title: Конспект урока окружающего мира в 1 классе "Почему нужно есть много овощей и фруктов?"

extracted_text:
     Муниципальное казенное образовательное учреждение
       «Уралинская основная общеобразовательная школа»
           Большеуковского района Омской области

                    Разработка урока окружающего мира
                                    в 1 классе
         «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»

               подготовила
                                                               учитель
начальных классов
                                                         Купрейкина Елена
Николаевна

                                      Уралы
                                      2015 г.

Оборудование:   презентация  «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»,
компьютер,  мультимедийный проектор,  экран, учебник А.А. Плешаков
«Окружающий мир» часть 2, рабочая тетрадь, корзина, муляжи овощей и
фруктов, карточки для учащихся

Место урока в образовательном процессе: данный урок включён в раздел
учебника «Почему и зачем?»
                     Технологическая карта изучения темы
|Тема                               |Почему нужно есть много овощей и      |
|                                   |фруктов                               |
|Тип урока по целеполаганию         |Урок «открытия новых знаний» путём    |
|                                   |исследования                          |
|Цель урока                         |систематизировать и расширить знания  |
|                                   |об овощах и фруктах; познакомить с    |
|                                   |витаминами, их значением для человека;|
|                                   |учить соблюдать правила гигиены при   |
|                                   |употреблении овощей и фруктов         |
| Планируемые результаты            | учащиеся научаться различать овощи и |
|                                   |фрукты; сравнивать роль витаминов А,  |
|                                   |В, С в жизнедеятельности организма    |
|Основные термины и понятия         |Овощи, фрукты, витамины               |
|Личностные результаты              |формирование установки на безопасный, |
|                                   |здоровый образ жизни, целостного,     |
|                                   |социально ориентированного взгляда на |
|                                   |мир в его органичном единстве и       |
|                                   |разнообразии природы, уважительного   |
|                                   |отношения к иному мнению; принятие и  |
|                                   |освоение социальной роли обучающегося;|
|                                   |развитие мотивов учебной деятельности |
|                                   |и личностного смысла учения; овладение|
|                                   |логическими действиями сравнения,     |
|                                   |анализа, синтеза, обобщения,          |
|                                   |классификации по родовидовым          |
|                                   |признакам; готовность слушать         |
|                                   |собеседника и вести диалог, признавать|
|                                   |возможность существования различных   |
|                                   |точек зрения и права каждого иметь    |
|                                   |свою, излагать своё мнение и          |
|                                   |аргументировать свою точку зрения и   |
|                                   |оценку событий.                       |
|Предметные результаты              |научатся различать овощи и фрукты,    |
|                                   |группировать их; выполнять правила    |
|                                   |гигиены при употреблении овощей и     |
|                                   |фруктов; получат возможность научиться|
|                                   |находить в учебнике информацию о      |
|                                   |витаминах в соответствии с заданием;  |
|                                   |определять роль витаминов А, В, С в   |
|                                   |жизнедеятельности организма; выдвигать|
|                                   |предположения и доказывать их;        |
|                                   |понимать учебную задачу урока и       |
|                                   |стремиться ее выполнять; работать в   |
|                                   |группе, используя представленную      |
|                                   |информацию для получения новых знаний |
|Метапредметные  результаты         |использовать различные способы поиска |
|                                   |(в справочных источниках и учебнике), |
|                                   |сбора, обработки, анализа,            |
|                                   |организации, передачи и интерпретации |
|                                   |информации в соответствии с           |
|                                   |коммуникативными и познавательными    |
|                                   |задачами; определять общую цель и пути|
|                                   |ее достижения; уметь договариваться о |
|                                   |распределении функций и ролей в       |
|                                   |совместной деятельности; осуществлять |
|                                   |взаимный контроль в совместной        |
|                                   |деятельности, адекватно оценивать     |
|                                   |собственное поведение и поведение     |
|                                   |окружающих.                           |
|Организация пространства                                                  |
|Межпредметные связи                                  |Формы работы        |
|Окружающий мир, русский язык (развитие речи)         |Фронтальная,        |
|                                                     |групповая,          |
|                                                     |индивидуальная      |
|1 этап: Самоопределение к деятельности                                    |
|Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.         |
|Деятельность учителя                                 |Деятельность        |
|                                                     |учащихся            |
|  Добрый день, дорогие ребята! Прозвенел звонок,     |Ученики             |
|начинается урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг|настраиваются на    |
|другу. Я желаю вам хорошего настроения и бережного   |работу              |
|отношения к себе и друг к другу. Садитесь,           |                    |
|пожалуйста. (1 мин)                                  |                    |
|2 этап: Актуализация знаний                                               |
|(беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке    |
|цели урока)                                                               |
|Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний      |
|учащихся.                                                                 |
|— Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел |Психологический     |
|доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях   |настрой  «Все в     |
|бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у |твоих руках».       |
|меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает:      |                    |
|«Скажет живая — я её умертвлю, скажет мертвая —      |                    |
|выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих      |                    |
|руках».                                              |                    |
| - В наших руках наше здоровье.                      |                    |
|- О чем будем сегодня говорить?                      |                    |
|( 1 мин)                                             |о здоровье          |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                3 этап: Проверка домашнего задания        |
|- У вас на партах лежат листочки для индивидуального |Индивидуальная      |
|работы. Также вам понадобятся зеленый и красный      |работа по карточкам |
|карандаши. Я буду читать предложения, если этого     |                    |
|делать нельзя, то вы раскрашивает кружок красным     |                    |
|цветом, если вести себя надо именно так, то кружок   |                    |
|раскрашивается зеленым цветом.                       |                    |
|1. Перед сном нужно почистить зубы.                  |                    |
|2. Перед сном можно смотреть страшные фильмы.        |                    |
|3. Можно ли играть в шумные игры?                    |                    |
|4. Нужно проветрить комнату.                         |                    |
|5. Можно поесть.                                     |                    |
|6. Можно почитать книгу.                             |                    |
|Проверьте!                                           |                    |
|-   У кого круги расположены в таком же порядке?     |самооценка +, -, !  |
|-   Эти ребята молодцы!                              |                    |
|-   Оценим себя с помощью знаков.                    |                    |
|(4 мин)                                              |                    |
|4 этап: Постановка учебной задачи                                         |
|Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.        |
| - Ребята, Черепаха и Муравей пришли на урок с       |                    |
|корзиной. Скажите, что в корзине?                    |овощи и фрукты      |
|- А вы любите овощи и фрукты?                        |                    |
|- Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?    |                    |
|- А что вы уже знаете по этой теме?                  |ответы учащихся     |
|- Что еще хотели бы узнать?                          |                    |
|- Какие учебные задачи поставим перед собой?         |Почему нужно есть   |
|- Прочитайте в учебнике, что об этом говорит         |много овощей и      |
|Муравьишка.                                          |фруктов             |
|(4 мин)                                              |Ответы детей        |
|                                                     |                    |
|                                                     |Ответы детей        |
|                                                     |                    |
|                                                     |Узнать об овощах и  |
|                                                     |фруктах, научиться  |
|                                                     |отличать их.        |
|                                                     |                    |
|                                                     |Работа с учебником  |
|5 этап: Изучение новой темы (решение учебной задачи)                      |
|Всем известно, всем понятно,                         |                    |
|Что здоровым быть приятно.                           |                    |
|Только надо знать,                                   |                    |
|Как здоровым стать.                                  |                    |
|Сегодня мы идем в здоровую страну.                   |                    |
|Болезням там объявим мы войну!                       |                    |
|- Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик приглашают нас в|                    |
|путешествие по стране Здоровья.                      |                    |
|- Итак, в путь!!! Послушайте отрывок из стихотворения|                    |
|и узнаете, в какую страну мы сейчас отправимся.      |                    |
|Хозяйка однажды с базара пришла                      |                    |
|Хозяйка с базара домой принесла                      |                    |
|Картошку, капусту, морковку, горох,                  |                    |
|Петрушку и свеклу…                                   |                    |
|- Кто запомнил, что принесла хозяйка?                |                    |
|- Как назвать их одним словом?                       |                    |
|- О чем будем говорить?                              |                    |
|- Кто может сказать, что такое овощи?                |                    |
|- Мы прибыли на Овощную страну, где самый большой в  |                    |
|мире огород.                                         |                    |
|-Жители этой страны приготовили вам задание. Отгадать|                    |
|загадки.                                             |                    |
|1) Он нам дарит сок томатный,                        |                    |
|Вкусный, нежный, ароматный.                          |                    |
|Любит солнышко синьор –                              |                    |
|Красный спелый…                                      |                    |
|2) На грядке длинный и зеленый,                      |                    |
|А в кадке желтый и соленый.                          |Ответы детей        |
|3) Заставит плакать всех вокруг,                     |                    |
|Хоть он и не драчун, а…                              |овощи               |
|4) Маленький, горький,                               |                    |
|Луку брат.                                           |об овощах           |
|5) Вот она какая,                                    |                    |
|Большая-пребольшая.                                  |Овощи - это такие   |
|Вытащить ее решили.                                  |растения, которые   |
|Вшестером одну тащили.                               |растут на грядках, в|
|Но уселась крепко.                                   |огороде.            |
|Что же это?                                          |                    |
|6)  Кто любит борщ и винегрет,                       |                    |
|Грустит, когда ее в нем нет.                         |                    |
|На грядке под землей растет –                        |                    |
|В народе ей всегда почет.                            |                    |
|7) Расту в земле на грядке я,                        |                    |
|Красная, длинная, сладкая.                           |                    |
|-Какие еще знаете овощи?                             |                    |
|-А что такое овощи?                                  |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|-Какие овощи растут у вас в огороде?                 |                    |
|- Понравилось вам у овощей?                          |Помидор             |
|- Но нам пора отправляться в дорогу.                 |                    |
|- Продолжаем наше путешествие.  Мы прибыли в         |                    |
|следующую страну. Ребята, догадайтесь, что это за    |Огурец              |
|страна?  Сейчас вы мне сами скажите.                 |                    |
|Круглое, румяное,                                    |                    |
|Сочное и гладкое,                                    |Лук                 |
|Очень ароматное,                                     |                    |
|Наливное, сладкое,                                   |                    |
|Тяжелое, большое.                                    |Чеснок              |
|Что это такое?                                       |                    |
|2.    Он почти как апельсин,                         |                    |
|С толстой кожей, сочный,                             |                    |
|Недостаток лишь один –                               |                    |
|Кислый очень, очень.                                 |                    |
|- Так, в какую страну мы прибыли?                    |                    |
|- А какие фрукты вы знаете?                          |                    |
|- Какие растения называют фруктами?                  |                    |
|                                                     |                    |
|- Какие фрукты растут у вас в саду?                  |                    |
|  - Как же отличить фрукты от овощей?                |Репка               |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|- А что общего у овощей и фруктов?                   |                    |
|(7мин)                                               |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Свекла              |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Морковь             |
|                                                     |                    |
|                                                     |Дети перечисляют    |
|                                                     |Это растения,       |
|                                                     |которые растут на   |
|                                                     |грядке в огороде    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Ответы детей        |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |яблоко              |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |лимон               |
|                                                     |Страна Фруктов      |
|                                                     |                    |
|                                                     |Называют фрукты     |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Фрукты - это        |
|                                                     |растения, которые   |
|                                                     |растут на деревьях в|
|                                                     |саду.               |
|                                                     |Ответы детей        |
|                                                     |Фрукты растут на    |
|                                                     |деревьях, а овощи - |
|                                                     |на грядках, в       |
|                                                     |огороде.            |
|                                                     |Человек употребляет |
|                                                     |их в пищу и они     |
|                                                     |являются растениями.|
|                                      6 этап: Физкультминутка             |
|А чтобы в дороге нам было не скучно, мы поиграем.    | игра «Вершки и     |
|- Я буду называть овощи, если мы едим подземные части|корешки»            |
|(корешки) – надо присесть, если наземные (вершки) –  |                    |
|встать во весь рост, вытянув руки вверх.             |                    |
|Картофель, помидор, морковь, огурец, свёкла, перец,  |                    |
|капуста, репка, кабачок.                             |                    |
|(1мин)                                               |                    |
|           7 этап: Продолжение изучения нового материала                  |
|Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной |
|задачи.                                                                   |
| –Мы продолжаем наше путешествие. Ребята, сейчас мы  |                    |
|откроем тайну, как же называется следующая Страна. В |                    |
|этом нам поможет Мудрая Черепаха. Она приготовила для|                    |
|вас кроссворд. Отгадки вы найдете на слайде.         |                    |
|[pic]                                                |                    |
|1) Этой кистью не рисуют и не красят.                |                    |
|2) Младший брат апельсина.                           |                    |
|3) Маленькая печка с красными угольками.             |                    |
|4) Как называется  этот фрукт – учитель показывает   |                    |
|грушу.                                               |                    |
|5) Очень кислый фрукт, его добавляют в чай.          |                    |
|6) Старший брат мандарина.                           |                    |
|7) Фрукт, у нас не растущий, желтый, с хохолком.     |                    |
|8) Как назвать всё записанное одним словом?          |                    |
|    - Прочитайте главное слово в выделенных клетках. |                    |
|- Вот мы и разгадали главную тайну – как называется  |                    |
|страна- Страна ВИТАМИНОВ.                            |                    |
|-Что такое витамины? Витамины - это вещества,        |(виноград)          |
|необходимые для здоровья.                            |                    |
|- Давайте познакомимся с братьями витаминами и       |(мандарин)          |
|послушаем, о чем они ним хотят рассказать.           |                    |
|                                                     |(гранат)            |
|                                                     |                    |
|                                                     |(груша)             |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |(лимон)             |
|                                                     |(апельсин)          |
|                                                     |(ананас)            |
|                                                     |                    |
|                                                     |(фрукты)            |
|                                                     |                    |
|                                                     |ВИТАМИНЫ            |
|                                                     |                    |
|- Прочитаем в учебнике про витамин А.                |                    |
|- Зачем нужен витамин А?                             |                    |
|- В каких овощах и фруктах он есть?                  |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Выступление детей   |
|                                                     |Витамин А:          |
|                                                     |Меня запомните,     |
|                                                     |друзья.             |
|                                                     |Вам для роста нужен |
|                                                     |я.                  |
|                                                     |Для костей, зубов и |
|                                                     |зренья,             |
|- Прочитаем в учебнике про витамин В.                |В этом, братцы, нет |
|- Зачем нужен витамин В?                             |сомненья.           |
|- В каких овощах и фруктах он есть?                  |Я есть в моркови,   |
|                                                     |помидорах,          |
|                                                     |апельсинах,         |
|                                                     |мандаринах, карусте…|
|                                                     |Работа с учебником  |
|                                                     |Ответы детей        |
|                                                     |Ответы детей        |
|                                                     |Витамин В:          |
|                                                     |Если у вас меня     |
|                                                     |дефицит –           |
|                                                     |Значит, отсутствует |
|                                                     |аппетит.            |
|- Прочитаем в учебнике про витамин С.                |Чтобы бодрым,       |
|- Зачем нужен витамин С?                             |сильным быть,       |
|- В каких овощах и фруктах он есть?                  |Не грустить и не    |
|-Для чего человеку нужны витамины?                   |хандрить,           |
|                                                     |Вам советую, друзья,|
|-Прочитайте слова Мудрой Черепахи в учебнике.        |Есть продукты, где  |
|Наше путешествие по Стране Здоровья подходит к концу.|есть я.             |
|                                                     |А я есть в свёкле,  |
|Узнал Муравьишка, что морковка очень полезна         |яблоках, грушах,    |
|и побежал за ней в огород.                           |бананах, редисе…    |
|Но тут появилась … Злючка-Грязючка.                  |Работа с учебником  |
|- Почему она так обрадовалась?                       |Ответы детей        |
|- Что нужно сделать Муравьишке, чтобы она исчезла?   |Ответы детей        |
|- Что мы посоветуем Муравьишке, чтобы ему больше не  |Витамин С:          |
|встречалась Злючка-Грязючка?                         |Я нужный и отважный,|
|                                                     |И очень-очень       |
|-Какой витамин есть в моркови?                       |важный.             |
|                                                     |При простуде, при   |
|— А что будет с Муравьишкой, если он будет есть      |болезнях            |
|только морковку?                                     |Я, конечно, всех    |
|                                                     |полезней.           |
|— Что будет с Муравьишкой, если он будет употреблять |Я живу в лимоне,    |
|в пищу только овощи и фрукты с витамином А?          |луке, чесноке,      |
|                                                     |огурцах, салате…    |
|                                                     |Работа с учебником  |
|— Какой вывод можно сделать?                         |Ответы детей        |
|                                                     |Ответы детей        |
|(10 мин)                                             |Чтобы не болеть,    |
|                                                     |быть крепким,       |
|                                                     |сильным             |
|                                                     |Работа с учебником  |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Ответы детей Помыть |
|                                                     |морковку            |
|                                                     |Мыть фрукты и овощи |
|                                                     |перед едой          |
|                                                     |                    |
|                                                     |Витамин А           |
|                                                     |Он все равно может  |
|                                                     |заболеть, так как он|
|                                                     |не ест витамины В и |
|                                                     |С.                  |
|                                                     |Он может            |
|                                                     |простудиться, не    |
|                                                     |будет сильным, будет|
|                                                     |иметь плохой        |
|                                                     |аппетит.            |
|                                                     |Надо есть все овощи |
|                                                     |и фрукты, потому что|
|                                                     |в них разные        |
|                                                     |витамины.           |
|                                   8 этап: Физкультминутка                |
|- Сейчас мы с вами проведем игру, в ходе которой     |Игра «Полезные и    |
|повторим названия полезных и неполезных продуктов.   |неполезные»         |
|Условия игры: игру проводим стоя. Я буду называть    |                    |
|продукты питания. Если услышите полезный продукт,    |                    |
|хлопайте в ладоши; если назову продукт, который не   |                    |
|является полезным, хотя он и вкусен, топайте. Итак:  |                    |
|банан, торт, огурцы, шоколад, морковь, чупа-чупс,    |                    |
|апельсин, помидор, винегрет, зефир, мандарин, свекла.|                    |
|Молодцы! Все продукты отделили правильно.            |                    |
|(1 мин)                                              |                    |
|                       9 этап: Обобщение и закрепление                    |
|1) Работа с учебником.                               |                    |
|- На странице 54 выполним задание. Рассмотрите       |                    |
|рисунки, назовите сначала овощи, а затем фрукты.     |                    |
|2) Работа в тетради.                                 |работа в паре       |
|Выполним задание 1 в тетради на странице 36. Отметьте|                    |
|зеленым карандашом овощи и фрукты, которые выращивают|                    |
|в нашей местности. А то, что привозят из жарких      |                    |
|стран, отметьте красным карандашом.                  |                    |
|3) Игровая ситуация.                                 |                    |
|Мудрая черепаха решила сварить борщ, а муравей       |                    |
|Вопросик - компот, но не могут выбрать то, что им    |                    |
|понадобится. Давайте им поможем.  Девочки будут      |                    |
|помогать Черепахе собирать овощи в огороде, а        |                    |
|мальчики – отправятся с Муравьишкой в сад за         |                    |
|фруктами.                                            |                    |
|(10 мин)                                             |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Работа в группе     |
|                                                     |                    |
|                                                     |В корзине муляжи    |
|                                                     |овощей и фруктов    |
|                                   10 этап: Итог урока                    |
|-Вернемся к учебной задаче урока. Вы научились       |ответы детей        |
|различать овощи и фрукты?                            |                    |
|- Приведите примеры овощей, фруктов.                 |приводят примеры    |
|                                                     |                    |
|-Где их выращивают?                                  |фрукты – в саду,    |
|                                                     |овощи – в огороде   |
|- Почему нужно есть много овощей и фруктов?          |ответы детей        |
|-Что такое витамины?                                 |это вещества,       |
|                                                     |необходимые для     |
|                                                     |здоровья            |
|                                                     |                    |
|- Что надо сделать, прежде чем есть овощи и фрукты?  |обязательно вымыть  |
|(1 мин)                                              |                    |
|                                        11 этап: Рефлексия «Все в твоих   |
|руках»                                                                    |
|- У вас на партах лежит рисунок ладошки.  Каждый     |Рисунок ладошки     |
|палец — это какая-то позиция, по которой надо        |                    |
|высказать свое мнение, закрасив пальчики в           |                    |
|соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не  |                    |
|заинтересовала — не красьте.                         |                    |
|Большой — для меня тема была важной и интересной —   |                    |
|красным.                                             |Дети закрашивают    |
|Указательный — узнал много нового — желтым.          |пальцы              |
|Средний — мне было трудно — зеленым.                 |                    |
|Безымянный — мне было комфортно — синим.             |                    |
|Мизинец — для меня было недостаточно информации —    |                    |
|фиолетовым.                                          |                    |
|Если хочешь быть здоров,                             |Выходят к доске и   |
|Позабыть про докторов,                               |прикрепляют ладошки |
|Кушай овощи и фрукты.                                |                    |
|Это лучшие продукты!                                 |дети высказываются  |
|-Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо работали на|                    |
|уроке. Урок окончен, всем спасибо.                   |                    |
|(3 мин)                                              |                    |

Литература:
   1. А.А.Плешаков Окружающий мир //Москва «Просвещение», 2013г.
   2. А.А.Плешаков Атлас-определитель От земли до неба //Москва
      «Просвещение»,2013г.
   3. Р.Ш.Мошнина Окружающий мир //Москва Астрель, 2001г.


Презентация "Межпредметные связи математики и предметов естественнонаучного цикла" 8 класс


title: Сценарий праздничного концерта «Мама, я кровиночка твоя»

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА «МАМА, Я КРАВИНОЧКА ТВОЯ»
(Звучат фанфары, на сцену выходят 2 ведущих)
Аня: Добрый день, уважаемые гости! Сегодняшний праздник мы посвящаем самому дорогому и любимому человеку каждого из нас, Маме!
Таня:  Не так давно, с 1994 г., в нашей стране отмечается этот праздник, «День матери», но он уже стал традиционным.
Аня: Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале милым и ласковым мамам, любящим и любимым бабушкам.
Таня:  Все музыкальные сюрпризы нашей праздничной концертной программы мы посвящаем именно вам.
Аня: Слово для приветствия и поздравления предоставляется Главе Новоникольского сельского поселения Першину Владимиру Николаевичу!
ЗВУЧИТ СПОКОЙНАЯ МУЗЫКА НА СТИХОТВОРЕНИЕ ВЕДУЩИМ.
Таня:  (она смотрит в зеркальце и говорит):
Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех умнее, всех любимей и добрее?
Аня: И ей зеркальце в ответ:
Все девицы так прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове - первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове - счастья миг
Дорогой и очень близкий! Это слово -
Вместе: МАМА!
Таня:  Нынче праздник, праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Аня: Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
Таня:  В хороший и светлый день ноября
В зале собрались наши мамы, друзья.
Это ваш праздник, это ваш час!
Аня: И мы от души поздравляем всех вас!
Слова признания мы говорим
И от души благодарим!
Таня:  Песней этой мы вас поздравим
Мам наших мы ценим и славим!
Аня: И мы начинаем наш праздничный концерт песней «Мамочка любимая моя»!
Таня:  А исполнит её для вас Назаренко Саша! Встречайте!
1.	Песня «Мамочка любимая моя» (Назаренко Саша)
Аня: Все мы до седых волос, до конца, чтобы с нами не случилось, — остаемся детьми своих матерей.
Таня:  Какими бы взрослыми, сильными, умными и красивыми не стали, как бы далеко жизнь не увела нас от родимого корова, мама всегда останется  для нас мамой, а мы ее детьми, слабости и недостатки которых никто не знает лучше, чем она.
Аня: И никто не сумеет пожалеть и пожурить лучше, чем мама.
Аня: Встречайте самых маленьких участников нашего концерта!
2.	Танец «Калинка» (Детский сад)
Таня:  Мама - прекрасное слово, ближе всех для меня
Аня: Мамино сердце со мною следуют всюду, в любые карая
Таня:  Мамин голос я слышу - нежно меня зовёт
Аня: И под родною крышей молитву Иисусу шлёт
Таня:  Мама, милая мама - близкий родной человек
Аня: Мама, добрая мама, ты со мной останься на век
Таня:  За меня ты молилась и в молитве своей
Аня: Сколько ты провела бессонных ночей
Таня:  Мамины тёплые руки нежно обнимут, прижмут
Аня: Сердце от счастья забьётся и в сердце покой и уют
Таня:  Мама, любить ты умеешь и за любовь Твою
Аня: За доброту и терпенье Бога благодарю
     3.	Песня «Мама» (Кузнецова Марина)
Аня: Мамочка, наша родная
нежные строки — тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле. ...
Таня:  За ласки рук, лучи улыбок,
Самоотверженность в труде,
За материнскую заботу,
Спасибо, женщина, тебе!”
4.	Танец «Ах, мамочка» (Танцевальный коллектив «Искорки»)
Аня: Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Таня:  Разделит надежды, утешит, поймет,
По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
Аня: Вам, самым любимым, дорогим, единственным дарит свою песню Исалиева Антонина!

5.	Песня «Мама» (Исалиева Антонина)

Аня: А сейчас я приглашаю на сцену Филимонову Надежду, ученицу 9 класса. Она прочитает стихотворение, которое сочинила сама! Итак, встречайте!
6.	Стихотворение «Маме», хореографическая композиция (Филимонова Надежда)
Аня: Родные мамочки, в красивейший из дней,
Пускай придут к вам в гости ваши дети.
Пускай обнимут от души скорей
И скажут, что вы лучшая на свете.
Пускай прощенья просят от души,
За то, что редко так к вам приходили.
И пусть сегодня радость поспешит,
В ваш светлый дом, где собрались родные.
Песня «Дом родной» в исполнении Штурман Татьяны!
7.	Песня «Дом родной» (Штурман Татьяна)
Аня: Великий праздник – материнства день,
Праздник тепла, заботы и признанья.
Хочу я матерей поздравить всех
И пожелать им от детей вниманья.

Таня:  Пускай приходят чаще к матерям,
Пусть исполняют главные желанья,
Увы, мы забываем, что всем нам
Дан ангел в жизни этим мирозданьем.

Аня: Мы вырастаем быстро, кто куда,
Как птицы, разлетаемся по свету.
Не помня, не считая все года,
А мамочка все также ждет нас где-то.
Примите музыкальный подарок от Кононовой Анны!

8.	Песня «Ангел мой» (Кононова Анна)

Аня: Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.

Таня:  Кто, как не наши милые, добрые бабушки проносят свою материнскую любовь через несколько поколений.
Аня: Сначала они воспитывают своих детей, затем наступает черед внуков и правнуков, которых они балуют, лелеет, любят порой даже больше, чем детей.
Таня:  Для вас поёт Перемитина Галя! Встречайте!
9.	Песня «Бабушка» (Перемитина Галя)
Аня: «Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос.
Таня:   Он живет в самом тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь.
Аня: Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, руки.
Таня:  Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без слов.
Аня: Она научила тебя ходить, говорить, мама прочитала тебе первую книжку.
Таня:  Мама всегда была рядом. Все, что ты видел, все, что тебя окружало, начиналось с мамы».
Аня: вот об этом наша следующая песня! Для вас поёт Кузнецова Марина!

10.	Песня «Поговори со мною мама» (Кузнецова Марина)
11.	Танец «Берёзка» (Танцевальный коллектив «Сударушки»)
Аня: Женщина - вечная песнь поэтов, потому что она - вечное чудо и вечная тайна, которой никогда не разгадать:
Таня:  Лишь женщина тайной непознанной остается
Навеки - как высшее чудо и как волшебство.
Аня: Женщина - цветок, источник и звезда,
Таинственно нежна, прекрасна и горда.
Таня:  Женщина - пламя очага и дома,
Женщина - свет, что на земле, не гаснет никогда.
12.	Песня «Женщина, которая любит» (Гаврилова Елена)
13.	Сценка «Няньки» («Новые русские бабки»)
Аня: День Матери в финале ноября,
Возможность замечательную дарит
Поздравить, мама милая, тебя!
Всенепременной пожелать удачи
Здоровья, сил и радостнейших дней!
Пусть твое сердце никогда не плачет,
Будь счастлива сама и за детей!

13.	Песня «Всё уже когда – то было» (хор вокального коллектива «Вдохновение»)
Голос за кадром: Для вас поёт Гаврилова Алёна! Встречайте!
14.	Песня «Маленькая девочка» (Гаврилова Алёна)
Голос за кадром: Песня «Давай со мной за звёздами» в исполнении Коршуновой Ольги!
15.	Песня «Давай со мной за звёздами» (Коршунова Ольга)
Голос за кадром: Музыкальный подарок от Гавриловой Елены! Встречайте!
16.	Песня «А я же белая, пушистая» (Гаврилова Елена)
Аня: С днем матери я поздравляю
Всех женщин на этой Земле!
Любви им большой пожелаю,
Пусть солнце искрится в окне!
Таня:  Пусть легкими будут дороги,
Не сложными будут пути,
Чтоб все их смогли вы проехать,
А если вдруг нужно – пройти!
Аня: Надежды, и веры, и счастья,
Чтоб помнили дети о вас,
Всегда: и сегодня, и завтра
Великое множество раз!
17.	Танец «Сударушка» (Танцевальный коллектив «Сударушки»)
Голос за кадром: Встречайте! Кононова Анна с песней «Балалайка»!!!
19.	Песня «Балалайка» (Кононова Анна)
20.	Песня «Ветреный день» (хор вокального коллектива «Вдохновение»)
Голос за кадром: С праздником, родные наши мамы!
В этот день мы дарим вам цветы.
И пускай исполнятся сегодня
Ваши долгожданные мечты. Примите в подарок юту песню!
21.	Песня «Шахеризада» (Коршунова Ольга)
22.	Песня «И снова мы на сцене» (Дуэт)
На проигрыш в этой песне выходят все участники концерта! (после второго припева)

Аня: Праздник наш уже кончаем
И хотим еще сказать.
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда.
И такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Как нам хочется, родные,
Чтоб улыбались вы всегда.
Чтоб стороной вас обходила
Всякая беда!
Пусть глаза ваши лучатся
Только добрым светом!
И любовью ваших деток
Будет жизнь согрета! До новых встреч, дорогие!


title: Конспект урока "Конец крепостничества" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Конец крепостничества.
Цели  урока  по линиям  развития  личности:
Линии  1-2. Картина мира в фактах и понятиях.
На основании фактов истории сформировать представление об отношении к условиям отмены крепостного права в России разных категорий общества. Закрепление понятий: временнообязанные отношения, отрезки, выкуп.
Линия  3. Историческое мышление.
Выявить взаимосвязь между условиями освобождения и ростом крестьянских выступлений.
Линии 4-5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Дать возможность определить свое отношение к действиям правительства и революционеров в 1861-1864 годах, опираясь на факты.
Обязательный минимум (новые информационные единицы, вводимые на этом уроке)
Отмена крепостного права (19 февраля 1861 года) и его условия: выкуп, временнообязанные отношения, отрезки.

                                                                Ход урока:
Создание проблемной ситуации
- Обратите внимание на тему урока. Авторы учебника взяли слова «великая реформа» в кавычки. Как вы думаете, что этим они хотели сказать, на что обратить внимание? (Возможно, словосочетание взято в кавычки потому, что используется в данном случае в переносном, противоположном смысле.)

-  Давайте обратимся к историческим документам (с. 185). Как относились к отмене крепостного права представители разных категорий населения Российской империи? (Документ 1. Крестьяне довольны тем, что царь отменил крепостное право.)
А какие сведения по этому вопросу дают нам 2-й и 3-й документы? (Документ 2. В год отмены крепостного права резко возросло число крестьянских выступлений. В 9 раз чаще пришлось правительству использовать армию для их подавления.
Документ 3. Разночинная интеллигенция негативно отнеслась к условиям освобождения крестьян.)
Сравните ответы на вопросы. Какое возникает противоречие? (С одной стороны, народ в целом доволен отменой крепостного права, с другой - крайне негативно относятся к ней разночинцы и часть крестьянства)
Формулирование проблемы
- Какую проблему нам предстоит решить на уроке?
Почему  многие  крестьяне  и  интеллигенты  отрицательно  восприняли реформу  1861   года?
Актуализация знаний
- Что мы с вами уже знаем об отмене крепостного права?
Наводящий диалог. Когда и кем был подготовлен Манифест об отмене крепостного права? Чьи интересы защищались? Кого называют «разночинной интеллигенцией»?
(Реформа подготовлена правительством Александра II совместно с представителями дворянства. Была полностью составлена в интересах дворянства (несколько раз сокращалась норма раздачи земли и увеличивался размер выкупа).
Разночинной интеллигенцией называли врачей, учителей, журналистов, которые происходили из разных чинов российского общества, получивших образование. Считали себя частью простого народа.)
- Что нам предстоит узнать, чтобы ответить на проблему урока?
- Если человек чем-то недоволен, то у него есть свои мысли - планы. Значит, на что еще необходимо обратить внимание, что найти решение проблемы урока?( Чем были недовольны крестьяне? ~ Что предлагали?)
- Каким будет план урока? (Обращается внимание на вопросы, записанные в разделе «Не знаем»).
1. Чем были недовольны крестьяне.
2. Что предлагали
Открытие нового знания
- Чтобы найти ответ на первый вопрос урока, проведем небольшую исследовательскую работу. Определите, какие выгоды от отмены крепостного права получили крестьяне, помещики, государство. Заполните таблицу (обращает внимание на доску)

- Как мы можем ответить на первый вопрос нашего плана исследования: «Чем были недовольны крестьяне?»
(нет выгоды от отмены крепостного права)
- Приведите два-три доказательства того, что крестьяне отрицательно отнеслись к отмене крепостного права. Чем было обосновано их возмущение?
Крестьяне кроме гражданской свободы ничего не получили, более того, им пришлось выплачивать выкупные платежи, нести временнообязанные отношения, потерять часть земли в виде отрезков
- Крестьянские выступления:
1. с. Кандеевка,
2. с. Бездна.
- Крестьяне думали, что им прочитали подложную грамоту
- Обратимся к проблеме урока. Можем мы сейчас ее решать? (Нет. У нас есть неполные сведения, т.к. мы еще не знаем, чем была недовольна разночинная интеллигенция и что предлагала)
- Обсудите в парах ответы на два поставленных вопроса
Разночинная интеллигенция
 Не довольна условиями освобождения крестьян
Предлагала
Призыв к революции. (Н.Г. Чернышевский)
Полное отрицание основ существующего строя - нигилисты (Писарев)
 Крестьянские бунты, всенародный парламент. Реформы. («Земля и воля»)

Применение нового знания
- Кто и почему (из перечисленных категорий) был доволен условиями отмены крепостного права?
(Крестьяне - так как пришлось выплачивать выкупные платежи, нести временнообязанные отношения, потерять часть земли в виде отрезков.
 Помещики - из-за потери контроля над крестьянами.
 Интеллигенция - ее не устраивали условия освобождения крестьян.)

Итог урока (вывод по проблеме)
-  Какой итоговый ответ теперь мы можем дать? Почему многие крестьяне и представители разночинной интеллигенции отрицательно восприняли реформу 1861 года? (С одной стороны, отмена крепостного права устранила главное препятствие на пути модернизации России, но с другой - условия освобождения вызвали резкое недовольство крестьян и значительной части образованного общества России)
- Как было найдено решение проблемы? (Мы составили план урока и постепенно нашли ответ на каждый его вопрос)
Домашнее задание
- Так или иначе, после отмены крепостного права жизнь российского общества сильно изменилась. Реформы продолжались. О том, что пришлось еще сделать правительству, какие реформы провести, вы прочитаете дома в § 16. Ответьте на вопросы перед параграфом.

Тема урока: Освобождение слова и дела.
Цели  урока  по линиям  развития личности:
Линии  1-2. Картина мира в фактах и понятиях.
На основании фактов истории сформировать представление об особенностях либеральных реформ 60—70 гг. XIX века. Закрепить понятия: либерализм, модернизация.
Линия  3. Историческое мышление.
Выявить взаимосвязь между либеральными реформами 60—70 гг. XIX века и темпами модернизации в стране.
Линии 4—5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Дать возможность определить свое отношение к действиям правительства и действиям революционной молодежи (выстрел Каракозова).
Обязательный минимум (новые информационные единицы, вводимые на этом уроке)
Земская реформа (1864 г.), городская реформа (1870 г.): земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность.

                                                             Ход урока:
Создание проблемной ситуации
- Вспомните, чьи идеи - консерваторов, либералов или социалистов - больше способствуют модернизации страны. Свою точку зрения обоснуйте.( Больше способствуют модернизации страны идеи либералов, т.к. они отстаивают свободу личности (каждый человек имеет возможность выбрать занятие по душе, место жительства...) и соблюдение прав человека, а также либералы, которые настроены против революции, ратуют за модернизацию страны путем реформ.)

- Обратимся к историческим документам (с. 196), чтобы выяснить, какую политическую позицию занимало правительство Александра II.
-Судя по первому документу, реформы можно назвать либеральными, они должны способствовать модернизации страны.
-  Судя по второму документу, действия правительства больше относятся к консервативным. Они будут тормозить процессы модернизации в стране.

- Сравните ответы на первый и второй вопросы. Какое возникает противоречие?( С одной стороны, действия правительства либеральны, с другой - консервативны.)

Формулирование проблемы
- Какую проблему нам предстоит решить на уроке?
Действия  правительства   в   1860-1870-х  годах   способствовали  модернизации  или  нет?
Гипотезы
- Какими, по вашему мнению, должны были быть действия правительства после отмены крепостного права, чтобы способствовать модернизации страны?

Актуализация знаний
- На каких условиях были освобождены крестьяне? Давайте подумаем, можно ли назвать реформу 1861 года либеральной. (Знаем: условия освобождения крестьян (выкуп, временнообязанные отношения, отрезки). Реформу частично можно назвать либеральной, т.к. крестьяне получили только гражданские свободы)

- Крестьяне освобождены от крепостного права. А на какие сферы жизни общества повлияет освобождение крестьян? (Учитель просит перечислить название сфер жизни общества.) (На все сферы жизни общества: экономику, политику, общественное устройство и культуру)
- Каким же тогда будет план исследования на уроке?
- Как изменится жизнь российского общества в
1) экономике,
2) политике,
3) общественном устройстве,
4) культуре?
Открытие нового знания
- Сегодня на уроке мы организуем работу по четырем группам, каждая из которых получит свое задание. На его выполнение дается 8-10 минут. Вспомните правила работы в группе, распределите обязанности так, чтобы вам хватило времени.
Обращается внимание на то, что одна и та же реформа может оказаться в таблицах нескольких групп.
Группа  1,  «Экономика»
1, Используя материал учебника, выделите реформы правительства Александра П, повлиявшие на модернизацию экономики страны. Заполните таблицу.
2. Определите, являлись ли они либеральными.
 Группа 2.   «Политика»
1. Используя материал учебника, выделите реформы правительства Александра И, повлиявшие на модернизацию политического строя страны. Заполните таблицу.
2. Определите, являлись ли они либеральными.
Группа  3. «Общественное устройство»
1. Используя материал учебника, выделите реформы правительства Александра II, повлиявшие на модернизацию общественного устройства страны. Заполните таблицу.
2. Определите, являлись ли они либеральными.
Группа  4.  «Культура»
1. Используя материал учебника, выделите реформы правительства Александра II, повлиявшие на модернизацию культуры страны. Заполните таблицу.
2. Определите, являлись ли они либеральными.

- Каких черт больше: либеральных или консервативных? Справедливо ли историки называют реформы 60-70 гг. XIX века либеральными? (В реформах 60—70 гг. XIX века больше либеральных черт.)
- Какое теперь решение проблемы мы можем предложить? Действия правительства в 1860~1870-х годах способствовали модернизации или нет?( Действия правительства способствовали модернизации России. Однако после покушения Каракозова в 1866 году произошел частичный отказ от либеральной политики.)
- Чьи гипотезы подтвердились?
Применение нового знания
Выполняется задание 3 (последняя часть).
- На ваш взгляд, поступок Каракозова имеет моральное оправдание или нет? Свой ответ оформите в таблице.
Домашнее задание
- О том, как изменят либеральные реформы жизнь в стране, какими темпами будет идти модернизация, вы прочитаете дома в § 17.
Возможно задание на подготовку к проверочной работе по необходимому минимуму знаний по первой половине изученной главы об освободительных реформах.

Тема урока: Что дала нам свобода?
Цели  урока  по линиям  развития  личности:
Линии   1-2. Картина мира в фактах и понятиях.
На основании фактов истории сформировать представление о последствиях либеральных реформ 60-70 гг. XIX века.
Линия  3. Историческое мышление.
Выявить влияние либеральных реформ 60-70 гг. XIX века на все сферы жизни российского общества.
Линии 4-5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Дать возможность определить свое отношение к действиям правительства Александра II в годы реформ.
Обязательный минимум (новые информационные единицы, вводимые на этом уроке)
Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России.

                                                      Ход урока:
Создание проблемной ситуации
- С какой целью правительством проводятся реформы в стране? (С целью модернизации (улучшения жизни общества).
-  Для чего проводил реформы Александр II? При ответе используйте понятия: модернизация, аграрное общество, индустриальное общество.
- Обратите внимание на ленту времени в начале § 17. Сколько лет прошло с начала реформ до времени написания документов? (Время написания документов различное. Один написан во время проведения реформ, два других - через 15-20 лет после их начала.)
-  Прочитайте документы (с. 208). Происходили ли желаемые изменения в стране?
(Два первых документа позволяют надеяться на скорое разрушение аграрного общества в нашей стране, на ее быстрое и успешное развитие.)
-  Теперь проанализируйте справочные сведения: удалось ли модернизировать аграрное общество через 20 лет после начала реформ? (Судя по справочным сведениям, в экономике, культуре изменений практически не происходило. Даже через 20 лет с начала реформ сохранялись основы аграрного общества.)
- Сравните полученные ответы. Какое возникает противоречие? (Реформы должны были модернизировать аграрное общество, но оно менялось крайне медленно!)
Формулирование проблемы
- Какую проблему нам предстоит решить на уроке?
Почему реформы так медленно изменяли аграрное общество России?
Гипотезы
- Как вы думаете, какие обстоятельства могли тормозить процесс модернизации в стране?
Актуализация знаний
Этап актуализации может быть проведен в форме письменной ПРОВЕРОЧНОЙ работы по минимуму содержания предыдущей главы. (На предыдущем уроке ученикам должно быть дано задание на подготовку.) См. пример - урок 6.
Планирование поиска решения проблемы
-  Сегодня на уроке результаты нашего исследования мы будем заносить в таблицу на с. 208. Посмотрите, какую ее часть уже сейчас можно заполнить?
- Что нам предстоит узнать на уроке? (Чего достигли реформы, что мешало? Последствия для населения.)

Открытие нового знания
- Решение поставленных вопросов мы будем искать сегодня в группах - четверках. Обговорите, какой вид модернизации вам бы хотелось исследовать (какую колонку таблицы вы будете заполнять?). На выполнение работы дается 10 минут. Для более успешных действий предлагаю вам распределить обязанности, а потом совместно обсудить результат и сделать вывод
- Назовите основные успехи либеральной модернизации в России.
 Успехи либеральной модернизации в России;
- утверждение капиталистических отношений,
- рост промышленности и городов,
- создание основ гражданского общества.
Какие черты аграрного общества сохранялись?
Сохранялись существенные черты аграрного общества:
сословного деления,
полукрепостнических порядков,
самодержавно-бюрократического строя.
Итог урока (вывод по проблеме)
- Какой теперь ответ мы можем дать? Почему проводимые реформы практически не изменили жизнь общества? (Проводимые реформы не изменили жизнь, т.к. по-прежнему сохранялось много черт аграрного общества и после смены правительства действия Александра II стали более консервативными.)
Применение нового знания
-  Обратите внимание на то, что у нас на доске нет темы урока. Предложите ваш вариант ее названия.
Домашнее задание
-Успехи модернизации в стране сопровождались успехами во внешней политике. О том, какие направления были удачными и как этого удалось достичь Александру II после разгрома в Крымской войне, вы прочитаете дома в § 18. Ответьте на вопросы перед параграфом.
Таблица «Модернизация России в результате реформ 1860-1870-х годов


title: Внеурочное занятие "Виртуальная экскурсия по местам жизни Сергия Радонежского" 3 класс

extracted_text:
                       Внеурочное занятие по ОПК в 3 классе Е
Школа №59
Учитель: Демидова Наталья Евгеньевна
Дата проведения: 24.10.14
Тема: Виртуальная экскурсия по местам жизни Сергия Радонежского
Цели урока:
в ходе занятия  раскрыть  духовную красоту личности Сергия Радонежского;
провести  межпредметные связи с уроками музыки, изобразительного искусства, истории;
воспитывать в детях доброту, отзывчивость, чувство патриотизма, приобщать к духовно- нравственным ценностям русской культуры.
Задачи :
1.Соединить познание духовного и исторического наследия преподобного Сергия Радонежского;
2.Охарактеризовать Сергия Радонежского, который своей жизнью являл современникам пример христианского благочестия, неприхотливости,
скромности, трудолюбия и любви к людям; рассказать о событиях его жизни;
Оборудование и наглядные пособия:
Мультимедийная аппаратура. Презентация
Карточки для работы в парах   и группе
                                                    Ход занятия.
-Здравствуйте, гости! Здравствуйте, ребята!
-Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на нашем занятии.
-Начать наше занятие я хочу с прослушивания музыки. А вы внимательно прослушайте и скажите, чему будет посвящено наше занятие.
Звучит звон церковных колоколов.
-Звон колоколов говорит о том, что у нас сегодня занятие по основам православной культуры. Но сегодня этот звон раздаётся  не только в честь нашего занятия. Но и в честь большого праздника,который мы праздновали в 2014 году. А что это за праздник вы узнаете позже.
А раздаётся этот звон из красивого города.
(Слайд  )
-Посмотрите, пожалуйста, на экран.
-Какой красивый город. Это Сергиев Посад
-Как вы думаете, почему так назван город Сергиев Посад? Ведь у каждого  города есть своё название. До сих пор существует несколько версий названия нашего города. На что похоже слово Сергиев?
Слово Сергиев связано с именем Сергий.  Посад – это поселение. Но раньше на Руси не говорили слово поселились,а говорили посадились. Итак, город Сергиев Посад назван в честь человека по имени Сергий. Святой Сергий Радонежский .( слайд ) А теперь давайте более подробно познакомимся  с житием Сергия Радонежского.
Чтобы узнать, почему люди помнят столько веков и почитают этого святого, давайте перенесёмся на 700 лет назад. Совершим сегодня виртуальную экскурсию. У меня сегодня будет много помощников. А как называются люди, которые проводят экскурсии?(Экскурсоводы)

-Итак, наша экскурсия начинается.

Рассказ ученика( слайд   )
Мы отправились  в далёкий 1314год, где в селе Варницы под Великим Ростовом 3 мая 1314 года в семье благочестивых и знатных бояр, которые считались боярами, но жили своим трудом, Кирилла и Марии родился мальчик, которого назвали Варфоломеем. То, что ребёнок родится необыкновенным, его матери было дано знать ещё до его рождения. Во время церковной службы, когда мать носила мальчика ещё под сердцем, он трижды вскрикнул, да так громко, что слышали все молящиеся. А после рождения сразу появилось другое чудо – младенец отказался пить молоко из материнской груди  в постные дни, среду и пятницу. В семилетнем возрасте Варфоломея отдали учиться вместе с его братьями Стефаном и Петром. Учение Варфоломею давалось с трудом. Варфоломей пастушил. И однажды Божественное провидение изменило судьбу мальчика.
Рассказ ученика (слайд   )
За околицей села шумела листвой вековая дубрава. От самого большого дуба вдруг отделился монах в чёрном одеянии, закрывавшем лицо. Мальчик не встречал его здесь раньше.
                                 Сценка
-Что ищешь и чего  хочешь, чадо? – спросил  незнакомый схимник.
Варфоломей же сказал:
-Душа моя  желает больше всего знать грамоту. Для чего я отдан учиться, Ныне скорбит моя душа, так как я учусь грамоте, но не могу её одолеть. Ты же. Святой отче, помолись  за меня Богу, чтобы смог я научиться грамоте»
Старец помолился и подал мальчику маленький кусок белого хлеба, кусок святой просфоры.
-Отныне не печалься, Господь дарует тебе разумение. Сам будешь учить людей .Ангел Господень, явившийся Варфоломею в виде схимника, исчез, а мальчик почуял в душе своей окрылившую его радость. С того дня он бодро пошёл в учении, обгоняя ещё вчера смеявшихся над ним мальчишек.
С особым усердием он стал углубляться в молитву, не пропуская ни одного Богослужения. Уже в детстве он наложил на себя строгий пост, ничего не ел по средам и пятницам, а в другие дни питался только хлебом и водой.
Рассказ ученика (слайд   )
С детских лет, когда у большинства подростков на уме игры и забавы, его сердце пламенело любовью к Богу. Давней мечтой Варфоломея было уединиться и молиться. Однако он был единственной опорой престарелых родителей. Около 1330 года родители Сергия, доведённые до нищеты, должны были покинуть Ростов и поселились в городе Радонеже. Когда мать и отец Преподобного умерли, он ушел вместе с братом – иноком Стефаном в дремучий лес и там усердно молился Богу. На холме Маковец  братья стали строить небольшую церковь. Освящённую во имя Живоначальной Троицы.  Это было в 1337 году. Осенью того же года игумен Митрофан постриг Варфоломея в монашество и нарёк его Сергием. Но старший брат Стефан не смог вынести всех тягостей и ушел в один из московских монастырей. Варфоломей остается один.
Рассказ  ученика (слайд   )
Жил он один среди тёмного леса. Выли метели, гремели грозы, рядом бродили дикие звери.
Посмотрите, с кем подружился Сергий в лесу?
 А можно ли медведя назвать тихим, добрым, мирным животным?
Нет, конечно. Но обратите внимание, медведь, все-таки сдружился с Сергием. Сергий его не прогонял, кормил, даже было такое, что отдавал медведю последнюю еду, а сам оставался голодным. Это говорит о том, что Сергий был действительно особенным человеком.  Когда не было еды, зверь жалобно выл, а Сергий ласково успокаивал его.
Рассказ ученика (Слайд   )
Продолжим нашу экскурсию .Преподобный Сергий прожил некоторое время в полном одиночестве, но слухи о его одинокой жизни шли. И вот стали являться люди, просили взять к себе, спасаться вместе. Сергий отговаривал, указывал на трудность жизни, но все-таки принял несколько человек. Построили двенадцать келий. Обнесли тыном для защиты от зверей.

Сергий подавал во всем пример. Сам рубил келии, таскал бревна, носил воду в двух водоносах в гору, молол ручными жерновами, пек хлебы, варил пищу, кроил и шил одежду, плотничал. Летом и зимой ходил в той же одежде, ни мороз его не брал, ни зной. Телесно, несмотря на скудную пищу, был очень крепок. Был первым и на службах. С этих пор стало расти число послушников, но монастырь оставался строг и беден. Нередко не было ни горсти муки, ни хлеба, ни соли и т. п. В обители нашлись недовольные. Поголодали два дня — зароптали: мы не в силах выносить такую скудость, гнилые хлебы. Потерпим еще сутки, а завтра все уйдем отсюда и больше не возвратимся. Сергий обратился к братии с увещанием.
Но не успел он его кончить, как послышался стук в монастырские ворота; привратник увидел в окошечко, что привезли много хлеба. Он сам был очень голоден, но все же побежал сказать Сергию:
— «Отче, привезли много хлебов, благослови принять. Вот, по твоим святым молитвам, они у ворот.»
Преподобный Сергий приказал всем идти в церковь, отслужить благодарственный молебен. И лишь после молебна благословил сесть за трапезу. Хлебы оказались теплы, мягки, точно только что из печки.

Троице-Сергиева лавра
Так жили и трудились в монастыре Сергия, теперь уже прославленном, с проложенными к нему дорогами, где можно было и остановиться, и пробыть некоторое время — простым ли людям, или князю.
Рассказ ученика  (Слайд   )
А теперь мы   побываем   в сложном периоде времени для Руси…
Было и такое событие в жизни святого Сергия Радонежского. Преподобный никогда не был политиком, он был учителем духовным, утешителем, миротворцем. Он убеждал князей объединиться и подчиниться воле Москвы. "В любви и единении – наша сила", – говорил Преподобный. Однако время для московского князя Димитрия было опасное. Хан Мамай решил покончить с непокорным Димитрием.  И тогда князь Димитрий с другими князьями и воеводами едет за благословением в Лавру. Времена татарского хана Батыя прошли, но в Орде между тем выдвинулся грозный хан Мамай. Наступило опасное время для русского народа. Сергий успокоил, благословил князя и предсказал победу русского войска. Преподобный не только благословил  князя, но призвав к себе лучших монахов, бывших воинов Александра  Пересвета  и Родиона Осляблю, повелел им идти на битву. Решение это было судьбоносное. Ведь монахи не берут в руки оружия. Преподобный Сергий говорил: «Господь осеняет русское воинство и одушевляет его присутствием в войске священников».        Именно  Пересвет начал Куликовскую битву. В одной монашеской рясе, с крестом на груди, он выехал навстречу гиганту ордынского войска Челубею. Они сшиблись и упали замертво.  (Чтение стихотворения)  В это время в лавре преподобного шла непрерывная молитва о победе русского оружия. Шло поминание погибших. Преподобный Сергий  видел весь ход битвы своими духовными очами и называл имена тех, кто погиб в эту минуту.                                                                                8 сентября 1380 года, в праздник Рождества Пресвятой Богородицы, русские воины одержали на Куликовом поле победу, положив начало освобождению Руси от монголо-татарского ига.
Преподобный Сергий благословляет Д. Донского
Чтение стихотворения В Астафьева «Схимник Пересвет»
Рассказ ученика (Слайд   ) Итак, продолжим нашу экскурсию. Преподобный Сергий всегда молился об обители и о своей братии. Однажды, совершая молитвенное правило, он вдруг услышал голос, который звал его. Преподобный открыл оконце своей келий и увидел необыкновенный, чудный свет с неба. "Сергий! Ты молишься Богу о чадах твоих, Господь принял молитву твою”, – раздался таинственный голос. При этом преподобный видел множество прекрасных, невиданных птиц, сидящих в монастыре и около него. "Сколько видишь ты этих птиц, так умножится и число учеников твоих,».
Однажды Преподобный совершил чудо с источником. Когда иноки начали роптать на то, что рядом нет воды, Преподобный, взяв одного из иноков, спустился вниз из обители и, найдя небольшую лужу дождевой воды, встав на колени, молился: "Господи, Господи Боже наш, услыши нас грешных в час сей и яви чудо”. И услышал Господь молитву Своего угодника и явил чудо. Забил, заискрился ручей.
А какое еще чудо сотворил Преподобный Сергий?   Еще Преподобный Сергий сотворил чудо с ребенком. Один человек принес ему своего умирающего сына, и, пока просил Преподобного Сергия помолиться за него, ребенок умер. Отец впал в отчаяние и ушел, чтобы приготовить гробик. А когда вернулся, то ребенок его оказался жив. Много чудес совершается и поныне по молитвам Преподобного .
Рассказ ученика (Слайд   )
Наша экскурсия  уже  заканчивается по приезду в город Сергиев Посад.
Преподобный Сергий пришел на свою Маковицу скромным и безвестным юношей Варфоломеем. До него на высоком Маковском холме был лес, вблизи — источник, да медведи жили в дебрях по соседству. А теперь на Маковице уже стоит монастырь Троице-Сергиева Лавра.
Преподобный Сергий своим поведением, самим внешним обликом безмолвно учит нас самому простому: правде, прямоте, мужественности, труду, благоговению, любви к Богу и вере. Преподобный Сергий скончался 25 сентября 1392 г.
Рассказ  ученика (Слайд  )
Итак, отправимся  в архитектурный памятник - Троице-Сергиева Лавра
При Сергии  монастырь получил вид небольшого городка, состоящего из прямоугольника келий, обращенных окнами на площадь, где возвышалась церковь, трапезная и поварня. Все здания были обнесены тыном (оградой) с церковью над главным входом. «Четверообразную» планировку Троицкий монастырь сохранил в течение всего последующего времени. В 1408 году при преемнике Сергия Никоне деревянный монастырь был дотла сожжен татарским ханом ,предпринявшим очередной опустошительный поход на Москву и ее окрестности.В 1422 году Никон начал строительство первого белокаменного храма монастыря на месте деревянного Троицкого собора. При Иване Грозном Троицкий монастырь превращается в неприступную крепость для защиты подступов к Москве.
                                             Видео о Лавре (2 минуты)( Сайт Культуры РФ)
-Наша экскурсия по местам жизни Сергия Радонежского заканчивается. Какие у вас впечатления о рассказанном?
Давайте, проверим как вы были внимательны на этой экскурсии.
Работа в группах  Выберите дела, которые  являются добродетелями.(Дети выбирают нужные таблички со словами и выносят на доску)
Справедливость, рассудительность, лень, жадность, мужество,  злопамятность, великодушие, благотворительность, лживость, гостеприимство, общительность, честность, злость, искренность, гнев, терпение, радушие, равнодушие, , смелость, долготерпение, трусость, сострадательность, трудолюбие, смирение, гордость, милосердие.

Работа в группах
Расставьте в хронологическом порядке этапы жизни прп. Сергия.
____ Дар чудотворения
____ Прославление в лике святых
____ Младенческий пост
____ Желание принять монашество
____ Основание Троице-Сергиевой Лавры
____ Подвиг молитвы и покаяния
____ Трудности в учении
____ Просьба родителей не оставлять их в старости
____ Принятие монашества
____ Явление старца
- Ребята, образ Преподобного Сергия Радонежского вдохновлял на творчество поэтов, музыкантов, художников ,  скульпторов во  все времена. Давайте продолжим нашу виртуальную экскурсию
Рассказ ученика    ( Слайд   )
Продолжим нашу виртуальную экскурсию  в картинной галерее.
Образ   Сергия Радонежского стал идеалом,  воплотившем в себе лучшие качества русского человека и вдохновившей многих людей на творчество. Здесь я попробую рассказать о наиболее известных произведениях искусства раскрывающих непростую жизнь этого великого человека. Многие художники восхищенные жизнью Сергия Радонежского посвятили ему свои полотна. Михаил Нестеров называемый живописцем православной души выбрал излюбленным героем своих картин Сергия Радонежского. Николай Васильевич Рерих считал Сергия своим учителем и посвятил ему свои творения. В рядах этих художников  и Сергей Ефошкин , и Павел Рыженко ,и многие другие. Перечислять всех не буду, но хочу познакомить с несколькими картинами в которых отражен образ Сергия Радонежского.
Картина Николая Рериха "Сергий-строитель"
-Как вы думаете к какому периоду жизни подходит эта картина?
О том периоде, когда Сергий жил еще один отшельником, строил келью, церковь и даже приручил медведя.

Картина Михаила Нестерова "Труды Преподобного Сергия Радонежского"
Как вы думаете к какому периоду жизни подходит эта картина?
На  картине  отражена жизнь Преподобного , когда к нему начали стекаться люди и проситься на спасение, образовался монастырь.

Картина Павла   Рыженко. «Преподобный Сергий Радонежский благословляет князя Дмитрия Донского на битву»
На картине П. Рыженко. «Преподобный Сергий Радонежский благословляет князя Дмитрия Донского на битву» изображен один из важнейших моментов в истории Российского государства. Куликовскую битву историки считают началом освобождения России от татаро-монгольского ига и объединение русских княжеств в единое большое государство.

Сергий  Ефошкин «Преподобный Сергий. Труды в пекарне»,
Как вы думаете к какому периоду жизни подходит эта картина? Как можно узнать на этой картине Сергия?

Рассказ ученика ( Слайд   )
Наша экскурсия продолжается
Как  же  жизнь Сергия Радонежского отразилась в скульптурах, памятниках, в архитектуре  ?
Во многих городах нашей страны стоят памятники Сергию Радонежскому. Скульптуры преподобного есть в Москве, Коломне, Ростове-на-Дону, Элисте, Самаре и в селе Радонеж.
По всей России ему посвящены  храмы и часовни общим числом 591.
Памятник Сергию Радонежскому в Коломне, Московская обл., Россия
Памятник Сергию Радонежскому в селе Радонеж, Московская область, Россия
Памятник Сергию Радонежскому в Сергиевом Посаде, Московская обл., Россия
Памятник Сергию Радонежскому в Ростове-на-Дону, Россия
 Памятник Сергию Радонежскому в Элисте, Калмыкия, Россия
Памятник Сергию Радонежскому в селе Орлиное, Крым
-Наша экскурсия подошла к концу. Я предлагаю вам 2 пословицы , докажите, что они    подходят к истории жизни Сергия Радонежского.
Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
Жить - Богу служить.
-Ребята, наша экскурсия закончилась. Скажите мне, а почему мы  вернулись  именно на 700 лет назад?  В 1314 году Сергий Радонежский родился,  в мае 2014 года Россия отмечала 700 летие со дня рождения этого святого.
-Святая Церковь празднует память Преподобного Сергия 18 июля и 8 октября. В трудную минуту мы обращаемся со словами молитвы к Сергию Радонежскому с молитвою и просим его помочь нам. Не случайно этот человек был причислен к лику святых и является самым почитаемым святым России. В ряде энциклопедий указано, что Сергий причислен к лику святых в 1452 году. К нему обращаются в своих молитвах миллионы людей. Именно Сергий Радонежский является покровителем учеников и студентов. Именно его просят о помощи в учебе.
-Дорогие ребята, каждому из вас дана возможность пройти свой путь, построить свою судьбу, создать свою семью и воспитать своих детей. Именно от вас зависит, какую частичку себя вы оставите на этой земле. На примере жизни Сергия Радонежского мы можем только учиться. Мы можем учиться смирению, покаянию, любви к ближнему, толерантности, уважению к старшим, уважению к религии и многим положительным чертам.
-Я вам хочу раздать изображения Сергия Радонежского на память о нашей экскурсии.

Источники:

http://yandex.ru/

http://www.liveinternet.ru/

Kalinina_OPK-2.rar\ТЕТРАДЬ ОРКиСЭ 2 полугодие
http://www.stsl.ru


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Эссе А.И. Солженицына "Колокольня" 11 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе. Подготовка к ЕГЭ.
     Эссе А.И. Солженицына «Колокольня»
Казарцева Ирина Владимировна, учитель МАОУ СОЩ №32 г. Улан-Удэ
Калязин - один из старинных русских городов. На берегах Волги. Первое известное упоминание о нем относится к 12 веку
В 15 веке в этом городе был построен Троицкий Калязинский монастырь. Монастырь стал украшением города, центром его экономической и духовной жизни
 При монастыре была построена колокольня в 16 веке. Высота ее более 74 метров. Это была колокольня с 12 колоколами. Самый большой колокол весом в 501 пуд был отлит в ноябре 1835 года на средства Полежаевых, жителей этого города
Много бед пережил этот город: и монголо-татарское иго,
 и нашествие поляков, и гражданскую войну
Старинный монастырь, стены которого видели множество событий русской истории, как и вся старая часть города Калязина, навсегда ушли от людей  в 1932 году, когда были погребены под водами строящегося Угличского водохранилища
Сегодня от прежнего города осталось несколько улиц, три церкви, монастырские острова да колокольня… Теперь каменная колокольня – памятник великолепной архитектуры, главная достопримечательность Калязина
К сожалению, многие великие стройки советской страны принесли немало горя и слез на берега реки Волга. Волна чудовищного разорения прокатилась по калязинской земле. В этом районе в зону затопления вошло 65 населенных пунктов. Больше половины из них скрылись под водой полностью. Тогда же отзвонили навеки 15 церквей. В том числе и калязинская колокольня
Эти затонувшие
церкви служат доказательством тому, что люди могут создавать невероятные строения, но также обязательно найдутся другие люди, которые все могут в один момент уничтожить. Мы топим целые города и деревни
ради создания дамб
 и резервуаров,
но церкви стоят непобедимыми над поверхностью воды
Многие писатели, историки, ученые оставили свое отношение к происходящему. В том числе и А.И.Солженицын
Словарная работа

Окоём – о·ко-ём. 1. поэт. пространство, которое можно
                   окинуть взглядом, горизонт.
Хляби - (устаревшее выражение), бездна , водные глубины.
Затопить - 1. Залить (водой) поверхность чего-н. Затопило
                    (безл.) луга в поймах. 2. Погрузить в воду, в глубину (о
                    больших предметах).
Затопленцы – те, кого затопили.
Дюжина - старинная мера поштучного счета, равная двенадцати, применявшаяся до введения метрической
Системы (двенадцать метров, двенадцать свечей).
Сажень -  старинная русская мера длины, равная трём
                      аршинам (2,13 м)

Китеж-град - город праведников, затопленый,по легенде, на дне озера Светлояр. Считается, что Китеж чудесно спасся от завоевателей во время монголо-татарского нашествия XIII века: для Батыя город стал невидимым и затем опустился на дно озера вместе со всеми жителями. Иногда из глубин озера раздается звук, напоминающий чистое звучание колокола

Атлантида - легендарная земля (остров, архипелаг или даже континент), опустившаяся на морское дно в результате природного катаклизма вместе со своими жителями — атлантами
Интернет-ссылки
1слайд- Калязин вид сверху;
2слайд- Калязин;
3слайд- Калязин;
4слайд- Монастырь в Калязине;
5слайд- Колязинский монастырь;
6слайд-Калязин;
7слайд- Колокольня осенью;
8слайд-Набережная в Калязине;
9слайд- Колокольня на закате; теплоход у колокольни; колокольня зимой; колокольня летом; колокольня и церкви; средний предел колокольни; колокольня и часть старого Калязина; колокольня и церкви зимой; верх колокольни;
10слайд-Солженицын;
11слайд-Крохотки;
12слайд-колокольня;
14слайд-Китеж;
15слайд-Атлантида;


title: Статья для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в современном мире»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 6»
Энгельсского муниципального района Саратовской области

Статья для родителей

«Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста  в современном мире»

Воспитатель: Смирнова Наталья Александровна

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания.
Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, я считаю, что формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. Нравственно-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире.
Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание (доступность и количество материала для восприятия и понимания) отобрано воспитателем, какие методы используются, как организована предметно — развивающая среда в группе.
Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста состоит в том, чтобы посеять в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста — одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада.
Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду. Любовь к Отечеству начинается с любви к Родине малой. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием. Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, интеллектуального, эстетического, а также физического воспитания.
Задачами нравственно – патриотического воспитания дошкольников являются:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;— расширение представлений о городах России;
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Ведущим видом деятельности становится сюжетно-ролевая игра, где ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.
Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной – процесс длительный и сложный. Положительного результата можно достичь только систематической работой. На занятия выносятся темы сложные, требующие объяснения, толкования. Знания, полученные на занятиях, закрепляются в различных формах работы вне занятий. И в течение всего года считаю целесообразным возвращаться к тем темам, которые мы с детьми изучили ранее. Одна из главных задач, которую я ставлю перед собой при подготовке каждого занятия – подбор наглядного материала: это фотографии, репродукции картин, различные схемы, рисунки, макеты.
Параллельно с беседами, рассматриванием картин, чтением художественных произведений планирую изобразительную деятельность по краеведению. Особое место отводится знакомству с пословицами и поговорками.
Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Знакомя детей с трудом взрослых, воспитываю положительное отношение к труду, уважительное отношение к людям разных профессий, желание помогать взрослым, самостоятельно трудиться. Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании трудиться и бережно относиться к его богатствам. Внимательно наблюдаю за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели.
В дошкольный период детства происходит становление личности ребенка. Нельзя забывать, что на этом жизненном этапе самыми близкими людьми для малыша становятся воспитатели и родственники. В семье зарождаются симпатии, потребности, интересы ребенка, обозначается его характер, поэтому жизнь семьи, ее традиции, идеалы влияют на его дальнейшую судьбу. В своей работе по патриотическому воспитанию использую различные формы и методы работы с родителями. В первую очередь провожу анкетирование родителей по вопросам семейного воспитания, тематические беседы, консультации.
Постепенно ребёнок пронимает, что он — частица большого коллектива — детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становиться основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Но чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражнять их в нравственных поступках. Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является ЧЕЛОВЕК.

Литература

1. Абрамян Л. А. О возможностях игры для развития и коррекции социальных эмоций дошкольников. — Таллин, 1984. – 80 с.
2. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995.
3. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4. – С. 33-35.
4. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей // Дошкольное воспитание. – 2003. – №2. – С. 25-27.
5. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. – М., 1982.- т. 4. – 386 с.
6. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка.- СПб.: Речь, 2004.- 272 с.
7. Денисенко Н.Г. Ваш ребёнок познаёт мир // Дошкольное воспитание. – 2000. — №1. – с. 100.
8. Диалоги о воспитании: (Книга для родителей). Ваш ребёнок. Педагогика семейных отношений. Когда наступает зрелость / Под ред. В.Н. Столетова, О.Г. Свердлова. – М.: Педагогика, 1980.- 320 с.
9. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста // Под общ. ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Детский центр Венгера, 1996. – 60 с.
10. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. – Минск: Харвест, 2001. – 576 с.
 Использованные   Интернет-ресурсы
http://ru.wikipedia.org
http://nsportal.ru
http://detsadclub.ru
http://russlav.ru


title: Сценарий концерта "Этот День Победы" 1-7 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного
                              образования детей
                   «Детская  Школа Искусств №7» г. Ижевск.

                              Сценарий концерта
                               Этот День Победы

                   Для родителей и учащихся 1 – 7 классов

                                                                 Подготовила
                                              Преподаватель по классу гитары
                                                 Криницина Марина Валерьевна

                               Ижевск 2015 год

Вед: Вот и наступил долгожданный день Победы! 9 Мая –  светлый  и  радостный
праздник.  70  лет  назад  закончилась  война  с  немецким  фашизмом.  Мы  с
благодарностью  вспоминаем  наших  воинов  защитников,  отстоявших   мир   в
жестокой битве. Всем нашим защитникам, сегодняшним ветеранам и тем,  кого  с
нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным, чистым небом.  Вечная
им слава!

                                Ю.Явкин «Родники»

Вед: День Победы – это праздник,
        Это вечером салют.
        Много флагов на параде,
        Люди радостно поют.
        Ветераны с орденами
        Вспоминают о войне,
        Разговаривают с нами
        О победной той весне.
        Там, в Берлине, в 45-м,
        После натиска атак,
        Взвился соколом крылатым
        Высоко советский флаг.
        Автор Е.Абрамова.

                      Р.Н.П. «Солдатушки — бравы ребятушки»

 Вед.  Все кричали: «Мир! Победа!
        Возвращаемся домой!»
        Кому радость, кому беды,
        Кто погиб, а кто живой!
        Никогда забыть не сможем
        Мы про подвиги солдат.
       «Мир для нас всего дороже!» -
        Так все люди говорят.
                                  Автор Е.Абрамова.

                            Д.Тухманов «День Победы».

Вед: Летней ночью на рассвете,
        Когда мирно спали дети,
        Гитлер дал войскам приказ
        И послал солдат немецких
        Против русских, против нас
        Вставай, народ!
        Услышав клич земли,
        На фронт солдаты Родины ушли.
        Отважно шли солдаты в бой
        За каждый город и за нас с тобой!
       Автор С.Михалков.

                           А.Бом «Непрерывное движение»

Вед:   70  лет  назад  над  нашей  Родиной  нависла  смертельная  опасность.
Фашистская Германия решила захватить чужие  земли,  чужие  богатства.  Много
стран ей удалось покорить, дошла очередь и до  нашей  страны.  Это  было  22
июня 1941 года. Немцам  очень  хотелось  закончить  войну  быстрой  победой.
Немецкие войска бомбили  наши  города  и  села  с  самолетов,  расстреливали
танками и пушками. Фашисты направляли в бой все больше  и  больше  солдат  и
военной техники, но у советских солдат была отвага,  стойкость  и  мужество.
Солдаты шли на смертный бой, сражались, не жалея жизни. Но враг  был  силен,
все ближе продвигался он к сердцу Родины  –  Москве.  Немецкое  командование
так обращалось к своим войскам: «Солдаты, перед  вами  Москва!  Все  столицы
континента  склонились  перед  вами.  Вам  осталась  Москва!  Заставьте   ее
склониться, пройдите по ее площадям и улицам!  Москва  –  это  конец  войны,
отдых. Вперед!» и вот враг  совсем  близко  подошел  к  нашей  столице.  Все
жители Москвы готовились к обороне. Многие Москвичи уходили на  фронт  прямо
со школьной скамьи, впрочем, как и многие жители  нашей  Родины.  Разбросала
война молодых ребят – кого в танкисты, кого в  зенитчики,  кого  в  летчики,
телефонисты, разведчики, моряки.

                                 Гомес «Романс»

Вед: В холодные осенние вечера, в минуты затишья между боями, солдаты
отдыхали, сидя у костра, чинили себе одежду, чистили ружье, вспоминали
мирные дни, пели песни.

                                Р.Н.П. «Субботея»

Вед: А еще солдаты вспоминали своих жен, любимых девушек, сестер, матерей.
Вспоминали, как было с ними дома хорошо, уютно, тепло. Знали, что они их
ждут с войны, верили, что вернутся живыми и с ПОБЕДОЙ! И от этого на душе
всегда становилось теплее.

                                 Р.Н.П. «Утушка»

Вед: А какой радостью была каждая весточка из дома.
      Этот маленький желтый листок
      Посылаю в землянку к тебе,
      Чтобы строчками этими мог
      Часто думать в бою обо мне.
       Ветер песню мою унесет,
       Чтоб тебе помогала в бою.
       Помни, девушка верит и ждет
       И любовь, и победу твою!
       Автор неизвестен.

    Р.Н.П. «Со вьюном я хожу»

Вед: Стихи простые, наивные, но, сколько в них надежды и любви! Такие
письма были необходимы солдату. Не случайно символом верности и надежды
стала девушка Катюша из песни, которую сейчас знают все – и взрослые и
дети. Эта песня оказалась дорога всем и каждому. А в дни войны бойцы
прозвали «Катюшей» грозное артиллерийское оружие, которого панически
боялись враги.

    Блантер «КАТЮША»

Вед: Шли тяжелые бои совсем недалеко от Москвы, и вот—короткая передышка
перед боем. В редкие часы отдыха солдаты писали письма своим родным и
любимым.

      Жди меня, и я вернусь.
      Только очень жди.
      Жди, когда наводят грусть
      Желтые дожди,
      Жди, когда снега метут,
      Жди, когда жара,
      Жди, когда других не ждут,
      Позабыв вчера.
      Жди, когда из дальних мест
      Писем не придет,
      Жди, когда уж надоест
      Всем, кто вместе ждет….
      Жди меня, и я вернусь,
      Всем смертям назло.
      Кто не ждал меня, тот пусть
      Скажет— повезло.
      Не понять не ждавшим им,
      Как среди огня
      Ожиданием своим
      Ты спасла меня.
      Как я выжил, будем знать
      Только мы с тобой,
      Просто ты умела ждать,
      Как никто другой.
     Автор К.Симонов.

                       В.Чичков «Вот оно, глупое счастье»

Вед: Немалую смелость и отвагу на войне проявляли девушки-медсестры. Им
приходилось выносить раненых прямо с поля боя, когда вокруг гремели взрывы
и пули свистели над головой. Много наших земляков не вернулось с поля боя.
Следующий музыкальный номер мы посвящаем им.

   «Удмуртская гостевая и удмуртские частушки»

Вед: Многие солдаты не вернулись домой с той войны. Мы никогда не забудем
героев: сколько бы лет ни прошло, потомки всегда будут бережно хранить
память о своих отцах и дедах и благодарить их за то, что они отстояли мир
во имя нашей светлой жизни! Давайте вспомним всех павших героев и склоним
свои головы перед их подвигом! Объявляется минута молчания!

                             Бах — Гуно «Аве-Мария»

Вед: Всех, Отчизну отстоявших,
        Прославляет наш народ.
        О героях, в битвах павших,
        Память вечная живет!
        Слава, слава и хвала!
        Пусть не будет войны никогда,
        Не коснется нас больше беда!
        В день Победы все песни поют,
        В честь Победы сверкает салют!
        Автор Л.Бережная.

И в заключении нашего концерта прозвучит

                                 Р.Н.П. «Барыня»

Список использованной литературы:

      1.   Гульянц Е.Музыкальный калейдоскоп — М.,1974

2.  Левашова Г. Музыкальные вечера - Л., 1963.

3.  Праздники. Пособие по организации праздников - М., 2005.

4.  Праздники  и  развлечения.  Пособие  для  музыкальных  руководителей   —
М.,1982.