title: Совершенствование навыков чтения

extracted_text:
     ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
      образовательное учреждение среднего профессионального образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

                                   СТАТЬЯ
                      СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ

                                                                Подготовила:
                                             преподаватель английского языка
                                                 Невзорова Оксана Степановна

                                 г. Кемерово
                                    2015
Чтение  является   важным   разделом   в   современных   учебно-методических
комплексах по дисциплине «Иностранный язык» на всех этапах обучения.  Раздел
«Чтение»  оценивает  умение  читать.  Поэтому  важно   научить   не   просто
механическому чтению и переводу, а научить извлекать  нужную  информацию  из
текста, составлять монологические высказывания.
      Целью обучения  в   системе  профессионального  образования   являются
следующие виды чтения: ознакомительное, поисковое, изучающее, просмотровое.
        1.  Ознакомительное  чтение  –  чтение   с   пониманием   содержания
прочитанного  (reading  for  gist,  skim  reading   или   skimming).   Текст
прочитывается как можно быстрее с целью понять основное содержание  и  общую
структуру или выбрать главные факты.[1]
      Для этого вида чтения главным является это умение  выделить  и  понять
ключевые  слова.  При  обучении  этому  виду  чтения  необходимо   научиться
обходить незнакомые слова и не прерывать  чтение,  если  такое  встречается.
Важно научить студентов догадываться о значении ключевых слов из  контекста.
При обучении ознакомительному  чтению  не  нужно  фокусировать  внимание  на
грамматических структурах текста  и  анализировать  их.  Главное  –  научить
студента   умению   обобщать   содержание   текста.   Приведем   в    пример
ознакомительного чтения отрывок из текста темы страноведческого характера.
                      THE AMERICAN WAR OF INDEPENDENCE
      Task:    read  the  text,  find   the   answers   to   the   questions
given below. Прочитать текст и найти ответы на вопросы, приведенные ниже.
      Opposed to what was perceived as British oppression  colonial  leaders
held  their  first   Continental   Congress   in   1774   in   Philadelphia,
Pennsylvania. Philadelphia was a large city  in  Colonial  America  at  that
time founded in 1682 by William Penn, a prominent statesman.
      Among the delegates of the first Congress were men of great fame, such
as George Washington and John Adams, the first and the second  President  of
the USA. The leaders urged Americans to disobey Great  Britain  and  boycott
British trade.
      1.     What    was    the    main    decision     of     the     first
Continental Congress?
      2.   In  what  way  did  the  decisions   of  the    second   Congress
influence the life of the colonies?
      3.  When was the Declaration of Independence adopted?
      4.    Who  was  the  commander-in-chief  in  the   American   War   of
Independence?
      5.  How long did the American War of Independence last?
      2. Изучающее чтение – чтение с полным пониманием прочитанного (reading
for  detailed  comprehension  или  reading  for  detail).  Этот  вид  чтения
предполагает полное  и  точное  понимание  всех  основных  и  второстепенных
фактов,  их  осмысление  и  запоминание.  Студент  должен   уметь   оценить,
прокомментировать,  пояснить  информацию,  сделать  из  прочитанного  вывод.
Предполагается, что для овладения этим видом  чтения  студент  должен  уметь
догадываться о значении слов  по  контексту,  понимать  логические  связи  в
предложении и между частями текста. [1]
      Также  приведем  пример  заданий  темы   страноведческого   характера:
«Государственное устройство Великобритании».
      Задание №1. Прочитать  и  перевести  отрывок  из  текста  «Монархия  в
Великобритании»
      Задание №2. Найти в тексте интернациональные слова и словосочетания  и
дать русский эквивалент.
      Задание №3. Соотнести русские и английские эквиваленты:
      Задание №4. Выберите правильное слово или словосочетание.
      Задание №5. Отметьте верные утверждения:
      3.  Поисковое  и  просмотровое  чтение   с   извлечением   необходимой
информации (reading for specific information или scanning).[1]
      Цель поискового чтения – найти полезную информацию.
      Поисковое чтение  подразумевает  поиск  конкретных  ключевых  слов,  и
нахождение по ним той части текста, где содержится необходимая информация.
      Овладение технологией поискового чтения  осуществляется  в  результате
выполнения предтекстовых, текстовых и после текстовых упражнений.
      Предтекстовые  упражнения   направлены   на   устранение   возникающих
трудностей при работе с текстом. Текстовые  задания  направлены  на  решение
определенных познавательно-коммуникативных задач в  процессе  чтения.  После
текстовые упражнения необходимы для проверки понимания прочитанного текста.
      Поисковое чтение.
      Примерный принцип работы  студентов с заголовком перед чтением  любого
текста.
   1. Внимательно нужно прочитать заголовок и выделить в нем ключевое  слово
      (чаще всего оно выражено существительным).
   2. Далее следует просмотреть текст, и обратить внимание на то, как  часто
      встречается выделенное доминирующее слово заголовка в тексте.
   3. Следующий этап – найти слова-заместители  для  доминирующего  слова  и
      всего заголовка.
   4. Заключительным этапом  работы  является  использование  синонимических
      слов.
      Текстовый этап содержит следующие пункты:
    • просмотреть текст и сказать, для какой категории  читателей  он  может
      представлять интерес и почему;
    • отметить в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы.
      Послетекстовый этап:
    • следует зачитать из текста факты, которые относятся к теме…;
    • подчеркнуть в тексте определенные термины.
      При обнаружении необходимой информации цель  поискового  чтения  может
быть достигнута.
      Упражнения для обучения поисковому чтению.
   1. Определите тему или проблему текста.
   2. Прочитайте текст и найдите в нем ответы на поставленные вопросы.
   3. Найдите в тексте основной аргумент в пользу заголовка.
   4. Найдите в тексте фрагменты, посвященные указанной теме.
   5. Если есть рисунок, назовите фрагмент, где он используется.
   6. Составьте план текста, разделив его на части.
   7. Выскажите свое мнение о содержании текста.
      Приведем   пример   реализации   поискового   чтения   при    изучении
профессионально направленной темы «Шасси».
      Exercise 1.  Before  reading  the  text  "Chassis"  look  through  the
vocabulary. Перед тем, как прочитать текст, ознакомьтесь с вокабуляром.
      Exercise 2. Translate the following word  combinations  into  Russian.
Перевести словосочетания на русский язык.
      Exercise 3. Read the text and  find  the  meaning  of  the  underlined
words. Прочитать текст «Шасси» и найти значение выделенных слов.
      Exercise 4. Say yes or no. Подтвердите  или  опровергните  приведенные
фразы.
      Exercise 5.  Put  the  word  combinations  into  the  order  they  are
mentioned in the text. Поставьте словосочетания в  том  порядке,  в  котором
они упомянуты в тексте.
      Exercise 6. Answer the questions. Ответьте на поставленные вопросы.
      Exercise 7. Сomplete the sentences. Закончите приведенные предложения.
      Exercise 8. Describe how the automobile chassis changed  according  to
the text. Описать, как изменилось шасси, согласно тексту.
      Exercise 9. Give your opinion on whether the  automobile  chassis  are
more improved nowadays. Как вы думаете, современные шасси  более  совершенны
в сравнении со своими предшественниками?
      Чтение, как и любая другая  форма  письменного  или  устного  общения,
требует  большой  практики.  При  самостоятельном  чтении  студенты   должны
широко опираться на свой речевой опыт. Научить студентов  поисковому  чтению
–  значит  научить  практическому   владению   языком   в   профессиональной
деятельности, привить навыки и умения.

                         ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
      Основная литература
      1)  Коротких,  Г.И.  Пособие  по  английскому  языку   для   студентов
экономических факультетов  университетов и институтов /Кемеровск.  гос.  ун-
т. – Кемерово, 2010. – 219 с.
      2) Голубев, А. П. Английский язык [Текст]:  учеб.  пособие  допущенное
для студ.  сред.  проф.  учеб  заведений  /  А.П.  Голубев,  И.Б.  Смирнова,
Н.В.Балюк.- – 3-е изд., стереотип.  –  М.:  ИЦ  «Академия»,  2010.  –  336с.
[Допущено МО РФ].
      3) Шляхова, А.В. Английский язык для студентов  автомобилестроительных
специальностей   средних   профессиональных   учебных    заведений:    учеб.
пособие/В.А. Шляхова. – М.: Высшая школа, 2012. – 120 с.: ил.  [Допущено  МО
РФ].
      Дополнительная литература:
      4) Kavanagh, M. English for the automobile industry / M.  Kavanagh.  –
OxfordUniversity Press, 2008. – 79c.
       5) Murphy, R. English  grammar  in  Use  /  R.  Murphy.  –  Cambridge
University Press, 2009. – 379c.
      6) Гнивенко, А.В. Современный автомобиль как  мы  его  видим:  учебник
английского языка / А.В. Гнивенко. – М.:Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2009.  –
461с.
      7) Музланова, Е.С., Кисунько Е.И. Английский язык.  Экспресс-репетитор
для подготовки к ЕГЭ. Грамматика и лексика / Е.С. Музланова, Е.И.  Кисунько.
– М.: АСТ, 2010. – 192с.
      8) Сахарова, Н.С.  Современное  автомобилестроение:  учеб  пособие  по
англ.    языку  для  автотранспортных  специальностей  /  Н.С.  Сахарова.  –
Оренбург, 2009. – 110с.


Презентация "Нахождение суммы  «5»"


Презентация "Вода в жизни растений"


title: Сценарий проведения "Дня Здоровья" для учащихся 2-4 классов

extracted_text:
Сценарий проведения Дня Здоровья для учащихся 2-4 классов

1.Вступительное слово.
2.Прведение эстафет:
«Репка»
     Участвуют две команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит репка - ребенок в шапочке с изображением репки.

     Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда, которая быстрее  вытянула репку.

«Змейка»
Участвуют две команды. У каждой команды по велосипеду. Каждый участник из команды должен объехать на велосипеде 5 кеглей и не сбить их.

«Эстафета с обручами»
 На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 - 25 м одна от другой. Каждый игрок должен прокатить обруч от первой до второй линии, вернуться обратно и передать обруч своему товарищу. Выигрывает та команда, которая раньше завершит эстафету.

«Доскажи словечко»
Команде задаются вопросы в стихах о различных цветах.

«Носильщики»

 4 игрока (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по 3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также не легко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно (дистанция не должна быть слишком большой). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.

«Три прыжка»
 Участники делятся на две команды. На расстоянии 8-10 м. от линии старта положить скакалку и обруч. После сигнала 1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится, та и победит.

«Гнезда»
Предложить каждой команде посчитать количество гнезд на территории школы.

3.Подведение итогов Дня Здоровья


title: Рабочая программа по алгебре для 7 класса по учебнику Ш.А.Алимова

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                ГИМНАЗИЯ № 10
____________________________________________________________________________
____________________________________

                              Рабочая программа
                                 по алгебре
                                для 7 класса

                           2013-2014 учебный год.

                                             Учитель математики  Рюмина И.П.

                           Пояснительная записка.
      Школьное математическое образование ставит следующие цели обучения:
    • овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для
      применения в практической     деятельности, для изучения смежных
      дисциплин, для продолжения образования;
    • интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,
      характерных для математической деятельности и необходимых для
      повседневной жизни;
    • формирование представлений об идеях и методах математики, о математике
      как форме описания и методе познания действительности;
    • формирование представлений о математике как части общечеловеческой
      культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.
 Данная рабочая программа реализуется на основе следующих нормативных
документов:
1. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:   Сборник
   "Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-
   11 кл."/ Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. - 3-е изд., стереотип.- М.
   Дрофа, 2002; 4-е изд. - 2004г.
2. Стандарт основного общего образования по математике.   Стандарт
   основного общего образования по математике //Математика в школе. -
   2004г,-№4, -с.4
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010//
   "Вестник образования" -2002- № 6 - с.11-40.
4. Концепция математического образования (проект).
5. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
   образования по математике//"Вестник образования" -2004 - № 12 - с.107-
   119.
6. Программа развития МБОУ гимназии № 10 «Гимназия как социально-культурный
   компонент инфраструктуры города» на 2012-2017 годы.
           Согласно федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений Российской Федерации на изучение алгебры  в 7
классе отводится  3ч в неделю, всего 105 часов. При этом возможно
достаточно прочное усвоение учащимися этого курса, имеется необходимое
время для тренировки и решения задач, качественной подготовки к итоговой
аттестации.
       В   рабочей   программе   представлены   содержание   математического
образования, требования  к  обязательному  и  возможному  уровню  подготовки
обучающегося и выпускника, виды контроля, а также  компьютерное  обеспечение
урока.
           Компьютер  нашел  свое  место  в   каждой   школе.   Материально-
техническая  сторона  компьютерной  базы  школ  непрерывно  улучшается.  Все
большее  число  учащихся  осваивают   первоначальные   навыки   пользователя
компьютером. Однако  в  настоящее  время  недостаточное  внимание  уделяется
разработке  методик  применения   современных   информационных   технологий,
компьютерных и мультимедийных  продуктов  в  учебный  процесс  и  вооружению
частными приемами этой методики преподавателей каждого  предметного  профиля
для  каждодневной  работы  с  учащимися.   Цель  создания   данной   рабочей
программы  –   внедрение   компьютерных   технологий   в   учебный   процесс
преподавания алгебры в 7 классе.
     Программы составлены на основе  обязательного  минимума  содержательной
области образования «Математика», а также на основе федерального  компонента
государственного стандарта. Система уроков условна,  но  все  же  выделяются
следующие виды:
Урок-лекция.  Предполагаются   совместные  усилия  учителя  и  учеников  для
решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке  используется
демонстрационный  материал  на  компьютере,   разработанный   учителем   или
учениками, мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На  уроке  учащиеся  работают  над  различными  заданиями  в
зависимости  от  своей  подготовленности.  Виды  работ  могут  быть   самыми
разными:  письменные  исследования,   решение  различных   задач,   изучение
свойств  различных  функций,  практическое  применение   различных   методов
решения задач.  Компьютер  на  таких  уроках  используется  как  электронный
калькулятор,  тренажер  устного  счета,  виртуальная  лаборатория,  источник
справочной информации.
Урок-исследование.   На   уроке   учащиеся    решают    проблемную    задачу
исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера  с
использованием различных лабораторий.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения  задач
на  уровне  обязательной  и  возможной  подготовке.  Любой  учащийся   может
использовать компьютерную информационную базу по методам  решения  различных
задач, по свойствам элементарных функций и т.д.
Урок-тест. Тестирование проводится  с  целью  диагностики  пробелов  знаний,
контроля  уровня  обученности  учащихся,  тренировки  технике  тестирования.
Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном  варианте.  Причем  в
компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок-зачет. Устный опрос  учащихся   по  заранее  составленным  вопросам,  а
также решение задач разного уровня по изученной теме.
Урок-самостоятельная  работа.   Предлагаются  разные  виды   самостоятельных
работ. Рядом с учеником на таких уроках – включенный компьютер,  который  он
использует по своему усмотрению.
Урок-контрольная работа.
                       Компьютерное обеспечение уроков
       В разделе рабочей программы «Компьютерное  обеспечение»  спланировано
применение   имеющихся   компьютерных   продуктов:   различные   электронные
учебники.
Электронные учебники.
   Они  используются  в  качестве  виртуальных  лабораторий  при  проведении
практических занятий, уроков введения новых знаний. В них  заключен  большой
теоретический материал, много тренажеров, практических  и  исследовательских
заданий, справочного материала. На любом из  уроков  возможно  использование
компьютерных устных упражнений,  применение  тренажера  устного  счета,  что
активизирует мыслительную деятельность  учащихся,  развивает  вычислительные
навыки,  так  как  позволяет  осуществить  иной  подход  к  изучаемой  теме.
Использование компьютерных технологий  в преподавании  математики  позволяет
непрерывно менять формы работы  на  уроке,  постоянно  чередовать  устные  и
письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению  математических
задач, а это постоянно создает и  поддерживает  интеллектуальное  напряжение
учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.
             Целями изучения курса алгебры в 7 классе являются:
|Компетенции                                                                                |
|Общеучебные               |Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической    |
|                          |деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.                              |
|                          |Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной  |
|                          |жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности; ясности и точности      |
|                          |мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,|
|                          |пространственных представлений, способностей к преодолению трудностей.                          |
|                          |Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и       |
|                          |техники, средства моделирования явлений и процессов.                                            |
|                          |Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,     |
|                          |играющей особую роль в общественном развитии.                                                   |
|                          |Развитие умений:                                                                                |
|                          |планирование и осуществление алгоритмической деятельности, выполнение заданных и конструирование|
|                          |новых алгоритмов;                                                                               |
|                          |решение разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих   |
|                          |поиска пути и способов решения:                                                                 |
|                          |ясное, точное, грамотное изложение своих мыслей в устной и письменной речи, использование       |
|                          |различных языков математики (словесного, символического, графического), умение свободно         |
|                          |переходить с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации доказательства:|
|                          |проведение доказательных рассуждений, аргументаций, выдвижение  гипотез и их обоснование:       |
|                          |поиск, систематизация, анализ и классификация информации, использование разнообразных           |
|                          |информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные  |
|                          |технологии.                                                                                |
|Предметно-ориентированные | уметь выполнять тождественные преобразования алгебраических дробей;                            |
|                          |уметь решать линейные уравнения с одной переменной и их системы;                                |
|                          |выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями в вычислениях и            |
|                          |преобразованиях;                                                                                |
|                          |решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить|
|                          |отбор решений, исходя из формулировки задачи;                                                   |
|                          |изображать числа точками координатной прямой;                                                   |
|                          |определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;                  |
|                          |находить значение функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить      |
|                          |значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;                         |
|                          |определять свойства функции по её графику; применять графические представления при решении      |
|                          |уравнений и систем уравнений;                                                                   |
|                          |описывать свойства изученных функций, строить их графики;                                       |
|                          |проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее        |
|                          |полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для |
|                          |иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений:                                        |
|                          |извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках:                       |
|                          |составлять таблицы, строить диаграммы и графики.                                                |

                              Структура курса.
|№ п/п             |Модуль                                                              |Примерное              |
|                  |                                                                    |количество часов.      |
|1                 |Алгебраические выражения                                            |10                     |
|2                 |Уравнения с одним неизвестным.                                      |8                      |
|3                 |Одночлены и многочлены.                                             |17                     |
|4                 |Разложение многочленов на множители.                                |17                     |
|5                 |Алгебраические дроби.                                               |20                     |
|6                 |Линейная функция и её график.                                       |10                     |
|7                 |Системы уравнений с двумя неизвестными.                             |11                     |
|8                 |Введение в комбинаторику.                                           |7                      |
|9                 |Повторение. Итоговая контрольная работа.                            |2                      |
|                  |Резерв                                                              |3                      |
|                  |Всего                                                               |105                    |

                   Календарно- тематическое планирование.

       |     |                        |Сроки проведения      |                       |Методы   |                       |УМК и ИКТ    |
|     |                        |                      |Основные понятия,      |обучения,|Планируемый результат  |             |
|№    |Тема   урока            |                      |вводимые на уроке      |         |                       |             |
|урока|                        |                      |                       |         |                       |             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1                                                                                |
|11                                                                                |
|19                                                                                |
|36                                                                                |
|53                                                                                |
|73                                                                                |
|83                                                                                |
|94                                                                                |

                          График контрольных работ.
|№  п/п |№ КР   |Тема                                          |Дата проведения |
|1      |КР№1   |Алгебраические выражения                      |                |
|2      |КР№2   |Уравнения с одним неизвестным                 |                |
|3      |КР№3   |Одночлены и многочлены                        |                |
|4      |КР№4   |Разложение многочленов на множители           |                |
|5      |КР№5   |Алгебраические дроби                          |                |
|6      |КР№6   |Линейная функция и её график                  |                |
|7      |КР№7   |Системы двух уравнений с двумя неизвестными   |                |

                        Краткое содержание программы.
   Требования к уровню  подготовки учащихся 7 класса по алгебре на базовом
                                   уровне.

|Модуль №1       |Алгебраические выражения                                                                                |
|Компетенции     |Систематизировать знания об арифметических действиях с числами.                                           |
|                |Ввести понятия алгебраического выражения и умения находить его значения.                                  |
|                |Законы и свойства арифметических действий и их применение при вычислении значений алгебраических          |
|                |выражений.                                                                                |
|                |Правила раскрытия скобок и заключения в скобки.                                                           |
|Компоненты      |Исторические справки                                                                                |
|Уровни освоения модуля.                                                                                |
|Обязательный минимум содержания.                                                                                |
|Знать/уметь     |Учащиеся должны привести в систему своих знания по арифметике, которые составляют основу начальной        |
|                |алгебры: вычисление значений числовых выражений, свойства арифметических действий, порядок выполнения     |
|                |действий, простейшие преобразования числовых и буквенных выражений, раскрытие скобок, заключение в скобки |
|                |и вычисление алгебраической суммы.                                                                        |

|Модуль №2       | Уравнения с одним неизвестным.                                                                       |
|Компетенции     |Ввести определения уравнения и корни уравнения.                                                       |
|                |Сформировать представление о решении уравнения.                                                       |
|                |Рассмотреть основные свойства уравнений и алгоритм решения уравнений.                                 |
|                |Рассмотреть структуру решения текстовых задач с помощью уравнений.                                    |
|Компоненты      |Исторические справки                                                                                |
|Уровни освоения модуля.                                                                                |
|Обязательный минимум содержания.                                                                                |
|Знать/уметь     | Знать определение уравнения, какое число является корнем уравнения, что значит решить уравнение, как |
|                |можно проверить правильность решения.                                                                 |
|                |Знать алгоритм решения уравнений и уметь его применять при решении уравнений.                         |

|Модуль №3       |Одночлены и многочлены.                                                                               |
|Компетенции     |Определение степени с натуральным показателем, вычисление степени числа, запись числа в стандартном   |
|                |виде. Свойства степени с натуральным показателем для преобразований числовых и алгебраических         |
|                |выражений.  Понятие одночлена, запись его в стандартном виде, умножение одночленов. Ввести понятия    |
|                |многочлена как алгебраической суммы одночленов. Правило приведения подобных членов многочлена.        |
|                |Сложение, вычитание, умножение и деление  многочленов и одночленов.                                   |
|Компоненты      |Исторические справки                                                                                |
|Уровни освоения модуля.                                                                                |
|Обязательный минимум содержания.                                                                                |
|Знать/уметь     | Знать свойства степени с натуральным показателем и уметь применять их в действиях над одночленами и  |
|                |многочленами, уметь приводить одночлены и многочлены к стандартному виду, выполнять действия и        |
|                |соответствующие преобразования с одночленами и многочленами.                                          |

|Модуль №4       |Разложение многочленов на множители.                                                                  |
|Компетенции     |Сформировать представление о  разложении многочлена на множители.                                     |
|                |Способы разложения многочленов на множители:                                                          |
|                |- вынесение общего множителя за скобки.                                                               |
|                |- способ группировки                                                                                |
|                |- формулы разности квадратов, квадрата суммы и разности.                                              |
|                |Преобразование алгебраических выражений и упрощение вычислений с применением способов разложения      |
|                |многочленов на множители.                                                                             |
|Компоненты      |Исторические справки                                                                                |
|Уровни освоения модуля.                                                                                |
|Обязательный минимум содержания.                                                                                |
|Знать/уметь     |  Знать способы разложения многочленов на множители и уметь применять их при выполнении заданий.      |
|                |Знать формулы разности квадратов и квадрата разности и суммы и уметь применять их при выполнении      |
|                |различных упражнений.                                                                                |

|Модуль №5       |Алгебраические дроби                                                                                |
|Компетенции     |Понятие алгебраической дроби. Применение основного свойства дроби к алгебраической дроби.             |
|                |Алгоритм приведения дробей к общему знаменателю.                                                      |
|                |Правила сложения, вычитания, умножения, деления алгебраических дробей.                                |
|                |Правила выполнения совместных действий над алгебраическими дробями.                                   |
|Компоненты      |Исторические справки                                                                                |
|Уровни освоения модуля.                                                                                |
|Обязательный минимум содержания.                                                                                |
|Знать/уметь     | Уметь выполнять сокращение алгебраической дроби, приводить  дроби к общему знаменателю,              |
|                |уметь выполнять арифметические действия над дробями (в том числе и совместные).                       |

|Модуль №6       |Линейная функция и её график.                                                                         |
|Компетенции     |Понятие   координатной плоскости и координат точки на плоскости. Формирование представления о         |
|                |соответствии                                                                                |
|                |между точками координатной плоскости и парами чисел (х; у.), понятие функции как зависимой переменной,|
|                |способы её задания. Рассмотреть функцию у=kх, её график и способ его построения.                      |
|                |Ввести понятие линейной функции, с её графиком и алгоритмом его построения по двум точкам.            |
|Компоненты      |Исторические справки                                                                                |
|Уровни освоения модуля.                                                                                |
|Обязательный минимум содержания.                                                                                |
|Знать/уметь     | Уметь строить точки на координатной плоскости по их координатам, находить координаты данной точки на |
|                |плоскости, иметь представление о функции и её графике, уметь строить график  линейной функции         |

|Модуль №7       |Системы двух уравнений с двумя неизвестными.                                                          |
|Компетенции     |Ввести понятие линейного уравнения с двумя неизвестными, системы уравнений, решения системы двух      |
|                |уравнений с двумя неизвестными Рассмотреть способы решения систем линейных уравнений с двумя          |
|                |неизвестными, алгоритм составления системы уравнений по условию                                       |
|                |задачи с последующим соотнесением найденного решения системы с этим условием.                         |
|Компоненты      |Исторические справки                                                                                |
|Уровни освоения модуля.                                                                                |
|Обязательный минимум содержания.                                                                                |
|Знать/уметь     |Уметь решать системы двух уравнений с двумя неизвестными  способом подстановки и способом сложения.   |
|                |Уметь графически иллюстрировать решение системы.                                                      |
|                |Уметь решать текстовые задачи с помощью составления системы уравнений.                                |
|                |Уметь применять  теоретические знания  в процессе решения различных задач.                            |

|Модуль №8       |Введение в комбинаторику.                                                                             |
|Компетенции     |Исторические комбинаторные задачи.                                                                    |
|                |Различные комбинации с выбором из трёх элементов. Таблица вариантов.                                  |
|                |Способы составления фигурных чисел, магических и латинских квадратов, формула треугольного числа.     |
|                |Правило произведения. Подсчёт вариантов с помощью графов.                                             |
|Компоненты      |Исторические справки                                                                                |
|Уровни освоения модуля.                                                                                |
|Обязательный минимум содержания.                                                                                |
|Знать/уметь     |Уметь проводить организованный перебор упорядоченных и неупорядоченных комбинаций из двух-четырёх     |
|                |элементов.                                                                                |

                        Учебно-методический комплекс.

|                                   |                                                                                |
|                                   |1). Алгебра 7класс. Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин, Ю.В.Сидоров, М.В.Ткачёва, Н.Е.Фёдорова,    |
|                                   |М.И.Шабунин, Москва «Просвещение» 2009-2010                                             |
|                                   |2). Алгебра 7класс. Дидактические материалы.  Л.И.Звавич, Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова   |
|Печатные.                          |Москва «Просвещение» 2008                                                               |
|                                   |3). Изучение алгебры 7-9 классы. Книга для учителя. Ю.М.Калягин, Ю.В.Сидоров,           |
|                                   |М.В.Ткачёва, Н.Е.Фёдорова, М.И.Шабунин, Москва «Просвещение 2006                        |
|                                   |4). Алгебра 7-9классы. Элементы статистики и теории вероятностей. Пособие для учащихся  |
|                                   |7-9 классов общеобразовательных учреждений. М.В.Ткачёва, Н.Е.Фёдорова Москва            |
|                                   |«Просвещение» 2007.                                                                     |
|                                   |5).Творцы математики. Э.Т.Белл, Москва, «Просвещение» 1979                              |
|                                   |6). История математики в школе. Г.И.Глейзер. Москва, «Просвещение», 1982.               |
|                                   |7). Сборник задач по алгебре для 8-9 классов. М.П.Галицкий, А.М.Гольдман, Л.И.Звавич,   |
|                                   |Москва, «Просвещение», 1992                                                             |
|                                   |8) Уроки алгебры. Функции: графики и свойства. 7-11 классы. С применением информационных|
|                                   |технологий.                                                                             |
|Электронные.                       |Уроки алгебры. 7 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.                            |
|                                   |Уроки алгебры. Функции: графики и свойства. 7-11 классы. С применением информационных   |
|                                   |технологий (электронное приложение).                                                    |


extracted_text:
Хоть не станешь ты спортсменом,
                                                            Это, право, не
                                   беда –

                        Здоровый дух в здоровом теле
                                                                     Пусть
                            присутствует всегда.

                           СПОРТИВНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ
                             «ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА».

Цель : пропаганда здорового образа жизни, сплочение классного коллектива.

Вступительное слово учителя:
- Сегодня мы собрались здесь,  чтобы  посоревноваться  в  силе  и  ловкости,
скорости и выносливости. Но не это главное в нашей сегодняшней встрече.
Конечно же, мы не будем ставить  рекорды,  определять  чемпиона  и  выбирать
самых сильных и самых ловких.
Наша цель другая. Мы собрались  для  того,  чтобы  поближе  познакомиться  и
крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что  умеют  наши  дети  и  что
могут наши родители.
И неважно, кто станет победителем в этом.  Скорее.  Шуточном  состязании.  А
победитель  обязательно  будет,  главное  –  чтобы  все   мы   почувствовали
атмосферу праздника, атмосферу сердечности и  доброжелательности  ,взаимного
уважения и понимания.
Пусть сегодня товарищеская встреча  будет  по-  настоящему  товарищеской.  Я
призываю команды к честной  спортивной  борьбе,  желаю  всем  успеха.  Пусть
победит  сильнейший,  а  в  выигрыше   пусть   останутся   наша   дружба   и
сплоченность!
Итак, мы начинаем наши соревнования.

1 уч.
Посмотрите – ка, у нас
Здесь собрался целый класс!
С нами рядом – папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.

2 уч.
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.

3 уч.
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды,
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.

Учитель :
Чтоб провести соревнованье,
Вам нужен опытный судья.
Такое, видно, уж призванье –
Судьёй, конечно, буду я!

                       КЛЯТВА УЧАСТНИКОВ СОРЕВНОВАНИЙ.

Мы ,  участники  соревнований,  торжественно  клянёмся  участвовать  в  этих
соревнованиях, соблюдая правила, по которым они проходят, и уважая  заведомо
слабого соперника…
ВСЕ: Клянёмся!
Клянёмся бежать только в указанном судьёй  направлении  –  шаг  вправо,  шаг
влево считается попыткой к бегству.
- Клянёмся!
Клянёмся  передвигаться  только  на  тех  конечностях,   которые   разрешают
правила.
- Клянёмся!
Клянёмся  соблюдать  олимпийский  девиз  «  Быстрее,  выше,  сильнее!»,  что
значит: быстрее ветра не бежать, выше крыши не  прыгать,  сильнее  соперника
судью не бить.
- Клянёмся!
Клянёмся использовать спортивный инвентарь строго по назначению.
- Клянемся!
Клянёмся громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не кидать.
- Клянёмся!
Клянёмся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта  и  во  имя
чести своей команды.
- Клянёмся!

                               Соревнования :
   1. Эстафета со скакалками.
   2. Эстафета с мячом.
   3. Бег в мешках.
   4. Командные прыжки в длину.
   5. Большая комбинированная эстафета.

   Награждение победителей и всех участников соревнований.


title: Презентация "Человек, индивид, личность"

extracted_text:
Человек,                 индивид,                                    личность.

Человек, индивид, личность.
Индивидуальность. (основные черты)индивидуальность характеризует своеобразие, уникальность, неповторимость конкретного человека.
Отличия человека от животного.
    Взаимосвязь биологической, социальной и     культурной эволюции человека(ПО Леруа Гурану)
Пирамида потребностей человека (по А. Маслоу)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
         «Торбеевская средняя общеобразовательная школа №3»
                       Торбеевского муниципального района
                                  Республики Мордовия

Статья по теме «Прогулки в природу с детьми в группе продленного дня»

 Подготовила: воспитатель

   Зенохова Нина Ивановна

                                        п.  Торбеево, 2015 год
     Прогулки в условиях  групп  или  школ  продленного  дня,  служащие  для
восстановления работоспособности школьников преследуют также  познавательную
и оздоровительную цели.
   Коллективная прогулка с познавательной целью  близка  экскурсии.  Цель  и
содержание  экскурсии  определяются   ее  темой   и   предполагают   решение
конкретных задач.
    Прогулка  же  как  содержательный  отдых  детей  на  свежем  воздухе  не
предусматривает   раскрытия  определенной  цели.  Объектами  наблюдений   на
прогулке могут быть любые встретившиеся на пути  предметы,  заинтересовавшие
детей.  Наблюдения  осуществляются  в   более   непринужденной   обстановке.
Значительное время отводится на подвижные игры и развлечения детей.
   На прогулках есть возможность знакомить детей с  природными  объектами  и
явлениями, представления о которых могут быть сформированы лишь  в  процессе
длительных наблюдений.  В  содержание  прогулок  включаются   наблюдения  за
повседневными изменениями погоды, сезонными изменениями  в природе.
   Чтобы прогулка была полезной  в  познавательном  плане,  я  определяю  ее
содержание  в соответствии с поставленной целью, намечаю  маршрут,  учитывая
особенности  местности   и  наличие  природных   объектов,   которые   могут
представить интерес для  рассмотрения.   Это  могут  быть   и  микрорайон  с
прилегающими окрестностями, и прилегающий лесопарк, поле, луг, река  и  т.д.
При подготовке  я планирую  и  другие  виды  деятельности,  необходимые  для
решения  поставленных познавательных и воспитательных задач.  Но  каковы  бы
ни были содержание и ход  прогулки,  не  следует  забывать  о  главном:  она
должна обеспечить    потребность детей в движении на свежем воздухе.
   Во время прогулки объектами наблюдений  могут стать привычные,  часто  не
замечаемые детьми предметы и явления,  которые  тем  не  менее  интересно  и
полезно рассмотреть. Ознакомление   с  ними  дает  не  только  информацию  о
природе, но и вооружает их умениями и навыками наблюдений за ней. Это  могут
быть даже деревья и кустарники, растущие в данной  местности.  К  сожалению,
не все дети могут различить тополь, ясень, липу  или  клен.  Если  во  время
прогулок  рассматривать  хотя  бы  по  одному  растению,  но  проводить  это
знакомство систематически и целенаправленно, то  дети  будут  знать  видовой
состав зеленых насаждений родного поселка.
    При  рассмотрении  того  или  иного  дерева   выявляются   отличительные
признаки: форма кроны, цвет коры,  форма  и  величина  листьев,  особенности
внешнего строения цветков или плодов (в зависимости от времени года) и  т.д.
Например, осенью в парке дети любуются липами в их пышном наряде.  В  теплый
солнечный  сентябрьский  денек  деревья  радуют  детей  нарядной  золотисто-
желтой  листвой.  Даже  поздней  осенью   здесь  очень  красиво.  Вся  земля
становится желтой от опавших  листьев,  и  на  этом  фоне  резко  выделяются
темные стволы. Детям предлагается внимательно рассмотреть и  описать  листья
липы,  обратить  внимание  на  их  величину  и  форму.  Листья  липы   имеют
характерную, так называемую сердцевидную форму. Я обращаю внимание детей  на
заметную асимметричность листьев (одна  половина  листьев  несколько  меньше
другой). Край листа мелко  зазубренный,  как  говорят  ботаники,  пильчатый.
Липа  отцвела в середине лета. Дети рассказывают, что  цветки  липы  мелкие,
бледно-желтые, очень  душистые.  Я  говорю,  что  липа  является  прекрасным
медоносом,  а  цветки  ее  обладают  целебными   свойствами.   Липа   широко
используется для зеленых насаждений, так как лучше многих  деревьев  выносит
городские условия. Дети  рассматривают  плоды  липы-  мелкие,  почти  черные
орешки величиной с горошину. Поздней осенью, когда липа сбросила листья,  ее
плоды еще висят на деревьях. Опадание их происходит  всю зиму – с  осени  до
весны. Плоды липы собраны в небольшие гроздья. Каждая  гроздь  имеет  тонкое
крылышко. Благодаря ему группа плодов, оторвавшись  от  дерева,  кружится  в
воздухе. Это замедляет ее падение на землю. В результате семена  улетают  на
большое расстояние от материнского растения.
    На следующих прогулках я знакомлю детей с другим, новым для  них  видом.
Ознакомление   провожу   в   сравнительном   плане   сопоставляю    признаки
рассматриваемого дерева с изученным ранее.   Например,  при  ознакомлении  с
дубом я предлагаю  рассмотреть его листья и сравнить их по  величине,  форме
и окраске с листьями  липы.  Сравнение,  как  дидактический  прием  помогает
доступно и ярко раскрыть признаки рассматриваемого природного объекта.
      В процессе прогулок я  провожу  разъяснительную  работу   по  вопросам
охраны природы. Дети знакомятся с правилами поведения  в  лесу  (лесопарке):
не ломать веток деревьев, не ловить  без  надобности  насекомых,  громко  не
кричать, чтобы не распугать птиц и  зверей.  Подчеркиваю,  что  леса   с  их
запасами растений  и животных являются  большим богатством. Их нужно  беречь
и разумно ими пользоваться.
  Повышению  познавательной  активности  детей  во  время  прогулок   служат
дидактические игры. В процессе игры «Найди деревья и кустарники по  листьям»
 дети учатся  различать  растения.  Осенью   выбирается  место,  где  растет
несколько видов  деревьев и кустарников. Дети  собирают  опавшие  листья,  а
затем находят деревья и кустарники, которым принадлежат эти листья.
  В игре «Знаем, знаем» дети уточняют имеющиеся у них сведения  о  птицах  и
зверях, упражняются в умении  рассказывать об  известных  им  животных.  Ход
игры примерно такой. Дети становятся в  круг,  стоящий  в  центре  описывает
зверя или птицу  (или  подражает  их  голосу).  Участники  игры  протягивают
вперед руку и говорят: «Знаем, знаем». Стоящий  в  центре  дотрагивается  до
одного из играющих. Тот должен назвать  зверя  или  птицу.  Если  отвечающий
ошибся, спрашивающий подходит к другому.  Ответивший  правильно,  встает  на
место ведущего.
   Игра «Что  изменилось?»  направлена  на  сравнение.  Например,  я  кратко
описываю какое-нибудь  явление природы, растение или животное  таким,  каким
оно было в летний период. Дети должны сказать, какие изменения  произошли  с
ним осенью.  Допустим, я говорю: «Летом было очень жарко.  Дети  купались  в
реке». Один из детей говорит: «Осенью стало прохладно, и в реке  уже   никто
не купается».  Я продолжаю и говорю дальше: «Летом листья берез и осин  были
зелеными». Дети отмечают, что  осенью  листва  берез  пожелтела,  а  у  осин
листья стали красными и т. д.
  Во  время прогулки можно загадывать загадки о природных явлениях.  Загадки
расширяют кругозор детей,  тренируют  их  память  и   внимание.  В  загадках
обычно перечисляются признаки, по которым надо догадаться  о  каких  явления
природы, растениях и животных  идет  речь.  Например,  на  одной  из  зимних
прогулок загадываются загадки о зверях- обитателях наших лесов,  о  зимующих
птицах. Вот загадки подобного характера:

     Прыг-скок, трусишка! Хвост-коротышка,
     Ушки- вдоль спинки, глазки- с косинкой,
     Одежда- в два цвета: на зиму и на лето.     (Заяц)

                                                 Хозяин   леса   просыпается
весной,
                                                А зимой под вьюжный вой
                                                 Спит  в  избушке  снеговой.
(Медведь)

Она живет в большом лесу,
Все знают хитрую куму,
А про ее проказы
Есть сказки и рассказы.    (Лиса)

                                              Серовато,  зубовато,  по  полю
рыщет,
                                             Телят, ягнят ищет.      (Волк)

 Сердитый недотрога
 Живет в глуши лесной,
 Иголок очень много,
  А нитки ни одной.   (Еж)

А вот загадки о птицах, зимующих в наших краях:

         Черонокрылый, красногрудый
         И зимой найдет приют.
         Не боится он простуды:
         С первым снегом тут как тут.      (Снегирь)

                                                               На когтях  на
ствол сосновый
                                                                Влез  монтер
красноголовый.
                                                                Он  трудился
на весу.
                                                                   Но     не
вспыхнул свет в лесу.  (Дятел)

          Окраской сероватая,
          Походкой мешковатая,
          Повадкой вороватая,
          Крикунья хрипловатая.  (Ворона)

Длиннохвоста, белобока,
                                                                           И
зовут ее … (Сорока)

  Загадки загадывают  и я, и дети, специально подготовившиеся к прогулке.
  Можно прочитать наизусть и стихи, посвященные  природе.  Они  способствуют
эмоциональному   восприятию   родной   природы.    К    примеру,    читается
стихотворение И. Василевского «Сколько лет сосне?»
    Под ногами- слой опилок,
   Свежий срез на толстом пне.
  - Сколько лет, скажите, было
   Этой спиленной сосне?
   Что ж вы медлите с ответом?-

                                     Удивился дед Федот,-
                                     Подсчитайте кольца эти,
                                     По кольцу на каждый год.
                                     Лес, он медленно растет.
    Если  дети  затрудняются  сказать,  о   каких  кольцах   идет   речь   в
стихотворении, я поясняю, что  у  сосны  на  поперечном  срезе  ствола  (при
спиливании дерева) отчетливо видны годичные кольца древесины. Одни  годичные
кольца более широкие, другие   более  узкие.  Широкие   образуются  в  годы,
благоприятные для роста дерева, узкие- в  неблагоприятные  годы.  Иногда  по
кольцам на пне  можно проследить условия  жизни  дерева  в  разные  периоды.
Допустим, в центре пня мы видим только одни узкие годичные кольца.  А  затем
сразу начинается  древесина с широкими  кольцами.  Можно  предположить,  что
сначала сосна росла в лесу в окружении других деревьев и была затенена  ими.
А затем окружающие деревья вырубили (или они сами погибли). Сосна  оказалась
 на свободе и стала  расти  при лучшем освещении.
    Во  время  прогулки  можно  рассмотреть  годичные  кольца  у  спиленного
дерева, попробовать их подсчитать, и сказать, какое древо росло лучше.
     Знания, получаемые  детьми  на  уроках  окружающего  мира,  экскурсиях,
познавательных  прогулках,  закрепляются   и  совершенствуются   в  процессе
различных видов работ младших школьников. Например, в уголке  живой  природы
дети приобретают навыки по уходу  за  комнатными  растениями,  ухаживают  за
аквариумом, кормят птиц и помогают старшим школьникам чистить  их клетки.
     На пришкольном участке осенью дети собирают семена растений,  а  весной
производят их посадку в грунт, ухаживают за посевами.
    Общение с природой во время прогулок  вызывает  интерес  у  детей  к  ее
познанию, развивает их наблюдательность, способствует воспитанию   бережного
 отношения  к природе.

                              Список использованной литературы

   1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках
      природоведения: Пособие для учителя начальной  школы. - М.:
      Просвещение, 1988 .
   2. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы  начального
      экологического воспитания. «Начальная школа».- 1994, №2, с.32-33.

   3. Бобылёва Л. Д., Бобылёва О. В. Беседа о культуре поведения в природе
      //Начальная школа.- 2001.- №7. -с. 66-71.

   4. Захарова. Л. В. Учимся любить природу //Начальная школа.-1997.-№ 4 -с.
      64-67.

                     Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://  nsportal.ru

   2. https:// books.google.ru


title: Презентация "Строение, свойства и получение металлов"

extracted_text:
Строение, свойства и получение металлов

1этап. Разминка
1) Явление, при котором металл меняет свою кристаллическую решетку при изменении температуры
(аллотропия)
2) Явление, при котором материал обладает различными свойствами по разным геометрическим направлениям
(анизотропия)
 3) Явление, при котором материал обладает одинаковыми свойствами по разным геометрическим направлениям
(изотропия)
4) Способность материала сопротивляться длительным или знакопеременным нагрузкам
(выносливость)

5)Способность поглощать энергию удара
(ударная вязкость)
6)Сплав железа и углерода, в котором углерода более 2,14 %
(чугун)
7)Сплав железа и углерода, в котором углерода менее 2,14 %
(сталь)
8)Свойство материала сопротивляться вдавливанию в него другого, более твердого тела
(твердость)
9)Способность материала восстанавливать форму и размеры после снятия нагрузки
(упругость)
10)Свойство материала не разрушаться под действием внешних сил
(прочность)

2 этап. Физический турнир

Изотропность
Анизотропия
Нет порядка в расположении молекул
Определенная температура плавления
Текучесть
Нет температуры плавления
К данной группе веществ относятся чугун и сталь
Строгий порядок в расположении молекул

3 этап. Физика в производстве металлов
1. Диффузия- явление распространения молекул или атомов одного вещества между молекулами или атомами другого, приводящий к самопроизвольному выравниванию их концентраций по всему занимаемому объёму.

2. Испарение  — процесс фазового перехода вещества из жидкого состояния в парообразное или газообразное, происходящий на поверхности вещества. Процесс испарения является обратным процессу конденсации (переход из парообразного состояния в жидкое).

3. Плавление - это процесс перехода тела из кристаллического твёрдого состояния в жидкое, то есть переход вещества из одного агрегатного состояния в другое.

4. Кипение - процесс интенсивного парообразования, который происходит в жидкости, как на свободной её поверхности, так и внутри её структуры. При этом в объёме жидкости возникают границы разделения фаз, то есть на стенках сосуда образуются пузырьки.

5. Электролиз - совокупность электрохимических, окислительно-восстановительных процессов, происходящих при прохождении электрического тока через электролит с погруженными в него электродами.

4 этап. Театрализация
Объемно-центрированная кристаллическая решетка
Цементация
Плавление металлов
Твердый раствор внедрения
Твердый раствор замещения
Кристаллическое вещество
Домашнее задание:составить тест из 10 вопросов по теме «Строение, свойства и получение металлов» с 1 вариантом правильного ответа
5 этап. Подведение итогов (рефлексия)

Уважаемые группы!
Выразите в наглядной или устной форме взаимосвязь:
Материаловедение + Физика
+ Профессия
«Механизация сельского хозяйства»