title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

extracted_text:
    Средняя общеобразовательная школа Гремячинский филиал  Муниципального
                 бюджетного общеобразовательного учреждения
                 «Средняя общеобразовательная школа с. Ключи
           Лысогорского муниципального района Саратовской области»

|«Рассмотрено»        |«Согласовано»         |«Утверждаю»          |
|Руководитель МО:     |Руководитель:         |Руководитель МБОУ    |
|____________/________|Гремячинского филиала |«СОШ с.Ключи»:       |
|___/                 |МБОУ СОШ с. Ключи     |Богданова            |
|                     |/______________/______|Н.В./______________/ |
|Протокол № ___ от    |                      |                     |
|«__»                 |«__»____________20___г|Приказ № ___ от      |
|____________20___г.  |.                     |«__»____20___г.      |

                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                        Сидоровой Ирины Владимировны

                             Литературное чтение
                                  4  класс

                                                    Рассмотрено на заседании
                                                      педагогического совета
                                                           протокол № ____от
                                                            «__»_______20_ г

                          2015 - 2016  учебный год
                            Пояснительная записка
    Настоящая программа разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (2009);
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.
Козлова, А.М.Кондакова);
Базисного учебного плана;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой);
«Примерных программ начального общего образования»;
Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXIвека» под
редакцией Н.Ф. Виноградовой.
    Основная  цель  курса  литературного  чтения  —  помочь  ребенку  стать
читателем: подвести к осознанию богатого  мира  отечественной  и  зарубежной
детской  литературы,  обогатить   читательский   опыт.   Развитие   читателя
предполагает овладение основными видами  устной  и  письменной  литературной
речи:  способностью  воспринимать  текст  произведения,  слушать  и  слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не  только  на
уровне фактов, но и смысла  (иметь  свои  суждения,  выражать  эмоциональное
отношение);  воссоздавать  в  своем  воображении  прочитанное  (представлять
мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения  в  разных
вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
    Задачи курса «Литературное чтение»:
           • обеспечивать  полноценное  восприятие  учащимися  литературного
             произведения, понимание текста  и  специфики  его  литературной
             формы;
           • научить учащихся понимать точку зрения писателя,  формулировать
             и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
           •  систематически  отрабатывать  умения  читать   вслух,   молча,
             выразительно,    пользоваться    основными    видами     чтения
             (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
           • включать  учащихся  в  эмоционально-творческую  деятельность  в
             процессе чтения, учить работать в парах и группах;
           • формировать литературоведческие представления, необходимые  для
             понимания литературы как искусства слова;
           •  расширять  круг  чтения  учащихся,   создавать   «литературное
             пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
             подготовки учащихся и обеспечивающее условия  для  формирования
             универсальных учебных  действий.  Читательское  пространство  в
             нашей программе  формируется  произведениями  для  изучения  на
             уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в  учебной
             хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или
             разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце  изучаемого  раздела
             или нескольких разделов).

                   Общая характеристика учебного предмета.
    Данный  курс  литературного  чтения   построен   с   учётом   следующих
концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка,  формирование  его
интеллекта и  основных  видов  речевой  деятельности  (слушания,  говорения,
чтения и письма);
• в результате обучения формируется  читательская  деятельность  школьников,
компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
• дифференцированное обучение и  учёт  индивидуальных  возможностей  каждого
ребенка.
           Характерной чертой данной программы  является  «нерасчлененность»
и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой.  При  изучении
произведений постоянно идёт обучение  работе  с  учебной,  художественной  и
справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.  В
программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой,  а
есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются  все  задачи
литературного  образования  младших  школьников:  формируются   читательские
умения,  решаются  задачи  эмоционального,  эстетического  и   литературного
развития, а также нравственно-этического  воспитания,  так  как  чтение  для
ребенка — и  труд,  и  творчество,  и  новые  открытия,  и  удовольствие,  и
самовоспитание.
          Специфические особенности курса литературного чтения  в  начальной
школе:
•  сочетание  работы  над  собственно  чтением:  техническими   навыками   и
читательскими умениями;
•  работа  с  текстом  как  речеведческой   единицей,   а   с   литературным
произведением как искусством слова,  с  учётом  специфики  его  структуры  и
жанровых особенностей;
• одновременная работа над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над художественным произведением  и  детской  книгой  как
особым объектом изучения;
• различение художественных и научно-популярных произведений;
•  формирование  литературоведческих  понятий,  обеспечивающих   полноценное
восприятие произведения;
• освоение литературных произведений в сочетании с творческой  деятельностью
учащихся, развитием  их  эмоциональной  сферы,  обогащением  духовного  мира
ученика.

              Описание места учебного предмета в учебном плане
      Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений
РФ всего на изучение литературного чтения  в начальной школе выделяется  506
часов, из них в 1 классе 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во  2-3
классах по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в  4
классе – 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебных недели).

                   Личностные, метапредметные и предметные
                          результаты освоения курса
Курс литературного чтения является одним из  основных  предметов  в  системе
начального  общего  образования,  закладывающим  основы   интеллектуального,
речевого,    эмоционального,    духовно-нравственного    развития    младших
школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным  языком.
Данный курс обеспечивает достижение  необходимых  личностных,  предметных  и
метапредметных результатов освоения программы литературного
Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной    программы
начального общего образования должны отражать:
1)    формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,    чувства
гордости за свою Родину,  российский  народ  и  историю  России,   осознание
своей этнической  и  национальной  принадлежности;   формирование  ценностей
многонационального  российского  общества;   становление  гуманистических  и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в  его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)   формирование  уважительного  отношения  к  иному  мнению,   истории   и
культуре других народов;
4) овладение  начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и
развивающемся мире;
5)  принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  в
том  числе  в  информационной  деятельности,  на  основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально-
нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками   в  разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и  находить  выходы  из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,  наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат,  бережному  отношению  к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные  результаты  освоения  основной   образовательной   программы
начального общего образования должны отражать:
1)  овладение способностью принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  ее  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха    учебной
деятельности  и  способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях
неуспеха;
   5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
   6)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
   7)   использование знаково-символических средств представления информации
      для создания моделей изучаемых  объектов  и  процессов,  схем  решения
      учебных и практических задач;
   8) активное использование речевых  средств  и  средств  информационных  и
      коммуникационных   технологий   для    решения    коммуникативных    и
      познавательных задач;
   9) использование различных способов поиска  (в  справочных  источниках  и
      открытом учебном информационном пространстве  сети  Интернет),  сбора,
      обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
      соответствии  с  коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
      технологиями учебного предмета; в том числе  умение  вводить  текст  с
      помощью  клавиатуры,  фиксировать   (записывать)   в  цифровой   форме
      измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить  свое
      выступление  и   выступать   с   аудио-,    видео-    и    графическим
      сопровождением;  соблюдать  нормы    информационной   избирательности,
      этики и этикета;
  10) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
      в соответствии  с  целями  и  задачами;  осознанно   строить   речевое
      высказывание в  соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составлять
      тексты в устной и письменной формах;
  11)  овладение  логическими  действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
      обобщения,  классификации  по  родовидовым  признакам,    установления
      аналогий  и  причинно-следственных  связей,  построения   рассуждений,
      отнесения к известным понятиям;
  12)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность  признавать
      возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
      свою; излагать свое  мнение  и  аргументировать  свою  точку зрения  и
      оценку событий;
  13) определение общей цели и путей ее достижения;
  14) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
  15) осуществлять взаимный контроль в  совместной  деятельности,  адекватно
      оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  16)   готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством   учета
      интересов сторон и сотрудничества;
  17) овладение начальными сведениями о сущности  и  особенностях  объектов,
      процессов  и   явлений   действительности    (природных,   социальных,
      культурных,  технических  и  др.)   в   соответствии   с   содержанием
      конкретного учебного предмета;
  18) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
      существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  19) умение работать  в  материальной  и  информационной  среде  начального
      общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии  с
      содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные   результаты   освоения   основной   образовательной    программы
начального общего образования   с  учетом  специфики  содержания  предметной
области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение»  должны
отражать:
1)  понимание  литературы  как  явления  национальной  и  мировой  культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)   осознание   значимости  чтения  для  личного   развития;   формирование
представлений  о  мире,  российской  истории  и  культуре,    первоначальных
этических  представлений,  понятий   о   добре   и   зле,    нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;  формирование  потребности  в
систематическом чтении;
3)    понимание   роли   чтения,   использование   разных    видов    чтения
(ознакомительное,  изучающее,  выборочное,  поисковое);   умение   осознанно
воспринимать  и  оценивать  содержание  и   специфику   различных   текстов,
участвовать в их обсуждении,  давать  и  обосновывать  нравственную   оценку
поступков героев;
4)  достижение необходимого для продолжения образования уровня  читательской
компетентности, общего речевого развития,  т.е.  овладение  техникой  чтения
вслух  и  про  себя,  элементарными  приемами   интерпретации,   анализа   и
преобразования  художественных,  научно-популярных   и   учебных  текстов  с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)  умение самостоятельно выбирать  интересующую  литературу;   пользоваться
справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной
информации».
Межпредметные связи:
•  с уроками русского языка:  составление  и   запись  предложений  и  мини-
текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
•   с  уроками   изобразительного   искусства:   иллюстрирование   отдельных
произведений, оформление творческих работ, участие в выставках  рисунков  по
изученным произведениям;
•   с   уроками   музыки:  слушание  музыкальных  произведений    по    теме
изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни,   авторские
колыбельные песни);
•   с    уроками    труда:   изготовление   книг-самоделок,   ремонт   книг,
практическое знакомство с элементами книги, уроки  коллективного  творчества
(аппликация,  лепка,  лего-конструкции   к   изученным   произведениям   или
разделам).

              Учебно-тематический план по литературному чтению
           Литературное чтение   4 класс – 102ч ( 3 часа в неделю)

|№  |Тема раздела       |Количество|В том числе                       |
|   |                   |часов     |                                  |
|   |                   |          |тесты  |Навык    |   |Контрольные|
|   |                   |          |       |чтения   |   |работы     |
|1. |Произведения       |8         |       |1        |   |           |
|   |фольклора.         |          |       |         |   |           |
|   |Героическая песня, |          |       |         |   |           |
|   |былина, легенда.   |          |       |         |   |           |
|   |Библейские предания|          |       |         |   |           |
|2  |Басни. Русские     |6         |       |         |   |           |
|   |баснописцы         |          |       |         |   |           |
|3  |Произведения В.А.  |4         |       |         |   |           |
|   |Жуковского         |          |       |         |   |           |
|4  |Произведения А..С. |5         |       |         |   |1          |
|   |Пушкина            |          |       |         |   |           |
|5  |Произведения М.Ю.  |3         |       |         |   |           |
|   |Лермонтова         |          |       |         |   |           |
|6  |Произведения П.П.  |3         |1      |         |   |           |
|   |Ершова             |          |       |         |   |           |
|7  |Произведения В.М.  |3         |       |         |   |           |
|   |Гаршина            |          |       |         |   |           |
|8  |Произведения       |4         |       |1        |   |           |
|   |русских писателей  |          |       |         |   |           |
|9  |Произведения       |8         |       |         |   |1          |
|   |зарубежных         |          |       |         |   |           |
|   |писателей          |          |       |         |   |           |
|10 |В мире книг        |4         |       |         |   |           |
|11 |Произведения       |6         |       |1        |   |           |
|   |Толстого Л.Н       |          |       |         |   |           |
|12 |Стихи А.А. Блока   |2         |       |         |   |           |
|13 |Стихи К.Д.         |4         |       |         |   |           |
|   |Бальмонта          |          |       |         |   |           |
|14 |Произведения       |3         |       |         |   |           |
|   |Куприна            |          |       |         |   |           |
|15 |Стихи И.А Бунина   |4         |       |         |   |           |
|16 |Произведения С.Я   |4         |       |         |   |1          |
|   |Маршака            |          |       |         |   |           |
|17 |Стихи Н.А.         |3         |       |         |   |           |
|   |Заболоцкого        |          |       |         |   |           |
|18 |Произведения о     |4         |1      |         |   |           |
|   |детях войны        |          |       |         |   |           |
|19 |Стихи Н.М. Рубцова |3         |       |1        |   |           |
|20 |Юмористические     |3         |       |         |   |           |
|   |произведения       |          |       |         |   |           |
|21 |Произведения С.В.  |4         |       |         |   |           |
|   |Михалкова          |          |       |         |   |           |
|22 |Очерки             |5         |       |         |   |1          |
|23 |Путешествия,       |9         |       |         |   |           |
|   |приключения.       |          |       |         |   |           |
|   |фантастика         |          |       |         |   |           |
|   |итого              |102       |2      |4        |   |4          |

                            Содержание программы
    Виды речевой и читательской деятельности
    Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание
условий для полноценного восприятия произведений в  единстве   содержания  и
формы,  в  единстве  образного,   логического   и   эмоционального    начал.
Эмоциональная    отзывчивость,    понимание     настроения     литературного
произведения, осознание схожести и  различий  настроений  героев,  авторской
точки зрения. Общая оценка достоинств  произведения.  Оценка  эмоционального
состояния героев, анализ их  действий  и  поступков.   Сравнение  персонажей
разных  произведений,  выявление  отношения  к  ним   автора,   высказывание
собственной   оценки,   подтверждение    собственных     суждений    текстом
произведения.
    Умение на слух воспринимать разные по жанру  произведения,   запоминать
слова, характеризующие персонажей, образные  выражения,   создающие  картины
природы, рисующие человека.  Понимать  роль  описания   природы,  интерьера,
портрета и речи героя. Умение определять задачу  чтения  —  что  и  с  какой
целью  читается,   рассказывается,  сообщается.  Умение  находить   средства
выразительного  чтения произведения: логические ударения, паузы,  тон,  темп
речи  в  зависимости  от  задачи  чтения.   Умение  сопоставлять  два   ряда
представлений в произведении –  реальных и  фантастических.
    Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение  в    соответствии
с нормами  литературного произношения вслух,  чтение  молча.   Выразительное
чтение подготовленного произведения  или  отрывка  из  него;   использование
выразительных  средств  чтения  (темп,  тон,  логические   ударения,  паузы,
мелодика речи). Использование сведений об  авторе  книги.   Чтение  наизусть
стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу  обучения в 4  классе
— не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
    Работа с текстом. Установление смысловых связей между  частями  текста.
Определение  мотивов   поведения   героев   и   оценивание   их   поступков;
сопоставление поступков героев.   Понимание и  различение  значений  слов  в
тексте; нахождение в  произведении слов и выражений,  изображающих  поступки
героев,  картины  и    явления  природы;  выделение   в   тексте   эпитетов,
сравнений.
    Составление   простого плана к рассказу, сказке; подробный,  краткий  и
выборочный   пересказ текста по плану.  Составление  творческого   пересказа
(изменение    лица рассказчика, продолжение  рассказа  о  судьбе  героев  на
основании собственных предположений, воссоздание содержания  произведения  в
форме  словесной  картины).  Выявление   авторского  и  своего  отношения  к
событиям,  героям, фактам.
    Круг чтения
    Произведения устного народного творчества русского  народа  и   народов
мира: сказки, загадки, пословицы, былины,  легенды,  сказы.  Ведущие   идеи,
объединяющие    произведения    фольклора    разных    народов,    специфика
художественной формы разных произведений словесного творчества.  Отрывки  из
Библии,   из   летописи.    Стихотворные   и    прозаические    произведения
отечественных  и    зарубежных   писателей-классиков,   детских   писателей.
Произведения о жизни  детей разных народов и стран. Приключенческая  детская
книга. Научно-  познавательная  книга:  о  природе,  путешествиях,  истории,
научных   открытиях.  Юмористическая  и   сатирическая   книга.   Очерки   и
воспоминания.   Справочная   детская   литература   (детские   энциклопедии,
словари).
    Примерная  тематика.  Художественные  произведения   о   жизни   детей-
сверстников,  о  Родине  и  других  странах,  о  труде   и   творчестве,   о
путешествиях   и   приключениях.   Научно-познавательные   произведения:   о
растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
    Жанровое   разнообразие.   Расширение   знаний   в   области   жанровых
особенностей   сказки   (народной   и   литературной),   рассказов,    басен
(стихотворных и  прозаических),  былин  и  сказок,  очерковых  произведений.
Сравнение художественных и  научно-художественных  произведений,   авторских
произведений, разнообразных по жанрам и темам.
    Народные  сказки:  плавный  ритм  чтения,  фантастические  превращения,
волшебные   предметы,   повторы   слов    («жили-были»,    «день-деньской»),
постоянные  эпитеты  («добрый   молодец»,   «красна   девица»),   устойчивые
выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и  их  варианты,  присказки,
особые концовки. Борьба  добра  и  зла,  отражение  мечты  народа.   Былины:
плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные  эпитеты  («сыра  земля»,
«богатырский конь» и т. д.),  гиперболы  (преувеличения),  яркость  описания
героев, порядок действий (рассказов о  былинном богатыре).
     Литературная сказка. Сходство с  народной  сказкой  (сказочные  герои,
структурное  сходство,  превращения,   победа   добрых   сил).   Особенность
авторского   языка,   образов,   эмоциональных    переживаний.     Рассказы:
художественные, научно-популярные.  Особенности   художественного  рассказа:
эмоционально-образное описание героев,   интересных  случаев  из  их  жизни,
возбуждающее  воображение  читателя.   Отношение  автора  к  своим   героям.
Стихотворное произведение:  ритмический  рисунок,  строка,  строфа,   рифма,
средства  выразительности.   Научно-художественные  рассказы:   рассказы   о
природе,   художественные   описания   природы,   художественный   образ   и
познавательная, реальная информация.  Научно-популярные рассказы и   очерки.
Особенности:  отличие  образа   от  понятия,  термин;  развитие   логических
связей, «язык фактов», главная  мысль, вывод, умозаключение.
    Очерк —  повествование  о  реальных  событиях,  о  людях  и  их  делах,
происходящих в действительности.  Знакомство  с  действительными   событиями
жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к  природе.
    Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка,  титульный
лист,  оглавление,  предисловие,   послесловие,   аннотация,    иллюстрация.
Каталог. Каталожная  карточка.  Периодика  (наименования   детских  газет  и
журналов). Сведения об  авторе.  Элементарные  знания  о   времени  создания
произведения.
    Литературоведческая пропедевтика
    Ориентировка  в  литературоведческих  понятиях.  Литература,  фольклор,
литературное  произведение,  литературное  творчество.  Литературные  жанры:
сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф,  рассказ,
повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка,  очерк,  научно-популярное  и
научно-художественное произведения.
    Тема,  идея  произведения;  литературный  герой,   портрет,   авторская
характеристика, сюжет, композиция;  изобразительно-выразительные    средства
языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола).  Юмор  и    сатира  как
средства выражения авторского замысла. Фантастическое и   реальное.
    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных  произведений)
    Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам  литературных
произведений. «Дописывание», «досказывание»  известного   сюжета.  Сочинение
(по  аналогии  с  произведением  устного  народного   творчества)   загадок,
потешек, сказок, поговорок.
    Умение  писать  отзывы  о  прочитанных  книгах,  аннотацию  на   книгу,
составить на нее каталожную карточку.
    Умение  воспроизводить  сценические  действия  (по  сюжетам   небольших
произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
    Чтение: работа с информацией
    Работа с  информацией,  полученной  из  выходных  сведений,  аннотации,
содержания.  Информация  о   произведении   до   чтения   (фамилия   автора,
заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по  ее   названию
и оформлению.
    Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема,  структура).
    Использование информации из готовых таблиц для характеристики   героев.
Работа с таблицами, схемами, моделями.
    Использование поискового, ознакомительного, изучающего и  просмотрового
видов чтения для получения информации.
    Нахождение  информации,  применение  ее  для  решения  учебных   задач.
Определение  порядка  учебных  действий,  составление  алгоритма   (памятки)
решения  учебной  задачи.   Оценка   полученной   информации   о   книге   и
литературных героях.

                    Календарно-тематическое планирование
|№      |Дата  |Фактичес|Тема урока        |Характеристика основных видов  |
|п/п    |по    |кая дата|                  |деятельности учащихся          |
|       |плану |        |                  |                               |
|.      |3,09  |3,09    |Малые жанры       |Закрепление понятий: "загадка",|
|       |      |        |фольклора. Русская|"пословица", "поговорка",      |
|       |      |        |народная сказка   |"дразнилки". Особенности       |
|       |      |        |«Иван царевич и   |каждого жанра. Самостоятельная |
|       |      |        |серый волк»       |работа "Жанры фольклора" (     |
|       |      |        |                  |заполнить схему)               |
|       |4,09  |4,09    |Былина «Волх      |Повторение изученных былин,    |
|       |      |        |Всеславович».     |понятие о былине как жанре     |
|       |      |        |                  |фольклора. Образы былинных     |
|       |      |        |                  |героев: их внешность, поступки,|
|       |      |        |                  |служение Родине. Анализ        |
|       |      |        |                  |содержания, составление плана. |
|       |      |        |                  |Рассказывание былины по плану. |
|       |      |        |                  |Подробный пересказ отдельных   |
|       |      |        |                  |эпизодов                       |
|       |8,09  |8,09    |Дополнительное    |Особенности волшебной сказки.  |
|       |      |        |чтение. Русская   |Объяснение заголовка. Работа с |
|       |      |        |народная сказка   |текстом сказки. Образы героев  |
|       |      |        |«Марья Моревна»   |положительных и отрицательных. |
|       |      |        |                  |Книги с волшебными сказками.   |
|       |      |        |                  |Повторение: сказки бытовые,    |
|       |      |        |                  |волшебные, о животных          |
|       |10,09 |10,09   |Народные легенды. |Легенда – жанр фольклора.      |
|       |      |        |«Легенда о граде  |Особенности легенды: реальный  |
|       |      |        |Китеже»           |факт в сказочном изложении.    |
|       |      |        |. Навык чтен.     |Сравнение легенд, героических  |
|       |      |        |вслух.            |песен, былин                   |
|       |11,09 |        |Народные песни.   |Повторение народных песен (    |
|       |      |        |Героическая песня |колыбельных, хороводных,       |
|       |      |        |«Кузьма Минин и   |песенок -закличек). Понятие о  |
|       |      |        |Дмитрий Пожарский»|героической песне как жанре    |
|       |      |        |                  |устного народного творчества.  |
|       |      |        |                  |Особенности героической песни  |
|       |      |        |                  |(исторический герой, его       |
|       |      |        |                  |подвиги, напевность,           |
|       |      |        |                  |повествовательный характер)    |
|       |      |        |Библейское        |Понятие: предание или легенда. |
|       |      |        |предание «Блудный |Особенности жанра – главная    |
|       |      |        |сын»              |мысль                          |
|       |      |        |Слушание и работа |Повторение народных песен (    |
|       |      |        |с книгами по теме:|колыбельных, хороводных,       |
|       |      |        |«Народные песни»  |песенок -закличек). Понятие о  |
|       |      |        |Песня-слава       |героической песне как жанре    |
|       |      |        |«Русская Земля»,  |устного народного творчества.  |
|       |      |        |героическая песня |Особенности героической песни  |
|       |      |        |«Суворов          |(исторический герой, его       |
|       |      |        |приказывает армии |подвиги, напевность,           |
|       |      |        |переплыть море»   |повествовательный характер)    |
|       |      |        |Обобщение по теме:|Обобщение по теме (выполнение  |
|       |      |        |«Книги с          |заданий в учебнике и в         |
|       |      |        |фольклорными      |тетради). Работа с книгами (   |
|       |      |        |произведениями»   |сказки, былины, песни, легенды,|
|       |      |        |                  |предания)                      |
|       |      |        |                  |                               |
|       |      |        |И. А. Крылов      |Закрепление понятий "басня",   |
|       |      |        |«Стрекоза и       |"мораль", "вступление",        |
|       |      |        |Муравей». И. И.   |"рассказ". Сравнение басен     |
|       |      |        |Хемницер          |И.А.Крылова, И.И.Хемницера,    |
|       |      |        |«Стрекоза».       |Л.Н.Толстого              (    |
|       |      |        |                  |сюжет, мораль, содержание,     |
|       |      |        |                  |форма). Упражнения в           |
|       |      |        |                  |выразительном чтении.          |
|       |      |        |                  |Заучивание наизусть одной из   |
|       |      |        |                  |басен                          |
|       |      |        |                  |Герой-персонаж, его характер,  |
|       |      |        |                  |поступки.                      |
|       |      |        |Л. Н. Толстой     |                               |
|       |      |        |«Стрекоза и       |                               |
|       |      |        |муравьи»          |                               |
|       |      |        |И. И. Хемницер    |Особенности басни ( сюжет,     |
|       |      |        |«Друзья»          |герои, мораль). Слушание басни |
|       |      |        |                  |И.А.Крылова "Крестьянин в      |
|       |      |        |                  |беде". Сравнение басен         |
|       |      |        |                  |И.И.Хемницера "Друзья" и       |
|       |      |        |                  |И.А.Крылова "Крестьянин в      |
|       |      |        |                  |беде". Выразительное чтение    |
|       |      |        |                  |басен. Выполнение заданий в    |
|       |      |        |                  |тетради                        |
|       |      |        |Слушание и работа |                               |
|       |      |        |с книгами басен.  |                               |
|       |      |        |И. А. Крылов      |                               |
|       |      |        |«Крестьянин в     |                               |
|       |      |        |беде»             |                               |
|       |      |        |И. А. Крылов      |Повторение басен И.А.Крылова:  |
|       |      |        |«Мартышка и очки»,|названия, герои, особенность   |
|       |      |        |«Квартет».        |языка. Закрепление понятий     |
|       |      |        |С. В. Михалков    |"олицетворение", "сравнение".  |
|       |      |        |«Слово о Крылове» |Анализ басни И.А.Крылова       |
|       |      |        |                  |"Мартышка и очки".             |
|       |      |        |                  |Выразительное чтение наизусть  |
|       |      |        |                  |басни И.А.Крылова "Квартет"    |
|       |      |        |                  |Особенность басен              |
|       |      |        |                  |И.И.Дмитриева: ирония, диалоги |
|       |      |        |                  |героев. Выполнение заданий к   |
|       |      |        |                  |басне И.И.Дмитриева "Муха".    |
|       |      |        |Слушание и работа |                               |
|       |      |        |с детскими        |                               |
|       |      |        |книгами. И.       |                               |
|       |      |        |Дмитриев «Муха»,  |                               |
|       |      |        |«Петух, кот и     |                               |
|       |      |        |мышонок». Работа с|                               |
|       |      |        |детскими журналами|                               |
|       |      |        |Проверь себя.     |                               |
|       |      |        |«Страничка        |                               |
|       |      |        |книгочея»         |                               |
|       |      |        |В.Жуковский       |Знакомство с произведениями    |
|       |      |        |«Песня», «Ночь»,  |В.А.Жуковского, темами и       |
|       |      |        |                  |жанрами (стихи о природе,      |
|       |      |        |                  |загадки). Особенность формы и  |
|       |      |        |                  |содержания, языка (эпитеты,    |
|       |      |        |                  |сравнения олицетворения)       |
|       |      |        |Волшебные сказки в|Литературная сказка русского   |
|       |      |        |стихах.           |автора. Виды сказок: о         |
|       |      |        |В.Жуковский       |животных, бытовые, волшебные.  |
|       |      |        |«Спящая царевна»  |Эпитеты, сравнения. Герои      |
|       |      |        |                  |сказок                         |
|       |      |        |Слушание и работа |Слушание сказки, определение   |
|       |      |        |с книгами         |главной мысли. Герои           |
|       |      |        |В.А.Жуковского.   |положительные и отрицательные. |
|       |      |        |«Сказка о царе    |Эпитеты, сравнения. Работа с   |
|       |      |        |Берендее, о сыне  |текстом сказки.                |
|       |      |        |его               |                               |
|       |      |        |Иване-царевиче….» |                               |
|       |      |        |Обобщение по теме |Герои, их поступки, характеры. |
|       |      |        |«Произведения     |Составление                    |
|       |      |        |В.Жуковского»     |плана, пересказ по плану       |
|       |      |        |А. С. Пушкин      |Сравнение сказки В.Жуковского  |
|       |      |        |«Осень».          |"Спящая царевна" со "Сказкой о |
|       |      |        |Дополнительное    |мертвой царевне и семи         |
|       |      |        |чтение            |богатырях" А.С. Пушкина        |
|       |      |        |Дополнительное    |Определения: темп, средства    |
|       |      |        |чтение            |художественной выразительности |
|       |      |        |Г. Н. Волков      |– эпитеты. Сравнения, рифма    |
|       |      |        |«Удивительный     |                               |
|       |      |        |Александр         |                               |
|       |      |        |Сергеевич» (в     |                               |
|       |      |        |сокращении)       |                               |
|       |      |        |А. С. Пушкин      |Эпитет, сравнение, рифма.      |
|       |      |        |«Зимняя дорога»   |Осознанное правильное чтение   |
|       |      |        |А. С. Пушкин      |Основное содержание текста.    |
|       |      |        |«Сказка о золотом |Тема. Герои                    |
|       |      |        |петушке». Из      |                               |
|       |      |        |воспоминаний В. И.|                               |
|       |      |        |Даля              |                               |
|       |      |        |Комплексная       |Сюжет, герои, главная мысль    |
|       |      |        |разноуровневая    |                               |
|       |      |        |проверочная       |                               |
|       |      |        |работа.           |                               |
|       |      |        |Стихи о природе.  |Жанр произведения. Эпитеты,    |
|       |      |        |М. Ю. Лермонтов   |рифма                          |
|       |      |        |«Горные вершины…»,|                               |
|       |      |        |«Утес»            |                               |
|       |      |        |М. Ю. Лермонтов   |Тема чтения. Эпитеты, сравнения|
|       |      |        |«Ашик-Кериб»      |                               |
|       |      |        |(восточная сказка)|                               |
|       |      |        |Слушание и работа |Авторская сказка. Герои        |
|       |      |        |с книгами М. Ю.   |положительные и отрицательные. |
|       |      |        |Лермонтова.       |Главная мысль сказки           |
|       |      |        |Книги-справочники |                               |
|       |      |        |о М. Ю.           |                               |
|       |      |        |Лермонтове. М. Ю. |                               |
|       |      |        |Леромнтов «Три    |                               |
|       |      |        |пальмы» (восточное|                               |
|       |      |        |сказание),        |                               |
|       |      |        |«Казачья          |                               |
|       |      |        |колыбельная песня»|                               |
|       |      |        |Проверь себя.     |                               |
|       |      |        |«Страничка        |                               |
|       |      |        |книгочея»         |                               |
|       |      |        |Волшебные сказки. |Содержание текста. Эпитеты.    |
|       |      |        |П. П. Ершов       |Словари-справочники            |
|       |      |        |«Конек-Горбунок»  |                               |
|       |      |        |Волшебные сказки. |Сказки народные и литературные.|
|       |      |        |П. П. Ершов       |Сказки волшебные, бытовые, о   |
|       |      |        |«Конек-Горбунок»  |животных. Главная мысль сказки |
|       |      |        |Обобщение по теме |Сравнение. Осознанное          |
|       |      |        |«Русские поэты»   |правильное чтение. Ритм, тон и |
|       |      |        |Тест.             |темп чтения                    |
|       |      |        |Литературные (    |                               |
|       |      |        |авторские) сказки.|                               |
|       |      |        |В. М. Гаршин      |Час поэзии: читаем любимые     |
|       |      |        |«Сказка о гордом  |стихи                          |
|       |      |        |Агее». Пересказ   |                               |
|       |      |        |старинной легенды |                               |
|       |      |        |В. М. Гаршин      |Понятие леген-да. Особенности  |
|       |      |        |«Лягушка-путешеств|легенды, главная мысль         |
|       |      |        |енница»           |                               |
|       |      |        |Проверь себя.     |Повесть, главы повести.        |
|       |      |        |«Страничка        |Герой-персонаж, его характер,  |
|       |      |        |книгочея». Детские|поступки                       |
|       |      |        |журналы и газеты  |                               |
|       |      |        |Н. Г.             |Понятие об авторской (         |
|       |      |        |Гарин-Михайловский|литературной) сказке. Деление  |
|       |      |        |«Старый колодец»  |на части, составление плана.   |
|       |      |        |(главы из повести |Пересказ по плану. Образ       |
|       |      |        |«Детство Темы»)   |лягушки. Главная мысль сказки. |
|       |      |        |                  |План.                          |
|       |      |        |Н.Гарин-Михайловск|Повесть, главы повести.        |
|       |      |        |ий «Старый        |Герой-персонаж, его характер,  |
|       |      |        |колодезь»         |поступки                       |
|       |      |        |(глава из повести |                               |
|       |      |        |«Детство Тёмы»)   |                               |
|       |      |        |Дополнительное    |Образы детей-                  |
|       |      |        |чтение.           |героев в произведениях русских |
|       |      |        |Д.Мамин-Сибиряк   |писателей                      |
|       |      |        |«Вертел»          |                               |
|       |      |        |Обобщение по теме |Работа с сюжетно-композиционным|
|       |      |        |«Произведения     |треугольником, выделение       |
|       |      |        |русских писателей |кульминационного момента и     |
|       |      |        |о детях» Навык    |выразительное чтение этого     |
|       |      |        |чтен.  вслух.     |эпизода. Определение авторской |
|       |      |        |                  |позиции, выражение своего      |
|       |      |        |                  |отношения к произведению и     |
|       |      |        |                  |поступку героя                 |
|       |      |        |В. Гюго «Козетта» |Основная мысль произведения.   |
|       |      |        |(отдельные главы) |Герой-персонаж, его характер,  |
|       |      |        |                  |поступки                       |
|       |      |        |Марк Твен         |Приключенческая повесть, юмор, |
|       |      |        |«Приключения Тома |герой-ребенок, особенность     |
|       |      |        |Сойера»           |языка. Структурные единицы:    |
|       |      |        |                  |главы, абзацы, смысловые части.|
|       |      |        |                  |Образ главного героя           |
|       |      |        |Сказки зарубежных |                               |
|       |      |        |писателей.        |                               |
|       |      |        |Х.-К. Андерсен    |                               |
|       |      |        |«Дикие лебеди»    |                               |
|       |      |        |Сказка Х. К.      |Жанры произведений: сказки,    |
|       |      |        |Андерсена «Самое  |повести, стихи                 |
|       |      |        |невероятное»      |                               |
|       |      |        |Стихотворение     |Литературная (авторская)       |
|       |      |        |Х. К. Андерсена   |сказка. Сюжет сказки, главная  |
|       |      |        |«Дети года»       |мысль                          |
|       |      |        |Слушание и работа |Рифма. Сравнение               |
|       |      |        |с книгами Х. К.   |                               |
|       |      |        |Андерсена. Х. К.  |                               |
|       |      |        |Андерсен «Девочка |                               |
|       |      |        |со спичками».     |                               |
|       |      |        |К. Г. Паустовский |Библиографические сведения об  |
|       |      |        |«Великий          |Андерсене. Произведения        |
|       |      |        |сказочник».       |зарубежных писателей на        |
|       |      |        |Детские журналы и |страницах детских журналов и   |
|       |      |        |газеты            |газет                          |
|       |      |        |Обобщение по      |Библиографические сведения об  |
|       |      |        |разделу «Книги    |Андерсене. Произведения        |
|       |      |        |зарубежных        |зарубежных писателей на        |
|       |      |        |писателей» Компл  |страницах детских журналов и   |
|       |      |        |разноур к/р       |газет                          |
|       |      |        |Мифы Древней      |Обобщение по разделу           |
|       |      |        |Греции «Арион»,   |                               |
|       |      |        |«Дедал и Икар»    |                               |
|       |      |        |Мифы народов мира.|Понятие о мифе. Герои мифа     |
|       |      |        |Славянский миф    |                               |
|       |      |        |«Ярило-Солнце»    |                               |
|       |      |        |Древнеиндийский   |                               |
|       |      |        |миф «Творение»    |                               |
|       |      |        |Книги Древней     |Миф. Образы героев мифа.       |
|       |      |        |Руси.             |Пересказ отдельных эпизодов    |
|       |      |        |«Деятельность     |                               |
|       |      |        |Ярослава. Похвала |                               |
|       |      |        |книгам» (отрывок  |                               |
|       |      |        |из «Повести       |                               |
|       |      |        |временных лет»)   |                               |
|       |      |        |«О князе          |                               |
|       |      |        |Владимире»        |                               |
|       |      |        |(отрывок из жития)|                               |
|       |      |        |Первая славянская |Выделение эпизодов «пробуждение|
|       |      |        |азбука.           |Матери Сырой Земли», «появление|
|       |      |        |Отрывки из        |человека» и «вещая речь        |
|       |      |        |«Повести временных|человека». Герои               |
|       |      |        |лет»: «Повесть о  |древнеиндийских мифов.         |
|       |      |        |константине и     |Выделение пословиц (мудрых     |
|       |      |        |Мефодии»,         |мыслей)                        |
|       |      |        |«Наставления      |                               |
|       |      |        |Ярослава Мудрого»,|                               |
|       |      |        |«Повесть о Никите |                               |
|       |      |        |Кожемяке»         |                               |
|       |      |        |Жанры             |Тема произведения.             |
|       |      |        |древнерусской     |Герой-персонаж, его поступки,  |
|       |      |        |литературы.       |характер                       |
|       |      |        |«Поучение         |                               |
|       |      |        |Владимира Мономаха|                               |
|       |      |        |детям»            |                               |
|       |      |        |Обобщение по теме |Поучение – жанр древнерусской  |
|       |      |        |«В мире книг»     |литературы.                    |
|       |      |        |                  |Выборочное чтение              |
|       |      |        |Повторение        |Жанры древнерусской литературы |
|       |      |        |произведений Л. Н.|– житие, поучение. Герои       |
|       |      |        |Толстого.         |произведений                   |
|       |      |        |Дополнительное    |                               |
|       |      |        |чтение            |                               |
|       |      |        |«Воспоминания Л.  |                               |
|       |      |        |Н. Толстого»      |                               |
|       |      |        |Художественные    |Тема и жанры (рассказ, басня,  |
|       |      |        |рассказы.         |былина, быль)                  |
|       |      |        |Л.Н.Толстой       |                               |
|       |      |        |«Акула»           |                               |
|       |      |        |Басни             |Главная мысль. Герои, их       |
|       |      |        |Л.Н.Толстого.     |характеры, поступки, сюжет     |
|       |      |        |«Мужик и водяной» |                               |
|       |      |        |Познавательные    |Главная мысль. Герои, их       |
|       |      |        |рассказы.         |характеры, поступки, сюжет     |
|       |      |        |Л.Толстой «Русак» |                               |
|       |      |        |Былины            |Главная мысль. Герои, их       |
|       |      |        |Л.Н.Толстого      |характеры, поступки, сюжет     |
|       |      |        |«Святогор-богатырь|                               |
|       |      |        |»                 |                               |
|       |      |        |Навык чтен.       |                               |
|       |      |        |вслух.            |                               |
|       |      |        |Обобщение по теме |Слушание стихотворной формы    |
|       |      |        |«Произведения     |былины. Сравнение с народной   |
|       |      |        |Л.Н.Толстого»     |былиной «Святогор». Выделение  |
|       |      |        |                  |слов-благородства и высшей     |
|       |      |        |                  |цености в человеке             |
|       |      |        |А. А. Блок        |Тема, тон, темп, ритм          |
|       |      |        |«Рождество»       |                               |
|       |      |        |Слушание и работа |Заголовок. Позиция поэта.      |
|       |      |        |с детскими        |Интонационный рисунок          |
|       |      |        |книжками          |                               |
|       |      |        |Стихи о Родине, о |Тема произведения              |
|       |      |        |природе. К. Д.    |                               |
|       |      |        |Бальмонт «Россия»,|                               |
|       |      |        |К.Бальмонт «К     |Определение темы,              |
|       |      |        |зиме»             |комментирование заглавия.      |
|       |      |        |                  |Определение тона, темпа, ритма.|
|       |      |        |                  |Упражнение в выразительном     |
|       |      |        |                  |чтении. Выполнение заданий в   |
|       |      |        |                  |тетради. Заучивание наизусть   |
|       |      |        |Стихи о природе К.|                               |
|       |      |        |Д. Бальмонта      |                               |
|       |      |        |«Снежинка»,       |                               |
|       |      |        |Сказочные стихи К.|Выделение эпитетов, сравнений, |
|       |      |        |Д. Бальмонта «У   |олицетворений. Повторение:     |
|       |      |        |чудищ», «Как я    |логическое ударение. Выполнение|
|       |      |        |пишу стихи»       |заданий                        |
|       |      |        |Рассказы о        |Объяснение заголовка.          |
|       |      |        |животных.         |Аналитическое чтение, выделение|
|       |      |        |А.И.Куприн        |повторов, устойчивых эпитетов, |
|       |      |        |«Скворцы»         |описаний героев. Выполнение    |
|       |      |        |                  |заданий в учебнике и  тетради  |
|       |      |        |                  |Аннотация, отзыв о             |
|       |      |        |                  |произведении.                  |
|       |      |        |Слушание и работа |                               |
|       |      |        |с детскими        |                               |
|       |      |        |книгами. Сказки и |                               |
|       |      |        |легенды русских   |                               |
|       |      |        |писателей.        |                               |
|       |      |        |А.Куприн «Четверо |                               |
|       |      |        |нищих»            |                               |
|       |      |        |Обобщение по теме |Легенды русских писателей.     |
|       |      |        |«русские поэты и  |Произведения фольклора         |
|       |      |        |писатели»         |                               |
|       |      |        |И. Бунин «Гаснет  |Выполнение заданий в рабочей   |
|       |      |        |вечер, даль       |тетради и учебнике             |
|       |      |        |синеет», «Шире,   |                               |
|       |      |        |грудь, распахнись |                               |
|       |      |        |для принятия…»,   |                               |
|       |      |        |И. Бунин «Детство»|Сравнение стихотворений:       |
|       |      |        |                  |определение тем, интонационных |
|       |      |        |                  |рисунков. Выразительное  чтение|
|       |      |        |                  |(тон, темп, ритм). Выполнение  |
|       |      |        |                  |заданий. Заучивание наизусть   |
|       |      |        |                  |одного стихотворения           |
|       |      |        |И. А. Бунин       |                               |
|       |      |        |«Листопад»        |                               |
|       |      |        |Слушание и работа |Первичное восприятие           |
|       |      |        |с детскими книгами|стихотворения ( читает учитель |
|       |      |        |стихов русских    |или учащиеся). Работа над      |
|       |      |        |поэтов.           |выразительностью чтения.       |
|       |      |        |Обобщение по теме |Закрепление понятий: эпитет,   |
|       |      |        |                  |сравнение, олицетворение.      |
|       |      |        |                  |Выполнение заданий в тетради   |
|       |      |        |С. Я. Маршак      |Выполнение заданий в рабочей   |
|       |      |        |«Словарь»,        |тетради и учебнике             |
|       |      |        |«Загадки»,        |                               |
|       |      |        |«Зеленая застава» |                               |
|       |      |        |С. Я. Маршак      |Понятия: пьеса, действия,      |
|       |      |        |пьеса-сказка      |картины, действующие лица,     |
|       |      |        |«Двенадцать       |диалог, реплика, ремарка       |
|       |      |        |месяцев»          |(пояснение автора). Работа с   |
|       |      |        |(отдельные        |пьесой по действиям (          |
|       |      |        |картины)          |картинам): чтение, беседа по   |
|       |      |        |                  |содержанию, выделение реплик и |
|       |      |        |                  |ремарок, инсценирование        |
|       |      |        |                  |отдельных картин. Подготовка   |
|       |      |        |                  |спектакля                      |
|       |      |        |С. Я. Маршак –    |                               |
|       |      |        |переводчик.       |                               |
|       |      |        |Р. Бернс «В горах |                               |
|       |      |        |мое сердце…»      |                               |
|       |      |        |Слушание и работа |                               |
|       |      |        |с детскими        |                               |
|       |      |        |книгами. С. Я.    |                               |
|       |      |        |Маршак            |                               |
|       |      |        |Контрольный урок. |Работа со стихотворением       |
|       |      |        |Компл разноур к/р |Р.Бернса "В горах мое сердце…":|
|       |      |        |                  |чтение, беседа, выполнение     |
|       |      |        |                  |заданий. Заучивание наизусть ( |
|       |      |        |                  |по желанию). Справка об авторе |
|       |      |        |                  |( работа со справочной         |
|       |      |        |                  |литературой).                  |
|       |      |        |Н. А. Заболоцкий  |Жанр. Тема, главная мысль.     |
|       |      |        |«Лебедь в         |Выразительное чтение: паузы,   |
|       |      |        |зоопарке»         |логические ударения            |
|       |      |        |Н. А. Заболоцкий  |Сравнение стихотворений: строф,|
|       |      |        |«Детство»         |тем, главная мысль.            |
|       |      |        |                  |Выразительное чтение ( паузы,  |
|       |      |        |                  |логическое ударение).          |
|       |      |        |                  |Выполнение заданий в учебнике и|
|       |      |        |                  |тетради                        |
|       |      |        |Слушание и работа |Тема, главная мысль, сравнения.|
|       |      |        |с детскими        |Рифма                          |
|       |      |        |книгами. Стихи о  |                               |
|       |      |        |Родине и родной   |                               |
|       |      |        |природе           |                               |
|       |      |        |В. П. Катаев «Сын |Выразительное чтение, пауза,   |
|       |      |        |полка» (отдельные |логическое ударение            |
|       |      |        |главы)            |                               |
|       |      |        |В. П. Катаев «Сын |Повесть. Герой-ребенок: внешний|
|       |      |        |полка» (отдельные |вид, поступки. Главная мысль,  |
|       |      |        |главы)            |отношение автора к герою       |
|       |      |        |В. П. Катаев «Сын |Повесть. Герой-ребенок: внешний|
|       |      |        |полка» (отдельные |вид, поступки. Главная мысль,  |
|       |      |        |главы)            |отношение автора к             |
|       |      |        |                  |герою                          |
|       |      |        |Слушание          |                               |
|       |      |        |стихотворения К.  |                               |
|       |      |        |М. Симонова «Сын  |                               |
|       |      |        |артиллериста» Тест|                               |
|       |      |        |Стихи о Родине.   |Работа с текстом стихотворения:|
|       |      |        |Н. М. Рубцов.     |строфы, рифма, описание березы.|
|       |      |        |«Тихая моя Родина»|Точка зрения автора,           |
|       |      |        |                  |определение отношения к        |
|       |      |        |                  |стихотворению. Выразительное   |
|       |      |        |                  |чтение: постановка задачи ( что|
|       |      |        |                  |хочу выразить?). определение   |
|       |      |        |                  |тона, темпа. Заучивание        |
|       |      |        |                  |наизусть ( по желанию)         |
|       |      |        |Стихи о животных. |Первичное восприятие ( читает  |
|       |      |        |Н. М. Рубцов      |учитель), беседа, упражнении в |
|       |      |        |«Ласточка»        |чтении. Определение главной    |
|       |      |        |                  |мысли. Описание картин.        |
|       |      |        |                  |Выделение эпитетов, сравнений. |
|       |      |        |                  |Сравнение стихотворений Н.М.   |
|       |      |        |                  |Рубцова "Тихая моя родина" и   |
|       |      |        |                  |И.Никитина "Русь"              |
|       |      |        |Обобщение по теме |Работа с текстом стихотворения:|
|       |      |        |«Стихи о родине и |строфы, рифма, описание березы.|
|       |      |        |природе» Навык    |Точка зрения автора,           |
|       |      |        |чтен.  вслух.     |определение отношения к        |
|       |      |        |                  |стихотворению. Выразительное   |
|       |      |        |                  |чтение: постановка задачи ( что|
|       |      |        |                  |хочу выразить?). определение   |
|       |      |        |                  |тона, темпа. Заучивание        |
|       |      |        |                  |наизусть ( по желанию)         |
|       |      |        |Стихи С. В.       |Обобщение по изученным         |
|       |      |        |Михалкова «Школа»,|разделам.                      |
|       |      |        |Басни С. В.       |Повторение произведений        |
|       |      |        |Михалкова         |С.В.Михалкова. Чтение          |
|       |      |        |«Любитель книг»,  |стихотворений, выполнение      |
|       |      |        |«Чужая беда»,     |заданий в учебнике и в тетради.|
|       |      |        |                  |Заучивание наизусть одного     |
|       |      |        |                  |стихотворения.                 |
|       |      |        |                  |Знакомство с книгой            |
|       |      |        |                  |Г.Бичер-Стоу "Хижина дяди Тома"|
|       |      |        |                  |(рассматривание и рекомендация |
|       |      |        |                  |для самостоятельного чтения)   |
|       |      |        |Басни С. В.       |Понятия басня, вступление,     |
|       |      |        |Михалкова         |рассказ (развитие действий),   |
|       |      |        |«Зеркало»         |мораль, олицетворение          |
|       |      |        |Слушание и работа |Повторение понятий: басня,     |
|       |      |        |с детскими книгами|вступление, рассказ        (   |
|       |      |        |С. В. Михалкова.  |развитие действий), мораль,    |
|       |      |        |Рассказ «Штиль»,  |олицетворение. Чтение басен,   |
|       |      |        |сказка «Как старик|выполнение заданий в учебнике и|
|       |      |        |корову продавал»  |в тетради. Выразительное чтение|
|       |      |        |                  |басен. Заучивание одной басни  |
|       |      |        |                  |наизусть                       |
|       |      |        |Юмористические    |Тема и жанр произведений.      |
|       |      |        |рассказы о детях и|Основное содержание текста     |
|       |      |        |для детей. Н. Н.  |                               |
|       |      |        |Носов «Федина     |                               |
|       |      |        |задача»           |                               |
|       |      |        |Ермолаев «Жарко». |Повторение изученных рассказов |
|       |      |        |                  |о детях Н.Н.Носова,            |
|       |      |        |                  |Л.Пантелеева, В.Ю.Драгунского (|
|       |      |        |                  |1-3 кл.). Понятия: юмор,       |
|       |      |        |                  |ирония. "Вычитывание"          |
|       |      |        |                  |юмористических эпизодов.       |
|       |      |        |                  |Определение и комментирование  |
|       |      |        |                  |отношения автора. Выразительное|
|       |      |        |                  |чтение диалогов                |
|       |      |        |Детские газеты и  |Понятия: юмор, ирония.         |
|       |      |        |журналы           |"Вычитывание" юмористических   |
|       |      |        |                  |эпизодов. Определение и        |
|       |      |        |                  |комментирование отношения      |
|       |      |        |                  |автора.                        |
|       |      |        |Очерки о Родине.  |                               |
|       |      |        |И. С.             |                               |
|       |      |        |Соколов-Микитов   |                               |
|       |      |        |«Родина»          |                               |
|       |      |        |М. А. Шолохов     |Понятия: очерк, герой очерка,  |
|       |      |        |«Любимая          |тема очерка. Повторение        |
|       |      |        |Мать-Отчизна»     |изученных очерков. Чтение      |
|       |      |        |                  |очерков И.М.Соколова -Микитова |
|       |      |        |                  |"Родина" и М.А.Шолохова        |
|       |      |        |                  |"Любимая мать-отчизна",        |
|       |      |        |                  |сравнение, определение темы и  |
|       |      |        |                  |авторской позиции              |
|       |      |        |Ю. Яковлев «Право |Работа с очерками, выделение их|
|       |      |        |на жизнь          |особенностей          (герой,  |
|       |      |        |                  |описание, выражение точки      |
|       |      |        |                  |зрения). Выполнение заданий в  |
|       |      |        |                  |тетради и в учебнике           |
|       |      |        |                  |Основное содержание текста     |
|       |      |        |Проверь себя.     |                               |
|       |      |        |«Страничка        |                               |
|       |      |        |книгочея»         |                               |
|       |      |        |Итоговая          |Основное содержание изученных  |
|       |      |        |контрольная работа|произведений                   |
|       |      |        |Д. Свифт «Гулливер|Знакомство с книгами Дж.Свифта |
|       |      |        |в стране лилипутов|о Гулливере. Чтение отдельных  |
|       |      |        |                  |глав, образ Гулливера          |
|       |      |        |                  |( внешний вид, отношение к     |
|       |      |        |                  |другим людям), выполнение      |
|       |      |        |                  |заданий в тетради и в учебнике |
|       |      |        |Слушание и работа |                               |
|       |      |        |с книгами о       |                               |
|       |      |        |путешественниках. |                               |
|       |      |        |Чтение глав из    |                               |
|       |      |        |книги «Гулливер в |                               |
|       |      |        |стране великанов».|                               |
|       |      |        |Очерк В. Рыбникова|                               |
|       |      |        |«О книге Д.       |                               |
|       |      |        |Свифта»           |                               |
|       |      |        |Н. П. Вагнер      |Составление рассказа о друге.  |
|       |      |        |«Береза»,         |выполнение заданий в тетради и |
|       |      |        |                  |в учебнике «Проверь себя       |
|1      |      |        |Слушание и работа |Знакомство с книгами           |
|       |      |        |с детскими        |Н.П.Вагнера разных годов       |
|       |      |        |книгами. Слушание |издания.                       |
|       |      |        |сказки Н. П.      |                               |
|       |      |        |Вагнера «Сказка». |                               |
|1      |      |        |Сказка Н. П.      |Основное содержание текста.    |
|       |      |        |Вагнера «Руф и    |Тема произведения. Основная    |
|       |      |        |Руфина»           |мысль                          |
|1      |      |        |Проверь себя.     |                               |
|       |      |        |«Страничка        |                               |
|       |      |        |книгочея»         |                               |

     Список учебно-методического и материально-технического обеспечения.

|Дидактическое обеспечение                               |Методическое        |
|                                                        |обеспечение         |
|Программа    |Учебники     |Учебные       |Инструментарий|Методические пособия|
|             |             |пособия       |определения   |для педагогов       |
|             |             |              |УОУ           |                    |
|Сборник      |  Ефросинина |Ефросинина Л. |Ефросинина    | Беседы с учителем. |
|программ к   |Л. А.        |А. Рабочие    |Л.А.          |Методика обучения: 4|
|комплекту    |Литературное |тетради       |Литатурное    |класс / Под ред. Л. |
|учебников    |слушание:    |«Литературное |чтение в      |Е. Журовой. – М.:   |
|«Начальная   |учебник для 4|чтение». 4 кл.|начальной     |Вентана-Граф, 2011  |
|школа XXI    |кл. в 2      |– М.:         |школе.        |                    |
|века»,       |частях. – М.:|Вентана-Граф, |Контрольные   |Литературное чтение:|
|руководитель |Вентана-Граф,|2014.         |работы, тесты,|4 класс:            |
|проекта –    |2012.        |              |литературные  |методическое пособие|
|член-корреспо|             |Книгочей:     |диктанты,     |/ Л. А. Ефрасинина. |
|ндент РАО    |Ефросинина Л.|словарь -     |тесты для     |– 3-е изд., дораб. –|
|проф. Н. Ф.  |А.           |справочник по |проверки      |М.: Вентана-Граф,   |
|Виноградова, |Хрестоматия  |литературному |навыков       |2013.               |
|- М.:        |по           |чтению: для   |чтения,       |                    |
|Вентана-Граф |литературному|младших       |диагностически|                    |
|2012г.       |чтению. 4 кл.|школьников /  |е задания. 1-4|                    |
|             |в 2 ч. – М.: |Ефросинина Л. |классы.       |                    |
|             |Вентана-Граф,|А.. – М.:     |/Пособие для  |                    |
|             |2012.        |Вентана-Граф, |учителя : в   |                    |
|             |             |2010.         |2-х ч. – М.:  |                    |
|             |             |              |Вентана –     |                    |
|             |             |Оморокова М.Н.|Граф, 2014. – |                    |
|             |             |Учимся читать |416 с.        |                    |
|             |             |выразительно: |              |                    |
|             |             |1 -4 классы.  |Журова Л.Е.,  |                    |
|             |             |Тетрадь-      |Евдокимова    |                    |
|             |             |пособие.– М.: |А.О., Кочурова|                    |
|             |             |Вентана –     |Е.Э. и др.    |                    |
|             |             |Граф, 2009. – |Проверочные   |                    |
|             |             |70 с.: ил.    |тестовые      |                    |
|             |             |(Начальная    |работы по     |                    |
|             |             |школа XXI     |чтению/       |                    |
|             |             |века)         |Дидактические |                    |
|             |             |              |материалы– М.:|                    |
|             |             |              |Вентана –     |                    |
|             |             |              |Граф, 2012.   |                    |

Электронное учебное издание (CD). Издательский центр «Вентана –Граф», 2011
Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.;
Под ред. И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство
Астрель», 2009.
      Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-
М.Вентана – Граф, 2012.-384 с.- (Начальная школа XXI века)
      Арзамасцева И. Н., Николаева С. А.  Детская литература: Учебник для
студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.:
Издательский центр «Академия», 2002.-472 с.
      Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое
пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 –е изд.,
стереотип.- М.: Дрофа, 2009.-87,(1)с.: ил.
           Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся:
1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)
         Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. –
М.: Дрофа, 1997.
          Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н.
Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.
         Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать
сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо,
2007
          Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать
художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. –
М.: Эксмо, 2006.
         Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф,
2005.

Материально-техническое обеспечение программы

портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с  содержанием
программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Электронно-программное обеспечение

компьютер;
презентационное оборудование;
выход  в  Интернет  (выход  в  открытое  информационное  пространство   сети
Интернет только для учителя  начальной  школы,  для  учащихся  -  на  уровне
ознакомления);
целевой  набор  ЦОР  в  составе  УМК  для   поддержки   работы   учителя   с
использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
цифровые  зоны:  коммуникационная  (веб-камера  на  рабочем  месте  учителя,
доступ   через   скайп),   алгоритмическая   (решение   логических    задач,
компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой  коллекции  ЦОР:
Нйр://зсвоо1-со11ес1юп.ейи.ги/).

              Планируемые результаты освоения учебной программы
      К концу обучения в 4 классе учащиеся достигнут следующих результатов:
      научатся
      •   осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего    обучения,
        саморазвития;  воспринимать  чтение  как  источник   эстетического,
        нравственного,  познавательного  опыта;   понимать   цель   чтения:
        удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта  чтения,
        поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
      •  читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
      • различать на  практическом  уровне  виды  текстов  (художественный,
        учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
      •  читать  (вслух)  выразительно  доступные  для   данного   возраста
        прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения
        после предварительной подготовки;
      • использовать различные  виды  чтения:  ознакомительное,  поисковое,
        выборочное; выбирать нужный  вид  чтения  в  соответствии  с  целью
        чтения;
      • ориентироваться в содержании художественного,  учебного  и  научно-
        популярного текста, понимать его смысл  (при  чтении  вслух  и  про
        себя,  при  прослушивании):  определять  главную  мысль  и   героев
        произведения;  тему  и  подтемы  (микротемы);  основные  события  и
        устанавливать  их  последовательность;  выбирать  из   текста   или
        подбирать заголовок, соответствующий  содержанию  и  общему  смыслу
        текста; отвечать  на  вопросы  и  задавать  вопросы  по  содержанию
        произведения; находить в тексте  требуемую  информацию  (конкретные
        сведения, факты, заданные в явном виде);
      • использовать простейшие  приёмы  анализа  различных  видов  текстов
        (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой  план;
        устанавливать  взаимосвязь  между  событиями,  поступками   героев,
        явлениями,  фактам  и,  опираясь  на  содержание  текста;  находить
        средства  выразительности:  сравнение,   олицетворение,   метафору,
        эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;
      •  использовать  различные  формы  интерпретации  содержания  текстов
        (формулировать, основываясь на  тексте,  простые  выводы;  понимать
        текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
        жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова,
        его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно  пополнять
        на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать  связи,
        отношения, не высказанные в тексте  напрямую,  например  соотносить
        ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять)  поступки  героев,
        соотнося их с содержанием текста);
      •   ориентироваться   в   нравственном    содержании    прочитанного,
        самостоятельно  делать  выводы,  соотносить   поступки   героев   с
        нравственными нормами;
      • передавать  содержание  прочитанного  или  прослушанного  с  учётом
        специфики  научно-познавательного,   учебного   и   художественного
        текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);
      •  участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста
        (задавать вопросы, высказывать и обосновывать  собственное  мнение,
        соблюдать  правила  речевого  этикета),  опираясь  на   текст   или
        собственный опыт
      • ориентироваться в книге по названию, оглавлению,  отличать  сборник
        произведений от авторской книги;
      •  самостоятельно  и  целенаправленно  осуществлять  выбор  книги   в
        библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
      •  составлять  краткую  аннотацию  (автор,  название,   тема   книги,
        рекомендации к чтению) на литературное  произведение  по  заданному
        образцу;
      •  пользоваться  алфавитным  каталогом,  самостоятельно  пользоваться
        соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
      • сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров,
        выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический  текст
        от стихотворного; распознавать особенности  построения  фольклорных
        форм: сказки, загадки, пословицы).
      • читать по ролям литературное произведение;
      •   создавать   текст   на   основе   интерпретации   художественного
        произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
        произведению или на основе личного опыта;
      •  реконструировать  текст,  используя  различные  способы  работы  с
        «деформированным»   текстом:   восстанавливать   последовательность
        событий, причинно-следственные связи.
Получат возможность научиться
      • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
      • ·предвосхищать  содержание  текста  по  заголовку  и  с  опорой  на
        предыдущий опыт;
      • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
      • осмысливать эстетические и  нравственные  ценности  художественного
        текста и высказывать суждение;
      • определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и  его
        поступкам;
      • отмечать  изменения  своего  эмоционального  состояния  в  процессе
        чтения литературного произведения;
      •  оформлять  свою  мысль  в  монологическое   речевое   высказывание
        небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с  опорой
        на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
      •  высказывать  эстетическое  и  нравственно-этическое   суждение   и
        подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
      • делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического
        использования.
      • ориентироваться в мире детской литературы на  основе  знакомства  с
        выдающимися произведениями классической и современной отечественной
        и зарубежной литературы;
      • определять предпочтительный  круг  чтения,  исходя  из  собственных
        интересов и познавательных потребностей;
      • писать отзыв о прочитанной книге;
      • работать с тематическим каталогом;
      • работать с детской периодикой.
      • сравнивать, сопоставлять  различные  виды  текстов,  используя  ряд
        литературоведческих понятий (фольклорная  и  авторская  литература,
        структура  текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной
        выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);
      • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на  основе
        авторского    текста,     используя     средства     художественной
        выразительности (в том числе из текста).
      • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять
        текст;
      • создавать иллюстрации по содержанию произведения;
      • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
        проекты;
      • создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение
        – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

                     Система оценки достижений учащихся
          В соответствии со  Стандартом  основным  объектом  системы  оценки
результатов  образования  на  ступени  начального  общего  образования,   её
содержательной  и  критериальной  базой  выступают  планируемые   результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы  начального  общего
образования.
         Система  оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения
Образовательной  программы  предполагает   комплексный   подход   к   оценке
результатов образования, позволяющий вести  оценку  достижения  обучающимися
трёх групп результатов образования:  личностных  достижений,  метапредметных
результатов и предметных.
         Оценка личностных достижений  представляет собой оценку  достижения
обучающимися  планируемых  результатов  в  их   личностном   развитии.    По
окончании 2-го класса основным  объектом  оценки  личностных  результатов  у
учащихся служит сформированность универсальных учебных действий,  включаемых
в:самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника,  принятие
и  освоение  им  новой  социальной  роли,  которая   находит   отражение   в
эмоционально-положительном   отношении   обучающегося   к   образовательному
учреждению в целом и изучаемому  предмету  в  частности.  Становление  основ
гражданской идентичности личности  как  чувства  гордости  за  свою  Родину.
Развитие  самоуважения  и  способности  адекватно  оценивать  себя  и   свои
достижения, верить в успех;
смыслообразование -  понимание  границ  того  «что  я  знаю»  и  «незнания»,
стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая  ориентация  –  освоение  основных   моральных   норм   и
ориентация  на   их   выполнение   на   основе   понимания   их   социальной
необходимости.  Развитие  этических  чувств  –  стыда,  вины,  совести,  как
регуляторов морального поведения.
            Оценка  метапредметных  результатов  представляет  собой  оценку
достижения планируемых  результатов  освоения  Образовательной  программы  в
формировании универсальных учебных действий: регулятивных,  коммуникативных,
познавательных.
            Основным объектом оценки метапредметных  результатов  во  2-  ом
классе служит сформированность у обучающихся  указанных  выше  регулятивных,
коммуникативных,  познавательных  универсальных  учебных  действий,  к   ним
относятся:   способность обучающихся принимать и сохранять  учебную  цель  и
задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия,  вносить  коррективы  в  их  выполнение  на
основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор   и  выделение  существенной
информации;
умение использовать  знаково-символические  средства  для  создания  моделей
изучаемых объектов и процессов;
развивать  способность  к  осуществлению  логических   операций   сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать  и  понимать  прослушанное  и
прочитанное произведение;
понимать  роль   чтения   и   использовать   умение   читать   для   решения
познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать   духовно-нравственные,   эстетические   и   морально-этические
ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с  текстами  произведений  разных  жанров:  определять  тему,
понимать главную мысль произведения,  делить  текст  на  смысловые  части  и
составлять  план,  понимать  авторский  замысел,  отвечать  на  вопросы   по
содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать  на  вопросы  (по  содержанию  произведения,  выявляющие   характер
отношений между героями произведений, пробуждающие  дать  оценку   событиям,
поступкам героев, требующие поставить  себя  на  место  героя  произведения,
выявляющие   эмоциональное   отношение   ученика   к   событиям   и   героям
произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по  изучаемым  темам;  дополнять  и
утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания:  находить  нужную  информацию  в
тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели,  использовать  готовые  модели,  дополнять  и  сравнивать
модели  обложек;  усваивать  при  помощи  моделирования  литературоведческие
понятия.
                       Особенности организации контроля по чтению.
             Текущий контроль по чтению проходит  на  каждом  уроке  в  виде
индивидуального или фронтального устного  опроса:  чтение  текста,  пересказ
содержания произведения (полно,  кратко,  выборочно),  выразительное  чтение
наизусть или с листа.  Осуществляется  на  материале  изучаемых  программных
произведений в основном в  устной  форме.  Возможно  проведение   письменных
работ  -  небольшие  по  объему  (ответы  на  вопросы,  описание  героя  или
события),  а  также  самостоятельных  работ   с  книгой,   иллюстрациями   и
оглавлением.  Для  этого  использовать  и  тестовые  задания  типа  "закончи
предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
          Тематический контроль проводится после изучения определенной  темы
и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная  работа
также может быть проведена в виде тестовых  заданий,  построенных  с  учетом
предмета чтения.
           Итоговый   контроль   по   проверке   чтения   вслух   проводится
индивидуально. Для проверки подбираются доступные по  лексике  и  содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества  слов
(слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят  как  букву,  так  и
пробел между словами). Для проверки понимания текста  учитель  задает  после
чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально  или
группами.
          Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых  слов  (замена,  перестановка,  пропуски  или  добавления
букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение  всего  текста  без  смысловых  пауз,  нарушение  темпа  и   четкости
произношения слов при чтении вслух;
непонимание  общего  смысла  прочитанного  текста  за  установленное   время
чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную  мысль  прочитанного;  неумение  найти  в  тексте
слова   и   выражения,   подтверждающие   понимание   основного   содержания
прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность  использования  средств  выразительности,   недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного,  отчетливо  произносит  звуки,  слова,  не
допускает искажений, замен, перестановок букв  и  слогов  в  словах;  читает
правильно, плавно  по  слогам  с  постепенным  переходом  на  чтение  целыми
словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно  ответить  на  вопрос  учителя  и  последовательно  передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту;  твердо  знает
наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам,  отдельные  слова
прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах  (повтор  слов,  слогов,  замены  и
др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы  учителя,  но  допускает
речевые  неточности,  которые  исправляет  самостоятельно  или  с  небольшой
помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не  допускает  при  чтении  единичные  ошибки,
легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам,  темп  чтения  -  не  менее  10  слов  в  минуту
(1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения -  не  менее  25  слов  в  минуту  (2
полугодие);
допускает при чтении 3-5  ошибок  на  замену,  пропуск,  перестановку  букв,
слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки  и
исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп  чтения  -  менее  25  слов  в  минуту;  не  понимает
содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью  воспроизводит
текст прочитанного.


Презентация "Древние государства на территории нашей страны"


Презентация "Рождество Христово" 4 класс


title: Презентация " Автоматизация звука "Л""

extracted_text:
Автоматизация [л]
Артикуляционная гимнастика

«ЛОПАТОЧКА»

«ИГОЛОЧКА»
«ЧАСИКИ»
«ГРИБОК»
«МАЛЯР»
Л
Самолёт прилетает
Л
Самолёт улетает
Л
ХАРАКТЕРИСТИКА [Л]

	Согласный
Твёрдый
Мягкий
	Глухой
Звонкий

Гласный

Читаем слоги
л
а
у
е
о
ы
а
я
ю
слон
НАЗОВИ СЛОВА
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
ПРОГОВОРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
	Павел сел за				.
	Мила вымыла 			.

				долбил кору.

				упал на пол.
ОТГАДАЙ ЗАГАДКИ

		Кто зимой холодной ходит злой, голодный?

Мягкие лапки, а в лапках царапки.

Сама не ем, а всех кормлю.

ПРОГОВОРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
		Михаил едет на велосипеде. Вова сел на стул. Собака унесла куклу в чулан. Мила видела слона.

СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

МОЛОДЦЫ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС в НОО
Дробинина Т.В.
МБОУ СОШ 27
Х.Кубанский Белореченский район.
Основная задача
Раскрытие способностей каждого ребёнка, формирование личности, а так же готовность к жизни в современном мире.

Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Задачи
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Принципы:
соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности в школе;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит ее совершенствование.
 Внеурочная деятельность способствует разностороннему развитию индивидуальных способностей ребенка, пробуждению интереса к различным видам деятельности. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Распределение часов
	Спортивно-оздороительное: 	Кружок «Шахматы»
Цели:
привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом;
научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них,
 выбирать из множества решений единственно правильное;
планировать свою деятельность;
 работать самостоятельно;
научить уважать соперника.
Задачи:
развить логическое мышление, память, внимание,
усидчивость и другие положительные качества личности,
ввести в мир логической красоты и образного мышления.

	Художественно-эстетическое:
Цель: даёт возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства (ИЗО, музыка, хореография, театр и др.)
Задачи:
развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;
научить приёмам исполнительного мастерства;
научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
Научить правильно использовать термины используемые в опыте мастеров.

Кружок «Школьный театр»,
«Хореография»
Научно познавательноеКружок «Азбука содержания животных»
Цель:
   формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных. Общение с животными содержит в себе уникальный развивающий потенциал, и программа даёт возможность его использовать.

Птицы
Акция «Покорми птиц»

		Кружок «В гостях у сказки»

Цель –
формирование  интереса  к сказкам и книгам;
расширение читательского кругозора первоклассников;
развитие эмоционально-чувственной  сферы;
обучение чтению- рассматриванию;
формирование навыков чтения.
Задачи –
формировать у ребёнка чувство  прекрасного;
воспитывать духовные качества.

Кружок «Занимательная математика»
Цель - углубление и расширение математических знаний, способностей; формирование интереса к математике и развитие учащихся; связать обучение с жизнью; показать, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека.
 Задачи:
расширение кругозора и познавательных интересов у учащихся, формирование умения применять на практике знания полученных во время учебных занятий;
сформировать математические навыки работы на практике;
развитие наблюдаемости, любознательности, памяти, логическое мышление;
 формирование вычислительных навыков, приёмов самостоятельной деятельности;
 совершенствование умения учащихся в работе с дополнительной литературой.
Военно-патриотическое  Кружок «Спасайкин»
Цели:
формирование положительного отношения детей к правилам безопасного поведения детей в трудных жизненных ситуациях;
 развивать внимание, реакцию;
воспитывать законопослушных участников дорожного движения.
Задачи:
 научить правилам безопасного поведения на дороге, дома, в школе, на природе.
Кружок «История и культура кубанского казачества»
Цели:
   формирование начального представления о кубанском казачестве, ориентация в многообразии исторических и культурных традиций кубанского казачества, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся.
Задачи:
знакомство с укладом жизни кубанских казаков, их культурными особенностями, основными ремёслами, видами труда;
ознакомление с основными историческими вехами кубанского казачества, приобщение учащихся к кубанским казачьим праздникам, обрядам, знаменательным датам;
воспитание учащихся патриотами, активными гражданами Кубани;
привитие нравственных устоев кубанских казаков в духе православия;
 развитие творческих способностей детей;
формирование у учащихся интереса к исследовательской работе.

Задачи и планируемые показатели на следующий календарный год по реализации направления
 Продолжить работу по созданию условий обучения, соответствующих требованиям ФГОС.
   Совершенствовать работу моделей сетевого взаимодействия общеобразовательных школ района, Детского дома творчества, художественной школы г. Белореченска;
Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.


Презентация "Экологические права и правонарушения"