title: Презентация "Формирование терминологической грамотности учащихся"

extracted_text:
Формирование терминологической грамотности учащихся
Термин –
слово или сочетание слов, которые являются точным обозначением определенного понятия какой-либо специальной области науки, техники, искусства, общественной жизни и т.д.
Понятие
Родовое слово (что такое?)
=
Существенный признак(и)
(что характерно?)
+
Город
+
=
населенный пункт
 - людность которого составляет не менее
12 тыс. человек

 - 80 % из них
выполняют не сельскохозяйствен-ные функции
Учителю следует:
осознавать существование терминологических проблем у учащихся;
знать причины терминологической неграмотности;
уметь подбирать, а при необходимости и разрабатывать методики эффективной работы с терминологическим аппаратом

Причины, обуславливающие важность регулярной работы над терминами:
незнание сущности большинства терминов биологической, географической, химической науки;
с первых уроков изучения любого курса обучающиеся сталкиваются с терминами, сущность которых раскрывается значительно позже;
представление учащихся о целом ряде терминов с самого начала имеет искаженный характер

Толкование понятия
Народ – население той или иной страны, нация, национальность, народность.
Народность – общность людей, исторически сложившаяся в процессе разложения племенных отношений на базе единства языка и территории и развивающейся жизни и культуры.
Нация (от лат. nation – племя, народ) – исторически сложившаяся устойчивая общность людей, образующаяся в процессе формирования общности их территории, экономических связей, литературного языка, особенностей культуры и духовного облика.
Национальность – принадлежность к какой-либо нации, народности.
Племя – народности, связанные общностью происхождения и языка.
Этнос (от греч. ethnos – народ) – исторически  сложившаяся общность людей (племя, народность, нация), имеющая социальную целостность и оригинальный стереотип поведения.

Все определения понятий из Большого толкового словаря русского языка под ред. С.А. Кузнецова.
    африканцы, вепсы, россияне, католики, расы, эскимосы, русские, аборигены, монголы, славяне, метисы, югославы, армяне, латиноамериканцы, греки, индусы и т.д.

Первая методика
Сущность: подбор фактов (объектов, примеров, явлений, событий),  позволяющих осмыслить вводимый термин
Алгоритм действий:
Фиксирование термина, вычленение его ведущих признаков.
       Рекультивация – полное или частичное восстановление ландшафта, нарушенного хозяйственной деятельностью человека, включающее два этапа: технический и биологический.
2.    Подбор фактов (объектов, примеров, явлений, событий), позволяющих осмыслить изучаемый термин.
        Например, овраг, террикон, карьер (см. таблицу)
3.   На основе анализа таблицы полное осмысление термина, и включение его в существующую терминологическую систему учащегося.

Вторая методика
Сущность: усваивается сходные по смыслу и звучанию понятия на основе привязывания их к фактам, явлениям, событиям
Алгоритм действий:
Фиксируются определения сходных по звучанию терминов.
      Например,  субурбанизация, дезурбанизация, ложная урбанизация.
2.   Определяются существенные признаки каждого понятия.
3.   Приводятся примеры фактов, явлений, событий, попадающих под сущность определения.

Третья методика
Сущность: работа с терминами, имеющими некоторые сходные существенные признаки.
Фиксирование толкования понятий.
      Например; море, залив, пролив.
Анализ терминов и выделение их общих признаков.
Определение частных признаков.
Подбор примеров, характеризующих изучаемые термины

Четвертая методика
Водопад – падение воды в реке с пересекающего русло крутого уступа, сложенного твердыми горными породами

15
Зрительный ряд
16
Пятая методика
Литосфера –
твердая
оболочка Земли,
включающая
земную кору
и верхнюю
мантию
Что значит твердая?
Какие еще
есть
оболочки?
Что такое земная кора?
Что такое мантия?
Что значит верхняя?
Шестая методика
Задания на проверку сформированности терминологической грамотности
 Вставьте пропущенные слова.
     Горные породы и минералы, которые человек использует в своей повседневной жизни и хозяйственной деятельности называются _______________. Такие магматические горные породы, как гранит и _________ – ценные строительные материалы. Осадочные породы: уголь, газ и __________ – важнейшие виды топлива. В зависимости от использования выделяют топливные полезные ископаемые, рудные и _________ полезные ископаемые. Топливные полезные ископаемые еще называют __________. Эти полезные ископаемые чаще всего встречаются на ____________, а рудные в ________. Руды – это горные породы, в состав которых входит ___________, например, алюминий, железо, свинец, цинк и др. Поиск полезных ископаемых требует знания особенностей рельефа, геологической истории территории. Процесс поиска полезных ископаемых называется _________.

 Вам предлагаются три понятия, объединенных общим признаком. Определите этот признак.
Барометр, термометр, гигрометр.
Межень, паводок, половодье.
Низменность, возвышенность, плоскогорье.
Монголоидная, европеоидная, негроидная.
Вам предлагаются четыре понятия, три из которых объединены общим признаком. Найдите и подчеркните «четвертое лишнее», поясните: почему вы выбрали именно его?

Жерло, кратер, лава, эпицентр.
1:5000; 1:200000; в 1 см – 10 км; 1:83000000 .
Литосфера, мантия, атмосфера, ядро.
Экваториальный, субтропический, умеренный, арктический.
Криволесье, тайга, лесостепь, лесотундра .
Энергоемкость, грузооборот, водоемкость, металлоемкость.

Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым существует определенная связь, найдите пару третьему слову.

Давление – барометр, влажность – ...
Рельеф – горизонталь, температура – …
Болото – осушение, пустыня – ...
Байкал – тектоническое, Ладожское – …
Река – аллювий, ледник – ...
Русские – индоевропейская языковая семья, ингуши – …

Постановка вопроса
Дайте определение понятия «миграция».
Закончите предложение: миграция – это…
ЕГЭ по географии
 В каком из высказываний содержится информация о  проявлении международной экономической интеграции?
К началу ХХI века в более чем 80 странах мира доля сферы услуг в ВПП превышала 50%.
По запасам природного газа в мире особо выделяются два региона - Зарубежная Азия и СНГ.
В странах Северной Америки и Западной Европы темпы экономического роста в конце ХХ в. были ниже среднемировых.
Страны ЕС сформировали единое экономическое пространство со свободным перемещением товаров, услуг, капитала, технологий и рабочей силы.
23
ЕГЭ по географии
 В каком из следующих утверждений содержится информация об отрасли международной специализации?
Торговля услугами растет быстрее торговли товарами, и на нее приходится уже примерно 1/3 всей мировой торговли.
В последние два-три десятилетия в США, Западной Европе и Японии темпы роста объемов производства черных и цветных металлов резко изменилось.
Основа экономики Саудовской Аравии – добыча нефти, которая дает 98 % экспортной выручки.
Роботостроение в наши дни стало одной из важных наукоемких отраслей машиностроения.
24
Этимология – раздел языкознания,
исследующий происхождение слов, их
первоначальную структуру и
семантические связи
Морфема – минимальная часть слова
(корень, суффикс, приставка),
которая дает возможность понимать
смысл русских и иностранных слов
Дем –
Логос –
Поли –
Анти –
Гео –
Антропо –
Моно –
?


title: Презентация "Реактивное движение в природе и технике"

extracted_text:
Реактивное движение в природе и технике
Презентацию подготовили:  Безроднева  Дарья
Никитина Ангелина  Семенова Мария  Андреева Вика   Михайлова Катерина
Группа 2-1
Руководитель : Алексеева Любовь Ивановна

Реактивное движение – это движение, происходящее за счёт отделения от тела с какой-то скоростью некоторой его части.
Принципы реактивного движения находят широкое практическое применение в авиации и космонавтике.

Циолковский Константин Эдуардович

Дата рождения: 5 (17) сентября 1857
Место рождения: Ижевское,Рязанская губерния,Российская империя
Дата смерти: 19 сентября 1935 (78 лет)

Идея использования ракет для космических полётов была предложена ещё в начале нашего столетия русским учёным Константином Эдуардовичем Циолковским.
Реактивные двигатели
В любой ракете, независимо от ее конструкции, всегда имеется оболочка и топливо с окислителем. Оболочка ракеты включает в себя полезный груз (в данном случае это космический корабль), приборный отсек и двигатель (камера сгорания, насосы и пр.).
Воздушно -реактивные :
  В самолетах, окислителем для        горения топлива служит кислород , воздух.
Значения реактивных двигателей:
В космосе другие двигатели принимать нельзя.
В пределах земной атмосферы только реактивные двигатели способны обеспечить необходимую скорость полета.
Контрольные вопросы
   При выстреле из ружья, стрелок ощущает удар приклада (отдача).       Можно ли движение приклада считать реактивным?
  Понятие реактивного двигателя?
   Топливо это - …?

Ответы на вопросы
 Да, т.к. здесь мы имеем дело с замкнутой системой, если рассматривать систему ружье-пуля.
 Это двигатель, преобразующий химическую энергию топлива в кинетическую энергию газовой струи, при этом двигатель приобретает скорость в обратном направлении.
 Сложное горючее, которое при сжигании превращается в газ большой температуры и большого движения.


Презентация "Из опыта работы по проблемно-диалоговому обучению физике"


title: Инструктаж по технике безопасности

extracted_text:
Инструктаж по технике безопасности

                                 ИНСТРУКЦИЯ №1

                              по охране труда обучающихся.

 1. По дороге в школу и обратно необходимо:

- переходить дорогу только в установленных местах;

- осуществлять движение через перекресток только на зеленый цвет;

- предварительно убедиться, что движущегося транспорта в опасной близости нет.

2. В школе имеются учебные кабинеты повышенной степени опасности: химический, физический, информатики, мастерские технического и обслуживающего труда, спортивный зал. Во время занятий в этих кабинетах необходимо строго соблюдать инструкции по охране труда и требования учителя.

3. Во избежание травмоопасных ситуаций в школе нельзя:

- бегать и толкаться во время перемен;

- прыгать через ступеньки лестницы, кататься на перилах, перешагивать или опасно перегибаться через них;

- оставлять в коридорах разлитую на полу воду;

- качаться на трубах парового отопления.

4. В случае любых происшествий и травм необходимо немедленно сообщить об этом ближайшему учителю, классному руководителю, завучу, директору школы. Медицинский кабинет находится на I этаже. Медицинские аптечки имеются в кабинетах химии, физики, информатики, трудового обучения, начальных классов, кабинетах директора школы и заместителей директора.

5. Находясь в школьном буфете, необходимо проявлять аккуратность, не оставлять продуктов питания на столах, не сорить на пол. Во время еды следует вести себя спокойно, не размахивать столовыми приборами, не кричать и не толкаться. Перед приемом пищи обязательно вымойте руки с мылом. Нельзя находиться в буфете в верхней одежде и головном уборе.
6. Участвуя в проведении санитарных часов, необходимо соблюдать меры безопасности; при мытье окон запрещается высовываться из них.
7. В школе не допускается применение психического и физического насилия в отношении учащихся, все споры должны разрешаться только мирным путем.
                                           ИНСТРУКЦИЯ № 2

по правилам безопасного поведения

на водоемах в летний, осенне-зимний и весенний периоды

В летнее время

1. Входите в воду быстро и во время купания не стойте движения. Почувствовав озноб, быстро выходите из воды.

2. Не купайтесь сразу после приема пищи и большой физической нагрузки (игра в футбол, бег и т. д.). Перерыв между приемами пищи и купанием должен быть не менее 45-50 минут.

3. В холодную погоду, чтобы согреться, проделайте несколько легких физических упражнений.

4. Не купайтесь больше 30 минут; если вода холодная, достаточно точно 5-6 минут.

5. При ушных заболеваниях не прыгайте в воду головой вниз.

6. Не оставайтесь при нырянии долго под водой.

7. Выйдя из воды, вытритесь насухо и сразу оденьтесь.

8. Почувствовав усталость, сразу плывите к берегу.

9. При судорогах не теряйтесь, старайтесь держаться на воде, зовите на помощь.

10. При оказании вам помощи не хватайте спасающего, а помогите ему буксировать вас к берегу.

Запрещается:

1. Входить в воду разгоряченным (потным).

2. Заплывать за установленные знаки (ограждения участка, отведенного для купания).

3. Подплывать близко к моторным лодкам, баржам.

4. Купаться при высокой волне.

5. Прыгать с вышки, если вблизи от нее находятся другие пловцы.

6. Толкать товарища с вышки или с берега.

Безопасность на льду

1. Лед зеленоватого оттенка, толщиной 7 см - безопасный, он выдерживает одного человека.

2. Непрочный лед - около стока вод (с фабрик, заводов).

3. Тонкий или рыхлый лед - вблизи камыша, кустов, под сугробами.

4. Площадки под снегом следует обойти.

5. Ненадежный тонкий лед - в местах, где бьют ключи, быстрое течение или там, где впадают в реку ручьи.

6. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги.

7. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, |Очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.

8. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).

9. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их вбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.

10. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо.

11. Если вы провалились, необходимо широко раскинуть руки кромкам льда, удерживаться от погружения с головой.

12. Не паникуйте, старайтесь без резких движений выбираться лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность

13. Выбравшись из пролома, нужно откатиться и ползти в сторону, обратную направлению движения.

14. Добравшись до берега, идите быстро домой, переодевайте в сухую одежду, выпейте горячий чай.

 ИНСТРУКЦИЯ № 3

по профилактике негативных ситуаций

во дворе, на улицах, дома и в общественных местах

 1. Прежде чем выйти из квартиры (дома), посмотрите в глазок и убедитесь, что на площадке (около двери) нет посторонних, в противном случае переждите.

2. Никогда не заходите в лифт с посторонними (незнакомыми), также в подъезд или на лестничную площадку, если там стоят подозрительные люди, особенно группа людей.

3. Если на вас все же напали в лифте, постарайтесь нажать кнопку «Вызов диспетчера», но не кричите, особенно в тех случаях, когда не уверены, что поблизости есть люди, способные по мочь.

4. Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и т. |

5. Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т. п. с незнакомыми людьми.

6. Не выносите на улицу дорогие вещи (магнитофон и т. п.), ли около дома нет старших.

7. Не носите с собой ценности, деньги (без особой на то необходимости).

8. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.

9. Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Последнее условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район на танцы (дискотеку), рынок, в магазин, на концерт и т. п. При этом желательно, чтобы взрослые знали, где вы находитесь.

10. Призыв о помощи - это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда - спасение.

11. Если вы попали в западню - нападающих больше, они явно сильнее, поблизости нет никого, кто мог бы прийти на помощь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют. Помните, что ваша жизнь и здоровье дороже всего.

12. Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, много людей, больше света (ночью) и т. д.

13. Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги старшими ребятами или взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.

14. В целях личной безопасности (профилактики похищения необходимо:

- стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, пути в школу и обратно, с места досуга;

- чаще менять маршруты своего движения в школу, магазин, к друзьям и т. д.;

- никогда не заговаривать с незнакомыми, а тем более в чем-то подозрительными людьми;

- не садиться в чужие машины, не ездить с незнакомыми людьми;

- всегда ставить в известность родственников о том, куда и когда вы направляетесь, у кого, сколько и где собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться (если есть возможность, сообщите номер телефона, иные координаты, по которым вас можно найти).
                                                    ИНСТРУКЦИЯ № 5
по электробезопасности

1. Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть: шнур сначала подключайте к прибору, а затем к сети. Отключение прибора производится в обратной последовательности.
2. Уходя из дома или даже из комнаты, обязательно выключайте электроприборы (утюг, телевизор и т. п.).
3. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.
4. Никогда не тяните за электрический провод руками - может случиться короткое замыкание.
5. Ни в коем случае не подходите к оголенному проводу и не дотрагивайтесь до него - может ударить током.
6. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной подставки.
7. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он металлический) при включенном в сеть нагревателе.
8. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.
9. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.
10. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
11. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередачи, а также на опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, Трансформаторные подстанции, силовые щитки - это грозит смертью!
14. Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура электролампочек.
15. Не пытайтесь проводить ремонт электроприборов при их включенном состоянии (в электросети).
16. В случае возгорания электроприборов, если вы не можете погасить вспышку пожара, вызывайте по телефону пожарную службу.

ИНСТРУКЦИЯ № 6
по пожарной безопасности
                                          Для младших школьников
1. Нельзя трогать спички и играть с ними.
2. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с открытой спиралью.
3. Недопустимо без разрешения взрослых включать электроприборы и газовую плиту.
4. Нельзя разводить костры и играть около них.
5. Если увидел пожар, необходимо сообщить об этом родителям или взрослым.

Для старших школьников
1. Следите, чтобы со спичками не играли маленькие дети, убирайте их в недоступные для малышей места.
2. Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные упаковки.
3. Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра. Запрещайте малышам самостоятельно включать телевизор. Уходя из дома, выключайте электроприборы из сети.
4. Помните, что опасна не только бочка с бензином, но и пустая бочка из-под него или другой легковоспламеняющейся жидкости, и зажженная спичка может привести к тяжелым ожогам и травмам.
5. Не разжигайте печь или костер с помощью легковоспламеняющихся жидкостей (бензин, солярка).
6. Не оставляйте незатушенных костров.
7. Не поджигайте сами и не позволяйте младшим поджигать тополиный пух или сухую траву.
8. При обнаружении пожара сообщите взрослым и вызовите пожарных по телефону 01.
 На территории школы
1. На территории школы запрещается разводить костры, зажигать факелы, применять фейерверки и петарды, другие горючие составы.
2. Запрещается курить в здании школы и на ее территории.
3. Запрещается приносить в школу спички, горючие жидкости (бензин и растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.
4. Запрещается пользоваться в классах и кабинетах осветительными и нагревательными приборами с открытым пламенем и спиралью.
5. Категорически не допускается бросать горящие спички в контейнеры-мусоросборники.
6. В случаях пожарной опасности производится эвакуация школы, сигналом к которой является длительная серия коротких звонков.
8. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.
9. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.
10. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
11. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередачи, а также на опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, трансформаторные подстанции, силовые щитки - это грозит смертью!
                                                       ИНСТРУКЦИЯ № 7
по правилам безопасного поведения
на дорогах и на транспорте
 1. При выходе на улицу посмотри сначала налево, потом направо, чтобы не помешать прохожим.
2. Маршрут в школу выбирай самый безопасный, тот, где надо реже переходить улицу или дорогу.
3. Когда идешь по улицам города, будь осторожен. Не торопись. Иди только по тротуару или обочине.
4. Меньше переходов - меньше опасностей.
5. Иди не спеша по правой стороне тротуара.
6. По обочине иди подальше от края дороги.
7. Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
8. Проходя мимо ворот, будь особенно осторожен: из ворот может выехать автомобиль.
9. Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля: пассажиры могут резко открыть дверь и ударить тебя.
10. Переходи улицу только по пешеходным переходам.
11. Прежде чем переходить улицу, посмотри налево. Если проезжая часть свободна, - иди. Дойдя до середины дороги, остановись. Если движение транспорта началось, подожди на «остановке безопасности». Теперь посмотри направо. Если проезжая  часть свободна, закончи переход.
12. Улицу, где нет пешеходного перехода, надо переходить одного угла тротуара к другому: так безопасней.
13. Если на улице большое движение, попроси взрослого или сотрудника милиции помочь ее перейти.
14. Ожидай транспорт на посадочной площадке или тротуаре у указателя остановки.
15. При посадке в автобус, троллейбус, трамвай соблюдай порядок. Не мешай другим пассажирам.
16. В автобус, троллейбус, трамвай входи через задние двери.
17. Выходи только через передние двери. Заранее готовься к
Выходу, пройдя вперед.
18. Входя и выходя из транспорта, не спеши и не толкайся.
19. Трамвай обходи спереди. Автобус и троллейбус - сзади. Выйдя из автобуса, трамвая, нужно по тротуару дойти до пешеходного перехода и только по нему переходить на другую сторону.
20. Когда переходишь улицу, следи за сигналом светофора: Красный - СТОП - все должны остановиться; желтый -ВНИМАНИЕ - жди следующего сигнала; зеленый - ИДИТЕ -можно переходить улицу.
21. Находясь в транспорте, не ходи по салону, держись за поручень, не выглядывай из окон, не высовывай руки, не нажимай без надобности на аварийные кнопки.
22. Не устраивай игр на проезжей части или вблизи дороги. Не питайся на велосипедах, роликовых коньках и т. п. на проезжей части дороги.
23. Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом.
24. Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.


Презентация "Кучеров Михаил Григорьевич (1850 – 1911)" 11 класс


title: Презентация педагогического опыта "Применение новых образовательных стандартов в изобразительном искусстве"

extracted_text:
Презентация педагогического опыта по теме: «Применение новых образовательных стандартов в изобразительном искусстве  как  комплексное  саморазвитие личности обучающихся»

Ошурко Татьяна Николаевна, учитель изобразительного искусства МАОУ гимназии №29г. Томска

Формирование. Развитие и активизация творческого, духовно-нравственного, эстетического потенциала учащихся
Овладение практическими умениями и навыками восприятия, анализа и эстетической оценки произведений искусства
Формирования активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно- значимой ценности
Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
Цели и  задачи
 Главной задачей реализации ФГОС в современной школе выбрано  раскрытие способностей каждого ученика, готового к жизни в высокотехнологичном,     конкурентном мире.
 Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей , умело реагировать на разные жизненные ситуации
 Введение данной методологии в педагогический процесс позволяет проследить качество разработанных занятий, последовательность подачи тематического материала, качество выбранной программы обучения и отображение на саморазвитии личности учащегося, готовность коллектива  введенным рабочим изменениям.

Главная задача реализации ФГОС в современной школе - раскрытие способностей каждого ученика, готового к жизни в высокотехнологичном,     конкурентном мире.

Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей , умело реагировать на разные жизненные ситуации

Введение методологии позволяет:
отследить качество разработанных занятий,
последовательность подачи тематического материала,
качество выбранной программы обучения,
саморазвитие личности учащегося, готовность коллектива к введенным рабочим изменениям.

Подобные результаты обучения четко и подробно раскрываются во ФГОС нового поколения. Однако каждому образовательному учреждению предстоит самостоятельно выбрать способ построения учебного процесса, придерживаясь данных рекомендаций, чтобы прийти к нужным результатам. Стандарты нового поколения затрагивают не только основную школьную  деятельность,  но и большое значение уделяют вниманию  внеурочной деятельности  детей, давая возможность ребенку закрепить свои знания и умения  в различных секциях , кружках,  экскурсиях, уроках дополнительного образования. Цель этого нововведения - избавление детей от бесцельного времяпрепровождения.
   С учетом этих особенностей  на базе нашей гимназии создается  целостная  и системная  программа  обучения детей   дополнительному  образованию по   изобразительному  искусству, которая позволяет  получить навыки углубленного  рисования в начальной школе и дающая возможность развить эти навыки в средней и старшей звене

  Введение ФГОС в начальную школу , затронул такую нишу, как преемственность программ,  поэтому  мною создаются следующие модифицированные  программы : для начального  школьного обучения  программа  «Композиция для  1-4 классов» ,  для 5- 8  классов программы :  « Рисунок, Живопись, Композиция»,  « Секреты художественного мастерства» и  «Батик».
  По программе «Композиция для 1-4 классов»    ребята начальной школы  с  большим интересом знакомятся с новыми техническими приемами  и материалами, активно участвуют  в творческих конкурсах разного уровня , создавая интересные композиционные  сюжеты выполненные красками, фломастерами, цветными карандашами , гелиевыми ручками, восковыми мелками.

Творческие работы    1-4 классов

Обучающиеся старших 5-8  классов  проводят исследовательские и творческие проекты. Они  учатся профессиональному выполнению  своих работ, выполняя рисунок предметов с натуры разной сложности и материальности .
Создавая   сюжетные композиции изучают не только новые технические приемы и материалы, но и изучают исторические эпохи  разных времен , государств и стран. Участвуя в международных, всероссийских и региональных конкурсах нередко являются их победителями .
Приобретая профессиональные навыки ,  знания и умения , они  могут  широко воплотить  их в жизнь. Украшая интерьеры своими картинами, поделками , подарками радуют своих близких.

 Творческие работы 6-8 классов.Батик

Занятие квиллингом
Творческие работы 5-9 классов

Пластилиновая живопись
Картины выполненные маслянными красками

Пастель
Главной особенностью   созданных программ   состоит в том, что они обеспечивают преемственность курсов изобразительного искусства в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы ,а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы , образовательным запросам обучающихся.
  Учебный процесс  имеет интегративный характер, включая  основы разных видов визуально-пространственных искусств : живопись, графику, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах;
В программах учтены предметные и метапредметные требования,что способствует формированию более глубоких знаний  о роли изобразительного искусства в жизни и в духовно-нравственном развитии

Для осознания учащимися стратегий организации учебной деятельности необходима совместная деятельность с учителем и со сверстниками. Наилучший метод организации учебной работы школьников - совместное планирование, осуществление и оценивание самостоятельной работы
Расширение познавательной сферы школьников  на уроках углубленного изучения изобразительного искусства происходит постепенно в процессе решения эвристических заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и решение художественно-творческих задач

Условия реализации новых ФГОС  в нашей гимназии определены таким образом, чтобы полностью обеспечить участников образовательных действий всем необходимым для достижения оговоренных результатов. А именно:
использование современных технологий;
обновление содержания, методик, технологий образовательной программы;
постоянное и непрерывное развитие и обучение кадрового персонала учебных учреждений;
информационная, методическая, научно-техническая поддержка педагогов;
обмен опытом между образовательными учреждениями.

Подводя некоторые итоги вышесказанному, можно заметить благие цели федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Развитие ребенка как самостоятельной ответственной личности, умеющей думать, ставить и решать жизненные и профессиональные задачи, любящего родину – вот задача, обозначенная в новых стандартах.

Наши победы

Формирование ключевых  компетентностей учащихся через проектную деятельность. Под редакцией ред.С.С. Татарченковой .С-Пб.:КАРО, 2008
Формирование универсальный учебных  действий от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ ( А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская. И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова,-2-е изд.-М.:Просвещение,2011
Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе.Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ (М.Ю. Демидова,С.В. Иванов, С.В. Иванов. О.А. Кабанова и др.); под ред.Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.-М.: Просвещение,2010.-С.5-6.
Список литературы


title: Презентация "Молнии" 9 класс

extracted_text:
Проект выполнила
Ученица 9 класса
Дьякова Светлана
2012 год.
Молнии
Мо́лния — гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, обычно происходит во время грозы, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающим её громом. Молнии также были зафиксированы на Венере, Юпитере, Сатурне и Уране. Ток в разряде молнии достигает 10-100 тысяч ампер, напряжение — 1 000 000 вольт (иногда достигает 50 000 000 вольт), тем не менее, погибает после удара молнией лишь 10,2 % людей.

Молния
История
Электрическая природа молнии была раскрыта в исследованиях американского физика Б. Франклина, по идее которого был проведён опыт по извлечению электричества из грозового облака. Широко известен опыт Франклина по выяснению электрической природы молнии. В 1750 году им опубликована работа, в которой описан эксперимент с использованием воздушного змея, запущенного в грозу. Опыт Франклина был описан в работе Джозефа Пристли.

 Lightning 1882(c) Photographer: William N. Jennings, c. 1882

Молния ударяет в Эйфелеву башню, фотография 1902 г.

Формирование молнии.
Наиболее часто молния возникает в кучево-дождевых облаках, тогда они называются грозовыми; иногда молния образуется в слоисто-дождевых облаках, а также при вулканических извержениях, торнадо и пылевых бурях.

Наземные молнии.
Молнии в Бостоне.

Молнии в г. Ессентуки

Внутриоблачные.
Внутриоблачные молнии над Тулузой, Франция. 2006 год

Полёт из Калькутты в Мумбаи.

Молнии в верхней атмосфере.

Взаимодействие молнии с поверхностью земли и расположенными на ней объектами
Глобальная частота ударов молний (шкала показывает число ударов в год на квадратный километр)

Деревья и молнии.
Тополь, пораженный молнией во время летней грозы. Макеевка,Украина, фотография 2008 г.

Молнии и электроустановки.
Молния и авиация
Молния и надводные корабли
Удар молнии в тонущий во время шторма корабль.


Презентация "Химия в парфюмерии"


Презентация "Закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников"


Презентация "Электролитическая диссоциация"


Презентация "молекулярная физика" 10 класс


title: Презентация "Разнообразные химические советы" 10 класс

extracted_text:
Работу выполнил Коробец Андрейученик 10 «Г» классаМОУ «СОШ №27 с углубленным изучением отдельных предметов»Руководитель: Кольчукова А.А.
Разнообразные химические советы

Для удаления пятен от кофе и какао применяют нашатырный спирт, разведенный пополам с водой. Пятна такого рода на костюмах и верхней одежде рекомендуется сначала протереть бензином, а затем промыть нашатырным спиртом. Указанные выше пятна на тонких шелковых блузках и платьях хорошо выводить слегка подогретым глицерином. Пятна сначала смачивают глицерином и затем через 5—10 мин. промывают теплой кипяченой водой.

Советы по удалению пятен
		Для удаления пятен от чая применяют смесь глицерина с нашатырным спиртом (на 4 части глицерина 1 часть нашатырного спирта). Этот способ пригоден также для удаления пятен от яиц с той разницей, что оставшийся после чистки от пятна «ореол» слегка протирают бензином, а когда он высохнет, это место промывают теплым мыльным раствором. Для выведения застарелых пятен от чая применяют раствор щавелевой кислоты — 2—3 г на стакан воды. Этим теплым раствором смачивают пятна и тщательно промывают теплой водой.
Советы по удалению пятен
		Пятна от пива. Для удаления таких пятен применяют раствор 2 г мыла хорошего качества и 1 г стиральной соды в стакане воды. Хорошим средством для выведения застарелых пивных пятен является также смесь, состоящая из 10 г мыла, 2 г скипидара и 1 г нашатырного спирта на стакан кипяченой воды. В некоторых случаях можно ограничиться применением денатурата, разбавленного пополам с водой.

Советы по удалению пятен
		Пятна от фруктов, если они свежие, удаляют горячей водой. Полезно пятно несколько минут предварительно подержать в горячем молоке, а затем уже промывать. Более застарелые пятна выводят раствором лимонной или щавелевой кислоты (2 г на стакан воды), после чего необходима тщательная промывка теплой водой. Пятна от фруктов можно также отмыть слегка подогретым денатурированным спиртом.
Советы по удалению пятен
		Пятна от косметических средств удаляют различными способами в зависимости от их происхождения. Пятна от одеколона и духов на окрашенных тканях можно удалить теплым глицерином или денатуратом; для белых вещей применяют разведенный нашатырный спирт, смешанный с перекисью водорода. Пятна от кремов, пасты, помады, в состав которых входят жировые вещества, нужно выводить растворителями, например бензином, бензолом или смесью различных растворителей. Если при этом на ткани остается незначительный «ореол», его можно смыть разведенным уксусом или теплым глицерином и затем промыть водой.

Советы по удалению пятен
		Немало неприятностей доставляют летом комары. Зуд от укуса комара можно устранить нашатырным спиртом или раствором соды — полчайной ложки на стакан воды. Чтобы выгнать из комнаты комаров, нужно насыпать на горячую сковороду немного камфары. Камфарный дым, не вредный для людей, заставит комаров немедленно улететь. Чтобы во время прогулки вас не кусали комары, надо взять на кусочек бумаги каплю анисового масла и, когда масло расплывется, потереть лицо и руки. Анисовый запах отпугивает комаров, мух, разных мошек.

Средство от комаров
Горчица. Благодаря моющим свойствам часто употребляется для стирки шерстяных окрашенных вещей, реже — хлопчатобумажных и шелковых.
Отвар фасоли. Берут около 1 кг фасоли и отваривают в 5 л воды. В слитой жидкости без добавления мыла стирают светлые хлопчатобумажные, шерстяные и шелковые ткани. Отвар фасоли иногда добавляют в промывную воду (2—3 л на 10 л).
Отвар пшеничных отрубей. Приготовляют так, как отвар фасоли, применяют для стирки всех видов тканей. Для стирки цветных шелковых изделий к отвару отрубей прибавляют алюминиевые квасцы (1 г на 1 л).

Заменители мыла
		Махровые полотенца и халаты будут мягкими и пушистыми, если после стирки подержать их в соленой воде, после этого сполоснуть, высушить и не гладить.
		Если вы закрыли зонт мокрым и на нем образовались пятна ржавчины, выжмите на них сок лимона, через некоторое время потрите чистой тряпочкой, затем сполосните водой и подержите над паром.
Хорошие советы
Информационные источники
http://www.podmognu.ru/
http://www.bibliotekar.ru/spravochnik-55/
http://ru.wikipedia.org


Презентация "Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление"


title: Презентация "ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ"

extracted_text:
ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ

ВНЕШНИЙ ВИД
Щелочные металлы
(IА группа)

Литий (Li)

Ниобий (Nb)
Тантал (Ta)
Металлы IIIB, IVB, VB групп
Металлы VIB, VIIB, VIIIB групп
Металлы VIIIB и IB групп
Металлы VIB группы(Хром, молибден, вольфрам)
Хром (Cr)

Молибден (Mo)

						    Вольфрам (W)
Металлы VIIB группы(Марганец, технеций, рений)
Марганец (Mn)
Технеций (Tc).
Рений (Re).
Семейство железа  VIIIB(железо, кобальт, никель)
Железо (Fe)
Кобальт (Co)

Никель (Ni)
Платиновые металлы    VIIIB(рутений Ru, родий Rh, палладий Pd, осмий Os, иридий Ir, платина Pt)
					Рутений (Ru)
Родий (Rh)
Палладий (Pd)

Нижний Тагил
Осмий (Os)
                                                              Иридий (Ir)
Платина (Pt)
Лантаноиды (лантаниды)(РЗЭ)
Лантаниды 1
Лантаниды 2


title: Презентация "Менделеевская викторина" 8 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ С. Тёпловка новобурасского района»
Работу выполнила
Ученица 8 класса
МОУ «СОШ с. Тёпловка
Засыпкина Елена
Менделеевская викторина
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
1832г
1834г
18432г
1833г
В каком году родился Д.И. Менделеев?
Неверно
Неверно
Верно
Неверно
Симбирск
Москва
Тобольске
Петербург
Где родился Д.И. Менделеев?
Неверно
Неверно
Неверно
Верно
Где Менделеев получил высшее образование?
Москва
Воронеж
Тобольске
Петербург
Неверно
Неверно
Верно
Неверно
Когда был открыт периодический закон  Менделеева?
1869г
1870г
1868г
1867г
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
Каково научное наследие Д.И. Менделеева?
431научных
работ
321научных
работ
432научных работ
430научных работ
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
Что вы знаете о предсказании Менделеевым существования неоткрытых к тому времени химических элементов?
Более 12
неизвестных
Более 11
неизвестных
Более 10
неизвестных
Более 9
неизвестных
Неверно
Неверно
Верно
Неверно
У какого элемента Д.И. Менделеев исправил атомную массу?
Кислород
Углерод
Бериллия
Азот
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
Периодическая система
По словам Д.И. Менделеева, четыре предмета составили его имя. Что имел в виду ученый?
Основы химии
Теория химического строение
Электролитическая диссоциация
Неверно
Верно
Верно
Верно
Членом каких академий был Д.И. Менделеев?
Американской
Югославской
Азиатской
Ирландской
Верно
Верно
Верно
Неверно
Галлий
Германий
Скандий
Кремний
Свойства каких неоткрытых элементов были наиболее полно предсказаны Д.И. Менделеевым?
Неверно
Неверно
Неверно
Верно
Кем был открыт  «галлий»?
К. Винклером
Л. Нильсоном
Г. Кавендиш
Лекоком де Буабодраном
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Трение. Виды трения"

extracted_text:
Вспомним…
Что называется силой?
Когда возникает сила?
Какие силы мы уже изучили?
С помощью какого прибора можно измерить силу?

Трение. Виды трения.
Д/з: §§ 29,
подгот. к Л/р № 8, 9;
Р.т: стр 72-73 № 164-171
Сила трения Fтр  - сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложена к телу и направлена против его движения

v
Fтр
От чего зависит сила трения?
    Причины возникновения   трения:
а) шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.

б) притяжение молекул взаимодействующих тел.

   Коэффициент трения μ (мю) - величина, характеризующая свойства поверхностей тел, взаимодействующих друг с другом.
Виды трения
Сравнение силы  трения покоя (Fтр. пок.), силы трения скольжения (Fтр.ск.),силы трения качения (Fтр. кач.)
Оборудование: динамометр, тележка, груз.

 Выводы: 1. Самая наименьшая Fтр.?
                2. Самая наибольшая Fтр.?

Какой вид трения имеет здесь место?

Почему так тяжело вести детям сани?

Следовательно, сила трения зависит еще и от веса груза. Как?
Картина В. Перова «Тройка»
Вывод:
Чем больше нагрузка, тем больше сила трения.

Сила нормального давления N (сила реакции опоры)– сила, действующая перпендикулярно поверхности, направлена вверх, перпендикулярно поверхности соприкосновения тел.
Зависимость силы трения скольжения от площади  соприкасающихся поверхностей.
Оборудование: динамометр, брусок с грузами

Вывод: Как зависит Fтр.ск. от площади соприкасающихся поверхностей?

Вывод:
Зависит от шероховатости поверхности (μ)
Не зависит от площади соприкасающихся тел
Зависит от прижимающей силы (силы нормального давления, силы реакции опоры N)
Fтр = μN
Способы уменьшения и увеличения трения.
         шлифование

                смазка

           нагрузка <

                         применение подшипников
             Нагрузка >

           специальные материалы

Fтр

Fтр
Вывод :
  трение может быть полезным и вредным. Когда оно полезно, его стараются увеличить, когда вредно – уменьшить.
Объясните поговорки о трении:
“Не подмажешь – не поедешь”.
“Пошло дело как по маслу”.
“Угря в руках не удержишь”.
“Что кругло – легко катится”.


Презентация "Преломление света. Дисперсия света"


Презентация "Температура и её измерение"


Презентация "Продольная волна"


Презентация "Сила Лоренца"


Презентация "Решение задач на расчет подъемной силы воздушного шара" 7 класс


Презентация "Деформация и силы упругости"


title: ТЕСТ «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни и производительно работать»

extracted_text:
ТЕСТ«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни и производительно работать»                педагог-психолог: Самусенко Татьяна Юрьевна
I. Если утром Вам надо встать пораньше, Вы1. заводите будильник2. доверяете внутреннему голосу3. полагаетесь на случайII. Проснувшись утром, Вы1. сразу вскакиваете с постели и принимаетесь за дела2. встаете не спеша, делаете легкую гимнастику и только потом начинаете собираться на работу3. увидев, что у вас в запасе несколько минут, продолжаете нежиться под одеяломIII. Из чего состоит Ваш обычный завтрак1. из кофе или чая с бутербродами2. из мясного блюда и кофе или чая3. вы вообще не завтракаете дома и предпочитаете более плотный завтрак часов в десять
IV. Вы предпочли бы, чтобы продолжительность обеденного перерыва давала Вам возможность1. успеть поесть в столовой2. поесть не торопясь и еще спокойно выпить чашку кофе3. поесть не торопясь и еще немного отдохнутьV. Как часто в суете учебных дел и обязанностей у Вас выдается возможность немножко пошутить и посмеяться с коллегами1. каждый день2. иногда3. редкоVI. Если Вы оказываетесь  вовлеченным в конфликтную ситуацию, вы пытаетесь разрешить ее1. долгими дискуссиями, в которых упорно отстаиваете свою позицию2. флегматичным отстранением от споров3. ясным изложением своей позиции и отказом от дальнейших споров
VII. Надолго ли Вы обычно задерживаетесь после окончания рабочего дня1. не более чем на 20 минут2. до 1 часа3. более 1 часаVIII. Чему Вы обычно посвящаете свое свободное время1. встречам с друзьями, общественной работе2. хобби3. домашним деламIX. Встреча с друзьями и прием гостей для Вас – это1. возможность встряхнуться и отвлечься от забот2. потеря времени и денег3. неизбежное зло
X. Когда Вы ложитесь спать1. всегда примерно в одно и тоже время2. по настроению3. по окончанию всех делXI. Как Вы используете для отдыха свой отпуск1. весь сразу2. часть летом, а часть-зимой3. по два-три дня, когда у Вас накапливается много домашних делXII. Какое место занимает спорт в Вашей жизни1. ограничиваетесь ролью болельщика2. делаю зарядку на свежем воздухе3. находите повседневную рабочую и домашнюю физическую нагрузку вполне достаточной
XIII. За последние 14 дней Вы хотя бы раз1. танцевали2. занимались физическим трудом или спортом3. прошли пешком не менее  4 кмXIV. Как Вы проводите летние каникулы1. пассивно отдыхаете2. физически трудитесь, например, в саду3. гуляете и занимаетесь спортомXV. Ваше честолюбие проявляется в том, что Вы1. любой ценой стремитесь достичь своего2. надеетесь, что Ваше усердие принесет свои плоды3. намекаете окружающим на Вашу ценность, предоставляя им возможность делать надлежащие выводы
Оценка результатов:
400-480 очков:У Вас почти максимальная сумма очков, и можно сказать, что Вы ведете правильный образ жизни. Вы хорошо организовали режим работы и эффективного отдыха, что, безусловно, положительно скажется на результатах Вашей работы. Не бойтесь, что регламентированность Вашей жизни придает ей монотонность – напротив, сбереженные силы и здоровье сделают ее разнообразной и интересной.
280-400 очков:Вы близки к идеалу, хотя и не достигли его. Во всяком случае, Вы уже овладели искусством восстанавливать свои силы даже при самой напряженной работе. Важно, чтобы Ваша общественная и личная жизнь и впрямь оставались уравновешенными, без «стихийных бедствий». Но у Вас еще есть резервы для повышения производительности за счет  более разумной организации ритма своей работы в соответствии с особенностями Вашего организма.
160-280 очков:Вы «середнячок». Если Вы будете и дальше жить в таком режиме, Ваши шансы дожить до пенсии в добром здравии невелики. Опомнитесь, пока не поздно, ведь время работает против Вас. У Вас есть все предпосылки, чтобы изменить свои вредные привычки. Примите наш совет как предостережение друга и не откладывайте профилактику на завтра.
Менее 160 очков:Если Вы уже жалуетесь на какие-то недомогания, особенно сердечно-сосудистой системы, то можете смело винить лишь Ваш собственный образ жизни.  Наверное, у Вас и на работе дела идут не лучшим образом. Вам нужен совет специалиста. Вам необходимо преодолеть нынешний жизненный кризис и вернуть здоровье.


Презентация "Обычный день школьника с точки зрения физики"


Презентация "Все вокруг нас – числа"


Презентация "Архимед"


title: Презентация "Тест для подготовки к ГИА по химии" 9 класс

extracted_text:
Тест для подготовки к ГИА по химии
Работу выполнила Корсакова Виктория,
ученица 9а класса  МБОУ СОШ26

Цели:
Ознакомиться с материалом экзаменационной работы по химии.
 Проверить свою подготовленность к экзамену.
Расширить опыт выполнения тестовых заданий по химии.

Корсакова Виктория

Верно
Неверно
1) С
3) Cl
Неверно
2) O
Неверно
4) N
А1. Атом,  какого химического элемента имеет электронную формулу 1s22s22p⁶3s23p⁵
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) Mg→Al→Si
 4) S→Se→Te

Неверно
2) Ge→Si→C
Неверно
3) P→ S→ Cl
А2. В каком ряду химические элементы расположены в порядке ослабления их неметаллических свойств?
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
1) O₂
3) HCl
Неверно

2) NaI

Неверно
4) Na
A3. Вещество с ковалентной полярной связью имеет формулу
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
1) -3

4) +5

Неверно
2) 0
Неверно
3) +3
А4.Степень окисления фосфора в веществе AlPO₄ равна
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно

2) SO3, H2SО4

1) Na2O, Na3РО4
Неверно
3) P2 O₅, (NH4)2SО4
Неверно
4) K2O, NaOH
A5. Основным оксидом и солью соответственно являются
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) кипение воды
3) скисание молока
Неверно
2) плавление железа
Неверно
4) испарение воды
А6. К химическим явлениям относится процесс
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно

2) Al₂(SO₄)₃

1) K2S
Неверно
3) Na2SO3
Неверно
4) Na2SO4
А7. Наибольшее число сульфат-ионов образуется в растворе при полной диссоциации 1 моль
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) Mg3(PO4 )2 и NaBr
Неверно
2) H₂SO₄ и Ba(NO₃)₂
Неверно
4) KOH и NaNO₃
А8. В водном растворе реагируют между собой
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
3) KI и FeS
Верно
Неверно
3) Br₂ и KI
1) I₂ и KBr
Неверно
2) Cl₂ и NaF
Неверно
4) Br₂ и KCl
A9. Не происходит выделение свободного галогена при взаимодействии
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
3) HCl
1) CaCl₂
Неверно
2) Na₂O
Неверно
4) H2O
A10. С оксидом железа (III ) реагирует
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
2) серебром
1) оксидом серы (VI)
Неверно
3) водородом
Неверно
4) нитратом лития
A11. Раствор гидроксида калия вступает в реакцию с
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
1) бромид бария
4) карбонат натрия
Неверно
2) йодид бария
Неверно
3) хлорид натрия
А12.  Соль, которая реагирует с соляной кислотой и нитратом кальция
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
1) оба суждения верны
2) неверны оба суждения
Неверно
3) верно только А
Неверно
4) верно только Б
А13. ВЕРНЫ ЛИ СЛЕДУЮЩИЕ СУЖДЕНИЯ О ЧИСТЫХ ВЕЩЕСТВАХ И СМЕСЯХ?
А. Растворять серную кислоту следует, добавив её к воде.
Б. Серная кислота обугливает органические вещества, отнимая от них воду.
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
1) Хлорид серебра
2) Хлорида бария
Неверно
3) Гидроксида натрия
Неверно
4)Карбоната кальция
А14.  Различить растворы сульфата натрия и хлорида натрия можно с помощью раствора
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
1) 39,2%
3) 52,49%
Неверно
2) 46,87%
Неверно
4) 75,2%
А15. Массовая доля бария в нитрате бария равна
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Корсакова Виктория

Корсакова Виктория

Задания части «B»
4 вопроса с несколькими правильными ответами
Корсакова Виктория

В1. В ряду химических элементов Si – P – S
1) Уменьшается ядро протонов в ядре
2) уменьшаются неметаллические свойства
3) увеличивается число электронов на внешнем электронном уровне
4) увеличивается  радиус атома
5)  увеличивается электроотрицательность
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Верно
Неверно
Неверно
4) 25
3) 23
1) 35
Неверно
2) 14
В2.  Этанол обладает следующими свойствами:
1) в состав молекулы входит три атома углерода
2) является жидкостью (н.у.), малорастворимой в воде
3) сгорает с образованием водорода и углекислого газа
4) атомы углерода в молекуле соединены одинарной связью
5) вступает в реакцию с активными металлами
Корсакова Виктория

    ТМТМ
ТР
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
3) 13
2) 32
4) 45
1) 24

В3. Установите соответствие между схемой химической реакции и изменением степени окисления восстановителя.
СХЕМА РЕАКЦИИ
А) C + Р2O5 →  P + CO
Б) CO₂ + Mg → MgO + C
В) C + H₂O→ CO + H₂
ИЗМЕНЕНИЕ СТЕПЕНИ ОКИСЛЕНИЯ ВОССТАНОВИТЕЛЯ
1) Э0 → Э+2
2) Э0  → Э+4
3) Э+4 → Э0
4) Э+4  → Э+5
5) Э+2 → Э+4
Корсакова Виктория
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
4) 531
3) 123
2)111
1)112

В4. Установите соответствие между веществом и реагентами, с которыми оно может вступать в реакцию.
ВЕЩЕСТВО
А) S
Б)  CaO
B)  AlCl₃
РЕАГЕНТЫ
1) CO2, Na₂SO₄
2) NaOH, P₂O₅
3) AgNO₃, KOH(р-р)
4) H₂SO₄(конц.), O₂
Корсакова Виктория
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
4) 531
2) 523
3) 423
1) 431
Для задания части «C»,  дайте развёрнутый ответ
Корсакова Виктория

ПОКАЗАТЬ ОТВЕТ

С1. Дана схема превращений:S → X → K₂SO3 → LI₂SO3
     Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения. Для последней реакции составьте сокращенное ионное уравнение.
Корсакова Виктория
ПОКАЗАТЬ ОТВЕТ

С2. При добавлении 6%-ного раствора азотной кислоты к оксиду меди (II) было получено 75,6 г соответствующей соли. Определите массу использованного раствора азотной кислоты .

Корсакова Виктория
ПОКАЗАТЬ ОТВЕТ

C3. Ученику был выдано неизвестное простое вещество – порошок желтого цвета. При сжигании этого порошка образуется газ с резким запахом, который в 32 раза тяжелее водорода. При взаимодействии этого газа с другим газом с запахом тухлых яиц образуется то же вещество, что и было дано для исследования. Запишите химическую формулу и название вещества. Составьте 2 уравнения химических реакций.
Корсакова Виктория
Литература:
1. О.С. Габриелян. Химия 9 класс. Дрофа. М. 2009
2. О.С. Габриелян. Химия 8 класс. Дрофа. М. 2009
3. http://dist-tutor.info/mod/book/view.php?id=28113&chapterid=1502
Корсакова Виктория


Презентация "Этот удивительный термин"


Презентация "Из истории русского языка"


title: Календарно-поурочное планирование по русскому языку (обучению грамоте) 1 класс

extracted_text:
             Календарно- поурочное планирование по русскому языку
                                              ( обучению грамоте)
                                                       1 класс
                                           Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в1  классе  рассчитана на  165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).
Русский язык  ( обучение грамоте) :
 добукварный период ( обучение письму) - 17ч;                                           букварный период (обучение письму) – 67 ч  ;
послебукварный период - 31 ч.
Работа  в послебукварный период планируется  в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период .
Русский язык -50ч.
В авторскую программу внесены изменения: в   раздел « Букварный период( обучение письму) » добавлено 5 резервных часов.
Согласно инструктивно-методическому письму «О преподавании в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области» увеличено количество контрольных работ для проверки усвоения учебного материала.
 В течение учебного года изменилось количество часов, отводимых на изучение тем программы в связи с совпадением уроков по расписанию с праздничными днями , сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования учебного процесса. В связи с совпадением планируемых дат с праздничными днями, темы уроков будут логически объединены. Данные изменения отражены в таблице:


Презентация "Что изучает география Путешествия и географические открытия" 6 класс


title: Календарно - поурочное планирование по литературному чтению (обучение чтению) 1 класс

extracted_text:
Календарно- поурочное планирование по литературному чтению
                                            ( обучение чтению )
                                                         1 класс
                                           Пояснительная записка
Рабочая программа по  литературному чтению в 1  классе  рассчитана на  132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).  Литературное чтение  ( обучение  чтению)  :
добукварный период ( обучение чтению) – 14 ч;
букварный период (обучение чтению) -  53ч ;
послебукварный  период – 25ч  .
 Литературное чтение  - 40 ч.
В авторскую программу внесены изменения.
Согласно инструктивно-методическому письму «О преподавании в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области» увеличено количество контрольных работ для проверки усвоения учебного материала.
В течение учебного года изменилось количество часов, отводимых на изучение тем программы в связи с совпадением уроков по расписанию с праздничными днями , сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования учебного процесса. В связи с совпадением планируемых дат с праздничными днями, темы уроков будут логически объединены. Данные изменения отражены в таблице:


title: Презентация "Эпоха Фарадея. (1791-1867)"

extracted_text:
Эпоха Фарадея. (1791-1867)
Подготовили ученицы 9 класса Платонова Светлана и Смирнова Елизавета
Учитель Богатков И.Б.
2011-2012 учебный год
МКОУ Мурзинская СОШ
Легенда о ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ
У входа в науку, должно быть выставлено требование:
"Здесь нужно, чтоб душа была тверда; здесь страх не должен подавать совета".
                                                       Карлсон МАРС
Майкл Фарадей сделал за свою жизнь столько научных открытий, что их хватило бы доброму десятку учёных, чтобы обессмертить своё имя.

«Фарадей был среднего роста, жив, весел, глаз всегда наготове, движения быстры и уверенны: ловкость в искусстве экспериментирования невероятная. Точен, аккуратен, весь — преданность долгу...
Он жил в своей лаборатории, среди своих инструментов;он отправлялся в нее утром и уходил вечером с точностью купца, проводящего день в своей конторе. Всю свою жизнь он посвятил постановке все новых и новых опытов, находя в большинстве случаев, что легче заставить говорить природу, чем ее разгадать...»

По воспоминаниям известного французского химика
Жана Батиста Андре Дюма:
Майкл Фарадей родился 22 сентября 1791года в Лондоне. Его отец был кузнецом, а мать  - дочерью земледельца-арендатора.
Неподалеку от дома Фарадеев в Лондоне находилась небольшая книжная ловка и переплетная мастерская. Сюда и поступил учеником переплетчика Майкл.

Однажды кто-то сдал в переплетную мастерскую популярную книжку «Беседы по химии», написанную некой госпожой Морсе. Книжка попала к Фарадею. Непритязательные опыты, описанные простым и доступным языком, возбудили воображение юноши. Самостоятельный характер и недоверчивость, свойственные возрасту, побудили проверить то, о чем говорилось в книге.
А также Фарадей побывал на лекциях блестящего исследователя и талантливого лектора, профессора химии Королевского института сэра Гемфри Дэви и остался в полном восторге от того, что увидел и услышал.
В переплетную часто заходил мистер Дэне — член Королевского института.  Дэне посоветовал обратиться с просьбой к профессору Дэви: не найдет ли тот для Фарадея работу в лаборатории? Майкл с радостью ухватился за эту идею. Для подкрепления своей просьбы и доказательства серьезности намерений Фарадей переписал начисто прослушанные им лекции Дэви, красиво переплел и приложил к письму...  Гемфри Дэви предложил Майклу временно поработать у него переписчиком, а спустя некоторое время Фарадей стал его ассистентом.

В Лондоне Фарадей некоторое время продолжал работать в лаборатории Дэви, а затем стал ассистентом профессора Брандо. Современники отмечали: «...он так спокойно, ловко и скромно исполнял на лекциях свою работу, что лекции профессора Брандо текли как по маслу».
      Можно предположить, что начало интереса Фарадея к исследованию электрических явлений положило загадочное «электромагнитное вращение», которое после Эрстеда наблюдали многие ученые. Все видели взаимодействие электрического тока с магнитной стрелкой. Но четкого объяснения явление не находило и весьма занимало умы ученых.

Однажды в лабораторию Дэви, бывшего в ту пору уже президентом Королевского общества, зашел вице президент доктор Уильям Хайд Воллостон. Его занимала мысль о способе превратить замеченное Эрстедом отклонение электрическим током магнитной стрелки в ее непрерывное вращение. Воллостон полагал, что можно получить и обратное действие, то есть вращение проводника с током около магнита. Однако ни один из поставленных им опытов не привел пока к успеху.

Фарадей придумал идею эксперимента. Теперь нужно было сделать конструкцию прибора, в котором ток проводника действовал бы только на один полюс магнита. Тогда силы взаимодействия заставят проволоку с током совершать вращательное движение.
Фарадей с интересом слушал беседу ученых и предложил подвесить иглу к магниту но чувствительном подвесе. Воллостон высказал сомнение в успехе. А Дэви, как обычно, сказал: «Попробуйте...»    И Фарадей стал пробовать.
Рождественский подарок 1822 года
Утром первого рождественского дня после посещения церкви молодая чета вернулась домой. Сара- жена Фарадея направилась на кухню «поколдовать» над индейкой и пудингом, а Майкл остался в столовой протирать бокалы и накрывать на стол. Впрочем, он был чрезвычайно доволен, когда пришедший в гости кузен жены сменил его за этим занятием. Майкл тут же отправился к себе в кабинет.
На столе, на деревянной подставке с медным штативом был укреплен наполненный ртутью бокал, унесенный из хозяйства супруги. В нем лежал кусочек воска, в который был вставлен вертикально небольшой магнитный стержень. Один из его полюсов на полдюйма выдавался над поверхностью ртути. От шарнира в конце поперечины но штативе шел прямой медный проводник, достаточно длинный, чтобы погрузиться в ртуть тоже на полдюйма. Для придания плавучести проводник был проткнут сквозь пробку. Рядом с установкой стоял вольтов столб.
Фарадей подключил один полюс батареи к сосуду с ртутью, а другой — к медному проводнику. Тот дрогнул и стал медленно вращаться вокруг полюса магнита. Прекрасно, замысел Воллостона наконец осуществился ! ! ! !
Ни супруга Сара, ни ее кузен не знали физики. Но оба с затаенным дыханием смотрели как по поверхности ртути, налитой в обычный бокал, без всяких усилий со стороны Майкла бесшумно вращалась тоненькая проволочка – вот такой

«РОЖДЕСТВЕНСКИЙ ПОДАРОК»

Майкл Фарадей занимается то химией, то физикой, и везде ему сопутствует удача. В 1824 году наступил момент, когда он вплотную подошел к исполнению заветной мечты — вступлению в члены

Лондонского королевского общества.
Рекомендацию подписали более двадцати человек. Теперь Фарадей мог писать перед своим именем буквы «F. R. S.» — «член Королевского общества».
Каждый опыт он подробно описывал в дневнике, рисовал схему и составлял выводы, которые удавалось сделать. Записав еще в 1822 году: «Превратить магнетизм в электричество», Майкл не раз возвращался к этой мысли, придумывал то один опыт, то другой. Каждое утро он в одно и то же время являлся в лабораторию. Его ассистент, отставной сержант артиллерии Андерсон, спрашивал: «Будем ли мы сегодня работать, мистер Фарадей?» — и, получив неизменно утвердительный ответ, отправлялся готовить инструменты и приборы.
Катушка Фарадея – физическая реликвия!!!
Утром 29 августа 1831 года он, как и раньше, включил батарею в приготовленную катушку и зафиксировал толчок, который испытала стрелка гальванометра, включенного во вторичную обмотку. При выключении стрелка также дрогнула, но отклонилась в другую сторону. В чем тут дело?

Причина наведения  индукции  тока во вторичной обмотке заключается в движении магнитного поля.                        Именно в движении!!!!
 Он бросился к дневнику: «Электрическая волна возникает только при движении магнита, а не в силу свойств, присущих ему в покое». Это было решение! Решение задачи, поставленной без малого десять лет назад. А железное кольцо с двумя обмотками явилось прообразом будущих трансформаторов, без которых вообще вся электрификация нашей эпохи вряд ли была бы возможна.
Фарадей на опыте убедился, что возбужденные и первичные токи имеют противоположные направления. И к тому же возникают они в виде короткого импульса... Сколько мучений доставили Майклу Фарадею попытки сформулировать общее правило для направления индуцированных токов! Но в конце концов он вывел два правила:
Гальванический ток вызывает в приближаемой к нему параллельной проволоке ток противоположного направления, а в удаляемой — ток того же направления.
Магнит вызывает в перемещающемся возле него проводнике ток, зависящий от направления, в котором проводник в своем движении пересекает магнитные линии.

Записывая эти строчки в журнал своих «экспериментальных исследований», Фарадей уже прикидывал, какой практический выход может из него следовать. «Получив электричество из магнита вышеописанным образом, я полагал, — пишет он дальше, — что данный опыт  может стать источником получения электричества, и надеялся, что путем использования электрической индукции земного магнетизма мне удастся сконструировать новую электрическую машину...»

Всякая тайна привлекает к себе внимание людей.
 И загадка, частично разгаданная Фарадеем, также послужила тому, что проблемой создания магнитоэлектрической машины заинтересовалось большее количество изобретателей и ученых.

Постепенно изобретатели перешли от вращения тяжелых магнитов к неподвижному их закреплению, а вращать стали более легкие катушки. Но все это до начала сороковых годов были лишь лабораторные модели. Первый магнитоэлектрический генератор, пригодный для практического использования, предложил в 1842 году Борис Семенович Якоби. Он назвал его «магнитоэлектрической батареей».

А всё началось с простейших опытов
 Ганса Христиана Эрстеда и Майкла Фарадея
Майкл Фарадей. Закат ЖИЗНИ
Конечно, Фарадей занимался не только опытами. Он много работал, но умел со вкусом и отдыхать, время от времени отправляясь с женой по традиции в Бат или Брайтон на модные курорты.

Фарадей любил читать лекции. Для детей он вел рождественский цикл, рассказывал о химии, физике, об электричестве и о теплоте. Его книжка «История свечи» — непревзойденный шедевр научно-популярной литературы. Именно при Фарадее рождественские лекции для детей в Королевском институте стали традицией. Ученый рассказывал о простых вещах: о свече и лампе, о печной трубе и о золе. Может быть, в этом и заключался их успех? Ведь это так важно: определить, что именно должно быть интересно человеку в его возрасте, сегодня, и что будет ему впору понять и усвоить завтра.

В последние годы жизни память Фарадея стала ослабевать, острый ум притуплялся. Он сам обнаружил у себя признаки подступившей старости и постепенно отказался от всех занимаемых должностей. Он отклонил предложение королевского двора о возведении его в рыцарское достоинство и дважды отказывался от высокой чести стать президентом Королевского общества.
Великий Фарадей не прекращал научной деятельности до самой кончины. Он умер 25 августа 1867года, семидесяти семи лет от роду и похоронен    в одной могиле со своей женой Сарой. Историю жизни Великого Фарадея можно отнести к научной легенде!


title: Календарно-поурочное планирование по математике 1 класс

extracted_text:
                  Календарно - поурочное планирование по математике
                                                          1 класс
                                         Пояснительная записка
Рабочая программа по математике в 1 классе рассчитана на  132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).
Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Согласно п. 2.9.5. Санитарных правил 2.4.2 782- 99 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений» в первом классе в течение восьми недель (сорок часов учебной нагрузки, в том числе на уроки математики  отводится 7 часов) учитель может планировать последними часами уроки в форме уроков-игр, уроков - театрализаций,  уроков-экскурсий, уроков – импровизаций и т. п.  Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал.
В авторскую рабочую программу внесены изменения. Согласно инструктивно-методическому письму «О преподавании в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области» увеличено количество контрольных работ для проверки усвоения учебного материала.

 В течение учебного года изменилось количество часов, отводимых на изучение тем программы в связи с совпадением уроков по расписанию с праздничными днями , сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования учебного процесса. В связи с совпадением планируемых дат с праздничными днями, темы уроков будут логически объединены. Данные изменения отражены в таблице:


Презентация "Логарифмы"


title: Презентация "Образование солнечной системы" 11 класс

extracted_text:
Образование солнечной системы
Автор: Ковина Елена  ученица 11 класса
Учитель физики: Бекетова Татьяна Григорьевна
МКОУ Кочневская сош
Введение
С древнейших времён учёные – астрологи пытаются больше узнать о том, как образовалась солнечная система.
Поэтому моя цель познакомить вас с гипотезами , предположениями об образовании солнечной системы
Солнечная система
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА, состоит из центрального светила — Солнца и 8 больших планет , обращающихся вокруг него, их спутников, множества малых планет, комет и межпланетной среды.

Планеты солнечной системы
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Предположения
В 1755 г. философ Иммануил Кант (1724-1804) высказал предположение о том, что большую роль в образовании планет сыграла конденсация материи в диске, вращающемся вокруг Солнца. Сам диск сформировался в центре облака, в состав которого входили газ и затем пыль.
Предположения
В 1796 г. французский астролог Пьер Симон де Лаплас (1749-1827) предположил, что Солнце продуцировало серию газообразных колец, которые, в свою очередь, после конденсации стали основой планет. Постепенно вокруг разных планет образовалась вращающаяся туманность, из которой сформировались естественные спутники.

Образование солнечной системы
Образовалась Солнечная система около 4,6 млрд. лет назад из холодного газопылевого облака.
Зарождение солнечной системы
Согласно воззрениям современных астрологов, Солнечная система зародилась из туманности, в состав которой входили газ и частицы пыли. Под воздействием внешнего фактора – не исключено, что это был взрыв близлежащей сверхновой звезды, – туманность начала саморазрушаться.
По мере возрастания плотности гравитация усилила процесс разрушения. Все это происходило на фоне медленного вращения, что придало туманности форму диска, в центре которого находился прообраз Солнца. Температура в центре начала повышаться и, наконец, достигла уровня, при котором начали происходить ядерные реакции.
Зарождение солнечной системы
От частиц к планетам
Первые небесные тела, сформировавшиеся в туманности, имели различные размеры – от нескольких километров до нескольких сот километров. Их называют «планетизмы», следующая стадия их развития – «пропланеты» – прообразы современных планет. Итак, планетизмы представляли собой крупные сгустки массы. Они не обладали достаточной гравитацией для того, чтобы принять сферическую форму. Их форма была неправильной..
От частиц к планетам
Затем в течение десятков тысяч лет крупные небесные массы продолжали увеличиваться, их диаметр достиг 100-500 км. Это уже прообразы планет. Постепенно Они принимали шарообразную форму. Существует мнение, что планетам земной группы понадобилось 100 миллионов лет, чтобы от крупных размеров перейти к современным.
Следует отметить, что не из всех крупных небесных масс образовались планеты. Некоторые каменистые и металлосодержащие тела не увеличили массу, а частично превратились в астероиды. Тела, содержащие лед, сгруппировались и образовали ядра комет, большая часть которых притягивается к Солнечной системе из-за гравитации больших планет.
От частиц к  планетам
Тепло и холод
Солнце сформировалось и начало излучать энергию около 4,6 миллиарда лет назад. Исходящее от Солнца тепло оказало влияние на состав газа и мельчайшей пыли в различных зонах туманности. Температура в ее центре была очень высокой, в результате небесные фрагменты пришли в твердое состояние.
И Юпитер, и Сатурн сохранили процентное соотношение газообразных водорода и гелия, аналогичное первоначальной туманности.
Ядра планет-гигантов находились в области высокой плотности солнечной туманности. В результате последующего гравитационного коллапса окружающего газа образовались планеты с каменистыми ядрами, окруженные оболочками из водорода и гелия.
Тепло и холод
Солнечная система
Юпитер и Сатурн приобрели очень крупные размеры, так как могли притягивать газ в больших количествах. Уран и Нептун, находящиеся в менее плотных частях туманности, развивались медленнее, набирая газ в значительно меньших количествах.
Печать времени
Каменистые планеты и естественные спутники с течением времени подверглись многообразным изменениям.В чем они выражались? В основном в том, что на их поверхности оставались своеобразные «шрамы», печать времени. Удары и падение метеоритов вызвали появление кратеров, это было характерно для первых этапов эволюции Солнечной системы.
Печать времени
Вещество метеорного тела испарялось, и каменные фрагменты разбрасывались на небольшие расстояния от кратера. Изучение лунной поверхности (следов эрозии там мало) позволило сделать вывод, что процесс образования кратеров проходил по-разному и зависел от временного периода.
Печать  времени
Судя по всему, Земля на первых этапах своего существования испытала сильнейшие метеоритные удары, но последствия этого были стерты такими процессами, как эрозия, вулканическая активность, и явлениями, связанными с тектоническими плитами. На Меркурии. Марсе и естественных спутниках газообразных планет имеются более явные признаки процесса образования кратеров.
Атмосфера
Первоначальные атмосферные слои значительно отличались от современных. Основная часть газов образовывалась в результате извержения вулканов. В атмосферу Земли входили водяной пар, водород, окись углерода, углекислый ангидрид и азот.
Земная атмосфера очень изменилась в процессе эволюции. Она обогатилась кислородом и приобрела современный состав в результате фотосинтеза и взаимодействия с живыми организмами.
Заключение
При составлении презентации я узнала что гипотез об образовании солнечной системы существует много, но я попыталась рассказать  о двух которые чаще всего встречаются.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
 Календарно – поурочное планирование по изобразительному искусству
                                                        1 класс
                                     Пояснительная записка
           Рабочая программа по  изобразительному искусству в 1 классе  рассчитана на  33 ч (1 ч в неделю). В авторскую  программу  изменений не внесено .
Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Согласно п. 2.9.5. Санитарных правил 2.4.2 782- 99 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений» в первом классе в течение восьми недель (сорок часов учебной нагрузки, в том числе на уроки изобразительного искусства  отводится 4 часа) учитель может планировать последними часами уроки в форме уроков-игр, уроков - театрализаций,  уроков-экскурсий, уроков – импровизаций и т. п.  Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал.
     В течение учебного года изменилось количество часов, отводимых на изучение тем программы в связи с совпадением уроков по расписанию с праздничными днями , сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования учебного процесса. В связи с совпадением планируемых дат с праздничными днями, темы уроков будут логически объединены. Данные изменения отражены в таблице:


Презентация "Знаете, каким он парнем был?"


title: Календарно – поурочное планирование по технологии 1 класс

extracted_text:
                   Календарно – поурочное планирование по  технологии
                                                        1 клас
                                         Пояснительная записка
           Рабочая программа по   технологии в 1 классе  рассчитана на  33 ч (1 ч в неделю). В авторскую  программу  изменений не внесено.
  Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Согласно п. 2.9.5. Санитарных правил 2.4.2 782- 99 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений» в первом классе в течение восьми недель (сорок часов учебной нагрузки, в том числе на уроки изобразительного искусства  отводится 6 часа) учитель может планировать последними часами уроки в форме уроков-игр, уроков - театрализаций,  уроков-экскурсий, уроков – импровизаций и т. п.  Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал.
     В течение учебного года возможны изменения количества часов, отводимых на изучение тем программы в связи с совпадением уроков по расписанию с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования учебного процесса, что будет отражено в примечаниях.


Презентация "Единственная причина, мешающая получению знаний?"


extracted_text:
КОУ ОО «Мценский детский дом для детей дошкольного возраста»

                      Конспект совместного  мероприятия
                               «День рождения»

                                                   Музыкальный руководитель:
                                                                 Л.И. Быкова
                                                          Социальный педагог
                                                             В.В. Ишниязова.

                                  г. Мценск
                                   2015 г.

Цель:  способствовать укреплению  коммуникативных  отношений  между  детьми,
создать
Задачи:
· Обеспечить  эмоциональное   благополучие  каждого  ребенка,  развитие  его
положительного самоощущения;
· Стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активность детей  в
различных видах деятельности;
· Развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям к себе,  включать
детей в различные виды сотрудничества.

                          День весенних именинников

Дети входят в празднично украшенный зал.
Ведущий: Именины! Именины!
У Танюши, Коли, Нины,
У мальчишек и девчонок
Всем приятно отмечать!
Все мы любим день рожденья
И хоть полон он забот
Как приятно в день рожденья
Старше стать на целый год!
Для скуки – ни одной минутки!
Шутить! Играть! Скучать нельзя!
Запомнят праздник наш друзья!
Последний снег в апреле тает,
Все рады солнцу и весне.
Весна в марте прилетает
С веселой ласточкой ко мне.
Сегодня мы отмечаем день рождения детей, которые родились весной:
   1. Максим Сахаров (7 лет)
   2. Никита Галанов (7 лет)
   3. Саша Строева (/ лет)
   4. Виолетта Тимохина (5 лет)
   5. Сережа Ефремов (7 лет)
   6. Ангелина Казакова (6 лет)
   7. Таня Третьякова (6 лет)
Ведущий: Праздник нынче – День рожденья!
Принимайте поздравленья!
Дорогие именинники!
Поздравляем вас с днем рождения.
Желаем счастья и радости
Веселья и здоровья.
Поздравляю всех ребят, кто весной родился!
Ведущий: Очень люблю я гостей забавлять, загадки различные им задавать! А
вы готовы отгадать мои весенние загадки? Ну, тогда слушайте внимательно:
      Она приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет –
В лесу подснежник расцветет.
(весна)
      Всех прилетных птиц черней
Чистит пашню от червей,
Взад-вперед по пашне вскачь
А зовется птица -……(грач)
      Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес
Прохудился и исчез.
(дождь)
      Превращает почки в зеленые листочки
Деревья одевает, посевы поливает.
Вся движением полна, а зовут ее ……(весна).
Ведущий: Молодцы, ребята, хорошо справились  с  заданием!  А  теперь  я  вам
предлагаю поздравить наших именинников песней:
Исполняют песню Шаинского «День рождения»

Ведущий: Именинники, внимание!
Сообщить вам рада я
Вас сейчас хотят поздравить
Ваши лучшие друзья!

1-й ребенок: Всех детей мы поздравляем
И от всей души желаем
Не болеть, не простужаться,
Вместе с нами закаляться

2-й ребенок: Малышей не обижать
Воспитателей не огорчать

3-й ребенок: Добрыми детьми расти
Хорошо себя вести

4-й ребенок: Вас ребята поздравляем
Счастья, радости желаем.

Ведущий: Именинникам на память
Приготовили медали.
(вручение медалей)
Ведущий: Ну-ка, в круг большой вставайте
Громче музыка играй,
Для друзей своих сегодня
Испечем мы каравай!
Исполняют русск. нар. песню «Каравай»

Ведущий: Вдруг сегодня на рассвете
Распахнул оконце ветер.
Над просторами земли
Говорили журавли.
Не они ли уронили
Этот конвертик  голубой?
Интересно, от кого же,
В нем письмо для нас лежит? (читает)

К вам на праздник день рожденья
Так хотелось к вам попасть,
Но пришлось мне задержаться
Нужно землю украшать.
Но зато пришлю гостей
Будете довольны вы,
Ну а я прощаюсь с вами,
Всем привет! Весна-красна!!!
(на ширме появляется Петрушка)

Петрушка: Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
В день весенний рад
Вас увидеть я!
Я пришел к вам в гости
Поздравить именинников.
Я желаю вам веселья,
Счастья, радости, тепла,
А как живете вы, друзья?
Дети:  Вот так (показывают большой палец руки)
Петрушка: Как идете?
Как спите?
Как бежите?
Как шалите?
Как дразнитесь?
Как дружите?

Вот еще одна игра,
Вам понравится она.
Вам вопрос хочу задать,
Ваше дело – отвечать.
Отвечайте хором, братцы:
«Это я, это я,
Это все мои друзья»
Если не согласны вы
То в ответ молчите:
   1. отвечайте хором, в миг,
   кто здесь самый баловник?
   2. Я спрошу сейчас у всех,
   Кто здесь любит песню, смех?
   3. кто привык у нас к порядку
   утром делает зарядку?
   4. кто из вас скажите, братцы,
   забывает умываться?
   5. и еще один вопрос
   кто себе не моет нос?
Петрушка: Все загадки отгадали
В игры весело играли,
Мне  осталось лишь узнать,
Вы умеете плясать?

Ну тогда, именинники спешите,
Себе пару находите.
Начинается у нас
Развеселый перепляс!
Танец «Приглашение»

Петрушка: Вам дам косынки я,
Хочу проверить вашу ловкость
   1. игра: «Кто быстрее добежит до стула, повяжет косынку и сядет на стул»
   2. игра «Кто быстрее раскрутит и закрутит веревку»
   3. игра «Кто быстрее возьмет погремушку»

Петрушка: Я доволен вами, дети,
Так весне и передам
От неё подарки эти именинникам отдам
(передает подарки ведущему)
Ну а мне пора спешить.
До свидания, друзья!

Ведущая: С праздником мы всех вас поздравляем
И подарки именинникам вручаем!
(раздает подарки именинникам)

                          День весенних именинников

                                   Гулёнина Ольга Александровна, воспитатель
Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками
Дети входят в празднично украшенный зал.
Именины! Именины!
У Танюши, Коли, Нины,
У мальчишек и девчонок
Всем приятно отмечать!
Все мы любим день рожденья
И хоть полон он забот
Как приятно в день рожденья
Старше стать на целый год!
Для скуки – ни одной минутки!
Шутить! Играть! Скучать нельзя!
Запомнят праздник наш друзья!
Ведущий: сегодня мы отмечаем день рождения детей, которые родились весной.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие.
Звучит музыка В. Шаинского “Голубой вагон”. Дети цепляются друг за друга,
образуя поезд.
Ведущий: В добрый путь!
Первая наша остановка будет на станции “Весенняя”.
Звучит музыка, детей встречает Весна.
Весна: Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать ко мне в гости, на станцию
“Весенняя”. Поздравляю всех ребят, кто весной родился!
Очень люблю я гостей забавлять, загадки различные им задавать! А вы готовы
отгадать мои загадки? Ну, тогда слушайте внимательно.
Она приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет –
В лесу подснежник расцветет.
(весна)
Всех прилетных птиц черней
Чистит пашню от червей,
Взад-вперед по пашне вскачь
А зовется птица -……(грач)
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес
Прохудился и исчез.
(дождь)
Превращает почки в зеленые листочки
Деревья одевает, посевы поливает.
Вся движением полна, а зовут ее ……(весна).
Весна: Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием! А теперь предлагаю
вам поиграть в игру “Не промочи ноги”.
Весенний дождь – очень частый гость и поэтому на улицах много луж. Вот я и
хочу посмотреть, умеете ли вы пройти через них, не замочив ног.
Детям дают по два листа картона . перекладывая их нужно “пройти через
лужи”.
Весна: Вижу, очень ловкие вы и осторожные! Это в жизни пригодится!
Звучит гудок паровоза. (конспект занятия с ds50.ru) Дети снова цепляются
друг за друга и едут дальше.
Ведущий: Следующая наша станция “Рисовальная”.
Детей встречает Карандаш.
Карандаш: Здравствуйте! Кто вы? И куда путь держите?
(Дети отвечают).
Предлагаю вам отдохнуть немного. А рисовать вы умеете? Вот сейчас я и
проверю. Вам нужно нарисовать кота с закрытыми глазами.
Нарисуйте круг большой,
сверху маленький такой.
На макушке – ушка два –
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов –
Он красивей всех котов!
Проводится аттракцион “Нарисуй кота с закрытыми глазами”.
(дети делятся на две команды и по очереди рисуют с закрытыми глазами кота).
Карандаш: Да, интересные у вас котики получились. Я дарю вам их на память!
А теперь вам пора спешить. Слышите гудок?
Дети встают паровозиком и едут дальше.
Ведущий: Следующая станция “Танцевальная”.
Детей встречает обезьянка Чита, поздравляет их с днем рождения и предлагает
веселый танец.
Исполняется песня и танец “Чунга-Чанга”.
Песня на мотив Г. Гладкова “Чунга-чанга”.
День рожденья с детства любишь ты.
В день рожденья – дарятся цветы.
В день рожденья – водят “Каравай”.
Вместе с нами дружно запевай.
Припев:
Веселятся дружно дети.
Праздник любят все на свете.
Только раз в году бывает день рожденья!
Поздравленья и подарки,
И наряды очень ярки –
С нетерпеньем ждем всегда мы День рожденья!
В день рожденья – танцы, песни, смех.
В день рожденья ждет тебя успех.
В день рожденья – сбудутся мечты.
В день рожденья так прекрасен ты!
Припев: тот же.
Ведущий: Весело у вас тут, но нам пора ехать дальше, ведь нам нужна станция
“Именинная”. До свидания, Чита!
Дети едут дальше.
Следующая станция “Сказочная”.
Детей встречает сказочная Фея.
Фея: Здравствуйте, дорогие мои! Я – сказочная Фея и могу отгадать кто вы,
куда и за чем едете. У вас сегодня праздник. Вы отмечаете день весенних
именинников и держите путь на станцию “Именинная”, чтобы поздравить детей,
родившихся весной.
Ведущий: Да, волшебная Фея, ты угадала. А ты не могла бы нам подсказать
дорогу?
Фея: Конечно, могу! Но только вы должны ответить на мои сказочные вопросы.
Ребята, вы любите сказки? Ну, тогда вы справитесь с заданием!
    • Какой гостинец несла Красная Шапочка бабушке? (пирожки)
    • Какую вещь проглотил крокодил в сказке “Мойдодыр”? (мочалку)
    • Вспомните, кто рос вместе с волчатами, и отец Волк его учил? (Маугли)
    • У Аленушки – сестрицы
      Унесли братишку птицы,
      Высоко они летят,
      Далеко они глядят. (гуси-лебеди)
    • Уплетая калачи,
      Ехал парень на печи.
      Прокатился по деревне и женился на царевне. (Емеля)
Ну, молодцы, ребятки, знаете отгадки! Что ж, даю я вам клубок, потому как
путь далек. За клубочком вы пойдете – станцию свою найдете.
Ведущий: Спасибо тебе, сказочная Фея, нам нужно торопиться!
Дети паровозиком едут за клубочком.
Ведущий: Наконец-то мы с вами приехали на станцию “Именинная”.
Но почему нас никто не встречает? Ой, посмотрите-ка, записка какая-то.
“Извините, что не встречаем,
Мы пирог готовим к чаю!
Вы без нас не скучайте,
А пока в игру сыграйте”.
Ваши друзья поварята.
Проводится игра “Подари красивое словечко имениннику”.
(дети по очереди “дарят” комплементы именинникам).
Ведущий: С праздником мы всех вас поздравляем
И подарки именинникам вручаем!
Дети дарят именинникам заранее приготовленные подарки.
Звучит музыка, и входят поварята с большим пирогом в руках.
Поварята: С днем рожденья мы вас поздравляем
И пирог огромный вам вручаем!
От души желаем вам повеселиться
Сладкого чайку потом напиться.
Поварята вручают пирог именинникам и уходят.

К вам на праздник день рожденья
Так хотелось к вам попасть,
Но пришлось мне задержаться
Нужно землю украшать.
Но зато пришлю гостей
Будете довольны вы,
Ну а я прощаюсь с вами,
Всем привет! Весна-красна!!!
(на ширме появляется Петрушка)


title: Презентация "Физико-механические свойства древесины" 7 класс

extracted_text:
Физико-механические
свойства древесины
Выполнил: учитель технологии МБОУ СОШ №210
                     Афонин Сергей Валентинович
Внешний вид
Цвет
Цвет древесина получает за счет наличия в ней
различной концентрации дубильных соединений,
смолистых и красящих веществ, может иметь
нехарактерные оттенки из-за поражения грибковыми
заболеваниями. Очень важная характеристика, играет
решающую роль во время подбора дизайнерских
решений отделки строений, изготовления мебели,
дверей, окон и других столярных изделий.
Внешний вид
Блеск
Блеск — свойство отражать падающий световой поток,
определяется плотностью и особенностями
макростроения пиломатериалов. Можно искусственно
увеличить блеск пиломатериалов за счет
шлифовки и покрытия лаком.
Внешний вид
Текстура
Текстура —  называется рисунок, видимый на разрезах
древесины. Зависит от ширины и расположения
годичных слоев, крупных внутренних сосудов
и сердцевинных лучей.
Влажность
С влажностью пиломатериалов связаны явления усушки,
разбухания, растрескивания и коробления. Очень
важные показатели, в значительной степени оказывают
влияние на устойчивость геометрических форм
различных конструкций и изделий из пиломатериалов.
Существенный показатель – устойчивость древесины к
повышенной влажности.
Влажность
Усушка
Усушка – уменьшение линейных параметров
пиломатериалов вследствие потери влаги
Влажность
Коробление
Изменение геометрических размеров и формы
пиломатериалов под влиянием показателей
влажности называется короблением. Может быть
продольным, поперечным, дугообразным,
винтовым и т. д.
Влажность
Звукопроводность
Свойство материалов проводить звуковые волны без
потери их мощности. Лучше всего звук в древесине
распространяется по направлению волокон,
значительно медленнее в радиальном направлении.
Показатели звукопроводности зависят от плотности и
особенностей строения пиломатериалов.
Влажность
Теплопроводность
Одна из главнейших характеристик всех строительных
материалов. Теплопроводность напрямую связана с
показателями гидроизоляционных и пароизоляционных
 характеристик.
Прочность
Прочность – свойство пиломатериалов сопротивляться
разрушениям. Основные виды действующих усилий:
сжатие, длительный статический изгиб, растяжение и
сдвиг. Показатели прочности во многом зависят от
направления действия сил по отношению к волокнам.
Пиломатериалы могут выдержать поперек волокон
только 1/20 усилий, выдерживаемых вдоль волокон.
Твердость
Свойство пиломатериалов оказывать сопротивление
внедрению твердых предметов. Торцовая твердость
всегда выше боковой. По твердости дерево уступает
большинству строительным материалов.
Ударная вязкость
Способность поглощать динамические нагрузки
без видимых разрушений или нарушений
линейности поверхности. Пиломатериалы имеют
относительно большие значения ударной вязкости.
Износостойкость
Износостойкость – способность противостоять
длительным нагрузкам трения на поверхностные
зоны пиломатериалов. Важная характеристика,
оказывающая влияние на время эксплуатации
изделий и конструкций из дерева. Зависит от
направления распила и природных свойств древесины
Список использованных
источников
Физические и механические свойства древесины//
URL http://elka-palka.ru/fizicheskie-i-mehanicheskie-svojstva-drevesiny/
2. Физико-механические свойства древесины //
URL http://sinref.ru/000_uchebniki/04410_leso_proizvodstvo/004_obrabotka_dereva_na_stankah_levadni_2003/006.htm
3. Физико-механические свойства древесины //
URL http://tehlib.com/stroitel-ny-e-materialy/derevyanny-e-materialy-i-izdeliya/fiziko-mehanicheskie-svojstva-drevesiny/
4. http://komfortnyeokna.com/assets/templates/komfortnyeokna/d/469853/d/dub-brus.png
5. http://wood2.testsite.com.ua/images/nauchnaya-rabota/graphic6.png

6. http://drevolux.su/katalog/16/81.jpg
7. http://www.srubdoms.ru/images/stories/godovye-kolca.jpg
8. http://sawwood.ru/sites/default/files/47_0_0.jpg
9. http://www.proektstroy.ru/uploads/service/zVaZCbIQq3w_1034.jpg
10. http://vidservis.ibud.ua/userfiles/image/Pulomaterialy/Poroki_drevesiny/Porokidrevesiny-8.jpg
11. http://gardenweb.ru/gallery/derevjannye-konstrukcii-detali/image_6_11.jpg
12. http://mpg.susu.ru/_engineer/images/58.png
13. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/12/Pseudotsuga_menziesii_crosssection.jpg
14. http://dendrology.ru/forest/item/f00/s01/e0001303/pic/000001.jpg
15. http://wallbox.ru/wallpapers/main/201134/tekstury-oboi-fon-70249ed.jpg


Презентация "Русская изба"


Презентация "Творческий отчет информационно-математического совета"


title: Презентация "Побег, его строение. Разнообразие стеблей" 6 класс

extracted_text:
Побег, его строение. Разнообразие стеблей.
Педагог дополнительного образования
ОБОУ ДОД «Курский ОДЭБЦ»
Позднякова Юлия Сергеевна
Установите  правильное соответствие
Корнеплоды
Корневые шишки
Опорные корни
Корни-зацепки

Побег – основной орган растения, представляет собой стебель с листьями и почками.  Стебель – осевая часть побега растения, состоящая из узлов и междоузлий.
Верхушечная почка
Пазушная почка
Пазуха листа
Узел
Стебель
Междоузлие
Междоузлия бывают укороченными и удлиненными.
Междоузлие— участок стебля между двумя смежными узлами, так называемыми — местами прикрепления листьев.
Удлиненный побег
Укороченный побег
Вегетативный побег состоит из оси (стебля) с листьями и почками.

Генеративный побег – побег, несущий репродуктивные органы – цветки, затем плоды и семена.

Ветвление – это образование боковых побегов из пазушных почек. Кущение – это ветвление, при котором крупные боковые побеги вырастают из самых нижних почек, находящихся у поверхности земли или даже под землёй.

Типы ветвления побега

Дихотомическое

Моноподиальное
Симподиальное
Ложнодихотомическое
Разнообразие стеблей. прямостоячие
Стебель, несущий только одно соцветие или цветок, называют стрелкой
Ползучие стебли стелются по земле и укореняются с помощью дополнительных корней .
Вьющиеся стебли поднимаются вверх, обвиваясь вокруг опоры (хмель).
Лазящие растения имеют усики или придаточные корни, которые отрастают от стебля, при их помощи они цепляются за опору (плющ, горох и др.).
Листорасположение
от каждого узла стебля отходит только один лист

от каждого узла стебля отходят два супротивно расположенных листа

листья располагаются по три и более на каждом узле стебля.
Листовая мозаика — взаимное расположение листьев на побеге, приводящее к более полному использованию света.
Используемые интернет-ресурсы
Слайд 1:
http://gimpchat.com/files/2435_Moldura%20de%20folhas.png фон
Слайд 2:
http://4.bp.blogspot.com/-soifiILbPgo/Uc3NPnsXi9I/AAAAAAAAAkQ/orX1rucyYlk/s389/%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B3.png     схема строения побега
Слайд 3:
http://yaklass-resources-prod.yakl.cc/4ea81b60-19bb-44f5-bbea-af3a4b434150/pic40.png  междоузлия
Слайд 5:
http://biouroki.ru/material/plants/pobeg.html   ветвление и кущение
Слайд 6:
http://biouroki.ru/material/plants/pobeg.html   ветвление побегов
http://www.1000listnik.ru/uploads/posts/2010-07/1278517297_lycopodium-clavatum.jpgь   плаун
http://magarden.ru/images/phocagallery/stati/piramida.jpg    ель
http://podelki.mybabbie.ru/image/687474703a2f2f7777772e76696f6c65742d6669616c6b612e636f6d2f696d616765732f70686f746f732f3134365f32332e6a7067   клен
http://s4.fotokto.ru/photo/full/241/2416411.jpg  черемуха
Слайд 7
http://ds.sasisa.ru/forum/files/19043387.jpg  кукуруза
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3e/Sunflower_Taleghan.jpg  подсолнух
Слайд 8:
http://chask.net/wp-content/uploads/2014/11/8371052592732434.jpg   лук
Слайд 9:
http://fullref.ru/files/129/37a011b52b094ecd071a85a358e789da.html_files/rId8.png   лапчатка

Слайд 10:
http://sovetclub.ru/tim/0e4b05ad03eda7f96a4c6238ed370a9b/hmel-obiknovennii.jpg   хмель
Слайд 11:
http://a2.tcdn.ru/assets/att/08/fd/4469078_90195_6404061_2.jpg   усы гороха
Слайд 12:
http://kid-mama.ru/wp-content/uploads/2014/02/pic42.png  листорасположение
Слайд 13:
http://nkama-park.ru/_ph/29/2/187308278.jpg?1432580137   листовая мозаика