extracted_text:
                                                       «МОУ Турочакская СОШ»
                                                   учитель начальных классов
                                                                Кудрина О.В.
                                                             Турочак 2014 г.

               Разработка внеклассного спортивного мероприятия
                       «Укрепляем тело – развиваем ум»
Цели и задачи:
   1. Укрепление здоровья учащихся;
   2. Вовлечение детей в систематические занятия спортом;
   3. Отвлечение учащихся от негативных явлений современной жизни;
   4. Выявление сильнейших участников для участия в районных соревнованиях.
План:
   1. Организационный момент.
   2. Описание конкурсов:
      Для учащихся начальной школы (место проведения - зал).
   3. Распределение команд-участниц мероприятия на конкурсы.
   4. Протоколы фиксирования результатов конкурсов для начальной школы
   5. Подведение итогов мероприятия.
1. Организационный момент.
Администрация школы и учителя предметники состоят в судейских коллегиях.
Команда учащихся каждого класса сопровождается классным руководителем
Организатор: учитель физической культуры..
Добро пожаловать, гости дорогие!
Веселья вам да радости желаем.
Давно мы вас ждем-поджидаем,
Праздник без вас не начинаем.
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть
всех Вас сегодня на нашей спортивной площадке! Мы начинаем самую весёлую из
всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – "Весёлые старты”!,
а тема «Укрепляем тело –развиваем ум». И наша площадка превращается в
весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в меткости,
ловкости, смекалке, быстроте! Заниматься физкультурой полезно, а заниматься
веселой физкультурой полезно вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом
продлевает жизнь человека на один час, а веселым спортом – на два.

Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!
Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. В соревнованиях
участвуют 4  команды по 10 человек:
команда  2 «А»
команда  2 «Б»
команда  2 «В»
команда  2 «Г»
Давайте дружно поприветствуем наших участников. Команды выходят и строятся
за линией старта. (В спортивный зал под спортивный марш  входят команды
участники соревновании).
        2»А»       Ещё не рекордсмены мы,
                                        Ещё второклассники,
                                        Растём  мы все спортсменами,
                                        И – дружными ребята!
 2 «Б»                           Стать чемпионами желаем,
                                        Задача сложная для всех!
                                        Соревнованья начинаем
                                        И твёрдо верим мы в успех.

2 «В»                 Кто всех быстрей, кто всех ловчей-
                                        Нам очень интересно!
                                        Пусть слышится весёлый смех
                                        И не смолкают песни!
   2 «Г»                   Стать чемпионом – сложно,
                                        Но постараться можно!
                                        Мы сил не пожалеем,
                                        Покажем, что умеем.
У каждого праздника есть свой девиз. Давайте выучим девиз сегодняшнего дня.
Вы готовы? Слушайте внимательно и повторяйте за мной:
Игра – это сила,
Игра – это класс,
Игра – это то, что нам нужно сейчас.
Отлично!
Выступление детей.

Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет! Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!

В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!

Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!
Игра со зрителями:
- При фразе «Упала одна капля» вы хлопаете в ладоши один раз;
      при фразе «Упало две капли» вы хлопаете два раза;
 при фразе «Упало три капли» вы хлопаете три раза,
      при фразе «Пошел дождь» вы просто хлопаете в ладоши.
       (Проиграть это со зрителями), затем сказать:
      «Дождь усиливался, усиливался, усиливался, пошел сильный ливень»
       (все хлопают громко в ладоши).
Далее сказать: «Ударил гром!» (все топают ногами и одновременно громко
хлопают в ладоши).
 Вот такими аплодисментами давайте будем поддерживать
 наших участников.
ЭСТАФЕТЫ    1.«Меткий футболист»
С друзьями играем в футбол дотемна.
С мячом только ночь разлучает.
Но даже и ночью нам снится игра,
Луна мяч в игре заменяет.
Футбол – это класс!
Обводка и пас,
Стремленье к воротам прорваться
И там с вратарём разобраться.

                              1-й вариант [pic]
   1. Ворота
   2. Мяч
   3. Количество очков за попадание в данную зону
На футбольные ворота натягивается полотно с вырезами, снизу над каждым
проемом ставится количество очков. Мяч устанавливается на дистанцию 5-8
метров. Побеждает команда набравшая наибольшее количество очков.
Состав команды 5 мальчиков и 5 девочек, каждый проводит по одному удару.
Инвентарь:
    • ворота,
    • мяч футбольный,
    • полотно на ворота.
                             2.Кегли или кубики.
                                    [pic]
   1. Ворота
   2. Кегли (кубики)
   3. Мяч
В воротах устанавливаются кегли. С завязанными глазами отойти от мяча на 10
м, потом разбежаться и попробовать ударить по нему и поразить как можно
больше кеглей. Побеждает команда набравшая наибольшее количество очков.
Инвентарь:
    • ворота,
    • мяч футбольный,
    • повязка на глаза,
    • кегли.
                          3. «Бег с препятствиями»
Я бегом наслаждаюсь,
Бегу,бегу,бегу!
Едва ли не летаю,
Сдержаться не могу!
Свободные движенья,
Мне дышится легко!
В отличном настроенье
Бегу я далеко.
Мне горизонт маячит,
И солнышка лучи,
Желая мне удачи,
Светлы и горячи!
И наполняет силой
Меня волшебный бег.
Какой же я счастливый-
Бегущий человек!
Каждый участник команды добегает до назначенной линии и берет карточку на
которой нарисован вид упражнений (скакалки 3 прыжков, отжимания 5 раз,
приседания, чеканка на теннисной ракетке 10 раз, прыжки на месте и т.д.)
после выполнения бежит к своей команде и передает эстафету следующему
участнику. Команда которая быстрее выполнит задания побеждает.
Инвентарь:
    • обручи;
    • мячи (теннисные, футбольные, волейбольные, теннисные ракетки,
      скакалки, набивные мячи).
                             4.  «Мяч в корзину»
Чтоб метанью научиться
И с мячом рекорды бить,
Чтобы с ним скорей сдружиться,
Осторожным надо быть.
Это сложный вид,не скрою,
Качеств много надо тут.
Ловкость, сила с быстротою
Лишь к успеху приведут.
                                 1-й вариант
Участники добегают до линии с мячом в руках и делают по одному броску в
корзину (которую держит капитан команды). Побеждает команда которая быстрее
и больше забросит мячей.
Инвентарь:
    • мячи теннисные (волейбольные, гандбольные),
    • корзины,
    • конусы.
                                    [pic]
 2-й вариант Участники добегают до линии с мячом в руках и делают по одному
  броску в стену, при отскоке мяч должен попасть в корзину( обруч и т.д.).
              Побеждает команда забросившая больше всего мячей.
Инвентарь:
    • мячи теннисные( волейбольные, гандбольные),
    • корзины,
    • конусы.
      5.«Снайпер»
      Да,друзья,без тренировки
      Ты не станешь быстрым,ловким.
      Меткость требует сноровки.
      Проверим это мы, ребята,
      И в шар воздушный попасть вам надо.
                                    [pic]
Шары привязаны на канат, участникои по очереди бегут на «огневой» рубеж,
бросают дротик (копьё-дартц), поразив им цель (воздушный шар) и передать
эстафету следующему участнику. Эстафета продолжается до тех пор пока не
будут поражены все мишени.
Побеждает команда быстрее выполнившая задание.
Инвентарь:
    • воздушные шары,
    • дротики,
    • канат.
      6. «Радужное настроение»
      Очень важно в нашей жизни быть здоровым,
      А болезней не было б следа.
      Активным будь и ко всему готовым,
      С физкультурой ты дружи всегда!
      Инвентарь: обручи, воздушные шары.
      Обруч держат помощники, которые находятся на равном расстоянии от
      каждой из команд. У каждого участника команды в руках воздушный шарик.
      Участник добегает до обруча и привязывает на него свой шарик.
      Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
      6. «Прыгунки»
Инвентарь:
Большие мячи, стойки.
По команде прыгаем на мячах вокруг стоек. Побеждает команда первая
вернувшаяся за линию финиша.

Последний вид соревнований
Мы завершили ,и сейчас,
Итог всех наших состязаний
Пусть судьи доведут до нас.
      Пока жюри подводит итоги, я прошу команды поиграть в игру «Карусель»
                                 «Карусель»
В кругу располагается две команды. Ведущий вращает две веревки с
привязанными мячами вокруг себя, участника которого коснется мяч выходит из
круга. Побеждает команда, у которой концу игры останется больше игроков.
Время игры устанавливают в зависимости от возраста учащихся.
Инвентарь:
    • скакалка с мешочком,
    • набитым песком или горохом,
    • на конце.
                                    [pic]
. Подведение итогов, награждение команд.
Друзья! Всем наши поздравленья!
Сегодня проигравших нет.
Достойны все без исключенья
Такого звания – атлет!
Дорогие ребята, вы сегодня отлично соревновались, а ваши болельщики
прекрасно за вас болели и это, несомненно, предавало вам сил. Давайте
повернемся и поприветствуем своих болельщиков и все вместе, дружно, скажем
им «Спасибо!»
Наши соревнования подошли к концу, но какими бы не были их итоги, будем
считать, что сегодня победила «Дружба!».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
№2 «Белочка»
Нурлатского района г. Нурлат

Конспект занятия
по сенсорному развитию
во 2 младшей группе
«Спасаем солнышко»

Подготовила
воспитатель
Маликова Наталия Алексеевна

Цели: Познакомить с понятиями “узкий”, “широкий”; закреплять представление о понятии “длинный”; закреплять представления о красном, желтом, синем, зеленом цветах; продолжать формировать умение группировать кирпичики по цвету; закреплять представления о понятиях “много”, “один”, “маленький, большой”, о геометрических фигурах: круг, треугольник; учить видеть предметы округлой и треугольной формы; учить выкладывать из двух треугольников разного размера елочку; обогащать представления детей об осени в лесу; формировать представления о шуме ручейка и реки; о повадках зайца осенью; формировать представления о шерстке зайца; учить рисовать солнышко на песке; выкладывать солнышко из шнурка и палочек.
Развивать речь (активизировать в речи слова: широкий, узкий, длинный; много, один; большой, маленький); учить четко проговаривать слова; развивать мышление; внимание; память; наблюдательность.
Воспитывать желание помочь кому – то в беде, умение действовать согласованно всем вместе, не мешая друг другу.
Развивать зрительное, тактильное, слуховое восприятия; активизировать зрительные функции; развивать глазомер; двигательную активность; умение соотносить действия со словами; развивать мелкую моторику; ориентировку в пространстве.

Материалы:
Демонстрационный:  желая прозрачная ткань (под тканью игрушка зайца; на ткани много
желтых листьев и 1 красный лист); узкий ручеек из синей ленты; синяя ткань (река); силуэты машин из картона красного, зеленого, синего цветов; кирпичики красного, зеленого, синего цвета; 2 дощечки длинная и короткая; игрушка-солнышко или силуэт солнышка из картона; поднос с песком;
Раздаточный:  2 треугольника зеленого цвета (большой и маленький); 3 желтых шнурка; 18
желтых палочек; серебряные султанчики;
Ход занятия

Воспитатель:
Прошу детей встать в круг. Внутри круга лежит обруч.

- Дети, посмотрите, какой большой круг у нас. Похож он на солнышко? А внутри нашего круга-солнышка, что вы видите? (Обруч.)

- Похож обруч на солнышко? (Ответы могут быть разными.)

- Давайте нашему солнышку сделаем лучики. Возьмитесь правой рукой за обруч, а левую вытяните в сторону. Вот мы какие лучики!

Предлагаю ребятам поиграть в карусель. Они с удовольствием кружатся, взявшись за обруч.

- На какую фигуру похож обруч-солнышко? (На круг.)

Ой, ребята, посмотрите, какое красивое солнышко светит.

(На экране появляется солнышко) (Приложение 1)

– Но что это произошло? (Солнышко закрывается тучей с замком; звучит звук грома.)

– Спрятали тучки солнышко. Стало темно и холодно вокруг. Нужно освободить его.

– Пойдем спасать солнышко?

(Дети идут за педагогом.)

Большие ноги шли по дороге
 Топ-топ-топ-топ.
(Дети топают, высоко поднимая колени.)

Маленькие ножки шли по дорожке
 Топ-топ-топ-топ.
(Топающий шаг, не поднимая коленей.)

(На экране появляется осенний лес.) (Приложение 1)
 (Дети подходят к изображению леса на экране.)

Воспитатель:

– Куда мы пришли? (В лес.)

– Посмотрите, какой красивый осенний лес.

– Какого цвета листочки на деревьях? (красного, желтого, оранжевого)

– Ребята, давайте тихо подуем на листочки, как будто пролетел легкий ветерок. А теперь подул сильный ветер (дети дуют сильнее).

– Падают, кружатся листья с деревьев.

– Посмотрите, что это на полянке. (дети подходят к полянке с листьями)

(На полу под желтой прозрачной тканью с листьями из картона (много желтых и 1 красный) лежит игрушка зайца.)

– Сколько с деревьев листочков нападало. (Обращается внимание на листья.)

– Какого цвета листочки упали? (Желтые и красные.)

– Сколько желтых листочков? (Много.)

– Сколько красных листочков? (Один.)

– Кто это под листочками спрятался? (Заяц.)

– правильно, это зайчик. (Заяц достается из под ткани.)

– Какой зайчик на ощупь? (Пушистый, мягкий.)

(Дети трогают зайца руками.)

– Какой зайчик? (Мягкий, пушистый.)

(На экране появляется одна елка из 2 треугольников и пеньки вокруг нее.) Приложение 1

(Внимание детей обращается на полянку на экране, где одна елка и много пеньков.)

Воспитатель: Посмотрите, вокруг этой поляны росло много елок. Но их кто-то срубил.

– Сколько елок? (Одна.)

– Сколько пеньков? (Много.)

– Бедному зайчику даже негде спрятаться от волка. Давайте посадим елочки.

– Какого цвета елочка? (Зеленого.)

– Из каких фигурок состоит? (Из треугольников.)

– Какой треугольник наверху? (Маленький.)

– Какой треугольник внизу? (Большой.)

(Детям раздаются 2 треугольника из картона зеленого цвета (большой и маленький.)

Воспитатель: Нужно из двух треугольников собрать елочку. (Дети выкладывают на полу елки из 2 треугольников.)

– Какой треугольник положили верху? (Маленький.)

– Какой треугольник пожили внизу? (Большой.)

– Сколько теперь у нас елок в лесу? (Много.)

– Теперь волку зайца не найти.

– А нам нужно идти дальше, солнышко выручать.

(Дети идут за воспитателем.)

Большие ноги шли по дороге
 Топ-топ-топ-топ.
(Дети топают, высоко поднимая колени.)

Маленькие ножки шли по дорожке
 Топ-топ-топ-топ.
(Топающий шаг, не поднимая коленей.)

(На экране появляется журчащий ручей.) (Приложение 1)

(Внимание детей обращается на ручей на экране.)

Воспитатель: Послушайте, как журчит ручеек. (Дети слушают.)

– Ручеек журчит тихо. (На полу выкладывается узкий ручеек из синей ленты.)

– Вот перед нами ручеёк, давайте мы с вами попробуем перепрыгнуть ручеёк? Все прыгаем. Перепрыгнули. А почему мы его перепрыгнули?

– Ручеек узкий, поэтому его можно... (перепрыгнуть).

– Повторите все вместе, какой ручеек? (Узкий.)

(Дети подходят к кирпичикам красного, зеленого, синего цвета, разбросанным на полу.)

Воспитатель: А дальше дороги нет, насыпал кто -то камней на дорогу, надо их разобрать.

(На пути детей насыпана кучка из разноцветных кирпичиков.)

– Какого цвета камешки? (Красного, синего, зеленого.)

(На полу разложены силуэты машин из картона красного, зеленого, синего цветов.)

– Какого цвета машины? (Красного, зеленого, синего.)

– Красные камешки нужно положить в красную машину, синие – в синюю, а зеленые – в зеленую..

(Дети раскладывают кирпичики по цветам на силуэты машин такого же цвета.)

– Вот путь и свободен, можно идти дальше.

(Дети идут вслед за педагогом и подходят к реке из ткани на полу.)

(На экране появляется шумящая река.) (Приложение 1)

Воспитатель (внимание детей обращается на реку на экране): Смотрите, на нашем пути течет река. Послушайте, как шумит река. (Дети слушают.)

– Река шумит громко.

(На полу лежит широкая речка из синей ткани, рядом 2 дощечки (длинная и короткая).)

– Давайте попробуем перепрыгнуть реку. Получится? (Нет.)

– Река широкая, поэтому ее нельзя перепрыгнуть.

– Повторите все вместе, какая река? (Широкая.)

– Как нам перейти речку? Что нужно построить?

(Дети предлагают варианты способов переправы через реку.)

– Правильно, нужно построить мостик. А для этого нам понадобятся дощечки.

(Детям показываются 2 дощечки – длинная и короткая.)

– Какая дощечка подойдет для мостика? (Дети выбирают самую длинную дощечку. Кладут ее через реку.)

– Какую дощечку вы выбрали? (Длинную.)

– Мостик готов, переходим на другой берег.

(Дети переходят по дощечке через реку.)

(На экране появляется тучка с замком) (Приложение 1)

Воспитатель: Посмотрите, вот мы и пришли туда, где закрыто солнышко. Нам нужно открыть замок.

Пальчиковая гимнастика

– На двери висит замок,
 (Переплет пальцев в “замок”)

Кто его открыть бы смог?
 Потянули,
(Тянут в разные стороны)

Покрутили,
 (Круговые движения кистями)

Постучали и –
(Постучали “замочком” по коленям)

Не открыли.
(На полу разложены серебряные дождинки –султанчики)

Воспитатель: Замок боится серебряного дождя, но при этом вы должны правильно назвать следующую фразу:

Дождик, дождик, лей, лей,
 И замок открой скорей.

(Дети машут султанчиками на тучку на экране и проговаривают слова.)
 (На экране замок растворяется и тучка пропадает, появляется солнышко) (Приложение1)
 (Педагог показывает игрушку солнышка или силуэт солнышка из картона детям.)

Воспитатель: Освободили мы солнышко от серых тучек.

Светит солнышко в окошко,
 Смотрит в нашу комнату.
 Мы захлопаем в ладошки,
 Очень рады солнышку.

(Дети хлопают в ладошки.)
Зрительная гимнастика

Воспитатель: Проследите глазками, куда покатилось солнышко. (Игрушка-солнышко перемещается влево право, вверх вниз, далеко, близко. Дети прослеживают за солнышком взглядом.)

– Солнышко лучистое, потому что у него есть лучики.
 – Сколько лучиков у солнышка? (Много.)
 – Какой формы солнышко? (Круглое.)
 – Какого оно цвета? (Желтое.)

(Дети подходят к песку на подносе.)

Воспитатель: Можно нарисовать солнышко на песке. Сначала нарисуем круг. (Педагог на песке рисует круг.)

– Потом нарисуем много лучиков. (Педагог рисует много лучиков вокруг круга.)

– А еще можно сделать солнышко из шнурка и палочек.

(Дети подходят к столу.)

Воспитатель: Сначала делаем круг из желтого шнурка. (Педагог складывает из шнурка круг).

– А затем выкладываем вокруг круга много лучиков из палочек. (Педагог выкладывает 6 желтых палочек-лучиков вокруг круга из шнурка.)

– Посмотрите у меня солнышки есть, а у вас пока нет, давайте каждый из вас сделает себе солнышко, и тогда у нас будет ещё светлее. (Несколько человек подходят к подносу с песком и рисуют пальчиками солнышко на песке, а несколько человек делают солнышко из шнурка и палочек),(затем дети меняются местами.)

Воспитатель: Какие замечательные солнышки у нас получились!

– Так приятно гулять под солнышком, подставить своё личико солнышку, потянуть ладошки к солнышку, прогреть их, а затем прислонить к лицу и ощутить солнечное тепло. Вот так пригревает солнышко нашу землю.

– Давайте расскажем солнышку, что мы делали и как его спасали.

(Дети по наводящим вопросам отвечают, чем занимались на занятии.)

                                                            Литература:

Венгер, Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет : кн. для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988. -144с.
Дидактические   игры   и   упражнения   по   сенсорному   воспитанию дошкольников : пособие для воспитателя детского сада / под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1973. -110с.


title: Исследовательская работа по русскому языку "Прошлое, настоящее и будущее писем" 9 класс

extracted_text:
Конкурс творческих исследовательских работ

[pic]

                                                                  Выполнила:

                                                  Ахметова Регина Робертовна

                                                           ученица  9 класса

                                              Филиала МКОУ Новочановской СОШ

                                                         Усть-Тандовской ООШ

                                                               Руководитель:

                                                Ахметова Наталья Анатольевна

                                         учитель русского языка и литературы

                                              Филиала МКОУ Новочановской СОШ

                                                         Усть-Тандовской ООШ

                                  Барабинск

                                   2014 год

                                 Содержание

Введение

1. История письма и виды писем .

2.

3. SMS сообщения………………………………………

4. Сравнение содержания письма и современного SMS сообщения….
                                  5. Анкетирование среди учащихся 5-9
классов « Нужны ли письма сегодня - время информационных технологий
»…………………………

6. Результаты и обсуждение результатов……………………………………

7. Заключение…………………………………………………………………
         8. Список использованной литературы……………………………………….

                                  Введение

              Письма, написанные от руки,

               теперь уже выглядят как

            поздравления из прошлого века.

                                                             Уайлдер Торнтон

      Я выбрала эту тему, так как актуальность её очевидна. Письмо- это
эпистолярный жанр русской эстетики XIX века.

      Актуальность проблемы заключается в том, что история письма
насчитывает много тысячелетий. Сейчас мобильные телефоны, пейджеры,
Интернет - все эти современные средства связи постепенно вытесняют письма,
которые были единственным средством коммуникации, и написание писем было
умелым искусством. Однако и в наши дни не следует забывать об элементарных
правилах корреспонденции.

      Письмо по праву причисляется к величайшим культурным ценностям
человечества. Народы делятся на обладающих письменностью и бесписьменных;
этот факт свидетельствует о значении письма. Речь носит моментальный
характер, ограничена во времени и пространстве, так как предполагают
пространственную близость говорящего и слушающего и исчезает сразу после
разговора, написанное слово может преодолеть время и пространство. Недаром
говорят: "Написанное пером не вырубишь топором". Письмо можно определить
как такое средство общения, которое помогает человеку преодолеть время и
пространство.  Эпистолярный жанр – это один из жанров литературного
произведения, который характеризуется формой личных писем.

      Цель работы:

1. Получить ответ на вопрос: не исчезнет ли эпистолярный жанр?

2. Есть ли необходимость сегодня писать письма друзьям?

      Задачи:

     1. Сравнить содержание письма и современного SMS сообщения.

     2.   Анкетирование среди учащихся 5- 9 классов « Нужны ли письма в
наше сегодня - время информационных технологий ».

1. История письма и виды писем

       История письма насчитывает много тысячелетий. И первые письма,
естественно отличались от современных писем, если вы помните, древнее
письмо называли пиктографией, латинское слово- pictus- рисованный.

       Затем было узелковое письмо 2500 году до н.э. Племена инков
передавали информацию при помощи сочетания нитей и узелков. Каждое
приспособление представляло собой основной шнур с привязанной к нему сотней
нитей. И нити, и узелки, и их расположение, и цвет имели значение. Ученым
не удается расшифровать узелковое письмо  до сих пор.

       Письма, хранящие свои тайны. Некоторые древние письма и по сей день
остается тайной за семью печатями. Не поддаются расшифровке письма народов
долины, живших 4000 лет назад и использовавших 300 знаков для записи
информации. Не найден ключ к линейному письму, процветавшему на Крите в
3000 г. до н. э.

       Индейцы майя с территорий Центральной Америки 250 г. до н.э.
разработали сложную систему письма с использованием примерно 850 знаков -
картинок. Обнаружены многочисленные связи между этими значками и
современными диалектами тайн.

       Первое письмо- клинопись - в г. Уруке- Шумер около 3300 (Азия).

   Из словаря С.И. Ожегова о письме мы узнаем: письмо - написанный текст,
посылаемый для сообщения чего- нибудь. Письмо - одно из средств связи между
гражданами, учреждениями, организациями и предприятиями. Разлагаются
деловые и личные письма.

       Следует знать, что для писем существует не только свой стиль, но и
свой предмет речи.

       Описание бытовых новостей, просьбы, поручения, расспросы с
наблюдением о мире и человеке содержались в письмах, как великих людей, так
и простых корреспондентов минувших эпох.

      Кроме личных писем существует и служебные письма, которые являются не
только носителями определенной информации, но и правовым документом. Оно
должно состоять из введения, доказательств, заключения.

   - В введении излагаются причины и повод для составления письма.

   - В доказательстве – история вопроса, факты, ссылки, цифровые данные.

   - Заключение – главный логический элемент письма, основная мысль
документа: просьба, предложение, согласие, отказ.

   - Текст письма следует разделять на абзацы, каждый из которых должен
содержать законченную мысль.

       Бумага для письма. На первый взгляд, это мелочь, на какую не стоит
обращать внимание. Однако, эта мелочь говорит о воспитанности того, кто
пишет, и о его отношении к адресату.

       Согласно правилам хорошего тона, этикета, письма пишут только на
хорошей бумаге. Письма пишут от руки, но возможно и печатное письмо.

      Правила этикета запрещают написание в начале письма собственных
новостей. Сначала пишут об адресате и о том, что его интересует, и только
затем о себе самом.

        Содержание письма должно быть подчинено логике, а не о том, что
придет в голову.

       В письме важно не только содержание, но и оформление. Письма с
многочисленными ошибками не допускаются. Писать нужно разборчиво, при
затруднении обратитесь к справочной литературе.

        Заканчивая письмо, уместно снова обратиться к адресату с вопросами
о его жизни.

  Если возникла необходимость что-то дописать и информация важна, следует
написать: post scriptum, а затем необходимое. Подпись в конце обязательна.

       Анонимные письма пишут только люди, не отличающиеся порядочностью. В
конце письма ставят дату написания письма.

        Отправляют в конверте, написав адрес, а раньше складывали,
перевязывали нитью и скрепляли восковой печатью.

       В начале XVIII века вместо конверта использовали чистый лист бумаги.

       Кроме личных писем существует и служебные письма. Они имеют следующие
    реквизиты: Государственный герб Российской Федерации или республики,
     эмблему организации или предприятия, наименование министерства или
  ведомство, учреждения, индекс связи, почтовый и телеграфный адрес, номер
                    телефона, счета в отделении госбанка.

                                 Виды писем.

Письмо- сопровождение используется для уведомления отправителя о получении
отправленных им документов или ценностей, подтверждения фактов и т.д.

   Подтверждаем получение 9 тома «Русской литературы»(часть 1)- из серии
«Энциклопедия для детей» (10 экземпляров) для использования в читальном
зале Городской детской библиотеке №3.

   Письмо- просьба содержит просьбу о представлении каких- либо сведений.

        Письмо- ответ предоставляет запрашиваемые сведения, информацию о
выполнении требуемых действий в соответствии с полученным запросом или
уведомлением о чем- либо.

       Письмо- извещение используется для сообщения или утверждения какого-
либо факта и обычно начинается словами «сообщаем, ставим Вас в
известность».

       Письмо- приглашение адресуется конкретному лицу или группе лиц и
может быть направлено в учреждение.

         В последние годы часто появляется на страницах газет и журналов
открытое письмо, обладающее целым рядом специальных свойств. В открытом
письме разговор ведется от первого лица, с прямым обращением к человеку или
группе лиц, от которого ожидается ответ.

       Задачи открытого письма - поставить вопрос, имеющий большое
общественное значение, привлечь к обозначенной проблеме внимание широких
читательских кругов, убедить и заставить адресатов, к которым обращено
открытое письмо. Принять конкретные муры по исправлению отмеченных
недостатков.

       Литературный прием, используемой автором открытого письма, позволит
ему вести рассказ в эмоциональной форме, своеобразно показать свое
отношение к поднятому вопросу.

       Открытому письму, особенно свойственна непосредственность в
выражении чувств. Язык письма образен, страстен. В открытом письме
критического характера личное обращение к адресату иногда способствует
ускорению решения поднятого вопроса.

       Почему мы перестали писать письма? Мы не то, что письма.. мы и е-
мейлы не пишем. Только перебрасываемся смс.

       А как было раньше? Письма передают настроение. Они несут какой-то
шарм. Видно как дрожала рука на самых важных словах, как пытались подобрать
слова.. Раньше письма сбрызгивали духами. Попробуйте отослать по
электронной почте письмо, с запахом легких духов. Не получается??

Но, на самом деле, письма заменили другой способ общения. Самый важный -
это разговор. Обычный разговор. Ведь ничто не может сказать больше глаз
собеседника. только в них можно прочесть то, что тебе могут и не сказать.
Глаза – зеркало души. Ведь это правда. Глаза никогда не будут улыбаться,
если тебе не весело. Они не смогут скрыть чувств, переполняющих тебя.
Видимо поэтому мы и переслали общаться.

      Электронные послания постепенно заменяют все виды переписки. Хорошо,
удобно, быстро, но… часто с ошибками клавиатурного набора, иногда просто
так, не от души, отпишусь мол. До сих пор я жду в почтовом ящике (обычном
почтовом ящике) письма, открытки, которые храню и перечитываю.
Сентиментально, наивно?.. Стремительность жизни, да и отсутствие веры во
многие её сюжеты, "украли ", на мой взгляд, душевность, отзывчивость,
теплоту души. Не знаем, как начать, чем продолжить, каким образом закончить
даже самое простое письмо. Да и из школьного курса русского языка тему
"Искусство эпистолярного жанра" убрали за ненадобностью. Работая учителем
информатики, а в дополнительное время – преподавателем курса
"Информационная культура", уже на протяжении нескольких лет считаю
целесообразным ввести в изучаемой теме "Текстовый редактор" главу
"Эпистолярный жанр", независимо от возраста обучаемых, будь то
второклассник или пятнадцатилетний юноша. Нужно учить детей (именно,
ДЕТЕЙ!) искусству корреспонденции, искусству этикета, соблюдаемых в
письмах! И если это не всегда делают учителя словесности, то почему бы не
учителя информатики!?

SMS сообщения.

       «SMS» с англоязычного (Short Message Service ) переводится как
служба коротких сообщений, система, служащая для отправки и принятия
текстовых сообщений посредством мобильного телефона. Заметным плюсом данной
системы является быстрая доставка, обычно в течении нескольких секунд. С
помощью расширенного варианта SMS, именуемого как EMC (EMS), можно
отправлять и получать не только обычный текст, но и короткие мелодии
звонков, графические изображения и т.п. SMS написанное кириллицей
ограничено 70 символами, в то время латиница умещает до 160.

        Первое SMS сообщение было отправлено в декабре 1992 года в Англии,
передавало текст с персонального компьютера на сотовый телефон сети GSH
компании Vodafone.

      Сегодня наш мир - это мир информации. Информация - это главный
продукт. Каждый день мы воспринимаем эту информацию через телевидение,
радиовещание, интернет, со страниц газет и журналов, а также из мобильных
телефонов. Сегодня мы можем позвонить по мобильному в любую точку земного
шара. Также мы можем отправить смс- сообщения. Смс- сообщения стали
надежным инструментом общения. Без них практически невозможно  представить
себе более простой и удобный способ общения в ситуациях, когда телефонный
звонок невозможен, а сообщить что- то нужно максимально быстро и с
гарантией получения. Именно здесь на помощь и приходят смс- сообщения. Но,
помимо утилитарной пользы, сервис смс давно и уверенно занял свое немало
важное место в молодежной культуре общения.

      Трудно представить, что еще совсем недавно- на памяти одного поколения-
 люди могли обходиться без смс. Не легко поверить, что наши мамы и папы не
отправляли друг другу смс, не говоря уже о наших бабушках и дедушках. А
затем была технически реализована концепция смс, то есть- появилась
возможность отправки через мобильный телефон коротких текстовых сообщений-
и мир воспринял эту новинку так, как будто давно и долго ждал этого. Очень
быстро появился «язык смс» со своим словарем, который не всегда понятен
непосвященному. Общепринятые слова стали сокращаться определенным образом,
что отправляющий мог полностью донести смысл своего сообщения, не затрудняя
себя набором лишних звонков. Смски стали надежным инструментом общения,
более того, началось повальная мировая мода на SMS- проводились чемпионаты
по скорости набора, соревнования по умению «утрамбовать» в ограниченное
количество знаков максимальную информацию. Конечно, много в этом увлечений
было от моды, но мода немножко утихла, а смски? А смс – остались. Да и как
могло быть иначе, если практически невозможно представить себе более
простой и удобный способ общения, когда телефонный звонок невозможен, а
сообщить что –то нужно максимально быстро и с гарантией получения. Именно
здесь на помощь и приходят смс сообщения. Но, помимо утилитарной пользы,
сервис смс давно и уверенно занял свое немаловажное место в молодежной
культуре общения.

      Аськи, чаты, электронная почта, мобильная связь позволяет найти
нужного вам человека практически мгновенно, и почтовая доставка писем
практически исчезает. А что можно написать по электронной почте? Можно ли
вложить душу в электронное письмо? Сохранится ли оно для последующих
поколений, расскажет ли оно вашим потомкам, как жила их семья и близкие
родственники? Будет ли кто-то собирать е- майл корреспонденцию даже
великого мыслителя, чтобы потом собрать ее в книгу и опубликовать, чтобы
люди читали, как читаем мы сейчас письма Пушкина, Гоголя, Лермонтова,
Чехова, Солженицына. Вряд ли, по крайней мере я подобного ни разу еще не
встречала.

      Скажите, а вы хотели бы получить такое или подобное письмо, написанное
рукой любимого, близкого человека? И потом хранить его, перечитывать,
чувствуя настроение, с которым оно писалось?

      Входя в свой подъезд, мы по привычке заглядываем в почтовый ящик –
нет ли там письмеца? Вздыхаем – совсем все писать перестали…  Ждем с
нетерпением, но сами не всегда находим время, чтобы вовремя ответить. Если
спросить: «Любите ли вы получать письма? Не смс-ки, а настоящие, на бумаге,
по почте?», то, думаю, что большинство ответит положительно. А если
поставить вопрос по-другому: «Вы любите писать письма?», наверняка, многие
скажут: «Да зачем писать, ведь сейчас так легко общаться с родственниками и
друзьями, даже если они далеко от нас! Позвонить по телефону, связаться
через Skype, отправить смс- сообщение». Хотя в нашей огромной стране еще
далеко не везде есть не то что интернет, а даже и телефон.

      Короткие текстовые сообщения стали неотъемлемой частью массовой
культуры, явлением, объединяющим людей. SMS - бум перешагнул за пределы
англоязычного мира. В Италии, Франции, Норвегии и других европейских
странах данное явление активно изучается, предпринимаются попытки
составления SMS словаря. Россия не является исключением.
       Следует отметить, что широкого распространения язык SMS в России не
получил по причине того, что русский язык менее гибок по сравнению с
английским языком и засорение лексики подобными сокращениями нашему языку
не угрожает. Проблема заключается в другом: в Британии уже озабочены
снижением уровня грамотности среди подростков из-за увлечения SMS -арго, а
так как в основе SMS на русском языке тоже лежит редукция, то подобная
угроза существует и в России.
            Использование   упрощенного   варианта  общения  -  максимум
информации  за короткий промежуток времени - способствует грубому нарушению
правил в русском языке:
-сонце (солнце), мыца (мыться) - орфография фонетическая;
- я тя лю - не несущие смысла части слов отсекаются;
- изза (из-за) – опущение дефисов;
- сдесь (здесь) - взаимозаменяемость парных согласных ("с" получается при
нажатии кнопки телефона три раза, а "з" - после пяти раз);
- харашо (хорошо) - варьирование гласных ("а" - одно нажатие, "о" - три);
отсутствие мягкого знака, удвоенной Н и знаков препинания, которые активно
используются для выражения эмоций:  [pic]  [pic]  [pic] [pic]  [pic]  и
т.п.

      В реальной жизни мы все реже и реже пишем письма. Возможно, стали
ленивыми? По себе сужу – если раньше наши бабушки и мамы в год писали по
140-150 писем, то теперь раза в три-четыре меньше. Хотя не у всех моих
родственников и друзей есть интернет, да и по телефону не всегда можно
дозвониться.

        Чем дальше от нас прошедшая эпоха, тем больше ценность писем,
оставленных нам великими людьми – писателями, композиторами, учеными,
путешественниками. Они читаются с не меньшим интересом, чем художественные
произведения. Не вымысел, не увлекательный сюжет, не яркие образы героев
привлекают нас в этих письмах, а драгоценные подробности жизни авторов, их
горести и радости, их мысли о жизни и об искусстве, нравственная и
общественная позиция, их слог, богатый и выразительный язык.

      А особо значимыми, ценными для жителей нашей страны являются
солдатские письма с фронтов Великой Отечественной войны. Порой написанные
карандашом, с полустершимися буквами, они до сих пор хранятся в семьях, как
память о людях, отдавших жизнь за Родину. Ведь в них частица души,
прикосновение рук близких людей. Зачастую эти письма становятся достоянием
музеев, по ним изучают эпоху. Хотя военные письма и подвергались
«обработке», перлюстрации, но даже по количеству вымаранных кусочков, а
порой читая «между строк», можно узнать не меньше, чем из официальных
документов.

       Думается, что в этой быстро летящей жизни, мы перестали ценить
письма, как исторический документ, важный, пусть не для всего человечества,
но для нашей семьи, для внуков. В письмах отражается наш мир, наша жизнь,
наш характер. По прошествии времени с большим удовольствием перечитываешь
сохранившиеся письма, написанные много лет назад, и, как в машине времени,
переносишься в свою молодость. Как хорошо, что где-то в укромном уголке, в
коробке, хранится пачка писем от близких людей, порой уже ушедших в мир
иной!

        Конечно, нынче альтернативой рукописным посланиям становится
электронная почта и другие современные средства связи. Но, как бы ни были
частыми смс- сообщения, они несут в себе очень скудную, часто односложную
информацию, типа ОК, Ну, Пока, и т.п., а затем стираются. Телефонные
разговоры не в силах удержать самая замечательная память. Не зря пословица
говорит – «Что написано пером, того не вырубишь топором!» Даже сообщения
электронной почты, письма Е- mail могут затеряться, если получатель или
отправитель не распечатает их на бумаге.

      2.1. Сравнение содержания письма и современного  SMS сообщения.
Я к вам пишу – чего же боле?
Что я могу ещё сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю нежности храня,
Вы не оставите меня…”
А. С. Пушкин

      Короткие текстовые сообщения стали неотъемлемой частью массовой
культуры, явлением, объединяющим людей. SMS - бум перешагнул за пределы
англоязычного мира. В Италии, Франции, Норвегии и других европейских
странах данное явление активно изучается, предпринимаются попытки
составления SMS словаря. Россия не является исключением.
     Следует отметить, что аббревиация в русском словообразовании также
имеет широкое распространение в названиях государственных и политических
учреждений, субъектов Федерации, культурных объектов, в ребусах, играх и
даже в разговорной речи.
       Что касается русского SMS - языка, то данное явление имеет место, но
является лишь калькой с оригинала и известно узкому кругу среди
пользователей мобильной связи Интернета.
          1.Узнать о местонахождении (и планах) адресата: Ты где? или Чего
не отвечаешь? Чего заблокирован? Опять телефоны отобрали? Ну...Ответь
сейчас хотя бы!;

        2.Узнать о самочувствии и настроении адресата: Аууу!!!! Ты жива?
или Привет! Как прошли выходные?;

        3.Сообщить о своем местонахождении (и планах): Я ещё в краске. Ещё
стричься и сушиться. Короче, минут сорок или Я в кино;

      4.Сообщить о своем самочувствии и настроении : В сети буду после 9.
Очень плохое настроение и куча домашних дел или Если бы ты знала, как
страшно ехать к твоему плохому настроению...;

      5. Сообщить о мимолетном текущем впечатлении, о чем-то только что
сделанном   или увиденном: Ura! Ura! ispolnilas' moya mechta! Ya nakonets-
to, pervyi raz v jizni, iskupalsya v prorube!;

6. Выразить в ответ сочувствие, поощрение, благодарность и т.п.: Это на
нервной почве неадекватность. Расслабля... ;) коси и забивай! :D или
Спасибо) И тебе всякого разнообразного       В приведенных примерах виден
не только прием транслитерации, но и случай использования не фонетического
сходства, а графического образа буквы:
    Следует отметить, что широкого распространения язык SMS в России не
получил по причине того, что русский язык менее гибок по сравнению с
английским языком и засорение лексики подобными сокращениями нашему языку
не угрожает. Проблема заключается в другом: в Британии уже озабочены
снижением уровня грамотности среди подростков из-за увлечения SMS -арго, а
так как в основе SMS на русском языке тоже лежит редукция, то подобная
угроза существует и в России.

Анкетирование среди учащихся 5-9 классов « Нужны ли письма в наше сегодня -
время информационных технологий»

Мы провели анкетирование среди учащихся 5-9 классов. В конце концов,
неплохо бы знать мнение подрастающего поколении. Школьникам было задано 9
вопросов:

Как вы думаете, для чего нужны письма?

 Получали ли вы письма?

Радостно ли вам было?

Писали ли вы сами письма своим друзьям, родственникам?

Легко ли написать письмо?

Какие способы общения наиболее часто используются вами?

Устраивают ли Вас используемые Вами способы связи?

Какие из способов общения кажутся Вам самым удобным?

Нравится ли Вам писать письма?

Чтобы ответить на наш вопрос, мы провели опрос среди учеников нашей школы.

На первый вопрос были получены следующие ответы:

Чтобы общаться- 57,1%

Просто так- 14,3%

Узнавать новости о родственниках- 11,4%

Письма- романтика- 5,7%

Поделиться информацией- 2,85%

На второй вопрос были получены следующие ответы:

Получал- 65,7%

Не получал- 34,3%

На третий вопрос были получены следующие ответы:

Да- 68,6%

Нет-31,4%

На четвертый вопрос были получены следующие ответы:

Да- 57,1%

Нет-42,9%

На пятый вопрос были получены следующие ответы:

Да- 17,2%

Нет-57,1%

Не знаю- 25,7%

На шестой вопрос были получены следующие ответы:

Сайт В контакте- 51,4%

ICQ- 42.9 %

Skype- 37, 1%

Телефон- 34,3%

Живое общение- 11,4%

SMS- 22, 9%

Почта-11,4 %

На седьмой вопрос были получены следующие ответы:

Да- 100%

Нет-0%

На восьмой вопрос были получены следующие ответы:

Телефон- 40%

Социальные сети-45,7%

Живое общение-14,3%

На девятый вопрос были получены следующие ответы:

Да-42,9%

Нет-57,1%

Результаты и обсуждение результатов.

Ответы превзошли все наши ожидания. Письма - вид связи, еще не исчерпавший
свои возможности, хотя и вытесняемый из повседневной жизни другими, более
современными видами связи.

Писать письма - зачем? Затем, что письмо требует точности в определении
чувств.

Напишите. Найдите, кому написать…

       Плохо ли я живу? Нет, я живу замечательно. И хочу жить еще лучше. И
чтобы люди вокруг тоже жили еще лучше. Конечно, одними письмами этот вопрос
не решить, но близкому человеку, уверена, всегда приятно твое послание,
признание в любви, нежность ребенка, отеческое наставление. Поэтому пишите
письма, пишите руками, не на компьютере, они теплые в отличие от бездушной
смс или электроники. Что, вам нужно быстро? Ну, тогда оплатите услуги
курьера, и скоро ваши слова будут у того, кто всегда их всегда ждет.

      Для меня, например, очевидно, что есть, как минимум 7 причин, чтобы
      вернуться к незаслуженно забытому эпистолярному жанру.

1.В бумажном письме присутствует почерк. И это не просто инструмент, с
помощью которого происходит написание письма. Это отражение личности автора
письма, его неповторимой индивидуальности. Почерк – это наша визитная
карточка. Не зря ведь по почерку можно идентифицировать человека, на чем,
собственно, основана графологическая экспертиза. В почерке есть характер
человека в целом и его настроение в момент написания конкретного письма,
конкретных строк, конкретных слов. Из почерка зримо возникает образ
писавшего письмо человека и передается его "живая" энергетика. Не думайте,
что это лишь "красивые слова", мистика, надуманность. Ни в коей мере!
Проведите простой эксперимент. Попросите знакомого написать вам что-то на
бумаге, и тот же самый текст набрать в компьютере и выслать электронным
путем. Итак, перед вами 2 письма: рукописное и электронное. Сравните свое
восприятие, когда вы смотрите на печатные буквы на экране и на рукописные
буквы на листе бумаги. Неужели не чувствуете разницы? Ну, не лукавьте!
Электронное письмо – неодушевленное именно из-за отсутствия почерка, тогда
как рукописное письмо благодаря почерку одушевлено, оно – "живое".

2.Рукописные письма, как правило, наполнены эмоциями, они пишутся для того,
чтобы обменяться переживаниями, сомнениями, раздумьями, тогда как
электронные пишутся, чтобы передать информацию. Это подтверждается во всем:
строение фраз, употребление слов, стиль изложения. Электронные письма своей
мгновенностью обеднили переписку до повседневных разговоров: "Как дела?
ОК!" Длинные сложноподчиненные предложения превращаются в устойчивые фразы,
словечки, аббревиатуры, кальки с иностранных языков. Несколько спасают
положение смайлики – но это слабая замена настоящей эмоции, так – подделка.
Даже сам способ создания писем электронных и рукописных настраивает по-
разному. Садишься за компьютер (бесчувственную машину) и движешься
автоматично, пошагово: логин, пароль – зашел в почту, нажал "написать
письмо" – выскочила форма для заполнения, заполнил "кому", "тема" – начал
набивать текст. И текст по инерции колотится рубленный, информативный,
быстрый, как отчет или сводка новостей. (Утрирую, конечно, но не без доли
правды). И совсем другой настрой, когда берешь ручку, садишься за стол,
включаешь лампу и в задумчивости застываешь над чистым листом бумаги. Вся
атмосфера располагает к чему доверительному, сокровенному, возможно, даже
творческому. Тут, над листом бумаги с ручкой в руках и начинается настоящее
искусство написания писем, а искусство – это, прежде всего, эмоции.

            3.К написанию рукописных писем подходят более ответственно. И
понятно почему. Ведь электронными письмами можно обмениваться по несколько
раз в день, а если вдруг написал что-то не точно, тут же "пульнул" письмо
вдогонку, подправил мысль. С рукописными письмами – иначе. Удаленность
общения во времени и невозможность корректировать текст в процессе общения
вынуждает излагать свои мысли грамотно, точно, выверено. Над каждой фразой
нужно задумываться, чтобы правильно, адекватно, полно передать то, что
хочешь высказать и не вызвать у собеседника двусмысленности понимания
написанного.
            4.Если электронная переписка явно диалогична, то рукописные
письма можно сравнить с монологом. Они чем-то схожи на дневники - требуют
самоуглубления, откровения. Они направлены даже не столько на собеседника,
сколько на самого себя. В рукописных письмах хочется поделиться тем, что
тебя волнует, что вызывает твое сомнение, хочется изложить подробней все
перипетии собственной жизни, раскрыться, как можно полнее, а в ответном
письме хочется услышать подобное же откровение. Рукописные письма это
своеобразный разговор с самим собой, познание себя в разговоре с
собеседником, через него, с ним вместе и поиск созвучности его внутреннего
мира твоему внутреннему миру.

              5.Рукописные письма располагают к тому, чтобы оглянуться
назад, проанализировать прожитое, сделать какие-то выводы. Они волей-
неволей сортируют мысли на важные и неважные, сиюминутные и сущностные.
Рукописные письма приучают не "болтать", а по-настоящему общаться. От этого
рукописные письма получаются более осмысленными, глубокими.
             6.Ожидание рукописного письма – очень полезная вещь. Пока
ждешь письма, понимаешь насколько тебе действительно дорог именно этот
человек и потом при встрече больше дорожишь каждой минутой реального
общения. Ожидание писем укрепляет, проверяет и проявляет чувства. Бумажная
переписка возможна только с избранными, не многими людьми, теми, без кого
действительно немыслима наша жизнь. Те люди, которым мы готовы, хотим и не
можем не писать бумажные письма - главные люди в нашей жизни, это те люди
(друзья, любимые, учителя), встречи с которыми принято называть
судьбоносными. И бумажная переписка может стать своеобразным тестом,
определяющим круг таких людей.

7.Рукописные письма становятся частью нашей памяти, наших воспоминаний. Их
можно хранить и перечитывать. Но ведь никому же не приходить в голову
хранить электронные письма. Нет, ну, где-то там, на страницах электронной
почты, они, конечно, лежат. Но открывать их и перечитывать? Это вряд ли. И
как раз из-за отсутствия вышеназванных причин. А рукописные письма по тем
же вышеназванным причинам хранить хочется: они "живые", наполненные
эмоциями, содержательны, глубоки, отражают значимые моменты прошлого,
написаны дорогими нам людьми. Рукописные письма как фотографии – несут
отпечаток времени, места, обстоятельств.

                                                    Заключение.

      В современном мире способы передачи письма очень быстро развиваются.
Если 20 лет назад мы могли передать письмо используя только почту и
телеграмму, то на сегодняшний день это можно осуществить десятками
способов. Этим мы обязаны развитию интернета и техники. Skype, icq, mail,
социальные сети – это все результат развития виртуальной сети.

      Считаю, что это не хорошо и не плохо. Сегодняшний мир требует
мобильности и скорости в решении задач, а именно этим достоинством обладают
выше указанные способы передачи письма. Тем более при необходимости можно
передавать звуковые сообщения и вести онлайн видеоконференции в режиме
реального времени, чем бумажные письма похвастаться не могут. Новые
технологии и их создатели пытаются убедить нас, что мы стали больше
общаться, но на самом деле это не так. Все сводится к тому, что мы стали
оперативно обмениваться информацией (и делать это в больших объемах), но
это не значит, что наши отношения с близкими стали душевнее. Классический
пример подмены понятий — смс- сообщения. По сути своей — это «рукописный»
текст, письмо. Но любую хорошую идею человек способен довести до абсурда.

В нашей стране смс- зависимость особенно распространена среди студентов и
школьников, где она иногда принимает масштабы эпидемии. Конечно, с помощью
смс можно общаться прямо на уроке, лекции, семинаре или экзамене…

Но кроме бизнес задач, письма предназначены и для человеческого общения, а
именно здесь важны чувства, эмоции. Когда человек своими руками на бумаге
пишет письмо, возникают яркие эмоции и каждое слово пронизывает сознание. С
трепетом конверт заклеивается и с волнением опускается в почтовую урну. С
этого мгновения начинаешь с трепетом ожидать ответную весточку. Каждый день
заглядываешь в свой почтовый ящик в надежде найти долгожданный конвертик. И
в один прекрасный день, заглянув в темное пространство железной коробочки,
видишь что-то светлое. Тебя наполняют приятные чувства и ты бежишь домой,
что бы скорее  мягким движением руки отрезать бумагу и достать  заветное
письмо. Надеюсь каждый читающий этот текст испытал похожие эмоции, может
это была переписка с другом, может с братом, который служил в армии, с
родителями - не важно.

      Не берусь предсказывать, что будет в будущем с передачей информации,
но знаю одно – человеку всегда необходимо испытывать приятные эмоции и не
важно благодаря какому письму это произойдет, может бумажное, может
электронное. Главное, уделять больше внимания дорогим, близким тебе людям
и как можно чаще общаясь с ними дарить радость, любовь и отличное
настроение.

                              Список литературы

1. Ветвицкий В.Г. Современное русское письмо. /В.Г. Ветвицкий//- М.:
Просвещение, 1994. -143с.

2. Ветвицкий В.Г. Современное русское письмо. Факультативный   курс.
Пособие для учащихся /В.Г. Ветвицкий//- М.: Просвещение, 1999. -127с.

3. Горбачевич К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее: книга
       для внеклассного чтения (7-10 класс) /К.С.Горбачевич// - М.:
Просвещение,1996. - 191с.

 4. Даль В.И. Словарь живого великорусского языка. В четырёх томах./В.И.
Даль. – М.: АСТ-АСТРЕЛЬ, 2009. – 834с.

5. Колесов В.В. История русского языка в рассказах /В.В. Колесов//-
М.:«Просвещение»,1996-175с.

6. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Беседы о русском слове  /З.Н.

7. Люстрова, Л.И. Скворцов, В.Я. Дерягин//- М.:«Знание», 1976-144с.


title: Презентация "Повелительное наклонение глагола"

extracted_text:
Повелительное наклонение глагола
Повторим
ИВА- ( -ЫВА-)   или   - ОВА- ( - ЕВА-)
расслед…вать, 2) заклад…вать,
3) команд…вать, 4) постук…вать

ТЬСЯ или ТЬСЯ ?
Мы спим, и нам снит(?) лето.
Потому что мне мирит(?)ся лень.
 СЛИТНО или РАЗДЕЛЬНО ?
( НЕ) кричал, ( не) годовал, (не)здоровится, (не) удивился, (не) чувствовал, (не)навидел

О или А ?
1) выр..щенный, 2) отр…сль, 3)к…снуться 4)р..сточек, 5) р..стеньице 6) пол..жение
Что обозначают глаголы в повелительном наклонении?

Берегите друг друга,
Добротой
               согревайте,
Берегите друг друга,
Обижать
               не давайте!

Берегите друг друга,
Суету позабудьте,
И в минуту досуга
С другом
     рядом побудьте!

  О. Высотская.
 «Что обозначают глаголы в повелительном наклонении?»
 Повелевать – иметь власть над кем-нибудь (устар.) .
                       Приказывать, указывать.
                      (из словаря Ожегова С.И.)
                                                 В. Шефнер.
                                 Миг.
Не привыкайте к чудесам,-
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам,-
Глазами к ним тянитесь!
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к родникам,-
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Всё будет так – и всё не так
Через одно мгновенье.
     Повелительное наклонение.
  ед.ч               мн.ч

     лети           летите

    решай        решайте
   брось             бросьте
   Способ образования повелительного наклонения.

                 -и-

        без суффикса
        без суффикса

Образуйте форму повелительного наклонения единственного и множественного числа. Запишите, обозначая суффиксы и окончания.
Быть, бежать, везти, жарить, плакать, стричь.
 «Где мы используем глаголы в повелительном наклонении?»

Пословицы. Рецепты. Рекламные объявления. Памятки к урокам. Инструкции.
Не начинай дела с конца
Спиши текст, заменяя глаголы неопределенной формы глаголами повелительного наклонения мн. числа.
(Научиться) быстро включаться. Не (отвлекаться),
(быть) внимательны и аккуратны. (Сесть) прямо,
 не (горбиться). Сначала (готовить) уроки средней
трудности. Когда втянетесь в работу, (переходить)
 к выполнению наиболее трудных заданий,
(заканчивать) более легкими. Через каждые 40-50
минут (делать) перерыв на 5-10 минут.
С помощью частиц
да, давай, давайте, пусть , пускай

 частицы + глагол 3 лица ед.ч и мн.ч.

Пусть сделает, пусть сделают
Форма повелительного наклонения для 3 лица
Раскройте скобки
Мышь
- сущ., 3 скл.
Молодёжь
- сущ., 3 скл.
Испечь
- глагол, н.ф.
Туч
- сущ, мн.ч, р.п.
Тишь
– сущ., 3 скл.
Меч
 – сущ, 2 скл.
Соберёшь
– глагол, 2л., ед. ч.
Нож
– сущ., 2 скл.

Училищ
 - сущ., мн.ч., р.п.
Поёшь
- глагол, 2л., ед. ч.
Тушь
- сущ., 3 скл.
Дач
 - сущ., мн.ч., р.п.
Рожь
- сущ., 3 скл.
Поешьте
 - глагол, повел. наклонение.

Выберите глаголы в повелительном наклонении.
1. Если бы можно было, села бы возле окошка и никуда бы не ходила.
2. Веселей кружитесь, дамы.
3. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
4. Вы сядете в лодку и направитесь к острову.


title: Менеджмент и маркетинг в предпринимательстве 8 класс

extracted_text:
                                МАОУ СОШ № 67
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                    г.Екатеринбурга Свердловской области

                Менеджмент и маркетинг в предпринимательсТВЕ

                                   8 класс

  (В соответствии с программой по технологии  Сасовой И.А., Марченко А.В.)

                               Автор – Брашко Евгения Владимировна,
                               учитель технологии

                             Екатеринбург, 2015

      Раздел: «Основы предпринимательства».
      Тема: «Менеджмент и маркетинг в предпринимательстве»
      Цель: ознакомить учащихся с  понятием  «менеджмент»,  «маркетинг»,  их
роль в предпринимательстве.
      Материалы к уроку:
         • компьютер с выходом в интернет (возможность просмотреть  учебные
           заведения);
         • бумага для заметок, ручки, тетради (конспект);
         • картинки или «Кубики историй»;
           [pic]
      Продолжительно урока – 40 минут.
      Возраст учащихся – 8 класс.

      Этап 1. Мотивационный (создание ситуации успеха). До 10 мин.
      Учащиеся садятся парами. Урок начинается с  приветствия  и  объявления
темы, постановки цели, проверки учащихся и их готовности.
      Учащимся  предлагается  настроиться  на  работу   парами.   Проводится
разминка (не более 2 мин):
      - Сядьте лицом друг к другу. Пожмите (без слов)  друг  другу  руки.  А
теперь пожмите руки друг другу в два медленнее. Еще раз и еще  медленнее.  А
теперь  очень  быстро  пожмите  друг  другу  руки.  Улыбнитесь  друг  другу!
Отлично! Вы настроились, чтобы вместе работать. Итак, начнем.
      - Менеджмент – что это? Как вы понимаете этот термин?
      (Как правило, учащиеся отвечают, что это управление людьми).
      - Да, между понятиями «менеджмент» и «управление» много общего. И в то
же время менеджмент в предпринимательской деятельности – это  управление
предприятием, прежде всего - коллективом людей. В  широком смысле является
деятельностью, направленной на обеспечение существования организации.
Управление можно разложить на элементы: • управление производством; •
управление финансами; • управление персоналом; • управление сбытом
продукции (услуг). Учащимся предлагается определить профессии,
специальности по данным направлениям.
      Для каждого из рассмотренных элементов нужны специальные знания, а
функции управления выполняются работниками определенной квалификации.
Собственное производство контролируется инженерами и технологами, финансы -
финансовыми менеджерами, бухгалтерами и аудиторами, персонал -
специалистами по кадровым вопросам, сбыт - специалистами по продаже,
маркетологами. Для того же, чтобы предприятие функционировало как
единственное целое, необходимо наладить сотрудничество всех руководителей
отдельных подразделов, подчинив их деятельность главной цели предприятия.
      - Чем же занимается менеджер?  (Чаще всего учащиеся говорят о
планировании и руководстве людьми).   Круг его обязанностей можно очертить
понятиями анализ, планирование, организация и мотивация.
      Анализ - это оценка состояния предприятия и его сравнения с состоянием
предприятий-конкурентов.
      Планирование — это определение целей последующего развития
предприятия.
      Организация — это процесс координации действий отдельных подразделов
предприятия и отдельных работников.
      Мотивация — это процесс создания заинтересованности работников в
достижении тех целей, которые определены предприятием. Чтобы стимулировать
работников, необходимо знать потребности, интересы и реальные возможности
(способности) каждого из них.
      Различают четыре основных вида стимулов, а именно:
1) материальное поощрение, которое реализуется в высшей заработной плате,
премиях;
2) моральное поощрение, которое может воплощаться в благодарности,
получении почетных званий;
3)самореализация, что может приобретать формы овладения уникальными
знаниями или навыками, достижения высших ступеней иерархии;
4) принуждение, которое предусматривает применение таких административных
рычагов, как выговор, перевод на другую должность и тому подобное.
      Все элементы процесса управления - анализ, планирование, организация,
мотивация, контроль - предусматривают принятие управленческих решений.
Управленческое решение является особенным продуктом деятельности человека,
который владеет профессией менеджера.  Давайте посмотрим на экран. (Заранее
включить проектор, компьютер с подключением к интернету, открыть сайт с
учебными заведениями, в данном случае использовался сайт образование
66.ру).  Откроем вкладку профессии и выберем направление менеджмент.
[pic]

      Посмотрите, попробуйте коротко сформулировать, чем занимается менеджер
на предприятии, в организации. Какие дисциплины  будет  изучать  студент?  В
каких учреждениях можно получить эту  специальность?  Какие  экзамены  нужно
будет сдать?
[pic] [pic]
      Выслушать ответы учащихся, при необходимости прокомментировать.
      Этап 2. Ситуация «разрыва»  -  постановка  учебной  задачи,  во  время
выполнения которой учащиеся сталкиваются с новой для себя ситуацией.  До  10
мин.
       На этом  этапе  проводится  работа  в  парах.  Учащимся  предлагается
представить, что у них солидная фирма, которая решила  ввести  единую  форму
одежды для сотрудников. Нужно смотивировать коллектив,  чтобы  они  захотели
перейти на униформу. Учащимся предлагается написать на листах  бумаги  (А5),
который они получили один на двоих, свои  предложения,  используя  знания  о
мотивации. Еще одно условие для учащихся  -   не  использовать  материальные
стимулы и принуждение.
      Через 3 минуты работы в парах, учащиеся делятся своими  предложениями.
Учитель корректирует ответы. Учащиеся пробуют  сформулировать  свои  ошибки,
которые они допустили при выполнении задания.
      -  А  теперь  мы  говорим  о  маркетинге.  Маркетинг   происходит   от
английского слова— рынок. На первый взгляд, может показаться, что  маркетинг
—  это  теория  сбыта.  Но  такое   толкование   не   является   правильным.
Принципиальное отличие между обычным  сбытом  и  маркетингом  заключается  в
том, что  для  сбыта  важнейшим  является  при  любых  условиях  реализовать
созданный товар, а для маркетинга - удовлетворить потребности  потребителей.
Следовательно,  маркетинг  -  это  деятельность,  направленная  на  изучения
потребностей потребителей и их  наилучшее  удовольствие.  Рынок  состоит  из
покупателей,  а  покупатели  отличаются  друг  от  друга  по  самым   разным
параметрам. Разным может быть все,  потребности,  географическое  положение,
ресурсы, покупательские отношения привычки.
      Сегментирование  по  географическому  принципу  предполагает  разбивку
рынка  на  разные  географические  единицы:  Государства,  штаты,   регионы,
округа, города, общины. Фирма может принять  решение  действовать:  в  одном
или  нескольких  регионах,  или  во  всех  районах,  но  с  учетом  нужд   и
особенностей определяемых географией.
      Сегментирование по демографическому принципу  заключается  в  разбивке
рынка на  группы  на  основе  таких  демографических  переменных,  как  пол,
возраст, размер семьи, этап жизненного  цикла  семь,  уровень  доходов,  род
занятий, образование, религиозные убеждения, раса и национальность.
            При психографическом сегментировании покупателей подразделяют на
группы по признакам принадлежности к общественному классу, образа жизни  или
характеристики личности.
            При  сегментировании  по  поведенческому  признаку,  покупателей
делят  на  группы  в  зависимости  от  их   знаний,   отношений,   характера
использования товара и реакции на этот товар.
      Проверим, как вы усвоили материал.
      Этап 3. Решение учебной задачи. 10 минут.
      Представитель  каждой  пары  вытягивает  кубик  и  выбирает  картинку.
Картинка  символизирует  товар  или  услугу,   которую   выпускает/реализует
предприятие. Задача: определить сегменты рынка. Время на обдумывание – до  5
минут. Затем обсуждаются предлагаемые решения.
      Этап 6. Уточнение и  конкретизация.  3  мин.  Учащиеся  подводят  итог
работы, уточняют, какие новые знания они  получили,  с  какими  терминами  и
определениями познакомились.
      Классу предлагается устно  ответить  на  вопросы  (можно  показать  на
экране).
     1. Что общего у разных определений маркетинга?
Варианты ответа: а) (+) приоритет потребителя, б)  приоритет  производителя,
в)  приоритет ситуации на рынке.
     2.  Что  явилось  важнейшей  причиной,  вызвавшей  широкий  интерес  к
        маркетингу в нашей стране?
Варианты  ответа:  а)  появившиеся  научные  разработки  по  маркетингу,  б)
(+)изменения отношений собственности, разрушение государственной  монополии,
в)   потребность    использования    маркетинга    во    внешнеэкономической
деятельности.
     3. Кто должен осуществлять контроль за выполнением поставленных  задач
        перед коллективом?
Варианты ответа: а) работники, б) специалисты, в) (+) руководители.
      Этап 7. Постановка домашнего задания. 1 мин.
      Домашнее  задание.  Используя  сайт  Образование  66.ру  (или   другие
источники в сети интернет), познакомиться с профессией маркетолог.
      Этап 8. Рефлексия. 5 мин.
      Учащимся предлагается оценить свою работу  в  парах,  на  сколько  они
усвоили тему урока.
      Этап 9. Подведение итогов. 1мин.
      Подвести итоги урока, отметить,  что  получилось,  где  были  допущены
ошибки. Собрать работы на проверку. Поблагодарить учащихся за урок.

      Источники:
      Барышев А.Ф. Маркетинг. – М.: Академия, 2002.
      http://www.malb.ru/statia013.html
      http://www.marketing.spb.ru/read/article/a18.htm
      http://testua.ru/menedzhment/733-testy-po-menedzhmentu-s-otvetami.html
      http://www.obrazovanie66.ru/main_sschools.php?level=0&code=080200

      Иллюстрации:
      http://www.obrazovanie66.ru/main_sschools.php?level=0&code=080200
      https://www.google.ru/


title: Презентация "В лес за грибами"

extracted_text:
Выполнила учитель высшей категории Бережнова Любовь Васильевна
В лес за грибами

                Съедобные грибы
Съедобные опята и ложные опята
У съедобного опёнкаНа ноге кольцо из плёнки.А у ложных всех опятНоги голые до пят.
Не уверен – не бери!!!!!


title: Микроклимат в учебных кабинетах и успеваемость учащихся. Есть ли связь? 10 класс

extracted_text:
                         МБОУ лицей № 17 г. Костромы

                       Научно-исследовательская работа
          «Микроклимат в учебных кабинетах и успеваемость учащихся.
                               Есть ли связь?»

                                        Авторы: Смирнова В.В., Пахомова А.А.

                                                   МБОУ лицей № 17, 10 класс

                       Научный руководитель:  Улыбышев Сергей Константинович

                                                     Педагог дополнительного
                                                                образования,

                                                             МБОУ лицей № 17

                                 г. Кострома
                                     2014

      Нас заинтересовал вопрос: существует ли связь между успеваемостью и
микроклиматом в школе? Мы провели исследование, и на основе физических
понятий и опытов пришли к выводам, с которыми познакомим Вас в нашем
проекте. А также создали список рекомендаций для учителей по проведению
тестовых и контрольных работ, зависимых от климата и микроклимата, в
частности.

      Температура - это физическая величина, характеризующая степень нагрева
предмета, измеряемую в градусах по шкале Цельсия, Фаренгейта и некоторым
другим. Данные научных исследований, посвященных влиянию различных
температур на течение биологических процессов, показали, что работа мозга
зависит от температурного режима в помещении, где находится человек.
Наиболее чувствительна к колебаниям температур сосудистая система, ведь
именно через сужение или расширение сосудов организм осуществляет
терморегуляцию и поддерживает свою постоянную температуру. Поэтому при
нарушении регуляции этих процессов из-за избыточного спазма сосудов на
холоде у людей могут возникать головные боли. Жара также может значительно
нарушать нормальное течение биологических процессов, приводя к ухудшению
работы головного мозга. ( Терморегуляция - это совокупность физиологических
процессов, направленных на поддержание относительного постоянства
температуры тела в условиях изменения температуры среды.)

      Атмосферным давлением принято считать давление воздуха на земную
поверхность и все предметы, находящиеся на ней. В любой точке атмосферы
давление будет равно весу вышестоящего столба воздуха с основанием, равным
единице площади поверхности. Нормальное атмосферное давление — это
давление, составляющее 760 мм ртутного столба при температуре ноль градусов
по Цельсию. Неблагоприятные явления отмечаются при изменениях атмосферного
давления. Для людей будет лучше, если давление начнет изменяться
постепенно. В этом случае организм успеет подстроиться под новые условия
без последствий. При высоком давлении у человека заметно сокращается
частота пульса, а также происходит снижение кровяного давления. Дыхание
становится глубоким, но более редким. Немного ухудшается обоняние, слух,
а голос звучит приглушенно.

      Влажность - это мера, характеризующая содержание водяных паров в
воздухе.  Идеальная влажность в учебном помещении составляет 40-60%. Для
хорошего самочувствия человека и процессов совершенно небезразлично,
насколько водяной нормального хода многих технологических пар, содержащийся
в воздухе, далек от насыщения. Если в воздухе содержится мало водяных
паров, то это создает чувство сухости во рту, одежда "электризуется" и
липнет к телу. Если же пар, содержащийся в воздухе, наоборот, почти
насыщен, то при малейшем понижении температуры наступит конденсация пара, и
все предметы покроются капельками влаги (росы). Повышенная влажность,
весьма характерная для условий пребывания в большом городе при приближении
циклона, обычно сопровождается резким снижением кислорода в воздухе.
Здоровые люди могут ощущать симптомы кислородной недостаточности: слабость,
повышенную утомляемость. Однако и излишне сухой воздух может доставлять
массу неприятностей: из-за пересыхания слизистых оболочек возникает их
раздражение, снижаются защитные свойства слизистых, они становятся более
чувствительны к различным болезнетворным агентам.

      Температурные нормы в учебном заведении [19-21Сº]. Относительная
влажность в учебном заведении [53-62%].Нормальное атмосферное  давление в
учебном заведении [760 мм рт. ст.]

      Метеостанция - совокупность различных приборов для метеорологических
измерений (наблюдения за погодой). Появились на рынке сравнительно недавно.
Родоначальниками бытовых метеостанций являются обыкновенные барометры.
Функциональность домашней метеостанции схожа с метеорологической станцией,
только обрабатывается гораздо меньше данных, которые поступают с одного или
нескольких датчиков, устанавливаемых за окном и в других помещениях.
Домашние метеостанции показывают температуру в помещении, температуру вне
помещения, измеряют влажность, атмосферное давление и исходя из обработки
процессором полученных данных формируют прогноз погоды на сутки. Работают
как от электрической сети, так и от сменных элементов питания.

      Температура (приложение 1). Продуктивность выше при температуре 26.
Как только температура падает до 25 или повышается до 27 и выше, ухудшается
успеваемость. Но по графикам мы можем наблюдать, что при резких скачках
температуры, успеваемость резко ухудшается. Так как организм не успевает
привыкнуть к новой среде, и работа мозга теряет свою продуктивность.

      Давление (приложение 2). По данным исследования мы вывели, что среднее
давление в нашей школе- 735 мм рт.ст. Все, что выше или ниже этой нормы,
негативно сказывается на успеваемости учеников.  При резких скачках
давления успеваемость резко ухудшается.
      Влажность (приложение 3). Влажность в нашей школе изменяется в
пределах нормы(40-60%), но можно заметить, что резкие скачки отрицательно
влияют на успеваемость, оценки ухудшаются.

      Микровывод (приложение 4). При рассмотрении графиков, мы выяснили, что
при резких скачках показателей в ту или иную сторону, успеваемость резко
ухудшается.
      Вывод (приложение 5). При рассмотрении частей графиков, где не
наблюдается резких скачков показателей, мы выявили, что при повышенной
температуре и давлении (выше нормы) оценки учащихся ухудшаются, при
отклонениях от нормы в низшую степень оценки становятся лучше.
Следовательно, от повышенных показателей успеваемость страдает намного
хуже, чем от пониженных.
      Рекомендации. Таким образом, мы исследовали влияние микроклимата в
школе на оценки учащихся и выявили зависимость. Кроме того мы провели опрос
среди учителей и учеников и на базе его и своих исследований создали список
рекомендаций как улучшить оценки. Не рекомендуется проводить тестовые и
контрольные работы при резких перепадах температуры и давления (смены
погоды).Это может сильно сказаться на оценках учеников. При возможности
проведение работ перенести  на дни, с пониженными показателями
микроклимата, т.к., по данным исследования, повышенные сказываются на
успеваемости хуже, чем пониженные.
      Опрос (приложение 6). Получив итоги нашего исследования, мы решили
провести опрос среди учащихся лицея №17 и убедиться в достоверности
полученных нами данных. Ученикам были заданы вопросы: «В какое время года,
по Вашему мнению, Ваша успеваемость наиболее высока?» и «При плавной или
резкой смене климата Ваша успеваемость наиболее высока?».

                                 Приложения

                                Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

                                Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6 (а)

Зависимость успеваемости от времени года.

20%- весна
30%-осень
50%-зима

Приложение 6 (б)

Зависимость успеваемости от характера смены климата.

100%- плавная смена климата

                      Список использованной литературы:

        1. Величковский Б.Т. Здоровье человека и окружающая среда. /
Величковский Б.Т., Кирпичев В.Н., Суравегина И.Т. – М.: Новая школа, 2008.
– 236 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. 9 месяцев [Электронный ресурс]. -
      http://www.9months.ru/zdorovieberem/3592/pogodnye-usloviya- (дата
      обращения: 14.11.2014)

   2. Блог о бизнесе в интернете [Электронный ресурс]. – •    http://webfin-
      biz.com/faktoryi-negativno-vliyayushhie-na-golovnoy-mozg-cheloveka/ -
      (дата обращения: 28.11.2014)

   3. Прогноз погоды в Санкт-Петербурге [Электронный ресурс]. –
      http://www.pogodaspb.info/sovety/airpressure.html - (дата обращения:
      28.11.2014)

   4. Социальный словарь «ВебОтвет» [Электронный ресурс]. –
      http://webotvet.ru/articles/opredelenie-temperatura.html - (дата
      обращения: 13.12.2014)

   5. Информационная система по теплоснабжению «Ростепло» [Электронный
      ресурс]. - http://www.rosteplo.ru/Npb_files/npb_shablon.php?id=707 -
      (дата обращения: 15.09.2014)


title: Презентация "Проект на тему: кто нас защищает"

extracted_text:
Выполнила: ученица 3Гкласса
 МОАУ СОШ №1 г.Белогорска
Любезнова Виктория.
Проект на тему:кто нас защищает.
           Цель проекта:
Узнать про человека который защищает нас, и рассказать о нём.
Луценко Александр.

Луценко Александр Алексеевич родился 6 февраля 1977 годав городе Белогорске. В 1994 годуокончил среднюю школу №11 г.Белогорска.В1995 поступил в высшее Благовещенское танковое командное училище, окончил егов 1999 году.
5 марта 2000 года , в первый день боёв за селоКомсомольское , при прорыве  боевиков лейтенантЛуценко во главе экипажа танка выполнял боевую задачу по сопровождения российских войск. Экипаж Луценко своими действиями отвлёк внимание боевиков на себя и тем самым спас следующих за ними солдат. Но его танк получи повреждение и лишился хода. Несколько часов экипаж вёл неравный бой . Все попытки экипажа закончились провалом . Когда у экипажа закончились боеприпасы , боевики подорвали люки и расправились с танкистами . Лейтенанту Луценко отрезали голову.
                  Война на Кавказе.
За мужество и героизм в борьбев Севера – Кавказском регионе Указом Президента с 2000 года 14 октября гвардии лейтенантуЛуценко А.А. присвоено звание герой Российской Федерации.


title: Методическая разработка по проведению мероприятия, посвященного Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов «Дети o дет

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Центр детского творчества высшей категории»
Волгодонского района Ростовской области

Методическая разработка по проведению мероприятия  посвященного  Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

«Дети o детях войны».

Подготовила:
педагог дополнительного образования
Долина Ирина Геннадьевна

г.Волгодонск
2015г.
Сценарий

   B фойе экспозиция детских работ на тему Великая Отечественная война. Звучит музыка военных лет.  Дети в военных казачьих костюмах  встречают ветеранов y входа в зал.
    B зале гаснет свет. Звучит фонограмма метроном. Голос диктора.
      Разве для смерти рождаются дети,
      Родина?
      Разве хотела ты нашей смерти,
      Родина?
      Пламя ударило в небо —
      Ты помнишь,
      Родина?
      Тихо сказала:
      «Вставайте на помощь...» -
      Родина.
      Мы от свинцовых розг
      Падали в снег c разбега
      Но —
      Подымались в рост
      Звонкие, как победа.

ПРОЛОГ
    Занавес открывается. Сцена освещена первым планом софитов и рампой. Из зрительного зала на сцену бегут дети (мальчишки и девчонки 8-13 лет).
    1-й: — Ванька, айда купаться!
    2-й: — A ну-ка догони!
    3-й: - Смотрите, пещера. Темно, нужен фонарь, веревки.
    1-й: - Наче тебе веревка?
    3-й: - Дорогу найти. B этик пещерах заплутать можно.
    2-й: - A в Испании пещеры есть?
    1-й: - A тебе зачем?
    2-й: - Тяжело им там сейчас.
    3-й: - Вот (протягивает бутылку) волной прибило к берегу.
    1-й: - И че?
    2-й: - Давайте пошлем в бутылке письмо... B Испанию, родителям ребят, которых привезли к нам в страну.
    3-й: - Точно, напишем, чтобы они не волновались, что ребятам y нас хорошо.
    2-й: - Что когда они вырастут, то вернутся в Испанию и прогонят фашистов.
    1-й: - И мы c ними поедем.
    3-й: - Точно как в кинофильме «Дети капитана Гранта»... Не получится, где мы, a, где Испания.
    1-й:- Получится. Пошлем по воде. Куда впадает наш Донец?
    3-й: - В Дон.
    1-й: - А Дон?
    2-й:: - B Азовское море.
    1-й: - А Азовское море в Черное, Черное — B Средиземное. А там — Испания.
    2-й: - Смотрите, самолет! Э-ге-гей, товарищ летчик, прокати!
    3-й: - Тренируются, вон и парашютисты...

(Гул самолета, летящего снаряда, взрыв).
Звучит голос Левитана.
(Затемнение на сцене. Опускаются два экрана).

Ведущий: Дети воины. Они рано и быстро взрослели. Не детская эта ноша
— война. Дети казачьего Дона — они не склонили головы перед страшным и жестоким врагом, познав тяжелую науку ненависти. Им было не больше пятнадцати...

(Концертный номер «РОВЕСНИЦЫ»)
 (Видеоряд 1)
(включаются по очереди левый и правый экраны, с каждым слайдом на противоположной к экрану стороне сцены выходят дети)
1-й: — «Мама, я ушёл на фронт. Вернусь с победой!»
 2-й: —«Я решил не врать, дуду всем говорить, что еду на фронт, где воюет моя сестра. Но знал, если поймают, то вернут домой. На глаза  милиционерам старался не показываться, держался поближе к военным, военные добрые…Тогда я забрался на платформу с танками под брезент…Маршрут изучил по карте, заучил крупные города, запомнил, какой за каким идёт. Изредка выглядывал из под брезента сверял названия станции. Если бы не это, ни за что часовой меня бы не обнаружил
    3-й: -«Я в роте считаюсь одним из лучших курсантов…Уже изучил мотор танка Т-34 и вооружение машины. Через два-три месяца стану офицером….Скорей бы на фронт
Ведущий:
    B конце июня 42-го фашистское командование стремилось овладеть   важными зерновыми районами Дона и Кубани, кавказкой нефтью и,        захватив Сталинград, отрезать Москву от юго-востока страны.
    Наши войска c тяжелыми боями отступали. 23 июня был оставлен Ростов-на-Дону. B августе немецко-фашистские войска оккупировaли почти всю Ростовскую область. И только в 1943 году после решающего сражения под Сталинградом; наши войска, перейдя в наступление, освободили наши города: Ростов, Шахты, Новочеркасск, Азов, Романовский район, Батайск, Пролетарск, Каменск, сельские районы, Зверевский, Каменский, Мигулинский, Дубовский, Целинский. После упорных многодневных боев последним наша армия освободила город Таганрог.
(На заднике сцены высвечивается карта Ростовской области)

(Видеоряд 2.)
1-й: — «Письма с фронта - маленькие рассказы о том времени... Письма с передовой. Они уносят в мир юношеских мечтаний фронтовика 13-18 лет. Вслушайтесь в их голоса»
 2-й: — «Привет с фронта, дорогая мама, любимые братишки и сестра! Как повидался с вами, с тех пор ничего о вас не слыхал. Правда, в конце октября получил письмо от отца. Я, узнал, что наш дом немцы разбили, забрали у вас корову. А посаженный вашими руками огород топтал факирский сапог. Ненависть перекрывает меня. Обещаю отомстить. Ноябрь 1942
  3-й: «Эх, родная, ну и дали мы понять фрицам в последних боях. Долго будут помнить! Ну,да это ещё не всё, до Берлина встретимся не раз. Здоровье моё в порядке. Завтра-послезавтра выпишусь. Жаль моего друга-погиб в том же бою, где зацепило и меня. Пиши, родная. Крепко целую. Жора.
1-й: — «Здравствуйте, дорогие мама и папа! Шлю вам свой фронтовой привет с далёкой Германии. Видны прожектора, ракеты. Остановка только за приказом. Как прикажут, так и ринемся»
(Концертный номер « СИНИЙ ПЛАТОЧЕК»
Слова: Я. Галицкий. Музыка: Е. Петербургский.)
Ведущий: В освобождении донской земли принимали участие:
2-й Гвардейский танковый Тацинский Краснознаменный ордена Суворова корпус;
6-я Гвардейская бомбардировочная авиационная Таганрогская Краснознаменная орденов Суворова и Кутузова дивизия;
6-я Гвардейская истребительная авиационная Донско-Сегедская Краснознаменная ордена Суворова дивизия;
130-я стрелковая Таганрогская Краснознаменная ордена Суворова дивизия; 416-я стрелковая Таганрогская Краснознаменная ордена Кутузова дивизия;
3-й Гвардейский истребительный авиационный Ростов-Донской Краснознаменный полк;
1-й Гвардейский танковый Донской ордена Ленина Краснознаменный ордена Суворова корпус;
24-я Гвардейская Евпаторийская Краснознамённая стрелковая дивизия под командованием полковника Кошевого П.К.
 (Концертный  номер «СЛУЖИТЬ РОССИИ»
Слова: Р. Панина. Музыка: А. Варламова)
(Видеоряд 3)
1-й: — «Солдатские письма – треугольники, написанные торопливой рукой на обрывках листов бумаги, на служебных бланках и ведомостях»
 2-й: — «Фронтовые письма – боевые реликвии. Негасимый факел, зажигающий наши сердца. Они как вечный огонь-пылающее пламя. Солдатские треуголки-частицы бессмертия народа»
  3-й: «Помнишь, мама, я писал тебе о своём товарище, семью которого убили немцы? Он потерял обе ноги и застрелился сам. Мама, верь мне, я так е поступлю. Целую. Жора. 12 августа 1942 год
1-й: —«Я с пулемётным расчётом занял позицию на стыке двух подразделению Фашисты атаковали нас, пытаясь прорваться, но наш пулемёт работал как часы, и фашисты отходили, оставляя убитых и раненых. Утром гитлеровцы открыли по нам огонь из миномётов. Мы в начале прямо задыхались в пороховом дыму, а потом броском выдвинулись на другой огневой рубеж, так что дураки фашисты лупили по пустому месту…Ночью взяли с собой по больше гранат и поползли двумя группами. Первая забросила ими блиндаж, а мы вели огонь по гитлеровцам … Я в бою уничтожил 8 фашистов.»  Георгий. Сталинград 1943
 (Концертный номер «ВАСИЛИЙ ТЕРКИН»
Автор: А.Т.Твардовский)
(Видеоряд 4 дневники)
1-й: — «Папа, извини, что так долго не писал. Был на боевом задании в разведке…Вернулся целым и невредимым»2 октября 1943 год
 2-й: — «Фашизм – одно это слово поднимает во мне огромное чувство ненависти. Когда я стреляю по врагу, то думаю это фашист, который хочет нас поработить, и моя рука не дрогнет, уничтожая его» Костя Жарков 14 лет
  3-й: «Дорогой папа! Нам приходилось вступать в смертельные схватки с врагом. Но мы не сдаёмся. Лучше умереть во имя жизни других, а не с вечным укором себе» 31 марта 1943 год
1-й: —«Я неверью сам, каким чудом остался жив. все мои товарищи погибли. Дорогой, очень дорогой ценой достаётся победа. Надо что бы знали об этом, помнили потомки и не позволили, что бы такое ещё раз повторилось»
(Концертный номер «ПОСЛЕДНИЙ БОЙ»
Слова и музыка: М. Ножкина)
Ведущий:
    События, которые происходили на Донских земляк, связаны c большим количеством имен. Новое поколение 13-летних помнит и чтит память людей, отважно сражавшихся в Донских хуторах и станицах.

Мы приглашаем на сцену участника Великой Отечественной войны.

(Концертный номер «ПАМЯТЬ»)
Ведущий:
    Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны являлось неразрывной составной частью ожесточенной борьбы всего народа против фашистских агрессоров. Своим беспримерным мужеством, героизмом, партизаны помогли Красной армии выстоять в оборонительных боях, подготовится к наступлению и нанести сокрушительный удар по гитлеровской группировке войск в районах между Волгой и Доном. На территории Ростовской области в период оккупации действовало 165 партизанских отрядов.
(Видеоряд 5: подполье, Ростовская область)
1-й: — «Подрывая мосты и переправы, распространяя листовки о ходе Отечественной войны мы знали, что приближаем поражение немце, что честь и свобода нашего народа в этой борьбе восторжествует над чёрными силами фашизма»
 2-й: — «Когда наши войска начали освобождать Донские земли, решили помочь, ударив по врагу с тыла. Мы взорвали лёд на переправе через Дон у станицы Кумшатской.»
  3-й: «Моя мама пекла хлеб, варила еду. А ночью вместе с мамой и бабушкой мы всё относили подпольщикам. А на  мать донёс один из соседей. Её взяли, заперли в сарае, чтобы утром расстрелять. А ночью наши её освободили» Анна Крахина 10 лет
1-й: —«Фашисты, отступая, злобствовали, грабили всё подряд.Нам с ребятами одного грабителя удалось закрыть в школьном подвале. Над крульцом мы подняли на древко пионерский галстук. Ну, а пленного сдали нашим бойцам». Борис Булатов
(Концертный номер «ПОДПОЛЬЕ»
Автор: О.Горчаков)
Инсценировка фрагмента книги «В Синявских пещерах».

1-й: - Раздался орудийный залп. Снаряд пролетел высоко над хутором и разорвался за рекой Сал.
2-й: - За ним последовали другие... Один из снарядов угодил в повозку c ранеными красноармейцами...
3-й: - B наш хутор фашисты въехали сначала на мотоциклах, машинах, бронетранспортерах, затем вошли танки, пехота, снова танки, пехота, танки... O, этот страшный моторный гул, скрежет, лай фашистской речи... 1-й: - B те дни и мы, мальчишки, наравне co взрослыми по-настоящему осознали, какое огромное горе обрушилось на нашу Родину. Наступили дни оккупации.
2-й: - Я не помню, кто предложил, Гришка Забродский, Васька Хомулин, a может Ванька... Решение пришло само: найти оружие.
3-й: - Мы знали, что при отступлении наши раненные бойцы бросали оружие в реку Сал, чтобы оно не досталось врагу.
1-й: - Стоял сентябрь. Переменно моросил дождик... Ныряли много раз. На ощупь обшаривали дно реки.
2-й: - Зубы отстукивали чечетку. Но радость была беспредельной. После долгих, упорных поисков, мы достали co дна: ручной пулемет, автомат, карабин, боеприпасы.
3-й: - Соблюдая все меры предосторожности, снова собрались вместе и принялись обучаться стрельбе. Мишенями послужили наши фуражки.

(Видеоряд 6)
1-й: —«5 дней их пытали…А 3 января 1943г. передовые части Красной армии освободили станицу Романоскую»
(монолог Зои Космодемьянской.
Автор: М.Олигер)
(Концертный номер «ЖУРАВЛИ»
Автор: М.Гамзатов)
Ведущий:
    Победа! Ее на равных co взрослыми разделили в 1945 году миллионы подростков, участвовавших в боевых действиях армии, в смелых и очень опасных операциях партизан и подпольщиков на оккупированной врагом территории, работавших на военных заводах, фабриках, стройках, сеявших в полях хлеб.
    Боевым кличем, ставшим смыслом их жизни, был таким же как и y их дедов, отцов, матерей и старших братьев, призыв «Все для фронта, все для победы!».

Ведущий:
    Город Ростов-на-Дону, Ростовскую область и место, где сейчас расположен г. Волгодонск, во взаимодействии c другими частями освобождала в январе-феврале 1943 года 24-я дивизия. Командовал ею полковник Кошевой Петр Кириллович, позже ставший маршaлом, героем Советского Союза. Благодаря активному участию в поисковой работе учащихся школы-интерната N 2 , a также их победе в городском конкурсе «НА присвоение имен площадям, скверам, паркам и улицам в новой части города» 7 февраля 1970 года городская магистраль N 12 получила название:
(Концертный номер «ГОРОД»)
Ведущий:
    Прошёл уже не один десяток лет co дня победы. Истерзанная фашистскими полчищами Родина наша залечила раны войны, расцвела, стала еще крепче, богаче. Там, где действовали отважные партизаны, сходились в рукопашную полки, там, где y берегов Дона ютились небольшие хутора Соленый, Богучары, Первомайский и другие, теперь железобетонная платина сдерживает напор вод Цимлянского моря. Вода вращает турбины, даря жизненную энергию нашему юному городу Волгoдонску.
Ребенок:
    И сегодня от нашего выбора, от нашей гражданской позиции зависит будущее Волгодонска, будущее нашей страны!
Ребенок:
    И как наши деды и прадеды станем плечом к плечу, возьмемся за руки и скажем: «Пусть всегда светит солнце. Пусть всегда будет радость. Пусть всегда на земле будет мир»

(Концертный номер «СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ»
Слова: Л. Ошанин. Музыка: А. Островский)
ЗАНАВЕС
Список литературы
1. Агафонов, А. Боец ополчения. Повесть о Саше Чебанове / А.Ф. Агафонов.- Ростов-на-Дону: Ростовское книжное издательство, 1978.- 112 с.- (Жизнь - подвиг).
2. Агуренко, Б. Эдик Жмайлов, сын полка / Б. Агуренко// Вечерний Ростов. - 2002. - 20 марта.
3. Гегузин, И. Юные патриоты/И. Гегузин // Вечерний Ростов.- 1975.- 30 мая
4. Оленев, А. Витя Черевичкин: мальчик и легенда/ А. Оленев// Вечерний Ростов.- 2001. - 27 нояб
5. Сашина высота. Рассказ о пионерах-героях Дона// Переладов, В. «Я вернусь с победой, мама».- Ростов-на-Дону: Ростовское книжное издательство, 1978.- С. 137-161.
6. Василий Тёркин» Александр Твардовский, Собрание сочинений, М.: Художественная литература, 1966.
7.Поэма Зоя. Маргарита  Алигер
8. Реквием. Роберт Рожественский


title: Тема урока: Режим дня

extracted_text:
    Тема урока: Режим дня

    Сегодня, завтра, послезавтра нам предстоит сделать много дел и  многому
научиться. Как же все успеть: приготовить уроки, помочь по  дому  родителям,
погулять на  улице,  позаниматься  любимым  делом?  Секрет  простой  -  надо
научиться правильно распределять время, то есть соблюдать режим дня.
    Режим дня - это рациональное (разумное и удобное) распределение времени
на все виды деятельности и отдыха в течение  суток.  Основной  целью  режима
дня служит обеспечить высокую работоспособность на протяжении всего  периода
бодрствования.
    Режим дня - это заранее точно установленный, размеренный образ жизни.
    Правильный режим дня – это залог вашей  продуктивной  работы,  хорошего
настроения и  благополучия.  Соблюдение  режима  дня  значительно  облегчает
любую  деятельность,  позволяет  максимально  использовать  все  возможности
организма человека.
    Основными элементами режима дня школьника являются: учебные  занятия  в
школе и дома, активный отдых с максимальным пребыванием на  свежем  воздухе,
регулярное и достаточное питание, физиологически полноценный сон,  свободная
деятельность по индивидуальному выбору. При чётком распорядке дня у  ребёнка
формируется  привычка,  когда  конкретное  время   является   сигналом   для
соответствующих действий.
    Примерный режим дня школьника: (1 смена)
      • Подъем, утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели.
      • Утренний обязательный завтрак (довольно плотный).
      • Дорога в школу, подготовка к уроку.
      • Занятия в школе (горячий завтрак), дорога из школы домой.
      • Обед (13:00-14:00), послеобеденный отдых и сон (1-1,5 часа).
      • Прогулка или подвижные игры на свежем воздухе.
      • Полдник.
      • Приготовление домашних заданий (через каждые 30-40 мин. разминка).
      • Ужин (не позднее 19:30) и свободные занятия (чтение, рисование, игра
        и т.д.)
      • Приготовление ко сну (гигиенические мероприятия и пр.)
      • Сон.
    Примерный режим дня школьника: (2 смена)
      • Подъем, утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели.
      • Утренний обязательный завтрак (довольно плотный).
      • Приготовление домашних заданий (через каждые 30-40 мин. разминка).
      • Прогулка или подвижные игры на свежем воздухе.
      • Обед (13:00-14:00), дорога в школу, подготовка к уроку.
      • Занятия в школе (полдник в 16:00), дорога из школы домой.
      • Ужин (не позднее 19:30) и свободные занятия (чтение, рисование, игра
        и т.д.)
      • Приготовление ко сну (гигиенические мероприятия и пр.)
      • Сон.
    Основные правила режима дня:
    1. Прежде всего приучи себя просыпаться и вставать каждый день в одно и
то  же  время,  тогда  будет  обеспечено  и  быстрое  засыпание,  и   легкое
пробуждение. Не залеживайся в постели, иначе времени на все дела не  хватит!

    2. Обязательно выполняй утреннюю зарядку. Она не  только  укрепит  твое
здоровье, но и поможет быстрее включить организм в работу.
    3. Не трать много времени на просмотр телепередач и игр в  компьютерные
игры. Тот, кто просиживает за телевизором и компьютером  часами,  не  только
отнимает у себя время на полезные дела, но и ухудшает свое здоровье  (прежде
всего зрение, осанку и т.д.)
    4.  Обязательно  чередуй  занятия  с  отдыхом  (подготовка   уроков   с
физкультминуткой).
    5. Помни, что только спокойный глубокий сон (не менее 9 часов) в хорошо
проветренном помещении поможет тебе восстановить силы.
    6. Соблюдай четкий режим дня,  и  ты  не  только  успеешь  сделать  все
намеченные дела  на  день,  но  и  станешь  более  волевым,  организованным,
настойчивым и умным.
    7. Обязательно каждый день прогуливайся на свежем воздухе.

    Активные часы – от 5 до 6 часов, с 11 до 12 часов, с 16 до 17 часов,  с
20 до 21 часа, с 24 до часа ночи. Пассивные часы – с 2 до 3 часов,  с  9  до
10 часов, с 14 до 15 часов, с 18 до 19 часов, с 22 до  23  часов.  Замечено,
что на 5 –  6  часов  утра  приходится  самый  значительный  физиологический
подъем  и  самая  высокая  работоспособность  человека,  но,  к   сожалению,
современный человек это время просыпает.
    Уровень работоспособности колеблется не только в течение суток, но и  в
течение недели. В  понедельник  физическая  и  умственная  работоспособность
минимальна. Затем она постепенно возрастает, достигая максимальных  значении
в среду и четверг. В пятницу работоспособность вновь резко падает.


Презентация "РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА"