title: Методическое сообщение "Русская песня в детском хоре"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                         «Детская школа искусств №2»

                       Методическое сообщение на тему:
                       «Русская песня в детском хоре»

                                                     Составитель: хормейстер
                                               Карпенко Наталья Григорьевна,
                                              преподаватель первой категории
                                                МОУ ДОД  «ДШИ №2 г. Братска»

                               г. Братск 2014

       Цель:  Знакомство  с  разновидностями  народных  песен,   с   типами
многоголосья.
       Задачи: Воспитательные - привить  бережное  отношение  к  культурным
традициям своего народа, воспитывать чувство любви и уважения к Родине,  ее
природе, ее обычаям, заветам, воплощенным в народном творчестве.
          Развивающие -  овладевание  основными  вокально-хоровыми  навыками
через русскую народную песню. Разные подходы работы над многоголосием.

       В наше время музыкальная информация необычайно возросла. Несомненно,
что этот музыкальный поток оказывает значительное влияние  на  формирование
интересов и вкусов детей.
       Чтобы защитить ребенка  от  многих  вредных  влияний,  необходимо  с
самого раннего возраста заложить в нем прочный  фундамент  хорошего  вкуса,
основанного на лучших образцах народного творчества.
       Вот почему в детском музыкальном воспитании и  образовании  народной
песне отводится немаловажная роль.
       Народная музыка и выросшая из  нее  музыка  композиторская  отражают
настроения, чувства, мысли и характеры людей.
       Характер  русской  народной  музыки  очень   разнообразен.   В   них
встречается и песенность, и танцевальность, и  маршевость.  Но  преобладает
песенностъ, певучесть, распевность.
       Народные песни почти всегда написаны в куплетной форме. По  красоте,
выразительности, богатству содержания относятся к  самым  высоким  вершинам
музыкального искусства.

       Чем различие между песнями народными и композиторскими?
       Народные песни слагались еще в то далекое время, когда музыке никого
не учили. Мелодия и слова почти всегда сочинялись одним и тем же человеком.
Их не записывали (не знали музыкальной грамоты), а пели по слуху, передавая
из уст в уста, от семьи семье, от поколения к поколению.
       Пропетое слово звучало сильнее и выразительнее, чем  сказанное,  оно
становилось музыкой. Передаваясь из уст в уста, она веками  шлифовалась.  В
ней сохранились лишь самые яркие попевки, мелодические обороты, интонации.
       Позже появились обученные музыканты, они стали  записывать  народные
песни и делать свои обработки.
       Нередко  и  композиторские  песни  похожи  по  своему  характеру  на
народные. Про такие песни говорят - написаны в народном духе.
       Почти вся русская народная музыка и выросшая из нее  музыка  русских
композиторов легко поется, или во всяком случае ее хочется петь.
       Народная музыка легла в основу многих произведений  великих  русских
композиторов  -  Глинки,  Чайковского,  Мусорского,   Бородина,   Римского-
Корсакова и т.д.
       Народная песня - зеркало жизни народа, в которой отражаются не только
те или иные события, но и дух, атмосфера его жизни.
       Народ жив до тех пор, пока живет его культура.
       Первые песни ребенок начинает слышать со звуков ласковой колыбельной,
которую пела мама.
       Колыбельные - целый пласт народного  искусства.  Они  несут  в  себе
познавательную, воспитательную и эстетическую  функции.  Помогают  наладить
духовный мир - контакт между матерью и ребенком.
I) из колыбельных малыш черпает первые знания  об  окружающей  жизни,  с  их
помощью он овладевает речью
II)  воспитательная  функция  выражается  в  том,  что  малыш   воспринимает
отношение матери к жизни, ее переживаниям, вбирает первые  представления  о
человеческих чувствах
III) эстетическая функция заключается в  том,  что  ребенок  с  первых  дней
жизни приобщается  к  прекрасному,  учится  сопереживать.  Эти  впечатления
остаются на всю жизнь
       Частые гости колыбельных - мягкий пушистый кот, навевающий дремоту и
мирно воркующие голуби.
       «Приди котик ночевать, мою Оленьку качать»
       «Люли, люли, люленьки, прилетели гуленьки.
       Прилетели гуленьки, сели возле люленьки»
       Голуби - символ нежности, кротости
       (Калинников «Котик», Лядов «Гуленьки»)

       Затем подрастая сам поет  -  потешки,  прибаутки  («Андрей-воробей»,
«Барашеньки-крутороженьки», «Сорока», «Лиса» и т.д.).
       Уже в детских  песнях  передавалось  содержание,  склад  всей  жизни
(«Долгоногий журавль» Калинников).
       Подрастая поют трудовые песни («Я на камушке  сижу»  обр.  Римского-
Корсакова),  хороводные  («Со  вьюном  я  хожу»),   плясовые,   лирические,
протяжные, семейные, в которых говорится о нелегкой судьбе русской женщины:
       «Ты не стой колодец» обр. Лядова
       «Пойду ль я, выйду ль я»
       «В сыром бору тропина»

       Несомненно, одной из наиболее  доступных  форм  приобщения  детей  к
народной музыке является хоровое пение.

       Остановимся на тех вопросах  вокально-хорового  воспитания,  которые
связаны с народной вокальной культурой и народной песней.
       На первых парах следует  подбирать  такой  музыкальный  материал,  в
котором  налицо  ясное  и  четкое  деление  на  небольшие  фразы.   Широкая
напевность характерна для всех жанров русской народной песни - от протяжной
до плясовой.
       1) добиваясь четкой  и  ясной  дикции,  рекомендуется  обратиться  к
народным прибауткам. Эти песенки словно специально  созданы  для  улучшения
дикции и артикуляции юных певцов.
«Андрей-воробей», «Барашеньки-крутороженьки» - при исполнении этих  песенок
необходимо  следить   за   пропеванием   каждого   звука   с   утрированным
произношением  текста.  Согласные  должны  произноситься  четко   и   ясно.
Исключительное внимание к слову - одна из традиций народных певцов.

       «Гласные» - река, «согласные» - берега.
       Одной из важнейших  традиций  русской  вокальной  школы  -  является
исключительное  внимание  к  процессу  развития  детского  голоса,  требует
бережного отношения к неокрепшему детскому голосу.
       Обычные примарные тоны прослушиваются у маленьких певцов в диапазоне
ми1 –си1 (до2). На этих звуках снимается скованность и он свободно изливает
свои чувства в пении.
       2)  характер  народных  колыбельных  песенок  будет   способствовать
выработке ласкового льющегося звука, который скажется  на  более  ровном  и
красивом интонировании различных гласных.
       «У кота - воркота» - атмосфера покоя и ласки побудит  спеть  мелодию
мягко и протяжно.
       Вокально-хоровое воспитание начинается с дыхания.
       Благодаря  правильному  дыханию   в   народном   пении   достигается
удивительный эффект  при  исполнении  протяжных  раздольных  песен,  широту
звучания которых можно сравнить с полноводной рекой.
       Сознательное отношение к дыханию как к выразительному средству  было
типичным для народных певцов.
       Овладение дыханием связано с осознанием музыкальной фразировки.
       На первых парах следует  подбирать  такой  музыкальный  материал,  в
котором налицо ясное и четкое деление на небольшие фразы {«Комарочек»  обр.
Цыганова).
       «Жил на свете комарочек - С
       Жил на свете комарочек - А»
       а)   обратить  внимание  на  исполнение  последнего   звука   каждой
отдельной фразы
       б)   стремление  достичь  выразительности  поможет  поющим  экономно
расходовать дыхание
       в)  обратить внимание на момент вдоха: быстрый, но вместе с  тем  не
судорожный вдох обеспечит четкую  работу  всего  дыхательного  аппарата,  а
значит и образование «опертого» звука.
       Навык  «цепного   »дыхания   -   главное   выразительное   средство,
характерное для хороводных, лирических, протяжных народных песен.
       «Со вьюном я хожу»
       Направим внимание на выдержанные звуки
       Хожу       положить
   1) важно научить делать вдох в середине выдержанного звука
2) положить 2 Положу
       Соединение фраз во  всех  куплетах,  можно  воспользоваться  игровым
элементом (вождение хоровода). Оно помогает выполнению этой сложной задачи.
      Хорошая дикция и артикуляция помогут в овладении наиболее важным
качеством пения - широкой кантиленой.
      «Пойду ль я, выйду ль я»
      Умение народных певцов нанизывать на бесконечный льющийся поток четкие
и ясные слова - явление поразительное. Только естественная напевность
наряду с четко произнесенными словами открывает путь к выразительности
эмоциональной передачи глубоких чувств, заложенных в песне.
      Правильное дыхание дает возможность певцу ровно и позиционно устойчиво
исполнять различные гласные на всех участках диапазона голоса, а это значит
одновременно работать над совершенствованием своего тембра.
      Народные песни с распевом - замечательная школа вокального мастерства.
На гласных вырабатывается все лучшие качества голоса (тембр, сила, точность
интонации, регистровая ровность) и техники.
Начинать рекомендуется с таких песен, в которых распеваются только 2 звука
на один слог
       «В сыром бору тропина»
       Хорошим упражнением является пропевание мелодии  на  какой-либо  слог
(ми, ма и т.д.) постепенно  увеличение  звуков  в  распеве  до  4х  и  более
поможет добиться широкой напевности, льющегося протяжного звука.
       «Ты не стой колодец»
       Но хоровое пение - это, прежде всего, пение многоголосное.
       Воспитание навыков  многоголосия  -  это  одна  из  наиболее  трудных
проблем.
       Советский музыковед Т. Бершадская указывает на 4 типа многоголосия:
I. гетерофонный - в нем голоса не подразделяются на  ведущий  и  подчиненный
(«Камарочек»)
II. подголосочно-полифонический - ведущий голос и подголоски  («Ты  не  стой
колодец»)
III. втора - ведущий голос поддерживается параллельным  движением  остальных
мелодических линий («Ой по-над Волгой» - припев)
IV. аккордово-гармонический - глосса в нем  движутся  синхронно;  созвучиями
(«Пойду ль я, выйду ль я»)

       С каких же песен лучше начинать обучение многоголосью?
I.  Самым  простым  видом  являются  «педальное»  двухголосие   («Долгоногий
журавль»).
II. «Со вьюном я хожу» - 3 куплет
       При разучивании хором обеих мелодических  линий.  Эта  форма  работы
активизирует процесс накопления  навыков  двухголосого  пения  и  позволяет
использовать различные виды импровизации («В сыром бору тропина»).
       Еще  один  вид  многоголосия  канон  -  наиболее  трудный  момент  -
вступление второго голоса (игра «Эхо»).
Втора - пение с ферматой на  каждом  звуке  (интервале).  Чистое  исполнение
различных интервалов принесет пользу в развитии гармонического слуха.
При разучивании подобных песен уместен прием исполнения  каждого  куплета  -
различными голосами.
       Еще один навык - пение без сопровождения. Первые песни должны быть  в
умеренном темпе. Главное в них  -  достижение  напевного  звука.  Постепенно
ускоряя темп, добиваемся необходимой напевности в быстром темпе.
       Итак
       Становление  любого  вокально-хорового  навыка  связанно  с  решением
многих чисто технических задач.
       Только творческая атмосфера позволит ребенку по  настоящему  свободно
передавать свои  чувства  и  переживания  и  непроизвольно  постигать  тайны
вокально-хорового искусства.

       Используемые произведения
       Прибаутки «Андрей-воробей», «Барашенька»
       Колыбельная «У кота - воркота»
       р.н.п. «Комарочек» обр. Абрамского
       р.н.п. «Долгоногий журавль» обр. Калинникова
       р.н.п. «Со вьюном я хожу» обр. Благообразова
       р.н.п. «В сыром бору тропина» обр. Треганинова
       р.н.п. «Ты не стой колодец» обр. Лядова
       р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я» обр. Соколова
       совр. нар. песня «Ой по-над Волгой» обр. Локтева

       Используемая литература
       1. В. Попов «Русская народная песня в детском хоре»- М.: Музыка, 1985-
 80с., нот
       2. Попов B.C.  Многоголосие  в  хоре  начальных  классов.  (Из  опыта
работы). - В кн. «Музыкальное воспитание в школе», вып. № 3.  М.:  «Музыка»,
1964 г.
       3.  Алексеев В.А. "Русская народная песня в начальной школе".  Научно
- методическое пособие для средних  и  высших  учебных  заведений,  учителей
музыки и начальных классов. - Оса:"Росстани-на-Каме". 1994.


Презентация "Моделирование фартука" 5 класс


title: Конспект урока для 2 класса "Приставные шаги"

extracted_text:
Конспект урока физической  культуры
Ф. И. О. педагога:   Горбунова Светлана Юрьевна
Тематическое планирование  2  класс
Программа: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. Физическая культура. Гимнастика 1-4 класс
Раздел программы:  Новые танцевальные элементы
Тип урока: образовательно–познавательный
Тема урока: «Приставные шаги»
Цель урока:  Создать условия для успешного усвоения учащимися нового танцевального элемента «Приставные шаги» и комбинирования его с другими элементами.
Задачи урока:
	- формировать знания об элементе «Приставные шаги» и его разновидностях;
	-  развивать координационные способности учащихся, силовую выносливость мышц ног;
	-  развивать специфические качества: музыкальность, танцевальность, выразительность и творческую активность;
	-  воспитывать дисциплинированность, аккуратность и старательность;
	-  совершенствовать осанку;
	-  развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Условия проведения:  хореографический зал.
Материально – техническое обеспечение: зеркала, музыкальный центр, хореографический станок.


title: Презентация "Диагностика воспитательной возможности классного коллектива"

extracted_text:
Диагностика воспитательной возможности классного коллектива

Подготовила:   Лапчинская Ольга Владимировна

Воркута 2015 год
Цель работы:
формирование всесторонне
 развитой, творческой
 личности.
Основные направления деятельности классного руководителя
 для достижения этой цели:
Координация жизнедеятельности классного коллектива;
Содействие организации учебно-познавательной деятельности
    класса для повышения успешности каждого обучающегося;
Включение ребенка в активное взаимодействие с миром;
Взаимодействие с семьей обучающегося;
Ведение документации, отражающей процесс развития
   личности каждого ученика класса.
Педагогические принципы:
«Знаешь – научи, умеешь – покажи!»
«Все ради здоровья, все для него!»
«Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо учить учиться всю жизнь!»

Основные задачи диагностики в начальной школе
      1 .Определить уровни развития ребёнка;
      2 .Обнаружить изменения основных характеристик и   признаков личности в лучшую или худшую сторону
      3 .Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон).
      4. Проанализировать полученные факты.
      5. Установить причины изменений.
      6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Методы диагностики:
- беседа;
- наблюдение;
- опросник;
- проективные тесты;
- анкеты;
-графические и рисуночные тесты;
- сочинения.

1. Диагностики изучения классного
        коллектива.
2. Диагностики изучения школьной
         мотивации.
3. Диагностики изучения личности учащегося.
4. Диагностика удовлетворённости детей и родителей воспитательным процессом.
Группы:
Показатели диагностики  школьной мотивации
1-2 класс
1-2 класс
3-4 класс
Диагностика уровня сформированности личностных результатов учащихся в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта