title: Рабочая программа по алгебре 8 класс (Дорофеев В.Г. и др) 102 ч. - 3 часа в неделю

extracted_text:
        «СОГЛАСОВАНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
    рук. МО______ /                          .                    зам. по
УВР________ /                                                      директор
________
            «09» сентября 2014 г.                                  «09»
сентября     2014 г.                                               «     »
   сентября     2014 г.

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №8

      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                        По алгебре в 8 классах А и В
                      учителя математики Ивановой Е.М.
                            на 2014-2015 уч. год.
102 ч. - 3 часа в неделю
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА составлена на основе примерной программы основного общего
образования по математике (сборник нормативных документов/ сост. Э,Д,
Днепров, А.Г. Аркадьев, -М, Дрофа, 2007)в соответствии с содержанием
учебника «Алгебра 8 кл» авт. Г.В. Дорофеев, Суворова С.Б.. и др. М.,
Просвещение, 2009-2011

Учебно-методический комплект:

      Учебник: «Алгебра– 8 класс», автор Дорофеев Г.В. Москва. Просвещение.
      2012 год.
      Алгебра - 8 Дидактические материалы. Авт. Дорофеев Г.В., Кузнецова
      Л.В. и др. Москва. Просвещение. 2012 год.
      Алгебра-8. Тематические тесты. Авт. Кузнецова Л.В., Сафонова Н.В.
      Москва.Просвещение.2012
      Алгебра-8. Поурочные разработки. Автор-составитель Т.Ю. Дюмина
      Рабочая тетрадь.  Авт. Е.А. Бунимович, К.А. Краснянская и др.
      Контрольные работы 7-9, авт. Л.В.Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова
      Книга для учителя

                            Пояснительная записка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА составлена на основе примерной программы основного  общего
образования  по  математике  (сборник  нормативных  документов/  сост.  Э,Д,
Днепров,  А.Г.  Аркадьев,  -М,  Дрофа,  2007)в  соответствии  с  содержанием
учебника «Алгебра-8» авт. Г.В. Дорофеев. и др. М., Просвещение, 2011

Тематическое и примерное поурочное планирование представленные в  материалах
сделаны в соответствии с учебником «Алгебра-8», Г.В.Дорофеев,  С.Б.Суворова,
Е.А.Бунимович и др., М.: Просвещение, 2009 из расчета 3 часа в неделю
Всего часов – 102 часа  3 часа  в неделю
Зачетных работ - 5
Контрольных работ (входная и итоговая (тест)) –2
Терминологический диктантов -2
Рабочая программа содержит следующие разделы:
    ➢ Пояснительную записку
    ➢ Требования  к уровню подготовки учащихся
    ➢ Распределение часов по разделам курса
    ➢ Календарно-тематическое планирование
                        Учебно-методический комплект:
 Учебник: «Алгебра – 8 класс», автор Дорофеев Г.В. Москва. Просвещение.
2012 год.
Алгебра-8. Дидактические материалы. Авт. Дорофеев Г.В., Кузнецова Л.В. и
др. Москва. Просвещение. 2012 г
Алгебра-8. Тематические тесты. Авт. Кузнецова Л.В., Сафонова Н.В.
Москва.Просвещение.2011 г.
Алгебра-8. Поурочные разработки. Авт.
Рабочая тетрадь 8 кл .  Авт. Е.А. Бунимович, К.А. Краснянская и др.
Контрольные работы для 7-9 классов
Книга для учителя
Дополнительная литература:
Журнал «Математика в школе»
Газета «Математика» (приложение к газете «1 сентября»)

Основная задача изучения алгебры -  развитие алгоритмического мышления,
овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Задачи курса:
Формирование ОУУН через выполнение устных и письменных упражнений. Развитие
навыков устных вычислений с множествами чисел.
Формирование навыков работы с уравнениями и элементарными функциями.
Включение учащихся в исследовательско-поисковую деятельность как фактор
личностного развития.
Развитие ключевых компетентностей с помощью разных методов и приемов.

      Изучение алгебры в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

продолжить овладевать системой математических знаний и  умений,  необходимых
для применения в  практической  деятельности,  изучения  смежных  дисциплин,
продолжения образования;

продолжить  интеллектуальное  развитие,   формирование   качеств   личности,
необходимых  человеку  для  полноценной  жизни   в   современном   обществе,
свойственных  математической  деятельности:  ясности   и   точности   мысли,
критичности   мышления,   интуиции,    логического    мышления,    элементов
алгоритмической  культуры,  пространственных  представлений,  способности  к
преодолению трудностей;

продолжить формировать представление  об  идеях  и  методах  математики  как
универсального языка науки  и  техники,  средства  моделирования  явлений  и
процессов;

продолжить воспитание культуры личности, отношения к математике как к  части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
      Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
       В ходе преподавания алгебры в 8 классе, работы  над  формированием  у
учащихся  перечисленных  в  программе  знаний  и  умений,  следует  обращать
внимание на  то,  чтобы  они  овладевали  умениями  общеучебного  характера,
разнообразными способами  деятельности,  приобретали  опыт:  планирования  и
осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения   заданных    и
конструирования новых алгоритмов; решения  разнообразных  классов  задач  из
различных разделов курса,  в  том  числе  задач,  требующих  поиска  пути  и
способов решения; исследовательской деятельности, развития идей,  проведения
экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых  задач;  ясного,
точного, грамотного изложения своих  мыслей  в  устной  и  письменной  речи,
использования  различных  языков  математики  (словесного,   символического,
графического),  свободного  перехода  с   одного   языка   на   другой   для
иллюстрации,  интерпретации,  аргументации  и  доказательства;    проведения
доказательных   рассуждений,   аргументации,   выдвижения   гипотез   и   их
обоснования;
      Познавательная деятельность:
      Использование методов: наблюдения, анализа, синтеза, сравнения,
      обобщения , моделирования и т.д.
      Формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
      доказательства, законы,теории4
      Овладение различными способами решения теоретических и
      экспериментальных  задач;
      Приобретение опыта выдвижения гипотез и экспериментальной проверки
      выдвигаемых гипотез.
              Информационно-коммуникативная деятельность:
      Владение монологической и диалогической речью, сотрудничество с
      другими учащимися в процессе совместного выполнения практических
      заданий, экспериментальных исследований;
      Поиск информации с использованием различных источников (учебные
      тексты, справочные и научно-популярные издания, интернет-ресурсы и
      др.компьютерные базы данных)
      Обработка информации и представление ее в разных формах:
      математических символов, рисунков.
            Рефлексивная деятельность:
      Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение
      предвидеть возможные результаты своей деятельности, своих действий;
      Организация своего учебного труда

            Требования к уровню подготовки  учащихся 8-х классов:

   В результате изучения математики ученик должен:

знать/понимать

      ➢ существо понятия математического доказательства; примеры
        доказательств;
      ➢ существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
      ➢ как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
        примеры их применения для решения математических и практических
        задач;
      ➢ как математически определенные функции могут описывать реальные
        зависимости; приводить примеры такого описания;
      ➢ как потребности практики привели математическую науку к
        необходимости расширения понятия числа;
      ➢ вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
        примеры статистических закономерностей и выводов;
      ➢ смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
        действительности математическими методами, примеры ошибок,
        возникающих при идеализации;
                                 Арифметика

уметь

      ➢ выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание
        двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение
        однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями
        с однозначным знаменателем и числителем;
      ➢ переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять
        десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
        обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в
        виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием
        целых степеней десятки;
      ➢ выполнять арифметические действия с рациональными числами,
        сравнивать рациональные и действительные числа; находить в
        несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней;
        находить значения числовых выражений;
      ➢ округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
        чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку числовых
        выражений;
      ➢ пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
        площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие
        и наоборот;
      ➢ решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и
        с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
   повседневной жизни для:

      ➢ решения несложных практических расчетных задач, в том числе с
        использованием при необходимости справочных материалов,
        калькулятора, компьютера;
      ➢ устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки
        результата вычисления с использованием различных приемов;
      ➢ интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений,
        связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
        явлений;

                                   Алгебра

Уметь

    ➢ составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
      осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
      соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения
      в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

    ➢ выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
      многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение
      многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования
      рациональных выражений;
    ➢ применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
      значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные
      корни;
    ➢ решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
      сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные
      нелинейные системы;
    ➢ решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их
      системы;
    ➢ решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
      полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки
      задачи;
    ➢ изображать числа точками на координатной прямой;
    ➢ определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
      координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
    ➢ распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать
      задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых
      членов;
    ➢ находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком, по
      ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции,
      заданной графиком или таблицей;
    ➢ определять свойства функции по ее графику; применять графические
      представления при решении уравнений, систем, неравенств;
      • описывать свойства изученных функций, строить их графики;
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

      • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
        зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в
        справочных материалах;
      • моделирования  практических  ситуаций  и  исследования построенных
        моделей с использованием аппарата алгебры;
      • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
        формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
      • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

      Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

     ➢ проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия
       из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
       правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и
       контрпримеры для опровержения утверждений;
     ➢ извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
       графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
     ➢ решать комбинаторные задачи путем систематического перебора
       возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;
     ➢ вычислять средние значения результатов измерений;
     ➢ находить частоту события, используя собственные наблюдения и
       готовые статистические данные;
     ➢ находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

     ➢ выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и
       диалога);
     ➢ распознавания логически некорректных рассуждений;
     ➢ записи математических утверждений, доказательств;
     ➢ анализа  реальных  числовых  данных,   представленных в виде
       диаграмм, графиков, таблиц;
     ➢ решения практических задач в повседневной и профессиональной
       деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин,
       площадей, объемов, времени, скорости;
     ➢ решения учебных и практических задач, требующих систематического
       перебора вариантов;
     ➢ сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности
       случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с
       реальной ситуацией;
     ➢ понимания статистических утверждений.
     ➢
         ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ

|Тип урока                                                        |Форма контроля                          |
|УИНМ и ПЗЗ- урок изучения нового материала и первичное           |МД - математический диктант             |
|закрепление знаний                                               |                                        |
|УЗИМ - урок закрепления изученного материала                     |СР - самостоятельная работа             |
|УПЗУ - урок применения знаний и умений                           |ФО - фронтальный опрос                  |
|                                                                 |                                        |
|                                                                 |                                        |
|КУ - комбинированный урок                                        |ПР - практическая работа                |
|КЗУ - контроль знаний и умений                                   |КР - контрольная работа                 |
|УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний                    |УО - устный опрос                       |
|                                                                 |РТ - рабочая тетрадь                    |
|                                                                 |ДМ - дидактические материалы            |

           Распределение часов по разделам курса алгебры 8 класса

|№     |Тема                       |Количество часов по|Количество часов в        |Количество               |
|      |                           |программе          |календарно-тематическом   |зачетных работ           |
|      |                           |                   |планировании              |                         |
|1     |Алгебраические дроби       |22                 |23                        |1                        |
|2     |Квадратные корни           |18                 |18                        |1                        |
|3     |Квадратные уравнения       |20                 |20                        |1                        |
|4     |Системы уравнений          |18                 |18                        |1                        |
|5     |Функции                    |14                 |14                        |1                        |
|6     |Вероятность и статистика   |7                  |6                         |-                        |
|7     |Повторение (входное и      |3                  |3                         |1+1                      |
|      |итоговое)                  |                   |                          |                         |
|      |Всего                      |102                |102                       |7                        |

            График контрольных работ по алгебре в 8-х классах А,В
                          на 2014-2015 учебный год.

|                                                                                |
|2                                                                                |
|25                                                                                |
|43                                                                                |
|63                                                                                |
|81                                                                                |
|95                                                                                |

101 |1 |Повторение. Итоговый тест. |КЗУ | | | |21.05 | |21.05 | | |102 |2
|Анализ итоговой работы. Заключительное занятие. |УИНМ и ПЗЗ | | | |22.05 |
|23.05 | | |
Контрольная работа (входная) – 1
Зачетов – 5
Самостоятельных работ – 14
Тест – 1 (итоговый)


title: Презентация "ГРАФИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ"

extracted_text:
ГРАФИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Тема:
Составил: учитель технологии
 Уразаев Ирик Сагитович
Г. Нижневартовск-2014
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя Общеобразовательная Школа №12»
Изделия из древесины состоят из отдельных деталей, которые различным образом соединяют друг с другом. Прежде чем изготовить какую-либо деталь, выполняют ее технический рисунок, эскиз или чертеж. Такие изображения будущего изделия называют графической документацией.
Технический рисунок — это наглядное объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала
Эскиз представляет собой изображение детали от руки с указанием размеров и сохранением соотношений между ее частями. На эскизе S40 означает, что толщина детали равна 40 мм.
Чисто деталь имеет такие большие размеры, что ее изображение и натуральную величину не помещается на листе бумаги. Трудно также изобразить в натуральную величину очень маленькую деталь. Для этого используют уменьшенное или увеличенное изображение детали. Число, которое показывает, во сколько раз уменьшены или увеличены действительные размеры, называют масштабом.
Установлены строго определенные масштабы: для уменьшения — 1:2; 1:.2,5; 1:4 и др., а для увеличения — 2:1; 2,5:1; 4:1 и др
На чертеже, эскизе или техническом рисунке, изображенном в любом масштабе, размеры детали проставляют действительные.
Чертежом называют изображение изделия, вычерченное с помощью чертежных инструментов по определенным правилам
Представим, что ящик помещен в куб. На каждой из шести стенок куба нарисуем изображение ящика, которое мы можем увидеть, глядя в направлениях, указанных стрелками на рисунке. Развернув стенки куба, получим шесть видов изображений
Не всегда необходимо изображать много видов для полного представления о форме и размерах предмета. Чаще всего достаточно бывает трех: вид спереди (главный вид), вид слева и вид сверху (виды 1—3).
Контуры изделий изображают сплошными основными линиями Выносные линии от контуров детали проводят тонкими линиями.
Между выносными линиями наносят размерные линии со стрелками, над которыми проставляют размеры в мм.
Контуры
Выносные линии
размерные линии
Прочитать графическую документацию (чертеж, технический рисунок или эскиз) — значит определить название изделия, масштаб его изображения, количество видов, размеры и форму, материал, из которого оно изготовлено.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
                                                                           Изучение графической документации1. Внимательно изучите предложенную учителем деталь. Выберите подходящий масштаб и посередине листа рабочей тетради тонкими линиями выполните эскиз детали.2. Проверьте соответствие между изображением и деталью и обведите видимые контуры на эскизе сплошной толстой линией. Проведите выносные и размерные линии, обмерьте деталь и проставьте на эскизе ее размеры.3. В правом нижнем углу листа запишите необходимые Основные сведения о детали.4. Прочитайте предложенный учителем чертеж какой-либо детали.
Что называют техническим рисунком, эскизом, чертежом?

2. Какие виды изображений деталей вы знаете? Для чего нужны виды?
3. Какими линиями изображают контуры деталей, выносные и размерные
4. Что такое масштаб
5. В какой последовательности выполняют эскиз?
6. Что значит прочитать чертеж?


title: Презентация "Чертеж детали и сборочный чертеж"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение"Средняя общеобразовательная школа №12"
Составил: учитель технологии
Уразаев Ирик Сагитович.

Нижневартовск 2014
Чертеж детали и сборочный чертеж.
Тема:
В деревообработке наиболее распространены детали призматической формы и круглые в поперечном сечении детали (имеющие ось вращения), такие как цилиндры и конусы. («Деталь» в переводе с французского — «подробность».)
Призматическую форму имеют крышки столов и стульев, царги, стенки ящиков, бруски рамок.
    Основными размерами детали являются ее габаритные размеры: длина, ширина, высота (толщина), а также размеры ее элементов (отверстий, пазов, впадин) и их расположение относительно сторон детали и между собой.
   черенки для лопат,

ручки для киянок, совков ,

круглые ножки столов и стульев

Картофелемялка

Ручка для напильников
и стамесок
Цилиндрическую или коническую форму имеют
 Эскиз является условным изображением детали, выполненным от руки, но с обязательным соблюдением пропорций элементов деталей.

Технический рисунок представляет собой наглядное с трех сторон изображение изделия. Технический рисунок является первичной формой отражения творческих идей при изготовлении изделия.
Деталь призматической формы на чертеже изображают следующими видами: спереди, сверху, слева
    Вид спереди является главным, так как дает наиболее полное представление о детали. Под ним изображают вид детали сверху,
а с правой стороны изображают вид детали слева.
    Как видно из чертежа, для полной наглядности детали достаточно двух ее изображений: главного вида и вида сверху. Вид слева можно не изображать, проставив необходимые размеры детали на главном виде и виде сверху.
     Размеры детали вначале проставляют на главном виде. И если их нельзя проставить на этом виде, то недостающие размеры проставляют на других видах
Технические рисунки деталей: а — кегля; 6 — комплект для измельчения специй; а — ручка садового рыхлителя; г- дверная ручка, d — шашки
Детали, имеющие ось вращения, изображают на чертежах обычно одним главным видом
Для этого проводят горизонтальную штрихпунктирную осевую линию. Затем вычерчивают профиль детали сплошной основной линией симметрично  относительно осевой линии. Указывают размеры: для цилиндров — диаметр и длину; для конических поверхностей — диаметры основания и вершины конуса и длину.
    Многие изделия из древесины состоят из соединенных между собой нескольких деталей и представляют сборочную единицу, например киянка, стульчик, столик, полка,
    Изделие, состоящее из нескольких деталей, изображают на сборочном чертеже. Соединяемые детали скрепляют неподвижно или подвижно. Неподвижно крепят деревянные детали с помощью гвоздей, шурупов, шипов, клея.
В качестве примера рассмотрим сборочный чертеж  изделия — угольника
Угольник состоит из линейки 1 и основания 2, неподвижно склеенных между собой клеем 3 точно под углом 90°. Основание угольника 2 имеет на торце паз, в который вставляется и вклеивается линейка 1.
     На сборочном чертеже изображают только те виды, по которым можно определить конструкцию изделия. Для сборочного чертежа угольника достаточно будет двух видов: главного вида и вида слева     В правом нижнем углу сборочного чертежа располагают основную надпись . В ней указывают название изделия или сборочной единицы и масштаб изображения.    На сборочном чертеже проставляют только те размеры, которые нужно контролировать при сборке изделия. Для угольника — это габаритные размеры: 150, 200 и 30 мм. (Слово «габарит» в переводе с французского означает «наибольшая величина очертания».)
По спецификации определяют названия деталей и материалы, из которых они изготовлены, находят их на всех видах сборочного чертежа и уясняют форму и конструкцию (устройство) изделия. Наконец определяют способы соединения деталей и последовательность их сборки.
Над основной надписью или на отдельных листах размещают спецификацию к сборочному чертежу . Ее оформляют в виде таблицы. В ней перечисляют все детали изделия, указывают наименование, количество и материал деталей. (Слово «спецификация» произошло от двух латинских слов — «разновидность» и «делаю».)
1. Какие размеры проставляют на чертеже детали призматической формы?
   2. Какие размеры проставляют на чертеже детали, имеющей ось вращения?
   3. Какие чертежи называют сборочными?
   4. Что изображают на сборочном чертеже?
   5. Что содержит спецификация?
   6. Какие размеры проставляют на сборочном чертеже?
   7. Как читают сборочный чертеж?
    При чтении сборочного чертежа сначала изучают содержание основной надписи, название изделия и масштаб изображения. Затем изучают назначение и принцип действия изделия.


title: Адаптированная образовательная программа по предмету "Беседы об искусстве" (1-4 классы)

extracted_text:
                   МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                    «ПОКОСНИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

                               Адаптированная
                          образовательная программа
                                 по предмету
                            «Беседы об искусстве»
                                 1-4 классы
                            срок обучения 4 года

                                разработчик: Рудковская Валентина Дмитриевна
                                         педагог дополнительного образования

                              Покосное 2012 г.

                   Структура программы учебной дисциплины

  I. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………3
  - Характеристика учебного предмета, его место и  роль  в  образовательном
  процессе;
  - Срок реализации учебной дисциплины;
  - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
  учреждения на реализацию учебной дисциплины;
  - Форма проведения учебных занятий;
  - Цель и задачи учебной дисциплины;
  - Обоснование структуры программы учебной дисциплины;
  - Методы обучения.
  - Описание материально-технических условий реализации учебной дисциплины.

  II.              Содержание              учебной               дисциплины
  ……………………………………………………………………....................9
  - Сведения о затратах учебного времени;
  - Годовые требования по классам.
  III.          Требования          к           уровню           подготовки
  учащихся……………………………………………………………………..30
  IV. Формы и методы контроля, система оценок………………………………………………………………………31
  - Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
  - Критерии оценки.
  V.             Методическое             обеспечение              учебного
  процесса……………………………………………………………………..33
  - Методические рекомендации.
  VI.             Списки             рекомендуемой             методической
  литературы………………………………………………………………34
  - Список рекомендуемой литературы

                          I. Пояснительная записка

    Характеристика учебной дисциплины, ее место и роль в образовательном
                                  процессе
           Программа  учебного предмета «Беседы об искусстве»  адаптирована
  с учетом специфики отделения декоративно-прикладного   искусства  детской
  школы искусств на основе государственной  типовой  программы  «Беседы  об
  искусстве. Изобразительное искусство»  для  ДШИ.  Автор:  Е.Н.  Кабакова,
  Москва 1988 год и «История изобразительного искусства» программа для  ДХШ
  и ХО ШИ Автор: Ю.Н. Протопопов, Москва 1986 год.
           Изменившиеся условия деятельности образовательных  учреждений  в
  области искусств диктуют особые  требования  к  применению  инновационных
  методик преподавания, программ, учебных планов.
             В связи с этим в соответствии с «Положением  о  детской  школе
  искусств»  была   разработана   данная   адаптированная   образовательная
  программа. Больше  часов  отводится  на  изучение  ДПИ  России,  так  как
  деятельность отделения «Декоративно-прикладное искусство»  направлена  на
  развитие декоративно-прикладное творчество обучающихся.
               Цель  учебной  дисциплины  направлена  на   последовательное
  изучение истории искусств  в  процессе мирового  исторического  развития,
  на  формирование  эстетического  отношения  к  произведениям   искусства,
  народным художественным традициям.
             Основное назначение учебного предмета «Беседы  об  искусстве»:
  расширять жизненные и духовные горизонты  обучающихся.  Приобщение  их  к
  миру  изобразительных  искусств  является  неотъемлемая  часть   духовной
  культуры общества.
           В итоге духовный опыт прошлого обогатит  обучающихся  пониманием
  жизни, окружающих людей и самих себя.
  Основной  задачей  учебного  предмета  «Беседы  об  искусстве»  является:
  развитие  творческих  способностей,  воображения,  расширение   кругозора
  обучающихся.  Для  решения  этих  задач  предлагаются   различные   формы
  проведения занятий: посещение выставок, работа над рефератами. В качестве
  проверке поставленных задач применяются различные формы викторин, тестов,
   составление кроссвордов по изученному материалу, мини викторины  (автор,
  название произведения, направление в искусстве).   Владение  знаниями  по
  основным периодам развития искусства. Способность отличать виды  и  жанры
  искусства. Понимание законов художественной  формы,  специфики  образного
  языка. Владение  особо значимых  течений,  направлений,  стилей,  эпох  в
  искусстве.
         Поскольку существует понятие -  синтез  искусств,  необходимо  при
  изучении истории изобразительных искусств, обращаться и  к  другим  видам
  творчества как: поэзия, музыка, архитектура.
  Изучение  мирового   художественного   наследия   –   основа   воспитания
  гармоничной творческой личности
        Темы заданий программы «Беседы  об  искусстве»  построены  с  учетом
  возрастных возможностей детей и согласно  минимуму  требований  к  уровню
  подготовки обучающихся данного возраста. В  работе  с  обучающимися  урок
  строится разнообразно. Беседы чередуются с просмотром  сюжетов,  фильмов,
  обсуждением репродукций, прослушиванием  музыки,  посещением  выставочных
  пространств, музеев, практической работой.
  Срок реализации учебного предмета

           Срок реализации учебного  предмета:  для  детей,  поступивших  в
  образовательное учреждение в первый класс в возрасте девяти лет  4  года.
  Занятия проводятся в соответствии с графиком образовательного процесса.

          Общий объем  учебного  времени,  предусмотренный  учебным  планом
  образовательного учреждения на реализацию  учебного  предмета  составляет
  136 часов.

                    Сведения о затратах учебного времени,

                 графике промежуточной и итоговой аттестации

|                       |Годы обучения                                                              |           |
|Вид учебной работы     |                                                                           |Всего часов|
|                       |1 класс           |2 класс           |3 класс           |4класс             |           |
|     |I                     |II       |III                  |IV                                  |V                 |
|1.   |Введение.             |2        |Разъяснение          |Роль искусства в жизни человека.    |Экскурсия по      |
|     |Виды искусств         |         |содержания предмета, |Эстетика- одно из средств           |школе, музею.     |
|     |                      |         |роли искусства в     |гармоничного развития личности.     |                  |
|     |                      |         |жизни человека.      |Разнообразие искусств, специфика,   |                  |
|     |                      |         |                     |синтез. Историческое развитие ДШИ,  |                  |
|     |                      |         |                     |творческие успехи преподавателей и  |                  |
|     |                      |         |                     |учащихся.                           |                  |
|2.   |Выразительные средства|2        |Формирование         |Специфика главных выразительных     |Прослушивание     |
|     |изобразительного      |         |представлений о      |средств. Материалы, техника         |музыки, стихов    |
|     |искусства.            |         |выразительных        |исполнения. Композиция, светотень,  |                  |
|     |                      |         |средствах разных     |перспектива в изобразительном       |                  |
|     |                      |         |видов искусств.      |искусстве.                          |                  |
|3.   |Жанры изобразительного|2        |Формирование         |Многообразие и особенности жанров.  |Демонстрация      |
|     |искусства.            |         |представлений о      |Историческое развитие. Жанры:       |репродукций       |
|     |                      |         |жанровом разнообразии|мифологический, библейский,         |                  |
|     |                      |         |пластических         |исторический, бытовой, батальный.   |                  |
|     |                      |         |искусств.            |Портрет, пейзаж, натюрморт,         |                  |
|     |                      |         |                     |анимализация и т. Д.                |                  |
|4.   |Живопись              |2        |Способность различать|Жанровое разнообразие. Историческое |Демонстрация      |
|     |Графика               |2        |произведения         |разнообразие жанров (развитие) .    |фотоальбомов,     |
|     |Скульптура            |2        |живописи, графики,   |Художественный образ как основа всех|репродукций       |
|     |Архитектура           |2        |скульптуры,          |искусств. Знаменитые художники,     |                  |
|     |                      |         |архитектуры.         |скульпторы, архитекторы, их         |                  |
|     |                      |         |                     |творения, связь времен. Разнообразие|                  |
|     |                      |         |                     |стилей.                             |                  |
|5.   |Декоративно -         |1        |Познакомиться с      |Происхождение народных ремесел и    |Показ альбомов    |
|     |прикладное искусство  |         |развитием народных   |промыслов. Историческое развитие.   |народных ремесел, |
|     |                      |         |традиций в искусстве.|Многообразие. Взаимопроникновение   |репродукций.      |
|     |                      |         |Владение информацией |ремесел. Традиционные ремесла       |Экскурсия в музей.|
|     |                      |         |о происхождении      |России. Виды и происхождение резьбы |                  |
|     |                      |         |народного творчества,|и росписи, кружевоплетение,         |                  |
|     |                      |         |ремесел.             |гончарного ремесла, утилитарное     |                  |
|     |                      |         |                     |значение ремесел. Развитие народных |                  |
|     |                      |         |                     |ремесел в современной России .      |                  |
|6.   |Контрольный урок      |1        |Проверка пройденного |                                    |Кроссворд         |
|     |                      |         |материала            |                                    |                  |
|     |Итого за 1 полугодие  |16       |                     |                                    |                  |

  |7.    |Искусство первобытного|2        |Дать начальные знания|Происхождение искусства. Эволюция  |Просмотр         |
|      |общества              |         |об искусстве Древнего|первобытного искусства на          |иллюстраций      |
|      |                      |         |мира, происхождение. |территории России и Западной       |                 |
|      |                      |         |                     |Европы. Археологические находки на |                 |
|      |                      |         |                     |территории Сибири.                 |                 |
|8.    |Искусство Древнего    |4        |Формирование знаний  |Объединение земель долины Нила и   |Просмотр         |
|      |Египта                |         |об историческом      |образование государства. Древний   |иллюстраций по   |
|      |                      |         |развитии искусства   |Египет- родоначальник культовой    |Древнему Египту  |
|      |                      |         |Древнего Египта,     |архитектуры и связанных с ней      |                 |
|      |                      |         |эстетических         |скульптур, живописи.               |                 |
|      |                      |         |позициях.            |                                   |                 |
|9.    |Искусство Древней     |2        |Дать начальные знания|Страны Передней Азии- очаг         |Просмотр         |
|      |Месопотамии           |         |о странах Передней   |древневосточной культуры.          |иллюстраций      |
|      |                      |         |Азии.                |Преобладание дворцовой архитектуры.|                 |
|10.   |Искусство Древней     |5        |Знакомство с         |Понятие «античность» Эгейская      |Просмотр         |
|      |Греции                |         |мифологией.          |культура. Города государства       |иллюстраций      |
|      |                      |         |Историческое значение|Древняя Греция. Гражданский и      |                 |
|      |                      |         |Древне- греческого   |эстетический идеал. Поэма Гомера.  |                 |
|      |                      |         |искусства.           |Гончарное ремесло. Чернофигурная и |                 |
|      |                      |         |                     |краснофигурная вазопись.           |                 |
|11.   |Искусство Древнего    |4        |Представление об     |История «речного города» Легенда о |Просмотр         |
|      |Рима.                 |         |искусстве Древнего   |Ромуле и Реме. Создание форумов,   |иллюстраций      |
|      |                      |         |Рима. Преемственность|вилл. Использование ордера.        |                 |
|      |                      |         |с художественной     |Достижения инженерного искусства:  |                 |
|      |                      |         |эстетикой Древней    |акведуки, купальные и              |                 |
|      |                      |         |Греции. Древнего     |цилиндрические своды и арки.       |                 |
|      |                      |         |Рима.                |Триумфальные арки.                 |                 |
|12.   |Контрольный урок      |1        |Закрепление          |                                   |Реферат          |
|      |                      |         |полученных в течении |                                   |                 |
|      |                      |         |учебного года знаний.|                                   |                 |
|      |Итого за 2 полугодие  |18       |                     |                                   |                 |
|      |Всего за год          |34       |                     |                                   |                 |

                         Учебно - тематический план

                                   2 класс

|№     |тема                   |Кол-во |задачи                 |Теоретическая часть             |Практическая часть|
|      |                       |час.   |                       |                                |                  |
|1.    |Искусство средних      |2      |Расширение             |Распад Римской империи.         |Демонстрация      |
|      |веков. Искусство       |       |представления об этапах|Византия- самое богатое и       |иллюстраций       |
|      |Византии               |       |развития МХК.          |культурное государство раннего  |                  |
|      |                       |       |Ознакомление с этапами |средневековья. Особенности      |                  |
|      |                       |       |развития МХК.          |художественного развития.       |                  |
|      |                       |       |                       |Появление и утверждение         |                  |
|      |                       |       |                       |христианства. Взаимодействие    |                  |
|      |                       |       |                       |искусства и религии.            |                  |
|2.    |Искусство средних веков|3      |Изучить исключительную |Западная Европа в период        |Просмотр          |
|      |в Западной Европе.     |       |роль искусства и       |феодальной раздробленности.     |иллюстраций       |
|      |                       |       |религии в обществе.    |Главные периоды истории и       |                  |
|      |                       |       |Ориентирование в       |культуры средневековья.         |                  |
|      |                       |       |основных стилях эпохи. |Романский стиль. Ведущее        |                  |
|      |                       |       |                       |значение  архитектуры..         |                  |
|      |                       |       |                       |Конструктивные принципы         |                  |
|      |                       |       |                       |архитектуры.                    |                  |
|3.    |Искусство              |3      |Изучить исключительную |Универсальность и неповторимость|Просмотр          |
|      |средневекового Востока.|       |роль искусства и       |культуры Востока. Синтетический |иллюстраций       |
|      |                       |       |религии в обществе.    |характер искусства (архитектура,|                  |
|      |Индия.                 |       |Ориентирование в       |скульптура, музыка, танец,      |                  |
|      |Япония.                |       |основных стилях эпохи. |литература) Культовая           |                  |
|      |Китай                  |       |                       |архитектура.                    |                  |
|4.    |Искусство возрождения. |2      |Овладение знаниями об  |Возрождение эпоха переворота в  |Показ иллюстраций |
|      |Италия                 |       |эпохе. Ориентирование в|искусстве. Развитие жанров-     |                  |
|      |                       |       |новой терминологии.    |портрет, пейзаж. Возникновение  |                  |
|      |                       |       |Знания художников, их  |теории линейной перспективы.    |                  |
|      |                       |       |творений.              |Пропорций тела, светотени.      |                  |
|5.    |Искусство              |1      |Овладение знаниями об  |Джотто- отец ренессанса Фрески  |Показ иллюстраций |
|      |проторенессанса Джотто |       |эпохе. Повторение      |капеллы в Падуе. Новое написание|                  |
|      |                       |       |пройденного материала  |религиозной темы. Новые         |                  |
|      |                       |       |                       |изобразительные приемы. Передача|                  |
|      |                       |       |                       |человеческой фигуры в           |                  |
|      |                       |       |                       |пространстве.                   |                  |
|6.    |Искусство Раннего      |1      |Сведения об            |Архитектура Италии 19-20 веков  |Показ иллюстраций |
|      |Возрождения.           |       |отличительных признаках|Новое содержание. Развитие      |                  |
|      |Архитектура.           |       |архитектуры Раннего    |нового типа построек. Ордер в   |                  |
|      |                       |       |Возрождения. Повторение|архитектурной Италии. Купол     |                  |
|      |                       |       |пройденного материала. |собора Санта Мария дель Фьоре-  |                  |
|      |                       |       |                       |чудо инженерного и              |                  |
|      |                       |       |                       |архитектурного искусства.       |                  |
|7.    |Скульптура Раннего     |1      |Сведения об            |Гиберти- мастер живописного     |Показ иллюстраций |
|      |Возрождения. Гиберти.  |       |отличительных признаков|рельефа. Северные и восточные   |                  |
|      |Донателло.             |       |скульптуры Раннего     |двери флорентийского            |                  |
|      |                       |       |Возрождения            |бактистерия.                    |                  |
|8.    |Живопись раннего       |1      |Установление           |Новые мировоззрения- поиски     |Показ иллюстраций |
|      |Возрождения. Мазаччо.  |       |художественной связи   |новой худ формы. Отражение духа |                  |
|      |Пьеро дела Франческо.  |       |                       |новой эпохи в творчестве:       |                  |
|      |                       |       |                       |Мантеньян, Мазаччо, П. дела     |                  |
|      |                       |       |                       |Франческа. Монументальные       |                  |
|      |                       |       |                       |росписи дворцов и храмов.       |                  |
|9.    |Ботичелло              |1      |Знакомство с           |Аристократизм и утонченность в  |Показ иллюстраций |
|      |                       |       |творчеством            |искусстве Флоренции 15 века.    |                  |
|10.   |Контрольный урок       |1      |Выявить степень        |                                |Кроссворд         |
|      |                       |       |ориентации обучающихся |                                |                  |
|      |                       |       |в особенностях         |                                |                  |
|      |                       |       |творчества художников. |                                |                  |
|      |Итого за 1 полугодие   |16     |                       |                                |                  |

  |      |                       |       |                       |                                 |                 |
|11.   |Искусство Высокого     |2      |Расширение             |Образ совершенного гармонического|Показ иллюстраций|
|      |Возрождения            |       |представлений об эпохе |человека- главное содержание     |                 |
|      |                       |       |Возрождения. Основная  |искусства Высокого Возрождения.  |                 |
|      |                       |       |идея эпохи. Знакомство |Проблема композиции- одна из     |                 |
|      |                       |       |с творениями Рафаэля,  |главных творческих проблем       |                 |
|      |                       |       |Микеланджело и др.     |времени. Леонардо да Вичи-       |                 |
|      |                       |       |великих мастеров.      |воплощение универсального        |                 |
|      |                       |       |Открытия в живописи.   |человека, художника.             |                 |
|12.   |Рафаэль                |1      |Расширение             |Основатель классической римской  |Показ иллюстраций|
|      |                       |       |представлений об эпохе |школы живописи. Раннее           |                 |
|      |                       |       |Возрождения. Знакомство|творчество, зрелый период        |                 |
|      |                       |       |с творчеством Рафаэля  |творчества.                      |                 |
|13.   |Микеланджело           |1      |Знакомство с           |Художник, скульптор, архитектор. |Показ иллюстраций|
|      |                       |       |творчеством            |Человек- главная тема творчества.|                 |
|      |                       |       |Микеланджело           |                                 |                 |
|14.   |Венецианская школа     |1      |Отличительные черты    |Колористическое направление в    |Показ иллюстраций|
|      |живописи Тициан        |       |венецианской школы     |живописи. Тициан- мастер         |                 |
|      |                       |       |живописи.              |колорита. Особенности стиля.     |                 |
|      |                       |       |                       |Влияние  Тицианта на мировую     |                 |
|      |                       |       |                       |живопись.                        |                 |
|15.   |Северное Возрождение   |1      |Ориентироваться в      |Нидерланды 15 в. Развитие        |Показ иллюстраций|
|      |                       |       |истории и культуре     |масляной техники в живописи,     |                 |
|      |                       |       |эпохи.                 |появление станковой  картины.    |                 |
|      |                       |       |                       |Немецкое искусство.              |                 |
|16.   |Искусство Западной     |2      |Знакомство с новой     |17 век- самобытная эпоха в МХК.  |Показ иллюстраций|
|      |Европы 17-18 в.        |       |эпохой в искусстве.    |Барокко- отражение общественных и|                 |
|      |Барокко в              |       |Основные черты стиха.  |духовных перемен. Архитектура.   |                 |
|      |западноевропейском     |       |                       |                                 |                 |
|      |искусстве 17 в.        |       |                       |                                 |                 |
|17.   |Испанская живопись 17в.|1      |Знакомство с           |Народная основа испанского       |Показ иллюстраций|
|      |Веласкес               |       |творчеством живописи   |искусства. Реакционный характер  |                 |
|      |                       |       |Веласкеса              |монархии и церкви.               |                 |
|18.   |Фламандская живопись   |1      |Знакомство с           |Народные реалистические традиции.|Показ иллюстраций|
|      |18в. Рубенс            |       |творчеством Рубенса    |Рубенс- основоположник барокко.  |                 |
|19.   |Голландская живопись   |2      |Знакомство с           |Понятие «малые голландцы».       |Показ иллюстраций|
|      |17в. Малые голландцы   |       |творчеством Рембрандта |Расцвет жанров. Развитие         |                 |
|      |Рембрандт              |       |                       |национального пейзажа. Пейзажи   |                 |
|      |                       |       |                       |Поттера, Кейна и др. Голландский |                 |
|      |                       |       |                       |натюрморт.                       |                 |
|20.   |Французская живопись   |2      |Знакомство с новыми    |Основание Академии художеств.    |Показ иллюстраций|
|      |17в. Стиль классицизма.|       |стилями в искусстве:   |Классицизм- ведущий стиль        |                 |
|      |Н. Пуссен              |       |барокко, Рококо,       |французской худ . культуры 17 в. |                 |
|      |                       |       |классицизм,            |Принципы классицизма на примере  |                 |
|      |                       |       |                       |архитектуры Версаля. Ансамбль    |                 |
|      |                       |       |                       |дворца. Здания и парки.          |                 |
|      |                       |       |                       |Интерьеры.                       |                 |
|21.   |Рококо. Ант. Ватто     |1      |Рококо                 |Стиль рококо- происхождение      |Показ иллюстраций|
|      |                       |       |                       |термина, особенности стиля.      |                 |
|      |                       |       |                       |Проявление стиля рококо в        |                 |
|      |                       |       |                       |прикладном искусстве. Материал   |                 |
|      |                       |       |                       |фарфор и бронза. Мебель.         |                 |
|      |                       |       |                       |Интерьеры. Костюм.               |                 |
|22.   |Жан- Батист Шарден     |1      |Выявление              |Один из крупнейших художников    |Показ иллюстраций|
|      |                       |       |художественных  связей |реалистов эпохи Просвещения.     |                 |
|      |                       |       |                       |Преданность натюрмортному жанру. |                 |
|      |                       |       |                       |Бытовые картины.                 |                 |
|23.   |Французская буржуазная |1      |Выявление              |Тема гражданского подвига  в     |Показ иллюстраций|
|      |революция. Классицизм. |       |художественных. связей |исторических картинах- «Клятва   |                 |
|      |Жака Луи Давида        |       |                       |Горациев», «Смерть Марата»       |                 |
|      |                       |       |                       |Принципы нового стиля на примере |                 |
|      |                       |       |                       |этих картин.                     |                 |
|24.   |Контрольный урок       |1      |Выявление уровня знаний|                                 |Реферат          |
|      |                       |       |обучающихся            |                                 |                 |
|      |Итого за 2 полугодие   |18     |                       |                                 |                 |
|      |Всего за год           |34     |                       |                                 |                 |

                         Учебно - тематический план

                                   3 класс

|№     |Тема                   |Кол-во |Задачи                 |Теоретическая часть             |Практическая часть|
|      |                       |час.   |                       |                                |                  |
|1.    |Испания 18   века,     |1      |Овладение знаниями об  |Бурные исторические события, их |Показ иллюстраций |
|      |начало 19 в.           |       |эпохе, художнике.      |отражение в творчестве Ф. Гойя. |                  |
|      |                       |       |                       |Декоративность, праздность,     |                  |
|      |                       |       |                       |оптимизм ранних работ. Графика  |                  |
|      |                       |       |                       |Гойи.                           |                  |
|2.    |Французская живопись.  |1      |Овладение знаниями о   |Влияние революции 1830 г. На    |                  |
|      |Романтизм.             |       |романтической школы.   |творчество художников. Понятие  |                  |
|      |Т. Жерико              |       |                       |«Романтизм» Т. Жерико- тема     |                  |
|      |Делакруа               |       |                       |рока, столкновение человеческих |                  |
|      |                       |       |                       |страстей, борьба со стихией.    |                  |
|3.    |Французский реализм 19 |1      |Влияние исторических   |О. Домье- художник новатор,     |Показ иллюстраций |
|      |века                   |       |событий на творчество. |защитник интересов трудящихся.  |                  |
|      |О. Домье               |       |                       |Политическая карикатура.        |                  |
|      |Т. Курте               |       |                       |                                |                  |
|      |Ф. Милле               |       |                       |                                |                  |
|4.    |Французское искусство  |2      |Знакомство с           |Общее представление об          |Показ иллюстраций |
|      |19-20вв.               |       |творчеством            |импрессионизме. Новизна худ.    |                  |
|      |Художники-импрессионист|       |импрессионистов        |Исканий. Расцвет импрессионистов|                  |
|      |ы                      |       |                       |в творчестве Моне. К. Писсоро.  |                  |
|      |                       |       |                       |Импрессионизм в русской         |                  |
|      |                       |       |                       |живописи.                       |                  |
|5.    |Западно- Европейская   |2      |Знакомство с           |Мировая слава Родена и влияние  |Показ иллюстраций |
|      |скульптура 19-20вв.    |       |творчеством скульптора |на современников. Значение      |                  |
|      |О. Роден               |       |О. Роден               |светотени, фактуры, материала.  |                  |
|      |                       |       |                       |Движение в скульптуре.          |                  |
|6.    |Французская живопись   |3      |Расширение             |Поиски новых форм и содержания в|Показ иллюстраций |
|      |постимпроссионизма:    |       |представлений о        |творчестве. П. Сезанн- типичный |                  |
|      |П. Сезан               |       |французских художниках |и самый крупный мастер          |                  |
|      |Ванн Гог               |       |– импрессионистах.     |импрессионизма. Пейзажи и       |                  |
|      |П. Гоген               |       |Повторение и сравнение |натюрморты. Портреты. В.Гог-    |                  |
|      |А. Лотрек              |       |двух направлений в     |ранний период творчества.       |                  |
|      |                       |       |искусстве.             |                                |                  |
|7.    |Модернизм, основные    |2      |Ориентирование в       |Краткий обзор искусства 20 века.|Показ иллюстраций |
|      |направления.           |       |основных направлениях  |Основные направления и течения  |                  |
|      |Экспрессионизм         |       |искусства 20 в.        |модернизма: кубизм,             |                  |
|      |Кубизм                 |       |                       |экспрессионизм, абстракционизм .|                  |
|      |Сюрреализм             |       |                       |                                |                  |
|      |Попарт                 |       |                       |                                |                  |
|8.    |Общая характеристика   |2      |Знакомство с искусством|Художественная жизнь русского   |Показ иллюстраций |
|      |искусства Древней Руси |       |Древней Руси.          |языческого периода. Принятие на |                  |
|      |                       |       |                       |Руси Христианства. Хронология   |                  |
|      |                       |       |                       |истории и культуры Древней Руси |                  |
|      |                       |       |                       |10-17вв.                        |                  |
|9.    |Искусство Киевской Руси|1      |Знакомство с культурой |Образование Киевского           |Показ иллюстраций |
|      |19 века                |       |и искусством Древней   |государства 11 в. Византийские  |                  |
|      |                       |       |Руси.                  |мастера на Руси. Совместная     |                  |
|      |                       |       |                       |работа греческих и русских      |                  |
|      |                       |       |                       |мастеров- характерная           |                  |
|      |                       |       |                       |особенность искусства Киевской  |                  |
|      |                       |       |                       |Руси.                           |                  |
|10.   |Контрольная работа     |1      |Выявление знаний       |                                |Кроссворд         |
|      |                       |       |обучающихся            |                                |                  |
|      |Итого за 1 полугодие   |16     |                       |                                |                  |

  |      |                       |       |                        |                                 |                  |
|11.   |Искусство Владимиро-   |       |Знакомство с искусством |Распад Киевской Руси. Крепостные |Показ иллюстраций |
|      |Суздальского княжества |1      |и культурой             |сооружения памятники архитектуры.|                  |
|      |17 века.               |       |Владимиро-Суздальского  |Золотые ворота. Успенский собор. |                  |
|      |                       |       |княжества.              |Церковь Покрова на Нерли.        |                  |
|12.   |Искусство Древнего     |       |Знакомство с культурой и|Псков- гражданская и крепостная  |Показ иллюстраций |
|      |Новгорода и Псково     |1      |искусством.             |архитектура. Строительство       |                  |
|      |11-14вв.               |       |                        |монастырей. Связь архитектурных  |                  |
|      |                       |       |                        |ансамблей города и пейзажей.     |                  |
|13.   |Архитектура Московского|1      |Знакомство с            |Основание Москвы 1147 г. Ю.      |Показ иллюстраций |
|      |Кремля                 |       |архитектурой Кремля     |Долгоруким. Строительство и      |                  |
|      |                       |       |                        |перестройка Кремля. Успенский    |                  |
|      |                       |       |                        |собор- архитектурный интерьер.   |                  |
|      |                       |       |                        |Благовещенский собор- дворцовая  |                  |
|      |                       |       |                        |церковь русских царей.           |                  |
|14.   |Андрей Рублев          |2      |Знакомство с творчеством|Исключительное место А. Рублева в|Показ иллюстраций |
|      |                       |       |художника.              |истории искусства. Биография.    |                  |
|      |                       |       |                        |Ранние работы. Монументальные    |                  |
|      |                       |       |                        |росписи в Успенском соборе       |                  |
|      |                       |       |                        |Владимира. Новое понимание       |                  |
|      |                       |       |                        |архитектурно- пространственных   |                  |
|      |                       |       |                        |задач.                           |                  |
|15.   |Древнерусское искусство|2      |Овладение знаниями по   |Возрастающее значение светского  |Показ иллюстраций |
|      |16-17вв.               |       |темам                   |начала в искусстве. Развитие     |                  |
|      |                       |       |                        |гражданского строительства.      |                  |
|      |                       |       |                        |Особенности реконструкции.       |                  |
|      |                       |       |                        |Симметричность композиции.       |                  |
|      |                       |       |                        |Цветовое и декоративное решение. |                  |
|      |                       |       |                        |Зарождение портрета. Деревянное  |                  |
|      |                       |       |                        |зодчество.  Кижи. Дворец в       |                  |
|      |                       |       |                        |Коломенском.                     |                  |
|16.   |Древнерусская иконопись|2      |Знакомство с иконописью.|История иконописи. Своеобразие   |Показ иллюстраций |
|      |                       |       |                        |худ. Формы и содержания.         |                  |
|      |                       |       |                        |Символичность . Особое понимание |                  |
|      |                       |       |                        |композиции пространства.         |                  |
|      |                       |       |                        |Иконописные школы. Русская икона-|                  |
|      |                       |       |                        |национальная гордость, ее мировое|                  |
|      |                       |       |                        |значение.                        |                  |
|17.   |Русское искусство 18в. |2      |Общая характеристика    |Историческая картина. Перелом в  |Показ иллюстраций |
|      |                       |       |русского искусства 18   |развитии русской культуры.       |                  |
|      |                       |       |века.                   |Основание и строительство        |                  |
|      |                       |       |                        |Петербурга. Петропавловский      |                  |
|      |                       |       |                        |собор. Здание 12-ти Коллегий.    |                  |
|      |                       |       |                        |Стиль архитектуры Петровской     |                  |
|      |                       |       |                        |эпохи, его строгость и           |                  |
|      |                       |       |                        |деловитость.                     |                  |
|18.   |Русское искусство      |1      |Знакомство с Петровской |Барокко в русской скульптуре К.  |Показ иллюстраций |
|      |Петровской эпохи       |       |эпохой                  |Растрелли. Развитие портретного  |                  |
|      |                       |       |                        |искусства как отражение нового   |                  |
|      |                       |       |                        |отношения к человеку в русском   |                  |
|      |                       |       |                        |обществе.                        |                  |
|19.   |Барокко                |1      |Знакомство с творчеством|Национальный подъем русской худ. |Показ иллюстраций |
|      |Растрелли              |       |художников              |Культуры. Расцвет русского       |                  |
|      |                       |       |                        |барокко, его особенности.        |                  |
|20.   |Русская портретная     |1      |Знакомство с портретной |Развитие портретного искусства.  |Показ иллюстраций |
|      |живопись середины      |       |живописью               |Связь с традициями иконописи-    |                  |
|      |18 в.                  |       |                        |статичность и фронтальность      |                  |
|      |                       |       |                        |изображения.                     |                  |
|21.   |Русская архитектура    |       |Знакомство с русской    |Начало кризиса крепостной системы|Показ иллюстраций |
|      |классицизма 18в .      |3      |архитектурой            |в России. Влияние народных       |                  |
|      |                       |       |                        |восстаний на дворянскую культуру.|                  |
|      |                       |       |                        |Основание Академии художеств     |                  |
|      |                       |       |                        |(1757г.) ее значение.            |                  |
|22.   |Контрольная работа     |1      |Выявление знаний        |                                 |Реферат           |
|      |                       |       |обучающихся             |                                 |                  |
|      |Итого за 2 полугодие   |18     |                        |                                 |                  |
|      |Всего за год           |34     |                        |                                 |                  |

                         Учебно - тематический план

                                   4 класс

|№     |тема                   |Кол-во |задачи                 |Теоретическая часть             |Практическая часть|
|      |                       |час.   |                       |                                |                  |
|1.    |Русское искусство 1-ой |       |Формирование           |Отражение в искусстве передовых |Показ иллюстраций |
|      |половине 19 века.      |2      |представлений о русском|идей времени. Плодотворная      |                  |
|      |Архитектура классицизма|       |искусстве 19 в.        |работа архитекторов и           |                  |
|      |1-ой пол.19 в.         |       |                       |скульпторов. Расцвет            |                  |
|      |                       |       |                       |классицизма. Биржа, ее роль в   |                  |
|      |                       |       |                       |ансамбле зеркала Невы.          |                  |
|      |                       |       |                       |Переработка античных традиций.  |                  |
|2.    |Русская скульптура     |2      |Дать знания о развитии |Победа в войне 1812 г., ее      |Показ иллюстраций |
|      |                       |       |скульптуры 19в.        |отражение в отечественной       |                  |
|      |                       |       |                       |скульптуре. Памятник Минину и   |                  |
|      |                       |       |                       |Пожарскому. Место в ансамбле    |                  |
|      |                       |       |                       |Красной площади. П. Орлов-      |                  |
|      |                       |       |                       |образы национальных героев-     |                  |
|      |                       |       |                       |Кутузов, Т. Де Томон. Памятник  |                  |
|      |                       |       |                       |Крылову в летнем  саду.         |                  |
|3.    |Русская живопись       |2      |Формирование           |Взаимодействие реалистической   |Показ иллюстраций |
|      |Портрет О. Кипренский  |       |представлений о русской|направленности с романтическим  |                  |
|      |                       |       |живописи               |искажением живописи. Героические|                  |
|      |                       |       |                       |образы участников войны 1812 г. |                  |
|4.    |Портрет В.Тропинина    |1      |Знакомство с           |. Интерес к социальной          |Показ иллюстраций |
|      |                       |       |творчеством            |характеристики изображаемых.    |                  |
|      |                       |       |                       |Мотивы бытового жанров портретах|                  |
|      |                       |       |                       |«Кружевница» «Золотошвейка»     |                  |
|      |                       |       |                       |работа над портретом Пушкина.   |                  |
|      |                       |       |                       |Автопортрет.                    |                  |
|5.    |Пейзажная живопись С,  |1      |Знакомство с           |Поэтическое отношение к природе.|Показ иллюстраций |
|      |Щедрина                |       |творчеством            |«Водопад в Тиволи» Обращение к  |                  |
|      |                       |       |                       |пленеру. Одухотворенная поэзия  |                  |
|      |                       |       |                       |пейзажей.                       |                  |
|6.    |К. Брюллов             |1      |Знакомство с           |Значение в развитии исторической|Показ иллюстраций |
|      |                       |       |творчеством            |живописи. Смелость и новизна    |                  |
|      |                       |       |                       |сюжета. Брюллов портретист.     |                  |
|      |                       |       |                       |Парадные портреты. Прославление |                  |
|      |                       |       |                       |материального разнообразия мира.|                  |
|7.    |А. Иванов              |1      |Знакомство с           |Обучение в Академии художеств.  |Показ иллюстраций |
|      |                       |       |творчеством            |Картина «Явление Христа народу» |                  |
|      |                       |       |                       |творческий подвиг художника.    |                  |
|      |                       |       |                       |Подготовительная работа к       |                  |
|      |                       |       |                       |картине. Эскизы композиции.     |                  |
|      |                       |       |                       |Портреты и пейзажи, этюды.      |                  |
|8.    |П. Федотов             |1      |Знакомство с           |Развитие бытовой живописи и     | Показ иллюстраций|
|      |                       |       |творчеством            |отражение идей передовой русской|                  |
|      |                       |       |                       |интеллигенции. Сатира в         |                  |
|      |                       |       |                       |картинах,нападки цензуры и      |                  |
|      |                       |       |                       |официальной критики. Значение   |                  |
|      |                       |       |                       |светотени в них. Федотов-       |                  |
|      |                       |       |                       |предшественник художников       |                  |
|      |                       |       |                       |реалистов19в.                   |                  |
|9.    |Русское искусство 2-ой |2      |Дать характеристику    |Общая характеристика русского   |Показ иллюстраций |
|      |пол. 19 в.             |       |социально-             |искусства этого периода. Влияние|                  |
|      |Передвижники           |       |общественного порядка в|революционного демократического |                  |
|      |                       |       |России. Его влияние на |движения на развитие искусства. |                  |
|      |                       |       |формирование искусства.|Организация товарищества        |                  |
|      |                       |       |                       |передвижных выставок. П.        |                  |
|      |                       |       |                       |Третьяков коллекционер и        |                  |
|      |                       |       |                       |основатель галереи.             |                  |
|10.   |В. Перов               |2      |Дать знания о жизни,   |В. Перов- общественный характер |Показ иллюстраций |
|      |И. Крамской            |       |творчестве, значение в |творчества. Осложнение с        |                  |
|      |                       |       |истории искусства      |цензурой. Аналогии некрасовских |                  |
|      |                       |       |художников.            |изображений. Портреты А.        |                  |
|      |                       |       |                       |Островского, Ф. Достоевского.   |                  |
|      |                       |       |                       |Педагогическая деятельность     |                  |
|      |                       |       |                       |Перова. И. Крамской-            |                  |
|      |                       |       |                       |вдохновитель и руководитель     |                  |
|      |                       |       |                       |передвижничества. Разнообразие  |                  |
|      |                       |       |                       |жанров. Портретная живопись.    |                  |
|11.   |Контрольный урок       |1      |Выявить полученные     |                                |Кроссворд         |
|      |                       |       |знания.                |                                |                  |
|      |Итого за 1 полугодие   |16     |                       |                                |                  |

  |№     |тема                   |час.   |задачи                  |Теоретическая часть              |Практическая часть|
|12.   |Бытовая и пейзажная    |2      |Формирование            |Многостороннее отражение жизни   | Показ иллюстраций|
|      |живопись передвижников |       |представлений о роли    |народа. Повествовательность и    |                  |
|      |                       |       |художников-передвижников|доступность худ. Формы.          |                  |
|      |                       |       |в истории искусства     |Утверждение реалистических       |                  |
|      |                       |       |                        |принципов в русской пейзажной    |                  |
|      |                       |       |                        |живописи. Национальный пейзаж.   |                  |
|      |                       |       |                        |Обращение к пленеру И. Шишкин    |                  |
|      |                       |       |                        |«Рожь» В.Васильев «Мокрый луг»   |                  |
|      |                       |       |                        |А.Соврасов «Грачи прилетели»     |                  |
|13.   |Н. Ге                  |2      |Критерии творчества.    |В. Суриков- великий исторический |Показ иллюстраций |
|      |И. Репин               |       |Новаторские приемы      |живописец. Хоровой тип           |                  |
|      |                       |       |творчества.             |композиции. Народ- главный герой.|                  |
|      |                       |       |                        |Национальный колорит. Тема       |                  |
|      |                       |       |                        |героизма русского народа.        |                  |
|14.   |В. Васнецов            |2      |Знакомство с творчеством|Обращение Васнецова к народному  |  Показ           |
|      |                       |       |                        |творчеству, преданиям, сказкам,  |иллюстраций       |
|      |                       |       |                        |эпосу, былинам. Индивидуальность |                  |
|      |                       |       |                        |и самобытность художника.        |                  |
|      |                       |       |                        |Сочетание сказочности и          |                  |
|      |                       |       |                        |реальности: «Аленушка» «Ковер-   |                  |
|      |                       |       |                        |самолет» Работа над фасадом      |                  |
|      |                       |       |                        |Третьяковской галереи.           |                  |
|15.   |И. Левитан             |2      |Познакомить с           |Левитан- яркий представитель     | Показ иллюстраций|
|      |                       |       |творчеством художников  |культуры этого периода,          |                  |
|      |                       |       |времени.                |продолжатель реалистических      |                  |
|      |                       |       |                        |традиций. Мастер пейзажа и       |                  |
|      |                       |       |                        |настроения. Озвучивание «Над     |                  |
|      |                       |       |                        |вечным покоем»  Музыкальные      |                  |
|      |                       |       |                        |образы Бетховена.Рахманинова.    |                  |
|16.   |Художественная жизнь в |2      |Дать представление о    |Стремительное  и интенсивное     |Показ иллюстраций |
|      |России на рубеже       |       |художественной жизни    |развитие искусств. Связь         |                  |
|      |19-20вв.               |       |России на рубеже 20     |искусства с социально-           |                  |
|      |                       |       |века.                   |политической реальностью. Театра,|                  |
|      |                       |       |                        |музыки. Выставки «Бубнового      |                  |
|      |                       |       |                        |валета» и др.                    |                  |
|17.   |Русское искусство 20 в.|2      |Формирование            |Революция 1917 г. Искусство на   |Показ иллюстраций |
|      |После революции        |       |представлений о развитии|службе революции. Творческий     |                  |
|      |                       |       |искусства после         |энтузиазм художников.            |                  |
|      |                       |       |революции               |Многообразие и борьба разных     |                  |
|      |                       |       |                        |течений и группировок.           |                  |
|      |                       |       |                        |Провозглашение социалистического |                  |
|      |                       |       |                        |реализма. Политика силы и        |                  |
|      |                       |       |                        |подавления со стороны            |                  |
|      |                       |       |                        |государства. Пути развития и     |                  |
|      |                       |       |                        |проблемы на разных этапах        |                  |
|      |                       |       |                        |современной истории. Жанровое    |                  |
|      |                       |       |                        |многообразие. Расцвет жанров.    |                  |
|18.   |Живопись.              |2      |Формирование            |Историческая революционная тема  |Показ иллюстраций |
|      |Многообразие и развитие|       |представлений о         |А. Дейнеки «Оборона Петрограда»  |                  |
|      |жанров.                |       |разнообразии жанров.    |М. Грекова «Тачанка» К. Петров-  |                  |
|      |                       |       |                        |Водкин «Смерть комиссара»        |                  |
|      |                       |       |                        |Героическая летопись великой     |                  |
|      |                       |       |                        |отечественной войны в живописи.  |                  |
|      |                       |       |                        |Связь времен. Пейзажная живопись.|                  |
|      |                       |       |                        |Начало исторического советского  |                  |
|      |                       |       |                        |пейзажа. Рождение индустриального|                  |
|      |                       |       |                        |пейзажа. Ю. Пименов «Новая Москва|                  |
|      |                       |       |                        |» К. Юон «Парад на Красной       |                  |
|      |                       |       |                        |площади»                         |                  |
|19.   |Графика                |2      |                        |Расцвет агитационно-массового    |Показ иллюстраций |
|      |                       |       |                        |искусства после революции. Его   |                  |
|      |                       |       |                        |разнообразие.Политические        |                  |
|      |                       |       |                        |плакаты, сатирические традиции.  |                  |
|      |                       |       |                        |Развитие книжной графики.        |                  |
|      |                       |       |                        |Художник и книга.                |                  |
|20.   |Скульптура             |1      |                        |Ленинский план монументальной    |Показ иллюстраций |
|      |                       |       |                        |пропаганды и его значение для    |                  |
|      |                       |       |                        |советского искусства. Творчество |                  |
|      |                       |       |                        |В.Мухиной «Рабочий и колхозница» |                  |
|      |                       |       |                        |С. Коненков.                     |                  |
|21.   |Контрольный урок       |1      |Выявление полученных    |                                 |Реферат           |
|      |                       |       |знаний                  |                                 |                  |
|      |Итого за 2 полугодие   |18     |                        |                                 |                  |
|      |Всего за год           |34     |                        |                                 |                  |

               II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

          Результатом освоения  учебной  программы  «Беседы  об  искусстве»
  является  художественно-эстетическое  развитие  личности  и  приобретение
  обучающихся следующих знаний, умений и навыков:

1. Сформированный комплекс первоначальных знаний об искусстве, его  видах  и
  жанрах,   направленный    на    формирование    эстетических    взглядов,
  художественного вкуса, пробуждение интереса к искусству и деятельности  в
  сферах искусства.
2. Знание особенностей языка различных видов искусства.
3. Владение первичными навыками анализа произведений искусства.
4. Владение навыками восприятия художественного образа.
5. Формирование навыка логически  и  последовательно  излагать  свои  мысли,
  свое отношение к изучаемому материалу.
6.  Формирование  навыков  работы  с  доступными  информационными  ресурсами
  (библиотечные ресурсы, интернет ресурсы, аудио-видео ресурсы).
7.  Формирование  эстетических  норм  поведения  в  пространствах   культуры
  (библиотеки, выставочные залы, музеи, театры, филармонии и т.д.).

                IV.  ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
  1.Аттестация: цели, виды, формы, система оценок
           Контроль  знаний,  умений  и  навыков  обучающихся  обеспечивает
  оперативное  управление  учебным   процессом   и   выполняет   обучающую,
  проверочную, воспитательную и коррекционную функции.
        Адаптированная  программа  «Беседы  об  искусстве»   предусматривает
  промежуточный  контроль  успеваемости  обучающихся  в  форме  контрольных
  уроков, которые  проводятся  в  каждом   полугодии.  Проверка  знаний  по
  изученным разделам программы может осуществляться  в виде устного опроса,
   составление кроссворда,  подготовки  творческого  проекта  (презентация,
  сообщение, реферат).

        Контрольный  опрос  является  вспомогательным  приемом  проверки  и
  направлен на определение уровня освоения теоретических знаний.
          Основными формами промежуточной аттестации  являются:  зачет  или
  контрольный урок, они могут быть устными, письменными и комбинированными.

         Контрольные уроки  и  зачеты  в  рамках  промежуточной  аттестации
  проводятся на завершающих полугодие  учебных  занятиях  в  счет  учебного
  времени, предусмотренного на предмет «Беседы об искусстве».
           Промежуточная  аттестация  по  предмету  «Беседы  об  искусстве»
  обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающихся, ее
  корректировку и проводится с целью определения:
           - качества реализации образовательного процесса;
           - степени теоретической и практической  подготовки  по  учебному
  предмету.
  Оценка работ учащихся ставится с учетом прописанных ниже критериев.

        2.Критерии оценок
         При  оценивании   знаний   обучающихся   необходимо   осуществлять
  индивидуальный подход.
        Оценка  промежуточной  аттестации  обучающихся  будет  зависеть  от
  регулярности посещаемости  занятий,  активности  на  учебных  занятиях  и
  уровня владения теоретическим материалом.
     При выставлении оценок  обучающимся   используется  5-бальная  система
  оценок:
        1.  Устный  опрос  -  проверка  знаний  в  форме   беседы,   которая
  предполагает  знание   терминологии   предмета,   выразительных   средств
  искусства, владение первичными навыками анализа произведений искусства.

        «5»   (отлично)   –   учащийся   правильно   отвечает   на   вопросы
  преподавателя, ориентируется в пройденном материале;

        «4» (хорошо)   -  учащийся  ориентируется  в  пройденном  материале,
  допустил  1-2 ошибки;

        «3» (удовлетворительно) – учащийся часто ошибался, ответил правильно
  только на половину вопросов.

        3. Подготовка творческого проекта – форма проверки знаний и умений в
  виде выполнения творческого задания,  например,  подготовка  презентации,
  эссе, реферата.

        «5» (отлично) –  учащийся  демонстрирует  хороший  уровень  владения
  материалом, тема проекта полностью  раскрыта,  оригинальна  форма  подачи
  проекта;

        «4» (хорошо)  - учащийся ориентируется в  пройденном  материале,  но
  недостаточно полно раскрыта тема проекта;

        «3» (удовлетворительно) – тема проекта не раскрыта, форма подачи  не
  отличается оригинальностью.

  Критерии оценки качества подготовки обучающихся  по предмету  «Беседы  об
  искусстве» должны позволить:
    • определить уровень освоения обучающимся   материала,  предусмотренного
      учебной программой;
    • оценить умения  обучающегося  использовать  теоретические  знания  при
      выполнении практических задач;
    • оценить обоснованность изложения ответа.

               V.  Методическое обеспечение учебного процесса
                 Программа  составлена   в   соответствии   с   возрастными
  возможностями и  учетом  уровня  развития  детей.  Занятия  проводятся  в
  групповой форме, численностью 6 человек.
  Основные методы обучения:
  -  объяснительно-иллюстративный,  (демонстрация   методических   пособий,
  иллюстраций);

  - частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);

  - творческий (творческие задания, участие детей в дискуссиях, беседах);

  -  игровые  (занятие-сказка,  занятие-путешествие,  динамическая   пауза,
  проведение экскурсий и др.).

           Основное время на занятиях отводится беседе. Создание творческой
  атмосферы   на    занятии    способствует    появлению    и    укреплению
  заинтересованности в собственной творческой деятельности.  С  этой  целью
  педагогу необходимо знакомить детей  с  работами  художников  и  народных
  мастеров, с шедеврами живописи и графики (используя книжные фонды и фонды
  мультимедиатеки).   Важным   условием    творческой    заинтересованности
  обучающихся  является  приобщение  детей   к   посещению   художественных
  выставок,   музеев,   театров,   проведение   экскурсий.   Несмотря    на
  направленность  программы  к  развитию  индивидуальных  качеств  личности
  каждого ребенка необходимо проводить внеклассные мероприятия (организация
  выставок, проведение праздников, тематических дней,  посещение  музеев  и
  др.). Это позволит объединить и сдружить детский коллектив.

     VI. Списки рекомендуемой методической литературы и средств обучения

            Для  успешного  результата  в  освоении  программы   необходимы
  следующие учебно-методические пособия:
  материальные: учебный класс, имеющий наглядные пособия, мебель;
  наглядно –  плоскостные:   наглядные  методические  пособия,  фонд  работ
  учащихся;
  электронные образовательные ресурсы: сетевые образовательные ресурсы;
  аудиовизуальные: слайд- фильмы, видеофильмы, учебные  кинофильмы,  аудио-
  записи.
  Для педагога
  Н. Дмитриева. Краткая история искусств – Москва, 2004г.
  Г. Островский. Рассказ о русской живописи – М. 1987г.
  М. Некрасова. Народные мастера. Традиции школы- М. 1985 г.
  А. Гельдшейн. Зодчество -  М. 1979г.
  Для учащихся
  Н. Дмитриева. Краткая история искусств – Москва, 2004г.
  В. Рыженко, А. Теличко, В. Юрьев.  Полный справочник – М. 2003г.
  М. Некрасова. Народные мастера. Традиции школы- М. 1985 г.