title: Конспект урока "Решение линейных и квадратных уравнений с параметрами" 7-8 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ с УИОП № 3 г. Березники Пермский край

Тема «Решение линейных и квадратных уравнений с параметрами
в курсе алгебры в 7,8 классе»

Разработала: Архипова Н.В. учитель математики высшая квалификационная категория.

г. Березники
2014 г.
В последние годы задачи с параметрами постоянно встречаются не только на вступительных экзаменах в высшие учебные заведения, но и в контрольных и экзаменационных работах (ЕГЭ).
Уравнения с параметрами – один из наиболее труднейших разделов математики. Это объясняется тем, что при решении таких задач приходится рассматривать различные случаи, в зависимости от значений параметров, при каждом из которых методы решения задачи часто существенно отличаются друг от друга. При этом следует четко и последовательно следить за сохранением равносильных решаемых уравнений, неравенств с учетом области определения выражений, которые входят в уравнения и неравенства, а также учитывать выполнимость операций.
Решить уравнение с параметрами:
Исследовать, при каких значениях параметров уравнение имеет корни и сколько их при разных значениях параметров.
Найти все выражения для корней и указать для каждого из них те значения параметров, при которых это выражение действительно определяет корень уравнения.

ЛИНЕЙНЫЕ РАВНЕНИЯ С ПАРАМЕТРАМИ.

Уравнения вида ax=b, где х – переменная, a и b – некоторые числа, называются линейным.
Решить уравнение – это значит найти все его корни или доказать, что корней нет.
Уравнение может иметь один корень, бесконечно много корней и может не иметь корней.
1. если  а≠0,  - единственный корень,
2. если а = 0, b ≠ 0, получим 0*x = b – это уравнение не имеет корней,
3. если а = 0, b = 0, получим 0*х = 0 – это уравнение имеет множество корней.

Рассмотрим на решении линейных уравнений возможность получения различных ответов.

5х + 3*(3х + 7)=35
5х + 9х + 21 = 35
14х = 14
Ответ: х = 1 – один корень.

28 – 20х = 2х + 25 – 16х – 12 – 6х
28 – 20х = -20х + 13
0х = -15
Ответ: нет корней.

10 – 4х + 3 = 9х – 2 – 6х + 9 – 7х +6
13 – 4х = 13 – 4х
0х = 0
Ответ: х – любое число.

Перейдем непосредственно к разбору решений линейных уравнений с параметрами.
Алгоритм решения.
Привести уравнение к виду ax = b.
Исследование.
Решить уравнение:
ах = 10
а) а = 0, то 0*х = 10
Ответ: корней нет.

б) а ≠ 0, то
Ответ: 	1. при а ≠ 0 единственное решение ….
2.при а = 0 – корней нет.

(а – 2) * х = 5
Если уравнение имеет вид:
а) а=2, то 0 * х = 5 – нет корней
б) а ≠ 2, то
Ответ: при а ≠ 2 единственное решение
при а = 2 нет корней.

2а*(а – 4)*х = а – 4

2а*(а – 4) = 0
а=0, то 0х = -4 нет корней;
а=4, то 0х = 0 – множество корней;
а≠0, а≠4, то х = а – 4/2а(а – 4) = 1/2а
Ответ: 1) при а=0, нет корней,
2) при а=4, х – любое,
3) при а≠0, а≠4, то х = 1/2а.

А=2, то 0х = 0, х – любое;
Если а=-2, то 0х=-4 – нет корней;
а≠ ±2, то х = а2 = а – 6/а2 – 4 = а + 3/а +2
Ответ: при а≠ ±2 х = а + 3/а + 2,
при а= - 2 нет корней,
при а = 2х – любое.

b*(b-1)*x = b2 + b – 2
b(b-1)=0
b=0, то 0х= - 2 нет корней;
b=1, то 0х = 0 – х – любое;
b≠0, b≠1, то
Ответ: при b=0 нет корней;
при b=1 х – любое.

Решить самостоятельно.
px=10
ax+7=8
bx-a=bx
3-bx=14
ax+3=3
2ax-4=0
ax-3=2x+5
3x+4=ax-8
px-3=3x-p
k-5x=-5+kx
(a-1)x+2=a+1
ax+2x+3=1-x
a2(x-5)=25(x-a)
(3x-a)2+(4x+1)2=(5x-1)2
(2x+b)*(8x-2)=(4x+1)2+a
(2x-2)*(18x+1)=(6x-1)2+a
(a2-1)x=2a2-a+3

РЕШЕНИЕ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ С ПАРАМЕТРАМИ
Рассмотрим систему

если  , то система имеет единственное решение,
если  , то система имеет бесконечное множество решений,
если , то система решений не имеет.

Примеры решений
При каких а система имеет единственное решение.

Ответ: при а≠-1

При каких а система имеет бесконечно много решений.
а)

(a+3)(a+6)=(a+8)(a+2)
a2+9a+18=a2+10a+16
a=2

Ответ: при а=2.

б)
Ответ: при а =

При каких а система не имеет решения

9a2=4

Проверяем.
Удовлетворяет при
Не удовлетворяет при

При всех значениях параметра а решить систему уравнений

Решение.

Если 1-а2≠0, т.е. а≠±1, то данная система равносильна
Если а=1, то система имеет вид
Если а=-1, то система равносильна уравнению x=1+y
Ответ: при а≠±1 (1+а2; -а)

Примеры для самостоятельного решения.

КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ С ПАРАМЕТРАМИ

Уравнение вида ax2+bx+c=0, где a, b, c – числа, причем а≠0 называется квадратным уравнением.
а – первый коэффициент, b – второй коэффициент, с – свободный член.
Например:
а) 2х2 – 3х + 0,7 = 0
б) -0,9 х2 + 8 – 2 1/6х=0
Найти a, b, c?
Решим уравнение 	ax2+bx+c=0
а) если а=0, то уравнение имеет вид 	bx+c=0. Тогда x=-c|b
б) если а≠0, то уравнение имеет:
1) 2 различных корня 	х1≠х2, если Д>0,
2) 2 равных корня 	х1=х2, если Д=0
3) не имеет корней, если Д<0.

Рассмотрим примеры.
При каких значениях уравнение имеет 2 корня?
2х2+6х+b=0
Уравнение квадратное.
Найдем Д=36-4*2*b=36-8b. По условию задачи уравнение имеет 2 корня, значит Д>0.
Решим неравенство 36-8b>0
-8b>-36
b<4,5.
Ответ: при b<4,5.

При каких значениях имеет один корень?
3х2-6х+2v=0
Уравнение квадратное. Д=36-4*3*2v=36-24v.
Так как уравнение имеет один корень, то Д=0.
36-24v=0
24v=36
V=1,5.

При каких t уравнение не имеет корней?
2x2-15x+t=0
Уравнение квадратное. Д=225-4*2t=225-8t
По условию Д<0, то
225-8t<0
-8t<-225
t>281/8.
Ответ: при t>281/8/

При каких значениях а квадратное уравнение ах2+х+2=0 имеет два корня? Из чисел -1/3; 1/3; -1/10; 1/10; выберите те, которые удовлетворяют этому условию.
Решение.
ах2 +х+2=0.
При а=0 получим линейное уравнение х+2=0, х=-2 – единственный корень данного уравнения.
Поэтому а≠0. Найдем Д=1-4*а*2=1-8а. По условию задачи уравнение имеет два корня, значит Д>0.
1-8а>0 при а<1/8.
Условиям а<1/8 и а≠0; -1/3; -1/10; 1/10.

Решите уравнение ax2+2x+1=0
Решение.
а) если, а=0, т о получим линейное уравнение 2х+1=0, х=- ½ - единственный корень.
б) если а≠0, то уравнение является квадратным.
Д=4-4*а=4(1-а).
Если Д>0, т.е. 1-а>0, a<1, уравнение имеет 2 различных корня.

Х1=2а=а, х2=а.
Если Д=0, то 1-а=0, а=1, уравнение имеет два равных корня х1=х2=-1/1=-1.
Если Д<0, т.е. 1-а<0,a>1 уравнение не имеет корней.
Ответ: при а=0 х=-1/2, при а=1 х1=х2=-1,
При а>1 нет корней,
При а<1, а≠0 х1=(-1+)/а, х2=(-1-)/а

Найти все значения а, при которых квадратное уравнение (а+1)х2+2(а+1)х+а-2=0  имеет:
а) 2 различных корня;
б) 2 равных корня,
в) не имеет корней.

Решение.
Так как по условию задачи уравнение квадратичное, то а+1≠0, а≠-1.
Д/4=(а+1)2-(+1)*(а-2)=(а+1)*(а+1-а+2)=3*(а+1)
а) если Д/4>0, то х1≠х2. Тогда 3*(а+1)>0, a<-1.
б) х1=х2 если Д=0, т.е. 3*(а+1)=0, а=-1, но по условию уравнение квадратное и а≠-1.
в) уравнение не имеет корней, если Д<0, 3*(а+1)<0, a<-1.
Ответ: при а >-1 уравнение имеет два различных корня; при а<-1 нет корней; квадратное уравнение равных корней не имеет.

При каких значениях а уравнение х2=2х+а=0 имеет хотя бы один общий корень с уравнением 2х2+7х+6=0?
Решение:
Найдем корни уравнения 2х2+7х+6=0.
Д=1, х1=-2, х2=-1,5.
Если х=-2 общий корень уравнений, то (-2)2+2*(-2)+а=0, а=0.
Если х=-1,5 общий корень уравнений, то (-1,5)2+2*(-1,5)+а=0, а=3/4.
Ответ: при а=0 или а=3/4.

ах2-6х+9=0.		а=? уравнение имеет одно решение.
Если, а=0, то -6х+9=0, х=1,5 – корень уравнения.
Если, а≠0, то уравнение квадратное.
Д=36-4*а*9=36-36а. По условию  задачи уравнение имеет одно решение, значит Д=0. 36-36а=0, а=1.
Ответ: при а=0 или а=1.

(а+4)х2+6х-1=0		а=?  уравнение имеет одно решение.
Если, а+4=0, а=-4, то 6х-1=0, х=1/6 корень уравнения.
Если, а≠4, то уравнение является квадратным.
Д=9+ф+4=13+а. Из условия задачи следует, что Д=0. Значит 13+а=0, а=-13.
Ответ: при а=-4 или а=-13 уравнение имеет одно решение.

(а-1)х2+2(а-1)х+а+5=0. 	Исследовать решение уравнения в зависимости от а.
Так как уравнение квадратное, то а-1≠0, а≠1.
Д=(а-1)2-(а-1)(а+5)=(а-1)(а-1-а-5)=-6(а-1)
а) Если, Д>0, т.е. -6(а-1)>0, а-1<0, a<1 уравнение имеет 2 различных корня.
б) Если, Д=0, т.е. -6(а-1)=0, а=1 – не удовлетворяет условию.
А=1, х1=х2
в) Если, Д<0, то уравнение не имеет корней.
-6(а-1)<0,
а-1>0?
a>1.
Ответ: при а <1 уравнение имеет 2 различных корня, при а >1 нет корней, квадратное уравнение равных корней не имеет.

ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ

При каких значениях k произведение корней квадратного уравнения x2+3x+(k2-7k+12)=0 равно нулю?
При каких значениях k сумма корней квадратного уравнения x2+(k2+4k-5)x-k=0 равна нулю?
В уравнении х2-4х-а=0 сумма квадратов корней равна 16. Найдите а.
В уравнении х2-2х-а=0 квадрат разности корней равен 16. Найдите а.
При каких значениях а сумма корней уравнения х2-2а(х-1)-1=0 равна сумме его корней?
При каком значении параметра m сумма квадратов корней уравнения x2+(2-m)x-m-3=0 наименьшая?
При каком значении параметра m сумма квадратов корней уравнения x2+(m-1)x-m2-1,5=0 наибольшая?
Найдите сумму квадратов всех корней уравнения x2-3|x|+1=0.
При каких значениях p и q корни уравнения x2+px+q=0 равны 2p и q/2?
При каких значениях параметра а один из корней квадратного уравнения (а2-5а+3)х2+(3а-1)+2=0 в два раза больше другого?
Известно, что корни уравнения х2-5х+а=0 на 1 меньше корней уравнения х2-7х+3а-6=0. Найдите а и корни каждого уравнения.
Известно, что корни уравнения х2-13х+b=0 равны соответственно квадратам корней уравнения х2+ах+6=0. Найдите a и b и корни каждого из уравнений.
При каких значениях параметра с уравнение 5х2-4х+с=0:
Имеет действительные различные корни;
Имеет один корень;
Не имеет действительных корней;
Имеет хотя бы один общий корень с уравнением х2+13х-30=0?
Здесь и далее фраза «квадратное уравнение имеет один корень» означает наличие у уравнения корня двойной квадратности.
При каких значениях параметра b уравнение x2+bx+4=0:
Имеет один из корней, равный 3;
Имеет действительные различные корни;
Имеет один корень;
Не имеет действительных корней?
При каких значениях параметра b корни уравнения 4x2+(3b2-5|b|+2)x-3=0 равны по модулю?
Найдите наибольшее целое значение k, при котором уравнение
x2-x-k=0 не имеет действительных корней.
Найдите наименьшее целое значение а, при котором уравнение
х2-2(а+2)х+12+а2=0 имеет два различных действительных корня.
При каком значении а уравнение ах2-(а+1)х+2а-1=0 имеет один корень?
При каком значении а уравнение (а+2)х2+2(а+2)+2=0 имеет один корень?
При каких значениях а уравнение
(а2-6а+8)х2+(а2-4)х+(10-3а-а2)=0 имеет более двух корней?
При каких значениях а уравнение 2х2+х-а=0 имеет хотя бы один общий корень с уравнением 2х2-7х+6=0?
При каких значениях а уравнения
х2+2(а-3)х+(а2-7а+12)=0 и х2+9а2-5а+6)х=0
равносильны?
Докажите , что корни уравнения х2+px+q=0, где p и q – нечетные числа, иррациональны.


title: Презентация "Устный счёт. Умножение двузначного числа на однозначное" 5 класс

extracted_text:
Устный счёт
Подготовила
учитель математики
I квалификационной категории
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Наталья Николаевна
Коломина
Умножение двузначных чисел на однозначное.

2

·2
Вычисли:
Коломина Наталья Николаевна

3

·3
Вычисли:
Коломина Наталья Николаевна

4

·4
Вычисли:
Коломина Наталья Николаевна

5

·5
Вычисли:
Коломина Наталья Николаевна

6

·6
Вычисли:
Коломина Наталья Николаевна

7

·7
Вычисли:
Коломина Наталья Николаевна

8

·8
Вычисли:
Коломина Наталья Николаевна

9

·9
Вычисли:
Коломина Наталья Николаевна

Спасибо ромашкам
http://учебныепрезентации.рф/file/3180-romashki.html
Ромашка: http://ivanovasveta.ucoz.ru/36f87b2b7c8c.jpg
Шаблон презентации:
При создании презентации использован технологический приём «Ромашка», автор – Л. Беляева.
Ссылки:


title: Презентация "Первая помощь при порезах" 8 класс

extracted_text:
Классный час
в 8а классе
Учитель Кулыгина Е.Г.
Первая помощь при порезах
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ                                                                                СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА   №17
 ТЫРМИНСКОГО   СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ                                                                    ВЕРХНЕБУРЕИНСКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА  ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Цель занятия:
Научить детей   оказывать своевременную и правильную  первую помощь при порезах
Задачи:
Показать опасность необработанных порезов и ссадин
Познакомить с правилами первой помощи  себе и другим пострадавшим
Научить делать простые  перевязки
Оборудование:
Проектная доска и проектор для демонстрации презентации
Бинты
Йод
Ватные диски
Ватные палочки
Раненые часто умирают не от травм, а потому, что запоздала первая помощь
Например:
при повреждении артерии не сумели быстро остановить кровотечение (рукой, жгутом).
Или пострадавший, лежа на спине, задохнулся (рвотные массы, кровь, запавший язык).
Часть смертей на совести тех, кто, оказавшись рядом, промедлил либо не знал, что делать.
Главное…
 научиться правильно действовать в первые секунды после обнаружения пострадавшего,
 нужно сохранить ему жизнь до прибытия врачей.
Следующие рекомендации помогут правильно оказать первую помощь и себе, и товарищу, и другим, кто будет в ней нуждаться.

Обычная ситуация. Что нужно  сделать?

Легкие порезы, края которых не расходятся, можно лечить, без зашивания их.
Если же края раны расходятся, если она продолжает кровоточить и вам очевидно, что после раны будет большой шрам,
тогда просто необходимо обратиться в врачу
 для того, чтобы он правильно и аккуратно наложил повязку или швы

Первая помощь при порезах
Чем острее нож, тем больше крови,
 На самом деле первая помощь при порезах очень важна, ведь порезанный ножом палец может кровоточить дольше, чем …
Не будем травмировать психику !
 Умелое оказание первой помощи при порезах  быстро  остановит  кровь
Главное правило – не паниковать.

Что не помогает при порезах
 крик, суета вокруг порезавшегося,
обморочные состояния;
демонстрация кровоточащей  раны людям, которые не переносят вида крови.

Первая помощь при порезах
 Первым делом нужно остановить кровотечение:
 самый лучший способ остановки кровотечения – это закрыть и слегка прижать рану.
Закрыть свежую рану бумажной салфеткой, валиком из носового платка или чем-то подобным;
Держать, прижав 10 минут

Что должно быть в домашней аптечке обязательно!
Бинт, салфетки, йод, раствор перекиси водорода
2. Рану необходимо очистить от грязи
делать это желательно при помощи антисептического раствора
  если   нет антисептика, то при помощи чистой воды.
Некоторые врачи глубокую рану советуют вообще не обрабатывать  антисептиком.
Не употребляйте йод. Забинтуйте рану, чтобы содержать ее в относительной чистоте.
Обязательно обработайте рану перекисью водорода
Дело в том, что данное вещество при соприкосновении с поверхностью раны выделяет атомарный кислород
это такая форма кислорода, которая убивает большинство известных микробов.

Если рана загрязнена сильно
 её следует промыть перекисью водорода
в данном случае лучше просто полить перекись водорода на повреждение, не используя бинт или салфетки.
Однако, данный раствор не следует вводить в глубокие раны,
иначе есть возможность того, что пузырьки воздуха попадут в кровеносное русло.

Применение антисептиков  для профилактики инфицирования:
Самые распространённые: растворы йода и бриллиантовой зелени:
они  способствуют заживлению, имеют противовоспалительный эффект.
Если раствор содержит этиловый спирт, то им следует обрабатывать  только  кожу вокруг раны,
так как при попадании вглубь раны он может привести к некрозу(омертвлению) тканей и наоборот будет препятствовать дальнейшему заживлению.

Про  «зелёнку»
Обработайте края раны зеленкой, для того чтобы воспрепятствовать проникновению в нее золотистого стафилококка.
Йод на него не действует, более того, если йод попадает в рану, то вызывает ожоги.
При порезе ржавым гвоздем возрастает риск заражения столбняком.
Необходимо в кратчайшие сроки сделать прививку в больнице.

Если   кровотечение   в  течение 15 минут    не  остановилось
срочно обращайтесь к врачу!
В случае, если кровь просочилась через повязку, следует сразу наложить вторую.
Новые повязки накладывайте именно поверх старых,
потому что, убирая первую повязку, можно повредить образовавшийся сгусток крови.

После  высушивания  раны   тампоном
наложите стерильную сухую повязку, чтобы до заживления   в   порез   не   попадала   грязь.
Вместо повязки можно также использовать бактерицидный или обычный пластырь

Заклейте   рану специальным антисептическим пластырем, ни в коем случае не обычным, так как через него плохо проникает воздух и в ране может начаться нагноение.
Переходим к практике
Проведем занятие по обработке небольших ран и их перевязке
Рана на пальце
Рана на локте и колене
Рана на голове
Источники и интернет-ресурсы
Бытовые травмы. Как оказать первую помощь при порезах, ожогах и ушибах - http://www.aif.ru/health/leksprav/1333711
 http://images.aif.ru/004/506/45b4b54e36dd7ebc709f1c138e5dd4b9.jpg
http://kchs.tomsk.gov.ru/med_pom.htm#chapter_5
http://www.likar.info/pictures_ckfinder/images/porez_aptehka.jpg
 первая помощь при порезах - http://zdr.ru/articles/pervaja-pomoschj-pri-porezax
http://www.likar.info/pictures_ckfinder/images/porez_palec.jpg
http://1medical.ru/sites/1medical.ru/files/styles/200x/public/field/image/first_aids/bleeding_0.jpg?itok=GcWqKytJ
http://stoletnik.ru/images/publs/full/1/bfd31c1faa10.jpg
промыть рану  - http://xn----7sbbpetaslhhcmbq0c8czid.xn--p1ai/wp-content/uploads/2013/08/9.jpg
http://hirurgs.ru/sites/default/files/maz-ot-porezov.jpg?1365138383
Пластырь - http://www.sportobzor.ru/uploads/images/Flaster.png
Зеленка и йод - http://mjusli.ru/wp-content/uploads/2015/05/lec-340x255.jpg
http://alkatrion.com/wp-content/uploads/2011/10/fall-bike-child.jpg


title: Конспект НОД "Семья. Моя родословная"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
               Детский сад общеразвивающего вида №67«Яблонька»

                                  Конспект
               непосредственно - образовательной деятельности
                по социальному развитию «Охрана прав ребенка»
                          «Семья. Моя родословная»
                              (Старшая группа)

                                                                 Подготовила
                                                                 воспитатель
                                              Сеструхина Наталья Анатольевна

                                   Вологда
                                    2015

Цель: Систематизация знаний по теме.
Задачи:

 Образовательные:
- Формировать представление о правах человека.
- Раскрыть понятия «род», «родители», «семья», «права детей на воспитание в
семье».
Развивающие:
- Развивать коммуникативные навыки.
- Расширить словарный запас(род, родословная, генеалогическое древо, права
детей).
Воспитательная:
-Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи.
-Воспитывать чувство долга и внимания к ближним.
Предварительная работа: Чтение художественной литературы.
Материал: Схема генеалогического древа (на большом листе -  для воспитателя
на маленьком - для каждого ребенка.) Пирамидка.

 Ход НОД:
Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с правом на воспитание в семье.
Приготовьте семейные альбомы, которые вы принесли из дома.
Воспитатель: Дети скажите пожалуйста кого называют родственниками?

Дети: Ответы детей (бабушек, дедушек, маму, папу, сестёр, братьев.)

Воспитатель: Правильно! Родственниками называют близких по родству людей.
Что означает слово род?

Дети: (Ответы детей). Если объединить ваши ответы, можно сказать: род –
одна большая семья. Самый уважаемый считается старший по возрасту член
семьи – бабушка, дедушка или прабабушка, прадедушка. Как вы думаете почему?

 Дети: Ответы детей. Правильно, потому что они прожили дольше всех и к ним
можно обратится за любым советом. Мы должны уважать и любить наших бабушек
и дедушек за то, что они дали жизнь нашим родителям.

Воспитатель: дети, кто желает рассказать о своей семье. Из кого она
состоит? Кто о вас заботится? Какие чувства вы испытываете к своим родным?

(ответы 2-3 детей)

Воспитатель: пирамидка в разобранном виде, кольца лежат рядом на столе.
Попробуйте представить род человеческий в виде этих колец.

Алина, надень, пожалуйста, на стержень самое большое кольцо – это твои
прабабушка и прадедушка. (девочка выполняет).

Дети как вы думаете, как мы назовем следующее кольцо (дедушка, бабушка).

Надень на стержень Ваня и назови.

Какое следующее по цвету и как мы его назовем? (мама, папа).

Осталось самое маленькое и таких колец мажет быть столько - сколько у вас
братьев и сестер. Как мы его назовем ответит Егор.

Воспитатель: Дети скажите на чём держатся верхние кольца?

Дети:(ответы детей) Правильна давайте с вами вспомним стихи о бабушке.

Дети читают стихотворение С. Капутикян «Мая бабушка»

 Стала бабушка
Старой, хворою,
От ходьбы она
Устает.
Храбрым летчиком
стану скоро я,
Посажу ее
В самолет.
Не тряхну ее,
Не качну ее,
Отдохнет она
Наконец.
Скажет бабушка:
"Ай да внучек мой,
Ай да летчик мой!

Воспитатель: Дети у вас у многих есть братья и сестры и у ваших мам и пап
они тоже есть, поэтому большой род всегда изображается в виде
«генеалогического древа» (Педагог прикрепляет к мольберту схему
генеалогического древа.)

У вас дети на столе лежал такие же схемы и фотографии, которые вы принесли
из дома. Давайте мы с вами составим генеалогическое древо своего рода. Я
буду работать со своими фотографиями на мольберте, а вы – за столом.

Самые старые и пожелтевшие от времени фотографии – прабабушек и прадедушек
– расположу там, где на схеме корни дерева. Аналогично проводится работа с
другими фотографиями. Дети выкладывают свои генеалогические древа.

Воспитатель: после работы необходимо немного отдохнуть.

Физкультминутка:

Мы потопаем ногами,

Мы похлопаем руками,

 Покиваем головой

Мы руки поднимаем,

Мы руки отпускаем,

Мы руки подаем

(Дети берутся за руки, бег по кругу).

Отдохнули, размялись, можно продолжать занятие. Кто дети хочет рассказать о
своём роде? (Несколько ответов.)

Воспитатель: Молодцы! Вы рассказали много интересного о своих родных.
Возьмите пожалуйста схему своего древа и фотографии домой. Покажите маме и
папе дедушке и бабушке, что мы делали на занятии и попросите рассказать
интересных событиях из вашего рода.

                                          Список литература

1.Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией
о правах ребенка - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.
2. Доронова Т.Н. и др. – Защита прав и достоинств маленького ребенка:
координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников дошк.
образов. учреждений – М.: Просвещение, 2006.
3. Жукова Р.А. Правовое воспитание. Старшая и подготовительная группы.
Разработки занятий. - Изд. 2-е переработанное. /Сост. – Волгоград: ИТД
«Корифей».
4. Зеленова Н. Г.,Осипова Л.Е. Я –ребенок, и я имею право.-М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2009-96с


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Я патриот России"

extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по  духовно-нравственному направлению
Я патриот России

   Тамбовцева Н.И.
учитель начальных классов

2015 – 2016 г.
1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373;
-   Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.
     Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ПАТРИОТИЗМ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя.  Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
         Программа “Я – патриот России” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.
          Программа “Я – патриот России” является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  с учетом  воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.
           Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
           Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
           Программа предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
          Программа   включает мероприятия по усилению противодействия искажения истории Отечества. Рекомендует привлекать ветеранов Великой Отечественной войны и труда, воинов – афганцев в целях сохранения преемственности  “славных боевых и трудовых традиций”; проводить встречи с интересными людьми: поэтами, художниками, музыкантами; экскурсии в краеведческие музеи; дискуссии, инсценированные представления, устные журналы, викторины; принимать участие в социальных проектах (вахта памяти, акция добра и милосердия); а также организовывать теоретические и практические занятия для детей и родителей.
Цель программы:
создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Задачи:
- создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;
- формировать эффективную работу по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
- утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
- развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
- воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную  деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
- повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.
         Цели и задачи программы внеурочной деятельности по духовно-нравственному  направлению «Я патриот России» соответствуют целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в МБОУ  средней общеобразовательной школе № 2.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:
-  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- постижение понятий гражданственности, патриотизма обогащение представлений учеников о мире, обнаружение связи и соотношения морального общественного сознания и индивидуального нравственного сознания;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.
           Межпредметные связи программы внеурочной деятельности.
Предлагаемые формы работы по введению понятий о нравственности, морали не новы. Они широко использовались в воспитательном процессе. Теперь пришло время активно обращаться к ним и в учебных предметах.
       1. Беседы.
         Беседы на темы повседневной жизни и окружающего мира развивают в детях чувство наблюдательности ко всему происходящему вокруг. Строить их можно от ежедневных проблем, возникающих у детей до проблем окружающих людей.    Постепенно дети сами начинают замечать, что происходит вокруг них, приносят всевозможные истории и рассказы: «А я видел…, а у нас вчера…». Дети начинают «видеть» окружающий их мир и активно реагировать на него.
         При использовании беседы по сюжетному рассказу ребенку предлагается прослушать повествование, содержащее нравственную проблему. Герои рассказа попадают в ситуацию, требующую сделать моральный выбор. После прослушивания текста школьникам задаются вопросы, которые составлены таким образом, чтобы в ответах и высказываниях проявлялось отношение к заданной проблеме, знание о способах поведения в создавшейся ситуации и о самой нравственной норме.
        2. Чтение сказок.
          Чтение сказок – универсальный способ разговора с детьми на духовно-нравственные темы. То, что может понять и почувствовать ребёнок через сказку, ему не объяснить никакими другими словами.
          При выборе сказки для занятий очень важно обратить внимание на смысл, заложенный в ней. Во многих сказках народов мира звучат неповторимые мотивы любви, доброты, милосердия, счастья.
          Важный момент при работе со сказкой – необходимость беседы, вопросов и обсуждений главной мысли. Сказка должна найти отклик в сердце ребёнка. Он должен её «прожить», поставив себя на место любимых героев. При этом ребёнок не должен давать определённых ответов, а лишь размышлять о своей жизни, о своих чувствах, поступках.
       3. Музыка, живопись, поэзия.
       Невозможно представить духовно-нравственное воспитание без музыки, живописи, поэзии, оставляющей след в сердце каждого ребёнка, независимо от его интеллектуального или духовного развития.
        Дети изучают биографии композиторов, художников и поэтов, подробно разбирают их произведения. Однако в ходе уроков почти не уделяется внимание духовной основе искусства. Что думали великие творцы о смысле жизни, о смысле своего дара, о чём мечтали, что хотели высказать своими произведениями?
        4. Сочинение стихов, сказок, художественная деятельность.
         Души детей чутко реагируют на самостоятельное художественное творчество. С удовольствием дети раскрывают свой внутренний мир в стихах, сказках, рисунках.
5. Незаконченный рассказ.
       При использовании метода незаконченных рассказов детям зачитывается текст, в котором герою необходимо принять решение, делая нравственный выбор. Нарушить нравственную норму, или действовать в соответствии с ней. Обучающийся должен закончить рассказ, обосновывая свое решение.
6. Вопросы. Учащимся начальных классов предлагается ответить на вопросы, которые отражают знание о нравственных нормах, ценностях, правилах поведения.
Как вы думаете, что такое ответственность?
Как должен вести себя ответственный человек?
Как ведет себя безответственный человек?
Как вы думаете, что такое доброжелательность?
Как ведет себя доброжелательный человек?
Что такое милосердие?
Видно ли сразу по-настоящему доброго человека?
Как научиться дружить?
7. Игры.
          Ребёнок учится, играя. Во время игры он за несколько минут способен выучить столько, что иным способом не постигнет и за час. Большинство игр учит внешним правилам общения и этикета. Кроме этого в игре ребенок может познакомиться и с основными понятиями нравственного и безнравственного. Достаточно вспомнить с каким удовольствием ребенок читает не стареющее «Что такое хорошо и что такое плохо?»
         В игре лучше всего проявляются индивидуальные особенности и способность к построению взаимоотношений с окружающими. Через игру педагог может постепенно формировать характер детей, корректировать их поведение, фиксировать те или иные закономерности.
         Игра даёт возможность детям раскрепоститься и почувствовать себя комфортно. Однако следует помнить, что игра, как самоцель не действенна, если не несет в себе смысловой нагрузки.
        Обучающимся нравится, когда учитель принимает участие в играх. В это время они чувствуют себя равными взрослым, их поведение становится более серьёзным и осмысленным. Педагог в течение игры сам проявляет те качества, которым хочет научить детей. Эффект собственного примера самый действенный.
8.Формирование экологической культуры.
        Мы часто не ценим мир вокруг нас: наших родителей, наших учителей и друзей. Чья-то улыбка, добрый взгляд не кажутся нам необыкновенным явлением. Маленькие дети в отличие от взрослых людей интуитивно чувствуют красоту и волшебство в самых обычных явлениях и в повседневных событиях, поэтому так открыто и нежно улыбаются миру.
         Школьный курс «Окружающий мир», множество прекрасных книг, выполнение проектных заданий, связанных с познанием и сохранением  природы родного края дают детям не только информационные знания об окружающем мире,  но и формируют эмоциональную отзывчивость, ценностное отношение  к природе.
Богатство, красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемый источник средств воспитания души. Ребёнок должен почувствовать себя  частицей единого живого организма – нашей планеты Земля, и тогда его рука не поднимется, чтобы уничтожить хоть часть этой красоты.
         Духовная инертность – отнюдь не безобидная бездеятельность. Она порождает неразвитую, примитивную духовную позицию. А далее обязательно формируется негативное отношение к другим людям, обществу в целом, окружающему миру, отрицание радости творчества и собственного труда.
         Сегодня общество нуждается в добрых, гуманных, неравнодушных гражданах. Задача Программы духовно-нравственного развития и  воспитания младших школьников заключается в формировании такой личности.

2.Общая характеристика.
          Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению  «Я патриот России» предназначена для обучающихся 2 класса. Ведущим видом деятельности ребенка в начальной школе становится учение, хотя по-прежнему много времени дети уделяют игре. В этом возрасте активно развивается самооценка, мышление (от эмоционально-образного к абстрактно-логическому). Усложняется речь, однако память имеет преимущественно наглядно-образный характер. Внимание младшего школьника недостаточно устойчиво, ограниченно по объему, зато активно развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь и др.. В младшем школьном возрасте повышена восприимчивость к усвоению нравственных правил и норм. В сознании ребенка преобладают императивные (повелительные) элементы, которые обусловлены указаниями, советами и требованиями педагога. В этом возрасте дети с особенным доверием относятся к взрослым. Взрослея, младшие школьники пытаются активно, самостоятельно разбираться в сложных жизненных ситуациях. При этом их оценка событий, поступков часто носит ситуативный характер. Работая над нравственным воспитанием детей нужно учитывать их возрастные, психологические и психо-социальные особенности.
           Занятия проводятся в учебном кабинете, после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут. Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.
        Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
Беседы
Классный час
Сообщения
Встречи с интересными людьми
Литературно – музыкальные композиции
Просмотр и обсуждение видеоматериала
Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
Поездки, походы по историческим и памятным местам
 Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
Творческие конкурсы
Коллективные творческие дела
Соревнования
Праздники
Викторины
Интеллектуально-познавательные игры
Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
Заочные путешествия
Творческие проекты, презентации
Сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания  (урочная, внеурочная, внешкольная).

     Основные направления реализации программы:
         Программа “Я –патриот России” используется с 1-4 классы. Она включает  шесть  направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России.
“Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.
Задачи:
- формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
- формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
- воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
- формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
         Предполагаемый результат деятельности:
высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
         Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?»,  «Что такое личность?», психологический практикум «Правила счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», спортивные мероприятия.
2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи:
-формировать уважение к членам семьи;
-воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
-формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности:
-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;
- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
         Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», праздники «Семейные традиции».
3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.
Задачи:
-воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина
      Предполагаемый результат деятельности:
умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.
     Мероприятия: экскурсии в музеи, беседы об искусстве, встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и фотовыставок, выставки книг, книжкина неделя, КВН.
4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
Задачи:
- формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
- воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;
- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
- вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;
- воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.
       Предполагаемый результат деятельности:
осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик», выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
       Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», организация дежурств, игры «Самое сильное звено», «Наша школа в будущем», конкурс классных комнат «Самый уютный класс», трудовой десант «Укрась территорию школы.
5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:
- развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
- воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
       Предполагаемый результат деятельности:
убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
       Мероприятия: беседы о государственной символике РФ и малой Родины, лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ.
6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
- воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;
- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
       Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
         Мероприятия: круглый стол «Я - житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу - наш дом», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «В гости к зеленой аптеке».
3.  Количество часов программы внеурочной деятельности
и их место в учебном плане
       Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я патриот  России» составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю:
2 класс -34 часа в год.
4.Требования к  результатам освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я гражданин России»  является формирование следующих умений:
внутренняя позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
положительная мотивация учебной деятельности;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
сознание необходимости получения знаний, как средств реализации коммуникативных умений и навыков.
формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, народам нормам общественной жизни.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я патриот России» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных  задач;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей;
совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы, историко-художественной и историко-популярной литературы;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
           2. Познавательные УУД:
добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, право, свобода, обязанность, ответственность.
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения;
знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России.
устанавливать причинно-следственные связи.
           3.Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.
           4. Личностные УУД:
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
осознание ответственности за общее благополучие;
развитие этических чувств;
установка на здоровый образ жизни;
самооценка.
         Планируемые результаты программы внеурочной деятельности:
         Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
         Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
          Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,  неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.
            Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.
           У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в экологических инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.

Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я патриот России» обучающиеся должны знать:
  ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе;
  учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним;
  учащиеся обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.
Должны   уметь:
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста, неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире.
       Формы учета знаний и умений, система контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности
       Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности:
викторины;
конкурсы;
ролевые игры;
результативность участия в конкурсных программах;
интеллектуально-познавательные игры;
наблюдение учащихся за событиями в городе, стране;
обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
заочные путешествия;
акции благотворительности, милосердия;
 презентации;
сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания  (урочная, внеурочная, внешкольная);
поездки, походы по историческим и памятным местам.

                                    5.   Содержание
                                            «Я патриот  России»

Моя Малая Родина (34 ч.) 2 класс

1.“Я и я”(4ч)
Я – ученик. Мой портфель.
Подумай о других. Игры на развитие произвольных процессов.
 2.“Я и семья”(5ч)
Моя любимая мамочка.  Об отце говорю с уважением. Мама, папа, я – дружная семья. Здесь живет моя семья. Конкурсы рисунков « Моя семья».
3.“Я и культура”(4ч)
Родной край в древности. Поэты и писатели нашего города. Что посеешь, то и пожнешь. Экскурсия в музей.
4.“Я и школа”(6ч).
Обязанности ученика в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный класс. Школьная символика (гимн, герб, флаг). По каким правилам мы живем в школе? Конкурсы сочинений «Моя школа».
5.“Я и мое Отечество”(9ч)
Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг). Мы и наши права. Мой любимый город. Наш город. О чем шепчут названия улиц родного города. След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского союза – наши земляки. Конкурсы рисунков.
6.“Я и планета”(6ч)
Осень в родном городе. Знай и люби свой край. Экология нашего города. День добрых волшебников. Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.
Итоговый тест №2.

«Моя Малая Родина»

7. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение внеурочной деятельности
Программно - нормативное обеспечение:
1. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 “О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы”.
Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. -  9 - 13с.
Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. - №1. – 147с.
Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
5. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.
Методические пособия:
      1. Гражданско-правовое воспитание школьников: сборник методических         рекомендаций. Смоленск, ГОУ «ДПОС», 2009г.
      2. Жиренко О.Е.,  Лапина Е.В.,  Киселёва Т.В.  Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
      3. Максимова Т.Н. Классные часы: 2 класс. – М.: ВАКО, 2009.
      4. Персидская И.В., Фонова  Г.А. и др.  Классные часы в 1-4 классах.  – Волгоград: «Учитель», 2006.
      5. Яценко И.Ф., Праздники России: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2010.
      6. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
Интернет-реурсы:
http://www.inmoment.ru/holidays/holidays-month.html - Российские праздники. Календарь праздников.
http://www.openclass.ru/node/357269 - Разработки внеклассных занятий по духовно-нравственному направлению.
http://school8.s-edu.ru/index.php?catid=23:2011-10-03-04-42-29&id=54:2011-12-29-05-45-54&Itemid=4&option=com_content&view=article – Духовно-нравственное воспитание.
Технические средства обучения:
компьютер;
медиапроектор;
экран;
мультимедийная доска.

Приложение
Проверочные тесты.
Критерии оценки знаний учащихся.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальная сумма баллов – 12.
10-12 баллов – курс усвоен практически полностью;
8-9 баллов –   курс в целом усвоен хорошо;
6-7 баллов -    курс усвоен удовлетворительно;
менее 6 баллов – курс не усвоен.

                                      Тест №1
1. Закончи предложение:
Наша страна называется….
2. Выбери и отметь правильный ответ:
Столица России – город:
а) Москва;                                  б) Санкт- Петербург;
в) Омск;                                      г) Новосибирск.
3. Выбери и отметь правильный ответ:
Главой нашего государства является:
а) король;                                     б) губернатор;
в) мер;                                           г) президент.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
Главный закон страны называется:
а) Конституция РФ;                                 б) Конвенция о правах ребёнка;
в) Всеобщая декларация прав человека;    г) Устав школы.
 5. Закончи предложение:
Гимн, флаг, герб – это ….
 6. Раскрась российский флаг в его цвета:

7.  Выбери и отметь правильный ответ:
       Документ, защищающий права ребёнка называется:
а) Конституция РФ;                               б) Конвенция о правах ребёнка;
в) Всеобщая декларация прав человека;    г) Устав школы.
8. Обведи  правильный ответ:
Человек считается ребёнком до:   а) 14 лет;      б)16 лет;
                                                          в) 18 лет;      г) 20 лет.
9. Закончи предложение:
Я имею право на  …..
10. Представь ситуацию. По улице шел старичок, опираясь на тросточку. На встречу ему, подняв голову кверху и что-то напевая себе под нос, шел  мальчик. Он не заметил старика и сильно его толкнул.  Как бы ты поступил на месте мальчика в этой ситуации?
11. Во время торжественного собрания зазвучал гимн Российской Федерации. Как должны сделать люди в зале?

12. Соедини линиями дату и название праздника:

23 февраля	                                                    День согласия и примирения

   1 мая	                                                     День защитника Отечества

  4 ноября                                                  	      День России

  12 июня	                                                     День солидарности трудящихся

                                                   Тест №2
1. Выбери и отметь правильный ответ:
Как называется наша страна?
  а) СССР;             б) Россия;           в) США;            г) Англия.
2. Выбери и отметь правильный ответ:
Кто является главой нашего государства?
      а) президент;                                   б) царь;
      в) губернатор;                                 г) премьер-министр.
3.  Выбери и отметь правильный ответ:
     Чем являются герб, флаг и гимн?
      а) символами государства;
      б) символами праздника;
      в) символами  власти
4. Выбери и отметь правильный ответ:
Что значит быть гражданином?
      а) иметь права;
      б) выполнять законы, иметь права;
      в) выполнять законы.
5. Обведи  границу  и  столицу  нашего  государства.  Допиши полное  название:

Р ___________________
Ф ___________________

Владивосток

6. Выбери правильный ответ:
Что такое законы?
      а) правила, обязательные для всех жителей страны;
      б) документ, защищающий права человека;
      в) документ.
7. Отметь знаком «+» правильные утверждения:

8. Выбери и отметь правильный ответ:
Какой день стал Днём победы?
 а) 1 мая;           б) 7 января;       в) 7 ноября;                г) 9 мая.
9. Закончи предложение:
Какие права имеет гражданин России …..
10. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России ….
Представь ситуацию. Однажды Вова поехал в театр. В автобусе он сел у окна и с интересом рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина  с маленьким ребенком на руках.
            Как ты поступишь в данной ситуации?
12. Ты отправился в лес на прогулку. Напиши, что ты будешь делать во время прогулки.

                                                    Тест №3

1. Впиши  пропущенные  слова.
Главой  нашего государства является __________________________,
а законы создаёт  ___________________________________.
2. Выбери и отметь правильные утверждения:
                                                    а) государство - это все люди,
                                                        живущие в стране;
Что   такое                                 б) государство - это механизм
государство?                                  управления людьми,
                                                        живущими в стране;
                                                    в) государство устанавливает законы,
                                                       которые  нельзя  нарушать;
                                                    г) государство – это правительство,
                                                         армия, милиция, законы.
 3. Выбери и отметь правильный ответ:
     Как выглядит государственный флаг Российской Федерации?
      а) горизонтальные полосы: белая, синяя, красная;
      б) вертикальные полосы: синяя, белая, красная;
      в) горизонтальные полосы: синяя, красная, белая;
      г) вертикальные полосы: красная, белая, синяя.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
      Что такое герб?
      а) нагрудный знак;
      б) отличительный знак города, государства;
      в) эмблема;
      г)  рисунок.
5. Выбери и отметь правильный ответ:
   До какого возраста человек считается ребёнком?
      а) до 14 лет;                       б) до 18 лет;
      в) до 20 лет;                       г) до 25 лет.
6. Выбери и отметь правильный ответ:
    Когда государство полностью берёт на себя заботу о ребёнке?
      а) если остался без семьи;
      б) если проживает в семье;
      в) если проживает с мамой;
      г) если проживает с бабушкой.

7. Обозначь столицу нашего государства и город, в котором (или недалеко от которого) ты живёшь:

8. Закончи предложение:
Каждый человек  имеет право на …….

9. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России?
Представь, что ты видишь, как ветер срывает со стены дома государственный флаг России, и он падает в грязь. Что ты сделаешь?
Ты опоздал на урок и заходишь в класс. Твои действия:
а) поздороваешься и сядешь на место;
б) поздороваешься и извинишься за опоздание;
в) поздороваешься, извинишься за опоздание, спросишь разрешения сесть на своё  место.
10. Объясни названия праздников.

Тест №4

1. Выбери и отметь правильный ответ:
В каком документе говорится о правах, принадлежащих каждому из  нас:
         а) Всеобщая декларация прав человека;
         б) Конвенция о правах ребёнка;
    в) Конституция Российской Федерации;
    г) Устав школы.
2. Из нарисованных гербов выбери и обведи российский герб:

3. Выбери и отметь правильный ответ:
Кто утверждает важные законы  нашей страны?
      а) президент России;
      б) правительство Российской Федерации;
      в) государственная дума;
      г) народ.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
С какого возраста человек может пойти на выборы и голосовать за какого-либо кандидата?
      а) с 14 лет;                                       б) с 16 лет;
      в) с 18 лет;                                       г) с 20 лет.
5. Впиши даты и названия двух любых государственных праздников.
(Если сможешь, заполни все листки календаря):

6. Закончи предложение:
Какие права имеет гражданин России….

7. Выбери и обведи флаг России:

8. Соедини линиями  название документа и его основное назначение:

9. Выбери и отметь правильный ответ:
Какова основная мысль Конвенции о правах ребёнка?
      а) дети имеют право на заботу и помощь;
      б) каждый человек имеет гражданские и политические права и
          свободы;
      в) каждый человек имеет право на образование;
      г) каждый ребёнок имеет свои обязанности.
10. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России….
11. Прочитай рассказ. Пришла летняя пора. Поспела в лесу малина. Решили три друга - Вася, Миша и Митя - принести домой по корзинке спелых ягод. Долго бродили по лесу. Малины наелись, корзинки наполнили.
Вдруг Митя увидел, что в кармане нет ключа от дома. Решил вернуться поискать, туда где малину собирали. Миша вздохнул, пожалел товарища и пошел домой. А Вася… .Напиши как должен был поступить Вася.
12. Если ты остался дома без взрослых:
а) Никому не откроешь двери;
б) Откроешь только тому, кто скажет, зачем он пришел;
в) Откроешь дверь только близким людям.


Презентация "Цвета: анализ употребления во французском языке" 7 класс


Урок математики "Квадратный дециметр" 3 класс


Презентация "Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени"


title: Конспект урока "Столовая посуда. Сервировка стола"

extracted_text:
Тема: Столовая посуда. Сервировка стола.
Цели: расширять представления о видах и назначении посуды; дать понятия «столовая посуда», «сервировка стола»; учить сервировать стол к обеду, пользоваться столовыми приборами; развивать осязание; отрабатывать навыки ориентировки на плоскости; расширять словарный запас; воспитывать культуру приёма пищи.
Оборудование: виды гончарной (фарфоровая, фаянсовая, глиняная) посуды, столовая посуда (глубокие и мелкие тарелки, стакан), столовые приборы, скатерть, салфетки, предметные картинки.
Ход  урока.
1. Беседа  по теме.
- О каких предметах говорится в загадках?
Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
- Эй, сними меня! – кричит.
(чайник)
Она бывает глубокая,
Она бывает мелкая.
Однако, это не река,
Ведь из неё едят всегда.
(тарелка)
- Как называются эти предметы? (посуда)
Первая посуда появилась в глубокой древности. Древнейшую посуду выдалбливали из дерева, плели из прутьев. Плетёнку обматывали сырой глиной. Такая посуда была недолговечной. Однажды такая плетёнка, обмазанная глиной, случайно попала в костёр. Прутья сгорели, а глина стала твёрдой , как камень. Люди заметили, что обожжённая глиняная посуда становится прочной, и стали специально обжигать посуду из глины в печках. Первая глиняная посуда была мало похожа на современную.
2. Теоретическая часть.
- Для чего люди используют посуду?
(посуду используют для приготовления пищи и для подачи её на стол)
- Как называется посуда для приготовления пищи? (кухонная посуда)
- Перечислите кухонную посуду. (кастрюля, сковорода, чайник, кофейник, дуршлаг, вафельница)
- Назовите посуду, которую используют для подачи пищи на стол. (тарелки, салатницы, супницы, бокалы)
Посуда, предназначенная для приёма пищи называется столовая посуда.
- Подумайте, почему она так называется.
- Столовую посуду используют для подачи еды к завтраку, обеду, ужину.
Тема урока: «Столовая посуда».
Вы узнаете, из чего делают современную столовую посуду, как правильно накрыть стол к обеду.
Практическое задание.
Ребятам предлагается рассортировать посуду: кухонная, столовая.
- Из чего делают столовую посуду? (стекло, глина, пластмасс, дерево)
Основным материалом для изготовления столовой посуды является глина. Человек научился творить с глиной настоящие чудеса. Из разных сортов глины получается различного вида столовая посуда: гончарную (из глины), фаянсовую (из глины с добавлением примесей), фарфоровуют посуду (из высокосортных сортов глины). (Демонстрация посуды, выполненной из разных материалов)
Практическое задание.
Ребятам предлагается рассмотреть и рассортировать по видам столовую посуду: фарфоровая, фаянсовая, глиняная.
- Назовите отличительные признаки различных видов посуды. (толщина, вес, звучание, оформление)
Самой дорогой, ценной посудой считается фарфор. Фарфоровой посудой в старину пользовались зажиточные люди, царственные особы. В повседневной жизни мы используем для сервировки стола фаянсовую посуду.
- Что означает сервировать стол?
Сервировка – это подготовка стола к завтраку, обеду и ужину.
Красиво накрытый стол вызывает аппетит, поднимает настроение.
- Из скольких блюд состоит обед?
- Какая столовая посуда нам потребуется для обеда? (глубокая и мелкая тарелки, стаканы)
- Для каких блюд используют глубокие (мелкие) тарелки?
- Какие ещё предметы необходимы для приёма пищи? (ложка, вилка, нож)
Ложка, вилка, нож – это столовые приборы. Сегодня приём пищи нельзя представить без использования столовых приборов. А ведь в древнем мире люди ели руками.
Самым древнем прибором является нож – он был ещё у первобытных людей, правда он был не железный, а каменный. Ложка появилась позднее, более 1000 лет назад, её делали из дерева. Вилкой стали пользоваться 500 лет назад, её можно было встретить только в очень богатом доме. Причиной появления вилки послужила мода на огромные кружевные воротники (иллюстрация). Они то и дело пачкались во время приёма пищи, а, кроме того, не позволяли наклонить голову к тарелке. Вилкой есть оказалось гораздо удобнее – наколов  пищу вилкой, её легко было донести до рта.
3. Практическая часть.
I. Порядок сервировки стола к обеду.
1) Подготавливая стол к обеду, его накрывают скатертью. В центре стола ставят тарелку с хлебом, приборы со специями (солью, горчицей, перцем).
2) Тарелки ставят на край стола, мелкую тарелку вниз, а глубокую сверху.
3) Столовые приборы выкладывают в определённом порядке. С правой стороны кладут нож и ложку: ближе к тарелке нож (лезвием к тарелке), а после него ложку (выпуклой стороной вниз).  С левой стороны кладут вилку  зубцами вверх. Стаканы для третьего блюда ставят за тарелкой с правой стороны.
4) Во время обеда принято пользоваться салфеткой. Салфетки бывают из ткани или из бумаги.
- Для чего используют салфетки?
Сервируя стол, салфетку можно положить под тарелку, поставить декоративно сложенную в тарелку, выставить в салфетницу.
Практическое задание.
Учащиеся самостоятельно выполняют сервировку обеденного места.
II. Правила пользования столовыми приборами.
Ложку берут правой рукой. Её следует подносить ко рту боковой стороной ближе к острому концу. Вилку и нож держат наклонно к тарелке. Вилку держат левой рукой, а нож – правой. Мягкую пищу (изделия из творога, омлет, яичница и др.) отделяют вилкой небольшими кусочками. Нож употребляют для нарезки твёрдой пищи (отбивная, сосиска и др.), отрезая небольшими кусочками по мере необходимости. Если разрезать на части весь кусок, то пища быстро остынет, будет менее вкусной. Во время приёма пищи столовые приборы нельзя класть на стол. Их кладут на край тарелки. После приёма пищи столовые приборы кладут в тарелку.
4. итог урока.
- Что значит сервировать стол?
- Какую посуду мы используем для сервировки стола к обеду?
- Какие  столовые приборы необходимы для приёма пищи?


Презентация "Рим при императоре Нероне"


title: Диктант по русскому языку 5 класс I четверть 8 вид (надомное обучение)

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
               школа №487 Выборгского района г. Санкт-Петербург

                   Диктант по русскому языку за I четверть
                              2015-2016 уч. год

                               «Слово. Текст.»

                      5 класс (8 вид) надомное обучение

                                                  Учитель надомного обучения
                                               Крестовникова Галина Егоровна

I. Диктант.

                                   Белка.
     Сидит белка на ветке да шишки  грызёт.  Захотелось  ей  грибов  поесть.
Скок-прыг, с  ветки  на  ветку,  с  дерева  на  землю.  Зверёк  ест  рыжики,
подосиновики, грузди, белые грибы. Только не ешь, белочка,  красный  гриб  в
белых пятнах! Это ядовитый мухомор.

(41                                                                   слово)
 По Е. Чарушину.

Слова для справок: скок-прыг, не ешь.
*Разобрать постановку запятых в тексте.

II. Грамматическое задание.

1. Разбери слова по составу: белочка, грибов, зверёк.
2. Найди и подчеркни главные члены предложения, поставь ударение в словах:
Сидит белка на ветке.
3. Подбери и  запиши  проверочные  слова  к  словам,  выдели  корень:  гриб,
зверёк.

Источники:
1. «Диктанты по русскому языку для специальной  (коррекционной)  школы  VIII
вида». Пособие для учителя. Составитель Е.Я. Кудрявцева,  Москва,  «Владос»,
2010 г.
2.Учебник для специальных (коррекционных)  ОУ  VIII  вида,  Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская «Русский язык 5 класс», М. «Просвещение», 2014 год.


Методы и технологии социальной работы с детьми, лишенными родительского попечения


extracted_text:
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                       детский сад комбинированного вида № 84

                                                 Статья на тему

«Образовательная среда ДОУ как средство развития одаренности»

                                                             подготовили
                                            педагог-психолог Войтенко Галина
                                  Павловна
                                                 воспитатель Еверзова Анна
                                  Ивановна

                                                         Белгород 2015

      Развитие  одаренности  ребенка  дошкольного  возраста  носит   скрытый
характер и обеспечивается своевременным раскрытием творческих потенциалов  и
развития способностей (принципы индивидуализации  и  дифференцированности  в
сензитивных  периодах  развития,  скачкообразного  развития,   непрерывности
развития,  средового  воздействия  и  взаимодействия,  принцип  сочетания  и
реорганизации природных особенностей и  качеств  человека  под  воздействием
условий жизнедеятельности, принцип противоречивости  в  развитии  личностных
потенциалов,  принцип  «креативных  вспышек»  в  ходе  развития  творческого
потенциала).
      Развитие одаренности ребенка дошкольного  возраста  идет  за  духовно-
нравственным       развитием       как       основы       духовно-творческой
самореализации (принципы      природосообразности,      духовно-нравственных
переживаний и открытости,  проективности  в  духовно-творческих  замыслах  и
деятельности, веры и стремления к идеалу, целостности «Я-образа»).
      Развитие  одаренности  детей  дошкольного  возраста  осуществляется  с
учетом духовно-нравственных  ценностей  общества,  создает  возможности  для
появления духовно-творческого продукта (принципы  эмпатического  и  субъект-
субъектного    взаимодействия,    толерантности,     ценностно-мотивационной
(смысловой) направленности самореализации,  полисубъектности,  созидательной
направленности    взаимодействия,    императивного    поведения    личности,
гуманизма).
      Развитие одаренности ребенка дошкольного возраста напрямую зависит  от
организации   образовательного   творческого    пространства    ДОУ (принцип
сочетания и  реорганизации  природных  потенциалов  и  качеств  ребенка  под
воздействием   условий   жизнедеятельности,    средового    воздействия    и
взаимодействия;  культурно  ориентированный  принцип,  ценностный   принцип,
деятельностно-ориентированный  принцип  и   принцип   творческого   развития
личности ребенка дошкольного возраста).
      Проблема   организации    педагогического    процесса,    развивающего
одарённость, рассматривается в работах Ю.К. Кулюткина, М.И. Махмутова,  А.М.
Матюшкина, В.И. Панова, А.В. Хуторского и др.  Исследователи  отмечают,  что
следует  осуществлять  системное  формирующее   воздействие   на   детей   с
признаками одаренности через определенный комплекс  психолого-педагогических
условий. Среда, в которой одарённость  могла  бы  актуализироваться,  должна
обладать следующими особенностями:
    •  Высокой  степенью   неопределенности   и   богатством   возможностей.
      Неопределенность  стимулирует  поиск  собственных  ориентиров,  а   не
      принятие   готовых.   Многовариативность   обеспечивает    возможность
      нахождения путей решения. Кроме того,  такая  среда  должна  содержать
      образцы креативного поведения и его результаты.
    •  Предметно-информационное  обогащение  среды.   Предполагает   наличие
      необходимого (максимального) материального и информационного  ресурса,
      доступность и  разнообразие  предметов  в  данной  среде,  возможность
      любого их использования.
    • Активизация трансформационных возможностей  предметно-пространственной
      среды. Предметно-пространственная среда должна быть способна  к  самым
      разным, неожиданным преобразованиям.
    • Гибкость в использовании времени, средств и  материалов.  Предполагает
      отсутствие прямых указаний,  предоставление  дошкольникам  возможности
      самостоятельно ставить  задачу,  выбирать  время,  последовательность,
      способы ее решения.
    • Сочетание индивидуальной игровой и исследовательской деятельности с ее
      коллективными формами. Одаренного ребенка необходимо обучать не только
      в индивидуальной, но и коллективной творческой деятельности.
      На    основании    выделенных    психолого-педагогических     условий,
характеристик развивающей среды можно предложить следующие  рекомендации  по
развитию детей с признаками одаренности дошкольного возраста:
 1)   вовлечение дошкольников в свободные игры со сверстниками;
 2)  моделирование  для  детей  ситуаций   незавершённости   и   открытости
деятельности  и  мышления  в   отличие   от   жёстко   заданных   и   строго
контролируемых условий;
 3)  акцент  на  вовлечение  дошкольников  в  специфические  детские   виды
деятельности (предметные игры, рисование, конструирование, лепка и др.);
 4)   разрешение и поощрение высказывания множества вопросов;
 5)    использование  в  обучении  дошкольников   провокационных   вопросов
(постановка проблем или затруднений, для устранения  которых  нет  известных
средств), стимуляция  выработки  детьми  собственных  средств  осуществления
деятельности, а не принятие готовых;
 6)   привлечение внимания к интересам  детей  со  стороны  воспитателей  и
родителей, предоставление  детям  возможностей  осуществления  совместной  с
взрослыми деятельности, наличие в окружении ребенка образцов  и  результатов
взрослой креативности;
 7)   обеспечение предметно-информационной насыщенности  развивающей  среды
(наличие необходимого информационного ресурса,  доступность  и  разнообразие
предметов в данной микросреде, в т.ч. современные ИКТ-средства,  возможность
разнообразного их использования детьми);
 8)  стимулирование   самостоятельности   и   независимости   дошкольников,
формирование ответственности за себя и свое поведение;
 9)   использование аргументированной оценки для анализа действий, а не для
награды или осуждения;
 10) создание атмосферы взаимопонимания (принятия) и возможности спонтанной
экспрессии, творческого использования знаний.
      Образовательная   среда   рассматривается   как   развивающая,    если
обеспечивает возможности:
    •  для  проявления  творческой  природы  психики  (в  виде   психических
      процессов, психических состояний и личностного  сознания  человека,  а
      также в виде  общих или специальных способностей),
    • для удовлетворения  природной  и  социальной  потребности  индивида  в
      творческом  самовыражении   в   разных   сферах   психики   (телесной,
      эмоциональной, интеллектуальной, личностной и духовно-нравственной)  и
      в разных видах социально-значимой деятельности;
    • для  удовлетворения  потребности  в  овладении  умениями  и  навыками,
      представляющими инструментальный аспект проявления творческой  природы
      психики и позволяющими  выразить свою  творческую  индивидуальность  в
      социально принятых формах самовыражения;
    • для усвоения личностью социальных ценностей и органичной трансформации
      их во внутренние ценности.
      Следовательно,  для  развивающего   образования   предметом   развития
выступает  психическое  развитие  как  актуализация  природных  возможностей
ребенка к саморазвитию. Оно включает в себя, кроме мышления и  перцептивную,
эмоциональную, духовно-нравственную, психомоторную сферы психики.
      В   психологическом   отношении   развивающее    образование    должно
обеспечивать  формирование  у  ребенка  способности  быть  субъектом  своего
развития. Необходимым условием  этого  является  формирование  рефлексивного
отношения к тому, что делает, зачем делает и как он это делает.
      Деятельность воспитателя при этом естественно тоже меняется. На  смену
репродуктивной  деятельности  по  передаче  знаний   приходит    творческая,
продуктивная деятельность  по  проектированию  и  созданию  пространственно-
предметного, социального и психодидактического  компонентов  образовательной
среды.
      В связи с этим при организации воспитательно-образовательного процесса
с  одаренными  приоритет  переходит   к   психологическим   целям   создания
социальных и образовательных условий  для  раскрытия  и  развития  природных
задатков детей, а  также  для  удовлетворения  их  естественной  (природной)
потребности в саморазвитии.
      Поэтому  при  разработке  образовательных  программ,   а   также   при
проектировании  и  реализации  их  на  конкретных  занятиях  сначала  должны
ставиться  задачи психического развития.  А  дидактическое  содержание  этих
занятий   должно   быть    использовано     как    средство     личностного,
художественного, физического развития способностей ребенка.

                        Список используемой литературы

1.Хромова Т.В. Панов В.И., Колосова М.А. Образовательная среда для  обучения
и развития детей с разными видами одарённости // Работа с одарёнными  детьми
в образовательных учреждениях Москвы. Выпуск №2 / Отв. ред. Л.Е.  Курнешёва.
М., 2004.
2. Хуторской А.В. Эвристическое  обучение:  Теория,  методология,  практика.
М., 1998.
3. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход  к  обучению  детей  с  признаками
одаренности // Вопросы психологии. 1996. №3. С. 34-43.
4. Рабочая концепция одаренности / Под ред. Д.Б.  Богоявленской.  2-е  изд.,
расш. перераб. М., 2003.
5. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе:  Учеб.  пособие  для
студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2000.
6. Савенков А.И. Психология детской одаренности. М., 2010.


Презентация "Скорость. Единицы скорости" 7 класс (УМК А.В. Перышкина)


title: Презентация "Защита детей в Интернете"

extracted_text:
УДИВИТЕЛЬНАЯ   СЕТЬ
НайДи что захочешь!

Дотянуться рукой до звезд…
Заглянуть в тайны бесконечно малого…
Увидеть мир – удивительный и тобой
не познанный…

Вся планета перед  нами на экране
монитора.
Только протяни  руку!

Поисковая система
Используй поисковик
для поиска.  Просто
введи свой вопрос
в поисковую строку
Электронное   письмо
E-mail
@
Пиши  электронные письма
хоть на край земли,
и они долетят до адресата
со скоростью света!
Видео звонки
Видео звонок позволит увидеть и услышать друга и сделает это абсолютно бесплатно!
Онлайн   переводчик
Онлайн – переводчик
отличное средство
найти новых друзей !
В нем можно не только
переводить, но и слушать
Перевод!
Онлайн   библиотека
Найди нужную книгу,
конспект, инструкцию
в сети
Попроси родителей поставить
На компьютер специальный  фильтр
Или подключить детский тариф!
Я  выбираю  детский  тариф !
Вирусы
Почтовые вирусы пытаются
проникнуть на компьютер через электронную почту
Программы Трояны хотят
получит контроль над
системой и личными данными
Вирусы – шпионы воруют
ваши пароли и следят за Вами
Вирусы портят компьютеры и воруют информацию!
Антивирусные  программы
Антивирусные
программы – сторожа
не пропускают вирусы
в систему
Антивирусные
программы – доктора
находят вирусы и
излечивают компьютер
Не попадите в ловушку!
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ !
Социальные   сети
…Привет! Меня зовут Леночка.  Мне  12 лет!...
…Привет! А меня зовут Даша! Давай встретимся сегодня!
Нельзя верить всему, что пишут в социальных сетях!
Под личиной доброй подруги может скрываться старый и неприятный дядька…

Категорически нельзя встречаться с людьми, с которыми познакомились в Интернете. Попросите родителей помочь вам узнать их поближе.
БУДЬТЕ ВЕЖЛИВЫ В СЕТИ
Вежливость  – одно из
лучших человеческих
качеств.
Вежливость в сети –
продолжение Вашей
 вежливости в жизни!
НЕ   СООБЩАЙТЕ ЛИЧНЫЕ   ДАННЫЕ!
Никогда не сообщай свой адрес,
фамилию и имя, номер телефона
Если тебя об этом просят в Интернете.
Попроси родителей разобраться в
 проблеме или просто откажись от общения!
Пожалуйста  покажите родителям!


Презентация "Страницы истории Великой Отечественной войны в летописи Тамбовского края"


Презентация "Трагические судьбы поэтов и писателей Серебряного века"


Презентация "Структура ВС РФ" 11 класс


Презентация "Принципы радиосвязи"


title: Презентация "Как правильно хвалить ребенка?"

extracted_text:
Как правильно хвалить ребенка? Три практических совета психолога
Как правильно хвалить ребенка?
Три практических совета психолога
КОНОНОВА А.А.
ШКОЛА №3 г.Няндома
1.Хвалите только за те поступки, что действительно достойны похвалы.
Малыш освоил новый навык, справился с задачей на отлично, хорошо себя вел в трудной ситуации? Он заслужил словесный «пряник».
Если что-то вышло не лучшим образом, с ошибками и недочетами — будьте снисходительны, но заметьте и не хвалите «огульно». Дети ведь прекрасно осознают свои возможности и поступки, излишняя восторженность похвалы только портит их, приводит к лени и снижению старания.
2.Хвалите, не сравнивая.
«Ты прибежал первый», «ты замечательно справился», «ты молодец» - удачные примеры похвалы.
Не надо говорить: «ты лучше всех», «ты самый умный», «ты красивее Сережи» и т. п.
Если ребенку внушать, что он — единственный, самый-пресамый и вообще пуп земли, то, выйдя из-под вашего крылышка и попав в социум, он столкнется с равнодушием (в лучшем случае), недоумением и даже насмешками. В действительности он — обычный, только для родителей — любимейший.
3.Соблюдайте меру, не захваливайте малыша также, как не закармливаете вы его конфетами.

Кажется, каждая мама знает, как хвалить своего ребенка. Но не стоит путать похвалу как метод воспитания с доброжелательным отношением к малышу, дружеской и теплой обстановкой в доме, взаимным уважением. Это все — необходимые условия ежедневного существования и гармоничного развития личности.
Сладкое и похвала — это должен быть праздник. Его нужно добиться, хорошенько постараться, заслужить. И потом этой похвалой гордиться, долго её помнить. Иначе от конфет — лишний вес, от похвалы — самодовольство и завышенная самооценка.
Использованные ресурсыhttp://budemzdorovy.in.ua/kak_hvalit_rebenka.phphttp://www.uchportal.ru/load/305-10 http://souldiary.ru/kak-pravilno-xvalit-rebenka/#


title: Презентация "Большая буква В именах людей и кличках животных"

extracted_text:
Большая буква в именах людей и кличках животных. С.30

Прочитай  слоги  и  слова.
ма          ан         на
ма          на         ум
мама    Анна     Наум
ум                  ма
на                  му
умна             маму

Прочитайте предложения.
У
У

Работа в тетради.
            Физминутка


Урок математики "Уравнение" 5 класс (УМК Н.Я. Виленкина)


Презентация "Двудольные и однодольные растения" 6 класс


Презентация "Оценка деятельности современной школы"


title: Конспект урока "Степень окисления. Составление формул веществ" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 города Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 57.

Разработка открытого урока химии в 8 классе
 по теме:
«Степень окисления.
Составление формул бинарных соединений».

Автор: учитель химии
МБОУ г. Иркутска СОШ № 57
Лобанова О.В.

Тема: «Степень окисления».
Цель: На основе знаний о химической связи и электронном строении атомов химических элементов выяснить, каким образом составляются формулы веществ.
Задачи:
Познакомить учащихся с понятием «Степень окисления», её значением. Развивать умение составлять формулы, зная степени окисления (предметный результат);
Продолжить развивать умение  формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах (метапредметный результат);
Сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, работать самостоятельно (личностный результат).
Методы: частично-поисковый
Форма урока: урок-практикум
Методические приёмы: беседа с учащимися, работа с учебником, работа с рабочими картами, таблицей Менделеева.
Оборудование: таблица Д.И. Менделеева, учебник  «Химия» 8 класс, автор Габриелян, проектор, презентация «Power Point»,  рабочие карты.
Ход урока
Проблематизация
Учитель зачитывает стих:
Из атомов мир создавала природа
Два атома легких взяла водорода
Прибавила атом один кислорода
И получилась частица  H2O (слайд №1)
Учитель:  А почему именно такой состав имеет молекула воды? Как появилась эта формула?
Актуализация
Учитель: Но для начала давайте разберем, о чем нам говорит данная формула? (учащиеся отвечают: образована атомами неметаллов → ковалентная полярная связь).
Составим схему образования химической связи в молекуле воды (1 учащийся выходит к доске и составляет схему образования связи в молекуле воды (при составлении схемы образования химической связи используют Периодическую систему Д.И. Менделеева, определяют количество неспаренных электронов на последнем уровне,  определяют более электроотрицательный элемент, показывают смещение общих электронных пар.
Учитель: Следовательно,  на атомах возникнут заряды. А где,  какой заряд будет? Ответ на этот вопрос вы узнаете сегодня на уроке.  Давайте  попробуем сформулировать тему урока и  запишем ее: «Степень окисления. Составление формул бинарных соединений» (слайд №2)
А какова же цель нашего урока? (Учащиеся отвечают: «Научиться составлять формулы соединений, используя степени окисления»)
А чтобы достичь данной цели, что нам нужно сделать?
Познакомиться с понятием «степень окисления».
Узнать какие степени окисления проявляют элементы.
Изучить  алгоритм составления формул.
Реализация плана
Просмотр презентации и запись ключевых понятий в тетрадь
Степень окисления – это условный заряд атома, характеризующий число полностью или частично смещенных электронов (электронных пар) от одного атома к другому в химических соединениях (слайд №3).
С.О.- величина постоянная и переменная
С.О. веществ с ковалентной связью (слайд №4)
- неполярной связи с.о. = 0
- полярной (равно кол-ву общих электронных пар, смещенных от одного атома к другому)
С.О. веществ  с ионной связью равна зарядам ионам
Учитель: Давайте запишем правила определения степеней окисления, на которые мы будем опираться при составлении формул веществ (учащиеся записывают в тетради правила определения степеней окисления).
Правила определения степеней окисления (слайд 5)
У свободных атомов и у простых веществ СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ  равна 0
Металлы во всех соединениях имеют ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ С.О.
Металлы IА группы С.О. +1
Металлы IIА группы С.О. +2
Металлы IIIА группы С.О. +3
В соединениях кислород имеет С.О.-2 (кроме Н2О-12 ,  К2О-12,  О+2F2  )
В соединениях с неметаллами у водорода С.О.+1, а с металлами С.О. -1
В соединениях фтор имеет С.О. -1
В соединениях сумма всех С.О. равна 0

Учитель: Ну, с металлами нам все понятно, они всегда только положительны. А что же будет у неметаллов?
                   (слайд 6)          Неметаллы могут иметь

                                                            (+)                                    (-)
Высшую положительную СО = N группы                     Низшую отрицательную СО находят по
                                                                                формуле (N группы элемента  - 8)
                                         Промежуточную СО
Учитель: Нематаллы могут быть в высшей, низшей или промежуточной степени окисления. А как узнать какой элемент в соединении проявляет отрицательную СО, а какой положительную?
Откройте, пожалуйста, последний форзац учебника, ряд электроотрицательности элементов. В данном ряду элементы расположены в порядке увеличения их электроотрицательности и элемент, стоящий в ряду правее проявляет (-) С.О., а левее  (+) С.О.(слайд 7)
H, Si, As, P, Se, C, S, I, Br, Cl, N, O, F
Степени окисления записывают над символами элементов со знаком «+» или « - » перед их величинами.
Степени окисления элементы проявляют только в веществах. А какие бывают вещества? (учащиеся отвечают: простые и сложные.)
Сложные вещества состоят из 2 и более элементов. Сегодня мы познакомимся с бинарными соединениями, состоящими из 2 элементов.
Бинарные соединения -  состоящие из 2 элементов.
ЭH-1 - гидрид
ЭO-2      оксид
ЭCl-1     хлорид
ЭBr -1    бромид
ЭF-1       фторид
ЭI -1       иодид
ЭS-2       сульфид
ЭN -3      нитрид
ЭC-4       карбид
ЭSi-4      силицид

Учащиеся делятся по группам (приложение 1) им раздаются рабочие карты 7 мин:
1 группа – Эрудиты (работают самостоятельно, без помощи учителя)
2 группа – Мыслители (пользуются подсказками учителя)
3 группа – Деятели (работают с учителем)
По окончанию работы обсуждение алгоритмов и выполнение  самостоятельной работы на закрепление
Закрепление: Составить формулу вещества используя степени окисления

Критерии выставления отметки:
Если выполнены правильно все 3 задания – оценка «5»,
Если выполнено 2 задания– оценка «4»,
Если выполнено 1 задание – оценка «3».
Учитель: Пожалуйста, оцените свою работу на уроке (рефлексия приложение 2), обменяйтесь работами с сосодом  и поставьте отметку согласно предложенным критериям.

Домашнее задание: §17 читать, повторить определения, алгоритмы составления формул веществ. По желанию выполнить карточки приложение 3 (16 человек) Остальным учащимся - с.90 в.№1+сообщение «Применение бинарного соединения» на выбор CaO, H2O, NH3, CO2

Приложение 1
Задания для Эрудитов при изучении нового материала
Группа №1

Используя предложенный образец составьте алгоритм определения степеней окисления атомов элементов в
      формуле: +12                                                                 -12

Алгоритм №1 определения степеней окисления в формуле:
Определить элемент, имеющий постоянную степень окисления. Проставить ее над знаком элемента.
.

.
Результат  работы – расставленные степени окисления элементов в формуле  и составленный алгоритм
Используя алгоритм №1, определить степени окисления элементов в соединении: N2O3.
 Прочитать параграф 17 и составьте  правила составления формул веществ, т.е. нахождения индексов в химической формуле вещества.
Вам даётся вещество, состоящее из атомов Ва и O.
Определите сколько в данной формуле атомов Ва и O т.е. найдите индексы, зная, только степени окисления элементов.
Помните, в сумме все степени окисления, умноженные на индексы, дают – 0.
          Алгоритм нахождения индексов №2:

Результат  работы – формула вещества:
Удачи в поиске истины!

2 группа – Мыслители (пользуются подсказками учителя)
Задания для Мыслителей при изучении нового материала
Группа №2
1. Прочитать параграф 17  и составить алгоритм, т.е. вывести правила нахождения коэффициентов в химической формуле вещества.
Алгоритм №1 определения степеней окисления в формуле:
Определить элемент, имеющий постоянную степень окисления. Проставить ее над знаком элемента.

.
Результат  работы – расставленные степени окисления элементов в формуле:
2. Используя данный алгоритм, определить степени окисления элементов в соединении:, Na3N.
3.Прочитать параграф 17 и составить правила составления формул веществ, т.е. нахождения индексов в химической формуле вещества.
Вам даётся вещество, состоящее из атомов  К и S.
Определите сколько в данной формуле атомов K и S т.е. найдите индексы, зная, только степени окисления элементов.
Помните, в сумме все степени окисления, умноженные на индексы, дают – 0.
          Алгоритм нахождения индексов №2:

Результат  работы – формула вещества:   .
Удачи в поиске истины!

3 группа – Деятели (работают с учителем)
Задания для Деятелей при изучении нового материала
Группа №3
1.Прочитать внимательно предложенный алгоритм №1
Алгоритм определения степеней окисления в формуле:
Определить элемент, имеющий постоянную степень окисления. Проставить ее над знаком элемента.
Степень окисления элемента умножить на его индекс т.е. найти  общий заряд.
Общий отрицательный заряд = общему положительному заряду. Молекула в целом электронейтральна.
Определить степень окисления неизвестного элемента.
Вам даётся вещество CuO
 Результат  работы – расставленные степени окисления элементов в формуле: CuO
2. Используя данный алгоритм №1, определить степени окисления элементов в соединениях: N2O5, MnF4
3.Прочитать внимательно предложенный алгоритм №2
Алгоритм нахождения индексов:
На первое место в веществе ставится мене электроотрицательный элемент(с.о. +). На втором месте более электроотрицательный элемент (со. - )
Проставляем с.о. элементов
Находим НОК по степени окисления
Расставляем индексы
Вам даётся вещество, состоящее из атомов Mg и N.
Определите сколько в данной формуле атомов Mg и N, т.е. найдите индексы, зная, только степени окисления элементов.
Помните, в сумме степени окисления, умноженные на индексы, дают – 0.
Результат  работы – формула вещества.
Удачи в поиске истины!

Приложение №2
Рефлексия

Приложение 3

Домашнее задание № 1
1. Расставьте степени окисления элементов в каждом веществе и сделайте проверку – правильно вы сделали или нет.
CaO    H2S    SO2   Cu2O    NaCl
2. Какая формула правильна:
AlCl3     AlCl2       AlCl
3. Вам дано вещество, состоящее из атомов H2SO4.
Задание.
Найдите степени окисления всех элементов в сложном веществе. Неизвестную степень окисления элемента возьмите за Х.
Составьте уравнение с одним неизвестным, приравняв сумму степеней окисления к 0.
Домашнее задание № 2
1. Расставьте степени окисления элементов в каждом веществе и сделайте проверку – правильно вы сделали или нет.
ZnO    K2S    SO3   Cu O    KCl
2. Какая формула правильна:
CaCl3     CaCl2       CaCl
3. Вам дано вещество, состоящее из атомов H N O3.
Задание.
Найдите степени окисления всех элементов в сложном веществе: Неизвестную степень окисления элемента возьмите за Х.
Составьте уравнение с  одним неизвестным, приравняв сумму степеней окисления  к 0.
Домашнее задание № 3
1. Расставьте степени окисления элементов в каждом веществе и сделайте проверку – правильно вы сделали или нет.
CaO    Na2S    SO2   P2O5    FeCl3
2. Какая формула правильна:
K2O        KO2           KO
3. Вам дано вещество, состоящее из атомов H2 S O3.
Задание.
Найдите степени окисления всех элементов в сложном веществе. Неизвестную степень окисления элемента возьмите за Х.
Составьте уравнение с  одним неизвестным, приравняв сумму степеней окисления  к 0.
Домашнее задание № 4
1. Расставьте степени окисления элементов в каждом веществе и сделайте проверку – правильно вы сделали или нет.
ZnO    CH4     SO2    Cu O    KCLl2. Какая формула правильна:
CaO     CaO2        Ca2O
3. Вам дано вещество, состоящее из атомов    Na N O3.
Задание.
Найдите степени окисления всех элементов в сложном веществе. Неизвестную степень окисления элемента возьмите за Х.
Составьте уравнение с одним неизвестным, приравняв сумму степеней окисления  к 0.

Алгоритм оценки:
Если выполнены правильно все 3 задания – оценка «5»,
Если выполнены правильно 2 задания – оценка «4»,
Если выполнено 1 задание – оценка «3».