title: Интегрированный урок «Цветик - семицветик»

extracted_text:
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования детей
Орловский Дом детского творчества
П. Орловского Ростовской области

Конспект занятия

Тема: «Цветик - семицветик»
Дата проведения: 13.11.2013
Место проведения: МБОУ ОСОШ №1

подготовили
Педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД ДДТ
Панченко Ирина Ивановна
Учитель начальных классов
МБОУ ОСОШ №1
Самойленко Светлана Николаевна

п. Орловский
2013
Интегрированный урок  «Цветик – семицветик».
Изготовление цветка из картона и бумажных салфеток.
Для детей 6 – 7 лет, первого класса.
Продолжительность занятий  - 35 минут.

Цель для педагога и учителя:
Закрепить полученные знания по изготовлению бумажных комочков.
Выявить уровень самостоятельности на данном уроке.
 Развивать умение сочетания цветов,  соединяя их между собой.
 Воспитывать  чувство значимости в социуме, нести ответственности за свои поступки.

Цель для обучающихся:
 Закрепить навыки скатывания шариков из бумажных салфеток. Систематизировать навыки работы с шаблоном, клеем, бумагой.
 Сформировать  среду  способствующую прочному усвоению  учащимися  текста сказки, проникновению в глубину сказки, для  пробуждения  в детях  умения  сострадать,  сопереживать, понимать чужую  боль;  направленную  на    развитие  речи  учащихся.

Материалы и инструменты:
- шаблон цветка;
- салфетки разных цветов;
- клей, кисточки;
- тряпочные салфетки для рук.

Ход занятия

I Организационный момент:
- Нацеливание детей на работу.
II Вступительная беседа:
Учитель:   - Сегодня у нас с вами будет необычное занятие, а волшебное.
Педагог:  - Чтение отрывка из произведения (дети угадывают название произведения).
Учитель : - Вспомните какие волшебные слова говорила девочка Женя чтобы исполнилось желание:
Дети вспоминают отрывок из произведения:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по моему вели.
III.Практическая часть:
Учитель : - Давайте  вспомним , какого цвета у цветочка лепестки и как он выглядел?
Ответы детей:  - Жёлтый,  красный, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый и зелёный.
Педагог:  - Работа с лекалами. Катаем комочки одного цвета, затем наклеиваем их на лепесток, потом другого цвета и т. д.
Учитель : - Вспомним технику безопасности ( скатывая шарики вытирать руки о салфетки, при пользовании  клеем, кисточки класть на крышечку.)
Педагог: - Пока работаем давайте вспомним какие желания исполняет цветок для девочки Жени?
Учитель: -  Какое было последнее желание, почему оно самое важное?
Ответы детей: - Всё для себя, а последнее в помощь мальчику, который не умел ходить.
Учитель:- Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Детям предложено вспомнить пословицы и поговорки о доброте:
Кончил дело – гуляй смело.
Жизнь дана на добрые дела.
Педагог: - Для минутки отдыха использовать физ. минутку « Цветы»
Наши нежные цветки
Распускают лепестки
Лепестки колышет
Наши алые цветки
Закрывают лепестки
Тихо засыпают, головой качают.
IV.Подведение итогов
Учитель: - Дети давайте сделаем волшебную поляну, соберем все цветы вместе и полюбуемся  на наши  волшебные цветы.
Педагог: - А кто скажет почему цветы волшебные.
Ответы детей: - Потому, что мы приложили волшебство наших рук.
Дети читают свои любимые стихотворения о цветках.                                                   Учитель: - Подарите  этот цветок маме. Наш цветок может исполнить только одно желание.
Педагог: - Когда будете загадывать своё желание, постарайтесь, чтобы оно было полезным.
Используемая литература

Сказка «Цветик – семицветик» - В. П. Катаев

Интернет - ресурсы

Poslovicy – pogovorki.ru> Добро


title: Презентация "Отечественная война 1812 года" 8 класс

extracted_text:
Отечественная война 1812 года
Причины войны
Отказ России выполнять условия
« континентальной блокады».
2. Поддержка Наполеоном претензий поляков по территориям Литвы, Белоруссии, Украины.
3. Неудачная попытка брака Наполеона с сестрой Александра I.
На основе диаграммы сравните военно – экономический потенциал России и Франции?
Франция
Россия
Готовность к войне
Экономика работала на военные нужды
Отсталая экономика, главная проблема- крепостное право
Армия
Массовая
Рекрутские наборы, не было всеобщей воинской повинности
Характер войны
Завоевательный
Отечественный,
война народная
Расположение сил к началу войны
Планы сторон:

Франция:
Навязать приграничные сражения
Разбить русские армии по одиночке
Россия:
Избежать приграничных сражений
Отступление с целью объединения армий для дальнейшего контрнаступления
Смоленское сражение
Прочитайте & 4 пункт 2 и 3. Каков итог Смоленского сражения? Чем можно объяснить назначение на пост главнокомандующего М.И. Кутузова?

Бородинское сражение
Итоги Бородино:
Потери:
Русская армия 38−45 тысяч человек, в том числе 23 генерала.
Французская армия- 30 тысяч человек

Бородинское сражение - одно из самых кровопролитных сражений XIX в. и наиболее кровопролитным изо всех, бывших до него. По самым скромным оценкам совокупных потерь, каждый час на поле погибало 2 500 человек.
Оба полководца записали на свой счёт победу.

Итоги Бородино:
В результате сражения французы заняли все основные позиции и укрепления русской армии, сохранив при этом резервы, оттеснили русских с поля сражения, и в конечном итоге заставили их отступить и оставить Москву.
Главным достижением генерального сражения стало то, что Наполеон не сумел разгромить русскую армию, а в объективных условиях кампании отсутствие решающей победы предопределило конечное поражение Наполеона.


title: Конспект НОД по художественному творчеству с использованием нетрадиционной техники рисования

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                    «Средняя образовательная школа № 12»
             структурное подразделение Детский сад № 65 «Якорёк»

                                  Конспект
                непосредственной образовательной деятельности
                        по художественному творчеству
              с использованием нетрадиционной техники рисования
                           в первой младшей группе
                          « Я поеду к бабе с дедом»

                                                     подготовила воспитатель
                                              Вешнякова Татьяна Владимировна

                               г. Северодвинск
                                    2015

Образовательная область:  художественно-эстетическое развитие

Интеграция  образовательных  областей:  социально-коммуникативное  развитие,
познавательное  развитие, речевое развитие, физическое развитие .

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

Цель:  познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования –
«рисование губкой-штампом»;
учить работать губкой, обмакивать губку-штамп в гуашь и наносить отпечаток
на лист бумаги, передавая форму колёс вагонов;
закреплять знания  цвета (синего, красного, желтого);
развивать цветовое восприятие, зрительно-двигательную активность;
воспитывать аккуратность при работе с гуашью;
создавать положительный эмоциональный настрой.

Методические приёмы: художественное слово, беседа, показ приёмов рисования

Оборудование:  лист  бумаги   с  изображением  поезда  без  колёс;   желтая,
красная, синяя гуашь;  губка – штамп;  иллюстрация поезда.

Предварительная работа: беседа с детьми на  тему  «Куда  мы  поедем  летом»,
разучивание  подвижной  игры  «Поезд»,  пальчиковой  гимнастики   «Паровоз»,
наблюдение  за  транспортом,  рассматривание  иллюстраций   с   изображением
различных видов транспорта.

                                 Содержание

1. Организационный момент.

Воспитатель:  Посмотрите, ребята, кто это? (медвежонок) Здравствуй,
медвежонок. (Здравствуйте, ребята) Но почему Мишутка ты такой грустный?
(Потому что все зверята и ребята поедут к своим бабушкам и дедушкам в
гости, а я не могу) Почему? (Они живут в другом лесу, а он очень далеко) Но
ты же можешь доехать туда на поезде или долететь на самолёте. (Самолёт я
видел, а что такое поезд?) Ребята вы хотите рассказать мишутке, что такое
поезд? (Да)

2.Основная часть.
Воспитатель: У поезда есть паровоз и вагоны, поезд едет по рельсам. Чтобы
он ехал быстрее, ему нужны сильные колёса. Какой формы колёса у поезда?
(Круглые)

Пальчиковая гимнастика «Паровоз»
Под весёлый стук колёс
Мчит по рельсам паровоз:
Дым, пуская на лету,
Паровоз гудит: ту - ту!           Т. Второва  (повторить 2-3 раза)

Воспитатель:  Мишка, посмотри, сколько поездов. Ты можешь поехать на любом
из них. Ребята, но что же такое случилось, чего не хватает поездам? (Колёс)
Как же Мишутка поедет к своей бабушке? (Нужно нарисовать колёса вагонам)
Вы хотите помочь медвежонку? (Да)
Воспитатель:  Я вам покажу, как нарисовать колёса для вагончиков. Рисовать
мы будем губкой. Посмотрите её, потрогайте. Для начала я беру губку и
обмакиваю её в краску.  Какого цвета у меня краска? (Жёлтая)  Наношу краску
снизу вагончика. Получился отпечаток одного колеса, потом  отпечатываем
другое колесо. Колёса надо отпечатать  у каждого вагончика.

3. Самостоятельная деятельность.
Едет, едет паровоз
Слышен громкий стук колёс
Паровоз гудит, гудит
И стрелой вперёд летит
Едем, едем мы с тобой
В гости к бабушке родной
Мы приедем скоро к ней
Паровоз вези, быстрей!     Д. Степанов

В процессе работы воспитатель помогает детям, задаёт  вопросы  «Какой  формы
колёса? Какого цвета колёса у твоих вагончиков?

4.Заключение.
Воспитатель:  Вот  теперь все поезда могут отправляться в путь.  Вам
понравилось рисовать губкой-штампом? (Да) Все ребята постарались, молодцы!
(Спасибо ребята) Пожалуйста, Мишутка. А теперь и нам пора в путь. Садитесь
все в поезд.

Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят.
Чу-чу-чу , бежит паровоз
Далёко, далёко ребят он повёз,
Но вот остановка, кто хочет, слезай,
Приехали дети, пойдёмте гулять.
                               Список использованной литературы
1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. -М.:
«КАРАПУЗ», 2009.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://www.stihi.ru/avtor/vtor38&book=1#1

   2. http://www.slingshop.ru/mashinka-parovoz-s-vagonom-tm-drevosvet


Презентация "Интерактивная раскраска-викторина "Снежная королева" 2 класс


title: Тест по экологии для 7 класса

extracted_text:
                   Тестовое задание по экологии    7 класс
                                 Задание 1.
На каждый вопрос выберите только один ответ, который вы считаете наиболее
полным и правильным.

     1. К полупаразитам относится:
      а) заразиха                         б) повилика европейская
      в) марьянник дубравный   г) вьюнок полевой

     2. Растения, обитающие в условиях высокой влажности воздуха – это:
       А) гигрофиты   Б) гидрофиты   В) мезофиты   Г) склерофиты

     3. Укажите длиннодневные растения:
       А) табак   Б) одуванчик   В) картофель   Г) подорожник

     4. Укажите короткодневные растения:
       А) пшеница  Б) томат  В) ячмень  Г) рожь

     5. Укажите жизненные формы растений
       А) почки   Б) цветы  В) семена   Г) травы

     6. Автотрофами являются:
       А) бактерии  Б) вирусы  В) растения  Г) животные

     7. Неантагонистическим взаимоотношением организмов являются:
       А) хищничество  Б) мутуализм   В) паразитизм  Г) нейтральные

     8. Укажите растения – гигрофиты:
       А) рис   Б) алоэ  В) дуб  Г) полынь

     9. Укажите растения -  ксерофиты:
       А) сосна    Б) росянка   В) рожь   Г) ковыль

    10. Укажите растения – мезофиты
       А) ель   Б) кактус   В) алоэ   Г) росянка

    11. Укажите растения – гидрофиты:
       А) полынь  Б) лианы  В) сосна   Г) сине – зеленые водоросли

    12. Приспособления по поддержанию водного баланса у растений:
       А) видоизменения листьев   Б) видоизменения стеблей
       В) видоизменения корней    Г) наличие сухих плодов
    13. Укажите светолюбивые растения:
           А) мох    Б) дуб    В) сирень     Г) кукуруза

    14. Водная среда пополняется кислородом за счет:
       А) химических реакций     Б) дыхания зоопланктона
       В) разложения органики   Г) фотосинеза водорослей

                                 Задание 2.
      Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырех  предложенных
      с  его  обоснованием  (правильный  ответ  –   2   балла,   обоснование
      правильного ответа – от  2  баллов).  Максимальное  кол-во  баллов  за
      вопрос – 4.
      Максимальное количество баллов – 16.

    15. Лес после пожара восстанавливается не скоро.  Но  особенно  сильный
        урон лесные пожары наносят ельникам.  Даже  сравнительно  небольшой
        низовой пожар, при котором  выгорают  только  трава  и  мох,  губит
        еловый лес. Почему же ель так чувствительна к пожарам?
      а) Её корневая система располагается в поверхностном слое почвы.
      б) У ели тонкая кора побега.
      в) Ель содержит большое количество горючей смолы.
      г) У ели сравнительно долго сохраняются усохшие нижние ветви.

      18. При озеленительных работах особо важен подбор теневыносливых видов
      древесных пород (на затененных улицах, с северной  стороны  зданий,  в
      парках и т.д.). По какому признаку выделяются теневыносливые растения?
      а) форма кроны  б) генетический анализ  в) декоративность.

      19.В лесном сообществе популяции дуба  и  березы  представлены  только
      плодоносящими деревьями (молодые особи отсутствуют). Можно ли ожидать,
      что оба эти вида выпадут из  состава  сообщества  после  естественного
      старения или отмирания верхнего яруса деревьев?
      а) оба вида выпадут из состава сообщества.
      б) дуб сохранится в составе сообщества.
      в) береза сохранится в составе сообщества.
      г) оба вида сохранятся в составе сообщества.

      20.Толстая скорлупа ореха или волокнистая шишка,  в  которой  упрятаны
      семена сосны, увеличивают время, затрачиваемое животным на  извлечение
      единицы «настоящей пищи» (подобная особенность, приводящая к тому, что
      потребителю остается меньше пищи), представляет собой:
      а) тупиковую ветвь развития «жертвы».
      б) тупиковую ветвь развития «потребителя».
      в) средство физической защиты «жертвы».
      г) средство химической защиты «жертвы».

                                   Ответы.
                                 Задание 1.
1-в
2-а
3-в
4-в
5-г
6-в
7-б
8-а
9-г
10-а
11-г
12-а
13-г
14-а
15-в
16-г
                                 Задание 2.
17- б) У ели тонкая кора побега
      Кора формируется снаружи от тонкого живого слоя побега – камбия – и
защищает его. Чем толще и прочнее кора, тем надёжнее защита. У молодых
сосен, дубов и берёз толщина коры составляет до половины диаметра ствола.
Такая толстая кора часто спасает деревья этих видов от низового пожара. У
ели кора тонкая – даже небольшой пожар «прожигает» её и повреждает камбий.
Если камбий поврежден по всей окружности ствола, дерево быстро засыхает.
При малых повреждениях через раны часто проникает инфекция, и дерево
погибает через некоторое время.

18 – а) форма кроны.
      У светолюбивых растений крона ажурная, слабо лиственная, у
теневыносливых – плотная, густая, так как листья или хвоинки способны
развиваться не только на периферии, но и в глубине кроны при минимальном
освещении.

19 – в) берёза сохранится в составе сообщества.
      Берёза сохранится в составе сообщества: её плоды – крылатки – легкие и
могут быть занесены с ближайших территорий. Выпадение из сообщества грозит
дубу, т.к. его плоды тяжелы и не могут быть занесены ветром. Дуб может
сохранится только в случае рубки при условии совпадения года рубки с годом
плодоношения дуба.

20 – в) средство физической защиты «жертвы»
      Организм («жертва») может обладать множеством особенностей строения
или образа жизни, повышающих энергетические траты его потребителя на поиск
добычи или на расправу с ней. Любая из таких особенностей, приводящая к
тому, что потребителю достается меньше пищи: Толстая скорлупа ореха или
волокнистая шишка, в которой упрятаны семена сосны, увеличиваю время,
затрачиваемое животным на извлечение единицы «настоящей пищи». В результате
число поедаемых орехов или семян понижается. Почти все зеленые растения с
некоторым избытком обеспечены энергией, содержащейся в лигнине и целлюлозе.
Образование вокруг семян чешуй или скорлупок – сравнительно «недорого»,
если защитные образования содержат сравнительно немного белка (или иных
лимитирующих компонентов питания), а то что защищается, есть подлинная
ценность – зародыши и меристемы.
      Предкам человека было известно, что содержимое наиболее прочных
«биотических контейнеров» зачастую никак иначе не защищено. Как правило,
единственные семена, которые можно съесть без опасений – те, что заключены
в прочные и толстые оболочки. «Неприступная крепость» (организм «жертвы»)
может использовать другие средства защиты – отравляющие вещества.
      Максимальное количество баллов за всю работу – 36.


title: Презентация "Mother Earth" 7 класс

extracted_text:
AZERBAIJAN ,SHIRVAN CITYSCHOOL №21
Teacher: Saadat Guliyeva
Grade: 7A
Topic: Mother Earth

A I M (Məqsəd)
:To brush up the Ss’ knowledge on Mother Earth involving them in cooperative work and get them to share about its beauty,wonders,mountains,rivers-how to protect the Earth through practicing,speaking,reading,writing skills.
Standarts
1.1.2
2.1.3
2.1.3

Objectives(Nəticə)
Defines the main idea listening/answering the questions
Writes the opinions describing the pictures on the topic
Makes  solutions reading the passages
Takes part in discussions about the Earth
Writes an essay using the key words and expressions
Uses the correct punctuation marks
Content Line(Məzmun xətti)
Listening/Speaking/Writing
Integration: Science-1.2.1,            Geography2. 1.3,                          Literature- 3.1.3
Interaction:   GW/IW/PW
Strategy :  Description,Discussion/Word association/Carousel
Resources: SB,flashcards,map,grammar table,computer,film roll,pictures,cards
Song: Mother Earth
Pictures
Pictures
Questions
How did you feel while listening to the song?
What places of nature do you want to visit?
Can you describe it with other words?

Research question:
What is the Earth for you?
What should we do to save the Earth?
Discussion/Information Exchange
GROUP-1

GROUP-2

GROUP-3

Questions
What is the Earth?

What is the result of polluting environment?
What are there on the Earth?
What can you see on the Earth?
What should we do to save the Earth?
Why is our planet in danger?
Creative Work
Write an essay about “Mother Earth”

“How can we protect Mother Earth?”

“How can we help the Earth?”
Self Assessment


title: Методическая разработка НОД "Сказочное путешествие осенью"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №8 «Тополек» г. Петровска Саратовской области

Методическая разработка НОД
В подготовительной  к школе группе

«Загадочное путешествие осенью»

Подготовила  воспитатель,
Линяева Татьяна Ивановна

Г. Петровск
2015г

Тема мероприятия: «Загадочное путешествие осенью»
Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие»,  «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»
Задачи:
Обучающие:
1.Совершенствовать в  речи употребление прилагательных и способов их образования.
2. Формировать развитие грамматического строя речи, на  усвоение категорий рода, числа.
3.  Закреплять умения  упражнять в согласовании слов – предметов и слов – признаков в нужном числе и падеже.
4.  Формировать фонематический слух через игру.
Развивающие:
1.Развивать внимание, память и логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук.
2.Обогащать  игровой опыт каждого ребенка на основе  участия в интегративной деятельности.
3. Развивать способности  умения услышать в слове определенный звук, развивать связную речь.
 4.Развивать   умение соотносить движения со словами.
Воспитывающие:
1. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью,  формировать осознанную потребность в двигательной активности.
2. Воспитывать  интерес к развивающим играм.
Предварительная работа: разучивание физминутки, психологического этюда, пальчиковой гимнастики.
Форма проведения мероприятия: игровая обучающая ситуация.
Методы и приемы:
1. Игровые (воображаемая ситуация, дидактическая игра, развивающие игры);
2. Наглядно-демонстративные (использование демонстрационного материала);
3.Практические (упражнение);
4. Словесные (диалог с детьми, отгадывание загадок);
5. Интегративный (объединение различных областей)

Виды  детской деятельности:
  Игровая, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы.
Оборудование:
Аудиозапись, картинки с изображением одежды, пейзаж «Осенний лес», корзинка, листья с деревьев, картинки с изображением животных, схема дома, сигнальные карточки или фишки, карточки для игры «Звук спрятался»

Ход:
-Здравствуйте, мои друзья!
Рада встрече с вами я!
Собрались ребята в круг,
 Я твой друг и ты мой друг!
 Крепко за руки возьмемся
 И друг другу улыбнемся!
( Звучит фонограмма «Шелест листьев; шум, стук  дождя; крики перелетных птиц»)
- Какие звуки вы услышали?
К   какому времени года можно их можно отнести?
Какое сейчас время года?
- Назовите приметы осени.  (Осенью часто идут дожди.  Осенью становится холодно.  Осенью опадают листья)
Сегодня я хочу вас пригласить на осеннюю прогулку. Согласны?
 Но прежде, мы должны подготовиться. На улице прохладно, что мы должны сделать? ( Надеть одежду)
Игра «Опиши» ( Использовать словосочетания существительного и прилагательного)
            Воспитатель выставляет картинки( можно слайд)
  Куртка (какая?) ….. теплая, пуховая, красивая
Шарф (Какой?)… длинный, шерстяной, мягкий
Сапоги, варежки….

Игра «Почемучка» (Составление сложных предложений по демонстрируемому                  действию. Дети, отвечая на вопрос, используют союз  потому что)
 -Почему люди берут зонты?
-Почему улетают птицы?
-Почему опадают листья с деревьев?
- Почему люди надевают теплую одежду?
-Вот теперь готовы.
В лес осенний на прогулку приглашаю вас пойти
 интересней приключенья нам ребята не найти.
В лес отправимся гулять,
будем весело шагать(маршируют)
По тропиночке пойдём
друг за дружкою гуськом.
На носочки встали
 и к лесу побежали
Ноги выше поднимаем, на кочки мы не наступаем.
И снова по дорожке мы весело шагаем.

- Можно выставить картину «Осенний лес» или слайд. Дети подходят к столу, где заготовлены различные листья.
- Ребята, посмотрите сколько деревьев в лесу, а листьев, листьев – то сколько?
- Как называется явление природы, когда опадают листья?  (Листопад)
Хороводная игра «Лети, лепесток, ко мне в кузовок»
Описание. Дети заводят хоровод.
Осень в гости к нам пришла,                     Дети берутся за руки и
Дождь и ветер принесла.                               Идут по кругу.
Ветер дует, задувает,                               Поднимают руки вверх и качают
С веточек листья сдувает.                         ими из стороны в сторону.
Листья на ветру кружатся                          Ребята разбегаются  в  разные
И под ноги нам ложатся.                              стороны, кружатся и приседают.
Ну, а мы гулять пойдем                              Ребята опять собираются
И листочки соберем.                                  в кружок
  Выбранный ведущий выходит на  середину круга с корзинкой и говорит: «Рябиновый листок, лети в мой кузовок».
 Ребята, в руках которых листочки рябины, подбегают и кладут их в корзинку. Водит тот, кто первым без ошибки опустил свой листок в корзинку.
С этим заданием справились, а загадки отгадывать умеете?

Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
 Кто в дупле орешки прячет,
 Сушит на зиму грибы?
Ответы детей:(белка)
                 У косого нет берлоги,
                 Не нужна ему нора.
                 От врагов спасают ноги,
                 А от голода – кора.
                Ответ детей: (заяц)
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост её краса,
Это - рыжая ...
Ответ детей (лиса)
                     Всё время по лесу он рыщет,
                     Он в кустах кого-то ищет.
                     Он из кустов зубами щёлк,
                      Кто скажите это…
                         Ответ детей (волк)
В перевалку зверь идет
По малину и по мед
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны
             Ответ детей: (медведь)

    -Молодцы, отгадали. Посмотрите,  все эти животные хотят с нами познакомиться.
( Дети подходят к столу, где размещены картинки с животными и выбирают себе одного)
Игра «Кто ты» (прием аналогия)
Начинает воспитатель (Волк) -Я дикое животное.
Дети( Еж, лиса, медведь…) - Я дикое животное; я дикое тоже…
Воспитатель (Волк)-У меня есть шерсть.
Дети( Еж, лиса, медведь…) - У меня есть иголки; у меня есть шерсть…
 Воспитатель - Я быстро бегаю.
Дети - Я ловко прыгаю; я умею скакать…
Воспитатель - Я живу в норе.
Дети - Я живу в дупле; я живу в берлоге…
- Молодцы, ребята, а теперь найдите лишнее.
Игра «Найди лишнее»
   Прыгает, грызет, запасают.
 Пугливый, косой, серые.
 Бегает, добывает, нападают.
Хитрые, рыжие, хищная
 - Ребята давайте вместе с животными немного поиграем
Физминутка. «Как у наших у зверят»
Как у наших у зверят          ( хлопки в ладоши)
Лапки весело стучат:
Топ – топ, топ- топ- топ      ( топание ногами)
А устали ножки,
Хлопаем в ладошки:
Хлоп – хлоп – хлоп, хлоп –хлоп- хлоп (хлопание в ладоши)
А потом вприсядочку            (приседания)
Пляшут звери рядышком      (прыжки на месте)
А как пустятся бежать-
 Никому их не догнать.           (бег на месте)
-Осенью люди ходят в лес. Они собирают грибы и ягоды. Чтобы  не заблудиться в лесу, им приходится окликивать  друг друга.
Поиграем в игру «Эхо»?( Дети с помощью рук изображают рупор)
- Я буду называть слова, а вы будьте внимательны, эхо повторяет последний слог слова.
    - Роща, хвойный, высокий,  дерево…

- Ребята,  где живет эхо?  (Ответы детей: на макушках деревьев, в лесу, в избушке, в доме)
Игра «Дом звуков» (Формирование фонематического слуха через игру)
На столе заготовлены сигнальные карточки - синие, зеленые, красные кружки или фишки.
- Чтобы выполнить следующее задание, нужно размять пальчики, сделаем пальчиковую гимнастику. Согласны?
Пальчиковая гимнастика «Дом и ворота»
 На поляне дом стоит,               (Пальцы обеих рук соединяют, делают крышу
 Ну, а к дому путь закрыт.         Руки повернуты ладонями к груди,
Мы ворота открываем,               средние пальцы соприкасаются, большие –
                                                                        вверх
                                                                        «ворота»
В этот домик приглашаем              Ладони разворачиваем)

 В этом доме живет слово «эхо». У него три комнатки, в каждой по окошку. Надо заселить звуки слова «эхо»  в каждую комнатку.
- Какой первый звук?  Какая фишка понадобится и почему?
- Какой звук следующий?
- Ребята, вы молодцы,  звуки расселили, но я вижу , что какой то звук спрятался. Найдем его?
Игра «Звук спрятался» ( Для игры заготовлены  картинки, например, лось, лиса, лес)
- Покажите картинку, где спрятался звук [c] твердый ;звук[c] мягкий
- Ребята, наше путешествие подходит к концу.
Понравилось вам путешествовать? Что оказалось трудным, особенно интересным?
На память от нашего путешествия возьмите себе по осеннему листочку.

Список используемой литературы:
О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2008
  В.И. Коваленко «Азбука физкультминуток для дошкольников»
      ВАКО   М.2005
Н.В. Микляева   « Развитие  языковой способности у детей»  СФЕСКО     М.2012


title: Статья "Техническое обслуживание подвески и колес автомобиля"

extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

            Техническое обслуживание подвески и колес автомобиля
                                    Статья

                                                      выполнил преподаватель
                                               Коврижников Александр Юрьевич

                               Кемерово 2015г.

      Техническое обслуживание трансмиссии автомобиля  изучается  студентами
среднего  специального   образования   специальности   190631   «Техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного    транспорта»    по    программе
профессионального  модуля   ПМ.01.   Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта. В результате  освоения  профессионального  модуля
ПМ.01. студенты должны уметь разрабатывать  и  осуществлять  технологический
процесс  технического  обслуживания  и  ремонта  автомобилей,  в   частности
подвески и колес автомобиля, о чем говорится в данной статье.
      По закону  физики  сила  действия  равна  силе  противодействия.  Сила
тяжести автомобиля вызывает вертикальную силу реакции дороги. На  автомобиль
при движении действуют и другие силы, как в продольном, так и  в  поперечном
направлении. Действие сил  при  движении  автомобиля  вызывает  динамические
нагрузки, величина которых возрастает при  движении  по  неровной  дороге  и
увеличении скорости движения автомобиля.
      Для уменьшения динамических нагрузок,  на  автомобиль  устанавливается
передняя  и  задняя  подвеска.  Подвеска  является  связующим  звеном  между
колесами и несущей частью автомобиля рамой или  кузовом.  Колеса  автомобиля
соединены  с  несущей  частью  автомобиля  через  упругий   элемент.   Такое
соединение  обеспечивает  уменьшение  динамических  нагрузок.   Динамические
нагрузки  негативно  влияют  на  двигатель  трансмиссию  и   несущую   часть
автомобиля. Установка на автомобиль подвески  повышает  комфорт  водителю  и
пассажирам, обеспечивает лучшую сохранность перевозимого груза.
      На автомобилях устанавливается зависимая  и  независимая  подвеска.  У
зависимой подвески колеса одной оси жестко связаны между собой  балкой.  При
независимой подвеске колеса одной оси крепятся к несущей части автомобиля  и
не связаны друг с другом.  На  легковых  автомобилях  с  задним  приводом  и
грузовых  малой  грузоподъемности  устанавливается  передняя  независимая  и
задняя зависимая подвеска. Легковые автомобили  с  передним  приводом  имеют
переднюю  и  заднюю  независимую  подвеску.  На  большегрузных   автомобилях
устанавливают  зависимую  переднюю  и  заднюю  подвеску.  Некоторые   модели
автомобилей имеют конструкционное отличие от  вышесказанного  (автомобили  с
полным приводом, установка на большегрузные грузовые автомобили  независимой
передней подвески и т.д.).
      Основными элементами подвески являются направляющий аппарат  подвески,
упругий элемент, амортизатор и стабилизатор поперечной устойчивости.
      Направляющий  аппарат   связывает   колесо   автомобиля   (независимая
подвеска) или ось (зависимая подвеска)  с   несущей  частью  автомобиля.  Он
позволяет изменять кинематику колеса  (оси)  относительно  кузова  или  рамы
автомобиля. Представляет систему рычагов и тяг.
      Упругие элементы обеспечивают упругую связь колес или осей  с  несущей
частью автомобиля. Упругие элементы  работают  в  вертикальном  направлении.
Могут работать на сжатие (пружины), изгиб (рессора), кручение  (торсион).  В
виде упругого элемента используются  пневматические  баллоны.  На  некоторых
моделях  автомобилей  давление  в   баллонах   меняется   автоматически,   в
зависимости от нагрузки.
      Амортизатор  гасит  колебания,  возникающие  между  колесом  (осью)  и
кузовом  (рамой)   автомобиля.   В   большинстве   случаев   на   автомобили
устанавливают   телескопические   амортизаторы,   заполненные    технической
жидкостью.
      Стабилизатор  поперечной  устойчивости  служит  для  уменьшения  крена
кузова автомобиля  при  движении  на  поворотах.  Стабилизатор  работает  на
кручение. Выполняется в виде П-образного стержня.
      Колесо автомобиля состоит из диска колеса и шины.  Шины  колес  бывают
камерные и бескамерные. В  камерные  шины  воздух  нагнетается  в  резиновую
камеру, которая устанавливается между диском и шиной колеса.  В  бескамерных
шинах воздух нагнетается в полость между диском и шиной колеса.
      Ежедневное техническое обслуживание подвески автомобиля заключается  в
визуальном осмотре ее элементов. При осмотре  упругих  элементов  необходимо
обращать внимание  на   целостность  упругих  элементов,  стремянок  рессор,
стяжных хомутов, пальцев и втулок серег, опорных подушек,  потерю  упругости
пружинами и листами рессоры.  Проверяется  надежность  крепления  рессор.  У
амортизатора не должно быть потеков технической жидкости.  У  автомобилей  с
независимой подвеской проверяется техническое  состояние  верхних  и  нижних
рычагов, стоек, резьбовых соединительных пальцев  и  втулок.  У  независимой
подвески, не имеющей шкворневого соединения, проверяется  состояние  шаровых
шарниров и шаровых опор. Реактивные штанги должны быть  надежно  закреплены.
Пальцы реактивных  штанг  и  вкладыши  шарниров  не  должны  быть  изношены.
Проверяется  геометрия   реактивных   штанг   и   стабилизатора   поперечной
устойчивости, целостность его опорных втулок.
      Диски колес не должны иметь трещин. Проверяется  надежность  крепления
дисков колес. У стопорного кольца не должно быть  дефектов.  Не  допускается
деформация диска колеса. Шины автомобиля не должны иметь  порезов,  пробоин,
расслоений. Остаточная высота  протектора  должна  быть  больше  минимальной
регламентированной правилами дорожного движения. Давление  воздуха  в  шинах
должно  соответствовать  рекомендациям  завода  изготовителя.  Неравномерный
износ шин указывает на  нарушение  углов  развала  и  схождения  управляемых
колес. Не допускается эксплуатация автомобиля с  шинами  разного  размера  и
рисунком протектора.
      При движении автомобиля необходимо следить за работой амортизаторов  и
биением  колес.  Причиной  биения  колес  является  нарушение  балансировки.
Балансировку  колес  проводят  на  станках  для  балансировки  колес,  путем
установки на диск колеса  свинцовых  грузиков  с  металлическими  прижимами.
Рекомендуется после длительной поездки проверить температуру  ступиц  колес.
Сильный нагрев ступицы колеса указывает на  чрезмерную  затяжку  подшипников
ступиц колес.
      При техническом обслуживании  №1  производят  тщательный  осмотр  всех
элементов  подвески  автомобиля.  Проверяется   надежность   их   крепления,
производятся   крепежные   работы.   В   регламентные   работы    проведения
технического обслуживания №1 включена проверка люфтов в  подшипниках  ступиц
колес. При наличии  люфта  или  повышенном  нагревании  ступицы  колеса  при
движении  автомобиля,  необходима  его  регулировка.   Проведя   регулировку
(колесо должно вращаться  без  заеданий)  нужно  удалить  старую  пластичную
смазку и заложить новую. Смазка трущихся поверхностей производится  согласно
химмотологической карте смазки автомобиля. При наличии  люфтов  в  резьбовых
или шаровых соединениях (независимая подвеска) производят их замену.
      Техническое обслуживание №2  включает  все  работы,  производимые  при
техническом  обслуживании  №1.  В  обязательном  порядке  проверяются   углы
развала  и  схождения  колес,  продольный  наклон  шкворня.  Проверку  углов
производят  специальной  линейкой  или  прибором,  в  конструкции   которого
имеется  ватерпас.  Для  точного  измерения  углов  используются  установки,
имеющие индикаторы или оптическую систему. Для увеличения срока  службы  шин
рекомендуется  производить  перестановку   колес   автомобиля   в   порядке,
указанном заводом изготовителем.
      Подвеска и колеса обеспечивают сцепление автомобиля с  дорогой  и  его
устойчивость. Работа органов управления автомобилем (рулевого  управления  и
тормозной системы) зависит от их технического состояния. Залог  безопасности
дорожного движения исправная подвеска и колеса автомобиля.  Для  поддержания
их   в  исправном  состоянии  необходимо  своевременно  и  в  полном  объеме
проводить  техническое обслуживание.

Список литературы:

1. Епифанов, Л. И. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей  [Текст]  :
учеб.пособие  для   студентов   образовательных   учреждений   сред.   проф.
образования / Л. И. Епифанов, Е. А. Епифанов. – 2-е изд., перераб. –  Москва
: ИД «Форум» - ИНФРА-М, 2013. – 352 с. – [Допущено МО РФ].


title: Консультация "Технология культурных практик формирования у ребенка направленности на мир семьи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
8 «Тополек» г. Петровска Саратовской области

                         Консультация для педагогов

     «Технология культурных практик формирования у старших дошкольников
            направленности на мир семьи в соответствии с ФГОС ДО»

                                                                 подготовила

                                      заведующая Мещерякова Ирина Валерьевна

                                 г.Петровск

                                    2015

              Современные исследования свидетельствуют о приоритетной,
решающей роли семьи в становлении личности ребенка – дошкольника.
Своеобразие и необходимость ознакомления детей с семьей состоит в том, что
воздействие семьи более эмоционально по  своему характеру, чем любое другое
воздействие, так как проводником его является родительская любовь к детям и
ответные чувства( привязанность, доверие) детей к родителям. Следовательно,
 ребенок, особенно в ранние годы, более открыт к воздействию семьи, чем к
любому другому воздействию.

Семья обеспечивает осознание ребенком своей половой принадлежности.
Решающее значение имеет отец, ибо он, как правило,  дифференцированно
относится к дочери и сыну (поощряет активность, мужественность у сына,
мягкость, нежность у дочери). Отсутствие отца ( а таких семей много) или
его формальное присутствие ( что тоже типично), особенно в первые три года
жизни ребенка, делает процесс познания своего пола проблематичным.

 Семья – важнейший институт социализации детей. Она – первое и основное
звено, которое связывает жизнь ребенка с окружающей средой, помогает ему
устанавливать связь с окружающим миром.   Она являет собой персональную
среду жизни и развития дошкольника, качество социализации в ней
определяется образовательным уровнем родителей, их участием  в жизни
общества; занятостью родителей на работе; особенностями образа жизни;
структурой семьи и местом ребенка в ней.

 Современная наука подчеркивает приоритет семьи  в воспитании и развитии
ребенка, который проявляется в многообразии форм воздействия, его
непрерывности и длительности, в диапазоне ценностей , которые осваивает
ребенок в семье.

Существенное значение имеет многоаспектное содержание мира семьи:
этнографическое, культурологическое, социально – нравственное, трудовое.
Благодаря своей необычайной емкости мир семьи представляет интерес  с
художественной, исторической, этнографической, социологической научной и
воспитательной точки зрения.

 Направленность на мир семьи предполагает наличие значимых ориентиров,
интересов и привязанности к родному дому и семье, своему роду, детскому
саду и т.д. Мир семьи и знакомство  с ним образует подвижную совокупность
основных элементов, что и позволяет педагогам формировать направленность на
мир семьи у детей, опираясь на всю совокупность факторов и условий.

Характеристика технологии  культурных  практик  формирования у ребенка
направленности на мир семьи

 Технология культурных практик формирования у ребенка направленности на мир
семьи является авторской и представляет собой определенную
последовательность действий, операции по разработке содержания культурных
практик; включению детей  в  процесс восприятия, ознакомления, освоения
культурных практик; обеспечению присвоения, интериоризации детьми
определенных убеждений и моделей поведения как объекта индетификации;
рефлексию.

Целевые ориентиры технологии культурных практик

 Направлением технологии является формирование у детей дошкольного возраста
направленности на мир семьи в процессе освоения культурных практик.

 Цель технологии культурных практик – проектирование воспитательно –
образовательного процесса по формированию  у детей дошкольного возраста
направленности на мир семьи в процессе освоения культурных практик.

 Задачи:

- разработать содержание  и технику освоения детьми дошкольного возраст
следующих культурных практик: чтение, коллекционирование, фольклор;

- обеспечить присвоение (идентификацию), интериоризацию детьми определенных
характеристик мира семьи как объекта идентификации;

- научить детей с помощью взрослого способам действий по присвоению,
сохранению и приумножению культурного опыта семьи.

Технология культурных практик формирования у ребенка направленности на мир
семьи опирается на следующие теоретико – методологические положения:

   1. Положение Л. С. Выготского о том, что дошкольный период необычайно
      значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений, для процесса
      его социализации, который рассматривается как «врастание в
      человеческую культуру».

   2. Положение отечественных психологов (Л. Ф. Обуховой, В. С. Мухиной, Ю
      Б. Гиппенрейтер), раскрывающий феномен идентификации как
      многоуровневый полифункциональный механизм позитивного развития
      личности  в онтогенезе,  обеспечивающий социализацию и персонализацию
      индивида.Феменологическим признаком идентификации служит наличие
      эмоционального компонента, переживание своей тождественности и
      интериоризация (присвоение) определенных характеристик объекта
      идентификации. Структура  идентификации включает в себя
      поведенческий, когнитивный и эмоциональный компоненты, которые
      относятся с поведенческим, интеллектуальным и эмоционально-
      чувственным компонентами направленности на мир семьи. Сам мир семьи
      выступает для ребенка как объект идентификации.

   3.  Положения Е.В. Бондаревской о воспитании ребенка как человека
      культуры, в  которых раскрывается механизм культурной идентификации, а
      культурная идентификация  рассматривается как установление духовной
      взаимосвязи между собой и своей семьей, переживание чувства
      принадлежности к своей семье, интериоризация (принятие в качестве
      своих)  ее ценностей, построение и проживание собственной жизни с их
      учетом. Основным механизмом этого процесса является собственная
      активность личности, включенной в воспитательный процесс в качестве
      его субъекта и соавтора.

   4. Положения, раскрывающие подходы общенаучного уровня методологии
      педагогики (аксиологический, культурологический, гуманистический,
      синергетический, полисубъектный, системноструктурный,  деятельностный,
      средовой)

Аксиологический подход позволяет определить совокупность приоритетных
ценностей в образовании, воспитании и саморазвитии  человека.

Культурологический подход позволяет принимать  во внимание все условия
места и времени, в которых родился и живет человек, специфику его семейного
 и ближайшего окружения и исторического прошлого своей страны, города,
основные ценностные  ориентации представителей своей семьи, своего народа,
этноса.

Гуманистический подход предполагает признание  личностного начала в
ребенке, ориентацию субъективные потребности и интересы, признание его прав
и свобод, самоценности детства как основы психического развития,
культуротворческой  функции детства  как одного из важных аспектов
социального развития,  психологического комфорта и блага ребенка
приоритетными критериями  в оценке деятельности  социальных институтов.

 Синергетический подход позволяет рассматривать каждый субъект
педагогического процесса ( дети, воспитатели, родители) как
саморазвивающиеся подсистемы, осуществляющие переход от развития к
саморазвитию.

 Польсубъективный подход предполагает  необходимость учета  влияния всех
факторов  социального развития. К ним относятся:

- микрофакторы- семья, родственники, взрослые ближайшего окружения,
сверстники, детский сад и др.

-Мезофакторы – этнокультурные условия, климат;

-Макрофакторы -  общество, государство, планета, космос.

 Системно- структурный подход предполагает организацию работы по
формированию у детей дошкольного возраста направленности на мир семьи в
соответствии целостной педагогической системой взаимосвязанных и
взаимообусловленных целей, задач, содержания, средств, методов, форм
организации, условий и результатов взаимодействия педагогов, детей и
родителей.

Деятельностный подход позволяет определить доминанту взаимоотношений
ребенка с окружающим миром, актуализировать реализацию его потребностей в
осознании себя субъектом деятельности. Формирование у детей дошкольного
возраста направленности на мир семьи в условиях ДОУ осуществляется в
процессе значимых, мотивированных видов деятельности, особое место среди
которых занимают культурные практики ребенка.

 Средовой подход позволяет решить задачу организации образовательного
пространства как средства формирования у детей дошкольного возраста
направленности на мир семьи  и создать предметно – развивающую среду,
обеспечивающую наиболее  эффективное  приобщения детей к эталонам семейной
культуры в процессе овладения культурными практиками.

Основные принципы.

- Принцип культуросообразности определяет отношение  между воспитанием и
семейной культурой как средой, растящей и питающей личность, а также
отношение между  воспитанием и ребенком как человеком культуры. Это
означает, что культурное ядро содержания воспитания должны составлять
универсальные общечеловеческие, общенациональные  и религиозные ценности
культуры, в том числе  и семейные ценности. Отношение к ребенку
определяется , исходя из понимания  его как собственной , целостной
личности, способной по мере своего культурного развития к самостоятельному
выбору семейных ценностей, самоопределению в мире культуры семьи  и
творческой самореализации;

-Принцип природосообразности означает отношение к ребенку  как к части
природы, что предполагает , в том числе и заботу об экологической чистоте
среды его жизни и развития.  Природосообразное воспитание осуществляется  в
соответствии с законами  развития детского организма. Оно учитывает
особенности физического развития , состояния здоровья ребенка, создает
условия для удовлетворения  его доминантных потребностей в движении, игре,
познании, общении с людьми и природой, в творчестве, обеспечивает
нормальную преемственность этапов детского развития;

- Принцип индивидуально – личностного подхода определяет положение ребенка
в воспитательном процессе. Он означает признание его активным субъектом
воспитательного процесса.

    В технологии культурных практик  формирования у ребенка направленности
на мир семьи  мы рассматриваем механизм идентификации как интериоризацию
(присвоение) детьми мотивов и норм поведения в семье, семейных ролей и
стереотипов, смысловых установок, ценностных ориентаций и через них –
регуляцию поведения детей в семье.

         Освоение культурных практик предполагает включение ребенка  в
поведенческие ситуации. В этих практических процессах- пробах дошкольник в
соответствии с собственными мотивами  и потребностями  овладевает и
присваивает разнообразные образцы – ориентиры опыта семейной жизни:

- овладевает доступным ему объемом знаний о прошлом, настоящем и будущем
его семьи;

- приобщается к культурным, нравственным и социальным традициям ми
условиям, сложившимся в семье;

- устанавливает причинно- следственные связи между прошлым  семьи и
настоящим , между конкретными поступками членов семьи и отношениями между
ними;

- осваивает различные формы проявления личностных качеств, позитивно
влияющих  на отношения  в семье: забота, доброта, сопереживание;

-осваивает способы познания, образцы деятельности  и возможные способы
переноса содержания  опыта семейных отношений .

 В рамках культурных практик  формирования у ребенка направленности на мир
семьи  развивается и доминируется  культурная идея ребенка. Это система
формирования представлений ребенка о семейном укладе, внутрисемейных связях
, нравственных и семейных ценностях.

  Освоение детьми дошкольного возраста универсальных практик формирования
направленности на мир семьи: чтение, коллекционирование, фольклор.

 Чтение – это универсальная культурная практика ребенка, так как она
является одним из элементов процесса познания мира. Чтение и слушание
литературных текстов, стихов, работа с художественными образами,
использование интонационной  выразительности и вербальных коммуникативных
средств – все это будет способствовать формированию у дошкольников
направленности на мир семьи.

 Если в семье нет интереса к чтению, если родители мало читают и не
интересуются чтением ребенка, педагогам приходится  на первоначальном этапе
формировать и помогать становлению у детей  интереса  к свободному чтению.

 Фольклор -  устное народное творчество. Фольклор сопровождает человека от
колыбели до последних дней. Знакомство с ним начинается с самых первых дней
жизни. Выделяют следующие жанры: пестушки,  потешки, прибаутки, небылицы,
заклички и приговорки, игровые припевы и приговоры, считалки и
скороговорки, игры – дразнилки,  пословицы и поговорки, загадки и русские
народные сказки.

 Коллекционирование – доступный и интересный вид деятельности , который
поможет обеспечить учет индивидуальных интересов детей  и взрослых  и
удовлетворить потребность  « собирательства  чудесных сокровищ».

Коллекционирование способствует:

-расширению кругозора детей по вопросам, связанным с семьей;

-проявлению ребенком своих склонностей, избирательных интересов;

-обеспечивает развитие у ребенка познавательных интересов к миру семьи;

- обеспечивает психотерапевтическое воздействие – радует, отвлекает от
грустных мыслей, успокаивает и т.  д.

 Тематика коллекций может быть самой разнообразной: « Мир камней», «Я и моя
семья», «Радужные фантазии», «Мир пуговиц».

Шаги реализации технологии культурных практик формирование у ребенка
направленности на мир семьи

   1. Ценностно  -  ориентационный шаг.

Цель: воспитание у детей интереса к миру семьи, отраженному в произведениях
художественной литературы, устного народного творчества, коллекциях.

2.Содержательный шаг.

Цель: научить детей с помощью взрослого способам действия  по присвоению,
сохранению и приумножению  культурного опыта семьи в процессе работы с
литературными произведениями, овладения фольклорными формами и приобщения к
коллекционированию.

а) «Ознакомление» - обогащение  опыта детей знаниями и представлениями о
мире семьи, расширение познания мира семьи. Осознание детьми мира семьи
через  идентификацию себя с героями литературных произведений и малых
фольклорных форм, через приобщение детей к коллекционированию.

б) « Освоение» - осознание детьми мира семьи , присвоение детьми
определенных характеристик мира семьи как объекта идентификации  через
проекцию своих семейных ситуации в литературных произведениях и малых
фольклорных формах, и в процессе сбора коллекции.

в)  «Проживание» - интериоризация (присвоение) детьми определенных
характеристик мира семьи как объекта идентификации, стимулирование
стремления детей к совместной с взрослым деятельности по «проживанию» мира
семьи.

3. Рефлексирующий шаг.

Цель: осознание детьми представлений  о мире семьи  и собственного
отношения  к миру семьи, полученных в ходе знакомства  с произведениями
художественной литературы и  малыми фольклорными формами, предметами
коллекционирования. Укрепление  эмоционально – положительного отношения
ребенка к миру семьи.

4.Шаг совершенствования.

Цель: реализация детьми представлений  о мире семьи, полученных в ходе
знакомства с произведениями художественной литературы и малыми фольклорными
формами, предметами коллекционирования, в действиях и деятельности героев.

Список использованной литературы:

   1.Технология культурных практик  формирования  у старших дошкольников
направленности на мир семьи.Учебно – методическое пособие /  Под ред.О.В.
Дыбиной.- М.: Центр педагогического образования,2014


Презентация "Основы религиозных культур и светской этики"


title: КВН "Путешествие по сказкам"

extracted_text:
КВН «Путешествие по сказкам»
ВЕДУЩИЙ. Дорогие ребята, сегодня мы проводим заседание клуба веселых и
находчивых на тему «Сказка, сказка, приходи!». Вы попадаете в удивительный
мир сказок, вспомните своих любимых героев. Командам приготовиться к
выходу.
      (Все члены команд в костюмах сказочных героев).

КАПИТАН 1-Й КОМАНДЫ. Вас приветствует команда «Золотая рыбка».

Приветствие. Наша команда «Золотая рыбка» приветствует собравшихся ребят.
Желаем всем победить, а себе не проиграть.

Песня (мотив песни «Учат в школе):
                                               Рисовать квадрат и круг,
                                               Знать, где север и где юг,
                                               Учат в школе, учат в школе…
                                               Много книжек прочитать
                                               И жюри не обижать
                                               Учат в школе, учат в школе,
учат в школе…

 КАПИТАН 2-Й КОМАНДЫ. Вас приветствует команда «Колобок».

Приветствие:
                                                 Пожелаем всем, друзья,
                                                 Сражаться дружно и
отважно.
                                                 Кому достанется победа,
                                                 Совсем, совсем не важно.
 Песня  (мотив песни «Качели»:
                                                  Позабыв все на свете,
                                                  Сердце замерло в груди:
                                                  Только буквы,
                                                  Только сказки
                                                  И победа вперди!
ВЕДУЩИЙ. Начинаем игру.

Конкурс 1. «Хорошо ли ты знаешь сказки?»
(Ведущий зачитывает отрывки из сказок, дети отгадывают название и автора.)
                        1. Свет мой, зеркальце, скажи
                           Да всю правду доложи.
                           Я ль на свете всех милее,
                           Всех румяней и белее. (А.Пушкин «Сказка о
                           мертвой царевне и о семи богатырях».)

                        2. Пошел поп по базару
                           Посмотреть кой-какого товару.
                           Навстречу ему Балда
                           Идет, сам не зная куда. (А.Пушкин «Сказка о попе
                           и работнике его Балде».)

                                             3.  Приходи к нему лечиться
                           И корова, и волчица,
                           И жучок, и червячок,
                           И медведица! (К. Чуковский «Доктор Айболит».)

                        3. У меня зазвонил телефон.
                           - Кто говорит?
                           - Слон.
                           - Откуда?
                           - От верблюда. (К. Чуковский «телефон».)

Конкурс 2. «Сказочная шкатулка»
(Дети достают из шкатулки карточки с номером вопроса, а ведущий дает
задание под этим номером.)
1. Какие волшебные предметы есть в русских сказках? (Палочка, гребень,
топор, шапка-невидимка, дубинка, зеркальце и т.д.)
2. На чем в сказках могли передвигаться сказочные герои? (Гуси-лебеди,
ступа, сапоги-скороходы, ковер-самолет и т.д.)
3. Какими словами чаще всего начинаются русские народные сказки? (Жили-
были….)
4. Какими словами заканчиваются многие народные сказки? (Я там был. Мед-
пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.)

Конкурс 3. «Отгадай адресата»
(Ведущий зачитывает телеграммы, но отправители этих телеграмм забыли
подписаться. Кто из сказочных героев мог послать такую телеграмму?)
 1. Сделала всю работу по дому, спешу на бал. По дороге заеду к вам.
(Золушка.)
 2. Пошел короткой дорогой, скоро буду у вас. (Серый волк)
 3. Спасите! Нас похитили пираты! Без нас гибнут звери! (Доктор Айболит.)
 4. Нашла братца, очень рада. Ждите в гости. (Герда.)

Конкурс 4. «Болельщики, вперед!»
 1. Спеть песенку Колобка.
 2. Спеть песенку Козы, которую она пела козлятушкам.
 3. Позвать Сивку-Бурку.
 4. Позвать сестрицу Аленушку.

Конкурс 5. «Дополни имя сказочного героя»
1. Кощей – (Бессмертный).
2. Сестрица – (Аленушка).
3. Иван – (Царевич).
4. Емеля – (Дурачок).
5. Елена – (Прекрасная).
6. Братец – (Иванушка).
7. Змей – (Горыныч).
8. Крошечка – (Хаврошечка).
Конкурс 6. «Кошкин дом»
(От каждой команды выходят по 2 человек.)
По команде ведущего: «Тили – бом, тили - бом. Загорелся кошкин дом» -
участники надевают одежду, кто быстрее.

Конкурс 7. Музыкальный конкурс
(Звучат мелодии песен. Надо узнать, из какой сказки.)

Конкурс 8. Блицопрос капитанов
1. На чем передвигалась Баба – яга? (На ступе.)
2. Как иногда в сказках называют лису? (Кумушка.)
3. Как называлась книга Буратино? (Азбука.)
4. Назовите имя сестры Кая. (Герда.)
5. Что было гордостью Марьи – Красы? (Коса.)

Конкурс 9. Сочинялки
Сочинить загадку о сказочном герое.

Подведение итогов
Награждение победителей.


Презентация "Классный уголок «Солнышко»"


title: Презентация "Шуточная викторина" 5 класс

extracted_text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Шуточная викторина

Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется в различных областях знаний. Один из важных разделов математики – арифметика. Попробуйте решить простые арифметические задачи.
7

Верно

5
Подумай
ещё!

Горело семь электрических лампочек. Две  погасли. Сколько осталось?
1

Верно

24
Подумай
ещё!

Летела стая — 25 гусей. Одного убили. Сколько осталось?
3

Верно

10
Подумай
ещё!

Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток?
3

Верно

6
Подумай
ещё!

Две матери, две дочери и бабушка с внучкой. Сколько их всего?
7

Верно

14
Подумай
ещё!

У одного отца есть шестеро сыновей.
У каждого сына одна сестра.
Сколько у отца детей?
1

Верно

10
Подумай
ещё!

На грядке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного воробья.
Сколько воробьев осталось на грядке?
50

Верно

100
Подумай
ещё!

На двух руках десять пальцев.
Сколько на десяти?
3

Верно

4
Подумай
ещё!

У Марины было целое яблоко, две половинки и 4 четвертинки.
Сколько было у нее яблок?
1

Верно

3
Подумай
ещё!

Чтобы сварить 1 кг мяса, требуется один час. Сколько времени потребуется для варки 3 кг мяса?
20

Верно

10
Подумай
ещё!

Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
5

Верно

3
Подумай
ещё!

На складе было 5 цистерн с горючим, по 6 тонн в каждой. Из двух цистерн горючее выдали. Сколько цистерн осталось?
1

Верно

3
Подумай
ещё!

Два сына и два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый?
2

Верно

1
Подумай
ещё!

Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит курица на одной ноге?

 Источники:
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1193000/1192572-4a8ebf3ac7df76e3.jpg  фон
http://bizcomrc.justclick.ru/media/content/bizcomrc/%D1%81%D1%82%D1%80_%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86.gif  стрелка
http://www.igraza.ru/page-10-1-4.html  викторина
http://ped-kopilka.ru/uchiteljam-predmetnikam/matematika/zadachi-shutki-po-matematike-s-otvetami-3-4-klas.html  викторина


Презентация "Прокконен Павел Степанович"


extracted_text:
            ГОУ СПО «Яшкинский техникум технологий и механизации»

                   Сценарий  праздничной игровой программы

                          «Все начинается с любви»

                     (посвященная Дню Святого Валентина)

                          для обучающихся 15-18 лет

                                                                      Автор-
составитель:

Воспитатель ГОУ СПО «ЯТТиМ»

                                                                     Солушко
М.С.

                                    2015

Форма: праздничная игровая программа для подростков.

Место проведения: актовый зал

Цель: познакомить  обучающихся с историей праздника День Святого Валентина.

 Задачи: -  расширение  кругозора,  как  у  зрителей,  так  и  у  участников
праздника;

 - развитие выразительности речи, внимания, развитию нежных отношений  между
юношами и девушками.

.  способствовать  воспитанию   культуры   общения,   сплочение   коллектива
учащихся.

  Предварительная  работа:  заранее  выбираются   танцоры   и   актеры   для
инсценировки в  начале  мероприятия.  За  неделю  до  мероприятия  ставиться
короба для валентинок.

Оборудование:  костюмы  для  инсценировки,  плакат,  посвященный  Дню   всех
влюбленных, свечи, магнитофон с записями,   шарфы,  игра  «Дартс»,   сердца-
мозаики,  бананы,2 плаката и набор фломастеров,  кольцо, спички.

                             Ход мероприятия

I Вступительная часть

- Танец со свечами в полной  темноте.  Голос  за  кадром:   2014  год.  Мрак
покрыл Землю, холод, зло  и равнодушие  поселились  в  сердцах  людей.  Люди
стали безразличными  к горю и неприятностям всех кто их окружает, кто  живет
с ними рядом.  И вот наступил 2015 год, близится день влюбленных. И  вот  он
настал, и вместе с ним вернулись на землю любовь, добро и счастье.

Валентин: Все начинается с любви.

                   Твердят:

                    Вначале было слово,

                    Но я провозглашаю снова:

                     Все начинается с любви!

                     Все начинается с любви:

                     И озаренье, и работа,

                     Глаза цветов, глаза ребенка-

                     Все начинается с любви.

                     Весна шепнет тебе: живи!

                     И ты от шепота качнешься,

                     И выпрямишься, и очнешься,

                     Все начинается с любви!

Валентин: Это сейчас я святой Валентин  -   покровитель  все  влюбленных,  а
когда - то очень давно я был простым священником . Впрочем, вы  все  сможете
увидеть собственными глазами.

Автор: чудесам дивиться не устанем –

             В зеркало истории заглянем

              Время повернется вспять

               В прошлом Валентин опять

Воин:   О, Валентин, мы многое слышали о тебе! Только ты можешь помочь нам.

Невеста: Мои родители хотят отдать меня за нелюбимого.

Воин:  Сумасброд император запретил нам, его верным солдатам,  жениться.  Ни
в одном храме не согласились благословить наш брак.

Невеста:  А нам не жить друг без друга.

Святой Валентин:  Любовь уже благословенна, если ваши чувства  искренние.  Я
соединю ваши сердца и обвенчаю вас тайно, как венчал других  влюбленных,  но
помните, что вы должны любить не только друг друга, но  и  весь  мир,  ваших
родных, близких, даже если они вас порой не понимают.

Стражник 1: Замолчи, бессовестный старик. Терпение власти не бесконечно.  Ты
опять нарушил приказ императора и закон и тайно венчал  людей  против   воли
их родителей.

Стражник 2: Разве ты не знаешь, что воинам  вообще  запрещено  жениться.  За
то, что ты нарушил закон - тебя бросят в темницу.

Валентин:  Но, я не вор и не убийца! Я просто помогал людям.

Стражник 1: Допомогался! Теперь иди в темницу.

Дочь тюремщика:  Вот тебе вода и хлеб, бедный узник.

Валентин: Благодарю тебя, милое дитя, но кто ты?

Дочь тюремщика:  Я дочь тюремщика.

Валентин: Что с тобой случилось? У тебя повязка на глазах.

Дочь тюремщика:  Я слепа, я никогда не видела даже солнца.

Валентин: Бедняжка.

Дочь тюремщика:  Не меня жалей, а себя. Сегодня 14 февраля тебя казнят.

Валентин: Печально, конечно, но больше всего  меня  беспокоят  твои  глазки,
подойди-ка поближе. Пусть эти глаза покинет тьма. Смену ночи  и  дня  увидит
сама.

Дочь тюремщика:  Я вижу, вижу, ты сотворил  чудо.  Спасибо  тебе!  Как  тебе
удалось это? Не один врач не мог помочь мне.

Валентин: Я просто очень люблю жизнь, мир и людей, которые меня окружают.  Я
очень хотел, чтобы ты прозрела, а если по- настоящему верить  и  любить,  то
может произойти любое чудо.

Дочь тюремщика:  Тогда освободи себя  беги отсюда.

Валентин: Увы, иногда нелюбовь все - таки побеждает, но я надеюсь,  что  обо
мне будут помнить.

Дочь тюремщика:  О, да! Ну, может я смогу для тебя  сделать  хоть  что-   ни
будь?

Валентин:  Эти  письма  моим  друзьям  и  родным,  доставь  весточку,  милая
девочка, тем, чьи имена я назову. А это письмо тебе.

Стражник 2: Давай, собирайся, палач тебя уже заждался.

Дочь тюремщика:  Отпустите его.

Валентин: Не забудь о письмах.

Дочь тюремщика:  Вот так погиб Валентин,  однако,  что  же  он  мне  написал
«Будь счастлива. Твой Валентин»

Ведущая:  Перед гибелью Валентин  разослал  своим  родственникам  и  друзьям
маленькие записочки, в которых написал о том, как  сильно  он  их  любит.  А
люди стали присылать  друг другу открытки  в  этот  день,  желая  счастья  и
любви. Чаще всего так поступают влюбленные.  Валентина  объявили  святым,  и
эти маленькие открытки называю валентинками в честь доброго святого.

Валентин: Ну, не без этого! Еще и покровительствую любимым и  любящим,  ведь
любить можно много и многих.

Ведущая: Например, свою маму или  учительницу,  сестру  и  подругу,  папу  и
брата, дедушку и бабушку, незнакомого прохожего и себя  надо  любить,  чтобы
не ходить мрачным и угрюмым.

II Основная часть

 Ведущая: Сегодня Валентин приготовил для нас несколько конкурсов.

И первое задание  «Найди свою половинку». Юноши и девушки ищут свою пару  по
половинке своего сердечка, которая давалась всем при входе  в  актовый  зал.
Сейчас мы будем выбирать «Идеальную пару».

Валентин:  Но для начала поприветствуем,  друг  друга,  а  так  как  сегодня
необычный день, то и приветствовать мы сегодня будем  друг  друга  необычно.
Девушки и парни встают друг напротив друга. Парни держат  во  рту  спичку  с
кольцом, их задача передать это кольцо на спичку девушкам  без  помощи  рук,
которые тоже держат свои спички во рту.

Ведущая: Конкурс   «Знаток любви»

1.Что является символом любви? ( алое сердце)

2.Какой марш слушаю все влюбленные? («Свадебный марш» Мендельсона)

3.Какие музыкальные произведения  исполняли  и  исполняют  влюбленные  своим
избранницам? (серенады)

4.Как называется ранняя пора любви? (юность)

5.Кто ввел в употребление слово «влюбленность» (Н.М. Карамзин)

6.Какая дразнилка влюбленных живет в  России?   (Тили-тили  тесто,  жених  и
невеста)

7.Кого защищал Святой Валентин?

8.Как именуется крылатый стрелок любви? (амур)

9.Что чаще всего даря любленные? (цветы)

10.Закончите фразу: «Любви все возрасты….» (покорны)

11. Когда впервые появились печатные открытки в Лондонских лавках?

1) 1815;

2) 7767; +

3) 1796.

12.  Для чего некоторые незамужние девушки покупали в лавках ко Дню  святого
Валентина огромное количество открыток?

1) для себя, +

2) для коллекции;

3) для друзей.

Валентин:  Конкурс «Музыкальный футбол» Когда человек любит, то часто  поет,
а  поет,  конечно,  о  любви.  Мы  предлагаем  нашим  командам   сыграть   в
музыкальный футбол.  Пары по очереди будут  петь  по  строчке  из  песен,  в
которых есть слово «любовь»

Ведущая:    Конкурс  «Собери  сердце»  Каждый  человек,  влюбляясь,   отдает
частичку своего сердца, человеку, которого любит. Тот человек,  который  вас
любит, также в свою очередь отдает частичку своего сердца вам.  Из  этого  и
складывается любовь. Вам необходимо собрать вместе свое сердце. Кто  быстрее
справиться с заданием, та пара и одержит победу в этом конкурсе.

Валентин: Конкурс «Банан». Я очень люблю  бананы,  надеюсь,  что  наши  пары
тоже. Сейчас каждой паре без рук необходимо вместе съесть  банан.  Чья  пара
быстрее съест, та и победит.

Ведущая:  Следующий конкурс танцевальный. Пары танцуют, держа лбами  яблоко.
 У кого яблоко до  конца  танца  не  упадет,  та  пара  и  победила  в  этом
конкурсе.

Валентин: Конкурс «Признание  в  любви»  Конкурс  на  самое  оригинальное  и
искреннее признание в любви.

Валентин и Ведущая: подведем итоги, жюри огласит пару-победителя.  Валентин:
Для  следующих   конкурсов  парам  предлагаем  оставить  свои  половинки   и
объединиться в две команды: команду парней и команду девушек.

Ведущая: Конкурс  «Меткий  стрелок».  Каждая  девушка  знает,  как  стрелять
глазками, чтобы попасть в самое сердце парню, да  и  парни  знают  как  себя
нужно вести, чтобы покорить сердце девушки. Сейчас мы узнаем, кто  же  самые
меткие: парни или девушки. Вам необходимо попасть  в  сердце  дротиком,  чья
команда наберет больше очков, та и победит в этом конкурсе.

Валентин:   Конкурс  «идеал».  Как  известно,  мы  ищем  себе  спутника  или
спутницу, который соответствует нашему идеалу. Одним нравятся  блондинки,  а
другим  брюнетки, кому-то нравятся девушки с короткими волосами,  а  кому-то
с длинными, кому-то маленькие, а кому-то высокие, кому-то стройные, а  кому-
то парни или девушки в теле. Сейчас наши  парни  и  девушки  будут  рисовать
свой коллективный идеал.  Для  этого  они  получат,  каждый  в  отдельности,
карточки с названием того, что  они  должны  нарисовать  (прическа,  костюм,
нога, рука, украшения, нос, глаза и т.д)

Ведущая: Любовь- это конечно же еще и поцелуи.  Сейчас  наши  команды  будут
играть в игру «Поцелуи».  Выбирается один человек, ему  завязывают  глаза  и
предлагают на выбор девушку ил парня, кого он (она) должен поцеловать.

III  Заключительная часть.

Ведущая:   Ну, а сейчас слово жюри и награда  победителей.  (Паре  вручается
памятный приз.   Командам девушек и парней сладкие пироги)

Валентин: Надо любить весь мир, тогда весь мир полюбит тебя!   Я  знаю,  что
некоторых из вас уже соединила любовь.  И  помните,  что  все  начинается  с
любви…

Ведущая: А сейчас Валентин раздаст валентинки, которые   вы   готовили  друг
для друга и складывали в почтовый ящик  Валентина.

                             Список литературы:

   1. Дюк А.Ф. Классные часы в лицеи и колледже. Ростов на Дону, Феникс,2005-
      с.165-167

   2. Рождественский Р.Н. Друзьям. Стихи. – М.: Советский писатель, 1986.

   3. 16 фактов о Дне Святого Валентина. //Ровесник. – 2003. – № 2.

   4. Чем развлечь гостей// 03(05)1997 Игры для тех, кто постарше


Презентация "Тема любви в лирике А.А. Ахматовой"


Презентация "Эскиз русского народного костюма"


Презентация "Возникновение искусства и религиозных верований" 5 класс


title: Сценарий КВН для 8 класса "Пернатые"

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение общеобразовательная школа-интернат
«Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

КВН «ПЕРНАТЫЕ»
игра для школьников 6-8 классов

 Автор- составитель:
Малыхина Екатерина Немсюковна,

с. Панаевск, 2013
КВН «ПЕРНАТЫЕ»
игра для школьников 6-8 классов

Цели:
Воспитание бережного отношения ко всему живому.
Расширение кругозора учащихся, стимулирование интереса к предмету.
Воспитание взаимопомощи и взаимовыручки, чувство коллективизма.

При подготовке командам  необходимо выполнить следующие задания:
выбрать названия команды, эмблему, девиз, подготовить приветствие команде соперников и жюри;
выпустить газету, посвященную птицам;
сформулировать три вопроса о птицах и свои варианты ответов;
составить устное письмо «Сохраните птиц!» - обращение в защиту пернатых и инсценировать его;
повторить строение и физиологию птиц, их происхождение, классификацию, научиться определять птиц по внешнему виду и по голосу;

Зал, в котором проходит праздник, украшается скворечниками и синичниками, плакатами, газетами и картинами, изготовленными болельщиками. За каждый экспонат команды получают по 3 дополнительных балла.
Ход мероприятия:
Ведущий. Мы рады приветствовать всех, кто собрался сегодня на наш КВН: зрителей, болельщиков, жюри и, конечно же, команды. Сегодняшняя  игра посвящена пернатым, ведь без птичьего щебета мир был бы скучен. Трудно представить себе весну без скворцов, море без чаек, рощу без соловьев. А сколько вредителей уничтожают птицы! Вот почему мы эту встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
Пусть этот праздник откроет для каждого что-то новое и интересное, пусть запомнятся улыбки и шутки, крепче станет дружба между людьми и птицами! Итак, мы начинаем наш КВН!
(Ведущий объявляет все конкурсы, условия их проведения. Далее следуют представления команд. Команды по очереди выходят на сцену, объявляют свои названия, девиз, демонстрируют эмблему, приветствуют соперников и жюри. Максимальная оценка за представление команды 5 баллов.)

ПЕРВЫЙ КОНКУРС: РАЗМИНКА «УЗНАЙ ЗАГАДКУ»
Команды получают листы с недописанными загадками. Их задача – восстановить пропущенные слова в загадке и отгадать её. За каждую загадку (правильно дописанную и отгаданную) команда получает по два балла. За весь конкурс - максимальная оценка 10 баллов. Время 5 минут.
Загадки для первой команды (количество звездочек соответствует количеству пропущенных слов).
*** , а из болота не идет. (В болоте плачет.Кулик)
Без рук, *** избенка. (Без топоренка построена.Гнездо)
На шесте дворец, ***.   (Во дворе певец.Скворец).
**, не плотник, а первый в лесу работник.  (Не дровосек.Дятел).
Он серенький на вид, ** знаменит. ( Но пением.Соловей)

Загадки для второй команды.
В воде купался, **.  (Сухим остался.Гусь)
** , сзади вильце, на груди белое полотенце. ( Спереди шильце.Ласточка).
Не ездок, ***, не сторож, а всех будит. (а со шпорами. Петух).
Днем спит, ** и прохожих пугает.  (Ночью летает.Сова).
Весной ***, а под зиму с криком уходит. (За пахарем ходит.Грач).

ВТОРОЙ КОНКУРС: «ЧЕЙ ГОЛОС?»
Учащимся предлагается прослушать запись птичьих голосов (например, иволги, зорянки, дрозда, жаворонка – всего 5 голосов). Командам можно дать для прослушивания одинаковые записи, можно разные. За каждую правильно отгаданную по голосу птицу команда получает 1 балл, за весь конкурс – максимально 5 баллов.

ТРЕТИЙ КОНКУРС: «УГАДАЙ ПТИЦУ».
Команды должны угадать птицу  по отрывку из художественного произведения. За правильно выполненное задание команда получает 2 балла.
Задание для первой команды.
« В таком возрасте у птенцов необыкновенно добродушный вид. Ещё не выросли тонкие ушки-рожки. Как у взрослых, и вместо них над глазами два коротеньких пучка пуха. И вся голова в густом пуху, таком мягком и нежном, что ладонь не чувствует его прикосновения. В хвосте и крыльях уже настоящие полетные перья, а на боках, на груди такой же пушистый полупух-полуперо. Головастый птенец в темной пуховой маске похож на простодушного гномика, заблудившегося в очном лесу и не попавшего к своим. Не найдя ход под землю, кряхтя, взобрался он на дерево, чтобы там отсидеться до вечера, и притих, нахлобучив парик-невидимку. Не птица сидит на ветке, а один парик. Под париком короткий, круто загнутый клюв и ара ярких глаз. Кажется, что такие яркие глаза должны светиться в темноте. Но не светятся в ночи … глаза ни своим, ни отраженным светом. Ночью яркая радужка растягивается в узенькое кольцо, и почти весь глаз занимает огромный черный зрачок. Днем зрачок чуть больше просяного зерна, а глаз как желтый фонарь». (Ответ: сова).
Задание второй команде.
«  И в те мгновения, когда вот-вот исчезнет граница между зубчатой стеной леса и потемневшем небом, то ли из болотного туманчика, то ли из пустеющего мрака неожиданно возникает силуэт беззвучно летящей птицы с острыми крыльями и узким и длинным хвостом, имеющими по белому пятну на концах. Полет черной птицы необыкновенно изящен. Ударив крылом о крыло, будто хлопнув в ладоши, и сделав красивый вираж, она опускается на нижнюю ветку сосны и сливается с ней. Через мгновение оттуда раздается негромкая, но отчетливо слышная на всей поляне рокочущая трель. Это даже не трель, а какое-то переливчатое мурлыканье, лягушачье урчание. На одном выдохе оно тянется двадцать, тридцать секунд, минуту, полторы… мгновенная пауза и новая трель, продолжительнее первой, которая опять обрывается внезапно, как началась… Так исполняет свою сумеречную песню таинственная птица…Днем только случай позволит увидеть где-нибудь неподалеку от этой полянки внезапно вспорхнувшую с земли или с ветки темную птицу, которая, несколько раз взмахнув крыльями, исчезает среди деревьев или, наоборот, опустившись на ветку рядом, превращается в её сухой обломок, покрытый тусклыми лишаями. Не птица, а сучок сучком. Подойти к нему можно, не прячась, так близко, что станет виден частый птичий пульс. Только вечерние сумерки снимают с него неведомое и вечное заклятие, а новый рассвет опять превращает его в лесное изваяние, и до вечера он не может пошевелиться по своей воле». (Козодой)

ПЯТЫЙ КОНКУРС «КОНКУРС КАПИТАНОВ»
Капитанам предлагается кубик, на гранях которого написаны загадка и отгадка на предыдущую загадку. Пользуясь кубиком, необходимо угадать загадки и восстановить их последовательность. Для этого на листе бумаги записывают слово-отгадку, читают под загадку, ищут ответ на других гранях кубика, записывают его и читают следующую загадку и т. д. Выигрывает и получает 2 балла капитан, который быстрее и правильнее угадал все загадки (в нужной последовательности).
Загадки для капитана первой команды.
Грань кубика: Сорока.
Крыластый, горластый, красные ласты. Сова.
Всех я за день навещу, все, что знаю, растрещу. Гусь.
В синем небе голосок, будто крохотный звонок. Петух.
Днем слепа, ночью зряча, мышей ловит, а не кот. Ласточка.
Хвост серпом, голова с гребешком. Жаворонок.
Желанный гость с далекого края под окном живет.
( Последовательность ответов: гусь, жаворонок, ласточка, петух, сова, сорока).
Загадки для капитана второй команды:
Грань кубика: Сорока.
Пестрая крякуша ловит лягушек. Цапля.
Птица сверху прилетает и цыплят с собой хватает. Цыпленок.
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. Филин.
Ходят по озеру клещи, ищут съедобные вещи. Утка.
Днем сиди он как слепой, а лишь к вечеру – за разбой. Ястреб.
Явился в желтой шубке, прощайте две скорлупки.
( Последовательность ответов: утка, филин, цапля, ястреб, цыпленок, сорока).

ШЕСТОЙ КОНКУРС – ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ
На сцену выходят по одному болельщику от каждой команды. Они становятся на одинаковом расстоянии от жюри и по очереди рассказывают о роли птиц в природе и значении их для человека, делая шаг вперед. Побеждает тот, кто первым дойдет до столика жюри. «Его» команде приплюсовываются дополнительные баллы.

СЕДЬМОЙ КОНКУРС: «ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ»
Команды по очереди задают друг другу приготовленные заранее вопросы. Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.

ВОСЬМОЙ КОНКУРС: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ «СОХРАНТЕ ПТИЦ!»
Команды инсценируют обращение в защиту птиц. Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.

В конце праздника жюри подводит итоги, поздравляет команды, награждает победителей и активных болельщиков.

Литература:
Касаев, Б. Памяти Юрия Николаевича Афанасьева. // Б.Касаев. – Обская Радуга. Альманах. – Салехард. - 2004. - № 11 С. 3.
Мифология, фольклор и литература Ямала / Хрестоматия. 5-7 классы / Составители Ю.И. Попов, Н. В. Цымбалистенко. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения севера СО РАН, 2002. – 265 с., 16 цв. ил.
Литература Тюменского края: Книга для учителя и ученика/ Под ред. Н.А. Рогачёвой. – Тюмень: СофтДизайн, 1997. – 368 с.
Рочев, Н. “Чтобы, умирая, воплотиться в пароходы, строчки и другие добрые дела”. // Н. Рочев. - Обская Радуга. Альманах. – Салехард. - 2004. - № 11 С. 5.
Северные родники / Автор-составитель Л.В. Фёдорова. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2001. – 448 с., 16 цв. ил.
Ямальский калейдоскоп / Учебное пособие по литературному краеведению. 2 класс / Автор-составитель Л.В. Фёдорова. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН, 2003. 152 с. 16 цв. ил.


title: Презентация "Подари дереву жизнь" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Красноборская начальная общеобразовательная школа»
Исследовательская
работа
«Подари дереву жизнь»

Работу выполнила
ученица  4-б  класса
Кевлич Алина

Руководитель:  Пятышева Л.Ю.
с.Красноборск
2014 год
Введение
Актуальность исследования
           На уроке «Окружающего мира» я узнала, что
    бумагу  делают  из  древесины.  3 января с мамой зашла в сбербанк и увидела гору использованной чековой ленты.
            Вот я и поставила цель: провести настоящую поисковую исследовательскую работу о том, как экономить бумагу, чтобы сохранить деревья.
             В ходе своего поиска  я постаралась решить следующие задачи:

У банкомата в 8 утра.
Чеки на подоконнике
Чеки на полу
Задачи:
может ли отказ от чека в банкомате сберечь деревья;
может ли отказ от чека в банкомате сохранить чистоту в с.Красноборск;
Можно ли отказаться от чека;
Гипотеза:
Отказ от чека в банкомате принесет пользу природе.
Объект исследования:
банковский чек
Красноборский район
Лес - наше богатство!

Всем известно что лес это легкие планеты.
В среднем, 1 гектар леса, расположенного среди сельскохозяйственных угодий, обеспечивает защиту примерно 20 гектаров прилегающих к нему земель. Деревья укрепляют почву.
Сохраняют полноводность рек, ручьев.
Укрепляют здоровье людей.
Дают корм и кров лесным жителям.
Незаменимы в народном хозяйстве.
Вдохновляют поэтов, художников.
Исчезновение лесов нередко приводило к катастрофическим последствиям.

Приблизительный рост деревьев
Береза
Высота 20-30 (35)
   Возраст 150 (300)
   Ель
Высота 30-35 (60)
Возраст 300-400 (500)
Сосна
Высота 20-40 (45)
Возраст 300-400 (600)

АнкетированиеПеред началом своей работы , я решила узнать, как поступают сотрудники школы, всегда ли берут чек в банкомате, или иногда отказываются.Результаты Анкетирования.1. Пользуетесь  ли вы банковской  картой?      (8 чел.)2. Берёте ли вы  чек  в банкомате?    Всегда (5), иногда(2), нет(1). 3.Что вы  делаете  с  чеком? (Выбрасывают)
Расчёты
1 бревне – 0,33 кубометра древесины
1 страница формата А4 – 20 кубических сантиметров
А на один лист формат А4 поместится 6 чеков- 3,5 кубических сантиметров
1 гектар леса – 200 кубов древесины- 50 тонн бумаги- 606 деревьев
В месяц расходуется примерно 15000 чеков.
15000 чеков это примерно 1,5 бревна (18 д. за год)
Дерево растет примерно 300 лет за период роста растения мы израсходуем 9 га леса.

Для изготовления чека необходимо вырубить дерево
А что происходит с чеком после его использования?
Связь с банком.
На каждый мобильный телефон приходит смс сообщение от номера 900( сбербанка) где указана сумма снятия денег и остаток.
На чеке мы увидим то же самое.
Вопрос : так ли необходим чек?
Взрослые! Откажитесь от чека в банкомате. Спасите лес и экологию нашего района!