extracted_text:
      Конспект совместной деятельности с детьми подготовительной группы
                                  на тему:
                          «Князь Александр Невский»

    Задачи:
Познакомить с детством и подвигом во имя Руси Александра Невского.
Дать представление о том, какими были защитники нашего отечества во  времена
Александра Невского.
Развивать коммуникативные навыки, умение вести диалог.
Вызвать эмоциональный отклик у детей.
Воспитывать патриотические  чувства,  желание  быть  похожим  на  защитников
России.

    Наглядный  материал:  репродукции  картин  с  изображением   Александра
Невского и его подвигов, аудиокассета, иллюстрации, книги «Что  значит  твоё
имя?», энциклопедия «Герои русской истории».

    Моделирование ситуации: Беседа с детьми.
   - Приближается праздник – День  защитников  отечества.  Каких  защитников
   Отечества вы знаете? (ответы детей)
    - Как люди хранят память о своих защитниках? (ответы детей)
  - Кто знает, на какой улице стоит наш детский сад? (на  улице  Александра
   Невского)
    - Кто такой Александр Невский? (ответы детей)
    - Хотите увидеть его портрет?

    Рассматривание картины П. Корина «Александр Невский»:
Кто изображён на картине? (воин, защитник)
Какой это воин, современный или старинный? (старинный)
Как вы догадались? (по его одежде и оружию)
Во что одет воин? (железные доспехи, шлем)
Чем он вооружён? (мечом)
О чём он думает? Как вы догадались? (по выражению лица)
Что хотел нам сказать художник своей картиной?
Вы хотите больше узнать об этом человеке?

    Рассказ о детстве Александра Невского.
    Александр Невский родился очень, очень давно (7,5 веков  назад).  Тогда
люди строили свои  дома  из  дерева,  по  воде  плавали  на  судах,  которые
называли ладьями, а Москва была всего лишь маленьким укреплением на  вершине
холма. В это время в семье новгородского  князя  Ярослава  родился  мальчик,
которого  назвали  Александром.  В  три  года  его  уже  посадили  на  коня.
Княжеские воины обучили его  владеть  оружием,  и  он  быстро  овладел  этим
мастерством. В те времена мальчиков сразу  учили  защищать  себя  и  других,
воспитывали  их  защитниками  своей  земли.  Чуть  позже,  когда   маленький
Александр подрос, его обучили грамоте. Когда Александру исполнилось 16  лет,
отец доверил ему княжить в городе Новгороде.
    Что делают в наше время мальчики 16-ти лет? (ответы детей). Обычно в 16
лет мальчики учатся.

    Поисковая ситуация. Каждое имя имеет смысл. Кто знает, что означает имя
Александр? Среди вас, дети, есть мальчики с таким именем?  Как  узнать,  что
означает имя? (ответы детей) Поиск значения имени в книге.
    - Имя Александр  означает  «защитник  людей».  Как  вы  думаете,  князь
Александр оправдал своё имя? (ответы детей) Хотите узнать  о  его  подвигах?
Где можно узнать? (ответы детей) Нам поможет книга «Герои русской истории».

    Чтение рассказа о битве на реке Неве.
    В то время у нашей Родины -  Руси  было  очень  много  врагов.  Сначала
напали на Новгород,  в  котором  правил  князь  Александр,  шведы.  Шведский
король собрал сильное войско и послал его завоевать русские земли.  Шведские
захватчики приплыли на  огромных  ладьях  по  реке  Неве.  Очень  испугались
новгородцы, никак они не надеялись с малым войском  отбить  сильного  врага.
Но, несмотря на это, князь  Александр  решает  собрать  войско  и  выступить
против шведского короля. Он поднимает всех русских людей  на  защиту  родной
земли. Александр рано утром незаметно подошел к вражескому  лагерю,  который
находился на реке Неве. Он напал  неожиданно,  когда  шведы  отдыхали  и  не
ждали нападения. (Показ иллюстрации)
     Самоотверженно сражались русские воины, но  только  к  вечеру  одолели
врага. Князь  Александр  с  победой  вернулся  домой.  С  тех  пор  к  имени
Александр благодарные люди добавили ещё одно слово.  Какое?  (ответы  детей)
Александр Невский. Было Александру в ту пору всего 20 лет. Много подвигов  и
добрых дел совершил он за свою жизнь. Вы можете об этом  узнать  из  книг  и
фильмов.
    Всю  свою  жизнь  Александр  Невский  посвятил  освобождению  Руси   от
иноземных захватчиков. Он выполнил  свою  задачу.  Сохранил  Русь.  За  свои
заслуги перед Родиной Александр Невский был  причислен  церковью  к  святым.
Вот такую  икону  с  изображением  святого  Александра  Невского  вы  можете
увидеть в церкви. (Показ репродукции)
    Русские люди любят и почитают князя Александра Невского.
    Сотни лет прошли с той были,
    Многие ушли - как дым...
    А вот князя не забыли -
    Он великим стал святым!
    Русская царица Екатерина I учредила орден Александра Невского,  которым
награждают выдающихся военачальников.  Именем  Александра  Невского  названа
улица, на которой расположен наш детский сад.

    Поисковый вопрос: Скажите, Александр Невский мог  добиться  победы  над
врагом один? (ответы детей)
    - Нет, один в поле не воин.  Ему  помогали  русские  воины,  а  ещё  их
называли дружинники. Как вы думаете, почему их так называли? (ответы  детей)

    Продуктивная  творческая   деятельность:   Давайте   нарисуем   дружину
Александра Невского.
    Звучит музыка (отрывок из  кантаты  С.С.  Прокофьева  «Вставайте,  люди
русские»), дети рисуют.
    Подведение  итогов:  Какого  защитника  ты  нарисовал?  (ответы  детей:
смелого, сильного, доброго и т. д.) С такой дружиной Александр  Невский  мог
победить любого врага и защитить нашу Родину – Россию!


Презентация "Символы в литературе"


title: Презентация "Организм человека" 3 класс

extracted_text:
Внешнее строение машины
Внутреннее строение машины
 «Организм человека».
   Строение тела человека
Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.
К внешнему строению человека относятся следующие части тела:

Голова
Туловище

Шея

Верхние конечности
Нижние конечности

Грудь

Живот

Спина
   Строение тела человека

  Внешнее

Внутреннее
Голова
Шея
Туловище
(грудь, живот, спина)
Руки
Ноги

Части тела

  Внутреннее строение.
Тело человека внутри состоит из органов.
   Строение тела человека

  Внешнее

Внутреннее
Голова
Шея
Туловище
(грудь, живот, спина)
Руки
Ноги

Части тела

Органы
Головной мозг
Лёгкие
Сердце
Печень
Желудок
Кишечник

Головной мозг

Головной мозг

Сердце

Головной мозг

Лёгкие
Сердце

Головной мозг

Лёгкие
Сердце
Желудок

Головной мозг

Лёгкие
Сердце
Желудок
Кишечник
Организм человека

Правила работы в группе

1. Распределите обязанности между собой
2. Вежливо обращайтесь друг с другом
3. Не перебивайте говорящего
4. Общайтесь тихо и спокойно
5. Не бери всю инициативу на себя.
6. По окончании работы поднять руку

МОЛОДЦЫ и УМНИЦЫ!


Презентация "Билибин Иван Яковлевич" 5 класс


Презентация "Элементы конструирования. Преобразование формы предметов"


Презентация Г. Скребицкий "Самые быстрые крылья" 1 класс


Презентация "Влияние системы оценивания на самооценку учащихся"


Презентация Г. Скребицкий "Жаворонок" 2 класс


title: Презентация "Стань военным"

extracted_text:
Стань военным!
   Автор: преподаватель - организатор ОБЖ
  МКОУ «СОШ №1» г. Изобильного Ставропольского края
  Ляховой Л.П.

Часть 1 статьи 59 Конституции Российской Федерации:
Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.

Есть такая профессия –
Родину защищать …
Вооружённые Силы Российской Федерации
Государственная военная организация Российской Федерации, предназначенная для отражения агрессии, направленной против Российской Федерации, для вооружённой защиты территориальной целостности и неприкосновенности её территории, а также для выполнения задач в соответствии с международными договорами России

«Президент Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами Российской Федерации»

Путин Владимир
 Владимирович

Шойгу Сергей Кужугетович

Министр обороны РФ, генерал армии

Сухопутные войска
Воздушно – космические силы
Военно – Морской Флот

Виды ВС РФ
Рода войск
 Ракетные войска стратегического назначения РФ
 Воздушно-десантные
войска

Быть военным, защищать свою Родину – дело настоящего мужчины! Об этом мечтают многие еще в юном возрасте. Ведь какой мальчишка не хочет стать сильным и смелым, научиться стрелять из пистолета, водить танк, управлять боевым кораблем или самолетом?
Служба в армии и на флоте (в Вооруженных Силах) – хорошая школа жизни. Здесь ты станешь ответственным и дисциплинированным, проявишь себя и поймешь, на что способен. За время службы овладеешь интересной профессией - не на один год, а на всю жизнь!

Стань военным!
Если ты - школьник и мечтаешь стать профессиональным защитником Родины, то можешь поступить в кадетский корпус, суворовское военное или Нахимовское военно-морское училища. Выбор таких училищ очень большой, и они – не просто школа! Чтобы стать профессиональным военным, нужно работать над собой и много учиться, но зато твоя работа будет приносить тебе радость!Защитник Отечества – профессия почетная!

Военная присяга – торжественное обещание, клятва, которую дает гражданин, вступающий в ряды Вооружённых Сил. Текст Военной присяги утвержден Федеральным законом 1998 года «О воинской обязанности и военной службе» № 53-ФЗ» от 11 февраля 1993 г.
День приведения к Военной присяге является праздничным днем для воинской части. На торжественное принятие присяги могут приехать родные и близкие солдат.

Первоначальная постановка граждан на воинский учет проводится с целью установления их численности, категории годности к военной службе по состоянию здоровья, образовательного уровня и приобретенной специальности, профессиональной пригодности к подготовке по военно-учетным специальностям, обучению в военно-учебных заведениях и учебных военных центрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования.
Первоначальная постановка на воинский учет проходит с 1 января по 31 марта в год, когда молодому человеку исполняется 17 лет.

ВУЗЫ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК РФ
Московский ВИ (общевойсковой) – филиал ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ».
Новосибирский ВИ – филиал ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ».
Казанский ВИ – филиал ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ».
Благовещенский ВИ - филиал ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ».
Михайловская военная артиллерийская академия, г.Санкт-Петербург.
Военная академия войсковой ПВО ВС РФ им. Маршала Советского Союза А.М.Василевского г.Смоленск.
Тюменское высшее военно-инженерное командное училище.

Сухопутные войска
Сухопутные войска (СВ) – наиболее многочисленный и разнообразный по вооружению и способам боевых действий вид Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ), предназначенный для отражения агрессии противника на континентальных театрах военных действий, защиты территориальной целостности и национальных интересов РФ.

ВУЗЫ ВОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА РФ.

 Военно-морской институт г.Санкт-Петербург.
Военно-морской политехнический институт г.Санкт-Петербург.
Калининградский военно-морской институт.
Владивостокский военно-морской институт.
Черноморское военно-морское училище г.Севастополь.

Военно-Морской Флот РФ
ВМФ –  предназначен для сдерживания от применения военной силы или угрозы её применения в отношении России;
защиты военными методами суверенитета страны, распространяющегося за пределы её сухопутной территории на внутренние морские воды и территориальное море, суверенных прав в исключительной экономической зоне и на континентальном шельфе, а также свободы открытого моря;
создания и поддержания условий для обеспечения безопасности морехозяйственной деятельности в Мировом океане…

ВУЗЫ РАКЕТНЫХ ВОЙСК СТРАТЕГИЧЕСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ.

 Военная академия РВСН им. Петра Великого г.Москва.
 Филиал ВА РВСН им. Петра Великого г.Серпухов.

Ракетные войска стратегического назначения РФ
РВСН –  предназначены для ядерного сдерживания возможной агрессии и поражения в составе СЯС или самостоятельно массированными, групповыми или одиночными ракетно-ядерными ударами стратегических объектов, находящихся на одном или нескольких стратегических воздушно-космических направлениях и составляющих основу военного и военно-экономического потенциала противника.

ВУЗЫ Воздушно-космических сил

 ВУНЦ ВВС
 «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина» г.Воронеж.
 Краснодарское ВУ – филиал ВУНЦ ВВС.
 Сызранское ВУ - филиал ВУНЦ ВВС.
Челябинское ВУ - филиал ВУНЦ ВВС.
Военно-космическая академия им А.Ф.Можайского, г. Санкт-Петербург.
Филиал ВКА г. Ярославль.
Военная академия воздушно-космической обороны им. Маршала Советского Союза Г.К.Жукова г.Тверь.

Воздушно-космические силы

Военно-воздушные силы
Космические войска
Войска ПВО и ПРО
Воздушно-космические силы решают широкий спектр задач:
отражение агрессии в воздушно-космической сфере и защита от ударов средств воздушно-космического нападения противника пунктов управления высших звеньев государственного и военного управления, группировок войск … .

Военная связь является неотъемлемой составной частью системы управления
Вооруженными Силами, её материальной основой.
От её состояния и функционирования во многом зависят оперативность руководства войсками, своевременность применения боевых средств и оружия.

ВУЗЫ ВОЙСК СВЯЗИ

 Военная академия связи им.Маршала Советского Союза С.М.Буденного г.Санкт-Петербург.
 Филиал Военной академии связи г.Краснодар.
 Череповецкое высшее военно-инженерное училище.

Войска связи

Материально-техническое обеспечение организуется и осуществляется во всех видах повседневной и боевой деятельности с целью поддержания войск и сил в постоянной готовности к выполнению задач по предназначению.

ВУЗЫ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

 Военная академия МТО им. генерала армии А. В. Хрулева г.Санкт-Петербург.
 Военный институт железнодорожных войск - филиал ВА МТО. г.Санкт-Петербург.
 Военный инженерно-технический институт - филиал ВА МТО г.Санкт-Петербург.
 Вольский военный институт - филиал ВА МТО.
Пензенский военный институт – филиал ВА МТО.
Омский военный институт – филиал ВА МТО.

Военная логистика

ВДВ предназначены для оперативного десанта и ведения боевых действий в тылу противника.

 ВУЗЫ ОТДЕЛЬНЫХ РОДОВ ВОЙСК И СЛУЖБ

 Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище им. генерала армии В. Ф. Маргелова.
 Военная академия РХБ защиты им. Маршала Советского Союза С.К.Тимошенко г.Кострома.
 Военно-технический университет г. Балашиха.
Военно-медицинская академия им. С.М.Кирова г. Санкт-Петербург.
 Военный институт физической культуры – филиал ВМА.
 Военный университет МО РФ г.Москва.

Воздушно-десантные
войска

Войска РХБЗ
Главной задачей этой структуры является оборона населения и объектов от радиационной, химической и биологической атаки.
Источники
https://yandex.ru/images/
http://structure.mil.ru/structure/forces/type.htm
http://msvu.edumil.ru/index.php
https://ru.wikipedia.org/wiki/


Презентация "Лесков Н.С. Тупейный художник" 10 класс


title: Презентация "Загадочный мир русских сказок" 2 класс

extracted_text:
Загадочный мир русских сказок
Ученики 2 А класса МБОУ «Икрянинская СОШ»
Учитель Григорьева Т.П.

Сказка - ложь, да в ней намёк
добрым молодцам урок!
АННОТАЦИЯ  ПРОЕКТА
Сказка - один из наиболее популярных и любимых
жанров в фольклоре и литературе всех народов мира.
	Сказка в нашей стране существует повсюду: в языке,
в мышлении, в праздниках, каждый из которых можно
сравнить с «пиром на весь мир».
	        Данный проект рассчитан на учащихся 2-х классов.
             Учащимся предлагается прочитать самостоятельно и  вместе
               с родителями  вслух несколько сказок и ответить на вопросы
                темы,  нарисовать иллюстрации к прочитанным сказкам и
                сделать вывод, какого вида данная сказка и почему.
                Сочинить свою сказку, оформив её в виде
                 мини-книжки.
                Инсценировать сказку «Колобок»
Реализация проекта.
Осень  2015 г ( октябрь – ноябрь)
Дидактические цели проекта
Вызвать интерес к чтению;
Приобщить детей к творческому чтению;
Привлечь родительскую общественность к чтению с детьми;
 Планировать и реализовывать
  проектную деятельность в начальной  школе.

Методические задачи проекта
Развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
Введение детей через сказку в мир человеческих отношений, нравственных ценностей;
Развитие устной и письменной речи. Сочинить свою сказку;
Развитие творческих способностей детей.
ТЕМА ПРОЕКТА:  «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ
ВОПРОС: Почему мы так любим   сказки?

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ темы и индивидуальных исследований учащихся:
Что такое сказка?
По каким признакам делят сказки на: волшебные, бытовые, о животных? (прочитай, сравни и сделай вывод)
Как ты думаешь, почему в сказках всегда добро побеждает зло?
Можешь ли ты сочинить свою сказку?
Презентация работ учащихся.
Книжки - малышки.
Исследование: признаки сказки, вид сказки, герои.
Иллюстрации к сказкам. Выставка.
Выставка поделок к сказкам.
Инсценирование  сказки «Колобок».

Результат исследования.
Сказки передаются из поколения в поколение. В их основе добро, милосердие, сострадание, взаимовыручка.
		Сказки делятся на волшебные, бытовые и о животных.
		Сочиняя сказки, учащиеся представляют своё миропонимание. Именно в сказках собственного сочинения они могут помечтать, выразить свой взгляд на ту или иную актуальную проблему и предложить способы её решения.
ВЫВОД:
Поэтому без сказок невозможна
наша жизнь!
      «Вы можете использовать данный шаблон для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона»: Черкасова Лариса Александровна, учитель русского языка и литературы, сайт «http://pedsovet.su/».
Источники
http://www.aida-nevskaya.ru/wp-content/uploads/2011/04/kolobok.png  колобок
http://www.puzzleit.ru/files/puzzles/7/6521/_preview.jpg щука и Емеля
http://forum.materinstvo.ru/uploads/journals/1305623404/j56918_1305740307.png царевна
http://d1.endata.cx/data/games/34850/7)))))).jpg царевич
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/386/108386039_large_020.jpg птица


Конспект урока Г. Скребицкий "Жаворонок" 2 класс


title: Презентация "Признаки параллелограмма" 8 класс

extracted_text:
Признаки параллелограмма
8 класс
Как определить, что данный четырехугольник параллелограмм?

По определению
Первый признак параллелограмма

№1.
Второй признак параллелограмма
№2.
Третий признак параллелограмма
№3.


Конспект урока "Г. Скребицкий «Весна художник»" 2 класс


title: Презентация "Культура русских земель в 12-13 веках" 6 класс

extracted_text:
КУЛЬТУРА РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В XII-XIII ВЕКАХ.
Автор: Дмитриева Марина Олеговна,
МБОУ «СШ №15» города Глазова
Д.З. §9 – 16 с.73- 136. Повторить.

         Раздробление Древнерусского государства не привело к упадку культуры. Появляются местные культурные центры: Великий Новгород, Псков, Владимир-на-Клязьме, Галич. В них стали складываться собственные культурные традиции.
1. НАКОПЛЕНИЕ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ
      Ведущее место продолжала занимать  церковная переводная литература. Тематика:
Представления о вселенной;
Сведения по географии, ботанике, зоологии, медицине, истории.

2. ЛИТЕРАТУРА.
Новые жанры: Поучение. ( «Поучение детям» Вл.Мономах)

Даниил Заточник «Слово», «Моление»;
«Слова о полку Игореве»(автор не известен).
3. ЗОДЧЕСТВО.
 Все строительство  вели русские мастера.

2 художественные школы

Владимиро-Суздальская            Новгородско-Псковская

Церковь Святого Георгия в Ладоге
Успенский собор во Владимире
Церковь Покрова Богородицы на Нерли
4. ЖИВОПИСЬ.
      Носила религиозный характер, но появляются бытовые сюжеты.

   Дмитрий Солунский.
   Икона XII век.

Культура Руси во времена ордынского владычества.
      Ордынское нашествие надолго прервало культурные связи Руси с Европой. В развалинах лежали церкви и монастыри. Погибли иконы и церковная утварь, библиотеки и школы. Мастера были истреблены или уведены в рабство. Многие виды ремесла были забыты.


title: Диагностическая работа за 1 полугодие по технологии в 1  классе

extracted_text:
Диагностическая работа №1  (за 1 полугодие)  по технологии в 1 «А»  классе
Фамилия, имя _____________________________________
Задание 1.
Прочитай слова. Подчеркни материалы красным цветом, инструменты – синим.  Какое слово оказалось лишним? (обведи)

Бумага, картон, ножницы, швейная игла, ткань, кисточка, карандаш, шаблон, пластилин, листья, ветки.
Задание 2.
Рассмотри  рисунки изделий. Из каких материалов сделаны эти изделия? Проведи стрелки от изделия к нужному материалу.
                                                                        ткань
                                                                         дерево
                                                                   глина
                                                                           железо
                                                                      бумага

Задание3.
Определи, что нельзя делать с пластилином? (ответ подчеркни)

Мять, отрезать, склеивать клеем, раскатывать, скручивать, скатывать в шар.

Задание 4
Выбери из предложенных материалов природные. Поставь рядом с рисунком галочку.  ٧

Задание 5.
Разметь по шаблону две детали круглой формы на данном листе.


title: Урок английского языка в 5 классе "Seasons and weather"

extracted_text:
Seasons and weather
Урок английского языка в 5 классе к учебнику  Julia Vaulina, Olga Podolyako « Spotlight»    Учитель английского языка Кочан В.А.
When the weather is wet
We must not fret.
When the weather is cold,
We must not scold.
When the weather is warm,
We must not storm,
But be joyful together
Whatever the weather!
Winter
December
January
February
Spring
March
April
May
Summer
June
July
August
Autumn
September
October
November
 Сhoose  the correct translation:
Холодно           Sunny
Ветрено             Windy
Жарко               cloudy
Снежно               snowy
Облачно                hot
Солнечно             cold

What is she doing                                                                                in this picture?
What is she doing                                                                                in the picture?
What are the children
 doing?
What are                                                                                the children doing?

Read the dialogue.

A: Hi, Tanya.  Where are you from?
B: I am in Belfast.
A: What is the weather like in Belfast today?
B: It is awful . It rains all the time.


Подготовка к ЕГЭ "В поиске аргументов"


Презентация "The rivers of America"


extracted_text:
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯКРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  «АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»
выпускная квалификационная работа

Программа управления развитием кадрового потенциала
МБОУ "Лицей №4" г.Камень-на-Оби

Автор выпускной квалификационной работы
Малиновская Елена Анатольевна
Руководитель проекта
Овсиевская Ирина  Николаевна, доцент кафедры управления качеством образования, кандидат педагогических наук

«Важным фактором,  неблагоприятно  влияющим  на  качество образования,  распространение  современных  технологий и  методов преподавания, является состояние кадрового потенциала на всех его уровнях…»
«Обновление профессиональных компетенций и повышение уровня подготовки управленческого и педагогического корпуса требуют большей мобильности и гибкости системы повышения квалификации, основанной на единых рамках профессиональных умений, но адресно отвечающей на персональные запросы педагогов и школ…»
«Формирование  эффективной  системы  непрерывного профессионального развития педагогов предполагает завершение перехода на персонифицированную модель финансового обеспечения программ повышения квалификации, модернизацию системы методических служб, интеграцию систем повышения квалификации и аттестации педагогов…»
Государственная  программа  Российской  Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы:
Потребность  в педагогических                              кадрах новой формации
Нехватка специалистов-предметников необходимой квалификации и, как следствие, снижение качества образовательной деятельности лицея
«Старение» и «профессиональное выгорание» учителей
Отсутствие притока молодых педагогов
Гендерный перекос в пользу женщин
Недостаточная осведомленность  учителей в области применения современных образовательных технологий
Низкая профессиональная мобильность

Проблемы кадровой политики
Кадровая политика МБОУ «Лицей №4» г.Камень-на-Оби должна стать основой достижения нового качества образования.

– разработать программу управления развитием кадрового потенциала МБОУ «Лицей №4» г.Камень-на-Оби.
Цель выпускной квалификационной работы
проанализировать теоретические исследования, нормативно-правовые документы и сформулировать теоретические основания, на которых базируется решение  проблемы управления развитием кадрового потенциала в МБОУ «Лицей №4» г.Камень-на-Оби;
собрать эмпирический материал по оценке реального состояния управления развитием кадрового потенциала в МБОУ «Лицей №4» г.Камень-на-Оби»;
разработать конкретный проект по развитию кадрового потенциала в МБОУ «Лицей №4» г.Камень-на-Оби»;
проанализировать управленческую деятельность по созданию проекта, полученные результаты запуска программы по развитию кадрового потенциала в МБОУ «Лицей №4» г.Камень-на-Оби.

Задачи выпускной квалификационной работы
  формирование высококвалифицированного кадрового потенциала,  способного обеспечить доступность качественного образования, соответствующего требованиям инновационного               социально-ориентированного                развития Российской Федерации.
Цель Программы управления развитием кадрового потенциала
Создание условий для закрепления педагогических кадров в лицее и организация процесса адаптации, обучения, тренинга, формирование организационной культуры педагогических работников
Создание правовых, организационных условий для развития профессиональной культуры педагогических работников
Внедрение эффективных механизмов организации непрерывного образования (формальное и неформальное дополнительное образование педагогических работников, обеспечивающее оперативное обновление востребованных компетентностей), подготовки и переподготовки профессиональных кадров
Повышение уровня профессионального мастерства работающих педагогов. Создание условий для результативной работы в инновационном режиме и в условиях введения ФГОС ООО
Стимулирование результативно работающих педагогов через систему управления педагогическим персоналом как ресурсом развития лицея
Усиление профориентационной работы по педагогической направленности в детском сообществе лицея
Задачи Программы
Поддержка, стимулирование и повышение статуса педагогических работников
Подготовка педагогических кадров, развитие профессиональной культуры и компетенции работников лицея
Обновление структуры и содержания методической работы
Сохранение и укрепление здоровья педагогического персонала лицея
Привлечение молодых кадров и совместителей из других ОО
Формирование корпоративной (организационной) культуры лицея

Основные направления Программы
Развитие конкурсного движения педагогов
Создание фильмов, роликов, направленных на популяризацию профессии педагога
Размещение        информационных статей,        направленных        на повышение   престижа   профессии учителя, на сайте лицея, в СМИ.
Материальное поощрение педагогов, активно участвующих в инновационной деятельности и методической работе.
Рекомендации педагогам к представлению и распространению перспективного опыта работы педагогическому сообществу на различных уровнях.

Поддержка, стимулирование и повышение статуса педагогических работников
Подготовка педагогических кадров, развитие профессиональной культуры и компетенции работников лицея
Обновление структуры и содержания методической работы
  Сохранение и укрепление здоровья педагогического персонала лицея
Привлечение молодых кадров и совместителей из других ОО
Анкетирование персонала и обсуждение
    в коллективе полученных результатов.
Организация и проведение корпоративных мероприятий, направленных на воспитание  у сотрудников лицея чувства общности, лояльности и надежности в работе.
Мозговые штурмы по поиску каких-либо идей.
Проведение традиционных вечеров (Новый год, день рождения лицея, День учителя, дни рождения педагогов).
Организация ежегодного конкурса творческих работ учителей «Традиции нашего лицея».
Организация выставок творческих работ педагогов.
Пропаганда ценностей, целей, норм лицея посредством.• календарей, буклетов, плакатов, стендов• включения соответствующего раздела в состав всех образовательных программ• экскурсий в театры, музеи• массовых спортивных соревнований под лозунгами ценностей.
Формирование корпоративной (организационной) культуры
совершенствование системы кадрового обеспечения лицея;
увеличение количества педагогических кадров, вовлеченных в инновационный процесс, экспериментальную, исследовательскую и диагностическую деятельность;
увеличение количества педагогов, дающих открытые занятия, мастер – классы и мастерские;
результативное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства различного уровня;
результативное сетевое взаимодействие  педагогов в реальном (город, округ, край) и виртуальном образовательном пространстве (Россия, международное педагогическое сообщество);
увеличение количества публикаций о передовом педагогическом опыте;
совершенствование организации методического сопровождения педагогов;
создание условий для профессионального роста каждого педагога.
Ожидаемые результаты реализации Программы
Управление развитием кадрового потенциала
К 2018 году
Удельный вес педагогов с высшим образованием  - 100%
Количество педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории,  – 80%
Количество педагогов, подготовленных к работе по ФГОС НОО, – 100%, ФГОС ООО, – 100%
Количество педагогов, использующих ИТ как средство обучения и воспитания, – 100%
Количество педагогов, включенных в инновационную деятельность, - 80%
Удельный вес педагогов, имеющих персональные профессиональные сайты, - 80%
Удельный вес педагогов, имеющих авторские публикации в профессиональной периодике, в т.ч. сетевых профессиональных сообществах, - 80%
Удельный вес педагогов, участвующих в конкурсах педагогического мастерства за пределами лицея, - 70%
Удельный вес педагогов, участвующих в дистанционных проектах, - 60%
Удельный вес  молодых  педагогов, закрепляющихся в лицее, - 100 % (от числа устроившихся в лицей)
Удельный вес молодых педагогов (со  стажем  до  3  лет), участвующих в непрерывном педагогическом образовании, в том числе в стажировках, – 100 %
Важнейшие индикаторы для оценки результатов  Программы
Спасибо за внимание!


title: Проект "Весна пришла"

extracted_text:
«Весна пришла»
Проект для детей средней группы
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный;
Продолжительность: 1 неделяВозраст участников: 4-5 лет
Цель: обогащение представлений детей о весне
Задачи:
Обогащение опыта исследовательских действий по изучению качеств и свойств объектов живой и неживой природы, обогащать опыт исследовательских действий;
Обогащение представлений детей о сезонных изменениях в природе, одежде людей, трудовой деятельности;
Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразий переживаний детей в процессе общения с природой

Результаты практической деятельности:
Создание выставки «Весна шагает по планете»;
Создание «Огорода на окошке»;
Создание картотеки опытов с живой и неживой природой, а также схем и моделей наблюдения за ростом и развитием различных растений;
Создание презентации «Весна и её признаки»;
Создание презентации «Весна и живопись»
Использованные источники:
1. Детство: Программа развития и воспитания детей в д/с./ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева
2. Журнал «Дошкольная педагогика» №3(44)/февраль/2008. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»
3. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, Ю. А. Акимова:  «Здравствуй,мир»; Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации к частям 1 и 2 для воспитателей, учителей и родителей. Москва «Баласс», 2000 год.
4.Художественная литература
Результаты практической деятельности:
Создание выставки «Весна шагает по планете»;
Создание «Огорода на окошке»;
Создание картотеки опытов с живой и неживой природой, а также схем и моделей наблюдения за ростом и развитием различных растений;
Создание презентации «Весна и её признаки»;
Создание презентации «Весна и живопись»


title: Презентация "Орнамент в деревянном зодчестве"

extracted_text:
Соловьева Ольга Юрьевна,
учитель технологии
МАОУ «СОШ №28»

Орнамент
в деревянном
зодчестве
Элементы украшения деревянного дома
Полотенце
Причелина
Карниз
Наличник

Элементы орнамента
Элементы орнамента
Элементы орнамента
(пример)
Элементы орнамента
(пример)
Принципы построения орнамента
РИТМ
 чередование элементов (мотивов) узора в определенной последовательности.
Принципы построения орнамента

ПОВТОРЕНИЕ  (Повтор)
элементы повторяются через определенное расстояние, что создает чувство покоя, уверенности.

Принципы построения орнамента
ЧЕРЕДОВАНИЕ
элементы  чередуются через определенное расстояние по горизонтали, вертикали, диагонали.

Принципы построения орнамента
ИНВЕРСИЯ
элементы располагаются по обе стороны оси или имеют обратное расположение узора.

Принципы построения орнамента
СИММЕТРИЯ
 соразмерность, пропорциональность в расположении частей, располагаются по обе стороны от середины центра, мотив располагается по обе стороны оси.
Схемы  построения ленточного орнамента
Схемы  построения орнаментов в круге,  квадрате

Создание орнамента

Практическая работа
	Создать оформление деревянного дома:
Начертить дом.
Из предложенных элементов создать своё украшение деревянного дома.
Украсить дом причелинами карнизом и наличником.

Пример


Презентация "Г. Скребицкий «Весна художник»" 2 класс


title: Презентация "Числовые промежутки и неравенства" 8 класс

extracted_text:
1. Устная работа2. Проверка домашнего задания (№812, 818)3. МД. Неравенства и числовые промежутки4.  Свойства числовых неравенств5.С.Р.  Экспресс – контроль
Выполнила:
Грязнова Александра Константиновна
учитель математики МБОУ Кочневской СОШ
8класс
Числовые промежутки и  неравенства
Устно
Что такое числовой промежуток?
Какие числовые промежутки вы знаете?
 Как можно записать (изобразить числовой промежуток?

Перейди по стрелке

3

0
4

          Проверка домашнего задания № 812

-2

-3
3
5
а)
б)
в)
г)

-4
0

д)
е)
ж)
з)
2
4
-1
         Какие из чисел       -1,6;  -1,5;  -1;  0;  3;  5,1;  6,5принадлежат промежутку:
[ -1,5;  6,5 ]
( 3;  +∞ )
( -∞; -1]
-1,5; -1; 0; 3; 5,1; 6,5

 5,1; 6,5
- 1,6; -1,5; -1

№ 818

Изобразите на координатной прямой числовые промежутки:
а)  [ - 5; - 1]
 [ 0; +∞ )
  (-∞; - 6)

-5
-1
0
- 6

Каждый числовой промежуток замени неравенством
- 5≤  х  ≤  -1
х
х
х
x ≥ 0
x < - 6

М.Д.

Неравенство замени промежутком и изобрази на координатной прямой:
[ - 3; 3]
 (-∞; -5]
  [6; +∞)

-3
3
-5
 6

-3   ≤   x  ≤  3
x ≤ -5
x ≥ 6
x
x
x

М.Д.

Верно ли, что:

а) если а > 6 и  b> 11, то   2a + b >20
б) если а > 13  и  b <  -14, то   5a - 4b >110
      2а  > 12
        b  > 11
 2a + b > 23, что и требовалось доказать
       5а > 65
      -4b > 56
 5a - 4b >121, то   5a - 4b > 110,
                         что и требовалось доказать
Пользуясь тем, что                             , оцените значение выражения

Найдите   x
–x  ≥ 5
- x < 5
x + 3  ≥ 5
x - 4  ≥ -10

x  ≥  2
x  ≥  -6
x  ≤  -5
 x > - 5

1
2
3
4
Вариант 1
1. Для каждого неравенства выберите соответствующий ему числовой промежуток

Экспресс-контроль  (1)
3
4
1
2
Вариант 2
1. Для каждого неравенства выберите соответствующий ему числовой промежуток

Экспресс-контроль  (2)
Домашнее задание
Всего хорошего. До встречи
            п. 33 ( стр. 172)
         № 814,  815, 817, 825
 Повторение № 830  (стр. 176)

Используемые источники
1.Учебник Алгебра 8 класс под ред. С.А. Теляковского  М., Просвещение, 2009
2. Математика. 5-11 классы. Практикум. (Дрофа)  учебное электронное издание.
3. Картинка математика http://st03.kakprosto.ru//images/article/2013/5/26/1_52553bc3a42bb52553bc3a42f9.jpg
4. Картинка Учитель http://pozitiv11.ru/wp-content/uploads/Nash-uchitel-dorogoy.jpg


title: Урок окружающего мира "Как животные весну встречают" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира

Тема: Как животные весну встречают.
                                                                Исакова Т.М.
                                                МБОУ «СОШ № 42 г. Белгорода»
Цели:
Закрепить знания детей о характерных признаках весны.
Уточнить представление детей о взаимосвязи живой и неживой природы.
Расширять представление о лесных зверях, их образе жизни.
Продолжать учить узнавать и называть перелетных птиц.
Упражнять в умении вести диалог, высказывать свое мнение, приводить четкие
аргументы в доказательство своей гипотезы.
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ее обитателям.
Продолжать развивать внимание, воспитывать выдержку, умение слушать
товарищей.
развивать логическое мышление, речь, воображение ребенка
Оборудование:  учебник “Окружающий мир. 1 класс”,ПК,  мультимедийный
проектор,
презентации Microsoft Power Point, аудиозапись

                                  Ход урока
   1. Орг. момент
- Ребята, пришла телеграмма от Маши и Миши:
 «Дорогие первоклассники! Мы приглашаем вас на экскурсию в природу. Здесь
так много интересного».
 - Садимся в наш вертолет и отправляемся в полет ( звук вертолета).

II БЕСЕДА ПО КАРТИНКЕ с. 50-51

 - Что мы видим с вертолета?
 -Что видят Маша и Миша?
- Как изменилась неживая природа с приходом весны? (Солнце светит ярче,
выше поднимается над горизонтом. Увеличился световой день. Стало теплее.
Тает снег и лёд.)
- Изменилась ли жизнь растений и животных с приходом весны?
 - Что изменилось?  (На ветвях нет снега, изменился цвет коры, Животные
поменяли окраску шерсти, птицы возвращаются с юга).
- Что вы знаете об этом?
 - Хотите узнать еще больше?
 - Давайте посвятим этому наш урок.
 - Сформулируйте тему нашего урока.
 - Какую цель поставим перед собой на данный урок?

Откроем учебник на стр. 50, рассмотрим центральный рисунок сверху, с
помощью нашего вертолетика , и глазами Маши и Миши.
- Что мы можем увидеть с вертолета? (лес, деревья, пашни)
- Какой цвет преобладает? (Зеленый, яркий, цвет весны)
-А что видят Маша и Миша? (…………….перечисляем)
3. Изучение нового материала.
- А кто из вас знает, кто появляется первым, как только появилась и
прогрелась нежным солнышком, проталинка? Выслушиваются мнения детей.
- Мнение разные, а я Вам раскрою секрет - первыми появляются насекомые.
- А каких животных мы относим к насекомым? (Тех, у кого 6 ног)
- Как зимовали насекомые? (Насекомые спали в укрытии) полные ответы
- Как изменилась их жизнь с приходом весны? (Они пробуждаются, выползают  из
зимних укрытий)
- Каких насекомых с приходом весны можно увидеть? (Бабочек, жуков,  комаров,
божьих коровок, муравьёв)
Пришла весна, наступило потепление, растаял снег, - проталины,  а если
земля прогрелась, то появились насекомые.  Проснулись насекомые – жди новых
 гостей.  А кого надо ждать?  (звучит запись птичьего щебета).
- Почему?  (Птицы питаются насекомыми).
- Откуда возвращаются птицы? (Из тёплых стран)
- Как называют этих птиц? (перелетными).
- А как вы думаете, все птицы прилетают сразу? (Нет) (Да) - разные мнения
- В  природе  существует  порядок.  (грачи,  скворцы,  жаворонки,  ласточки,
кукушки,  соловьи, иволги).
- Какая птица весну открывает? Отгадайте загадку.
Всех прилетных птиц черней,
Чистит землю от червей,
Вдоль по пашням мчится вскачь,
А зовется просто…
Д. Грач. ( показ птицы )
- Конечно, открывают весну грачи. Прилетают они  ещё  в  марте,  при  снеге.
Первое время грачи отыскивают корм на размокших дорогах, а также  нередко  с
воронами и галками истребляют  на  полях  и  лугах  полёвок.  Грач  –  птица
всеядная. Он с большим  аппетитом  ест  и  животную,  и  растительную  пищу.
Любопытно, что весной все грачи белоносые.
Грачи строят свои гнёзда высоко на деревьях из сухих веток. На одном дереве
можно иногда насчитать 15-20 гнёзд.

Вслед за грачами к нам прилетает другая весенняя птица, а какая вы сможете
ответить, если отгадаете загадку

На шесте – дворец,
 Во дворце – певец.
А зовут его… ( скворец).

У.Как вы думаете, почему скворцы появляются позже, чем грачи?
Д. Появляются первые насекомые – корм для скворцов. Они отыскивают семена
сорных трав и пробудившихся от зимнего сна насекомых.
Вслед за грачами прилетают скворцы – папы, а через несколько дней за ними
прилетают скворцы – мамы. К их прилёту скворцы-папы подыскивают скворечник
для семьи.
- А у кого из вас уже готовы скворечники?  (дети рассказывают, с кем и как
они делали скворечники)
 - А каких ещё перелётных птиц вы знаете?
Работа в парах. Игра «Собери пословицу»(каждой паре раздаются конверты с
разрезанной пословицей, дети собирают, читают и вывешивают на доску).
Увидел грача - весну встречай.
Грач на горе - весна на дворе.
Ранняя ласточка к счастливому году.
Увидел скворца - знай: весна у порога.

- Откроем учебник на стр. 51. Посмотрите, какие разные у всех птиц гнезда.
- А что такое гнездо? (Выслушиваются мнения детей.) Гнездо  -    это  птичий
дом. А все ли гнезда одинаковые? А почему?  Значит они могут  отличаться  по
размеру и форме, и конечно и по материалу: то есть из того, из чего  состоит
гнездо. Сравните гнёзда по форме и размеру.
- Попробуйте определить, из чего сделаны гнёзда птиц.
- Лучшие строители – это певчие птицы. Они вьют гнёзда из травинок,  соломы,
стеблей, листьев, мха, лишайника, а внутри устилают перьями и шерстинками  –
для тепла и мягкости.
(работа по иллюстрации)
Проверка памяти: все ли птицы вьют гнезда?
- А где вьют гнезда скворцы? (в домиках, которые  для  них  сделал  человек)
Гнезда свои скворцы  устраивают  в  дуплах  или  скворечнике.  Внешний  слой
гнезда  составляет  разнообразная  растительная  ветошь,  лоток  выстилается
перьями птиц.

- Как они называются (скворечник)
- Какую пользу приносят птицы?
- Как беречь птиц?
- Нередко ребята разоряют птичьи гнёзда просто так, без нужды, из озорства.
Они не думают, какой огромный вред приносят родной природе. Яйца птиц – это
птичий клад. В каждом яйце скрыта жизнь – будущая птица. Птичий клад не
надо трогать, иначе он может погибнуть и не принести людям радости. Да и
птицы, почуяв человеческий запах, бросают свои гнёзда.

У. А теперь давайте поиграем! Я начну, а вы продолжайте:
На – на – на – наконец пришла…
Д. Весна.
У. Чи-чи-чи – прилетели к нам…
Д. Грачи.
У. Ло-ло-ло – всем от солнышка ….
Д. Тепло.

4.  Закрепление изученного материала.
    работа в печатной тетради, задание 34.
- Найдите парные картинки  (рисунки  с  изображением  птиц  и  их  гнёзд)  и
обведите их одинаковым цветом.
- Почему для кукушки гнездо не нарисовано? (эта птица гнёзд не вьёт)

Физкультминутка.
На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой издалека
ходьба на месте
Говорят:«Такого свиста,
Мы не слышали пока»
плечи поднять.

– Животные по разному встречают весну. Как? Давайте послушаем.
 (разыгрывается детьми сценка)
 Девочка: Миша, расскажи, как ты весну чуть не проспал!
 Медведь:
 Без забот и без тревоги
 Спал я в тепленькой берлоге.
 Спал всю зиму до весны
 И, конечно, видел сны.
 Девочка:
 Вдруг проснулся косолапый.
 Слышит – каплет.
 Медведь:
 Вот беда!
 В темноте пошарил лапой
 И вскочил – кругом вода!
 Девочка: Заспешил медведь наружу
 Медведь: Заливает! Не до сна!
 Девочка: вылез он и видит:
 Медведь: Лужи! Тает снег! Пришла весна!

 - Что изменилось в жизни медведя с приходом весны? (он пробуждается от
спячки, выходит из берлоги)
. Во второй половине февраля у медведицы рождаются  маленькие,  величиной  с
рукавицу, медвежата весом всего 500 г. Они слепые, голые.  Медведица  держит
их у себя на брюхе среди шерсти в тепле, согревает их  своим  дыханием.  Она
кормит их своим молоком, но они не растут, так как молока у медведицы  мало,
ведь медведь зимой ничего не  ест.  Выйдя  из  берлоги,  медвежата  начинают
быстро расти.
Барсук, проснувшись тоже рано, часто выбегает посмотреть на первую
оттепель. Он « легок на подъем», да и запасы на весну у него имеются. А
если зима вернется, то барсук еще может поспать.

- А кто  просыпается ранней весной?( ответы детей)  медведи,  ежи,  барсуки,
ящерицы, змеи, лягушки, жабы.
Загадки.
1) Сердитый недотрога живет в глуши лесной:
      Иголок очень много, а нитки ни одной. (еж)
2) В траве мелькает, хвостом виляет.
    Хвост оторвет - другой наживет. [ ящерица ]
3) Шелестя, шурша травой,
 Проползает кнут живой.
 Вот он встал и зашипел:
 Подходи, кто очень смел.   (змея)
4) На лугу по кочкам
Прыгают листочки!
Выпуклые глазки
И кривые лапки.
Только где же ушки?!
Что это? - (Лягушки.)

Работа в парах
 У вас на столах лежат фигурки лягушек и ежей. Те, у кого лягушки, читают 1-
й рассказ, а те, у кого ежи, читают 2-й рассказ. Узнайте лесные новости, а
потом поделитесь со своими друзьями интересными.
Рассказы.

   1) Проснувшись после зимней спячки, лягушки громко квакают и вымётывают
      икру, которая прикрепляется на растения в воде. Икринки превращаются в
      головастиков, а из них вырастают молодые лягушата.

   2) Весной после пробуждения у ежей  рождается  от  1  до  9  ежат.  Ежата
      рождаются слепые, без шерсти и без игл, через несколько  часов  у  них
      вырастают мягкие белые иголки, а на животе  появляется  первый  пушок.
      Иголки быстро растут, твердеют и темнеют.
         ( раскрашивание рисунков).

Физминутка
У медведя дом большой,  А  у  зайки  маленький.  Наш  медведь  домой  пошел.
Поскакал и заинька.

Медвежата в чаще жили,
Головой всегда крутили – вот так!
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали -  вот так!
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили – вот так!
А потом они плясали-
Дружно лапы поднимали. Вот так!

   Работа в группах
   Группам дается задание: подобрать «одежду» животным – белке, зайцу,
   ласке, лисице. Выдается набор животных, а к ним цветные «шубки».

- Что такое линька? (предположительные ответы детей)

Учитель: Линька - это приспособление к окружающей среде, подготовка к
жаркому времени года. Животные меняют теплую шубу на более редкий, короткий
и не такой теплый шерстяной покров. Некоторые животные в процессе линьки
меняют цвет своей шкуры.

- Какие это животные? (заяц, белка, песец)

- Почему изменяется их окраска? (возможность быть незамеченным от врагов,
т.е. это приспособление к окружающей среде)

   Итог
- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Справились ли с оставленной целью?

- Что нового вы узнали о жизни животных весной?

- Задайте друг другу вопросы по этой теме.

Почему у животных весной происходит линька?

Почему детеныши рождаются весной?

   Составление цепочек взаимосвязи в природе весной( потепление, появление
   насекомых, прилет птиц, пробуждение зверей из спячки, линька)
   Рефлексия

   На доске прикреплен ватман с нарисованной опушкой и деревом. Дети
   прикрепляют раскрашенных зверей.

У. Какое настроение бывает у людей весной и почему?

Д. Настроение людей зависит от состояния природы, от погоды. С наступлением
теплых солнечных дней люди больше времени проводят на природе, наблюдают за
её оживлением. Все любуются происходящими явлениями и радуются солнцу,
теплу и свету.


title: Презентация "Числовые промежутки" 8 класс

extracted_text:
Числовые промежутки8 класс
Устные упражнения
МБОУ  Кочневская СОШУчитель:   Грязнова Александра Константиновна
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. И др. / М:Просвещение 2009 г/ учебник Алгебра 8 класс
	№ 5 					 п.33
1. Прочитайте неравенство и назовите соответствующий ему числовой промежуток:
а) x < -3
б) x ≥ 7
в)   -1 ≤  x ≤ 1
г) -2 < x < 3
д) 0 ≤ x ≤ 4
е) x ≤ -1
(-∞; -3)

 [ 7; +∞)
[ -1; 1]
 (-2; 3 )
 [ 0;  4]
 (-∞; -1]

конец
	№ 5 					 п.33
2. Найдите пересечение промежутков:
а)  (1 ; 8)  (5; 10)
б) (3; +∞)  (10; +∞)
в)   [ -2; 2]  [-5; 4]
  ( 5; 8)

 ( 10; +∞)
[ -2; 2]

Если нужна помощь, то нажми на вопрос.

а)  (1 ; 8)  (5; 10)

1
5
10
8

б) (3; +∞)  (10; +∞)

3
10

в)   [ -2; 2]  [-5; 4]

-2
-5
2
4

Используемые источники
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. И др. / М:Просвещение 2009 г/ учебник Алгебра 8 класс


Презентация "Архитекторы, скульпторы, поэты Древней Греции"


Виртуальная экскурсия по квартире-музею Н.А. Некрасова в городе Санкт-Петербурге


title: Презентация "Зимующие и перелетные Птицы Краснодарского края"

extracted_text:
зимующие и перелетные Птицы Краснодарского края
Презентация разработана
учителем Скоробогатько Е.В. и воспитателем Кондрашовой Т.Б..
ГБОУ школы №2 г.Абинска Краснодарского края
О красоте земной
«Боги дали нам птиц, чтобы мы видели, что такое красота».
                     Конфуций.

Богат и разнообразен животный мир нашего края. В нем насчитывается около 320 видов птиц
Птицы
Перелетные
Прилетают с юга
         Осёдлые
Живут круглый год
               Кочующие
Передвигаются с места на место

Что за птица?
Сидит на суку, тараторит.
Со всеми птицами спорит.
Все ей вокруг интересно
Всем эта птица известна.

Отгадай загадку.
       Снег идет, и ветер свищет,
    А малютка пищу ищет.
    Ты всегда его жалей –
     Это серый ….

Кто такая, кто такой?
Корку хлебную таскает,Птиц других не подпускает.Крепко держит оборону,Громко каркая?

(их легко узнать по серой шейке и черным перышкам),
1]  Чёрная птица,
Никого не боится
На зиму не улетает,
 Нашу местность оживляет.
Про какую птицу загадка?
Хоть поменьше воробья,Не боюсь зимы и я,Всем известная вам птичка.А зовут меня …

Угадай, о ком это?
Ходит в красной тюбетейке,И сидит не на скамейке, А на дереве в лесу,И почти что навесу.Постучит, букашку схватитЗнаменитый "доктор" …

О ком загадка?
 В гости к нам зима пришла -
 Мало света и тепла,
 Но зато, как фонари,
 На деревьях …
Перелетные птицы весной
Привет! Я быстрая птичка, узнай меня по белой грудке и двойному хвостику!

Прилетает к нам с теплом,Путь проделав длинный.Лепит домик под окномИз травы и глины.
Узнай меня!
Всех перелетных птиц черней, Чистит пашню от червей, Взад-вперед по пашне вскачь, А зовётся птица...

.
Я умею звонко петь!
Уж весна, но поле бело.
Птичка с юга прилетела.
Холодно ещё, и зябнет
На берёзке голой
                        (килбяз).

Защита птиц
В последнее время численность многих видов птиц сокращается. Это связано с изменением окружающей среды (загрязнение атмосферы, массовая вырубка лесов, появление в местах обитания птиц завезённых человеком,хищников и т. п.) и охотой. За четыре последних века вымерло около 90 видов птиц, многие другие были занесены в Красную книгу.
Для повышения численности птиц и привлечения их в города создаются благоприятные условия для их обитания: развешиваются скворечники, проводится зимняя подкормка. В период размножения охота на многих диких птиц запрещена.

Ведь вовсе не нужно волшебником быть
Чтоб землю родную беречь и любить!

В природе столько красоты –Вглядись, и ты поймешь,Зачем росистые кустыОкутывает дрожь.
Куда, журча, ручей бежит,Прозрачнее стекла,О чем под вечер, в поле ржи,Поют перепела...Пусть станет сердцу твоемуПонятна птичья речь –И ты научишься тому,Как это все беречь.
(В. Чижов)


Презентация "Скифы" 6 класс


Презентация "Первоцветы" 1 класс ПНШ


title: Презентация "Эдгар Аллан По"

extracted_text:
Эдгар Аллан По американский писатель и поэт,  создатель детективно-фантастического жанра в литературе.
Рассказ «Лягушонок». «Нравственные уроки» рассказа.
Эдгар Аллан По 19 января 1809 г. — 7 октября 1849 г.
Эдгар Аллан По родился 19 января 1809 года в Бостоне, США.
Его родители, актёры бродячей труппы, умерли, когда Эдгару было всего два года.
 Мать Эдгара, Элизабет Арнольд По, была англичанкой, отец Эдгара, Дэвид По,— американцем ирландского происхождения. Мальчика принял и усыновил зажиточный купец из Виргинии Джон Аллан.
Детство Эдгара прошло в обстановке достаточно богатой. семье
В пять лет он читал, рисовал, писал, декламировал, ездил верхом. В школе он хорошо учился, приобрёл большой запас знаний по литературе, особенно английской и латинской, по всеобщей истории, по математике, по некоторым отраслям естествознания, таким как астрономия, физика.
Характер будущего поэта с детства был неровный, страстный, порывистый. В его поведении отмечали много странного. С ранних лет Эдгар писал стихи, увлекался фантастическими планами, любил производить психологические опыты над собой и другими.
 В 1820 году в США Эдгар поступил в колледж в Ричмонде, который окончил в 1826 году. Заканчивать образование Эдгара отправили в университет в Ричмонде, тогда только что основанный.
Жизнь в богатстве кончилась для Эдгара, когда ему не было и полных 17 лет. В университете он пробыл всего год. Осенью 1826 года произошел разрыв между Джоном Алланом и его приёмным сыном.
По начал свою литературную деятельность с поэзии, опубликовав ещё в 1827 году в Бостоне томик стихов « Аль-Аарааф, Тамерлан и другие стихотворения».

Как прозаик По выступил в 1833 году, написав «Рукопись, найденную в бутылке».
Тому, кому осталось жить не более мгновенья, Уж больше нечего терять. Филипп Кино. Атис
За 10 долларов в неделюИменно за эти деньги По пишет стихи, рассказы, критические статьи, занимается журнальной поденщиной, но прожить на гонорары невозможно – они настолько мизерны, что молодой писатель постоянно пребывает в нужде.
В 1836 году он женился на своей двоюродной сестре Вирджинии Клемм, которой тогда было едва четырнадцать лет. Она умерла совсем молодой в 1847 году.
Вершина поэтического творчества писателя – сборник «Ворон и другие стихотворения» (1845)
Сам поэт определяет тему «Ворона» как «смерть молодой прекрасной женщины». Эдгар По считал смерть прекрасной женщины наиболее поэтическим сюжетом в мире, меланхолию – самым поэтическим настроением человека. Стихотворение можно трактовать широко, например, как борьбу человека с роком.
Интересна история рукописи «Убийство на улице Морг», – пожалуй, самой знаменитой новеллы сборника и, безусловно, весьма значительной с точки зрения ее влияния на литературу. Не было бы «Убийства на улице Морг», возможно, не появились бы Шерлок Холмс и месье Лекок, Эркюль Пуаро и патер Браун. Рассказ впервые печатался в «Журнале Грема» в Филадельфии за апрель 1841 года. Рукопись выбросили в корзину для ненужных бумаг, откуда ее извлек по каким-то своим соображениям один из наборщиков по фамилии Джонстон.
После войны здание, где находилась рукопись, дважды горело, но всякий раз она оказывалась в уцелевшей части помещения. Чья-то небрежная рука опять ее выбросила, и опять, по самой невероятной случайности, она была спасена.
Три типа рассказов Эдгара По: фантастико-приключенческие,готические и логические .
«Золотой жук»
«Ворон»
«Лягушонок»
«Рукопись, найденную в бутылке».
«Убийство на улице Морг»
Каждый год в течение последних 59-ти лет служащие кладбища города Балтимор наблюдают одну и туже картину. В годовщину смерти американского писателя Эдгара Аллана По к его склепу приходит дряхлый старичок, который постоянно оставляет половину бутылки коньяка и три красных розы. Все попытки установить личность незнакомца оказались безуспешными.
Рассказ «Лягушонок» ( «Прыг-скок») — одно из самых сложных и глубоких произведений писателя.
1. По отношению к кому из героев и как проявляется ирония рассказчика?
Поразмышляем над следующими вопросами:
Я в жизни своей не знавал такого шутника, как этот король. Он, кажется, только и жил для шуток. Рассказать забавную историю, и рассказать ее хорошо, – было вернейшим способом заслужить его милость. Оттого и случилось, что все его семь министров славились как отменные шуты. По примеру своего короля, они были крупные, грузные, жирные люди и неподражаемые шутники. Толстеют ли люди от шуток, или сама толщина располагает к шутке – этого я никогда не мог узнать доподлинно, но, во всяком случае, худощавый шутник – rara avis in terris
«Король не особенно заботился об утонченности или, как он выражался, о «духе» остроумия. В шутке ему нравилась главным образом широта, и ради нее он готов был пожертвовать глубиною».
«Разумеется, и наш король держал при своей особе «дурака». Правду сказать, он чувствовал потребность в некоторой дозе глупости, хотя бы только в качестве противовеса к утомительной мудрости семи премудрых министров, не говоря уже о его собственной».
2. Каковы внешние и умственные данные короля? Как он сам оценивает степень своей “мудрости”?
3. Кто является главным объектом шуток короля?
Почему для короля карлик — “тройное сокровище”?
Однако его дурак – то есть профессиональный шут – был не только дурак. В глазах короля он имел тройную цену, потому что был и карлик и калека. Карлики при тогдашних дворах были явлением столь же обычным, как и дураки; и многие короли не знали бы, как скоротать время (а время при дворе тянется томительнее, чем где-либо), не будь у них возможности посмеяться над шутом или карликом. Но, как я уже заметил, шутники в девяноста девяти случаях из ста тучны, пузаты и неповоротливы, – ввиду этого наш король немало радовался тому, что в лице Лягушонка (так звали шута) обладает тройным сокровищем.
4.Что собой представляет Лягушонок? Перечитайте описание карлика. Какие детали внешности выделяет повествователь? Почему? Какое чувство вызывает это описание?
Лягушонок двигался как-то порывисто – не то ползком, не то прыжками; его походка возбуждала безграничное веселье и немало утешала короля, считавшегося при дворе красавцем, несмотря на огромное брюхо и природную одутловатость лица.
Но, хотя Лягушонок мог передвигаться по земле или по полу только с большим трудом, чудовищная сила, которой природа одарила его руки, как бы в возмещение слабости нижних конечностей, позволяла ему проделывать изумительные штуки, когда можно было уцепиться за ветки или веревки или надо было куда-нибудь взобраться. В таких случаях он больше походил на белку или обезьянку, чем на лягушку.
Лягушонок и молодая девушка, почти такая же карлица, как он (но удивительно пропорционально сложенная и превосходная танцовщица), были оторваны от своих родных очагов и посланы в подарок королю одним из его непобедимых генералов.
Немудрено, что при таких обстоятельствах между двумя маленькими пленниками возникла тесная дружба. В самом деле, они вскоре сделались закадычными друзьями.
«Шутка короля»
 Но король любил подшутить и потому заставил Лягушонка (как выразилось его величество) «пить и веселиться».
– Поди сюда, Лягушонок, – сказал он, когда шут и его подруга вошли в комнату, – осуши этот стакан за здоровье своих отсутствующих друзей (Лягушонок вздохнул) и помоги нам своей изобретательностью. Нам нужны костюмы, костюмы, слышишь, малый, – что-нибудь новое, небывалое. Нам наскучило одно и то же. Ну же, пей! Вино прочистит тебе мозги.
Лягушонок попытался было ответить шуткой на любезности короля, но испытание оказалось слишком трудным. Был как раз день рождения бедного карлика, и приказание выпить за здоровье «отсутствующих друзей» вызвало слезы на его глазах. Тяжелые горькие капли закапали в кубок, когда с поклоном шут принял его из рук тирана.
– Пей же, говорят тебе, – гаркнуло чудовище, – или, клянусь всеми чертями...
Карлик медлил. Король побагровел от гнева. Придворные ухмылялись. Трипетта, бледная, как мертвец, приблизилась к трону короля и, упав на колени, умоляла пощадить ее друга.
В течение нескольких мгновений тиран глядел на нее вне себя от изумления. Он просто растерялся, не зная, как лучше выразить свое негодование по случаю такой дерзости. Наконец, не проронив ни слова, он оттолкнул ее изо всех сил и выплеснул ей в лицо содержимое кубка.
Любая выдумка тирана предполагала обязательное унижение кого-то из его подданных, чаще всего самых бесправных — карлика и его подруги Триппеты.
Участь придворного шута - веселить своего покровителя. И хотя его вид вызывает только смех, внешность может быть обманчива, и этот человек на самом деле не такой безобидный, как кажется. В этом рассказе оскорбленный, обиженный шут хочет отомстить своему королю, и, несмотря на то, что он всю свою жизнь провел сочиняя юмористические песни и шутки, мстить он умеет, и очень жестоко.
 «Месть Лягушонка».
 Почему Лягушонок наряжает короля и министров в костюмы орангутангов? Чем руководствовался шут, выбирая роли “человекоподобных” для будущих жертв? Какие цели он преследовал при этом?
– Я наряжу вас орангутангами, – продолжал Лягушонок, – предоставьте это мне. Сходство будет так поразительно, что все примут вас за настоящих обезьян и, разумеется, будут страшно испуганы и удивлены.
 В то время животные, о которых идет речь, редко привозились в цивилизованные страны; и так как костюмы, придуманные карликом, придавали наряженным в них действительно звероподобный и достаточно отвратительный вид, то публика могла принять их за настоящих обезьян. Прежде всего король и министры надели трико в обтяжку. Затем их вымазали дегтем. Один из них посоветовал употребить перья, но это предложение было отвергнуто карликом, который убедил всех восьмерых, что для шерсти такого зверя, как орангутанг, лучше всего воспользоваться пенькой. Густой слой пеньки был налеплен на деготь. Затем достали длинную цепь. Сначала ее обвили вокруг талии короля и заклепали, потом вокруг талии одного из министров и тоже заклепали, – и так далее, пока не сковали друг с другом всех. Когда все ряженые были соединены цепью, то, став как можно дальше друг от друга – насколько позволяла цепь, – они образовали круг. Дабы усилить правдоподобие, Лягушонок натянул оставшийся конец цепи поперек круга, крест-накрест, как делают в наше время охотники, занимающиеся ловлей шимпанзе и других крупных пород обезьян на Борнео.
 Какое впечатление произвела на вас расправа карлика с обидчиками? Почему?
– Ха, ха! – захохотал вдруг разъяренный шут. – Ха! Ха! Я начинаю узнавать этих людей!
Тут, как бы желая получше рассмотреть короля, он поднес факел к его пеньковой одежде, и она мгновенно вспыхнула ярким пламенем. Не прошло и минуты, как все восемь орангутангов уже пылали – при криках толпы, которая в ужасе смотрела на них снизу, бессильная оказать им какую-либо помощь.
 Были ли у Лягушонка достаточные основания для мести? Как он сам это объясняет? Справедлива ли месть шута? Не слишком ли высока цена, которую он назначает за унижение своё и своей подруги?
 Лягушонок называет свою месть “последней шуткой”. А как воспринимают происходящее придворные? Среди толпы, “в ужасе смотревшей на них снизу”, наверняка были люди, на себе испытавшие “шутки” короля. Почему никто из них не поддержал Лягушонка, не смеялся над его “шуткой”?
Усиливавшееся пламя заставило карлика взобраться повыше, и, пока он поднимался по цепи, толпа опять на мгновение смолкла. Воспользовавшись этим, карлик снова крикнул:
– Теперь я вижу ясно, что за люди – эти ряженые. Это великий король и его семь советников! Король, который не постыдился ударить беззащитную девушку, и семь его советников, которые одобрили эту выходку! А я – я просто Лягушонок, шут, и это моя последняя шутка.
В одном из переводов есть восклицание короля: “Придумай шутку, Лягушонок, и я сделаю тебя человеком!” А “сделал” ли Лягушонка человеком автор?
Нет! Для него карлик так и остался Лягушонком, что подчёркивается и названием рассказа. Месть, которая представляет собой плату за зло ещё большим злом, не может быть, по мнению автора, способом защиты человеческого достоинства.
Даже движимые самой праведной местью, защищая честь и достоинство, люди не должны переступать рубеж, за которым теряется человеческий облик, — вот нравственный урок рассказа.
Но что же заставляет человека отвечать злом на зло? Почему он, замыслив благое, переходит грань, отделяющую добро от зла, грань, за которой человек перестаёт быть человеком? Где искать корень зла?
Обращаясь к читателям, переводчик Эдгара По Шелгунов писал: “Эдгар По… возбуждает в вас целую область живых, действительных чувств, целую ассоциацию представлений, не фантастических и фиктивных… а чувств реальных, которые в вас есть, которые живут в вас в зародыше, которые, быть может, вы даже и переживали. Эдгар По… поднимает на ноги весь ваш внутренний мир…”.
Как вы понимаете смысл этого утверждения?
На какую особенность творчества Эдгара По обращает внимание Шелгунов? О чём, считает переводчик, заставляют задуматься читателя произведения писателя?
Домашнее заданиеПисьменно ответьте на вопросы:
По мнению Эдгара По, тёмное, страшное таится (“в зародыше”) в душе каждого человека, но далеко не каждый способен это удержать в себе, не выплеснуть наружу, не сделаться разъярённым чудовищем.
Как быть, если тебя обидели, причинили зло? Какие способы защиты человеческого достоинства возможны? Что определяет их выбор? Что такое месть и есть ли ей мера? В чём истоки жестокого поведения человека? Где (и есть ли вообще) граница между добром и злом?


title: Презентация "О множествах" 9 класс

extracted_text:
1
О МНОЖЕСТВАХ
Учитель математики Грязнова Александра Константиновна
март 2007 г
с. Кочневка
2
ЧТО ТАКОЕ МНОЖЕСТВО?  (1)
Множества могут состоять из различных элементов – рыб, домов, квадратов, чисел, точек и т.д.

		Этим и объясняется чрезвычайная широта теории множеств и её приложимость к самым разным областям знаний(математике, механике, физике, биологии, лингвистике м т.д.
3
ЧТО ТАКОЕ МНОЖЕСТВО?  (2)
«Множество есть многое, мыслимое нами как единственное».
Георг Кантор (основатель теории множеств)

Нет строгого определения. Это основное понятие. В обиходном языке – это «совокупность», «собрание», «коллекция», «класс», «система» и тд.
Это несколько объектов объединённых общим признаком
	(множество стульев в комнате, множество атомов на Юпитере, множество картофелин в данном мешке, множество рыб в океане, множество точек на окружности и тд).
Предметы составляющие данное множество – его элементы:
	 А = {х, у,…,z},  x A.
 	C –множество дней недели, то С={понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье}; январь   С, среда  С
4
Виды множеств
Основные виды множеств, с которыми мы познакомимся:
 Конечные
Пустое
Бесконечные(счётные, несчётные)
	Счётное множество – самое маленькое из бесконечных*
	Несчётные множества существуют. Например: множество всех точек на  прямой линии. Доказать несчётность нелегко

5
Как задают множества ?
Перечислением всех элементов(для конечных множеств)
Указанием характеристического свойства
	(оно должно формулироваться тщательно, чтобы избежать неясности и двусмысленности, свойственных обычному нашему языку)
6
П у с т о е   м н о ж е с т в о. Зачем они нужны?
Множество не содержащее ни одного элемента называют пустым и обозначают Ø
Например
	- Множество лошадей, пасущихся на луне,
	- множество десятиногих млекопитающих,
	 - множество действительных решений
       уравнения  х2 = - 4
Когда множество задано характеристическим свойством, то не всегда известно, существует ли хоть один элемент с таким свойством.
Пустое множество единственное: нет двух разных пустых множеств.
7
Это интересно!!
Не решена проблема Ферма:

 Пусто ли множество натуральных чисел n таких, что n > 2, уравнение 	хn + уn =zn  имеет положительные целочисленные решения.
8

Подмножество

Пусть даны два множества А и В. причём каждый элемент второго множества является элементом первого множества. Тогда В  называют подмножеством (или частью) множества А.  Записывают это так: А  В
(Читают: «множество В содержится в множестве А» или «множество А содержит множество В»).
Считается, что пустое множество Ø является подмножеством любого множества.

В
А
N  Z  Q  R , где
N- множество натуральных чисел;  Q- множество рациональных чисел;
 Z- множество целых чисел;          R- множество действительных чисел

Z
N
R
Q

Диаграммы Эйлера.   Наглядно указанные зависимости можно изобразить с помощью так называемых   кругов Эйлера:
10
Операции над множествами
Пересечение множеств
Пересечением множеств А, В, С,… называется множество, состоящее из всех элементов, принадлежащих каждому из этих множеств.  закрашенная фигура  А  В  - пересечение
___________________________

Пересечение множеств иногда называют их произведением, а операцию пересечения – умножением множеств. Многие свойства пересечения напоминают свойства умножения чисел.
11
Операции над множествами
А В
Объединение или сумма множеств
Объединением или суммой множеств называется множество, состоящее из элементов, принадлежащих хотя бы одному из этих  множеств.
____________________________
обозначают А  В или А + В.
На рис. это закрашенная фигура
Если какой-нибудь элемент входит в несколько слагаемых, то в сумме он берётся лишь один раз.
12
Операции над множествами

Если множество  Х  является суммой множеств А, В ,С,…, причём никакие два из них не имеют общих элементов, то говорят, что множество Х разбито на (непересекающиеся) подмножества А, В ,С,… .
Примеры
	а) Множество натуральных чисел разбивается на подмножества чётных и нечётных чисел.
	б) Множество учеников  в классе на подмножества учеников, фамилии которых начинаются на одну и ту же букву.

Разбиение множества на попарно непересекающиеся подмножества называют классификацией, а полученные подмножества – классами.
Разбиение     множеств.
13
Операции над множествами
 Разностью множеств А и В называют такое множество Х = А\ В или (А – В), в которое входят все элементы из А, не принадлежащие множеству В.
При этом не предполагается, что множество В является частью множества А.
Таким образом при вычитании множества В из А  из А удаляют общую часть (пересечение) А и В:
	А\ В = А \ А  В.
Например.
	 А – множество всех учащихся IX класса данной школы, а В – множество всех девочек России,
	то Х= А\ В – множество всех мальчиков, обучающихся в IX классе этой школы.
Вычитание множеств
14
В случае, когда множество  В является частью А , разность множеств А – В называют дополнением.
 Дополнением множества В до множества А называется множество всех элементов А, не являющихся элементами множества В.
				На рисунке это закрашенная фигура
Операции над множествами
Дополнение множеств
15
Как сравнивать множества
В каком случае надо говорить, что одно множество содержит столько элементов, сколько и второе?
	В каких случаях два бесконечных множества имеют «поровну» элементов?
16
Равна ли часть целому?
Основная догма, которую необходимо отбросить: «часть меньше целого»

					На длинном и коротком отрезках 				точек поровну
Как сравнивать множества

О
В
С
D
А
Трудно примериться, что дорога в миллион световых лет имеет столько же точек, сколько и радиус атомного ядра!
На всей бесконечной прямой не больше точек, чем на отрезке (т.е. между между точками прямой и отрезка можно установить взаимнооднозначное соответствие)

О
А
В
18
Тайны бесконечности
Математики и философы всегда интересовались понятием бесконечности.
Парадоксы бесконечности приучили древних греков к осторожности
	(парадокс Зенона о том, что стрела не может сдвинуться с места, Ахиллес никогда не догонит черепаху)
Например: Евклид, формулировал свою знаменитую теорему о бесконечности простых чисел, выражается так: «Простых чисел существует больше всякого предложенного количества простых чисел», а бесконечно много или нет – об этом Евклид умалчивает.
19
 Основные заслуги в развитии теории множеств
    принадлежат Г. Кантору 	 (родился в 1845 г в
     Петербурге, умер в 1918 г в Галле).
 Исследования бесконечных множеств
   потребовало развития математической логики.
   Первоначально эта область математики была очень далека
   от практических приложений, но впоследствии её принципы составили идейную основу конструирования
   электронных вычислительных машин и программирования вычислений на этих машинах.

Большой вклад в теорию множеств сделан трудами советских
математиков Н.Н.Лузина (1883 – 1950), П.С.Новикова, М.Я.
Суслина (1894 – 1919), П.С.Александрова, А.Н. Колмогорова и
др.

Тайны бесконечности   (2)
Используемая литература
20
1. Виленкин Н.Я. «Рассказы о множествах»/ НАУКА главная редакция физико-математической литературы: МОСКВА 1996
2. Сост. Никольская И.Л. Факультативный курс по математике7–9 кл/ М: Просвещение /Блох А.Я. «Числовые множества»
3. Нешков К.И. и др «Множества. Отношения. Числа. Величины.» Пособие для учителей/ М: Просвещение 1978


Презентация "Повторим паронимы"


Презентация "Повторение орфографии. Правописание глаголов"


Роль воспитателя в профилактике нарушения прав ребенка в семье


title: Конспект урока "Среды обитания организмов" 5 класс

extracted_text:
Урок № 4
Тема: Среды обитания организмов
Класс: 5 б
Дата проведения: 26.09.2015
Учитель: Пономарева Алла Борисовна
Тема: Среды обитания организмов
Тип урока: открытия нового знания
 Цель урока:
Задачи урока:
сформировать у  учащихся знания о средах обитания организмов;
выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания;
показать взаимосвязь живых организмов со средой обитания.
формирование умений систематизировать, обобщать знания, устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное.
формирование экологического мышления, осознания бережного отношения к природе.
Основные понятия урока: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания.
Методы:
Основной: наглядные (работа с учебником, рисунками, таблицами, презентацией), словесные (беседа, диалог, рассказ), практические ( поиск информации, работа с рисунками)
Дополнительные: частично – поисковый.
Средства обучения:
Учебник Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2012;
Презентация к уроку
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Технологии:
здоровосбережения;
развивающего обучения,
интерактивные
проблемное обучение
Планируемые результаты
Личностные:  Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, их эстетическое восприятие; осознание соответствия особенностей строения и жизнедеятельности организмов условиям среды обитания; умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Метапредметные:
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.
Регулятивные: формировать цель урока и ставить задачи, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы( строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения), воспринимать информацию на слух
Предметные :  Знать основные среды обитания живых организмов и давать их характеристику; различать на рисунках, таблицах и живых объектах обитателей различных сред; сравнивать особенности строения организмов, обитающих в разных средах, объяснять причины появления приспособлений к той или иной среде обитания.

Технологическая карта урока


title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку "Правописание приставок"

extracted_text:
Задание 9
Правописание приставок
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..увеличивать, пр..лепить
бе..думный , ра..шифровать
о..далённый, на..треснутый
из..мать, дез..нформация
пр..встать, пр..дирки

                                         привстать, придирки

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..мета,   пр..стол
с..емка,  об..ем
под..грать, меж..нститутский
бе..пошлинный,   ра..веселый
пр..следователь,  пр..внести
                                                       съёмка объём

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
 ин..екция, под..ячий
раз..рвать, с..мневаться
пр..следовать, пр..оритет
не..гораемый, ..дешний
пан..сламский, пред..нфарктный
                                                                                Разорвать, сомневаться

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..стол, пр..клонный
бе..крайний, бе..граничный
под..тожить, об..скать
не..хватный,  н..дстроить
с..ронизировать,  по..сковый

                                               престол преклонный

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
 сверх..естественный, суб..ект
ра..хваленный, ра..бить
пр..падать (к земле), пр..ломить
небез..звестный, контр..гра
пр..бабушка, под..двинуться

                  Сверхъестественный, субъект

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
беспр..страстный, пр..баутка
квартирос..емщик, фортеп..янный
под..грать, меж..нститутский
бе..жалостный, ра..твориться
об..злённый, поз..вчерашний

                         Беспристрастный, прибаутка

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..амурский,  пр..толстый
под..грать,  из..мать
ни..вернуться,  ни..послать
о..дача, пре..теча
р..звлечение, п..догреть

                                          подыграть изымать

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр...везённый, непр...взойдённый
ра...кричаться, ра...думывать
пр...маслить, пр...тащить
бе...счётный, бе...дымный
пр...рывистый, пр...жаться

                                    промаслитьпротащить
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
по...ложить, о...служить
о...ыскать, по...ытожить
...круга, ...смотреть
пр...голосовать, пр...родина
во...славить, во...делать

                                                 округа,осмотреть

Задание 10
Правописание суффиксов различных    частей речи

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
никел...вый
достра...вать
приветл...во
привередл...вый
успока...ваться

                                                            никелевый

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
Измер…шь; застрел…нный
Изуч…шь; знач…мый
Умнож…шь; зате…вший
Прибав…шь; закупл…нный

                                 Изучишь,значимый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
эмал...вый
наста...вать
выносл...вый
кокетл...во
совестл...вый

                                                              эмалевый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
Выскаж…м; потрат…вший
Крикн…м; муч…мый
Прибегн…м; раскле…нный
Получ…м; излага…мый

                                 Прибегнем,расклеенный

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
Разбуд…шь; преувелич…нный
Улож…шь; почита…мый
Высп…шься; обид…вший
Постел…шь; взвеш…нный

                      Постелешь,взвешенный

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
избав...вший
затяг...вать
нама...ться
изворотл...во
груш...вый

                                                              грушевый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
плюш...вый
взвал...вая
пронырл...вый
свал...вать
завистл...во

                                                            плюшевый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
засушл...во
приговар...вать
переб...вая
уродл...вый
обледен...вать

                                                       обледеневать

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
ландыш...вый
корч...вать
магни...вый
мысл...вший
леле...ть
                                           мысливший
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
Выбер…м; выраст…вший
Исправ…м; засуш…нный
Колот…м; леле…мый
Вспомн…м; испорт…вший

                                      Вспомним,испортивший

Задание 11
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
преобразу...мый
распущ...нный
засмотр...шься
сломл...нный
омыва...мый
                                        засмотришься

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
та...шь
разве...нный
шепч...шь
увеш...нный
задерж...шь
                                                  задержишь

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
леле...шь
запомн...нный
гранич...щий
вытащ...нный
подел...шься
                                             поделишься

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
увид...шь
выключ...вший
беспоко...шься
бре...шь
муч...мый

                                                         бреешь

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
засе...вший
изран...нный
ран...шь
почеш...шь
подвеш...нный

                                                              ранишь

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
бор...шься
подвеш...нный
замен...шь
раскраш...нный
стел...шь
                                                     Заменишь
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
вид...щий
вид...вший
вывал...шь
загон...шь
засе...вший

                                                      видевший

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
возненавид...вший
кле...щий
ненавид...мый
осме...нный
гранич...шь
                                      возненавидевший

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
вывал...нный
вытащ...нный
допиш...шь
езд...вший
законч...нный
                                              ездивший

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
закол...шь
заслуша...шься
обяж...шь
задерж...шься
отча...вшийся
                                             задержишься


Презентация "Окказионализмы"


title: Презентация "Проведение крестьянской реформы в Тверской губернии"

extracted_text:
Проведение крестьянской реформы в Тверской губернии.МБОУ «Ульяновская СОШ»Учитель истории Бычков Н.Е.

Положение крестьян и дворяннакануне отмены крепостного права.
Крестьян, отрабатывающих барщину, становился все меньше. Свыше 70% крестьян платили оброк и занимались промыслами либо подавались в города и становились наемными рабочими на предприятиях. Крестьяне часто жаловались на жестокое обращение со стороны помещиков и просили перевода в разряд государственных.
Положение крестьян и дворян накануне отмены крепостного права.
Помещики продавали землю или закладывали свои поместья. Выход из бедственного положения помещики видели в увеличении крестьянских повинностей, увеличивали оброк. Крестьяне боролись против своих угнетателей, поджигая барские усадьбы, убивали помещиков

Улучшить экономическое положение и прекратить бунты может лишь отмена крепостного права.

Унковский Алексей Михайлович
Родился 24 декабря 1828 г. в сельце Дмитрюкове, Тверского уезда. В феврале 1857 г. тверское дворянство избрало его своим губернским предводителем. Унковский выработал проект «Положения об улучшении быта помещичьих крестьян», в существе согласный со всеми положениями записки, представленной им Государю в конце 1857 г.
Отмена крепостного права 19 февраля 1861 г
Проведение реформы в Тверской губернии
С Манифестом об освобождении крестьян в Твери и уездах познакомились в середине марта 1861 года. В уездах вводились должности мировых посредников (запись в тетрадь), на которые назначались местные дворяне. Они должны были разрешать споры, надзирать за ходом реформы. Однако в 1862 году группа тверских мировых посредников отказалась от участия в проведении реформы, считая ее несправедливой по отношению к крестьянам. А губернское Дворянское собрание, где либералы составляли большинство, заявило о «несостоятельности закона 19 февраля». Правительство не стало церемониться с вольнодумцами и почти на год заточило их в Петропавловскую крепость
Составление  и введение уставных грамот.
Грамоты составлялись помещики и подписывались «сельским миром». К 1862 году в тверской губернии лишь 5% грамм  было введено в действие. Условия получения свободы и земли, сохранение зависимости от помещиков вызывали недовольство крестьян. Процесс подписания уставных грамот затянулся до начала 1870 года.

Реформа проводилась в интересах помещиков. Количество отрезков зависело от физико-географических и экономических условий края. Крестьянские земли часто отрезались от водопоев и пастбищ. При этом помещики оставались собственниками всей земли. Крестьяне лишались лучших угодий. Исключением были лишь некоторые земли.

Крепостное право отменили, но зависимость крестьян от помещиков сохранялась. Спустя десять лет после манифеста свыше 40% помещичьих крестьян Тверской губернии ещё не выплатили выкупа своим хозяевам. К тому же многие из вчерашних крепостных попросту не поняли сути реформы. Царь-батюшка вроде бы даровал волю, а повинности не исчезли. До составления уставных грамот крестьяне становились временно обязанными, то есть по- прежнему платили оброк и отрабатывали барщину.
Крестьянские восстания.
Всего с 1855 по 1863  гг. в губернии произошло 254 выступления. Все выступления говорят о том, что крестьяне так и не дождались обещанной «воли» и даже издание манифеста 19 февраля 1861 года не только не успокоило крестьян, но явилось как бы детонатором для небывалого подъема крестьянской борьбы в губернии. Наибольшее количество крестьянских выступлений в 1861 г. произошло в мае-июне. В течение этих месяцев волновались крестьяне 123 имений.
Положение дворян после отмены крепостного права.
Реформа ударила и по владельцам имений. Особенно незавидным оказалось положение мелкопоместных дворян. Крестьян в их владениях числилось сравнительно немного, соответственно и выкуп был невелик. Полученных денег не хватало на обновление инвентаря, использование агротехнических новшеств, оплаты труда наемных работников. Многие помещики быстро разорялись. На исходе 1863 г. государству отошло 95 имений, владельцы которых оказались материально несостоятельными. Это самый высокий показатель по России! Дворяне зачастую продавали или сдавали в аренду принадлежащие им земли.
Положение крестьян после отмены крепостного права.
Реформа 1861 г. привела к расслоению крестьянства. Значительно - в два раза - снизилось число середняцких хозяйств. А доля крестьян с невысоким достатком увеличилась до 40%. Они едва сводили концы с концами. Если у таких крестьян было хотя бы по одной лошади и корове, это позволяло выжить. Число безлошадных выросло до 16%. Таким беднякам ничего не оставалось, как наниматься на работу, а свой надел сдавать в аренду. Однако самыми обездоленными оказались бобыли, у которых не было ни скота, ни земли.
Тест: Отмена крепостного права.
1. Что даровала реформа 1861 г. крестьянам?
А)личную свободу	Б) землю без всякого выкупа	В) равные сословные права с мещанами
2. Какие крестьяне считались «временнообязанными»?
А) не заключившие выкупные сделки со своими помещиками после объявления реформы
Б) крестьяне сибирских губерний
В) государственные крестьяне
3. Что такое отрезки?
А) Часть крестьянского надела, оказавшаяся «лишне» по сравнению с установленной в 1861 г. нормой
Б) Земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян
В) Земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.
4. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю?
А) 49 лет	Б) 59 лет	В) 70 лет
 5. Отмена крепостного права немедленно предоставляла крестьянам:
А) право владеть землей
Б) свободную продажу своего надела
В) уравнение в правах с другими сословиями
6. Кто такой мировой посредник:
А) представитель помещиков, участвующий в разработке крестьянской реформы;
Б)  представитель крестьянской общины, участвующий в разрешении споров между помещиком и крестьянами;
В) представитель дворянства, призванный следить за осуществлением крестьянской реформы на местах.
7. Руководителем Тверского губернского комитета был
А)Ростовцев              Б)Унковский                 В)Головачев
8. В чем вы видите плюсы и минусы крестьянской реформы?
1. Размер крестьянских наделов определялся… (крестьянами; помещиками; по соглашению крестьян с помещиками с учётом норм, установленных государством).
2. Размеры отрезков были больше на землях… (чернозёмной зоны; нечернозёмной	зоны;	 степной	полосы).
3. После реформы качество земли во владении крестьян… (увеличилось; уменьшилось; не	изменилось).
4.. После реформы качество земли во владении крестьян… (увеличилось; уменьшилось; не изменилось).

Ответ: 1 – а; 2 – б; 3 – а; 4 – а; 5 – в; 6 - в;7 – б.
Литература
Михня С.Б. История Тверской земли с древнейших времен до наших дней» Тверь, 2008.
Ресурсы Интернета
http://libinfo.org/index/index.php?id=32541
http://www.booksite.ru/butter/article5.htm#13
http://www.medicinform.net/history/nauka/8.htm
http://medical-faq.ru/2011/04/istoriya_zemskoi_mediciny/
http://allstude.ru/Istoriya/Zemstva.html


Изложение "Медвежонок"


title: Презентация "Соборы Канады"

extracted_text:
Презентация по географии на тему: «Соборы Канады»
Выполнила: Музычко Олеся, ученица 11 А класса
Учитель: Суминова Галина Владимировна
Цели и задачи

Собор Святого Иосафата (Эдмонтон)
Собор Святого Иосафата появился в городе Эдмонтон в 1902 году, благодаря монашескому ордену василианов, основавших в городе приход Украинской греко-католической церкви. Их стараниями появилась небольшая церковь для украинских католиков византийского обряда. В 1938 году церковь решено было обновить, для чего из Бельгии был приглашен отец Филипп Рух, ставший главным архитектором.
Отец Филипп предложил довольно смелое решение, которое сочетало в новом храме элементы классического украинского барокко с западноевропейскими элементами. В 1948 году строительство было завершено, после чего собору было присвоено звание кафедрального.
Собор Святого Георгия
Собор святого Георгия или собор Святого Юрия (укр.Катедра св. Юрiя, англ.Cathedral of St. George) — католическая церковь, находящаяся в городе Саскатун, провинция Саскачеван, Канада. Церковь является Кафедральным собором епархии Саскатуна Украинской грекокатолической церкви.
Собор Нотр-Дам-де-Квебек
Собор Пресвятой Девы Марии известен так же, как Собор Нотр-Дам-де-Квебек. Это одна из самых известных католических церквей в городе, являющаяся по сути кафедральным собором архиепархии Квебека. Собор Пресвятой Девы Марии - самая старинная постройка города, появившаяся в 1647 году на месте еще более древней часовни. Не смотря на то, что во время войны собор был сильно разрушен британскими войсками, внутреннее убранство полностью сохранилось.
Особую ценность и главный интерес для туристов представляет кафедра епископа, подаренная французским королём Людовиком XIV. В часовне собора находятся мощи блаженного Франсуа Ксавье де Монморанси Лаваля, который был первым епископом в Квебеке. В соборном склепе можно найти гробницы других епископов, а так же четырех губернаторов Новой Франции.
Собор Святого Михаила Архангела
Собор святого Михаила Архангела, находящийся в городе Шербрук канадской провинции Квебек, был построен в 1854 году. Первая церковь немного отличалась своим внешним видом от нынешней и была посвящена святому Колумбану. В 1874 году собор переименовали в честь святого Архангела Михаила. Прежде чем стать кафедральным собором архиепархии Шербрука, церковь решено было перестроить. Для этого был специально приглашен архитектор Луи-Наполеон Оде, который предложил проект перепланировки.
Согласно ему, новый собор святого Михаила Архангела должен был напоминать парижский Нотр-Дам-де-Пари. Строительство продолжается с постоянными перерывами и до настоящего момента. Сегодня в церкви ведутся богослужения с участием двух органов.
Собор Святой Анны
Католическая церковь Святой Анны в городе Ла-Покатьер является Кафедральным собором епархии Сент-Анн-де-Ла-Покатьера. Ее строительство было начато в 1949 году, и чуть менее чем через год в нем состоялись первые богослужения. Церковь выполнена в очень необычном стиле. Особенно интересна колокольня с тремя колоколами, которая расположена под необычным углом.
Базилика Богоматери в Оттаве
Базилика Богоматери в Оттаве (Нотр-Дам) — католический собор в г. Оттава, столице Канады. Является кафедральным собором архиепархии Оттавы. Располагается по адресу: Сассекский проезд 375 в районе Лоуэр-Таун. Отнесён к Национальным историческим памятникам Канады в 1990 г.

Первоначально на месте Нотр-Дама находилась небольшая деревянная церковь Сен-Жак (Апостола Иакова), построенная в 1832 г. В 1841 г. церковь была снесена ради сооружения более крупной, проект которой составили Антуан Робийяр и отец Каннон в стиле неоклассицизма.
Собор Святого Андрея
Католический собор святого Андрея находится в канадском городе Виктория. Он был построен в 1890 году в традиционном викторианском готическом стиле. Облик церкви напоминает многие храмы Квебека, которым характерны асимметричное расположение башен. Неф длиной 72 фута украшает окно-роза с витражным стеклом. На главном шпиле предполагалось разместить часы и колокола, но в итоге главную башню увенчал только крест.
Внутри церкви особый интерес представляет резной аналой работы художника Роя Генри Викерса. На нем изображены две сцены: распятие Христа, выполненное в черных тонах, и воскресение Христа, выполненное в красном цвете. При соборе находится склеп, в котором похороны два первых епископа собора святого Андрея - Модест Демер и Шарль-Жан Сегер.
Собор Святейшего Сердца Иисуса
На улицы святого Николая и Третьей авеню в городе Камлупс провинции Британская Колумбия находится Собор Святейшего Сердца Иисуса. Он был построен в 1876 году одними из первых католических миссионеров в Канаде. Храм был выполнен в непривычном романском стиле и сильно отличается от других католических храмов в стиле неоготики или классицизма. Во время войны при соборе была учреждена епархия Камлупса, давшая собору статус кафедрального.
Кафедральный собор Христа Царя
Собор Христа Царя – кафедральный собор римско-католической церкви в Гамильтоне. Собор освящен 19 декабря 1933 года.
Собор построен на вершине холма, на улице Кинг Вест. К зданию ведет широкая каменная лестница. Готическая колокольня собора высотой 165 футов состоит из 23 колоколов, поэтому она хорошо видна с большого расстояния. Самый большой колокол, подаренный премьер-министром Канады, весит 4 тонны. Ночью собор подсвечивает множество огней, что выглядит очень внушительно.
В храме сохранился пол из итальянского мрамора, цветной алтарь с различными замысловатыми рисунками, амвон для чтения Священного Писания, несколько органов, картины, которые были подарены собору Национальной галереей Оттавы.
При Кафедральном соборе работает много католических школ для всех возрастов.
Итоги


Презентация "Казачьи фамилии"


title: Презентация ""Для милой мамочки" - эскиз росписи для ткани"

extracted_text:
«Для милой мамочки» эскиз росписи для ткани
Составила: Сердюкова Наталья Феликсовна
учитель начальных классов
МОУ  «Новоилимская СОШ имени Н.И. Черных»

В народе говорится…«Дело    мастера   боится»
Мастер – человек, который умеет хорошо, ловко делать что-нибудь.
Народная мудрость гласит:
А  при                                                               добро.
  При                                     тепло,
                … жизнь подарила,
                                                           мир подарила
                                                                                Мне и тебе.

Красота родной земли!
Любовь                 сирень, тюльпан
                                    василёк

Очарование          красная гвоздика
     восхищение          яблоня

Нежность              белая гвоздика
                                     шиповник

Уважение                подсолнух

      изящество
          любовь
Мудрость мечтательность
Мудрость, вера

Проект:
- Определить цель проекта
- Замысел, идея
Материалы
Техника
Результат
васильки
         сирень
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Наше творчество
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Используемые материалы:
http://stranamasterov.ru/node/769597

http://ped-kopilka.ru/blogs/nadezhda-pavlovna-panfilova/kak-narisovat-vasilki-poyetapno-dlja-detei-ot-7-let.html
Язык цветов — Википедия
ru.wikipedia.org›Язык цветов


Презентация "Головоломки с палочками"


История Крыма


title: Презентация Всё на букву "Г"

extracted_text:
Всё на букву «Г»Кроссворд с клавиатурой Внеурочная деятельность
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

Ребята!

Все слова кроссворда начинаются с буквы «Г». Чтобы разгадать их, посмотрите внимательно на картинки, они помогут вам.
С помощью клавиатуры внесите буквы в клеточки, указанные стрелочкой.

Переход к следующему заданию по

Удачи!
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Г
О
Д
Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Г
О
Д
Г
И
Р
Я
Г

Г

Г

Г

Г

Г

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Г
О
Д
Г
И
Р
Я
Г
О
Р
О
Х
Г

Г

Г

Г

Г

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Г
О
Д
Г
И
Р
Я
Г
О
Р
О
Х
Г
А
Л
О
Ш
А
Г

Г

Г

Г

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Г
О
Д
Г
И
Р
Я
Г
О
Р
О
Х
Г
А
Л
О
Ш
А
Г
А
Л
С
Т
У
К
Г

Г

Г

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Г
О
Д
Г
И
Р
Я
Г
О
Р
О
Х
Г
А
Л
О
Ш
А
Г
А
Л
С
Т
У
К
Г
В
О
З
Д
И
К
А
Г

Г

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Г
О
Д
Г
И
Р
Я
Г
О
Р
О
Х
Г
А
Л
О
Ш
А
Г
А
Л
С
Т
У
К
Г
В
О
З
Д
И
К
А
Г
И
М
Н
А
С
Т
К
А
Г

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Г
О
Д
Г
И
Р
Я
Г
О
Р
О
Х
Г
А
Л
О
Ш
А
Г
А
Л
С
Т
У
К
Г
В
О
З
Д
И
К
А
Г
И
М
Н
А
С
Т
К
А
Г
О
Т
О
В
А
Л
Ь
Н
Я

Источники
i
Х
Стрелка
Фон
Буква Г

Год
Гиря
Горох
Галоша
Галстук
Гвоздика
Гимнастка
Готовальня