title: Социальный проект посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне «А память, как колодец глубока…» 4 класс

extracted_text:
Социальный проект посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне «А память, как колодец глубока…»
Цель: патриотическое воспитание молодого поколения на примерах подвигов Великой Отечественной  войны.

Задачи:
формировать ценностное отношение у детей к Отечественной истории;
формировать эмоционально-отзывчивую личность ребенка;
воспитывать уважение к старшему поколению;
способствовать формированию у детей таких важных понятий, как «Родина», «патриот», «подвиг»;
способствовать формированию чувства гордости за свой народ, за свою Родину, уважения к её свершениям и  достойным людям;
 развивать  и углублять знания об истории родного края;
формировать исследовательские  навыки, умения самостоятельно добывать новую информацию.

Оборудование: выставка книг, посвященных Великой Отечественной Войне, интерактивная доска, компьютер, плакаты .
Длительность: краткосрочный
Тип проекта: познавательно-исследовательский
Участники:
учащиеся 4 класса,
учителя;
родители;
Формы реализации проекта:
непосредственно образовательная деятельность;
самостоятельная деятельность учащихся;
Ожидаемый результат:
формирование чувства самоуважения и уважения к людям;
формирование первоначальных представлений о героях войны.
Развитие интереса к историческому прошлому нашей страны

Ход деятельности:
Организационный момент. (слайд 1)
Добрый день уважаемые гости.
2.Мотивация к деятельности.
Звучит музыка, разыгрывается сценка (весёлое довоенное детство).  Дети играют в игрушки, мяч, пишут слова на доске. (слайд2.)
Сценка
Дочь. Мама-а-а!
Мать. Снова дрались во дворе?
Дочь.
Ага! Мама, но я не плакала!
Вырасту, выучусь на моряка.
Я уже в ванне плавала!

Мать.
Боже, не девочка, а беда!
Сил моих больше нету!

Дочь. Мама, а вырасту я когда?

Мать. Вырастешь, ешь котлету.

Дочь. Мама, купи живого коня?

Мать. Коня? Да что ж это делается?!

Дочь. Мама, а в лётчики примут меня?

Мать.
Примут, куда ж они денутся?!
Ты же из каждого, суета,  душу сумеешь вытрясти!

Дочь.
Мама, а правда, что будет война
И я  не успею вырасти?

Учитель: Ребята! Как вы думаете о чём мы сегодня поговорим на нашем мероприятии? А для чего нам нужно изучать и знать о великом подвиге всего советского народа? Чему мы сможем научиться ,зная о тяжёлом времени Великой Отечественной войны? Какова цель нашего сегодняшнего проекта? (Подведение итогов наших исследований). Какие задачи мы поставим перед собой?

Наступило тяжёлое страшное  время для всего Советского народа.
(звучит фонограмма сообщение Левитана о начале войны)
( слайд 6)
Дети читают стихи.
Ученик 1.
"Война" - жестче нет слова.
"Война" - печальнее нет слова.
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть, и нет.
Ученик 2.
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий советский народ.

Ученик 3.
Выходил он, свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
3.Отчёт деятельности учащихся.
Учитель : Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война – история:
  Поклонимся великим тем годам.
 Тем самым командирам и бойцам.
 И маршалам страны и рядовым,
 Поклонимся и мертвым и живым.
 Всем тем, которых забывать нельзя,
 Поклонимся, поклонимся, друзья!
 Всем миром, всем народом, всей землей,
 Поклонимся за тот великий бой…

Сценка.
Мать.
Мой мальчик, как долго тебя я ждала!
И вдруг я услышала зов Победы.
Я уж на стол всё собрала,
Я жду тебя, а тебя всё нету.
Слетела давно вся пыль с черёмух.
Мой мальчик, ты где потерялся?
Наш дом уже полон друзей и знакомых,
Ты только один остался.

Сын.
Мама, ты знаешь, я виноват,
Я виноват перед тобой.
Я собирался вернуться назад,
И вдруг тот последний бой.
Бой уже после войны,
Но фрицы не знали этого.
Нервы у всех оголены,
Наверно, я пал поэтому.
Я умер, мам, прости меня,
Постой за меня у калитки.
А если Варя спросит меня,
Скажи, что любовь не ошибка.

Мать.
Мой мальчик, не уходи, постой!
Давай мы выберем путь другой.
Другой пусть умрёт в том последнем бою,
Пусть он оставит любовь свою.

Сын.
Ах, мама, другой-ведь мне брат,
Он также не в чём не виноват.
Раз выпало пасть мне в последнем бою,
Так я унесу любовь свою.
Прости меня, мама!

Учитель. На рассвете 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский Союз.  Так началась Великая Отечественная война.
Нашей стране пришлось воевать с сильным и жестоким противником. С первого дня войны на борьбу с врагом поднялся весь народ. Фашисты решили уничтожить наше государство захватить земли и богатство СССР, истребить как можно больше советских людей, а выживших-обратить в рабов. Вся страна поднялась, встали все кто мог держать в руках оружие, кто мог защищать Родину. Вчерашние школьники осаждали военкоматы просились на фронт прибавляя себе год-два. И уходили чтобы не вернуться.

Звучит  запись песни «Священная война»

Выступает группа историков.
Первыми приняли на себя удар пограничники. Несмотря на огромный перевес врага, герои-пограничники держались до последней гранаты, до последнего патрона, мужественно защищая каждую пядь родной земли.
 Как было много тех героев,
Чьи неизвестны имена
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый, война.
Они сражались беззаветно,
 Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.
Брестская крепость.
 С началом обстрела Бреста на рассвете 22 июня находившееся в городе подразделения были подняты по тревоге. В 7 часов противник ворвался в город. Началась героическая оборона Бреста, которая продолжалась больше месяца и явилось примером легендарной доблести и отваги советских патриотов.

В первые месяцы войны наша армия отступала. К 10 июля немцы захватили  Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, большую часть Украины. За 3 недели наши войска потеряли 3500 самолётов, 6000 танков, белее 20000 орудий и миномётов. Много погибло наших солдат.

Битва под Москвой.
В конце октября наши враги подошли к Москве. Гитлер придавал исключительное значение захвату Москвы. Он полагал, что стоит только его войскам войти в Москву и советский народ будет покорён. Свой захвата назвали «Тайфун». Но этим планам не суждено было осуществиться. Для защиты родной столицы прибыли войны с Урала, Сибири, Дальнего Востока. К Москве шли поезда с боеприпасами, вооружением. А в декабре 1941 года Советская Армия перешла в наступление. Победа под Москвой воодушевила Советских людей.

8 сентября 1941 года гитлеровцам удалось сомкнуть блокадное кольцо вокруг Ленинграда. Началась блокада города, самая длительная и чудовищная в мировой истории. 900 дней и ночей длилась она. Для связи города с большой землёй через Ладожское озеро была проложена Дорога жизни.

Смоленское сражение.
Героически сражались с врагом наши войны у Смоленска. Самые славные участники Смоленского сражения- 4 дивизии- первыми получили звания Гвардейских.

Сталинградская битва.
Летом 1942 года начались ожесточённые бои за Сталинград. Вражеские самолёты непрерывно бомбили город. Около двух месяцев продолжались бои на улицах города. Сталинградская битва была самой ожесточённой из всех битв Великой Отечественной войны. Немецкие войска были окружены и сдались в плен в   начале февраля 1943 года. Известие об этой победе Советских войск было с воодушевлением встречено во всём мире.

Курская битва.
 В результате  битвы на курской дуге в июле-августе 1943 года стратегическая инициатива окончательно перешла к Красной Армии. 12 июля под Прохоровкой произошло крупнейшее в истории 2 мировой войны танковое сражение которое закончилось победой советских танкистов.

В тылу.
Победа ковалась не только на фронте но и в тылу. Тысячи людей самоотверженно трудились на заводах и колхозных полях, обеспечивая защитников вооружением и продуктами. К станкам и машинам стали женщины, старики и подростки. Учёные создавали образцы вооружения и боевой техники, которая превосходила технику врага.

Битва за Берлин.
Предстояла последняя решающая битва-за Берлин. Несмотря на все усилия немцев 1 мая 1945 года над Рейхстагом взметнулось Знамя Победы, а поздним вечером 8 мая в 22.43 (9 мая в 0.43 по московскому времени)  был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии.

Звучит запись. Левитан «о капитуляции Германии».

Учитель. В год 70- летия великой Победы мы склоняем головы перед павшими в этой войне, с чувством глубочайшей благодарности. Отдаём дань защитникам нашей Родины, отстоявшим свободу и независимость нашего народа. Всё дальше и дальше от нас трагические события Великой отечественной войны, всё меньше ветеранов этой войны встречают с нами День Победы, но не утихает боль, нанесённая войной и не меркнет подвиг нашего народа. Почтим память погибших минутой молчания.

Помните!
Через века, через года-
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда,-
Помните!

Выступление учащихся чьи родственники принимали активное участие в Великой Отечественной войне.
Ефремов Андрей Иванович (прадедушка Королёвой Анастасии). Воевал под Прохоровкой в танковой бригаде.

Пушкарёв Павел Устинович (прадедушка Опрышко Алексея). Воевал в 16 армии под командованием маршала Советского Союза Константина Константиновича Рокоссовского.

Ходыкин Трофим Тимофеевич (прадедушка Недашковской Ирины) был миномётчиком, освобождал Варшаву, Прагу, Берлин.

Щёткин Иван Васильевич (прадед Мецкер Кристины). Воевал на Дальнем Востоке с Японией был техником-механиком на ……

Мецкер Николай Петрович. Воевал в составе 3 Белорусского фронта 19 армии был начальником автослужбы полка штаба.

Учитель.  Во время Великой Отечественной войны воевали люди всех национальностей и лишь благодаря дружбе, братству всех национальностей нам удалось победить в самой страшной и жестокой войне на земле.
Но война не окончена пока не похоронен последний солдат. До сих пор работают поисковые отряды в местах сражений, ищут и находят и придают с почестями земле, останки солдат погибших в этой войне. Ищут солдатские медальоны, чтобы не осталось неизвестных бойцов.

Ученик.
Вечный огонь
Над могилой, в тихом парке
Расцвели тюльпаны ярко.
Вечно тут огонь горит
Тут солдат советский спит.
Мы склонились низко-низко
У подножья обелиска,
Наш венок расцвёл на нём
Жарким пламенным огнём.
Мир солдаты защищали,
жизнь за нас свою отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них!
Как продолжение жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.

Подведение итогов. Турнир (как хорошо знаю я свою историю).

Учитель. Прекрасен месяц май. Весеннее солнышко своими лучами пробуждает природу к жизни. Нежной зеленью покрываются леса и луга. В мае мы празднуем Великую Победу которую одержал наш народ в самой кровопролитной войне в истории.

1. Боевые награды
1.	Орден «Победа».
2.	Орден Славы.
3.	Орден Отечественной войны.
4.	Орден Суворова.
5.	Орден Нахимова.
6.	Медаль «Золотая Звезда».
7.	Медаль «За отвагу».
8.	Медаль «Партизану Отечественной войны».
9.	Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»
10.	Медаль «За оборону Москвы».

2. Герои и военачальники
(Слайды раздела «Герои и военачальники» сопровождаются небольшим проговариваемым учителем текстом).
Алексей Маресьев
1942 г. посадить самолет в прифронтовом лесу. 18 дней в одиночку боролся за жизнь. Летчику ампутировали нижнюю треть обеих ног. Благодаря упорным тренировкам в начале 1943 г. прошел медицинскую комиссию и был направлен в авиационную часть. В 1999 г. ему присвоен титул «Национальный герой». Умер 18 мая 2001 г. за 2 дня до 85-летия.
Олег Кошевой
Член молодежной организации «Молодая гвардия», действовавшей в г. Краснодаре. Расстрелян фашистами в 1942 г.
Николай Гастелло
Герой Советского Союза (посмертно). Руководимый им экипаж в июне 1941 г. направил горящий бомбардировщик на вражескую колонну танков и мотопехоты.
Зоя Космодемьянская
Герой Советского Союза (посмертно). Партизанка. В ноябре 1941 г. при выполнении боевого задания в с. Петрищево под Москвой захвачена в плен немцами. Несмотря на нечеловеческие пытки, не предала товарищей. Повешена фашистами под именем Таня.
Александр Матросов
Герой Советского Союза (посмертно). Рядовой в 1943 г. у д. Чернушки закрыл в бою своим телом амбразуру вражеского дзота и тем самым дал возможность своему подразделению выполнить боевую задачу.
Г.К. Жуков
Великий советский полководец. Маршал Советского Союза. В годы Великой Отечественной войны начальник Генерального штаба, командир ряда фронтов, заместитель Верховного Главнокомандующего. Провел первую наступательную операцию советских войск. Организовал оборону Ленинграда. Руководил действиями одного из фронтов в Московской битве, в битве за Берлин. Принимал безоговорочную капитуляцию Германии.
А.М. Василевский
Маршал Советского Союза. Заместитель начальника Генерального штаба, а с 1942 г. начальник Генерального штаба. Координировал действия многих фронтов в Сталинградской и Курской битве. Участвовал в операции по разгрому группы армий «Центр» летом 1944 г. в Белоруссии. Во время войны с Японией был Главнокоандующим советскими войсками, разгромившими Квантунскую армию на Дальнем Востоке.
К.К. Рокоссовский
Маршал Советского Союза и Польши. В годы Великой Отечественной войны командующий армией, войсками Центрального, Донского, 1-го, 2-го Белорусских и других фронтов. Принимал участие в проведении операций под Москвой, Сталинградом, Курском, в Белоруссии, на территории Польши, в Берлинской операции.
И.С. Конев
Маршал Советского Союза. В годы Великой Отечественной войны командующий войсками Западного, Степного, 1-го и 2-го Украинских и других фронтов. Войска, руководимые им, участвовали в Московской и Курской битвах, битве за Днепр, освобождении Украины, Польши, в Берлинской операции, освобождении Праги.
Б.М. Шапошников
Маршал Советского Союза. Начальник Генерального штаба до весны 1942 г. С 1943 г. начальник Военной Академии Генерального штаба. Под его руководством вышла первая монография по истории Великой Отечественной войны – трехтомный труд о битве под Москвой. Скончался 26 марта 1945 г., не дожив до Победы 44 дня.

3. Города-герои
Брест
Керчь
Минск
Новороссийск
Севастополь
Одесса
Ленинград
Москва
Волгоград
Киев

Боевая техника
Система залпового огня БМ-13 («Катюша»)
Пушки (противотанковая пушка образца 1943 г. (ЗИС-2)); 100 мм. полевая пушка образца 1944г. (БС-3))
Миномет (160 мм. миномет образца 1943 г.)
Гаубица (образца 1943 г. (Д-1))
Истребитель Як-9
Самолет По-2 (Использовался как ночной бомбардировщик)
Штурмовик Ил-2
Тяжелый танк КВ
Средний танк Т-34
Тяжелый танк ИС
Рефлексия:
Учитель:
Я хочу пожелать всем только мирных побед. Нам выпало огромное счастье жить без войны. Но мы не должны забывать, какой ценой оно было завоевано, и как легко его разрушить, ведь в мире, то и дело вспыхивают военные конфликты.
чтец:
Люди!
Покуда сердца стучатся, –
помните!
Какою ценой
завоевано счастье, –
пожалуйста,
помните!
Песню свою отправляя в полет, –
помните!
О тех,
кто уже никогда не споет, –
помните!
чтец:
Во все времена
бессмертной Земли
помните!
К мерцающим звездам
ведя корабли, –
о погибших
помните!
Мечту пронесите через года
и жизнью наполните!..
Но о тех,
кто уже не придет
никогда, –
заклинаю, –
помните!
Чтение стихов сопровождается показом слайдов с военными фотографиями.

Всем гостям вручается поделка «Голубь мира»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Календарно-тематическое планирование «Кубановедение» 5 класс

extracted_text: Календарно – тематическое планирование «Кубановедение»   5 класс 2014-2015 учебный год


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                       «Вечерняя (сменная) школа №15»
                               г.Новосибирска

              Итоговая контрольная работа по английскому языку

                                 для 9 класса

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                          Дьяконова Александра Александровна

                               г. Новосибирск
                                     2015

    Раздел 1. Чтение
    Прочитайте данный текст. Определите, какие из  приведенных  утверждений
А1- А9  соответствуют  содержанию  текста  (True),  какие  не  соответствуют
(False).
    One of the most important dates during the days of the Spanish Catholic
Monarchs was 12th October  1492:  the  discovery  of America  by Christopher
Columbus.
    The fact that Christopher Columbus (who  was  not  originally  Spanish)
appealed to a foreign court to offer his services proved that the  discovery
of America was not unexpected.
    Portugal and Spain were well-advanced  in the  exploration  of overseas
routes  and  Sevilla,  a wealthy  Spanish  city,  was  by then  an important
commercial centre. We know that the  African  routes  were  closed  to Spain
in favour of Portugal. In 1479, Alfonso V of Portugal recognized the  rights
of Spain  over  the  Canary  Islands,  while  Spain  recognized  the  rights
of Portugal over the Azores, Cape Verde and Madeira.
    The Canary Islands  were  an excellent  bridge  for  alternate  routes.
Unified Spain possessed in 1492 a powerful  war  machine,  a solid  economy,
naval experience including  the  exploration  of trade  routes  and  notable
scientific-technical  potential,  mathematicians,  geographers,  astronomers
and shipbuilders who had been  formed  in a melting-pot  of three  cultures:
Jews, Muslims and Christians. Its only rival was  its  neighbour,  Portugal,
which, as we know, had put a stop to Spanish expansion in Africa.
    Columbus’ offer was rapidly accepted, but during  his  journey  to Asia
his caravels unexpectedly came across the American continent.
    The  Spanish  were  especially  well  prepared  by history  to conquer,
occupy, populate and exploit new lands and assimilate  new  people.  America
thus became the new frontier-land for those  people  used  to its  ways  and
with the military,  diplomats  and  administrative  arms  at their  disposal
to face the challenge. By the middle of the 16th century, they  had  settled
in the two most important places, Mexico on the Atlantic,  and  Peru  on the
Pacific.
    court - суд
    unexpected – неожиданно
    were well-advanced – хорошо продвинулись
    route - маршрут
    in favour of – в пользу
    recognized the rights – признал права
    possess – владеть
    expansion - распространение
    rival – соперник
    prepared – подготовленный

    A1 The discovery of America by Christopher Columbus  was  an  important
event in the life of Spain.
    1) True  2) False

    A2 The discovery of America was  unexpected.
    1) True  2) False
    A3 Sevilla was the largest sea port and trade center of the world.
1) True  2) False
    A4 In the 15-th century it was the privilege of Portugal to use African
routes.
1) True  2) False
    A5 By 1492 Spain had serious resourses to expand its world influence
1) True  2) False
    A6 Spain had necessary professions for making new routes in the world.
    1) True  2) False

    A7 During his journey to Africa Columbus unexpectedly came  across  the
American continent.
    1) True  2) False
    A8 The Spanish were not ready to settle on the newly open lands.
1) True  2) False
    A9 The Portugals had settled in the two most important  places,  Mexico
on the Atlantic, and Peru on the Pacific.
    1) True  2) False

    Раздел 2. Лексика и грамматика
    Раскройте скобки, выбрав правильный вариант ответа. B1-B10

    Two friends were… (B1- travelled,  travelling)  on  the  road  together
when… (B2- sudden, suddenly) they came face to face with a  large  bear.  In
great fear, and without a … (B3- think, thought) about his… (B4-  companion,
company), one man immediately… (B5- climbed, climbs)  a tree  and  hid.  The
other, seeing that he was alone opposite the  bear,  threw  himself  on  the
ground and … (B6- pretended, pretending) to be dead, for he had  heard  that
a bear will not touch a dead body. The bear approached him, sniffing at  his
nose and ears, but the man, with great …  (B7-  courage,  courageous),  held
his breath and kept still, and at last the bear, thinking him  dead,  walked
… (B8- slowly,  slow)  away.  When  the  bear  was  far  the  first  …  (B9-
traveller, travel) came down from his tree  and  asked  his  companion  what
the bear had said to him.  He said:  “I observed from  my tree that  he  put
his mouth very close to your ear.” His companion  replied:  “It  was  not  a
great secret. He wisely advised me not to keep company with those  who  when
they get into … (B10- difficulty, difficult), leave  their  friends  in  the
trouble.”
    Раздел 3. Письмо
    С1

You have received a letter from your English-speaking pen friend Jane.
    ... Yesterday I went to our school library to take some books to  read.
Is there a library at your school? Do you take books from the library?  What
kind of books do you prefer? Why?  Who’s your favourite author?  What  books
by Russian writers would you recommend me to read?
    Write him a letter and answer his  questions.
    ________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________

    Ответы

Раздел 1. Чтение
А1 T

А2 F

А3 T

А4 T

А5 T

А6 T

А7 F

А8 F

А9 F

Раздел 2. Лексика и грамматика

B1 travelling

B2 suddenly

B3 thought

B4 companion

B5 climbed

B6 pretended

B7 courage

B8 slowly

B9 traveller

B10  difficulty


title: Проект урока музыки в 4 классе "Народные праздники. Троица"

extracted_text:
Проект урока музыки в 4 классе.
Тема четверти: Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Тема урока: Народные праздники. Троица.
Художественное название урока: «Родной обычай старины»
Цели урока:
Личностные: развивать эмоционально- образную сферу, умение воспринимать и исполнять русские народные песни, эстетический вкус.
Метапредметные: формировать умение применять полученные знания на уроках ИЗО, русского языка, чтения.
Предметные: формирование навыков в постановке учебных , планирования собственных действий в процессе восприятия.
УУД:
Личностные: осмысление взаимодействий искусств, как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов. Выявление ассоциативных связей музыки с другими видами искусств.
Регулятивные: умение планировать собственные действия, озвучивание целей и задачи урока. Умение размышлять о музыке, давать оценку и уметь отстаивать свою точку зрения.
Познавательные: ознакомиться с традициями праздника Троица, выучить песню «Березка», разучить движения в хороводе. Усвоить понятие «купальские песни», «русальи песни». Иметь представление о музыкальных традициях русского народа.
Коммуникативные: передача собственных впечатлений о музыке. Самооценка коммуникативных действий в процессе восприятия музыкального произведения. Воспитание любви к народным традициям. Прививание толерантности и уважение к народным праздникам разных народов.
Форма урока: урок- праздник
Оборудование: мультимедийная доска, ноутбук, ленточки, венок.

План урока:
Организационный момент.
Игра «Веночек»
Новый материал.
Восприятие.
Вокально- хоровая работа.
Разучивание хоровода.
Итог.
Ход урока:
Орг.момент.
Дети входят в класс. Звучит народная музыка. Приветствие.

Учитель:
Дорогие гостьюшки мои, я рада видеть вас и сегодняшний урок  мы проведем вместе. А вы знаете, что музыка это волшебное искусство? И, благодаря  ей, и нашей фантазии мы можем оказаться в любом месте. А теперь пофантазируйте и скажите, где мы оказались сегодня?
(Звучат птичьи трели, журчанье ручья).
  Мы на залитой солнцем поляне, посмотрите, кого мы там встретили
Люди  в  нарядной одежде плетут венки и водят хороводы. Как вы думаете, что происходит на поляне?
(ответы детей)
Правильно- народный праздник. Мы уже знакомились на протяжении учебного года со многими народными праздниками, а вспомнить их нам поможет особенная игра.
(Игра «Веночек».)

За каждый правильный ответ ,вы получаете цветок и прикладываете его к этому кругу, который у меня в руках(каркас круга сделанный из проволоки).Если вы не знаете ответ на вопрос ,то говорите «дальше» и передаёте цветок следующему товарищу.
                             (на доске вывешивается кроссворд )
Ребята перед вами кроссворд с вопросами - вставьте пропущенные буквы.

                 1 С(..)(..)В(..)(..)
                 2(..)Р (..)Е(..)(..)(..)
 3(..)(..) С(..)(..) Н(..)(..)(..)
                   4(..)О(..)Я(..)(..)(..)
       5(..)Е(..)(..) Ч(..)С (..)(..)
               6(..) Н Е(..)(..)(..)(..)(..)(..)(..)
7(Б)(.)(.)(.)(.)(.)ЙК(..)
1Назовите один из элементов русской избы?(ставни)
2Как называется семья музыкальных интсрументов более чем из 12 музыкантов?(оркестр)
3Как называется народный праздник,который отмечается славянами в конце зимы и наступлении весны?(масленица)
4Как называется рождественская песенка?(колядка)
5Назовите главную особенность русской народной песни?(певучесть)
6Назовите оперу Н.А.Римского-Корсакова,в котором звучит фрагмент «Прощание
Масленицы»(Снегурочка)
7Назовите струнный инструмент- символ России.(балалайка)

Посмотрите какое слово у нас получилось»ВЕНОЧЕК»(показ венка сделанного ребятами из цветков)
Благодаря вашим правильным ответам мы собрали красивый венок-который является главным символом праздника, о котором сегодня мы с вами и поговорим.
3.А называется он Троица. Как вы думаете, что нового мы сегодня узнаем?
(Дети озвучивают задачи урока, учитель корректирует  и дополняет)
Тема нашего урока праздник троица, а самой красивой и яркой лентой будет эпиграф, который звучит так: «Ты откуда русская, зародилась музыка…»это слова из стихотворения русского поэта Геннадия Серебрякова.
Конец весны – начало лета – время весёлого и красивого древнего русского праздника – Зелёных святок, по-другому Троица. Праздник Троица – любимый народный праздник, он посвящён Богине Весны, победившей злых демонов зимы.
         Троица – праздник торжества весны, цветущей живой природы, прославление духов леса, поля, водоёмов, просьба о плодородии, дожде,поливе севов, о будущем урожае.
Троица или Зелёные Святки – поклон берёзе (растительности).огню – Солнцу, воде – русалке.
Посмотрите, какие замечательные картины народных празднецтв создал русский художник Борис Михайлович Кустодиев.
Ну а какой же праздник без музыки? Троица  является праздником летнего обрядового цикла и песни, которые исполняются летом, называются купальскими или русалочьими.
Проговаривание. « Песни летнего обрядового цикла называются купальскими или русальными»
Сейчас мы послушаем с вами эти особенные песни.
Восприятие.
 Русская народная песня «Ой, кумушки, кумитеся».
Учитель : Ребята, сейчас вы услышите песню, которая исполнялась на праздник Троицу, она рассказывает об особом обряде «кумления», когда девушки проходят парами под ветками березы и целую друг дружку через веночек, который держат в руках. В этой песне описываются несколько обрядов с этого праздника, слушайте внимательно, а потом их перечислите. Обратите внимание, на характер и настроение песни. На что она похожа и чем отличается от песен , которые вы уже слышали.
(Учитель исполняет песню «Ой, кумушки, кумитеся»)
Беседа о песне
В народных песнях часто  воспевали природу , а самым любимым деревом на Руси была береза- еще один символ праздника Троица.
4 Вокально хоровая работа
Девушки украшали берёзку лентами, цветами, водили хоровод.
Мы  вами разучим хороводную песню «Березка». Учитель исполняет песню. Беседа о песне. Настроение ,характер.
Но для того, чтобы хорошо исполнить песню нужно распеться.
Распевка «На лесной полянке».
Разучивание песни.
Хороводы вокруг берёзки водили разные. Вот такой обрядовый хоровод с платочками. В середину хоровода выходила девушка (девочка), отбирала у всех платочки, поднимала их над головой – это была как бы девушка – берёзка.
Она изображала шум листьев платочками, движение веток (шуршание платья), махала над головой платками, прославляла девичью красу.
Девочки стоят в кругу, взявшись за руки, в центр круга выходит девочка-берёзка с платочками. Дети поют и водят хоровод вокруг девочки- березки.

Итог урока
 Ты откуда, русская зародилась музыка?
То ли в чистом поле, то ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли? Или в птичьем свисте?
Ты скажи откуда, грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась с самого начала?
Как же ты явилась? Как ты зазвучала?

Это фрагмент стихотворения, с которого начался наш урок. Найдем ответы в нашем сегодняшнем уроке.
Что мы видели в чистом поле? На поляне ? ( хоровод, песни)
Где мы повстречались с грустью (в песне «Кумушки»)
С какой песней мы прославляли красоту березки?
Вернемся к одному из символов Троицы – венку.
Передавайте венок друг другу с добрым словом и пожеланиями.
Выход из класса под песню «Во поле березка стояла»


Презентация "Плоскостопие" 4 класс


title: Сценарий Праздничный концерт ко Дню Победы «Победа в сердце каждого живет»

extracted_text:
Сценарий.
Праздничный концерт ко Дню Победы
«Победа в сердце каждого живет»
09.05.2015г.
(свет на сцене и в зале выключен, идет закадровый голос, на экране справа на сцене кадры «Мирной жизни и войны, звучит «Течет река времени фоном)
Ведущий 1: Течет река времени…Заросли шрамы окопов. Исчезли пепелища сожженных городов. Выросли новые поколения. Но о минувшей войне необходимо знать все…Надо знать! И чем она была: с какой безмерной тяжестью были связаны дни отступлений и поражений… И каким безмерным счастьем была для нас была Победа! Надо знать! И о том, каких жертв нам стоила война! Какие разрушения она принесла, оставив раны в душах людей и на теле земли…Пусть память сердца говорит…

(видеофрагмент «Вечный огонь», дети выходят в брюках черных и майках –фото ветерана с зажжёнными 3-мя свечами в руках.
Чтец 1
От неизвестных и до знаменитых,
Сразить которых годы не вольны,
Нас двадцать миллионов незабытых —
Убитых, не вернувшихся с войны.
Чтец 2
Нет, не исчезли мы в кромешном дыме,
Где путь, как на вершину, был не прям.
Ещё мы женам снимся молодыми,
И мальчиками снимся матерям.
Чтец 3
А в День Победы сходим с пьедесталов,
И в окнах свет покуда не погас,
Мы все от рядовых до генералов
Находимся незримо среди вас.
Чтец 1
Есть у войны печальный день начальный,
А в этот день вы радостью пьяны.
Бьёт колокол над нами поминальный,
И гул венчальный льётся с вышины.
Чтец 2
Мы не забылись вековыми снами,
И всякий раз у Вечного огня
Вам долг велит советоваться с нами,
Как бы в раздумье головы склоня.
Чтец 3
И пусть не покидает вас забота
Знать волю не вернувшихся с войны,
Когда вы отличаете кого-то
Иль снова не прощаете вины.
Чтец 1
Всё то, что мы в окопах защищали
Иль возвращали, кинувшись в прорыв,
Беречь и защищать вам завещали,
Единственные жизни положив.
Чтец 2
Как на медалях, после нас отлитых,
Мы все перед Отечеством равны
Нас двадцать миллионов незабытых —
Убитых, не вернувшихся с войны.
Чтец 3
Где в облаках зияет шрам наскальный,
В любом часу от солнца до луны
Бьёт колокол над нами поминальный
И гул венчальный льётся с вышины.
Чтец 1
И хоть списали нас военкоматы,
Но недругу придётся взять в расчёт,
Что в бой пойдут и мёртвые солдаты,
Когда живых тревога призовёт.
Чтец 2
Будь отвратима, адова година.
Но мы готовы на передовой,
Воскреснув, все погибнуть до едина,
Чтоб не погиб там ни один живой.
Чтец 3
И вы должны, о многом беспокоясь,
Пред злом ни шагу не подавшись вспять,
На нашу незапятнанную совесть
Достойное равнение держать.
Чтец 1
Живите долго, праведно живите,
Стремясь весь мир к собратству сопричесть,
И никакой из наций не хулите,
Храня в зените собственную честь.
Чтец 2
От неизвестных и до знаменитых,
Сразить которых годы не вольны,
Нас двадцать миллионов незабытых —
Убитых, не вернувшихся с войны.
(свет. прожектор на солдата, звуки крика детей на детской площадке, на сцене окно с занавесками, стол, на нем стаканы, самовар, стулья 2шт., бабушка вяжет, жена, дети играют в догонялки)
Впереди под лучом света солдат - муж:
Муж: До войны наше село утопало в зелени садов. Наша семья была занята мирной работой, мы готовились к летнему отпуску. Мы строили планы на будущее. Но... война ворвалась внезапно в тихий и размеренный ритм жизни нашей семьи и миллионов советских людей. Все сразу изменилось. Миллионы мужчин ушли на защиту Отечества. Страна в одночасье превратилась в огромный военный лагерь. Не одну семью не обошла проклятая война, везде были потери, лишения, страх…
(муж уходит за кулисы, на последних словах его, включают радио бабушка, Левитан «Объявление о начале войны», свет, солдат идет к семье, они кидаются его обнимать)
Жена: «Не пущу, как же мы без тебя?! Дети, вон, совсем малы!
Бабушка: «Олег, сынок, ну какой фронт, ты нам здесь нужен!?
Солдат: Все, бабы, хватить голосить! Война не оставляет мне выбора. Хоть выбор есть: или умереть за свою Родину, за вас, своих родных и близких… Или умереть, стоя на коленях, терпя позор и унижение от немцев проклятых!
(обнимает детей, и говорит) Ради вас воевать буду, ради вашего будущего!
(уходит, за ним вслед бежит за кулисы жена, сын)
Дочь (спрашивает у бабушки): Бабушка, а куда это наш папка ушел, почему он Родину защищать должен?
Бабушка: Ваш папка на войну ушел, он нас там защищать будет. А мы его в тылу ждать будем и молиться будем за него. А Родины без семьи не бывает! Родина –это мы! Вот она Родина, и горит она пожаром войны страшной!
(свет, мигает свет, с красным, музыка «Вставай страна огромная» на этих словах срывает с окна занавески, выключатся свет полностью, там карта Советского союза, в ней лампочки красные горят, музыка звуки поезда отъезжающего, свет. прожектор на жену, которая  с платком носовым)
Жена: Я его, когда провожала, сказала «Защищай родину и нас крепко. Если понадобится — жизнь отдай, а чтобы победа была нашей». Это я так перед ним храбрилась, что бы не видел горе мое!
А потом, прямо перед поездом я  растерялась от горя, все хотела что-то важное сказать, а в голове у меня сквозняк получился, все мысли вылетели. И вот уже поезд тронулся, а я иду рядом с его вагоном, руку его из своей не выпускаю и быстро так говорю:
«Смотри, Олеженька, береги себя, не простудись там, на фронте». — «Что ты, — говорит он мне, — Аленкушка, что ты! Ни за что не простужусь. Там климат отличный и очень даже умеренный». И горько мне было расставаться, и веселее стало от глупеньких слов моих…
(уходит за кулисы, прожектор, на сцене бабушка к ней подбегает жена)
Жена: Мама, мама! Ефросинии  Степановой похоронка очередная пришла. (бабушка, хватаясь за сердце)
Бабушка: Ефросиньюшка бедная, что же делается – то, а!?
Жена: А наш, Олеженька, совсем писем не шлет, как он там, жив?
(бабушка, обнимая жену)
Бабушка: Аленушка, не волнуйся ты, чует материнское сердце, жив наш Олеженька, придут еще письма от него!
 «Судьба матери» (Сценка «9 сыновей»)
(на сцене появляются брат и сестра. Брат с рюкзаком старается идти побыстрее, чтобы оторваться от сестры, которая, размазывая   слезы по   лицу, пытается ухватить брата за рюкзак)
Кирилл: Куда ты, глупая? Ты же совсем малая! Иди домой, а то маманя ругаться будет.
Настя: А ты, Володька, куда? К папе на фронт в гости? Я тоже к папе хочу.
Кирилл: Да не к папе я, просто на фронт. Фронт знаешь, какой большой,   там захочешь, не найдешь.
Настя: Все равно домой не пойду, боюсь я одна домой возвращаться через лес.
Кирилл: А на фронт бежать не боишься? Думаешь, тебя там    конфетами   фрицы   встретят или     гранатами? Не девчачье    это дело.
Иди домой и мамане помогай, а хочешь па фронт, тренируйся не бояться темноты, бомбежки. А как    научишься, напишешь   мне, а я тебя заберу.
Кирилл: Ладно, пойду тренироваться, только ты уж  не обмани.
Мальчик целует сестру, уходит, махая ей рукой.
«Веснушки» «Дети войны»
(танец «Девочка в сожжённом немцами селе», свет, прожектор, когда бомбежка свет мигает, дым-машина, стробоскоп)

Стихотворение «Через 20 лет»
  ЧЕРЕЗ ДВАДЦАТЬ ЛЕТ

 Пожар стихал. Закат был сух.
 Всю ночь, как будто так и надо,
 Уже не поражая слух,
 К нам долетала канонада.

 И между сабель и сапог,
 До стремени не доставая,
 Внизу, как тихий василек,
 Бродила девочка чужая.

 Где дом ее, что сталось с ней
 В ту ночь пожара - мы не знали.
 Перегибаясь к ней с коней,
 К себе на седла поднимали.

 Я говорил ей: "Что с тобой?" -
 И вместе с ней в седле качался.
 Пожара отсвет голубой
 Навек в глазах ее остался.

 Она, как маленький зверек,
 К косматой бурке прижималась,
 И глаза синий уголек
 Все догореть не мог, казалось.

(берет Еву за руки, уводит за кулисы, свет весь, привал, музыка, 2стойки с микрофонами, одна наклонена под гитару, микрофон у солдаты чистят бляху, рассматривает фото, сапоги чистят, из кастрюли разливает повар чай)
Солдаты:
Солдат 1: Эх, ребята, как там наши бабы? Скучают, поди, без нас!
Солдат  2:Так ты письмо напиши и узнай! Мамке, поди, давно не писал?!
(солдат берет бумагу и ручку и начинает писать, проговаривая вслух)
Солдат 1: Здравствуй, мама. У меня все хорошо, не беспокойся. Вообще, у меня к тебе единственная просьба – береги себя, береги свое здоровье, не скучай и не плачь – этим ты только треплешь нервы, ведь слезами ты не ускоришь победу… Я вижу, ты улыбаешься, хотя твои глаза полны слез. Вытри слезы, они портят все дело. Смотри прямо и гордо – ты мать защитника Родины.
(исполняет «Темная ночь»)
Муж  подходит: Эй, боец, сейчас  к нам настоящие артисты приедут.
Солдат2: Девчонки из агитбригады «Победа»?!. Ох, и нравятся они мне!
Выходит «Радонька» исполняет перед солдатами: «Я Росинка твоя»
 «Катюша»
(всем девочкам из «Радоньки» предлагают чай повар, на передний план слева выходит жена: слова о любимом, на переднем плане справа муж  пишет письмо и говорит вслух)
Муж: Теперь мы живем в лесу, а перед нами цветущий луг. Я высовываю нос из окопа и жадно вдыхаю его запахи. Даже странно, что такая красота — это поле боя, что в пятистах метрах от нас немцы. Недалеко от наших позиций я вижу большой красный цветок. Я не знаю, как он называется, но он очень красив, и мне хочется сорвать его для… Вас. Я знаю, он завянет, засохнет, пока дойдет до вас, а может, его выбросит из конверта военная цензура — скажет, вот сантименты, но я все равно сорву его…
(вместе поворачиваются, жена уходит, слаживает треугольником  письмо и отходит на задний план, со словами)
Солдат 3: Девочки, а про цветы есть у вас песня?
«Радонька», хохоча:
Радонька: Лида, спой нам!
(Мамаева Лидия и Крахмалец Ирина аккомп. «Цветы России», «Радонька» прощаются с солдатами)
Чтец 1: «Ну, все, бойцы, мы дальше, в санбат поедем, там нас нынче ждут с концертом! А вам, бойцы, желаем Победы над проклятыми фашистами!»
Солдаты: Девчонки, вы еще приезжайте!
(«Радонька» уходит за кулисы, солдаты им машут руками, и уходят вслед за ними, все уходят за кулисы, свет. Прожектор)
Исполнение песни «Нам нужна одна Победа», видео «Нам нужна одна Победа», музыка «Звуки деревни»)
(деревня,  плетни, столб с радио, посреди площади расстелен брезент, на нем горка картофеля, с мешок, еще один мешок полный. Вокруг – бабы (колхозницы), выходят женщина 1 выносят мешок с картошкой на брезент, видя как едет женщина 2)
Женщина 1: Глядите, председательша наша идет!
Женщина 2: Давайте семена, люди добрые! Завтра сажать картошку надо, а ее еще перебрать сегодня.  Уходит золотое время!
Женщина 3: Какая может быть посадка, Петровна? - говорит Мила - Наши, вдруг обратно отступают начнут. Всем нам тикать придется.
Председательница: Об этом и не думайте! Наши не отступают, немец не придет. И давайте, женщины, забывать про немца. Давайте помогать фронту, чтоб наши мужья с победой вернулись и нас любили.
(подходит женщина 1 и опорожняет мешок с картофелем в общую кучу)
Женщина 1: Усе, Петровна! Подобрала все что было!
Женщина 2: Ты-то подобрала, а другие дорожатся. Не хватит нам площадь засадить.
Председательница:  Женщины! Давайте хоть по сколько можете!
(девушка Галина приносит в подоле юбки картофель)
Женщина 2: Петровна, - Как же мы переживать будем, коли все отдадим?
Женщина 3: Освоим площадь - переживем. Не освоим - все равно с голоду подыхать
Председательница: То-то и оно, что болит! Сообща мы, может, переживем, а поединоличности все равно сдохнем.
(женщина 1 уходит к бабам, и говорит Председательше)
Женщина 1: Не тужи, Петровна, будет тебе картофель! А ну, бабоньки, кормить вернувшихся мужей-то чем будем, давай дружно перебирать!? Мила, радуясь, кричит: погодите, и несет ведро картофеля
Председательница: Запевай, Галина, с песней веселей работать!
(подходят к микрофонам, 3 стойки)
«Казак и казачка»
(после песни закрывают круг и  садятся перебирать картофель, вдруг вбегает Даша, кричит)
Девушка: Новости, новости с фронта. Валентина Петровна, радио включайте! Дед Микола говорит, что наши немцев гонют! Все кидаются к радио. Собирается вся деревня.
(звучат новости, бабы радуются, обнимаются, 2 стойки перекидываем налево, одну под гитару наклоняем, третью стойку убираем)
«Майский вальс 45 года» слева стоит и поет.
(приходят справа солдаты, обнимаются с бабами, жена с детьми ищет мужа, уходит в сторону, муж со знаменем, знамя в флагшток ставит,  заходит на сцену со знаменем со стороны зрителей, семья  кидаются к нему, обнимаются, танцуют с бабушкой все вместе, потом бабушка детей забирает, муж и жена посередине танцуют)
Все кричат «Победа» и взрывают фейерверк.
Видео «Победа»


title: Классный час "Биография М.Ю. Лермонтова"

extracted_text:
Классный час к 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова
“Здесь всюду властвуют его стихи.
Далёкие, зовущие, живые”.
Тема: Биография М.Ю. Лермонтова.
Цель:
повторить этапы биографии поэта, сообщить новые факты и обобщить информацию о его жизни и творчестве;
познакомить учащихся с произведениями М. Ю. Лермонтова, его биографией. Расширять кругозор учащихся в области искусства, через просмотр репродукций картин и прослушивание музыкальных фрагментов, написанных к произведениям поэта
Наглядность: презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Тема и задачи урока.
В этом году исполняется 200 лет со дня рождения великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова.
Этот урок мы посвятим великому человеку России. Почему его так называют - великий? Давайте, попробуем разобраться в жизни и творчестве поэта. Им написано около 400 стихотворений, около 25 поэм, 5 драм и 7 повестей. “Перелистаем страницы” его жизни и творчества. Сегодня мы расскажем вам биографию Михаила Юрьевича Лермонтова.
3. Биография.
Михаил Юрьевич Лермонтов родился 3 октября 1814 года в Москве в семье офицера.
Детство будущего поэта было омрачено ранней смертью матери. Когда Мише было всего три года, мальчик остался на воспитании бабушки и рос в разлуке с отцом.
Всё детство Лермонтов провел в усадьбе своей бабушки в Тарханах Пензенской губернии.
      Бабушка не жалела денег и средств для воспитания единственного и обожаемого внука. По дворянскому обычаю были приглашены иностранцы в качестве воспитателей и учителей.
Мальчик получил прекрасное домашнее образование, с детства свободно владел французским и немецким языками, хорошо рисовал и лепил, учился музыке (играл на флейте, фортепиано и скрипке).
Когда Лермонтову исполнилось 14 лет, он переехал с    бабушкой из Тархан в Москву, т.к. надо было подумать о школьном образовании мальчика. Поэт полюбил Москву, город своего детства, своей юности. Он воспевал её в своих произведениях.
Осенью 1830 года Лермонтов был принят в Московский университет благородного пансионата на нравственно-политическое отделение. В пансионате он впервые осознал себя поэтом, осознал, что поэзия – это его призвание, и начал сам писать стихи. Учился Лермонтов прекрасно, но закончить пансионат ему не удалось. Лермонтова не удовлетворяли лекции профессоров, а профессоры, в свою очередь, были не довольны непочтительными ответами и пререканиями студента - это считалось непозволительной дерзостью. Всё это привело к тому, что он подал заявление об увольнении и покинул университет в 1832.
После Москвы поэт переехал вместе с бабушкой в Петербург и поступил в Школу гвардейских прапорщиков. В феврале 1837г.   Лермонтов узнает о гибели А.С. Пушкина и пишет стихотворение "Смерть поэта". Это стихотворение царь воспринял как призыв к революции, поэтому он отправил Лермонтова на Кавказ, где шла война с горцами. Царь, посылая под пули, надеялся, что поэт не вернётся в столицу. Во время кавказской ссылки Лермонтов познакомился со многими декабристами, тоже отбывавшими здесь ссылку.
 Тема Кавказа неотделима от творчества поэта.
        До 10 лет Лермонтов рос болезненным мальчиком. Чтобы укрепить здоровье внука, бабушка три раза возила его на Кавказ. Полюбившие горные пейзажи, яркие краски, своеобразный свободолюбивый характер здешних жителей ещё в раннем детстве произвели на поэта огромные впечатления.
Лермонтов посвятил Кавказу множество превосходных стихотворений.
Настойчивые хлопоты бабушки увенчались успехом: Лермонтов был прощен императором Николаем и должен был возвращаться в Россию. Но в 1840 году   военный суд за дуэль приговаривает Лермонтова к вторичной ссылке на Кавказ.
      Во время второй ссылки поэту пришлось участвовать в военных действиях на территории Чечни и Дагестана.
Два года, проведенные в казарме, были, по его словам, "страшными". Но и в этих условиях Лермонтов тайком продолжает писать, хотя его творчество переживает период спада.
       Лермонтов очень переживал, что горцы, к которым Лермонтов относился с уважением и русские солдаты вынуждены убивать друг друга вместо того чтобы жить в братстве.
Тем не менее за свою расторопность, верность взгляда и пылкое мужество Лермонтова представили к награде.
Любимый край Лермонтова – Кавказ, который, с детства вдохновлял поэта, был колыбелью его творчества, стал же местом его гибели.
     Погиб Лермонтов на дуэли с Николаем Мартыновым, бывшем его товарищем.
Из за насмешки Лермонтова над Мартыновым, гордость которого была оскорблена, Михаил Юрьевич был вызван на дуэль, которая состоялась 15 июля 1841 года.
Итак, дуэль Лермонтова и Мартынова состоялась между 6 и 7 часов вечера. Был дождь и сильный ветер. Условия поединка были очень жёсткими: стреляться до 3-х раз на расстоянии 15 шагов. При этом Лермонтов вдруг объявил, что отказывается от выстрела. Но Мартынов отказаться не мог.
    По сигналу Николай пошёл навстречу Лермонтову, а Михаил Юрьевич остался на месте. Поэт поднял руку с пистолетом вверх и выстрелил в воздух.
Оскорблённый же бывший приятель произвёл выстрел в соперника. Пуля попала в грудь Михаилу Юрьевичу и пробила её навылет. Смерть наступила мгновенно…
На другой день поэта похоронили при огромном стечении народа на Пятигорском кладбище. В 1842 году, благодаря хлопотам бабушки Елизаветы Алексеевны, Николай I разрешил перевезти гроб с останками в село Тарханы, где находился фамильный склеп Арсеньевых. Так закончился жизненный путь великого русского поэта. Он прожил всего 26 лет, но эти годы вместили в себя огромное количество самых разных событий, которых могло хватить на две жизни.
Что ещё хочется рассказать вам о М.Ю. Лермонтове? Может быть о том, что он был гениальным человеком, поэтом – гением. Поэт с детства говорил на двух языках немецком и французском. Он играл на фортепиано и на скрипке.
Прекрасно рисовал. За 12 лет Лермонтов написал 13 картин маслом, 44 акварели, около 300 рисунков Слово не всегда способно выразить чувство. Поэтому поэт обращался к другим видам искусства: и к живописи и к музыке. Около 800 композиторов писали музыку на стихи Лермонтова. Поэт был наделён и даром живописца. Он прекрасно “видел мир и умел передать игру красок, света и тени как кистью в своих рисунках, так и словом”.

Город Пятигорск славится своими лермонтовскими местами. Весь город, начиная с таких зданий, как знаменитая Ресторация и Домик Лермонтова и кончая горами Бештау и Машуком, представляет собою своего рода исторический экспонат, связанный с жизнью, творчеством и трагической гибелью великого поэта.
Эолова Арфа.
На высоком уступе горы Машука стоит небольшая каменная беседка в античном стиле. Она построена архитекторами братьями Бернардацци в 1830–1831 годах. Название ее связано с именем бога ветров Эола. Внутри беседки находился необычный музыкальный инструмент, который приводился в действие силою ветра.
Елизаветинский источник (Академическая галерея).
Центром курортной жизни в лермонтовские времена в Пятигорске служил Елизаветинский, или Кислосерный, «колодезь» или источник на современном языке.
Грот Лермонтова.
В 1837 году Лермонтов написал картину «Вид Пятигорска». Город изображен таким, каким поэт увидел его с площадки Елизаветинского источника. На картине можно различить пещеру в скалистом отроге горы Машука. Этот грот поэт избрал местом романтической встречи своих героев – Печорина и Веры. С тех пор этот укромный уголок и получил свое название.
Лермонтовские ванны.
Это прекрасное ванное здание расположено в курортном парке «Цветник». Одно из лучших исторических зданий Пятигорска. Прежде ванны носили название Николаевских. Из архивных данных следует, что летом 1837 года Лермонтов принял здесь 20 процедур. В письме к своему другу он сообщал: «Простудившись дорогой, я приехал на воды весь в ревматизмах; меня на руках вынесли люди из повозки, я не мог ходить – в месяц меня воды совсем поправили; я никогда не был так здоров…»
Грот Дианы.
Невдалеке от Николаевских ванн в 1830 году была устроена искусственная пещера. Ее каменные своды венчались двуглавой вершиной, что символизировало покорение Эльбруса. Новый грот назвали именем богини Дианы, в древнеримской мифологии – покровительницы охоты.  8 июля 1841 года, за неделю до роковой дуэли, Лермонтов и его друзья устроили в гроте Дианы бал.
Ресторация.
Это каменное здание, выдержанное в строгом классическом стиле, и по сей день является лучшим украшением города. Его построили первые зодчие Пятигорска – братья  Бернардацци. На балах в Ресторации собирался цвет «водяного общества». В здании Ресторации Лермонтов останавливался на одну ночь, последний раз приехав в Пятигорск в мае 1841 года.
Пятигорский Провал.
В повести «Княжна Мери» Лермонтов упоминает о том, что Провал на склоне Машука представляет собой, по мнению ученых, угасший кратер вулкана. Более поздние исследования позволили установить, что это огромная подземная пещера, образовавшаяся под действием минеральных вод. Свод ее постепенно просел и обрушился, образовав огромную воронку. Внизу, под нею, находится просторный каменный грот с озером голубоватой воды. Прогулки к Провалу были любимым развлечением «водяного общества».
Место дуэли.
Ни одно из лермонтовских мест Пятигорья не привлекает к себе такого внимания как место рокового поединка поэта с Н.С. Мартыновым. Там, где пролилась его кровь, ныне высится обелиск, открытие которого состоялось 15 июля 1915 года
Место первоначального погребения М.Ю. Лермонтова.
 Похороны Лермонтова состоялись через день после дуэли – 17 июля. Восемь месяцев тело Лермонтова покоилось в пятигорской земле. Бабушка поэта Елизавета Алексеевна Арсеньева после долгих хлопот добилась разрешения перевезти его останки в родовое имение Тарханы. Прах поэта захоронили в фамильном склепе, рядом с могилой его матери. А в Пятигорске место первоначального погребения Лермонтова в 1901 году было отмечено скромным обелиском из белого машукского камня.
16 августа 1889 года в Пятигорске при огромном стечении народа состоялось торжественное открытие первого в России памятника Лермонтову. Скульптурная фигура поэта изображает его сидящим в глубокой задумчивости, с открытой книгой у ног. Взор устремлен к Кавказским горам, не раз вдохновлявшим его на создание прекрасных поэтических творений. Ежегодно 15 октября, в день рождения великого поэта, у памятника в Лермонтовском сквере проходит торжественный митинг.
Ежегодно 27 июля, в день гибели Лермонтова, у домика всегда многолюдно. Здесь собираются почитатели поэта. Звучат его стихи.
Обстановка комнат
 музея в точности соответствует той, какая была здесь при жизни поэта.
Его письменный стол. Это тем более справедливо, что именно здесь  Лермонтов написал свои последние стихи…
Ни одно поколение читает его произведения. Если в вашей семейной библиотеке есть какие-либо книги или сборники произведений великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова, то на следующей неделе вам нужно их принести в школу для выставки к юбилею М.Ю. Лермонтова.


title: Презентация "Виды речи" 2 класс

extracted_text:
Виды речи
Русский язык 2 класс
   Тема: Знакомство с учебником.
         Виды речи. Урок №1,
презентацию подготовила
Кильчукова И.М.
Познакомимся с учебником
Как называется учебник?Чему будет учить вас этот учебник?Рассмотрите условные обозначения и их назначение
         Тридцать три сестричкиРостом невелички,          Если знаешь наш секрет           Мы покажем белый свет
АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

ВИДЫ РЕЧИ
ЗАДАЧИВспомним:  для чего нужна речь,                 какая бывает речь,                         что такое родной язык,               что такое диалог. Узнаем: что можно сказать о чело-               веке по его речи,                что такое монолог.Будем учиться: различать устную и письменную речь, а также речь про себя, отличать диалог от монолога
Какая бывает речь?
РЕЧЬ
        Устная речь
    Письменная речь
слушать
говорить
читать
писать

В каких случаях человеком осуществляется слушание?говорение?чтение?письмо?В каких случаях человек использует речь про себя?
Кто может обладать речью?
Только человек обладает даром речи
Какая речь возникла раньше-устная или письменная?
Что вы узнали о видах речи?Вспомните когда на уроке мы пользовались устной речью?Речью про себя?Письменной речью?

ТестИз двух утверждений выберите правильный ответ1. Речь бывает устная и печатная     2.Речь бывает письменная и устная1.Предложение- это группа слов,которая выражает законченнуюмысль .2.Предложение -это группа слов,   которые не связаны между собойпо смыслу.       1.Речь – это шум волн, шорох листьев       2.Речь –это разговор, беседа, вопрос.
ИТОГ-Для чего нужна речь в нашей жизни?      В чём особенности устной и письменной речи?А что такое мысленная речь?Часто ли мы пользуемся в жизни мысленной речью?Какая речь возникла раньше- устная или письменная?
Спасибо за внимание!
МКОУ «Гимназия №4»
г.о.Нальчик
Учитель начальных классов
Кильчукова И.М.


title: Презентация "БОЛЬШОЕ СПАСИБО!"

extracted_text:
БОЛЬШОЕ  СПАСИБО!
Серия «Шиворот – навыворот»
Выполнила КИРИЛОВА С.Г.

1.Почему Маруся не смогла заплатить за хлеб?2.Как отнеслись к её горю люди в магазине?3. Кто помог Марусе?4. Как ты думаешь, что было дальше?5. Как бы ты поступил на месте Маруси?


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 418»
г. Перми

Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми логопедической подготовительной группы
«В гости к сказке»

подготовила
инструктор по физической культуре
Моисеева Алия Камильевна

г. Пермь
2014 г.

Цель: создание радостного настроения от путешествия в сказку.
Задачи:
Совершенствовать двигательные навыки в отбивании мяча в движении, бросание мяча в корзину.
Развивать ловкость, чувство равновесия в беге по наклонной доске.
Совершенствовать красивый сход со скамейки после подтягивания на животе
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, сопереживания героям сказки.

Оборудование: макет дуба, костюмы героев, большие кубы (4), 2 гимнастические скамейки, доска гимнастическая, мешочки с песком, веревка, мячи по количеству детей.

Звучит музыка. Дети заходят в зал. Строятся.
Их приветствует инструктор. Здороваются с гостями.

Инструктор:
		Я хочу предложить вам отправиться в  гости в сказку.

Перестроение (переход к дубу).

Инструктор:
У лукоморья дуб зеленый.
Златая цепь на дубе том,
И днем и ночью кот ученый,
все ходит по цепи кругом...
(дети вместе цитируют сказку, а в это время из-за макета дуба выходит кот (взрослый)

Кот: (грустно, про себя)
Где-то рядом сказки бродят
И слышны их голоса.
Волшебники приходят и уходят,
Но остаются чудеса.

Инструктор:
Здравствуйте, Любезнейший Кот.

Кот:
Моё почтенье. Но я не простой кот, а кот ученый. У-че-ный!

Инструктор:
А почему такой грустный? Сам говоришь про чудеса!

Кот:
Не будет сегодня сказки о царе Салтане. Из моей сказки Царевна-лебедь исчезла. Некому её искать, да и некому за неё, за бедную, заступиться. Перевелись нынче на Руси богатыри, да и красны девицы не те!

Инструктор:
Как некому за царевну заступиться? А мы?! Посмотри, какие у нас мальчики! Не хуже богатырей. Они - сильные, ловкие, умные, потому что спортом занимаются. И девочки - умницы. Самое главное - мы дружные.
	Наш девиз (дети хором): «Один за всех и все за одного». Хоть поверьте, Кот ученный, хоть проверьте - мы нашу царевну в беде не оставим. Да, ребята?

Кот:
Сомненья, конечно, есть. Проверим.
Дам задание на внимание. Внимательность в пути, ох, как пригодится.

Задания на ориентировку в пространстве и на внимание.
_повороты влево, вправо, кругом,
_поднять правую, левую руку,
_коснуться правой, левой рукой разных правых или левых частей тела.
_шаг вперед/назад с правой ноги, с левой ноги

Кот:
Молодцы все мои задания выполнили.
Я слышал, народ молвит, что злой Чародей Царевну в темнице держит. Одно могу сказать Чародей злой, ужасный и коварный. Вот такой  полный медицинский диагноз. Хитрость тут нужна, прямо-таки артистизм, так сказать.

Инструктор:
Кот Ученый, не сомневайся. У нас не дети, а просто клад. Вернем нашу Лебёдушку в целости, в сохранности.

Кот:
Ваша взяла. Идите прямо, никуда не сворачивайте, что бы ни случилось. Добрый путь вам, детишки (уходит за дуб).

Инструктор:
Не боитесь? (ответы детей). Тогда в путь.

Ходьба с препятствиями:
__ходьба обычная
__ходьба на носочках 	-		идем тихо
__ходьба на пятках 				по болоту
__ходьба высоко поднимая ноги	через кочки и каменные глыбы
__ходьба по большим кубам		качающийся Чародеев мост
__пролезание в обруч			проходим пещеру, где живет ведьма
__ходьба с мешочками на голове	в шапке-невидимке
Дети под музыку «Дорогою добра» идут в колонну по одному (все препятствия ставит и убирает воспитатель по мере надобности).

Меняется музыка

Инструктор:
Стой, остановились. Немножко передохнем. Вдох носом, на выдохе произносим звук « м»

Дыхательное упражнение со звуком «М»

	Инструктор:
Дети, мы заходим во владение Чародея. Нам надо его 	перехитрить, чтобы он нас не заметил. Когда услышите сигнал «стоп», останавливаетесь и превращаетесь в то, что я назову.

Игра «Стоп»
Дети идут под музыку, на сигнал «стоп» останавливаются и изображают: «старый дуб», «трухлявый пень» «игривый ручей»  «грозная скала».

	Выходит навстречу сватья Баба-Бабариха и щёлкает семечки.

Бабариха:
Здравствуйте!
Чем вы, гости, торг ведете?
И куда теперь идете?

Ребенок:
Мы объехали весь свет.
За морем житье не худо.
В свете есть такое чудо:
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.

Бабариха:
	Я слыхала про такую. Но вам ничего не скажу.
Скучно мне. Вредничать и то надоело.
Все только про Царевну и говорят: «Выступает будто пава». Я, может, тоже хочу пройтись как лебедь.

Инструктор:
Мы знаем секрет красивой походки. Ребята, давайте нашу, русскую плясовую. Ну, Бабариха, подключайся.

Танец по показу

(Пока дети танцуют, на троне появляется Чародей, незаметно)

Бабариха:
Всё, всё, хватит, уморилась.
Слушайте:
Так и быть, помогу,
К Чародею отведу (оборачивается)
Оглянитесь, вот и он.

Чародей:
Кто такие? Я Вас звал?
Отродясь не помню, чтобы ко мне гости захаживали.
Отвечайте, зачем пожаловали?

Инструктор:
У тебя, говорят, Царевна есть,
Что не можно глаз отвесть?

Чародей:
Может быть и есть…
А есть еще и такое диво:
Ель растет перед дворцом
А под ней хрустальный дом.
Белка там живет ручная…

Ребенок:
Мы такое диво знаем.
С белкой часто мы играем,
Все орешки собираем
И в корзину их бросаем

Упражнение «Отбивание и бросание мяча»
Дети берут мячи, отбивая идут вперед друг за другом, бросают мячи в баскетбольное кольцо, к которому прикреплен мешок.

Бабариха хлопает в ладоши, хвалит детей, а Чародей злиться, дает следующее задание.

Чародей:
А какое это диво?
Где-то вздуется бурливо,
Океан подымет вой,
Хлынет на берег пустой...

Ребенок:
Расплеснется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.

Мальчики (хором):
Мы красавцы молодые,
Великаны удалые.

Девочки:
Да и красны девицы
Все спортсмены и пловцы.

Пока идет диалог, воспитатель ставит скамейку, доску наклонную, мат.
Инструктор делит детей на команду мальчиков и команду девочек и разводит к снарядам.

Упражнения со снарядами
Две подгруппы: дети одной подгруппы ползут, подтягиваясь, на животе по скамейке, а второй - бегут по наклонной доске и спрыгивают на мат.

Бабариха:
		Молодцы ребята, давно я таких ловких и умелых не видела.
		Чародей пожалей их и отдай царевну лебедь

Чародей:
		Нет, самому мне Царевна нужна, вот я Вас сейчас… (превращается в коршуна)

Инструктор:
Ребята, вставайте все за мной друг за другом как в игре «Коршун и наседка». Я буду наседкой, вас защищать от коршуна, а вы – цыплята.

Игра «Коршун и наседка». (Чародей побеждает)

Чародей:
В темницу посажу!

Бабариха:
Пожалей, Чародей, детушек…

Чародей:
Цыц, старая, надоела ты мне, ступай прочь.

Бабариха:
Жалко мне вас, не победить вам его (уходит).

Инструктор:
Уважаемый, в чем твоя сила? Вот у Кощея смерть в игле. У Бабы Яги есть ступа.

Чародей: (гордо)
А у меня - перышко! Вот! (вытаскивает перышко, показывает и убирает в карман).

Инструктор:
Поиграем в игру «Догони перышко»?

Чародей:
Я согласен. Только без обмана!

Инструктор:
Дети, встаньте в круг, а Чародей за кругом. Мы с ребятами передаем по кругу перышко, а ты попробуй его взять.

Игра «Догони перышко»

Чародей:
Какие они шустрые, веселые, ваши дети. А я вот живу в сказке и никаких развлечений. Так и быть отдам вам Царевну, только верните мое перышко. Надеюсь, больше не свидимся.
Вернуть перышко Чародею
Заходит Царевна. Чародей уходит

Царевна:
Спасибо вам, дети, что вы не побоялись трудностей, помогли мне вернуться в сказку. Вы, наверно, устали, присядьте, отдохните (садятся по-турецки в кругу). Можете лечь а спину.

Релаксационная пауза (спокойная музыка),
Царевна поглаживает детей по рукам, ногам.

Царевна:
Тихонечко садитесь.
Вы дружные, умные и очень спортивные.
Поблагодарить вас хочу,
Чтобы росли здоровыми, фруктами угощу.

Царевна отдает угощение воспитателю

Царевна:
Сказка - ложь да в ней намек,
Добрым молодцам урок. (уходит)

Инструктор:
И я там был,
Мед-пиво пил
И усы лишь обмочил.
Вот и сказке конец,
А кто участвовал – молодец!

Дети под музыку уходят из зала.

Список литературы
Кириллова Ю.А., Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр для детей логопедических групп (ОНР) с 3 до7 лет,  Спб.: Детство-Пресс, 2008 г.
Погосова Н.М.,  Погружение в сказку (Сказкотерапия) СПб:, Речь, 2006 г.
Пушкин А.С.,  Сказки. Москва. Эксмо, 2014 г.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. , Фитнес-данс (Лечебно-профилактический танец) Спб.: Детство-Пресс, 2007 г.
Филипповой С.О., Спутник  руководителя физического воспитания дошкольного учреждения.  СПб.: Детство-Пресс, 2011 г.


title: Конспект урока «Спрос. Закон спроса» 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования им.В.Волошиной»

Конспект урока по Занимательной экономике
в 6 классе

«Спрос. Закон спроса»

подготовила
педагог дополнительного образования
Парфенова Лидия Валерьевеа

г. Кемерово
 2015
Аннотация. Дополнительная общеразвивающая программа «Занимательная экономика» способствует формированию у детей 11-14 лет экономического мышления, созданию предпосылок для последующего профессионального обучения и практической деятельности подрастающего поколения, а также, вырабатыванию навыков рационального экономического поведения.
Программа востребована, потому что современному человеку для успешной социализации, необходимо иметь представление об экономической теории и практике, о применении экономических закономерностей в конкретных ситуациях.

План-конспект занятия по дополнительной общеразвивающей программе второго года обучения «Занимательная экономика» для учащихся 6 класса по теме: «Спрос. Закон спроса».
Педагог дополнительного образования Парфенова Лидия Валерьевна.
Цель: Формирование у учащихся знаний об экономическом понятии: «Спрос» и определяющих его факторах (ценовыми и неценовыми).
Задачи:
I. Образовательные:
1. Познакомить учащихся с понятиями «Спрос», «Величина спроса», «Закон спроса». Научить строить график спроса.
II. Развивающие:
1. Развивать логическое мышление учащихся.
III. Воспитательные:
1. Воспитывать умение работать в команде и индивидуально.
Методы и приемы: объяснительно - иллюстративный, самостоятельная работа с карточками, взаимоконтроль, работа в парах, группах, индивидуальная.
Оборудование: Учебный кабинет, мультимедиа, информационные карточки,  рабочая тетрадь по экономике.
Ключевые понятия: «Спрос», «Величина спроса», «Закон спроса», «График спроса», «Неценовые факторы».
Структура занятия:
Организационный момент.
Основная часть.
Заключительная часть.

Ход занятия
(СЛАЙД 1)
I. Организационный момент.
1. Приветствие. Обращаем внимание на готовность к занятию. Создание позитивного настроя на занятие.
II. Основная часть.
Сегодня на занятии мы с вами повторим пройденный материал и познакомимся с экономическими понятиями «Спрос», «Величина спроса», «Закон спроса», «Неценовые факторы спроса». Научимся строить график спроса и учитывать изменения спроса на графике.
Повторение (тема: «Ограниченность в потребностях»). Задания в рабочей тетради. Мы приступаем к изучению новой темы «Спрос. Закон спроса».
А) 	Теоретическая часть. Информационный материал по теме.
(СЛАЙД 2) Определение понятия «Спрос» (Спрос – это количество товара, которое хотят и могут приобрести покупатели за определенный период времени при всех возможных ценах на этот товар.
Спрос - это сложившаяся в определенный период зависимость величин спроса на данном товарном рынке от цен, по которым товары могут быть предложены к продаже).
Какой главный признак спроса можно выделить? (спрос зависит от цены).
-	Какое экономическое понятие в этом определении вам неизвестно? (величина спроса)
-	Чем величина спроса отличается от спроса, мы сейчас узнаем с помощью практического примера из жизни.

Б)	Практическое задание. Работа с карточками. (СЛАЙД 3)
-	Сколько булочек сможет купить Оля по цене 5 руб, 10 руб, 12 руб., Юля, Коля?
-	От чего зависит их спрос на булочки?
-	Чем отличается спрос и величина спроса? (количеством денег, которые имеет покупатель, «хочу купить и могу купить»).
(СЛАЙД 4) Определение «Величины спроса» (Величина спроса - это количество конкретного товара или услуги, которое покупатель может купить по предлагаемой цене в течение определенного периода времени). Главный признак величины спроса - это определенный уровень цен.
	Работа в парах. Повернитесь к своему соседу и еще раз ответьте на вопрос: чем «Величина спроса» отличается от «Спроса»?
	С помощью примера про булочки мы можем вывести и «Закон спроса». Какую закономерность вы увидели в данном примере?
(СЛАЙД 5) Определение «Закона спроса» (чем выше цена, тем меньше величина спроса и чем ниже цена, тем больше величина спроса).
Физкультминутка.
График спроса.
	«Спрос» можно выразить и с помощью графика. (СЛАЙД 6)
-	Что показывают точки на кривой спроса? («Величину спроса»).
-	Что показывает вся кривая спроса? («Спрос» на различные товары при разных ценах).
	Закрепление материала. Построение графиков «Величины спроса» на булочки. Работа с карточками в группах (по 3-4 человека).
-	У кого из ребят самый большой спрос на булочки? Самый маленький?
-	 От чего зависит «Спрос» Оли, Юли, Коли? (от цены).
-	Что происходит с кривой спроса, если «Спрос» увеличивается/ уменьшается?
На изменение «Спроса» влияет не только цена, существуют еще и «Неценовые факторы» изменения спроса.
Работа с карточками. Ознакомление с «Неценовыми факторами» изменения спроса (СЛАЙД 7).
-	Почему факторы, которые перечислены в третьей колонке, называются «Неценовыми»? (играют роль материальные факторы, реклама, демографический фактор).
III. Заключительная часть
Подведение итогов. Проверочный тест.
(СЛАЙД 8) Сейчас я буду приводить примеры изменений спроса, если «Спрос» увеличивается и кривая спроса должна сдвинуться вправо, вы опускаете голову на правое плечо и наоборот.
Вошли в моду новые резиновые сапоги красного цвета (впрово).
Саша разлюбил чипсы и перестал их покупать (влево).
Даше понравились блестящие заколки, и она стала покупать их больше (вправо).
Вадим каждый день покупает новую жевательную резинку (вправо).
Учащиеся 5-А класса не едят манную кашу (влево).
Джинсы зеленого цвета вошли в моду (вправо).
Алене не покупают «Пепси» и «Кока-Колу» (влево).
Богдан очень любит с утра съесть бутерброд с колбасой (вправо).

Рефлексия занятия. Что нового и полезного узнали на занятии. Тема следующего занятия: «Взаимозаменяемые и взаимодополняемые товары и услуги». (СЛАЙД 9).

Список использованной литературы

Закон «Об образовании»
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 года «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Программа: И. В. Липсиц «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности», ГУ – ВШЭ, 2000
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Е В Савицкая, С Ф Серегина. «Уроки экономики в школе 1 и 2 части» - М.: «Вита - Пресс» , М.: «Вита - Пресс» .
И В Липсиц «Экономика 1 и 2 часть» М.: «Вита - Пресс», 2003 г-352 стр
О  Ю Макарова, В А Раев. Тесты по экономике. Методическое пособие – М. ; «Вита - Пресс»,   – 80 стр.
Н А Зайченко. Опорный конспект школьника по экономике: рабочая тетрадь для 5 – 6 классов общеобразовательных учреждений – 2 издание М: - Вита – Пресс, 2002 –96 стр.
В А Ситаров.  Дидактика для учителя. Учебное пособие. М: Издательский центр Академия , 2004 – 368 стр.
О Ю Мамедов. Экономическая теория в школе: книга для учителя – Ростов  на Дону: «Феникс»- 1996 – 544 стр.
Т Н Сенгеева. Особенности личности (познавательная сфера) составитель– Улан –Удэ 2004 –58 стр.
 Г К. Селевко. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М; - 1998
Н.Б. Ошорова, Г.С. Ошорова. Образовательные технологии в развитии познавательной самостоятельности учащихся.
Б А Голуб. «Основы общей дидактики». Учебное пособие –  М. Владос 1999
В А Ситаров. «Дидактика». Учебное пособие – М. Академия .
17. Ермаков И.В., Протасевич Т. А. Начала экономики: учебное пособие. Новосибирск, 1997
И В Липсиц «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности» для школьников 5-6 классов».-М. : Вита-Пресс,
Липсиц И.В. Экономика без тайн. -М.: Дело, 2013
Е Н Травин. «Уроки экономики в школе» Пособие для учителей экономике и обществознания. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг,  – 160 стр.
Тесты для проведения контрольных работ и текущего контроля.
А А Мицкевич «Сборник заданий по экономике». Пособие для преподавателя экономики – М.; «Вита - Пресс»,  – 592 стр


Тестовая работа по теме «Растениеводство»


extracted_text:
                   Развитие и диагностика способности понимания
                        у учащихся начальных классов
                                                 Блинова Татьяна Николаевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ «Локосовская СОШ им. З.Т. Скутина
      Способность понимания является базовой в познавательной деятельности
ребёнка. В мыследеятельностной педагогике основным результатом понимания
является возникновение смысла. Человек с развитой способностью понимания
может самостоятельно выделить смысл того или иного явления, ситуации,
текста.
      Мы считаем, что способность понимания необходимо развивать уже в
дошкольном возрасте. В нашей школе создаются условия для работы с
пониманием, разрабатываются и применяются педагогические технологии
Работа над развитием способности понимания проводится по 4 направлениям:
-понимание смысла текста(можно использовать разнообразный материал- сказки,
рассказы, пословицы, загадки);
-понимание в коммуникации(в совместном обсуждении педагога с детьми важно
развивать умение слышать и различать разные версии-суждения, обмениваться
версиями и обогащать своё понимание за счёт другого видения);
-выход из ситуации непонимания(очень важно научить ребёнка правильно вести
себя в ситуации непонимания: не стеснять обозначить затруднение, задать
конкретный вопрос, предложить возможные варианты действий);
-     понимание логики текста.
      В прошлом году основным содержанием моей методической работы,
направленной на развитие способности понимания,  стала разработка  занятий,
стимулирующих порождение смысловой версии. В качестве материала были
использованы стихи, рассказы для детей, пословицы. Нами разработаны
диагностические материалы и определены разные уровни понимания.
0 уровень – буквальное понимание (пересказ текста);
1 уровень – понимание, относительно  характеристики  героя,  фрагментального
действия;
2 уровень – частичное понимание;
3 уровень – целостное (полное) понимание

   Диагностическое задание для 1 класса (первый этап: порождение   первичной
смысловой версии на основе различения её  с  сюжетом,  персонажами  и  темой
произведения).
С. Михалков
Сашина каша
Живет на свете Саша.
Во рту у Саши каша –
Не рисовая каша,
Не гречневая каша,
Не манка,
Не овсянка
На сладком молоке.
Сутра во рту у Саши
Слова простые наши –
Слова простые наши
На русском языке.
Но то, что можно внятно
Сказать для всех понятно,
Красиво,
Чисто,
Ясно, -
Как люди говорят,-
Наш Саша так корежит,
Что сам понять не может:
Произнесет словечко –
И сам тому не рад!
Он скажет:
«До свидания!»
А слышится:
«До здания!»
Он спросит:
«Где галоши?»
А слышно:
«Это лошадь?»
Когда он вслух читает,
Поймешь едва-едва:
И буквы он глотает,
И целые слова.
Он так спешит с налета
Прочесть,
спросить,
сказать,
Как будто тонет кто-то,
А он бежит спасать...
Он может, но не хочет
За речью последить.
Нам нужен переводчик
Его переводить.

      Учитель  предлагает  ответить  на  вопрос:  «В  чём   основная   мысль
стихотворения?»   По   примерным   ответам    детей    делается    следующая
интерпретация.

      |ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ ДЕТЕЙ        |ИНТЕРПРЕТАЦИЯ                 |БАЛЛЫ    |
| Саша с кашей во рту не может |буквальное понимание текста.  |0        |
|правильно произносить слова   |                              |         |
|0 Саше                        |выделение главного героя в    |1        |
|                              |стихотворении                 |         |
|0 правильном произношение слов|тема стихотворения            |2        |
|О том, что за своими словами  |основная мысль произведения   |3        |
|(дикцией) надо следить, чтобы |                              |.        |
|тебя другие понимали          |                              |         |

   Задания на понимание переносного смысла
   1.Диагностическое  задание  для  определения,  умеет    ли   ребёнок   от
буквального смысла переходить к переносному смыслу  текста.  Учитель  читает
стихотворение А. Барто:
А. Барто
Я знаю, что надо придумать
Я знаю, что надо придумать,
Чтоб не было больше зимы,
Чтоб вместо высоких сугробов
Вокруг зеленели холмы.
Смотрю я в стекляшку
Зеленого цвета,
И сразу зима
Превращается в лето.
   Затем он задает вопрос - «Что придумывает герой?» - и предлагает версии
ответов:

|Примерные версии        |Интепретация                  |Баллы            |
|Как переделать сугробы в|Переход от буквального к      |1                |
|холмы                   |переносному значению текста   |                 |
|Как зиму превратить в   |Частичное понимание первичного|2                |
|лето                    |значения текста               |                 |
|Как зимой увидеть лето  |Переносное понимании е текста |3                |
|Посмотреть в стекляшку  |буквальное понимание действия |0                |
|                        |по тексту                     |                 |

2.Работа с пословицами
                   «Бобы не грибы, не посеешь, не взойдут»
|Примерные версии                      |Интепретация              |Баллы  |
|-Сорняки сами растут, а за цветами    | Перенос на жизненную     |1      |
|надо ухаживать                        |ситуацию                  |       |
|-Чтобы купить вещь, надо заработать   |                          |       |
|деньги.                               |                          |       |
|- Без усилий не получишь результат.   |Частичное понимание       |2      |
|- Что посеешь, то и получишь          |первичного значения текста|       |
|- Грибы растут сами, а бобы надо      |                          |       |
|посадить.                             |                          |       |
|- Урожай не соберешь, если не посеешь |                          |       |
|-Лень и труд рядом не идут            |                          |       |
|- Что-то происходит само по себе, а к |Переносное понимании е    |3      |
|чему-то надо приложить усилия, чтобы  |текста                    |       |
|получить результат.                   |                          |       |
|- Если я посажу бобы, значит я их съем|буквальное понимание      |0      |
|- Бобы растут в огороде, а грибы в    |действия по тексту        |       |
|лесу.                                 |                          |       |

                  «Любишь кататься, люби и саночки возить»

|Примерные версии                      |Интепретация              |Баллы  |
|- Поиграл, убери за собой.            | Перенос на жизненную     |1      |
|-чтобы съесть вкусный апельсин, надо  |ситуацию                  |       |
|его очистить.                         |                          |       |
|-  Любишь кататься, люби и потрудиться|Частичное понимание       |2      |
|                                      |первичного значения текста|       |
|-  Любишь получать удовольствие, люби | Полный переносный смысл  |3      |
|и потрудиться                         |                          |       |
|-  Если скатился с горы, то сам санки |буквальное понимание      |0      |
|и вези                                |действия по тексту        |       |

 4 класс диагностическое задание:
По мотивам грузинской народной  песни
Поздней осенью соловей, глядя на  увядающую  розу.  её  опадающие  лепестки,
горько сожалел о её красоте. Пролетавший мимо ветер шепнул Соловью:  «придёт
весна, Роза оживёт и вновь станет столь же прекрасной».
В чём смысл (мысль произведения? Запишите свои размышления.
|Примерные версии:                   |Интерпретация                       |
|В увядающей Розе или плачущем       |определение основных персонажей  из |
|Соловье                             |текста                              |
|В сострадании                       |частичное удерживание одной их      |
|                                    |позиций                             |
|В красоте или в возрождении красоты |Определение основной красоты        |
|В цикличности природы, в обновлении |Выявление основной мысли            |
|жизни                               |произведениям                       |

       По  разным  версиям  мы  можем  сделать  вывод  об  уровне   развития
способности каждого ребёнка к порождению собственной смысловой версии.


title: Презентация "В здоровом теле здоровый дух"

extracted_text:
Проект «В здоровом теле здоровый дух».
Группа «Солнышко».
Цель: формирование у детей ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.
Задачи:
продолжать знакомить детей с особенностями
строения и функциями организма человека;
формировать представления о значении двига-
тельной активности в жизни человека;
расширять представления о здоровом питании,
о пользе закаливающих процедур;
учить использовать физические упражнения для
укрепления своего здоровья;
воспитывать бережное отношение к своему
здоровью.
Сроки реализации проекта: с 1 по 30 апреля.
Участники проекта:
дети, родители, воспитатели, руководитель
по физической культуре.
Интеграция образовательных областей.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Речевое развитие.
Результаты и конечный продукт проекта:
выставка книг по теме по теме проекта,
выставка рисунков, рекомендации для
родителей.
Выставка книг и рекомендации для
родителей.