title: Презентация "Қазақ халқының материалдық мәдениеті"

extracted_text:
Қарағанды қаласы.  №53 мектеп-лицей
Қазақ халқының материалдық мәдениеті.

Пәні:  Қазақстан тарихынан әңгімелер,  сыныбы: 5
Пән мұғалімі:  Калекина Бакытгуль Аманжоловна
Сұрақтар:
Дін дегенді қалай түсінесіңдер?
Адам баласы алғашқыда неге табынған?
 Қандай деректердің көмегі арқылы біз жерленген адамдардың нанымдарын анықтай аламыз?
Адам баласы табиғаттан  тыс дүниені не деп атаған?
Құдайды адамдар қалай елестеткен? Оларды неден жасаған?
Ежелгі түркілердің негізгі нанымы не болған? Тәңір дегеніміз олардың ұғымында қалай аталды?
Б.з ҮІ ғ Қазақстан жерінде мекендеген түркі тілдес халықтардың арасында қандай діндер тарады?  Будда, ислам діндері қай елдерден келді?
Қазақстан жерінен Азия елдеріне  таралған діннің бірі:
Заратуштралық ілімді қола дәуірінде қай тайпалар қолданған? Ал дәл сол кезде арилермен бірге Орта Азия жерін мекендеген  қай тайпалар осы  ілімге қарсы    шықты?
“Зайырлы”  дегенді қалай түсінесіңдер?

Әлемдік беделге ие болған діндер:
Сабақтың тақырыбы: Қазақ халқының материалдық мәдениеті.
Сабақтың мақсаты:
А)білімділік:
     Оқушыларды халқымыздың материалдық мәдениетінің түрлерімен таныстыру, жалпы материалдық мәдениет туралы мәлімет бере отырып қазақ халқының мәдениетінің өшпес құндылықтары екеніне көз жеткізу.
Б)дамытушылық:
    Материалдық мәдениет туралы түсініктерін кеңейту, мәдениетті жан-жақты қырынан тани білуге көмектесу, қазақ халқының материаладық мәдениеті мұражайына саяхат жасата отырып, білімдерін  еске түсіру арқылы дамыту,  өз көзқарастарын қалыптастыруға көмектесу.
С)тәрбиелік:
    Қазақ халқының бай мәдениетіне деген қызығушылықтарын одан әрі дамыту, эстетикалық тәрбие беру
Мұражайға хош келдіңіздер!
Қазақ халхының
баспанасы
Ұлттық
қолөнері
Қазақ халқының
ұлттық киімдері

кіру
шығу
Сабақтың ұраны:
“Өткендерін жек көрген - өшкендіктің белгісі,
Өткендерін ескерген -өскендіктің белігісі”
. «Қазақ халқының баспанасы» бөліміне хош келдіңіздер!
Алғашқы баспаналар
Киіз үй
Киіз үй көшпелі халықтардың қысы-жазы отыратын өте қолайлы және төзімді баспанасы. Ол тез құрылып, тез жиналады. Қыста жылы, ал жазда салқын. Көлеміне және сыртқы кейпіне қарай әртүрлі болып келеді.

Киіз үйдің негізгі қаңқасын – киіз үйдің сүйегі деп атайды.

Кереге - киіз үйдің қабырғалары. Керегенің көктеліп
біткен әр бөлігін қанат деп атайды.
Қанат саны үй көлеміне қарй көбейе берді.

Шаңырақ - киіз үйдің еңсесін құрап, тұтастырып тұратын күмбез.

Сықырлауық (жарма есік)
- кереге шеңберін тұйықтап,кіріп-шығу қызметін атқарады.
Уық – кереге басы мен шаңырақты бекітетін ағаш.
Киіз үйді тігу оңай емес. Алдымен керегені жаяды.

Керегеден кейін бақанның көмегімен
шаңырақты көтереді.

Киіз үйдің қандай түрлерін білесіңдер?
Түрлері

Киіз үйдің   түрлері
Орда - салтанатты, жоғары мәртебелі адамдар бас қосатын, елдік мәселе шешетін аса құрметті хан, би сұлтандар отыратын үй.
Алтын орда – 30 қанаттан тұратын, ханның мәжіліс ордасы.
Алтын үзік - 24 қанаттан тұратын аса лауазымды хан отбасы тұратын үй.
Ақ шаңқан -18 қанаттан және 12 қанаттан  тұратын  елбасылар, бай, билер тұратын киіз үйлер,
Ақ ала орда - сегіз қанатты, дәулетті бай үйі.
Ақ үй- 6 қанатты дәулетті адамдар үйі.
Боз үй, қоңыр үй -4-5 қанатты орташалар тұратын киіз үй.
Қараша үй- кедей үйі
Отау –жас жұбайлар үйі.
Киіз үйіміз тек баспана ғана емес, ол сәулет, құрылыс, сурет, қолөнер сияқты бірнеше өнердің басын құрайтын ғажайып туынды. Басқа елдердегідей емес, бұл ағаш, киіз, шиден құрастырылады. Дала тұрғындарының тапқырлық шешімін осы тұрғыдан қарап бағалаған әлем ғылымы, мәдениет пен өнердің білімпаз сарапшылары, халықаралық этнографиялық көрмелерде қазақтың осы өнеріне үлкен баға беріп отырған.
Мұражайға хош келдіңіздер!
Қазақ халхының
баспанасы
Ұлттық
қолөнері
Қазақ халқының
ұлттық киімдері

кіру
шығу
Сабақтың ұраны:
“Өткендерін жек көрген-өшкендіктің белгісі,
Өткендерін ескерген -өскендіктің белігісі”

“Қазақ халқының ұлттық киімдері” бөліміне хош келдіңіздер!
Қазақ халқының
ұлттық киімдерінің
 түрі де, үлгісі де,
еш халықтан кем
болған жоқ.
Оның көркем үлгілері әлемнің этнографиялық
 мұражайларымен көрмелерінен
орын алған.
“Орнын тап!”
Жаңа сөздермен жұмыс
Күлпара – жел, су, суық өткізбес үшін басқа жамылатын киімнің түрі
 Сәукеле –қыз балалардың, ұзатылатын қыздың киетін бас киімі
Қамқа тон   – бай, мырзалар киген, әдемеліпі тігілген тон.
Саптама- іші кигізбен қапталып тігілген ер адамдардың аяқ киімі
Жақы – жылқы терісіне тігілген ерлер киімі.
Шекпен- түйе жүнінен тоқылған жаздық сыртқы киім. Шекепеннен су да, жел де өтпейді.
“Ең әдемі киім- ұлтыңның киімі”
Қазақ халхының
баспанасы
Ұлттық
қолөнері
Қазақ халқының
ұлттық киімдері

кіру
шығу
Сабақтың ұраны:
“Өткендерін жек көрген-өшкендіктің белгісі,
Өткендерін ескерген -өскендіктің белігісі”

“Ұлттық қолөнер” бөліміне хош келдіңіздер!
Қолөнер бұйымдарына нелерді жатқызуға болады?
Қолөнер
 бұйымдары

Төсек орын, ағаш төсек, сырмақ
Киіз үйдің төрі
Жүкаяқ, қымыз торсық
Саба-теріден жасалынған қымыз сақтайтын ыдыс
Шебердің қол –алтын” Ыдыс  аяқтар
Әшекей бұйымдар.“Қапсырмалар”
Білезіктер
Сырға, сақиналар
Қорытындылау
 Мұражайдан алған білімдерің арқылы қазақ халқының материалдық мәдениетін шетелдік азаматтарға қалай таныстырар едіңдер?
Шешендік өнер.
    «Мәдениетім-мақтанышым!»  (шешендік өнерлерін көрсету)
Үйге тапсырма:
Тақырыпты оқу

«Үй жихаздары», «Тарихи-мәдени ескерткіштер» тақырыптарында слайд жасау

Эссе жазу «Мәдениетім - мақтанышым»


title: Тест по Окружающему миру 2 класс "Комнатные растения"

extracted_text:
Окружающий мир
2 класс
Комнатные растения
ТЕСТ
Ребята!
Вам нужно внимательно прочитать вопрос и выбрать правильные ответы.
Желаю удачи!
А1. Как называют растения, которые человек выращи-вает дома?
домашние
редкие
комнатные
тепличные

Петрова Марина Михайловна
А2. Какое растение не относится к комнатным?
бальзамин
кактус
гвоздика
традесканция

Петрова Марина Михайловна
А3. Какое растение является комнатным?
герань
нарцисс
ромашка
тюльпан

Петрова Марина Михайловна
А4. Какой водой надо поли-вать комнатные  растения?
горячей
кипячёной
холодной
комнатной температуры

Петрова Марина Михайловна
В1. Какое комнатное  расте-ние живёт в пустыне?
плющ
фиалка
кактус
бегония

Петрова Марина Михайловна
В2. Какое  растение хозяйки из-за резкого запаха исполь-зуют для отпугивания моли?
кактус
герань
каллу
монстеру

Петрова Марина Михайловна
В3. В какое время года комнатные растения поливают реже?
летом
зимой
весной
осенью

Петрова Марина Михайловна
С1. Из-за чего комнатное растение может погибнуть?
из-за недостатка света
из-за недостатка влаги
из-за избытка влаги
из-за опрыскивания водой

Петрова Марина Михайловна
С2. Как надо ухаживать за  комнатными растениями?
поливать
протирать листья
полоть
рыхлить почву

Петрова Марина Михайловна
Проверь себя:
А1. – 3
А2. – 3
А3. – 1
А4. – 4
В1. – 3
В2. – 2
В3. – 2
С1. – 1,2,3
С2. – 1,2,4
Интернет-ресурсы
Виньетка  из листьев горизонтальная – http://lenagold.ru/fon/clipart/v/vlist/vin204.jpg
Виньетка  из  листьев вертикальная- http://lenagold.ru/fon/clipart/v/vlist/vin203.jpg
Земной шар с листочками – http://www.picshare.ru/uploads/140715/U58bIM0g3k.png
Бабочка – http://migalaite.blog.tut.by/2012/05/27/klipart-babochki/
Божья коровка - http://img-fotki.yandex.ru/get/4523/66124276.8/0_5fd72_6b2de470_S
Воздушные пузыри -http://img-fotki.yandex.ru/get/6723/16969765.1fc/0_8c9a9_93de2f9b_orig.png
Зеленые пузыри - http://s39.radikal.ru/i084/1009/ae/fe0c93152f1a.png

Источник шаблона:
Автор: Дьячкова Наталья Анатольевна
учитель биологии и ИЗО
МБОУ Верхнесоленовская СОШ
Веселовского района
Ростовской области
сайт «http://pedsovet.su/»


title: Художественно - эстетическое развитие в ДОУ в соответсвии с ФГОС ДО

extracted_text:
Художественно - эстетическое развитие в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО
развитие ценностно – смысловых предпосылок;
формирование эстетического отношения к окружающему миру;
формирование представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
реализация самостоятельной творческой деятельности воспитанников ДОУ.

Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года

Концепция дошкольного воспитания
Искусство – уникальное средство формирования эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей.
Что такое художественно – эстетическая деятельность?

Это деятельность, в которой ребенок наиболее полно раскрывается и реализует себя как творческую личность

Компетенция
педагогов
С точки зрения науки

Художественно – эстетическая деятельность
особенно эффективно развивает личность

Педагоги:
Н. А. Ветлугина, Р. Г. Казакова, Т. С. Комарова
и др.

К художественно – эстетической деятельности относится:

Изобразительная деятельность
Музыкальное восприятие
Восприятие художественной литературы

Художественно – эстетическая
деятельность
успешно осуществляется если:

тесная связь с искусством:
индивидуальный подход к детям;
взаимосвязь обучения и творчества;
освоение детьми доступных средств худож. выразительности;
создание эстетической развивающей среды
.

Задачи обучения в первой  и второй младшей группе

Задачи обучения в средней группе

Задачи обучения в старшей группе

Задачи обучения в подготовительной группе

К завершению дошкольного
образования
ребенок должен:

Обладать развитым воображением;
Владеть устной речью;
Иметь развитую мелкую моторику;
Владеть хорошим волевым усилием;
Проявлять любознательность;
Иметь представление о себе и своих близких

Целевые ориентиры:

проявляет инициативу и самостоятельность;

обладает развитым воображение.

Использованная литература:

Бочкарева И.Л. Изобразительное искусство как средство Художественного воспитания личности. Проблема человека в свете современных социально – философских наук.

2.    Закон об образовании Российской Федерации.

3.    Зацепина М.Б. Культура досуга в семье.

4.    Концепции долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года


title: Презентация "Адаптация 5 класса к обучению в основной школе"

extracted_text:
Классный руководитель Баева А.О.
Адаптация

5 класса к
обучению
в основной школе
Пятый класс – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития –
отрочество.
 Формирование  положительной    мотивации  детей.
Снижение  уровня  школьной  тревожности.
Формирование  групповой  сплоченности.
Освоение  детьми  школьных  правил.
Выработка  норм  и правил  жизни  класса.
Задачи:
На 1 сентября:
7 человек,
4 девочки и 3 мальчика
Прибывшие:
Дулган Анна, 9.09.2015
Состав класса
переход от одного основного учителя к системе “классный руководитель – учителя-предметники”;
кабинетная система;
возрастает  темп работы.

Основные изменения
Анализ анкет
Как дается тебе учеба?
Школьные предметы

День знаний
Безопасное колесо
Самый большой урок в мире
Сохранность школьных учебников
Победа в школьном этапе олимпиады по эвенскому языку
Участие в спортивных и внеклассных мероприятиях школы
Победа на литературном конкурсе чтецов «Дети читают русскую классику»
Участие и призовые места в конкурсах рисунков
Наши достижения


title: Презентация "Что делают из нефти"

extracted_text:
ЧТО ДЕЛАЮТ ИЗ НЕФТИ?
Нефть дает тепло и свет – Ей замены просто нет. Делают из нефти много: И асфальтные дороги, И костюмы, и рубашки, Удивительные чашки! Вспомните, как тепловоз Вас когда-то к морю вез… В его топках нефть горела, А без нефти что за дело? И не даром в нашем крае, Всяк нефтяник это знает, С нетерпением ее ждут,Черным золотом зовут.

Сырую нефть практически не применяют. Ее подвергают очистке и переработке.
Бывает первичная и вторичная переработка нефти.

Топливо
сжиженный газ;
бензины (автомобильный и авиационный),
реактивное топливо,
керосин,
дизельное топливо (солярка),
мазут.

Асфальт

Жидкое котельное топливо используют для обогрева

Смазочные материалы:
смазочное масло;
электроизоляционное масло;
гидравлическое масло;
пластичную смазку;
смазочно-охлаждающую жидкость;
вазелин.

Масла, получаемые из нефти, идут на приготовление мазей и кремов.
При вторичной переработке
синтетические каучуки и резины;
синтетические ткани;
пластмассы;
полимерные пленки (полиэтилен, полипропилен);
моющие средства;
растворители, краски и лаки;
красители;
удобрения;
ядохимикаты;
воск;
и многое другое.
Из отходов перегонки нефти производится кокс.

ЧЕРНОЕ ЗОЛОТО


title: Презентация "Почва. Её состав и свойства" 3 класс

extracted_text:
Выполнила :Калядина Дарья Васильевна,
Ученица 3 «А» класса.
Презентация к уроку окружающего мира
 по теме «Почва. Её состав и свойства»
3 класс.

Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять.

Загадка

    П О Ч В А  – поверхностный слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь.

Почва –это верхний плодородный
слой земли, на котором растут
растения
Образование почвы.
скалистые породы
лишайники
Возьмите стакан с водой и  бросьте в него комочек почвы.
 Что вы увидели?
Какой вывод можно сделать?
Исследуем состав почвы

  Возьмите промокательную бумагу, насыпьте на неё немного почвы. Придавите её плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге?
 Какой вывод можно сделать?
Исследуем состав почвы
Опыт №2
ПЛОДОРОДИЕ

ПЛОДОРОДИЕ необходимо сохранять
   Если мы возьмём стакан с водой и почвой, который оставляли после первого опыта, что вы увидите?
Исследуем состав почвы
Вывод:

Можно рассмотреть различные слои почвы. На дне видны песчинки песка и частицы глины. Сверху – перегной.

песок
глина
перегной

    Испарение нескольких капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Вода быстро испарилась. А на стекле остались белые пятна. Налёты.
   Сделайте вывод , что это за пятна?
Исследуем состав почвы
   Вывод:
В почве содержатся минеральные соли, которые растворяются в воде
Свойства почвы:
Сыпучая
Почва пропускает воду - водопроницаемость
Почва нагревается и охлаждается -теплопроводность
Плодородие

Это интересно!
1см почвы образуется                   за 250 – 300 лет
20см    образуется                        за 5 – 6 тысяч лет

Это интересно!
     На  1 м²   живет приблизительно   80   дождевых   червей
Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.
Круговорот веществ
Отчего почва разрушается?
Неразумная деятельность человека:
 строительство;
уничтожение парков и скверов;
непродуманный выпас скота;
вырубка леса;

Почву размывает вода;

Выдувает сильный ветер;

Способы защиты почв от разрушения.
Для накопления влаги в почве применяется снегозадержание;
 Нельзя вырубать леса, лишать на больших пространствах землю естественного растительного покрова;
Как заграждение от ветра в засушливых районах надо сажать полезащитные полосы. Эти насаждения также будут задерживать влагу и насыщать ею воздух;
 Сохраняет почву от разрушения посев многолетних трав;
Вспашка поперек склонов: вода при этом не сбегает, а впитывается в почву.

   «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете»

МОЛОДЦЫ!


Презентация "Коршуны"


Презентация "Во что верят православные христиане" 4 класс


Презентация "Воинские звания в Вооружённых Силах Российской Федерации"


title: Тест по Окружающему миру 2 класс "Заглянем в кладовые России"

extracted_text:
Заглянем в кладовые Землитест
Окружающий мир
2 класс
Петрова Марина Михайловна

Вам нужно внимательно прочитать вопрос и выбрать правильные ответы.
Петрова Марина Михайловна
Ребята!
Желаю удачи!

А1. Укажи общее название полевого шпата, кварца, слюды.
горные породы
строительный материал
минералы
камни
Петрова Марина Михайловна
А2. Какую горную породу образуют полевой шпат, кварц, слюда.
мрамор
гранит
известняк
кремень
Петрова Марина Михайловна
А3. Горные породы и минералы относятся к :
живой природе
неживой природе
рукотворному миру
вселенной
Петрова Марина Михайловна
А4. Где встречаются горные породы?
только в горах
повсюду, но они скрыты от наших глаз слоем почвы
только по берегам рек
только там, где нет растений
Петрова Марина Михайловна
В1. Что собой представляет слюда?
чёрные блестящие зёрна
яркие цветные зёрна
прозрачный твёрдый камень
чёрный твёрдый камень
Петрова Марина Михайловна
В2. Какой камень прозрачный, как вода, и очень твёрдый?
гранит
агат
кварц
кремень
Петрова Марина Михайловна
С1. Что относится к названиям горных пород?
гранит
глина
кварц
кремень
Петрова Марина Михайловна
С. Как человек использует богатства кладовых Земли?
в качестве строительного материала
для приготовления пищи
для пошива одежды
для изготовления украшений
Петрова Марина Михайловна
Петрова Марина Михайловна
Проверь себя:
А1. – 3
А2. – 2
А3. – 2
А4. – 2
В1. – 1
В2. – 3
С1. – 1,2,4
С2. – 1,4


Презентация "Явления природы" 3 класс


Презентация "Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения" 8 класс


Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи по воспитанию и развитию детей младшего дошкольного возраста


title: Презентация "Пётр Великий" 3 класс

extracted_text:
Тема:
«Пётр  Великий»
- До начала ХVIII века  в устье Невы были дремучие  леса и непроходимые болота.- В начале ХVIII  века в устье Невы возникает город Санкт-Петербург.
Зачем нужно было тратить  столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?

Жизнь простых людей в петровские времена

Андреевский флаг
Российский флаг
Военный и торговый флот Петра Великого
Благодаря Петру I в России произошли изменения:-  появилась новая столица;-  новые государственные символы;-  укрепилось положение России на    международной арене;
 Как вы думаете, за что подданные называли своего царя Петра I «Отцом Отечества»?
Пётр I переносит столицу в Санкт-Петербург, так как именно на северо-западе России во времена Петра I происходят важные события – создание флота, завоевание выхода в Балтику, развитие торговли со странами Западной Европы.
Вывод:
Домашнее задание:
1. Прочитать текст «Пётр Великий».
2. Объяснить фразу: «Санкт-Петербург – морские ворота России».
3.  Найти изображение герба Санкт – Петербурга и что он символизирует.
Спасибо за урок!


Индивидуальный стиль педагогической деятельности


title: Презентация "Водные богатства  нашего края" 4 класс

extracted_text:
Водные богатства  нашего края
Окружающий мир  4 класс
ПРУД
ОВРАГ
Найди «лишнее»
РЕКА
МОРЕ
ОВРАК
ПРУТ
РУЧЕЙ
ОЗЕРО
ОКЕАН
КАНАЛ
ВОДОХРАНИЛИЩЕ
НЕФТЬ
КАРТА
На какие 2 группы можно Разделить водоемы по происхождению?
РЕКА
МОРЕ
ПРУД
РУЧЕЙ
ОЗЕРО
ОКЕАН
КАНАЛ
ВОДОХРАНИЛИЩЕ
Объясните схему
Приведите примеры водоёмов
для каждой группы.

Разделить водоемы на группы по происхождению
РЕКА
МОРЕ
ПРУД
БОЛОТО
ОЗЕРО
ОКЕАН
КАНАЛ
ВОДОХРАНИЛИЩЕ
Объясните схему
Река, море, озеро,
океан, болото.
Пруд, канал,
водохранилище
Части реки.
Как называют начало реки?

Исток
Что такое устье реки?
То место, где река впадает в другую
реку, в озеро или море, называют устьем.

Устье
Что такое русло реки?
Русло –это углубление, по которому
течёт река.
У реки есть правый и левый берега.
Как их определить?
Если смотреть в сторону течения реки,
то справа будет правый берег,
а слева – левый.
Правый берег
Левый берег
На своём пути река встречает другие речки
и ручейки, которые впадают в неё и отдают
 свою воду. Они называются притоками.
Левый
приток
Правый
приток

Что такое притоки?

На территории Оренбургской области насчитывается около 3492 рек и ручьев общей протяженностью 31584 км.
Ура́л (до 1775 года — Яи́к;) — река в Восточной Европе, протекает по территории России и Казахстана, впадает в Каспийское море. Является третьей по протяжённости рекой Европы, уступает по этому показателю только Волге и Дунаю.
Сакма́ра— река в России. Протекает через территории Башкортостана (348 км) и Оренбургской области (412 км). Впадает в реку Урал
Сама́ра — река в Оренбургской и Самарской областях России, левый приток Волги..
Река Илек-река в Актюбинской области Казахстана и Оренбургской области России, самый крупный левобережный приток Урала.
Большо́й Ик (башк. Оло Эйек) — река в Башкортостане и Оренбургской области, правый приток реки Сакмара (бассейн Урала).
Губерля — река в Оренбургской области России, правый приток реки Урал.
Озера в Оренбургской области
Озеро Шойколь (Асекеевскйи район)
Светлинские озера
Озеро Шалкар-Ега-Кара
Озеро Обалыколь
Карстовые озера Косколь
Озеро Развал, Дунино и Тузлучное
Озеро Линевое
Озеро Буранное
Водохранилища в Оренбургской области
Ириклинское водохранилище
Кумакское водохранилище
Сорочинское водохранилище
Ирикли́нское водохрани́лище — водохранилище на реке Урал в Оренбургской области России.
Работа по учебнику

Учебник нам подскажет
«Значение водных богатств»
на с. 146-147 учебника.

Какое значение имеют водоёмы для природы и человека?
Дом для животных
и растений
Для хозяйственных
нужд человека
Для работы
заводов и фабрик
Перевозка грузов
Место отдыха
Для питья и
приготовления пищи
Экологические проблемы

Сточные воды
Мусор
Удобрения и ядохимикаты

Мытьё транспорта
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Какое значение в природе имеют водоёмы?
А для человека?
Какую цель мы ставили перед собой начале урока?
Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?

Рефлексия
 На сегодняшнем уроке я узнал..
 На этом уроке я похвалил бы себя за…
 После урока мне захотелось…
 Сегодня я сумел…


title: Тест по теме "Н. Булгаков Анна не грусти"

extracted_text:
Т ест по теме
“Н. Булгаков «Анна , не грусти»”
1. Что произошло с Катей?
а)сломала ногу
б)сломала руку
в)при падении получила «сотрясение мозга»
2. Где она лечилась?
а)дома
б)в больнице
в)за границей
3. Почему, увидев Катю, Аня заплакала?
а)обиделась
б)стало жалко Катю
в)испугалась
4. Почему Катя стала утешать Аню?
а) У Кати поднялось настроение, а Аня её жалела и грустила.
б) Аня осталась одна без подруги.
в)Аня тоже заболела.
5. Какое слово пропущено в пословице: «Не мил свет, когда … нет»
а)Книги
б) Совета
в)Друга


title: Презентация "Операционная система"

extracted_text:
Юхненко Н.В. ГБОУ школа-интернат № 28
операционная система
Операционная система, сокр. ОС (анг.яз. operating system, OS) — комплекс взаимосвязанных программ, предназначенных для управления ресурсами вычислительного устройства и организации взаимодействия с пользователем.В логической структуре типичной вычислительной системы операционная система занимает положение между устройствами с их микроархитектурой, машинным языком и, возможно, собственными (встроенными)микропрограммами (драйверами) — с одной стороны — и прикладными программами с другой.Разработчикам программного обеспечения операционная система позволяет абстрагироваться от деталей реализации и функционирования устройств, предоставляя минимально необходимый набор функций (см.: интерфейс программирования приложений.В большинстве вычислительных систем операционная система является основной, наиболее важной (а иногда и единственной) частью системного программного обеспечения. С 1990-х годов наиболее распространёнными операционными системами являются системы семейства:Windows,  UNIX, UNIX-подобные системы в особенности Linux и Mac OS.
2
Основные функции
    1.Исполнение запросов программ (ввод и вывод данных, запуск и остановка других программ, выделение и освобождение дополнительной памяти и др.).
    2.Загрузка программ в оперативную память и их выполнение.
    3.Стандартизованный доступ к периферийным устройствам
    4.Управление оперативной памятью (распределение между процессами, организация виртуальной памяти).
    5.Управление доступом к данным на энергонезависимых носителях (таких как жестокий диск, оптические диски и др.), организованным в той или иной файловой системы.
    6.Обеспечение пользовательского интерфейса.
    7.Сохранение информации в ошибках систем.

Дополнительные функции
    1.Параллельное или псевдопараллельное выполнение задач (многозадачность).
    2.Эффективное распределение ресурсов вычислительной системы между процессами.
Разграничение доступа различных процессов к ресурсам.
    3.Организация надёжных вычислений (невозможности одного вычислительного процесса намеренно или по ошибке повлиять на вычисления в другом процессе), основана на разграничении доступа к ресурсам.
    4.Взаимодействие между процессами: обмен данными, взаимная синхронизация.
    5.Защита самой системы, а также пользовательских данных и программ от действий пользователей (злонамеренных или по незнанию) или приложений.
    6.Многопользовательский режим работы и разграничение прав доступа (см.: аутентификация, авторизация).
Компоненты операционной системы
1.Загрузчик
2.Ядро
3.Командный процессор
4.Драйверы устройств
5.Встроенное программное обеспечение

Новшества в аппаратном обеспечении возникают быстро и часто непредсказуемо. Например, RISC (Reduced Instructions Set Computer - компьютеры с сокращенным набором команд) - процессоры существенно отличаются от традиционных CISC (Complex Instruction Set Computer – компьютеры со сложным набором команд). Если операционная система написана на переносимом языке - это позволяет быстрее переходить от одной архитектуры компьютеров к другой, то есть использовать всю операционную систему целиком на машине с другим процессором или конфигурацией при минимальных изменениях исходного текста. Хотя операционные системы часто делят на «переносимые» и «непереносимые», строго говоря, переносимость в той или иной степени свойственна всем им. Вопрос не в том, можно ли перенести программу, поскольку, как правило, в конечном счете, это можно сделать, а в том, насколько сложно это сделать. Поэтому большинство современных операционных систем пишутся на языках высокого уровня, обладающих высокой переносимостью.
Переносимость
Расширяемость
- Расширяемость и возможность исправлений. Код операционной системы должен быть написан так, чтобы его удобно было дополнять и модифицировать при изменении требований к системе, поскольку операционные системы обязательно изменяются с течением времени. В каждой операционной системе есть ошибки. Время от времени они обнаруживаются и исправляются. Необходимость регулярных изменений операционных систем накладывает определенные требования на их устройство. Очевидно, что эти системы должны иметь модульную конструкцию с четко определенным взаимодействием модулей. Система представляет собой набор отдельных компонентов, взаимодействующих друг с другом только посредством функциональных интерфейсов. Новые компоненты добавляются к исполнительной системе как новые модули, обращающиеся интерфейсам других компонентов. При этом очень важную роль играет хорошая и полная документированность. Изменения в операционные системы обычно вносятся постепенно, это может быть, например, добавление поддержки новых аппаратных устройств, таких как компакт-диски, способности работать с другим типом сети, поддержки новых программных технологий, таких как графические интерфейсы пользователя.
Необходимо, чтобы приложения могли использовать преимущества множества разновидностей компьютеров, известных в настоящее время. Например, компьютеры с несколькими процессорами появляются на рынке регулярно, но лишь немногие из существующих операционных систем могут в полной мере использовать их возможности. Современная операционная система должна позволять запуск одного и того же приложения, как на однопроцессорных, так и на многопроцессорных вычислительных машинах. В предельном случае несколько приложений выполнялось бы одновременно с максимальной скоростью, а приложения, требующие большого объема вычислений, могли бы повысить свою производительность, распределяя работу между несколькими процессорами
Мультипроцессорная обработка
- Распределенные вычисления. В связи с тем, что в 80-е годы 20-го века персональные компьютеры стали более доступными, характер вычислении необратимо изменился. Там, где раньше одна большая вычислительная машина обслуживала все предприятие или организацию, теперь появились персональные компьютеры для рядовых служащих. Улучшенные возможности работы в сети позволили малым компьютерам связываться друг с другом, зачастую совместно используя аппаратные или вычислительные ресурсы в форме файл-серверов, серверов печати и серверов вычислений. Учитывая эти изменения, разработчики операционных систем встраивают функции поддержки сети непосредственно в систему, тем самым, обеспечивая приложениям возможность распределять работу между несколькими вычислительными системами.
Распределенные вычисления
Система должна защищать себя как от внутренних сбоев, так и от внешнего вторжения. Она должна всегда вести себя предсказуемо, и у приложений не должно быть возможности повредить операционную систему или нарушить ее функционирование
Надежность устойчивость
Несмотря на то, что новые версии операционной системы призваны расширять существующие технологии, ее пользовательский интерфейс, а также API (Application Programming Interface – интерфейс программирования приложений) должны быть совместимы с предыдущими версиями.
совместимость
Система должна отвечать, всем требованиям, но при этом быть максимально быстрой и обеспечивать минимальное время отклика на каждой аппаратной платформе.
Производительность


title: Презентация "Птицы, обитающие на территории Русского острова" 7 класс

extracted_text:
Птицы,обитающие на территории Русского  острова

Гулякина Дарья, ученица 7 класса; Сабусова Любовь Николаевна,
учитель биологии
МБОУ «СОШ № 20»

г. Владивосток
2015 год.
                                Содержание

Зеленый дятел
Удод
Урагус
Горихвостка
Сова «Сплюшка»
Зеленушка
Дубонос

Дятел

Верхняя сторона тела зеленного
Дятла зеленая, оливковая,
поясница желтоватая, брюшко
темно-зеленое. Верхняя сторона
головы красная, лоб и окаймление
 глаз черные.  Клюв черноватый с
желтым основанием нижней
 челюсти.
Вкладке пять или более яиц,
они белого цвета, чуть больше
 трех сантиметров.
К гнездованию приступает
в начале мая. Насиживание
 длится 15-17 суток

Небольшая птица длиной 25—29 см. и размахом крыльев 44—48 см. Выделяясь полосатым чёрно-белым оперением крыльев и хвоста, длинным тонким клювом и длинным хохолком на голове, является одной из самых легкоузнаваемых птиц.
Удод
Урагус
Тело птицы урагус изящное, слегка вытянутое, с длинным хвостом, служащим балансиром. Размер птичек 13–17 см. Самцы крупнее самок и их оперение более яркое. Корпус насыщенного розового цвета, маска и перья у основания хвоста – малиновые Крылья и хвост – полосатые, коричнево-белые. На спине имеются бледные черные полоски. Основной цвет тела самки – серый.

В одной кладке бывает от 2 до 6 голубоватых яиц в темную крапинку. Самка высиживает птенцов в течение двух недель.

. Очень красивая, ярко окрашенная птица. В брачном наряде голова и спина самца темного пепельно-серого цвета. Лоб белый, крылья бурые. Хвост, грудь, брюхо и бока ржавчато-красного цвета. Горло, зоб, щеки и пространство вокруг глаз черные
Горихвостка
 Небольшая совка, размером примерно в 2 раза крупнее воробья. Самки почти одинаковы с самцами или чуть крупнее их; внешне напоминают миниатюрного филина.  На голове хорошо заметны широко поставленные «ушки». Взрослые птицы обоего пола окрашены сходно
Сова «Сплюшка»
ЗеленушкаВнешний вид Длина тела 14-17 см, крыла 8,1-9,5 см, размах крыльев 26-30 см. Телосложение плотное,
хвост короткий, с отчётливой выемкой. Клюв сильный конический. Общая окраска оперения оливково-бурая, с более светлым низом, на спине тёмные штрихи, поясница с жёлтым оттенком. У самок окраска более тусклая.
Дубоносы - птички очень небольших размеров – до 18 сантиметров. Они чем-то напоминают скворцом, только тело у них короче. В течение года птицы меняют расцветку своих перьев, особенно красивы они в весеннее время года.
Дубонос
Спинная часть туловища – шоколадного оттенка. Цвет клювика у дубоноса тоже меняется: все время, за исключением весны, он розово-желтый, а в весенние месяцы окрашивается в серо-голубой. Окрас перьев женских особей немного тусклее, чем у самцов.

Кладка  дубоноса состоит из 3 – 7 яиц. Высиживанием занимается самка, а самец в это время приносит будущей «мамаше» корм.


title: Конспект урока по окружающему миру в 1 классе "Моя семья" УМК «Школа России»

extracted_text:
      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
     общеобразовательная школа № 471 Выборгского района Санкт-Петербурга

                Конспект урока по окружающему миру в 1 классе
                       Презентация проекта «Моя семья»
                             УМК « Школа России»

                                                             подготовила
                                                         учитель начальных
                                   классов
                                           Назарова Екатерина Александровна

                             г. Санкт-Петербург
                                   2015 г.
         Автор: Назарова Екатерина Александровна

         Предмет: окружающий мир

         Класс: 1 класс

         Тема урока: презентация проекта «Моя семья»

         Цель урока: создание предпосылок для совместной деятельности  детей
         и  родителей   через   понимание   важности   духовно-нравственных,
         культурологических основ семейных взаимоотношений и традиций.

         Задачи:

         1.  Воспитывать эстетические и духовно-нравственные качества.
         2.  Воспитывать бережное и уважительное отношение к старшим  членам
         семьи.
         3.  Направлять родителей и детей  к совместной деятельности.
         4.  Прививать  чувства гордости за свою семью.

         Планируемые результаты:

         Обучающиеся научатся:
         -   понимать и определять значимость  семьи в их жизни;
         -   видеть семейный обиход жизни и устои, дорожить ими и сохранять;
         -   распознавать состав своей семьи, круг близких родственников;
         -   обрабатывать полученную информацию из семейных альбомов,  бесед
         с родителями и представить ее в виде проекта;
         -    оценивать важность семьи для человека и общества.

         Оборудование:  плакаты, детские рисунки, фотографии  членов  семьи,
         проектные работы.

         Ход урока:

                  I. Постановка целей и определение темы урока

         Учитель:
                Сегодня у нас, ребята, необычный урок. К   нам  пришли  ваши
         родители.  На протяжении двух недель вы работали над проектом  «Моя
         семья». В ходе общения с родителями вы получали информацию о  ваших
         родственниках, они делились с  вами  воспоминаниями,  просматривали
         вместе фотографии.
                  Что же такое семья?  Семья - это дети, родители и  ближние
         родственники. Семья-это самое дорогое, что  у  вас  есть.  Всех  ее
         членов  объединяет любовь и уважение друг к другу, взаимная  забота
         и помощь, совместный труд и отдых. Семья защищает вас от всех  бед,
         в семье обретаешь спокойствие, получаешь совет и помощь.

                  Стихотворения читают дети (дополнительный файл)

                 II. Включение в учебную деятельность:

         Учитель:
                 8 июля считается Днем семьи,  любви  и  верности.   В  этот
         день нельзя не  вспомнить  о  святых  князьях,  супругах  Петре   и
         Февронии Муромских,  которым  любовь и  верность   помогли   пройти
         через все  житейские невзгоды.
                   Молодой  князь  Петр  сильно  заболел.   Ни  лекари,  ни
         лекарства не помогли ему  избавиться  от незаживающих  ран.  Но  он
         слышал, что некая  крестьянка Феврония может  лечить  травами.   Он
         отправляется к ней. И она берется за  его   исцеление.  А  полюбив
         молодого князя, просит жениться  на ней после  выздоровления. Князь
         соглашается. И он обретает здоровье.
                   Однако  свое  обещание  не  выполняет,   потому  что  не
         положено   ему  жениться  на  простой   крестьянке.  Не   принимает
         Феврония и  дары от князя.
                   И вот князь  снова заболел. Феврония  вновь  берется   за
         его лечение,  но с тем  же условием.  После выздоровления,  вопреки
         мнению  Муромской знати, он  взял Февронию в жены.
                   Так как  местная знать не приняла   Февронию  в  качестве
         княгини, Петр  отказывается от власти  и уходит вместе   с  ней  в
         изгнание.  Спустя несколько лет, в  Муром пришло смутное время,  и
         Петр приглашен снова в качестве  князя.
                  Много  лет супруги Петр и  Феврония  правили княжеством. А
         старость они встретили в разных монастырях. Умерли в  один день.

         [pic]

                lV       Работа по теме урока

         Учитель:
         Сейчас вы будете выполнять задания и  за  каждый  правильный  ответ
         получите лепесток цветка,  на  котором  будут  написаны  те  слова,
         которые  свойственны  хорошей  семье.  Таким  образом,  мы  соберем
         ромашку. (Уважение, забота, внимание, совместный отдых,  совместный
         труд, спокойствие, тепло, силы жить). А в центре цветка будет самое
         главное слово - «любовь».

         Итак, конкурс: « Собери пословицу или поговорку о семье».
         Начало пословиц  находится у вас, а конец на доске.

         В   семье   разлад,                                               а
         любовь и согласие.
         Вся семья вместе,                                           и  дети
         не ленивы.
         Дом  согревает  не  печь,                                   а  дома
         лучше.
         На что и клад,                                               так  и
         дому не рад.
         Родители трудолюбивы -                              когда  в  семье
         лад.
         Семьей дорожить -                                  не  собьешься  с
         истинного пути.
         Родителей                           чти                           -
         счастливым быть.
         В гостях  хорошо,                                            так  и
         душа на месте.

         Учитель:
             Ну а теперь пришло время представить свои проекты, которые  вы
         подготовили со своими родителями.

           [pic]

           V Рефлексия учебной деятельности

         Учитель:
             Наш  урок  подошел  к  концу.  Всех  прошу  показать  смайлик,
         соответствующий вашему настроению.

             [pic]

             Спасибо за урок.

                   Использованные ресурсы:

             1.     ссылка     на     картинку     «Петр     и     Феврония»
         https://yandex.ru/images/search?text=Пётр и Феврония
                2. Пироженко Т.А.  Семейное древо. Моя семья и я. –  Ростов-
на-Дону:
               Феникс -    Премьер,2015


title: Проект "Детский сад будущего"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей № 7 «Березка» города Новочебоксарска Чувашской Республики

Проект  «Детский сад будущего»

г. Новочебоксарск - 2015

 Название проекта: «Детский сад будущего»

Тип проекта: творческое конструирование

В настоящее время происходят социальные преобразования общества и модернизация дошкольного образования, родители понимают важность дошкольного периода и стремятся воспитывать своих детей в новых современных детских садах. Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека. Задача взрослых – создать для каждого ребенка необходимые условия для раскрытия его способностей, сделать его жизнь интересной и содержательной, научить общаться со сверстниками и взрослыми, определить оптимальный образовательный маршрут. Однако, даже вновь введённые сады не полностью отвечают современным требованиям и запросам родителей, не удовлетворяют запросов педагогов на полноценное развитие детей.
Создание модели дошкольного образовательного учреждения принципиально нового типа, объединяющего специалистов, способных оказать своевременную, индивидуальную, территориально доступную помощь и поддержку каждому ребенку, каждой семье микрорайона, решившей завести ребенка или имеющей детей дошкольного возраста, и обратившейся в данное учреждение за помощью, становится настоятельной потребностью в современных российских условиях.
Проблема проекта: как сделать так, чтобы здание детского сада, групповые помещения и прогулочные зоны стали привлекательными для родителей, удобными для сотрудников, развивающими  каждого ребенка, как активного субъекта окружающего социума?

Цель проекта:  создание модели здания, группового помещения, уличной территории образовательного учреждения принципиально нового типа, где участники педагогических отношений могут всесторонне реализоваться.

Гипотеза проекта: мы предполагаем, что за счет обновлений среды дошкольного учреждения  и технологий, используемых в ходе образовательной деятельности, нам удастся выстроить четко организованную систему, обеспечивающую преемственность со школой и работающую на важную для современного общества задачу - воспитание будущих инженерных кадров России.

Новизна проекта: проект является актуальным и социально значимым, так как ориентирован на решение важных задач по воспитанию гуманной, духовно богатой, технически грамотной личности ребенка.

Срок реализации проекта: январь – декабрь 2016г.

Участники проекта:
- дети 6-8 лет;
- родители;
- педагоги.

Задачи:
1.Разработать концептуальные положения реализации проекта, общие принципы организационной модели инновационного дошкольного образовательного учреждения, содержательную модель инновационного дошкольного образовательного учреждения;
2.Создать схемы, чертежи эскизы, мини представления групповых помещений, функциональных кабинетов, прогулочных территорий дошкольного инновационного пространства.
3.Создание модели здания детского сада с групповыми и функциональными помещениями, теневыми навесами, прогулочной зоной. Утверждение действенности разработанной модели, ее значение для микро - и макро социума города.
Этапы и сроки реализации:
I этап. Январь – март 2016г. – Подготовительный.
 Разработка компонентов модели инновационного образовательного учреждения; определение основных подходов к реализации проекта. Проектирование организационной структуры инновационного образовательного учреждения, распределение функций системы управления, определение общих принципов, обеспечивающих эффективную работу учреждения, выявление организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное становление модели инновационного образовательного учреждения.
II этап. Апрель – октябрь 2016 г. – Практический.
Создание схем, чертежей, моделей, мини проектов по организации среды ДОУ, детско – родительских отношений, взаимодействия коллектива ДОУ. Создание модели макета инновационного образовательного учреждения.
III этап. Ноябрь – декабрь 2016 г. – Обобщающий.
Анализ и обобщение результатов.
Ресурсное обеспечение.
-  педагоги, родители, дети.
- функционирующее образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад № 7 «Березка», учебные пособия, литература по ФГОС ДО, интернет
- наработанный материал по творческому конструированию
Материальная база.
- музыкальный зал оснащённый современными пособиями и атрибутами, детскими музыкальными инструментами, аудиовизуальными средствам для развития музыкально-творческих способностей детей.
- физкультурный зал, оснащенный оборудованием и спортинвентарем для двигательной активности детей, а также современными пособиями и атрибутами, детскими музыкальными инструментами, аудиовизуальными средствами.
 - методический кабинет, созданы все условия для методической работы с педагогическим коллективом
- медицинский кабинет, оснащенный для оздоровления детей.
- центры изобразительного искусства в группах, где собран разнообразный материал для творчества детей

План реализации проекта:

Прогнозируемый результат:

1. Изменение среды групповых помещений
2. Изменение среды спальных помещений
3. Изменение среды прогулочных зон
4. Изменение среды функциональных кабинетов
5. Предоставление возможности детям свободно реализовать свои творческие потребности и навыки
6. Повышение педагогической компетентности и ответственности родителей.
7. Рост профессионального мастерства педагогов.
8. Расширение образовательного пространства ДОУ, повышение его социальной значимости в осуществлении дошкольного образования.
9. Создание модели детского сада будущего

Модель «Детского сада будущего».
В структурном отношении данная модель включает следующие функциональные подразделения, необходимые для того, чтобы оказывать индивидуальную, своевременную, территориально доступную помощь и поддержку каждой семье, обратившейся в учреждение и имеющей детей от рождения до 8 лет или решивших завести детей:
В ДОУ функционируют инклюзивные группы, группы для одарённых детей, группы кратковременного пребывания, группы коррекционно речевого развития детей
Взаимодействие структурных подразделений.
Все структурные подразделения связаны между собой, взаимодействуют и определяют дальнейший маршрут каждого ребенка.
Важной составной частью каждого структурного подразделения Ассоциации являются «Школы для родителей», в которых специалисты проводят консультативную работу, тренинги, семинары, предоставляют необходимую информацию.
Методические условия.
-использование авторских методик и технологий работы с д. д. в.
-выбор оптимальных форм и методов работы с детьми
-разработка и использование диагностических методик
-проектирование индивидуального образовательного маршрута для каждого воспитанника д\с
-использование интерактивных форм методической работы с педагогическим коллективом
-переход от традиционного управления ДОУ к самоуправлению и самофинансированию.
Воспитательно - образовательное пространство
выстраивается на основе основной общеобразовательной программы ДОУ включая инновационные и авторские методики и технологии
Взаимодействие «Детского сада будущего» с родителями.
Цель: формирование партнерских взаимоотношений с семьей, методической и психолого-педагогической поддержки детей и родителей в области использования здоровьесберегающих, коммуникативных и образовательных технологий в процессе развития ребенка.
Проводятся доминантные дни, работает детский радиоузел и семейный кинозал, лекторий и тренинг родительской успешности; внедряется в практику работы детского сада цикл занятий в рамках лектория, семейной гостиной и тренинга успешности родителей в процессе психолого-педагогической поддержки семей, посещающих детский сад или семейный консультативный пункт; организованы системы мероприятий, направленных на активизацию проектной деятельности детей и родителей в рамках работы групп кратковременного пребывания детей, и участие воспитанников в конкурсном движении города по развитию детского творчества.

Результативность и способы оценки проекта.
• диагностика уровня сформированности профессиональных и личностных качеств педагога;
• система фиксации динамики детского развития и система проведения диагностики в разных формах.

Список использованной литературы:
Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Толстикова С.Н. Детский сад Будущего: Методическое пособие / Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). (4)
Интернет – ресурсы:
http://www.maam.ru/detskijsad/inovacionyi-tvorcheskii-proekt-detskii-sad-buduschego-radost.html
            http://www.elabugacity.ru/i_pic/obrazov/Detskiisad.pdf


Презентация "Сложение и вычитание с числом 3 и соответствующие случаи состава чисел" 1 класс


extracted_text:
        Центр внешкольной работы Центрального района Санкт-Петербурга

         Современные педагогические технологии в практике воспитания
                          (методическая разработка)

                                       Авторы:
                                       педагоги дополнительного образования
                                       Кулигина Инесса Владимировна
                                       Панфиленко Анжелика Анатольевна

                               САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
                                    2015
                                         «Воспитание   есть,   в   сущности,
                                         самовоспитание.   Воспитатель    не
                                         может  по  собственному   произволу
                                         сделать ребенка ни лучше, ни  хуже.
                                         Он может лишь в  некоторой  степени
                                         создать условия, благодаря  которым
                                         ребенок  захочет  (или  нет)  стать
                                         таким или иным»

                                         Л.С. Выготский

АКТУАЛЬНОСТЬ

Современные преобразования в обществе,  динамика  развития  действительности
выдвигают на первое место индивидуальную и неординарную  личность  человека,
умеющего взаимодействовать с миром на разных  уровнях:  от  исполнительского
до творческого.
Сегодня к подрастающему  поколению  предъявляются  особые  требования:  быть
самостоятельным  и  ответственным,  активным  и  инициативным,  творческими,
уметь владеть собой в различных обстоятельствах.
Младший школьный возраст – это период становления личности  ребенка.  Именно
в  этот   период   происходит   становление   таких   черт   личности,   как
организованность,    целеустремленность,    предприимчивость.    Формируются
ценностные ориентиры в отношениях с людьми разных возрастных категорий.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Современная педагогика базируется на  многочисленных  теориях  и  концепциях
воспитания, основа которых была заложена К.Д. Ушинским и А.С.  Макаренко  на
рубеже XIX-XX веков.
Воспитательные технологии  –  это  система  научно  обоснованных  приемов  и
методик,  способствующих  установлению  таких  отношений  между   субъектами
процесса, при которых в непосредственном контакте  достигается  поставленная
цель – приобщение  воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.
Среди современных воспитательных технологий такие как:
    • технология проектного обучения;
    • личностно-ориентированная технология;
    • здоровьесберегающая технология;
    • технология учебной деловой игры;
    • технология развития критического мышления;
    • технология коллективной творческой деятельности (КТД) И.П. Иванова;
    • технология проведения учебных дискуссий;
    • технология создания ситуации успеха;
    • шоу-технологии;
    • ситуативные технологии.
ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Технология   коллективного   творческого   воспитания   (другие    названия:
педагогика  общей  заботы,  коммунарская  методика,  методика   коллективных
творческих дел) была разработана и внедрена   академиком  Игорем  Петровичем
Ивановым и его сподвижниками.
О ней говорят как о «педагогике сотрудничества», называют  ее  «коллективное
творческое   воспитание»,   «воспитание   по   Иванову».   Эта   технология,
предусматривает   такую   организацию  совместной  деятельности  взрослых  и
детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве,  планировании  и
анализе достигнутых (полученных) результатов.
Теория Иванова своеобразна тем, что номинально  она  обращена  к  воспитанию
коллективистов, но, по сути, направлена на воспитания и развитие личности  в
групповых отношениях.  Организация  определенного  образа  жизнедеятельности
коллектива,  охватывающая  все  практические   дела,   отношения,   общение,
самодеятельные способы организации всех начинаний.
КТД имеет следующие этапы (стадии):

- Предварительная работа коллектива. Создание Совета дела,  задача  которого
– организовать всё дело,  вовлекая  в  работу  всех.  Совет  дела  создаётся
только на период проведения данного мероприятия;

- Коллективное  планирование.  Задача  Совета  дела  –  разбудить  фантазию,
инициировать творчество; можно использовать метод мозговой атаки;

- Коллективная  подготовка  КТД.  Составление  списка  дел  и  распределение
поручений всем участникам  мероприятия.  Рабочая  подготовка  дела  включает
организацию, работу микроколлективов, проверку готовности;

- Непосредственное проведение КТД;

- Коллективное подведение итогов. Анализ позволяет  учиться  на  собственном
опыте, отмечать рост, развитие детей.

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КТД

В практической части представлен опыт работы педагогов  детского  аккордеон-
оркестра «Петербургский  презент»  Центра  внешкольной  работы  Центрального
района  Санкт-Петербурга  Кулигиной  И.  В.  и  Панфиленко   А.А.,   которые
организовали и провели КТД «Лесная азбука» с детьми в возрасте от  6  до  12
лет.
Коллективная     Творческая     Деятельность     проводилась     на     базе
общеобразовательной школы №197 с углубленным изучением  научно-естественного
цикла.
Наш  1  класс  –  это  творческий  активный  коллектив  из  26  ребят,   чьи
способности  и  интересы  необходимо  определить  и   развить.   В   ребятах
необходимо  воспитать  товарищество,  трудолюбие,  уважение  друг  к  другу,
ответственность. Выполнению этих задач способствовала  система  Коллективной
Творческой Деятельности, разработанная академиком И.П. Ивановым.
Традиционным  в   российских   школах   стало   проведение   праздника   для
первоклассников  «Прощание  с  букварем».   Этому   празднику   предшествует
совместная  творческая  подготовка  детей,  педагогов  и  родителей.   После
предложения участвовать в празднике и  обсуждения  мы  решили  работать  над
проектом «Лесная азбука». В основу  работы  над  проектом  легла  технология
Коллективной Творческой Деятельности.
На  первой  стадии  (предварительная  работа   коллектива).    Для   решения
организационных вопросов в совет дела  были  вовлечены  педагоги  аккордеон-
оркестра «Петербургский презент», классный руководитель 1 класса. На  данном
этапе были определены цель и воспитательные задачи КТД.
Цель:
всестороннее   развитие   личности   ребенка,   способного   к   творческому
саморазвитию и самореализации.
Задачи:
Образовательные:
- обучение сценическим элементам по принципу от эмоций к логике;
- обучение игре на шумовых музыкальных инструментах;
- обучение основам ансамблевого исполнительства.
Воспитательные:
- воспитание ответственности;
- воспитание устойчивой мотивации к обучению и трудолюбию;
- воспитание культуры общения, взаимопонимания и терпения.
Развивающие:
- развитие творческих способностей обучающихся;
- развитие и воспитание личности в групповых отношениях;
- развитие интереса к русской национальной культуре.
Работа, в  которой  принимал  участие  весь  класс  продолжалась  в  течение
месяца.
На второй стадии  (коллективное  планирование)   класс  был  разбит  на  две
подгруппы:
    • актеры
    • шумовой оркестр
При  формирование  подгрупп  учитывались  творческая  инициатива  и  желание
ребенка.
Детям было предложено начало сюжета с  одним  персонажем  сказки.  Остальных
героев дети предлагали сами, наделяя их определенным характером.
На данном этапе детям было  предложено  сочинить  четверостишие,  в  котором
вырисовывался бы образ персонажа.
Участники   шумового   оркестра   были   разбиты   на   микро   группы    по
инструментальному составу:
    o ложки;
    o металлофоны;
    o трещотки;
    o треугольники;
    o малый барабан;
    o свистулька
Детям было предложено наделить героев сказки звуковыми характеристиками.
На третьей стадии (коллективная подготовка КТД)  были  даны  поручения  всем
участникам  мероприятия.  Дома,  при   поддержке   родителей,    продумывали
художественный образ персонажей,  готовили  костюмы,  учили  текст  песни  и
стихи.
Работа в подгруппе актеров заключалась в постановке  сценического  движения,
в определении основных характеристик исполняемых персонажей.  Был  определен
порядок появления персонажей.
В связи с порядком появления персонажей была  расписана  партитура  шумового
оркестра.
Первые репетиции проводились только с  учащимися  первого  класса.  Далее  к
учащимся первого класса была присоединена средняя группа  аккордеон-оркестра
«Петербургский презент».
На этой  стадии  использовалось  товарищеское  поощрение,  так  как  дети  с
большим увлечением и радостью взялись выполнять творческое задание.
Четвертая стадия (проведение коллективного творческого дела)
Проведением Коллективного Творческого Дела стало участие детей  в  празднике
для  первоклассников  «Прощание  с  букварем».  Выступлению   предшествовала
генеральная репетиция.  Определено  местонахождение  оркестра  и  героев  на
сцене. Генеральная репетиция способствовала психологической адаптации  детей
к сценическому пространству.
Выступление  детей  прошло  при  теплой  поддержке  родителей,  учителей   и
администрации школы.
Пятая стадия КТД (подведение итогов)
В результате подведения итогов проведенного КТД было  выявлено  соответствие
поставленных воспитательных  задач  с  их  реализацией,  отмечены  следующие
положительные моменты:
- проведение КТД способствовало сплочению детского коллектива;
-  успешное   выступление   детей   на   сцене   способствовало   радостному
эмоциональному отклику и повышению самооценки;
- возросла заинтересованность родителей творческой деятельностью детей.
Коллективная    творческая    деятельность    способствовала     творческому
раскрепощению детей. Благодаря отсутствию подавляющего  авторитета  педагога
ребенок чувствует себя психологически комфортно, что  отражается  в  свободе
проявления творческой фантазии.
Шестая стадия КТД (стадия ближайшего последействия).
Учитывая желание детей к сценическим  выступлениям  и  поддержку  родителей,
педагоги  коллектива  приняли  решение  об  участии   детей   на   фестивале
творческих коллективов Центра внешкольной работы Центрального района  Санкт-
Петербурга «Звездная волна».
Было решено продолжить работу над созданиями творческих проектов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив психолого-педагогическую литературу по данной теме и  проанализировав
собственный  опыт,  мы  пришли  к  выводу,  что   КТД   является   важнейшим
структурным компонентом процесса  воспитания  и  позволяют  создать  широкое
игровое творческое поле,  в  процессе  которого  ребята  приобретают  навыки
общения, учатся работать, делить успех и ответственность с  другими,  узнают
друг о друге много нового.

                     Необходимое техническое обеспечение

1.  Музыкальные инструменты: аккордеоны, баяны,  бас-гитара,  усилитель  для
бас-гитары, малый барабан, свистулька.

2.   Инструменты   шумового   оркестра:   ложки,   металлофоны,    трещотки,
треугольники, бубны.

3. Костюмы (Лиса, Заяц, Белка, Волк, Медвежонок, Сова)

4. Стулья

5. Пульты

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Иванов И.П. Методика Коммунарского воспитания./ И.П. Иванов Просвещение
1990. - с. 59-63.

2. Караковский В. Воспитательная работа в школе./ В. Караковский // КТД
«Памятник Букве Е» 2008 - №1.С. 103-106.

3. Кульневич С.В. Воспитательная работа в современной школе/ С.В Кульневич.
Воронеж 2006. С. 266.

4. Тишина Е. Воспитательная работа в школе/Е. Тишина // Общение в
коллективном деле. - 2008. - №1. - С. 119.

Приложение

                 Сценарий музыкальной сказки «Лесная азбука»

На сцене шумовой оркестр и ансамбль аккордеонистов исполняют русскую
народную песню «Ах вы, сени» – это оркестровое вступление.

На мотив песни «Ах вы, сени» дети поют:

Уж как шла лиса по травке,
Нашла азбуку в канавке,
Она села на пенёк
И листала весь денёк.
Под музыку на сцену выходит, девочка, исполняющая роль Лисы. Она находит
АЗБУКУ, садится на пенек, и листает книжку. В шумовом оркестре листание
страниц книги изображают металлофоны приемом glissando.
Дети поют:
Хочет азбуку читать,
Да не знает как начать.

Под музыку выпрыгивает Зайчик.
Зайчик хвастается:
Вот какой я зайчик белый!
Самый умный, самый смелый!
Я всю азбуку прочту,
Как морковку разгрызу!
В шумовом оркестре Зайчика изображает бубен.
Дети поют:
Хочет азбуку читать,
Да не знает как начать.
На сцене появляется Белка
Белка:
 А я белка озорница,
Хохотунья, баловница.
Почитаю для потехи,
Будто щелкаю орехи.
В шумовом оркестре Белку изображают трещотки
Дети поют:
Хочет азбуку читать,
Да не знает как начать.
Выбегает Волк

Волк:
Я зубастый серый волк,
В азбуке я знаю толк!
Букву выучил одну
И ночью вою на луну: у-у-у!
В шумовом оркестре Волка изображают свистулька
Дети поют:
Хочет азбуку читать,
Да не знает как начать.
Переваливаясь с ноги на ногу выходит Медвежонок.
Медвежонок
Я веселый медвежонок,
Я читать хочу с пеленок.
Выучу все буквы, звуки,
Разгрызу гранит науки!
Медвежонок отбирает Азбуку и пытается ее грызть.
В шумовом оркестре Медвежонка изображает малый барабан
Дети поют:
Хочет азбуку читать,
Да не знает как начать.
Появляется Сова и начинает отбирать у Медвежонка Азбуку
Сова:
Мишка, стой! Не рви страницы!
Надо азбуке учиться!
Школа есть в лесу у нас,
Всех запишем в первый класс.
Дети поют:
Будем буквы изучать,
Быстро, грамотно читать,
И напишем без ошибок:
«Нашей Азбуке – спасибо!»
В конце звучит оркестровый проигрыш. Персонажи водят хоровод.


title: Презентация "Диалектные слова нашего края"

extracted_text:
Диалектные слова нашего края
Эпиграф
    Язык – важнейший, а иногда единственный свидетель былой жизни народа.

Котляревский Б.
Основополагающий вопрос:

 Зачем  нужно знать    диалектные  слова?
Проблемные вопросы:

Какое место занимают диалектизмы среди других групп слов?
Востребованы ли они в наше время?

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС:
Что такое диалект?
5
 гипотеза:
Русский язык богат диалектными словами

Если человек бережно относится к русскому языку, значит, он любит свой край и Родину
АКТУАЛЬНОСТЬ

  Каждому человеку интересно узнать, значение и происхождение слов, которыми пользовались  его  предки, обогатить свой словарный  запас. Нам всегда хотелось узнать побольше информации о  словах и их значении. На сегодняшний день русские народные говоры исчезают, а с ними уходят и уникальные факты истории языка и в целом культуры русского народа.

       дробына      	 гомонец       гудзык		 горобец                                  глечик	              дрын       гончирка	        бачить       дрючок		 калюжа       когонец            рушник
       стёжка              кочет        Что означают данные слова?
           Непонятные слова

Слова, которые употребляют
жители определённой местности –
МЕСТНЫЕ
или ДИАЛЕКТЫ
Речь бывает
Устной                    и                     письменной
                   диалекты                                              общеупотребительные
						 слова

Русский язык – богатство
«Это чистый и правильный русский язык, только не литературный, а народный…Было время, наречия резко отделялись друг от друга и не менялись веками… ведь жители разных частей нашей Родины – тверяки, псковичи, куряне – почти никогда не встречались…
      Теперь наша жизнь стирает все языковые рубежи. Но кое-какие местные особенности всё ещё держатся. Языковеды спят и во сне видят: хоть напоследок собрать, запечатлеть, изучить эти вымирающие диалекты: не из них ли вырос и весь наш язык?!»
         Лев Успенский  «Слово о словах».
Владимир Иванович Даль
Создатель «Толкового словаря живого великорусского языка»
Карта диалектов
северное наречие (зеленая заливка),

южное наречие (красная заливка),

среднерусские говоры (желтая заливка)
Особенности ДИАЛЕКТОВ:
  1. ФОНЕТИЧЕСКИЕ;

  2. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ;

   3. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ;

ФОНЕТИЧЕСКИЕ:
* Особенности произношения:
    хвартук – фартук, святы – цветы;
* Оканье (северное наречие):
     окно, корова, посад, полома;
* Аканье (южное наречие):
	  акно, карова, Кастрома;
* Постановка ударения:
             былу - было

Словообразовательные:
  Волчиха – волчица
  Спервака – сначала
  Быват - бывает
Морфологические:
    * отсутствие категории среднего рода –
    Крылец – крыльцо, масла – масло;
* Род. п., ед. ч., ж. р. на  –а с 		окончанием –ы
*  Д. п.,ед.ч., ж.р. на согласный с 	окончанием –е (в грязе)
*  Т. п., ед.ч. прилагательных 		совпадает с П. П., ед. ч.
                 (в большим     доме)
Диалектные слова обычно записывают на словарные карточки
    Гутарить – говорить.
   Давай гутарить про наряды.

     Живое русское слово заслуживает нашего внимания. Чтобы речь наша была богаче, ярче, образнее, мы не должны пренебрежительно относиться к носителям диалектной речи и к ней самой. Наоборот, надо по КРУПИЦАМ собирать её, так как речь сегодняшняя засорена.    ДАВАЙТЕ ЖЕ БУДЕМ БЕРЕЖНО ОТНОСИТЬСЯ К БОГАТСТВУ НАШЕЙ РЕЧИ.
Значение диалектизмов
     Историческая ценность, сохраняющая особенности языка разных областей России;

    В тексте помогают добиться реалистичности,  создать особую атмосферу, используются для передачи особенностей речи жителей определенной местности.
Словарь диалектизмов, используемых жителями р. П. Ольховатка
Дробына – лестница
Гомонец – кошелёк
Гудзык - пуговица
Горобец – воробей
Глечик – горшок
Гончирка – тряпка

Дрын – дубина
Бачить – видеть
Дрючок – палка
Каганец – светильник
Калюжа – лужа
Рушник - полотенце

«К речке узенькая тропинка ведёт»
«Добежишь до речки по стежке»
Стёжка – тропинка
Кочет - петух


title: Программа по алгебре для 8 класса "Замечательные уравнения и неравенства"

extracted_text:
                                  ПРОГРАММА

                          «Замечательные уравнения
                               и неравенства»

                             (Алгебра, 8 класс)

Составитель: Назарова Галина Алексеевна
Учитель математики ГБОУ Гимназии №1797 «Богородская»
Г. Москва

                                                                           .

                   Замечательные уравнения и неравенства.

                    Составитель программы: Назарова Г.А., учитель математики
                                               ГОУ Гимназии №1797,  г.Москва

                               ПРОГРАММА КУРСА

                            Пояснительная записка

    Курс для  подготовки  учащихся  9-х  классов  посвящен  ключевым  темам
алгебры – уравнениям и  неравенствам.  Программа  состоит  из  2-ух  частей:
уравнения и неравенства.
    1 часть:  Её цель – создать у учащихся целостное представление о классе
уравнений и значительно расширить спектр задач, посильных для учащихся.
    Программа курса 1 части своим  содержанием  сможет  привлечь  учащихся,
интересующихся  математикой,  которым  захочется  глубже   и   основательнее
ознакомиться с основными методами и идеями решения уравнений.
    Вопросы,  рассматриваемые  в  курсе,  выходят  за  рамки  обязательного
содержания. Вместе с тем они тесно  примыкают  к  основному  курсу.  Поэтому
данный курс будет  способствовать  совершенствованию  и  развитию  важнейших
математических  знаний  и  умений,  предусмотренных   школьной   программой,
поможет учащимся оценить  свои  возможности  по  математике,  даст  им  шанс
познакомиться  с  интересными,  нестандартными  уравнениями  и  задачами,  а
значит,  будет  способствовать  развитию  логического   мышления   учащихся,
поможет более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
    Программа  курса  дает  широкие  возможности  повторения  и   обобщения
материала по алгебре. В ней  предлагается  большое  количество  уравнений  и
сложных задач, многие из которых понадобятся как в старших  классах,  так  и
при подготовке к различного рода экзаменам, в частности  ЕГЭ,  а  также  при
учебе в высшей  школе.  Особый  интерес  курс  должен  вызвать  у  учащихся,
выбравших естественно-математический и физико-математический профили.
    Задания, предлагаемые в данном курсе,  интересны  и  часто  непросты  в
решении, что позволяет повысить учебную мотивацию  учащихся.  Вместе  с  тем
содержание курса  позволяет  ученику  любого  уровня  активно  включиться  в
учебно-познавательный процесс и максимально  проявить  себя:  занятия  могут
проводиться на  высоком  уровне  сложности,  но  включать  в  себя  вопросы,
доступные и интересные всем учащимся.  Таким  образом,  программа  применима
для различных групп школьников.
    Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он поможет учителю
показать своим ученикам как  красоту  и  совершенство,  так  и  сложность  и
изощренность математических методов, порожденных алгеброй.
      2 часть: Предлагаемый курс предусматривает намеченные,  но  совершенно
не  проработанные  в  основном  курсе  школьной  математике,   вопросы.   Он
дополняет базовую программу по математике, позволяя учащимся пройти путь  от
способов  доказательств  несложных  числовых  неравенств,  встречающихся  на
вступительных экзаменах в вузы  до  обоснования  «замечательных»  неравенств
Коши – Буняковского, Чебышева и др.
      Навыки в использовании этих неравенств совершенно  необходимы  всякому
ученику, желающему успешно подготовиться  к  различного  рода  экзаменам,  к
дальнейшему обучению в высшей  школе  математического  профиля.  Неравенства
играют фундаментальную роль в большинстве разделов  современной  математики,
без них не может  обойтись  ни  физика,  ни  математическая  статистика,  ни
экономика.
      Данный  курс  имеет   прикладное   и   общеобразовательное   значение,
способствует   развитию   логического    мышления    учащихся,    использует
межпредметные связи.
      Материал предлагаемого курса даст возможность  показать  учащимся  как
красоту и  совершенство,  так  и  сложность  и  изощренность  математических
методов, порожденных не только алгеброй  и  математическим  анализом,  но  и
геометрией, и даже физикой.
      Материал курса  делится  на  два  блока.  В  первом  блоке  излагаются
наиболее  распространенные   приемы   сравнения   действительных   чисел   и
установления  истинности  неравенств  с  переменной,  а  второй  блок   дает
учащимся представление о применении неравенств при  решении  оптимизационных
задач. Работа учащихся по этой  программе  предполагает  их  выход  либо  на
первый уровень – ознакомление с основными методами и  приемами  получения  и
применения замечательных неравенств, либо на второй уровень,  предполагающий
усиление  самостоятельной  работы  (в  том   числе   и   с   дополнительными
источниками) под руководством учителя, решение более  сложных  задач.  Таким
образом, материал может применяться для различных групп учащихся.

    Программа рассчитана на 102 часа, в ней  дано  примерное  распределение
часов по темам.
    Форма проведения занятий должна отличаться от урочной.  Такие  занятия,
как лекция и семинар, должны применяться,  но  на  первое  место  необходимо
вывести такие формы, как выступления с докладами (в  частности  с  отчетными
докладами по результатам выполнения индивидуального домашнего  задания)  или
содокладами,  дополняющими  лекционные  выступления  учителя  или   ученика.
Ученикам необходимо больше предоставлять время для самостоятельной работы  с
учебным материалом и со специальной  литературой  для  анализа  предложенных
решений. Рекомендуется проводить уроки-семинары, уроки-практикумы.
    Курс может  завершаться  написанием  итоговой  контрольной  работы  или
зачетом.

    Цель  курса:  1ч.  расширить  знания  и  умения  учащихся  по   решению
уравнений, систем  уравнений  и  задач  с  помощью  уравнений;  сформировать
целостную   систему   математических   знаний   и   базу   для   продолжения
математического образования в старших классах.

    2 ч. изучение избранных классов  неравенств  с  переменными  и  научное
обоснование  (  в  той  степени  строгости,  которая  соответствует   уровню
школьной математики) методов их получения, а  так  же  выход  на  приложения
изученного теоретического материала.

    Задачи курса: 1 ч.
     – расширить сферу математических знаний учащихся;
     – расширить представления учащихся об алгебраических уравнениях;
     – обобщить основные методы решения уравнений различных видов, а  также
       систем уравнений;
     – дать учащимся представление об уравнениях с модулем, с параметром;
     – познакомить  учащихся  с  основными  методами  решения  уравнений  с
       модулем, с параметром;
     – рассмотреть основные типы и методы решения задач;
     – развивать логическое и творческое мышление учащихся;
     – развивать навыки организации умственного труда и самообразования.
      2  ч.  -  рассмотреть  примеры  на  установление  истинности  числовых
неравенств, встречающихся на вступительных экзаменах в вузы;
      - познакомить с  основными  методами  решения  задач  на  установление
истинности неравенств с переменными;
      -  рассмотреть  метод  математической  индукции  и  его  применение  к
доказательству неравенств;
      - рассмотреть неравенство Коши для произвольного  числа  переменных  и
неравенство Коши – Буняковского и их применение к решению задач;
      - дать представление  о  математике  как  общекультурной  ценности  на
примерах применения  неравенства  в  математической  статистике,  экономике,
задач на оптимизацию;
      - развивать навыки организации умственного труда и самообразования.
     –

    Требования к уровню подготовки учащихся.

    1 часть:
    В результате изучения курса учащиеся должны знать:
     – теорему Безу и следствия из нее;
     – основные методы решения уравнений: замена  переменной  и  разложение
       на множители;
     – общую схему решения дробно-рациональных уравнений;
     – схемы раскрытия модулей в уравнениях;
     –  различные  типы  уравнений  с  параметрами  и  основные  методы  их
       решения.

    В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
     – выполнять деление многочлена на многочлен;
     – находить корни уравнения с целыми коэффициентами;
     – находить корни уравнения с  использованием  свойств  монотонности  и
       ограниченности функций;
     – находить корни уравнения с использованием метода  замены  переменной
       и метода разложения на множители;
     – решать уравнения с модулями с помощью  раскрытия  модулей  и  метода
       числовых промежутков;
     –  решать  уравнения  с   параметром   аналитическим   и   графическим
       способами;
     – решать задачи с помощью составления уравнений.
      2 часть: В результате изучения курса учащиеся должны знать:
      -  понятие  «больше»,  «меньше»,  «не   больше»,   «не   меньше»   для
действительных чисел и их свойства;
      - основные методы сравнения двух чисел: «по определению», сравнение их
отношений с единицей, сравнение их степеней, сравнение  их  с  промежуточным
числом, метод использования «замечательных неравенств»;
      - основные методы установления истинности  неравенств  с  переменными:
метод анализа, метод синтеза, метод  «от  противного»,  метод  использования
тождеств, метод подстановки (введение новых  переменных),  метод  оценивания
(усиление и ослабления);
      - схему применения метода математической индукции;
      - неравенство Коши для произвольного числа переменных;
      - соотношение Коши- Буняковского;
      -средние    арифметическое,    геометрическое,     гармоническое     и
квадратическое двух положительных чисел, их геометрическое интерпретация.
      В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
      - применять основные методы сравнения двух чисел;
    -применять основные  способы  доказательства  истинности  неравенств  с
переменными;
      -  применять  метод   математической   индукции   для   доказательства
неравенств;
      - применять неравенство Коши - Буняковского при n = 2 и n = 3;
      -применять замечательные  неравенства  для  нахождения  наибольшего  и
наименьшего значений функций, решения несложных задач на оптимизацию.

                         Тематическое планирование.
|№      |Тема                                |Кол-во    |Формы учебной            |
|п/п    |                                    |часов     |деятельности             |
|1 часть                                                                         |
|1.     |Уравнения высших степеней:          |3ч        |Практические задания,    |
|       |а) Основные методы решения уравнений|          |направленные на усвоение |
|       |– замена переменной и разложение на |          |учащимися алгоритмов     |
|       |множители.                          |          |решения уравнений данного|
|       |б) Возвратные, симметрические и     |          |типа. Работа в парах.    |
|       |кососимметрические уравнения.       |6 ч       |                         |
|2.     |Уравнения с целыми коэффициентами.  |2ч        |Отчетные доклады по      |
|       |                                    |          |результатам «поисковой»  |
|       |                                    |          |работы на страницах книг |
|       |                                    |          |и сайтов в Интернете.    |
|3.     |Уравнения, содержащие переменную под|3ч        |Индивидуальная работа:   |
|       |знаком модуля.                      |          |решение уравнений.       |
|4.     |Графическое решение уравнений.      |3ч        |Подготовка докладов по   |
|       |                                    |          |результатам выполнения   |
|       |                                    |          |индивидуального домашнего|
|       |                                    |          |задания.                 |
|5.     |Уравнения с параметром.             |5ч        |Практические задания,    |
|       |                                    |          |направленные на усвоение |
|       |                                    |          |учащимися аналитического |
|       |                                    |          |и графического способов  |
|       |                                    |          |решения уравнений. Работа|
|       |                                    |          |в парах.                 |
|6.     |Нестандартные уравнения и методы их |8ч        |Практические задания,    |
|       |решения.                            |          |направленные на          |
|       |                                    |          |совершенствование навыков|
|       |                                    |          |решения уравнений.       |
|7.     |Применение уравнений. Текстовые     |16ч       |Семинарское занятие.     |
|       |задачи.                             |          |Работа в парах,          |
|       |                                    |          |индивидуальная работа.   |
|8.     |Итоговый контроль по курсу.         |2 ч       |Контрольная работа       |
|       |                                    |          |(зачет).                 |
|       |Всего:                              |48ч       |                         |
|2 часть                                                                         |
|9.     |Числовые неравенства и их свойства. |6 ч       |Самостоятельная работа с |
|       |Основные методы установления        |          |литературой, работа в    |
|       |истинности числовых неравенств.     |          |группах, сообщения о     |
|       |                                    |          |выполнении инд. заданий. |
|10.    |Неравенства с переменными. Основные |6 ч       |Лекция учителя, работа в |
|       |методы решения задач на установление|          |парах (группах) по       |
|       |истинности неравенств с переменными.|          |отработке основных       |
|       |Частные случаи неравенства Коши.    |          |методов, сообщения в     |
|       |                                    |          |защиту одного из         |
|       |                                    |          |вариантов обоснования    |
|       |                                    |          |конкретного неравенства с|
|       |                                    |          |переменной, доклады по   |
|       |                                    |          |работе над рефератами или|
|       |                                    |          |инд. домашними заданиями.|
|11.    |Метод математической индукции и его |8 ч       |Анализ математического   |
|       |применение к доказательству         |          |текста (с применением    |
|       |неравенств. Неравенство Коши для    |          |мультимедиа), разбор и   |
|       |произвольного числа переменных.     |          |анализ решений, дискуссия|
|       |                                    |          |«Какое из доказательств  |
|       |                                    |          |лучше и почему?»         |
|       |                                    |          |(различные доказательства|
|       |                                    |          |неравенства Коши).       |
|12.    |Неравенство Коши – Буняковского и   |8 ч       |Лекция учителя, разбор и |
|       |его применение к решению задач.     |          |анализ решений, доклады о|
|       |                                    |          |применении неравенства   |
|       |                                    |          |Коши - Буняковского при  |
|       |                                    |          |решении уравнений; при   |
|       |                                    |          |нахождении наибольшего и |
|       |                                    |          |наименьшего              |
|       |                                    |          |значений функций; при    |
|       |                                    |          |доказательстве           |
|       |                                    |          |неравенств.              |
|13.    |Средние арифметическое,             |8 ч       |Самостоятельная работа с |
|       |геометрическое, гармоническое и     |          |литературой, работа в    |
|       |квадратическое и соотношения между  |          |группах, дискуссия по    |
|       |ними                                |          |теме: «Сохранится ли     |
|       |                                    |          |соотношение между        |
|       |                                    |          |средними величинами, если|
|       |                                    |          |входящие в них переменные|
|       |                                    |          |будут принимать          |
|       |                                    |          |произвольные             |
|       |                                    |          |действительные значения?»|
|14.    |Применение неравенств.              |14 ч      |Поисковая деятельность,  |
|       |                                    |          |сообщения о решении задач|
|       |                                    |          |на оптимизацию, работа   |
|       |                                    |          |над рефератами.          |
|15.    |Итоговый контроль по курсу          |2 ч       |По выбору учителя.       |
|       |                                    |2 ч       |                         |
|       |всего                               |54 ч      |                         |
|       |Итого                               |102 ч     |                         |

                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
    Тема 1. Уравнения высших степеней.
    Представление  о  рациональных  алгебраических  выражениях.   Уравнения
высших степеней. Понижение степеней заменой и  разложением.  Симметрические,
кососимметрические и возвратные уравнения.
    Тема 2. Уравнения с целыми коэффициентами.
    Деление многочленов с остатком.  Теорема  Безу.  Следствия  из  теоремы
Безу: теорема о делимости на двучлен и о числе корней многочленов.
    Тема 3. Уравнения, содержащие переменную под знаком модуля.
    Уравнения с модулями. Раскрытие  модулей  –  стандартные  схемы.  Метод
промежутков при раскрытии модулей.
    Тема 4. Графическое решение уравнений.
    Графический метод решения уравнений.
    Тема 5. Уравнения с параметром.
    Уравнения  с  параметром:  линейные,  квадратные,  дробно-рациональные.
Параметр  в  уравнениях  с  модулем.  Аналитический  и  графический  способы
решения уравнений.
    Тема 6. Нестандартные способы решения уравнений.
    Использование монотонности функции при решении уравнений. Использование
ограниченности функции при решении уравнений. Метод оценки.
    Тема 7. Применение уравнений. Текстовые задачи.
    Решение различных задач (на движение, на совместную работу,  на  смеси,
сплавы и разбавления) с помощью составления уравнений.
    Тема 8. Итоговый контроль по курсу.
Тема 9. Числовые неравенства и их  свойства.  Основные  методы  установления
истинности числовых неравенств.
      Понятие положительного, отрицательного  числа,  число  нуль.  Основные
законы  сложения  и  умножения  действительных  чисел.  Свойства   суммы   и
произведения  положительных  чисел.  Понятие  «больше»,  его  геометрическая
интерпретация.  Понятие  «меньше»,  «  не  больше»  и    «не   меньше»   для
действительных чисел и их свойства.  Числовые  неравенства.  Сравнение  двух
чисел по «определению», путем  сравнения  их  отношения  с  единицей,  путем
сравнения их степеней, путем сравнения их с  промежуточными  числами,  метод
введения вспомогательной функции.
Тема 10.  Неравенства  с  переменными.  Основные  методы  решения  задач  на
установление   истинности   неравенств   с   переменными.   Частные   случаи
неравенство Коши.
      Неравенства  с  переменными.  Неравенство  –  следствие,  равносильное
неравенство. Методы установления истинности неравенств с переменными:  метод
анализа, метод синтеза, метод  «от  противного»,  метод  подстановки,  метод
оценивания ( усиление или ослабление), метод использования тождества.
Тема 11. Метод математической индукции и  его  применение  к  доказательству
неравенств. Неравенство Коши для произвольного числа переменных.
      Индукция вообще и в математике в частности.  Схема  применения  метода
математической  индукции.  Некоторые   модификации   метода   математической
индукции, примеры. Неравенство Коши для произвольного числа переменных.
Тема 12. Неравенство Коши - Буняковского и его применение к решению задач.
        Теорема,   устанавливающая   соотношение   Коши   –    Буняковского,
геометрическая  интерпретация  этого  неравенства.  Векторный  вариант   его
записи для n = 2.
Тема 13. Средние величины: в  школьном  курсе  математике,  физике.  Средние
арифметическое,   геометрическое,   гармоническое   и    квадратическое    и
соотношения между ними в случае  двух  и  более  параметров.  Геометрическая
интерпретация. Четыре средние линии трапеции.
Тема 14. Применение неравенств.
      Неравенства  в финансовой математике.  Задачи  на  оптимизацию.  Поиск
наибольших  и  наименьших   значений   функций   с   помощью   замечательных
неравенств.
    Тема 15. Итоговый контроль по курсу.

      1 часть:
Литература для учащихся.

   1. Гомонов С.А. Замечательные неравенства: способы  получения  и  примеры
      применения. М.: Дрофа, 2005.
   2.  Алфутова Н.Б., Устинов А.В. Алгебра и теория чисел. Сборник задач для
      математических школ. М.: МЦНМО, 2002.
   3. Литвиненко В.Н., Мордкович А.Г. Практикум  по  решению  математических
      задач. М.: Просвещение, 1984.
   4. Дорофеев Г.В. и др. Пособие по математике для поступающих в вузы.  М.:
      Наука, 1976.
   5. Математика: Большой справочник для школьников и  поступающих  в  вузы.
      М.: Дрофа, 1998.

Литература для учителя.

   1. Седракян Н.М., Авоян  А.М.  Неравенства.  Методы  доказательства.  М.:
      Физматлит, 2002.
   2. Петров В.А.. Прикладные задачи на уроках математике. Смоленск:  Изд-во
      СГПУ, 2001.
   3. Монахов В.М.  и  др.  Методы  оптимизации.  Применение  математических
      методов в экономике: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978.
 Статьи журнала «Математика в школе».

   4. Петров В.А. Элементы финансовой математики на уроке. № 8, 2002.
   5. Вороной А.Н. Пять способов доказательства  одного  неравенства.  №  4,
      2000
   6. Ярский. А.С. Как научить доказывать неравенства. № 1, 1997
   7. Курляндчик Л.Д. Неравенство Коши. № 5, 1987.
   8. Гальперин И.М., Габович И.Г. Использование векторного неравенства Коши-
       Буняковского при решении задач по алгебре. № 2, 1991.
   9. Далингер В.А. Как сделать теорему о среднем арифметическом  и  средним
      геометрическом средством познания. № 9, 2003
  10. Фирстова Н.И. Решение некоторых видов уравнений при помощи неравенств.
      № 1, 2002
  11. Дорофеев Г.В. и др. Геометрические доказательства теоремы  о  средних:
      Курс по выбору «Избранные вопросы математики». № 10, 2003

         Статьи в приложении к газете «Первое сентября». «Математика»

  12. Клостер Г. Метод математической индукции. № 23, 2003
  13. Винокуровы Е. и Н. Экономика в задачах. № 34, 1998
  14. Башарин Г.П. Элементы финансовой математики. № 16, 1996
  15. Антонова Н, Солодовников С. Неравенство Коши о средних  арифметическом
      и геометрическом. № 20, 1999.

                                  2 часть:

                          Литература для учащихся.
    1. М.Д. Галицкий, А.М. Гольдман, Л.И. Звавич. Сборник задач по  алгебре
для 8-9 классов. Учебное пособие для учащихся школ и классов  с  углубленным
изучение математики. - М.: Просвещение, 1997.

                           Литература для учителя.
        1. В.С. Крамор, К.Н. Лунгу, А.К. Лунгу. Математика. Типовые  примеры
           на вступительных экзаменах. АРКТИ, 2001.
        2. Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по  математике.  Решение  задач.
           М.: Просвещение, 1989.
        3. Дополнительные главы по  курсу  математики.  Учебное  пособие  по
           факультативному курсу для учащихся. Составитель З.А. Скопец,  М.,
           Дрофа, 1995.
        4. Ястребинецкий Г.А. Уравнения и неравенства, содержащие параметры.
           М., Просвещение, 1972.
        5. Крамор В.С. Примеры с параметрами и их решения. М., АРКТИ, 2001.
        6. Фельдман  Я.С.,  Жаржевский  А.Я.  Математика.  Решение  задач  с
           модулями. С-Пб., Издательство «Оракул», 1997.


title: Презентация Обработка клапанов"

extracted_text:
 МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ: ОБРАБОТКА КЛАПАНОВ
Выполнили:
  Храбрых Ю.С., мастер п/о ГБОУ СПО
«Топкинский технический техникум»
 подразделение с. Тарасово;

УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Универсальная машина
Стачивающая,  97кл, шт.
Утюг
УПО – 4, шт.
Доска
Гладильная, Д 1150 – 30, шт.
Ножницы
Портновские, шт.
Набор игл
Ручные, №3-4, шт.
Наперсток
№2, шт.

 ТЕМА ПРОГРАММЫ: Обработка отдельных деталей. ВТО.
 ТЕМА УРОКА: Обработка клапанов
 ЦЕЛИ УРОКА:
- образовательная -  научить учащихся правильно и качественно обрабатывать клапаны в соответствии с технологией обработки;
- воспитательная – воспитать у учащихся бережное отношение к оборудованию, аккуратность, внимательность в работе, бдительность при соблюдении техники безопасности;
- развивающая - развивать интерес к теме урока, самостоятельность, наблюдательность, память, творческое мышление.
 ТИП УРОКА: Урок по изучению трудовых приемов и операций.
 ТЕХНОЛОГИЯ: Элементы фронтально - групповой технологии производственного обучения

Материалы и заготовки

Детали кроя клапана
Ткань
Клеевая
Нитки

Наглядные пособия
Технологическая последовательность обработки клапанов
Критерии оценок
Дефекты и способы их устранения
Технология обработки клапанов
Обработка клапанов,
терминология ВТО
ТБ при выполнении ручных работ
ТБ при выполнении машинных

- объяснение;
- рассказ;
- беседа;
- показ трудовых приемов и операций;
- демонстрация наглядных пособий;
 	- применение документаций письменного инструктирования;
- самостоятельные наблюдения учащихся;
- упражнения учащихся;
- самостоятельная работа учащихся.

ПЛАН – СХЕМА УРОКА

Организационный момент             8.00 - 8.05
Вводный инструктаж                     8.05 - 8.40
Текущий инструктаж                     8.40 - 13.40
Заключительный инструктаж      13.40 - 14.00

СТРУКТУРА УРОКА
Организационный момент– 5 минут:
 а) проверить присутствующих учащихся;
б) проверка готовности учащихся и рабочих мест  к уроку;
 в) проверка наличия у учащихся спецодежды.
Вводный инструктаж – 35 минут:
 а) сообщение темы и разъяснение целей урока;
 б) проведение актуализации знаний учащихся:
          работа учащихся по тестам;
          проверка знаний учащихся по вопросам:
                - назовите виды ручных стежков?
                - где применяются клапаны;
                - перечислите виды прорезных карманов;
                - назовите способы соединения деталей;
                - к каким видам карманов относится карман с клапаном.
                 в) объяснение  материала урока с показом трудовых приемов и демонстрацией

 наглядных пособий:
 технологическая последовательность выполнения трудовых приемов по обработке клапанов;
 оборудование, инструменты, приспособления, применяемые при выполнению трудовых приемов по обработке клапанов;
 демонстрация образцов, деталей, эталонов;
 приемы работы;
  техника безопасности при ручных, машинных и ВТО работах;
   возможные дефекты и способы их устранения;
   контроль качества работы;
     г) проверить усвоение нового материала:
  работа учащихся по карточкам – заданиям;
  проведение ролевых игр;
  задать учащимся вопросы по изученной теме:

-  какие детали кроя необходимы для обработки клапана?
               - каким может быть клапан;
               - назовите ширину шва обтачивания клапанов;
               - с какой стороны выметывают клапан;
               - назовите виды клапанов.
                  предложить учащимся воспроизвести трудовые приемы:
               -  заготовить детали кроя;
               - сметать детали кроя с прокладкой;
               - сутюжить посадку клапана;
   д) подвести итоги вводного инструктажа:
     - выдать задание на урок;
     - указать норму времени на выполнение учебно - производственной работы;
              - разъяснить критерии оценок;
              - распределить учащихся по рабочим местам.

Текущий инструктаж – 5 часов:
     а) выполнение учащимися упражнений:
               - выкроить клапан с прокладкой;
               - сметать клапан с прокладкой;
               - приметать клапан к намеченной линии кармана.
      б) самостоятельная  работа учащихся: обработать клапан в соответствии с инструкционной картой;
      в) выполнение мастером целевых обходов рабочих мест учащихся с проверкой:
      - организация рабочего места;
      - соблюдение технологической последовательности выполнения трудовых приемов по обработке клапанов;
      - соблюдение ТУ на выполнение работ;
      - умение работать с инструментами и приспособлениями;
      - правильность ведения самоконтроля;
      - соблюдение ТБ при ручных, машинных и ВТО работах;
      - умение применять документацию письменного инструктирования;
      - контроль качества работы;
      - выполнение нормы времени на выполнения УПР.
     г) проведение мастером профессионального обучения индивидуальных и коллективных инструктажей.

Заключительный инструктаж – 20 минут:
     а) сообщение о достижении целей урока;
     б) подведение итогов работы за урок;
      в) анализ результатов работы:  разбор лучших образцов работ, анализ характерных ошибок, причины их возникновения и способы устранения;
     г) выдача задания на дом:  составить кроссворд на терминологию машинных работ.
     д) сообщение темы следующего урока: повторить последовательность «Обработка листочки», учебник Технология изготовления швейных изделий, стр.185-186.
    е) уборка мастерской.

Спасибо за внимание