title: Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. "Школа России"

extracted_text:
                           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
             ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БЕРЕЗНЯГОВКА
                      УСМАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                              ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

А

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                             по окружающему миру
                                для 2 класса
                          на 2015-2016 учебный год

                                                                    Учитель:
                                                                    Бокарева
                                                         Татьяна Геннадьевна

                          1. Пояснительная записка
Настоящая  рабочая программа разработана в соответствии с :
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным стандартом  начального общего образования
(Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);
 . - Санитарно-эпидемиологическими  правилами  и нормативами  СанПиН
   2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
   организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
   зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;
 .  - Приказом  Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года
   №373 «Об    утверждении и  введении в действие федерального
   государственного стандарта начального общего образования»,
   (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
 .  - Приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении
   изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
   начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
   образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373,
   зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
 . - Приказом Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N
   2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
   стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
   Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
   г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г.,
   регистрационный N 22540);
 . - Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации
   (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении
   изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
   начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
   образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
 .  - Приказом  Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014  г.  №
   253 «Об утверждении      федерального перечня учебников, рекомендуемых к
   использованию  при  реализации  имеющих   государственную   аккредитацию
   образовательных программ начального общего, основного  общего,  среднего
   общего образования»;
 . - Методическими рекомендациями по преподаванию в начальной школе в 2015-
   2016 уч. году в Липецкой области;
 - Основной  образовательной программой  начального общего образования МБОУ
ООШ с.Березняговка;
 .    - Учебным  планом  МБОУ ООШ с. Березняговка на 2015-2016 учебный
   год;
- Календарным  учебным  графиком  МБОУ ООШ с. Березняговка на 2015-2016уч.
г.
- Положением  МБОУ ООШ с. Березняговка « О  порядке разработки и
утверждения  рабочих программ учебных   предметов,  курсов  начального
общего образования»;
- Авторской программой  А. А. Плешакова «Окружающий мир». Сборник  рабочих
программ  «Школа России». 1- 4 кл.  М.:  Просвещение,  2011.
          Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено  на  достижение
следующих целей:
    — формирование целостной картины мира и осознание места в нём  человека
на основе единства рационально-научного познания и  эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
в  условиях  культурного  и   конфессионального   многообразия   российского
общества.
    Основными задачами реализации содержания курса являются:
    1) формирование уважительного отношения к  семье,  населённому  пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,  истории
и современной жизни;
    2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия  окружающего
мира, своего места в нём;
    3) формирование модели безопасного поведения  в  условиях  повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4) формирование психологической культуры и компетенции для  обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
    Специфика курса «Окружающий мир» состоит  в  том,  что  он,  имея  ярко
выраженный    интегративный    характер,    соединяет    в    равной    мере
природоведческие,   обществоведческие,   исторические    знания    и    даёт
обучающемуся   материал   естественных   и   социально-гуманитарных    наук,
необходимый  для  целостного  и  системного  видения  мира  в/его  важнейших
взаимосвязях.

         2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
 Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих
 ведущих идей:
 1) идея многообразия мира;
 2) идея целостности мира;
 3) идея уважения к миру.
 Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
 природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных,
 географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
 действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
 человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется
 знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
 рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
 невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
 духовных потребностей.
 Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в
 курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей:
 между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
 человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного
 компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное
 воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания
 детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей
 взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области
 экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в
 программе каждого класса.
 Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,
 основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную
 сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному
 миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
 В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-
 поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное
 освоение различных способов познания окружающего. При этом используются
 разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
 составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут
 наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические
 работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные
 творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные
 диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного
 решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми
 различных профессий, организация посильной практической деятельности по
 охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
 взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не
 только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое
 значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной
 деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
 В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
 программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности
 учащихся, к которым относятся:
  1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного
 для начальной школы атласа-определителя;
 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических
 схем (моделей);
 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения
 к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
 соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
 разработанной книги для чтения по экологической этике.
 Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов
 начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку
 познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
 продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является
 своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно,
 чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме
 и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
 стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими
 детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках.
 Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений,
 чтения и получения информации от взрослых.

    3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ  ООШ  с.
Березняговка  на  2015-2016  учебный  год    количество   часов   определено
следующим образом:  в год - 68 часов,  34  учебных  недели  по   2   часа  в
неделю из них уроков - тестирования  - 6, экскурсий - 4
                      Информация о внесенных изменениях
            в примерную или авторскую программу и их обоснование
Логика изложения и содержание авторской  программы  полностью  соответствует
требованиям Федерального компонента  государственного  стандарта  начального
общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

                4. Описание ценностных ориентиров содержания
                     учебного предмета «Окружающий мир»
 • Природа  как  одна  из  важнейших  основ  здоровой  и  гармоничной  жизни
человека и общества.
    • Культура как процесс и результат  человеческой  жизнедеятельности  во
всём многообразии её форм.
    • Наука  как  часть  культуры,  отражающая  человеческое  стремление  к
истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    •  Человечество  как  многообразие   народов,   культур,   религий.   в
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    •  Патриотизм  как  одно  из  проявлений  духовной  зрелости  человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине,  в  осознанном  желании
служить Отечеству.
    •  Семья  как  основа  духовно-нравственного  развития   и   воспитания
личности,  залог  преемственности  культурно-ценностных   традиций   народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество  как  отличительные  черты  духовно  и  нравственно
развитой личности.
    • Здоровый образ жизни в единстве  составляющих:  здоровье  физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к  природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

           5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
                          предмета "Окружающий мир"
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
    • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме
      осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя
      государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
    • представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями
      действительности (в природе и обществе);
    • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к
      культуре разных народов России, выступающей в форме национального
      языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных
      обычаев;
    • овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на
      основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
    • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция
      школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий
      мир»;
    • познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания
      и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны
      в жизни;
    • представление о личной ответственности за свои поступки на основе
      понимания их последствий и через практику бережного отношения к
      растениям, животным, окружающим людям*;
    • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,
      архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-
      Петербурга, других городов России и разных стран;
    • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях
      людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания
      ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм
      экологической этики;
    • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе
      взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных
      проектов*;
    • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений
      о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной
      гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном
      окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
    • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление
      связей между отраслями экономики, построение элементарных
      производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных
      профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
    • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с
      учителем;
    • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом
      этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
    • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
    • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
      предложений для раскрытия темы);
    • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
    • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
      работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),
      объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
    • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
      самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
    • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с
      учителем;
    • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к
      сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
    • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике
      и рабочих тетрадях для передачи информации;
    • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для
      выполнения заданий, из разных источников;
    • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-
      аппликации, схемы-рисунки;
    • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
      полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
    • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
      отличительных признаков;
    • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
    • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по
      внешнему виду);
    • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
    • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
    • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме
      урока в соответствии с возрастными нормами;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
      рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений,
      иллюстрировании рассказов;
    • моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе
      связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
    • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и
      сверстниками;
    • формулировать ответы на вопросы;
    • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать
      на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
    • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего
      опыта и в соответствии с возрастными нормами);
    • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с
      другом;
    • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
      указывают другие;
    • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
      «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
      обязательно учту» и др.;
    • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),
      распределять роли при выполнении заданий;
    • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
      (с учётом возрастных особенностей, норм);
    • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
    • составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
    • находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
    • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город
      (село), где живут учащиеся;
    • различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
    • приводить примеры народов России;
    • сравнивать город и село, городской и сельский дома;
    • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
    • оценивать отношение людей к окружающему миру;
    • различать объекты и явления неживой и живой природы;
    • находить связи в природе, между природой и человеком;
    • проводить наблюдения и ставить опыты;
    • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
    • определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
    • сравнивать объекты природы, делить их на группы;
    • ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
    • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
    • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические
      знаки;
    • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
    • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью
      моделей;
    • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их
      назначение;
    • различать виды транспорта;
    • приводить примеры учреждений культуры и образования;
    • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить
      взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
    • различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
    • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
    • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в
      лесу;
    • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
    • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
    • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
    • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу
      сверстников;
    • приводить примеры семейных традиций;
    • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками,
      правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
    • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
    • ориентироваться на местности разными способами;
    • различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
    • различать водоёмы, узнавать их по описанию;
    • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
    • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
    • различать физическую и политическую карты, находить и показывать на
      политической карте мира разные страны.
В соответствии с системно-деятельностным подходом для достижения
планируемых результатов используются следующие технологии:  технологии
опережающего обучения, традиционные технологии  на основе личностной
ориентации педагогического процесса, педагогика сотрудничества, игровые
технологии, технологии развивающего обучения, опережающее обучение:
элементы системы  Л. В. Занкова: проектная деятельность.
Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, итоговый
урок (обобщение), нестандартные  формы обучения (урок - игра,  урок –
путешествие и т. д.), интегрированный урок.
           Виды деятельности: индивидуальные, групповые, парные,
индивидуально – групповые, практические, проблемно – поисковые.
При разработке каждого урока выбор типа урока зависит от изучаемой темы
урока и раздела программы.
                   Требования к уровню подготовки учащихся
           по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения
Учащиеся научатся:
 – неживая и живая природа; растения  дикорастущие  и  культурные;  деревья,
   кустарники, травы; животные дикие и  домашние;  насекомые,  рыбы,  птицы,
   звери; основные признаки времен года;  некоторые  охраняемые  растения  и
   животные своей местности; правила поведения в природе; основные  сведения
   о  своем  городе  (селе);  домашний  адрес;  виды  транспорта;   наиболее
   распространенные профессии;
 – строение тела  человека;  правила  личной  гигиены;  правила  безопасного
   поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
 –  имена  и  отчества  родителей;  основные  формы  приветствия,   просьбы,
   благодарности, извинения, прощания;  культура  поведения  в  общественных
   местах;
 – правила  безопасности  движения  (в  частности,  касающейся  пешеходов  и
   пассажиров транспортных средств);
 – основные стороны горизонта; устройство  и  назначение  компаса;  основные
   формы земной поверхности: равнины  и  горы;  основные  виды  естественных
   водоемов; части реки;
 – названия нашей страны и ее  столицы,  некоторых  других  городов  России;
   названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся  получат  возможность научиться:
 – различать  объекты  природы  и  предметы,  созданные  человеком,  объекты
   неживой и живой природы; различать изученные группы растений и  животных;
   распознавать изученные растения, животных  (по  нескольку  представителей
   каждой группы); вести наблюдения  в  природе  под  руководством  учителя,
   воспитателя  группы  продленного  дня;  выполнять  правила  поведения   в
   природе;
 – различать изученные виды транспорта, вести наблюдения  за  жизнью  города
   (села),  трудом  людей  под  руководством  учителя,  воспитателя   группы
   продленного дня;
 –  соблюдать  правила  безопасности  движения  (в   частности,   касающейся
   пешеходов и пассажиров транспортных средств);
 – выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения  на  улице  и  в
   быту;
 – использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в  отношениях  с
   другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
 – определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
 – приводить примеры достопримечательностей  родного  края,  Москвы,  Санкт-
   Петербурга.

                   6. Содержание  учебного предмета, курса
Где мы живем (5 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия,
название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область
и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это
окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что
сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.  Экскурсия:
Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света
для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое
погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о
зодиакальных созвездиях.
      Горные породы и минералы. Гранит и его  состав.  Как  люди  используют
богатства земных кладовых.
      Воздух  и  вода,  их  значение  для  растений,   животных,   человека.
Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
      от загрязнения.
      Какие бывают растения: деревья,  кустарники,  травы;  их  существенные
признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и  уход  за
ними.
      Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их  существенные
признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и  собаки
различных пород. Уход за домашними питомцами.
      Сезонные изменения в природе: осенние  явления.  Экологические   связи
между  растениями   и   животными:  растения  –  пища    и    укрытие    для
животных;    животные  –  распространители   плодов    и    семян   растений
(изучается по усмотрению учителя).
      Отрицательное влияние людей на  растения  и  животных  (сбор  букетов,
обламывание ветвей, вырубка лесов,  вылов  красивых  насекомых,  неумеренная
охота и рыбная ловля, разорение птичьих  гнезд  и  муравейников  и  т.  д.).
Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
      Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и
мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Жизнь города и села (10 ч)
      Город (село), где мы живем: основные особенности,  доступные  сведения
из истории.
      Наш  дом  (городской,  сельский).  Соблюдение  чистоты  и  порядка  на
лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
      Что   такое    экономика.    Промышленность,    сельское    хозяйство,
строительство,  транспорт,  торговля  –  составные   части   экономики,   их
взаимосвязь.   Деньги.    Первоначальные    представления    об    отдельных
производственных процессах, например от глиняного  карьера  до  керамических
изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа  и  т.  д.  (по  усмотрению
учителя).
      Промышленные  предприятия  своего  города  (изучается  по   усмотрению
учителя). Строительство в городе (селе).
      Какой  бывает  транспорт:  наземный,  водный,  воздушный,   подземный;
пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
      Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
      Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т.
д. (по выбору учителя).
      Профессии людей, занятых  на  производстве.  Труд  писателя,  ученого,
артиста, учителя, других деятелей  культуры  и  образования  (по  усмотрению
учителя).  Сезонные  изменения  в  природе:  зимние  явления.  Экологические
связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с  достопримечательностями
родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
      Строение тела человека. Здоровье человека – его  важнейшее  богатство.
Режим дня. Правила личной гигиены.  Наиболее  распространенные  заболевания,
их предупреждение и  лечение;  поликлиника,  больница  и  другие  учреждения
здравоохранения; специальности врачей: терапевт,  стоматолог,  отоларинголог
и др. (изучается по усмотрению учителя).
      Правила  безопасного  поведения  на  улицах  и  дорогах.   Правила   и
безопасность  дорожного  движения  (в  частности,  касающейся  пешеходов   и
пассажиров транспортных средств).
      Меры  безопасности  в  домашних  условиях  (при  обращении  с  бытовой
техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
      Правила  безопасного  поведения   на   воде.   Правило   экологической
безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
      Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в
опасных ситуациях при контактах  с  людьми:  незнакомый  человек  предлагает
пойти с ним покататься на машине, открыть  дверь  в  квартиру  в  отсутствие
взрослых и т. д.
Общение (7 ч)
      Труд и отдых  в  семье.  Внимательные  и  заботливые  отношения  между
членами семьи. Имена и отчества родителей.
      Школьные   товарищи,   друзья,   совместные   учеба,   игры,    отдых.
Взаимоотношения мальчиков и девочек.
      Правила вежливости (дома,  в  школе,  на  улице).  Этикет  телефонного
разговора. Прием гостей и поведение в гостях.  Как  вести  себя  за  столом.
Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Путешествия (19 ч)  (17+2 ч)
      Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их  определение
по компасу.
      Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги.  Разнообразие
водоемов: река,  озеро,  море  и  др.  Части  реки  (исток,  устье,  русло);
притоки.
      Сезонные изменения в природе:  весенние  и  летние  явления.  Бережное
отношение к природе весной и летом.
      Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва –  столица
России.  Московский   Кремль   и   другие   достопримечательности   столицы.
Знакомство  с  другими  городами  нашей  страны  (изучается  по   усмотрению
учителя).
      Карта мира. Материки и океаны. Страны  мира.      Экскурсии:  Весенние
изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы  родного
края.

         7. Тематическое планирование с определением основных видов
                      учебной деятельности обучающихся

|                  |          Основное содержание|            Характеристика          |
|Тема              |                             |деятельности обучающихся            |
|                  |по теме                      |                                    |
|Где мы живем (5 ч)|Где мы живем. Наш «адрес» в  |- Понимать учебные задачи раздела и |
|                  |мире. Планета – Земля, страна|данного урока, стремиться их        |
|                  |– Россия. Название нашего    |выполнить;                          |
|                  |города (села), что мы        |- различать государственные символы |
|                  |называем родным краем (район,|России (герб, флаг, гимн), отличать |
|                  |область и т. д.). Флаг, герб,|герб, флаг России от гербов, и      |
|                  |гимн России.                 |флагов других стран; исполнять гимн |
|                  |Что нас окружает. Солнце,    |России;                             |
|                  |воздух, вода, растения,      |- анализировать информацию учебника |
|                  |животные – все это окружающая|о федеративном устройстве России, о |
|                  |нас природа. Разнообразные   |многонациональном составе населения |
|                  |вещи, машины, дома – это то, |страны, приводить примеры народов   |
|                  |что сделано и построено      |России, различать национальные языки|
|                  |руками людей. Наше отношение |и государственный язык России;      |
|                  |к окружающему.  Экскурсия:   |- работать со взрослыми: извлекать  |
|                  |Что нас окружает?            |из различных источников сведения о  |
|                  |                             |символах России;                    |
|                  |                             |- формулировать выводы из изученного|
|                  |                             |материала, отвечать на итоговые     |
|                  |                             |вопросы и оценивать свои достижения |
|                  |                             |на уроке.                           |
|                  |                             |- Понимать учебную  задачу урока и  |
|                  |                             |стремиться её выполнить             |
|                  |                             |- сравнивать город и село;          |
|                  |                             |- рассказывать о своём доме по      |
|                  |                             |плану;                              |
|                  |                             |- формулировать выводы;             |
|                  |                             |- распределять обязанности по       |
|                  |                             |выполнению проекта;                 |
|                  |                             |- собирать информацию о выдающихся  |
|                  |                             |земляках;                           |
|                  |                             |- проводить презентацию с           |
|                  |                             |демонстрацией фотографий;           |
|                  |                             |- оценивать свои достижения.        |
|                  |                             |- Различать объекты природы и       |
|                  |                             |предметы рукотворного мира; работать|
|                  |                             |в паре и группе;                    |
|                  |                             |- классифицировать объекты          |
|                  |                             |окружающего мира;                   |
|                  |                             |- формулировать выводы из изученного|
|                  |                             |материала;                          |
|                  |                             |- отвечать на итоговые вопросы и    |
|                  |                             |оценивать свои достижения.          |
|                  |                             |- Выполнять тестовые задания        |
|                  |                             |учебника;                           |
|                  |                             |- оценивать свои достижения и       |
|                  |                             |достижения учащихся.                |
|Природа (20 ч)    |Неживая и живая природа,     |- Понимать учебные задачи раздела и |
|                  |связь между ними. Солнце –   |данного урока, стремиться их        |
|                  |источник тепла и света для   |выполнить;                          |
|                  |всего живого. Явления        |- классифицировать объекты природы  |
|                  |природы. Температура и       |по существенным признакам;          |
|                  |термометр. Что такое погода. |- различать объекты неживой и живой |
|                  |Звездное небо. Созвездия:    |природы;                            |
|                  |Кассиопея, Орион, Лебедь.    |- работать в паре: обсуждать свои   |
|                  |Представление о зодиакальных |выводы, осуществлять самопроверку;  |
|                  |созвездиях.                  |- устанавливать связи между живой и |
|                  |Горные породы и минералы.    |неживой природой;                   |
|                  |Гранит и его состав. Как люди|- формулировать выводы из изученного|
|                  |используют богатства земных  |материала, отвечать на итоговые     |
|                  |кладовых.                    |вопросы и оценивать свои достижения |
|                  |Воздух и вода, их значение   |на уроке.                           |
|                  |для растений, животных,      |-Работать в паре: различать объекты |
|                  |человека. Загрязнение воздуха|и явления природы;                  |
|                  |и воды. Защита воздуха и воды|-приводить примеры явлений неживой и|
|                  |от загрязнения.              |живой природы, сезонных явлений;    |
|                  |Какие бывают растения:       |-рассказывать (по наблюдениям) о    |
|                  |деревья, кустарники, травы;  |сезонных явлениях в жизни дерева;   |
|                  |их существенные признаки.    |- практическая работа: знакомиться с|
|                  |Дикорастущие и культурные    |устройством термометра, проводить   |
|                  |растения. Комнатные растения |опыты, измерять температуру воздуха,|
|                  |и уход за ними.              |воды, тела человека и фиксировать   |
|                  |Какие бывают животные:       |результаты измерений.               |
|                  |насекомые, рыбы, птицы,      |- Наблюдать и описывать состояние   |
|                  |звери; их существенные       |погоды за окном класса;             |
|                  |признаки. Дикие и домашние   |- характеризовать погоду как        |
|                  |животные. Животные живого    |сочетание температуры воздуха,      |
|                  |уголка. Кошки и собаки       |облачности, осадков, ветра;         |
|                  |различных пород. Уход за     |- приводить примеры погодных        |
|                  |домашними питомцами.         |явлений;                            |
|                  |Сезонные изменения в природе:|- сопоставлять научные и народные   |
|                  |осенние явления.             |предсказания погоды;                |
|                  |Экологические  связи  между  |- работать со взрослыми: вести      |
|                  |растениями  и  животными:    |наблюдения за погодой, составить    |
|                  |растения – пища   и   укрытие|сборник народных примет своего      |
|                  |для   животных;   животные – |народа.                             |
|                  |распространители  плодов  и  |- Наблюдать изменения в неживой и   |
|                  |семян растений  (изучается по|живой природе, устанавливать        |
|                  |усмотрению учителя).         |взаимозависимость между ними;       |
|                  |Отрицательное влияние людей  |- определять природные объекты с    |
|                  |на растения и животных (сбор |помощью атласа-определителя;        |
|                  |букетов, обламывание ветвей, |- оценивать результаты своих        |
|                  |вырубка лесов, вылов красивых|достижений на экс.                  |
|                  |насекомых, неумеренная охота |- Работать в группе: знакомиться по |
|                  |и рыбная ловля, разорение    |учебнику с осенними изменениями в   |
|                  |птичьих гнезд и муравейников |неживой и живой природе;            |
|                  |и т. д.). Охрана растений и  |- рассказывать об осенних явлениях в|
|                  |животных своего края. Правила|неживой и живой природе родного края|
|                  |поведения в при-роде.        |(на основе наблюдений);             |
|                  |Красная книга России:        |- сопоставлять картины осени на     |
|                  |знакомство с отдельными      |иллюстрациях учебника с теми        |
|                  |растениями и животными и     |наблюдениями, которые были сделаны  |
|                  |мерами их охраны.            |во время экскурсии;                 |
|                  |Экскурсии: Живая и неживая   |- прослеживать взаимосвязь осенних  |
|                  |природа. Осенние изменения в |явлений в живой природе с явлениями |
|                  |природе.                     |в неживой природе.                  |
|                  |                             |- Находить на рисунке знакомые      |
|                  |                             |созвездия;                          |
|                  |                             |- сопоставлять иллюстрацию с        |
|                  |                             |описанием созвездия;                |
|                  |                             |- моделировать созвездия Орион,     |
|                  |                             |Лебедь, Кассиопея;                  |
|                  |                             |- находить информацию о созвездиях в|
|                  |                             |дополнительной литературе,          |
|                  |                             |Интернете;                          |
|                  |                             |- оценивать результаты свои         |
|                  |                             |достижения на уроке, осуществлять   |
|                  |                             |самопроверку.                       |
|                  |                             |- Практическая работа: исследовать с|
|                  |                             |помощью лупы состав гранита,        |
|                  |                             |рассматривать образцы полевого      |
|                  |                             |шпата, кварца и слюды;              |
|                  |                             |- различать горные породы и         |
|                  |                             |минералы;                           |
|                  |                             |- работать в паре: готовить краткие |
|                  |                             |сообщения о горных породах и        |
|                  |                             |минералах;                          |
|                  |                             |- формулировать выводы.             |
|                  |                             |- Рассказывать о значении воздуха и |
|                  |                             |воды для растений, животных и       |
|                  |                             |человека;                           |
|                  |                             |- работать в паре: анализировать    |
|                  |                             |схемы, показывающие источники       |
|                  |                             |загрязнения воздуха и воды;         |
|                  |                             |- описывать эстетическое воздействие|
|                  |                             |созерцания неба и водных просторов  |
|                  |                             |на человека;                        |
|                  |                             |- наблюдать небо за окном и         |
|                  |                             |рассказывать о нём, пользуясь       |
|                  |                             |освоенными средствами               |
|                  |                             |выразительности;                    |
|                  |                             |- находить информацию об охране     |
|                  |                             |воздуха и воды родного края.        |
|                  |                             |-Устанавливать по схеме различия    |
|                  |                             |между группами растений;            |
|                  |                             |-работать в паре: называть и        |
|                  |                             |классифицировать растения,          |
|                  |                             |осуществлять самопроверку;          |
|                  |                             |- приводить примеры деревьев,       |
|                  |                             |кустарников, трав своего края;      |
|                  |                             |- определять растения с помощью     |
|                  |                             |атласа-определителя;                |
|                  |                             |- оценивать эстетическое воздействие|
|                  |                             |растений на человека.               |
|                  |                             |- Работать в паре: соотносить группы|
|                  |                             |животных и их существенные признаки;|
|                  |                             |- работать в группе: знакомиться с  |
|                  |                             |разнообразием животных, находить в  |
|                  |                             |рассказах новую информацию о них,   |
|                  |                             |выступать с сообщением;             |
|                  |                             |- сравнивать животных (лягушек и    |
|                  |                             |жаб) на основании материала книги   |
|                  |                             |«Зелёные страницы», выявлять        |
|                  |                             |зависимость строения тела животного |
|                  |                             |от его образа жизни.                |
|                  |                             |- Устанавливать взаимосвязи в       |
|                  |                             |природе;                            |
|                  |                             |- моделировать изучаемые            |
|                  |                             |взаимосвязи;                        |
|                  |                             |- выявлять роль человека в          |
|                  |                             |сохранении или нарушении этих       |
|                  |                             |взаимосвязей;                       |
|                  |                             |- оценивать свои достижения.        |
|                  |                             |- Сравнивать и различать            |
|                  |                             |дикорастущие и культурные растения; |
|                  |                             |- осуществлять контроль и коррекцию;|
|                  |                             |- классифицировать культурные       |
|                  |                             |растения по определённым признакам; |
|                  |                             |- находить информацию о растениях;  |
|                  |                             |- обсуждать материалы книги «Великан|
|                  |                             |на поляне».                         |
|                  |                             |- Сравнивать и различать диких и    |
|                  |                             |домашних животных;                  |
|                  |                             |- приводить примеры диких и домашних|
|                  |                             |животных, моделировать значение     |
|                  |                             |домашних животных для человека;     |
|                  |                             |- рассказывать о значении домашних  |
|                  |                             |животных и уходе за ними.           |
|                  |                             |- Узнавать комнатные растения на    |
|                  |                             |рисунках, осуществлять самопроверку;|
|                  |                             |- определять с помощью              |
|                  |                             |атласа-определителя комнатные       |
|                  |                             |растения своего класса;             |
|                  |                             |- оценивать роль комнатных растений |
|                  |                             |для физического и психического      |
|                  |                             |здоровья человека.                  |
|                  |                             |- Рассказывать о животных живого    |
|                  |                             |уголка и уходе за ними;             |
|                  |                             |- рассказывать о своём отношении к  |
|                  |                             |животным живого уголка, объяснять их|
|                  |                             |роль в создании благоприятной       |
|                  |                             |психологической атмосферы;          |
|                  |                             |- осваивать приёмы содержания       |
|                  |                             |животных живого уголка в            |
|                  |                             |соответствии с инструкциями.        |
|                  |                             |- Определять породы кошек и собак;  |
|                  |                             |- обсуждать роль кошки и собаки в   |
|                  |                             |хозяйстве человека и создании       |
|                  |                             |благоприят. психологической         |
|                  |                             |атмосферы в доме;                   |
|                  |                             |- объяснять необходимость           |
|                  |                             |ответственного отношения к домашнему|
|                  |                             |питомцу.                            |
|                  |                             |- Выявлять причины исчезновения     |
|                  |                             |изучаемых растений и животных;      |
|                  |                             |- предлагать и обсуждать меры по их |
|                  |                             |охране;                             |
|                  |                             |- использовать тексты учебника для  |
|                  |                             |подготовки собственного рассказа о  |
|                  |                             |Красной книге;                      |
|                  |                             |- подготовить с помощью             |
|                  |                             |дополнительной литературы, Интернета|
|                  |                             |сообщение о растении или животном из|
|                  |                             |Красной книги России (по своему     |
|                  |                             |выбору).                            |
|                  |                             |- Анализировать факторы, угрожающие |
|                  |                             |живой природе, рассказывать о них;  |
|                  |                             |- знакомиться с Правилами друзей    |
|                  |                             |природы и экологическими знаками;   |
|                  |                             |- предлагать аналогичные правила;   |
|                  |                             |- распределять обязанности по       |
|                  |                             |выполнению проекта;                 |
|                  |                             |- извлекать информацию из различных |
|                  |                             |источников;                         |
|                  |                             |- составлять собственную Красную    |
|                  |                             |книгу;                              |
|                  |                             |- презентовать Красную книгу.       |
|                  |                             |- Выполнять тестовые задания        |
|                  |                             |учебника;                           |
|                  |                             |- оценивать правильность /          |
|                  |                             |неправильность предложенных ответов;|
|                  |                             |- оценивать бережное или            |
|                  |                             |потребительское отношение к природе;|
|                  |                             |- формировать адекватную самооценку |
|                  |                             |в соответствии с набранными баллами.|
|Жизнь города и    |Город (село), где мы живем:  |- Рассказывать об отраслях экономики|
|села (10 ч)       |основные особенности,        |по предложенному плану,             |
|                  |доступные сведения из        |анализировать взаимосвязи отраслей  |
|                  |истории.                     |экономики при производстве          |
|                  |Наш дом (городской,          |определённых продуктов;             |
|                  |сельский). Соблюдение чистоты|- моделировать взаимосвязи отраслей |
|                  |и порядка на лестничной      |экономики самостоятельно            |
|                  |площадке, в подъезде, во     |предложенным способом;              |
|                  |дворе. Домашний адрес.       |- извлекать из различных источников |
|                  |Что такое экономика.         |сведения об экономике и важнейших   |
|                  |Промышленность, сельское     |предприятиях региона и своего села и|
|                  |хозяйство, строительство,    |готовить сообщение.                 |
|                  |транспорт, торговля –        |- Классифицировать предметы по      |
|                  |составные части экономики, их|характеру материала;                |
|                  |взаимосвязь. Деньги.         |- прослеживать производственные     |
|                  |Первоначальные представления |цепочки, моделировать их,  приводить|
|                  |об отдельных производственных|примеры использования природных     |
|                  |процессах, например от       |материалов для производства изделий.|
|                  |глиняного карьера до         |- Рассказывать о строительстве      |
|                  |керамических изделий, от     |городского и сельского домов (по    |
|                  |стрижки овец до шерстяного   |своим наблюдениям);                 |
|                  |трикотажа и т. д. (по        |- сравнивать технологию возведения  |
|                  |усмотрению учителя).         |многоэтажного городского дома и     |
|                  |Промышленные предприятия     |одноэтажного сельского;             |
|                  |своего города (изучается по  |- рассказывать о строительных       |
|                  |усмотрению учителя).         |объектах в своём селе;              |
|                  |Строительство в городе       |- предлагать вопросы к тексту.      |
|                  |(селе).                      |- Классифицировать средства         |
|                  |Какой бывает транспорт:      |транспорта;                         |
|                  |наземный, водный, воздушный, |- узнавать транспорт служб          |
|                  |подземный; пассажирский,     |экстренного вызова;                 |
|                  |грузовой, специальный.       |- запомнить номера телефонов        |
|                  |Пассажирский транспорт       |экстренного вызова 01, 02, 03.      |
|                  |города.                      |- Различать учреждения культуры и   |
|                  |Магазины города, села        |образования;                        |
|                  |(изучается по усмотрению     |- приводить примеры учреждений      |
|                  |учителя).                    |культуры и образования, в том числе |
|                  |Культура и образование в     |в своём регионе;                    |
|                  |нашем крае: музеи, театры,   |- Рассказывать о труде людей        |
|                  |школы, вузы и   т. д. (по    |известных детям профессий, о        |
|                  |выбору учителя).             |профессиях своих родителей и старших|
|                  |Профессии людей, занятых на  |членов семьи;                       |
|                  |производстве. Труд писателя, |- определять названия профессий по  |
|                  |ученого, артиста, учителя,   |характеру деятельности;             |
|                  |других деятелей культуры и   |- обсуждать роль людей различных    |
|                  |образования (по усмотрению   |профессий в нашей жизни;            |
|                  |учителя).  Сезонные изменения|- формулировать выводы;             |
|                  |в природе: зимние явления.   |- распределять обязанности по       |
|                  |Экологические связи в зимнем |подготовке проекта;                 |
|                  |лесу.                        |- интервьюировать респондентов об   |
|                  |Экскурсии: Зимние изменения в|особенностях их профессий.          |
|                  |природе. Знакомство с        |- Выполнять тестовые задания        |
|                  |достопримечательностями      |учебника;                           |
|                  |родного города.              |- оценивать правильность /          |
|                  |                             |неправильность предложенных ответов;|
|                  |                             |- оценивать бережное или            |
|                  |                             |потребительское отношение к природе;|
|                  |                             |- формировать адекватную самооценку |
|                  |                             |в соответствии с набранными баллами |
|                  |                             |- Наблюдать над зимними погодными   |
|                  |                             |явлениями;                          |
|                  |                             |- исследовать пласт снега, чтобы    |
|                  |                             |пронаблюдать его состояние в        |
|                  |                             |зависимости от чередования          |
|                  |                             |оттепелей, снегопадов и морозов;    |
|                  |                             |- распознавать осыпавшиеся на снег  |
|                  |                             |плоды и семена растений, следы      |
|                  |                             |животных;                           |
|                  |                             |- наблюдать за поведением зимующих  |
|                  |                             |птиц.                               |
|                  |                             |- Обобщать наблюдения над зимними   |
|                  |                             |природными явлениями, проведёнными  |
|                  |                             |во время экскурсий;                 |
|                  |                             |- формулировать правила безопасного |
|                  |                             |поведения на улице зимой, вести     |
|                  |                             |наблюдения в природе и фиксировать  |
|                  |                             |их в «Научном дневнике».            |
|                  |                             |- Выступать с подготовленными       |
|                  |                             |сообщениями, иллюстрировать их      |
|                  |                             |наглядными материалами;             |
|                  |                             |- обсуждать выступления учащихся;   |
|                  |                             |- оценивать свои достижения и       |
|                  |                             |достижения других учащихся.         |
|Здоровье и        |Строение тела человека.      |- Называть и показывать внешние     |
|безопасность (9ч) |Здоровье человека – его      |части тела человека;                |
|                  |важнейшее богатство. Режим   |- определять на муляже положение    |
|                  |дня. Правила личной гигиены. |внутренних органов человека;        |
|                  |Наиболее распространенные    |- моделировать внутреннее строение  |
|                  |заболевания, их              |тела человека.                      |
|                  |предупреждение и лечение;    |- Рассказывать о своём режиме дня;  |
|                  |поликлиника, больница и      |- составлять рациональный режим дня |
|                  |другие учреждения            |школьника;                          |
|                  |здравоохранения;             |- обсуждать сбалансированное питание|
|                  |специальности врачей:        |школьника;                          |
|                  |терапевт, стоматолог,        |- различать продукты растительного и|
|                  |отоларинголог и др.          |животного происхождения;            |
|                  |(изучается по усмотрению     |- формулировать правила личной      |
|                  |учителя).                    |гигиены и соблюдать их.             |
|                  |Правила безопасного поведения|- Моделировать сигналы светофоров;  |
|                  |на улицах и дорогах. Правила |- характеризовать свои действия как |
|                  |и безопасность дорожного     |пешехода при различных сигналах;    |
|                  |движения (в частности,       |- соотносить изображения и названия |
|                  |касающейся пешеходов и       |дорожных знаков;                    |
|                  |пассажиров транспортных      |- формулировать правила движения по |
|                  |средств).                    |загородной дороге.                  |
|                  |Меры безопасности в домашних |- Формулировать правила безопасности|
|                  |условиях (при обращении с    |на основе прочитанных рассказов;    |
|                  |бытовой техникой, острыми    |- учиться соблюдать изученные       |
|                  |предметами и т. д.).         |правила безопасности под            |
|                  |Противопожарная безопасность.|руководством учителя или инструктора|
|                  |Правила безопасного поведения|ДПС.                                |
|                  |на воде. Правило             |- Объяснять потенциальную опасность |
|                  |экологической безопасности:  |бытовых предметов и ситуаций;       |
|                  |не купаться в загрязненных   |- формулировать правила безопасного |
|                  |водоемах.                    |поведения в быту;                   |
|                  |Съедобные и несъедобные ягоды|-узнавать правила по предложенным в |
|                  |и грибы. Жалящие насекомые.  |учебнике знакам;                    |
|                  |Ориентация в опасных         |- сравнивать свои знаки с           |
|                  |ситуациях при контактах с    |представленными в учебнике.         |
|                  |людьми: незнакомый человек   |- Характеризовать пожароопасные     |
|                  |предлагает пойти с ним       |предметы;                           |
|                  |покататься на машине, открыть|- запомнить правила предупреждения  |
|                  |дверь в квартиру в отсутствие|пожара;                             |
|                  |взрослых и т. д.             |- моделировать вызов пожарной охраны|
|                  |                             |по обычному и мобильному телефону;  |
|                  |                             |- рассказывать о назначении         |
|                  |                             |предметов противопожарной           |
|                  |                             |безопасности;                       |
|                  |                             |- находить в Интернете информацию о |
|                  |                             |работе пожарных, готовить сообщение.|
|                  |                             |- Характеризовать потенциальные     |
|                  |                             |опасности пребывания у воды и в     |
|                  |                             |лесу;                               |
|                  |                             |- запомнить правила поведения во    |
|                  |                             |время купания;                      |
|                  |                             |- различать съедобные и ядовитые    |
|                  |                             |грибы;                              |
|                  |                             |- находить нужную информацию в книге|
|                  |                             |«Зелёные страницы»;                 |
|                  |                             |- Характеризовать потенциальные     |
|                  |                             |опасности при контактах с           |
|                  |                             |незнакомыми людьми;                 |
|                  |                             |- предлагать и обсуждать варианты   |
|                  |                             |поведения в подобных ситуациях;     |
|                  |                             |- моделировать звонок по телефону в |
|                  |                             |полицию и МЧС;                      |
|                  |                             |- моделировать правила поведения в  |
|                  |                             |ходе ролевых игр.                   |
|                  |                             |- Выполнять тестовые задания        |
|                  |                             |учебника;                           |
|                  |                             |- оценивать правильность /          |
|                  |                             |неправильность предложенных ответов;|
|                  |                             |- оценивать бережное или            |
|                  |                             |потребительское отношение к природе;|
|                  |                             |- формировать адекватную самооценку |
|                  |                             |в соответствии с набранными баллами |
|Общение (7 ч)     |Труд и отдых в семье.        |- Рассказывать по рисункам и        |
|                  |Внимательные и заботливые    |фотографиям учебника о семейных     |
|                  |отношения между членами      |взаимоотношениях, о семейной        |
|                  |семьи. Имена и отчества      |атмосфере, общих занятиях;          |
|                  |родителей.                   |- формулировать понятие «культура   |
|                  |Школьные товарищи, друзья,   |общения»;                           |
|                  |совместные учеба, игры,      |- обсуждать роль семейных традиций  |
|                  |отдых. Взаимоотношения       |для укрепления семьи;               |
|                  |мальчиков и девочек.         |- моделировать ситуации семейного   |
|                  |Правила вежливости (дома, в  |чтения, семейных обедов.            |
|                  |школе, на улице). Этикет     |- Интервьюировать родителей о       |
|                  |телефонного разговора. Прием |представителях старшего поколения,  |
|                  |гостей и поведение в гостях. |их  именах, отчествах, фамилиях;    |
|                  |Как вести себя за столом.    |- отбирать фотографии из семейного  |
|                  |Культура поведения в         |архива;                             |
|                  |общественных местах          |- составлять родословное древо      |
|                  |(кинотеатре, транспорте и т. |семьи;                              |
|                  |д.).                         |- презентовать свой проект.         |
|                  |                             |- Рассказывать о своём школьном     |
|                  |                             |коллективе, совместных мероприятиях |
|                  |                             |в классе, школе;                    |
|                  |                             |- обсуждать вопрос о культуре       |
|                  |                             |общения в школе;                    |
|                  |                             |- формулировать правила общения с   |
|                  |                             |одноклассниками и взрослыми в стенах|
|                  |                             |школы и вне её;                     |
|                  |                             |- оценивать с нравственных позиций  |
|                  |                             |формы поведения;                    |
|                  |                             |- моделировать различные ситуации   |
|                  |                             |общения на уроке и переменах.       |
|                  |                             |- Обсуждать, какие формулы          |
|                  |                             |вежливости имеются в русском языке и|
|                  |                             |как они применяются в различных     |
|                  |                             |ситуациях общения;                  |
|                  |                             |- формулировать привила поведения в |
|                  |                             |общественном транспорте и в общении |
|                  |                             |мальчика с девочкой, мужчины с      |
|                  |                             |женщиной;                           |
|                  |                             |- моделировать ситуации общения в   |
|                  |                             |различных ситуациях.                |
|                  |                             |- Обсуждать морально-этические      |
|                  |                             |аспекты дружбы на примере пословиц  |
|                  |                             |народов России;                     |
|                  |                             |-обсуждать проблему подарка в день  |
|                  |                             |рождения друга;                     |
|                  |                             |- обсуждать правила поведения за    |
|                  |                             |столом;                             |
|                  |                             |- формулировать правила этикета в   |
|                  |                             |гостях.                             |
|                  |                             |- Обсуждать правила поведения в     |
|                  |                             |театре (кинотеатре) и формулировать |
|                  |                             |их;                                 |
|                  |                             |- обсуждать правила поведения в     |
|                  |                             |общественном транспорте и           |
|                  |                             |формулировать их на основе          |
|                  |                             |иллюстраций учебника.               |
|                  |                             |- Выполнять тестовые задания        |
|                  |                             |учебника;                           |
|                  |                             |- оценивать правильность /          |
|                  |                             |неправильность предложенных ответов;|
|                  |                             |- оценивать бережное или            |
|                  |                             |потребительское отношение к природе;|
|                  |                             |- формировать адекватную самооценку |
|                  |                             |в соответствии с набранными баллами |
|Путешествия (18 ч)|Горизонт. Линия горизонта.   |- Сравнивать фотографии в учебнике, |
|                  |Основные стороны горизонта,  |находить линию горизонта;           |
|                  |их определение по компасу.   |- различать стороны горизонта,      |
|                  |Формы земной поверхности:    |обозначать их на схеме;             |
|                  |равнины и горы, холмы,       |- анализировать текст учебника;     |
|                  |овраги. Разнообразие         |- формулировать вывод о форме Земли.|
|                  |водоемов: река, озеро, море и|- Находить ориентиры на рисунке     |
|                  |др. Части реки (исток, устье,|учебника, по дороге от дома до      |
|                  |русло); притоки.             |школы, в своём селе;                |
|                  |Сезонные изменения в природе:|- знакомиться с устройством компаса |
|                  |весенние и летние явления.   |и правилами работы ;                |
|                  |Бережное отношение к природе |- осваивать приёмы ориентирования по|
|                  |весной и летом.              |компасу;                            |
|                  |Изображение нашей страны на  |- знакомиться со способами          |
|                  |карте. Как читать карту.     |ориентирования по солнцу, по местным|
|                  |Москва – столица России.     |природным признакам.                |
|                  |Московский Кремль и другие   |- Формулировать выводы из изученного|
|                  |достопримечательности        |материала, отвечать на итоговые     |
|                  |столицы.  Знакомство с       |вопросы и оценивать свои достижения |
|                  |другими городами нашей страны|на уроке.                           |
|                  |(изучается по усмотрению     |- Сопоставлять фотографии равнины и |
|                  |учителя).                    |гор для выявления существенных      |
|                  |Карта мира. Материки и       |признаков этих форм земной          |
|                  |океаны. Страны мира.         |поверхности;                        |
|                  |Экскурсии: Весенние изменения|- анализировать цветовое обозначение|
|                  |в природе. Формы земной      |равнин и гор на глобусе;            |
|                  |поверхности родного края.    |- сравнивать по схеме холм и гору;  |
|                  |Водоемы родного края.        |- характеризовать поверхность своего|
|                  |                             |края                                |
|                  |                             |- Различать водоёмы естественного и |
|                  |                             |искусственного происхождения,       |
|                  |                             |узнавать их по описанию;            |
|                  |                             |-анализировать схему частей реки;   |
|                  |                             |- на основе наблюдений рассказывать |
|                  |                             |о водных богатствах своего края;    |
|                  |                             |- обсуждать эстетическое воздействие|
|                  |                             |моря на человека;                   |
|                  |                             |- составлять фото-рассказ на тему   |
|                  |                             |«Красота моря».                     |
|                  |                             |- Наблюдать за состоянием погоды,   |
|                  |                             |таянием снега, появлением зелени,   |
|                  |                             |цветением растений, появлением      |
|                  |                             |первых птиц и т. д., используя при  |
|                  |                             |этом атлас-определитель «От земли до|
|                  |                             |неба»;                              |
|                  |                             |- формулировать выводы о весенних   |
|                  |                             |явлениях природы, воздействии       |
|                  |                             |пробуждения природы на человека.    |
|                  |                             |- Рассказывать о своих весенних     |
|                  |                             |наблюдениях в природе родного края; |
|                  |                             |- знакомиться с изменениями в       |
|                  |                             |неживой и живой природе весной;     |
|                  |                             |- моделировать взаимосвязи весенних |
|                  |                             |явлений в неживой и живой природе;  |
|                  |                             |- наблюдать весенние явления в      |
|                  |                             |природе и фиксировать свои          |
|                  |                             |наблюдения.                         |
|                  |                             |- Сравнивать изображение России на  |
|                  |                             |глобусе и карте;                    |
|                  |                             |- соотносить пейзажи России на      |
|                  |                             |фотографиях с местоположением их на |
|                  |                             |физической карте России;            |
|                  |                             |- осваивать приёмы чтения карты;    |
|                  |                             |- учиться правильно показывать      |
|                  |                             |объекты на настенной карте.         |
|                  |                             |- Распределять обязанности по       |
|                  |                             |выполнению проекта;                 |
|                  |                             |- в дополнительных источниках       |
|                  |                             |находить сведения  об истории и     |
|                  |                             |достопримечательностях избранного   |
|                  |                             |для исследования города;            |
|                  |                             |- составлять презентацию своего     |
|                  |                             |исследования;                       |
|                  |                             |- презентовать свои проекты.        |
|                  |                             |- Находить Москву на карте России;  |
|                  |                             |- знакомиться с планом Москвы;      |
|                  |                             |- описывать достопримечательности по|
|                  |                             |фотографиям;                        |
|                  |                             |- отличать герб Москвы от гербов    |
|                  |                             |других городов;                     |
|                  |                             |- совершить виртуальную экскурсию по|
|                  |                             |Москве с помощью Интернета.         |
|                  |                             |- Обсуждать значение Московского    |
|                  |                             |Кремля для каждого жителя России;   |
|                  |                             |- находить на фотографии            |
|                  |                             |достопримечательности Кремля;       |
|                  |                             |- находить сведения об истории      |
|                  |                             |Кремля, готовить сообщение.         |
|                  |                             |- Находить Санкт-Петербург на карте |
|                  |                             |России;                             |
|                  |                             |- знакомиться с планом              |
|                  |                             |Санкт-Петербурга;                   |
|                  |                             |- описывать достопримечательности по|
|                  |                             |фотографиям;                        |
|                  |                             |- отличать герб Санкт-Петербурга  от|
|                  |                             |гербов других городов;              |
|                  |                             |- совершить виртуальную экскурсию по|
|                  |                             |Санкт-Петербургу  с помощью         |
|                  |                             |Интернета.                          |
|                  |                             |- Сравнивать глобус и карту мира;   |
|                  |                             |- находить, называть и показывать на|
|                  |                             |глобусе и карте мира океаны и       |
|                  |                             |материки;                           |
|                  |                             |- соотносить фотографии, сделанные  |
|                  |                             |на разных материках, с              |
|                  |                             |местоположением этих районов на     |
|                  |                             |карте мира.                         |
|                  |                             |- Находить материки на карте мира;  |
|                  |                             |- знакомиться с особенностями       |
|                  |                             |материков с помощью учебника и      |
|                  |                             |других источников информации;       |
|                  |                             |- готовить сообщения и выступать с  |
|                  |                             |ними перед классом.                 |
|                  |                             |- Сравнивать физическую и           |
|                  |                             |политическую карты мира;            |
|                  |                             |- находить и показывать на          |
|                  |                             |политической карте мира территорию  |
|                  |                             |Россию и других стран;              |
|                  |                             |- определять, каким странам         |
|                  |                             |принадлежат представленные флаги;   |
|                  |                             |- распределять обязанности по       |
|                  |                             |выполнению проекта;                 |
|                  |                             |- готовить сообщения о выбранных    |
|                  |                             |странах;                            |
|                  |                             |- подбирать фотографии              |
|                  |                             |достопримечательностей              |
|                  |                             |- Определять цветущие летом травы,  |
|                  |                             |насекомых и других животных с       |
|                  |                             |помощью атласа-определителя;        |
|                  |                             |- приводить примеры летних явлений в|
|                  |                             |неживой и живой природе;            |
|                  |                             |- рассказывать о красоте животных по|
|                  |                             |своим наблюдениям;                  |
|                  |                             |- Выполнять тестовые задания        |
|                  |                             |учебника;                           |
|                  |                             |- оценивать правильность /          |
|                  |                             |неправильность предложенных ответов;|
|                  |                             |- оценивать бережное или            |
|                  |                             |потребительское отношение к природе;|
|                  |                             |- формировать адекватную самооценку |
|                  |                             |в соответствии с набранными баллами |

     8. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.
Методические пособия для учителя:
Примерная основная образовательная программа. Начальная школа. М.:
Просвещение, 2013.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.
Авторская программа А. А. Плешаков  «Окружающий мир». 1-4 кл. М.:
Просвещение, 2011.
Окружающий мир.  2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2
частях.  А. А. Плешаков.  – М.: Просвещение,  2011, 2013, 2014.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс/ Сост. И. Ф.
Яценко. – 6-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014.

Специфическое сопровождение (оборудование):
Репродукции картин известных художников для развития речи

Электронно – программное обеспечение:
Презентации по окружающему миру.
Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир 2» -
Москва «Просвещение» , 2013.

Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор,
Компьютер,
Интерактивная доска,
Магнитная доска.

Учебные пособия для учащихся:
Окружающий мир.  2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2
частях.  А. А. Плешаков.  – М.: Просвещение,  2011, 2013, 2014.
Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А. А. Плешаков 2 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение,
2013.
Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс/ Сост. И. Ф.
Яценко. – 6-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014.

 Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе
                         на 2015 – 2016 учебный год.

|№   |Название раздела, тема     |Количес|Характеристика УУД                                           |Дата проведения  |
|п/п |урока                      |тво    |                                                             |                 |
|    |                           |часов  |                                                             |                 |
|    |                           |       |                                                             |План     |Факт   |
|                                                                                | |
|Раздел «Где мы живём?»  (5 ч)                                                                                | |
|1   |Родная страна              |1      |Познавательные УУД:                                          |4.09     |       |
|    |                           |       |1.Ориентироваться в.2.Осуществлять поиск необходимой         |         |       |
|    |                           |       |информации, используя справочные материалы учебника.         |         |       |
|    |                           |       |3.Понимать информацию.                                       |         |       |
|    |                           |       |Регулятивные УУД:                                            |         |       |
|    |                           |       |1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.          |         |       |
|    |                           |       |2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.    |         |       |
|    |                           |       |3.Осуществлять само и взаимопроверку работ.                  |         |       |
|    |                           |       |Коммуникативные УУД:                                         |         |       |
|    |                           |       |1.Участвовать в диалоге; задавать вопросы, высказывать свою  |         |       |
|    |                           |       |точку зрения.2.Выполнять различные роли в группе,            |         |       |
|    |                           |       |сотрудничать в решении проблемы (задачи).                    |         |       |
|    |                           |       |Личностные УУД:                                              |         |       |
|    |                           |       |Воспринимать Россию как многонациональное государство,       |         |       |
|    |                           |       |русский язык как средство общения. Внимательно относиться к  |         |       |
|    |                           |       |собственным переживаниям и переживаниям других людей.        |         |       |
|    |                           |       |Выполнять правила безопасного поведения в школе.             |         |       |
|    |                           |       |Адекватно воспринимать оценку учителя.                       |         |       |
|2   |Город и село. Проект       |1      |                                                             |5.09     |       |
|    |«Родное село»              |       |                                                             |         |       |
|3   |Природа и рукотворный мир. |1      |                                                             |11.09    |       |
|4   |Наш адрес в мире           |1      |                                                             |12.09    |       |
|5   |Проверим себя и оценим свои|1      |                                                             |18.09    |       |
|    |достижения по разделу «Где |       |                                                             |         |       |
|    |мы живём»                  |       |                                                             |         |       |
|Раздел «Природа»   (20 ч)                                                                                |
|6   |Неживая и живая природа.   |1      |Познавательные УУД:                                          |19.09    |       |
|    |                           |       |1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура|         |       |
|    |                           |       |текста, рубрики, словарь, содержание).                       |         |       |
|    |                           |       |2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или           |         |       |
|    |                           |       |прослушанное.                                                |         |       |
|    |                           |       |3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.         |         |       |
|    |                           |       |4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  |         |       |
|    |                           |       |учебных заданий.                                             |         |       |
|    |                           |       |5. Выполнять задания по аналогии.                            |         |       |
|    |                           |       |6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким |         |       |
|    |                           |       |основаниям, находить закономерности, самостоятельно          |         |       |
|    |                           |       |продолжать их по установленному правилу.                     |         |       |
|    |                           |       |Регулятивные УУД:                                            |         |       |
|    |                           |       |1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.         |         |       |
|    |                           |       |2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.   |         |       |
|    |                           |       |3. Определять план выполнения заданий на уроке.              |         |       |
|    |                           |       |4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.     |         |       |
|    |                           |       |5. Корректировать выполнение задания.                        |         |       |
|    |                           |       |Коммуникативные УУД:                                         |         |       |
|    |                           |       |1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и   |         |       |
|    |                           |       |правила устного общения.                                     |         |       |
|    |                           |       |2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать          |         |       |
|    |                           |       |прочитанное.                                                 |         |       |
|    |                           |       |3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,         |         |       |
|    |                           |       |реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою   |         |       |
|    |                           |       |точку зрения.                                                |         |       |
|    |                           |       |4. Выполнять различные роли в группе,                        |         |       |
|    |                           |       |сотрудничать в решении проблемы (задачи).                    |         |       |
|    |                           |       |5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему |         |       |
|    |                           |       |решению, работая в паре.                                     |         |       |
|    |                           |       |Личностные УУД:                                              |         |       |
|    |                           |       |Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и|         |       |
|    |                           |       |способам решения новой задачи.                               |         |       |
|    |                           |       |Принятие ценности природного мира.                           |         |       |
|    |                           |       |Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации     |         |       |
|    |                           |       |деятельности.                                                |         |       |
|    |                           |       |Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять  |         |       |
|    |                           |       |уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.   |         |       |
|    |                           |       |Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения |         |       |
|    |                           |       |общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях      |         |       |
|    |                           |       |отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как      |         |       |
|    |                           |       |хорошие или плохие.                                          |         |       |
|7   |Явления природы.           |1      |                                                             |25.09    |       |
|    |Как измеряют температуру?  |       |                                                             |         |       |
|8   |Что такое погода?          |1      |                                                             |26.09    |       |
|9   |В гости к осени            |1      |                                                             |2.10     |       |
|    |(экскурсия).               |       |                                                             |         |       |
|10  |В гости к осени.           |1      |                                                             |3.10     |       |
|    |Неживая природа осенью.    |       |                                                             |         |       |
|    |Живая природа осенью.      |       |                                                             |         |       |
|    |Перелётные птицы.          |       |                                                             |         |       |
|11  |Звёздное небо.             |1      |                                                             |9.10     |       |
|12  |Заглянем в кладовые Земли. |1      |                                                             |10.10    |       |
|13  |Про воздух и про воду.     |1      |                                                             |16.10    |       |
|14  |Про воздух и про воду. Вода|1      |                                                             |17.10    |       |
|    |в жизни человека           |       |                                                             |         |       |
|15  |Какие бывают растения.     |1      |                                                             |23.10    |       |
|16  |Какие бывают животные?     |1      |                                                             |24.10    |       |
|17  |Невидимые нити в природе:  |1      |                                                             |30.10    |       |
|    |взаимосвязь растительного и|       |                                                             |         |       |
|    |животного мира.            |       |                                                             |         |       |
|18  |Дикорастущие и культурные  |1      |                                                             |31.10    |       |
|    |растения                   |       |                                                             |         |       |
|19  |Дикие и домашние животные. |1      |                                                             |13.11    |       |
|20  |Комнатные растения         |1      |                                                             |14.11    |       |
|21  |Животные живого уголка.    |1      |                                                             |20.11    |       |
|22  |Про кошек и собак.         |1      |                                                             |21.11    |       |
|23  |Красная книга.             |1      |                                                             |27.11    |       |
|24  |Будь природе другом! Проект|1      |                                                             |28.11    |       |
|    |«Красная книга, или Возьмём|       |                                                             |         |       |
|    |под защиту»                |       |                                                             |         |       |
|25  |Проверим себя и оценим свои|1      |                                                             |4.12     |       |
|    |достижения по разделу      |       |                                                             |         |       |
|    |«Природа»                  |       |                                                             |         |       |
|Раздел «Жизнь города и села» 10 (ч)                                                                                |
|26  |Что такое экономика?       |1      |Познавательные УУД:                                          |5.12     |       |
|    |                           |       |1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру|         |       |
|    |                           |       |текста, рубрики, словарь, содержание).                       |         |       |
|    |                           |       |2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.         |         |       |
|    |                           |       |3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  |         |       |
|    |                           |       |учебных заданий.                                             |         |       |
|    |                           |       |4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.    |         |       |
|    |                           |       |5. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким |         |       |
|    |                           |       |основаниям, находить закономерности, самостоятельно          |         |       |
|    |                           |       |продолжать их по установленному правилу.                     |         |       |
|    |                           |       |Регулятивные УУД:                                            |         |       |
|    |                           |       |1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.         |         |       |
|    |                           |       |2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.   |         |       |
|    |                           |       |3. Определять план выполнения заданий на уроке.              |         |       |
|    |                           |       |4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.     |         |       |
|    |                           |       |5. Оценивать выполнение своего задания.                      |         |       |
|    |                           |       |Коммуникативные УУД:                                         |         |       |
|    |                           |       |1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,         |         |       |
|    |                           |       |реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою   |         |       |
|    |                           |       |точку зрения.                                                |         |       |
|    |                           |       |2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении |         |       |
|    |                           |       |проблемы(задачи).                                            |         |       |
|    |                           |       |3Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему   |         |       |
|    |                           |       |решению, работая в паре.                                     |         |       |
|    |                           |       |Личностные УУД:                                              |         |       |
|    |                           |       |Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.           |         |       |
|    |                           |       |Соблюдать правила экологической безопасности.   Оценивать    |         |       |
|    |                           |       |свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной   |         |       |
|    |                           |       |оценке собственных поступков                                 |         |       |
|    |                           |       |Адекватно воспринимать оценку учителя.                       |         |       |
|    |                           |       |Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей |         |       |
|    |                           |       |малой родине ценить взаимопомощь и взаимоподдержку           |         |       |
|    |                           |       |Признавать собственные ошибки.  Сопоставлять собственную     |         |       |
|    |                           |       |оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |         |       |
|27  |Из чего что сделано?       |1      |                                                             |11.12    |       |
|28  |Как построить дом          |1      |                                                             |12.12    |       |
|29  |Какой бывает транспорт     |1      |                                                             |18.12    |       |
|30  |Культура и образование.    |1      |                                                             |19.12    |       |
|31  |Все профессии важны. Проект|1      |                                                             |25.12    |       |
|    |«Профессии»                |       |                                                             |         |       |
|32  |Проверим себя и свои       |1      |                                                             |26.12    |       |
|    |достижения по разделу      |       |                                                             |         |       |
|    |«Жизнь города и села»      |       |                                                             |         |       |
|33  |В гости к зиме.            |1      |                                                             |15.01    |       |
|34  |В гости к зиме.            |1      |                                                             |16.01    |       |
|35  |Презентации проектов:      |1      |                                                             |22.01    |       |
|    |«Родное село», «Красная    |       |                                                             |         |       |
|    |книга, или Возьмём под     |       |                                                             |         |       |
|    |защиту», «Профессии»       |       |                                                             |         |       |
|Раздел «Здоровье и безопасность» 9 (ч)                                                                                |
|36  |Строение тела человека.    |1      |Познавательные УУД:                                          |23.01    |       |
|    |                           |       |1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  |         |       |
|    |                           |       |учебных заданий                                              |         |       |
|    |                           |       |2.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким  |         |       |
|    |                           |       |основаниям, находить закономерности, самостоятельно          |         |       |
|    |                           |       |продолжать их по установленному правилу.                     |         |       |
|    |                           |       |Регулятивные УУД:                                            |         |       |
|    |                           |       |1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.         |         |       |
|    |                           |       |2. Определять план выполнения заданий.                       |         |       |
|    |                           |       |3. Оценивать выполнение своего задания.                      |         |       |
|    |                           |       |Коммуникативные УУД:                                         |         |       |
|    |                           |       |1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,         |         |       |
|    |                           |       |реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою   |         |       |
|    |                           |       |точку зрения.                                                |         |       |
|    |                           |       |2. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи с учетом  |         |       |
|    |                           |       |своих учебных и жизненных речевых ситуаций.                  |         |       |
|    |                           |       |3. Соблюдать в повседневной жизни, нормы речевого этикета и  |         |       |
|    |                           |       |правила устного общения.                                     |         |       |
|    |                           |       |Личностные УУД:                                              |         |       |
|    |                           |       |Выполнять правила безопасного поведения в школе.             |         |       |
|    |                           |       |Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.           |         |       |
|    |                           |       |Выполнять правила этикета.                                   |         |       |
|    |                           |       |Адекватно воспринимать оценку учителя.                       |         |       |
|    |                           |       |Формирование бережного отношения к труду других людей.       |         |       |
|    |                           |       |Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации     |         |       |
|    |                           |       |деятельности.                                                |         |       |
|    |                           |       |Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного   |         |       |
|    |                           |       |отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.       |         |       |
|37  |Если хочешь быть здоров    |1      |                                                             |29.01    |       |
|38  |Берегись автомобиля!       |1      |                                                             |30.01    |       |
|39  |Школа пешехода             |1      |                                                             |5.02     |       |
|40  |Домашние опасности         |1      |                                                             |6.02     |       |
|41  |Пожар!                     |1      |                                                             |12.02    |       |
|42  |На воде и в лесу.          |1      |                                                             |13.02    |       |
|43  |Опасные незнакомцы.        |1      |                                                             |19.02    |       |
|44  |Проверим себя и оценим свои|1      |                                                             |20.02    |       |
|    |достижения по разделу      |       |                                                             |         |       |
|    |«Здоровье и безопасность»  |       |                                                             |         |       |
|Раздел «Общение» 7 (ч)                                                                                |
|45  |Наша дружная семья         |1      |Познавательные УУД:                                          |26.02    |       |
|    |                           |       |1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру|         |       |
|    |                           |       |текста, рубрики, словарь, содержание).                       |         |       |
|    |                           |       |2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.         |         |       |
|    |                           |       |3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  |         |       |
|    |                           |       |учебных заданий.                                             |         |       |
|    |                           |       |4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.    |         |       |
|    |                           |       |Регулятивные УУД:                                            |         |       |
|    |                           |       |1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.         |         |       |
|    |                           |       |2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.   |         |       |
|    |                           |       |3. Определять план выполнения заданий на уроке.              |         |       |
|    |                           |       |4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.     |         |       |
|    |                           |       |Коммуникативные УУД:                                         |         |       |
|    |                           |       |1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,         |         |       |
|    |                           |       |реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою   |         |       |
|    |                           |       |точку зрения.                                                |         |       |
|    |                           |       |2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении |         |       |
|    |                           |       |проблемы(задачи)                                             |         |       |
|    |                           |       |Личностные УУД:                                              |         |       |
|    |                           |       |Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование        |         |       |
|    |                           |       |уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре |         |       |
|    |                           |       |других народов. Овладение начальными навыками адаптации в    |         |       |
|    |                           |       |динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и      |         |       |
|    |                           |       |освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов      |         |       |
|    |                           |       |учебной деятельности и формирование личного смысла учения.   |         |       |
|46  |Проект «Родословная»       |1      |                                                             |27.02    |       |
|47  |В школе.                   |1      |                                                             |4.03     |       |
|48  |Правила вежливости         |1      |                                                             |5.03     |       |
|49  |Ты и твои друзья.          |1      |                                                             |11.03    |       |
|50  |Мы – зрители и пассажиры.  |1      |                                                             |12.03    |       |
|51  |Оценим себя и свои         |1      |                                                             |18.03    |       |
|    |достижения.                |       |                                                             |         |       |
|Раздел «Путешествия» (17 ч)                                                                                |
|52  |Посмотрите вокруг          |1      |Познавательные УУД:                                          |19.03    |       |
|    |                           |       |1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура|         |       |
|    |                           |       |текста, рубрики, словарь, содержание).                       |         |       |
|    |                           |       |2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или           |         |       |
|    |                           |       |прослушанное.                                                |         |       |
|    |                           |       |3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.         |         |       |
|    |                           |       |4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  |         |       |
|    |                           |       |учебных заданий.                                             |         |       |
|    |                           |       |5. Выполнять задания по аналогии.                            |         |       |
|    |                           |       |6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким |         |       |
|    |                           |       |основаниям, находить закономерности, самостоятельно          |         |       |
|    |                           |       |продолжать их по установленному правилу.                     |         |       |
|    |                           |       |Регулятивные УУД:                                            |         |       |
|    |                           |       |1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.         |         |       |
|    |                           |       |2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.   |         |       |
|    |                           |       |3. Определять план выполнения заданий на уроке.              |         |       |
|    |                           |       |4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.     |         |       |
|    |                           |       |5. Корректировать выполнение задания.                        |         |       |
|    |                           |       |Коммуникативные УУД:                                         |         |       |
|    |                           |       |1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и   |         |       |
|    |                           |       |правила устного общения.                                     |         |       |
|    |                           |       |2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать          |         |       |
|    |                           |       |прочитанное.                                                 |         |       |
|    |                           |       |3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,         |         |       |
|    |                           |       |реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою   |         |       |
|    |                           |       |точку зрения.                                                |         |       |
|    |                           |       |4. Выполнять различные роли в группе,                        |         |       |
|    |                           |       |сотрудничать в решении проблемы (задачи).                    |         |       |
|    |                           |       |5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему |         |       |
|    |                           |       |решению, работая в паре.                                     |         |       |
|    |                           |       |Личностные УУД:                                              |         |       |
|    |                           |       |Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование        |         |       |
|    |                           |       |уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре |         |       |
|    |                           |       |других народов. Овладение начальными навыками адаптации в    |         |       |
|    |                           |       |динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и      |         |       |
|    |                           |       |освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов      |         |       |
|    |                           |       |учебной деятельности и формирование личного смысла учения.   |         |       |
|    |                           |       |Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои  |         |       |
|    |                           |       |поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и|         |       |
|    |                           |       |чувств. Развитие этических чувств, понимания и сопереживания |         |       |
|    |                           |       |чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со    |         |       |
|    |                           |       |взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,      |         |       |
|    |                           |       |умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных  |         |       |
|    |                           |       |ситуаций.                                                    |         |       |
|    |                           |       |Формирование установки не безопасный, здоровый образ жизни,  |         |       |
|    |                           |       |наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,  |         |       |
|    |                           |       |бережному отношению к материальным и духовным ценностям.     |         |       |
|53  |Ориентирование на местности|2      |                                                             |1.04     |       |
|54  |                           |       |                                                             |2.04     |       |
|55  |Формы земной поверхности.  |1      |                                                             |8.04     |       |
|56  |Водные богатства.          |1      |                                                             |9.04     |       |
|57  |В гости к весне.           |1      |                                                             |15.04    |       |
|    |(экскурсия).               |       |                                                             |         |       |
|58  |В гости к весне.           |1      |                                                             |16.04    |       |
|59  |Россия на карте.           |1      |                                                             |22.04    |       |
|60  |Проект «Города России»     |1      |                                                             |23.04    |       |
|61  |Путешествие по Москве.     |1      |                                                             |29.04    |       |
|62  |Московский Кремль.         |1      |                                                             |30.04    |       |
|63  |Город на Неве.             |1      |                                                             |6.05     |       |
|64  |Путешествие по планете.    |1      |                                                             |7.05     |       |
|65  |Путешествие по материкам.  |1      |                                                             |13.05    |       |
|66  |Страны мира. Проект «Страны|1      |                                                             |14.05    |       |
|    |мира».                     |       |                                                             |         |       |
|67  |Впереди лето.              |1      |                                                             |20.05    |       |
|68  |Проверим себя и оценим свои|1      |                                                             |21.05    |       |
|    |достижения. По разделу     |       |                                                             |         |       |
|    |«Путешествия»              |       |                                                             |         |       |
|    |                           |       |                                                             |27.05    |       |

-----------------------
УТВЕРЖДЕНА
приказом  директора
МБОУ ООШ с. Березняговка
№ 131 от 31.08.2015 г.
__________Никонов А.В.

 ПРИНЯТА
 на заседании
 педагогического совета
 (протокол № 1 от 29.08.2015 г.)

РАССМОТРЕНА
на заседании МО  учителей
начальных классов
(протокол № 1 от 28.08.2015 г.)
руководитель  МО
_________Перелыгина С.В.