title: Консультация для педагогов "Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
                     Государственное казенное дошкольное
                образовательное учреждение «Детский сад № 4»
                            Ставропольского края
                                г.Георгиевска

                         Консультация для педагогов

                        «Развитие мелкой моторики рук
                        у детей дошкольного возраста»

                                                                 подготовила
                                                             учитель-логопед
                                                   Шимченко Ирина Валерьевна

                                г. Георгиевск
                                     2015

Начинать  работу  по  развитию  мелкой  моторики  нужно  с  самого   раннего
возраста. Уже грудному  младенцу  можно  массировать  пальчики  (пальчиковая
гимнастика), воздействуя тем самым на  активные  точки,  связанные  с  корой
головного мозга. В раннем и  младшем  дошкольном  возрасте  нужно  выполнять
простые упражнения,  сопровождаемые  стихотворным  текстом,  не  забывать  о
развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать  и  расстегивать
пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
    И, конечно, в старшем дошкольном возрасте  работа  по  развитию  мелкой
моторики и координации движений руки должна стать важной  частью  подготовки
к школе, в частности, к письму.

    Моторика – совокупность двигательных реакций  (общая  моторика,  мелкая
моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика).

    Ученые доказали, что с анатомической точки  зрения,  около  трети  всей
площади двигательной проекции коры головного мозга занимает  проекция  кисти
руки, расположенная очень близко к речевой зоне.  Именно  величина  проекции
руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать  кисть  руки
как “орган речи”, такой же, как артикуляционный аппарат.  В  связи  с  этим,
было выдвинуто предположение о  существенном  влиянии  движений  пальцев  на
формирование и развитие речевой  функции  ребенка.  Поэтому,  чтобы  научить
малыша  говорить,  необходимо  не  только  тренировать  его  артикуляционный
аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

    Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной
готовности ребенка к школьному обучению.  Обычно  ребенок,  имеющий  высокий
уровень  развития  мелкой  моторики,  умеет  логически  рассуждать,  у  него
достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь.

    Задача педагогов – донести до родителей значение игр на развитие мелкой
моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь  ему
овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не  отступать,
если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка, но  для  этого
следует знать основные пути ее развития и совершенствования:

    Мелкая  моторика  рук  и  уровень  развития  речи  находятся  в  прямой
зависимости  друг  от  друга,  что  установлено  уже  давно.  Если  моторика
развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах  роста  выполняет
те или иные действия, то  нормально  развивается  и  речь.  Если  же  мелкая
моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи.

    Умение выполнять мелкие движения с  предметами  развивается  в  старшем
дошкольном возрасте. Именно к 6–7 годам в основном заканчивается  созревание
соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц  кисти.  Этот
возраст  является  сензитивным  периодом  для  развития  кисти  руки   (С.И.
Гальперин, 1964г.)

    Прежде чем приступать к работе по коррекции звукопроизношения  у  детей
дошкольного возраста, необходимо изучить их личностные качества и  учитывать
то обстоятельство, что у некоторых из них помимо недостатков  развития  речи
встречаются  сопутствующие   отклонения   в   нервно-психологической   сфере
(повышенная   возбудимость,   расторможенность,    расстройство    внимания,
неспособность к волевым усилиям). Поэтому в  повседневную  работу  с  детьми
целесообразно включать игры и  задания  для  развития  общей  и  специальной
моторики с учетом индивидуальных способностей каждого ребенка.

    Дошкольник с низким уровнем развития моторики  быстро  утомляется.  Ему
трудно выполнить задания, связанные с письмом,  например,  обвести  какую  –
либо фигуру. Его внимание быстро рассеивается, появляется  чувство  тревоги.
В дальнейшем это может привести к отставанию в учебе.

    Мелкая моторика отвечает  не  только  за  речь,  но  так  же  позволяет
развивать   координацию   в   пространстве,   воображение,   зрительную    и
двигательную память.

    Нарушения мелкой моторики

    Существует три основных типа нарушений мелкой моторики:
    Нарушения  подачи  сигнала  на  выполнение  действия   (например,   при
органических поражениях головного мозга, инсульте, травмах головы)
    Нарушения  передачи  сигнала  (например,  при  болезни  Паркинсона,   в
постинсультном состоянии)
    Нарушения в приёме и выполнении сигнала (при ДЦП, травмах  конечностей,
недостаточной степени развития ловкости и т. д.)

    К 5 годам дети умеют:

    - рисовать, используя в изображениях мелкие детали;
    - раскрашивать, не заходя за контур и не оставляя пробелов;
    - вырезать крупные многоугольные фигуры;
    - застегивать пуговицы;
    - одеваться и обуваться;
    - шнуровать обувь и завязывать шнурки;
    - наливать в чашку молоко из пакета;
    - умываться;
    - чистить зубы.

    ЛЕВОРУКИЕ ДЕТИ
    Особую группу детей составляют леворукие дети. Около 15% детей по своей
природе  леворуки.  Ни  в  коем  случае  нельзя  переучивать  левшу  держать
карандаш в правой руке. Но если уж это случилось, еще хуже  будет  переучить
ребенка обратно: писать  левой.  Это  может  привести  к  серьезным  нервно-
психическим расстройствам.
    У левшей несколько иначе функционирует головной мозг. Так, например,  у
правшей речевые центры расположены в левом полушарии мозга, а у левшей  —  в
правом. Существует точка зрения,  что  левши  более  способны  к  творческой
деятельности, чем правши.

    При организации работы левши за  столом  следует  учитывать,  что  свет
должен падать с правой стороны. Тетрадь должна  лежать  под  наклоном  левой
стороной вниз. Учтите,  что  система  письма  ориентирована  на  праворукого
ребенка, поэтому левши с трудом овладевают ею.  Например,  для  левши  более
естественен наклон букв влево, а держа правильно ручку в  левой  руке,  дети
не видят, что они пишут.  Отнеситесь  с  пониманием  к  особенностям  вашего
ребенка: ему вдвойне тяжелее овладеть письмом.

    КАК РАЗВИТЬ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ?

    1. Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.
    Ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения  и
разминания каждого  пальчика,  ладошки,  наружной  стороны  кисти,  а  также
предплечья.

    2. Ежедневная пальчиковая гимнастика и пальчиковые  игры  (со  стихами,
скороговорками, звуками):
    упражнения выполняются стоя, но меняется исходное положение рук  (перед
собой, вверх, в стороны);
    специальные упражнения на столе (выполняются сидя).

    3. Работа с предметами и материалом (ножницы,  пластилин,  конструктор,
прищепки, бусины, крупы и др.)

    4. Теневой, пальчиковый театр.

    5. Упражнения в обводе контуров предметов. Рисование по трафаретам,  по
клеткам (зрительные и слуховые диктанты), закрашивание  контурных  предметов
ровными  линиями  и   точками.   Штриховка   вертикальная,   горизонтальная,
наклонная, рисование “петелькой” и “штрихом” (упражнения выполняются  только
простым карандашом).

    6. Рисование несложных геометрических фигур, букв в воздухе и на  столе
ведущей рукой, затем  другой  рукой  и  обеими  руками  вместе;  поочередное
рисование каждым пальцем одной, затем другой руки.

    7. Конструирование и работа с мозаикой, пазлами.

    8. Выкладывание фигур из счетных палочек.

    9. Освоение ремесел: шитье,  вышивание,  вязание,  плетение,  работа  с
бисером и др.

    10. Домашние дела:
    перемотка ниток;
    завязывание и развязывание узелков;
    уход за срезанными и живыми цветами;
    чистка металла;
    водные процедуры, переливание воды  (мытье  посуды,  стирка  кукольного
белья  (объяснить  и  показать  предварительно  все  процессы:   смачивание,
намыливание, перетирание, полоскание, отжимание));
    собирание разрезных картинок, ягод;
    разбор круп и т.д.

    При подборе игровых упражнений  следует  принимать  во  внимание  такие
принципы:
    – игровые упражнения  должны  приносить  детям  радость,  а  личностные
отношения взрослого и ребенка строятся на основе  доверия,  взаимопонимания,
доброжелательности.  Ребенок  знает,  что  получит  необходимую  помощь  при
затруднениях;
    – постепенное усложнение игрового материала, упражнений, от простого  к
сложному.

    При предъявлении игрового  материала,  речевых  игр  следует  учитывать
индивидуальные  возможности  ребенка,   в   процессе   работы   они   должны
усложняться.

    Для  достижения  желаемого  результата  необходимо  сделать  работу  по
развитию пальцевой моторики регулярной, выделив для этого время на  занятиях
педагогов и в процессе режимных моментов.

    Мелкую моторику развивает все, что мы делаем руками. К примеру, ребенку
старшего дошкольного возраста уже можно конструктор mindstorms  lego  купить
- интересно, и полезно.

    Конечно, не обязательно  заниматься  всеми  этими  видами  деятельности
сразу. Например, если ребенок  противиться  рисованию  —  можно  попробовать
увлечь его аппликацией.

    Причины такого упрямства могут быть разнообразны: критические замечания
взрослых  в  адрес  рисунков,   быстрое   утомление   руки   при   рисовании
(обусловлено физиологической незрелостью  мускулатуры  пальцев),  чрезмерная
значимость для родителей того, чтобы ребенок  рисовал  и  др.  Если  повести
себя правильно в этой ситуации — с пониманием  к  чувствам  ребенка,  учетом
его желаний — со временем интерес  к  рисованию  возобновится,  хотя,  может
быть,  не  в  такой  мере,  как  вам  хотелось  бы.   Рисование,   лепка   и
конструирование, кроме мелкой моторики, развивают  и  другие  познавательные
процессы: память, внимание, мышление,  воображение.

    Развитию мелкой моторики способствует массаж пальцев.  Кроме  того,  он
помогает расслабить мышцы кисти, если рука  ребенка  устала,  например,  при
рисовании. Также расслабить руку помогает сильное  тридцатисекундное  сжатие
кистей  в  кулаки:  после  него  руки  сами  по  себе  расслабляются.  Таким
несложным приемам стоит обучить ребенка, чтобы  ему  было  легче  на  уроках
письма.
                      Список использованной литературы

   1. Беззубцева В. Г., Андриевская Т. Н. «Развиваем руку ребёнка, готовим
      её к рисованию и письму». - М., ГНОМ и Д, 2003.
   2. Белая А. Е., Мирясова В. И., Пальчиковые игры для развития речи
      дошкольников. Москва: «Профиздат», 2001.
   3. Данилова Л. «Пальчиковые игры» Москва: «Росмэн», 2008.
   4. Драко М.В. Развивающие пальчиковые игры. Минск: «Попурри», 2009.
   5. Навицкая О. П. «Ум на кончиках пальцев» Москва: «Сова», 2006.
   6. Рисование с детьми дошкольного возраста./ Под ред. Р. Г. Казаковой. –
      М., Творческий Центр, 2004.
   7. Рузанова Ю. В. «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной
      деятельности». – Санкт – Петербург, КАРО, 2007.
   8. Хвастовцев А. «Умные ручки» Новосибирск: «Сибирское издание», 2008.
   9. Шанина С. Е., Гаврилова А. М. «Играем пальчиками - развиваем речь»
      Москва, 2008.


extracted_text:
     «Использование игровых технологий в процессе обучения и воспитания
                                дошкольников»

                                                                          Из
опыта работы музыкального

                   Руководителя ГДОУ №85

                   Невского РОО

                   Скок Светланы Александровны

                            Санкт-Петербург 2012

     Игровые технологии в процессе обучения и воспитания дошкольников
обладают огромными педагогическими возможностями, они разнообразят занятия,
побуждая детей к творчеству. Через них ребенок постигает образный мир.
     Важным средством развития музыкальных способностей детей являются
музыкально-дидактические игры. Поскольку я занимаюсь развитием певческих
способностей детей и на музыкальных занятиях со всеми группами, и в хоровом
коллективе «Горошина», который у нас существует уже два года, то хочу
поделиться своим опытом применения музыкально-игровой методики для развития
певческих способностей детей старшего возраста (умение детей управлять
своим голосом – высокая и низкая позиции, чистое интонирование, координация
слуха и голоса; правильное использование своего артикуляционного аппарата и
певческого дыхания; развитие ритмического чувства). В своей работе по
развитию певческих навыков я опираюсь на современные игровые методики Т.Э.
Тютюнниковой, О.В. Кацер, М.Ю. Картушиной.
       Занятие начинаю с артикуляционной зарядки – игровых упражнений на
развитие мышц щек, языка, неба, губ, шеи. Каждому упражнению я придаю
игровой образ, назвав его по схожести с чем- или кем-либо. Например,
упражнение на развитие кончика языка и щечных мышц назвала  «Хомячки».
Предлагаю детям превратиться в этих забавных и запасливых зверушек с
большими защечными мешками. Дети с удовольствием изображают из себя
хомячков, поочередно надувают щеки, «прокалывают» их, а также верхнюю и
нижнюю губы языком, вращают им вокруг зубов при закрытом рте. Следующее
упражнение «Лошадки». Дети изображают лошадок, звонко щелкая языками, при
этом широко открывая рот и касаясь подбородком своей ладони. На этом
упражнении отрабатывается умение красиво и широко открывать рот, правильно
ставить губы, освобождать от зажатости и напряжения нижнюю челюсть.
Упражнение на твердость и упругость губ «Завязываем губки бантиком». Дети
как можно ближе сужают их (завязывают туго бантик) и раздвигают губы в
улыбке (развязывают бантик). Для развития упругости и твердости губ
использую также скороговорки с губными звуками «б», «п», «м»,например: «От
топота копыт пыль по полю летит», «Вез корабль карамель». Произносим их
несколько раз, постепенно ускоряя темп, при этом четко проговаривая все
звуки. Для развития мышц шеи играем в «Часы», медленно наклоняя голову
влево («тик»), затем вправо («так») и потягивая мышцы обеих сторон шеи при
неподвижном корпусе. Для укрепления шейных позвонков «катаем яблочко по
тарелочке» - медленно вращаем голову вокруг шеи поочередно в одну и в
другую стороны. Чтобы поддерживать интерес к игровым упражнениям, на других
занятиях я называю эти упражнения по-другому – «Язычки-озорнички», «Усатые
жуки» и предлагаю детям самостоятельно их повторить.
       Постоянная работа ведется и по развитию певческого дыхания. Объясняю
детям, что певческое дыхание отличается от обычного, жизненного. Выдох во
время пения значительно удлиняется, а вдох – укорачивается. Здесь основная
задача – формировать плавный и экономный выдох. Вдох следует брать
достаточно активно, но бесшумно, глубоко, через нос, нижние ребра слегка
раздвигаются в стороны. При этом надо следить, чтобы дети не поднимали
плечи и верхнюю часть грудной клетки. Беспорядочность дыхания ведет к
неровному пению со звуковыми провалами.
     Выработке правильного певческого дыхания, умения распределять выдох на
всю музыкальную фразу способствуют разнообразные игры-упражнения, в которые
дети очень охотно играют. Игры на дыхание выстраиваю в определенной
последовательности с постепенным усложнением. Сначала учимся дышать
животом, у детей, как правило, поверхностное, грудное дыхание. Объясняю им:
дышим глубоко животом, воздух вдыхаем носом и опускаем его под нижние
ребрышки, которые слегка раздвигаются. Дети ставят руки на свои ребра,
чтобы почувствовать это и превращаются в деревья-великаны. Стоя возле
стульчиков, они медленно покачиваются из одной стороны (вдох) в другую
(выдох). Затем учимся плавно и экономно выдыхать воздух, но пока без звука
– игра «Надуваем шары». Приставляем ко рту согнутую кисть руки и плавно
выдыхаем в нее воздух. Затем удлиняем выдох, используя преграду из звуков:
«з» (летают комары), «ш» (спустило колесо), «ф» (сердитая кошка). Затем
играем в «Ракету», которая ставит две задачи: экономно распределять выдох
на весь полет ракеты и уметь модулировать своим голосом от низкого звука к
высокому. Предлагаю детям отправиться на Луну или другую планету,
подсказанную ими. «Заправляем» ракету топливом – берем глубоко носом
дыхание под нижние ребра, затем «заводим» ее – извлекаем из груди низкий
звук «у», «летим» - постепенно поднимаем руки вверх, повышая звук «у» до
высокого. Объясняю детям, «топливо» (воздух) надо расходовать очень
экономно, чтобы ракета пролетела как можно дальше. «Прилетели» на Луну –
кладем руки на колени, полностью израсходовав дыхание. Брать повторно
дыхание, делать «дозаправку» нельзя. Когда дети усвоят умение дышать
глубоко животом, плавно и экономно выдыхать воздух, предлагаю им игру
«Перышко, лети». Ребенок располагает перышко, привязанное к коктейльной
палочке, напротив своего рта, делает глубокий вдох носом, а затем медленно
и ровно выдыхает воздух, чтобы перышко как можно дольше вибрировало на
палочке.
      И заключительный этап в цикле игр на дыхание – пение небольших
песенок-попевок, где дыхание берем строго по фразам и добиваемся, чтобы его
хватало на всю фразу. Например, песенка «Раз, Егорка, два Егорка», в
которой предлагаю посчитать  Егорок на пригорке, как правило, до восьми с
учетом того, что средняя продолжительность музыкальной фразы – 8 секунд. На
любой мотив под аккомпанемент музыкального руководителя дети исполняют
песенку:

                              Как на горке, на пригорке
                              Было двадцать два Егорки:
                              Раз Егорка, два Егорка…(и так далее поем до
восьми).
    На одном дыхании дети пропевают первую фразу, затем вновь берут дыхание
и пропевают до восьми  Егорок, следя за своим выдохом, чтобы его хватило на
восемь Егорок. Осенью считаем на пенечке опят, а зимой снежинки (до шести-
семи, заканчивая словом «все»):

                             На пенечке шесть (семь) опят
                             Дружно выстроились в ряд:
                             Раз опенок, два опенок…

                            Как снежинки хороши,
                           Их считают малыши:
                           Раз снежинка, два снежинка… и т.д.

     Разносторонняя система дыхательных упражнений разработана М.Ю.
Картушиной в книге «Вокально-хоровая работа в детском саду». Это
дыхательные упражнения со звуком и без звука, небольшие песенки для
укрепления дыхательных мышц («Кастрюля-хитрюля», «Паровоз»).
     Пение детей должно быть не только интонационно чистым, слаженным, с
четкой дикцией, но и выразительным. Не все дети обладают яркой
эмоциональной отзывчивостью, способны передать свое эмоциональное отношение
к пению через взгляд, мимику, жесты, движения головы и корпуса. Чтобы дети
пели выразительно, требуется целенаправленная работа, которая схожа с
обучением начинающих актеров. В работе над выразительностью исполнения я
опираюсь на театрально-игроаые методики Е.А. Антипиной («Театральная
деятельность в детском саду»), Т.С. Григорьевой (Программа «Маленький
актер»), А.В. Щеткина («Театральная деятельность в детском саду»). Во время
пения дошкольники смотрят чаще всего на музыкального руководителя,
воспитателя или просто отрешенно, в никуда, взгляд их глаз ничего не
выражает, за редким исключением отдельных детей. Как добиться, чтобы они
прочувствовали то, о чем поют, и глазки бы их заблестели? Здесь важен
выразительный показ музыкального руководителя. Я обычно сажусь лицом к
детям и пою им a capella один-два куплета, чтобы дети внимательно
понаблюдали за моим лицом. Но этого, конечно, недостаточно, требуются
специальные игровые упражнения.
     Игры на развитие мимики лица. Работа мышц лица у дошкольников развита
слабо. Предлагаю поиграть в «Рожицы». Поднять правую бровь, опустить.
Поднять левую – опустить. Обе брови поднять и опустить. Вытянуть лицо.
Опустить нижнюю челюсть, не раскрывая губ, подвигать челюстью влево-вправо.
Пораздувать ноздри. В конце скорчить рожицу «кто смешнее». В другой раз
предлагаю детям изобразить лицом, как они пьют соленый чай, едят лимон,
вкусные конфеты; предлагаю изобразить лицом сердитого дедушку, грязную
бумажку, обиду, удивление, испуг, радость и т.п.
      Игры на развитие интонационной выразительности, которой особенно не
достает детям при чтении стихов. Предлагаю исполнить песенку козы из сказки
«Волк и семеро козлят» от лица козы и от лица волка:
                         Козлятушки, ребятушки,
                        Отомкнитеся, отворитеся,
                        Ваша мать пришла,
                        Молочка принесла…
Игра на развитие вопросительной и утвердительной интонации «Ручей»:

                                   Чей ты, чей, лесной ручей?
                                   - Ничей.
                                   Но откуда же ты, ручей?
                                  - Из ключей.
                                  Ну а чьи же те ключи?
                                  - Ничьи.
                                  Чья березка у ручья?
                                  - Ничья.
                                  А чья девочка-лапушка?
                                 - Я папина, мамина и бабушкина.

     При систематической и целенаправленной работе по развитию певческих
навыков детей с использованием музыкально-игровых и театрально-игровых
технологий, в чем я убедилась на собственном опыте, результаты не
заставляют себя долго ждать. Меняется отношение дошкольников к пению, они
меньше отвлекаются, проявляют больше старательности и терпения петь
правильно. Выразительность детских лиц, эмоциональность исполнения песен, в
которые они начинают вкладывать частичку своей души, - все это говорит о
том, что дети любят и хотят петь. Наша же задача – ненавязчиво, в игре,
используя разнообразные движения, учить их этому виду музыкальной
деятельности.


title: План работы социального педагога на 2014-2015 учебный год

extracted_text:
                                                                   Утверждаю

                                Директор  МКУОШИ  «Панаевская школа-интернат
                                      среднего (полного) общего образования»
                                          ___________________/Е.В.Дубникова/
                                         Приказ №  242     от  30.08.2014 г.

                                      1

2

                                   3 План

                        4 работы социального педагога

                          2014 - 2015 учебный год.

|№     |Содержание деятельности социального педагога                          |Сроки                |Ответственные        |
|      |Сбор справок о доходах, справок о составе семьи для составления списка|25.08.2014           |Табитуев Л.Н         |
|      |питания обучающихся из малообеспеченных семей и списки детей-сирот    |-31.08.2014  г       |Классные руководители|
|      |находящихся на гособеспечении в департамент по труду и социальной     |                     |                     |
|      |защите района. Совещание при директоре «Летний отдых обучающихся в    |                     |                     |
|      |2014 году».                                                           |                     |                     |
|      |Составление социального паспорта школы-интерната на сайт Департамента |01.09.2014-06.09.2014|Классные руководители|
|      |образования округа. Предоставление справок на детей, оставшихся без   |                     |соцпедагог           |
|      |попечения родителей в отдел опеки и попечительства района. Обход      |                     |                     |
|      |опекунских семей с инспектором опеки и попечительства. Составление и  |                     |                     |
|      |отправка списка обучающихся из многодетных семей в департамент по     |                     |                     |
|      |труду и  социальной защите населения для выплаты материальной помощи. |                     |                     |
|      |Отчёт социального педагога в департамент образования МО Ямальский     |                     |                     |
|      |район.                                                                |                     |                     |
|      |Поквартирный обход семей находящихся в социально опасном положении,   |08.09.2014-13.09.2014|Классные руководители|
|      |обход семей интерната. Индивидуальная работа с воспитанниками         |                     |соцпедагог           |
|      |интерната.                                                            |                     |                     |
|      |Ежемесячный отчёт по семьям и детям,  находящимся в социальном опасном|                     |                     |
|      |положении к 15 числа. Составление актов жилищно-бытовых условий по    |                     |                     |
|      |результатам поквартирного обхода.                                     |                     |                     |
|      |Классный час на тему «Знаем правила движения, как таблицу умножения» в|15.09.2014-20.09.2014|Классный руководитель|
|      |4а классе.                                                            |                     |5а класса.           |
|      |Классный час на тему «Птичий звёздный час» в 5б классе.               |                     |Соцпедагог           |
|      |Классный час на тему «Книжкина больница» в 5в классе                  |                     |                     |
|      |Выявление способностей и склонностей, обучающихся в сфере внеучебных  |22.09.2014-27.09.2014|Классные руководители|
|      |занятий для направления их в кружки и секции. Наблюдение за           |                     |1-11 классов.        |
|      |обучающимися предшкольной группы и первоклассниками, за их адаптацией |                     |Педагоги доп.        |
|      |в школе.                                                              |                     |образования          |
|      |Создание антикоррупционного мировоззрения у учащихся  и родителей.    |                     |Соцпедагог           |
|      |Проверка Всеобуча. Проверка посещаемости занятий, ГПД.                |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |Ежемесячный отчёт по семьям и детям,  находящимся в социальном опасном|                     |Руководители ГПД     |
|      |положении к 15 числа.                                                 |                     |                     |
|      |Посещение семей с детьми: на опеке; состоящими на учете в ОПДН.       |29.09.2014—04.10.2014|Табитуев Л.Н         |
|      |Диагностика семей. Участие в операции «Подросток» совместно с         |г                    |Классные руководители|
|      |сотрудниками ОВД.                                                     |                     |участковый инспектор |
|      |Посещение неблагополучных семей. Составление актов жилищно-бытовых    |                     |полиции              |
|      |условий.                                                              |                     |                     |
|      |Наблюдение за обучающимися  из неблагополучных семей и детьми,        |29.09.2014-          |Табитуев Л.Н         |
|      |оставшимися без попечения родителей  в школе.                         |04.10.2014 г         |Инспектор отдела     |
|      |Совместное посещение семей. Обследование условий проживания детей,    |                     |опеки попечительства |
|      |оставшихся без попечения родителей. Составление актов жилищно-бытовых |                     |Участковый инспектор |
|      |условий на детей, оставшихся без попечения родителей.                 |                     |полиции              |
|      |Классный час «Зелёный мир вокруг нас» в 6-х классах.                  |06.10.2014-11.10.2014|Классные руководители|
|      |Классный час «Кем быть?» в 9-х классах                                |09.10.2014           |6-х; 9-х классов     |
|      |                                                                      |                     |Соцпедагог Табитуев  |
|      |                                                                      |                     |Л.Н.                 |
|      |Подготовка материалов к участию в работе ПМПК по адаптации обучающихся|13.10.2014-18.10.2014|Табитуев Л.Н         |
|      |к школе 1-е классы, 5-е классы.                                       |                     |Классные руководители|
|      |Предварительное формирование групп детей выезжающих в летние лагеря.  |                     |1-х, 5-х классов     |
|      |Обследование и составление актов жилищно-бытовых условий опекунских   |                     |                     |
|      |семей состоящих на учёте в опеке и попечительстве.  Составление       |                     |                     |
|      |характеристик на детей-сирот из неблагополучных семей.                |                     |                     |
|      |Составление социально—педагогических характеристик обучающихся группы |20.10.2014-25.10.2014|Табитуев Л.Н         |
|      |социального риска. Обследование и составление актов жилищно-бытовых   |                     |Классные руководители|
|      |условий семей состоящих на учёте в департаменте по труду и социальной |                     |Опекуны/попечители/  |
|      |защите населения.  Составление характеристик на детей из              |                     |                     |
|      |неблагополучных семей.                                                |                     |                     |
|      |Ознакомление с результатами диагностики в классах коррекционного      |27.10.2014-01.11.2014|Табитуев Л.Н         |
|      |обучения. Встреча с родителями воспитанников интерната.               |                     |Классные руководители|
|      |Обследование и составление актов жилищно-бытовых условий семей        |                     |Воспитатели          |
|      |состоящих на учёте в департаменте по труду и социальной защите        |                     |                     |
|      |населения.  Составление характеристик на детей из неблагополучных     |                     |                     |
|      |семей.                                                                |                     |                     |
|      |Педагогическое патрулирование  во время осеннего бала.                |                     |                     |
|      |Выступление на совещании при директоре «Отчёт работы социального      |03.11.2014-08.11.2014|Табитуев Л.Н.        |
|      |педагога за 1 четверть».                                              |                     |                     |
|      |Классный час на тему «От улыбки радуга проснётся» в 7а классе.        |10.11.2014-15.11.2014|Табитуев Л.Н.        |
|      |Классный час на тему «Нет дерева сердцу милей» в 7б классе            |20.11.2014           |Классные руководители|
|      |Классный час на тему «Твой выбор» в 11 классе                         |                     |7-х классов          |
|      |Выступление на педсовете с информацией   о посещаемости занятий       |17.11.2014 -         |Табитуев Л.Н.        |
|      |обучающимися группы «риска».                                          |22.11.2014           |Классные руководители|
|      |Обследование и составление актов жилищно-бытовых условий семей        |                     |                     |
|      |состоящих на учёте в департаменте по труду и социальной защите        |                     |                     |
|      |населения.  Составление характеристик на детей из неблагополучных     |                     |                     |
|      |семей.                                                                |                     |                     |
|      |Уточнение списков детей из  многодетных семей.                        |24.11.2014 -         |Табитуев Л.Н         |
|      |                                                                      |29.11.2014           |                     |
|      |Обход неблагополучных семей. Работа с «трудными» детьми.              |01.12.2014 -         |Табитуев Л.Н.        |
|      |Обследование и составление актов жилищно-бытовых условий семей        |06.12.2014           |Классные руководители|
|      |состоящих на учёте в департаменте по труду и социальной защите        |                     |                     |
|      |населения.  Составление характеристик на детей из неблагополучных     |                     |                     |
|      |семей.                                                                |                     |                     |
|      |Работа с «трудными» детьми. Наблюдения за обучающимися из             |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |неблагополучных семей и определение зоны их ближайшего развития.      |                     |                     |
|      |Классный час на тему «Урок гражданина» в 8-х классах.                 |08.12.2014-13.12.2014|Табитуев Л.Н.        |
|      |                                                                      |                     |Классные руководители|
|      |                                                                      |                     |8-х классов          |
|      |Работа с детьми группы «риска». Работа со специалистами  КДН и ЗП,    |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |ОПДН ОМВД по Ямальскому району                                        |                     |                     |
|      |Работа с детьми-сиротами и  детьми, оставшимися без попечения         |15.12.2014-20.12.2014|Табитуев Л.Н         |
|      |родителей.                                                            |                     |инспектор опеки и    |
|      |Работа с детьми-инвалидами и их законными представителями.            |                     |попечительства       |
|      |Классный час на тему «Курение или здоровье» в 6-х классах             |18.12.2014           |работники соцзащиты  |
|      |Классный час на тему «Кем быть?» в 11 классе                          |                     |Классные руководители|
|      |                                                                      |                     |6-х классов          |
|      |Квартальный отчёт в департамент образования по детям-сиротам, с       |22.12.2014 -         |Табитуев Л.Н         |
|      |ограниченными физическими возможностями к 27 декабря 2014 года.       |27.12.2014           |                     |
|      |Педагогическое патрулирование во время новогоднего бала.              |                     |                     |
|      |Отчет работы за  2 четверть  на совещании при директоре               |06.01.2014-          |Табитуев Л.Н         |
|      |Подготовка списка малообеспеченных детей на 2 полугодие. Корректировка|10.01.2015           |                     |
|      |плана работы.                                                         |                     |                     |
|      |Профилактическая работа с учащимися, состоящими на учете ВШК и в ОПДН |12.01.2015-17.01.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |ОВД. Беседы с родителями на  темы «Ребенок и закон», «Права и         |                     |Участковый инспектор |
|      |обязанности детей и родителей».                                       |                     |полиции              |
|      |Посещение интерната  с классными руководителями. Беседа   УУП с       |19.01.2015-24.01.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |«трудными» детьми, проживающими в интернате. Тема «Права и обязанности|                     |Участковый инспектор |
|      |учащихся», и с  какого момента наступает административная             |                     |полиции              |
|      |ответственность несовершеннолетних.                                   |                     |                     |
|      |Поквартирный обход многодетных семей с классными руководителями.      |26.01.2015-31.01.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |Обновление  картотеки обучающихся состоящих на внутришкольном         |                     |Классные руководители|
|      |контроле.                                                             |28.01.2015           |                     |
|      |Классный час «Я и моя будущая профессия» в 11 классе                  |                     |                     |
|      |Классный час на тему «Административный кодекс и несовершеннолетние» в |02.02.2015-07.02.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |9-х классах                                                           |                     |Участковый инспектор |
|      |                                                                      |                     |полиции              |
|      | Посещение малообеспеченных и многодетных семей. Привлечение к работе |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |родительского комитета.  Работа по запросу родителей.                 |                     |                     |
|      | Беседы о женщине – матери с детьми из неблагополучных семей.         |09.02.2015-14.02.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |Профилактические беседы о вреде наркомании, табакокурения, алкогольной|                     |                     |
|      |зависимости                                                           |                     |                     |
|      |Участие в работе ПМПК по переводу обучающихся в классы 7 и 8 видов.   |По плану школы       |Табитуев Л.Н         |
|      |Классный час на тему «Тепло родного дома» в 10-м классе               |16.02.2015-21.02.2015|кл.рук.10 класса     |
|      |                                                                      |                     |Табитуев Л.Н         |
|      |Беседы с воспитанниками интерната и их законными представителями по   |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |приезду в поселок.                                                    |                     |                     |
|      |Встречи с зооветспециалистами и оленеводами, охотниками МОП совхоз    |                     |                     |
|      |«Панаевский»                                                          |                     |                     |
|      |Профориентационная работа с обучающимися, поступающими в ВПО и  СПО.  |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |Работа с участковым инспектором полиции. Учет обучающихся состоящих  в|Постоянно            |Табитуев Л.Н.        |
|      |ОПДН ОМВД                                                             |                     |                     |
|      |Индивидуальные беседы с родителями, с родителями, ведущими            |По приезду           |Табитуев Л.Н.        |
|      |традиционный кочевой образ жизни.                                     |                     |                     |
|      |Классный час на тему «Боевая романтика воздушно-десантных войск» в    |17.02.2015-22.02.2015|кл. рук.11 класса    |
|      |11-м  классе.                                                         |                     |Табитуев Л.Н         |
|      |Работа с опекунами (попечителями) и с подопечными. Работа со          |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |специалистами опеки и попечительства.                                 |                     |                     |
|      |Классный час-викторина на тему «Большому кораблю – большое плавание» в|24.02.2015-28.02.2015|кл.рук.8- х классов  |
|      |8-х  классах.                                                         |                     |соцпедагог           |
|      |Корректировка банка данных  обучающихся, уклоняющихся от учебы и      |Ежеквартально        |Табитуев Л.Н.        |
|      |склонных к бродяжничеству.                                            |                     |                     |
|      |Диагностика познавательных интересов, потребностей, склонностей       |02.03.2015-07.03.2015|кл. рук.7-х классов  |
|      |подростков                                                            |                     |соцпедагог           |
|      |Выявление предпочтительных занятий учащихся во внеурочное время       |                     |                     |
|      |Классный час на тему: «На всей земле ищу России имена» — в  5-х       |10.03.2015-14.03.2015|кл.рук.5-х классов   |
|      |классах                                                               |                     |соцпедагог           |
|      |«Муха в квадрате» — в  5-х классах                                    |                     |                     |
|      |Квартальный отчёт в департамент образования по детям-инвалидам, с     |16.03.2015-21.03.2015|Табитуев Л.Н.        |
|      |ограниченными физическими возможностями к 27 марта  2015 года         |                     |                     |
|      |Участие с детьми ограниченными физическими возможностями  в районной  |                     |                     |
|      |конкурсной программе «Я-Автор»                                        |                     |                     |
|      |Отчет работы за  2 четверть  на совещании при директоре               |23.03.2015-28.03.2015|Табитуев Л.Н.        |
|      |Классный час «Будем делать общее дело» в 5-х классах                  |30.03.2015-04.04.2015|кл. рук.6-х классов  |
|      |                                                                      |                     |соцпедагог           |
|      |Профориентационная работа с детьми-сиротами, детьми, оставшимися без  |Постоянно            |Табитуев Л.Н.        |
|      |попечения родителей, поступающими в вузы и ссузы.                     |                     |                     |
|      |Работа с участковым инспектором милиции, с инспектором ОПДН. Учет     |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |учащихся состоящих  в ОПДН ОМВД.                                      |                     |Участковый инспектор |
|      |Совместное посещение неблагополучных семей. Беседы с родителями       |                     |полиции              |
|      |воспитанников интерната.                                              |                     |инспектор ОПДН       |
|      |Составление актов обследования детей, оставшихся без попечения        |06.04.2015           |Табитуев Л.Н         |
|      |родителей                                                             |-11.04.2015          |Классные руководители|
|      |Патронаж неблагополучных семей совместно с классными руководителями.  |                     |                     |
|      |Тренинговые упражнения для школьников: «Научимся чувствовать»- в 6-х  |13.04.2015-18.04.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |классах                                                               |                     |Классные руководители|
|      |                                                                      |                     |6-классов            |
|      |Неделя службы сопровождения и  поддержки. Выступление на классных     |20.04.2015-25.04.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |часах в 5-9-х классах на правовую тематику                            |                     |Классные руководители|
|      |                                                                      |                     |5-9-х классов        |
|      |Рекомендации социального педагога родителям по профилактике           |27.04.2015-30.04.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |компьютерной зависимости подростков.                                  |                     |                     |
|      |Тест для определения степени компьютерной зависимости                 |                     |                     |
|      |Организация занятости и отдыха в летнее время обучающихся из семей:   |Апрель - май 2015    |Табитуев Л.Н         |
|      |многодетных, малообеспеченных, неблагополучных, обучающихся «группы   |                     |Классные руководители|
|      |риска»  Запись в детские оздоровительные лагеря и санатории.  Сбор    |                     |                     |
|      |средств  на проездные                                                 |                     |                     |
|      |документы                                                             |                     |                     |
|      |Совместная работа в КДН и ЗП, с ОПДН ОМВД МО Ямальский район          |Постоянно            |Табитуев Л.Н         |
|      |Посещение семей обучающихся с классными руководителями. Работа с      |                     |Участковый инспектор |
|      |активом интерната.                                                    |                     |полиции              |
|      |                                                                      |                     |инспектор ОПДН       |
|      |Посещение неблагополучных семей с членами родительских комитетов      |По мере необходимости|Табитуев Л.Н         |
|      |класса.                                                               |                     |Классные руководители|
|      |                                                                      |                     |родительский комитет |
|      |Индивидуально-профилактическая беседа с детьми группы риска, с детьми |04.05.2015-08.05.2015|Табитуев Л.Н.        |
|      |состоящими на различных учёта                                         |                     |УУП                  |
|      |                                                                      |                     |Классные руководители|
|      |Индивидуальная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей   |Постоянно            |Табитуев Л.Н.        |
|      |поступающими в средние и высшие учебные заведения.                    |                     |Классные руководители|
|      |Беседы с родителями об организации свободного времени, отдыха и       |11.05.2015-16.05.2015|Табитуев Л.Н.        |
|      |занятости детей в летний период. Собрания с родителями и обучающимися,|                     |                     |
|      |выезжающими в летние лагеря. Работа по трудоустройство учащихся в     |                     |                     |
|      |летний период.                                                        |                     |                     |
|      |Подготовка документов на обучающихся, выезжающих на летний отдых за   |18.05.2015           |Табитуев Л.Н         |
|      |пределы округа, страны.  Родительские собрания с детьми выезжающими в |-23.05.2015          |                     |
|      |ДОЛ.  Инструктажи                                                     |                     |                     |
|      | Трудоустройство учащихся в летний период. Запись желающих            |25.05.2015-30.05.2015|Табитуев Л.Н         |
|      |трудоустроиться на летний период.                                     |                     |                     |
|      |Справки о снятии с гособеспечения на детей, оставшихся без попечения  |                     |                     |
|      |родителей.                                                            |                     |                     |
|      |Беседы с тундровиками. Анализ деятельности социального педагога за    |                     |                     |
|      |2014-2015 учебный год. Составление плана на новый учебный год         |                     |                     |

               Социальный педагог Панаевской  школы-интерната
                                /Л.Н. Табитуев/


extracted_text:
Самообследование
учителя начальных классов
Полупановой Н.Н.

      Я работаю учителем начальных классов и одновременно выполняю функции классного руководителя в МБОУ « Чулковская ОШ» с 1989 года. Закончила в 1987 году Зарайское педагогическое  педагогическое училище по специальности преподавание в начальной классах  общеобразовательной школы, образование средне – специальное.
  Педагогический стаж работы 27 лет
    В 2004году прошла аттестацию на подтверждение  первой квалификационной категории.
В своей работе использую следующие образовательные технологии: информационно-коммуникативные,  групповые технологии ( По В.К.Дьяченко), игровые   технологии,  здоровьесберегающие технологии , проектная деятельность.
 В 2014-2015 уч., г. – член  экспертной группы  по проверке   исследовательских, проектных и творческих работ учащихся ( муниципальный уровень).
Тема по самообразованию: «Использование ИКТ технологий в начальных классах –как одно из условий повышения качества образования». В целях профессионального развития прошла курсы в 2014 году.

Образовательная программа
                                                   СПИСОК
учебников, используемых в образовательном процессе
в 2014-2015 учебном году

Качественная успеваемость:
В соответствии с   планом внутришкольного контроля на 2014-2015 учебный год  проводился   мониторинг уровня подготовки обучающихся 2 класса по русскому языку.
Цель мониторинга: оценка качества подготовки по русскому языку обучающихся 2 класса с целью выявления уровня освоения учебного материала, выполнения требований образовательного стандарта
Форма контроля - диктант.
Индикаторы контроля:   «5» - без ошибок и исправлений
                                           «4» -  1-2 ошибки
                                             «3» -3-5 ошибок
                                             «2»-более 5 ошибок
Результаты входного и итогового мониторингов по русскому языку

Результаты входного и промежуточного мониторингов показали, что увеличилось с 17% до 27% число обучающихся 2 класса,  выполнивших  работу на оценку «5».   Количество обучающихся,  выполнивших  работу на оценку «3»  и « 2»  не изменилось. Количество учащихся, выполнивших  работу на оценку «4»  уменьшился в связи  с тем, что и уменьшилось количество учащихся выполнявших работу.
Анализ результатов входного и промежуточного мониторингов показал, что процент правильно выполненных учащимися заданий увеличился
Правописание имён собственных  и правописание гласных после шипящих  показало  % выполнения ниже, чем во входном мониторинге.
Небольшое снижение  свидетельствует о непрочности знаний учащихся по соответствующей  теме и необходимости включить задания по этой теме в систему повторения на уроках русского языка.
Пропуск букв, замена букв, прочие ошибки  так же показало % выполнения ниже, чем во входном мониторинге.
 Это свидетельствует о  дисграфии  у некоторых уч-ся. Дисграфия— это специфическое нарушение письма, когда ребенок пишет слова с фонетическими ошибками, ошибками записи звуков, неправильно формирует слоги, добавляет лишние буквы, пропускает нужные, пишет несколько слов слитно.
Выводы : содержание подготовки обучающихся 2 класса по русскому языку соответствует федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования.
В соответствии с   планом внутришкольного контроля на 2014-2015 учебный год  проводился   мониторинг уровня подготовки обучающихся 2 класса по математике
Цель мониторинга: оценка качества подготовки по русскому языку обучающихся 2 класса с целью выявления уровня освоения учебного материала, выполнения требований образовательного стандарта
Форма контроля – контрольная работа
Индикаторы контроля:
    При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

Результаты входного и итогового мониторингов по математике

Результаты входного и промежуточного мониторингов показали, что уменьшилось с 42% до 9% число обучающихся 2 класса,  выполнивших  работу на оценку «5».   Количество обучающихся,  выполнивших  работу на оценку «4»   увеличилось с 42% до 64%. Количество учащихся, выполнивших  работу на оценку «3»  не изменилось, но есть учащийся ( Соболев Денис) , получивший оценку «2».  Показатели У/О и К/О   снизились.
 Вывод : провести коррекционную работу, ликвидировать пробелы через системное повторение, дифференцированные задания на уроке, индивидуальные карточки,  дополнительные занятия.
      В соответствии с планом внутришкольного контроля и требованиями ФГОС НОО
16 апреля 2015 года  во  2 классе была проведена итоговая комплексная  срезовая работа.
Цель комплексной срезовой  работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 2 класса по итогам освоения программы
 В классе 12 чел
Работу писали 12человек.
Комплексная работа состояла из 10 заданий, которые нацелены на оценку способности работать с информацией и решать  учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе. В работе 5 заданий базового уровня и 5 заданий повышенного уровня.  Максимальный балл за выполнение всей работы — 15 баллов
0 – 4 баллов – неприемлемый уровень
5 – 9 баллов – базовый уровень освоения
10 – 15 баллов – повышенный уровень освоения

Получены следующие результаты
Неприемлемый уровень  - 1 чел .-  8%
Базовый уровень  - 5 чел. 42%
Повышенный уровень- 6 чел. 50%
Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
Учащиеся 2 класса  хорошо справились со следующими заданиями:
1. Анализ текста, контроль, преобразование информации из различных источников ( диаграмма) в разных формах -100% учащихся
2. Понимание текста, обобщение, умение проводить простейшую классификацию изученных объектов, поиск и выделение информации из разных источников ( таблица , текст) в разных формах -справились 50%
3. Моделирование ( составление фонетической модели слова) – справились 58%
4. Определение информации – справились  67%  .
5. Умение определять  основания для классификации –   справились  75 %
Учащиеся не  справились со следующим заданием
1 Установление соответствий
Результаты участия обучающихся в мероприятиях различных уровней.
Я – классный руководитель. Тема по самообразованию: « Гражданско- патриотическое воспитание детей» Большое внимание уделяю воспитательной работе в классе.
Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности. Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности. Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.

В апреле 2015 года был проведён открытый классный час  « Блокада Ленинграда».
Данное внеклассное мероприятие относится к серии занятий по патриотическому воспитанию детей
 Цель: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи: 1.Познакомить ребят с понятием блокада;
                 2.Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества.
 Сценарий сопровождается мультимедийным приложением: презентация с фотографиями.  Мероприятие прошло на высоком эмоциональном подъёме. Цель мероприятия достигнута, все поставленные задачи удалось реализовать.

      Дети моего класса активно участвуют во всех школьных и районных мероприятиях.

Каждым учеником моего класса ведется портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося

Наличие научно-методических материалов:
Свой учебно-методический материал размещаю на персональном сайте (http://nsportal.ru/polupanova-nataliya-nikolaevna), а так же на личной странице интернет - портала ProШколу.ru (www.proshkolu.ru/user/polupanova1967).
   На ШМО учителей начальных классов  в ноябре 2014 года  был дан открытый урок по теме:
«Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и в середине слова»
Цели: развитие фонематического слуха, формирование умения использования мягкого знака для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова..
Тип урока – комплексное применение знаний и умений.
Эмоциональный  настрой в начале урока способствовал созданию благоприятного психологического климата на уроке. Благоприятная  атмосфера поддерживалась    чередованием видов преподавания ( словесный , наглядный, частично- поисковый) Использование игровых технологий позволило снять эмоциональное напряжение   В течение урока была проведено2 физминутки ( для глаз, для осанки). В конце урока проведена рефлексия, которая помогла  определить, насколько   интересной   для ребят была их деятельность на уроке. При отборе учебного материала учитывала возрастные особенности, принцип доступности, наглядности, дифференциации. Каждый этап урока вытекал из предыдущего. Я считаю, что урок своих целей достиг. Задуманный план урока реализован в полном объёме.

Принимаю активное участие в работе школьного и муниципального методических объединений учителей начальных классов. За данный период  были выступления на ШМО учителей начальных классов по темам
1.« Особенности  организации работы  с одарёнными детьми формы , методы, приёмы, технологии» Протокол №4  от 13.01.2014
2. Обобщение педагогического опыта по теме « Формирование навыков самоконтроля и самооценки как важный фактор повышения качества образования младших школьников» Протокол № 4  от 12.01.2015
А так же было выступление на ШМО классных руководителей по теме «Влияние социальной среды  на формирование здорового образа жизни младшего школьника»

Поощрения педагога
За весь педагогический период работы  имею следующие награды


Презентация "Правовой аспект конфликта"


title: Сценарий "Мир профессий"

extracted_text:
«Мир профессий».
Цель:
1. Расширение знания учащихся о различных профессиях;
2. Формирование интереса к профессии.
Задачи:
1. Развитие творческих способностей.
2. Воспитание уважения к людям труда, к различным профессиям;
3. Привитие любви к труду.
Ожидаемые результаты.
1. Сформировать знания учащихся о различных профессиях.
2. Воспитание интереса, уважения к людям труда, к различным профессиям.
3. Развитие качеств: трудолюбие, добропорядочность, честность, добросовестность, пунктуальность.
Ход мероприятия
Ведущий 1: В мире тысячи профессий. И все они почетны, значимы и очень нужны. Профессия помогает человеку не только жить, то есть получать заработную плату, но и становится для многих смыслом жизни, помогает раскрыть способности, укрепить характер, стать достойным человеком. Профессия необходима человеку так же сильно, как воздух и вода. Ребята, а много ли вы знаете профессий?

Ведущий 2: Давайте проверим. Я читаю вам стихотворение, а вы называете профессии там, где я делаю паузу.
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Поезд водит … (машинист).
Пашет в поле… (тракторист).
Самолетом правит … (летчик).
Клеит книжки… (переплетчик).
В школе учит нас… (учитель).
Строит здания… (строитель).
Красит стены нам… (маляр).
Столы делает… (столяр).
Песни нам поет… (певец).
Торговлей занят … (продавец).
На станке ткет ткани … (ткач).
От болезней лечит … (врач).
Лекарства выдаст нам… (аптекарь).
Хлеб печет в пекарне… (пекарь).
Нарисует нам… (художник)
Сапоги сошьет… (сапожник).
Нам печку сложит на зиму… (печник).
Обслужит в поезде нас… (проводник).
Потушит вмиг пожар… (пожарный).
На Крайнем Севере работает… (полярник).
С другого языка переведет… (переводчик).
Исправит кран… (водопроводчик).
Часы чинит… (часовщик).
Грузит краном… (крановщик).
Рыбу ловит … (рыбак).
Служит на море… (моряк).
В машине возит груз… (шофер).
В доме свет провел… (монтер).
В шахте трудится… (шахтер).
В жаркой кузнице … (кузнец).
Кто все знает - молодец!
О труде и профессиях всегда говорили с уважением. Наши предки ценили прежде всего, трудолюбие. И то, что мы сейчас живем в веке прогресса и пользуемся многими благами, - заслуга наших бабушек и дедушек. Они нам оставили свое богатство, и не только материальное, но и словесное, поэтическое.
 Ведущий1:
Сегодня наше мероприятие  посвящено  теме «Мир  профессий». Как вы понимаете это очень обширная тема, поэтому мы обратим внимание только на один аспект - профессиональный успех, возможности его достижения, а также его результаты.
 Придет день, когда закончится ваша учеба в школе и перед вами встанет вопрос “Кем же мне стать?”. От того, как правильно вы выберете себе будущую профессию, насколько она будет вам по душе, во многом зависит ваш дальнейший жизненный путь.
В мире насчитывается около 40 тыс. разных профессий. Ежедневно 25 млн.. человек меняют свое место работы. 12 % из них возвращаются обратно.… Означает ли это, что к выбору профессий можно идти методом проб и ошибок? А может надо сознательно подготовить себя к выбору профессий?
Чтобы найти единственную, свою профессию, которая тебя полностью бы устраивала, в которой бы ты хотел стать профессионалом, необходимо учесть множество различных факторов.

На экран проецируются слова:
Важно не кем быть, а каким быть.
Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, но поэтом, художником в своем деле должен стать каждый.  (В.А.Сухомлинский)
(Слайды с заданием).
 А теперь тема для размышления «Известные люди».
Вопрос:

Вопрос:

«Народные промыслы»
В старину у каждого народа, в каждой местности были свои особые виды занятий. От слова «промышлять» произошло слово - промысел, это изготовление умельцами самых разных предметов быта для продажи на ярмарках: мебель, игрушки, сувениры, посуда, украшения.

«История профессии»

Ведущий 2. Уважаемые старшеклассники, выбирая профессию, желаем вам не ошибиться, сумейте оценить себя и свои возможности. А наше мероприятие хочется закончить следующими словами «Самый несчастный из людей тот, для кого в мире не оказалось работы».


Презентация "Правовое воспитание дошкольников"