title: Урок-экскурсия "Достопримечательности нашего города"

extracted_text:
                                                  Саулина Светлана Сергеевна
                             МБУ "Школа "64" г.о. Тольятти Самарской области
                                                   Учитель начальных классов

                               Урок-экскурсия
                    «Достопримечательности нашего города»

Цель:
    • обобщить знания о достопримечательных местах нашего города.

Задачи:
    • развивать интерес детей к истории своего края и города;
    • воспитывать чувства любви и гордости  к родному краю.

                                 Ход урока:

   Ведущий:
      Сегодня мы отправимся с вами на  комфортабельном  автобусе  по  улицам
нашего    замечательного    города    Тольятти,    чтобы    узнать    какими
достопримечательностями он славится.
      Займите свои места в  салоне  автобуса.  Сядьте  удобнее.  Пристигните
ремни.  Наш  автобус  отправляется  в  путь.  На  протяжении  поездки   наши
экскурсоводы  познакомят  вас  с  несколькими  знаменитыми  местами   нашего
города. Приятного путешествия! (Аудизапись)
      [pic]

      Первый экскурсовод.

      Для каждого человека, который любит историю родного края, малая Родина
всегда начинается с каких-то исторических мест, отражающих связь  поколений,
людей и судеб.
       Мы приехали   на берег Волги к памятнику  Василия Никитича  Татищева.
В 1737 году  Василий  Татищев  основал  город-крепость  Ставрополь,  который
начал потом носить  имя  Ставрополь-на-Волге  или  Ставрополь  Волжский.  На
русские земли в начале 18 века активно совершались  набеги  кочевых  племён,
живущих грабежами и насилием.
      Василий  Никитич  Татищев  —  российский  историк  и   государственный
деятель. Участвовал в военных походах. Был разносторонним ученым.
      Памятник  представляет  собой  стилобат  в   форме   бывшей   крепости
петровской  эпохи  —   стены   каменной   кладки   с   выступающими   вперёд
многоугольными башнями. Из центра  крепости  поднимается  основание  пилона-
пьедестала конной статуи. Высота постамента 14  метров,  скульптуры  —  7  с
половиной  метров.  Материал  —  известняк,  бронза.  Памятник  сооружён  на
деньги, пожертвованные горожанами .  Наш  памятник  —  это  символ,  который
подтверждает стремление людей знать и помнить  свои  корни,  историю  своего
края.
      Спасибо за внимание!
      [pic] [pic]

      Второй  экскурсовод.

      Мы с вами находимся около театра «Колесо», который  был создан в  1988
году. Задумывался он как театр принципиально новой модели.
      Стоит отметить, что в Тольятти до  1988  г.  профессионального  театра
вообще не было, только самодеятельные  театры  и  театральные  студии.  Глеб
Дроздов  возглавил созданный в Тольятти театр «Колесо»  и  руководил  им  до
конца жизни (после смерти Глеба Дроздова  в мае 2001 театру  было  присвоено
имя его основателя).
      В ноябре 2011 года директором театра «Колесо» стала народная  артистка
России Наталья Дроздова, жена основателя театра.
       Таким образом, сегодня в  труппу  театра  входят  не  только  актёры,
прежде работавшие с Дроздовым, но и актёры из других городов России.
      За 25 лет работы в театре «Колесо»  было  поставлено  150  спектаклей.
Ежегодно  в  «Колесе»  проходит  пять—шесть  премьер.  Средняя  посещаемость
спектаклей зрителями составляет 70 %.
        «Колесо»  почти  каждый  творческий  сезон   завершает   гастрольной
поездкой. Неоднократно театр гастролировал как по России, так и за  рубежом:
Болгария, Англия, Югославия, Венгрия, Франция, США.
      Спасибо за внимание!
      [pic][pic]

      Третий   экскурсовод.

      Мы с вами находимся около памятника Преданности и верности.
      Памятник установлен псу, терпеливо ждущему своих хозяев. В  1995  году
жители города заметили на обочине дороги пса. Он всегда был на одном  и  том
же месте и бросался на проезжающие автомобили.  Неподалёку  от  этого  места
произошла  автомобильная  авария  двух  легковых  автомобилей.  Чудом  выжил
только пёс. Клички его известно не  было,  поэтому  в  народе  прозвали  его
"Верный". Псу строили конуру и даже пытались забрать его к  себе  домой,  но
ни одна попытка не увенчалась успехом. Пёс  всегда  возвращался  обратно,  с
нетерпением ожидая своих хозяев. И в снег и в дождь, в любую погоду и  время
года он неизменно находился на своем месте. В 2002 году пёс  умер.  Открытие
бронзового памятника состоялось тёплым летним воскресным днём  1  июня  2003
года.
      С этих самых дней он стал символом  Тольятти  и  предметом  подражания
верности своим любящим хозяевам .
      Воздвиг памятник  скульптор из Ульяновска — Олег Клюев. Памятник стоит
у 21  квартала  на  пересечении  Южного  шоссе  и  улицы  Льва  Яшина.  Сама
скульптура высотой чуть  более  полутора  метров  установлена  на  гранитном
постаменте. Скульптор воздвиг его таким образом, что проезжающим  по  дороге
водителям кажется, что собака  поворачивает  голову  вслед  за  проезжающими
автомобилями, как бы  ещё  надеясь  увидеть  своих  погибших  хозяев.  Автор
скульптуры говорит:    Все, что я пытался воплотить в  своей  работе  —  это
безграничная преданность.
      В наши  дни  это  место  является  местом,  обязательным  к  посещению
молодожёнами как символ нерушимой верности в семейной жизни. По  сложившейся
традиции, чтобы молодожёны были верны друг  другу  и  счастливы  в  семейной
жизни, псу нужно потереть кончик носа.
      Памятнику  собаке  в  Тольятти   посвящена   песня   "Собачья   вахта"
московского  поэта,  автора-исполнителя  и  рок-барда  Александры  Павловой.
(Песня)
      [pic]

      Четвертый   экскурсовод.

      Мы с вами находимся  в техническом музее ВАЗа.
      История музея  началась  в  1998  году.  Тогда,  по  инициативе  вице-
президента   «АВТОВАЗ»  К.  Г.  Сахарова,  в  мэрии  Тольятти  было  принято
постановление "О разрешении ОАО"АВТОВАЗ" проектирования музея техники".
      7 сентября 2001 года Технический музей  «АвтоВАЗ»  был  открыт.  После
смерти К. Г. Сахарова музей был переименован в его честь.
      В музее находится  более  460  различных  экспонатов,  демонстрирующих
развитие   автомобильной,   бронетанковой,   авиационной,    железнодорожной
техники, а также ракетно-артиллерийского и морского вооружения.
      В музее собраны образцы различного вооружения времён I  и  II  мировых
войн. Это и бастионные орудия, советские танки  Т-34,  ИС-3,  Т-70,  система
залпового огня «Катюша», самоходная артиллерийская установка ИСУ-152.
      Особого внимания заслуживает подводная  лодка  Б-307,  доставленная  в
музей с места службы целиком. Лодки данного проекта являются  крупнейшими  в
мире дизельными подводными лодками.
      Автомобильная техника представлена грузовыми и легковыми автомобилями.
      Среди  образцов  железнодорожной  техники  можно   увидеть   паровозы,
тепловозы  и  электровозы,  а  также  бронированные  платформы,  дрезины   и
мотовоз.
      С 2003 года в музее присутствуют образцы  космической  техники:  шасси
лунохода и марсоход, транспортный робот и другое.
      Также присутствует множество специальной техники:  тягачи,  вездеходы,
траншейные машины и другие.

      В 2003 году технический музей  получил  приз  администрации  Самарской
области «Серебряная  чайка»  за  высокие  достижения  в  области  туризма  в
номинации «Лучший объект экскурсионного показа».
      Музей располагается под открытым небом на земельном  участке  площадью
38 гектаров (напротив южных проходных автозавода). Территория музея  разбита
на 3 экспозиции: работают 1 и 3. Подводная  лодка  расположена  отдельно,  к
ней свободного доступа посетителей  нет.  На  территории  музея  расположены
кафе и трек для картинга.
       Спасибо за внимание!
      [pic]

      Ведущий:
      - Наша экскурсия подошла к концу. Благодарим за внимание! И перед  тем
как покинуть наш комфортабельный автобус,  просим  Вас  оставить  на  память
свои отзывы  о своих впечатлениях о нашей поездке в экскурсионной книге.
      Всего доброго!

      [pic]


title: План-конспект урока истории в 8 классе на тему "Крымская война"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 35
имени Героя Советского Союза  А.В. Гусько
станица Новоминская Каневской район

Конспект урока  по истории России
19 века
в 8 классе   на тему
«Крымская война 1853-1856 гг.».

                                                                                подготовила
учитель истории
Сергиенко Марина Владимировна
станица Новоминская Каневской район

План-конспект урока истории в 8 классе
Тема урока: Крымская война 1853—1856 гг. Оборона Севастополя.
Цели урока:
Изучить причины, ход и последствия Крымской войны; показать,  что война оказала значительное влияние на развитие международных отношений, обнажила слабость Российской империи, изменила внутриполитическую ситуацию в стране, дала новый толчок последующей модернизации.
Развивать навыки работы с документами, умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах отчаянной, мужественной обороны родной земли российскими солдатами, работы медиков в труднейших условиях осажденного Севастополя.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: карта “Крымская война 1853-1856 гг.
Основные понятия и даты: 1853-1856-Крымская война, восточный вопрос, сентябрь 1854-август1855-оборона Севастополя, 1856-Парижский мир, ноябрь 1853-Синопское сражение.
Персоналии: Николай1, П. С. Нахимов, В. А. Корнилов.
План урока:
Направления внешней политики России в период правления Николая I. Восточный вопрос и его обострение в середине XIX в.
Причины Крымской войны и ее характер.
Синопское сражение.
Оборона Севастополя.
Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Ход урока:
Орг. момент.
Проверка д/з.

Опрос по параграфу 13.
-особенности общественного движения 30-50х годов 19 века.
-консервативное движение.
-либеральное движение.
-революционеры.
     2)  Работа по карточкам.
№1: Сравнить западничество и славянофильство (три сходства и три различия).
№2: Дать характеристику студенческим кружкам 20-30х годов 19 века.
     3)Работа у доски с терминами и датами.
Западники, славянофилы, «общинный социализм»,   в каких годах произошло формирование теории западничества и славянофильства, в каких годах возникло революционное движение в России.
3. Изучение нового материала.
Направления внешней политики России в период правления Николая I.
Восточный вопрос и его обострение в середине XIX в.
Середина XIX В. Капиталистические страны Западной Европы ищут новые колонии, рынки сбыта, сферы влияния. Это приводит к крайнему обострению противоречий между главными капиталистическими державами. Интересы их столкнулись в решении так называемого “восточного вопроса”. Противоречия, связанные с “восточным вопросом” продолжались более чем столетие, с русско-турецких войн XVIII века до конца XIX века.
Вспомните, в результате каких войн к России отошло Черноморское побережье? (Русско-турецкая война 1828-1829 гг., территория от Сухуми до Поти).
Какие территории Балканского полуострова получили автономию и независимость? (Автономию получили Сербия, Молдавия и Валахия, независимость – Греция).
Таким образом, балканские народы были освобождены из-под турецкого гнета. Это было прогрессивное явление.
Итак, в середине XIX века происходит обострение “восточного вопроса”, вызванное ослаблением Османской империи, которая в то время включала в себя Северную Африку, значительную часть Балканского полуострова и страны Ближнего Востока.
Причины Крымской войны и ее характер
Каковы внешнеполитические планы Российской империи на Балканском полуострове и Ближнем Востоке? (Укрепление позиций на Балканах, установление контроля над Босфором и Дарданеллами, закрытие этих проливов для иностранных судов, обеспечение выхода российских кораблей в черное и Средиземное моря и т.о, обезопасить южные границы России)
Какая связь существовала между внешней политикой царизма и внутренним положением России? (Реакционная политика, усиление угнетения вызывали недовольство народа. Необходимо было отвлечь народ успехами во внешней политике. Тоже присуще и другим государствам)
В чем состояло преимущество России перед другими европейскими державам и в “восточном вопросе”? (Россию поддерживали народы Балканского полуострова и Закавказья)
В предстоящей войне Николай I рассчитывал на поддержку австрийского и прусского монархов, рассчитывая на благодарность за выполнения роли “жандарма Европы”.
Когда Россия выполняла эту роль? (Россия помогла подавить революционное движение 1848 года в Австрии и Пруссии)
Какие цели преследовали Англия и Франция в процессе решения “восточного вопроса”? (Английская буржуазия сама желала утвердить свое господство на Ближнем Востоке и Балканах. Английское правительство толкало Турцию на войну с Россией, надеясь еще больше ее закабалить и с ее помощь. Ослабить Россию, которую считала своим основным конкурентом в “восточном вопросе”.
Французской буржуазии также было не выгодно усиление позиций России на Ближнем Востоке. Наполеону III нужна была успешная война для упрочения своей власти. Австрийское правительство боялось усиления позиций России на Балканском полуострове, т.к. это могло ослабить власть Австрии над славянскими народами.
Турция стремилась к войне с Россией. Она надеялась при помощи Западноевропейских государств укрепить свое положение на Балканах, отторгнуть у России ряд территорий в Закавказье и на Черноморском побережье.
Таким образом, завязался тугой узел противоречий. Николай I видел в Турции слабое феодальное государство. Он считал, что Франция еще не оправилась от революции 1848 года. С Англией он надеялся договориться, пообещав ей часть Турецких владений – о. Крит, Египет. Но расчеты Николая I были ошибочными. Он оказался недальновидным политиком. Россия оказалась в политической изоляции.
- Каковы же причины Крымской войны?
Формальным поводом к войне стал спор между католическим и православным духовенство


title: План-конспект урока истории в 5 классе на тему "Военные походы фараонов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 35
 имени Героя Советского Союза  А.В. Гусько
станица Новоминская Каневской район

Конспект урока  по истории Древнего мира
в 5 классе   на тему
«Военные походы фараонов».

                                                                                подготовила
учитель истории
Сергиенко Марина Владимировна
станица Новоминская Каневской район

План-конспект урока истории в 5 классе

Тема урока: «Военные походы фараонов»

Цели урока:
подвести учащихся к пониманию причин, характера и последствий военных походов фараонов Древнего Египта;
продолжить формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, распознавать интересы различных общественных групп, использовать документы как источник знаний;
воспитывать интерес к предмету.

Оборудование :карта «Древний Египет»,  схема «Древнеегипетская армия».

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия и даты: пехота, колесница, конница, 1500 год до н. э. – походы фараона Тутмоса.

План урока:
1.Египетское войско.
2.Военные походы.

Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка домашнего задания по вариантам.

Фронтальный опрос
-Кого называли ремесленниками?
-Какие ремесла были развиты в Древнем Египте?
-В каких условиях трудились земледельцы и ремесленники?
-Чем занимались вельможи?
-Что имели вельможи и ремесленники?
      2)Работа у доски с терминами
             -ремесленник
             -вельможи
             -жрецы
             -фараон
             -Египет
     3)Работа по карточкам
             1.В поучении отец наставляет сына: «Обрати свое сердце к книгам. Нет ничего выше книг. Если у писца есть должность в столице, он не будет там нуждаться. Должность писца лучше всех других должностей. Смотри: нет должности, где нет начальника. Только у писца нет начальника, он сам начальник над другими людьми».
Вопросы: Чему учит отец сына? Как, по его мнению, можно стать писцом? Почему должность писца в Египте считалась очень почетной?
            2.Прочитайте отрывок из стихотворения В. Брюсова «Египетский раб» и ответьте на вопросы.
Я - раб царя. С восхода до заката
Среди других свершаю тяжкий труд.
И кус гнилой – единственная плата
За стон, за пот, за тысячи минут.
Я – раб царя, и жребий мой безвестен;
Как тень зари исчезну без следа.
Меня с земли судьба сотрет, как плесень;
Но след не минет скорбного труда.
И простоит близ озера Мерида
Века веков святая пирамида.
Вопросы: О чем идет речь в этом стихотворении? Что прославлял его автор? Какие мысли и чувства вызывают у вас эти строки?

3.Работа над новым материалом.
Тема  нашего урока «Военные походы». Мы выясним с вами, что собой представляет египетское войско, из кого оно формировалось, куда и с какой целью оно совершало военные походы.

 ( Работа по схеме)
ДРЕВНЕЕГИПЕТСКАЯ АРМИЯ
ТЕЛОХРАНИТЕЛИ
                      ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ВОИНЫ
                                                                                ПЕХОТА
                                                                                КОЛЕСНИЧЬЕ ВОЙСКО
                                                                                тяжеловооруженная
                                                                                легковооруженная
Телохранители- личная охрана фараона, которая в основном состояла из
чужеземцев -наёмников, которые за свою службу получали плату из казны и
подарки от самого фараона.
-А почему фараон не использовал египтян?
(Боялся заговоров).
Профессиональное войско
-это войско, которое состояло из наиболее опытных,
знающих свое дело воинов, которые не только ходили с
фараоном в военные походы, но и
обучали новобранцев бегать шеренгами,
стрелять из лука, владеть топориком и копьем.
Они так же, как и телохранители,
получали за свою службу плату из государственной
казны.
Пехота- самая большая часть египетской армии. Исход войны во
многом зависел от нее действий, выучки и выносливости. Воины
-пехотинцы получали плату из казны.
Государством выдавалось оружие, которое в мирное
время хранилось на складах.
Египетская пехота в мирное время использовалась,
как простая рабочая сила на тяжелых работах -на каменоломнях. Принцип
отбора был таков: египетские цари брали на военную службу одного из 10
молодых людей, способных носить оружие.
Фараоны уделяли огромное внимание своему войску, всячески поощряли
нелегкий солдатский труд, раздавали земли наиболее отличившимся, золотые и
серебряные знаки отличия. Воины, трудившиеся на каменоломнях, получали от
государства ежедневно -около двух килограммов хлеба, кусок жареного мяса, два
пучка зелени.
По вооружению пехотинцы делились на легковооруженную (показ на
схеме), у которой были лук и стрелы. Тяжеловооруженную -имевшие копье,
топорики и щит.
Колесница.
В Iтыс. до н.э. в Египте начинают разводить лошадей, привезенных из
Азии. Появляется колесничье войско. (Показ). Колесница представляет собой
двухколесную повозку, запряженную двумя лошадьми.
Лошади выдавались из государственных конюшен. Колесница была легкая и
подвижная, так как вся состояла из дерева. У неё были два колеса со спицами. На
оси между колесами укреплена площадка, где стояли двое -возница, который управлял конями, ему и принадлежала колесница, другой
-стрелок, который бросал в противника дротики (короткое копье) или стрелы.
Площадка была защищена бортиком. Она крепилась к длинной палке -дышлу, за которое
два коня везли колесницу.-
В чем преимущество колесниц перед пехотой? (Скорость, стремительность, внезапность)

Египетская армия
состояла из нескольких соединений по 5 тыс. человек в каждом. 4 тыс. -пехо
та и 1 тыс. -колесничих. При Тутмосе было 12 соединений.-
Сколько же воинов насчитывала его армия?
(Работа с аппликацией)
-
Как вы думаете, почему я расставила именно так египетскую армию?
(Именно такое построение было при больших военных походах)
-
Куда и зачем посылали воинов египетские фараоны? Одним из таких и
был Тутмос, который правил 1500 тыс. лет до н.э. Именно при нем были успешными военные походы.
Сколько лет назад это было?
Южнее Египта находилась страна Нубия. Она славилась золотыми
рудниками.
К западу от Египта жили ливийцы, обладавшие стадами коров, коз и овец.
На северо-востоке, в Азии, совсем близко от Египта, находился Синайский
полуостров. Он был богат залежами медной руды.
-Почему Тутмос так легко покорял государства и вывозил оттуда все,
что ему было необходимо? (Сильная армия; государства, которые он покорял, не
были едиными).
На севере находились Палестина, Сирия и Финикия. Эти государства уже
были наслышаны о завоевательных походах Тутмоса, и чтобы защитить себя, они создали
военный союз, но и это не испугало фараона
Египетские воины возвращались от северных соседей с богатой военной добычей:
древесина, шерстяные ткани, украшения
Из каждой страны они привозили то, что им было необходимо. А какой
один и тот же  товар они привозили из всех стран? (Рабов.)
-
Они называли их «живой -убитый».

Как вы думаете, почему их так называли?

А как вы думаете, кто больше всего страдал из
за военных походов?

А кто был заинтересован в них и почему?
 (Учащиеся вместе с учителем делают вывод о причинах и целях военных
походов).
Для осуществления своих целей фараон забывает о простых воинах, которые
ради достижения его цели идут в длительные походы, оставляя свою семью,
землю, которая за время их отсутствия приходит в негодность. Полученные во
время сражений раны, сокращают им жизнь, ведь раненый вождь не нужен
фараону. И если кто-то вздумает оказать неповиновение от вельможи до простого
ремесленника, их ждет смерть, как и раба невольника. Ведь цель фараона -
богатство и власть.

4.Закреплениеи обобщение нового материала.
-Для чего фараоны Египта организовывали военные походы?
-Как было вооружено войско фараона?
-Как выглядели боевые колесницы?
-Что привозили из походов их участники?

5.Д/З: параграф9.

Список использованной литературы:

1.А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая  История Древнего мира. М, Просвещение, 2012 г.

2.О. В. Арасланова, К. А. Соловьев  Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. М., ВАКО, 2009 г.

3.Г. И. Годер   История Древнего мира. Рабочая тетрадь. Часть 1. М., Просвещение, 2014 г.

4.Г.И. Годер  Задания и задачи по истории Древнего мира.  М., Просвещение, 1996 г.


Презентация "Лекарства"


Презентация "Жизнь у Невы"


title: Конспект урока по истории России в 6 классе «Владимир Святославович. Принятие христианства»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 35
 имени Героя Советского Союза  А.В. Гусько
станица Новоминская Каневской район

Конспект урока  по истории России
в 6 классе   на тему
«Владимир Святославович. Принятие христианства».

                                                                                подготовила
учитель истории
Сергиенко Марина Владимировна
станица Новоминская Каневской район

План-конспект урока истории в 6 классе

Тема урока: Владимир Святославович. Принятие христианства.

               Цели урока:
Определить основные направления политики князя Владимира, показать значение его деятельности для укрепления государства на Руси. Выяснить причины возникновения христианства у восточных славян, выделить общие черты между язычеством и христианством, показать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.
Развивать умения учащихся работать с картой и текстом учебника, давать оценку историческим явлениям.
Воспитание патриотизма к Родине и православию.
Оборудование: документы и иллюстрации учебника.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия и даты: 988-крещение Руси,  980-1015-правление Владимира Святославовича, епископ, ересь, митрополит, церковный устав.

План урока:
1.Начало правления князя Владимира.
2. Причины принятия христианства на Руси.
3. Крещение Руси.
4. Русская православная церковь.
5. Значение принятия христианства.

Ход урока:
1.Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
Тест.
1. В каком году началось правление князя Олега в Киеве?
      1) в 840г.  2)  в 862г.  3)  в 882г.  4) в 907г.
2. Какое из славянских племён проживало в верховьях Волги, Днепра и Западной Двины?
          1) кривичи   2) вятичи   3) поляне   4) уличи
3. Какое событие произошло в 945 г.?
1) основание города Владимира
2) провозглашение Киева «матерью городов русских»
3) восстание древлян
4) поход князя Игоря в Византию
4.  Что явилось следствием государственной деятельности княгини Ольги?
1) перенос столицы государства в Новгород      2) открытие церковных школ
3) проведение налоговой реформы         4) начало чеканки древнерусских монет
5.  Легендарная поездка княгини Ольги в Константинополь состоялась
в 941г.  2)  в 957г.  3)  в 987г.  4) в 907г.
6.  Основным направлением внешней политики князя Святослава явилось
1) ведение военных походов  2) установление мирных отношений с соседями
3)обеспечение безопасных торговых путей 4) заключал династические браки своих детей
7.  Объезд князем своих земель с целью получения дани
1)повоз      2) налог      3) вира          4) полюдье
8. Расположите  имена князей в хронологической последовательности их правления
1). Игорь   2) Рюрик    3)Ольга    4)Олег Вещий    5) Святослав
9. Какие из перечисленных событий произошли в правление князя Святослава?
1)крещение Руси  2) строительство Десятинной церкви  3) введение наместничества 4) Дунайские походы 5) разгром печенегов 6) образование Тмутараканьского княжества
10. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются названиями восточно-славянских племён. Найдите и укажите термины «выпадающие» из данного ряда.
1)вятичи   2) волыняне   3) полоняне   4) меря  5)  весь  6) поляне 7) дреговичи
3. Изучение новой темы.

Начало правления князя Владимира.
После смерти Святослава между его сыновьями началась борьба за власть. Победу в этой борьбе одержал Владимир Святославич (980—1015).
Владимир начал княжение с наведения порядка в собственном государстве. Ведь после гибели Святослава дань Киеву перестали платить не только дальние вятичи, но и ближние радимичи. В результате двухлетней войны Владимир возвратил «под руку» Киева вятичей. В 984 году князь разгромил ополчение радимичей. Ещё раньше он покорил Полоцкое княжество на Западной Двине.
После этого Владимир возглавил поход в Волжскую Булгарию, которая стала чинить препятствия русской торговле. Одержав победу, Владимир заключил с булгарами мир на выгодных для Руси условиях.
При Владимире произошло первое столкновение Руси с Польшей — только что возникшим государством западных славян. В 981 году Владимир завоевал польские города Червень, Перемышль и др., значительно расширив территорию своего государства.
Русские земли по-прежнему страдали от набегов печенегов. Поэтому на южных границах Руси Владимир построил четыре оборонительных рубежа, состоявшие из цепочки крепостей, валов, сигнальных вышек, что сделало невозможным внезапное нападение печенегов. Сотни русских сёл и городов были избавлены от печенежских набегов.

Причины принятия христианства на Руси.
Владимир понял, что удерживать под своей властью все славянские земли, опираясь лишь на военную силу, нельзя. Нужна была другая сила. И эту силу Владимир увидел в христианстве.
Ещё в 980 году, едва заняв киевский престол, Владимир попытался приспособить язычество к потребностям государства. На высоком холме князь приказал поставить деревянных идолов шести богов, над которыми возвышался грозный Перун с серебряной бородой и золотыми усами. Тем самым жителям Руси давали понять, что Перун является главным среди богов, так же как киевский князь — среди славян.
Но это нововведение не достигло поставленной цели. Многие племена были недовольны приниженным состоянием своих главных божеств и возвышением Перуна, которому поклонялись киевские дружинники. Тогда киевский князь обратился к опыту соседних стран. Ведя широкую торговлю, Русь общалась с представителями всех религий, признававших лишь одного единого Бога: с иудеями — хазарами, мусульманами — булгарами, христианами из европейских стран.
Владимир решил принять христианство по византийскому (греческому) образцу. Ведь византийские христиане, в отличие от хазар и булгар, не посягали на восточнославянские территории. К тому же Русь поддерживала тесные торговые связи с Византией. Часть жителей Руси, особенно среди киевлян, исповедовали христианство. Со времён Аскольда и Дира христианами становились некоторые княжеские дружинники и купцы, посещавшие Византийскую империю. При Игоре киевские христиане возвели для себя храм Святого Ильи. Христианкой была и бабка Владимира княгиня Ольга.
Но самое главное состояло в том, что киевский князь нуждался в религии, способной не только сплотить все племена, но и укрепить княжескую власть. Примером была Византия, самая могущественная держава в Европе. Власть императора была здесь почти неограниченной, и церковь способствовала её укреплению. К тому же византийская церковь, в отличие от римской, полностью зависела от императора.
К принятию христианства Владимира подталкивало и стремление укрепить международный авторитет Руси. Многие страны посматривали на Русь свысока, воспринимая русских как варваров. Русские купцы подвергались различным притеснениям в христианских странах.
Крещение Руси.
Крещению Руси предшествовали следующие события. В 987 году в войсках византийского императора вспыхнул бунт, и тот обратился к Владимиру с просьбой о помощи. Князь согласился послать войско в Византию, но потребовал, чтобы император отдал ему в жёны свою сестру Анну. Этот брак поднял бы международный авторитет киевского князя — до сих пор ещё ни одна византийская принцесса не становилась супругой какого-либо европейского правителя. Император потребовал в ответ, чтобы Владимир принял христианство и крестил свою страну. Был подписан соответствующий договор, и русский отряд разгромил мятежников. Однако император не спешил выполнять свои обещания. Тогда Владимир захватил центр владений Византии в Крыму — Херсонес (Корсунъ), получив удобную базу для последующих нападений на империю с моря. Император был вынужден уступить.
В 988 году Владимир принял крещение и женился на византийской принцессе, отдав Корсунь в качестве выкупа за невесту. Вернувшись домой в сопровождении византийских священников, он устроил массовое крещение жителей Киева. Перед этим были сброшены в Днепр идолы всех языческих богов во главе с Перуном.
Новая религия стала распространяться но всей Руси, частью мирно, а кое-где, например в Новгороде, в результате ожесточённых столкновений язычников с княжеской дружиной, принявшей христианство вслед за Владимиром.
По свидетельствам летописей, Владимир после крещения очень сильно изменился. Из сурового и жестокого человека он превратился в мягкого и доброго.
По приказу князя бедным людям стали раздавать бесплатную пищу и одежду. До принятия христианства Владимир имел несколько жён, но, обвенчавшись с принцессой Анной, стал примерным семьянином.
Владимир начал строительство на Руси церквей. Он пригласил из Византии образованных священников, открыл церковные школы, зачастую силой заставляя родителей посылать в них сыновей.

Русская православная церковь.
Через некоторое время после принятия христианства на Руси сложилась чёткая церковная организация. Во главе церкви стоял киевский митрополит, присылавшийся из Константинополя.
Русь была разделена на церковные округа во главе с епископами, подчинёнными митрополиту. Духовенство подразделялось на белое и чёрное. К белому относились священники, служившие в городских и сельских церквях. Чёрное духовенство жило в монастырях. Монахи отказывались от мирских удовольствий, жили очень бедно, в трудах и молитвах.
При Владимире был принят церковный устав. Он предоставлял церкви широкие права. Она имела свой собственный суд. Церковные суды судили за преступления против веры — ереси, языческие моления, а также за все проступки нравственного характера.
   Значение принятия христианства.
Принятие христианства оказало огромное влияние как на дальнейшее развитие Русского государства, так и на каждого русского человека.
Христианство изменило быт наших далёких предков и их нравы. Церковь, чтобы примирить славян с новой религией, сохранила некоторые языческие праздники. Но она решительно запретила жертвоприношения, многожёнство, кровную вражду и другие языческие традиции. Духовенство призывало оказывать помощь убогим и нищим.
Вместе с христианством на Русь пришли письменность, образование, церковное искусство.
Существенно изменилось и международное положение Древнерусского государства. Оно встало в общий ряд христианских государств Европы. Наиболее тесные связи установились с Византией. Именно она оказывала в то время на Русь особенно сильное влияние.
4. Закрепление изученного материала.

1. Владимир пришел к власти
а) по завещанию Святослава
б) в результате междоусобной войны
в) его выбрали на княжение братья
2. Важнейшее деяние Владимира
а) завоевательные войны
б) крещение Руси
в) подавление восстания вятичей и радимичей
3. Русь приняла христианство
а) по западноевропейскому образцу
б) по византийскому образцу
4. Крещение Руси произошло в
а) 980 г
б) 987 г.
в) 999 г

5. Домашнее задание: Параграф 5.

Список литературы:

1.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России с древнейших времен до конца 16 века. Учебник для общеобразовательных организаций. М., Просвещение, 2013 г.

2 Поурочные разработки к учебнику. А.А. Данилова и  Л.Г. Косулиной История России 6-7 класс». М., Интеллект-Пресс, 2002 г.

3.Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова, Л.И. Ларина История сборник заданий. М., ЭКСМО, 2009 г.

4.Россия. Иллюстрированная энциклопедия. Редактор-составитель к.и.н. Ю. А. Никифоров. М., ОЛМА МЕДИА ГРУПП, 2008 г.

5.История в таблицах и схемах для школьников и абитуриентов. Издание 2-е. Составитель  А. С. Тимофеев. Санкт-Петербург, ООО «Виктория плюс», 2010 г.

6. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России с древнейших времен до конца 16 века. Рабочая тетрадь. М.,Просвещение,2013 г.

7.Б. Н. Серов, Л. М. Гаркуша Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца 16 века. М., « ВАКО», 2001 г.

8.М. Н. Назаренко  Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова и  Л.Г. Косулиной История государства и народов России с древнейших времен до конца 16 века. Волгоград, 2003 г.


extracted_text:
Успех как фактор развития личности обучающихся в образовательном
пространстве

                                               Учитель химии  МАОУ СОШ № 211
                                                              г.Новосибирска
                                                  Дудник Светлана Евгеньевна

      О трудностях воспитательной работы  с  современными  старшеклассниками
сказано довольно много. На наш  взгляд,  слишком  много  учащихся  в  школах
страдают от неудач. Среди современной молодежи растет число  людей,  которых
объединяет отсутствие успеха в жизни.
      Можно ли избавить их от этого ощущения неудачи? Думаю,  что  можно,  и
убеждена: оптимальное решение проблемы  неудачников   —  приобретение  опыта
успеха  в  школе.  Успех  есть  фактор  развития  личности   обучающихся   в
образовательном пространстве
      То обстоятельство, что все больше детей не  желает  учиться,  вызывает
тревогу, растерянность, а во многих случаях страх  и  чувство  беспомощности
почти у каждого учителя. Эти дети  всегда  готовы  взбунтоваться,  не  имеют
охоты  к  учебе,  их  ничем  не  заинтересуешь,  они  замкнуты  и  апатичны.
Складывается впечатление, что они не поддаются обучению.
      Однажды я позволила себе  выдвинуть  гипотезу,  что  сформированный  в
деятельности  внутренний  устойчивый  мотив  достижения  успеха   становится
структурирующим фактором личности, определяющим ее развитие.
      Стремление ребенка добиться успеха, быть личностью вызывает  у  других
людей потребность видеть в нем личность, что можно расценивать как  жизненно
необходимое  условие  поддержания  стремления  к   дальнейшему   успеху,   к
включению в деятельность.
      Сформированный в деятельности внутренний устойчивый  мотив  достижения
успеха  становится  структурирующим  фактором  личности,   определяющим   ее
развитие.  Конечно,  что  мотив  достижения  успеха  взаимосвязан  с  такими
личностными качествами как самооценка, тревожность.
      Подтверждено  предположение  о  том,  что  специальная  организация  и
моделирование  деятельности,  направленной   на   формирование   внутреннего
устойчивого мотива  достижения,  позволяет  избежать  нарушений  личностного
развития у  неуспешных  детей   способствует  полноценному  формированию  их
личности как в младшем школьном, так и подростковом возрастах.
      Анализируя  основную  проблему,  предлагаю  проанализировать   базовые
потребности  человека.  Таковыми,  на  мой  взгляд,  являются  прежде  всего
потребность в любви и в чувстве собственного достоинства.  Принято  считать,
что потребность в любви должна удовлетворяться в семье, а не в школе.  Лучше
всего, если в школах любовь будет рассматриваться не иначе,  как  социальная
ответственность. Если детям не  привить  чувство  взаимной  ответственности,
стремление помогать и заботиться друг о друге, не только ради других,  но  и
ради себя самого, любовь потеряет свой истинный облик. Это, на  наш  взгляд,
означает, что учителя  и  дети  должны  научиться  не  быть  равнодушными  и
помогать друг другу в  решении  многих  школьных  проблем.  Даже  достаточно
благополучная семья не может  компенсировать  школьные  неудачи,  правда,  у
детей из этих семей дела в школе идут гораздо лучше.
      Что касается второй базовой потребности ребенка — ощущения  значимости
собственного Я, то есть быть уверенным в уважении со стороны  окружающих,  а
также в собственной значимости и положительной оценке в их глазах.
      Считаю главной целью воспитательной  работы  -  создание  условий  для
позитивного общения учащихся в школе  и  за  ее  пределами,  для  проявления
инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости  в
реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной  деятельности  на  всех
возрастных этапах.
        Эффективным способом вызвать интерес к учебе у учащихся  со  стойкой
репутацией неудачников может стать похвала за любое достижение. Почему-то  в
школах принято информировать родителей о плохом поведении или  плохой  учебе
детей и почти не принято доводить  до  их  сведения  информацию  об  успехах
учеников. Проблему плохого поведения можно  решить  и  в  стенах  школы,  не
ставя родителей в известность.
      При беседе  учителя  с  родителями  должен  присутствовать  и  ученик.
Учитель  должен  сразу  предложить  конструктивную  альтернативу:   «Мы   не
стремимся выяснить, по чьей вине это произошло, мы стремимся найти выход  из
создавшегося положения». Визиты  родителей  в  школу  не  прибавят  учащимся
зрелости и ответственности,  они  приобретают  эти  качества  только  тогда,
когда пытаются справиться с проблемами самостоятельно там, где эти  проблемы
возникают, то есть в школе.
      Выводы:
      1. Эмоциональные нарушения в виде повышенной тревожности проявляются у
младших школьников, неуспешных в учебной деятельности, как у  мотивированных
на успех, так и у мотивированных на неудачу, в  подростковом  возрасте  -  у
школьников неуспешных и мотивированных на неудачу.
      2. Среди причин  эмоционального  напряжения,  способствующих  высокому
уровню тревожности в школе,  являются  индивидуальные  особенности  учителя,
скорее всего, это отсутствие коммуникативной компетентности,  не  достаточно
развитые  эмоционально  близкие  отношения  со  сверстниками   и   учителем,
недостаток интереса к учебе, информационные перегрузки, недостаток  времени,
повышенные требования со стороны  учителя  и  родителей,  давление  с  целью
повышения школьной успеваемости, отсутствие  четких  требований  со  стороны
учителей, не  оправданно  большое  количество  школьных  правил  и  норм,  с
которыми ребенку не приходилось иметь дело в дошкольный  период,  а  так  же
повышенный уровень учебной мотивации, что особенно характерно  для  успешных
и мотивированных на успех младших школьников.
      Выявлено,  что  дети   с   низкими   интеллектуальными   возможностями
(неуспешные) в младшем школьном возрасте, имеют высокий  показатель  надежды
на успех и завышенную самооценку, т.к. нереалистично оценивают себя,  однако
к  подростковому  возрасту,  тенденция  противоположная:  надежда  на  успех
падает, самооценка заниженная. Но и среди неуспешных детей выделяются  дети,
стремящиеся к успеху и стремящиеся к избеганию  неудачи.  Младшие  школьники
неуспешные, но  стремящиеся  к  успеху  находят  для  себя  к  подростковому
возрасту сферы реализации  своего  стремления  к  успеху.  Если  у  младшего
школьника - это помощь другим, то к подростковому возрасту сферы  активности
расширяются  (спорт,  самоутверждение,  трудовая   деятельность).   Индивиды
неуспешные и мотивированные на избегание неудач не находят или мало  находят
самостоятельно  для  себя  такой  сферы  активности,  где  можно   было   бы
реализовать свои потенциальные возможности; они  скорее  стремятся  избежать
любой опасной для них ситуации.  А  потому  становится  очевидным,  что  при
создании  ситуации  успеха  дети  слабоуспевающие  неуспешные  при   условии
поощрения успехов со стороны взрослых от младшего школьного к  подростковому
возрасту способны найти  внутренний  резерв,  включиться  в  деятельность  и
добиться успеха, что можно считать резервом личностного развития.

Использован дополнительный источник
Уильям Глассер «Школы без неудачников». Москва. «Прогресс». 1991


extracted_text:
        Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

            детский сад компенсирующего вида № 1 «Лесная сказка»
                       г. Саров Нижегородской области

                         План тематической проверки
                  "Готовность групп к новому учебному году"

                                                                 подготовила

                                                         старший воспитатель

                                                Борискова Наталия Викторовна

                                                    г. Саров
                                                       2014

    План тематической проверки "Готовность групп к новому учебному году"

      Цель: определить состояние предметно-развивающей среды  групп  ДОУ,  в
соответствии с требованиями ФГОС, соблюдением санитарных норм.
   Задачи:
   1) Создание благоприятных условий для умственного, психического,
      физического, нравственного и эстетического развития каждого ребенка.
   2) Активизация усилий педагогического коллектива детского сада в создании
      развивающей предметно-развивающей среды, обеспечивающей максимальную
      реализацию образовательного потенциала пространства группы
   3) Проявление новаторства, развитие нестандартных подходов в создании
      среды.

     Срок проведения: с 19.08. по 20.08.14г.
     Основание: план летне-оздоровительной работы МКДОУ "Детский сад №1"
     Состав комиссии: Борискова Н.В. – председатель комиссии, Резяпова  К.А.
-  старший  воспитатель,  Широкова  С.М.  –  ст.  м/сестра,  Рыжова  Ю.Ю.  –
воспитатель, председатель проф. организации.

Критерии оценки:
   1. Создание комфортных и безопасных условий. Соответствие требованиям  ОТ
      и ТБ, СанПиН.
   2. Эстетичное оформление помещений, игр и пособий.

   3. Наполняемость центров в соответствие с возрастом детей  и  требованиям
      образовательной программы ДОУ.

   4. Соответствие размещения игрового оборудования требованиям ФГОС.

Результаты проверки объявляются на  заседании педагогического совета.
|№    |Создание условий                                         |№ групп                                                  |
|п/п  |                                                         |                                                         |
|    |                                                                   |1            |2                     |
|1   |Организация предметно-развивающей среды в группах №1-№5            |19.08.14     |Члены комиссии        |
|2   |Организация предметно-развивающей среды в группах №6-№10           |20.08.14     |Члены комиссии        |

                      Список использованной литературы

   1. ФГОС дошкольного образования, 2014.
   2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и
      методы. - М.: Творческий центр «Сфера», 2005.
   3. Голицына Н.С. Организация и проведение тематического контроля в
      дошкольном образовательном учреждении. – М.: «Издательство Скрипторий
      2003», 2004.
   4. Голицына Н.С. Система методической работы с кадрами в дошкольном
      образовательном учреждении. – М.: «Издательство Скрипторий 2003»,
      2004.
   5. Скоролупова О.А.Тематический контроль в дошкольном образовательном
      учреждении. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2004.
   6. Плаксина Л.И., Сековец Л.С. Коррекционно-развивающая среда в
      дошкольных учреждениях компенсирующего вида. – М.: ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ»,
      2006.


Презентация "The Houses of Parliament"


Презентация "Влияние  компьютерных  игр на здоровье  школьников" 9  класс


title: План-конспект урока истории в 8 классе на тему "Восстание декабристов"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа № 35
                  имени Героя Советского Союза  А.В. Гусько
                     станица Новоминская Каневской район

                  Конспект урока  по истории России 19 века

                            в 8 классе   на тему

               «Династический кризис. Выступление декабристов»

                                                                 подготовила
                                                             учитель истории
                                               Сергиенко Марина Владимировна
                                         станица Новоминская Каневской район

                   План-конспект урока истории в 8 классе

       Тема урока :  « Династический кризис. Выступление декабристов»

Цель:
1. выяснить суть и причины династического кризиса в 1825 г.в России;
выявить причины восстания, познакомить с ходом исторического события на
основе изучения исторических документов; подвести к пониманию причинно –
следственных связей.
2. развивать навыки работы с документами, анализировать, делать выводы,
высказывать свое мнение.
  3.  прививать чувства любви к Родине, ответственности за свои поступки.

Оборудование: учебник, исторические документы.

Тип урока: комбинированный.

Понятийный аппарат:  Династический кризис, междуцарствие, декабристы, каре.

Личности: Константин Павлович, Николай Павлович, М. А. Милорадович,
Каховский.

Даты: 14 декабря 1825 г.

План :
   1. Династический кризис.
   2. Выступление 14 декабря 1825 г.
   3. Следствие и суд над декабристами.
                                  Ход урока
   1.Орг. момент.
      2.Проверка домашнего задания:

1) Тестовое задание

1. Какое из перечисленных тайных обществ возникло раньше других?

    1) «Союз благоденствия»
    2) «Союз спасения»
    3) Южное общество
    4) Северное общество

2. Назовите программу Северного общества:

    1) «Зелёная книга»
    2) «Русская правда» П. И. Пестеля
    3) «Уставная грамота Славяно-русской империи»
    4) «Конституция» Н. М. Муравьёва

3. В программных документах тайных обществ предусматривалось:

    1) сохранить крепостное право
    2) отменить крепостное право
    3) сохранить самодержавную монархию
    4) ликвидировать гражданские свободы

4. Особенность общественного движения в России в первой четверти XIX в.:

    1) его активными участниками были молодые офицеры
    2) активная агитация и распространение своих идей среди народа
    3) отсутствие организации и программных документов
    4) отсутствие информации у власти о деятельности и планах тайных
       обществ

5. К причинам зарождения организованного общественного движения не
относится:

    1) господство крепостного права и сохранение самодержавия
    2) патриотический подъём, вызванный победой в Отечественной войне 1812
       г.
    3) идеи французских просветителей
    4) создание министерств

6. Прочтите отрывок из показаний капитана А. И. Майбороды и назовите
общество, о котором идёт речь.

      «Объясните прямую или истинную  цель  сего  известного  Вам  общества,
которое называете опаснейшим в его  последствиях  для  всего  государства  и
составляющим, по Вашему выражению, огромное скопище, а также  главные  черты
законов того Общества и других сочинений, составляемых  Юшневским,  Пестелем
и ...».

2)
- Изменилось ли Российское общество в послевоенное время?
- что было характерно для общественного движения?
- Какие тайные общества появились в России в 1816 – 1825 г.г.?

      3. Изучение нового материала.

   1. Династический кризис.
Осенью 1825 г. во время поездки по стране Александр I внезапно заболел и 19
ноября умер в городе Таганроге.
У императора сыновей не было, наследником престола считался его брат
Константин Павлович. Однако в 1822 г. Константин отказался от своих прав на
престол. По закону права наследования переходили к следующему брату царя —
Николаю, о чем был издан специальный манифест. Но этот документ опубликован
не был, о нем знали лишь 3—4 человека. Поэтому, когда 27 ноября 1825 г.
весть о смерти императора достигла Петербурга, столица, а затем и вся
страна стали присягать императору Константину. Сам он, будучи наместником в
Польше, находился в Варшаве.
Николай, который знал об отречении брата, при первых сообщениях о болезни
Александра собрал ближайшее окружение и объявил о своих правах на престол.
Однако против этого выступили генерал-губернатор Петербурга М. А.
Милорадович и член Государственного совета адмирал Н. С. Мордвинов,
заявившие, что отречение Константина, сделанное им в частном порядке, не
имеет силы и должен быть издан манифест об этом. До этих пор следует
присягать известному всему народу наследнику. Николай был вынужден первым
присягнуть Константину. Тот, узнав о смерти Александра, подтвердил свой
отказ занять престол, но не спешил издавать специальный манифест на этот
счет. Лишь в конце декабря в столицу поступили письма Константина, где он
официально отказался от своих прав. Пока гонцы скакали из Петербурга в
Варшаву и обратно, заминка с вступлением нового императора на престол
привела к растерянности в Петербурге, чем и решили воспользоваться члены
тайных обществ.

2.Выступление 14 декабря 1825 г.
«Переприсяга» новому императору Николаю I была назначена на 14 декабря. На
этот день и было назначено выступление членов Северного общества. С тех пор
они, как и все остальные участники тайных организаций 10—20-х гг., стали
называться декабристами. По разработанному декабристами плану восстание
должно было начаться в Петербурге и почти одновременно быть поддержано
выступлением 2-й армии на Украине. «Диктатором» (военным руководителем)
восстания в столице был назначен как старший по званию полковник гвардии С.
П. Трубецкой.
Декабристы собирались не допустить присяги солдат новому царю. Под
предлогом требования воцарения Константина они планировали вывести полки,
которыми командовали или в которых имели влияние, к Сенату, где в это время
должна была происходить присяга членов Государственного совета и сенаторов.
С помощью оружия восставшие хотели принудить Сенат и Госсовет обнародовать
написанный декабристами «Манифест к русскому народу». В нем объявлялось об
отмене крепостного права и изменении системы управления страной.
Одновременно предполагалось арестовать и заключить в Петропавловскую
крепость членов царской семьи. Не исключалось и убийство Николая. Во
временное правительство, действующее до выборов в новые органы власти,
предполагалось включить известных реформаторов — М. М. Сперанского и Н. С.
Мордвинова, которые об этих планах декабристов не имели никакого
представления.
В реальной жизни все получилось совсем иначе, чем планировалось.
Предупрежденный о готовящемся выступлении Николай провел присягу Сената,
Синода и Госсовета ночью. П. Г. Каховский, которому было поручено в случае
необходимости убить Николая, отказался это сделать. Диктатор С. П.
Трубецкой вовсе не прибыл к войскам, и они оказались без руководства.
На Сенатскую площадь утром 14 декабря были выведены и построены в каре лишь
две роты Московского полка, к середине дня подошли еще около 1100 моряков
Гвардейского флотского экипажа и шесть рот Лейб-гренадерского полка (всего
свыше 3 тыс. человек). Солдаты не подозревали об истинных целях
выступления. Им было сказано, что Николай хочет завладеть престолом вопреки
законному наследнику Константину. Солдаты, таким образом, выступали не за
отмену крепостного права, а лишь за соблюдение законности при вступлении на
престол нового царя. Тем временем остальные войска в столице присягнули
Николаю I. Новый царь предпринял попытку с помощью духовенства и
военачальников мирным путем ликвидировать выступление. Популярный среди
солдат герой войны 1812 г. генерал- губернатор Петербурга М. А. Ми-
лорадович пытался убедить рядовых участников выступления в том, что их
обманывают. Однако он был смертельно ранен Каховским. После того как
переговоры не удались, Николай приказал принесшим присягу войскам открыть
огонь по мятежникам. Уже после второго выстрела восстав- М. А. Милорадович
шие дрогнули и побежали. Число жертв составило, по разным данным, от 200 до
300 человек. В срочно пробитые проруби в Неву сбрасывали не только убитых,
но и раненых участников восстания.

После получения известия о разгроме выступления в Петербурге члены Южного
общества организовали восстание Черниговского полка на Украине (29 декабря
1825 г. — 3 января 1826 г.), которое было быстро разгромлено.
3. Следствие и суд над декабристами.
К следствию и суду было привлечено 579 человек, из которых 80% были
военными. Процесс проходил в строгой тайне и в быстрые сроки. Работу
Следственной комиссии направлял сам император. Из всех подследственных
Пестель, Муравьев- Апостол, Бестужев-Рюмин, Каховский и Рылеев были
поставлены «вне разрядов» и приговорены к четвертованию. Однако боязнь
прослыть «дикарем» в «просвещенной» Европе привела к тому, что Николай
заменил эту средневековую казнь повешением. 13 июля 1826 г. пять
декабристов были казнены в Петропавловской крепости. Свыше ста декабристов
были сосланы на каторгу и на вечное поселение в Сибирь. Многих офицеров
разжаловали в солдаты и отправили на Кавказ, где шла война с горцами. Туда
же был направлен весь Черниговский полк.
Историческое значение и последствия восстания декабристов. Несмотря на
разгром выступления декабристов, Николай I оказался под сильным
впечатлением от этого события. Опасаясь повторения таких выступлений, он, с
одной стороны, усилил меры противодействия по отношению к возможным
заговорам, а с другой — предпринял шаги по осторожному продолжению реформ,
которые помогли бы снять напряженность в обществе.
Выступление декабристов и следствие по их делу показали наличие глубоких
противоречий в обществе, порожденных отжившей феодально-крепостнической
системой. Разрешить их можно было тогда только путем реформ. Декабристы
всколыхнули передовую часть российского общества, способствовали тому, что
ее усилия и таланты оказались направленными на борьбу с крепостничеством и
самодержавием.
- Работа с документами
      Задание 1. Прочитайте свидетельства современников – очевидцев событий
      и ответьте на вопросы.
      Из воспоминаний современника:
      Приближалось грозное 14 декабря…Наша  прислуга слышала 13 декабря.
      Что завтра назначена войскам присяга. Но, что многие не хотят
      присягать новому императору – Николаю Павловичу.

      Из дневника императрицы Александры Федоровны, супруги Николая
      Павловича:
      12 декабря из Таганрога прибыл офицер с важными документами, в
      которых говорилось, что против императора ( Николая I) и всей семьи
      существовал целый заговор.

      Вопросы:1. Какие сведения получил Николай Павлович накануне присяги?
   2. Как вы думаете, с какой целью Николай Павлович распорядился привезти
      сенаторов в Сенат рано утром, пока еще темно?

   Задание2. Прочитайте отрывок из сочинения историка, ответьте на вопросы:

   - Назначенный диктатором ( руководителем) восстания Трубецкой не явился
   на Сенатскую площадь, и восставшие остались без руководителя. Декабристы
   расценили это как измену.
       Трубецкой не был трусом. Он бесстрашно стоял под неприятельскими
   ядрами и пулями во многих сражениях. Уже накануне выступления у него
   возникли колебания и сомнения в успехе дела. Когда он увидел 14 декабря,
   сколь незначительны силы декабристов, он не решился возглавить
   выступление. .Позже на следствии он объяснил это стремлением избежать
   кровопролития.

   Вопросы:1. Какая роль отводилась Трубецкому?
   2. Почему декабристы 14 декабря остались без руководителя?
   3. Как вы думаете, оказало ли это влияние на ход восстания?
   4. Как  Трубецкой объяснял свое поведение?
   5. Как оценили декабристы  его поведение?
   6. Как бы вы оценили такое поведение?

      Задание 3. Прочитайте свидетельства современников – очевидцев событий
      и ответьте на вопросы.

      Из воспоминаний очевидца:
      - 14 декабря термометр показывал 5 – 6 градусов. За половину 10 – го
      один из моих сослуживцев сказал, что на Исаакиевскую площадь пришел
      лейб-гвардии Московский полк, отказавшийся присягнуть императору
      Николаю, и с криками требуют Константина!

      Из воспоминаний очевидца:
      - около половины 2 – го пополудни на Сенатскую площадь выехал Санкт –
      Петербургский генерал – губернатор граф Михаил Андреевич Милорадович
      и пытался убедить солдат в том, что их обманывают и предлагал мирно
      разойтись…
         Петр Каховский выстрелил из пистолета, попал графу в левый бок.
      После этого начали собираться на площадь войска для прекращения
      мятежа.

      Из воспоминаний очевидца:
      - Первоначально артиллерии приказано выстрелить холостыми зарядами.
      Прогремели орудия… Середина Сенатской площади порасчистилась, все
      смолкло, и каре окостеневших от холода, но непокорных открылась в
      своем ничтожестве! Вслед за тем конногвардейцы с обнаженными саблями
      справа и слева понеслись к каре. И, подскакав к нему в упор,
      приступили к обезоруживанию несчастных заговорщиков… Почти совсем
      смерклось…
      Вопросы:
        1. сколько времени продолжалось выступление?
        2.   как попыталось решить проблему правительство?
        3. Что послужило сигналом к вооруженным действиям?

   4.Закреплениенового материала.

Тестовое задание

1. Что стало причиной династического кризиса после смерти Александра I?

    1) выступление гвардейских полков
    2) отмена указа Павла I о престолонаследии
    3) борьба за власть между сыновьями Александра I
    4) тайное отречение от престола Константина Павловича

2. На роль «диктатора» восстания на Сенатской площади был назначен:

    1) С. П. Трубецкой
    2) Е. П. Оболенский
    3) П. И. Пестель
    4) П. Г. Каховский

3. Восстание на Сенатской площади Петербурга произошло:

    1) 4 декабря 1800 г.
    2) 5 декабря 1815 г.
    3) 14 декабря 1825 г.
    4) 15 декабря 1864 г.

4. Что было причиной поражения выступления декабристов?

    1) сильный мороз
    2) интервенция стран-участниц Священного союза
    3) отсутствие единства в рядах восставших и согласованности действий
    4) переход на сторону правительства Черниговского полка

5. В чём было значение движения декабристов?

    1) реакция общества на  выступление  декабристов  заставила  императора
       отменить смертную казнь
    2) впервые против самодержавия  выступили  представители  дворянства  и
       третьего сословия
    3)  впервые  в   России   произошло   выступление   против   феодально-
       крепостнической системы
    4) идеи  декабристов  повлияли  на  последующие  поколения  противников
       самодержавия и крепостничества

6. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите их автора.

      Тогда генерал-адъютант Васильчиков, обратившись ко мне, сказал:
      – Ваше величество, нельзя  терять  ни  минуты;  нечего  не  поделаешь:
нужна картечь!
      Я предчувствовал  сию  необходимость,  но,  признаюсь,  когда  настало
время, не мог решиться на подобную меру, и меня ужас объял.
      – Вы хотите, чтобы я пролил кровь моих подданных в первый  день  моего
царствования? – отвечал я Васильчикову.
      – Чтобы спасти вашу империю, – сказал он мне.

5.Домашнее задание: параграф 9.

                             Список литературы:

1.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России 19 век. Учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012 г.

2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина Поурочные разработки к учебнику История
России 19 век. 8 класс». М., Просвещение, 2013 г.

3.Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова, Л.И. Ларина История сборник заданий. М.,
ЭКСМО, 2009 г.

4.Россия. Иллюстрированная энциклопедия. Редактор-составитель к.и.н. Ю. А.
Никифоров. М., ОЛМА МЕДИА ГРУПП, 2008 г.

5.История в таблицах и схемах для школьников и абитуриентов. Издание 2-е.
Составитель  А. С. Тимофеев. Санкт-Петербург, ООО «Виктория плюс», 2010 г.


Презентация "Кризис чистой             воды"  9 класс