title: Занятия по развитию речи детей в средней группе "В гостях у сказки"

extracted_text:
Занятия по развитию речи детей в средней группе.
Тема: «В гостях у сказки».
Воспитатель Васильева //. КМДОУ 193 г. Саратов.
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативная, познавательная, речевая, физическая, художественно – эстетическая.
Виды детской деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная, физическая, продуктивная.
Цель занятия: познакомить детей со сказками. Дать детям понятие, что сказки бывают разные, но все они учат добру. Развивать речь детей, умение вести диалог. Воспитывать доброе отношение друг к другу. Желание слушать новые сказки. Учить аккуратно наклеивать, доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций.

Настольный театр.
Лото «Любимые сказки»
Занятия по аппликации.
Материал: кукла бабушки – Загадушки.
Иллюстрации сказки «Смоляной бычок».
Настольный театр «Теремок».
Ящик – ощущений.
Аппликация: клей, клеточки, салфетки, пленки.
Воспитатель, встречая детей, говорит, что сегодня к ним обещала прийти гостья – бабушка-Загадушка, которая любит играть и веселиться. Давайте её позовем:
- Бабушка-Загадушка, приходи! (воспитатель надевает на руку куклу и действует от её имени)
- Здравствуйте, ребята! Сегодня я пришла к вам в детский сад и хочу загадать загадки о сказках, потому что я их очень люблю.
Посмотрите внимательно на картинку. Какая сказка на ней нарисована? Правильно, сказка называется «Смоляной бычок». Кому дедушка сделал бычка? Из чего он его сделал? Как вы думаете, на картинке нарисовано начало или конец сказки?
Следующая сказка спряталась в загадку,
                                                       Ну, попробуй отгадать
                                                       Если правильна отгадка
                                                       Сказка к нам придет опять
Герой этой сказки очень грустил
В лесу было скучно, жил он один
                                                       Очень долго ходил и искал
Пока человек ему другом не стал
Про какую сказку загадана загадка?
Правильно, сказка называется «Как собака друга искала». С кем сначала хотела жить собака? Почему она ушла от зайца? Почему она ушла от волка? Почему она ушла от медведя? Почему собака и человек живут вместе?
Предлагаю детям взять друг друга за руки и почувствовать тепло друзей.
Игра
«У друга теплая и нежная ладошка,
Поглажу друга по руке немножко.
      Нам хорошо, когда мы вместе, рядом
                 Без друга плохо жить, запомнить это надо».
А теперь тихо, детки, посидите
                                                         Другую сказку не спугните
                                                         Где ты, сказка, покажись
                                                         Нам, ребяткам, отзовись!
(дети показывают кукольный театр по сказке «Теремок» - начало, приход мышки).
Ребята, начало какой сказки вы увидели? Правильно, сказка называется «Теремок».
В детский сад я по дорожке шла
                                                        И коробочку нашла
                                                        А коробка не простая
                                                        Кто в ней спрятался, узнаем?
Игра «Ящик ощущений» (дети отгадывают героев сказки, подбирая прилагательные, а воспитатель выставляет их на заранее приготовленном ватмане).
А теперь посмотрите все они (мышка, лягушка, ёжик, заяц, медведь) бежали к теремку по разным дорожкам. Давайте наклеим дорожку к теремку.
Аппликация «Наклеим дорожку» (коллективная работа)
Дети, у каждого из вас на столе лежат разные полоски. Посмотрите внимательно. Катя, кому ты будешь делать дорожку, Артем, Саша, Юра. Полоску нужно сложить пополам, хорошо прогладить линию сгиба и разрезать по ней. Потом подойти к столу, намазать полоску клеем и приклеить, прижимая салфеткой. Дети закрепляют приемы работы, слежу за правильностью выполнения, помогаю, поощряю. По окончании работы рассматриваем с детьми работу. Подвожу итог.
Бабушка-Загадушка:
- Пришло время расставаться
  И со сказками прощаться
  Но не будем унывать
  Сказку будем в гости ждать.

Содержание.
1 часть.
С помощью различных приемов помочь детям вспомнить название  и содержание сказок, Учить детей отвечать на вопросы по содержанию, называть отрывки; упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде, числе, падеже, развивать тактильную память, воспитывать добрые отношения друг к другу.

2 часть.
Учить правильно составлять изображение, ориентируясь по цвету, закреплять умение складывать полоску пополам, разрезая ножницами по линии сгиба. Воспитывать аккуратность при работе с клеем, самостоятельность.


title: Урок-контроль "Империи эллинов и римлян" в 5 классе по образовательной системе 2100

extracted_text:
Урок-контроль по модулю 4.
«Империи эллинов и римлян» в 5 классе по образовательной системе 2100

Цель: 1. систематизировать и проверить остаточные знания по теме: «Империи эллинов и римлян»;
          2. продолжить формирование УУД: сравнивать, высказывать свою точку зрения, делать вывод;
          3. воспитывать интерес к предмету.

Задание 1. Необходимый уровень. Впиши в первую колонку понятие «цивилизация» напротив каждого характерного для него признака.
Программный уровень. Впиши остальные понятия напротив характерных для них признаков.
Максимальный уровень. Запиши в таблицу ещё одно понятие и его признак, который логически бы сочетались с имеющимися.

Задание 2.Умение определять по датам век, этапы.

Необходимый уровень. Отметь на ленте времени следующие даты: 1 - . до н.э., 2 - . до н.э., 3 - . до н.э.. Обведи в кружок дату основания города Рима.
Программный уровень. В . н.э. германские племена готы взяли Рим. Сделай соответствующую отметку 4. на ленте времени. Посчитай сколько, сколько веков назад произошло событие.
Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое-нибудь событие (5) из истории  Древнего Рима.

Задание 3. Умение выделять главное, обобщать.
	Программный уровень. Заполни схему.

	Задание 4. Умение выделять главное.
	Программный уровень.

Задание 5. Умение выделять причины и следствия.
	Программный уровень. Какие причины помогли христианству распространиться среди римских граждан.
	Распространению христианства способствовало,
Во-первых,____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Во-вторых,____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
В-третьих, ____________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Умение давать оценку историческим явлениям и объяснять их.
Максимальный уровень.
Какие достижения эллинистической и греко-римской цивилизаций используются нашими современниками, приведите факты.


РАБОЧИЙ ЛИСТ по теме «Внутренняя политика Александра III»


title: Презентация "85 лет  МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ"

extracted_text:
85 лет
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДУБНА – ГОРОД ФИЗИКОВ, ГОРОД УЧЁНЫХ!
Жемчужина Подмосковья!
ДМИТРОВ - Город воинской славы.
МЫ БЫЛИ ТУТ!поездка в г. Дмитров,  декабрь 2012
СЕРГИЕВ ПОСАД - духовный центр русского Православия.
МЫ И ТУТ БЫЛИ!поездка в Сергиев Посад  май 2014

С Днём рождения,
Малая Родина!


title: Презентация "60 лет Липецкой области"

extracted_text:
            Павлова Н.В.
учитель гимназии №12
             г Липецк
6 января 2014 года Липецкая область отмечает свое 60-летие
Липецкая область
Флаг Липецкой области
Герб Липецкой области

Липецкая область – субъект Российской Федерации
Областной центр — город Липецк
Площадь — 24 047 км²
Население — 1 162 235 человек (2013г. )
Губернатор Липецкой области –
      Королёв Олег Петрович

Административно-территориальное устройство
	Административное деление области включает 315 муниципальных образований, в том числе:
2 городских округа
18 муниципальных районов,
6 городских поселений,
289 сельских поселений.

Добровский
район
Липецкой области

Осип Ганнибал
Мария Алексеевна

«Пушкин колодец"
Памятник А.С.Пушкину
с. Коренёвщино
«Русский Иерусалим» - г.Задонск
Город при монастыре, место чудное в верховьях Дона.                                                            Н.Я. Мандельштам

Чего нельзя увидеть в других местах
Рождество-Богородицкий
мужской монастырь

Колокольня с церковью
Николая Чудотворца
Собор Владимирской
иконы Божьей матери
Церковь
Рождества Богородицы
Елецкие кружева

Чего нельзя увидеть в других местах
Романовская игрушка

Чего нельзя увидеть в других местах
Чего нельзя увидеть в других местах
Усадьба Нечаевых-Мальцевых

Усадьба Муромцевых
Усадьба Знаменское
Усадьба Стаховичей
Галичья гора

Чего нельзя увидеть в других местах
Один из первых
заповедников России.Первый заповедник Центрального Черноземья
Основан
25 апреля 1925 года.

Общая площадь – 231 гектар
Памятники Липецкой земли
Мемориальный памятник Народовольцам
Обелиск Вечной славы
на площади Героев
«Здесь замурованы списки липчан,погибших в борьбе за свободуи независимость нашей Родиныв Великой Отечественной войне1941-1945 гг.Обелиск заложен 5 мая 1965 г.»
17 июня 1972 г. в Нижнем парке был открыт мемориальный памятник «Народовольцам», посвященный 100-летнему юбилею со дня их съезда в Липецке.
Памятники Липецкой земли
Обелиск Петру I
на Петровском спуске
«Незабвенному везде и во всем Великому отцу Отечества императору Петру I, основателю нашего города, указавшему в нем новые целебные источники и новые средства богатства народного»
Спустя три столетия вернулся в Липецк бронзовый Петр — к местам,
откуда начиналась слава и могущество российское.
«Петру I. Сооружен в 1839 г.»
Памятники Липецкой земли
Памятник М.А. Клюеву

20
Образование
На настоящий момент в Липецкой области существует 595 различных школьных и дошкольных образовательных учреждений (детские сады, средние школы, гимназии, лицеи и др.)
В 2012 году в Липецкой области прошел Всероссийский конкурс «Учитель года» на базе гимназии №12 г. Липецка и  Липецкого государственного педагогического университета.

Я в парк вхожу.

 Какая благодать!

 Спадает с сердца каменная глыба.

 И хочется Всевышнему сказать:

 - О, Господи! За всё тебе спасибо!

За тишину спасибо и покой,

За родничок, что из – под травки бьётся.

За то, что есть на свете край такой,

Который просто Родиной зовётся.


title: Презентация "The Best Wife"

extracted_text:
This is what happened one evening when the men came to their homes from work.
When Bill came home
his wife cooked dinner.
When Colin came home
his wife had cooked dinner.

When Bill came home
his wife cooked dinner.
When Colin came home
his wife had cooked dinner.

Past Perfect
Предпрошедшее

When they came to the station, the train had gone.

When they came to the cinema, the film had started.

had V3 предшествует V2

He ate a sandwich that he had bought in the morning.

When I came home yesterday, I saw that my little brother had broken my pen and was playing with its pieces.
Как сказать по-английски?

Мы вчера узнали, что она уехала во Францию.

We learnt yesterday that she had gone to France.

Она знала, что мы никогда не видели её картин.

She new that we had never seen her pictures.
Я не знал, что ты приехал в Ангарск.

I didn’t know that you had come to Angarsk.
Она сказала, что её подруга пригласила её в театр.

She said that her friend had invited her to the theatre.
Он сказал, что видел этот фильм.

He said that he had seen that film.


title: Сценарий «День игр и забав» (старшая группа)

extracted_text:
«День игр и забав».
(старшая группа)
Воспитатель: Шалашина Татьяна Владиленовна.

Основные задачи:
- предоставить детям максимум возможности для организации самостоятельных игр;
- развивать игровые умения, умение вести игровой диалог, социальные навыки.

УТРО.

1.Утреняя гимнастика в форме упражнений из веселых песенок «Если нравится тебе, то делай так».

2. Раскрашивание детьми программок для спектакля «Чиполлино».

3.Показ родителям спектакля по мотивам сказки 	Джанни Родари «Чиполлино».

Повторение песен: «Песенка Лука», «песенка Помидора», «Песенка друзей», «Туча, не сердись!», «Песенка Мастера Виноградинки», «Хоровод овощей», «Это знает всякий».
4.Проведение игры-забавы «Нарисуй хвостик».
Цель: Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги с завязанными глазами; повеселить детей.

ПРОГУЛКА.
1. Наблюдение за ветром; развивать наблюдательность, интерес к явлениям неживой природы, их особенностям в осенний период года.
2.Подвижные игры по погоде и сезону.
3.Игры с песком и игрушками по желанию детей.
4.Труд на участке – уборка территории от мусора.

ВЕЧЕР.

1.Чаепитие посвященное празднику Осени.

2.Проведение игр-развлечений:
-«Самый внимательный».
Цель: развивать внимание; научить сдерживать импульсивность.
Педагог выбирает двух детей и ставит их перед остальными. Перед детьми на столе лежит приз, который достанется тому, кто будет самым внимательным.
-«Где нос, где ухо».
Цель: развивать внимание, умение ориентироваться на себе.
Играющие становятся в круг. Водящий идет по кругу и становится перед кем-то из детей. Он должен дотронуться до какой-либо части тела и назвать при этом другую, например, дотронуться до уха и сказать: «Это мой нос». Играющий должен быстро показать на свой нос и сказать: «Это мое ухо». Если ответит неправильно, он сменяет водящего.
- Игры с воздушными шарами.
Цель: позабавить, порадовать детей, повысить двигательную активность, развить творческое воображение.


extracted_text:
1 класс 2014г.

Урок – праздник: «День Знаний для первоклашек»

Цели:
знакомство первоклассников с учителем и друг с другом;
Задачи:
поздравить детей с первым учебным днём;
обобщить представления детей о школе;
вызвать интерес к школе, классу;
активизировать познавательные способности учащихся;
способствовать развитию речи, мышления, внимания, памяти, мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия;
воспитывать культуру поведения.

1 урок. Тема: Знакомство.

1. ЗНАКОМСТВО.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Я очень рада Вас здесь видеть. Меня зовут Павлова Елена Викторовна, я - Ваша первая учительница. Сегодня у нас праздник. Этот день, когда многие дети и взрослые идут учиться в школы и институты, отмечается у нас как всенародный праздник – ДЕНЬ ЗНАНИЙ.
- Как вы думаете, почему он так называется?
Это самый главный день для учащихся, немного грустный – закончилось лето, но веселый – ведь школа это интересно и весело. Я знаю, что некоторым из Вас немного страшно, но бояться не стоит. Всё у Вас будет хорошо: Ваши родители ждут Вас на улице, а в школе Вы узнаете много интересного, многому научитесь. Школа Вам рада, она Вас ждала. Вот такое письмо от школы пришло в наш класс:

 Письмо от школы:

Школа – это чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых верных друзей.
 - А с чего начинается дружба?
ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ
 - немного о себе (4 года вместе, должны стать друзьями и помогать друг другу)
 - о классе: 1-«в» –  это 24 учеников: 13 девочек, 11 мальчиков.

«Именной цветок»

Дети принесли цветы школе, на доске вырос «Именной цветок», только очень странный.
- Чего не хватает? (лепестков)
Лепестки скоро появятся. Кто увидел свое имя, тот встает и немного рассказывает о себе.
- Кого называют тезками?

2. ПОЧЕТНОЕ ЗВАНИЕ УЧЕНИК.

Сегодня мы отправляемся в долгое путешествие по «Стране Знаний». По ней могут путешествовать только школьники.
 - А кто такие школьники?
 - Как по-другому их можно назвать?
Правильно. Все жители школьной страны носят почетное звание – Ученик! И все вы теперь – Ученики. Это звание вы будете нести с 1-го до 11-го класса.

3. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ.
И сегодня мы с вами совершим путешествие – по «Стране Знаний», где мы с вами познакомимся и поиграем, узнаем некоторые правила, которые нужно соблюдать в этой стране.
- Ребята, сейчас мы с вами научимся правильно начинать наши школьные дни, а именно здороваться.

Итак, ПРАВИЛО №1:  здороваться молча, кивком головы.
- Давайте попробуем. Я поздороваюсь с вами, а вы кивнёте головой. Встали все. ЗДРАВСТВУЙТЕ! (дети кивают головой)
- Почему здороваться надо молча? (Чтобы не создавать шум).
- Молодцы!

КАБИНЕТ:
- Посмотрите вокруг – это наш класс. Учиться вы будете приходить сюда. Таких комнат в школе много. Есть среди них особенные. Комната, где живут книги – это библиотека; там, где отдыхают учителя – учительская; есть спортивный зал, где занимаются спортом, есть столовая, где завтракают и обедают; актовый зал, в котором проходят праздники. А ещё в нашей школе есть музей боевой славы. Но самая главная для вас комната – это ваш класс. Посмотрите, какой он чистый, светлый, уютный и красивый! Всё это сделано руками людей, которые любят труд. Класс вас ждал и прихорашивался. Он надеется, что вы будете его беречь, станете его друзьями. У класса есть свои правила, о которых я буду вам рассказывать на первой неделе сентября. Слушайте их внимательно, запоминайте и старайтесь не нарушать

* ЦВЕТЫ (2 правило)
В классе живут цветы. Они тоже смотрят на вас, на таких красивых и нарядных. Они ждут помощи и доброго отношения.
 -Как можете помочь?

*МЕБЕЛЬ (3 правило)
А) Много мебели. Учебный стол называется…(партой)

                    ШКОЛЬНИКУ НА ПАМЯТЬ.
                                                              С.Маршак
Парта это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.

-Какие правила услышали?

* УЧИТЕЛЯ НЕ ПЕРЕБИВАТЬ (4 правило)

- Почему надо выполнять эти правила?

Б) Учительский стол, шкафы – ТАБУ.
В) Класс не любит, когда в нем бегают.
    - Почему?

4.УЧЕБНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ.

 У Вас появилось много новых вещей необходимых для учебы.
 Отгадайте загадки, узнайте, что будете брать с собой в школу.

-Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Ручка, книжка и альбом.
                              (портфель)
                                                        -В моей узенькой коробке
                                                         Ты найдешь карандаши,
                                                         Ручки, перья, скрепки, кнопки,
                                                         Что угодно для души.
                                                                                (пенал)
-Я желтый, черный, красный, синий
 С начинкой твердой в середине,
 Я с острым ножичком дружу,
 И что хочу изображу.
                                    (карандаши)
                                                          -Если ей работу дашь –
                                                           Зря трудился карандаш.
                                                                                (ластик)
-Грамоты не знаю,
 А весь век пишу.
                        (ручка)
                                                          -Я люблю прямоту,
                                                            Я сама прямая,
                                                            Сделать ровную черту
                                                            Всем я помогаю.
                                                                                (линейка)
Дружите с ними, бережно относитесь, и вы будете хорошо учиться.

5. ОТМЕТКИ:

В школе ученикам ставят отметки.
-А за что?
-Какие отметки? А какие отметки вы хотели получать? Чтение стихотворения с доски: (кто умеет читать)
Получать одни пятерки – трудно, поэтому в 1 классе отметок не ставят.
Выйдем из класса и посмотрим, что находится у нас на этаже:
- место для отдыха;
- туалет.
2 урок 2014г.
ТЕМА: Страна Знаний. Диагностика.

Вводная беседа.

Вот начинается наш первый урок. Нам с вами предстоит узнать, что же такое урок, и какие уроки бывают в Стране Знаний.

Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем.
На уроках ты сидишь
Тихо-тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте, как я.
Ручки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.

Запомнили?

Знакомство с учебниками.

В нашем путешествии по Стране Знаний будут помогать учебники и тетради.
Давайте их рассмотрим (чтение учениками названий, предположение, что изучают на данном уроке).
Раздаются дневники и подписанные тетради.
(Ежедневники-дневники: подписанные, с расписанием на 2 сентября:
1.Математика
2.Развитие речи (азбука)
3. Письмо
Встречать детей на крыльце школы в 12.05.)

Это УЧЕБНИКИ - учебные книги.

 - А какие книги у вас самые любимые?
Самый дорогой и лучший друг для нас – это книга. Книга – это красота, доброта и волшебство, т.к. можно побывать в разных местах не выходя из дома. А самые любимые книги - сказки.

ВИКТОРИНА.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки на всех глядит
Добрый доктор …..
Бабушка внученьку очень любила.
Красную шапочку ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
А ну подскажите, как звали её?

Возле леса на опушке
Трое их живут в избушке.
Там 3 стула и 3 кружки,
3 кроватки, 3 подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется …..
Он весел и незлобен,
Этот милый чудачёк,
С ним хозяин – мальчик Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник
Медвежонок …..
Человечек деревянный
На воде под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт он длинный,
Кто же это? …..
Он дружок зверям и птицам,
Он – живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Ни тигрёнок, ни лисица,
Ни котёнок, ни щенок,
Ни волчонок, ни сурок.
Очень милая мордашка
А зовётся …..

Диагностика уровня готовности к школе.

 - Итак, мы будем путешествовать по Стране знаний, а как вы думаете, на чем? (На поезде) Приложение 1.
Но только у нас нет билетов, да и вагонов у этого поезда нет.
-Где же их взять?
                                      (на доске)

В конверте есть пропуск – загадка:

Вот ребята вам загадка,
Кто её отгадает,
Тот любое желание загадает.
Слушайте внимательно, как ученики.

                          ***
Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают  (школа).

В конверте лежат и вагончики. Но поезд у нас такой красивый, а вагоны белые (Приложение 2).
-Что делать?
Раз мы отправляемся в Страну Знаний, то и вагоны раскрасим по-особому.

СИНИЙ КАРАНДАШ:
- Покажите, как вы умеете держать карандаш. 1-ое окошко мы заштрихуем. Не раскрасим, а будем наносить штрихи, то есть проводить линии – наклонные, наискосок, справа налево. (ПОКАЗ НА ДОСКЕ)

-Какие уч-ся у меня в классе. Все стараются, внимательно слушают, четко выполняют задания.

ЗЕЛЕНЫЙ КАРАНДАШ:
Второе окошко, штриховка вертикальная.

КРАСНЫЙ КАРАНДАШ:
Третье окошко, штриховка горизонтальная
ЧЕРНЫЙ КАРАНДАШ:
Настала очередь колес, спираль. В центре ставим точку и ведем линию по кругу.
Ваши вагончики почти готовы. Осталось украсить крышу. Ручкой запишите, какие буквы, цифры или даже слова знаете.
Выставить вагончики на доску

ОБОЩЕНИЕ.
Наши вагончики готовы, а значит, мы можем отправляться в путь.
(экскурсия по школе)

Возвращение в класс
Сегодня замечательный праздник «День Знаний». В подарок, на праздник дарят открытки:

5. Первый проект «Букет настроения»
(выполняется вместе с родителями)
1. Каждый ребенок получает и раскрашивает цветок для "букета" цветами настроения 1 недели в школе цветными карандашами, ручками, фломастерами (Приложение 3).
2. Выберите вместе с ребенком фотографию, на которой хорошо видно лицо ребенка, вырежьте его виньеткой в форме круга или овала.
3. Наклейте виньетку как сердцевину цветка. Подпишите имя ребенка.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:

ФИЗМИНУТКА:
Мы тихонечко все встали,
За работой мы устали,
Ручки к солнышку подняли,
На мысочки мы привстали.
Теперь на корточки присели,
В тишине мы посидели
И за парты дружно сели.

Приложите ухо к своей парте и послушайте её советы:

1)Утром рано просыпайся,
   Хорошенько умывайся,
   Чтобы в школе не зевать,
    Носом парту не клевать.
                                                        2) Одевайся аккуратно,
                                                            Чтоб смотреть было приятно,
                                                            Форму сам погладь, проверь,
                                                             Ты большой уже теперь.
3) Приучай себя к порядку,
     Не играй с вещами в прятки,
     Каждой книжкой дорожи,
     В чистоте портфель держи.
                                                        4) На уроках не чихай,
                                                            Стул туда – сюда не двигай
                                                            Педагога уважай
                                                            И соседу не мешай.
5) Не дразнись, не зазнавайся –
    В школе всем помочь старайся,
    Зря не хмурься, будь смелей
    И найдешь себе друзей.
                                                          6) Вот и все мои советы,
                                                              Их мудрей и проще нету,
                                                              Ты, дружок, их не забудь.
                                                              В страну Знаний держишь путь.

- Какие советы парты вы запомнили?

                                  СТИХИ ДЛЯ РАЗДАЧИ.

                                  ЛИНЕЙКА.

1. Мы теперь совсем большие,
   В школу мы пришли
   И никто теперь не скажет
   Что мы малыши.
                                                      2. В зеркало я очень долго
                                                          На себя смотрел
                                                          Удивлялся все, когда же
                                                           Вырасти успел!
                                                           Был вчера малыш – разбойник
                                                           А теперь я взрослый школьник.
3.Почему то мама с папой
  Так разволновались,
  Словно в школу в 1-ый класс
  В 1-ый класс собрались!
  Папа – начищал ботинки
  Стряхивал с себя пылинки,
  Мама глазки подводила –
  Платье новое купила.
  Не старайтесь, праздник мой
  У меня портфель большой.
                                                        4. В этот чудный, светлый день
                                                            В школу нам идти не лень,
                                                            Говори: «Уютный класс,
                                                            Принимай радушно нас»,-
                                                            Обещаем не лениться
                                                            Только хорошо учиться.
                                                            Школу, чтоб не подвести –
                                                            Хорошо себя вести!
5. А теперь, а теперь
   Открывай нам школа дверь,
   Принимай скорей же нас,
   Принимай нас в 1-ый класс.

(в классе)
Здравствуй, школа!
Первый класс!
Не узнать сегодня нас.
Месяц – два  тому назад
Мы ходили в детский сад.
Сок мы пили, много ели,
Очень вырасти хотели.
Наконец,
Сбылись мечты,
Впереди – учеба.
Всюду яркие цветы,
Нынче день особый.
Я сегодня рано встала,
Поскорей портфель достала.
Должен с нынешнего дня
Быть порядок у меня.
Чтобы делу научиться
Надо много потрудиться
Нас всему научат в школе,
А ученье – шутка, что ли?

(в классе)
Красной цифрой он не отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома, во дворе.
По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень,
По веселому волненью
На лице учеников,
По особому смущенью
Семилетних новичков.
И пускай немало славных
Разных дней в календаре,
На один из самых главных-
Самый первый в сентябре.


title: Рекомендации к основному режиму пребывания детей в ДОУ

extracted_text:
Согласовано:
                  Утверждаю:
ст. медсестра
                   заведующий ГБДОУ№ 141
_______ Моталова Г.М.
          __________ Бугреева С.А.

                             приказ № 33/4 от 28.08.2014

           РЕКОМЕНДАЦИИ К ОСНОВНОМУ РЕЖИМУ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

       с учетом возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников
 предусматривающие личностно ориентированный подход, с учетом климатических
  условий региона и  времени года, а также эпидемиологической обстановки в
                                   группе.

                Рекомендации к режиму дня во время карантина.

   1. Тщательный осмотр детей при утреннем приеме.
   2. Увеличение продолжительности прогулок за  счет  отмены  части  занятий
      (при благоприятных погодных условиях).
   3. Занятия карантинной группы в залах проводятся в последнюю очередь.
   4. Получение питания на пищеблоке в последнюю очередь или  за  1  час  до
      всех, по согласованию, при условии санитарной обработки.
   5. Выход на прогулку осуществляется, не пересекаясь с другими группами на
      лестницах и в коридорах.
   6. На участке гулять отдельно от других групп.

                     Рекомендации к режиму дня для детей
                    после перенесенных острых заболеваний
                            (щадящий режим дня).

   1.  Индивидуальный  подход  к  ребенку  во  время  сбора  на  прогулку  и
      возвращение с нее:
    □ Одевать на прогулку последним.
    □ Приводить с прогулки первым.
   2. На прогулке контролировать:
    □ Температуру кистей рук.
    □ Температуру стоп (опрос)
   3. На прогулке занимать в играх малой подвижности.
   4. Удлинить дневной сон:
    □ Первым укладывать на сон.
    □ Последним поднимать после сна.
   5. Учитывать индивидуальность  теплорегуляции  и  теплообмена,  разрешать
      находиться в групповом помещении в одежде по более «теплому» варианту,
      чем остальные дети.
   6. В течение 2-х недель физическая нагрузка во время проведения  утренней
      гимнастики, физкультурных и музыкальных занятий  дозируется:
    □ исключаются  упражнения,  требующие  большого  физического  напряжения
      (бег, подвижные игры, прыжки, лазание).
    □ Дети занимаются в тренировочных костюмах или обычной одежде.
   7. Скорректировать учебную нагрузку:
    □  уменьшить   продолжительность   пребывания   ребенка   на   занятиях,
      требующих большого умственного напряжения.
   8.  Закаливающие  процедуры  исключаются  в  течение  2-х  недель,  затем
      закаливание проводится по щадящей методике.
   9. Контроль за состоянием здоровья ребенка возлагается на врача,  старшую
      медсестру и персонал группы.
  10. Прием витаминных препаратов по рекомендации врача.

                          Рекомендации к режиму дня
               при особых погодных условиях (гибкий режим дня)

    □ При  неблагоприятных  погодных  условиях  утренняя  и  (или)  вечерняя
      прогулка  заменяются  совместной  и  самостоятельной  деятельностью  в
      группе, других помещениях детского сада (физкультурный  и  музыкальный
      залы, кабинет экологии и т.д.).
    □ При благоприятных погодных условиях  (теплый  период)  с  сентября  по
      май прием детей, игры и утренняя гимнастика проводятся на улице.

                             Часто болеющие дети
           Характеристика: болеют больше месяца или 4-5 раз в год.

Рекомендации:
   1. Ослабление адаптационного периода:
         □ Сокращение пребывания детей в яслях/саду в течение 2-х недель.
         □  Создание  благоприятного  эмоционального   климата,   исключить
           переутомляемость детей.
   2. Коррекция режима дня:
         □ Продление дневного  сна  (детей  с  ЧБД  укладывают  в  кроватки
           первыми и поднимают после сна последними).
         □ Щадящий  режим  дня  выхода  детей  на  прогулку,  с  выделением
           дополнительного  персонала  (детей  ЧБД  выводят   на   прогулку
           последними,  возвращаются  первыми).  Во   время   прогулки   не
           допускать переохлаждения детей.
      3.Коррекция питания:
         □    Использование    молочно-кислых    продуктов,     обогащенных
           биологически активными добавками (бифидокефир).
         □ Вводить по назначению врача стол аллергика –  с  ограничением  и
           заменой определенных продуктов.
      4.Санитарное просвещение родителей:
      □ Постоянно медицинский персонал и  воспитатель  должны  проводить  с
        родителями работу  –  о  том,  как  правильно  одевать  ребенка,  о
        значении правильного питания и соблюдения режима  дня,  о  значении
        прогулок и закаливания.

              Рекомендации к режиму дня на летний период года.

   1. Прием детей, игры, утренняя гимнастика проводятся на улице.
   2. Занятия отменяются.
Совместная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей
проводятся на улице


title: Рабочая программа по новой истории (всеобщая история) для 8 класса

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 с. Возжаевки филиал №1
Белогорского района Амурской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2 часа в неделю
70 часов в год

	2014 – 2015 учебный год
I. Пояснительная записка

Рабочая программа по «Новой истории» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2006.
Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки филиал №1 на 2014-2015 учебный год.
Годовой календарный график общеобразовательного учреждения МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки филиал №1 на 2014-2015 учебный год.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей и задач:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
	Форма организации образовательного процесса – классно-урочная. Но групповая, парная формы работы занимают определённое место в отработке применения знаний, закреплении знаний дат, терминов, фактов.
Программа разработана с учетом современных образовательных требований, которые отражены:
В формах и методах: дифференцированные, конкурсы, игры, практические задания, самостоятельная работа с рабочими тетрадями
В принципах: индивидуальность, доступность, преемственность
В методах мониторинга, контроля, управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализ результатов деятельности каждого ученика.
Используемые технологии: личностно – ориентированное обучение, технология традиционного обучения, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение, здоровьесберегающие технологии.
Ведущий вид деятельности восьмиклассника – самостоятельная учебная деятельность.
В классах обучается 32 человека. Из них имеют:
оптимальный уровень знаний _53__%;
допустимый уровень знаний __35_%;
ниже допустимого уровня знаний _6__ %
критический уровень знаний __6_ %

Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане предусмотрено на новой истории в 8 классе 24 часа, 2 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на такое же количество учебных часов. Данная программа содержит также 24 часа, структура не изменена.
1 триместр – 16 часов.
2 триместр – 8 часов.
За год – 24 часа.
II. Учебно-тематический план

III. Содержание тем учебного курса
Становление индустриального общества (5 часов)
Основные черты капитализма, причины и последствия экономических кризисов перепроизводства, новая научная картина мира, особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения.
Строительство новой Европы (7 часов)
Причины завоевательных войн Наполеона, ослабление империи Наполеона, решения Венского конгресса.
Причины европейских революций, общие черты и различия. Последствия франко-прусской войны.
Страны Западной Европы в конце XIX в. (5 часов)
Особенности индустриализации, особенности развития капитализма. Колониальная политика государств.
Две Америки (2 часа)
Особенности развития, причины успешного развития США, причины освободительного движения в колониях.
Традиционные общества в XIX в. (4 часа)
Особенности экономического развития,
Международные отношения (1 час)
Основные международные противоречия.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные:
 В результате изучения истории ученик должен:
1)уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;
4)уметь  раскрыть содержание иллюстрации; -
3)знать ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;
4)умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.
Метапредметые:
 В результате изучения истории ученик должен:
1)уметь сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
2)уметь использовать содержание карты при анализе причин и следствий исторических событий;
3)уметь сравнивать однотипные процессы, изученные в курсах отечественной и всеобщей истории, их причины и следствия;
умения самостоятельно изучать параграф учебника или исторический документ, ориентируясь на поставленные вопросы;
4)уметь обобщенно излагать материал из нескольких параграфов учебника (закрепощение крестьян, процесс образования Российского централизованного государства и др.);
5)уметь давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
6)уметь спорить и отстаивать свои взгляды;
7)уметь анализировать исторический источник;
8)уметь читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
Предметные:
В результате изучения истории ученик должен:
1) знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в XVI - XVIII в. и выдающихся деятелей истории;
2) знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
3) знать изученные виды исторических источников;
4) уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
5) уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
6) уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
7) владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
8) уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
9) использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
10) выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
11) объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
12) уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
13) группировать исторические явления и события по заданному признаку;
14) уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;
15) выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
16) определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
17) объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XVI - XVIII в., достижениям культуры;
18) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
Система оценки планируемых результатов, выраженная в видах контроля.
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

IV. Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные даты и ключевые события истории мира с начала XIX в. до 1913 г., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории государств,  центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя стран мира XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
Объяснять значение исторических понятий;
Сравнивать развитие России и стран мира в XIX в ; Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

V. Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник:
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1900: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
Методическое пособие для учителя:
К. А. Соловьев Поурочные разработки по новой истории 1800-1900 гг.
Пособия для учащихся:
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. История нового времени. Рабочая тетрадь. Часть 1-2 Тырин С.В., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет__История нового времени__________________________________
Количество часов в неделю по учебному плану___2________
Всего количество часов в году по плану ___24______

Класс (параллель классов) __8а, 8б_________
Учитель __Рева Вера Сергеевна____________________________________________________
______________________________________________________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
20 _04__ г.
Программа по курсу_История нового времени_______________________________________
утверждена на Педагогическом совете (протокол № _____ от «__29__» _августа_ 2014__ г.)

Количество обязательных контрольных работ________________________
Количество обязательных практических работ _______________________
Количество обязательных лабораторных работ_______________________
Количество обязательных уроков по развитию речи___________________

Учебное пособие для учащихся_ Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1900: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011._________________________________

 (допущено Министерством образования и науки РФ).

VI. Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по теме
 «Правописание слов с суффиксами – ек, - ик»

Раздел: Склонение имен существительных в форме единственного числа. Правописание суффиксов имен существительных -ИК, -ЕК (3 ч).
Тема урока: Правописание слов с суффиксами – ек -, - ик -.
Тип урока: открытие новых знаний; 1 урок по теме «Правописание суффиксов имен существительных -ИК, -ЕК».
Цель урока:  формировать у обучающихся умение писать суффиксы – ек -, - ик -;
регулятивные:  формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;
познавательные: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;
коммуникативные: совершенствовать навык работы в ситуации сотрудничества со сверстниками  и учителем, умения выражать свои мысли;
личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания,  совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ЛИЧНОСТНЫЕ: Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; способствовать воспитанию положительной мотивации к учению
ПРЕДМЕТНЫЕ: Умение применять способ деятельности по определению гласной в суффиксах –ек,-ик (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
П. Умение использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач, устанавливать причинно - следственные связи (при построении алгоритма).
Р. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем.
Оборудование: презентация к уроку,  карточки для групповой и парной  работы;  Русский язык: Учебник  для 3 класса четырехлетней начальной школы: В 2ч. Ч. 2/ Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева Издательский дом Фёдоров Изд. Учебная литература, 2013
фрагменты мультипликационного фильма «В стане невыученных уроков» по Л. Гераскиной.
 индивидуальные карточки с заданиями для учащихся; лист самооценки, сигнальные карточки, презентация.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная.
Технологии:
проблемного обучения (И.Я. Лернер, Н.М. Скаткин);
информационно-коммуникативный.
Методы и приёмы:
проблемный
частично-поисковый
информационно-коммуникативный метод
активные  методы обучения (АМО)
1. Орг.момент
- Урок я начну словами великого русского классика:
О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг…
А.С. Пушкин
- Сегодня  нам предстоит сделать новые  открытия.
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
- Прочитайте слова. Что вы можете о них сказать?
На доске:
Котик, рыбка, сапожник, дедушка.
- Все слова - это имена существительные, одушевленные, единственного числа, образованы суффиксальным  способом, используются уменьшительно-ласкательные суффиксы.
- Какие суффиксы помогли образовать эти слова?  Выделите эти суффиксы. Эти слова образованны при помощи суффиксов -ик, -к, -н, -ушк.
- Как вы думаете, о какой  морфеме пойдет сегодня речь на уроке?
- На уроке мы будем говорить о суффиксе.

Графический диктант
- Сейчас мы с вами проведем графический диктант и выясним,  что вы знаете о данной морфеме?
-  Перед вами  таблица (на розовом листе). Отметьте истинные и ложные утверждения.

  Суффикс – это часть слова
            Суффикс – это маленькое слово.

Суффикс служит для образования новых слов.

Суффикс стоит после корня
         Суффикс стоит перед корнем.

Суффикс служит для связи слов в предложении.

Суффикс  может придавать слову оттенки значений.
Все суффиксы придают слову уменьшительно-ласкательное значение .

- У кого получилась цифра «5», тот отлично справился с заданием.
- Я думаю, что вы также будете отлично работать на протяжении всего урока. (Кто допустил ошибку, вам необходимо поработать над теорией по теме «Суффикс»)
- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы. Оцените себя в листе самооценки, обратите внимание на критерии оценивания.

2.Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Постановка проблемы. Работа  в группах по рядам.                                       1 уч-ся у доски
-     Возьмите карточку № 1. Перед вами группа слов. Вам необходимо решить орфографические  задачи. Я предлагаю вам поработать в группах по рядам.
- Проверим, что получилось:
- С непроверяемыми гласными в корне слова у вас не возникло проблем.  Обратите внимание, слова для каждой группы были даны одинаковые, в какой части слова у вас возникли разногласия? (в суффиксах).
-  Попытайтесь определить тему нашего урока (Правописание суффиксов  – ик-,    -ек-).
- Кукую цель мы поставим перед собой? (научиться правильно писать слова суффиксами  –ик-,    -ек-.)
- Какие  задачи?
Узнать: в каких случаях пишутся суффиксы – ек -, - ик;
Выяснить: способ проверки написания суффиксов – ек -, - ик;
Вывести алгоритм действий, который поможет правильно писать эти суффиксы;
Учитель: Научиться: применять полученные знания.
На доске: Узнать: в каких случаях – …….
                   Выяснить: способ проверки ……….
                  Вывести: алгоритм ………
                  Научиться: применять …………

3. Этап выявления места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.
– Давайте заглянем в сказку Л.  Гераскиной «В стране невыученных уроков».
– Какая проблема встала перед Витей Перестукиным?
( Витя не знал, как написать слова КЛЮЧИК И ЗАМОЧЕК. Витя не знал какой суффикс вставить в эти слова: –ик– или –ек–).

Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект выхода из затруднения.
-  Видите, у Вити возникла та же проблема, что и у нас. Я предлагаю построить проект решения этой проблемы.
- Из каких источников мы можем получить информацию по данной теме?
   (интернет, взрослые, в справочнике, у учителя, в учебнике, можем попытаться вывести правило сами).

4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Прием «Мозговой штурм» (АМО).                                                      В паре + в группе
-  Положите перед собой карточку № 2.
- Прочитайте задание.  Посовещайтесь в паре, наметьте план своей работы.  Затем объединитесь в группы и попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

Группа № 1
-Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
Есть арбузик – нет арбузика
Есть бантик – нет бантика
Есть барашек – нет барашка
Есть горошек – нет горошка.

- К какому выводу пришла 1 группа?

Группа № 2
-Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс   –ик– , а когда суффикс – ек–.
мячик		(нет) кармашка
садик			(нет) пенёчка
кармашек		(нет) садика
пенёчек 		(нет) мячика

Группа № 3
-Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

– Давайте послушаем, как эту проблему решил Витя Перестукин.
– Как проверить верность наших выводов и высказывания Вити?
– Надо прочитать правило в учебнике. Откройте учебник на странице 115. Прочитайте правило.
– Итак, ребята 4 и 5 группы работали с научными источниками (учебником, справочником по русскому языку)  и  составили алгоритм действий, который поможет нам правильно писать суффиксы –ек-, -ик-.

Защита составленных алгоритмов.
Группа 4
Работа с правилом в учебнике
-  Прочитайте правило на стр. 115, сделайте  вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
- Оформите  вывод в виде алгоритма.
Свой ответ начни со слов: чтобы выбрать букву гласного в суффиксах –ек, -ик надо…

Группа 5
Работа со справочником по русскому языку (школьника).
-  Прочитайте правило на стр. 206, сделайте  вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
- Оформите  вывод в виде алгоритма.
Свой ответ начни со слов:  чтобы узнать, какую букву писать с суффиксах имён существительных –ек, -ик необходимо…

-  Итак, ребята поработали с учебником, со справочником по русскому языку и на основе готового правила вывели алгоритм действий при выборе суффиксов  -ек-  или  -ик-.
1. Изменяю форму слова (нет) или много
2. Если (и), то – ик
3.Если (-), то – ек
- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы.
- Оцените себя в листе самооценки. (Как активно и плодотворно вы работали в группе)
Работа в парах
Проговаривание алгоритма.
- Проговорите алгоритм действий в парах.                                       Оцените свою работу.

Физкультминутка (АМО)

4.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач (первичное закрепление материала,  проверка знаний по эталону)
Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.

- С какой проблемой мы столкнулись в начале урока? ( не знали как писать суффиксы  –ек-, –ик-).
-А теперь  как мы можем решить эту проблему? (Применить правило, алгоритм.).
 - Используя алгоритм действий  правописания суффиксов –ек-, -ик-, запишите слова  в тетрадь. Объясните написания суффиксов.

На доске:
Платоч…к,  билет..к,  ореш…к,  корабл..к.
- Вы были очень внимательны при выполнении этого задания, нашли все допущенные ошибки и умело доказали свою точку зрения.

5.Самостоятельное творческое  использование  сформированных умений и навыков (решение учебных задач повышенной трудности)
Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых.
Дифференцированная работа (по уровням)- задания в конверте.
- Перед вами лежат конверты с заданиями разной степени сложности, вы можете выбрать для себя одно задание и выполнить его самостоятельно.
(1 уровень) - Спишите.  Решите орфографические задачи.
Младший сыноч…к, ставил на стол…к,  доставал  чайнич…к  и  пирожоч…к.
Творческое задание:                                     1 уч-ся работает на обратной стороне доски
(2 уровень) - Спишите предложение. Используя слова для справок замените  имена существительные  однокоренными  словами с  суффиксами –ек, -ик-.   Замените звуковую запись буквенной.
Если в гости к маленькому человечку приходил младший сын, он ставил на стол чайник, доставал пирожок и угощал сладким чаем.
Слова для справок: сыноч[ик], стол[ик], чайнич[ик], пирожоч[ик].
(3 уровень) -  Спишите предложение, заменив  выделенные имена существительные  однокоренными  словами с  суффиксами –ек, -ик-.  Замените звуковую запись буквенной.  Объясните  изученные орфограммы.
Если в гости к маленькому человечку приходил младший сын, он ставил на стол чайник, доставал пирожок и угощал сладким чаем с листьями  клубнички.
- Ребята, если будет сложно, вы можете  воспользоваться подсказкой на обратной стороне карточки.
Подсказка: сыноч[ик], стол[ик], чайнич[ик], пирожоч[ик],  лист…ками.

Проверка (высвечивается на слайде):
- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы (закрепляли навык написания суффиксов –ек-, -ик-). Оцените себя в листе самооценки.

 7. Обобщение   усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний и УУД.
Фотодиктант
- Назови животных, изображённых на фотографиях, ласково, используя суффиксы -ек или –ик.
 - Запишите самостоятельно  новые слова в тетрадь.
- А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа по парте. Саша, прочитай слова с суффиксом -ик-,  Лиза - с суффиксом –ек-.                                                                    (Работа в парах, взаимопроверка, сравнение с эталоном)
- С какой целью мы выполнили это задание? Оцените свою работу в листе самооценки.
8.  Рефлексия  (экспресс диагностика учителя и самоанализ учащихся)
Цель:
- выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.
Игра  «Парашютисты»  (На столах у детей ноутбуки. Ученики и  проверяют свои знания по написанию суффиксов –ик –,–ек– и фиксируют результат).
- Распредели слова по корзинам в одну помести слова, где пишется суффикс –ик-; в другую слова, где пишется суффикс – ек-.                                                       Минуты!
- Оцените свою работу в листе самооценки.
- Какова была тема урока? А проблема?
- Какое открытие вы сделали?
- В листе самооценки оцените вашу активность на протяжении всего урока.
-Теперь вы стали еще умнее и научились применять новое правило на практике.
Домашнее задание. 1.Обязательно: стр.115 упр. 478;
2. Рекомендую выполнить: оформить карточку для «Банка заданий» по теме урока.


title: Конспект урока по английскому языку для 1 класса (дошкольного учреждения) "Доброе утро! Добрый вечер!"

extracted_text:
Управление образования администрации
           Старооскольского городского округа Белгородской области
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
              «Центр дополнительного образования «Перспектива»

Конспект урока по английскому языку для 1 класса
                          (дошкольного учреждения)

                        «Доброе утро! Добрый вечер!»

Подготовила
                                                                    Учитель
                              английского языка
                                                                    Шипилова
                               Ольга Ивановна

                               Г.Старый Оскол
                                    2015

Тема занятия: Good morning! Good evening! (Доброе утро! Добрый вечер!)
Цель: развитие основ общения на английском языке

Задачи:
Знакомство с новым речевым образцом речевого этикета "Good  morning",  "Good
evening".
Активизация лексики по теме «Семья» в устной речи.
Ознакомление с буквой Кк, её написанием, названием  и  звуком,  который  она
передаёт.
Привитие учащимся любви и уважения к членам семьи.
Развитие внимания, воображения и памяти.

Оборудование занятия: Разрезная азбука, карточки с  транскрипцией,  фото  по
теме, CD с песней про алфавит.

                                  Ход занятия

1. Организационный момент.
Hello, children! Nice to see you! Cегодня на уроке мы выучим новую букву
алфавита, повторим слова по теме «Семья», научимся желать друг другу
«Доброго утра» и «Доброго вечера!»
2.    Ознакомление с новым материалом (Good morning!) и тренировка в его
аудировании и употреблении в речи.
Ребята! К нам кто-то приехал из Англии! (Достаёте куклу Линду.) Маленькая
девочка никого не знает в …(название города) , на каком языке она говорит?
Вот видите, она приехала из Англии и что-то хочет сказать. Кукла говорит:
"Good morning." Линда говорит вам «Доброе утро».
Т.: Good morning! Девочку зовут Linda, мы с ней здороваемся так: "Good
morning, Linda."
3.    Тренировка учащихся в восприятии и произнесении звуков[ŋ],[d],[ θ:].
Вы сажаете куклу на стол. Алиса рассказывает мне удивительную вещь! Ведь у
нас во рту живет язычок, по-английски Mr. Tongue, он живёт в домике. Наш
рот- это его уютный домик, а зубы - заборчик. Когда Mr Tongue встаёт, он
смотрит в окно и радуется. Когда хорошая погода, он говорит: [θ:] потом
делает уборку в домике, выбивает пыль, вот так: [d-d].
Хорошо получается: "Good." А потом Mr. Tongue звонит в колокольчик и зовёт
всех соседей, вот так: : [niŋ - niŋ - niŋ] . Давайте посмотрим в окно и
порадуемся погоде: [θ: - θ:].
А теперь выбьем пыль: [d-d], позвоним в колокольчик: [niŋ - niŋ - niŋ] Good
morning!
Далее вы проходите по рядам, кукла по очереди наклоняется к парам детей за
столом и здоровается.
   Good morning! Good morning!

   Good morning to you!
   Good morning! Good morning!
   I am glad to see you.
Это вежливое стихотворение, которое всегда помогает говорить друг другу
«Доброе утро». (Учитель по строчке разбирает стихотворение; дети повторяют
за ним.) Теперь, когда мы будем встречаться, мы будем приветствовать друг
друга этим стихотворением.
4.    А теперь давайте познакомимся с нашей гостьей. Какие вопросы вы ей
можете задать?
Ученики задают ранее изученные вопросы:
1. What is your name?
2. How old are you?
3. Where are you from?
4. How are you?
     5. Do you have a mother? a father? a sister? a  brother?  an  aunt?  an
uncle? a
grandmother? a grandfather?
Ребята, у Линды есть фотография ее семьи. Посмотрите на неё и прослушайте
рассказ Линды. Но слушайте внимательно, чтобы могли ответить на вопрос,
кого у Линды нет из родственников. (Рассказ в соответствии с фото).
5.    Тренировка учащихся в применении форм речевого этикета (Good
morning) и (Good evening).
«Сейчас поиграем в интересную игру (вызываете 5-6 детей). Коля отвернется,
а кто-нибудь из ребят «постучится к нему» и скажет: "Good morning,(Good
evening) Kolya."
Интересно, Коля угадает, кто это? Ребята, встаньте друг за другом и стучите
по очереди».
Если водящий ошибается, нужно поздороваться ещё раз. После того как остался
один ребенок из этой группы детей, пригласите следующую группу. В игре
должны принять участие все дети.
6.    Актуализация изученных букв Mm, Ff, Bb, Dd, Gg.
(Звучит песенка про алфавит).
Мы с вами выучили 12 букв английского алфавита. Кто сможет назвать их мне?
Можете ли вы соотнести строчную и прописную буквы? Сегодня мы знакомимся с
буквой Кк (представление буквы). А вот новая история про букву.
   На кухне - повар, в рубке - мичман.
   Мы кухню называем-kitchen.
   Чайник - кухонный предмет.
   Чайник по-английски- kettle. Давайте научимся произносить (показать
транскрипционный знак буквы) и писать эту букву.
7.    Подведение итогов урока.
Линда собирается в путь, нам пора с ней попрощаться. Good bye, Linda!
                      Список использованной литературы

 1. Епанчинцева Н.Д., Карабутова Е.А. Учимся говорить по-английски в первом
    классе начальной школы. – Белгородский региональный ИПКППС, 2008

 2. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском
    саду и 1-м классе начальной школы / под ред.  Н.Д.  Епанчинцевой,  О.А.
    Моисеенко. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. – 89 с.

                       Использованные Интернет-ресурсы
        1. Песня «Alphabet» (сл. Д. Дули, муз. В. Эванс)


title: Интерактивное занятие "Можно ли было избежать I мировой войны?" 11 класс

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ № 1288 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.В. ТРОЯН
(ГБОУ СОШ № 1288)

Хорошевское шоссе, д.3, Москва, 123007
Телефон: (495) 941-29-22, (495) 945-72-95, факс: (495) 941-29-22                 E-mail: school1288@mail.ru
ОКПО 14174287, ОГРН 1127747146361, ИНН/КПП 7714890087/771401001

Интерактивное занятие
Тема: Можно ли было избежать I мировой войны?
Возрастная категория: старшие классы (11 класс)

Автор: Смородина Ирина Викторовна
Учитель истории
ГБОУ СОШ № 1288 им. Н.В. Троян

Цель:
- систематизировать и обобщить знания о Первой Мировой войне и об участии в ней России
Задачи:
а) образовательные:
-  проверить уровень усвоения знаний и качество полученных знаний;
- обучение прогнозированию ситуации;
- систематизация исторического материала, содержащегося в учебной и дополнительной литературе;
- сопоставление социально-экономического  и политического развития отдельных стран, сравнение исторические ситуации и событий
б) воспитательные:
- формирование у обучающихся непримиримости к войне как средству решения международных споров, убеждение необходимости решать эти споры мирным путем;
- убежденности, что каждое действие имеет свои последствия;
- воспитание патриотизма, уважения к истории нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни
в) развивающие:
- развитие логического мышления во время работы с историческими документами;
- формирование умения делать выводы на основе известных фактов;
- развитие умений и навыков самостоятельной работы над  большим историческим материалом, его осмыслением, формулированием по нему заключений и выводов
- участвовать в диспуте, аргументировать свою позицию

Технология обучения:
элементы технологии критического мышления

Оборудование:
Карта «I Мировая война», вопросы для каждой команды на столах, стенды музейной экспозиции,  посвященные I Мировой войне, выставка исторических источников, посвященных Первой Мировой войне.
Формы деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы обучения:
проблемный метод, частично поисковый, исследовательский
Время: 2 учебных часа

Дети были заранее распределены по группам (возможны разные варианты деления: по уровню развития, по интересам и т д.). Ребятам, в соответствии с группой, было предложено опережающее домашнее задание: изучить развитие государства (Российская империя, Великобритания, Франция, Германия, Австро- Венгрия, Италия) в конце XIX начале XX века: особенности экономического развития, политическое развитие, внешняя политика (проблемы, союзники, пути решения внешнеполитических проблем).

Ход  урока:
1 этап.
Вступительное слово учителя
В конце XIX-начале XX вв. система международных отношений стала более сложной и взрывоопасной. На международной арене появились новые мощные силы. В Европе в результате завершения процессов объединения на европейскую и мировую политическую арену вышли объединенные Германия,  Италия, Австро- Венгрия.
В центре конфликтов оказалась Османская империя, которая занимала огромные территории в Северной Африке, на Ближнем востоке, в Юго-Восточной Европе, ставшие объектом империалистического дележа.
В это же время завершился процесс формирования двух противостоящих друг другу группировок. В 1882 году сформировался Тройственный союз, состоящий из Германии, Италии и Австро-Венгрии. В 1891-1893 гг. был заключен франко - русский союз. Великобритания, предпочитавшая придерживаться политики «блестящей изоляции», пришла к выводу, что в одиночку ей противостоять растущей агрессии Германии не удастся, и присоединилась в 1904 году к Франции, а затем заключила союз с Россией в 1907. Это противостояние двух военно-политических блоков привело к I мировой войне.
Клубок международных противоречий определялся различием глобальных интересов «старых» и «новых» великих держав. Наиболее острые противоречия и конфликты были связаны с борьбой за колонии, за сферы влияния и за преобладание на море и суше в военном отношении. Экспансия, стремление к захватам территорий оправдывались националистическими   и геополитическими теориями и идеями    (пангерманизм в Германии, панславизм в России и т.д.).
Военно-силовое мышление, решение вопросов престижа и влияния силой в большей мере определяли поведение дипломатов и внешнюю политику государств.  Силовая политика совмещалась с тайной дипломатией, договорами, скрытыми и явными компромиссами, мнимыми и реальными угрозами, маневрами и прочей «игрой».
Сегодня на уроке мы должны ответить с вами на вопросы:
-Можно ли было избежать I мировой войны?
-Если нет, кто виноват в развязывании войны?
Дома вы подготовили подробную информацию об одной из стран, определяющих европейскую политику.  На столах у вас есть вопросы, на которые вам предстоит ответить и к концу урока ответить на главный вопрос. Вы можете пользоваться картой, учебной и дополнительной литературой, которая есть в музее, своими домашними заготовками.
Вопросы на карточках:
1. Какая главная проблема стояла в конце XIX начале XX века перед данной страной (Великобритания, Германия, Италия, Австро- Венгрия, Россия, Италия).
2. Каковы пути решения данной проблемы?
3. Какой путь вы могли бы предложить для решения данной проблемы?
4. Какой путь решения выбрало данное государство?
5. Какой путь наиболее лучший, по вашему мнению, почему?

этап.
Работа в группах, обсуждение вопросов.(15-20 минут).
этап.
Выступление учащихся, обсуждение главного вопроса.
этап
Вывод. Какой же путь избрали европейские страны в начале XX века? Как вы думаете почему? ( Войны избежать было невозможно, страны стремились к новым территориальным завоеваниям, новым рынкам, расширению сфер влияния. Передел мира был возможен только военным путем).

этап.

Составление синквейна.
1.Одно существительное (проблема)
2.Два прилагательных
3.Три глагола
4.Суть в нескольких словах
5.Суть сути.
    6 этап.
Ребята зачитывают свои синквейны по теме « I Мировая война».
этап.
Подведение итогов, выставление оценок


title: Презентация "70-летию Победы посвящается!"

extracted_text:
70-летию Победыпосвящается!
Посвящается!
Посвящается!
Ростов-на-Дону-город воинской славы.
Городу Ростову-на-Дону присвоено почетное звание «Город воинской славы»

Вся страна-армия и  народ , тыл и фронт - объединились под  лозунгами: «Смерть немецким оккупантам!», «Все для фронта. Все для победы!», став  единым  военным  лагерем.

Мощным ударом силы Красной Армии обратила действующую на ростовском направлении немецкую группировку в  бегство.  Но, враг был еще  силен .На  долю Ростова и ростовчан выпало еще не мало испытаний.

Командующий Южным фронтом генерал – полковник Р.Я.Малиновский и член Военного совета Н.С.Хрущев  беседуют с героем боев за освобождение Ростова старшим лейтенантом Г.К.Мадояном
Над  Доном кипело сражениеИ  небо  дышало  огнем:Земля, как его  отражение!Снаряды  рвались  белым  днем…

«…Ростов мрачный, выжженный,малолюдный»
За заслуги в годы войны и большой вклад в Победу,25 февраля 1982 года Ростов-на-Дону был награжден орденом Отечественной войны 1-й степени.

Ростов-на-Дону –самый красивый, успешный и гостеприимный город на юге России.

В память о своих земляках, героически сражавшихся, в составе полка народного ополчения, с фашистскими захватчиками,  15 улицам  Ростова –на - Дону присвоены их имена.


Презентация "Они ковали Победу"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения  в 2015 году итоговой контрольной работы по литературе в 9  классе

 1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по литературе учеников 9  класса.
  Работа проверяет литературоведческую компетенцию обучающихся (знания о литературе; умение применять литературоведческие знания в работе с литературном материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки). О степени сформированности литературоведческой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением литературных норм. Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности. Выполнение учащимися совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в 9  классе, государственным требованиям к уровню подготовки по литературе.
 2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной  работы                                                                 - Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего   образования                                                               - Программа  общеобразовательных  учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной; М.- «Просвещение» - 2010                                                                                - Учебник: Коровина В.Я. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях \ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский. М.: Просвещение, 2010
 Система оценивания отдельных заданий и контрольной работы в целом создавалась с учётом требований теории и практики педагогических измерений и отечественных традиций преподавания литературы.
  Характеристика структуры и содержания КИМ
Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает в себя  14 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1(задание А1-10) – тест.
Часть 2 (задания В1 – 4) – задания с кратким ответом.
Часть 3 (задание С) – задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

5. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям  и способам деятельности
Таблица 2. Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Литература»

6. Распределение заданий КИМ по уровням сложности
Таблица 3. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности

7. Продолжительность промежуточной контрольной работы по русскому языку.  На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.

8. Система оценивания выполнения контрольной работы в целом
 В таблице 4 распределены критерии оценивания контрольной работы. Если учащийся набирает меньше 10 баллов, выставляется неудовлетворительная оценка
 Таблица 4
Таблица 5

Вариант 1.
1. О ком из русских писателей  известно? Елизавета Алексеевна всю себя отдала внуку,  отстранив от  воспитания его родного отца. Мальчик рос болезненным, и бабушка не раз возила его на кавказские воды… Поступил в школу гвардейских подпрапорщиков. Участвовал в боевых действиях. Проявил себя храбрым и блестящим офицером. Погибает совсем молодым, в возрасте 27 лет.
1) М.Ю.Лермонтов 2) А.С.Пушкин  3) А.С.Грибоедов 4) Н.В.Гоголь
2. Укажите произведение, в котором главный герой идейно противопоставлен всем действующим лицам.
а) «Песня про... купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова б) «Горе от ума» А. С. Грибоедова   в)	«Мертвые души» Н. В. Гоголя
3. Героем какого произведения является Александр Андреевич Чацкий?                                                                                а)«Мертвые души» б) «Вечера на хуторе близ Диканьки» в) «Ревизор» г) «Горе от ума»
4. Кто из  «Капитанской дочки»  подарил Пугачёву заячий тулуп?
А) Савельич     Б) Миронов      В) Гринёв     Г) Швабрин
5. Где получил образование герой романа «Евгений Онегин»  Владимир Ленский?
А) в России   Б) В Америке      В) в Германии     Г) во Франции
6. Определите пары «автор — произведение».
1)	А. С. Пушкин 2) М. Ю. Лермонтов 3) Н. В. Гоголь  4)	А. С. Грибоедов 5) Н. М. Карамзин
А ) «Герой нашего времени» Б) «Бедная Лиза» Г) «Евгений Онегин» Д) «Горе от ума» Е) «Мёртвые души»
7. Какую главную деталь в портрете Печорина в «Герое нашего времени» выделяет рассказчик? А) большие натруженные руки Б) глаза, которые не смеялись    В) правильной формы нос
8. Эзопов язык – это:
а) художественное преувеличение  б) иносказание в) художественное сравнение
9. Определите жанр «Мертвых душ» Н. В. Гоголя
             а) роман        б) поэма               в) повесть             г) песнь
10. Какой художественный прием использует автор в этой строке: «Прозрачный лес один чернеет…»
А) олицетворение В) эпитет    Б) инверсия Г) аллегория
Часть 2.
11. Определите, кому из героев «Евгения Онегина» соответствуют эти характеристики:  «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого-нибудь», «она по-русски плохо знала».
12. Назовите имя, отчество Шарикова    из «Собачьего сердца».
13. О ком из комедии «Горе от  ума» Софья говорит: «Не человек, змея!»
14. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, строящийся на описании его внешности?
Часть 3.
15. Объясните смысл  названия романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», как это объяснил сам автор. Прокомментируйте свой   ответ.

Вариант 2.
1. Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова: А) 1799 – 1837   Б) 1814 – 1841    В) 1795 - 1825
2. А. С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:
А) Скалозуба,        Б) Молчалина,         В) Чацкого,        Г) Софью.
3. Кто из героинь романа «Евгений Онегин»: «Дика, печальна, молчалива,… она в семье своей родной
казалась девочкой чужой …»:
А) Татьяна       Б) няня Татьяны             В) Ольга                  Г) помещица Ларина в девичестве
4. Кому из героев пьесы «Горе от  ума» принадлежат следующие выражения, ставшие афоризмами:
«Свежо предание, а верится с трудом», «Дома новы, а предрассудки стары», «А судьи кто?»
            1) Чацкий            2) Софья            3) Молчалин
5. Кто из героев романа «Герой нашего времени» задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»
А) Грушницкий   Б) Печорин   В) Вернер
6. Каким образом в бабушка в произведении Достоевского «Белые ночи»  удерживала Настеньку дома?
А) запирала в комнате    Б) привязывала к лавке  В) пришпиливала платье булавкой
7. О ком из героев «Мёртвых душ» эти слова  «Он ему на этот раз показался похожим на средней величины медведя... для довершения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, панталоны длинны, ступнями он ступал и вкривь и вкось и наступал беспрестанно на чужие ноги»: А) Плюшкин  Б) Манилов  В) Собакевич
Г) Ноздрев
8. Жанровое своеобразие произведения А.С. Грибоедова  «Горе  от ума»  выражено в определении жанра:
      1) Комедия         2) Трагедия           3) Трагикомедия
9. Укажите, к какому литературному направлению относится роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
               а)  классицизм        б) сентиментализм    в) реализм           г) романтизм
10. Какой художественный прием использует А.С.Пушкин в строчках:
      «Куда, куда вы удалились/ Весны моей златые дни?»
А) олицетворение В) эпитет  Б) инверсия Г) аллегория
Часть 2.
11. Определите, кому из героев одного из произведений А.С.Пушкина  соответствуют эти характеристики:  «Молодой повеса», «он умён и очень мил», «мог он лицемерить», «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить», «как женщин, он оставил книги», «русская хандра им овладела понемногу».
12. Назовите имя, фамилию главного героя   рассказа  «Судьба человека».
13. Назовите фамилию ещё одного помещика из «Мёртвых душ»: Манилов, Коробочка, Ноздрев, Плюшкин.
14. Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения – это….
Часть 3.
15. Почему роман «Евгений Онегин» - энциклопедия русской жизни. Прокомментируйте свой   ответ.

Вариант 3.
1. Поэт, подаривший Пушкину свой портрет с надписью  «Победителю – ученику от побежденного учителя»:
А) Жуковский     Б) Державин     В)  Фонвизин Г) Ломоносов
2. О ком из героев романа идёт рассказ: «Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый  день  на охоте, все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало, по целым часам слова не добьёшься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь от смеха… Да-с, с большими был странностями…»
1)  Грушницкий       2) Печорин       3) Максим Максимыч          4) Доктор Вернер
3. Печорина из романа «Герой нашего времени»  звали: 1)  Максим Максимыч    2) Григорий Александрович                      3) Сергей Александрович   4)Александр Григорьевич
4. О ком  из героев комедии «Горе от ума» эти  слова: «И золотой мешок, и метит в генералы»?
А) Скалозуб      Б) Фамусов     В) Молчалин       Г) Чацкий
5. О ком из героев «Мёртвых душ» говорится  «...Набирают понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещенные по ящикам комодов. В один мешочек отбирают все целковики, в другой полтиннички, в третий четвертачки...»: А) Плюшкин  Б) Манилов  В) Собакевич  Г) Коробочка
6. Кто впервые в русской литературе написал стихотворение «Памятник» по тексту произведения Горация
А) Державин    Б) Ломоносов    В) Пушкин  Г) Лермонтов?
7. В какой главе романа «Герой нашего времени» произошла дуэль с трагическим финалом:
1) «Бэла»   2) «Максим Максимыч»  3) «Тамань»  4) «Княжна Мери»
8. Что такое «онегинская строфа»?
1)  Строфа из 14 строк 4-стопного ямба, 3 четверостишья и завершающие 2 строки с перекрёстной рифмой.  2) Строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой.
9. К какому литературному жанру относится произведение Н.В.Гоголя «Мёртвые души»?
1) роман          2) притча            3) новелла           4)поэма
10. Какой художественный приём использует А.С.Пушкин в выделенных словах:  «Дохнула буря, цвет прекрасный  увял на утренней заре,     потух огонь на алтаре!»
А) олицетворение В) эпитет  Б) инверсия Г) метафора
Часть 2.
11. Определите, кому из героев романа А.С.Пушкина соответствуют эти характеристики:  «Молодой повеса», «он умён и очень мил», «мог он лицемерить», «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить», «как женщин, он оставил книги», «русская хандра им овладела понемногу».
12. Назовите имя, отчество Чичикова  из «Мёртвых душ» Н.В.Гоголя.
13. Названия какой главы из романа «Герой нашего времени» здесь нет: «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист», «Максим Максимыч».
14. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, строящийся на описании его внешности?
Часть 3.
15. Объясните смысл  названия рассказа А.И.Солженицына  «Матрёнин двор». Прокомментируйте свой   ответ.

Вариант 4.
1. М. Ю. Лермонтов жил   А) 1790-1837   Б) 1814-1841     В) 1812-1849      Г) 1825-1860?
2. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов   Б) Андрей Соколов   В) Андрей Петров   Г) Андрей Болконский?
3. Кому из героев поэмы «Мёртвые души»  соответствует данная характеристика: «Долго он не мог рассмотреть, какого пола была фигура. Платье на ней было совершенно неопределённое, похожее на женский капот, на голове колпак…    «Ой, баба!» - подумал он про себя».
1) Ноздрев   2) Собакевич    3) Манилов   4) Плюшкин
4. Кому рассказывает Татьяна из романа «Евгений Онегин» о своей любви?
А) Матери                Б) Сестре                   В) Няне              Г) Подруге
5. О ком Печорин из «Героя нашего времени» говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею   скучно…»?   А) о Мери  Б) о Вере  В) о Бэле
6. Какой герой не является действующим лицом романа «Герой нашего времени»
А) Вадим       Б) Вернер       В) Грушницкий   Г) Вера?
7. Кому из героев «Горе от ума» принадлежат слова: «Чины людьми даются, а люди могут обмануться»
А) Чацкому  Б) Скалозубу В) Фамусову  Г) Молчалину?
8. Лирическое отступление – это: 1) Выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем  2) Условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому   3) Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение литературы.
9. Укажите, к какому литературному направлению относится роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
 а)  классицизм б) сентиментализм в) реализм  г)	романтизм
10. Какой художественный прием используется в строчках: « Где музы нежные мне тайно улыбались, где легкокрылая мне изменила радость»  А) олицетворение В) эпитет Б) инверсия Г) аллегория
Часть 2.
11. Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого в комедии «Горе от ума»?
12. Назовите имя, отчество Печорина из «Героя нашего времени».
13. Назовите фамилию, имя главной героини комедии  А.С. Грибоедова «Горе от ума»
14. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, строящийся на описании его внешности?
Часть 3.
15. Объясните смысл  названия повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Прокомментируйте свой   ответ.

Вариант 5.
1. По профессии А.С.Грибоедов был: А) доктором Б) дипломатом В) литературным критиком Г) военным
2. Кому из героев поэмы «Мёртвые души»  соответствует данная характеристика жилища: «Он шагнул в тёмные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба… На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приделал паутину».
1) Ноздрев   2) Собакевич    3) Манилов   4) Плюшкин
 3. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические     розы»?
А) Ленский        Б) Онегин           В) Дубровский          Г)  Петр Гринев
4. Чем  заканчивается  повесть  «Бэла»  в  романе  М.Ю. Лермонтова  «Герой  нашего  времени»?
 А) свадьбой  главных  героев    В) гибелью  главной  героини  Б) разлукой  главных  героев   Г) гибелью  главного  героя
5. Печорина в романе «Герой нашего времени»  звали:  1) Максим Максимыч   2) Григорий Александрович   3) Сергей Александрович  4) Александр Григорьевич
6. Кто впервые в русской литературе написал стихотворение «Памятник» по тексту произведения Горация
А) Державин    Б) Ломоносов    В) Пушкин  Г) Лермонтов?
7. Какого помещика Чичиков посетил первым: А) Ноздрева  Б) Коробочку В) Плюшкина Г) Манилова?
8. Как определил Ф.М. Достоевский жанр «Белых ночей»
А) повесть  Б) роман  В) поэма в прозе  Г) сентиментальный роман?
9. Укажите, к какому литературному направлению относится роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
а)  классицизм б) сентиментализм в) реализм  г)	романтизм
10. Выберите  один  из  вариантов  ответа: Что  такое  гипербола?
А) замена  одного  слова  другим  на  основании  связи  их  значений  по  сходству Б) перенесение  свойств  одушевленных  предметов  на  неодушевленные В) преувеличение Г) преуменьшение
Часть 2.
11. Соседи прозвали Ленского «полурусским». В какой европейской стране он получил образование?
12. «Прореха на теле человечества» - о ком из героев «Мёртвых душ»  так сказал Н.В.Гоголь?
13. Назовите имя, отчество Чацкого из комедии А.С.Грибоедова  «Горе от ума».
 14. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, строящийся на описании его внешности?
Часть 3.
15. Объясните название рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека». Прокомментируйте свой   ответ.

ОТВЕТЫ.
9 кл.  Литература
1 вар
1.1,  2.б, 3.г, 4.в, 5.в, 6.1г, 2А, 3Е, 4Д, 5Б;  7.Б,  8.Б,  9Б, 10В, 11.Татьяна, 12.Полиграф Полиграфович,
13. Чацкий,  14.портрет
2 вар
1. Б,   2. В,  3. А,   4. 1,     5.Б,  6.В,   7. В,  8. 1,  9. В, 10. В,   11. Онегин  12. Андрей Соколов
13. Собакевич 14.композиция
3 вар
1.А,  2.2,    3. 2,  4. А,  5. Г,  6.А,   7.4,    8.1,   9.4,  10. А, 11. Онегин 12. Павел Иванович 13.Бэла 14.Портрет
4вар
1. Б,   2. Б,  3.4,   4. В,  5.В,   6.А,  7. А,   8.3,    9. В,  10.А,   11.Софья  12. Григорий Александрович 13. Фамусова Софья 14.Портрет
5 вар
1.Б,  2. 4,    3. А,   4.В,   5.2,   6.А,    7. Г,   8.Г,    9.В,   10. В,   Германия  12.Плюшкин  13.Александр Андреевич 14.Портрет


title: Урок математики "Состав числа 12" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Урок  математики
Тема урока: «Состав числа 12»
Цели деятельности учителя: учить выполнять сложение однозначных чисел вида   = 12; совершенствовать умение записывать равенства по рисунку и схеме.
Планируемые результаты образования.
Предметные: умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток с опорой на состав числа 12, правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность); умеют решать текстовые задачи на сложение и вычитание, в том числе в 2–3 действия.
Личностные УУД: умеют признавать собственные ошибки; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: удерживают цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем); планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; комбинируют несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагают разные варианты; сравнивают разные способы вычислений, решения задач; комбинируют данные при выполнении задания; коммуникативные: отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.
Ход урока
I. Актуализация знаний. Устный счет.
1. Задача в стихах.
   Пошёл неандерталец на охоту.
 Огромного добыл он бегемота.
 Неделю ело племя бегемота,
 И вновь пошёл охотник на охоту.
 Добыл двух бегемотов в этот раз.
 На сколько дней для племени запас? (На 14 дней.)
2. Представьте данные числа в виде суммы одинаковых слагаемых:
8 =   	12 = 	16 =
10 =  	14 =  	18 =
3. Кузнец подковал трёх лошадей. Сколько подков ему понадобилось? (12 подков.)
4. Петя записал число 15 и цифру 5 зачеркнул. На сколько уменьшилось число? (На 14.)
5. Во дворе было несколько куриц. Когда 2 из них убежали, во дворе осталось 17 куриц. Сколько куриц было во дворе сначала?
II. Изучение нового материала.
Работа по учебнику.
– Сегодня на уроке будем решать примеры вида  = 12.
Задание 1. Сколько месяцев в году? Назовите их подряд, начиная с января.
– Сколько месяцев составляют полгода? (6 месяцев; 6 + 6 = 12.)
– С 1 января прошло полгода. Сколько месяцев осталось до следующего Нового года? (6 месяцев.)
– Сколько  весенних  (летних, осенних, зимних)  месяцев? (3 месяца; 3 + 3 + 3 + 3 = 12 м.)
– Лето  длится  3  месяца. А сколько остальных месяцев? (9 месяцев; 3 + 9 = 12 м.)
– Какой по счёту с начала года август? (Восьмой.)
– Сколько месяцев с начала учёбы до Нового года? А от Нового года до 1 сентября? (4 месяца; 8 месяцев; 8 + 4 = 12 м.)
– Школьные каникулы вместе с воскресными днями составляют 5 месяцев. Сколько  месяцев  в  году  составляют  учебные дни? (7 месяцев; 5 + 7 = 12 м.)
Задание 2. Рассмотрите рисунок.
– Сколько белых клеток? (7 клеток.)
– Сколько всего клеток? (12 клеток.)
– Из равенства с суммой можно получить два равенства с разностью. (5 + 7 = 12; 12 – 5 = 7; 12 – 7 = 5.)
Запомните: 5 + 7 = 12.
– Возьмите другие суммы двух однозначных чисел, равные 12. Запишите соответствующие равенства с разностями.
9 + 3 = 12	8 + 4 = 12
12 – 9 = 3	12 – 8 = 4
12 – 3 = 9	12 – 4 = 8
– Прочитайте задачу 3. Что известно в задаче? Что требуется узнать?
Всего – 12 мес.	Решение:
Лето – 3 мес.	12 – 3 = 9 (мес.) – зима на Севере.
Зима – ? мес.
– Прочитайте задачу 4. Составьте краткую запись, решите задачу.
Всего – 3 больших зв. и 9 маленьких зв.
Видны в телескоп – 8 зв.
Видны невооруженным глазом – ? зв.
Решение:
1) 9 + 3 = 12 (зв.) – всего.
2) 12 – 8 = 4 (зв.) – видны невооруженным глазом.
– Прочитайте задачу 5. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу, используя схему.

Решение: 12 – 4 = 8 (мес.).
Запомните: 9 + 3 = 12;
    8 + 4 = 12.
Задание 6. Рассмотрите схему. Объясните такой способ сложения.
– Запишите  равенство числами. (9 + 3 = 9 + (1 + 2) = (9 + 1) + 2 = = 10 + 2 = 12.)
– Выполните сложение таким же способом.

  Задание 7. Рассмотрите рисунок. Прочитайте названия книг. Эти книги про 12 в жизни встретятся не раз… Вспомните, где ещё встречали вы число 12.
– Узнайте, что такое дюжина. Почему число 13 называют чертовой дюжиной? Почему 13 считают несчастливым числом?
Существует много суеверий, связанных с природой, чарами, духами, предметами, цветами, происшествиями и т. д. Вот и поверье, что число 13 – несчастливое, относится к таким.
Наверное, нет другого такого суеверия, которому в том или ином виде большинство людей придавало бы столько значения, как признание числа 13 несчастливым. В некоторых странах в гостиницах нет этажа под номером 13 – счет идет от 12-го сразу к 14-му; нет также и комнаты под номером 13. Многие люди никогда не приглашают на обед 13 человек.
Как ни странно, но не существует единственного общепринятого объяснения происхождения этого суеверия. Есть только много различных мнений по этому поводу.
Некоторые специалисты полагают, что число 13 стало непопулярным еще с тех времен, когда человек начал учиться считать. Используя 10 пальцев рук и две ноги как отдельные единицы, ему удавалось досчитать до 12. Но дальше следовало неизвестное число 13, которое пугало человека.
В христианстве число 13 и возникшее вокруг него суеверие связывается с Тайной вечерей,  на которой  присутствовал Христос и 12 апостолов – всего 13. Некоторые обращаются к скандинавской мифологии, к обедне у Валхаллы, куда было приглашено 12 богов. Локи, бог споров и зла, навязался тринадцатым. В результате был убит любимый из богов – Бальдер.
Вместе с тем еще одна странность числа 13 состоит в том, что оно, наоборот, считалось счастливым в Древнем Китае и Египте.