title: Рабочая программа по физике 7 класс на 2015-2016 учебный год

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          ″Кукарская основная школа″
            Седельниковского муниципального района Омской области

                        Рабочая программа по предмету
                                  ″ФИЗИКА″
                          на 2015-2016  учебный год

Класс: 7
Количество часов: 2 часа в неделю, 68 часов в год
Учитель: О.В. Щербицкая

                             с. Кукарка 2015 г.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения о программе

Рабочая    программа  разработана  на   основе   Примерной   государственной
программы по физике, в соответствие с требованиями к  результатам  основного
общего   образования,   представленными   в   федеральном    государственном
образовательном  стандарте,  и  ориентирована   на   использование   учебно-
методического комплекта:
   1. Марон А.Е. Физика.7 кл.: дидактические  материалы/  А.Е.  Марон,  Е.А.
      Марон. – М. Дрофа, 2014.
   2. Марон А.Е. Физика. Сборник вопросов и задач. 7 – 9 классы/ А.Е. Марон,
      Е.А. Марон, С.В. Позойский. – М. Дрофа, 2014.
   3.  Перышкин  А.В.  Физика.7   кл.:   учебник   для   общеобразовательных
      учреждений/ А.В. Перышкин. – М. Дрофа, 2014.
   4. Ханнанов Н.К. Физика.7 кл.: тесты/ Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. – М.
      Дрофа, 2014.
   5.  Ханнанова  Т.А.  Физика.7  кл.:  рабочая  тетрадь  к  учебнику   А.В.
      Перышкина/ Т.А. Ханнанова,  Н.К. Ханнанов. – М. Дрофа, 2014.

    Данный учебно-методический комплект реализует  задачу  концентрического
принципа построения учебного материала, который отражает  идею  формирования
целостного представления о физической картине мира.
    Содержание   образования   соотнесено   с    Федеральным    компонентом
государственного образовательного стандарта.
    Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание  предметных  тем
образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения,  воспитания
и развития учащихся средствами учебного предмета  в  соответствии  с  целями
изучения физики. Рабочая  программа  дает  распределение  учебных  часов  по
разделам курса  и  последовательность  изучения  разделов  физики  с  учетом
межпредметных  и  внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет набор  опытов,  демонстрируемых
учителем  в  классе,  лабораторных   и   практических   работ,   выполняемых
учащимися, выполнение исследовательских экспериментов.
    Учебник  «Физика.  7  класс.  Учебник»  автор  А.  В.   Перышкин,   для
общеобразовательных учреждений, входящий в состав  УМК  по  физике  для  7-9
классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

    Цели изучения
       Изучение физики в основной школе направлено на  достижение  следующих
  целей:
• усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих
  в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в
  области физики, оказавших определяющее  влияние  на  развитие  техники  и
  технологии; методах научного познания природы;
•  овладение  умениями  проводить  наблюдения,  планировать   и   выполнять
  эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели,  применять  полученные
  знания по  физике  для  объяснения  разнообразных  физических  явлений  и
  свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать
  достоверность естественнонаучной информации;
•  развитие  познавательных  интересов,   интеллектуальных   и   творческих
  способностей  в  процессе  приобретения  знаний  и  умений  по  физике  с
  использованием   различных   источников    информации    и    современных
  информационных технологий;
•  воспитание  убежденности  в  возможности   познания   законов   природы;
  использования  достижений   физики   на   благо   развития   человеческой
  цивилизации;  необходимости   сотрудничества   в   процессе   совместного
  выполнения  задач,  уважительного  отношения  к  мнению   оппонента   при
  обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-
  этической    оценке    использования    научных    достижений,    чувства
  ответственности за защиту окружающей среды;
•  использование приобретенных знаний и  умений  для  решения  практических
  задач повседневной жизни,  обеспечения  безопасности  собственной  жизни,
  рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи изучения

  Рабочая программа предусматривает формирование у  школьников  общеучебных
умений  и  навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенций.

  Приоритетами  для  школьного  курса  физики  на  этапе  основного  общего
образования являются формирование:

метапредметных компетенций, в том числе

Познавательная деятельность:

        •   использование   для   познания   окружающего   мира   различных
          естественнонаучных методов: наблюдение,  измерение,  эксперимент,
          моделирование;
        •  формирование  умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,
          следствия, доказательства, законы, теории;
        •  овладение  адекватными   способами   решения   теоретических   и
          экспериментальных задач;
        • приобретение опыта выдвижения гипотез  для  объяснения  известных
          фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

              • владение монологической и диалогической  речью.  Способность
                понимать точку зрения собеседника  и   признавать  право  на
                иное мнение;
              • использование для решения познавательных  и  коммуникативных
                задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

         • владение навыками контроля и оценки своей деятельности,  умением
           предвидеть возможные результаты своих действий:
         • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
           определение оптимального соотношения цели и средств.

предметных когнитивных и специальных знаний:

    В результате изучения физики ученик должен

    знать/понимать
  •  смысл  понятий:  физическое  явление,  физический   закон,   вещество,
    взаимодействие, атом,;
  • смысл физических  величин:  путь,  скорость,  масса,  плотность,  сила,
    давление,  работа,  мощность,   кинетическая   энергия,   потенциальная
    энергия, коэффициент полезного действия;
  • смысл физических законов: Паскаля,  Архимеда,  сохранения  механической
    энергии.

    уметь
  • описывать и объяснять  физические  явления:  равномерное  прямолинейное
    движение,  передачу  давления  жидкостями  и  газами,   плавание   тел,
    диффузию;
  •  использовать  физические  приборы  и  измерительные  инструменты   для
    измерения физических величин: расстояния,  промежутка  времени,  массы,
    силы, давления;
  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
    на  этой  основе  эмпирические  зависимости:  пути  от  времени,   силы
    упругости  от  удлинения  пружины,  силы  трения  от  силы  нормального
    давления;
  • выражать результаты  измерений  и  расчетов  в  единицах  Международной
    системы;
  •  приводить  примеры  практического  использования  физических   знанийо
    механических явлениях;
  • решать задачи на применение изученных физических законов;
  •  осуществлять  самостоятельный  поиск  информации   естественнонаучного
    содержания с  использованием  различных  источников  (учебных  текстов,
    справочных  и  научно-популярных  изданий,  компьютерных  баз   данных,
    ресурсов Интернета), ее  обработку  и  представление  в  разных  формах
    (словесно, с помощью  графиков,  математических  символов,  рисунков  и
    структурных схем);

    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
    и повседневной жизни для:
  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
  • контроля за исправностью водопровода, сантехники в квартире;
  • рационального применения простых механизмов.

Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения

  Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к
числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.
  Роль  физики  в   учебном   плане   определяется   следующими   основными
положениями.
  Во-первых,  физическая   наука   является   фундаментом   естествознания,
современной техники  и  современных  производственных  технологий,  поэтому,
изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:
• учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
• приходят к пониманию и более глубокому  усвоению  знаний  о  природных  и
  технологических  процессах,  изучаемых  на  уроках  биологии,  физической
  географии, химии, технологии;
• начинают разбираться в  устройстве  и  принципе  действия  многочисленных
  технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и  учатся
  безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил  техники
  безопасности и охраны труда.
  Во-вторых, основу изучения  физики  в  школе  составляет  метод  научного
познания мира, поэтому учащиеся:
• осваивают  на  практике  эмпирические  и  теоретические  методы  научного
  познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
• осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении
  широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
• применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных  учебных
  и внеучебных исследований и проектных работ.
  В-третьих,  при  изучении  физики  учащиеся  систематически  работают   с
информацией в виде базы фактических данных, относящихся к  изучаемой  группе
явлений и объектов. Эта информация, представленная во  всех  существующих  в
настоящее  время   знаковых   системах,   классифицируется,   обобщается   и
систематизируется,  то  есть  преобразуется  учащимися  в  знание.  Так  они
осваивают методы самостоятельного получения знания.
  В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают  все  основные
мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.
  В-пятых,  исторические  аспекты  физики   позволяют   учащимся   осознать
многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.
  Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет  не  только
реализовать требования к уровню подготовки учащихся  в  предметной  области,
но и в личностной и метапредметной  областях,  как  это  предусмотрено  ФГОС
основного общего образования.

           График реализации рабочей программы по физике 7 класса
|№  |Наименование разделов и|Всего |В том числе на                                                                  |
|п/п|тем                    |часов |                                                                                |
|   |                       |      |Уроки |Лабораторные работы                   |Контрольные работы               |
|1  |Введение               |4     |3     |1                                     |0                                |
|   |                       |      |      |№1 «Определение цены деления          |                                 |
|   |                       |      |      |измерительного прибора»               |                                 |
|2  |Первоначальные сведения|6     |4     |1                                     |1                                |
|   |о строении вещества    |      |      |                                      |                                 |
|   |                       |      |      |№2 «Измерение размеров малых тел»     |Контрольная работа № 1.          |
|   |                       |      |      |                                      |«Первоначальные сведения о       |
|   |                       |      |      |                                      |строении вещества»               |
|3  |Взаимодействие тел     |21    |17    |5                                     |1                                |
|   |                       |      |      |№3 «Измерение массы тела на рычажных  |Контрольная работа № 2           |
|   |                       |      |      |весах»                                |« Взаимодействие тел»            |
|   |                       |      |      |№4 «Измерение объема тела»            |                                 |
|   |                       |      |      |№5 «Определение плотности твердого    |                                 |
|   |                       |      |      |тела»                                 |                                 |
|   |                       |      |      |№6 «Градуирование пружины и измерение |                                 |
|   |                       |      |      |сил динамометром»                     |                                 |
|   |                       |      |      |№7 «Измерение силы трения с помощью   |                                 |
|   |                       |      |      |динамометра»                          |                                 |
|4  |Давление твердых тел,  |21    |18    |2                                     |1                                |
|   |жидкостей и газов      |      |      |                                      |                                 |
|   |                       |      |      | №8 «Определение выталкивающей силы,  |Контрольная работа №3            |
|   |                       |      |      |действующей на погруженное в жидкость |« Давление твердых тел, жидкостей|
|   |                       |      |      |тело»                                 |и газов»                         |
|   |                       |      |      |№9 «Выяснение условий плавания тела в |                                 |
|   |                       |      |      |жидкости»                             |                                 |
|5  |Работа. Мощность.      |13    |10    |2                                     |1                                |
|   |Энергия.               |      |      |                                      |                                 |
|   |                       |      |      |№10 «Выяснение условия равновесия     |Контрольная работа №4            |
|   |                       |      |      |рычага»                               |« Работа, мощность, энергия»     |
|   |                       |      |      |№11 «Определение КПД при подъеме тела |                                 |
|   |                       |      |      |по наклонной плоскости»               |                                 |
|6  |Повторение             |3     |2     |                                      |1 итоговая                       |
|   |Итого                  |68 ч  |52    |11                                    |5                                |

Планируемый уровень подготовки учащихся

  Требования к уровню подготовки отвечают требованиям,  сформулированным  в
ФГОС, и проводятся ниже.
  Предметными результатами изучения физики в 7 классе являются:
  понимание:
    • физических терминов: тело, вещество, материя, роли ученых нашей страны
      в развитии современной физики и влиянии на  технический  и  социальный
      прогресс;
    •  и  способность  объяснять  физические  явления:   диффузия,   большая
      сжимаемость  газов,  малая  сжимаемость  жидкостей  и   твердых   тел,
      механическое движение, равномерное и неравномерное движение,  инерция,
      всемирное тяготение, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и
      твердых  тел,  плавание  тел,  воздухоплавание,  расположение   уровня
      жидкости в  сообщающихся  сосудах,  существование  воздушной  оболочки
      Землю; способы  уменьшения  и  увеличения  давления,  равновесие  тел,
      превращение одного вида механической энергии в другой;
    • смысла основных физических законов и умение применять их на  практике:
      закон всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда,
      закон сохранения энергии;
    • причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел;  различия
      в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
    • принципов действия динамометра, весов, барометра-анероида,  манометра,
      поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса, рычага,  блока,
      наклонной плоскости, встречающихся в повседневной  жизни,  и  способов
      обеспечения безопасности при их использовании.
умение:
• пользоваться СИ  и  переводить  единицы  измерения  физических  величин  в
кратные и дольные единицы;
• находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой  тела,
скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом,  силой
тяжести и весом тела;
• проводить наблюдения физических явлений;
• измерять физические величины: расстояние,  промежуток  времени,  скорость,
массу, силу, вес, силу  трения  скольжения,  силу  трения  качения,  объем,
плотность  тела,  равнодействующую  двух  сил,  действующих   на   тело   и
направленных в одну и в противоположные стороны,  температуру,  атмосферное
давление,  давление  жидкости  на  дно  и  стенки  сосуда,  силу  Архимеда,
механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД,  потенциальную
и кинетическую энергию;
• использовать  полученные  знания  в  повседневной  жизни  (быт,  экология,
охрана окружающей среды).
  владение:
• экспериментальными методами  исследования  при  определении  цены  деления
шкалы прибора и погрешности измерения, при определении размеров малых  тел,
при  установлении  зависимости:  пройденного  пути  от  времени,  удлинения
пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его  массы,  силы  трения
скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы
Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости
от действия силы тяжести и силы Архимеда, при определении соотношения сил и
плеч, для равновесия рычага;
•  способами  выполнения  расчетов   при   нахождении:   скорости   (средней
скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела,  объема,
массы, силы упругости, равнодействующей двух  сил,  направленных  по  одной
прямой, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы  Архимеда,
механической работы, мощности, условия равновесия сил  на  рычаге,  момента
силы,  КПД,  кинетической  и  потенциальной  энергии   в   соответствии   с
поставленной задачей на основании использования законов физики;

  Требования к личностным и метапредметным результатам  также  соответствуют
требованиям ФГОС основного общего образования и приводятся ниже.
  Личностные результаты при обучении физике:
• Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных  и  творческих
способностей учащихся.
• Убежденность в возможности познания  природы,  в  необходимости  разумного
использования  достижений  науки  и  технологий  для  дальнейшего  развития
человеческого общества, уважение к творцам науки  и  техники,  отношение  к
физике как элементу общечеловеческой культуры.
• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
•  Готовность  к  выбору  жизненного  пути  в  соответствии  с  собственными
интересами и возможностями.
• Мотивация образовательной деятельности  школьников  на  основе  личностно-
ориентированного подхода
• Формирование ценностных отношений друг  к  другу,  к  учителю,  к  авторам
открытий и изобретений, к результатам обучения.
  Метапредметные результаты при обучении физике:
        1. Овладение навыками:
    • самостоятельного приобретения новых знаний;
    • организации учебной деятельности;
    • постановки целей;
    • планирования;
    • самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.
        2.  Овладение  умениями  предвидеть  возможные   результаты   своих
           действий.
        3. Понимание различий между:
    • исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
    • теоретическими моделями и реальными объектами.
        4. Овладение универсальными способами деятельности на примерах:
  • выдвижения гипотез для объяснения известных фактов  и  экспериментальной
    проверки выдвигаемых гипотез;
  • разработки теоретических моделей процессов и явлений.
        5. Формирование умений:
  • воспринимать,  перерабатывать  и  предъявлять  информацию  в  словесной,
    образной и символической формах;
  • анализировать и преобразовывать полученную информацию в  соответствии  с
    поставленными задачами;
  • выявлять основное содержание прочитанного текста;
  • находить в тексте ответы на поставленные вопросы;
  • излагать текст.
        6. Приобретение опыта самостоятельного  поиска,  анализа  и  отбора
           информации  с  использованием  различных  источников   и   новых
           информационных технологий для решения познавательных задач.
        7. Развитие монологической и диалогической  речи,  умения  выражать
           свои мысли и способность выслушивать собеседника,  понимать  его
           точку  зрения,  признавать  правоту  другого  человека  на  иное
           мнение.
        8. Освоение приемов действий в  нестандартной  ситуации,  овладение
           эвристическими методами решения проблем.
        9. Формирование умений работать в группе  с  выполнением  различных
           социальных ролей,  представлять  и  отстаивать  свои  взгляды  и
           убеждения, вести дискуссию.

Перечень  УУД,  формированию  которых  уделяется   основное   внимание   при
планировании работы по физике

  познавательные:
      • общеучебные учебные действия –  умение  поставить  учебную  задачу,
        выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с
        информацией, структурировать полученные знания
      • логические учебные действия – умение анализировать и  синтезировать
        новые знания, устанавливать причинно-следственные  связи,  доказать
        свои суждения
      • постановка и решение проблемы – умение  сформулировать  проблему  и
        найти способ ее решения
  регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана
  личностные – личностное  самоопределение  смыслообразования  (соотношение
цели действия и его  результата,  т.е.  умение  ответить  на  вопрос  «Какое
значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных  ролях  и
межличностных отношениях
  коммуникативные  –  умение  вступать  в  диалог  и  вести  его,  различия
особенности общения с различными группами людей

Информация о количестве учебных часов

  Федеральный  базисный  учебный  план   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в  7
классе, из расчета 2 учебных часа в  неделю.  Количество  часов  по  рабочей
программе - 68, согласно  школьному  учебному  плану  -  2  часа  в  неделю.
Количество контрольных  и  лабораторных  работ  оставлено  без  изменения  в
соответствии с примерной и авторской программой.
  Авторской программой (а так же рабочей программой) учебные  экскурсии  не
предусмотрены.

Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного
процесса. Внеурочная деятельность по предмету.

  Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся  на
основе информационного подхода  в  обучении,  предполагающего  использование
личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и  исследовательской  учебной
деятельности  учащихся  сначала  под  руководством  учителя,   а   затем   и
самостоятельной.
  Учитывая значительную дисперсию в  уровнях  развития  и  сформированности
универсальных учебных действий,  а  также  типологические  и  индивидуальные
особенности  восприятия  учебного  материала  современными  школьниками,  на
уроках физики предполагается  использовать  разнообразные  приемы  работы  с
учебным  текстом,  фронтальный  и  демонстрационный  натурный   эксперимент,
групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.
  Внеурочная деятельность по физике в авторской программе не предусмотрена.

Содержание рабочей программы

  Введение (4 ч)
  Физика — наука о природе. Физические явления.
  Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений.
Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени,
температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и
погрешность измерений. Физика и техника.
  ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
  1. Определение цены деления измерительного прибора.
  Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
  Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества.
Тепловое движение атомов и молекул.
  Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели
строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов,
жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
  ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
  2. Определение размеров малых тел.
  Взаимодействия тел (23 ч)
  Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное
движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени
движения.
  Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы
тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука.
Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других
планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел
Солнечной системы.
  ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
  3. Измерение массы тела на рычажных весах.
  4. Измерение объема тела.
  5. Определение плотности твердого тела.
  6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
  7. Измерение силы трения с помощью динамометра.
  Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
  Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа
на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами
и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление.
Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой
жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
  ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
  8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость
тело.
  9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
  Работа и мощность. Энергия (16 ч)
  Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия
равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент
полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
Превращение энергии.
  ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
  10. Выяснение условия равновесия рычага.
  11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

    Формы аттестации школьников.

  Аттестация  школьников,  проводимая  в  системе,  позволяет,   наряду   с
формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг  универсальных
и предметных учебных действий.
  Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
   1. Промежуточная (формирующая) аттестация:
    • самостоятельные работы (до 10 минут);
    • лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
    • фронтальные опыты (до 10 минут);
    • диагностическое тестирование  (остаточные  знания  по  теме,  усвоение
      текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.
   2. Итоговая (констатирующая) аттестация:
    • контрольные работы (45 минут);
    • устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).
    • итоговая диагностическая работа (до 45 минут).
  Характерные особенности  контрольно-измерительных  материалов  (КИМ)  для
констатирующей аттестации:
    • КИМ составляются на основе кодификатора;
    • КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
    • количество заданий в обобщенном плане определяется  продолжительностью
      контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного  задания
      данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;
    • тематика заданий  охватывает  полное  содержание  изученного  учебного
      материала и содержит элементы остаточных знаний;
    • структура КИМ копирует структуру  контрольно-измерительных  материалов
      ГИА.

Система оценивания

  Оценка ответов учащихся

• Оценка «5»  ставиться  в  том  случае,  если  учащийся  показывает  верное
 понимание физической сущности рассматриваемых явлений  и  закономерностей,
 законов и теорий, а так же правильное определение физических  величин,  их
 единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
 строит ответ по  собственному  плану,  сопровождает  рассказ  собственными
 примерами,  умеет  применять  знания  в  новой  ситуации  при   выполнении
 практических заданий; может  установить  связь  между  изучаемым  и  ранее
 изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным  при
 изучении других предметов.

•  Оценка  «4»  ставиться,  если  ответ   ученика   удовлетворяет   основным
 требованиям на оценку 5, но  дан  без  использования  собственного  плана,
 новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз  использования
 связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным  при  изучении
 др. предметов: если учащийся  допустил  одну  ошибку  или  не  более  двух
 недочётов и может их исправить  самостоятельно  или  с  небольшой  помощью
 учителя.

•  Оценка  «3»  ставиться,  если  учащийся  правильно  понимает   физическую
 сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но  в  ответе  имеются
 отдельные пробелы в усвоении  вопросов  курса  физики,  не  препятствующие
 дальнейшему усвоению  вопросов  программного  материала:  умеет  применять
 полученные знания при  решении  простых  задач  с  использованием  готовых
 формул,  но  затрудняется  при  решении  задач,  требующих  преобразования
 некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух  недочётов,
 не более одной грубой и одной  негрубой  ошибки,  не  более  2-3  негрубых
 ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

• Оценка «2»  ставится,  если  учащийся  не  овладел  основными  знаниями  и
 умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше  ошибок
 и недочётов чем необходимо для оценки «3».

  Оценка контрольных работ

• Оценка «5» ставится за  работу,   выполненную   полностью  без  ошибок   и
 недочётов.

• Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в  ней
 не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не  более
 трёх недочётов.

• Оценка «3» ставится, если ученик правильно  выполнил  не  менее  2/3  всей
 работы или допустил не более одной  грубой  ошибки  и.двух  недочётов,  не
 более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых
 ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при    наличии  4
 -  5 недочётов.

• Оценка «2» ставится, если число ошибок и  недочётов  превысило  норму  для
 оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

  Оценка лабораторных работ

      • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном  объеме
        с соблюдением необходимой  последовательности  проведения  опытов  и
        измерений;  самостоятельно  и  рационально   монтирует   необходимое
        оборудование;   все   опыты   проводит   в   условиях   и   режимах,
        обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
        требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно
        выполняет  все   записи,   таблицы,   рисунки,   чертежи,   графики,
        вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

      • Оценка «4» ставится, если выполнены требования к  оценке  «5»  ,  но
        было допущено два - три недочета, не более одной негрубой  ошибки  и
        одного недочёта.

      •  Оценка    «3»     ставится,     если     работа    выполнена     не
        полностью,    но   объем  выполненной    части   таков,    позволяет
        получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения
        опыта и измерений были допущены ошибки.

      •  Оценка    «2»    ставится,     если     работа     выполнена     не
        полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет  сделать
        правильных выводов: если опыты,  измерения,  вычисления,  наблюдения
        производились неправильно.

  Во всех случаях оценка снижается,  если  ученик  не  соблюдал  требования
правил безопасности груда.

  Перечень ошибок:
  Грубые ошибки
  1.  Незнание определений основных  понятий,  законов,  правил,  положений
теории,  формул,  общепринятых  символов,  обозначения  физических  величин,
единицу измерения.
  2.  Неумение выделять в ответе главное.
  3.  Неумение применять знания для решения задач и  объяснения  физических
явлений;  неправильно  сформулированные  вопросы,   задания   или   неверные
объяснения хода их решения,  незнание  приемов  решения  задач,  аналогичных
ранее  решенным  в  классе;  ошибки,  показывающие  неправильное   понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
  4.  Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
  5.   Неумение   подготовить   к   работе   установку   или   лабораторное
оборудование,  провести   опыт,   необходимые   расчеты   или   использовать
полученные данные для выводов.
  6.  Небрежное отношение  к  лабораторному  оборудованию  и  измерительным
приборам.
  7.  Неумение определить показания измерительного прибора.
  8.   Нарушение  требований  правил  безопасного  труда   при   выполнении
эксперимента.
  Негрубые ошибки
  1.  Неточности  формулировок,  определений,  законов,  теорий,  вызванных
неполнотой  ответа  основных  признаков   определяемого   понятия.   Ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
  2.  Ошибки в условных обозначениях на принципиальных  схемах,  неточности
чертежей, графиков, схем.
  3.   Пропуск  или  неточное  написание  наименований  единиц   физических
величин.
  4.  Нерациональный выбор хода решения.
  Недочеты
  1.   Нерациональные  записи  при   вычислениях,   нерациональные   приемы
вычислений, преобразований и решения задач.
  2.  Арифметические  ошибки  в  вычислениях,  если  эти  ошибки  грубо  не
искажают реальность полученного результата.
  3.  Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  4.  Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  5.  Орфографические и пунктуационные ошибки

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|№  |Тема урока      |Тип урока|Основные виды      |Универсальные учебные действия                    |Примечание       |
|п/п|                |         |деятельности       |                                                  |                 |
|                                                                                |
|1/1                                                                                |
|5/1                                                                                |
|11/1                                                                                |
|32/ 1                                                                                |
|53/1                                                                                |Механическая     |Урок изучения    |—Вычислять       |Знать            |Познавательные:  |Приводят примеры |Демонстрации.    |
|                                                                                |работа. Единицы  |нового           |механическую     |определение,     |Выделяют и       |механической     |Равномерное      |
|                                                                                |работы           |                 |работу;          |фор-мулу, единицы|формулируют      |работы.          |движение бруска  |
|                                                                                |(§ 55)           |                 |—определять      |измерения,       |познавательную   |Определяют       |по горизонтальной|
|                                                                                |                 |                 |условия,         |спосо-бы         |цель. Выделяют   |возможность      |поверхности      |
|                                                                                |                 |                 |необходимые для  |изменения        |количественные   |совершения       |                 |
|                                                                                |                 |                 |совершения       |механической     |характеристики   |механической     |                 |
|                                                                                |                 |                 |механической     |работы           |объектов,        |работы. Измеряют |                 |
|                                                                                |                 |                 |работы           |Уметь вычислять  |заданные словами.|и вычисляют      |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |механическую     |Регулятивные:    |работу силы      |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |работу и         |Принимают        |тяжести и силы   |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |определять       |познавательную   |трения.          |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |условия,         |цель и сохраняют |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |необхо-димые для |ее при выполнении|                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |совер-шения      |учебных действий.|                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |механи-ческой    |Коммуникативные: |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |работы           |Учатся эффективно|                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |сотрудничать в   |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |группе:          |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |распределяют     |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |функции и        |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |обязанности в    |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |соответствии с   |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |поставленными    |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |задачами и       |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |индивидуальными  |                 |                 |
|                                                                                |                 |                 |                 |                 |возможностями.   |                 |                 |
|66     |Повторение пройденного материала               |Урок закрепления знаний                                |
|7 класс|Определение цены деления измерительного прибора|  Измерительный цилиндр (мензурка) –1                  |
|       |                                               |Стакан с водой – 1                                     |
|       |                                               |Небольшая колба – 1                                    |
|       |                                               |Три сосуда небольшого объёма                           |
|       |Определение размеров малых тел.                |· Линейка – 1                                          |
|       |                                               |· Дробь (горох, пшено) – 1                             |
|       |                                               |· Иголка – 1                                           |
|       |Измерение массы тела на рычажных весах.        |· Весы с разновесами – 1                               |
|       |                                               |· Тела разной массы – 3                                |
|       |Измерение объема тела.                         |· Мензурка – 1                                         |
|       |                                               |· Нитка – 1                                            |
|       |                                               |· Тела неправильной формы небольшого объема – 3        |
|       |Определение плотности вещества твердого тела.  |· Весы с разновесами – 1                               |
|       |                                               |· Мензурка – 1                                         |
|       |                                               |· Твердое тело, плотность которого · надо определить – |
|       |                                               |1                                                      |
|       |Градуирование пружины и измерение сил          |· динамометр – 1                                       |
|       |динамометром.                                  |· грузы по 100 г – 4                                   |
|       |                                               |· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1                 |
|       |Измерение коэффициента трения скольжения       |· Деревянный брусок – 1                                |
|       |                                               |· Набор грузов – 1                                     |
|       |                                               |· Динамометр – 1                                       |
|       |                                               |· Линейка – 1                                          |
|       |Определение выталкивающей силы, действующей на |· Динамометр – 1                                       |
|       |погруженное в жидкость тело.                   |· Штатив с муфтой – 1                                  |
|       |                                               |· Лапкой и кольцом – 1                                 |
|       |                                               |· Тела разного объема – 2                              |
|       |                                               |· Стакан – 2                                           |
|       |Выяснение условий плавания тела в жидкости.    |· Весы с разновесами – 1                               |
|       |                                               |· Мензурка – 1                                         |
|       |                                               |· Пробирка-поплавок с пробкой – 1                      |
|       |                                               |· Сухой песок – 1                                      |
|       |Выяснение условия равновесия рычага.           |· Рычаг на штативе – 1                                 |
|       |                                               |· Набор грузов – 1                                     |
|       |                                               |· Линейка -1                                           |
|       |                                               |· Линамометр – 1                                       |
|       |Определение КПД при подъеме тела  по наклонной |· Доска – 1                                            |
|       |плоскости.                                     |· Динамометр – 1                                       |
|       |                                               |· Измерительная лента (линейка) – 1                    |
|       |                                               |· Брусок – 1                                           |
|       |                                               |· Штатив с муфтой и лапкой – 1                         |

          Учебно-методическое Обеспечение образовательного процесса

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2012
2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике.  7-9  классы.  –  М.;  Просвещение,
2007
3. Ханнов. Физика. 7 класс. Тесты к уч. Перышкина_ _2014
4. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9  классы:  проект.
– М.: Просвещение, 2011
5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7  класс:  к
учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

6. Тихонова Е.Н. «Методическое пособие. Рекомендации по составлению рабочих
программ. Физика. 7-9 классы. ФГОС". -М.: Дрофа 2014
7. Электронное приложение к учебнику

                       Интернет-поддержка курса физики

|№     |Название сайта                                                          |Электронный адрес              |
|      | Коллекция ЦОР                                                          |http://school-collection.edu.ru|
|      |Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика                     |http://experiment.edu.ru –     |
|      |Мир физики: физический эксперимент                                      |http://demo.home.nov.ru        |
|      |Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физический практикум и         |http://genphys.phys.msu.ru     |
|      |демонстрации                                                            |                               |
|      |Уроки по молекулярной физике                                            |http://marklv.narod.ru/mkt     |
|      |Физика в анимациях.                                                     |http://physics.nad.ru          |
|      |Интернет уроки.                                                         |http://www.interneturok.ru/dist|
|      |                                                                        |ancionno                       |
|      |Физика в открытом колледже                                              |http://www.physics.ru          |
|      |Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»                    |http://fiz.1september.ru       |
|      |Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: физика                    |http://experiment.edu.ru       |
|      |Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии            |http://www.gomulina.orc.ru     |
|      |Задачи по физике с решениями                                            |http://fizzzika.narod.ru       |
|      |Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ |http://elkin52.narod.ru        |
|      |В. Елькина                                                              |                               |
|      |Заочная физико-техническая школа при МФТИ                               |http://www.school.mipt.ru      |
|      |Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного              |http://www.edu.delfa.net       |
|      |педагогического образования                                             |                               |
|      |Кафедра и лаборатория физики МИОО                                       |http://fizkaf.narod.ru         |
|      |Квант: научно-популярный физико-математический журнал                   |http://kvant.mccme.ru          |
|      |Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой  |http://ifilip.narod.ru         |
|      |Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной                     |http://class-fizika.narod.ru   |
|      |Краткий справочник по физике                                            |http://www. physics.vir.ru     |
|      |Мир физики: физический эксперимент                                      |http://demo.home.nov.ru        |
|      |Образовательный сервер «Оптика»                                         |http://optics.ifmo.ru          |
|      |Обучающие трёхуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана          |http://www.                    |
|      |                                                                        |physics-regelman.com           |
|      |Онлайн-преобразователь единиц измерения                                 |http://www.decoder.ru          |
|      |Региональный центр открытого физического образования  физического       |http://www. phys.spb.ru        |
|      |факультета СПбГУ                                                        |                               |
|      |Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физпрактикум и демонстрации    |http://genphys. phys.msu.ru    |
|      |Теория относительности: Интернет-учебник по физике                      |http://www.relativity.ru       |
|      |Термодинамика: электронный учебник по физике для 7-го и 8-го классов    |http://                        |
|      |                                                                        |fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/    |
|      |Уроки по молекулярной физике                                            |http://marklv.narod.ru/mkt/    |
|      |Физика в анимациях                                                      |http://physics.nad.ru          |
|      |Физика в Интернете: журнал «Дайджест»                                   |http://fim.samara.ws           |
|      |Физика вокруг нас                                                       |http://physics03.narod.ru      |
|      |Физика для учителей: сайт В. Н. Егоровой                                |http://fisika.home.nov.ru      |
|      |Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики                    |http://www.fizika.ru           |
|      |Физика студентам и школьникам: сайт А. Н. Варгина                       |http://www.physica.ru          |
|      |Физикомп: в помощь начинающему физику                                   |http://physicomp.lipetsk.ru    |
|      |Электродинамика: учение с увлечением                                    |http://physics.5ballov.ru      |
|      |Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке                       |http://www.elementy.ru         |
|      |Эрудит: биографии учёных и изобретателей                                |http://erudit.nm.ru            |
|      |Издательство ДРОФА                                                      |http://www.drofa.ru/for-users/t|
|      |                                                                        |eacher/help/peryshkin/         |

      Темы проектных работ                          Темы рефератов
       1.Сказка о молекулах                                              1.
Воздухоплавание.
      2.Исследование явления инерции                           2. Физика в
детских игрушках.
      3.Явление диффузии вокруг нас .                            3.Физика
человека.
      4.Исследование силы трения
4.Использование энергии ветра и рек .

      5.Фонтан.
      6. Катапульта.

      -----------------------
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
                   С.М. Дербенева
                         ″___″ _____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ  ″Кукарская ОШ″
_______________  Храмова  Н.И.
 ″___″ _____________2015 г.


title: Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса VIII вида

extracted_text:
Пояснительная записка

  Примерная рабочая программа по учебному предмету «Трудовое обучение»  4  «в» класс разработана в соответствии с «Программой для подготовительного, 1-4 классов специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида»  - под ред. В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2010.

Характеристика 4 «в» класса

 В классе обучается 5 человек. 3 девочки и  2 мальчика.
 По результатам проведения тестовых работ в конце 3 класса по трудовому обучению выявлено, что 3 ученика овладевают программным материалом. Эти учащиеся не испытывают серьёзных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия они придерживаются определённой последовательности. Могут рассказать план работы и обосновать его. Им бывает, нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь они используют достаточно эффективно.
 1 ученица – Ермакова Ангелина испытывает  трудности на уроках труда. Нуждается в определённой  помощи при нахождении той или иной особенности. Ей сложно определить логику изготовления предмета, страдает полнота и последовательность планов. У Ангелины  нарушения пространственной ориентировки, поэтому при выполнении новых изделий, взаиморасположения деталей  на изделиях ей будет оказываться помощь со стороны учителя. Также ей будет предложена помощь в виде пошаговой инструкции, игры с  элементами занимательности.
  1 ученик – Васильев Дмитрий проявляет значительное отставание от одноклассников. Низкий уровень его возможностей проявляется при планировании и «изготовлении» объекта. Первоначальное искажённое представление об изделии с трудом преодолевается после многократной помощи учителя. Ученик не соблюдают последовательность анализа,  показывают не существенные признаки. Так как ученик имеет нарушения моторики, в ходе практической деятельности ему будет оказываться помощь со стороны учителя «рука в руке». В дальнейшем обучении с ним,  учитель продолжит применять индивидуальный подход. Большое внимание будет уделено  игре с элементами занимательности, увеличено число динамических пауз.

Рабочая программа по учебному предмету «Трудовое обучение» составлена на
основании следующих нормативных документов:
●  Конституция Российской Федерации.
●  Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»
●  Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья  от 12.03.1997г. №228 (в редакциях постановлений Правительства РФ от 10.03.2000г. №212, от 23.12.2002г. №919, от 01.02.2005г. №49)
●  Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII  видов» от 26.12.2000г.
●  Письмо Министерства образования Российской Федерации от 23 сентября 2003 года №03-93ин/13-03 «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержании в содержании математического образования основной школы».
●  Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, .
●  Приказ министерства образования РФ от 10.04.2002 г. 29/2065 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии.
●  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с последующими изменениями (приказы Минобрнауки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241; от 30.08.2010 г. № 889);
●  Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 №10-1060/11.
●  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 года № 44  «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов  СанПин 2.4. 2.1178-02»
●  Приказ от 31 марта .  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
●  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 года «О внесении изменений в ФГОС  НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12.12.2012 года № 22540); утвержденый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. № 1241 (рег. № 19707 от 04.02.2011г.).
●  Приказ Минобрнауки  Российской Федерации  от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 03.06.2008 г.   № 164, от 19.10.2009 г. № 427);
●  Приказ Минобрнауки  Российской Федерации  от 31.01.2012г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённые приказом МО  РФ от 05.03.2004г. № 1089»;
●  Распоряжение Комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;
●  Распоряжение Комитета общего и профессионального образования от 15.07.2010 г. № 1298-р «О перечне общеобразовательных учреждений Ленинградской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с 01 сентября 2010 года»;
●  Концепция воспитания школьника в Ленинградской области: приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г № 35.
● Письмо Комитета образования от 14.06.2013г. № 19-3489/13 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях ЛО в 2013-2014 учебном году» Закон Ленинградской области от 24 февраля 2014 года №6-оз "Об образовании в Ленинградской области"
●  Устав Государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные  Зори».
●  Учебный план школы-интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год.
 Рабочая программа учебного предмета «Трудовое обучение» разработана на базе основных общеобразовательных программ с учётом  особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей с ОВЗ.

Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи:
развитие организационных умений и навыков;
закрепление и расширение знаний;
ознакомление учащихся с видами и свойствами, назначением и применением предметов, способами их обработки;
совершенствование общетрудовых умений и навыков;
осуществление эстетического воспитания;
ознакомление учащихся с профессиональной деятельностью людей;
Наряду с основными задачами на уроках трудового обучения решаются и специальные (коррекционные) задачи  направленные:
на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности;
на повышение познавательной активности;
на компенсацию  недоразвития эмоционально-личностной сферы;
   на коррекцию недоразвития моторных функций;

Роль и место учебного курса в образовательном процессе
  Трудовое обучение – важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Труд является благоприятным условием его обучения и воспитания. Формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде.
  В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития. Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Специфика программы
  Данный предмет изучается четвёртый год. Продолжительность реализации программы – 1 год, в условиях классно-урочной системы обучения. Рабочая программа по учебному курсу составлена в соответствии с учебным планом школы интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год и рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Количество часов по четвертям:
1 четверть -  36 часов
2 четверть – 28 часов
3 четверть – 40 часов
4 четверть -  32 часов
Тематическое планирование

Способы и формы оценки образовательного процесса
 Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их самостоятельных работ, практических работ.
Основные содержательные линии курса (разделы)

Работа с бумагой и картоном
Аппликации
Изделия: 1. Аппликация — орнамент (коврик). 2. Предметные аппликации (дом, автомобиль, жилая комната и т. д.).
      Круглые косоугольные детали размечаются по шаблонам, прямоугольные — по заданным размерам.
      Технические сведения. Инструменты: измерительная линейка, угольник, ножницы, кисти для клея, их применение, устройство и назначение. Клей и его свойства. Повторение свойств простейших геометрических фигур. Применяемые виды бумаги, их свойства. Основные цвета бумаги. Правила нанесения клея при наклеивании деталей на основание.
      Правила безопасности работы ножницами. Возможный брак при разметке деталей.
       Практические работы. Разметка деталей по шаблону. Вырезание деталей ножницами. Разметка прямоугольных деталей с помощью измерительной линейки и угольника. Предварительное раскладывание и разметка положения деталей на основании. Наклеивание деталей. Контроль правильности изделия.
      Упражнение 1. Нахождение на линейке длин, заданных в миллиметрах.
      Упражнение 2. Вычерчивание отрезков длины, заданной в миллиметрах.
Объёмные игрушки из бумаги и картона
    Изделия: 1. Модель парашюта. 2. Модель планера. 3. Макет комнаты.
      Технические сведения. Краткие сведения об изготовлении бумаги. Свойства бумаги. Назначение реальных предметов, подлежащих моделированию. Материалы для моделей: бумага, картон, нитки, груз (для парашюта). Основные части планера: фюзеляж, крылья, стабилизатор, руль высоты, их назначение.
      Анализ рисунков реальных предметов и образцов моделей.
      Практические работы. Разметка заготовок по шаблонам и заданным размерам. Украшение раскрашиванием и дополнение деталей рисованием. Складывание разверток. Опробование парашюта и планера в действии.
      Изготовление пространственного угла для модели комнаты. Изготовление деталей: окно, дверь, шкаф, стол, диван, стулья. Склеивание деталей.
Пакеты и конверты
      Изделия: 1. Пакеты для семян. 2. Карманы для библиотечных формуляров. 3. Конверты для почтовых отправлений.
      Технические сведения. Назначение пакетов и конвертов. Виды и свойства бумаги, применяемой для пакетов и конвертов. Производство заготовок для пакетов и конвертов в промышленности. Фальцовка бумаги. Ее назначение и правила выполнения. Гладилка, переплетный нож. Их применение. Правила безопасной работы с переплетным ножом. Технические требования к готовой продукции. Виды возможного брака.
      Практические работы. Изготовление пакетов и конвертов из готовых разверток. Фальцовка разверток. Прием мазки нескольких конвертов одновременно. Изготовление изделий по разметке. Сборка и подклейка клапанов. Обжим готовых изделий. Контроль, подсчет изделий.
Ёлочные украшения
      Изделия: 1. Фонарики. 2. Гирлянды. 3. Снежинки. 4. Полумаски. 5. Чемоданчики для новогодних подарков.
      Технические сведения. Виды бумаги для изготовления елочных украшений и игрушек (писчая, глянцевая, мраморная, цветная). Окрашивание бумаги. Необходимость пропитывания бумаги огнестойкими веществами. Эстетические требования к елочным украшениям.
      Практические работы. Разметка заготовок по заданным размерам и шаблонам. Приемы экономии материала при разметке. Сборка и склеивание изделий. Выполнение работ с пооперационным разделением труда. Контроль и учет выполненной работы в течение занятия.
Коробки открытые
   Изделия: коробки разных размеров и формы из тонкого картона.
      Технические сведения. Сведения о получении картона. Свойства картона. Необходимость рицовки для сгибания развертки изделия. Названия элементов: развертка, клапан. Условные обозначения линий при разметке развертки (линии реза, рицованные линии сгиба, места нанесения клея). Правила безопасной рицовки картона.
      Практические работы. Разметка заготовок по шаблонам. Нанесение условных обозначений. Раскрой по разметке. Рицовка линий сгиба. Срезание уголков на клапанах. Приклеивание клапанов. Оклейка коробки бумагой. Изготовление и приклеивание элементов украшающего орнамента.
      Самостоятельная работа.
Работа с тканью
Изготовление ткани
      Изделие: макет полотняного переплетения нитей в ткани из полос цветной бумаги.
      Технические сведения. Применение тканей. Краткие сведения о получении нитей и ткани. Нити основы и нити утка. Самое простое переплетение нитей в ткани — полотняное. Ознакомление с другими видами переплетений. Анализ демонстрационного макета и раздаточных образцов тканей полотняного переплетения. Устройство и правила безопасной работы с ножницами.
Практические работы. Разметка полосок основы. Резание полосок (полностью не отрезаются). Разрезание полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. Контроль выполненной работы.
Салфетки - прихватки
Изделия: 1. Салфетки для переноски горячей посуды из двух слоев ткани, с обработкой срезов украшающими стежками «через край». Выполняются из готового кроя. 2. Другие виды обработки салфеток-прихваток.
Технические сведения. Цвета тканей и ниток. Швейная игла. Ее назначение и устройство. Правила безопасной работы при ручном шитье. Подбор и применение наперстков. Украшающий стежок «через край», правила его выполнения. Виды возможного брака и меры его устранения.
 Практические работы. Вдевание нитки в иглу, завязывание узла. Обработка срезов. Контроль выполненных изделий.
Подушечка для игл
Изделия. Подушечка 10×10 см, украшенная орнаментом из отделочных стежков.
 Технические сведения. Назначение изделия. Название ткани, понятие о стежках и строчках. Тамбурный и крестообразный стежки. Их форма и размеры (анализ увеличенных макетов стежков). Стачной шов. Частота стежков в ручном стачном шве. Лицевая и обратная детали подушечки.
 Практические работы. Разметка отделочных строчек на лицевой детали изделия. Выполнение отделочных строчек. Стачивание боковых срезов ручным стачным швом. Вывертывание и набивка ватой подушечки. Обработка края косыми стежками. Изготовление и пришивание петельки из тесьмы. Контроль изделия.
Ремонт одежды
 Виды работ: 1. Пришивание пуговиц. 2. Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде. 3. Стачивание распоровшегося шва.
 Технические сведения. Виды пуговиц и способы их пришивания. Нитки для пришивания пуговиц. Раскрой вешалки по долевой нитке. Последовательность стачивания распоровшегося шва.
  Практические работы. Определение места оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц с образованием стойки. Закрепление нитки.
      Разметка линий сгибов на заготовке для вешалки. Загиб и наметывание. Прошивание вешалки стачным швом. Пришивание вешалки к одежде. Стачивание распоровшихся швов одежды ручным стачным швом.

Мягкие игрушки
 Изделия. Набивные игрушки из готового кроя (рыбки, гриб, заяц, медвежонок, утка и др.).
  Технические сведения. Анализ формы игрушек и название их частей. Дополнительные материалы: драп, фетр, кожа, мех, синтетические пленки, картон.
 Ткани для основных деталей: фланель, байка, ситец.
 Эстетические требования к изделиям.
  Практические работы. Разметка линий соединительного шва. Сметывание основных деталей и стачивание обтачным швом. Вывертывание и набивка ватой. Пришивание и приклеивание дополнительных деталей. Анализ выполненных изделий.
Работа с металлом и древесиной
Изделия из проволоки
 Изделия: 1. Декоративные фигуры зверей и птиц (гибка по контуру рисунка). 2. Цепочки в 2 и 3 оборота. 3. Подставки для книг.
Технические сведения. Стальная, алюминиевая, медная проволока. Применение проволоки и различия свойств проволоки из разных металлов. Миллиметр — основная мера длины в слесарном и столярном деле. Устройство измерительной линейки. Кусачки, острогубцы, плоскогубцы, круглогубцы. Их устройство, применение и правила безопасности при работе с проволокой.
  Практические работы. Отмеривание заготовок из проволоки по заданным размерам. Изгибание мягкой проволоки в руках по рисунку. Навивание спирали на оправке. Откусывание колец для цепочки. Соединение колец в цепочку.
      Последовательное изгибание заготовки стальной проволоки при изготовлении подставки для книги (ориентировка по предметным образцам-полуфабрикатам). Контроль и оценка правильности выполненных изделий.
Изделия из жести и тонколистового металла

  Изделия: 1. Коробочки из вырезанных по размерам заготовок. 2. Игрушка «летающий пропеллер».
  Технические сведения. Свойства и применение жести, тонколистового металла (кровельной стали). Инструменты и приспособления: чертилка, ручные ножницы по металлу, киянка, напильник плоский личневый, оправки, тиски. Правила безопасной работы чертилкой и ножницами.
  Практические работы. Разметка контура изделия по шаблону. Вырезание заготовки с креплением ножниц в тисках. Притупление кромок личневым напильником. Гибка заготовки на оправке.
      Разметка заготовки летающего пропеллера по размерам. Разметка, прогибание отверстий под штифты и зачистка заусенцев напильником. Изгибание круга из тонкой стальной проволоки. Крепление пропеллера в круге (зафальцовкой проволоки на концах пропеллера). Пропеллер запускается с помощью катушки с двумя штифтами на торце и стержня.
Изделия из древесины
Изделия: 1. Игрушечная мебель (из выстроганных по ширине и толщине заготовок). 2. Модели транспортных средств: повозка, трактор, грузовой автомобиль (колеса изготавливают учащиеся старших классов), корабль. 3. Поделки из природных материалов.
      Технические сведения. Распространенные в данной местности породы деревьев. Свойства их древесины: твердость, цвет, рисунок (текстура), запах, обрабатываемость.
      Инструменты: пила-ножовка, драчевый напильник, молоток, клещи, шило, буравчики.
      Материалы: гвозди, клей, шкурка. Правила безопасной работы при пилении. Ознакомление учащихся с изделиями из сучков, веток, корней деревьев.
      Практические работы. Анализ образцов изделий и технических рисунков их деталей. Разметка деталей по заданным размерам. Отпиливание ножовкой и обработка деталей напильником, шкуркой. Сборка на гвоздях и клею. Крепление дополнительных деталей, раскраска.
      Подбор сучков и веток для изготовления фигур животных, человека. Сборка путем засверливания отверстий буравчиком, склеивания.
Работа с пластическими материалами и растворами (пропедевтика штукатурно-малярного дела)
Изделия из пластилина
      Изделия: 1. Геометрические тела. 2. Посуда. 3. Модели овощей, фруктов.
      Технические сведения. Правила подготовки рабочего места и материала. Свойства и цвета пластилина. Виды и назначение стеков. Эстетические требования к изделиям.
      Практические работы. Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пластилина к работе. Выполнение уменьшенных моделей кирпичей по заданным размерам. Лепка моделей посуды, овощей, фруктов. Подбор цветового решения изделия.
Заготовка глины
      Технические сведения. Виды и свойства глины. Применение глины. Оценка качества глины в полевых условиях. «Жирная» и «тощая» глины. Прием определения готовности глины к работе.
      Практические работы. Выкапывание глины. Определение наличия в глине мелких камней и песка на ощупь. Просушивание, измельчение и просеивание глины. Заливка водой и удаление примесей.

Работа на пришкольном участке
      Практические работы. Борьба с сорняками на грядках. Прополка грядок.

Содержание умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся:

 Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа при осуществлении дифференцированного подхода, индивидуального подхода, коллективная работа, использование элементов игры, деятельность с элементами соревнований.
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение), наглядные (иллюстрация, демонстрация,, схема, технологическая карта), практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно - коммуникативные; проблемно – поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, ИКТ.
Результаты изучения предмета

 УУД по трудовому обучению
 Личностными результатами изучения предмета «Трудовое обучение» являются следующее:
– положительное отношение к школе, осознанию роли труда для человека;
– интерес к учебному материалу;
– представление о причинах успеха в учёбе;
– общее представление о моральных нормах поведения;
– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение
 к людям и их труду
Обучающийся получит возможность для формирования:
– начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения  к школе;
– понимания значения труда в жизни человека;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
–первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД
  – принимать учебную трудовую задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
  – адекватно воспринимать предложения учителя;
–проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
–осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
–оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной  трудовой задачи;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в трудовой деятельности;
– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные УУД
  –ориентироваться в информационном материале учебника, технологической карте осуществлять поиск   необходимой информации при работе;
– использовать рисуночные и простые символические технологической карты;
– читать простое схематическое изображение;
– проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
–выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки ;
–под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
– под руководством учителя проводить аналогию;
– понимать отношения между понятиями (родо-видовые, причинно-следственные).
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие предложения в устной форме (2–3 предложения);
–  строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых  отношениях;
–  выделять несколько существенных признаков объектов;
 – под руководством учителя давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа;
 – проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.

  Коммуникативные УУД
  –  принимать участие в работе парами и группами;
  –  воспринимать различные точки зрения;
  –  воспринимать мнение других людей ;
  –  понимать необходимость использования правил вежливости;
–  использовать простые речевые средства;
–  контролировать свои действия в классе;
–  понимать задаваемые вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
– следить за действиями других участников учебной деятельности;
– выражать свою точку зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– адекватно использовать средства устного общения.

Перечень учебно-образовательного процесса для учащихся:

Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова «Технология. Ручной труд 4 класс». Учебник для специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение». 2014 г.
Типовое оборудование для уроков труда, состоящий из инструментов, материалов, вспомогательных приспособлений и др.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса для учителя:
Г.М. Дульнев. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. Л.,1978г.
Л.А Кузнецова. Методические рекомендации. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. СПб, Филиал изд-ва «Просвещение», 2014 г.
Е.А. Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская . Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для студентов средних и высших  педагогических учебных заведений. М., 2001 г.
С.Л Мирский. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. М., 1980 г.
 Т.А. Николкина, Т.С. Галуева, Г.П. Попова «Уроки труда в начальной школе 1-2 классы» Волгоград «Учитель», 2007 г.


Презентация "Внимание" 3 класс


Презентация "Стили речи. Публицистический стиль" 7 класс