title: Эссе "Я-Воспитатель"

extracted_text:
Воспитатель
Оцарева Наталья Георгиевна
МДОУ д/с № 16
Копейского городского округа
Общие сведения
Оцарева Наталья Георгиевна
1 января 1978 г.р.
Образование  -среднее профессиональное
Окончила – в 1998г.  Челябинский Государственный профессионально- педагогический колледж.
 С 2002 года работаю воспитателем в МДОУ детский сад № 16 Копейского городского округа.

Повышение квалификации:

2014 г. – ГБУ «Региональный центр оценки качества и информатизации образования» по дополнительной профпрограмме «Информационные технологии»- 72 часа.

Профессиональная переподготовка:

2013 г. –ГБОУ ДПО ЧИППКРО  «Воспитание детей раннего возраста».– 502 часа.
2014г.  -ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» «Воспитание детей в дошкольных  образовательных организациях»

Воспитатель - что это за слово, почему так названо оно?
На слух кажется такое простое, но сколько смысла вложено в него!Для начала Воспитатель - это, прежде всего, просто человек,Любовь к детям – вот его дорога и не свернёт он с неё вовек!Воспитатель - человек от Бога, всё уже заложено в нём:
Доброта, чистота, вера в каждого и ещё забота обо всём!Воспитатель - человек-профессионал, ему знакомы и теория, и практика,Своё сердце он детям отдал – для него это и реальность, и романтика!Воспитатель… всего не перечесть, говорить об этом можно много:Здесь и личные, и профессиональные качества есть,Но главное из них – о детях забота!
Мой девиз
Мы не просто воспитатели для деток,
Мы им маму заменяем вполне.
Им не нужно сладеньких конфеток,
Если радостно, комфортно на душе!

Для детей, ведь, главное – забота,
И уход, вниманье день за днем.
Воспитатель – лучшая работа
Если ребятишек полон дом!
Эссе.
     Свет своего душевного тепла на протяжении 14 лет я дарю тем, кто не умеет лукавить и притворяться,  чьи помыслы чисты и неприхотливы,  им моим воспитанникам. Есть такая профессия – воспитывать и учить детей. И выбрав её, я осознанно вступила на нелёгкую дорогу.
    С детства у меня была мечта - работать с детьми, мне всегда хотелось, чтобы моя будущая профессиональная деятельность приносила не только удовлетворение, но и трогала за душу. Я очень люблю свою работу, своих детей, и для меня это не просто профессия, а состояние души. Я горжусь своей профессией, горжусь тем, что каждый день смотрю в распахнутые глаза детей, которые следят за каждым моим жестом и впитывают каждое мое слово.
   Работа воспитателя требует колоссальной отдачи: приходится пропускать через собственное сознание многие ситуации, негативные переживания, непонимание родителей.    Работая воспитателем, я постоянно окунаюсь в мир детства, поэтому я должна сделать так, чтобы детям на всю жизнь запомнились мгновения, проведенные в детском саду. Для этого я стараюсь создавать детям положительные впечатления в ходе всевозможных развивающих игр и занятий, стимулировать их интерес к театрализованным представлениям, где и родителям предоставляется возможность оценить результаты нашего совместного с детьми труда. Я стараюсь быть для детей волшебным проводником в мир сказки и фантазии, и это стремление подкрепляется любопытными и доверчивыми взглядами детей, находящимися в ожидании очередного чуда.

.
   Работая воспитателем в детском саду №16 с детьми старшего дошкольного возраста,  постаралась создать такие условия, в которых есть новые возможности для раскрытия способностей ребёнка, его полноценного развития.
   Я получаю массу положительных эмоций и энергии от общения с детьми. Но в моей работе от меня требуется огромное терпение и выдержка. Порой сильно устаешь в конце дня, но оценивая события прошедшего дня, осознаешь, что это очень приятная усталость.
   Для успешной результативной работы я использую интеграцию содержания образовательных областей, индивидуализацию работы с детьми, социальное партнёрство, вовлечение родителей в деятельность ДОУ.
   И перед каждым новым рабочим днём всегда размышляю: как сделать деятельность детей интересней и эффективней, увлечь, заинтересовать.
  Особое внимание уделяю активному участию каждого ребёнка в образовательной деятельности, развитию его воображения, логики мышления и фантазии.
   Мои профессиональные достижения дают ощущение личного роста, самоуважения, гордости за маленькие успехи моих воспитанников. Каждый отработанный день таит в себе силы роста и поэтому важен.
   Я считаю, что в работе воспитателя главная движущая сила - это любовь к детям.Как важно понять, что в профессии нашей Любить детвору - вот успеха залог. Внимание, тепло отдавать им с лихвою И скажут, призванье твоё - педагог!

Я горжусь своей профессией, оказанным мне доверием со стороны детей и их родителей, горжусь имеющейся у меня возможностью воспитания нового поколения, горжусь достижениями каждого отдельного ребенка. Я не могла бы работать в любой другой профессии, потому что именно эта профессия наполняет меня любовью, трогает за душу. От детей я получаю такие положительные импульсы, которые заставляют все жизненные трудности отступать на задний план. Приятно получать слова благодарности и от родителей моих воспитанников. Я стараюсь развивать в детях все добрые задатки, и сама стараюсь быть достойной своих воспитанников.


Презентация "Формула корней квадратного уравнения"


Презентация "ПДД глазами детей"


Презентация "Система высшего образования в Ирландии"


title: Контрольная работа по теме "Гидросфера" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Гидросфера»    6 класс
Основная цель урока: Повторить и систематизировать знания по теме: «Гидросфера».
Задачи урока:
Образовательный аспект:
. Актуализировать знания учащихся по теме «Гидросфера»; продолжить формировать умения работать с различными видами карт; уметь показывать предложенные географические объекты; объяснять причину образования: течений, ветровых волн, цунами, приливов.
Развивающий аспект:
способствовать формированию общеучебных умений:
учебно-интеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы);
учебно-информационных (работать с картами, текстом учебника, тестами);
учебно-организационных (понимать смысл задания, распределять время для выполнения  заданий и их проверки);
учебно-коммуникативных (умение вести диалог, высказывать свою точку зрения);
способствовать развитию кругозора учащихся.
Воспитательный аспект:
способствовать воспитанию интереса к познанию природы Земли бережное отношение к природе;
Оборудование: физическая карта Мира, атласы для 6 класса, презентация, тесты для организации самостоятельной работы, демонстрационная компьютерная техника.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная.
Использование педагогических технологий:
технология проблемного обучения; критического мышления; объяснительно-иллюстративного обучения.
Методы и приемы обучения:
диалоги: проблемный, побуждающий, подводящий;
наглядные, использование ИКТ;
индуктивные, дедуктивные ,проблемно-поисковые;
сравнительный метод;
анализ жизненных ситуаций; создание ситуации успеха, новизны;
                                   Ход урока:
Организационный момент: приветствие, проверка готовности к уроку –(1 минута. )
Учитель: Вступительное слово учителя с приведением высказывания Антуана де Сент-Экзюпери . (Учащимся объясняются цели и задачи урока, этапы проведения урока) (слайд1-2)
Проверка знаний географических терминов с помощью слайдов. Работа с физической картой полушарий, атласом 6 класс: Фронтальный опрос –(20 минут)
        1.Сформулировать понятие «Гидросфера» (слайд4)
        2.Определить в каком состоянии вода встречается в атмосфере. (слайд5)
        4.Объяснить понятие « Круговорот воды в природе» (слайд6)
        5.Назвать и  все океаны по мере увеличения площади.(слайд7)
       6.Назвать и показать на карте известные моря и проливы:(слайд8-9)
Самое соленое море - Мертвое море (соленость его вод-260-270, в отдельные годы 310
;Самое холодное море - Восточно-Сибирское море (Летом температура воды 5-7,зимой от 1.2-1,8)
Самое чистое море - Море Уэдделла. Если обратиться к Книге рекордов Гиннеса, то именно море Уэдделла будет там представлено как самое чистое. В 1986 году ученая экспедиция определяла прозрачность этого моря с помощью диска Секки (белый диск диаметром 30см опускается на глубину и отмечается максимальная глубина, на которой он все еще виден с водной поверхности). Исследователи отметили, что максимальная глубина, на которой диск был различим – 79 метров, это при том что по теории в дистиллированной воде диск должен исчезнуть на глубине 80 метров! Вот только проблема в том, что для заплывов это кристально чистое море совершенно не годится – оно омывает берега Западной Антарктиды. Зимой температура воды достигает −1,8°С и покрыто оно всегда дрейфующими льдами.
Самое глубокое море в мире- Максимальная морская глубина в 10540 метров зафиксирована в Филиппинском море, а еще точнее — в Филиппинском желобе протяженностью 1320 км.
Самый длинный пролив - Самый длинный на земном шаре пролив отделяет остров Мадагаскар в западной части Индийского океана от берегов страны Мозамбик, лежащей на Африканском континенте. В честь Мозамбика пролив длиной примерно1600 километров так и назвали: Мозамбикский.
Самый широкий пролив- Дрейка. Вот этот пролив, соединяющий два океана – Атлантический и Тихий, считается самым широким проливом планеты: Книга рекордов Гиннесса насчитала в нем целых 1140 километров, а Большая Советская Энциклопедия – 900-950
Самый форсируемый пролив - Книга рекордов Гиннесса уверяет: имеются достоверные свидетельства, что первым в мире Ла-Манш переплыл французский солдат Жан Мари Салетти, бежавший из английской плавучей тюрьмы летом 1815 года.
Самый переменчивый -Берингов пролив открыл вовсе даже и не Витус Беринг, а Семен Иванович Дежнёв, побывавший там на 80 лет раньше Беринга, в 1648 году. Дежнёва утешили мысом – крайней северо-восточной оконечностью Евразии. По договору между Россией и США о продаже Аляски граница между государствами проходит посередине между островами Ратманова – российская територия, и островом  Крузенштерна – американская. Между островами чуть более 4 километров и  больше 21 часа пути зимой и более 20 часов летом: ведь между ними в проливе Беринга проходит международная линия перемены дат. Так что когда  у российских пограничников на острове Ратманова сегодня, у эскимосов с острова Крузенштерна – вчера.

7.Серия вопросов по теме соленость:
           -Сформулировать понятие «Соленость».(слайд10)
           -Выяснить в чем разница между соленой и пресной водой?
Соленая вода – вода, содержащая определенное количество соли и не пригодна для питья, так как соль вытягивает воду из организма и приводит к обезвоживанию. Прежде чем пить морскую воду нужно ее опреснить. Соленая вода встречается повсюду на поверхности Земли, в океанах, реках и соленых прудах. Около 71% Земли покрыто соленой водой.
Пресная вода – вода, в которой концентрация растворенной соли менее одного процента. Существует несколько источников пресной воды:  озера, пруды, ледники, подземные воды,  каналы и реки. Эти водоемы покрывают лишь малую часть поверхности Земли, их расположение не зависит от климата местности. Только 1% нашей планеты покрыто пресной водой. (слайд 11).
          -Определить широты, в которых самая соленая вода. И объяснить почему.
(слайд 12)
Распределение солености в океане зависит от : количества   атмосферных осадков, испарения, притока вод из других широт с течениями и пресных вод, доставляемых реками.
Самая высокая соленость 37,9%, наблюдается в субтропических широтах - там осадки малы, а испарение очень интенсивно.
Пресных вод почти не поступает.
Меньше солёность и в умеренных широтах Северного полушария 35,2%. и  приэкваториальных широтах до 32%.(осадки и пресные воды)
Установлено, что соленость  резко падает  при встрече теплых и холодных течений. Например при встрече Гольфстрима и Лабрадорского течения на  соленость падает от 35% до 31-32%.
      8.Серия вопросов по теме движение воды в океане:
           -Сформулировать понятия: течения. Назвать причины возникновения  и его виды (показать на карте самые знаменитые); (слайд 13)
            - Приливы и отливы –объяснить их причину; выяснить основную причину формирование
             волн. (слайд14) Приливы и отливы - периодические колебания уровня воды морей и океанов, которые вызываются притяжением Луны и Солнца.
     9.Воды суши- состав.(слайд12)
    10.Серия вопросов по теме «Реки» -понятие. Виды рек. Определите, какую реку
описал автор.(15 слайд)
….. воет, дик и злобен,                       Не приметен ничем, не широк,
Меж утёсистых громад,                                        По просторам Валдайского края
Буре плач его подобен,                                        Еле слышно журчит ручеек
Слезы брызгами летят.                                        Меж каменьями путь выбирая.
          М.Ю.Лермонтов                                                                                Н. Якушев

…    Коварная, лихая,сумасбродная,                                   У тебя, краса-река,
Родная дочь Байкала-старика,                                             Женское обличье,
Ты по тайге меж гор течешь, свободная,                           Даже имя у тебя
Могучая сибирская река.                                                      Нежное, девичье
                  Молчанов-Сибирский                                                                Л.Попов
      -Правильно показать на карте крупные реки земли.
Учащимся с помощью стихов и загадок предлагается показать географические объекты на ф/ карте полушарий, дать понятия, географические термины из раздела «Гидросфера».
Выполнения заданий в парах: Шесть разновидностей заданий с постепенным усложнением- (15 минут )
Виды заданий:
       1.Определить озёра по географическим координатам  (Слайд15)
      2 Установите соответствие (Слайд 16)
      3 Распределите названия по группам (Слайды 17-18)
      4  Самое, самое…. (Слайд 19)
      5 «Что лишнее?». (Слайд 20)
      6 По логическому ряду определить географический термин (Слайд21)
Физминутка 1 минута
Выполнения тестовых заданий: Индивидуальная работа -4 минут
Учащимся предлагается выполнить 5 тестовых заданий с выбором правильного ответа.
Тестовые задания (раздаточный материал)
1. Что входит в понятие «Гидросфера»?         2. Почему пресная вода на Земле не иссякает?
        а) океаны и моря;                                                      а) существуют океаны и моря;
        б) реки, озера, водохранилища;                              б) существуют реки и озера;
        в) ледники подземные воды;                                   в) существуют ледники;
        г) все перечисленное;                                               г)  существует круговорот воды

3 Состояния  воды в природе?                        4Какова  причина приливов и отливов?
        а) жидкое;                                                               а) океанические течения;
        б) твердое;                                                              б) притяжение воды луной;
        в) газообразное;                                                     в) перепад температуры морской воды;
       г) во всех названных состояниях.                         г) ветра.

5Опридилите признаки цунами?
 а) землетрясения- вертикальное смещение земной коры -отлив- серия волн ;
 б) извержение вулкана- повышение температуры морской воды- серия волн ;
 в)  землетрясение- повышение уровня воды в океане - ветра- волна;
 г) землетрясения - повышение температуры морской воды –возникновение океанических течений- сери волн.

Подведение итогов-3 минуты
Подведение итогов и запись домашнего задания.

Источники.
Учебник географии «Полярная звезда»
https://yandex.ru/images/
http://womanadvice.ru/samoe-chistoe-more-v-mire
http://dr-nona.dp.ua/mertvoe-more
https://ru.wikipedia.org
http://www.tourister.ru/publications/408
 http://geographyofrussia.com/okeanicheskie-techeniya


Презентация "Электромагнитная природа света. Скорость света"


title: Периодический закон тесты 11 класс

extracted_text:
Периодический закон. Периодическая система химических элементов. Строение
атома – 11 кл.

                                  Вариант 1

         ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа и на соотнесение

1 (2 балла). Порядковый номер элемента в Периодической системе
определяется:
 А) Зарядом ядра атома.
 Б) Числом электронов в наружном слое атома.
 В) Числом электронных слоев в атоме.
 Г) Числом нейтронов в атоме.

2 (2 балла). Общий запас энергии электронов в атоме характеризует:
 А)  Главное квантовое число.
 Б) Магнитное квантовое число.
 В) Орбитальное квантовое число.
 Г) Спиновое квантовое число.

3 (2 балла). Пара элементов, имеющих сходное строение внешнего и
предвнешнего энергетических уровней:
А)  В и Si.   Б) S и Se.   В) К и Са.   Г) Мn и Fе.

4 (2 балла). s-Элементом является:
А) Барий.   Б) Галлий.     В) Америций.      Г) Ванадий.

5 (2 балла). Электронная конфигурация ...3d64s2 соответствует элементу:
А) Аргону.  Б) Криптону.    В)  Железу.      Г) Рутению.

6 (2 балла). Амфотерным гидроксидом является вещество, формула которого:
А) Ве(ОН)2. Б) Н2SiО3.   В) Мg(ОН)2.   Г) Ва(ОН)2.

7 (2 балла).   Ряд  элементов,   расположенных   в порядке усиления
металлических свойств:
А) Sг—Rb—К.      Б)  Ве—Li—К.      В)  Nа—К—Са.   Г)  А1—Мg—Ве.

8 (2 балла). Элемент Э с электронной формулой 1s22s22p63s23p3 образует
высший оксид, соответствующий формуле:
А) Э2О.       Б)  Э2О3.        В)  ЭО2.           Г) Э2О5.

9 (2 балла). Изотоп железа, в ядре которого содержится 28 нейтронов,
обозначают:
А. 2654Fе.       Б) 2656Fе.        В)  2657Fе.        Г)  2658Fе.

10 (9 баллов). Установите соответствие.
Элемент:
I. Бериллий.      11. Натрий.      III. Хлор.       IV. Азот.
Электронная формула:
А)  1s22s2. Б) 1s22s22p3.     В) 1s22s22p63s1.    Г) 1s22s22p63s23p5.
Формула высшего оксида:
1.Э2О.               2. ЭО               3. Э2О5.                  4. Э2О7.
Формула высшего гидроксида:
а. ЭОН.              б. Э(ОН)2.        в. НЭО3.               г. НЭО4.

                    ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом

11 (3 балла). На основании положения в Периодической системе расположите
элементы: бериллий, бор, магний, натрий — в порядке возрастания
восстановительных свойств.  Объясните ответ.
12 (6 баллов). Как и почему в Периодической системе изменяются
неметаллические свойства?
А. В пределах периода.
Б. В пределах главной подгруппы.
13 (7 баллов).   Составьте   электронную   формулу элемента с порядковым
номером 31 в Периодической системе. Сделайте вывод о принадлежности этого
элемента к металлам или неметаллам. Запишите формулы его высшего оксида и
гидроксида, укажите их характер.
14 (5 баллов). Какие химические свойства характерны для оксида элемента 2-
го периода, главной подгруппы I группы Периодической системы? Ответ
подтвердите, написав уравнения реакций.

  Периодический закон. Периодическая система химических элементов. Строение
                               атома – 11 кл.

                                  Вариант 2

         ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа и на соотнесение

1 (2 балла).   Номер   периода  в   Периодической системе определяется:
А) Зарядом ядра атома.
Б) Числом электронов в наружном слое атома.
В) Числом электронных слоев в атоме.
Г) Числом электронов в атоме.

2 (2 балла). Форму электронных орбиталей характеризует:
 А) Главное квантовое число.
 Б) Магнитное квантовое число.
 В) Орбитальное квантовое число.
 Г) Спиновое квантовое число.

3  (2 балла). Пара элементов, имеющих сходное строение внешнего и
предвнешнего энергетических уровней:
А)  S и С1.       Б) Ве и В.        В) Кг и Хе.         Г) Мо и Sе.

4 (2 балла). р-Элементом является:
А) Скандий. Б) Мышьяк.       В)  Барий.      Г) Гелий.

5 (2 балла). Электронная конфигурация ...3d104s2  соответствует элементу:
А) Кальцию. Б)  Кадмию.       В)  Криптону.      Г) Цинку.

6 (2 балла). Амфотерным гидроксидом является вещество, формула которого:
А) Zn(ОН)2. Б) Са(ОН)2.      В) Мg(ОН)2.     Г) Сг(ОН)2.

7 (2 балла).  Ряд  элементов,   расположенных  в порядке усиления
металлических свойств:
А) Мg—Са—Zп.     В. Sг—RЬ—К.      Б. А1—Мg—Са.        Г. Gе—Si—Sb.

8 (2 балла). Элемент Э с электронной формулой 1s22s22p63s23p63d104s24p1
образует высший оксид, соответствующий формуле:
А) Э2О.          Б) Э2О3.                В) ЭО2.                Г) ЭО3.

9 (2 балла). Изотоп кальция, в ядре которого содержится 22 нейтрона,
обозначают:
А)  2040Са.       Б) 2042Са.        В) 2044Са.           Г)  2048Са.

10 (9 баллов). Установите соответствие.
Элемент:
I. Алюминий.     II. Калий.        III. Селен.          IV. Магний.
Электронная формула:
А. 1s22s22p63s23p1.      Б. 1s22s22p63s2.     В. 1s22s22p63s23p63d104s24p4
     Г. 1s22s22p63s23p64s1.
Формула высшего оксида:
1. Э2О.         2. Э2О3.            3. ЭО.             4. ЭО3.
Формула высшего гидроксида:
а. ЭОН.       б. Э(ОН)2.         в. Э(ОН)3.          г. Н2ЭО4.

                    ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом

11 (3 балла). На основании положения в Периодической    системе
расположите    элементы:
германий, мышьяк, сера, фосфор — в порядке убывания окислительных свойств.
Объясните ответ.
12 (6 баллов). Как и почему в Периодической системе изменяются
металлические свойства?
А. В пределах периода.
Б. В пределах главной подгруппы.
13 (7 баллов).   Составьте   электронную  формулу элемента с порядковым
номером 30 в Периодической системе. Сделайте вывод о принадлежности этого
элемента к металлам или неметаллам. Запишите формулы его высшего оксида и
гидроксида, укажите их характер.
14 (5 баллов). Какие химические свойства характерны для высшего оксида
элемента 3-го периода, главной подгруппы VI группы Периодической системы?
Ответ подтвердите, написав уравнения реакций.


Обобщающий урок по теме "Квадратные уравнения" 5 класс


title: Презентация "Математическая статистика в жизни класса"

extracted_text:
«Математическая статистика в жизни класса»
«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный»
(Китайская мудрость)

    Исследовали продолжительность телефонных разговоров ученика 8 класса. Получили следующие статистические данные. Найти в каждом из рядов моду, медиану, размах, среднее арифметическое.

Задача:
А) 11мин,7мин,5мин,11мин,12мин

Среднее арифметическое:
Мода:
Медиана:
Размах:

	Б) 4мин, 14мин, 12 мин, 9мин, 10мин

Среднее арифметическое:
Медиана:
Мода:
Размах:
	В) 21мин, 14мин, 5мин, 9мин, 8мин, 5мин

Среднее арифметическое:
Медиана:
Мода:
Размах:

Общий вывод:
Домашнее задание:
Провести исследование на уровне школы, семьи, систематизировать данные в виде таблицы, полигона, диаграммы. Темы исследований могут быть:
Результаты спортивных соревнований;
Сколько я трачу времени на подготовку домашнего задания, на спорт, просмотр телепередач, компьютер;
Год рождения, уровень образования членов вашей семьи и родственников, цвет волос, глаз, любимая тема телепередач, хобби, любимое блюдо;
Виды покупок и т.д.

Как вы оцениваете свой успех на уроке:
: – ) – те, кто считает, что хорошо понял тему и поработал на уроке.
: – ? – те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему, поработал на уроке.
: – ( – те, кто считает, что ему еще много нужно работать над данной темой.


Математическая викторина "Звездный час" 8 класс


title: Сценарий Новогоднего праздника "Письмо от Деда Мороза"

extracted_text:
ГБОУ СОШ №…
Калининского района Санкт-Петербурга

Сценарий
новогоднего праздника
«Письмо от деда Мороза»

Подготовила:
Воспитатель
Уверская Ю.В.

2014-2015 учебный год
Сценарий праздника Новый год.
«Письмо от Деда Мороза»

Зима:  Здравствуйте, ученики! Родители! Как вас много, наверное, я попала на какой-то праздник? Кто мне подскажет? Как замечательно, это мой любимый праздник! Угадайте, дети, кто Я?
После осени пришла.
И сугробы намела.(Зима)
Правильно, молодцы! А вы знаете стихи про Новый год? Выходите, расскажите.
 А где же дед Мороз?
Тут вбегает Снежинка, в руках у нее большое письмо.
Зима:  Здравствуй, девочка. Добро пожаловать на наш праздник. Как тебя зовут?
Снежинка отвечает:
Чтобы к вам спуститься с неба,
Мне и крылья не нужны.
Без меня бы белым не был
Путь красавицы Зимы.
Я танцую вместе с ветром,
Мчусь неведомо куда.
И в лучах любого света
Я сверкаю, как звезда!
Угадали, кто Я?
Ответы детей
Зима: А что у тебя в руках, Снежинка?
Снежинка:  Это срочное послание от Деда Мороза !!!! Он просил передать его лично в руки своей тетушке Зиме.
Зима:  Какой красивый конверт…. Что же нам написал Дед Мороз, давайте скорее прочитаем….
Зима пытается прочитать письмо, но слов не разобрать….
Зима: Ничего не понимаю, что тут написано, половина слов не разобрать!!!!
Снежинка: Наверное, это все злая Вьюга растеряла, сдула слова, нужно их отыскать. И тогда мы узнаем, что же нам хотел сказать дед Мороз!!!!!
Зима: Дети, не зря я Владычица Зима, я помогу Вам.  Не будем терять время. Скорее делитесь на две команды.  Мы вместе пройдем все испытания и отыщем потерянные слова. Снежинка, помоги мне выбрать капитанов.
Зима и Снежинка делят детей на две команды. Выбирают 2ух капитанов.
Зима: Итак, первое испытание называется «Снежки». Перед вами лежит целый сугроб. В каждом снежке спрятана буква. Разверните снежки, найдите буквы и разложите их по цветам. Составьте из букв слова. Первой команде достается зеленый цвет, второй команде – красный. Время пошло!
Дети составляют слова: успехи, помощь.
Зима: Молодцы! Вы нашли первые слова. Капитаны, зачитайте, что у вас получилось. Правильно.  Пора приступать ко второму испытанию. Сейчас Снежинка раздаст вам ребусы, разгадайте их скорее.
Дети разгадывают ребусы. Отгадывают слова: Мороз, Снегурочка, Елочка, Подарки.
Зима: Вы отлично поработали, пора и отдохнуть.  Сейчас мы с вами поиграем. Капитаны, выберите из своей команды по 3 игрока. Выходите  в центр.  Ваша задача сделать красивый, ровный сугроб, обмотав своего товарища туалетной бумагой. В каждом рулоне спрятано слово. Будьте внимательны.   Кто хочет побыть сугробом? Приготовьтесь, игра начнется по моей команде.
Зима:  Отлично поиграли, садитесь на свои места, слова отдайте своему капитану.
Для следующего испытания нам понадобится по 5 человек. Поднимите руки, кто хочет сыграть.  Выходите, постройтесь в колонну. Сейчас Снежинка раздаст вам ложки. Ваша задача – добежать до киндеров, взять один, положить его на ложку и прибежать обратно к своей команде, не уронив яйцо.  После того, как вы перенесете все яйца к себе в корзину, откройте их и вы найдете пропавшие слова. Приготовьтесь, «На старт, внимание, марш».
Дети находят слова: снег, сугроб, сани, Новый год.
Зима:  Какие вы молодцы! Нашли все потерянные слова.   Теперь мы сможем восстановить текст и прочитать письмо.  Но вначале давайте  споем Новогоднюю песню…
Снежинка, а ты знаешь красивую песню про новый год?
Снежинка:  Тетушка Зима, мы готовились к празднику вместе, поэтому споем тебе всем классом.
Дети выходят и поют Новогоднюю песню.
Зима: Мне очень понравилась песня, наши испытания подошли к концу, осталось только вставить слова и узнать, что же нам хотел сказать Дед Мороз.  Давайте сделаем это. Снежинка, раздай командам письмо и слова. Родители тоже могут помочь вам.
Дети вставляют (записывают) пропущенные слова.
Зима: Вы отлично справились, давайте я зачитаю, что же у нас получилось.
Зима читает письмо Деда Мороза.  А родители готовятся вручать подарки.
Зима: А вот и подарки!!!!

Материалы:
2 текста письма с пропущенными словами
1 текст письма полный для Зимы
Конверт от Деда Мороза
2 рулона туалетной бумаги
Пластмассовые яйца от киндеров
2 столовые ложки
4 пластиковые миски или тарелки
Фломастеры, ручкиБ00-0--
Черновики для разгадывания ребусов
 Ребусы «мороз», «снегурочка», «елочка», «подарки»
Белая бумага для изготовления снежков 24 л
Разрезанные буквы слов «помощь», «успехи» (12 букв)
4 листа  со списком всех «потерянных» слов

Образец письма.
Здравствуйте, ученики ….. класса!
Пишет вам Дед Мороз. Здесь у нас в городе Великий Устюг как всегда много снега. Даже я в своих волшебных валенках то и дело проваливаюсь в сугроб. А Снегурочка , помогая мне из него выбраться ,смеется до упаду! Вчера я прошелся по лесам – проверить, все ли готово к празднику. Звери и птицы всегда радуются моему приходу. Еще бы, ведь я наряжаю им Елочку и приношу угощенья. Оказалось, что им срочно нужна моя помощь. К сожалению, я не успею к вам на праздник. Не расстраивайтесь! Весь год я следил за вашими успехами и радовался вашим добрым делам. Поэтому я точно знаю, в этот Новый Год вы заслужили много сказочных подарков от меня. Я снарядил мои волшебные быстрые сани. И они уже везут вам подарки.
Счастливого Нового Года!!!

Источники:
Автор текста Уверская Ю.В.
Художник Уверская Е.Б.


title: Презентация "Для чего нужны деревья?"

extracted_text:
Для чего нам нужны  деревья?
Воспитатель 2младшей группы
Андрианова Л.И.
 Как рождается дерево?
Какие деревья бывают?

Где и как растут деревья?
Что дает нам дерево?
Почему бывают пожары?
Что будет, если не будет деревьев?
Что мы должны делать для нашей природы?


Презентация "Знакомство с произведениями Виктора Хмельницкого" 2 класс


Презентация "Правописание сочетаний  чк, чн" 2 класс


title: Тақырыбы: Қызықты математика

extracted_text:
_______________                                                                                Бекітемін
   (күні, айы, жылы)                                                                                Балабақша меңгерушісі
№1 әдістемелік отырыстың                                                                                _______Ж.Багандыкова
шешімінде қабылданды

 «САНДУҒАШ»  БАЛА БАҚШАСЫ» ҚАРАСАЙ АУДАНЫ ӘКІМДІГІНЕ ҚАРАСТЫ» КОММУНАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫНЫҢ ТӘРБИЕШІСІ Ш. БАЗАРБАЕВАНЫҢ ЖОБАЛЫҚ ЖҰМЫСЫНЫҢ ЖОСПАРЫ.
Тақырыбы: Қызықты математика
ЖОБАНЫҢ ӨЗЕКТІЛІГІ:
Кеңістік, уақыт арқылы бағдарлау, заттарды санау, сызықтар сандар, сандар қатары, математикалық ертегі, логикалық тапсырмалар, қызықты жаттығулар, дидактикалық ойындар,  есептер, геометриялық пішіндер туралы танымдық қабілеттерін дамытуға мүмкіндік береді.
БАСҚА ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТТЕРІМЕН БАЙЛАНЫСТЫЛЫҒЫ:
Басқа сабақтармен ұштастыру, математика пәнін жапсыру, сурет, дене тәрбиесі,тіл дамыту, жапсыру пәндерімен байланыстыра өткізсе, тәрбиешінің балаларға және білім беру еңбегі нәтижелі болар еді

Жобаның мақсаты: Математикалық білім мен ұғымдар негізінде балалардың ақыл- ой қабілеттерін қалыптастыру.

Жобаның міндеті: Танымдық үдерістер: түйсік, ықылас, ес, ой, қиялын дамыту. Ақыл-ой әрекеттерінің тәсілдерін: салыстыру, қорытындылау, талдау жасау, байланыстың себеп-салдарын анықтауды қалыптастыру. 5 көлеміндегі санау дағдыларына үйрету. Заттардың көлемімен, пішінімен, олардың кеңістікке қатынасымен таныстыру. Қарапайым уақыт туралы түсініктерін қалыптастыру.
ЖОБАҒА ҚАТЫСУШЫЛАР:
ТӘРБИЕШІ
 ЕРЕСЕК ТОБЫНЫҢ БАЛАЛАРЫ
 АТА-АНАЛАР
ТҮРІ ЖӘНЕ ӘДІС ТӘСІЛДЕРІ:
ӘҢГІМЕЛЕСУ;
САНАМАҚТАР ЖАТТАУ;
САННЫҢ ЦИФРЛЫҚ ТАҢБАСЫН МҮСІНДЕТУ
ТАЯҚШАЛАРДЫ ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ ПІШІНДЕР ҚҰРАСТЫРУ;
ҚИМА ПІШІНДЕРДЕН ҚҰРАСТЫРУ;
МУЛЬТФИЛЬМ КӨРУ;
СУРЕТІН САЛУ;
ЛОГИКАЛЫҚ ТАПСЫРМАЛАР;

Жобаның мазмұны: Математикалық сауаттылықты қалыптастыра отырып, оның қыр-сырын толығымен түсіндіре жалпылау. Соған байланысты математикалық сауаттылықтың ең дұрыс та нақты айтылу мен жазылуын еске отырып, математикалық ұғымдарға толығымен көңіл бөлу. Өздеріне таныс заттарды салыстыру нәтижесінде ұзындау, қысқалау, бірдей көлемде салыстыра білуге үйрету. Үлгі бойынша үлкендеу, бірдей (көлемі жағынан) деген сөздерді қолданып,заттар- дың ұзындығы, биіктігі, кеңдігі, жуандығы, жіңішкелігі жағынан қарама- қарсы және бірдей көлемде екенін ажыратуға үйрету. Ұсынылған заттардың ұзындығы, ені, биіктігі, және жуан, жіңішкелігіне қарай өзгеретіндігі жайлы ұғымды нақтылай түсу; сөз жүзінде дұрыс айтуға (ұзынырақ болады, мынау жіңішкерек т.с.с.) үйрету. Балаға таныс заттардың ұзындығын шартты өлшеуіштің көмегімен өлшеу арқылы салыстыра білуге үйрету. Шартты өлшеуіштердің көмегімен заттың ұзындығын, енін, биіктігін анықтауға, сұйық және сусымалы заттарды өлшеп, көлемін табуға үйрету. Заттардың ұзындығы, ені, жуандығы бойынша өзгешеленетіні туралы түсініктерді нақтылай түсу. Аз немесе көп, біреу немесе көп, қанша, қанша болса сонша, тең деген ұғымдарды меңгерту. Көп заттан бір затты ажыратып алуды үйрету. Топ бөлмесіндегі заттарды салыстырып, қай заттың көп, қай заттың біреу екенін балаға айтқызу. Шаманы не өлшемді бастапқыда танып білуге, ол туралы қарапайым ұғымдар мен түсініктердің қалыптасуына білім берудің әртүрлі әдістері мен тәсілдері мүмкіндік туғызады. Олардың арасында: көрнекті, сөздік, практикалық және ойын әдістерін атап өтуге болады.

Жүргізілетін жұмыстар:

1. "Математика ханшайымынан хат"
2. Математикалық ойындар
3. "Сиқырлы сандар" папкасын дайындау
4. Геометриялық пішіндер серуенде
5. Сандар жолын дайындау
6. Геометриялық лото
7. Логикалық математика (кітапша дайындау).
8. Мозайка
9. Матаматика не үшін керек?

Қыркүйек
Қазан
Қараша
Желтоқсан
Қаңтар
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
Тәрбиеші
Балалар
Ата-аналар
Жауапты адам
Мерзімі
Тақырыбы
Геометриялық пішіндер

Кезеңдер:
1. Міндеттерді қою: Математика ханшайымына хат жазу.
2. Міндеттерді талқылау: Балаларға жағдайдың шешілуіне көмектесу
3. Жоба бойынша жұмыс: Сиқырлы сандар, геометриялық пішіндер туралы мәселерді шешуге күш салу
4. Жобаның тұсаукесері (презентация): Балаларға жобаны қорғауға көмектесу.
5. Қорытынды: Математика қалашығы

Күтілетін нәтиже:
Қоршаған ортада көп зат пен бір затты табады, заттар тобын жанына қою және бірінің үстіне бірін қою әдістерін қолдана отырып салыстыра алады,  көлеміне қарай екі затты салыстырады, заттардың көлемін, ұзындығын, биіктігін сөзбен белгілейді,  шеңберді, шаршыны, үшбұрышты атауды,жоғары, төмеңгі, сол жаққа, оң жаққа - сөздерін түсінеді,  тәуліктің қарама-қарсы бөліктерін: (таңғы уақыт – кешкілік уақыт, күндізгі уақыт – түнгі уақыт) анықтайды.
Бұл жұмыстың нәтижесі балалардың математикалық түсініктер мен дағдыларды меңгеру деңгейін арттыру болды. Балалардың білім мен дағдыларын дамыту және тереңдету үшін жобалар бойынша тұрақты жұмыстарды ұйымдастыру өте қажет.


Урок технологии "Разметка"


title: Внеклассное мероприятие "Учимся жить без конфликтов" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Лицей «Политэк»

Внеклассное мероприятие(9 класс) :
« Учимся жить без конфликтов»

Автор урока :учитель математики
 Дубинина Виктория Анатольевна

	г. Волгодонск
	2015г.
Задачи:
способствовать актуализации представлений учащихся о конфликтах, их структуре, видах и причинах;
создать условия для понимания амбивалентного смысла конфликтов (положительного и отрицательного);
 создать условия для выражения учащимися собственного мнения, воспитания активной жизненной позиции;
 содействовать развитию социальной и коммуникативной компетентности, аналитического мышления, активности, рефлексивных способностей учащихся.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации: фронтальная, групповая.
Методы обучения: проблемно-диалогический, рефлексивный.
Основные понятия: конфликт, противоречие, участники конфликта, структура конфликта, причины конфликта, типология конфликта.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.
Необходимые материалы: презентация (создана в программе Microsoft Power Point), фрагмент фильма “Большая перемена”, демонстрирующий конфликтную ситуацию; раздаточный материал.
План урока:
Понятие конфликта.
Отрицательные и положительные стороны конфликта.
Причины конфликтов.
Способы выхода из конфликтной ситуации.
 «Кодекс поведения» при конфликтах.

Ход урока
I. Организационный момент
1. Приветствие, проверка готовности к уроку (слайд 1)
“Общение – это то, что сопутствует человеку на жизненном пути. Но не все могут его осилить”. Я рада, что мне сегодня предстоит окунуться в тайны общения вместе с вами.
II. Изучение нового материала.
1. А) Создание проблемной ситуации: А о чём пойдёт речь на уроке, догадайтесь, просмотрев видеофрагмент.
Б) Просмотр видеофрагмента из кинофильма “Большая перемена” ( слайд 2;).
В) Пожалуйста, ребята. Кто хочет назвать, что это за ситуация? Как называются такие ситуации? (ссора, спор, конфликт…) Так о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (об отношениях, конфликтах…) Действительно, мы будем рассматривать взаимоотношения людей.
Г) И тема нашего урока… (называют).(слайд 3)
1. Понятие конфликта
1. Конфликт – это явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мотивов, потребностей одного человека.(слайд 4)
2. Отрицательные и положительные стороны конфликта.
Конфликты являются естественной частью нашей жизни. В нём есть как отрицательные, так и положительные стороны. К негативным сторонам конфликта можно отнести разрушение отношений между людьми, стресс, ухудшение здоровья. С другой стороны, конфликт – это источник развития, сигнал к изменению, возможность сближения, разрядки напряжения, “оздоровления” отношений. По словам Маргарет Фоллет, сам по себе конфликт как факт различия мнений, интересов, стремлений людей не может быть ни плох, ни хорош, и рассматривать его следует, отбросив этические предрассудки. Поскольку конфликта нельзя избежать, его надо использовать.( слайд 5)
3. Анализ ситуаций. (слайд 6)
Теперь проанализируем несколько ситуаций.
Ситуация для юношей:
а) Вам нравится девушка, и вдруг в ваши отношения вмешивается другой парень. Как вы будете реагировать, если это ваш друг; просто посторонний парень?
Ситуация для девушек:
б) До вас дошли слухи явно искаженного содержания. Как вы поступите, если источником дезинформации была ваша подруга; просто знакомая?
И повседневная ситуация для всех:
в) Вам на рынке продали бракованный товар. Брак вы заметили позже. Как вы поступите, если продавец младше вас; если комплекция продавца такова, что Арнольду Шварценеггеру, по сравнению с ним, делать нечего?
Вы увидели, что не только в различных конфликтных ситуациях мы реагируем по-разному; даже и в сходных ситуациях, но с разными людьми, наша реакция может быть иной.
4. Упражнение “Рисунок вдвоем”.(слайд 7)
Класс делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до окончания упражнения разговаривать нельзя.
Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера держали ее, нарисовать рисунок на свободную тему.
Готовые рисунки обсуждаются по принципу, “почему нарисовали именно это”, “кто что рисовал”, “как вам рисовалось” и т. д. Выясняется, что школьники вели себя в этой ситуации совершенно по-разному: кто-то “рвался в бой” и рисовал сам, игнорируя партнера; кто-то пытался угадать намерения другого и предложить свои идеи, кто-то равнодушно рисовал “по очереди”, а кто-то вообще отдал рисунок на откуп напарнику.
Почему это так? Оказывается: в тех ситуациях, в которых наши интересы не совпадают с интересами другого человека (а именно так возникает конфликт!), можно вести себя совершенно по-разному.
Возможные причины конфликтов (беседа)(слайд 8)

 Причины конфликтов – это рассогласование:
Целей, интересов.
Взглядов, убеждений.
Личностных качеств.
Понимания информации.
Ожиданий, позиций.

Попадали ли вы когда-нибудь в конфликтные ситуации?
Бывают ли у вас конфликты с родителями? В чём их суть?
Что вы предпринимаете, чтобы избежать конфликтов в школе с друзьями и учителями, в семье?
Молодцы! Вы стараетесь найти способы избежать конфликты, но всегда ли это удаётся, мы проверим с помощью Теста “Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?”
Одни люди не в состоянии оставаться спокойными во время ссоры, другие же способны сохранять душевное равновесие даже в момент наивысшего накала страстей. Умеете ли вы справляться с конфликтными ситуациями?
1. Можете ли вы в приступе ярости разбить посуду?
А. Да, это возможно.
Б. Ну, если меня спровоцировать, то безусловно.
В. Нет, это только ухудшит ситуацию, да и посуду жалко.
2. Дискуссии, в которых участники придерживаются разных мнений...
А. Не нужны.
Б. К сожалению, необходимы.
В. Ничего не дают.
3. Двое друзей (подруг) начали горячую дискуссию.
А. Буду держаться в стороне.
Б. Меня это развлечет.
В. Попробую быть посредником.
4. Что вы думаете по поводу изречения “Всегда уступает тот, кто умнее”?
А. Глупости – отговорка не для умных, а для слабых.
Б. Подобная тактика способна сохранить много нервных клеток.
В. Перед тем как уступить, нужно все хорошенько обдумать.
5. Ваш (а) друг (подруга) несколько дней сильно раздражен (а).
А. Спрошу, что случилось.
Б. Попрошу его (её) быть сдержанным (ой).
В. Буду избегать общения с ним (ней).
6. За соседним столиком в кафе кто-то делает бестактные замечания по вашему поводу.
А. Дам отпор.
Б. Я пересяду за другой столик,
В. Меня это не волнует.
Результаты. Подсчитайте количество баллов, пользуясь таблицей.
6-9 баллов
Вы придаете большое значение гармонии отношений и поэтому стараетесь возникающие конфликты разрешать мирным путем. К сожалению, это не всегда возможно. Иногда, чтобы разрядить атмосферу, необходима “гроза”.
10-14 баллов
Вы никогда не поддаетесь на провокацию, и поэтому вас практически невозможно вывести из себя. Прежде чем начинать спор, вы всегда пытаетесь оценить ситуацию. Если начинается ссора, вы сохраняете завидное хладнокровие.
15-18 баллов
В любой ситуации для вас прежде всего важна ясность. И ее вы будете добиваться любой ценой, иногда даже через конфликт. И, конечно же, иногда вы бываете чересчур эмоциональны.
6. Учитель. Большинство конфликтов в школе начинается именно на уровне общения. Они возникают из-за неудачно сказанного слова, обидного сравнения, несправедливой оценки, повышенного эмоционального состояния. Без эмоций трудно убедить партнёра по общению в своей правоте. Эмоции помогают найти истину. Количество конфликтных эмоций велико. В этом мы убедимся, выполнив упражнение “Алфавит эмоций”.
Это у нас групповая работа. Сядьте удобнее, чтобы могли видеть и слышать друг друга.
Нужно записать названия эмоций и чувств в конфликте в алфавитном порядке (за исключением некоторых букв):
7. К. Томас выделяет пять способов выхода из конфликтной ситуации. Тест К.Томаса «Стили разрешения конфликтов».
Конкуренция (соревнование) предполагает сосредоточение внимания только на своих интересах, полное игнорирование интересов партнера.
Избегание (уклонение) характеризуется отсутствием внимания как к своим интересам, так и к интересам партнера.
Компромисс представляет собой достижения «половинчатой» выгоды каждой стороной.
Приспособление предполагает повышенное внимание к интересам другого человека, при этом собственные интересы отходят на задний план.
Сотрудничество является стратегией, позволяющей учесть интересы обеих сторон.
«акулы» чаще используют соревнование»;
«черепахи» – уклонение;
«медвежата» – приспособление;
«лисы» – компромисс»;
«совы» – сотрудничество.
Стиль конкуренция – «акула»
Ориентация только на свои интересы и игнорирование интересов своего партнёра, то есть стремление добиться своих интересов в ущерб другому.
Использование:
Исход очень важен для вас, и вы делаете большую ставку на разрешение возникшей проблемы;
Решение необходимо принять очень быстро;
Вы чувствуете, что у вас нет другого выбора и вам нечего терять;
Вы находитесь в критической ситуации, которая требует мгновенного реагирования.
Преимущества:
Не копятся отрицательные эмоции;
Подходит для экстремальных ситуаций.
Недостатки:
Конфликт не решается справедливо;
Постоянный конфликт со всеми.
Стиль уклонение – «черепаха»
Человек не отстаивает свои права, не хочет вступать в сотрудничество для выработки решения проблемы, а просто уходит от разрешения конфликта.
Использование:
Затрагиваемая проблема не столь важна для вас, и вы не хотите тратить силы на её решение;
Вы чувствуете, что находитесь в безнадёжном положении;
Вы чувствуете себя неправым и предчувствуете правоту другого человека;
Ваш собеседник обладает большей власть.
Преимущества:
Это «безопасный стиль в опасности»;
Человек сам конфликты не создаёт.
Недостатки:
Конфликт не решается и может возникнуть через некоторое время.
Стиль приспособление – «медвежонок»
Человек стремится уйти от конфликта, жертвует своими личными интересами в пользу интересов соперника, не пытаясь отстаивать собственные интересы.
Использование:
Исход дела важен для другого человека и не очень существенен для вас;
Другой человек обладает большей властью;
Необходимо смягчить ситуацию;
Важно сохранить отношения, а не отстаивать свои интересы.
Преимущества:
Сохраняются взаимоотношения между людьми.
Недостатки:
Конфликты не решаются, накапливаются и снова возвращаются.
Стиль компромисс – «лиса»
Человек озабочен и сохранением отношений, и разрешением конфликта, но не справедливым, а быстрым – никто ничего не теряет, но никто ничего не выигрывает.
Использование:
Устраивает временное решение проблемы;
Уступаете в своих интересах, чтобы удовлетворить их частично, и другая сторона делает то же самое.
Преимущества:
Быстрое разрешение конфликта, но не всегда справедливое.
Недостатки:
Может накапливаться неудовлетворённость у людей.
Стиль сотрудничество – «сова»
Стиль позволяет выработать наиболее удовлетворяющие обе стороны решение в конфликтных ситуациях.
Использование:
Решение проблемы очень важно для обеих сторон, и никто не хочет полностью от него устраниться;
У вас хорошие взаимоотношения с другой стороной;
У вас есть время поработать над возникшей проблемой;
Обе вовлеченные в конфликт стороны обладают равной властью.
Преимущества:
Справедливое, окончательное разрешение конфликта.
Недостатки:
«Совой» быть трудно, так как надо думать не только о себе, но и о других.
В педагогической практике существует мнение, что наиболее эффективными являются такие способы выхода из конфликта, как сотрудничество и компромисс. Однако любая из представленных Томасом стратегий может оказаться в разных ситуациях эффективной, поскольку имеет как положительные, так и отрицательные стороны.
Как бы нам ни хотелось этого, едва ли возможно представить и тем более осуществить совершенно бесконфликтное взаимодействие между людьми. Иногда даже важнее не избежать конфликта, а грамотно выбрать стратегию поведения в конфликтной ситуации и привести стороны к конструктивному соглашению.

8. Подведение итогов.
Ученики вырабатывают правила поведения при конфликтах: «Кодекс поведения» (записывают на ватман и вывешивают в классе, работа с раздаточным материалом)
Спасибо всем! Мне было очень приятно работать с вами.

Алфавит эмоций

Список использованной литературы

Григорьева Т.Г., Линская Л.В. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1999.
Понаморенко Л.П., Белоусова Р.В. Психология общения. М., ВЛАДОС, 2003.
Сизикова С.Ф.Основы делового общения. М., Дрофа, 2006.
Васильев Н. Тренинг преодоления конфликтов. СПб.: Речь, 2003.
Соболева А. Профилактика конфликтных ситуаций и работа с ними // Школьный психолог.2004. № 40.
Титкова Л. Индекс конфликтности малой группы // Журнал прикладной психологии. 2002. № 4 – 5.


Гендерный подход на уроках технологии


title: Презентация "Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах"

extracted_text:
Выполнила учитель физики МСОШ №20
Республика Башкортостан
г. Стерлитамак
Громова Ю.В.
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
Цель урока: знакомство с физическим содержанием диффузии
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
План урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Изучение нового материала
Закрепление
Повторение
Из чего состоят вещества?
Какие опыты подтверждают, что вещества состоят из мельчайших частиц?
Как меняется объем тела при изменении расстояния между частицами?
Что такое молекула?
Что вы знаете о размерах молекул?
Из каких частиц состоит молекула воды?

Повторение

Повторение
Художник смешивает на палитре разные краски для получения нужного оттенка
Белое белье , замоченное вместе с цветным окрасилось.
Огурцы через несколько дней после того, как их положили в рассол, стали солеными.
Попробуй объяснить с точки зрения молекулярного строения:
Процесс проникновения молекул одного вещества между молекулами другого, в следствии хаотичного движения называется ДИФФУЗИЕЙ
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
В твердых телах тоже происходит диффузия, только очень медленно.
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
Как можно ускорить процесс диффузии?
Почему в газах диффузия происходит быстрее, чем в жидкостях, а в жидкостях быстрее, чем в твердых телах? С чем это связано?

Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
Диффузия в газах,  жидкостях и твердых телах.
Диффузия в быту
Диффузия в технике
	На явлении диффузии основана диффузионная сварка металлов. Методом диффузионной сварки без применения припоев, электродов и флюсов соединяют между собой металлы, неметаллы, металлы и неметаллы, пластмассы. 	Детали помещают в закрытую сварочную камеру с сильным разряжением, сдавливают и нагревают до 800 градусов. При этом происходит интенсивная взаимная диффузия атомов в поверхностных слоях контактирующих материалов.
Отрицательные примеры диффузии

I вариант

Вещество состоит из мельчайших частиц, едва различимых невооруженным глазом.
II вариант

Объем тела при нагревании уменьшается
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «Да или Нет»
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «Да или Нет»
I вариант

Объем газа при нагревании увеличивается, так как каждая молекула становится больше по размеру.
II вариант

Объем жидкости при охлаждении уменьшается , так как промежутки между молекулами становится меньше.
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «Да или Нет»
I вариант

Пленка масла, растекаясь по поверхности воды, может занять любую площадь.
II вариант

При сжатии газа уменьшается размер молекул.
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «Да или Нет»
I вариант

Молекулы воды точно такие же, как молекулы льда.
II вариант

Молекулы водяного пара отличаются от молекул воды.
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «Да или Нет»
I вариант

Атомы состоят из молекул
II вариант

Газом из двухлитрового сосуда можно заполнить четырехлитровый сосуд
§§ 9 читать
Вопросы стр.22
Лукашик №№ 67,68,69
Домашняя работа
Спасибо за урок!


title: Презентация "Мода и здоровье в современном мире"

extracted_text:
Проектная работа
на тему:

«Мода и
здоровье в
современном мире»

Автор – разработчик С.Н. Рубцова
       педагог дополнительного образования
 МБОУ ДОД «ЦДОД»

Вязники 2015 г.
Мода и Здоровье в современном мире

Моду можно купить. Стиль необходимо иметь.
Эдна Вулмен Чейз.
Мода - это то, что выходит из моды.
Коко Шанель
Мода проходит, стиль остается.
Коко Шанель.
Здоровье — всему голова. (автор крылатой фразы: Шолохов Михаил Александрович)
Здоровье — это главное жизненное благо. (автор цитаты: Корчак Януш)
Здоровье — это самое ценное наследство
Цель работы:

 - Разъяснить функциональность формы одежды с точки зрения здоровья.

- Развить умение и дать рекомендации правильного выбора одежды.
Познакомить с тенденциями
молодежной моды, их  влияниями  на здоровье человека.

То, что мы носим
-  Одежда – это одно из древнейших изобретений человечества. Основная ее функция – защитить тело от различных воздействий внешней среды (химические, механические воздействия, насекомые, грязь, климатические явления и др.). Сейчас одежда несет еще и эстетическую функцию, через нее человек выражает свой стиль, мировоззрение, образ жизни.

-  Но какая же связь со здоровьем? Выбирая одежду и обувь, нужно думать в первую очередь о пользе. Иначе неправильный выбор может привести к недомоганию, и даже болезни.
На  современном языке молодежи
Во второй половине XX века  появился новый стиль одежды, который получил название        «молодежная мода».
Брюки с заниженной талией
      Современная молодежь во всем мире предпочитает джинсовую одежду. Это удобно и модно. И выйдя на улицу, можно увидеть модели разного вида, фасона и цвета.
Врачи против брюк с заниженной талией
        Врачи предупреждают:
Современные джинсы могут быть опасны для здоровья, если они низкие и узкие. Тесно сидящие брюки могут настолько сильно давить на нижнюю часть живота, что зажимают нерв в районе таза и провоцируют онемение в области бедер. Да и простудиться очень легко при нашей капризной погоде.
  Полезные рекомендации:
Совет: покупайте джинсы строго по размеру, чтобы они не вызывали: ощущения давления. Узкие модели можно использовать для непродолжительной носки (на целый рабочий день надевать такую одежду не рекомендуется).
К сожалению, в погоне за модой многие современные люди надевают тонкие куртки, легкие штаны или короткие юбки. В итоге, именно с несоответствием одежды температурному режиму связаны частые простуды, циститы, воспаление яичников у женщин и простатит у мужчин.
Совет: можно быть красивым и модным, но при этом здоровым. Под тонкие джинсы можно надеть шерстяные колготы или теплые кальсоны, а под короткую куртку — длинный свитер.
Обувь - неотъемлемая часть гардероба.
 Мода  не стоит на месте, она стремительно движется вперед.
Сегодня в моде обувь на высоком каблуке с узким  или закругленным носом. А так же модна    обувь на плоской подошве.
      ! Обувь на высоком каблуке  !
   Особенно вредна обувь на высоком  каблуке с узким носком.
Наши любимые каблуки повышают нагрузку на поперечный свод стопы, что приводит со временем к её деформации. Да и вследствие того, что пятка находится на высоком подъёме, смещаются мелкие связки и суставы. Любительниц  шпилек и каблуков ожидает в будущем артроз и варикоз, смещение позвоночных дисков.
Обувь на плоской подошве
     Плоская подошва обуви и отсутствие каблуков
способны причинить не меньший вред нашему
 позвоночнику, чем высокие каблуки и шпильки.
 Излишнее внимание и любовь к таким удобным
сандалиям, летним шлёпанцам, балеткам, по мнению
 врачей, может спровоцировать и обострить
заболевания ног, которые проявляются в неприятных
 болях в суставах, болевых ощущениях в спине,
 деформации позвоночника и артритах.
   Современный стиль жизни
    Кроссовки больше не являются чисто спортивной экипировкой. Теперь спортивная обувь принадлежит повседневному городскому гардеробу. Выбирая такую обувь нужно помнить:
Постоянное ношение спортивной плоской обуви  часто приводит к плоскостопию. При развитии плоскостопия снижается важнейшая функция стоп, смягчение ударных нагрузок при быстрой ходьбе, беге, прыжках.
Впоследствии появляются нарушается плавность походки. Боль в мышцах при ходьбе, нарушения осанки, проблемы с суставами.
     Советы врача:
-  Максимально ограничить время ношения  обуви на высоком каблуке.
- Поддерживать хорошую физическую форму (шейпинг, плавание).
-  Чередовать различные виды обуви.
-  Давать ногам отдых.
-  При появлении болей в стопах обратиться к ортопеду.
Нижнее белье
    К выбору белья следует подойти с особой тщательностью, поскольку оно непосредственно соприкасается с телом. А трусы, имеющие грубые швы, могут вызывать на коже раздражение и отечность. Бюстгальтеры, подобранные не по размеру, также вредны для здоровья. Тугой бюст сдавливает грудь и вызывает нарушение кровообращения, а излишне свободный — не обеспечивает необходимой фиксации груди.
Ношение тугого нижнего белья, особенно из синтетических тканей, может привести к бесплодию у мужчин.
  Тесные воротнички и галстуки
Окулисты бьют тревогу. Оказывается, ношение рубашек с тесным воротом, тугих галстуков и водолазок повышает риск возникновения глазных заболеваний. Такие наряды сдавливают яремную вену и могут стать причиной головных болей и ухудшения самочувствия.
    Полезные советы:
  не экономить на белье;
-  подбирать белье по размеру
-  не увлекаться ноской заведомо вредных моделей;
 -  следить за чистотой белья;
- избавляться от белья, которое линяет (изготовлено с применением некачественных красителей) или оставляет вдавленные следы на теле (длину бретелей можно подкорректировать, но ждать пока растянется резинка не стоит).
-  Внимательно подбирайте рубашки по размеру и не затягивайте галстук.
   Стремление угнаться за последними тенденциями, желание выглядеть всегда в соответствии с мировой модой становится для молодежи главным кредо жизни. Но что бы ни обещал предстоящий сезон, модными и стильными вы будете только в том, что действительно подходит вашей фигуре и сложившемуся образу. Выбор любого наряда и аксессуара зависит, прежде всего, от вас самих. То, что вы носите, должно гармонировать с вашим здоровьем, и отражать только достоинства фигуры.

Мы желаем, вам, быть всегда стильными, красивыми и здоровыми!
 СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЕ !


Урок-конференция "Земля - наш общий дом"


title: Презентация "Электронные тахеометры"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАНГАПОУ  «ЧИСТОПОЛЬСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ Г.И.УСМАНОВА» СПЕЦИАЛЬНОСТЬ   210204ОТДЕЛЕНИЕ              ДНЕВНОЕГРУППА                     331   ПРЕЗЕНТАЦИЯ по МДК 0101  на тему: «Электронные тахеометры»  ВЫПОЛНИЛ:                                                               /И.А. ЗОТЕЕВ/      ПРОВЕРИЛА:	                                                 /А.А.ГАРИФУЛЛИНА/   ЧИСТОПОЛЬ 2015
Электронные тахеометры

В настоящее время при проведении топографо-геодезических работ все большие требования предъявляются к срокам их выполнения при строгом соблюдении необходимой точности и качества. Данное обстоятельство стимулирует проектно-изыскательские, земельно-кадастровые и строительные организации использовать новые средства измерения пространственных координат, универсальное и удобное программное обеспечение, комплексные технологии, позволяющие автоматизировать полевые и камеральные этапы работ и обеспечивающие наиболее простое интегрирование данных геодезических измерений в САПР и ГИС.

Тахеометр — геодезический прибор для измерения расстояний, горизонтальных и вертикальных углов. Используется для вычисления координат и высот точек местности при топографической съёмке местности, при разбивочных работах, переносе на местность высот и координат проектных точек.
Тахеометры, в которых все устройства (угломерные, дальномерные, зрительная труба, клавиатура, процессор) объединены в один механизм, называют интегрированными тахеометрами .
Тахеометры, которые состоят из отдельно сконструированного теодолита (электронного или оптического) и светодальномера, называют модульными тахеометрами .
В электронных тахеометрах расстояния измеряются по разности фаз испускаемого и отраженного луча (фазовый метод), а иногда (в некоторых современных моделях) — по времени прохождения луча лазера до отражателя и обратно (импульсный метод). Точность измерения зависит от технических возможностей модели тахеометра, а также от многих внешних параметров: температуры, давления, влажности и т. п.

Диапазон измерения расстояний зависит также от режима работы тахеометра: отражательный или безотражательный . Дальность измерений при безотражательном режиме напрямую зависит от отражающих свойств поверхности, на которую производится измерение. Дальность измерений на светлую гладкую поверхность (штукатурка, кафельная плитка и пр.) в несколько раз превышает максимально возможное расстояние, измеренное на темную поверхность. Максимальная дальность линейных измерений для режима с отражателем (призмой) — до пяти километров (при нескольких призмах - ещё дальше); для безотражательного режима — до одного километра. Модели тахеометров, которые имеют безотражательный режим, могут измерять расстояния практически до любой поверхности, однако следует с осторожностью относиться к результатам измерений, проводимых сквозь ветки, листья и подобные преграды, поскольку неизвестно, от чего именно отразится луч, и, соответственно, расстояние до чего он измерит.
Существуют модели тахеометров, обладающие дальномером, совмещенным с системой фокусировки зрительной трубы. Преимущества таких приборов заключается в том, что измерение расстояний производится именно на тот объект, по которому в данный момент выставлена зрительная труба прибора.

Точность угловых измерений современным тахеометром достигает половины угловой секунды (0°00’00,5"), расстояний — до 0.6мм + 1 мм на км (например, в тахеометрах серии TS30 от фирмы Leica Geosystems).
Точность линейных измерений в безотражательном режиме — 2мм + 2мм на км.
Большинство современных тахеометров оборудованы вычислительным и запоминающим устройствами, позволяющими сохранять измеренные или проектные данные, вычислять координаты точек, недоступных для прямых измерений, по косвенным наблюдениям, и т. д. Некоторые современные модели дополнительно оснащены системой GPS (например, Leica Smart Station).
Тахеометры, собираемые из отдельных модулей, позволяют выбрать компоненты именно под конкретные прикладные задачи, полностью исключив лишнюю функциональность.

Области применения и стандартные прикладные задачи
При создании ЦММ (цифровой модели местности), электронный тахеометр с возможностью передачи данных в компьютер через специальный интерфейс, становится абсолютно незаменимым прибором.
Электронный тахеометр является готовым решением для самого широкого круга геодезических задач: определение расстояний, расчеты относительно базовой линии, определение координат и высоты недоступного объекта, также, прибор выполняет обратную засечку (определение координат дополнительной точки, с помощью измерения в этой точке углов между направлениями на три данных пункта и более с известными координатами). Современный электронный тахеометр обладает большим объемом памяти для надежного хранения полученных данных, а интерфейс для связи с компьютером позволяет загружать координаты из ПК для последующего выноса данных в натуру, также данные можно перенести в ПК для последующей работы с ними уже на стационарном компьютере или ноутбуке.

Электронный тахеометр, как любой геодезический прибор, должен быть поверен и отъюстирован перед производством работ. Учитывая совмещенность дальномерных и угловых измерений, в тахеометре должны выполняться геометрические условия взаимного положения оптико-механических и оптико-электронных осей. Поэтому полный набор поверок и юстировок проводится в сервисных центрах. Однако ряд основных поверок можно выполнить в полевых условиях. Более того, регулярное проведение некоторых поверок является обязательным, так как измерения электронным тахеометром проводятся при одном положении ВК прибора, а поправки за коллимацию, место нуля ВК и место нуля компенсатора наклона вертикальной оси автоматически вводятся в результаты измерений. Неучтенные изменения этих поправок приводят к снижению точности результатов измерений. Перед поверками необходимо внимательно изучить методику их проведения и юстировки по руководству к эксплуатации конкретной модели тахеометра.

Основные поверки электронного тахеометра:
1. Поверка уровней (круглого и цилиндрического).
2. Поверка оптического центрира.
3. Поверка компенсатора наклона вертикальной оси прибора.
4. Определение коллимационной ошибки и места нуля вертикального круга.
5. Определение постоянной поправки (К) дальномера электронного тахеометра.
6. Определение постоянной поправки отражателя.
7. Рабочая ось электронного дальномера должна совпадать с визирной осью зрительной трубы.
8. Рабочая ось указателя створа должна совпадать с визирной осью зрительной трубы тахеометра.

Применение электронных тахеометров для производства тахеометрической съемки
электронный тахеометр съемка
Работы на объекте начинают с получения технического задания, анализа топографо-геодезической изученности территории, определения системы координат, требуемой точности работ. Проводится рекогносцировка и обследование пунктов ОГС, составляется проект работ. Определяется ПО, на основе которого будет проводиться обработка результатов. Составляется каталог координат существующих пунктов ОГС.

Подготовка тахеометра к работе включает:
- поверки и юстировки прибора, оптического центрира для отражателя, уровня на вехе для призмы;
- комплектование оборудования в зависимости от длин линий, применяемых отражателей и вида работ;
- зарядку аккумуляторов;
- в режиме памяти выбор файлов исходных данных и файлов для записи результатов измерений;
- ввод каталога координат с компьютера в файл исходных данных памяти тахеометра;
- очистку рабочих файлов от старой информации.
Если обработка будет выполняться после полевых измерений, то каталог исходных пунктов можно ввести при обработке и в тахеометр не вводить.
Работу на станции начинают с установки и приведения прибора в рабочее положение. Для этого штатив над точкой ставят по отвесу, вдавливают его ножки, регулируя их высоту, чтобы головка штатива была горизонтальной. Тахеометр ставят на штатив, закрепляют становым винтом. Проводят окончательное центрирование и горизонтирование прибора с помощью встроенного оптического центрира, подъемных винтов, уровня. Измеряют высоту тахеометра от марки центра пункта до метки высоты прибора. Она должна измеряться до миллиметра, поэтому используют выдвижную веху с миллиметровыми делениями. Её вставляют в отверстие в подставке (предварительно вынув тахеометр из подставки) до упора в марку, измеряют высоту верха подставки и к ней прибавляют стандартную высоту прибора.

При прокладке ходов полигонометрии используют трехштативную систему, если это позволяют подставки (трегеры) под отражатель, входящие в комплект прибора. В этом случае штативы устанавливают над точкой начального ориентирования (пункт ОГС) и над следующей за станцией точкой хода. Подставки центрируют и горизонтируют по оптическому центриру. Отражатели направляют на тахеометр, измеряют высоту до центра отражателя.
Для съемки, прокладки теодолитного хода, построений засечками призму отражателя можно устанавливать на веху, которая в отвесное положение приводится по круглому уровню. Для привязки к пунктам ОГС ось вехи отражателя устанавливают над центром марки пункта. Если проводится только угловая (азимутальная) привязка к пункту ОГС, то достаточно поставить на веху визирную марку без отражателя. Её можно использовать в безотражательном режиме для измерения коротких расстояний.
Основные методы работы с электронными тахеометрами являются общими для большинства моделей и конкретизируются в соответствии с их возможностями, внутренним программным обеспечением, функциями клавиш.

Одним из главных достоинств использования электронных тахеометров является отсутствие необходимости ведения специального журнала для записи расстояний и углов, как при работе с теодолитом, поскольку тахеометрическая съемка требует только ведения абриса. Номера пикетов, расстояния и углы сохраняются автоматически в памяти инструмента, и при изменении места его расположения необходимо будет только внести сведения о новой станции и пронумеровать пикет, после чего при нажатии специальной кнопки тахеометр сам произведет все измерения.
Также тахеометр позволяет производить расчет горизонтального положения автоматически – дисплей устройства показывает горизонтальные и вертикальные углы, наклонное расстояние, превышение и горизонтальное положение, а режимы отображения информации могут быть изменены при первой же необходимости.
Электронный тахеометр обладает функцией «выноса в натуру», то есть установку устройства на место с уже определенными координатами, после чего он «ориентируется» - посредством задания дирекционного угла или координат точки ориентирования, вводятся данные о точке выноса, и прибор показывает расстояние до объекта и угол, на который его следует развернуть.
Существуют тахеометры и для особых погодных условий, например, адаптированные для проведения замеров в зонах особо пониженных температур, однако их стоимость, соответственно, выше.
К сожалению, сегодня в России значительная часть всех полевых съемочных работ выполняется традиционными средствами — оптическими теодолитами, дальномерными насадками и другими устаревшими геодезическими приборами.

Новые тахеометры GeoMax серии Zipp 10R Pro – это простой, эффективный, современный прибор, предназначенный для проведения съёмочных и разбивочных работ. Прибор удобен и интуитивно понятен в использовании, что позволяет минимизировать затраты времени при обучении работы с ним. Набор встроенных прикладных программ на базе Windows Embedded CE™ позволяет решить спектр основных задач. Тахеометры Zipp 10R Pro оснащёны алфавитно-цифровой клавиатурой и односторонним чёрно-белым LCD-дисплеем. Простой и надёжный дальномер позволяет работать в безотражательном режиме на расстояниях до 250 метров. Встроенный в тахеометр двух-осевой компенсатор, учитывает место нуля и коллимационную ошибки и позволяет достичь точности угловых измерений 5" или 2". Zipp 10R Pro позволяет осуществлять передачу данных через miniUSB кабель или флешку, что также повышает удобство и производительность при работе с прибором. Тахеометр оснащён удобным джойстиком на клавиатурной панели и базовым программным обеспечением позволяющим решать следующие задачи: сбор данных, съёмка, обратная задача, разбивка, вычисление площадей, определение недостыпных высот, створные измерения. Новая серия тахеометров GeoMax Zipp10R Pro спроектирована в Швейцарии. Тахеометр CST/berger CST302R
Угловая точность: 2"
Дальность без отражателя: 300 м
USB

Удобный, производительный 2-х секундный тахеометр CST/berger CST302R с качественный оптикой.

CST/berger CST302R точный электронный безотражательный тахеометр высокого класса надежности по доступной цене. CST/berger CST302R идеально подходит для современной геодезии, строительства, картографии и  промышленного применения.  Тахеометр CST/berger CST302R обеспечивает точно измерение на 3000 метров на отражатель и до 300 метров без отражателя. Наличие портов USB-порт, RS-232 и SD-карты облегчают хранение и передачу данных.Области применения:
·  Съемочные работы;
·  Общестроительные работы;
·  Картографические работы;
·  Топография и прикладная геодезия.
Преимущества CST/berger CST302R:Порты USB-порт, RS-232 и SD-карты Внутренняя память 15000 точекБезотражательный дальномер 300 метров

Тахеометр Leica TS02plus R500 (7")
Производитель: Leica Geosystems
Угловая точность: 7"
Дальность без отражателя: 500 м
Точность, без отражателя: ± (2 мм +2 ррм)
USB Нет
Рабочая температура: –35°C до + 50°C
LEICA TS02plus R500 (7") идеальный тахеометр для стандартных топографических и строительных задач.  LEICA TS02plus R500 оборудован самым точным в классе безотражательным дальномером (500 м), упрощенной клавиатурой и базовым набором измерительных программ для повседневной работы и имеет самое понятное меня из приборов представленных на рынке

Тахеометр Spectra Precision Focus 2 (5")
Угловая точность: 2"
Дальность без отражателя: 500 м
Точность, без отражателя: ± (3 мм +2 ррм)
USB Нет
Рабочая температура: –20°C до + 50°C
Самая точная модель тахеометров серии Focus 6, 2" - это качественная оптика, эргономичный дизайн, высокачественные компоненты, безотражательный дальномер, ёмкие встроенные аккумуляторы, влаго-пылезащищенный корпус.
Электронный тахеометр Spectra Precision Focus 2 – это самый доступный по цене тахеометр в линейке приборов Focus.Тахеометры Spectra Precision Focus 2 представлены моделями 2" и 5" угловой точности. Модель Focus 2 2" имеет две панели управления, модель Focus 2 5" - одну.Зрительная труба Spectra Precision Focus 2 имеет увеличение 30 крат. Винты при горизонтальном и вертикальном круге закрепительные.Набор кнопок на панелях управления и встроенное программное обеспечение тахеометра Spectra Precision Focus 2 аналогичны таковым у «старшего брата» Focus 6.В безотражательном режиме дальномер тахеометра Spectra Precision Focus 2 способен быстро и точно измерять расстояния от 1 до 500 метров.Тахеометр Spectra Precision Focus 2 имеет класс защиты IP55.Тахеометр достаточно компактен и весит 5,1 кг
Преимущества Spectra Precision Focus 2 (5") :Без отражательный дальномер до 300 мПрочный и надежный корпусВсепогодая конструкцияВстроенная памятьДва встроенных Li–ion аккумулятораПродолжительная работа и быстрая зарядка

Тахеометр Sokkia CX-106
Угловая точность: 6"
Дальность без отражателя: 500 м
Точность, без отражателя: ± (3 мм +2 ррм)
USB Да
Рабочая температура: –20°C до + 50°C
Новейший безотражательный тахеометр Sokkia CX-106
с улучшенным функционалом и возможностями прежде не доступными в тахеометрах.
Безотражательные измерения до 500 метровБоковая кнопка измеренийВозможность подключения контроллера по Bluetooth USB-слот для flash-памяти до 8 ГБКласс защиты от пыли и влаги IP66Русскоязычный интерфейсСистема защиты от воровства TSshieldЛазерный отвесУказатель створа
Преимущества Sokkia CX-106:Высокоточный дальномер RED-tech Безотражательные измерения от 30 см до 500 метровДва дисплея с подсветкойУдобное понятное управлениеРабота до 36 часов от одной батареиЗащита от пыли и влаги IP66Разъемы RS-232, USB 2.0 (тип А, для USB flash памяти)Возможность подключения контроллера по Bluetooth Створоуказатель для выноса точекЛазерный центрир

Тахеометр GeoMax Zoom30 Pro (3") A6
Угловая точность: 3"
Дальность без отражателя: 600 м
Точность, без отражателя: ± (3 мм +2 ррм)
USB Да
Рабочая температура: –20°C до + 50°C
Новый тахеометр GeoMAX Zoom 30 PRO оснащен 600 метровым безотражательным дальномером accXess EDM, цветный сенсорным дисплеем, мощным полевым программным обеспечением и портами Bluetooth, USB-Stick и RS232.
             GeoMax Zoom 30 Pro с функцией быстрой разбивки при помощи патентованной системы створоуказания NavLight™, безотражательным режимом 600 метров, легкой передачей данных припомощи съемного USB накопителя, большого 3,5” сенсорного дисплея, надежным четырехосевымкомпесатором, встроенной беспроводной технологией Bluetooth® является одним из самых высокопроизводительных тахеометров из существующих на данном момент. Полный набор приложений, включающие пакет для работы с проектами дорог, модуля расчета площадей и объемов, интерфейс графического отображения процедуры съемки и проектов разбивки позволит вам выполнять ежедневные задачи точнее и быстрее, чем когда либо.
Преимущества GeoMax Zoom30 Pro (3") A6:Мощный и точный безотражательный дальномер до 600 метровТочность 3 мм + 2 ppm в безотражательном режимеСтвороуказатель NavLight™ для выноса в натуру36 часов работы от одного аккумулятора3,5" цветной сенсорный дисплей Q-VGA Порты USB, Bluetooth и RS-232 для простого обмена данными Полный набор прикладных полевых программ  Интуитивно понятное меню и настройкиЛазерный центрирВысокачественная просветленная оптика

Тахеометр Nikon Nivo 5M+
Угловая точность: 5"
Дальность без отражателя: 500 м
Точность, без отражателя: ± (3 мм +2 ррм)
USB Да
Рабочая температура: –30°C до + 50°C
Электронный тахеометр Nikon Nivo 5.MW компактный в размере, легковесный, удобный в переноске на большие расстояния. Все модели Nivo оснащены уже зарекомендовавшей себя высококачественной оптикой Nikon, позволяющей получить четкое изображение в условиях повышенного или недостаточного освещения, что делает процесс работы с прибором легким и снижает нагрузку на глаза.
Модели серии Nivo M дополнительно поддерживают технологию Bluetooth для передачи данных на внешние носители. Так же все модели традиционно оснащены оптическим отвесом, опционально -  лазерным отвесом. Дальномер с большим радиусом действия быстро и точно делает замеры как на призму, так и  в безотражательном режиме. Дальность измерений без отражателя – до 400м. В серии Nivo M гармонично совмещены простота и качество. В этих компактных и эффективных приборах используется проверенный на практике интерфейс Nikon, а также программное обеспечение, работа с которым доступна и легка в использовании.Производя измерения как на призму, так и в безотражательном режиме, вы можете быть уверены в точности повторяемых измерений в любое время дня на любом объекте.Измерять расстояния с помощью тахеометров серии Nivo M быстро и удобно. Используйте кнопки MSR1 и MSR2 для выбора призменного или безотражательного режима, таким образом сэкономив время на переключения режимов измерения.Программное обеспечение Nivo M включает:- Полный набор функций CoGo- Простую файловую систему управления данными - Функцию "коды быстрого доступа", позволяющую
 запрограммировать клавиши на наиболее часто
 используемые коды объектов, что повышает скорость работы.
Преимущества Nikon Nivo 5M+:
Высококачественная оптика NikonУдобное в использовании эффективное программное обеспечениеБыстрый, точный дальномер.Функция безотражательных измеренийЛегкая в использовании панель управленияБатареи, замена которых возможна без выключения питания.Компактный, легкий, прочный корпусБеспроводной BluetoothВозможно оснащение лазерным отвесом


Проект "Моя любимая литературная сказка"


title: Памятка по содержанию педагогического процесса в детском саду

extracted_text:
        ПАМЯТКА ПО СОДЕРЖАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДЕТСКОМ САДУ
                             (Для воспитателей)

       В подборке материала для  организации  и  содержания  педагогического
процесса  необходим  дидактический   подход.   Система   отбора   наглядного
демонстрационного  и  раздаточного  материала  не  должна  быть  постоянной,
застывшей, она должна  изменяться  и  развиваться.  Так  как  развивается  и
изменяется социум. Поэтому и система комплектования должна  быть  поставлена
так, чтобы  отражать  необходимость  движения  и  отбрасывать  устаревшие  и
ненужные средства в педагогическом процессе.
        Основным  оснащением  педагогического  процесса   являются   учебно-
методическая   литература,   комплекты   наглядных   и   систематизированных
материалов, аудио– и видеозаписи, дидактические материалы.
    ❖ Иллюстративный материал распределить по  темам,  содержать  в  удобных
      пронумерованных папках

    ❖ Определить системность в  размещении  материала,  для  того  чтобы  не
      тратить много времени на подготовку к какому-либо занятию.

    ❖ Дифференцировать материал педагогического  процесса.  Каждому  разделу
      свой шкаф (полка) с картотекой.

    ❖ Учитывать эстетичность в  оформлении  материала  –  оформление  должно
      быть красивым, понятным для взрослых и детей.

      Основной перечень иллюстративного материала, используемый во всех
                      возрастных группах детского сада.

      Он также, может постепенно  дополнятся  и  изменятся.   Реализуется  в
      соответствии с поставленными целями и задачами.

      Каждая  тема  в  перечне  должна  быть   указана   на   двух   языках.
      (Государственном  и  русском).  На  папках  отражена   тема   и   цель
      соответствующая той или иной образовательной области.

        1. Времена года
        2. Овощи
        3. Фрукты
        4. Грибы, ягоды
        5. Деревья, кусты
        6. Птицы (перелетные, зимующие)
        7. Домашние птицы
        8. Одежда (обувь, головные уборы)
        9. Посуда
       10. Продукты питания
       11. Дикие животные Казахстана и их детеныши
       12. Домашние животные и их детеныши
       13. Животные холодных и жарких стран
       14. Подводный мир
       15. Дом и его части
       16. Мебель
       17. Труд людей (профессии)
       18. Транспорт
       19. Космос
       20. Растения (травы, цветы)
       21. Насекомые
       22. Человек (части тела)
       23. Семья
       24. Города, села
       25. Наша армия
       26. Детский сад, школа.

                          Мини-методуголок педагога

1.    Картотека утренней гимнастики.
2.    Картотека гимнастики после сна.
3.    Картотека корригирующей гимнастики.
4.    Картотека дыхательной гимнастики.
5.    Игровые массажи.
6.    Пальчиковая гимнастика.
7.    Артикуляционная гимнастика.
8.    Подвижные игры для детей данного возраста.
9.    Имитационные подвижные игры.
10.   Русские народные игры.
11.   Словесные подвижные игры.
12.   Картотека физкультминуток.
13.   Игры по социально-эмоциональному воспитанию.
14.   Игры на развитие коммуникативных умений.
15.   Психогимнастика. Игры.
16.   Психогимнастика. Этюды.
17.   Малые фольклорные жанры (потешки, небылицы, дразнилки).

Составила методист первой категории высшего уровня квалификации ГУ «Детский
сад № 11 «Аққу» города Темиртау»
Шигабутдинова Наталья Ивановна

18.   Сундучок загадок (по темам).
19.   Художественное слово.
20.   Народные приметы.
21.   Считалки.
22.   Скороговорки.
23.   Чистоговорки.
24.   Картотека опытов, экспериментов.
25.   Картотека наблюдений.
26.   Прогулочные карты (по временам года), полный перечень задач для
прогулки.
27.   Картотека игр на развитие:
—     памяти;
—     мышления;
—     воображения;
—     внимания;
—     восприятия.
28.   Картотеки занятий (по всем направлениям).


title: Методическая разработка "Карта предметной диагностики обучающегося"

extracted_text:
    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                   Выборгского района г. Санкт-Петербурга

                           Методическая разработка

                 «Карта предметной диагностики обучающегося»

                                                  Гусева Надежда Викторовна,

                                         педагог дополнительного образования

                             г. Санкт-Петербург
                                     2015

      Необходимость  создания  настоящей  Карты  была  подсказана   реалиями
времени. Процедура проведения предметной диагностики, на мой взгляд,  должна
быть  удобной,  отработанной,  четко  структурированной,   а   результат   –
наглядным.

      Карта  предметной  диагностики  обучающегося  составлена   на   основе
собственной педагогической  деятельности  и  содержит  разделы,  позволяющие
проследить развитие каждого ребенка в отдельности.

      Карта  предметной  диагностики  обучающегося  заполняется  на  каждого
ребенка персонально. «Исходные данные» – важный раздел,  позволяющий  понять
уровень подготовленности к занятиям.
      В  раздел  «Вариативная  часть  программы»  заносится   индивидуальный
образовательный музыкальный маршрут.
      Таблица «Итоги реализации программы» дает возможность увидеть  уровень
освоения программы по разным критериям.
Критерии оценки:
Нотная  грамота  –  владение  элементарными  теоретическими  сведениями   по
музыкальной грамоте.
Пианистические навыки – владение основными приемами игры на инструменте.
Чтение с листа – владение навыками чтения нотного текста
Музыкальные  способности  –  музыкальный  слух  (владение  звуковысотным   и
гармоническим слухом), чувство ритма (умение точно воспроизводить  различные
ритмические   фигурации),   музыкальная   память   (способность   запоминать
музыкальный материал).
Исполнение вариативной части – качество исполнения музыкального репертуара.
Уровень освоения:
Средний – обучающийся слабо владеет.
Хороший – обучающийся владеет в достаточной мере.
Отличный – обучающийся владеет в полной мере.
      Раздел «Достижения, проблемы» содержит краткую характеристику развития
ребенка в предметной  области  и  позволяет  наметить  основные  направления
работы с ним.

      Карта разработана для детей,  занимающихся  в  музыкальных  творческих
объединениях, но может  быть  адаптирована  для  обучающихся  в  коллективах
любой направленности.

                  Карта предметной диагностики обучающегося

|Фамилия, имя ребенка  |______________________________________________     |
|Возраст ребенка       |______________________________________________     |
|Год обучения          |______________________________________________     |
|Название образ.       |______________________________________________     |
|программы             |                                                   |
|Фамилия, и.о. педагога|______________________________________________     |
|Учебный год           |______________________________________________     |

Исходные данные
|Опыт муз. занятий |______________________________________________         |
|Наличие           |______________________________________________         |
|инструмента       |                                                       |

Первое полугодие
Вариативная часть программы
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________

Итоги реализации программы
|                                 |Уровень освоения                        |
|Критерии оценки                  |Средний      |Хороший      |Отличный     |
|Нотная грамота                   |             |             |             |
|Пианистические навыки            |             |             |             |
|Чтение с листа                   |             |             |             |
|Музыкальные способности          |             |             |             |
|Исполнение вариативной части     |             |             |             |

Достижения, проблемы
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______

Подпись                                                             педагога
______________________________________________________________
Второе полугодие
Вариативная часть программы
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________

Итоги реализации программы
|                                 |Уровень освоения                        |
|Критерии оценки                  |Средний      |Хороший      |Отличный     |
|Нотная грамота                   |             |             |             |
|Пианистические навыки            |             |             |             |
|Чтение с листа                   |             |             |             |
|Музыкальные способности          |             |             |             |
|Исполнение вариативной части     |             |             |             |

Достижения, проблемы
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______

Выводы, рекомендации
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________

Подпись                                                             педагога
______________________________________________________________

К  Карте  предметной  диагностики  обучающегося  прилагается   таблица   для
обработки  результатов  «Итоги  реализации  образовательной  программы»,   в
которую предлагается занести результаты  всех  детей,  обсчитать  и  выявить
уровень освоения обучающимися образовательной программы.
      После заполнения этой таблицы целесообразно  составить  диаграмму  для
более наглядного отображения результатов.

 Итоги реализации образовательной программы
___________________________________________________________
педагога
____________________________________________________________________________
___________________
Учебный                                                                  год
____________________________________________________________________________
_______________

|      |                                          |Критерии оценки, уровни освоения                                  |

    | |Нотная грамота |Пианистические навыки |Чтение с листа |Музыкальные
 способности |Исполнение вариативной части | |№ п/п |Фамилия, имя учащегося
|Средний  УО |Хороши  УО |Отличн УО |Средний  УО |Хороши  УО |Отличн УО
 |Средний  УО |Хороши  УО |Отличн УО |Средний  УО |Хороши  УО |Отличн УО
 |Средний  УО |Хороши  УО |Отличн УО | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Общее количество | | | | |
| | | | | | | | | | | | |Итог в % | | | | | | | | | | | | | | | | |
                      Список использованной литературы
   1. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. М.: Музыка, 1978.
   2. Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста. М.: Кифара, 2002.
   3. Теплов Б.Н. Психология музыкальных способностей. М.-Л.: Изд-во
      Академии педагогических наук РСФСР, 1947.


title: Презентация "Игры на развитие тактильных ощущений"

extracted_text:
Игры на развитие тактильных ощущений
Подготовила:
Воспитатель МБДОУ д/с-о/в №19
Сердюк С.Н.
«Чудесный мешочек»
      В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.
«Определи на ощупь»
      В мешочке находятся парные предметы, различающиеся одним признаком (пуговицы большая и маленькая, линейки широкая и узкая и т.д.). Нужно на ощупь узнать предмет и назвать его признаки: длинный – короткий, толстый – тонкий, большой – маленький, узкий – широкий и т.д.
«Платочек для куклы»
      Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складываю в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.
«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет»
      Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.
«Узнай фигуру»
      На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.
«Догадайся, что за предмет»
      На столе разложены различные объемные фигуры или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.
«Найти пару»
      Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, фланелью. Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.
«Найти ящичек»
      Материал: спичечные коробки, сверху оклеенные различными материалами: вельветом, шерстью, бархатом, шелком, бумагой, линолеумом и др. Внутри выдвижных ящичков также приклеены кусочки материала. Ящички находятся отдельно. Ребенку предлагают на ощупь определить, какой ящичек от какого коробка.
«Что в мешочке»
      Ребенку предлагают небольшие мешочки, наполненные горохом, фасолью, бобами или крупами: манкой, рисом, гречкой и др. Перебирая мешочки, он определяет наполнитель и раскладывает в ряд эти мешочки по мере увеличения размера наполнителя (например: манка, рис, гречка, горох, фасоль, бобы).