title: Беседа «Труд в семье»

extracted_text:
                            Беседа «Труд в семье»

Проблема приобщения ребенка к труду в семье привлекает внимание педагогов  и
ученых. На наш взгляд, интересно о совместной  работе  детей  и  взрослых  в
семье рассказал Д. Д. Воронцов  в  своей  книге  "Страна  детства".  Давайте
познакомимся в кратком изложении с его мыслями о  взаимоотношении  родителей
и детей в совместном труде.
Воспитание трудолюбия в детях стало настолько актуальной проблемой,  что  ей
следует уделить особое внимание.
Многие родители мечтали бы вернуть то время, когда  ребенок  лежал  "поперек
лавки".
- Почему я?! - возмущается ребенок, когда ему поручают какое-нибудь дело.
Как случилось, что  и  в  благополучных  и  в  неблагополучных  семьях  дети
отвечают одинаково?
Причин здесь несколько.
Первая причина - мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и  освобождаем
их от всякой трудовой нагрузки, от  всяких  обязанностей,  почему-то  думая,
что жить "лучше" - это значит жить ничего не делая.
Вторая причина - резко упала нравственная ценность труда в нашем обществе.
В  этих  условиях  борьба  за  душу  ребенка,  за  его  трудовое  воспитание
становится особенно острой.  Нельзя  думать  ребенка,  что,  не  участвуя  в
общем, семейном труде, вырастет нормальным. С какой стати  ребенок,  который
до 10-15 лет не принимал участия в  семейном  труде,  станет  помогать  вам,
даже если он вас любит. Для  него  -  это  слишком  большая  психологическая
нагрузка, и он не готов  к  преодолению  трудностей,  не  приучен  к  этому.
Обижаться в этом случае нужно на себя. Желание трудиться само  не  приходит.
Нужно  для  перевоспитания  приложить  максимум  усилий.  А  не   лучше   ли
воспитывать привычку к труду с первых дней жизни?
Как можно раньше необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что  он  не  только
объект любви и внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи,  что
она нужна, просто  необходима.  Именно  это  сознание  формирует  настоящего
человека.
Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой,  радость  от  этого
остается на всю жизнь.
К сожалению, мы часто упускаем моральный аспект  труда,  полагая,  что  если
ребенок  чем-то  занят,  то   в   нем   формируется   трудолюбие.   Конечно,
развивается, но в тесном контакте с эгоизмом. Ребенок трудится для себя.
Только участие в общем труде, в труде для других, а не для  себя,  формирует
настоящего человека. Эта мысль,  в  силу  своей  общеизвестности,  часто  не
принимается всерьез, а между тем она одна  из  самых  главных  в  воспитании
ребенка.
Принимать  его  помощь  надо  с  благодарностью  (что,  кстати,  и   в   нем
воспитывает это чувство) и все время помнить, что  именно  в  эти  минуты  в
ребенке растет настоящий человек.  Все  родители,  у  которых  дети  выросли
помощниками, приучали их к труду с самого раннего детства, с двух лет.
Как только вы, занявшись домашними делами, отсылаете ребенка:  "Иди  играй",
- помните, что вы укладываете еще один кирпич в  воспитание  его  эгоизма  и
одиночества.
"Только бы хорошо учился, а все остальное мы берем на себя!" - еще  один  из
принципов неправильного воспитания.
Усилия в учении, конечно, воспитывают трудолюбие, но  может  оказаться,  что
это не воспитывает человека, тогда как помощь по дому  формирует  в  ребенке
заботливость, доброту, участие.
Помощь другим обязательно должна быть бескорыстной, а не по принципу:  ты  -
мне, я - тебе. Меркантильный  дух  -  страшная  зараза,  сильно  разлагающая
душу.
Воспитание человека - это воспитание чувств в нем. Чтобы  какое-то  правило,
убеждение, ощущение закрепилось в  ребенке,  нужно,  чтобы  он  почувствовал
ваши чувства, а не только понял  вашу  мысль:  он  должен  видеть,  что  вам
приятно мыть посуду, весело убирать в доме - только тогда ему захочется  это
сделать самому. Если же он услышит , что это "надо" и увидит, что вам  самим
это делать не хочется, никакими усилиями его к труду не приучишь.
Есть люди, которые все делают с удовольствием, а есть -  с  отвращением,  со
стоном, с гримасой, так же будут реагировать на труд и их дети.
Воспитание трудолюбия - очень сложная  и  трудная  вещь.  Ну  а  если  время
упущено в детстве? Кто в этом виноват?
В три года каждый малыш с удовольствием помогает по хозяйству, для него  это
такое же познание мира, как и игра. Ему интересно смотреть  и  слышать,  как
вода льется из крана, как тарелка норовит выскользнуть из рук. Вот  и  нужно
воспользоваться этим интересом, почаще предлагать ему разные  дела:  пришить
пуговицу, забить гвоздь…
Нужно всегда поддерживать любую детскую инициативу. Захотел - делай. И  если
вы по каким-либо причинам запретите ребенку что-то делать, то  приучить  его
потом к этой деятельности будет сложно, т. к. интерес к ней у него пропал.
Самостоятельность - это творчество: когда ребенок делает  что-то  сам  -  он
творец, а когда человек творит - он счастлив. Для полноты  жизни  необходимо
постоянное ощущение новизны. Творческий труд и дает это ощущение. К тому  же
творчество - это всегда напряжение ума, усилие.
Опытные родители никогда не станут делать за ребенка  то,  что  он  может  и
хочет сделать сам.  Неопытные  родители  поступают  наоборот.  И  когда  это
повторяется сотни раз, у ребенка вырабатывается привычка  ничего  не  делать
самому. Затем он  начинает  командовать  (а  что  ему  еще  остается).  Если
ребенок видит в нас не равного себе  человека,  а  существо,  которым  можно
помыкать,  у  него  неизбежно  возникают  привычки  капризного  тирана   или
безвольного эгоиста.
Ничего хорошего не получится и тогда, когда родители не помогают  детям  "из
принципа",  желая,  чтобы  они  всему  научились  сами.  И  бедный  ребенок,
испытывая трудности первобытного человека, все больше  и  больше  отстает  в
развитии от своих сверстников, у которых родители не столь невежественны.
Еще худший вариант, когда к труду приучают силой. У каждого  ребенка  должны
быть свои обязанности по дому. Однако нельзя требовать, чтобы ребенок  сразу
делал все так,  как  надо.  Любая  нагрузка  должна  возрастать  постепенно.
Нельзя сразу предъявлять большие требования, они могут  быть  невыполнимыми,
что вызывает негативное отношение к делу.
Принуждать что-нибудь сделать криками и угрозами, все равно, что  превращать
труд в повинность. В этом  случае  все  усилия  напрасны.  Если  отсутствует
радость труда, то  такой  труд  не  несет  в  себе  воспитательной  силы,  а
противодействует ей.
Обучение трудовым умениям идет быстрее, если ребенка не наказывают, а  мягко
поправляют. Если хотите вырастить  тупицу  -  наказывайте.  Если  у  ребенка
появилось желание, то он и горы свернет, а если нет,  то  сделает  так,  что
лучше бы и не делал.
Труд для ребенка должен быть интересным, поэтому  вносите  в  труд  элементы
игры. Ребенок должен чувствовать, что вы  кладезь  выдумки  и  неисчерпаемой
мудрости, из которого он может черпать всю жизнь.
После того, как ребенок приучится прилагать определенные трудовые  усилия  в
интересном  для  него  виде  труда,  он   легко   может   справиться   и   с
неинтересными, ибо роль сознания  в  нем  повышается  с  каждым  годом.  Чем
нужнее результат труда ребенка, тем больше его  воспитательное  воздействие.
Постепенно надо приучать ребенка делать все качественно,  качество  труда  -
четкий показатель культуры. Если ребенок привыкнет  делать  работу  кое-как,
он так же будет работать и в  более  старшем  возрасте,  а  возможно  и  всю
жизнь.
Родители часто иронически относятся к детскому труду,  а  потом  удивляются,
что ребенок ничего не хочет делать.
Всякое трудовое усилие тесно  связано  с  напряжением  души.  И  чем  больше
тренирована воля, тем легче человек  преодолевает  трудности.  Если  ребенок
приучен к активной самостоятельной жизни, то  в  дальнейшем  труд  для  него
будет не в тягость. Кроме того, в нем развивается инициативность -  качество
очень важное для семейной жизни и для жизни в обществе.
Взросление - это все большая и большая самостоятельность.  Поэтому  ощущение
самостоятельности необходимо ребенку не меньше, чем наша  любовь,  чтобы  он
чувствовал  свою  значимость  в  этом  мире.  Трудовые  усилия   во   многом
способствуют формированию такого чувства.
Когда ребенок не убирает  за  собой  игрушки,  не  хочет  делать  уроки,  не
помогает по дому - это не только расхлябанность, но и отсутствие привычки  к
волевому усилию.
Человеку легко дается то, что он  много  раз  делал,  поэтому  ребенка  надо
приучать к  самому  разнообразному  домашнему  труду.  Тот,  кто  ничему  не
научился в детстве, проходит эту науку взрослым, и  она  иногда  дорого  ему
обходится.
Мы явно недооцениваем результаты, которые приносит трудолюбие, и  трудности,
которые возникают при его отсутствии.
Привычка к труду держит человека в тонусе до конца жизни. Он уверен в  себе,
лишен инфантильности, обладает чувством ответственности и умеет ценить  свой
и чужой труд.
Трудолюбие дает и психическую  устойчивость,  вырабатывает  веселый  нрав  и
оптимистический взгляд на будущее, способствует долголетию. Все  долгожители
трудятся  до  конца  своих  дней.  Тунеядцев  среди  них   нет.   Трудолюбие
непременно вознаграждается уважением окружающих. Только труд  дает  ощущение
полноты  жизни.  Не  отнимайте  это  ощущение  у  ребенка,  а  помогите  его
становлению.
У взрослого человека  всегда  после  работы  много  домашних  дел,  выполняя
которые всегда можно найти, чем полезным занять ребенка. Важно,  чтобы  дела
не заслонили ребенка, чтобы ребенок был в нашем сознании постоянно. Если  на
первый план выступают дела, а потом дети, то со своими  делами  мы  остаемся
на всю жизнь, а надо оставаться с ребенком. Стоит подумать об этом.


title: Тема Дома в романе М.Булгакова «Белая гвардия» 11 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                         Урок литературы в 11 классе
                             «Тема Дома в романе
                         М.Булгакова «Белая гвардия»

Цели урока:
1) показать в развитии образ Дома в романе  М.А.Булгакова  «Белая  гвардия»,
   его философскую глубину и ёмкость;
2)  закрепить  знания,  умения   и   навыки   по   анализу   художественного
   произведения;
3) формировать у учащихся навыки внимательного, вдумчивого чтения;
4)  развивать   творческие   способности,   воображение,   умение   работать
   самостоятельно;
5) воспитывать любовь к Отечеству, нравственные идеалы.

              Оборудование:
1)   Роман М.А.Булгакова «Белая гвардия».
Карточки с заданиями для групп.
На  доске  –  высказывания  Песталоцци  (швейцарского  педагога),   Байрона,
М.Ю.Лермонтова.
                        Человек,  как  и  птица,  не  ищет   нового   гнезда

                                      если ему хорошо в старом.

               Песталоцци.
                                        Где  любят  нас  –  лишь  там   очаг
      любимый.

               Байрон.
                                       Поверь мне – счастье только там.
                                       Где любят нас, где верят нам!

               М.Ю.Лермонтов.

                                      Ход урока.

I. В.  Ребята, как вы  считаете,  что  нужно  человеку  (вам)  для  счастья?
Запишите.
     О.    –   любовь                                 -    любимая    работа
   - понимание
             -      семья                                      -      друзья
                - Родина и т.д.

                                              родной дом

В.   Что  из  перечисленного  вами   можно   включить   в   понятие   «Дом»?
                             У. Сколько же смыслов в этом маленьком слове  –
Дом! Это олицетворение Родины, семейного очага,  где  всё  согрето  любовью,
где нас понимают и всегда примут.  Тема  Дома  –  традиционная  для  русской
литературы. Особенно тревожно звучит   она в литературе ХХ в.
В.  Кто из русских писателей XIX  века  считал,  что  именно  семья,  дом  –
источник жизни, и своих любимых  героев  наградил  этим  счастьем?  Назовите
поэта начала ХХ века, в творчестве которого звучит тема дома?
О. Л.Н.Толстой считал, что дом, семья  вносят   в  духовную  жизнь  человека
добро,  мир,  гармонию.  Тема  дома  звучит  и  во   многих   стихотворениях
С.А.Есенина: «Гой ты, Русь, моя родная,..», «Русь Советская», «Спит  ковыль.
Равнина дорогая..», «Письмо матери» и др.
У.  Образу Дома, практически отсутствующему в советской  прозе  20-х  годов,
отведено одно из основных мест в романе М.А.Булгакова «Белая гвардия».
II.  «Погружение в текст».  Класс работает в парах, имея право выбрать  одно
из  заданий.  Ребята  перечитывают  текст,   выписывают   отдельные   слова,
словосочетания  и предложения, обсуждают.
а)  Опишите дом Турбиных, отмечая детали, подчеркивающие стабильность  бытия
в этом семействе. (гл.1,2)
б)  Расскажите о жителях этого Дома. (гл.1,2,3)
в) Как выглядит дом Лисовичей? (гл.3,15).  Можно  ли  его  назвать  домом  с
большой буквы? Почему?
г)  Какова судьба Дома в вихре войны? (гл.1,2, 3, 19,20).
д) Прочитайте сон Алексея Турбина о мортире (гл.12). Что он символизирует?

III. Заслушивание ответов. Общее обсуждение.
   Красота и спокойствие – главные составляющие атмосферы турбинского  Дома,
наверное,  поэтому  он  так   притягателен   для   окружающих.   За   окнами
свирепствует буран революции, а здесь тепло  и  уютно.  Вот  черные  часы  в
столовой. Вот «мебель старого красного  бархата»,  «  кровати  с  блестящими
шишечками», «бронзовая лампа под абажуром»..
     Проходишь по  комнатам  и  вдыхаешь  «таинственный»  запах  «старинного
шоколада», ощущаешь жар печки с голландскими изразцами.  Печь  эта  –  центр
жилища, здесь отогреваются телом и душой. На поверхности печи  -  надписи  и
рисунки, сделанные в разное время и  членами  семьи,  и  друзьями  Турбиных.
Здесь - и шутливые послания, и признания в любви, и грозные  пророчества,  и
слова с глубоким смыслом – все, чем «богата» была жизнь семейства  в  разное
время.
   Ревностно  оберегают  красоту  и  домашний  уют,  тепло  семейного  очага
обитатели Дома по  Алексеевскому  спуску.  Несмотря  на  тревогу,   скатерть
«бела и крахмальна», на столе чашки с  нежными  цветами..  На  окнах  всегда
спокойные «кремовые шторы», на рояле открытые  ноты  бессмертного  «Фауста»,
на столах  цветы, «утверждающие красоту и прочность жизни».
    Жизнь  в  этом  Доме  идет  как  бы  наперекор  окружающим  беспорядкам,
кровопролитию, разрухе, ожесточению нравов.  Изо  всех  сил  упорствует,  не
хочет сдаваться революции твердыня турбинского Дома.  Ни  уличная  стрельба,
ни известие о гибели царской семьи  не  могут  первое  время  заставить  его
старожилов  поверить  в  реальность  грозной  стихии.  Холодное   мертвенное
дыхание вьюжной эпохи (и в прямом, и в переносном смысле) впервые  коснулось
обитателей этого островка  уюта  и  тепла  с  приходом  Мышлаевского.  Затем
бегство  Тальберга.  Только  тут  домочадцы   почувствовали   неотвратимость
приближающейся катастрофы. Вдруг пришло осознание того, что «трещина в  вазе
турбинской жизни» образовалась не сейчас, а гораздо раньше, и все то  время,
пока они упорно, отказывались взглянуть правде в глаза,  живительная  влага,
«добрая вода» «уходила через нее незаметно», и  теперь,  оказывается,  сосуд
почти пуст.  Умирающая  мать  оставила  детям  духовное  завещание:  «Живите
дружно..», «а им придется мучиться и  умирать»,  «жизнь-то  им  перебило  на
самом рассвете».
  Хозяйкой и душой этого Дома является Елена  Турбина-Тальберг,  «прекрасная
Елена»,  олицетворение  красоты,  доброты,  Вечной  Женственности.  «Светлая
королева»-мать передала Елене свое душевное тепло, поэтому там,  в  огромном
и тревожном Городе, гремят пушки, а здесь всегда уютно и тепло.
   Отсюда «крысьей побежкой»  уходит  бесчестный  и  двуличный  Тальберг,  а
друзья Турбиных залечивают в нем свои израненные тела и  души.  Этот  уютный
Дом дает приют и симпатичному чудаку  Лариосику.  И  даже  приспособленец  и
трус Лисович, по прозвищу Василиса, ненавидящий своих соседей, именно в  нем
ищет защиты.
      Но «кругом становится все страшнее и страшнее. На севере воет  и  воет
вьюга, а здесь под ногами глухо погромыхивает, ворчит  встревоженная  утроба
земли». Шаг за шагом  хаос  осваивает  жизненное  пространство  Дома,  внося
разлад в «содружество людей  и  вещей».  В  Доме  властвует  война.  Вот  ее
«знаки»: запах йода, спирта, эфира, браунинг в  коробке  за  окном,  раненый
Алексей Турбин. Сдернут с лампы абажур, на столе нет роз, полинявший  Еленин
капор, подобно барометру, указывает, что прошлого не  вернуть,  а  настоящее
безотрадно.
      Образ  мортиры,   которая   мерещится   раненому   Алексею,   мортиры,
заполнившей все пространство квартиры, являет собой символ того  разрушения,
которому война подвергает Дом.
     Много пришлось вынести Турбиным в течение зимы 1918/19 г. Но,  несмотря
на невзгоды, в финале романа в их Доме за  общей  трапезой  собираются  все.
Слышится смех и музыка. Дом выстоял, и это главное.
У. Дом по Алексеевскому спуску, в котором  писатель  поселил  героев  «Белой
гвардии»,- это дом его детства. И коль побывал мысленно у  Турбиных,  можешь
твердо сказать, что побывал у Булгаковых. В том самом  доме,  где  проходили
детство и студенческая юность будущего писателя, и те полтора года,  которые
провел  он  в  Киеве  в  разгар  Гражданской  войны.   «Семья   Булгаковых,-
рассказывал гимназический однокашник писателя  К.Паустовский,-  была  хорошо
известна в Киеве - огромная, разветвленная, насквозь  интеллигентная  семья.
За окнами их квартиры постоянно  слышались  звуки  рояля,  голоса  молодежи,
беготня, смех, споры и пение». Здесь неизменно  прочно  царили  теплый  уют,
дружеское взаимопонимание, атмосфера высокой интеллигентности.
   IV. Попробуйте нарисовать модель мира. Какое место в нем занимает Дом?
 ( Марс и Венера - Мир – Город - Дом)

                                                  Модель мироздания

                                                                        Марс
                                      Венера

                                                                       ВОЙНА
                 РЕВОЛЮЦИЯ

                                                                        ХАОС
             РАЗРУХА

В центре – Дом  Турбиных,  «тихая  гавань»,  противостоящая  всем  ветрам  и
бурям.
В.  Почему М.А. Булгаков так много внимания уделяет образу Дома? Что этим
утверждает автор?
О.   Уделяя столько внимания изображению жизни дома Турбиных, Булгаков
защищает вечные, непреходящие ценности в своем романе – Дом, Родину, Семью.
Автор утверждает, что человек – не степное растение перекати-поле, которое
осенний ветер гонит по степи. Для полнокровной, здоровой жизни необходимо
каждому любить свою Семью, свой Дом.

У.  Автор «Белой гвардии» был  далек  от  тех,  кто  в  20-е  годы  призывал
«отречься от старого мира», «разрушить до основания». Наоборот,  через  весь
роман проходит тема сбережения духовных, нравственных, культурных  традиций,
которая воплощена в образе Дома, автор поэтизирует все лучшее,  что  было  в
прошлом.        В  порушенной  революцией  жизни  было  счастливое   детство
Булгакова и его героев, прекрасные  книги,  музыка,  культура,  были  добрые
человеческие отношения  и,  главное,  были  высокие  нравственные  принципы,
согласно которым даже «честного слова не должен нарушить  ни  один  человек,
потому что иначе нельзя будет жить на свете».

V.  Сделаем вывод в четырех строках:

1)     тема;                                                        -уютный;
    ДОМ        - греет;
2)     описание    темы    в                                   -    большой;
             - помогает;
          словах-     признаках     (какой);                  -     дружный;
       - защищает;
3)   описание   действия   в                           -   теплый   и   т.д.
        - укрывает и т.д.
4) одно слово или словосоче-
                                                  тание, которое обобщает
                                        -  ПРИЮТ;
                                                                  сказанное.
       - КРЕПОСТЬ;

               - НАЧАЛО НАЧАЛ;

               - ОСНОВА ОСНОВ и т.д.

 VI. Подведение итогов. Самоанализ.  Цель - проанализировать  свои  чувства,
        мысли, ощущения
     1)  О чем заставил задуматься вас наш сегодняшний разговор?
    2)  Комфортно чувствовали ли вы себя на уроке?
   3)  Что нового открыли в себе?

У. Мастерская дала возможность заглянуть в себя, в  свой  внутренний  мир  и
задуматься над добрым и вечным. Дом охраняет человека  от  зверей,  от  злых
людей, всяких бед. Он дает тепло, уют,  покой.  Спасает  от  холода,  дождя,
ветра. В нем мы спим, едим,  работаем,  нянчим  детей,  молимся  Богу,  поем
песни, рассказываем сказки..  Дом – это целый мир. Очень  важно  иметь  свой
Дом, без него человек не может  быть  счастлив.  Знаете  пословицы  о  Доме?
(Дома и стены помогают. Мой  дом – моя крепость. В  гостях  хорошо,  а  дома
лучше. Своя хатка – родная матка. Семья в куче – не страшна и туча.)


Презентация "Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?"     1 класс


title: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Пионербол» 4 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 85
           имени Героя Советского Союза Н.Д.Пахотищева г. Тайшета»

                              Рабочая программа
                   по внеурочной деятельности «Пионербол»
                                для 4 класса
                               МКОУ «СОШ № 85»
                          на 2014/2015 учебный год

                    Разработчик  Тищенко Алена Михайловна

                               2014 г., Тайшет

                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

                           ДЛЯ КРУЖОКА «ПИОНЕРБОЛ»

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                 к рабочей программе для кружка «Пионербол»

                   Программа, по которой работает учитель

  Рабочая программа  для кружка «Пионербол» для 4 классов
общеобразовательных учреждений основывается Примерной рабочей программе
В.И. Ляха и  канд. пед.  наук А.А. Зданевича..М.: Просвещение – 2011,  на
кружковую работу по пионерболу  отводится 2 учебных часа в неделю в 4
классах.

Кружковая работа по пионерболу входит в образовательную область «Физическая
культура». В соответствии с федеральным компонентом Государственного
стандарта начального и основного общего образования по физической культуре
предметом обучения в начальной школе является  двигательная деятельность с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у
школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно
развиваются сознание и мышление, творческие способности и
самостоятельность.

На современном этапе общественного развития  главенствующее  значение  имеет
формирование   здоровой,   социально   активной,    гармонически    развитой
личности. Программа секции «Пионербол» относится к   физкультурно-спортивной
направленности.
         Основными   направлениями деятельности   учебно-спортивной   работы
являются:
             • укрепление здоровья, повышение физической подготовленности  и
        формирование двигательного опыта;
             •   воспитание активности и  самостоятельности  в  двигательной
        деятельности;
             •   развитие физических качеств: силы, быстроты,  выносливости,
        ловкости;
             • воспитание культуры общения со сверстниками и  сотрудничества
        в условиях учебной, игровой и спортивной деятельности;
             •   участие в соревнованиях.

       Программа направлена не только на физическое развитие ребенка,  но  и
на психо-эмоциональное и социальное развитие личности.

      Актуальность  программы заключается  в  том  что,  она  ориентирована,
прежде всего, на реализацию двигательной потребности ребенка  с  учетом  его
конституционных особенностей и физических возможностей.
        Пионербол  –  это  увлекательная  и  массовая  подвижная  игра.  Она
проста, эмоциональна и отличается высоким  оздоровительным  эффектом.  Чтобы
играть в пионербол, нужно быстро  бегать,  мгновенно  изменять  движения  по
направлению  и  скорости,  высоко  прыгать,   обладать   силой,   ловкостью,
выносливостью. Выполнение  движений  с  мячом  сопровождается  эмоциональным
напряжением,  выявляет   активизацию   деятельности   сердечнососудистой   и
дыхательной систем.  Игра  развивает  мгновенную  реакцию  на  зрительные  и
слуховые  сигналы,  повышает  мышечное  чувство,   способность   к   быстрым
чередованиям напряжений и расслаблений мышц.
  Цель – обучение техническим и  тактическим  приемам  игры  в  пионербол  с
дальнейшим применением их в игровой деятельности.
  Задачи:
   1. сформировать общие представления о технике и тактике игры в пионербол,
      начальные навыки судейства;
   2. содействовать укреплению здоровья, развитию физических качеств;
   3.  воспитывать  моральные  и  волевые  качества   занимающихся,   умение
      взаимодействовать в команде.
     Программа курса «Пионербол» для детей  4  классов  рассчитана  на  один
год,  68 часов,  при  2  занятия  в  неделю  по  1  часу.  Включает  в  себя
теоретическую и практическую часть. В  теоретической  части  рассматриваются
вопросы техники и тактики игры в пионербол. В практической  части  изучаются
технические приемы и тактические комбинации, а также упражнения  специальной
физической  подготовки  детей.  На  занятиях   с   учащимися   целесообразно
акцентировать внимание на комбинированные упражнения и  учебно-тренировочные
игры,  поэтому  на  эти  разделы  программы  отводится  большее   количество
часов. Формой  подведения  итогов  реализации  программы  является   участие
учащихся в соревнованиях по пионерболу.
      В кружок принимаются дети, прошедшие медицинский  осмотр.  Медицинский
контроль состояния здоровья детей осуществляется  каждое полугодие.

                      Содержания программного материала
В разделе «Основы знаний о физической культуре и спорте» представлен
материал, который" дает начальные основы знаний о собственном организме,
гигиенических требованиях при занятиях физической культурой и спортом.
Раздел «Техника безопасности и охраны труда на занятиях физической
культурой и спортом» знакомит учащихся с основными правилами техники
безопасности, при организации занятий физической культурой и спортом.
Раздел «Общая физическая подготовка» содержит материал, реализация которого
формирует у младших школьников общую культуру движений, укрепляет их
здоровье, содействует развитию и совершенствованию умений и навыков,
развивает основные физические качества.
В разделе «Специальная физическая подготовка» представлен материал с
рекомендациями физических упражнений игрового характера, способствующих
обучения младших школьников основным техническим приемам игры в пионербол.
В этом разделе учитель имеет право самостоятельно подбирать игровые
задания.
Раздел «Контрольные и тестовые упражнения» содержит подбор упражнений,
выполнение которых позволяет учителю определить степень усвоения учебного
материала и физическую готовность учащихся.

                    Оценка практической подготовленности
                         по контрольным упражнениям.
|Технический |Контрольное          |Возраст,|Оценка  |        |       |        |        |       |
|прием       |упражнение           |лет     |        |        |       |        |        |       |
|            |                     |        |Мальчики|        |       |Девочки |        |       |
|            |                     |        |высокий |средний |низкий |высокий |средний |низкий |
|Подача мяча |1. Подача мяча       |10      |3       |2       |1      |3       |2       |1      |
|            | (из 5 попыток)      |11      |4       |3       |2      |4       |3       |2      |
|            |2. Подача мяча по    |10      |-       |-       |-      |-       |-       |-      |
|            |зонам                |11      |2       |1       |-      |2       |1       |-      |
|            | (из 3 попыток)      |        |        |        |       |        |        |       |
|Прием мяча  |1.Прием мяча после   |10      |4       |3       |2      |3       |2       |1      |
|            |подачи (из 5 попыток)|11      |5       |3       |2      |4       |2       |1      |
|            |2.Прием мяча от сетки|10      |1       |-       |-      |1       |-       |-      |
|            | (из 3 попыток)      |11      |2       |1       |-      |2       |1       |-      |
|Нападающий  |1.Нападающий бросок с|10      |-       |-       |-      |-       |-       |-      |
|бросок      |первой линии         |11      |2       |1       |-      |2       |1       |-      |
|            |(из 3 попыток)       |        |        |        |       |        |        |       |
|            |2.Нападающий бросок  |10      |1       |-       |-      |1       |-       |-      |
|            |со второй линии      |11      |3       |2       |1      |2       |1       |-      |
|            |(из 5 попыток)       |        |        |        |       |        |        |       |
|Блокирование|Блокирование         |10      |-       |-       |-      |-       |-       |-      |
|            |нападающего  броска  |11      |2       |1       |-      |2       |1       |-      |
|            |(из 5 попыток)       |        |        |        |       |        |        |       |

В разделе «Медицинский контроль» медицинским учреждением представлен
материал для осуществления контроля за здоровьем учащихся.
Раздел «Мониторинг» содержит материал, позволяющий учителю иметь
возможность следить за физическим состоянием учащихся.
                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                   4 класс

|№ урока   |Элементы содержания                                 |Характеристика деятельности      |Дата         |Примеча|
|          |                                                    |обучающихся                      |             |ния    |
|          |                                                    |                                 |По     |факт  |       |
|          |                                                    |                                 |плану  |      |       |
|Урок №1   |Основные положения правил игры в пионербол. Разметка|Демонстрировать стойку игрока.   |01.09  |      |       |
|          |площадки. Стойка игрока. Инструктаж по технике      |Применять  беговые упражнения для|       |      |       |
|          |безопасности при проведении игры. Предупреждение    |развития координационных,        |       |      |       |
|          |травматизма. Переход. ОРУ. Силовые упражнения для   |скоростных способностей.         |       |      |       |
|          |рук, ног, туловища. Развитие двигательных качеств.  |Соблюдать правила техники        |       |      |       |
|          |Игра в пионербол.                                   |безопасности при выполнении      |       |      |       |
|          |                                                    |беговых упражнений.              |       |      |       |
|Урок №2   |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передача мяча |Применять вариативные упражнения |04.09  |      |       |
|          |в парах на месте, в движении. Специальные беговые   |с мячом.                         |       |      |       |
|          |упражнения с ловлей мяча. ОРУ. Перемещение          |Взаимодействовать  со            |       |      |       |
|          |приставным шагом. Развитие двигательных качеств.    |сверстниками в процессе освоения |       |      |       |
|          |Игра в пионербол.                                   |беговых упражнений, при этом     |       |      |       |
|          |                                                    |соблюдать правила безопасности.  |       |      |       |
|Урок №3   |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передача мяча |Выполнять и устранять характерные|08.09  |      |       |
|          |в парах на месте, в движении. Специальные беговые   |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |упражнения с ловлей мяча. ОРУ. Силовые упражнения   |Выбирать индивидуальный темп     |       |      |       |
|          |для рук, ног, туловища. Развитие двигательных       |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |качеств. Игра в пионербол.                          |бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |                                                    |сокращений.                      |       |      |       |
|Урок №4   |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передача мяча |Выполнять и устранять характерные|11.09  |      |       |
|          |в парах на месте, в движении. Специальные беговые   |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |упражнения с ловлей мяча. ОРУ. Силовые упражнения   |Выбирать индивидуальный темп     |       |      |       |
|          |для рук, ног, туловища. Развитие двигательных       |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |качеств. Игра в пионербол.                          |бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |                                                    |сокращений.                      |       |      |       |
|Урок №5   |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передача мяча |Выбирать индивидуальный темп     |15.09  |      |       |
|          |в парах на месте, в движении. Специальные физические|передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |упражнения с набивным мячом. ОРУ. Силовые упражнения|бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |для рук, ног, туловища. Развитие двигательных       |сокращений.                      |       |      |       |
|          |качеств. Игра в пионербол.                          |                                 |       |      |       |
|Урок №6   |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Броски мяча   |Выбирать индивидуальный темп     |18.09  |      |       |
|          |из-за головы двумя руками в парах, тройках.         |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |Специальные физические упражнения с набивным мячом в|бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |парах. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие            |сокращений.                      |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Игра в пионербол.             |Применять беговые упражнения для |       |      |       |
|          |                                                    |развития координационных,        |       |      |       |
|          |                                                    |скоростных способностей.         |       |      |       |
|Урок №7   |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Броски мяча   |Выбирать индивидуальный темп     |22.09  |      |       |
|          |из-за головы двумя руками в парах, тройках.         |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |Специальные физические упражнения с набивным мячом в|бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |парах. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие            |сокращений.                      |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Игра в пионербол.             |Применять беговые упражнения для |       |      |       |
|          |                                                    |развития координационных,        |       |      |       |
|          |                                                    |скоростных способностей.         |       |      |       |
|Урок №8   |Приём мяча после перемещения. Бег с остановками и   |Взаимодействовать со сверстниками|25.09  |      |       |
|          |изменением направления. Подача мяча. Прием мяча     |в процессе освоения  прыжковых   |       |      |       |
|          |после подачи. Броски мяча из-за головы двумя руками |упражнений.                      |       |      |       |
|          |в парах, тройках. Специальные физические упражнения |Соблюдать правила техники        |       |      |       |
|          |с набивным мячом в парах. ОРУ. Беговые упражнения.  |безопасности.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Игра в пионербол.    |                                 |       |      |       |
|Урок №9   |Действия игрока после приема мяча. Упражнения на    |Применять вариативные упражнения |29.09  |      |       |
|          |координацию. Подача мяча. Прием мяча после подачи.  |с мячом.                         |       |      |       |
|          |Броски мяча из-за головы двумя руками в парах,      |Взаимодействовать  со            |       |      |       |
|          |тройках. Специальные физические упражнения с        |сверстниками в процессе освоения |       |      |       |
|          |набивным мячом в парах. ОРУ. Беговые упражнения.    |беговых упражнений, при этом     |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Игра в пионербол.    |соблюдать правила безопасности.  |       |      |       |
|Урок №10  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Броски мяча   |Закреплять в играх навыки        |02.10  |      |       |
|          |из-за головы двумя руками в парах, тройках.         |прыжков.                         |       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |Развивать  скоростно-силовые и   |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|координационные способности.     |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |                                 |       |      |       |
|Урок №11  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Броски мяча   |Закреплять в играх навыки        |06.10  |      |       |
|          |из-за головы двумя руками в парах, тройках.         |прыжков.                         |       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |Развивать  скоростно-силовые и   |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|координационные способности.     |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |                                 |       |      |       |
|Урок №12  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Броски мяча   |Закреплять в играх навыки        |09.10  |      |       |
|          |из-за головы двумя руками в парах, тройках.         |прыжков.                         |       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |Развивать  скоростно-силовые и   |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|координационные способности.     |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |                                 |       |      |       |
|Урок №13  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Броски мяча   |Соблюдать правила ТБ.            |13.10  |      |       |
|          |из-за головы двумя руками в парах, тройках.         |Взаимодействовать со сверстниками|       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |в процессе совместной            |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|соревновательно -  игровой       |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |деятельность.                    |       |      |       |
|Урок №14  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |Применять вариативные упражнения |16.10  |      |       |
|          |в парах. Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения.     |с мячом.                         |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |Взаимодействовать  со            |       |      |       |
|          |пионербол. Контроль выполнения подачи мяча.         |сверстниками в процессе освоения |       |      |       |
|          |                                                    |беговых упражнений, при этом     |       |      |       |
|          |                                                    |соблюдать правила безопасности.  |       |      |       |
|Урок №15  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |Соблюдать правила ТБ.            |20.10  |      |       |
|          |в парах. Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения.     |Взаимодействовать со сверстниками|       |      |       |
|          |Обучение нападающему броску. Развитие двигательных  |в процессе совместной            |       |      |       |
|          |качеств. Тренировочная игра в пионербол.            |соревновательно - игровой        |       |      |       |
|          |                                                    |деятельность.                    |       |      |       |
|Урок №16  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |Соблюдать правила ТБ.            |23.10  |      |       |
|          |в парах. Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения.     |Взаимодействовать со сверстниками|       |      |       |
|          |Обучение нападающему броску. Развитие двигательных  |в процессе совместной            |       |      |       |
|          |качеств. Тренировочная игра в пионербол.            |соревновательно - игровой        |       |      |       |
|          |                                                    |деятельность.                    |       |      |       |
|Урок №17  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |Соблюдать правила ТБ.            |27.10  |      |       |
|          |в парах. Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения.     |Взаимодействовать со сверстниками|       |      |       |
|          |Обучение нападающему броску. Развитие двигательных  |в процессе совместной            |       |      |       |
|          |качеств. Тренировочная игра в пионербол.            |соревновательно - игровой        |       |      |       |
|          |                                                    |деятельность.                    |       |      |       |
|Урок №18  |Нападающий бросок через сетку с места и после двух  |Выбирать индивидуальный темп     |30.10  |      |       |
|          |шагов в прыжке. Подача мяча. Прием мяча после       |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |подачи. Передачи мяча в парах. Блокирование. ОРУ.   |бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |Беговые упражнения. Развитие двигательных качеств.  |сокращений.                      |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол с набивным мячом.    |                                 |       |      |       |
|Урок №19  |Нападающий бросок с первой линии. Подача мяча. Прием|Соблюдать правила ТБ.            |10.11  |      |       |
|          |мяча после подачи. Передачи мяча в парах.           |Взаимодействовать со сверстниками|       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |в процессе совместной            |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|соревновательно -  игровой       |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |деятельность.                    |       |      |       |
|Урок №20  |Нападающий бросок со второй линии. Подача мяча.     |Выполнять и устранять характерные|13.11  |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах.     |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |                                 |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|                                 |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |                                 |       |      |       |
|Урок №21  |Нападающий бросок со второй линии. Подача мяча.     |Выполнять и устранять характерные|17.11  |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах.     |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |                                 |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|                                 |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |                                 |       |      |       |
|Урок №22  |Нападающий бросок со второй линии. Подача мяча.     |Выполнять и устранять характерные|20.11  |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах.     |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |                                 |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|                                 |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |                                 |       |      |       |
|Урок №23  |Блокирование нападающего броска. Прыжки с           |Выбирать индивидуальный темп     |24.11  |      |       |
|          |подниманием рук вверх с места. Подача мяча. Прием   |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |мяча после подачи. Передачи мяча в парах.           |бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |Блокирование. ОРУ. Беговые упражнения. Развитие     |сокращений.                      |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в пионербол|                                 |       |      |       |
|          |с баскетбольным мячом.                              |                                 |       |      |       |
|Урок №24  |Упражнения у сетки в парах с нападающим и           |Выполнять и устранять характерные|27.11  |      |       |
|          |блокирующим. Одиночный и двойной блок. Прыжки у     |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |сетки. Подача мяча. Прием мяча после подачи.        |                                 |       |      |       |
|          |Передачи мяча в парах. ОРУ. Силовые упражнения для  |                                 |       |      |       |
|          |рук, ног, туловища. Развитие двигательных качеств.  |                                 |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол. Контроль приема мяча|                                 |       |      |       |
|          |после подачи.                                       |                                 |       |      |       |
|Урок №25  |Упражнения у сетки в парах с нападающим и           |Применять беговые упражнения для |01.12  |      |       |
|          |блокирующим. Одиночный и двойной блок. Прыжки у     |развития координационных,        |       |      |       |
|          |сетки. Подача мяча. Прием мяча после подачи.        |скоростных способностей.         |       |      |       |
|          |Передачи мяча в парах. ОРУ. Силовые упражнения для  |                                 |       |      |       |
|          |рук, ног, туловища. Развитие двигательных качеств.  |                                 |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол.                     |                                 |       |      |       |
|Урок №26  |Приём подачи, передача к сетке. Взаимодействие      |Соблюдать правила ТБ.            |04.12  |      |       |
|          |игроков. Упражнения у сетки в парах с нападающим и  |Взаимодействовать со сверстниками|       |      |       |
|          |блокирующим. Одиночный и двойной блок. Прыжки у     |в процессе совместной            |       |      |       |
|          |сетки. Подача мяча. Прием мяча после подачи.        |соревновательно -  игровой       |       |      |       |
|          |Передачи мяча в парах. ОРУ. Силовые упражнения для  |деятельность.                    |       |      |       |
|          |рук, ног, туловища. Развитие двигательных качеств.  |                                 |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол.                     |                                 |       |      |       |
|Урок №27  |Обучение приему мяча от сетки. Контроль техники     |Выбирать индивидуальный темп     |08.12  |      |       |
|          |нападающего броска со второй линии.  Подача мяча.   |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.|бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |Силовые упражнения для рук, ног, туловища. Развитие |сокращений.                      |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №28  |Упражнения с набивным мячом. Формирование навыков   |Описывать технику подачи мяча.   |11.12  |      |       |
|          |командных действий. Обучение приему мяча от сетки.  |Выполнять и устранять характерные|       |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Развитие двигательных качеств.        |                                 |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол.                     |                                 |       |      |       |
|Урок №29  |Формирование навыков командных действий. Подача     |Описывать технику подачи мяча.   |15.12  |      |       |
|          |мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча в      |Выполнять и устранять характерные|       |      |       |
|          |парах. ОРУ. Развитие двигательных качеств.          |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол.                     |                                 |       |      |       |
|Урок №30  |Формирование навыков командных действий. Подача     |Описывать технику подачи мяча.   |18.12  |      |       |
|          |мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча в      |Выполнять и устранять характерные|       |      |       |
|          |парах. ОРУ. Развитие двигательных качеств.          |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол.                     |                                 |       |      |       |
|Урок №31  |Контроль выполнения  подачи мяча по зонам. Обучение |Применять изученную технику в    |22.12  |      |       |
|          |приему мяча от сетки. Подача мяча. Прием мяча после |игре.                            |       |      |       |
|          |подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ. Силовые         |                                 |       |      |       |
|          |упражнения для рук, ног, туловища. Развитие         |                                 |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №32  |Контроль выполнения  подачи мяча по зонам. Обучение |Применять изученную технику в    |25.12  |      |       |
|          |приему мяча от сетки. Подача мяча. Прием мяча после |игре.                            |       |      |       |
|          |подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ. Силовые         |                                 |       |      |       |
|          |упражнения для рук, ног, туловища. Развитие         |                                 |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №33  |Контроль выполнения  подачи мяча по зонам. Обучение |Применять изученную технику в    |12.01  |      |       |
|          |приему мяча от сетки. Подача мяча. Прием мяча после |игре.                            |       |      |       |
|          |подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ. Силовые         |                                 |       |      |       |
|          |упражнения для рук, ног, туловища. Развитие         |                                 |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №34  |Групповые тактические действия. Страховка игрока    |Описывать технику выполнения     |15.01  |      |       |
|          |слабо принимающего подачу.  Подача мяча. Прием мяча |беговых упражнений.              |       |      |       |
|          |после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ. Силовые   |Выполнять и устранять характерные|       |      |       |
|          |упражнения для рук, ног, туловища. Развитие         |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №35  |Закрепление блокирования нападающего броска. Подача |Выбирать индивидуальный темп     |19.01  |      |       |
|          |мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча в      |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |парах. ОРУ. Силовые упражнения для рук, ног,        |бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |туловища. Развитие двигательных качеств.            |сокращений.                      |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол.                     |                                 |       |      |       |
|Урок №36  |Игра с индивидуальными заданиями. Подача мяча. Прием|Применять беговые упражнения для |22.01  |      |       |
|          |мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.      |развития координационных,        |       |      |       |
|          |Силовые упражнения для рук, ног, туловища. Развитие |скоростных способностей.         |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №37  |Игра с индивидуальными заданиями. Подача мяча. Прием|Выполнять и устранять характерные|26.01  |      |       |
|          |мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.      |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |Силовые упражнения для рук, ног, туловища. Развитие |                                 |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №38  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |Выполнять и устранять характерные|29.01  |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Развитие двигательных качеств.        |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол.                     |                                 |       |      |       |
|Урок №39  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |Выполнять и устранять характерные|02.02  |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Силовые упражнения для рук, ног,      |ошибки в процессе освоения.      |       |      |       |
|          |туловища. Развитие двигательных качеств.            |                                 |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол.                     |                                 |       |      |       |
|Урок №40  |Контроль техники нападающего броска с первой линии. |Выбирать индивидуальный темп     |05.02  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |сокращений.                      |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №41  |Контроль техники нападающего броска с первой линии. |Взаимодействовать со сверстниками|09.02  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |деятельность.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №42  |Контроль техники нападающего броска с первой линии. |Взаимодействовать со сверстниками|12.02  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |деятельность.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №43  |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |Взаимодействовать со сверстниками|16.02  |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |деятельность.                    |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |                                                    |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №44  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|19.02  |      |       |
|          |Передачи мяча в парах. ОРУ. Развитие двигательных   |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |качеств. Тренировочная игра в пионербол с           |деятельность.                    |       |      |       |
|          |баскетбольным мячом.                                |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |                                                    |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №45  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|26.02  |      |       |
|          |Передачи мяча в парах. ОРУ. Развитие двигательных   |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |качеств. Тренировочная игра в пионербол с           |деятельность.                    |       |      |       |
|          |баскетбольным мячом.                                |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |                                                    |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №46  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|02.03  |      |       |
|          |Передачи мяча в парах. ОРУ. Развитие двигательных   |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |качеств. Тренировочная игра в пионербол с           |деятельность.                    |       |      |       |
|          |баскетбольным мячом.                                |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |                                                    |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №47  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Описывать технику игровых        |05.03  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №48  |Закрепление командных тактических действий в игре   |Взаимодействовать со сверстниками|09.03  |      |       |
|          |ОРУ. Развитие двигательных качеств. Тренировочная   |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |игра в пионербол.                                   |деятельность.                    |       |      |       |
|Урок №49  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|12.03  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |деятельность.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок №50  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Описывать технику игровых        |16.03  |      |       |
|          |ОРУ. Развитие двигательных качеств. Тренировочная   |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |игра в пионербол.                                   |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №51  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Описывать технику игровых        |19.03  |      |       |
|          |ОРУ. Развитие двигательных качеств. Тренировочная   |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |игра в пионербол.                                   |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №52  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|23.03  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |деятельность.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №53  |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|26.03  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |деятельность.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок№54   |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|30.03  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |деятельность.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |                                 |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок№55   |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|02.04  |      |       |
|          |ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие       |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |деятельность.                    |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок№56   |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|06.04  |      |       |
|          |ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие       |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |деятельность.                    |       |      |       |
|          |пионербол.                                          |                                 |       |      |       |
|Урок№57   |Закрепление командных тактических действий в игре.  |Взаимодействовать со сверстниками|09.04  |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |деятельность.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок№58   |Учебная игра с самостоятельным судейством.          |Взаимодействовать со сверстниками|13.04  |      |       |
|          |Закрепление командных тактических действий в игре.  |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |деятельность.                    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок№59   | Учебная игра с самостоятельным судейством.         |Выбирать индивидуальный темп     |16.04  |      |       |
|          |Закрепление командных тактических действий в игре.  |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |сокращений.                      |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |                                 |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |                                 |       |      |       |
|Урок№60   |Учебная игра с самостоятельным судейством.          |Взаимодействовать со сверстниками|20.04  |      |       |
|          |Закрепление командных тактических действий в игре.  |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |деятельность.                    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Специальные беговые упражнения.       |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №61  |Учебная игра с самостоятельным судейством.          |Взаимодействовать со сверстниками|23.04  |      |       |
|          |Закрепление командных тактических действий в игре.  |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Подача мяча. ОРУ. Специальные беговые упражнения.   |деятельность.                    |       |      |       |
|          |Развитие двигательных качеств. Тренировочная игра в |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №62  |Учебная игра с самостоятельным судейством.          |Взаимодействовать со сверстниками|27.04  |      |       |
|          |Закрепление командных тактических действий в игре.  |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Подача мяча. Прием мяча после подачи. Передачи мяча |деятельность.                    |       |      |       |
|          |в парах. ОРУ. Развитие двигательных качеств.        |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |Тренировочная игра в пионербол. Силовые упражнения. |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |                                                    |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок№63   |Учебная игра по правилам соревнований. Закрепление  |Взаимодействовать со сверстниками|30.04  |      |       |
|          |командных тактических действий в игре. Подача мяча. |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.|деятельность.                    |       |      |       |
|          |Специальные беговые упражнения. Развитие            |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок№64   |Учебная игра по правилам соревнований. Закрепление  |Выбирать индивидуальный темп     |04.05  |      |       |
|          |командных тактических действий в игре. Подача мяча. |передвижения, контролируют темп  |       |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.|бега по частоте сердечных        |       |      |       |
|          |Специальные беговые упражнения. Развитие            |сокращений.                      |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |                                 |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |                                 |       |      |       |
|Урок№65   |Учебная игра по правилам соревнований. Закрепление  |Взаимодействовать со сверстниками|07.05  |      |       |
|          |командных тактических действий в игре. Подача мяча. |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.|деятельность.                    |       |      |       |
|          |Специальные беговые упражнения. Развитие            |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №66  |Учебная игра по правилам соревнований. Закрепление  |Взаимодействовать со сверстниками|11.05  |      |       |
|          |командных тактических действий в игре. Подача мяча. |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.|деятельность.                    |       |      |       |
|          |Специальные беговые упражнения. Развитие            |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №67  |Учебная игра по правилам соревнований. Закрепление  |Взаимодействовать со сверстниками|14.05  |      |       |
|          |командных тактических действий в игре. Подача мяча. |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.|деятельность.                    |       |      |       |
|          |Специальные беговые упражнения. Развитие            |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |
|Урок №68  |Учебная игра по правилам соревнований. Закрепление  |Взаимодействовать со сверстниками|21.04  |      |       |
|          |командных тактических действий в игре. Подача мяча. |в процессе совместной игровой    |       |      |       |
|          |Прием мяча после подачи. Передачи мяча в парах. ОРУ.|деятельность.                    |       |      |       |
|          |Специальные беговые упражнения. Развитие            |Описывать технику игровых        |       |      |       |
|          |двигательных качеств. Тренировочная игра в          |действий и приёмов, осваивать их |       |      |       |
|          |пионербол. Силовые упражнения.                      |самостоятельно, выявлять и       |       |      |       |
|          |                                                    |устранять типичные ошибки.       |       |      |       |

-----------------------
Рассмотрено
на заседании МО
учителей физической культуры
МКОУ «СОШ №85»
Протокол № _____ от _______
__________  Забиров Е.Р.

Согласовано
Зам. директора по УВР
МКОУ «СОШ №85»
____________ Карицкая Е. И..

Утверждено
приказом директора
МКОУ «СОШ №85»
от ______________ №___________
_______________Понкратьева Т.Б.


Презентация "ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ПРОФЕССИЙ"


title: Классный час в 3 классе "День земли"

extracted_text:
День Земли ( классный час) в 3 классе.
Цель: создание условий для осознания учащимися своей моральной ответственности за судьбу родной земли, формирования экологической культуры.
Задачи:
 Познакомить обучающихся с историей и традициями празднования Дня земли, влиянием деятельности человека на экологию природы.
 Создать условия для развития устойчивого внимания; умения анализировать, сравнивать, обобщать; связной речи; навыков рефлексии.
 Способствовать воспитанию чувства любви к природе, уважения ко всему живому.

Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е. Евтушенко.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово классного руководителя.
- Добрый день, ребята. Постарайтесь сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваше сердце почувствует доброту и радость сегодняшнего дня.
-Наука экология изучает наш дом - планету Земля, на которой мы с вами живем, и то, как надо жить в этом доме. В природе все взаимосвязано, все зависит друг от друга: если погаснет Солнце, все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода - нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения - нечего будет есть животным и человеку.
2. Классный руководитель предлагает рассмотреть модель глобуса в руках каждого ученика и высказать своё мнение.
-У вас в руках предмет. Что он вам говорит? (глобус, модель планеты)
-Поразмыслите, что каждый из вас может увидеть на этой маленькой "копии" планеты? (моря, океаны, материки, леса, степи, горы, города)
3. Показ слайдов с видами планеты из космоса.
- Посмотрите, как выглядит земля из космоса. (слайд)
- Какие чувства вы испытываете, глядя на эти снимки? (высказывания детей)
4. История возникновения Дня Земли.
- В середине 20 века учёные разных стран стали говорить о необратимых изменениях, происходящих на планете. Они стали обращаться к людям за помощью. Человек должен жить в гармонии с природой, а не покорять её. Человек должен сотрудничать с природой, её всемирно
День Земли (англ. Earth Day) — название, используемое по отношению к различным мероприятиям, проводящимся весной и призванным побудить людей быть внимательнее к хрупкой и уязвимой окружающей среде на планете Земля.
День Земли — это гражданская инициатива, которая призвана объединять всё население планеты в деле защиты окружающей среды. Она открыта для присоединения любых людей, групп и организаций.
День Земли — это праздник, которые отмечают люди всех национальностей и вероисповеданий.
Символ Дня Земли
Зелёная греческая буква Θ на белом фоне
Флаг Дня Земли не является официальным символом чего-либо (поскольку не существует общепланетного правительства или государства). Он представляет собой фотографию планеты из космоса (в настоящее время используется снимок, сделанный астронавтами Аполлона-17 по дороге к Луне) на тёмно-синем фоне. Традиционно Флаг связан с Днем Земли и многими другими природоохранными, миротворческими и гражданскими международными мероприятиям.
Существуют два основных периода проведения Международных Дней Земли, имеющих разный смысл проведения. 21 марта в день весеннего равноденствия по инициативе ООН и 22 апреля по инициативе всемирного движения Earth Day Network («Сеть Дня Земли»).
В этот день в разных странах звучит Колокол Мира, призывающий людей беречь мир и жизнь на Планете, способствовать дружбе и взаимопониманию всех народов. Колокол Мира — символ спокойствия, мирной жизни и дружбы, вечного братства и солидарности народов.
Первый Колокол Мира был установлен в июне 1954 года в штаб-квартире ООН, в японском дворике. Он был отлит в Японии из монет, собранных детьми из 60 стран и передан в дар Японской ассоциацией содействия ООН. В него также вплавлены ордена и медали, другие почетные знаки людей многих стран. Надпись на Колоколе гласит: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире».
В России впервые акция «Колокол Мира в День Земли» была проведена в 1998 году в Москве, ее организаторами стали Международный центр-музей имени Н. К. Рериха, Международный гуманитарный фонд «Знание», Федерация космонавтики России, Международная Ассоциация фондов Мира.
С 1990 года 22 апреля объявлено Международным Днем Земли, его отмечают жители большинства стран Мира. Этот день стал Всемирным движением. На сегодняшний день, 147 стран мира зарегистрировано во Всемирном движении. Во многих странах проходят праздничные мероприятия и акции, призывающие обратить внимание на проблемы экологии.
В России День Земли официально отмечается с 1998 года в рамках Дней защиты от экологической опасности.
По традиции в этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических мероприятиях, фестивалях и акциях. В этот день по всей стране организуются кинофестивали, выставки, концерты, пресс-конференции, уличные шествия, выступления в школах, работа со средствами массовой информации, подготавливаются обращения и петиции.

5.Экологические проблемы :
Загрязнение воздуха ядовитыми выбросами в атмосферу вызывают рак, нарушения работы иммунной системы. Это убивает около трех миллионов человек в год.
Загрязнение воды приводит к размножению малярийных комаров, из-за чего ежегодно умирает около двух миллионов человек. Нехватку чистой воды испытывают более миллиарда человек при том, что 80% всех инфекционных заболеваний передается через воду.
Загрязнение и опустошение почвы приводит к тому, что отравляющие вещества поглощаются человеком вместе с пищей и водой.
Экологические проблемы усугубляются глобальным изменением климата.

Парниковый эффект, вызванный выбросом газов в атмосферу, изменяет лицо Земли - тают полярные льды, исчезают снеговые шапки на горных вершинах, повсеместно регистрируются рекордно высокие температуры.

Наводнения, невиданной силы ураганы, торнадо в самых неожиданных местах - также последствия изменения климата.

Использование  аэрозолей приводят к росту «озоновой дыры». Тонкий слой озона в земной атмосфере - это наша единственная защита от космических излучений. Дальнейшее утончение озонового слоя приведёт к необратимым трагическим последствиям для земной биосферы.

Каждая разбитая на улице бутылка, каждый выброшенный полиэтиленовый пакет - это непоправимый удар по окружающей среде. Пластик и стекло не разлагаются со временем. По дну мирового океана уже дрейфует полиэтиленовый «остров» площадью с США.
6.Чем мы можем помочь?
На микроуровне (в рамках семьи или одного человека), можно внести посильный вклад в предотвращение экологической катастрофы.
Не оставляйте включёнными электроприборы, которыми Вы не пользуетесь в данный момент (да, и телевизор тоже!).

Чаще ходите пешком. Это полезно для здоровья и не загрязняет воздух выхлопными газами.

Не мусорьте! Участвуйте в переработке отходов - сортируйте свой мусор. Помните, что бумага, пластик и стекло могут быть переработаны промышленным способом и вновь использованы для нужд человека.

Избегайте аэрозолей.

Попросите родителей реже использовать химические удобрения - они через подземные воды разносятся по огромным пространствам, нарушая экологию.

Посадите дерево - это очень просто. Посадите цветы - и мир станет красивей.

Помогайте общественным природозащитным организациям, участвуйте в уборке парков и лесов.

Соблюдайте правила поведения в лесу.
7. Чтение детьми стихов :
Приложение 1
8.  Давайте вспомним!
Какому празднику был посвящён классный час?
Назовите цель праздника.
Когда он отмечается?
Какой знак является символом праздника?
Что изображено на флаге Земли?
Какие мероприятия проводятся в России и других странах к этому празднику - «День Земли»?
А что мы с Вами можем сделать в деле защиты окружающей среды?

9. Нарисуйте рисунок на тему : «День Земли»

Источники
 Абаимова Е.М. День Земли. Классный час.
Всемирный День Земли – http://inpath.ru/notes/view/31
День Земли - официальный сайт
День Земли - статья на Википедии
 Дни защиты от экологической безопасности. // Материал из Википедии. –
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BD%D0%B8_%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D1%8B_%D0%BE%D1%82_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8
 Как отметить Международный День Земли – http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-25345/
 Международный День земли – http://www.calend.ru/holidays/0/0/538/
 Международный День Земли (International Earth Day)
  Сеть "День Земли" - официальный сайт
Сизикова Т. В. Материалы к празднику Дня Земли.
Сизикова Т. В. Материалы к празднику День Земли.
открытки, посвященные Дню Земли:
http://cards.mail.ru/cardedit.html?E=81980&tid=8015 http://cards.mail.ru/cardedit.html?E=81980&tid=7383
http://cards.mail.ru/cardedit.html?E=81980&tid=696
http://cards.mail.ru/cardedit.html?E=81980&tid=7560
http://cards.uainter.net/create.php?card_id=764&lang=ru
http://cards.uainter.net/create.php?card_id=770&lang=ru
http://www.happydate.ru/2008/3/21/
http://nsmelaya.narod.ru/ecoschool5/gif/852.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=40&ed=1&text=%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B8&spsite=img.1whois.ru&img_url=img.1whois.ru%2Findex.php%3Fq%3DaHR0cDovL3M1NS5yYWRpa2FsLnJ1L2kxNDcvMDkwMS8zYS84MGQzZmQ2YmM5M2QuZ2lm&rpt=simage
логотип Марша Парков – http://www.lapland.ru/press/2007/04/17/01.jpg
фотографии:
http://tokyo.stormway.ru/Japan1/070106/070106_07.jpg
http://foto.ng.ru/galleries/212?photo=2483
http://www.un.org/russian/images/tour-11.gif
http://al-spbphoto.narod.ru/okraina/piskarjovka.html
http://www.indostan.ru/forum/48_6541_0.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Earth_flag_PD.jpg
http://www.kovrov-online.ru/images/pic_news/1657_s_b.jpg
http://www.zapchel.lv/i/photo/ru/8382p.jpg
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Kolokol_Mira.jpg
http://www.hot-shop.ru/UserFiles/1307071/e2.jpg
http://wwteam.delfi.lv/activ/travels/tashkent/p2s.jpg
http://hotwebz.ru/uploads/posts/2008-04/1208202380_97.jpg
http://img-2006-08.photosight.ru/16/1591280.jpg
http://www.hebus.com
http://www.zaseki.ru/files/uploads/pictures/marsh%20parkov.jpg
http://www.fis.ru/files/7603696.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8f/Arctica_surface.jpg/623px-Arctica_surface.jpg
http://www.spacetoday.org/images/SolSys/Earth/OzoneHole_09_11_03.jpg
http://www.cn.ru/gallery/albums/userpics/18696/normal_%E3%EE%F0%FB_%E2_%F1%ED%E5%E3%F3.jpg
http://shkolazhizni.ru/img/content/i54/54773_or.jpg
http://www.liveinternet.ru/images/attach/667662/934576.jpg
http://foto.spbland.ru/data/media/12/37730_6ba58caca9514cb0a7d7bbcbfa6abb1a.jpg
http://konstantin-net.narod.ru/images/Photo/018.
http://tmntpk.ucoz.ru/publ/vneklassnye_meroprijatija/vneklassnye_meroprijatija_v_nachalnoj_shkole/34-1-0-84
http://festival.1september.ru/articles/580417/


Презентация "Современные педагогические технологии"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/