title: НОВЫЙ ГОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

extracted_text:
НОВЫЙ ГОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЕ
(В начале праздника елка горит)
Вход под музыку "Замела метелица город мой..."
После танца дети  читают стихи:
В каждом доме много света,
Наступает Новый год!
Белоснежная карета
Дед  Мороза привезет.

Ровно в полночь вспыхнут ярко
В небесах гирлянды звезд.
Не приходит без подарков
В этот праздник Дед Мороз .

В каждом доме много света,
Много света и тепла.
Белоснежная карета
 Детям сказку привезла.

За окошком тёмным
Чудо из чудес -
Белые снежинки
Падают с небес!
Под луною полной
Зимний тихий лес
Запорошен снегом -
Весь под ним исчез.
Лучики и звёзды
В тонких паутинках - ночью новогодней
Падают снежинки.

      Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.

Где летом пели зяблики,
Сегодня - посмотри! -
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.

  Снова в заботах зима-рукодельница -
Пусть потеплее природа оденется.
Много зима заготовила пряжи,
Белые вещи без устали вяжет:
Сонным деревьям - пушистые шапки,
Ёлочкам - варежки вяжет на лапки.

Праздник чудесный,  день новогодний
Елочка в гости пришла к нам сегодня.
Будет у елочки нашей веселье,
Давайте подарим мы ей ожерелье!

Повесим конфеты, шары и хлопушки!
Ведь елки , как дети, любят игрушки.
Милая, добрая, словно принцесса.
Нам улыбается гостья из леса .
И закачает своими ветвями ,
Ив хороводе закружится с нами!

ТАНЕЦ "СТАНОВИТЕСЬ В ХОРОВОД"

Ведущая:
Как весело у нас сегодня в зале! Садитесь все на места и продолжим наш праздник.
(Садятся)
Говорят, под Новый год, что ни пожелается,
Все всегда произойдет, все всегда сбывается.

МУЗ ИЗ СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ

Приглушается свет, звучит музыка и появляется Королева Ночи!

Я -  королева Черной Ночи!
Я мрак и темноту несу!
Морозу трудно будет очень
Найти тропиночку в лесу.
Я не люблю веселых плясок
И новогодних ярких масок.
И веселящихся ребят.
Люблю, когда вокруг все спят!
Пусть месяц больше не сверкает!
Не светят звезды в вышине.
И ночь навечно наступает,
А мрак ночной по нраву мне.
Я перекрашу Ваши маски
И перепутаю все сказки!
(Взмахивает темным покрывалом и уходит)  ЕЛКА ГАСНЕТ!!!  (ГОРИТ  ОДНА ЛАМПОЧКА В ЗАЛЕ)

Ведущая:
Вот так гостья у нас на празднике появилась! Вы слышали, что сказала Королева Ночи?
Месяц заколдован, звездочки не светят.. Как же нам быть?  (Задумывается)
Ребята,  а я знаю, что делать!  Мы сами наведем порядок в сказочном королевстве. Вы ведь хорошо сказки знаете? Отлично!  Тогда мы сейчас представим несколько сказок, а наши гости помогут  их отгадать. И как только название к сказке вернется, так и спадут чары королевы ночи.
А значит ,  Дед  Мороз не заблудится и придет к нам! Согласны?
Только сначала попросим снежинок  помочь нам - они ведь белые - прилетят и сразу  станет светлее, а Мороз еще и узоры красивые нарисует на окнах. Выходите и прочитайте стихи про снег.

Тихо в воздухе кружатся
Бабочки - снежинки,
И на голый лес ложатся
Легкие пушинки,
Вечер движется несмело,
Снег все реже, тише.
Словно кто-то краской белой
Разукрасил крыши.

Кто рисует так искусно,
Что за чудо - фантазеры,
Легкой ледяною кистью:
Реки, рощи и озера.

Кто нанес орнамент сложный
На окно любой квартиры?

Это все один художник,
Это все его картины!

ПЕСНЯ " НЕВИДИМЫЙ ХУДОЖНИК"

(Зажигается свет)

Ведущая:
Вот и светло стало.  А где же герои первой сказки. Давайте посмотрим, что они нам покажут!
Садитесь!
(Все садятся, разбойники, Герда и Северный Олень  прячутся  за елку)
Ребятки, давайте смотреть внимательно!
Звучит музыка - из-за елки выскакивают разбойники.

ТАНЕЦ ГЕРДЫ, ОЛЕНЯ И РАЗБОЙНИКОВ  И СЦЕНКА
(пока идет сценка прячутся за елку
Питер Пэн и Вэнди)
Разбойник (ПОКАЗЫВАЯ НА ГЕРДУ):
Бедняжка чуть жива, стоит, как лист осиновый дрожит.
Куда идешь? Замерзла вся.
Герда:
Давно ищу дорогу я, за  Каем следом тороплюсь,
Домой без Кая не вернусь!
(Остаются на месте)
Ведущая:
Ну что, узнали сказку?
Правильно, "Снежная королева". Молодцы, садитесь. Давайте посмотрим, что же дальше будет?
ЗВУЧИТ МУЗЫКА, С РАЗНЫХ СТОРОН ЕЛКИ ВЫХОДЯТ СНАЧАЛА МАЛЬЧИК - ОН САДИТСЯ НА ОДНО КОЛЕНО И "ПЛАЧЕТ". А ЗАТЕМ ДЕВОЧКА - МАЛ СЦЕНКА.
Ведущая:
Мальчик - ты кто?
Питер Пэн:
Я - мальчик, который никогда не вырастет? А это моя подружка Вэнди.  Узнали , из какой мы сказки?
Ведущая:
Правильно. Вот и вторую сказку мы отгадали. А знаете,  в этой сказке есть интересный новогодний танец. Давайте, станцуем все вместе. Выходите к елочке.

Танец "Огоньки на елке"

Ведущая:
Хорошо мы повеселились. Садитесь. (Все садятся, а Мари со щелкунчиком перед елкой садится)
 Ребята, посмотрите,  какая девочка сидит под елочкой, сейчас мы все узнаем.
Танец Мари С ИГРУШКОЙ
Ведущая:
Друзья, я думаю, все знают, как называется эта сказка. Конечно "Щелкунчик"
 Молодцы.  Все сказки мы отгадали. Но что же не идет к нам Дед Мороз! Давайте, позовем его!
ЗОВУТ МОРОЗА

ВХОДИТ МОРОЗ !!!
Здравствуйте, детишки!
Как долго я к вам добирался. Шел я, шел. Вдруг в пути темно стало. Что же здесь приключилось?
(Дети рассказывают)
Мороз:
Какие вы молодцы - и сказки спасли, и мне помогли добраться. А теперь пойдемте  к елочке
 и все вместе праздновать будем! Заведем хоровод!

ХОРОВОД С МОРОЗОМ "Пушистый снег кружится..."
 после песни зажигается елка!

МОРОЗ:
А вот и елочка зажглась. Неудалось коварной Ночи испортить праздник!Как хорошо у вас, как весело.  (Задумывается, ударяет посохом)
Играть хочу!
Знаю я такую песенку - повторялочку, давайте ее вместе вспомним.
                                                               "туки-туки"

Молодцы,  еще поиграть хотите? тогда садитесь.
Есть одна игра для вас,
Я прочту стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте.
Хором дружно отвечайте.
Если прав ильный ответ
Да кричим без всяких бед
Коль неправильный ответ —
Говорите дружно «нет»

Будьте внимательны, какие украшения бывают на елке?
— Звонкая хлопушка (да);
— красивая игрушка (да);
— старая подушка (нет).
Вот так украшения для елки! Будьте внимательны. Повторяем:
— звонкая хлопушка (да);
— веселый Петрушка (да);
— горелая ватрушка (нет);
— белые снежинки (да);
— яркие картинки (да);
— рваные ботинки (нет);
— рыбки золоченые (да);
— шарики точеные (да);
— яблоки моченые (нет).

Молодцы, справились.
А загадки мои отгадаете?  Ну слушайте:

1) Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает.
(Снеговик)

2) С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный ...  (Снег)
Молодцы, все знаете.  А где же мой трон волшебный?
Я так люблю сидеть на нем и стихи слушать! Расскажете мне?

ДЕТИ:
Что такое Новый год?
Это все наоборот:
Елки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,
Зайцы рядом с волком
На колючей елке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой

Елка летом просто елка:
Тронешь ветку - пальцам колко,
Паутиной ствол обвит,
Мухомор внизу стоит.
Вот когда зима придет,
Елка будто оживет:
На морозе распушится,
Под ветрами распрямится,
Вовсе не колючая,
Как цветок пахучая.
Пахнет не росой, не медом,
Елка пахнет Новым годом!

Снова пахнет свежей смолкой,
Мы у елки собрались,
Нарядилась наша елка,
Огоньки на ней зажглись.
Игры, шутки, песни, пляски!
Там и тут мелькают маски...
Ты - медведь, а я - лиса.
Вот какие чудеса!
Вместе встанем в хоровод,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Свершилось чудо в эту ночь,
Умчались все невзгоды прочь.
Пусть распахнутся шире двери,
Входите, счастье и веселье.

Мороз:
Молодцы! много стихов знаете. Заслушался я! Удался наш праздник!
Самое время подарки подарить. (Улыбается)
Ребята, а вы кашу любите?
ВАРИТ ПОДАРКИ

Ведущая:
Дедушка, а ведь мы тебе тоже подарок приготовили - танец красивый!
Мороз:
Вот спасибо, танцы я люблю! Посижу и посмотрю.

ТАНЕЦ "ЗАЖИГАЕТ ВЕЧЕР"

Мороз:
Очень красиво! Молодцы!
А пока вы танцевали и каша моя сварилась. Угощу всех на славу!

РАЗДАЧА ПОДАРКОВ

Мороз:
Вот и подошел к концу наш праздник!
Пора, друзья, проститься нужно,
Всех поздравляю от души.
Пусть Новый год встречают дружно.
И взрослые и малыши!
Д. М. УХОДИТ


extracted_text:
Самоанализ урока учителя русского языка и литературы
МКОУ Аннинской СОШ №6 Санниковой А.И.
 Урок проводился в 5  классе 21.04.2015 г.
Тема урока: Описание животного на основе изображённого. Подготовка к сочинению по         картине  А.Н.Комарова "Наводнение".
Тип урока:  урок развития речи.
На уроке решались следующие задачи:
 Образовательные:
Познакомить со спецификой описания животного, изображенного на картине.
Познакомить с особенностями описания  в  разговорном стиле.
Формировать у учащихся умение выбирать необходимую информацию.
Формировать у учащихся умение описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.
Развивающие:
Развивать умения во всех видах речевой деятельности;
Развивать познавательную активность, внимание, логическое мышление, воображение, языковую догадку  и общую эрудицию учащихся.
Формировать способность к сотрудничеству при работе в парах и группах.
Воспитательные:
Воспитывать  уважительное отношение к родному языку, гордость за него,  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Формировать  стремление к речевому самосовершенствованию.
Воспитывать терпение и доброжелательность, чувства  взаимоуважения и взаимопомощи.
Формировать  культуру  слушателя и рассказчика.

    Главная задача, поставленная на уроке, - подготовка к домашнему сочинению по картине. Реализация этой задачи обеспечивалась подбором заданий на развитие речи и систематизацию знаний и умений.
     На уроке была обеспечена взаимосвязь поставленных задач. Для их реализации ученикам было предложено оптимальное количество заданий, носящих коммуникативный характер и выполняющих наряду с развивающими контролирующие функции.
    При планировании урока учитывался возраст учащихся, их потенциальные возможности, знание предмета. Была выбрана структура занятия – урок с элементами проблемно-поисковой технологии, которая наиболее рационально обеспечивает решение поставленных задач,  также большое внимание уделялось наблюдению над языком, фронтальной и групповой работе.
     Тема урока соответствует тематическому планированию. Место данного урока в курсе русского языка в 5 классе определяется тесной связью с предыдущими уроками развития речи, опирается на ранее изученный материал. Знания, полученные детьми на этом уроке, имеют предметную и метапредметную направленность, т.к. умение  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач необходимо на каждом уроке.
     На уроке были использованы элементы следующих технологий обучения: информационно-коммуникационной,  проблемно-поисковой,  здоровьесберегающей.
     Использовались  словесно-репродуктивный, наглядный, частично-поисковый методы обучения.
    Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в  группах.
    В ходе урока было рационально распределено  время для воспроизведения ранее изученного, установления преемственных связей прежних и новых знаний. В начале урока была использована психологическая пауза, побуждающая внимание учащихся и создающая позитивный настрой на урок.
    На этапе усвоения  знаний и способов действий была максимально использована самостоятельность учащихся в добывании знаний и овладении способами действий, также были созданы  условия для освоения знаний преимущественно в форме деятельности.
    На этапе применения знаний и способов действий использована система заданий, предусматривающих разную степень сложности упражнений и самостоятельности учащихся в их выполнении.
    На этапе контроля знаний использовались задания, направленные на формирование рациональных  способов  применения  знаний  на практике.
   На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися, осуществлялась обратная связь, а проведение физкультминутки помогло создать благоприятный психологический климат и творческую атмосферу на уроке. Считаю, что контакт с детьми был достигнут.
    В течение всего урока обеспечивалась высокая работоспособность и активность класса, благодаря чередованию и смене видов деятельности (фронтальный опрос, работа в  группах, работа с наглядно-иллюстративным материалом). Поэтому считаю, что темп урока был оптимальным.
    За счет использования на уроке мультимедийного оборудования увеличилась эффективность урока, его наглядность, привлекательность, а также активизировалась познавательная деятельность учащихся.
    В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, которая помогла определить затруднения и мотивировать учащихся на дальнейшее их устранение.
   Считаю, что все этапы урока были логически связаны, выделена кульминационно главная цель, поэтому урок был единым целым. Таким образом, намеченный план урока был выполнен, поставленные задачи реализованы,  программные требования учтены, цели достигнуты.


title: План-конспект урока "Выносливость.Развитие общей выносливости и координационных способностей" 10 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока

    Предмет. Физическая культура.

    Класс. 10

    Тема   урока.   «Выносливость.   Развитие    общей    выносливости    и
координационных способностей».

    Тип урока.  Комбинированный.

    Цель  урока.  Развитие  общей  выносливости  как  одного  из   основных
показателей здоровья человека.

    Задачи урока.

    Образовательные:
    -    совершенствовать     технику     перемещений     с     выполнением
сложнокоординационных упражнений на основе простых движений;
    - познакомить и обучить новой игре «Регби на коленях»;

    развивающие:
    -  развивать  ловкость,  выносливость,  быстроту  реакции,  силовые   и
координационные качества;
    - развивать умение контролировать свои двигательные действия  и  давать
им оценку;

    воспитательные:
    - воспитывать  силу  воли,  выдержку,  терпение,  умение  выигрывать  и
проигрывать;
    - воспитывать уважение друг к другу;

    оздоровительные:
    -   способствовать   повышению   функциональных   возможностей   систем
организма;
    - соблюдать технику безопасности, особенно в игровой деятельности.

    Место проведения. Спортивный зал.

    Оборудование и инвентарь. Гимнастические маты-16  щт.,  мяч  резиновый,
блины от штанги или гантелей – 2шт., свисток, ноутбук с аудиозаписями.

    План урока.
    I. Вводная часть урока (13 мин):
          а) оргмомент; б) разминка.
    II. Основная часть урока (27 мин):
          а) упражнения, подводящие к игре «Регби на коленях»;
          б) игра «Регби на коленях».
    III. Заключительная часть урока (5 мин):
          а) оргмомент; б) релаксация.
                                 Ход урока.
                       I. Вводная часть урока (13 мин)
     Оргмомент: построение и приветствие. (Целевая установка урока).
    Учитель  - Здравствуйте, друзья!
    Я очень рад тому, что мне предоставилась возможность встретиться с вами
и прожить вместе 45 минут. Для кого-то время  урока  –  это  мгновенье,  для
кого-то – целая жизнь. А что такое жизнь? (пауза).  Простой  вопрос,  но  не
так-то просто на него ответить.
    Жизнь не прогулка, не роман,
    Не вечный отдых созерцанья,
    Есть у судьбы один изъян –
    Она нам дарит испытанья.
    Но лишь преодолевая трудности, человек становится человеком  с  большой
буквы.
    Трудности  порождают  в  человеке  способности,  необходимые   для   их
преодоления. А как вы считаете,  какие  способности  и  физические  качества
необходимы для того, чтобы преодолевать различные трудности?
    (ответы учеников)
    Учитель - И сегодня,  мы  будем  продолжать  работать  над  тем,  чтобы
воспитать такие качества как  сила  воли,  выдержка,  терпение,  внимание  и
развивать  такие  качества  как   координация,   ловкость   и   особенно   –
выносливость,  так  как  общая  выносливость  является  одним  из  важнейших
показателей здоровья человека.
    Готовы? Тогда вперед на преодоление трудностей! (включить музыку)

    Разминка:  (в движении, поточный метод)

    – упражнение на  формирование  правильной  осанки:  руки  через  стороны
      поднять вверх, задержать, ходьба на  носках  (руки  прямые  до  отказа
      назад);
    – ходьба на пятках, руки  за  спину  (спину  держать  прямо,  подбородок
      выше);
    – ходьба  на  внешнем  своде  стопы  (руки  в  стороны  ладонями  вверх,
      выполнять пронацию  и  супинацию,  корпус  держать  прямо,  подбородок
      выше);
    – ходьба на внутреннем своде стопы (руки  в  «замок»,  локти  до  отказа
      назад, смотреть в потолок);
    – обычная ходьба. С вращением рук  вперед  (10  раз),  назад  (10  раз);
      правая вперёд – левая назад (10 раз), левая вперёд – правая назад  (10
      раз), (амплитуда вращений максимальная);
    – медленный бег с вращением рук вперед (10 раз), назад (10 раз);  правая
      вперёд – левая назад (10 раз), левая вперёд – правая назад  (10  раз),
      (амплитуда вращений максимальная);
    – бег спиной вперед (руки вперед, пятками не касаться  пола);
    – бег поочередно (по боковым линиям)  правым  -  левым  боком  скрестным
      шагом, «закручивая» туловище (руки перед  грудью  согнуты  в  локтевых
      суставах);
    – бег поочередно (по боковым линиям) правым -  левым  боком,  приставным
      «галопом» с вращением рук правая вперед - левая назад и наоборот (руки
      прямые, амплитуда вращений максимальная);
    – бег с подскоком и вращением рук вперед одновременно;
    – тоже, но с продвижением спиной вперед;
    – бег с подскоком и вращением рук – правая вперед, левая назад;
    – тоже, но поменять вращения рук.
    – прыжки поочередно на левой - правой ноге, с вращением  тела  в  правую
      сторону и с вращением рук   правая  вперед,  левая  назад  и  наоборот
      (корпус держать прямо, амплитуда вращений максимальная, по 3  вращения
      в каждую сторону – 3-4 серии);
    – бег с ускорением 1 круг (держать дистанцию 3 метра);
    – бег с постепенным ускорением 2-3 круга и финишным ускорением;
    – обычный бег 2-3 круга с восстановлением дыхания;
    – переход на ходьбу, руки вверх – вдох, вниз  -  выдох   (восстановление
      дыхания).

                     II. Основная часть урока (27 мин.)

    Специальные упражнения, подводящие к игре «Регби на коленях»:
      – упражнение на сопротивление – в парах, упираясь прямыми руками в
плечи  друг друга,  один толкает, другой сопротивляется, но продвигаются
вперед (не спешить, выполнять без резких движений);
     – упражнение на координацию – стоя лицом друг к другу правым (левым)
боком по ходу движения, взявшись за руки, осуществлять вращение с
продвижением вперед (руки не разрывать);
      – упражнение на растяжку – ходьба широким шагом. (таз как можно ниже
к полу, плечи до отказа назад, руки – упор на бедро, сзади нога прямая).
    – упражнение на ловкость и координацию – стоя, лицом друг к другу в
полуприседе правым (левым) боком по ходу движения, взявшись за правые руки
друг друга, не разрывая захвата, выполнять перелазание через руку и
продвигаться вперед (руки не разрывать).

    Учитель - Ну, что ж, молодцы,   вы  замечательно  выполнили  достаточно
трудные   упражнения,   вы   показали,   какие   вы   ловкие,    выносливые,
скоординированные. Но нет предела совершенству. Будем  двигаться  дальше.  Я
предлагаю вам поиграть в очень интересную игру, которая требует от  человека
проявления волевых качеств, силовых способностей и уважения друг к другу,  а
так же способствует развитию общей выносливости. Игра называется  «Регби  на
коленях». Как и во всех играх, нужно придерживаться определенных правил.

    (Правила игры – объяснение 3-4 мин).
    Играют две команды по 3-4 человека в  каждой.  В  начале  игры   игроки
выстраиваются на коленях на лицевых  линиях.  По  свистку  судьи  по  одному
игроку с каждой команды перемещаются к  центру  поля,  где  лежит  мяч,  для
того, чтобы овладеть  им.  Игрок,  овладевший  мячом  первым,  передает  его
игрокам своей команды, после чего и начинается игра.
    Задача каждой команды: передвигаясь  на  коленях,  передавая  мяч  друг
другу, дойти до края  поля  соперника  и забить  гол  (не  выпуская  мяч  из
руки, дотронуться до ворот –  «блина»  от  штанги,  лежащего  по  центру  на
лицевой линии). Соперникам разрешается выполнять захваты за  корпус,   ноги,
руки, (исключая шею и одежду),  также  разрешается  вырывать  мяч,  разжимая
руки соперника. Если игрока  захватили  за  ногу,  он  не  должен  выполнять
резких движений ногами в целях соблюдения техники безопасности.  В  этих  же
целях играть нужно без обуви. Если мяч вне игры, вбрасывание или спорный   –
по правилам баскетбола.
    (подготовка площадки и инвентаря, одеть манишки и снять обувь – 2  мин)

       [pic]

    |                                 |                                |

    - игроки
    - мяч
    - ворота

    (Игра два тайма по 9 мин с перерывом 2 мин)

                  III. Заключительная часть урока (5 мин.)

    Подведение итогов игры и урока.

    Дать возможность детям принять исходное положение наиболее удобное для
них (И.П. – лежа, сидя и т.д.) (спокойная музыка для релаксации).

    Расслабьтесь,  успокойтесь,  отдохните.  Вы  замечательно   поработали.
Несмотря на то, что игра была достаточно  трудной,  это  не  стало  для  вас
препятствием. Благодаря этим трудностям вы не только закалили силу-воли,  но
и способствовали развитию общей  выносливости.  Но  не  останавливайтесь  на
достигнутом. Дальнейшая работа в  данном  направлении  гарантирует  для  вас
стабильное здоровье.
    И не важно, кто сегодня победил, ведь победа не всегда означает – быть
первым, победа – это когда ты стал лучше, чем был. Дерзайте, идите всегда
только вперед. И в заключение позволю себе прочитать вам свое любимое
стихотворение Николая Заболоцкого «Не позволяй душе лениться».

(чтение стихотворения под спокойную музыку, это усиливает эмоциональное
состояние учащихся).

    Не позволяй душе лениться!
    Чтоб в ступе воду не толочь!
    Душа обязана трудиться
    И день и ночь, и день и ночь!

    Гони ее от дома к дому,
    Тащи с этапа на этап,
    По пустырю, по бурелому
    Через сугроб, через ухаб!

    Не разрешай ей спать в постели
    При свете утренней звезды,
    Держи лентяйку в черном теле
    И не снимай с не узды!

    Коль дать ей вздумаешь поблажку,
    Освобождая от работ,
    Она последнюю рубашку
    С тебя безжалостно сорвет.

    А ты хватай ее за плечи,
    Учи и мучай дотемна,
    Чтоб жить с тобой по-человечьи
    Училась заново она.

    Она рабыня и царица,
    Она работница и дочь,
    Она обязана трудиться
    И день и ночь, и день и ночь!

    (Пауза.)
    Учитель – Урок окончен. До свидания.

                                                              В.В. Аверьянов
                                                 учитель физической культуры
                                                          МКОУ Шанинская СОШ


title: Проект «Календарь интересных дат»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Летская средняя общеобразовательная школа»

Проект
«Календарь интересных дат»

          Участники: учащиеся МОУ «Летская СОШ»
Вахнин Алексей
Гущин Павел
Дровалева Дарина
Золотая Ксения
Иванова Надежда
Кетов Кирилл
Кетова Юлия
Осипова Юлия
Попов Захар
Попов Никита
Попова Алина
Попова Ксения
Попова Юлия
Туркова Анастасия
Туркова Яна
Родители.
Классный руководитель: Кислицина Анна Васильевна

Обоснование  проекта «Календарь интересных дат»
Очень важно для современной школы тесное и плодотворное взаимодействие с родителями учащихся. Учителя не могут не считаться с их мнением по поводу качества образования, осуществления воспитательного процесса и других школьных проблем. Поэтому вопросы: Как привлечь родителей в школу? Каким образом воздействовать на систему взаимоотношений в семье? – вечная проблема педагогов. Учителя всегда в поиске, какие создать условия, чтобы родители желали сотрудничать со школой, с удовольствием посещали ее, чтобы их визиты приносили пользу для педагогов и детей. В связи с этим перед классным руководителем стоит важная и ответственная задача – сделать родителей соучастниками всего учебно-воспитательного  процесса.
Взаимодействие школы и семьи – целенаправленная деятельность, в результате которой создаются благоприятные условия для развития личности ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем эффективнее решаются проблемы воспитания. Таким образом,  классным руководителем, детьми и родителями   был разработан проект «Календарь интересных дат».
Цель проекта: создание условий для эффективной совместной деятельности учащихся и их родителей в школе и дома, оказывающей положительное влияние на становление взаимоотношений в семье.
Задачи проекта:
расширить представления детей и родителей о международных и всероссийских праздниках;
содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей через систему совместных дел;
предоставить каждому ребенку, исходя из его способностей, склонностей, ценностных ориентаций, возможность реализовать себя в разных видах деятельности.
Ожидаемые результаты:
Сплочение коллектива  класса,  возможность  проявить свои способности каждому ребенку в совместном творчестве.
Укрепление семейных связей, улучшений внутрисемейных отношений.
Активное сотрудничество школы и родителей.
Срок реализации – 2 года.
2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год


Презентация "Казахстан" 11 класс


title: Урок-игра по истории "Средневековья" 10 класс

extracted_text:
Урок-игра по истории Средневековья
Цели урока:
– в игровой форме повторить, закрепить, систематизировать пройденный на уроках истории учебный материал;
- мотивация к изучению средневековой истории.
– развивать у учащихся умение обобщать и анализировать полученные знания, точно и кратко излагать свои мысли;
– способствовать формированию у школьников развитого исторического воображения;
– развивать умения и навыки работы в группе;
– содействовать проявлению и развитию индивидуальных творческих способностей учащихся.
Предполагаемый результат - качественное усвоение знаний, формирование интереса к истории
Урок повторно-обобщающий.
Форма урока: игра, которая проходит в виде конкурса команд.
Оборудование урока:

Правила игры:
Игра для учеников параллели 10 классов (чаще всего проводится во время Недели истории): 4-5 команд по 5-7 человек;
Каждая команда отвечает на поставленные вопросы.
Если команда затрудняется с ответом или дает неправильный ответ, право ответа переходит другой команде.
Побеждает команда, сумевшая ответить на большее количество вопросов и набрать большее количество баллов.
Ход игры
Перед игрой дается Путевой лист команды, где говорится, что необходимо повторить перед игрой и определяется порядок конкурсов.
Конкурсы:
- первый конкурс –тест из 15 вопросов по персонажам средневековья (князья, короли, императоры, военачальники, т.д.) = 15 баллов.( Правильные ответы дают баллы для «покупки» вопросов  – по 5 баллов за каждый ответ = 75 баллов . Это стартовый капитал команды.)
- параллельно дается задание капитанам -  конкурс капитанов - работа по карте – основные сражения средневековья  (возможна, один раз помощь команды) Каждому капитану дается карта, на которой надо узнать обозначенное сражение и назвать его даты (2 балла), итоги (2 балла), участников (2 балла). Капитан рассказывает о сражении и показывает его место на настенной карте (2 балла). Максимум 8*2=16 баллов. ( Это особый капитал, его можно использовать в чрезвычайном случае)
-второй конкурс -  вопросы – покупка вопросов, каждый правильный ответ позволяет приблизиться к следующему конкурсу. Вопрос стоит от 5 до 15 баллов (см. ниже примеры вопросов конкурса)
- четвертый конкурс - ответы на вопросы, связанные с культурой – архитектура и скульптура,  по презентации. Принцип игры «Что, где, когда?» Учитывается скорость и правильность ответов. Для ответа на вопрос командам предоставляется ограниченное количество времени (от 30 секунд до 1 минуты). Конкурс определяет команду-победителя всей игры.
Г) Жюри подводит итоги, награждает победителей. ( Возможно, награждение по результатам каждого конкурса)
Г) Вопросы
Стоимость 10 баллов - Какие учреждения появились впервые в XV в. во Франции благодаря ростовщикам из Ломбардии итальянской провинции? (Ломбарды) =15баллов

Стоимость 10 баллов - В IV-VI вв. во время великого переселения народов германские племена завоевали Галлию и Италию, образовав Франкское государство. В 843 г. оно распалось на Западно-Франкское и Восточно-Франкское королевства, положив начало… Чему?  15 баллов

Стоимость 15 баллов Во время Тридцатилетней войны (1618—1648 годы) между воюющими сторонами время от времени по инициативе дворян устраивались так называемы «кружевные перемирия». Для чего этим щёголям, считающим, что воевать нужно красиво, требовались передышки? (постирать воротнички)25

Стоимость 5 баллов - В средние века знатные дамы подвешивали к своим нарядам шкурки животных. Кого они ловили таким образом?12 баллов

Стоимость 15 баллов Как называли небольшие больницы, возникающие в средние века по всей Европе в честь известного библейского расслабленного нищего?(лазареты)25баллов

Стоимость 15 баллов. Что такое  цокколи и зачем они? 25 баллов

Стоимость 5 баллов - Почему в средние века литературой для мирян называли живопись?10 баллов

Стоимость 15 баллов - В средневековой Испании дворяне могли иметь так называемые чёрные и белые шпаги. Для чего предназначались те и другие? 25 баллов

Стоимость 15 баллов - Средневековье оставило много памятников архитектуры. Среди них нет, однако, ни одного, датированного второй половиной X в. Почему?  (Конец света) 20 баллов

Стоимость 15 баллов - При завоевании Вейнсберга в 1140 году король Германии Конрад III позволил покинуть разрушенный город женщинам и унести в руках то, что они пожелают. (Женщины вынесли на плечах своих мужей.) 25 баллов
Вопросов может быть больше
Подведение итогов. Награждение


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
Учреждение  детский  сад  № 110 Невского  района
                        Санкт-Петербурга.

КОНСПЕКТ  НЕПОСРЕДСТВЕННО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВО  ВТОРОЙ  МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ
     ПО  ТЕМЕ: «ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ».

                                                                               Провела: Маркина Е.Н.
                                                                               Воспитатель ГБДОУ№110
                                                                               Невского  района
                                                                                г. Санкт-Петербурга
                                                                                2014г.

Цель: Учить детей составлению небольшого описательного рассказа.
Задачи:  Закреплять знания детей о диких животных, их детёнышах,
 о месте их проживания.
Активизация словаря : медведь,медвежонок,лиса,лисёнок,заяц,зайчонок.
белка,бельчонок,нора,дупло,берлога,дикие животные,пушистая,рыжая,
называть правильно детёнышей во множественном числе.
Совершенствовать артикуляционную моторику.
Воспитывать чуткое отношение к диким животным,желание помочь.
Инновационные  технологии:
-Здоровьесберегающие.
-Информационно-коммуникативные
-игровые
Материалы и оборудование: слайды с животными, ,лиса и заяц (куклы би-ба-бо),кукла Маша (из м/ф «Маша и медведь»),конверт с письмом,ширма,
картина с изображением зимнего леса.
Ход деятельности:  Воспитатель:  Ребята посмотрите к нам Маша пришла и письмо принесла.Интересно ,что в нём? «Дорогие ребята, приглашаю вас на прогулку в зимний лес. Мишка».
Маша: А вы бы хотели побывать у Мишки? (ответы детей). Как вы думаете где живёт мишка?(ответы детей) Правильно, в лесу!  Сейчас зима, вы знаете как выглядит зимний лес? Что лежит на деревьях,на земле?(ответы детей).
Правильно, лес в сугробах,везде снег пушистый,дуют холодные ветра.
Чтобы попасть в гости в лес ,надо отгадать загадки про зиму:
      Он пушистый, серебристый,
      Но рукой его не тронь:
      Станет капелькою чистой
      Как поймаешь на ладонь.  (снег)
(ответы детей)
      Снег на полях,лёд на реках
      Вьюга гуляет ,когда это бывает?  (зимой)
(ответы детей)
Воспитатель: Почему вы так думаете? (ответы детей) Правильно,потому,что зимой снег и лёд бывает. Зимний лес тихий , все звери попрятались от
холода  .  (показываем слайд со следами зайца) Посмотрите,а здесь кто-то пробежал,да это же следы зайца! ( воспитатель одевает зайца на руку).
Да вот же зайка,он весь дрожит. Как вы думаете почему зайка дрожит?
(ответы детей). Он замёрз,ему холодно,страшно..
Зайка говорит мне.что он от лисы прячется. Не бойся зайка,мы тебе поможем. Пока мы с тобой играем лиса тебя не тронит.
Воспитатель : А зачем зайка сменил шубку на белую?(ответы детей).
Конечно,что бы лиса его не увилела на снегу.
Заяц: Я хочу поиграть с вами. Я буду показывать картинку с животным
(слайд) ,а  вы  расскажите о нём.  Посмотрите ,кто это?(ответы детей).
Кто хочет рассказать про белочку?Какая она?Какой хвост у белочки?
Что любит кушать белочка?А как называется дом белочки?(ответы детей).
Кто это?(ответы детей) Кто расскажет про лису?Какая она?Чем питается?
(при необходимости задаются наводящие вопросы).Как называется дом
лисы? Правильно ,нора.
Кто это? (ответы детей) Кто хочет рассказать о медведе?(ответы детей)
Правильно,он большой лохматый,любит есть малину и мёд.А как называется дом медведя?(ответы детей).Правильно,берлога.
Заяц: Какие молодцы, вы много знаете о животных.Что-то я замёрз совсем!
Воспитатель: Значит надо согреться.Ребята, вставайте вокруг зайчика.
                    (физкультминутка)
        Зайка беленький сидит,
        И ушами шевелит.
        Зайке холодно сидеть
        Надо лапочки погреть.
        Зайке холодно стоять,
        Надо зайке поскакать.
(дети выполняют движения согласно тексту).
Заяц: Теперь я согрелся,побегу дальше.До свидания, ребята!
(воспитатель одевает на руку куклу лисы) .
Воспитатель: Посмотрите,кто к нам приближается?(ответы детей).Да.это
лиса.Надо её задержать,чтобы  она зайца не поймала. Здравствуй лиса!
Лиса: Зайца не видели?(ответы детей).Поиграйте со мной,тогда я не буду
догонять зайца!(проводится игра «один-много»)
Лиса: у меня один детёныш,как его зовут?(ответы детей)правильно,лисёнок.
А если бы их было много?(ответы детей) правильно ,лисята. У белочки как зовут одного детёныша?(ответы детей) правильно,бельчонок. Аесли бы их было много?(ответы детей)конечно,  бельчата. У медведя одного детёныша как зовут? (ответы детей) правильно,медвежонок. А много?(ответы детей).
Лиса: Молодцы, всё-то вы знаете,ну и мне пора бежать по своим делам.
Воспитатель: Вдруг завыл сильный ветер. Как дует сильный ветер?
(ответы детей) Правильно,-уууу-(громко) Но вскоре ветер стих.Как теперь
дует ветер?(ответы детей)Правильно-уууу(тихо).
Воспитатель: Снег пошёл, всё запорошило. Сколько снежинок!
         На полянку на лужок     (дети поднимают руки вверх и медленно
         Тихо падает снежок.       Опускают  их вниз)
         Кружатся снежинки       (кружатся на месте)
         Белые пушинки.
         Полетели понеслись       (быстро подняли руки вверх)
         И под ёлку улеглись.       (опустили руки и присели ).

Маша: Вам понравилось в лесу? Кого вы там встретили?(ответы детей).
А теперь нам пора прощаться, а то стемнеет и я не найду дорогу домой.
До свидания дети!(дети прощаются).


title: Урок внеклассного чтения "ТЕМА ВОЙНЫ В «МГНОВЕНИЯХ» ЮРИЯ БОНДАРЕВА" 10 класс

extracted_text:
   Харитонова Ольга Николаевна, МБОУ гимназия им. И.А. Бунина г. Воронежа

                 ТЕМА  ВОЙНЫ  В  «МГНОВЕНИЯХ» ЮРИЯ БОНДАРЕВА
                      Урок внеклассного чтения (2 часа)
                                  10 класс

Тип  урока: урок усвоения  нового материала (внеклассного чтения)
Цели урока:
1) познакомить обучающихся (обзорно) с творчеством Ю.В. Бондарева;
2)  выявить  гуманистический  смысл  и  антивоенную   направленность   цикла
лирических миниатюр Ю.В. Бондарева «Мгновения».
Задачи:
1) совершенствовать навык выразительного чтения;
2) развивать творческие способности учащихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать, понимать:
-  идейно-нравственное  содержание,  антивоенную  направленность  лирических
миниатюр Ю.В. Бондарева.
Обучающиеся должны уметь:
- воспроизводить  содержание  отдельных  эпизодов  и  всего  произведения  в
целом;
- анализировать  и  интерпретировать  литературное  произведение,  используя
сведения по истории и теории литературы  и  необходимые  литературоведческие
термины;
-  соотносить  изучаемое  произведение  с  фактами  общественной   жизни   и
культуры;
- выявлять авторскую позицию в произведении;
- выразительно читать фрагменты изучаемого произведения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному  произведению
(монологическое  высказывание  по  исследуемой  проблеме,  а  также  в  ходе
дискуссии,  беседы).
Компетенции, на развитие которых направлена учебная деятельность  на  уроке:
читательская,  ценностно-мировоззренческая,   культурологическая,   речевая,
коммуникативная.
Прогнозируемые результаты:
- активизация познавательной деятельности обучающихся;
- развитие рефлексивных навыков;
- совершенствование речевой культуры обучающихся;
- развитие  личностного потенциала и творческих способностей обучающихся;
- повышение коммуникативной культуры обучающихся.
Учебные  технологии,  используемые  для  организации   занятия:   технология
развития   творческих   способностей,    элементы    технологии    «дебаты»,
информационно-коммуникационная технология.
Формы  организации  деятельности  обучающихся  на   занятии:   коллективная,
групповая, индивидуальная..
Формы организации деятельности учителя на занятии: организаторская.

       В  ходе  подготовки   к   занятию   учитель   предлагает   школьникам
объединиться в 4 творческие группы. Группа обучающихся № 1,  состоящая из  5
человек, - это  группа  «чтецов»,  участвующих  в  литературной  композиции.
Задача  участников  группы  –  подготовить  выразительное  чтение   наизусть
материала, предоставленного учителем. Группа № 2 –  небольшой  драматический
коллектив, который будет занят подготовкой инсценировок по новеллам  «Война»
и  «Атака».  Группа  №  3  осуществляет  музыкальное  оформление  композиции
(подборка аудиозаписей музыки и песен на тему Великой Отечественной  войны).
Группа  №  4  получает  задание  попробовать  свои   силы   в   литературном
творчестве: написать новеллы, лирические миниатюры,  стихотворения  в  прозе
на тему войны и мира, очерки о своих предках.

       Урок открывает краткое слово учителя:
       Тема войны определила  главную  направленность  творчества  писателей
второй половины XX века, ставших участниками Великой Отечественной войны.  В
их числе – Юрий Васильевич Бондарев.

      Далее  один  из  учеников  «озвучивает»  краткое  сообщение  обзорного
характера о писателе:
      Юрий Васильевич Бондарев родился 15 марта 1924  года  в  городе  Орске
Чкаловской области, в  семье  служащего.  Будучи  школьником,  участвовал  в
сооружении  оборонительных  укреплений  под  Смоленском  во  время   Великой
Отечественной войны. В августе 1942 года Юрий Бондарев был призван в  армию,
по  окончании  пехотного  училища  воевал  на  Сталинградском  и  Украинском
фронтах, был участником освобождения Польши  и  Чехословакии  от  фашистских
захватчиков, а  после  войны  поступил  в  Литературный  институт  имени  М.
Горького, который окончил  в 1951 году. Юрий  Васильевич  Бондарев  является
автором  следующих  повестей  и   романов:   «Юность   командиров»   (1956),
«Батальоны просят огня» (1957), «Последние залпы» (1959),  «Тишина»  (1962),
«Двое» (1964),  «Горячий  снег»  (1969),  «Берег»  (1975),  «Выбор»  (1980),
«Игра»,  «Искушение»  и  других.  Писатель  не  раз   удостаивался   высоких
правительственных наград за свое творчество. По произведениям  Ю.  Бондарева
создано немало художественных фильмов.

      Урок продолжает  заранее  подготовленная  литературная  композиция  по
книге «Мгновения».
      Чтец № 1.
      В конце 70-х годов XX  века  Ю.В.  Бондарев  создал  цикл  философских
миниатюр «Мгновения», который и поныне  пополняется  новыми  произведениями.
Льву Толстому принадлежит высказывание: «… самое важное и нужное, что  может
сделать человек своим писанием, это то,  чтобы  изложить  правдиво  то,  что
пережил, передумал  и  перечувствовал».  К  числу  таких  книг,  безусловно,
принадлежат «Мгновения» Ю. Бондарева.

      Чтец № 2.
      Вот  что  говорил  сам  писатель  об  истории  создания  произведения:
«Всякая книга начинается гораздо раньше, чем написана первая  строка.  Много
лет назад я задумал написать не повесть, не роман, не  хронику,  а  книгу  –
мозаику человеческой жизни, в которой пойманные  мгновения  бытия  предельно
обобщали, обостряли бы ощущения  людей,  заставляя  их  задуматься  о  самих
себе. Мне казалось, что это можно сделать, призвав в сообщники  безжалостную
краткость, настроение, четкость  сюжета,  а  главное  –  слитое  двоевластие
мысли и чувства, господствующих  на  очень  маленькой  территории  двух-трех
страниц».

       Чтец № 3.
      «Чувство времени и истории, в  такой  высокой  степени  присущее  Юрию
Бондареву, пронизывает «Мгновения». В том, как ставятся им древние,  они  же
и современные вопросы  жизни  и  смерти,  молодости  и  старости,  гармонии,
счастья,   любви,   выразились   понятия   нашего   современника,   человека
гуманистического  мировоззрения,   умеющего   видеть   историю   как   часть
собственной биографии и имеющего на это право. Размышления  о  «молниеносной
быстроте уходящего времени», осознание факта  конечности  бытия  –  все  это
принадлежит представителю поколения, видевшего смерть в глаза еще  на  самом
пороге юности. Отсюда особое чувство «момента и  его  цены  –  цены  жизни»,
неповторимости  мгновений  жизни,  почти  материальное  ощущение  времени  и
понимание радости бытия, «ежедневного существования в  окружающем  мире»,  -
таким был отклик журналиста Ирины Богатко в  «Роман-газете»  на  только  что
вышедшую книгу Ю. Бондарева в конце 70-х годов.[i]

       Чтец № 4.
       Сквозная тема книги - тема войны. «Война уже стала историей.  Но  так
ли это?» «Почему мы снова и снова пишем о второй мировой войне?  Не  потому,
наверное, что слабость рода людского –  боязнь  смерти,  и  не  потому,  что
инстинкт самосохранения господствует над разумом. Нет,  мы  помним  о  войне
потому, что человек – величайшая ценность данного мира,  а  его  мужество  и
свобода его – это  освобождение  от  страха,  от  зла,  которые  разъединяют
людей»,  -  признавался  писатель  в  одном  их  выступлений.  Обратимся   к
некоторым   лирическим   миниатюрам   из   книги   «Мгновения»,    навеянным
воспоминаниями о войне.

      Чтец № 5.
      Книгу открывает лирическая  миниатюра  «Оружие»  -  своеобразное  «эхо
войны». Созерцание  трофейного  парабеллума  приводит  лирического  героя  к
парадоксальному выводу: «…  во  всем  готовом  к  убийству  механизме  была…
томящая  красота».  У  лирического  героя  возникает  недоумение:   «сколько
человеческого таланта было вложено» в … орудие смерти!  Миниатюру  завершает
риторический вопрос:  «Есть  ли  какой-нибудь  смысл  в  том,  что  железная
красота  убивает  самую  высшую  красоту  творения  –  человеческую  жизнь?»
Лирический герой задумывался над этим вопросом  не один раз  в  годы  войны,
задумывается и сейчас, рассматривая образцы музейного оружия.

     Чтец № 1.
       Согласно   утверждению   писателя,   на   протяжении   всего   своего
существования «человечество унижало и уничтожало себя  в  войнах,  политике,
лжи,   корыстолюбии».   Двадцатое   столетие   Бондарев    именует    «веком
человеческого самоистребления». «Все создано человеческими руками»;  «И  все
ими разрушается», - в этих двух антонимичных фразах заключена главная  мысль
миниатюры «Руки».

     Чтец № 2.
     «Да, вся наша жизнь и наша смерть связаны с человеческими  руками.  Все
от рождения и до предела жизни соединено с движением, жестами и  «выражением
рук»: страх, удивление,  восторг,  отчаяние,  согласие,  отрицание,  угроза,
«указующий  перст»,  приветствие  и  прощальные  знаки,  крестное  знамение,
объятие, работа художника кистью, писателя  пером,  строителя  разнообразным
материалом.
      Но как отвратительна власть рук, изготовленных к жестокости,  насилию,
убийству, власть, заряженная сознательной или  слепой  ненавистью,  мщением,
сладострастием злобы, войной», - рассуждал лирический герой новеллы.

      Чтец № 3.
       И все-таки главное назначение рук человеческих  –  созидание,  помощь
ближнему (не случайно есть такое  устойчивое  выражение  –  «протянуть  руку
помощи») – одним словом, деяния во имя жизни.
       В новелле «Руки» автор вспоминает одного из  своих  боевых  товарищей
- сержанта Мелешина, не раз во  время  передышек  между  боями  забавлявшего
окружающих пошловатыми побасенками о своих  любовных  похождениях.  «А  ведь
бабы сами ко мне, как мотыльки,  на  огонек  летят!  Убьют  меня  на  войне,
многое они потеряют…»  -  пошутил  он  как-то.  Действительно,  разве  может
погибнуть человек,  воплощающий  жизнелюбие  во  всей  его  полноте?  Однако
погиб: вскоре Мелешин подорвался на мине.

      Чтец № 4.
      «То, что я увидел в двух  шагах  от  себя,  было  немыслимо  страшным,
отталкивающим в своей чудовищной обнаженной неестественности, что  не  могло
быть недавним сержантом Мелешиным. Он лежал  в  странной,  какой-то  птичьей
позе, на боку, вывернув голову  к  небу,  живот  его  был  широко  распорот,
разъят, растерзан,  внутренности  окровавленными  кольцами  вываливались  на
траву,  его  сразу  истонченные  восковые  губы  сжимались  и   разжимались,
пузырились красной слизью, издавали жалкий свистящий  звук,  его  обезумелые
глаза блуждали по небу, по облакам.  По  вершинам  яблонь,  ничего  не  видя
перед собой. Он умирал, а руки его, измазанные  сгустками  крови,  судорожно
ловили и заталкивали в живот эти скользкие  кольца,  смешанные  с  травой  и
землей. <…> Никогда не  забуду  умирающие  залитые  кровью  руки  на  животе
Мелешина, их последнюю попытку задержать смерть…»

      Чтец № 5.
      Да, много жизней  прервала война…
«… Сразу похолодало, поднялся ветер, сухо шуршал снег в чехлах  орудий.  Еще
фосфорически тлела, не дотлевая, в недосягаемой, как прошлое,  бесконечности
рваная полоса ледяного заката, но  и  ее  уже  охватывала,  душила  темнота,
заволакивало темным дымом, пеплом  сгоревшего  жилья;  ветер  нес,  раздирал
голоса команд возле темневших по бугру машин, орудий, лошадей, и казалось  –
там непрерывно происходило какое-то кругообразное, завораживающее  движение,
однако удаляясь и удаляясь во тьму, к краю  жизни,  к  угольно-красной  щели
заката, где обрывалось последнее…
      Нас было много, и мы шли туда,  молодые,  веселые,  не  ощущая  угрозы
вечного одиночества.
      Но какая безысходность одинокой  песчинки  охватывает  меня,  когда  я
думаю, сколько кануло нас в никуда, за той далекой щелью заката,  которая  в
кошмарных снах представляется мне все чаще». («Нас было много».)
       Звучит фрагмент песни Б. Окуджавы «До свиданья, мальчики!»

       Далее   следует   инсценировка:   бойцы   расположились   на   отдых,
прикуривают,   звучит   монолог   солдата    (новелла   «Атака»),    молодой
корреспондент внимательно слушает, на  коленях  у  него  лежит  планшет,  он
записывает рассказ бойца.
      «- Что такое атака, спрашиваешь? А ты послушай. Как-то раз перед  нами
шоссе Москва – Воронеж проходило,  а  мы  за  шоссе  на  Студенческой  улице
окопались. Атаковать надо было так: через шоссе броском перескочить,  дальше
ложбину перебежать, а за ней на гору взобраться, а на горе  врытые  немецкие
самоходки и танки в упор бьют по шоссе, нам снизу их стволы видать. Ну а  за
горкой кирпичный завод, который взять приказано. Там крепенько немцы  сидят,
кинжальным огнем шоссе простреливают, не то что головы, палец не высунешь  –
рубит насмерть. Но комбату это не причина, ему одно: взять завод – и  точка,
никаких рассуждений. (Звучит фрагмент песни «Комбат» (музыка  И.  Матвиенко,
стихи А. Шаганова) в исполнении группы «Любэ».)
      Молоденького  младшего  лейтенанта  нашего,  москвича,  как  помню,  в
первую минуту убило, когда по сигналу шоссе начали перебегать,  и  по  этому
случаю роту я на себя принял – больше некому.  А  атака  полный  день  была…
Самоходки дыбят землю огнем,  а я  кричу:  «За  мной,  братва,  так-перетак!
Влево давай! По ложбине, по оврагу, в обход  горы,  иначе  всем  похоронки!»
Вывел остаток роты в овраг от завода… Уже как черти в  аду  хрипим,  в  гору
почти на карачках лезем, обмундирование на нас о  проволоку,  об  железо   в
клочья вкось и поперек разодрано, - и все-таки ворвались  в  завод  с  тылу,
можно сказать. Помню: пылища в каком-то цехе, спереди немцы из пулеметов  по
атакующим нашим ребятам режут. Разом ударили мы по ним…  Бегу, точно  вконец
обезумелый, строчу из автомата по пулеметчику, вижу вспышки  в  пыли,  кричу
что-то вроде «вперед» и вроде трехэтажного мата, сам  не  соображаю  что.  И
тут накрыло темнотой меня… Очнулся в медсанбате… на глазах –  повязка.  Хочу
сдернуть ее, а мне говорят: погоди, мол, контузило тебя… мол,  не  волнуйся.
Волнуйся, не волнуйся, месячишко поремонтировали – и опять «вперед»…»

      Чтец № 1.
   Много  судеб  было  изломано  войной.   Суровая   реальность   ожесточила
человеческие сердца, заставив  постигать  «науку  ненависти»  -  и,  как  ни
печально,  зачастую  именно  эта  «наука»  руководила  поведением  людей  на
войне.

      Чтец № 2.
      «Война была жестокой и грубой школой, мы сидели не за  партами,  не  в
аудиториях,  а  в  мерзлых  окопах,  и  перед  нами  были  не  конспекты,  а
бронебойные  снаряды  и  пулеметные  гашетки.   <…>   Неиссякаемое   чувство
ненависти в наших душах было тем  ожесточеннее,  чем  чище,  яснее,  ранимее
было ощущение зеленого, юного и солнечного мира великих ожиданий –  все  это
жило в нас, снилось нам. Это сообщало  нам  силы,  это  рождало  мужество  и
терпение. Это  заставляло  брать  высоты,  казавшиеся  недоступными».  («Мое
поколение».)

      Далее следует инсценировка (или ролевое чтение) новеллы «Война».
      Органичной составной частью урока становится  мини-диспут  по  данному
произведению.
      Вопросы для коллективного обсуждения на уроке  записываются  на  доске
заранее либо высвечиваются на экране с помощью мультимедийного проектора:
- В какой мере оправдан поступок солдата, «минуту назад вышедшего из  атаки»
и расстрелявшего раненого пленного  немца?  Прав  ли  он,  называя  конвоира
«нюней», «бабой» и заявляя, что «таких, как [он]… самих надо…»
-  Как выражена в новелле авторская позиция?
      Словесник предоставляет ребятам  возможность  свободно  выразить  свое
мнение, потом делает выводы.
     Учитель. Подобная  ситуация  изображена  в  миниатюре  «Женственность».
Главная героиня произведения – связистка Верочка - была в  глазах  солдат  и
офицеров воплощением хрупкой красоты, нежности и женственности. Однажды  она
застрелила  приведенного   разведчиками   немецкого   «языка».   «Тоненькая,
синеглазая, она предстала в тот миг  перед  нами  совсем  в  другом  облике,
беспощадно разрушающем прежнее – нечто слабое,  загадочное  в  ней,  что  на
войне так влечет всегда мужчину к женщине». «До этой ночи мы все  безуспешно
добивались ее любви. <…> Но после того  наша  общая  влюбленность  мальчишек
сменилась чувством брезгливой жалости, и мне казалось, что немыслимо  теперь
представить, как можно было (даже  в  воображении)  целовать  эту  обманчиво
непорочную Верочку, на наших глазах  сделавшую  то,  что  не  дано  природой
женщине».   Позднее   лирический   герой   новеллы   узнал   о   трагических
обстоятельствах в жизни девушки, но,  даже  признав  ее  право  на  подобный
поступок, не  мог  изменить  своего  отношения.  Позиция  лирического  героя
подчеркнуто   однозначна:   «Ненавистью    и    мщением    она    утверждала
справедливость, а мы, в той священной войне убивавшие с чистой совестью,  не
могли простить ее за то, что выстрелом в немца  она  убила  в  себе  наивную
слабость, нежность и чистоту, этот идеал женственности,  который  так  нужен
был нам тогда».

      После  того  как  итоги  высказанного  во  время  диспута   подведены,
литературная композиция продолжается.

      Чтец № 2.
      «Не могу понять, почему через «тысячу лет» захотел увидеть эту ночь  и
этот рассвет, когда началась страшная война, закончившаяся, к счастью  всего
человечества, нашей победой. <…> Я смотрел на рассветное небо, а  оно  нежно
зеленело, нежно розовело за  деревьями,  пустынно-чистое,  обещающее  вечную
молодость, любовь, бесконечную жизнь. <…> И в это час  непорочного  рассвета
началось то, что стоило нам миллионов жизней». («22 июня».)

      Чтец № 3.
      «Нам было тогда и по двадцать и  по  сорок  одновременно.  Мы  мечтали
вернуться в тот солнечный довоенный мир,  из  которого  ушли,  запомнив  его
прекрасную утреннюю яркость и тишину… За долгие четыре  года  войны,  каждый
час чувствуя возле своего плеча огненное дыхание смерти, <…> мы не  утратили
в себе прежний мир юности, но мы повзрослели на  двадцать  лет  и,  мнилось,
прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет  хватило  бы  на  жизнь
двум поколениям». («Мое поколение».)

      Чтец № 1.
      «Мы узнали, что мир прочен и зыбок. Мы узнали,  что  солнце  может  не
взойти утром, потому что его блеск, его  тепло  может  уничтожить  бомбежка,
когда горизонт утонет  в  черно-багровой  завесе  дыма».  «Кто  из  нас  мог
сказать раньше, что зеленая трава  может  быть  фиолетовой,  потом  аспидно-
черной и закручиваться спиралью, вянуть от разрывов танковых  снарядов?  Кто
мог представить, что когда-нибудь  увидит  на  белых  женственных  ромашках,
этих  символах  любви,  капли  крови  твоего   друга,   убитого   автоматной
очередью?» («Мое поколение».)
     Звучит песня В. Высоцкого «Он вчера не вернулся из боя».

      Чтец № 4.
    «Если горе имеет свой запах, то война пахнет огнем,  пеплом  и  смертью.
Война – это горький пот и кровь, это после каждого боя уменьшающиеся  списки
у полкового писаря, это последний сухарь во взводе, разделенный на  пятерых,
оставшихся в живых, это котелок ржавой болотной воды  и  последняя  цигарка,
которую  жадно  докуривает,  обжигая  пальцы  наводчик,  глядя  на  ползущие
танки». («Память».)

       Чтец № 5.
      «Война – это письма, которых ждут и  боятся  получать;  и  это  особая
обнаженная любовь к добру  и  особая  жгучая  ненависть  ко  злу  и  смерти;
погибшие молодые  жизни,  непрожитые  биографии,  это  несбывшиеся  надежды,
ненаписанные книги, несовершившиеся открытия, невесты, не  ставшие  женами».
(«Память».)

       Чтец № 1.
      «Иногда я вижу, как дети играют в войну; в их понимании  война  –  это
романтика и подвиги. У детей нет той памяти-опыта, что есть  у  взрослых.  В
войну мое поколение научилось и любить  и  верить,  ненавидеть  и  отрицать,
смеяться и плакать. Мы научились ценить то, что в силу привычки теряет  цену
в мирные дни, что становится обыденным: случайно увиденная на  улице  улыбка
женщины, парной майский  дождик  в  сумерках,  дрожащий  отблеск  фонарей  в
лужах, смех ребенка…» («Память».)

       Чтец № 2.
«Наша память – это душевный и жизненный опыт, оплаченный дорогой ценой.  Вот
почему, когда… память возвращает  нас  к  дням  войны,  мы  начинаем  больше
ценить тишину, блеск солнца, прозрачность воздуха». («Память».)
      Звучит песня «Журавли» (музыка О.  Фельцмана,  стихи  Р.  Гамзатова  в
переводе Н. Гребнева).

      Чтец № 3.
     «Наше поколение – те, что остались в живых, - вернулись с войны,  сумев
сохранить,  пронести  в  себе  через  огонь  этот  чистый,  лучезарный  мир,
непреходящую веру в будущее, в молодость…» («Мое поколение».)

     Урок завершается чтением лирических миниатюр, созданных  учащимися,  на
тему войны и мира.

-----------------------
[i]  Богатко И.  Чувство времени, чувство истории// Роман-газета. – М.:
Художественная литература. 1978. - № 20.


extracted_text:
          Отчет о работе методического объединения учителей-предметников
                                                     за 2014-2015 учебный год
    В методическом объединении учителей-предметников состояло 9 человек. Руководитель ШМО учителей-предметников Локтионова Наталия Анатольевна – учитель первой квалификационной категории.
Методическая тема школы: «Учебная мотивация современного школьника как необходимое условие эффективности обучения»
Цель методической работы школы : обеспечение высокого качества образования и формирование учебной мотивации у обучающихся.
Для ее реализации были поставлены  следующие задачи:
1.Повышение качества образовательной деятельности школы за счет совершенствования организационной и управленческой деятельности.
2. Развитие благоприятной мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение обучающихся навыкам самоконтроля, самообразования и формирования универсальных учебных действий.
3. Создание развивающей образовательной среды на основе внедрения современных образовательных технологий.
4. Расширение образовательного пространствам для инновационной и научно-исследовательской деятельности.
5. Повышение профессиональной компетентности педагогов через систему непрерывного образования,  активизация деятельности коллектива по реализации инновационных программ.
6. Работа с мотивированными обучающимися, развитие творческих способностей детей.
7. Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса и привития навыков здорового образа жизни.

 В течение  учебного года было проведено 9 заседаний  методического объединения учителей-предметников, на которых были рассмотрены рабочие программы учителей по  преподаваемым предметам, кружковой работе. Теоретические вопросы рассматривались в форме докладов с последующим обсуждением по  темам: 1) «Использование эффективных педагогических технологий в современной школе»  (Локтионова Н.А.); 2)«Особенности и проблемы в работе с одаренными детьми» (Меднова И.В.) 3) «Активные формы и методы работы на уроках географии» (Горяйнова Г.П.);  4)«Использование задач с экономическим содержанием на уроках математики» (Руднев А.С.); 5) «Деятельностный подход в преподавании истории» (Боева Л.В.)  В соответствии  с планом  посещались и обсуждались открытые уроки и  общешкольные мероприятия. Для обучающегося 6 класса, находящегося на семейном обучении, рассматривались контрольно-измерительные материалы  для проведения аттестации. Создавались  справки о посещённых уроках, отчеты о работе над темами самообразования, о проведении предметных недель.
   В течение учебного года проводились предметные недели по русскому языку и литературе, математике, иностранному языку, естественным наукам  в целях  повышения интереса к предметам, углубления знаний, развития творческих способностей учеников.   Учителя  проводили внеклассные мероприятия, давали открытые уроки в соответствии с утвержденным планом предметной недели, делились положительным педагогическим опытом.
   Работая над методической темой школы,  учителя-предметники  знакомятся  с инновационными педагогическими технологиями,  с эффективными формами и методами,   способствующими формированию  учебной мотивации  у обучающихся, на заседаниях  ШМО, РМО, на курсах повышения квалификации, применяют их на практике и показывают достаточно высокий уровень владения проектными,  игровыми, здоровьесберегающими, ИКТ, блочно-модульными, развития критического мышления и другими.
   В ноябре на базе школы прошёл муниципальный семинар по теме «Практика использования инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе», где учитель Локтионова Н.А. провела открытый урок по теме «Слитное и раздельное написание не с причастиями», а учителя Германова В.А. и Суханова И.А.  внеклассное мероприятие с обучающимися 4-8 классов «Во горнице, во светлице», показав высокий уровень владения современными образовательными технологиями.
Учитель истории Боева Л.В. давала на муниципальном уровне мастер-класс по бисероплетению.
Большое внимание уделялось работе над темами самообразования. Учителя посещали  семинары, конференции, открытые уроки в других образовательных организациях.
Вся проведенная работа отразилась на результативности учебного и воспитательтного процесса.
   Под руководством учителей-предметников Локтионовой Н.А., Горяйновой Г.П., Руднева А.С., Боевой Л.В., Медновой И.В. ученики школы принимали участие в общешкольных  мероприятиях, а также в районных, областных, всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.
  Ученица 7 класса Павлова Дарья заняла 1 место в региональном конкурсе творческих работ «Моя любимая школа» в номинации «Большая перемена», она также получила диплом участника международного литературного конкурса «Купель» 2014-2015 г.  по произведениям Костюнина и  сала лауреатом Всероссийского творческого конкурса «Рассударики» в номинации «Литературное творчество».   Обучающаяся 6 класса  Жидеева Анна стала победителем (III   место)  во  Всероссийском  конкурсе «Медалинград» в номинации «Литературное творчество», отправила  свои работы на II Всероссийский конкурс юных поэтов «Новые имена»,  а ученица  7 класса Будайханова Виктория заняла 1 место  во Всероссийском творческом конкурсе для детей и педагогов «Зимнее вдохновение» в номинации «Публицистика».  Учащиеся 6 и 7 классов приняли участие в школьном этапе международного конкурса юных чтецов «Живая классика», победителем стала Павлова Дарья, которая затем участвовала в муниципальном этапе данного конкурса.  Ученики 8 класса Суханов Александр  и ученица Абраменко Лилия  создали эссе, которое отправили  на  районный  конкурс «Зелёная планета – 2015», посвященный Году литературы в России.  Суханов Александр (8 кл.) принял участие в посвящённом 70-летию Победы в Вов муниципальном конкурсе сочинений «Мы помним», в конкурсе «Моя любимая школа» в номинации «Школа  моей мечты». Абраменко Лилия участвовала в VIII Всероссийском  детском творческом конкурсе «Святые заступники Руси», посвященном 500-летию преподобного Иосифа Волоцкого, а также  в конкурсе «Моя любимая школа» в номинации «Повод для гордости».
  Ученики школы приняли участие в  дистанционных олимпиадах по предметам, проводившимся Центром поддержки талантливой молодёжи и институтом развития школьного образования.
В школе прошли  олимпиады по русскому языку, литературе, географии, математике, истории, ОБЖ. В школьном этапе олимпиад по русскому языку и географии  победителем стала Лисецкая Любовь (7 класс), призёром Абраменко Тамара (7 класс). В связи с выбытием Лисецкой Любови в муниципальном этапе олимпиад приняла участие Абраменко Тамара.
 Обучающиеся работали над созданием проектов и исследовательских работ: «Уголок России – отчий дом» ( рук. Локтионова Н.А.) , " Растительный мир тундры и его приспособленности к условиям  жизни в таких суровых условиях . Животный мир тундры и его приспособленность к условиям жизни"(Горяйнова Г.П.). ».  Коллективный социальный проект «Нет фашизму!» занял 1 место  в муниципальном этапе  регионального конкурса проектов.
    Большое внимание уделялось формированию ЗОЖ. Ученики стали активными участниками акции «Курский край против наркотиков!» Учащиеся занимали призовые места и на  неоднократных районных  соревнованиях  по различным видам спорта (рук. Горяйнова Г.П.). В школе в период с октября 2014 года по февраль 2015 года проходил школьный этап Всероссийских спортивных игр школьников " Президентские состязания: Спортивное многоборье бег 1000 м, бег 30 м ( 5 - 6 классы), 60 м ( 7 - 8 классы), подтягивание на перекладине, сгибание разгибание рук в позе " лежа" - отжимание (девушки), подъем туловища из положения  " лежа на спине ", прыжок в длину с места, наклон вперед из положения "сидя ". Приняли участие  с марта по май 2015 г. в муниципальном этапе Президентских спортивных игр по легкоатлетическому многоборию и настольному теннису, в районном спартакиаде  школьников - осенний и весенний кросс. В школе проходили " Дни здоровья": ноябрь - " Веселые старты", декабрь - " Лесные олимпийские игры ", спортивный праздник " Старты надежды"- март.
   Учащимся понравилось  участвовать в   различных номинациях фотоконкурсов:  муниципальном  «Мир, в котором я живу», Всероссийском  «Семейные фотохроники».
С целью повышения роли учебных кабинетов в методическом обеспечении учебного процесса был проведен школьный смотр кабинетов. Заведующие кабинетами Локтионова Н.А, Горяйнова Г.П. , занявшие призовые места, были поощрены премиями.
 Учителя  школы  принимают участие во Всероссийских  дистанционных конкурсах методических разработок    уроков по преподаваемым предметам, внеклассных мероприятий, таких как «Гордимся Родиной своей», «Педагог –лидер XXI века, «Золотая рыбка» и др.
  За участие в конкурсах, олимпиадах ученики и учителя  получили грамоты, дипломы, свидетельства. Это говорит о большой творческой активности учеников и педагогов  и о положительном опыте применения современных образовательных технологий.  Все общешкольные мероприятия прошли на достаточно высоком уровне, были тщательно продуманы, интересны по форме и по содержанию. В них принимают участие  в различных ипостасях не только школьники, но и все учителя.
     Педагогический коллектив энергичный, творческий, оптимистичный, стремящийся к  самореализации, имеет огромный потенциал для дальнейшего роста и развития. В следующем учебном году  необходимо продолжить  совершенствование положительного опыта.
Работа методического объединения  в 2014-2015 году была признана проведенной  на высоком уровне, что заслуживает поощрения педагогов.

Руководитель методического объединения
учителей-предметников                                                                                Локтионова Н.А.


title: Учебный проект на тему "Выращивание арбуза на Урале" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  "Средняя общеобразовательная школа N135"
                       имени академика Б.В.Литвинова"

                               Учебный проект
                                   на тему

                         Выращивание арбуза на Урале

                               Автор:  Минаева Татьяна Ильинична
                                  ученица 2 «Б» класса

                               Руководитель: Жданова Ольга Юрьевна

                                  Снежинск
                                   2012 г
                                 Оглавление
Введение    3
Основная часть   4
  1.  Особенности культуры. Арбуз 4
  2.  Арбуз в условиях уральского климата    4
  3.  Эксперимент      5
Заключение  6

                                  Введение

      Летом с родителями я отдыхала на берегу  Черного  моря.  Наша  поездка
пришлась на самый жаркий месяц – август. Днем температура  воздуха  доходила
до 400С, ночью было 250С. Дождей не было, стояла сухая и  теплая  погода.  В
это время на юге поспевают арбузы, ведь арбузы любят теплый и сухой  климат.
Каждый день, пока мы отдыхали на Черноморском побережье, ели много  арбузов.
И мне стало интересно, а можно ли вырастить арбуз у себя дома на Урале.
      Для своего проекта я выбрала  тему  «Выращивание  арбузов  на  Урале»,
потому  что  климатические  условия  нашей  местности   определяются   резко
континентальным  климатом  умеренного  пояса  и   выращивание   теплолюбивых
культур на Урале  затруднительно.  Для  созревания  этих  культур  требуется
большое количество теплых дней, а на Урале теплых дней летом не хватает.

      Цель работы

      Вырастить арбуз на Урале и выявить,  какой  урожай  дадут  арбузы  при
выращивании  в условиях уральского климата.

      Проектным продуктом будет – арбуз.
      Предмет исследования – процесс выращивания арбуза на Урале.
      Участники исследования: я, моя семья, учитель.

      Задачи исследования

     1.  Проанализировать  данные  в  справочной  литературе  и  материалах
        интернета по теме исследования.
     2. Собрать как можно больше  информации  по  выращиванию  теплолюбивых
        растений в условиях сурового климата.
     3.  Научиться  вести  наблюдения  в  течение  всего  периода  роста  и
        созревания арбузов.
     4. Проверить данным опытом сроки  созревания  и  урожайность  арбузов,
        выращенных на Урале.

      Методы исследования

      Изучение  специальной   литературы,   сбор   информации,   собственные
наблюдения, сравнение результатов, полученных в ходе эксперимента.

      Гипотеза исследования

      В климатических условиях Урала можно вырастить хороший урожай арбузов.

                               Основная часть

1.    Особенности культуры. Арбуз

      Я  начала  свою  работу  с  того,  что  изучила  литературу,   собрала
информацию о происхождении арбуза, как он впервые попал в Россию, где и  как
данная культура выращивается.
      Арбуз  –  однолетнее  травянистое  растение  с  ветвящимся  стелющимся
стеблем длиной до 2 - 3 метров  и  более.  Родиной  является  Южная  Африка,
откуда арбуз постепенно широко распространялся в  странах  с  тропическим  и
субтропическим климатом. Дикий арбуз прославился тем,  что  в  пустыне  поил
своим соком всех жаждущих, в сухих и жарких областях его  называют  напитком
пустынь.
      В России до 17 века об арбузе почти ничего не знали, а после его стали
ввозить из-за границы. Сырыми их тогда не ели, а долго  вымачивали  дольками
и варили с перцем и острыми пряностями. Лишь в 19 веке  арбузы  окончательно
прижились в Нижнем Поволжье и на Украине, и  их  стали  есть  в  натуральном
виде.
      Плод арбуза – очень крупная, до 60 - 70 см.  в  диаметре  и  весом  до
25кг. ягода шарообразной,  веретенообразной,  эллипсоидной  и  продолговатой
формы.
      Окраска  наружной  гладкой  поверхности,  в  зависимости  от   сорта,-
преимущественно желтых, зелёных или чёрных тонов с сетчатым,  полосатым  или
пятнистым рисунком. Мякоть спелого  плода  у  большой  части   плодов  ярко-
красная, у некоторых сортов - зелёная, желтая или беловатая, очень сочная  и
сладкая. В толщу мякоти погружены  многочисленные  плоские  семена.  Снаружи
мякоть защищена довольно толстой, до 1,5см, коркой.  Цветёт в июне  –  июле,
плоды созревают в августе – сентябре.

2.    Арбуз в условиях уральского климата

      Известно, что на нашей  планете  существует  великое  множество  видов
растений.  Среди  них  особое  место  занимают  культурные  растения,   т.е.
растения,  специально  разводимые  человеком.  Есть  растения,  без  которых
представить нашу жизнь  невозможно  (например,  злаки  или  картофель).  Без
хлеба и каши, кажется, не живет никто.
      Кабачками и огурцами, да и  тыквой  у  нас  на  Урале  (в  Челябинской
области) давно уже никого не  удивишь.  Садоводы  их  успешно  выращивают  в
парниках и теплицах. Но далеко не каждый может  похвастаться,  что  вырастил
арбуз или дыню. Ведь выращивание этих плодов  требует  особых  условий:  они
требовательны к теплу, освещению, не переносят заморозки.
      Арбуз – растение семейства Тыквенные, поэтому выращивание арбуза схоже
с выращиванием кабачков,  огурцов  и  тыкв.  Однако,  арбуз  является  более
теплолюбивым растением.
      Я стала собрать информацию  по  выращиванию  теплолюбивых  растений  в
условиях сурового климата и узнала, что арбуз можно вырастить не  только  на
Урале , но и в Сибири. Трудно найти 60-90  солнечных  дней  для  выращивания
этих культур  среди  неустойчивого  уральского  лета.  Поэтому  было  решено
начать свою работу с разработки плана ухода за культурой и плана  проведения
эксперимента, чтобы к середине  августа  получить  урожай,  так  как  вторая
половина августа на Урале уже холодная.

      План ухода за культурой:
      1.    Проращивание семян. Семена завернуть во влажную ткань и  держать
в тепле.
      2.     Посев:  по  одному  семечку  через  7 - 8 см.   в   емкость   с
подготовленной перегнойной  почвой.
      3.    Полив водой по мере необходимости.
      4.    Высадка на дачном участке.
      5.    Прополка, рыхление и полив в течение лета по мере необходимости.
      6.    Уборка урожая. По мере созревания плодов.

      План проведения эксперимента:
      а) посев рассады,
      б) высадка рассады в грунт,
      в) прополка, рыхление и полив,
      г) уборка урожая.

3.    Эксперимент

      Сегодня селекционерами выведено много сортов арбуза, но в основном для
южных районов. Однако  и  не  только  в  южных  районах,  выращивают  арбуз.
Огородники  успешно осваивают скороспелые сорта, созревающие  через  60 - 80
дней после появления всходов. К таким сортам относятся: Борчанский,  Огонёк,
Ранний Кубани, Скорик, Весенний, и другие.
      Мы с мамой решили взять  семена  арбуза  «Огонёк».  Сорт  скороспелый,
урожайный.  Средняя  масса  плода  2,5 - 4  килограмма.   Плод   шаровидный,
гладкий, тёмно –  зелёный,  с  едва  заметными  полосками.  Мякоть  красная,
нежная,  зернистая,  сочная,  сладкая.  Растение  устойчиво   к   пониженным
температурам воздуха.
      Так как трудно на Урале найти достаточное количество  солнечных  дней,
для выращивания арбузов было решено вырастить рассаду в домашних условиях.
      В конце апреле мы взяли семена и  положили  их  во  влажную  тряпочку.
Семена держали в тёплом месте, внимательно следили, когда они набухнут.
      В мае семена были посеяны в ящичек. Всходы  не  заставили  себя  долго
ждать. Обильный и регулярный полив способствовал росту растений.
      Следующим этапом стала высадка рассады в закрытый грунт в начале июня.
Парник или теплица для этих растений – обязательное условие для  выращивания
арбуза на Урале, так как они не переносят заморозков.  Второе  требование  –
хорошее освещение, так как они также не  выносят  и  затенения.  Мы  выбрали
самое  солнечное  место  на  дачном  участке  и   приготовили   пленку   для
накрывания.
      Высадка рассады проводилась в удобренную, рыхлую,  увлажненную  почву.
Снизу положили органическое удобрение (навоз),  которое  утепляет  почву,  а
сверху насыпали земли. Дедушка с папой поставили  дуги  и  натянули  плёнку.
Рассаду высаживали на расстоянии 30 - 40  сантиметров.  К  этому  времени  у
арбузов были сформированы уже листочки.
      В жаркую погоду плёнку приоткрывали и  проветривали,  так  как  арбузы
плохо переносят высокую влажность воздуха.
      Опыляли цветы арбузов пчёлы, осы,  шмели.  Уход  за  культурой  арбуза
ничем не отличался от ухода за огурцами. Необходимо  было  вовремя  поливать
растения и закрывать  пленкой,  когда  температура  воздуха  понижалась.  Но
далеко не все завязи смогли развиться и превратиться в зрелый плод.
      Рост и созревание плодов происходили в течение месяца.
      В августе мы ели первый арбуз, до чего же он  был  вкусный.  Мякоть  у
арбуза была ярко-красного цвета и очень сладкого вкуса. Кожица была  тонкой.
К середине августа был собран весь урожай,  так  как  возможность  получения
дальнейшего урожая ограничивалось наступлением холодной погоды.  Арбузы  все
были красные, но размер был разный. Самый крупный арбуз весил 4 килограмма.
      Таким образом, в результате  проделанной  работы  был  получен  урожай
арбузов.

                                 Заключение

      Для себя я сделала вывод: МОЖНО  вырастить  вкусный  арбуз  на  Урале.
Конечно, хороший урожай этих плодов на  Урале  получить  нельзя.  Недостаток
солнца невозможно восполнить ничем. Однако желание и хороший уход  позволяют
вырастить в тепличных условиях небольшое количество очень вкусных арбузов.
      Наиболее интенсивно плоды растут в начале июля, в это время  на  Урале
обычно стоит теплая  и  сухая  погода.  Позднее  они  растут  медленнее.  От
появления всходов, до созревания плодов у нас прошло 90 - 100 дней.
      Завершив эту работу, я приоткрыла для  себя  дверь  в  таинственный  и
увлекательный мир растений, узнала много интересного, научилась  внимательно
относиться к родной  природе.  От  выполнения  работы  я  получила  огромное
удовольствие и думаю, что в дальнейшем мне удастся приоткрыть не одну  тайну
природы.

                              Список литературы

 1.  Большая  Российская  энциклопедия  т. 2 – Москва,  Научное
    издательство. «Большая  Российская  энциклопедия»,  2005 г., 766 с.
 2. Лебедева А. «Секреты тыквенных культур», 2000 г., с. 224.
 3. Курдюмов Н. «Умная бахча для всех», 2011 г., с. 45.
 4. Горовая Т. «Как вырастить арбуз и дыню в средней полосе России»,
    2004 г., с. 96.
 5. Сыч З.Д. «Арбузы и дыни», 2002 г., с. 78.
 6. Деревянко Е. «Украшения из фруктов и овощей», 2010 г., с. 93.
 7. http://www.watermelons.ru/raising.html
 8. http://arbuz-melon.ru/
 9. http://ovoschi-i-frukty.ru
10. http://ogorodnikoff.omne.ru
11. http://ru.wikipedia.org/


title: КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ПО ТЕМЕ : «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
Учреждение детский сад №110 Невского района
                               Санкт-Петербурга.

КОНСПЕКТ  НЕПОСРЕДСТВЕННО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВО  ВТОРОЙ  МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ
              ПО  ТЕМЕ :  « ЗОЛОТАЯ  РЫБКА».

                                                                                Провела : Маркина Е.Н.
                                                                                Воспитатель ГБДОУ №110
                                                                                Невского района
                                                                                г. Санкт-Петербурга
                                                                                2015г.

Цель: Познакомить детей с золотой рыбкой.
Задачи: Развитие связной речи; расширение и уточнение словаря
(рыбка,хвост,чешуя,жабры,плавники,золотая, проворная); развитие
мелкой  и артикуляционной моторики; употребление уменьшительно-
ласкательных суффиксов существительных.
Воспитание чувства любви к природе,заботливое отношение и желание
ухаживать за рыбками.
Инновационные технологии:
-Здоровьесберегающие.
-Информационно-коммуникативные.
-Игровые.
Материалы и оборудование: видеозапись м/ф «Сказка о золотой рыбке»,
аквариум с золотой рыбкой(муляж),мяч,магнитная доска,предметные картинки,разрезные картинки с аквариумными рыбками,подарочная
коробка.

Ход  деятельности: ( Сюрпризный момент: воспитатель вносит в группу
подарочную  коробку.)
Воспитатель: Ребята,посмотрите,нам прислали подарок. Интересно ,что там
в коробке? (открывает,смотрит) Отгадайте загадку:
                  К нам из сказки приплыла,
                  Там царицею  была.
                  Рыбка эта не простая,
                  Рыбка эта….(золотая)
(ответы детей)  Правильно,это золотая рыбка( вытаскивает аквариум из
коробки).Ну раз вы отгадали загадку,вот вам аквариум с золотой рыбкой.
Воспитатель: Кто это?(ответы детей) Как вы догадались,что это золотая рыбка?(ответы детей)Что делает рыбка?(ответы детей).Правильно,она
плавает в аквариуме. Аквариум- это её дом. Что ещё можно сказать о
золотой рыбке?(ответы детей). Да она красивая,сказочная.

Воспитатель: Посмотрите внимательно на рыбку.У неё есть туловище,
голова,красивый хвост , плавники.(дети по желанию подходят и
показывают части рыбки).На голове у рыбки есть жабры,она ими
дышит,Тело рыбки покрыто чешуёй,каждая чешуйка блестящая и
круглая. Чем дышит рыбка?(ответы детей). Чем покрыто тело рыбки?
(ответы детей).
А как вы думаете ,зачем рыбке плавники?(ответы детей).Конечно,чтобы
плавать. А чем рыбка питается в аквариуме?(ответы детей).Правильно,
человек даёт рыбке корм.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем( встают в круг,воспитатель в середине). Я буду бросать мяч и называть слова,а вы ловить и называть слово ласково.
         Трава-травка                   рыба-рыбка
         Песок-….                         Лист-…..
         Вода-….                           Лист-…
Воспитатель: Молодцы,справились с заданием,а сейчас посмотрите на
доску.Здесь так много морских обитателей(морской конёк, дельфин,
осьминог,акула и золотая рыбка),посмотрите внимательно и найдите
лишнюю картинку и расскажите,почему она лишняя.(ответы детей).
    Физкультминутка:
Рыбка плавает в водице               (Соединяют поочерёдно пальчики от
Рыбке весело гулять.                     большого до мизинца)
Рыбка,рыбка озорница,                (грозят указательным пальцем)
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,               (приседают и крутят туловищем)
Крошку хлебную взяла.                (открывают рот.)
Рыбка хвостиком махнула,          (приседают и крутят туловищем)
Очень быстро уплыла.

Воспитатель раздаёт картинки,предлагает рассмотреть и назвать рыб,
изображённых на них.(ответы детей). А теперь «разберите» картинки и снова соберите. (дети выполняют задание). Молодцы,все справились.
 Теперь мы все будем рыбками и покажем как рыбка открывает рот
(артикуляционная гимнастика,выполняется 5-6 раз). У всех правильно получилось.
Воспитатель: А вы хотите посмотреть сказку про золотую рыбку.
(ответы детей)(показываю отрывок из мульфильма).
Ребята, с кем вы сегодня познакомились?(ответы детей).Какая она?
Где живёт? Что делает? Чем рыбку можно кормить?(ответы детей).
Какие вы сегодня были молодцы.Давайте наш аквариум с золотой рыбкой
поставим  в уголок природы.(помещают аквариум в уголке).


extracted_text:
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ

КЛАСС   _______________

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ДИКТАНТА

КЛАСС   _______________

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ И ДИКТАНТА
МКОУ «Машинская СОШ»


title: Урок математики  "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
                                                          Учитель математики
                                                                МОУ П СОШ №5
                                                                 Резван Е.Г.

                Методические рекомендации к проведению урока.

                         Урок математики в 5 классе
              по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей».

      Тип урока: проверка знаний учащихся.

      Форма проведения: смотр знаний.

      Целью урока является решение следующих задач:
    ✓ образовательные: применение правил при выполнении действий над
      дробями; проверить умения и навыки учащихся;
    ✓ развивающие: развитие монологической речи учащихся, поддержание
      интереса к уроку математики, развитие логического мышления;
    ✓ воспитывающие: развитие навыков самостоятельной работы при
      выполнении различных заданий на уроке, прививать умения выслушивать
      других.

      Оборудование: электронное приложение к уроку – презентация
(предназначена для демонстрации на экране с помощью мультимедийного
проектора согласно хода урока, содержит 21 слайд), буквы на магнитах.

      По ходу урока за каждый правильный ответ ученику даётся звёздочка.  За
пять полученных звёздочек ставится оценка «5».

                                 Ход урока.

      |№   |Речь учителя                                          |Примечания к слайдам|
|п/п |                                                      |                    |
|    |Организационный момент.                               |1-й слайд без       |
|    |Ребята, сегодня мы проводим (ЩМ[1]) смотр знаний по   |надписей.           |
|    |теме: «Сложение и вычитание десятичных дробей», а это |                    |
|    |значит, что вам предстоим показать знания, умения и   |                    |
|    |навыки по этой теме.                                  |                    |
|    |В качестве девиза возьмём такие слова (ЩМ, прочитать  |                    |
|    |по слайду).                                           |                    |
|    |Откройте, пожалуйста, тетради, запишите дату и тему.  |                    |
|    |Из истории возникновения десятичных дробей.           |                    |
|    |Вы знаете, что уже в глубокой древности приходилось   |                    |
|    |считать. Какие числа появились в результате счета     |2-й слайд           |
|    |предметов? Перечислите их (ЩМ). Как они называются?   |                    |
|    |(ЩМ).                                                 |                    |
|    |Измерение расстояний, деление предмета на равные части|                    |
|    |привели людей к дробным числам. Сначала люди          |                    |
|    |пользовались простыми дробями (ЩМ), а затем и более   |                    |
|    |сложными (ЩМ). Как называются такие числа? (ЩМ).      |                    |
|    |Из множества дробных чисел они выделили те, которые   |                    |
|    |имеют знаменатели 10, 100, 1000, …. (ЩМ). Как назвали |                    |
|    |эти числа? (ЩМ)                                       |                    |
|    |Установи соответствие.                                |                    |
|    |Проверим – как вы усвоили правильность записи         |3-й слайд.          |
|    |десятичных дробей. (ЩМ)                               |Для каждого числа из|
|    |Для каждого смешанного числа найдите равную ему       |правого столбика    |
|    |десятичную дробь, назовите соответствующую букву (ЩМ).|создана             |
|    |                                                      |гиперссылка[2].     |
|    |(Раздача звёздочек)                                   |                    |
|    |Мотивация необходимости изучения данного материала    |                    |
|    |через межпредметные связи.                            |4-й слайд           |
|    |Сравнение чисел очень важная операция. В медицине,    |                    |
|    |например, известно, что (ЩМ прочитать по слайду).     |                    |
|    |Сравнивая размеры, медики определяют, чем вызвано     |                    |
|    |заболевание     (микробом или вирусом?), и узнают,    |                    |
|    |какая болезнь и как с ней бороться.                   |                    |
|    |Таким образом, точность в расчетах очень важна.       |                    |
|    |Убедимся в этом, послушав стихотворение  В.Лифшица    |                    |
|    |«Три десятых».                                        |                    |
|    |(Учащиеся читают наизусть –  это домашнее задание)    |                    |
|    |Это кто из портфеля швыряет в досаде                  |                    |
|    |Ненавистный задачник, пенал и тетради?                |                    |
|    |И сует свой дневник, не краснея при этом,             |                    |
|    |Под дубовый буфет,  чтоб лежал под буфетом?..         |                    |
|    |Познакомьтесь, пожалуйста, Костя Жигалин,             |                    |
|    |Жертва вечных придирок , - он снова  провален.        |                    |
|    |И шипит, на растрепанный глядя задачник:              |                    |
|    |- Просто мне не везет! Просто я неудачник!.           |                    |
|    |В чем причина обиды его и досады?                     |                    |
|    |Что ответ не сошелся лишь на три десятых!             |                    |
|    |Это сущий пустяк, и к нему, безусловно,               |                    |
|    |Придирается строгая Марья Петровна,                   |                    |
|    |Три десятых… Скажи про такую ошибку,                  |                    |
|    |И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.                  |                    |
|    |Три десятых… И все же об этой ошибке                  |                    |
|    |Я прошу вас послушать меня без улыбки.                |                    |
|    |Если б, строя Ваш дом, тот, в котором живете,         |                    |
|    |Архитектор немного ошибся в расчете-                  |                    |
|    |Что б случилось, ты знаешь ли Костя Жигалин?          |                    |
|    |Этот дом превратился бы в груду развалин!.            |                    |
|    |Ты вступаешь на мост, он надежен и прочен,            |                    |
|    |А не будь инженер в чертежах своих точен,             |                    |
|    |Ты бы , Костя, свалившись в холодную реку,            |                    |
|    |Не сказал бы спасибо тому человеку!                   |                    |
|    |Вот турбина, в ней вал токарями расточен.             |                    |
|    |Если б токарь в работе не очень был точен,            |                    |
|    |Совершилось бы, Костя, большое несчастье.             |                    |
|    |Разнесло бы турбину на мелкие части.                  |                    |
|    |Три десятых – и стены возводятся косо!                |                    |
|    |Три десятых – и рухнут вагоны с откоса!               |                    |
|    |Ошибись только на три десятых аптека -                |                    |
|    |Станет ядом лекарство, убьет человека….               |                    |
|    |Ты подумай об этом, мой друг, хладнокровно            |                    |
|    |И скажи – не права ль была Марья Петровна?            |                    |
|    |Если честно подумаешь, Костя об этом,                 |                    |
|    |То не долго лежать дневнику под буфетом!              |                    |
|    |(Раздача звёздочек)                                   |                    |
|    |Вспомни правило!                                      |                    |
|    |Итак, учащиеся убедили нас в том, что точность в      |                    |
|    |расчётах важна, и, чтобы ваши ответы были точными,    |5-й слайд.          |
|    |вспомним правило (ЩМ) сложения и вычитания десятичных |Работает            |
|    |дробей.                                               |гиперссылка.        |
|    |Кто желает сформулировать его?                        |                    |
|    |(Раздача звёздочек)                                   |                    |
|    |Загадка.                                              |                    |
|    |А теперь, я предлагаю разгадать загадку клоуна,       |                    |
|    |который придумал несколько примеров на сложение и     |                    |
|    |вычитание десятичных дробей, а чтобы было смешно, стёр|                    |
|    |в них запятые. Вот какие равенства у него получились  |6-й слайд.          |
|    |(ЩМ).                                                 |                    |
|    |Найдите их в тетради, поставьте в нужном месте        |                    |
|    |запятые. Сделайте проверку.                           |                    |
|    |Поменяйтесь тетрадями (ЩМ по гиперссылке). Проверьте  |                    |
|    |по экрану.                                            |                    |
|    |(Раздача звёздочек,                                   |                    |
|    |возврат к предыдущему слайду)                         |                    |
|    |Самостоятельная работа с взаимопроверкой.             |7-й слайд.          |
|    |А сейчас мы проведём (ЩМ читать по слайду). Номера    |                    |
|    |даны из учебника. За правильно решённый номер выдаётся|                    |
|    |звёздочка.                                            |                    |
|    |По окончании с.р. обменяйтесь тетрадями в паре,       |                    |
|    |проверьте, оцените (гиперссылка).                     |                    |
|    |(Раздача звёздочек,                                   |                    |
|    |возврат к предыдущему слайду)                         |                    |
|    |Домашнее задание.                                     |                    |
|    |Для закрепления,  домашним заданием будет (ЩМ)        |8-й слайд           |
|    |соседний вариант. Запишите д/з в дневники.            |                    |
|    |Подведём итоги урока (ЩМ читать по слайду).           |9-й слайд           |
|    |Шанс.                                                 |                    |
|    |Желающим улучшить оценку предоставляется шанс (ЩМ     |10-й слайд          |
|    |читать по слайду). Необходимо решить уравнения и      |                    |
|    |выбрать правильный ответ.                             |                    |
|    |(Ученики выходят по одному к доске и выкладывают на   |                    |
|    |ней ответы – буквы с магнитами. Ответ: «КОСКА» - в    |                    |
|    |переводе на русский язык – «запятая»).                |                    |
|    |(Раздача звёздочек)                                   |                    |
|    |Заключение.                                           |11-й слайд          |
|    |(ЩМ. Выставление оценок в журнал и дневники).         |                    |

      -----------------------
[1] Щелчок мышки.
[2] Возврат к слайду, после просмотра гиперссылки, осуществляется с помощью
кнопки-стрелки.