title: Презентация "Готовимся к экзаменам"

extracted_text:
Готовимся к экзаменам

Классный час для выпускников 9-11 классов
 А жизнь - это вечный экзамен, Да жаль, расписания нет. В жизни мы вечно тянем Невыученный билет. И вспоминаем старательно, Задумчиво в пол глядим, Но некому подсказать нам: С жизнью один на один. А жизнь становится жёстче Нам смотрит прямо в глаза. И попросить попроще Задачу в жизни нельзя, И не спасут заклинанья, И чей-то добрый совет. В жизни мы часто тянем Невыученный билет.

Экзамены –это ответственный период в жизни любого человека и от их результатов во многом зависит будущее, поэтому важно:

продумать своё поведение и состояние перед экзаменом, ведь на экзамене происходит не только проверка знаний, но и  проверка сил личности, мобилизация умственных и душевных  сил.

Тест «Умеете ли вы владеть собой»
Ответьте “да” или “нет” на следующие вопросы:

Порой хочется крепко выругаться.
2. Иногда одолевает желание крушить все вокруг.
3. Не всегда мое негодование имеет определенную причину.
4. Порой хочется дать кому-нибудь затрещину.
5. В общении с окружающими мне не хватает терпения и выдержки.
6. Меня считают вспыльчивым.
7. Когда кто-то пытается пролезть без очереди, прихожу в ярость и выражаю свое возмущение.
8. Не терплю людей грубых и раздражительных.

9. Всегда испытываю неловкость за свою вспыльчивость.
10. Раздражаюсь, когда меня торопят.
11. Я очень упрямый.
12. Иногда не помню себя от гнева.
13. Со злости бью посуду и ломаю мебель.
14. Порой в гневе мне кажется, что я взорвусь.
15. Придя в ярость, хочу подраться с кем-нибудь.
16. Я очень редко теряю над собой контроль.

         Вопросы 1 – 15 — за каждый положительный ответ одно очко, вопрос 16 — за отрицательный ответ одно очко.

             Подсчитайте очки.

Если очков не более 5 - вы умеете владеть собой.
Если очков от 6 до 10 - склонность выходить из себя у вас умеренная, старайтесь все-таки расслабляться.
 При количестве очков более 10 необходимо обратить внимание на свою раздражительность, так как это может сказаться на здоровье.
Очень важно на экзамене владеть своими эмоциями!

       Экзамен – сложная стрессовая
ситуация, и очень важно не теряться
в экстремальной ситуации.
«Эмоции- это ветер, который надувает паруса.
 Он может привести корабль в движение,
а может потопить его».
					Вольтер
Закончи предложение:
Откровенно говоря,
-когда я думаю о предстоящих экзаменах, то….
-Когда я не могу собраться с мыслями, то…
-Когда я готовлюсь к экзаменам…

Как подготовиться психологически?
Не терять головы и не ставить перед собой сверхзадач.
Начинать готовиться к экзаменам заранее.
Сначала повторить то, что даётся легко, затем перейти к более сложному
Настроить себя на то, что экзамен – необходимость и сдавать его всё равно придётся.

Как поддержать работоспособность?
Чередовать умственный и физический труд
Беречь от переутомления глаза, давать им отдых
Научиться быстро переключаться с одного вида умственной работы на другой
Минимум телевизионных передач
Минимум работы на компьютере
Знать свои слабые стороны и пытаться их искоренять  (например, лень…)
Знать свои сильные стороны и умение их использовать на благо себе
( выносливость, навыки составления плана, зрительная память, слуховая)
После каждого часа работы делать зарядку
Организовать своё рабочее место  так, чтобы никто и ничто не отвлекало во время работы
следует хорошо выспаться, собраться с мыслями
одеться и причесаться соответственно случаю
входить в аудиторию спокойно
Перед экзаменом!
Не паникуйте, будьте уверены, что у вас всё получится!
Во время экзамена!
просмотрите вопросы и начните с тех, в ответах на которые вы не сомневаетесь
когда приступаете к новому заданию, сосредоточьтесь на нём и временно забудьте о предыдущем
обязательно оставьте время для проверки своей работы
Приметы, дающие
положительный настрой
В ночь перед экзаменом положить учебник (либо конспект) под подушку. Считается, что так материал запоминается ночью, пока спишь.
Перед экзаменом завязывать шнурок на запястье "на счастье" ,"Узелок на память".
Класть в туфлю под пятку пятикопеечную монету. Возможно, пять копеек - пять баллов?..
Это может пригодиться:
www.ege.edu.ru  - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
www.fipi.ru - здесь разные стратегии решения тестов
Завтра первый твой экзамен. За "отлично" зацепись. Будь и дальше самым лучшим   По дороге в эту жизнь. Предстоит еще так много. Ко всему готовым будь. Счастья мы тебе земного Пожелаем на весь путь!


Презентация "ОБЪЕМНЫЕ БУКВЫ"   4 класс


title: Презентация "Викторина по литературе"

extracted_text:
Викторина по литературе
Выполнила:  учитель русского языка и литературы
Анисимова Наталья Валерьевна
МОУ «СОШ № 47»

Назовите произведение В.Астафьева
«Муму»
«Теплый хлеб»
«Васюткино озеро»

Назовите главного героя произведения «Васюткино озеро» В.Астафьева
Герасим
Дед Панкрат
Васютка

Чем занимался  Васютка?
Собирал для рыбаков орехи
Играл с друзьями
Ходил с отцом на рыбалку

Что случилось с Васюткой?
Потерял дорогую вещь
Заблудился в лесу

Кто нашел Васютку в лесу?
Рыбаки
Родители
Дедушка

Как назвали озеро, которое нашел Васютка?
Большое озеро
Маленькое озеро
Васюткино озеро

 Верный ответ

 Неверный ответ

Не удивляйтесь и не думайте, что все озёра известны и у  каждого есть  своё название. Много ещё, очень много в нашей стране  безымянный озер и речек. Потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди,  всё будешь удивляться,  находить что-нибудь  новое, интересное.
                            В.П.Астафьев


title: Программа «Школа юного журналиста»

extracted_text:
                             Программа «Школа юного журналиста»
 по развитию коммуникативных умений детей от 7 до 11 лет.

                                 Кокорина   О.Ю.   педагог    -    психолог

                                                                       МБОУ
                                 «Начальной школы – детского сада №165»  г.
                                 Красноярска.

      В рамках этой статьи хочу поделиться своими  наработками  по  развитию
коммуникативной    компетентности   детей   младшего   школьного   возраста.
Занимаясь  исследованием  данной  темы,   под   рук.   к.п.н.   Т.В.Пуртовой
разработала и реализую программу по  развитию  коммуникативных  способностей
детей от 7 до 11 лет «Школа юного  журналиста».  Данная  программа  является
коррекционно – развивающей. Она выстроена  в  логике   и  в  соответствии  с
базовыми  положениями программы  начального  образования   «Золотой  ключик»
(образовательная программа, реализуемая нашим учреждением),  основу  которой
составляют научные идеи Л.С.Выготского).
      Важность общения для развития и образования  человека  ни  у  кого  не
вызывает сомнений. Согласно ряду исследований,  нарушения  общения  являются
одной из наиболее часто встречающихся  причин неуспешности ребёнка  в  школе
(1, 2); зафиксирован факт того, что данные нарушения нередко лежат в  основе
 появления аддиктивных форм поведения (4; 5, с 29 – 39; 6).
   В программе «Золотой ключик» общение  является  стержнем  педагогического
процесса  и  при  проживании   ребёнком   дошкольного   детства   в   данной
образовательной  культуре,  как  правило,  потребности  в   целенаправленной
работе по развитию  коммуникативных  способностей  нет.  Однако  ежегодно  в
первый класс нашей  школы  поступает  большое  количество  ребят  из  других
учреждений  города. На сегодняшний день они составляют 30  –  35%  из  числа
учащихся каждого класса. Наблюдается пополнение классов   детьми  в  течение
учебного года и во 2,  3,  4  классах.  Эта  категория   учащихся  уже,  как
правило, имеют «негативный  опыт  школьной  жизни».  Так  же  и  ряд  других
обстоятельств явились причиной возникновения потребности в  целенаправленной
коррекционно – развивающей работе психолога  с  детьми   младшего  школьного
возраста по развитию коммуникативных способностей.
   Особенностями программы «Школа юного журналиста» являются следующие:
    • Основная направленность на личностное развитие младшего школьника.
        1. Мы рассматриваем развитие коммуникативных  способностей  не  как
           самоцель,  а   как   универсальное   средство,    способствующее
           раскрытию возможностей ребёнка, развитию  и  самореализации  его
           как личности. Поэтому нами выбран путь  не  просто  ознакомления
           либо тренировки коммуникативных умений, знаний, а путь  развития
           произвольности общения. Данный путь можно представить  следующим
           образом:   сначала   общение   выступает   как   основа    любой
           деятельности,  позже  –  появляется  интерес  к  нему,   как   к
           самостоятельной деятельности, как к объекту исследования.  Таким
           образом, ребёнок   является субъектом данной деятельности.
        2.  Мы  придерживаемся  позиции,   представленной  в  культурно   –
           исторической концепции, согласно которой произвольное поведение,
           в  том  числе  и  общение,    рассматривается    как   поведение
           свободное, т.е. построенное субъектом  действия  по  собственным
           правилам, и в то же время, согласующееся с принятыми в  обществе
           нормами.  Л.С.Выготский отмечал, что в  современном  образовании
           «на место принудительной  дрессуры  выдвигается  самостоятельное
           овладение поведением» (3, с.76).  Поэтому  так  важно,  с  нашей
           точки зрения, принятие социальной  нормы ребёнком, понимание  её
           глубинного значения и  появление эмоционального  отклика  в  его
           душе; важно, чтобы ребёнок осознал,  зачем  нужна  эта  норма  и
           почему её ему следует выполнять.
        3.   Важна   значимость   деятельности    для   ребёнка.   Развитие
           коммуникативных  способностей   происходит   непосредственно   в
           процессе интересной для ребёнка деятельности.  На  первых  порах
           это игры, деятельность интересная для младшего школьника сама по
           себе, без  специальной  мотивации.  Далее  предполагается  смена
           мотивации – общая целостная деятельность, интересная для детей и
           имеющая социальную направленность. В программе в качестве  такой
           деятельности выбрана «журналистика», как форма, имеющая огромный
           развивающий потенциал. Она позволяет решать  большое  количество
           как  воспитательно  –  образовательных,  так  и  коррекционно  –
           развивающих  задач.
        4. Наиболее важной задачей мы признаём развитие   или  формирование
           чувства успешности  у  каждого  ребёнка  как  основу  для  любой
           коррекционной и развивающей деятельности.
           Акцент на успешности человека  в настоящем!

    • Нацеленность на психологическую помощь участникам группы.

    •  Использование  игры  как  средства  развития  и   коррекции   младших
      школьников.
        1.  На  первом  этапе   предполагается   использование    в   своём
           большинстве игр  с  правилами.  «Правила  в  игре  есть  правила
           ребёнка для самого себя, правила внутреннего  самоограничения  и
           самоопределения» (7, с.  147).  Особенно  велика  роль  игры  на
           первом  этапе,  когда  основной   задачей   является   повышение
           произвольности участников группы.
        2. Издательская деятельность детей по своей сути  так  же  является
           игрой в младшем школьном возрасте.
        3. При работе  по  данной  программе  деятельность  целенаправленно
           организуется  и   ориентирована   на   становление   структурных
           компонентов учебной деятельности детей на не учебном содержании.
           То есть здёсь идёт  использование  игры  как  формы  организации
           деятельности  младшего  школьника,  способствующей   становлению
           ведущего вида деятельности – учебной.

    • Включение в группу детей,  испытывающих  сложности  разного  рода.  Мы
      исходим  из  того,  что  в   основе  всех  действий  человека    лежит
      удовлетворение той или иной  потребности.  Неудовлетворение  одной  из
      этих  потребностей, как правило, является причиной, способной  вызвать
      различный спектр психологических проблем человека. Часто  диаметрально
      противоположные проявления по своей форме в основе имеют одну и ту  же
      причину и наоборот. В связи с чем в группу включены дети, испытывающие
      сложности  разного  рода:  застенчивые,  агрессивные,  с  недостаточно
      развитым уровнем произвольности, тревожные, соматически ослабленные  и
      с другими проявлениями.  Работа  с  ребёнком  в  группе  не  исключает
      индивидуальных занятий, при необходимости таковых. Мы исходим из того,
      что эффективное общение способствует успешности человека  в настоящем,
      что  позволяет  снизить  риск  возникновения   многих  психологических
      проблем и в будущем.

    • Разновозрастность  участников группы: включены дети с 1 по 4 класс.
      Разные   возможности   и   опыт   участников    позволяет    расширить
      спектр способов взаимодействия детей с окружающим миром   естественным
      путём.
        1. Это взаимодействие создаёт условия  для  развития  у  участников
           умения занимать различные позиции в общении.
        2. Экспериментально доказан  факт  большей  эффективности  освоения
           детьми новых способов взаимодействия  в  учебных  ситуациях  при
           общении со сверстниками нежели со взрослыми в ситуации прямого и
           косвенного обучения.
        3.  Взаимодействие  с  детьми  разного  возраста  так  же  косвенно
           способствует коррекции  «перекосов  семейного  воспитания»,  что
           становится всё более и более актуальным  вследствие  сложившейся
           социальной ситуации:  увеличивается  количество  семей  с  одним
           ребёнком; семьи в своём  большинстве  однопоколенные;  свободное
           разновозрастное общение сводится к минимуму и другое.
        4.  Младшие  дети,  общаясь  со  старшими,   «видят   зону   своего
           ближайшего  развития»,  что  является  мощным  стимулом  для  их
           собственного  развития.
        5. Старшие же имеют возможность реализовать  актуальное  для  себя:
           развитие рефлексивных умений,  ответственности,  самоорганизации
           и инициативности. Причём здесь  применение  термина  «младшие  –
           старшие» достаточно условно, так как он ориентирован на  уровень
           актуального развития ребёнка, а не  на  паспортный  возраст  как
           таковой.

   Таким  образом,  развитие  коммуникативных  способностей,  с  моей  точки
зрения,  является  универсальным  инструментом,  способствующим  становлению
человека  как  успешной  личности    и,   одновременно    является    мощным
коррекционно – развивающим средством.
   Задачей педагогов, при работе  по  данной  программе,  является  создание
условий способствующих развитию произвольности общения,  расширению  спектра
взаимодействия ребёнка с окружающим миром  в социально приемлемых  формах  и
развитие личностного потенциала (развитие субъектной  позиции,  рефлексивных
способностей,  формирование  личностных  смыслов).  То  есть  важно,   чтобы
образовательный процесс, в реализацию которого включен и  психолог  как  его
непосредственный участник, являлся не отчуждённым от самого ребёнка.  Важно,
чтобы  ребёнок  стал  активным  участником  процесса   своего   собственного
развития и образования.

    Используемая литература:

   1.  Глозман  Ж.М.,   Потанина   А.Ю.   Нарушения   общения   и   школьная
      дезадаптация// Вестник Моск. Ун – та, Серия 14, Психология, 2001,  №3,
      с. 5 – 328.
   2. Игровые методы  коррекции  трудностей  обучения  в   школе/  Под  ред.
      Ж.М.Глозман. – М.: В.Секачев, 2006. – 96 с.
   3.  Кравцов  Г.Г.  Психологические   проблемы   начального   образования:
      Монография. – изд – во Красноярского ун – та, 1994. – 142с.
   4.  Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней  школе.  СПб,
      1996, 64с.
   5. Образование в области профилактики наркозависимости и других аддикций.
      Организационно   –   метод.   Пособие/   Б.И.    Хасан,    Н.Н.Дюндик,
      Е.Ю.Федоренко, И.А.Кухаренко, Т.И.  Привалихина;  КГУ.  –  Красноярск,
      2003, 335с.
   6. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика,  коррекция  и
      психопрофилактика. Учебно – практическое пособие. – М.:  «Издательство
      ГНОМиД», 2000. – 96с.
   7. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.


Презентация "Ассертивность"


title: Презентация "Осень –  школьная пора"

extracted_text:
Используемые источники
Фон для букв http://nov-designs.ru/uploads/posts/2012-09/1347133729_dlya-kliparta.jpg
Подложка http://s3.pic4you.ru/allimage/y2014/01-13/12216/4117821.png
Осенние цветы http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-13/12216/2542070-thumb.png
Грибочки http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/07-23/24687/3647625-thumb.png
Надпись «Осень» http://img-fotki.yandex.ru/get/9584/130884706.72/0_ac5a4_184c885a_L.png
Осенний натюрморт http://img24.dreamies.de/img/852/b/13fegscjplf.gif
Ученица  http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544065.png
Ученик http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544066.png
 Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/6847/39663434.5ef/0_9a9aa_3c57e01c_XL.png


Презентация "Отворите волшебные двери добра и доверия"


title: Конспект урока "Психологическое занятие для детей начальной школы по развитию внимания"

extracted_text:
Автор: Крюкова Анна Геннадиевна, ГБОУ СОШ№883 г. Москва педагог-психолог.

Психологическое занятие для детей начальной школы по развитию внимания.

Цель занятия:  развитие интеллектуальных способностей, развитие внимания
Задачи:
Создание у детей мотивации на работу
Развитие концентрации, устойчивости, распределения и переключение внимания
Создание позитивного настроя
Содействие в осознании детьми актуального состояния своего внимания и значимости внимательности в жизни.

Занятие рассчитано на урок  в начальной школе, время 45 минут. Группа  – 9-11 человек.
Ход занятия.
                        Разминка
Создание рабочего настроя (5 минуты)
Ведущий: Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами на занятии немного поиграем, поговорим и  подвигаемся!  Кто готов к работе  сложил правую руку в кулачек, вытянул  указательный палец вверх и слушает меня внимательно. Сейчас я буду называть какое-то качество, а вы подумайте, кому из вас оно больше всего подходит. После того, как я назову это качество, вы все дружно показываете  пальчиком на этого человека.  Итак:
Кто из вас самый быстрый?
Кто самый красивый?
Кто самый хитрый?
Кто самый голодный?
Кто сегодня получил пятерку?
Кто самый уставший?
Кто самый веселый?       и    т.д.

Основная часть

Беседа по теме «Для чего нужна внимательность?» (8  - 10 минут)
Ребята, как вы считаете, важно ли быть внимательным? А зачем это нужно?  Кто знает, для чего нужна внимательность?
Для чего нужно быть внимательным дома? (дети отвечают, чтоб не забыть выключить свет, воду, плиту, утюг, закрыть дверь и т.д.)
Для чего нужно быть внимательным на улице? (чтоб не попасть под машину, чтоб не провалиться в открытый люк и т.д.)
Для чего нужно быть внимательным в школе? (чтоб внимательно слушать на уроке, чтоб не пропустить звонок на урок и т.д.)
А в магазине? А в транспорте? А в гостях?
Молодцы! Вы дали много замечательных и правильных ответов!  Теперь я предлагаю вам проверить себя, насколько вы внимательны?
Упражнение «Проверь себя»
Ведущий:  Мы с вами занимаемся в этом классе не в первый раз. Вы уже были здесь и, наверное, что-то успели рассмотреть и запомнить. Давайте проверим ваше внимание. Сейчас вы закроете глаза, и не открывая их, попытаетесь ответить на мои вопросы. Только честно – глаза не открывать!
 - какого цвета стены в классе?
 - сколько светильников на потолке?
- Какого цвета шторы?
- Что было написано на доске?
- Сколько окон в классе?
- Сколько шкафов в классе?
- Где стоят цветы?

Игра «Печатаю на компьютере»  (5 минут)
Ведущий: Вы – буквы, нажимая на которые можно напечатать слова на компьютере. Я буду говорить и показывать на доске слово, а вы будете его «печатать» по буквам с помощью хлопков. Например, слово ОН. Сначала хлопает в ладоши тот, у кого буква О, а потом тот, у кого буква Н. Теперь слово напечатано, Теперь слово напечатано, и хлопаем все вместе 3 хлопка.
Внимательно слушайте слово. Печатайте только свои буквы в правильной очередности. Готовы? Тогда начнем.
Ведущий раздает детям буквы, написанные на карточках. Если детей в группе меньше, то кто-то из детей получает несколько карточек.
9-10 человек:
Буквы: а, в, д, с, е, и, к, н, м, о
Слова: дом, нос, еда, мода, сок, вода, вес, сода, ком, сон, внимание

10-11 человек:
Буквы: а, о, е, и, г, к, н, м, в, с, д
Слова:  вес, дом, еда, сок, гам, ком, сода, снег, вода, нога, веник, книга, насос,  внимание

Загадки.  (7 минут)
Учитель на доске рисует две таблички. Если нет доски, то можно индивидуально каждому раздать на парту листочки с заданиями.
В первой табличке написаны цифры, во второй буквы.  Нужно сначала в первой табличке найти цифру , например, 1, потом на том же месте во второй табличке найти букву. Таким образом, цифре 1 соответствует буква У.  Далее, все буквы выписываются по порядку, в соответствии с цифрами.
У детей должна получиться загадка: У двух матерей  матерей  по пять сыновей.  Отгадка – руки.

Игра «Запретное движение» ( 5-7 минут)
Ведущий показывает движение (например, руки вверх), которое дети повторять не должны, а затем делает различные движения, которые дети повторяют за ним. Ребята должны повторять все движения, кроме условленного. Кто ошибается, то выбывает из игры. Побеждает самый внимательный.

           Заключительная часть

Упражнение «Самый-самый»
Ведущий: А теперь каждый из вас подойдет и положит свою ладошку на плечо тому, кто был сегодня самым внимательным учеником, если не считать самого себя.
Ряд качеств можно продолжить.
Кто сегодня хорошо работал?
Кто старался?
Кто вам сегодня помог в выполнении задания?
С кем бы вы хотели подружиться? И т.д.

В работе использованы материалы из книги Аржакаева Т.А, Вачков И.В. , Попова  А.Х. «Психологическая азбука. Начальная школа»  - М.: Издательство «Ось – 89»


Презентация "Города-герои Великой Отечественной войны"


title: Разработка занятия для учащихся 4 класса "Мастерство общениея"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
     «Средняя общеобразовательная школа № 2 городского поселения Терек»
              Разработка занятия для учащихся четвертого класса
Автор педагог-психолог МОУ СОШ № 2 ГП Терек Бузыкина Н.Н.
Тема «Мастерство общения»
Цели: Вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу
Формировать навыки эффективного общения.
Отработка навыков группового взаимодействия, эффективного сотрудничества с
другими людьми.
Ход занятия
      Упражнение «Назови ласковым именем»
      Упражнение формирует у подростков доброжелательное отношение друг к
другу.
Дети садятся в круг. В центр выходит один ребенок - ведущий. Все остальные
по очереди называют  ласковые варианты его имени (или называют ласковым
словом: котик, принцесса и т.п. или делают комплимент). Затем ведущий
выбирает, какой ласковый вариант своего имени ему больше всего понравился.
Желательно, чтобы каждый из подростков побывал в роли ведущего.
      Упражнение «Список качеств, важных для межличностного общения»
      Педагог – психолог. Почему одни люди легко общаются со всеми,
а у других так не получается? По-видимому, для успешного общения человек
должен обладать некоторыми особыми качествами и умениями. Давайте сейчас
составит список этих качеств.
           Каждый участник составляет свой список качеств, которые, на его
взгляд, являются самыми важными при общении. Затем в группе обсуждается
выбор каждого и выделяются 5–7 качеств, наиболее важных для общения.
Вопросы для обсуждения:
   1. Почему ты считаешь эти качества наиболее важными?
   2. Все с этим согласны? А как на твой взгляд?
   3. Всех устраивает данный список?
   Примерный список качеств:
Эмпатия — умение видеть мир глазами других, понимать его так же, как они,
воспринимать поступки с их же позиций.
Доброжелательность — способность не только чувствовать, но и показывать
свое доброжелательное отношение, уважение, симпатию, умение принимать их
даже тогда, когда не одобряешь их поступки, готовность поддерживать других.
Аутентичность — умение быть естественным в отношениях, не скрываться за
масками или ролями, способность быть самим собой в контактах с окружающими.
Конкретность — отказ от общих рассуждений, многозначительных и непонятных
высказываний и замечаний, умение говорить о своих конкретных переживаниях,
мнениях, действиях, готовность отвечать на вопросы однозначно.
Инициативность — склонность к деятельной позиции в отношениях с людьми, к
тому, чтобы идти вперед, а не только реагировать на то, что делают другие,
способность устанавливать контакты, не дожидаясь инициативы со стороны;
готовность браться за какие-то дела в ситуации, требующей активного
вмешательства, а не просто ждать, когда другие начнут что-то делать.
Непосредственность — умение говорить и действовать напрямую, открытая
демонстрация своего отношения к проблемам, людям.
Открытость — готовность открыть другим свой внутренний мир и твердая
убежденность, что открытость способствует установлению здоровых и прочных
отношений с окружающими, искренность, которая не эквивалентна готовности
обнародовать абсолютно все самые интимные секреты, поскольку людям
интересен сам человек, а не его тайны.
Принятие чувства — отсутствие страха при непосредственном соприкосновении
со своими чувствами или чувствами других людей, умение выражать и
готовность принимать эмоциональную экспрессию со стороны других.
Конфронтация — умение общаться с другими людьми с глазу на глаз с полным
осознанием своей ответственности; в случае несходства мнений — готовность
пойти на конфронтацию, но не с целью испугать или покарать другого, а с
надеждой на установление подлинных и искренних отношений.
      Упражнение «Собери квадрат»
      Участники делятся на группы по 4 человека и получают задание собрать
квадраты из разрезанных кусочков.
Правила:
• Не разговаривать
• Не забирать кусочки у другого
• Не отказываться, если вам предлагают свои кусочки квадрата
Обсуждение: – Какие трудности вы испытывали, собирая квадраты
      Упражнение «Мое дерево»
      Педагог - психолог предлагает учащимся представить себе какое-нибудь
дерево, после чего начинает задавать вопросы: Какое это дерево? Где оно
растет? Высокое оно или нет? Какое время года? День или ночь? Запахи,
звуки, ощущения?
      После того, как учащиеся представили себе каждый свое дерево, педагог
- психолог предлагает ощутить и прочувствовать, как каждый учащийся
подходит к своему дереву, проводит рукой по его стволу, обнимает его и ...
входит в него, становится этим деревом. Каково быть этим деревом? Что и как
каждый чувствует в этой роли? Глубоко ли уходят в землю корни? Густая ли
крона? Устойчиво ли дерево стоит? Умывает ли его дождь? Греет ли его
солнце? Дает ли земля точку опоры?
      После того, как учащиеся закончили упражнение, следует обсуждение в
группе результатов визуализации. Также можно взять большой ватман и краски
и нарисовать общее для группы дерево, каждый вносит частичку себя на
картину. Она сохраняется.
      Упражнение «Живая анкета»
      Все участники по кругу отвечают на следующие вопросы:
    • Что тебе понравилось на этом занятии?
    • Что не понравилось на этом занятии?
    • Какого цвета сейчас твое настроение?
      Ритуал прощания.
            Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг другу. Они
приветливо смотрят друг на друга и говорят: "Спасибо, до свидания".

Список использованных источников
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения.
М., 1991
Годовникова Л. Программа групповых занятий с младшими подростками из
классов КРО  Школьный психолог. – 2006. – № 1
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и
коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1993.


title: Контрольная работа по теме "Фонетика" 5 класс

extracted_text:
Название учреждения:
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»

Название материала:
 Контрольная работа  по теме «Фонетика»

Название предмета:
Русский язык

Возраст учащихся:
5 класс

Должность:
учитель русского языка и литературы

Ф.И.О. :
Симакова Ирина Анатольевна

Контрольная работа  по теме “Фонетика» Вариант 1
1)Из текста выпишите все слова, в которых есть буквы я, е, ё,   ю.  Запишите
транскрипцию этих слов.
Живая природа чутко откликается на времена года. Вот  и  последние  листочки
облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и  парки.  Идёшь
по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы.
2)Даны утверждения, напишите, верны они или нет.
1)В слове ДВОРЦУ все согласные звуки имеют пару по мягкости.
2)В слове ПОДВИГ последний звук – [к].
3)В слове МАЯ четыре звука.
4)В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой  Ь
(мягкий знак).
5)В слове ЧАЮ два слога.
6)В слове ПАСТУШАТ все согласные звуки глухие.
7)В слове РУШНИК все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
8)В слове ЛЁНЯ буква Ё обозначает один звук.
9)В слове ЖУТКИЕ все согласные звуки имеют пару по
твёрдости – мягкости.
10)В слове СЕРДЦЕ звуков меньше, чем букв.
3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:
      1) перечислите всегда твёрдые звуки
      2) перечислите всегда глухие звуки
      3) чем отличаются гласные и согласные звуки
      4) каким звуком обозначается на письме сочетание –тьс,  например  ,  в
слове смеяться
      5) что происходит с согласными звонкими парными звуками в конце слова,
   например, в слове дуб
4)Подберите пару по глухости- звонкости : б, ф, ж, щ, ц, в, п, д, ч, м.
5) Подберите пару по твёрдости- мягкости: ц, к`, м, б, ч, х`,в, ф`, щ, й
6) Выполните фонетический разбор слов:  чувствовать, гордиться, подъезд.

Контрольная работа  по теме “Фонетика» Вариант 2
1)Из текста выпишите все слова, в которых есть буквы я, е,  ё,  ю.  Запишите
транскрипцию этих слов.
На  сучьях повисли крупные капли дождя. Но жизнь продолжается. Вот
несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке
листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.
2)Даны утверждения, напишите, верны они или нет.
1)  В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].
 2)В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
3)В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.
4)В слове РАДОСТНО 7 звуков.
5)В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков.
6)В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.
7)В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].
8)В слове OХОТНИК 3 слога.
9)В слове ОПЯТЬ количество звуков и букв не совпадает.
10)В слове СКАЗАЛ все согласные звуки твердые.
3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:
      1) перечислите всегда мягкие звуки
      2) перечислите всегда звонкие звуки
      3) чем отличаются гласные и согласные звуки
      4) в каких позициях буквы е,ё, ю, я обозначают два звука
      5) что  происходит  с  согласными  глухими  парными  звуками  в  перед
   звонкими , например, в слове сбить
4)Подберите пару по глухости- звонкости : й, п, ж, щ, ч, м, д, л, р, т.
5) Подберите пару по твёрдости- мягкости: ц, п`, м, б, ч,р`,в, б`, щ, й
6) Выполните фонетический разбор слов:  длинный, вкусные, известная.

Ключ
Вариант 1
1)Из текста выпишите все слова, в которых есть буквы я, е, ё,   ю.  Запишите
транскрипцию этих слов.
Живая природа чутко откликается на времена года. Вот  и  последние  листочки
облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и  парки.  Идёшь
по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы.
Живая   [jа ]
Откликается[jи ]
Времена [и ],  [и ]
Последние[jи ]
Облетели [и ],  [э ]
Деревьев [и ],  [э ],  [jи ]
Ковёр  [о ]
Листьев[jи ]
Покрывает[jи ]
Идёшь[о ]
Яркие[jа ], [jи ]
Звёздочки[о ]
2)Даны утверждения, напишите, верны они или нет.
1)В слове ДВОРЦУ все согласные звуки имеют пару по мягкости.-
2)В слове ПОДВИГ последний звук – [к]. +
3)В слове МАЯ четыре звука.+
4)В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой  Ь
(мягкий знак). +
5)В слове ЧАЮ два слога. +
6)В слове ПАСТУШАТ все согласные звуки глухие. +
7)В слове РУШНИК все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.-
8)В слове ЛЁНЯ буква Ё обозначает один звук. +
9)В слове ЖУТКИЕ все согласные звуки имеют пару по
твёрдости – мягкости. -
10)В слове СЕРДЦЕ звуков меньше, чем букв. +
3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:
      1) перечислите всегда твёрдые звуки (Ш,Ж,Ц)
      2) перечислите всегда глухие звуки (Х,Ц,Ч,Щ)
      3) чем отличаются гласные  и  согласные  звуки  (участием  голоса  при
образовании)
      4) каким звуком обозначается на письме сочетание –тьс,  например  ,  в
слове смеяться (Ц)
      5) что происходит с согласными звонкими парными звуками в конце слова,
   например, в слове дуб (оглушаются).
4)Подберите пару по глухости- звонкости : б-п, ф-в, ж, щ-ж, ц-, в-ф, п-б, д-
т, ч-, м-.
5) Подберите пару по твёрдости- мягкости: ц-, к`-к, м-м', б- б',  ч-,  х`-х,
в- в', ф`- ф, щ-, й-
6) Выполните фонетический разбор слов:  чувствовать, гордиться, подъезд.

Ключ
Вариант 2
1)Из текста выпишите все слова, в которых есть буквы я, е,  ё,  ю.  Запишите
транскрипцию этих слов.
На   сучьях  повисли  крупные  капли  дождя.  Но  жизнь  продолжается.   Вот
несколько синичек пролетело над головой и пропало  в  чаще  парка.  В  кучке
листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.
Сучьях[jа ]
Крупные[jи ]
Дождя[а ]
Продолжается[jи ] ,[а ]
Несколько[э ]
Синичек[и ]
Пролетело[и ], [э ]
Чаще[и ]
Кучке[и ]
Обычная[jа ]
Серая [э ], [jа ]
Ищет[и ]
Съестное[jи ], [jи ]
Запасается  [jи ] , [а ]

2)Даны утверждения, напишите, верны они или нет.
1)  В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].+
 2)В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.-
3)В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.+
4)В слове РАДОСТНО 7 звуков.+
5)В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков. +
6)В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.-
7)В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].+
8)В слове OХОТНИК 3 слога.+
9)В слове ОПЯТЬ количество звуков и букв не совпадает.+
10)В слове СКАЗАЛ все согласные звуки твердые.+
3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:
      1) перечислите всегда мягкие звуки (Щ,Ч,Й)
      2) перечислите всегда звонкие звуки (Л,М,Н,Р,Й)
      3) чем отличаются гласные  и  согласные  звуки  (участием  голоса  при
образовании)
      4) в каких позициях буквы е,ё, ю, я обозначают  два  звука  (в  начале
слова, после гласного,ъ,ь знаков)
      5) что  происходит  с  согласными  глухими  парными  звуками  в  перед
   звонкими , например, в слове сбить
4)Подберите пару по глухости- звонкости : й -, п -б, ж - ш, щ-,  ч-,  м-,  д
-т, л-, р-, т-д.
5) Подберите пару по твёрдости- мягкости: ц-, п`-п, м-м', б - б',  ч-  ,р`-р
,в-в', б`-б, щ, й
6) Выполните фонетический разбор слов:  длинный, вкусные, известная.

                      Список использованной литературы:

1.Русский  язык.  5  класс  //  Программы  общеобразовательных  учреждений.
Русский язык. 5-9 классы. М.: «Просвещение»,- 2012 год.
2.М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. Учебник: «Русский  язык.
5 класс». М.: «Просвещение»,- 2012  год.


extracted_text:
Методы изучения личности и межличностных  отношений у младших школьников
        Специальных методов изучения личности и межличностных отношений младших школьников, как и дошкольников, не так уж много, во всяком случае, гораздо меньше, чем аналогичных психодиагностических методов для взрослых, подростков и юношей. Однако потребность в точной личностной и коммуникативной диагностике детей этого возраста не меньше, чем в диагностике более старших детей, а если речь идет о сфере образования – то даже больше, так как становление личности  и межличностных отношений- это одна из задач образования.
     Цель: подбор и оформление-проведение методик выявляющих уровень развития психологических процессов и состояний детей младшего школьного возраста.
Задание: подобрать диагностические методики, определяющие уровень развития психологических процессов младших школьников.

                    Анкета для родителей, воспитателей и учителей.
     Данная анкета представляет собой вопросник, предназначенный для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности у детей, поступающих в школу, и у младших школьников, а также их взаимоотношений с окружающими людьми.
                                                 Тест анкеты.
1.Фамилия, имя ребенка. Дата рождения.
2. Общителен ли ваш ребенок с взрослыми?
а) очень;
б) не очень;
в) совершенно замкнутый.
3. Общителен ли ваш ребенок с детьми?
а) очень общительный, в большинстве случаев предпочитает играть не один, а с другими детьми;
б) не очень общительный, чаще предпочитает играть один;
в) иногда предпочитает играть один, иногда с другими детьми.
4. Если ваш ребенок общительный, то предпочитает ли он играть:
а) с детьми старше себя по возрасту;
б) с ровесниками;
в) с более младшими детьми;
5. Как ведет себя ваш ребенок в игре?
а) умет организовать детей для совместной игры и для других занятий, берет на себя в игре только ведущие роли;
б) одинаково хорошо выполняет в игре как ведущие, лидерские, так и предпочтенные, так и подчиненные, второстепенные роли;
в) чаще всего в игре берет на себя второстепенные роли, подчиняясь другим.
6. Каковы взаимоотношения вашего ребенка с другими детьми?
а) умеет дружить и без конфликтов играть с другими детьми;
б) часто конфликтует.
7. Делится ли ваш ребенок игрушками с другими детьми?
а) охотно делится;
б) иногда делится, иногда нет.
в) не делится.
8. Сочувствует ли ваш ребенок другим людям?
а) всегда сочувствует другому, когда то чем-то огорчен, пытается его утешить, пожалеть, помочь;
б) иногда сочувствует, иногда нет;
в) почти никогда не сочувствует.
9. Обижает ли ваш ребенок других детей?
а) часто обижает;
б) иногда обижает;
в) никогда не обижает.
10. Часто ли ваш ребенок жалуется взрослым?
а) часто;
б) иногда;
в) никогда.
11. Обидчив ли ваш ребенок?
а) очень обидчив;
б) иногда обидчив;
в) не обидчив.
12. Справедлив ли ваш ребенок?
а) всегда справедлив;
б) иногда справедлив, иногда нет;
в) чаще всего не справедлив.
13.Всегда ли ваш ребенок говорит правду?
а) всегда;
б) иногда говорит, иногда нет;
в) чаще обманывает и говорит неправду.
14. Всегда ли ваш ребенок ведет себя вежливо?
а) всегда;
б) иногда;
15. Всегда ли ваш ребенок послушен?
а) всегда;
б) иногда послушен, иногда нет;
в) почти никогда не бывает послушным.
16.Самостоятелен ли ваш ребенок?
а) вполне самостоятелен, любит и делает все сам;
б) иногда самостоятелен, иногда нет;
в) чаще всего несамостоятелен, предпочитает, чтобы за него все делали другие.
17. Настойчив ли ваш ребенок?
а) всегда очень настойчив и старается дело доводить до конца;
б) иногда настойчив, иногда нет;
в) нет и обычно не доводит до конца дело, за которое взялся.
18. Трудолюбив ли ваш ребенок?
а) очень трудолюбив, всегда охотно и старательно выполняет порученную ему работу;
б) иногда любит трудиться, иногда ленится;
в) чаще всего проявляет лень, не любит работать.
19. Уверен ли ваш ребенок в себе?
а) вполне уверен;
б) иногда уверен, иногда нет;
в) не уверен.

          В качестве экспертов, оценивающих ребенка по этой анкете, должны выступать разные люди, не только родители ребенка. По опросу родителей получают, как правило, предварительные сведения о личности и межличностных отношений ребенка, которые в дальнейшем должны перепроверяться, так как в большинстве случаев мнение родителей является субъективным.

Оценка результатов
          Степень развитости каждого коммуникативного качества личности ребенка по анкете определяется при помощи следующей шкалы, которая ставит во взаимно однозначное соответствие обозначенные выше строчными буквами пункты шкалы и оценки в десятибалльной системе:
10 баллов – выбор для ответа пункта «а».
                              5 баллов – выбор из ответа пункта «б»
                              1 балл – выбор для ответа пункта «в»
             Путем суммирования оценок по всем пунктам и деления полученной суммы на 18 получается средняя оценка степени развитости у данного ребенка всех его коммуникативных качеств личности и межличностных отношений.
Замечание. По первому (анкетные данные) и по четвертому пунктам там (предпочтительный выбор людей для общения) количественные оценки ребенок не получает. Ответы на четвертый пункт позволяют делать выводы качественного характера, которые дополняют количественные оценки.
       Если оценки ребенка, полученные со стороны родителей, воспитателей и учителей, совпадают, т о можно делать вывод о том, что оцениваемое качество личности у ребенка действительно существует. Если совпадают только оценки двух из трех экспертов, характеризующих ребенка, то делается вывод о том, что данное качество свойственно ребенку с достаточной степенью вероятности. Если, наконец, оценки, предложенные всеми тремя экспертами, расходятся, то ничего определенного о наличии или отсутствии у ребенка данного личностного качества без дополнительного специального исследования сказать нельзя.


Презентация "Урок литературы по творчеству А. П. Чехова. Рассказ «Смерть чиновника»"


title: Презентация "О молниях, змеях, собаках и прочем"

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира
«О молниях, змеях, собаках и прочем»

Сегодня мы отправляемся в гости на остров  на этом замечательном корабле. Путешествие далекое, интересное, но достаточно опасное, т.к., на нашем пути могут встретиться всякие неожиданности!
      Мы с вами на палубе. Светит яркое солнце, слепит глаза.  Догадались, какая 1-ая опасность нас подстерегает?
 Палящие солнечные лучи перегревают наш организм.
Защищайте голову и шею от солнца.

 -Что для этого нужно делать?

Назовите признаки солнечного ожога.

- Что при этом нужно сделать?
1. Надевать панамы и платочки, чтобы спастись от теплового удара, солнечного ожога.
 2. Покраснение кожи, высокая температура, рвота, головная боль
 3. Положить на обожженный участок холодный компресс, постоянно меняя его.
Чёрная туча нависла над нами. Гром гремит, молния сверкает.
2 опасность-гром и молния
-.

В глубокой древности грозы боялись все. Люди думали, будто это страшный великан, прогневавшись, мечет на землю огненные стрелы. Но больше, чем молний, боялись они  раскатов грома.
   - А как вы думаете, что опасней, гром или молния?
     Молния – это огромная электрическая искра. В считанные секунды пролетает она по небу несколько километров. Воздух раскаляется и объём его увеличивается. Происходит настоящий взрыв. Звук от него мы и называем громом.
     Если искра слабая, то и взрыв слабый.
     От удара молнии вспыхивают здания и деревья.
- Почему гром гремит так долго?
Звук отражается от других туч и от земли. Это то же самое, что и эхо.
     Гром – это звук от летящей молнии. Он убить не может, а вот молния – страшная. Поэтому грозу следует переждать в укрытии.

Шаровая молния

Правила поведения
  -Заметив признаки появления грозы, переждите её дома
  -Закройте двери, окна, дымоходы
  -Выключите  телевизор, радио, телефон, электроприборы
  -Держитесь подальше от электропроводки, антенны, окна, двери
  -Если гроза застала вас на улице, укройтесь в ближайшем здании
  -Не находитесь на возвышении, в горах спускайтесь вниз или укройтесь среди камней

 -Если застигнуты грозой на велосипеде, остановитесь, отойдите от велосипеда на 30 м
--Если гроза застала вас в машине, то оставайтесь в ней. Закройте окна, опустите антенну,
    остановитесь
  -Не бегайте во время грозы
- Перед нами остров. Высаживаемся. Какой густой лес. Сколько здесь красивых растений! Могут ли она быть для нас опасными?

3-ая опасность. Ядовитые растения и грибы.
- Какие ядовитые растения и грибы вы знаете?
Мухомор пантерный     Мухомор вонючий

Мухомор красный
  двойник  опят, серно-жёлтого цвета. Эти грибы часто растут рядом. Настоящий опенок появляется в конце лета. Ложноопёнок ядовит.
Ложноопёнок
  У них нет шляпки и ножки. Молодые грибы очень вкусные и питательные. Как только в них начинают образовываться споры, мякоть становится желтоватой. Тогда есть грибы уже нельзя. Тем более нельзя есть зрелые грибы, они превращаются в «табакерку». Слегка заденешь его – и споры темным облачком летят по ветру. А теперь внимание! Бывает, разрежешь молодой дождевик, а он внутри не снежно-белый, а черно-фиолетовый. Значит, в руках к вас дождевик ложный. Он ядовит.
Грибы-дождевики
 Самый опасный из ядовитых грибов. Спасти человека, отравившегося ею, почти невозможно. Она похожа на шампиньон. Но у шампиньона пластинки розовые, а у поганки пластинки белые. Сверху шляпка зеленоватая.
Бледная поганка
Белена .
Встречается по оврагам, пустырям, у жилищ, вдоль дорог. Растение ядовитое. При отравлении ею появляется головная боль, дыхание затрудняется, сердце бьётся учащённо, появляется сильное психическое расстройство и нервное возбуждение. Животные не едят это растение.

Волчье лыко-красивый кустарник, но очень ядовитый. Цветёт ранней весной. Красные плоды есть нельзя!
Вороний глаз.
       Его ягода – сизовато-чёрного цвета, похожа на глаз вороны. Растение ядовито. Никогда не срывай и не бери в рот. Пройди мимо. Не любит солнечного света, на солнце погибнет. Животные вороний глаз обходят стороной. Птицы его склевывают, лечатся.
 Ландыш .
  Листья тёмно-зелёные. Цветки-колокольчики белые. Цветет в первый раз в возрасте 7 лет. За свою долгую жизнь цветёт всего 2-3 раза. Плод – оранжево-красная ягода. Растение ядовито. Из листьев, цветков, семян – делают лекарства, которые укрепляют и улучшают работу сердца.
Дурман.
      Растёт на пустырях, свалках, в замусоренных оврагах, придорожных канавах. Он содержит неприятное ядовитое вещество. Колючки наносят раны.
Лютик
Растёт  на сырых лугах, в лесах. Все части растения очень ядовиты. При попадании в глаза вызывают временную потерю зрения.
  Как избежать отравления ядовитыми      грибами и ягодам:
1) не собирай грибы и ягоды, которые не знаешь;
2) не собирайте те грибы, в съедобности которых есть хоть малейшие сомнения;
3) постоянно пополняй свои знания о грибах- тогда и сомнений не будет.

Как пополнить свои знания о ядовитых растениях  и животных?
- Ребята, давайте вспомним, почему ранней весной нам не советуют гулять по лесу. Какое насекомое нам угрожает?
Что вы знаете про него?

- Мы с вами вышли на луг. Посмотрите, какая красота! Сколько насекомых!

4 опасность – Осы и пчёлы.
      - Чем они опасны?
Пчела оставляет в ранке жало- мешок с ядом. Жало быстрее надо удалить. Промыть ранку водой с мылом. От боли и зуда может помочь лист подорожника, любой дезодорант от пота.
    Если после укуса появятся признаки аллергии (большой отёк, тошнота), то надо обратиться к врачу, сперва вытащить жало.

- Как уберечь себя от укуса осы или пчелы?

     - замереть, не дёргаться, не смахнуть;
     - ярко не одеваться, не примут ли тебя пчёлы за цветок.

5 опасность - змеи

Нельзя трогать змей, бросать в них палки или камни, наступать ногами

       Если укусила змея, каковы признаки отравления?
- Место укуса отекает, бледность, головокружение, тошнота, рвота, слабый пульс, потеря сознания.
      Что при этом делать?
- Полный покой, не двигаться;
- продезинфицировать ранку йодом или спиртом;
- дать тёплое питьё, и в больницу.
-  В лесу  много диких животных. Их надо опасаться. Но человек может пострадать и от домашних животных. Домашние животные, от которых не ожидаешь никакой опасности, могут нанести серьёзный вред твоему здоровью. Собака бывает кусачей. Желание любого ребёнка, когда он видит собаку, погладить ее. Но это не всегда безопасно.
   - Что делать, если на вас выбегает с лаем собака?

 Правила

-Нельзя заходить на территорию, охраняемою собакой
-В узких проходах лучше пропустить человека с собакой
-Свою собаку надо воспитывать
-Если собака помахивает хвостом и приседает на задние лапы, она готовится к прыжку
-Нельзя пристально смотреть животным в глаза и улыбаться. Улыбку животные могут принять за оскал зубов, то есть угрозу
-Не дёргайте животных за хвост
-Делайте домашним животным профилактические прививки
-Не толкайте хозяина собаки

Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия .
 1) замахнуться палкой и отогнать собаку;
2) убежать от неё;
3) закричать, отгоняя её палкой, бросить в неё палку;
4) упасть на землю;
5) остановиться, повернувшись к собаке лицом вполоборота;
6) подразнить собаку;
7) громко позвать хозяина;
8) при подготовке собаки к прыжку упереться, закрыв горло и лицо согнутой в локте рукой;
9) сохранять спокойствие;
10) при укусах промыть рану, отправиться в больницу.

    Опасные породы собак
Бультерьер
Немецкая овчарка

Доберман-пинчер
Ротвейлер

Голубая ищейка
Колли

Кавказская овчарка
Среднеазиатская овчарка

Дог
Боксёр

Терьер
Южнорусская овчарка

Ризеншнауцер

1) не собирай грибы и ягоды, которые не знаешь;
2) не собирайте те грибы, в съедобности которых есть хоть малейшие сомнения;
3) постоянно пополняй свои знания о грибах- тогда и сомнений не будет.

    Красные душистые цветки и красные аппетитные ягоды очень привлекательны. Но не спеши собирать букет и пробовать на вкус его плоды. Это растение насквозь пропитано смертельным ядом. Если ты случайно прикоснулся к нему, хорошо вымой руки с мылом. Даже животные обходят стороной волчье лыко.
Вороний глаз.
       Его ягода – сизовато-чёрного цвета, похожа на глаз вороны. Растение ядовито. Никогда не срывай и не бери в рот. Пройди мимо. Не любит солнечного света, на солнце погибнет. Животные вороний глаз обходят стороной. Птицы его склевывают, лечатся.
Дурман.
      Растёт на пустырях, свалках, в замусоренных оврагах, придорожных канавах. Он содержит неприятное ядовитое вещество. Колючки наносят раны.
Белена .
     Встречается по оврагам, пустырям, у жилищ, вдоль дорог. Растение ядовитое. При отравлении ею появляется головная боль, дыхание затрудняется, сердце бьётся учащённо, появляется сильное психическое расстройство и нервное возбуждение. Животные не едят это растение.
     Ландыш .
  Листья тёмно-зелёные. Цветки-колокольчики белые. Цветет в первый раз в возрасте 7 лет. За свою долгую жизнь цветёт всего 2-3 раза. Плод – оранжево-красная ягода. Растение ядовито. Из листьев, цветков, семян – делают лекарства, которые укрепляют и улучшают работу сердца.

Ложноопёнок – двойник  опят, кирпично-красного цвета. Эти грибы часто растут рядом. Настоящий опенок появляется в конце лета. Ложноопёнок ядовит.
Бледная поганка – самый опасный из ядовитых грибов. Спасти человека, отравившегося ею, почти невозможно. Она похожа на шампиньон. Но у шампиньона пластинки розовые, а у поганки пластинки белые. Сверху шляпка зеленоватая.
Грибы-дождевики –  У них нет шляпки и ножки. Молодые грибы очень вкусные и питательные. Как только в них начинают образовываться споры, мякоть становится желтоватой. Тогда есть грибы уже нельзя. Тем более нельзя есть зрелые грибы, они превращаются в «табакерку». Слегка заденешь его – и споры темным облачком летят по ветру. А теперь внимание! Бывает, разрежешь молодой дождевик, а он внутри не снежно-белый, а черно-фиолетовый. Значит, в руках к вас дождевик ложный. Он ядовит.

- Как избежать отравления ядовитыми грибами и ягодам:
1) не собирай грибы и ягоды, которые не знаешь;
2) не собирайте те грибы, в съедобности которых есть хоть малейшие сомнения;
3) постоянно пополняй свои знания о грибах- тогда и сомнений не будет.


title: Пояснительная записка для 4 класса "Нравственные идеалы. Богатыри"

extracted_text:
Пояснительная записка.
Методическая разработка урока по учебному предмету ОРКСЭ, модуль «Светская этика», 4 класс.
Тема: «Нравственные идеалы. Богатыри».
Цель урока:
Способствовать формированию знаний обучающихся о  нравственных идеалах на примере исторических персонажей и современных людей, формирование у младшего подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных традиций народа России,
 создать условия для формирования УУД:
1)    личностных: мотивация учения, нравственно- эстетическое оценивание ( оценивание усвоения содержания данного урока , исходя из социальных и личностных ценностей), обогащение духовного мира личности, воспитание патриотизма путём приобщения к нравственным ценностям истории,  литературы  и культуры, показать важность развития в себе благородных черт характера: жертвенность, забота о слабых, уступчивость, опрятность , благородство;
2)    познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение нужной информации, анализ с целью выявления признаков, синтез, как выявление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификация объектов, установление причинно- следственных связей;
3)     коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и обмене информацией, оценка действий одноклассников;
4)     регулятивные: целеполагание, планирование работы, контроль за выполнением порученного задания, коррекция работы, оценка, способность мобилизации сил и энергии, воспитание любви к своей Родине, своему народу и интереса к выдвигаемым проблемам;
5)    метапредметные: формирование информационной культуры личности, навыков творческой деятельности. Развитие умений давать аргументированную оценку разным явлениям социальной и культурной жизни, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем.
6)    предметные: обобщить и углубить знания учащихся о русских богатырях, рассказать о нравственном идеале на примере богатырского образа
Задачи урока:
1)     знакомство обучающихся с нормами светской этики;
2)     -развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3)     -развитие способностей младших школьников к общению в социальной среде;
4)     -формирование умения отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, обучать детей самостоятельному добыванию знаний.
5)    - совершенствование  культуры речи, способствование  обогащению словарного запаса.
-способствовать развитию умения работать в микрогруппах.
6)     - развивать умение давать  характеристику герою
7) -  воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине, взаимоуважения, формировать самосознания учащихся на основе исторических ценностей.
Виды деятельности: беседа, работа с текстом, работа в группах, с иллюстративным     материалом.
Основные термины и понятия: богатырь, правила честного поединка, идеал, былина.
Оборудование: презентация, мультимедиа проектор, фрагмент песни А. Пахмутовой «Богатырская наша сила», отрывок из худфильма «Илья Муромец», репродукция картины Васнецова «Богатыри».
Методы:
Наглядный - для восприятия нового материала;
Самостоятельная работа - для развития самостоятельности;
Частично-поисковый (самостоятельный отбор информации);
Индуктивный (развитие умений общаться, отвечать на поставленные вопросы, с высказыванием своей точки зрения);
Рефлексивный - для установления обратной связи.
Принципы:
Учёт возрастных и физиологических особенностей
Наглядность (демонстрация мультфильма, иллюстраций)
Научность (применение понятийного аппарата, введение новых понятий, их осмысление)
Доступность (использование презентации)
Системность и последовательность (методически обоснованный переход от одного этапа к другому, их взаимосвязь и взаимозависимость
Ход урока.
      1.Организация деятельности учащихся
            Друг на друга посмотрели,
            Улыбнулись, тихо сели.
      2. Подготовка к восприятию нового материала.
          1) -Ребята, послушайте отрывок из стихотворения Ивана Никитина.
             - О чем это произведение?
           Уж и есть за что,
            Русь могучая,
            Полюбить тебя,
            Назвать матерью
           Стать за честь,
           Против недруга,
           За тебя в нужде,
           Сложить голову!
 - О чём это стихотворение? (о любви к своей стране, готовности встать на её защиту)
 - Что такое Русь? (старинное название нашей страны)
 - Как сейчас называется наша страна? (Россия)
 - Чем  Россия для нас является? (это наша Родина)
     2) Вступительная беседа.
(Слайд 1 )- Сильна и могуча Русь .
 (Слайд 2) - Всегда Россия славилась своими защитниками – от простых солдат до генералов. Знаменитый полководец Александр Васильевич Суворов считал, что лучше русского солдата нет нигде в мире. Он и сам не пропадёт, и товарища спасёт, а где силы убудет, там он смекалкой дойдёт.
(Слайд 3)  -Это Россия спасла Западную Европу от   монголо-татарского нашествия почти 10 веков тому назад.
 (Слайд 4)  -Из России с позором бежал Наполеон, который захватил перед этим почти полмира.
(Слайд 5)  - Это солдаты Советской армии водрузили  в 1945 году знамя Победы над рейхстагом и освободили мир от немецко-фашистских захватчиков.
 И сегодня наши солдаты совершают подвиги – под огнём противников выполняют боевые операции, выносят из боя командиров, встают на защиту людей других стран.
 3.Сообщение темы и цели.
     - Откуда же берут русские воины свою неиссякаемую силу?  Говорят, она досталась им в наследство от далёких предков, о которых сложены песни и сказания.
     -  А как называли на Руси чудесных воинов, сильных, храбрых, одерживающих  победы? (богатыри)
     - Да, в народе говорят : «Славится богатырями земля русская»
(Слайд 6)
     - Тема урока: Нравственные идеалы.
             -Ребята, а как вы понимаете значение слова идеал?(ответы)
            - Давайте  прочитаем точное  значение этого слова по статье из словаря Ожегова.
(работа со словарем)
ИДЕАЛ (из словаря Ожегова)-
Совершенное воплощение чего-нибудь.
(Слайд 6-2р)
-Сегодня мы вспомним о смелых и сильных защитниках Отечества-богатырях, познакомимся с правилами честного поединка,  выясним, есть ли богатыри в настоящее время,  почему мы их считаем нравственными идеалами.
              4. Объяснение нового материала.
      (Слайд 7)
1) А сейчас предлагаю вам посмотреть отрывок  из фильма  и узнать главного героя. ( Вкл. фильм)
 - Узнали героя? (Илья Муромец)
- Чем он знаменит? (Он обладал богатырской силой; защищал нашу Родину, стариков и детей  от врагов)
(Слайд 8)
 - Какие испытания выпали на долю Ильи  – Муромца? (победа над врагом под      Черниговым, над Соловьём – разбойником; Идолищем поганым,  Калиным – царём)
-На Руси всегда были люди, готовые защитить свою родную землю от врагов.
  (Повесить рисунок богатыря на доску)
-   Богатырь – герой русских былин, защитник земли русской, отличающийся необычайной силой, удалью, мужеством и умом.
        -А что такое былина? (ответы)
       - Прочитаем как это слово объясняет словарь Ожегова .(работа со словарем)
БЫЛИНА (из словаря Ожегова)-
   Русская народная эпическая песня - сказание о богатырях.
      -Былины, воспевая богатырей, звали на подвиг во славу Отечества, поднимали дух народа, воспитывали любовь к родной земле.
2) - Какие доспехи и оружие было у богатырей? Думаю, что рисунок богатыря вам поможет отгадать загадки.
1. Рубашку такую не вяжут, не шьют, ее из колечек железных плетут. (Кольчуга)
2. Оружие это не просто поднять, не просто поднять и в руке удержать. Снести им легко было голову с плеч… Ну, что, догадались? Конечно же… (Меч)
3. Чтоб грудь защитить от ударов врага, уж вы это знаете наверняка, на левой руке у героя висит тяжелый, блестящий и кругленький… (Щит)
4. Железная шапка с острым концом, а спереди клюв навис над лицом. (Шлем)
5. Оружие для удара по противнику. Оно состояло из рукоятки и тяжелой круглой ударной части. (Булава)
6. Это колющее оружие на длинном древке. (Копьё)
7. Этот боевой предмет можно самостоятельно приготовить, используя кривой сук и шнурок. (Лук)
3) Работа с картиной.
 (Слайд 9)
      -   Извечную мечту русского народа о непобедимом и справедливом защитнике воплотил в своей картине Виктор Михайлович Васнецов в образе трех богатырей.
Картина так и называется  «Богатыри»
       - Над этой картиной  художник работал около 25 лет.
       - Рассмотрите картину.
       - Кого изобразил художник? (ответы )
       -  Художник изобразил на картине трех былинных богатырей — Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алешу Поповича. Они стоят в конном дозоре, оберегая Русь от нашествия врагов-кочевников.
    Каждого из персонажей картины Васнецов наделил характером, каждому придал индивидуальные черты. А какие? Об этом расскажут ребята.

    1 ученик
- Вот в центре Илья Муромец, в кольчуге и шлеме, вооруженный железной палицей, копьем и щитом. Из-под рук зорко всматривается богатырь в степные просторы. Могуч Илья Муромец, могуч его вороной конь.
    2 ученик
- Справа от Ильи — любимец русского народа Добрыня Никитич. Он одет очень нарядно: у него узорчатый шлем, шитые сапоги, сверкающие доспехи, червленый щит, меч. Богатырь нетерпеливо сжимает рукоятку меча: быть бранной потехе!
    3  ученик
- Слева от Ильи самый младший из трех богатырей — Алеша Попович. Юный богатырь держит наготове лук, снаряженный стрелой. Но не только воин Алеша Попович — на боку у него гусли. В краткие минуты отдыха Алеша радует побратимов веселыми звонкими песнями.
-Таким образом, Васнецов утверждает своей картиной, что богатыри земли Русской всегда готовы встать на защиту своей Родины.
 4)   Слушание симфонии А.Бородина.
    -Богатырской теме посвятили свои произведения и великие композиторы.
Вот послушайте отрывок из «Богатырской» симфонии Александра Бородина.
Определите характер музыки.
(Слайд 10 )
     а) -Какие интонации услышали?
---Вывод:   “Богатырская” симфония Бородина наполнена могучей силой.
Мужественно, сурово, мощно звучит главная тема, вызывая представление о неодолимой, "великанской" силе легендарных героев.
    б) -Что общего между музыкой Бородина и картиной Васнецова? Что их роднит?
-      Вывод: в музыке А. Бородина ощущаются люди сильные, могучие, люди-богатыри, их мы видим и на картине.
5)Творческая работа в парах.
-Какими вы представляете богатырей?
- Какими чертами вы бы их наделили?
-На парте у вас лежат листочки с заданием. Прочитайте его.
-Обсудите, выполните, потом проверим.
    ( Задание на листочках: Обсудите и выберите те качества, которыми обладают богатыри.)
(Ловкость, смелость, патриотизм, сила, находчивость)
(Трусость, слабость, эгоизм, подлость, жадность)
,Вывод:
      - Какими качествами обладают богатыри? (На доске создается схема ИЗ КАРТОЧЕК СО СЛОВАМИ рядом с богатырем)
 -- А теперь выполним «Богатырскую зарядку»
(слайд 11)
Физминутка (упражнения под песню «Богатырская сила» показывают образец 2 ребят)
6)  - Давайте, ребята вспомним, кто из исторических личностей обладал данными качествами?( Александр Невский , Дмитрий Донской, Суворов и др)
     -Вот послушайте небольшой рассказ об  Александре Невском.
(Слайд 12-2р)
Доклад ученика о Невском.
             Родился Александр 30 мая 1220 года в городе Переяславле .Когда маленькому Александру, исполнилось четыре года, состоялся обряд посвящения его в воины. Его опоясали мечом и посадили на боевого коня. В руки дали лук со стрелами, что указывало на обязанность защищать родную землю. Александра стали обучать боевому искусству,учили письменности и арифметике, объясняли Библию и  читали древнерусские летописи.
            В 15 лет Александр принял участие в успешном походе отца против немецких рыцарей-крестоносцев. В 16 лет Александр  стал князем  города Новгорода.
            Новгородцы во главе с князем Александром разбили шведов в битве на Неве , а князь с того времени получил почетное прозвание — Невский.
            Угрожали Руси и немецкие рыцари-крестоносцы.  Александр Невский снова встал во главе войска и немецкие рыцари были разбиты на льду Чудского озера.
            Умного и храброго князя очень почитали  в народе.
     7) Работа с учебником.
(Слайд 13 )
       -Огромная заслуга богатырей в том, что они ввели определенные правила в       применении  силы, провозгласили правила честного поединка.
    - Какие же это правила?
    - Откройте учебник на странице 51,  найдите   эти правила, давайте прочитаем.(до конца)
     Вопросы после чтения:
-1.Какая добродетель воинской дружины является самой важной? (верность)
-2. Какому понятию богатыри придавали особое значение?(понятию чести)
-3. Какие правила честного поединка вы запомнили?(ответы)
(Слайд 13-2 р)
 - А в современной жизни эти правила применимы? Приведите примеры.
    8. Закрепление нового материала.
    1)  -В современном понимании богатырь-это человек большого роста, крепкого телосложения, очень сильный. Сейчас  среди нас живут богатыри?  Кто они?
     - Давайте рассмотрим фотографии в учебнике на с.51.  Кто это?( ответы)
      -Послушайте рассказ о Валентине Дикуле.
(Слайд 14-2р)
Доклад ученика  о Дикуле
Дикуль Валентин Иванович родился  3 апреля 1948 года.
Валентин Дикуль начинал работать в цирке как воздушный акробат, но упал с 13-метровой высоты. Из-за серьезной травмы был парализован и должен был оставшуюся часть жизни провести в инвалидной коляске. Но он не смирился со своей болезнью. Начались долгие и упорные тренировки. Через 6 лет после травмы  Валентин Дикуль  не только встал на ноги , но и вернулся в цирк уже силовым жонглером. Теперь он помогает другим людям встать на ноги после серьезных травм!

-Послушайте рассказ о Владиславе Третьяке.
(Слайд 15-2р)

Доклад ученика о Третьяке
Третьяк Владислав Александрович (род. в 1952) -  спортсмен-хоккеист, тренер.
С юных лет занимался акробатикой, гимнастикой, плаванием и прыжками в воду. В хоккейную школу ЦСКА его привела мать.  Тренера  прежде всего поразило бесстрашие, с которым мальчик бросался на летящую с огромной скоростью шайбу.
В семнадцать лет Третьяк уже играл за Сборную Советского Союза. Его называли «русским чудом». За 16 лет спортивной карьеры  он не пропустил ни одной тренировки. Пять раз признавался лучшим хоккеистом СССР, трижды - лучшим хоккеистом Европы , дважды - лучшим вратарем на чемпионатах мира.
Владислав Третьяк окончил Московский областной государственный институт
Многие спортсмены называют его своим основным тренером.
     Вывод.
     (Слайд  16)
       - Какое отношение  Валентин Дикуль и Владислав Третьяк  имеют к теме нашего урока «Нравственные идеалы»?
       --Можем мы их назвать богатырями? Почему?
(Эти люди сильные, мужественные, на соревнованиях спортсмены защищают честь нашей Родины)
  - В чем же  идеал нравственности богатырей? (В мужественности, в  готовности в любой момент встать на защиту родины)
9.Работа с пословицами.
(Слайд 17)
-Прочитайте пословицы.  (1.Берегите землю родимую, как мать любимую.  2. Человек без родины, что соловей без песни. 3. Родина-мать, умей за нее постоять.)
- Что их объединяет?(пословицы о родине)
-Какие из них могут звучать для нас  как наставления  богатырей? ( 1,3 )
10.Работа с тестом
- Положили перед собой листочек с тестом.
  Задание: прочитать вопросы и выбрать правильный ответ.
Тест-контроль
1.Кого в Древней Руси называли богатырями?
богатых людей
смелых и сильных защитников Отечества
2.В чем огромная заслуга богатырей?
провозгласили правила честного поединка
провозгласили правила этикета
3.Как называется тяжелый панцирь, сплетенный из металлических колец?
щит
кольчуга
шлем
4.Как называется картина Виктора Васнецова?
«Три богатыря»
«Богатырская застава»
«Богатыри»
5.Кто автор «Богатырской» симфонии?
А.Бородин
М.Глинка
М.Мусоргский
6. В каком возрасте Александра Невского посвятили в воины?
18 лет
4 года
16 лет
Закончить урок мне хотелось бы словами из книги Натальи  Кончаловской:
-Мы отчизне верно служим
Ты – один из сыновей.
Так расти, чтоб ты был нужен
Дорог Родине своей!
Ничего нет лучше, краше,
Милой Родины моей!
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней!
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
9. Рефлексия.
(Слайд 18)
-Подведем итог урока.  Выскажите свое мнение, используя  фразы на доске.
      Сегодня я узнал…
      Было интересно…
      Я понял, что…
      Я почувствовал, что…
      Я научился…
       Я попробую…
      Меня удивило…
      Урок дал мне для жизни…
      Мне захотелось…
10. Творческое  задание.
(Слайд 19)
1) Рассказать родителям кто такие богатыри и узнать были ли богатыри в вашем роду.
2) Нарисовать рисунок, изображающего богатыря.


Презентация "Обобщение педагогического опыта работы воспитателя"


title: Презентация "Веселые спортивные кричалки и девизы"

extracted_text:
Веселые спортивные кричалки и девизы.
Автор : Торопова Ольга Анатольевна, учитель физической культуры МК Заречной СОШ Ивановской области.
Дорогой друг!
Предлагаем тебе познакомиться и выучить спортивные кричалки и девизы.
Стань активным участником и болельщиком спортивных соревнований!
Сдай нормы ВФСК ГТО!
Мы готовы,
как всегда,Победить вас без труда.
Победили вас опять,
Раз, два, три, четыре, пять.
Когда мы едины —«мы» непобедимы!
Тот, кто с нами хочет плыть,Ловким, смелым должен быть!
Мы спортсмены классныеМы — взрывоопасныеКто сегодня победит?Ну, конечно, «Динамит»!
Ни шагу назад!Ни шагу на месте!А только вперед!И только все вместе!
Пейте дети молоко и читайте книжки,Вам до наших далеко вы ещё малышки!
Наши супер,  наши класс,
победят сегодня вас!Наш девиз не падать вниз и держаться за наш приз!
Ребята — вперед! Ребята — давайте!Ребята — на поле не засыпайте!
Источники информации.
Фон-http://sports-android.ru/wp-content/uploads/2014/12/samerfon.jpg
http://24mbdou.ucoz.ru/d9915fa95bab821f117d8388e5aec632b1b5c118.jpg
Футбольный мяч- http://i47.fastpic.ru/big/2013/0503/59/b9b68fd1efc99681c107a5987437ba59.jpg
Ботинки- http://bezformata.ru/content/Images/000/021/534/image21534295.gif
Пацан-http://rogan-dush.edu.kh.ua/files2/photogallery/%D0%BC%D0%B0%D0%BB.png?size=11
Спорт- http://samopoznanie.ru/avatars/objects/7-8101_1_6.jpg?7bfff6940fcbf7e3c53f357eaf28e3b0
Футболист- http://tom-bgschool.edu.tomsk.ru/wp-content/uploads/2014/12/20120213104549Nashe_foto-149x150.jpg
http://sportkrichalki.ru/


title: Презентация "Становление методики развития речи (кроссворд)"

extracted_text:
Департамент профессионального  образования Томской областиОГБОУ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»Становление методики развития речи(кроссворд)

2015

	Детский писатель ,на произведениях которого осуществлялась основная идея 1918-1940гг.
    (6 букв)

	Женщина, научная и практическая деятельность которой развивалась в период с 1918 по 1940 гг. (7 букв)

	Разработала методику использования художественного слова в развитии речи.(7 букв)

	Проводила исследования под руководством психолога Рубенштейна.
   (7 букв)

	Под влиянием исследований этого педагога было усилено внимание к грамматике.
	(7 букв)

	Изучала вопрос восприятия детьми юмора.
    (9 букв)

	В своей работе подчеркивала особую роль сенсорного воспитания для освоения лексики.
    (12 букв)

	Отмечала устное народное творчество как ведущее средство развития речи.
	(5 букв)

	Разработала новое содержание программы развития словаря дошкольников.
	(8 букв)

	Педагогу принадлежит классификация проблем исследования.
	(5 букв)

	Швейцарский педагог-практик,  разработал общие основы и частные методики начального обучения.
	(10 букв)

	Создатель «Азбуки» в четырех книгах(1872)
	(7 букв)

	Издала свой главный труд по дошкольной педагогике «Умственное развитие детей от первого проявления сознания до восьмилетнего возраста; книга  для воспитателей»
	(10 букв)

	Считал , что наряду с работой над правильным звукопроизношением важно работать над всеми элементами звуковой стороны .
	(8 букв)

	Автор программы «Предшкольная пора»
	(11 букв)


Презентация "Красноярск театральный. О театрах Красноярского края"


Презентация "АРХИТЕКТОРЫ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ"