title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий физкультурного досуга в младшей группе «В весеннем лесу»

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
 детский сад №24 комбинированного вида «Полянка» г. Кстово Нижегородской
области

                               В весеннем лесу

(сценарий физкультурного досуга для детей младшего дошкольного возраста)

             Подготовила воспитатель

Черникова Наталья Валентиновна

                                              г. Кстово 2015 г.

Цель: создание положительного эмоционального настроения, приобщение детей к
здоровому образу жизни
Задачи: закреплять умение выполнять основные движения (ходьба, бег,
прыжки);
развивать координацию движений, ориентирование в пространстве, умение
вырабатывать воздушную струю, прокатывать мяч;
воспитывать доброжелательность к героям.
Средства: пчела на палочке, игрушка – медвежонок, мячи,  массажные
полусферы, обручи, деревянная доска, шапочки с изображением пчёл, маски
медведей, ширма - домик.
Способы: сюрпризный момент, подвижные игры, использование художественного
слова, физкультминутка, дыхательная гимнастика.

Ход мероприятия:
Ведущий:
Ребята, какое время года наступило? (весна)
Ведущий:
Правильно, весна.  А как вы догадались?  (светит солнце, снег почти
растаял, стало теплее, на деревьях появились почки)
Ведущий:
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые
Ноги у весны.
(И. Токмакова)

Ребята, а вы хотите отправиться в лес и посмотреть, как  природа
просыпается после зимы? (да)
Ведущий:
Ну, тогда вперёд

Задание «Полоса препятствий»
/дети вместе с воспитателем идут сначала по кочкам – массажным полусферам,
затем по мостику – по доске, затем перепрыгивая через лужи - из обруча в
обруч/

Ведущий:
Вот мы и оказались на лесной полянке. Смотрите-ка, ребята, кто на полянке
летает
/ведущий берёт пчелу на палочке, передвигает её произвольными взмахами и
произносит ж-ж-ж/
Ведущий:
Вы узнали, кто это? (пчела)
Ведущий:
Вы хотите с ней поиграть? (да)

Физкультминутка
Пчёлы в ульях сидят      /дети сидят на корточках/
И в окошко глядят.        /смотрят по сторонам/
Порезвиться захотели,  /встали и побежали друг за другом/
Друг за другом полетели.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем весело летать.    /бегут на носочках, делают взмахи руками, жужжат/

Ведущий:
Молодцы, ребята, весело поиграли
/из берлоги, ворча, появляется медвежонок – ведущий достаёт игрушку
медвежонка/
Медвежонок:
Кто тут прыгал и жужжал?
Мишке спать не давал?
Ведущий:
Медвежонок, здравствуй. Это мы с ребятами и пчёлкой играем. Не сердись.
Наступила весна, пора тебе просыпаться. Поиграй с нами.
Медвежонок:
Весна наступила? Это хорошо. Во что же мы будем играть?
Ведущий:
Ребята, раз мы встретились на этой полянке и с медвежонком, и с пчёлкой,
давайте поиграем в подвижную игру «Медведи и пчёлы»
/ведущий помогает детям разделиться на две  группы — пчёл и медведей,
большинство составляют пчёлы. Детям, кто будет пчёлами, ведущий надевает
шапочки с изображением пчёл, а детям, кто будет медведями, маски с
изображением медведей. Пчёлы живут в ульях (дети сидят на корточках,
спрятавшись за спинками стульев, медведи — в берлоге (в домике за ширмой).
По сигналу ведущего: «Пчёлы полетели собирать нектар» пчёлы вылетают из
ульев, летают по полянке и жужжат. В это время медведи выбегают из берлоги
и забираются в улья. По сигналу ведущего: «Пчёлы возвращаются в ульи»,
медведи бегут в берлогу, а пчёлы их догоняют и жалят (дотрагиваются рукой
до спины). Игра повторяется несколько раз. Можно поменяться ролями. Ведущий
 вместе с медвежонком – участники игры/

Медвежонок:
Пчёлки весело жужжали,
А медку мне не собрали.
Вы нектар мне соберите
И цветочки опылите.
/ведущий организует подвижную игру «Собери нектар». Дети встают у одной
стороны зала, в руках у них большие резиновые мячи. На противоположной
стороне у стены лежат обручи по количеству детей. По сигналу ведущего дети
прокатывают мячи до обручей и закатывают мяч в обруч. Игру провести 2-3
раза. Ведущий держит в руках пчёлку, и каждый раз сопровождает детей к
обручам.
Если количество детей большое, можно разделить их на мальчиков и девочек и
провести игру поэтапно/

Ведущий:
/опускает пчёлку на пол/
Как дружно нектар собирали! Молодцы! Ребята, пчёлка тоже старалась и
устала. Давайте ей поможем взлететь и отправиться домой, к себе в улей
/воспитатель берёт пчёлку на палочке, отвязывает ниточку от палочки, пчёлка
находится  в подвешенном состоянии/
Ребята, давайте подуем на пчёлку
Дыхательное упражнение «Пчёлка, лети»
/дети дуют, воспитатель следит, как дети выполняют задание, затем пчёлка
улетает под общее жужжание /
Ведущий:
Ну, вот пчёлка улетела. Отличная у нас сегодня была прогулка! Но нам,
медвежонок, пора возвращаться в детский сад. До свидания.
Медвежонок:
До свидания, ребята. С вами было весело
/дети прощаются с медвежонком и выходят из физкультурного зала/

Использованная литература:
    • «Детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду/
      Бабаевой  Т.И., Михайловой З.А., Гурович Л.М., Санкт-Петербург,
      «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004
    • «Физкультурные праздники в детском саду» В. Н. Шебеко, М.,
      Просвещение, 2003


Презентация "Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки" 9 класс


title: Выявление и изучение индивидуальных особенностей обучающихся (из опыта работы)

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                      «Средняя школа № 134 «Дарование»
                             города  Волгограда

        Выявление и изучение индивидуальных особенностей обучающихся.
                              (из опыта работы)

                                                                 подготовила

                                         педагог дополнительного образования

                                                            и учитель музыки

                                                 Дудина Светлана Геннадьевна

                                г. Волгоград
                                     2015

Содержание:

Введение: 1. Изучение индивидуальных особенностей.

     1.1.  Диагностика (анкетирование детей и родителей).

     1.2. Анализ результатов первичной диагностики.

          1.3. Анализ результатов повторной диагностики.

      2. Результативность исследования

          Заключение.

      Приложение (анкеты)

          Список литературы.

Введение:
Изучение индивидуальных особенностей (интересов,  возможностей)  обучающихся
мною  было  проведена  диагностика   в   виде   анкетирования,   наблюдения.
Преимущество наблюдения и в том, что оно может  происходить  в  естественных
условиях, когда наблюдателю может  открыться  немало  тонкостей.  Существует
естественный эксперимент, когда, например, на уроке или на занятиях  кружка,
организуется  нужная  для  исследования  обстановка,  которая  является  для
ребенка совершенно привычной и, когда он  может  и  не  знать,  что  за  ним
специально наблюдают.

Прежде всего, надо постараться  создать  на  уроке  благоприятную  моральную
атмосферу  взаимопонимания.  Во  время  общения  на  уроках   и   внеурочной
деятельности,  педагогу  необходимо  постоянно   стимулировать   ребёнка   к
творчеству во всех его проявлениях.  По  своей  природе  детское  творчество
синтетично и часто носит импровизационный  характер.  Оно  дает  возможность
значительно полнее судить  об  индивидуальных  особенностях  и  своевременно
выявить способности у детей. К примеру, во  время  проведения  распевок  или
физкультминуток (в младшей школе) можно предложить любому ребенку  придумать
своё упражнение и предложить его исполнить всему классу. Детям  в  начальной
школе очень нравиться слушать произведения Э.Грига из  сюиты  «  Пер  Гюнт».
Здесь  каждый  ребенок  может  раскрыть  свои  способности,  и   музыкальные
(исполняя мелодию после прослушивания а  cappela),и  театральные  (изображая
образы героев литературного источника сюиты),  и  художественные  (изображая
на листе бумаги с помощью  красок  свои,  возникшее  в  воображении,  образы
героев и цветовые ощущения).

1.1.  Анкета  для   выявления   и   изучения   индивидуальных   особенностей
(интересов, возможностей, потребностей) обучающихся.
                      Анкета выдается каждому ребенку.
                                 Анкета №1.
|Твои увлечения.   |Посещение кружка или  |Какой урок тебе   |
|(чем в свободное  |секции (если «да»,    |нравится, почему. |
|время любишь      |указать какой).       |                  |
|заниматься дома?) |                      |                  |
|                  |                      |                  |

1.2 Анализ результатов первичной диагностики.

Использование ознакомительной беседы с  детьми  в  качестве  диагностической
методики позволило выяснить, чем любит заниматься каждый  ребенок,  какие  у
него склонности и интересы. Результаты позволили сделать вывод о том, что  у
детей, интересы к различным видам деятельности широки и многогранны.

В  ходе  беседы  выяснилось,  что  дети  с  удовольствием  занимаются   дома
следующими видами деятельности:

- изобразительной деятельностью (рисованием);
- музыкальной деятельностью (пением и прослушиванием музыки);
-  просмотром мультипликационных фильмов.

Следует отметить, что практически все  дети  на  вопрос  о  любимом  занятии
сначала  отметили,   что   любят   «просто   играть».   Только   с   помощью
дополнительных  вопросов  удалось  определить  виды  деятельности,   которые
указаны выше.
Большинство детей (60%) предпочитают смотреть мультфильмы.
20%  обследуемых  детей  связывают  свое   свободное   время   с   занятиями
музыкальной деятельностью. В ходе беседы выяснилось, что они  любят  слушать
музыку, петь, танцевать и в детском саду им больше всего  нравится  посещать
музыкальные занятия. Так же 20% детей  отдают  предпочтение  изобразительной
деятельности.
Таким образом, дети реализуют себя в различных видах  детской  деятельности,
которые  доставляют  им  радость,  удовольствие  и  вызывают   положительные
эмоции.
Также посещают творческие  кружки  (20%)  детей.  Спортивные  секции  -  30%
обследуемых детей. И совсем не  посещают   ни  какие  секции  и  кружки  50%
детей.
Интерес и предпочтение любимых предметов разнообразна.

После общего анкетирования я провела анкету непосредственно  по  музыкальным
интересам и потребностям  у  школьников  (анкета  №2)  и  роль  родителей  в
развитии музыкальных способностей у детей (анкета №3).

Развитие музыкальной деятельности, как  правило,  идет  в  стенах  школьного
учреждения, конкретно на музыкальных занятиях,  но  нельзя  недооценивать  и
роль родителей в данном процессе. В связи с этим,  целесообразно  проведение
опроса членов семьи для выявления уровня их участия в  развитии  музыкальных
способностей детей.

Итоги опроса показали: 30% родителей детей посещают вместе со  своим  детьми
концерты, в то время как остальные 70% не считают это  обязательным.  По  их
мнению, достаточно того, что дома у детей есть музыкальные игрушки  (в  100%
случаев) и аудиотехника (в 80% случаев), с помощью  которой  дети  регулярно
слушают музыку вместе с родителями (так считают 50% родителей).
Таким образом,  родители  показали  результаты,  которые  свидетельствуют  о
недостаточно высоком уровне участия членов  семьи  в  музыкально  воспитании
своих детей. Один из родителей детей с  нарушенным  зрением  в  20%  случаев
имеет музыкальное образование и соответственно дома у них  есть  музыкальный
инструмент.
Обучающиеся показали следующие показатели:
1.Любимый вид музыкальной деятельности у обучающихся:
Слушание-5%
Пение-40%
Игра на музыкальных инструментах-20%
Театрализованная деятельность-10%
Не любит ничего-25%

 2.Любимые музыкальные произведения которые ребята слушали:
Детские песни-40%
Классическую музыку-5%
Эстрадные (поп) музыку-55%

3.На  музыкальном инструменте хотелось научиться- 25% ребят.

4. С родителями поют любимые песни -40% ребят.

5. Посещают концерты с родителями- 25%.

1.3. Анализ результатов повторной диагностики.

С целью проверки  индивидуальных  особенностей  обучающихся  была  проведена
повторная  диагностика  музыкальных  способностей  у   детей.   В   процессе
обследования использовались те методики, которые применялись и  в  первичной
диагностики.
Результаты повторной диагностики целесообразно представить в виде  диаграмм,
т.к. они позволяют достаточно четко проследить динамику в процессе  развития
музыкальных способностей у детей, а также сравнить  результаты  обследования
с первичной диагностикой.

Обследование началось с беседы,  в  ходе  которой  были  получили  данные  о
любимых занятиях детей, об их склонностях и интересах. Результаты  оказались
следующими: 30% детей отдали предпочтение просмотру мультфильмов (1), 20%  -
рисованию (2), остальные 50% - музыкальной деятельности (3). Таким  образом,
количество детей, которые с удовольствием слушают музыку,  поют,  танцуют  и
играют в музыкальные игры, увеличилось на 30%.
Большинство детей отдали предпочтение музыкальной деятельности, что  в  свою
очередь свидетельствует о том, что детей заинтересовала музыка  в  целом,  и
они выделяют ее в виде приоритетной деятельности.
[pic]

Конечно же, на мнение и  интересы  детей  влияет  не  только  педагогическое
окружение,  но  и  близкие  взрослые,  от  которых  также  зависит   уровень
музыкальных способностей у детей и которые также принимают  непосредственное
участие в их развитии. Итоги опроса родителей следующие:  в  целом  родители
настроены на углубленное музыкальное развитие  своих  детей,  это  видно  по
результатам опроса. 70% родителей стали посвящать больше свободного  времени
для прослушивания музыки с детьми (1), в то время как ранее этим  занимались
50% родителей.  Также  на  20%  увеличилось  количество  родителей,  которые
вместе со своим ребенком посещают  концерты  (2).  По  остальным  параметрам
результаты  практически  не  изменились:  наличие  музыкального  образования
родителей (3), наличие музыкальных инструментов в  семье  (4),  аудиотехники
(5) и музыкальных игрушек у детей (6).

Таким  образом,  родители  заинтересовались  музыкальным  воспитанием  своих
детей, показали более высокий уровень участия в их музыкальном  развитии  по
сравнению с результатами опроса,  который  был  проведен  с  ними  во  время
первичной диагностики. Родители отметили, что дети стали более  эмоционально
отзываться на музыку, стали чаще делиться с ними впечатлениям о  музыкальных
занятиях и, что эти изменения в поведении детей их особо радуют.

[pic]

2. Результативность исследования:
Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
Повышение  уровня  индивидуальных   достижений   детей   в   образовательных
областях, к которым у них есть способности.
Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
Повышение   уровня   владения   детьми   общепредметными    и    социальными
компетенциями, увеличение числа таких детей.

Так,  например,  ребята  которые  ходили  на  секции,  в  кружки  и   просто
увлеченные ребята предметами смогли показать  свои  достижения,  таланты  на
общешкольных мероприятиях, в  различных  конкурсах  и  фестивалях,  а  также
принять в общешкольной проектной деятельности.

Заключение

Музыка – это вид искусства, который  помогает  человеку  познать  окружающий
мир, постичь сложные законы  человеческого  бытия,  расширить  кругозор,  из
чего  следует,  что  она  способствует  умственному  развитию  и  воспитанию
ребенка.

В работе  были  использованы  следующие  методики:  диагностика  музыкальной
деятельности   (Урунтаева   Г.А.),   диагностика   уровня   музыкального   и
психомоторного   развития   (Буренина   А.С.),    диагностика    музыкальных
способностей (Ведрашко Е.А.).
Таким образом, предположение о том, что в процессе  музыкального  воспитания
возможно всестороннее развитии ребенка  является достаточно правомерно.

          В.А.Сухомлинский говорил: «Только эмоциональное пробуждение разума
    дает положительные результаты в работе с детьми», и если вдуматься в эти
  слова, то наверно никто не сможет отрицать, что человек живет, опираясь на
       различные эмоции, значит, и развивать способности ребенка нужно, тоже
    опираясь на них, конечно, хотелось бы, чтобы это были лишь положительные
                                                                     эмоции.

                           Анкета №2. Для ребенка.
1. Любимый вид музыкальной деятельности?
Слушание-
Пение-
Игра на музыкальных инструментах-
Театрализованная деятельность-

 2. Какие музыкальные произведения ты любишь слушать?
Детские песни-
Классическую музыку-
Эстрадные (поп) музыку-

3.Хотел бы ты научиться играть на каком либо музыкальном инструменте?
Нет-
Да-             Какой-
Почему-

4. Какие музыкальные произведения вы слушаете вместе с родителями?

5. Какие любимые песни вы исполняете  дома  вместе  с  родителями  (на  день
рождения, праздники).

6. Какие концерты с родителями вы посещаете?
Да-                 Какие-

Нет-

7.Роль музыки в твоей жизни-

                         Анкета №3. (для родителей).

1. Наличие музыкального образования у родителей.
Есть-
Нет-

2. Наличие музыкальных инструментов в семье.
Да-            Какой-
Нет-

3. Прослушивание музыки вместе с детьми.
Да-
Нет-

4. Наличие аудиотехники в семье.
Да-
Нет-

5. Наличие музыкальных игрушек дома.
Да-
Нет-

6. Посещение концертов с ребенком.
Да-
Нет-

Список  литературы:

1.Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Педагогика. 2010. №7. -
С.15-18.

 2.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/ Под. ред.
Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой М., 2005.

3.Суворова Г.Ф. Особенности индивидуального подхода при обучении//
Начальная школа. 2006.- №11.

4. Шевченко С.Д. «Индивидуальные особенности» - Москва, ВЛАДОС, 2003.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 комбинированного вида
Мурманская область, п.г.т. Никель

Сценарий Ассамблеи для родителей ДОУ
«Будь осторожен!»

Автор: Краевая Наталья Валерьевна,
старший воспитатель

Апрель, 2015год
Вед.1:   Добрый вечер, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на нашей Ассамблее.
Вед.2:  Сегодня мы собрались в нашем уютном зале, чтобы вспомнить основные правила  по ОБЖ.

 Вед.1:    Скажите, а что такое ОБЖ?
Совершенно, верно, ОБЖ - это основы безопасности жизнедеятельности.
Вокруг нас таится много опасностей, связанных с природными явлениями, неумением правильно пользоваться бытовыми предметами и незнанием, как себя вести в различных жизненных ситуациях. Если знать способы защиты и правила поведения в сложившейся обстановке, уметь принять верное решение, то можно избежать тяжелых последствий.
Вед.2:
На земле жизнь светла и прекрасна,
Все мы дети природы родной,
Но немало явлений опасных
Угрожают нам с вами бедой
Пред бедой не теряйся, будь смелым,
Подави страх невольный в душе
Чтобы грамотно браться за дело,
Юный друг, изучай ОБЖ.
(Ю.ФОРОСТЕНКО)

Вед.1:     В беде нас выручат всегда
Наши верные друзья
Что же это за спасатели? Кто в любой беде придет на помощь? Как вы думаете? (ОТВЕТЫ ЗРИТЕЛЕЙ)

Вед.2:
Правильно. Пожарные, врачи, милиционеры всегда придут нам на помощь.
Вспомним их телефоны:

Если дома появится синий дым,
Набери по телефону-…01

Вед.1: Если вдруг в квартиру ломится чужой,
Говорит плохие, страшные слова,
Угрожает и стучится в дверь ногой,
Ты в милицию звони быстрей-…02

Вед.2:  Если вдруг ты дома резко захворал,
Простудился или ногу поломал,
В тот же миг по телефону набери
Этот номер скорой помощи.-…03

Вед.1:      Уважаемые гости! 30 апреля — день пожарной охраны. День и ночь они на боевом посту, доблестно охраняют нашу мирную жизнь от страшной беды — пожара, который по неосторожности может произойти в любую минуту. Мы поздравляем пожарных с их профессиональным праздником.

Вед.2:     Знают взрослые, знают дети, в самых разных концах земли
Люди, сколько жили на свете, пуще глаза огонь берегли.
Ведь издавна до нашего века — он помощник и друг человека.

Вед.1:      Чуть стемнеет и вспыхнет повсюду электрических лампочек чудо. Поутру, чтобы все были сыты, ставим пищу в духовки, на плиты.

Вед.2:  Люди силу и мощь ощутили с той поры, как огонь приручили.
Но бывает огонь и другим — не согреет ладошек он ваших,
Превращает все в пепел и дым, и жесток он, и грозен, и страшен.

Вед.1:      Газ на кухне, пылесос ли, телевизор ли, утюг
Пусть включает только взрослый — ваш надежный старший друг.

Вед.2:  Если же стряслась беда, что тогда нам делать?

Вед.1:     О правилах пожарной безопасности расскажут дети старшей группы комбинированной направленности. Они приготовили для нас Сценку «Колобок палёный бок».
Вед.2:    Встречайте, группа «Золотой ключик».

Вед.1.    Самое главное для человека в жизни – это здоровье.
Вед.2. Для сохранения здоровья, также следует соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.
Вед.1.    Что такое быть опрятным?
Вед.2:  Значит, быть чистым, аккуратным.
Чтоб штаны не знали дыр.
Чтобы рад был Мойдодыр.
Вед.1.     Так знакомый поросенок
                 Проводил свой день в саду:
                 Очень пачкался ребенок –
                 Папе с мамой на беду.
                 Мама сына баловала,
                 Утром чисто одевала,
                 Приходила, забирала –
                 Не могла его узнать!
Вед.2.     За сынка  она стыдится.
Так, скажите, ребята, годится?
Вед.1. Воспитанники  2й младшей группы №2 научат нас с вами выполнять правила гигиены.
Вед.2.    Встречайте,  группа «Ромашка». «Мойдодыр».

Вед.1: Чтоб здоровым, крепким быть,
Надо развиваться.
И для тела и души
Спортом заниматься.
Вед. 2:    Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья —
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать —
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться —
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.

Вед.1.    Как можно весело, с пользой закаляться покажет 2я младшая группа №1.
Вед. 2:     Приглашаем группу «Гномики».  Физминутка «Будем здоровы».

Вед.1.     У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Вед. 2:    В жизни нам необходимо
Очень много витаминов,
Всех сейчас не перечесть.
Нужно нам побольше есть
Мясо, овощи и фрукты –
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда,
Это вредная еда.

Вед. 1:    Если хочешь быть здоровым,
Ешь чеснок и лук.
В них есть много витаминов,
Они помогут от всех недуг.
Вед.1.
Воспитанники подготовительной к школе группы комбинированной направленности знают точно, что полезно, а что вредно для здоровья. Они хотят об этом рассказать в сценке «Лесная аптека».
Вед. 2:    Встречайте, группа «Речецветик».

Вед.1.   Хорошо ли вы знаете сказки?
Вед.2:    Сказка ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок. К сожалению, и в сказках герои нарушают основы безопасности жизнедеятельности, что приводит к печальным последствиям.
Вед.1.   Колобок и Буратино были чрезмерно доверчивы к незнакомцам.
Бабушка Красной Шапочки открыла дверь чужим.
Вед.2:    Это в сказках, а как поступить в жизненных ситуациях?

Вед.1.    Ребята, давайте повторим, в каких случаях вам всегда надо говорить «нет».
Каждый грамотный ребенок
Должен твердо знать с пеленок…
Вед.2.          Если вас зовут купаться,
                    В телевизоре сниматься,
                    Обещают дать конфет,
                    Отвечайте твердо: «Нет».
Вед.1.         Вам предложат обезьянку
                    Или даже денег банку,
                    Или даже в цирк билет –
                    Отвечайте твердо: «Нет».
Вед.2.         Позовут лететь к Луне
                    Покататься на слоне
                    Есть на все простой ответ,
                    Ты ответить должен: «Нет».
Вед.1.    Бывает и так, что мы сами  создаём  опасную  ситуацию, ведя себя беззаботно на улице или дома. Здесь очень многое зависит от самого человека, и некоторые несчастные случаи можно предотвратить. Любой из нас может оказаться в опасной ситуации, но не каждый знает, как этого избежать.
Вед.2:    В этом нам помогут дети средней группы.
Вед.1.  Встречаем, группа «Солнышко». «Волк и шестеро козлят».
Вед.2:    - Молодцы! Но я хочу проверить, так ли вы хорошо знаете все правила безопасного поведения на улице и дома. Давайте поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья…»
Мы будем читать вам стихи о правилах безопасности, а вы будете говорить все хором «Это я, это я, это все мои друзья» если моё стихотворение правильное. А если не правильное – то вы должны молчать.
Вед.1.     - Я на улице гуляла, дядю с тётей увидала,
В гости к ним я не пойду, лучше к маме побегу.
Вед.2:   - Вот закончилась игра мне уже домой пора.
Лифт открылся – там чужой, с ним поеду я домой.
Вед.1.     - Если в дверь стучится зверь, не открою эту дверь,
Я в глазочек посмотрю и тихонько отойду.
Вед.2:- Мамы с папой дома нет, приготовлю я обед.
Спички в руки я беру и сейчас огонь зажгу.
Вед.1.     - Я на стульчик не вставала и шкафы не открывала.
Ложки, вилки и ножи для игры мне не нужны.
Вед.2:   - Мы с подружкою играем, лечим куклу и кота,
Кот таблетку пить не хочет, проглочу её сама.
Вед.1.     - Телевизор я включала и розетку увидала.
Пульт на место положу, к себе в комнату пойду.
Вед.2:   - У меня есть кукла Катя, надо ей погладить платье,
Я сейчас утюг включу, и Катюшу наряжу.
Вед.1.     - Мама спит, она устала, ну и я шуметь не стала.
Тихо рядом посижу, лишних бед не натворю.
Вед.2:     Молодцы.  Ну а,  ребята старшей  группы знают правила, как нужно вести себя на природе, чтобы никто не причинил им вреда.
Вед.1        Группа «Родничок», песенка «Не дразните собак».  Встречаем аплодисментами.

Вед.2   Мы знаем правил много
Мы учим с детства их,
Но нужно помнить строго
О правилах таких:
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот,
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Чтоб не волновались
Каждый день родители
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители.

Вед.1    Ребята подготовительной к школе группы №1 знают правила дорожного движения на «отлично» и мы попросили  поделиться своими знаниями со всеми.
Вед.2:      Приглашаем группу «Непоседы».  «Теремок и правила дорожного движения».

Вед.1:  Традиционно уделяя внимание физическому здоровью своего ребёнка, некоторые взрослые до конца еще не осознали значение психологии для здоровья.
Вед.2:    Благоприятная атмосфера, взаимное доверие и уважение, открытое и доверительное общение – вот основа создания эмоционального благополучия.

Вед.1:  Котята смеялись, Котята играли
И вдруг неожиданно ссориться стали,
Но подбежавшая Мышка сказала:

Не надо сердиться,
Ругаться и злиться.
Я вам предлагаю
Быстрей помириться.

Прошу вас, ребята,
Совсем не забыть,
Поссорился кто-то -
Спешите мирить!
Вед.2:    О том,  как нужно выходить из конфликтных ситуаций  расскажут и покажут  дети подготовительной к школе группы №2.
Вед.1:  Приглашаем группу «Лучики». «Жадина».

Вед.2:               Быстро пролетел «безопасный» час.
                         Я очень рада, друзья, за нас!
                         О правилах безопасности мы много узнали,
                         Прочные знания по ОБЖ показали.
                         Только помните: мало знать –
                         Правила следует выполнять!

Вед.1:    Наш вечер подошёл к концу.
Вед.2:     Но мы не прощаемся с вами, а просто говорим: «До свидания»!

ТАНЕЦ «Дружба»

Используемые ресурсы интернет ресурсы  :
http://www.moi-detsad.ru/zanatia1/zanatia124.html;
http://www.maam.ru/detskijsad/kak-mishutka-reshal-stat-pozharnym.html;
http://detsadmickeymouse.ru/load/razvivajushhie_zanjatija_v_detskom_sadu/obzh/pravila_obzh_v_stikhakh/30-1-0-4078
http://www.maam.ru/detskijsad/fizkulturnoe-razvlechenie-chtob-zdorovym-krepkim-byt-so-sportom-budem-my-druzhit.html
http://www.maam.ru/detskijsad/my-zdorove-sohranim-my-zdorovem-dorozhim.html
http://iem.adm.nov.ru/ds58m/november.htm
http://festival.1september.ru/articles/608305/
http://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-razvlechenija-po-pravilam-obzh-dlja-detei-starshei-grupy.html


Презентация "Роберт Льюис Стивенсон Баллада «Вересковый мёд»"


title: Презентация "В гости в Лондон"

extracted_text:
В гости в Лондон
We are going by plane
Great Britain
London
Queen Elizabeth II
Map of London
Regent’s park
An elephant
Big Ben
Река Темза
Fishes
London Bridge
London Bridge is falling down
Home, sweet home


title: Классный час "Давайте жить дружно" 4 класс

extracted_text:
             ГКС (К) ОУ «Калужская школа-интернат №1   VII вида»

                                Классный час

                            «Давайте жить дружно»

                                                       Воспитатель Прокошина
                                                          Наталья Михайловна
                                                                     4 класс

                               Калуга, 2015г.

       Цель: содействовать формированию дружного коллектива класса.

       Задачи:

          ➢ побуждение учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей,  к
            выработке личного отношения  к  ним,  к  осознанию  собственной
            внутренней позиции и жизненных ценностей;

          ➢ закрепление представлений о дружбе, об отношении друг к другу;

          ➢ способствование разнообразному творческому самовыражению;

          ➢ развитие познавательной активности учащихся.

       Форма проведения: беседа с элементами драматизации, играми.

       Оборудование: фонограмма детских песен о  дружбе,  шкатулка,  конверт
дружбы, цветок дружбы, памятка «Законы дружбы».

       Ход мероприятия.

         I. Создание психологической комфортности на занятии.

       Здравствуйте. Сегодня наше занятие  начнётся  необычно.  Я  приглашаю
всех на середину комнаты. Предлагаю  поиграть.  Игра  «Миксер»  поможет  нам
преодолеть стеснение и настроиться на общение и взаимопонимание.

          • Встаньте все в круг.

          • Поменяйтесь местами те, кто пил чай на завтрак.

          • Поменяйтесь местами те, у кого есть в одежде зелёный цвет.

          • Поменяйтесь местами те, у кого есть домашние животные.

          • Соберитесь те, кто примерно одного роста.

          • Соберитесь в вместе те, у кого на лице появилась улыбка.

       Молодцы! Занимайте свои места.

        II. Введение в тему.

       Давайте отложим дела на потом,

       О дружбе расскажем, о дружбе споём.

       Пусть искорка дружбы, что вместе зажжём,

       Подарит нам радость, согреет теплом!

       Наше сегодняшнее занятие посвящено дружбе и  называется  (слайды  №1,
2). К нему мы готовились. Как? (ответы детей).

         1. Слушали песни о дружбе.

         2. Читали стихи, рассказы, притчи о дружбе.

         3. Смотрели фильмы о дружбе.

         4. Разгадывали кроссворды.

         5. Писали сочинение «Мой друг».

         6. Собирали пословицы и поговорки о дружбе.

         7. Рисовали на тему: «Портрет моего друга».

         8. Отвечали на вопросы теста.

         9. Играли в игры.

                               Основная часть.

       III. Давайте и сейчас поиграем.

       Игра «Кто с кем дружит». Отгадайте имена сказочных героев. Кто с  кем
дружит, отвечайте.

         1. Забавные бурундучки Чип и (Дейл) (слайд №3).

         2. Добрая Белоснежка и (семь гномов) (слайд №4).

         3. Забавный Винни Пух и (Пятачок) (слайд №5).

         4. Добрый Малыш и (Карлсон) (слайд №6).

         5. Доверчивый Буратино и (Мальвина, Пьеро) (слайд №7).

         6. Зелёный крокодил Гена и (Чебурашка) (слайд №8).

       Кем они были? (Друзьями). А у вас есть друзья? (Есть).

        IV. Возьмите заранее заготовленные сердечки.

       Напишите имя друга и пожелание ему.  Это  всё  мы  сложим  в  конверт
дружбы  и  запечатаем.  А  по  окончании  начальной  школы  это  вскроем   и
прочитаем.

         V. Хорошо иметь друзей.

       Человек не может не общаться. На необитаемом острове одинокий человек
после кораблекрушения мог бы продержаться не меньше месяца,  но  он  умирает
обычно на третьи сутки, потому что охватывает его ужас оторванности от  всех
и вся. И жаль бывает тех, кто дерётся, не умеет  быть  вежливым,  тактичным,
сострадательным. Послушайте стихотворение Б. Заходера «Мы друзья».

       С виду мы не очень схожи:

       Петька толстый – я худой,

       Не похожи мы, а всё же

       Нас не разольёшь водой!

       Дело в том, что он и я –

       Закадычные друзья!

       Всё мы делаем вдвоём:

       Даже вместе… отстаём!

       Дружба дружбой, однако,

       И у нас случилась драка…

       Дрались честно,

       Как положено друзьям:

       - Я как стукну!

       - Я как тресну!

       - Он как даст!

       - А я как дам!

       Скоро в ход пошли портфели.

       Книжки в воздух полетели.

       Словом, скромничать не буду –

       Драка вышла хоть куда!

       Только смотрим – что за чудо?

       С нас ручьём бежит вода!

       Это Борькина сестра

       Облила нас из ведра!

       А она ещё смеётся:

       - Вы действительно друзья!

       - Вас водой разлить нельзя!

       Как же научиться договариваться без кулаков, без драк?

       Быть добрым – не подвиг, не обязанность. Это так же  необходимо,  как
принимать пищу, спать, быть опрятным. В жизни  всякое  случается.  Бывает  и
такое…

       Сценка «Чепуха, а не марки…»

       (Подготовлена заранее группой детей.)

       Папа подарил на день рождения Вове новые марки. Он показал их  своему
приятелю Славе и радостно сообщил:

       - Вот какие марки. Редкие и красивые. Тебе нравятся?

       - Да у меня таких навалом! – захохотал Слава. Что в  них  особенного?
Они никакой ценности не представляют. Эх, ты! Тоже мне  филателист!  И  твой
отец хорош – в марках не разбирается! Чепуха, а  не  марки!  Вот  хочешь,  я
тебе свои покажу?

       Но Вова не захотел. И потом ещё три дня со Славой не разговаривал…

       - Как ты думаешь, почему? (Слава обидел папу, обидел  Вову.  Вова  не
хотел общаться с некультурным, хвастливым мальчиком, не  умеющим  радоваться
вместе с ним).

       Сценка «Давай, давай, рассказывай»

       За пять минут до первого  урока  все  сидели  в  классе.  Оля  пришла
последней. У неё был расстроенный вид, заплаканные красные глаза.

       - Чего это у тебя глаза на мокром месте? – громко закричала Катя.

       - Что у тебя случилось, расскажи!  Кто  тебя  обидел?  Ну-ну,  давай,
рассказывай! - подскочила к ней Наташа.

       - Что случилось? Почему слёзы? – закричали все.

       Оля разрыдалась и выбежала из класса. Все недоумённо пожали плечами.

       - В чём была их ошибка? Что бы вы сделали? (Нельзя быть  назойливыми,
необходимо было проявить деликатность и  такт.  Оле  нужно  было  предложить
помощь, обсудить её ситуацию наедине.)

        VI. Так какой же должен быть друг?

       У меня ларец. Передала его фея Доброты. Что здесь?  Я  его  открываю.
(Он пустой.)

       Нет, нет! Он не пустой! В нём находиться то, что не увидишь  глазами,
это  можно  почувствовать  только  сердцем.   Для   подсказки   есть   слова
напечатанные, они о тех качествах характера, которые  позволяют  людям  быть
хорошим другом.

       (Добрый, справедливый, честный, внимательный,  искренний,  тактичный,
доброжелательный).

        Сейчас мы это наклеим на лепестки цветка. Получится  цветок  дружбы,
любви, согласия.

       А самый лучший друг кто? Это мама.

       Нет лучше дружка, чем родная матушка.

       VII. Чтобы вам было легче найти друга  и  уберечь  его,  надо  знать
            законы дружбы.

       Посмотрите на экран. Показ слайда №9 «Законы дружбы». Обсуждение.

      VIII. А вы хотели бы стать, быть хорошим другом?

       Так давайте, давайте дружить,

       Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.

       Если дружбой всегда дорожить,

       То любое желание исполнится.

        IX. Подведение итогов.

       А теперь давайте встанем в круг опять и произнесём слова  терпеливого
и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно».

       Я думаю, что сегодняшний день даст начало большой дружбе, которую  мы
понесём через  всю  жизнь.  Предлагаю  произвести  салют  «Красный,  жёлтый,
зелёный» (Хлопки в ладоши по команде).

       - Кто сегодня дружным стал?

       - Это я, это я, это все мои друзья.

       - Кто слушал стихи и их читал?

       - Кто больше сегодня о дружбе узнал?

       - Это я, это я, это все мои друзья.

       - Кто весело, дружно сегодня играл?

       - Это я, это я, это все мои друзья.

       - Кто много законов о дружбе узнал?

       - Это я, это я, это все мои друзья.

       - Кто знает, что дружба всегда и везде верный наш спутник в учёбе,  в
игре?

       - Это я, это я, это все мои друзья.

       Спасибо всем, кто сегодня с хорошим настроением, добрыми пожеланиями,
дружными улыбками присутствовал у нас на мероприятии (слайд №10).

       Литература.

       1.  Классные  часы.-3-е  изд.,  перераб.   и   доп./Авт.-сост.   Т.Н.
Максимова, Н.Н. Дробинина.-М.:Вако,2013.

       2. Тематические классные часы мероприятия.1-4 классы/авт.-сост. И. В.
Персидская и др. - Волгоград: Учитель, 2011.

       3. Группа продлённого дня: Конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-
4 классы/Авт.-сост. Л. И. Гайдина, А.  В.Кочергина.-2-еизд.,  перераб.-  М.:
Вако.2014.

       4.  Иванов  И.  П.  Энциклопедия  коллективных  творческих  дел.  М.:
Педагогика, 1989.

       5.   Энциклопедия   для    детей.Т.9.    Русская    литература.    Ч.
1.М.:Аванта+,1999.


title: Учебно - игровое пособие для старших дошкольников "Найди слова"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 51   Калининского района
Санкт-Петербурга

Дидакктическая игра для старших дошкольников
«Найди слова»

для детей 6 -7 лет
(Образовательная область "Познание")

Разработала воспитатель
Акайкина Елена Григорьевна

Санкт-Петербург
2015
Методическое сопровождение к  дидактической игре "Найди слова"
Данное учебно-игровое пособие учит детей решать логическую задачу средствами поисковой деятельности. Закрепляет умения ориентироваться на ограниченной поверхности. Формирует интерес и потребность в чтении. Развивает у детей логическое мышление, речь, мелкую моторику рук. Воспитывает у детей любознательность, устойчивый интерес к познавательной деятельности.
Учебно-игровое пособие может быть использовано учителями логопедами, дефектологами, воспитателями  в совместной и в самостоятельной деятельности детей.
Так же игровое пособие  может быть предложено детям как настольная игра, так и на интерактивной доске в программе  МИМИО.
Цель игры: Учить детей находить способ решения поставленной задачи. Продолжать развивать умение ориентироваться на ограниченной поверхности. Развивать интерес и потребность в чтении, умение делать звуко-буквенный анализ слов. Развивать интеллектуально – логическое мышление.
Предварительная работа: изучение материала по лексической теме, развитие уменя делать звуко-буквенный анализ слов.
Оборудование: Основное поле по типу "Морской бой" с рамещенными в нем буквами тех слов, которые нужно угадать; индивидуальные карточки с зашифрованными в них словами; кружки красного, синего и зеленого цветов; карандаши или водные маркеры.
Ход игры: Ребенку (группе детей) выдается игровое поле в котором "спрятаны " слова связанные с той или иной темой и карточки с ключем "шифром". Дети с помощью ключа "шифра" находят спрятанные буквы и расшифровывают слова.
Как усложнение для детей умеющих делать звуко-буквенный анализ слов предлагагаем воспользоваться цветными кружками и провести анализ угаданного слова. Затем дети меняются индивидуальными карточками и выполняют оналогичное задание.

Данное учебно-игровое пособие представленно на примере некоторых лексических тем ( Перелетные птицы; Космос; Санкт-Петербург; Транспорт (наземный, воздушный); Зима; Зимующие птицы).
Подсказка для взрослых
Твердость и мягкость согласных.

Твердые: Мягкие                                                   Мягкие согласные:
Б В Г Д Ж З К Л М                                          Б, В, Г, Д, З, Й, К, Л, М
Н П Р С Т Ф Х Ц Ш                                       Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ч, Щ
1. После согласной стоят                                      1. После согласной стоят
гласные А, О, У, Э, Ы                                          гласные Я, Ё, Ю, Е, И
2. Конец слова,                                                          2. После согласной
другая согласная                                                                         стоит Ь
3. Всегда твердые: Ж, Ц, Ш                              3. Всегда мягкие: Й, Ч, Щ
Гласные звуки обозначают - красными кружками.
Твердые согласные - синими.              Мягкие согласные зелеными

ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ

КОСМОС

САНКТ -ПЕТЕРБУРГ

ТРАНСПОРТ (наземный)

ТРАНСПОРТ (воздушный)

ЗИМА

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Список используемой литературы

Нищева Н.В. "Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР." СПб., Детство-Пресс, 2009.
Нищева Н.В "Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет"., СПб.,  Детство-Пресс, 2009.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под редакцией Н Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой., Мозайка-Синтез., 2010.
Воронкевич О. А "Добро пожаловать в экологию"  Методическое пособие. /Под ред. О.Н. Никоновой. СПб.: Икар, 2000.
Маневцова Л.М. и др. Мир природы и ребенок. СПб.: Детство-Пресс, 2000.
Ермолаева Л.К , Лебедева И.М. и др. "САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Страницы из жизни нашего края " СМИО Пресс, 2006.
Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.Программа по ОБЖ "Безопасность", СПб., Детство-Пресс, 2011.


title: Презентация "Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш" 5 класс

extracted_text:
"Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.
Презентация для 5 класса
 подготовила учитель информатики
МОУ «СОШ п. Липовский»
Миндешева Лидия Михайловна
Цели урока:
закрепить знания учащихся об устройстве компьютера;
познакомить учащихся с различными устройствами ввода информации в память компьютера;
изучить клавиатуру – важнейшее устройство ввода информации в компьютер.

Задачи урока:
обучающие – повторение, закрепление и углубление знаний учащихся; формирование практических умений в текстовом редакторе Блокнот;
развивающие – развитие логического мышления, наблюдательности, памяти, самостоятельности;
воспитательные – воспитание доброты, бережливости, аккуратности при работе с компьютером.

Монитор
Системный
блок
Клавиатура
Мышь

Самые первые компьютеры работали только с числами
Для ввода в компьютер звуковой информации служат микрофоны.

Сканеры, цифровые фотоаппараты и видеокамеры используются для ввода сложных графических изображений, фотографий и видеофильмов
Для настоящих художников придумали особые приборы - дигитайзеры

Клавиатура

Функциональные клавиши
   Функциональные клавиши F1 — F12, размещенные в верхней части клавиатуры, заранее запрограммированы на выполнение определённых действий
Символьные (алфавитно-цифровые) клавиши

Способ переключения алфавитов зависит от настройки клавиатуры компьютера. Чаще всего применяется одна из следующих комбинаций клавиш:
Alt слева + Shift или

 Ctrl + Shift.
С помощью символьных клавиш вы будете набирать всевозможные тексты, арифметические выражения, записывать свои программы.

Клавиши управления курсором
   Клавиши PageUp и PageDown позволяют листать документ вверх и вниз, а Home и End переводят курсор в начало и конец строки.

Специальные клавиши

Дополнительная клавиатура.

Раскрасьте цветными карандашами

Заполните таблицу
Практическая работа
Какое слово получится их исходного после того, как будут нажаты указанные клавиши?
Кот|ёнок

Коров|а

М|арка

|Окно
Del
Del
Del
Del
Bacspace
Bacspase

C
Del

Bacspace

И
Проверка
Кот

Кора

Маска

Кино

КЛАВИАТУРА – это электронное устройство, содержащее внутри микросхемы и другие детали.
Поэтому обращаться с ней следует бережно и аккуратно.
Нельзя допускать загрязнения клавиатуры пылью, мелким мусором, металлическими скрепками и т.д.
Нет  нужды сильно стучать по клавишам.
Движения ваших пальцев должны быть легкими, короткими и отрывистыми.


title: Образовательная программа дополнительного образования для детей дошкольного возраста 3 - 7 лет "Здоровячок"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
             «Центр развития ребенка – детский сад №74 «Маячок»

                          Образовательная программа

               дополнительного образования детей «Здоровячок»

                           по физическому развитию

                  для детей дошкольного возраста 3 – 7 лет.

                       Подготовила

      воспитатель

     Васильева Светлана Юрьевна.

                            г. Великий Новгород.

                                    2015.
                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Формирование жизнеспособного подрастающего поколения - одна из главных
задач развития страны.
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного
образования определяют как одну из важнейших задач: охрану и укрепление
здоровья воспитанников через интеграцию образовательных областей, создание
условий безопасной образовательной среды, осуществление комплекса психолого
– педагогической, профилактической и оздоровительной работы.
Программа дополнительного образования «Здоровячок» имеет физкультурно-
спортивную направленность и подчинена требованиям ФГОС ДО. Специфика
заключается в интеграции образовательных областей: «Здоровье», «Физическая
культура», «Безопасность», «Познание». Программа  «Здоровячок» разработана
на основе методики А.Г.Назаровой «Игровой стретчинг».
Данная программа реализуется в творческом объединении «Здоровячок»
муниципального автономного дошкольного общеобразовательного учреждения
«Центр развития ребенка - детский сад №74 «Маячок».
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы
обусловлена все возрастающей тенденцией к росту заболеваемости, снижением
функциональных возможностей детей и темпов их физического и умственного
развития. На этапе дошкольного возраста, когда жизненные установки детей
еще недостаточно прочны и нервная система отличается особой пластичностью,
необходимо формировать мотивацию на здоровье и ориентацию их интересов на
здоровый образ жизни.
Данная программа является актуальной на сегодняшний момент, так как
упражнения игрового стретчинга и акробатики оказывают разностороннее
влияние на организм занимающихся. Многообразие физических упражнений и
методов их применения, составляющих содержание программы, позволяет
целенаправленно воздействовать на развитие всех основных функций организма
в соответствии с двигательными возможностями ребенка.
Предлагаемая программа направлена на активизацию защитных сил организма
детей, овладение навыками совершенного управления своим телом, развитие и
высвобождение скрытых творческих и оздоровительных возможностей
подсознания, укрепление позвоночника. Методика упражнений основана на
статичных растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног,
позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки и исправить ее,
оказывающих глубокое оздоровительное воздействие на весь организм в
сочетании с правильным дыханием.
Новизна программы  «Здоровячок» заключается в том, что из предлагаемой
методики был выбран материал для занятий с детьми младшего, среднего и
старшего дошкольного возраста (3 – 7 лет). Она дополнена методическими
рекомендациями А.Г.Назаровой  «Игровой стретчинг»,  В.И.Филипповича «Теория
и методика гимнастики». В содержание вводной части занятия входят
упражнения игровой ритмики, танцевальные упражнения, упражнения на
координацию движений. Исходя из этого в программе представлены танцевально-
ритмические композиции Т.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей» и
Е.Железновой «Игровая гимнастика». Используя методические указания
А.Г.Назаровой «Игровой стретчинг»,  из предлагаемых упражнений системы
игрового стретчинга составлена картотека комплексов, направленных на
развитие гибкости, растяжки, мышечной силы.
Цель: создание условий для развития мотивации у детей к сохранению
собственного здоровья  и укрепления здоровья ребенка, содействие
всестороннему развитию личности дошкольника через знакомство с
многообразием упражнений игрового стретчинга.
Для достижения данной цели формируются следующие задачи:
Обучающие:
-познакомить детей с упражнениями игрового стретчинга и элементами
акробатики через игровые формы обучения;
-сформировать у ребенка представления о здоровом образе жизни и выработать
устойчивые навыки самостоятельной организации жизнедеятельности, в которой
его любимые упражнения станут неотъемлемой частью последней;
-познакомить и разучить с детьми упражнения, направленные на профилактику
нарушений опорно-двигательного аппарата.
Развивающие:
Повышение общего уровня физической подготовленности:
-сохранять и развивать гибкость и эластичность позвоночника и подвижность
суставов;
-укреплять способность мышц сокращаться, растягиваться и расслабляться;
-развивать чувство равновесия, способность легко владеть своим телом;
-развивать творческую двигательную деятельность.
Воспитывающие:
-воспитывать смелость, настойчивость, чувства дружбы и товарищества;
-воспитывать интерес к спортивным занятиям.
Отличительной особенностью данной программы дополнительного образования от
методики А.Г.Назаровой «Игровой стретчинг» является  то,  что она изменена,
дополнена и адаптирована к условиям образовательного процесса данного
учреждения, и разработана на младший, средний и старший дошкольный возраст
(3 – 7 лет). Произведена систематизация материала в виде конспектов
занятий.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы, 3 -7 лет.
Сроки реализации образовательной программы -4 года обучения.
1 -4 год обучения -2 часа в неделю -72 учебных часа в год.
Формы и режим занятий.
Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы
детей наполняемостью до 15 человек.
Наполняемость учебных групп выдержана в пределах требований СанПин и
информационного письма Департамента молодежной политики, воспитания и
социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 19.10.06. №06 -1616 «О
методических рекомендациях» Приложение 7 «Примерная наполняемость групп».
В целом состав групп остается постоянным.
Однако состав группы может изменяться по следующим причинам:
-учащиеся могут быть отчислены при условии систематического непосещения
учебных занятий;
-противопоказания по здоровью.
Ведущей формой организации обучения является групповая.
Наряду с групповой формой работы осуществляется индивидуализация процесса
обучения и применение дифференцированного подхода к обучающимся, так как в
связи с их индивидуальными способностями результативность в усвоении
учебного материала может быть различной.
Полезными в данном случае могут быть специальные упражнения,
выполняемые индивидуально, а также допускается ограничение постановки задач
для отстающих детей при условии выполнения основной задачи.
Продолжительность занятий для детей 3-4 лет – 15 мин, для детей 4-5 лет -20
мин, для детей 5-6 лет -25 мин, для детей 6-7 лет – 30мин.
Ожидаемый результат и способы определения их результативности.
1 год обучения.
По окончании обучающийся должен уметь:
- выполнять ходьбу и бег в колонне по одному и врассыпную, чередуя их с
образно - двигательными действиями;
-выполнять музыкальные композиции игровой ритмики;
-выполнять различные упражнения для развития гибкости, растяжки, мышечной
силы в образных, игровых и двигательных действиях и заданиях;
-группироваться из положения сидя на полу в позе прямого угла, руки в упоре
сзади;
-выполнять перекаты в сторону из положения лежа на спине или животе, руки
вверх и из седа на пятках с опорой на предплечья;
2 год обучения.
По окончании обучающийся должен уметь:
-выполнять спортивную ходьбу с оттянутыми носочками;
-выполнять музыкальные композиции игровой ритмики;
-выполнять упражнения для развития мышечной силы, гибкости, растяжки,
пластичности в образных и игровых двигательных действиях и заданиях;
-группироваться из положения лежа на спине;
-выполнять перекат в группировке назад – вперед лежа на спине и из
положения сидя;
3 год обучения:
По окончании обучающийся должен уметь:
-выполнять ходьбу гимнастическим шагом;
-группироваться из разных исходных положений;
-выполнять различные виды перекатов:
     • перекат в сторону в группировке из исходного положения - стойки на
       коленях;
     • перекат в группировке назад – вперед из упора присев;
     • перекат в сторону из стойки на одном колене, другая нога вытянута в
       сторону;
-выполнять кувырок вперед в группировке;
-выполнять стойку на лопатках;
-выполнять упражнение «мостик» из положения лежа на спине;
-выполнять упражнения для развития мышечной силы, гибкости, растяжки,
пластичности.
4 год обучения.
По окончании обучающийся должен уметь:
-выполнять кувырок назад в группировке;
-выполнять перекат в сторону из положения  - стоя на коленях с последующим
разведением ног в стороны во время переката;
-выполнять перекат назад из упора присев в стойку на лопатках и, наоборот,
из стойки на лопатках в упор присев;
-выполнять «круговой» перекат;
-выполнять стойку на руках со страховкой с переходом в кувырок вперед в
группировке;
 -выполнять упражнение «мостик» опусканием из исходного положения – стоя
ноги на ширине плеч со страховкой;
-продолжать выполнять упражнения для развития мышечной силы, гибкости,
растяжки, пластичности.
Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
-  показатель снижения  заболеваемости  детей;
-диагностика физической подготовленности детей, проводимая 2 раза в учебном
году: стартовая (в сентябре), итоговая (в мае) в виде зачетных занятий;
-участие детей в показательных выступлениях в мероприятиях детского сада и
города;
-показ открытых занятий для родителей.

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
                               1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

|     |                                      |Всего    |Теорети  |Практиче|
|№    |Название темы.                        |часов.   |ческие   |ские    |
|     |                                      |         |занятия  |занятия |
|1.   |Образно - игровые и танцевальные      |9,5ч     |         |9,5ч    |
|     |упражнения.                           |         |         |        |
|     |Упражнения системы игрового           |         |         |        |
|     |стретчинга:                           |         |         |        |
|2.   |Упражнения на укрепление мышц спины и |6ч       |         |6ч      |
|     |брюшного пояса путем прогиба назад.   |         |         |        |
|     |Упражнения на укрепление мышц спины   |         |         |        |
|3.   |путем наклона вперед.                 |7ч       |         |7ч      |
|     |Упражнения на укрепление позвоночника |         |         |        |
|4.   |путем поворотов туловища и наклонов   |4ч       |         |4ч      |
|     |его в сторону.                        |         |         |        |
|     |Упражнения на укрепление мышц тазового|         |         |        |
|5.   |пояса, бедер, ног.                    |7ч       |         |7ч      |
|     |Упражнения на укрепление и развитие   |         |         |        |
|6.   |стоп.                                 |7ч       |         |7ч      |
|     |Упражнения на укрепление мышц         |         |         |        |
|7.   |плечевого пояса.                      |4ч       |         |4ч      |
|     |Акробатические упражнения.            |         |         |        |
|8.   |Подвижные игры.                       |7ч       |         |7ч      |
|9.   |Теоретическая подготовка:             |14,5ч    |         |14,5ч   |
|10.  |-Техника безопасности на занятиях в   |         |         |        |
|     |спортивном зале и показ простых       |2ч       |1ч       |1ч      |
|     |приемов самостраховки.                |         |         |        |
|     |-Правила выполнения различных         |         |         |        |
|     |упражнений, подвижных игр.            |4ч       |4ч       |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |72ч      |5ч       |67ч     |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
                               2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

|     |                                      |Всего    |Теорети  |Практиче|
|№    |Название темы.                        |часов.   |ческие   |ские    |
|     |                                      |         |занятия  |занятия |
|1.   |Образно - игровые и танцевальные      |11ч      |         |11ч     |
|     |упражнения.                           |         |         |        |
|     |Упражнения системы игрового           |         |         |        |
|     |стретчинга:                           |         |         |        |
|2.   |Упражнения на укрепление мышц спины и |5,5ч     |         |5,5ч    |
|     |брюшного пояса путем прогиба назад.   |         |         |        |
|     |Упражнения на укрепление мышц спины   |         |         |        |
|3.   |путем наклона вперед.                 |5,5ч     |         |5,5ч    |
|     |Упражнения на укрепление позвоночника |         |         |        |
|4.   |путем поворотов туловища и наклонов   |5,5ч     |         |5,5ч    |
|     |его в сторону.                        |         |         |        |
|     |Упражнения на укрепление мышц тазового|         |         |        |
|5.   |пояса, бедер, ног.                    |5,5ч     |         |5,5ч    |
|     |Упражнения на укрепление и развитие   |         |         |        |
|6.   |стоп.                                 |5,5ч     |         |5,5ч    |
|     |Упражнения на укрепление мышц         |         |         |        |
|7.   |плечевого пояса.                      |5,5ч     |         |5,5ч    |
|     |Акробатические упражнения.            |         |         |        |
|8.   |Подвижные игры.                       |9ч       |         |9ч      |
|9.   |Теоретическая подготовка:             |14ч      |         |14ч     |
|10.  |-Техника безопасности на занятиях в   |         |         |        |
|     |спортивном зале и показ простых       |2ч       |1ч       |1ч      |
|     |приемов самостраховки.                |         |         |        |
|     |-Правила выполнения различных         |         |         |        |
|     |упражнений, подвижных игр.            |3ч       |3ч       |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |72ч      |4ч       |68ч     |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
                               3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

|     |                                      |Всего    |Теорети  |Практиче|
|№    |Название темы.                        |часов.   |ческие   |ские    |
|     |                                      |         |занятия  |занятия |
|1.   |Образно - игровые и танцевальные      |14ч      |         |14ч     |
|     |упражнения.                           |         |         |        |
|     |Упражнения системы игрового           |         |         |        |
|     |стретчинга:                           |         |         |        |
|2.   |Упражнения на укрепление мышц спины и |6ч       |         |6ч      |
|     |брюшного пояса путем прогиба назад.   |         |         |        |
|     |Упражнения на укрепление мышц спины   |         |         |        |
|3.   |путем наклона вперед.                 |6ч       |         |6ч      |
|     |Упражнения на укрепление позвоночника |         |         |        |
|4.   |путем поворотов туловища и наклонов   |4ч       |         |4ч      |
|     |его в сторону.                        |         |         |        |
|     |Упражнения на укрепление мышц тазового|         |         |        |
|5.   |пояса, бедер, ног.                    |6ч       |         |6ч      |
|     |Упражнения на укрепление и развитие   |         |         |        |
|6.   |стоп.                                 |4ч       |         |4ч      |
|     |Упражнения на укрепление мышц         |         |         |        |
|7.   |плечевого пояса.                      |4ч       |         |4ч      |
|     |Акробатические упражнения.            |         |         |        |
|8.   |Подвижные игры.                       |12ч      |         |12ч     |
|9.   |Теоретическая подготовка:             |12ч      |         |12ч     |
|10.  |-Техника безопасности на занятиях в   |         |         |        |
|     |спортивном зале и показ простых       |2ч       |1ч       |1ч      |
|     |приемов самостраховки.                |         |         |        |
|     |-Правила выполнения различных         |         |         |        |
|     |упражнений, подвижных игр.            |2ч       |2ч       |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |72ч      |3ч       |69ч     |
|     |                                      |         |         |        |

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
                               4 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

|     |                                      |Всего    |Теорети  |Практиче|
|№    |Название темы.                        |часов.   |ческие   |ские    |
|     |                                      |         |занятия  |занятия |
|1.   |Образно - игровые и танцевальные      |10ч      |         |10ч     |
|     |упражнения.                           |         |         |        |
|     |Упражнения системы игрового           |         |         |        |
|     |стретчинга:                           |         |         |        |
|2.   |Упражнения на укрепление мышц спины и |8ч       |         |8ч      |
|     |брюшного пояса путем прогиба назад.   |         |         |        |
|     |Упражнения на укрепление мышц спины   |         |         |        |
|3.   |путем наклона вперед.                 |8ч       |         |8ч      |
|     |Упражнения на укрепление позвоночника |         |         |        |
|4.   |путем поворотов туловища и наклонов   |4,5ч     |         |4,5ч    |
|     |его в сторону.                        |         |         |        |
|     |Упражнения на укрепление мышц тазового|         |         |        |
|5.   |пояса, бедер, ног.                    |8ч       |         |8ч      |
|     |Упражнения на укрепление и развитие   |         |         |        |
|6.   |стоп.                                 |4,5ч     |         |4,5ч    |
|     |Упражнения на укрепление мышц         |         |         |        |
|7.   |плечевого пояса.                      |4,5ч     |         |4,5ч    |
|     |Акробатические упражнения.            |         |         |        |
|8.   |Подвижные игры.                       |12ч      |         |12ч     |
|9.   |Теоретическая подготовка:             |10ч      |         |10ч     |
|10.  |-Техника безопасности на занятиях в   |         |         |        |
|     |спортивном зале и показ простых       |1ч       |0,5ч     |0,5ч    |
|     |приемов самостраховки.                |         |         |        |
|     |-Правила выполнения различных         |         |         |        |
|     |упражнений, подвижных игр.            |1,5ч     |1,5ч     |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |72ч      |2ч       |70ч     |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |
|     |                                      |         |         |        |

СОДЕРЖАНИЕ.

Младшая группа, с 3 – 4 лет.
1 год обучения.
1.Образно-игровые и танцевальные упражнения. (9,5часов).
Образно – игровые упражнения включают в себя различные виды ходьбы, бега,
прыжков в двигательных и образных действиях, которые развивают творческую
двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память,
быстроту реакции, ориентировку в движениях и в пространстве, внимание,
фантазию и др.
Ходьба:
-группой;
-врассыпную;
-в колонне по одному;
-на носках;
-на пятках;
-с высоким подниманием колен;
-в сцеплении за руки.
Бег:
-врассыпную;
-врассыпную с нахождением своего места в шеренге;
-в колонне по одному;
-с остановкой на звуковой сигнал.
Прыжки.
-на 2-х ногах на месте;
-ноги вместе - ноги врозь;
-прямой галоп.
Танцевальные упражнения представлены образно – танцевальными композициями,
каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и
завершенность.
«Воробушки», «Пони», «Поезд», «Цыплятки», «Самолеты», «Колобок».
Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцуй, малыш», Санкт – Петербург.
«Автобус». Музыкальный диск Е.Железновой «Игровая гимнастика».
 Упражнения системы игрового стретчинга.
Упражнения стретчинга это упражнения для развития мышечной силы, растяжки,
гибкости, пластичности в образных, игровых и двигательных действиях.
Упражнения объединены в серии: для спины, брюшного пресса и т.д. Каждая
такая группа упражнений имеет свой терапевтический эффект. Упражнения
представлены в виде комплексов.
2.Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пояса путем прогиба назад
(6часов):
«Змея», «Змея» (усложненный вариант), «Кораблик», «Дельфин», «Рыбка».
3. Упражнения на укрепление мышц спины путем наклона вперед (7часов):
«Зайчик», «Лягушка и комарик», «Книжка», «Горка».
4.Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов туловища и наклонов
его в сторону (4часа):
«Лисичка», «Стрекоза», «Муравей».
5. Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног (7часов):
«Бабочка», «Бабочка» (усложненный вариант), «Паучок» (с опорой на руки),
«Велосипед».
6. Упражнения на укрепление и развитие стоп (7часов):
«Ходьба», «Гусеница», «Лошадка».
7. Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса (4часа):
«Пловцы», «Самолет», «Мельница».
8. Акробатические упражнения. (7часов).
 Акробатические упражнения способствуют развитию силы, быстроты и точности
движений, развивают способность ориентироваться в пространстве, оказывают
большое тренирующее воздействие на вестибулярный аппарат, совершенствуя
функцию равновесия.
    • Группировка из положения сидя на полу в позе прямого угла.
    • Перекаты:
-перекат в сторону из положения лежа на спине или животе, руки вверх;
-перекат боком из седа на пятках с опорой на предплечья.
9. Подвижные игры. (14,5 часов).
 Подвижные игры направлены на развитие физических качеств: быстроту,
ловкость, скоростно – силовые качества.
«Солнышко и дождик», «Мы – осенние листочки», «Догони мяч», «Догони меня»,
«Еж с ежатами», «Медведь», «Самолеты», «Не боимся мы кота», «Веселые
зайчата», «Снежинки и ветер», «Грачи и автомобиль», «Жуки», «Карусель»,
«Цыплята на полянке», «Лягушки», «Одуванчики».
К.К.Утробина «Занимательная физкультура для дошкольников», Москва,
издательство ГНОМ и Д, 2003г.
10. Теоретическая подготовка (6часов):
-Техника безопасности на занятиях в спортивном зале и показ простых приемов
самостраховки.
-Правила выполнения различных упражнений, подвижных игр.
На первом занятии с детьми проводится беседа на тему «Техника безопасности
на занятиях в спортивном зале и показ простых приемов самостраховки». Во
время выполнения упражнений и проведения подвижных игр в течение года эти
знания закрепляются.
Во время занятий при необходимости педагог объясняет воспитанникам правила
выполнения тех или иных упражнений и заданий, правила подвижных игр.

СОДЕРЖАНИЕ.

Средняя группа, с 4 – 5 лет.
2 год обучения.
1. Образно-игровые и танцевальные упражнения (11часов).
Образно – игровые упражнения включают в себя различные виды ходьбы, бега,
прыжков в двигательных и образных действиях, которые развивают творческую
двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память,
быстроту реакции, ориентировку в движениях и в пространстве, внимание,
фантазию и др.
Ходьба:
-в колонне по одному;
-в колонне по одному с остановкой на звуковой сигнал;
-спортивным шагом с оттянутым носочком;
-на носках;
-на пятках;
-с высоким подниманием колен;
-в приседе;
-в сцеплении за руки змейкой;
-в чередовании с другими движениями;
-с изменением темпа и направления движения.
Бег:
-врассыпную;
-в чередовании с другими движениями;
-с изменением темпа и направления движения;
-змейкой.
Прыжки.
-на 2-х ногах на месте;
- на 2-х ногах с продвижением вперед;
-ноги вместе - ноги врозь с продвижением вперед;
-прямой галоп.
Танцевальные упражнения представлены образно – танцевальными композициями,
каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и
завершенность.
«Воробушки», «Автобус», «Веселые мячики», «Снежинки», «Поедем в лес».
 Музыкальный диск Е.Железновой «Игровая гимнастика».
«Улыбка», «Чимби - римби».
Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей 2».
Упражнения системы игрового стретчинга.
Упражнения стретчинга это упражнения для развития мышечной силы, растяжки,
гибкости, пластичности в образных, игровых и двигательных действиях.
Упражнения объединены в серии: для спины, брюшного пресса и т.д. Каждая
такая группа упражнений имеет свой терапевтический эффект. Упражнения
представлены в виде комплексов.
2.Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пояса путем прогиба назад
(5,5 часов):
«Змея», «Змея» (усложненный вариант), «Кобра», «Кораблик», «Лодка»,
«Качели».
3. Упражнения на укрепление мышц спины путем наклона вперед (5,5 часов):
«Горка», «Ежик», «Книжка», «Птица», «Носорог».
4.Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов туловища и наклонов
его в сторону (5,5 часов):
«Лисичка», «Муравей», «Стрекоза», «Тростинка», «Флюгер».
5. Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног (5,5 часов):
«Бабочка», «Паучок», «Велосипед», «Паровозик», «Зайчик», «Бег».
6. Упражнения на укрепление и развитие стоп (5,5 часов):
«Ходьба», «Лошадка», «Лошадка» (усложненный вариант), «Гусеница»,
«Лягушонок».
7. Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса (5,5 часов):
«Пловцы», «Самолет», «Замочек», «Мельница».
8. Акробатические упражнения (9 часов).
 Акробатические упражнения способствуют развитию силы, быстроты и точности
движений, развивают способность ориентироваться в пространстве, оказывают
большое тренирующее воздействие на вестибулярный аппарат, совершенствуя
функцию равновесия.
    • Группировки:
- из положения сидя на полу в позе прямого угла;
-из положения лежа на спине.
    • Перекаты:
- боком из положения лежа на спине или животе, руки вверх;
- боком из седа на пятках с опорой на предплечья;
-назад – вперед из положения лежа на спине;
- назад – вперед из положения сидя в группировке.
9. Подвижные игры. (14 часов).
 Подвижные игры направлены на развитие физических качеств: быстроту,
ловкость, скоростно – силовые качества.
«Сторож и зайцы», «Грибы - шалуны», «Соберитесь у мячей», «Найди пару»,
«Веселые матрешки», «Перелет птиц», «Мороз», «Мышки в доме», «Волшебная
снежинка», «Барашек», «Пятнашки», «Цветочки – в горшочки», «Птицы и кошка»,
«Лиса в курятнике», «Курочка», «Зайцы и волк», «Пчелки и ласточка»,
«Садовник».
Ю.А.Кириллова «Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем
воздухе», Санкт – Петербург, «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005г.
10. Теоретическая подготовка (5часов):
-Техника безопасности на занятиях в спортивном зале и показ простых приемов
самостраховки.
-Правила выполнения различных упражнений, подвижных игр.
На первом занятии с детьми проводится беседа на тему «Техника безопасности
на занятиях в спортивном зале и показ простых приемов самостраховки». Во
время выполнения упражнений и проведения подвижных игр в течение года эти
знания закрепляются.
Во время занятий при необходимости педагог объясняет воспитанникам правила
выполнения тех или иных упражнений и заданий, правила подвижных игр.

СОДЕРЖАНИЕ.

Старшая группа, с 5 – 6 лет.
3 год обучения.
1. Образно-игровые и танцевальные упражнения (14 часов):
Образно – игровые упражнения включают в себя различные виды ходьбы, бега,
прыжков в двигательных и образных действиях, которые развивают творческую
двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память,
быстроту реакции, ориентировку в движениях и в пространстве, внимание,
фантазию и др.
Ходьба:
-в колонне по одному и врассыпную;
-врассыпную с нахождением своего в колонне по звуковому сигналу;
-противоходом;
-спортивным шагом с оттянутым носочком;
-на носках;
-на пятках;
-на наружном ребре стопы;
-в разном темпе;
-гимнастическим шагом;
-с выполнением различных заданий для рук.
 Бег:
-врассыпную;
-с остановкой на звуковой сигнал;
-в чередовании с другими движениями;
-с изменением темпа и направления движения;
-змейкой между предметами;
-с высоким подниманием колен;
-с забрасыванием ног назад;
-на четвереньках;
-с выбрасыванием прямых ног вперед.
Прыжки (подпрыгивания на месте разными способами):
-на 2-х ногах с оттянутыми носочками ног;
-с поворотом кругом;
-попеременно на правой и левой ноге;
- на 2-х ногах с продвижением вперед;
-ноги вместе - ноги врозь с продвижением вперед;
-боковой галоп.
Танцевальные упражнения представлены образно – танцевальными композициями,
каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и
завершенность.
«Улыбка», «Веселая полька», «Стирка», «Танцуем сидя», «Руки вверх», «Раз,
два, три!», «Веселый тренаж», «Марш - выход», «Выбрасывание ножек вперед».
Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей 1»;
«Танцевальная ритмика для детей 2», «Танцевальная ритмика для детей 4»;
музыкальный диск Т.Суворовой, Л.Казанцевой, И.Шарифуллиной, О.Румянцевой
«Спортивные олимпийские танцы для детей 2».
 Упражнения системы игрового стретчинга.
Упражнения стретчинга это упражнения для развития мышечной силы, растяжки,
гибкости, пластичности в образных, игровых и двигательных действиях.
Упражнения объединены в серии: для спины, брюшного пресса и т.д. Каждая
такая группа упражнений имеет свой терапевтический эффект. Упражнения
представлены в виде комплексов.
2.Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пояса путем прогиба назад
(6 часов):
«Качели, «Кобра», «Ящерица, «Рыбка», «Кузнечик», «Кошечка».
3. Упражнения на укрепление мышц спины путем наклона вперед (6 часов):
 «Книжка», «Волчонок», «Носорог»,» «Страус», «Книжка» (усложненный
вариант), «Летучая мышь», «Ванька - встанька».
4.Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов туловища и наклонов
его в сторону (4 часа):
«Морская звезда», «Маятник», «Месяц», «Луна».
5. Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног (6 часов):
«Павлин», «Рак», «Паучок», «Елочка», «Бег», «Лягушка», «Велосипед».
6. Упражнения на укрепление и развитие стоп (4 часа):
«Лягушонок», «Лошадка», «Медвежонок», «Аист», «Петушок».
7. Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса (4 часа):
«Замочек», «Мельница», «Дощечка», «Пчелка», «Пловцы», «Самолет».
 8. Акробатические упражнения (12 часов).
 Акробатические упражнения способствуют развитию силы, быстроты и точности
движений, развивают способность ориентироваться в пространстве, оказывают
большое тренирующее воздействие на вестибулярный аппарат, совершенствуя
функцию равновесия.
    • Группировки:
- из положения сидя на полу в позе прямого угла;
-из положения лежа на спине.
    • Перекаты:
-назад – вперед из положения лежа на спине;
- назад – вперед из положения сидя в группировке;
- назад – вперед из упора присев;
- боком в группировке из стойки на коленях;
- боком из стойки на одном колене, другая нога вытянута в сторону на носок.
    • Кувырки:
-кувырок – перекат;
-кувырок вперед в группировке с отталкиванием;
-кувырок вперед в группировке.
    • Стойка на лопатках; стойка на лопатках (усложненный вариант).
    • упражнение «Мостик» из положения лежа на спине.
9. Подвижные игры (12 часов).
 Подвижные игры направлены на развитие физических качеств: быстроту,
ловкость, скоростно – силовые качества.
«Возьми платочек», «Удочка», «По местам», «Ловишки с ленточкой», «Грибник»,
«Лежебока кот проснулся», «Мыльные пузыри», «Пингвины», «Колобок»,
«Бусинки», «Дружные ребята», «Одуванчик», «Непоседа - воробей», «Снежная
королева», «Быстро возьми», «Успей выбежать», «Медвежонок».
К.К.Утробина «Занимательная физкультура в детском саду», Москва, 2008г;
Е.А.Сочеванова «Подвижные игры с бегом», Санкт – Петербург, ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2009г.
10. Теоретическая подготовка (4часа):
-Техника безопасности на занятиях в спортивном зале и показ простых приемов
самостраховки.
-Правила выполнения различных упражнений, подвижных игр.
На первом занятии с детьми проводится беседа на тему «Техника безопасности
на занятиях в спортивном зале и показ простых приемов самостраховки». Во
время выполнения упражнений и проведения подвижных игр в течение года эти
знания закрепляются.
Во время занятий при необходимости педагог объясняет воспитанникам правила
выполнения тех или иных упражнений и заданий, правила подвижных игр.

СОДЕРЖАНИЕ.

Подготовительная группа, с 6 – 7 лет.
4 год обучения (10 часов).
1. Образно-игровые и танцевальные упражнения.
Образно – игровые упражнения включают в себя различные виды ходьбы, бега,
прыжков в двигательных и образных действиях, которые развивают творческую
двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память,
быстроту реакции, ориентировку в движениях и в пространстве, внимание,
фантазию и др.
Ходьба:
-в колонне по одному «противоходом по одному налево и направо в обход» ;
-спортивным шагом с оттянутым носочком;
-гимнастическим шагом;
-на носках;
-на пятках;
-в приседе;
-с выпадами;
-спиной вперед;
-перекатом с пятки на носок;
-с выполнением упражнений для мелкой моторики рук.
 Бег:
-в колонне по одному в умеренном темпе;
- противоходом;
- в колонне по одному «противоходом по одному налево и направо в обход» ;
-с изменением направления движения;
-врассыпную между предметами;
-с остановкой на звуковой сигнал;
-в чередовании с другими движениями;
-змейкой между предметами;
-с высоким подниманием колен;
-с забрасыванием ног назад;
-спиной вперед;
-правым и левым боком вперед;
-на четвереньках;
-с выбрасыванием прямых ног вперед.
Прыжки:
 - на 2-х ногах с продвижением вперед;
-попеременно на правой и левой ноге;
- подскоки;
-боковой галоп;
-прыжки боком.
Танцевальные упражнения представлены образно – танцевальными композициями,
каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и
завершенность.
«Смени пару», «Берлинская полька», «Ритмический танец», «Танец Чик и Брик»,
«Спортивный тренаж», «Самбарита», «Веселая разминка «Сара Барабу»,
«Весенняя разминка «Весна красна», «Финский танец «Хоппель - Поппель».
Музыкальный диск Т.Суворовой  «Танцевальная ритмика для детей 1»;
«Танцевальная ритмика для детей 2»; «Танцевальная ритмика для детей 3»;
«Танцевальная ритмика для детей 5»; музыкальный диск Т.Суворовой,
Л.Казанцевой, И.Шарифуллиной, О.Румянцевой «Спортивные олимпийские танцы
для детей 2».
 Упражнения системы игрового стретчинга.
Упражнения стретчинга это упражнения для развития мышечной силы, растяжки,
гибкости, пластичности в образных, игровых и двигательных действиях.
Упражнения объединены в серии: для спины, брюшного пресса и т.д. Каждая
такая группа упражнений имеет свой терапевтический эффект. Упражнения
представлены в виде комплексов.
2.Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пояса путем прогиба назад
(8 часов):
 «Кузнечик», «Собачка», «Колечко», «Кошечка», «Кошечка» (усложненный
вариант), «Скорпион», «Кукушка», «Рыбка».
3. Упражнения на укрепление мышц спины путем наклона вперед (8 часов):
«Птица» (усложненный вариант), «Горка» (усложненный вариант), «Веточка»,
«Слон», «Столбик», «Черепаха», «Осьминог».
4.Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов туловища и наклонов
его в сторону (4,5 часа):
 «Луна», «Маятник», «Маятник» (усложненный вариант), «Муравей», «Муравей»
(усложненный вариант), «Часики».
5. Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног (8часов):
 «Велосипед», «Павлин», «Лесенка», «Жучок», «Хлопушка», «Таракан», «Морская
волна».
6. Упражнения на укрепление и развитие стоп (4,5 часа):
 «Медвежонок», «Ласточка», «Цапля», «Орел», «Крыло».
7. Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса (4,5 часа):
 «Дощечка», «Замочек», «Пловцы», «Мельница», «Самолет». «Пчелка».
 8. Акробатические упражнения. (12 часов).
 Акробатические упражнения способствуют развитию силы, быстроты и точности
движений, развивают способность ориентироваться в пространстве, оказывают
большое тренирующее воздействие на вестибулярный аппарат, совершенствуя
функцию равновесия.
    • Перекаты:
 - боком в группировке из стойки на коленях;
- боком из стойки на одном колене, другая нога вытянута в сторону на носок.
- назад – вперед из упора присев;
 -перекат боком из положения  - стоя на коленях с последующим разведением
ног в стороны во время переката;
- перекат назад из упора присев в стойку на лопатках;
- перекат назад из упора присев в стойку на лопатках и, наоборот, из стойки
на лопатках в упор присев;
- перекат назад из седа с прямыми ногами в стойку на лопатках и, наоборот,
из стойки на лопатках в сед с прямыми ногами;
-«круговой» перекат.
    • Кувырки:
-кувырок вперед в группировке с отталкиванием;
-кувырок вперед в группировке;
-кувырок вперед в парах;
- кувырок назад в группировке.
    • Стойки:
- стойка на лопатках с выполнением различных заданий для ног;
- стойка на лопатках с касанием пола ногами за головой;
- стойка на руках у шведской стенки;
- стойка на руках со страховкой;
- стойку на руках с переходом в кувырок вперед в группировке.
     • упражнение «Мостик»:
- из положения лежа на спине;
- опусканием из исходного положения – стоя ноги на ширине плеч.
9. Подвижные игры (10 часов).
 Подвижные игры направлены на развитие физических качеств: быстроту,
ловкость, скоростно – силовые качества.
«Грибник», «Друга удалось догнать?», «Заяц любит есть морковку»,
«Мартышки», «Медвежонок», «Пугало», «Рыбак», «Синичка», «Сова»,
«Сороконожки», «Цапля», «Эй, ловишка, выходи!», «Пингвины», «Ловишка с
ленточками», «Быстро возьми», «Удочка», «Снежная королева».
К.К.Утробина «Занимательная физкультура в детском саду», Москва, 2008г.;
Е.А.Сочеванова «Подвижные игры с бегом», Санкт – Петербург, ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2009г.
10. Теоретическая подготовка (2,5часа):
-Техника безопасности на занятиях в спортивном зале и показ простых приемов
самостраховки.
-Правила выполнения различных упражнений, подвижных игр.
На первом занятии с детьми проводится беседа на тему «Техника безопасности
на занятиях в спортивном зале и показ простых приемов самостраховки». Во
время выполнения упражнений и проведения подвижных игр в течение года эти
знания закрепляются.
Во время занятий при необходимости педагог объясняет воспитанникам правила
выполнения тех или иных упражнений и заданий, правила подвижных игр.

Методическое и дидактическое обеспечение программы дополнительного
образования детей.

   1. Разработка занятий.
   2. Картотека комплексов упражнений игрового стретчинга.
   3. Картотека подвижных игр.
   4. Фонотека: Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей 1», «Танцевальная
      ритмика для детей 2»; «Танцевальная ритмика для детей 3»,
      «Танцевальная ритмика для детей 4», «Танцевальная ритмика для детей
      5», «Танцуй, малыш», Т.Суворова, Л.Казанцева, И.Шарифуллина,
      О.Румянцева «Спортивные олимпийские танцы для детей 2»; Е.Железнова
      «Аэробика для малышей», «Игровая гимнастика».
Материально – техническое оснащение занятий:
-индивидуальные коврики для детей или напольное покрытие;
-гимнастические маты (2 мата);
-шведская стенка;
-пособие «Парашют»;
-ленточки на кольцах (15 штук);
-кегли (6 – 8 штук);
-мячи (15 штук);
-пластмассовые кубики(15 штук);
-обручи (15 штук);
-музыкальный центр;
-подборка музыкальных произведений (классическая, народная, музыка для
детей, современная разножанровая музыка) на музыкальных дисках или
кассетах.

Список использованной литературы.
1. А.Г.Назаровой  «Игровой стретчинг. Методика работы с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста. Упражнения системы игрового стретчинга.», С
– Петербург, типография ОФТ, 1995г.
2. В.И.Филипповича «Теория и методика гимнастики», М. , «Просвещение»,
1971г.
3. Т.Суворова «Танцуй, малыш», Санкт – Петербург, 2007г.
4. Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей 1», Санкт – Петербург, 2004г.
 5. Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей 2», Санкт – Петербург,
2005г.
6. Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей 3», Санкт – Петербург, 2005г.

7. Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей 4», Санкт – Петербург, 2006г.
8. Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей 5», Санкт – Петербург, 2007г.
9. Т.Суворова, Л.Казанцева, И.Шарифуллина, О.Румянцева «Спортивные
олимпийские танцы для детей 2», Санкт – Петербург, 2008г.
10.А.П.Щербак «Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном
учреждении», Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001г.
11. Н.Н.Ермак «Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для
дошколят», Ростов – на – Дону, Феникс, 2004г.
12. К.К.Утробина «Занимательная физкультура для дошкольников», Москва,
издательство ГНОМ и Д, 2003г.
13. Ю.А.Кириллова «Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем
воздухе», Санкт – Петербург, «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005г.
14. К.К.Утробина «Занимательная физкультура в детском саду», Москва, 2008г.
15. Е.А.Сочеванова «Подвижные игры с бегом», Санкт – Петербург, ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2009г.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования: Письма и приказы Минобрнауки – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Использованные материалы.
  1. Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцуй, малыш», Санкт – Петербург.
2. Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей 1».
3. Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей 2».
4. Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей 3».
5. Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей 4».
6. Музыкальный диск Т.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей 5».
7. Музыкальный диск Т.Суворовой, Л.Казанцевой, И.Шарифуллиной, О.Румянцевой
«Спортивные олимпийские танцы для детей 2».
8. Музыкальный диск Е.Железновой «Игровая гимнастика».


Презентация "Где живут белые медведи?" 1 класс