title: Методическая разработка воспитательного мероприятия "Вечер встречи выпускников" 8-11 класс

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

             БОЛЬШЕИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

          Иловлинского муниципального района Волгоградской области

                         (МБОУ Большеивановская СОШ)

            Методическая  разработка  воспитательного мероприятия
         (для заместителей директоров по ВР, классных руководителей
                          и учащихся 8-11 классов)

                                       Подготовила:
                                       Тауланова  Галина  Викторовна
                                       заместитель директора
                                       по воспитательной  работе
                                        МБОУ  Большеивановской  СОШ

                             с. Большая Ивановка
                                   2015 г.

Цель:   провести   вечер  встречу   выпускников   с  целью   сохранения   и
укрепления  школьных  традиций,  преемственности  между   выпускниками    и
учащимися школы
Задачи:

  1.Создать атмосферу семейного   праздника,  который  останется  в  памяти
выпускников, учителей и  учащихся

  2.     Способствовать укреплению чувства гордости за  родную школу

  3.     Развивать творческие способности учащихся

  Оформление сцены:  надпись «Встреча  с юностью», драпировка из тканей   в
цвет  надписи, воздушные  шары

  Технические   средства:  проектор,  экран,   микрофоны,   аудиоустановка,
ноутбук.

  Звучит  Песня:  «А  детство  уходит»  в  исполнении   ученицы   8  класса
Вдовченко Е  и выпускницы  2014 г. Гогенко В.

  На  сцену  под  музыку  ведущие   праздника    выходят   первоклассников:
Артеменко Ю и Кайтер  С.

Девочка:

  Затаив дыхание,

  Смотрим мы на вас!

  Вот эти дяди-тети

  Ходили в первый класс?

  Мальчик: Мы стояли, долго ждали

  И обдумывали речь.

  Уж полречи мы сказали!

  Уф! Гора свалилась с плеч!

  Девочка: Пусть зовут нас "шестилетки".

  Пусть не ставят нам отметки.

  Не ведём мы дневники.

  Всё же мы ученики!

Мальчик: Любим чистый светлый класс! Это раз!

  Там читаем мы слова! Это два!

  Ну, а в-третьих, я Лариске,

  Сам уже пишу записки!

  А бабуля говорит:

  "Мой внучонок – вундеркинд!"

Девочка: Нам сегодня рассказали,

  Кто собрался в этом зале.

  Здесь рабочий и строитель

  Врач, шофер и наш учитель.

  Продавец есть и швея,

  Даже мама здесь моя.

Мальчик: Знаешь, тетя-выпускница?!

Девочка: Знаешь, дядя-выпускник?!

Мальчик: Школа будет мной, гордится,

Хоть пока я не велик!

  (Звонит  в колокольчик.)

  Девочка:  И так  мы  начинаем!!!!

   Ведущий:  (ученик  10 класса)  на фоне  музыки

  Где вы, школьные учебники
  И задания домашние?
  Ведущая:  (учитель  - выпускница  школы)

  Кто теперь сидит за партою,
  За четвертой у окна?
  Ведущий:

  Вышли замуж ваши девочки,

  Ведущая:

  Поженились ваши мальчики.

  Ведущий:

  И для вас, для одноклассников,
  Стала классом вся страна.
  Ведущая:
  Школьные годы... Звонки на уроки и перемены,  дорога  в  школу  и  домой,
пятёрки  и  двойки,  удачи  и  промахи,  радости  и  печали,  замечания   и
благодарности в дневнике, школьные друзья, первая  любовь,  надежды...  Так
незаметно летели годы детства, отрочества, юности. И вот за  дверями  школы
открылся новый мир, полный удач и ошибок, взлётов и разочарований, радостей
и огорчений. Но долго ещё будут сниться задачника  страницы,  класс,  парты
школьные, учителя, друзья…
  И так приятно побывать вновь в этом безоблачном  доме  детства,  где  вас
любили, где вы учились жить, думать, искать..., так приятно сказать вновь:
  Вместе: "Здравствуй, школа!"
  Ведущий:
  А с чего же начинается школа?
  Ведущая:
  Конечно, с директора.
  Ведущий:
  Директор - верный страж порядка,
  Гарант, как нынче говорят.
  На всё имеет строгий взгляд
  И школе предан без остатка.
  Мы приглашаем к микрофону директора  школы
  выпускницу   Большеивановской восьмилетней  школы:   Волобуеву  Н.Н.

  Директор:  говорит   приветственное  слово

  Ведущая:  А еще  наша  школа  полна   талантов  и  поэтов  и  музыкантов,
отличных певцов  и задорных танцоров.

  Танец: «Девичий  перепляс» в исполнении   танцевального   коллектива  под
руководством   Корнюшенко  И.В.

  Ведущий:  История школы – это ее  38  неповторимых,  удивительных,  ярких
выпусков  с 1976 по 2014 год. Мы  рады   всем   выпускникам,   но   сегодня
особо мы   чествуем юбилейные   выпуски:  1985  года,  1995 и  2005   года.

  Ведущая:  Это  золотые  и  серебряные  медалисты,  победители  предметных
олимпиад.

  Ведущий:  Выдающиеся  спортсмены:   футболисты,   шахматисты   передовики
ученической  производственной  бригады.

  Ведущая: Талантливые, яркие артисты всех школьных праздников.

  Ведущий:   Десять    лет каждый из вас провел в школе. И  все  это  время
рядом с вами  были ваши  учителя.

  Ведущая:  Сегодня  на  нашем  празднике  присутствуют  педагоги,  которые
научили вас всему, что вы знаете, они помогали вам в трудную минуту, были с
вами терпеливы, добры, но в то  же  время  строги  к  вашим  недостаткам  и
настойчивы в стремлении преодолеть  вашу  лень  и  вооружить  вас  твердыми
принципами   и   необходимыми   знаниями. Аплодисментами     поприветствуем
ветеранов педагогического труда: ……………………………………….

  Ведущий:  Стихотворение: Не  смейте  забывать учителей  читает выпускница
2015 года  -Чудинова  Д

  Не смейте забывать учителей,
  Они о вас тревожатся и помнят,
  Ждут ваших возвращений и вестей.
  Им не хватает этих встреч нечастых,
  И сколько бы ни миновало лет,
  Слагается учительское счастье
  Из ваших ученических побед.
  А вы не будьте равнодушны к ним:
  Хотя бы иногда пришлите поздравленье.
  И если пишем им мы и звоним,
  Они уверены, что в нас их продолженье.

  Ведущий: Вы услышали сегодня  школьный звонок. Много лет назад  прозвучал
он для каждого из вас впервые.  Первый  школьный  звонок,  первый  учитель,
первая любовь.
  Ведущая: ...И был последний звонок, последний урок.  И поплыли вы по реке
жизни  на  маленьком  плоту на встречу  новому,  неизвестному.
  Песня  «Плот»    в исполнение выпускника   2005  г   Колодина   С.А  .  и
выпускника 2015 г.  Шатровского Андрея
  Ведущий: Оставив стены нашей школы, вы  разошлись  разными  дорогами,  но
всех вас объединяет одно — вы одноклассники, поэтому у вас  общее  школьное
детство и общая школьная юность.
  Вдовченко  Е.
  Лишь только ночь опустит покрывало,
  И сон на цыпочках крадётся в изголовье,
  Листаешь память, вспоминая, что бывало,
  К чему вернуться хочется с любовью.
  Как белый танец, мысли плавно льются,
  И в них рождается по-детски милый образ:
  Учительница, школа... все смеются,
  Хочу быть с ними, не смотря на возраст.
  Мой город детства, добрых снов и сказок,

  Поведанных таинственной тайгою,

  Я вырос здесь, и ясно без подсказок:

  Навеки вечные мы связаны с тобою.

  Ведущая: А давай  те   на мгновение   представим,  что  не  было   многих
лет без  школы  и опять вы   в  классе  дружном  и    отвечаете  хором   на
вопросы:

  Загадаю я загадки,
  А от вас я жду отгадки.

  Итак, начнем:

  В чем писали по-порядку?
  Отвечаем, дружно   где? /В тетрадке/

  Что пенал скрывает наш?
  Что? Скорее! /Карандаш/

   Без него не сделать дел,
  Что так нужно? Школьный? /Мел/

  Где скучали от тоски?
  Отвечаем! /У доски/

  Вот услышали звонок.
  Что закончилось? /Урок/

  Класс вскочил одновременно,
  Началась, что? /Перемена/

  Над контрольной кто поник?
  Кто ответит? /Ученик/

  Почитав литературу,
  Все бегут, на? /Физкультуру/

  Книжки носим всю неделю,
  Где? Скорее, где? /В портфеле/

  А какой ты ученик, скажет всем,
  Ну, что? /Дневник/

  Именинник наш веселый
  Нынче кто? Конечно? /Школа/

  Ведущий:  Молодцы  настроились   на  школьную   волну    и  воспоминания.
Значит  можно   продолжать

  Звонок отзвучал, 30 лет уж минуло,
  Решили собраться и вспомнить былое,
  Нахлынуло детство и счастье вздохнуло,
  О школа! Тебя вспоминаем порою!

  Как вы уже догадались, эти строки звучат в адрес выпускников 1985    года
 А сценка как напоминание о  их школьной  золотой  поре.

  Сценка  в  исполнении   учащихся  10 класса    (Приложение  №1)

  Музыка:  «Время  вперед»
  Ведущий:
  .Далекий   1985  год
   В мире  загнивающего капитализма
  - в одной из клиник северного Лондона родилась девочка у миссис Коттон  —
первой в мире суррогатной матери
  -  Американский  боксёр  Майк  Тайсон  начал  профессиональную   карьеру,
нокаутировав Гектора Мерседеса22 Мая
  - на киноэкраны США вышел голливудский боевик «Рэмбо: Первая кровь»
  - А в  СССР -  на внеочередном Пленуме ЦК КПСС Михаил Сергеевич  Горбачёв
был избран Генеральным секретарём ЦК КПСС (1985—1991)
  - С конвейера Горьковского автозавода сошёл миллионный экземпляр  «Волги»
ГАЗ-
  - Городам Мурманску и Смоленску присвоено почётное звание «Город-герой»
  - Принято Постановление ЦК КПСС и  Совета  министров  СССР  «О  мерах  по
преодолению пьянства и алкоголизма и искоренению самогоноварения»,
  -  выступая  на  собрании  актива  Ленинградской  партийной  организации,
Генеральный секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачёв впервые  провозглашает  лозунг
«ускорения», заявив, что советские люди готовы и впредь активно участвовать
в коммунистическом строительстве
  - На боевое дежурство поставлены ракеты «Тополь».
  27 Июля
  А чем  и кем   была   наполнена   жизнь   выпускников   1985  года,    мы
узнаем из видеоролика.
     Демонстрация  видеоролика   о   выпускниках  1985 года
  Ведущая:  просим  юбиляров отрапортовать  (приложение №2)   представиться
и ответить на   вопросы,
  которые  задает        классный   руководитель   выпускников    Лопаткина
Т.И.
  Выход  выпускников  под музыку
  Лопаткина  Т.И.  задает  вопросы:
  1. Дорогие  выпускники,  если  бы  сейчас  у  вас  появилась  возможность
вернуться назад, хотели бы вы снова стать  учениками  именно  нашей  школы?
Почему?

  2. У вас уже  достаточно  большой  жизненный  опыт,  скажите,   нужно  ли
учиться???
  3. Вы сегодня  самый  опытный  выпуск  нашей  встречи.  Уже  3-й  раз  Вы
отмечаете юбилей. Неужели до сих пор свежи воспоминания о том времени?

  Что  вы пожелаете  своей  школе  и нынешним ученикам.

  Ведущий: Спасибо   за приятные  слова и  пожелания,  примите   от  нас  в
подарок  ……………………………………………………………………………………………
  1. Танец  с полотнами  в исполнении  Игоря Владимировича  Корнюшенко
  2. Песню «Белая  сирень» в  исполнении  вокальной  группы
  Муз.  «Время  вперед»
  Ведущая:  год   1995    -
  -   Российские войска захватили президентский дворец в Грозном
  - Первая  совместная  советско-американская  экспедиция  отправляется  на
орбитальную станцию «Мир»
   В Москве открыт мемориальный комплекс Победы на Поклонной горе
  - На экраны США вышел фильм «Крепкий орешек 3»
  - Валерий Сюткин последний раз выступил в составе группы «Браво»
  - Минюст России зарегистрировал Всероссийское общественное движение  «Наш
дом — Россия»
  -  Банда, возглавляемая Шамилем Басаевым, захватила более 1600 заложников
в больнице города Будённовск (Ставропольский край). -
  - Вышла операционная система Windows 95. -
| | |

     Ведущий:
  Юбилейный  20 выпуск
  Как много в жизни той случалось:
  Смеялись, плакали, а порой
  От строгих учителей вам доставалось.
  Сейчас уж вас не пожурить,
  Вы сами — строгие родители.
  Так разрешите же от всей души
  Вам пожелать всего, чего хотите вы.
  Этими строчками   вас попросила   поздравить,  дорогие  выпускники   ваша
первая учительница ...Рыжкова  Раиса Яковлевна

   Сценка   «  Урок  опознания»       в  исполнении   учащихся   11  класса
            (Приложение   №3)  Ведущая:   Таиса    Ивановна   скажите,    а
выпускники  1995 года  любили литературу???  Представьте  нам  юбиляров.  А
поможет   гостям  и  классному   руководителю    настроиться    на   беседу
видеоролик.

  Видеоролик  «Выпуск  1995 год»

  Музыка:  Выход  выпускников  1995 года    Они читают   рапорт,   классный
руководитель  представляет собравшихся. Выпускники   выступают  с  ответным
словом.

  Ведущий:   Спасибо, Таиса Ивановна, вам и вашим  питомцам за выступление.
Вас  поздравляют  с юбилеем   Вдовченко Елена  и  Гырбя  Крестина  и  дарят
…………………
  1. Танец «Танго»……
  2. Песню  «Школа №  7»  дарят  всем  гостям  праздника  Корнюшенко  Игорь
Владимирович и  Колодин  Сергей  Александрович
  3.  Песня  «Детство»   в исполении  выпускника  1995года  Дружкова А.

  Музыка:  «Время  вперед»
  Ведущая:   Мы  продолжаем.    2005 год
  - Ирина Слуцкая впервые в истории стала  7-кратной  чемпионкой  Европы  в
женском одиночном фигурном катании
  - министр иностранных дел Северной Кореи Ким Ке Гван  объявил,  что  КНДР
является ядерной державой
  - Ющенко стал  президентом Украины
  -  Мария  Шарапова  возглавила  рейтинг  WTA,  став   первой   российской
теннисисткой, занявшей первую строчку рейтинга.
  - испанец Фернандо Алонсо стал чемпионом мира в гонках Формула 1.
  Ведущий:  А в  это время  в   Большеивановской   школе   Е.В.   Артеменко
готовилась  выпустить  в  большую   жизнь   свой    первый        класс.  С
пятого  до одиннадцатого  они жили  одной  семьей.  Молодой  педагог  росла
вместе с  со  своими  детьми,  оттачивала  мастерство.   А  сейчас    Елена
Владимировна не только опытный педагог, но и участник команды КВН.
  Урок  математики   в исполнении  молодых  педагогов
   Ведущая:  Выпускники   1995  года  узнали своего  классного руководителя
???   Елену Владимировна встречайте  своих  деток,  смотрите  видеоролик  и
настраиваитесь на беседу.
  Видеоролик  «Выпуск  2005 года.»
  Ведущий:       Настало  время   Вам   Елена  .Владимировна    представить
своих  ребят.
  Выход выпускников  под музыку
  Е.В.  представляет   выпускников.   Они   проводят   экскурсию  по  своей
выпускной  газете.
  Ведущая: Большое   Спасибо  юбиляры, просим Вас занять места  в зале. Для
Вас  поет  Ученица 8 класса Вдовченко  Елена
  1. Песня  «А записки с голубками»
  2. Песня   «Одноклассницы »  в исполнении  выпускницы  2014 года  Гогенко
В.
  3. Танцевальный   коллектив   «  Ритм»   под  руководством   Суббот  Н.А.
приветствует  всех  присутствующих в этом зале и  призывает вести  здоровый
образ жизни.

  Ведушие:   по очереди:

  Сто тысяч вновь открывшихся дорог,
  Поверьте, никогда нам не заменят
  Одной, что мимо будней и тревог
  Приводит нас в родные сердцу стены.
  Сто тысяч новых, самых ярких встреч,
  Те, от которых никуда не деться,
  Нам не заменят, как тут не перечь,
  Одной, но долгожданной встречи с детством.
  Сто тысяч новых самых разных глаз,
  Тех, что уже мы в жизни повстречали,
  Нам не заменят тех, что в первый раз
  С надеждой нас из школы провожали.
  И сколько б не бросала нас судьба,
  В пути какие и какие дали,
  Мы обещаем помнить вас всегда,
  Прекрасной встречи с детством ожидая.

  Ведущие:

   Спасибо  выпускники,  что вам  дороги  и  близки  воспоминания  школьных
лет. Что не смотря на важные  дела,  занимаемое  положение  и  годы  вы  не
очерствили свою душу,  а  новые  приятные  знакомства  не  затмили  горячую
школьную дружбу, что вы по прежнему спешите в родную  школу  на  встречу  с
теми, кого  много  лет назад называли одноклассниками.

  Использованная литература:

   1. Игровая кладовая /М.С.Коган.-3-е изд., стер.- Новосибирск: Сиб.  Унив.
      изд-во, 2007.-238 с. – (Сценарии игр и праздников).
   2. Календарь школьных праздников / Авт.-сост. С.И. Лобачева, К.В. Щиголь,
      О.Е.Жиренко.-М.:5 за знания, 2006.-288с. – (Классному руководителю).
   3. Кочурова С.Н. Большой сюрприз  для  “классной  компании.  Праздники  в
      школе – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.- 224  с.
      – (После уроков).
   4. Школьная площадка. Организаторам досуга детей на  каникулах.  /  Авт.-
      сост. А.Н.Никульников.-2-е изд., стер. - Новосибирск: Сиб. унив.  изд-
      во,2007.-199с.- (Сценарии игр и праздников).
   5. Интернет   ресурсы

  Приложение №1

  Трое бывших учеников школы идут по коридорам школы и вспоминают.

    Людмила

  Да, сколько лет в родной школе прошло! Столько воспоминаний! О, смотрите,
это же кабинет рисования!

  Марина
И правда – кабинет рисования. Слушай, Люд, а ведь  в  этом  кабинете  много
чего было. Помнишь, когда учитель сказал, что мы будем рисовать лошадь,  ты
попросила Юрку с первой парты не двигаться, чтобы картина не смазалась.

  Людмила
Да, помню. Я ещё после этого извинялся перед учителем. А  вот  перед  Юркой
так и не извинилась. Если конечно не считать извинением то, что я  принёсла
ему сумку овса!  Любаша
Смотрите, а это ведь кабинет математики! Зайдём?

  Людмила
Конечно, зайдём, как не зайти в мой  любимый  класс!  Ведь  именно  в  этом
классе я больше стояла на уроках, чем сидела

    Любаша
Слушай, а вот кабинет по английскому языку. Я до  сих  пор  вспоминаю,  как
получила двойку за английский алфавит. И  что  самое  удивительное,  сейчас
этот алфавит есть у каждого и все его знают.  Ох были бы  у нас  компьютеры
 и смартфоны. Теперь я выучила : Q, W, Е, R, Т, Y...

  Марина
А помните, как учитель  нам  сказал  –  «давайте  начнём  разговаривать  на
английском со словарем!»

  Людмила
Да, да, помним.  А  ты  ей  ответил  –  «  а  что,  с  людьми  по-английски
разговаривать нельзя!»

  Любаша
Да,  уроки  английского  я  никогда  не  забуду.  Вот  не  любила  я  учить
английский. А меня всегда учительница спрашивала –  «  Любаша,  как  же  ты
собираешься в Англию поехать, ты же не знаешь английский язык?»

  А я ей отвечал – « я в Британию поеду, там не нужен английский язык!»

  Людмила
Слушайте, а помните этого, Сергея, только фамилию его я забыл.

  Марина
А, это тот, который – переводчик?! Конечно, помним!

  Любаша
Как он зашёл в класс – « здравствуйте, я переводчик!» мы-то думали, что  он
действительно переводчик. А он просто перевёлся с Александровской  школы!

  Людмила
А вот и он – кабинет истории! И в нём вся наша школьная история!

  Марина
Любаш, вспомним, урок?

  Любаша
Давай!

  Людмила
Что важного произошло в 1799 году?

  Марина
В этом году родился Пушкин!

  Любаша
А что случилось в 1812 году?

  Людмила
Пушкину исполнилось 13 лет!?

  Марина
Ха-ха, всё, как тогда, в школе!

  Любаша
Ребята, смотрите – кабинет директора!

  Людмила
Да, кабинет директора.

  Марина
Действительно, кабинет директора.

  Все вместе наперебой:

  А может, пойдем вниз, к одноклассникам?

  Ладно, погуляли по школе и хватит.

  Да, что-то не очень хочется вспоминать про кабинет директора

  Приложение  №2

  РАПОРТ

  Юбилейного ____________________ выпуска ______ года _____________

  На нашем вечере присутствует _________________ человек

  Из них работают:

  В промышленности:

  В сельском хозяйстве:

  В торговле:

  В сфере  услуг:

  В образовании:

  В здравоохранении:

  В бизнесе:

  Высшее образование _______________ человек

  Среднее специальное образование ________________ человек

  За ___________ лет у нас родилось __________ детей

  Из них:

  Сыновей ___________

  Дочерей ___________

  Внуков ____________

  В   дальнейшем   обещаем   с   гордостью   нести    звание      выпускник
Большеивановской  школы

  Рапорт   сдал:    выпускник

  Приложение  №3  Сценка   «Опознание»

  Учитель: Иванов,заходи.

Заходит Иванов

Полицейский: Так, Иванов, посмотри на эти портреты. Вам знакомы эти лица
или хотя бы лицо?

Иванов медленно ходит возле портретов, смотрит на них, останавливается
возле одного.

Иванов: О, вроде бы вот этот. Да, да, он вчера напротив меня в кафе сидел и
так громко говорил с кем-то по телефону, что я сразу вас вспомнил Анна
Николаевна, ваши уроки этики. Ну, нельзя так громко по телефону в
общественном месте разговаривать.
Учитель: Значит, в кафе его видел?! Очень интересно. И как он выглядел,
бодрый такой да?
Иванов: Да нормальный он, я особо не присматривался, я с друзьями там был.
Учитель: Ладно, иди Иванов. Зови Петрова.

Входит Петров.

Полицейский: Петров, ну а ты узнаешь кого-то из этих людей?

Петров также медленно ходит около портретов, останавливается,
присматривается.

Петров: Да лица у всех вроде знакомые, но не могу вспомнить, где их видел.
Вот этого вроде в контакте видел, дружбу мне предлагал. Я еще подумал: че
это такой старик мне дружбу предлагает, и в черный список его кинул. Но это
не факт, что это был он.
Учитель: В контакте видел, да? И все, больше ни кого в своем контакте не
видел?
Петров: Так сразу и не скажешь. Там знаете сколько людей. Это же самая
большая социальная сеть в России. Вот этот (показывает рукой) тоже вроде
знаком. А, точно, я его в школе видел, в кабинете каком-то он был.
Приходил, Наверное, зачем-то. Может отец чей. А че, они натворили что-то?
Полицейский: Натворили, натворили. Они столько всего натворили, что люди их
запомнили надолго, и еще долго не забудут. Ладно, свободен. Давай
следующего.

Заходит Сидоров

Учитель: А это наш уважаемый Сидоров. Он вообще все и всех знает. Да,
Сидоров? Ну, давай расскажи нам, кого ты узнаешь здесь.
Сидоров: да че ж их не знать-то! Вот этот (показывает рукой) с утра со мной
в таксичке ехал. Еще главное мест нет, а он залазит и говорит мне: сынок,
уступи место.
Учитель: Так прямо и говорит?
Сидоров: Ну да. Ну, хотя может как-то и по-другому, я уже точно не помню,
там так шумно было. А вот этот (показывает рукой) мне около школы попался
сейчас. Я смотрю на него, а он на меня. Я думаю, ну что такой старик в
школе делает. Потом подумал, может, привел кого-то из внуков. Не, ну так-то
они мне все знакомы, только вот вспомнить сейчас трудно.
Полицейский: Ладно, понятно, иди, свободен.
Сидоров: Так может я еще, чем помогу, вспомню кого еще? Так не охота на
физику идти.
Учитель: Иди уже, помощник!

Сидоров уходит. Занавес медленно открывается, и зрители начинают видеть
портреты.

Полицейский: Да, Анна Николаевна, не знать таких людей! Вот вам и
воспитание, вот вам и реформа школьного образования.
Учитель: Ну что ж поделаешь. Золотая молодежь!

-----------------------
[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Современные подходы к обучению дошкольников"

extracted_text:
Современные подходы к обучению дошкольников

		Занятие – это занимательное дело, которое основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).
	Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском саду действительно отменяется.
     Занятием должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым».
Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности
Внимание
Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем дошкольном возрасте, в подготовительной группе, где осуществляется подготовка детей к основной форме обучения в школе занятию-уроку.
		Следовательно, с учетом ФГТ модель образовательного процесса должна предусматривать две составляющие:

совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);
самостоятельная деятельность дошкольников.

      Когда речь идет о совместной деятельности взрослого и детей в процессе непосредственной образовательной деятельности и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова:включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
Рекомендации к подготовке непосредственной образовательной деятельности

			Разработка гибкого плана включает в себя: определение общей цели и ее конкретизацию в зависимости от разных этапов. Подбор и организацию такого дидактического материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность детей к содержанию, в виду и форме познания. Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы). Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими словами, выполнение творческих заданий). Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе непосредственной образовательной деятельности:
Использование разных форм общения (монолога, диалога, полилога) с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому взаимодействию;
Проектирование характера взаимодействий детей на занятии с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому взаимодействию;
 Использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге «ребенок – педагог» и «ребенок – дети».
		Планирование результативности непосредственной образовательной деятельности предусматривает: обобщение полученных знаний и умений, оценку их усвоенности, анализ результатов групповой и индивидуальной работы внимание к процессу выполнения заданий, а не только к результату.

Примерные формы организации непосредственной образовательной деятельности

	ВЫВОД:

      В современном детском саду образовательный процесс не должен сводиться только к непосредственно образовательной деятельности, он растянут в режиме всего дня.


title: Методическая разработка родительского собрания "Семья как специфическая среда патриотического воспитания ребёнка в семье" 4 класс

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БОЛЬШЕИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Иловлинского муниципального района Волгоградской области

(МБОУ Большеивановская СОШ)

          Методическая разработка родительского собрания в 4 классе

                                   «Семья
                           как специфическая среда
                     патриотического воспитания ребёнка»

                                    Разработала и провела
                                      учитель начальных классов
                                                 высшей квалификационной
                                 категории,
                                        классный руководитель 4 класса
                                           МБОУ Большеивановской СОШ
                                         Нарушева Ольга Владимировна

                                  2015 год
                       Семья как специфическая среда
                     патриотического воспитания ребенка

Цель: Вовлечь родителей учащихся  в общее дело класса – социальный
патриотический проект «Я помню! Я горжусь!»
Задачи:
    ✓   Осветить   необходимость   формирования   у   детей   патриотической
      компетентности;
    ✓ Показать роль семьи в патриотическом воспитании ребёнка;
    ✓ Вовлечь родителей в групповую работу по теме;
    ✓ Привлечь семьи для участия в спортивном празднике  «Мама,  папа,  я  –
      спортивная семья», посвящённом 70-летию Победы
Оборудование: мультимедиапроектор, ноутбук, презентация, листы с анкетой,
таблички с надписями «теоретики», «практики», «аналитики»
                 Пояснение к ведению родительского собрания
   1) В подготовке и проведении собрания задействованы практически все
      родители класса
   2) Предварительно за  неделю  до  собрания  родители  делятся  на  группы
      «теоретиков»,   «практиков»,   «аналитиков»   и   получают    задание:
      подготовить теоретическое выступление по  теме  и  поделиться  опытом,
      практическими наработками по теме, обработать результаты анкетирования
   3) При входе в класс, группы занимают свои места за столами
   4) Всем родителям раздаются георгиевские ленты
                         Ход родительского собрания:
   1. Вступительное слово учителя
-      Философы,  экономисты,  психологи,  педагоги   указывают   на   самые
различные  функции  современной   семьи:   производственную,   хозяйственно-
бытовую,    статусную,    досуговую,    психологическую.    Однако     семья
характеризуется прежде всего тем, что осуществляет такую важнейшую  функцию,
как воспитание всесторонне развитой, гармоничной личности.  Задача  семьи  и
родителей направлена на формирование  в  детях  ответственного  отношения  к
труду, идейным, моральным,  духовным  ценностям,  среди  которых  на  первом
месте те, которые отражают отношение ребёнка к своему Отечеству.
          В преддверии празднования 70-летия Победы в Великой  Отечественной
войне речь на собрании пойдёт о роли семьи  в  воспитании  патриота  страны,
помнящем историческое прошлое своего  народа,  свято  хранящего  традиции  и
историческую память своей семьи.

   2.  Сообщение  группы  «теоретиков».  Выступление  родительницы  Ленкиной
      Татьяны Васильевны.
          Семья является благодатной средой для  воспитания  патриотического
сознания, чувств и убеждений у детей. Это обусловлено, во-первых,  тем,  что
она    представляет     собой     своеобразный     социально-психологический
микроколлектив, который основывается на самых  близких,  доверительно-тёплых
отношениях между родителями и детьми. Уже в  первый  период  жизни  ребенка-
дошкольника  семья  имеет  большие  потенциальные  возможности   социального
воздействия на его сознание и чувственную сферу. Возможности эти кроются  во
многом:  и  в  общности  запросов,  стремлений,  интересов   членов   семьи,
ответственности, помощи, и в глубочайших чувствах  родительской  любви.  Во-
вторых,  в  семейной  среде  живым  воплощением  патриотических  чувств  для
ребенка являются его родители – мать и отец.  С  ними  у  детей  связываются
понятия о своем доме, родных местах, Родине. В-третьих, в семейной среде  ни
на минуту не прекращается процесс внутрисемейного общения  между  старшим  и
младшим поколениями. Это общение  способствует  не  только  простому  обмену
информацией, но и передаче детям и  внукам  богатейшего  духовного  опыта  и
героики  прошлых  лет,  формированию  патриотического  сознания,  чувств   и
убеждений, установок и поведения.
          Дети растут, и приходит время, когда они спрашивают,  как  прожили
жизнь дедушка и бабушка, мама и  папа.  На  этот  закономерный  и  серьезный
вопрос нельзя не дать ответа, так как в  нем  –  прямой  путь  к  воспитанию
чувства патриотизма у сына и  дочери,  продолжающих  дела  родителей,  своей
родословной. «Где был до войны  ты  и  твой  отец?»,  «Где  ты  был  в  годы
войны?», «Как погиб мой дедушка?».  С  этими  и  десятками  других  вопросов
сталкиваются родители. Современные дети, интересующиеся книгами  и  фильмами
о войне, уже имеют свой идеал  из  книг,  теле-  и  кинофильмов,  рассказов,
воспоминаний ветеранов. Но им, прежде всего,  хочется  иметь  таким  идеалом
своих самых близких людей – родителей, старших членов семьи.  Вот  почему  и
возникают у них бесконечные вопросы о жизни, боевых и трудовых  делах  своей
семьи, ее  родословной.  Дети  хотят  сравнивать  свой  обобщенный  идеал  с
конкретным человеком, который должен быть хоть  в  чем-то  героическим.  Они
должны знать о жизни и деятельности родителей, родственников, гордиться  ими
и их делами, подражать им, продолжать их  дела,  обогащать  лучшие  семейные
традиции.
            Жизнь  показывает,  что  дети,  если  с  ними  ведется  в  семье
целенаправленная работа, наследуют традиции своей семьи, народа-патриота.  В
семьях  сложились  многообразные  традиции  по   воспитанию   у   подростков
патриотического  сознания  и  чувства.  Что  же  может  сделать   семья   по
воспитанию патриотических чувств у подростков?

   3. Просмотр презентации (приложение № 1)

   4. Анализ анкет родителей учащихся 4 класса.
Выступление группы «аналитиков» (родительница Вайберт Светлана Викторовна).
          Все ли родители говорят с детьми  о  Родине,  героическом  прошлом
нашего народа?  Все  ли  родители  говорят  о  ее  богатстве  и  красоте,  о
преданности и служении ей, о защите ее чести  и  славы?  Отдельные  родители
считают, что в семье об этом говорить  излишне:  много  об  этом  говорят  в
школе. Но в том-то и ценность семейных бесед и разговоров, что проходят  они
чаще всего в непосредственной и  доверительной  атмосфере.  Именно  в  такой
непринужденной обстановке сердца ребят открыты  для  патриотических  чувств,
тогда умное и умелое слово отца или матери о Родине,  долге  глубоко  входит
как в сознание, так и в сердце сына или дочери.
          Я сегодня хочу проанализировать анкеты родителей  учеников  нашего
класса, которые  были  розданы  накануне  родительского  собрания.  Ещё  раз
напомню вопросы, на которые вы отвечали.
   1)  Хотите ли вы,  чтобы  ваш  ребенок  был  убежденным  патриотом  своей
      страны, или для вас это неважно?
   2)  Как в вашей семье ведется работа по воспитанию патриотизма у ребенка?
   3)  Знаете ли вы родословную своей семьи? Если да, то как вами передаются
      эти знания?
   4)  Хранятся ли в вашей семье военные реликвии дедов и прадедов? Знают ли
      дети о них?
   5)  Как вы отмечаете с детьми День Победы?
   6) Считаете ли вы необходимым вести целенаправленную работу  в  школе  по
      патриотическому воспитанию?
   7) В каких классных мероприятиях по формированию патриотических чувств вы
      могли бы принять участие?
          Проведя  статистическую  обработку   анкет   (приложение   №   2),
познакомлю  вас с результатами, которые  отражены  в  диаграмме  (приложение
№3)
          Из вышесказанного можно сделать вывод:
-Все респонденты хотят вырастить своего ребёнка патриотом страны;
-В большинстве семей  ведётся  целенаправленная  работа  по  патриотическому
воспитанию детей;
-50 % опрошенных  знают родословную своей семьи;
- 25 % хранят военные реликвии дедов и прадедов, ведут  беседу  с  детьми  о
них;
-100 % семей отмечают День Победы и вовлекают в празднование детей;
-100 % опрошенных считают целесообразным  вести  работу  по  патриотическому
воспитанию в школе;
- родителями предложены такие классные мероприятия, как
«коллективно-творческое дело»,
«спортивный праздник, посвящённый празднованию Дня Победы»,
 «участие в патриотических конкурсах различного уровня»,
«составление презентации о родственнике, воевавшем в  Великой  Отечественной
войне»,
 «организация выставки рисунков на военную тему».

5. Выступление группы «практиков»
          -Слово предоставляется группе «практиков», которые ведут со своими
детьми  большую  поисковую,  исследовательскую  и   творческую   работу   по
формированию у них патриотической компетентности.
          Выступление председателя родительского комитета Красотиной Татьяны
Викторовны.
          «Ни для кого не секрет, что современное поколение  детей  отдалено
от тех военных событий, которые  оставили  кровавый  след  в  истории  нашей
страны и практически каждой семьи. Они знают о Великой Отечественной   войне
лишь только из книг и фильмов. В некоторых семьях  ещё  живы  участники  той
войны, сохранились военные реликвии: награды, письма,  похоронки.   В  нашей
семье жива моя мама, для Вики она  –  прабабушка.  В  годы  войны  она  была
примерно такой же по возрасту, как  сейчас  Виктория,  но  её  детство  было
омрачено  ужасами  войны.  Вика  любит  общаться  с  прабабушкой   и   часто
спрашивает её о том времени. Слушая рассказы  бабы  Веры,  девочка  захотела
написать сочинение на тему «Детство, опалённое войной» и  рассказать  о  том
времени, когда её прапрадед Александр Сухов воевал за нашу  Родину  и  погиб
под Варшавой в 1944 году. Это  сочинение  приняло  участие  в  международном
фестивале  детского   творчества   «Апельсин»,   в   региональном   конкурсе
Волгоградского регионального отделения  Всероссийского  детского  фонда  «70
лет Победы – этих дней не смолкнет слава».  Эта  же  работа  опубликована  в
одном из  номеров  районной  газеты  «Донской  вестник»  (приложение  №  4).
Виктория подготовила рукописную книгу «Я помню! Я горжусь!» для   участия  в
районном конкурсе рукописных книг в 2015 году. На областной конкурс  детских
рисунков песен о войне была  отправлена  иллюстрация  песни  «Катюша».  Наша
семья разыскала место захоронения Сухова Александра Петровича в Польше,  под
Варшавой, в деревне Бель. Зная, что прапрадед  оборонял  Сталинград  в  1943
году, каждый год, 9 мая, вся наша  семья  возлагает  алые  гвоздики  в  зале
Боевой Славы на Мамаевом Кургане (приложение № 5). Это  всё,  чем  мы  можем
почтить память дорогого нашему сердцу человека. Мне приятно говорить о  том,
что инициатором всего того, о чём я сейчас рассказала, является Виктория».
          -Слово предоставляется Кайтер Анне Александровне.
          «Моя дочь Кристина, приходя из школы часто рассказывает нам о том,
что в классе ведётся большая работа по патриотическому воспитанию не  только
на уроках и во внеурочной  деятельности,  но  этой  теме  посвящены  занятия
кружка «Краеведение». Нашей семье тоже есть чем поделиться, потому  как  мой
дед, Кристинин прадедушка, Березин Евгений  Павлович,  прошёл  всю  войну  и
вернулся живым в 1945 году. У него имеется много военных наград:  орденов  и
медалей, которые он получил за героические поступки в годы войны.  Мои  дети
интересуются и часто просят рассказать о нём. Так как нашего прадедушки  уже
нет в живых, то приходится вместе с  детьми  проводить  поисковую  работу  в
интернете. Так, на  сайте  «Подвиг  народа»,  мы  узнали,  за  какие  боевые
заслуги Евгений Павлович был награждён орденами и медалями,  читали  выписки
из наградных документов. Кристина рассматривает  награды  прадеда,  приносит
их в школу, показывает одноклассникам (приложение № 6).  В  свободное  время
мы читаем книгу «Перелом», авт. П.П. Попов, А.В.  Козлов,  Б.Г.  Усик  (изд.
Волгоград, 2000 г, с. 125), в которой упоминается о прадедушке.  У  Кристины
возникло желание рассказать о своём героическом  прадедушке  и  мы  оформили
работу в виде презентации, с которой она  выступила  перед  одноклассниками.
Эта же  презентация  была  отправлена  на  международный  конкурс  «Семейный
котёл», всероссийский конкурс «Сохраним историческую память  о  ветеранах  и
защитниках нашего Отечества».
      Я горжусь тем, что моя дочь интересуется темой войны, вовлекает  своих
одноклассников в изучение темы, принимает участие в  конкурсах,  посвящённых
празднованию Победы».
          -  Как  видите,  в  нашем  классе  есть  семьи,  имеющие   хороший
положительный опыт воспитания патриотов своей страны, своей семьи.  Вряд  ли
родители в этих семьях ставят  перед  собой  задачу:  «Вот  сегодня  я  буду
воспитывать  патриота».  Патриотическое   сознание,   чувства   и   действия
передаются ими в процессе каждодневного общения  с  детьми,  на  собственном
примере. Главное при этом, чтобы слова взрослых не расходились с делом.
          - Слово  предоставляется  Щетинской  Елене  Владимировне,  которая
вместе со своей  дочерью  Анастасией  тоже  не  остались  в  стороне,  и  по
собственному опыту  могут  дать  вам  некоторые  советы  по  патриотическому
воспитанию.
1. Относитесь с почтением  ко  всему,  что  создано  трудом  наших  предков!
Расскажите своим детям о великих событиях в истории нашего народа!
2. Познакомьте детей с их родиной, с их  ближним  и  дальним  окружением,  а
затем со всей страной, с успехами и достижениями народа!
3. Не проходите мимо наших  национальных  праздников!  Объясняйте  детям  их
смысл!
4. Помогите детям полюбить родной язык и правильно говорить на нем.
5. Прививайте своему ребёнку чувство гордости за свою страну, народ.
6. Учите ребёнка свято чтить историческое прошлое семьи, народа, страны!
6.  Заключительное слово учителя
          -Сегодня наше собрание  прошло  в  необычной  форме.  Мы  услышали
выступления «теоретиков», «практиков»,   «аналитиков»,  получили  советы  по
воспитанию в семье юного патриота. Я попрошу  вас  оценить  работу  собрания
сигнальными карточками. Если вы считаете, что оно прошло  плодотворно  и  вы
почерпнули  для  себя  что-то  новое  в  плане  воспитания  юного  патриота,
поднимите синюю карточку. Если вы  считаете,  что  этому  вопросу  не  стоит
уделять внимание, поднимите красную карточку.
          Ваше голосование показало,  что  сегодня  среди  вас  не  осталось
равнодушных  к  этой  теме   родителей.   Творческая   группа   «аналитиков»
подготовила  «памятки  для   родителей   по   воспитанию   юного   патриота»
(приложение №  7)  и дарят вам их на память. Ну  а  воспитывать  патриота  в
своих детях вы можете  только  личным  примером.  Сегодня  на  груди  у  вас
георгиевская лента, символ памяти об историческом  прошлом  нашей  страны  и
вашей памяти обо всех, кто отстаивал и защищал мир на нашей планете.

          Решение:
     1. Продолжить работу по  воспитанию  в  семье  патриота  страны  путём
        проведения бесед, чтения книг, посещения исторических мест
     2. Принять участие в спортивном празднике «Мама, папа, я –  спортивная
        семья», посвящённом 70-летию Победы
     3. Принять участие в выставке рисунков на военную тему, оказать помощь
        в оформлении выставки в  здании  Большеивановского  сельского  Дома
        культуры.

                          Использованные источники
Литература:
1.  Давыдов  В.  Воспитание   молодежи   в   новых   социально-экономических
условиях// Советская педагогика. 1991. № 7.
2. Овчинников И. Г. Будь гражданином – М., 1989.
3. Чечет В. В. Патриотическое воспитание в семье – М., 1989.
5. Шмаков С. А. Гражданином быть обязан. – М., 1982.
6. Ямбург Е. Ж. Воспитание историей. – М., 1989.

Интернет-ресурсы:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
http://www.patriotvrn.ru/
http://kzbydocs.com/
http://yandex.ru/clck/jsredir


title: Открытый урок "Тулоонэй нэрын зохилдол" 6 класс

extracted_text:
Темэ: Тулоонэй нэрын зохилдол.
Класс: 6
Форма урока: комбинированный урок
Тип урока: урок открытий новых знаний
Форма деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, парная
Оборудование: медиапроектор, экран, презентация.
Цели:
1.Образовательные: выработка умения употреблять нужную форму местоимения, умения понимать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач.
2.Развивающие:  обучение анализировать, сравнивать, доказывать и опровергать; развитие качества личности (активность и коммуникабельность), формирование навыков самоконтроля и самооценки деятельности.
3. Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание навыка работы в группах, парах.
Предметные результаты обучения: умение склонять личные местоимения и правильно употреблять их в речи; умение работать в группах.
Метапредметные:
регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, предвосхищают результат, осуществляют пошаговый контроль по результату, совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса;
коммуникативные: слушают и понимают речь других, вступают в речевое общение, строят монологическое высказывание, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь;
 познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, доказывают.
Личностные: положительное отношение к учению,  познавательной деятельности.
Технологическая карта урока:

САМОАНАЛИЗ
	УРОКА  БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА
Дата: 06.04.2015
Класс: 6
Количество: 9 учащихся
Предмет: Буряад хэлэн
Учитель: Сагалеева С.В.
Автор учебника: О.Ш.Цыремпилова, Ц.С.Жанчипова «Буряад хэлэн» 6 класс
Тема урока: Тулоонэй нэрын зохилдол.
Форма урока: комбинированный
Форма деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Оборудование урока: слайдовая презентация, способствующая развитию интереса к изучению бурятского языка, раздаточный материал для организации самостоятельной работы.
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый
Межпредметные связи: биология
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель урока: формирование умений использовать в речи местоимения.
Основные приемы, используемые на уроке: повторение, анализ, самооценка, взаимооценка

             Данный урок я строила в соответствии с ФГОС. Урок был направлен на формирование УУД.
Цели:
1.Образовательные: выработка умения употреблять нужную форму местоимения, умения понимать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач.
2.Развивающие:  обучение анализировать, сравнивать, доказывать и опровергать; развитие качества личности (активность и коммуникабельность), формирование навыков самоконтроля и самооценки деятельности.
3. Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание навыка работы в группах, парах.
Предметные результаты обучения: умение склонять личные местоимения и правильно употреблять их в речи; умение работать в группах.
Метапредметные:
регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, предвосхищают результат, осуществляют пошаговый контроль по результату, совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса;
коммуникативные: слушают и понимают речь других, вступают в речевое общение, строят монологическое высказывание, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь;
 познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, доказывают.
Личностные: положительное отношение к учению,  познавательной деятельности
Целью моей было формирование умений использовать в речи местоимения.
Цель оргмомента:
 Положительным в уроке считаю то, что удалось замотивировать учащихся на деятельность. С помощью удачно подобранного материала, содержание которого соответствовало теме урока, удалось создать ситуацию успеха, выйти на определение темы урока. Дети самостоятельно определили цели, ранжировали их,  с помощью учителя конкретизировали результат – общий и поэтапно – все это способствовало осознанию процесса обучения. На протяжении всего урока учащиеся были включены в деятельность.
 Все этапы были логически связаны. В конце каждого этапа подводился итог.
 Было организовано чередование и смена видов деятельности в ходе урока. На учебном занятии для отработки общеучебных и специальных умений и навыков использовалась коллективная, парная, групповая, самостоятельная, индивидуальная формы работы, что сказалось на познавательной активности, творчестве и самостоятельности учащихся. Коллективная, парная, групповая формы работы способствовали формированию коммуникативной и социальной компетенций. Самостоятельная и индивидуальная учебная деятельность была направлена на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет способ учебных действий. На уроке был осуществлен дифференцированный подход к учащимся на этапе домашнего задания.
На анализируемом уроке наблюдался высокий темп работы. Это связано с тем, что класс работоспособный, ровный по знаниям.
Компьютерные технологии использовались для повышения  качества образования учащихся, для ускорения темпа работы на уроке, для проверки различных видов работ учащихся.
Роль учителя – направляющая. Для создания зрительного образа использовала таблицу. Она помогала систематизировать знания по теме.
Привлекала детей к оценочной деятельности – дети высказывали отношение к ответам одноклассников, дополняли,  уточняли. Обращали внимание на разные способы решения учебных задач. Это позволяло формировать индивидуальный стиль познания.
Дети чувствовали на уроке себя комфортно.
Считаю, что цели удалось реализовать. Это подтвердили   высказывания детей на этапе рефлексии.


title: Вариант контрольной работы (в форме ОГЭ) для проведения промежуточной аттестации по МАТЕМАТИКЕ в 8 классе

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Прудковская средняя общеобразовательная школа
Сафоновского района Смоленской области

Промежуточная аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ)

Вариант
контрольной работы (в форме ОГЭ)
для проведения в 2015 году
 промежуточной аттестации по МАТЕМАТИКЕ
в 8 классе

подготовлен на материалах Федерального государственного бюджетного научного учреждения «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

д. Прудки
2014/2015 учебный год
Пояснения к варианту контрольной работы
Разделы содержания, на которых базируются контрольные измерительные материалы, определены в спецификации; полный перечень соответствующих элементов содержания и умений, которые могут контролироваться на экзамене в форме ОГЭ, приведён в кодификаторах, размещённых на сайте www.fipi.ru. Вариант контрольной работы разработан в соответствии со структурой будущей экзаменационной работы, форме заданий, а также их уровне сложности. Эти сведения дают возможность выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по математике.
Инструкция по выполнению работы
Общее время работы − 90 минут.
Характеристика работы. Всего в работе 18 заданий, из которых 14 заданий базового уровня (часть 1), 2 задания повышенного уровня (часть 2). Работа состоит из трёх модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». Модуль «Алгебра» содержит 7 заданий: в части 1 − 5 заданий; в части 2 − 2 задания. Модуль «Геометрия» содержит 7 заданий: в части 1 − 5 заданий; в части 2 − 2 задания. Модуль «Реальная математика» содержит 4 задания: все задания − в части 1.
Советы и указания по выполнению работы. Сначала выполняйте задания части 1. Начать советуем с того модуля, задания которого вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим модулям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и  переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Все необходимые вычисления, преобразования и т. д. выполняйте в черновике. Если задание содержит рисунок, то на нём непосредственно в тексте работы можно выполнять необходимые Вам построения. Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа. Для заданий с выбором ответа (1,2,  5, ) из предложенных вариантов выберите один верный и обведите номер выбранного ответа в тренировочной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком и затем обведите номер нового ответа. Если варианты ответа к заданию не приводятся, полученный ответ записывается в отведённом для этого месте. Если в ответе получена обыкновенная дробь, обратите её в десятичную. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Решения заданий части 2 и ответы к ним запишите на отдельном листе. Задания можно выполнять в любом порядке, начиная с любого модуля. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. При выполнении работы Вы можете воспользоваться справочными материалами.
Как оценивается работа. Баллы, полученные Вами за верно выполненные задания, суммируются. Для успешного выполнения работы Вам необходимо набрать в сумме не менее 8 баллов, из них не менее 3 баллов по модулю «Алгебра», не менее 2 баллов по модулю «Геометрия» и не менее 2 баллов по модулю «Реальная математика». За каждое правильно выполненное задание части 1 выставляется 1 балл. В каждом модуле части 2 задания расположены по нарастанию сложности и оцениваются в 2 и 3 балла.
Желаем успеха!

Вариант 1
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Расположите в порядке возрастания числа: ; ; 5,5.
Представьте выражение  в виде степени с основанием c.
1) с          2) с            3) с        4) с.
Решите уравнение .
Упростите выражение  :  и найдите его значение при a=0,6 и  b = - 0,4.
На каком рисунке изображено множество решений неравенства 4х + 5 ≥ 6х – 2?
1)     2)
3)      4)
Модуль «Геометрия»
6. Диагональ параллелограмма образует с двумя его сторонами углы  и . Найдите больший угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах
7. Найдите площадь ромба, если его диагонали равны 315 и 2.
Отрезок АВ = 40 касается окружности радиуса 75 с центром  в точке . Окружность пересекает отрезок  в точке . Найдите .
  Найдите тангенс угла С треугольника ABC, изображённого на рисунке.
10. Какие из следующих высказываний верны?
1) Если вписанный угол равен 30°, то дуга окружности, на которую опирается этот угол, равна 60°.
2) Если один из углов параллелограмма равен 60°, то противоположный ему угол равен 120°.
3) Если катеты прямоугольного треугольника равны 5 и 12, то его гипотенуза равна 13.
Модуль «Реальная математика»
11. На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении трех суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наибольшее значение температуры за все это время. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Сколько спиц в колесе, если угол между соседними спицами равен ?

Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле равно 1,6. Длина троса равна 3,4. Найдите расстояние от земли до точки крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении.

 В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях) рассчитывается по формуле , С = 150 + 11 × (t – 5),где  — длительность поездки, выраженная в минутах . Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 15-минутной поездки.
Часть 2
Модуль «Алгебра»
15. Решите уравнение  = 1.
16. Моторная лодка прошла против течения реки 77 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше, чем на путь против течения. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна 4 км/ч.
Модуль «Геометрия»
17.  Сторона ромба равна 24, а острый угол равен 60° . Высота ромба,       опущенная из вершины тупого угла, делит сторону на два отрезка. Каковы длины этих отрезков?
18. Докажите, что медиана треугольника делит его на два треугольника, площади которых равны между собой.

Система оценивания контрольной работы по математике
За правильный ответ за задания 1 – 14 ставится 1 балл
Ответы к заданиям части 1

Решения и критерии оценивания заданий части 2
Модуль «Алгебра»
№ 15   Решите уравнение  = 1.
Решение
х ≠-3; х ≠3
2х + 7х + 3 = х - 9
х+ 7х + 12 = 0
D = 1
х= -4;   х= -3
Ответ: х = -4.

№ 16  Моторная лодка прошла против течения реки 77 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше, чем на путь против течения. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна 4 км/ч.
Решение
Пусть х км/ч – скорость лодки в неподвижной воде. (х – 4)км/ч – скорость лодки против течения, (х - 4)км/ч –скорость лодки по течению реки. ч -  время движения лодки против течения реки, оно, по условию задачи, больше ч времени движения лодки по течению реки на 2ч. Составим и решим уравнение:
 - = 2.
Решив уравнение, получим х= 18, х = - 18. Значение х= -18 не удовлетворяет условию задачи.
Ответ: 18 км/ч

Модуль «Геометрия»
17.  Сторона ромба равна 24, а острый угол равен 60° . Высота ромба,       опущенная из вершины тупого угла, делит сторону на два отрезка. Каковы длины этих отрезков?
Решение
 В = D (по свойству ромба)
CDH – прямоугольный, СНD = 90▫, HDC =60▫,
DCH = 30▫.
DH = DC (по свойству прямоугольного треугольника),
DH = 12, АН = АD – DН = 12.
Ответ: 12; 12.

18.   Докажите, что медиана треугольника делит его на два треугольника, площади которых равны между собой.
Решение
S = AM × h,    S=  MB × h
AM = MB  (по условию задачи СМ – медиана)
h – общая высота треугольников ABD  и  BDC . Следовательно, площади треугольников равны.


title: Статья "Борьба Самбо"

extracted_text:
     Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение
                    «Тверское суворовское военное училище
                 Министерства обороны Российской Федерации»

                                   Статья
                               «Борьба Самбо»

                                                                  подготовил

                                         педагог дополнительного образования

                                                    Шодикулов Зариф Суярович

                                  г. Тверь
                                     2015

      На протяжении всей жизни человек включается  в  борьбу  за  выполнение
поставленных целей. Борьба, с любой точки зрения,  это  путь  к  преодолению
трудных  периодов  жизни,                    а  как   вид   спорта,   борьба
позволяет и учит умению защитить себя, своих близких,  Родину,  закаляет  не
только физически, но и морально.
      САМБО (самозащита без оружия) —  вид  спортивной  борьбы.  САМБО  было
создано  в СССР в  1930-е  годы  благодаря  подвижнической  работе  тренеров
                        А. Харлампиева, В.  Спиридонова,  И.  Васильева,  В.
Маслова и др. В  основу  арсенала  САМБО  положены  приемы  различных  видов
национальных единоборств  народов  СССР.  Отличительной  особенностью  САМБО
является  то,  что  схватка  проводится  в  специальной  одежде  (куртка  из
плотного материала, пояс, ботинки с мягкой подошвой); при  борьбе  в  стойке
разрешены подножки, подсечки, обвивы, захваты ног руками, зацепы,  различные
виды бросков; при борьбе применяются болевые приемы на суставы рук и ног.
      Понятие "самозащита без оружия" появилось в 1927 году в книге  Виктора
Афанасьевича  Спиридонова,  кадрового  военного,  который  в  1921-м  создал
основу  новой  системы,  составленной  из  лучших  элементов  разных  боевых
искусств того времени. Это были приемы  боевого  раздела  борьбы  в  одежде,
которыми вооружили бойцов Красной  Армии  и  правоохранительные  органы.  В.
Спиридонов с учениками совершенствовали  систему  самозащиты  без  оружия  -
разработали одежду для борьбы, стали проводить соревнования.
      Энтузиастами становления  и  развития  данного  вида  спорта  являлись
                              В.А.   Спиридонов,   В.С.   Ощепков   и   А.А.
Харлампиев, обратившие  внимание  на  характерные  особенности  национальных
видов борьбы.
      Официально основоположником борьбы самбо  является  преподаватель  МЭИ
Анатолий  Аркадьевич  Харлампиев,  чья  книга  «Борьба  самбо»   много   раз
издавалась                              в    Советском    Союзе.    Анатолий
Аркадьевич  председательствовал  на  научно-методической  конференции  «1-го
Всесоюзного  тренерского  сбора»,  проходившего  в   мае   1938   года.   На
конференции были обсуждены основные  вопросы  создания  и  развития  «борьбы
вольного  стиля»,  а  также  Анатолий  Аркадьевич  Харлампиев  был  назначен
старшим тренером сбора. Он  же  первым  возглавил  организованную  в  1938г.
«Всесоюзную секцию борьбы вольного стиля» (будущую федерацию самбо).
      16 ноября 1938 года, вышел Приказ по  Всесоюзному  комитету  по  делам
физкультуры и спорта при СНК СССР № 633 «О развитии борьбы вольного  стиля»,
фактически положивший начало развитию самбо как  массового  вида  спорта.  В
соответствии с приказом были организованы  секции  «борьбы  вольного  стиля»
при всех республиканских, краевых, областных и городских комитетах по  делам
физкультуры и спорта. В  республиках  и  краях  предписывалось  организовать
систематические  занятия  и  тренировки  по   национальным   видам   борьбы,
соревнования  по  «борьбе  вольного  стиля»  были   включены   в   календарь
спортивных мероприятий  и  так  далее.  Были  определены  организационные  и
финансовые мероприятия по развитию борьбы.
      Самбо — относительно молодой,  но  довольно  популярный  и  интенсивно
развивающийся  вид   спортивного   единоборства.   Основанием   технического
арсенала  самбо  служит  комплекс  наиболее  эффективных  приёмов  защиты  и
нападения, отобранных из различных  видов  боевых  искусств  и  национальной
борьбы многих народов  мира.  Число  приёмов  в  арсенале  самбо  непрерывно
прирастает по мере развития этого вида спортивного единоборства.
      Самбо  —  не   только   вид   спортивного   единоборства   и   система
противодействия противнику без применения оружия, но и  система  воспитания,
способствующая   развитию   морально-волевых    качеств,    патриотизма    и
гражданственности. Занятия самбо формируют  твёрдый  характер,  стойкость  и
выносливость, способствуют  выработке  самодисциплины  и  развитию  качеств,
необходимых  для  достижения  жизненных  целей.   Самбо   формирует   людей,
способных постоять за себя, за свою семью, за Родину.
      Развитие  борьбы  «самбо»  в  Тверском  суворовском  военном   училище
началось                         с проведения Всесоюзной  спартакиады  между
суворовскими училищами в 1987 г.                             В училище  была
создана секция борьбы.
      В настоящее время суворовцы овладевают приемами этой популярной борьбы
                      в  рамках  дополнительной  образовательной   программы
«Борьба самбо». В  училище  созданы  все  условия  для  отличной  подготовки
суворовцев:      имеются    специализированные    залы                     с
необходимым   инвентарём   для   тренировки   приемов   и   подготовительных
упражнений; училище обменивается опытом, проводит  совместные  тренировки  и
соревнования                              со   спортивной   школой    борьбы
«Олимп». Преподаватели гибко  подбирают  упражнения  для  занятий  с  детьми
различных возрастных категорий так, чтобы интерес к данному виду  спорта  не
угасал, а  наоборот  только  возрастал.   Суворовцы  регулярно  участвуют  в
спартакиадах и соревнования различного уровня и занимают призовые места.  Мы
можем  гордиться  победами  Глушенко  Алексея,  Скиренко  Алексея,  Низалина
Сергея.   Все   они   стали   чемпионами   Спартакиады   среди   довузовских
образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации.
      Ежегодно проводится первенство училища по борьбе самбо. Так, 23 ноября
2014 г.  соревнования  судили:  Заслуженный  тренер,  мастер  спорта,  судья
Международной категории В.И. Булатов,  мастера  спорта  А.С.  Кулагин,  Т.А.
Джангиров, А.А. Скиренко, чемпион  спартакиады  1997  года,  наш  выпускник.
Соревнования проводились в двух возрастных группах. Суворовцы показали  себя
достойными соперниками.
      Педагоги нашего училища развивают в суворовцах не  только  физические,
но и морально-волевые качества, которые в свою очередь являются основными  в
воспитании суворовцев - будущих защитников Отечества.

Список литературы:
  1. Сто уроков борьбы самбо
     Чумаков Е.М. Издательство: "Физкультура и спорт" Москва, 1977.
  2.   САМозащита Без Оружия от Виктора Спиридонова до Владимира Путина. -
     Рудман Д. Л. М.: 2003 г. — 208 стр., ил. ISBN 0-9723741-8-3 (англ.),
     ISBN 5-98326-001-4 (русск.)

Фотографии из личного архива.
Опубликовано: в научно-методическом журнале  Школьный Вестник №1(33) 2015


Презентация "Который час? What’s the time?" 3 класс


title: Социальный проект "Ищу друга" (профилактика негативных явлений в подростково-молодёжной среде)

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение
   дополнительного образования детей дом детского творчества Омутнинского
                          района Кировской области

                              СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
                                 «ИЩУ ДРУГА»

                       профилактика негативных явлений
                       в подростково-молодёжной среде

                             Участники проекта:
                          подростки от 14 до 18 лет

      Разработчики проекта:
      Пировских Эдуард Николаевич педагог-  дополнительного образования,
      руководитель клуба кинологов «Аякс»
      Черепенникова Валентина Анатольевна - методист

                                  Омутнинск
                                    2014
                              АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

                                                  Вот они вечные истины эти:
                                      поздно заметили... мимо прошли... нет,
                                               не рождаются «трудными» дети,
                                               просто им вовремя не помогли.

      Все социально-экономические  и  социокультурные  проблемы  российского
общества отражаются в жизни Омутнинского района, одной из  которых  является
проблема воспитания подростка "группы риска".
      В 2013 году в районе прослеживается  тенденция  увеличения  количества
семей, находящихся в  социально  опасном  положении,  на  28%,  употребление
алкогольной,  спиртосодержащей  продукции  подростками  на  60%,   снижается
возраст правонарушителей, возрастает количество детей, имеющих отклонения  в
физическом и психическом развитии,  снижаются  коммуникативные  способности.
Все это возникает на фоне равнодушного и  невнимательного  отношения  к  ним
родителей, друзей, родственников,  общественности.
      Согласно  Федеральному  закону  «Об   основах   системы   профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ФЗ–120 от  24.06.99  г.,
важнейшим    социальным    заказом    общества    является    воспитательно-
профилактическая  работа  с   детьми   и   подростками   по   предупреждению
правонарушений.
      Разработанный нами проект «Ищу  друга»  предполагает  новый  подход  к
решению  проблемы  воспитания  «трудных  детей»  с  позиции   взаимодействия
«ребенок-ребенок», «ребенок-собака»,  а не как принято обычно – «взрослый  -
ребенок».  Для  реализации  данного  проекта  привлекаются   обучающиеся  из
объединения  клуба  кинологов  «Аякс»,  которые  станут   наставниками   для
подростков из «группы риска», принятых в объединение.
      Цель проекта - создание условий для работы клуба кинологов «Аякс»  как
инновационной   модели    профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних.
      Задачи проекта:
      - подготовить кабинет для организации теоретических  занятий  в  клубе
кинологов «Аякс»»;
      - создать учебно-методический  комплекс  для  проведения  практических
работ;
      - организовать занятость подростков  «группы  риска»  в  свободное  от
учебы время;
      -  провести  профилактические  мероприятия   совместно  с  управлением
образования,  КДН и ЗП, ПДН МО МВД "Омутнинский".
      Проект  включает в себя совместные  социально-значимые  дела,  которые
позволят  найти  общие  интересы,  развить  дружеские  отношения  и  отвлечь
подростка от негативных привычек и склонностей.

                      ОПЫТ РАБОТЫ В ДАННОМ НАПРАВЛЕНИИ

      В МКОУ ДОД ДДТ Омутнинского района ведется систематическая  работа  по
профилактике асоциального поведения несовершеннолетних.
      Активно  внедряются  инновационные  проекты  и  программы   работы  по
профилактике  правонарушений  среди  подростков  «Лето  открытий»,  «Команда
нашего двора», «Подростковый клуб формата 4D”.
      Используем широкий спектр различных мероприятий для детей Омутнинского
района:
    - организуем   показ  социальных  спектаклей  под  названием  «Наташина
мечта», «Вавилонская  башня»  объединением  «Театральная  студия  «Данко»  с
последующим их обсуждением;
    - подростковые и нравственные проблемы отражаем на страницах молодежной
газеты «Зеленая лампа» объединения  «Юный журналист»;
    - создаем условия для реализации творческого потенциала  в  концертной,
проектной,    социально-значимой,     спортивной,     декоративно-прикладной
деятельности;
      Мы старались применить все, что может сработать. Постоянно  занимаемся
поиском  инновационных идей, проектов и программ  по  работе  с  подростками
"группы риска".
      Настоящим открытием стала работа  в доме  детского  творчества   клуба
кинологов «Аякс»,  в  котором  осуществляется  дрессировка  собак  в  рамках
служебного  собаководства.  Появляется  необходимость   расширения   данного
клуба, так как  в него  пришли  подростки  в  возрасте  от  13  до  18  лет,
ежемесячно увеличивается количество детей. Данное направление работы  просто
необходимо,  так  как  через  общение  с  собакой  у   ребёнка   развивается
ценностное   отношение   к   жизни,   чувство   ответственности,    доброты,
сострадания,  вырабатываются  начальные   трудовые   навыки,   воспитывается
терпение и настойчивость, развиваются такие качества, как воля  к  победе  и
чувство коллективизма, появляется   способность  заботиться  о  четвероногом
друге, что определяет субъектную позицию к живому существу.
      Кинология приучит юного кинолога к распорядку дня. Присутствие  собаки
рядом с ребёнком  предупреждает  срывы,  возникающие  в  результате  нервных
напряжений и стрессов.
                      ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА

      Реализуя проекты по профилактике  негативных  явлений  в  подростковой
среде,  многие  идут  по  пути,  когда  взрослые   воспитывают  детей  через
различные профилактические мероприятия. Традиционные формы  работы  устарели
и не дают положительный результат.
      Наш проект  представляет для города Омутнинска  ценность  в  том,  что
будет использован новый подход к  воспитанию  "подростка  "группы  риска"  в
рамках взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-собака», через  социально-
значимые дела.

                              ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

      Проект «Ищу друга» является социально-педагогическим модулем программы
«Кинолог»  и  предполагает  новый  подход  к  решению  проблемы   воспитания
«трудных  детей»  с  позиции  взаимодействия  «ребенок-ребенок»,   «ребенок-
собака».  Для реализации  данного  проекта  привлекутся  воспитанники  клуба
кинологов  «Аякс»,  которые  станут  наставниками  для  подростков   «группы
риска».    Запланированные    совместные    социально-значимые    дела    по
косметическому   ремонту    кабинета,    подготовки     учебно-методического
комплекса  для  занятий,  строительство  площадки  для   дрессировки   собак
позволят  развить  дружеские  отношения   подростков   друг   с   другом   и
организовать  их занятость.
      Для  коррекции  поведения  также  будет   использована   собака    как
четвероногий  друг,  поскольку  планируется  в  сентябре  месяце  с  данными
подростками начать занятия по  дрессировке  собак.  Клуб  кинологов  «Аякс»,
проводя подготовку ребят в рамках служебного  собаководства,  поможет  детям
войти во взрослую жизнь здоровыми телом,  подготовленными  психологически  и
здравыми умом.
      На  базе  клуба  кинологов  «Аякс»  будут  проведены  мероприятия   по
формированию  здорового  образа  жизни  и  правовой  культуры  подростков  с
участием  подростков,  состоящих  на  учете  в  КДН  и  ЗП,  в  ПДН  МО  МВД
"Омутнинский".
      Самое  главное,  чему  дети  научатся,  -  это  жить  и  трудиться   в
коллективе, уважать окружающих, добиваться высоких результатов, работая  над
собой.

                         МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
     Для реализации стратегической цели необходимы следующие этапы:
     Подготовительный  этап  - апрель  2013 года, знакомство с нормативной
документацией, разработка проекта.
     Организационный этап - май  2013 год,  включает в себя получение и
анализ информации об участниках  проекта, организацию деятельности и
мотивацию всех участников, создание нормативно-правовой базы, решение
кадрового вопроса, подготовку  материально-технической базы, создание
системы взаимосвязей со спонсорами.
      Основной этап - июль-декабрь 2013 года – включает  реализацию проекта,
проведение   социально-значимых   дел   (косметический   ремонт    кабинета,
строительство площадки для дрессировки собак,  занятия  в  клубе  «Кинолог»,
проведение профилактических мероприятий в новых инновационных формах).
      Контрольно – оценочный этап - (декабрь 2013  года) – включает  анализ,
определение проблем и  составление  перспективного  плана  работы  в  данном
направлении.
                       РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
|№  |Мероприятие     |Содержание деятельности                |Сроки            |Исполнители        |Результат              |
|1  |Подготовка      |Подготовка локальных актов             |май 2013 года    |МКОУ ДОД ДДТ       |Положение о клубе      |
|   |нормативной     |                                       |                 |                   |кинологов.             |
|   |документации    |                                       |                 |                   |                       |
|2  |Профилактическая|Сбор данных о несовершеннолетних,      |май 2013 года    |МКОУ ДОД ДДТ       |База данных о          |
|   |деятельность    |состоящих на учете КДН, ПДН и “группах |                 |КДН и ЗП, ПДН МО   |подростках             |
|   |                |риска” по образовательным учреждениям  |                 |МВД "Омутнинский"  |                       |
|   |                |Планирование совместных мероприятий с  |май 2013 года    |                   |План совместных        |
|   |                |КДН                                    |                 |                   |мероприятий            |
|3  |Работа с        |Проведение обучающих семинаров         |май 2013 года    |Зам директора по   |методические           |
|   |педагогами      |«Особенности работы с  подростками     |                 |УВР                |рекомендации для       |
|   |                |«группы риска»                         |                 |Педагог-психолог   |педагога по работе с   |
|   |                |                                       |                 |                   |«трудными детьми»      |
|   |                |Круглый стол «Особенности              |август 2013 года |                   |Буклет для педагога    |
|   |                |взаимодействия»                        |                 |                   |                       |
|4  |Социально-значим|Ремонт кабинета клуба кинологов  по    |июнь - июль 2013 |Руководитель и     |Отремонтирован кабинет |
|   |ые дела         |ул.Коковихина 81                       |года             |обучающиеся        |                       |
|   |                |                                       |                 |клуба              |                       |
|   |                |                                       |                 |кинологов»Аякс»    |                       |
|   |                |                                       |                 |МКОУ ДОД ДДТ       |                       |
|   |                |Строительство площадки для дрессировки |июнь – октябрь   |                   |Построена площадка     |
|   |                |собак                                  |2013 года        |                   |                       |
|   |                |Разработка эмблемы и формы клуба       |июнь 2013 года   |                   |Эмблема и форма клуба  |
|   |                |                                       |                 |                   |кинологов»Аякс»        |
|   |                |Показательные выступления с собакой с  |ноябрь 2013 года |                   |Увеличение количества  |
|   |                |целью привлечения  детей в объединение |                 |                   |детей в объединении    |
|5  |Формирование    |Игра по станциям по теме профилактики  |август 2013 года |МКОУ ДОД ДДТ       |Отработка  действий,   |
|   |здорового образа|асоциальных явлений                    |                 |КДН и ЗП, ПДН МО   |направленных на        |
|   |жизни           |                                       |                 |МВД "Омутнинский"  |профилактику           |
|   |                |                                       |                 |                   |асоциальных явлений в  |
|   |                |                                       |                 |                   |подростковой среде     |
|4  |Формирование    |Организация ток-шоу для                |июнь 2013 года   |                   |                       |
|   |правовой        |несовершеннолетних “Настоящая дружба.  |                 |                   |                       |
|   |культуры        |Как ты ее понимаешь?”                  |                 |                   |                       |
|   |подростков      |                                       |                 |                   |                       |
|   |                |Дискуссия “Мы и наши права”            |сентябрь 2013    |                   |                       |
|   |                |                                       |года             |                   |                       |
|   |                |Интервью «Микрофон здоровья»           |октябрь  2013    |                   |                       |
|   |                |                                       |года             |                   |                       |
|   |                |«СПАРТАнские игры» на ловкость         |ноябрь 2013 года |                   |                       |
|5  |Работа с семьей |Организация индивидуального семейного  |июнь-ноябрь 2013 |Педагог психолог   |База данных            |
|   |                |консультирования родителей из          |года             |МКОУ ДОД ДДТ       |                       |
|   |                |«проблемных»                           |                 |                   |                       |

                            ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

      - подготовлен кабинет для организации теоретических  занятий  в  клубе
кинологов «Аякс»;
      - создан  учебно-методический  комплекс  для  проведения  практических
работ;
      - организована занятость подростков  «группы  риска»  в  свободное  от
учебы время;
      - проведены  профилактические  мероприятия   совместно  с  управлением
образования,  КДН и ЗП, ПДН МО МВД "Омутнинский".

                         МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

      Эффективность  поделанной  работы  в  ходе  реализации  проекта  можно
определить следующими критериями:
              1. количество детей, принявших  участие  в  социально-значимых
                 делах;
              2. наличие площадки для дрессировки собак;
              3. наличие отремонтированного кабинета;
              4. количество проведенных профилактических мероприятий;
              5. количество детей «группы риска»  в составе клуба  кинологов
                 «Аякс»;
      Оценить качество проводимых мероприятий можно следующими методами:
        1. социологическими опросами, исследованиями;
        2. наблюдением;
        3. уровнем эмоционального состояния учащихся.

                              УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
      К  участию  в  проекте   планируется    привлечь    несовершеннолетних
подростков, занимающихся в клубе кинологов «Аякс», в количестве 32  человек,
из них 7 подростков состоят на учете в КДН, а также   более  100  подростков
из школ города для участия в профилактических мероприятиях.

                           СРОКИ ДЕЙСТВИЯ ПРОЕКТА
      Июнь – декабрь 2013 года.

                        РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
    Для реализации проекта необходимы следующие ресурсы:
    Кадровые
Руководитель проекта,  методист,  и  педагог  -  психолог  ДДТ,  заместители
директоров по воспитательной работе,  специалисты  КДН  и  ЗП,  ПДН  МО  МВД
"Омутнинский"
      Материально – технические
Помещения: кабинет клуба кинологов «Аякс», актовый зал.
Учебно – методические комплексы: электронные обучающие  программы,  таблицы,
компьютеры, проектор.
Молотки, лопаты, грабли для строительства площадки.
    Финансовое обеспечение
Бюджетные средства МКОУ  ДОД  ДДТ  Омутнинского  района,  гранты  конкурсных
проектов, безвозмездная помощь спонсоров.
    Информационное обеспечение
Дни открытых дверей, презентации,  листовки,  буклеты,  публикации   в  СМИ,
показательные выступления, различные мероприятия.

                          ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ ТРУДНОСТИ

|Риски                               |Пути преодоления                    |
|- Сменяемость состава подростков;   |- Выбор актуальных форм работы      |
|- Мотивация включения в             |- Предоставление возможности каждому|
|социально-значимую  деятельность    |обучающемуся  работы с собакой      |
|участников проекта;                 |                                    |
|- Пассивность отдельных подростков; |- Работа психолога по развитию      |
|                                    |заинтересованности детей            |
|- Деятельность проекта не может     |- Формирование у подростков активной|
|изменить социум, в который снова    |позиции неприятия негативных        |
|попадают подростки;                 |явлений;                            |
|- Недостаточность                   |                                    |
|материально-технической базы для    |- Постоянный поиск спонсоров,       |
|реализации проекта, необходимо      |реклама в СМИ                       |
|постоянное финансирование.          |                                    |

                         ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА

      Проектом  предусматриваются  создание  постоянно  действующего   клуба
кинологов    «Аякс»,    как    социально-реабилитационного    центра     для
несовершеннолетних,  куда   будут   привлекаться   подростки   из   обычных,
малообеспеченный, неполных и   неблагополучных  семей,  а  также  подростки,
попавшие в трудную жизненную  ситуацию,  испытывающие  дефицит  общения,   и
дети с ограниченными возможностями здоровья.

      Используемая литература.

      Беляев Н.В. Как правильно дрессировать собаку. – Минск, 1998.
      Бергман Е. Поведение собак. – М., 1986.
      Вайтхэд С. Собака. Полное руководство. – М., 2002.
      Гриценко В.В. Коррекция поведения или перевоспитание собаки. – М.,
1996.
      Давыденко В.И. Ваша собака. 1000 советов. – М., 2004.
      Луканина Л.О. Собака в вашем доме. – Екатеринбург, 2002.
      Образовательная программа клуба «Юный кинолог» ГДДТ г. Омска. –
http://gdtomsk.narod.ru/progr/progr-nol.htm..
      Прайор К. Не рычите на собаку! О дрессировке животных и людей.  –
М.., 1995.
      Тихомирова О.В. Научись понимать свою собаку. – М., 2003.
      Фотографии из личного архива клуба кинологов «Аякс».

      Послесловие.
      Проект реализован  летом 2013 года.
      1.Отремонтирован кабинет клуба кинологов «Аякс».

      2.Готова площадка для дрессировки собак.

      3.Проводятся показательные выступления.

      4.Воспитанники клуба  участвуют в различных мероприятиях.

      На сегодня клуб кинологов «Аякс»  живет по своим традициям и
развивается.

      [pic]


title: Конспект урока "Решение уравнений вида: х + 40 = 250 : 5,х-38 = 720·4,  х·9 = 1080-540, х:18 = 632+520" 4 класс

extracted_text:
Негосударственное частное общеобразовательное учреждение
гимназия «Росток»
г. Анапа Краснодарского края

Конспект интегрированного урока математики и окружающего мира  в 4 классе
Занятие приурочено ко Дню космонавтики

«Решение уравнений вида: х + 40 = 250 : 5,                  х-38 = 720·4,  х·9 = 1080-540, х:18 = 632+520»

подготовила
учитель начальных классов
Григоренко Анна Александровна

г. Анапа
2014
Тема: Решение уравнений вида:  х + 40 = 250 : 5,   х  - 38 = 720 ∙ 4,  х ∙ 9 = 1080 - 540,   х : 18 = 632 + 520.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.
 Цель: закрепить умения решать простые и усложнённые уравнения; составные задачи на движение, совершенствовать вычислительные навыки.
Личностные УУД: формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, содействовать развитию у учащихся осознания практической и личностной значимости изучаемого материала.
Регулятивные: организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и результаты своих товарищей, обнаруживать и исправлять ошибки.
Познавательные: развитие умения осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, доказывать, выполнять синтез – умение сделать вывод, подвести итог.
Коммуникативные: развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
 Оборудование: компьютер, мультимедиа установка, плакат «Солнечная система», карточки с названиями компонентов, карточки с уравнениями, алгоритм решения уравнения, тесты, геометрические фигуры.

Ход урока:
Орг. момент.
Целеполагание и мотивация.    (Слайд №1)
-Ребята, сегодня мы с вами закрепляем тему: «Решение уравнений с неизвестным первым компонентом».
-Какие знания нам понадобятся?
-Урок  у нас будет необычный. Мы отправимся с вами в  путешествие по планетам Солнечной системы.
Работа с геометрическими фигурами.
(Фигуры лежат на партах.)
- Для этого нам понадобится летательный аппарат.
- Давайте сложим из геометрических фигур рисунок.
- Возьмите квадрат АВСД и расположите так, чтобы сторона АД была основанием.
- Возьмите треугольник МКО и расположите так, чтобы угол О совместился с  углом А.
- Найдите фигуру равную фигуре МКО и расположите её симметрично.
- Возьмите прямоугольник и соедините его с квадратом равными сторонами.
- Возьмите оставшуюся фигуру и расположите её выше прямоугольника.
- Что у нас получилось? (Ракета.)
             На ракете только в космос лететь
И во все глаза смотреть -
                                                  Столько неизвестного,
                                                  Столько интересного!
III. Устный счёт.            (Слайд №2)
а) - Найдите закономерности и продолжите ряды чисел.
    8 250, 8 253, 8 256, … , … .
    3 470, 3 480, 3 490, … , … .
    65 303, 65 403, 65 503, … , … .
б) - Сравните выражения, не вычисляя, и объясните.           (Слайд №3)
    - Какое свойство умножения (сложения) вы использовали при решении?
    (194 ∙ 26) ∙ 70 * 194 ∙ (26 ∙ 70)
    (507 + 8) + 15 * 507 + (8 + 15)
    (482 + 256) ∙ 3 * 482 ∙ 3 + 256 ∙ 3

IV. Актуализация знаний.
   - Что такое уравнение? (Равенство, в котором есть неизвестное число.)
   - Что значит решить уравнение? (Найти такое число, при подстановке которого получается верное равенство.)
   - Как обозначаются неизвестные числа? (Неизвестные числа записываются буквами латинского алфавита.)
   - Какие бывают уравнения? (Простые и сложные.)
   - Как называются компоненты при сложении? (Слагаемые, сумма.)
            (Сопровождать показом карточек с названиями.)
   - Как найти первое слагаемое? (Надо из суммы вычесть второе слагаемое.)
   - Как называются компоненты при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность.)
   - Как найти уменьшаемое? (Надо к разности прибавить вычитаемое.)
   - Как называются компоненты при умножении? (Множители, произведение.)
   - Как найти первый множитель? (Надо произведение разделить на второй множитель.)
   - Как называются компоненты при делении? (Делимое, делитель, частное.)
   - Как найти делимое? (Надо частное умножить на делитель.)
   - Давайте повторим  алгоритм  решения  простого уравнения.
(Вывешивается таблица с алгоритмом.)
                                                         1. Читаю…
        2. Неизвестно…
                       3. Вспоминаю правило…
      4. Вычисляю…
      5. Проверяю…

V. Систематизация и обобщение знаний.                (Слайд №4)
    а)  - Чем похожи и чем отличаются  уравнения? (Уравнения простые, неизвестен первый компонент; разные правила нахождения неизвестного числа.)
         х – 53 = 16
         х : 70 = 7
         х ∙ 60 = 480
         х + 250 = 1000
         х – 140 = 155
         х : 13 = 4
(Раздать карточки с этими уравнениями.)
- Полученные ответы запишите в таблицу в порядке убывания, а под ними соответствующие буквы.
-Какое слово получилось? (Солнце.)
  Взаимопроверка.

(Вывешивается плакат «Солнечная система».)
- Солнце – это звезда, огромный горячий газовый шар. Его масса в сотни тысяч раз больше массы Земли. Солнце находится в центре Солнечной системы. Вокруг него вращаются большие планеты и их спутники по своим орбитам, тысячи карликовых планет и их спутники, а также астероиды, метеориты, кометы.
- Чтобы узнать, сколько больших планет вращается вокруг Солнца, решите задачу (устно):
 - Если неизвестное число увеличить на 27, получится 35.
    (Ответ: 8 планет.)
- Многие из больших планет имеют свои спутники.
- Чтобы узнать, сколько всего спутников у этих планет, решите задачу (устно):
- Если неизвестное число уменьшить на 10, получится 160.
  (Ответ: 170 спутников.)

VI. Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях.
1) - Итак, наше путешествие мы начнём с ближайшей к Солнцу планеты – Меркурия.  (Слайд №5)
- Солнце на небе Меркурия выглядит огромным. Оно такое жаркое, что плавит на поверхности планеты некоторые металлы. Здесь могут быть лужи и озёра из расплавленного олова или свинца.
- Чтобы определить, сколько спутников имеет планета Меркурий, решим уравнение.
  х + 230 = 690 : 3  (Работа у доски.)
-Какое это уравнение? (Сложное.)
- Что нужно сделать, чтобы решить это уравнение? (Сначала выполнить деление.)
(Ответ: 0. У Меркурия нет спутников.)

2)  - А сейчас мы отправляемся на Венеру. (Слайд №6)
- Это наша соседка, ближайшая к Земле планета.
- Венеру называют планетой загадок. Сколько ни смотри на неё из космоса, не увидишь ничего, кроме белой мглы облаков. Поверхность её – это высокие красноватые горы, скалы и огромные камни. На Венеру несколько раз садились наши космические станции и фотографировали её, а снимки посылали на Землю при помощи радиоволн.
- Чтобы узнать, сколько спутников имеет планета Венера, решим уравнение.
   х : 475 = 0 ∙ 802  (Работа у доски.)
(Ответ: 0. У Венеры нет спутников.)

3) - А теперь мы летим на  планету Земля.   (Слайд №7)
-  Наша планета удалена от Солнца на  149 млн. км. Из космоса она кажется голубой, п. ч. большая часть Земли покрыта океанами.
- Сколько спутников у Земли? (1)
- Как называется? (Луна)          (Слайд №8)
- Ребята, скажите, на каком расстоянии от Земли находится Луна, если в этом числе 3 сот. тыс. 8 дес. тыс. 4 ед. тыс. км?
- Масса Луны – 72 млрд. тонн, температура освещённой поверхности 110 градусов. Луна в 81 раз  меньше Земли.
- Поверхность Луны покрыта особенными кольцевыми горами.   (Слайд №9)
- Их называют кратерами или цирками, п. ч. они круглые. Они образуются от  ударов метеоритов. Лунным кратерам даны названия, например: Море Дождей, Море Змеи, Болото Сна, Болото Туманов, многие кратеры названы именами выдающихся людей.
- 17 ноября 1970 г. на Луну с помощью автоматической станции был доставлен «Луноход -1».              (Слайд №10)
- Он работал на Луне 10 месяцев, управляемый с  Земли по радио. Побывали на Луне и астронавты.    (Слайд №11).
- В 1969 г. на поверхность Луны высадились американские астронавты. Они сфотографировали лунную поверхность, собрали образцы лунного грунта.
- А теперь давайте узнаем, сколько суток длится лунный месяц, за который Луна обегает вокруг Земли (устно).
                                           х : 6 = 4 (ост. 5)             (Слайд  №12)
(Ответ: 29 суток длится лунный месяц.)

4) Решение задачи 1.                   (Слайд №13)
 «Луноход-1» прилунился в Море Дождей. От места посадки до первого места взятия проб лунного грунта он прошёл 250 м за 1 ч, затем двинулся дальше с той же скоростью. Через  5 ч повторно исследовал грунт. Каков общий путь, пройденный «Луноходом» от места посадки до точки, где он повторно исследовал лунный грунт?
(Ответ: 1 500 м.)
Проверка: (работа с одним учеником):
-Какова была цель, что нужно было получить в этой задаче?
-Удалось ли получить результат? Найдено решение, ответ?
-Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой?
-Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью?

VII. Физминутка.  Игра на внимание.

5) - Следующая планета, на которую мы можем совершить посадку,  Марс.     (Слайд № 14)
- Эта планета кажется нам красной, п. ч. она покрыта красным песком.
- Космические аппараты, запущенные к Марсу, сфотографировали пересохшие русла древних рек. Значит, на Марсе когда-то была вода. А если была вода, то возможно, была и жизнь.
- Давайте определим, сколько спутников у Марса.
  х + 40 = 168 : 4 (Работа у доски.)
(Ответ: у Марса 2 спутника: Фобос и Деймос.)

- Чтобы попасть на следующую планету – Юпитер, нужно преодолеть пояс астероидов. Между орбитами Марса и Юпитера их больше всего.
- Чтобы миновать столкновения с каменными обломками, давайте решим задачу на движение.
6) Решение задачи 2.      (Слайд №15)
    Самолёт Ту-144 может облететь Землю за 16 ч со скоростью 40 км/мин. Сколько времени понадобится космическому кораблю «Союз», чтобы пролететь этот путь со скоростью 480 км/мин.
 (Ответ: 80 мин.)
Самооценка по алгоритму.

7) - Наша ракета направляется к Юпитеру.  (Слайд №16)
- Но совершить посадку мы не сможем, т. к. поверхности у Юпитера нет. Он постоянно сгущается, становится как вода, потом – как кисель, смола, глина…  Внутри планеты – твёрдое ядро. Такие ядра есть у всех планет, в том числе и у Земли. У Юпитера самое большое количество спутников. Вот на один из них мы и сможем совершить посадку. Например, на один из крупнейших спутников Юпитера-  Европу, покрытую льдом, или на спутник Ганимед. Он тоже весь  ледяной, его поверхность раскалывают глубокие трещины. А вот на спутнике Ио множество вулканов, огромных огнедышащих гор. Спутник Каллисто покрыт кратерами и похож на нашу Луну.
- Давайте узнаем, какое количество спутников имеет Юпитер.
 х ∙ 300 = 19 500  (Работа у доски.)
(Ответ: 65 спутников.)

8) - Летим дальше – к Сатурну.     (Слайд №17)
- Сатурн – это гигант, окружённый удивительным кольцом. Оно состоит из кусков снега и льда, которые вращаются вокруг планеты.
- Определите, сколько спутников у Сатурна (устно).
   х : 7 = 8 (ост.6 )  (Слайд №18)
(Ответ: 62 спутника.)

9) - Летим дальше. Впереди планеты - Уран и Нептун – такие же газовые гиганты, как Юпитер и Сатурн, только немного поменьше.     (Слайд №19)
- У них тоже есть спутники.

VIII. Проверка уровня обученности.
а) Самостоятельная работа по вариантам.     (Слайд №20)
                                 1 вариант.
- Узнайте, сколько спутников у Урана:   х∙ 15 = 405.
(Ответ: 27 спутников.)
                              2 вариант.
- Узнайте, сколько спутников у Нептуна:   х + 987 = 1000.
(Ответ: 13 спутников.)
Взаимопроверка.
б) Тест.
- Итак, наше путешествие по Солнечной системе заканчивается. Мы возвращаемся на планету Земля. Чтобы приземление прошло успешно, нужно выполнить тест.
Проверка.
IX. Домашнее задание.
- Выберите себе карточку с тем уравнением, с которым вы считаете,  справитесь. (Карточки разного цвета с заданием разного уровня.)

X. Рефлексия.
- Чему мы сегодня учились на уроке?
- У кого возникали трудности при решении уравнений?
-У кого возникали трудности при решении задач на движение?
- Что больше всего понравилось?
- Сегодня на уроке хорошо работали … (имена ребят).
- Молодцы! Спасибо за  урок.

Список использованной литературы
М.Г. Ракитина. Математика. Тесты. Дидактические материалы:4 класс. Начальная школа.-М.: Айрис-пресс, 2005г.

Использованные материалы и Интернет - ресурсы
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2011/12/30/reshenie-uravneniy-vida-x-6-18-5-48-x-9246
http://www.0ve.ru/encyclopedia/avio/information/363.html
http://astraltravel.ru/?p=24
http://astraltravel.ru/?p=1
http://studyport.ru/tochnyie-nauki/issledovanie-kosmosa

Тест
                                      1 вариант
Верно (+) или неверно (-) решено уравнение?

                                      2 вариант
Верно (+) или неверно (-) решено уравнение?

   x – 53 = 16                              - Н
   x : 70 = 7                                 - О
   x ∙ 60 = 480                             - Е
   x + 250 = 1000                        - С
   x – 140 = 155                          - Л
   x : 13 = 4                                 - Ц