title: Доклад на тему «Подростковый возраст, как наиболее сложный этап в развитии ребёнка»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Новый Оскол Белгородской области»

Самойлова Ирина Алексеевна
Педагог-психолог

Доклад на тему:

«Подростковый возраст, как наиболее сложный этап
в развитии ребёнка»

Подростковый возраст, как наиболее сложный этап в развитии ребенка
Подростковый возраст- период жизни человека от детства к юности в традиционной классификации (от 11-12 до 14-15 лет). В этот самый период, подросток проходит великий путь в своем развитии; через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Подростковый возраст протекает очень бурно, самый затяжной и самый острый. Можно говорить о трех кризисах, которые сливаются воедино и переживаются подростками, а значит, о трех группах причин, которые делают возраст труднее.
Физиологические причины трудностей.
В этот период происходит резкий скачок в физическом развитии. Часто подросток кажется неуклюжим. Кровоснабжение затруднено, подростки часто жалуются на головную боль, быструю утомляемость. Возрастает контроль над инстинктом, эмоциями. Процесс возбуждения преобладает над процессом торможения, характерна повышенная возбудимость. Быстрый рост и половое созревание организма делают психику подростка очень неустойчивой. Задача педагога - учить подростка управлять собой и своим поведением. В связи с физиологическими особенностями, развитие девочки- подростки выглядят старше своих сверстников.
Психологические причины трудностей.
Подростковый возраст- это период становления нравственности подростков, открытия его «я», приобретение новой социальной позиции, период потери детского образа жизни. Пора мучительно- тревожных сомнений в себе, в своих возможностях, поиски правды в себе и в других. Не всегда адекватно оценивают свои возможности, нет четкого различия между хотеть и мочь. В поведении, в связи с этим наблюдаются подозрительность, озлобленность, раздражимость. Подросток живет в настоящем времени, но для него большое значение имеют его прошлое и будущее. Мир его понятий и представлений переполнен не оформленными до конца теориями о самом себе и о жизни, планами на свое будущее и будущее общества. У подростков очень сильно выражена потребность в самопознании и самоопределении. Он мучительно ищет ответы на вопросы о том: Кто я есть? Какой я в сравнении с другими людьми? Что я хочу? На что я способен?
Социально-психологические причины трудностей.
Мир подростка насыщен идеальными настроениями, которые выводят его за пределы обыденной жизни, взаимоотношений с другими людьми. Объектом самых важных его размышлений становятся будущие возможности, которые связаны с ним лично: выбор профессии, стремление уметь взаимодействовать с социальными группами. У подростка появляется так называемое чувство взрослости: потребность быть, казаться и вести себя как взрослый, стать независимым от опеки и контроля, обрести взрослые права. Основное противоречие подросткового возраста: подросток хочет быть взрослым, чтобы окружающие считали его взрослым и относились к нему соответственно, однако у него самого отсутствует ощущение подлинной взрослости. Подростковый возраст считается самым сложным этапом в развитии ребенка. Его традиционно называют опасным, переходным, трудным возрастом. И можно выделить три группы причин, делающих его таким: физиологические, психологические и социально – психологические. Физиологические, то есть, бурный рост и половое созревание организма; психологические, а именно, становление нравственности. Приобретение новой социальной позиции; социально – психологические, то есть, усвоение социума, общих признаков устройства мира.
 Социально – психологические особенности подросткового возраста
Подростковый возраст – это время, когда происходит бурное развитие и перестройка организма. В отрочестве человек обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Под влиянием всей окружающей среды у подростка складываются нравственные идеалы и мировоззрения. Одним из важнейших моментов является формирование самосознания, самооценки, появление острого интереса к самому себе. Подросток хочет разобраться в себе и в тех отношениях, которые связывают его с окружающим миром. Подростковый возраст – это возраст, когда часто меняются интересы, это год критики и самокритики, когда подростки особенно требовательны и к людям, и к учебе, и к себе.
Отрочество – это период, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность, порождает потребность в отчуждении о тех, кто из года в год оказывал на него влияние, в первую очередь это родители. Одним из наиболее сильных желаний подростка: «стать взрослым», то есть, самостоятельным. Стремление к самостоятельности видно во всем: в учении, в труде, в выборе друзей, распределении времени. Подросток хочет быть взрослым, но не всегда и не во всем может им быть. Ему необходимы: постоянная помощь, советы, дружеское руководство со стороны родителей.
Подростковый возраст – это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же жизненным опытом, как и у него, дает возможность смотреть на себя по - новому. Сама дружба становится одной из значимых ценностей в отрочестве. Именно через дружбу у подростка усваиваются черты взаимодействия людей: сотрудничество, взаимопомощь, взаимовыручка, риск ради другого. Дружба дает возможность глубже познать другого и самого себя. В подростковом возрасте многие подростки начинают стремиться утвердить себя в качестве лидера. Лидерство – это способность человека оказывать влияние на людей, направлять их усилия на достижение значимых целей. Лидер формирует у себя ответственное отношение к себе, к другим людям, к природе. У подростков это остро выступает во взаимодействии «мы» и «я». «Мы» - это умение слиться со всеми в эмоциональных ситуациях и в ситуациях социального выбора, это способность обрести радость в конкретной общности. «Я» - это способность к обособлению от других, это умение остаться наедине с собой, это способность обрести радость от пребывания с самим собой. Подросток стремится познать и пережить обе стороны и обрести себя между ними.
 Интеллектуальное развитие в подростковом возрасте
В подростковом возрасте внимание, память, воображение и мышление уже приобрели самостоятельность – подросток настолько овладел этими функциями, что теперь в состоянии управлять ими сам, по своей воле. Подросток может сам отрефлексировать какая из функций является для него наиболее значимой. Рассмотрим особенности развития каждой из них:
Внимание. Если у младшего школьника преобладает непроизвольное внимание, и это определяет работу учителя с классом, то подросток вполне может управлять своим вниманием. Нарушение дисциплины в классе носят скорее социальный характер, а не определяются особенностями внимания. Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для него деятельности: в спорте, где он может добиться высоких результатов; в трудовой деятельности, где он проявляет чудо в умении сосредоточиться и выполнить тонкую работу; в общении, где его наблюдательность может соревноваться с наблюдательностью взрослых. Внимание подростка становится хорошо управляемым, контролируемым процессом и увлекательной деятельностью.
В школе, на уроках, внимание подростков нуждается в поддержке со стороны учителя – долгая учебная деятельность вдохновляет подростка на поддержание произвольного внимания. Учитель может использовать эмоциональные факторы, познавательные интересы, постоянную готовность подростка воспользоваться случаем и утвердить себя среди сверстников.
Память. Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию постоянно, но медленно возрастает до 13 лет. С 13 до 15 лет наблюдается более быстрый рост памяти. В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому. При этом смысловая память тоже перестраивается, она приобретает опосредованный, логический характер, обязательно включается мышление. Также с формой изменяется и содержание запоминаемого, становится более доступным запоминание абстрактного материала.
Воображение. В подростковом возрасте воображение может превратится в самостоятельную внутреннюю деятельность. Подросток может проигрывать мыслительные задачи с математическими знаками, может строить свой воображаемый мир особых отношений с людьми, мир, в котором он проигрывает одни и те же чувства, до тех пор, пока не изживет свои внутренние проблемы. Мир воображения подростка – это особый мир. Подросток уже владеет действиями воображения, которые приносят ему удовлетворение. Воображение подростков может оказывать влияние на познавательную деятельность, эмоционально – волевую сферу и саму личность.
Мышление. Для подростка большое значение приобретает теоретическое мышление. Изучаемый в школе материал становится для подростка условием для построения и проверки своих гипотез. В подростковом возрасте, с 11-12 лет, вырабатывается формальное мышление. Подросток уже может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией. Подросток начинает ориентироваться не на возможное, а на очевидное. Благодаря своей новой ориентации, он получает возможность вообразить все, что может случиться, и очевидные, и недоступные восприятию события.
Подростковый возраст – время интеллектуального формирования мировоззрения, нравственной сферы личности, убеждений и идеалов человека. Важнейшей особенностью личности в отрочестве является быстрое развитие самосознания, посредством рефлексии подростка на себя и других. Чем лучше образование и воспитание получил подросток в детстве, тем богаче его рефлексия. Удачные рефлексии вызывают чувство восхищения собой и повышают самооценку. В обыденной жизни подростку становится настолько страшно уронить себя в собственных глазах, что он начинает бояться общаться с другими.Развивающееся самосознание именно в подростковом возрасте делает человека особенно тревожным и неуверенным в себе. Подросток стремится осмыслить свои притязания на признание, оценить себя как будущего юношу или девушку, определить для себя своё прошлое, заглянуть в личное будущее, осмыслить свои права и обязанности. Самосознание подростка включает в себя все компоненты самосознания взрослой личности. В основе подросткового самосознания лежит ответственность за себя, за свои личностные качества, за своё мировоззрение и за способность самостоятельно отстаивать свои убеждения.
В этом возрасте главное пройти правильный путь в отношении к своему имени. В кругу семьи и сверстников подросток слышит разное к себе обращение: это и ласкательные, детские имена и разные прозвища, но это и клички, которые беспощадно оценивают его индивидуальные свойства, или вовсе обесценивают его личность. Именно в этом возрасте отроку предстоит отстаивать свои притязания на признание, утверждение себя, своё собственное имя.

Список используемой литературы:
Анн Л. Психологический тренинг с подростками. — СПб: Питер, 2005.Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Варга А.Я., Драбкина Т.С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб: Речь, 2001.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: Сфера, 2003.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. – М.: Школьная пресса, 2000.
Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов. – М., 1994.


Презентация "Органы выделения Строение и функция почек" 8 класс


title: Сценарий новогоднего утренника "Новогодние приключения Барбоскиных или сказка о потерянном времени"

extracted_text:
Коммунальное казённое государственное предприятие
                           «Школа искусств «Өркен»
                Района Шал акына Северо-Казахстанской области

                       Сценарий новогоднего утренника
                     «Новогодние приключения Барбоскиных
                                                  или сказка о потерянном
                                  времени»

                              Выполнила: педагог дополнительного образования

                               Егорова Елена Арновна

                                г. Сергеевка
                                    2014
                     Новогодние приключения Барбоскиных
                                                 или сказка о потерянном
                                  времени.
                         Для учащихся 1 - 6 классов.

Цель:
 Организовать детский досуг, развить в  детях  коммуникативные  способности,
повысить интерес к школьным мероприятиям.
Задачи:
- способствовать развитию познавательного интереса,     коммуникативных
 качеств детей, творческих способностей,
- создать благоприятный  атмосферный фон для общения детей,
- воспитание нормы взаимоотношений с окружающими в         коллективной,
 творческой деятельности.

Оформление:
Новогодняя ёлка, новогодние украшения, гирлянды.

Оборудование:
Компьютер с музыкальным оборудованием, колонки;
сотовый телефон, ноутбук, клубок, кастрюля, поварёшка, лягушки, крысы,
пачка соли, сахар, 2 корзины, 40 ягодок, зеркальце, помогатор, указатель
«Королева времени», банановая кожура, 2 клюшки, 2 воздушных шара, 2 пары
валенок, 2 лошадки, песочные часы, 2 ложки, 2 снежка.

Место проведения мероприятия:
Актовый зал.

Время проведения мероприятия:
1 час 20 мин.

Герои:
Роза
Лиза
Дюдюка
Фиона
Черепаха Тортила
Шамаханская Царица
Бараш
Повелительница Часов
Нолик
Дед Мороз
Снегурочка
 Выход Барбоскиных.
Роза:
Время бежит все вперед и вперед,
Вот на пороге стоит Новый Год.
Праздник пора начинать нам, друзья,
Радость сегодня — твоя и моя!
Лиза:
Пусть этот год будет добрым для всех,
Громче звени, жизнерадостный смех!
Дети пришли к нам с открытой душой,
Все собрались на праздник большой!

Армысыздар, аса қадірменді қонақтар!

Роза:
Ах, Новый Год! Удивительный бал!
Сколько друзей он хороших собрал.
Пусть все смеются, танцуют, поют,
Всех чудеса интересные ждут.
Лиза: Да, действительно наступает Новый год! Ребята, а всё ли вы знаете про
этот удивительный праздник? Ответы детей. Тогда, если вы со мной согласны –
говорите «да!» в ответ, ну а если не согласны – дружно отвечайте «нет!»
Игра «Да – нет!»
Наступает Новый год – да,
Много радости несёт – да.
Дед мороз у нас хороший? – да,
Носит шубу и … калоши – нет,
Со Снегурочкой он дружит – да,
Любит прыгать через лужи! – нет
Зимних нам забав не счесть – да,
Будем снег холодный есть! – нет,
Будем на коньках кататься – да,
И в реке зимой купаться – нет.
Праздник дружно проведём – да,
А подарки не возьмём – нет!

Роза: Жаңа жылды мен өте жақсы көремін! Как же я люблю новый год! Подарки,
праздник, все веселятся…
Только в этом году, по-моему, будет не очень весело…
Лиза: Неге? Это почему же?
Роза: Да потому, что праздновать хотят все, а готовиться к празднику должны
только я!  В самом деле, Лиза, давай-ка помогай, а то я до нового года не
успею!
Лиза: Да неохота мне! Я и так устала!
Роза: Отчего же ты устать-то успела, третий день ничегошеньки не делаешь –
только время зря теряешь!
Лиза: Времени – куча! Можно и минутку-другую потерять!

Раздается непонятный звук. Барбоскины прислушиваются.
Звук остановившихся часов.
Лиза: Ой, бұл не? Ой, что это?
Роза: Может у кого-то СМС - ка пришла?
Лиза: Это у меня… Читает СМС, похоже мы влипли!
Роза:  Во что влипли?
Лиза: Розочка, похоже у нас проблема…
Роза подходит к Лизе, она читает СМС - ку:
Ты не дорожила своим временем!
Я забираю у вас 5 минут!
Роза: По-моему это чья-то глупая шутка! Давай елку наряжать, времени и так
очень мало осталось, а заодно и споём для неё песенку.
Лиза: Ну ладно, давай.

Песня «Маленькой ёлочке»

Все смотрят на часы.
Лиза: Ребята. А часы-то остановились! Я же говорю, что у нас проблема!
Сначала СМС-ка, потом часы…
Роза: Лиза – надо срочно связаться с Леликом!
Звонит ему по телефону.
Лиза: Лелик, привет, тут у нас…
Лелик (голос из телефона): Знаю-знаю! Вы опять попали в историю! Только на
этот раз, боюсь, не смогу вам помочь!
Лиза:  (с ужасом) Значит это не шутка!
Лелик (голос из телефона): Нет! Это самая настоящая правда! Кто то  из вас
не дорожил своим временем, за это Повелительница Часов отняла у вас 5
минут. Ваши часы остановились, а значит праздник не наступит!
Роза: Неужели ничего нельзя сделать?
Лиза: Может прощения попросить, или, там, пол помыть, мусор вынести…
Лелик (голос из телефона): Нет, Лиза! Полами и мусором ты у неё прощения не
выпросишь! Нужно доказать, что ты дорожишь своим временем!
Лиза: Тогда что же нам делать?
Лелик (голос из телефона):  Повелительница Часов живет в пещере Времени.
Путь к ней лежит через сказочную страну – Мультипультию. А вот как туда
попасть я не знаю, и компьютер мой тоже не знает…
Роза: А кто же может это знать?
Лелик (голос из телефона): Я думаю, вам надо к Бабке Ежке отправляться –
она в Мультипультии всех знает, наверняка вам поможет!
Роза: А ее-то где найти?
Лиза: Я знаю! Она в Скайпе целыми днями сидит! Пока, Лелик! Нам комп срочно
нужен!!!
Роза быстро нажимает клавиши компьютера, в игрушечном мониторе появляется
Баба Яга.
Б.Я. Здрасте Вам! Енто Вы ко мне в друзья проситесь?
Роза: Мы, мы, Бабулечка Ягулечка!
Б.Я. Ой, как приятно! А кто вы такие будете и чаво Вам от меня, молодой
-красивой надобно?
Роза: Нам бы дорогу подсказать в страну Мультипультия!
Б.Я. Это я могу! Только что мне за это будет?
Лиза: Я вам пол помою и мусор вынесу…
Роза (отталкивая Лизу от компьютера): Да погоди ты со своим мусором…
Мы вас за это… на свой праздник позовем!
Б.Я. Меня на праздник?!
Все хором: Конечно!
Б.Я. Тока я не приду, у меня встреча на это время с Кощеюшкой назначена,
пол года его жду, а вот родственницу мою Дюдюку Барбидокскую пригласите –
она у меня красавица!
Лиза: Договорились!
Б.Я. Бегите на опушку, она там сейчас гуляет. У нее клубок путеводный. Он
Вам дорогу и покажет!
Роза: Спасибо, Бабулечка!

Выход Дюдюки с клубочком в руке, прохаживается, напевает: «А я иду такая
вся в Дольче-Габанна, я иду такая вся, на сердце рана…»

Лиза: Тётенька, а вас как зовут? Это вы родственница  Бабки Ежки?
Роза:  Да тише ты, напугаешь её!!! (Отодвигает её)
Дюдюка: Позвольте представиться Дюдюка Барбидокская!
Роза: Дюдюкачка, милая, дай нам, пожалуйста, клубочек! У нас совсем нет
времени!
Дюдюка: Дам вам клубочек, только вы сначала со мной поиграйте, а то как то
грустно мне.
Лиза: Хорошо, поиграем.
Игра «У оленя дом большой»
Дюдюка: Бәрі келді, жақсы ойнадық! Ух, как здорово мы поиграли!
Роза: Уважаемая Дюдюка, вы обещали нам помочь, дать волшебный клубок –
путеводный.
Лиза: Да, да и побыстрее, нам нельзя терять ни минуты!
Дюдюка: (протягивая клубок) Хорошо, держите свой клубочек! Счастливого
пути!

Барбоскины убегают.

Дюдюка:
Ишь, смотрите - ка сюда!
Вижу – снова, как всегда.
Встали кругом, в хоровод,
И хотят все встретить Новый год!

О прекрасное место, здесь наверное все дружат друг с другом. Самое время
всех поссорить.
Дюдюка поёт песню.

Я люблю нагонять на солнце тучки,
Превращать цветы в колючки,
Это радость для меня.
Обожаю врать и спорить,
И дразнить из – за угла.
Если б только всех поссорить
Я когда - нибудь смогла.
Ах Дюдюка, ух Дюдюка
Я такая вредина,
Исключительная злюка
Ябеда и вредина.

Дюдюка: Қазір мен сендерге көрсетемін! Ну, я вам покажу! (прячется за ёлку)

Выход Фионы.

Фиона:
На пороге - Новый год,
Кругом голова идет.
Надо вовремя успеть,
Сделать все, предусмотреть,
Чтобы встретить праздник этот,
Без забот и без хлопот.

Фиона варит: кладет лягушек в кастрюлю, перемешивает, пробует.

Фиона:  Так, чего-то не хватает…

Вбегают Барбоскины. Тем временем Дюдюка, вытаскивает лягушек с кострюли,
сыплет соль.
Роза: Здравствуйте, Вас кажется Фионой зовут?
Фиона: Ал сендер кімсіңдер?  А вы кто?
Лиза: А мы – Барбоскины. Мы идем к Великой Королеве Времени. Ты не
подскажешь нам дорогу?
Фиона: У меня тут с праздничным ужином какая-то беда, а вы со своей
дорогой! Некогда мне с вами время терять! (Дюдюка  тем временем стащила из
кастрюли несколько лягушек и распихивает их по карманам)
Роза: Да мы тебе сейчас враз поможем! У нас Лиза спец по приготовлениям
вкусняшек!

Лиза пробует.

Лиза: Тут прослеживается явное несоответствие…
Роза: Короче, Склифосовский!
Лиза: (обиженно) Лягушек маловато! Фу…. Крысы! (тихо так ой!) А соли
многовато.
Роза: Лиза!
Лиза: А я чё, правда! Тут уже всё, кто то явно постарался… помог
приготовить.
Роза: Ребята, а давайте поможем Фионе приготовить праздничный ужин.
Для этого сыграем в игру.

Игра «Собери клубничку»

В конце Лиза пробует еду и показывает жестом, что оно отличное.

Фиона: Көп рахмет сендерге, балалар !Ой, спасибо вам, ребята! Вы мне кучу
времени сэкономили! Жарайсыңдар!  Молодцы! А дорогу к Королеве времени вам
заяц покажет – он в лесу все тропинки знает! Вы только успевайте по его
следам идти!
Роза: Рахмет!  Бізбен Жаңа жылды қарсы алуға келіңдер!Спасибо! Приходите к
нам Новый год встречать!
Фиона: Хорошо, обязательно приду!

Барбоскины убегают, Фиона прощается с ними и уходит в другую сторону.

Звучит музыка про следы.

Появляется Дюдюка.
Дюдюка: Новый год, праздник, как бы не так! Торопятся всё они, время своё
вернуть… Посмотрим, посмотрим… Сейчас я им устрою маленький бумсик!
(Кидает банановую кожуру ) Ох, какая я вредина!

Выходят Барбоскины, проходят мимо кожуры, тем временем Дюдюка сама
поскальзывается на кожуре от банана.

Дюдюка: Ох, ух, ой! Бумсик, не удался! (обращает внимание на смеющегося
ребёнка) Ой, это ты во всём виноват, замри! Всё равно будет по моему!
(убегает)

Выход Черепахи Тортилы.

Лиза: Доброго здоровьица, вам, госпожа Тортилла!
Черепаха Тортила: Да какое уж тут здоровье – зима, болото, ревматизьм…
Роза: Не грустите, у вас ведь есть мечта?
Черепаха Тортила: Конечно, есть! Только она несбыточная!
Черепаха поёт песню.
Мне очень уж танцевать охота! Вон утята и те танцуют, а я что, хуже?
Лиза: Да… Тут задача не из легких…
Роза: А я, кажется придумала! Лиза! Ребята! Давайте вместе с Черепахой
Тортиллой станцуем танец!
Лиза: Но она его не умеет танцевать!
Роза: Научим её. Правда, ребята?! Танцуем, не теряем времени! Подарим
Черепахе Тортилле минуты счастья, глядишь в этом болоте не так скучно
будет!
Черепаха Тортила: Ну, давайте, раз так…  А у меня получится?
Роза: Конечно, получится, ведь это же Ваша мечта!

Танец «Маленьких утят»

Черепаха Тортила: Қандай керемет!  Как здорово! Вы подарили мне, целые
минуты счастья! Рахмет сендерге балалар! Спасибо вам, ребята!
Черепаха вытирает слезы радости.
Лиза: Госпожа Тортилла! А вы, случайно не подскажете, как нам пройти к
Повелительнице Часов? Нам очень надо!
Черепаха Тортила:  А что не подсказать добрым людям: дам я вам золотое
зеркальце, которое вы направите на солнце, луч от которого вам и укажет
дорогу.
Роза: Рахмет, Сізге, Тортилла ханым! Біздің мерекемізге келіңіз! Спасибо,
Вам, госпожа Тортилла! Приходите к нам на праздник!
Тортилла машет рукой,  уходит прихрамывая.

Звучит песня «Дорога добра».

Появляется Дюдюка.
Дюдюка: Самое время их обмануть. Посмотрим, посмотрим… Всё равно будет по
моему! (Ставит указатель «Королева времени») Ох, какая я вредина!

Выход Шамаханской Царицы

Лиза: Кажется мы попали, куда то не туда.
Шамаханская царица: Бұл кімдер? Неге келдіңдер? Не керек сендерге? Кто
такие? Зачем пришли? Чего надо?
Роза: Здравствуйте Шамаханская Царица! Не подскажите ли вы нам дорогу к
Повелительнице времени?
Шамаханская царица: Ишь чего придумали, дорогу им показать. Будете теперь
здесь жить - да мне служить!
Лиза: Біз әлі көреміз! Ну, это мы еще посмотрим!
Шамаханская царица: Говоришь, ты - самая умная? Тогда отгадай мои загадки.
Отгадаешь, так и быть, отпущу вас, а не отгадаешь, будете служить мне.
Лиза: Подумаешь, загадки! Давай, загадывай! Я все знаю, все отгадаю!
Шамаханская царица: Вот тебе первая загадка:
Белая звездочка с неба упала,
Мне на ладошку легла - и пропала. (снежинка)
Лиза: Ой, тоже мне загадка! Это же серебряная монетка! Как только она мне в
руку попадет - никто ее больше не найдет!
Шамаханская царица:  Нет, не монетка! Дети, а вы знаете, что это такое?
(Дети отвечают).
Слушай вторую загадку:
    Тікен, тікен, тік тісте
    Жазы, қысы бір түсте. (Шырша)
Лиза: Ёжик.

Шамаханская царица:  Следующая:
Тетушка крутая,
Белая да седая,
В мешке стужу везет,
На земле холод трясет,
Сугробы наметает,
Ковром землю устилает. (Зима)
Лиза: Это еще легче! Это Баба-Яга! Это она все дороги заметает-запутывает!
Шамаханская царица:  Опять не угадала! (дети говорят правильные ответы)
Следующая:
    Ақ көрпесін тұйықтап
    Қыстай жатар ұйықтап. (Қар)

Лиза отгадывает не правильно.

  Жазыңда қаңғиды,
    Қысыңда қалғиды. (Аю)

 Лиза отгадывает не правильно.

Что ж, вот тебе последняя загадка:
Мягкий беленький комочек
Скатился в клубочек. (Снежок)
Лиза: Да тут и гадать нечего! Это ж Колобок!
Шамаханская царица:  Нет, Лиза, не Колобок.
Лиза: (с надеждой) Может, пряжа какая?
Шамаханская царица:  И не пряжа! Дети, что это такое? (ответы детей) Эх,
ты, Лиза! Даже дети смогли отгадать эти загадки! Но раз они помогли, так и
быть отпущу вас!
Роза: Уважаемая Шамаханская Царица, а не соблаговолите ли вы указать нам
дорогу к повелительнице времени?
Шамаханская царица:  Ну, вот ещё придумали! Больше ничего не хотите?!
Роза: А вы дайте нам такое задание, какое ни в жизнь не выполнить.
Шамаханская царица:  (ласково): Вот что, Барбоскины, быть по вашему. Только
сначала сослужите мне службу: покажите мне то, чего в моем царстве видеть
не видели, и слышать не слышали. Удивите меня, а то скучно мне.
Лиза: Удивить? (Обращается к ребятам) Чем же нам ее удивить?
Роза: Ребята, Царица Шамаханская любит, когда все вокруг плачут. А вдруг
она никогда не слышала детского смеха? Ну-ка, давайте все вместе, весело и
дружно сыграем в игру, Царицу насмешим - удивим!

Игра «Лошадки»
Дети берут «лошадку»,  ставят её между ног и соревнуются: кто быстрее
добежит до места и обратно.

Шамаханская царица:  Вот уж чего я никак не ожидала, так это услышать в
своем царстве громкий смех! Ладно, Барбоскины, укажу вам дорогу! Дам вам
своих верных коней, они вам дорогу и покажут.
Роза: Рахмет, Сізге, Шамахан ханшайымы! Бізге қонаққа келіңіз! Спасибо,
Вам, Шамаханская царица! Приходите к нам на праздник!

Барбоскины скачут на конях.

Выход Бараша

Бараш: (грустный) Раньше у меня было вдохновение, а теперь его нет! Ох!
(рассматривает всё вокруг) Міне, қандай қыс!  Вот она, какая зима!
Лиза: Ага, холодина и морозина. Привет Бараш!
Бараш: Сәлем, Барбоскин! Привет Барбоскины! (грустно)
Роза: Да нет же, посмотри, какое всё белое и пушистое, красота!
Лиза: Көңілді мереке болады - Жаңа жыл! А еще скоро веселый праздник будет
– Новый год!
Бараш: Ух, ты! Как интересно! Первый раз слышу о таком празднике! А что
это?
Роза: Вот это да?! Новый год- пора чудес. Это же самый любимый праздник
всех взрослых и детей! Можно загадывать желания, дарить подарки и наряжать
ёлку!
Лиза: Не грусти Бараш, новый год – это и масса затей, самое то, теперь и в
хоккей поиграть можно!
Сейчас мы поиграем и обязательно поднимем тебе настроение! Дұрыс па,
балалар?  Правда, ребята?
Дети: Да!

Игра «Воздушный хоккей»
Соревнуются 2 команды. Каждой команде дают: клюшку и воздушный шар. По
сигналу дети бегут до назначенного места и обратно, не отрывая клюшку от
пола ведя воздушный шар.  Побеждает та команда, которая к  финишу  прибежит
первой.

Бараш: Вдохновение! Оно вернулось ко мне!
Роза: Бараш, почитай нам свои стихи!
Бараш: Не-е-е, я сегодня не стихи сочинял, а загадки
Лиза: Ну и что! Пожалуйста, почитай нам, а мы будем отгадывать. Правда,
ребята?
Бараш: Жарайды, оқып берейін! Хорошо, давайте почитаю!

Он активный малый,
Смелый он, удалый!
На зайчишку он похож
А зовут его все…Крош

Он, Кроша лучший друг
Это знают все вокруг,
Большая голова, очки и пара ножек
Скажите, кто же это? Ёжик

Румяные щёчки, нос пяточком,
И маленький хвостик крючком,
Но это совсем не хрюша,
Это прекрасная… Нюша

Романтическая я натура…
Сочинять стихи люблю я!
Вот, какой поэт я ваш
И зовут меня…Бараш

Қандай керемет! Сендермен өте көңілді! Как здорово! Как весело мне с вами!
Я полон вдохновения и готов на многое… Вы подарили мне, целые минуты
счастья! Спасибо вам, ребята! Чем же мне вас отблагодарить?
Лиза: Уважаемый Бараш! А ты, случайно не подскажешь, как нам пройти к
Повелительнице Часов? Нам очень надо!
Бараш: А что не подсказать хорошим друзьям: за болотом налево, до развилки.
Потом правее возьмете. Как дойдете до старой березы -100 шагов на север
отсчитайте. Там и пещера её.
Роза: Рахмет, саған Бараш! Біздің мерекемізге кел, біз сені
тосамыз!Спасибо, тебе Бараш! Приходи к нам на праздник, мы будем ждать
тебя!
Бараш: Рахмет, міндетті түрде келемін! Спасибо! Обязательно приду! (уходит)

Выход Повелительницы Часов

Повелительница Часов: Ал, сәлемет пе  Лиза! Сәлемер пе Роза!Ну, здравствуй,
Лиза! Здравствуй, Роза! Я ждала Вас! Вижу и друзья не оставили Вас в беде –
это хорошо!
Лиза: Простите нас, пожалуйста! Мы поняли свою ошибку!
Повелительница Часов: Вижу-вижу, что поняли!
Да еще и мультяшным героям помогли время сэкономить! Целых пять минут!
Лиза: Отдайте их нам, пожалуйста! Нам они очень, нужны! Без этих пяти минут
у нас праздник не состоится!
Роза: А мы уже всех пригласили…
Лиза: И вас мы тоже приглашаем! Правда, ребята?!
Дети: Да!
Лиза:  А еще я вам полы…
Роза грозно глядит на Лизу
Повелительница Часов: Жарайды, жақсы! Енднше... алдымен ойнайық!Ну что ж,
хорошо! Только сначала…поиграйте со мной в игру.

Игра «Валенки»
Соревнуются 2 команды. Каждой команде дают по паре большого размера
валенок. По сигналу дети бегут до назначенного места и обратно.  Побеждает
та команда, которая к  финишу  прибежит первой.

Повелительница Часов: Жарайсыңдар! Қалай тамаша ойнадық,өте көңілді!
Молодцы! Как хорошо играли, как было весело. За это я вам отдаю ваши
заветные минуты! (протягивает песочные часы)
Роза: Большое вам спасибо и приходите к нам на праздник!

Повелительница Часов машет им на прощанье и уходит.

Роза: Міне біз үйге де келдік! Ну вот мы и дома!
Лиза: А как нам минутки назад в часы-то вставить?

Берёт телефон звонит Лёлику.

Лиза: Привет, Лелик! У нас все получилось! Мы вернули наше потерянное
время! Только не знаем как эти минутки (показывает на песочные часы) назад
в часы отправить!
Лелик (голос из телефона): А кто у нас дома все приборы и механизмы чинит?
Роза: Фиксики!
Лиза: Дұрыс!Точно! Нужно Фиксиков просить!
Барбоскины (кричат в разные стороны): Нолик, Симка , қайдасыңдар? Нолик!
Симка! Где вы!

Выход Фиксика «Нолика»

Нолик: Сәлем, балалар!Привет, ребята!
Роза: Сәлем, Нолик! Симка қайда? Привет, Нолик! А где Симка?
Нолик: Сейчас в канун Нового года у нас столько работы, столько заказав у
кого гирлянда перегорела, у кого звёздочка с ёлки…да всего и не
перечислишь. А у вас что стряслось?
Роза: Сендердің көмектерің керек! Очень нужна Ваша помощь!
Лиза: Нужно вот эти минутки опять в часы вставить!
Нолик: Без проблем! Это я мигом! Где мой помогатор? (он достает оттуда
отвертку, Лиза  подает ему песочные часы)
Нолик: Тыдыщ!
Лиза: Тыдыщ-то тыдыщ, а часы все - равно не работают!
Нолик:  А!!!(хлопает себя по лбу) Вспомнил! Часы-то у Вас сказочные!
Роза: Да ну!
Нолик: Обыкновенные я бы и без вас починил!
Лиза: Енді не істейміз? А что же делать-то?
Нолик: Надо их задобрить!
Роза: Қалай? А как?
Нолик:  Нужно песню спеть и танец станцевать… Только всем вместе!
Лиза: Нам и ребята все помогут! Правда, ребята?

Танец «Фиксики»

В конце песни тиканье часов.
Роза: Ребята. У нас получилось! (показывает на идущие часы)
Лиза: Спасибо вам, ребята, и тебе, Нолик тоже спасибо!
Бой курантов.

Выход Дед Мороза  и снегурочки.

Дед Мороз:
Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
Вот и я до вас добрался,
Хоть немного задержался.
Как народу много в зале,
Знаю, что меня вы ждали.
Снегурочка.
Мы спешили к Вам не зря...
Чтоб поздравить Вас, друзья!
К вам на праздничную елку
Мы пришли издалека.
Дед Мороз:
Шли вдвоем довольно долго
Через льды, через снега.
Шли все дни, не зная лени,
Не сбивались мы с пути.
То садились на оленей....
То - в маршрутное такси.
Были в селах, городах,
Были в школах, детсадах.
Поздравляли мы подряд
С Новым годом всех ребят.
Здесь окончен наш поход,
И мы с вами вместе
Этот славный Новый год
Встретим честь по чести.

Снегурочка:
Вот и ёлка дорогая,
Снова ты у нас в гостях.
Огоньки бегут, сверкая,
На густых твоих ветвях.
Этот день мы ждали долго,
Не видались целый год.
Запевай, звучи под ёлкой
Новогодний хоровод.

 Дедушка, посмотри, что-то у нас тут не всё ладно... Елка-то не горит. А
так хочется, чтобы на ней волшебные огоньки загорелись.

Дед Мороз: Да, ты, права внученька, непорядок! Сейчас мы вместе с ребятами
все исправим!
Ай, да, елочка краса,
Как пушиста, хороша!
Чтоб на елке загорелись
Разноцветные огни,
Дружно скажем: раз, два, три! Ёлочка гори!

Дед Мороз и дети (хором): Бір, екі, үш! Шырша шамы жансын! Раз, два, три!
Ёлочка гори!

На елке загораются огоньки.

Снегурочка:
Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями!
Ах, какая елочка!
Искрится вся иголочками.

Дед Мороз:
В круг, ребята, становитесь,
Крепко за руки беритесь.
Будем песни распевать,
Нашу ёлку прославлять!

Песня “ В лесу родилась ёлочка»

Снегурочка: Атай, ойын ойнап, балаларды қуантса! Дед, придумал бы игру,
Позабавить детвору!

Дед Мороз: Игр не мало, есть на свете.
Поиграть хотите, дети?

Игра «Донеси “снежок” в ложке»
Соревнуются 2 команды. Им дают в руки по ложке, на которой лежит “снежок”
из ваты. По сигналу дети разбегаются в разные стороны вокруг ёлки.
Побеждает тот, кто к назначенному месту прибежит первым и не уронит
“снежок” из ложки.
Дед Мороз: Ох, как жарко стало мне,
Не привык я жить в тепле.
Снежинки - холодинки, серебряные льдинки,
Скорей ко мне летите, Мороза охладите.

Снегурочка: Балалар, Аяз ата еріп кетпес үшін, оны айналып, ақшақардай
билейік! Ребята, давайте поможем дедушке и покружимся вокруг него как
снежинки, чтобы он у нас не растаял!
Дети кружатся.

Снегурочка: Есть еще игра для вас:
Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте!
Хором дружно отвечайте.
На дворе снежок идёт
Скоро праздник...
Дети: Новый год!
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идёт от...
Дети: Ёлки!
Ветви слабо шелестят.
Бусы яркие...
Дети: Блестят!
Белоус краснонос
Под ветвями Дед...
Дети: Мороз!
Двери настежь,
Точно в сказке,
Хоровод несётся в ...
Дети: Пляске!
И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий...
Дети: Смех!
Поздравляем с Новым годом,
С новым счастьем сразу...
Дети: Всех!

Дед Мороз: Мы играли и плясали,
А стихи вот не читали.
Посмотреть хочу сейчас,
Кто смелее тут у вас.

Дети выходят по очереди к Деду Морозу и читают стихи.
Барбоскины: Милый Дедушка Мороз, а подарки ты принес?

Дед Мороз:
Ну, а как же? Я для вас тут подарочки припас.
По мешкам все разложил, никого не позабыл.

Достаёт подарки

Ну, ребятки, не зевайте,
И подарки разбирайте!

Дед Мороз дарит подарки.

Дед Мороз:
Пора, друзья!
Проститься нужно.
Всех поздравляю от души,
Пусть Новый год встречают дружно,
И взрослые, и малыши.

Снегурочка:
Я в Новом году вам желаю успеха!
Побольше веселого звонкого смеха!
Побольше веселых друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!

Роза:
Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех.

Лиза:
Вот настал момент прощанья,
Говорим вам: "До свиданья!
До счастливых новых встреч!"

Все вместе: Жаңа жылыңызбен! С Новым годом!

             Список литературы

   1. Сборник массовых представлений и праздников. Одесса, 1990
   2.
      http://mbdou59.ucoz.ru/publ/detjam/igry_dlja_detej/novogodnie_igry_dlja_
      detej/8-1-0-742
   3. http://www.forkids.ru/playroom/games/120.html
   4. http://kprazdniky.ru/s_novym_godom/382
   5. http://www.solnet.ee/holidays/s3.html
   6. http://mymechta.ucoz.ru/news/novogodnij_scenarij_2015/6-0-85


title: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ на тему «Общение родителей и детей как условие успеха воспитания»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Новый Оскол Белгородской области»

Самойлова Ирина Алексеевна
Педагог-психолог

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

на тему:

«Общение родителей и детей как условие успеха воспитания»

Семья – один из важнейших элементов современного общества. От благополучия и гармонии в семье зависит в том числе психологическое состояние всех ее членов.
В современных условиях развития общества особую значимость приобрела семья и внутрисемейные отношения, обострилась проблема общения в семье, поскольку семейные взаимоотношения носят менее эмоциональный и духовный характер. В современном быстроменяющемся мире у людей всё меньше времени остаётся для общения друг с другом, а общение с детьми, подчас, сводится лишь к удовлетворению элементарных потребностей.
Многие родители не знают, чем живут их дети, что происходит в их внутреннем мире. Но дети – это будущее. И от того, как их воспитывают, зависит очень многое в жизни. Каждая эпоха, каждая культура всегда оказывала и оказывает своё специфическое, более или менее благоприятное влияние на развитие детей. В прежние времена жизнь ребёнка была в большей степени предопределена нормами и традициями и т. к. жизненный путь был уже изначально предопределён, практически не существовало выбора и возможности что-либо изменить. В последнее время действительность меняется так стремительно, что условия жизни отдельно взятой семьи в значительной степени влияют на формирование и развитие детей.
Большинство современных семей не может обеспечить в достаточной мере потребность детей в общении и в обществе. Семья всё больше превращается в сообщество «по интересам», где лишь живут, едят и спят. Порой индивидуализм настолько возрастает, что члены семьи зачастую лишь сосуществуют друг с другом. В таких семьях практически не остаётся проблем, которые семья должна решать сообща, что лишает детей и родителей опыта совместных эмоциональных переживаний. Конечно, родители стремятся дать своим детям всё лучшее, оградить их от излишних тревог, обеспечить им «светлое будущее». Но в погоне за благами цивилизации, они порой забывают о необходимости простого, доверительного общения. Многие родители считают, что у маленьких детей не может быть проблем. Психологическая практика показывает, что ребенок, испытывая внутреннее напряжение, не всегда может описать словами, что его беспокоит. И часто родители обращаются к психологу при проявлении негативных симптомов, таких как агрессивность, конфликтность, повышенная эмоциональность, застенчивость. Такие дети часто испытывают сложности при общении со сверстниками и взрослыми. А общение – это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно и активно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание особенностей себя и других людей.  Всему этому ребенок научается в семье, в детской группе и в общении со взрослыми.
Возникновение детских проблем зачастую связано со стереотипностью родительских представлений о воспитании. Например, некоторые родители стараются выполнять все требования и малейшие капризы ребенка, развивая тем самым эгоизм и потребительское отношение к окружающим, или покупают своим детям много подарков, как бы компенсируя недостаток общения со своим ребенком.
Общение – это главное условие для развития в жизни человека
Общение – это процесс взаимодействия родителя и ребёнка, направленный на взаимное познание, установление и развитие взаимоотношений и предполагающий взаимовлияние на состояния, чувства, мысли, взгляды, поведение и регуляцию совместной деятельности.
В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.
Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в этом.
Как известно, существуют следующие стили общения:
 Авторитарный. Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они очень категоричны и неуступчивы. Закрыты для постоянного общения с детьми, устанавливают жёсткие требования и правила, не допускают их обсуждения, позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми. Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, раздражительны. Девочки на протяжении подросткового возраста остаются пассивными и зависимыми. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.
Либеральный. Родители слишком высоко ценят своего ребёнка,
Считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всём. Не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода? Детям предоставлен избыток свободы, т. е. руководство родителей незначительно, не устанавливается никаких ограничений. Поэтому дети склонны к непослушанию, агрессии. На людях ведут себя неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе; лишь в некоторых случаях дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.
 Индифферентный. Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребёнку приходится решать самому.
 Авторитетный. Родители осознают важную роль в становлении личности, но за ним признают право на саморазвитие, осознают какие требования необходимо диктовать, а какие обсуждать. Открыты для общения, признают и поощряют автономию детей, допускают изменению своих требований в разумных пределах. Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, развит самоконтроль, хорошо учатся, обладают высокой самооценкой.
Помните!
Ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть.
Ребёнок живёт во вражде – он учится быть агрессивным.
Ребёнок живёт в упрёках – он учится жить с чувством вины.
Ребенок растет в терпимости – он учится понимать других.
Ребенка хвалят – он учится быть благородным.
Ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей.
Ребенка поддерживают – он учится ценить себя.
Ребёнка высмеивают – он учится быть замкнутым.
Ребенок живет в понимании и дружелюбии – он учится находить любовь в этом мире.
Доверительность общения
Самое главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении,
Оценивайте поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее, разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры», в минуты сильнейшего раздражения на ребёнка сядьте напротив него и пристально в течение минуты разглядывайте его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки. Как вы думаете, чем это закончится?
Техника активного слушания
1. Занять правильное положение по отношению к собеседнику (глаза должны находиться на одном уровне). Психологические исследования показали, что человек воспринимает преимущественно невербальную информацию, поэтому наша поза является для детей самым сильным сигналом о том, насколько мы готовы его слушать и услышать.
2. Повтор услышанного. Повторяя то, что вы слышите от ребенка, вы выражаете готовность принять ту информацию, которую он до вас пытается донести (будь то рассказ о действиях, или о мыслях, или о чувствах).
3. Делать паузы между фразами. Паузы помогают говорящему разобраться в своих переживаниях и одновременно почувствовать, что рядом с ним – понимающий их человек.
4. Обозначение чувств. Называйте чувство, которое ребенок пытается выразить рассказом.
5. Чувства – в утвердительной форме. Ответы должны отражать сочувствие и звучать не в вопросительной, а в утвердительной форме.
Литература
1. «Социология семьи» -  под ред. А. И. Антонова. М., 2005.
2. Герасимова И. А. «Структура семьи». М., 1974.
3. Буянов М.И. «Ребёнок и общение с ним». М., 2011.
4. Ковалёв С.В.  «Психология современной семьи». М., 2010.
5. Макаренко А.С.  «Лекции о воспитании детей». Пед. соч.8т.М.1984


Родительское собрание для 11 класса "Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение выпускников"


extracted_text:
                              Семейная игра

                «Папа, мама, я – спортивная семья»

  Введение:
      Важным элементом семейного воспитания является физическое  воспитание.
Совместные спортивные состязания  интересны  школьнику  любого  возраста,  а
также полезно самим родителям.
      Участие родителей формирует у детей влечение к занятиям физкультурой и
спортом, способствует укреплению внутрисемейных связей, ребенок видит  своих
родителей в новом ракурсе.
      К сожалению сегодня утеряны традиции семейного физического воспитания.
Возрождению этих традиций помогут именно  такие  спортивные  праздники.  Они
смогут укрепить семейные ценности, помочь в профилактике негативных  явлений
среди детей и подростков.

  Цель: создать условия для проведения совместной игры родителей  и детей

  Задачи:
  1. Учить быть сплоченным коллективом.
  2. Развивать физические качества: ловкость, выдержку, быстроту реакций;
 внимание.
  3. Воспитывать дружеские отношения.
  4.  Воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни;
  5. Содействие укреплению взаимоотношений в семье.

  Оборудование:
  Волейбольные,  баскетбольные  мячи,  барьеры,  гимнастические   скамейки,
обручи, скакалки, теннисные  ракетки  и  мячи,  воздушные  шары,  мешки  для
прыжков.

  В спортивный зал  под звуки марша входят пять команд.
  В составе каждой команды папа (капитан), мама, сын (дочь)

  Ведущий.
  Здравствуйте, уважаемые   гости!  Сегодня  на  нашем  празднике  мы  рады
приветствовать спортивные семьи.
   1. Потапкиных
   2. Киреичевых
   3. Красильниковых
   4. Поповых
 ( ЗВУЧИТ СПОРТИВНЫЙ МАРШ.)
Читает учитель.
          -Вот они, наши мужественные, закаленные, спортивные папы!
      Не всякий выдержит перегрузки традиционного мужского
     троеборья: футбол, пиво, диван.
Но они не сдаются. Вот они все перед нами- слегка бодрые, местами
подтянутые, кое –где собранные, но не побежденные, и даже в чем-то
непобедимые, а в чем  именно мы узнаем позже.
- А вот и мамы. Они всегда в форме. Дают знать о себе постоянные тренировки
в женском троеборье: плита, бег по магазинам, стирка. И мы уверенны, что
сегодня именно они будут задавать тон своим командам в соревнованиях.
Потому что известно, что семья держится на трех китах: Женщина, женщина и
еще раз Женщина!
И, наконец , капитаны команд- наши дети! Это они еще с пеленок долгие годы
закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружную
команду, ставя перед ними все новые и новые задачи, постоянно повышая
нагрузку. Но не зря говорят: тяжело в учении, легко в бою.

         УЧ. Посмотрите-ка у нас
              Здесь собрался целый класс.
   Рядом – папы, мамы.
   Папы бросили диваны,
  Мамы бросили кастрюли
  И костюмы натянули!
УЧ.      Все хотят соревноваться
             Пошутить  и посмеяться
             Силу,ловкость показать,
             И сноровку доказать!
УЧ.  Этой встрече все мы рады,
         Собрались не для награды,
         Нам встречаться чаще нужно,
         Чтобы все мы жили дружно.

  Ведущий представляет судейскую команду.

  СУДЬЯ:  Чтоб провести соревнованье
                     Вам нужен опытный судья
                     Такое, видно, уж призванье -
                      Судьей ,конечно, буду я.

  Очки просчитывать будут так:
  1 место – 1 очко, 2 место – 2 очка, 3 место – 3 очка и т.д.
  Команда –  победительница  определяется  по  наименьшей  сумме  набранных
баллов.

  Слово о физкультуре.
Заниматься физкультурой полезно, весёлой физкультурой – вдвойне.
Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на  один  час,а
весёлым – на два. И даже с минутами.
НЕ ВЕРИТЕ? ПРОВЕРЬТЕ САМ!
Итак, в добрый путь!
Начнём наш праздник с представления семейных команд.
1 конкурс -  Представление команд.
   1. Название
   2. Девиз

        конкурс - «Сцепка вагонов» (инвентарь: стойки).

    • Папа обегает стойку и возвращается к команде.
    • Папа и мама выполняют то же упражнение, держась за руки друг за
      другом.
    • Затем мама и папа переносят ребёнка на руках (крест накрест) по
      дистанции.
   2. конкурс – «Ловкие пальчики»
      У каждого игрока команды в руках воздушный шарик.
      По команде каждый участник команды по очереди бежит до обруча и
      привязывает воздушный шарик к обручу и возвращается назад. Итак,
      каждый участник.

   3. конкурс – «Кузнечик»
      Первым прыгает с места в длину ребёнок, затем  с отметки куда прыгнул
      ребёнок, прыгает мама, потом прыгает папа. По отметке, куда прыгнул
      папа, определяется длина прыжка всей команды.
   4. конкурс - «Блиц-турнир»   ( Правильный ответ 2 б)
      Каждой команде предстоит ответить на 4 вопроса и получить максимальное
      количество баллов.
      Вопросы и ответы для 1 команды:
      1. Зимняя спортивная игра (хоккей)
      2. Тонизирующий напиток, названный в честь великого футболиста? (кофе
      Пеле)
      3. Главный человек на спортивной площадке (судья)
      4. Вредная привычка (курение)
     Вопросы и ответы для 2 команды:

      1. Летающий шприц (комар)
      2. Жидкость, выжатая из овощей и фруктов (сок)
      3. Липкое перевязочное средство (пластырь)
      4. Куда нужно забивать гол (в ворота)
    Вопросы и ответы для 3 команды:

      1. Зимняя спортивная площадка (каток)
      2. Простейший способ очистки воздуха в помещении (проветривание)
      3. Его не купить ни за какие деньги (здоровье)
      4. Пчела в тельняшке (оса)
   2. Вопросы и ответы для 4 команды:
      1. Геометрическая фигура, размечаемая в центре футбольного поля?
      (круг)
      2. Любимая зимняя игра мальчишек? (хоккей)
      3. Главный человек на спортивной площадке? (судья)
      4. Вредная привычка? (курение)
     Вопросы и ответы для 5 команды:

      1. Зимняя спортивная площадка? ( каток)
      2. Главный человек на спортивной площадке? (судья)
      3. Липкое перевязочное средство? (пластырь)
      4. Куда нужно забивать гол? (в ворота)
    Вопросы и ответы для 6 команды:

      1. Геометрическая фигура, размечаемая в центре футбольного поля?
 (круг)
      2. Летние коньки (ролики)
     3. Его не купить ни за какие деньги? (здоровье)
      4. Пчела в тельняшке? (оса)
 6. конкурс – « Быстроногие»
 * ребёнок – «кенгуру» ( прыжки с мячом между коленям)
 * мама – со скакалкой
 * папа – ведение баскетбольного мяча.
 7. конкурс – « Гонка мячей»
  1-й  этап:  капитан  бежит  до  поворотной  отметки  и  катит   по   полу
волейбольный  мяч  при  помощи  деревянной  клюшки,  затем  таким  же  путем
возвращается к команде.
  2-й этап: мама бежит до отметки, ведя в воздухе воздушный шарик.
  3-й  этап:  папа  бежит,  удерживая  шарик  на   теннисной   ракетке,   и
возвращается к исходной позиции.
8.Конкурс – « Попрыгунчики»
      Бег в мешках или прыжки, вокруг стойки и обратно. По  очереди  каждый
      участник команды.
 9.Конкурс – комбинированная эстафета
    • Проползти по скамейке
    • Продеть обруч через себя
    • Перепрыгнуть через скамейку
    • Кувырок вперёд.
   Ведущий: Пока жюри подсчитывает баллы,
   набранные командами, подводит итоги, я предлагаю немного отдохнуть.
   Я читаю стихи, а вы где нужно, мне дружно помогайте.

    • Я начну, а вы кончайте,
      Дружно хором отвечайте
      Игра весёлая футбол
      Уже забили ….   (гол)
    • Вот разбежался сильно кто – то
      И без мяча влетел…. ( в ворота)
    • А Петя мяч ногою хлоп
      И угодил мальчишке …… (в лоб)
    • Хохочет весело мальчишка
      На лбу растёт большая….(шишка)
    • Но парню шишка нипочём
      Опять бежит он за…. (мячом)

С этим заданием справились
Ведущий: наступает самый волнующий момент – награждение  победителей.  Слово
предоставляется председателю жюри.

Выступает председатель жюри.
Награждение команд.
Ведущий благодарит за объективное судейство.

Ведущий: Уважаемые гости,  болельщики,  зрители!!!  Ещё  раз  поприветствуем
участников соревнования.
Вот и закончился наш праздник.  Спасибо  всем  участникам  за  интересную  и
честную игру,  зрителям  и  гостям  –  за  поддержку  команд,  судьям  –  за
неподкупность и справедливость.
До новых встреч!!!
          Семья Красильниковых и семья Поповых

                   Победители: семья Поповых


title: Презентация "Те кто, не могут сварить суп, заваривают кашу"

extracted_text:
«Те кто, не могут сварить суп,
заваривают кашу»
Что общего между понятиями и чем они различаются?
Игра.
Условие:
Участвуют 3 человека
Надо быстро и красиво нарисовать здание
"Причиной конфликта было то, что ……..",
"Способы предупреждения конфликтов
Классный час по теме:
«Конфликты в нашей жизни»
Конфликт-это
столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные цели, интересы и взгляды.

Конфликтная ситуация -это
это ситуация скрытого  или явного  противоборства сторон.
Задание для групп
Условия:
Совместно обсудить заданную ситуацию
Коллективно ответить на заданные вопросы
Написать ответы и сдать
Обсудить результаты
Ситуация 1
Ситуация 2
Часть 1.
Ситуация 3
Мама решила проверить школьный дневник дочери. Когда она взяла дневник в руки, из него выпал сложенный в несколько раз листок. Мама развернула листок и увидела, что это записка. За чтением записки ее застала дочь, вернувшаяся от подруги. Девочка вырвала записку из рук матери. Та накричала на дочь. Девочка хлопнула дверью и закрылась в комнате.

Ситуация 1
Два 9-х класса решили провести между собой встречу по футболу. В назначенное время ребята собрались на школьном стадионе. Не было только вратаря 9 «А» класса. Никто не знал, почему он отсутствует. Его одноклассники попросили не начинать игру и подождать некоторое время. Но футболисты 9 «Б» стали требовать начинать немедленно. Было понятно, что без вратаря команда 9 «А» обязательно проиграет. Завязался спор. Страсти накалялись. Один из ребят нечаянно наступил на ногу капитану команды соперников. Тот не сдержался и, размахнувшись, ударил обидчика по лицу. Удар был таким сильным, что парень упал. На его защиту бросились товарищи. Началась драка. Драку остановил учитель, проходивший мимо. В результате игра так и не состоялась, настроение было испорчено. На следующий день произошел неприятный разговор в кабинете директора.

Ситуация 2
Группа подростков собралась послушать музыку. Мнения разделились: одни хотели слушать поп-музыку, а другие были любителями «металла». Завязался спор, который мог перерасти в крупную ссору. Вдруг один из подростков, вспомнив мультфильм про кота Леопольда, громко крикнул: «Ребята, давайте жить дружно!» Всем стало смешно и весело. Быстро договорились слушать любимую музыку поочередно: сначала поп-музыку, затем «металл». Все остались очень довольны.

Ситуация 3
Разрешение конфликтов.
Конструктивное
Деструктивное

Юмор

Уступка
Компромисс
Сотрудничество

Угрозы, насилие

Грубость, унижение
Разрыв отношений
Уход от решения проблемы
Конструктивное
Деструктивное
«Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации( когда ссоритесь)?»
Подсчитайте количество баллов под номерами…
Определите свой стиль (больше всех баллов по буквам)
Задание для групп
Условия:
Совместно обсудить заданную ситуацию
Коллективно ответить на заданные вопросы
Представить результаты своего обсуждения
Ситуация 1
Ситуация 2
Часть 2.
Ситуация 3
Класс условно разделен на две микрогруппы (группировки), в которых и там и там, есть сильные лидеры, активисты, отличники. На протяжении учебного года идет конкуренция между ними за оценки, за учительское уважение, за авторитет перед классом, за первенство. Все это выражается на уроках в колких шутках, в насмешках в адрес друг друга. На переменах – «стычки», ссоры и даже были случаи драк. Эта ситуация напрягает весь класс. Как ребята конструктивно могут разрешить данную ситуацию?

В класс пришла новая девочка. Очень симпатичной внешности, хорошо одевается, хорошо учиться, отличается неординарностью и своеобразностью. Девочка сразу же заняла ведущие позиции перед  одноклассниками – мальчишками.Естественно девчонкам в классе эта ситуация не нравится. Сначала «новенькая» была предупреждена о том, если она будет так воображать, то ей в этом классе не учиться. Но ничего не изменилось. Ее встретили на улице, и состоялся предметный разговор. Она же в ответ заявила, что ее не интересует мнение девочек. Как добиться понимания?

На перемене ты дал другу свой новенький, только что купленный мобильный телефон. Он вышел с ним в коридор, а ты остался в классе. Когда ты вышел в коридор, то увидел, что друг собирает с пола разломанный корпус твоего телефона. Оказывается, его толкнули пробегающие мимо ребята, и он уронил телефон, а сам он ни в чем не виноват. Ты знаешь, что тебя будут ругать родители. Что делать? Как не испортить отношения с другом? Как объяснить все родителям?

Негативные
Позитивные
Функции конфликта

Позитивные
функции

Познание
друг друга
Развитие
личности
Повышение
авторитета
Ослабление
психического
 напряжения

Негативные
функции

Снижение
качества
деятельности
Депрессия.
Угроза
здоровью
Социальная
 пассивность
Ощущение
насилия,
давления

Позитивных конфликтов!
Удачи!


title: Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе "Краски осени"

extracted_text:
     Государственное бюджетное образовательное учреждение  города Москвы

                        средняя общеобразовательная школа № 1482

                                                дошкольное отделение

                                  Конспект

             образовательной деятельности в  подготовительной группе

                               «КРАСКИ ОСЕНИ»

 интеграция образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие»,
                             «Речевое развитие»

                                                  Составили

                                                           Музыкальный
                        руководитель
                                                          Немсадзе Наргиза
                        Тариеловна
                                                         Воспитатель по
                        изодеятельности
                                                          Ермилова Ирина
                        Альфредовна

Для детей:
 * листы ватмана размером А1; гуашевые краски разных цветов; кисти  большие
   плоские, жёсткие; баночки с водой, палитры.
Для педагога по изобразительной деятельности:
 * Наглядность: фотографии осенней  листвы,  репродукции  картин  известных
   художников по теме "Краски Осени" (И.И.  Шишкин  "Осень  в  лесу";  И.Э.
   Грабарь "Рябинка"; И.  Левитан  "Золотая  осень",  а  так  же  слайды  с
   изображением других репродукций картин  великих  художников  по  осенней
   тематике, для демонстрации на большом экране).
 *  Две большие нарисованные  контуром  осенние  картины,  сделанные  самим
   педагогом для совместного творчества с детьми; декоративная коробка  для
   красок (по сценарию).

 ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
 *  Показать взаимосвязь музыки и изобразительного искусства.
 *  Показать роль дидактической словесной игры в детском творчестве.
 *  Учить детей работать в дружеской обстановке  и  выполнять  коллективную
   работу.
 * Учить детей рисовать большими кистями на большой плоскости,  распределяя
   последовательность  исполнения  каждым  ребенком  своей  деятельности  в
   живописной работе.
 * Учить смешивать цвета и оттенки цветов на палитре  самостоятельно  (цвет
   неба - белый и синий, цвет листвы - красный и желтый -  оранжевый,  цвет
   травы - синий и желтый - зеленый и т.д.)
 * Развивать чувство цвета и  света,  видение  прекрасного  и  красивого  в
   природе  осеннего  времени  года;  образное  мышление,   воображение   и
   фантазию.
 *  Закрепить  понятие  "пейзаж",  показать  взаимосвязь  музыки  с  видами
   искусства; расширять кругозор детей.
 *  Поощрять творческие дополнения в живописи.
 * Воспитывать чувство любви к красоте природы  родного  края,  воспитывать
   любовь к Родине.

                Дети под музыку Ш. Гуно "Вальс" входят в зал.

Муз. руководитель:
- Я очень рада видеть вас снова в музыкальном зале.  (Звенит колокольчик).
Ребенок:
    - Сейчас музыкальный начнется урок,
    Об этом сказал нам веселый звонок,
    Сказал, заливаясь на ноте высокой:
    «Друзья, поздравляю с началом урока!»
Муз. руководитель:
- Здравствуйте, здравствуйте,  добрый день! Посмотрите,  ребята,  сколько  в
зале гостей. Давайте с ними тоже поздороваемся!
Дети: (поют) - Здравствуйте! Здравствуйте! Добрый день!
Муз. руководитель:
- Ребята, я хочу пригласить вас в путешествие. Мы отправимся  в  огромный  и
очень интересный мир искусства, а какие виды искусства вы уже знаете?
Дети:
- Музыка, поэзия, архитектура, живопись.
Муз. руководитель:
- Да, и музыка, и поэзия, и живопись, и архитектура - все  это  разные  виды
искусства, с которым мы общаемся  каждый  день.  А  вот  сегодня  еще  ближе
познакомиться с искусством живописи поможет наш гость - ХУДОЖНИЦА!

         Под музыку "Осень" П.И. Чайковский входит "Художница"
Художница:
- Здравствуйте ребята! Очень рада вас видеть! Вы  знаете,  друзья,  я  долго
готовилась к нашей встрече и заранее нарисовала картины специально для вас.
Муз. руководитель:
- Нам очень хочется посмотреть твои картины, художница!
Художница:
- Ну что ж, давайте посмотрим!
      (Разворачивает картины, ахает - на картинах не хватает цвета).
- Кто же это здесь нахулиганил?

Голос:

- Ха-ха-ха! Что, думали полюбоваться картинками? А вот и не выйдет! Не
будет у вас праздника! Ха-ха-ха!

Муз. руководитель:
- Что нам теперь делать, художница?
Художница:
- Не расстраивайтесь, сейчас возьмем краски, кисти и все восстановим.
    (Открывает коробку с красками, из красок есть только синяя.)
- А где же все краски?
Голос:
- Ха-ха-ха! Думали, я такая глупая, что оставлю вам краски?  Я  же  сказала,
что у вас ничего не выйдет! Не будет вам праздника!
Художница:
- Да кто же ты такая?
Голос:
- Я злая  и  коварная  Дисгармония,  ненавижу  краски,  праздники,  красоту,
добро, радость, друзей. Все - разболталась я с вами, пока.

Художница:
- Подожди, подожди! Дисгармония! Где же ты? Ответь нам!
    (Прислушивается –  тишина... Разводит руками, пожимает плечами)
- Ну я не знаю, что теперь делать, без красок у нас ничего не получится!
Муз. руководитель:
- Ребята, неужели вы  согласны,  что  бы  зло  победило?  Но  что  мы  можем
сделать? Раз дисгармония ненавидит все доброе и красивое, значит  мы  сможем
победить ее добром и красотой!
Художница:
- Я думаю, надо нам отправиться в осенний лес, именно там  мы  сможем  найти
все необходимые цвета.
Муз. руководитель:
- А как же сразу оказаться в осеннем лесу? На поезде ехать долго,  да  и  на
автобусе тоже долго. Давайте  вспомним  волшебные  слова  -  говорить  будем
таинственно, сказочно, загадочно...
Дети:
    (Закрывают глаза, тихонько поворачиваются вокруг себя и говорят.)
           Влево, влево повернись
           В лесу осеннем окажись
Муз. руководитель:
- Вот мы на месте. Прежде чем мы пойдем дальше, нам надо  вспомнить  правила
поведения в лесу.
         Ответы детей: В лесу нельзя ломать ветки. В  лесу  нельзя  разорять
птичьи гнезда и разрушать муравейники. В  лесу  нельзя  шуметь  и  оставлять
мусор. В лесу нельзя рвать цветы и жечь костры.
               Под музыку "Октябрь" П.И. Чайковского входит "Осень"

Осень:
- Здравствуйте, дорогие друзья. Я рада приветствовать вас в моем лесу!
Муз. руководитель:
- Ребята, давайте поприветствуем ОСЕНЬ!
Дети: (поют) - Здравствуй, здравствуй Осень!
Осень:
- Ребята, мне очень нравится, как вы здороваетесь музыкальными звуками.
А что же вас привело в мой лес?
            Дети рассказывают, что злая дисгармония испортила все работы
                         художницы и украла краски!
Муз. руководитель:
- Вот мы пришли к тебе за помощью
Осень:
-  Ну  что  ж,  я  думаю  смогу  вам  помочь.  Мой  лес  очень  красивый   и
разнообразный. Многие художники передавали в своих картинах  красоту  осени.
Полюбуйтесь на эти картины!

                  Демонстрация слайдов под музыку Вивальди "Осень"

   Дети исполняют песню "Осень милая шурши"  Сл. С. Еремеева муз. М.Еремеев

Осень:
- Спасибо большое, друзья. Посмотри художник, такие краски  тебе  нужны  для
картин?
                    (Осень отдает художнику разноцветные листья.)
Художница:
- Да, это именно те краски, которые украла Дисгармония. Спасибо тебе  Осень!
Ребята, давайте поблагодарим Осень и подарим ей танец

    Под музыку "Вальс" П.И. Чайковкого, дети исполняют танец с листочками
Художница:
- Ребята, мы  с  вами  можем  раскрасить  наши  картины  осенними  красками.
Посмотрите, у нас есть большие и маленькие листочки  и  на  наших  картинках
есть большие и  маленькие  деревья.  Как  вы  думаете,  почему  эти  деревья
маленькие?
                    (Показывает деревья на заднем плане.)
Дети:
- Эти деревья находятся дальше, около линии горизонта,  на  втором  плане  и
они кажутся меньше.
Художница:
- Правильно, все деревья находящиеся около линии горизонта, кажутся  меньше,
значит и листочки у них меньше. Ребята, у которых маленькие  листочки  будут
раскрашивать деревья на  втором  плане,  а  те,  у  кого  большие  листочки,
раскрасят деревья на переднем плане. Что бы деревья  не  казались  висячими,
надо методом «тычкования» большими кистями раскрасить землю.

               Дети раскрашивают листья и землю вместе с художницей

                                     [pic]

Художница:
- Какие замечательные картины у нас получились! Ребята, но картина  наша  не
завершена. Чего же не хватает?
Дети:
- Неба!
Муз. руководитель:
- Ребята, выбрать цвет неба нам поможет музыка! Послушайте.

                           «Вальс-шутка»   Д. Шостаковича.

Художник:
- Ребята, как вы  думаете,  какой  оттенок  неба  нам  подсказывает  музыка,
светлый или темный?
Дети:
- Светлый!
Художница:
- Почему вы так считаете?
Дети:
- Музыка легкая, светлая, прозрачная!
Художница:
- Подумайте, какие краски нужно смешать, что бы получить нужный оттенок.

     Дети на палитре составляют светло-голубой цвет и раскрашивают небо
Художница:
- Ну вот, наша картина, наконец закончена! Ребята, в  каком  жанре  написана
наша картина?
                                          Ответы детей

- Я оставлю эти картины вам на память о нашей встрече. А мне  пора  уходить,
до свидания!
Голос:
- Как это до свидания!? А я? А про меня вы забыли?
Муз. руководитель:
- Ребята, мы и правда совсем забыли про злую и коварную Дисгармонию!
Голос:
- А я не хочу быть больше  злой  и  коварной,  мне  очень  понравились  ваши
песни, танцы, ваша дружба и добрые сердца. Простите меня, пожалуйста!
Муз. руководитель:
-  Раз Дисгармония исправилась, мы дадим ей новое имя -  Гармония.  Это  имя
означает порядок, красоту, согласие.
Голос:
- Вот спасибо! А у меня для вас тоже есть подарок - музыка!
                   Звучит музыка М.И. Глинки «Вальс-Фантазия».

                          Дети танцуют танец импровизацию

Муз. руководитель:
- Вот и закончилось наше путешествие в осенний лес, мы узнали много  нового,
вместе с художницей нарисовали картины, вспомнили осенние  песни  и  помогли
перевоспитаться Дисгармонии. А теперь пора прощаться...

                  Звенит наш колокольчик. До свидания!

    Литература:

    1.Тарасова  К.В.,  Рубан  Т.Г.  Дети   слушают   музыку:   Методические
    рекомендации к занятиям с  дошкольниками  по  слушанию  музыки.  –  М.:
    Мозаика-Синтез, 2001.
    2.Новиковская О.А. Конспекты  комплексных  занятий  с  детьми  среднего
    дошкольного возраста. – СПб.: Паритет, 2008.


title: Презентация "Пищевые добавки, как химические вещества"

extracted_text:
Пищевые добавки, как химические вещества

Результаты научно-исследовательской работы по естествознанию
Выполнила: студентки 1 курса, гр. 103
Шагаева Ангелина Константиновна

Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
Факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы

Кафедра общеобразовательных дисциплин
Воронеж – 2015
Оглавление

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК

ГЛАВА II. ПИЩЕВЫЕ ДОБАВКИ И ИХ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ.

Заключение

Список использованной  литература.

Введение.
К оглавлению
Тема исследования:

«Пищевые добавки, как химические вещества».

Цели исследования:

Теоретическое исследование влияния пищевых добавок на здоровье людей, и анализ достоверных фактов, подтверждающих это влияние.
Пищевые добавки, как химические вещества. Введение
Объект исследования:

Процесс влияния пищевых добавок на здоровье человека.

Предмет исследования:

Пищевые добавки, как химические вещества.

Методы исследования:

Поиск, накопление, анализ и систематизация необходимой информации.
Пищевые добавки, как химические вещества. Введение
К оглавлению
    Задачи исследования:

Составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования.

Определение физиологических и социальных последствий применения пищевых добавок.

Изучить содержание пищевых добавок в наиболее популярных продуктах питания и определить степень экологического риска их употребления.
Пищевые добавки, как химические вещества. Введение
К оглавлению
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК
Пищевые примеси - бывают синтетическими и природными, они не являются как таковым источником энергии, еда не используется в чистом виде, в нее добавляются различные примеси, что бы продлить срок годности или для создания определенной формы продукта, в который эти примеси добавляют. В мире есть и те добавки, которые запрещены для использования и добавления их в продукты питания. Их употребление грозит жизни и здоровью человека.
Гелиоцентрическая система мира
К оглавлению
Использовать пищевые добавки можно, если это не вредят здоровью людей и  при постоянном потреблении. Также их разрешено использовать, если не возможно решить поставленные технологические задачи другими вариантами.
Биологические вещества (витамины, аминокислоты и др.) и соединения, которые повышают пищевую ценность продуктов питания, относящиеся к биологически активным веществам, не являются пищевыми добавками.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК. Решение 1 задачи.
К оглавлению
Пищевые добавки с индексом Е, которые разрешены для употребления, имеют определенное качество - характеристики, обозначающие их технологические свойства и безопасность. Использование пищевых добавок в продукте должно быть обязательно отражено на этикетке. Возможно написание индивидуального вещества или функционального класса в связке с индексом Е.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПИЩЕВЫ ДОБАВОК. Решение 1 задачи.
К оглавлению

Пищевые добавки включают в себя:
пищевые красители, которые используют для улучшения внешнего вида. Это основная группа веществ, которые делятся на натуральные (природные) красители и синтетические (органические и неорганические) красители.
вещества, которые изменяют структуру и химические свойства. К ним относятся: загустители, гелеобразователи, стабилизаторы физического состояния пищевых продуктов, поверхностно-активные вещества и т.д.
вещества, которые влияют на вкус и запах. Как известно, самым важным в продуктах питания мы считаем вкус.
пищевые добавки, замедляющие порчу продуктов питания, т.е. последствие сложных микробиологических взаимодействий.
биологические активные добавки - вещества, употребляемые с пищей одновременно.
генетически модифицированные, которые относятся к продуктам селекции.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК. Решение 1 задачи.
К оглавлению

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК. Решение 2 задачи.

К оглавлению
В любом случае, продуктами добавки назвать вряд ли возможно, они не являются источником энергии и не используются в питании в чистом виде. Добавляются же в еду пищевые добавки в целях продления срока годности, создания определенной формы продукта, улучшения вкусовых качеств.
ГЛАВА II. ПИЩЕВЫЕ ДОБАВКИ И ИХ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ.
Основной целью исследования является определение воздействия пищевых добавок на организм и здоровье человека в целом, а так же анализ достоверных фактов, подтверждающих это влияние. В наши дни люди, употребляющие продукты, которые содержат в себе пищевые добавки, не всегда получают достоверную информацию о процентном содержании и их составе в наиболее популярных среди населения продуктов питания (мясо, молоко, кондитерские и хлебобулочные изделия). Однако, не секрет, что производители активно используют различные добавки в пищевой промышленности, в целях улучшения вкуса продукта, его длительному сохранению или созданию привлекательного вида.
К оглавлению
Очевидная актуальность проблемы обусловила постановку следующих исследовательских задач, в области изучения организма человека и основных проявлений его жизнедеятельности: уточнение теоретических особенностей в использовании пищевых добавок, а так же доказательное определение их влияния на здоровье и организм потребителя. Под определением пищевые добавки скрываются вещества, являющиеся искусственного и натурального происхождения, которые добавляют в продукты питания с двумя целями: предания им определенных свойств, а так же сохранения качества продуктов.
Природные, а так же идентичные им биологически активные вещества, которые используются в изготовлении пищи, называются биологически активными добавками.
ГЛАВА II. ПИЩЕВЫЕ ДОБАВКИ И ИХ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ. Решение 3 задачи.
К оглавлению
  Пищевые добавки воздействуют на человека потому, что они является частью питания. Когда пищевые добавки выходят за приделы допустимой нормы, здоровье теряет свою устойчивость и начинает ухудшаться. Поэтому, приобретая современные продукты питания, необходимо уточнять содержание и процентное количество в них пищевых добавок. И конечно, современный человек должен знать название пищевых добавок, являющихся запрещенными к использованию, т.к. содержат токсины или вещества, разрушающие организм.
В наши дни в генетически модифицированном источнике не зафиксировано пищевых добавок, вредящих здоровью людей. Из всего выше написанного можно сделать вывод, что пищевые добавки, как вещества и соединения, добавляют в продукты питания абсолютно осознанно. Т.к. каждая группа отвечает за определенные функции и не вредит их потребителям.
ГЛАВА II. ПИЩЕВЫЕ ДОБАВКИ И ИХ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ. Решение 3 задачи.
К оглавлению
Заключение

Проводимое исследование имело целью определение теоретических особенностей пищевых добавок и их практическое применение.
Актуальность проблемы рассматривалась в предметной плоскости естественнонаучных аспектов пищевых добавок. Исследование проводилось в рамках творческого задания при изучении дисциплины «Естествознание», как составного компонента общеобразовательной подготовки юриста специальности: «Право и организация социального обеспечения» и предполагало решение трех задач:составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования; исследование теоретических особенностей пищевых добавок, как химических веществ; применение пищевых добавок и их влияние на организм человека.

К оглавлению

Задачи решались с использованием естественнонаучных методов поиска, накопления и систематизации необходимой информации. Научный анализ практических исследований по данной теме позволил выявить некоторые аспекты практического применения пищевых добавок в изготовлении продуктов и их влияние на здоровье потребителей. Первой задаче был посвящен параграф 1.1. Решение задачи показало, что ключевым термином выполненного тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования, является понятие пищевых добавок, определяемого, как химические вещества, добавляемые к пищевым продуктам с целью улучшить вкус, повысить питательную ценность или предотвратить порчу продукта
Вопрос 4. Заключение
К оглавлению
      Решение второй задачи было выполнено параграфом 1.2.
Решение данной задачи показало, что пищевые добавки (примеси) различаются на синтетические (искусственные, химические) и природные. В любом случае, продуктами их назвать вряд ли возможно, они не являются источником энергии и не используются в питании в чистом виде. Добавляются же в еду пищевые добавки в целях продления срока годности, создания определенной формы продукта, улучшения вкусовых качеств.
Вопрос 4. Заключение
К оглавлению
Решению третьей задачи была посвящена вторая глава исследования.
Ее решение показало, что пищевые добавки воздействуют на человека потому, что они является частью питания. Когда пищевые добавки выходят за приделы допустимой нормы, здоровье теряет свою устойчивость и начинает ухудшаться. Поэтому, приобретая современные продукты питания, необходимо уточнять содержание и процентное количество в них пищевых добавок. И конечно, современный человек должен знать название (обозначение) пищевых добавок, являющихся запрещенными к использованию, т.к. содержат токсины или вещества, разрушающие организм.

Вопрос 4. Заключение

      В наши дни в генетически модифицированном источнике не зафиксировано пищевых добавок, вредящих здоровью людей. Из всего выше написанного можно сделать вывод, что пищевые добавки, как вещества и соединения, добавляют в продукты питания абсолютно осознанно. Т.к. каждая группа отвечает за определенные функции и не вредит их потребителям.
Таким образом, исследование, проведенное по теме: «Пищевые добавки, как химические вещества» и решенные в его рамках задачи позволили получить практические навыки в научно-исследовательской работе, приобрести опыт в подготовке и написании научной статьи и расширить кругозор в области естествознания.
Вопрос 4. Заключение
К оглавлению
Используемая литература

Ахмедова Т.И., Мосягина О.В. Естествознание: Учебное пособие. - М.: РАП, 2012. – 463 с.
КонстультантПлюс - общероссийская сеть распространения правовой информации: [Электронный ресурс] / Федеральный закон от 02.01.2000 № 29-ФЗ (ред. от 31.12.2014) «О качестве и безопасности пищевых продуктов» (02 января 2000 г.). - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173383/,  режим свободный. -  Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 8.02.2015).
Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] / Энциклопедический словарь. Система. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/s/sistema.html,  режим свободный. -  Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 8.02.2015).
Лукин Н.Д. Пищевые добавки на основе сахаристых кразхмалопродуктов // Пищевая промышленность. - 1996. - №6. - С. 14.
Медицинский портал про здоровье [Электронный ресурс]  / Здоровье  - Режим доступа: http://valeologija.ru/knigi/posobie-po-omz/487-opredelenie-ponyatiya-zdorove,  режим свободный. -  Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 07.02.2015).
Нечаев А. П., Болотов В. М. Пищевые красители. Пищевые ингредиенты (сырье и добавки).- М.:2001. -214с.
Орещенко А. В. Берестень А. Ф. О пищевых добавках и продуктах питания // Пищевая промышленность. - 1996. - № 6. - С. 4
Патрушев М.В., Возняк М.В. Партнеры и конкуренты // Лабораториум. - 2004. - №6.19
 Патяковский В. М. Гигиенические основы питания и экспертизы продовольственных товаров. - Новосибирск: Издательство Новосибирского Университета, 1999. - 431с.
 Полная энциклопедия. Справочник для школьников и студентов [Электронный ресурс]  / Экология - Режим доступа:  / http://www.polnaja-jenciklopedija.ru/planeta-zemlja-jekologija.html,   режим свободный.  –  Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 07.02.2015).
Словари и энциклопедии на «Академике» [Электронный ресурс]  / Философская энциклопедия. Анализ. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/searchall.php определение, режим свободный , - свободный, – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 07.02.2015).

К оглавлению
К оглавлению


title: Конспект урока "Я зажег в твоем сердце огонь. "Где мир и покой ощущаешь кругом? Рахмановка! Здесь мой дом"

extracted_text:
                     Тема: Я зажег в твоем сердце огонь.
                     « Где мир и покой ощущаешь кругом?
                         Рахмановка! Здесь мой дом!»

Цель: 1.Познакомитьс редкими видами растений и животных нашей местности.
             Указать на причину экологической проблемы.
          2. Развивать интерес к изучению природы родного края.
          3. Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к
природе.

Ход урока:
В настоящее время перед человеком стоит острая проблема – сохранить себя,
человечество и сберечь свой дом, планету Земля. Решать эту проблему должен
каждый из нас: взрослые и дети, ученые и школьники, космонавты и крестьяне.
И это возможно, если мы будем любить свой дом – Землю, свою большую Родину
и свой маленький родной уголок – город, село, поселок, свою большую Волгу и
маленькую речушку, родник и поле, степь и лес. А любить Родину – это значит
изучать и знать природу, беречь и охранять ее.
                           Пусть мне твердят,
                          Что есть края другие,
                          Что в мире есть иная красота.
                          А я люблю свои места родные,
                          Свои родные, милые места.
Чтобы убедить вас в этом, я приглашаю вас на заочную экскурсию по дорогим
моему сердцу местам.
      Перед вами карта маршрута, по которому мы будем путешествовать.
      Наше путешествие начинается с с.Максютово. Холмистые окрестности
этого маленького башкирского села весной превращаются в огромный желто-
красный ковер цветущих тюльпанов и ирисов, наполняя воздух нежным ароматом.
Это тюльпанная степь – памятник природы Пугачевского района. Здесь
произрастают редкие виды тюльпанов
( тюльпан Геснера) и ирисов ( безлистный) Они занесены в Красную книгу. Это
травянистые многолетники высотой от 20 до 40 см., обитающие в целинных
типчаково-ковыльных степях. Растения ценны в генетико-селекционной работе и
как лекарственные. Этот уникальный уголок природы притягивает к себе
множество любителей красоты в самый сезон цветения в конце апреля, начале
мая. К сожалению, многие в погоне за минутной красотой наносят непоправимый
вред природе, не задумываясь о том, что будущее поколение может не увидеть
этой красоты.
Жалко покидать это чудесное место, но у нас впереди много интересного.

 Мы добрались до озера. Среди бескрайней степи, как оазис в пустыне,
опоясывая ожерельем небольшой лесок, раскинулось озеро Калач. Название
озера говорит само за себя – оно имеет форму калача. Но не этим оно
удивительно. С ранней весны до поздней осени здесь находят приют множество
редких птиц: журавль красавка, лебедь-шипун, большая белая цапля.
Невозможно без волнения смотреть на лебедей, чисто белое оперение, гордо
поднятая голова на узкой длинной шее. Живут эти птицы всегда парами. Лебедь
охраняет и защищает свою подругу. Рядом слышны необычные звуки. С неба
несется курлыканье – это прилетели журавли на свои гнездовья. Что гонит их
сюда? Стремление гнездиться на местах, где они родились, заставляет
перелетных птиц возвращаться на родину. Кроме этих птиц, занесенных в
Красную книгу, здесь обитают другие водоплавающие и гнездовые виды.
Скворцы, жаворонки, гуси, утки – все они с первым дыханием весны
возвращаются на Калач. Озеро стало уютным пристанищем для многих птиц и
зверей и излюбленным местом отдыха для местных жителей. Чтобы сохранить
радость встречи с удивительным миром природы, человек должен соблюдать ее
законы.

Рассказывать об этом чудном заповедном  уголке края можно очень долго, но
мы
вынуждены продолжить наше путешествие.

Наш маршрут проходит по трассе к селу Рахмановка. По обе стороны дороги
широко раскинулась степь. Насыщенные солнцем степные травы издают тонкое
благоухание, каждый цветок, каждая былинка испускает свой аромат. Многие
растения-сухолюбы богаты эфиромасличными веществами. Эфирные масла,
испаряясь в жаркие дни, образуют над растениями как бы облачко, которое
задерживает тепловые лучи и защищает растение от излишней потери влаги.
Содержание эфирных масел делает эти растения бесценными для фармакологии,
т.е. лекарственными: пустырник, тысячелистник, чабрец, цикорий, пижма,
полынь и многие другие.(Назовите известные вам лекарственные растения)
Летом над степью царит величественная благоухающая тишина, и только
стрекотание многочисленных насекомых – кобылок и кузнечиков – нарушает ее.

Где мир и покой ощущаешь кругом?
Рахмановка! Здесь мой дом. Вот мы и подъехали к моему родному селу. Любовь
к родному краю по-настоящему чувствуешь тогда, когда покидаешь его,
навсегда или на время. О своей любви к малой родине пишут дети в своих
сочинениях, о том как разнообразна природа в разные времена года, о походах
по туристическим тропам, мальчишки - рыбаки хвалятся богатым уловом, о том
как им нравится купания на родной реке Камелик, незабываемой реке детства.

Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Перед нами раскинулась ковыльная степь. После весеннего роскошного цветения
степи, заглушая и как бы стушевывая все зеленые растения, в половине мая
выбрасывают свои пушистые метелки перистые ковыли. Тогда вся степь
превращается в безбрежное серебристо-седое море, волнующееся мелкой зыбью
при каждом порыве ветра. «Шелковая трава» - так называют нежно-белые
соцветия цветущего ковыля с узкими и жесткими листьями.  Огромное поле с
многообразием видов ковыля стало большой редкостью для степной зоны. Это
действительно заповедный уголок нетронутой целинной земли. Человек своей
хозяйственной деятельностью нарушил экологию степи, сделав многие виды
ковыля исчезающими. Среди распаханных полей случайными и редкими оказались
ковыль перистый, опушеннолистный, красивейший, тирса.

Мне о многом бы хотелось вам рассказать, но наша экскурсия подходит к
концу.
Я надеюсь, что наша экскурсия не прошла даром, и вам на самом деле
захочется посетить те места, о которых я рассказала, воочию увидеть красоту
и богатство края.
Что вам особенно запомнилось, понравилось в моем рассказе?
Какие чувства возникли у вас во время экскурсии?

Подводя итог, хотелось бы сказать: удивительно необыкновенное, простое и
богатое, красивое и доброе находится рядом с нами. Нужно только вовремя
разглядеть и полюбить. А, полюбив, сохранить!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
г. Малоярославец Малоярославецкого района Калужской области

Психологический тренинг для родителей и обучающихся 5 класса
«Связующая нить»

СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка
Ход тренинга
Методические рекомендации
Приложение

г. Малоярославец
2014 год.

Практическая часть тренинга семейное чтение «Связующая нить»
После вступительного слова о семейном чтении для родителей и детей была представлена презентация тренинг «Связующая нить» с её практической частью. В ходе работы группа разделилась на 3 команды: социологи, художники и практики.
СОЦИОЛОГИ

ПРАКТИКИ

ХУДОЖНИКИ

В течение всего занятия художникам было дано задание нарисовать картинки к любимым иллюстрациям книги, социологом провести и проанализировать анкетирование среди родителей и одноклассников «Отношение к чтению», а практики работали всё занятие с практической четью тренинга, выполняя различные задания.
Для того, чтобы хватило времени на обработку и анализ данных анкетирования «отношение к чтению», перед началом практической части слово было предоставлено группе социологов для проведения анкетирования, как для одноклассников, так и для родителей.

Сама практическая часть началась с разминки:
1. «поставь ударение в словах», свёкла, красивее, шофёр.
2. Произнеси скороговорку хором: Сшила Саша Сашке шапку. Кто быстрее?
3. Найдите автора по книге. Учитель показывает книги (по три каждой команде).
4. В каких русских пословицах упоминаются числа 1 и 7?
5. В каких сказках живут эти вещи: туфелька, чемоданчик, стрела,     сапог, будёновка, корзинка с пирожками?
Работа над разминкой вызвала интерес у практиков, правда над заданием «в каких русских пословицах упоминаются числа 1 и 7?», произошла заминка, практики смогли вспомнить только одну пословицу.

Далее работа проводилась в группах. Выполняя упражнение «откуда эти вещи» практики дольно быстро и правильно справились с этим заданием. Даже смогли предложить несколько вариантов произведений.
Следующий этап работы проводился только с родителями обучающихся. Было дано задание: «Словесная лесенка»
А теперь, уважаемые собеседники, давайте сообща ответим на вопрос «Почему чтение – это важно?» Каждый ваш аргумент – это ступенька на пути к вершине, которую ребёнок достигает, если становится активным читателем. Я прошу вас объединиться парами и через две минуты предложить свой аргумент.
В результате на экране появляется словесная «лесенка»:

                                                                                ДАЁТ ЗНАНИЯ
                                                                                БУДИТ ЭМОЦИИ
                                                                                ПОМОГАЕТ В УЧЁБЕ
                                                                    ПОВЫШАЕТ ИНТЕЛЛЕКТ
                                                  ВОЗВЫШАЕТ ДУХОВНО
                      ФОРМИРУЕТ НАВЫКИ САМООБРАЗОВАНИЯ
ПОБУЖДАЕТ К НРАВСТВЕННЫМ ПОСТУПКАМ
        - А сейчас зададим себе, наверное, самый трудный вопрос: «Как воспитать книгочея?»   К сожалению, часто мы наталкиваемся на стойкое неприятие процесса чтения со стороны ребёнка. В чем дело?  Предлагаю объединиться «четвёрками» и попытаться через 5 минут предложить присутствующим свой (возможно проверенный временем) способ  приобщения ребёнка к чтению.
Варианты ответов были самые различные:
На ребёнка очень  влияет  то, читают ли родители сами или нет. Если они вечером большую часть времени проводят на кухне или у телевизора, то вряд ли их «чада» будут книгочеем.
Надо поддерживать интерес к чтению у ребёнка: задавать вопросы, вникать в то, что он читает, удивляться каким-то моментам содержания, увлекаться им.
Мы думаем, что могут помочь маленькие родительские «хитрости», например: «Почитай для меня, пожалуйста, а то мне так некогда! Я пока помою посуду».
Надо дарить ребёнку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно чаще ходить с ним в книжный магазин и  выбирать!  Но при этом не «скатиться» только на комиксы - журналы и иллюстрации к «мультикам».
Надо запастись терпением, не упрекать ребёнка за то, что у него с чтением «туго», ободрить его, хвалить за маленькие «шажки» вперёд. Помните, что и у вас не сразу получилось.
Иногда родителям стоит превратиться в «Незнайку» и искренне удивиться и заинтересоваться тем, что читает ребёнок. Ощущение того, что он знает больше хотя бы в чем-то, очень ободряет ребёнка и помогает ему закрепить читательский интерес.
- Конечно, «копилку родительской мудрости» можно ещё пополнять. И я думаю, вы продолжите это делать и после нашей встречи. А пока я предлагаю вам памятки, в которых немало полезных советов.

Далее происходит совместное обсуждение работ, которые сделали ребята. При помощи наводящих вопросов, родители выясняют, какие рисунки подходят к любимым произведениям детей.

Следующий этап работы заключался в восстановлении пословиц, в сгруппировке слов антонимов и восстановлении слогов «Учимся читать рационально и осмысленно». В начале нашего диалога мы подчеркнули мысль о том, что совершенствовать технику чтения, развивать способность быстро ориентироваться в тексте нужно на протяжении всей жизни. Предлагаю, объединившись в пары (родитель и ребёнок),  выполнить несколько интересных упражнений, способствующих развитию интереса к чтению, способствующие  развитию техники чтения.
В этом задании следует воссоединить пословицы и поговорки из левой и правой колонок

Сгруппируйте слова в пары, подбирая противоположные по значению.
Добрый                                             8)  Грязный
Весёлый                                            9)  Грустный
Чистый                                             10)  Маленький
Талантливый                                    11)  Узкий
Большой                                            12)  Бездарный
Высокий                                            13)  Злой
Широкий                                           14)  Низкий
Упражнение «Вставить слоги»
БРИ….ДА
КУ….ЕТ
ОБ….КА
ГА….ТА
ПШЕ….ЦА
СА….ЁТ
МА….НА
Команды достаточно точно и быстро справились со всеми заданиями.

Заключение:
Перед окончанием занятия были озвучены и проанализированы результаты  анкетирования детей и родителей «Отношение к чтению».
В 5 «Б» и в 5 «В» нашими социологами было выдвинуто мнение, что классы достаточно читающие. А вот социологи 5 «А» класса пришли к выводу, что только 50% класса любят читать и проводить свободное время за чтением книг. Результаты анкетирования родителей наших школьников говорят о том, что  большинство родителей имеют дома богатую библиотеку, и любят читать, хотя некоторые ограничиваются электронными книгами, но при этом не отрицают своё предпочтение к чтению.
В заключении было отмечено, что книга – носитель и хранитель национального наследия, воспитатель духовности, «противовес» многим негативным процессам в окружающем ребёнка мире. Ищите вместе с ним и находите красоту в поэтическом слове, в блестящей прозе и этот мир станет ярче, оптимистичнее, радостнее. И пусть вечерами в семейном кругу звучат волшебные строки:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
  Читайте сами вместе с детьми, и вы одухотворите свою жизнь прекрасными образами. Этот путь не лёгок, но он прекрасен, поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире.
 Рефлексия:
В конце занятия после выше сказанных слов было предложено высказаться по поводу занятия и предложить свои варианты как мотивировать, ребёнка к чтению. Предложенные варианты:
         - Каждой семье найти  время для организации семейного чтения, читать ежедневно с ребёнком детские книги, обсуждать прочитанное.
         - Включить в круг детского домашнего чтения  журналы и газеты для детей.
         - Объявить конкурс на лучший читательский дневник. В конце года подвести его итоги  и вручить призы победителям.


title: Конспект НОД рисование "Цветочки для лесных жителей"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
               детский сад №14 «Ромашка» комбинированного вида
                      Городского округа город Кумертау
                           Республики Башкортостан

            Конспект НОД рисование «Цветочки для лесных жителей»
                         для второй младшей группы.

                                                     Подготовила воспитатель
                                            Абдрахманова Светлана Евгеньевна

                                  2015 год
   Конспект НОД рисование «Цветочки для лесных жителей» для второй младшей
                                   группы.
Цель:
- Учить передавать в рисунке красоту цветка;
- Отрабатывать приемы рисования красками;
- Развивать творческое воображение;
Материал  к  занятию:  Картинка  с  изображением  одуванчиков,  нарисованных
разными способами.
Ход занятия:
-Ребята, смотрите,  нам сегодня почтальон принес письмо. Давайте  посмотрим,
что в нем! (открываем письмо, читаем). Письмо из  леса,  от  лесных  зверей.
Давайте вспомним, кто у нас в лесу живет? (перечисляем  диких  животных,   о
которых говорили на прошлом занятии по развитию речи «Дикие животные  нашего
леса») Молодцы! Ребята, лесные звери пишут, что в лесу  стало  мало  цветов,
им не на что любоваться… Давайте для них  нарисуем  много  красивых  цветов.
Помните,  как  на  прогулке  мы  с  вами  любовались  цветущими,   красивыми
одуванчиками? Я думаю, что нашим  зверям  понравится,  если  мы  им  подарим
много желтеньких, красивых одуванчиков! После этого  рассматриваем  картинку
(рис.1) с изображением одуванчика и уточняем,  какой  формы  цветок,  какого
цвета.

[pic]
Рис.1 Одуванчики

Затем смотрим  следующую  картинку  (рис.2)  с  одуванчиками,  нарисованными
разными способами.
[pic]
Рис.2 Способы рисования одуванчиков.
Уточняем,  как  нужно  рисовать  стебель  и  листья.   Потом   проговариваем
последовательность рисования:  сначала  нужно  рисовать  ножку  с  листьями,
потом цветок, который можно изобразить по-разному. Затем предложить  ребятам
нарисовать цветок самостоятельно на листах бумаги. (Во  время  работы  слежу
за тем, чтобы ребята, после рисования зеленой  краской  аккуратно  промывали
кисть, обмакивали их о тряпочку и набирали желтую краску.  Так же  использую
такой  прием,  как  пассивные  движения,  для  тех,   кто   не   справляется
самостоятельно).
-Молодцы, ребята, все закончили. Откладываем кисточки.  Посмотрите  на  свои
рисунки, на свои одуванчики, какие красивые они у  нас  получились!  Как  вы
думаете, лесным зверям понравятся наши цветы? (Да, конечно).
- «Одуванчик»
 Уронило солнце
 Лучик золотой.
 Вырос одуванчик,
 Первый, молодой.
 У него чудесный
 Золотистый цвет.
 Он большого солнца
 Маленький портрет. (Высоцкая О.)
В заключении проводится Пальчиковая игра:
Наши желтые  цветы      ладони сложены виде закрытого бутона,
Распускают лепестки.  постепенно раскрывают ладони
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.     шевелят пальцами
Одуванчики цветы
Закрывают лепестки,  закрывают ладони
Головой качают,        качают сложенными ладонями
Тихо засыпают.         сложенные ладони под щеку

Список использованной литературы и источников:

Н.В. Краснощекова  Новые сюжетно-ролевые игры. Феникс, 2011г.

Материалы рисунок 1 и стихотворение Одуванчик  взяты со страницы
http://axmama.ru/stihotvorno/stihi-pro-oduvanchiki-dlya-detej/

Пальчиковая игра взята с просторов интернета,  автора, к сожалению не
нашла.