title: Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов УМК "Школа России" ФГОС

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Отрадненская основная общеобразовательная школа
                 Белгородского района Белгородской области»

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                    по учебному предмету «Окружающий мир»
                               Базовый уровень
                                 1-4 классы

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Гладыщева Галина Михайловна

                                п. Малиновка
                                     2014

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по окружающему миру для обучающихся  первого  уровня
разработана в соответствии  с  Федеральным  государственным  образовательным
стандартом начального общего образования,  Концепцией  духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми  результатами
начального общего образования  на  основе  авторской  программы  «Окружающий
мир», автор: Плешаков А.А. (Сборник рабочих  программ  «Школа  России».  1-4
классы:  пособие  для  учителей  общеобразовательных  учреждений   /   [С.В.
Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. - М.:  Просвещение,  2011.
- 528 с.).
      Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
         • формирование целостной картины мира  и  осознание  места  в  нем
           человека на  основе  единства  рационально-научного  познания  и
           эмоционально-ценностного  осмысления  ребенком   личного   опыта
           общения с людьми и природой;
         • духовно-нравственное развитие и воспитание  личности  гражданина
           России в условиях культурного и  конфессионального  многообразия
           российского общества.
      Задачи, решаемые в процессе изучения предмета:
         •  формирование  уважительного  отношения  к  семье,   населенному
           пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее  природе
           и культуре, истории и современной жизни;
         •  осознание  ребенком  ценности,   целостности   и   многообразия
           окружающего мира, своего места в нем;
         •   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях
           повседневной  жизни  и  в  различных  опасных   и   чрезвычайных
           ситуациях;
         •  формирование  психологической  культуры   и   компетенции   для
           обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
      Обучение  по  предмету  окружающий  мир  проводится  с  использованием
электронных   образовательных   ресурсов   порталов    «Федеральный    центр
информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)», «Единая коллекция  цифровых
образовательных ресурсов».

                   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе  идей
многообразия и целостности мира, уважения к миру.
      Многообразие как форма существования мира  ярко  проявляет  себя  и  в
природной, и в социальной сфере. На  основе  интеграции  естественнонаучных,
географических, исторических сведений в курсе  выстраивается  яркая  картина
действительности,  отражающая  многообразие  природы   и   культуры,   видов
человеческой  деятельности,  стран  и  народов.  Особое  внимание  уделяется
знакомству  с  природным  многообразием,  которое  рассматривается   и   как
самостоятельная  ценность,  и   как   условие,   без   которого   невозможно
существование  человека,  удовлетворение   его   материальных   и   духовных
потребностей.
      Фундаментальная   идея   целостности   мира   также    последовательно
реализуется  в  курсе.  Ее   реализация   осуществляется   через   раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой  природы,
между природой и  человеком.  Рассматривается  значение  каждого  природного
компонента  в  жизни  людей,  анализируется  положительное  и  отрицательное
влияние человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания  детьми
единства  природы  и  общества,  целостности  самого   общества,   теснейшей
взаимозависимости людей имеет включение  в  программу  сведений  из  области
экономики, истории, современной социальной  жизни,  которые  присутствуют  в
программе каждого класса.
      Уважение  к  миру  –  это  своего  рода  формула  нового  отношения  к
окружающему, основанного на признании самоценности сущего,  на  включении  в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но  и  к  природе,  к
рукотворному  миру,  к  культурному  достоянию  народов   России   и   всего
человечества.
      В  основе  методики  преподавания  предмета  «Окружающий  мир»   лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми  нового  знания
и активное  освоение  различных  способов  познания  окружающего.  При  этом
используются разнообразные методы и формы  обучения  с  применением  системы
средств,   составляющих    единую    информационно-образовательную    среду.
Обучающиеся  ведут  наблюдения  явлений  природы   и   общественной   жизни,
выполняют практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского  характера,
различные творческие  задания.  Проводятся  дидактические  и  ролевые  игры,
учебные диалоги, моделирование объектов  и  явлений  окружающего  мира.  Для
успешного  решения  задач  учебного  предмета  важны  экскурсии  и   учебные
прогулки,  встречи  с  людьми  различных  профессий,  организация  посильной
практической  деятельности  по  охране  среды   и   другие   формы   работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с  окружающим  миром.
Очень  большое  значение  для  достижения  планируемых   результатов   имеет
организация проектной  деятельности  обучающихся,  которая  предусмотрена  в
каждом разделе программы.
      В соответствии с ведущими  идеями  особое  значение  имеют  новые  для
практики начальной школы виды деятельности обучающихся:
      1)   распознавание   природных   объектов   с    помощью    специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
      2)  моделирование  экологических  связей  с  помощью   графических   и
динамических схем (моделей);
      3)  эколого-этическая  деятельность,  включающая  анализ  собственного
отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков  других  людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая  осуществляется  с  помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
      Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди предметов
начальной школы. Важно, чтобы работа, начатая на уроках, продолжалась в  той
или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.

                       МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      На изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной  школы
отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270  часов:  1  класс  –  66
часов (33 учебные недели), 2, 3 и  4  классы  –  по  68  часов  (34  учебные
недели).

                  ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

         • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
           человека и общества.
         • Культура как процесс и результат человеческой  жизнедеятельности
           во всем многообразии ее форм.
         • Наука как часть культуры, отражающая человеческое  стремление  к
           истине, к познанию закономерностей окружающего  мира  природы  и
           социума.
         • Человечество как многообразие народов, культур и религий.
         • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
         • Патриотизм как одно из проявлений  духовной  зрелости  человека,
           выражающейся  в  любви  к  России,  народу,  малой   родине,   в
           осознанном желании служить Отечеству.
         • Семья как основа  духовно-нравственного  развития  и  воспитания
           личности, залог  преемственности  культурно-ценностных  традиций
           народов России  от  поколения  к  поколению  и  жизнеспособности
           российского общества.
         • Труд и творчество как отличительные черты духовно и  нравственно
           развитой личности.
         •  Здоровый  образ  жизни  в   единстве   составляющих:   здоровье
           физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
         • Нравственный выбор и  ответственность  человека  в  отношении  к
           природе,  историко-культурному  наследию,  к   самому   себе   и
           окружающим людям.

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
                                  ПРЕДМЕТА

      В результате изучения предмета  «Окружающий  мир»  в  начальной  школе
должны  быть  достигнуты  определенные  результаты.  Личностные   результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые  они
должны приобрести в  процессе  освоения  учебного  предмета.  Метапредметные
результаты  характеризуют  уровень  сформированность  универсальных  учебных
действий  обучающихся,  проявляющихся  в   познавательной   и   практической
деятельности.  Предметные  результаты  изучения  окружающего  мира  отражают
приобретаемый обучающимися опыт (знания и умения).

                                   1 КЛАСС
                           Личностные результаты:
         • знание домашнего адреса, имен и  отчеств  родителей;  проявление
           уважения к своей семье, родственникам, любовь к родителям;
         • оценка  жизненные  ситуации  (поступки  людей)  с  точки  зрения
           общепринятых норм и ценностей (в предложенных ситуациях отмечать
           конкретные поступки,  которые  можно  оценить  как  хорошие  или
           плохие);
         • освоение начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся  и
           развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);
         • самостоятельное определение и высказывание самых  простых  общих
           для  всех  людей  правил  поведения   (основы   общечеловеческих
           нравственных  ценностей);   объяснение   и   оценка   конкретных
           поступков как хороших или плохих;
         • использование основных форм  приветствия,  просьбы  и  т.  д.  в
           отношениях с  другими  людьми;  выполнение  правил  поведения  в
           общественных местах;
         • выполнение правил личной  гигиены  и  безопасного  поведения  на
           улице и в быту;
         •  освоение роли ученика; формирование интереса к учению;
         • умение в предложенных ситуациях,  опираясь  на  общие  для  всех
           простые  правила  поведения,  делать   выбор,   какой   поступок
           совершить;
         • анализ собственного отношения к миру природы и поведения в  нем;
           оценка поступков других людей в природе.
                         Метапредметные результаты:
      Регулятивные:
         • определение и формулировка цели деятельности на уроке с  помощью
           учителя;
         • проговаривание последовательности действий на уроке;
         • умение высказывать свое предположение (версию) на основе  работы
           с иллюстрацией учебника;
         • умение работать по предложенному учителем плану;
         • умение выстраивать проблемный  диалог  (ситуации),  коллективное
           решение проблемных вопросов;
         •  умение  отличать   верно   выполненное   задание   от   неверно
           выполненного;
         •  умение  совместно  с  учителем  и  другими   учениками   давать
           эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
         • умение оценивать образовательных достижения (учебные успехи).
      Познавательные:
         • умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
           уже известного с помощью учителя;
         •  умение  делать  предварительный  отбор  источников  информации:
           ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
         • умение  добывать  новые  знания:  находить  ответы  на  вопросы,
           используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную
           на уроке, выполнять индивидуальные задания;
         • умение перерабатывать полученную информацию:
  - делать выводы в результате совместной работы всего класса;
  - сравнивать и группировать предметы и их образы;
         • умение моделировать экологические связи с помощью графических  и
           динамических схем;
         • умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком  –
           схемой;
         • умение преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую:
           подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
      Коммуникативные:
    • умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
      письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
    • умение слушать и понимать речь других;
    • умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    • совместно договариваться о правилах общения  и  поведения  в  школе  и
      следовать им  (основные  формы  приветствия,  просьбы,  благодарности,
      извинения, прощания; культура поведения в общественных местах);
    • способность выполнять различные роли в  группе  (лидера,  исполнителя,
      критика; осваивать ролевые игры);
    • сформированное умение работать в группах и парах;
    • умение составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать».
                           Предметные результаты:
    • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут
      обучающиеся; родного города (села);
    • государственная символика России: флаг, герб, гимн;
    • государственные праздники;
    • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
    • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
    • группы растений и животных;  деревья,  кустарники,  травы;  насекомых,
      рыб, птиц, зверей;
    • особенности труда людей наиболее распространенных профессий;
    • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную  дорогу  от  дома  до
      школы; знать важнейшие  дорожные  знаки,  сигналы  светофора,  правила
      перехода улицы; знать  правила  безопасности  движения  (в  частности,
      касающейся пешеходов и пассажиров транспортных  средств)  и  соблюдать
      их;
    • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд,  самолет,
      пароход;
    • правила сохранения и укрепления здоровья;
    •  определение  признаков  различных  объектов  природы  (цвет,   форму,
      сравнительные размеры);
    • ведение наблюдения в природе;
    • умение различать объекты природы и изделия; объекты  неживой  и  живой
      природы; называть их роль в жизни человека;
    • называние окружающих предметов и их взаимосвязей;
    •  называние  основных  особенностей  каждого   времени   года,   умение
      определять свое отношение к миру; знание названий дней недели;
    • выработка соответствующих норм и правил по экологической этике;
    • выполнение посильной деятельности по охране окружающей среды;
    • объяснение значения окружающей природы для людей;
    • умение различать  основные  части  растения:  корень,  стебель,  лист,
      цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
    • умение различать овощи и фрукты;
    • выполнение простейших правил ухода за комнатными растениями, домашними
      животными (кошкой, собакой);
    • оценивание правильности поведения в быту (правила общения).

                                   2 КЛАСС
                           Личностные результаты:
    •  оценивание  жизненных  ситуации  (поступков  людей)  с  точки  зрения
      общепринятых норм  и  ценностей:  в  предложенных  ситуациях  отмечать
      конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    • умение объяснять с позиции  общечеловеческих  нравственных  ценностей,
      почему конкретные простые  поступки  можно  оценить  как  хорошие  или
      плохие;
    • умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
      всех людей правила  поведения  (основы  общечеловеческих  нравственных
      ценностей);
    • способность в предложенных  ситуациях,  опираясь  на  общие  для  всех
      простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
    • анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка
      поступков других людей в природе.
                         Метапредметные результаты:
      Регулятивные:
    •  определение  цели  деятельности  на  уроке  с   помощью   учителя   и
      самостоятельно;
    • умение совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную
      проблему;
    • умение планировать учебную деятельность на уроке;
    • умение высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
      (на основе заданий в учебнике);
    • умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства
      (учебник, простейшие приборы и инструменты);
    • определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.
      Познавательные:
    • умение ориентироваться в своей системе  знаний:  понимать,  что  нужна
      дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;
    • умение делать предварительный отбор источников информации для  решения
      учебной задачи;
    • умение добывать новые знания:
  - находить необходимую информацию как в учебнике, так  и  в  предложенных
учителем словарях и энциклопедиях;
  - извлекать информацию, представленную в разных формах  (текст,  таблица,
схема, иллюстрация и др.).
    •  умение  перерабатывать  полученную  информацию:  наблюдать  и  делать
      самостоятельные выводы.
      Коммуникативные:
    • умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
      письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
    • умение слушать и понимать речь других;
    • умение выразительно читать и пересказывать текст;
    • умение вступать в беседу на уроке и в жизни;
    • способность совместно договариваться о правилах общения и поведения  в
      школе и следовать им;
    •  умение  выполнять  различные  роли  в  группе  (лидера,  исполнителя,
      критика).
                           Предметные результаты:
    • понимание особой роли России в мировой истории;
    • различение (узнавание) изученных объектов и явлений  живой  и  неживой
      природы; дикорастущих и культурных  растений;  деревьев,  кустарников,
      трав;  диких  и  домашних  животных;  насекомых,  рыб,  птиц,  зверей;
      основные  признаки  времен  года;  некоторые  охраняемые  растения   и
      животных своей местности;
    • описание на основе предложенного плана изученных  объектов  и  явлений
      живой и неживой природы, выделение их основных существенных признаков;
    • сравнение  объектов  живой  и  неживой  природы,  объектов  природы  и
      предметов,  созданных  человеком,  на  основе  внешних  признаков  или
      известных характерных свойств и  проведение  простейшей  классификации
      изученных объектов природы;
    • проведение несложных наблюдений и опытов с использованием  простейшего
      лабораторного  оборудования  и  измерительных   приборов;   следование
      инструкциям и правилам техники безопасности при проведении  наблюдений
      и опытов;
    • использование естественнонаучных текстов с целью поиска  и  извлечения
      познавательной информации, ответов на  вопросы,  объяснений,  создания
      собственных устных или письменных высказываний;
    • использование различных  справочных  изданий  (атлас-определитель  «От
      земли до неба», атлас карт) для поиска необходимой информации;
    • использование  готовых  моделей  (глобус,  карта,  план,  муляжи)  для
      объяснения явлений или выявления свойств объектов,  изучения  основных
      форм земной поверхности (равнины и горы), основных видов  естественных
      водоёмов; частей реки;
    • использование  приборов  (компаса)  для  определения  основных  сторон
      горизонта;
    • установление простейших взаимосвязей между живой и  неживой  природой,
      взаимосвязей  в  живой  природе;  использование  их   для   объяснения
      необходимости бережного отношения к природе;
    • определение характера  взаимоотношений  человека  с  природой,  умение
      находить примеры влияния  этих  отношений  на  природные  объекты,  на
      здоровье и безопасность человека;
    • понимание необходимости  здорового  образа  жизни,  соблюдения  правил
      безопасного   поведения;   использование   знания   о    строении    и
      функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
      здоровья;
    • использование дополнительных источников  информации,  умение  находить
      факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
    • оценивание характера  взаимоотношений  людей  в  различных  социальных
      группах (семья, общество сверстников и т. д.);
    • использование различных справочных изданий (словарей, энциклопедий)  и
      детской литературы о человеке и обществе с целью поиска  и  извлечения
      познавательной  информации,  ответов  на  вопросы,   объяснений,   для
      создания собственных устных или письменных высказываний;
    • соблюдение  правил  личной  безопасности  и  безопасности  окружающих,
      понимание необходимости здорового образа жизни.

                                   3 КЛАСС
                           Личностные результаты:
    •  оценивание  жизненных  ситуации  (поступков  людей)  с  точки  зрения
      общепринятых норм  и  ценностей:  в  предложенных  ситуациях  отмечать
      конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    • умение объяснять с позиции  общечеловеческих  нравственных  ценностей,
      почему конкретные простые  поступки  можно  оценить  как  хорошие  или
      плохие;
    • умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
      всех людей правила  поведения  (основы  общечеловеческих  нравственных
      ценностей);
    • способность в предложенных  ситуациях,  опираясь  на  общие  для  всех
      простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
    • анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка
      поступков других людей в природе.
                         Метапредметные результаты:
      Регулятивные:
    •  самостоятельное  формулирование  цели  урока  после  предварительного
      обсуждения;
    • умение совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную
      проблему;
    • умение планировать учебную деятельность на уроке;
    • умение высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
      (на основе заданий в учебнике);
    • составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
    • умение в ходе работы по плану сверять свои действия  с  целью  и,  при
      необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
    • умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и  определять
      степень успешности выполнения своей работы и работы  всех,  исходя  из
      имеющихся критериев.
      Познавательные:
    •  умение  ориентироваться  в  своей  системе   знаний:   самостоятельно
      предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
    • умение отбирать необходимые  для  решения  учебной  задачи   источники
      информации  среди  предложенных   учителем   словарей,   энциклопедий,
      справочников;
    • умение добывать новые знания: извлекать информацию,  представленную  в
      разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
    • умение перерабатывать полученную информацию:
  - сравнивать и группировать факты и явления; определять причины  явлений,
событий;
  - делать выводы на основе обобщения знаний;
    • умение преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  - составлять простой план учебно-научного текста;
  - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
      Коммуникативные:
    • умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
      письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
    • умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку  зрения
      и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
    • умение слушать других, пытаться принимать другую  точку  зрения,  быть
      готовым изменить свою точку зрения;
    • умение читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
  - вести  «диалог  с  автором»  (прогнозировать  будущее  чтение;  ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
  - отделять новое от известного;
  - выделять главное;
  - составлять план;
    • умение договариваться с людьми,  выполняя  различные  роли  в  группе,
      сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
    •  умение   уважительно   относиться   к   позиции   другого,   пытаться
      договариваться.
                           Предметные результаты:
    • человек — часть природы и общества;
    • тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные  свойства
      воздуха и воды, круговорот воды в природе;
    • основные группы живого (растения, животные, грибы,  бактерии);  группы
      растений (водоросли, мхи,  папоротники,  хвойные,  цветковые);  группы
      животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
      съедобные и несъедобные грибы;
    • взаимосвязи между неживой  и  живой  природой,  внутри  живой  природы
      (между растениями и животными, между различными животными);
    • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека,
      отрицательное и положительное воздействие людей на  природу,  меры  по
      охране природы, правила личного поведения в природе;
    •  строение  тела  человека,  основные  системы  органов  и  их  роль  в
      организме;
    • правила гигиены; основы здорового образа жизни;
    • правила безопасного поведения в быту и  на  улице,  основные  дорожные
      знаки;  правила  противопожарной  безопасности,  основы  экологической
      безопасности;
    • потребности людей; товары и услуги;
    • роль  природных  богатств  в  экономике;  основные  отрасли  сельского
      хозяйства и промышленности; роль денег в экономике,  основы  семейного
      бюджета;
    • некоторые города России,  их  главные  достопримечательности;  страны,
      граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их
      столицы (с опорой на карту);
    •  распознавание  природных  объектов  с  помощью   атласа-определителя;
      различение наиболее  распространенных  в  данной  местности  растения,
      животных, съедобных и несъедобных грибов;
    • проведение наблюдений природных тел и  явлений,  простейших  опытов  и
      практических работ, фиксирование их результатов;
    • объяснение в пределах требований программы взаимосвязей  в  природе  и
      между природой и человеком;
    •  выполнение  правил  личного  поведения  в  природе,  обоснование   их
      необходимости; выполнение посильной работы по охране природы;
    • выполнение правил  личной  гигиены  и  безопасности,  оказание  первой
      помощи при небольших повреждениях кожи; обращение с  бытовым  фильтром
      для очистки воды;
    • владение элементарными приемами чтения карты;
    • умение приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран
      зарубежной Европы и их столиц.

                                   4 КЛАСС
                           Личностные результаты:
    • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания
      «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
    • проявление  чувства  гордости  за  свою  Родину,  в  том  числе  через
      знакомство с историко-культурным  наследием  городов  Золотого  кольца
      России;
    •  сформированность   гуманистических   и   демократических   ценностных
      ориентаций на основе  знакомства  с  историко-культурным  наследием  и
      современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
    • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов  и  культур  через
      последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем  мире,  в  том
      числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и
      народами;
    • уважительное отношение к  иному  мнению,  истории  и  культуре  других
      народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле,
      выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
    • сформированность начальных навыков адаптации  в  мире  через  освоение
      основ безопасной жизнедеятельности, правил  поведения  в  природной  и
      социальной среде;
    • внутренняя позиция школьника на уровне осознания  и  принятия  образца
      ответственного   ученика;   мотивы   учебной   деятельности   (учебно-
      познавательные, социальные); осознание личностного смысла  учения  как
      условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
    • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе  по
      отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам  природы
      и культуры;
    • эстетические  чувства,  впечатления  через  восприятие  природы  в  ее
      многообразии, знакомство с  архитектурными  сооружениями,  памятниками
      истории и культуры городов России и разных стан мира;
    • этические чувства и нормы на основе представлений  о  внутреннем  мире
      человека,  его  душевных  богатствах,  а  также  через  освоение  норм
      экологической этики;
    • способность к сотрудничеству  с  взрослыми  и  сверстниками  в  разных
      социальных  ситуациях (при ведении  домашнего  хозяйства,  пользовании
      личными  деньгами,  соблюдении  правил  экологической  безопасности  в
      семье),  доброжелательное  отношение  к   окружающим,   бесконфликтное
      поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в  том  числе  в
      ходе проектной и внеурочной деятельности;
    • установка на безопасный, здоровый  образ  жизни  на  основе  знаний  о
      системах органов человека, гигиене систем органов, правилах  поведения
      в  опасных  ситуациях  (в  квартире,  доме,  на  улице,  в  окружающей
      местности,   в   природе),   правил   экологической   безопасности   в
      повседневной жизни;
    • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение
      к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из  области
      экономики.
                         Метапредметные результаты:
      Регулятивные:
    • умение понимать  учебную  задачу,  сформулированную  самостоятельно  и
      уточнённую учителем;
    • умение сохранять учебную задачу урока  (самостоятельно  воспроизводить
      её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
    • умение выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
    • умение планировать своё высказывание  (выстраивать  последовательность
      предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
    • умение планировать свои действия в течение урока;
    • умение фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
      своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных  совместно  с
      учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
    • умение оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички
      для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
    • умение соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
    •  умение  контролировать  и  корректировать  своё  поведение  с  учётом
      установленных правил;
    • умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
      Познавательные:
    • понимание и толкование условных  знаков  и  символов,  используемых  в
      учебнике, рабочих тетрадях  и  других  компонентах  УМК  для  передачи
      информации;
    • умение выделять существенную информацию  из  литературы  разных  типов
      (справочной и научно-познавательной);
    • использование знаково-символических средств, в том числе  элементарных
      моделей и схемы для решения учебных задач;
    •  понимать  содержание  текста,  интерпретировать  смысл,   фиксировать
      полученной информации в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
    •  умение  анализировать  объекты  окружающего  мира,  таблицы,   схемы,
      диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
    • умение классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
    • умение сравнивать объекты по различным признакам;
    • осуществление синтеза объектов при составлении  цепей  питания,  схемы
      круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
    • умение  устанавливать  причинно-следственные  связи  между  явлениями,
      объектами; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения)
      по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
    •  проявление  индивидуальных  творческих  способностей  при  выполнении
      рисунков,  условных  знаков,  подготовке  сообщений,   иллюстрировании
      рассказов и т. д.;
    • моделирование различные  ситуации  и  явления  природы  (в  том  числе
      круговорота воды в природе, круговорота веществ).
      Коммуникативные:
    • умение включаться в диалог и  коллективное  обсуждение  с  учителем  и
      сверстниками проблем и вопросов;
    • формулирование ответов на вопросы;
    • умение слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать,  не
      обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
    • умение высказывать мотивированное, аргументированное суждение по  теме
      урока; проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на
      позицию партнёра в общении;
    • способность признавать свои ошибки, озвучивать их;
    • употребление вежливых слов в случае  неправоты  «Извини,  пожалуйста»,
      «Прости, я не хотел  тебя  обидеть»,  «Спасибо  за  замечание,  я  его
      обязательно учту» и др.;
    •  способность  понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы,
      распределять роли при выполнении заданий;
    • умение  строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической
      формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
    • умение готовить сообщения, фоторассказы, проекты с  помощью  взрослых;
      составлять рассказ на заданную тему;
    • умение осуществлять взаимный контроль  и  оказывать  в  сотрудничестве
      необходимую взаимопомощь;
    • продуктивно разрешать конфликты на основе  учёта  интересов  всех  его
      участников.
                           Предметные результаты:
         • Земля - планета Солнечной системы; причины смены дня  и  ночи  и
           времен года;
         •   способы   изображения   Земли,   ее    поверхности:    глобус,
           географическая карта;
         • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как  ведется
           счет лет в истории; особенности исторической карты;
         • некоторые современные экологические проблемы;
         • природные зоны России;
         • особенности  природы  своего  края:  формы  земной  поверхности,
           полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
         • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние
           века, Новое время, Новейшее время;
         • важнейшие события и великих людей отечественной истории;
         •   государственная   символика   и   государственные    праздники
           современной России;
         • что такое Конституция;
         • основные права ребенка;
         • распознавание природных объектов с помощью  атласа-определителя;
           различение важнейших полезных ископаемых своего края, растений и
           животных, характерных для леса, луга, пресного водоема; основных
           сельскохозяйственных  растений,  а  также   сельскохозяйственных
           животных своего края;
         • проведение наблюдений природных тел и явлений;
         • умение в учебных и реальных ситуациях в доступной  форме  давать
           оценку  деятельности  людей  с  точки  зрения  ее  экологической
           допустимости;   определять   возможные   причины   отрицательных
           изменений в природе; предлагать  простейшие  прогнозы  возможных
           последствий  воздействия   человека   на   природу;   определять
           необходимые меры охраны  природы,  варианты  личного  участия  в
           сохранении природного окружения;
         •  умение  приводить  примеры  животных  Красной  книги  России  и
           международной Красной книги;
         • умение соотносить год  с  веком,  определять  последовательность
           исторических событий;
         • умение приводить примеры патриотизма, доблести, благородства  на
           материале отечественной истории;
         • умение приводить примеры народов России;
         • умение  самостоятельно  находить  в  учебнике  и  дополнительных
           источниках сведения по  определенной  теме  природоведческого  и
           обществоведческого характера,  излагать  их  в  виде  сообщения,
           рассказа;
         • применение иллюстраций учебника как источника знаний,  раскрытие
           содержания иллюстраций;
         •  владение  элементарными  приемами   чтения   географической   и
           исторической карты

                                 СОДЕРЖАНИЕ

                                1 КЛАСС (66ч)
                               ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
      Мир  вокруг  нас,  его  многообразие.  Учимся  задавать   вопросы   об
окружающем  мире.  Наша  школа.  Дорога  от  дома  до   школы.   Правила   и
безопасность  дорожного  движения  (в  частности,  касающейся  пешеходов   и
пассажиров транспортных средств).
      Экскурсии: Знакомство со школой.
                              ЧТО И КТО? (20 ч)
      Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака,  их
состав. Красота и причудливость облаков. Луна и  звезды.  Созвездие  Большая
Медведица.
      Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие  (форма,  размер,
цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
      Что  растет  на  подоконнике  и  клумбе.   Знакомство   с   отдельными
представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
      Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
      Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему
виду, хвоинкам, шишкам.
      Части растения:  корень,  стебель,  лист,  цветок,  плод  с  семенами.
Знакомство с разнообразием плодов и семян.
      Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери.  Знакомство  с  разнообразием
животных, их внешним строением.
      Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение  предметов  домашнего
обихода. Компьютер, его части и назначение.
      Обучение  безопасному  обращению  с  вещами,  компьютером,   домашними
животными. Важнейшие дорожные знаки,  сигналы  светофора,  правила  перехода
улицы.
      Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на  примерах  по
выбору учителя). Знакомство с  государственными  символами  России:  флагом,
гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
      Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на  Земле.
Изображение нашей страны на глобусе.
      Экскурсии: Экскурсия в парк. Экскурсия в компьютерный класс.
      Практические работы: «Определение  образцов  камней»,  «Определение  у
растений    их    частей»,     Определение     комнатных     растений     по
атласу–определителю»,   «Определение   растений    цветника    по    атласу-
определителю», «Определение деревьев по листьям», «Определение  деревьев  по
атласу-определителю»,  «Исследование  строения  пера  птицы»,  «Исследование
строения шерсти зверей».
                         КАК, ОТКУДА И КУДА? (12 ч)
      Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в  наш
дом.
      Канализация и очистные сооружения.
      Роль электричества в быту. Откуда в наш  дом  приходит  электричество.
Правила  безопасного  обращения  с   электроприборами.   Сборка   простейшей
электрической цепи (по усмотрению учителя).
      Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
      Как живут растения  и  животные.  Знакомство  с  признаками  живого  и
условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие  правила  ухода  за
комнатными растениями,  кошкой,  собакой.  Птицы,  прилетающие  к  кормушке.
Забота о птицах зимой.
      Как  путешествует  письмо.  Откуда  берутся  хорошо  известные   детям
продукты  питания,  например  шоколад,  изюм,  мед  и  др.  (по   усмотрению
учителя).
      Откуда берутся  бытовой  мусор  и  вещества,  загрязняющие  окружающую
среду. Как сделать Землю чище.
      Практические работы: «Проведение опытов, показывающих загрязнение воды
и её очистку», «Собирание простейшей  электрической  цепи»,  «Рассматривание
морской  соли  и  проведение  опыта   по   «изготовлению»   морской   воды»,
«Проведение  опыта  по  исследованию  снега  и  льда»,  «Как  ухаживать   за
комнатными  растениями»,  «Как  ухаживать  за  животными   живого   уголка»,
«Изготовление  простейших  кормушек»,  «Сортировка   мусора   по   характеру
материала», «Исследование снега и снеговой воды на наличие загрязнений».
                             ГДЕ И КОГДА? (11 ч)
      Представление о времени. Настоящее, прошлое,  будущее.  Дни  недели  и
времена года.
      Холодные и жаркие районы Земли.
      Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
      Представление  о  далеком  прошлом  Земли.  Динозавры  –  удивительные
животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
      Одежда людей в прошлом и теперь.
      История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей  жизни.  Правила
безопасного обращения с велосипедом.
      Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может  быть  окружающий
мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
      Экскурсии: Экскурсия в зимний парк.
      Практические  работы:  «Нахождение  на  глобусе  Северного  Ледовитого
океана и Антарктиды», «Нахождение  на  глобусе  экватора  и  жарких  районов
земли».
                           ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (22 ч)
      Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и  размеры  звезд.  Созвездие
Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
      Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в  жизни  растений,
животных, человека.
      Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
      Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
      Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога,
жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия  рассказывают  о
своих хозяевах.
      Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно  рвать  цветы  и
ловить бабочек.
      Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и  фрукты  перед
едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
      Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
      Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом  и
теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
      Поезд и железная дорога.  Поезда  метро,  пригородные  поезда,  поезда
дальнего следования.
      Назначение  самолетов.  Устройство  самолета.  Самолеты  в  прошлом  и
теперь.
      Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
      Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
      Космические станции.
      Экология – наука, которая учит нас бережно  относиться  к  окружающему
миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
      Практические работы:  «Исследование  возникновения  и  распространения
звуков»,  «Знакомство  с  предметами  ухода  за  кошкой  и  собакой   и   их
назначением», «Осваивание приёмов чистки зубов и мытья рук».

                               2 КЛАСС (68 ч)
                             ГДЕ МЫ ЖИВЕМ (4 ч)
      Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля,  страна  –  Россия,
название нашего города (села), что мы называем родным краем (район,  область
и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
      Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные –  все  это
окружающая нас природа. Разнообразные вещи,  машины,  дома  –  это  то,  что
сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
                               ПРИРОДА (20 ч)
      Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник  тепла  и
света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что  такое
погода.
      Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион,  Лебедь.  Представление  о
зодиакальных созвездиях.
      Горные породы и минералы. Гранит и его  состав.  Как  люди  используют
богатства земных кладовых.
      Воздух  и  вода,  их  значение  для  растений,   животных,   человека.
Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
      Какие бывают растения: деревья,  кустарники,  травы;  их  существенные
признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и  уход  за
ними.
      Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их  существенные
признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и  собаки
различных пород. Уход за домашними питомцами.
      Сезонные изменения в природе:  осенние  явления.  Экологические  связи
между растениями и животными:  растения  –  пища  и  укрытие  для  животных;
животные  –  распространители  плодов  и  семян   растений   (изучается   по
усмотрению учителя).
      Отрицательное влияние людей на  растения  и  животных  (сбор  букетов,
обламывание ветвей, вырубка лесов,  вылов  красивых  насекомых,  неумеренная
охота и рыбная ловля, разорение птичьих  гнезд  и  муравейников  и  т.  д.).
Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
      Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и
мерами их охраны.
      Экскурсии: В гости к осени.
      Практические работы: «Устройство термометра. Измерение  температуры  и
фиксация результатов измерений», «Исследование состава  гранита»,  «Уход  за
комнатными растениями  в  соответствии  с  инструкцией»,  «Освоение  приемов
содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией».
                         ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 ч)
      Город (село), где мы живем: основные особенности,  доступные  сведения
из истории.
      Наш  дом  (городской,  сельский).  Соблюдение  чистоты  и  порядка  на
лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
      Что   такое    экономика.    Промышленность,    сельское    хозяйство,
строительство,  транспорт,  торговля  –  составные   части   экономики,   их
взаимосвязь.   Деньги.    Первоначальные    представления    об    отдельных
производственных процессах, например от глиняного  карьера  до  керамических
изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа  и  т.  д.  (по  усмотрению
учителя).
      Промышленные  предприятия  своего  города  (изучается  по   усмотрению
учителя). Строительство в городе (селе).
      Какой  бывает  транспорт:  наземный,  водный,  воздушный,   подземный;
пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
      Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
      Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы  и  т.
д. (по выбору учителя).
      Профессии людей, занятых  на  производстве.  Труд  писателя,  ученого,
артиста, учителя, других деятелей  культуры  и  образования  (по  усмотрению
учителя).
      Сезонные изменения в природе: зимние явления.  Экологические  связи  в
зимнем лесу.
      Экскурсии: В гости к зиме
                        ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 ч)
      Строение тела человека. Здоровье человека – его  важнейшее  богатство.
Режим дня. Правила личной гигиены.  Наиболее  распространенные  заболевания,
их предупреждение и  лечение;  поликлиника,  больница  и  другие  учреждения
здравоохранения; специальности врачей: терапевт,  стоматолог,  отоларинголог
и др. (изучается по усмотрению учителя).
      Правила  безопасного  поведения  на  улицах  и  дорогах.   Правила   и
безопасность  дорожного  движения  (в  частности,  касающейся  пешеходов   и
пассажиров транспортных средств).
      Меры  безопасности  в  домашних  условиях  (при  обращении  с  бытовой
техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
      Правила  безопасного  поведения   на   воде.   Правило   экологической
безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
      Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в
опасных ситуациях при контактах  с  людьми:  незнакомый  человек  предлагает
пойти с ним покататься на машине, открыть  дверь  в  квартиру  в  отсутствие
взрослых и т. д.
      Практическая работа: «Соблюдение изученных правил безопасности».

                                ОБЩЕНИЕ (7 ч)
      Труд и отдых  в  семье.  Внимательные  и  заботливые  отношения  между
членами семьи. Имена и отчества родителей.
      Школьные   товарищи,   друзья,   совместные   учеба,   игры,    отдых.
Взаимоотношения мальчиков и девочек.
      Правила вежливости (дома,  в  школе,  на  улице).  Этикет  телефонного
разговора. Прием гостей и поведение в гостях.  Как  вести  себя  за  столом.
Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
                             ПУТЕШЕСТВИЯ (18 ч)
      Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их  определение
по компасу.
      Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги.  Разнообразие
водоемов: река,  озеро,  море  и  др.  Части  реки  (исток,  устье,  русло);
притоки.
      Сезонные изменения в природе:  весенние  и  летние  явления.  Бережное
отношение к природе весной и летом.
      Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва –  столица
России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
      Знакомство с другими городами нашей страны  (изучается  по  усмотрению
учителя).
      Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
      Экскурсии: В гости к весне.
      Практические работы: «Устройство компаса и правила работы с ним».

                               3 КЛАСС (68 ч)
                            КАК УСТРОЕН МИР (6 ч)
      Природа,  ее  разнообразие.  Растения,  животные,  грибы,  бактерии  -
царства живой природы. Связи в природе  (между  неживой  и  живой  природой,
растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
      Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний  мир  человека.
Восприятие, память, мышление, воображение  -  ступеньки  познания  человеком
окружающего мира.
      Общество. Семья, народ, государство - части общества.  Человек-  часть
общества. Человечество.
      Мир глазами эколога. Что  такое  окружающая  среда.  Экология-наука  о
связях между живыми существами и  окружающей  их  средой.  Роль  экологии  в
сохранении  природного  дома  человечества.  Воздействие  людей  на  природу
(отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
                       ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (18 ч)
      Тела,  вещества,  частицы.  Разнообразие  веществ.  Твердые  вещества,
жидкости и газы.
      Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых  организмов.
Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
      Вода, ее свойства. Три состояния  воды.  Круговорот  воды  в  природе.
Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана  воды
от загрязнений. Экономия воды в быту.
      Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав.  Живые  существа
почвы.  Представление  об  образовании  почвы  и  роли  организмов  в   этом
процессе.  Значение  почвы  для  живых  организмов.   Разрушение   почвы   в
результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
      Растения,  их   разнообразие.   Группы   растений   (водоросли,   мхи,
папоротники,  хвойные,  цветковые),  виды  растений.   Дыхание   и   питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе  и  жизни
человека. Влияние человека на растительный мир. Растения  из  Красной  книги
России. Охрана растений.
      Животные,  их  разнообразие.   Группы   животных   (насекомые,   рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
      Растительноядные,  насекомоядные,  хищные,  всеядные  животные.   Цепи
питания. Сеть питания  и  экологическая  пирамида.  Размножение  и  развитие
животных. Роль животных в природе и  жизни  человека.  Влияние  человека  на
животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
      Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов).  Роль
грибов в природе и жизни человека. Съедобные и  несъедобные  грибы.  Влияние
человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
      Представление  о  круговороте  жизни   и   его   звеньях   (организмы-
производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль  почвы  в
круговороте жизни.
      Практические  работы:  «Обнаружение  крахмала  в  продуктах  питания»,
«Исследование свойств воды», «Исследование состава почвы».
                          МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10 ч)
      Организм человека. Органы и системы органов.
      Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств  (зрение,
слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
      Кожа, ее значение и гигиена. Первая  помощь  при  небольших  ранениях,
ушибах, ожогах, обмораживании.
      Опорно-двигательная система, ее роль  в  организме.  Осанка.  Значение
физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
      Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная
система, ее роль в организме. Гигиена питания.
      Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
      Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни  и  способы
их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики -  враги
здоровья.
      Практические  работы:  «Измерение  роста  и  массы   тела   человека»,
«Определение наличия питательных веществ  в  продуктах»,  «Измерение  пульса
при разной нагрузке».
                           НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (7 ч)
      Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии
водопровода, утечке газа.
      Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде
на велосипеде, автомобиле, в общественном  транспорте.  Дорожные  знаки,  их
роль в обеспечении безопасного движения. Основные  группы  дорожных  знаков:
предупреждающие,  запрещающие,  предписывающие,  информационно-указательные,
знаки сервиса.
      Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник,
лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор,  парк,
лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности.  Правила  поведения  в
опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как  вести  себя  во  время
грозы.
      Ядовитые растения  и  грибы.  Как  избежать  отравления  растениями  и
грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при  обращении  с
кошкой и собакой.
      Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха  и
от загрязненной воды. Бытовой фильтр для  очистки  воды,  его  устройство  и
использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих  загрязняющие
вещества.
      Практическая работа: «Знакомство  с  устройством  и  работой  бытового
фильтра для очистки воды».
                         ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12 ч)
      Потребности людей.  Какие  потребности  удовлетворяет  экономика.  Что
такое товары и услуги. Природные богатства -  основа  экономики.  Капитал  и
труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и  умственный
труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
      Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи
полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
      Растениеводство  и  животноводство  -  отрасли  сельского   хозяйства.
Промышленность  и  ее  основные  отрасли:  электроэнергетика,   металлургия,
машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
      Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль,  доллар,
евро). Заработная плата.
      Государственный бюджет. Доходы  и  расходы  бюджета.  Налоги.  На  что
государство тратит деньги.
      Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
      Экологические   последствия    хозяйственной    деятельности    людей.
Загрязнение моря нефтью как пример экологической  катастрофы.  Экологические
прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна  из
важнейших задач общества в XXI веке.
      Практические работы: «Исследование  и  описание  сельскохозяйственного
растения».
                   ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (15 ч)
      Города Золотого кольца России -  слава  и  гордость  всей  страны.  Их
прошлое  и  настоящее,  основные  достопримечательности,  охрана  памятников
истории и культуры.
      Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.
      Страны зарубежной Европы,  их  многообразие,  расположение  на  карте,
столицы,    особенности    природы,    культуры,     экономики,     основные
достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
      Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории  и
культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии,  пирамиды  в  Египте  и
др.).
      Бережное отношение к культурному наследию человечества  -  долг  всего
общества и каждого человека.
                             4 КЛАСС (68 часов)
                         ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)
      Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела:  звезды,
планеты и спутники  планет.  Земля  -  планета  Солнечной  системы.  Луна  -
естественный спутник  Земли.  Движение  Земли  в  космическом  пространстве;
причины смены дня и ночи и времен года.  Звездное  небо  -  великая  «книга»
природы.
      Мир глазами географа.  Что  изучает  география.  Изображение  Земли  с
помощью глобуса и географической карты. Распределение  солнечного  тепла  на
земле и его влияние на живую природу.
      Мир глазами историка. Что  изучает  история.  Исторические  источники.
Счет лет в истории. Историческая карта.
      Прошлое и  настоящее  глазами  эколога.  Представление  о  современных
экологических проблемах планеты. Охрана  окружающей  среды  -  задача  всего
человечества.  Международное  сотрудничество  в  области  охраны  окружающей
среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
      Практические работы: работа с картой.

                            ПРИРОДА РОССИИ (10 ч)
      Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря,
озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
      Природные зоны нашей страны: зона арктических  пустынь,  зона  тундры,
зона лесов, зона степей,  зона  пустынь,  субтропики.  Карта  природных  зон
России.  Особенности  природы  каждой  из  зон.   Взаимосвязи   в   природе,
приспособленность организмов к условиям обитания в разных  природных  зонах.
Особенности  хозяйственной  деятельности  людей,  связанные   с   природными
условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон,  охрана  природы,
виды растений и животных, внесенные в Красную  книгу  России.  Необходимость
бережного  отношения  к  природе  в   местах   отдыха   населения.   Правила
безопасного поведения отдыхающих у моря.
      Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета  в
процессе хозяйственной деятельности людей.
      Практические работы: поиск  и  показ  на  физической  карте  изучаемых
географических  объектов;  поиск  и  показ  изучаемых  объектов   на   карте
природных  зон  России;  рассматривание   гербарных   экземпляров   растений
различных  природных  зон,  выявление  признаков  их   приспособленности   к
условиям жизни.
                  РОДНОЙ КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 ч)
      Наш край на карте Родины. Карта родного края.
      Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение  поверхности  края  в
результате деятельности человека. Охрана  поверхности  края  (восстановление
земель  на  месте  карьеров,  предупреждение  появления  свалок,  борьба   с
оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни  человека.  Изменение
водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
      Полезные ископаемые нашего края, их  основные  свойства,  практическое
значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
      Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и
т. д.). Охрана почв в нашем крае.
      Природные  сообщества  (на  примере  леса,  луга,  пресного  водоема).
Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи  в
сообществах. Охрана природных сообществ.
      Особенности  сельского  хозяйства   края,   связанные   с   природными
условиями.  Растениеводство  в  нашем  крае,   его   отрасли   (полеводство,
овощеводство,  плодоводство,  цветоводство).  Сорта   культурных   растений.
Представление о биологической защите  урожая,  ее  значении  для  сохранения
окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
      Животноводство в  нашем  крае,  его  отрасли  (разведение  крупного  и
мелкого   рогатого   скота,   свиноводство,    птицеводство,    рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
      Практические  работы:  «Свойства  полезных  ископаемых»,  «Определение
полевых культур в гербарии».
                      СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ (5 ч)
      Представление о периодизации  истории.  Начало  истории  человечества:
первобытное  общество.  Древний  мир;  древние  сооружения  -  свидетельства
прошлого.
      Средние века; о  чем  рассказывают  христианский  храм,  мусульманская
мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
      Новое время;  достижения  науки  и  техники,  объединившие  весь  мир:
пароход,  паровоз,  железные  дороги,   электричество,   телеграф.   Великие
географические открытия.
      Новейшее время. Представление о скорости перемен в  ХХ  в.  Достижения
науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение  мира
на планете.
                      СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА (20 ч)
      Кто  такие  славяне.  Восточные  славяне.  Природные   условия   жизни
восточных славян, их быт, нравы, верования.
      Века Древней Руси. Территория  и  население  Древней  Руси.  Княжеская
власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица  Древней  Руси.
Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве.  Культура,  быт  и
нравы Древней Руси.
      Наше Отечество в ХIII – ХV вв. Нашествие хана Батыя.  Русь  и  Золотая
Орда.  Оборона  северо-западных  рубежей  Руси.  Князь  Александр   Невский.
Московская Русь.  Московские  князья  -собиратели  русских  земель.  Дмитрий
Донской. Куликовская битва.
      Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и
нравы страны в ХIII – ХV вв.
      Наше Отечество в ХVI - ХVIIвв. Патриотический подвиг Кузьмы  Минина  и
Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии  Романовых.  Освоение
Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI – ХVII вв.
      Россия в ХVIIIв. Петр Первый  -  царь-преобразователь.  Новая  столица
России - Петербург. Провозглашение России  империей.  Россия  при  Екатерине
Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов,  Ф.Ф.  Ушаков.
Культура, быт и нравы России в ХVIII в.
      Россия в ХIХ -начале ХХ в. Отечественная  война  1812  г.  Бородинское
сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт  и
нравы России в ХIХ - начале ХХ в.
      Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй -
последний  император  России.   Революции   1917   г.   Гражданская   война.
Образование СССР. Жизнь страны в 20 - 30-егг.  Великая  Отечественная  война
1941 – 1945 гг. Героизм и  патриотизм  народа.  День  Победы  -  всенародный
праздник.
      Наша  страна  в  1945—1991  гг.  Достижения  ученых:  запуск   первого
искусственного спутника Земли, полет в  космос  Ю.А.  Гагарина,  космическая
станция «Мир».
      Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.
      Прошлое родного края.  История  страны  и  родного  края  в  названиях
городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
                          СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 ч)
      Мы - граждане России. Конституция России - наш основной  закон.  Права
человека  в  современной  России.  Права  и  обязанности  гражданина.  Права
ребенка.
      Государственное устройство России:  Президент,  Федеральное  собрание,
Правительство.
      Государственная   символика   нашей   страны   (флаг,   герб,   гимн).
Государственные праздники.
      Многонациональный состав населения России.
      Регионы  России:  Дальний  Восток,  Сибирь,  Урал,  Север  Европейской
России,  Центр  Европейской  России,   Юг   Европейской   России.   Природа,
хозяйство, крупные города, исторические места,  знаменитые  люди,  памятники
культуры в регионах.

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                   1 класс
|ВВЕДЕНИЕ (1 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Научатся:                                                                                |
|- сравнить учебник и рабочую тетрадь                                                                                |
|- осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечают на них)                   |
|- анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию                                                            |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя                                       |
|Регулятивные: Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности, оценивать результаты своей |
|работы на уроке                                                                                |
|Познавательные: Ориентироваться в учебнике; научиться пользоваться условными обозначениями                           |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве                            |
|- Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе                                                               |
|№  |Наименование разделов|Часы   |Плановые    |Характеристика деятельности обучающихся              |ЭОР     |Примеча|
|п/п|и тем                |учебног|сроки       |                                                     |        |-ния   |
|   |                     |о      |прохождения |                                                     |        |       |
|   |                     |времени|            |                                                     |        |       |
|   |                     |       |план  |факт  |                                                     |        |       |
|1  |Задавайте вопросы!   |1      |      |      |Учащиеся осваивают первоначальные умения:            |        |       |
|   |Знакомство с         |       |      |      |- задавать вопросы;                                  |        |       |
|   |учебником,  учебными |       |      |      |- вступать в учебный диалог;                         |        |       |
|   |пособиями и          |       |      |      |- пользоваться условными обозначениями учебника;     |        |       |
|   |постоянными          |       |      |      |- различать способы и средства познания окружающего  |        |       |
|   |персонажами учебника.|       |      |      |мира;                                                |        |       |
|   |Экскурсия по школе   |       |      |      |- оценивать результаты своей работы на уроке         |        |       |
|ЧТО И КТО? (20 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- государственную символику России: флаг, герб, гимн                                                                 |
|- о насекомых, рыбах, птицах, зверях и их отличительных признаках                                                    |
|-  название составных частей компьютера                                                                              |
|- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером, формулировать правила перехода улиц                         |
|Научатся:                                                                                |
|- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой                  |
|- группировать природные объекты по разным признакам                                                                 |
|- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме)|
|- наблюдают осенние изменения в жизни деревьев; различать лиственные и хвойные деревья                               |
|- работать над проектом и презентовать результаты своей работы                                                       |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с государственными праздниками                                                                                |
|- с формой нашей планеты, используя глобус                                                                           |
|Актуализируют знания:                                                                                |
|- о России и регионе проживания                                                                                |
|- о предметах быта                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или      |
|небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно|
|договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать|
|ролевые игры), работать в парах                                                                                |
|Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать                 |
|последовательность действий на уроке. Учиться: высказывать своё предположение (версию) на основе работы с            |
|иллюстрацией учебника; работать по предложенному учителем плану; выстраивать проблемный диалог (ситуации),           |
|коллективное решение проблемных вопросов; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем и    |
|другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания            |
|образовательных достижений (учебных успехов)                                                                         |
|Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать   |
|предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,        |
|выполнять индивидуальные задания. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы |
|всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образцы. Учиться         |
|передавать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно   |
|пересказывать небольшие тексты, называть их тему                                                                     |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Формировать основы российской гражданской идентичности                                                             |
|- Формировать целостный взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы                              |
|- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и           |
|личностного смысла учения                                                                                |
|- Положительно относиться к процессу учения, к приобретению знаний и умений. Испытывать желание открывать новое      |
|знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Заинтересованность в приобретении и     |
|расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и  |
|управлять ими                                                                                |
|- Принимать оценку одноклассников, учителя, родителей. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой  |
|товарищей, учителя                                                                                |
|- Уметь выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими       |
|принципами                                                                                |
|2  |Родина – это наша    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |страна Россия и наша |       |      |      |выполнить; работать с картинной картой России,       |        |       |
|   |малая родина.        |       |      |      |актуализировать имеющиеся знания о природе и городах |        |       |
|   |Первоначальные       |       |      |      |страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и    |        |       |
|   |сведения о народах   |       |      |      |описывать герб и флаг России; рассказывать о малой   |        |       |
|   |России, ее столице, о|       |      |      |родине» и Москве как столице государства; отвечать на|        |       |
|   |своей малой родине.  |       |      |      |итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке|        |       |
|3  |Россия –             |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |многонациональная    |       |      |      |выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,       |        |       |
|   |страна. Национальные |       |      |      |сравнивать лица и национальные костюмы представителей|        |       |
|   |празд-ники народов   |       |      |      |разных народов;  работать в паре: рассказывать (по   |        |       |
|   |России. Основ-ные    |       |      |      |фотографиям и личным впечатлениям) о национальных    |        |       |
|   |традиционные религии.|       |      |      |праздниках; обсуждать, чем различаются народы России |        |       |
|   |                     |       |      |      |и что связывает их в единую семью; работать со       |        |       |
|   |                     |       |      |      |взрослыми: находить информацию о народах своего края;|        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои        |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|4  |Москва – столица     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |России.              |       |      |      |выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,       |        |       |
|   |Достопримечательности|       |      |      |извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать|        |       |
|   |Мос-квы. Жизнь       |       |      |      |достопримечательности столицы; работать в паре:      |        |       |
|   |москвичей – наших    |       |      |      |рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих|        |       |
|   |сверстников.         |       |      |      |сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|5  |Проект «Моя малая    |1      |      |      |В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью   |        |       |
|   |Родина». Знакомство с|       |      |      |взрослых учатся:                                     |        |       |
|   |мате-риалами         |       |      |      |фотографировать наиболее значимые                    |        |       |
|   |учебника,            |       |      |      |достопримечательности своей малой родины; находить в |        |       |
|   |распре-деление       |       |      |      |семейном фотоархиве соответствующий материал;        |        |       |
|   |заданий, обсуждение  |       |      |      |интервьюировать членов своей семьи об истории и      |        |       |
|   |способов и сроков    |       |      |      |достопримечательностях своей малой родины; составлять|        |       |
|   |работы.              |       |      |      |устный рассказ; выступать с подготовленным           |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщением, опираясь на фотографии (слайды);         |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать результаты собственного труда и труда      |        |       |
|   |                     |       |      |      |товарищей                                            |        |       |
|6  |Дневное и ночное     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |небо. Солн-це и его  |       |      |      |выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное   |        |       |
|   |форма. Звезды и      |       |      |      |небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; |        |       |
|   |созвездия. Созвездие |       |      |      |работать в паре: моделировать форму созвездий;       |        |       |
|   |Большой Медведицы.   |       |      |      |работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Большой Медведицы; проводить наблюдения за           |        |       |
|   |                     |       |      |      |созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей     |        |       |
|   |                     |       |      |      |тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|7  |Камни как природные  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |объ-екты, их         |       |      |      |выполнить; группировать объекты неживой природы      |        |       |
|   |разнообразие и       |       |      |      |(камешки) по разным признакам; практическая работа:  |        |       |
|   |значение в жизни     |       |      |      |определять образцы камней по фотографиям, рисункам   |        |       |
|   |людей. Практическая  |       |      |      |атласа-определителя; различать гранит, кремень,      |        |       |
|   |работа №1 по теме:   |       |      |      |известняк; работать в паре: использовать             |        |       |
|   |«Определение         |       |      |      |представленную информацию для получения новых знаний,|        |       |
|   |образ-цов камней».   |       |      |      |осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые      |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке         |        |       |
|8  |Части растений.      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стараться её         |        |       |
|   |Соцве-тия.           |       |      |      |выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,       |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |извлекать из них нужную информацию; практическая     |        |       |
|   |№2 по теме:          |       |      |      |работа в группе: находить у растений их части,       |        |       |
|   |«Определение у       |       |      |      |показывать и называть; работать в паре: использовать |        |       |
|   |расте-ний их частей».|       |      |      |представленную информацию для получения новых знаний,|        |       |
|   |                     |       |      |      |различать цветки и соцветия, осуществлять            |        |       |
|   |                     |       |      |      |самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и         |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|9  |Распространенные     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стараться её         |        |       |
|   |комнатные растения.  |       |      |      |выполнить; наблюдать комнатные растения в школе и    |        |       |
|   |Практическая ра-бота |       |      |      |узнавать их по рисункам; практическая работа:        |        |       |
|   |№3 по теме:          |       |      |      |определять комнатные растения с помощью              |        |       |
|   |«Опреде-ление        |       |      |      |атласа-определителя; различать изученные растения;   |        |       |
|   |комнатных растений по|       |      |      |работать в паре: использовать представленную         |        |       |
|   |атласу–определителю».|       |      |      |информацию для получения новых знаний о родине       |        |       |
|   |                     |       |      |      |комнатных растений, осуществлять самопроверку;       |        |       |
|   |                     |       |      |      |приводить примеры комнатных растений; рассказывать об|        |       |
|   |                     |       |      |      |особенностях любимого растения; отвечать на итоговые |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке         |        |       |
|10 |Распространенные     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стараться её         |        |       |
|   |растения цветника.   |       |      |      |выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного       |        |       |
|   |Практическая ра-бота |       |      |      |участка и узнавать их по рисункам; практическая      |        |       |
|   |№4 по теме:          |       |      |      |работа: определять растения цветника с помощью       |        |       |
|   |«Оп-ределение        |       |      |      |атласа-определителя; работать в паре: узнавать по    |        |       |
|   |растений цвет-ника по|       |      |      |фотографиям растения цветника, осуществлять          |        |       |
|   |атласу-определи-телю»|       |      |      |самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать|        |       |
|   |.                    |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|11 |Листья деревьев,     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стараться её         |        |       |
|   |разнообра-зие форм и |       |      |      |выполнить; наблюдать осенние изменения окраски       |        |       |
|   |осенней окраски.     |       |      |      |листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем       |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;       |        |       |
|   |№5 по теме:          |       |      |      |сравнивать и группировать листья по различным        |        |       |
|   |«Определение деревьев|       |      |      |признакам; практическая работа в группе: определять  |        |       |
|   |по листьям».         |       |      |      |деревья по листьям; описывать внешний вид листьев    |        |       |
|   |Экскурсия в парк     |       |      |      |какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|12 |Лиственные и хвойные |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стараться её         |        |       |
|   |деревья. Хвоинки –   |       |      |      |выполнить; различать лиственные и хвойные деревья;   |        |       |
|   |видоизме-ненные      |       |      |      |практическая работа в группе: определять деревья с   |        |       |
|   |листья. Практичес-кая|       |      |      |помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; |        |       |
|   |работа №6 по теме:   |       |      |      |описывать дерево по плану; отвечать на итоговые      |        |       |
|   |«Определение деревьев|       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке         |        |       |
|   |по                   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |атласу-определителю».|       |      |      |                                                     |        |       |
|13 |Насекомые как группа |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |живот-ных, их        |       |      |      |выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,       |        |       |
|   |разнообразие.        |       |      |      |извлекать из них информацию о строении насекомых,    |        |       |
|   |Глав-ный признак     |       |      |      |сравнивать части тела различных насекомых; работать в|        |       |
|   |насекомых – шесть    |       |      |      |паре: узнавать насекомых на рисунке, определять      |        |       |
|   |ног.                 |       |      |      |насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять|        |       |
|   |                     |       |      |      |самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и|        |       |
|   |                     |       |      |      |рассказывать сказочные истории по рисункам; отвечать |        |       |
|   |                     |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|14 |Рыбы – водные        |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |животные. Морские и  |       |      |      |выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,       |        |       |
|   |речные рыбы.         |       |      |      |извлекать из них нужную информацию; моделировать     |        |       |
|   |                     |       |      |      |строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из |        |       |
|   |                     |       |      |      |фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке,    |        |       |
|   |                     |       |      |      |осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану;  |        |       |
|   |                     |       |      |      |приводить примеры речных и морских рыб с помощью     |        |       |
|   |                     |       |      |      |атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и  |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|15 |Птицы – группа       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |животных. Перья –    |       |      |      |выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,       |        |       |
|   |главный признак птиц.|       |      |      |извлекать из них нужную информацию; практическая     |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |работа: исследовать строение пера птицы; работать в  |        |       |
|   |№7 по теме:          |       |      |      |паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с    |        |       |
|   |«Исследование        |       |      |      |помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; |        |       |
|   |строения пера птицы».|       |      |      |описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке         |        |       |
|16 |Внешнее строение и   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |разно-образие зверей.|       |      |      |выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,       |        |       |
|   |Основные признаки    |       |      |      |извлекать из них нужную информацию; практическая     |        |       |
|   |зверей. Практи-ческая|       |      |      |работа: исследовать строение шерсти зверей; работать |        |       |
|   |работа № 8 по теме:  |       |      |      |в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей|        |       |
|   |«Исследование        |       |      |      |с помощью атласа-определителя, проводить             |        |       |
|   |строения шерсти      |       |      |      |самопроверку; устанавливать связь между строением    |        |       |
|   |зверей»              |       |      |      |тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке         |        |       |
|17 |Что окружает нас     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |дома? Предметы       |       |      |      |выполнить; характеризовать назначение бытовых        |        |       |
|   |домашнего обихо-да,  |       |      |      |предметов; находить на рисунке предметы определённых |        |       |
|   |их назначение.       |       |      |      |групп; работать в паре: группировать предметы        |        |       |
|   |                     |       |      |      |домашнего обихода; проводить взаимопроверку;         |        |       |
|   |                     |       |      |      |приводить примеры предметов разных групп; отвечать на|        |       |
|   |                     |       |      |      |итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке|        |       |
|18 |Компьютер, его       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |назначение и         |       |      |      |выполнить; определять составные части компьютера;    |        |       |
|   |составные части. Роль|       |      |      |характеризовать назначение частей компьютера;        |        |       |
|   |ком-пьютера в        |       |      |      |сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать|        |       |
|   |современной жиз-ни,  |       |      |      |в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о            |        |       |
|   |правила безопасного  |       |      |      |возможностях компьютера, обсуждать значение          |        |       |
|   |об-ращения с ним.    |       |      |      |компьютера в нашей жизни; моделировать устройство    |        |       |
|   |Экскурсия в          |       |      |      |компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с|        |       |
|   |компьютерный класс   |       |      |      |компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|19 |Опасные предметы и   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |транс-порт. Правила  |       |      |      |выполнить; выявлять потенциально опасные предметы    |        |       |
|   |дорожного движения.  |       |      |      |домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых |        |       |
|   |                     |       |      |      |предметов; работать в паре: формулировать правила    |        |       |
|   |                     |       |      |      |перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать |        |       |
|   |                     |       |      |      |устройство светофора; оценивать своё обращение с     |        |       |
|   |                     |       |      |      |предметами домашнего обихода и поведение на дороге;  |        |       |
|   |                     |       |      |      |сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои        |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|20 |Форма Земли, ее      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |движение вокруг      |       |      |      |выполнить; выдвигать предположения и доказывать их;  |        |       |
|   |Солнца и своей оси.  |       |      |      |использовать глобус для знакомства с формой нашей    |        |       |
|   |Глобус – модель      |       |      |      |планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы|        |       |
|   |Земли.               |       |      |      |и объяснять особенности движения Земли; моделировать |        |       |
|   |                     |       |      |      |форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|21 |Проверим себя и      |1      |      |      |Выполнять тестовые задания учебника; выступать с     |        |       |
|   |оценим свои          |       |      |      |сообщениями, иллюстрировать их наглядными            |        |       |
|   |достижения по разделу|       |      |      |материалами; обсуждать выступления обучающихся;      |        |       |
|   |«Что и кто?»         |       |      |      |оценивать свои достижения и достижения других        |        |       |
|   |(Тестирование)       |       |      |      |учащихся                                             |        |       |
|   |Пре-зентация проект  |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |«Моя малая Родина».  |       |      |      |                                                     |        |       |
|КАК, ОТКУДА И КУДА? (12 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома                                                          |
|- как вода попадает из источника в кран в квартире, из канализации в водоём                                          |
|- что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря                                       |
|- что снег и лёд - это состояния воды                                                                                |
|- общие условия, необходимые для жизни растений,  животных                                                           |
|- этапы путешествия письма                                                                                |
|Научатся:                                                                                |
|- отличать реку от моря, речную воду от морской                                                                      |
|- соблюдать правила ухода за комнатными растениями                                                                   |
|- различать наиболее распространенных зимующих птиц, делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц    |
|- правильно подписывать конверт                                                                                |
|- перечислять основные способы получения информации об окружающем мире использовать приобретённые знания для         |
|удовлетворения познавательных интересов                                                                              |
|- работать над проектом и презентовать результаты своей работы                                                       |
|- сортировать мусор из разного материала                                                                             |
|- использовать различные фильтры                                                                                |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией                                                               |
|- со свойствами снега и льда                                                                                |
|Актуализируют знания:                                                                                |
|- о семье                                                                                |
|Усвоят:                                                                                |
|- что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям                           |
|- что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений                  |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью к членам своей семьи, формулировать свои затруднения.        |
|Формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения. Предлагать |
|помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с   |
|партнёром, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Проявлять активность во взаимодействии для решения               |
|коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной |
|деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Адекватно оценивать собственное        |
|поведение и поведение окружающих. Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести     |
|устный диалог                                                                                |
|Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Предвидеть возможности получения конкретного |
|результата при решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и |
|учёта сделанных ошибок. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность   |
|действий. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, предвосхищать результат,|
|устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Различать способ и результат действия. Сличать  |
|способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Использовать|
|речь для регуляции своего действия.  Использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать    |
|соответствие полученного результата поставленной цели                                                                |
|Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Ставить и формулировать проблемы, использовать|
|знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших|
|схем, знаков, рисунков). Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить простейшие опыты с объектами   |
|неживой природы. Использовать общие приёмы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из различных      |
|источников в разных формах. Распознавать объекты, выделять существенные признаки; самостоятельно создавать алгоритмы |
|деятельности при решении проблем различного характера. Обобщать, анализировать информацию                            |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Стремиться к принятию образа «хорошего ученика»                                                                    |
|- Приобрести начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях      |
|- Осознавать ответственность человека за общее благополучие                                                          |
|- Уметь давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности                                        |
|- Учиться ценностному отношению к природному миру, быть готовым следовать нормам природоохранного, нерасточительного,|
|здоровьесберегающего поведения                                                                                |
|- Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки                                                        |
|- Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)                                       |
|- Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье и школе                                   |
|22 |Семья – это самые      |1      |      |      |Понимать учебную задачу данного урока и стремиться |        |       |
|   |близкие люди. Что      |       |      |      |её выполнить; рассказывать о жизни семьи по        |        |       |
|   |объединяет членов      |       |      |      |рисункам учебника; называть по именам (отчествам,  |        |       |
|   |семьи. Жизнь семьи.    |       |      |      |фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об      |        |       |
|   |Проект «Моя семья»     |       |      |      |интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать |        |       |
|   |(подготовка выполнению |       |      |      |значение семьи для человека и общества.            |        |       |
|   |проекта).              |       |      |      |В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых  |        |       |
|   |                       |       |      |      |учатся: отбирать из семейного архива фотографии    |        |       |
|   |                       |       |      |      |членов семьи во время значимых для семьи событий;  |        |       |
|   |                       |       |      |      |интервьюировать членов семьи; оценивать значение   |        |       |
|   |                       |       |      |      |семейных альбомов для укрепления семейных          |        |       |
|   |                       |       |      |      |отношений; составлять экспозицию выставки;         |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать результаты собственного труда и труда    |        |       |
|   |                       |       |      |      |товарищей                                          |        |       |
|23 |Значение воды в доме.  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |Путь воды до жилища    |       |      |      |выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды;|        |       |
|   |людей. Очистные        |       |      |      |обсуждать необходимость экономии воды; выяснять    |        |       |
|   |сооружения.            |       |      |      |опасность употребления загрязнённой воды;          |        |       |
|   |Практическая работа №9 |       |      |      |практическая работа: проводить опыты, показывающие |        |       |
|   |по теме: «Прове-дение  |       |      |      |загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые|        |       |
|   |опытов, показывающих   |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке       |        |       |
|   |загрязнение воды и её  |       |      |      |                                                   |        |       |
|   |очистку».              |       |      |      |                                                   |        |       |
|24 |Значение               |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |электроприборов, их    |       |      |      |выполнить; отличать электроприборы от других       |        |       |
|   |разнообразие. Способы  |       |      |      |бытовых предметов, не использующих электричество;  |        |       |
|   |выработ-ки и доставки  |       |      |      |запомнить правила безопасности при обращении с     |        |       |
|   |электроэнергии.        |       |      |      |электричеством и электроприборами; анализировать   |        |       |
|   |Практическая работа №10|       |      |      |схему выработки электричества и способа его        |        |       |
|   |по теме: «Собирание    |       |      |      |доставки потребителям; обсуждать необходимость     |        |       |
|   |простейшей             |       |      |      |экономии электроэнергии; практическая работа в     |        |       |
|   |электрической цепи»    |       |      |      |паре: собирать простейшую электрическую цепь;      |        |       |
|   |                       |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                       |       |      |      |достижения на уроке                                |        |       |
|25 |Разнообразие почтовых  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |отправ-лений и способов|       |      |      |выполнить; наблюдать за работой почты и            |        |       |
|   |доставки               |       |      |      |рассказывать о ней; работать в паре: строить из    |        |       |
|   |корреспонденции.       |       |      |      |разрезных деталей схему доставки почтовых          |        |       |
|   |Значение поч-товой     |       |      |      |отправлений, рассказывать по схеме о путешествии   |        |       |
|   |связи. Современные     |       |      |      |письма, проводить взаимопроверку; различать        |        |       |
|   |сред-ства коммуникации.|       |      |      |почтовые отправления: письма, бандероли, посылки,  |        |       |
|   |                       |       |      |      |открытки; работать в группе: высказывать           |        |       |
|   |                       |       |      |      |предположения о содержании иллюстраций и           |        |       |
|   |                       |       |      |      |осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые    |        |       |
|   |                       |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке       |        |       |
|26 |Реки и моря, движение  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |воды из реки в море.   |       |      |      |выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды |        |       |
|   |Пресная и морская вода.|       |      |      |из реки в море; сравнивать реку и море; различать  |        |       |
|   |Практическая работа №11|       |      |      |пресную и морскую воду; практическая работа в паре:|        |       |
|   |по теме:               |       |      |      |рассматривать морскую соль и проводить опыт по     |        |       |
|   |«Рассматривание        |       |      |      |«изготовлению» морской воды; сочинять и            |        |       |
|   |мор-ской соли и        |       |      |      |рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать|        |       |
|   |проведение опыта по    |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на |        |       |
|   |«изготовлению» морской |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|   |воды».                 |       |      |      |                                                   |        |       |
|27 |Снег и лед, их         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |свойства. Прак-тическая|       |      |      |выполнить; практическая работа в группе: проводить |        |       |
|   |работа №12 по теме:    |       |      |      |опыты по исследованию снега и льда в соответствии с|        |       |
|   |«Проведение опыта по   |       |      |      |инструкциями, формулировать выводы из опытов;      |        |       |
|   |иссле-дованию снега и  |       |      |      |наблюдать форму снежинок и отображать её в         |        |       |
|   |льда».                 |       |      |      |рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать |        |       |
|   |                       |       |      |      |свои достижения на уроке                           |        |       |
|28 |Растения как живые     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |организмы, их жизненный|       |      |      |выполнить; наблюдать за ростом и развитием         |        |       |
|   |цикл. Условия жизни    |       |      |      |растений, рассказывать о своих наблюдениях;        |        |       |
|   |растений.  Практическая|       |      |      |прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;|        |       |
|   |работа № 13 по теме:   |       |      |      |формулировать выводы об условиях, необходимых для  |        |       |
|   |«Как ухаживать за      |       |      |      |жизни растений; практическая работа в паре:        |        |       |
|   |комнатными растениями».|       |      |      |ухаживать за комнатными растениями; отвечать на    |        |       |
|   |                       |       |      |      |итоговые вопросы и оценивать свои достижения на    |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|29 |Животные как живые     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |организмы, их жизненный|       |      |      |выполнить; наблюдать за жизнью животных,           |        |       |
|   |цикл. Условия жизни    |       |      |      |рассказывать о своих наблюдениях; работать в       |        |       |
|   |животных. Практическая |       |      |      |группе: выполнять задания, формулировать выводы,   |        |       |
|   |работа № 14 по теме:   |       |      |      |осуществлять самопроверку; практическая работа в   |        |       |
|   |«Как ухаживать за      |       |      |      |паре: ухаживать за животными живого уголка;        |        |       |
|   |животными живого       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|   |уголка».               |       |      |      |                                                   |        |       |
|30 |Зимующие птицы, их     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |питание зимой.         |       |      |      |выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать      |        |       |
|   |Устройство кормушек и  |       |      |      |зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать   |        |       |
|   |виды корма. Правила    |       |      |      |формы кормушек и виды корма для птиц; практическая |        |       |
|   |подкормки птиц.        |       |      |      |работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и |        |       |
|   |Практическая работа №15|       |      |      |подбирать из предложенного подходящий для птиц     |        |       |
|   |по теме: «Изготовление |       |      |      |корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на|        |       |
|   |простейших кормушек».  |       |      |      |итоговые вопросы и оценивать свои достижения на    |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|31 |Источники мусора в     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |быту. Раз-дельный сбор |       |      |      |выполнить; определять с помощью рисунков учебника  |        |       |
|   |мусора. Практи-ческая  |       |      |      |источники возникновения мусора и способы его       |        |       |
|   |работа №16 по теме:    |       |      |      |утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в|        |       |
|   |«Сортировка мусора по  |       |      |      |быту, в городе и в природном окружении;            |        |       |
|   |характеру материала».  |       |      |      |необходимость раздельного сбора мусора;            |        |       |
|   |                       |       |      |      |практическая работа в группе: сортировать мусор по |        |       |
|   |                       |       |      |      |характеру материала; сочинять и рассказывать       |        |       |
|   |                       |       |      |      |сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые |        |       |
|   |                       |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке       |        |       |
|32 |Источники загрязнения  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |планеты и способы      |       |      |      |выполнить; практическая работа в паре: исследовать |        |       |
|   |защиты от загряз-нений.|       |      |      |снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;     |        |       |
|   |Практическая работа №  |       |      |      |обсуждать источники появления загрязнений в снеге; |        |       |
|   |17 по теме:            |       |      |      |формулировать предложения по защите окружающей     |        |       |
|   |«Исследование снега и  |       |      |      |среды от загрязнений; сочинять и рассказывать      |        |       |
|   |снеговой воды на       |       |      |      |сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые  |        |       |
|   |наличие загрязнений».  |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке       |        |       |
|33 |Проверим себя и оценим |1      |      |      |Выполнять тестовые задания учебника; выступать с   |        |       |
|   |свои достижения по     |       |      |      |подготовленными сообщениями, иллюстрировать их     |        |       |
|   |разделу «Как, откуда и |       |      |      |наглядными материалами; обсуждать выступления      |        |       |
|   |куда?» Презентация     |       |      |      |учащихся; оценивать свои достижения и достижения   |        |       |
|   |проекта «Моя семья».   |       |      |      |других учащихся                                    |        |       |
|ГДЕ И КОГДА? (11 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- название всех дней недели по порядку                                                                               |
|- об истории появления одежды и развития моды                                                                        |
|- что на Земле есть очень холодные районы и есть районы, где круглый год жарко                                       |
|- что существуют зимующие и перелетные птицы                                                                         |
|Научатся:                                                                                |
|- коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта                          |
|- определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра                                                       |
|- узнавать время года по характерным признакам                                                                       |
|- находить на глобусе холодные и жаркие районы Земли и приводить примеры животных этих районов                       |
|- элементарным приемам работы с глобусом                                                                             |
|- перечислять основные способы получения информации об окружающем мире использовать приобретённые знания для         |
|удовлетворения познавательных интересов                                                                              |
|- работать над проектом и презентовать результаты своей работы                                                       |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с различными школьными помещениями, а также с работниками школы                                                    |
|Усвоят:                                                                                |
|-  что такое настоящее, прошлое и будущее                                                                            |
|- в какой последовательности сменяются времена года                                                                  |
|- правила безопасной езды на велосипедах по улицам и дорогам; запомнят дорожные знаки «Велосипедная дорожка»,        |
|«Движение на велосипедах запрещено»                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения.          |
|Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Строить понятные для партнёра высказывания,             |
|монологические высказывания. Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.      |
|Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;           |
|осуществлять взаимный контроль. Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.             |
|Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения |
|в совместной деятельности                                                                                |
|Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Сличать способ действия и его результат с    |
|заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, формулировать и удерживать учебную задачу.    |
|Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Вносить|
|необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его   |
|результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Осуществлять констатирующий и             |
|прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Устанавливать соответствие полученного результата       |
|поставленной цели                                                                                |
|Познавательные: Строить рассуждения; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного  |
|характера. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Оценивать информацию (достоверность); ставить и    |
|формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;   |
|устанавливать аналогии. Обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей        |
|действительности в соответствии с темой урока. Искать и выделять необходимую информацию из различных источников в    |
|разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор |
|информации. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока).|
|Строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию                                                              |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Осознавать ответственность человека за общее благополучие, принять образ «хорошего ученика»                        |
|- Учиться ценностному отношению к природному миру, быть готовым следовать нормам природоохранного, нерасточительного,|
|здоровьесберегающего поведения                                                                                |
|- Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни         |
|- Совершенствовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из     |
|спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению    |
|34 |Условия интересной и   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |успешной учебы.        |       |      |      |выполнить; анализировать иллюстрации учебника,     |        |       |
|   |Обращение к учителю.   |       |      |      |обсуждать условия интересной и успешной учёбы;     |        |       |
|   |                       |       |      |      |работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, |        |       |
|   |                       |       |      |      |рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;      |        |       |
|   |                       |       |      |      |рассказывать о своём учителе; формулировать выводы |        |       |
|   |                       |       |      |      |из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые  |        |       |
|   |                       |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке       |        |       |
|35 |Проект «Мой класс и моя|1      |      |      |В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых  |        |       |
|   |школа». Подготовка к   |       |      |      |учатся: фотографировать наиболее интересные события|        |       |
|   |выполне-нию проекта:   |       |      |      |в классе, здание школы, классную комнату и т. д.;  |        |       |
|   |знакомство с           |       |      |      |коллективно составлять рассказ о школе и классе;   |        |       |
|   |материалами учебника,  |       |      |      |презентовать итоги коллективного проекта,          |        |       |
|   |распре-деление заданий,|       |      |      |сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);       |        |       |
|   |обсуждение способов и  |       |      |      |оформлять фотовыставку; оценивать результаты       |        |       |
|   |сроков работы.         |       |      |      |собственного труда и труда товарищей               |        |       |
|36 |Время и его течение:   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |прошлое, настоящее,    |       |      |      |выполнить; анализировать иллюстрации учебника,     |        |       |
|   |будущее.               |       |      |      |различать прошлое, настоящее и будущее; работать в |        |       |
|   |Последова-тельность    |       |      |      |паре: отображать с помощью карточек                |        |       |
|   |дней недели.           |       |      |      |последовательность дней недели, называть дни недели|        |       |
|   |                       |       |      |      |в правильной последовательности, проводить         |        |       |
|   |                       |       |      |      |взаимоконтроль; называть любимый день недели и     |        |       |
|   |                       |       |      |      |объяснять, почему именно он является любимым;      |        |       |
|   |                       |       |      |      |сочинять и рассказывать сказочную историю по       |        |       |
|   |                       |       |      |      |рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                       |       |      |      |свои достижения на уроке                           |        |       |
|37 |Последовательность     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |смены вре-мен года.    |       |      |      |выполнить; анализировать схему смены времён года и |        |       |
|   |Названия месяцев.      |       |      |      |месяцев; называть времена года в правильной        |        |       |
|   |Зависимость природных  |       |      |      |последовательности, соотносить времена года и      |        |       |
|   |явлений от смены времен|       |      |      |месяцы; использовать цветные фишки для выполнения  |        |       |
|   |года.                  |       |      |      |заданий; характеризовать природные явления в разные|        |       |
|   |                       |       |      |      |времена года; называть любимое время года и        |        |       |
|   |                       |       |      |      |объяснять, почему именно оно является любимым;     |        |       |
|   |                       |       |      |      |работать в паре: находить несоответствия в         |        |       |
|   |                       |       |      |      |природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать |        |       |
|   |                       |       |      |      |сезонные изменения в природе и фиксировать их в    |        |       |
|   |                       |       |      |      |рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и    |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|38 |Холодные районы Земли. |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |Жи-вотный мир холодных |       |      |      |выполнить; практическая работа в паре: находить на |        |       |
|   |районов. Практическая  |       |      |      |глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,     |        |       |
|   |работа №18 по теме:    |       |      |      |характеризовать их, осуществлять самоконтроль;     |        |       |
|   |«Нахождение на глобусе |       |      |      |рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,   |        |       |
|   |Северного Ледовитого   |       |      |      |извлекать из них информацию о животном мире        |        |       |
|   |океана и Антарктиды».  |       |      |      |холодных районов; приводить примеры животных       |        |       |
|   |                       |       |      |      |холодных районов; устанавливать связь между        |        |       |
|   |                       |       |      |      |строением, образом жизни животных и природными     |        |       |
|   |                       |       |      |      |условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать|        |       |
|   |                       |       |      |      |свои достижения на уроке                           |        |       |
|39 |Жаркие районы Земли:   |1      |      |      |Понимать учетную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |саванна и тропики.     |       |      |      |выполнить; практическая работа в паре: находить на |        |       |
|   |Животный мир жарких    |       |      |      |глобусе экватор и жаркие районы Земли,             |        |       |
|   |районов. Практическая  |       |      |      |характеризовать их, осуществлять самопроверку;     |        |       |
|   |работа № 19 по теме:   |       |      |      |работать в группе: анализировать рисунок учебника, |        |       |
|   |«Нахождение на глобусе |       |      |      |рассказывать по плану о полученной информации;     |        |       |
|   |экватора и жарких      |       |      |      |приводить примеры животных жарких районов;         |        |       |
|   |рай-онов земли».       |       |      |      |устанавливать связь между строением, образом жизни |        |       |
|   |                       |       |      |      |животных и природными условиями; отвечать на       |        |       |
|   |                       |       |      |      |итоговые вопросы и оценивать свои достижения на    |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|40 |Зимующие и перелетные  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |птицы. Места зимовок   |       |      |      |выполнить; различать зимующих и перелётных птиц;   |        |       |
|   |перелетных птиц.       |       |      |      |группировать (классифицировать) птиц с             |        |       |
|   |Экскурсия в зимний парк|       |      |      |использованием цветных фишек; работать в паре:     |        |       |
|   |                       |       |      |      |выдвигать предположения о местах зимовок птиц и    |        |       |
|   |                       |       |      |      |доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять|        |       |
|   |                       |       |      |      |причины отлёта птиц в тёплые края; приводить       |        |       |
|   |                       |       |      |      |примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на    |        |       |
|   |                       |       |      |      |итоговые вопросы и оценивать свои достижения на    |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|41 |История появления      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |одежды и развития моды.|       |      |      |выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций      |        |       |
|   |Типы одежды в          |       |      |      |учебника историю появления одежды и развития моды; |        |       |
|   |зависимости от погоды, |       |      |      |описывать одежду людей по рисунку; отличать        |        |       |
|   |нацио-нальных традиций |       |      |      |национальную одежду своего народа от одежды других |        |       |
|   |и ее назна-чения.      |       |      |      |народов; работать в паре: различать типы одежды в  |        |       |
|   |                       |       |      |      |зависимости от её назначения, подбирать одежду для |        |       |
|   |                       |       |      |      |разных случаев; работать со взрослыми:             |        |       |
|   |                       |       |      |      |изготавливать маскарадный костюм; отвечать на      |        |       |
|   |                       |       |      |      |итоговые вопросы и оценивать свои достижения на    |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|42 |История появления      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |велосипеда, его        |       |      |      |выполнить; сравнивать старинные и современные      |        |       |
|   |устройство. Правила    |       |      |      |велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника |        |       |
|   |дорож-ного движения и  |       |      |      |информацию об устройстве велосипеда, осуществлять  |        |       |
|   |безопасности при езде  |       |      |      |самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей    |        |       |
|   |на велосипеде.         |       |      |      |жизни; запомнить правила безопасной езды на        |        |       |
|   |                       |       |      |      |велосипеде; отвечать на итоговые вопросы и         |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|43 |Отличие жизни взрослого|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |чело-века от жизни     |       |      |      |выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;   |        |       |
|   |ребенка. Выбор         |       |      |      |определять по фотографиям в учебнике профессии     |        |       |
|   |профессии.             |       |      |      |людей, рассказывать о профессиях родителей и       |        |       |
|   |                       |       |      |      |старших членов семьи, обсуждать, какие профессии   |        |       |
|   |                       |       |      |      |будут востребованы в будущем; работать в паре:     |        |       |
|   |                       |       |      |      |сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в|        |       |
|   |                       |       |      |      |соответствии с заданием; рассуждать о том, что в   |        |       |
|   |                       |       |      |      |окружающем мире зависит от наших поступков;        |        |       |
|   |                       |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                       |       |      |      |достижения на уроке                                |        |       |
|44 |Проверим себя и оценим |1      |      |      |Выполнять тестовые задания учебника; выступать с   |        |       |
|   |свои достижения по     |       |      |      |подготовленными сообщениями, иллюстрировать их     |        |       |
|   |разделу «Где и когда?» |       |      |      |наглядными материалами; обсуждать выступления      |        |       |
|   |Презентация проекта    |       |      |      |учащихся; оценивать свои достижения и достижения   |        |       |
|   |«Мой класс и моя       |       |      |      |других учащихся                                    |        |       |
|   |школа».                |       |      |      |                                                   |        |       |
|ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (22 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- что звезды - огромные пылающие шары, и Солнце - ближайшая к Земле звезда                                           |
|- что Луна - естественный спутник Земли                                                                              |
|- имя первого космонавта и значение полетов в космос                                                                 |
|- что экология - это наука о бережном отношении к окружающему миру                                                   |
|Научатся:                                                                                |
|- объяснять изменения формы Луны                                                                                |
|- объяснять причины возникновения дождя и ветра, различать виды дождя и ветра                                        |
|- объяснять правила поведения на природе                                                                             |
|- правильно вести себя перед сном                                                                                |
|- различать овощи фрукты, приводить их примеры                                                                       |
|- правильно чистить зубы и мыть руки                                                                                |
|- объяснять назначение телефона и телевизора, различать по внешнему виду основные группы телефонов и телевизоров     |
|- объяснять назначение автомобилей, железнодорожного транспорта, самолетов, кораблей; различать по внешнему виду     |
|основные группы автомобилей, судов                                                                                |
|- классифицировать самолеты по их назначению                                                                         |
|- различать естественный и искусственные спутники Земли                                                              |
|- перечислять основные способы получения информации об окружающем мире использовать приобретённые знания для         |
|удовлетворения познавательных интересов                                                                              |
|- работать над проектом и презентовать результаты своей работы                                                       |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с природой возникновения звука и радуги                                                                            |
|- с условиями жизни и правилами содержания кошки и собаки                                                            |
|- с представителями сообщества «луг»; с голосами лесных жителей                                                      |
|- с основными группами судов и устройством самолёта                                                                  |
|Усвоят:                                                                                |
|- значение сна для организма                                                                                |
|- значение употребления овощей и фруктов для организма                                                               |
|- что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья                                                               |
|- различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом   |
|метро                                                                                |
|- необходимость соблюдения правил поведения на транспорте, а также вблизи железной дороги                            |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать     |
|собственное поведение и поведение окружающих. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной            |
|деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,   |
|строить понятные для партнёра высказывания. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в |
|сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.      |
|Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения                                               |
|Регулятивные: Различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной  |
|цели. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от        |
|эталона, использовать установленные правила в контроле способа решения. Предвидеть возможности получения конкретного |
|результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы), осуществлять итоговый и пошаговый контроль по   |
|результату. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного       |
|результата. Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.         |
|Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на   |
|основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и      |
|других людей по исправлению допущенных ошибок. Использовать установленные правила в контроле способа решения         |
|Познавательные: Выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.      |
|Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; осуществлять сбор        |
|информации из всех доступных источников. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей                |
|действительности в соответствии с темой урока. Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии, классифицировать |
|по заданным критериям, анализировать и обобщать полученную информацию, интерпретировать ее. Осуществлять анализ      |
|информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать   |
|проблемы. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной    |
|форме и  рассуждения                                                                                |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Уметь давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности                                        |
|- Совершенствовать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный    |
|взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению                                                                 |
|- Развивать эстетические потребности, ценности и чувства                                                             |
|- Учиться ценностному отношению к природному миру, быть готовым следовать нормам природоохранного, нерасточительного,|
|здоровьесберегающего поведения                                                                                |
|- Понимать чувств других людей и сопереживать им, осознавать ответственность человека за общее благополучие,         |
|следовать в поведении социальным нормам                                                                              |
|- Совершенствовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, учиться не создавать конфликтов и находить выходы из    |
|спорных ситуаций                                                                                |
|- Учиться самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; придерживаться установки на здоровый образ    |
|жизни                                                                                |
|- Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость            |
|- Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир                                                     |
|- Иметь внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе, мотивацию учебной деятельности        |
|(учебно-познавательную)                                                                                |
|45 |Солнце – ближайшая к   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |Земле звезда. Форма,   |       |      |      |выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры |        |       |
|   |цвет, сравни-тельные   |       |      |      |звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре:      |        |       |
|   |размеры звезд.         |       |      |      |моделировать форму, цвет, сравнительные размеры    |        |       |
|   |Соз-вездие Льва.       |       |      |      |некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,        |        |       |
|   |                       |       |      |      |Сириус), проводить взаимопроверку; использовать    |        |       |
|   |                       |       |      |      |атлас-определитель для получения нужной информации;|        |       |
|   |                       |       |      |      |моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми:|        |       |
|   |                       |       |      |      |наблюдать картину звёздного неба, находить на нём  |        |       |
|   |                       |       |      |      |созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и     |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|46 |Луна – спутник Земли.  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |Измене-ние внешнего    |       |      |      |выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг|        |       |
|   |вида Луны и его        |       |      |      |Земли и освещения её поверхности Солнцем;          |        |       |
|   |причины.               |       |      |      |формулировать выводы о причинах изменения внешнего |        |       |
|   |                       |       |      |      |вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны;  |        |       |
|   |                       |       |      |      |рассказывать с помощью рисунков в учебнике об      |        |       |
|   |                       |       |      |      |изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;  |        |       |
|   |                       |       |      |      |работать со взрослыми: наблюдать за изменениями    |        |       |
|   |                       |       |      |      |внешнего вида Луны, фиксировать результаты         |        |       |
|   |                       |       |      |      |наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые |        |       |
|   |                       |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке       |        |       |
|47 |Причины возникновения  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |дождя и ветра. Их      |       |      |      |выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать |        |       |
|   |значение для человека, |       |      |      |в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах |        |       |
|   |растений и животных.   |       |      |      |дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из   |        |       |
|   |                       |       |      |      |списка слов те, которые подходят для описания      |        |       |
|   |                       |       |      |      |ветра; объяснять причины возникновения дождя и     |        |       |
|   |                       |       |      |      |ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и       |        |       |
|   |                       |       |      |      |рассказывать сказку по рисунку; отвечать на        |        |       |
|   |                       |       |      |      |итоговые вопросы и оценивать свои достижения на    |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|48 |Разнообразие звуков.   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |Причина возникновения и|       |      |      |выполнить; анализировать рисунок учебника и        |        |       |
|   |способ распро-странения|       |      |      |передавать голосом звуки окружающего мира;         |        |       |
|   |звуков. Практическая   |       |      |      |практическая работа в паре: исследовать            |        |       |
|   |работа № 20 по теме:   |       |      |      |возникновение и распространение звуков; обсуждать, |        |       |
|   |«Иссле-дование         |       |      |      |почему и как следует беречь уши; высказывать       |        |       |
|   |возникновения и        |       |      |      |предположения о причине возникновения эха,         |        |       |
|   |рас-пространения       |       |      |      |осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать |        |       |
|   |звуков».               |       |      |      |сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и  |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|49 |Радуга – украшение     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |окружа-ющего мира.     |       |      |      |выполнить; описывать чувства, возникающие при виде |        |       |
|   |Цвета радуги. Причины  |       |      |      |радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям |        |       |
|   |возникновения радуги.  |       |      |      |и рисунку учебника; запомнить последовательность   |        |       |
|   |                       |       |      |      |цветов радуги с помощью мнемонического приёма;     |        |       |
|   |                       |       |      |      |высказывать предположения о причинах возникновения |        |       |
|   |                       |       |      |      |радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре:|        |       |
|   |                       |       |      |      |отображать последовательность цветов радуги с      |        |       |
|   |                       |       |      |      |помощью цветных полосок, осуществлять              |        |       |
|   |                       |       |      |      |взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную  |        |       |
|   |                       |       |      |      |историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|50 |Взаимоотношения        |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |человека и домашних    |       |      |      |выполнить; описывать по плану своего домашнего     |        |       |
|   |питомцев. Особен-ности |       |      |      |питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к|        |       |
|   |ухода за домашними     |       |      |      |домашним питомцам; рассказывать по рисункам        |        |       |
|   |животными. Практическая|       |      |      |учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая|        |       |
|   |ра-бота №21 по теме:   |       |      |      |работа в паре: познакомиться с предметами ухода за |        |       |
|   |«Знаком-ство с         |       |      |      |кошкой и собакой и их назначением; участвовать в   |        |       |
|   |предметами ухода за    |       |      |      |ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина |        |       |
|   |кошкой и собакой и их  |       |      |      |и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и|        |       |
|   |назначением»           |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|51 |Проект «Мои домашние   |1      |      |      |В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых  |        |       |
|   |питомцы». Подготовка к |       |      |      |учатся: наблюдать за домашним любимцем и           |        |       |
|   |выпол-нению проекта:   |       |      |      |фиксировать результаты наблюдений; фотографировать |        |       |
|   |знакомство с           |       |      |      |свою кошку (собаку) в наиболее интересных          |        |       |
|   |материалами учебника,  |       |      |      |ситуациях; составлять рассказ о своей кошке        |        |       |
|   |распре-деление заданий,|       |      |      |(собаке), её характере, повадках, играх;           |        |       |
|   |обсуждение способов и  |       |      |      |презентовать свой проект с демонстрацией фотографий|        |       |
|   |сроков работы.         |       |      |      |(слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать       |        |       |
|   |                       |       |      |      |результаты собственного труда и труда товарищей    |        |       |
|52 |Разнообразие цветов и  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |бабочек, их            |       |      |      |выполнить; работать в паре: определять цветы и     |        |       |
|   |взаимосвязь. Правила   |       |      |      |бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять|        |       |
|   |поведе-ния на лугу.    |       |      |      |самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки   |        |       |
|   |                       |       |      |      |учебника, оценивать поступки других людей и свои   |        |       |
|   |                       |       |      |      |собственные по отношению к природе, формулировать  |        |       |
|   |                       |       |      |      |правила поведения в природе, сопоставлять их с     |        |       |
|   |                       |       |      |      |эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и       |        |       |
|   |                       |       |      |      |бабочек на основе информации учебника; сочинять и  |        |       |
|   |                       |       |      |      |рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать|        |       |
|   |                       |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|53 |Звуки леса, их         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |разнообразие и красота.|       |      |      |выполнить; определять лесных обитателей по звукам, |        |       |
|   |Необходимость          |       |      |      |которые они издают; передавать голосом звуки леса; |        |       |
|   |соблюде-ния тишины в   |       |      |      |объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в |        |       |
|   |лесу.                  |       |      |      |лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре:      |        |       |
|   |                       |       |      |      |устанавливать причинно-следственные связи (на      |        |       |
|   |                       |       |      |      |основе информации учебника), осуществлять          |        |       |
|   |                       |       |      |      |самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и    |        |       |
|   |                       |       |      |      |поведение других людей на основании чтения         |        |       |
|   |                       |       |      |      |(прослушивания) рассказов из книги «Великан на     |        |       |
|   |                       |       |      |      |поляне»; формулировать правила поведения в природе;|        |       |
|   |                       |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                       |       |      |      |достижения на уроке                                |        |       |
|54 |Значение сна в жизни   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |человека. Правила      |       |      |      |выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать     |        |       |
|   |подготовки ко сну.     |       |      |      |выводы о значении сна в жизни человека; работать в |        |       |
|   |Работа человека в      |       |      |      |паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,   |        |       |
|   |ночную смену. Как спят |       |      |      |использовать для выполнения задания цветные фишки, |        |       |
|   |животные.              |       |      |      |осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность|        |       |
|   |                       |       |      |      |своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе   |        |       |
|   |                       |       |      |      |наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о |        |       |
|   |                       |       |      |      |животных, которые ночью не спят, содержащуюся в    |        |       |
|   |                       |       |      |      |книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам   |        |       |
|   |                       |       |      |      |профессии людей и рассказывать об их работе;       |        |       |
|   |                       |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                       |       |      |      |достижения на уроке                                |        |       |
|55 |Овощи и фрукты, их     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |разно-образие и        |       |      |      |выполнить; различать овощи и фрукты; группировать  |        |       |
|   |значение в питании     |       |      |      |(классифицировать) их с использованием цветных     |        |       |
|   |человека. Витамины.    |       |      |      |фишек, осуществлять самопроверку; работать в       |        |       |
|   |                       |       |      |      |группе: находить в учебнике информацию о витаминах |        |       |
|   |                       |       |      |      |в соответствии с заданием; сравнивать роль         |        |       |
|   |                       |       |      |      |витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;  |        |       |
|   |                       |       |      |      |сочинять и рассказывать сказочную историю по       |        |       |
|   |                       |       |      |      |рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении|        |       |
|   |                       |       |      |      |овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|56 |Правила гигиены, их    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |соблюдение.            |       |      |      |выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов |        |       |
|   |Практическая работа №22|       |      |      |и мытья рук, отбирать из предложенных нужные       |        |       |
|   |по теме: «Осва-ивание  |       |      |      |предметы гигиены, объяснять их назначение;         |        |       |
|   |приёмов чистки зубов и |       |      |      |рассказывать по рисункам, в каких случаях следует  |        |       |
|   |мытья рук».            |       |      |      |мыть руки; практическая работа в паре: осваивать   |        |       |
|   |                       |       |      |      |приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что    |        |       |
|   |                       |       |      |      |зубная щётка и полотенце у каждого человека должны |        |       |
|   |                       |       |      |      |быть личные; формулировать основные правила        |        |       |
|   |                       |       |      |      |гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                       |       |      |      |свои достижения на уроке                           |        |       |
|57 |Средства связи и       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |средства массо-вой     |       |      |      |выполнить; различать средства связи и средства     |        |       |
|   |информации. Интернет.  |       |      |      |массовой информации; рассказывать (с опорой на     |        |       |
|   |                       |       |      |      |фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять|        |       |
|   |                       |       |      |      |назначение радиоприёмника, телевизора, газет и     |        |       |
|   |                       |       |      |      |журналов; работать в паре: сравнивать старинные и  |        |       |
|   |                       |       |      |      |современные предметы (телефоны, телевизоры,        |        |       |
|   |                       |       |      |      |радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета;   |        |       |
|   |                       |       |      |      |моделировать ситуации вызова экстренной помощи по  |        |       |
|   |                       |       |      |      |телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать |        |       |
|   |                       |       |      |      |свои достижения на уроке                           |        |       |
|58 |Автомобили – наземный  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |транс-порт, их         |       |      |      |выполнить; классифицировать автомобили и объяснять |        |       |
|   |разнообразие и         |       |      |      |их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме   |        |       |
|   |назна-чение. Устройство|       |      |      |знакомиться с устройством автомобиля, проводить    |        |       |
|   |автомобиля.            |       |      |      |взаимопроверку; использовать представленную в      |        |       |
|   |                       |       |      |      |учебнике информацию для выполнения задания;        |        |       |
|   |                       |       |      |      |сочинять и рассказывать сказочную историю по       |        |       |
|   |                       |       |      |      |рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                       |       |      |      |свои достижения на уроке                           |        |       |
|59 |Поезда – наземный и    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |подземный транспорт.   |       |      |      |выполнить; классифицировать поезда в зависимости от|        |       |
|   |Виды поездов.          |       |      |      |их назначения; работать в паре: рассказывать об    |        |       |
|   |Уст-ройство железной   |       |      |      |устройстве железной дороги, осуществлять           |        |       |
|   |дороги.                |       |      |      |самоконтроль; использовать информацию учебника для |        |       |
|   |                       |       |      |      |выполнения задания, сравнивать старинные и         |        |       |
|   |                       |       |      |      |современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|60 |Корабли (суда) – водный|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |транс-порт. Виды       |       |      |      |выполнить; классифицировать корабли в зависимости  |        |       |
|   |кораблей. Устройство   |       |      |      |от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях|        |       |
|   |корабля.               |       |      |      |от плавания на корабле; работать в паре: по        |        |       |
|   |                       |       |      |      |рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля,   |        |       |
|   |                       |       |      |      |проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать  |        |       |
|   |                       |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|61 |Самолеты – воздушный   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |транс-порт. Виды       |       |      |      |выполнить; классифицировать самолёты в зависимости |        |       |
|   |самолетов. Устрой-ство |       |      |      |от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях|        |       |
|   |самолета.              |       |      |      |от полёта на самолёте; работать в паре: по         |        |       |
|   |                       |       |      |      |рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта,  |        |       |
|   |                       |       |      |      |проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать  |        |       |
|   |                       |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на |        |       |
|   |                       |       |      |      |уроке                                              |        |       |
|62 |Правила безопасности в |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремится её       |        |       |
|   |автомобиле, в поезде и |       |      |      |выполнить; обобщать сведения о транспорте,         |        |       |
|   |на железной дороге, в  |       |      |      |полученные на предыдущих уроках; обсуждать         |        |       |
|   |других средствах       |       |      |      |необходимость соблюдения правил безопасности в     |        |       |
|   |транспорта.            |       |      |      |транспорте; работать в группе: знакомиться с       |        |       |
|   |                       |       |      |      |правилами безопасности в автомобиле, поезде и на   |        |       |
|   |                       |       |      |      |железной дороге; рассказывать о правилах           |        |       |
|   |                       |       |      |      |безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;     |        |       |
|   |                       |       |      |      |участвовать в ролевой игре, моделирующей правила   |        |       |
|   |                       |       |      |      |безопасности в транспорте и действия в опасной     |        |       |
|   |                       |       |      |      |ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать |        |       |
|   |                       |       |      |      |свои достижения на уроке                           |        |       |
|63 |Правила безопасности на|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |водном и воздушном     |       |      |      |выполнить; работать в группе: знакомиться с        |        |       |
|   |транспорте.            |       |      |      |правилами безопасности и спасательными средствами  |        |       |
|   |Спаса-тельные средства |       |      |      |на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой     |        |       |
|   |на корабле и в         |       |      |      |игре, моделирующей правила безопасности на водном и|        |       |
|   |самолете.              |       |      |      |воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;|        |       |
|   |                       |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                       |       |      |      |достижения на уроке                                |        |       |
|64 |Освоение человеком     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её      |        |       |
|   |космоса. Ю.А. Гагарин –|       |      |      |выполнить; рассказывать об освоении человеком      |        |       |
|   |первый космо-навт      |       |      |      |космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работать|        |       |
|   |Земли. Искусственные   |       |      |      |в группе: высказывать предположения по вопросам    |        |       |
|   |спут-ники, космические |       |      |      |учебника, осуществлять самопроверку; моделировать  |        |       |
|   |научные станции.       |       |      |      |экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре  |        |       |
|   |                       |       |      |      |«Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                       |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                 |        |       |
|65 |Итоговая контрольная   |1      |      |      |Выполнять тестовые задания учебника; выступать с   |        |       |
|   |работа                 |       |      |      |подготовленными сообщениями, иллюстрировать их     |        |       |
|   |                       |       |      |      |наглядными материалами; обсуждать выступления      |        |       |
|   |                       |       |      |      |обучающихся; оценивать свои достижения и достижения|        |       |
|   |                       |       |      |      |других обучающихся                                 |        |       |

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                   2 класс
|ГДЕ МЫ ЖИВЕМ (4 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- полное имя своей страны                                                                                |
|- об особенностях города и села, сравнят городской и сельские дома                                                   |
|- что такое природа                                                                                |
|Научатся:                                                                                |
|- уважительному  отношению к государственным символам России и к проживающим на ее территории народам                |
|- рассказывать о своём городе (селе) и своём доме                                                                    |
|- различать объекты природы и рукотворного мира                                                                      |
|- адекватно оценивать свои достижения                                                                                |
|- работать над проектом и презентовать результаты своей работы                                                       |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить      |
|понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.              |
|Регулятивные: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  |
|материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.                                        |
|Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое            |
|высказывание в устной форме; умение структурировать знания.                                                          |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской         |
|идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность   |
|- Формировать адекватной и позитивной самооценки                                                                     |
|№  |Наименование разделов|Часы   |Плановые    |Характеристика деятельности учащихся                 |ЭОР     |Примеча|
|п/п|и тем                |учебног|сроки       |                                                     |        |-ния   |
|   |                     |о      |прохождения |                                                     |        |       |
|   |                     |времени|            |                                                     |        |       |
|   |                     |       |план  |факт  |                                                     |        |       |
|1  |Наша страна – Россия,|1      |      |      |Понимать учебные задачи раздела и данного урока,     |        |       |
|   |или Российская       |       |      |      |стремиться их выполнить. Различать государственные   |        |       |
|   |Федерация.           |       |      |      |символы России (герб, флаг, гимн). Отличать герб и   |        |       |
|   |Госу-дарственные     |       |      |      |флаг России от гербов и флагов других стран.         |        |       |
|   |символы России.      |       |      |      |Исполнять гимн РФ. Анализировать информацию учебника |        |       |
|   |Государственный язык.|       |      |      |о федеративном устройстве России, о                  |        |       |
|   |                     |       |      |      |многонациональном составе населения страны; приводить|        |       |
|   |                     |       |      |      |примеры народов России; различать национальные языки |        |       |
|   |                     |       |      |      |и государственный язык России; обсуждать, почему     |        |       |
|   |                     |       |      |      |народы России называют братскими. Работать со        |        |       |
|   |                     |       |      |      |взрослыми: извлекать из различных источников         |        |       |
|   |                     |       |      |      |(энциклопедии, краеведческая литература, интервью с  |        |       |
|   |                     |       |      |      |родителями, работниками музеев) сведения о гербе     |        |       |
|   |                     |       |      |      |своего региона и города, национальном составе        |        |       |
|   |                     |       |      |      |населения региона, гербах других государств,         |        |       |
|   |                     |       |      |      |представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои        |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|2  |Особенности городских|1      |      |      |Понимать учебную у урока и  стремиться её выполнить. |        |       |
|   |и сельских поселений.|       |      |      |Сравнивать с помощью фотографий и по личным          |        |       |
|   |Занятия жителей      |       |      |      |наблюдениям город и село. Работать в паре: находить  |        |       |
|   |города и села. Проект|       |      |      |изображения города и села, обозначать их цветными    |        |       |
|   |«Родное село (Родной |       |      |      |фишками, осуществлять контроль и коррекцию,          |        |       |
|   |поселок)».           |       |      |      |рассказывать о своём городе (селе) по плану. Работать|        |       |
|   |Подго-товка к        |       |      |      |в паре: сравнивать городской и сельский дома,        |        |       |
|   |выполнению проекта.  |       |      |      |описывать интерьер городской квартиры и сельского    |        |       |
|   |                     |       |      |      |дома,  оценивать преимущества и недостатки городских |        |       |
|   |                     |       |      |      |и сельских жилищ. Рассказывать о своём доме по плану.|        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои        |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке.                                 |        |       |
|   |                     |       |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять  |        |       |
|   |                     |       |      |      |обязанности по выполнению проекта; подбирать         |        |       |
|   |                     |       |      |      |фотографии (открытки, слайды) или фотографировать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |достопримечательности своей малой родины; собирать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |информацию о выдающихся земляках по краеведческой    |        |       |
|   |                     |       |      |      |литературе или с помощью интервьюирования; оформлять |        |       |
|   |                     |       |      |      |стенд, мультимедийную презентацию; проводить         |        |       |
|   |                     |       |      |      |презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;     |        |       |
|   |                     |       |      |      |ухаживать за памятниками; помогать взрослым в        |        |       |
|   |                     |       |      |      |благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий |        |       |
|   |                     |       |      |      |(городской, сельский, школьный) музей; оценить свои  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения в реализации проекта                      |        |       |
|3  |Природа и рукотворный|1      |      |      |Понимать учебную у урока и  стремиться её выполнить. |        |       |
|   |мир. Объекты природы |       |      |      |Различать объекты природы и предметы рукотворного    |        |       |
|   |и предметы           |       |      |      |мира. Работать в паре: классифицировать объекты      |        |       |
|   |рукотворного мира.   |       |      |      |окружающего мира, обозначать их цветными фишками,    |        |       |
|   |Наше отношение к     |       |      |      |осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры |        |       |
|   |миру.                |       |      |      |объектов природы и предметов рукотворного мира,      |        |       |
|   |                     |       |      |      |заполнять таблицу в рабочей тетради. Работать в      |        |       |
|   |                     |       |      |      |группе: обсуждать и оценивать отношение людей к      |        |       |
|   |                     |       |      |      |окружающему миру, отбирать из списка необходимые     |        |       |
|   |                     |       |      |      |слова для характеристики отношения к миру,           |        |       |
|   |                     |       |      |      |рассказывать о своём отношении к окружающему.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Обсуждать название книги «Великан на поляне» и       |        |       |
|   |                     |       |      |      |предисловие к ней. Формулировать выводы из изученного|        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|4  |Проверим себя и      |1      |      |      |Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои  |        |       |
|   |оценим свои          |       |      |      |достижения и достижения других учащихся              |        |       |
|   |достижения по разделу|       |      |      |                                                     |        |       |
|   |«Где мы живем?».     |       |      |      |                                                     |        |       |
|ПРИРОДА (20 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- какая бывает природа; что такое явление  природы                                                                   |
|- из чего складывается погода                                                                                |
|- несколько новых созвездий                                                                                |
|- что такое горные породы и минералы                                                                                |
|- почему чистый воздух и чистую воду относят к важнейшим природным богатствам                                        |
|- о многообразии растений и животных; какие растения называют дикорастущими, какие – культурными; каких животных     |
|называют дикими, а каких – домашними                                                                                |
|- как в наших домах появились «живые украшения»                                                                      |
|- каких животных часто содержат в живых уголках; узнают о породах кошек и собак                                      |
|- что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены                                                   |
|- какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защищать                                               |
|Научатся:                                                                                |
|- различать объекты неживой и живой природы, находить связи между неживой и живой природой; различать  явления       |
|неживой и живой природы                                                                                |
|- измерять температуру воздуха, воды, тела человека                                                                  |
|- обозначать условными знаками явления погоды                                                                        |
|- рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края                                                            |
|- различать изученные созвездия, строить их модели                                                                   |
|- различать составные части гранита                                                                                |
|- рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха                                                               |
|- группировать растения (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения) и животных (птицы, рыбы, звери,  |
|насекомые), выделять и сравнивать признаки этих групп                                                                |
|- находить экологические  связи между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком;    |
|изображать изученные связи с помощью моделей                                                                         |
|- делить культурные растения на группы; рассказывать о значении домашних животных для человека; находить в           |
|дополнительной литературе нужную информацию                                                                          |
|- определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них; ухаживать за комнатными растениями|
|- определять животных живого уголка, ухаживать за некоторыми из этих животных; различать изученные породы кошек и    |
|собак                                                                                |
|- читать и рисовать экологические знаки                                                                              |
|- работать над проектом и презентовать результаты своей работы                                                       |
|- адекватно оценивать свои достижения                                                                                |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с некоторыми конкретными представителями каждой группы растений, встречающимися в родном крае                      |
|Актуализируют знания:                                                                                |
|- об осенних изменениях в природе                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Проявлять учебно-познавательный       |
|интерес к новому учебному материалу; иметь способность к самооценке на основе критерия успешности учебной            |
|деятельности. Учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве. Допускать   |
|возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и            |
|ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать |
|вопросы; контролировать действия партнёра                                                                            |
|Регулятивные: Ставить учебные задачи; проявлять готовность к преодолению трудностей. Понимать учебную задачу урока и |
|стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в   |
|новом учебном материале. Осуществлять планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с   |
|заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Корректировать, вносить свои изменения в способ действия |
|в случае расхождения с эталоном. Оценивать качество и уровень усвоения материала                                     |
|Познавательные: Определять и формулировать цели деятельности на уроке с помощью учителя. Строить речевое             |
|высказывание; проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее, на основе существенных признаков. Осуществлять     |
|анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Описывать изученные явления   |
|природы; проводить несложные наблюдения и на их основе  устанавливать взаимосвязь; рассказывать о своих наблюдениях. |
|Наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Осуществлять поиск необходимой   |
|информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Осознавать значение воздуха и воды для растений,|
|животных и человека; учиться анализировать схемы. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.         |
|Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Научится |
|проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации                                                       |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Проявлять готовность к сотрудничеству                                                                              |
|- Формировать мотив, реализующий потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребность в|
|учении                                                                                |
|- Формировать адекватную и позитивную самооценки                                                                     |
|- Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формировать ценность «любовь к природе»         |
|5  |Неживая и живая      |1      |      |      |Понимать учебные задачи раздела и данного урока,     |        |       |
|   |природа. Признаки    |       |      |      |стремиться их выполнить. Классифицировать объекты    |        |       |
|   |живых существ. Связи |       |      |      |природы по существенным признакам. Различать объекты |        |       |
|   |между неживой и живой|       |      |      |неживой и живой природы; обозначать объекты цветными |        |       |
|   |природой.            |       |      |      |фишками; осуществлять контроль и коррекцию. Приводить|        |       |
|   |                     |       |      |      |примеры объектов живой и неживой природы; заполнять  |        |       |
|   |                     |       |      |      |таблицу в рабочих тетрадях. Работать в паре:         |        |       |
|   |                     |       |      |      |анализировать существенные признаки живых существ;   |        |       |
|   |                     |       |      |      |обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку.    |        |       |
|   |                     |       |      |      |Устанавливать связи между живой и неживой природой.  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои        |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|6  |Явления живой и      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |неживой природы.     |       |      |      |выполнить. Работать в паре: различать объекты и      |        |       |
|   |Сезонные явления.    |       |      |      |явления природы, рассказывать об изменениях,         |        |       |
|   |Термометр – прибор   |       |      |      |происходящих с природными объектами, как о природных |        |       |
|   |для измерения        |       |      |      |явлениях. Приводить примеры явлений неживой и живой  |        |       |
|   |температуры. Виды    |       |      |      |природы, сезонных явлений; определять сезон по       |        |       |
|   |термометров.         |       |      |      |характерным природным явлениям. Анализировать        |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |иллюстрации учебника, определять сезон по характерным|        |       |
|   |№1 по теме:          |       |      |      |природным явлениям. Рассказывать (по своим           |        |       |
|   |«Устройство          |       |      |      |наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.     |        |       |
|   |термометра. Измерение|       |      |      |Практическая работа: знакомиться с устройством       |        |       |
|   |температуры и        |       |      |      |термометра, проводить опыты с термометром, измерять  |        |       |
|   |фиксация результатов |       |      |      |температуру воздуха, воды, тела человека и           |        |       |
|   |измерений».          |       |      |      |фиксировать результаты измерений. Формулировать      |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на итоговые |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать свои достижения на уроке         |        |       |
|7  |Погода и погодные    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |явления. Условные    |       |      |      |выполнить. Наблюдать и описывать состояние погоды за |        |       |
|   |знаки для            |       |      |      |окном класса. Характеризовать погоду как сочетание   |        |       |
|   |обозна-чения погодных|       |      |      |температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.     |        |       |
|   |явлений. На-родные и |       |      |      |Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза,    |        |       |
|   |научные предска-зания|       |      |      |метель и др.). Работать в паре: составлять план      |        |       |
|   |погоды.              |       |      |      |рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому |        |       |
|   |                     |       |      |      |плану. Сопоставлять научные и народные предсказания  |        |       |
|   |                     |       |      |      |погоды. Формулировать выводы из изученного материала,|        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке. Работать со взрослыми: вести наблюдения за    |        |       |
|   |                     |       |      |      |погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»;|        |       |
|   |                     |       |      |      |использовать для фиксации наблюдений                 |        |       |
|   |                     |       |      |      |метеорологические знаки; составить сборник народных  |        |       |
|   |                     |       |      |      |примет своего народа (региона) о погоде, используя   |        |       |
|   |                     |       |      |      |дополнительную литературу и интервьюируя взрослых    |        |       |
|   |                     |       |      |      |членов семьи                                         |        |       |
|8  |Экскурсия «В гости к |1      |      |      |Понимать учебную задачу экскурсии  и стремиться её   |        |       |
|   |осени»: наблюдения за|       |      |      |выполнить. Наблюдать изменения в неживой и живой     |        |       |
|   |осен-ними явлениями в|       |      |      |природе, устанавливать взаимозависимость между ними. |        |       |
|   |живой и неживой      |       |      |      |Определять природные объекты с помощью               |        |       |
|   |природе.             |       |      |      |атласа-определителя «От земли до неба» (например,    |        |       |
|   |                     |       |      |      |какому растению принадлежат опавшие листья, какие    |        |       |
|   |                     |       |      |      |цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в|        |       |
|   |                     |       |      |      |природе). Оценивать результаты своих достижений на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |экскурсии                                            |        |       |
|9  |В гости к осени.     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Осенние яв-ления в   |       |      |      |выполнить. Работать в группе: знакомиться по учебнику|        |       |
|   |живой и неживой      |       |      |      |с осенними изменениями в неживой и живой природе;    |        |       |
|   |природе, их          |       |      |      |выступать с сообщениями по изученному материалу.     |        |       |
|   |взаимосвязь.         |       |      |      |Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой   |        |       |
|   |                     |       |      |      |природе родного края (на основе наблюдений).         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с|        |       |
|   |                     |       |      |      |теми наблюдениями, которые были сделаны во время     |        |       |
|   |                     |       |      |      |экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в|        |       |
|   |                     |       |      |      |живой природе с явлениями в неживой природе;         |        |       |
|   |                     |       |      |      |дополнять сведения учебника и экскурсии своими       |        |       |
|   |                     |       |      |      |наблюдениями над осенним трудом человека. Работать со|        |       |
|   |                     |       |      |      |взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить   |        |       |
|   |                     |       |      |      |фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота      |        |       |
|   |                     |       |      |      |осени». Формулировать выводы из изученного материала,|        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|10 |Звездное небо.       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Созвездия Кас-сиопея,|       |      |      |выполнить. Находить на рисунке знакомые созвездия;   |        |       |
|   |Орион, Лебедь.       |       |      |      |моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;     |        |       |
|   |Зоди-ак.             |       |      |      |знакомиться по учебнику  с зодиакальными созвездиями.|        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо,      |        |       |
|   |                     |       |      |      |находить на нём изученные созвездия; пользоваться для|        |       |
|   |                     |       |      |      |поиска созвездий на небе атласом-определителем;      |        |       |
|   |                     |       |      |      |находить информацию о зодиакальных созвездиях в      |        |       |
|   |                     |       |      |      |дополнительной литературе, Интернете. Формулировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|11 |Горные породы и      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |минералы.            |       |      |      |выполнить. Практическая работа: исследовать с помощью|        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого  |        |       |
|   |№2 по теме:          |       |      |      |шпата, кварца и слюды. Различать горные породы и     |        |       |
|   |«Исследование        |       |      |      |минералы. Работать в паре: с помощью                 |        |       |
|   |соста-ва гранита».   |       |      |      |атласа-определителя приводить примеры горных пород и |        |       |
|   |                     |       |      |      |минералов, готовить краткие сообщения о них.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|12 |Воздух, его значение |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |для растений,        |       |      |      |выполнить. Рассказывать о значении воздуха и воды для|        |       |
|   |животных и чело-века.|       |      |      |растений, животных и человека. Работать в паре:      |        |       |
|   |Охрана чистоты       |       |      |      |анализировать схемы, показывающие источники          |        |       |
|   |воздуха.             |       |      |      |загрязнения воздуха и воды. Описывать эстетическое   |        |       |
|   |                     |       |      |      |воздействие созерцания неба и водных просторов на    |        |       |
|   |                     |       |      |      |человека. Наблюдать небо за окном и рассказывать о   |        |       |
|   |                     |       |      |      |нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.|        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать со взрослыми: находить информацию об охране |        |       |
|   |                     |       |      |      |воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные |        |       |
|   |                     |       |      |      |пейзажи, описывать свои впечатления; готовить        |        |       |
|   |                     |       |      |      |фоторассказы о красоте неба и воды. Формулировать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|13 |Вода, ее             |1      |      |      |                                                     |        |       |
|   |распространение в    |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |природе. Значение    |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |воды для растений,   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |животных и чело-века.|       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Загрязнение воды.    |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Охра-на чистоты воды.|       |      |      |                                                     |        |       |
|14 |Многообразие         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |растений. Де-ревья,  |       |      |      |выполнить. Устанавливать по схеме различия между     |        |       |
|   |кустарники, травы.   |       |      |      |группами растений. Работать в паре: называть и       |        |       |
|   |Лиственные и хвойные |       |      |      |классифицировать растения, осуществлять самопроверку.|        |       |
|   |растения.            |       |      |      |Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего |        |       |
|   |                     |       |      |      |края. Определять растения с помощью                  |        |       |
|   |                     |       |      |      |атласа-определителя. Оценивать эстетическое          |        |       |
|   |                     |       |      |      |воздействие растений на человека. Работать  со       |        |       |
|   |                     |       |      |      |взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте    |        |       |
|   |                     |       |      |      |растений. Формулировать выводы из изученного         |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|15 |Многообразие         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |животных. На-секомые,|       |      |      |выполнить. Работать в паре: соотносить группы        |        |       |
|   |рыбы, птицы, звери,  |       |      |      |животных и их существенные признаки. Работать в      |        |       |
|   |земноводные,         |       |      |      |группе: знакомиться с разнообразием животных,        |        |       |
|   |пресмыкаю-щиеся.     |       |      |      |находить в рассказах новую информацию о них,         |        |       |
|   |                     |       |      |      |выступать с сообщениями. Сравнивать животных (лягушек|        |       |
|   |                     |       |      |      |и жаб) на основании материала книги «Зелёные         |        |       |
|   |                     |       |      |      |страницы», выявлять зависимость строения тела        |        |       |
|   |                     |       |      |      |животного от его образа жизни. Формулировать выводы  |        |       |
|   |                     |       |      |      |из изученного материала, отвечать на вопросы и       |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|16 |Связи в природе,     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |между при-родой и    |       |      |      |выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе: между|        |       |
|   |человеком.           |       |      |      |неживой и живой природой, растениями и животными,    |        |       |
|   |Необхо-димость       |       |      |      |различными животными. Работать в паре: моделировать  |        |       |
|   |сохранения           |       |      |      |изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в      |        |       |
|   |«невиди-мых» нитей.  |       |      |      |сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читать и |        |       |
|   |                     |       |      |      |обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на     |        |       |
|   |                     |       |      |      |свете», делать вывод о необходимости бережного       |        |       |
|   |                     |       |      |      |отношения к природе и сохранения природных связей.   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке.                                               |        |       |
|17 |Дикорастущие и       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |культурные растения, |       |      |      |выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие и     |        |       |
|   |их различие.         |       |      |      |культурные растения, обозначать соответствующие      |        |       |
|   |Разно-образие        |       |      |      |рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и    |        |       |
|   |культурных растений. |       |      |      |коррекцию. Работать в группе: приводить примеры      |        |       |
|   |                     |       |      |      |дикорастущих и культурных растений, классифицировать |        |       |
|   |                     |       |      |      |культурные растения по определённым признакам.       |        |       |
|   |                     |       |      |      |Находить новую информацию в текстах о растениях,     |        |       |
|   |                     |       |      |      |обсуждать материалы книги «Великан на поляне».       |        |       |
|   |                     |       |      |      |Сочинять и рассказывать сказочную историю о          |        |       |
|   |                     |       |      |      |дикорастущих и культурных растениях (по своему       |        |       |
|   |                     |       |      |      |выбору). Формулировать выводы из изученного          |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке.                                 |        |       |
|18 |Дикие и домашние     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |животные, их сходство|       |      |      |выполнить. Сравнивать  и различать диких и домашних  |        |       |
|   |и различие, значе-ние|       |      |      |животных, обозначать  соответствующие рисунки        |        |       |
|   |для человека.        |       |      |      |цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. |        |       |
|   |Разнооб-разие        |       |      |      |Работать в группе: приводить примеры диких и домашних|        |       |
|   |домашних животных.   |       |      |      |животных, моделировать значение домашних животных для|        |       |
|   |                     |       |      |      |человека, рассказывать о значении домашних животных и|        |       |
|   |                     |       |      |      |уходе за ними. Находить в тексте нужную информацию,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |обсуждать материалы книги «Зелёные страницы».        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Сочинять и рассказывать сказочную историю о диких и  |        |       |
|   |                     |       |      |      |домашних животных (по своему выбору). Формулировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке.                  |        |       |
|19 |Комнатные растения,  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |их роль в жизни      |       |      |      |выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках,  |        |       |
|   |человека.            |       |      |      |осуществлять самопроверку. Работать в паре:          |        |       |
|   |Происхож-дение       |       |      |      |определять с помощью атласа-определителя комнатные   |        |       |
|   |комнатных растений.  |       |      |      |растения своего класса, оценивать роль комнатных     |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |растений для физического и психического здоровья     |        |       |
|   |№3 по теме: «Уход за |       |      |      |человека. Практическая работа в группе: осваивать    |        |       |
|   |комнатными растениями|       |      |      |приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии |        |       |
|   |в соответствии с     |       |      |      |с инструкцией. Формулировать выводы из изученного    |        |       |
|   |инструкцией».        |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке.                                 |        |       |
|20 |Животные живого      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |уголка, особенности  |       |      |      |выполнить. Рассказывать о животных живого уголка и   |        |       |
|   |ухода за ними.       |       |      |      |уходе за ними. Работать в паре: определять животных  |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |живого уголка с помощью атласа-определителя и        |        |       |
|   |№4 по теме: «Освоение|       |      |      |учебника. Использовать информацию из                 |        |       |
|   |приемов содержания   |       |      |      |атласа-определителя для подготовки сообщения.        |        |       |
|   |животных жи-вого     |       |      |      |Рассказывать о своём отношении к животным живого     |        |       |
|   |уголка в соответствии|       |      |      |уголка, объяснять их роль в создании благоприятной   |        |       |
|   |с инструкцией».      |       |      |      |психологической атмосферы. Практическая работа в     |        |       |
|   |                     |       |      |      |группе: осваивать приёмы содержания животных живого  |        |       |
|   |                     |       |      |      |уголка в соответствии с инструкцией, характеризовать |        |       |
|   |                     |       |      |      |предметы ухода за животными в зависимости от их      |        |       |
|   |                     |       |      |      |назначения. Формулировать выводы из изученного       |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|21 |Кошки и собаки в     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |доме. Породы кошек и |       |      |      |выполнить. Определять породы кошек и собак, пользуясь|        |       |
|   |собак. Роль кошек и  |       |      |      |иллюстрацией учебника и атласом-определителем.       |        |       |
|   |собак в жизни        |       |      |      |Приводить примеры пород собак с помощью              |        |       |
|   |человека. Уход за    |       |      |      |атласа-определителя. Обсуждать роль кошки и собаки в |        |       |
|   |домашними животными. |       |      |      |хозяйстве человека и создании благоприятной          |        |       |
|   |                     |       |      |      |психологической атмосферы в доме, объяснять о        |        |       |
|   |                     |       |      |      |необходимости ответственного отношения к животным в  |        |       |
|   |                     |       |      |      |доме. Работать в группе: использовать текст учебника |        |       |
|   |                     |       |      |      |как образец для выполнения заданий (составлять       |        |       |
|   |                     |       |      |      |словесный портрет своего питомца), извлекать из      |        |       |
|   |                     |       |      |      |дополнительной литературы нужную информацию,         |        |       |
|   |                     |       |      |      |составлять общий план рассказа о домашнем питомце.   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|22 |Красная книга,       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |необходимость ее     |       |      |      |выполнить. Работать в паре: выявлять причины         |        |       |
|   |создания. Красная    |       |      |      |исчезновения изучаемых растений и животных. Работать |        |       |
|   |книга России и       |       |      |      |в группе: читать текст учебника и использовать       |        |       |
|   |региональные Крас-ые |       |      |      |полученную информацию для подготовки собственного    |        |       |
|   |книги. Растения и    |       |      |      |рассказа  о Красной книге. Составлять общий план     |        |       |
|   |живот-ные Красной    |       |      |      |рассказа о редком растении и животном. Работать со   |        |       |
|   |книги России.        |       |      |      |взрослыми: узнать, какие растения и животные родного |        |       |
|   |                     |       |      |      |края внесены в Красную книгу. Подготовить с помощью  |        |       |
|   |                     |       |      |      |дополнительной литературы, Интернета сообщение о     |        |       |
|   |                     |       |      |      |растении или животном из Красной книги России (по    |        |       |
|   |                     |       |      |      |своему выбору). Формулировать выводы из изученного   |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|23 |Проект «Красная      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |книга, или Возьмем   |       |      |      |выполнить. Работать в паре: по схеме в учебнике      |        |       |
|   |под защиту». Правила |       |      |      |анализировать факторы, угрожающие живой природе,     |        |       |
|   |друзей природы.      |       |      |      |рассказывать о них. Знакомиться с Правилами друзей   |        |       |
|   |Экологические знаки. |       |      |      |природы и экологическими знаками, договариваться о   |        |       |
|   |Подготовка к         |       |      |      |соблюдении этих правил, предлагать аналогичные       |        |       |
|   |выполнению проекта.  |       |      |      |правила, рисовать условные знаки к ним. Читать и     |        |       |
|   |                     |       |      |      |обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве        |        |       |
|   |                     |       |      |      |кузнечик». Формулировать выводы из изученного        |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке.                                 |        |       |
|   |                     |       |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять  |        |       |
|   |                     |       |      |      |обязанности по выполнению проекта; извлекать         |        |       |
|   |                     |       |      |      |информацию из различных источников; готовить рисунки |        |       |
|   |                     |       |      |      |и фотографии (слайды мультимедийной презентации);    |        |       |
|   |                     |       |      |      |составлять собственную Красную книгу; презентовать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Красную книгу с использованием подготовленных        |        |       |
|   |                     |       |      |      |наглядных материалов; оценивать свои достижения в    |        |       |
|   |                     |       |      |      |выполнении проекта                                   |        |       |
|24                                                                                |
|25 |Экономика и её       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |составные части.     |       |      |      |выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по     |        |       |
|   |Экономика родного    |       |      |      |предложенному плану. Работать в паре: анализировать  |        |       |
|   |края. Деньги.        |       |      |      |взаимосвязи отраслей экономики при производстве      |        |       |
|   |                     |       |      |      |определённых продуктов; моделировать взаимосвязи     |        |       |
|   |                     |       |      |      |отраслей экономики самостоятельно предложенным       |        |       |
|   |                     |       |      |      |способом; извлекать из различных источников сведения |        |       |
|   |                     |       |      |      |об экономике и важнейших предприятиях региона и      |        |       |
|   |                     |       |      |      |своего города (села) и готовить сообщения. Читать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |предложенный текст, находить в нём ответы на вопросы,|        |       |
|   |                     |       |      |      |формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |ответы одноклассников. Определять по фотографиям     |        |       |
|   |                     |       |      |      |деньги разных стран. Работать со взрослыми: находить |        |       |
|   |                     |       |      |      |в дополнительной литературе информацию о деньгах     |        |       |
|   |                     |       |      |      |разных стран, готовить сообщение. Формулировать      |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|26 |Использование        |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |природных материалов |       |      |      |выполнить. Классифицировать предметы по характеру его|        |       |
|   |для изготовления     |       |      |      |материала, обозначать соответствующие иллюстрации    |        |       |
|   |предметов. Простейшие|       |      |      |цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. |        |       |
|   |про-изводственные    |       |      |      |Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать |        |       |
|   |цепочки.             |       |      |      |производственные цепочки, моделировать их, составлять|        |       |
|   |                     |       |      |      |рассказ, приводить другие примеры использования      |        |       |
|   |                     |       |      |      |природных материалов для производства изделий.       |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|27 |Технология           |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |строительства        |       |      |      |выполнить. Рассказывать (по своим наблюдениям) о     |        |       |
|   |городского и         |       |      |      |строительстве городского и сельского домов. Работать |        |       |
|   |сельского домов.     |       |      |      |в паре: сравнивать технологию возведения городского  |        |       |
|   |Строительные машины и|       |      |      |многоэтажного дома и одноэтажного сельского; узнавать|        |       |
|   |материалы. Виды и    |       |      |      |на иллюстрациях учебника строительные машины и       |        |       |
|   |назна-чение          |       |      |      |строительные материалы, объяснять их назначение,     |        |       |
|   |строительной техники.|       |      |      |проводить самопроверку, рассказывать о строительных  |        |       |
|   |                     |       |      |      |объектах в своём городе (селе). Читать текст         |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебника, находить названные в нём машины на рисунке,|        |       |
|   |                     |       |      |      |рассказывать о строительных машинах, пользуясь       |        |       |
|   |                     |       |      |      |информацией учебника, предлагать вопросы к тексту,   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы|        |       |
|   |                     |       |      |      |из изученного материала, отвечать на вопросы и       |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|28 |Виды транспорта.     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |История развития     |       |      |      |выполнить. Работать в паре: классифицировать средства|        |       |
|   |транспорта.          |       |      |      |транспорта (предлагать варианты классификации,       |        |       |
|   |                     |       |      |      |анализировать схемы и выделять основания для         |        |       |
|   |                     |       |      |      |классификации, приводить примеры транспортных средств|        |       |
|   |                     |       |      |      |каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт     |        |       |
|   |                     |       |      |      |служб экстренного вызовы, соотносить его с номерами  |        |       |
|   |                     |       |      |      |телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие|        |       |
|   |                     |       |      |      |стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и |        |       |
|   |                     |       |      |      |коррекцию, запомнить номера телефонов экстренного    |        |       |
|   |                     |       |      |      |вызова 01, 02, 03. Работать в группе: рассказывать об|        |       |
|   |                     |       |      |      |истории водного и воздушного транспорта, используя   |        |       |
|   |                     |       |      |      |информацию из учебника и дополнительных источников,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |составлять общий план рассказы об истории различных  |        |       |
|   |                     |       |      |      |видов транспорта. Формулировать выводы из изученного |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|29 |Учреждения культуры и|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |образования, их роль |       |      |      |выполнить. Различать учреждения культуры и           |        |       |
|   |в жизни человека и   |       |      |      |образования, узнавать их по фотографиям, приводить   |        |       |
|   |общества.            |       |      |      |примеры учреждений культуры и образования, в том     |        |       |
|   |Разно-образие музеев.|       |      |      |числе в своём регионе. Извлекать из текста учебника  |        |       |
|   |Первый музей России –|       |      |      |нужную информацию, предлагать вопросы к тексту,      |        |       |
|   |Кунсткамера.         |       |      |      |отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль   |        |       |
|   |                     |       |      |      |учреждений культуры и образования в нашей жизни.     |        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать |        |       |
|   |                     |       |      |      |о них, с помощью Интернета совершать виртуальную     |        |       |
|   |                     |       |      |      |экскурсию в любой музей. Формулировать выводы из     |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|30 |Проект «Профессии».  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Разно-образие        |       |      |      |выполнить. Рассказывать о труде людей известных детям|        |       |
|   |профессий, их роль в |       |      |      |профессий, о профессиях своих родителей и старших    |        |       |
|   |экономике и в жизни  |       |      |      |членов семьи, о том, кем бы  детям хотелось стать.   |        |       |
|   |людей. Подготовка к  |       |      |      |Работать в паре: определять названия профессий по    |        |       |
|   |выполнению проекта.  |       |      |      |характеру деятельности и находить их представителей  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на фотографиях. Обсуждать роль людей различных       |        |       |
|   |                     |       |      |      |профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ  |        |       |
|   |                     |       |      |      |«Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда   |        |       |
|   |                     |       |      |      |людей разных профессий. Формулировать выводы из      |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке.                            |        |       |
|   |                     |       |      |      |В ходе выполнения проекта ученики  учатся:           |        |       |
|   |                     |       |      |      |распределять обязанности по подготовке проекта;      |        |       |
|   |                     |       |      |      |интервьюировать респондентов об особенностях их      |        |       |
|   |                     |       |      |      |профессий; подбирать фотографии из семейных архивов; |        |       |
|   |                     |       |      |      |составлять рассказы о профессиях своих родителей или |        |       |
|   |                     |       |      |      |других родственников, знакомых; собирать материал в  |        |       |
|   |                     |       |      |      |«Большую книгу профессий»; презентовать работы;      |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать результаты выполнения проекта              |        |       |
|31 |В гости к зиме       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |(экскурсия)          |       |      |      |выполнить. Формулировать выводы из изученного        |        |       |
|   |Наблюдения над       |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |зимними явлениями в  |       |      |      |достижения на уроке. Наблюдать над зимними погодными |        |       |
|   |неживой и живой      |       |      |      |явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе|        |       |
|   |природе.             |       |      |      |в прошедшие дни. Исследовать пласт снега, чтобы      |        |       |
|   |                     |       |      |      |понаблюдать его состояние в зависимости от           |        |       |
|   |                     |       |      |      |чередования оттепелей, снегопадов и морозов.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Определять деревья по их силуэтам и описаниям в      |        |       |
|   |                     |       |      |      |атласе-определителе «От земли до неба». Распознавать |        |       |
|   |                     |       |      |      |осыпавшиеся на снег семена и плоды растений, следы   |        |       |
|   |                     |       |      |      |животных. Наблюдать поведение зимующих птиц.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы по материалу экскурсии.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Оценивать свои достижения и поведение во время       |        |       |
|   |                     |       |      |      |экскурсии                                            |        |       |
|32 |В гости к зиме.      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Зимние явле-ния в    |       |      |      |выполнить. Обобщать наблюдения над зимними природными|        |       |
|   |неживой и живой      |       |      |      |явлениями, проведёнными во время экскурсии и в       |        |       |
|   |при-роде.            |       |      |      |предшествующие дни зимы. Работать в группе:          |        |       |
|   |                     |       |      |      |знакомиться по материалам учебника с изменениями в   |        |       |
|   |                     |       |      |      |неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и  |        |       |
|   |                     |       |      |      |выступать с ними. Формулировать правила безопасного  |        |       |
|   |                     |       |      |      |поведения на улице зимой. Обсуждать правила охраны   |        |       |
|   |                     |       |      |      |природы зимой по материалам книги «Великан на        |        |       |
|   |                     |       |      |      |поляне». Работать со взрослыми: вести наблюдения в   |        |       |
|   |                     |       |      |      |природе, фиксировать их в «Научном дневнике»,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |готовить фоторассказ или серию рисунков на тему      |        |       |
|   |                     |       |      |      |«Красота зимы», подкармливать зимующих птиц.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|33 |Проверим себя и      |1      |      |      |Выполнять тестовые задания учебника; оценивать       |        |       |
|   |оценим свои          |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов;    |        |       |
|   |достижения по разделу|       |      |      |формировать адекватную самооценку в соответствии с   |        |       |
|   |«Жизнь города и      |       |      |      |набранными баллами                                   |        |       |
|   |села».               |       |      |      |                                                     |        |       |
|34 |Презентация проектов |1      |      |      |Выступать с подготовленными сообщениями,             |        |       |
|   |«Род-ной город       |       |      |      |иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать  |        |       |
|   |(село)», «Красная    |       |      |      |выступления учащихся. Оценивать свои достижения и    |        |       |
|   |книга, или Возьмем   |       |      |      |достижения других учащихся на уроке                  |        |       |
|   |под за-щиту»,        |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |«Профессии».         |       |      |      |                                                     |        |       |
|ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают;                                                                                |
|- какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему                                   |
|- что необходимо для сохранения здоровья                                                                             |
|- какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход                                                          |
|- основные правила безопасного поведения в быту; основные правила противопожарной безопасности; основные правила     |
|безопасного поведения на воде и в лесу                                                                               |
|- когда незнакомые люди могут быть опасны                                                                            |
|Научатся:                                                                                |
|- определять на своём теле места расположения внутренних органов                                                     |
|- правильно строить режим дня                                                                                |
|- различать основные  дорожные знаки, необходимые пешеходу                                                           |
|- предвидеть опасную ситуацию и не допускать ее                                                                      |
|- различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых                                                 |
|- правильно  действовать при контактах с незнакомцами                                                                |
|- адекватно оценивать свои достижения                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания. Владеть диалогической формой речи. Задавать вопросы;    |
|контролировать действия партнёра. Оформлять свою мысль в устную и письменную речь. Планировать учебное сотрудничество|
|с учителем и сверстниками. Учиться проявлять собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему       |
|решению. Аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, договариваться, находить общее решение.            |
|Контролировать действия партнёра; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в              |
|сотрудничестве. Слушать и вступать в диалог, понимать различные точки зрения на один и тот же вопрос или предмет     |
|Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры       |
|действия в новом учебном материале. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить         |
|необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.     |
|Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно;            |
|прогнозировать результат. и сохранять учебную задачу; планировать свои действия с учетом данных задач; проявлять     |
|познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Оценивать качество и уровень усвоения материала                  |
|Познавательные: Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.|
|Строить рассуждения; обобщать и делать выводы. Использовать знаково-символические средства. Устанавливать            |
|причинно-следственные связи, структурировать знания. Осуществлять поиск необходимой информации. Устанавливать связь  |
|между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить ответы на вопросы, используя учебник. Самостоятельно выделять|
|и формулировать познавательную цель.                                                                                |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Развивать готовность к сотрудничеству                                                                              |
|- Формировать мотив, реализующий потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребность в|
|учении                                                                                |
|- Формировать адекватную и позитивную самооценку                                                                     |
|- Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения                                                      |
|- Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни                                                         |
|- Нравственно-этическая ориентация                                                                                |
|35 |Внешнее и внутреннее |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |строе-ние тела       |       |      |      |выполнить. Работать в группе: называть и показывать  |        |       |
|   |человека. Важней-шие |       |      |      |внешние части тела человека. Определять на рисунке   |        |       |
|   |органы и их работа.  |       |      |      |учебника или на муляже положение внутренних органов  |        |       |
|   |                     |       |      |      |человека. Моделировать внутренне строение тела       |        |       |
|   |                     |       |      |      |человека. Работа в паре: извлекать из текста учебника|        |       |
|   |                     |       |      |      |информацию о строении и работе внутренних органов    |        |       |
|   |                     |       |      |      |человека, предлагать вопросы по содержанию текста,   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы|        |       |
|   |                     |       |      |      |из изученного материала, отвечать на вопросы и       |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|36 |Режим дня. Правила   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |личной гигиены. Режим|       |      |      |выполнить. Рассказывать о своем режиме дня;          |        |       |
|   |питания и            |       |      |      |составлять рациональный режим дня школьника.         |        |       |
|   |разнообразие пищи.   |       |      |      |Обсуждать сбалансированное питание школьника.        |        |       |
|   |Уход за зубами.      |       |      |      |Работать в паре: различать продукты растительного и  |        |       |
|   |                     |       |      |      |животного происхождения, осуществлять самопроверку.  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать правила личной гигиены; характеризовать|        |       |
|   |                     |       |      |      |назначение предметов гигиены, выделять среди них те, |        |       |
|   |                     |       |      |      |которые у каждого человека должны быть собственными. |        |       |
|   |                     |       |      |      |Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1  |        |       |
|   |                     |       |      |      |классе, на основе текста учебника дополнять правила  |        |       |
|   |                     |       |      |      |ухода за зубами. Формулировать выводы из изученного  |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|37 |Правила безопасного  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |поведе-ния на улицах |       |      |      |выполнить. Моделировать сигналы светофоров;          |        |       |
|   |и дорогах (сигналы   |       |      |      |характеризовать свои действия как пешехода при       |        |       |
|   |светофора, дорож-ные |       |      |      |различных сигналах. Работа в паре: соотносить        |        |       |
|   |знаки перехода       |       |      |      |изображения и названия дорожных знаков, обозначать   |        |       |
|   |улицы).              |       |      |      |соответствие стрелками из цветной бумаги,            |        |       |
|   |                     |       |      |      |осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на    |        |       |
|   |                     |       |      |      |пути в школу. Формулировать, пользуясь рисунком      |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебника, правила движения по загородной дороге,     |        |       |
|   |                     |       |      |      |осуществлять самопроверку. Оценивать свои достижения |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|38 |Основные правила     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |безопас-ности        |       |      |      |выполнить. Работа в группе: формулировать правила    |        |       |
|   |пешехода.            |       |      |      |безопасности на основе прочитанных рассказов.        |        |       |
|   |Практичес-кая работа |       |      |      |Практическая работа: учиться соблюдать изученные     |        |       |
|   |№5 по теме:          |       |      |      |правила безопасности под руководством учителя или    |        |       |
|   |«Соблюдение изученных|       |      |      |инструктора ДПС. Формулировать выводы из изученного  |        |       |
|   |правил безопасности».|       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|39 |Домашние опасности.  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Прави-ла безопасного |       |      |      |выполнить. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника|        |       |
|   |поведения в быту.    |       |      |      |потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.|        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать в группе: на основе текста учебника         |        |       |
|   |                     |       |      |      |формулировать правила безопасного поведения в быту,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |моделировать их с помощью условных знаков, узнавать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои знаки с представленными в учебнике.             |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|40 |Правила              |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |противопожарной      |       |      |      |выполнить.  Характеризовать пожароопасные предметы   |        |       |
|   |безопасности. Вызов  |       |      |      |(раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества,    |        |       |
|   |пожар-ных по         |       |      |      |открытый огонь). Запомнить правила предупреждения    |        |       |
|   |телефону.            |       |      |      |пожара. Моделировать вызов пожарной охраны  по       |        |       |
|   |                     |       |      |      |обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС.       |        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать в паре: рассказывать о назначении предметов |        |       |
|   |                     |       |      |      |противопожарной безопасности; читать и обсуждать     |        |       |
|   |                     |       |      |      |рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне».  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать со взрослыми: находить в Интернете          |        |       |
|   |                     |       |      |      |информацию о работе пожарных, готовить сообщение.    |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|41 |Правила безопасного  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |поведе-ния в воде и в|       |      |      |выполнить.  Характеризовать потенциальные опасности  |        |       |
|   |лесу.                |       |      |      |пребывания у воды и в лесу,  запомнить правила       |        |       |
|   |                     |       |      |      |поведения во время купания. Работать в паре:         |        |       |
|   |                     |       |      |      |различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на рисунке фишками разного цвета, осуществлять       |        |       |
|   |                     |       |      |      |контроль и коррекцию.  Находить нужную информацию в  |        |       |
|   |                     |       |      |      |книге «Зелёные страницы».  Определять с помощью      |        |       |
|   |                     |       |      |      |атласа - определителя жалящих насекомых, осуществлять|        |       |
|   |                     |       |      |      |самопроверку. Формулировать выводы из изученного     |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|42 |Опасные ситуации при |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |контактах с          |       |      |      |выполнить. Характеризовать потенциальные опасности   |        |       |
|   |незнакомыми людьми.  |       |      |      |при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и     |        |       |
|   |Вызов милиции по     |       |      |      |обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях,   |        |       |
|   |телефону..           |       |      |      |запомнить правила поведения при контактах с          |        |       |
|   |                     |       |      |      |незнакомцами. Моделировать звонок по телефону        |        |       |
|   |                     |       |      |      |(обычному или мобильному)  в милицию и МЧС. Работать |        |       |
|   |                     |       |      |      |в группе: по материалам учебника осваивать правила   |        |       |
|   |                     |       |      |      |поведения в ситуации «Потерялась», «Мамина подруга» и|        |       |
|   |                     |       |      |      |аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.     |        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные      |        |       |
|   |                     |       |      |      |ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об|        |       |
|   |                     |       |      |      |этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике.    |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|43                                                                                |
|44 |Семья как единство   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |близких людей.       |       |      |      |выполнить. Рассказывать по рисункам и фотографиям    |        |       |
|   |Культура общения в   |       |      |      |учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной     |        |       |
|   |семье. Нравственные  |       |      |      |атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие     |        |       |
|   |аспекты              |       |      |      |«культура общения». Обсуждать роль семейных традиций |        |       |
|   |взаимоотношений в    |       |      |      |для укрепления семьи. Моделировать ситуации семейного|        |       |
|   |семье.               |       |      |      |чтения и семейных обедов. Формулировать выводы из    |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|45 |Проект «Родословная».|1      |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся:               |        |       |
|   |Подготовка к         |       |      |      |интервьюировать родителей о представителях старшего  |        |       |
|   |выполнению проекта:  |       |      |      |поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать  |        |       |
|   |знакомство с         |       |      |      |фотографии из семейного архива; составлять           |        |       |
|   |мате-риалами         |       |      |      |родословное древо семьи; презентовать свой проект с  |        |       |
|   |учебника,            |       |      |      |демонстрацией родословного древа; оценивать свои     |        |       |
|   |распре-деление       |       |      |      |достижения                                           |        |       |
|   |заданий, обсуждение  |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |способов сроков      |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |работы.              |       |      |      |                                                     |        |       |
|46 |Классный и школьный  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |коллектив. Совместная|       |      |      |выполнить.  Рассказывать о своём школьном коллективе,|        |       |
|   |учеба, игры, отдых.  |       |      |      |совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать   |        |       |
|   |Этика общения с      |       |      |      |вопрос о культуре общения в школе. Формулировать     |        |       |
|   |одноклассниками,     |       |      |      |правила общения с одноклассниками и взрослыми в      |        |       |
|   |учителями и          |       |      |      |стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных      |        |       |
|   |руководством школы.  |       |      |      |позиций формы поведения, которые допустимы или       |        |       |
|   |                     |       |      |      |недопустимы в школе и других общественных местах.    |        |       |
|   |                     |       |      |      |Моделировать различные ситуации общения на уроке и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |перемене.  Формулировать выводы из изученного        |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на вопросы и оценивать свои      |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|47 |Правила этикета в    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |общении. Формулы     |       |      |      |выполнить.  Обсуждать, какие формулы вежливости      |        |       |
|   |приветствия и Этикет |       |      |      |имеются в русском языке и как они применяются в      |        |       |
|   |общения по телефону. |       |      |      |различных ситуациях общения. Формулировать правила   |        |       |
|   |Правила поведения в  |       |      |      |поведения в общественном транспорте и в общении      |        |       |
|   |общест-венном        |       |      |      |мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Моделировать|        |       |
|   |транспорте.          |       |      |      |ситуации общения в различных ситуациях. Формулировать|        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|48 |Ты и твои друзья.    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Правила поведения в  |       |      |      |выполнить.  Обсуждать морально-этические аспекты     |        |       |
|   |гостях.              |       |      |      |дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать |        |       |
|   |                     |       |      |      |проблему подарка в день рождения друга; обсуждать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |правила поведения за столом; моделировать правила    |        |       |
|   |                     |       |      |      |поведения за столом (практическая работа);           |        |       |
|   |                     |       |      |      |формулировать правила этикета в гостях. Формулировать|        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|49 |Правила поведения в  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |общест-венных местах |       |      |      |выполнить. Обсуждать правила поведения в театре      |        |       |
|   |(в театре,           |       |      |      |(кинотеатре, консерватории) и формулировать их,      |        |       |
|   |кинотеатре,          |       |      |      |возражая Советам Попугая. Обсуждать правила поведения|        |       |
|   |консерватории, в     |       |      |      |в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе,    |        |       |
|   |общественном         |       |      |      |трамвае, метро) и формулировать их на основе         |        |       |
|   |транспорте).         |       |      |      |иллюстраций учебника. Формулировать выводы из        |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|50                                                                                |
|51 |Горизонт. Линия      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |горизонта. Стороны   |       |      |      |выполнить.  Сравнивать фотографии в учебнике,        |        |       |
|   |горизонта. Форма     |       |      |      |находить линию горизонта. Различать стороны          |        |       |
|   |Земли.               |       |      |      |горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре:  |        |       |
|   |                     |       |      |      |находить на схеме и называть указанные стороны       |        |       |
|   |                     |       |      |      |горизонта, моделировать  стороны горизонта.          |        |       |
|   |                     |       |      |      |Анализировать текст учебника, на его основе объяснять|        |       |
|   |                     |       |      |      |различие внешнего вида нашей планеты, сопоставлять   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса,       |        |       |
|   |                     |       |      |      |формулировать вывод о форме Земли. Формулировать     |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|52 |Ориентирование на    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |мест-ности.          |       |      |      |выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на    |        |       |
|   |Ориентиры.           |       |      |      |рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём|        |       |
|   |Ориенти-рование по   |       |      |      |городе (селе). Практическая работа в паре:           |        |       |
|   |компасу, солнцу,     |       |      |      |знакомиться с устройством компаса и правилами работы |        |       |
|   |местным природным    |       |      |      |с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу.   |        |       |
|   |приз-накам.          |       |      |      |Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по|        |       |
|   |                     |       |      |      |местным природным признакам. Формулировать выводы из |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|53 |Ориентирование на    |1      |      |      |                                                     |        |       |
|   |местн-ости. Компас – |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |прибор для           |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |определения сторон   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |горизон-та.          |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |№6 по теме:          |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |«Устройство компаса и|       |      |      |                                                     |        |       |
|   |правила работы с     |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |ним».                |       |      |      |                                                     |        |       |
|54 |Формы земной         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |поверхности. Равнины |       |      |      |выполнить. Сопоставлять фотографии равнины и гор для |        |       |
|   |и горы. Холмы и      |       |      |      |выявления существенных признаков этих форм земной    |        |       |
|   |овраги. Красота гор. |       |      |      |поверхности; анализировать цветовое обозначение      |        |       |
|   |                     |       |      |      |равнин и гор на глобусе. Работать в паре: сравнивать |        |       |
|   |                     |       |      |      |по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с    |        |       |
|   |                     |       |      |      |помощью текста учебника; характеризовать (на основе  |        |       |
|   |                     |       |      |      |наблюдений) поверхность своего края; описывать       |        |       |
|   |                     |       |      |      |красоту гор (на основе фотографий в учебнике,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работать|        |       |
|   |                     |       |      |      |со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота|        |       |
|   |                     |       |      |      |гор».  Формулировать выводы из изученного материала, |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|55 |Водные богатства.    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Океаны, моря, озера, |       |      |      |выполнить. Различать водоёмы естественного и         |        |       |
|   |реки, каналы, пруды. |       |      |      |искусственного происхождения, узнавать их по         |        |       |
|   |Водохранилища. Час-ти|       |      |      |описанию. Работать в паре: анализировать схему частей|        |       |
|   |реки. Водные         |       |      |      |реки, рассказывать о частях реки по схеме,           |        |       |
|   |богатства родного    |       |      |      |осуществлять самопроверку; на основе наблюдений      |        |       |
|   |края.                |       |      |      |рассказывать о водных богатствах своего края.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по|        |       |
|   |                     |       |      |      |рассказу Н.И. Сладкова; моря на человека (по рассказу|        |       |
|   |                     |       |      |      |К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным       |        |       |
|   |                     |       |      |      |впечатлениям). Работать со взрослыми: составлять     |        |       |
|   |                     |       |      |      |фоторассказ на тему «Красота моря». Формулировать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|56 |В гости к весне      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |(экскурсия).         |       |      |      |выполнить. Наблюдать за состоянием погоды, таянием   |        |       |
|   |Наблюдения над       |       |      |      |снега, появлением зелени, цветением растений,        |        |       |
|   |весенними явлениями  |       |      |      |появлением первых птиц и т.д., используя при этом    |        |       |
|   |природы.             |       |      |      |атлас-определитель «От земли до неба».  Формулировать|        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке                   |        |       |
|57 |Весенние явления в   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |неживой и живой      |       |      |      |выполнить. Рассказывать о своих весенних наблюдениях |        |       |
|   |природе.             |       |      |      |в природе родного края. Работать в группе:           |        |       |
|   |                     |       |      |      |знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и    |        |       |
|   |                     |       |      |      |живой природе весной; находить в книге «Зелёные      |        |       |
|   |                     |       |      |      |страницы» информацию на заданную тему, различать     |        |       |
|   |                     |       |      |      |известную и новую для себя информацию; узнавать      |        |       |
|   |                     |       |      |      |перелётных птиц на рисунке, осуществлять             |        |       |
|   |                     |       |      |      |самопроверку; выступать с сообщениями в классе.      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Моделировать  взаимосвязи   весенних явлений в       |        |       |
|   |                     |       |      |      |неживой и живой природе; фиксировать результаты      |        |       |
|   |                     |       |      |      |наблюдений в рабочей тетради «Мой научный дневник»,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на тему «Красота весны». Формулировать выводы из     |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|58 |Что такое карта.     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Изображение          |       |      |      |выполнить.   Сравнивать изображение России на глобусе|        |       |
|   |территории России на |       |      |      |и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи России  |        |       |
|   |карте. Как читать    |       |      |      |на фотографиях учебника с местоположением их на      |        |       |
|   |карту. Правила показа|       |      |      |физической карте России, обозначать их фишками с     |        |       |
|   |объектов на настенной|       |      |      |соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения   |        |       |
|   |карте.               |       |      |      |карты (определение сторон горизонта, форм земной     |        |       |
|   |                     |       |      |      |поверхности, других объектов с помощью условных      |        |       |
|   |                     |       |      |      |знаков); учиться правильно показывать объекты на     |        |       |
|   |                     |       |      |      |настенной карте (по инструкции учебника).            |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|59 |Проект «Города       |1      |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять  |        |       |
|   |России». Подготовка к|       |      |      |обязанности по выполнению проекта; в дополнительной  |        |       |
|   |выполнению проекта:  |       |      |      |литературе и Интернете находить сведения об истории и|        |       |
|   |знакомство с         |       |      |      |достопримечательностях избранного для исследования   |        |       |
|   |матери-алами         |       |      |      |города; составлять презентацию своего исследования,  |        |       |
|   |учебника,            |       |      |      |снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);      |        |       |
|   |распреде-ление       |       |      |      |презентовать свой проект;  оценивать достижения свои |        |       |
|   |заданий, обсуждение  |       |      |      |и товарищей; оформлять стенд «Города России»         |        |       |
|   |способов сроков      |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |работы.              |       |      |      |                                                     |        |       |
|60 |Москва – столица     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |нашей Родины. История|       |      |      |выполнить.   Находить Москву на карте России;        |        |       |
|   |основания города.    |       |      |      |знакомиться с планом Москвы, находить в нём          |        |       |
|   |План Москвы. Герб    |       |      |      |достопримечательности столицы. Работать в паре:      |        |       |
|   |Москвы. Основные     |       |      |      |соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с|        |       |
|   |достопри-мечательност|       |      |      |собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые |        |       |
|   |и столицы.           |       |      |      |объекты, описывать достопримечательности по          |        |       |
|   |                     |       |      |      |фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Москвы от гербов других городов. Работать со         |        |       |
|   |                     |       |      |      |взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве |        |       |
|   |                     |       |      |      |с помощью Интернета. Формулировать выводы из         |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|61 |Московский Кремль –  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |символ нашей Родины. |       |      |      |выполнить.   Обсуждать значение Московского Кремля   |        |       |
|   |Достоприме-чательност|       |      |      |для каждого жителя России. Работать в паре: находить |        |       |
|   |и Кремля и Крас-ной  |       |      |      |на фотографии в учебнике достопримечательности       |        |       |
|   |площади.             |       |      |      |Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |из дополнительной литературы информацию о            |        |       |
|   |                     |       |      |      |достопримечательности Кремля и готовить сообщения по |        |       |
|   |                     |       |      |      |предложенному плану. Читать текст учебника, находить |        |       |
|   |                     |       |      |      |в нём сведения из истории Кремля в соответствии с    |        |       |
|   |                     |       |      |      |предложенными вопросами; сопоставлять современный    |        |       |
|   |                     |       |      |      |облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках  |        |       |
|   |                     |       |      |      |А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по своим|        |       |
|   |                     |       |      |      |впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей |        |       |
|   |                     |       |      |      |тетради; описывать достопримечательности Красной     |        |       |
|   |                     |       |      |      |площади по фотографиям. Формулировать выводы из      |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|62 |Санкт-Петербург –    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |северная столица     |       |      |      |выполнить.   Находить Санкт-Петербург на карте       |        |       |
|   |России. Герб и план  |       |      |      |России;  знакомиться с планом Санкт-Петербурга,      |        |       |
|   |города, архитектурные|       |      |      |находить в нём достопримечательности города. Работать|        |       |
|   |памят-ники. Памятник |       |      |      |в паре: соотносить фотографии достопримечательностей |        |       |
|   |Петру I, история его |       |      |      |Санкт-Петербурга  с собственными наблюдениями,       |        |       |
|   |создания.            |       |      |      |отмечать фишками знакомые объекты, описывать         |        |       |
|   |                     |       |      |      |достопримечательности по фотографиям и своим         |        |       |
|   |                     |       |      |      |впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об|        |       |
|   |                     |       |      |      |одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с   |        |       |
|   |                     |       |      |      |использованием (при необходимости) дополнительной    |        |       |
|   |                     |       |      |      |литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов |        |       |
|   |                     |       |      |      |других городов; работать со взрослыми: совершить     |        |       |
|   |                     |       |      |      |виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Интернета; читать  рассказ об истории создания       |        |       |
|   |                     |       |      |      |памятника Петру Первому, предлагать вопросы к        |        |       |
|   |                     |       |      |      |рассказу, оценивать ответы одноклассников.           |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на   |        |       |
|   |                     |       |      |      |уроке                                                |        |       |
|63 |Карта мира. Океаны и |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |мате-рики            |       |      |      |выполнить.  Сравнивать глобус и карту мира; находить,|        |       |
|   |(континенты), их     |       |      |      |называть и показывать на глобусе и карте мира океаны |        |       |
|   |изобра-жение на      |       |      |      |и материки. Работать в паре: соотносить фотографии,  |        |       |
|   |карте.               |       |      |      |сделанные на разных материках, с местоположением этих|        |       |
|   |                     |       |      |      |районов на карте мира, обозначать их фишками с       |        |       |
|   |                     |       |      |      |соответствующими номерами.  Формулировать выводы из  |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|64 |Особенности природы и|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |жизни людей на разных|       |      |      |выполнить.  Находить материки на карте мира. Работать|        |       |
|   |материках. Части     |       |      |      |в группе: знакомиться с особенностями материков с    |        |       |
|   |света: Европа и Азия.|       |      |      |помощью учебника и других источников информации;     |        |       |
|   |                     |       |      |      |готовить сообщения и выступать с ним перед классом;  |        |       |
|   |                     |       |      |      |предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |ответы одноклассников. Формулировать выводы из       |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке                             |        |       |
|65 |Физические и         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |политические карты.  |       |      |      |выполнить.  Сравнивать физическую и политическую     |        |       |
|   |Политическая карта   |       |      |      |карты мира; находить и показывать на политической    |        |       |
|   |мира. Знакомство с   |       |      |      |карте мира территорию России, других стран. Работать |        |       |
|   |неко-торыми странами.|       |      |      |в паре: соотносить фотографии достопримечательностей |        |       |
|   |Подготовка к         |       |      |      |отдельных стран с местоположением этих стран на      |        |       |
|   |выполнению проекта   |       |      |      |политической карте, обозначать эти страны            |        |       |
|   |«Страны мира».       |       |      |      |соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям|        |       |
|   |                     |       |      |      |о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью |        |       |
|   |                     |       |      |      |карты приводить примеры стран, расположенных на      |        |       |
|   |                     |       |      |      |разных материках. Пользуясь дополнительной           |        |       |
|   |                     |       |      |      |литературой, определять, каким странам принадлежат   |        |       |
|   |                     |       |      |      |представленные флаги. Формулировать выводы из        |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения на уроке.                            |        |       |
|   |                     |       |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять  |        |       |
|   |                     |       |      |      |обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения|        |       |
|   |                     |       |      |      |(индивидуальные, в парах, группах) о выбранных       |        |       |
|   |                     |       |      |      |странах; подбирать фотографии достопримечательностей |        |       |
|   |                     |       |      |      |(открытки, слайды); презентовать свои исследования с |        |       |
|   |                     |       |      |      |демонстрацией иллюстраций; оценивать свои достижения |        |       |
|   |                     |       |      |      |в выполнении проекта                                 |        |       |
|66 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тестовые задания; оценивать                |        |       |
|   |4 по теме            |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов;    |        |       |
|   |«Путешествия».       |       |      |      |формировать адекватную самооценку в соответствии с   |        |       |
|   |                     |       |      |      |набранными баллами                                   |        |       |
|68 |Презентация проектов |1      |      |      |Выступать с подготовленными сообщениями,             |        |       |
|   |«Родословная»,       |       |      |      |иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать  |        |       |
|   |«Города России»,     |       |      |      |выступления учащихся; оценивать свои достижения и    |        |       |
|   |«Страны мира».       |       |      |      |достижения других учащихся                           |        |       |

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                   3 класс
|КАК УСТРОЕН МИР (6 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- о царствах природы                                                                                |
|- о связях между живыми существами и окружающей средой                                                               |
|- об особо охраняемых территориях                                                                                |
|Научатся:                                                                                |
|- определять место человека в мире                                                                                |
|- характеризовать семью, народ, государство как части общества                                                       |
|- описывать по фотографиям достопримечательности разных стран                                                        |
|- рассказывать о положительном и отрицательном влиянии человека на природу                                           |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить      |
|понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.              |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий                                                     |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока; овладевать логическими действиями сравнения             |
|(сопоставлять формы правления в государствах мира), анализа (анализировать таблицу с целью извлечения необходимой    |
|информации), построения рассуждений (рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире)        |
|Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое            |
|высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Формулировать выводы из изученного материала;            |
|осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке                                                       |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Осознавать ценность каждого человека в обществе;                                                                   |
|- Проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны             |
|№  |Наименование разделов|Часы   |Плановые    |Характеристика деятельности учащихся                 |ЭОР     |Примеча|
|п/п|и тем                |учебног|сроки       |                                                     |        |-ния   |
|   |                     |о      |прохождения |                                                     |        |       |
|   |                     |времени|            |                                                     |        |       |
|   |                     |       |план  |факт  |                                                     |        |       |
|1  |Разнообразие природы.|1      |      |      |Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу|        |       |
|   |Объ-екты природы.    |       |      |      |«Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами   |        |       |
|   |Биология – на-ука о  |       |      |      |раздела «Как устроен мир». Понимать учебную задачу   |        |       |
|   |живой природе.       |       |      |      |урока и стремиться ее выполнит. Доказывать, пользуясь|        |       |
|   |Царства живой        |       |      |      |иллюстрацией учебника, что природа удивительно       |        |       |
|   |природы.             |       |      |      |разнообразна, раскрывать ценность природы для людей. |        |       |
|   |                     |       |      |      |Анализировать текст учебника, извлекать из него      |        |       |
|   |                     |       |      |      |необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и |        |       |
|   |                     |       |      |      |живой природы, предлагать задание к рисунку учебника |        |       |
|   |                     |       |      |      |и оценивать ответы одноклассников, классифицировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |объекты живой природы, осуществлять самопроверку.    |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|2  |Человек – часть      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |природы. Отличия     |       |      |      |выполнить. Находить сходство человека и живых существ|        |       |
|   |человека от других   |       |      |      |и отличия его от животных. Различать внешность       |        |       |
|   |живых существ.       |       |      |      |человека и его внутренний мир, анализировать         |        |       |
|   |Внутренний мир       |       |      |      |проявления внутреннего мира человека в его поступках,|        |       |
|   |человека. Ступеньки  |       |      |      |взаимоотношениях с людьми, отношении к природе,      |        |       |
|   |познания человеком   |       |      |      |оценивать богатство внутреннего мира человека.       |        |       |
|   |окружа-ющего мира.   |       |      |      |Работать в паре: наблюдать и описывать проявления    |        |       |
|   |                     |       |      |      |внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает  |        |       |
|   |                     |       |      |      |богатство внутреннего мира человек. Формулировать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на итоговые |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|3  |Проект «Богатства,   |1      |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся: определять    |        |       |
|   |отдан-ные людям».    |       |      |      |цель проекта, распределять обязанности по проекту в  |        |       |
|   |Подготовка к         |       |      |      |группах, собирать материал в дополнительной          |        |       |
|   |выполнению проекта.  |       |      |      |литературе, ИНТЕРНЕТЕ, подбирать иллюстративный      |        |       |
|   |                     |       |      |      |материал, изготавливать недостающие иллюстрации,     |        |       |
|   |                     |       |      |      |презентовать проект, оценивать результаты работы     |        |       |
|4  |Человек и семья  как |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |части общества.      |       |      |      |выполнить. Определять место человека в мире.         |        |       |
|   |Многообразие на-родов|       |      |      |Характеризовать семью, народ, государство, как части |        |       |
|   |Земли. Государство,  |       |      |      |общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья       |        |       |
|   |символы и глава      |       |      |      |является важной частью общества. Сопоставлять формы  |        |       |
|   |государства. Что     |       |      |      |правления в государствах мира. Работать в паре:      |        |       |
|   |такое гражданство. Мы|       |      |      |анализировать таблицу с целью извлечения необходимой |        |       |
|   |– граждане России.   |       |      |      |информации; описывать по фотографиям                 |        |       |
|   |                     |       |      |      |достопримечательности разных стран; соотносить страны|        |       |
|   |                     |       |      |      |и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о    |        |       |
|   |                     |       |      |      |многообразии и единстве стран и народов в современном|        |       |
|   |                     |       |      |      |мире. Формулировать выводы из изученного материала,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|5  |Экология как наука о |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |связях между живыми  |       |      |      |выполнить. Анализировать текст учебника с целью      |        |       |
|   |существами и         |       |      |      |обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и |        |       |
|   |окружающей средой.   |       |      |      |человеком, прослеживать по схеме обнаруженные        |        |       |
|   |Разно-образие        |       |      |      |взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему.  |        |       |
|   |экологических связей.|       |      |      |Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их |        |       |
|   |Мир глазами эколога. |       |      |      |помощью классифицировать экологические связи;        |        |       |
|   |                     |       |      |      |приводить примеры взаимосвязей живого и неживого,    |        |       |
|   |                     |       |      |      |растений и животных, человека и природы; описывать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |окружающую среду для природных объектов и человека;  |        |       |
|   |                     |       |      |      |моделировать связи организмов с окружающей средой;   |        |       |
|   |                     |       |      |      |обсуждать и оценивать предложенные модели.           |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|6  |Воздействие человека |1      |      |      |Моделировать в виде схемы воздействия человека на    |        |       |
|   |на природу. Охрана   |       |      |      |природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. |        |       |
|   |природы. За-поведники|       |      |      |Работать со взрослыми: готовить сообщение о          |        |       |
|   |и национальные парки |       |      |      |заповедниках и национальных парках в своем регионе, о|        |       |
|   |– особо охраняемые   |       |      |      |природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);  |        |       |
|   |территории.          |       |      |      |участвовать в природоохранной деятельности.          |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (18 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- чем различаются тела и вещества                                                                                |
|- основные свойства воздуха и воды                                                                                |
|- что такое почва                                                                                |
|- о состояниях воды в природе                                                                                |
|- о размножении и развитии растений и животных                                                                       |
|Научатся:                                                                                |
|- описывать изученные вещества                                                                                |
|- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование                                          |
|- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы                                                  |
|- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам               |
|- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов                                            |
|- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и            |
|использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе                                              |
|- приводить примеры растений и животных из Красной книги России                                                      |
|- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, |
|подготовки собственных сообщений о природе                                                                           |
|- определять растения, классифицировать их, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края                |
|- рассуждать о связях между растениями и окружающей средой, о роли растений в жизни животных и  человека             |
|- разделять животных на группы, приводить                                                                            |
|- классифицировать животных по способу питания                                                                       |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с понятиями «круговорот воды», «круговорот веществ»                                                                |
|- с причинами и процессом разрушения горных пород                                                                    |
|- с понятиями «биология», «экология», «зоология»                                                                     |
|- с факторами негативного воздействия человека на природу и мерами по охране окружающей среды                        |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить      |
|понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.              |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий. Ставить вопросы, обращаться за помощью,            |
|договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                             |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Планировать своё высказывание (выстраивать              |
|последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Планировать свои действия в течение урока.    |
|Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.                                                      |
|Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,           |
|разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Составлять план и              |
|последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.  |
|Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                                   |
|Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое            |
|высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Формулировать выводы из изученного материала;            |
|осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. Анализировать текст учебника, извлекать из него      |
|необходимую информацию. Сравнивать объекты природы по известным признакам. Использовать знаково-символические        |
|средства (условные рисунки, схемы) при выполнении заданий рабочей тетради                                            |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни                                                         |
|- Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире      |
|7  |Тела, вещества,      |1      |      |      |Понимать учебные задачи раздела и данного урока и    |        |       |
|   |частицы. Естественные|       |      |      |стремиться их выполнить. Характеризовать понятия     |        |       |
|   |и искусст-венные     |       |      |      |«тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела |        |       |
|   |тела. Твердые,       |       |      |      |и вещества, приводить примеры естественных и         |        |       |
|   |жид-кие, газообразные|       |      |      |искусственных тел, твердых, жидких и газообразных    |        |       |
|   |вещества.            |       |      |      |веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества,     |        |       |
|   |                     |       |      |      |высказывать предположения, объясняющие результат     |        |       |
|   |                     |       |      |      |опыта, доказывать на основе опыта, что тела и        |        |       |
|   |                     |       |      |      |вещества состоят из частиц. Работать в группе:       |        |       |
|   |                     |       |      |      |проверять с помощью учебника правильность приведенных|        |       |
|   |                     |       |      |      |утверждений; различать тела и вещества, осуществлять |        |       |
|   |                     |       |      |      |самопроверку; моделировать процесс растворения, а    |        |       |
|   |                     |       |      |      |также расположение частиц в твердом, жидком и        |        |       |
|   |                     |       |      |      |газообразном веществе. Формулировать выводы из       |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|8  |Разнообразие веществ.|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Наибо-лее            |       |      |      |выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства      |        |       |
|   |распространенные в   |       |      |      |поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.          |        |       |
|   |быту вещества.       |       |      |      |Практическая работа; ставить опыты по обнаружению    |        |       |
|   |Кислотные дожди.     |       |      |      |крахмала в продуктах питания, использовать           |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |лабораторное оборудование, фиксировать результаты    |        |       |
|   |№1 по теме:          |       |      |      |исследования в рабочей тетради. Работать в паре:     |        |       |
|   |«Обнаружение         |       |      |      |описывать изучаемые вещества по предложенному плану; |        |       |
|   |крах-мала в продуктах|       |      |      |использовать информацию из текста учебника для       |        |       |
|   |питания».            |       |      |      |объяснения содержания рисунков. Работать со          |        |       |
|   |                     |       |      |      |взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по         |        |       |
|   |                     |       |      |      |характерным признакам. Формулировать выводы из       |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|9  |Воздух как смесь     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |газов. Свойства      |       |      |      |выполнить. Анализировать схему (диаграмму) с целью   |        |       |
|   |воздуха. Источники   |       |      |      |определения состава воздуха. Исследовать с помощью   |        |       |
|   |загрязнения и охрана |       |      |      |опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход   |        |       |
|   |чистоты воздуха.     |       |      |      |опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в  |        |       |
|   |                     |       |      |      |рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства |        |       |
|   |                     |       |      |      |воздуха, используя знания о частицах; осуществлять   |        |       |
|   |                     |       |      |      |самопроверку; извлекать из текста учебника информацию|        |       |
|   |                     |       |      |      |в соответствии с заданием. Работать со взрослыми:    |        |       |
|   |                     |       |      |      |интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты      |        |       |
|   |                     |       |      |      |воздуха в родном городе. Формулировать выводы из     |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|10 |Вода как вещество.   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Значение воды для    |       |      |      |выполнить. Практическая работа: исследовать по       |        |       |
|   |жизни на Земле.      |       |      |      |инструкции учебника свойства воды (определять и      |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, |        |       |
|   |№2 по теме:          |       |      |      |формулировать выводы и фиксировать их в рабочей      |        |       |
|   |«Исследование свойств|       |      |      |тетради). Работать в паре: находить главные мысли    |        |       |
|   |воды».               |       |      |      |учебного текста, раскрывать их, используя информацию |        |       |
|   |                     |       |      |      |из текста; анализировать схемы учебника и применять  |        |       |
|   |                     |       |      |      |их для объяснения свойства воды; рассказывать об     |        |       |
|   |                     |       |      |      |использовании в быту воды как растворителя,          |        |       |
|   |                     |       |      |      |сравнивать свой опыт с ответами одноклассников,      |        |       |
|   |                     |       |      |      |обобщать информацию. Работать со взрослыми: проводить|        |       |
|   |                     |       |      |      |мини-исследование об использовании питьевой воды в   |        |       |
|   |                     |       |      |      |семье. Формулировать выводы из изученного материала, |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|11 |Три состояния воды.  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Круго-ворот воды в   |       |      |      |выполнить. Высказывать предположение о состояниях    |        |       |
|   |природе.             |       |      |      |воды в природе; различать три состояния воды.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование   |        |       |
|   |                     |       |      |      |капель при охлаждении пара, формулировать на основе  |        |       |
|   |                     |       |      |      |наблюдения вывод о причинах образования облаков и    |        |       |
|   |                     |       |      |      |выпадения дождя. Работать в паре: анализировать      |        |       |
|   |                     |       |      |      |рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности   |        |       |
|   |                     |       |      |      |образования льда; рассказывать по схеме о круговороте|        |       |
|   |                     |       |      |      |воды в природе, осуществлять взаимопроверку;         |        |       |
|   |                     |       |      |      |моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять|        |       |
|   |                     |       |      |      |самопроверку                                         |        |       |
|12 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать          |        |       |
|   |1 по теме: «Тела,    |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов.    |        |       |
|   |вещества, частицы».  |       |      |      |Адекватно оценивать свои знания в соответствии с     |        |       |
|   |                     |       |      |      |набранными балами                                    |        |       |
|14 |Процесс разрушения   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |горных пород в       |       |      |      |выполнить. Высказывать предположение о причинах      |        |       |
|   |природе, его причины |       |      |      |разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс |        |       |
|   |и последствия.       |       |      |      |расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; |        |       |
|   |                     |       |      |      |моделировать в виде схемы увеличение расстояний между|        |       |
|   |                     |       |      |      |частицами твердых тел при нагревании и уменьшение –  |        |       |
|   |                     |       |      |      |при охлаждении. Характеризовать процесс разрушения   |        |       |
|   |                     |       |      |      |горных пород в результате нагревания, охлаждения,    |        |       |
|   |                     |       |      |      |замерзания воды в трещинах и укоренения растений в   |        |       |
|   |                     |       |      |      |них. Работать со взрослыми: наблюдать и              |        |       |
|   |                     |       |      |      |фотографировать в природе проявления разрушения      |        |       |
|   |                     |       |      |      |горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений. |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|15 |Почва - верхний      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |плодородный слой     |       |      |      |выполнить. Анализировать рисунок учебника по         |        |       |
|   |земли. Значение      |       |      |      |предложенным заданиям и вопросам. Высказывать        |        |       |
|   |плодо-родия почвы для|       |      |      |предположение (гипотезы) о том, почему почва         |        |       |
|   |жизни растений.      |       |      |      |плодородна, обосновывать их. Практическая работа:    |        |       |
|   |Практическая ра-бота |       |      |      |исследовать состав почвы в ходе учебного             |        |       |
|   |№3 по теме:          |       |      |      |эксперимента, использовать полученные данные для     |        |       |
|   |«Иссле-дование       |       |      |      |проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему     |        |       |
|   |состава почвы».      |       |      |      |связей почвы и растения; на основе схемы моделировать|        |       |
|   |                     |       |      |      |связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о           |        |       |
|   |                     |       |      |      |взаимосвязи живого и неживого в почве.               |        |       |
|   |                     |       |      |      |Характеризовать процессы образования и разрушения    |        |       |
|   |                     |       |      |      |почвы; характеризовать меры по охране почвы от       |        |       |
|   |                     |       |      |      |разрушения (на основе материала учебника о           |        |       |
|   |                     |       |      |      |деятельности В.В.Докучаева). Формулировать выводы из |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|16 |Группы растений:     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |водоросли, мхи,      |       |      |      |выполнить. Доказывать, используя свои знания и       |        |       |
|   |папоротники, хвойные,|       |      |      |рисунок учебника, что растения очень разнообразны.   |        |       |
|   |цветковые. Ботаника –|       |      |      |Знакомиться с группами растений по материалам        |        |       |
|   |наука о растениях.   |       |      |      |учебника. Работать в группе: классифицировать        |        |       |
|   |                     |       |      |      |растения из предложенного списка, предлагать подобные|        |       |
|   |                     |       |      |      |задания одноклассникам, проверять и оценивать их     |        |       |
|   |                     |       |      |      |ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды     |        |       |
|   |                     |       |      |      |растений»; использовать предложенную информацию при  |        |       |
|   |                     |       |      |      |характеристике групп растений; определять растения с |        |       |
|   |                     |       |      |      |помощью атласа-определителя, осуществлять            |        |       |
|   |                     |       |      |      |взаимопроверку. Приводить примеры растений разных    |        |       |
|   |                     |       |      |      |групп и видов с помощью атласа-определителя.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщение об одном из видов растений любой группы.   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|17 |Дыхание и питание    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |растений, связи между|       |      |      |выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и       |        |       |
|   |растениями и         |       |      |      |различие процессов питания и дыхания растений.       |        |       |
|   |окружающей средой.   |       |      |      |Моделировать процессы дыхания и питания растений,    |        |       |
|   |Роль растений в жизни|       |      |      |рассказывать об этих процессах  помощью выполненной  |        |       |
|   |животных и  человека.|       |      |      |схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в       |        |       |
|   |                     |       |      |      |питании растений. Доказывать, что без растений       |        |       |
|   |                     |       |      |      |невозможна жизнь животных и человека. Формулировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на итоговые |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|18 |Процесс опыления и   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |роль насекомых в нем.|       |      |      |выполнить. Характеризовать условия, необходимые для  |        |       |
|   |Способы              |       |      |      |размножения растения и их распространения.  Наблюдать|        |       |
|   |распространения      |       |      |      |в природе, как распространяются семена деревьев.     |        |       |
|   |семян. Развитие      |       |      |      |Выявлять роль животных в размножении и развитии      |        |       |
|   |растений из семян.   |       |      |      |растений. Характеризовать с помощью схем стадии      |        |       |
|   |                     |       |      |      |развития растения из семени. Работать с              |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|19 |Факторы              |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |отрицательного       |       |      |      |выполнить. Актуализировать сведения, полученные 1 – 2|        |       |
|   |воз-действия человека|       |      |      |классах, об исчезающих и редких растениях, Красной   |        |       |
|   |на мир растений.     |       |      |      |книге, правилах поведения в природе. Характеризовать |        |       |
|   |Растения,            |       |      |      |факторы отрицательного воздействия человека на мир   |        |       |
|   |нуждаю-щиеся в       |       |      |      |растений. Оформлять памятку (книжку) «Берегите       |        |       |
|   |охране, и меры их    |       |      |      |растения». Формулировать выводы из изученного        |        |       |
|   |охраны. Правила      |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |поведения в природе. |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|20 |Многообразие         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |животного ми-ра,     |       |      |      |выполнить. Актуализировать знания о животном мире,   |        |       |
|   |классификация        |       |      |      |полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных|        |       |
|   |животных. Виды       |       |      |      |из списка, предложенного одноклассниками. Приводить  |        |       |
|   |животных.  Зоология –|       |      |      |примеры животных групп. С помощью атласа –           |        |       |
|   |наука о животных.    |       |      |      |определителя «От земли до неба» определять животных, |        |       |
|   |                     |       |      |      |изображенных на рисунках, и относить их к            |        |       |
|   |                     |       |      |      |определенной группе. Работать с терминологическим    |        |       |
|   |                     |       |      |      |словариком. Формулировать выводы из изученного       |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|21 |Классификация        |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |животных по способу  |       |      |      |выполнить. Характеризовать животных по типу питания. |        |       |
|   |питания. Цепи        |       |      |      |Приводить примеры животных по типу питания.          |        |       |
|   |пита-ния.            |       |      |      |Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать   |        |       |
|   |Приспособление       |       |      |      |защитные приспособления растений и животных.         |        |       |
|   |живот-ных к добыванию|       |      |      |Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в   |        |       |
|   |пищи и защите от     |       |      |      |природе. Формулировать выводы из изученного          |        |       |
|   |врагов. Проект       |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |«Разнообразие природы|       |      |      |достижения на уроке.                                 |        |       |
|   |родного края».       |       |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся: определять    |        |       |
|   |                     |       |      |      |цель и этапы работы; распределять обязанности;       |        |       |
|   |                     |       |      |      |совместно со взрослыми определять с помощью атласа – |        |       |
|   |                     |       |      |      |определителя растения, птиц, другие природные        |        |       |
|   |                     |       |      |      |объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в    |        |       |
|   |                     |       |      |      |литературе материалы о природе родного края          |        |       |
|22 |Размножение и        |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |развитие животных    |       |      |      |выполнить. Характеризовать животных разных групп  по |        |       |
|   |разных групп.        |       |      |      |способу размножения. Моделировать стадии размножения |        |       |
|   |                     |       |      |      |животных разных групп. Рассказывать, как заботятся   |        |       |
|   |                     |       |      |      |домашние животные о своем потомстве. Формулировать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на итоговые |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|23 |Факторы              |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |отрицательного       |       |      |      |выполнить. Характеризовать факторы отрицательного    |        |       |
|   |воз-действия человека|       |      |      |воздействия человека на животный мир. С помощью      |        |       |
|   |на мир животных.     |       |      |      |атласа-определителя и электронного приложения        |        |       |
|   |Животные, внесен-ные |       |      |      |определять животных, занесенных в Красную книгу      |        |       |
|   |в Красную книгу.     |       |      |      |России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать |        |       |
|   |Прави-ла поведения в |       |      |      |материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении  |        |       |
|   |природе. Охрана      |       |      |      |животных. Формулировать с помощью экологических      |        |       |
|   |животного мира.      |       |      |      |знаков правила поведения в природе. С помощью        |        |       |
|   |                     |       |      |      |дополнительной литературы готовить сообщение о       |        |       |
|   |                     |       |      |      |животных, занесенных в Красную книгу, которые не     |        |       |
|   |                     |       |      |      |изучались ранее. Создать книжку-малышку «Береги      |        |       |
|   |                     |       |      |      |животных». Формулировать выводы из изученного        |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|24 |Разнообразие грибов, |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |их взаи-мосвязи с    |       |      |      |выполнить. Характеризовать строение шляпочных грибов.|        |       |
|   |деревьями. Грибы из  |       |      |      |С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя |        |       |
|   |Красной книги.       |       |      |      |различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.   |        |       |
|   |Съе-добные,          |       |      |      |Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из  |        |       |
|   |несъедобные и        |       |      |      |книги «Великан на поляне». Моделировать различие     |        |       |
|   |ядо-витые грибы.     |       |      |      |грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного |        |       |
|   |Правила сбора грибов.|       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |Лишайники.           |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|25 |Круговорот веществ.  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Основ-ные звенья     |       |      |      |выполнить. Характеризовать организмы-производители,  |        |       |
|   |круговорота ве-ществ.|       |      |      |организмы-потребители и организмы-разрушители.       |        |       |
|   |Роль почвы в         |       |      |      |Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из   |        |       |
|   |круго-вороте веществ.|       |      |      |звеньев цепи круговорота веществ в природе.          |        |       |
|   |                     |       |      |      |Моделировать круговорот веществ в природе.           |        |       |
|   |                     |       |      |      |Рассказывать о круговороте веществ на Земле.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|«МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ» (10ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- чем человек отличается от других живых существ                                                                     |
|- об органах человеческого тела                                                                                |
|- о роли всех систем органов в организме человека                                                                    |
|- о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем                                                                     |
|- как предупредить инфекционные заболевания                                                                          |
|- правила закаливания                                                                                |
|- как вести себя в случае заболевания                                                                                |
|Научатся:                                                                                |
|- формулировать правила гигиены органов чувств                                                                       |
|- показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника                                        |
|- оказывать первую помощь при повреждениях кожи                                                                      |
|- измерять пульс на запястье                                                                                |
|- формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию                                               |
|- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний                                                   |
|- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие                                     |
|- формулировать правила здорового образа жизни                                                                       |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с понятиями «анатомия», «физиология», «гигиена»                                                                    |
|- с правилами оказания первой помощи при  обмораживании, ожогах, ранах, ушибах                                       |
|Актуализируют знания:                                                                                |
|- об органах чувств                                                                                |
|- о пользе закаливания                                                                                |
|- о здоровом образе жизни                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).  |
|Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра |
|высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра. Взаимодействовать в паре и группе при выполнении     |
|учебных заданий. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Ставить вопросы, обращаться |
|за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Проявлять активность во        |
|взаимодействии для решения познавательных задач. Слушать и понимать речь других                                      |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Планировать своё высказывание (выстраивать              |
|последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Выделять из темы урока известные и неизвестные|
|знания и умения.                                                                                |
|Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,           |
|разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и    |
|оценивать свои достижения на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией  |
|учебника. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выбирать действия в соответствии с поставленной      |
|задачей и условиями её реализации. Составлять план и последовательность действий. Определять последовательность      |
|промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата                                      |
|Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое            |
|высказывание в устной форме; уметь структурировать знания. Формулировать выводы из изученного материала; осуществлять|
|самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую       |
|информацию. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.         |
|Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель                                                          |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью       |
|окружающих, к объектам природы и культуры                                                                            |
|- Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов,|
|правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил       |
|экологической безопасности в повседневной жизни                                                                      |
|26 |Организм человека.   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Анато-мия,           |       |      |      |выполнить. Актуализировать знания по анатомии и      |        |       |
|   |физиология, гигиена. |       |      |      |физиологии человеческого организма, полученные во 2  |        |       |
|   |Органы и системы     |       |      |      |классе. Характеризовать системы органов человека (их |        |       |
|   |органов. Практическая|       |      |      |части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук      |        |       |
|   |работа № 4 по теме:  |       |      |      |анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы  |        |       |
|   |«Измерение роста и   |       |      |      |расположения органов тела человека, уметь показывать |        |       |
|   |массы тела человека».|       |      |      |расположение внутренних органов на своем теле и теле |        |       |
|   |                     |       |      |      |собеседника. Практическая работа в паре: измерение   |        |       |
|   |                     |       |      |      |роста и массы тела человека. Работать с              |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|27 |Органы чувств, их    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |роль в вос-приятии   |       |      |      |выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучать |        |       |
|   |мира. Гигиена        |       |      |      |материал темы и готовить рассказы по предложенному   |        |       |
|   |орга-нов чувств.     |       |      |      |плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в  |        |       |
|   |                     |       |      |      |ходе учебного эксперимента. Формулировать правила    |        |       |
|   |                     |       |      |      |гигиены органов чувств. Работать с терминологическим |        |       |
|   |                     |       |      |      |словарем. Формулировать выводы из изученного         |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|28 |Кожа как орган защиты|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |от повреждений и     |       |      |      |выполнить. Практическая работа: изучать свойства     |        |       |
|   |внешних воздействий, |       |      |      |кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за    |        |       |
|   |ее свойства. Ги-гиена|       |      |      |кожей. Характеризовать меры первой помощи при        |        |       |
|   |кожных покровов.     |       |      |      |повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы  |        |       |
|   |Пер-вая помощь при   |       |      |      |оказания первой помощи при повреждениях кожи.        |        |       |
|   |травмах кожи.        |       |      |      |Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с    |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|29 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать          |        |       |
|   |2 по теме: «Органы   |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов.    |        |       |
|   |чувств».             |       |      |      |Адекватно оценивать свои знания в соответствии с     |        |       |
|   |                     |       |      |      |набранными балами                                    |        |       |
|31 |Питательные вещества.|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Прак-тическая работа |       |      |      |выполнить. Практическая работа: определять наличие   |        |       |
|   |№5 по теме:          |       |      |      |питательных веществ в продуктах питания. Моделировать|        |       |
|   |«Определение наличия |       |      |      |строение пищеварительной системы. Характеризовать    |        |       |
|   |питательных веществ в|       |      |      |изменения, которые происходят с пищей в процессе     |        |       |
|   |продуктах».          |       |      |      |переваривания. Обсуждать правила рационального       |        |       |
|   |Подготовка к         |       |      |      |питания. Составлять меню здорового питания. Работать |        |       |
|   |выполнению проекта   |       |      |      |с терминологическим словариком. Формулировать выводы |        |       |
|   |«Шко-ла кулинаров».  |       |      |      |из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы|        |       |
|   |                     |       |      |      |и оценивать достижения на уроке                      |        |       |
|32 |Дыхательная и        |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |кровеносная системы, |       |      |      |выполнить. Актуализировать знания о легких и сердце, |        |       |
|   |их строение, работа и|       |      |      |изученные во 2 классе. Характеризовать строение      |        |       |
|   |взаимосвязь.  Пульс и|       |      |      |дыхательной системы и ее роль в организме.           |        |       |
|   |его частота.         |       |      |      |Моделировать строение дыхательной системы.           |        |       |
|   |Практическая рабо-та |       |      |      |Характеризовать строение кровеносной системы и роль  |        |       |
|   |№6 по теме:          |       |      |      |крови и кровеносной системы в организме. Моделировать|        |       |
|   |«Измерение пульса при|       |      |      |строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь  |        |       |
|   |разной нагрузке».    |       |      |      |дыхательной и кровеносной систем. Практическая работа|        |       |
|   |                     |       |      |      |в паре: измерять пульс на запястье и посчитывать     |        |       |
|   |                     |       |      |      |количество его ударов в минуту при разной нагрузке.  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать с терминологическим словариком. Работать со |        |       |
|   |                     |       |      |      |взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи.      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|33 |Закаливание и его    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |способы. Инфекционные|       |      |      |выполнить. Характеризовать факторы закаливания.      |        |       |
|   |болезни, ал-лергия.  |       |      |      |Формулировать правила закаливания. Составлять памятку|        |       |
|   |Правила поведения в  |       |      |      |по закаливанию. Составлять инструкцию по             |        |       |
|   |случае заболевания.  |       |      |      |предупреждению инфекционных заболеваний. Работать с  |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Регулярно проводить    |        |       |
|   |                     |       |      |      |закаливание своего организма. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|34 |Здоровый образ жизни:|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |поня-тие, правила для|       |      |      |выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и|        |       |
|   |школьников           |       |      |      |факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и     |        |       |
|   |                     |       |      |      |формулировать правила здорового образа жизни и       |        |       |
|   |                     |       |      |      |стараться их соблюдать.  Работать с терминологическим|        |       |
|   |                     |       |      |      |словариком.. Формулировать выводы из изученного      |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|35 |Презентация проектов |1      |      |      |Выступать с подготовленными сообщениями,             |        |       |
|   |«Бо-гатства, отданные|       |      |      |иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать  |        |       |
|   |людям»,              |       |      |      |выступления обучающихся. Оценивать свои достижения и |        |       |
|   |«Разнообразие природы|       |      |      |достижения своих товарищей                           |        |       |
|   |родного края», «Школа|       |      |      |                                                     |        |       |
|   |кулинаров».          |       |      |      |                                                     |        |       |
|НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (7 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- как правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа                                               |
|- какие группы дорожных знаков существуют                                                                            |
|- что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни            |
|Научатся:                                                                                |
|- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям  |
|- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её            |
|- соблюдать правила безопасного поведения в природе                                                                  |
|                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить      |
|понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра. Ставить вопросы, обращаться за |
|помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Учиться выстраивать проблемный    |
|диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в |
|устной речи. Слушать и понимать речь других. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.|
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий. Задавать вопросы, необходимые для организации      |
|собственной деятельности                                                                                |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Составлять план и последовательность действий, вносить      |
|необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Контролировать и оценивать процесс и  |
|результат деятельности. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом     |
|конечного результата. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.             |
|Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  |
|предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  |
|Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,           |
|разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и    |
|оценивать свои достижения на уроке                                                                                |
|Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и          |
|информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Осуществлять поиск необходимой информации для     |
|выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; уметь структурировать знания. Формулировать |
|выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. Анализировать текст  |
|учебника, извлекать из него необходимую информацию. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате |
|совместной работы всего класса. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель                          |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях                                    |
|- Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом                                                  |
|- Формировать мотив, реализующий потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребность в|
|учении                                                                                |
|- Формировать адекватную и позитивную самооценку                                                                     |
|- Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения                                                      |
|- Формировать установку на безопасный образ жизни                                                                    |
|36 |Действия при пожаре, |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |аварии водопровода,  |       |      |      |выполнить. Актуализировать знания об опасности в     |        |       |
|   |утечке газа.         |       |      |      |быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать      |        |       |
|   |                     |       |      |      |действия при пожаре, аварии водопровода и утечке     |        |       |
|   |                     |       |      |      |газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде|        |       |
|   |                     |       |      |      |схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны      |        |       |
|   |                     |       |      |      |экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с   |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Анализировать схему    |        |       |
|   |                     |       |      |      |эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной  |        |       |
|   |                     |       |      |      |тревоги. Формулировать выводы из изученного          |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|37 |Правила поведения по |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |дроге в школу, при   |       |      |      |выполнить. Актуализировать правила безопасного       |        |       |
|   |переходе улицы, езде |       |      |      |поведения на улице, полученные в 1-2 классах.        |        |       |
|   |на велосипеде,       |       |      |      |Работать в группах: изучать по материалам учебника   |        |       |
|   |транс-порте.         |       |      |      |правила поведения на улице и в транспорте, готовить  |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые  |        |       |
|   |                     |       |      |      |являются потенциально опасными. Выполнять тесты с    |        |       |
|   |                     |       |      |      |выбором ответа о правильном/неправильном поведении на|        |       |
|   |                     |       |      |      |улице и в транспорте. Моделировать свои действия в   |        |       |
|   |                     |       |      |      |ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного|        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|38 |Дорожные знаки:      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |предупреж-дающие,    |       |      |      |выполнить. Актуализировать знание дорожных знаков,   |        |       |
|   |запрещающие,         |       |      |      |полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы  |        |       |
|   |пред-писывающие,     |       |      |      |знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам.       |        |       |
|   |информацион-но-указат|       |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания   |        |       |
|   |ельные, знаки        |       |      |      |дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от   |        |       |
|   |серви-са.            |       |      |      |дома до школы с обозначением имеющихся дорожных      |        |       |
|   |                     |       |      |      |знаков. Работать с терминологическим словариком.     |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|39 |Проект «Кто нас      |1      |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся: определять    |        |       |
|   |защища-ет».          |       |      |      |цель и этапы работы; находить в Интернете и других   |        |       |
|   |Подготовка к         |       |      |      |источниках информации сведения о Вооруженных силах   |        |       |
|   |выполне-нию проекта. |       |      |      |России, деятельности полиции, службы пожарной охраны,|        |       |
|   |                     |       |      |      |МЧС; интервьюировать ветеранов Вов, военнослужащих,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС;    |        |       |
|   |                     |       |      |      |оформлять собранные материалы в виде стендов,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |альбомов и т.д.; презентовать и оценивать результаты |        |       |
|   |                     |       |      |      |проектной деятельности                               |        |       |
|40 |Правила поведения в  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |потен-циально опасных|       |      |      |выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о |        |       |
|   |местах: на балконе, в|       |      |      |потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные |        |       |
|   |лифте, на            |       |      |      |опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми:   |        |       |
|   |строй-площадке,      |       |      |      |составлять схему своего двора и окрестностей с       |        |       |
|   |пустыре, в парке,    |       |      |      |указанием опасных мест. Формулировать выводы из      |        |       |
|   |лесу ит.д.           |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|41 |Опасности природного |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |харак-тера (гроза,   |       |      |      |выполнить. Характеризовать опасности природного      |        |       |
|   |ядовитые расте-ния и |       |      |      |характера. Находить в атласе-определителе «От земли  |        |       |
|   |грибы, змеи, собаки, |       |      |      |до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах.   |        |       |
|   |кошки).              |       |      |      |Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги        |        |       |
|   |                     |       |      |      |«Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены  |        |       |
|   |                     |       |      |      |при общении с домашними животными. Отличать гадюку от|        |       |
|   |                     |       |      |      |ужа. Формулировать выводы из изученного материала,   |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|42 |Цепь загрязнения.    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Правила экологической|       |      |      |выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения.  |        |       |
|   |безопасности.        |       |      |      |Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать    |        |       |
|   |Практическая работа  |       |      |      |пути поступления загрязняющих веществ в организм.    |        |       |
|   |№7 по теме:          |       |      |      |Обсуждать проблему экологической безопасности и меры |        |       |
|   |«Знакомство с        |       |      |      |по охране окружающей среды. Практическая работа:     |        |       |
|   |уст-ройством и       |       |      |      |знакомиться с устройством и работой бытового фильтра |        |       |
|   |работой быто-вого    |       |      |      |для очистки воды. Работать с терминологическим       |        |       |
|   |фильтра для очистки  |       |      |      |словариком. Формулировать выводы из изученного       |        |       |
|   |воды».               |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- о роли экономики в нашей жизни                                                                                |
|- об основных отраслях экономики                                                                                |
|- о наиболее важных в экономике полезных ископаемых                                                                  |
|- о роли денег в экономике                                                                                |
|- о видах денежных знаков                                                                                |
|- о государственном и семейном бюджете                                                                               |
|- о положительном и отрицательном воздействии экономики на окружающую среду                                          |
|Научатся:                                                                                |
|- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к  |
|природным богатствам                                                                                |
|- раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров                                   |
|- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними                                                   |
|- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров                                           |
|- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг                                                       |
|- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран                                        |
|- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны             |
|- понимать, как ведётся хозяйство семьи                                                                              |
|- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь                                 |
|- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы                         |
|- характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду                               |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с понятиями «экономика», «отрасль экономики», «бюджет»                                                             |
|Актуализируют знания:                                                                                |
|- о полезных ископаемых                                                                                |
|- о дикорастущих и культурных растениях                                                                              |
|- о диких и домашних животных                                                                                |
|- о влиянии человека на окружающую среду                                                                             |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Формулировать свои         |
|затруднения. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста).      |
|Слушать и понимать речь других. Формулировать собственное мнение. Определять цели, функции участников, способы       |
|взаимодействия. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной  |
|деятельности. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные|
|для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра. Взаимодействовать в паре и группе при   |
|выполнении учебных заданий. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности                   |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.       |
|Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять последовательность     |
|промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Составлять план и последовательность|
|действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Контролировать и    |
|оценивать процесс и результат деятельности. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.          |
|Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,           |
|разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и    |
|оценивать свои достижения на уроке                                                                                |
|Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обработка и анализ |
|информации. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выделять и формулировать то, что усвоено и  |
|что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.          |
|Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Ставить цель,              |
|контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,      |
|используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.          |
|Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной      |
|форме; уметь структурировать знания. Формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и       |
|оценивать свои достижения на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной      |
|работы всего класса. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель                                     |
|Личностные результаты:                                                                                |
|-Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего       |
|хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье)                       |
|- Доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том|
|числе в ходе проектной и внеурочной деятельности                                                                     |
|-Мотивация к творческому труду, работе на результат                                                                  |
|- Бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики                 |
|43 |Потребности людей.   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Удовлет-ворение      |       |      |      |выполнить. Раскрывать понятия «экономика»,           |        |       |
|   |потребностей людей – |       |      |      |«потребности», «товары», «услуги». Различать товары и|        |       |
|   |главная задача       |       |      |      |услуги; приводить примеры товаров и услуг.           |        |       |
|   |экономики. Товары и  |       |      |      |Характеризовать роль труда в создании товаров и      |        |       |
|   |услуги.              |       |      |      |услуг. Работать с терминологическим словариком.      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и  |        |       |
|   |                     |       |      |      |услуги были нужны в течение дня. Формулировать выводы|        |       |
|   |                     |       |      |      |из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы|        |       |
|   |                     |       |      |      |и оценивать достижения на уроке                      |        |       |
|44 |Бережное             |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |использование        |       |      |      |выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда|        |       |
|   |при-родных богатств. |       |      |      |людей в процессе производства товаров. Прослеживать  |        |       |
|   |Роль труда людей в   |       |      |      |взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать |        |       |
|   |экономике, труд      |       |      |      |роль науки в экономическом развитии. Работать со     |        |       |
|   |умственный и         |       |      |      |взрослыми: выяснять роль профессий родителей в       |        |       |
|   |физический. Роль     |       |      |      |экономике. Работать с терминологическим словариком.  |        |       |
|   |образования в        |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |эконо-мике.          |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|45 |Наиболее важные в    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |эконо-мике полезные  |       |      |      |выполнить. Актуализировать знания о полезных         |        |       |
|   |ископаемые. Значение,|       |      |      |ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять     |        |       |
|   |способы добычи и     |       |      |      |полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От|        |       |
|   |охрана полезных      |       |      |      |земли до неба». Выявлять, при производстве каких     |        |       |
|   |ис-копаемых.         |       |      |      |товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Характеризовать особенности добычи различных полезных|        |       |
|   |                     |       |      |      |ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С       |        |       |
|   |                     |       |      |      |помощью атласа-определителя готовить сообщения о     |        |       |
|   |                     |       |      |      |каком-либо полезном ископаемом. Работать с           |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Работать со взрослыми: |        |       |
|   |                     |       |      |      |в краеведческом музее выяснить, какие полезные       |        |       |
|   |                     |       |      |      |ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы|        |       |
|   |                     |       |      |      |из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы|        |       |
|   |                     |       |      |      |и оценивать достижения на уроке                      |        |       |
|46 |Сельское хозяйство   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |как сос-тавная часть |       |      |      |выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и   |        |       |
|   |экономики.           |       |      |      |культурных растениях, полученные 1 – 2 классах.      |        |       |
|   |Растениеводство как  |       |      |      |Практическая работа в паре: исследовать выданное     |        |       |
|   |отрасль сельского    |       |      |      |учителем сельскохозяйственное растение и описывать   |        |       |
|   |хозяйства.           |       |      |      |его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются       |        |       |
|   |Практи-ческая работа |       |      |      |растениеводством. Различать и классифицировать       |        |       |
|   |№8 по теме:          |       |      |      |культурные растения. Определять с помощью            |        |       |
|   |«Исследование и      |       |      |      |атласа-определителя культурные растения.             |        |       |
|   |описание             |       |      |      |Характеризовать роль выращивания культурных растений |        |       |
|   |сельскохозяйственного|       |      |      |и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь   |        |       |
|   |рас-тения».          |       |      |      |растениеводства и промышленности. Работать с         |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Исследовать, какие     |        |       |
|   |                     |       |      |      |продукты растениеводства используются в семье в      |        |       |
|   |                     |       |      |      |течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |работников с/х. Формулировать выводы из изученного   |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|47 |Животноводство как   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |отрасль сельского    |       |      |      |выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних |        |       |
|   |хозяйства. Домаш-ние |       |      |      |животных, полученные 1 – 2 классах. Классифицировать |        |       |
|   |сельскохозяйственные |       |      |      |домашних сельскохозяйственных животных.              |        |       |
|   |животные. Содержание |       |      |      |Характеризовать роль сельскохозяйственных животных  в|        |       |
|   |и разведение         |       |      |      |экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь  |        |       |
|   |сельскохозяйст-венных|       |      |      |растениеводства, животноводства и промышленности.    |        |       |
|   |животных.            |       |      |      |Работать с терминологическим словариком. Исследовать,|        |       |
|   |                     |       |      |      |какие продукты животноводства используются в семье в |        |       |
|   |                     |       |      |      |течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |работников животноводства. Формулировать выводы из   |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|48 |Промышленность как   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |состав-ная часть     |       |      |      |выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по |        |       |
|   |экономики. Отрасли   |       |      |      |их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию |        |       |
|   |промышленности.      |       |      |      |в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь       |        |       |
|   |                     |       |      |      |отраслей промышленности. Характеризовать труд        |        |       |
|   |                     |       |      |      |работников отраслей промышленности. Работать с       |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Работать со взрослыми: |        |       |
|   |                     |       |      |      |найти в краеведческий литературе или выяснить у      |        |       |
|   |                     |       |      |      |взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, |        |       |
|   |                     |       |      |      |какие крупные предприятия есть в регионе.            |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|49 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать          |        |       |
|   |3 по теме: «Отрасли  |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов.    |        |       |
|   |экономи-ки».         |       |      |      |Адекватно оценивать свои знания в соответствии с     |        |       |
|   |                     |       |      |      |набранными балами                                    |        |       |
|51 |Обмен товарами:      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |бартер, купля –      |       |      |      |выполнить. Характеризовать виды обмена товарами      |        |       |
|   |продажа. Роль денег в|       |      |      |(бартер и купля – продажа); моделировать ситуации    |        |       |
|   |экономике. Виды      |       |      |      |бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в   |        |       |
|   |денежных знаков.     |       |      |      |экономике. Различать денежные единицы разных стран.  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Практическая работа в паре: рассматривать и          |        |       |
|   |                     |       |      |      |сравнивать монеты России по внешнему виду, устно     |        |       |
|   |                     |       |      |      |описывать их. Работать с терминологическим           |        |       |
|   |                     |       |      |      |словариком. Формулировать выводы из изученного       |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|52 |Понятие о            |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |государственном      |       |      |      |выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека |        |       |
|   |бюджете, расходах и  |       |      |      |на окружающую среду, полученные в 1-2 классах.       |        |       |
|   |доходах. Источники   |       |      |      |Характеризовать вредной воздействие различных        |        |       |
|   |доходов.             |       |      |      |отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, |        |       |
|   |                     |       |      |      |почему при осуществлении любого экономического       |        |       |
|   |                     |       |      |      |проекта в настоящее время осуществляется             |        |       |
|   |                     |       |      |      |экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения|        |       |
|   |                     |       |      |      |экономических проектов под влиянием экологов.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Моделировать экологические прогнозы. Работать с      |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|53 |Понятие о семейном   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |бюджете, доходах и   |       |      |      |выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его      |        |       |
|   |расходах семьи.      |       |      |      |доходы и расходы. Определять, люди каких профессий   |        |       |
|   |                     |       |      |      |получают зарплату из государственного бюджета.       |        |       |
|   |                     |       |      |      |Выявлять сходство и различия государственного и      |        |       |
|   |                     |       |      |      |семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие|        |       |
|   |                     |       |      |      |доходы и из каких источников может иметь семья.      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Обсуждать, какие расходы семьи являются              |        |       |
|   |                     |       |      |      |первостепенными, а какие – менее важными.            |        |       |
|   |                     |       |      |      |Моделировать семейный бюджет. Работать с             |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|54 |Положительное и      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |отрицатель-ное       |       |      |      |выполнить. Характеризовать государственный бюджет,   |        |       |
|   |воздействие экономики|       |      |      |его доходы и расходы. Определять, люди каких         |        |       |
|   |на окружающую среду. |       |      |      |профессий получают зарплату из государственного      |        |       |
|   |Экологи-ческие       |       |      |      |бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и       |        |       |
|   |прогнозы, их влияние |       |      |      |расходами государства. Моделировать доходы и расходы |        |       |
|   |на экономику.        |       |      |      |государства в виде математических задач. Работать с  |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке.                       |        |       |
|                                                                                |
|ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (15 ч)                                                                              |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- о городах Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль,     |
|Владимир), их достопримечательностях                                                                                |
|- о государствах, граничащих с Россией, их столицах                                                                  |
|- о местоположении на карте, столицах, государственном устройстве, государственных языках, флагах,                   |
|достопримечательностях, знаменитых людях стран севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), стран   |
|Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), стран центра Европы (Германия, Австрия, Швейцария), Франции и           |
|Великобритании, Греции и Италии                                                                                |
|- об отдельных памятниках архитектуры и искусства , являющихся символами стран, в которых они находятся(Тадж-Махал в |
|Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)                                         |
|Научатся:                                                                                |
|- рассказывать по карте о различных странах,  дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст|
|и иллюстрации учебника)                                                                                |
|- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами|
|и народами                                                                                |
|- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе          |
|- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России                                      |
|- рассказывать о достопримечательностях городов золотого кольца и узнавать их достопримечательности по фотографиям   |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Задавать вопросы, необходимые для организации|
|собственной деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Ставить вопросы,  |
|обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Доносить свою       |
|позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать и понимать речь других. |
|Формулировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в             |
|сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.        |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий                                                     |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Уметь самостоятельно планировать свои действия при          |
|подготовке сообщения на заданную тему. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ|
|действия и его результат с заданным эталоном. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её |
|реализации. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Составлять план и последовательность действий,     |
|вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Применять установленные       |
|правила в планировании способа решения. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им       |
|действий с учётом конечного результата. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выделять из темы|
|урока известные и неизвестные знания и умения. Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей |
|работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим              |
|успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке                                    |
|Познавательные: Конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.           |
|Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную  |
|цель. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Искать и выделять необходимую       |
|информацию из различных источников в разных формах, обрабатывать и анализировать информацию. Выделять и формулировать|
|то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его|
|оценки. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Добывать новые     |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,        |
|выполнять индивидуальные задания. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий           |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и       |
|любящего её природу и культуру                                                                                |
|- Проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов   |
|Золотого кольца России                                                                                |
|- Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным    |
|наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы                                     |
|- Целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в   |
|окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами                |
|- Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран|
|и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств                               |
|55 |Золотое кольцо России|2      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |– сла-ва и гордость  |       |      |      |выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте |        |       |
|   |страны. Города       |       |      |      |в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о  |        |       |
|   |Золотого кольца –    |       |      |      |достопримечательностях городов Золотого кольца.      |        |       |
|   |Сергиев – Посад,     |       |      |      |Узнавать достопримечательности городов Золотого      |        |       |
|   |Переславль –         |       |      |      |кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине|        |       |
|   |Залес-ский, Ростов и |       |      |      |по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого    |        |       |
|   |их                   |       |      |      |кольца, используя фотографии достопримечательностей, |        |       |
|   |досто-примечательност|       |      |      |сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного    |        |       |
|   |и.                   |       |      |      |приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить  |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщение о любом городе Золотого кольца.            |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|56 |Города Золотого      |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |кольца – Ярославль,  |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Кострома, Ивано-во,  |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Суздаль, Владимир  и |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |их                   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |достопримечательности|       |      |      |                                                     |        |       |
|   |.                    |       |      |      |                                                     |        |       |
|57 |Проект «Музей        |1      |      |      |В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать      |        |       |
|   |путешест-вий».       |       |      |      |экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и  |        |       |
|   |Подготовка к         |       |      |      |др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран   |        |       |
|   |выполне-нию проекта. |       |      |      |материал); оформлять экспозицию музея; готовить      |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщения (экскурсии по музею); презентовать свои    |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщения с демонстрацией экспонатов                 |        |       |
|58 |Государства,         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |граничащие с Россией,|       |      |      |выполнить. Показывать на карте России её границы и   |        |       |
|   |их столицы.          |       |      |      |пограничные государства, их столицы, в том числе     |        |       |
|   |                     |       |      |      |страны, граничащие только с Калининградской областью |        |       |
|   |                     |       |      |      |или имеющие с Россией только морские границы.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно     |        |       |
|   |                     |       |      |      |иметь добрососедские отношения. Работать с           |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|59 |Страны севера Европы |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |(Норвегия, Швеция,   |       |      |      |выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить |        |       |
|   |Финлян-дия, Дания,   |       |      |      |материал учебника о странах севера Европы (каждой    |        |       |
|   |Исландия), их        |       |      |      |группе по одной стране), подготовить сообщения с     |        |       |
|   |столицы,             |       |      |      |показом местоположения страны и её столицы на        |        |       |
|   |государственное      |       |      |      |политической карте Европы; выступать одному из       |        |       |
|   |устройство,          |       |      |      |представителей группы или распределять материал на   |        |       |
|   |государственные      |       |      |      |несколько сообщений. Соотносить государства и их     |        |       |
|   |языки, флаги.        |       |      |      |флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности |        |       |
|   |                     |       |      |      |изучаемых стран; её замечательных людей. Составлять  |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы к викторине по странам севера Европы.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из изученного материала,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|60 |Страны Бенилюкса     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |(Бельгия, Нидерланды,|       |      |      |выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить |        |       |
|   |Люксембург), их      |       |      |      |материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной |        |       |
|   |столицы,             |       |      |      |стране), подготовить сообщения с показом             |        |       |
|   |государственное      |       |      |      |местоположения страны и её столицы на политической   |        |       |
|   |устройство, флаги,   |       |      |      |карте Европы; выступать одному из представителей     |        |       |
|   |достопри-мечательност|       |      |      |группы или распределять материал на несколько        |        |       |
|   |и.                   |       |      |      |сообщений. Описывать достопримечательности стран     |        |       |
|   |                     |       |      |      |Бенилюкса по фотографиям. Составлять вопросы к       |        |       |
|   |                     |       |      |      |викторине по странам Бенилюкса. Используя            |        |       |
|   |                     |       |      |      |дополнительную литературу, находить несколько        |        |       |
|   |                     |       |      |      |интересных фактов по изучаемым странам. Формулировать|        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из изученного материала, отвечать на итоговые |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|61 |Страны центра Европы:|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |Гер-мания, Австрия,  |       |      |      |выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить |        |       |
|   |Швейцария, их        |       |      |      |материал о странах центра Европы (каждой группе по   |        |       |
|   |столицы, флаги,      |       |      |      |одной стране), подготовить сообщения с показом       |        |       |
|   |досто-примечательност|       |      |      |местоположения страны и её столицы на политической   |        |       |
|   |и, знамени-тые люди. |       |      |      |карте Европы; выступать одному из представителей     |        |       |
|   |                     |       |      |      |группы или распределять материал на несколько        |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности|        |       |
|   |                     |       |      |      |по фотографиям. Формулировать выводы из изученного   |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|62 |Франция:             |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |местоположение на    |       |      |      |выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить |        |       |
|   |карте, столица,      |       |      |      |материал о Франции, подготовить сообщения с показом  |        |       |
|   |государст-венные     |       |      |      |местоположения страны и её столицы на политической   |        |       |
|   |символы,             |       |      |      |карте Европы; выступать одному из представителей     |        |       |
|   |достоприме-чательност|       |      |      |группы или распределять материал на несколько        |        |       |
|   |и, знаменитые лю-ди. |       |      |      |сообщений. Описывать достопримечательности Франции по|        |       |
|   |                     |       |      |      |фотографиям. Составлять вопросы к викторине по       |        |       |
|   |                     |       |      |      |Франции. Моделировать достопримечательности из       |        |       |
|   |                     |       |      |      |пластилина. Формулировать выводы из изученного       |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|63 |Великобритания:      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |местополо-жение на   |       |      |      |выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить |        |       |
|   |карте, столица,      |       |      |      |материал о Великобритании, подготовить сообщения с   |        |       |
|   |государственные      |       |      |      |показом местоположения страны и её столицы на        |        |       |
|   |символы,             |       |      |      |политической карте Европы; выступать одному из       |        |       |
|   |достопримечательности|       |      |      |представителей группы или распределять материал на   |        |       |
|   |, зна-менитые люди.  |       |      |      |несколько сообщений. Описывать достопримечательности |        |       |
|   |                     |       |      |      |Великобритании по фотографиям. Составлять вопросы к  |        |       |
|   |                     |       |      |      |викторине по Великобритании. Формулировать выводы из |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|64 |Греция и Италия, их  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |геогра-фическое      |       |      |      |выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить |        |       |
|   |положение, столица,  |       |      |      |материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с  |        |       |
|   |государственное      |       |      |      |показом местоположения стран и их столиц на          |        |       |
|   |устройство, факты    |       |      |      |политической карте Европы; выступать одному из       |        |       |
|   |истории, памятники   |       |      |      |представителей группы или распределять материал на   |        |       |
|   |архитектуры и        |       |      |      |несколько сообщений. Описывать достопримечательности |        |       |
|   |искусства, го-рода.  |       |      |      |Греции и Италии по фотографиям. Составлять вопросы к |        |       |
|   |                     |       |      |      |викторине по Греции и Италии. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|65 |Отдельные памятники  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться её        |        |       |
|   |архи-тектуры и       |       |      |      |выполнить. Соотносить памятники архитектуры и        |        |       |
|   |искусства,           |       |      |      |искусства с той страной, в которой они находятся.    |        |       |
|   |являю-щиеся символами|       |      |      |Обсуждать цели международного туризма. Работать с    |        |       |
|   |стран, в которых они |       |      |      |картой. Описывать по фотографиям изучаемые           |        |       |
|   |находятся            |       |      |      |достопримечательности. Находить в дополнительной     |        |       |
|   |                     |       |      |      |литературе и в Интернете материал о                  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достопримечательностях разных стран, готовить        |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщения. Формулировать выводы из изученного        |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|66 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать          |        |       |
|   |4 по теме:           |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов.    |        |       |
|   |«Путешествие по      |       |      |      |Адекватно оценивать свои знания в соответствии с     |        |       |
|   |городам и странам».  |       |      |      |набранными баллами                                   |        |       |
|68 |Презентация проектов |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |«Кто нас защищает»,  |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |«Экономика родного   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |края», «Музей        |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |путешествий»         |       |      |      |                                                     |        |       |

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                   4 класс
|ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- об особенностях Солнца и Солнечной системы                                                                         |
|- о строении Солнечной системы                                                                                |
|- об условных значках на карте полушарий                                                                             |
|- об особенностях движения земли в космическом пространстве                                                          |
|- о причинах смены дня и ночи и времен года                                                                          |
|- о значении летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории                                           |
|- о международных экологических организациях                                                                         |
|- о Всемирном наследии                                                                                |
|Научатся:                                                                                |
|- характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли                                                  |
|- анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца                                                |
|- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы                               |
|- отличать планеты и их спутники                                                                                |
|- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой  |
|времен года                                                                                |
|- показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба                                                   |
|- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны,       |
|находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков                    |
|- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари,            |
|энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения                         |
|- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события                  |
|- характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время                                               |
|- находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе  |
|- оценивать личную роль в охране природы                                                                             |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с понятиями «астрономия», «география»                                                                              |
|- с физической картой, условными обозначениями карты                                                                 |
|- с картой полушарий                                                                                |
|- с исторической картой                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Задавать вопросы, необходимые для организации|
|собственной деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Ставить вопросы,  |
|обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Доносить свою       |
|позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать собеседника, вести      |
|диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.   |
|Формулировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в             |
|сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.        |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий                                                     |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Уметь самостоятельно планировать свои действия при          |
|подготовке сообщения на заданную тему. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ|
|действия и его результат с заданным эталоном. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её |
|реализации. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Составлять план и последовательность действий,     |
|вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Применять установленные       |
|правила в планировании способа решения. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им       |
|действий с учётом конечного результата. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выделять из темы|
|урока известные и неизвестные знания и умения. Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей |
|работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим              |
|успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке                                    |
|Познавательные: Конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.           |
|Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную  |
|цель. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Искать и выделять необходимую       |
|информацию из различных источников в разных формах, обрабатывать и анализировать информацию. Выделять и формулировать|
|то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его|
|оценки. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Добывать новые     |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,        |
|выполнять индивидуальные задания. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий           |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном    |
|единстве                                                                                |
|- Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, чувство гордости за свою       |
|Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность                                                     |
|- Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах|
|- Проявлять познавательный интерес к предмету                                                                        |
|- Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе                                                               |
|№  |Наименование разделов|Часы   |Плановые    |Характеристика деятельности учащихся                 |ЭОР     |Примеча|
|п/п|и тем                |учебног|сроки       |                                                     |        |-ния   |
|   |                     |о      |прохождения |                                                     |        |       |
|   |                     |времени|            |                                                     |        |       |
|   |                     |       |план  |факт  |                                                     |        |       |
|1  |Астрономия как наука.|1      |      |      |Понимать учебные задачи раздела и данного урока и    |        |       |
|   |Солнечная система.   |       |      |      |стремиться их выполнить. Характеризовать особенности |        |       |
|   |Солнце – ближайшая к |       |      |      |Солнца и Солнечной системы. Моделировать строение    |        |       |
|   |Солнцу звезда.       |       |      |      |Солнечной системы. Извлекать из дополнительной       |        |       |
|   |                     |       |      |      |литературы и Интернета научные сведения о Солнце и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить    |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщения. Формулировать выводы по изученному        |        |       |
|   |                     |       |      |      |материалу, оценивать результаты своей работы на уроке|        |       |
|2  |Планеты Солнечной    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |системы, их          |       |      |      |выполнить. Анализировать готовые схемы вращения Земли|        |       |
|   |характеристика,      |       |      |      |вокруг своей оси и вокруг Солнца. Характеризовать    |        |       |
|   |естествен-ные        |       |      |      |особенности самой маленькой и самой большой планет   |        |       |
|   |спутники. Особенности|       |      |      |Солнечной системы. Моделировать движение Земли вокруг|        |       |
|   |движения Земли в     |       |      |      |Солнца и вокруг своей оси. Устанавливать связи между |        |       |
|   |космичес-ком         |       |      |      |движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи |        |       |
|   |пространстве. Причины|       |      |      |и движением вокруг Солнца и сменой времен года.      |        |       |
|   |смены дня и ночи и   |       |      |      |Извлекать из дополнительной литературы и Интернета   |        |       |
|   |времен года.         |       |      |      |информацию об исследованиях астрономов и готовить    |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщения. Формулировать выводы по изученному        |        |       |
|   |                     |       |      |      |материалу, оценивать результаты своей работы на уроке|        |       |
|3  |Правила наблюдения   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |звезд-ного неба.     |       |      |      |выполнить. Работать в паре: изучать по учебник       |        |       |
|   |Созвездия: Малая     |       |      |      |правила наблюдения звездного неба, соотносить их с   |        |       |
|   |Медведица, Большой   |       |      |      |собственным практическим опытом, находить на карте   |        |       |
|   |Пес, Телец. Звезды:  |       |      |      |звездного неба знакомые созвездия. Моделировать      |        |       |
|   |Полярная звезда,     |       |      |      |изучаемые созвездия. Определять направление на север |        |       |
|   |Сириус, Альдебаран.  |       |      |      |по Полярной звезде. Работать с терминологическим     |        |       |
|   |Плеяды.              |       |      |      |словариком. Формулировать выводы по изученному       |        |       |
|   |                     |       |      |      |материалу, оценивать результаты своей работы на уроке|        |       |
|4  |География – наука о  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |геогра-фиических     |       |      |      |выполнить. Сравнивать глобус и карту полушарий.      |        |       |
|   |объектах. Карта      |       |      |      |Находить условные значки на карте полушарий.         |        |       |
|   |полушарий. История   |       |      |      |Обсуждать значение глобуса и карт в жизни            |        |       |
|   |создания карт и      |       |      |      |человечества. Составлять рассказ о географических    |        |       |
|   |глобуса.             |       |      |      |объектах с помощью глобуса и карты полушарий.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Извлекать информацию о географических объектах из    |        |       |
|   |                     |       |      |      |дополнительных источников и интернета, готовить      |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщения о них. Работать с терминологическим        |        |       |
|   |                     |       |      |      |словариком. Формулировать выводы по изученному       |        |       |
|   |                     |       |      |      |материалу, оценивать результаты своей работы на уроке|        |       |
|5  |История как наука.   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Источ-ники           |       |      |      |выполнить. Составлять рассказы о мире с точки зрения |        |       |
|   |исторических         |       |      |      |историка. Характеризовать роль исторических          |        |       |
|   |сведений. Значение   |       |      |      |источников для понимания событий прошлого. Обсуждать |        |       |
|   |летописей и          |       |      |      |роль бытовых предметов для понимания событий         |        |       |
|   |архео-логии, архивов |       |      |      |прошлого. Работать с терминологическим словариком.   |        |       |
|   |и музеев для изучения|       |      |      |Формулировать выводы по изученному материалу,        |        |       |
|   |истории.             |       |      |      |оценивать результаты своей работы на уроке           |        |       |
|6  |Понятие о веке и     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |тысяче-летии.        |       |      |      |выполнить. Определять по «ленте времени» век, в      |        |       |
|   |Летосчисление в      |       |      |      |котором происходили упоминавшиеся ранее исторические |        |       |
|   |древ-ности и в наши  |       |      |      |события. Обсуждать сроки начала года в разных        |        |       |
|   |дни. «Лента времени».|       |      |      |летосчислениях. Работать в паре: анализировать       |        |       |
|   |Историческая кар-та. |       |      |      |историческую карту, рассказывать по ней об           |        |       |
|   |                     |       |      |      |исторических событиях. Формулировать выводы по       |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученному материалу, оценивать результаты своей     |        |       |
|   |                     |       |      |      |работы на уроке                                      |        |       |
|7  |Развитие человечества|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |во взаимодействии с  |       |      |      |выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения        |        |       |
|   |природой.            |       |      |      |эколога. Работать в паре: анализировать современные  |        |       |
|   |Экологические        |       |      |      |экологические проблемы, предлагать меры по их        |        |       |
|   |проблемы и пути их   |       |      |      |решению. Знакомиться с международным сотрудничеством |        |       |
|   |решения.             |       |      |      |в области охраны окружающей среды. Находить в        |        |       |
|   |Между-народные       |       |      |      |Интернете информацию о способах решения экологических|        |       |
|   |экологические        |       |      |      |проблем и экологических организациях в России,       |        |       |
|   |организации.         |       |      |      |готовить сообщения. Формулировать выводы по          |        |       |
|   |                     |       |      |      |изученному материалу, оценивать результаты своей     |        |       |
|   |                     |       |      |      |работы на уроке                                      |        |       |
|8  |Всемирное наследие и |2      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |его составные части. |       |      |      |выполнить. Рассказывать о причинах появления списка  |        |       |
|   |Наиболее значимые    |       |      |      |Всемирного наследия. Различать объекты природного и  |        |       |
|   |объекты Всемир-ного  |       |      |      |культурного Всемирного наследия. Работать в паре:    |        |       |
|   |наследия в России.   |       |      |      |знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми      |        |       |
|   |                     |       |      |      |объектами Всемирного наследия, определять объекты    |        |       |
|   |                     |       |      |      |природного и культурного Всемирного наследия по      |        |       |
|   |                     |       |      |      |фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с       |        |       |
|   |                     |       |      |      |животными из Международной Красной книги. Извлекать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |из дополнительной литературы и Интернета информацию  |        |       |
|   |                     |       |      |      |об объектах Всемирного наследия и животных из        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Международной Красной книги и готовить сообщения.    |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы по изученному материалу,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать результаты своей работы на уроке           |        |       |
|9  |Наиболее значимые    |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |объекты Всемирного   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |наследия в за        |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |рубежом.             |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Международная Красная|       |      |      |                                                     |        |       |
|   |книга.               |       |      |      |                                                     |        |       |
|ПРИРОДА РОССИИ (10 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- о формах земной поверхности России, наиболее крупных равнинах и горах                                              |
|- о заповедниках и национальных парках России                                                                        |
|- о морях, озёрах и реках России                                                                                |
|- о природных зонах России и причинах смены природных зон с севера на юг                                             |
|- о растительном и животном мире природных зон                                                                       |
|Научатся:                                                                                |
|- находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы            |
|- моделировать формы земной поверхности из пластилина                                                                |
|- находить и показывать на физической  карте России разные водоёмы и определять их названия                          |
|- сравнивать и различать разные формы водоёмов                                                                       |
|- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон по плану     |
|- объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон                                                      |
|- извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии,            |
|справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения                                             |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с понятиями «природная зона», «высотная поясность»                                                                 |
|- с картой природных зон, условными обозначениями карты                                                              |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Задавать вопросы, необходимые для организации|
|собственной деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Ставить вопросы,  |
|обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Доносить свою       |
|позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать собеседника, вести      |
|диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.   |
|Формулировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в             |
|сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.        |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий                                                     |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Уметь самостоятельно планировать свои действия при          |
|подготовке сообщения на заданную тему. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ|
|действия и его результат с заданным эталоном. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её |
|реализации. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Составлять план и последовательность действий,     |
|вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Применять установленные       |
|правила в планировании способа решения. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им       |
|действий с учётом конечного результата. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выделять из темы|
|урока известные и неизвестные знания и умения. Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей |
|работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим              |
|успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке                                    |
|Познавательные: Конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.           |
|Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную  |
|цель. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Искать и выделять необходимую       |
|информацию из различных источников в разных формах, обрабатывать и анализировать информацию. Выделять и формулировать|
|то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его|
|оценки. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Добывать новые     |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,        |
|выполнять индивидуальные задания. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий           |
|                                                                                |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном    |
|единстве                                                                                |
|- Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах|
|- Проявлять познавательный интерес к предмету                                                                        |
|- Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе                                                               |
|10 |Формы земной         |1      |      |      |Понимать учебные задачи раздела и данного урока и    |        |       |
|   |поверхности России.  |       |      |      |стараться их выполнить. Работать в паре: находить и  |        |       |
|   |Наиболее крупные     |       |      |      |показывать на физической карте России изучаемые      |        |       |
|   |равнины и горы.      |       |      |      |географические объекты, рассказывать о них по карте. |        |       |
|   |Вулканы Камчатки.    |       |      |      |Различать холмистые и плоские равнины.               |        |       |
|   |Ильменский           |       |      |      |Характеризовать формы рельефа России. Извлекать из   |        |       |
|   |заповедник.          |       |      |      |дополнительных источников сведения об изучаемых      |        |       |
|   |                     |       |      |      |географических объектах, готовить сообщения о них.   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы по изученному материалу,        |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать свои достижения на уроке и достижения      |        |       |
|   |                     |       |      |      |товарищей                                            |        |       |
|11 |Моря Северного       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |Ледовитого, Тихого и |       |      |      |выполнить. Работать в паре: находить и показывать на |        |       |
|   |Атлантического       |       |      |      |физической карте России изучаемые водные             |        |       |
|   |оке-анов. Наиболее   |       |      |      |географические объекты, рассказывать о них по карте. |        |       |
|   |крупные озера и реки.|       |      |      |Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и        |        |       |
|   |Дальневосточный      |       |      |      |Атлантического океанов. Характеризовать особенности  |        |       |
|   |морской заповедник.  |       |      |      |изучаемых водных объектов. Находить сведения о       |        |       |
|   |                     |       |      |      |загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах    |        |       |
|   |                     |       |      |      |борьбы с загрязнениями. Формулировать выводы из      |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|12 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать          |        |       |
|   |1 по теме: «Формы    |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов.    |        |       |
|   |земной поверхности и |       |      |      |Адекватно оценивать свои знания в соответствии с     |        |       |
|   |водные объекты       |       |      |      |набранными баллами                                   |        |       |
|   |России».             |       |      |      |                                                     |        |       |
|14 |Зона арктических     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |пустынь, ее природные|       |      |      |выполнить. Находить и показывать на карте природных  |        |       |
|   |особенности. Полярный|       |      |      |зон зону арктических пустынь, осуществлять           |        |       |
|   |день и полярная ночь.|       |      |      |взаимопроверку. Устанавливать взаимосвязь природных  |        |       |
|   |Живые организмы      |       |      |      |особенностей зоны арктических пустынь и ее           |        |       |
|   |Арктики.             |       |      |      |освещенностью солнечными лучами. Работать в паре:    |        |       |
|   |Экологические        |       |      |      |определять по рисунку учебника, какие организмы      |        |       |
|   |про-блемы и охрана   |       |      |      |обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как   |        |       |
|   |природы.             |       |      |      |они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по  |        |       |
|   |                     |       |      |      |рисунку об экологических связях в изучаемой природной|        |       |
|   |                     |       |      |      |зоне, моделировать характерные цепи питания.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Рассказывать об освоении природных богатств в зоне   |        |       |
|   |                     |       |      |      |арктических пустынь и возникших вследствие этого     |        |       |
|   |                     |       |      |      |экологических проблем, о природоохранных мероприятиях|        |       |
|   |                     |       |      |      |и заповедниках. Характеризовать зону арктических     |        |       |
|   |                     |       |      |      |пустынь по плану. Находить в дополнительной          |        |       |
|   |                     |       |      |      |литературе, Интернете информацию о живом мире        |        |       |
|   |                     |       |      |      |изучаемой зоны, готовить сообщения.                  |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |                     |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|15 |Зона тундры и ее     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |природные            |       |      |      |выполнить. Сравнивать общий вид тундры и арктической |        |       |
|   |особенности. Живые   |       |      |      |пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и  |        |       |
|   |органи-змы и         |       |      |      |показывать на карте природных зон зону тундры,       |        |       |
|   |экологические связи. |       |      |      |рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь    |        |       |
|   |Экологические        |       |      |      |природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее|        |       |
|   |проблемы и охрана    |       |      |      |поверхности солнечными лучами. Работать в паре:      |        |       |
|   |природы.             |       |      |      |рассматривать в гербарии и на рисунке растения       |        |       |
|   |                     |       |      |      |тундры, выявлять черты их приспособленности к        |        |       |
|   |                     |       |      |      |условиям жизни, знакомиться по рисунку учебника с    |        |       |
|   |                     |       |      |      |животным миром тундры, выявлять экологические связи в|        |       |
|   |                     |       |      |      |зоне тундры, рассказывать о них, моделировать        |        |       |
|   |                     |       |      |      |характерные цепи питания. Рассказывать о влиянии     |        |       |
|   |                     |       |      |      |освоения природных богатств в зоне тундры и возникших|        |       |
|   |                     |       |      |      |вследствие этого экологических проблемах, о          |        |       |
|   |                     |       |      |      |природоохранных мероприятиях и заповедниках.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать     |        |       |
|   |                     |       |      |      |природу тундры и арктических пустынь. Формулировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|16 |Зоны тайги, смешанных|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |и широколиственных   |       |      |      |выполнить. Находить и показывать на карте зону тайги,|        |       |
|   |лесов. Растительный и|       |      |      |зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать|        |       |
|   |животный мир лесных  |       |      |      |о них по карте. Устанавливать зависимость            |        |       |
|   |зон. Экологичес-кие  |       |      |      |особенностей лесных зон от распределения тепла и     |        |       |
|   |связи в лесах.       |       |      |      |влаги. Работать в группе: знакомиться по материалам  |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебника с природой лесных зон, определять с помощью |        |       |
|   |                     |       |      |      |гербария и атласа-определителя растения зоны лесов,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |моделировать характерные цепи питания. Сравнивать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |природу тундры и лесных зон. Извлекать из Интернета  |        |       |
|   |                     |       |      |      |информацию о растениях и животных лесной зоны,       |        |       |
|   |                     |       |      |      |готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|17 |Роль леса в природе и|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |жизни человека.      |       |      |      |выполнить. Работать в паре: с помощью схемы и текста |        |       |
|   |Экологические        |       |      |      |учебника раскрывать роль леса в природе и жизни      |        |       |
|   |про-блемы и охрана   |       |      |      |людей. Обсуждать экологические проблемы леса,        |        |       |
|   |лесов. Растения и    |       |      |      |предлагать меры по его охране. Обсуждать правила     |        |       |
|   |животные леса.       |       |      |      |поведения в лесу. Извлекать из дополнительных        |        |       |
|   |Заповедники и        |       |      |      |источников сведения о растениях и животных Красной   |        |       |
|   |национальные парки   |       |      |      |книги России, готовить сообщения о них.              |        |       |
|   |лесных зон.          |       |      |      |Характеризовать лесные зоны по плану. Формулировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|18 |Зона степей, ее      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |природные            |       |      |      |выполнить. Сравнивать общий вид степи и леса.        |        |       |
|   |особенности.         |       |      |      |Описывать степь по фотографиям. Находить и показывать|        |       |
|   |Экологические        |       |      |      |на карте зону степей, рассказывать о ней по карте.   |        |       |
|   |проблемы и пути их   |       |      |      |Устанавливать зависимость особенностей зоны степей   |        |       |
|   |решения. Заповедники |       |      |      |от распределения тепла и влаги. Работать в паре:     |        |       |
|   |степной зоны.        |       |      |      |знакомиться по материалам учебника с растительным и  |        |       |
|   |Питомники для редких |       |      |      |животным миром степей, рассказывать по рисунку об    |        |       |
|   |животных.            |       |      |      |экологических связях в степи, моделировать           |        |       |
|   |                     |       |      |      |характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны    |        |       |
|   |                     |       |      |      |степей с природой лесов и тундры. Обсуждать          |        |       |
|   |                     |       |      |      |экологические проблемы зоны степей и пути их решения.|        |       |
|   |                     |       |      |      |Извлекать из дополнительной литературы и Интернета   |        |       |
|   |                     |       |      |      |информацию о растениях и животных степей, готовить   |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщения. Характеризовать зону степей по плану.     |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |                     |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|19 |Зоны пустынь и       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |полупустынь,         |       |      |      |выполнить. Сравнивать общий вид степи и пустыни,     |        |       |
|   |природные особенности|       |      |      |описывать пустыню по фотографиям. Находить и         |        |       |
|   |и приспособление к   |       |      |      |показывать на карте зоны полупустынь и пустынь на    |        |       |
|   |ним живых организмов.|       |      |      |карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных |        |       |
|   |Освоение полу-пустынь|       |      |      |зон от распределения тепла и влаги. Работать в паре: |        |       |
|   |и пустынь,           |       |      |      |знакомиться по материалам учебника с растительным и  |        |       |
|   |эколо-гические       |       |      |      |животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об   |        |       |
|   |проблемы. Запо-ведник|       |      |      |экологических связях в степи, моделировать           |        |       |
|   |«Черные земли».      |       |      |      |характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны    |        |       |
|   |                     |       |      |      |пустынь с природой степей. Обсуждать экологические   |        |       |
|   |                     |       |      |      |проблемы зоны пустынь и пути их решения.             |        |       |
|   |                     |       |      |      |Изготавливать макет участка пустыни. Характеризовать |        |       |
|   |                     |       |      |      |зону пустынь по плану. Формулировать выводы из       |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|20 |Зона субтропиков, ее |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |природные            |       |      |      |выполнить. Находить и показывать на карте зону       |        |       |
|   |особенности. Животные|       |      |      |субтропиков на карте и рассказывать о ней.           |        |       |
|   |и растения,          |       |      |      |Устанавливать причины своеобразия природы            |        |       |
|   |экологические        |       |      |      |субтропической зоны. Работать в паре: знакомиться по |        |       |
|   |проблемы. Ку-рорты   |       |      |      |материалам учебника с растительным и животным миром  |        |       |
|   |Черноморского        |       |      |      |Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по     |        |       |
|   |по-бережья.          |       |      |      |рисунку об экологических связях в степи, моделировать|        |       |
|   |Дендрарий;           |       |      |      |характерные цепи питания. Обсуждать правила          |        |       |
|   |нацио-нальный парк   |       |      |      |безопасности во время отдыха у моря, экологические   |        |       |
|   |«Сочинский».         |       |      |      |проблемы Черноморского побережья Кавказа. Работать с |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Характеризовать зону   |        |       |
|   |                     |       |      |      |субтропиков по плану. Формулировать выводы из        |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|РОДНОЙ КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 ч)                                                                            |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- о месте родного края на карте России                                                                               |
|- о формах поверхности родного края                                                                                |
|- о водных объектах, подземных богатствах, почвах родного края                                                       |
|- о жизни природных сообществ леса, луга и пресного водоема                                                          |
|- об отраслях растениеводства и животноводства региона                                                               |
|Научатся:                                                                                |
|- осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна                                             |
|- находить на карте России родной регион                                                                             |
|- характеризовать формы земной поверхности родного края                                                              |
|- характеризовать водоёмы нашей местности                                                                            |
|- наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых                                                 |
|- характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые, Описывать их      |
|применение в хозяйстве человека                                                                                |
|- приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их                                                      |
|- оценивать плодородие почв нашего края                                                                              |
|- характеризовать природные сообщества, взаимосвязи в этих сообществах растений и животных, влияние человека на      |
|природные сообщества                                                                                |
|- называть отрасли растениеводства в родном крае, выполнять правила ухода за культурными растениями                  |
|- называть отрасли животноводства в родном крае,  ухаживать за домашними животными                                   |
|- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде   |
|сообщения, рассказа                                                                                |
|Познакомятся:                                                                                |
|- с политико-административной картой России                                                                          |
|- с понятием «природное сообщество»                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Задавать вопросы, необходимые для организации|
|собственной деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Ставить вопросы,  |
|обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Доносить свою       |
|позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать собеседника, вести      |
|диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.   |
|Формулировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в             |
|сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.        |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий                                                     |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Уметь самостоятельно планировать свои действия при          |
|подготовке сообщения на заданную тему. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ|
|действия и его результат с заданным эталоном. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её |
|реализации. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Составлять план и последовательность действий,     |
|вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Применять установленные       |
|правила в планировании способа решения. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им       |
|действий с учётом конечного результата. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выделять из темы|
|урока известные и неизвестные знания и умения. Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей |
|работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим              |
|успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке                                    |
|Познавательные: Конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.           |
|Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную  |
|цель. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Искать и выделять необходимую       |
|информацию из различных источников в разных формах, обрабатывать и анализировать информацию. Выделять и формулировать|
|то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его|
|оценки. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Добывать новые     |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,        |
|выполнять индивидуальные задания. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий           |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять     |
|уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям   |
|- Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки               |
|- Иметь установку на безопасный образ жизни                                                                          |
|- Проявлять познавательный интерес к предмету                                                                        |
|- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками                                                        |
|21 |Политико-администрати|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока и стремиться ее        |        |       |
|   |вная карта России.   |       |      |      |выполнить. Работать в паре: знакомиться с            |        |       |
|   |Наш край на карте    |       |      |      |политико-административной картой России, находить на |        |       |
|   |России. Карта и общая|       |      |      |ней свой регион, знакомиться с картой своего региона,|        |       |
|   |характеристика       |       |      |      |рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать   |        |       |
|   |родного края.        |       |      |      |родной край по предложенному плану. Формулировать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|22 |Формы земной         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |поверхности родного  |       |      |      |выполнить. Описывать по своим наблюдениям формы      |        |       |
|   |края. Овраги. Балки. |       |      |      |земной поверхности родного края. Находить на карте   |        |       |
|   |Охрана поверхности   |       |      |      |региона основные формы земной поверхности. Извлекать |        |       |
|   |края.                |       |      |      |из краеведческой литературы информацию о поверхности |        |       |
|   |                     |       |      |      |края. Обсуждать меры по охране поверхности своего    |        |       |
|   |                     |       |      |      |края. Изготавливать макет знакомого участка          |        |       |
|   |                     |       |      |      |поверхности родного края. Формулировать выводы из    |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|23 |Водные объекты нашего|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |региона, их значение.|       |      |      |выполнить. Работать в группе: составлять список      |        |       |
|   |Источники загрязнения|       |      |      |водных объектов своего региона, описывать одну из рек|        |       |
|   |вод в регионе.       |       |      |      |по приведённому в учебнике плану. Составлять план    |        |       |
|   |Правила поведения на |       |      |      |описания другого водного объекта (озера, пруда и     |        |       |
|   |воде.                |       |      |      |др.). Выявлять источники загрязнения ближайших       |        |       |
|   |                     |       |      |      |водоемов. Формулировать выводы из учебного материала,|        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|24 |Важнейшие полезные   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |ископа-емые родного  |       |      |      |выполнить. Находить на физической карте России       |        |       |
|   |края, способы их     |       |      |      |условные обозначения полезных ископаемых.            |        |       |
|   |добычи,              |       |      |      |Практическая работа в группе: определять полезное    |        |       |
|   |использование,       |       |      |      |ископаемое, изучать его свойства, находить информацию|        |       |
|   |охрана. Практическая |       |      |      |о применении, месте и способе добычи полезного       |        |       |
|   |рабо-та № 1 по теме: |       |      |      |ископаемого, готовить сообщение и представлять его   |        |       |
|   |«Свойства полезных   |       |      |      |классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые.    |        |       |
|   |ископаемых».         |       |      |      |Извлекать из краеведческой литературы информацию о   |        |       |
|   |                     |       |      |      |предприятиях региона по переработке полезных         |        |       |
|   |                     |       |      |      |ископаемых. Формулировать выводы из учебного         |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|25 |Разнообразие почв    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |России. Почвы родного|       |      |      |выполнить. Различать типы почв на иллюстрациях       |        |       |
|   |края. Охрана почв.   |       |      |      |учебника и образцах. Извлекать из краеведческой      |        |       |
|   |                     |       |      |      |литературы информацию типах почв своего региона и об |        |       |
|   |                     |       |      |      |их охране. Изготавливать макет разреза почвы.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Доказывать огромное значение почвы для жизни на      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Земле. Формулировать выводы из учебного материала,   |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|26 |Понятие о природном  |2      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |сооб-ществе.         |       |      |      |выполнить. Работать в паре: определять с помощью     |        |       |
|   |Природное сообщес-во |       |      |      |атласа-определителя растения смешанного леса в       |        |       |
|   |смешанного леса.     |       |      |      |гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике        |        |       |
|   |                     |       |      |      |представителей лесного сообщества, выявлять          |        |       |
|   |                     |       |      |      |экологические связи в лесу. Рассказывать по своим    |        |       |
|   |                     |       |      |      |наблюдениям о том, какие растения и животные         |        |       |
|   |                     |       |      |      |встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи  |        |       |
|   |                     |       |      |      |питания, характерные для лесного сообщества региона. |        |       |
|   |                     |       |      |      |Обсуждать нарушения связей в лесном сообществе по    |        |       |
|   |                     |       |      |      |вине человека, предлагать пути решения экологических |        |       |
|   |                     |       |      |      |проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по|        |       |
|   |                     |       |      |      |данному в учебнике плану. Формулировать выводы из    |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|27 |                     |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |                     |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |                     |       |      |      |                                                     |        |       |
|28 |Природное сообщество |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |луга. Влияние        |       |      |      |выполнить. Работать в паре: описывать луг по         |        |       |
|   |человека на жизнь    |       |      |      |фотографии, определять растения луга, знакомиться с  |        |       |
|   |луга. Охрана лугов.  |       |      |      |животными луга по иллюстрациям учебника. Выявлять    |        |       |
|   |                     |       |      |      |экологические связи на лугу. Рассказывать по своим   |        |       |
|   |                     |       |      |      |наблюдениям о том, какие растения, грибы и животные  |        |       |
|   |                     |       |      |      |встречаются на лугу. Моделировать цепи питания на    |        |       |
|   |                     |       |      |      |лугу, осуществлять самопроверку и коррекцию.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Характеризовать луговое сообщество по данному в      |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебнике плану. Сравнивать природные особенности леса|        |       |
|   |                     |       |      |      |и луга. Приводить примеры правильного и неправильного|        |       |
|   |                     |       |      |      |поведения человека на лугу, выявлять нарушение       |        |       |
|   |                     |       |      |      |экологических связей по вине человека, предлагать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |пути решения экологических проблем. Составлять       |        |       |
|   |                     |       |      |      |памятку «Как вести себя на лугу». Формулировать      |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|29 |Природное сообщество |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |прес-ных вод. Охрана |       |      |      |выполнить. Работать в паре: описывать водоём по      |        |       |
|   |пресновод-ных        |       |      |      |фотографии, определять с помощью атласа-определителя |        |       |
|   |растений и животных. |       |      |      |растения водоёма, знакомиться с живыми организмами   |        |       |
|   |Болота и их охрана.  |       |      |      |пресных вод по иллюстрациям учебника. Выявлять       |        |       |
|   |                     |       |      |      |экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |по своим наблюдениям о том, какие растения и животные|        |       |
|   |                     |       |      |      |встречаются в пресных водоёмах родного края.         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе  |        |       |
|   |                     |       |      |      |своего региона. Характеризовать пресноводное         |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщество региона по данному в учебнике плану.      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Обсуждать способы приспособления растений и животных |        |       |
|   |                     |       |      |      |к жизни в воде. Формулировать выводы из учебного     |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|30 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать          |        |       |
|   |2 по теме: «Природные|       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов.    |        |       |
|   |сооб-щества».        |       |      |      |Адекватно оценивать свои знания в соответствии с     |        |       |
|   |                     |       |      |      |набранными баллами                                   |        |       |
|32 |Животноводство как   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |отрасль сельского    |       |      |      |выполнить. Выявлять зависимость животноводства в     |        |       |
|   |хозяйства. Породы    |       |      |      |регионе от природных условий. Работать в группе:     |        |       |
|   |домашних животных.   |       |      |      |знакомиться с одной из отраслей животноводства,      |        |       |
|   |Отрасли              |       |      |      |готовить сообщения, представлять их классу. Различать|        |       |
|   |животноводства,      |       |      |      |породы домашних животных. Формулировать выводы из    |        |       |
|   |развитие их в        |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |регионе.             |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|33 |Презентация проектов |1      |      |      |В процессе демонстрации проектов обучающиеся         |        |       |
|   |(по выбору) с        |       |      |      |демонстрируют умения: извлекать информацию из        |        |       |
|   |демонстрацией        |       |      |      |дополнительных источников и Интернета;               |        |       |
|   |иллюстраций и других |       |      |      |интервьюировать старших членов семьи, других         |        |       |
|   |подготовленных       |       |      |      |взрослых; готовить иллюстрации с презентации проекта |        |       |
|   |материалов.          |       |      |      |(фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты       |        |       |
|   |                     |       |      |      |сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать|        |       |
|   |                     |       |      |      |свои достижения по выполнению проекта и достижения   |        |       |
|   |                     |       |      |      |товарищей.                                           |        |       |
|СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ (5 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- об этапах истории человечества                                                                                |
|Научатся:                                                                                |
|- пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в|
|классе                                                                                |
|- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари,     |
|справочники, энциклопедии, Интернет)                                                                                |
|- показывать места исторических событий на исторической карте                                                        |
|- определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени»                                       |
|- изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты        |
|памятников архитектуры                                                                                |
|- подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории        |
|Отечества                                                                                |
|- участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по         |
|Третьяковской галерее»)                                                                                |
|- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде   |
|сообщения, рассказа                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Задавать вопросы, необходимые для организации|
|собственной деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Ставить вопросы,  |
|обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Доносить свою       |
|позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать собеседника, вести      |
|диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.   |
|Формулировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в             |
|сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.        |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий                                                     |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Уметь самостоятельно планировать свои действия при          |
|подготовке сообщения на заданную тему. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ|
|действия и его результат с заданным эталоном. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её |
|реализации. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Составлять план и последовательность действий,     |
|вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Применять установленные       |
|правила в планировании способа решения. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им       |
|действий с учётом конечного результата. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выделять из темы|
|урока известные и неизвестные знания и умения. Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей |
|работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим              |
|успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке                                    |
|Познавательные: Конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.           |
|Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную  |
|цель. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Искать и выделять необходимую       |
|информацию из различных источников в разных формах, обрабатывать и анализировать информацию. Выделять и формулировать|
|то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его|
|оценки. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Добывать новые     |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,        |
|выполнять индивидуальные задания. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий           |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки               |
|- Проявлять познавательный интерес к предмету                                                                        |
|- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками                                                        |
|34 |История первобытного |1      |      |      |Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2 части   |        |       |
|   |об-щества.           |       |      |      |учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать  |        |       |
|   |Первобытное          |       |      |      |учебную задачу урока, стремиться её выполнить.       |        |       |
|   |искус-ство.          |       |      |      |Определять по «ленте времени» длительность периода   |        |       |
|   |                     |       |      |      |первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения|        |       |
|   |                     |       |      |      |животных. Анализировать иллюстрации учебника.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных    |        |       |
|   |                     |       |      |      |людей на территории региона. Понимать роль археологии|        |       |
|   |                     |       |      |      |в изучении первобытного общества. Работать с         |        |       |
|   |                     |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |                     |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|35 |История Древнего     |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |мира: Древний Египет,|       |      |      |выполнить. Определять по «ленте времени» длительность|        |       |
|   |Древняя Гре-ция,     |       |      |      |истории Древнего мира. Находить на карте             |        |       |
|   |Древний Рим.         |       |      |      |местоположение древних государств. Извлекать         |        |       |
|   |Культура, религия,   |       |      |      |информацию из учебника, анализировать иллюстрации,   |        |       |
|   |археологические      |       |      |      |готовить сообщения. Обобщать сведения о древних      |        |       |
|   |находки.             |       |      |      |государствах, их культуре, религии. Выявлять общее и |        |       |
|   |                     |       |      |      |отличия. Понимать роль появления и развития          |        |       |
|   |                     |       |      |      |письменности в древности для развития человечества,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |сопоставлять алфавиты древности. Понимать роль       |        |       |
|   |                     |       |      |      |археологических находок для изучения истории древних |        |       |
|   |                     |       |      |      |государств. Работать с терминологическим словариком. |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |                     |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|36 |Средние века в       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |истории Европы.      |       |      |      |выполнить. Сопоставлять длительность исторических    |        |       |
|   |Возникновение        |       |      |      |периодов Древнего мира и Средневековья, определять по|        |       |
|   |горо-дов, появление  |       |      |      |«ленте времени» длительность Средневековья. Находить |        |       |
|   |мировых рели-гий.    |       |      |      |на карте местоположение крупных городов, возникших в |        |       |
|   |Рыцари и замки.      |       |      |      |Средние века. Описывать по фотографии средневековые  |        |       |
|   |Изобре-тение         |       |      |      |достопримечательности современных городов.           |        |       |
|   |книгопечатания.      |       |      |      |Сопоставлять исторические источники по изучению      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять мировые  |        |       |
|   |                     |       |      |      |религии, выявлять их сходство и различия; место и    |        |       |
|   |                     |       |      |      |время их возникновения, особенности храмов. Работать |        |       |
|   |                     |       |      |      |с терминологическим словариком. Формулировать выводы |        |       |
|   |                     |       |      |      |из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|37 |Новое время в истории|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |Европы. Развитие     |       |      |      |выполнить. Определять по «ленте времени» длительность|        |       |
|   |предприни-мательства,|       |      |      |истории Нового времени, сопоставлять её с            |        |       |
|   |достижения в об-ласти|       |      |      |длительностью Древнего мира и Средневековья.         |        |       |
|   |науки и культуры.    |       |      |      |Сопоставлять жизненную философию людей в             |        |       |
|   |Ве-ликие             |       |      |      |Средневековье и в Новое время. Прослеживать по карте |        |       |
|   |географические       |       |      |      |маршруты Великих географических открытий. Обсуждать  |        |       |
|   |откры-тия. Развитие  |       |      |      |методы изучения истории Древнего мира и Нового       |        |       |
|   |техники.             |       |      |      |времени. Выявлять по фотографиям различия в          |        |       |
|   |                     |       |      |      |архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Нового времени. Обсуждать роль великих географических|        |       |
|   |                     |       |      |      |открытий в истории человечества. Характеризовать     |        |       |
|   |                     |       |      |      |научные открытия и технические изобретения Нового    |        |       |
|   |                     |       |      |      |времени. Работать с терминологическим словариком.    |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |                     |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|38 |Новейшее время.      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |Исследова-ния Арктики|       |      |      |выполнить. Находить на «ленте времени» начало        |        |       |
|   |и Антарктики.        |       |      |      |Новейшего времени. Характеризовать значение          |        |       |
|   |Изменения в          |       |      |      |исследований Арктики и Антарктики для развития науки.|        |       |
|   |политическом         |       |      |      |Характеризовать изменения в политическом устройстве  |        |       |
|   |устройстве стран.    |       |      |      |стран мира. Рассказывать о научных открытиях и       |        |       |
|   |Достижения науки и   |       |      |      |технических изобретениях XX – XXI веков. Работать с  |        |       |
|   |техники. Освоение    |       |      |      |терминологическим словариком. Формулировать выводы из|        |       |
|   |космоса. Мировые     |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |войны, изобретение   |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|   |ядерного оружия.     |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Организация          |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Объединенных наций.  |       |      |      |                                                     |        |       |
|СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА (20 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- об этапах истории России                                                                                |
|- об известных исторических личностях в отечественной истории                                                        |
|- о великих событиях в истории России                                                                                |
|Научатся:                                                                                |
|- пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в|
|классе                                                                                |
|- находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки,          |
|высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю                                                    |
|- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари,     |
|справочники, энциклопедии, Интернет)                                                                                |
|- показывать места исторических событий на исторической карте                                                        |
|- определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года|
|с веком                                                                                |
|- изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты       |
|памятников архитектуры                                                                                |
|- подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории        |
|Отечества                                                                                |
|- сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох          |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Задавать вопросы, необходимые для организации|
|собственной деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Ставить вопросы,  |
|обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Доносить свою       |
|позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать собеседника, вести      |
|диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.   |
|Формулировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в             |
|сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.        |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий                                                     |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Уметь самостоятельно планировать свои действия при          |
|подготовке сообщения на заданную тему. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ|
|действия и его результат с заданным эталоном. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её |
|реализации. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Составлять план и последовательность действий,     |
|вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Применять установленные       |
|правила в планировании способа решения. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им       |
|действий с учётом конечного результата. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выделять из темы|
|урока известные и неизвестные знания и умения. Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей |
|работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим              |
|успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке                                    |
|Познавательные: Конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.           |
|Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную  |
|цель. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Искать и выделять необходимую       |
|информацию из различных источников в разных формах, обрабатывать и анализировать информацию. Выделять и формулировать|
|то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его|
|оценки. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Добывать новые     |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,        |
|выполнять индивидуальные задания. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий           |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и  |
|историю России                                                                                |
|- Проявлять познавательный интерес к предмету                                                                        |
|- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками                                                        |
|39 |Расселение восточных |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |славян.              |       |      |      |выполнить. Анализировать карту расселения племён     |        |       |
|   |Древнеславянские     |       |      |      |древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних   |        |       |
|   |племена. Занятия     |       |      |      |славян и их занятий с природными условиями того      |        |       |
|   |древних славян, их   |       |      |      |времени. Характеризовать верования древних славян.   |        |       |
|   |жилища, быт,         |       |      |      |Моделировать древнеславянское жилище. Составлять план|        |       |
|   |верования. Союзы     |       |      |      |рассказа на материале учебника. Формулировать выводы |        |       |
|   |племен.              |       |      |      |из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|40 |Торговый путь «из    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |варяг в греки».      |       |      |      |выполнить. Прослеживать по карте Древней Руси путь   |        |       |
|   |Основание Новгорода и|       |      |      |«из варяг в греки» и расширение территории           |        |       |
|   |Киева. Возникновение |       |      |      |государства в IX – XI веках. Характеризовать систему |        |       |
|   |Древнерусского       |       |      |      |государственной власти в IX – XI веках в Древней     |        |       |
|   |государства. Крещение|       |      |      |Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.|        |       |
|   |Руси.                |       |      |      |Обсуждать причину введения на Руси христианства и    |        |       |
|   |                     |       |      |      |значение Крещения. Анализировать былину об Илье      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Муромце, как отражение борьбы Древней Руси с         |        |       |
|   |                     |       |      |      |кочевниками. Работать с 3терминологическим           |        |       |
|   |                     |       |      |      |словариком. Формулировать выводы из учебного         |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|41 |Устройство           |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |древнерусского       |       |      |      |выполнить. В ходе самостоятельной работы в группах   |        |       |
|   |города. Древний Киев |       |      |      |анализировать карты Древнего Киева и Древнего        |        |       |
|   |и Древ-ний Новгород. |       |      |      |Новгорода, характеризовать их местоположение,        |        |       |
|   |Берестяные грамоты.  |       |      |      |оборонительные сооружения занятия горожан, систему   |        |       |
|   |Основание Москвы.    |       |      |      |правления, находки берестяных грамот в Новгороде.    |        |       |
|   |                     |       |      |      |Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух|        |       |
|   |                     |       |      |      |главных городов Древней Руси. Обсуждать важность     |        |       |
|   |                     |       |      |      |находок археологами берестяных грамот. Обсуждать,    |        |       |
|   |                     |       |      |      |почему былина о Садко могла появиться только в       |        |       |
|   |                     |       |      |      |Новгороде. Характеризовать значение летописи об      |        |       |
|   |                     |       |      |      |основании Москвы как исторического источника.        |        |       |
|   |                     |       |      |      |Работать с терминологическим словариком.             |        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |                     |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|42 |Кирилл и Мефодий –   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |создатели славянской |       |      |      |выполнить. Обсуждать роль создания славянской        |        |       |
|   |пись-менности.       |       |      |      |письменности для распространения культуры в Древней  |        |       |
|   |Распространение      |       |      |      |Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси  |        |       |
|   |грамотности.         |       |      |      |после создания славянской азбуки. Выявлять роль      |        |       |
|   |Древнерусские        |       |      |      |летописей для изучения истории России.               |        |       |
|   |летописи. Рукописные |       |      |      |Характеризовать оформление рукописных книг как       |        |       |
|   |книги.               |       |      |      |памятников древнерусского искусства. Формулировать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|43 |Феодальная           |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |раздробленность Руси |       |      |      |выполнить. Прослеживать по карте нашествие Батыя на  |        |       |
|   |в середине XII века. |       |      |      |Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе|        |       |
|   |Нашествие Батыя.     |       |      |      |монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям    |        |       |
|   |Монголь-ское иго.    |       |      |      |учебника вооружение монгольских и древнерусских      |        |       |
|   |Александр Невский.   |       |      |      |воинов. Рассказывать о монгольском нашествии по плану|        |       |
|   |                     |       |      |      |учебника. Находить на карте места сражения Александра|        |       |
|   |                     |       |      |      |Невского со шведскими и немецкими захватчиками.      |        |       |
|   |                     |       |      |      |Описывать по плану. Формулировать выводы из учебного |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|44 |Возрождение          |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |северо-восточ-ных    |       |      |      |выполнить. Приводить факты возрождения               |        |       |
|   |земель. Московский   |       |      |      |северо-восточных земель Руси. Рассказывать по        |        |       |
|   |князь Иван Калита –  |       |      |      |иллюстрациям учебника о Москве Ивана Калиты.         |        |       |
|   |собира-тель русских  |       |      |      |Прослеживать по карте объединение русских земель     |        |       |
|   |земель. Сергий       |       |      |      |вокруг Москвы. Обсуждать, какие качества Ивана Калиты|        |       |
|   |Радонежский.         |       |      |      |сыграли роль в успехе его правления. Формулировать   |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|45 |Поход Мамая на Русь. |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |Дмитрий Донской.     |       |      |      |выполнить. Прослеживать по карте передвижение русских|        |       |
|   |Поединок Пересвета и |       |      |      |и ордынских войск. Составить план рассказа о         |        |       |
|   |Челубея. Ход         |       |      |      |Куликовской битве, рассказывать по плану с опорой на |        |       |
|   |Куликовской битвы.   |       |      |      |карту. Моделировать ход Куликовской битвы. Отмечать  |        |       |
|   |Победа русских войск.|       |      |      |на «ленте времени» дату Куликовской битвы.           |        |       |
|   |                     |       |      |      |Рассказывать о поединке богатырей. Осознавать роль   |        |       |
|   |                     |       |      |      |Куликовской битвы в истории России. Формулировать    |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|46 |Падение монгольского |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |ига. Объединение     |       |      |      |выполнить. Рассказывать об изменении политики в      |        |       |
|   |княжеств вокруг      |       |      |      |отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрации     |        |       |
|   |Москвы. Постройка    |       |      |      |учебника изменения в облике Москвы. Обсуждать        |        |       |
|   |Кремля. Иван Грозный |       |      |      |значение освобождения от монгольского ига. Отмечать  |        |       |
|   |– первый русский     |       |      |      |на «ленте времени» даты освобождения от монгольского |        |       |
|   |царь. Начало освоения|       |      |      |ига, венчания Ивана Грозного на царство.             |        |       |
|   |Сибири.              |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |                     |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|47 |Начало книгопечатания|1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |в Рос-сии.           |       |      |      |выполнить. Обсуждать роль книгопечатания  для        |        |       |
|   |Первопечатник Иван   |       |      |      |распространения культуры в  России. На основе        |        |       |
|   |Фе-доров. Издание    |       |      |      |самостоятельного изучения материала учебника         |        |       |
|   |учебников.           |       |      |      |рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и       |        |       |
|   |                     |       |      |      |издании первых русских учебников. Сопоставить        |        |       |
|   |                     |       |      |      |современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.|        |       |
|   |                     |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |                     |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|48 |Смута. Польская      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |интервен-ция.        |       |      |      |выполнить. Обсуждать значение организации народного  |        |       |
|   |Народное ополчение.  |       |      |      |ополчения и освобождения Москвы от польской          |        |       |
|   |Кузьма Минин и       |       |      |      |интервенции. Отмечать на «ленте времени» год         |        |       |
|   |Дмитрий Пожарский.   |       |      |      |освобождения Москвы. Заполнять приложение к рабочей  |        |       |
|   |Освобождение Москвы. |       |      |      |тетради «Героическая летопись России». Рассказывать о|        |       |
|   |                     |       |      |      |событии от имени участника ополчения. Формулировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|49 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать          |        |       |
|   |3 по теме: «Страницы |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов.    |        |       |
|   |истории Отечества».  |       |      |      |Адекватно оценивать свои знания в соответствии с     |        |       |
|   |                     |       |      |      |набранными баллами                                   |        |       |
|51 |Михаил Васильевич    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |Ломоносов.           |       |      |      |выполнить. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове|        |       |
|   |Энциклопеди-ческий   |       |      |      |и рассказывать по плану. Прослеживать по карте путь  |        |       |
|   |характер его         |       |      |      |Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать вклад     |        |       |
|   |деятель-ности.       |       |      |      |Ломоносова в развитие науки и культуры. Отмечать на  |        |       |
|   |Основание            |       |      |      |«ленте времени» год основания Московского            |        |       |
|   |Московс-кого         |       |      |      |университета. Высказывать свое отношение к личности  |        |       |
|   |университета.        |       |      |      |М.В. Ломоносова. Формулировать выводы из учебного    |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|52 |Екатерина Великая –  |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |продол-жательница    |       |      |      |выполнить. Составлять план рассказа о Екатерине      |        |       |
|   |реформ Петра.        |       |      |      |Великой и рассказывать по плану. Сравнивать положение|        |       |
|   |Развитие просвещения.|       |      |      |разных слоев российского общества. Рассказывать по   |        |       |
|   |Поло-жение           |       |      |      |учебнику о крестьянской войне Емельяна Пугачева.     |        |       |
|   |крестьянства.        |       |      |      |Прослеживать по карте рост территории государства.   |        |       |
|   |Восста-ние под       |       |      |      |Рассказывать по учебнику об Ушакове и Суворове.      |        |       |
|   |руководством         |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |Емель-яна Пугачева.  |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|   |Войны с Тур-цией.    |       |      |      |                                                     |        |       |
|53 |Вторжение в Россию   |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |армии Наполеона.     |       |      |      |выполнить. На основе самостоятельной работы по       |        |       |
|   |Назначение М.И.      |       |      |      |учебнику рассказывать о Бородинском сражении.        |        |       |
|   |Кутузова             |       |      |      |Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 |        |       |
|   |главнокоман-дующим.  |       |      |      |года. Обсуждать, почему войну 1812 года называют     |        |       |
|   |Бородинская битва.   |       |      |      |Отечественной и после нее был воздвигнут памятник    |        |       |
|   |Партизанское         |       |      |      |Минину и Пожарскому. Извлекать из Интернета          |        |       |
|   |движение. Д.В.       |       |      |      |информацию о биографиях героев Отечественной войны   |        |       |
|   |Давыдов. Победа над  |       |      |      |1812 года, готовить доклады, презентовать их в       |        |       |
|   |Наполе-оном.         |       |      |      |классе. Формулировать выводы из учебного материала,  |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|54 |Восстание            |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |декабристов. Отме-на |       |      |      |выполнить. В ходе самостоятельной работы над темами  |        |       |
|   |крепостного права в  |       |      |      |«Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и  |        |       |
|   |1861 году. Петербург |       |      |      |Москва» изучать текст учебника, выполнять задания в  |        |       |
|   |и Москва после 1861  |       |      |      |рабочей тетради, готовить сообщения и презентовать их|        |       |
|   |года. Технические    |       |      |      |на уроке. Работать с историческими картами, находить |        |       |
|   |достижения России в  |       |      |      |на них Транссибирскую магистраль. Сопоставлять       |        |       |
|   |XIX веке.            |       |      |      |исторические источники. Формулировать выводы из      |        |       |
|   |                     |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|55 |Николай II –         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |последний рус-ский   |       |      |      |выполнить. Отмечать на «ленте времени» начало Первой |        |       |
|   |император. В.И. Ленин|       |      |      |мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.  |        |       |
|   |и партия большевиков.|       |      |      |Составлять план рассказа о событиях начала XX века и |        |       |
|   |Первая мировая война.|       |      |      |рассказывать о них по плану. Формулировать выводы из |        |       |
|   |Февральская и        |       |      |      |учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и   |        |       |
|   |Октябрьская революции|       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|   |1917 года.           |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Гражданская война.   |       |      |      |                                                     |        |       |
|56 |Образование СССР.    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |Борьба с             |       |      |      |выполнить. Знакомиться по карте СССР с               |        |       |
|   |неграмотностью.      |       |      |      |административно-территориальным устройством страны.  |        |       |
|   |Изменения в жизни    |       |      |      |Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям,      |        |       |
|   |города и деревни.    |       |      |      |знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать      |        |       |
|   |Репрессии 30-х годов.|       |      |      |тексты гимнов дореволюционной России, СССР и         |        |       |
|   |                     |       |      |      |Российской Федерации. Прослушивать в записях песни   |        |       |
|   |                     |       |      |      |1930-х годов. Формулировать выводы из учебного       |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|57 |Начало Великой       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |Отечествен-ной войны.|       |      |      |выполнить. Составлять план рассказа о Великой        |        |       |
|   |Блокада Ленин-града. |       |      |      |Отечественной войне, рассказывать о ней по плану.    |        |       |
|   |Победа под Москвой.  |       |      |      |Обсуждать, в чем значение Победы в Великой           |        |       |
|   |Битва за Сталинград. |       |      |      |Отечественной войне для нашей страны и всего мира.   |        |       |
|   |Курская битва.       |       |      |      |Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от|        |       |
|   |                     |       |      |      |картин на тему войны и Парада Победы. Формулировать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|58 |Изгнание фашистских  |1      |      |      |                                                     |        |       |
|   |войск с территории   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |СССР. Освобож-дение  |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Европы. Штурм        |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Берли-на. Парад      |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Победы. Города-герои,|       |      |      |                                                     |        |       |
|   |города воинской      |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |славы.               |       |      |      |                                                     |        |       |
|59 |Начало освоения      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |космоса. Первый      |       |      |      |выполнить. Извлекать из дополнительной литературы,   |        |       |
|   |космонавт Земли.     |       |      |      |Интернета информацию об освоении космоса. Знакомиться|        |       |
|   |Развитие СССР до 80-х|       |      |      |с репродукциями картин космонавта Леонова на         |        |       |
|   |го-дов: достижения и |       |      |      |космическую тему. Формулировать выводы из учебного   |        |       |
|   |проблемы.            |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |Перестройка. Распад  |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|   |СССР.                |       |      |      |                                                     |        |       |
|СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 ч)                                                                                |
|Предметные результаты:                                                                                |
|Узнают:                                                                                |
|- об основном законе страны – Конституции                                                                            |
|- о правах и обязанностях гражданина                                                                                |
|- о государственном устройстве Российской Федерации                                                                  |
|- об истории государственных символов                                                                                |
|- о государственных праздниках и памятных датах нашей страны                                                         |
|Научатся:                                                                                |
|- называть государственные праздники, знать содержание основного закона России                                       |
|- использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации                  |
|- готовить рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта     |
|- обсуждать особенности государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага)           |
|- объяснять символический смысл основных изображений государственного герба России, узнавать его среди других гербов |
|- знать текст государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его                             |
|- узнавать российский флаг среди флагов других стран                                                                 |
|- подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России                                                     |
|- рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников     |
|массовой информации                                                                                |
|- узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом       |
|- описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения,|
|подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории отечества                                           |
|- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде   |
|сообщения, рассказа                                                                                |
|- оценивать свои достижения                                                                                |
|Метапредметные результаты:                                                                                |
|Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Задавать вопросы, необходимые для организации|
|собственной деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Ставить вопросы,  |
|обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Доносить свою       |
|позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать собеседника, вести      |
|диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.   |
|Формулировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в             |
|сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.        |
|Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий                                                     |
|Регулятивные: Принимать и сохранять целевые установки урока. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.  |
|Уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Уметь самостоятельно планировать свои действия при          |
|подготовке сообщения на заданную тему. Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ|
|действия и его результат с заданным эталоном. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её |
|реализации. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Составлять план и последовательность действий,     |
|вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Применять установленные       |
|правила в планировании способа решения. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им       |
|действий с учётом конечного результата. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выделять из темы|
|урока известные и неизвестные знания и умения. Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей |
|работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим              |
|успехам/неуспехам. Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке                                    |
|Познавательные: Конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.           |
|Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную  |
|цель. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Искать и выделять необходимую       |
|информацию из различных источников в разных формах, обрабатывать и анализировать информацию. Выделять и формулировать|
|то, что усвоено и что ещё нужно усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его|
|оценки. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Добывать новые     |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,        |
|выполнять индивидуальные задания. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий           |
|Личностные результаты:                                                                                |
|- Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации                                                  |
|- Проявлять уважительное отношение к истории народа                                                                  |
|- Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и  |
|историю России                                                                                |
|- Проявлять познавательный интерес к предмету                                                                        |
|- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками                                                        |
|60 |Федеративное         |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |устройство России.   |       |      |      |выполнить. Находить на политико-административной     |        |       |
|   |Конституция –        |       |      |      |карте РФ края, области, республики, автономные       |        |       |
|   |основной закон       |       |      |      |округа, автономные области, города федерального      |        |       |
|   |страны. Декларация   |       |      |      |значения. Анализировать закрепленные в Конвенции     |        |       |
|   |прав человека.       |       |      |      |права ребенка. Обсуждать, как права одного человека  |        |       |
|   |Конвенция о правах   |       |      |      |соотносятся с правами других людей. Формулировать    |        |       |
|   |ребенка.             |       |      |      |выводы из учебного материала, отвечать на итоговые   |        |       |
|   |                     |       |      |      |вопросы и оценивать достижения на уроке              |        |       |
|61 |Понятие о            |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |гражданстве. Права и |       |      |      |выполнить. Различать права и обязанности граждан,    |        |       |
|   |обязанности          |       |      |      |устанавливать их взаимосвязь. Различать прерогативы  |        |       |
|   |гражданина России.   |       |      |      |Президента, Федерального собрания, Правительства.    |        |       |
|   |Государственное      |       |      |      |Формулировать выводы из учебного материала, отвечать |        |       |
|   |уст-ройство          |       |      |      |на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  |        |       |
|   |Российской           |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Федера-ции.          |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Президент,           |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Федеральное собрание,|       |      |      |                                                     |        |       |
|   |Правительство        |       |      |      |                                                     |        |       |
|62 |Государственные      |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |символы России, их   |       |      |      |выполнить. Знакомиться с особенностями герба         |        |       |
|   |история, значение в  |       |      |      |Российской Федерации, его историей, символикой,      |        |       |
|   |жизни государства и  |       |      |      |отличать герб Росси от гербов других стран.          |        |       |
|   |общества. Уважение к |       |      |      |Знакомиться с государственным флагом России, его     |        |       |
|   |госу-дарственным     |       |      |      |историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст   |        |       |
|   |символам – уважение к|       |      |      |гимна России, знакомиться с правилами его исполнения,|        |       |
|   |родной стране.       |       |      |      |с историей гимна России, отличать гимн РФ от гимнов  |        |       |
|   |                     |       |      |      |других государств. Обсуждать, зачем государству нужны|        |       |
|   |                     |       |      |      |символы. Формулировать выводы из учебного материала, |        |       |
|   |                     |       |      |      |отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения  |        |       |
|   |                     |       |      |      |на уроке                                             |        |       |
|63 |Праздники в жизни    |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |человека, семьи,     |       |      |      |выполнить. Различать праздники государственные,      |        |       |
|   |страны.              |       |      |      |профессиональные, церковные, народные, семейные.     |        |       |
|   |Государствен-ные     |       |      |      |Знакомиться с праздниками и Памятными днями России,  |        |       |
|   |праздники России.    |       |      |      |обсуждать их значение для страны и каждого ее        |        |       |
|   |                     |       |      |      |гражданина. Выяснять, какие праздники отмечаются в   |        |       |
|   |                     |       |      |      |своем регионе. Рассказывать о своих любимых          |        |       |
|   |                     |       |      |      |праздниках. Формулировать выводы из учебного         |        |       |
|   |                     |       |      |      |материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  |        |       |
|   |                     |       |      |      |достижения на уроке                                  |        |       |
|64 |Путешествие по       |1      |      |      |Понимать учебную задачу урока, стремиться её         |        |       |
|   |России. Регионы и    |       |      |      |выполнить. Знакомиться по материалам учебника и      |        |       |
|   |города России, их    |       |      |      |дополнительной литературе с регионами, городами,     |        |       |
|   |история, важнейшие   |       |      |      |народами России. Рассказывать по личным впечатлениям |        |       |
|   |досто-примечательност|       |      |      |о разных уголках России, демонстрировать фотографии, |        |       |
|   |и.                   |       |      |      |сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов   |        |       |
|   |                     |       |      |      |России, выяснять их символику. Пользуясь информацией |        |       |
|   |                     |       |      |      |из различных источников, готовить сообщения о        |        |       |
|   |                     |       |      |      |регионах, городах, народах России, знаменитых        |        |       |
|   |                     |       |      |      |соотечественниках (по выбору). Формулировать выводы  |        |       |
|   |                     |       |      |      |из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и|        |       |
|   |                     |       |      |      |оценивать достижения на уроке                        |        |       |
|65 |Путешествие по       |1      |      |      |                                                     |        |       |
|   |России. Народы       |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |России, особенности  |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |их традиционной      |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |культуры.            |       |      |      |                                                     |        |       |
|66 |Путешествие по       |1      |      |      |                                                     |        |       |
|   |России. Знаменитые   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |соотечествен-ники,   |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |уважение к их вкладу |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |в историю и культуру |       |      |      |                                                     |        |       |
|   |России.              |       |      |      |                                                     |        |       |
|67 |Контрольная работа № |1      |      |      |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать          |        |       |
|   |4 по теме:           |       |      |      |правильность/неправильность предложенных ответов.    |        |       |
|   |«Современная Россия».|       |      |      |Адекватно оценивать свои знания в соответствии с     |        |       |
|   |                     |       |      |      |набранными баллами                                   |        |       |

                       УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

      1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. -  М.:
Просвещение, 2011 г.
      2. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1  класса.  В  2  ч.  М.:
Просвещение.
      3. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 2  класса.  В  2  ч.  М.:
Просвещение.
      4. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 3  класса.  В  2  ч.  М.:
Просвещение.
      5. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 4  класса.  В  2  ч.  М.:
Просвещение.
      6. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В  2  ч.
М.: Просвещение.
      7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В  2  ч.
М.: Просвещение.
      8. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В  2  ч.
М.: Просвещение.
      9. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В  2  ч.
М.: Просвещение.
      10. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»  (Диск  СD),  1
класс, автор А.А. Плешаков.
      11. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»  (Диск  СD),  2
класс, автор А.А. Плешаков.
      12. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»  (Диск  СD),  3
класс, автор А.А. Плешаков.
      13. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»  (Диск  СD),  4
класс, автор А.А. Плешаков.
      14. Плешаков А.А. От земли до неба:  атлас-определитель:  пособие  для
учащихся общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение.

                      Список использованной литературы

1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / [С.В. Анащенкова, М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова и др.]. - М.: Просвещение, 2011. - 528 с.