title: Бизнес – план в современных условиях

extracted_text:
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования

              Кемеровский профессионально–технический техникум

                               (ГОУ СПО КПТТ)

                               Статья по теме

                   «Бизнес – план в современных условиях».

                                                                  Подготовил

                                                               преподаватель

                                                Страдаева Светлана Сергеевна

                                   2015г.

       При всем многообразии форм бизнеса  существуют  основы,  обязательные
практически для всех областей коммерческой деятельности,  опора  на  которые
необходима  для  своевременной  подготовки  к  потенциальным  трудностям   и
снижения риска предпринимательства.
         Для   интенсивного   функционирования   собственного    предприятия
необходимо точно знать свои потребности на  перспективу  во  всех  ресурсах:
материальных, трудовых, финансовых и др. Важно  предусмотреть  источники  их
получения, уметь  выявлять  эффективность  применения  ресурсов  в  процессе
работы  предприятия.  Обширный  опыт  зарубежных  и  российских  предприятий
доказывает, что  недооценка  планирования  предпринимательской  деятельности
или его  некомпетентное  осуществление  приводят  к  огромным  экономическим
убыткам.
Планирование бизнеса обеспечивает выгоду. Оно, в частности:
-  побуждает глубоко изучить перспективы развития бизнеса;
-  заставляет конкретно определить цели бизнеса и пути их достижения;
-  позволяет  обеспечить  точную  координацию  всех  усилий  по   достижению
поставленных целей;
- определяет  основные  показатели  бизнеса,  необходимые  для   последующей
оценки и контроля результатов;
- делает предприятие более подготовленным к  внезапным  изменениям  рыночной
ситуации.
       Планирование деятельности  помогает  решению  главной  задачи  любого
бизнеса  –   достижение  максимума  прибыли  при  минимальных   затратах   –
определяя  наиболее  выгодные  источники   финансирования   и   рациональные
направления   расходования   средств,   обеспечивая   устойчивое   положение
предприятия  на  рынке.   Планомерная   разработка   стратегии   и   тактики
производственно-хозяйственной  деятельности  предприятия  является   главной
задачей для любого бизнеса.
Виды планирования можно разделить по ряду признаков:
- временной горизонт (различают краткосрочное планирование (менее  1  года),
среднесрочное (от 1 до 5 лет) и долгосрочное планирование  (более  5  лет));
приведенные  сроки  планирования  неоднозначны   и   зависят   от   качества
прогнозов,  от  объекта  планирования,  от  планирующего  предприятия  и  от
отрасли;
- функциональная   направленность:    планирование    сбыта,    планирование
производства, планирование хранения,  планирование  снабжения,  планирование
денежных потоков, инвестиционное планирование;
- иерархия планирования (цели, на которые направлено  планирование);  в  ней
выделяют три уровня:
- стратегическое планирование;
- тактическое, или бизнес-планирование;
- оперативное планирование (бюджетирование, текущее планирование).
      Бизнес-план — это  документ,  в  котором  описывают  основные  разделы
развития организации на конкурентном рынке с учетом  собственных  и  заемных
финансовых   источников,   материальных   и    кадровых    возможностей    и
предполагаемых    рисков,    возникающих     в     процессе     деятельности
предпринимательских проектов.
     Бизнес план характеризуют основные аспекты  коммерческого  предприятия,
анализируют проблемы, с которыми оно сталкивается,  и  определяются  пути  и
методы  их  решения.   Из   этого   следует,   что   бизнес-план   выступает
одновременно в  качестве  поисковой,  научно-исследовательской  и  проектной
деятельности.
      Бизнес-план — это экономически  обоснованный  аналитический  документ,
показывающий реальность планируемого дела . При этом  масштабы  планирования
могут быть различны: развитие предприятия, направления деятельности,  нового
вида продукции, новой системы оплаты труда и  т.д.  Бизнес-план  является  и
многоплановым  управленческим  инструментом.  Он   предусматривает   решение
стратегических и тактических задач, стоящих перед  организацией,  независимо
от   его   функциональной   ориентации,   в   том   числе:   организационно-
управленческая  и  финансово-экономическая  оценка  состояния   предприятия;
выявление потенциальных возможностей бизнеса, анализ сильных  и  слабых  его
сторон; формирование инвестиционных целей на планируемый период.  В  бизнес-
плане  сформулированы  общие  и  специфические   элементы   функционирования
организации  в  условиях  рынка,  выбор  стратегии  и  тактики  конкуренции,
проводится оценка финансовых, материальных, трудовых  ресурсов,  необходимых
для  достижения  целей  предприятия.  Бизнес-план   показывает   объективное
представление о возможностях  развития  производства,  способах  продвижения
товара на рынок, ценах, возможной прибыли, основных  финансово-экономических
результатах деятельности организации, выявляет зоны  опасностей,  предлагает
пути их ограничения. Подобный бизнес план используется независимо  от  сферы
деятельности, масштабов, вида собственности,  организационно-правовой  формы
предприятия. В нем находят свое решение, как внутренние задачи, связанные  с
управлением  предприятием,  так  и  внешние,  обусловленные,  в   частности,
взаимоотношениями с другими предприятиями  и организациями.
      Благодаря бизнес-плану  появляется  возможность  взглянуть  на  работу
предприятия  как  бы  со  стороны.  Сам  процесс  разработки   бизнес-плана,
включающей  детальный  анализ  экономических  и  организационных   вопросов,
постоянно  побуждает  мобилизоваться.   В  рыночной  экономике   бизнес-план
является исключительно положительным рабочим  инструментом,  как  для  вновь
создаваемых, так и для  действующих  предприятий  во  всех  сферах  бизнеса.
Бизнес-план  побуждает  тщательно  изучить  каждый  элемент  предполагаемого
рискового рыночного  мероприятия.  Бизнес-планирование  занимает  все  более
существенную долю в ведении  бизнеса  на  современном  уровне.  В  постоянно
совершенствующем  деловом мире  для  бизнеса  открывается   множество  новых
возможностей. Бизнес-планирование помогает не  упустить  их  и  использовать
для преобразования и повышения эффективности деятельности на рынке.
     Бизнес-план стал новым для российской  экономики  документом.  Основной
целью  разработки  бизнес  плана    выступает   планирование   хозяйственной
деятельности предприятия на ближайшие и отдаленные периоды в соответствии  с
потребностями  рынка  и  наличием  необходимых  ресурсов.  К  прочим   целям
относятся:
- определение бизнес-планом уровня  жизнеспособности и будущей  устойчивости
предприятия, уменьшения риска предпринимательской деятельности;
-  уточнение  перспектив  бизнеса  в  виде  количественных  и   качественных
показателей;
-  обеспечение внешних инвестиций.
       Бизнес-план учитывает не только внутренние  цели  предприятия,  но  и
внешние  цели  лиц,   заинтересованность   в   участии,   которых   есть   у
предпринимателя.  Главным  образом  это  инвесторы.   Бизнес-план   является
документом, позволяющим оценить целесообразность вложения  денежных  средств
(капитал)  в  бизнес  проект.  Научно  обоснованный   бизнес-план   является
количественным и качественным ориентиром, как  для  самого  предпринимателя,
так и для его партнеров и кредиторов.  Многие банки не говорят  об  условиях
кредитования  без   наличия   бизнес-плана.   Все   более   распространенным
становится   требование   иностранных   инвесторов   представлять    расчеты
финансового плана  с  помощью  лицензированных  UNIDO  пакетов  -  COMFAR  и
PROPSPIN.  Кроме  инвесторов,  заинтересованными   лицами   могут   являться
потенциальные потребители и поставщики организации. В  современных  условиях
бизнес-план выполняет следующие функции:
- служит основой для разработки стратегии и тактики бизнеса;
- позволяет  проводить  формирование  и  реализацию  плановых  программ  для
оценки потенциала развития нового направления  деятельности,  контролировать
процессы, устанавливаемые в рамках бизнеса;
- привлекать  извне  денежные  средства  для  развития   или   реинжиниринга
бизнеса;
- привлекать к реализации планы бизнеса партнеров, которые способны  вложить
в него собственный капитал или имеющуюся у них технологию.
       Бизнес-план,  являясь  неотъемлемой  частью  системы  планирования  в
организации, является ее отдельным частью  и  не  ограничивается  каким-либо
видом планирования. Тем не менее, ему все  же  присущи  в  достаточной  мере
устойчивые признаки в соответствии со стоящими перед ним задачами:
-  бизнес-план не может включать весь комплекс общих  целей  организации,  а
лишь  одну  из  них,  ту,  которая  связана   с   инвестиционным   процессом
(внутренним или внешним). Бизнес-план – это  всегда  инвестиции  (развитие).
Нет инвестиций – не может быть и бизнес-плана (в  отличие  от  других  видов
планирования, например стратегического);
-  в отличие от стратегического  и  тактического  плана,  бизнес-план  имеет
точные  очерченные  временные  рамки,  по  истечении  которых,  определенные
планом цели  и задачи  должны быть выполнены;
- в  бизнес-плане  функциональные  составляющие   (план   маркетинга,   план
производства  и  т.д.)  в  отличие  от   других   видов   планов,   являются
полноправными, равновесными частями структуры.
    Бизнес-план есть не что иное, как план развития с присущими  только  ему
целями, ни один из других видов планов не заменяет бизнес - планирования.  В
то же, время бизнес-план подчинен общему стержню системы планов  предприятия
и соответствует общим принципам  планирования.  Тщательно  подготовленный  и
составленный план  бизнеса  открывает  перспективу  его  развития,  то  есть
отвечает на самый важный вопрос: стоит ли вкладывать силы и средства  в  эту
деятельность, принесет ли такую  прибыль,  которая  окупит  все  затраты.  В
зависимости  от  надобности  составления  бизнес-плана  (в  качестве   плана
обоснования  инвестиций,  финансовых   партнеров,   привлечения   партнеров,
контрактов с персоналом)  разделы  могут  разрабатываться  с  той  или  иной
степенью конкретизации. Когда  в  плане  требуется  менее  объемная  работа,
часть разделов может вообще  отсутствовать.  Когда  бизнес   план  предстоит
разрабатывать в полном объеме, для этого проводятся  объемные  маркетинговые
исследования, а в сам план включаются все документы, использованные при  его
разработке.

                       Список использования литературы

1. Волков, О.И. Финансовый менеджмент: учебник/ О.И Волков О.В.  Девяткин.
– М.: «Инфра – М», 2010.- 567с.

2.  Горемыкин, В.А. Методика разработки и составления бизнес- планов:
учебное пособие / В.А. Горемыкин. – М.: «Ось-89», 2011 – 592с.

3. Проскуров, В.С. Азбука предпринимательства: учебное пособие / В.С.
Проскуров. – М.: «ЮНИТИ», 2010  – 321с.

4. Сафронов, Н.А. Бизнес – планирование предприятий: практическое пособие /
Н.А. Сафронов – М.: «Юрист», 2012.- 358с.

5.  Уткин, Э. А.  Бизнес планирование: курс лекций/ Э.А. Уткин, Б.  Акотляр,
Б.М. Рапопорт – М.:  «Экмос», 2012.- 452с.

6.   Черняк, В.З.   Бизнес-планирование:учебно-практическое  пособие/   В.З.
Черняк, А.В. Черняк, И.В. Довиденко – М.: «РДЛ», 2011.- 378с.

7.Предпринимательство.  Учебник.   /М.Г.   Лапуста,   А.Г.   Поршнев,   Ю.Л.
Старостин, Л.Г. Скамай – М.: «ИНФРА», 2012.- 453с.


title: Методические рекомендации "Плавание для начинающих"

extracted_text:
      МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГ
        ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР ЗАВОДСКОГО РАЙОНА»

                                 Г. КЕМЕРОВО

                          Методические рекомендации

                          «Плавание для начинающих»

                                                                   Выполнила

                                                Болотникова Ольга Валерьевна

                               Кемерово, 2014

                                             Ни читать, ни плавать не умеет.

                                                 (Древнегреческая пословица)

      В наше время вряд ли кто станет  отрицать,  что  плавание  –  жизненно
необходимый навык и для ребенка и  для  взрослого.  Если  для  детей  умение
плавать  –  средство  для  всестороннего  физического   развития   и   залог
безопасности, то для  взрослых  –  гарантия  того,  что  они  могут  успешно
выполнять свою работу, будь  то  работа  геолога  или  солдата,  моряка  или
строителя, рыбака или летчика.

      Надо учесть, что  сам  процесс  обучения  плаванию  уже  оздоравливает
ребенка. Известно, что плавание – один из  немногих  видов  спорта,  который
разносторонне и гармонично развивает  все  группы  мышц  ребенка,  формирует
правильную осанку. Непрерывные движения ногами в быстром темпе с  постоянном
преодолением  сопротивления  воды  великолепно  тренирует  мышцы  и   связки
голеностопного сустава,  а  это  предупреждает  деформацию  стопы,  помогает
избавиться от такого тяжелого дефекта,  как  плоскостопие.  Поэтому  каждого
школьника необходимо научить не боятся воды,  уметь  свободно  держаться  на
поверхности воды и плавать хотя бы на небольшое расстояние.

      Умеющий плавать не боится глубины, без страха входит в реку, озеро или
море. Во время купания в естественных водоемах такой  человек  не  опасается
за свою жизнь, зная, что всегда сможет добраться до берега или  продержаться
на воде до тех пор, пока подоспеет  помощь.  Хороший  пловец  всегда  сможет
оказать помощь тонущему и научит плавать своего товарища.

      Известно, что любой вид спорта полезен для здоровья  человека.  Каждый
вид спорта определенным образом влияет на разные органы и системы  человека.
Польза есть и от бега, и от шахмат. Плавание –  особый  вид  спорта,  потому
что оно укрепляет почти все  системы  человека,  развивает  мышечную  ткань,
сжигает калории, помогает расслабиться и обрести  прекрасную  фигуру.  Кроме
того погрузиться в прохладную воду в бассейне или на море  особенно  приятно
в летний жаркий день. Плавание – это два в одном: и удовольствие, и польза.

Упражнения в  воде  столь  же  эффективны,  как  и  на  суше.  Преимуществом
плавания является  то,  что  нагрузки  в  воде  ощущаются  меньше,  а  также
благодаря  поддерживающему  воздействию  воды  можно  работать  только   над
определенными мышцами тела.

Плавание очень  благоприятно  влияет  на  организм.  Оно  укрепляет  сердце,
уменьшает вес и замедляет процессы старения.

                          10 преимуществ плавания:
   1. Плавание сжигает жир и калории. Если в день проводить хотя бы 30-40
      минут в бассейне, то можно достичь похудения за очень короткое время.
      Плаванье способно сжигать такое же количество калорий, как и альпинизм
      или аэробика.
   2. С помощью плавания можно легко обрести спортивную мускулистую фигуру.
      Плавание полезно не только тем, что оно положительно влияет на
      некоторые группы мышц, а в целом развивает мускулатуру. Поскольку
      человек пытается удержаться руками на воде, появляется определенная
      нагрузка на мышцы спины, плеч и груди. Движущей силой являются ноги,
      поэтому занятия плаванием делают их стройными. Так как в воде
      сопротивление больше, чем на воздухе, мышцы напрягаются больше, и
      соответственно красивую фигуру в результате можно обрести намного
      быстрее.
   3. Плавание способно снять стресс, успокоить и дать заряд энергии
      человеку.
   4. Заниматься плаванием могут практически все. Если ребенка с самого
      рождения приучать к водным упражнениям, то в будущем он будет здоровым
      и физически крепким.
   5. Плавания уменьшает риск сердечно-сосудистых заболеваний. С помощью
      регулярного посещения бассейна можно повысить выносливость организма.
   6. Также водные упражнения способствуют нормализации давления и улучшению
      кровообращения.
   7. После плавания нет болевых ощущений, как после бега или прыжков.
   8. Во время плавания развиваются легкие и улучшается работа дыхательной
      системы.
   9. Вода способна охлаждать тело, не позволяет перегреваться во время
      плавания, а также избавляет от чувства потливости.
  10. Многие воспринимают плавание как удовольствие. Иногда намного легче
      заставить себя пойти в бассейн, чем на пробежку или в спортзал,
      особенно летним жарким днем.

                      10 уроков для не умеющих плавать.

      На первых четырех-пяти уроках не умеющие плавать  дети  осваиваются  с
водой, разучивают новые упражнения на суше и в воде.  Основное  внимание  на
этих уроках уделяется упражнениям для освоения  с  водой,  которые  помогают
детям быстро привыкнуть к новым  условиям  водной  среды.  Для  этого  нужно
научиться погружаться с головой в воду, открывать глаза  в  воде,  лежать  и
скользить по воде на груди и спине, делать выдохи в воду.

      Каждый урок плавания начинается с занятия  на  суше,  где  выполняются
сначала Общеразвивающие физические упражнения,  подводящие  или  имитирующие
технику плавания. Все упражнения, выполняемые на суше, облегчают и  ускоряют
процесс овладения техникой плавания.

      Урок 1.

      На первом уроке учитель знакомится с подготовкой класса, выясняет, кто
умеет,  и  кто  не  умеет  плавать.  Однако  к  устным  ответам  не  следует
относиться слишком доверчиво. Проверяя подготовку класса,  нужно  пускать  в
воду одновременно не больше двух человек.

      На  первом  занятии  необходимо  рассказать  о  правила  поведения   в
бассейне: не бегать в душе и бассейне, так как мокрый пол является  причиной
всяческих травм, тщательно мыться в душе и закрывать за собой душ,  выходить
из бассейна только с разрешения  учителя,  перед  выходом  на  улицу  насухо
вытирать волосы и уши.

      После  проверки  умения  плавать  проводится  занятие  в  воде,   куда
включаются  простейшие  упражнения  для  освоения  с  водой,  не   требующие
предварительного выполнения на суше.

      1. Держаться за руки и в парах перейти бассейн туда и обратно, сначала
шагом, потом бегом.

      2. «Кто выше выпрыгнет из воды». Присесть, оттолкнуться ногами от  дна
и выпрыгнуть вверх.

      3. Сделать вдох и погрузиться с головой в воду.

      4. Стоя на месте, ноги на ширине плеч,  выполнять  движения  руками  в
различных направлениях.

      5. «Кто больше проплывет». Дать детям несколько попыток  проплыть  по-
своему небольшое расстояние (кто сколько сможет).

      6. «Кто быстрее». Поставить группу ребят на одну линию  и  по  команде
начать бег в воде к намеченному финишу. Объявить победителей и призеров.

      Урок 2.

      На суше:

      Выполнить комплекс ОРУ (см. приложение).

      В воде:

      1. Ходьба и бег по  дну,  держась  за  руки,  в  парах  и  поодиночке.
Выпрыгивание из воды.

      2. Погружение в воду с головой.

      3. Выдох в воду: а) дуть на воду,  как  на  горячий  чай;  б)  то  же,
опустив рот в воду; в) «умывание» - побрызгать себе в лицо  водой,  делая  в
этот момент выдох.

      4. Упереться руками в дно или взяться за бортик, поднять к поверхности
воды таз и пятки, носки оттянуть. Под счет учителя  делать  движение  ногами
кролем.  Обязательно  дать  указание  брызгаться.  Движения  выполняются   в
быстром темпе, чтобы ребята не успевали широко  работать  ногами  и  сгибать
колени.

      5. То же, но в положении на спине. Выше поднять живот,  не  сидеть,  а
лежать  на  воде.  Дать  указание  брызгаться.  При  правильном   выполнении
упражнения  должен  быть  фонтанчик  от  стопы.  Колени  не  сгибать  и   не
высовывать из воды.

      6. Встать лицом к бортику, упереться руками в бортик, лечь  на  грудь,
поднять к поверхности воды таз и пятки, сделать вдохи опустить лицо в воду.

      7. «Кто быстрее спрячется». По команде сделать  вдох  и  присесть  под
воду.

      8. «Кто быстрее».  По  сигналу  ребята  бегут  по  дну,  помогая  себе
гребками рук, до установленной финишной черты.

      9.  «У  кого  больше  пузырей».  Погрузиться  под   воду   и   сделать
продолжительный выдох (10-15 раз).

      Урок 3.

      На суше:

      Выполнить комплекс ОРУ. Ознакомиться с упражнением «Поплавок».

      В воде:

      1. Сесть на край бассейна и опустить ноги в  воду.  Под  счет  учителя
выполнять движения ног кролем.

      2. Ходьба и бег по дну, помогая себе гребковыми движениями рук. Прыжки
из воды и погружения в воду.

      3. Выдохи в воду (5-10 раз).

      4. Движение ног кролем на груди.

      5. Движение ног кролем на спине.

      6. «Полоскание белье». Принять устойчивое положение на  дне  и  делать
движения   обеими   руками   вправо-влево,   вперед-назад   напряженными   и
расслабленными руками.

      7.  Погрузиться в воду и просчитать до 10-15.

      8. Выполнить упражнение «поплавок».

      9. Открывание глаз в воде. Встать в  пары,  поочередно  погружаться  в
воду с открытыми глазами и считать пальцы  партнера,  близко  поднесенные  к
лицу присевшего под водой.

      10. Игры «Хоровод» и «У кого больше пузырей».

      11. «Кто больше проплывет». Дать несколько попыток проплыть по-своему.

      Урок 4.

      На суше:

      Выполнить комплекс ОРУ.

      В воде:

      1. Ходьба, бег, прыжки, погружения и другие активные движения в  воде,
помогающие проявлению самостоятельности детей и играющие роль разминки.

      2. «Поплавок».

      3. Движения ног кролем на груди и на спине.

      4. Выдохи в воду. Ноги на ширине плеч,  наклониться  вперед,  руки  на
коленях, лицо щекой лежит на воде. Открыть рот, сделать вдох, опустить  лицо
в воду – выдох. Повторить 10 раз.

      5. Скольжения на груди. Встать спиной к бортику, поднять  руки  вверх,
соединить кисти рук, голова между руками. Сделать вдох,  задержать  дыхание,
присесть и, чуть-чуть оттолкнувшись ногами от стенки бортика, лечь на  воду.
Повторить несколько раз.

      6. Скольжение на  спине.  Встать  лицом  к  бортику,  руки  прижать  к
корпусу, сделать вдох, задержать дыхание, присесть и,  слегка  оттолкнувшись
ногами, лечь на спину. Сразу поднять  выше  живот  и  прижать  подбородок  к
груди. Не садиться.

      7. Скольжение на груди и спине с движениями ног кролем.

      8. Встать в воду по грудь или плечи. Согнутыми в локтях руками  делать
поочередно частые гребки снизу вверх  перед  грудью.  Кисти  рук  напряжены,
пальцы сжаты, ладонью опираться в воду, как о плотный предмет,  одновременно
чуть-чуть  оторвать  ноги  от  дна.  С  каждой  новой   попыткой   стараться
продержаться на воде как можно дольше. Выявить «чемпиона».

      9. Погружение под воду и разыскивание  на  дне  предметов  по  заданию
преподавателя.

      10. Принять положение «поплавка», затем «стрелы» и «креста».

      11. Игра «Мяч по кругу».

      Урок 5.

      На суше:

      1. Выполнить комплекс ОРУ.

      2. Движения рук как при плавании кролем.

      В воде:

      1. Ходьба, бег, прыжки, погружения, выдохи в воду.

      2. Скольжение на груди и спине (до 10 раз).

      3. Движения ног кролем на груди и на спине.

      4. Выдохи в воду с поворотом головы для вдоха (10-15 раз).

      5. Движения рук кролем. Ноги на ширине плеч, плечи на воду, подбородок
на воду. Не торопиться.

      6. Скольжение на груди и спине с движениями рук кролем. Повторить  4-6
раз.

      7. Выдохи в воду с поворотом головы для вдоха (10-15 раз).

      8. Скольжение с движением ног кролем на груди и спине (10 раз).

      9. Плавание кролем на груди с доской с помощью одних ног.

      10. Погружение под воду и разыскивание на дне  предметов,  лежащих  на
дне.

      11. Игра «Плавучие стрелы».

      12. Игра «морской бой».

      Урок 6.

      На суше:

      Выполнит комплекс ОРУ.

      В воде:

      1. Скольжение на груди и спине с движением ног кролем (до 10 раз).

      2. Движения ног кролем на груди и на спине, упираясь руками в бортик.

      3. Выдохи в воду с движениями одной рукой кролем.

      4. Выдохи в воду с поворотом головы для вдоха.

      5. Согласование движений рук кролем с дыханием, стоя в воде (выполнять
2-3 минуты).

      6. Плавание кролем на груди с доской с помощью одних ног.

      7. Движение рук кролем, стоя и передвигаясь по дну.  Смотреть  вперед,
плечи и подбородок опустить на воду.

      8. Скольжение на груди  и  на  спине  с  последующими  движениями  рук
кролем. Повторить не менее 10-12 раз.

      9. Плавание кролем на спине с помощью одних ног.

      10. Дать несколько попыток проплыть  самостоятельно  возможно  большее
расстояние. Не настаивать на выборе способа – каждый плывет, как хочет.

      11. Игры «Салки»,  «Поплавки»,  выполнение  по  заданию  преподавателя
«поплавка», «медузы», «стрелы», «креста».

      Урок 7.

      На суше:

      Выполнить комплекс ОРУ.

      В воде:

      1. Скольжение на груди и на спине с движениями ног кролем (до 15 раз)

      2. Выдохи в воду с движением одной руки кролем. Повторять каждой рукой
1-2 минуты.

      3. Выдохи в воду с поворотом головы для вдоха (не менее 20 раз).

      4. Движения рук кролем, стоя и передвигаясь по дну с  дыханием  (до  2
минут).

      5. Скольжение на груди и на спине с последующими движениями рук кролем
(до 10 раз) с попытками повернуть голову и сделать вдох.

      6. Плавание кролем на груди и на спине с задержкой  дыхания  на  вдохе
(до 10 раз).

      7. Проплыть кролем на груди с доской с помощью одних ног 2х25м.

      8. Проплыть на спине с помощью одних ног 2х25м.

      9. Игра «Салки», «Поплавок», «Хоровод», «Фонтан», «Качели».

      Урок 8.

      На суше:

      Выполнить комплекс ОРУ.

      В воде:

      1. Скольжение на груди и на спине с движениями ног кролем (до 10 раз).

      2. Выдохи в воду с движениями одной руки  кролем  (до  20  раз  каждой
рукой).

      3. Движения рук кролем, стоя и передвигаясь по дну с дыханием.

      4. Плавание кролем на груди с попытками  повернуть  голову  и  сделать
вдох сначала один раз на несколько гребков, затем чаще (до 5-6 раз).

      5. Плавание кролем на груди и на спине с задержкой  дыхания  на  вдохе
(до 10 раз).

      6. Проплыть кролем на груди с доской с помощью одних ног 2х25м.

      8. Проплыть, возможно, большее расстояние кролем на спине.

      9. Игры «Борьба за мяч», «Рыбы и сеть».

      Урок 9.

      На суше:

      Выполнить комплекс ОРУ.

      В воде:

      1. Проплыть, возможно, большее расстояние любым способом.

      2. Плавание кролем на груди и на спине  с  задержкой  дыхания  (до  10
раз), добиваясь непрерывных круговых движений плечами и руками.

      3. Движения рук кролем на груди с дыханием на месте и  в  передвижении
по дну (до 20 раз).

      4. Плавание кролем на груди с дыханием через несколько гребков  (до  5
раз), то же на спине.

      5. Проплыть на спине с помощью одних ног 25м.

      6. Проплыть, возможно, большее расстояние кролем на спине.

      7. Проплыть кролем на груди с доской с помощью одних ног 25м.

      8. Проплыть, возможно, большее расстояние кролем на груди.

      9. Спад в воду из положения, сидя на бортике.

      10. Соскок в воду вниз ногами.

      Урок 10.

      Проводится текущий зачет по пройденному  учебному  материалу.  Учитель
оценивает выполнение следующих упражнений.

      На суше:

      Комплекс ОРУ.

      В воде:

      Скольжение на груди,  скольжение  на  спине,  скольжение  на  груди  с
движениям ног кролем, скольжение на спине с движениями ног кролем,  плавание
кролем с доской с помощью одних ног,  плавание  кролем  на  груди,  плавание
кролем на спине.

      Все упражнения оцениваются с учетом техники выполнения и проплываемого
при этом расстояния. После занятия обязательно объяснить ребятам  полученные
ими оценки за выполнение каждого упражнения и вывести  общий  суммарный  бал
за 10 уроков  в  целом.  Отдельные  упражнения  и  технику  плавания  лучших
пловцов показать всему классу. Закончить занятие игрой или прыжками  в  воду
по выбору детей.

                              Список литературы

   1. Булгакова, Н. Ж. Игры у воды,  на  воде,  под  водой  [Текст]  /  Н.Ж.
      Булгакова. – М.: Физкультура и спорт, 2000. - 228 с.
   2. Булгакова, Н. Ж. Обучение плаванию в школе [Текст]  / Н.Ж.  Булгакова.
      – М.: Просвещение, 1974. – 192 с.
   3. Зенов, Б. Д. Специальная физическая подготовка пловца на суше и в воде
      [Текст]  / Б.Д. Зенов. – М.: Физкультура и спорт, 1986. – 220 с.
   4. Макаренко, Л.  П.  Юный  пловец   [Текст]  /  Л.П.  Макаренко.  –  М.:
      Физкультура и спорт, 1983. – 422 с.
   5.  Озолин,  Н.  Г.  Молодому  коллеге  [Текст]  /  Н.Г.  Озолин.  –  М.:
      Физкультура и спорт, 1995. – 226 с.
   6. Озолин, Н. Г. Настольная книга тренера [Текст] / Н.Г.  Озолин.  –  М.:
      Астрель, 2003. – 186 с.

      Приложение №1

      Комплекс общеразвивающих упражнений (ОРУ).

     1.  Ходьба  простая,  ходьба  на  носках  с  поднятыми вверз руками  –
        соединить  кисти  рук,  потянуться  вверх,   как   при   выполнении
        упражнения скольжения;
     2. Ноги на ширине плеч, наклоны вперед, доставая землю пальцами;
     3. Ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклоны туловища в стороны;
     4. Ноги на ширине плеч, руки за  головой,  повороты  туловища  вправо-
        влево;
     5. Приседания, стопы расположены параллельно, руки произвольно;
     6. Сесть, согнув одну ногу, взяться руками за пятку и  носок  стопы  и
        вращать её вправо и влево;
     7. Сесть, упереться  руками  сзади,  ноги  прямые,  носки  оттянуть  –
        имитация движений ногами, как при плавании кролем
     8. О.С. руки согнуты в  локтях,  кисти  к  плечам.  Круговые  движения
        плечами вперед-назад, одновременные и попеременные;
     9. О.С. руки подняты вверх,  кисти  соединены,  голова  между  руками.
        Встать на носки, потянуться вверх, напрячь все  мышцы  рук,  ног  и
        туловища;
    10. «Метелица» О.С., одна рука поднята вверх, другая опущена  вниз.  Из
        этого положения круговые движения руками вперед-назад,  медленно  и
        быстро.

        Приложение №2

        Игры на воде:

      «Рыбы и сеть». Все играющие, кроме двух водящих, разбегаются. Водящие,
держась за руки, стараются поймать  кого-либо  из  играющих.  Для  этого  им
нужно сомкнуть руки вокруг пойманного, опустив их на сеть.  Игра  кончается,
когда все рыбы переловлены.

      «Лягушата». Играющие («лягушата») встают в круг.  По  команде  «Щука!»
все лягушата подпрыгивают вверх, а по сигналу «Утка!» - прячутся  под  воду.
Неверно выполнивший команду  встает  в  середину  круга  и  продолжает  игру
вместе со всеми.

      «Пятнашки с  поплавком».  Водящий  («пятнашка»)  старается  догнать  и
дотронутся до кого-либо из  игроков.  Спасаясь  от  него,  игроки  принимают
положение «поплавка». Если водящий дотронется до играющего  раньше,  чем  он
принял это положение то игрок становится пятнашкой.

      «Кто быстрее  достанет  клад».  Играющие  достают  со  дна  какой-либо
тонущий предмет, брошенный туда учителем. Выигрывает тот, кто достал  «клад»
быстрее.

      «Салки с мячом». Играющие произвольно перемещаются по всему  бассейну.
Один из них – «салка» - плавает с легким резиновым мячом,  стараясь  попасть
им в кого-либо из играющих. Игрок, задетый мячом, становится салкой.

      «Гонки мячей». Играющие становятся в пары и берут в руки по  мячу.  По
команде учителя игроки плывут кролем на груди с высоко  поднятой  головой  и
гонят  впереди  себя  мяч.  Выигрывает  пловец,  быстрее   всех   проплывший
условленное расстояние и не потерявший мяч.

      «Кто перетянет». Двое игроков, захватив друг друга ногами, гребут  что
есть силы руками, стараясь протащить за собой партнера.

      «Караси и карпы». Играющие делятся  на  две  команды  и  становятся  в
шеренги, спиной друг к другу (на  расстоянии  1  м.)  и  боком  к  ведущему.
Игроки 1 шеренги – «караси», игроки другой –  «карпы».  Как  только  ведущий
произнесет:  «Караси!»,  команда  «карасей»  стремится  как  можно   быстрее
достичь условной зоны. «Карпы», повернувшись, бегут за «карасями»,  стараясь
догнать их и дотронуться до них рукой. Пойманные  «караси»  останавливаются.
По сигналу ведущего все возвращаются на свои места, и  игра  возобновляется.
Ведущий произвольно называет команды – «Караси!» или  «Карпы!»,  после  чего
игроки названной команды  убегают  на  свою  территорию.  Подсчет  пойманных
«карасей» и «карпов» продолжается  до  конца  игры.  Выигрывает  команда,  у
которой было поймано меньшее количество игроков.

      «Кто быстрее  спрячется  под  водой?».  Играющие  становятся  лицом  к
ведущему и по его сигналу быстро приседают – так, чтобы голова скрылась  под
водой. Вариант игры – «Сядь на дно»:  по  команде  ведущего  участники  игры
пытаются сесть на дно и погружаются в воду с головой.

      «Хоровод». Играющие становятся в круг, взявшись за  руки.  По  сигналу
ведущего они начинают движение по  кругу,  считая  вслух  до  десяти.  Затем
делают вдох, задержав дыхание, погружаются в воду и  открывают  глаза.  Игра
возобновляется с движением в обратном направлении.

      «Морской бой». Играющие делятся на две  команды  и  становятся  в  две
шеренги лицом друг к другу (на  расстоянии  1м.)  и  боком  к  ведущему.  По
сигналу обе шеренги начинают брызгать водой в лицо друг к другу.  Выигрывает
команда, игроки которой не поворачиваются к брызгам спиной  и  не  закрывают
глаза.

      «Охотники и утки». Играющие делятся на две  команды  –  «охотников»  и
«уток». «Охотники» становятся по кругу, внутри него –  «утки».  Перебрасывая
друг  другу  футбольную  камеру,  «охотники»  стараются  попасть  в  «уток»,
которые могут уворачиваться от мяча и нырять. Игра продолжается 2-3  минуты,
после чего команды меняются  ролями.  Выигрывает  команда,  имеющая  большее
количество попаданий.

      «У кого больше пузырей?». По команде ведущего играющие  погружаются  с
головой в воду и  выполняют  продолжительный  выдох  через  рот.  Выигрывает
участник, у которого при выдохе было больше пузырей,  т.е.  сделавший  более
продолжительный и непрерывный выдох в воду.

      «Качели».  Играющие становятся парами спиной друг  к  другу,  взявшись
под руки. Поочередно наклоняясь вперед и  опуская  лицо  в  воду  (в  момент
опускания лица делается выдох), они поднимают своих партнеров на  спину  над
водой. Выигрывает пара, которая  большее  количество,  раз  подрят  выполнит
вдох и выдох в воду.

      «Стрела».  Играющие  принимают  исходное  положение  для   скольжения,
обязательно вытягивая руки вперед – как  стрела.  Ведущий  и  его  помощники
входят в воду, берут поочередно  каждого  играющего  одной  рукой  за  ноги,
другой – под живот и толкают его к берегу  по  поверхности  воды.  Побеждает
«стрела», которая проскользит дальше всех.

      «Торпеды». Играющие становятся в шеренгу на линии старта и по  команде
ведущего выполняют скольжение с движениями ног кролем –  сначала  на  груди,
затем на спине. Выигрывает тот, который проплывет большее расстояние.

      «Не отставай!» Играющие садятся на бортик,  свесив  ноги  в  воду.  По
сигналу ведущего они  спрыгивают  в  воду,  быстро  поворачиваются  лицом  к
бортику и дотрагиваются до него руками. Выигрывает тот,  кто  раньше  займет
это положение.

      «Эстафета». Играющие, разделившись на две команды, садятся  на  бортик
бассейна друг за другом. По сигналу ведущего, замыкающие  в  каждой  команде
ударяют рукой по плечу сидящего впереди и прыгают в  воду,  каждый  играющий
проделывает то же самое.  Выигрывает  команда,  все  игроки  которой  раньше
оказались в воде.

      «Мяч по кругу». Играющие становятся в круг и перебрасывают друг  другу
легкий, не впитывающий влагу мяч.

      «Борьба за мяч». Участники делятся на две равные по силам  команды.  У
одной из них – легкий  мяч.  Игроки  этой  команды,  передвигаются  в  любых
направлениях, перебрасывают мяч друг другу, а команда  соперников  старается
отнять у них мяч. Выигрывает команда, завладевшая мячом  большее  количество
раз.


Презентация "Анализ лирического стихотворения. Восприятие. Истолкование. Оценка"


title: Социальная практика "Получение официальных документов"

extracted_text:
               МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
      Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Специальное учебно-воспитательное учреждение для обучающихся с девиантным
            (общественно-опасным) поведением «Уральское подворье»
                      (КГБОУСУВУ «Уральское подворье»)

                             Социальная практика
                     «Получение официальных документов»

                                                                Разработала:
                                                 Сафронова Екатерина Юрьевна
                                                          педагог – психолог

                                 Пермь. 2015

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Одной из особенностей  ФГОС  ООО   является   новая  организация
 внеурочной деятельности.
           Она  организуется по различным  направлениям  развития  личности
 (духовно-нравственное,    физкультурно-спортивное    и    оздоровительное,
 социальное,  общеинтеллектуальное,  общекультурное)  в  таких  формах  как
 экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,  диспуты,  школьные
 научные   общества,   олимпиады,   поисковые   и   научные   исследования,
 образовательные практики.
    ← Образовательные практики –  это  разнообразные  формы  образовательной
      деятельности, направленные на достижение метапредметных  и  личностных
      результатов учащихся, которые реализуются как  в  урочной,  так  и  во
      внеурочной   части     образовательной   программы    образовательного
      учреждения.
                            Виды образовательных
                                практик (ОП)
      ОП учебной направленности:
    ← учебные практики в поддержку учебных предметов;
    ← нетрадиционные формы исследовательской работы  –  сетевые  комплексные
      детско-взрослые проекты
      ОП профессиональной направленности - это образовательная  деятельность
      учащихся, направленная на  знакомство  с  элементами  профессиональных
      субкультур.
            ОП социальной направленности - это образовательная  деятельность
учащихся, направленная на  развитие  социальной  компетентности,  социальных
навыков,  формирование  и  отработку   индивидуальной   модели   социального
поведения, получение опыта социального действия (взаимодействия).
          Новые социальные требования, выдвинутые  государством  к  системе
 образования, призваны обеспечить  воспитание  нравственных,  инициативных,
 коммуникабельных,  предприимчивых,   ответственных,   социально   активных
 граждан.
           Реализация такого государственного заказа  становится  возможным
 только  при  социальной  направленности  всей  сферы  образования,   через
 активное включение ее участников в  социальные практики.
            Как  правило,  под  социальной  практикой   учащихся   понимают
 деятельность  ,  направленную  на  преобразование  социальной  среды,  для
 полноценного развития личности учащегося в этой среде.
            Специфика  социальной  практики  на  каждой  ступени  школьного
 образования определяется, прежде всего, возрастными особенностями детей, а
 также профилем  школы.
         Социальные практики рассматривают как ситуации, в которых  человек
 получает социальный  опыт.  Такие  ситуации  возникают  в  результате  как
 формального  (делового)  общения  и  совместной   деятельности   ребят   с
 представителями разных профессий на рабочих местах,  так  и  в  результате
 организованной работы в школе или во внешнем мире.

|           Поэтому в ходе нашей социальной практике мы формируем у детей и   |
|подростков основные компетенции:                                             |
|Коммуникативные                                                              |
|умение вступать в контакт                                                    |
|слушать другого                                                              |
|обращаться с просьбой                                                        |
|Формирование культуры поведения                                              |
|благодарить                                                                  |
|прощаться                                                                    |
|извиняться                                                                   |
|Анализ  мотивов поведения других людей и свои собственные.                   |
|                                                                             |
|                                                                             |
| |

          Социальные практики развивают социальную компетентность, которая
  состоит из множества компонентов, которые выявляются  исходя  из  проблем
 подростков.
           Мы остановимся  на  развитии  одного  из  компонентов  СК  –  это
получение  официальных  документов,   именно  паспорта,   так   как   многие
подростки    не знают, как правильно обращаться в  официальные  организации,
заполнять грамотно и правильно соответствующие документы.

                             Социальная практика
                      «Получение официальных документов»
Цель практики: формирование умений оформлять официальные документы.
Задачи практики:
    ← расширить представления  учащихся  о  способах  получения  официальных
      документов;
    ← познакомить с  правилам обращения в официальные учреждения;
    ← отработать на практике  получение официальных документов;
    ← проанализировать результативность самостоятельных   действий  учащихся

                              ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                             СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
                «Получение официальных документов (паспорт)»
|Тема              |Цель                     |Задачи                               |Ч. |
|Работа с          |Сбор информации          |Узнать местонахождение и режим работы|1  |
|интернет-ресурсами|                         |паспортного стола                    |   |
|                  |                         |Узнать какие документы               |   |
|                  |                         |необходимы для получения паспорта    |   |
|Практические      |Моделирование ситуации   |Развить коммуникативные и социальные |2  |
|занятия           |получения паспорта       |компетенции                          |   |
|                  |                         |Отработать правила поведения и       |   |
|                  |                         |общения с сотрудниками паспортного   |   |
|                  |                         |стола                                |   |
|                  |                         |Научиться правильно и грамотно       |   |
|                  |                         |заполнять заявление на получение     |   |
|                  |                         |паспорта                             |   |
|Самостоятная      |Отработка индивидуальной |Самостоятельно получить паспорт      |2  |
|практика          |модели социального       |                                     |   |
|                  |поведения, получение     |                                     |   |
|                  |опыта социального        |                                     |   |
|                  |взаимодействия           |                                     |   |
|Рефлексия         |Самоанализ  практики:    |Оценить собственную деятельность     |1  |
|                  |Как прошла практика?     |Проанализировать  ошибки и трудности |   |
|                  |Какие трудности возникли |Научиться применять полученную       |   |
|                  |и почему? Где можно      |практику на  других видах            |   |
|                  |применить полученные     |деятельности                         |   |
|                  |знания?                  |                                     |   |

                            ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

|№    |Цель             |Задачи                |Приемы                                  |
|1    |Формирование     |Развить социальную и  |ВВОДНАЯ ЧАСТЬ                           |
|     |мотивации на     |коммуникативную       |1. Приветствие                          |
|     |социальное       |компетентность        |Цель: создание доброжелательной         |
|     |общение          |познакомить с ролью   |атмосферы, настроя на работу.           |
|     |                 |общения в жизни       |2.Актуализация знаний                   |
|     |                 |человека;             |Цель: активизировать жизненный опыт     |
|     |                 |развить навык         |учеников, показать значимость изучаемого|
|     |                 |сотрудничества;       |материала.                              |
|     |                 |отработать навык      |Упражнение «Эффекты восприятия»         |
|     |                 |бесконфликтного       |СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ                    |
|     |                 |поведения;            |1. Актуализация знаний                  |
|     |                 |                      |Цель: предоставление теоретической      |
|     |                 |                      |информации по теме занятия.             |
|     |                 |                      |Ролевая игра «Роль общения»             |
|     |                 |                      |Цель: важность конструктивного  общения |
|     |                 |                      |в жизни человека.                       |
|     |                 |                      |Рефлексия                               |
|     |                 |                      |Упражнение «Условия бесконфликтного     |
|     |                 |                      |общения»                                |
|     |                 |                      |Цель: обсуждение условия бесконфликтного|
|     |                 |                      |общения                                 |
|     |                 |                      |ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ                    |
|     |                 |                      |4. Закрепление                          |
|     |                 |                      |Цель: закрепление изученного.           |
|     |                 |                      |5.Итоги                                 |
|     |                 |                      |Цель: рефлексия занятия.                |
|     |                 |                      |6.Прощание                              |
|     |                 |                      |Цель: мотивация на следующие занятие.   |
|2    |Ознакомление и   |Закрепить   развивать |ВВОДНАЯ ЧАСТЬ                           |
|     |отработка        |навыки                |1. Приветствие                          |
|     |навыков          |культурного           |Цель: создание доброжелательной         |
|     |культурного      |поведения   в         |атмосферы, настроя на работу.           |
|     |поведения   в    |общественных          |Ученики передают мячик по кругу со      |
|     |общественных     |местах;               |словами: «Привет (имя), ты сегодня...»  |
|     |организациях.    |воспитывать           |СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ                    |
|     |                 |самостоятельность     |1. Актуализация знаний                  |
|     |                 |мышления,    умение   |Цель: активизировать жизненный опыт     |
|     |                 |делать   выводы,      |учеников, показать значимость изучаемого|
|     |                 |решать                |материала.                              |
|     |                 |проблемные  ситуации; |2. «Правила поведения в общественных    |
|     |                 |воспитывать           |организациях»                           |
|     |                 |доброжелательное      |Цель: закрепление   знаний    учащихся  |
|     |                 |отношение             |о     правилах поведения                |
|     |                 |к  окружающим;        |Опросник «Документы для получения       |
|     |                 |                      |паспорта»                               |
|     |                 |                      |Дискуссия: алгоритм обращения в         |
|     |                 |                      |паспортный стол.                        |
|     |                 |                      |Деловая игра «Паспортный стол».         |
|     |                 |                      |Цель: моделирование ситуации сдачи      |
|     |                 |                      |документов на получение паспорта.       |
|     |                 |                      |Задание «Заполнение бланка заявления»   |
|     |                 |                      |Цель: обучение учащихся  правильно и    |
|     |                 |                      |грамотно заполнять офиц.документы       |
|     |                 |                      |Рефлексия                               |
|     |                 |                      |ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ                    |
|     |                 |                      |1. Итоги                                |
|     |                 |                      |Цель: рефлексия занятия.                |
|     |                 |                      |Учащимся предлагается поделиться        |
|     |                 |                      |значимостью занятия для дальнейшего     |
|     |                 |                      |социального опыта.                      |
|     |                 |                      |2. Прощание                             |
|     |                 |                      |Цель: закрепление хорошего настроения.  |

                             ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ

   1. http://www.vashpsixolog.ru/
   2. http://psy-sait.ru/
   3. http://fgos.iro.perm.ru/


title: Презентация "Урок обучение грамоте «Буква дД»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Фокинская средняя общеобразовательная школа
Урок обучение грамоте
«Буква дД»
Составитель: учитель начальных классов Пономарева Наталья Михайловна
Буква Дд
Сегодня на уроке
Познакомимся с буквой Дд.
Узнаем, какие звуки обозначает буква Д.
Научимся читать слоги с буквой Дд.
Научимся читать слова с буквой Дд.
Буква Дд
Сегодня на уроке
Познакомились с буквой Дд
Узнаем, какие звуки обозначает буква Д.
Научимся читать слоги с буквой Дд.
Научимся читать слова с буквой Дд.

Буква Д

Звук [д]
Звук [д᾿]
согласный
согласный
твердый
мягкий
звонкий
звонкий
Сегодня на уроке
Познакомились с буквой Дд.
Узнали, какие звуки обозначает буква Д.
Научимся читать слоги с буквой Дд.
Научимся читать слова с буквой Дд.
д
д
д
____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
Тянем звук вслед за детьми
д
____________________________________________
____________________________________________
д
____________________________________________
д
д
____________________________________________
а
о
у
ы
и
е
ё
Сегодня на уроке
Познакомились с буквой Дд.
Узнали, какие звуки обозначает буква Д.
Научились читать слоги с буквой Дд.
Научимся читать слова с буквой Дд.
Сегодня на уроке
Познакомились с буквой Дд.
Узнали, какие звуки обозначает буква Д.
Научились читать слоги с буквой Дд.
Научились читать слова с буквой Дд.


extracted_text:
                Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
                                № 2 «Белочка»
                      Город Нурлат Республика Татарстан

                       Конспект родительского собрания
                          «За здоровый образ жизни»

                                                    Подготовила воспитатель:
                                               Имукова Светлана Владимировна

      2015 г.

Что надо для  формирования  здорового  образа  жизни.  Повышение  социальной
активности и укрепление здоровья у детей и родителей.

Цель: формирование здорового образа жизни, повышение  социальной  активности
и укрепление здоровья у детей и родителей.
Задачи:
- способствовать  улучшению взаимоотношений детей и родителей;
-способствовать созданию позитивного психологического климата в семье;
-создать  условий  для  реализации  творческих  способностей  родителей   по
повышение  социальной  активности  и  укрепление  здоровья  у   учащихся   и
родителей.
Форма  проведения:  комбинированная  (сочетающая  традиционное  предъявление
теоретической информации и работу в группах)
Этап подготовки
1. Подготовка теоретической информации.
2.Составление  портрета   здорового  ребенка.   Разработка   «Памяток    для
родителей»
3.Анкетирование родителей и детей по теме родительского собрания.

                                   Ход проведения собрания.

   1. Вступительное слов  воспитателя
      Всё чаще вспоминаются слова Ж. Ж. Руссо: «Чтобы сделать ребёнка  умным
и рассудительным сделайте его крепким и здоровым».
От  любого  компонента  здоровья,  будь  то  физическое,   психическое   или
социальное зависит успешность (или неуспех) ребенка.
Уважаемые родители!
      Мы  живём  в  XXI  веке,  который  уже  окрестили  веком  максимальных
скоростей и науки. Новый век, технический  и  научный  прогресс  требуют  от
любого  человека  колоссальных  нагрузок  и  усилий.  Как   с   этим   можно
справиться? Только при помощи ежедневной и постоянной работы  над  собой.  С
такими интеллектуальными нагрузками, которая предлагает сегодня  современное
образование, может справиться  только  постоянная  физическая  работа  тела,
другими словами – абсолютно здоровый ученик. Поэтому сегодня мы поговорим  о
здоровье вообще и о здоровье школьников  в  частности,  о  том,  как  помочь
нашим детям сохранить и укрепить здоровье и о многом другом очень  важном  и
серьёзном.
   1. Что такое «Здоровье»?
       При подготовке к данному собранию этот  вопрос  был  задан  и  вашим
детям.  (Зачитать несколько высказываний детей)
Основываясь на определениях Всемирной организации здравоохранения,  выделяют
следующие компоненты здоровья:
    • Здоровье физическое – это состояние,  при  котором  у  человека  имеет
      место быть гармония физиологических процессов и максимальная адаптация
      к различным факторам внешней среды.
    • Здоровье психическое – это способности человека адекватно  реагировать
      на внешние и  внутренние  раздражители,  умение  уравновесить  себя  с
      окружающей средой.
    • Здоровье  социальное  – мера  социальной  активности,  деятельностного
      отношения человека к миру.
    • Здоровье нравственное – это  комплекс  характеристик  мотивационной  и
      информационной сферы  личности,  основу  которого  определяет  система
      нравственных ценностей.
Как утверждает медицинская наука, здоровье  человека  определяется  четырьмя
основными факторами:
    • 50–55 % зависит от образа жизни : малоподвижный образ  жизни,  вредные
      привычки, неправильное питание, психологический климат.
    • 20–25 % влияние окружающей  среды  и  экологии  (только  от  5  до  10
      процентов детей рождаются здоровыми).
    •  20 %  –  наследственность  (по  наследственности   передаются   такие
      заболевания, как болезнь Дауна, болезни, связанные с обменом  веществ,
      вирусные и другие заболевания).
    • И только 5 % зависит от медицины.
        Усугубляют  состояние  учащихся  в  процессе   обучения,   следующие
негативные факторы здоровья:
    • малоподвижный образ учащихся;
    • перегрузка учебного процесса многими дисциплинами;
    • стрессовые воздействия во время обучения;
    • несбалансированное питание;
    • отсутствие здорового образа жизни во многих семьях;
    • несоблюдение режима дня;
    • несоблюдение гигиенических требований.
         По  данным   отечественных   исследователей   к   концу   школьного
периода обучения количество  практически  здоровых  детей  составляет  менее
10 % учащихся. Поэтому, очень важно, дорогие родители, не упустить время,  а
грамотно  сформулировать  каждой  семье   основные   задачи   сохранения   и
укрепления здоровья школьников  процессе  их  роста,  развития  и  обучения,
создать здоровьесберегающую образовательную среду в каждой семье.
    2  Выступление медицинской  сестры  ДОУ  по  теме  « Состояние  здоровья
детей нашего детского сада»
        Результаты медицинских  осмотров  говорят  о  том,  что  дошкольники
имеют различные нарушения состояния здоровья
      Здоровье детей и их развитие – одна из главных проблем семьи  и  сада.
Здоровье детей за последние годы имеет устойчивую тенденцию к  ухудшению.  И
речь  идет  не   только   о   физическом,   но   и   психическом   здоровье.
Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды,  предельно  низкий
социально-экономический уровень жизни населения страны  привели  к  снижению
защитно-приспособительных возможностей организма.  Низкий  уровень  здоровья
детей сказывается и на процессе их  адаптации  к  учебным  нагрузкам  и  еще
более осложняет проблему. Это и хронические простуды,  и  ухудшение  зрения,
сколиоз, а в  результате  отсутствия  культурных  человеческих  отношений  –
детские неврозы.
      Как сделать, чтобы ребенок не терял здоровья? Как сделать, чтобы
сохранить и укрепить здоровье детей?
      Здоровье детей –  забота  всех.  Более  того,  оно  обусловлено  общей
обстановкой  в  стране.  Поэтому  проблему  здоровья   детей   надо   решать
комплексно и всем миром.
        3 Работа в группах
      Вряд ли можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их  дети  росли
здоровыми. Каким вы представляете себе здорового ребенка?
 Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам поработать в группах.
  Составьте портрет  «здорового ребенка».
  (Родители работают в группах, обсуждают,  выступает  представитель  каждой
группы.)
 По мере выступления на доске появляются записи:

                               ПОРТРЕТ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА
-жизнерадостен;
-активен;
- доброжелательно относится к окружающим его людям-взрослым и детям;
- положительные эмоциональные впечатления преобладают  в  его  жизни,  тогда
как  отрицательные  переживания  переносятся  им  стойко   и   без   вредных
последствий;
- развитие его  физических,  прежде  всего  двигательных,  качеств  проходит
гармонично;
- достаточно быстр, ловок и силен;
- суточный режим его жизни соответствует  индивидуальным  биоритмологическим
и возрастным особенностям: это оптимальное соотношение бодрствования и  сна,
периодов подъемов и спадов активности;
- неблагоприятные погодные условия, резкая их  смена  здоровому  ребенку  не
страшны, так как он закален, его система терморегуляции хорошо  тренирована.

- он не нуждается, в каких либо лекарствах;
- не имеет лишней массы тела.
      Конечно, здесь дан “портрет” идеального здорового  ребенка,  какого  в
жизни сегодня встретишь не часто.  Однако  вырастить  и  воспитать  ребенка,
близкого к такому идеалу, - задача вполне посильная.  О  том,  как  добиться
этого, и пойдет речь дальше.
    4  Физминутка
    - Я вижу, что вы немного устали. Давайте отдохнем. (Под  музыку родители
   выполняют разминку. Проводит один из родителей, комплекс  упражнений  был
   заранее дан.)   Эти  упражнения вы  можете  выполнять  на  работе,  дома.
   Хорошо, если при  выполнении  домашнего  задания  ваш  ребенок  будет  их
   выполнять.  Именно этот  комплекс  упражнений    положительно  влияют  на
   осанку.
   Физминутка полезна и нужна, здоровье укрепляет, ребятам  помогает.
   Веселой зарядкой можно заниматься с ребенком с самого раннего возраста. В
   процессе такой незатейливой подвижной игры малыш знакомится со своим
   телом, узнает ритм и красоту слова. Веселые физминутки - прекрасная
   возможность для детей с пользой размяться между различными занятиями,
   которые требуют усидчивости и внимания.
   Особенно следует уделить внимание утренней физминутке, которая с самого
   утра поднимает настроение малыша и готовит его к интересному,
   плодотворному дню.
   По своему содержанию физкультминутки разнообразны:
    Оздоровительно-гигиенические.
       Их можно выполнять как стоя, так и сидя: расправить плечи, прогнуть
   спину, подтянуться, повертеть головой, «поболтать ножками.
   Необходимо проводить и зарядку для глаз. Не поворачивая головы,
   посмотреть направо, налево, вверх, вниз.
    Танцевальные.
   Они особенно любимы детьми, так как выполняются всегда под весёлую
   музыку. Все движения произвольны, танцуют кто как умеет.
    Ритмические.
   Они сродни танцевальным, так как выполняются под музыку, но отличаются
   более чётким исполнением элементов.
    Физкультурно-спортивные.
   Это традиционная гимнастика, которая выполняется строго под счёт, с
   равномерным чередованием вдохов и выдохов. Сюда можно включить бег,
   прыжки, приседания, ходьбу на месте…
   Двигательно-речевые.
   Этот вид физкультминуток самый популярный. Дети коллективно читают
   небольшие весёлые стихи и одновременно выполняют различные движения, как
   бы инсценируя их, например:
   Пришёл денёк, сел на пенёк,
   День сидел, день глядел.
   На ель залез, совсем исчез.
   Игровые.
   Проводятся игры- минутки. Они простые по содержанию, но вносят радостное
   оживление и являются средством не только физической,  но и эмоциональной
   разрядки.
   -Подражательные (имитационные).
   Дети охотно подражают движения лягушат, обезьянок, кузнечиков, кошек,
   зайчика, лисы, птиц м т. д.
   Занимайтесь вместе с ребенком!
   Это еще одна возможность общения с ребенком!
   5 Рассказ о режиме дня  дошкольников, полезных и вредных привычках
        Немного уделим нашего времени разговору о режиме дня  наших детей.
   Скажем лишь о том, что режим дня – это на самом деле режим суток; все 24
   часа должны быть спланированы определенным образом, и план этот, как
   всякий план, имеет смысл лишь в том случае, если он выдерживается. Если
   попытаться выразить суть режима в двух словах, то надо будет сказать, что
   это – рациональное чередование работы и отдыха . Вспомним слова И.П.
   Павлова: “Всякая живая работающая система, как и ее отдельные элементы,
   должна отдыхать, восстанавливаться. А отдых таких реактивнейших
   элементов, как корковые клетки, должен в особенности быть охраняем”.
   Занятия, занимающие в жизни детей значительное место,  требуют  усиленной
   работы именно этих  “реактивнейших  элементов”.  Как  же  важно  наладить
   правильную смену умственного труда и отдыха ребят.
   Более того, некоторые, наиболее добросовестные, отрывают  время  от  сна.
   Стоит ли удивляться, что у ребенка возникает стойкое  переутомление  –  а
   отсюда  и  резкое  снижение   работоспособности.   Ребенок   попадает   в
   заколдованный круг: он старается работать еще больше, устает еще  больше,
   работает все хуже и хуже. И дело не в падении работоспособности самом  по
   себе. Не исключено, что все это может привести к серьезному  расстройству
   здоровья  –  головным  болям,  раздражительности,   ухудшению   аппетита,
   открывается дорога болезням.
   Чтобы предупредить все эти неблагоприятные последствия,  нужно  правильно
   построить режим дня дошкольника.
    • Должен быть обеспечен достаточный отдых (с максимальным пребыванием на
      свежем воздухе);
    • Необходимое время должно быть отведено на сон.
   Пребывание детей на воздухе –  это  использование  естественных  факторов
   природы для оздоровления и закаливания их организма. Помните: чем  больше
   ребенок двигается, тем лучше он развивается и  растет.  Вы  ведь  и  сами
   замечаете, как после прогулки у  ребенка  розовеют  щеки,  он  становится
   активным, веселым, перестает жаловаться на усталость.
   В  режиме дня  надо предусмотреть около 1,5 часа на  занятия,  отвечающие
   склонностям  ребенка.  Чтение,  кружковая  работа,  просмотр  фильма   по
   телевидению, музыкальные и спортивные  занятия  –  круг  интересов  детей
   весьма широк. Следите, пожалуйста, за тем, чтобы занятие чем-то одним  не
   забирало все свободное время. Обычно,  к  сожалению,  таким  “пожирателем
   времени” ребенка становится телевизор или компьютер.
   О требованиях к питанию нужно говорить отдельно. Здесь мы только
   подчеркнем, что надо всячески противостоять складывающейся у ребенка
   привычке “перехватывать” что-нибудь на бегу. Время завтрака и ужина
   определяется тем, когда ребенок просыпается и ложится спать (завтрак –
   через полчаса после пробуждения, ужин – не позже, чем за 1,5 часа до
   сна). Прием пищи в определенные часы обеспечивает хороший аппетит и
   нормальное пищеварение. Неоценимое значение для здоровья, бодрости,
   высокой работоспособности имеет гигиена сна. Потребность в сне
   составляет: в 10–12 лет – 9–10 часов, в 13–14 лет – 9–9,5 часов, в 15–16
   лет – 8,5-9 часов. Израильские ученые установили, что недосып ночью даже
   на 1 час плохо влияет на психоэмоциональное состояние детей. Они сильнее
   устают к вечеру. Поэтому нет нужды доказывать, что сон ребенка надо
   оберегать: яркий свет, шум, разговоры – все это должно быть исключено.
   Воздух в комнате, в которой спит ребенок, должен быть свежим. Сон важно
   оберегать, если так можно выразиться, до того, как ребенок заснул.
   Конечно, он не малыш, которому на ночь нельзя рассказывать страшные
   сказки, и все-таки надо избегать всего, что может взбудоражить физически
   или умственно: подвижных игр, длительного чтения, просмотра телепередач.
   Понятно, что ребенка не поместить под стеклянный колпак, не оградить от
   всего, однако разумное ограничение вечерних впечатлений необходимо. Иначе
   это отразится на сне – будет затягиваться его наступление, он станет
   неглубоким.“Но как быть, - спрашивают иные родители, - если нам самим
   хочется смотреть телепередачу, а отправить сына спать сил нет? Он
   обижается, да и жалко его: сами смотрим, а ему не даем”. Думается,
   чувство вины, которое испытывают родители, напрасное. Нет ничего
   страшного, если телевизор будет говорить вполголоса, а ребенок будет
   спать за закрытой дверью в другой комнате. Но если уж в семье не сумели
   поставить так, чтобы это воспринималось им спокойно и просто, есть еще
   один выход из положения: не смотреть передачи самим. Это наименьше зло.
           Нарушения в установленном распорядке дня  нежелательны,  так  как
   это может привести к расстройству  выработанного  режима  в  деятельности
   организма ребенка.
          Для здорового образа жизни ребенка  очень  важен  режим  дня.  Все
   родители  уже  достаточно  высказались  о  пользе  режима  дня,  так  что
   доказывать эту пользу необходимости, пожалуй, нет.
    Хочу сказать еще об одной серьезной проблеме, мешающей здоровому образу
   жизни. Это вредные привычки: курение, пьянство, наркомания.
   С этими правилами вы должны познакомить своих  детей, но и сами их хорошо
   изучите. (Родителям вручаются памятки)

                                                                . [pic][pic]
   Употреблять наркотические  и токсические вещества, алкоголь, курить -
   можно:
    ▪ Если ты хочешь прожить короткую жизнь;
    ▪ Если хочешь отставать в учебе;
    ▪ Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;
    ▪ Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство;
    ▪ Если ты хочешь, чтобы твои дети родились уродами;
    ▪ Если ты хочешь, чтобы от тебя отказались родные и близкие;
    ▪ Если ты хочешь, чтобы у тебя была нарушена ориентация в
      пространстве;
    ▪ Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело;
    ▪ Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;
    ▪ Если ты хочешь, чтобы тебя мучили  «ломки».
   Начать легко. Бросить – не тут-то было. Подумай над этим!
   [pic][pic]
   Употреблять наркотические  и токсические вещества , алкоголь, курить -
   можно :
    ▪ Если ты хочешь прожить короткую жизнь;
    ▪ Если хочешь отставать в учебе;
    ▪ Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;
    ▪ Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство;
    ▪ Если ты хочешь, чтобы твои дети родились уродами;
    ▪ Если ты хочешь, чтобы от тебя отказались родные и близкие;
    ▪ Если ты хочешь, чтобы у тебя была нарушена ориентация в
      пространстве;
    ▪ Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело;
    ▪ Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;
    ▪ Если ты хочешь, чтобы тебя мучили  «ломки».
   Начать легко. Бросить – не тут-то было. Подумай над этим!

    6. А сейчас мы проведем  «Блиц – турнир»
Игровое поле перед вами. Группа, выигравшая  право  первого  хода,  выбирает
любую тему и номер вопроса.
 Тема 1. Личная гигиена .
   1. Предупреждение заболеваний (профилактика)
   2. Состояние полного физического, психического и социального благополучия
      (здоровье)
   3.  Кожа  не  только  покрывает  все   тело   человека,   кожей   человек
      ощущает…(давление, вибрацию, тепло, холод, боль.)
   4. Гигиена рта включает в себя…(чистку зубов, языка и полоскание  ротовой
      полости)
Тема 2.Режим учебы и отдыха.
   1. Правильное чередование периодов работы и отдыха, их продолжительность,
      рациональное распределение  времени  в  течение  одного  дня,  недели,
      месяца, года это- (режим)
   2. Невыполнение режима дня приводит к…(к  нарушению  функций  центральной
      нервной системы)
   3.  Назовите  причины  переутомления  (неправильная  организация   труда,
      чрезмерная учебная нагрузка, невыполнение режима дня)
   4. Продолжительность сна (зависит от возраста)
Тема 3. Двигательная активность
   1.Недостаток движения (гиподинамия)
   2.Целенаправленный процесс взаимодействия человека с миром (деятельность)
   3.Нерегулироемое сознание действие,  сформированное  путем  многократного
   повторения (навык)
   4.В пользу чего еще в 1863 году И.М.  Сеченов  впервые  привел  доводы  и
   практические результаты (активного отдыха)
    7. Решение практических задач « Необходим совет»
1. Алексей перешел в другую школу. В новом  классе  он  сразу  подружился  с
 ребятами, оказалось, что у них много общих интересов. Но некоторые  ребята
 курят и настаивают  на  том,  чтобы  Алексей  тоже  курил.  Как  поступить
 Алексею.
    2. Вы заходите в лифт, а вместе с вами заходит ваш сосед  с  сигаретой.
       Ваши действия?
    3. Давай покурим, говорит тебе одноклассник. Чего боишься?       Сейчас
       только младенцы не курят? Ваши действия? (Примеры дать детям).
   8. Обобщение темы собрания
   Воспитать ребенка здоровым – это значит, с самого раннего детства научить
его вести  здоровый  образ  жизни.  Его  основные  компоненты:  рациональный
режим,  систематические  физкультурные  занятия,   закаливание,   правильное
питание, благоприятная психологическая обстановка в  семье.  А  это  хорошие
дружеские отношения, доверие и взаимопонимание,  желание  поделиться  своими
проблемами  с  близкими  людьми,  возможность  найти  поддержку  и   помощь,
совместное проведение досуга.
-Всем спасибо! До новых встреч!  (Каждому родителю вручается памятка)
             «Памятка родителям»
      Дорогие родители! Школа предлагает  вам  сотрудничество  в  воспитании
вашего  ребенка.  Ваш  ребенок  для  вас  -  это  ваше  будущее,  это   ваше
бессмертие. Ведь  каждый  человек  физически  продолжается  в  своих  детях,
внуках, в своих потомках. И  вы,  конечно,  хотите,  чтобы  ваше  физическое
продолжение  было  достойным,  чтобы  оно  не  только  сохранило  все   ваши
достоинства, но и преумножило их.
      Мы - школа, учителя — тоже крайне  заинтересованы  в  том,  чтобы  ваш
ребенок  стал   полноценным   человеком,   культурной,   высоконравственной,
творчески активной и социально зрелой  личностью.  Для  этого  мы  работаем,
отдаем детям свои души и сердца, свой опыт и знания.  Для  того  чтобы  наше
сотрудничество  было  плодотворным,  мы  рекомендуем  вам  придерживаться  в
воспитании вашего ребенка следующих основных правил семейного воспитания:
      1. Семья — это материальная и духовная ячейка  для  воспитания  детей,
для  супружеского  счастья  и  радости.  Основой,  стержнем  семьи  является
супружеская любовь, взаимная забота и уважение. Ребенок должен  быть  членом
семьи, но не ее центром. Когда ребенок становится центром семь,  и  родители
приносят себя ему в жертву, он вырастает эгоистом с завышенной  самооценкой,
он считает, что «все должно быть для него». За такую безрассудную  любовь  к
себе он зачастую отплачивает злом - пренебрежением к родителям, к  семье,  к
людям.
      Не менее вредно, конечно,  равнодушное,  тем  более  пренебрежительное
отношение к ребенку. Избегайте крайностей в любви к ребенку.
      2. Главный закон семьи: все заботятся о каждом члене семьи,  а  каждый
член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье.  Ваш  ребенок
должен твердо усвоить этот закон.
      3.  Воспитание  ребенка  в  семье   -   это   достойное,   непрерывное
приобретение им в процессе  жизни  в  семье  полезного,  ценного  жизненного
опыта. Главное средство  воспитания  ребенка  -  это  пример  родителей,  их
поведение, их деятельность, это заинтересованное  участие  ребенка  в  жизни
семьи, в ее заботах и радостях, это  труд  и  добросовестное  выполнение  им
ваших поручений. Слова - вспомогательное средство. Ребенок должен  выполнять
определенную, все усложняющуюся по мере взросления работу по дому для  себя,
для всей семьи.
      4. Развитие ребенка - это развитие его самостоятельности.  Поэтому  не
опекайте его, не делайте за него то, что он  может  и  должен  сделать  сам.
Помогайте ему в приобретении умений и навыков, пусть он научится делать  все
то, что умеете вы. Не страшно, если он сделает что-то не так, как надо:  ему
полезен опыт ошибок и неудач. Разъясняйте  ему  его  ошибки,  обсуждайте  их
вместе с ним,  но  не  наказывайте  за  них.  Предоставьте  ему  возможность
попробовать  себя  в  разных  делах,  чтобы  определить  свои   способности,
интересы и склонности.
      5. Основа поведения ребенка - это его привычки. Следите за тем,  чтобы
у него образовались добрые, хорошие привычки и не возникали дурные.  Научите
его различать добро и зло. Разъясняйте вред  куреня,  алкоголя,  наркотиков,
распущенности, вещизма, лжи. Учите его любить свой дом, свою  семью,  добрых
людей, свой край.
       Важнейшей привычкой для него  должно  стать  соблюдение  режима  дня.
Выработайте вместе с  ним  разумный  режим  дня  и  строго  следите  за  его
выполнением.
      6. Для воспитания ребенка  очень  вредны  противоречия  в  требованиях
родителей. Согласуйте их между собой. Еще более  вредны  противоречия  между
вашими требованиями и требованиями школы, учителей. Если вы  не  согласны  с
нашими требованиями или они вам  непонятны,  придите  к  нам,  и  мы  вместе
обсудим возникшие проблемы.
      7. Очень важно создать в  семье  спокойный,  доброжелательный  климат,
когда никто ни на кого не кричит, когда даже ошибки и проступки  обсуждаются
без  брани  и  истерики.  Психическое  развитие  ребенка,  формирование  его
личности  в  большой  степени  зависит  от   стиля   семейного   воспитания.
Нормальный  стиль  -  это  демократический,  когда   детям   предоставляется
определенная самостоятельность, когда относятся к ним с теплотой  и  уважают
их личность. Конечно, необходим некоторый контроль за поведением  и  учением
ребенка с целью оказания ему помощи в трудных ситуациях. Но важнее  всячески
способствовать развитию у него  самоконтроля,  самоанализа  и  саморегуляции
своей деятельности и поведения.
      Не  оскорбляйте  ребенка  своими  подозрениями,  доверяйте  ему.  Ваше
доверие,  основанное  на   знании,   будет   воспитывать   у   него   личную
ответственность. Не наказывайте ребенка  за  правду,  если  он  признался  в
своих ошибках сам.
      8. Приучайте ребенка заботиться о младших и старших в  семье.  Мальчик
пусть уступает девочке,  с  этого  начинается  воспитание  будущих  отцов  и
матерей, подготовка счастливого супружества.
      9. Следите за здоровьем ребенка. Приучайте  его  заботиться  самому  о
своем здоровье, о физическом развитии.  Помните,  что  за  годы  обучения  в
шкале ребенок переживает в той или иной форме возрастные кризисы: в  6-7лет,
когда у ребенка возникает  внутренняя  позиция,  осознание  своих  чувств  и
переживаний; кризис полового созревания, проходящий обычно у  девочек  на  2
года раньше, чем у мальчиков; и  юношеский  кризис  поиска  своего  места  в
жизни. Будьте внимательны к ребенку в эти кризисные периоды,  меняйте  стиль
своего отношения к нему по мере перехода от  одного  возрастного  периода  к
другому.
      10. Семья - это дом, и как всякий дом он может со временем  ветшать  и
нуждаться в ремонте и обновлении. Не забудьте время  от  времени  проверять,
не нуждается ли ваш семейный дом в обновлении и ремонте.
      Желаем вам успехов в трудном и благородном деле  семейного  воспитания
вашего ребенка, пусть он приносит вам радость и счастье!
      «Здоровье – не всё, но без здоровья все – ничто» когда-то
сказал                 Сократ, эти слова актуальны и в наше время.
10. Решения собрания
1.Пусть в каждой семье господствует дух здоровья, культ здоровья.
2.   Хотите ли ВЫ, не хотите ли,
      Но дело, товарищи, в том, что
      Прежде  всего  мы -  родители,
      А всё остальное -  потом!
3.Вести в семье здоровый образ жизни, отказавшись от вредных привычек
 самим  и  поддерживать у детей стремление к здоровому образу жизни.

                         Использованная литература:
   1. М. Антропова, Л. Кузнецова, Т. Параничева “Режим младшего  школьника”,
      газета “Здоровье детей” №19, 2003. стр. 16-17.
   2. А.С. Батуев. Биология: Человек. – М.: Просвещение, 1994.
   3. Ю.Ф.Змановский “К здоровью без лекарств”, Москва,  “Советский  спорт”,
      1990.
   4. М. Матвеева, С.В. Хрущев “Спинку  прямо!”  с.14-15,  газета  “Здоровье
      детей” №12, 2003.
   5. Мир подростка: Подросток / Под ред. А.Г.  Хрипковой;  Отв.  ред.  Г.Н.
      Филонов. – М.: Педагогика, 1989.
   6. Ю.А. Фролова, г. Тобольск “Вредным привычкам скажем -  нет”.  С.65-68.
      “Классный руководитель” №8 – 2001.
   7. Спутник классного руководителя. / М.:  Центр  “Педагогический  поиск”,
      2001.
   8.  Л.И.  Саляхова.  Родительские   собрания.   Сценарии,   рекомендации,
      материалы для проведения. 1-4 классы .- М.:Глобус, 2007.
http://pedsovet.su/load/48-1-0-1827
http://festival.1september.ru/articles/556857/


extracted_text:
               Министерство здравоохранения Московской области
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
          среднего профессионального образования Московской области
                «МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №1»

              Методическая разработка открытого урока на тему:

    «Сестринский уход, наблюдение, зависимые и независимые вмешательства
                         при анафилактическом шоке»

                                                разработал

                             Иванов Олег Николаевич

                                                       преподаватель
                          профессиональных модулей

                                  г. Москва
                                     2015

      РАЗДЕЛ: Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях
пациентов терапевтического профиля.

      ТЕМА: «Сестринский уход, наблюдение, зависимые и независимые
вмешательства при анафилактическом шоке».

      ТИП ЗАНЯТИЯ: Практическое занятие.

      ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИИ:
Проблемное обучение.
Технология организации самостоятельного обучения.
Педагогика сотрудничества.
Групповое обучение.

            ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЯ:
Медицинское оборудование: венозный жгут, шприцы, капельная в/в система,
венозный катетер, мешок амбу, кислородная маска, лекарственные препараты в
ампулах и флаконах, вата, спирт, лотки, перчатки.
Муляж для в/м, в/в инъекции, маникен пациента, маникен для СЛР.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3 МИНУТЫ)
      Проверка отсутствующих. Отслеживание внешнего вида студентов.

  II. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ПЛАНА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ (3 МИНУТЫ)

На доске:
      Тема занятия: Сестринский уход, наблюдение, зависимые и независимые
вмешательства при анафилактическом шоке
      Цель занятия: Систематизировать теоретический материал по теме занятия
с выходом на практические манипуляции.
      Образовательная задача: научить отбору необходимых манипуляций при
независимых вмешательствах во время анафилактического шока, проводить
манипуляции согласно их алгоритму, правильности  выполнения манипуляций;
познакомить с элементами сердечно-легочной реанимации при осложнениях
анафилактического шока.
      Развивающая задача: развивать умение переноса теоретических знаний на
практическую деятельность, умение самостоятельно и быстро принимать
правильное решение при отсутствии врача, умение работать с медицинским
оборудованием для данных манипуляций, умение выбора необходимых медицинских
препаратов для зависимых вмешательств; умение работать в команде.
      Воспитательная задача: воспитать желание быстро и правильно оказать
помощь при стремительно развивающемся патологическом процессе; сплоченность
и коммуникабельность при выполнении манипуляций; ответственность за жизнь
пациента.

На экране:
            Проблема занятия: В чем заключается сестринская деятельность
при анафилактическом шоке?

      Сегодня на занятии Вы:
   1. Повторите теоретический материал по теме занятия
   2. Отработаете теоретические знания на практике
   3. Подведете итог занятия
   4. Получите домашнее задание по подготовке к следующему занятию

 III. КОНТРОЛЬ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ (28 МИНУТ)

   1) Устный опрос, презентации 15 минут (3 минуты + 6 минут + 6 минут)
      - Дайте определение анафилактического шока.
      - Назовите причины возникновения анафилактического шока.

      - Вспомним стадии развития аллергии для лучшего понимания
анафилактического     шока. (6 минут)
Презентация студента №1 на тему: «Стадии развития аллергии».

      - Назовите основные клинические симптомы анафилактического шока. (6
минут)
Презентация студента №2 на тему: «Основные клинические симптомы
анафилактического шока».

   2) Фронтальная работа с изображением на экране (3 минуты)
      - Из перечисленных доврачебных манипуляций удалите ненужные при
анафилактическом шоке.

На экране перечень манипуляций:

   1. Вызвать врача.
   2. Сделать очистительную клизму.
   3. Прекратить введение лекарственного средства, сохранить венозный
      доступ.
   4. Уложить на бок, придать устойчивое положение, подложить под рот лоток
      или салфетку, вынуть съемные зубные протезы, фиксировать язык,
      выдвинуть вперед нижнюю челюсть.
   5. Наложить жгут выше места инъекции.
   6. Придать пациенту сидячее положение.
   7. Приподнять ножной конец кровати.
   8. Приподнять головной конец кровати.
   9. Дать 100% увлажненный кислород.
  10. Измерить АД, подсчитать пульс, ЧДД.
  11. Прекратить введение препарата, если возможно, наложить жгут выше места
      инъекции.
  12. Поставить горчичники на икроножные мышцы.
  13. Место инъекции обколоть 0,1% адреналином 0,5 мл в 2 – 3 укола.
      Положить пузырь со льдом на место инъекции.
  14. Обеспечить венозный доступ.
  15. При внутривенной инъекции вынуть иглу из вены.
  16. Подготовить к приходу врача:
      - систему для в/в вливания, шприцы для в/в, в/м и п/к введения
      препаратов, жгут, ватные шарики, 700 этиловый спирт, аппарат ИВЛ,
      мешок Амбу;
      -  набор препаратов «Анафилактический шок»: адреналин 0,1:  - 1мл,
      норадреналин 0,2% - 1мл., супрастин 2% - 1 мл., димедрол 1% - 1мл.,
      пипольфен 2,5%  - 2 мл., эуфиллин 2,4% - 10 мл., мезатон 1% - 1мл.,
      строфантин 0,05% - 1 мл., глюкоза 40% - 20 мл., изотонический раствор
      хлорида натрия, тиосульфат натрия 30% - 10 мл., пенициллиназа по
      1 000 000 ЕД во флаконе, лазикс 40 мг в амп., беротек (сальбутамол) в
      дозированном аэрозоле.

   3) Групповая работа

   a) Студенты делятся на две группы. Каждая группа получает своё задание
      (5 минут)

Задание для группы№1:

      - Выбрать доврачебные манипуляции из перечисленных на карточках при
в/в введении препарата.

   1. Вызвать врача.
   2. Прекратить введение лекарственного средства, сохранить венозный
      доступ.
   3. Уложить на бок, придать устойчивое положение, подложить под рот лоток
      или салфетку, вынуть съемные зубные протезы, фиксировать язык,
      выдвинуть вперед нижнюю челюсть.
   4. Наложить жгут выше места инъекции.
   5. Приподнять ножной конец кровати.
   6. Дать 100% увлажненный кислород.
   7. Измерить АД, подсчитать пульс, ЧДД.
   8. Подготовить необходимое оснащение и лекарственные препараты к приходу
      врача.

Задание для группы №2:

      - Выбрать доврачебные манипуляции из перечисленных на карточках при
в/м введении препарата.

   1. Вызвать врача.
   2. Уложить на бок, придать устойчивое положение, подложить под рот лоток
      или салфетку, вынуть съемные зубные протезы, фиксировать язык,
      выдвинуть вперед нижнюю челюсть.
   3. Приподнять ножной конец кровати.
   4. Дать 100% увлажненный кислород.
   5. Измерить АД, подсчитать пульс, ЧДД.
   6. Место инъекции обколоть 0,1% адреналином 0,5 мл в 2 – 3 укола.
      Положить пузырь со льдом на место инъекции.
   7. Обеспечить венозный доступ.
   8. Подготовить необходимое оснащение и лекарственные препараты к приходу
      врача.

      Проверка выполнения заданий. Представитель от группы зачитывает
выбранные манипуляции. Другая группа соглашается или нет. В случае
несогласия, объясняет его.

   b) Задание получает каждая группа: (5 минут)
      - Расставить данные действия по порядку их выполнения.

Задание для группы№1:

        1. Прекратить введение лекарственного средства, сохранить венозный
           доступ.
        2. Вызвать врача.
        3. Наложить жгут выше места инъекции.
        4. Уложить на бок, придать устойчивое положение, подложить под рот
           лоток или салфетку, вынуть съемные зубные протезы, фиксировать
           язык, выдвинуть вперед  нижнюю челюсть.
        5. Приподнять ножной конец кровати.
        6. Дать 100% увлажненный кислород.
        7. Измерить АД, подсчитать пульс, ЧДД.
        8. Подготовить необходимое оснащение и лекарственные препараты к
           приходу врача.

Задание для группы №2:

        1. Вызвать врача.
        2. Место инъекции обколоть 0,1% адреналином 0,5 мл в 2 – 3 укола.
           Положить пузырь со льдом на место инъекции.
        3. Обеспечить венозный доступ.
        4. Уложить на бок, придать устойчивое положение, подложить под рот
           лоток или салфетку, вынуть съемные зубные протезы, фиксировать
           язык, выдвинуть вперед   нижнюю челюсть.
        5. Приподнять ножной конец кровати.
        6. Дать 100% увлажненный кислород.
        7. Измерить АД, подсчитать пульс, ЧДД.
        8. Подготовить необходимое оснащение и лекарственные препараты к
           приходу врача.

  IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  (47 МИНУТ)

      - Мы с Вами повторили теоретические знания о доврачебных действиях и
их последовательности при анафилактическом шоке.
      Сейчас мы отработаем эти действия и их последовательность на практике.

Студентами поочередно проводится отработка манипуляций на фантомах.

        1. При введении препарата в вену у пациента развивается
           анафилактический  шок (15 минут):

      Преподаватель:
      - Необходимо произвести в/в инъекцию антибиотика по назначению врача.
      Студент №1 производит в/в  инъекцию пациенту.

      Постановка задачи преподавателем:
       – Пациент сообщает, что его бросило в жар, появилась боль за
грудиной, лицо гиперемировано. Какие действия и в каком порядке, Вы
предпримите? Отработаем все действия, кроме последнего действия (№8). К
нему мы вернемся позже.

     1) Студент №1: - Прекращает введение препарата, отсоединяет шприц от
        иглы и вызывает врача через третьих лиц.

      Преподаватель: – Почему Вы оставили иглу в вене?
      Студент: – Для обеспечения венозного доступа.
             Преподаватель: – Почему  вызов врача осуществляется через
третьих лиц?
      Студент: – Нельзя оставлять пациента без присмотра.

     2) Студнт№2 - Накладывает жгут выше места инъекции.

     3) Студнт№3 и №4 - Укладывают на бок, придают устойчивое положение,
        подкладывают под рот лоток или салфетку.

     4) Студент№5 - Приподнимает ножной конец кровати.

     5) Студент№6 - Дать 100% увлажненный кислород.

     6) Студент №7 - Измеряет АД, подсчитывает пульс, ЧДД.

        2. При введении препарата внутримышечно у пациента развивается
           анафилактический шок (10 минут):

      Преподаватель:
      - Необходимо произвести в/м инъекцию антибиотика по назначению врача.
      Студент №1 производит в/м  инъекцию пациенту.

      Постановка задачи преподавателем:
       – Пациент сообщает, что стало трудно дышать, потемнело перед глазами,
ощущает частое сердцебиение. Какие действия, и в каком порядке, Вы
предпримите?

   1) Студент №1: - Вызывает врача. Место инъекции обкалывает 0,1%
      адреналином 0,5 мл в 2 – 3 укола. Кладёт пузырь со льдом на место
      инъекции.

   2) Студент№2 - Обеспечивает венозный доступ - вводит венозный катетер.

   3) Студент№3 и №4 - Укладывают на бок, придают устойчивое положение,
      подкладывают под рот лоток или салфетку.

   4) Студент№5 - Приподнимает ножной конец кровати.

   5) Студент№6 - Дать 100% увлажненный кислород.

   6) Студент №7 - Измеряет АД, подсчитывает пульс, ЧДД.

        3. Подготовка необходимого оснащения и лекарственных препаратов к
           приходу врача (7 минут).

Вся группа участвует в сборе необходимого оснащения и лекарственных
препаратов.

- система для в/в вливания,
шприцы для в/в, в/м и п/к введения препаратов,
жгут,
ватные шарики,
700 этиловый спирт,
мешок Амбу;
-  препараты: адреналин 0,1 - 1мл,
димедрол 1% - 1мл.,
эуфиллин 2,4% - 10 мл.,
мезатон 1% - 1мл.,
глюкоза 40% - 20 мл.,
изотонический раствор хлорида натрия,
лазикс 40 мг в амп.,
беротек (сальбутамол) в дозированном аэрозоле.

        4. Отработка неотложных мероприятий при остановке сердца и дыхания
           у пациента (15 минут).

      Постановка цели преподавателем:
      - Врач отсутствует. При очередном измерении пульса Вы обнаружили его
отсутствие на лучевой артерии. На сонной артерии его тоже обнаружить не
удалось.
      - Ваши действия в данной ситуации? (начать проведение комплекса
сердечно-легочной реанимации).

   1) Преподаватель показывает проведение комплекса сердечно-легочной
      реанимации на фантоме.
   2) Студенты поочередно отрабатывают проведение комплекса сердечно-
      легочной реанимации на фантоме.

   V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (6 МИНУТ)

      - Сегодня на занятии мы говорили только о двух причинах возникновения
анафилактического шока и отработали на практике теоретические знания по
оказанию доврачебной помощи при этих причинах.
      Основываясь на материале сегодняшнего занятия, сформулируйте ответ на
проблему – вопрос «В чем заключается сестринская деятельность при
анафилактическом шоке?».
(1. Знать необходимые манипуляции, 2. Порядок их выполнения, 3. Четкость их
выполнения).

      На следующем занятии мы с Вами поговорим о других причинах
возникновения анафилактического шока  и способах доврачебной помощи при
них.

Преподаватель оценивает работу каждого студента на занятии и выставляет ему
оценку.

  VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (3 МИНУТЫ)

- Подготовить презентационные сообщения по оказанию доврачебной помощи:
Студент№1 - при попадании аллергена с пищей,
Студент №2 - через органы дыхания,
Студент №3 - при укусе насекомого

                      Необходимо подготовить к занятию:

   1. Слайд для экрана к подразделу 2 раздела II, к разделу V.
   2. Карточки с заданиями к подразделу 3 раздела III (в двух экземплярах).

      |                            |                            |                            |
|Вызвать врача.              |                            |Уложить на бок, придать     |
|                            |Прекратить введение         |устойчивое положение,       |
|                            |лекарственного средства,    |подложить под рот лоток или |
|                            |сохранить венозный доступ.  |салфетку, вынуть съемные    |
|                            |                            |зубные протезы, фиксировать |
|                            |                            |язык, выдвинуть вперед      |
|                            |                            |нижнюю челюсть.             |
|                            |Приподнять ножной конец     |Дать 100% увлажненный       |
|Наложить жгут выше места    |кровати.                    |кислород.                   |
|инъекции.                   |                            |                            |
|Измерить АД, подсчитать     |Прекратить введение         |Место инъекции обколоть 0,1%|
|пульс, ЧДД.                 |препарата, если возможно,   |адреналином 0,5 мл в 2 – 3  |
|                            |наложить жгут выше места    |укола. Положить пузырь со   |
|                            |инъекции.                   |льдом на место инъекции.    |
|Обеспечить венозный доступ. |Подготовить необходимое     |                            |
|                            |оснащение и лекарственные   |                            |
|                            |препараты к приходу врача.  |                            |

   3. Студенческие презентации.
   4. Медицинское оборудование: венозный жгут, шприцы, капельная в/в
      система, венозный катетер, мешок амбу, кислородная маска,
      лекарственные препараты в ампулах и флаконах, вата, спирт, лотки,
      перчатки.
       Муляж для в/м, в/в инъекции, маникен пациента, маникен для СЛР.

                      Список использованной литературы

   1. Филиппова А.А Сестринское  дело в терапии, Ростов-на-Дону, 2002.
   2. Обуховец Т.П. Сестринское дело в терапии. Практикум, Феникс, Ростов-на-
      Дону – 2002.
   3.  Владимир Маколкин, Светлана Овчаренко, Николай Семенков Сестринское
      дело в терапии. Издательство: Медицинское информационное агентство,
      ISBN 5-89481-636-X; 2008 г.

      Использованные материалы и Интернет-ресурсы

www.medcollegelib.ru  Консультант студента. Электронная библиотека
медицинского колледжа.


title: Презентация "Правописание слов с разделительным мягким знаком" 2 класс

extracted_text:
Презентация по теме: «Правописание слов                  с разделительным                 мягким знаком»2 классК УМК «В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого»
Перед        е, ё, и, ю, яЯ в корнях стою, друзья.Воробьи, семья, жильё-Перед         я, ю, и, е, ёДогадайтесь  о чём этот стишок?
Чему мы посвятим наш урок?
Отгадайте загадки .Напишите отгадки.
Пятачком в земле копаюсь, В грязной луже искупаюсь.

Очень любит есть бананы.Это точно ….

Летом вырастают, Осенью опадают.

Эти маленькие пташки В серых будничных рубашкахВсё клюют, чем угощают,Даже крохи подбирают.- Чик-чирик, – везде свои,Непоседы…

Проверим!СвиньяобезьяналистьяворобьиНапишите эти слова при помощи звуков
Проверим![св`ин`й`а][аб`из`й`ана][л`ист`й`а][вараб`и]
Какая орфограмма есть  во всех этих словах?
    Мы должны ответить на вопросы1)  Как переносятся слова с мягким знаком?  2)  В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?
Упр.59, стр. 34(Коллективное выполнение)Сделаем вывод:…………………………..?
Проверим!Прочитаем правило тётушки Совы
Упр.63, стр. 36
    Помогите Маше отгадывать слова.     Проверьте себя.    Подготовьте слова для       переноса
?
ответ

?
Снежная буря
ответ

?
Домики для пчел
ответ

?
Мать, отец и дети.
ответ

?
Ягоды, сваренные в сахаре
ответ
Что нового о написании слов с мягким знаком мы узнали?
Оцените свою работу !В следующий раз все получится!    Я старался, но у меня не все получилось! Я старался и у меня все получилось!

http://www.teremoc.ru/zagadki/zagadk_givotnie.htmhttp://detkam.e-papa.ru/zagadki/6/43/  http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-vorobja.html http://images.rambler.ru/srch?query=картинка%20обезьяна  http://cxonline.ru/fotografii-sviney  http://images.rambler.ru/srch?query=картинки%20листья   http://images-photo.ru/photo/skachat_kartinki/avatar/masha/9-0-3403 Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю., Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.: ВАКО, 2012.- 368с.


Презентация "Россия в начале XX века. Экономическое развитие России  в начале XX века"


title: Презентация "Всемирный день авиации и космонавтики"

extracted_text:
Всемирный деньавиации и космонавтики
Международный день
полета человека в космос
12 апреля
Праздник – ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ- был установленУказом Президиума Верховного Совета СССР от 9 апреля 1962 года.
международный статус получил в 1968 году на конференции
международной авиационной федерации
с 2011 года - Международный день полета человека в космос
7 апреля 2011 года на специальном пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН, по инициативе России, была принята официальная резолюция № A/RES/65/271,по случаю 50-летия первого полета в космос.
Соавторами этой резолюции стали свыше 60 государств.
гражданин Советского Союза старший лейтенант
Ю.А. Гагарин
на космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил орбитальный
облет Земли
12 апреля 1961 года
Ю.А. Гагарин
Полет,длившийся всего108 минут,стал мощным прорывомв освоении космоса.
В августе 1960 года советский космический корабль «Восток» с собаками Белкой и Стрелкойна борту совершил суточный полетс возвращениемна Землю
…
…
...
…
...
…
...
…
...


Презентация "Что такое родственные слова?"


Презентация "Рисование цилиндров" 6 класс