title: Конспект урока по биологии "Отдел покрытосеменные, особенности организации и происхождения" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по биологии в 7 классе на тему: «Отдел покрытосеменные,
особенности организации и происхождения»
         Подготовила: учитель химии и биологии МОУ Мясоедовской ООШ
                         Борковая Любовь Анатольевна
Цель: сформировать у  учащихся  представление  о  покрытосеменных  растениях
как  наивысшем этапе в развитии растительного мира.
Задачи:
1.    Образовательная:    продолжить    формирование    умений    наблюдать,
анализировать,  обобщать  и  делать  выводы  о  более  высокой   организации
покрытосеменных  по  сравнению  с  голосеменными;  сформировать  знания   об
особенностях  строения   и   жизнедеятельности   покрытосеменных   растений;
познакомить с их классификацией.
2. Развивающая: развивать умения и навыки работы в группах.
3.  Воспитательная:  воспитывать  доброжелательность,  культуру  общения   и
хорошее отношение к цветам.

Место урока: первый урок темы «Отдел Покрытосеменные растения»

Тип урока: изучение нового материала, лабораторная работа.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический,
программированный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, групповая.

Оборудование:   мультимедийное   оборудование,   презентационный   материал,
гербарии одно- и двудольных растений, учебники.

Межпредметные связи: география, история.

Список литературных источников: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров «Биология.
Многообразие живых органихмов»
Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина/
авт.-сост. М.В. Высоцкая.- Волгоград: Учитель, 2008.- 447с.

План урока
1. Технологическая карта

   |Деятельность учителя                         |Деятельность обучающихся           |УУД             |Ресурсы        |
|Этап 1. Организационный                                                                                |
|Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем  |                                   |Личностные      |Учебник        |
|друг друга улыбкой и пожелаем удачи.         |                                   |Коммуникативные |               |
|                                             |                                   |                |               |
|Этап 2. Актуализация субъектного опыта                                                                            |
|«Они прекраснее всего,                       |                                   |Коммуникативные |               |
|Что нам дает природа на Земле?               |                                   |                |               |
|Но дар ее бесценный,                         |                                   |                |               |
|Для всех искусств, цветок –                  |                                   |                |               |
|Образчик неизменный.»                        |                                   |                |               |
|Жак Демиль                                   |                                   |                |               |
|Давайте с вами вспомним:                     |                                   |                |               |
|1. Ребята, скажите, в каком лесу больше всего|В хвойном                          |                |               |
|кислорода?                                   |Голосеменные                       |                |               |
|2. К какому отделу растений относится эта    |Запас питательных веществ в семени |                |               |
|группа?                                      |обеспечивает жизнь зародыша, когда |                |               |
|3. В чём эволюционное значение голосеменных? |он особенно уязвим – в начальный   |                |               |
|                                             |период его развития.               |                |               |
|                                             |Покрытосеменные                    |                |               |
|4. Как можно назвать отдел растений семяпочка|                                   |                |               |
|которых защищена от неблагоприятных          |                                   |                |               |
|воздействий завязью?                         |                                   |                |               |
|Почему покрытосеменные растения имеют        |                                   |                |               |
|наивысшую организацию в растительном мире?   |                                   |                |               |
|Этап 3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности                                                        |
|Сегодня на уроке мы начинаем изучать самую   |                                   |Регулятивные    |Учебник        |
|распространенную группу растений на Земле.   |                                   |                |Презентация    |
|СЛАЙД 1                                      |                                   |                |               |
|Тема нашего урока “Отдел Покрытосеменные     |Смотрят слайд и записывают тему    |                |               |
|растения, особенности организации и          |урока                              |                |               |
|происхождение”                               |                                   |                |               |
|Запишите её в тетрадь.                       |                                   |                |Презентация    |
|СЛАЙД 2                                      |                                   |                |               |
|Какие задачи мы можем выполнить на уроке?    |1.изучить особенности организации и|Коммуникативные |               |
|1. Изучить особенности организации и         |происхождения покрытосеменных      |                |               |
|происхождения покрытосеменных растений;      |растений;                          |                |               |
|2. Развить понятие о цветке как              |2.развить понятие о цветке как     |                |               |
|видоизмененном побеге;                       |видоизмененном побеге;             |                |               |
|3. Рассмотреть многообразие цветков и их     |3.рассмотреть многообразие цветков |                |               |
|эволюционное значение.                       |и их эволюционное значение.        |                |               |
|4. Познакомимся с особенностями однодольных и|                                   |                |               |
|двудольных растений.                         |                                   |                |               |
|Беседа, диалог с детьми с использованием     |                                   |                |               |
|мультимедиа оборудования                     |                                   |                |               |
|1. Подготовительная беседа. Назовите         |                                   |                |               |
|растения, которые, по вашему мнению, являются|                                   |                |               |
|важнейшими в природе и жизни человека.       |Картофель, липа, вишня, розы,      |                |               |
|Ученики называют растения. Названия растений,|шиповник, лилии, яблони            |                |               |
|которые принадлежат к покрытосеменным,       |                                   |                |               |
|учитель записывает на доске.                 |                                   |                |               |
|2.Объяснительная беседа. Посмотрите, какие   |                                   |                |               |
|растения вы назвали. Большинство из них      |                                   |                |               |
|принадлежат к отделу Покрытосеменные или     |                                   |                |               |
|Цветковые. Как вы думаете, о чем говорит     |                                   |Познавательные  |Презентация    |
|такое название?                              |Смотрят на слайд                   |( анализ        |               |
|СЛАЙД 4                                      |                                   |объектов с целью|               |
|Наиболее характерным признаком этих растений |                                   |выделения       |               |
|является наличие цветка и завязи, которые    |                                   |признаков)      |               |
|окружают семена.                             |                                   |                |               |
|Первые остатки покрытосеменных датируются    |Слушают учителя                    |                |               |
|меловым периодом приблизительно 140 миллионов|                                   |                |               |
|лет назад. Базируясь на современных данных,  |                                   |                |               |
|можно предположить, что предки               |                                   |                |               |
|покрытосеменных и гнетовых дивергировали в   |                                   |Коммуникативные |               |
|триасе (220—202 миллионов лет назад). Первые |                                   |(планирование   |               |
|отпечатки растений с признаками              |                                   |учебного        |               |
|покрытосеменных обнаружены в пластах юрского |                                   |сотрудничества и|               |
|и раннего мелового периодов (135-65 миллионов|                                   |способов        |               |
|лет назад), но это были довольно-таки        |                                   |взаимодействия) |               |
|малочисленные и примитивные формы.           |                                   |                |               |
|Древнейшими покрытосеменными являются        |                                   |                |               |
|растения из группы нимфейных.                |                                   |                |               |
|Следы широкого развития и распространения    |                                   |                |               |
|покрытосеменных появились в                  |                                   |                |               |
|палеонтологической летописи в период среднего|                                   |                |               |
|мела (около 100 миллионов лет назад). Но уже |                                   |                |               |
|в позднем мелу покрытосеменные оказались     |                                   |                |               |
|доминирующей формой растительной жизни, и в  |                                   |                |               |
|многих фоссилиях узнаются представители      |                                   |                |               |
|современных семейств (например, бук, дуб,    |                                   |                |               |
|клён и магнолия).                            |                                   |                |               |
|Одно из важнейших направлений эволюции       |                                   |                |               |
|растительного царства — приспособление к     |                                   |                |               |
|изменчивым условиям наземной жизни.          |                                   |                |               |
|К широчайшему географическому разнообразию   |                                   |                |               |
|прибавляется разнообразие форм и способов    |                                   |                |               |
|роста. Банальная ряска, покрывающая          |                                   |                |               |
|поверхность пруда, представляет собой        |                                   |                |               |
|крошечный зелёный побег с простым корешком,  |                                   |                |               |
|вертикально погруженным в воду, и с очень    |                                   |                |               |
|нечёткими листиками и частями стебля. Могучее|                                   |                |               |
|лесное дерево столетия развивало свою сложную|                                   |                |               |
|систему стволов и ветвей, покрытых           |                                   |                |               |
|бесчисленными веточками и листвой, а под     |                                   |                |               |
|землёй соответствующую площадь занимает      |                                   |                |               |
|мощная, хорошо развитая корневая система.    |                                   |                |               |
|Между этими двумя крайностями — бесконечные  |                                   |                |               |
|градации: водные и земные травы, ползучие,   |                                   |                |               |
|прямостоящие или карабкающиеся, кусты и      |                                   |                |               |
|деревья, гораздо большее разнообразие, чем в |                                   |                |               |
|другом отделе семенных растений —            |                                   |                |               |
|Gymnospermae.                                |                                   |                |               |
|Известны многочисленные водные               |                                   |                |               |
|покрытосеменные растения, они в изобилии     |                                   |                |               |
|встречаются в долинах рек и чистых озёрах, в |                                   |                |               |
|меньшем количестве — в солёных озёрах и      |                                   |                |               |
|морях. Однако такие водные покрытосеменные не|                                   |                |               |
|являются примитивными формами, а возникли    |                                   |                |               |
|путём приспособления наземного предка к      |                                   |                |               |
|водной среде.                                |                                   |                |               |
|Покрытосеменные – наиболее поздняя           |                                   |                |               |
|эволюционно и самая богатая видами группа    |                                   |                |               |
|растительного мира. Цветковые произрастают во|                                   |                |               |
|всех климатических зонах. И это единственная |                                   |                |               |
|группа растений, способная к образованию     |                                   |                |               |
|сложных многоярусных сообществ, включающих   |                                   |                |               |
|травы, кустарники, деревья. Им принадлежит   |                                   |                |               |
|важнейшая роль в образовании растительных    |                                   |                |               |
|сообществ, за исключением болот, где         |                                   |                |               |
|преобладают мхи, а также тайги, где          |                                   |Познавательные  |Учебник,       |
|господствуют голосеменные.                   |При помощи учебников и             |(поиск и        |Презентация    |
|Какие же признаки  имеют покрытосеменные     |дополнительной литературы заполняют|выделение       |               |
|растения?                                    |таблицу.                           |необходимой     |               |
|Для того чтобы ответить на этот вопрос       |                                   |информации и    |               |
|необходимо вспомнить, какие признаки имеют   |Признаки Голосеменных растений.    |структурирование|               |
|Голосеменные растения.                       |1.образуют семена.                 |знаний,  анализ |               |
|Работа с учебником                           |2.семя «лежит» открыто на чешуе    |объектов с целью|               |
|Проработайте текст учебника с.73- 77, после  |шишки.                             |выделения       |               |
|чего вам нужно дать ответ, заполнив таблицу: |3.опыление происходит с помощью    |признаков)      |               |
|Общие признаки                               |ветра.                             |                |               |
|Отличительные признаки                       |4.только древесные формы           |                |               |
|                                             |Признаки Покрытосеменных растений. |                |               |
|                                             |1.Наличие цветков, поэтому их      |                |               |
|Голосеменные                                 |называют цветковыми растениями     |                |               |
|Покрытосеменные                              |2.Семяпочка защищена завязью       |                |               |
|                                             |3.Образуют плод                    |                |               |
|                                             |4.Ткани максимально приспособлены к|                |               |
|                                             |выполнению своих функций           |                |               |
|                                             |5.Быстрый обмен веществ            |                |               |
|                                             |6.Отличная приспособленность к     |                |               |
|                                             |различным экологическим условиям   |                |               |
|Давайте проверим, что вы записали?           |7.Гаметофит – семязачаток и        |                |               |
|Один из учащихся диктует свои записи, все    |пыльцевая трубка                   |                |               |
|проверяют.                                   |8.Опыление происходит ветром,      |                |Презентация    |
|СЛАЙД 5                                      |насекомыми, птицами, млекопитающими|                |               |
|                                             |9.Образуют ярусы леса              |                |               |
|                                             |10.Жизненные формы: деревья,       |                |               |
|                                             |кустарники и травы.                |                |               |
|                                             |                                   |                |               |
|                                             |                                   |                |               |
|                                             |                                   |Познавательные  |Презентация    |
|                                             |                                   |(поиск и        |               |
|                                             |                                   |выделение       |               |
|                                             |                                   |необходимой     |               |
|                                             |Цветоножка, цветоложе, чашелистики,|информации с    |               |
|                                             |лепестки, пестик, тычинки.         |целью выделения |               |
|                                             |                                   |признаков)      |               |
|                                             |Записывают в тетрадь.              |                |               |
|                                             |                                   |                |Презентация    |
|Слайд №6                                     |                                   |                |               |
|Отдел Покрытосеменные или цветковые включает |                                   |                |               |
|в себя два класса: Однодольные и Двудольные  |                                   |                |               |
|растения.                                    |                                   |                |               |
|Вспомните из курса 6 класса какое строение   |                                   |                |               |
|имеют цветковые растения?                    |                                   |                |               |
|СЛАЙД 7                                      |                                   |                |               |
|А как устроен цветок покрытосеменных?        |                                   |                |               |
|СЛАЙД 8                                      |                                   |                |               |
|Строение цветка                              |                                   |                |               |
|Цветок – репродуктивный орган покрытосеменных|                                   |                |               |
|растений, состоящий из укороченного стебля   |                                   |                |               |
|(ось цветка), на котором расположены покров  |                                   |                |               |
|цветка (околоцветник), тычинки и пестики,    |                                   |                |               |
|состоящие из одного или несколько            |                                   |                |               |
|плодолистиков.                               |                                   |                |               |
|Запишите определение в тетрадь.              |                                   |                |               |
|СЛАЙД 9-10                                   |                                   |                |               |
|Ось цветка – называется цветоложем.          |                                   |                |Презентация    |
|Цветоложе, разрастаясь, принимает различную  |                                   |                |               |
|форму плоскую, вогнутую, выпуклую,           |                                   |Коммуникативные |               |
|полушаровидную, конусовидную, удлиненную,    |                                   |(планирование   |               |
|колончатую. Цветоложе внизу переходит в      |                                   |учебного        |               |
|цветоножку, соединяющую цветок со стеблем или|                                   |сотрудничества и|               |
|цветоносом.                                  |Слушают учителя                    |способов        |               |
|Цветки не имеющие цветоножки, называются     |                                   |взаимодействия) |               |
|сидячими. На цветоножке у многих растений    |                                   |                |               |
|располагаются два или один маленьких листочка|                                   |                |               |
|– прицветники.                               |                                   |                |               |
|Покров цветка – околоцветник – может быть    |                                   |                |               |
|расчленён на чашечку и венчик.               |                                   |                |               |
|Чашечка образует наружный круг околоцветника,|                                   |                |               |
|её листочки обычно сравнительно небольших    |                                   |                |               |
|размеров, зелёного цвета. Различают          |                                   |                |               |
|раздельно- и сростнолистную чашечку. Обычно  |                                   |                |               |
|она выполняет функцию защиты внутренних      |                                   |                |               |
|частей цветка до раскрытия бутона. В         |                                   |                |               |
|некоторых случаях чашечка опадает при        |                                   |                |               |
|распускании цветка, чаще всего она           |                                   |                |               |
|сохраняется и во время цветения.             |                                   |                |               |
|Части цветка расположенные вокруг тычинок и  |                                   |                |               |
|пестика называют околоцветником.             |                                   |                |               |
|Внутренние листочки – это лепестки,          |                                   |                |               |
|составляющие венчик. Наружные листочки –     |                                   |                |               |
|чашелистики – образуют чашечку. Околоцветник,|                                   |                |               |
|состоящий, из чашечки и венчика называю      |                                   |                |Презентация    |
|двойным. Околоцветник, который не            |                                   |                |               |
|подразделяется на венчик и чашечку, а все    |                                   |                |               |
|листочки цветка более или менее одинаковы –  |                                   |                |               |
|простой.                                     |                                   |                |               |
|Венчик – внутренняя часть околоцветника,     |                                   |                |               |
|отличается от чашечки яркой окраской и более |                                   |                |               |
|крупными размерами. Цвет лепестков обусловлен|                                   |                |               |
|наличием хромопластов. Различают отдельно- и |Смотрят слайд                      |                |               |
|сростнолепестной венчики. Первый состоит из  |                                   |                |               |
|отдельных лепестков. В сростнолепестных      |                                   |                |               |
|венчиках различают трубку и перпендикулярно  |                                   |                |               |
|расположенный по отношению к ней отгиб,      |                                   |                |               |
|имеющий определённое количество зубцов или   |                                   |                |               |
|лопастей венчика.                            |                                   |                |               |
|Цветки бывают симметричные и несимметричные. |                                   |                |               |
|Существуют цветки, не имеющие околоцветника, |                                   |                |               |
|их называют голыми.                          |                                   |                |               |
|Симметричные (актиноморфные) – если через    |                                   |                |               |
|венчик можно провести много осей симметрии.  |                                   |                |               |
|Несимметричные (зигоморфные) – если можно    |                                   |                |               |
|провести только одну ось симметрии.          |                                   |                |               |
|Махровые цветки имеют анормально увеличенное |                                   |                |               |
|число лепестков. В большинстве случаев они   |                                   |                |               |
|возникают в результате расщепления лепестков.|                                   |                |               |
|СЛАЙД 11                                     |                                   |                |               |
|Тычинка – часть цветка, представляющая собой |                                   |                |               |
|своеобразную специализированную структуру,   |                                   |                |               |
|которая образует микроспоры и пыльцу. Состоит|                                   |                |               |
|из тычиночной нити, посредством которой она  |                                   |                |               |
|прикреплена к цветоложу, и пыльника,         |                                   |                |               |
|содержащего пыльцу. Число тычинок в цветке   |                                   |                |               |
|является систематическим признаком. Различают|                                   |                |               |
|тычинки по способу прикрепления к цветоложу, |                                   |                |               |
|по форме, размеру, строению тычиночных нитей,|                                   |                |               |
|связника и пыльника. Совокупность тычинок в  |                                   |                |               |
|цветке называют андроцеем.                   |                                   |                |               |
|Тычиночная нить – стерильная часть тычинки,  |                                   |Коммуникативные |               |
|несущая на своей верхушке пыльник. Тычиночная|                                   |(планирование   |Презентация    |
|нить бывает прямой, изогнутой, скрученной,   |                                   |учебного        |               |
|извилистой, изломанной. По форме –           |                                   |сотрудничества и|               |
|волосовидной, конусовидной, цилиндрической,  |                                   |способов        |               |
|уплощённой, булавовидной. По характеру       |Смотрят слайд                      |взаимодействия) |               |
|поверхности – голой, опушённой, волосистой, с|                                   |                |               |
|железками. У некоторых растений она короткая |                                   |                |               |
|или вовсе не развивается.                    |                                   |                |               |
|Пыльник расположен на вершине тычиночной нити|                                   |                |               |
|и прикреплён к ней связником. Состоит он из  |                                   |                |               |
|двух половин, соединённых между собой        |                                   |                |               |
|связником. В каждой половине пыльника имеется|                                   |                |               |
|две полости (пыльцевые мешки, камеры или     |                                   |                |               |
|гнёзда), в которых развивается пыльца.       |                                   |                |               |
|Как правило, пыльник четырёхгнёздный, но     |                                   |                |               |
|иногда перегородка между гнёздами в каждой   |                                   |                |               |
|половинке разрушается, и пыльник становится  |                                   |                |               |
|двухгнёздным. У некоторых растений пыльник   |                                   |                |               |
|бывает даже одногнёздным. Очень редко        |                                   |                |               |
|встречается трёхгнёздным. По типу            |                                   |                |               |
|прикрепления к тычиночной нити различают     |                                   |                |               |
|неподвижный, подвижный и качающийся пыльники.|                                   |                |               |
|СЛАЙД 12                                     |                                   |                |               |
|В пыльниках находится пыльца или пыльцевые   |                                   |                |               |
|зёрна.                                       |                                   |                |               |
|Происходит это следующим образом: ядро       |                                   |                |               |
|микроспоры делится митотически на два ядра – |                                   |                |               |
|вегетативное и генеративное. Вокруг ядер     |                                   |                |               |
|концентрируются участки цитоплазмы и         |                                   |                |               |
|формируются две клетки – вегетативная и      |                                   |                |               |
|генеративная. На поверхности                 |                                   |                |               |
|цитоплазматической мембраны микроспоры из    |                                   |                |               |
|содержимого пыльцевого мешка образуется очень|                                   |                |               |
|прочная оболочка, нерастворимая в кислотах и |                                   |                |               |
|щелочах. Таким образом, каждое пыльцевое     |                                   |                |               |
|зерно состоит из вегетативной и генеративной |                                   |                |               |
|клеток и покрыто двумя оболочками. Множество |                                   |Познавательные  |               |
|пыльцевых зёрен составляет пыльцу растения.  |                                   |( анализ        |               |
|Пыльца созревает в пыльниках к моменту       |                                   |объектов с целью|Презентация    |
|распускания цветка.                          |                                   |выделения       |               |
|Пестик                                       |                                   |признаков)      |               |
|Пестик – часть цветка, образующая плод.      |                                   |                |               |
|Возникает из плодолистика (листовидная       |Смотрят слайд                      |                |               |
|структура, несущая семязачатки) впоследствии |                                   |                |               |
|срастания краёв последнего. Бывает простым,  |                                   |                |               |
|если составлен одним плодолистиком, и        |                                   |Познавательные  |               |
|сложным, если составлен несколькими простыми |                                   |( анализ        |Презентация    |
|пестиками, сросшимися между собой боковыми   |                                   |объектов с целью|               |
|стенками. У некоторых растений пестики       |                                   |выделения       |               |
|недоразвиты и представлены лишь рудиментами. |                                   |признаков)      |               |
|Пестик расчленён на завязь, столбик и рыльце.|Смотрят слайд                      |                |               |
|Завязь – нижняя часть пестика, в которой     |                                   |                |               |
|находятся семенные зачатки.                  |                                   |                |               |
|Войдя в завязь, пыльцевая трубка растёт      |                                   |                |               |
|дальше и входит в семяпочку в большинстве    |                                   |Познавательные  |Презентация    |
|случаев через пыльцевход (микропиле).        |                                   |( анализ        |               |
|Внедряясь в зародышевый мешок, конец         |                                   |объектов с целью|               |
|пыльцевой трубки лопается, и содержимое      |                                   |выделения       |               |
|изливается на одну из синергид, которая      |Смотрят слайд                      |признаков)      |               |
|темнеет и быстро разрушается. Вегетативное   |                                   |                |               |
|ядро разрушается ещё обычно до того, как     |                                   |                |               |
|пыльцевая трубка проникает в зародышевый     |                                   |                |               |
|мешок.                                       |                                   |                |               |
|СЛАЙД 13                                     |                                   |                |               |
|По расположению листочков околоцветника можно|                                   |                |Презентация    |
|выделить:                                    |                                   |                |               |
|Правильные цветы - если через листочки       |                                   |Познавательные  |               |
|околоцветника можно провести несколько       |                                   |( анализ        |               |
|плоскостей симметрии.                        |                                   |объектов с целью|               |
|Неправильные цветы - цветки, через которые   |Слушают объяснения учителя         |выделения       |               |
|можно провести одну плоскость симметрии.     |                                   |признаков)      |               |
|СЛАЙД 14                                     |                                   |                |               |
|Цветки обоеполые и раздельнополые            |                                   |                |               |
|Большинство растений имеют цветки, в которых |                                   |                |               |
|есть как тычинки, так и пестики. Это         |                                   |                |               |
|обоеполые цветки. Но у некоторых растений    |                                   |                |               |
|одни цветки имеют только пестики – пестичные |                                   |                |               |
|цветки, а другие – только тычинки –          |                                   |                |               |
|тычиночные цветки. Такие цветки называют     |                                   |                |               |
|раздельнополыми.                             |                                   |                |               |
|СЛАЙД 15                                     |                                   |                |               |
|Растения однодомные и двудомные              |                                   |                |               |
|Растения, на которых развиваются как         |                                   |                |               |
|пестичные, так и тычиночные цветки называются|                                   |                |               |
|однодомными. Двудомные растения – тычиночные |                                   |                |               |
|цветки на одном растении, а пестичные – на   |                                   |                |               |
|другом.                                      |                                   |                |               |
|Существуют виды, у которых на одном растении |                                   |                |               |
|можно обнаружить обоеполые и однополые       |                                   |                |               |
|цветки. Это так называемые многобрачные      |                                   |                |               |
|(полигамные) растения.                       |                                   |                |               |
|СЛАЙД 16                                     |                                   |                |Презентация,   |
|Послушайте внимательно. Это интересно.       |                                   |                |фиксированные  |
|1. Самый большой цветок – раффлезия Арнольда,|                                   |                |цветки редьки  |
|диаметр цветка около 1 м, весит 10 кг.       |                                   |                |дикой, лупа,   |
|2. Самое продолжительное время – 80 дней –   |                                   |Познавательные  |препаровальная |
|живет цветок орхидеи.                        |                                   |( анализ        |игла, пинцет.  |
|3. Самое крупное соцветие у одной из         |                                   |объектов с целью|               |
|индийских пальм, оно достигает в высоту 14 м,|Выполняют лабораторную работу      |выделения       |               |
|а его диаметр 12 м, в нем до 100 тыс.        |                                   |признаков)      |               |
|отдельных цветков.                           |                                   |                |               |
|4. Самые мелкие цветки имеет плавающая ряска |                                   |                |               |
|из Австралии, диаметр цветков всего 0,1 мм.  |                                   |                |               |
|5. Самый древний ископаемый цветок, возраст  |                                   |                |               |
|которого 120 миллионов лет, был обнаружен в  |                                   |                |               |
|1989 г. в Австралии.                         |                                   |                |               |
|                                             |                                   |                |               |
|Соцветия                                     |                                   |                |               |
|Цветки образуются на побегах. Очень редко они|                                   |                |               |
|расположены по одиночке. Гораздо чаще цветки |                                   |                |               |
|собраны в заметные группы, которые называются|                                   |                |               |
|соцветиями. Начало изучению соцветий положено|                                   |                |               |
|было Линнеем. Но для него соцветие не        |                                   |                |               |
|являлось типом ветвления, а способом         |                                   |                |               |
|цветения.                                    |                                   |                |               |
|В соцветиях различают главную и боковую оси  |                                   |                |               |
|(сидячие или на цветоножках), то такие       |                                   |                |               |
|соцветия называют простыми. Если цветки на   |                                   |                |               |
|боковых осях – то это сложные соцветия.      |                                   |                |               |
|СЛАЙД 17                                     |                                   |                |               |
|Выполнение лабораторной работы.              |                                   |                |               |
|ТЕМА: Изучение строения покрытосеменных      |                                   |                |               |
|растений (строение цветка)                   |                                   |                |               |
|Оборудование: фиксированные цветки редьки    |                                   |                |               |
|дикой, лупа, препаровальная игла, пинцет.    |                                   |                |               |
|1. Рассмотрите цветок редьки дикой и найдите |                                   |                |               |
|цветоножку и цветоложе, на котором находятся |                                   |                |               |
|остальные части цветка.                      |                                   |                |               |
|2. Найдите и рассмотрите околоцветник,       |                                   |                |Презентация    |
|состоящий из чашечки и венчика. Такой        |                                   |                |               |
|околоцветник называют двойным.               |                                   |                |               |
|3. Рассмотрите чашечку, состоящую из         |                                   |                |               |
|чашелистиков. Какова окраска чашелистиков?   |                                   |                |               |
|Срастаются ли чашелистики между собой? Если  |                                   |                |               |
|чашелистики срастаются, то такую чашечку     |                                   |                |               |
|называют сростнолистной, если не срастаются —|                                   |                |               |
|то раздельнолистной. Какая чашечка у цветка  |                                   |                |               |
|редьки дикой? Из скольких чашелистиков       |                                   |                |               |
|состоит чашечка?                             |                                   |                |               |
|4. Пинцетом удалите чашечку и рассмотрите    |                                   |                |               |
|венчик, состоящий из лепестков. Какова       |                                   |                |               |
|окраска лепестков? Срастаются ли лепестки    |                                   |                |               |
|между собой? Если лепестки срастаются, то    |                                   |                |               |
|такой венчик называют сростнолепестным, если |                                   |                |               |
|не срастаются — то раздельнолепестным. Какой |                                   |                |               |
|венчик у цветка редьки дикой? Из скольких    |                                   |                |               |
|лепестков состоит венчик? Каково значение    |                                   |                |               |
|околоцветника?                               |                                   |                |               |
|5. Пинцетом удалите венчик и рассмотрите     |                                   |                |               |
|главные части цветка — тычинки и пестик.     |                                   |                |               |
|Сколько в цветке тычинок? Рассмотрите одну   |                                   |                |               |
|тычинку с помощью препаровальной лупы,       |                                   |                |               |
|найдите тычиночную нить и расположенный на   |                                   |                |               |
|нёй пыльник.                                 |                                   |                |               |
|6. Пинцетом удалите тычинку и выясните,      |                                   |                |               |
|сколько в цветке пестиков. Рассмотрите пестик|                                   |                |               |
|с помощью препаровальной лупы. Найдите части |                                   |                |               |
|пестика: рыльце, столбик, завязь.            |                                   |                |               |
|7.Сделайте вывод о строении цветка.          |                                   |                |               |
|СЛАЙД 18-19                                  |                                   |                |               |
|Этап 4.Первичная проверка понимания изученного материала                                                          |
|Итак:                                        |Отвечают на вопросы                |Познавательные  |               |
|1.Какие признаки покрытосеменных вы знаете?  |Признаки Покрытосеменных растений. |( анализ        |               |
|                                             |1.Наличие цветков, поэтому их      |объектов с целью|               |
|                                             |называют цветковыми растениями     |выделения       |               |
|                                             |2.Семяпочка защищена завязью       |признаков)      |               |
|                                             |3.Образуют плод                    |                |               |
|                                             |4.Ткани максимально приспособлены к|                |               |
|                                             |выполнению своих функций           |                |               |
|                                             |5.Быстрый обмен веществ            |                |               |
|                                             |6.Отличная приспособленность к     |                |               |
|                                             |различным экологическим условиям   |                |               |
|                                             |7.Гаметофит – семязачаток и        |                |               |
|                                             |пыльцевая трубка                   |                |               |
|                                             |8.Опыление происходит ветром,      |                |               |
|                                             |насекомыми, птицами, млекопитающими|                |               |
|                                             |9.Образуют ярусы леса              |                |               |
|                                             |10.Жизненные формы: деревья,       |                |               |
|                                             |кустарники и травы.                |                |               |
|2. Какие бывают цветки?                      |Обоеполые и раздельно полые,       |                |               |
|                                             |правильные и неправильные.         |Личностные      |               |
|3. Чем однодомные отличаются от двудомных?   |Растения, на которых развиваются   |(смыслообразован|               |
|                                             |как пестичные, так и тычиночные    |ие)             |               |
|                                             |цветки называются однодомными.     |                |               |
|                                             |Двудомные растения – тычиночные    |                |               |
|                                             |цветки на одном растении, а        |                |               |
|                                             |пестичные – на другом.             |                |               |
|Этап 7. Информация о домашнем задании                                                                             |
|Запишите д/з. Прочитать стр. 73-79. выучить  |Записывают в дневники              |                |Презентация    |
|строение цветка, признаки покрытосеменных.   |                                   |                |               |
|СЛАЙД 20                                     |                                   |                |               |
|Этап 6. Обобщения и систематизации                                                                                |
|Вы неплохо сегодня поработали. Оцените свою  |Оценивают свою работу.             |Коммуникативные |               |
|работу на уроке, подняв карточки, лежащие у  |                                   |                |               |
|вас на столах.                               |                                   |                |               |
|Красные – очень хорошо «5»;                  |                                   |                |               |
|Зелёные – хорошо «4»;                        |                                   |                |               |
|Жёлтые – удовлетворительно «3»;              |                                   |                |               |
|Чёрные – необходимо поработать               |                                   |                |               |


Презентация "Опасные ситуации"


title: Презентация "Здоровое питание - что это?" 7 класс

extracted_text:
Здоровое питание Что это?
1)    Как часто специалисты советуют             есть рыбу?
А.   Раз в неделюБ.  Два раза в неделюВ.  Каждый день
2)    В каком из следующих продуктов содержится больше витамина С?
А.   Киви Б.   Брюссельская капустаВ.   Апельсины
Сколько воды специалисты советуют выпивать в день?

А.   1 литр Б.   2 литраВ.   3 литра
    Сколько кальция нужно нашему организму?
А.   100 мг в деньБ.   400 мг в деньВ.   700 мг в день
5)    Какой процент ежедневной нормы калорий (энергии) должен приходить из углеводов?

 A.   50 процентовБ.   80 процентовВ.   100 процентов
ВЕРНЫЕ ОТВЕТЫ:
1 – Б
2 – А
3 – Б
4 – В
5 – А

10 продуктов,
 улучшающих работу мозга
  Цельнозерновые
  Орехи
  Черника
  Морковь
  Помидоры
  Черная смородина
  Сухие завтраки
  Ананасы
  Лук
  Лимон
Улучшают память:
 морковь  стимулирует обмен веществ;
  ананас помогает заучивать материал;
 черника способствует мозговому кровообращению;
 цельнозерновые улучшают память;
 черника помогает от временной потери памяти;
 черная смородина улучшает живость ума;

 лук при переутомлении и психической усталости;
  орехи укрепляют нервную систему;
 капуста снижает нервозность
 лимон освежает восприятие информации;
 сухие завтраки – источник энергии, витаминов;

Рецепты от КМН, специалиста  по детскому питанию Г.С.Шаталовой:
 листовой салат;
  салат из свежих овощей;
 бутерброды с огурцом;
 тушёные овощи;
 гречневая каша;
 пшённая каша;
 мясо в фольге, варёное на пару.

Продукты,
 очищающие организм
  яблоки
  бананы
  виноград
  геркулес
  картофель
  коричневый рис
  лимонный сок
  морковь
  петрушка
  свёкла
  сельдерей
Бутылка воды на парте помогает ребёнку учиться.

Недостаток жидкости в организме – усталость, вялость, раздражительность, боли в животе, головные боли.
Возьмите на заметку!
Правильно ли вы питаетесь?
  Сколько фруктов и овощей вы едите ежедневно?

а)  0-1 порция;б)  2-3 порции;в)  Больше 4 порций.
2. Вы предпочитаете белый или ржаной хлеб?

а)  Конечно, белый хлеб;б)  Все равно, я люблю и то и другое;в)  Я стараюсь как можно чаще есть грубую пищу.
3. Как выглядит ваш обычный завтрак?

а)  Чашка кофе;б)  Я завтракаю в основном по дороге в школу;в)  Фрукты, яйцо или мюсли — без завтрака я по утрам не начинаю работать.
Консервы или свежая пища? Какой вид продуктов вы едите чаще всего?

а)  Консервы практичны и являются основной составляющей моего рациона;б)  Из-за нехватки времени я иногда ем консервы;в)  Я хожу по субботам на рынок и покупаю свежие овощи на всю неделю.
5. Сколько жидкости вы выпиваете за день?

а)  Много кофе и иногда немного сока или чая;б)  В течение дня я выпиваю примерно два литра жидкости — чаще всего в форме лимонада или кока-колы;в)  Я выпиваю два-три литра минеральной воды.
6. Какую роль в вашем питании играет мясо?

а)  Я каждый день ем мясо или колбасу;б)  Я никогда не ем мясо;в)  Я ем мясо два-три раза в неделю.
7. Сколько раз в день вы едите?

а)  Я ем всегда, когда голоден;б)  Я часто пропускаю завтрак, ем в обед и поздно вечером;в)  Завтрак, обед, ужин и между ними немного фруктов.
8. Вы любите рыбу?

а)  Нет;б)  Иногда я ем рыбу: в большом количестве рыбные палочки или консервы;в)  Я ем один-два раза в неделю свежую рыбу.
9. Вас пригласили на ужин. Как вы себя ведете?

а)  Я ем только салат, в конце концов, мне нужно следить за своей фигурой;б)  Я угощаюсь по-настоящему: закуска, основное блюдо и десерт;в) Я наслаждаюсь вечером, а на следующий день съедаю немного меньше.
10. После напряженного рабочего дня…

а)  Ложусь на диван и смотрю телевизор;б)  Выпиваю кружку кофе;в)  Занимаюсь спортом.
11. Где вы чаще всего едите?

а)  У  киоска или в кафе;б)  Перед телевизором или за письменным столом;в)  Дома за столом.
12. Вы можете вспомнить, что вы ели вчера?

а)  Нет, а разве это играет какую-то роль;б)  Да, если немного подумать;в)  Разумеется, я каждый день записываю, что я съедаю и выпиваю.
Подсчитайте:

а) х 1 балл;б) х 2 балла;в) х 3 балла.
36-28 баллов. Поздравляем! Вы точно следите за тем, что вы едите. Продолжайте так и дальше!
27-17 баллов. В целом вы знаете, что означает здоровое питание. К сожалению, иногда обмен веществ нарушается. Например, когда вы находитесь и состоянии стресса, печальны или разочарованны. Тогда вы едите, потому что надо поесть
Меньше 16 баллов. О сбалансированном питании вы до сих пор не заботились или, по крайней мере, не задумывались о нем по-настоящему. Вы едите то, что хотите. Если вы будете продолжать так же и далее, то повредите своему здоровью.
Будьте здоровы!!!


Презентация "Произведение одночлена на многочлен"  7 класс


title: Сценарий зимнего физкультурного праздника для детей младшего дошкольного возраста "Весёлые зайчата"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: детский сад комбинированного вида № 99

Зимний физкультурный праздник
Для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
«Весёлые зайчата»

                     Подготовила  Недворягина
            Светлана Рашитовна
                                    инструктор по физической культуре

г. Миасс, Челябинская область, 2015г.
Цель: пропаганда массовости физической культуры и спорта.
Задачи:
1. Развивать у детей интерес к занятиям физкультурой, содействие закреплению и творческому проявлению полученных ранее физических умений и навыков.
2.  Создание благоприятного  эмоционального состояния у детей.
3.  Популяризация значимости физической культуры среди родителей и общественности.

Место проведения: спортивная площадка на территории МБДОУ №99
Возрастная аудитория: дети младшего дошкольного возраста
Пособия: шапочки зайцев на каждого ребёнка, буйки 10шт., шнур 2 шт., мячи среднего диаметра 10 шт., шишки по кол-ву детей,   палки плоские 6шт., обручи 2шт., аудиозапись.
Ход. Дети строятся в 2 шеренги на спортивной площадке одетые в шапочки зайчат (звучит музыка ). Ведущий с воспитателями создают праздничное настроение, пританцовывают.
Ведущий. На спортивную площадку пригласили вас сейчас,
                  Чтоб здоровым быть и ловким,
                   Никогда не унывать.
Глазки закрывайте, до 5 считайте,
Глазки открывайте, быстро поморгайте.
                  Ой, ребята посмотрите
                  Мы сегодня не ребята,
                   А весёлые зайчата!
-Повторяйте за мной: Ходят зайцы по дороге,
                                      Поднимают выше ноги
(ходьба врассыпную с высоким подниманием колен) – 1 мин.
                                    Зайки прыгают прыг – скок,
                                    Да на беленький снежок
(прыгают на двух ногах с продвижением вперёд) – 30 сек.
                                   Сели зайцы и молчок,
                                   Смотрят, не идёт ли волк?
(дети приседают на корточки, делают рукой «козырёк» и смотрят) – 15 сек.
Воспитатель одевает маску волка и выбегает на середину: - А вот и Я!!! (рычит). Дети разбегаются и встают за шнур.
Ведущая. Вот так быстрые зайчата!
                Убежали без оглядки,
                Так, что засверкали пятки!!!
Рано утром спозаранку,
Зайцы вышли на полянку.
Нашим зайчикам не лень,
Зарядку делать каждый день.
Дети выходят на площадку и повторяют за ведущим.
*** Зарядка (музыка барбарики - минусовка)

Ведущая. Молодцы зайчатки, сделали зарядку!
                 Лапки заячьи крепки, очень ловкие они.
                 Могут мяч они поймать, а потом его бросать!
*** Игра в мяч.  Дети строятся по кругу (2 круга) По кругу пускается несколько мячей (4-5); дети передают их  друг другу.
Ведущая: И вправду ловкие лапки у наших зайчат.
                 А зорко ли глазки у зайцев глядят.
Посмотрим, смогут ли зайцы забросить шишку в корзинку.
*** Игра «Попади шишкой в корзину».
Ведущая: Кидали шишки ловко,
                  Получаете морковку!
Показать морковку двух цветов (красная – для мальчиков, жёлтая – для девочек).
Посмотрим, чьи зайчики быстрее найдут свою морковку?
(по типу игры, чей кружок быстрее соберётся).
*** Найди свою морковку.

Ведущая. Молодцы, зайчата.
                 А скажите мне, друзья?
                 Зайцы, где живут?
Дети: В лесу.
 Ведущая.                   По тропиночке шагай,
                                    К зайке в норку залезай.
*** Ходьба с препятствиями:
- «змейкой» между ёлочками,
- прыжки через плоские палки,
-  пролезание в подвешанный обруч.

Ведущая: Хорошо у вас в лесу,
                  Я ещё  сюда приду.
                  А за ваш сегодня труд,
                  Всех зайчат морковки ждут.
Воспитатель. А где же морковки для наших зайчат?
Ведущая: А морковки на чудо - дереве висят!
                  (показать на дерево)
                 Вот так чудо в Новый год!
                 Зимой на дереве морковь растёт!

Воспитатель с детьми подходят к дереву и угощаются морковками – конфетами.
Список  литературы и других источников
1. Бочарова Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду: новые подходы, методические рекомендации // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. С. 46-51.
2. Верховкина М. Е. Укрепление здоровья ребёнка в детском саду. Из опыта работы ДОУ. – СПб.: КАРО, 2014. – 296 с.
3. Картушина М. Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей3-4 лет  -  М.: ТЦ Сфера, 2005, - 96с.
4. Луконина Н., Чадова Л. «Физкультурные праздники в детском саду»  Изд.: Айрис-Пресс: 2006
5. Подольская Е. И. «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет»  Изд. Учитель, 2011 г, - 167 с.
6. Узорова О. Физкультурные минутки: Материал для проведения физкультурных пауз. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 96 с.
7. Харченко Т. Е. Спортивные праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
8. Спортивный праздник в ДОУ:  http://ped-kopilka.ru/
9. Фотографии Недворягиной С. Р. из фонда МБДОУ №99
10. Для публикации фотографий детей  получено письменное разрешение родителей (законных представителей)


title: Презентация "Общение с животными"

extracted_text:
21 занятиеОбщение с животными
Здравствуй друг! (рукопожатие)Как ты тут? (похлопывание по плечу)Где ты был? (теребят друг друга за мочку ушка)Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)Ты пришел! (разводят руки в сторону)Хорошо! (обнимают друг друга).
Проживает во дворе в личном доме – конуре,И на всех, кого не знает, то рычит она, то лает.
Мягкие лапки, а в лапках - царапки.
Дома, в поле, на дороге – Это мастер на все ноги. И когда порой несладко, - Иго-го, - кричит
Угадай кто у меня?
Как ухаживать за питомцами?
Почему собаки бывают злыми?
Ноги на пол мы поставим,
спинки все мы разогнем,
локотки на стол поставим,
домик к носу поднесем.
Руку левую на стол,
сверху правую кладем.
«Вот лежат щенки на травке,
Они вытянули лапки,
Показали язычок – повернулись на бочок.
Повиляли все хвостом
Побежали дружно в дом


Презентация "Лавка возможностей"


Презентация "Роль классного руководителя в выпускном классе" 9 класс


title: Презентация "Нормативно-правовая база регламентирующая форму и порядок проведения ОГЭ. Влияние мотивации на успеваемость ученика"

extracted_text:
Родительское собрание
«Нормативно-правовая база регламентирующая форму и порядок проведения ОГЭ. Влияние мотивации на успеваемость ученика.»

Повестка дня:

Нормативно-правовая база регламентирующая форму и порядок проведения ОГЭ (Зам директора по УВР Т.В.Молойчина)
Влияние мотивации на успеваемость ученика . Анализ учебной работы учащихся. (кл.руководитель Т.С.Усова)
Отношение учащихся 9 классов к учебе (кл. руководитель Т.С.Усова)
Объективные оценки качества образования (на основе анализа контрольных работ, пробных ОГЭ по математике и русскому языку).
Организационные вопросы. Разное.

       Нормативно-правовая база регламентирующая форму и порядок проведения ОГЭ

 (Зам директора по УВР Т.В.Молойчина)

Отношение учащихся
 9 класса к учебе.

Объективные оценки качества образования.
Организационные вопросы
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
  Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс»
Приморского района г. Санкт- Петербурга

Сценарий интерактивного рождественского спектакля по мотивам сказки Г.Х
Андерсена                              «Снежная Королева»

                                                       Подготовила

   Педагог актерского мастерства

   Каборда Мария Сергеевна

                         г. Санкт-Петербург

                                             2015год

Действующие лица:

Кай
Герда
Бабушка
Рассказчик
Снежная королева
Ворон
Принц
Прицесса
Атаманша
Маленькая Разбойница
Олень

Сцена 1

Рассказчик:
Говорят, под Рождество,
Что не пожелается –
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается!
Только в сказку поверь,
И тогда-
Ты увидишь вокруг чудеса!
И случится с тобой волшебство
В зимний праздник, под Рождество!

Небольшая прелюдия со Снежной Королевой и разбитым зеркалом.

Появляются на сцене бабушка, Герда и Кай.

Бабушка:
Рождество придет к нам скоро!
Благодать сойдет на город!
А на улице мороз,
Снегом все дома занес.
Завтра расчищать устанешь.

Герда:
Бабушка, а ты не знаешь,
Кто снежинок белой стаей,
Ветром, вьюгой управляет?

Бабушка:
Тише, Герда, не разгневай
Злобной Снежной Королевы!
Что метелями кружит,
Ветрам буйствовать велит.
По ночам, когда темно
Может заглянуть в окно
Где ее коснется взор,
Ледяной цветет узор!

Герда (вскрикивает):
Ветер в дверь и окна бьётся!
А она к нам не ворвется?
Кай:
Стыдно, Герда, будь смелей!
Посмотри на жар углей!
Если к нам она придет,
То на печку попадет!

Небольшая игра.
В окно заглядывает Снежная Королева и манит Кая, окно распахивается, Кай
хватается за глаз.

Кай:
Ай, мне что-то в глаз попало!
И в груди так больно стало.

Герда плачет.

Сцена 2

Кай:
Что за глупая девчонка,
Только плакать может громко!
Ох, жара у вас в каморке -
Прокачусь-ка лучше с горки!
(хватает куртку, санки и убегает)

Рассказчик проводит игру «Перестрелка» и собирают снежки в мешок.

Вылетает Сн. Кор. вместе со Снежинками и уносят Кая.

Герда:
Кай, куда ты, стой! Прошу!
Я тебя не отпущу!

Рассказчик:
У Герды будет трудный путь,
Ведь Кая не легко вернуть

Песня Герды.
Во время песни пролетают Снежинки, смена декорации?, проскакивает зайчик,
белочка и т.п.

Рассказчик:
И в дождик, и в зной
Вперед и вперед
Отважная Герда идет и идет.
Не знают о Кае ни солнце, ни птицы,
Но Герда не прекращает молиться
И верить в любовь, и верить в чудо.
Но вот появляется сад ниоткуда…

Герда:
Ах, какой чудесный садик!
Как приятно здесь дышать!
Может, здесь мне кто подскажет,
Где мне Кая отыскать?

Цветы:
Как хорошо у нас в саду!
Забудь печаль, забудь беду.
Вот распускается бутон.
Забудь мечту. Все только сон.
Забудь, забудь. Все только сон.
Только сон… Только сон…

Герда:
Просите, милый цветы,
Но брата я должна найти!

Рассказчик:
И день и ночь, вперед и вперед
Девочка Герда идет и идет.
Дожди звенят, сменяет их град,
Ветер, метель и листопад.
Не знает куда и как долго идти,
Но вот встречается ей на пути…

Сцена 3
Появляется Ворон.

Ворон:
Утро доброе, карр-карр!
Моё имя - Вольдемар!
Ворон беркутских кровей.
Отвечай-ка мне живей:
Кто ты, милое дитя?

Герда:
Гердою зовут меня.
Много верст уже прошла я,
Я ищу мальчишку, Кая,
Это названый мой брат,
У него открытый взгляд,
Он умен и очень смел
И во всех делах умел!
Симпатичный, озорной,
Не встречался Вам такой?

Ворон:
Вероятно, может быть,
Но советую забыть
Про него навек, дитя,
Кай давно забыл тебя…
На принцессе он женат,
Титулован и богат.

Герда:
Помогите, умоляю!
Я должна увидеть Кая!

Ворон:
Проберемся в Тронный зал.
Там сейчас проходит бал.

Танец Полонез. 8 пар.
Герда и Ворон забрались повыше, всматриваются.

Герда:
Мне совсем не видно лиц!
Неужели это Кай?

Ворон:
Тише, рта не раскрывай!

Падают оба. Грохот. Все танцующие разбегаются.

Принц:
Кто посмел прервать наш бал?

Герда:
Нет, не Кай это, другой
Мальчик милый, но чужой!

Принцесса:
Что случилось? Что за гам?

Ворон:
Не волнуйтеся, мадам!
Миль пардон, прошу прощенья
За внезапное вторженье!
Эта бедная малютка
Испугалась не на шутку.

Принцесса:
Ах, бедняжка! Кто такая?

Ворон:
Это Герда, ищет Кая.
Много верст уже прошла.
Но его так не нашла.

Герда:
Это названый мой брат,
У него открытый взгляд,
Он умен и очень смел
И во всех делах умел!
Но сердце его холодным стало –
Снежная Королева его заколдовала.

Принц:
Вы искренне растрогали нас, Герда.
Мы к вам сейчас сочувствием полны.
Вы – молодец! У вас большое сердце.
Спасти Вы Кая обязательно должны!

Принцесса:
Слуги, принесите ей
Шубу с муфтой поскорей!
На дворе уже не лето,
Дайте ей мою карету.
В ней помчишься ты за Каем,
Мы тебя благословляем.

Рассказчик:
Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не катайтесь по лесу
В золотой карете!
В тех местах – разбойники!
В тех местах – бандиты!
Никогда без взрослых
В лес вы не ходите!
Навсегда запомните,
Дорогие дети.
Как опасно ездить
В золотой карете!

Сцена 4
Герда едет по лесу, вдруг карета останавливается, и Герду окружают
разбойники.

Атаманша:
Ах, какая красотища!
Это сколько ж золотища!
И девчонка без охраны.
И без папы, и без мамы.

Маленькая разбойница:
Отойди! Моя! Не смей!
(Герде) Будешь новой мне игрушкой.
Моей куклой и подружкой.
Моей маленькой сестричкой.
Так… Отдай мне рукавички,
Шапку, муфту, все давай!

Ты принцесса что ль какая?

Герда:
Герда я, ищу я Кая.

Маленькая разбойница:
Фи, какого-то мальчишку!
Видно, ты совсем глупышка!
Топай, девочка, за мной -
Покажу зверинец свой.

Сцена 5
Жилище Маленькой разбойниц, на привязи стоит Олень.

Маленькая разбойница:
Вот трусливый мой олень,
С ним играю каждый день.
Только я достану нож,
Как его бросает в дрожь!

Герда (гладя оленя):
Ах, бедняжка! Но за что
Ты так мучаешь его?

Маленькая разбойница:
Нууу. Плаксивой ты не будь.
Расскажи мне что-нибудь.

Герда:
Что сказать тебе, не знаю!
Я по всей земле блуждаю.
Брата милого ищу…

Олень:
Герда, Герда, дорогая!
Я недавно видел Кая.
Пролетал он в вихре белом
Вместе с Снежной Королевой.
Он в Лапландии сейчас,
Отпустить прошу я нас.

Герда:
Умоляю, отпусти!
Я должна его найти!

Маленькая Разбойница:
Ладно – ежели не лень
Пусть везет тебя олень!
Только муфточка твоя
Остаётся у меня!

Рассказчик:
Через поля, леса и луга
Мчится Олень вперед.
И сил не жалея, скорей-скорей!
К северу Герду несет!
Герда замерзла, Олень без сил,
Дороги в снегу не найти…
И все тяжелее каждый шаг,
Но Кая им нужно спасти!

Олень проводит игру с детьми «Зимнее путешествие».

Сцена 6

Замок Снежной Королевы.

Танец Снежинок и выход Королевы.

Снежная Королева:
Мальчик мой, иди сюда,
В этом мире изо льда
Будешь вечно править ты
Средь безмолвной красоты.
Ты, надеюсь я, здоров?

Кай:
Мне уютно среди льдов,
Всё мне в мире безразлично,
Кроме льдинок мозаичных.
Посмотри, какой кристалл -
Я давно такой искал.

Cнежная Королева:
Развлекайся, отдыхай!
Это все навеки, Кай!
Мне пора, должна спешить,
Чтоб весну остановить!
(улетает)

Появляется Герда.

Герда:
Мой милый Кай! Тебя нашла я!
Я знаю, королева злая
Тебя похитила давно,
Когда увидела в окно.
Идем домой, (берет за руку) но что с тобой?
Такой холодный и чужой...

Кай:
Зачем же, Герда, ты сюда пришла?
И как мне помешать посмела?
Из льдинок собираю слово я,
Так Снежная велела Королева.

                               (Герда плачет).
Кай (подходит к ней):
Ты плачешь, Герда, что с тобой?
(вскрикивает и отдергивает руку)
Я обожжен твоей слезой!
Я чувствую в сердце моем лед растаял.
И теперь все совсем по другому станет.
Дворец ледяной мне не нужен!
Дороже мне верная дружба!

Сцена 7.
Выход бабушки с Каем и Гердой. Садясь в кресло…
Бабушка: « И родила Мария Сына Своего первенца ,и спеленала его, и положила
его в ясли…»
(из Евангелия)

Заключительная песня «Рождество твое». Выход всех действующих лиц.

                        Список использованной литературы

1.  Сказка Г.Х. Андерсена  « Снежная Королева»

2. Евангелие  от Луки гл.2 .1


Презентация "Семь чудес России"


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
      общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
            по познавательно-речевому направлению развития детей
                      второй категории № 8 «Звёздочка»

                                   Проект
                       «Сделаем книжку своими руками»
                                  для детей
                               старшей группы

                                                           Подготовила

                                                            воспитатель

                                                            Кучерова

                                                            Виктория

                                                              Викторовна

                             станица Егорлыкская
                                   2015 г

Актуальность:
Большое значение для развития ребенка имеет чтение книг. К сожалению,
прошли времена ежедневного семейного чтения. Сидение у телевизора
потихоньку вытеснило её. Привычку читать необходимо формировать не только у
ребенка, но и у родителей, поэтому нами выбрано направление, которое
поднимает интерес к книге, к её чтению. При изготовлении книги ребенок
берет на себя роль изготовителя книги, оформителя, писателя и сказочника,
развивается его речь, ручная умелость. Кроме того, чтение книг и их
изготовление благотворно воздействует на развитие ребенка и его здоровье.
Проблема: Снижение интереса к произведениям художественной литературы детей
и родителей.
Цель:
Воспитание любви и бережного отношения к книге.
Развитие свободной творческой личности ребенка.
Способствование сотворчеству детей и взрослых.
Задачи:
    ✓ Развивать умение детей отбирать для творческих рассказов самые
      интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму
      передачи, включая в повествование описания природы, окружающей
      действительности.

    ✓ Закреплять знаний о строении книги. (Суперобложка, обложка, книжный
      блок, форзац, корешок книги, титульный лист, иллюстрации)

    ✓ Развивать познавательные способности, творческое воображение;
      творческое мышление;

    ✓ Развивать коммуникативные навыки. Планировать процесс изготовления
      книги, работать не мешая друг другу.

    ✓ Упражнять детей в умении композиционно правильно располагать
      изображения, в процессе работы развивать аккуратность.

    ✓ Сформировать у детей интерес к книге, как мотив подготовки к чтению.

    ✓ Развитие тонких движений рук при работе с бумагой и ножницами.

    ✓ Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
Ожидаемый результат: поднять интерес к художественной литературе; понимание
важности книги в жизни человека; получение положительного эмоционального
отклика от общения с книгой; повышение самооценки детей, гордости за свой
труд, развитие речи детей в процессе работы по изготовлению книги.
Пути реализации: занятия, экскурсии, игры.
Состав участников проекта: воспитатели, дети, родители.
Срок: с 18.03 по 2.04 2015 г.
Вид: творческий
Самодельная книжка – продукт фантазии ребенка, его воображения, во время
изготовления книги ребенок общается со взрослым, открываются большие
возможности для совместной продуктивной деятельности ребенка и взрослого.
|№ |Формы работы с    |Дата     |Деятельность     |Деятельность |Работа с       |
|  |детьми            |         |детей            |педагога     |родителями/резу|
|  |                  |         |                 |             |льтат          |
|  |Экскурсия в       |1 февраля|Осознают и       |Вводит в     |Решение о      |
|  |библиотеку        |2013года |личностно        |проблему,    |создании книги |
|  |                  |         |воспринимают     |формулирует  |«Книжкины      |
|  |“Увлекательное    |         |проблему.        |её.          |затеи» своими  |
|  |путешествие в мир |         |Принимают задачи |Определяет   |руками         |
|  |книги”            |         |проекта.         |задачи.      |               |
|  |Интегрированная   |         |Учатся составлять|Решает задачи|Подбор         |
|  |НОД  (развитие    |         |рассказ из       |организации  |предметных и   |
|  |речи + ручной     |         |личного опыта    |деятельности |сюжетных       |
|  |труд) “Поможем    |         |Разучивают       |детей по     |картинок на    |
|  |книге”            |         |речевую игру     |обучению     |тему « Любимая |
|  |                  |         |“Библиотека”     |речевым      |сказка»        |
|  |                  |         |Закрепляют знания|играм,       |               |
|  |                  |         |о строении книги.|составлению  |               |
|  |                  |         |                 |рассказа из  |               |
|  |                  |         |Учатся           |личного опыта|               |
|  |                  |         |композиционно    |             |               |
|  |                  |         |правильно        |             |               |
|  |                  |         |располагать      |             |               |
|  |                  |         |изображения,     |             |               |
|  |                  |         |развивают        |             |               |
|  |                  |         |аккуратность     |             |               |
|  |Совместная        |         |Развивают        |Организует   |Изготовление   |
|  |деятельность во 2 |         |описательную,    |работу над   |книжек вместе с|
|  |половине дня      |         |связную речь.    |книгой       |ребенком.      |
|  |«Создание         |         |творческое       |Оказывает    |               |
|  |рукописной книги  |         |мышление и мелкая|практическую |               |
|  |на тему: «В гостях|         |моторика рук.    |помощь.      |               |
|  |у сказки»         |         |Учатся бережному |Дает         |               |
|  |                  |         |отношению к      |необходимые  |               |
|  |                  |         |книге.           |рекомендации.|               |
|  |                  |         |Рассказывают о   |             |               |
|  |                  |         |своих книгах (из |Контролирует.|               |
|  |                  |         |чего они их      |             |               |
|  |                  |         |сделали, как они |             |               |
|  |                  |         |их делали и для  |             |               |
|  |                  |         |кого).           |             |               |
|  |Фоторепортаж о    |         |Создают рисунки  |Изготовление |Фотоматериал о |
|  |реализации проекта|         |для              |папки-передви|приобщении     |
|  |"Сделаем книжку   |         |папки-передвижки |жки          |детей к чтению |
|  |своими руками"    |         |                 |             |в кругу семьи  |
|  |Литературная      |2 апреля |Презентация      | Готовит     |презентация    |
|  |викторина «Знатоки|         |знаний о книге   |необходимый  |«Знатоки книг» |
|  |книг»             |         |                 |материал и   |               |
|  |                  |         |                 |оборудование |               |
|  |                  |         |                 |для          |               |
|  |                  |         |                 |викторины.   |               |

Используемая литература:

1.Программа Н.М.Крыловой «Детский сад-дом радости»,  1996 г.

2.Программа  Е.В.Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольника
элементам грамоты» с.10-11, 2009 г.

3. Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев "Методика развития речи детей
дошкольного возраста" 1999 г.

«


Презентация "Дискуссия как метод преподавания биологии"


title: Конспект урока для 11 класса "Как ваше здоровье?"

extracted_text:
Урок-исследование
              (нетрадиционный урок, для учащихся 7-11 классов)

                             ПОДГОТОВКА К УРОКУ

Тема: «Как ваше здоровье?»
Цель: определение состояния здоровья, через предлагаемые простые  тесты.
Задачи:
- совершенствовать методику определения функционального состояния  сердечно-
сосудистой, дыхательной системы
- развивать физические качества, навыки самооценки и самоанализа
- воспитывать у учащихся дисциплинированность
Оборудование:
Методический материал:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Под музыку учащиеся входят в спортивный зал и выстраиваются в одну  шеренгу.
Учитель сообщает тему, цель и задачи урока. Учащиеся садятся на скамейку.

- На протяжении всего учебного года мы, с вами занимаясь на уроках,  учились
прыгать, бегать,  разучивали  различные  игровые  ситуации,  развивали  силу
выносливость,  координацию,  гибкость,   всё,   что   может   способствовать
укреплению здоровья. А пожжете ли вы мне дать точный ответ на, казалось  бы,
простой вопрос. Как ваше здоровье? (дети отвечают)
Давайте сегодня попробуем дать более точный ответ на этот вопрос  и  сделать
определённые выводы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.  Начнём,  пожалуй,  с  самого  важного:   определим   частоту   сердечных
сокращений (ЧСС).
1.1. Переверните руку ладонью вверх, четыре пальца другой руки  положите  на
внешнюю сторону запястья и нащупайте пульс. Подсчитаем количество ударов  за
1 минуту.
(После подсчёта данные записать в протокол)
60 – 80 ударов в минуту – норма.
Менее 60 ударов – у спортсменов может являться нормой: хорошо  тренированная
сердечная мышца работает в экономном режиме.
Выше 60 ударов – может быть реакцией на переутомление, стресс.
1.2. А как ваше сердце переносит нагрузку,  мы  проверим  следующим  тестом.
Выполнить 60 невысоких подскоков за 30 секунд и сразу измерим пульс.
(Данные записываются в протокол)
Чем меньше он отличается от вашего обычного пульса в  состоянии  покоя,  тем
лучше. Если ЧСС увеличилась на ¾ от исходной величины,  это  свидетельствует
о  серьёзном   нарушении   в   работе   сердца.   Рекомендуется   тщательное
обследование у кардиолога.

2. Тест  дыхания такой  же  объективный,  как  и  показатель  температуры  и
гораздо  лучше  определит  потенциал   вашего   здоровья,   чем   показатель
артериального давления. Только от температуры и давления более простой.
2.1. Проба Генчи.
Сядьте,  сделайте  2-3  глубоких  вдоха-выдоха.  Затем   глубоко   вдохните,
сделайте выдох и задержите дыхание.
(Результат запишите в протокол)
У здоровых людей время задержки дыхания составляет 25-30 секунд.  Спортсмены
способны задержать дыхание на 60-90 секунд.
2.2. Проба Штанге.
Сделайте обычный вдох и выдох, затем – вдох (примерно 80% от  максимального)
и задержите дыхание.
(Результат запишите в протокол)
Средний показатель для взрослых – 40 секунд.  У  тренированных  людей  может
быть больше. Если ваш результат очень низкий, возможно вы  переутомлены  или
у вас есть хронические заболевания лёгких, попробуйте  дома  повторить  этот
тест предварительно отдохнув.
2.3. Вытяните руку с зажженной спичкой перед собой. Сделайте  глубокий  вдох
носом, выдохните через рот, стараясь задуть пламя.
(Результат запишите в протокол)
Потребовалось несколько попыток?   Не  исключено,  что  дыхательная  система
ослаблена. Причинами могут быть курение, пренебрежение спортом,  хронические
заболевания дыхательных путей.  Возможно,  стоит  внести  изменения  в  свой
образ жизни и вплотную заняться своим здоровьем.

3. Здоровый позвоночник – основа  нашего  здоровья,  надёжная  страховка  от
остеохондроза и болей в спине.
Сядьте на  пол,  прямые  ноги  разведите  в  стороны,  медленно  наклонитесь
вперёд.
(Результат запишите в протокол)
Больше 15см – вы молодцы! Результат хороший.
5-15см – неплохой, но вам необходимо развивать гибкость  и  укреплять  мышцы
спины с помощью упражнений.
Результат меньше 5см говорит о тугоподвижности позвоночных суставов,  плохой
эластичности мышц и связок.
4. В конце  занятия  давайте  оценим  вашу  физическую  работоспособность  с
помощью Гарвардского  степ-теста.  Для  выполнения  теста  необходимо  иметь
скамейку  определенной  высоты  в  зависимости  от  пола  и  возраста.  Тест
выполняется в  строго  определенное  время.  При  низком  росте  применяется
скамейка высотой 45см, при высоком 50см.
Восхождение выполняется в одинаковом ритме для всех — 30 в 1 мин, 4 минуты.
Каждое восхождение состоит из 4 шагов:
•    правая нога на ступеньку;
•    левая нога на ступеньку;
•    правая нога вниз;
•    левая нога вниз на пол.
После выполнения теста надо подсчитать пульс за 30  с  второй  минуты  (Р  )
(учитывается и время выполнения работы).  Пульс  замеряется  на  3-й  и  4-й
минутах после выполнения работы в период восстановления (Рг, Р3).
Оценка:
Индекс Гарвардского степ-теста (ИГСТ)
при замере только[pic]
при замерах 3 пульсов[pic]
t — время восхождения в с;
P1, Р2, Р3 — количество ударов пульса за 30 с на 2-й, 3-й и 4-й мин.
(Результаты  запишите в протокол)

Полученные данные следует сравнить с таблицей  оценки  работоспособности  по
ИГСТ.
|ИГСТ                                    |ОЦЕНКА                                  |
|Менее 55                                |Слабая                                  |
|55 – 64                                 |Ниже средней                            |
|65 - 79                                 |Средняя                                 |
|80 – 89                                 |Хорошая                                 |
|Более 90                                |Отличная                                |

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Домашнее задание:  посчитать  индекс  Гарвардского  степ-теста  по  формуле,
сделать вывод о состоянии вашего здоровья.

                                  КАРТОЧКА
                       состояния физического  здоровья
      учащегося _____ класса ___________________________________________

|№      |Тест                      |Результат                     |Оценка      |
|1      |ЧСС                       |                              |            |
|2      |Нагрузка на сердце        |                              |            |
|3      |Проба Генчи (на выдохе)   |                              |            |
|4      |Проба Штанге (на вдохе)   |                              |            |
|5      |Задуть зажженную спичку   |                              |            |
|6      |Наклон вперёд             |                              |            |
|7      |Степ-тест                 |       |       |       |ИГСТ   |            |
|       |                          |       |       |       |       |            |
|Оценка физического состояния             |                                   |

Оценка:
Индекс Гарвардского степ-теста (ИГСТ)
[pic]
t — время восхождения в с;
P1, Р2, Р3 — количество ударов пульса за 30 с на 2-й, 3-й и 4-й мин.
Полученные данные следует сравнить с таблицей  оценки  работоспособности  по
ИГСТ.
|ИГСТ                                    |ОЦЕНКА                                  |
|Менее 55                                |Слабая                                  |
|55 – 64                                 |Ниже средней                            |
|65 - 79                                 |Средняя                                 |
|80 – 89                                 |Хорошая                                 |
|Более 90                                |Отличная                                |


title: Конспект ООД в старшей группе "По дороге к здоровью"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   «Детский
сад № 21 «Золотой ключик» комбинированного вида»

                                  Конспект

                   Образовательная область «Познание» ФКЦМ

                              в старшей группе

                            «По дороге к здоровью»

                                                              Подготовила
                                 воспитатель

                             Мисько Людмила Андреевна

                              Г. Шарыпово, 2015

       Цель :
  Систематизировать знания детей о профилактике простуды, о пользе
витаминов и их значении      для жизни и здоровья человека.
 Задачи:
Формировать осознанное отношение к необходимости принимать витамины.
Систематизировать ранее полученные знания по сохранению и укреплению
здоровья.
Воспитывать желание заботиться о своём здоровье.
Развивать разговорную речь детей.
Материал:
Стаканы одноразовые,  соломинка, гантели, маска мышонка, конверт, медали,
  Плакат с     нарисованными полезными продуктами,  пословицы написанные.

Приглашены; Медицинский работник, родители, дети.

Предварительная работа;
Просмотр видеофильма «Путешествие по телу человека», « Микробы какие они»,
беседы «Какие продукты полезны какие нет»,  «Что такое здоровье»,
проведение  здоровьесберегающих  технологий.

                          Ход занятий.

 Дети заходят в группу и здороваются  с гостями: «Здравствуйте! Желаем всем
   здоровья!».
 Воспитатель;  Дети , сегодня к нам пришли в детский сад гости. Они хотят
 посмотреть как мы с вами......
В это время в группу входит Простуда.
Простуда: А  про меня, вы как всегда забыли, не пригласили?!
 Я, простуда, не хочу больше слышать ваш весёлый детский смех, видеть
радостные игры, румяные лица. А хочу, чтобы вы заболели, и тогда будет тихо
в вашем детском саду.
(начинает чихать и кашлять на детей и потом уходит)
Воспитатель: Ребята, представляете, что хочет сделать злая Простуда?
Дети; Она хочет заразить нас болезнями, чтобы детский сад опустел, чтобы мы
заболели.
Воспитатель ;А что же нам делать, как нам быть?
Дети;  Надо закаляться, Пить витамины .
Воспитатель; Что нам сможет помочь в нашей беде?
Дети; Наша дружба, наши игры .
     Воспитатель: Приглашаю всех присутствующих совершить весёлый поход по
стране Здоровье, в ходе которого будем укреплять своё здоровье, правильно
закаляться.
  Очень полезны для здоровья пешие прогулки, поэтому первую часть пути
пройдём пешком; раз – два! раз- два! Дети маршируют стоя на месте.
1привал.
Воспитатель; А вот и первый привал. Если угадаем конец пословицы, сможем
здесь передохнуть. «ЧИСТОТА- (залог здоровья)»
Появляются санитары;
Здравствуйте! Мы сегодня в группе санитары и пришли проверить ваши руки.
Проверяют.
 Мы хотим вам загадать загадки;

  Возьмите меня, умывайтесь, купайтесь,
  А что я такое – скорей догадайтесь.
  И знайте: большая была бы беда,
  Когда бы не я да вода.
                                   (Мыло)
 Зубаст, но не кусается.
 Как он называется?
                           (Гребешок)
 Будь аккуратен,
 Забудь лень.
 Чисть ею зубы
 Каждый день.
                   ( Зубная щётка)

А сейчас мы с вами поиграем в игры для укрепления органов дыхания;
   «Надуваем шары»
Широко разводя руки в стороны и глубоко вздохнув, выдувают воздух в
шарик-«ффф»,
Медленно соединяя ладони под шариком, вдруг шарик «лопается».
Дети хлопают в ладоши из шарика выходит воздух «шшш..»
   «Бульканье»
У каждого ребенка стакан наполненный на треть водой. В стакан вставлена
соломинка или трубочка. Нужно дуть в стакан через соломинку. Чтобы за один
выдох получилось долгое бульканье.(повторяют 3 раза)
   «Кто громче»
Принять правильную осанку губы сомкнуть. Указательный палец правой руки
положить на боковую сторону носа плашмя, плотно прижимая правое крыло носа.
Глубоко вдохнуть левой половиной носа и произнести, выдыхая: «ммм»
Одновременно похлопывать указательным пальцем левой руки по левой половине
носа. Дети поочередно выполняют упражнение, прижимая то правую, то левую
половину носа.
Воспитатель: «Спасибо нашим санитарам за интересный привал, а мы продолжаем
свой путь, Прыжком –марш!
А вот и второй привал «Здоровье в порядке-(спасибо зарядке!)»
Детей встречает мышонок одетый в спортивный костюм, в лапках держит
гантели.
Мышонок; Раз-Два! Три-Четыре!
Стану всех сильнее в мире.
Буду в цирке выступать,
Бегемота поднимать!
Воспитатель; «Ребята, что помогло мышонку стать сильнее?»
Дети: « Утренняя гимнастика и спорт!»
Мышонок; Что такое физкультура?
Дети; Тренировка и игра.
Мышонок; Ребята вместе со мной выполняйте мои любимые упражнения;
«Ванька, встань-ка», «Мельница», «Дровосек»,»Мячик».
Дети прощаются с Мышонком и отправляются дальше движением «легкий бег».

А вот и третий привал «Если хочешь быть здоров – (закаляйся)!».
Воспитатель; Ребята, смотрите письмо давайте прочтём и узнаем от кого.
Здравствуйте ребята!
Пишет вам ваш друг – Неболейка.
Передаю вам пожелание крепкого здоровья!
И горячий привет детям , которые болели всего 1раз за год.
Дарю им свои медали неболеек.
Воспитатель; перечисляет фамилии неболеек и вручает медали.
Воспитатель; Что вы предпринимаете, чтобы не болеть?
 Возможные ответы детей.
 Воспитатель; А сейчас отправляемся дальше (идём имитируя движение «на
коньках».)
4 привал; «Береги платье снову, ( а здоровье – смолоду).

Дидактическая игра «Полезно или нет»
Цель: закрепить представление детей о том какая еда полезная, а какая
вредная.
Игровая задача: правильно разложить предметные картинки с изображением
продуктов питания, в зависимости от их пользы и вреда.
На большом листе бумаги изображены различные продукты питания
(овощи, конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке,
рыба, мороженое, яйца, черный хлеб и т. п.).
 Воспитатель; Дети  вы обводите  зеленым маркером то, что полезно и
объясняете, почему полезно.
 Дети:.ответы детей.
 Воспитатель; Почему нельзя есть чипсы и прочую вредную еду, почему
сладости нужно есть умеренно.
  Дети: ответы детей.
  Воспитатель;- Я открою вам секрет: чтобы быть здоровым, сильным, бороться
с микробами и не поддаваться болезням, нужно кушать витамины.
Витамины как солдаты охраняют наш организм от злых вредных микробов и
разных болезней.
 У витаминов есть имена, их зовут А, В, С, Д, Е.
- А вы знаете, где живут витамины?
  Дети;  Витамины живут в овощах, фруктах, ягодах и других продуктах.
     Воспитатель; Чтобы у вас были всегда зоркие здоровые глазки нужно
кушать витамин А.
А живет он в оранжевых и красных овощах и фруктах.
Подумайте и назовите оранжевые овощи и фрукты, в которых живет наш витамин
А?
   Дети;  Это морковь, тыква, яблоко, болгарский перец. А еще этот витамин
есть в рыбе, яйцах.
Воспитатель;
Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или пьет морковный сок.
Что бы сохранить здоровыми свои глазки, мы с вами делаем гимнастику для
глаз.

1 Гимнастика для глаз «Смотри по сторонам».

Поведи глазами влево незаметно, невзначай.
Кто с тобою рядом слева громко, быстро отвечай?
А теперь глазами вправо ты внимательно смотри.
Кто с тобою рядом справа тихо-тихо говори.
А теперь посмотрим вверх – там высокий потолок.
А сейчас прикроем веки и посмотрим на носок.

- Продолжим знакомство с витаминами. Для того, чтобы ваш организм был как
крепость, не подпускал злых микробов и не позволял им заразить вас
болезнями очень нужен витамин С. Он ребята живет во всем кислом. Как вы
думаете. в каких продуктах питания мы можем найти витамин С?
    Дети;. Это лимон, апельсин, шиповник, мандарин, смородина, клубника. А
еще витамин С есть в капусте, редисе, луке.
От простуды и ангины
   Помогают апельсины.
    Ну, а лучше съесть лимон,
    Хоть и очень кислый он.
 Воспитатель; Хочу познакомить вас еще с одним витамином. Его зовут витамин
    Е.
Он необходим для здоровья нашей кожи. А живет он в зеленых овощах, фруктах
и зелени. Назовите их.
  Дети; Это петрушка, киви, капуста, зеленый лук.
  Воспитатель;  Дети, а если больному очень, очень плохо и срочно нужна
помощь, что нужно делать?
  Дети; Вызывать врача , скорую помощь.
  Воспитатель; А по какому номеру телефона вызвать скорую помощь.
  Дети ; Номер телефона 03.
  Воспитатель; Как зовут нашу медсестру  в д/саду.
  Дети; Оксана Витальевна.
  Воспитатель; А как  вам помогает  Оксана Витальевна?
  Дети; Смазывает ссадины, ставит прививки, даёт витамины.
  Воспитатель; Мы сейчас предоставим слово Оксане Витальевны. Она нам даст
совет как не заболеть.
  Оксана Витальевна; Вот мои советы;
Гулять в любую погоду- дышать свежем воздухом.
Одеваться по сезону.
Много есть овощей и фруктов, пить молоко.
Закрывать рот и нос платком, когда кашляете и чихаете.
Каждый день принимать витамины.
Не принимать лекарство без взрослых.
Чтобы вы не болели, я хочу угостить вас вкусными яблоками, в которых есть
витамин С.
  Воспитатель; Давайте скажем спасибо Оксане Витальевне за советы и
угощение.
А чтобы гости не заболели мы угостим их волшебными витаминами.
А наше путешествие подходит к концу. Ребята, что вам понравилось в нашем
походе?
  Дети; ответы детей.
  Воспитатель; Наш поход мы завершаем песней «Если хочешь будь здоров».

                  Список используемой литературы.

1.Коломеец  Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7
лет. Издание 2-е.: «Учитель», 2014.
2.Журавлева В.Н.  Проэтная деятельность старших дошкольников.: «Учитель»
2011.