title: Кроссворд "Пожарная безопасность"

extracted_text:
                                  Кроссворд

   Тема:    Пожарная безопасность
   Баймухаметова Аманбике Смагуловна
   [pic]                                          [pic]
                              Актуальность темы
  Проблема безопасности жизнедеятельности человека в современных условиях –
 одна из самых актуальных. Подготовить человека к  чрезвычайным  ситуациям,
 к умению находить  выход  из  ситуаций,  опасных  для  жизни  и  здоровья,
 возможно  на  основе  формирования  у  него  системы  знаний  об   основах
 безопасности жизнедеятельности человека и общества, обучения  практическим
 навыкам охраны жизни и здоровья,  на  основе  формирования  у  него  опыта
 безопасной жизнедеятельности.
        Знания эти формируются в  процессе  воспитания.  Основы  знаний  по
 безопасности жизнедеятельности  закладываются  уже  в  детстве.  Одной  из
 основных задач является обучение правилам пожарной безопасности и привитие
 навыков  правильных  действий  в  случае  пожара.  Знание  и    соблюдение
 противопожарных  требований  только  тогда  становятся   естественными   в
 поведении человека,  когда  они  привиты  с  детства.    Необходимо  вести
 постоянную, целенаправленную   работу   по   привитию  навыков  острожного
 обращения  с  огнем,  давать  знания  о  свойствах  огня  и  дыма,   учить
 правильному поведению в экстремальной ситуации пожара.
 Пути решения поставленных задач:
• Занятия, чтение книг
•  Настольные  и сюжетно-ролевые игры (ребусы, кроссворды,  лото)
 Цель:  научить детей отгадывать загадки и вписывать ответы в кроссворд по
 теме «Пожарная безопасность»
 задачи  игры.
• Закрепление знаний по правилам пожарной безопасности;
• Закрепление знаний правил поведения при ЧС;
• Закрепление установок на здоровый образ жизни.
• Развитие речевого общения и навыков совместной деятельности;
• Развитие доброжелательного отношения друг к другу;
• Формирование общественного сознания и гражданской  позиции  подрастающего
 поколения в области пожарной безопасности.
• Прививать навыки осторожного обращения с огнем.
• Формировать навыки детей пожарной безопасности в различных жизненных
 ситуациях.

 Участники игровой программы.
 Участниками игровой программы являются учащиеся общеобразовательных  школ.

 Для детей 11 – 15 лет
 Кроссворд по пожарной безопасности  закрепляет  и  систематизирует  знания
 детей о  правилах  пожарной  безопасности.  Прививает  навыки  осторожного
 обращения с огнём. Ученики в  игровой  форме  решают  различные  жизненные
 ситуации.
 Кроссворд закрепляет и систематизирует знания детей о правилах пожарной
 безопасности. Прививает навыки осторожного обращения с огнём. Ученики в
 игровой форме решают различные жизненные ситуации.

                               По горизонтали:
   1. Заклубился дым угарный,
      Гарью комната полна.
      Что пожарный надевает?
      Без чего никак нельзя?

   2. Через поле и лесок
      Подается голосок.
      Он бежит  по проводам :
      Скажешь  здесь, а слышно там.

   3. Горячий,  сильно нагретый воздух

   4. Если вдруг пришла беда,

      Бьём мы в колокол всегда.

      Наводнение, пожар -

      Все сбегутся: мал и стар.

   5. Я и туча,  и туман
      И ручей,  И океан,
      И летаю, И бегу,
      И стеклянной быть могу.

   6. Наполнен порохом снаряд.

      Он ждёт команды от ребят.

      Огнями разными сверкает,

      Под облака когда взлетает.

   7. Группа пожарных

   8. Красная макушка,

      Два ушка, два дужка,

      Пусто так бренчит,

      А наполнишь – молчит.

   9. Я тушить пожар помог,

      Заработал там ...

  10. Летела мошка –

      Осиновая ножка.

      На стог села –

      Все сено съела

  11. Гладишь – ласкается,

      Дразнишь – кусается,

      И при пожаре людей спасает.

  12. В рубашке в ярко-красной,
      В работе безотказный.
      Прибор по имени ОП-5
      Обязан школьник каждый знать!
  13. По тропинкам я бегу,
      Без тропинки не могу.
      Где меня, ребята, нет,
      Не зажжётся в доме свет.

  14. На колесах, а не воз.

      С водой, а не паровоз.

      Бока в поясах,

      Всегда на часах.

  15. Мероприятие по спасению людей с места пожара.

  16. Полено в топке полыхает

      И "звезды" эти в нас бросает.

      Одна горящая частица

      Пожаром может обратиться.

  17. Вот тучи брызнули дождём,

      Светло вдруг стало, точно днём.

      Что ослепительно сверкает,

      Гром оглушительный рождает?

      В лесу деревья поджигает?

  18. Вещество летучее это

      С едким запахом и без цвета

      Из конфорки на кухне струится,

      Чиркнешь спичкою - враз загорится.

  19. Горячий,  светящийся, раскаленный огонь.

  20.  Металлический каркас, который крепится к стене для размещения на нем
      противопожарного инвентаря

  21. Мы деревья не ломали –

      Веток мы в лесу набрали.

      Кто из вас сказать берётся,

      Как то топливо зовётся?

      По вертикали:

   1. Поливая дом водой,
      Мы спасём его с тобой.
      И огнетушитель тоже
      В этом деле нам поможет.
      Как зовётся та беда,
      Привела нас что сюда?
   2. Часть лица, защищаемая при пожаре специальным щитком.
   3. Есть на кухне агрегат,
      Что еду готовить рад.
      Чиркнем спичкой, и тотчас
      Огоньком взметнётся газ.
   4. предмет, по которому поступает вода во время пожара
   5. В брезентовой куртке и каске,
      Забыв про кольчужную бронь,
      Решительно и без опаски
      Бросается рыцарь в огонь.
   6. Система сигналов о пожаре.
   7. Пожарного часто в огне защищала
      Такая "фуражка" - она из металла.
   8. Раскалился слишком вдруг
      Электрический утюг,
      Что должны вы сделать, детки?
      Вынуть вилку из…
   9. Без него мы как без рук,
      Нам он самый лучший друг,
      Но порою он, ребята,
      Может стать врагом заклятым!
  10. Я - коварный поджигатель!
      Вы огня хотите - нате!
      Я - всесильный окислитель
      Если только дров дадите.
  11. От огня горит и тает,
      Помещенье освещает.
      В пироге на день рожденья
      Может быть как украшенье
  12. Что за …  такая
      Из машины вырастает,
      Поднимаясь выше дома,
      Всем пожарным так знакома.
  13. Приползла во двор змея,
      Чёрная и длинная,
      Снег водою поливала,
      На работе не зевала.
      Поработала денёк —
      Во дворе открыт каток.
  14. Когда бензин горит отменно,
      Его легко затушит...
  15. В доме печку затопили,
      А заслонку не открыли.
      Не пошёл он по трубе,
      А столбом стоит в избе.
  16. И рубашки, и штанишки,
      Гладит он для вас, детишки,
      Но запомните друзья,
      Что играть вам с ним нельзя!
  17. Привал устроили туристы –
      Разбили лагерь в поле чистом.
      Поленья где теперь трещат?
      И искры от чего летят?
  18. Лезет в пламя напролом
      Инвентарь пожарный..
[pic]

[pic]

[pic]  [pic]

[pic]

[pic]
  1 п |р |о |т |и |в |о |2 г |а |з | | | |3 п | | | | | | | | | | | | | | |
  |о | | | | | | |л | | | |2 т |е |л |е |ф |о |н | | | | | | | | | | | |3 ж
 |а |4 р | | | |4 н |а |б |а |т | | |и | | | | | | | | | | | |5 п | | | |а |
 |у | | | | |з | | |е | | |т | | | | | | | | | | |5 в |о |д |а | |р | |к | |
 | | |а | | |6 п |е |т |а |р |д |а | | | | |6 с | |7 к | |ж | | | | | |а | |
  | | | |8 р | |л | | | | | | | | |7 б |р |и |г |а |д |а | | | | | | 8 в |е
 |д |р |9 о | |9 о |ж |о |г | | | | | | |10 к | | |г | |с | |р | | | | | | |
 | | |г | |з | | | | |10, 11 с   |п |и |ч |к |и | | |н | |к | |н | | | | | |
 | | | |о |12 л |е | | | | |в |  | | | |11с |о |б |а |к |а | |ы | | | | | |
 | |12 о |г |н |е |т |у |13 ш |и |т |е |л |ь | | |л | | |л | | | |й | | | |
 | | | |г | |ь |с |к | |л | | |ч | | | |13 т |о |к | |и | | | | | | | | | |
 | |а | | |т |и | |а | | |а | | | | |р | | |з | | | |14 п | | | | | | | |р |
 | |н | | |н | | | | | | |14 б |о |ч |к |а | | | |е | | | | | | | |о | | |и
 | | |г | | | | | |15 д | |д | | |ц | | | |н | | | | |15 э |в |а |к |16 у |а
  |ц |и |я | | | | | | |ы | | | | |16 и |с |17 к |р |а | | | | | | | | |т |
 |а | | | | | | | | |17 м |о |18 л |н |и |я | |о | | | | | | | | | | |ю | |
 | | | | | | | | | | |о | | | | |с | | | | | | | | | | |18 г |а |з | | | | |
 | | |19 п |л |а |м |я | |20 щ |и |т | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | |е | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |21 х
|в |о |р |о |с |т | | |

 1 | | | | | | |2 | | | | | |3  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | |3  | |4  | | | |4  | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | |5  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | |5  | | | | | | | | | | | | | | |6  | | | | | | | | | | |6  | |7 |
 | | | | | | | | | | | | |8  | | | | | | | | | | |7  | | | | | | | | | | | |
 8  | | | |9  | |9  | | | | | | | | | |10  | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | |10, 11    | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |12  | |
 | | | | |  | | | |11 | | | | | | | | | | | | | | |12  | | | | | |13  | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |13  | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |14  | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |14  | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | |15  | | | | | | | | | | | | | |15  | | | |16  | | | |
 | | | | | | | | | | | |16  | |17  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 |17  | |18  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | |18  | | | | | | | | | |19  | | | | | |20 | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |21  | | | | | | | | |
Ответы:
По горизонтали
   1. Противогаз
   2. Телефон
   3. Жар
   4. Набат
   5. Вода
   6. Петарда
   7. Бригада
   8. Ведро
   9. Ожог
  10. Спички
  11. Собака
  12. Огнетушитель
  13. Ток
  14. Бочка
  15.  Эвакуация
  16. Искра
  17. Молния
  18. Газ
  19. Пламя
  20. Щит
  21. Хворост

По вертикали
   1. Пожар
   2. Глаза
   3. Плита
   4. Рукав
   5. Пожарный
   6. Сигнализация
   7. Каска
   8. Розетка
   9. Огонь
  10. Кислород
  11. Свеча
  12. Лестница
  13. Шланг
  14. Пена
  15. Дым
  16. Утюг
  17. Костер
  18. Лом

Ресурсы:
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=974de877ed7d2dd85b8415524a8e868b-109-
144&n=21
http://www.tso16.ru/netcat_files/1627/579/vkp.jpg
http://kinet
servis.tis.ru/images/products/original/1/6/4/164adc659da3c7412a451a14bc0f51c
7.gif
http://vologda-portal.ru/upload/iblock/974/pojar.jpg
http://www.vsehpozdravil.ru/res/files/postcards/7235.jpg

http://doumirny.uo-taishet.ru/
http://ermakova76.ucoz.ru/


title: Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих (3 класс)

extracted_text:
Предмет русский язык
Класс 3	Учитель: Ланге И.В

Тема урока Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих
Урок деятельностной направленности - "открытие" нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Цель: овладеть приемом правописания ь на конце имен существительных после букв шипящих.

познавательные
- подвести учащихся путем самостоятельного поиска к выводу о том, что у существительных женского рода после шипящих в конце слова пишется мягкий знак
- формировать практические  навыки правильного написания существительных с шипящей на конце
- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, анализировать
регулятивные
- развивать умение самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель
- выдвигать гипотезу
- устанавливать причинно-следственные связи
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
коммуникативные
 - формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
- содействовать воспитанию культуры общения через работу в пар


title: Экскурсия, посвященная открытию уголка мужества "Они живы памятью нашей" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №8»

Экскурсия,
 посвященная открытию школьного уголка мужества
«Они живы памятью нашей».

Экскурсовод: Соколова Юлия,
ученица 7 а класса
 Руководитель: Родчева Анастасия Юрьевна
учитель истории и обществознания

Березовский 2014 г.

Пояснительная записка

«Они живы памятью нашей…»
Любовь к Родине, Отечеству… когда она вспыхивает в сердце человека? Как становится той силой, которая поднимает его на подвиг, вдохновляет на всё то, что велико и славно на свете? Трудно сказать. Одно несомненно, это совершается тогда, когда человек открывает для себя окружающий мир, получает первые знания о своей стране, о её природе, истории, культуре, когда начинает восхищаться её героями и ненавидеть её врагов.
Детство, юность – самая благодатная пора для этих открытий, для воспитания священного чувства любви к Родине.
Быть готовым к защите своей страны, к выполнению великой миссии, которая возложена на нас временем, - значит сформировать в каждом человеке качества ГРАЖДАНИНА, ПАТРИОТА.
Патриотическое воспитание – одно из приоритетных направлений работы нашей школы. Мы, педагоги, заинтересованы в сохранении и передаче накопленного опыта в проведении торжественных мероприятий, классных часов, Уроков Мужества и т.д.

Цели и задачи:
способствовать формированию у обучающихся чувства безграничной любви к Родине, чувства долга и готовности к её защите;
установить и поддерживать контакты старшеклассников с воинами запаса, воевавшими в горячих точках, и членами их семей.

Подготовительная работа:
Поиск и сбор материалов о выпускнике школы Соснине  Кирилле.
Проведение встречи с семьёй Кирилла.
3.   Оформление стенда.
Оформление, оборудование и инвентарь:
Стенд с подготовленным материалом о Кирилле Соснине.
Личные вещи Кирилла.
Формы и методы:
Классные часы, торжественная линейка памяти, линейка – открытие уголка   Памяти.
Данный Урок Мужества будет проведён 22 октября 2014 –на  открытии  уголка Памяти (см. фото- приложение).

«Они живы памятью нашей…»
Экскурсовод: Здравствуйте, уважаемые гости!
Меня зовут Юлия. И сегодня я предлагаю вашему вниманию экскурсию, посвященную открытию уголка мужества в честь ученика нашей школы, погибшего при исполнении служебных обязанностей в Чечне -  Соснина Кирилла Владимировича.
Сегодня мы собрались здесь, чтобы почтить память Кирилла и всех воинов, погибших в Чечне. Тех, кто участвовал в Чеченской войне и пал в бою с террористами. Каждый из них строил самые светлые планы на будущее. Ведь вся жизнь еще была впереди. Но чеченская мясорубка, в которую они попали, не пощадила их. В дома солдат пришли похоронки, разлившиеся морем материнских и отцовских слез.
Одно утешает, что они оказались мужественными воинами. Они не дрогнули в смертельной схватке с коварным врагом. И мы можем по праву гордиться ими.
Прежде, чем обратить ваше внимание на экспозицию, необходимо сделать краткий исторический экскурс.
В марте 1992 года в Москве был подписан Федеральный договор о взаимоотношении между субъектами РФ. Чечня отказалась присоединяться к договору. Произошло разделение Чечено - Ингушской республики на две части.
В 1994 году возник вооруженный конфликт между формированиями генерала Д.Дудаева и силами оппозиции, которую поддерживало Центральное правительство. 11 декабря 1994 года в Чечню вошли Федеральные войска, началась война, которую удалось завершить к осени 1996 года. За этот период погибло около 100 тысяч военнослужащих, сепаратистов и мирных жителей, свыше 240 тысяч ранено и контужено.
31 августа 1996 года подписано «Совместное заявление» и «Принципы определения основ между РФ и Чеченской республикой». В Чечне прекратились военные действия. К середине 1997 года Чечню покинули все Федеральные войска.27 января 1997 года в ходе выборов президентом Чечни был избран Аслан Масхадов, провозгласивший курс на национальную независимость Чечни. Россия столкнулась с проблемой терроризма. Боевики начали политику устрашения российских властей: захват заложников, взрывы домов, нападения на Дагестан.
Правительством и В.В.Путиным было принято решение использовать в борьбе с террористами силовые методы. Началась вторая Чеченская война. К марту 2000 года активная фаза операции в Чечне завершена, но продолжаются терракты и диверсии. Вывод войск из Чечни расширит зону деятельности бандформирований, что приведет к обострению ситуации на всем Северном Кавказе.  Жертвами террора и остатков банд-формирований и стал Кирилл и его коллеги.
Сегодня у нас в гостях бабушка Кирилла -  Сидорова Раиса Ивановна
 и вдова Кирилла - Юлия Геннадьевна
(к стенду выходит чтец)
Чтец:
Как мало лет он прожил. Только 25.
Но миг победы больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
Нет, мужество случайным не бывает.
Оно в душе солдата родилось.
Когда он о друзьях не забывает
И с Родиной себя не мыслит врозь.
Смотрю, смотрю в его лицо простое-
Печальное тире между двух дат.
И верю я, что только так и стоит
Жить на земле, как жил на ней солдат.
Экскурсовод:
Кирилл родился 29 июля 1988 года.  Посещал детский сад «Росинка», а в 1995 году пошёл в первый класс школы № 8. В школе Кирилл увлекался разными видами спорта – баскетбол, лёгкая атлетика, посещал детско-юношескую спортивную школу. Имеет различные спортивные грамоты.
После 9-го класса он поступает в ПУ-4 по профессии «Ремонтник горного оборудования». В конкурсе профмастерства занял 1-ое место.  Окончил курсы по вождению грузового автомобиля.
Участвовал в спортивных соревнованиях, проводимых училищем. Здесь он начинает увлекаться рукопашным боем. Становится членом спортивного клуба «Скиф».
Служил Кирилл в Сибирском Военном округе в/ч 44286 военным водителем.
С  2009 года работал в полиции. Несколько раз был в служебной командировке на Кавказе. Имеет много грамот за службу и наград. Вместе с Андреем Коврижиным, их  переводят в Кемеровский СОБР  (специальный отряд быстрого реагирования) «Символ».
В апреле 2013 году Кирилл женился, а через две недели уезжает в очередную командировку.
11 июня 2013 года, утром, около 10.30  по московскому времени на окраине Хасавюрта возле Новолакского кольца машина, в которой находились сотрудники кузбасского СОБРа подверглась обстрелу со стороны боевиков.   Первым погиб лейтенант Латыпов Юрий Владимирович на пороге магазина. Он был убит выстрелом в упор. Остальных расстреляли очередью прямо через окно автомобиля. Коврижин Андрей, раненый смог выбраться из машины и отползти под колёса стоящей машины КАМАЗ и начал отстреливаться. Машина скорой помощи  увезла раненых в больницу, однако по пути парни скончались.
На данной выставке вашему вниманию представлены личные вещи Кирилла, его фото и документы. (Перечисляет).
Экскурсовод:
Сегодня мы также вспоминаем всех воинов – интернационалистов — наших земляков, погибших при выполнении своего интернационального долга в Чеченской республике и Афганистане. Надев военную и полицейскую форму, они нигде и ничем себя не запятнали. Все они показали себя доблестными защитниками Отчизны. Мы от всей души выражаем свою признательность и восхищение их мужеству.
Сегодня мы можем уверенно сказать, что память о Кирилле  будет вечной. И не может быть иначе.  Сегодняшние герои сражаются с врагами в своем Отечестве. Это трагедия и боль всего российского народа. Гибнут люди, разрушаются селения и города, калечатся молодые души. Великая Отечественная война длилась 4 года, в Афганистане – 9 лет, Чеченская война открыла свою страницу в 1994 году, и никто не знает, какая страница этой книги станет последней.

Чтец:
Не забудет Россия безусые лица
Защищавших восход васильковой весны.
Нам уже никогда ничего не приснится
Так смотрите за нас наши юные сны.

На этом наша экскурсия закончена. Мы познакомились с историей жизни и трагической гибели нашего земляка, ученика  школы  № 8 Соснина Кирилла Владимировича. Его история будет служить примером мужества для будущих поколений учеников нашей школы. Сейчас вам предоставляется свободное время, когда вы сможете еще раз самостоятельно осмотреть объекты и сфотографировать экспозицию. Надеюсь, вам понравилась наша экскурсия. Спасибо за внимание, если у вас есть какие-либо  вопросы, я с удовольствием на них отвечу.
Приложение
Стенд с наградами и личными вещами.

Грамоты, документы, книги, заметка в местной газете.

Выступление экскурсовода

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей).

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Материалы свободной энциклопедии «Википедия». Чеченская война. https://ru.wikipedia.org
Семерез А. С. Воспитание чувства патриотизма через любовь к истории и культуре родного края [Текст] / А. С. Семерез, М. Н. Журахова, О. А. Фомичева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.).  — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 69-71.
happyclass.ucoz.ru›news/2013-04-20-27. Стихи о войне.
Биографические данные были получены в результате беседы с бабушкой погибшего Кирилла Соснина - Сидоровой Раисой Ивановной и вдовой – Сосниной Юлией Геннадьевной.


title: Презентация "Поле чудес по географии" 8 класс

extracted_text:
МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Сизикова Валентина Васильевна,
учитель географии.

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
А
Р
Х
А
Н
Ы
Б
I тур
	Подвижные,   не   закрепленные растительностью песчаные дюны различной формы с выпуклой наветренной стороной и более крутой подветренной.

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
А
Л
Е
Ж
Н
И
В
К
II тур
Cухие деревья и сучья, упавшие на землю.

И
Т
Н
Н
Р
А
А
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
К

III тур
Система мероприятий, обеспечивающая предупреждение распространения инфекционных заболеваний.
И
М
Е
Д
Н
А
П
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Я
Финал
Эпидемия, охватывающая подавляющую часть населения какой-либо страны, группы стран или целого континента.

Интернет – источники:
http://img1.1tv.ru/imgsize640x360/PR20101029155505.JPG - заставка
http://www.anekdot.ru/i/caricatures/normal/11/5/23/1306142342.jpg - Якубович


title: Конспект занятия по познавательному развитию (ФЭМП) во второй младшей группе "Поможем зайчику"

extracted_text:
                Муниципальное бюджетное дошкольное
          образовательное учреждение детский сад № 10

     Конспект занятия по познавательному
          развитию «Поможем зайчику»
            2-ая младшая группа

                                                       Подготовила
воспитатель
                                                       Тухватуллина Эльвира
Фаргатовна

                                Уфа 2015 год
      Цели образовательные: Закреплять знания о геометрических фигурах,
отвечать на вопрос "сколько? '' словами один, много. Формировать
представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина; по длине,
результаты сравнения обозначать словами «длинный», «короткий», «длиннее»,
«короче»; закреплять умение различать и называть круг, квадрат и
треугольник; совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине.
Закрепить умение различать и называть  основные цвета (красный, синий,
зелёный), счет до 5. Развивать мелкую моторику рук. При выполнении
различных заданий учитывать гендерные особенности детей.
       Цели воспитательные: Воспитывать  умение действовать согласованно,
принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и
совместной деятельности. Воспитывать интерес к занятию, трудолюбие,
аккуратность, развивать доброжелательные отношения. У мальчиков воспитывать
уважение к девочкам, у девочек – заботливое отношение к мальчикам,
окружающим – стремление быть добрым.
      Предварительная работа: Учить детей обращать внимание на форму
предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в
повседневной жизни. Рассматривание один и множества предметов. Игра "Найди
в группе предмет той же формы". Игра «Поможем зайчику перейти через
ручеек». Игра «Найди такого же цвета».
      Оборудование и материалы:
Демонстрационные: мягкая игрушка Зайчик. Длинная и короткая тропинки.
Широкий и узкий ручеек. Цветочки и один грибочек. Домик для зайчика.
 Раздаточные: Геометрические фигуры на каждого ребенка, счетные палочки.
Место проведения: групповая (на ковре и за столами).
      Ход занятия.
      Воспитатель: Здравствуйте дети!
      Дети: Здравствуйте!(Девочки делают пружиночку, мальчики поклон).
      Воспитатель: Ребята, посмотрите, я нашла зайчика. Он плачет и не
может найти дорогу к своему домику. Давайте мы ему поможем.
      Дети: Да, поможем.
      Воспитатель: Ну тогда отправляемся в путь. Посмотрите, у нас тут 2
лесные тропинки, которые ведут на цветочную поляну. Ребята, а какие у нас
тропинки?
      Дети: Длинная и короткая.
      Воспитатель: Молодцы, ребята! А каким цветом длинная, а каким
короткая?
      Ответы детей.
      Воспитатель: Молодцы! Все правильно. Давайте наши мальчики пройдут по
длинной тропинке, а девочки по короткой. А почему мы так сделаем?
      Дети: Потому что, девочек много, а мальчиков мало.
      Дети проходят по тропинкам.
      Воспитатель: Вот мы и на цветочной полянке. Посмотрите сколько здесь
цветочков?
      Дети: Много.
      Воспитатель: Правильно. А посмотрите на полянке растет грибочек.
Сколько грибочков на поляне?
      Дети: Один.
      Воспитатель: Молодцы! Цветов много, а грибочек один. Ребята, а давайте
мы соберем цветочки. Девочки собирают красные, а мальчики синие  цветочки.
      Молодцы! Идем дальше. Посмотрите нашу дорогу преградили два ручейка.
Какие они?
      Дети: Узкий и широкий.
      Воспитатель: Нам нужно перешагнуть ручеек. Какой ручеек мы сможем
перешагнуть?
      Дети пытаются перешагнуть ручейки.
      Дети: узкий.
      Воспитатель: Молодцы, ребята перешагивайте узкий ручеек. Вот мы и
пришли к домику зайчика. Зайчик говорит нам спасибо и дает нам
геометрические фигуры. Какие это фигуры?
      Дети: Круг, квадрат и треугольник.
      Воспитатель: Давайте, скажем зайчику спасибо.
      Дети: Спасибо!
      Воспитатель: Нам пора обратно в детский сад. До свидание зайчик!
      Дети прощаются с зайчиком.
      Воспитатель: Ребята, давайте мы закроем глазки посчитаем до 5 и
очутимся в детском саду.
      Дети считают до 5.
      Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Посмотрите у вас на
столах лежат счетные палочки, давайте мы из них построим геометрические
фигуры.
      Дети: Да, построим.
      Дети садятся за столы. Девочки строят треугольник, а мальчики-
квадрат.
      Воспитатель: Молодцы, ребята справились с заданием.
 Что мы сегодня делали? Кого провожали домой?  Какие задания выполняли? Вам
понравилось? Что больше всего понравилось?
      Спасибо ребята, вы все сегодня молодцы!

      Список использованной литературы:
   1. В.П. Новикова «Математика в детском саду. 2-ая младшая группа».
   2.«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, В.В.Васильевой /
Под ред. Н.Е. Вераксы .
    3.Понаморева И.А. Позина «Занятия по ФЭМП во 2 младшей группе» (Планы
занятий).

   4.Печерога А. В. Развивающие игры для дошкольников, 2008.
   5.Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду:
Пособие для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Линка-Пресс, 2009.
– 212 с


title: Презентация "Россия на карте часовых поясов" 8 класс

extracted_text:
РОССИЯ НА КАРТЕ ЧАСОВЫХ ПОЯСОВ.
Учитель географии ГБОУ «ШКОЛА №117»
Митрофанова Галина Владимировна
Местное время.
Сутки 24 часа; оборот на 360 гр.;
360:24=15 гр. ( через каждый час)
НАПРИМЕР: 0 мер. – 10.00, а на 15 мер. – 11.00, на 30мер. – 12.00 и т.д.
60 мин. : 15 гр.= 4 мин., т.е.
0 мер. – 10.00, а 1 мер. – 10.04 мин.

ПОЯСНОЕ ВРЕМЯ.
1884 год на Международном астрономическом конгрессе в Вашингтоне принято соглашение о поясном времени. В России было введено в 1919 году.
Земля поделена на 24 часовых пояса: с 0 до 23. За 0 – ГРИНВИЧСКИЙ мер.
На ВОСТОК +1 час, на ЗАПАД – 1 час.
РОССИЯ находится в 9 часовых зонах и в 12 часовых поясах.
ДЕКРЕТНОЕ ВРЕМЯ.
В 1930 году Совет Народных Комисаров постановил декретом стрелки часов на территории СССР перевести на 1 час вперед.
ЛЕТНЕЕ ВРЕМЯ.
В 1981 году в СССР было введено летнее время. Стрелки часов в последнее воскресенье марта  + 1 час, а в последнее воскресенье октября – 1 час ( т.е. на декретное). В 2011 года весной стрелки были переведены на +1 час ( разница с поясным 2 часа). Зимнее время (декретное) – отменили.
26 октября 2014 года стрелки переведут -1 час ( т.е. на декретное время).
ЛИНИЯ ПЕРЕМЕНЫ ДАТ.
180 – меридиан или 12 часовой пояс.                                                 По обе стороны от этой линии часы и минуты совпадают, а календарные даты отличаются на одни сутки.
31.12
С З на В
31.12.
С В. На З.
02.01.
ДДДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: п. 3; раб. Тетрадь стр.12-13 № 1,2,3
Стр. 14-15 Задание для подготовки к ГИА и ЕГЭ.


Презентация "Михаил Юрьевич Лермонтов 1814-1841  "Трагическая судьба  Мцыри"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Экологический дневник для юного натуралиста  «Изучаем обитателей царства насекомых»"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа с углубленным изучением иностранного языка и информационных технологий № 1347"Дошкольное отделение Подразделение №7
Западный округ, 2015 год
Экологический дневник для юного натуралиста
«Изучаем обитателей царства насекомых»
Царство людей, царство -  растений, царство – животного мира, царство – птиц, царство –подводного мира  (рыб). А сегодня мы встретимся с царством – НАСЕКОМЫХ.
Роль насекомых на Земле огромна.
Трудно отыскать такое место, где нельзя было бы встретить этих – затейных букашек.
Даже в глубоких пещерах, в которых нет ни солнечного света, ни условий для питания – обитают  насекомые.
Мало того - существуют даже морские насекомые.
Многие насекомые полезные для окружающего мира, а некоторые  из них  - являются вредителями.
Насекомые-букашки участвуют в почвообразовании и разрыхлении почвы. Занимаются опылением растений, а также являются важнейшим элементом пищи животных, растений, человека. ( В некоторых странах мира человек употребляет в пищу не только мед собранный пчелами, но и любит полакомиться насекомыми).
С насекомыми мы часто встречаемся  в своей повседневной жизни но все они очень разные, очень забавные порой очень красивые, а иногда и очень страшные и даже опасные.

Насекомые - букашки
Насекомые бывают  обжорами, они едят все -  зелень, мелких насекомых.
 Насекомые бывают большие и маленькие. Одни летают, другие ползают или прыгают.
Одни живут несколько лет, другие — один день.
Насекомые в природе появляются только тогда, когда тепло (весной, летом).
Среди насекомых имеются вредители — переносчики болезней человека, животных, растений;
А есть и полезные — опыляют растения, дают продукты и сырье (мед, воск, шелк).
Иногда людей сравнивают с насекомыми.
Угадайте, про какого человека можно сказать: «трудолюбивый, как …..», «назойливый, как …….».
Бабочки — одни из самых восхитительных живых существ, которые удивляют людей необыкновенно красивыми крыльями, размерами и легкостью полета! Названия у них самые разные: Адмирал, Павлиний глаз, Голубянка, Лимонница, Крапивница, Капустница.Одни бабочки питаются нектаром цветов, другие — соком деревьев и забродившим соком фруктов, третьи не против перекусить грязью.
Муравьи — полезные насекомые. У них есть голова, грудь, брюшко и три пары лапок. Они очень маленькие и очень трудолюбивые.Их называют «санитарами леса». За один день они уничтожают большое количество вредных насекомых. Муравейники надо беречь!
Кузнечики бывает розовый, зеленые, коричневые, желтые. Питаются они, как правило, другими насекомыми, небольшими бабочками, иногда могут съесть друг друга. При отсутствии насекомых кузнечик переходит на растительную пищу, кушают  листья, почки , цветы, дикорастущие травы ( наносят тем самым вред растениям).
Осы — родственницы пчелы, шмелей  и муравьев. Окраска — предупреждение всем, прежде всего птицам, она сообщает: "Не хватайте меня, я могу ужалить!" Поэтому птицы оставляют осу в покое. Только одна птица не прочь закусить осой – это птица щурок. Оса - охотится на насекомых и пауков; ест также мясо и плоды.
Здесь оса присела отдохнуть и посмотреть нет по близости объекта питания!
Пчёлы — это одно из самых многочисленных семейств, распространенное по всюду, где есть цветковые растения. Эти насекомые в поисках нектара и пыльцы залезают в цветы и переносят налипшую на них пыльцу, опыляя растения. Трудятся с самого утра до позднего вечера. Собирают нектар перерабатывают его в мед..
Пчелы – медоносы приносят большую пользу человеку. Мед лекарство от простуды и других болезней.
Божьи коровки яркие насекомые, которые распространены по всему земному шару. Тля, паутинных клещей, белокрылоки – основная еда божьих коровок. Сами божьи коровки не всем по вкусу, т.к. горьковатые, поэтому врагов у них мало.
Муха — это очень вредное насекомое, потому что на своих лапках она переносит болезни. Сядет муха на хлеб и оставит там микробы. Вот почему всегда надо закрывать пищу от мух, мыть стол, тарелки, руки. Мухи бывают разные: большие и маленькие; в Африке есть ядовитая муха це-це. С мухами надо бороться чистотой и аккуратностью. Тогда не страшны будут вам никакие болезни.
Опасный враг комар. Лучше держаться от него подальше и пользоваться защитными средствами. Кроме обычных комаров есть более опасные комары – это  Малярийный комар.
Этот комар  являются  разносчиками болезни -  под названием малярия или болотная лихорадка, которая, как известно, вызывается присутствием особых микроорганизмов в крови человека, происходит повышение температура и помочь может только доктор.
Дорогие ребята помните, что насекомые наши друзья, но опасные насекомые тоже живут рядом с нами, и вы их должны обязательно знать. Предупрежден – значит вооружен!
Блиц-опрос!
Муха разносит ... (болезни).
Пчела собирает... (мед).
Комар кусает ... (человека).
Бабочка живет... (на цветах).
Жук грызет ... (кору).
Божья коровка поедает ... (тлю).

Материал презентации разработали:
Воспитатели -
Зайцева Марина Ефимовна
Венедиктова Мария Геннадьевна

Спасибо за внимание!
Адрес электронной почты:
marina_zaytseva_1978@mail.ru


title: Презентация "Проблема здоровья и долголетия человека" 10 класс

extracted_text:
Урок 8
Тема: Проблема здоровья и долголетия человека.
Цель: раскрыть основные аспекты проблем здравоохранения в мире.
Задачи:
Способствовать развитию мыслительных, коммуникативных, специальных умений
Формирование терпимого отношения и уважения мнения других учащихся;
Выработка у учащихся правильной позиции и поведения, касающихся сохранения и укрепления своего здоровья.
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием технологии проблемного диалога
Ход урока
Этап «Орг. момент»
Этап Открытие нового знания.
Постановка проблемы (осознание противоречия). Проблемная ситуация с удивлением (одновременное предъявление противоречивых фактов).
2. Поиск решения. Выдвижение гипотез. Проверка гипотез. Выражение нового знания научным языком в форме ключевого словосочетания.
3. Подведение итогов групповой работы. Публичное представление продукта (выступление групп)
4. Пути решения проблемы.
5. Творческий продукт
III. Этап «Итоговый»
IV. Этап «Домашнее задание».
   Изобразить в тетради материал темы в виде схемы, удобной для запоминания.
V. Этап «Завершение работы».
VI. Этап «Рефлексия»
    У курдов есть притча о возрасте, отпущенном человеку всемогущим Создателем.
Вначале Бог определил всем живым существам по 30 лет земного срока – поровну, без обид. Но царю природы этого показалось мало. Тогда Бог прибавил ему 15 лет, взяв их у ишака, которого тяготила нелегкая доля вьючного животного. Когда же и этого оказалось недостаточно, Всевышний подарил человеку еще 15 лет, отняв полжизни у собаки. Человек и на сей раз не угомонился. Тогда Создатель на 15 лет укоротил ради него век обезьяны. С тех пор первые 30 лет человек радуется жизни; следующие 15 наживает свое добро, вкалывая как ишак; затем, словно ревнивый пес, старается сберечь свое состояние; а в последние 15 годков уподобляется своему дальнему сородичу.
    Однако с точки зрения современной науки курдская притча не совсем верна: оказывается, “для венца творенья” 75 лет – не вечер, а всего лишь полдень жизни.
II. Этап «Открытие нового знания».
Постановка проблемы

     В конце ХХ столетия немецкий врач и психолог Хассо Тальман из Гамбурга заявил, что вычислил истинный биологический возраст человека, на который запрограммирован природой наш организм – 120 лет. Впрочем, и это не предел!
       Японские коллеги Тальмана отважились на то, чтобы вдвое увеличить его прогноз. По их оценкам, человек не успевает прожить и половины возможного срока – он составляет 200-250 лет!
       По данным 2012 г. средняя продолжительность жизни человека составила 66 лет, причем существенно различаясь по странам и регионам. Наиболее высока продолжительность жизни в Японии (80,7 лет), Австралии (79,8 лет) и Скандинавских странах (79,6 лет). В 40 наименее бедных странах Азии и Африки средняя продолжительность жизни 47 лет, но, к примеру, в Сьерра - Лионе – только 35 лет, в Казахстане – 75 лет.

 Самой юной ученице – 102 года
Этой женщине из США – 105 лет
Этой женщине из Армении – 130 лет
Этой женщине из Казахстана - 130 лет
Возникновение проблемной ситуации. Осознание противоречия. Формулирование проблемы.

Какое противоречие здесь налицо? Удивило ли вас то, что биологический возраст человека много больше, чем реальная продолжительность его жизни?
Какой возникает вопрос?
Почему продолжительность жизни человека невелика?
От каких факторов зависит продолжительность жизни человека?)
Почему проблему здоровья и долголетия человека считают глобальной?
А что нам нужно узнать о данной проблеме?
Каковы причины кризиса здоровья? Пути решения проблемы)
2. Поиск решения.
   Здоровье – отсутствие болезней.
   В “Толковом словаре живого великорусского языка” В.Даля (его первое издание вышло в 1863-1866 гг.) говорится: “Здоровье или здравие - состояние животного тела … когда все жизненные отправления идут в полном порядке; отсутствие недуга, болезни”.
   Спустя более чем 100 лет в уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) записано следующее: “Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов”.
     Между двумя определениями есть существенные отличия: современная медицина важным признаком здоровья считает “социальное благополучие”.
Как вы понимаете термин «социальное благополучие»?
   Социальное благополучие каждый оценивает по-своему. Несомненно, однако, что это не только уровень дохода, площадь квартиры, наличие автомобиля, т.е. ни один материальный достаток.
   Социальное благополучие – критерий индивидуальный, личный. Оно сопряжено с ощущением полноты жизни, миром в семье, взаимопониманием с окружающими, чувством удовлетворения от выполненного дела и т.п.
Вопросы для беседы:
Что такое здоровье?
Сравните 2 определения здоровья (по Далю и ВОЗ).
Изменилось ли определение понятия со временем?
Что добавилось в определении здоровья ВОЗ?
На ваш взгляд, от чего зависит здоровье и долголетие человека?
Давайте сгруппируем названные вами гипотезы по направлениям (аспектам).
Учитель предлагает учащимся следующие упражнения:
1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).
2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).
3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть. То же самое вправо (2-3 раза).
4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза).
5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.
6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.
Физминутка. Упражнения для снятия зрительного утомления.
 Итак, здоровье – категория синтетическая (состоящая из многих аспектов).
Проверка гипотез.
     Продолжительность жизни и здоровье человека – сложное понятие. Поэтому, раскрываем его фактологическими пунктами. Они равноценны (это все факты), поэтому работаем группами.
          Групповая работа
1 группа – Питание и здоровье.
2 группа – Медицинский аспект (география заболеваний)
3 группа – Социально-экономический аспект (урбанизация)
4 группа – Демографический аспект
5 группа – Социально-экономический аспект (ВВП, неравенство между странами, грамотность населения, младенческая смертность)
   Каждая из 5 групп характеризует пункт плана, используя услуги Интернет – сервиса.
Задание: проработав материалы, необходимо выделить основную черту аспекта проблемы здоровья в мире. Записать ее в виде ключевого слова или словосочетания на листе, разместить на доске напротив пункта плана.
3. Подведение итогов групповой работы.
Публичное представление продукта (выступление групп)
Итак, мы многое узнали о проблеме здоровья и долголетия человека.
Скажите, можно ли различить масштабы проявления этой проблемы? Предложите свою классификацию (работа у доски)
1 группа – глобальная
2 группа – региональная
3 группа – локальная
Задание: распределить составляющие данной проблемы на 3 группы.
   Желтая лихорадка – Ю.А. и Африка (2), клещевой энцефалит (Алтай, Дальний восток) (3), сердечно-сосудистые заболевания (1), СПИД (1), “сонная болезнь” (2).
   Ребята, мы многое узнали о здоровье и долголетии человека. Однако все познается в сравнении.
Как изменилась продолжительность жизни людей по-сравнению с предыдущими веками?
 Уровень развития медицины?

   Таким образом, состояние здоровья человека во многом определяются мерами государства или международными организациями. Однако ученые определяют тот факт, что в состоянии предболезни (состояния болезни пока нет, но риск ее возникновения крайне высок) пребывает почти половина населения земли.

- Зависит ли состояние здоровья человека только от усилий государства?
 - А от чего (кого) еще?
Пути решения проблемы.
III. Творческий продукт.

    В последней четверти ХХ века появилось множество нетрадиционных методик и систем оздоровления. Попробуйте составить собственный кодекс здоровья.
      Кодекс
    здоровья
Дерево не может быть зеленым весь год, человек не может быть цветущим весь век.
Умеренность – мать здоровья
      Нарушение гармонии не остается безнаказанным.
3. Здоровье не купишь, его разум дарит.
    От здоровья не лечатся.
4. Чистая вода для хвори беда.
    Каждый шаг босиком – лишняя минута жизни.
    Ледяная вода полезна для тела и ума.
5. Разумно есть – долго жить.
     Укороти ужин – удлини жизнь.
    Сладко естся, да плохо спится.
    Человек есть то, что он ест.

Кодекс здоровья
Кодекс здоровья
 6. Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть.
    Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
    Если не бегаешь, пока здоров, будешь бегать, когда заболеешь.
7. Баня парит, баня правит.
     Баня – мать наша: кости распаришь, все тело поправишь.
8. Аптека не прибавит века.
     Играй – не отыгрывайся, лечись – не залечивайся.
9. Рано в кровать, рано вставать – боли и хвори не будете знать.
10. Курить – здоровью вредить.
11. Здоровье не купишь, им можно только расплачиваться.
        Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Кодекс здоровья
Кодекс здоровья.
Узнавайте свой организм
Дерево не может быть зеленым весь год, человек не может быть цветущим весь век.
Живите в согласии с природой
Умеренность – мать здоровья
Нарушение гармонии не остается безнаказанным.
Укрепляйте в себе уверенность, что вы здоровы
Здоровье не купишь, его разум дарит.
От здоровья не лечатся.
Закаляйтесь
Чистая вода для хвори беда.
Каждый шаг босиком – лишняя минута жизни.
Ледяная вода полезна для тела и ума.
Правильное питание
Разумно есть – долго жить.
Укороти ужин – удлини жизнь.
Сладко естся, да плохо спится.
Человек есть то, что он ест.
Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть.
Давайте себе физическую нагрузку
Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
Если не бегаешь, пока здоров, будешь бегать, когда заболеешь.
Еженедельно баня или сауна
Баня парит, баня правит.
Баня – мать наша: кости распаришь, все тело поправишь.
Ограничьте употребление лекарств
Аптека не прибавит века.
Играй – не отыгрывайся, лечись – не залечивайся.
Режим дня.
Рано в кровать, рано вставать – боли и хвори не будете знать.
Здоровый образ жизни.
Курить – здоровью вредить.
Сохранение здоровья – это тоже труд
            Здоровье не купишь, им можно только расплачиваться.
            Береги платье снову, а здоровье смолоду.
III. Этап «Итоговый»

Оцените свою работу на уроке, поставив себе отметку.
IV. Этап «Домашнее задание».

   Изобразить в тетради материал темы в виде схемы, удобной для запоминания.
V. Этап «Завершение работы».

     Итак, у человека огромный запас скрытых резервов и возможностей. До сих пор они еще до конца не изучены. Но открывать их в себе и пытаться использовать может каждый из нас. И тогда излишним будет вопрос, поставленный когда-то О. Мальденштамом:
Дано мне тело – что мне делать с ним,Таким единым и таким моим?


title: Тест по разделу "Сезонные изменения в природе" 5 класс

extracted_text:
Краевое государственное казённое специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида № 14»

                              Тест по разделу:
                       «Сезонные изменения в природе»
       для 5 класса коррекционной школы 8 вида (Программа Воронковой)

                                                 Подготовила:
                                                  учитель биологии
                                                                 Зверкова
                             Евгения Геннадьевна

                                  г.Амурск
                                    2015
                                     ТЕСТ

1 задание. Выбери из предложенных вариантов правильный ответ и подчеркни
его.
1. Звезда – это  . . .
А) Остывшее небесное светило
Б) Раскалённое небесное тело
В) Планета
2. Земля поворачивается вокруг солнца за:
А) месяц
Б) год
В) 24 часа.
3. Земля поворачивается вокруг своей оси за:
А) 24 часа
Б) месяц
В) год.
4. Солнце – это . . .
А) Раскалённая звезда
Б) ближайшая к Земле звезда
В) планета.
5. Что такое погода?
А) это температура воздуха.
Б) это состояние нижних слоёв воздуха в определённое время

     в определённом месте.
В) Это осадки и влажность.
6. Чем измеряется температура воздуха?
А) градусником
Б) барометром
В) термометром.
7. Какая температура воздуха наблюдается у нас в январе?
А) + 6 градусов
Б) 0 градусов
В) – 20 градусов.
8. Какая температура воздуха наблюдается у нас в июле?
А) + 5 градусов
Б) + 24 градуса
В) -10 градусов.

9. К какому времени года относится апрель?
А) Лето
Б) Весна
В) Зима
10. Что такое облако?
А) Скопление водяного пара в воздухе
Б) Вся влага, выпадающая на землю
В) Снег и дождь
11. Лёгкие облака, не несущие осадков, высоко в небе.
А) слоистые
Б) перистые
В) кучевые
12. День осеннего равноденствия – это:
А) 22 июня
Б) 22 декабря
В) 23 сентября
13. В какое время года появляется потомство у большинства видов животных?
А) Зимой
Б) Летом
В) Осенью

2. Соедини  стрелочками понятия с определениями.

Скопления водяного пара                                          Термометр
Состояние нижних слоёв воздуха                             Полюс
Наука о природе
Ветер
Прибор для измерения температуры                       Погода
Движение воздуха вдоль
Природоведение
 поверхности  земли
 Самая крайняя точка Земли                                     Облако

                      Список использованной литературы

Природоведение. 5 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII
вида/ И.В.Романов, Р.А.Петросова. – М.: Дрофа, 2010. – 189 с.


Презентация "Байкал в системе национального природного наследия России" 8 класс


title: Презентация "Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок математикиво 2 классе по теме:«Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8»
Учитель начальных классов
МОБУ ООШ №14 ст. Владимирской
Бегларян К.В.

35, 72,  83,  54,  12,  91,  27,  44,  63.
И    А      Д     П     О    А      Л    М     И

12, 27, 35, 44, 54, 63,72, 83, 91.
О    Л    И   М    П    И   А   Д    А

Символы олимпиады

Лучик
  Снежинка

Пульс у детей восьми лет, не занимающихся спортом, примерно 80 ударов в минуту.  А пульс у детей, занимающихся спортом 60 ударов в минуту. На сколько меньше пульс у детей, занимающихся спортом?
67 дней до Олимпиады
ФИЗМИНУТКА
ЗадачаВ лыжных соревнованиях стартовали 35 лыжников. Сошли с дистанции 7 спортсменов. Сколько лыжников дошли до финиша?
ОЛИМПИЙСКИЕ МЕДАЛИ
Работа в парах
38, 44, 26, 9

38 + 9 = 47           38 – 9 = 29
44 + 9 = 53           44 – 9 = 35
26 + 9 = 35           26 – 9 = 17

Я
ЗНАЮ
ЗАПОМНИЛ
СМОГ


title: Судьбы крепостных крестьян в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк» (7 класс)

extracted_text:
Тема: Судьбы крепостных крестьян в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк» ( 7
класс)
Урок с использованием технологии развития критического мышления через
чтение и письмо. Учащиеся с рассказом предварительно не знакомятся.
    ЦЕЛИ УРОКА: Ι. образовательные:
    1)учить учащихся составлять характеристику литературного героя;
    2)повторить и закрепить умения работать с текстом художественного
  произведения;
    3)знать понятия «конфликт», «потрет», «интерьер», «пейзаж» и уметь
  определять их роль в создании образа;
    4)учить учащихся выявлять в тексте приметы авторского отношения к
  изображаемому;
                              ΙI. развивающие:
    1)развивать устную речь учащихся;
    2)развивать навыки анализа образа литературного героя и навыки
  сравнения героев произведения;
    3) развивать умения обобщать изученное;
    4)развивать навык выразительного чтения;
    5)развивать навыки анализа текста художественного произведения;
                            ΙII. воспитательные:
    1)воспитывать чуткое отношение к художественному слову;
    2)воспитывать гуманное отношение к человеку;
    3) патриотическое воспитание.

Цель урока: через анализ изучаемого произведения показать новаторство и
мастерство И.С.Тургенева в изображении русского крестьянства.

Задачи урока: закрепить умение работать с текстом художественного
произведения; уметь определять роль портрета, интерьера, пейзажа, конфликта
в создании образа персонажа;  учить учащихся выявлять в тексте примеры
авторского отношения к изображаемому; развивать устную речь учащихся, навык
выразительного чтения.

Планируемые образовательные результаты: учащиеся узнают основное содержание
рассказа «Бирюк» и в чем его новаторство; учащиеся смогут охарактеризовать
роль интерьера, портрета, пейзажа, конфликта в раскрытии образов
персонажей; учащиеся продолжат формировать навык выразительного чтения;
учащиеся смогут развить свою устную речь и творческие способности.

Содержание урока:
|Этап урока     |Содержание и виды деятельности учащихся                   |
|Вводный        |1. Тургенев одним из первых в русской литературе заговорил|
|(организационно|о возможностях русского народа, о его самобытном характере|
|-мотивационный)|и униженном положении. Известно, что в решении царя       |
|этап           |Александра II освободить крестьян, “Записки охотника”     |
|               |сыграли большую роль. Сам Тургенев желал, чтобы после     |
|               |смерти на его памятнике были написаны слова о том, что его|
|               |книга (“Записки охотника”) послужила делу освобождения    |
|               |крестьян. В сборнике рассказов И.С.Тургенева «Записки     |
|               |охотника» есть рассказ под названием «Бирюк». Сегодня нам |
|               |предстоит с ним познакомиться. Как же мы будем это делать?|
|               |Какие цели и задачи поставим на урок? Запишите свою цель  |
|               |на сегодняшний урок в тетрадь. (учащиеся формулируют цель |
|               |и задачи урока, учитель при необходимости вносит          |
|               |коррективы)                                               |
|               |Кто знает, что означает слово «бирюк»? (учащиеся          |
|               |высказывают свои предположения. Для проверки своих знаний |
|               |обращаются к словарям.)                                   |
|               |В словаре Ожегова можно прочитать: бирюк-1.(мест.) волк ( |
|               |обычно волк-одиночка); 2. перен. Угрюмый, замкнутый,      |
|               |нелюдимый человек. Как вы думаете, о чем пойдет речь в    |
|               |рассказе с названием «Бирюк» и каков будет его сюжет? (   |
|               |учащиеся высказывают свои догадки, которые схематично     |
|               |фиксируются или на доске, или в тетрадях учащихся.)       |
|Основной       |2.Приём «Чтение с остановками».                           |
|(информационно-|Чтение учащимися рассказа от начала до слов «Да, гроза, - |
|аналитический) |отвечал голос».                                           |
|этап           |Есть ли что-то, дающее разгадку названию?  С чего         |
|               |начинается рассказ? Какие особенности изображения природы |
|               |вы можете отметить? (учащиеся работают над                |
|               |изобразительно-выразительными средствами, отмечают,  что  |
|               |гроза изображена величественной и страшной,  несколько раз|
|               |повторяется слово «внезапно», всё происходит динамично, и |
|               |это передано с помощью глаголов совершенного вида,        |
|               |обозначающих начало действия). Какие чувства вызывает у   |
|               |вас пейзаж? Как чувствует себя в это время рассказчик? (  |
|               |ученики отмечают  особенности психологического состояния: |
|               |рассказчик чувствует себя неуютно, не видел ни зги,       |
|               |кое-как приютился, сгорбившись, ожидал терпеливо конца    |
|               |ненастья). Но тут появляется какой-то неизвестный человек.|
|               |Кто это? Как вы думаете, как будут развиваться события    |
|               |дальше?                                                   |
|               |                                                          |
|               |Прослушивание аудиозаписи до слов «Чай, не привыкли к     |
|               |лучине?» - проговорил он и тряхнул кудрями».              |
|               |Проясняется ли ситуация? Совпадает ли с нашими ожиданиями?|
|               |Как чувствует себя лесник во время грозы? ( учащиеся      |
|               |работают с текстом и отмечают, что лесник в своей стихии, |
|               |он силен, без труда сдернул с места испуганную лошадь,    |
|               |даже в конце пути, очень нелегкого, говорит спокойным     |
|               |голосом. Гроза ему не страшна, он сам ей подобен.)        |
|               |Найдите описание жилища лесника. Какое впечатление        |
|               |производит изба лесника? ( тягостное, сердце заныло, не   |
|               |весело войти в крестьянскую избу) Почему? ( бедность и    |
|               |отсутствие уюта)                                          |
|               |Как описание жилища помогает понять характер героя? (     |
|               |Человек, живущий здесь, мало заботится о быте, жизнь его  |
|               |неустроенна и, скорее всего, безрадостна.)                |
|               |                                                          |
|               |Чтение от «Я посмотрел на него» до «Пойду посмотрю, что   |
|               |ваша лошадь».                                             |
|               |-Что нового вы узнали в этой части рассказа?  Что можно   |
|               |узнать о Бирюке благодаря этому портрету? Как автор       |
|               |создает портрет? Как портрет помогает понять характер     |
|               |героя? ( Внешность богатырская. Автор подчеркивает это с  |
|               |помощью эпитетов. Автор любуется этим богатырём.)         |
|               |- Не возникло ли у вас вопроса? Почему лесник, человек,   |
|               |близкий к природе, тонко ее чувствующий, богатырь,        |
|               |удостоился такого прозвища – Бирюк? Соответствует ли это  |
|               |прозвище человеку? Что сделало его нелюдимым и угрюмым?   |
|               |Кто же такой Бирюк? Когда мы смотрим на его портрет, то   |
|               |любуемся и восхищаемся им. Когда переводим взгляд на то,  |
|               |что его окружает, почему-то невольно стыдимся увиденного. |
|               |Почему же возможно такое противоречие? Ваши предположения.|
|               |Запишем их в тетрадях.                                    |
|               |                                                          |
|               |Чтение до «Повалил… - пробормотал Бирюк». Вы поняли, что  |
|               |происходит? Как будут развиваться события?                |
|               |                                                          |
|               |Чтение до «Чего тебе? – Отпусти.»                         |
|               |Какое средство характеристики персонажа использует        |
|               |писатель И.С.Тургенев? Что можно сказать о мужике-воре,   |
|               |судя по его портрету? ( Он беден и жалок.) Как вы думаете,|
|               |отпустит ли Бирюк-Фома Кузьмич мужика? Объясните свое     |
|               |решение.                                                  |
|               |                                                          |
|               |Чтение ( прослушивание) до «Я бросился на помощь мужику». |
|               |-Выпишите словосочетания с  глаголами, показывающие, как  |
|               |меняется поведение мужика. ( 1 вариант)                   |
|               |-Выпишите  словосочетания с глаголами, показывающими, как |
|               |ведет себя Бирюк (2 вариант).                             |
|               |- Объясните, почему Бирюк ведет себя так. ( Он выполняет  |
|               |свой профессиональный долг.)                              |
|               |-Какова композиционная роль этой сцены в произведении? (  |
|               |Эта сцена является кульминационной.)                      |
|               |                                                          |
|               |Чтение произведения до конца.                             |
|               |Ожидали ли вы такого финала? Почему? Почему Бирюк отпустил|
|               |мужика? ( Он человек. Во внутреннем конфликте             |
|               |профессионала и человека победил человек.)                |
|               |Но почему такое вообще стало возможно, что два несчастных |
|               |человека конфликтуют друг с другом? ( учащиеся должны     |
|               |прийти к выводу, что в этом виновато крепостное право,    |
|               |т.к. человек, одарённый от природы недюжинными            |
|               |способностями,не может реализовать их на благо себе и     |
|               |своим собратьям-крестьянам. Его лучшие качества – средство|
|               |угнетения ему подобных, они обращаются во зло, а самого   |
|               |человека делают несчастным и одиноким.)                   |
|Заключительный |Давайте попробуем свое отношение к героям рассказа        |
|(              |выразить с помощью синквейна.                             |
|оценочно-рефлек|Вернемся к цели нашего урока, к задачам, которые вы перед |
|сивный) этап   |собой ставили. Оцените по пятибалльной шкале свою работу  |
|               |на уроке, работу товарищей и урок в целом. Назовите свои  |
|               |трехзначные числа.                                        |
|               |Домашнее задание (на выбор): 1) составить кроссворд по    |
|               |рассказу; 2) нарисовать иллюстрацию к рассказу; 3)        |
|               |написать отзыв о рассказе.                                |


title: Конспект "ВЕСНА ее характерные особенности" подготовительная группа

extracted_text:
ДАТА 7 АПРЕЛЯ 2015
Класс:             подготовительная группа
Предмет:         Веселый  карандаш-развитие мелкой моторики
Тема:              «ВЕСНА ее характерные особенности»
Урок:               Объяснение новой темы
Цель урока:    Расширить  знания детей по заданной теме, скорректировать умения и навыки детей в изображении весенней композиции.
Задачи урока:
образовательные:
 •	формировать умение самостоятельно находить решения поставленной проблемы
•	формировать у детей уверенность в себе и в своих возможностях;
научиться применять усвоенные знания, умения и навыки в практической  деятельности.
 воспитательные:
•	способствовать развитию познавательного интереса к данной теме;
•	воспитывать в себе умение оценивать собственную деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.
развивающие:
•	содействовать развитию воображения, познавательной активности, памяти,
 и мелкой моторики.
Оборудование:  презентация «Этапы весны» и презентация «Весна в детских рисунках». Картинки с весенними пейзажами, карандаши цветные, альбомные листы, Ментальная карта – весна. Презентация «Весна ментальная карта» Портрет Весны и вопросы на клеевых листочках, Рисунок Весны с нераскрашенным пейзажем. Карточки с весной и зимой.
 Ход
Урока:
1.Объснение нового материала с использованием презентации «Весна-ее характерные особенности»-ментальная карта
Сегодня перед нами стоит проблема, которую нам с вами придется решать.
 Как же отличить весну от других времен года.
.Как же это сделать? Выясняем ,что такое весна ( ментальная карта).
Весной солнце начинает прогревать почву, но погода все еще стоит переменчивая. Теплые дни вдруг сменяются холодными, снежными. Не зря в народе говорят И все же, постепенно оттаивают бугорки и опушки, появляются первые проталины. Солнце все выше поднимается над землей, давая все больше тепла, пробуждая природу от зимнего сна.
На полях начинает таять снег, журчат первые ручейки. На небе появляются белые облака-барашки.
На реках, прудах и озерах во льду от весеннего тепла появляются трещины. На реках начинается ледоход. Льдины сталкиваются, нагромождаясь друг на друга, и плывут по течению, пока не растают. Реки переполняются водой и выходят из берегов — наступает половодье.
Все это признаки наступления весны в неживой природе, и главный из них — таяние снега.
Весне радуется все живое на Земле. Лес пробуждается, наполняется звуками, движением. На северных склонах еще лежат сугробы мокрого снега, а южные уже дымятся, подсыхая.
Растения начинают тянуться вверх, стараясь получить как можно больше солнечного света
Еще одно заметное изменение в природе весной — на кустах и деревьях распускаются почки. Начинают зеленеть листья вербы, ольхи, осины, клена, березы. На опушках появляется первая травка. Зацветают подснежники. Появляются красные цветки медуницы. Пройдет немного времени, и ее цветы станут лиловыми, а потом синими.
Птицы.Пришло время возвращаться перелетным птицам: для них есть корм — насекомые и прошлогодние семена, которые легко найти на освободившейся от снега почве. В начале марта раньше других прилетают грачи и скворцы, а за ними — жаворонки, чибисы, кукушки, ласточки, стрижи.
Весной птицы вьют гнезда, которые служат им для высиживания яиц и выкармливания птенцов
С приходом весны появляется много корма и для зверей, поэтому весной у них рождаются детеныши. Ранней весной рождаются зайчата, бельчата, волчата, лисята и многие другие зверята.
После зимней спячки появляются медведи, ежи, барсуки
В апреле в лесу появляется много цветов — хохлатки, фиалки, анемоны. Они спешат отцвести, пока солнечные лучи пробиваются сквозь начинающие распускаться листья деревьев
Поздняя весна, месяц май — пора цветения черемухи, сирени, яблони, абрикоса и других фруктовых деревьев. На лугах зацветают красный клевер и ландыши.
Цвета весны  представляется нам в розовых и ярких оттенках распускающихся цветов, цветущей сирени с добавлением зеленых пастельных тонов, ведь к маю появляется первая зеленеющая травка. Цвета весной - яркие и энергичные, как лучи солнца, броские и бодрящие, как сверкающие в лучах ручьи талой воды. Это могут быть сочные основные цвета радуги и мягкий контраст. Но ранней весной преобладают Белый .серый постепенно переходящий в черный. Много коричневого- на деревьях еще не распустились листочки  и конечно же Голубой- небо светлое , с белыми облаками  и зеленый- ведь весна пора зелени
Ментальная карта «Что такое весна» для наглядности.

2. контроль результатов первичного запоминания( Вопросы)
На портрете Весны закреплены вопросы и дети по одному снимают и отвечают

1 Что можно нарисовать  по теме  «Весна»?
2. Какие цвета будете использовать?
3.Можно ли рисовать снег?
4. Цветы бывают весной. Какие.?
5. Можно ли рисовать яблоки на деревьях?
6. Подсолнухи цветут весной?
7. Какие животные просыпаются от спячки?

3.Просмотр презентации
 «Этапы весны» и «Весна в детских рисунках»

4. применение полученных знаний и навыков для приобретения новых
Дети рисуют ментальную карту:  рисунок «Весна» звучит приятная мелодия
Указать какие предметы нарисуете и какими цветами

5. Физминутка   (материал взят с http://www.logolife.ru/logopedy/fizminutki-dlya-doshkolnikov)
Дикие животные

Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх,
Шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише –
Притихнем, словно в норках мыши.

5.Подведение итогов - обсуждение ментальной карты.

6. Закрепление полученных знаний.
На картинке изображена то ли Весна, то ли Зима, не могу понять. Помогите мне.
Мы с вами сегодня знакомились с характерными особенностями весны, опираясь на эти знания, закончите рисунок. На столе лежат цветочки и снежинки. Закрепите их на нашем рисунке. Какое время года у нас получилось.

7.Рефлексия.
Давайте оценим нашу работу на уроке, если вам все было понятно, и вы хорошо запомнили изученный материал, выберите карточку с весной, а если вам было тяжело усвоить материал, то возьмите  карточку с зимой. Поднимите карточки. У нас Весна УРА!

Молодцы ребята. До свидания.


Презентация "Художественная литература, как универсальное развивающе-образовательное средство"


Презентация "Поэтическая тетрадь" 4 класс


title: Презентация "Русская изба" 8 класс

extracted_text:
Русская изба
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СЕЛА БАРАНОВКА АТКАРСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Работал над проектом: ученик 8 класса
Ашимов Рамазан
ЦЕЛИ:
Узнать, как было устроено жилище славян –изба.
Почему оно так называется.
Какие  правила и обычаи существовали в постройке избы.

Задачи:
Изучить литературу и интернет ресурсы по данной теме.
Посетить краеведческий музей и художественно-
       этнографический  музей имени Бубнова А.П.
       города Аткарска.
3. Изучить экспонаты школьного этнографического музея.

ГИПОТЕЗА
Славянское жилище - изба – рукотворное чудо, устроенное
 по определённым правилам, в соответствии с
 представлениями древних людей.
Эти правила передавались из поколения в поколение.
Но развитие хозяйства вносило свои коррективы
в устройство жилища.
	Изба –деревянный срубный (бревенчатый) жилой дом в сельской лесистой местности России.
Слово «изба» (а также его синонимы «ызба», «истьба», «истопка» и другие) употребляется в русских летописях, начиная с самых древних времён. Очевидна связь этого термина с глаголами «топить», «истопить». В самом деле, он всегда означает отапливаемое строение.

землянка
полуземлянка
Курная изба
Гравюра 1619 год.
Белая изба
Её появление связано с распространением печи с трубой.
 Но, в основном, у князей, бояр, купцов и только в городах.
В деревнях курные избы сохранились до XIX века, а некоторых
 местах и до начала XX века.
Основные типы крестьянских построек

«глаголь»
«кошель»
«брус север»
«брус-юг»
В охряпку            в охлуп                в режь              в лапу
                         рубка

Способы соединения
 брёвен сруба
Плотницкие инструменты
1 — топор и его части;

2-
а — рубанок,
б — драч,
в — тесло,
г — ножовка,
д — черта,
е — скобель,
ж — долото,
з — бурав,
и — двуручная
      пила,
к — ерунок,
л — ватерпас,
м — весок (отвес),
н — отволока,
о — опалка,
п — циркуль,
р — метр;

3 — шило, черта, пила, стамеска и ножи.

Крыльцо

     Резные наличники.

                                        Фронтон дома

Пропильная резьба балконов и карнизов
дом кузнеца Кириллова
Внутреннее устройство избы
план
Внутреннее убранство

	Основное пространство избы занимала духовая печь, которая на большей части территории России располагалась у входа, справа или слева от дверей.
	Печь играла главную роль во внутреннем пространстве русского жилища на протяжении всех этапов его существования. Недаром помещение, где стояла русская печь называли "избой, истопкой".
	Русская печь относится к типу духовых печей, в которых огонь разводится внутри печи, а не на открытой сверху площадке. Дым выходит через устье - отверстие, в которое закладывается топливо, или через специально разработанный дымоход. Русская печь в крестьянской избе имела форму куба.

Русская печь. 1 – чело; 2 – припечек; 3 – опечек; 4 – печурка; 5 – залавок  длинный ящик с подъемной крышкой для хранения продуктов, посуды; 6 – ухват.
1
2
3
4
5
6

Экспозиции краеведческого музея г. Аткарска
Художественно-этнографический музей имени А.П. Бубнова
Школьный этнографический музей.
Вывод:
Русская изба – действительно удивительное творение рук человека. Эта работа помогла узнать интересные факты из исторической жизни нашего народа, зародила желание познать свой край, свою Родину.
Литература и интернет - ресурсы
Изба // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
Иван Забелин. «Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях». — М.: Издательство Транзиткнига, 2005 ISBN 5-9578-2773-8
Иван Забелин. «Домашний быт русского народа в XVI и XVII столетии: В 2 т.» М., 1862—1869.
Д. А. Баранов, И. И. Шангина «Русская изба. Иллюстрированная энциклопедия: внутреннее пространство избы, мебель и убранство избы, домашняя и хозяйственная утварь». СПб.: Искусство, 1999 ISBN 5-210-01589-0
Л. В. Тудман «Изба, дом, дворец: жилой интерьер России с 1700 по 1840-е годы». Из-во Прогресс-Традиция. ISBN 5-89826-061-7
Л. В. Беловинский «Изба и хоромы: из истории русской повседневности». Профиздат, 2002 ISBN 5-88283-030-3
О. Н. Шелегина, Лидия Михайловна Русакова «Очерки материальной культуры русских крестьян Западной Сибири: XVIII — первая половина XIX в». ВО «Наука», 1992
Ссылки.
Русская изба
Традиции строительного дела Средневековой Руси и домостроение старообрядцев Верхнего Приобья в конце XIX — начале XX вв
Деревянное домостроение в русских традициях
Виртуальное путешествие по дому карельского крестьянина на сайте этнографического музея «Кижи»
Сайт  краеведческого музея города Аткарска
Сайт художественно-этнографического музея имени А.П.  Бубнова. В городе Аткарске.
http://zaalei.narod.ru/FenChuy.htm


title: Сценарий «В гостях у елки» Средняя группа

extracted_text:
                             «В гостях у елки».
                               Средняя группа.

Мальчики - мишки, девочки - снежинки.
             Вход: под музыку веселой польки дети бегут вокруг елки.  Музыка
             прекращается, дети останавливаются и начинают осматривать елку.
Ведущий: В зал нарядный мы вбежали,
           Чудо - елку увидали.
           Будем песни петь, плясать,
           Будем Новый год встречать.
      Подойдите к елке ближе,
      Посмотрите выше, ниже.
      Сколько шариков на ней,
      Разноцветных фонарей.
            Вот гирлянды и хлопушки,
            А выше, как всегда,
            На самой на макушке
            Красуется звезда.
Стихи:
1.У Новогодней елочки
   Зеленые иголочки
   И снизу до верхушки
   Красивые игрушки.
2.Висят на ветках шарики,
   Волшебные фонарики,
   И бусы, и снежинки,
   И голубые льдинки.
3.Елочка, елочка!
   Вот она какая!
   Стройная, красивая,
   Яркая, большая.
Ведущий:         Елочка - красавица,
                 Зажигай огни,
                 Глазками цветными
                 На ребят взгляни.
                 Мы тебя все просим….
Дети: Елочка, гори! (На елочке вспыхивают огни).

Ведущий:    Ах, красавица какая!
                 Мы тебя не узнаем,
                 Гостья долгожданная,
                 Мы тебе споем.
Исполняется хоровод «Вот какая елочка» муз. Г. Попатенко.
Ведущий:         Наша елка всем на диво:
                 И стройна, и велика.
                 Сядем тихо и посмотрим
                 На нее из далека.
(Дети бегут цепочкой к стульчикам, садятся).
                  Праздник продолжается,
                  Сказки начинаются.
      (слышен звон колокольчика).
Ведущий:    В колокольчик кто звенит?
                 Кто на праздник к нам спешит?
Петрушка:   Это я, это я!
                 В гости к вам пришел, друзья!
(Под веселую музыку входит Петрушка).
Петрушка:   Вы меня, друзья, узнали?
                 Без меня вы не скучали?
                 Да и я скучал без вас.
                 Я знакомый вам Петрушка
                 В яркой шапке на макушке,
                 С колокольчиком в руке,
                 Бубенцы на голове.
                 Колокольчик ледяной динь - дон.
                 У него веселый звон!
                 Колокольчик не простой, динь - дон.
                 Раздает загадки он.
1-я загадка: Что за гостья к нам пришла?
             Так нарядна и стройна.
             И до самой до макушки
             Вся в игрушках и хлопушках.
             Что же это?
Дети: Елочка! Стихи о елке, празднике (по выбору).
2-я загадка: Снегом все запорошило,
             И деревья, и дома…
             Это значит наступила
             Белоснежная …
Ведущий: Дети любят песни о зимушке-зиме.
Исполняют песню «Зима». Муз. Красева.
3- я загадка: Что за странные игрушки
              Вам раздаст сейчас Петрушка?
              Звонко, весело гремят,
              Веселят они ребят? (Погремушки).
              Погремушки мы возьмем,
              С ними мы плясать пойдем.
Исполняют «Пляску с погремушками» Муз. Г. Вихаревой.
Петрушка: Ребятки, вы любите сказки?
             Тогда тихонечко сидите
             И внимательно смотрите
        Однажды гуляло по лесочку
        Семейство медвежат.
        Под лапами у мишек
        Все веточки хрустят.
Под музыку «медведи» идут в разные стороны.
С концом музыки садятся на корточки.
Петрушка: Под елочкой присели,
             Решили отдохнуть.
             Немного отдохнули
             И снова дальше в путь.
              (Идут под музыку).
             Под елочкой деленной
             Все начали плясать,
             Пошло кругом веселье -
             Медведей не унять!
Танец медведей:  1-я часть - топают, 2-я часть - кружатся.
С концом музыки медведи приседают, «засыпают».
Петрушка: Но снег вдруг закружился,
             Засыпал все кругом.
             И мишеньки под елкой
             Заснули крепким сном
Танец  «Снежинок» муз. Черни.
Петрушка: Сказка здесь кончается
             Но праздник продолжается.
             -Эй, ребята, разбирайте
             Мои белые снежки.
             Да со мною поиграйте,
             Покажите, как ловки.
Игра: «Снежные колобки» муз. Г. Вихаревой.
Петрушка: На дворе зима, мороз.
             Отморозить можно нос.
             Но мы мороза не боимся
             И на зимушку не злимся.
             Если холодно гулять,
             Будем весело плясать
«Зимняя игра».
Петрушка: Теперь давайте отдохнем
             И сказку в гости отдохнем
             Все тихонечко сидите
             И внимательно смотрите.
Сказка про голодного Волка.
Петрушка: А теперь хочу и я
             Вас порадовать, друзья!
             Хорошо плясали, детки,
             Вот за это вам конфетка!
Ведущий: Столько много детей, а конфетка такая маленькая.
Петрушка: Сейчас я буду говорить волшебные слова, а вы мне помогайте.
Петрушка отдает маленькую  конфету  ведущему  и  вместе  с  детьми  начинает
      говорить слова:
             Любим мы конфеты. Ам!
             Мы едим их быстро. Ам!
             Ты расти побольше. Ам!
             Ты расти потолще. Ам!
Слово «Ам»  надо  произносить  с  растяжкой,  усиливая  звук  от  низкого  к
        высокому.
Ведущий выносит такую же конфету,  но  очень  большого  размера,  в  которой
           находятся подарки для детей.
Петрушка: Славно мы повеселились,
             Поиграли, пошутили,
             А теперь пришла пора
             Расставаться, детвора.
Петрушка под музыку уходит. Под веселую польку дети уходят из зала.

Можно включить:
            Я счастлив, если детвора
            На празднике резвится.
            Меня порадует игра,
            Кто хочет отличиться?

Аттракцион «Снежинки».

Взрослые: Ведущий, Петрушка.
       1.Колокольчик для Петрушки.
       2. Погремушка.
       3. «Дождик» для снежинок.
       4. Снежки.
       5. Конфеты (маленькая и большая).
       6. Атрибуты для аттракциона.

[pic]
                                Тексты песен.
                              Вот какая елочка
                            Музыка Т. Попатенко.
|1.Вот какая елочка                  |Припев: Шарики блестят,             |
|                                    |Лампочки горят!                     |
|Выросла у нас.                      |И красиво завитой                   |
|Мы такую елочку                     |Льется дождик золотой,              |
|Видим в первый раз!                 |Льется дождик золотой.              |
|2. Чтобы стало весело               |3.Елочка иголочки                   |
|Елочке у нас,                       |Стала расправлять -                 |
|Звонко эту песенку                  |Очень хочет елочка                  |
|Ей споем сейчас!                    |С нами танцевать.                   |
|Припев.                             |Припев.                             |
|                                    |                                    |

[pic]

                                    Зима.
                       Слова и музыка Н. Вересокиной.

|1. Почему снежок идет?             |2. Почему у нас в гостях              |
|Почему на речке лед?               |Елка в ярких огоньках?                |
|Это к нам зима пришла,             |Потому, что к нам идет                |
|Много снега намела.                |Зимний праздник - Новый год.          |

                                  Колобки.
                Муз. и слова, описание движений Г. Вихаревой.
      Описание движений:
      И.П.: вокруг елки разложены ватные «снежки»; перед ними на  расстоянии
шага стоят дети.

      |1.Мы налепим из снежка              |2. Вот какой у нас снежок -         |
|Два чудесных колобка. (Имитируют    |Он похож на колобок.                |
|«лепку снежков» руками; на последнем|Да-да, да-да,                       |
|слове куплета берут с пола в каждую |Он похож на колобок.                |
|руку по снежку).                    |Проигрыш. (Кружатся так же).        |
|Да-да, да-да                        |3. Будем мы в снежки  играть, (на   |
|Два чудесных колобка.               |все слова куплета стоят или         |
|Проигрыш. (Кружатся «топотушкой» или|выполняют «пружинки»).              |
|на берегу, пружинят ногами и        |Их на елочку бросать.               |
|«хвастаются» друг перед другом      |Да-да, да-да,                       |
|«колобками», выполняя «фонарики»).  |Их на елочку бросать.               |
|                                    |Проигрыш. (Бросают снежки на елку). |

                                    Елка.
                 Музыка Н,В. Куликовой, слова М. Новиковой.
                                 [pic][pic]
                                Пришла зима.
                    слова Г. Бойко, музыка А. Филиппенко.

|1. То не коврик                     |2. Малыши                           |
|Белый-белый                         |Одели шубки                         |
|Постелили -                         |И ушанки,                           |
|То снежинки                         |Зиму нужно                          |
|Как пушинки,                        |Встретить дружно                    |
|Все укрыли.                         |Нам на санках.                      |
|Ой-ля!Как пушинки,                  |Ой-ля! Встретить нужно              |
|Все укрыли.                         |Нам на санках.                      |

[pic]


Презентация "Герб и флаг Франции от революции до наших дней"


title: Презентация "Дружно мы играем - пальчики развиваем!"

extracted_text:
Презентацию подготовила воспитатель
Чеботарева Елена Николаевна
ГБДОУ № 28 Невского района Санкт Петербурга

Дружно мы играем -
пальчики развиваем!

«Истоки способностей и дарований детей –
на кончиках их пальцев»

В.А.Сухомлинский
Пальчиковый театр
Сидит белка на тележке,Продает она орешки:Лисичке-сестричке,Воробью, синичке,Мишке толстопятому,Заиньке усатому.
Пальчиковая гимнастика
Игры с массажными шариками
Вот кулак,
А вот ладошка.
На ладошку села кошка.
Коготочки кошка точит
И ладошку нам щекочет!
Побежала подмышку
И поймала мышку!!!
Гладь мои ладошки, еж!Ты колючий, ну и что ж?Я хочу тебя погладить,Я хочу с тобой поладить.
Рисование
Обмакнули пальчик в краску
И попали сразу в сказку!
Лепка
Пластилин мы в руки взяли,
Много шариков скатали.
Прилепили на листок-
Вот снежок, а вот –грибок!
Вместе дружно потрудились -
Посмотрите - получилось!
Игры с крупами, камушками
Игры с водой
Вода нам помогает жить,Мы очень любим воду пить!Еще мы - умываемся!И в ванночках плескаемся!

Игры с  песком
Поздоровайтесь с нашим песочком,
Пройдите по ямкам, по кочкам.
Попрыгайте и закопайтесь,
Песчинки стряхните, расслабьтесь.
Оставьте следы кулачков
И маленьких пальцев скачков.
Сгребите его и сожмите,
Возьмите в ладошки и отпустите.
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам поумнеть помог!
Шнуровка
Поиграли со шнурками-
Получились бусы маме!
Игры с конструктором, мозаикой
Развивающие игры
Наша мамочка устала,
Всю одежду постирала.
Милой маме помогу,
Все прищепки соберу.
Игры с прищепками
Спасибо за внимание!


title: Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе "Мастера, скорей за дело"

extracted_text:
      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                    общеразвивающего вида №103 «Потешка»

            Конспект организованной образовательной деятельности
                              в старшей группе
                           Мастера, скорей за дело

                                Локтева Наталия Юрьевна, старший воспитатель

                              Вологда, 2015 год

Задачи:
1. Формировать знания детей о русской матрёшке, как об  одном  из  старинных
народных промыслов.
2. Развивать  творческую  фантазию  детей  через  раскрашивание  плоскостной
матрешки – сувенира.
3. Продолжать воспитывать у детей на русских  народных  традициях  любовь  и
бережное отношение к семье.

Интеграция образовательных областей:
Художественно - эстетическое развитие. Познавательное  развитие.  Социально-
коммуникативное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие.

Предварительная работа:
    • Экскурсия в мини - музей «Матрёшка – деревянная игрушка»
    • Рисование «Платочек Матрёшки».
    • Заучивание пословиц и поговорок к занятию.
    • Лепка матрёшек из солёного теста (родители).
    • Пластилинография  - украшение фартука матрёшки

Материалы:
    • Плоскостные матрешки из соленого теста в форме магнитов.
    • Бумажные трафареты матрешек с набором одежды и предметов - помощников
    • Краски
    • Кисти
    • Небольшая корзиночка
    • Русские народные мелодии в записи, русская народная мелодия в
      обработке Т. Ломовой, русская народная песня «Русская матрёшка»

Ход.
Воспитатель: Здравствуйте, дети. Я - Хозяйка страны Мастеров. Ко мне
приходят те, кто умеет и любит создавать что – то новое, красивое –
мастера.  А какие пословицы и поговорки о труде вы знаете?
Предполагаемые ответы детей:
    • Делу время – потехе час;
    • Без труда не вытянешь и рыбку из пруда;
    • Какие труды – такие и плоды;
    • Маленькое  дело лучше большого безделья;
    • Умелые руки не знают скуки;
    • Каков мастер, такова и работа;
    • Хорошая работа два века живёт;
    • Солнце землю красит, человека труд

Воспитатель: Послушайте, пожалуйста, и скажите, о  каком городе эти строки?
В самом центре России город древний живет.
Работящий и сильный в нем родится народ.
Здесь такие просторы -
Не окинет и взгляд.
Ваши радует взоры резной палисад. (ответы детей)

Правильно, о нашем городе, о Вологде.
Воспитатель: Как на нашей улице мастера живут,
                       Своим трудом, любовью радость нам несут.
Интересно, о каких мастерах идет речь? А кто может объяснить,  почему  улицу
назвали улицей? (ответы детей). Я вам помогу. Встаньте в две  шеренги  лицом
друг к другу. Представьте, что каждый из вас сидит у окошка в своей  избе  и
смотрит. Что вы видите? (товарища напротив). А  что  именно  у  товарища  вы
видите? (Жестом подсказывает – лицо). У  лица – вот так и  получилось  слово
улица. Какой интересный и простой русский язык.  А  какие  мастера  жили  на
этих улицах? (ответы детей, рассуждения)
Воспитатель:  Вы  всех  назвали  правильно.  Я  хочу  вам  напомнить  о  тех
мастерах,  которые  радовали  детей  и  взрослых  игрушками,  сделанными  из
дерева. Сегодня поиграем в игру «У дедушки Трифона» (в заключительной  части
игры на слова «и все делали вот так…» имитировать резьбу по дереву).
Воспитатель: Чему же учил дедушка Трифон своих  сыновей?  Конечно,  вырезать
игрушку из дерева. Вот она  –  русская  матрешка.   (Воспитатель  показывает
матрешку) Давайте вспомним, что мы о  ней  знаем?  (ответы  детей)  Матрешка
была своеобразным оберегом семьи - хранительницей домашнего  очага  (сколько
детей в семье, столько и матрешек), поэтому её дарили на свадьбу  невесте  с
пожеланием иметь много детей
Воспитатель: Ребята, вы знаете, что семья  каждой  матрешки  очень  большая.
Хотите  познакомиться  с  этой  семьей?  Воспитатель  открывает  матрешку  и
рассказывает:
Самая большая матрешка – это бабушка, она очень мудрая и добрая.
Вторая матрешка – это дедушка. Он любит мастерить.
Третья – папа. Он – кормилец, заботится о своей большой семье.
Четвертая – мама. Она добрая хозяюшка, любит готовить и шить.
Пятая – сыночек – озорной мальчик, всегда помогает  родителям  ухаживать  за
овощами в огороде.
Шестая – дочка – красавица. Любит петь и танцевать.
Седьмая – дочка. Она еще очень маленькая.  Ее  любимое  дело  –  поиграть  с
котенком.
Сколько всего матрешек? (семь)  Правильно,  всего  их  семь  и   каждая  эта
матрешка может сказать про себя «Я». Бабушка может сказать: «Один - это  Я»,
дедушка скажет: «Два –  это   Я»…  Младшая  дочка  скажет:  «А  семь  –  Я».
Давайте хором повторим про последнюю матрешку:  семь  Я.  Вы  заметили,  что
сложилось слово: «семья». Удивительный русский язык!
Воспитатель: А вы запомнили, чем любят заниматься члены этой семьи.  Давайте
вспомним. (Ответы детей). У нас  есть  трафареты  этих  матрешек.  Предлагаю
разделиться на группы и  подобрать  для  них  одежду  в  зависимости  от  их
любимых занятий и предметы – помощники. Например. Если мама любит  готовить,
то ей надо подобрать платье, фартук и поварешку, сынишке – леечку.
                   Дидактическая игра «Подбери правильно»

Воспитатель: Вы обратили  внимание,  что  у  наших  друзей   -  матрешек  не
нарисованы лица. Предлагаю вам с  помощью  готовых  деталей  (глаза,  носик,
рот)  «нарисовать»  им  лица.  (выполняют).  Расскажите,  какие  они  у  вас
получились по характеру  (варианты  ответов  -  добрые,  скромные,  веселые,
умные)
Воспитатель:  Ребята,  в  каждой  семье  принято  заботится  друг  о  друге,
совершать добрые дела. Сейчас мы встанем в круг. Кому на ладошку я  поставлю
корзиночку, тот должен положить в нее добрые дела, которые делает  дома  вся
семья.

                          Игра «Назови добрые дела»
    (Предполагаемые ответы детей: готовить вкусную еду, ходить в магазин,
     ухаживать за больным дедушкой, мыть посуду, стирать белье, гулять с
                                  собакой)

Воспитатель: Правильно вы сказали, что семья наших матрешек получилась
добрая и  веселая. Я вам по секрету скажу, что у них есть любимая
хороводная игра.  Мы сейчас  с вами поиграем.

   (Дети становятся в хоровод, исполняют песню на русский народный мотив).
Деревянные сестрицы.
чернобровы, круглолицы. (Дети качают головой от плеча к плечу).
 Любят яркие одежки
Деревянные матрешки. (Дети кладут руки на пояс, делают полуобороты вправо и
влево).
Как у нашей у Матрешки
Сарафан упрятал ножки. (Дети выставляют поочерёдно ножки на пятку).
Как Матрена заплеталась
Да платочком покрывалась. (Дети изображают, будто они плетут косу и
завязывают в платок).
Чернобровы, круглолицы,
Очень дружат все сестрицы. (Дети поднимают руки вверх и плавно качают ими
вправо, влево).
Что случилось милый друг?
Кто-то спрятал всех подруг. (Дети от удивления разводят руками).
Ты не бойся, песню пой,
Они сидят одна в одной.

Воспитатель: Вы знаете, что в каждой стране есть свои сувениры?  И  в  нашей
огромной стране тоже есть  такой  сувенир,  он  так  же  считается  символом
России, как флаг, герб, берёза. Вы  уже  догадались,  что  это  –  матрешка.
Приятно любоваться матрёшками, но  ещё  приятнее  создавать  красоту  своими
руками. Наши мамы - очень рукодельные. Вчера вечером они собрались  здесь  в
нашей группе и из соленого теста изготовили  интересные  магнитики  в  форме
матрешек. А раскрасить не успели. Предлагаю вам заняться этим  увлекательным
делом. Представьте себя мастерами.

                          Мастера, скорей за дело!
                           Украшай матрёшек смело.
                             Выбирай любой узор,
                           Чтобы радовал он взор.

(Дети раскрашивают матрешек и укрепляют на магнитной доске в форме
хоровода)

Воспитатель:  Дети, вам понравилось путешествие по улице мастеров? А что
понравилось больше всего? (ответы детей). И мне сегодня было с вами
интересно. Посмотрите, какие у вас получились красивые сувениры – матрешки!
Я горжусь вами. Можно вас всех назвать «маленькими мастерами».

Мастерством похвастаться может очень смело мы
Кисточкой и краскою действуем умело мы.
Просим поприветствовать мастеров из Вологды
Руки наши ценятся подороже золота.

Спасибо вам за работу.

Литература:

           1. Арстанова Л.Г.  Занятия и развлечения со старшими
              дошкольниками: разработки занятий, бесед, игр и  развлечений
              на нравственные темы. - Волгоград: Учитель, 2009

           2. Кондрыкинская Л.А.  Дошкольникам о защитниках отечества:
              методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. -
              Москва: Сфера, 2006

           3. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под
              ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой– М.:
              Сфера, 2007.


Презентация "Предлоги производные и непроизводные"


Презентация "СНЕГОВИК"