title: Папка классного руководителя (образец)

extracted_text:
                                 МБОУ СОШ №1

                                    ПАПКА
                           КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

                                 _____класса

                                                      ______________________

                                               Ф.И.О. классного руководителя

                            201 - 201 учебный год
                              Содержание папки:
    1. Нормативные основы.
1.1.Обязанности классного руководителя.
         1.2.Нормативные документы.
2. Данные об учащихся.
2.1.Список учащихся класса с адресами и телефонами.
2.2.Сведения о здоровье учащихся.
2.3.Учёт занятости учащихся во внеурочное время.
2.4.Учёт  общественных  поручений   учащихся  и   участия   в   мероприятиях
различного уровня.
3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом
3.1Характеристика класса.
3.2.Анализ воспитательной работы за предыдущий год.
3.3.Социальный паспорт  класса  на учебный год.
3.4.Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.
4. Годовой план работы.
4.1.План работы МБОУ СОШ №1 на учебный год.
4.2.План работы классного руководителя с классом на учебный  год  или  план-
сетка воспитательной работы классного руководителя  (по месяцам).
5. Оперативное планирование.
5.1. Расписание уроков класса и классного руководителя.
   6. Организация деятельности.
   6.1.Учет успеваемости обучающихся (не обязательно).
   6.2.Учет посещаемости  обучающихся (не обязательно).
   6.3.Работа с детьми и семьями  девиантного  поведения  и  находящимися  в
трудной
   жизненной ситуации.
   6.4.Работа с одаренными детьми.
         6.5.Индивидуальная работа с учащимися и семьями.
         6.6. Работа с учителями, преподающими в классе.
  7. Отчетные и аналитические материалы
  8. Приложения
   8.1.Журнал инструктажа учащихся класса по технике безопасности.
   8.2. Журнал учета классных часов.
         8.3. Протоколы родительских собраний.
         8.4. Сценарии, планы проведения мероприятий.

              Занятость учащихся __ класса во внеурочное время.

|№    |ФИ                  |Внеурочная деятельность |Внешкольные формы      |
|     |                    |в школе                 |дополнительного        |
|     |                    |                        |образования            |
|1    |                    |                        |                       |
|2    |                    |                        |                       |
|3    |                    |                        |                       |
|4    |                    |                        |                       |
|5    |                    |                        |                       |
|6    |                    |                        |                       |
|7    |                    |                        |                       |
|8    |                    |                        |                       |
|9    |                    |                        |                       |
|19   |                    |                        |                       |
|11   |                    |                        |                       |
|12   |                    |                        |                       |
|13   |                    |                        |                       |
|14   |                    |                        |                       |
|15   |                    |                        |                       |
|16   |                    |                        |                       |
|17   |                    |                        |                       |
|18   |                    |                        |                       |
|19   |                    |                        |                       |
|20   |                    |                        |                       |
|21   |                    |                        |                       |
|22   |                    |                        |                       |
|23   |                    |                        |                       |
|24   |                    |                        |                       |
|25   |                    |                        |                       |
|26   |                    |                        |                       |
|27   |                    |                        |                       |
|28   |                    |                        |                       |
|29   |                    |                        |                       |
|30   |                    |                        |                       |

               Учёт общественных поручений учащихся __ класса,
                           участие в мероприятиях.

|№     |ФИ                    |Общественное   |Активность в    |Активность в    |
|      |                      |поручение в 1 и|мероприятиях    |общешкольных    |
|      |                      |2 полугодии    |класса          |мероприятиях    |
|1     |                      |               |                |                |
|2     |                      |               |                |                |
|3     |                      |               |                |                |
|4     |                      |               |                |                |
|5     |                      |               |                |                |
|6     |                      |               |                |                |
|7     |                      |               |                |                |
|8     |                      |               |                |                |
|9     |                      |               |                |                |
|19    |                      |               |                |                |
|11    |                      |               |                |                |
|12    |                      |               |                |                |
|13    |                      |               |                |                |
|14    |                      |               |                |                |
|15    |                      |               |                |                |
|16    |                      |               |                |                |
|17    |                      |               |                |                |
|18    |                      |               |                |                |
|19    |                      |               |                |                |
|20    |                      |               |                |                |
|21    |                      |               |                |                |
|22    |                      |               |                |                |
|23    |                      |               |                |                |
|24    |                      |               |                |                |
|25    |                      |               |                |                |
|26    |                      |               |                |                |
|27    |                      |               |                |                |
|28    |                      |               |                |                |
|29    |                      |               |                |                |
|30    |                      |               |                |                |

                    Учет успеваемости учащихся __ класса.

|          |Качеств|Успевае|Кол-во     |Кол-во     |Кол-во     |Кол-во     |
|          |о      |мость  |отличников |учащихся с |учащихся с |учащихся с |
|          |знаний |       |(Ф.И.)     |1 «4»      |1 «3»      |2 «3»      |
|          |       |       |           |(Ф.И.)     |(Ф.И.)     |(Ф.И.)     |
|1 четверть|       |       |           |           |           |           |
|2 четверть|       |       |           |           |           |           |
|3 четверть|       |       |           |           |           |           |
|4 четверть|       |       |           |           |           |           |
|год       |       |       |           |           |           |           |

                   Учет посещаемости  учащихся ___ класса.

|          |Кол-во   |Из них  |Из них – |Кол-во   |Из них  |Из них –|Итого: |
|          |пропущенн|по      |без ув.  |пропущенн|по      |без ув. |       |
|          |ых дней  |болезни |причины  |ых уроков|болезни |причины |       |
|          |всего    |        |(Ф.И.    |всего    |        |(Ф.И.)  |       |
|          |         |        |учащихся)|         |        |        |       |
|1 четверть|         |        |         |         |        |        |       |
|2 четверть|         |        |         |         |        |        |       |
|3 четверть|         |        |         |         |        |        |       |
|4 четверть|         |        |         |         |        |        |       |
|год       |         |        |         |         |        |        |       |
|Итого:    |         |        |         |         |        |        |       |

                      План воспитательных мероприятий,
                  проводимых с учащимися и семьями класса.

|№  |Мероприятия                                               |Сроки           |
|1  |Проведение профилактических бесед с учащимися и их        |ежемесячно      |
|   |родителями                                                |                |
|2  |Проверка условий проживания детей, состоящих на           |По необходимости|
|   |внутришкольном учете                                      |                |
|3  |Выявление неблагополучных семей и направление информации в|По необходимости|
|   |соц. службу  для принятия к ним мер профилактического     |                |
|   |характера                                                 |                |
|4  |Проведение бесед, лекций на правовые темы на родительских |ежеквартально   |
|   |собраниях и с учащимися класса                            |                |
|5  |Проведение индивидуальных бесед с учащимися класса        |ежедневно       |
|6  |Мини-педсовет с приглашением учителей и родителей с целью |В течение года  |
|   |содействия в вопросах воспитания, профориентации,         |                |
|   |социальной адаптации и обучения в целях предупредительно  |                |
|   |профилактических функций.                                 |                |
|7  |Ознакомление с информацией:                               |Начало года     |
|   |-права и обязанности  учащихся;                           |По необходимости|
|   |-расписание работы кружков, секций, достижений в спорте и |                |
|   |учебе,                                                    |                |
|   |-план мероприятий на год,                                 |                |
|   |-социальная служба в школе.                               |                |
|8  |Проведение классных , общешкольных мероприятий и          |По необходимости|
|   |привлечение детей к посильной для них работе(оформление   |                |
|   |стенных газет, подбор материалов для докладов и т.д.).    |                |
|9  |Проведение мероприятий внеклассной работы.                |По плану работы |
|10 |Диагностика и социально-психологическое консультирование  |В течение года  |
|   |педагогом-психологом  учителей, родителей, детей.         |                |
|11 |Занятость в системе ДО.                                   |По плану работы |
|   |Организация мероприятий по программе «Здоровье»           |                |
|12 | Постоянная совместная работа с социальным педагогом.     |В течение года  |

                Индивидуальная работа с учащимися и семьями.

 Формы работы:
-Изучение  индивидуальных  особенностей  учащихся,   специфики   условий   и
процесса  их  развития.  Установление  межличностных  контактов   с   каждым
ребенком.
-Создание  условий  в  классном  коллективе  для   проявления   и   развития
индивидуальных возможностей учащихся.
-Оказание  индивидуальной  помощи  учащимся,  испытывающим   затруднения   в
адаптации к жизнедеятельности класса и отношениях  с  учителями,  выполнении
правил и норм поведения в учебном заведении и за его пределами.
-Взаимодействие с родителями, администрацией, психологом и другими  службами
с  целью  индивидуального  развития   учащихся,   коррекции   отклонений   в
интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности.
-Содействие воспитанникам  в  деятельности  по  самопознанию,  саморазвитию,
самовоспитанию, самоопределению.
-Диагностика результатов обучения, воспитания и  развития  каждого  ученика,
учет их личностных достижений.
                  Работа с учителями, преподающими в классе
1.Сущность взаимодействия классного руководителя  с  учителями-предметниками
 состоит в объединении  усилий  педагогов,  работающих  в  классе,  создании
условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.
2.Наиболее    актуальными    направлениями,     составляющими     содержание
профессионального  взаимодействия  классного  руководителя  и   учителей   –
предметников являются:
-сделать процесс образования учащихся класса наиболее  безопасным,  учитывая
показания здоровья,  индивидуальные  психологические  особенности  и  прочие
специфические черты коллектива и личности;
-обеспечение дисциплины и самоорганизации класса;
-учет  особенностей  школьников  при  определении  ориентиров  воспитания  и
обучения, педагогических вмешательств;
-последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся.
3.Формы  организации взаимодействия   классного руководителя с учителями -
предметниками:
-совещание классного руководителя с учителями –  предметниками,  работающими
в классе;
-посещение классным руководителем уроков;
-приглашение учителей-предметников на родительские собрания,
-групповые  встречи  классного  руководителя  с  родителями   и   учителями-
предметниками;
-индивидуальные беседы классного руководителя с учителями - предметниками.
4.Годовая  работа  организации  взаимодействия  классного   руководителя   с
учителями - предметниками должна учитывать:
-проблемы  прошлого  учебного  года   (вытекают  из   анализа   деятельности
классного руководителя за предыдущий год);
-адаптационные проблемы (сентябрь);
-завершение учебных четвертей ( ноябрь, декабрь, март, май);
-индивидуальные проблемы отдельных учащихся.

Форма плана работы с учителями – предметниками может выглядеть так:

       Годовой цикл взаимодействия классного руководителя и учителей –
                                предметников

|Месяцы    |Совещания       |Индивидуальные  |Приглашение   |Посещение     |
|          |классного       |беседы с        |учителей –    |классным      |
|          |руководителя с  |учителями -     |предметников  |руководителем |
|          |учителями -     |предметниками   |на            |уроков        |
|          |предметниками   |                |родительские  |              |
|          |                |                |собрания      |              |
|1         |2               |3               |4             |5             |
|Сентябрь  |                |                |              |              |
|Октябрь   |                |                |              |              |
|Ноябрь    |                |                |              |              |
|Декабрь   |                |                |              |              |
|Январь    |                |                |              |              |
|Февраль   |                |                |              |              |
|Март      |                |                |              |              |
|Апрель    |                |                |              |              |
|Май       |                |                |              |              |

                     Отчетные и аналитические материалы

Отчёт по итогам воспитательной работы за ___ четверть 201__-201___  уч. год
Класс_____ Классный руководитель___________________________________________
   1. Кол-во учащихся _____   Мальчики ______      Девочки ________
   2. Успеваемость (%)  _____
   3. Качество знаний (%)   ______

Учащиеся, пропускающие учебные занятия без уважительных причин:

|№ |Фамилия, имя учащегося  |Количество пропущенных |Принятые меры          |
|  |                        |уроков                 |                       |
|  |                        |                       |                       |
|  |                        |                       |                       |
|  |                        |                       |                       |
|  |                        |                       |                       |
|  |                        |                       |                       |
|  |                        |                       |                       |

Тематические классные часы:

|№ |Тема                                                 |Сроки            |
|1 |                                                     |                 |
|2 |                                                     |                 |
|3 |                                                     |                 |
|4 |                                                     |                 |
|5 |                                                     |                 |
|6 |                                                     |                 |
|7 |                                                     |                 |

Родительские собрания:

|№ |Тема                                       |Дата     |Количество       |
|  |                                           |         |присутствующих   |
|1 |                                           |         |                 |
|2 |                                           |         |                 |
|3 |                                           |         |                 |
|4 |                                           |         |                 |
|5 |                                           |         |                 |

Экскурсии, походы, поездки:

|№ |Тема, место                                |Дата     |Количество       |
|  |                                           |         |присутствующих   |
|1 |                                           |         |                 |
|2 |                                           |         |                 |
|3 |                                           |         |                 |
|4 |                                           |         |                 |
|5 |                                           |         |                 |
|6 |                                           |         |                 |
|7 |                                           |         |                 |

Индивидуальная работа с учащимися и их родителями:

|№  |Ф.И. учащегося          |Причины индивидуальной работы  |Результативност|
|   |                        |(пропуски уроков, нарушение    |ь              |
|   |                        |Устава ОУ, противоправные      |               |
|   |                        |действия и т.д.)               |               |
|1  |                        |                               |               |
|2  |                        |                               |               |
|3  |                        |                               |               |
|4  |                        |                               |               |
|5  |                        |                               |               |
|6  |                        |                               |               |
|7  |                        |                               |               |
|8  |                        |                               |               |
|9  |                        |                               |               |
|10 |                        |                               |               |
|11 |                        |                               |               |

Участие класса и/или отдельных учащихся в творческих конкурсах, фестивалях,
смотрах:

|№ |ФИО учащегося    |Творческий, спортивный конкурс, смотр,   |Итог      |
|  |                 |фестиваль (название)                     |участия   |
|  |                 |                                         |(призёр,  |
|  |                 |                                         |победитель|
|  |                 |                                         |,         |
|  |                 |                                         |участник) |
|  |                 |Школьный   |Городско|Областной|Всероссийск|          |
|  |                 |           |й       |         |ий         |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |
|  |                 |           |        |         |           |          |

              Принципы внеклассной деятельности учащихся класса

                       Принцип обратной связи.

Проведя любое внеклассное мероприятие – классный  час,  праздник  или  любое
мероприятие –  классный  руководитель  обязан  побеседовать  с  учащимися  и
изучить их мнение, их  настроение,  их  настроение,  степень  их  участия  в
проведенном мероприятии.

                             Принцип успешности.

Классный руководитель  должен  видеть  участие  каждого  ученика  класса  во
внеклассной работе в жизни школы. Инструментом  оценки  успешности  учащихся
может служить слово классного учителя, его интонация, жесты, мимика.

                  Принцип привлекательности будущего дела.

Он  должен  заинтересовать  учащихся,  показав  им  привлекательность  дела,
которое  у  них  получится  в  конечном  результате.  Ребятам  не  интересны
абстрактные  и  расплывчатые  цели.   Их   увлекает   конкретный   результат
выполняемого дела.
                             Принцип открытости.

Если классный руководитель хочет включить в  план  какие-то  мероприятия,  в
которых ребята не  хотели  бы  участвовать,  он  должен  быть  убедителен  и
использовать в своем арсенале аргументы убеждения, соответствующие  принципу
привлекательности.

                            Принцип сотворчества.

В этом принципе соединяется 2 слова:  сотрудничество  и  творчество.  Иногда
можно наблюдать  ситуацию, когда классный  руководитель  навязывает  и  даже
заставляет ребят сотрудничать друг с другом, однако  результат   -  нулевой.
Зачастую получается так, что один ученик выполняет работу,  а  в  подведении
итогов звучит несколько фамилий.

                 Примерный перечень вопросов для самоанализа
                     деятельности классного руководителя

      1.Считаете ли вы, что в вашем классе достигнуто взаимопонимание  между
вами и учащимися?
      2. Говорит ли большинство учащихся с вами «по  душам»,  советуется  ли
по личным делам?
      3. Знаете ли вы внешкольные интересы своих воспитанников?
      4. Есть ли у вас общее с учащимися увлечение, постоянное  занятие,  не
связанное со школьными делами?
      5. Бываете ли вы вместе со своими учащимися в театрах,  на  выставках,
концертах? Когда, где?
      6. Обмениваетесь ли интересными книгами, делитесь ли  впечатлениями  о
прочитанном, о фильмах и телепередачах?
      7. Обращаются ли  к вам учащиеся с просьбой помочь разрешить  конфликт
с учителями, родителями, другими взрослыми?
      8. Можете ли с уверенностью сказать, что в ваше отсутствие   в  классе
все будет идти своим чередом, как и при вас?
       9.  Устраивают  ли  вам  ученики  «праздники  души»,   стремятся   ли
порадовать вас?
      10. Часто ли учителя-предметники и другие работники  школы  советуются
с вами о воспитании учащегося вашего класса?
      11. А  вы часто ли советуетесь с ними по этим вопросам?
      12. Обращаются ли к вам родители учащихся  за  помощью  и  советом  по
вопросам воспитания детей в семье?
      13. Хорошо ли вы знаете домашние условия, в которых живут учащиеся?
      14. Решаете  ли  вы  воспитательные  задачи  в  классе  силами  ребят,
опираясь на актив?
      15.  Часто  ли  вы  испытываете  моральное  удовлетворение,  получаете
удовольствие от общения с учениками вашего класса?


title: Рабочая программа по биологии 9 класс (к УМК Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В.)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №11 г. Хабаровска

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
по биологии
для 9 класса

Уровень: базовый
Учитель: Шазназарян  Армине  Грачики
Квалификационная категория: первая

2015 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 9 класса

Нормативная база преподавания предмета
Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
1.  Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
2. Федерального компонента государственного стандарта ( основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии,  утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089, (6-11кл) .
3. Федерального базисного учебного плана (Базисный   учебный   план,	утвержденный приказом   Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004).
4.Учебного плана МБОУСОШ №11 на 2015-2016 учебный год.
5.Примерной  программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования», на основе авторской программы  В.В. Пасечника, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования
Календарно-тематическое планирование по биологии составлено на основе примерной программы по биологии авторов В.В. Пасечника,  В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой,  издательства «Дрофа», .,  утверждённой Министерством образования, в соответствии  с  Федеральным  компонентом  Государственного  стандарта  основного  общего  образования.
Календарно-тематическое планирование рассчитано в 9 классе на 68 часов в год  по 2 часа  в  неделю.
Биология как учебный предмет вносит вклад в формирование представлений об отличительных особенностях  живой  природы,  её многообразии и эволюции. В процессе  изучения  биологии большое внимание  уделяется  методам научного познания,  постановке  проблем,  требующих  самостоятельной деятельности.
Главной целью изучения курса биологии в 9 классе является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цели обучения биологии в 9 классе:
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;
освоение следующих общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.
3 Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения   и  навыки, определяемые стандартами:
3.1 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
3.4 Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
3.5 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
4 Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются  умен ия  самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки  деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:
4.1 Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов. моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2 Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3 Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4 Умение готовить и делать сообщения.
4.5 Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации.
4.6 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5 Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие  умения и
навыки, определяемые стандартами:
5.1 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3 Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
5.4 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7 Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
7.1 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
7.2 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
7.3 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
7.5 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

      В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
      • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
      уметь:
      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
      • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
      • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
      • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
      • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
      • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
      • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
      • проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Типы уроков

Ресурсное обеспечение рабочей программы по биологии для 9 класса:

Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008. – 303 с.
м е т о д и ч е с к ое  п о с о б и е  д л я  у ч и т е л я:
Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.
д о п о л н и т е л ь н ая  л и т е р а т у р а   д л я   у ч и т е л я:
Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.
Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;
н а у ч н о - п о п у л я р н а я  л и т е р а т у р а  д л я   у ч а щ и х с я:
Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 2009.
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО»Астрель», 2009. – 464 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2008. – 400 с.: ил.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».
· Лабораторный практикум. Биология. 6–11 классы: учебное электронное издание. – Республиканский мультимедиа-центр, 2004 г.
Лаборатория КЛЕТКА.
Лаборатория ГЕНЕТИКА.
Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ.

Учебно-тематический план

.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 9 КЛ.


title: Презентация "Признаки параллельности прямых" 7 класс

extracted_text:
Признаки параллельности прямых
а
b
c
1
2
8
7
6
5
4
3
а
b
c
5
3
Накрест лежащие
4
6
а
b
c
6
5
4
3
Односторонние
а
b
c
1
2
8
7
6
5
4
3
Соответственные
а
b
c
1
2
8
7
6
5
4
3
Назови углы
1.
а
b
c
1
2
Дано:
Доказать:
a   b
2.
а
b
c
1
2
Дано:
Доказать:
a   b
3.
а
b
c
1
2
5
4
3
Дано:
Доказать:
a   b
4.
а
b
c
Доказать:
a   b
5.
A
B
C
Доказать:
D
O
6.
P
E
K
Доказать:
M

PE    MK
7.
A
B
C
Доказать:
D
O
AD   BC
Устно.
а
b
c
Параллельны ли прямые а и b?
а
b
c
Параллельны ли прямые а и b?
а
b
c
Параллельны ли прямые а и b?
A
B
C
Доказать:
D
AB    DE
E
По данным рисунка определите, есть ли там параллельные прямые
l
l1
l2
l3
l4
l5
Доказать:
MN   BC
M
N
K
A
C
B


Презентация "Деловые документы (автобиография, заявление, резюме )" 11 класс


title: Конспект урока "Ионные уравнения" 8 класс

extracted_text:
            Муниципальное базовое общеобразовательное учреждение
             « Средняя общеобразовательная школа» № 2 г.Лакинска
                   Собинского района  Владимирской области

                           Конспект урока по химии
                                 в 8 классе

                             «Ионные уравнения»

                                                                 подготовила

                                                               учитель химии

                                                     Рыжова Дарья Алексеевна

                                 г. Лакинск
                                     2015

Цель: сформировать представления о реакциях ионного обмена.
Задачи:

образовательные:

- сформулировать условия необратимости реакций в растворах;

- организовать деятельность по осознанию обучающимися алгоритма составления
 ионных уравнений;

Развивающие:

- выделять существенные признаки реакций ионного обмена;

- развивать  практические умения и навыки при выполнении лабораторных
опытов,

- анализировать   полученную из проводимого эксперимента информацию.

Воспитательная:

- способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся
к обучению.

Планируемые результаты  обучения, планируемый уровень достижений.
|Виды планируемых учебных     |Учебные действия         |Планируемый уровень         |
|действий                     |                         |достижения результатов      |
|ПРЕДМЕТНЫЕ                   |Формулируют и            |Усвоение понятий,           |
|                             |воспроизводят понятия    |освоение алгоритма написания|
|                             |«Электролиты -           |реакций ионного обмена      |
|                             |неэлектролиты»           |действия по образцу         |
|                             |«Электролитическая       |                            |
|                             |диссоциация», «Ионные    |                            |
|                             |реакции», «Условия       |                            |
|                             |необратимости реакций»   |                            |
|                             |Проводят опыты,          |                            |
|                             |наблюдают, описывают     |                            |
|                             |наблюдения               |                            |
|МЕТАПРЕДМЕ|Регулятивные УУД  |Преобразуют практическую |Управление свей             |
|ТНЫЕ      |                  |задачу в познавательную  |деятельностью на уроке      |
|          |                  |Планируют собственную    |совместное с учителем  и    |
|          |                  |деятельность             |одноклассниками действия    |
|          |                  |Осуществляют контроль и  |учащихся                    |
|          |                  |оценку своих действий    |                            |
|          |Познавательные УУД|Проводят наблюдение,     |совместные (групповые),     |
|          |                  |анализ, выдвигают        |выполняемые под руководством|
|          |                  |предположения (моделируют|учителя                     |
|          |                  |процессы) и осуществляют |                            |
|          |                  |их экспериментальную     |                            |
|          |                  |проверку                 |                            |
|          |Коммуникативные   |Обмениваются знаниями    |Навыки сотрудничества:      |
|          |УУД               |между членами группы для |совместные (групповые),     |
|          |                  |принятия эффективных     |выполняемые под руководством|
|          |                  |решений                  |учителя                     |
|ЛИЧНОСТНЫЕ                   |Проявляют устойчивый     |устойчивый познавательный   |
|                             |интерес к поиску решения |интерес                     |
|                             |проблемы                 |                            |
|                             |Мотивация на решение     |                            |
|                             |проблемы                 |                            |

Ход урока:

|№ |Этапы урока     |Время  |Техника             |Оборудование |Деятельность     |
|  |                |       |(технология),       |и            |учащихся         |
|  |                |       |приёмы, формы работы|учебно-методи|                 |
|  |                |       |                    |ческие       |                 |
|  |                |       |                    |материалы    |                 |
|1 |Организационный |1мин   |Приветствие,        |-            |Приветствуют     |
|  |                |       |проверка            |             |учителя,         |
|  |                |       |подготовленности к  |             |готовятся к уроку|
|  |                |       |учебному занятию    |             |                 |
|2 |Проверка        |7 мин  |Ученик записывает   |Доска        |Работа  в        |
|  |домашнего       |       |домашнее задание на |             |тетрадях.        |
|  |задания         |       |доске п.37  упр.4   |             |Взаимопроверка.  |
|  |                |       |                    |             |(Надо написать   |
|  |                |       |                    |             |уравнения        |
|  |                |       |                    |             |диссоциации      |
|  |                |       |                    |             |солей, кислот и  |
|  |                |       |                    |             |оснований.)      |
|  |                |       |                    |             |Самооценка.      |
|  |                |       |                    |             |Все верно – «5»  |
|  |                |       |                    |             |1-3 ошибки – «4» |
|  |                |       |                    |             |4-6ошибок – «3»  |
|3 |Подготовка к    |2мин   |Демонстрационный    |Таблица      |Наблюдают и      |
|  |активному и     |       |эксперимент:        |растворимости|записывают выводы|
|  |сознательному   |       |Что будет, если     |.            |в тетрадь.       |
|  |усвоению нового |       |смешать растворы    |             |                 |
|  |материала       |       |двух электролитов?  |Оборудование |                 |
|  |                |       |                    |и реактивы у |                 |
|  |                |       |Учитель смешивает   |учителя      |                 |
|  |                |       |растворы хлорида    |штатив с     |                 |
|  |                |       |бария и сульфата    |пробирками;  |                 |
|  |                |       |натрия.             |растворы     |                 |
|  |                |       |Что происходит?     |сульфата     |                 |
|  |                |       |                    |натрия,      |                 |
|  |                |       |                    |хлорида      |                 |
|  |                |       |                    |бария.       |                 |
|4 |Усвоение новых  |18мин  |Составляется        |У уч-ся:     |Записывают       |
|  |знаний          |       |уравнение на доске. |штатив с 2   |уравнение        |
|  |                |       |NaOH+HNO3↔NaNO3+H2O |пробирками,  |                 |
|  |                |       |Записали            |растворы     |Подчеркивают     |
|  |                |       |молекулярное        |гидроксида   |формулы          |
|  |                |       |уравнение.          |натрия и     |электролитов     |
|  |                |       |Найдите формулы     |азотной      |                 |
|  |                |       |электролитов и      |кислоты.     |Получают полное  |
|  |                |       |подчеркните их      |             |ионное уравнение.|
|  |                |       |Ниже распишем их на |             |                 |
|  |                |       |ионы. Получим полное|             |                 |
|  |                |       |ионное уравнение.   |             |Зачеркивают      |
|  |                |       |Найдем одинаковые   |             |подобные.        |
|  |                |       |ионы в левой и      |             |                 |
|  |                |       |правой частях и     |             |Делают вывод,    |
|  |                |       |зачеркнем их (как в |             |записывают в     |
|  |                |       |математике – находим|             |уравнении знак   |
|  |                |       |подобные члены      |             |                 |
|  |                |       |уравнения).         |             |=                |
|  |                |       |Получить должны     |             |                 |
|  |                |       |сокращенное         |             |                 |
|  |                |       |уравнение. А что    |             |                 |
|  |                |       |получилось у нас?   |             |                 |
|  |                |       |Вода осталась       |             |                 |
|  |                |       |Какой можно сделать |             |                 |
|  |                |       |вывод?              |             |                 |
|  |                |       |Реакция не прошла до|             |                 |
|  |                |       |конца. Она обратима.|             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |Постановка проблемы:|             |                 |
|  |                |       |при каких условиях  |             |                 |
|  |                |       |протекают ионные    |             |                 |
|  |                |       |реакции до конца?   |             |                 |
|  |                |       |3 условия:          |             |                 |
|  |                |       |образование осадка, |             |                 |
|  |                |       |газа или воды       |             |                 |
|  |                |       |(малодиссоциирующего|             |                 |
|  |                |       |вещества)           |             |                 |
|  |                |       |Проведем            |             |                 |
|  |                |       |лабораторный опыт №1|             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |Проводят         |
|  |                |       |                    |Пробирка,    |лаб.опыт№1 вместе|
|  |                |       |                    |магний       |с учителем.      |
|  |                |       |                    |порошок и    |Записывают       |
|  |                |       |                    |соляная      |уравнение в      |
|  |                |       |                    |кислота.     |молекулярном и   |
|  |                |       |                    |Пробирка,    |ионном виде.     |
|  |                |       |                    |ф-ф, растворы|Делают вывод:    |
|  |                |       |                    |гидроксида   |Ионы связались в |
|  |                |       |                    |натрия и     |молекулы         |
|  |                |       |                    |соляной к-ты.|нерастворимого   |
|  |                |       |                    |             |вещества –одно из|
|  |                |       |                    |             |условий ионных   |
|  |                |       |                    |             |реакций.         |
|  |                |       |                    |             |записывают       |
|  |                |       |                    |             |уравнения.       |
|  |                |       |лабораторный опыт №2|             |Делают вывод.    |
|  |                |       |Хлорид бария        |             |                 |
|  |                |       |смешиваем с серной  |             |                 |
|  |                |       |кислотой. Что       |             |Выполняют        |
|  |                |       |наблюдаем?          |На столах    |Лаб.опыт №2.     |
|  |                |       |Какой можно сделать |пробирки с   |Запись уравнений.|
|  |                |       |вывод?              |хлоридом     |Вывод.           |
|  |                |       |Записываем уравнение|бария,       |                 |
|  |                |       |реакции сначала в   |серной       |                 |
|  |                |       |молекулярном, а     |кислотой.    |                 |
|  |                |       |потом в ионном виде.|             |                 |
|  |                |       |Получили сокращенное|             |                 |
|  |                |       |уравнение.          |             |                 |
|  |                |       |Какой можно сделать |             |                 |
|  |                |       |вывод?              |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|5 |Подведение      |4мин   |Учитель предлагает  |        -    |Делают вывод и   |
|  |итогов урока    |       |перейти к обсуждению|             |записывают в     |
|  |                |       |формулировки        |             |тетради:         |
|  |                |       |определения "реакции|             |Реакции ионного  |
|  |                |       |ионного обмена".    |             |обмена           |
|  |                |       |Акцентирует         |             |- реакции обмена |
|  |                |       |внимание учащихся на|             |ионами           |
|  |                |       |признаках химической|             |- в растворах    |
|  |                |       |реакции, которые    |             |электролитов     |
|  |                |       |свидетельствуют о   |             |- с образованием |
|  |                |       |необратимости       |             |неэлектролита    |
|  |                |       |процессов           |             |в виде -  осадка |
|  |                |       |                    |             |([pic])          |
|  |                |       |                    |             |-газа ([pic])    |
|  |                |       |                    |             |-                |
|  |                |       |                    |             |малодиссоциирующе|
|  |                |       |                    |             |го вещества (H2O)|
|6 |Закрепление     |5мин   |Обучающимся дается  |Задание на   |Обучающиеся      |
|  |                |       |задание: при        |доске        |выбирают к каждой|
|  |                |       |сливании каких пар  |             |паре электролитов|
|  |                |       |растворов           |             |условное         |
|  |                |       |электролитов реакции|             |обозначение      |
|  |                |       |ионного обмена      |             |протекания       |
|  |                |       |возможны, т.е.      |             |реакций ионного  |
|  |                |       |протекают до конца? |             |обмена до конца  |
|  |                |       |Пары электролитов:  |             |(необратимо)     |
|  |                |       |1) Na2SO4 и BaCl2   |             | 1) [pic]        |
|  |                |       |2) Al(OH)3+HCl      |             |2) [pic]         |
|  |                |       |3) Ba(NO3) +HCl     |             |3) Н2О           |
|  |                |       |                    |             |4) ↔             |
|  |                |       |Учитель организует  |             |                 |
|  |                |       |проверку выполнения |             |                 |
|  |                |       |задания.            |             |Обсуждение в     |
|  |                |       |                    |             |парах.           |
|  |                |       |                    |             |Самопроверка.    |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|  |                |       |                    |             |                 |
|7.|Домашнее задание|3мин   |Учитель сообщает    |             |Записывают       |
|  |с               |       |учащимся о домашнем |             |дом.задание в    |
|  |комментированием|       |задании, разъясняет |             |дневники         |
|  |                |       |методику его        |             |                 |
|  |                |       |выполнения: §38     |             |                 |
|  |                |       |упр.5               |             |                 |

Список использованной литературы:

1.Габриэлян О.С. Химия. 8 класс : - М.:Дрофа,2013.-286 с.
2. Рябов М.А. Сборник задач и упражнений по химии: 8-9 классы.- М.:
Экзамен. 2012 .- 478 с.


Презентация "Московский зоопарк"


title: Презентация "Лыжная подготовка"

extracted_text:
Лыжная
подготовка
Сейчас существует много разновидностей лыж:
- Рейслинг- спортивные – для участия в соревнованиях, для специального слалома, слалома – гиганта, могула и т. д .
- Фрирайд – лыжи для катания вне подготовленных склонов в основном в целине (глубоком пушистом снегу), например, Salomon AK Rocket.
- Олмаунтэн – универсальные всерельефные (самые универсальные, для любых склонов и снежных условий) например, Salomon X – Scream.
- Фрикарв – для экспертного катания в основном по подготовленным склонам, хотя в этой группе можно выделить так называемые универсальные карвинговые лыжи, менее чувствительные к неровному рельефу.
- Спорткарв – для любительского катания на невысоких скоростях в основном по подготовленным склонам.
Выбор лыж и палки
Скользящий шаг
Одновременный бесшажный
ход
Одновременный одношажный ход.
Одновременный
двухшажный
ход
Попеременный двухшажный ход.
Положение лыжника в двухшажном
переменном ходе
Подъем «ступенькой»
Подъём «ёлочкой»
Торможение «плугом»
Торможение «Падением»
Стойка лыжника при спуске


extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                             «Детский сад № 79»
                        города Бийска Алтайского края

         Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему
             «Заучивание стихотворения Е. В. Серовой «Одуванчик»

                                                                 подготовила

                                                           воспитатель МБДОУ

                                                   Медведева Нина Николаевна

                                  г. Бийск
                                     2015

Цель:

1. Помочь детям понять и запомнить текст стихотворения.

2. Развивать мыслительные процессы, речь, память, интерес к поэзии.

3. Воспитывать усидчивость, внимание.

Предварительная  работа:  наблюдение  за  одуванчиками  на  прогулке   и   с
родителями вечером. Беседа  с  детьми,  рассматривание  иллюстраций  цветов.
Плетение венков.

1. Оргмомент. Дети с воспитателем встали в хоровод на ковре.

2. Сюрпризный момент

Воспитатель:

- К нам пришла гостья. Отгадайте загадку и узнаете, кто это?

Я, раскрывая почки,

В зеленые листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна,

Зовут меня… (Весна)

Воспитатель показывает куклу из папье-маше в наряде Весны.

- Весна – красавица? Да? Что принесла с собой весна?

Дети:

- Одуванчики.

Воспитатель:

- одуванчики – луговые цветы, которые расцветают весной первыми. На что  они
похожи?

Дети:

- на солнышко, на цыпляток.

3. Озвучивание стихотворения

Чтение воспитателем стихотворения. (Весна принесла листок со  стихотворением
«Одуванчик»).

Воспитатель:

- Поучим?

- Беседа:

* понравилось стихотворение?

* кто запомнил название?

* что носит одуванчик?

* подрастет – нарядится во что?

* платьице – какое?

- Повторное чтение  стихотворения  воспитателем  (перед  этим  сказать,  что
нужно четко проговаривать каждое слово, каждый звук).

Физкультминутка «Одуванчики»

- «Подскажите слово» – воспитатель читает, дети помогают.

- Чтение хором.

- Индивидуальное чтение («Кто запомнил, почитайте Весне»)

- Чтение парами (вместе выходят) – один начинает, а другой продолжает.

4. Рисование одуванчиков (пальцами) на зеленом фоне

Перед  этим  игра  с  пальчиками.  Шепотом   читаем   стихотворение,   делая
подушечкой  большого  пальца  надавливающие  движения  на   подушечки   всех
пальчиков, начиная с мизинчика.

5. Рефлексия

- Чем мы сегодня занимались?

- Что нового узнали? Чему научились?

- Понравилось что?

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. «Хрестоматия для дошкольников» - М.: Просвещение, 2011.


title: Сценарий праздника в 1 классе "Мы школьниками стали"

extracted_text:
ГКС(К)ОУ  для  обучающихся, воспитанников  с  ОВЗ  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа  № 8 VIII вида г. Кургана»

Сценарий праздника
в 1 классе

«Мы школьниками стали»

Коновалова  Наталья Алексеевна

Курган
2014
Цели: 1.Повышение мотивации обучения.
           2.Привитие навыков правильного поведения в школе.
           3.Формирование и сплочение коллектива, желания общаться дружить друг с другом.
           4.Воспитывать любовь к школе, уважение к старшим.

Ход праздника.

Под музыку в зал входят дети и выстраиваются в ряд на сцене.

Учитель: Нарядные, парадные, такие ненаглядные!
	    Причесанные с бантиками девочки сидят!
	    И мальчики отличные, такие симпатичные,
	    Такие аккуратные, на нас сейчас глядят!
Учитель: Все бывшие проказники – сегодня первоклассники!
	    Сегодня все хорошие,
	    Таких вот в школе ждут!
Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня у нас школьный праздник «Мы  школьниками стали». 2 месяца назад вы пришли в школу, не зная её правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой. Вас можно назвать настоящими учениками. Давайте и послушаем первоклассников.

	1 Первый класс, первый класс                       2 Гордые, нарядные
              Пригласил на праздник нас.                           Мы идём по улице.

           3  С добрыми улыбками                                 4  Поступил я осенью
               Все на нас глядят.                                            В школу, в первый класс.

          5  Я считаюсь школьником,                           6  Нас в школу приглашают
             Лучший класс у нас.                                       Задорные звонки.

          7  Мы были малышами,                                  8  Любим чистый, светлый класс -
             Теперь – ученики.                                            Это раз!

          9  Там читаем мы слова –                               10  Нет лентяев – посмотри -
              Это два!                                                              Это три!

         11  Нет дружней нас в целом мире –             12  Любим петь и танцевать -
               Получается четыре!                                         Это пять!

Учитель: Школе своей спасибо
	    Дружно мы говорим.
	    И эту нашу песню
	    Ей мы посвятим
                                       (Дети поют песню о школе)
Дети садятся в зал.
Учитель: А сейчас мы проверим: умеют ли дети играть?
	    1.Покажите, чем мы слушаем?
	    2.Покажите, чем мы кушаем?
	    3.Покажите, чем читать?
	    4.Покажите, чем книгу брать?

Игра «Да – нет»
	Ну, ребята, не зевайте,
	Хором дружно отвечайте!
			- В школе учат всех писать?
			  Да.
			- Книжки разные читать?
			  Да.
			- На переменках толкаются?
			  Нет.
			- Тогда … обзываются?
			  Нет.
			- Задачки трудные решают?
			  Да.
			- В игрушки разные играют?
			  Нет.
			- Ну а пятерки получают?
			  Да.

- А портфель собирать умеете? (дифференциация учебных вещей и игрушек)

- А загадки умеете отгадывать?
	1.Под обложкою – листочки,
	   А на них линейки, строчки.
	   Будем буквы здесь писать,
	   Что же это всё? …               (тетрадь)
	2.Кто альбом раскрасит наш,
	   Ну, конечно, …                  (карандаш)
	3.Перед нами тесный дом –
	   Карандаши и ручки в нем.
	   Чтобы ты их не терял,
	   Собирай всегда в …            (пенал)
	4.Вот готов рисунок наш,
	   Потрудился карандаш.
	   Но ему нужна починка –
	   Точит карандаш - …            (точилка)
	5.Буквы все от А до Я
	   На страницах …                  (букваря)

Учитель: Приняла школа ребят с распростертыми объятиями, но, чтобы научиться чему-то, надо потрудиться. Ребята занимаются и в школе, и дома.

	1.Мы теперь ученики,				2.Телевизор не глядим,
	   Нам не до гулянья.				   Сказки не читаем.
	   На дом задали «крючки»			   Три часа сидим, сидим,
	   Первое заданье.					   Плавно закругляем.
				3.Вот мы с мамой за столом
				   Дружно распеваем:
				   Вниз ведем, ведем, ведем,
				   Плавно закругляем.

Учитель: Но мы не только учимся, но еще и спортом занимаемся, поем и пляшем.
	А теперь нам в самый раз
	Всем пуститься в дружный пляс.

Танец 1 класса.
                          Дети садятся в зал.

Игра «Для кого?»
	- Слушайте внимательно и где нужно, говорите слова «Для меня»
	- Кто-то где-то сделал парту.
	  Для кого?                             (Для меня)
	- Смастерили глобус, карту.
	  Для кого?                            (Для меня)
	- И пришел ты на рассвете
	  В первый раз
	  Как и все другие дети
	  В первый класс!
		Там звонок на переменке.
		Для кого?                        (Для меня)
	- И доска висит на стенке.
	  Для кого?                             (Для меня)
	- Ручка, карандаш в пенале.
	  Для кого?                             (Для меня)
	- И каникулы настали.
	  Для кого?                             (Для меня)
	- Значит, надо так учиться,
	  Значит, надо так трудиться,
	  Чтобы людям не стыдиться.
	  За кого?                               (За меня)

Учитель: А сейчас напутственное слово первоклассникам скажет директор школы (или завуч)

Учитель: Ну а теперь мы хотим обратиться к родителям.
	1.Трудно детей своих воспитать,			2.В школу с утра ребенка собрать,
	   Многое нужно для этого знать.			   Напутствия добрые вовремя дать.
	   Родителям мы хотим пожелать:			   Умную книжку успеть прочитать,
	   Детям всегда во всем помогать.			   А в выходной не забыть погулять.

	3.Чтобы болезней всех избежать,			4.А главное – без сомненья -
	   Надо еще детей закалять,				   Желаем мы вам терпенья!
	   Собрания также все посещать,
	   Школе по мере сил помогать.

- Уважаемые родители, бабушки и дедушки наших первоклассников! 1 сентября изменилась и ваша жизнь. В семье первоклассник… .Это обязывает вас  принести клятву.

	- Клянусь (будь я мать или будь я отец)
	  Ребенку всегда говорить: «Молодец!»
Хором: Клянемся.
	- Уроки делать помогать
	  И сказки на ночь им читать.
Клянемся.
	- За успехи поощрять,
	  А за двойки не ругать.
Клянемся.
	- Игры, фрукты, витамины
	  Ежедневно покупать.
Клянемся.
	- Тогда идеальным родителем буду
	  И клятвы моей никогда не забуду!
Клянемся, клянемся, клянемся.

	Дети выходят на сцену.

Песня «Первоклашка»

Стихи: 1  Мы все пришли учиться
             2  Мы школьники теперь
             3  Будем дружно мы учиться
             4  Обещаем не лениться
             5  Все предметы изучать
                 Постараемся на пять!

Учитель: Школа – славный, добрый дом,
	     Хорошо вам будет в нем.
	    По ступенькам каждый год
	    К знаньям мы начнем поход.

Вручение медалей.

Чаепитие.

Список используемой литературы

Классные часы. 1 класс / сост. Г. П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 287с.
Классные часы в начальной школе / В. А. Сапегина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 316с. – (Здравствуй, школа!).

                                                           Интернет – ресурсы
http://festival.1september.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.pedsovet.su/forum
http://www.rusedi.ru/
       http://www.uroki.net/
http://www.nachalka.com/


Презентация "Дидактический материал к урокам математики"  1 класс


extracted_text:
ГБПОУ  «Шадринский политехнический колледж»
                        Машиностроительное отделение

                                   Статья
               «ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К ПРИРОДЕ»

                                    Подготовил Засыпкин Владислав Андреевич,
                                             студент 177 группы ГБПОУ «ШПК».
                                 Руководитель Прокопьева Ольга Владимировна,
                                                      преподаватель биологии

                                Шадринск 2015
      Природа не  может  перечить  человеку,  если  человек  не  перечит  ее
законам.  А.И.  Герцен  Существует  неумолимая  зависимость  между   упадком
природы и упадком общества. Бесхозяйственная  деятельность  людей  оказывает
ощутимое  воздействие  на  природу.  Дмитрий  Иванович  Менделеев  причислял
защитников  леса  к  защитникам   Родины   и   требовал   от   правительства
освобождения  их  от  срочной  службы.  Для   полноценной   жизни   человеку
необходимо ежесуточно употреблять три с половиной килограмма питания и  воды
и пятнадцать килограммов воздуха. И если  без  воды  и  пищи  человек  может
прожить один месяц, пять дней, то без кислорода он  не  сможет  протянуть  и
трехсот шестидесяти секунд.  Люди  словно  запамятовали,  что  возглавляемая
лесом растительность  ежегодно  поставляет  атмосфере  четыреста  миллиардов
тонн кислорода. А лес при этом исчезает  с  планеты  со  скоростью  двадцать
гектаров в минуту. А один гектар смешанного леса поставляет в  год  двадцать
три тонны кислорода. Если будет лес – будет кислород, будет  вода,  земля  и
кислород вместе – будет жизнь. Поэтому  конечный  результат  лесоводов,  как
утверждал Менделеев, действительно равен  ратному  труду  первых  защитников
Родины  –  пограничников.  Именно  поэтому  государство   выдало   лесоводам
одинаковую с пограничниками форму и фуражки с околышками зеленого цвета.
      Когда невозможно спастись поодиночке, народы объединяются, ибо  народы
соединяет не столько великая радость, сколько великая беда. А  экологическая
катастрофа не за горами. Сказано народом * Дерево дорого не только  плодами,
но и листьями. * Не от добра дерево лист роняет *  Жди  строгой  зимы,  если
лист с дерева не чисто падет * Пора пахать, когда  лес  одевается  *  Лес  –
богатство страны, лесное хозяйство – показатель  ее  культуры  *  Лес  родит
реки * Возле леса жить – голодному не быть * В глухом лесу  примечай  дорогу
по мху на пнях да по затёсам * Не руби дерево,  которое  тень  даёт  *Грибов
ищут – по лесу рыщут *Сломить деревце  –  секунда,  а  вырастить  –  года  *
Срубил дерево – посади два *Пустошили,  пустошили  леса  –  одни  пустоши  и
остались * Искру туши до пожара, беду отводи до удара * Не всё  стриги,  что
растёт* Не беречь  поросли  –  не  видать  дерева  *На  молодняк  лесной  не
поднимай руку: будет служить тебе и внуку. * Снял кору –  сгубил  дерево.  *
Много леса – береги, мало леса –  не  руби,  нет  леса  –  посади.  *Посадил
дерево, посади второе  *Кто  не  сажал  дерева,  тому  не  лежать  в.  тени.
*Деревья скоро садят, да не скоро с них плоды едят. *Срубить дерево  –  пять
минут, вырастить его – сто лет.  *  И  лес  шумит  дружней,  когда  деревьев
много. *  Не  беречь  поросли  –  не  видать  дерева.  …Гибель  леса  –  это
преступление. …Пострадало не одно дерево, а целый  мир  …  Права  змея  …Мы,
молодые, должны жить по советам предков, слушаться их.  …  Когда  уничтожают
природу, уничтожают прежде всего красоту мира,  детства,  самих  себя.  Тот,
кто равнодушен к родной природе, не может любить родину.     …Родина  –  это
место, где человек родился, вырос, где жили его предки и где будут жить  его
дети, внуки. Человеку нужна природа, значит, нужна родина. Охранять  красоту
природы – наша обязанность. Нравственное состояние общества,  нравственность
отдельного человека неразделимо связаны с внутренним духовным миром  каждого
из нас, с нашим отношением к «себе подобному», к природе, к  Родине,  к  тем
моральным канонам, которое выработало человечество.

Источник:
1.  Потребительское отношение человека к природе [Электронный ресурс] -
http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/08/chem-opasno-
potrebitelskoe-otnoshenie-cheloveka-k-prirode     -    (время     обращения:
15.02.2015)


Презентация "Известные люди Щёлковского района"


title: Тест по теме «Жизнь на Земле» 5 класс

extracted_text:
Учебник: "Природоведение. 5 класс". А.А.Плешаков, Н.И.Сонина
Тест по теме «Жизнь на Земле»
Кто первым открыл клетки?
1. Р. Гук
П. Лаплас
И. Кант
М.В. Ломоносов

2. В клетках растений в отличие от клеток животных есть:
Митохондрии 	3. Цитоплазма
Хлоропласты 	4. Лизосомы
З. Сперматозоид - это:
1. Женская половая                 3. Клетка нервной ткани
клетка
2. Мужская половая                4. Оплодотворенная клетка
клетка
Клетка живая, так как она:
1. Видна только в микроскоп 	                      3. Покрыта оболочкой
2. Дышит, питается	и растет	                      4. Является мельчайшей
		                                  единицей строения организма

К одноклеточным организмам относятся:
1. Личинка комара    и амеба                     	3. Кишечная палочка и инфузория

2. Трутовик и эвглена зеленая	                      4. Лишайник и хламидомонада

6. В клетках какого организма нет ядра?
1. Водоросль 	3. Инфузория туфелька
        2. Подберезовик                         4. Кишечная палочка
   Процесс образования питательных веществ и кислорода из углекислого газа и воды в клетках зеленого растения на свету называется:
              1.Фотосинтез 	3. Дыхание
              2. Пищеварение 	4. Раздражимость

Какую среду обитания занимают пиявка и головастик?
              1.Почвенную 	        3. Водную
              2.Наземно-воздyшнyю 	4. Наземную

9.Очень слабое зрение и плоские передние конечности с когтями встречаются у млекопитающих, населяющих среду обитания.
1.Наземно-воздушную 	3. Водную
2.Почвенную 	4. Водно-наземную
В Африке можно встретить таких животных, как:
1.Бурый медведь и уссурийский тигр
2.Жираф и зебра
3.Панда и кобра
4.Кенгуру и коала
К суровым условиям Антарктиды приспособились:
1.Бурый медведь и ель
2.Пингвины И лишайники
3.Панда и бамбук
4.Скунс и секвойя
                12.Почему водные растения не могут расти на больших глубинах?
1.Очень холодно
2.Недостаточно света
3.Отсутствует почвенный слой
4.Много хищников

             13.Мелкие организмы, парящие в толще воды и не способные противостоять течению           образуют:
1.Планктон 	3. Нектон
2.Бентос 	4. Глубоководное сообщества

14.Оплодотворение - это:
Процесс слияния ядер половых клеток
Процесс слияния ядер клеток тела
Процесс развития живых организмов
Процесс деления клетки

15.Отвечает за хранение наследственной информации в клетке:
	1. Хлоропласт		3. митохондрия
	2. Ядро 		         4. лизосома
16.Органоиды, придающие растению зеленый цвет:
	1 Хлоропласты 	3. Оболочка
      2. Цитоплазма            	4 Лейкопласты

17.Клеточное строение имеют:
1. Только бактерии                                      3. Все живые организмы
2. Некоторые животные                               4. Только человек
18.К многоклеточным организмам относятся:
1.Растения и бактерии
2.Грибы и простейшие
3.Бактерии и простейшие
4.Земноводные и растения
19.Какую среду обитания занимают пингвин и лягушка?
1.Наземно-воздушную 	3. Водную
2.Почвенную 	4. Водно-наземную.
20.Обтекаемая форма тела, ласты или плавники есть у животных, населяющих •••••• среду обитания.
1.Наземно-воздушную 	3. Водную
2.Почвенную 	4. Воздушную.
21.Коала и вомбат - это жители:
1.Австралии 	3. Евразии
2Антарктиды 	4. Северной Америки
22.Какие растения составляют основу природного сообщества тайги?

1.Береза и дуб                      3. Ель и лиственница
2.Сосна и осина                   4. Эвкалипт и секвойя

23.Какие животные образуют донное сообщество?
1.Киты и акулы
2.Парусники и водомерки
3.Морские звезды и кораллы
4.Сельдь и дельфины
24.Вытянутое обтекаемое тело и сильные мышцы имеют животные, относящиеся к сообществу:
1.Донному 	3. Глубоководному
2.Толщи воды 	4. Поверхности воды


title: Тест задания по географии материков и океанов в 8 классе "Африка"

extracted_text:
Главное управление образования
и молодежной политики Алтайского края
КГБС(К)ОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида».

Тест задания по географии материков и океанов в 8 классе по теме « Африка»

Горбачева Г.А.
учитель географии

Завьялово – 2015г.

Тест задания по теме «Африка»
1. Самая большая река Африки:
- Нил
-Лимпопо
- Оранжевая
2. Самая высокая точка Африки:
- гора Кения
- вулкан Килимонджаро
- скала Львиная Голова
3. «Виктория», которой в Африке нет:
- река
- водопад
- озеро
4. Самый южный мыс:
- Зеркальный
- Хрустальный
- Доброй Надежды
5. В Сахаре часто дует знойный сухой ветер, переносящий тучи песка. Этот ветер называется:
- муссон
- самум
- бриз
6. Насекомое,  укус которого может вызвать сонную болезнь:
- муха-цокотуха
- муха цеце
- мушка дрозофилла
7. Птица, которую древние египтяне считали священной:
- ибис
- страус
- марабу
8. Самая большая ядовитая змея Африки:
- иероглифовый питон
- черная мамба
- песчаный удав
9. У восточного берега Африки расположен остров Мадагаскар. Только на этом острове водятся:
- хамелеоны
- лемуры
- галаго
10. Африка – это родина:
-арбуза
- дыни
- тыквы

Ответы:

1. Нил
2. Вулкан Килимонджаро
3. Река
4. Мыс Доброй Надежды
5. Самум
6. Муха цеце
7. Ибис
8. Черная мамба
9. Хамелеоны
10. Арбуз

Литература:

1.Лифанова Е.М. Дидактические игры на уроках географии. – Москва: Гном и Д, 2001
2.Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей. – Москва: Тандем, 1998


extracted_text:
            МДОУ  Детский сад комбинированного вида №11 «Сказка»
                              города Белозерска
                             Вологодской области

                     Конспект занятия для детей 6-7 лет
                       «Путешествие в страну Здоровья»

                                                                 подготовила
                                                                 воспитатель
                                                   Голубева Марина Сергеевна

   Цель: Формировать здоровый образ жизни

Задачи: Познакомить детей как нужно заботиться и  укреплять  здоровье,  дать
        представление  о  микробах.  Познакомить  с  понятием  «полезная   и
        вредная» пища, закрепить знания о пользе витаминов.
               Развивать  интерес  к  здоровому  образу  жизни,  к  значению
        спорта для здоровья человека.
Ход НОД.
- А вы когда-нибудь вдумывались в смысл слова «здравствуйте»?
 (Это значит, что мы желаем быть здоровым)
-Что же такое здоровье?
    Быть здоровым очень важно. Только здоровый человек по-настоящему  может
познать радость жизни.
                         «Здоровье дороже богатства»
   Быть здоровым хотят и взрослые и дети.
   -Как здоровье сохранить?
   Чтобы узнать  ответ  на  этот  вопрос  предлагаю  отправиться  в  страну
«Здоровье» в гости и Здоровячками.
   1 станция «Чистота – залог здоровья»
   Лупы
   От игры или работы руки становятся грязными. И ничего тут страшного,  на
то они и руки. Страшно, когда дети привыкают к грязным рукам и  не  моют  их
вовсе.
   - Зачем нужно мыть руки?(Чтобы не болеть, чтобы не было  микробов,  чтоб
не подхватить вирус, чтоб живот не заболел …)
   Ученые  изобрели  замечательный   прибор   (микроскоп).   В   нём   есть
удивительное стекло, при помощи которого мы можем увидеть  то,  что  никогда
не увидим. Самые незаметные существа, о  которых  вы  даже  не  подозревали,
собрались на грязных ладонях. Посмотреть под лупой ладони
   Микробы бывают разные-
   Ужасные, опасные,
   Страшные и грязные,
   Корявые, упрямые,
   Противные, заразные
   Какие безобразные.
   Ну что вам понятно?
   Ну что вам приятно?
   Посмотреть под лупой грязные овощи
   Если микроб попал в организм, он поселяется в человеке и раскрывает свой
чемоданчик с ядом. Теперь твой организм заражен.  И  тут  организм  начинает
реагировать,  болит  голова,  повышается  температура.  Если  с   вами   это
происходит, значит это проделки коварных микробов.
   Что  же  нам  делать,  чтобы  противные  микробы  не  попали  к  нам   в
организм?(мыть фрукты и овощи, мыть руки и всё  тело,  пить  противовирусные
таблетки, не есть снег …)
   «Здесь поможет нам всегда только чистая вода…»
   Массаж лица «Умывалочка»
   Надо, надо нам помыться (хлопают в ладоши),
   Где тут чистая водица (показать руки, то ладонью, то наоборот),
   Кран откроем ш-ш-ш (делают вращающие движения руками),
   Руки моем ш-ш-ш (ладони растирают друг о друге),
   Щечки, шейку мы потрём (энергично поглаживают ладонями лицо, ото  лба  к
подбородку).
   -Как часто надо мыть руки?(перед едой, после улицы, после уборки,  после
магазина, после того, как погладишь животных, после туалета…)
   -Можно ли есть не мытые  фрукты  и  овощи?(  нельзя,  потому  что  можно
заболеть)
   Здоровячок «Чистюля» оставил нам подарок.
   «От простой воды и мыла у микробов тают силы»

   2 станция «Витаминная»
   Домики с названиями A, B,  C,  D  (морковь,  молоко,  капуста,  редиска,
чеснок, лимон, апельсин, рыба, творог, конфеты,  чипсы,  пирожное,  помидор,
хлеб, яблоки).
   -Вы что-нибудь слышали о витаминах?(витамины полезны…)
   -Какие названия витаминов вы знаете?(С, аскорбинка, D3, «мишки» …)
   -Где живут витамины?(В овощах и фруктах, в соках, в продуктах, в аптеках
в баночках…)
   Витамины  живут  в  продуктах  питания,  поэтому  так  важно   правильно
питаться, не отказываться от полезной пищи. Витаминов там не видно,  но  они
там есть и нужны человеку.
   Расселить продукты в домики.
   Витамин А: в жёлтых, красных, зеленых овощах, фруктах  (морковь,  тыква,
абрикосы, шпинат, петрушка)
   Печень, рыбий жир. Желтки яиц, сливочное масло, молоко, сливки

   Витамин В: сыр, яйцо, картофель, фасоль,  печень,  орехи,  хлеб  грубого
помола,   капуста,   яблоки,   помидоры,   говядина,    кукуруза,    дрожжи,
кисломолочные продукты.

   Витамин С: овощи. Фрукты. Цитрусовые,  яблоки,  киви,  чёрна  смородина,
хурма, дыня,  облепиха,  капуста,  сладкий  перец,  помидоры,  свекла,  лук,
морковь, молодой картофель

   Витамин D:  кисломолочные  продукты,  растительное  и  сливочное  масло,
желтки, морепродукты, печень рыб.

   -Почему конфеты, чипсы, пирожные никуда не поселили?( потому что  в  них
нет витаминов, это сладости и от них болят зубы…)
   -Продукты бывают вкусные и полезные. Витамины делают продукты полезными.
От полезных продуктов у человека прибавляется здоровья.
   -Для чего необходим витамин А (это витамин роста и зрения)
   -В (чтобы мы росли сильными, когда человек не  получает  витамин  В,  он
много плачет и мало спит).
   -С (укрепляет организм, делает человека  более  здоровым,  помогает  при
простуде).
   -D (делает наши руки и ноги крепче).
   Здоровячок «Витаминка» оставил нам подарок «Никогда не унываю  и  улыбка
на лице, потому что принимаю витамины АВС и D.

   3 станция «Спортивная»
   Картинки спортсменов.
   -Кто такие спортсмены?(люди, которые занимаются спортом…)
   -Какие виды спорта вы знаете?(бег, футбол, плавание, лыжи…)
   Зачем нужно  заниматься  спортом?(чтобы  быть  сильным,  здоровым  и  не
болеть)
   «Кто спортом занимается, с болезнями не знается»

   Физминутка
   Я согнусь, разогнусь (наклоны, руками касаясь пола)
   В мячик поиграю (прыжки)
   Попляшу (прыжки с выбросом ног вперед)
   Покручусь (прыжки вокруг себя)
   И здоровья наберусь (сгибают руки к плечам)

   Здоровячок «Чемпион» оставил нам подарок «Ты любишь  прыгать,  бегать  и
играть тугим мячом!Ты вырастешь здоровым!Ты будешь силачом!»

   4 станция «Настроение»
   - Мы с вами идём вперед по пути здоровья, чтобы навсегда стать  жителями
страны здоровяков. На разных станциях помогают нам. Вот и ещё одна станция.
   -Что же это  за станция?
   -Какие лица детей вам больше нравятся?(весёлые, добрые…)
   -Человек может радоваться и огорчаться, веселиться и плакать.  От  того,
какое  настроение  у  человека  зависит  его  здоровье.  Как?(когда  человек
плачет, то у него может заболеть голова, а когда  весёлый  и  бодрый,  то  у
него ничего не болит…)
   -Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим себе и друг  другу
здоровье и радость.
   -Что еще помогает сохранить хорошее настроение  (добрые  слова,  улыбка,
похвала, подарки…)
   Игра «Комплименты»
   Дети встают в круг,  передавая  игрушку  говорят  какое-нибудь  ласковое
слово своему соседу.
   - Каждый человек  может  разозлиться,  когда  его  обижают,  делают  ему
больно, и в этом случае ему обязательно нужно помочь.
   Здоровячок «Улыбка» оставил нам подарок «Грубых слов не  говори,  только
добрые дари»
   -Вот и закончилось наше путешествие по стране Здоровья.
   -Что  нужно  делать,  чтобы  быть  здоровым  и   красивым?(не   плакать,
заниматься спортом, принимать витаминки, гулять и закаляться…)
   -Каждый человек должен  заботиться  о  своём  здоровье.  Ведь  никто  не
позаботиться о нас лучше, чем мы сами.
   «Здравствуйте!» - скажешь ты человеку
   «Здравствуй!» - улыбнётся он в ответ.
   Эти слова всем известны давно,
   Видишь они просты и не новы.
   Но, я повторяю  всё равно –
   Добрые люди, будьте здоровы

                      Список использованной литературы.

1. Баль Л.В. «Букварь здоровья» /Л.В. Баль, В.В. Ветрова
2. Бабенкова Е.А.  «Игры, которые лечат»
3.Крылова      Н.И.       «Здоровьесберегающее       пространство       ДОУ:
   проектирование,тренинги, занятия»,2009 г.
4. Кудрявцева В.Т. «Развивающая педагогика оздоровления»  /В.Т.  Кудрявцева,
   Б.Б. Егоров – М., Линка-пресс, 2000 г./
5.Лунева Т.А. «Сценарии праздников, тематических развлечений и утренников  в
   ДОУ», Волгоград, «Учитель», 2007г

                Использованные материалы и интернет-ресурсы.

 1.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-
rabota/2012/08/06/puteshestvie-po-strane-zdorovya


Презентация "Лекарства вокруг нас" 3 класс