title: Проект "Моё село и его история" 3 класс

extracted_text:
 Холмовская общеобразовательная школа I-III ступеней
            Бахчисарайский район, Республика Крым

                                         Проект

                Моё село и его история

                                                                       Выполнил:
                                                                       ученик 3 класса
                                                                       Холмовской общеобразовательной
                                                                       школы I-III ступеней
                                                                       Рыбкин Степан Антонович
                                                                       Руководитель:
                                                                       Колесникова Светлана Николаевна

                                       с.Холмовка
                                            2014
                                                Содержание

Введение ……………………………………………………………………3
Основная часть……………………………………………………………..5
Месторасположение села…………………………………………...5
История села…………………………………………………………5
Пещерный город  Эски - Кермен ……………………………….….6
Рыбацкая древня «Чёрные камни»…………………………………8
Религии……………………………………………………………….8
Наша школа………………………………………………………….9
Вывод………………………………………………………………………10
Список источников……………………………… ………………………11
Приложение

                                                  Введение

      Тема моей исследовательской работы «Моё село и его история».  Актуальность темы, я думаю, очевидна. Каждый человек должен знать о том месте, где он родился, живёт. А из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша общая великая Родина.
  Каждое село вправе гордиться своей историей. У каждого она своя, неповторимая, особая, самобытная. Её год за годом формировали, созидали десятки поколений. То, что нам досталось от прошлых поколений, добыто неимоверными усилиями, потом и кровью наших предшественников. Поэтому мы с благодарностью помним о них, бережно сохраняем всё, что они нам оставили.
      Цель исследовательской работы:   узнать историю возникновения села Холмовка.
      Гипотеза:
     Предполагаю:
проявится  интерес к изучению истории села;
обогатятся знания не только у меня, но и у моих сверстников о родном селе и его людях;
изменится моё отношение к прошлому малой Родины

   Задачи:
собрать доступный материал по данной теме;
изучить и оформить собранную информацию;
пополнить коллекцию материалов школьного музея.

  План работы:
через сельскую библиотеку и Интернет найти документы и фотографии об истории моего села;
отсканировать старые фото и сделать снимки современного села.

Сроки реализации проекта : сентябрь – ноябрь 2014 г.

Мой план действия
   Опросил одноклассников  и старшеклассников, родителей и  просто жителей села об информации, которую они знают о селе.
   Вывод: отсюда следует, что очень плохо знают историю села мои сверстники.
    Для того чтобы выполнить поставленные  задачи я изучил дополнительную литературу, находил полезную информацию, учился анализировать и делать выводы.
     Для поиска ответов я обращался  за помощью к толковому словарю, поговорил с родителями, со старожилами села, встретился с работниками  школьной и сельской библиотек, посетил сайты Интернет, обратился  за помощью к учителю.

                                      II. Основная часть
                  2.1. Месторасположение  села  Холмовка

Холмовка  расположена на юго-западе Бахчисарайского района.  Граничит с селом Фронтовое, которое  относится уже к Севастопольскому горсовету. Холмовка раскинулась на левом берегу реки Бельбек в среднем течении, в начале северо-западных склонов Второй Гряды Крымских гор, высота центра села над уровнем моря 91 м. К востоку от села (в 5 км) находятся популярные туристические объекты — исторические памятники: пещерный город Эски-Кермен, средневековый замок Кыз-Куле, храмы Донаторов и Трёх Всадников. Расстояние от села до райцентра около 17 километров, ближайшая железнодорожная станция — платформа 1509 километр — в 2,5 километрах и станция Верхнесадовая в 6 км. Соседние сёла: Фронтовое (200 м) и Красный Мак — примерно в 2,5 км.

                                2.2. История села

          Историческое название Холмовки — Заланкой, (есть версия, что с крымскотатарского Залын переводится как тиран, кой — село, то есть село тирана). Опубликованных исторических сведений по ранней истории Заланкоя нет, известно только, что входил он во владения княжества Феодоро.
Впервые название села  упоминается в Камеральном описании Крыма 1784 года как деревня Зал Ага. После присоединения Крыма к России 8 февраля 1784 года, деревня была приписана к Симферопольскому уезду Таврической области.
      9 октября 1805 года в деревне Залагана числилось 23 двора со 107 крымскими татарами.
     После реформы волостного деления 1829 года Заланкой, согласно «Ведомости о казённых волостях Таврической губернии 1829 г», включили в состав Дуванкойской волости (преобразованной из Чоргунской). На карте 1842 года Заланкой  обозначен с 36 дворами.
Известно, что в 1912 году в селе было построено мектебе — мусульманская начальная школа.
После установления в Крыму Советской власти, по постановлению Крымревкома от 8 января 1921 года была упразднена волостная система и село вошло в состав Бахчисарайского района Симферопольского уезда.
Согласно Списку населённых пунктов Крымской АССР по Всесоюзной переписи 17 декабря 1926 г., Заланкой был приписан к Биюк-Отаркойскому сельсовету Бахчисарайского района. С 1935 года село включили во вновь образованный Куйбышевский район.
Известность к селу пришла в годы Великой Отечественной войны, когда осенью 1941 года через него пролегла первая линия укреплений для обороны Севастополя.  15 апреля 1944 года Заланкой освобождён Красной Армией.       В память о тех, кто погиб на  нашей земле в борьбе против фашистских захватчиков во время Великой Отечественной войны в нашем селе  стоит монумент.
А 18 мая 1944 года, согласно Постановлению ГКО № 5859 от 11 мая 1944 года, жители села — крымские татары были депортированы в Среднюю Азию. 12 августа 1944 года было принято постановление № ГОКО-6372с «О переселении колхозников в районы Крыма», по которому в опустевшую деревню заселили колхозниками c Украины. Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 18 мая 1948 года, Заланкой переименован в Холмовку. Указом Президиума Верховного Совета УССР «Об укрупнении сельских районов Крымской области», от 30 декабря 1962 года Куйбышевский район был упразднён и село присоединили к Бахчисарайскому.

                   2.3. Пещерный город  Эски-Кермен

Важным объектом природного и культурного наследия является Эски-Кермен — самый "пещерный" из "пещерных городов" Крыма, который так же находится в окрестностях Холмовки.
Эски-Кермен возник в конце VI века на высоком плато, ограниченном отвесными скалами, возле торговых путей из степей в Херсонес Таврический. Согласно существующей версии, именно через этот район проходил древний сухопутный путь из Северного Причерноморья и степной части Крыма в Херсонес, а поселение на Эски-Кермене  возникло первоначально как один из пунктов ночных стоянок.
Расцвет жизни на плато приходится на X-XIII вв. На месте бывшей крепости формируется средневековый город. К XII-XIII вв. городище уж было застроено прямоугольными кварталами, разделенными улицами шириной до 2 метров. Величина крепости позволяла при необходимости укрыться нескольким тысячам окрестных жителей со скотом и продовольствием.
        В 1299 году город подвергся опустошительному набегу татарской орды эмира Ногая. Почти все население погибло, уцелевшие разбежались. Через некоторое время жизнь на плато возродилась и понемногу тлела, постепенно угасая до XV века.
Руины постепенно оказались погребенными под землей, заросли кустарником и лесом. В конце XVI в. татарское население уже не знало настоящего его названия, именуя городище Черкес-Керменом, а еще позднее, в XVIII в., появляется название Эски-Кермен, что означает "Старая крепость".
Плато Эски-Кермена только на первый взгляд кажется недоступным. На его вершину ведут как минимум четыре пути. Если первые три подъема заканчиваются так называемыми калитками (восточной, северной и западной) — фактически узкими щелями в скалах, по которым проходят пешеходные тропы, то к главному входу в город ведет настоящая колесная дорога.
            Тремя длинными маршами, вырубленными в скалах, эскикерменский серпантин выводит на плато. Обойти его по периметру — дело одного-двух часов — настолько оно невелико. Только приглядевшись, вы поймете: чтобы действительно увидеть и понять этот "мертвый город", понадобятся долгие дни.

                   2.4. Рыбацкая деревня «Чёрные камни»

       Ещё одним природным и культурным наследием можно считать Рыбацкую деревню «Черные камни». Она  расположена недалеко от сел Холмовка и Красный Мак.
 Здесь можно встретить героев кинофильма «Бриллиантовая рука». «Черные камни» – это замечательный комплекс здорового отдыха, включающий два зарыбленных пруда, домики с полным комплексом удобств, ресторан, автостоянку, детскую зону.

                                     2.5. Религии

На территории села уже многие годы не только уживаются, но и развиваются общины верующих различных вероисповеданий. Здесь сочетаются 2 основные религии: Православие – представлено Свято-Николаевским мужским монастырём и православной церковью Христа Спасителя.
Монастырь учрежден в 2010 г. при сельском храме Христа Спасителя. В 2013 г. обитель вела капитальное строительство Свято-Николаевского храма, братских и паломнических келий.  9 августа 2013 г. новостройки монастыря сильно пострадали от пожара.
Вторая основная религия –  Ислам – представлена Мечетью Заланкой джамиси.

                                  2.6.  Наша школа

       Холмовская  средняя школа родилась 1 сентября 1984 года. Расположено учебное заведение на территории Красномакского сельского совета. Построена школа по настоянию председателя колхоза «Украина»,  фронтовика, замечательного руководителя – хозяйственника Луценко Алексея Алексеевича. На территории хозяйства функционировала средняя школа – Красномаковская, а  в селе  Холмовка, была только начальная школа, и очень много детей получали дальнейшее образования в школах сел Красный Мак и  Фронтовое.
      Школа  рассчитана на 640 учащихся. Первым директором Холмовской средней школы была назначена Ложкина Римма Васильевна - учитель русского языка и литературы.  С  1993  по 2012 год   директором школы была  Кочеткова Инна Петровна. В учебном заведении  на тот момент обучалось 530 школьников.
     В школе работал образцово – показательный детский театр  “Сказка”  под руководством  Симаковой Ольги Сергеевны. Она  сама писала сценарии, готовила декорации, шила костюмы. Помогали родители.  Школьный  театр  «Сказка» знал весь Крым.
   Много всего интересного и  запоминающего  было за 30 лет. Это мероприятия, посвященные Великой Победе, Дни здоровья, мероприятия Кобзаря Адамцевича, концерты художественные самодеятельности ко всем памятным датам, смотры строя  и песни, создание школьного музея и другие.
     Учебное заведение выпустило 14 «золотых» и 9 «серебряных» медалистов, а заслуга  в этом крепкого стабильного  коллектива, родительского актива.
      С 2012 по 2014 год школу возглавила учитель украинского  языка  и литературы  Ростовцева  Ирина Петровна,   в  2014 года руководителем учебного заведения назначена Богачёва Вероника Николаевна.
       В этом году наша школа отметила 30 - летний юбилей.

                                                    Вывод

       В результате  проведенной работы цель исследования достигнута. В итоге встреч со старожилами села, проработки архивных данных была изучена малая часть истории возникновения.
     Как оказалось,  у  нашего села своя неповторимая история.  Село у нас не очень большое,  но довольно красивое и озеленённое.
     И  я убеждён, что каждый из нас должен знать историю своего родного края,  а также открыть для себя что-то новое, делать что-то доброе и полезное.
     Ребёнок, подросток, который будет знать историю своего села, края, памятников культуры, архитектуры, никогда не совершит акт вандализма. Он просто будет знать им цену.

                                         Список источников

Административно-территориальные преобразования в Крыму. 1783-1998 гг. Справочник / под ред. Г. Н. Гржибовской. — Симферополь: Таврия-Плюс, 1999.
Герцен А.Г., Махнева-Чернец О.А. Пещерные города Крыма: Путеводитель. — Севастополь: Библекс, 2006.
Красномакский сельсовет // Города и села Украины. Автономная Республика Крым. Город Севастополь. Историко-краеведческие очерки. — Слава Севастополя, 2009.
Гуськов А.А. Атлас пещерных городов Крыма. Путешествие к строителям и обитателям пещер. — Харьков: Курсор, 2008.
Фадеева Т.М. Пещерные города и монастыри в окрестностях Бахчисарая. — Симферополь, Бизнес-Информ, 2004.
Интернет ресурсы: http://krymology.info


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе «У страха глаза   велики» (русская народная сказка)

Тема: «У страха глаза велики» (русская сказка)
Тип урока: урок изучения нового материала с применением  частично-поискового  и  активных методов обучения
Цель: формирование навыков работы с текстом сказки. Создать условия для формирования УУД.
Личностные: воспитывать интерес и любовь к чтению, создать условия для  личностного   нравственного  ориентирования,  продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов).
Регулятивные: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия.
Познавательные: познакомить детей с произведением в целях расширения их литературного кругозора; учить отличать сказки от других произведений,  умение прогнозировать содержание читаемого текста, опираясь на его название и предполагаемый жанр, формировать умение составлять характеристику героев.
 Коммуникативные:  совершенствовать  навык работы в ситуации сотрудничества со сверстниками и учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Результаты деятельности:
ЛИЧНОСТНЫЕ: Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; способствовать воспитанию положительной мотивации к учению
ПРЕДМЕТНЫЕ: формирование навыков работы с текстом сказки,   навыков  беглого осознанного чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
П. Умение использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач, устанавливать причинно - следственные связи (при построении алгоритма).
Р. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем.
   Оборудование:
 карточки для работы в группе, в паре; презентация для доски  SMART BOARD, учебник «Литературное чтение В.Ю.Свиридовой (2 ч.).
Ход урока

Способ чтения.
Выразительность.
Активность на уроке.
Принцип кумулятивного построения сказки


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 142
С приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Невского района Санкт-Петербурга.

Консультация для родителей
 по теме:
«Вокруг музыкальных терминов»

Подготовила музыкальный руководитель
ГБДОУ № 142 Зуброва Е. К.

СПб
2015 г.

Знание точного значения слов и их различия между собой, хотя бы и самого легкого, есть необходимое условие всякого истинного мышления, ибо слова суть выражения понятий, а можно ли мыслить, не умея отличать, во всей тонкости, одного понятия от другого?
В. Г. Белинский.
Определяйте значение слов и вы избавите свет от половины его заблуждений.
А. С. Пушкин.

«Дать вещи название – это начало ее познания»…А чтобы познание было не поверхностно-формальным. А глубоким, - истинным, чтобы осуществлялось при-СВОЕ- ние знания, нужно стараться слышать и понимать названия вещей.
Главной задачей консультации является желание обратить внимание читателя на глубинное значение слова, привить вкус к размышлению над словом, создать психологическую установку на такое размышление.
Каждое действие, дело побуждается мыслью, воплощенной в слове: слово – оболочка мысли. В экономике, политике, дипломатии, в любой трудовой и учебной деятельности от слова в большей степени зависит и процесс и результат.
В древнем мире огромной силой, имеющей власть над человеком, считалась музыка. Мыслители придавали ей государственное значение. Объявляя музыкальный лад образцом и средством для политического порядка и гражданской гармонии. Обучение музыке – пению и игре на  музыкальных инструментах – составляло неотъемлемую часть воспитания юношества.
Для записи музыки применялась буквенная вокальная и инструментальная нотация. Пифагор (580-500 до н. э.) и его последователи – пифагорейцы – теоретически обосновали законы акустики для музыки и положения музыкальной эстетики, соотнося их со строением космоса и системой этических ценностей. Учение об этосе (нрав) составляло раздел античной музыкальной теории. В нем музыка рассматривалась как средство воздействия на нрав человека.
Далее речь пойдет о музыкальных терминах на языках романской и германской групп индоевропейской семьи, «обслуживающих» музыку европейской традиции.

Амфи – с обеих сторон, вокруг

♪ Амфитеатр (амфитэатрон – театр) – 1) в Древней Греции места для зрителей, расположенные полукругом на склонах холмов; 2) часть зрительного зала, расположенная на возвышении за партером.

Ана – вверх, наверх

♪ Анализ – разбор, рассмотрение чего-либо.
Музыкальный анализ – научное исследование музыкального произведения, рассмотрение составляющих его элементов музыкального языка в их функционировании, взаимодействии и развитии в процессе создания музыкального образа. Анализ – важная часть работы музыканта.

Анти – против, вместо, в ответ на

Антитеза (антитэсис – установление, основа, предмет, тема) – буквально противоположение; стилистическая фигура в поэтической речи, состоящая в сопоставлении противоположных мыслей или образов, оттеняющих их контраст.

Диа – через, сквозь

Диапазон (весь, целый, всякий) – буквально: через все (струны); звуковой объем голоса или инструмента. У греков понятие «диа пасон»
Являлось обозначением интервала октава, и в музыкальных трактатах  эта традиция сохранилась до XVII–XVIII веков.

Диатонический (диатонос – тон, звук) – буквально переходящий от тона к тону. Звукоряд диатонического лада, каждая ступень которого. Независимо от их количества и интервальной структуры звукоряда, является самостоятельной, основной, а не производной от другой.

Дис – разделение, отделение, отрицание

Дисгармония – отсутствие или нарушение гармонии, разногласие.

Ев – хорошо, удачно

Эвфемизм (молва, слух) – буквально благоречие; употребление из соображений приличия не грубого, а более мягкого обозначения какого- либо предмета или явления. Например: «говорить неправду» вместо «врать», «полный» вместо «толстый» и т. п.

Эвфония (звук, голос, речь) – 1) учение о звуковой стороне стихотворной речи;  2) в средневековой теории музыки – гармония, консонанс.

Ката- (ката-) – движение сверху вниз

Катабасис (ход, движение; шаг, поступь; нога, ступня) – музыкально-риторическая фигура, означающая (в соответствии с направлением мелодии) движение вниз. От слова «катабасис» произошло известное «катавасия» – «суматоха». Дело в том, что при пении заключительного ирмоса (строки канона) хоры сходили с клиросов ( правого и левого) на середину церкви; восприятие прихожанами многоголосия в этот момент было осложнено перемещением певчих, гармония улавливалась с трудом и могла оцениваться как спутанная. Отсюда и современное значение слова «катавасия», созвучного «катабасису», – «путаница».

Пери – вокруг, около, возле

Период (периодос – окружный путь, обход, круговращение, цикл; путь, дорога, движение, направление) –1) оборот, нечто завершенное; промежуток времени , за который проходят все фазы какого-либо повторяющегося процесса (общественного развития, годового цикла), 2) музыкальное построение, наименьшая композиционная структура, выражающая относительно законченную музыкальную мысль. Продолжительность музыкального периода, измеряемая в тактах, зависит от темпа, размера и жанра. Период может выступать в качестве самостоятельного произведения гомофонной музыки (Шопен, Прелюдия до минор).

Поли – много, указывает на сложный состав и разнообоазие.

Полиметрия (многомерный) – одновременное сочетание нескольких метров  в разных голосах многоголосного произведения, характеризующееся не совпадением метрических акцентов (В. Моцарт «Дон Жуан», сцена бала). Часто встречается в музыке XX века.
Полиритмия (рютмос – размеренность, ритм, такт – предположительно  от  рэо – течь, стремиться) – сочетание в одновременности двух или нескольких ритмических рисунков, например одновременное звучание в разных голосах или слоях фактуры длительностей основного (четного) и произвольного (свободного) деления ( полиритмия особенно характерна для музыки Ф. Шопена, А. Скрябина и других композиторов.)

Полифония (полюфония – многозвучность: – фонэ – звук, голос;  слово, речь) – многоголосие.

Литавра – (полютаурэа  – полюс – многочисленный; таурэа – бычья кожа) один из древнейших музыкальных инструментов, котел с натянутой сверху кожей. Современные литавры – инструменты с определенной высотой звучания.

Про – перед, раньше, вместо, сторонник чего-либо.

Программа – 4) программа, выраженная в той или иной форме, может указывать на содержание музыкального произведения: программная музыка – род инструментальной музыки.
Программа может быть выражена в виде заглавия (А. К. Глазунов, симфоническая картина «Кремль»),эпиграфа (П. И. Чайковский, пьесы из цикла «Времена года»); программой может стать произведение изобразительного искусства (М. П. Мусоргский «Картинки с выставки») или краткий литературный текст (А. К. Лядов, «Кикимора», «Волшебное озеро», Ф. Лист, симфоническая поэма «Прелюды»). В качестве программы может быть взято и крупное литературное произведение (П. И. Чайковский, симфоническая увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта).

Пролог (логос – речь) – буквально перед речью; 1) вступительная часть (монолог) в древнегреческой трагедии; 2) вступление к чему-нибудь, вводная часть произведения, подготавливающая его восприятие (Р. Леонкавалло, «Паяцы») или повествующая о предшествующий основному действию событиях (М. П. Мусоргский, «Борис Годунов»)

Просцениум (проскэнион – авансцена; скэнэ – шатер, палатка, сцена) – передняя, ближайшая к зрителям часть сцены.

Син, сим  – с, со, вместе

Симфония (созвучие, согласованность, гармоничное сочетание множества чего-либо – звуков, красок) – буквально совместное звучание; 1) крупное многочастное произведение для оркестра; 2) И. С. Бах назвал симфониями или (синфониями) свои трехголосные полифонические пьесы
для клавира (их иногда обозначают как инвенции).

Синестезия (ошущение) – буквально одновременное ощущение; в психологии  – явление восприятия. Известный пример этого явления – т. н. цветной слух (слуховая синестезия), при котором звук, наряду со слуховыми ощущениями вызывает зрительные – цветовые. Эта способность была присуща Н. А. Римскому-Корсакову, А. Н. Скрябину и многим другим музыкантам.

Синкретизм – слитность, нерасчлененность, характеризующая первоначальное, неразвитое состояние чего-либо. Синкретизм типичен для первобытного искусства и искусства древности, в котором пляска, пение и инструментальная музыка сосуществовали нерасчлененно (например, в хороводе, во многих обрядовых действиях.)

Эн – в, при (вхождение)

Энармония, энармоника (скреплять, сглаживать) – один из трех интервальных родов древнегреческой музыки (наряду с диатоном и хромой). Его признак – наличие интервалов меньше полутона, в основном четвертитонов, которые в древнегреческой теории назывались диесами. Энармоническая музыка характеризовалась как изнеженная, утонченная. По мере распространения суровой христианской монодии, она порицалась за свой этос и постепенно исчезла из музыкальной практики. Возобновление энармоники (с XVI. в.) связано с идеями Возрождения и обращения к античному искусству.

Энгармонизм (энармониус – гармоничный; скреплять, сглаживать) – буквально «вгармонизованный»; в древнегреческой музыкальной теории  термин «энармон» являлся обозначением одного из трех интервальных родов (наравне с диатоном и хромой), в котором расстояние между соседними ступенями равнялось четвертитону, т. е. четвертитоны вторгались. «вгармонизовывались» в полутон; позднее этот термин в музыке стал означать приравнивание, отождествление – энармонизм – звуков, интервалов, аккордов.

Эпи – на, над, сверх, при, после, возле, за

Эпизод (привходящий, постоянный) –1) в древнегреческой драме часть действия между выступлениями хора; 2) случай, происшествие; 3) относительно самостоятельная часть произведения; в музыке  – раздел сложной формы (например, рондо), основанный на новом материале.

Литература:
Э.Г. Суханова «Вокруг музыкальных терминов». Издательство «Композитор», СПб, 2014 год. (Раздел – Древнегреческий алфавит и префиксы).


Презентация "Патриотическое воспитание учащихся в предметной области «Общественно- научные дисциплины» как содержательно- методологическая основа ФГОС ОО (тематический портфолио)"


title: Урок-путешествие на тему: «Южные материки» 7 класс

extracted_text:
Предмет: География      Класс: 7
Урок – путешествие на тему: «Южные материки».

Цель урока: определить уровень знаний, умений,  навыков обучающихся по теме, систематизировать и обобщить знания о материках, закрепить умение составлять сравнительную характеристику.
 Задачи урока:
1.Выявить уровень овладения знаниями, умениями и навыками обучающихся по теме «Южные материки», обобщение единичных знаний в систему.
2.Помочь обучающимся осознать ценность совместной учебно-познавательной деятельности и практическую значимость темы, формировать коммуникативные навыки общения
3. Организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, содействовать развитию у детей умений общаться.
4. Учащиеся смогут проверить знание особенностей природы материков;
 5. Учащиеся смогут проверить умение определять и показывать на карте основные      географические объекты материков.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

Метапредметные результаты: совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации - тематическими картами,  картосхемами; умений сравнивать, сопоставлять, анализировать информацию по южным материкам;
выделение главного или  существенных признаков при характеристике материков;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;
работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные результаты объяснять: особенности ФГП и компонентов природы материков; определять: основные черты природы материков, влияние рельефа на увлажненность территории; типы климатов,  следствия выдающихся географических открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
Регулятивные УУД:
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
в ходе путешествия давать оценку результатам своей работы;
самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
преобразовывать информацию  из одного вида в другой путем сопоставления карт.

Коммуникативные УУД:
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Личностные УУД:
готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и деятельности;
осознание целостности природы материков;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Педагогические технологии: сотрудничества; информационные; технологии развивающего обучения; игровые технологии; технология коллективного обучения.

Тип урока: урок контроля, коррекции и оценки знаний.
Форма: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы: проблемно-поисковый, самоконтроля и взаимоконтроля, практические. практические, наглядный, частично-поисковый, самоконтроля
и взаимоконтроля, мотивирования, оценивания, рефлексивный.
Оборудование: Физическая карта полушарий, компьютер, проектор, раздаточный материал, карточки, сигнальные карточки: красного цвета-«5», зеленого цвета-«4», желтого цвета-«3», презентация, картины природы материков; портреты путешественников, рисунки учащихся; выставка  сообщений учащихся «Это интересно»...
Ход урока:

Информационные ресурсы
География. Уроки-игры в средней школе. Составитель Болотникова Н.В.- Волгоград: Учитель, 2007
Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии 7 класс.-М, Экзамен. 2011
Зотова А.М. Игры на уроках географии. 6-7 классы – М, Дрофа, 2004
Летягин А. Тесты по географии.(6-10 классы) М.: АСТ 2003
Ступникова А. Д. и др. Справочник учителя географии (в соответствие с ФГОС), Волгоград: Учитель, 2013
Уроки географии с применением информационных технологий.6-9 классы. (Кугут, Елисеева и др.) –М, Глобус, 2010
http://wiki.vdonsk.ru/index.php
7.http://history.rsuh.ru/historycd/HISTORY/HTML/Atlas/Real_maps/atlas.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki
E:\откр.урок\file20100424155907.rar\Учебно-методический проект Евсеевой Е.В.
http://festival.1september.ru/articles/512976/,  /articles/subjects/6?page=2


title: Герой Советского Союза Кузьмин Георгий Павлович

extracted_text:
[pic]
Кузьмин Георгий Павлович                                    Дом героя ВОВ  в
                                            селе Нагорное

      О героях, сотворивших победу собственными руками с мучительной   болью
в сердце и со слезами на глазах мы вспоминаем лишь  на  кануне  праздника  –
Дня Победы, 9 мая, а так хочется чтобы  пламя  теплых  воспоминай  о  героях
жестоких баталий хранились в наших сердцах…
      Трудно начать писать о замечательном  человеке,  к  тому  же  летчике,
которому  суждено  было  за  тридцать  лет  своей  жизни  много   совершить.
Тринадцать самых лучших лет он посвятил советской Армии, оставшись в  памяти
потомков,  как  Сибирский  Маресьев,  то  есть  человеком  огромной  воли  и
мужества. Он был певцом одной песни – той, что прославляла небо  и  человека
– летчика,  парящего  в  его  бездонной  сини,  и  предан  одному  самолету-
истребителю.  В  двадцать  шесть  награжден  орденом  Красного  знамени,   в
двадцать восемь – орденом  Ленина  и  двумя  орденами  Красного  знамени,  в
тридцать становится Героем Советского Союза, а через три с половиной  месяца
в августовском небе грозного сорок третьего оборвался его соколиный полет…
      Родился Георгий Кузьмин в 1913  году  в  семье  крестьянина-бедняка  в
сибирском  селе  Нагорное  в  бывшей  Енисейской  губернии.   Подрос,   стал
помогать, как обычно в больших семьях. Летом работал по найму, в  школе  был
старательным, усидчивым думающим мальчуганом. В 1928 году  Георгий  вступает
в комсомол и  скоро  становится   общественником  –  помогает  в  проведении
сельских сборов, субботников, выполняя решения VIII  съезда  ВЛКСМ.  Борется
за широкое вовлечение молодежи  в  общенародную  кампанию  за  строительство
фабрик и заводов и социалистическую коллективизацию сельского хозяйства.  Он
состоит на примете райкома комсомола. В гуще событий тех лет Георгий  слышит
рассказы о необыкновенных людях –  пилотах  самолетов.  О  летчиках  в  годы
юности Георгия было столько же, а может, и больше  разговоров,  как  в  наши
дни первых победителях Космоса.
      Слава о подвигах людей в кожаных костюмах доходила  до  любого  уголка
страны. В августе 1926 года М.М.  Громов  на  АНТ  –  3  облетел  почти  все
столицы Европы. Он же через  три  года  на  самолете  «АНТ  –  9»,  «Крыльях
Советов», совершает по изумленной Европе новый  выдающийся  перелет.  Спустя
месяц, 21 августа 1929  года,  экипаж  летчика  С.А.  Шестакова  на  самолет
«Страна  Советов»  летит  за  142  летных  часа  из  Восточного  в  Западное
полушарие и первого ноября приземляется на аэродроме в Нью-Йорке. Не эти  ли
поразительные и героические подвиги послужили  поводом,  чтобы  юноша  решил
пойти в авиацию?
      Летом 30 года с рекомендацией райком комсомола (за несколько  месяцев)
он становится курсантом Вологодской военной летной  школы.  В  комнате,  где
помещались курсанты, его тумбочка была книгами об авиации и пилотах.
      Окончен теоретический курс, и будущие летчики, прежде чем  взлететь  в
воздух, начали отрабатывать все упражнения с инструктором на земле.
      Вот и выпуск в 1932 году. В служебной аттестации ему написали:  «Очень
энергичный, настойчивый и волевой краснвоенлет, обладает  немалым  мужеством
и выносливостью, любит свое дело, в полете организован и дисциплинирован»
       Военлет Кузьмин в  школе  хорошо  освоил  истребители  И-2-бис,  И-5,
двухлестный Ди-2. как комсомолец, получив новый билет единого  образца  1932
года с ленинским  профилем  и  орденом  Красного  знамени,  напечатанном  на
каждой страничке, он подумал:  «На  моем  билете  изображен  орден,  которым
награжден комсомол. Следовательно, в этом  есть  и  моя  маленькая  заслуга.
Получив новый билет,  я  должен  служить  так,  чтобы  быть  достойным  этой
высокой награды. Каким же я обязан  стать,  чтобы  оказаться  достойным  тех
людей, которые своей кровью и жизнью, своими подвигами завоевали  Ленинскому
комсомолу боевой орден Родины?» И он с честью  нес  свою  нелегкую  вахту  в
небе страны.

                               В небе Монголии

      Его страна  –  СССР  –  жила  бурно:  молодежь  шла  на  строительство
Московского метрополитена, ехала строить Комсомольск – на  –  Амуре,  спасла
пароход  «Челюскин»,  переживала   за   народ   Абиссинии,   сражавшийся   с
итальянскими захватчиками, отмечала новую  Конституцию.  На  далеком  Западе
фашизм совершил нападение  на  республиканскую  Испанию.  Сгущались  военные
тучи вокруг Родины красноярца-сибиряка. Вспыхнул пожар на Востоке  –  Япония
напала на нашу страну  на  озере  Хасан.  Бращал  оружием  Гитлер.  Наступал
решительный час для Кузьмина…
      В середине июля 1939 г. он, опытный летчик-истребитель, был послан  на
усиление авиационных сил в дружественную нам Монголию в связи с  нападениями
войск империалистической  Японии  и  Китайского  марионеточного  государства
Манчжурии в районе средней части реки Халхин-Гол.
       Поступили  они  под  руководством  замечательного  летчика,  Григория
Пантелеевича Кравченко.
      Боевые вылеты  звено  Кузьмина  совершало  постоянно  –  они  отражали
нападения японских авиаподразделений с  воздуха,  поливали  свинцом  огневые
позиции артиллерийских и минометных батарей, а  также  пехоты,  сопровождали
свои  бомбардировщики,  взвинчивая  подобными   действиями   нервы   войскам
противникам. Звено дралось находчиво, храбро, умело строя боевой маневр.
      Трудными для боевых действий были условия советских войск  в  МНР:  не
очные климатические условия местности, находящейся на высоте 500 –  1000  м.
над уровнем моря,  большая  жара  днем  и  холода  ночью,  отсутствие  воды,
растительности, песок проникающий в любую щель. Боеприпасы, горючее,  масла,
топливо, продовольствие, запасные части машин, снаряжение и  многое  другое,
доставлялись  для  боевых  самолетов  автотранспортам  и  автоцистернами  по
единственной дороге с базы на территории СССР, минуя Дарасун, Мангут,  Баян,
Уда, Чойболсан,  по  голой  и  безлюдной  полупустыне.  База  находилась  на
удалении 650 км.
       Все  было  сделано,  но  раны  не  поддавались  лечению,  и  сибиряку
предложили                правой ступни и левой ноги до  колена.  –  Но  как
жизнь летчику без ног, доктор? – повторил Георгий. – Иного выхода  нет,  или
вы ждете гангрену? – серьезно возразил профессор. –  И  не  обязательно  вам
летать. В жизни есть столько интересных специальностей.  Решайте!  Ампутацию
сделали. Эх! А сколько пережил  и  передумал  Георгий  Павлович,  и  не  мог
свыкнуть с мыслью, что предстоит расставание с  небом,  с  истребителями,  с
привычным делом.
      «Нет. Я буду летать!  Я  коммунист  –  упрямо  подумал  красноярец.  –
Многое от меня зависит…» Как только поджили раны,  стал  учиться  ходить  на
костылях. Больно было наступать на культи, будто ходил  по  острым  гвоздям.
Но он двигался и двигался, терпя  страшные  муки.  Его  мужественную  борьбу
поддерживали письма друзей и от мамы из дому, из Сибири.
      Однако в красноармейском треугольном конверте сообщили о смерти в  бою
троих друзей.  Всю  длинную  госпитальную  ночь  не  сомкнул  глаз  Георгий:
«Летать. Только летать в истребительном полку, - думал он.  –  И  мстить  за
ребят.
      23 марта сорок второго года он написал домой матери:  «Буду  летать  и
громить врага до тех пор, пока в руках будет  сила,  а  глаза  будут  видеть
землю… Буду драться с фашистами до последнего дыхания.»
      Трудно сибиряку. Широкое прежде лицо осунулось,  ходит  сумрачный,  но
глубокосидящие глаза под бровями – дугами смотрят упрямо: «Буду летать».
      Прошло 8 месяцев, на медицинской комиссии  Кузьмину  объявили,  что  с
таким ранением его демобилизуют, по чистой.» Он  возразил:  «Еще  посмотрим!
Пока идет война я, как коммунист, обязан драться до  последнего,  и  докажу,
что  могу  летать  не  хуже  здоровых…»  Ему  дали  отпуск  на  поправку.  И
отправился  летчик  на  встречу   с   красноярскими   местами   –   родными,
односельчанами, партхозактивом района. Теплый  прием  долга,  свежий  воздух
были целительны как бальзам. Он ходил, тренировал ноги  на  протезах.  Потом
написал в Москву в управление ВВС. Еще написал – отказ.  Поехал  сам:  отказ
шел за отказом. Добился приема у Главнокомандующего военной авиацией. Там  и
получил разрешение «в порядке исключения» - направление в один  из  запасных
истребительный авиаполк Ему присвоили звание капитана.
      Не тотчас он начал летать. Прошел тренат на  земле,  освоился  основой
техникой и  ботинками-протезами:  когда  сперва  нажимал  или  на  тормозные
педали самолета, это каждый раз отдавалось  острой  болью.  О  том,  что  он
летал в протезах,  в  части  узнали,  когда  он  совершил  несколько  боевых
вылетов. Что же заставляло его терпеть? – мысли, созвучные с  думами  героев
из книги Н. Островского «Как закалялась сталь». Что крепко запомнил:  «Самое
дорогое у человека. – это жизнь… И  прожить  ее  надо  так,  чтобы  не  было
мучительно больно за бесцельно прожитые  годы…чтобы,  умирая,  мог  сказать:
вся жизнь и все силы были отданы самому  прекрасному  в  мире  –  борьбе  за
освобождение человечества». Так родился сибирский Маресьев. На  красноярской
земле еще не знали многие о Кузьмине. Сам он не любил говорить о  себе.  Там
думали и переживали за действия 679  бомбардированного  авиационного  полка,
сформированного в ноябре 1941 из красноярцев выпускников  клуба  Осовиахима,
и дравшегося на Карельском фронте в составе 32-й армии.

                               И снова в небо

      В сентябре 1942 года после значительной  реорганизации  ВВС  в  мае  –
июне, когда ВВС семи фронтов были сведены в воздушные армии  и  сформированы
однородные по назначению дивизии,  ставка  приступила  к  формированию  трех
авиакорпусов резерва Ставки Верховного Главнокомандования. В  числе  их  был
первый истребительный корпус  под  командованием  генерала  Е.М.  Белецкого.
Управления его собиралось на одном из пригородных  подмосковных  аэродромов,
неподалеку от Дома отдыха.
      В корпус вошли 274 и 235 истребительные авиации. Последней  командовал
подполковник И. Д.  Подгородний  (ныне  генерал-полковник  авиации).  В  нее
вошли 3-й гвардейский, 181 и  239  истребительные  авиаполки.  В  239  полк,
возглавляемый  майором  Алексеем   Иннокентьевичем   Курочкиным,   в   числе
пополнения прибыл капитан Г. Кузьмин и до 60 процентов молодых летчиков.
      Вскоре в полку обратили внимание на  сумрачного  капитана,  когда  он,
слезая с автомашины, не как все, прыгал  через  борт  на  землю,  а  сначала
медленно перебрасывал через борт одну ногу, осторожно ставил ее  на  колесо,
потом перекидывал другую, а затем поочередно ступал ими на землю. Да и  одет
был не в сапоги, как все, а в ботинки и брюки навыпуск … Но  замполит  полка
Иван Андреевич Зуб понял настроение сибиряка стать вновь лучшим  летчиком  и
всячески незаметно поддерживал это желание. Началось напряженная  работа  по
освоению истребителя Ла-5. 15 октября прошли последние  учения,  на  которых
присутствовали маршал К.Е. Ворошилов, генералы Г.К. Жуков, Г.А.  Ворожейкин,
Ф.Я. Фаламеев и другие. Дивизия приступила к перебазированию на  Калининский
фронт и вошла в состав 3-й Воздушной армии. полки 235 дивизии  расположились
от фронта в 50 – 70 км., чтобы действовать на ржевско-ижевском  направлении.
На рассвете 23 октября приступили к выполнению  задачи:  прикрыть  войска  и
коммуникации фронта от воздействия вражеской  авиации  в  период  подготовки
наступления. В схватках с опытным врагом летчики 239 полка копили  опыт,  но
в середине ноября их неожиданно передали во 2-ю Воздушную армию.
      В конце июня 1942 года в 1-й корпус прибыл  на  своем  истребителе  на
доукомплектование и восполнение боевых потерь без ног, но страстно  желающий
летать, лейтенант  Алексей  Петрович  Маресьев.  Через  три  месяца  он  был
удостоен  звания  Героя  Советского  Союза,  воюя  на  Брянском  фронте.  Из
известных  в  стране  героев  без  двух  ног  Кузьмин,  Занар,  Сорокин,  А.
Маресьев. Двое первых – сибиряки. Георгий, чтобы сражаться,  первым  из  них
стал в строй.
      Туманным ранним утром полку прочитали приказ командующего  Воронежским
фронтом о наступлении и обращение Военного  совета.  Моторы  запущены,  полк
полетел на берег Волги. Утром 19 ноября 1942  года,  когда  над  землей  еще
стлался  туман,  началась  артподготовка.  Потом  за   бомбардировщиками   и
штурмовиками взлетел 239 полк, чтобы помочь соседней армии.
      Георгий  Кузьмин   впервые   вместо   города   с   длинными   улицами,
выстроившимися вдоль  реки,  и  громадных  корпусов  заводов,  увидел  внизу
развалины зданий, пожары завесу из пыли, поднятой огнем  артиллерии.  Прошли
над Волгой, на юг, затем на запад, встретились  лишь  одиночные  истребители
противника, которые были мгновенно атакованы,  и  сели.  Комполка  Курочкин,
летавший в разведку, сообщал: «Враг отступает!». Летчики  ликовали:  «Хватит
работы!». В боях, что последовали потом, все звенья  их  полка  сражались  с
врагом самостоятельно и  одновременно  по  единому  плану,  подчиняясь  воле
ведущего, которым обычно был сам майор Курочкин. Когда 239 полк шел  в  бой,
Кузьмин радовался, видя, как перед плотным строем Яков горели  в  воздухе  и
на  земле  вражеские  самолеты,  как  поспешно  сбрасывали   они   бомбы   и
разворачивались, увидя их … В таких боях возрастала боевая  практика  нашего
земляка – он, как пианист, тренировал себя ежедневно… Враг отступал,  и  они
перелетали на другой аэродром.
       – Идем на штурмовку аэродрома Питомник тремя шестерками! – Две
– атакуют,  третья,  старшины  Владимира  Лакшенкова,  –  прикрывает,  –  он
отлично  знает  этот  район.  Опасаться  немецких   «эрликонов»   (сдвоенных
крупнокалиберных  пулеметов).  Первую  группу  веду  я.  Летим   от   центра
Сталинграда, там чаще всего заходят на посадку самолеты врага. Наша  задача:
перерезать воздушный мост,  связывающий  Сталинград  с  Ростовом,  уничтожая
транспортную авиацию в воздухе и на земле…»
      Кузьмин летел во второй шестерке.
      Питомник встретил их огневой  завесой.  «Эрликоны»  в  первую  очередь
метили в атакующие цели. Вторая шестерка  шла  смело.  Кузьмин  поджег  один
тяжелый и неповоротливый четырехмоторный  Ю-52.  Аэродром  потонул  в  дыму.
Всего,  было,  подожжено  пять   «юнкеров».   Хорошо   поработали   летчики!
Появившимися немецкими истребителями занялась группа прикрытия до  тех  пор,
пока ведущий не подал сигнал на сбор. Шестерки вернулись без потерь!

      Боевая жизнь полка набрала темп. Враг  усилил  сопротивление.  Летчики
бомбили танки  Манштейна,  рвавшиеся  к  окруженной  группировке,  встречали
транспорты с продовольствием. Однажды Кузьмину повезло  –  сбил  подряд  два
«Юнкерса». Пакеты с  мясными  консервами,  галетами,  сигаретами,  шоколадом
пополнили склад части.
      Фронт продвигался в направлении Ростова,  и  239  полк  перелетел  под
город Морозовск. 6 января 1943 года весь полк полетел  сопровождать  машины,
бомбившие позиции  врага  и  Сельска  –  артиллерийские  батареи,  скопления
боевой  техники,  склады…  Немецкие  наземные  войска  вызвали   на   помощь
истребителей,  которые  зло  набросились  на  полк  и  эскадрилью  Кузьмина.
Капитан открыл огонь, перекрывая «мессершмиттам» путь  к  Илам.  Через  пару
минут фашистский летчик выбросился на парашюте из горящего самолета,  машина
пошла вниз. Но ведомому сибиряка приходилось плохо. И  командир  крикнул  по
радио: – Держись, атакую! – Он улучшил миг, и  когда  гитлеровский  самолет,
выйдя из атаки, набирал высоту, двумя короткими очередями  сбил  его…  Зимой
1943  года  Сталинградский  фронт  был   одним   из   ответственных.   Здесь
прославились многие летчики, молодые, здоровые,  полные  сил,  и  среди  них
своим боевым рвением и действиями фактически инвалид первой  группы  Георгий
Павлович Кузьмин. В  немалой  степени  в  этом  помогала  ему  комсомольская
закваска,  путь  в  авиацию  через  Осовиахим,  звание  коммуниста  и  умело
поставленная  в  полку  политмассовая  работа,  которую  направлял   старший
батальонный комиссар Иван Зуб.

                                  Внимание!
                               В небе Кузьмин!

      В сводке Советского информбюро за 29 января по радио  передали:  «Пять
советских летчиков – истребителей во главе с капитаном  Кузьминым  атаковали
четырнадцать немецких самолетов, пытавшихся  бомбить  боевых  порядки  наших
войск. В ожесточенном бою наши  летчики  сбили  шесть  вражеских  самолетов.
Наши истребители вернулись на  аэродром  без  потерь».  «Сибиряк  становится
грозой для врага.  Его  наземные  наблюдатели  (так  ранее  было  у  другого
летчика, но  из  9-го  полка,  Героя  Советского  Союза  Михаила  Баранова),
узнавая  красноярца  по  манере   полета,   предупреждали   своих,   кричали
встревожено в микрофон: –  Внимание,  внимание!  В  воздухе                –
Кузьмин! В воздухе – Кузьмин!

      В середине февраля политуправление  Сталинградского  фронта  выпустило
листовку о 77-м воздушном бое Георгия Кузьмина такого содержания: «Отвагу  и
мужество в воздушных боях проявил летчик Г. П.  Кузьмин.  Товарищи  летчики!
Истребляйте немецких оккупантов! Бейте их так, как  это  делает  орденоносец
Георгий Кузьмин! В воздушном поединке с фашистским асом, Гансом  Шульце,  он
сбил его. Слава летчику-истребителю Георгию Кузьмину!».

      Самолет-истребитель сибиряка Кузьмина  был  неуязвим.  Пули,  снаряды,
выпущенные из боевого оружия его руками, никогда не летели мимо.
         – У истребителя, – говорил  он,   –  голова  должна  быть,  как  на
шарнирах.  Смотри  вокруг,  замечай  врага  первым,  наноси   удар   первым,
остальное довершит летное мастерство…
      зимой 1943  года  сибиряка  Кузьмина,  как  опытного  боевого  пилота,
направили  в  небольшой  поселок,  где  на   пополнении   и   переподготовке
находилась  знаменитая  летная  часть  –  9-й  гвардейский  ордена  Красного
знамени  Одесских  истребительных  авиационный   полк   268   истребительной
авиадивизии. Войну полк начал в Кишиневе, семьдесят три дня защищал  Одессу,
позже – Сталинград. Полк воспитал одиннадцать Героев Советского Союза.
      Две  «кобылы» прикрывают, шесть атакуют. Вдали показались  три  группы
бомбардировщиков  «хейнкель-111»…  Сибиряк  на  большой  скорости   атаковал
ведущего одной из групп со стороны солнца,  и  от  сильного  огня  он  сразу
загорелся. Остальные «хейнкели» отпрянули в стороны и продолжали  полет.  Со
второго захода «кобр» они скинули смертоносный груз, где попало,  на  желтое
поле и стали улепетывать.  И  тут  наши  ястребки  наткнулись  на  «мессеры»
сопровождения. Их было  в  три  раза  больше.  Схватка  самолетов  вспыхнула
сразу, тесная, ярая, истребители за  секунды  перемешались,  ведомый  майора
затерялся, но он продолжал бой. Мощное оружие «айркобр» и выучка гвардейцев-
летчиков помогли разогнать, частью  подбить  истребители  вражьей  стаи,  но
самолет  Георгия  Кузьмина  тоже  был  подбит.   Кругом   –   оккупированная
гитлеровцами земля. Последние  километры  до  позиции  наших  войск  Кузьмин
тянул сколько было возможно. Машина горела. Приходилось серьезно  опасаться,
что вот-вот взорвутся бензиновые баки, тогда конец! И  все  же  надеялись  –
все обойдется и на этот раз. «Айркобра» теряла скорость. Потеряв ее, она  не
будет планировать, а упадет сразу на землю  –  такова  особенность  у  этого
заокеанского истребителя…  надо  выбрасываться  с  парашютом.  Можно  спасти
храбрецу свою жизнь!..
      Но нет! Патриот, старый комсомолец Кузьмин не думает о спасении  своей
жизни. Это естественное желание, хотя в подобной обстановке его  бы  за  это
никто не укорил, пересиливает забота, как уберечь истребитель? На этот  счет
у него были свой особые соображения и  расчеты.  Он  мог  быть  и  ранен…  В
горячке спасения  самолета  Георгия  Павловича  где-то  промедлил  и  что-то
недоучил… И когда на большой высоте  он  покинул  кабину  (мотор  переставал
работать), и выдернув кольцо, повис на раскрытом куполе парашюта,  мимо  его
пронеслась горящая масса «кобры» – пламя от нее лизнуло  искусственный  шелк
парашюта, и он немедленно вспыхнул!
      После возвращения в строй в 1942 году до августа 1943  года  на  счете
коммуниста Георгия  Кузьмина  278  боевых  вылетов,  90  воздушных  боев,  в
которых сбито 27 самолетов, из них лично  –  20  (всего  же,  отсчитывая  от
Халхин-Гола, – до 30) и 7 – групповом бою. Кроме того, сожжено  на  земле  2
бомбардировщика,  уничтожено  две  зенитные  точки,  5  средних  танков,  20
автомашин и свыше 50 солдат  и  офицеров  противника,  не  считая  склады  с
боеприпасами, обмундированием, повозки, винтовки и  автоматы,  пулеметы.  По
количеству сбитых самолетов наш красноярец  также  опередил  З.  Сорокина  и
Алексея Маресьева.
       Внезапная  смерть  вычеркнула  геройского  сибирского  Маресьева   из
списков живых… Но не вычеркнула из памяти людей!
      Он прожил замечательную жизнь  и  погиб  на  боевом  посту  как  истый
комсомолец,  как  потомок   Павла   Корчагина,   как   тысячи   коммунистов,
сохранивших верность своему долгу во имя счастья  матери  родины,  оставаясь
до последней секунды верным ей и быстрым истребителем, потому, что он  любил
их больше своей жизни!
      Имя патриота Советской Родины еще будет увековечено в  сибирском  селе
Нагорное Саянского района, где он родился, в  городе  Вологде,  где  Георгий
Кузьмин на ястребке впервые окунулся в воздушный океан, в одной  из  страниц
за рекой Миус в Ростовской области, где погиб…
      В наши дни память о его подвигах  хранят  ветераны  9-го  гвардейского
авиаполка, воспитавшего десятки Героев Советского Союза,  как  дважды  Героя
В. Д. Лавриненкова  и  Героев  А.  В.  Алелюхина,  И.  Г.  Королева,  М.  С.
Твеленева, а также Н. А. Верховца, В. С. Никитина, О.  А.  Зюзина  и  других
летчиков-истребителей  военной  части,  где  служил   Г.   П.   Кузьмин.   В
Красноярском крае школа в селе Рыбном и улица в городе Заозерном  носят  его
имя. Но самая  главная  память  –  это  память  о  славном  летчике  георгие
Кузьмине, хранимая в сердцах и молодых людей. Она вечна…

                                        Сафаргалеева Гульнара Авельхорисовна
                                                         michutka.tv@mail.ru


title: Презентация "Викторина по теме «Реки»"

extracted_text:
Викторина  по теме «Реки»

Самая полноводная река мира, протекает с запада на восток по самой большой по площади равнине

Самая полноводная река России. Протекает с севера на юг. Берет начало в горах на юге Сибири. Имеет крупные правые притоки, крупных левых притоков нет

Эту реку китайцы называют «Горе Китая» В переводе ее название звучит как «Желтая»
Берет начало в Тибете , впадает в Желтое море

Река протекает в Евразии. Берет начало в нагорье Памир. От этой реки провели самый длинный в мире оросительный канал по пустыне Река впадает в море – озеро, которое высыхает

Исток этой реки – самое глубокое озеро в мире. Река впадает в Енисей и относится к бассейну Северного Ледовитого океана.

Самая длинная река в мире, пересекает самую большую пустыню мира.

Это самая полноводная река Европы. Берет начало  на Валдайской возвышенности

Название многих рек состоят из трех букв. Назовите некоторые из них.

Объясните поговорку : «Река Ока – Волги правая рука» Что вы знаете о «левой руке» Волги?


title: Презентация "ПРАВА РЕБЁНКА"

extracted_text:
Автор: Шелдышева Раиса Михайловна,воспитатель КГБОУ «Центр образования «Эврика»г. Петропавловск-Камчатский
Правовое воспитание
старших дошкольников
ПРАВА РЕБЁНКА
20 ноября
1959 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию
прав ребёнка
1989 год
Лучший способ сделать детей хорошими –       это сделать их счастливыми.                                                                    Оскар Уайльд
В 1954году Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала
всем странам отмечать Всемирный день ребёнка.
Много праздников
на свете,
Всех не сосчитать!
Любят взрослые и дети
Вместе их встречать!
Но сегодня
День ребёнка
Празднует весь Мир!
От Москвы и
до Камчатки
Весть летит в эфир:
Поздравляем!
Любим! Верим!
Мир вам сохраним!
Подрастайте! Улыбайтесь!
Мы вас защитим!
1 июня отмечается Международный день защиты детей

По извилистой дорожке Шли по миру чьи-то ножки. Вдаль смотря широкими  глазами, Шел малыш знакомиться с правами. Рядом мама крепко за руку держала, В путь-дорогу малыша сопровождала.
Знать  должны  и  взрослые,  и  детио  правах, что  защищают  нас  на  свете.
Каждый ребёнок имеет право на жизнь
        Вовочки и Леночки,
        Андрюшки и Аришки  -
     Каждый день рождаются
  девчонки и мальчишки,
  Пользуются с первых
  дней правами своими –
  Ведь рождаясь человек
  получает своё имя.
Знают все на свете взрослые и дети,Что семья наш лучший друг на большой планете.
Дети имеют право жить
со своими родителями
и никому не позволено их разлучать.
Каждый ребёнок имеет право на досуг
Дети-инвалиды имеют право на заботуоб их физическом и психологическом состоянии

Все дети независимо от цвета кожи,языка, религии, пола имеют равные права
За руки возьмёмся,
Встанем в круг.
Каждый человек
Человеку друг.
За руки возьмёмся
Пусть пойдёт по земле
Огромный хоровод!

Милые дети,
Счастья цветочки!
Мальчики наши
И девочки-дочки!
Вас мы лелеем,
Растим, обожаем,
Как вы взрослеете –
Не замечаем!
Вы – наша радость
И трудности наши,
Так становитесь
Умнее и краше!
Гордость вы наша
И в жизни везенье,
Вы – благодарное
Нас продолженье!

Используемые источники
http://www.detsad14.ru
http://vtoroklaski.blogspot.com
http://www.liveinternet.ru
http://ribka.edu22.info/prava-rebenka
http://ds762.mskobr.ru
http://likebook.ru
http://school60.centerstart.ru
http://www.molschool.narod.ru
http://gorod-scherbinka.ru
http://detsad32.ouvlad.ru
http://crtdij.narod.ru
http://smayls.ru/animashki

Автор стихов:
Наталья Майданик


title: Конспект тематического мероприятия средней группы «День Победы»

extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное общеобразовательное  учреждение
«Детский сад комбинированного  вида»  №221 Кемеровской области

                     Конспект тематического мероприятия
                        средней группы «День победы»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель
                                                            Елена Викторовна
                                                                  Никифорова

                                Г.  КЕМЕРОВО
                                    2015
Программное содержание:
Задача:
1. Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой
Отечественной войны.
2. Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне,
празднике Победы3. Закрепить навыки речевой, музыкальной и продуктивной
деятельности на патриотическом материале; активно участвовать в диалоге с
воспитателем
4. Продолжать учить создавать коллективную композицию,
5. . побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников.

Ход занятия

Ребята, к какому празднику готовится наша страна?
Дети: К Дню Победы
Воспитатель: Да, в мае наш народ будет отмечать день великой Победы.
Воспитатель: Что это за праздник ?
Дети: 9 Мая – это День Победы нашего народа над врагом.
Воспитатель: Нет в России семьи, которую бы война обошла  стороной.  В  этот
день в каждой семье вспоминают тех, кто погиб в этой войне.
- За что наши солдаты отдавали свою жизнь?
Дети: За то, чтобы больше не было войны, чтобы дети спокойно жили, учились.
Какие звуки раздаются с улицы? (Ответы детей: птицы поют, ветер листьями на
деревьях шуршит, машина проехала, люди разговаривают). Это какие звуки?
(хорошие, мирные звуки.)
Воспитатель:  Много лет назад был такой же как сейчас теплый солнечный
день. И вдруг люди узнали, что на нашу землю напали враги и началась
война..
 Налетели самолеты, приехали танки, пришли солдаты с оружием и сразу все
изменилось.
Горели и рушились дома, погибали люди. Мужчины уходили воевать, защищать
свою землю, прогонять врагов. Женщины и даже дети работали день и ночь,
чтобы у солдат была одежда, еда, оружие. Вот какие звуки раздавались со
всех сторон.  Какие?   Понравились вам звуки войны?
Это страшные военные звуки. И  это  страшное   слово — «война».    Почему
же слово «война» такое страшное?

Ребенок    1    Как надоели войны на свете,
                  Гибнут солдаты и малые дети,
                  2 Стонет земля, когда рвутся снаряды,
                  Матери плачут и плачут комбаты.

                  3  Хочется крикнуть: " - Люди, постойте,
                  Войну прекратите, живите достойно,
                  4.  Гибнет природа и гибнет планета,
                   Ну неужели вам нравится это ??? "

Воспитатель:
   1.  Война - это боль, это смерть, это слёзы,
   На братских могилах тюльпаны и розы.
   Над миром какое-то время лихое,
      Где правит война, никому нет покоя.
     2     Я вас призываю, нам всем это нужно,
            Пускай на земле будет мир, будет дружба,
             Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
             А войн - НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!   Белозеров Т

Воспитатель:  Но не сразу удалось нашим воинам защитникам прогнать врагов.
Ведь враги-фашисты долго готовились к войне, у них было много оружия, бомб,
самолетов, танков.

Родитель: Много горя принесла война. Фашисты выгнали детей из школ и
детских садов и сами там поселились. Они забирали продукты и вещи у жителей
нашего города. Установили свои порядки: молодых людей увозили работать
далеко-далеко в свою страну, а с наступлением темноты нельзя было выходить
на улицу, а кто не послушается — того убивали.

Ребенок:      Скажи вчера, никто бы не поверил,
                  Что где-то рядом прячется война,
                  Что завтра к нам она ворвется в двери –
                   И рухнут навзничь мир и тишина.      Л.  Арчакова

Воспитатель:      Скоро в городе закончилась вся еда и люди начали
умирать от голода. Взгляните, что это?
Воспитатель:    Вот такие маленькие кусочки хлеба получали дети.
И это была вся еда на целый день. (можно насытиться таким маленьким
кусочком?). Конечно нет.

Воспитатель:      Как радовались люди окончанию долгой войны.

  Все поздравляли друг друга, плакали, вспоминая погибших, в ночном небе
вспыхнули огоньки праздничного салюта.

И с тех пор, каждый год в этот день наши люди празднуют День Победы.
Поздравляют друг друга с тем, что нет больше войны на нашей земле.
Благодарят воинов, которые победили фашистов и освободили нашу землю от
врагов. Эти воины сейчас уже очень старые люди, но в этот праздник Победы,
надевают свои ордена и медали, полученные за героическую борьбу с врагом, и
выходят на парад Победы.

   Ребенок     Победа! Победа! Победа!
                      Проносится весть по стране,
                      Конец испытаньям и бедам
                      Конец долголетней войне.   Л.  Арчакова

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что нужно, чтобы взрослые и дети
жили счастливо на земле?
Дети. Мир!
Воспитатель:  А что такое мир?
Ребенок: 1     Мир - это солнечное утро!
                 2    Мир - это когда гремит весенний гром и не грохочут
пушки.
                 3    Мир - это цветущие сады и золотистые поля.
                 4    Мир - это мама, папа и я рядом
                 5.   Мир - это жизнь!!!    А. Муратов.

Воспитатель:   Да ребята мир это когда  все  дружат  друг  с  другом,  когда
живут мирно и счастливо и когда все дружно играют.
Воспитатель:   Мы с вами сейчас живём, в мирной стране наша  страна  растёт,
крепнет, строятся города, заводы, в деревнях выращивают большие урожаи.
Дети ходят в детские сады и школы.

Песня «Солнечный круг»   (1 куплет   дети и родители)  Автор текста (слов):
Ошанин Л. Композитор (музыка): Островский А

Воспитатель:     В каждом городе горит Вечный огонь. Вечный — это тот,
который есть всегда. Вечный огонь горит всегда, никогда не гаснет и
напоминает людям о страшном слове «война», о том, что никогда больше такое
не должно повториться. Взрослым и детям нужен мир на всей планете.
В   Есть Вечный огонь и в нашем городе. Доводилось ли вам бывать возле
него?
Мемориал Славы  войнов – кузбассевцев, павших в боях за  Родину в Великой
Отечественной войне.

А заканчивается День Победы праздничным салютом.

Сейчас мы с вами зажжем вечный огонь и запустим салют.

(работа по подгруппам)

Ребенок:

     1   Пусть небо будет голубым,
        Пусть в небе не клубится дым,
     2   Пусть пушки грозные молчат
        И пулеметы не строчат,
    3   Чтоб жили люди, города...
        Мир нужен на земле всегда!   Н.Найденова.

   Список литература:
Ветохина А.Я. «Планирование и конспекты занятий»  // Дошкольное воспитание
, 2004 №7

Чусовлянкина Е.Т  «От ступеньки дома до крыши вселенной- программа
патриотического воспитания» / Издание: Академия Развития, 2013


Презентация "Сотня- новая счетная единица" 2 класс


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Калининградская область
Светлогорский район
МАОУ СОШ п. Донское

Аналитическая справка

о профессиональных достижениях

учителя начальных классов МАОУ СОШ п.Донское

Помогаевой Веры Михайловны,

 ( за последние 3 года)

2015г.

Критерий 1. Высокие результаты учебных достижений  обучающихся при их позитивной динамике за последние три года

         Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.   В качестве основных видов универсальных учебных действий новые стандарты  выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД и рассматривают их  как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.
        Для меня как учителя начальных классов встал важный вопрос: как изменить образовательный процесс на своих уроках, какие технологии взять за основу, какие условия необходимо создать для такой учебной деятельности, в процессе которой могут быть сформированы УУД.
        Обновляя организацию учебного процесса на своих уроках, я опираюсь на основные положения стандарта:
- ориентация на парадигму деятельностного образования (деятельностный подход);
- ориентация на достижение качественно новых результатов образования;                           - ориентация учебного процесса  на последовательное «пошаговое» достижение планируемых результатов

1.1.Процент успеваемости и качества обученности учащихся по основному предмету преподавания во всех классах, где преподает кандидат, по годовым отметкам, государственной (итоговой) аттестации обучающихся

      Процент успеваемости по моим предметам на протяжении всей педагогической деятельности - 100%

Достижения учащихся, представленные на диаграммах и в таблицах, отражают позитивную динамику результатов учебной деятельности учащихся.

Данные по предметам (2013--2015 учебный год)

Результаты  оценки образовательных
достижений  учащихся
1 класса в конце учебного года
(2013-2014)

Процент  качества обученности учащихся по основным предметам (по годовым и итоговым оценкам)
        На диаграммах представлены сравнительные данные по годовым и итоговым оценкам обучающихся 1класса и 2 класса(2013-2014 учебный год) и соответственно (2014-2015 учебный год), можно говорить о позитивной динамике результатов учебной деятельности

2класс
2014-2015г.

1.2 Результаты по данным независимой оценки качества
Процент успеваемости и качества обученности учащихся по результатам мониторинга– успеваемость -100%

Сравнительные данные представлены в таблице.

    Учащиеся 1-х классов и 4 класса ежегодно участвуют в независимом мониторинге знаний, показывая стабильно высокие результаты.

1.4 Результативность учебных достижений учащихся по обоснованным дополнительным показателям, системно используемым учителем
        С каждым годом большое количество учащихся проявляет интерес к изучаемым предметам и изъявляет желание участвовать в предметных олимпиадах, конкурсах различных уровней.
Так в 2012-2013 учебном году – 31участие
        2013-2014 учебном году -65 участий
        2014-2015 учебном году – 84 участия
Мои ученики участники и призёры олимпиад различных уровней.
Ежегодно участвуем с учениками в международных конкурсах и всероссийских играх.

В 2013-2015учебном году приняли участие в международных конкурсах:
 «Зимние интеллектуальные игры»-3чел., международная игра по окружающему миру «Светлячок» - 7чел.

Наблюдается позитивная динамика участия обучающихся в предметных олимпиадах, международных и всероссийских конкурсах.
     Дополнительным показателем является анкетирование учащихся на определение уровня познавательной активности, интереса к предмету.       Результаты анкетирования свидетельствуют об интересе школьников к изучению русского языка, математике,окружающему миру. Ежегодно  среди  учащихся начальных классов  я провожу анкетирование на определение уровня познавательной активности учащихся, интереса к предмету.
     Одним из важнейших условий успешности обучения в начальной школе является наличие интереса к предметам. Результаты анкетирования свидетельствуют об интересе школьников к изучению таких предметов как русский язык, математика.
     Анкета  «Исследование мотивации к изучению математики». Данная анкета позволяет отследить динамику формирования мотивов изучения предмета на протяжении  всего периода обучения детей (см. Приложение - 1)
  Увеличение количества и повышение качества творческих работ учащихся по данному предмету
       Мои ученики выполняют различные творческие работы : проекты, презентации, рефераты, сообщения, .

Критерий 2.   Высокие  результаты внеурочной деятельности обучающихся  по учебному предмету за последние 3года

2.1 Наличие учеников - победителей и призёров олимпиад и конкурсов

2.2  Системность и массовость участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях
         На протяжении многих лет ученики моих классов активно принимают участие в международных, всероссийских, областных, муниципальных, школьных конкурсах и мероприятиях, показывая свой высокий уровень достижений

2.3.Руководство кружками, факультативами, курсами по выбору

2.4 Наличие авторских публикаций учеников в тематических журналах и газетах

       Публикации в муниципальной газете «Вестник Светлогорья» конкурсных сочинений.
     Мои ученики ежегодно с2005г. по настоящее время участвуют в Программе «Хранители Природы» и печатают свои отчёты в сборнике отчётов «Хранители Природы».

Критерий 3. Создание учителем условий для приобретения  обучающимися позитивного социального опыта
       Успешная социализация - одно из условий подготовки школьников, способных возродить общество и духовность нации и развить идею государственности, обращенную к человеку. Эффективность воспитательного процесса находится в прямой зависимости от активного включения в него самих обучающихся, так как именно социально значимая деятельность учащихся позволяет решить творческие и интеллектуальные способности детей, обеспечить их социальную адаптацию и определить индивидуальную траекторию развития каждого.
       Общественно полезный социальный опыт обеспечивается через практическую деятельность учащихся, присутствующую как в урочной, так и во внеурочной деятельности образовательного процесса.
       Цель моей деятельности: стремиться создать условия для успешной социализации личности ученика, для приобретения ими опыта решения личностно и социально значимых проблем, путём создания эффективной системы обучения и воспитания.
     А личность, на мой взгляд, должна быть:
духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни):
гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;

свободной, то есть способной к самореализации;
творческой, то есть развивающая способности, интеллект, одарённость, испытывающая потребность в знаниях;
практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи; владеющей хорошими манерами; ведущей здоровый образ жизни).
     Исходя из основной цели, ставлю следующие задачи:
выявить мотивированных и одарённых детей;
создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности (одарённости)  каждого ребёнка;
вовлечь учащихся в проектно - исследовательскую деятельность;
способствовать формированию основ культуры общения и построение  межличностных отношений;
развивать познавательную активность;
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
создать систему развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся через максимальное использование возможностей школы, социума
Сведения о классах, в которых являлась классным руководителем

3.1 Активность участия обучающихся в самоуправлении
     Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности.

      Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми.
Этому может служить создание социальной практики, участие в которой поможет школьникам получить опыт. Наиболее удачной формой, позволяющей создать условия для формирования гражданских навыков, являются школьное самоуправление.
      В отечественной педагогике известен опыт школьного самоуправления. Это школа «развития идей коллектива» Ф.Ф. Брюховецкого, воспитательная система Амоношвили, школа В.Занкова, школа А.Н. Тубельского.
При организации самоуправления важно развитие активности всех членов класса, возложение полномочий и смена лидеров. Основой саморазвития активности учащихся являются самоактивизация, саморегулирование, самоконтроль, самооценка.
     Происходит чередование общественных и творческих поручений. Это предпочтительнее, чем существовавшая система выполнения учеником одного поручения в течение года.
     Ученическое самоуправление – эффективная форма организации воспитательной работы в данном классном коллективе.
     Самоуправление, как и дисциплина, не вводится разовым мероприятием или приказом.  Оно «взращивается» в самом коллективе и только тогда расцветает. Ученическое самоуправление имеет глубокий смысл, потому что дети в реальных ситуациях учатся не только жить в согласии и радости, но и получают первый опыт самоорганизации. А о том, что учащимся комфортно в классе говорят социологические опросы, анкетирование.
     Важно не убить интерес,  стремление познать новое, вовремя заметить, разглядеть, развить способности, таланты у учеников. Ведь и интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха.

Модель самоуправления классного коллектива

     Начиная с 1 класса, участвуем в школьном самоуправлении. Победитель конкурса «Лидер- 2014» стал ученик моего класса Никита Н.
     Староста класса выбирается на общем собрании, отчитывается раз в полгода о делах класса. Таким образом, ребята выстраивают высокоорганизованную систему, в которой каждый находит себя в коллективном деле.
       Детям очень нравится быть самостоятельными и пробовать себя в разных направлениях самоутверждения. Самостоятельно организованные и проведенные мероприятия тому подтверждение.

3.2 Сведения о работе с обучающимися и организации совместной деятельности родителей и обучающихся
        С первого дня учёбы начинается совместная деятельность детей, родителей и учителя. Суть взаимодействия учителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. Доверие, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу - основа системы моей работы с родителями лектории для родителей:
«Роль семьи в развитии познавательной активности учащихся»
«Профилактика вредных привычек у младших школьников»
«Психологические особенности младших школьников»
«Влияние семьи на становление личности»  и др.
     Посещение семьи - эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с семьей и их общими интересами, условиями жизни ученика, его личными интересами.
     Переписка с родителями на авторском сайте  htt://ucitelnacalkipomogaeva.com/
и на сайте электронной школы http://ballov.net/. Так же многие родители используют инновационные технологии в образовании: услугу СМС - дневник и электронный дневник. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.
     Родительское собрание.  Форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки, опыта воспитания. Собрания по итогам четверти.
     Доверительные беседы
     Родительский комитет
     Большое влияние на формирование школьного коллектива оказывает родительский комитет класса. В его функцию входит и посещение уроков, и индивидуальные беседы с учащимися, не выполняющими правила поведения в школе.     Родители оказывают помощь в подготовке и проведении  всех мероприятий класса.

   Участие в общешкольных мероприятиях
Проведение мастер-классов родителями:
«Русская тряпичная кукла»- диплом 2 степени;
«Рождественский сувенир» роспись на солёном тесте;
«Игрушки для Новороссии»-посылка с игрушками;
«Осенние фантазии»-листья осенние (Неделя начальных классов)
     День открытых дверей (посещение родителями открытых уроков, внеклассных мероприятий, знакомство с работой всех подразделений школы, экскурсии по школе, концертная программа для родителей и гостей).

3.3 Результаты работы с дезадаптивными детьми, с детьми группы риска, с низким уровнем воспитанности и др., а так же с одарёнными детьми
      Особое внимание уделяю учащимся из неблагополучных семей, малообеспеченных и многодетных семей. Особенно богат был набор и выпуск детей 2013 года: из 22 человек класса половина воспитывались в неполных семьях. В классе были  подростки группы риска с девиантным поведением, трудные подростки, двоих оформляли для обучения седьмого вида. Им уделяется особое внимание и индивидуальные формы работы. Ведется картотека на учащихся, стоящих на учете. В картотеку заносятся все результаты исследовательской работе психолога и классного руководителя, помещаются рекомендации работы с этими детьми.
      Как классный руководитель составляю индивидуальную программу воспитательной работы с семьей и ребенком;
- выявляю причины, факторы риска;
- составляю полную базу данных об учащемся;
- информирую родителей о психолого-педагогической помощи;
- изучаю социальную среду ребенка;
- готовлю материалы на совет профилактики
     В зависимости от проблем применяю разные методы. Так при низкой мотивации обучения отдельных учащихся применяются:
     Индивидуальная работа с каждым учеником после проведения психологом мониторинга по оценке мотивации.
     Создание ситуаций успеха.
     Факультативные занятия.
     Привлечение к участию в школьных и классных мероприятиях.
     Разъяснительная работа с родителями (родительские собрания, консультации, индивидуальные доверительные беседы).
Диагностика воспитательной возможности классного коллектива
(Анкеты для учащихся «Определение уровня воспитанности учащихся», «Толерантность», «Добрый ли вы человек?», «Возрастные особенности детей начальной школы», Анкеты для родителей) (Приложение -1)

В результате – отсутствие неуспевающих.
При низком уровне воспитанности и отклонении в поведении проводятся:
Тематические классные часы.
Разъяснительная работа с родителями.
Беседы с обучающимися и родителями.
Беседы социального педагога, психолога, школьного инспектора, инспектора ГИБДД с учениками и родителями.

Вовлечение всех обучающихся в работу кружков 2014-2015г.

     В результате – отсутствие неуспевающих в 4-ом классе. Ученик с девиантным поведением, обучающийся в 4 классе,  переведён в группу обучения 7 вида.

Работа с одарёнными детьми и детьми, проявляющими стойкий интерес к предмету.
    Решение этой задачи – создание условий для развития и реализации способностей одарённых детей, активизации и поощрения их творческой деятельности – проводится по следующим направлениям:
     - Широкое привлечение учащихся к участию в школьных олимпиадах, конкурсах, викторинах, конференциях, турнирах, фестивалях и других образовательных проектах. Разработана и действует Программа работы с одарёнными детьми.

     Участие в образовательных проектах районного, областного и Российского уровней, которые проводятся в течение всего учебного года:

Игрушки для Новороссии.

     В классе систематически проводится работа по экологическому образованию и воспитанию учащихся.

3.4    Организация досуговой деятельности обучающихся
          Приоритетной формой досуговой деятельности являются праздники. В процессе подготовки и проведения праздника в коллективе формируется актив,

который является непосредственным помощником для педагога. Учащиеся с большим желанием принимают участие в подготовке праздника.
Праздник Осени, Новый год, Рыцарский турнир, 8 марта, Масленица, Праздник  первого  звонка и первой оценки,Прощание с начальной школой и т.д.

 Досуг – совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств человека, позволяет удовлетворить его духовные, физические и другие социально
значимые потребности

Походы
Экскурсии
Поездки в театр
Спортивные соревнования: День здоровья,   «Весёлые старты на приз Деда Мороза»

     Ежегодно принимаем участие в «Неделе начальных классов»-Рождественские чтения, Осенние фантазии и т.д.
     В 2013-2015г. –Участвуем в акции «Чужих стариков не бывает», выступаем с концертами и готовим подарки пожилым людям в СО «Мечта»
     В 2013 г. –Заложили аллею туи «Мы растём-растёт наш парк»
     В 2012г – Подготовка сценарияи проведение внеклассного мероприятия «День Земли».     Наиболее значимые и интересные внеклассные мероприятия (Приложение – 2)

3.5 Участие обучающихся в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшении качества окружающей среды, охрану природы
     Социально значимые проекты, востребованные местным социумом:
 - патриотические;
- профилактические;
- волонтёрские;
- социокультурные.

 Экологические акции
Экологические десанты: «Очистим парк от мусора»(Весна, осень)
 Акция:«Балтийское море-море моего детства» по уборке и охране береговой полосы
 «Чистый школьный двор»
Участие в акции «Крылья над Европой»
Международные Дни наблюдений за перелётными птицами.
Я сама  являюсь членом Союза охраны птиц России и поэтому мои дети постоянно участвуют в Международных Днях наблюдения за перелётными птицами и акции «Крылья над Европой. Получаем международные сертификаты.

2013г.-17 сертификатов;
2014-2015г.-15 сертификатов.
Участие в играх на сайте:

3.6 Участие обучающихся в социально направленных  проектах, взаимодействие с общественными организациями и органами власти
      2013-2015гг.      9 мая акция – «Никто не забыт, ничто не забыто»

   День Защитника Отечества
        «Всероссийская акция Добродел»

3.7 Организация взаимодействия обучающихся с общественными организациями и органами власти
Сотрудничество с ГОВД г. Светлогорска -2013г.
     Принимали участия в совместных мероприятиях школы и городского отдела внутренних дел (ПДН) по профилактике правонарушений среди учащихся школы «Профилактика дорожно-транспортного травматизма».
     Викторина:«Профилактика правонарушений несовершеннолетних». Имеем грамоту ОВД.
Сотрудничество с детской музыкальной школой им. Гречанинова.
      Проведение тематических вечеров, встреч с интересными людьми.
Сотрудничество с Калининградским детско-юношеским центром экологии,краеведения и туризма.
Участие в акциях Союза охраны птиц России.
Участие в проекте «Содействие повышению уровня в финансовой грамотности населения».  Министество финансов Калининградской области.
Участие в акции «Чужих стариков не бывает» СО «Мечта»
Сотрудничество с зоопарком г. Калининграда: сбор жёлудей и ягод для животных.( Собрали более 17 кг жёлудей).
Сотрудничество с национальным парком «Куршская коса» - сбор жёлудей для посадки на косе.

Критерий 4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

 4.1 Обоснованность и эффективность использования современных образовательных технологий
      Стремлюсь к внедрению новых современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий. В своей работе применяю различные методы:
Методы проекта, проблемного обучения, дифференцированного обучения, педагогики сотрудничества, модульного обучения, сетевого взаимодействия.
Использование современных информационных технологий
     Внедрение ИКТ на уроках  позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.

   На уроках применяю разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели, которые поднимают процесс обучения на качественно новый уровень.
     В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, предлагается создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса.
     Мультимедийные презентации на уроках использую и для объяснения нового материала, и для контроля знания, и как информационно-обучающееся пособие.
     Состояние методической (материальной) базы заложено в самом УМК Школа России.
     Создана  мультимедиатека электронных уроков.
Современные образовательные технологии, используемые мной
                                                                                Образовательная технология –
                                                                                упорядоченная система действий,
                                                                                выполнение которых приводит
                                                                                к достижению поставленных целей
 (Н.Таланчук)

4.2 Интеграция дистанционных технологий обучения
Ресурс для самостоятельной дистанционной работы школьников:
Мой блог на школьномсайте http://sohooldon@mail.ru/
Ресурс для самообразования учителя
сайты дистанционного обучения, а также сайты институтов и обществ и др.
www.nazalka.com/
http://pervoesentybry.
http://pedsovet.org/
http://www.zavuch.info/     )
  http://www.proshkolu.ru/

     Общение с коллегами  сообщества и форумы. Библиотека авторских методических разработок. Публикация собственных материалов.
Конкурсы. Новости
Ресурс для подготовки учителя к уроку
     В данной категории можно выделить еще две подкатегории: ресурсы для подбора наглядных материалов и методические ресурсы.

Ресурс для организации практической работы на уроке
Уроки компьютерного тестирования
Также подготовка учащихся к дистанционной олимпиаде
www.covenok.ru,  ЦДО «Снейл».

4.3 Наличие и сущность применяемых авторских программ, учебных пособий
      Рабочие  программы составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы начального образования, на основе авторской программы «Школа России». В  настоящее время продолжаю работать по данному УМК, в рабочую программу внедрены современные образовательные технологии, в том числе информационные. Рабочая программа имеет экспертное заключение на муниципальном уровне.
      Адаптированные рабочие программы по предметам составлены на основе федерального компонента государственного стандарта начального образования и примерной программы УМК «Школа России».
      Основной целью данной рабочей программы является создание учебно-методических условий, способствующих переходу  учащихся к обучению в пятом классе среднего звена общеобразовательной школы, с учётом уровня обязательной подготовки (УОП) и расширением уровня возможностей ученика (УВ). Использую современные программы, методические комплекты, рекомендованные  Министерством образования РФ, соблюдая при этом принцип преемственности в обучении на 1,2,3 ступенях.
Разработаны программы внеурочной деятельности учащихся начальной школы: «Информатика» и программа экологического образования младших школьников «Юный эколог». Данные программы утверждены на школьном уровне. Приложение №3

 4.4 Разработка электронных образовательных ресурсов и их размещение на информационных образовательных ресурсах

Критерий 5. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе

5.1 Обобщение и распространение собственного педагогического опыт

5.2 Публикации профессиональной направленности

5.5 Организация сотрудничества по обмену опытом в сфере образования
Принимала участие в образовательных модулях: мастер-классы, тренинги, семинары, лекции
Публичная презентация в сфере образования 2010-2015гг.

  Организация сотрудничества и качественного обмена опытом работы педагогов. Было организовано взаимопосещение уроков педагогов школы.
2. Совместное заседания МО учителей начальных классов, русского языка, учителей математики (протокол № 7 от 12.05.2013) о преемственности при переходе из начальной школы в основную.

Критерий 6. Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития

6.1 Государственные и отраслевые награды, региональные и местные поощрения

Перечень дипломов и наград см. в Приложении .

6.2 Поддержка профессионального, родительского, ученического сообщества
     Городской отдел образования, администрация города, родительская общественность высоко оценивают мою работу. Была награждена грамотами, дипломами, имею благодарности, благодарственные письма, свидетельства, сертификаты за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и духовно-нравственного развития личности(Смотреть выше Критерий 6.1.)

Отзывы о работе кандидата педагогического сообщества:
Отзыв заместителя директора по учебно-воспитательной работе школы
Жуковской А.Н.
2. Отзыв учителей методического объединения МАОУ СОШ п. Донское.
3. Отзыв учителя МБОУ СОШ г. Пионерский Шварц Ю.Н.
4. Отзывы участников мастер-классов, проведённых учителем в рамках дней открытых дверей.
 Отзывы родительского и ученического сообщества:

1.Отзыв родителей 2 класса, где я являюсь классным руководителем
2.Отзыв мамы ученика 10 класса.
3. Отзыв  (выпускника .)
4.Отзыв учеников 10 класса,
5.Отзыв ученицы 6 класса
Смотреть в Приложении - 4

6.3.Результативность участия в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах

6.5. Участие в обучающих педагогических конференциях, семинарах и других мероприятиях

6.7 Участие в работе региональных, муниципальных аттестационных комиссий, муниципальных экзаменационных комиссий, предметных комиссий по проведению итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ
2010-2014гг.  Организатор, ответственный организатор по проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.


title: План основных мероприятий руководителя по физическому воспитанию

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 114 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАННО
                            ГБДОУ № _114__
Врач ___________________

      ПЛАН ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
                           на 20 14 - 2015 уч. год
|Формы работы                                                                                |
|Общеобразовательная программа дошкольного образования ГБДОУ №114 Невского района Санкт-Петербурга                          |
|Г.В.Хухлаева «Занятия по физической культуре с детьми 2 – 4 лет»,                                                          |
|Е.Г.Сайкина и Ж.Е.Фирилева «СА-ФИ-дансе»,                                                                                |
|Под редакцией С.О.Филипповой, Т.В.Волосниковой «Олимпийское образование дошкольников»,                                     |
|Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье»,                                                                                |
|Н.С.Голицына, Е.Е.Бухарова «Физкультурный калейдоскоп для дошкольников»                                                    |
|Бондаренко Т.М. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми»                                                             |
|2. Взаимодействие с детьми                                                                                |
|2.1. Совместная образовательная деятельность дошкольников в области физической культуры                                    |
|2.1.1. Непосредственно-образовательная деятельность                                                                        |
|Непосредственно-образовате|          |                                                                         |Мониторинг|
|льная деятельность        |Мониторинг|2 младшая группа – непосредственно-образовательная деятельность по       |оценки    |
|                          |оценки    |образовательной области «Физическое развитие» (45 мин. в неделю)         |достижений|
|                          |достижений|                                                                         |детей по  |
|                          |детей по  |средняя группа – непосредственно-образовательная деятельность по         |освоению  |
|                          |освоению  |образовательной области «Физическое развитие» (60 мин. в неделю)         |основной  |
|                          |основной  |                                                                         |общеобразо|
|                          |общеобразо|старшая группа – непосредственно-образовательная деятельность по         |вательной |
|                          |вательной |образовательной области «Физическое развитие»  (75 мин. в неделю), в том |программы |
|                          |программы |числе 25 минут  на улице 1 раз в неделю                                  |дошкольног|
|                          |дошкольног|                                                                         |о         |
|                          |о         |подготовительная группа – непосредственно-образовательная деятельность по|учреждения|
|                          |учреждения|образовательной области «Физическое развитие» (90 мин. в неделю), в том  |(до 30    |
|                          |(до 15    |числе 30 минут  на улице 1 раз в неделю                                  |мая)      |
|                          |октября)  |                                                                         |          |
|                          |          |Непосредственно-образовательная деятельность интегрирована с другими     |          |
|                          |          |образовательными областями                                               |          |
|Формы работы              |Сентябрь                                                                                |
|отметка о выполнении                                                                                |
|Утренняя гимнастика, Физкультурные минутки, Подвижные игры и физические упражнения на прогулке, Бодрящая гимнастика после  |
|сна, Тренажёрный путь                                                                                |
|2.1.3. Самостоятельная деятельность                                                                                |
|Организация               |Обручи, мишени      |Мячи,   |Правила  |Канат, веревочная лестница,       |Выносное уличное    |
|предметно-развивающей     |приобретение        |мячи    |дорожного|массажные мячи                    |спортивное          |
|среды                     |                    |мякиши  |движения |                                  |оборудование        |
|Физкультурный зал.        |                    |приобрет|в значках|                                  |приобретение        |
|                          |                    |ение    |приобрете|                                  |                    |
|                          |                    |        |ние      |                                  |                    |
|отметка о выполнении      |                    |        |         |                                  |                    |
|3. Взаимодействие с кадрами                                                                                |
|Тренинги, семинары, консультации и др.                                                                                |
|Наглядная информация, анкетирование, темы родительских собраний и др.                                                      |
|Все группы                                                                                |

Разные формы взаимодействия |Посещение районных тренингов и практикумов по
физической культуре и ЗОЖ (весь год) |Договоры с социальными партнерами с
планами работ |  | Открытые мероприятия для воспитателей района | Участие в
конкурсетанцевально-ритмических композиций |  |«Веселые старты
 |Открытые мероприятия для воспитателей |  | |отметка о выполнении
 | | | | | | | | | | |