title: Статья "Системно-деятельностный подход на уроке химии"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шуйская средняя общеобразовательная школа»
Бай – Тайгинского района Республики Тыва

Статья
«Системно-деятельностный подход на уроке химии»

подготовила учитель химии
Кара-Донгак Шораана Юрьевна

Шуй
2015
Системно-деятельностный подход на уроке химии

       В условиях перехода общеобразовательных школ на  ФГОС перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, и компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.
        Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Этим старались снять оппозицию внутри отечественной психологической науки между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков отечественной науки (таких, как Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и др.), и деятельностным, который всегда был системным (его разрабатывал Л. С. Выготский, Л. В. Занков, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и многие др.). системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов.
       Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно организовано так, чтобы целенонаправленно вести за собой развитие.
       Основной формой организации обучения является урок, следовательно, для того, чтобы выстроить урок в рамках системно-деятельностного подхода, необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока.
       Используя основные принципы развивающего обучения, можно опираться в практике на базовую модель Агапова И. Г., выделяющего следующие стадии урока при обучении химии:
Вызов. Собственно вызов. Актуализация знанийю
Осмысление. Постановка учебной задачи. Открытия нового знания. Составление алгоритма. Превичное закрепление.
 Рефлексия. Самостоятельная работа – самоконтроль. Собственно рефлексия.

       Образовательный стандарт по химии требует от учителя организовать учебный процесс не на передачу определенного объема знаний, а научить школьника учиться. Способствуя формированию критического мышления у учащихся, деятельностный поход позволяет реализовать дидактические принципы, которые сформировались в системе развивающего обучения.
Дидактические принципы системно-деятельностного подхода
Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности - предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности о роли и месте каждой науки в системе наук).
Принцип минимакса - заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности - предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества - означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

       Таким образом, в основе педагогических приемов и техник, используемых на уроке, должны лежать следующие основные принципы: принцип деятельности, принцип обратной связи, принцип открытости, принцип свободы, принцип творчества и принцип идеальности. Данным требованиям отвечают педагогические стратегии и техники ТРКМ, ТРИ3, метод интеллект-карт.
Для реализации системно-деятельностного подхода я представляю незначительное количество опорной информации, остальное учащиеся извлекают сами. Если учащийся из урока в урок самостоятельно добывает знания, то всегда при этом испытывает чувство удовлетворения и стремится испытать это чувство вновь. Для того, чтобы задание оказалось в зоне ближайшего развития учащегося, от меня, как от учителя, требуется умение подбора соответствующих учебных задач. Уровень сложности этих задач должен быть таким, чтобы учащийся смог решить ее, совершив для себя открытие. Поскольку у каждого из учащихся свой познавательный опыт, то предъявляемые в учебном процессе задания должны быть разноуровневыми.
Обратимся вновь к модели Агапова И.Г. Основная задача стадии «Вызов» заключается в том, что тему урока учитель не сообщает, а старается, используя различные приёмы, добиться от учащихся самостоятельной формулировки темы или постановки проблемы. Вот несколько методик самостоятельного подхода к определению темы урока.
1. Наиболее простым является приём «Вставь пропущенное слово». Например: «Химический элемент находится в III периоде, VIIA группе, его порядковый номер 17. Этот элемент хлор. В атоме хлора находится 17 электронов и 17 протонов, на внешнем энергетическом уровне - 7 электронов. Из строения атома следует, что хлор - типичный неметалл.
Атом хлора образует простое вещество с формулой C12. Вещество хлор по физическим свойствам аз жёлто-зелёного цвета, ядовитый. Химическими свойствами является способность активного окисления многих металлов и неметаллов, взаимодействие со сложными веществами. Хлор и его соединения применяются для дезинфекции помещений». Текст должен быть размножен в бумажном варианте или спроецирован на экран в виде слайда. Подставив нужные слова, учащиеся делают вывод, что на уроке будет рассмотрена тема: «Хлор: строение атома, его физические и химические свойства. Применение».
А также можно предложить разгадка кроссвордов, где ключевым словом будет и название темы урока. Также применяются ребусы, загадки и другие.
З. Составление кластера. В центре доски или слайда записывается слово, отражающее предмет разговора на предстоящем уроке. Ученикам предлагается вспомнить всё, что им известно по этому вопросу за 1 - 1,5 минуты и записать в виде кластера. Затем кластеры сравниваются, определяется неизвестное понятие и формулируется тема урока.
«Мозаика». Учащимся предлагается несколько блоков информации по изученным вопросам, исходя из чего, после соответствующего осмысления, формулируется тема урока.
Вторая стадия урока - «Осмысление».
Согласно теории развивающего обучения, не всякая деятельность ученика на уроке - учебная. Учебной считается деятельность, связанная с решением учебных задач. Отличительная особенность таких задач - ориентация не на содержание, а на универсальные способы (приемы) учебной деятельности. Текст задачи содержит указание на способ учебной деятельности, например:
- классифицируйте и укажите основание для классификации;
- сравните;
- обобщите объекты;
- продолжите ряд, фразу;
- дополните ряд, определение;
- определите лишний элемент в данном ряду, объясните причину выбора;
- установите соответствие между процессами, явлениями;
- установите последовательность этапов, процессов, явлений.
Завершающая стадия урока - «Рефлексия».
Формирование у школьников критического мышления включает формирование способности определить свою степень усвоения новых знаний. Можно использовать разные формы проведения рефлексии: «Вырази своё отношение к полученным знаниям», «Задай вопрос, который остался невыясненным в ходе изучения нового материала», «тест «Я знаю (умею) / я не знаю (не умею)», составление синквейна.
Основная функция учебных задач - формирование и развитие приемов обучения, учебной деятельности и мотивация учащихся на сам процесс обучения, на процесс познания. На уроках систематически предлагаются задания, меняющиеся по принципу усложнения и комбинирования тренируемых операций. Организуются лабораторные и практические работы с элементами исследовательской деятельности.
Сегодня каждый учитель может использовать деятельностный метод в своей практической работе, так как все составляющие этого метода общеизвестны. Поэтому достаточно лишь осмыслить значимость каждого элемента и использовать их в работе системно. Применение технологии деятельностного метода обучения создает условия для формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание). Этим обеспечивается выполнение социального заказа, отраженного в положениях Закона РФ "Об образовании".

Список использованной литературы
Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов [Текст] / Н. И. Аксенова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, фераль 2012 г.). – СПб.:Реноме, 2012. – с. 140-142.
Дусавицкий А. К., Кондратюк Е. М., Толмачева И. Н., Шилкунова З. И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА – ПРЕСС,2008.
Дендебер с. В., Ключникова О. В. Современные технологии в процессе преподования химии: Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, коопреация в обучении, компьютерные технологии. – М.:5 за знания, 2007. – 112 с.
Маркович Н. З. учитель биологии и химии МОУ СОШ №20 г. Екатеринбург Статья «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках химии»
Петерсон л. Г., Кубышева М. А., Кудряшова Т. Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.


Домашнее задание по произведению Горького «Старуха Изергиль»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Правовые аспекты и регулирование информационных технологий  в области информационной безопасности"


title: Презентация "Подарок своими руками" 4 класс

extracted_text:
Подарок своими руками

 Выполнила: Низовцева Виктория
ученица
    МБОУ СОШ № 76,
 4 «е» класс
Научный руководитель: Мингазова О.Г.

Ижевск 2015 г.

Актуальность
Сейчас почти всё покупается.
Очень хорошим подарком может стать плетённая ваза из газетных трубочек,
ведь  плетённые                        вещи наполняют                 дом особым
 теплом и уютом.

Гипотеза
Старые ненужные газеты можно превратить в прекрасную вещь, которая подойдёт в качестве подарка на праздник.
ЦЕЛЬ РАБОТЫСАМОСТОЯТЕЛЬНО СПЛЕСТИ ВАЗУ ИЗ НЕНУЖНЫХ ГАЗЕТ
ЗАДАЧИ  ИССЛЕДОВАНИЯ
- провести анализ литературы источников по проблеме исследования;
- Сплести изделие из газетных трубочек

Метод анализа литературы по теме
Метод эксперимента
Используемые методы
Значимость
Напомнить школьникам о древнем искусстве лозоплетения
Предложить красивый и дешёвый подарок, который не требует вложения больших денежных средств
Экологичный вариант утилизации старых ненужных газет

Плетение
Плетение — способ изготовления более жестких материалов из менее прочных: нитей, растительных стеблей, волокон, коры,                                                                                прутьев, корней                                и другого                                подобного
 мягкого сырья.
Плетение из лозы
Плетение из лозы – искусство, известное с давних времен. Главную трудность в лозоплетении              составляет заготовка                                                    лозы.Поэтому для               человека встал вопрос:
 чем еще можно заменить   ь лозу?
Вам понадобится:
Газеты
Тонкая вязальная спица
Клей ПВА
Краска на выбор (морилка, акрил, краска для шёлка и т.д.)
Для украшения: кружево, лента

Процесс изготовления вазы
Внимание!
Работа со спицей и с краской
только
 под контролем взрослых!
Разрезать газету на полосы, взять спицу для вязания и накрутить газетную полосу по диагонали.
Кончик соединить при помощи клея.

Шаг 1.
Скрестить трубочки между собой и проплетать через одну ещё одной трубочкой, придавая нужную форму.
Готовое изделие покрасить в выбранный цвет и украсить.
Трудности
Скручивание трубочек из газет – трудоёмкий процесс, который требует тренировки и ловкости пальцев.
Самое сложное – это соединить трубочки друг с другом так, чтоб они не вылезали и не торчали в готовом изделии.
Не все краски подходят для крашения газет, так как одни пачкаются когда высохнут, а другие не способны скрыть типографскую краску.
Покраска изделия – маркий процесс.
Положительные качества плетения из газет
Большое количество легкодоступного материала.
Возможность выбрать цвет изделия.
Возможность сочетать разные материалы в одном изделии, т.к. бумага хорошо приклеивается и прокалывается.

Выводы
В ходе исследования мы изучили технологию плетения из газетных трубочек.
Узнали, что такое лозоплетение.
Опробовали один из методов плетения в домашних условиях.

Таким образом, мы подтвердили нашу гипотезу о возможности создания красивого подарка из ненужных газет.
В дальнейшем, я хочу узнать и другие способы плетения и окрашивания изделий из газетных трубочек.
  Хочу научится плести более сложные вещи, такие как плетеная игрушечная мебель.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Список использованных интернет ресурсов
Информация о плетении: http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%EB%E5%F2%E5%ED%E8%E5
Плетение из лозы:
http://hobby-terra.ru/pletenie-iz-lozyi-s-chego-nachinat/
Изображение плетеных изделий:
http://mk-disk.mk-travel.ru/site_pics/sh1.jpg
Изображение плетеных изделий:
http://decorwind.ru/wp-content/uploads/2014/02/%D0%BB%D0%BE%D0%B7%D0%B0022.jpg
Изображение газет:
http://mediaguide.ru/p/allm-newspapers-news.jpg
Изображение плетеной черепахи:
http://go2.imgsmail.ru/imgpreview?key=398a565128348934&mb=imgdb_preview_419
Изображение плетения:
http://www.nepropadu.ru/uploads/images/e/7/1/3/3399/0784ebda9a.jpg
Изображение плетеной мебели:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/860/77860703_0501.jpg


Презентация "Самые распространенные проблемы, вызванные гаджетами"


title: Презентация "Игры из бабушкиного сундука"

extracted_text:
Презентация к НОД в старшей группе «Игры из бабушкиного сундука»
Подготовила
инструктор по ФИЗО Нигматуллина Наталья Геннадиевна

Список использованных источников.
1. https://yandex.ru/images/?redircnt


title: Экологическая сказка «Колобок ищет Экоград»

extracted_text:
  «Колобок ищет Экоград»
                  Экологическая сказка.

                                        Цели и задачи.

1. Познакомить учащихся с экологическими проблемами родного края.
2. Закрепить навыки бережного отношения к природе.
3. Развивать познавательную активность.
4. Обучать правилам поведения в лесу.
5. Формировать чувства сопричастности к происходящему вокруг.
6. Способствовать самореализации детей.
7.  Воспитывать  гуманное  отношение  к  природе   родного   края,   чувства
ответственности за всё живое.
8. Воспитывать уверенность в себе, взаимовыручку.
9. Доставить детям радость от участия в мероприятии.

                                      Действующие лица.
     Ведущий, Колобок, Заяц, Гусеница-Бабочка, Медведь, Лиса.

                           Место проведения мероприятия.
     Актовый зал школы. Сцена оформлена в  виде  лесной  поляны,  в  глубине
сцены – лесные деревья.

                               Оборудование и реквизит.
   1. Костюмы персонажей экологической сказки.
   2. Изображения лесных деревьев.
   3. Магнитофон и кассета (диск) с записью  вальса  П.  Чайковского  «Вальс
      цветов».
   4. Плакаты: «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – леса,  степь,  горы.  А
      человеку нужна Родина, и охранять природу – значит  охранять  Родину!»
      М. Пришвин, «Экология планеты – это вам не кот начхал!»
   5. Мусор в ведре.
   6. Эмблемы для выступающих детей.

                                   Девиз мероприятия.
   «Нельзя покорять природу – надо с ней сотрудничать».

                              Ход мероприятия.
Ведущий.
               Шар земной – наш дом родной,
        Но теперь от века к веку
        Он в опасности большой
        От деяний человека.
Добрый день! Сегодня  я  расскажу  вам  сказку,  но  сказку  не  простую,  а
экологическую. И называется она «Колобок ищет Экоград».
    Итак, жили-были в деревне Кузнецово дед и бабка.  Испекли  они  Колобок.
Вот и сказка началась! Тихо!
Колобок.
        Километрами дорог
        Шёл, не уставая,
        Развесёлый Колобок,
        Песню напевая.
        Я от бабушки ушёл,
        Я от дедушки ушёл.
Ведущий. Этот Колобок опять от деда с бабкой сбежал. Катился он,  катился  и
прикатился в лес, на лесную полянку. Увидел Колобок маленькую Гусеницу.
Колобок. Ой, кто это?
Гусеница. Я – Гусеница, а куда ты путь держишь?
Колобок. А куда глаза глядят.
Гусеница. Просто топать куда  глаза  глядят  много  ума  не  надо.  Вот  моя
бабушка рассказывала, что, когда, она летала высоко над землёй,  она  видела
всё, что происходит на нашей  планете.  И  она  сказала,  что  самым  лучшим
местом на земле слывёт город Экоград. С тех пор  и  я  мечтаю  его  увидеть.
Может, ты сможешь его найти?
Колобок. Я?! Ну, я попробую найти этот загадочный город…
Ведущий. Попрощался Колобок с Гусеницей и  отправился  на  поиски  Экограда.
Катится Колобок по лесу, а навстречу ему Заяц.
(За бок держится, прихрамывает, кряхтит.)
Колобок. Что с тобой, косой?
Заяц. Это я-то косой? Косой тот,  кто  вчера  со  мной  злую  шутку  сыграл.
Отдыхаю я под кустом. Вдруг, удар по  боку.  Вскочил,  смотрю  по  сторонам,
ничего не понимаю. Вижу, на поляне отдыхающие «стреляют» по  кустам  пустыми
бутылками. Отдохнули, оставили после себя  горы  мусора,  сели  в  машину  и
уехали. Посмотри сколько мусора: банки,  битые  стёкла.  Любой  зверь  легко
поранится. Да у нас в  лесу  многие  полянки  около  деревни  так  выглядят.
Отдохнуть негде. Кто поможет нам?
Колобок. Я помогу! Я иду искать Экоград. А когда найду, всем  расскажу,  как
туда добраться.
Ведущий. И покатился Колобок дальше. Вдруг  из  кустов  раздался  непонятный
треск. Колобок едва успел отскочить, а не то бы Медведь раздавил его.
Колобок. Здравствуй, Мишенька-медведь! Ты куда так  спешишь?  Ты  что,  тоже
заболел?
Медведь. Здравствуй, Колобок-румяный бок.  Нет,  я  не  заболел.  Я  чуть  в
родном лесу не сгорел!
Колобок. Как же так случилось? Ты что, играл с огнём?
Медведь. Да разве можно играть с огнём?! Нет. Шёл по  лесу  грибник,  бросил
окурок: с него всё и началось! Лес вспыхнул, да так быстро, что я  еле  ноги
унёс.
Ведущий. За летний период в наших лесах насчитываются десятки очагов  лесных
пожаров.
Медведь. Хотел в соседнем лесу обосноваться, а его уже вырубили.
Ведущий. Усиленно идёт облысение родного края. За последние 10  лет  человек
вырубил  столько  леса,  сколько  было  уничтожено  за  всё  его  предыдущее
существование.
Медведь. Подскажи, дружок, где мне теперь места найти?
Колобок. Потерпи немного, Мишенька: я иду Экоград искать – и для тебя в  нём
место найдётся.
Ведущий. И покатился Колобок дальше – через поля, через  леса,  и  выкатился
на берег реки Тавды.
Колобок. Ух  ты,  какая  красивая  река!  Наверное,  где-то  здесь  и  стоит
Экоград!
Ведущий. И Колобок уже думал переплыть реку, как вышла из воды лиса,  вся  в
тине, в масляных пятнах.
Колобок. Что с тобой, Лисонька?
Лиса. Я давно не живу около этой реки. Вода в реке грязная,  на  поверхности
воды часто плывут масляные пятна.  На  дне  реки  –  битые  стёкла,  брёвна,
железки и прочий мусор. Того и глядишь, лапку поранишь. Хотела  я  переплыть
через речку и поохотиться в соседнем лесу. В  нашем-то  лесу  совсем  птичек
мало стало.
Колобок. У нас в деревне птички тоже почти  исчезли:  не  чирикают  воробьи,
редко стрекочут сороки.
Лиса. Трудно жить в лесу стало.
Колобок. Не одной тебе трудно…
Ведущий. Не успел Колобок договорить, как услышал откуда-то знакомый голос.
Гусеница-Бабочка. Посмотри! Узнаешь меня?
Колобок. Это ты, Гусеница?
Гусеница. Я уже не Гусеница, теперь я Бабочка. Я  могу  подняться  высоко  в
небо…
Колобок. И, как твоя бабушка, увидеть Экоград?
Гусеница. Когда я поднялась высоко в небо, то поняла, что дорогу  в  Экоград
может найти только человек.
Звери. Мы, звери лесные, призываем тебя, человек!

Заяц.
    До чего ж природу жалко!
    Не губи её красу!
    Человек, не делай свалку
    Рядом с домом и в лесу!
Гусеница.
    То бросаешь, то уронишь
    На дороге, на траве.
    Так все в мусоре утонем,
    Если мусор в голове.
Медведь.
    Лес зелёный охраняй,
    Никого не обижай!
    Не губи деревья ты,
    Сохрани в лесу цветы!
Лиса.
    Сохрани моря и воздух,
    Недра, лес и тишину,
    Чтобы были труд и отдых,
    Как бывало в старину.
Колобок. Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все  вместе  и
каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет!
Ведущий.
    Мы хотим, чтобы птицы пели,
    Чтоб леса вокруг шумели,
    Чтобы были голубыми небеса.
    Чтобы речка серебрилась,
    Чтобы бабочка резвилась
    И была на ягодах роса.
    Давайте будем беречь планету!
    Во всей Вселенной красивей нету!
(Герои сказки исполняют вальс под музыку П. Чайковского «Вальс цветов».)

                       Список используемой литературы.
   1. М. Г. Малышева «Экологические сказки». Газета для педагогов  начальной
      школы «Педсовет», №11, 2004 г.
   2. М Данилова «Занимательная экология». Журнал «Воспитание школьника»,  №
      5, 2005 г.
   3.  Н.  Дорофеева  «Путешествие  в  зеленую  аптеку».  Журнал  Воспитание
      школьника», №5, 2004 г.
   4. Научно-методический журнал «Классный руководитель», № 1, 2002 г.
   5. Н. И. Дереклева «Справочник классного руководителя (1-4 классы)»,  М.:
      «ВАКО», 2004 г.
   6. О. М.  Долгополова  «Колобок  ищет  Экоград».  Спектакль.  Газета  для
      педагогов начальной школы «Педсовет», №8, 2007 г.
   7. Л.  Ю.  Толкачева  «Свалка  по  имени  Земля».  Газета  для  педагогов
      начальной школы «Педсовет», №11, 2005 г.
   8. Т. Н. Самсон «День рождения Бабы Яги». Экологический утренник.  Газета
      для педагогов начальной школы «Педсовет», №11, 2004 г.