title: Открытый урок по математике в 4 классе "Умножение и деление на 7 в пределе 70"

extracted_text:
ГОУ ТО «Дубовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

Открытый урок по математике в 4 классе по теме « Умножение и деление на 7 в пределе 70».

Январь 2014 года.

Учитель: Голованова Зоя Валентиновна.

Тема. Умножение и деление на 7 в пределе 70.
Форма урока: урок-путешествие.
Тип урока: урок закрепления.
Цель урока: закрепить знания таблицы умножения и деления на 7.
Задачи урока: совершенствовать умения выполнять приемы умножения и деления на 7 в пределе 70 при решении примеров и задач;
развивать память ,внимание ,мышление ,познавательную активность;
воспитывать трудолюбие и аккуратность в процессе практической деятельности учащихся.
Оборудование и наглядность: мультимедийная установка, таблицы, карточки, раздаточный материал.
Ход урока.
1.Организационный момент. Психологический настрой.
- Дорогие ребята! Посмотрите, сколько гостей у нас в классе. Улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу. Хорошее настроение- залог успешной работы на уроке. Желаю вам успехов.
Давайте проверим, готовы ли вы к уроку?
Руки! (На месте).
Ноги! (На месте).
Локти! (У края).
Спинка! (Прямая).
2. Работа над темой урока.
1.Сообщение темы и цели урока.
Слайд 1.
Тема. Умножение и деление на 7 в пределе 70.
- Сегодня на уроке мы с вами закрепим знания таблицы умножения и деления на 7 при решении примеров и задач.
Слайд 2.
- Ребята, кто это в гости к нам пришел?
( Почтальон Печкин из мультфильма «Трое из Простоквашино»).
- Посмотрите,у Печкина для вас письмо. Давайте прочтем, что в нем?
( Зачитывается текст письма).
Слайд 3.
Дорогие ребята!
К вам с просьбой обращаются ваши верные друзья: дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик и галчонок Хватайка. Помогите нам, пожалуйста, построить новый дом в деревне Простоквашино, т.к. наш дом совсем развалился и стал негодным для проживания. Заранее вам благодарны.
- Ну что, ребята,поможем построить дом? Давайте закроем глаза и мысленно перенесемся в Простоквашино.
Слайд 4.
- Итак,мы очутились в деревне Простоквашино. Начнем строительство дома с закладки фундамента.
Слайд 5.
Фундамент-основание здания,на котором это здание стоит.
Слайд 6.
- Вы должны ответить на вопрросы, которые приготовил вам пес Шарик.
2. Актуализация знаний. Устный счет.
а). Работа с таблицей.
На таблице в два ряда напечатаны числа:     42     7     63    35    21
                                                                                56    14    28    70    49
Задание: назвать и показать такие числа,чтобы каждое следующее число было на 7 больше предыдущего. Начинать надо с числа, обведенного кружком.
б). Работа с таблицей чисел от 1 до 100.
- Отсчитывайте от 70 по 7.
в). Работа с карточками.
Даны две карточки с примерами: на умножение и на деление. Задание: устно решить примеры и назвать компоненты умножения и деления.
г). Работа с картой-схемой.

7                                         - Какая цифра записана в левом верхнем углу? (7).
       4                                  -  Какая цифра записана в правом нижнем углу? (8).
             8                            - Чему равно произведение этих чисел?
                                                          - Какая цифра записана в середине? (4).
                                                          - На сколько из этих двух чисел надо умножить 4,чтобы
                                                             произведение было равно 28?
                                                          - Какие два множителя надо записать в пустых углах,
                                                            чтобы произведение равнялось 63?
д). Решение задачи.
Слайд 7.
Задание: составить задачу про почтальона Печкина и дядю Федора по краткой записи и устно решить ее.
- Молодцы, ребята! Заложили крепкий фундамент дома, закрепив знания.
3. Работа в тетрадях.
а). Запись числа и классной работы.
- Откроем тетради и запишем дату пребывания в деревне Простоквашино.
б). Самостоятельное решение примеров.
- Теперь перейдем к самому главному этапу- будем укладывать кирпичи.
Слайд 8.
- Дядя Федор привез на своем тракторе кирпичи.
Учитель раздает детям «карточки-кирпичики», на них написано задание: составить и решить примеры, которые ученики должны записать в свои тетради. Затем каждый ученик выходит к доске, читает задание на «кирпичике» и зачитывает составленный пример с ответом. «Кирпичики» учитель укладывает на магнитной доске в виде стены.
Динамическая пауза. Физминутка «Маляры».(Рифмованные движения под музыку).
Красим дом. ( Плавно сверху вниз водим руками: правой, затем левой).
Красим скамейку. ( Движения слева направо).
Поднимаемся по лестнице на следующий этаж. ( Шаги на месте).
- Отдохнули. Теперь нужно поработать.
- Как вы думаете, что нам сейчас нужно сделать? ( Крыть крышу).
- Чтобы крыша не протекала, была прочной, необходимо решить задачу.
в). Работа с учебником.
Стр.116, задача №6.
1. Чтение задачи.
2. Разбор задачи.
- О чем говорится в задаче?
- Что нам известно?
- Что нужно узнать?
3. Краткая запись задачи.
- Эта  задача простая или составная?
- Поставьте другой вопрос к задаче, чтобы она решалась в два действия.
4. Решение задачи с вопросами на доске и в тетрадях.
Первое действие записывается на доске, второе действие решается самостоятельно.
Письмо глазками.
- Напишите глазами, какую оценку вы хотели бы получить за решение задачи.
- Молодцы! Крыша готова.
- А теперь нам осталось вставить раму и дверь. Для того, чтобы вставить раму и дверь, кот Матроскин предлагает решить примеры.
Слайд 9.
г). Решение примеров с комментированием у доски.
Учебник, стр.119,№ 27(а) -1,2 ст.
Слайд 10.
Дом мы с вами построили. Благодаря вашим стараниям, знаниям, умениям, дом получился красивым, крепким.
- А теперь посмотрим, из каких геометрических фигур состоит наш дом?
( Из квадратов, прямоугольников, треугольника).
- А из чего состоят ступеньки? (Из ломаной линии).
- Какие бывают ломаные линии? ( Замкнутые и незамкнутые).
д). Начертить первому ряду замкнутую ломаную линию, второму ряду- незамкнутую.
- Из скольких отрезков состоят ваши ломаные линии?
3. Подведение итогов.
- Понравилось вам строить дом?
- Что вам понравилось?
- Что повторили на уроке? ( Таблицу умножения и деления на 7).
- У С.Я. Маршака есть прекрасное стихотворение о таблице умножения.
Ученик читает стихотворение.
- Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всем права:
Чтоб ни  случилось в мире,-
А все же будет дважды два
По – прежнему четыре.

Оценка работы учащихся на уроке.
4. Домашнее задание.
Закончить примеры № 27 (а) –третий столбик.
Нарисовать дом для друзей из Простоквашино.
- Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали! Галчонок Хватайка принес вам угощенье от своих друзей.
Ребята получают конфеты.


Презентация "Технологическая культура и культура труда"


title: Анализ – отчет работы музыкального руководителя за год «Музыкальное воспитание в детском саду»

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «БУРАТИНО»

«Музыкальное воспитание в детском саду»

Анализ – отчет работы музыкального руководителя за год

Составила:
 Егорова Ирина Геннадьевна

2014 – 2015 учебный год

Музыкальное воспитание в детском саду

      Работа по музыкально-эстетическому развитию детей в детском саду в 2014 – 2015 учебном .году была построена на основе следующих программ:

 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Т.С. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 Программа: Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки». СПб.: Изд-во «Композитор», 1999

 В течении учебного года решала годовые задачи ДОУ в следующих направлениях:

Первая годовая  задача ДОУ.

Прошла курсы повышения квалификации по теме: «Комплексное развитие детей в условиях вариативного дошкольного образования.  Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГОС ДО», 72 часа.
Тема самообразования.
Тема, которая мне интересна:
«Развитие детского творчества в различных видах музыкальной деятельности»
Изучены методики:
Т.Суворова,«Танцевальная ритмика»,
Буренина А.«Ритмическая гимнастика»,
Е.А.Дубровская «Ступеньки музыкального развития».
Составлены электронные папки по музыкально-дидактическим пособиям по пению, игре на детских муз.инструментах, танцевальному творчеству.
Практическая форма:
Проведен мастер-класс для воспитателей «Такая разная музыка…» в рамках Районного  методического фестиваля  «Неделя науки, спорта и искусства»

Проведен отчетный концерт в средней группе, на котором дети показали свои навыки в различных видах музыкальной деятельности

Провела открытое занятие в соответствии с ФГОС «Музыкальный подарок» в рамках Районного методического семинара «Проблемное обучение  как средство развития интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста»

Вторая годовая задача ДОУ.

Задачу решаю посредством использования технологии проектирования.
В 2014году я начала реализацию творческого педагогического проекта «Классическая музыка в детском саду».  Продолжительность проекта: с января по декабрь 2015года.
Задачи:
 • расширять знания детей о классической музыке, развивать восприятие музыкальных произведений разных эпох;
  • побуждать выражать свои впечатления от прослушивания классических произведении в  речевой деятельности.
• создавать игровые, творческие ситуации через импровизацию с использованием классической музыки.
 • формировать единый детско-взрослый коллектив.

Для активизации познавательной и речевой активности  в НОД  особое внимание уделяла восприятию и слушанию музыки. Активно использовала информационные технологии  для создания и сохранения интереса к музыке:
Использую:  видео-иллюстрации для слушания музыки, видео-презентации, модели
на развитие ритмического слуха.
Использую при игре на детских музыкальных инструментах видео-партитуры.

Применяю на занятиях игровые технологии.
Игровая технология не исчерпывается тем или иным количеством игр, применяемых педагогом. Она представляет собой многокомпонентную систему организации музыкально-образовательного процесса, структурными элементами которой являются:

1.сценарное построение занятия, включающее занимательную постановку  темы;
2.игровые методы;
3. игровой репертуар.
Считаю, что все аспекты содержания музыкального образования могут осваиваться в игровой форме.

Третья годовая задача ДОУ.

Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моих занятий, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности. В занятия по предмету включаю: танцевально-ритмические паузы, физминутки, двигательно-речевые упражнения, упражнения на релаксацию, пальчиковую и дыхательную гимнастики.

      Результатом использования современных образовательных технологий считаю: стабильное положительное динамическое развитие музыкальности детей.

Мониторинг образовательного процесса
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Музыкальное развитие.

     Проанализировав работу за  год и на основании результатов диагностики,  можно отметить, что музыкальные развитие  воспитанников соответствует возрастной норме и имеет положительное динамическое развитие.
    Нагляден рост показателей детей с высоким уровнем развития. Если на начало  года он составил – 9,5% от общего количества детей, то к концу учебного  года – показатели увеличились и составили 27,5%. Положительная динамика  была достигнута  благодаря  систематической и планомерной работе с постепенным усложнением музыкального материала в соответствии  с программно-методическим комплексом (программа «От рождения до школы», программа «Ладушки»), использование ИКТ технологий, проектного  метода, эффективного взаимодействия с воспитателями и родителями.
   Нужно  отметить заинтересованность родителей  в творческом развитии своих детей. 30% воспитанников старших групп   посещают  кружки в системе дополнительного образования, а так же театральный кружок в нашем ДОУ.
  Уменьшилось число  детей с низким показателем. На начало  года показатель составлял 21%, на конец учебного  года снизился и составил 8,5%.
   Наличие детей с низким уровнем музыкального развития объясняется плохой посещаемостью детского сада некоторых детей, особенностями состояния здоровья некоторых воспитанников.  По результатам диагностики необходимо составить  и реализовать  план индивидуальной коррекционной работы с воспитанниками данной категории. План включает: игры, упражнения на снятие психоэмоционального напряжения, релаксацию, развития чувства ритма и внимания, речевые и музыкальные игры.

Музыкальное развитие за 2 года.

 Нагляден рост показателей детей с высоким уровнем развития
Низкий уровень развития остается на одном уровне.

Материалы, выложенные в интернет – ресурсах.
Конспект занятия театрального кружка «В мире сказок»
 Всероссийский электронный журнал «Педмастерство»;

Сценарий: Музыкальная гостиная приглашает. По страницам «Детского альбома П.И.Чайковского»
Всероссийский электронный журнал «Педмастерство»;

 Сценарий мастер-класса «Такая разная музыка…»
Всероссийское сетевое издание «Дошкольник,ру»

Сведения о благодарностях и благодарственных письмах.
 Благодарность за активное участи в развитии дошкольной педагогики.
Всероссийское сетевое издание для педагогов и родителей «Дошкольник»;

Диплом, 1 место Всероссийского педагогического конкурса «Лучший сценарий мероприятия».
Всероссийский электронный журнал «Педагог ДОУ»;

Д иплом Открытого дистанционного Всероссийского конкурса инновационных учебных материалов «Воспитательный вектор 2014»

Участие воспитанников в творческих конкурсах

Детский фольклорный фестиваль народного творчества «Все краски Ямала»,
 1 место

Муниципальный конкурс театрализованных постановок
«И помнит мир спасенный»,
  1 место

Районный конкурс – фестиваль «Славься, Отечество наше свободное»

Формы работы с родителями                                      Формы проведения общения

Познавательная                                                       Семейная творческая гостиная
 Досуговая                                                                Совместные досуги и праздники
                                                                                Выставки работ родителей детей

Наглядно - информационные                                     Информационные папки

Формы работы с воспитателями

консультации
беседы
индивидуальная работа
рекомендации
поручения

На основании проведённого анализа профессиональной деятельности мною были определены следующие перспективы развития:
1. Продолжить работу по преобразованию развивающей среды в музыкальном зале.
2. Дальнейший поиск и внедрение эффективных форм совместной работы с родителями, вовлечение их в образовательный процесс как непосредственных участников образовательного процесса, в том числе СМИ и ИКТ.
3. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
4. Обобщение и распространение педагогического опыта по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста.


title: Викторина «В мире английских слов» 2 класс

extracted_text:
Викторина «В мире английских слов»
Цель урока:
Активизировать ранее изученные лексические единицы.
Совершенствовать навыки монологической речи.
Тренировать орфографические навыки.
Активизировать пройденный грамматический материал.
Задачи урока:
Воспитательные: развитие умения работать в коллективе, индивидуально, применение теоретических знаний на практике, развитие познавательного интереса к культуре другой страны.
Образовательные: знакомство учащихся с возможностями использования интерактивной доски на уроке английского языка.
Обучающие: повторение ЛЕ, закрепление пройденного грамматического материала, тренировка орфографических навыков.
Развивающие: закрепление умения наблюдать, сравнивать, умения работать в коллективе.

	Let’s start our lesson.Today our lesson will be like a competition. Please, divide into two teams. Name your teams. Сегодня наш урок пройдет в форме соревнований. Пожалуйста, разделитесь на 3 команды. А теперь назовем  наши команды и выберем капитанов (слайд с командами).
Задание 1
	The next task for you is to put the English letters in the alphabetical order a then you must say the letters all together. Команды получают наборы разрезного алфавита и располагают буквы в алфавитном порядке на скорость. Первая команда зарабатывает 1 балл.
Задание 2
	Каждая команда должна отгадать свою загадку. Если команда не справляется, другие могут помочь, но не помогать и не выкрикивать. Помогая другим командам-соперникам, вы дарите им баллы, которые будут списываться с вашего счета! (по 2 загадки по 2 балла).
Бегут спортсмены разных стран Бежать – запомни, будет run (ран)
Шумит, ликует стадион При свете ярких ламп.
Отлично прыгнул чемпион! А прыгать будет –jump(джамп)
Шарик, шарик, улетай! Летать, запомни, будет - flу(флай) Это должен знать любой: Мальчик— по-английски boy. (бой) Бантик в девичьей косе, Словно мак, расцвёл. Девочка — мы знаем все По-английски girl (гёл). Какое дерево, смотри! Дерево, запомни, —tree(три).
Задание 3
	Каждая команда вытягивает карточку с буквой (R, M, P) . Команда должна назвать как можно больше слов, которые начинаются на данную букву, пока звучит песенка. Победившая команда получает один балл.
Задание 4
	А сейчас, ребята, давайте попробуем сразиться за пиратские сокровища (презентация с пиратским сундуком). Для этого вам нужно правильно и быстро отвечать на вопросы. Читаю вопросы викторины, кто первый дает правильный ответ, тот получает право открыть ячейку.
1. День недели, который начинается на букву M. (Monday)
2. Кто жужжит и жалит? (Bee)
3. Цвет, который начинается на букву B. (Blue)
4. Поздороваться спешу и говорю я всем … (Good morning)
5. Шесть в английском будет …(six).
6. Я читаю … (book)
7. Я услышу «Мяу» сегодня и увижу …(cat).
8. Лучший друг человека. (Dog)
9. Я ей пишу. (Pen)
10. Животное с длинным носом. (Elephant)
11. Показывает города и страны. (Map)
12. Столица Великобритании. (London)
13. Царица всех цветов. (Rose)
14. Хитрая и рыжая.(Fox)
15. Ты да я. (We)
16. В школе за партой сидит… (pupil)
17. Мама, папа, я  - вместе дружная …(family).
18. Живёт в воде. (Fish)
19. Пять да пять будет …(ten)
20. Время нам покажут. (clock)
21. Корова нам даёт … (milk).
22. Полосатая кошка. (Tiger)
23. Первый месяц зимы. (December)
24. Что мы носим на голове? (Hat)
25. Назовите, какой праздник отмечают англичане 25 декабря. (Christmas)
Задание 5
	Каждая команда получает конверт, в котором лежит картинка, разрезанная на несколько частей. Необходимо собрать пазл и рассказать с помощью написанных на нем структур, что изображено на картинке.
Команда 1: «I see cats. Cats like milk. They can jump».
Команда 2: «I see dogs. Dogs like hot dogs. They can run».
Команда 2: «I see crocodiles. Crocodiles like fish. They can swim».
Задание 6
 	Расшифруй название животных.  На экране изображены буквы. Учащиеся составляют из букв слова, обозначающие названия животных и записывают их. Кто больше животных расшифрует пока звучит песня.
ritge      rcdlcooie            grof         gip       gdo     nilo    ckco     xfo     tac   iarbbt     eelphnat
          eomus               woc

Задание 7
Parts and wholes. You should combine these parts so as to get a popular name. Who will be the first?
1. Mickey            a) Claus
2. Mary                b) Duck
3. Robinson          c) Pooh
4. Peter                 d) Mouse
5. Donald              e) Poppins
6. Winnie-the-      f) Crusoe
7. Santa                 g) Pan

Подведение итогов.  Награждение команд.   Команды получают баллы в конце каждого конкурса. По завершению игры команды считают их количество. Капитаны команды получают грамоту.


Формирование УУД на уроках окружающего мира в 1 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» Гиагинского района

Рассмотрена                                                                                Согласована                                                                                Утверждаю
на заседании школьного                                                                                заместитель директора по УВР                                                 Директор МБОУ СОШ №3
методического объединения учителей                                                     ________(Е.С. Старостенко)                                                        _________(С.Х. Хажмакова)
__________/методического совета                                                           «____»___________2014 г.                                                        «____»___________2014 г.
Протокол №____ от «30» августа 2014 г.

Рабочая программа
по литературе
для 7 класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Сорокина С. А.

ст. Гиагинская

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Школьный курс «Литература» обладает особым потенциалом в духовно-нравственном воспитании личности, развитии её моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуры. В процессе освоения школьниками системы теоретико-литературных понятий, языковых и речевых умений, анализа литературных произведений следует учитывать возможности формирования гуманистического мировоззрения школьников, этической культуры, способности к межличностному и межкультурному диалогу. Литература предоставляет школьникам образцы нравственного поведения, духовной культуры личности, расширяет позитивный социальный опыт детей и подростков.
       Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы  в её лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
        Рабочая программа разработана на основании  федерального компонента государственного стандарта; федерального базисного учебного плана;  программы общеобразовательных  учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ, соответствует ЦУМК по литературе под редакцией Коровиной В.Я.
        Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.
       Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

         Задачи обучения:
развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
отбирать  тексты с учетом интереса школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу;
постигнуть  систему  литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
       Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений.
      Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
       Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Место учебного предмета "Литература" в учебном плане

           На изучение предмета "Литература" в 7 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю. Из них на развитие речи - 6 часов, внеклассное чтение - 6 часов.

Результаты изучения учебного предмета "Литература" в 7 классе
Личностные результаты:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
умение поднимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
          в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
           в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
          в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые результаты изучения предмета
"Литература" в 7 классе
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание курса «Литература» в 7 классе
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
Былины. «Вольга и Минули Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
      Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»), «Челкаги». (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений)
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин. II. Заболоцкий, II. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Учебно-тематический план

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое обеспечение
Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я.Коровиной.
Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс».
В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс».
И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах».
Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах».
В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах».
Иллюстративный материал.
Таблицы
Теория литературы
Роды литературы.
Художественные системы в литературе.
Классицизм. Сентиментализм.
Романтизм. Модернизм.
Реализм как литературное направление.
Темы и мотивы в литературе.
Жанры лирики.
Рифма.
Принципы ритмической организации стихотворений.
Строфа.
Виды строф в лирике.
Твёрдые стихотворные рифмы.
Стихосложение.
Лирический герой.
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы.

Электронные пособия

Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
Русская литература от Нестора до Маяковского.
Русская поэзия XVII-XX веков.
Хрестоматия по русской литературе.
Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
Мудрые мысли и изречения. Том 3.
А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
А.П.Чехов. Рассказы.
Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
http://www.prosv.ru/metod/korovina7/42.html - методические рекомендации Коровиной В.Я.

Произведения для заучивания наизусть
1. Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

2. Пословицы и поговорки (на выбор).

3. М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол… Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

4. А.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

5. М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича… и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива…». Ангел (по выбору учащихся).

6. Н.В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

7. И.С. Тургенев. Русский язык.

8. Н.А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

9. В.А. Жуковский. Приход весны. А.К. Толстой.  Край ты мой, родимый край или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

10. В.В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

11. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся.

12. С.А. Есенин. «Топи да болота…». Н.А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…». Н.М. Рубцов. «Тихая моя Родина…» (на выбор).

13. А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…».
                                                                     Список произведений летнего чтения

Для обязательного чтения
1.Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль».
2. . А.С.Пушкин. Повести:«Капитанская дочка». «Пиковая дама». Стихи: «19 октября», «Я помню чудное мгновенье…», «Туча».
3. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри».
4. Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Повесть «Шинель».
5.М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города».
6.Н.С.Лесков. «Старый гений».
7. Л.Н.Толстой «После бала», «Детство», «Отрочество», «Юность».
8.И.С.Тургенев. Рассказы «Ася», «Первая любовь».
9.Ф.М.Достоевский «Белые ночи», «Неточка Незванова».
10.А.П.Чехов. Рассказы: «О любви», «Душечка», «Дом с мезонином».
11.А.М.Горький. Рассказ «Челкаш»
12.И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ».
13.И.А.Куприн. Рассказ «Куст сирени».
14.И.С.Шмелёв. Рассказ «Как я стал писателем».
15.М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне».
16.А.П.Платонов. Рассказ «Возвращение».
17.А.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».
18.В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
18. Б.Васильев «А зори здесь тихие…»,«Завтра была война», «В списках не значился», «Утоли мои печали».
20.У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты.
21. М. Сервантес. «Хитроумный идальго Дон-Кихот Ламанчский».
22. Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве».
23.В.Скотт «Айвенго».

Для дополнительного чтения

1. А.и Б.Стругацкие. «Обитаемый остров», «Понедельник начинается в субботу».
2. А.Азимов. «Стальные пещеры», «Поющий колокольчик».
3. А.Грин. «Алые паруса», «Бегущая по волнам».
4. Е.Шварц. «Тень», «Обыкновенное чудо».

Из   зарубежной литературы
1.Ч.Диккенс. «Оливер Твист».
2. Г.Уэллс. «Когда спящий проснётся», «Пища богов».
3. Р. Брэдбери. «451˚по Фаренгейту», «Вино из одуванчиков», «Всё лето в один день», «И всё-таки он наш…», «Калейдоскоп», «Улыбка».
4. П. Андерсон. «Три льва и три сердца».
5. К. Саймак. «Всё живое», «Когда в доме одиноко», «Поколение, достигшее цели».
6. Томас Мэлори. «Смерть Артура» (в пересказах).
7. Р. Грин. «Приключения короля Артура и рыцарей Круглого стола».
8. М.Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура».
9. Э.Т.А.Гоффман. «Песочный человек».
10. У. Голдинг. «Повелитель мух».


title: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 9 классе

extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В 9 классе 2014-2015 учебный год
Цели:
1. Продолжить воспитательную работу по саморазвитию и самосовершенствованию.
2. Обучить общим приемам в области межличностных отношений учащихся класса.
    3. Подготовка учащихся к самостоятельной жизни, воспитание Человека и Гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире,  способного найти свое место в нем, самостоятельно принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить.
Задачи:
развитие познавательного интереса старшеклассников, поддержание интереса к учебе, уверенности в значимости высокого уровня знаний;
совершенствование условий для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;
воспитание гражданственности и приобщение к духовным ценностям своего Отечества;
формирование понимания учеником своего места в жизни, в семье, своего предназначения;
сплочение класса в единый, дружный коллектив;
повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся;
 воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся;
укрепление связи: семья – школа.
ХАРАКТЕРИСТИКА  9 КЛАССА
В классе 9 человек – 2 девочки, 7 мальчиков, двое проживают в с. Данилово, 7 – в д. Атабаево. Возраст детей не ровный – двое из класса старше остальных почти на год – Перевозчиков А. и Кривоногов Е., один – младше – Ломаев А.
Коллектив класса недружный, ядро класса – Демидюк Д, Овчинникова Т., Красноперов А. Ближе к классу стали Тройников Р., Ломаев А. Остальные ребята могут подвести в ответственный момент. Нам не хватает дружелюбия и взаимопонимания, хотя иногда ребята могут и собраться воедино. Мальчики часто ссорятся, срывают уроки, девочки отделены от мальчишек и не хотят с ними общаться. Явный аутсайдер в классе – Шадрина С., девочка из проблемной семьи.
В учебе у многих детей есть определенные проблемы. Есть ученики, которые учатся на оценку «3» и ниже – это Ломаев А., Перевозчиков А., Шадрина С., Шкляев Н. На отлично закончила прошлый год Овчинникова Т., хотя некоторые предметы давались ей с трудом.  Высокие результаты мог получить Тройников Р., но ему не хватает усердия, целеустремленности.  Демидюк Д. – стабильный ударник.
На данном этапе необходима работа по профориентации, а также по подготовке учащихся к самостоятельной жизни.

План
индивидуально-профилактической работы с учеником 9 класса Шкляевым Н.

Классный руководитель:____________ Самарова И.Н.
С  планом ознакомлена_________ Шкляева О.М


title: КТП по курсу «Познаём других людей» (С. А. Козлова «Я и мои друзья» С. А. Козлова «Я хочу в школу». Т. А. Куликова «Я и моя семья»)

extracted_text:
                           Календарно-тематическое
                            планирование по курсу
                           «Познаём других людей».

                      (С. А. Козлова. «Я и мои друзья».
                       С. А. Козлова. «Я хочу в школу».
                      Т. А. Куликова. «Я и моя семья».)

                       Количество часов в неделю – 1ч.
                        Количество часов в год – 31ч.

                                      I четв. – 9ч                III четв.
– 8ч
                 II четв. – 7ч                Iv четв. – 7ч

                                 I четверть

|№   |Тема занятия                                  |Книга        |Дата      |
|п/п |                                              |             |          |
|1   |Давайте знакомиться!                          |Я и моя семья|          |
|2   |Как тебя зовут?                               |Я и мои      |          |
|    |                                              |друзья       |          |
|3   |Расскажи о своей семье.                       |Я хочу в     |          |
|    |                                              |школу        |          |
|4   |Кем ты приходишься своим родственникам?       |Я и моя семья|          |
|5   |Наша большая семья – дружная.                 |Я и моя семья|          |
|6   |Самый старший член нашей семьи?               |Я и моя семья|          |
|7   |О твоём папе.                                 |Я и моя семья|          |
|8   |Чем похожи наши мамы?                         |Я и моя семья|          |
|9   |Сестрёнка, братишка.                          |Я и моя семья|          |

                                 II четверть

|№   |Тема занятия                                   |Книга        |Дата      |
|п/п |                                               |             |          |
|1   |Разговор о тебе.                               |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|2   |Что ты знаешь о твоих глазах?                  |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|3   |Ты умеешь думать?                              |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|4   |Все ли люди думают одинаково?                  |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|5   |Родной дом.                                    |Я и моя семья|          |
|6   |Школа. Что это такое?                          |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|7   |Твоя дорога в школу.                           |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |

                                III четверть

|№   |Тема занятия                                   |Книга        |Дата      |
|п/п |                                               |             |          |
|1   |Какие предметы нужны ученику в школе?          |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|2   |Семейные традиции. Как мы отдыхаем?            |Я и моя семья|          |
|3   |Научись беречь своё время.                     |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|4   |Что такое режим дня?                           |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|5   |Семейное хозяйство.                            |Я и моя семья|          |
|6   |О «хороших» и «плохих» детях.                  |Я и моя семья|          |
|7   |Как подружиться с новыми знакомыми?            |Я хочу в     |          |
|    |                                               |школу        |          |
|8   |Чему твой друг может научится у тебя?          |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |
|9   |Что такое дружба?                              |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |
|10  |Подарок для друга?                             |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |

                                 Iv четверть

|№   |Тема занятия                                   |Книга        |Дата      |
|п/п |                                               |             |          |
|1   |Как можно сделать весёлым и интересным твой    |Я и мои      |          |
|    |день рождения?                                 |друзья       |          |
|2   |Вкусное угощение для друзей.                   |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |
|3   |Учись говорить «нет».                          |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |
|4   |Вместе тесно, а врозь скучно.                  |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |
|5   |Сила не право.                                 |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |
|6   |Твои друзья – взрослые люди.                   |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |
|7   |О друзьях животных                             |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |
|8   |Что рассказали тебе родители о своих друзьях?  |Я и мои      |          |
|    |                                               |друзья       |          |


title: Сценарий Последнего звонка – 2015

extracted_text:
Сценарий Последнего звонка – 2015
На экране:
Школа отныне для вас уже в прошлом,
Вы подвели очень важный итог.
Школа запомнится только хорошим.
В школе сегодня Последний звонок.
Звучит объявление по радио:
Уважаемые пассажиры, самолет рейса 2015 авиакомпании «Гимназия №148 имени Сервантеса» по маршруту  «Город Детства» - «Взрослая жизнь» отправляется в 12.00.Просим  пассажиров пройти  на посадку.
Стюарды: Дорогие друзья, сегодня в полете вас будет сопровождать команда стюардов в составе…
Мы приглашаем на борт нашего лайнера выпускников 2015 года.
11 А класс и их классного руководителя …
11 Б класс…
 Наших выпускников пришли проводить во взрослую жизнь первоклассники. Просим их выйти на летное поле.
Выступление первоклассников
Стюарды: Спасибо нашим маленьким друзьям. Мы встретимся с ними через десять лет, когда и они отправитесь во взрослую жизнь.
Итак, мы рады приветствовать выпускников на борту нашего лайнера. Так как этот рейс необычный, то вас хочет поприветствовать сам командир корабля – Подзюбанова Юлия Владимировна.
Выступает директор школы – командир корабля (зачитывает приказ о допуске к экзаменам и поздравляет выпускников):
Я от имени всего нашего экипажа – Макаровой Ольги Борисовны, Летучевой Натальи Васильевны,      Юлии Германовны - желаю….
 (выпускники дарят цветы администрации)
Стюард: Дорогие друзья, на борту нашего корабля находятся те люди, с которыми вы прошли первые четыре года школьной жизни.  Это – Лебедева Елена Борисовна, Диордичук Елена Борисовна, Галина Игоревна Федорова.
Предоставляем им слово.
Выступают первые учителя:
 ( выпускники дарят цветы первым учителям)
Стюард: Друзья, наш полет проходит в штатном режиме. За бортом температура отличная, обстановка в салоне самолета комфортная.  Можно немного  расслабиться и поговорить  о своей школьной жизни. Мы сейчас покажем вам небольшой фильм о самых лучших моментах вашей жизни в гимназии. Авторы данной работы - ………- желают вам приятного просмотра.
Смотрим слайд-шоу «Наша школьная планета»
Стюард: Видим:  фильм напомнил вам о лучших моментах этого 11- летнего марафона школьной жизни.  Но школа – это не только ученики, это – это и учителя. Я смотрю, что Анна Ульянова хочет прочитать свое стихотворение, посвященное всем нашим дорогим учителям.
Анна Ульянова читает стихотворение
(выпускники дарят цветы учителям)
Стюард:  в течение 7 лет рядом с нашими выпускниками находились  прекрасные женщины – это классные руководители – Зверева Тамара Германовна и Сизова Нелли Васильевна. Предоставляем им слово.
Пожелания классных мам:
Ответное слово выпускников:      (выпускники дарят цветы)

Выпускники: все эти годы  рядом с нами были наши родители. И мы хотим сказать им  большое спасибо за любовь, терпение и понимание.
Выпускники:
 Мы помним день и помним час,
Как ранним утром в первый раз
Вы нас с волненьем в школу провожали.
Мы рядом шли в руке рука,
Казалось, будет так всегда.
Но очень быстро годы пробежали.

 Мы о главном не сказали:
Мы Вас любим. Мы Вас любим.

 Покинем скоро отчий дом,
Но не забудем мы о том,
Что никого роднее нет на свете.
Мы Вас за всё благодарим,
Вас очень любим и хотим
Продлить хотя б на миг минуты эти.

Мы лишь дети. Только дети.
Ваши дети... Навсегда...
Выпускники: СПАСИБО! СПАСИБО! СПАСИБО!

Выпускник: на борту  лайнера всегда чистота и порядок. Это благодаря нашим старшим товарищам во главе с Куприяновой Н.М.  Спасибо вам! Примите от выпускников замечательные цветы, которые будут напоминать вам об этом полете.
(выпускники дарят цветы)
Выпускник: на борту лайнера не только чистота и порядок, но и замечательная кухня. Есть большой выбор  вкусных блюд.  За это мы благодарим   заведующую столовой ……
 (выпускники дарят цветы)
Выпускник: чтобы в полете, столь длительном, никто не болел,  всегда приходили на помощь Нина Федоровна и …  . За это мы вам благодарны, и примите от нас  цветы, которые будут напоминать вам о нас, пышущих здоровьем выпускниках 2015 года..
Стюард: дорогие друзья, наш самолет идет на посадку. Еще раз предоставляем вам возможность посмотреть на замечательные фотографии наших выпускников.
 (два классных фото на экране)
Стюард: Наш самолет  прибыл в пункт назначения – город Взрослая жизнь. На летное поле приглашаются  встречающие. Это родители наших выпускников.
Выступление родителей:
 Стюард:  Наступает очень волнительный момент – Последний звонок для наших выпускников рейса 2015. Предоставляем это право выпускнику 11 Б класса…. – и первокласснице   ….
Стюард: И по традиции звучит школьный вальс. Приглашаем на танец выпускников, учителей и родителей.  (звучит мелодия вальса)
Остальные выпускники поют песню «Школьный вальс»
Когда уйдем со школьного двора,
Под звуки не стареющего вальса.
Учитель нас проводит до угла
И вновь назад, и вновь ему с утра:
Встречай, учи и снова расставайся,
Когда уйдем со школьного двора.

Пройди по тихим школьным этажам;
Здесь прожито и понято немало:
Был голос робок, мел в руке дрожал,
Но ты домой с победою бежал.
И если вдруг удача запропала,
Пройди по тихим школьным этажам.

Для нас всегда открыта в школе дверь,
Прощаться с ней не надо торопиться.
Ну как забыть звончей звонка капель
И девочку, которой нес портфель.
Пускай потом ничто не повторится,
Для нас всегда открыта в школе дверь.

Стюард: Наш экипаж прощается с вами, дорогие выпускники, и желает вам исполнения желаний и успешной сдачи экзаменов. А авиакомпания «Гимназия №148 имени Сервантеса»  всегда рада видеть вас  и говорит вам:  «До свидания!»


title: Шаблон анализа контрольной работы по математике

extracted_text:
Анализ контрольной работы по предмету математика  в ___ классе
Период:  _____ четверть 20___-20___ учебного года

Классный руководитель__________________________


title: Сценарий Санкт-Петербург – каменный зоопарк (младшая, средняя, подготовительная группы)

extracted_text:
                        Санкт – Петербург – каменный зоопарк
                   (младшая, средняя, подготовительная группы)

Роли:
Ведущая.
                                                           Атрибуты:
Мультимедийная презентация.
Книжка – загадки.
Мягкие жетоны на метро.
Кольца – рули.
Красный и зеленый флажки.
Шапочка Сфинкса.
Младшая группа.
Большой мяч.
Шапочка кота.
Шапочка зайчика.
Большая лошадка.
Средняя группа.
Шапочки львов.
Бумажные кораблики по количеству детей.
Шапочка зайчика.
2 лошадки на палочке.
На игру со Сфинксом – музыкальные инструменты за ширмой.
Подготовительная группа.
Шапочки львов.
Шляпа Петра I, барабан.
На игру «Птички» - обручи – один на двоих.
Три бумажных кораблика.
2 лошадки на палочке, препятствия.
На игру со Сфинксом – картинки с достопримечательностями Санкт – Петербурга.

♫ Вход детей в зал.

                     Слайд №1 – С днем рождения, Санкт – Петербург!
Ведущая:
Чайки белые кружатся над речной волной
Нынче город отмечает день рожденья свой.
Ветер флагами играет, всюду музыка слышна.
День рождения Петербурга отмечает вся страна!
Стал он краше и светлее этим майским ясным днем.
Мы о городе любимом песню вам сейчас споем!

♫ «Песня о городе, празднике» - все группы.

Ведущая:
Ребята, скажите, а вы ходили когда-нибудь в зоопарк? Сейчас мы с вами тоже отправимся в зоопарк, только – в каменный. В нашем городе очень много скульптур различных животных, с которыми мы сегодня и познакомимся.
К первому зверю мы отправимся на автобусе. Чтобы сесть в автобус, нужно купить билеты. Чтобы заработать билеты, вы должны по очереди подойти ко мне, дотронуться до моей ладони и сказать, что есть в городе (машины, дома, магазины, кинотеатры, парки и. т. д)

                                            Слайд № 2 – Автобус.

♫ «Автобус» - музыкально – ритмические движения.

                                              Слайд № 3 – Грифон.
Ведущая:
Грифоны на мосту сидят, всех удивляют, всех хранят.
На мосту на Банковском их найдете вы.
Это львы из сказки – крылатые львы.
На мосту их всех четыре, лучше нету в целом мире!
Это сказочные и загадочные львы приготовили для вас  Загадки.
Ведущая:
Ко второму зверю мы отправимся на метро. О Петербуржцах ходит слава, как о воспитанных и вежливых людях. Чтобы заработать жетончик на метро, вы должны по очереди подойти ко мне и сказать вежливое слово.

                                                 Слайд № 4 – Метро.

♫ «Поезд» - музыкально – ритмические движения.

                                           Слайд № 5 – Каменный лев.
Ведущая:
Как много царственных зверей наш город украшают.
Львы Петербург – наш дом родной, бессонно охраняют.
С поднятой лапой, как живые, стоят те львы сторожевые.
Шар мощной лапой подпирают, как будто с мячиком играют.

♫ «Каменный лев» - игра – средняя и подготовительная группа.
Считалка:
Лев из камня любит спать, будем годы мы считать.
Раз, два, три, четыре, пять – выходи скорей играть.

♫ «Игра с мячом» - младшая группа.

Ведущая:
А к следующему животному мы поедем на машине. Когда я подниму зеленый флажок – поедите, когда я подниму красный флажок – остановитесь.

                                               Слайд № 6 – Автомобиль.

♫ «Автомобили» - музыкально – ритмические движения.

                                             Слайд № 7 – Чижик –пыжик».
Ведущая:
На реке Фонтанке раньше располагалось Императорское училище. Существует легенда, что студенты этого училища носили пыжиковые шапки и мундиры по цвету напоминающие оперение чижа. Этих студентов прозвали «Чижиками – пыжиками».

♫ «Птички» - «третий лишний» - подготовительная группа.

♫ «Птички» - танец – средняя группа.

♫ «Пес Барбос и птички» - игра – младшая группа.
Считалка:
Шла собака через мост, четыре лапы, пятый хвост.
Если мост провалится, то собака свалится.
Чтобы ей не потонуть, ты беги её тянуть!

Ведущая:
А к следующему животному мы поедем на кораблике.
На кораблике речном по каналам поплывем,
Полюбуемся с воды на каналы и мосты.
Солнце дарит нам тепло, ветер дует нам в лицо.
На кораблике плывем в милом городе родном.

                                            Слайд № 8 – Кораблик.

♫ «Мостики» (с корабликом) – игра – подготовительная группа.

♫ «Ручеек» - танец – средняя группа.

♫ «Игра с водой» - младшая группа.

          Слайд № 9 – Заяц на территории Петропавловской крепости.
Ведущая:
Что за зверь такой лесной встал, как столбик, над рекой.
И стоит среди воды – уши больше головы.
Существует легенда, что остров затопило, а один ушастый зверек попал в сапог
Петра I и спасся. Теперь этот остров называется заячьим. Этот зайчик стал памятником петербургским наводнениям. На его невысоком постаменте указаны метки всех питерских наводнений.

Считалка:
Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять.
Кто не верит – выходи, поскорей его искать.

♫ «По болоту Петр шел» - игра – подготовительная группа.

♫ «Заинька, попляши» - игра – средняя группа.

♫ «Заинька – Зайка» - игра – младшая группа.

                                       Слайд № 10 – Конка.
Ведущая:
А к следующему зверю мы поедем на транспорте, которого сейчас не существует, но он был в нашем городе раньше, он называется – Конка.

♫ «Конка» - музыкально – ритмические движения.
                                           Слайд № 11 – Бронзовые кони.
Ведущая:
В нашем городе красивом славный мастер долго жил.
Как живых, коней из камня и из бронзы он творил.
И, любуясь этим чудом, удивлялся русский люд:
Как живые, рвутся кони, как живые, просят воли,
Над Невой копытом бьют.

♫ «Лошадки» - эстафета с препятствиями – подготовительная группа.

♫ «Лошадка» - эстафета – средняя группа.

♫ «Пони» - танец – младшая группа.

Ведущая:
Ну а к последнему зверю мы просто пойдем.

                                          Слайд № 12 – Улицы города.

♫ «Марш – перестроение» - все группы.

                                           Слайд № 13 – Сфинкс.
Ведущая:
Угрюмо сфинксы у воды застыли. О чем они таинственно молчат?
Мечтают, может быть, о Родине, о Ниле?
И на Неву загадочно глядят.

♫ «Игра со сфинксом» - все группы (Сфинкс – ведущая).

Ведущая:
Ну, что понравился вам Петербургский каменный зоопарк? Давайте вспомним, кого мы сегодня видели.

                                     Слайд № 14 – Все звери вместе.
Ведущая:
С детства мы все в Петербург влюблены, все мы беречь этот город должны,
Чтобы красивый, всегда молодой, гордо стоял он над вольной Невой!

                                       Слайд № 15 – Заключительный.
♫ Уход детей из зала.


title: Технологическая карта урока "Древняя Италия" 5 класс

extracted_text:
Богданова Юлия Петровна
Учитель истории и обществознания
МОУ « Лоймольская СОШ»
Технологическая карта урока
Тема урока: Древняя Италия
Предмет: история
Класс: 5
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: Развитие умения
давать природно-географическую характеристику по содержанию истерической карты, тексту документа и учебника;
анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе прочитанного,
делать выводы о схожести или различии цивилизаций;
аргументировать свою точку зрения
Основные термины и понятия: Апеннинский полуостров, Италия, Рим, латины
Средства обучения: ПК, проектор, презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь


extracted_text:
Аттестационный материал
по английскому языку для 3 классов (Горячева, Ларькина)

Вариант 1.
Соотнеси слова с переводом:

Выбери правильный вариант:
11.  My father’s wife is my…
       1. my grandmother   2. my sister   3. my aunt   4. my mother
12. There … a cat on the table.
       1. are   2. is   3. can  4. has
13. … there two beds in the bedroom?
       1. are   2. is   3. can  4. has
14. Every day Mary … at 7 o’clock.
       1. getting up   2. gets up   3. is getting up  4. get up
15. The boys … football now.
       1. is playing   2. plays   3. are playing  4. played
16. There are … carrots in the fridge. I can’t make soup.
       1. some   2. any   3. no  4. much
17. Is there … cheese in the fridge?
       1. some   2. any   3. no  4. many
18. There are … bananas on the table.
      1. many  2. any   3. in  4. much
19. There isn’t … milk in the glass.
      1. many  2. any   3. in  4. some
20. … boots are brown.
      1. These  2. This   3. That  4. Any
21. … T-shirt is very small.
      1. These  2. Those   3. That  4. Any
22. Last summer  I … in the lake.
      1. swim  2. swimed   3. swam  4. swims
23. He … play computer games yesterday.
      1. didn’t  2. don’t   3. doesn’t  4. went
24. … she read a new book last week?
     1. Do 2. Did   3. Does  4. Readed
25. We … in the park last Sunday.
      1. were  2. goed  3. was  4. go
Аттестационный материал
по английскому языку для 3 классов (Горячева, Ларькина)

Вариант 2.
Соотнеси слова с переводом:

Выбери правильный вариант:
11.  My mother’s husband is my…
       1. my grandfather   2. my father   3. my uncle   4. my brother
12. There … dogs in the box.
       1. are   2. is   3. can  4. has
13. … there an armchair in front of the fireplace?
       1. are   2. is   3. can  4. has
14. He usually  … to school at 7 o’clock.
       1. is going   2. go   3. are going  4. goes
15. Look! Tom … book.
       1. is reading   2. reads   3. are reading  4. Reading
16. There is … bread on the table. I can’t make sandwiches.
       1. some   2. any   3. no  4. much
17. There isn’t … juice in the glass?
       1. some   2. any   3. no  4. many
18. There are … sandwiches in the bag.
      1. many  2. any   3. in  4. much
19. There isn’t … bread on the table.
      1. many  2. any   3. in  4. some
20. … jeans are blue.
      1. Those  2. This   3. That  4. Any
21. … dress is very nice.
      1. These  2. Those   3. This  4. Any
22. Yesterday I … a new book.
      1. buy  2. bought   3. buyed  4. buys
23. They … go for a walk last week.
      1. didn’t  2. don’t   3. doesn’t  4. went
24. … he swim in the river yesterday?
     1. Do 2. Did   3. Does  4. Swam
25. I … in the cinema last month.
      1. were  2. goed  3. was  4. go

Ответы


extracted_text:
Контрольная работа по предмету "Технология столярных строительных работ"
 8 класс           III четверть

Фамилия И.О.
Укажите стрелками название свёрл.

Допишите.

Укажите цифрами название частей шлифовальной машинки.

Зачеркните неверный вариант.
При изготовлении казеинового клея

5. Укажите, закрасив стрелку, как готовят казеиновый клей.

Укажите цифрами порядок склеивания.


title: Презентация "Квиллинг – красота из бумаги"

extracted_text:
Квиллинг – красота из бумаги
Делаем цветы в технике квиллинга
Квиллинг – это красиво и просто


extracted_text:
 Тема урока. Подвижные игры и эстафеты (Новогодний сказочный урок) 4 класс.
       Цели и задачи урока: - обучение новым играм и эстафетам;
                         - развитие ловкости, быстроты реакции, внимания;
                         - воспитание взаимоуважения, умения достойно
выигрывать и                                   проигрывать.
       Форма урока. Праздничный новогодний урок.
       Место проведения. Спортивный зал.
       В проведении урока помогают старшеклассники.

                               Описание урока.

          Учитель.     Вот и прозвенел звонок
                      На веселый наш урок.
                      Но поскольку у ворот
                      Уж стучится Новый год,
                      То урок будет сегодня
                      Не простой, а новогодний.
                      И на праздник в этот день
                      Пригласили мы гостей.

  (В зал входят два старшеклассника в маскарадных  костюмах. Это ведущие.)
           1. Вед.     Здравствуйте, ребята!
           2. Вед.     Здравствуйте, детишки:
                      Девчонки и мальчишки!
           1. Вед.     Будем нынче мы играть,
                      Будем петь и танцевать.
           2. Вед.     И, конечно же, сейчас
                      Начинаем перепляс.

     (Веселая музыкальная разминка – старшеклассники показывают движения
                          танцев - дети повторяют)
           1. Вед.     Что ж, вы славно танцевали
                      И, наверное, устали
                      Будем дальше вселиться,

                      Только, чур, всем не лениться!

           2. Вед.     Подожди, подожди, у нас же праздник - Новый год, а
              елки нет.
           1. Вед.     Да елка – то есть, только нарядить ее не успели.
           2. Вед.     А вот мы ее сейчас и нарядим да не одну, а две, чтоб
              уж наверняка.

                           Эстафета «Наряди елку»
    Играющие  - две команды. Перед каждой командой на расстоянии 15 м стоит
елка, около каждой елки лежат по 10 игрушек. По сигналу направляющий бежит
к елке, берет игрушку, вешает ее на елку и, обегая ее, передает эстафету
следующему игроку. Выигрывает та команда, которая быстрее нарядит елку.

           1. Вед.     Что ж, елки мы нарядили, а теперь давайте встанем в
              круг и немножко поиграем.
           2. Вед.     Украсили мы наши елочки разными игрушками, а в лесу
              елочки разные растут: и широкие, и низкие, и высокие, и
              тонкие. Вот если я скажу: «высокие» — поднимайте руки вверх,
              «низкие» — приседайте и руки опускайте, «широкие» — делайте
              круг шире, «тонкие» — делайте круг уже. А теперь поиграем! Я
              буду говорить, какие бывают елочки, а вы показывать.

                           Игра – «Елочки бывают»
    Ведущие стараются запутать  играющих.  Например,  говорят,  что  елочки
бывают высокие, а руки опускают вниз. Выигрывает тот, кто смог показать  все
правильно.

           1. Вед.     А мне кажется, что на нашем празднике, кого-то не
              хватает.
                      Ребята, как вы думаете кого?

                (ребята отвечают – Деда Мороза и Снегурочки)
           2. Вед.     Давайте их позовем.
                      (Зовут, входят Баба Яга и Леший)
           Вместе.     Здравствуйте ребята! А вот и мы.

           1. Вед.     Мы вообще-то не вас звали, а Деда Мороза и
              Снегурочку.

     Баба Яга.   А мы и есть Дед Мороз и Снегурочка.

           2. Вед.     Да что-то не больно вы похожи. Правда, ребята?

     Баба Яга.   Эх, и тут внешность – самое главное.

     Леший.       А вы в душу к нам загляните.

     Баба Яга.   Это я с виду – бабка старая, а внутри я – белая и
пушистая.

           Леший.      Это я с виду – доходяга, а так я еще молод и душой,
                      и телом. Это вы – слабаки.

           1. Вед.    Это мы-то слабаки? Да наши ребята знаешь, какие
              спортивные!

     Леший.      Какие? Докажите.

           1. Вед.    А вот смотри!
       (Звучит песня А. Пахмутовой и Н. Добронравова «Герои спорта» На
        экране - презентация на тему – «Спортивные достижения школы»)
           2. Вед.     Убедились? А теперь все-таки скажите, почему вы-то
              вместо Деда Мороза и Снегурочки пришли?
     Баба Яга.    А мы их заколдовали.

           1. Вед.     Так расколдуйте!

           Леший.      Не так быстро. Давайте-ка мы еще на вас посмотрим,
                      какие вы быстрые и ловкие.
                             Эстафета «Снеговик»
    Играющие - две команды. Возле каждой елки положить по 5 наполовину
сдутых мячей. По сигналу направляющий бежит к елке и ставит возле нее один
мяч, вогнутой стороной на пол, далее передает эстафету следующему игроку.
Тот бежит,  берет второй мяч и ставит его на первый. И так далее, пока не
«слепят» снеговика.

           Баба Яга.   Ну, что ж, придется признать-  нам еще нужно
                      потренироваться, чтобы с вами состязаться.
                      Колдуй, баба, колдуй, дед,
                      Трое сбоку, ваших нет,
                      Ну-ка быстро появитесь
                      И Снегурочка, и Дед…

                      Нет, не появляются.

           Леший.      Да ты что, бабка, забыла, что волшебные чары может
                      снять только телефонный звонок?

           1. Вед.     Так звоните скорее!

     Баба Яга.   А у нас и телефона-то нет.

           2. Вед.     Ребята, у кого есть телефон?

                           (Ребята дают телефоны)

     Леший.      А давайте мы еще поиграем!

                          Игра «Звонок Деду Морозу»

    Играющие - две команды. Возле каждой елке положить по телефону. В руках
у Бабы Яги и Лешего карточки с цифрами.  По  сигналу  ведущего  направляющие
берут  цифры  и  бегут  к  телефону,  нажимают  на  цифру,   соответствующую
карточке,  возвращаются,  передают  эстафету  следующему  игроку.  Последний
игрок нажимает кнопку вызова. Дед Мороз отвечает, что  слышит  и  немедленно
придет.

               (Звучит музыка, входят Дед Мороз и Снегурочка)
     Снегурочка.      Здравствуйте ребята!
                      С новым годом,
                      С новым годом,
                      С новой радостью для всех,
                      Пусть звучат под этим сводом
                      Песни, музыка и смех!

     Дед Мороз.  Хорошо здесь в этом зале –
                      Песня,  музыка, огни.
                      Ну а кто нас здесь встречает,
                      Пусть представятся они.

                              Игра «Знакомство»
    Учащиеся идут по кругу  вокруг Деда  Мороза  и  Снегурочки.  Снегурочка
говорит:  «Елка,  елка,   Новый   год,   закружился   хоровод,   покружился,
покружился, а потом остановился.» Тот, напротив кого  оказался   Дед  Мороз,
представляется и рассказывает стихотворение.

     Дед Мороз.  А кто это здесь у нас мешается, под ногами путается?
            (Баба Яга и Леший пытаются спрятаться за спины детей)

     Дед Мороз.  А ну выходите, не прячьтесь. Вы что здесь делаете?

           Баба Яга и Леший.      Мы на праздник пришли, веселимся.
     Дед Мороз.  Да вы не веселитесь, вы только всем мешаете.
     Баба Яга и Леший.      Мы не будем мешать, мы будем вместе со всеми
играть.
     Дед Мороз.  Хорошо
                                Игра «Змейка»
    Участвующие  берутся  за  руки  и  бегут  вслед  за   направляющим   по
извилистому направлению. Во время бега  двое  из  играющих  высоко  подымают
соединенные  руки,  предоставляя  направляющему  пробежать   под   ними,   —
благодаря этому в цепи образуется выемка. Попавшему в эту выемку  необходимо
быстро  обернуться  для  того,  чтобы  цепь  получила  прежний  вид.   Далее
направляющий пробирается через руки всех участвующих в игре, причем  к  цепи
образуется ряд выемок, благодаря чему получается форма змейки.
    Главный элемент игры — бег; если игра заинтересовывает детей, они ведут
ее очень охотно, развивая при этом свои физические силы и максимум  мышечно-
нервной энергии.
    Лишь только замечается утомление, следует прекратить игру, — иначе  она
вместо ожидаемой пользы приносит несомненный вред, так  как  превращается  в
скучную, утомительную обязанность.

           Дед Мороз.  Ну, молодцы. А теперь, может, вы сами проведете
                      какую-нибудь игру, а я отдохну.

           Леший.      Да это мы запросто
                               Игра со стулом
    Это — обычная детская игра, когда стулья ставятся в круг, а игроков на
одного больше, чем стульев. Игроки под музыку движутся в одном направлении
вокруг стульев, и когда музыка обрывается, они садятся на ближайший стул.
Кому стула не хватило, тот выбывает из игры, унося один стул. Игра
продолжается до тех пор, пока из оставшихся двух игроков, самый шустрый, не
усядется на последний стул.

           Дед Мороз.  Ох, и молодцы, ребята! А теперь давайте вместе споем
                      новогоднюю песенку «В лесу родилась елочка».
                      (Дети водят хоровод и поют песню)

     Дед Мороз.  Ну что ж, не бывает праздник без подарков.
         (Каждому вручается шоколадная медаль, а особо отличившимся
            учащимся по результатам первого полугодия – грамоты.)

     Дед Мороз.  Было весело сегодня
                      Нам под елкой новогодней.
     Снегурочка.  Мы хотим вам на прощанье
                      Всем здоровья пожелать
     Вместе.     До свиданья!
                      До свиданья!
                      Скоро встретимся опять!
                      (уходят)
     Учитель.     Ну что ж, ребята, вот и окончен наш веселый новогодний
урок.
                  До свиданья! Жду вас в следующем году.


title: Сценарий театрализованной викторины для учащихся начальной школы "По страницам газеты «Золотой ключик»"

extracted_text:
 «По страницам газеты «Золотой ключик»
Сценарий театрализованной викторины для учащихся начальной школы
Действующие лица: Буратино, Мальвина, команда 3-х классов, команда 4-х классов, артисты.
Ход мероприятия
/Открывается занавес. На сцене Мальвина и Буратино. Буратино сидит за партой./
Мальвина: Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь! Мы займёмся арифметикой. У вас в кармане 2 яблока…
Буратино: Врёте, ни одного…
Мальвина: Я говорю, предположим, что у вас в кармане 2 яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?
Буратино: Два.
Мальвина: Подумайте хорошенько.
Буратино: Два…
Мальвина: Почему?
Буратино: Я же не отдам Некто яблоко, хоть он дерись.
Мальвина: У вас нет никаких способностей к математике. Займёмся диктантом. Пишите: «А роза упала на лапу Азора». Написали? Теперь прочтите эту фразу наоборот. (Буратино опускает нос в чернильницу и страшно пугается, когда с носа на бумагу падает клякса.)
Мальвина: Вы гадкий шалун, вы должны быть наказаны!
Буратино: Разве так воспитывают детей? Это мучение, а не воспитание. Так не сиди, так не ешь. Ребёнок, может, ещё букваря не освоил, а она сразу за чернильницу хватается…
(Раздаётся стук)
Буратино: Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой «5» на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Мальвина: Это он, это он,
Наш любимый почтальон!
Буратино: Почтальон!
Мальвина: Конечно, он!
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к 12 часам
Всё разнёс по адресам.
Буратино: Ну а что принёс он нам?
Мальвина: В руке он держит странное
Измятое письмо.
На марке – городское
Почтовое клеймо.
Буратино: Давай скорей откроем,
Посмотрим, что внутри.
(Открывают.)
Ого! Вот это чудо!
Мальвина, посмотри!
(Вынимают газету и листают.)
Мальвина: Ой! Как всё интересно,
Здесь куча викторин,
Полным-полно картинок,
Кроссвордик вот один.
Буратино: Здесь есть стихи, заметки,
Рассказы, сказки, фото,
«Смешилки из конверта»…
Как мне читать охота!
Мальвина: Да здесь раскраски, игры
И конкурсы внутри!
Прекрасная газета,
Ну что ни говори!
Буратино: Ребята, посмотрите!
Вы тоже, может быть,
Хотите стать читателем…
Мальвина: А не невеждой слыть!
/Музыка звучит громче./
Мальвина: Дорогие ребята! Как вы уже догадались, сегодня наш праздник посвящается детской газете «Золотой ключик»!
Буратино: А путешествовать вместе с вами будем мы – герои сказки Алексея Толстого «Приключения Буратино или золотой ключик» - Мальвина!
Мальвина: И Буратино!
Мальвина: А сейчас мы с удовольствием приглашаем на сцену самых внимательных читателей, юных друзей «Золотого ключика» - команду 3-х классов «    ».
/Под музыку команда поднимается на сцену./
Буратино: И команду 4-х классов «    ».
/Под музыку команда поднимается на сцену./
Мальвина: Внимание! На нашем путешествии присутствует очень строгое жюри, которое оценит все ваши ответы и творческие задания. Это:
1.
2.
3.
Буратино: А также в зале присутствуют болельщики, которые поддерживают свои команды, для них у нас приготовлен специальный конкурс. Болельщики вы готовы?
Мальвина: А сейчас мы увидим представление команд, а жюри оценит их подготовку, внешний вид и оригинальность.
/Представление команд/
Буратино: Уважаемое жюри, не забудьте выставить свои оценки. Напоминаем, что оценки выставляются по трехбалльной системе.
Мальвина: Ну, а теперь переходим к заданиям и вопросам. Болельщики, вы тоже будьте внимательны, это вам поможет в конкурсе, который для вас ещё впереди. Первый тур!
Буратино: Команды будьте внимательны. Вы прослушиваете вопрос и как только  готовы на него ответить, поднимаете золотой ключик.
Мальвина: Вопрос №1: Когда вышел из печати первый номер газеты «Золотой ключик»?
(Ответ: 16 ноября 1993 года.)
Буратино: Вопрос №2: Кто придумал Липецкую областную детскую газету?
(Ответ: создатель газеты – её главный редактор Елена Сергеевна Митина.)
Мальвина: Итак, последний вопрос в первом туре - вопрос №3: назовите возраст, от которого рекомендована для чтения детям газета «Золотой ключик»?
(Ответ: для детей от 6 лет.)
Буратино: Молодцы, команды! Вы прошли первый тур. Пока жюри выставляет оценки, для вас творческий подарок. Встречайте, на сцене________________________________________________________________________
НОМЕР
Мальвина:  Продолжаем наш турнир по страницам газеты «Золотой ключик». Второй тур!
Буратино: Внимание! Первый вопрос: Акция «Зелёный супермаркет», о которой рассказывалось в газете, это?
Варианты ответов: А) озеленение магазинов;
Б) упаковка, оставшаяся от товаров, идёт на вторичную переработку;
В) окрашивают магазины в зелёный цвет;
Г) просто смена названия магазинов.
Мальвина: Внимание! Вопрос № 2: Интервью с какими известными полководцами написали корреспондент «Золотого ключика»  и один из учащихся петербуржской школы, в рубрике «К 200-летию Отечественной войны 1812 года»?
А) Жуков, Суворов;
Б) Невский, Донской;
В) Наполеон, Кутузов.
 Буратино: Ребята, какие вы молодцы! Внимание! Вопрос №3: В рубрике «В стране Театрала Театралыча» рассказывается о кукольном спектакле Липецкого государственного театра кукол.
Мальвина: Назовите название спектакля, а также страну, в которой в этом году состоялся международный фестиваль «ФиннДансМелодиФест», с которого наши кукловоды вернулись с золотой медалью победителей.
(Ответ: спектакль «Вечерницы в Малороссии» по мотивам повести Н.В. Гоголя «Вий». Страна – Финляндия.)
Буратино: Молодцы, ребята! Такие сложные вопросы смогли расшифровать. Отдохните немного, а жюри пока выставит свои оценки. А для всех творческий подарок подготовила  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
НОМЕР
Мальвина: Переходим к третьему туру. Поговорим о правильном питании.  Внимание, вопрос №1, из рубрики «Накормили». Как называют первое блюдо (суп) диетологи?
А) горячительное;
Б) моторчик;
В) насос.
Буратино: Вопрос №2: Вспомните народную мудрость из этой же рубрики «Завтракай - как царь……»?
(Ответ: «Завтракай - как царь, обедай – как принц, а ужинай – как нищий».)
Мальвина:  Вопрос №3:  Однажды самый знаменитый космонавт Ю.А. Гагарин был приглашён на светский раут к королеве Великобритании. За столом космонавт смутился, увидев блестящие веера ложек, вилок, щипчиков и ножей, расположенных вокруг его тарелки. А потом сказал: «Ваше Величество! Я человек простой, вырос в деревне, где для любой еды один инструмент – ложка. Научите меня пользоваться всеми этими приборами».
Буратино: Внимание вопрос: Что на это ответила королева и что произошло потом?
(Ответ: «Вы напрасно смущаетесь. Я выросла в Букингемском дворце, но до сих пор плохо разбираюсь в назначении этих приборов». Она взяла простую ложку и вместе с Гагариным стала есть омаровый паштет.)
Мальвина: Молодцы! Поздравляем  вас ребята, третий тур закончен. Жюри выставит оценки, а для вас поёт__________________________________________________________________________
НОМЕР
Буратино: Начинаем 4 тур! Будьте внимательны! Вопрос №1: Назовите картину художника Фёдора Солнцева, которая размещена на последней странице газеты?
(Ответ: «Крестьянское семейство перед обедом»)
Мальвина: Вопрос №2: На площади Авиаторов установлен памятник-самолёт. Назовите фамилии липецких лётчиков, в честь которых установлен этот памятник?
(Ответ: Леонтий Кривенков и Сергей Шерстобитов).
Буратино: Вопрос №3: Какой вывод сделал Наполеон из событий 1812 года?
(Ответ: «Страна, которую защищает народ, непобедима».)
Мальвина: Вопрос №4: Как звучит выражение великого русского полководца Суворова – «Врага бьют не….»?
(Ответ: «не числом, а умением».)
Буратино: Молодцы! Вы справились со всеми вопросами. Теоретическая часть нашего турнира закончена. А теперь перейдём к творчеству. Сейчас, пока будет проходить конкурс болельщиков, каждая команда должна придумать три новых рубрики, которые бы вы хотели видеть в газете.
Мальвина: Итак, ребята придумайте названия рубрик и расскажите о чём они. Время пошло!
/Команды выполняют задание/
Мальвина: Уважаемые болельщики! Вы поможете помочь своей команде набрать как можно больше баллов. Конкурс «кричалок» для болельщиков каждой команды. Жюри, внимание! Оцените творчество наших ребят. Болельщики команды третьеклассников!
Болельщики команды четвероклассников!
Буратино: Но и это ещё не всё. Внимание болельщики! Под вашими креслами вы можете найти картинки. Те, кто нашёл такую картинку, поднимаются на сцену.
Вопросы для болельщиков:
Когда вышел из печати первый номер газеты «Золотой ключик»?
(Ответ: 16 ноября 1993 года.)
Вспомните народную мудрость из этой же рубрики «Завтракай - как царь……»?
(Ответ: «Завтракай - как царь, обедай – как принц, а ужинай – как нищий».)
На площади Авиаторов установлен памятник-самолёт. Назовите фамилии липецких лётчиков, в честь которых установлен этот памятник?
(Ответ: Леонтий Кривенков и Сергей Шерстобитов).
Как называют первое блюдо (суп) диетологи?
(Моторчик.)
Мальвина: Молодцы болельщики! Жюри прибавит баллы вашим командам. А сейчас мы послушаем, что же там напридумывали наши команды.
Буратино: пожалуйста, команда з-х классов.
/Ответы./
Мальвина: Команда 4-х классов.
/Ответы./
Мальвина: Уважаемое жюри может прибавить баллы за творчество нашим командам. Итак, ребята! Наш турнир по страницам «Золотого ключика» подошёл к концу. Пока жюри подведёт итоги, послушайте небольшие стихотворения о газете, которые сочинили такие же ребята как вы.
/Стихи о ключике/.
Буратино: Спасибо, ребята! Уважаемое жюри! Просим вас огласить результаты.
/Жюри объявляет результаты. Награждает победителей./
Мальвина: Дорогие юные читатели «Золотого ключика»! Сегодня наше путешествие по страницам газеты закончилось, но только сегодня. Впереди вас ждёт ещё много интересного материала. А про наш праздник мы обязательно напишем статью в «Золотой ключик».
Буратино: Мы желаем вам хорошо учиться, не болеть и больше читать! А закончить наш праздник я предлагаю моей любимой песенкой!
/Звучит песня «Буратино». Ребята поют все вместе. Коллективное фото./