title: Методическая разработка по химии "Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов"

extracted_text:
                                                        МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
            ГОСУДАРСТВЕННО БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
            «ОРЕХОВО-ЗУЕВСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО −ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
                  ИМЕНИ САВВЫ МОРОЗОВА» МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ.

                   Методическая разработка по химии

                                        «Организация внеаудиторной
самостоятельной работы студентов»

                                                   Подготовила:
преподаватель химии

      «ГБОУ СПО «ОЗПЭК им, С.Морозова» М.О.

                                                      Журавлева Т.К.

              2015г.

                              Пояснительная записка.

      Организация самостоятельной работы –одна из важнейших задач
преподавателя. В данной методической

               работе представлен опыт организации внеаудиторной
самостоятельной работы студентов: план работы  с

              указанием конкретных заданий при использовании учебника,
перечислены используемые формы

              самостоятельной работы: написание докладов, сообщений,
подготовка презентаций, кроссвордов, тестов, работа

              со схемами, таблицами и т.п. В работе приведены варианты
зачетных домашних работ по всем темам курса

              химии, согласно  рабочей программе и календарно-тематическому
планированию учебного материала.

           С введением ФГОС нового поколения возрастает значение
самостоятельной работы. Это объясняется тем,что тем,  что  развитие
субъекта  профессиональной деятельности невозможно без самостоятельно
поставленной цели, определения путей и способов ее достижения. Главным
условием  обучения становится формирование опыта практической деятельности,
овладения компетенциями. Значительно возросла роль самостоятельной работы в
обучении, в связи с этим претерпевает изменения деятельность преподавателя
и студента. Преподаватель так должен организовать самостоятельную работу
студентов, чтобы освоение ОК и ПК было более полным и успешным. Обучающиеся
должны в процессе самостоятельной работы научиться самостоятельно
приобретать знания, умения, навыки. В процессе обучения студенты должны
научиться мыслить креативно,  самостоятельно работать с информацией,
выделять существенное, главное из всей информации, делать выводы, находить
решения проблемы. «Самостоятельная работа - это планируемая в рамках
учебного плана деятельность обучающихся по освоению содержания ОПОП
НПО/СПО, которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и
контроле преподавателя, но без его непосредственного участия. Целью СР
является: способствование реализации требований ФГОС в части, относящейся к
знаниям, умениям, профессиональным компетенциям за счет внеурочной
деятельности. В этом случае, основными результатами обучения являются:
освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие
соответствующую квалификацию и уровень образования. Для того чтобы
организовать самостоятельную работу необходимо:  (  готовность обучающихся
к самостоятельному  труду (уровень самостоятельности  и степень
подготовленности обучающихся);  ( мотив к  получению  знаний; ( наличие  и
доступность всего  необходимого учебно-методического и справочного
материала,  включая информационные образовательные  ресурсы  (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.),  в  соответствии   с требованиями
 ФГОС;   ( система  регулярного  контроля  качества выполненной
самостоятельной работы; ( консультационная помощь.

    Самостоятельная работа является неотъемлемой частью любого урока, кроме
этого важна внеаудиторная самостоятельная работа.

        Внеаудиторная самостоятельная работа (далее ВСР) обучающихся по
химии разработана в соответствии с рабочей программой по дисциплине  Химия
и составляет 50% от общего количества часов по плану. На изучение химии по
программе  учебной дисциплины  отводится 78 часов обязательной аудиторной
нагрузки.  Из них внеаудиторная самостоятельная работа – 39 часов.

       Выполнение ВСР является обязательным для каждого обучающегося во
внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве
преподавателя, но без его непосредственного участия.

       Целью внеаудиторной самостоятельной работы является овладение
фундаментальными знаниями, умениями и навыками по дисциплине химия.

В результате выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине
химия у обучающихся формируются:

• умения поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов, решений;

• навыки учебного исследования;

• самостоятельность, ответственность;

• творчество, инициативность, уверенность;

• навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной
учебной и научной литературой, а так же Интернетом.

Самостоятельная познавательная внеаудиторная деятельность обучающихся
вырабатывает психологическую установку на самостоятельное систематическое
пополнение своих знаний и выработку умений ориентирования в потоке
информации при решении новых познавательных, учебных задач.

Руководство преподавателя ВСР заключается в том, чтобы дать возможность
обучающимся проявить себя, свои силы в решении заданий и упражнений.
Поэтому обучающиеся сами отыскивают способы решения, при этом логика
рассуждений обучающегося может быть своеобразной, нетождественной системе
размышлений, предлагаемой преподавателем или описанной в учебном пособии.

Для достижения наилучшего результата преподаватель проводит групповые и
индивидуальные консультации по выполнению самостоятельной работы.

      Для студентов 1 курса составлен  план самостоятельной внеаудиторной
работы. Студенты колледжа  при изучении химии используют в качестве
основного учебника учебник О.С. Габриеляна, И.Г.Остроумов Химия для
профессий и специальностей технического профиля; М.; «Академия» 2010.

В плане внеаудиторной самостоятельной работы предусмотрено выполнение
студентами следующих заданий:

работа с  текстом учебника; выполнение заданий после параграфа учебника;
подготовка докладов, сообщений, презентаций, составление схем, кроссвордов,
заполнение таблиц; зачетные домашние работы. Составлены методические
рекомендации по оформлению докладов, выполнению презентаций, работе с
текстом учебника; Студенты получили информацию о полезных сайтах по химии,
о тематике докладов, сообщений.

План внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

|№   |Наименование разделов и тем |Сроки         |Задания для внеаудиторной самостоятельной|Форма контроля          |
|п/п |                            |выполнения    |работы учащихся                          |                        |
|    |Раздел1 Общая и             | К следующему |Работа с конспектом , учебником стр.3-4  |Устный опрос по теме.   |
|1   |неорганическая химия.       |занятию.      |                                         |                        |
|    |Тема1  «Введение. Научные   |              |                                         |                        |
|    |методы познания веществ.Роль|              |                                         |                        |
|    |эксперимента и теории в     |              |                                         |                        |
|    |химии»                      |              |                                         |                        |
|2   |Тема 2 «Основные химические |К следующему  |§1.1-§1.3 № 6,7,10 стр14№ 5 стр.17,      |Проверка тетрадей,      |
|    |понятия и законы химии»     |занятию.      |                                         |устный опрос.           |
|3.  |Тема 3.« Периодическая      |К следующему  |§2.2 глава 2,стр28 № 6, зачетная дом.    |Проверка  зачетной      |
|    |система химических элементов|занятию.      |работа№1                                 |домашней работы;        |
|    |Д.И. Менделеева в свете     |              |Презентация и сообщение по теме:         |оценивание презентации и|
|    |современных представлений о |              |«Химическая связь».                      |сообщения; устный опрос.|
|    |строении атома».            |              |                                         |                        |
|4.  |Тема 3.« Химическая связь.  |К следующему  |§3.1-3.4,глава3,упр.8 стр.31.Подготовка  |Проверка письменной дом.|
|    |Строение вещества».         |занятию       |к тестовым заданиям по теме3.Подготовить |работы у доски,         |
|    |                            |              |доклад и компьютерную презентацию по     |оценивание презентации и|
|    |                            |              |теме:                                    |доклада, устный опрос.  |
|    |                            |              |«ТЭД».                                   |                        |
|    |Тема 4.                     |К следующему  |§4.1-4.2; 5.1-5.3 ,упр. 5,8,9,10 стр.58  |Проверка зачетной       |
|5.  |«Растворы  Гидролиз солей   |занятию.      |Подготовка компьютерной презентации по   |домашней работы;        |
|    |Концентрация растворов.     |Срок          |теме.                                    |проверка письменных     |
|    |Электролиз. ОВР».           |выполнения    |5.1-5.3, . Зачетная домашняя работа .№2  |заданий у доски;        |
|    |                            |1зачетной     |по теме: «Ионные уравнения реакций»;     |фронтальный опрос по    |
|    |                            |домашней      |подготовка сообщений, докладов           |теме; оценивание        |
|    |                            |работы -неделя|презентации по теме; Работа с            |презентации, творческих |
|    |                            |              |конспектом,§5.4,6.2,6.1 упр. № 4 стр.86, |заданий.                |
|    |                            |              |упр. №7 стр.101.,№ 7,8 стр.98.           |                        |
|    |                            |              |Творческие задания на выбор: составление |                        |
|    |                            |              |кроссворда, теста. Зачетная домашняя     |                        |
|    |                            |              |работа                                   |                        |
|    |                            |              |№ 3 по теме: «Гидролиз»                  |                        |
|    |Тема 6.                     |К следующему  |Работа с конспектом, сообщения по теме:  |Устный опрос по теме;   |
|6.  |«Химические реакции».       |занятию.      |«Металлы», компьютерная презентация по   |проверка домашних       |
|    |                            |              |теме:                                    |письменных заданий у    |
|    |                            |              |«Металлы», п.6.1.,упр.1.2 стр97.         |доски и на местах по    |
|    |                            |              |                                         |выбору ;оценивание      |
|    |                            |              |                                         |презентации и сообщения.|
|7.  |Тема 7.                     |К следующему  |Работа с конспектом,§7.1-7.3гл.7;        |Проверка зачетных       |
|    |«Металлы и неметаллы»       |занятию.      |сообщения, презентации.                  |домашних работ,         |
|    |                            |Срок          |Домашняя зачетная работа№4 по теме:      |выполнения заданий из   |
|    |                            |выполнения    |«Металлы»                                |учебника№3,4,6;оценивани|
|    |                            |1зачетной     |Конспект, п. 7.4-7.6, №3,4 стр123 № 6    |е сообщений, презентции,|
|    |                            |домашней      |стр124..Зачетная домашняя работа№5 по    |творческих работ по     |
|    |                            |работы -неделя|теме:  «Неметаллы», творческие работы:   |выбору; устный опрос по |
|    |                            |              |кроссворды плакаты, тесты по выбору.     |темам: «Металлы» и      |
|    |                            |              |§7.1-7.4. стр.113№1--4№ 7, стр. 224; № 8 |«Неметаллы»;            |
|    |                            |              |,стр.244,245; сообщения по теме:         |                        |
|    |                            |              |«Алюминий и его соединения», «Железо и   |                        |
|    |                            |              |его применение в промышленности»;        |                        |
|    |                            |              |презентации по данным темам.             |                        |
|    |Раздел 2  Органическая химия|              |                                         |                        |
|8.  |Тема 2.1 «Органическая      |К следующему  |Гл. 8,№5,6 стр. 139-140; №2,№4 стр145-   |Проверка письменной     |
|    |химия- химия соединений     |занятию.      |-146; сообщения, доклады по темам:       |домашней работы;        |
|    |углерода. Основные положения|              |«Теория химического строения             |оценивание сообщений,   |
|    |теории химического строения |              |орг.соединений»;                         |презентации.            |
|    |органических соединений А.М.|              |«А.М.Бутлеров», презентация по теме.     |                        |
|    |Бутлерова.                  |              |                                         |                        |
|9.  |Тема 2.2                    |К следующему  |Гл 9; 9.1,. табл. стр155; № 2,3,4,5 стр  |Проверка зачетных       |
|    |Углеводороды и их природные |занятию.      |157.                                     |домашних работ,         |
|    |источники.                  |Срок          |П.9.2 №2 стр.162.                        |письменных домашних     |
|    |                            |выполнения    |Зачетная домашняя работа № 6 по теме:    |заданий у доски, устный |
|    |                            |1зачетной     |«Решение задач на вывод молекулярных     |опрос;                  |
|    |                            |домашней      |формул органических  веществ»; п.        |Оценивание сообщений,   |
|    |                            |работы -      |9.3-9.4,№ 4,5,6 стр.171.                 |схемы, сравнительной    |
|    |                            |неделя        |Зачетная домашняя  работа № 7 по теме:   |таблицы крахмала и      |
|    |                            |              |«Углеводороды»; п.9.5 № 4.5.6стр.176.    |целлюлозы; домашней     |
|    |                            |              |Сообщения, доклады, схема «Переработка   |экспериментальной       |
|    |                            |              |нефти»,                                  |работы.                 |
|    |                            |              |«Продукты переработки нефти и их         |                        |
|    |                            |              |использование».                          |                        |
|    |                            |              |Зачетная домашняя работа №8 по теме:     |                        |
|    |                            |              |«Спирты-одноатомные, многоатомные. Фенол»|                        |
|    |                            |              |                                         |                        |
|    |                            |              |гл.10; п.10.1; п.10.2; № 3.4 стр.189;    |                        |
|    |                            |              |гл.10; п.10.3                            |                        |
|    |                            |              |№ 4,6.стр.196.                           |                        |
|    |                            |              |сообщения, презентации.                  |                        |
|    |                            |              |Гл.10; п.10.4 № 5,№ 7 стр.200            |                        |
|    |                            |              |Зачетная домашняя работа № 9 по теме:    |                        |
|    |                            |              |«Альдегиды. Карбоновые кислоты». Гл.10;  |                        |
|    |                            |              |п.10.5                                   |                        |
|    |                            |              |Зачетная домашняя работа № 10 по теме:   |                        |
|    |                            |              |«Сложные эфиры. Жиры. Мыла»              |                        |
|    |                            |              |Гл.10;п.10.6.                            |                        |
|    |                            |              |Заполнение таблицы «Сравнение крахмала и |                        |
|    |                            |              |целлюлозы»;  домашняя  экспериментальная |                        |
|    |                            |              |работа  по теме «Углеводы».              |                        |
|    |                            |              |                                         |                        |
|    |                            |              |.                                        |                        |
|10. |Тема 2.4  «Азотсодержащие   |К следующему  |Гл.11.№ 4.5 стр.216; сообщения,          |Оценивание сообщений,   |
|    |органические    соединения. |занятию.      |Презентации. Составить      конспект     |презентаций, таблицы,   |
|    |Полимеры».                  |              |«Полимеры, Пластмассы», «Волокна».       |конспекта; устный опрос |
|    |                            |              |Составить таблицу «Качественные реакции  |по теме.                |
|    |                            |              |на органические вещества»; творческое    |                        |
|    |                            |              |задание –коллекция «Пластмассы и         |Контрольная работа по   |
|    |                            |              |полимеры». Повторение основных тем курса |курсу органической химии|
|    |                            |              |органической химии.                      |                        |

Зачетные  домашние  работы:

Работа №1 « Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в
свете современных представлений  о строении атома»

Вариант 1

Часть А:
А 1. Ядро атома заряжено положительно благодаря наличию в нем:
а) протонов,     б) нейтронов,    в) электронов,  г) катионов.
А 2. В какой фразе речь идет об элементе водороде:
а) водород в 14,5 раза легче воздуха, б) массовая доля водорода в воде
составляет 11,11%,
в) объемная доля водорода в смеси газов составляет 20%, г) водород в смеси
с кислородом или воздухом  взрывоопасна.
А 3. Число орбиталей на внешнем энергетическом уровне атома азота равно:
а) одному,  б) трем,   в) четырем,     г) пяти.
А 4. Форму объемной восьмерки имеет орбиталь:
а)  s,      б) p,      в) d,      г) f.
А  5.  Число энергетических уровней в атоме химического элемента совпадает:
а) с порядковым номером, б) с номером группы, в) с относительной атомной
массой, г) с номером периода.
А  6. Электронная конфигурация 1s22s22p63s23p63d104s24p2 соответствует
атому:
а) титана,  б) кальция,      в) германия,    г) цинка.
А  7. К какому семейству s – элементов относится:
а) кислород,     б)  гелий,       в) хром,   г) неодим.
А  8. Максимальная валентность атома углерода в возбужденном состоянии
равна:
а) одному,  б) двум,         в) трем,   г) четырем.
А  9. Число свободных орбиталей в атоме хлора в основном состоянии равно:
а) одному,       б) трем,   в) пяти,         г) нулю.
Часть Б:
Б 1. Сумма чисел протонов, нейтронов и электронов в атоме равна 134, причем
число нейтронов превышает число электронов на 11. Напишите название
элемента.

Б 2. Два атома имеют одинаковое число протонов, но разное число нейтронов в
ядре. Как они называются по отношению друг к другу ( в ответе укажите
термин во множественном числе)?

Б 3. С атомом калия произошло превращение К0 – х  → К+. Как называется
частица х, которую отдал атом калия, превращаясь в катион?

Часть С:
С 1.  Охарактеризуйте химический элемент№31 на основании положения в
периодической системе по следующему плану:
Состав и заряд ядра, общее число электронов  в атоме, их распределение по
энергетическим уровням и подуровням (электронная формула), семейство
элементов, металл или неметалл, максимальная и минимальная степень
окисления, формула водородного соединения, формула и тип высшего оксида,
формула и характер соответствующего ему гидроксида.

С2. Как изменяются металлические свойства, неметаллические свойства и
радиусы атомов элементов с увеличением их порядкового номера в малых
периодах и главных подгруппах в таблице Д.И.Менделеева.

Вариант 2
Часть А:

А 1.Определите химический элемент по составу его атомной частицы – 18p,
20n, 18e:
     а) F,       б) Ca,           в) Ar,          г) Sr.
А 2.  Общее число электронов у иона хрома Cr3+:
     а) S0,         б) Si0,       в) O2-,       г) Ne+.
А 3.  Восемь электронов на внешнем электронном слое имеет:
     а) одному,  б) трем,   в) четырем,      г) пяти.
А 4. Максимальное число электронов, занимающих 3s – орбиталь, равно:
     а)  1,      б) 2,      в) 6,      г) 8.
А  5.  Число орбиталей на f-подуровне:
     а) 1,     б) 3,        в) 5,       г) 7.
А  6. К p- элементам относится:
     а) кремний,       б) магний,  в) водород,    г) хром.
А  7. Элемент, атомы которого имеют электронную конфигурацию
1s22s22p63s23p63d104s1 - это:
     а)    K,    б)   Ca,    в)  Ba,         г)   Na.
А  8.  Ряд элементов, образующих оксиды с общей формулой RO:
    а) Ba, Sr, Ca,     б) P, N, As,           в) C, Si, Ge,   г) B, A, Ga
А  9. Наименьший радиус атома среди приведенных элементов имеет:
    а) Mg,       б)  Ca,    в)  Si,          г)  Cl.

Часть Б:
Б 1. Сумма чисел протонов, нейтронов и электронов в атоме равна 273, причем
число нейтронов превышает число электронов на 117. Напишите название
элемента.

Б 2. Формула высшего оксида неметалла имеет формулу Э2О7. Как будет
выглядеть формула летучего водородного соединения этого элемента, в какой
группе периодической системы он находится?

Б 3. С атомом натрия   произошло превращение Na0 – х  → Na+. Как называется
частица х, которую отдал атом  натрия превращаясь в катион?

Часть С:

С 1.  Охарактеризуйте химический элемент№29 на основании положения в
периодической системе по следующему плану:
Состав и заряд ядра, общее число электронов  в атоме, их распределение по
энергетическим уровням и подуровням (электронная формула), семейство
элементов, металл или неметалл, максимальная и минимальная степень
окисления, формула водородного соединения, формула и тип высшего оксида,
формула и характер соответствующего ему гидроксида.

С 2. Высший оксид элемента отвечает формуле ЭО3. Его водородное соединение
содержит 2,47% водорода. Определите этот элемент. Напишите формулу его
соединения с водородом.

.
Вариант 3
Часть А:
А 1.Электроны были открыты:
     а) Н.Бором,            б) Э.Резерфордом,           в) Д.Томсоном,
г) Д.Чедвигом.
А 2.  s – элементом является:
     а)  барий,     б) америций,       в) галлий,    г) ванадий.
А 3.  Электронная конфигурация ……..3d64s2  соответствует элементу:
     а) аргону,  б) криптону,     в) железу,      г) рутению.
А 4.Элемент Х с электронной формулой 1s22s22p63s23p3 образует высший оксид,
соответствующий формуле:
     а)  Э2О,    б) Э2О3,   в) ЭО2,    г) Э2О5.
А  5.  Общее число электронов у иона Br-:
     а) 35,     б) 36,        в) 80,       г) 34.
А  6. Максимальное число электронов, занимающих p – подуровень, равно:
     а) 1,       б) 2,  в) 6,          г) 8.
А  7. Наибольший радиус атома среди перечисленных элементов имеет:
     а)    Na,   б)   Mg,          в)  Ba,        г)   Ca.
А  8.  Из приведенных элементов 4 – го периода наиболее ярко выраженные
металлические свойства имеет:
    а)  Zn,      б) Cr,            в)  K,     г)  Cu.
А  9. Число протонов, нейтронов, электронов для изотопа 55Mn:
    а) 55p, 25n, 55e,       б)  25p, 30n, 25e,    в)  25p, 55n, 25e,
г)  55p, 25n, 25e.

Часть Б:
Б 1. Определите элемент, в атоме которого на s – орбиталях имеется всего 2
электрона. Напишите электронную формулу атома этого химического элемента, а
также формулу его высшего оксида и гидроксида.
Б 2. Атом какого элемента имеет на 4 электрона больше, чем ион магнии?
Назовите этот элемент в именительном падеже.
Б 3. Сумма чисел протонов, нейтронов и электронов в атоме равна 258, причем
число нейтронов превышает число электронов на 110. Напишите название
элемента.

С 1.  Охарактеризуйте химический элемент№17 на основании положения в
периодической системе по следующему плану:

Состав и заряд ядра, общее число электронов  в атоме, их распределение по
энергетическим уровням и подуровням (электронная формула), семейство
элементов, металл или неметалл, максимальная и минимальная степень
окисления, формула водородного соединения, формула и тип высшего оксида,
формула и характер соответствующего ему гидроксида.

С 2. Сравните химические свойства оксидов элементов с порядковыми номерами
6  и 11 в периодической системе.

Составьте уравнения химических реакций. Одно из уравнений запишите в ионном
виде.

Вариант 4

Часть А:

А 1.Атомные ядра  были открыты:

     а) Д.Менделеевым       б) Э.Резерфордом,           в)  Д.Томсоном,
  г) Д.Чедвигом.

А 2.  Номер группы в периодической системе определяется:

 а)  зарядом ядра,                                                 б)
числом электронов в наружном слое атома,

      в) числом электронных слоев в атоме,      г) числом электронов в
атоме.

А 3. p – элементом является:

     а) скандий,       б) барий,  в) мышьяк,      г) гелий.

А 4. Электронная конфигурация ……..3d104s24p1 соответствует элементу:

     а)  кальцию,      б) криптону,    в) кадмию,       г) цинку.

А  5.  Ряд элементов, расположенных в порядке усиления металлических
свойств-:

     а)  Mg – Ca - Zn,     б)  Al – Mg - Ca,        в)  Sr – Rb - K,
г)  Ge – Si - Sb.

А  6.Элемент Х с электронной формулой 1s22s22p63s23p6 3d104s24p1 образует
высший оксид, соответствующий формуле:

     а)  Э2О,    б) Э2О3,   в) ЭО2,    г) ЭО3.

А  7. Изотоп кальция, в ядре которого содержится 22 нейтрона, обозначают:

     а)    40Сa,       б)   42Сa,       в)   44Сa,      г)   48Сa.

А  8. Гидроксиды элементов Mg, Al, Si  относятся соответственно к классам:

    а)  оснований, кислот, оснований,                              б)
амфотерных гидроксидов, оснований, кислот,

     в) оснований, амфотерных гидроксидов, кислот,       г)  амфотерных
гидроксидов, оснований.

А  9. Ядро атома криптона 80Kr , содержит:

    а) 80p, 36n, ,     б)  36p, 44e,   в)  36p, 80n,         г)  36p, 44n,

Часть Б:

Б 1. Составьте электронные формулы атома и иона кислорода, сравните их
строение.

Б 2. Атом какого элемента имеет на 2 электронов меньше, чем ион магнии?
Назовите этот элемент в именительном падеже.

Б 3. По электронной формуле 1s22s22p63s23p6  определите его положение в
периодической системе. Определите к какому семейству принадлежит этот
элемент.  (ответ дай в именительном падеже).

  Часть С:

С 1.  Охарактеризуйте химический элемент№17 на основании положения в
периодической системе по следующему плану:Состав и заряд ядра, общее число
электронов  в атоме, их распределение по энергетическим уровням и
подуровням (электронная формула), семейство элементов, металл или неметалл,
максимальная и минимальная степень окисления, формула водородного
соединения, формула и тип высшего оксида, формула и характер
соответствующего ему гидроксида.

С 2. Сравните химические свойства оксидов элементов с порядковыми номерами
11 и 15 в периодической системе.

 Составьте уравнения химических реакций. Одно из уравнений запишите в
ионном виде.

 Работа  №2 по  теме: «Ионные уравнения реакций»

Вариант 1

Выберите один правильный вариант ответа или дополните предложение.

1.  Неэлектролитами являются оба вещества в паре

1) гидроксид бария (р-р) и азотная кислота

2) серная  кислота и сульфат натрия (р-р)

3) этиленгликоль (р-р) и метанол

4) этанол и хлорид кальция (р-р)

2. Сумма всех коэффициентов в сокращенном ионном уравнении реакции между
растворами хлорида кальция и карбоната натрия равна______ (записать
уравнение реакции)

3. Сокращенное ионное уравнение реакции Cu2+ + 2OH- → Cu(OH)2↓
соответствует взаимодействию веществ:

а) CuSO4 и Fe(OH)2

б) CuCl2 и  NaOH

в) CuO и Ba(OH)2

г) CuO и H2

Запишите уравнение реакции в полном ионном и молекулярном виде.

Вариант 2.

1.При испытании раствора на электрическую проводимость, лампочка загорится,
если погрузить  электроды:

1. в водный раствор глюкозы;
2.водный раствор гидроксида калия;
3. спирт;
4.ацетон.

 2.Сокращенному ионно-молекулярному  уравнению:
AL3+ + 3 OH-= AL(OH)3

не соответствует:
1.между гидроксидом натрия и сульфатом калия;
2.хлоридом алюминия и гидроксидом натрия;
3.оксидом алюминия и гидроксидом калия;
4. нитратом алюминия и гидроксидом бария.

3.Составьте уравнения реакций в молекулярном и ионном виде:
1.нитрат меди ( ) и гидроксид натрия;
2.карбонат калия и серная кислота;
3.нитрат серебра  и соляная кислота.

Работа №3  по теме: « Гидролиз солей»

Вариант1

Часть А

Выберите правильный вариант ответа

А26.  Раствор  какого вещества имеет рН< 7(кислую среду) Напишите уравнения
реакций

1) СuSO4

2) NaOH

3) Na2CO3

4) KCl

Часть В

В5. Установите соответствие между формулой  вещества  и  кислотностью  среды
его раствора, ,напишите уравнения гидролиза, определите тип гидролиза  (  по
катиону,если соль образована слабым основанием или  по   аниону,если  слабой
кислотой)

|Формула вещества                       |Кислотность среды                      |
|1) NaI                                 |А) рН = 7 ( нейтральная)               |
|2) Li2S                                |Б) рН > 7 (щелочная)                   |
|3) Ba(NO2)2                            |В) рН < 7(кислая)                      |
|4) Ni(NO3)2                            |                                       |

Вариант2.

Часть А

Выберите правильный вариант ответа

А26.  Раствор  какого вещества имеет рН> 7(щелочную среду) Напишите
уравнения реакций

1) AL2(SO4)3

2) MgCL2

3) Na2CO3

4)NaCl

Часть В

В5. Установите соответствие между формулой  вещества  и  кислотностью  среды
его раствора, ,напишите уравнения гидролиза, определите тип гидролиза  (  по
катиону,если соль образована слабым основанием или  по   аниону,если  слабой
кислотой)

|Формула вещества                       |Кислотность среды                      |
|1) CH3COOK                             |А) рН = 7 ( нейтральная)               |
|2) CuCL2                               |Б) рН > 7 (щелочная)                   |
|3) K2SO3                               |В) рН < 7(кислая)                      |
|4) ) K2SO4                             |                                       |

Работа №4  по теме: « Металлы»

ТЕСТ

|I вариант                           |II вариант                          |
|1.Какой из металлов, электронные    |1.Какой из металлов, электронные    |
|формулы которых записаны ниже,      |формулы которых записаны ниже,      |
|наиболее химически активен?         |наиболее химически активен?         |
|а) 1s[pic]2s[pic]2p[pic]3s[pic]     |a)                                  |
|                                    |1s[pic]2s[pic]2p[pic]3s[pic]3p[pic]3|
|б)                                  |d[pic]4s[pic]                       |
|1s[pic]2s[pic]2p[pic]3s[pic]3p[pic]3|б)  1s[pic]2s[pic]                  |
|d[pic]4s[pic]                       |в) 1s[pic]2s[pic]2p[pic]3s[pic]     |
|в)                                  |2.Восстановительные свойства в ряду |
|1s[pic]2s[pic]2p[pic]3s[pic]3p[pic]4|элементов: Sr––Ca––Mg––Be           |
|s[pic]                              |а) усиливаются                      |
|2.Восстановительные свойства в ряду |б) ослабевают                       |
|элементов:Mg––Na––K––Rb             |в) изменяются периодически          |
|                                    |3. Схема превращений  Fe[pic]→      |
|а) усиливаются                      |Fe[pic]                             |
|б) ослабевают                       |представляет собой процесс:         |
|в) изменяются периодически          |а) окисления                        |
|                                    |б) восстановления                   |
|3.  Схема превращений    Fe[pic]→   |в) не относится к                   |
|Fe[pic]                             |окислительно-восстановительным      |
|представляет собой процесс:         |процессам                           |
|а) окисления                        |4.Какой из гидроксидов проявляет    |
|б) восстановления                   |амфотерные свойства?                |
|в) не относится к                   |а) Mg(OH)[pic]                      |
|окислительно-восстановительным      |б) Fe(OH)[pic]                      |
|процессам                           |в) Ba(OH)[pic]                      |
|4.Какой из гидроксидов проявляет    |                                    |
|амфотерные свойства?                |5.Соли какого металла окрашивают    |
|а) Fe(OH)[pic]                      |пламя                               |
|                                    |в кирпично-красный цвет:            |
|б) Ca(OH)[pic]                      |а) Al                               |
|                                    |б)Mg                                |
|в)  Al(OH)[pic]                     |в)Ca                                |
|                                    |6. Какой ион обусловливает жесткость|
|5.Соли какого металла окрашивают    |воды:                               |
|пламя                               |а) Ba[pic]                          |
|в желтый цвет:                      |б) Mg[pic]                          |
|                                    |в) K[pic]                           |
|а)Ca                                |                                    |
|                                    |7. В какой группе обе реакции       |
|б)Na                                |практически осуществимы:            |
|                                    |а) Ca + O[pic]→                     |
|в) Ba                               |Na + Ca(OH)[pic]→                   |
|6. Какое из веществ можно           |б) Al[pic]O[pic]+ NaOH→             |
|использовать для устранения         |Fe + Cl[pic]→                       |
|жесткости воды:                     |в) Fe(OH)[pic]+ NaOH→               |
|а)NaOH                              |K + Cl[pic]→                        |
|                                    |                                    |
|б)CaCl[pic]                         |                                    |
|                                    |                                    |
|в) Na[pic]CO[pic]                   |                                    |
|                                    |                                    |
|7. В какой группе обе реакции       |                                    |
|практически осуществимы:            |                                    |
|а) K + H[pic]O→                     |                                    |
|                                    |                                    |
|Mg +O[pic]→                         |                                    |
|б) Mg + NaOH→                       |                                    |
|                                    |                                    |
|Na + O[pic]→                        |                                    |
|                                    |                                    |
|в) Al+ S→                           |                                    |
|                                    |                                    |
|Fe + KOH→                           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Работа №5  по теме: « Неметаллы»

Вариант 1
1. Укажите  элемент,  не способный образовывать аллотропные модификации:
   1.кислород;
   2.фосфор;
   3. азот;
   4.сера.
2. Оксид углерода (II ) реагирует с обоими веществами пары:
      1.аммиак,углерод;
      2.карбонат кальция, соляная кислота;
      3.карбонат натрия; гидрокарбонат натрия;
      4. магний, оксид кремния (IV).
3.Какие неметаллы не взаимодействуют друг с другом:

      1.углерод и водород;
      2.сера и фосфор;
      3.углерод и кремний;
      4.кремний и водород.
4.Образование водорода не происходит в реакции:

      1. NaH+ H2O-
      2. .Zn+ HNO3-
      3. Na+ H2O-

5. Составить уравнения химических реакций, характерных для серной кислоты,
записав их в молекулярном, ионном виде, либо составив электронный баланс,
указав окислитель и восстановитель.
   Вариант 2

   1.Оксид фосфора (V) не взаимодействует:

    1. с водой;
    2. оксидом кальция;
    3. оксидом хрома(VI);
    4. гидроксидом кальция.

         2.Азот является восстановителем в реакции:

         1.N2+ Li --
         2 N2+ H2 --
         3 N2+O2 --
              4.во всех перечисленных реакциях
          3.Тлеющая лучинка погаснет при пропускании ее в
сосуд,заполненный:
            1.озоном;
            2.оксидом углерода(IV );
            3.оксидом азота(IV );
            4.кислородом.

          4.Укажите, какой  оксид   при  растворении  в воде  образует 2
кислоты:

             1.P2O3
                    2 N2O5
                    3 NO2
             4 SO3

5. Составить уравнения химических реакций, характерных для  азотной
кислоты, записав их в молекулярном, ионном виде, либо составив электронный
баланс, указав окислитель и восстановитель.

Работа №6  по теме: «Решение задач на вывод молекулярных формул
органических  веществ»
Вариант 1
1 Относительная плотность вещества по водороду равна 30. Выведите формулу
вещества ,содержащего 40% углерода,6,7% водорода,53,3 % кислорода.

2.Выведите молекулярную формулу органического вещества, если массовая доля
углерода в нем равна 80% ,а плотность 1,35 г/л.

3 При сгорании органического вещества массой 6,0 г. образовались углекислый
газ массой 17.6 г и вода, массой 10,8 г. Относительная  плотность вещества
по  воздуху равна 1,03.

4.При сгорании органического вещества массой 14,4 г.образовались 44 г.
углекислого газа и 21,6 г. воды. Относительная плотность этого соединения
по  воздуху равна 2.48. Выведите молекулярную формулу вещества, составьте
структурные формулы изомеров.

Вариант 2
1.Выведите молекулярную формулу органического вещества, если известно, что
массовая доля углерода равна 48,65%,кислорода-43,24%,водорода-
8,11%.Относительная плотность паров этого веществат по воздуху равна 2.%%.

2.При сгорании предельного вторичного амина массой 9 г. выделилось 2,24 л
азота,8,96 л углекислого газа, Определите молекулярную формулу амина.

3.При сгорании 3.2 г. органического вещества образовалось2,24 л углекислого
газа и 3.6 г воды. Относительная плотность этого соединения по гелию равна
4. Определите его молекулярную формулу.

4. При обработке предельного одноатомного спирта натрием получено 2,24 л
водорода (н.у). Определите формулу спирта.

Работа № 7 по теме: «Углеводороды»
Вариант 1
1.Составьте уравнения химических реакций по схеме:
             + Cl2     +Na  + Br2   + NaOH(спирт.)  + Н2О
CH3-CH3→X1→X2→X3→X4→X5
2.Общая формула алканов.
3.В какие химические реакции способны вступать алкены?. Составьте уравнения
реакций на примере пропена-1.
4.Качественная реакция на двойную связь.
5.Приведите примеры алкинов. Напишите по 2 примера реакции присоединения и
реакции замещения с участием алкинов.
6.Углеводород,плотность паров которого по водороду  равна 15, содержит 80%
углерода
7.Перечислите физические свойства бензола.
Вариант 2.
1.Составьте уравнения химических реакций по схеме:
[pic]
2. Какие вещества вступают в реакцию друг с другом
   1.C2H4  и   CH4    3. C6 H14  и   H2O
   2. C3H8   и   H2    4. C2H4  и   H2
3.Общая формула непредельных углеводородов, содержащих в молекуле двойную
связь
4.Реакция гидратации ацетилена.
5. При сжигании 29 г. углеводорода образовалось 88 г. углекислого газа и 45
г. воды. Выведите молекулярную формулу углеводорода.
6.Составьте структурные формулы соединений: винилбензола. диметилбензола,
диметилбензолаю
7.Составьте структурную формулу 2.2-диметилгептен-1.
Вариант 3
1.Установите соответствие между молекулярной формулой вещества и названием
гомологического ряда, к которому оно принадлежит:
1.C4H10     1.алкены
2. C2H2      2. алкины
3. C5 H12    3. арены
4. C3H4      4.алканы
5. C7H8
2. Примеры жидких алкенов.
3.Реакция гидрирования пропена-1.
4. Составьте уравнения химических реакций по схеме:
      +Н2О, HgSO4
             C→CH4→C2H2→X3
 5.К способам получения алкенов относят:
       1 дегидратацию спиртов
       2.гидрирование бензола
       3.ароматизацию предельных углеводородов
       4.гидратацию алкинов
    6.Составьте структурную формулу: 2,4,4-триметилоктен-1
    7.Составьте структурные  формулы изомера и гомолога пентена-1, назовите
их.
    8. Написать уравнение реакции присоединения и реакции замещения на
примере взаимодействия бензола с хлором, указать условия
       протекания реакций.
    Вариант 4.
  1. Установите соответствие между названием соединения и классом, к
     которому оно принадлежит:
     бутадиен           алканы

      этан         алкины
      пропен      алкены
      ацетилен           алкадиены

  2.Общая формула гомологического ряда соединений, содержащих тройную
связь.

  3.Реакция гидрогалогенирования  ацетилена.

 4.Составьте уравнения химических реакций по схеме:
  этан→этилен→ацетилен→бензол→нитробензол. Указать условия реакций.
  5. Составьте уравнения химических реакций по схеме:
      этан→хлорэтан→бутан→бутен→бутин→бутанон-2
 6. И для метана и для пропена характерны:
    1. реакция бромирования;
       2.наличие пи-связи в молекуле;
       3.реакции гидрирования;
    4.жидкое агрегатное состояние при н.у.;
    5.горение на воздухе;
       6.малая растворимость в воде.
 7.Важнейшие представители ароматических углеводородов.
 8.Привести примеры способов получения алкенов.

Работа № 8 по теме: «Спирты: одноатомные, многоатомные. Фенол».
Вариант1
1.Метанол, этиленгликоль,глицерин являются:
            1.гомологами;
      2.изомерами;
      3.первичным,вторичным и третичным спиртом соответственно.

2.Получить этанол двумя способами.

3.Написать уравнение реакции  взаимодействия пропанола-1 с натрием.

4.Качественная реакция на фенол.
5.Составить уравнение реакции окисления  этанола оксидом меди(II).
6.При взаимодействии фенола с бромной водой:
      1.выделяется газ;
      2.бромная  вода обесцвечивается;
      3.выпадает осадок;
      4.нет внешних признаков реакции.
Вариант 2.
1.При взаимодействии этиленгликоля со свежеосажденным гидроксидом меди(II):
      1.выделяется газ
      2.осадок изменяет цвет
      3.осадок растворяется
      4.внешние признаки реакции отсутствуют
2.Какой реакцией можно различить этанол и фенол?
3.Написать уравнение реакции бромирования фенола, назвать продукт реакции.
4.К промышленному способу получения этанола не относится:
      1.спиртовое брожение глюкозы;
      2.гидратация этаналя;
      3.гидратация этилена;
      4. гидролиз хлорэтана.

5.Дописать уравнения реакций. Назвать продукты реакций.
                      t>140·
      C2H5OH→
                       t<140
      2 C2H5OH→
6.Перечислить  практическое применение фенола.

Работа № 9 по теме: «Альдегиды. Карбоновые кислоты».
Вариант1.
1.Составьте структурные формулы соединений: 2-метилпропаналь; 3,4-
диметилгептаналь, 3-хлоруксусная кислота
2.Написать уравнения реакций получения уксусного альдегида двумя способами.
3.Составить уравнения реакций по схеме: CH4→C2H2→CH3-COH→C2H5OH.
4. Какие соединения образуются в результате каталитического окисления
бутанола-1; восстановления метанола? Написать уравнения
    химических реакций.
5.Сколько изомеров  карбоновых кислот соответствует формуле C5H10O2 ?
Напишите их.
Вариант 2.
1.Составить уравнение реакции окисления метанола гидроксидом меди (II )
2. Составить уравнения реакций по схеме: СH4→C2H2→CH3-COH→ CH3-COOH→ CH3-
COONa
3.Какие продукты реакции  образуются при окислении ацетальдегида аммиачным
раствором оксида серебра?
 Написать уравнение реакции; назвать соединения.
 4.Дать характеристику химических свойств карбоновых кислот на примере
уксусной кислоты, записав необходимые продукты
    реакции .Назвать их.
 5.Установить молекулярную формулу альдегида, вычислить его относительную
молекулярную массу,если известно,что массовые доли
    углерода, водорода и кислорода соответственно равны: 54,55%; 9,09%;
36,36% .
Работа № 10 по теме: «Сложные эфиры. Жиры. Мыла»
Вариант 1.
1.Выбрать верное утверждение:
      1.для сложных эфиров  характерны  реакции карбоновых кислот;
      2.для сложных эфиров характерны  реакции спиртов;
      3.для сложных эфиров характерны реакции карбоновых кислот и реакции
      спиртов;
      4.для сложных эфиров не характерны  ни  реакции спиртов,ни реакции
      карбоновых кислот.

2.Взаимодействие сложного эфира с водой можно назвать:
      1.гидратацией;
      2. дегидратацией;
      3.гидролизом;
      4.гидрогенизацией.

3. Получить  этиловый эфир пропионовой кислоты (уравнение реакции).
4.Дать определение  жирам.

Вариант 2
1.Написать уравнение реакции получения сложного эфира из уксусной кислоты и
бутанола-1.Назвать  сложный эфир.
2.Выбрать верное утверждение:
            1.Жиры-это сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот;
            2.Жиры-это органические соединения состоящие из углеводородного
радикала и карбоксильной группы;
      3.Жиры-это органические соединения, состоящие из углеводородного
      радикала и гидроксогруппы.

3.Написать уравнение гидролиза  сложного эфира, образованного муравьиной
кислотой и этиловым спиртом.

4. Написать формулу мыла; дать определение мылам.
Критерии оценивания  результатов внеаудиторной самостоятельной работы
обучающегося по дисциплине «Химия»:
    • уровень освоения обучающимся учебного материала;
    • умения обучающегося использовать теоретические знания при выполнении
      практических задач;
    • сформированность  общеучебных умений;
    • умения обучающегося активно использовать электронные образовательные
      ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на
      практике;
    • обоснованность и четкость изложения ответа;
    • оформление материала в соответствии с требованиями;
    • умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
    • умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически
      оценить решение и его последствия;
    • умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты
      действий;
    • умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

Самостоятельная работа студентов способствует развитию ответственности,
организованности, самостоятельности.

Литература:

1.О.С. Габриелян;  И.Г.Остроумов   Химия  для  профессий  и  специальностей
технического профиля- М.; «Академия», 2011
2.О.С.  Габриелян;  И.Г.Остроумов;  С.А.  Сладков.   Химия.   Пособие   для
подготовки к ЕГЭ -М.; «Академия», 2011
3.А.М. Радецкий Химия. Дидактический материал. 10 -  11  классы-  2-е  изд.-
М.: Просвещение, 2011.

4.Т.Ю. Иванова  Методические  рекомендации  по  организации  самостоятельной
работы студентов. brmtit.ru›sites…files…SOUZ…obshe…ivanova_butusina

5.Андрейченко,   З.   М.   Методические    рекомендации    по    организации
самостоятельной работы обучающихся / З. М. Андрейченко, В.  В.  Пономаренко,
Е. В. Андрушко. – Ставрополь, 2012.


title: Презентация "На космической орбите"  3 класс

extracted_text:
Занятие №20
«На космической орбите»

Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Расположи ответы в порядке убывания – и ты узнаешь название созвездия в Северном полушарии.

8
24
4
50
9
20
4
36
4
32
40
4
7
30
5
35
9
45
60
47
7
24
8
160
160
Д
50
Р
47
А
36
К
35
О
4
Н

Выполни вычисления и узнай,
какая это звезда.

50
100
5
24
90
30
45
5
10
80
4
21
30
2
21
63
44
4
20
2
4
48
6
66
А
Л
Ь
Т
А
И

Р

Найди две одинаковые
орбитальные станции.
Ответ:

ЧАЙНВОРД
Задание
Подсказка
Ответ
1. Многоугольник

ч
е
т
ы
р
ё
х
у
г
о
л
ь
н
и
к

ЧАЙНВОРД
Задание
Подсказка
Ответ
2. Группа цифр в записи числа
ч
е
т
ы
р
ё
х
у
г
о
л
ь
н
и
к
л
а
с
с

ЧАЙНВОРД
Задание
Ответ
3. Наименьшее трёхзначное число
ч
е
т
ы
р
ё
х
у
г
о
л
ь
н
и
к
л
а
с
с
т
о

ЧАЙНВОРД
Задание
Ответ
4. Геометрическая фигура.
ч
е
т
ы
р
ё
х
у
г
о
л
ь
н
и
к
л
а
с
с
т
о
Подсказка
т
р
е
з
о
к

ЧАЙНВОРД
Задание
Ответ
5.Прямоугольник с равными сторонами.
ч
е
т
ы
р
ё
х
у
г
о
л
ь
н
и
к
л
а
с
с
т
о
Подсказка
т
р
е
з
о
к

в
а
д
р
а
т

ЧАЙНВОРД
Задание
Ответ
6. Наименьшее четырёхзначное число.
ч
е
т
ы
р
ё
х
у
г
о
л
ь
н
и
к
л
а
с
с
т
о
т
р
е
з
о
к
в
а
д
р
а
т
ы
с
я
ч
а

ЧАЙНВОРД
Задание
Ответ
7. Старая русская мера длины.
ч
е
т
ы
р
ё
х
у
г
о
л
ь
н
и
к
л
а
с
с
т
о
т
р
е
з
о
к
в
а
д
р
а
т
ы
с
я
ч
а
Подсказка
р
ш
и
н

ЧАЙНВОРД
Задание
Ответ
8. Знак, показывающий отсутствие единиц какого-либо разряда.
ч
е
т
ы
р
ё
х
у
г
о
л
ь
н
и
к
л
а
с
с
т
о
т
р
е
з
о
к
в
а
д
р
а
т
ы
с
я
ч
а
р
ш
и
н
у
л
ь

Помоги инопланетянину решить земные примеры наиболее удобным способом.
2608 + 529 + 392 + 271 =
Подсказка

3 800
1016 + 704 + 250 + 884 + 296 =
Подсказка

3 250

Инопланетяне сообщили жителям Земли, что в системе их звезды есть три планеты А, Б, В. Они живут на второй планете. Далее передача ухудшилась из-за помех, но было принято ещё два сообщения, которые, как установили учёные, оба неверные:    1) А – не третья от звезды планета;
2) Б – вторая планета.
На какой планете (А, Б, или В) живут инопланетяне?
Рассуждаем
А – не третья от звезды планета – это сообщение неверно. Значит, А – третья планета.
Б – вторая планета – тоже неверно. Значит, Б – первая планета.
Итак, В – вторая планета.
Разумные существа живут на планете В!
РЕСУРСЫ:
Космическая тарелка http://clipartist.net/links/clipartist.net/alien_spaceship_icon-999px.png
Ракета http://www.fonstola.ru/mini/201308/102995.jpg
Созвездие Дракон http://mirpiar.com/_ph/12/2/163005294.jpg
Альтаир http://astrogalaxy.ru/fotorass/alt_vega_deneb.gif
Таблица разрядов и классов http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1602000/1601363-28cb0d63121fbba5.jpg
Старые меры длины http://www.go2life.net/uploads/posts/2012-09/1348603819_ancient_measures_a.jpg
Инопланетянин  http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/542/68542983_1293706330_toystoryalien2.jpg
ЗАДАНИЯ:
Л.Г.Петерсон /Математика 3 класс, часть первая/ Изд. М.: «Ювента» 2011г.
Л.Г.Петерсон /Математика 3 класс, часть вторая/ Изд. М.: «Ювента» 2011г.
В.Н.Русаков /Математические олимпиады младших школьников/ М.: «Просвещение» 1990г.


title: КТП по английскому языку к УМК О.В Афанасьева, И.В Михеева 6 класс с учетом ФГОС

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка
в 6 классе АНО СОШ «Сосны» на 2015-2016уч.г.
Учитель английского языка: Зубанова Екатерина Дмитриевна
Московская область, Одинцовский район, 1-е Успенское шоссе, Дача №2


title: Сценарий выпускного вечера "Прощай, начальная школа - Здравствуй, 5 класс!"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска"

Сценарий выпускного вечера

"Прощай, начальная школа,-
Здравствуй, 5 класс!"

Подготовила учитель начальных классов
Суслова Елена Анатольевна

г. Козьмодемьянск
2015г.
Сценарий выпускного вечера «Прощай, начальная школа!»
Праздник прощальный мы начинаем,
С начальной школой проститься ребят приглашаем.
Песня «Маленькая страна» (слова И.Резника, музыка И.Николаева)
1 к.      Знаем мы все, что есть на свете
            Маленькая страна.
            Есть у страны своё название –
           “Школа начальная”.
           Там ждёт вас множество открытий,
           Там зла и горя нет,
           Там управляет всем учитель
           И знаний дарит свет!

Припев (2 раза):
 Школа начальная!
 В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
  Класс, где всегда весна!

 2 к.      Помним, как привели впервые
            Мамы за ручку нас,
            И за учителем вошли мы
            В светлый просторный класс.
            В школе родной мы знали точно,
            Что нас всегда поймут,
            Что нас в любую непогоду
            Школьная мам1 ждут!

Припев (2 раза).

 3 к.      Здесь стали мы учениками
             И обрели друзей.
            Здесь мы немного повзрослели,
           Стали чуть-чуть умней.
           В школе начальной мы учились,
           Но вот прошли года:
           Выросли мы, и распрощаться
           Нам настаёт пора!

/Звенит звонок/
Сценка
1 ведущий. - Опять звонок.не успели даже отдохнуть.
2 ведущий - Сейчас наша учительница придет и скажет: " Открыли тетради, записали число, классная работа».
1 ведущий - Подождите, а как учиться, у нас все учебники уже до конца прочитаны?
2 ведущий - Да, наша учительница все равно что-нибудь придумает.
1 ведущий - Что придумывать? Уже конец учебного года.
2 ведущий- Скоро лето! Классно! Компик – сколько хочешь, телик – сколько сможешь!
1 ведущий- Давайте телик посмотрим, пока учительницы нет.
1.Внимание! Внимание!
2.Сегодня и сейчас
3. Только один раз,
4.Только для вас
5.Состоится самопрезентация
6.Единственного и неповторимого,
7.Дикого, но симпатичного,
8.Самого умного, самого обаятельного 4 «В» класса!
9. Авторы кто?
Вместе: Мы!
10. Режиссёры кто?
Вместе: Мы!
11. Исполнители кто?
Вместе: Тоже мы!
Звучат фанфары. Выходят на сцену учащиеся.
1 ведущий: Представляем наш 4 класс!
—  Шустрые, спортивные.
—  Смелые, активные.
—  Сообразительные, любознательные, в общем, привлекательные!
—  Все умные, красивые.
—  Лукавые, счастливые…
—  Так о них другие говорят, а так они говорим о себе сами!
—  4 класс – это:
Ученик 1: Небольшой, но дружный коллектив.
Ученик 2: Любители поговорить с соседом.
Ученик 3: Возьмёмся за дело – делу несдобровать.
Ученик 4: Весёлая куча ребят
Ученик 5: Головная боль Елены Анатольевны
Ученик 6: Средний возраст – 11 лет, а общий - далеко за сто.
Ученик 7: Знак зодиака – Дева, коллектив был создан 1 сентября 2011 года.
Ученик 8: Любимый день недели – воскресенье.
Ученик 9: А теперь, уважаемые гости, статистический отчёт услышать, не хотите ли? Четыре класса мы прошли – всё подсчитали, всё учли!
Ученик10: За 4 года у нас было 3789 уроков.
Ученик 11: На них мы перелистали 5987 страниц учебников.
Ученик 12: В школу и обратно проделали путь, равный 1002 км.
Ученик 14: Мы исписали и изгрызли 578 с половиной ручек.
Ученик 15: Потеряли пять дюжин ластиков. Съели три тонны хлебобулочных изделий.
Ученик 16: Выпили 445 бочек сока и компота.
Ученик 17: Подросли на 1657 см.
Ученик 18: Потолстели на 186 килограммов и теперь весим около полутонны.
Ученик 19: Если сложить в одну линию все учебники, которые мы изучили за 4 года, то её длина будет равна расстоянию до Луны и обратному пути к Земле!
Ученик 20: Ну, пару раз поссорились и один раз подрались.… Все вместе.
Ученик 21: А так мы просто замечательные дети!
Ученик 22 : Почему сегодня все мы так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье, приближения весны?
Нет, весна давно настала. Она в марте нас встречала.
А сегодня в майский день, дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной пришел праздник выпускной.
Ученик 1.
 Сегодня в школе праздник.
Весёлый, грустный праздник,
А в окна загляделась густая синева.
Повсюду столько шума,
И столько толков разных,
Что даже закружилась немного голова.
2-й ученик:
 Из года в год, из класса в класс.
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем.
Так незаметно мы растем.
Ученик: Нарядные девчонки,
Нарядные мальчишки,
То громко захохочут,
То смолкнут вдруг опять.
И как-то необычно,
И радостно, и грустно,
В нарядном этом классе
Нам праздник начинать.
3-й ученик:
Сегодня подводим итоги ученья.
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои к сегодняшней встречи.
Для них говорить будем страстные речи.

День настал – пролетело четыре года,
Выпускной окончился год.
И отсюда тропинкой веселой
В пятый класс наше детство уйдет.
Пришла пора проститься с моей партой,
Доской, учебником и классом дорогим.
Признаться нам сейчас, конечно, больно
Оставить класс, что стал для нас родным.
Песня «Начальная школа » (автор Елена Плотникова)
Учитель: Дорогие ребята! Дорогие гости! Уважаемые родители! Сегодня мы все намного волнуемся. Сегодня у нас необычный день – наши дети прощаются с самой начальной ступенькой школьной жизни. Кажется, совсем недавно они пришли в первый класс - маленькими, робкими и неумелыми. И вот незаметно пролетело четыре года. Всё это время мы с вами поднимались первыми, самыми трудными ступеньками знаний, вы многому научились, прочли немало книг, провели немало интересных праздников. Учились жить по правилам нашего родного школьного дома. А главное подружились. Давайте вспомним, какими они были, эти 4 года.
Кажется, только вчера начиналась наша школьная жизнь: и первый учебник, и первый звонок, и значимый самый наш первый урок. А давайте вспомним о том, как все начиналось…

1.Давайте все вместе вспомним сначала,
Как в прошлом нас школа впервые встречала.
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более

2. Учительница нас учила читать, писать,
Себя в «руках держать»,
Чтоб можно было все домашние задания
Без ужаса хотя бы прочитать!

3.Как было много сделано заданий.
Ошибок невозможно сосчитать!
Но если получал ты вдруг «пятёрку»,
То радость было всю  не передать!

4.Ещё писали мы истории и сказки,
Искали в книжках новые слова.
И многие теперь читают бойко,
Но правда, лень бывает иногда.

5. Хоть чтение давалось нам с трудом,
Но мы ещё покажем всем потом!
Мы даже Льва Толстого прочитаем
И Достоевского, конечно же, узнаем!

6.Четыре года пролетело.
И не верится сейчас,
что когда-то дружной стайкой
мы пришли в наш дружный класс

7.Всё начинается со школьного звонка,
В далёкий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьёзней будет. А пока…

8. Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся, увы, навсегда.
В сентябре мы вновь повстречаемся,
Будет средняя школа тогда.

9.    Будет много разных предметов,
Будут разные учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
Песня " Первому учителю"  (Автор текста песни - Боровлёва Светлана Валерьевна, МБОУ СОШ №2 г. Амурска Хабаровского края. Музыка и первоначальный текст песни А.Ермолова (плюс и минус прилагаются).http://muzofon.com/search/песня%20падают%20снежинки
Учитель: Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступеням лестницы знаний, тысячи уроков проучились вместе мы с тех пор. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов прочно засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются. Тысячи часов за партой, и это не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий.
Итак, за четыре года мы встретились с разными предметами школьной программы. Давайте вспомним их.
Урок -  математика.
 Математика - предмет
Очень сложный, спору нет.
Все задачи и примеры
Любим мы решать без меры.
Математика у нас-
Это просто высший класс!
Я примеры напишу,
Цифры столбиком сложу,
Всё помножу, поделю,
Треугольник начерчу.
Что за наслаждение-
Это уравнение!
Математика моя - самая любимая!
2: Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не люблю решать задач,
Потому что нет удачи
На проклятые задачи,
Может быть учебник скверный,
Но нашёл я способ верный-
Сразу посмотреть в ответ.
Сколько чашек, сколько ложек?
Можно проще, без затей.
Он сложил часы и кошек,
Перемножил на людей.
Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил!
Но зачем читать условье?
Раз - прибавил,  два - решил.
В общем, нехитра наука.
Если посмотреть в ответ,
Только дед моложе внука
Оказался на пять лет.
И к Свердловску город Нальчик
Ближе стал, чем Камышов.
И один индийский мальчик
Съел 125 слонов.
Стал до Марса путь недлинный-
200 метров от Земли…
Два мальчишки с половиной
С полдевчонкой в школу шли.
Серёжа – математик бойкий!
Множит, делит пополам…
Интересно, сколько двоек
Стоит лени килограмм?
Урок – русский язык.
3: Я живу в России,
           И русский – мой язык.
                     Нет его красивей, я к нему привык.
                    Хоть язык мой трудный, я его люблю:
          Я пишу диктанты, правила учу.
          И хотя он не цветок,
          Он нуждается в заботе.
          Прихожу я на урок-
          И уже готов к работе.
          Диктанты, правила, разборы,
          Лексика, фонетика, глаголы,
          Лица, суффиксы, спряженья…
          Всё это смутно в представлении
          И вызывает головокружение.
         Я пришёл из школы,
         Я учу глаголы.
         Мне их выучить пустяк,
         У меня свой метод.
         Применяется он так
         Новый метод этот:
         Кричать – кричу,
         Вертеть – верчу,
         Двигать – двигаю,
         Прыгать – прыгаю.
         Я и прыгал, я и двигал,
         Я и топал, я и пел.
         Пел, пока у нас в прихожей
        Вдруг звонок не зазвенел.
        Открываю – наш сосед
        (Он живет под нами),
         Не причёсан, не одет
         В тапках и пижаме.
         Он кричит:
        «Прошу прощенья,
          Что это – землетрясение
          Или может быть слоны
          Надо мной поселены»?
          «Уважаемый сосед!
            Никого в квартире нет
            Я пришёл из школы
            Я учу глаголы»!
Урок – чтение.

4: Читать я раньше не умел,
	Мне мама всё читала.
	Прочесть я очень захотел
	Без мамы всё сначала.
	И сказки стал читать подряд,
	Чему я очень, очень рад!
	Я песни пел с котом учёным
	Сражался вместе с Черномором.
	Чтение – прекрасный урок,
	Много полезного в каждой из строк,
	Будь это стих или рассказ
	Вы учите их, они учат вас.
Урок – иностранный язык.
5: Когда я к русскому привык,
          От жизни чтобы не отстать,
          Стал изучать другой язык,
          Чтоб иностранцев понимать.
          Do you speak Englich?
          Yes, I do!
          Давайте я переведу!
          Не надо! В наш учёный век
          Любой культурный человек
          Язык английский должен знать,
          Без перевода понимать.
Урок – окружающий мир.
6: Знать очень интересно мне
О природе на Земле.
Кто живёт в лесу густом?
Отчего на море шторм?
Что скрывается в горах?
Кто там ползает в песках?
Как испаряется вода?
Как возникают глыбы льда?
О природе важно знать,
Её законы соблюдать.
Использовать дары с умом,
Ведь Земля – наш общий дом.
Как устроен этот мир? Что нас окружает?
Почему комар вампир? Кто его съедает?
Почему круговорот у воды в природе?
И куда же пищевод пищу переводит?
Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?
Разве выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?
И на все вопросы эти у науки есть ответ-
Естествознание ответит, для него загадок нет!
Урок – изо.
7: Все мы любим рисовать и картины создавать
	На уроках наших творческих чудесных
	В мир искусства попадать
	И себя в нём проявлять.
	Всем нам было очень, очень интересно
	Но мы стали подрастать и серьёзней рисовать,
	Вы заданья нам всё больше усложняли
             Вместо бабочек, жучков, попугаев и цветов
            Композиции, этюды выполняли.
Урок – музыка.
8: Учитель музыки вошёл в просторный класс.
	И с музыкою в класс мы дружно входим.
	И льются звуки музыки у нас,
	И мы поём всё лучше с каждым годом.
	На уроках музыкальных мы учились дружно петь.
	Музыкальных направлений нам, друзья, не перечесть.
	Композиторов различных вы открыли нам секрет,
	И без музыки чудесной в жизни радости нам нет.
Урок – физкультура.
9: Олимпийские надежды вырастать из нас стремились.
	Посмотрите на мальчишек – да, не зря вы потрудились!
	Не беда, что их рекорды  - олимпийским не равны.
	А девчонки, посмотрите, так стройны и грациозны,
	И гимнастикой, и бегом занимаются серьёзно.
Учитель: Сегодняшний вечер одновременно радостный и грустный. Радостный, потому что вы подросли, стали умнее, многому научились: потому что впереди летние каникулы. А грустный, потому что нам приходиться расставаться, к нам придут новые ученики, а у вас появятся новые учителя. С ними будете делить радости и горести, обращаться за помощью и помогать сами.
Однако общее настроение – весёлое. А весёлое настроение дети покажут нам в частушках.

Частушки школьные.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых-
Я никак не насмотрюсь!
Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!
В школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!
А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Всё чему-то учит!
В самый лучший пятый класс
Я пойду учиться
Чтоб потом хоть президент
Мог на мне жениться!
На уроках наша Лена
Не поёт и не шумит,
Но визжит на переменах
И гремит, как динамит.
Наш Семён и там и тут
Всех перебивает,
А Семёна перебьют,
Он переживает.
 Потеряла ручку Зина,
А тетрадку Слава,
Отгадайте, кто разиня?
Кто из них раззява?
 Грязный Паша – смотрит гордо
На ребят по праву.
Просто Паша – мастер спорта
По прыжкам в канаву.
 Мы немножко пошумели,
В окнах стёкла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина»! –
В школе треснула стена.
 От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали-
Жалко ваши ушки!

Мини-уроки.
 1.      Сценка: «А, здравствуйте!»
- А, здравствуйте! Я смотрю, вы ли не вы ли?
- Что вылил?  Я ничего  не вылил!
- Да не вылил! Я говорю: «Вы ли не вы ли?
- А, выли! (зрителям) Кто? Они выли? А зачем они выли?
-Да нет же…Я говорю про вас - вы ли не вы  ли?
-Нет, я не выл.
-Ну и они не выли.
-Боюсь, вы один понимаете, что хотите сказать?
-Нет, не я один, а мы…
-Кто это мы?
-(объясняет жестом) Вы, мы, ты, я
-Кто вымытые?
Да нет, я про вас всех говорю - вы, мы, ты, я
- Все  вымытые? (зрителям) Это они вымытые? А кто же по вашему немытый? Про кого вы говорите? Не про меня ли?
-Что променяли?
-Я говорю: «Не про меня ли?»
-Ах, вас не променяли?
-Нет, нам никак не разобраться.

2. Сценка:
 - Расселись ребята на бревнышке в ряд
И тихо о школе втроем говорят.
- Мне нравится школа - вдруг  Даша сказала.
Всю жизнь я, ребята, о школе  мечтала.
- Учитель  мне нравится -   Паша сказал.
Он добрый, каких я еще не видал.
- А мне, чуть помедлив, промолвила Женя
Мне нравится больше всего перемена.
 Наступает перемена, все мальчишки на ковре
Кто-то влезть хотел на стену
Кто скатился по стене.
Кто под партой бодро скачет
Кто-то ищет свой пенал
А ведь это просто значит
Что наш класс на уши встал
21 – в классе озорном.
21 - заявляем громко «Весело  живем»
 3-я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
Сценка 4
Учитель: Данил, ты подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?
5-я сценка.
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
Учитель:  Дорогие ребята! Четыре года вы шагали по трудным ступенькам, поднимались всё выше и выше. Вы научились, читать и писать, решать сложные задачи. Как бы вам  трудно не было, но вы всё-таки пришли к этому дню. Сегодня старшеклассники примут вас в свою семью. А сейчас мы проверим, достойны ли наши ребята перейти в пятый класс. Их ждут испытания вместе со своими родителями.
-Назовите номер вашего кабинета?
-Сколько учащихся в вашем классе?
-На каком этаже находится кабинет директора?
-Сколько минут длится урок?
-Какого цвета стены в вашем классе?
-На каком ряду и на какой парте сидит ваш ребёнок?

Номер. ТАНЕЦ

1.         Всех когда-то в первый раз
            Принимали в первый класс!
             И мечтали дети
            Обо всем на свете
2.         Я буду археологом!
3          Ну, а я - геологом!
4.         Буду я строителем!
5.         А я тогда - водителем!
6.         Я хочу артистом быть!
7.         Я хочу детей учить!
8.         Буду я писателем!
9.         А я - предпринимателем!
10.       Я буду бизнесменом!
11.       Ну а я - спортсменом!

Тише, дети! Не шумите!
На урок скорей бегите.
Вы всему научитесь,
Пока в школе учитесь.
Будет легче вам решать,
Кем же после школы стать!
Учитель: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи. Мне кажется, ваши мамы и папы получили еще одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас. Дорогие родители, в этот день хочу вам пожелать:
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Чтобы всегда вам дети освещали
Дорогу жизни светом красоты.

На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в стороне,
Папы улыбаются, не поймут -
Заботы с вами кончились
Или только начинаются.

1. Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

2. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.

3. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

4. А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.

Ведущий:В ответ ваши мамы тоже хотят вам сказать свои пожелания.

1. Вот и окончен четвертый класс,
Вы повзрослели на целый год.
Пусть же дружба, связавшая вас,
Убережет от всяких невзгод!

2. Будьте добры, будьте скромны
И помогайте друг другу во всем.
Добрый вам путь по жизни... А мы,
Мы вас всегда с победою ждем!

Ведущий: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя - это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей - наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы самым активным нашим помощникам!
Вручение благодарственных писем родителям.
Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву пятиклассника.
Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
Торжественную церемонию вручения школьного Оскара за победы и достижения в нелёгком ученическом труде разрешите считать открытой.
 Все с нетерпением ждут, кто же, кто же получит эту высокую награду.
 Церемонию открывает номинация “Золотой фонд класса”. Что бы узнать кто же получит эту высокую награду, мы приглашаем для вскрытия
Песня "Прощай начальная школа" (автор неизвестен)
Ведущий 2: Мы прощаемся с начальной школой и переходим в среднее звено, новый виток, новый путь в нашей жизни. Мы открываем дверь в новый мир, где познакомимся с новыми учителями, новыми учебными дисциплинами.

Ведущий 1 Мы прощаемся с нашим классом, с маленькими партами и стульчиками, играми, сказками. Мы прощаемся с детством. Мы будем вспоминать и своих друзей, и этот класс.

Ученик 11
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешел.

Ученик 12
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.
А с учительницей что же,
Расстаемся мы сейчас?

Учитель
Да, учительница ваша
Переходит в первый класс.

Учитель Много интересного было за эти 4 года. И мне, и ребятам, и родителям будет что вспомнить. Вы будете теперь учиться в 5 классе, но в нашей же школе. Я расстаюсь с вами, но не ухожу от вас. Самым большим событием будет для меня тот день, когда вы, будучи выпускниками школы, вспомните обо мне, пригласите на свой последний звонок, а знания, которые получили в начальной школе, не забыли ни в 5 классе, ни в 10. Успехов вам! Счастливого пути!

Вручение дневников, дипломов, фотографий. Вручение благодарностей ребятам и родителям.
Ведущий: Пройдут года, ты станешь взрослым
 И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
 По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
 И пел на празднике веселом.
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий -
Средняя школа!
Песня « Круто ты попал» ( на мотив Фабрики звёзд)
Мы сейчас четвероклашки
Переходим в пятый класс
Гордым словом пятиклассник
Называть все будут нас.
До свиданья класс четвёртый,
Мы прощаемся с тобой
Со своей любимой партой
И с окошком и с доской
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый  класс.
А учительница наша
Снова в первый класс пойдёт.
Нам она сказала: « Круто,
Ребятишки вам везёт»
 Припев:  Круто ты попал в 5 класс ,в 5 класс
                  Каждый здесь встречать тебя рад!
                  Круто ты попал к нам на бал, это класс,
                  Выпускной сегодня у нас!
Интернет ресурсы, которые использовались для подготовки:
http://www.prazdnik.by/content/detail/11/193/49526/
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki5_3_2_2.htm
http://pochemu4ka.ru/load/nachalnye_klassy/vneklassnaja_rabota/proshhanie_s_nachalnoj_shkoloj/199-1-0-1725
http://www.k-yroky.ru/load/259-1-0-11634
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/10/22/proshchanie-s-nachalnoy-shkoloy
http://ok.ru/kulturarab.ru
http://www.prodlenka.org/stcenarii-na-poslednii-zvonok-i-vypusknoi-vecher/stcenarii-vypusknoi-vecher-v-4-klasse.html


title: Презентация "Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса"

extracted_text:
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №5
Вотинова Виктория Анатольевна
                                                                                2013 год
Педагогический совет «Педагогическое взаимодействие – важнейшее условиеэффективности образовательного процесса»
Педагогическая аксиома: можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений  между учителем и учениками, результатов образования не будет.

Уровни  педагогического взаимодействия
 		Первый уровень - это взаимодействие человека с самим собой. Именно на этом уровне происходят процессы  самопознания, самопроектирования, самоанализа и самооценки.  От умения  личности взаимодействовать с самим собой во многом зависит конструктивность ее отношений с окружающими людьми. Вот почему очень важно развить у детей  и взрослых знания и умения рефлексии и саморефлексии.
        Второй уровень – это  взаимодействие человека с  другим. Причем, другой очень разнообразен в своих проявлениях: он может быть значимой   личностью, равноправным партнером , а может оказаться человеком, мнение которого не играет существенной роли. Если человек научится относиться к себе как к другому, то  следующим шагом будет понимание и принятие другого как себя.
         Третий уровень _ это взаимодействие личности с определенной системой. Человек, находящийся в школе,  вступает в непосредственное взаимодействие с целой совокупностью социальных систем, важнейшей из которых является общешкольный коллектив.
Типы взаимодействий:
Учитель - “Я”.
Учитель – ученик.
Учитель – учитель.
Учитель - группа обучающихся.
Учитель - ученическое самоуправление.
Учитель – родитель.

Типы взаимодействий:
   - сотрудничество;
- диалог;
- опека;
- конфронтация;
- соглашение;
- подавление;
- конфликт;
- индифферентность.

Авторитарный стиль взаимодействия, подавление реализуется с помощью тактики диктата и опеки, противодействие учащихся властному давлению педагога чаще всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуации.Попустительский стиль взаимодействия, индифферентность характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за её результат.Стиль взаимодействия сотрудничество ориентирован на повышение роли обучающегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.

Гуманистическое воспитание предполагает не прямое воздействие на личность, а субъектно-объектное взаимодействие – диалог или сотрудничество “на равных”.

Основные идеи педагогики сотрудничества:
требовательные и уважительные отношения с учениками;
исключение принуждения в обучении и воспитании за счёт дифференциации учебного материала и обеспечения свободного выбора обучающимися уровня сложности заданий;
конкретная целенаправленность обучения;

- развитие памяти обучающихся с помощью опорных конспектов и сигналов, специальных упражнений;- опережение в обучении за счёт использования заданий на развитие взаимосвязей;- комплексная оценка учебной деятельности, возможность изменить любую оценку;- обучение самоанализу и самооценке своей деятельности;- систематическое развитие интеллекта обучающихся с помощью современных методов интеллектуальной деятельности;

- организация деятельности обучающихся на уроке в форме, соответствующей содержанию;- использование активных форм обучения;- коллективное воспитание;- творческое самоуправление;

- сотрудничество учителей и родителей;
- личностный подход;
- творческий производительный труд.

Педагогическое общение -
это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект от совместной коммуникативной деятельности.

Правила общения:
Правило первое: хотите быть успешным в общение – присоединяйтесь к собеседнику. Например, Вы беседуете с родителями Вашего ученика. Начните общение не с прояснения ситуации, а найдите с ним общие точки соприкосновения: “Ваш ребенок такой умница по истории, а вот оценки по физике меня беспокоят”, – и Вы получите союзника и соучастника педагогического процесса. Скажете родителю в начале беседы, что учитель- профессионал и родитель должен выполнять рекомендации учителя - обязательно получите конфликт.

Правило второе: нас скорее поймут и услышат, если мы заговорим на языке того человека, от которого собираемся получить нужный результат. Eсли Вы хотите быть успешными и  видеть вокруг себя успешных учеников, иногда не забывайте простое правило: в класс Вы должны идти, будучи готовыми произнести “посмотрите, послушайте, почувствуйте”. И дать детям такие задания, которые бы позволили одним посмотреть, другим послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая в этом задании заключена.

Третье правило: в процессе общения не навязывайте  собеседнику своих интересов, а подстраивайтесь к его интересам, говорите о том, что интересно ему. Необходимо научиться внимательно слушать себя во время говорения,  своего партнера в процессе беседы и вовремя задавать вопросы, уточняющие смысл произносимого.Надо научиться относиться к другим как к себе, тогда наступит момент понимания и принятия другого как себя.

Спасибо
 за работу!


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №11 «Сказка».

Проект в подготовительной группе
«Книга - лучший друг»

Подготовила
 Кузнецова Вера Васильевна
Воспитатель

2014 г
г. БЕЛОЗЕРСК
Проект «Книга — лучший друг» (подготовительная группа).
Проблема: как, какими средствами и способами воспитать у детей любовь и уважение к книге?
Актуальность темы проекта:
1. Дошкольный возраст – важный период в формировании базиса культуры личности, воспитании доброжелательности, терпимости и лояльности к другим людям. Именно в дошкольном детстве происходит интеллектуальное и эмоциональное усвоение существующих в обществе нравственных норм, формируются ценностные ориентации, закладываются основы добровольно следовать социально одобряемым эталонам поведения. Дошкольник наиболее восприимчив к этому. Он не скован стереотипами и открыт для всего нового и различных социально - нравственных и педагогических воздействий. Это служит важной предпосылкой для формирования системы нравственных убеждений и взглядов на окружающий мир.
2. Ребенок активно развивается, познавая мир в процессе любой деятельности. Большое значение для полноценного развития ребенка имеет формирование интереса к книге, к истории ее возникновения, процессу чтения,  в рассматривании иллюстраций. Чтение и рассматривание книг создает особую атмосферу взаимопонимания. Умения слушать, сочувствовать, сопереживать формируется именно в минуты коллективного восприятия прочитанного. Воспитателю необходимо учить детей работе с той информацией, которую несет книга, развивать воображение и творческие способности детей.
.
Цель проекта: формировать у дошкольников интерес и любовь к книгам, создать условия для активной речевой и творческой деятельности детей, способствуя сотворчеству взрослых и детей.
В соответствии с выбранным направлением для реализации цели в процессе учебно-игровой деятельности, поиска эффективных способов формирования у дошкольников интереса и любви к книгам, поставлены следующие задачи:
Обогащать и расширять представления детей о книге.
Знакомить дошкольников с различными книгами, историей их создания, значением в жизни человека.
Упражнять в умении использовать в речи самые разнообразные выразительные средства.
Развивать творческое мышление и воображение детей.
Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
Создавать развивающую среду стимулирующую творческой деятельности детей.
Привлечь родителей.
Вид проекта: информационно-практический
Участники проекта: дети подготовительной группы (6-7 лет), воспитатели, родители.
Сроки реализации: сентябрь 2013 год - май 2014 год
Ожидаемый результат:
Расширить представления детей о происхождении и значении книги.
Сформировать представления о многообразии и различии книг в мире.
Пополнить развивающую среду в группе (оформление книжного уголка и детской библиотеки  в группе.
Воспитывать у детей любовь и интерес к книге.

Этапы реализации  проекта

В результате проделанной работы можно отметить значительные изменения.
У детей  повысился интерес к книгам  также к созданию собственных мини книг.
Родители стали активно участвовать в выставках работ своих детей. Систематизация работы по обогащению и расширению представлений детей о книге, помогло формированию у дошкольников интереса и любви к книгам.
Данные получены на основании:
Наблюдений за работой детей.
По проведенным выставкам и конкурсам.
Бесед, рассматривания иллюстраций.
Применения знаний детей в игре.
Развитие проекта:
Использовать опыт данного проекта в работе с другими детьми;
Пополнять материал, новыми атрибутами к занятиям, сюжетно-ролевыми играми;
Продолжать вовлекать родителей в этот интересный процесс.

Список используемой литературы :
Гриценко З.А. Первые шаги ребёнка. Практические советы педагога. – М., 2005 г.
Гриценко З.А. Положи твоё сердце у чтения. – М., 2004 г.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребёнком (период раннего детства). – СПб., 2001 г.
Монина Г.Б., Лютова Е.К. Проблемы маленького ребёнка. СПб., 2007 г.


extracted_text:
                                 Коммунальное государственное учреждение
 «Лисаковская коррекционная школа-интернат»
Управления образования акимата Костанайской области

Доклад «Система работы воспитателя по развитию коллектива в возрастной группе 10 – 12 лет»

                                                                                Подготовила
                                                                                воспитатель
                                                                                Никлаус  Наталья Викторовна

г.Лисаковск
2015
«Система работы воспитателя по развитию коллектива в возрастной группе 10 – 12 лет»

Важный период становления личности ребенка приходится на его школьные годы. В школьном коллективе с его многогранными отношениями, благодаря общей деятельности обеспечивается всестороннее развитие личности, а также создаются благоприятные условия для подготовки детей к активному участию в общественной жизни. Педагог-воспитатель формирует в процессе целенаправленного педагогического воздействия те навыки и привычки поведения ребенка, основу тех личностных качеств, которые определяют характер взаимоотношений ребенка с другими людьми, и тем самым создает предпосылки развития коллективизма как качества личности. Задача педагога – ясно видеть структуру межличностных взаимоотношений в коллективе, чтобы уметь найти индивидуальный подход к членам коллектива и влиять на формирование и развитие сплоченного коллектива. Настоящий сплоченный коллектив не возникает сразу, а формируется постепенно, проходя ряд этапов.
	Коллектив учащихся является мощным фактором воспитания личности ребенка с нарушением интеллекта.  Организация жизни учеников специальной коррекционной школы  на коллективных началах, их вовлечение в коллектив являются важным средством коррекции высших психических функций детей-олигофренов.  Здесь ученик «оказывается в детском коллективе, в котором он может проявить себя и занять определенное место». Важным условием в процессе создания и развития коллектива является постоянный состав детей. Но в условиях, например, нашей школы-интерната не всегда получается соблюдение данного условия и на это есть свои причины:
Во-первых, очень часто прибывают дети в разные классы;
Во-вторых, есть причины с размещением детей группы по комнатам (то есть не всегда получается так, что ученики одного класса живут тем же составом и в группе).
Так, на примере моей группы: три года состав группы был постоянный, в данном учебном году состав группы поменялся наполовину, так как образовали класс-группу учеников 5 «В» класса. И данный факт значительно повлиял на развитие коллектива нашей группы. За четыре года работы с детьми сложилась воспитательная система, направленная на развитие коллектива группы в условиях коррекционной школы-интерната
Модель воспитательной системы, направленной на развитие коллектива
в коррекционной школе-интернате
Никлаус Н.В.

На первом организационном этапе группа учащихся не представляла собой коллектив в полном смысле слова. Этот этап характеризуется социально-психологической адаптацией, т. е. активным приспособлением к учебному процессу и вхождению в новый коллектив, усвоением требований, норм, традиций жизни учебного заведения. Организатором жизни и деятельности учебной группы на этом этапе является педагог. На этом организационном этапе воспитатель внимательно изучает каждого члена группы, его характер, особенности личности, выявляя на основе наблюдения и психологического тестирования индивидуально-психологическую карту личности учащегося, постепенно выделяя тех, кто более чутко воспринимает интересы коллектива, является действенным активом.
     Начальным этапом организации и воспитания группового коллектива в специальной коррекционной школе  является индивидуальная работа с каждым ее учеником. Так, когда я стала воспитателем детей 2 «Б» класса, свою работу по созданию коллектива группы начала с изучения индивидуальных особенностей каждого ребенка, с выявления его возможностей, недостатков, положительных качеств, его опыта в жизни коллектива.  Поэтому индивидуальный подход и основанная на нем индивидуальная работа сыграли исключительную роль в формировании детского коллектива нашей группы.
	Второй этап развития коллектива наступает, когда выявлен действенный, а не формальный актив коллектива, т. е. выявлены организаторы коллективной деятельности, пользующиеся авторитетом у большинства членов коллектива. Теперь требования к коллективу выдвигает не только педагог, но и актив коллектива. Воспитатель на втором этапе развития коллектива наблюдает, активно и объективно изучает, анализирует межличностные взаимоотношения членов коллектива. Воспитание актива группы – важнейшая задача воспитателя, направленная на развитие организаторских способностей актива и устранение негативных явлений: зазнайства, тщеславия, «командирского тона» в поведении актива. Знание структуры неформальных взаимоотношений, того, на чем они основываются, облегчает понимание внутригрупповой атмосферы и позволяет находить наиболее рациональные пути воздействия на эффективность групповой работы.
         Укреплению и развитию коллектива на втором этапе способствуют:
вовлечение членов коллектива в разнообразные виды совместной деятельности;
 постановка перед коллективом интересных и усложняющихся целей, задач, привлекательных для многих участников;
 установление дружеских и требовательных отношений, ответственной зависимости между людьми.
	На основе данных индивидуального изучения важно   развивать у детей потребность в общении, организовывать  это общение в различных формах и видах деятельности (речевой, учебной, трудовой, игровой и т. д.). Так девочки нашей группы очень любят играть  в разные сюжетно-ролевые игры такие как «Школа», «Больница», «Семья», «Магазин» и другие. Наша   задача, прежде всего, научить их понимать правила поведения в игре, применять их сознательно. Игра помогает воспитывать чувство самостоятельности, внимание друг к другу, справедливость. Наблюдая за играми детей, стараюсь заметить их поступки, взаимоотношения, анализировать их отношения друг к другу, стараться  отвести их от конфликтов, а также корректировать неправильные действия в игре. Например, возьмем игру «Семья»: в этой игре наши дети показывают то, что видят дома, в своей семье – скандалы, драки, пьяных родителей. Наша задача рассказать и показать, а какие же отношения должны быть в семье. Учить  вежливо относиться друг к другу.
	Важно использовать деятельность и общение детей для формирования самых разнообразных связей и отношений между ними и со взрослыми.
      Применяя разнообразные методы воспитания — приучение, упражнение, разъяснение, пример,  учим детей правильному отношению друг к другу, к родителям, к учителю, к учению, к труду. Надо показать школьникам-олигофренам, как вести себя на уроке, на перемене, во время работы, вне школы. Для этого можно использовать правила для учащихся. Приучая детей к соблюдению правил, необходимо, чтобы эти правила стали потребностью. Для этого важно ставить школьников в такие жизненные ситуации, которые действительно рождали бы эту потребность. Так, в начале создания коллектива  нашей  группы, мной было предложено  ребятам обсудить и утвердить  «Правила поведения в  коллективе». Каждый из пунктов данных правил мы совместно  обсудили, приняли и постоянно контролируем соблюдение пунктов данных  «Правил» в нашей повседневной жизни. Так, например, если кто-то из ребят ябедничает на кого-то, прошу его посмотреть пункт №7 наших «Правил», а он гласит: «Не ябедничай взрослым! Попробуй сам объяснить и донести свою точку зрения товарищу». Если у ребенка не получается, на помощь приходят остальные дети  и воспитатель.
         Учитывая индивидуальные особенности, возможности каждого, необходимо  постепенно привлекать детей к выполнению общественно-трудовых поручений,  прививать им навыки общественной активности, приучать к коллективной деятельности по организации жизни класса, по проведению дежурств, самообслуживания и т. д. Благодаря всей этой работе у каждого ученика  формируется опыт и привычки совместных, солидарных действий, опыт коллективных отношений и переживаний, навыки поведения в коллективе.
	Необходимо работать индивидуально: так,  в нашей группе есть график дежурства в комнате, согласно этого графика дежурный по комнате выполняет элементарные действия по содержанию чистоты в группе (протереть пыль, проверить порядок в шкафах, принести воды для  выполнения вечернего туалета). Дежурный  по комнате вправе сделать замечание кому-то из детей, если у них нет должного порядка, например, на полочке с одеждой. Такие замечания, причем постоянно, получает одна из девочек нашей группы, она очень неопрятная, требующая постоянного контроля как со стороны взрослых, так и со стороны девочек, проживающих с ней. Совместно  с девочками мы приучаем её к содержанию чистоты  и порядка на полочке с личными вещами.
	В неразрывной связи с индивидуальной работой находится и такой путь формирования ученического коллектива в специальной коррекционной школе, как работа с отдельными группами и со всей массой учащихся. Эта работа состоит, прежде всего, в организации коллективного образа жизни детей.
	Здесь существенную роль играет создание соответствующего уклада жизни и бытовых отношений, установление определенного режима и предъявление продуманных я посильных требований этого режима и специальных правил поведения учащимся (организация дежурств и самообслуживания, пользование общими вещами и совместная деятельность, отдых, игры, прогулки и т. п.).
	Мощным фактором формирования потребности в общении и создания устойчивой системы коллективных отношений между учащимися является труд во всех его формах, практикующихся в школе: хозяйственно-бытовой, учебно-производственный в мастерских и на пришкольных участках, самообслуживание, а также производительный труд, общественно полезная работа учащихся, проводимая в системе различных общественных организаций. Участие в выполнении общего задания, особенно если оно служит общественно полезной цели, сама организация трудовой деятельности, основанная на разделении функций и коллективном сотрудничестве, ставит учащихся в такие отношения и связи, которые формируют у них коллективные переживания, заботу об общем деле, стремление к взаимопомощи, внимание друг к другу, чувство коллективной ответственности. Так во время генеральной уборки комнаты (каждую субботу) девочки распределяют обязанности: кто-то моет стаканы, кто-то удаляет пыль с мебели, подоконников, кто-то чистит палас, кто-то ухаживает за комнатными растениями, кто-то подметает и моет пол. Не всегда  у ребят получается распределить обязанности равномерно, поэтому, если возникает необходимость, наша задача помочь им в этом. Во время генеральной уборки действия воспитателя заключаются также в трудовой деятельности, так как личный пример должен присутствовать всюду.
	Весьма важную роль в создании коллектива играет внеклассная массовая и кружковая работа, организация досуга учащихся, их быта.  Эти стороны жизни и деятельности учащихся тоже являются очень важными средствами формирования коллектива. Так  половина девочек нашей группы активно участвуют  не только в кружковой работе, но и в общешкольных мероприятиях. Личным примером участия в общешкольных мероприятиях показываю своим девочкам, как это интересно и занимательно.
	Для того чтобы ребенок стремился стать активным членом коллектива, необходимо развивать его общественную активность и самостоятельность.  Эта задача приобретает особое значение в связи с тем, что все указанные качества у ребят c нарушением интеллекта развиты слабо. Для ее решения существенное значение имеет использование различных игровых форм и других средств эмоционального воздействия, особенно в работе с младшим и средним возрастом.
Так, можно  проводить игры – упражнения с детьми, направленные на сплочение коллектива,  преодоления застенчивости, негативного настроения. Это игры: «Браво», «Друг к дружке», «Хвасталки», «Стон королевы», «Тух-тиби-дух».
	От приучения к коллективной жизни и деятельности к упражнению в самостоятельном выполнении требований коллектива, а затем к самостоятельному по собственному почину предъявлению требований к себе и к другим — таковы основы методики воспитания активности ученика специальной коррекционной школы  как члена коллектива.
     На третьем этапе развития коллектив достигает высокого уровня сплоченности, сознательности, организованности, ответственности членов коллектива, что позволяет коллективу самостоятельно решать разнообразные задачи, перейти на уровень соуправления. Далеко не каждый коллектив достигает этого высшего уровня развития. Учитывая психологические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью можно сказать, что этого уровня достигнуть невозможно, но мы в своей работе стремимся к этому.
	Если каждый воспитатель, сделает всё от него зависящее для того, чтобы вверенная ему группа стала коллективом, тогда каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет общаться со своими одноклассниками, и, возможно, это сделает его чуточку счастливее в этом мире.

Список использованной литературы

1. Худенко, Е.Д., Гаврилычева, Г.Ф., Селиванова, Е.Ю., Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме / Е.Д. Худенко, Г.Ф Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова - М.: АРКТИ, 2008. -310с.
2. Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии - Учебное пособие (Брунов Б.П.) – лекция №7.


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
 на тему: «Весна в лесу».
ЦЕЛИ: - совершенствовать знания детей о гласных и согласных звуках, продолжать учить различать звуки на слух, по произношению;
- развивать навыки аналитико-синтетической деятельности (звуковой и слоговой анализ слов);
- формировать навыки грамматически правильной речи (умение согласовывать словосочетания с числительными 1 – 5, образовывать новые слова);
- расширять представления детей об окружающем мире; обогащать активный и пассивный словарь детей на тему: «Весна в природе», «Животные нашего леса и их детеныши»;
- развивать навыки связной речи, умение объяснять и доказывать собственную правоту;
- совершенствовать навыки логического мышления, память.
ОБОРУДОВАНИЕ: медвежонок в корзинке, мнемотаблица «Весна», ЦОР – презентация на тему «Энциклопедия диких животных и птиц» (часть 1); предметные картинки «Животные и их детеныши», призовые жетоны, медали для детей, волшебный мешочек, сладкий сюрприз.
ХОД ЗАНЯТИЯ: