title: Конспект урока "Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством Степана Разина" 8 класс

extracted_text:
               Канская коррекционная школа-интернат VIII вида

                  Конспект урока по истории  в   8  классе

   «Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством Степана
                                   Разина»

             подготовила

         учитель истории

                                                                          I
квалификационной категории

Рукавец Елена  Васильевна

                                  г. Канск

                                   2013 г

Тема:  «Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством
Степана Разина».

Цель: познакомить учащихся  с понятием «крепостные крестьяне»,
«крестьянская война», её причинами, ходом, результатом, дать краткую
характеристику предводителю крестьянской войны,  Степану Разину; развивать
умения работать с исторической и контурной картами; воспитывать чувство
уважения к вере русского народа.

Оборудование: учебник, песня Степан Разин, карта «Крестьянская война под
предводительством С.Т.Разина, контурные карты с территорией, охваченной
крестьянской войной, изображение Разина, мультимедийный проектор, фрагмент
из художественного фильма

Основные знания:
1670 год – крестьянская война под предводительством Степана Разина.

Основные термины и понятия: крепостные крестьяне, крестьянская война,
барщина, соборное уложение.

Тип урока: Комбинированный.
Орг. момент
Повторение пройденного

- Какую  тему  изучали  на  предыдущем  уроке?  (начало  правления  династии
Романовых)
- В каком году началось правление новой царской династии Романовых? (1613)
- Кого избрали новым царём из династии Романовых? (Михаил Фёдорович)
- Каким по  характеру  был  Михаил  Фёдорович?  (тихий,  болезненный,  любил
цветы, на период начала его правления, ему было 16 лет)
- Кто помогал  ему  справляться  с  государственными  делами?  (мать  Марфа,
Земский собор и отец, патриарх, Филарет)
- Что происходило в нашей стране  в  период  правления  Михаила  Фёдоровича?
(Основание  первого  железоделательного  завода  под  Тулой.   Реорганизация
армии,   создание   полков   «нового   строя»:   рейтарского,   драгунского,
солдатского. Присоединения к России нижнего  Урала,  Прибайкалья,  Якутии  и
Чукотки, выход к Тихому  океану.   Восстановление  нормального  хозяйства  и
торговли, после Смутного  времени.   Установление  прочной  централизованной
власти на всей территории страны посредством назначения воевод и старост  на
местах,  Заключение  «вечного   мира»   со   Швецией,   возвращены   большие
территории, ранее завоёванные  Швецией.  Польский  король  и  великий  князь
литовский  отказался от претензий на русский престол, заново  расписаны  все
кремлевские соборы)
- Кто стал царём  в  России  после  смерти  Михаила  Фёдоровича?  (его  сын,
Алексей Михайлович)
-  Почему  его  прозвали   «Тишайший»?   (был   добрый,   скромный,   умным,
образованным,  много читал, соблюдал  все  посты,  подчинялся  своему  дяде,
Борису Морозову)
- Какие социальные массовые народные выступления происходили  в  центральной
части России при правлении Алексея Михайловича? (Соляной и Медный бунты)
Выполните задания на карточках, по вариантам.
1 вариант: вставить пропущенные слова, по событиям, происходящим в период
«Соляного бунта»

Причина «Соляного бунта» _____________________________________
Повышения цены на соль привело к тому, что_______________________
Результаты бунта______________________________________________

2 вариант: вставить пропущенные слова, по событиям, происходящим в период
«Медного бунта»

Причина «Медного бунта»_______________________________________
Чеканка монет из меди привела к тому, что__________________________
Результаты бунта_______________________________________________

- Поменяйтесь карточками с соседом по парте, проверьте его работу.
- Кто получил «5», «4», «3»?
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство  с  событиями,  происходящими  на
территории России в период правления  Алексея  Михайловича  Романова.  В  17
веке, крестьяне собственной землёй не владели,  а  лишь  могли  работать  на
земле своего хозяина и перейти от одного  хозяина  к  другому  могли  только
один раз в год, так называемый «Юрьев день». Но многим  землевладельцем  это
не нравилось, так как, чем  больше  крестьян  проживает  на  земле,  тем  он
богаче. Царь принимал законы, по которым переход крестьян от одного  хозяина
к другому ограничивался, следственно крестьяне прикреплялись к земле  одного
хозяина, т.е. становились крепостными, зависимыми от землевладельца.

Сообщение темы урока

-  Тема  нашего  урока:  «Крепостные  крестьяне.  Крестьянская   война   под
предводительством Степана Разина». (1 слайд) Запишите тему урока в тетрадь.
-  Кого  называли   крепостными   крестьянами?   (Крепостные   крестьяне   -
прикреплённые к земле и лично подчинённые одному хозяину крестьяне)  Учитель
прикрепляет к доске определение. Запишите определение в тетрадь.
- Земледелец выделял из своих земель надел для  крепостного.  За  полученный
надел крестьянин обрабатывал  господскую  пашню,  ухаживал  за  скотом,  лес
валил, рыбу ловил, чинил  дороги.  Такая  работа  на  господина,  называлась
барщиной.
- Что такое барщина? (бесплатный принудительный труд крепостных крестьян  на
помещичьей  земле)  Учитель  прикрепляет  к  доске   определение.   Запишите
определение в тетрадь.
-  Кроме барщины, крестьяне платили оброк.  Это  были   овощи,  ягоды,  мёд,
рыба, птица, мясо, полотно.
- Что такое оброк? (налог  крепостных  крестьян  помещику  в  виде  денег  и
продуктов) Учитель прикрепляет к доске определение. Запишите  определение  в
тетрадь

- В 1649 году Алексей Михайлович принял новый  сборник  законов  -  Соборное
уложение, по которому крестьянам было отказано уходить от помещика  в  Юрьев
день. Был на Руси и Юрьев день (осенний). Он  отмечался  26  ноября  старого
стиля. Определенный законодательством день,  когда  крестьяне  по  окончании
осенних сельскохозяйственных работ за неделю до Юрьева дня  и  неделю  после
Юрьева дня могли перейти от одного землевладельца к другому,  предварительно
выплатив пожилое (плата, взимавшаяся с крестьянина при  переходе  от  одного
владельца к другому).

-  Как  назывался   новый   сборник   законов,   принятым   царём   Алексеем
Михайловичем? (Соборное уложение – сборник законов)  Учитель  прикрепляет  к
доске определение. Запишите определение в тетрадь.
-  Помимо того, что по Соборному уложению был отменён Юрьев день,  положение
крепостных крестьян в середине 17 века  было  крайне  тяжёлым    (2  слайд),
крестьяне проживали в крайней нищете, часто впроголодь.

(3 слайд) Помещики получили право искать  беглых  крестьян  без  ограничения
времени и возвращать в своё поместье.  (4  слайд)  На  местах  были  созданы
специальные сыскные комиссии. (5 слайд)  За  малейшую  провинность  помещики
подвергали своих крестьян жестоким наказаниям.

 (6 слайд) Были увеличены барщина и оброк.

Динамическая пауза

- Сделайте сравнительную характеристику положения крепостных крестьян и
помещиков, выйти к доске, выбрать слова подходящие к характеристике
крепостных крестьян и помещиков, распределите их.

|                          |                          |
|Крепостные крестьяне      |Помещик                   |

бесправные                                                       хозяин

 голодные
землевладелец,
бесплатно трудились                                    жадный

раб
содержатель

бедные                                                          собственник

неграмотные                                                господин

- Как же жилось крепостным крестьянам в 17 веке?

Объяснение нового материала

  -  Все  эти  факты  из  жизни  крепостных  крестьян  вызвали  новую  волну
крестьянских восстаний, и как следствие, участились случаи бегства  крестьян
на Дон, где была свободная земля и проживали в основном вольные казаки.

 Показ места скопления беглых крестьян на карте.
- Беглые крестьяне и казаки под  предводительством  Степана  Разина  подняли
восстание.  (7 слайд).

- Степан Тимофеевич Разин родился в обеспеченной  казачьей  семье  на  Дону,
где в дальнейшем и стал атаманом.

- Кто такой атаман?  (предводитель, начальник) —  предводитель казаков.  Его
 отряды пришли к Каспийскому морю (8 слайд).

Показ на карте места, где находился отряд С.Разина.

-  Чем занимались разинцы у берегов Каспийского моря?

Откройте учебник на стр. 90, прочитайте самостоятельно абзац  со  слов:  «Их
отряды пришли к Каспийскому морю», найдите ответ. (Здесь они стали  нападать
на проходящие по морю царские  и  купеческие  корабли,  захватывали  товары,
освобождали пленных русских людей).

- Где это происходило? (на Каспийском море и его побережье)

- У вас  на  партах  лежат  контурные  карты,  найдите  и  отметьте  цветным
карандашом место, где отряды Разина нападали на купеческие  корабли.  Казаки
совершили набеги на владения иранского шаха, обретя  военный  опыт  (засады,
налеты, обходные маневры). (9 слайд) Возвращение казаков с  богатой  добычей
укрепило славу Разина как удачливого атамана. Тогда же родилась  попавшая  в
народную песню легенда о расправе атамана с персидской княжной,  (10  слайд)
захваченной в виде военной добычи, в которую он влюбился, обвинив,  что  она
его околдовала, и бросил её в глубокие воды реки Волги.  Весной  1670  года,
собрав большое войско, восставшие отправились на Москву (11 слайд).

- Прочитайте, какие города захватили повстанцы? Стр. 90,  со  слов:  «Весной
1670 года»

- Какие города захватили повстанцы? (Царицын и Астрахань)

- Отметьте эти города на контурных картах цветным карандашом.

-  Разинцы  захватили Царицын и  подошли  к Астрахани.  Астраханцы  впустили
казаков, приветствуя удачливого атамана залпами пушек.  (12   слайд)  Разина
можно было узнать по почету, который ему оказывали,  потому  что  не  иначе,
как на коленях и падая  ниц,  приближались  к  нему.  Там  они  организовали
собственное правительство. После этого на сторону  Разина  свободно  перешло
население Среднего Поволжья.

- Кто ещё перешел на сторону Степана Разина?  Стр. 90, причитайте  абзац  со
слов: «По всему Поволжью распространился слух»

- Кто ещё перешёл на  сторону  Степана  Разина?  (татары,  мордва,  чуваши).
Теперь это было уже не восстание, а настоящая крестьянская война.

- Что  такое  крестьянская  война?  (война  внутри  государства,  с  широким
охватом территории, большим числом участников,  против  которых  направились
царские войска).

-  В Саратове повстанцев встречали образами и хлебом солью (13  слайд),  без
боя сдалась Самара. Такому успеху  способствовало  то,  что  Разин  объявлял
каждого перешедшего на его сторону свободным человеком.   Стараясь  показать
широту и щедрость души, сторонники Разина раздавали и продавали за  бесценок
награбленное – восточные  ткани,  посуду,  украшения,  доказывая,  что  всем
хватит отнятого  у  знати  добра.  (14  слайд)  В  агитационных  «прелестных
листах» (прельщать – привлекать), Разин обещал «освободить всех  от  ярма  и
рабства  боярского»,  призывая  войти  в  состав  его  войска.   Эффект   от
«прелестных писем» был очень высок. Достаточно было в людном  месте  какого-
либо  населенного  пункта  прочесть  повстанческую   грамоту,   как   тотчас
начиналось волнение.

- Целый год воевали повстанцы.  Они  захватили   Самару,  Саратов,  Пензу  и
подошли к Симбирску. Отметьте цветными карандашами эти города  на  контурной
карте и карте на доске. Но взять хорошо укреплённый город они не смогли.  На
Разина двинулись правительственные войска.

- Кого царь назначил главой  войска  для  борьбы  с  повстанцами?  Стр.  90,
прочитайте абзац со слов: «Царь испугался крестьянской войны»

- Кого  царь  назначил  главой  войска  для  борьбы  с  повстанцами?  (князя
Барятинского - опытного воеводу) (15 слайд)

  - Царские войска  спустя  месяц  после  начала  осады  нанесли  повстанцам
поражение, а тяжело раненного Разина сподвижники вывезли  на  Дон.  Опасаясь
расправы, казаки выдала Разина  властям.  В  июне 1671  года он  был  казнён
в Москве (16 слайд); через несколько лет был также казнён его брат Фрол.

- Что произошло с отрядом повстанцев? Стр. 90,  прочитайте  абзац  со  слов:
«После казни мятежного атамана»

- Что произошло  с  отрядом  повстанцев?  (казнены,  замучены  пытками)  (17
слайд)

- Масштабы расправы над восставшими были огромны, в некоторых  городах  было
казнено  более  11  тысяч  человек.  Разинцы   не   добились   своей   цели:
уничтожения дворян и крепостного права. Так закончилась  крестьянская  война
под предводительством Степана Разина.

- Каким уроком послужила эта война для  всех  россиян?  стр.  90  прочитайте
абзац со слов: «Так закончилась крестьянская война»

- Каким уроком послужила эта война для всех россиян?

- Крестьяне поняли, что, только объединившись,  они  могут  бороться  против
властей. Крестьянская война не привела к изменениям положения  крестьянства,
не  облегчила  его  жизнь.  Царь  же  и   его   окружение   вынуждены   были
прислушиваться  к  настроению  людей,  чтобы  не  допускать   впредь   таких
волнений. Несмотря на борьбу крестьян за свободу, крепостное право в  России
сохранялось.

Закрепление

- С каким событием мы сегодня познакомились на уроке?
- Почему началась крестьянская война?
- В какие годы проходила крестьянская война?
- Где проходила крестьянская война?
- Кто участвовал в крестьянской войне?
- Чем закончилась крестьянская война?

Работа по каточкам в парах.
Выберите правильный ответ, из предложенных, соедините их стрелкой.

|Дата крестьянской войны.            |- 1670-1671 гг.                     |
|                                    |- 1680-1681 гг.                     |
|Причины крестьянской войны.         |- Отмена «Юрьева дня»               |
|                                    |- Невыносимая жизнь крестьян        |
|Кто входил в состав армии С.Разина. |- Бояре, помещики, князья.          |
|                                    |- Беглые крестьяне, казаки, холопы, |
|                                    |татары, мордва, чуваши.             |
|Какие события происходили в ходе    |- Захватыват городов.               |
|крестьянской войны                  |- Мирное шествие восставших.        |
|Результат крестьянской войны.       |- Крестьяне стали жить лучше.       |
|                                    |- Всех восставших казнили.          |
|Территории, охваченные восстанием.  |- Астрахань, Царицын, Саратов,      |
|                                    |Самара, Пенза.                      |
|                                    |- Москва, Казань, Новгород.         |

Заполните последнюю колонку таблицы о восстании С.Разина
Оценка учащихся
Домашнее задание: с. 89 – 93, читать, отвечать  на вопросы

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

https://ru.wikipedia

http://all-biography.ru/alpha/r/razin-stepan-razin-stepan

http://historynotes.ru/vosstanie-stepana-razina/


extracted_text:
Сценарий мероприятия в начальной школе «Мы – дети солнца»

Солнце двадцать первого века,
Над планетой нашей взойди.
Солнце двадцать первого века,
Тучи от людей отведи.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.

Солнце двадцать первого века,
В море жизни стань маяком.
Солнце двадцать первого века,
Светом озари каждый дом.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.

Солнце двадцать первого века,
Стань мечтою в каждой судьбе.
Солнце двадцать первого века,
Песню посвящаем тебе.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.


title: Тренажер "Звуко-буквенный разбор" 2 класс

extracted_text:
След-
[ с ]-
[ э ]-
[ т ]-
1 слог,4 звука,4 буквы.
 согласный, глухой, твёрдый.
согласный, звонкий, мягкий;
 гласный, ударный;
согласный, глухой, твёрдый;
Яма-
[ м ]-
[ а ]-
[ а ]-
2 слога,4 звука,3 буквы.
 гласный, безударный.
гласный, ударный;
 согласный, звонкий, твёрдый;
 согласный, звонкий, мягкий;

Они-
[ и ]-
2 слога,3 звука,3 буквы.
согласный, звонкий, мягкий;
 гласный, ударный.
 гласный, безударный;
[ а ]-

Жир-
[ р ]-
1 слог, 3 звука, 3 буквы.
гласный, ударный;
 согласный, звонкий, твёрдый.
 согласный, звонкий, твёрдый;
[ ж ]-
[ ы ]-
Лень-
[ э ]-
 1 слог,3 звука,4 буквы.
гласный, ударный;
 согласный, звонкий, мягкий.
 согласный, звонкий, мягкий;
Осень-
[ и ]-
   2 слога,4 звука,5 букв.
 согласный, звонкий, мягкий.
согласный, глухой, мягкий;
 гласный, безударный;
 гласный, ударный;
[ о ]-

Князь-
[ а ]-
   1 слог,4 звука,5 букв.
 согласный, глухой, мягкий.
согласный, звонкий, мягкий;
 гласный, ударный;
 согласный, глухой, твёрдый;
[ к ]-
Класс-
[ а ]-
   1 слог,4 звука,5 букв.
 согласный, глухой, твёрдый.
согласный, звонкий, твёрдый;
 гласный, ударный;
 согласный, глухой, твёрдый;
[ к ]-
[ л ]-
[ с ]-
Люк-
[ у ]-
 1 слог,3 звука,3 буквы.
гласный, ударный;
 согласный, глухой, твёрдый.
 согласный, звонкий, мягкий;
[ к ]-
Ложь-
[ о ]-
  1 слог,3 звука,4 буквы.
гласный, ударный;
 согласный, глухой, твёрдый.
согласный, звонкий, твёрдый;
[ л ]-
[ ш ]-
Вьюн-
[ у ]-
   1 слог,4 звука,4 буквы.
 согласный, звонкий, твёрдый.
согласный, звонкий, мягкий;
 гласный, ударный;
 согласный, звонкий, мягкий;
[ н ]-


title: Презентация "Абсолютизм в Европе" 7 класс

extracted_text:
7 класс
АБСОЛЮТИЗМ
в ЕВРОПЕ
Людовик XIII.
Кардинал Ришелье
Мазарини
Задачи урока:
Знакомство с абсолютизмом как формой правления;

Рассмотреть разнообразные формы европейского абсолютизма.

МОНАРХИЯ –государство, во главе которого стоит один человек и его власть передаётся по наследству
СОСЛОВНО-ПРЕДСТАВИТЕЛЬНАЯ
АБСОЛЮТНАЯ
Власть монарха
ограничена
сословно-
представительным
органом

Вся полнота
власти
принадлежит
монарху
Абсолютизм – форма правления, предполагавшая верховную неограниченную власть монарха.
  * Монарх – глава государства;
  * Монарх обладает всей полнотой власти;
  * Власть монарха верховна и независима;
  * Власть монарха объявляется священной;
  * Государственная церковь;
  * Власть монарха передаётся по наследству;
  * Единая налоговая система;
  * Единая экономическая политика.

Работа с учебником (§ 3),заполнить таблицу
Вопросы для сравнения
1. Распространение королевской власти на всю страну.
2. Подавление крупных феодалов.
3. Ограничение прав парламента.
4. Создание единой системы государственного управления.
5. Судебная власть.
6. Власть короля от Бога.
7. Армия на службе монарха.
8. Налоговая система.
9. Единая экономическая система.
10. Особые отношения с церковью.
11. Создание единого централизованного государства.

Цель:  накопление золота и серебра внутри страны.
Меркантилизм – экономическая политика, основанная на идее необходимости преобладания вывоза товаров за границу над их ввозом.
Задание на дом:
§ 3
Закончить таблицу.
Знать понятия.


title: Классный час "Права ребенка"

extracted_text:
Классный час на тему : "Права ребенка"
Учитель:
В своем развитии человечество не сразу пришло к понимаю того, что ребенок
тоже полноценный член общества, а не собственность своих родителей или тех,
кто их заменяет. Понадобились демократические преобразования, последовавшие
за революциями в Европе в прошлом веке, чтобы возник вопрос об отдельном
рассмотрении прав детей. Права детей тогда рассматривались, в основном, в
качестве мер по защите от: детского труда, рабства, торговли детьми,
произвола родителей, проституции несовершеннолетних, экономической
эксплуатации.
Учащиеся высказываются о том, как они понимают каждую из предложенных
проблем…
Учитель: ребята, как же защитить ребенка и какие шаги в этом направлении
предприняло мировое сообщество?
Учащиеся высказывают свое мнение.
Учитель: еще раз уточним.
* Лига Наций (прообраз ООН) в 1924 году приняла Женевскую декларацию прав
ребенка.
* После Второй Мировой Войны ООН (после создания в 1945 году) приняла в
1948 году Всеобщую декларацию прав человека, в которой отмечалось, что дети
должны быть объектом особой заботы и помощи.
* Наконец в 1959 году ООН принимает Декларацию прав ребенка. Декларация
прав ребенка 1959 года имела 10 коротких, декларативных статей, программных
положений, которые призывали родителей, отдельных лиц, государственные
органы, местные власти и правительства, неправительственные организации
признать изложенные в них права и свободы и стремиться к их соблюдению. Это
были десять социальных и правовых принципов , оказавших значительное
влияние на политику и дела правительств и людей во всем мире.
Однако декларация (лат. Declaratia - провозглашение) не обязывает, не имеет
обязательной силы, это рекомендация. Новое время, ухудшающееся положение
детей, требовало более конкретных законов, международных договоров по
защите и обеспечению прав детей.
С 1979 года по 1989 года разрабатывается Конвенция о правах ребенка. 20
ноября 1989 года ООН приняла Конвенцию. 26 января 1990 года, в день
открытия ее для подписания , ее подписала 61 страна.
Конвенция- документ высокого международного уровня, соглашение, имеющее
обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились
(подписали, ратифицировали).
Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией
44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. Вступила в силу 2
сентября 1990 г.
В преамбуле ((франц. preambule, от позднелат. praeambulus - идущий впереди)
в праве вводная или вступительная часть законодательного или иного
правового акта, а также декларации или международного договора)
напоминается , что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации
прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и
помощь, убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и
естественной среде для роста и благополучия всех ее членов, и особенно
детей, должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем,
чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,
признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности
необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и
понимания, считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к
самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных
в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира,
достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности.
Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в
специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до,
так и после рождения.
Во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и
что такие дети нуждаются в особом внимании.
Учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого
народа для защиты и гармоничного развития ребенка, признается важность
международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой
стране.
Учитель: ребята, попробуйте перечислить жизненные ситуации , где ребенок
оказывается в трудном положении.
Учащиеся:
* Дети, оставшиеся без попечения родителей
* Безнадзорные и бездомные дети
* Дети-инвалиды
* Дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в психическом и физическом
развитии)
* Дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических,
техногенных катастроф, стихийных бедствий ( в том числе дети - вынужденные
переселенцы и дети-беженцы)
* Дети - жертвы насилия
* Дети, отбывающие уголовное наказание за совершенные преступления в местах
лишения свободы
* Дети, оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации, которую они не могут
преодолеть самостоятельно.
Учитель: мы с вами, ребята, выявили только несколько аспектов этой
проблемы.
   Но уже из услышанного видно как серьезно обстоят дела. И защищать права
              ребенка надо всему мировому сообществу в целом и


title: Презентация "Основные положения по эвакуации населения"

extracted_text:
Учебные вопросы
Основные положения по эвакуации населения в мирное и военное время. Состав эвакуационных органов и их основные задачи.
2. Планирование эвакуации населения. Обеспечение эвакуационных мероприятий.
3. Организация эвакуации, приема и хранения материальных и культурных ценностей.
Нормативно-правовая база
Федеральные законы

«О гражданской обороне» от 12.02.98г. №28-ФЗ.
«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21.12.1994г. №68-ФЗ.
«Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» от 6.10.05 №131-ФЗ.

Постановления Правительства Российской Федерации

«О единой государственной системе предупреждения  и ликвидации чрезвычайных ситуаций» от 30.12.2003 г. № 794.
«О порядке эвакуации населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы» от 22.06.2004г. №303.
«Об основных принципах осуществления мероприятий по защите в период мобилизации и в военное время культурных ценностей, относящихся к федеральной собственности» Положение. От 11.09.98г. №1099-47.
Закон  Московской области

«О защите населения и территории Московской области от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 04.05.05 №110/2005-03

Постановления Губернатора Московской области

«О Московской областной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» от 25.10.05 г. №766/37.
«О проведении эвакуационных мероприятий в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера и их обеспечение на территории Московской области» от 11.01.98г. №11-ПГ.

Инструкции, директивы и руководства

Руководство по эвакуации населения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера. ВНИИ ГОЧС 1996г.
Руководство по организации планирования, обеспечения и проведения эвакуации населения в военное время. ВНИИ ГОЧС 1996г.
Методические рекомендации по организации первоочередного жизнеобеспечения населения в чрезвычайных ситуациях. ВНИИ ГОЧС 1998г.

Литература.

Сохранность и защита культурных ценностей. Учебное пособие. С-Петербург, Академия культуры, 1995 г.
Ю. Ткачев, Н. Ломанов. «Эвакуация». Журнал «Гражданская защита» №1,2,3,4,5 1998г.
Б. В. Громов «Новые угрозы требуют современных способов защиты». Журнал «Гражданская защита» №8, 2004г.
Нормативно-правовая база
Первый учебный вопрос :
Основные положения по эвакуации населения в мирное и военное время. Состав эвакуационных органов и их основные задачи.
Эвакуация
это комплекс мероприятий по организованному вывозу всеми видами   имеющегося транспорта и выводу пешим   порядком населения из категорированных   городов и размещению его в загородной   зоне.
Ююю

Эвакуационные мероприятия  осуществляются по  решению:
Президента Российской Федерации

Руководителя Гражданской обороны Российской Федерации - Председателя Правительства РФ

В отдельных случаях, требующих принятия немедленного решения, по решению - Руководителей ГО субъектов Российской Федерации с последующим докладом по подчиненности

Эвакуации подлежат:
рабочие и служащие с неработающими членами семей объектов экономики, деятельность которых продолжается на новой базе, расположенной в загородной зоне
рабочие и служащие с неработающими членами семей объектов экономики, прекращающих свою деятельность в военное время
нетрудоспособное и не занятое в производстве население
Общая
Частичная
Виды эвакуации
проводится на территории всей страны или на территории отдельного региона и предполагает вывоз (вывод) всех категорий населения, за исключением: нетранспортабельных больных и        обслуживающего их персонала и  лиц, имеющих мобилизационные  предписания.
Общая эвакуация
 Частичная эвакуация
       Может проводиться до начала общей эвакуации. Предполагает вывоз нетрудоспособного и не занятого в производстве и в сфере обслуживания населения:

студентов

учащихся школ-интернатов  и  профессиональ- но-технических училищ

воспитанников детских домов, ведомственных детских садов и других детских учреждений

пенсионеров, содержащиеся в домах инвалидов и престарелых совместно с преподавателями, обслуживающим персоналом и членами их семей
Принципы проведения эвакуации
необходимой
достаточности

максимально
возможного
 использования
имеющихся
собственных сил
и средств
производственно-
территориальный
ВИДЫ ЭВАКУАЦИИ
УПРЕЖДАЮЩАЯ

ЭКСТРЕННАЯ

в зависимости от времени и сроков проведения

в зависимости от развития ЧС и численности выводимого населения
Локальная:

зона ЧС – городской  м/район, сельский населенный пункт
численность э/населения – до нескольких  тыс. человек

Местная:

зона ЧС – средние города, р-ны крупных городов
численность э/населения – от нескольких до десятков   тыс. человек

Региональная:

зона ЧС – территория одного или нескольких регионов с высокой плотностью населения

вывод пешим порядком

вывоз транспортом - используется транспорт, не занятый воинскими и   другими особо важными перевозками по   мобилизационным  планам, независимо  от форм собственности

комбинированный способ  - вывоз в загородную зону  части эваконаселения всеми видами    имеющегося транспорта с  одновременным выводом остальной его части пешим порядком

Способы проведения эвакуации
В первую очередь транспортом вывозятся:
медицинские учреждения;

население, которое не может передвигаться пешим порядком (беременные женщины, женщины с детьми до 14 лет, больные, находящиеся на амбулаторном лечении, мужчины старше 65 лет и женщины старше 60 лет);

рабочие и служащие свободных смен объектов, продолжающих работу в военное время в категорированных городах;

сотрудники органов государственного управления, важнейших научно-исследовательских учреждений (НИУ) и конструкторских бюро (КБ).

возможных разрушений (ЗВР),

возможного опасного радиоактивного   загрязнения (ЗВОРЗ),

возможного опасного   химического заражения (ЗВОХЗ),

возможного   катастрофического затопления (ЗВКЗ),

вне приграничных районов

Загородная зона
это территория расположенная   вне зон
заблаговременно   подготовленная для размещения эвакуируемого   населения по условиям его первоочередного   жизнеобеспечения.
Рассредоточение
это комплекс мероприятий по организованному вывозу (выводу) из категорированных городов и размещение в загородной зоне для проживания и отдыха рабочих и служащих объектов экономики, производственная деятельность которых в военное время будет продолжаться в этих городах

Рабочие и служащие объектов,
производственная  база   которых  находится  на территориях, отнесенных    к  группе   по  ГО, для продолжения  трудовой  деятельности КРОМЕ рабочих смены, находящихся  на  рабочих  местах.
РАССРЕДОТОЧЕНИЮ ПОДЛЕЖАТ
Персонал организаций, обеспечивающих работу:
энергосетей,
коммунального  хозяйства,
здравоохранения,
общепита,
транспорта,
связи,
органов  государственной  власти субъектов РФ,
органов местного  самоуправления
Состав эвакоорганов
и их основные задачи.
Эвакуационные органы
ОГ
Оперативные группы
 по вывозу населения
ГУ
Группы управления на
пеших маршрутах эвакуации
ПЭП
Приемные эвакуационные
 пункты
ЭПК
Эвакоприемные
комиссии
ЭК
Эвакуационные
комиссии
СЭП
Сборные эвакуационные
 пункты
ППЭ
Промежуточные
пункты эвакуации
Эвакуационные комиссии
создаются для непосредственной организации и проведения эвакомероприятий, а также для осуществления контроля за всесторонним обеспечением проводимых эвакомероприятий.

 Создаются они по решению соответствующих органов местной власти.

 Председателем комиссии назначается один из заместителей главы администрации.

 В состав комиссии входят несколько рабочих групп по 3-5 человек.

 Могут создаваться следующие группы:

учета эвакуации населения и информации;

организации размещения населения в загородной зоне;

транспортного обеспечения;

учета эвакуации материальных ценностей.
Эвакуационные списки
составляются заблаговременно и уточняются при периодической корректировке планов эвакуации, а также при введении режима повышенной готовности (при угрозе возникновения ЧС).
Списки составляют в 3-х экземплярах:

остается на объекте или в жилищно-эксплуатационной организации

с получением распоряжения на проведение эвакуации направляется на СЭП (в оперативную группу) и после завершения вывоза (вывода) населения передается в соответствующую эвакуационную комиссию

с началом вывоза (вывода) эваконаселения направляется в эвакоприемную комиссию в районе размещения.

Второй
Третий
Первый
Основные документы эвакокомиссии:
Эвакуационные списки;
Ордера на занятие помещений под эвакоорганы;
Эвакуационные удостоверения.

Форма   2э
СПИСОК
лиц,  подлежащих  эвакуации  _______________________________по состоянию на    “   “  ____________    200  г.
			      (объект, цех, отдел)
    жена Иванова
         Ивана  Петровича                      3                             1           1           5             Ваз            Кирова 4-2           ГО
 2.     жена   Семенова
         Олега Ивановича                       1                             1                        2                               Свердлова 25-4    НРС
3.      жена Петрова
         Петра Семеновича                     2                                                       2       Москвич         Маяковского 5-1  ГВК
 										               4.      Смирнов                                     2                              1                        4                               Победы 46-1
         Игорь  Васильевич
5.      Петухова
         Ольга  Ивановна                                                                                1                               Антонова 6-3
6.      Пушкова
          Инна Владимировна                                                               1          2                               Пушкина 11
                                  и т.д.  в алфавитном порядке
Итого:                                                    8                              3          2         16

Руководитель  объекта (цеха,отдела)     ________________________   Начальник штаба ГО _______________________

Форма 1э
СПИСОК
лиц, подлежащих  эвакуации  из   _______________________________
                                                           (квартала, микрорайона, дома)
по состоянию  на   “   “  ________________ 200 _ г.

51 квартал         Пушкина       54             43           6            3            1          1          1            1
 ……………….
Итого  за  дом:

Итого за  квартал:

Всего:

Председатель ОЭК

ОРДЕР

На основании решения администрации _________________________________
от _____________200__ г. № _______
здание (дом №___), находящееся в населенном пункте ____________________
занимаемое___________________________________________________________
размером: жилая площадь ___ кв. метров и нежилая площадь ____ кв. метров со всеми надворными постройками, земельным участком и имеющимся запасом топлива подлежит немедленной передаче в распоряжение _________________________________________________________
(для)
______________________________________________________________________
Одновременно с помещением передается следующий инвентарь и оборудование ________________________________________________________
Прием и сдачу помещений произвести по акту.

(Глава администрации соответствующего
 административно-территориального образования)

«___»_______________200____г.
Сборные эвакопункты (СЭП)
создаются для сбора, учета населения и организованной отправки его в загородную зону.

Располагаются они вблизи станций посадки на транспорт и в начале маршрутов пешей эвакуации. Размещают СЭП в общественных зданиях, пригодных для временного размещения людей в любую погоду.

СЭП  присваивается номер  и  за  ним закрепляются  автомобильный транспорт, расположенные вблизи защитные сооружения и соответствующие объекты экономики.

Приписка населения к СЭП не более 4000-5000 человек

Структура СЭП должна обеспечивать пропускную способность 10-15 тыс. человек за время  эвакуации  и  по  опыту  учений
	может  включать:
начальник и его заместитель;
комендант;
группа связи 3-4 чел.;
группа регистрации и учета 8-20 чел.;
группа формирования эшелонов (колонн) 15-20 чел.;
комната матери и ребенка 3-4 чел.;
стол справок;
медицинский пункт;
пост охраны общественного порядка.
Схема организации СЭП
Группы (посты)
Начальники колонн
Комендантская служба
Стол справок
Регистрации и учета
Формирования колонн
Охраны общественного порядка
Медицинский пункт
Оповещения и связи
Комната матери и ребенка
Эвакоприемные комиссии
    создаются по решению местных органов власти для организации и приема эвакуированного населения и размещения его в загородной зоне. В эвакоприемной комиссии могут создаваться следующие рабочие группы:

учета эвакуируемого населения и информации;

организации размещения эвакуируемого населения;

транспортного обеспечения.
Эвакуационные оперативные группы.
Задачи групп:

Оповещение, сбор и посадка эваконаселения на транспорт;

Формирование эвакоколонн и сопровождение их к маршрутам эвакуации;

Осуществление контроля за ходом эвакуации и информирование эвакокомиссии об обстановке;

Поддержание порядка на закрепленной территории.
ПЭП приемные эвакуационные  пункты
предназначаются для приема, учета и  размещения прибывающего  эваконаселения

располагаются вблизи пунктов высадки

размещаются в общественных и  административных зданиях

вывозится (выводится)  эваконаселение с ПЭП в места постоянного размещения местным транспортом или пешими колоннами

Схема организации ПЭП
Группы (посты)
Стол справок
Комната матери и ребенка
Встречи, приема и размещения населения
Медицинский пункт
Охраны общественного порядка
Учета эваконаселения
Отправки и сопровождения населения
Комендантская служба
Промежуточные пункты эвакуации
должны обеспечивать:

учет перерегистрации;

дозиметрический и химический контроль;

санитарную обработку населения;

отправку населения в места их размещения в загородной зоне;

пересадку населения с «грязного» на «чистый» транспорт.

    На ППЭ эвакуируемые получают необходимую медицинскую помощь, отдыхают, а затем  при наличии транспорта в сельском районе, они могут вывозиться в места расселения этого сельского района.
Рабочий аппарат ППЭ
группа временного размещения и обеспечения эваконаселения
медицинский пост
пост специальной обработки
пост учета эваконаселения
пост отправки эваконаселения;
стол справок, комната матери и ребенка
пост дозиметрического и химического контроля
пост обеспечения средствами индивидуальной защиты

Схема эвакуации

СЭП
ПЭП
ПЭП
ПЭП
Район рассредоточения
Район размещения населения
ППЭ
ИП
Большой привал
Пункт длительного пребывания
Второй учебный вопрос :
Планирование эвакуации населения. Обеспечение эвакуационных мероприятий.
ПЛАНИРОВАНИЕ   ЭВАКУАЦИИ   НАСЕЛЕНИЯ
Организуют  непосредственное  планирование, обеспечение  и  проведение  эвакомероприятий – органы местного самоуправления и организаций, совместно  с управлением  по чрезвычайным ситуациям и пожарной безопасности муниципального образования.
   Планы  эвакуации  оформляются  в  виде  разделов  Планов  ГО  и планов  действий  в  чрезвычайных ситуациях (планов ГО и защиты населения).
  Эвакоприемные комиссии  в  загородной  зоне  разрабатывают  Планы  приема,  размещения  и  первоочередного  жизнеобеспечения  эваконаселения.
  Все эвакодокументы  должны  быть  предельно  краткими и  ясными, разработанными  преимущественно  на  картах,  планах (схемах) и  удобными  для  практического  использования  в  любых  условиях.  Планы  эвакуации на  военное время должны  быть согласованы (увязываются)  с  мобилизационными  планами.
   Для  определения  очередности  вывода (вывоза)  эвакуируемого  населения   и  четкого  планирования  его  размещения  в  загородной  зоне  все  эваконаселение  распределяется  по  3-группам:
1-я группа (рассредоточиваемое  население) - рабочие  и служащие объектов, продолжающих  свою  производственную  деятельность  в военное  время  в  зоне вероятного сильного разрушения (ЗСВР)  категорированных  городов, а также  обеспечивающих  их  жизнедеятельность.
2-я группа (эвакуируемое  трудоспособное  население) - рабочие  и  служащие  объектов, прекращающих  деятельность  в  военное время в  категорированных городах  или  переносящих  ее  в  загородную  зону.
3-я группа - остальное  эвакуируемое  население.
В  текстовой  части разделов планов организаций в части обеспечения  эвакуации указываются:
порядок  оповещения  и  сбора  рабочих, служащих  и  членов  их  семей  о  начале  эвакуации;
численность  рабочих, служащих  и членов  их  семей, подлежащих  эвакуации;
СЭП, за  которым  закреплен  или  который  развертывает  организация,  время  развертывания  СЭП и прибытия  на него  эваконаселения;
маршруты  эвакуации, ППЭ, пункты  посадки и  высадки;
пункты  размещения  эваконаселения  в  загородной  зоне;
начальники (старшие) эвакуационных   эшелонов (колонн) и  другие ответственные лица за организацию вывоза (вывода)  в  загородную  зону;
порядок  размещения  в  загородной  зоне рабочих, служащих и  членов  их  семей;
организация  защиты эваконаселения  на  всех  этапах  эвакуации;
организация  первоочередного  жизнеобеспечения  эваконаселения  в загородной зоне;
организация  управления  и  связи  в  ходе  проведения  эвакуации и  в загородной  зоне.

         Графические документы, разрабатываемые к  разделу  плана

  Схема ( карта)  размещения рассредоточиваемого и  эвакуируемого населения в загородной зоне, с указанием:

 административных границ сельских поселений;

 границ зон возможных сильных разрушений, границ зон непоселения вокруг   потенциально опасных объектов;

 границ зон возможного катастрофического затопления;

 маршрутов  рассредоточения и эвакуации, с указанием количества транспорта на каждом маршруте и численности вывозимого (выводимого) населения;

 закрепленных за объектом населенных  пунктов  эвакуации, с указанием численности проживающих и подселяемых и плотности населения;

 станций (пунктов)  посадки (высадки), эвакоприемных пунктов и маршрутов развоза эваконаселения до мест расселения;

 промежуточных пунктов эвакуации;

 порядка организации оповещения и сбора населения;

 порядка организация управления рассредоточением и эвакуацией.
       ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  С  ОВК  ОРГАНИЗУЕТСЯ  В  ЦЕЛЯХ:
выделения  транспортных  средств  для  обеспечения  эвакоперевозок;
совместного  использования  транспортных   коммуникаций;
выделения сил  и  средств   для  совместного  регулирования   движения   на  маршрутах   эвакуации  и  обеспечения  охраны  общественного   порядка;
обеспечения  ведения   всех  видов  разведки;
выделения  сил  и  средств   для  целей  инженерного   обеспечения эвакуации, противорадиационной   и  противохимической   защиты   населения, санитарно-противоэпидемических и  лечебно-профилактических  мероприятий;
возможности  использования   военных   городков   и   оставляемого   войсками  имущества;
согласования   районов  размещения  эваконаселения  в  загородной   зоне.
ДОКУМЕНТЫ , РАЗРАБАТЫВАЕМЫЕ   ДЛЯ  ОРГАНИЗАЦИИ  И  ПРОВЕДЕНИЯ      ЭВАКОМЕРОПРИЯТИЙ

 эвакуационной комиссии  - представителем  в городскую эвакуационную комиссию - ____________________________
3.Председателю объектовой  эвакуационной комиссии   ____________________ совместно со штабом ГО :
3.1. До ___________________ подготовить предложения  и  проект приказа  о  персональном составе эвакуационных  органов  объекта;
3.1.  До  __________________  по согласованию с территориальной эвакуационной комиссией организовать  проведение необходимых расчетов и разработку  эвакуационных документов;
3.2. После определения  персонального состава эвакоорганов объекта  организовать  практическое  обучение  личного состава  действиям по предназначению.
3.3.Осуществлять  методическое  руководство  при проведении     подготовительных   мероприятий  к организации  эвакуации.
4.   Руководителям  отделов и подразделений объекта   определить  по предложениям  председателя  объектовой эвакуационной комиссии персональный состав выделяемый  в эвакоорганы  объекта  и  обеспечить их подготовку.
5. При  переработке  эвакуационных  документов руководствоваться  рекомендациями  территориальных органов гражданской обороны и  указаниями  Министерства.
6.Планирование мероприятий, требующих  финансовых
затрат, материально-технических средств и трудовых ресурсов  осуществлять  во взаимодействии с  отделами и подразделениями  объекта  установленным порядком.
7.Контроль за исполнением   приказа  оставляю за собой.

Руководитель организации –
руководитель  гражданской  обороны             ___________________________

     ПРИКАЗ
 руководителя организации -                             руководителя  гражданской  обороны
	      ________________________
                                   (наименование организации)

        О  подготовке  эвакуационных  органов  предприятия

“   “ ______________ 200__г.       № _____    г. _______________

	В связи  с  переработкой  планов гражданской  обороны  и на основании  указаний____________________    приказываю:

1.  Утвердить положение    об организации  эвакуационных  мероприятий  персонала  объекта и членов их семей    и  организационную  структуру  объектовой  эвакуационной комиссии.
2.Назначить:
2.1.Председателем  объектовой эвакуационной комиссии
заместителя генерального директора по кадрам  и быту ________________________________________.
2.2.Заместителем  председателя объектовой эвакуационной комиссии–начальника  отдела   кадров  _______________________.
2.3. Заместителем председателя  объектовой эвакуационной комиссии  - представителем  в городскую эвакуационную комиссию - ____________________________
2.4.Заместителем председателя  объектовой эвакуационной комиссии  по  промежуточному пункту эвакуации -____________________________.
2.5.Заместителем председателя  объектовой эвакуационной комиссии  по загородной зоне - ____________________________
2.6.	  Заместителем председателя  объектовой

1.
Обеспечение эвакуационных мероприятий.

Виды обеспечения
связи и оповещения
транспортное
медицинское
охрана общественного порядка и обеспечение БДД
инженерное
материально- техническое
финансовое
разведка
коммунально-бытовое
Оповещение о начале эвакуации руководящих работников осуществляют дежурные службы
по действующей автоматизированной системе централизованного оповещения РСЧС
по действующим каналам оперативной связи (руководителей федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов РФ
по внутриобласт-ным (краевым, республиканским) система централи-зованного опове-щения и действую-щим каналам оперативной связи (телефон, телег-раф, радио) – глав администраций городов (районов) и руководителей органов местного самоуправления
органами управления ЧС и ПБ городов (районов), а также руководством соответствующих отраслей экономики по ведомственным системам связи.
МЧС России
органов управления ГОЧС субъектов Российской Федерации
руководители организаций
Транспортное обеспечение
Задачи обеспечения
поддержание в постоянной готовности транспортных органов, сил и средств, привлекаемых к выполнению эвакуационных перевозок ГО
максимальное использование возможностей всех видов транспорта и транспортных средств
приспособление грузовых транспортных средств для использования под массовые людские перевозки
проведение работ по специальной обработке транспортных средств и устройств
обеспечение устойчивой работы транспорта, организация ремонта транспортных средств, участвующих в выполнении эвакоперевозок
обеспечение непрерывности руководства и управления эвакуационными перевозками.
Медицинское обеспечение
организуется по территориально-производственному  принципу и включает:
организацию своевременного оказания медицинской помощи эваконаселению на СЭП, пунктах посадки, ППЭ, ПЭП, на маршрутах эвакуации, а также в районах высадки и размещения в загородной зоне
проведение санитарно-профилактических мероприятий, направленных на охрану здоровья эвакуируемого населения, предупреждение возникновения и распространения массовых инфекционных заболеваний.
Охрана общественного порядка и обеспечение БДД
охрана общественного порядка и обеспечение безопасности на эвакообъектах (СЭП, ППЭ, ПЭП, пунктах посадки и высадки на маршрутах эвакуации и в районах размещения в загородной зоне;

охрана организаций в установленном на период эвакуации порядке;

регулирование движения на внутригородских и загородных маршрутах эвакуации;

обеспечение установленной очередности перевозок и режима допуска в категорированные города;

организация регистрации эваконаселения и ведение адресно-справочной работы;

участие в борьбе с диверсионно-разведывательными формированиями потенциального противника и в других мероприятиях по обеспечению государственной безопасности;

организация работы комиссий по выдаче специальных пропусков для транспорта, восстановлению водительских удостоверений лицам, лишенным их, а также по выдаче разрешений на перевозку людей лицам, имеющим водительские права с категорией не ниже «С».
Инженерное обеспечение
Инженерное оборудование СЭП, ППЭ и ПЭП:

оборудование убежищ и укрытий для эваконаселения;

оборудование аварийного освещения;

оборудование и содержание мест разбора воды в мелкую тару;

оборудование санузлов.
Инженерное оборудование пунктов посадки (высадки):

оборудование укрытий и защитных сооружений;

оборудование и содержание пунктов водоснабжения;

оборудование санузлов;

оборудование погрузочных площадок для размещения транспортных средств;

обустройство мест посадки эваконаселения на транспортные средства.
На маршрутах движения:

улучшение состояния дорог, усиление мостов, оборудование объездов разрушенных или непроходимых участков дорог, а также оборудование и содержание переправ через водные преграды;

очистка дорог от снега при эвакуации зимой;

содержание труднопроходимых участков проселочных дорог при эвакуации в распутицу, выделение тягачей для преодоления автотранспортом крутых подъемов и труднопроходимых участков;

установка навигационных знаков на маршрутах водного транспорта.
Инженерное оборудование районов размещения эвакуируемого населения в загородной зоне:

оборудование общественных зданий, сооружений для размещения эваконаселения;

оборудование медицинских пунктов, полевых хлебопекарен, бань, временных торговых точек и других объектов быта;

оборудование пунктов водоснабжения.
Материально-техническое обеспечение
Заключается:

в организации технического обслуживания и ремонта транспортных средств в ходе эвакуации,

снабжении горюче-смазочными материалами и запасными частями, водой, продуктами питания и предметами первой необходимости,

обеспечение эвакоорганов необходимым имуществом.

     Материально-техническое обеспечение возлагается на органы Госкомрезерва РФ, Министерство транспорта РФ, предприятия и организации жилищно-коммунального хозяйства, торговли, соответствующие службы ГО.
Разведка
Разведка состояния транспортных коммуникаций (железнодорожных участков, дорожной сети и водных преград) возлагается на органы Министерства путей сообщений РФ, Министерство транспорта РФ и Государственной корпорации «Трансстрой»;

уточнение медицинской, эпидемической обстановки – на органы Министерства здравоохранения РФ;

уточнение ветеринарной и фитопатологической обстановки – на Министерство сельского хозяйства и продовольствия РФ;

координация разведки возлагается на органы управления ГОЧС административно-территориальных образований и категорированных городов, из которых планируется эвакуация населения.
Коммунально-бытовое обеспечение
организация водоснабжения эваконаселения и объектов социальной инфраструктуры
организация работы предприятий коммунальной энергетики по обеспечению тепловой и электрической энергией населения, объектов социальной инфраструктуры
организация, оборудование временных и стационарных объектов и пунктов быта (хлебопекарен, торговых точек, бань, прачечных и т.п.).
Финансовое обеспечение
в субъектах Российской Федерации и входящих в их состав административно-территориальных  образований – за счет средств бюджетов субъектов и средств местных бюджетов;

в федеральных органах исполнительной власти и подчиненных им организациях (учреждениях) – за счет средств федерального бюджета;

в самостоятельных предприятиях (организациях) – за счет средств, выделяемых на административно-управленческие и эксплутационные расходы.
Третий учебный вопрос :
Организация эвакуации, приема и хранения материальных и культурных ценностей.
Проведение эвакуации материальных и культурных ценностей планируется:
Из городов, отнесенных к группам по гражданской обороне

Из населенных пунктов:

имеющих объекты особой важности (ООВ)

железнодорожные станции 1-й категории по ГО

расположенных в зонах возможных сильных разрушений (ЗВСР)

в приграничных  к ним зонах

в зонах возможного катастрофического затопления    (ЗВКЗ)

Правила эвакуации материальных и культурных ценностей в безопасные районы.
К материальным ценностям, подлежащим эвакуации, относятся:
государственные ценности (золотовалютные резервы, банковские активы, ценные бумаги, эталоны измерения, запасы драгоценных камней и металлов, документы текущего делопроизводства и ведомственные архивы государственных органов и организаций, электронно-вычислительные системы и базы данных)

производственные и научные ценности (особо ценное научное и производственное оборудование, страховой фонд технической документации, особо ценная научная документация, базы данных на электронных носителях, научные собрания и фонды организаций)

запасы продовольствия, медицинское оборудование объектов здравоохранения, оборудование объектов водоснабжения. Запасы медицинского имущества и запасы материальных средств, необходимые для первоочередного жизнеобеспечения населения
сельскохозяйственные животные, запасы зерновых культур, семенные и фуражные запасы
запасы материальных средств для обеспечения проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ.
К культурным ценностям, подлежащим эвакуации, относятся:
культурные ценности мирового значения
российский страховой фонд документов библиотечных фондов
культурные ценности федерального (общероссийского) значения
электронные информационные ресурсы на жестких носителях
культурные ценности, имеющие исключительное значение для культуры народов Российской Федерации.
Экспонирование ценностей в нижних этажах зданий
Основные способы защиты культурных ценностей:
Эвакуация в загородную зону;
Укрытие в специальных хранилищах;
Укрытие в подвалах и других заглубленных сооружениях на территории организации или в районе ее расположения;
Защита на месте нетранспортабельных ценностей;
Укрытие на территории организации некоторых нетранспортабельных или малотранспортабельных ценностей;
Эвакуация материальных и культурных ценностей в безопасные районы осуществляется транспортными средствами федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций, в ведении которых находятся данные материальные и культурные ценности.

При недостатке или отсутствии необходимых транспортных средств допускается привлечение в соответствии с законодательством Российской Федерации транспортных средств других федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций, транспортные средства которых не привлекаются для выполнения воинских, других особо важных перевозок по мобилизационным планам, а также для эвакуации населения.

В целях эвакуации материальных и культурных ценностей формируются специальные колонны, сопровождаемые сотрудниками органов внутренних дел Российской Федерации и лицами, ответственными за сохранность этих ценностей на маршрутах эвакуации.


Презентация "Обеспечение безопасности людей на воде"


extracted_text:
Реализация системно-деятельностного подхода
 в начальной школе в условиях ФГОС.
        Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения.
        Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе.
       Умение учиться всю жизнь особенно актуально для младшего школьника и обеспечивается целенаправленным формированием у него универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования универсальных учебных действий нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
       В связи с этим учитель начальных классов, начинающий реализовывать Стандарт, должен внести значительные изменения в свою деятельность. Новый подход к пониманию образовательных результатов определяет необходимость отказа от привычной знаниевой парадигмы образования. Рассказ о новых знаниях, показ новых предметных действий (которые должны превратиться в умения и навыки), упражнения, опрос и выставление учителем отметок не может обеспечить формирование универсальных учебных действий и, как правило, не пробуждает потребность в самообразовании, сковывает инициативу и стремление детей к познанию нового, анализу получаемой информации.
       Системно-деятельностный подход определяет необходимость представления нового материала через развертывание последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных источников информации, в том числе информационного пространства сети Интернет, предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).
       Построение урока в логике системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического представления о типологии и структуре урока.
Для достижения учеником желаемых целей и результатов в системно-деятельностном методе обучения применяется четыре типа уроков:
урок открытия нового знания;
урок рефлексии;
урок построения системы знаний;
урок развивающего контроля.
Например, структура уроков введения нового знания имеет следующий вид:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.
С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:
1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я – идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их реализации.
2. Актуализация и пробное учебное действие
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
Соответственно, данный этап предполагает:
1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;
2) тренировку соответствующих мыслительных операций;
3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу») и его самостоятельное осуществление;
4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.
3. Выявление места и причины затруднения
На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. С этой целью:
1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;
2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
На данном этапе учащиеся определяют цель урока – устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.
5. Реализация построенного проекта
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и повторение
1) Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).
2) Актуализация и пробное учебное действие.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Приведу пример системно-деятельностного подхода на уроке математики в 3 классе. (урок)

        По словам Л.С. Выготского, «учитель-рикша», который тянет весь учебный процесс на себе, должен превратиться в «учителя-вагоновожатого», который только управляет процессом учения. Более того: на определенном этапе сами ученики становятся помощниками и сотрудниками учителя в преподавании.
       Учитель должен создать условия для получения каждым ребенком полноценного образования, сформировать умения и навыки учебной деятельности, готовность к самостоятельному труду. От уровня сформированности УУД зависит успешность обучения в основной школе.
    Каждый учитель должен стать новатором, найти свою методику, отвечающую его личным качествам. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?" Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить и принять идею системно-деятельностного подхода, как основы стандартов второго поколения, владеть и эффективно применять инновационные методики и технологии, быть профессионально компетентным во всех его аспектах.


title: Методическая разработка "Цветок гвоздики к празднику День Победы"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА №5»
г. УЛЬЯНОВСКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
Тема: Цветок гвоздики к празднику
 День Победы

Разработала:
                                                              педагог дополнительного образования
		   МАУ ДО  ЦДТ№5
		  Коняева Н.Н.

Ульяновск 2016г.
Мастер-класс  Цветок гвоздики к празднику «День  Победы ».
Общая характеристика мероприятия
Место проведения:
Дата проведения:
Тема: Цветок гвоздики к празднику «День  Победы ».
Время: 40мин.
Состав участников: дети 9-10лет.
Цель: Научить изготавливать цветок гвоздики из салфеток.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить с историческими сведениями по данной тематике;
- познакомить с технологией изготовления цветка гвоздики;
- поделиться накопленным опытом по данному направлению.
Развивающие:
- развивать мышление, пространственное воображение, память;
- развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывающие:
- воспитывать патриотические чувства, аккуратность, усидчивость, интерес к данному виду творчества.
Методы и приёмы: метод информирования (рассказ, беседа, объяснение), метод наглядных демонстраций (показ готового изделия и поэтапного выполнения работы), метод практической деятельности (упражнение), приём активизации внимания, мышления, восприятия, воображения, приём поощрения, приём контроля, самоконтроля.
Оборудование и материалы: красные салфетки, гофрированная бумага зелёного цвета, деревянные шпажки, нитки красного цвета, ножницы, кисточка, клей, образец изделия, технологическая карта.
План занятия:
1.Организационный момент.
2. Теоретическая часть.
3. Практическая часть.
4. Подведение итогов.

Ход занятия:
Организационный момент (5минут)
Прежде чем приступить к занятию, педагог проверяет готовность  детей к работе.

Теоретическая часть  (10минут)
Беседа педагога по теме.
История праздникаНачиная разговор о Дне Победы, нельзя не сказать о том, каким долгим был финальный рывок до окончания военных действий. Наступление советских войск в районе Польши и Пруссии пришлось на январь 1945-го. Союзнические войска также не стояли на месте и быстрыми темпами двигались к Берлину. По мнению многих историков и аналитиков, ознаменовало полное поражение Германии самоубийство Гитлера, совершенное 30 апреля 1945 года. Впрочем, это не остановило войска нацисткой Германии. Лишь кровопролитные сражения за Берлин привели к окончательной победе СССР и союзников, но слишком большой ценой. Сотни тысяч убитых с обеих сторон - и 2 мая столица Германии капитулировала. Далее последовала и капитуляция самой Германии.
Первое полноценное празднование в честь победы в Великой Отечественной войне состоялись лишь 24 июня 1945 года, хотя еще до этого по радио было объявлено о том, что 9 мая объявляется официальным Днем Победы. Начало знаменательного события, вошедшего в мировую историю, ознаменовалось парадом, командовал которым Константин Рокоссовский. Принимал же парад Георгий Константинович Жуков, один из самых знаменитых военных командующих 20 века. Закончился парад знаменитым выходом 200 знаменосцев, каждый из которых кинул флаг немецкого войска к Мавзолею, тем самым продемонстрировав окончательность и масштабность победы советской армии и советского народа. В других городах в честь великой даты были проведены праздничные вечерние салюты.Волею судьбы такой вариант празднования Дня Победы продержался недолго. Уже в 1947 году этот знаменательный праздник был признан обычным рабочим днем, что автоматически отменяло парады и другие масштабные мероприятия. Если верить некоторым документам, руководство страны считало, что уставший от войны народ должен был хотя бы немного подзабыть кровавые события тех жутких пяти лет. И лишь в 1965-м, в год двадцатилетнего юбилея победы советских войск, день 9 мая был восстановлен в правах как общенародный праздник. Во многих регионах проходили собственные парады, а завершался день привычным всем салютом.
Практическая часть (20минут)
Сейчас мы с вами изготовим цветок гвоздики.
Прежде чем приступить к работе давайте вспомним правила безопасной работы с ножницами:
       - нельзя работать неисправным инструментом.
       - использовать инструмент только по необходимости.
       - поработал-закрой, положи на место кольцами к себе.
1.Нам потребуется:
Клей
Красные салфетки
Гофрированная зелёная бумага
Нитки
Деревянные шпажки
Ножницы
2. Раскладываем 3-4 салфетки в длину следующим образом.
3. Собираем в гармошку, в середине закрепляем ниткой.
4. Приклеиваем шпажку по центру заготовки.
5. Расправляем края салфеток.
6. Оклеиваем шпажку полоской зелёной гофрированной бумаги.
Подведение итогов (5минут)
По окончании работы организуется выставка, подводятся результаты работы по следующим показателям:
-насколько участники справились с заданием
-как проявили свою фантазию, творчество.
Литература:
1.Интернет-ресурсы.  День Победы. Исторические сведения.
2 Интернет-ресурсы.  Страна мастеров.


План воспитательной работы на 2015-2016 учебный год


Урок математики "Деление суммы на число" 3 класс Школа России


Презентация "Сравнительная характеристика двух знакомых лиц" 8 класс


extracted_text:
               Канская коррекционная школа-интернат VIII вида

                       город Канск, Красноярского края

                    Конспект занятия кружка в   5  классе

                               «Подарок маме»

                                                                Подготовила:

                                                                 воспитатель

                                                I квалификационной категории

                                                   Рукавец Елена  Васильевна

                                  г. Канск

                                  2012 год

Тема: «Подарок маме»

Цель: научить изготавливать цветок из бросового материала (каретки из-под
яиц).

Задачи:

 - познакомить детей с историей и традициями праздника дня матери;

- формировать чувство бережного отношения к  природе,

- развивать творческое мышление, воображение, познавательный интерес,
умение работать самостоятельно, в нужном темпе;

- воспитывать уважительное отношение к своей работе и работе товарища.

Тип занятия: комбинированный

Оборудование и материалы: ножницы, каретки из-под яиц, кисти, вода, гуашь,
зубочистки, стаканчики с песком из-под йогурта, цветок для   выставки.

                                 Ход занятия

                             1. Вводная беседа.
- На занятие нашего кружка к нам пришли гости, это педагоги школы, для  того
чтобы посмотреть, как вы умеете организованно работать. Сегодня  мы  с  вами
изготовим подарок для самого близкого человека. Для кого? (Для мамы)

- 25 ноября наша страна будет праздник День матери.  В  этот  день,  дети  в
других странах, независимо от возраста,   дарят  мамам  подарки,  делают  им
всякие приятные сюрпризы и даже  освобождают  от  обязанности  мыть  посуду.
Обычно все члены семьи встают в этот день спозаранку,  зато  мамин  утренний
сон оберегают особенно тщательно. И пока мама  спит,  готовят  для  нее  все
вместе самые любимые ее кушанья, а когда она проснется,  подают  ей  завтрак
прямо в постель. Ведут себя с  ней  весь  день  как  с  королевой,  всячески
ублажая и развлекая ее. Единственное, что позволяется ей делать в этот  день
- это открывать входную дверь, для того, чтобы принять   заранее  заказанный
для нее подарок или роскошный праздничный букет.

       В нашей стране отмечать День Матери стали недавно.  Это  праздник,  к
которому никто не  может  остаться  равнодушным.  Каждый  из  нас  –  чей-то
ребенок. А значит, у каждого из нас есть или была мама, даже если кто-то  ее
не знает. В  этот  день  дети  говорят  слова  благодарности  всем  Матерям,
нежность  и  ласку,  дарят  цветы,  маленькие  сувениры,  приятные   мелочи,
неожиданные  сюрпризы  и  горячие  поцелуи.  Хотя  главный  подарок  –   это
внимание.

- А что мы с вами можем подарить нашим мамам? (цветы, подарки)
- Сегодня на занятии мы изготовим подарок  своими  руками  для  мамы  (показ
образца).
                    2.  Демонстрация изготовления поделки

- Что мы будем изготавливать? (горшочек с цветами)
- Рассмотрите и скажите, из чего изготовлен горшочек с цветами? (каретки из-
под яиц, зубочистки, стаканчики с песком из-под йогурта)
- Сегодня изготавливать цветы вы  будете в мастерских, которые  находятся  у
нас в классе. В первой мастерской  изготовим  заготовки  для  цветка.  Берём
ячейку из-под яиц, разрезаем её на  равные  части  по  линиям,  не  прорезая
основание цветка и  немного срезаем уголки у каждого лепестка.
- На сколько частей надо разрезать ячейку? (на 6)  Таких   заготовок  делаем
3.
- Сколько цветков надо заготовить? (3)
- Когда заготовки цветов готовы, то вы с ними переходите  во  2  мастерскую,
здесь вам будут помогать подмастерья. Подмастерья - это  помощники  мастера,
т.е мои помощники, ребята из 7 класса,  они  окажут  вам  помощь.  Здесь  вы
раскрашиваете цветы  с  двух  сторон,  используете  тот  цвет,  который  вам
нравится. Испачканные руки можно вытереть влажными салфетками.
- Сколько цветов надо раскрасить во 2 мастерской? (3)
- Какой цвет можно использовать? (любой)
- Когда 3 цветочка раскрасили, то вы переходите в 3 мастерскую.   Вам  надо,
аккуратно надеть свои раскрашенные цветы  на  зубочистку,  установить  их  в
понравившейся горшочек. Здесь вам тоже будет  помогать  мой  помощник  из  7
класса.
                 3. Повторение правила техники безопасности.
- Какие инструменты используем для изготовления цветка? (ножницы)
- Какие правила надо соблюдать при работе с этим инструментом (не
размахивать, передавать кольцами вперёд)
- Какой ещё предмет может быть опасный? (зубочистка)
- Какие правила надо соблюдать при работе с этим предметом? (не
размахивать, не брать в рот)
                  4. Повторение этапов изготовления поделки
- Какую поделку будем сегодня изготавливать? (горшочек с цветами)
- С чего начнём работу? (разрежем ячейку на части)
- На сколько частей? (на 6)
- Сколько заготовим цветочков? (3)
- Что будем делать дальше? (раскрашивать)
- Что будем делать, когда цветы раскрасим?(надеваем цветочки на зубочистки,
устанавливаем их в горшочке)
                           5. Практическая часть.
Изготовление цветка.

                               6. Релаксация.
- Те ребята, которые быстрее всех справятся  с  заданием,  могут  подойти  к
моему столу, выбрать  понравившееся  сердечко,  написать  пожелания  маме  и
вложить в горшочек с цветком.

                               7. Итог работы

- Чему учились на нашем занятии? (изготавливать цветок)

- Из какого материала изготавливали цветок? (из ячеек из-под яиц)

- Для кого мы приготовили такой подарок? (для мамы)

- Почему? (25 ноября празднуют день матери.

                      Список использованной литературы

http://karaponder.ru/category


title: Презентация "Чай. Как правильно заваривать чай"

extracted_text:
Выполнила:
учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ №13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна
Чай. Как правильно заваривать чай
ЧАЙ
Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
Он недуги исцеляет, и усталость прогоняет,
Силы новые даёт и друзей за стол зовёт.
С благодарностью весь мир славит чудо-эликсир.

      Чай – это тонизирующий напиток, обладающий высокими вкусовыми и ароматическими свойствами.
Родина чая Китай
Чай известен в мире более 5000 лет
Чай – китайское слово
Чайный куст
Иероглиф «чай»
Сбор чайного листа
     Листья, собранные с чайного куста, сначала провяливают, рассыпая их тонким слоем – 600 г на 1 кв.м. За время провяливания из листьев испаряется влага. Чайный лист теряет 1/3 своей массы. Сколько килограммов чайного листа получают с площади 100 кв.м после его провяливания?

Об истории чая в России
     Импорт чая в Россию начался с 1769 года, когда был подписан договор с Китаем на первую поставку.
         Распространение чая по всей России произошло лишь в конце XIX века, с появлением железных дорог и развитием морского сообщения.
Виды чая

Чёрный
чай
Зелёный
Белый
Жёлтый
Красный
Пуэр
Белый чай
        Это представитель чайной элиты. Собранные листочки растения практически не проходят процесс ферментации. Для заваривания сборщики берут исключительно только два листочка, расположенных на самой вершине растения. Удивительно, но сбор разрешен исключительно только два дня в году. Напиток является поставщиком витаминов, пектиновых веществ, аминокислот.
Зеленый чай
     Напиток относится к категории неферментированных чаев. Чай круглогодично собирают в Японии, Китае и Индии. Листья растения проходят не полный цикл обработки, а только этапы скручивания и последующей сушки. При этом скручивание проводится разными способами: в виде спиралей, полускрученных листочков и в виде шариков.
Желтый чай
     Данный вид чая получается вследствие легкой ферментации листочков, и при заваривании вы получаете настой с интересным желтоватым оттенком. Желтый чай является элитным сортом, поскольку для его производства подходят только почки.
Пуэр
    Чай пуэр – это не совсем обычный напиток. В процессе его изготовления используются листочки дикого чайного дерева, а отличительной чертой является характерный «земляной» привкус.
Красный чай
      Он представляет собой нечто среднее между зелеными и черными чаями. Напиток получается с насыщенным темно-красным либо золотистым цветом, с характерным фруктово-цветочным запахом и вкусом.
Черный чай
    Именно этот напиток, наверное, самый распространенный вид, который мы наливаем в чашки по утрам. Именно чёрный чай – напиток с насыщенным красновато-коричневым цветом, иногда практически черным. Всегда крепкий и ароматный.

Правила заваривания черного чая
    I. Довести воду до кипения II. Посуду для заваривания ополоснуть кипятком, чтоб она прогрелась. III. Дать воде остыть до определенной температуры IV. Чайные листы насыпаем в заварочную посуду V. Заливаем  водой и настаиваем необходимое кол-во времени. VI. Приятного чаепития
Правила заваривания черного чая
1. Вкус чая зависит от воды. Она не должна иметь никаких запахов. Желательно, чтобы вода была мягкой. Используйте фильтрованную или бутилированную воду. Воду не нужно долго кипятить. Как вода начинает только-только закипать: появляется легкий шум, пузырьки воздуха начинают подниматься со дна, сразу снимите чайник с плиты.
   2. Используйте керамические или фарфоровые заварочные чайники - они лучше сохраняют тепло. Ополоснуть заварочный чайник кипятком.
   3. Обычно кладут 1 чайную ложку чая на 1 чашку + 1 чайная ложка на заварочный чайник. Но количество может меняться в зависимости от ваших предпочтений, а также от типа чая и его крепости.Лучше использовать листовой чай, но если вы завариваете чайные пакетики, то на 1 чашку берется 1 пакетик.
4. Залейте заварочный чайник водой на 2/3.

     Температура воды зависит от вида чая:• зеленый или белый чай-вода должна быть температурой 60-80 градусов. Когда вода начнет закипать, отставьте чайник с плиты и дайте воде остыть 30 секунд для белого и 1 минуту для зеленого чая.• пуэр - заваривается водой сразу после закипания - 100 градусов.• черный чай -вода должна быть доведена до начала кипения - 100 градусов. Распространенной ошибкой является заваривание черного чая недостаточно горячей водой. В следствие чего не раскрываются все его полезные вещества.• чай в пакетиках - не давайте воде закипеть.
  5. Не укутывайте заварочный чайник - от этого портится вкус чая.  Просто прикройте его сверху полотняной салфеткой.
    Время заваривания чая:• черный чай - 3-5 минут• черный китайский чай - 3-4 минуты• зеленый чай - 8 минут• белый чай - 5-8 минут• улун - 4-7 минут• травяные чаи - 3-10 минут
Чай заварен правильно, если есть пена, которую нельзя снимать: эфирные масла, создающие аромат, собираются именно в верхнем слое.
Используемые активные ссылки
http://www.niceimage.ru/pic/201304/800x480/niceimage.ru-6573.jpg
http://multivarka-vsem.ru/uploads/posts/2013-12/1387889575_chay-na-rusi3.jpg
http://misteria.nethouse.ru/static/img/0000/0000/9377/9377038.iovp9j8chy.W665.jpg
http://www.prosvet.center/wp-content/uploads/2015/12/progect_2.jpg
http://120na80-norma.com/wp-content/uploads/2015/07/Zelenyiy-chay-polza-dlya-zdorovya.jpg
http://i4.ytimg.com/vi/cIuC1QVCXGE/hqdefault.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=2c6b7af3c5653346f572f0d834b52c3b&n=33&h=215&w=321
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/236/100236407_Ashampoo_Snap_20130426_19h11m08s_030_.jpg
http://jebmedia.jakala.it/media/shop.bormiolirocco.com/1200x1200/192360G03021990_01.jpg
http://caribies.narod.ru/chai/rodina-chaya.jpg
http://sdtaxus.com/index_files/about1.jpg
https://c2.staticflickr.com/4/3086/3206438506_2e69eff0d3_b.jpg
http://s60.radikal.ru/i167/1212/3a/d2bd3ebeb0cc.jpg
http://best-travnik.ru/wp-content/uploads/2015/01/chainyi-kust.jpg
http://gametogether.ru/images/scenariy/kust-chaya.jpg
http://previews.123rf.com/images/akiyoko/akiyoko1204/akiyoko120400050/13365311-MITOYO-KAGAWA-JAPAN-APRIL-23-Young-japanese-women-with-traditional-clothing-kimono-harvesting-tea-le-Stock-Photo.jpg
http://www.zeremonia.ru/image/cache/data/chay/puer/syao_to/chay_puer-800x600.jpg
http://www.syl.ru/misc/i/ai/197827/866784.jpg

http://s006.radikal.ru/i214/1405/02/c616a721d25a.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=7baa06ba3d9d28dca0e29c84e718daee&n=33&h=215&w=284
http://images.gugx.net/im/gx/117178/p/234431/200/18Qu.jpg
http://www.prodtorg-spb.ru/uploads/images/prod/tess/Ginger_Mojito-piram.jpg
http://liderkanc.ru/sites/default/files/imagecache/product_full/1100003.jpg
http://www.neokancopt.ru/media/catalog/product/cache/4/thumbnail/600x600/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/1/0/1045492_w900h900.jpg
http://img02.taobaocdn.com/bao/uploaded/i2/T1_EQqFb0jXXXXXXXX_!!0-item_pic.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=06fb858f7ad34f58e7c5111ec3c0c35c&n=33&h=215&w=351
http://xn----8sb1ajjagy2c.xn--p1ai/wa-data/public/shop/products/93/00/93/images/142/142.970.jpg
http://g03.a.alicdn.com/kf/HTB1DBS_JpXXXXa4XFXXq6xXFXXXg/250g-bag-Early-Spring-Anhui-new-china-green-font-b-tea-b-font-Huo-Shan-Huang.jpg
http://housetea.in.ua/static/img/0000/0001/8558/18558947.bxubh4680r.jpg
http://cs624218.vk.me/v624218626/186b5/FzkeVuXC2G8.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4905/way2dream.39/0_51764_f580999f_orig.jpg
http://teaformula.ru/images/cms/data/ca181b58e0cf9d274d13ce3fe5008242.jpg
http://svezheenadom.ru/images/products/3018/003018-0.jpg
http://i00.i.aliimg.com/wsphoto/v0/849434934_1/250g-Chinese-top-grade-dahongpao-font-b-tea-b-font-font-b-wuyi-b-font-oolong.jpg
http://www.komus.ru/photo/_full/98223_1.jpg
http://obed-v-office24.ru/image/cache/data/products/napitki/tea-black-640x640.jpg

http://ppcorn.com/ru/wp-content/uploads/sites/15/2015/07/tea-ppcorn-3.jpg
http://xn--80ajbmikrckcfimf5e.xn--p1ai/d/650311/d/2544438-0.jpg
http://megasklad.ru/data/photoes/s396820.jpg
http://www.komus.ru/photo/_full/466758_1.jpg
https://hdwallpapers.press/wallpaper_1600x900/asian_tea_photography_cup_abstract_1600x900_hd-wallpaper-479256.jpg
http://www.cutleryandmore.com/content/products/large/11481.jpg
https://56.img.avito.st/640x480/1612614356.jpg
http://www.bodum.com/media/pic/products/large/1812-01.jpg
http://www.boom-dom.ru/image/data/5/57/576/57652099_7753.jpg
http://www.notatky.in.ua/images/articles/Chay_v_paketikah2.jpg
http://www.tvcook.ru/uploads/images/00/14/14/2013/05/29/f59c41.jpg
http://www.amicidelcastello.it/LoZoeCastle/disegni/teiera%20per%20ffuss.jpg
http://gsklep.platforma.ab.pl/files/photos/13/260113/316090/original.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=2e501283bd13a26908166d597f8ab706&n=33&h=215&w=344
http://www.fin-35.ru/modules/catalog/images/product_img/760.jpg
http://q-sv.ru/image/cache/data/prod/Chai/BELIY%20PAK/65414959%20%D0%9B%D0%B8%D0%BF%D1%82%D0%BE%D0%BD%20%D0%BF%D0%B0%D0%BA.%D0%BF%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BC.%2020%20%D0%B1%D0%B5%D0%BB.%20Pomegranate%201%D1%8512-500x500.jpg

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока ИЗО "Хохлома" УМК "Планета знаний" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока ИЗО в 1 классе с презентацией. Хохлома
Конспект урока ИЗО «ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ. МИР ЗОЛОТОЙ ХОХЛОМЫ» 1 класс
Цели деятельности педагога: Расширить представления о хохломском промысле, элементах хохломского узора, произведениях декоративно-прикладного искусства; раскрыть содержание терминов «ритм», «орнамент», научить составлять композицию узора, понимать, как учитывается объемная форма предмета при составлении орнамента, приемам рисования кистью декоративных элементов растительного узора хохломской росписи; создать условия для развития навыков работы с гуашью, воспитания интереса к народному

Наглядно-демонстрационный материал:
Мультимедийный ряд: Изделия с хохломской росписью. Платок. Произведения декоративно-прикладного искусства (Гжель, Городец, Дымково и др.)

Оборудование: Гуашь, альбом, палитра, кисти, карандаши, стакан с водой, салфетка

Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширят представление о хохломском промысле; узнают суть понятий «ритм», «орнамент», из чего составлен орнамент хохломских изделий, правила создания композиции узора; научатся составлять орнамент хохломского узора, рисовать композицию узора для определенного изделия с учетом его конфигурации, рисовать гуашью
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; анализировать свои мысли, действия, чувства; сравнивать и самокритично оценивать свои ответы, работы, выполненные задания товарищей.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве
Структура урока
I. Организационный момент
Проверяю готовность обучающихся к уроку.

Листочки, ягодки, цветочки,
Стебелечек, завиток,
Здесь хозяева три цвета:
Черный, красный, золотой.
Кто привез товар такой?
– Под платком находится изделие из Хохломы.
– Как вы думаете, что будем делать на уроке?
Как выполняются элементы хохломской росписи?
Теперь в ваших силах придумать и нарисовать
орнамент для какого-либо изделия.
II. Изучение нового материала
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Хохломские изделия в современном мире». Просмотр мультимедийной презентации на тему “Золотая хохлома”»
Рассмотрите представленные на выставке произведения декоративно-прикладного искусства. Распределите их по группам.
– В чем же отличие хохломских изделий от изделий других промыслов? (Они деревянные, у них особый узор, в их узоре три цвета: красный, черный, золотой.)
– Изделия хохломы органично живут в современном быту и являются любимыми русскими сувенирами. Они пользуются большим успехом на отечественных и зарубежных выставках, где их заслуженно отмечают высокими наградами.
Слайды 2-4.

– От древних ремесел хохлома унаследовала классические формы деревянных токарных изделий и четкие ритмы орнамента. Живописное мастерство Древней Руси обогатило ее рисунками растительных мотивов и приемами свободного их исполнения кистью. Оно способствовало и формированию оригинальной техники «золотой окраски» изделий, выделившей хохлому среди других промыслов. Основные принципы хохломской техники «золочения» дерева сохраняются и в наши дни. Полуфабрикат деревянных изделий грунтуется и на него наносится тонкий слой металлического алюминиевого порошка, по блестящей серебристой поверхности которого производится роспись. Когда краски просушены, изделия покрываются лаком и подвергаются «закалке» в печи, в процессе которой лаковая пленка темнеет, приобретая желтовато-коричневый оттенок, а просвечивающая под ее слоем серебристая поверхность изделия становится похожей на золотую. слайды 5-6.

Элементы хохломского узора. Ритм, орнамент.
– Различные виды хохломского орнамента – верховое «травное» письмо, роспись «под фон», «кудрина» – восходят в своих истоках к искусству Древней Руси. Для травного орнамента характерно сочетание рисунка, выполненного красным и черным цветом, с золотой поверхностью фона. Его мотивы исполняются легкими удлиненными мазками, ритмическое расположение которых придает им сходство с листьями и стеблями травы. Обратите внимание, как хохломской узор выявляет объемную форму предметов.
– Из каких элементов состоит хохломской узор?
(Листочки, ягоды, травка.)
слайды 7–9.

– Если вы были внимательны, то увидели, что элементы узора повторяются. Вот такое повторение называется ритмом. Узор же, составленный путем чередования в определенном ритме элементов, называется орнаментом.
Показ с объяснением этапов росписи.
– Основу любой композиции составляют плавно изгибающиеся линии, как бы вырастающие друг из друга ветви, которые сами художники называют «ведущей» или «корнем». Вокруг ведущей располагаются другие детали росписи: листочки, ягодки, травка, различные цветы, чередование которых подчиняется определенному ритму. В центре помещают крупный главный элемент (например, гроздь рябины, розу и т. п.), вокруг более мелкие – второстепенные детали (травка, отдельные ягоды, листочки). Один из более древних вариантов – «травка» – узор из крупных и мелких травинок, составляющий ведущую и все элементы. Слайд 10.

Орнамент, в который кроме травки включены ягоды, листочки, цветы, имеет названия «под ягодку», «под листок». Несмотря на строгие правила, у художника все равно остается большое пространство для фантазии.

Физкультминутка
Кто, скажите, сможет, дети, повторить движенья эти?
Руки вверх я подниму, влево–вправо разведу.
И, как птица, полечу, головою поверчу,
А потом присяду, встану и нисколько не устану.
Я попрыгаю немного и пешком пойду в дорогу.
Если надо – побегу, все на свете я смогу!
III. Творческая практическая деятельность
Организация рабочего места.Составление композиции
Контролирую действия учащихся в процессе практической работы – правильность держания в руках кисти, приемы работы с красками, корректирую действия, оказываю консультативную помощь.

– На ваших столах лежат шаблоны чашек, а вы мастера росписи.
- Нарисуйте узор для украшения хохломской ложки, соблюдая этапы росписи Хохломы. Слайд 11-12/

IV. Итог урока.
Рефлексия
Обобщение сведений, оценивание результатов работы
Организую выставку работ и обсуждение рисунков с целью выявления лучшей работы, а также беседу по вопросам
- Что нового узнали на уроке?
- Какой рисунок вам кажется наиболее красивым? Почему?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе рисования? Как вы их преодолевали?
-Как вы оцениваете свой рисунок?
-Какое настроение у вас сейчас?
– Декоративно-прикладное искусство живет уже несколько веков. Старшие поколения умельцев старались, чтобы народное искусство передавалось из поколения в поколение. До сих пор ваши родители хранят дома предметы, которые делали своими .Что нужно делать, чтобы декоративно-прикладное искусство развивалось, процветало долгие годы?
(Нужно всем стараться что-то делать своими руками, украшать наш дом, школу
– Наши руки могут многое. Приложите свою руку к сердцу. Что вы чувствуете? (Чувствуем, как бьются наши сердца.)
– Мое сердце большое, а ваши маленькие, как кулачки. Иногда человеку говорят: «У тебя доброе сердце», «У тебя большое сердце».
Мне хотелось бы, чтобы ваши сердца были открыты для доброты, красоты и хороших поступков, а для этого у вас есть очень хорошие помощники – ваши добрые, трудолюбивые, крепкие руки. Спасибо за вашу работу!
Слайд 13