extracted_text:
                        Северо_Казахстанская область
                             Тайыншинский район
                      КГУ «Средняя школа № 3 г.Тайынша»

                Использование ИКТ на уроках в начальной школе

                                                                 Подготовила
                                             Назаркина Татьяна Владимировна,
                                                   учитель начальных классов

                                  г.Тайынша

                                    2013

    Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет  заменить  живого  учителя.
Зато поможет облегчить его  труд,  заинтересовать  детей,  обеспечить  более
наглядное, совершенно новое восприятие материала. Поэтому я выбрала тему  по
самообразованию «Использование ИКТ на уроках в начальной школе как  средство
повышения качества обучения». Я изучила литературу  по  этой  теме  и  стала
использовать ИКТ на своих уроках.
                  Статистические данные, приведённые в СМИ:

|1  |Электронная обработка документов                                |
|2  |Использование готовых мультимедийных продуктов                  |
|3  |Использование ресурсов сети Интернет для подготовки к урокам или|
|   |для самообразования                                             |
|4  |Использование электронной почты для переписки, общения с        |
|   |коллегами                                                       |
|5  |Использование компьютерных технологий во внеурочное время       |
|6  |Использование компьютерных технологий в работе с родителями, на |
|   |педсоветах, заседаниях МО                                       |
|7  |Использование собственных мультимедийных продуктов              |
|8  |Профессиональные форумы, работа в сетевых профессиональных      |
|   |ассоциациях                                                     |
|9  |Использование  сети Интернет для участия в дистанционных        |
|   |конкурсах, олимпиадах, конференциях разного уровня              |
|10 |Дистанционное образование (курсы повышения квалификации)        |

  Из этого  списка  видно,  что  учителя  больше  нацелены  на  потребление
готового продукта, использование компьютера  из  соображения  удобства.  Они
практически не видят его значимости для  самообразования,  профессионального
общения, дистанционного обмена опытом и дистанционного обучения.
  В  связи  с  этим,  я  хотела  бы    напомнить   вам   названия   сетевых
педагогических  сообществ,  в  которых,  зарегистрировавшись,    вы   можете
общаться со своими коллегами.

  Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
    • усилить образовательные эффекты;
    • повысить качество усвоения материала;
    • построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;
    • осуществить дифференцированный подход  к  учащимся  с  разным  уровнем
      готовности к обучению;
    • организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и
      возможностями.

  Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:

   1. Создание презентаций к урокам;
   2. Работа с ресурсами Интернет;
   3. Использование готовых обучающих программ;

                       Создание презентаций к урокам.

      Одной из наиболее удачных форм  подготовки  и  представления  учебного
материала к урокам в начальной школе можно назвать  создание  мультимедийных
презентаций.

      Более  того,  презентация  дает  возможность  учителю   самостоятельно
скомпоновать учебный материал исходя  из  особенностей  конкретного  класса,
темы,  предмета,  что  позволяет  построить   урок   так,   чтобы   добиться
максимального учебного эффекта.

      Презентации позволяют учителю:
    • наглядно представлять материал;
    • интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
    •  регулировать  объем  и  скорость  выводимой  информации   посредством
      анимации;

С  введением  контрольно-измерительных  материалов   в  форме   тестирования
возникает  необходимость  готовить  школьников  к  данному  виду  испытания.
Учащиеся  могут   столкнуться   с   некоторыми   затруднениями,   вызванными
отсутствием опыта работы с данной формой контроля. Тестирование  требует  от
школьников не только  знания  определенного  учебного  материала,  но  также
умения работать с ним, т.е. понимать специфику выполнения тестовых  заданий.
В связи с этим  начинать  работу  над  этой  формой  контроля  нужно  еще  в
начальной  школе.  Это   будет   в   значительной   степени   результативной
подготовкой к данному виду экзамена.

Можно создавать  свои тесты  на основе шаблона  теста  для  начальной  школы
Иванова Д., который  обладает возможностью  исправлять  допущенные  учеником
ошибки. Первые два  задания  теста  предполагают  выбор  одного  правильного
варианта ответа. Во всех последующих заданиях  учащимся  необходимо  выбрать
несколько  правильных  ответов  из  предложенных.  Чтобы  запустить  тест  в
Microsoft  Office  PowerPoint  2003-2007  нужно  нажать  «Показ  слайдов»  и
щелкнуть мышкой по кнопке «Начать тест» титульного листа.  После  выполнения
всех заданий теста учащимся  автоматически  выставляется  оценка.  На  листе
«Результаты теста» можно нажать кнопку «Исправить» и  выполнить  задания,  в
которых были допущены ошибки. При этом, если  ученик  отвечает  неправильно,
выдается сообщение «Ответ неверный». Для  корректной  работы  теста  следует
понизить уровень безопасности (сервис –  макрос  –  безопасность  –  уровень
безопасности: средний или низкий). Также тесты можно создавать  в  программе
к интерактивной доске

                       Работа на интерактивной доске.

      Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в
образовании. Интерактивное  оборудование,  такое  как  интерактивные  доски,
создают  устойчивую  мотивацию  учащихся  к  получению  знаний  и   помогают
творчески решать учебные  задачи,  тем  самым,  развивая  образное  мышление
учащихся. С помощью интерактивной доски можно  демонстрировать  презентации,
создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс  освоения  материала,
улучшать  темп  и  течение  занятия.  Электронная   доска   помогает   детям
преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный  процесс.
В  классе  не   остаётся   равнодушных.   За   счет   большой   наглядности,
использование  интерактивной  доски  позволяет  привлечь  внимание  детей  к
процессу  обучения,  повышает  мотивацию.  Все,  что  есть  на   компьютере,
демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно  передвигать  объекты
и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам,  выделять
ключевые области и добавлять цвета. У  преподавателя  появилась  возможность
моделировать свой  урок  вместе  с  учениками  в  режиме  мозгового  штурма,
демонстрировать  учебный  материал,  делать  письменные  комментарии  поверх
изображения на экране, записывать идеи учащихся и  таким  образом  создавать
вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом  написанное
на  интерактивной  доске  может  передаваться   учащимся,   сохраняться   на
магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.

      Так же на  уроках  возможен  выход  в  Интернет,  где  учащиеся  могут
самостоятельно получить новую информацию. Во время работы  на  интерактивных
досках,  улучшается  концентрация  внимания  учащихся,  быстрее  усваивается
учебный  материал,  и  в  результате  повышается  успеваемость  каждого   из
учеников, что качественно повышает уровень современного образования.

      Используя интерактивную доску, преподаватель не только может  показать
и прокомментировать живопись и графику, но и создавать свой рисунок.

 Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:

    • Позволяет преподавателям объяснять новый материал  из  центра  класса,
      работать в большой аудитории;
    • Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать  и  делать  записи
      поверх любых приложений;
    • Позволяет сохранять и  распечатывать  изображения  на  доске,  включая
      любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много
      времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;
    •  Позволяет  учителям  делиться  материалами  друг  с  другом  и  вновь
      использовать их;
    •  Вдохновляет  преподавателей  на  поиск  новых  подходов  к  обучению,
      стимулирует профессиональный рост.

Преимущества для учащихся:
    • Делает занятия интересными и развивает мотивацию;
    • Предоставляет больше возможностей для участия в  коллективной  работе,
      развития личных и социальных навыков;
    • Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы  в  результате
      более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
    • Позволяет использовать различные стили обучения,  преподаватели  могут
      обращаться к всевозможным ресурсам,  приспосабливаясь  к  определенным
      потребностям;
    • Учащиеся начинают работать более творчески и становятся  уверенными  в
      себе.

При работе с интерактивной доской возникают некоторые трудности:

    • Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения, или  отказе
      доски по неизвестной  причине  не  все  учителя  сумеют  найти  верное
      решение проблемы.
    • Временные затраты на подготовку урока очень велики.
    • Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской  на
      уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.
Несмотря на  все  сложности,  которые  учитель  в  состоянии  решить,  новые
технологии открывают учителю более широкие возможности для творчества.

      Основные способы использования интерактивных досок в начальной школе:

       делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений;

       использование групповых форм работы;

      совместная работа над документами, таблицами или изображениями;

      управление компьютером без использования самого компьютера (управление
через интерактивную доску)

      использование интерактивной  доски  как  обычной,  но  с  возможностью
сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т.д.;

      изменение  текста  в  выводимых  на   экране   документах,   используя
виртуальную клавиатуру,  которая  настраивается  в  программном  обеспечении
доски;

      изменение любых документов или изображений  на  экране,  использование
любых пометок;

      сохранение на компьютере в специальном  файле  всех  пометок,  которые
учитель делает  во  время  урока,  для  дальнейшей  демонстрации  на  других
уроках;

      сохраненные во  время  урока  записи  учитель  может  передать  любому
ученику, пропустившему занятие  или  не  успевшему  сделать  соответствующие
записи в своей тетради;

      демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам класса;

      демонстрация  картин, видеороликов, фильмов;

      создание   рисунков   на   интерактивной   доске   без   использования
компьютерной мыши;

      создание рисунков, схем и карт  во  время  проведения  урока,  которые
можно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке.

      Цвет

      Разнообразие  цветов,  доступных  на  интерактивной  доске,  позволяет
выделять важные области и привлекать внимание к ним.

      Записи на экране

      Возможность делать записи электронными чернилами  (с  помощью  маркера
или  даже  только  одним  пальцем)  позволяет  добавлять  любую  информацию,
вопросы и комментарии к тексту, диаграммам или изображениям на  экране.  Все
примечания можно сохранить, еще раз просмотреть или распечатать.

      Аудио и видео-вложения

      Просмотры  видеофрагментов,  прослушивание   аудиозаписи   значительно
усиливают подачу материала. На интерактивных досках также можно  захватывать
видеоизображения  и  отображать  их  статично,   чтобы   иметь   возможность
обсуждать и добавлять к ним записи.

      Выделение отдельных частей экрана

      Текст, схему или рисунок на интерактивной доске  можно  выделить.  Это
позволяет учителю фиксировать внимание учащихся на наиболее важных  объектах
при объяснении материала. Часть экрана можно скрыть и  показать  его,  когда
будет нужно (инструменты «шторка», «подсветка», «волшебное перо»). Можно  не
только выделить часть экрана, но и  увеличить  (детализировать)  изображение
или надпись (инструменты «лупа», «волшебное перо»).

      Вырезать и вставить

      Объекты можно вырезать и стирать с  экрана,  копировать  и  вставлять,
действия - отменять или возвращать. Эти придает учащимся больше  уверенности
– они знают, что всегда могут вернуться  на  шаг  назад  или  изменить  что-
нибудь.

      Страницы

      Страницы можно листать вперед и назад, демонстрируя определенные  темы
занятия или  повторяя  то,  что  некоторые  из  учеников  не  очень  поняли.
Страницы  можно  просматривать  в  любом  порядке,  а   рисунки   и   тексты
перетаскивать с одной страницы на другую.

      Поворот объекта

      Позволяет перемещать объекты, показывая симметрию, углы  и  отражения.
Может быть  полезным  при  изучении  геометрического  материала:  нахождение
равных фигур, сравнение площадей различных  фигур  наложением.  Также  можно
решать задачи-голово-ломки со спичками и строить фигуры «Танграм».

      Уже имеющийся  небольшой опыт  показал,  что  работа  с  ИД   улучшает
восприятие  материала  учащимися,  особенно,  начальных  классов.   Учащиеся
считают, что работать с ИД гораздо интереснее,  чем  с  обычной  доской  или
печатным раздаточным материалом.  Они  признают,  что  интерактивный  подход
помогает принимать активное участие в уроке.

      Не  обязательно  использовать  доску  во  время  всего  урока,   можно
воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.  Учитель  в  зависимости  от
предмета,  темы,  типа  урока,  поставленных  целей   может   обратиться   к
возможностям  интерактивной  доски  лишь  тогда,   когда   эффективность   и
целесообразность такой работы очевидна и дает результат. Нужно  также  и  не
забывать про  СанПиН.

                 Использование различных обучающих программ

      На своих уроках использую готовые  программные  продукты  на  компакт-
дисках.

      Основной проблемой, с  которой  сталкивается  учитель  при  подготовке
уроков, является поиск материалов. Источниками  демонстрационных  материалов
могут   служить   имеющиеся   в   продаже   мультимедийные   диски.    Среди
мультимедийных дисков  в  первую  очередь  следует  отметить  диск  «Детская
энциклопедия  Кирилла  и  Мефодия».  Это  увлекательное  путешествие  в  мир
знаний. Живое интересное изложение, яркое красочное оформление,  доступность
в использовании – все это делает  ДЭКМ  незаменимым  помощником  в  познании
мира маленькими  «почемучками».  Энциклопедия  содержит  множество  полезных
сведений об окружающем мире,  о  существующих  и  исчезнувших  цивилизациях,
великих эпохах и далеких мира, выдающихся деятелях прошлого и настоящего,  о
необычных   явлениях   природы,   животных   и   растениях.    Разнообразная
иллюстрированная информация в игровой  форме  поможет  пробудить  в  ребенке
жажду   открытий,   доступно   объяснит   и    познакомит    с    серьезными
энциклопедическими знаниями, поможет  освоить  школьные  предметы.  «Детская
энциклопедия Кирилла и Мефодия» - это  более  10000  удивительных  фактов  и
явлений, богатейшая сокровищница знаний обо всем.

      Каждую минуту у детей  возникает  множество  невероятных  вопросов  об
окружающем их мире. Их  любознательность  вполне  естественна  и  объяснима,
ведь каждый день ребята открывают для себя что-то новое.  Ответы  на  многие
свои вопросы они найдут в
                       Использование ресурсов Интернет
      Интернет – новое информационное явление, перед которым мы – учителя  –
оказались подобно  сказочному  богатырю  на  распутье:  дорог  много,  выбор
широк, а мы еще не успели понять,  что  это  и  зачем  оно  нам.  Глобальная
компьютерная  сеть  для  образовательного  процесса  –  мощный   инструмент,
который должен органично вписаться и в предметы образовательных областей.
      Работа с сетью Интернет развивает уверенность,  позволяет  чувствовать
себя  частью  большого  реального   мира,   подстегивает   любознательность,
развивает  коммуникативные  качества,  создает  элемент  соревновательности,
позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.
      Часто картинки из сети  Интернет  становятся  единственным  источником
того, чтобы дети увидели  портрет  писателя,  фотографии,  русские  народные
костюмы,  шедевры  русского  искусства.  Это  становится   ярким   наглядным
пособием и источником  вдохновения  на  уроках  изобразительного  искусства,
окружающего мира, литературного чтения и художественного труда. Интернет:
    • Расширяет  виды  учебной  деятельности  учащихся  (поиск  и  обработка
      информации по предмету из Интернета);
    • Предоставляет возможности для профессионального творческого общения  и
      оперативного обмена информацией;
    • Дает возможности для профессионального роста;
    •  Открывает  творческие  возможности   для   учителя   по   подбору   и
      использованию дидактического материала;
    • Позволяет использовать  на  уроке  современные  технические  средства,
      увлекательные для учащихся.
      Далее приведу примеры использования Интернет-ресурсов для подготовки к
урокам.

      РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

К результативности данного опыта можно отнести:
    • Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ;
    • Повышение уровня использования наглядности на уроке;
    • Повышение производительности учебно-воспитательного процесса;
    •  Качественное  изменение  взаимоотношений  между  участниками  учебно-
      воспитательного процесса;
    • Рост качества знаний.
                      Список использованной литературы:

   1. Безруких М.М., Филиппова Т.А.,  Макеева  А.Г.  Разговор  о  правильном
      питании/ Методическое пособие. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006.

   2. Виноградова Л.П. Использование информационных технологий  в  начальной
      школе. Материалы научно-практической конференции.- 2000 г.
   3. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. –
      Журнал «Начальная школа» №1, 2008.

   4. Энциклопедия для детей. Человек, том 18. - М.: Аванта, 2001.

      Использованные Интернет-ресурсы

   1. http://www.it- communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=5430&tmpl=lib

   2. http://www.smartboard.ru/

   3. http://www.smartboard.ru/

   4. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=105173&tmpl=

   5. http://exchange.smarttech.com/

   6. http://metodisty.ru/m/groups/view/umnye_uroki_SMART

   7. http://community.smartboard.

   8. http://www.prometheanplanet.ru/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий праздника «День Земли»

extracted_text:
Сценарий праздника «День Земли»
22 апреля – Всемирный день Земли
Цели:   сформировать  у  учащихся  представление  о  взаимосвязи  человека  и природы;  воспитать  бережное  отношение  к  живой  природе,  активное участие   в деле  защиты  окружающей  среды.
Оформление:  на  стенах  зала  висят  плакаты  и  рисунки  учащихся  о защите природы,  афоризмы,  призывающие  беречь  природу,  выставка  самоделок  из  бросового  материала,  музыка.
Ведущая праздника:   Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем малоизвестный, но очень важный праздник – Международный день Земли. Праздник носит экологический характер и призван объединить людей всего мира в деле по защите окружающей среды.
Сегодня — не просто большой, а поистине глобальный праздник — День Земли (Earth Day), день нашего общего уютного дома. Праздник был основан в 1970 году сенатором США штата Висконсии Г. Нельсоном (Gaylord Nelson) и с тех пор ежегодно отмечается во многих странах. ( Слайд 1)
Сегодняшний  праздник стал днем всеобщего протеста против самоуничтожения человечества. Ведь за всю долгую историю развития человечества у человека не было более верного союзника, защитника и друга, чем его  Земля, на которой селился человек, которая возделывалась его руками, которая на протяжении многих веков была его кормилицей и поилицей.
 «Земля  у  нас  одна – другой  не  будет  никогда!»  (Слайд 2)

 Звучит  песня  «Трава  у  дома»
Символ Дня Земли- зелёная греческая буква Θ  на белом фоне.
(Слайд 3)
Флаг Земли представляет собой фотографию планеты из космоса (снимок, сделанный астронавтами Аполлона-17 по дороге к Луне) на тёмно-синем фоне и традиционно связан с Днем Земли и многими другими природоохранными, миротворческими и гражданскими международными мероприятиями. (Слайд 4) Существуют два основных периода проведения Международных Дней Земли.
21 марта в день весеннего равноденствия по инициативе ООН и
22 апреля по инициативе всемирного движения Earth Day Network. (Слайд 5)
 День Земли 21 марта. Праздник учрежден в 1971 году по решению ООН, когда генеральный секретарь У Тан подписал специальное обращение к народам Земли. «Пусть будут лишь мирные и радостные Дни Земли для нашего прекрасного космического корабля — планеты Земля, летящей и вращающейся посреди холодного космоса со своим столь уязвимым грузом жизни…» (Слайд 6)

 Ведущий :    22апреля  День  Земли – праздник  чистой  Земли,  чистой воды,  чистого  воздуха. Об  истории  этого праздника знают немногие.   История  этого  праздника  связана  с  именем жителя американского континента Джона Мортона. В  конце 19 века он  переехал на  территорию пустынной прерии штата Небраска, одинокие  деревья  которой усиленно вырубались на строительство домов и на дрова.  Мортан  предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех,  кто высадит большое количество деревьев, этот день назвали Днем дерева. В 1882году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день  рождения Мортана -22 апреля. (Слайд 7)
Ведущий :   В день Земли  в разных странах по традиции звучит Колокол мира, призывая людей Земли ощутить  всепланетную общность и  приложить усилия  к защите мира на планете и сохранению красоты нашего общего дома.  Первый Колокол Мира был установлен в штаб-квартире ООН  в Нью-Йорке в 1954г. Он отлит из монет, пожертвованных детьми всех континентов. Надпись на Колоколе гласит: »Да здравствует всеобщий мир во всем мире».  В России акция «Колокол Мира в День Земли» проводится с 1998 года по инициативе летчика-космонавта СССР А.Н.Березовского. (Слайды 8-12)

В 1970 году свыше 20млн. человек в разных странах мира приняли участие в акции, которая получила название День Земли.   В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200млн человек из 141 страны. В России День Земли отмечается с 1992года.
На сегодняшний день, 147 стран мира зарегистрировано во Всемирном движении.
Во многих странах проходят праздничные мероприятия и акции, призывающие обратить внимание на проблемы экологии. (Слайды 13-18)
Начиная с 1990 г. темой Дня Земли в США становятся национальные парки. В этот день проводится сбор средств в поддержку охраняемых природных территорий. Праздник приобрел новое значение, а вместе с ним и новое название - Марш Парков. Основная цель «Марша парков» — привлечь общественное внимание к проблемам заповедных территорий России, возродить в людях чувство гордости и ответственности за нашу природу. (Слайды 19-21)

Ведущий:    22апреля все, кому не безразлично будущее нашей планеты, а значит и свое собственное будущее, кому не безразлично,  какой увидят нашу планету будущие поколения, могут внести свой посильный вклад, приняв участие в международном Дне Земли.
Чем мы можем помочь Земле?
Выступление агитбригады: « Давайте жить бережно и красиво».
- Вас приветствует агитбригада Поселковой средней школы «Земляне».
Наш девиз:
Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть.
Песня:   Как же так получается, что планета вращается,
               Что планета вращается, не смотря ни на что?
              Все мы вроде бы умные – о природе не думаем,
              И, конечно, не думаем, что же дальше нас ждет.
Припев: В этот зрительный зал мы сегодня пришли,
               Чтобы вновь говорить о проблемах Земли.
               Пусть услышат нас все, и, конечно, поймут,
               И к полезным делам поскорей перейдут.
1.Когда – то, собравшись с последними силами,
 Создал Господь планету красивую
 Дал ей форму шара большого
 И посадил там деревья, цветы
 Травы невиданной красоты.
 Много животных там стало водиться
 Змеи, слоны, черепахи и птицы
 Вот вам подарок, люди владейте
 Землю вспашите, хлебом засейте
 Всем завещаю вам я отныне –
 Вы берегите эту святыню.
2.Взгляни на глобус – шар земной
 Ведь он вздыхает, как живой, и шепчут нам материки
 Ты береги нас, береги!
 3.В тревоге рощи и леса
 Роса на травах, как слеза, и тихо просят родники:
 Ты береги нас, береги!
4.Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
 Все яснее понимаю: быть беде!
 На земле уже природы не осталось,
 И живем мы в окружающей среде.
 5.Все сильнее ощущаю боль утраты,
 Худо с флорою и с фауной разлад.
  А в салатах, говорят, одни нитраты,
 И нитриты в каждой рыбине сидят.
 6. Все тревожней на планете год от году!
 И понятно даже-даже комару:
 Или будем мы беречь свою природу,
 Или вылетим в озонную дыру!
 7.Люди, люди, что ж вы сделали с планетой?
Сами бросились с нахоженных путей.
 Ведь другой такой на свете нету,
 Да и нет у природы запчастей!
8.Бесконечный ведут диалог
Мать – Природа и сын – Человек.
Силой меряются каждый век,
Кто мудрее и кто в мире Бог?
9.Мать – природа щедра и добра
И не счесть всех подарков вовек.
Чем отплатишь ты ей, Человек,
Кроме боли, насилья и зла?
1.Тихо стонет от раны Земля.
Только глух Человек к красоте.
Топчет грубо леса и поля,
Власть свою насаждает везде.
2.Сын всегда был ребенком крутым,
Мир прекрасный не смог сохранить.
Не хотел он природе служить
На подарки был вечно скупым.
3.Сотни горных вершин покорил,
Реки смог повернуть снова вспять.
К звездам тропку сумел протоптать,
И в пустынях леса насадил.

4.Ты прости нас, родная Земля.
За слепую жестокость к тебе
Мы услышим, поможем беде,
Возродим для потомков тебя!
Звучит песня «ВСЁ, ЧТО ЕСТЬ У МЕНЯ» Музыка : В.Добрынина
 Мир не прост, совсем не прост
И состоит из планет он и звезд
Лишь  на одной есть леса и поля
  Это родная планета Земля.
Столько бед, не прошеных бед
 Здесь сотворил человек за сто лет
Он выбирал все  ресурсы до дна
Но ведь живая планета одна.
Шум прибоя,  и Запах цветов,
 Пенье птиц,  и Дыханье лугов,
 Солнца луч, и Сиянье зари
 Вместе мы,  мир сохраним.
 Всё, что в жизни есть у меня
Всё, в чём радость каждого дня
Всё, о чем тревоги и мечты
Все  сбережем – сбережем я и ты…
    1. Пускай на землю лягут росы,
     не кислотный дождь, отбросы.
    2. Пусть больше не дымят заводы,
    Отходы пусть дают доходы.
    3.Машин же выхлопные газы
    Пусть фильтры очищают сразу.
    4.Пусть будут добрые приметы,
    Чтоб мирно годы шли планеты,
    5.Не слезы по лицу  Земли
      А реки чистые текли.
    6.Чтоб природа была к нам добра
    Сохраним  и кита и бобра…
  1.Мы выступаем здесь не зря.
  2. Тут вся надежда на тебя.
  3.  Мы начали, ты продолжай,
  4.Ни перед чем не отступай!
  5.Ни перед жадностью толпы,
  6.Ни перед подлостью войны,
  7. Ни перед глупостью людской,
Вместе: Чтоб сохранился шар земной.
 Песня (под музыку песни «Бременские музыканты»)
     Ничего на свете лучше нет,
     Чем беречь, друзья, свою планету.
     Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
     Ведь экологи всегда в дороге.
     Мы свое призванье не забудем.
     Сохраним мы воду чистой людям,
     Сбережем мы воздух, лес и реки,
     Чтоб природу сохранить навеки.
1..Мы обращается ко всем, кому не безразлична судьба нашей планеты,
2. Кто хочет, чтобы она была чистой и зеленой.
3.Заявляем наше «нет!» любым битвам с природой, всему, что угрожает людям, каждому человеку.
4.Мы заявляем «да!» миру и спокойствию, любви и уважению к природе, осторожности и мудрости, экологической культуре.
5. Давайте не будем равнодушными, давайте бить во все колокола. Кто это сделает, если не мы.
6.Мы посадим деревья, цветы,
 И зеленою станет планета.
 И лучами живой доброты
 Будет наша планета согрета.
 7.Пусть бегут за годами года,
 Пусть Земля будет краше и краше…
 Как прекрасен наш мир!
 Как прекрасна Земля,
 Дорогая, любимая наша!
   Все. Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности!

Песня «Берега России»
Старый сад золотой росой
Без меня на рассвете плачет
Возвращаюсь к себе домой
Мне не хочется жить иначе
Устаю от земли чужой
Непонятной и незнакомой
Возвращаюсь к себе домой
Как всегда хорошо мне дома
А на утреннем небе всплывает заря
Ты мой дом, ты мой берег, Россия моя
Где б я ни был я верю в круженьи земном
Ты Россия мой берег, Россия — мой дом
А на утреннем небе всплывает заря
Ты мой дом, ты мой берег, Россия моя
Где б я ни был я верю в круженьи земном
Ты Россия мой берег, Россия — мой дом
Если кто-то покинув кров
На чужбине находит счастье
Я поздравить его готов
Но над сердцем своим не властен
А на утреннем небе всплывает заря
Ты мой дом, ты мой берег, Россия моя
Где б я ни был я верю в круженьи земном
Ты Россия мой берег, Россия — мой дом
А на утреннем небе всплывает заря
Ты мой дом, ты мой берег, Россия моя
Где б я ни был я верю в круженьи земном
Ты Россия мой берег, Россия — мой дом

 Ведущий: Наша  планета-колыбель человечества, наш дом.
Но наша Земля тяжело  больна.  Ученые считают, что эту болезнь еще можно остановить. За  ее здоровье  ответственен каждый человек.  Так пусть же наш дом всегда будет чистым  и  уютным.

 Ведущий:  Когда-то  известный  французкий  писатель Антуан  де сент-Экзопери  призвал людей  поступать  так:  встал поутру,  умылся , привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.  Каждый из  нас должен понимать, что если мы,  будем  лишь  много говорить  и  призывать охранять природу, больших результатов не достигнем. Прежде  всего,  нужно изменить отношение каждого человека к окружающему  миру.

А  как  вы  ребята  встретили  этот  праздник?

Учащиеся нашей  школы  участвовали в   акции «Земля – наш общий дом» по  уборке  территории  школы, посадили деревья около школы.
Проведена  выставка  рисунков,  посвященных  охране  природы.
Экологи приняли участие в конкурсе плакатов  «Береги  Землю» и  выставке  самоделок  из  бросового  материала.
 (Слайды 24-26)
 Ведущий:  Завтрашний  день Земли  будет  таким, каким  мы его создадим  сегодня.  Мир спасет  надежда,  если  она  останется  жить  в каждом  человеческом  сердце.  Мы сегодня  поговорили, о том,  что  нужно беречь нашу Землю. Берегите  каждое  дерево, каждый кустарник!  Не  рвите  цветы,  не  ломайте  деревья,  не  разоряйте  гнезда!   Пусть  каждый  из  вас  посадит  дерево,  цветы  и  ухаживает  с  любовью за  ними.  Ведь  от  каждого  из  нас  зависит  будущее  нашей  планеты,  будущее родной  Земли.
 (Слайды 27-29)
Давайте вспомним!
Какому празднику был посвящёно наше мероприятие?
Сколько раз и когда отмечается этот праздник?
Чем отличаются эти праздники? Что у них общего?
Какой знак является символом праздника?
Что изображено на флаге Земли?
Какие мероприятия проводятся в России и других странах к этому празднику - «День Земли»?
А что мы с Вами можем сделать в деле защиты окружающей среды?
(Слайды 30-31)


title: Презентация "Определение качества воздуха в пос. Славянское по лишайникам"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение Славянская средняя общеобразовательная школа Полесского муниципального района

Руководитель:
Мартиросян Валентина Владимировна,
зам. директора по воспитательной работе
Научный руководитель:
Крылова Ольга Олеговна, зам. директора по научно-методической работе

Авторы:
Морозов Сергей,  11 кл.,
 Ромайкина Оксана, 8 кл.,
Дьячков Дмитрий, 7 кл.,
 ученики Славянской средней школы
Цель работы:
определить качество воздуха в  п. Славянское методом лихеноиндикации.

Задачи работы:
выявить видовой состав лишайников в посёлке Славянское;
определить морфологические формы обнаруженных лишайников;
измерить  степень покрытия деревьев лишайниками на исследуемых участках;
определить класс чистоты атмосферного воздуха в поселке.

Цели и задачи
Уникальная группа организмов, тело которых всегда состоит из 2 компонентов -  гриба и водоросли. Автогетеротрофные организмы.
Лишайники
Кустистая
Слоевище  имеет вид прямостоячего или свисающего кустика или форму кубка, палочковидные или удлинённо-цилиндрические.

Листоватая
Слоевище  имеет вид листовидной пластинки или чешуйки, но может быть сильно рассечено на широкие или узкие лопасти.

Накипная
Слоевища погружённые в субстрат (камень или дерево) или располагаются на его поверхности.

Формы лишайников
Лишайники являются прекрасными биоиндикаторами благодаря своим физиологическим особенностям: продолжительному периоду вегетации, крайне медленным процессам обмена веществ, отсутствию приспособлений от загрязнения,  аккумуляции различных химических элементов.
В целом методы оценки загрязненности атмосферы по встречаемости лишайников основаны на следующих закономерностях: чем сильнее загрязнён воздух, тем меньше встречается видов лишайников (вместо десятков может быть 1-2 вида); чем сильнее загрязнен воздух, тем меньшую площадь покрывают лишайники на стволах деревьев. При повышении загрязнённости воздуха первыми исчезают кустистые лишайники, за ними – листоватые, последними – накипные. На основании этих закономерностей можно определить чистоту воздуха в конкретном месте микрорайона .
Исследования проводились в феврале-марте 2009 года в п. Славянское. Для исследований в посёлке были выбраны 3 участка вдоль автотрассы, соединяющей г. Калининград с г. Полесском.   Первый участок  располагался рядом со школой, второй - в школьном плодовом саду, третий – в центре поселка, недалеко от поселковой администрации.
Определение чистоты воздуха проводилось по формам эпифитных лишайников и степени покрытия ими деревьев. Для определения степени покрытия деревьев лишайниками использовалась методика линейных пересечений.

Материал и методика исследований
Соотношение числа видов на участках исследований
Результаты исследований
Количество обнаруженных видов лишайников
Результаты исследований
В результате исследований нами было обнаружено 11 видов лишайников. При этом на первом участке было обнаружено наибольшее количество видов лишайников – 10, на втором – 6. Наименьшей количество видов было обнаружено на третьем участке исследований – 4.
 Из обнаруженных 11 видов лишайников 4 имеют накипной тип слоевища, 2 – кустистый, остальные 5 – листоватый. При этом на первом и втором  участках исследований  были обнаружены представители всех трёх форм лишайников, на третьей – представители   накипной и листоватой форм слоевища.

Выводы
По изучению количества форм лишайников и степени проективного покрытия было выяснено, что на первом и втором участках исследования класс чистоты воздуха – I, то есть воздух – чистый, на третьем участке  класс чистоты воздуха – II, что соответствует слабой зоне загрязнения. Средняя степень проективного покрытия по всем деревьям на первом участке равнялась 83,3 %, на втором – 70,7 %, на третьем – 27, 0%.
Выводы
Второй класс чистоты воздуха на третьем участке можно объяснить тем, что рядом с ним находится поселковая котельная, а также большое количество домов, которые отапливаются с помощью угля, что может вызывать загрязнение воздуха СO2. Сама же школа находится на окраине посёлка, поэтому влияние котельной и частных домов с печным отоплением не сказывается на качестве воздуха около школы.
Выводы


Презентация "Система оценивания в обучении"


title: Презентация "Незнайка и его друзья" 3 класс

extracted_text:
Незнайка и его друзьяЛитературная викторина
Носова О.М.
Россия
Ставропольский край, 2015 г.
Всем знакома увлекательная трилогия замечательного русского писателя Николая Носова, посвящённая жизни необычайных крошечных человечков-коротышек.
Весёлая, размеренная и беззаботная жизнь Цветочного города, периодически наполняется хаосом из-за скандальных выходок неутомимого малыша-коротыша по имени Незнайка.

Сидеть на месте у Незнайки просто не получается, а трудиться с пользой для дела этот глупенький малыш не обучен.
Начать викторину
В каком сказочном городе жили коротышки?
в Зелёном
в Синем
в Жёлтом
в Красном
Домик Незнайки и его друзей располагался...
на проспекте Гладиолусов
на улице Колокольчиков
на бульваре Васильков
на аллее Ромашек
Что обязательно брали с собой коротышки, когда шли в лес за орехами?

пилу
бинокль
корзинку
рюкзак
 Чем стреляло ружьё охотника Пульки?
 конфетами
пробками
горохом
водой
 Как звали подружку Незнайки?

 Синеглазка
Медуница
Снежинка
Коротышка, придумавший воздушный шар?
Знайка
Художник, подаривший Незнайке свои старые краски и кисточки
Тюбик
Знаменитого астронома из Цветочного города зовут Стекляшкин
да
нет
Музыканта из Цветочного города зовут Свистулькин
Гусля
нет
да
Расположите произведения в хронологическом порядке
“Незнайка в Солнечном городе”
“Незнайка на Луне”
“Приключения Незнайки и его друзей”
ВЫХОД
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов  высшей квалификационной категории
МОУ СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов Курского района Ставропольского края
nosova1405olga@mail.ru
Используемые источники
Текст викторины
Текст викторины 2
Незнайка
Город Слайд 2
Город Слайд 4
Слайд 4
Воздушный шар
Синеглазка
Тюбик
Стекляшкин
Гусля
Дверь
Блокнот
Портфель
Фон
Домик
Ружье


title: Беседа о том, как зимуют звери в лесу

extracted_text:
Тема:  Беседа о том, как зимуют звери в лесу

Цель:  Учить определять основные существенные признаки, лежащие в основе понятия «дикие животные». Расширять и углублять представления детей о зимовке зверей: медведь и еж зимой спят, у зайца, лисы и белки изменяется густота шерсти и окраска. Учит отыскивать причины изменений в жизни животных с изменением условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи.
Развивать доказательную речь.
Воспитывать любовь к животным.

Материал для занятия:    Серия картин «Дикие животные». Репродукция картины «Зимняя подкормка диких животных». Карточки с изображением диких и домашних животных. Модели диких и домашних животных.

Содержание

Прибежал заяц Коська: «Ой, как холодно в лесу! Нет сочной травки, мягких веточек, листочков».
Воспитатель: «Ребята, что можно предложить зайке, чтобы он согрелся?»
Дети предлагают  покормить и поиграть с зайкой. Угощают морковкой.
Воспитатель: «Зайцы любят играть на лесной полянке. Раз-два-три-четыре-пять превращаемся в зайчат!» (Звучит музыка)
Физкультминутка:
«Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи,
Лапкой, лапкой, постучи, постучи.
Быстро к елочке беги.
И скорей назад скачи».
(Дети имитируют движения.)
Заяц: «Как мне у вас нравится».
Дети: «Оставайся у нас».
Воспитатель: « Ребята,  хотите поговорить о лесных животных?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Ребята, как вы думаете боятся ли звери, живущие в лесу, зимы и что их спасает от  хищников и зимней стужи?»
Ответы детей.
Заяц: «Мы - звери не боимся зимы. От лютой стужи нас спасает пушистая теплая шубка, а чтобы лучше спрятаться от хищников у зайцев, белок и лисиц меняется окраска шерсти. Ребята, а я знаю много загадок о лесных жителях, отгадайте:
1.«Не портной, а всю жизнь с иголками ходит»   или
2. «Добродушен, деловит,
    Весь иголками покрыт.
    Слышишь топот шустрых ножек!
     Это наш приятель - …»
Дети: «Еж».
Заяц: «А что делает еж зимой?»
Дети: «Он спит, зарывшись в сухую листву».
Заяц: «А теперь отгадайте:
1.«Зимой спит, летом улья ворошит»  или
2.«Он в берлоге спит зимой
     Под большущею сосной,
     А когда придет весна,
     Просыпается от  сна»
Дети: «Медведь».
Воспитатель: «Что делает зимой медведь?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Медведь неплохо устроился: спит всю зиму в своей берлоге и ничего не ест, живет он в это время за счет жира, который накопил в своем теле еще летом и осенью».
Заяц: «Вот еще загадка: «Юркий рыженький зверек, по деревьям прыг да скок».
Дети: «Белка».
Воспитатель: «Чем питается зимой белка?»
Ответы детей.
Воспитатель: «А зачем белке такой пушистый хвост?»
Дети: «Он служит белке парашютом».
Воспитатель: «Нет в лесу ни орехов, ни грибов, но белка заготовила их еще летом и осенью, а теперь отыскивает свои кладовые.
С удовольствием ест она и семена еловых шишек, которых и зимой в лесу много».
Заяц: «А  вот мы зайцы да лисы ничего на зиму не запасли. Зайцы питаются зимой веточками деревьев, корой».
Воспитатель: «А лисе ветки не по вкусу. Ходит рыжая по снегу и тщательно его обнюхивает, норки мышей под снегом отыскивает».
Заяц: «Ой-ой! Где лиса?»
Дети: «Ее здесь нет, она в лесу».
Воспитатель: «Зверям зимой нередко бывает голодно, поэтому их подкармливают: в лесу развешивают заготовленные вешки, раскладывают сено, морковь, листья капусты, орехи и желуди».
Воспитатель: «Ребята, о каких  животных мы с вами говорили?»
Дети: «Диких».
Воспитатель: «Почему их назвали дикими?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Какие еще животные бывают?»
Дети: «Домашние».
Воспитатель предлагает д/игру «Узнай по описанию»(о домашних и диких животных).
Воспитатель: «Ты, зайка, загадки загадывай, а ребята вместо карточки с изображением животного будут находить модель  домашнего или дикого животного».
Карточки с животными остаются у воспитателя, побеждает тот, кто больше и правильно наберет моделей животных.
Загадки зайца Коськи:
«С хозяином живет, дом стережет, громко лает, в дом не пускает» (Собака)
«Мягкие лапки, в лапках – царапки» (Кошка)
3.  «Нос пятачком,  хвост крючком» (Свинья)
4.  «По горам, по долам ходит шуба да кафтан» (Баран)
5. «Зимой белый, летом серый» (Заяц)
6. «Кто зимой холодной ходит злой голодный?» (Волк)
7. «Рыжая плутовка по деревне рыщет, кур да петухов ищет» (Лиса)
8. «Рога большие я ношу, весной их сброшу – отдохну» (Лось)
 Заяц Коська: «А знаете, какая история со мной произошла? Сидел я на пеньке под березкой, вдруг мне на нос кап-кап-кап… Поднял голову и удивился, почему  на березке морковка растет вниз головой, да еще прозрачная, так ничего и не придумал. Прошу помощи у вас».
Дети объясняют зайцу, как появляется сосулька. (В феврале днем солнце припекает, снег тает, а ночью холодно, вода замерзает и появляется сосулька).
Заяц благодарит за объяснение, прощается с детьми и убегает в лес.


title: Конспект урока на тему "Жилища животных"

extracted_text:
            МОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
               Первомайского района Тамбовской области

                     Экология животных

                         УРОК

        Жилища животных

                                               Разработала
                                               учитель биологии
                                               Габуева Марина Семеновна

                                    2010

                                                  СЛАЙД 1
                                 Тема урока

                              Жилища животных.
                                         Природа удивительная в малом
                                                       К.Линей

Цели урока:    привлечь внимание учащихся к экологическим проблемам защиты
           и  бережного отношения к животным;
             обобщить знания по изучению систематических групп животных;
             развивать навыки самостоятельно пользоваться наглядными
           пособиями и         техническими средствами;
             способствовать развитию познавательного интереса.

Задачи урока: познакомить учащихся с многообразием жилищ животных;
           рассмотреть значение жилищ для различных групп животных;
           продолжить формирование знаний о факторах стабильности
           экологических систем;
           экологическое воспитание;
           профориентация.

Оборудование: компьютер, проектор, лазерная указка, учебные таблицы «Жилища
             животных».

     I.      Организационный момент
                   II.           Проверка домашнего задания в тестовой форме
                       по двум вариантам (тесты прилагаются)
                  III. Взаимоконтроль: учащиеся в парах обмениваются тестами
                       и проверяют друг у друга правильность выполнения

                                                     СЛАЙД 2

   1) Варианты ответов
   2) Оценка работы (баллы          отметка)

                              СЛАЙД 3

    IV. Изучение новой темы

        1) Актуализация знаний учащихся

Учитель:
 – Ребята, давайте вспомним с вами, что изучает наука экология?
 – Какие факторы составляют среду обитания организмов?
    – Чем факторы среды обитания отличаются от условий существования
      животных?
    – Скажите, пожалуйста, а для чего нужны животным убежища?
    – Назовите известные вам виды убежищ.

Учитель:
 Одним из важнейших условий существования животных является  жилище  (СЛАЙД
    4). Наш сегодняшний урок посвящен это теме.
 Жилища предназначены для укрытия от врагов и непогоды,  отдыха,  выведения
    потомства.
 Строят их животные разной сложности, в разных укромных и открытых местах.
 «Природа  удивительна  в  малом»   -   отметил   когда-то   К.Линней.   и,
    действительно, удивительные сооружения строят  животные  из  камушек  и
    глины (СЛАЙДЫ 5,6,7). Есть животные, которые сшивают листья, используют
    пух, перья, шерсть млекопитающих, фрагменты раковин малюсков,  продукты
    выделения различных желез, воск.
 Здесь  нужно  отметить,  что  сложность  построек  не  зависит  от  уровня
    организации животных.
 И сегодня наши юные исследователи фауны Тамбовской обдасти нас  познакомят
    с некоторыми видами жилищ, птиц, насекомых и млекопитающих.
Учитель: Юный энтомолог нам расскажет о жилище муравьёв.

Юный энтомолог.
Я расскажу вам о  жилищах  самых  сильных  животных  на  Земле.  Догадались?
    Конечно, это муравьи.
Всем хорошо известны большие конусообразные жилища  рыжих  лесных  муравьёв,
    которые бывают до 2-х метров высотой и такого же диаметра у  основания.
    Они строятся из сухих веточек, хвойных игл и  другого  лесного  мусора.
    Верхняя часть муравейника обычно состоит из хвоинок,  плотно  уложенных
    одна к другой, как кроют соломой деревянные  избы.  При  такой  укладке
    дождевые капли скатываются по иглам вниз  и  вода  не  попадает  внутрь
    муравейника.  Следующий  слой  сложен  рыхлее  и   из   более   крупных
    материалов, что обеспечивает лучшую вентиляцию  жилища.  В  куполе  под
    землёй расположено множество ниш, в которых  хранятся  яички,  личинки,
    куколки. Все помещения соединены бесчисленными извилистыми коридорами и
    галереями, их общая длина достигает 80-100 метров.  В  подземной  части
    проложена целая сеть водоотводных туннелей. Не забыто и утепление: если
    прохладно,  то  строители  делают  склон,  обращённый  к  солнцу  более
    пологим; если жарко – более крутым. Большую  роль  в  утеплении  жилища
    играют вентиляционные каналы. Оно бывают различной  длины,  диаметра  и
    могут закрываться и открываться. Купол – это летнее помещение муравьёв,
    на зиму они полностью переселяются глубоко в подземелье, где  почва  не
    промерзает.

Учитель:
    – А почему муравей – самое сильное животное? Ведь он такой маленький?
    – Можно ли разорять муравейники? Почему?
    – Кто знает, как лесники защищают муравейники?

Учитель:

-  Слово предоставляется юному орнитологу.
( Орнитология – наука о птицах)

Юный орнитолог (СЛАЙДЫ 9,10,11,12,13)

   Скоро весна. Мы с каждым днем  все  чаще  слышим,  как  птицы  поют  свои
веселые песни. Скоро им предстоит  выводить  потомство.  Где  же  они  будут
растить свое потомство?
   Для большинства птиц жилищами служат  гнезда.  Для  многих  они  являются
временным  домом,  т.к.  строятся  обычно  на  период  высиживания   яиц   и
выхаживания птенцов. Для защиты от врагов и отдыха выросшие  птенцы  нередко
используют густую траву,  кустарники,  корни  деревьев,  а  водоплавающие  –
заросли камыша, открытые водные пространства.  Некоторые  виды  птиц  ночуют
или днюют в пещерах, расщелинах скал, в дуплах деревьев.
   Так козодой обыкновенный,  вальдшнеп  откладывают  яйца  на  прошлогоднюю
траву, листву.  Совсем не строят гнезд совы. Они несутся прямо на земле  или
 в приглянувшемся дупле.  Очень примитивные  гнезда,  вернее  ямки,  кое-как
выстланные сухой травой делают лесные куриные  -  глухари,  тетерева,  серые
куропатки, рябчики.
   А  вот  большой  и  малый  дятлы  пестрые  для  каждого  нового   выводка
выдалбливают  в  дереве  дупло,  на  дно  которого  не  кладется  ни   какой
подстилки, и птенцы сидят на жестком деревянном полу. Лапы  они  не  стирают
потому, что у них вырастают мозоли. В старых дуплах дятлов  гнездятся  сизый
голубь, синица большая и др.
   Однако, большинство птиц строят  очень  искусные  гнезда,  используя  для
этого разнообразный  материал:  веточки,  камыш,  травинки,  мох,  пух,  ил,
глину. В развилке ветвей можно встретить гнезда самок иволги   обыкновенной.
Для  его  постройки  применяются  вялые  листья,  трава,  волокна  растений,
паутина. Внутри оно  выстлано   перьями,  пухом,  шерстью.  В  начале  птицы
делают грубый каркас из тонких прутиков, обвивая их вокруг ветвей,  а  затем
заделывают щели травой и переплетают волокнами.

Учитель:
(СЛАЙД 14)
   Знаете ли вы, что …
   Воробьи устраивают свои гнезда в основаниях гнезд орла и аистов.  Занятые
потомством  крупные  птицы  не  обращают   внимания   на   своих   маленьких
квартирантов,  а  воробей  под  такой  защитой  чувствует  себя   в   полной
безопасности.

   Юный зоолог 1
   (СЛАЙД 15)
                            Жилища млекопитающих

   Гнезда строят и некоторые млекопитающие, в  частности  редкий  для  нашей
области вид мышь-малютка. Ее  круглое  гнездышко  величиной  с   не  большой
апельсин можно заметить в кроне  мятлика, овсюга, овса.
   Удивительно, что гнездо не имеет ни входа, ни выхода. Мышата сидят в  нем
как замурованные. Когда мать возвращается с охоты, она раздвигает волокна  и
забирается во внутрь, а когда уходит волокна вновь сдвигаются.
   Уютные  гнезда  устраивает  обыкновенная  белка  (таблица).  Сначала  она
сплетает из мелких веток шарообразный остов,  а  затем  внутри  него  строит
второе гнездо  из  сухой  травы,  мха,  лишайников,  утепляют  его  пухом  е
шерстью. В гнездо ведут одно или  два  хода,  которые  затыкаются  мхом  или
лишайником. Отправляясь на промысел, белка не оставляет двери  открытыми  и,
возвращаясь, застает гнездышко еще не остывшим.

   Юный зоолог 2
   (СЛАЙДЫ 16,17,18)

                                    Бобры

   Грандиозные  сооружения  устраивают  бобры  –  самые  крупные  из   наших
грызунов. Живут они или в норках, вырытых в берегах реки, или катках.
   Нора у них такая же, как у большинства норных животных, только вход в ней
ниже  уровня  воды.  Хатка  –  это  на  первый  взгляд   куча   беспорядочно
нагроможденных  ветвей  различной  толщины.  Однако  внутри  хатки   имеется
просторное помещение, расположенное выше уровня  воды,  с  двумя  входами  –
снизу и сбоку. Обычно хатка устанавливается на не глубоком  месте  реки,  но
так,  чтобы  оба  входа  находились  под  водой.  Хатки  достигают  солидных
размеров – до 10 метров в диаметре и до 2.5 метров  высотой.  При  понижении
уровня воды в реке и угрозе того, что  входы  в  жилище  окажутся  на  суше,
бобры приступают к строительству  плотины.  Выбрав  подходящее  дерево  бобр
выгрызает вокруг ствола кольцевую канаву, углубляет ее  и  сильными  ударами
резцов валит дерево, причем всегда  в  сторону  реки.  Затем  он  разгрызает
поваленное дерево на куски длинной около метра и тащит их в воду, туда,  где
намечена постройка  плотины.  Сначала  обрубки  сносит  течением,  но  бобры
терпеливо продолжают работу, и в  конце  концов  в  реке  образуется  завал.
Тогда он тащит на завал камни, землю, все новые и новые сучья, и  постепенно
уровень воды начинает подниматься. Такие  платины  бобры  строят  не  только
через маленькие речки, но и через большие. Помимо бобров, убежище с  выходом
в воду устраивают выхухоль, ондатра. У выхухоли это норы, вырытые  в  крутых
берегах реки, а у ондатры – хатки, сложенные из камня и маленьких веток.

   Учитель:
   На территории какого заповедника находится бобровый  питомник,  благодаря
которому восстановлена популяция бобров на территории Черноземья?

   Юный зоолог 3
   (СЛЙДЫ 19,20)
                                    Кроты
   Удивительные подземные крепости возводят кроты.  На  лесных  полянах,  на
лугах и полях Тамбовского края можно увидеть кучки рыхло земли –  кротовины.
Если осторожно снять с верху слой земли, то можно увидеть широкий ход –  это
шахта, через которую четвероногий землекоп выбрасывает  лишнюю  землю.  Вход
ведет в главную квартиру в центре которой помещается котлообразная  комната,
выстланная сухой травой,  мхом,  мягкими  корешками.  Вокруг  нее  идут  две
круговые галереи – одна повыше, другая  пониже.  Галереи  соединяются  между
собой ходами, обычно их бывает пять. В  центральную  комнату  можно  попасть
или верхней галереей, или через особый ход, ведущий  в  широкий  тоннель  из
которого  во  все  стороны  расходятся  ловкие  дороги  крота.  Обычно   они
достигают длины 30, а иногда 50 метров.
   Зачем  кроты  строят  такие  сложные  крепости,  для  зоологов   остается
загадкой.

   Учитель:
   Под большими городами простирается сеть метро  и  транспортных  тоннелей.
Методы их построения ученные «подсмотрели» у кротов.

Юный зоолог 4
(СЛАЙДЫ 21,22,23,24)
                                    Норы
   Многие животные сооружают норы. Барсучья нора – капитальное сооружение  с
несколькими этажами  и множеством входов  и  выходов.  Центральная  комната,
где помещается  вся  семья,  располагается  иногда  на  глубине  более  пяти
метров. Она выстлана сухой  травой,  которая  регулярно  заменяется  свежей.
Нора содержится в исключительном порядке, все нечистоты собираются в  особые
отнорки и засыпаются землей.  Часто  рядом  поселяется  несколько  барсучьих
семей, и тогда площадь их коммунальной  квартиры  может  достичь  нескольких
тысяч кв. метров. В норе барсуки  безвыходно  проводят  всю  зиму,  а  летом
оставляют ее только ночью
   Чужие  норы  не  прочь  занять  некоторые  млекопитающие.   Так,   лисица
обыкновенная  часто  поселяется  в  барсучьих  норах,  выжив  предварительно
хозяев.

                                   Учитель
   Не зря лиса является хитрым героем русских народных сказок.
   Вспомните, в каких произведениях лиса главный герой?

   Юный зоолог 5
   (СЛАЫДЫ 25,26)
   (Таблица)
                               Логово, берлога

   Жилища таких крупных зверей как волк, кабан называют логовом. Обычно  они
устраивают его лишь на время рождения детенышей и на период воспитания.
   На период зимней спячки медведь сооружает берлогу.
   Медвежья берлога – это охапка наломанных еловых веток и примерно  столько
же  надранного  мха,  брошенных  где-нибудь  в   лесоповале,   под   корнями
вывороченного дерева  в  густом  низкорослом  ельнике,  у  которого  медведь
слегка заламывает верхушки. Снежную крышу берлоги кроет сама природа.

   Учитель
   (СЛАЙД 27)

   Спасибо вам юные биологи.  Из  ваших  рассказов  мы  узнали  о  некоторых
жилищах животных. Многие секреты строительства  зданий,  сооружений  человек
перенял у братьев наших меньших – животных.
   Надеюсь, вы запомнили названия всех укрытий, и их особенности. Вам  легко
будет отгадывать задания в кроссворде. (СЛАЙД 27)
     – На магнитной доске схема кроссворда « В мире животных! »

Кроссворд «В мире животных!»

               1. Наука о поведении животных.
   2. Эти жилища напоминают кучу беспорядочных веток,  строят  их  бобры  на
      берегу реки.
   3. В этих жилищах выводят своих птенцов большие и малые пестрые дятлы.
   4. Под корнями вывороченного дерева в  этих  жилищах  проводят  всю  зиму
      медведи.
   5. В них селятся лисицы, куницы, и барсуки.
   6. В этих жилищах появляются волчата.
   7. Этот домик напоминает шахту. А живут в них семьи млекопитающих.
   8. Это животное лечит деревья в лесу.

   Учитель:
   (СЛАЙД 29)

   К сожалению, многие животные на территории нашей области УЖЕ нуждаются в
охране, т. к. их численность за последние годы сильно сократилась.

   (СДАЙД 30)
   В Красную книгу Тамбовской области внесены :
   187 видов насекомых
       3 вида паукообразных
       1 вид круглоротых
     13 видов рыб
       3 вида амфибий
       5 видов рептилий
     70 видов птиц
     17 видов млекопитающих

   Наша с вами задача изучить эти виды животных и создавать условия для их
процветания.

   (СЛАЙД 31)

     – Отметки за урок
     – Д/з  пар. 6 стр. 27-32

   Скоро весна.

   А сейчас, ребята, мы с вами оденемся и развесим кормушки, которые вы сами
смастерили. Зима календарная закончилась, многим животным не хватает пищи.
Наша задача- помочь им перенести последние холодные дни, подкормить их. (
стихотворение «Покормите птиц зимой»)

   Используемая литература:
      • Жизнь животных. тт.1-7. М.: 1983-1989.
      • Наумов Н.П. Экология животных. М.: 1999.
      • Михеев А.В. Биология птиц. Полный определитель птичьих гнёзд. М.:
        1996.

-----------------------
х

э

т

о

л

о

г

и

я

а

                                      т

к

а

д

у

                                     п.

л

о

б

е

рэ

лэ

оэ

гэ

аэ

нэ

оэ

рэ

авэ

лэ

о

гэ

оэ

вэ

оэ

кэ

рэ

оэ

тэ

оэ

вэ

иэ

нэ

аэ

дэ

яэ

тэ

еэ

лэ


title: Презентация "А.С.Пушкин" 3 класс

extracted_text:
1799-1837
Александр
Сергеевич
Пушкин

Автор: Плешакова Людмила Ивановна учитель начальных классов
МБОУ  Греково - Степановской  СОШ   Чертковского района
6 июня 1799 года
   в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.
Пушкин-ребенок. 1800-1802
Сергей Львович
Пушкин
Надежда  Осиповна
Пушкина  (Ганнибал)
Детей в семье Пушкиных было трое. Старшая -Ольга,  второй  - Александр и младший – Лёвушка,
любимец семьи.
Ольга
Лев
Александр
Прадедушка,
Абрам Петрович Ганнибал
 "Арап Петра Великого"
Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по-русски, и
няня Арина Родионовна.
Царскосельский лицей
         Современная
фотография

Пушкин – лицеист

Люблю я Пушкина
                            творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем
                                   сказки,
В них жар души, природы
                                   краски.
Добро цветёт в них, злоба
                                  чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал –
                         без перевода.

Михайловское
В мае 1829 г. он посватался в Москве к юной красавице Наталии Николаевне Гончаровой.
У А.С.Пушкина и Натальи Гончаровой
 было четверо детей.
Старшая дочь,
Мария
(1832-1919г.)
Старший сын, Александр (1833-1914г.)
Младший сын, Григорий
(1835-1913г.)
Младшая дочь, Наталья (1836-1913г.)

В начале 1834 г. в Петербурге появился француз барон Дантес.
Ж. Дантес-Геккерн. 1830-е гг.
8 февраля 1837 года, в 5-м часу вечера, на Черной речке в Петербурге состоялась роковая дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен.
Прожив 2 дня в страшных мучениях,
Пушкин скончался  в 1837 г.
Могила Александра Сергеевича Пушкина
Смерть поэта стала началом его бессмертной славы на земле.
Спасибо за внимание


title: Презентация "Географическая викторина" "Мой край родной" 8 класс

extracted_text:
Географическая викторина «Мой край родной»  для учащихся  8-х  классов
Ответы для конкурса «Слепой текст»
1.Ростовская область входит в состав (Южного Федерального) округа. Её поверхность  представляет собой холмистую равнину. На западе области расположен (Донецкий) кряж. Её территорию формируют горные породы разного происхождения, преобладают (осадочные) горные породы. Здесь добывают  (каменный уголь) и (строительные материалы).
2.Все поверхностные воды Ростовской области относятся к бассейну (Азовского) моря. По её территории протекает 150 рек, самая крупная река (Дон).Для всех рек области преобладает (снеговое)питание. Крупнейшее озеро Ростовской области – (Маныч – Гудило). Оно находится в (юго-восточной) части области.

Узнай меня
1
2
3
4
5
6
15
7
8
9
10
11
13
12
14
выход

Вопрос:
лось
Жвачное животное, обитающее на севере области, из семейства оленей
Продолжение

Вопрос:
дрофа
Птица, обитающая в Ростовской области в названии которой есть нота
Продолжение

Вопрос:
кабан
Обитатель насаженного леса, питается кореньями, желудями,грызунами
Продолжение

Вопрос:
дуб
Это самое могучее дерево донского края, его величают великаном лесов
Продолжение

Вопрос:
тюльпан
Этот цветок на верхнем Дону называют лазорики, на нижнем Дону- кубышки
Продолжение

Вопрос:
байбак
Самые крупные грызуны нашей области, занесены в Красную книгу
Продолжение

Вопрос:
подорожник
Это растение называют другом туристов и  используют для лечения ран и ожогов
Продолжение

Вопрос:
лиса
Хищница, охотится на грызунов, имеет красивый мех
Продолжение

Вопрос:
чабрец
Ароматный полукустарник, ценное лекарственное растение
Продолжение

Вопрос:
Степная гадюка
Шелестя, шурша травой Проползает кнут живой Вот он встал и зашипел Подходи кто очень смел
Продолжение

Вопрос:
камыш
Это болотное растение распространено в дельте Дона и по берегам рек
Продолжение

Вопрос:
хомяк

Я запасливее всех
У меня друзья щека Вроде сумки для орехов
Или скажем вещмешка

Продолжение

Вопрос:
ковыль
Какое растение на Дону называют «шёлковой»
травой
Продолжение

Вопрос:
ящерица
Она как змейка в траве мелькает
Хвост оборвёт- другой наживёт
Продолжение

Вопрос:
орёл
Его называют царём птиц
Продолжение


Презентация "Здоровье и вредные привычки"


title: Исследовательский проект "Качественный состав энергетических напитков и влияние их на организм" 10 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Максатихинская
  средняя общеобразовательная школа №1»     Тверской области пгт. Максатиха

                Конспект    исследовательской работы по химии

   «Качественный состав энергетических напитков и влияние его на организм»

                                                               Руководитель:

                                             Сухарева Светлана Александровна

                                                               учитель химии

                                            Обучающиеся химико-биологической

                                                          группы 10 а класса

                                         Хохлова Виктория, Коровина Наталья,

                                                 Вакула Тимофей, Гусев Антон

                                  2014 год

Описание работы:

Определить действие энергетических напитков на организм человека.
Определить на основании опыта состав напитков, и доказать отрицательное
влияние его на человека. На основе социологического опроса популярность
энергетиков. Сделать анализ результатов и предложить практические советы по
данной теме.

Оборудование и приборы:
пробирки, колбы, спиртовка, штатив, держатели для пробирок, прибор для
йодометрического метода определения.

Реактивы:
индикаторы, раствор йода, раствор Фелинга (щелочной раствор медного
алкоголята сегнетовой соли, азотная кислота (концен.), хлорид железа(+3),
раствор сульфата железа(+2).

Введение

Актуальность:

    • Энергетические напитки с невиданной скоростью начинают набирать
      популярность, особенно в среде молодёжи и школьников.

    • Сегодня энергетические напитки продаются в любом киоски, клубах, Их
      нередко можно увидеть в тренажерных залах и на спортплощадках.

    • Реклама позиционирует их как средства борьбы с усталостью.

    • Но так ли все хорошо и безоблачно в употреблении энергетиков? Откуда
      берётся чудодейственная энергия?

    • Врачи вновь ставят под сомнение безопасность энергетиков и уверяют их
      о вреде здоровья: исследования установили, что энергетики с высокими
      концентрациями кофеина повышает частоту сердцебиения, артериальное
      давление и чреваты опасностью образования тромбов в артериях.

Качественный состав энергетических напитков и влияние их на организм

Цель работы:

Исследовать  воздействие   ингредиентов,   содержащихся   в   энергетических
напитках, на ткани и органы живых организмов.

Задачи

    ✓ определить действие энергетических напитков на организм человека;

    ✓  определить  на  основании   опыта   состав   напитков,   и   доказать
      отрицательное влияние его на человека;

    ✓ на основе социологического опроса популярность энергетиков;

    ✓  сделать  анализ  результатов  и  предложить  практические  советы  по
      данной теме.

Гипотеза

     Если  подростки  ознакомятся  с  результатами  опытов  по  исследованию
влияния энергетических напитков и их  негативном  воздействии  на  органы  и
ткани, то они реально оценят опасность их употребления.

История появления энергетиков

• В 1984г. герр Матешиц основал компанию Red Bull GmbH, разработал рецепт  и
маркетинговую концепцию напитка и через три года  стал  продавать  Red  Bull
Energy Drink в Австралии. В  1992г.  новый  энергетический  напиток  впервые
начали экспортировать в Венгрию. В  настоящее  время  герр  Матешиц  продает
более 1 млрд. банок ежегодно в 70 странах.

                       Состав энергетических напитков

|Состав          |Бёрн    |Адреналин  |Горилла  |Монстр    |Драйв    |
|Энергетическая  |61,3    |45         |51       |-         |47       |
|Ценность (Ккал) |        |           |         |          |         |
|Углеводы (г)    |14,3    |11,3       |12,5     |10        |11       |
|Таурин  ( мг )  |42      |+          |34,0     |30        |10       |
|Кофеин (мг)     |35      |24         |30       |30        |30       |
|Витамин С       |-       |-          |-        |-         |8,4      |

                       Состав энергетических напитков

|Вещество    |Формула                 |Действие на организм                 |
|Кофеин      |[pic]                   |Действует как стимулятор умственной  |
|            |                        |деятельности. Заболевания,           |
|            |                        |сопровождающиеся угнетением ЦНС,     |
|            |                        |функций сердечнососудистой и         |
|            |                        |дыхательной систем спазмы сосудов    |
|            |                        |головного мозга                      |
|            |                        |Противопоказания:                    |
|            |                        |Выраженная артериальная гипертензия, |
|            |                        |органические заболевания             |
|            |                        |сердечнососудистой системы,          |
|            |                        |повышенная возбудимость, глаукома,   |
|            |                        |нарушения сна, старческий возраст.   |
|            |                        |Побочные действия:                   |
|            |                        |Беспокойство, возбуждение,           |
|            |                        |бессонница, тахикардия, аритмии,     |
|            |                        |повышение АД, тошнота.               |
|Таурин      |[pic]                   |Это аминокислота накапливаемая в     |
|            |                        |мышечных тканях. Считается, что она  |
|            |                        |улучшает работу сердечной  мышцы.    |
|            |                        |Однако в последнее  время в среде    |
|            |                        |медиков появилось мнения, что таурин |
|            |                        |вообще не оказывает никакого влияние |
|            |                        |на человеческий организм.            |
|Витамин С   |[pic]                   |Аскорбиновая кислота необходима для  |
|            |                        |работы нервной системы  и головного  |
|            |                        |мозга. Ее недостаток  организм может |
|            |                        |почувствовать, но повышение дозы не  |
|            |                        |улучшает вашу производительность,    |
|            |                        |умственные способности или что-то    |
|            |                        |еще, как пытаются  убедить           |
|            |                        |производители энергетических         |
|            |                        |напитков.                            |
|Лимонная    |                        |Эти кислоты формируют вкус           |
|кислота     |                        |растительной пищи.                   |
|            |                        |В ряде случаев количество кислот в   |
|            |                        |растениях достигает весьма высоких   |
|            |                        |величин. лимонной кислоты в лимонах —|
|            |                        |на уровне 9%, яблочной кислоты в     |
|            |                        |яблоках — на уровне 6% и т.д.        |
|            |                        |Основная функция органических кислот,|
|            |                        |входящих в состав пищи, связана с    |
|            |                        |участием в процессах пищеварения. Они|
|            |                        |снижают рН среды, способствуя        |
|            |                        |созданию определенного состава       |
|            |                        |микрофлоры, активно участвуют в      |
|            |                        |энергетическом обмене веществ (цикл  |
|            |                        |Кребса), в желудочно-кишечном тракте,|
|            |                        |улучшают пищеварение, активизируют   |
|            |                        |перистальтику кишечника.             |
|            |                        |Важнейшей функцией органических      |
|            |                        |кислот является ощелачивание         |
|            |                        |организма.                           |
|ГУАРАНА     |Тропическое             |Его ягоды обладают различными        |
|            |растение                |преимуществами для здоровья. Гуарана |
|            |                        |имеет химическую структуру схожую со |
|            |                        |структурой кофеина, а семена         |
|            |                        |обеспечивают еще более высокий       |
|            |                        |эффект, чем зерна кофе. Принятие     |
|            |                        |гуараны повышает физическую          |
|            |                        |активность и выносливость, а также   |
|            |                        |может помочь ускорить потерю веса.   |
|Танин       |Дубильные вещества      |Ягоды. Высокое содержание танина в   |
|            |                        |таких ягодах, как клюква, земляника, |
|            |                        |черника и виноград, наделяет эти     |
|            |                        |ягоды бактериостатическими и         |
|            |                        |бактерицидными свойствами,           |
|            |                        |нейтрализуя, таким образом, инфекцию |
|            |                        |и не давая ей задерживаться в        |
|            |                        |организме.                           |

|D-РИБОЗА      |                  |D-рибоза – это углевод естественным образом|
|              |                  |присутствующий в организме человека,       |
|              |                  |который жизненно необходим для синтеза АТФ |
|              |                  |- основной энергетической молекулы клетки. |
|              |                  |После интенсивных тренировок и стрессов    |
|              |                  |уровень АТФ в клетках значительно          |
|              |                  |снижается. Дополнительное употребление     |
|              |                  |рибозы существенно помогает восстановлению |
|              |                  |в сердечной мышце и скелетной мускулатуре  |
|              |                  |концентрации АТФ и соответственно          |
|              |                  |энергетических запасов, утраченных при     |
|              |                  |тяжёлой физической работе и интенсивных    |
|              |                  |тренировках.                               |
|              |                  |                                           |
|Глюкоза       |[pic]             |В организме человека является основным и   |
|              |                  |наиболее универсальным источником энергии  |
|              |                  |для обеспечения метаболических процессов.  |
|Карнитин      |[pic]             |В организме человека присутствует в тканях |
|              |                  |поперечно-полосатых мышц и печени. Является|
|              |                  |фактором метаболических процессов,         |
|              |                  |обеспечивающих поддержание активности      |
|              |                  |кофермента А .Оказывает анаболическое      |
|              |                  |действие,  активирует жировой обмен,       |
|              |                  |стимулирует регенерацию, повышает аппетит. |

                        Вред энергетических напитков

    • Энергетические напитки можно  употреблять  в  строгом  соответствии  с
      дозировкой: максимальная доза-1 банка в сутки.
    •  Витамины  которые  содержатся   в   напитках,   не   могут   заменить
      мультивитаминный комплекс.
    • Людям, страдающими от сердечных  заболеваний  не  следует  употреблять
      энергетики.
    • Кофеин, который содержится в энергетических напитках, приводит нервную
      систему к истощению. Кофеин вызывает  привыкание.
    • Энергетический напиток, содержащий сочетание глюкозы и кофеина,  очень
      вредно для молодого организма.
    •  Большое количество  витамина  В  вызывает  учащённое  сердцебиение  и
      дрожь в конечностях.
    •  Кофеин мочегонный препарат, поэтому напитки нельзя употреблять  после
      тренировок.
    •  При утомлении употребление энергетиков могут возникать галлюцинации.

                             Практическая часть

      Определение кофеина

      Помещаем в  фарфоровую чашку 5 мл энергетического напитка, добавили 2-
      3 капли азотной кислоты кон.. Смесь высушили досуха. В результате
      окисления кофеина образуется амалиновая  кислота
      (тетраметилаллоксантин) оранжевого цвета. При реакции с
      концентрированным раствором аммиака это вещество превращается в
      пурпурат аммония.

      Определение кислотно-щелочного баланса

      В пробирку с энергетическим напитком опускаем индикаторную бумажку для
      определения рН.

      рН=3

      Определение витамина С в напитках йодометрическим методом

      Налили  в колбу 2мл. энергетического напитка, затем  немного  раствора
      крахмала.  Далее  по  каплям  добавляем  раствор  йода  до   появления
      устойчивого синего  окрашивания,  не  исчезающего  в  течение  10-15с.
      Техника определения основана на том, что молекула аскорбиновой кислоты
      легко окисляется  йодом.  Как  только  йод  окислит  всю  аскорбиновую
      кислоту, следующая же капля окрасит раствор в синий цвет.

      Определение глюкозы

Поместили в  пробирку  1мл.  Энергетического  напитка  и  1  каплю  реактива
Фелинга (щелочной раствор медного  алкоголята  сегнетовой  соли).  При  этом
нагретая часть  раствора  окрашивается  в  оранжево-желтый  цвет  вследствие
образования гидроксида меди (I), который в дальнейшем  переходит  в  красный
осадок меди (I).

Ксантопротеиновая реакция на циклические аминокислоты (таурин)

Наливают в  пробирку  1мл  энергетического  напитка,  добавляют   2-3  капли
концентрированной азотной кислоты и нагревают. При наличии таурина  жидкость
окрасится  в лимонно желтый  цвет.  После  охлаждения  добавляют  10  капель
гидроксида натрия. Окраска переходит в оранжевую.

Определение танина.

    • Наливают в пробирку 2мл энергетического напитка и добавляют 5 мл
      раствора хлорида железа (+3). При наличии танина содержание пробирки
      окрасится в зелено-черный цвет.
    • В другую пробирку наливают 2мл напитка и  5мл свежеприготовленного
      раствора сульфата  железа (+2).Появляется фиолетовое  окрашивание.

                            Социологический опрос

                                    Вывод

1. При  изучении  различных  источников   информации  мы   выявили,  что   в
состав  энергетических  напитков  входят   ингредиенты,  которые   оказывают
 не  только  вредное,   но и зачастую   опасное  воздействие    на  организм
человека.

2. Все  энергетики  имеют  кислую  среду,  большое  количество    красителей
 и сахара,  что при  чрезмерном  употреблении  сказывается    негативно   на
здоровье.

Пейте дети

молоко

 будете

 здоровы!!!!!

Список литературы

    • Программа электронных курсов. Химия 10-11 классы. Профильное  обучение
      (Авт.-сост. Шипарева Г А,  М. Дрофа 2005г.)

    •    Химические     основы     жизни;     Учеб.-     метод.     Пособие.
      (Сост. Некрасов Д Д, Орлова Л Д. 2е изд. Доп.- Пермь; изд. Пнрм. Ун-та
      2008г.

    • Научно-методический журнал- Химия в  школе.  №8   Изд-во  Ценрхимпресс
      2011 г.

    • www.wikipedia.org


Презентация "Пинегин Николай Васильевич"


title: Конспект урока на тему "В гостях у светофора"

extracted_text:
                 ГБОУ Республики Марий Эл

«Специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа- интернат
          г.Козьмодемьянска»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                          Подготовила и провела: воспитатель
                                                                Павкина Л.И.

                       Козьмодемьянск 2011г.
                       В гостях у Светофора.
  Комплексное занятие по правилам дорожного движения и по физкультуре
                         для учащихся 1-2 классов.

     Цели: закрепить названия дорожных знаков, вспомнить, как правильно
переходить дорогу, развивать у детей память и мышление (во время игр и
чтения стихов), быстроту и ловкость, воспитывать коллективизм, умение
сопереживать.
     Оборудование: дорожные знаки, мячи, машинки, обручи, дощечки, листы
бумаги, шнур, костюмы для Светофора и Незнайки.
     На празднике присутствует представитель ГИБДД.

                                Ход занятия
    Дети собрались у дверей класса.
    Ведущий. Ребята! Сегодня у нас с вами будет не совсем обычное занятие.
Оно посвящено правилам дорожного движения. Но сначала нам надо попасть в
городок под названием «Школа дорожного движения».

    Вдруг из-за угла выбегает Незнайка. Он подходит к ребятам.

    Незнайка.
             Попав в большой и шумный город,
             Я потерялся, я пропал...
             Не зная знаков светофора,
             Чуть под машину не попал!
             Кругом машины и трамваи,
             То вдруг автобус на пути...
             Признаться честно - я не знаю,
             Где мне дорогу перейти?
             Ребята! Вы мне помогите!
             И, если можно, расскажите,
             Дорогу как переходить,
            Чтоб под трамвай не угодить! 1-й ученик. Незнайка, не
    переживай, оставайся с нами! 2-й ученик. Мы тебе поможем!
    Ведущий. Сейчас все дети отправятся туда, где можно познакомиться со
знаками и правилами дорожного движения и даже поучаствовать в эстафетах.
     Дети и Незнайка входят в класс. В углу висят знаки дорожного движения и
макет светофора.

     Ведущий. Ребята! Что вы видите? (Дорожные знаки и светофор.)
    Незнайка. Подумаешь... знаки... Зачем они нужны, они не живые. А вы мне
обещали помочь!
     3-й ученик. Азбуку дорожную знать каждому положено!
     4-й ученик. И знаки знать обязан всякий.
    Ведущий. Назовите эти знаки!

    Дети называют знакомые знаки: подземный, наземный и надземный
пешеходные переходы.

    Ведущий. Ребята! А для чего необходимо знать правила дорожного
движения? (Чтобы правильно переходить дорогу.) А как вы думаете, кого
называют «Волшебник - постовой»? (Милиционера.)
    - Нет, не угадали! Отгадайте загадку:

                     Я глазищами моргаю Неустанно день и ночь. Я машинам
                     помогаю И тебе могу помочь!

    Незнайка не знает отгадку, дети ему подсказывают. Появляется       ,
Светофор.

    Светофор. Стыдно, Незнайка, не знать про меня загадку.
    Ведущий. А кто из вас знает, чем нам может помочь настоящий светофор?
Ведь он ни говорить, ни ходить не умеет.
     1-й ученик. У него три глаза: красный, желтый, зеленый.
    2-й ученик. С помощью глаз он нам дает сигналы, чтобы мы двигались или
стояли.
    Светофор. Незнайка! А ты случайно не знаешь, что означают три цвета у
меня?
    Незнайка. Нет!
    Ведущий. Ребята! Давайте подскажем Незнайке.
    Дети читают стихотворение:

           Красный свет нам говорит: - Стой! Опасно! Путь закрыт! Желтый
           свет - предупрежденье: Жди сигнала для движенья. Зеленый свет
           открыл дорогу: Переходить ребята могут.

    Ведущий предлагает детям разделиться на две группы, чтобы
посоревноваться: на команду мальчиков и команду девочек. Дети участвуют в
эстафетах.

    «Собери светофор»
    На стульях около доски лежат корпус светофора и три круга: желтый,
зеленый и красный. В команде четыре человека. Каждому члену команды
необходимо добежать до стула и прикрепить к доске по одной детали: 1-й
прикрепляет корпус, 2-й - красный круг, 3-й - желтый круг, 4-й - зеленый
круг.
После того, как ребенок прикрепит деталь к доске, он возвращается на свое
место. Только затем бежит следующий. Побеждает тот, кто правильно и быстро
сложит светофор. Игра «Красный, желтый, зеленый» Светофор показывает три
цветных круга: красный, желтый, зеленый. Дети, слушая стихотворение,
выполняют определенные движения. Кто ошибается, тот садится. Светофор.
        Внимание! Глядит в упор На вас трехглазый светофор. Зеленый,
        желтый, красный глаз -Он каждому дает указ! На красный свет все
        хлопают, На желтый - стоят молча, На зеленый - бегут на месте. Тем,
        кто ошибся, мы говорим: «Есть сигналы светофора! Подчиняйся им без
        спора!»

                                       ■

    Эстафета «Машины и пешеходы»
    В каждой комнате по шесть человек. Около доски для каждой команды стоит
стул. Каждый член команды должен пробежать вокруг стула и вернуться на свое
место. Эстафета начинается с красного сигнала светофора. Дальше дети по
цепочке пробегают свою дистанцию.
     1-й, 3-й, 5-й человек везут за веревочку машинку,
    2-й, 4-й, 6-й человек держат в руках куклу.
    Побеждает тот, кто быстрей закончит эстафету.
    Эстафета «Пешеходный переход»
    Ведущий выносит знак «Пешеходный переход».
    Светофор.
           Только я для пешехода -Знак на месте перехода.
           В голубом иду квадрате -Переходоуказатель!
    Члены команды (4-6 чел.) по очереди проходят дистанцию: пролезают через
обруч - это подземный переход.
    Затем на одной ноге надо перепрыгнуть через начерченные мелом полосы -
это наземный переход.
    И, наконец, пробегают по гимнастической скамье - это надземный переход,
назад все возвращаются обычным бегом.

    Незнайка неожиданно берет мяч и начинает играть в него, находясь
посередине класса.

    Светофор. Незнайка, нельзя играть в мяч на проезжей части!
    Незнайка {удивленно). А где же можно?
    Светофор.
           На проезжей части, дети,
           Не играйте в игры эти.
           Бегать можно без оглядки
           Во дворе и на площадке!

    Эстафета «Перейди улицу»
    Ведущий. Отгадайте загадку: Полосатая лошадка, Ее зеброю зовут. Но не
           та, что в зоопарке,
           По ней люди все идут.
                           (Пешеходный переход.)
    В каждой команде в руках у начинающего эстафету по две дощечки. По
команде ребенок кладет одну дощечку на пол и становится на нее одной ногой.
Кладет вторую дощечку перед собой и становится на нее-второй ногой.
Дощечку, которая осталась позади, надо взять и вновь положить перед собой,
чтобы поставить на нее ногу, с которой начал двигаться. Таким образом надо
добраться до классной доски, а обратно вернуться обычном бегом.
    Эстафета «Кто быстрее?»
    Ведущий. Ребята, а всегда ли вы, переходя дорогу, смотрите по сторонам?
(Да.) Молодцы, правильно делаете! Светофор.
             Прежде чем на дорогу шагнуть, Всегда осмотритесь: не опасен ли
         путь? Налево сначала ты посмотри, Направо потом, в середине пути.

    В каждой команде по четыре человека. У начинающих в руках по две
тряпочки. Дети становятся на них ногами и начинают передвигаться, как на
лыжах, соблюдая правило: посмотри по сторонам! Добравшись до доски, они так
же возвращаются обратно.
    Представитель ГИБДД. Молодцы! С эстафетами вы справились, а вот как
усвоите правила дорожного движения - я хочу проверить. Я буду задавать вам
вопросы, а вы, если так поступаете, говорите: «Это я, это я, это все мои
друзья!» Приготовились?
               Кто из вас идет вперед Только там, где переход? Знает кто,
               что красный свет Означает - хода нет? Кто из вас в трамвае
               тесном Уступает взрослым место? Кто из вас, идя домой,
               Держит путь по мостовой? Кто из вас летит так скоро, Что не
               видит светофора?
    - Молодцы! С этим заданием вы отлично справились. А это означает, что
экзамены по элементарным правилам дорожного движения вы сдали на «5». Можно
приступать к награждению победителей!

    Победители и участники получают разные призы: календарики и книжки о
правилах дорожного движения. Все остальные участники получают книжки с
правилами дорожного движения.
    Незнайка благодарит ребят за то, что познакомили его с дорожными
знаками и самыми простыми правилами при переходе через улицу.
    На прощание все поют веселую песню.

                                                                   -/

                                              .