title: Рабочая программа курса английского языка для 3 класса ФГОС

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Котлованская средняя общеобразовательная школа

         Рабочая программа курса Английского языка для 3 класса ФГОС
         общеобразовательного учреждения на 2014 – 2015 учебный год

                                                                 подготовила
                                                  учитель иностранного языка
                                              Никифорова Екатерина Сергеевна

                              Котлован 2014 г.
                           Пояснительная записка.

      Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников
английскому  языку  начального  общего  образования  на  основе  линии   УМК
«Английский  язык  с  удовольствием»,  (авторы:  М.  З.  Биболетова,  О.  А.
Денисенко, Н.  Н.  Трубанёва,  издательства  «Титул»).  В  программе  дается
краткая  характеристика  предмета,  определяются  цели  и  задачи   обучения
английскому  языку  в  начальной  школе,  ценностные   ориентиры   обучения,
содержание  обучения,  планируемые   результаты   освоения   образовательной
программы.
      Рабочая  программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта нового  поколения
(ФГОС),
-  авторской  программы   по  учебному  предмету  «Рабочая  программа  курса
английского языка к УМК «Английский с удовольствием»  для  2-4  классов»   –
Обнинск.: Титул,  2012 г.
- программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для  2-
11 классов, - Обнинск.: Титул,  2010 г.
-  УМК  по  предмету  «Английский  язык  3»/  «Enjoy  English  3».  Автор:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
      Учебно-методический комплект М.З.Биболетовой  «Enjoy  English»  для  3
класса рекомендован Министерством образования  РФ  и  входит  в  федеральный
перечень учебников на 2013/2014 учебный год.
      Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34  учебных
недель.

 1. Общая характеристика предмета.

      Иностранный язык (ИЯ)  входит  в  предметную  область  «филология».  В
настоящее  время  обучение  ИЯ  рассматривается  как  одно  из  приоритетных
направлений модернизации современного школьного образования.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2,
«где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных
действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат
образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает
огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо
востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим
образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный
результат образования – воспитание гражданина России. ИЯ является важнейшим
средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью,
инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в
языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через
культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.
Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции
специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его
образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и
перспективу карьерного роста. Школьники овладевают рациональными приёмами
изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться
различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в
Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы,
ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

2. Цели и задачи учебного курса.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English – 3» по английскому язык в  3
классе (учебник «Enjoy English – 3») реализуются следующие цели:

 - формирование  умений  общаться  на  английском  языке  с  учетом  речевых
возможностей, потребностей и интересов  младших  школьников  –  элементарные
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
-   формирование    иноязычной    коммуникативной    компетенции    учащихся
(определенных  федеральным   компонентом   государственного   стандарта   по
иностранным языкам),
 - развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на
последующих ступенях школьного образования;
 - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации  младших  школьников
к  новому  языковому  миру  для  преодоления  в  дальнейшем  психологических
барьеров в использовании английского языка как средства общения;
 - освоение элементарных лингвистических  представлений,  доступных  младшим
школьникам  и  необходимых  для  овладения  устной  и  письменной  речью  на
английском  языке.  Формирование  некоторых  универсальных   лингвистических
понятий (звук, буква, слово, предложение, части  речи,  интонация  и  т.п.),
наблюдаемых в родном и английском языках;
 - приобщение  к  новому  социальному  опыту  с  использованием  английского
языка. Знакомство с миром их зарубежных сверстников, с  некоторыми  обычаями
страны изучаемого  языка,  с  детским  песенным,  стихотворным  и  сказочным
фольклором  на  английском  языке,  с  доступными  учащимся   произведениями
детской  художественной   литературы   на   английском   языке;   воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
 - формирование  речевых,  интеллектуальных  и  познавательных  способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений;
 - развитие эмоциональной сферы детей  в  процессе  обучающих  игр,  учебных
спектаклей с использованием английского языка;
 -  приобщение  младших  школьников  к  новому  социальному  опыту  за  счет
проигрывания на  английском  языке  различных  ролей  в  игровых  ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения.
-   формирование    иноязычной    коммуникативной    компетенции    учащихся
(определенных  федеральным   компонентом   государственного   стандарта   по
иностранным языкам).
- умение ставить и решать  коммуникативные  задачи,  адекватно  использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения,  соблюдать  речевой  этикет,
быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами:
– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
 –  развитие  необходимых  УУД,  что  заложит   основы   успешной   учебной
деятельности по овладению ИЯ на следующей ступени образования:
      Личностные − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
      Регулятивные − обеспечивают организацию учащимся своей учебной
деятельности
      Познавательные − включают общеучебные, логические действия, действия
постановки и решения проблем.
      Коммуникативные  −  обеспечивают  социальную  компетентность,   умение
участвовать  в  коллективном  обсуждении   проблем,   строить   продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

3. Учебно-тематический план.

  Рабочая программа курса «Enjoy English - 3» рассчитана на 68  уроков,  что
соответствует учебной нагрузке по иностранному языку  в  начальных  классах,
предусмотренной стандартом  (2 часа в неделю) в течение 34 учебных недель.

|         |                                                   |                                                 |
|Четверть |Тема раздела                                       |Количество часов                                 |
|         |                                                   |теоретические|проверочные     |проектная         |
|         |                                                   |             |работы          |деятельность      |
|1        | Welcome to Green School!   «Добро пожаловать в    |16           |1               |1                 |
|         |Зелёную школу! »                                   |             |                |                  |
|2        | Happy green lessons!     «Счастливых уроков!»     |12           |1               |1                 |
|3        |Speaking about a new friend «Разговор о новом      |18           |1               |1                 |
|         |друге»                                             |             |                |                  |
|4        |Telling stories and writing letters to your friends|             |                |                  |
|         |«Рассказываем сказки и пишем письма друзьям»       |14           |1               |1                 |
|         |Всего                                              |60           |4               |4                 |
|         |Итого                                              |68           |                |                  |

4. Контроль и оценка деятельности учащихся, (контрольно-измерительные
материалы).

    В УМК «Enjoy English”  для 3 класса материал структурирован по  учебным
четвертям.  В  конце  каждой  четверти  предусмотрено  выполнение  учащимися
проверочных заданий (“Progress check”), построенных на изученном  материале.

    Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с
помощью заданий на выбор ответа. Использование подобных заданий  не  требует
развернутого  ответа,  снимает   дополнительные   трудности,   связанные   с
правильным   лексико-грамматическим   оформлением   высказывания    младшими
школьниками, экономит время выполнения работы.
    Для проверки лексических  и  грамматических  навыков  используются  как
задания c выбором ответа на  уровне  словосочетания  и  предложения,  так  и
задания на восстановление  пропущенных слов  в связном тексте.
    Для проверки умений в письменной речи  учащимся  предлагается  написать
письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе, или ответив на вопросы.
    Чтобы  оценить  умения  учащихся  в  устной   речи,   им   предлагается
высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома  детям,  а
также побеседовать с партнёром, разыграв  диалог  этикетного  характера  или
диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
    Проверочные задания “Progress check” состоят из двух частей: письменной
(Part 1) и устной (Part 2).  Проверочные задания даны, как в  учебнике,  так
и в рабочей тетради, что позволяет выполнить их письменно.
    Общая отметка за проверочную работу складывается  из  пяти  отметок  за
выполнение отдельных  заданий  (аудировании,  чтении,  письме,  говорении  и
лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим.
    Промежуточная и итоговая  аттестации  обучающихся  проводится  согласно
Уставу и локальному акту МБОУ Котлованская СОШ.

Критерии оценивания говорения.
                            Монологическая форма
|Отметка   |Характеристика ответа                                                                                |
|          |Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной     |
|5         |задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.    |
|          |Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается      |
|          |правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.                                                    |
|          |Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,                |
|          |сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной        |
|4         |коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не       |
|          |препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём            |
|          |высказывания не менее 5 фраз.                                                                                |
|          |Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,                |
|3         |сформулированной в задании. Но:    - высказывание не всегда логично, имеются повторы;                        |
|          |- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;                             |
|          |- речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию;                                  |
|          |Объём высказывания – менее 5 фраз.                                                                           |
|2         |Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые |
|          |затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.     |

                             Диалогическая форма
|Отметка    |Характеристика ответа                                                                                |
|           |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения |
|           |речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и |
|5          |грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют.  |
|           |Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём          |
|           |высказывания не менее 3- 4 реплик с каждой стороны.                                                          |
|           |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом     |
|4          |демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.  |
|           |Используемый словарный запас,  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. |
|           |Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна:        |
|           |практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания|
|           |не менее 3- 4 реплик с каждой стороны.                                                                       |
|           |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не   |
|3          |стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют     |
|           |поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют      |
|           |общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические       |
|           |ошибки. Объём высказывания – менее 3 реплик с каждой стороны.                                                |
|           |Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать    |
|2          |беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и           |
|           |грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонетических ошибок.                 |

5. Требования к  уровню  подготовки  учащихся  3  класса  успешно  усвоивших
программу курса  «Enjoy English - 3»

В процессе овладения аудированием учащиеся должны уметь:
  -различать на слух звуки, звукосочетания, слова,  предложения  английского
языка,
  - различать на слух интонацию фразы,
  - воспринимать  и  понимать  речь  учителя  и  одноклассников  в  процессе
диалогического обучения на уроке,
  - понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на  знакомом
лексико-грамматическом материале,
  - понимать с  опорой  на  наглядность  (иллюстрацию)  основное  содержание
коротких не сложных текстов.
Объём текста для аудирования 10-12  фраз,  каждая  из  которых  содержит  не
более 10 слов.

В процессе овладения монологической речью учащиеся должны уметь:
  -  описать  животное  /  предмет,  указывая  название,  качество,  размер,
количество, принадлежность,
- кратко рассказывать о себе,  своей  семье,  своём  друге,  своём  домашнем
животном,  герое  сказки  /  мультфильма:    назвать  имя,  возраст,   место
проживания; описать  внешность,  характер.  Сообщать,  что  умеет  делать  и
каково  любимое  занятие;  выражать  своё    отношение   (нравиться   /   не
нравиться),
  - передавать содержание  прочитанного  текста  с  опорой  на  иллюстрацию,
план,
  - воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Достаточный объём монологического высказывания 5 фраз, соответствующих  теме
  и  правильно  оформленных  в  языковом  отношении.  Форма  высказывания  –
описание, рассказ.
В процессе овладения диалогической речью учащиеся должны уметь:
  -  вести  диалог  этикетного  характера:  приветствовать  и  отвечать   на
приветствие;  знакомиться,  представляться  самому  и  представлять   друга;
прощаться;   поздравлять   и   благодарить   за    поздравление.    Выражать
благодарность  в  процессе  совместной  деятельности;  предлагать  угощение,
благодарить за угощение / вежливо отказаться,
 - вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто?  Что?  Когда?  Где?  Куда?
Откуда? Почему? Зачем?
 - вести диалог побудительного характера: обращаться  с  просьбой,  отдавать
распоряжение,  предлагать  что-либо  сделать  вместе,  соглашаться    /   не
соглашаться на предложение партнёра.
 Объём диалогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны.

В процессе овладения чтением учащиеся должны владеть:
  -  техникой  чтения  вслух:  соотносить  графический  образ  слова  с  его
звуковым  образом  на  основе  знания  основных  правил  чтения,   соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом,
  - выразительным чтением  вслух  небольших  текстов,  содержащих  изученный
языковой материал,
  - чтением про себя с полным пониманием текста  построенного  на  изученном
языковом материале,
  - чтением про себя  с  полным  пониманием  текста   включающего  небольшое
количество новых единиц, данных в справочных материалах.
Учащиеся должны прочитать про себя и понять текст объемом  до  100  слов  (с
учетом артиклей).

В процессе овладения чтением вслух учащиеся должны уметь:
 - правильно произносить читаемые слова,
 - соблюдать ударения и смысловые паузы,
 - соблюдать правильную интонацию и темп чтения,
 - понимать прочитанное.

В процессе овладения письменной речи (графике и орфографии) учащиеся  должны
уметь:
 - писать слова полупечатным шрифтом,
 - выписывать из текста слова, словосочетания и предложения,
 - восстанавливать слово, предложение, текст,
 - отвечать на письмо, дописывая предложения,
 - отвечать на вопросы к тексту, картинке,
 - заполнять таблицу по образцу,
 - заполнять простую анкету,
 - писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой  на
образец,
 - писать краткое  личное  письмо  зарубежному  другу,  правильно  оформлять
конверт.

В процессе овладения произношением учащиеся должны уметь:
 - соблюдать долготу и краткость гласных,
 - не оглушать звонкие согласные в конце слов,
 - не смягчать согласные перед гласными,
 - соблюдать словесное и фразовое ударение,
 - соблюдать интонацию  побудительного,  утвердительного  и  вопросительного
предложений.

В процессе овладения грамматической  стороной  речи  учащиеся  должны  уметь
распознавать и употреблять в речи:
  -  артикли   (неопределенные   и   определенные)   в   пределах   наиболее
распространенных случаев их употребления,
 - существительные в единственном и множественном числе,  существительные  в
Possessive Case,
 - глагол – связку to  be   в  Present  Simple  (простое  настоящее  время);
модальные глаголы can, must, may;  глаголы  действительного  залога  Present
Simple.
 - местоимения (личные, вопросительные, притяжательные),
 - качественные прилагательные в положительной степени,
 - количественные и порядковые числительные от 1 до 100,
 - простые предлоги места и направления (at, in, on,  up,  into,  from,  of,
with), сочинительные союзы and и but,
 -  основные  коммуникативные  типы  простого  предложения:  утвердительное,
вопросительное, побудительное,
 - предложения с простым глагольным сказуемым, составным  именным  сказуемым
и составным глагольным сказуемым,
 - простые распространенные предложения, предложения с однородными членами,
 - сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but.

В процессе овладения лексической стороной речи учащиеся должны уметь
употреблять продуктивный лексический минимум – около 160 лексических
единиц, рецептивный лексический запас – около 180 единиц. Вместе со
словарным запасом первого года обучения по «Enjoy English - 2»  это
составляет около 290 лексических единиц.

6. Содержание  курса  «Enjoy English - 3».

Содержание обучения иностранным языкам в начальной школе.
 В содержание обучения иностранным языкам в начальной школе входят:
 - языковой материал (фонетический,  лексический,  грамматический),  правила
его оформления и навыки оперирования им,
 - сферы общения, темы и ситуации,
  -  речевые  умения,   характеризующие   уровень   практического   владения
иностранным языкам как средством общения,
 - комплекс знаний и представлений о национально-культурных  особенностях  и
реалиях страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных  форм  речи  для
общения в различных сферах и ситуациях,
  -  общие  учебные   умения,   рациональные   приёмы   умственного   труда,
обеспечивающие формирование речевых навыков и умений в иностранном языке,

1. Социально-бытовая сфера общения.
Семья, занятия  членов  семьи  и  их  профессии,  помощь  старшим,  семейные
традиции.
Дом и квартира, обязанности по дому.
Друзья, взаимоотношения с друзьями.  Еда. Магазин. Покупки.
Мир животных, отношение к животным, домашние животные в жизни человека.

2. Учебно-трудовая сфера общения.
Школа, расписание занятий, учебные предметы. Распорядок дня. Каникулы.

3. Социально-культурная сфера общения.
Город (село) и его достопримечательности (кино, музей).
Путешествия и экскурсии. Транспорт. Правила дорожного движения.
Свободное время. Спорт.
Другие увлечения.
Природа в различные времена года. Отношение к природе. Погода.
Герои сказок и мультфильмов, песни,  стихи, танцы, поделки.
Обычаи, традиции, праздники (Рождество, Новый год, Пасха, день  рождения   и
др.)
Государственная символика.

4. Игровая.
Любимые игры.

                   Содержание  курса  «Enjoy English - 3».
|Уроки      |Коммуникативные задачи                              |Речевые и языковые средства                              |
|           |    - поздороваться и ответить на        приветствие|are, to read, to write, to go, to count, to play, to     |
|           |- познакомиться собеседником                        |dance, to visit, to meet;                                |
|UNIT 1     |- рассказать о друге                                |a school, a park, a farm,                                |
|Welcome to |- рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что |a farmer, a doctor, a car,                               |
|Green      |умеешь делать                                       |a horse, morning;                                        |
|School!    |- отдать распоряжение, выразить просьбу             |smart, dark, short;                                      |
|Lessons    |- ответить на вопросы анкеты / викторины            |why, when, what, where, who;                             |
|1-18       |- рассказать, какими видами спорта любят заниматься |together, a lot of.                                      |
|           |одноклассники                                       |                                                         |
|           |- не согласиться с мнением собеседника              |Let’s … together!                                        |
|           |- пригласить партнера принять участие в совместной  |Would you like (some)... ? Yes, please. / No, thank you. |
|           |деятельности                                        |Help yourself!                                           |
|           |- предложить угощение, благодарить за угощение /    |to drink, to eat, to buy;                                |
|           |вежливо отказываться от угощения                    |a potato, a tomato, a nut,                               |
|           |- расспросить одноклассников о том, что они любят   |a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a     |
|           |кушать                                              |banana, corn, an egg, honey, jam,                        |
|           |- составить меню на завтрак, обед                   |a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice,     |
|           |- разыграть с партнером беседу между продавцом и    |milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream. |
|           |покупателем в магазине                              |                                                         |
|           |- разыграть с партнером вежливый разговор, который  |May I have (some)... ? - Here you are. / You are welcome!|
|           |мог бы состояться за столом                         |teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck;       |
|UNIT 2     |- загадать животное. Описать его так, чтобы         |much, many;                                              |
|Happy green|одноклассники догадались, кто это                   |must, to wash one's hands and face, to clean one's teeth,|
|lessons    |- расспросить одноклассника о привычках и характере |to get up;                                               |
|Lessons    |его домашнего питомца                               |                                                         |
|19 - 32    |- рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым  |May I...? (come in, go home, go out, help);              |
|           |- попросить разрешение сделать что-то               |to play with a friend, to play with toys, to walk in :the|
|           |- предложить другу свою помощь узнать у             |park, to do homework, to play tennis (football, hockey), |
|           |одноклассников, что они делают в разные дни недели  |to walk with a dog;                                      |
|           |придумать и рассказать о приключениях друга по      |Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,  |
|           |дороге в школу                                      |Sunday;                                                  |
|           |                                                    |Merry Christmas!                                         |
|           |- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым    |A Happy New Year!  Santa Claus, Christmas presents;   I  |
|           |годом, Рождеством написать письмо Санта-Клаусу      |would like …                                             |
|           |                                                    |                                                         |
|           |- рассказать о герое сказки (описать его внешность, |a fairy tale, a poem, a river;                           |
|UNIT 3     |охарактеризовать его, сказать, что умеет делать)    |to listen to music, to play computer games, to watch TV, |
|Speaking   |- обсудить с одноклассником, что можно делать в     |to draw funny pictures;                                  |
|about a new|разные времена года                                 |to be afraid of; at home, often;                         |
|friend     |- рассказать о любимом времени года                 |spring, summer, autumn, winter, season;January, February,|
|Lessons    |- описать картинку и назвать любимое время года     |March, April, May, June, July, August, September,        |
|33 - 52    |- узнать у одноклассников об их заветных желаниях   |October, November, December;                             |
|           |- поздравить друга / одноклассника с днем рождения  |a month, a year, holidays; yellow, bright;               |
|           |- рассказать о том, как можно отметить день рождение|Would you like to ... ? - Yes, of course.                |
|           |питомца                                             |first, second, third, ... thirty-first;                  |
|           |- обсудить с партнером, какой подарок на день       |Happy birthday to you!                                   |
|           |рождения можно подарить общему знакомому            |Happy birthday to you! - It's great! Thank you.          |
|           |- написать поздравительную открытку другу           |a birthday party; a birthday cake;                       |
|           |- разыграть с партнером беседу между сотрудником    |a letter; a scooter, a puzzle, a player,                 |
|           |почты и покупателем                                 |a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a      |
|           |- узнать у собеседника, откуда он                   |letter, to send a letter,                                |
|           |- ответить на письмо друга по переписке, рассказав  |to post a letter;                                        |
|           |ему о себе и своей семье                            |a postcard, paper, a stamp,                              |
|           |                                                    |an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a    |
|           |                                                    |poster, an address; Where are you from? - I am from ...  |
|           |                                                    |a country, a town, a city, a street; Great Britain, the  |
|           |                                                    |USA, Russia; London, Oxford, New York, Boston, Moscow;   |
|           |                                                    |Christmas Day, May Day,                                  |
|           |                                                    |St Valentine's Day, New Year's Day.                      |
|           |- описать жителя далекой планеты, ответить на       |a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot,    |
|UNIT 4     |вопросы от имени инопланетянина                     |hair;                                                    |
|Telling    |- расспросить одноклассника о сказочном герое       |I have ... = I have got ... lovely, blond, round;        |
|stories and|- занести в память компьютера описание героя сказки |am, pm                                                   |
|writing    |или мультфильма                                     |it's time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to|
|letters to |- рассказать, что ты обычно делаешь в разное время  |have lunch, to play the piano;                           |
|your       |дня                                                 |look, look like, look at.                                |
|friends    |- сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника.|                                                         |
|Lessons    |Сказать, чем они отличаются                         |                                                         |
|53 - 68    |- дать рекомендации по соблюдению распорядка дня    |                                                         |
|           |всем, кто хочет быть здоровым                       |                                                         |
|           |- разыграть с партнером беседу "В бюро находок"     |                                                         |
|           |- поинтересоваться мнением одноклассников о         |                                                         |
|           |прочитанной сказке                                  |                                                         |

7. Календарно-тематическое планирование по английскому языку «Enjoy English
- 3».

|№    |Кол-во|Дата  |Дата  |                                                                                |Домашнее  |
|урока|часов |план  |факт  |Тема урока                                                                           |задание   |
|     |      |      |      |I  четверть                                                                          |          |
|     |18    |      |      |Welcome to Green School! «Добро пожаловать в Зелёную школу! »                        |          |
|1.   |      |      |      |Повторение английского алфавита. Повторение речевых высказываний, рассказ о себе.    |стр.3 №4  |
|     |1     |      |      |Числительные от 1 до 10. чтение Аа, Ii, Оо в закрытом и открытом типах слогов.       |          |
|2.   |      |      |      |Использование вопроса: «Has he/she got…?»учимся понимать на слух содержание текста.  |стр.4 №4  |
|     |1     |      |      |Чтение Ее, Uu в закрытом и открытом типах слогов.                                    |          |
|3.   |      |      |      |Развитие умения и навыка устной речи. Составление предложения с глаголом-связкой: «He|стр.5 №4  |
|     |1     |      |      |is…, he can…». Использование вопроса: «Can he/she…?».                                |          |
|4.   |1     |      |      |Использование вопроса: «Do you like sweets - ты любишь сладости?». Чтение слов с     |стр.6 №4  |
|     |      |      |      |буквосочетанием ar.                                                                  |          |
|5.   |      |      |      |Учимся вести диалог-расспрос. Вопросы: «Do you like?-тебе нравится? Would you like?- |стр.7 №4  |
|     |1     |      |      |вы хотели бы? ». Чтение слов с буквосочетанием ar.                                   |          |
|6.   |1     |      |      |Использование местоимений с фразой like to–нравится. Чтение слов с буквосочетанием   |стр.8 №4  |
|     |      |      |      |оr.                                                                                |          |
|7.   |1     |      |      |Использование вопроса: « Would you like?-вы хотели бы? ». Развитие техники чтения    |стр.9 №3  |
|     |      |      |      |вслух, про себя.                                                                     |          |
|8.   |      |      |      |Использование вопросов: « Would you like?, do you like? Построение общего вопроса в  |стр.10 №3 |
|     |1     |      |      |Present Simple. (Does he/she like- он/она любит?). Развитие умения письменной речи.  |          |
|9.   |1     |      |      |Использование вопросов с формой does.Изучение выражений по теме: «Еда». Чтение       |стр.11 №4 |
|     |      |      |      |буквосочетания wh.                                                                   |          |
|10.  |     |     |      |Учимся вести диалог-расспрос. Использование вопросов: «Where?-где, куда? When?-когда?|стр.12 №4 |
|     |1    |     |      |Why?-почему? What?-что, какой? Чтение буквосочетаний er, or.                         |          |
|11.  |1    |     |      |Использование вопроса: «Does he/she like…?- ему/ей нравится…?» Чтение вслух,         |стр.13 №4 |
|     |     |     |      |повторение основных правил чтения.                                                   |          |
|12.  |1    |     |      |Учимся составлять рассказ о друге с опорой на план. Чтение буквосочетания th.        |стр.14 №4 |
|     |     |     |      |Развитие письменной речи.                                                            |          |
|13.  |1    |     |      |Изучение дней недели. Окончания -s/-es в 3 л. ед. числе у глаголов. Развитие умения и|стр.15 №3 |
|     |     |     |      |навыка чтения.                                                                       |          |
|14.  |     |     |      |Изучение выражений по теме: «Моё домашнее животное». Повторение названий дней недели.|стр.16 №4 |
|     |1    |     |      |Правило чтения буквосочетания еа, звук [i:].                                         |          |
|15.  |     |     |      |Развитие умения и навыка устной речи, техники чтения. Повторение правил чтения.      |стр.17 №3 |
|     |1    |     |      |Повторение вопросов: «Can…? Do…? Does…? Are…? Who…? Where…? What…? ».                |          |
|16.  |     |     |      |Проверочная работа по теме: «Моё домашнее животное». Проверка коммуникативных умений |-         |
|     |1    |     |      |в аудировании, чтении, письменной речи и говорении (в монологических , диалогических |          |
|     |     |     |      |формах)                                                                              |          |
|17.  |1    |     |      |Работа над ошибками. Разрешение сложностей, подведение итогов.                       |-         |
|18.  |1    |     |      |Проектная работа. Составление самостоятельного меню.                                 |доделать  |
|     |     |     |      |II четверть                                                                          |          |
|     |14   |     |      |Happy green lessons! «Счастливых уроков!»                                            |          |
|19.  |     |     |      |Учимся описывать животное, называя его размер, цвет, что оно умеет делать. Изучение  |стр.23 №3 |
|     |1    |     |      |лексич. материала по теме: «Части тела». Использование вопросов: «Would you like…?   |          |
|     |     |     |      |Have you got…? May I have…? »                                                        |          |
|20.  |     |     |      |Учимся задавать вопросы типа: «What do you like to eat for breakfast?-что ты любишь  |стр.24 №3 |
|     |1    |     |      |есть на завтрак? ». Изучение лексич. материала по теме: «Части тела».                |          |
|21.  |     |     |      |Учимся вести вежливый разговор за столом. Использование вопросов: «Where? When? What?|стр.25 №4 |
|     |1    |     |      |How-как? ». Повторение правил чтения. Буквосочетания ee, ea. Развитие письменной     |          |
|     |     |     |      |речи.                                                                                |          |
|22.  |1    |     |      |Употребление модального глагола  must – должен. Модель: You must, you must not.      |стр.26 №3 |
|     |     |     |      |Развитие умения и навыка чтения.                                                     |          |
|23.  |     |     |      |Употребление модального глагола  must  - должен, в повествовательных и отрицательных |стр.27 №3 |
|     |1    |     |      |предложениях. Употребление слов: much, many, a lot of- много.                        |          |
|24.  |1    |     |      |Повторение ранее изученных вопросов. Числительные от 1 до 20. Развитие умения и      |стр.28 №4 |
|     |     |     |      |навыка чтения. Буквосочетание оо.                                                    |          |
|25.  |     |     |      |Употребление модального глагола may-могу, может, можем. Учимся рассказывать о себе от|стр.29 №4 |
|     |1    |     |      |имени героя сказки. Развитие техники чтения про себя.                                |          |
|26.  |     |     |      |Учимся вести диалог-расспрос. Модель: What does he/she like to do on Sundays?        |стр.30 №3 |
|     |1    |     |      |Употребление числительных от 20 до 100. Рассказываем о любимом занятии друга.        |          |
|27.  |1    |     |      |Употребление числительных от 20 до 100. Составление рассказа по образцу. Правило     |стр.31 №3 |
|     |     |     |      |чтения буквосочетаний ау, еу.                                                        |          |
|28.  |1    |     |      |Изучение нового лексич. материала по теме: «Рождество». Любимый подарок.             |стр.32 №3 |
|29.  |     |     |      |Учимся рассказывать о новогодних праздниках. Развитие умения чтения, письма и устной |стр.33 №3 |
|     |1    |     |      |речи. Повторение изученного материала.                                               |          |
|30.  |     |     |      |Проверочная работа по теме: «Рождество». Проверка умения понимать на слух текст,     |-         |
|     |1    |     |      |читать про себя и понимать содержание, знания числительных, изученного лексического  |          |
|     |     |     |      |материала.                                                                           |          |
|31.  |1    |     |      |Работа над ошибками. Разрешение сложностей, подведение итогов.                       |-         |
|32.  |1    |     |      |Проектная работа. Подарок и поздравление на Рождество.                               |доделать  |
|     |     |     |      |III четверть                                                                         |          |
|     |20   |     |      |Speaking about a new friend  «Разговор о новом друге»                                |          |
|33.  |     |     |      |Учимся рассказывать о герое, его характере, что умеет делать, любимое занятие.       |стр.39 №3 |
|     |1    |     |      |Развитие письменной речи: восстановление текста.                                     |          |
|34.  |     |     |      |Повторение лексич.мат. по теме: «Дни недели». Описание героя по картинке. Развитие   |стр.40 №3 |
|     |1    |     |      |устной речи: рассказ по теме «Любимое занятие».                                      |          |
|35.  |1    |     |      |Изучение нового лексич. материала по теме: «Времена года». Рассказ о любимом времени |стр.41 №4 |
|     |     |     |      |года. Ведение диалога «За столом».                                                   |          |
|36.  |     |     |      |Развитие умения и навыка устной речи. Рассказ о любимом времени года. Повторение     |стр.42 №3 |
|     |1    |     |      |вопросов в Present Simple (настоящее простое время).                                 |          |
|37.  |     |     |      |Развитие умения и навыка устной речи. Изучение нового лексич. мат. по теме: «Времена |стр.43 №3 |
|     |1    |     |      |года, месяцы». Рассказ о любимом времени года.                                       |          |
|38.  |1    |     |      |Употребление порядковых числительных. Ведение этикетного диалога «За столом».        |стр.44 №4 |
|39.  |1    |     |      |Активизация употребления порядковых числительных. Чтение про себя.                   |стр.45 №3 |
|40.  |1    |     |      |Изучение нового лексич. материала по теме: «День рождение». Развитие поискового      |стр.46 №3 |
|     |     |     |      |чтения.                                                                              |          |
|41.  |1    |     |      |Изучение нового лексич. материала по теме: «День рождение». Понимание текста на слух.|стр.47 №4 |
|42.  |1    |     |      |Повторение правил чтения гласных Аа, Ее, Оо в закрытом и открытом типах слогов.      |стр.48 №3 |
|     |     |     |      |Чтение вслух.                                                                        |          |
|43.  |1    |     |      |Изучение нового лексич. материала по теме: «Почта». Учимся высказываться на заданную |стр.49 №3 |
|     |     |     |      |тему, с опорой на картинки.                                                          |          |
|44.  |     |     |      |Изучение нового лексич. материала по теме: «Почта». Развитие поискового чтения.      |стр.51 №4 |
|     |1    |     |      |Оформление конверта. Развитие письменной речи: восстановление текста.                |          |
|45.  |     |     |      |Употребление сущ. в притяжательном падеже. (Possessive Case). Активизация            |стр.52 №3 |
|     |1    |     |      |употребления вопроса: «Where are you from? - вы откуда?» Ответ: «I’m from Russia-я из|          |
|     |     |     |      |России».                                                                             |          |
|46.  |1    |     |      |Употребление сущ. в притяжательном падеже. Рассказ о герое по прочитанному тексту.   |стр.53 №3 |
|     |     |     |      |Развитие поискового чтения.                                                          |          |
|47.  |     |     |      |Рассказ о любимом празднике. Построение и употребление специальных вопросов в Present|стр.55 №3 |
|     |1    |     |      |Simple (настоящее простое время).                                                    |          |
|48.  |     |     |      |Повторение общих и специальных вопросов. Развитие техники чтения вслух. Составление  |стр.56 №4 |
|     |1    |     |      |рассказа о герое по прочитанному тексту.                                             |          |
|49.  |     |     |      |Рассказ о себе, о своих любимых занятиях и любимом празднике. Построение и           |стр.      |
|     |1    |     |      |употребление в речи специальных вопросов в Present Simple (настоящее простое время). |          |
|     |     |     |      |Повторение.                                                                          |          |
|50.  |1    |     |      |Проверочная работа по теме: «День рождение», «Почта».  Проверка навыков и умений в   |-         |
|     |     |     |      |письме, в говорении.                                                                 |          |
|51.  |1    |     |      |Работа над ошибками. Проверка навыков в устной речи. Разрешение сложностей,          |-         |
|     |     |     |      |подведение итогов.                                                                   |          |
|52.  |1    |     |      |Проектная работа. Поздравительная открытка для друга, поздравление с днём рождения.  |доделать  |
|     |     |     |      |IV четверть                                                                          |          |
|     |16   |     |      |Telling stories and writing letters to your friends    «Рассказываем сказки и пишем  |          |
|     |     |     |      |письма друзьям»                                                                      |          |
|53.  |     |     |      |Повторение лексич. материала по теме: «Части тела», изучение нового лексич мат.      |стр.63 №3 |
|     |1    |     |      |Составление словосочетаний прилагательное + сущ. Чтение вслух.                       |          |
|54.  |     |     |      |Изучение лексич. материала по теме: «Внешность, части тела». Повторение. Образование |стр.64 №3 |
|     |1    |     |      |словосочетаний числительное + сущ. во множественном числе. Употребление в речи       |          |
|     |     |     |      |специальных вопросов.                                                                |          |
|55.  |     |     |      |Изучение лексич. материала по теме: «Внешность, части тела». Учимся описывать        |стр.65 №4 |
|     |1    |     |      |внешность человека. Использование речевого образца: «I have…»                        |          |
|56.  |     |     |      |Изучение лексич. материала по теме: «Распорядок дня». Учимся рассказывать о своём    |стр.66 №3 |
|     |1    |     |      |распорядке дня. Изучение вопроса: «What’s the time?-который час?»                    |          |
|57.  |     |     |      |Изучение лексич. материала по теме: «Распорядок дня». Учимся рассказывать о своём    |стр.67 №3 |
|     |1    |     |      |распорядке дня. Употребление лексич. мат. по теме: «Время». Развитие умения чтения.  |          |
|58.  |     |     |      |Учимся рассказывать о своём распорядке дня, давать советы-рекомендации. Работа над   |стр.68 №3 |
|     |1    |     |      |техникой чтения: учимся восстанавливать текст.                                       |          |
|59.  |1    |     |      |Активизация употребления глагола в отрицательных и вопросительных предложениях. Общие|стр.69 №3 |
|     |     |     |      |и спец. вопросы.                                                                     |          |
|60.  |     |     |      |Учимся рассказывать о своём распорядке дня. Учимся понимать прочитанный текст,       |стр.70 №3 |
|     |1    |     |      |устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.                  |          |
|61.  |1    |     |      |Образование множественного числа сущ., исключения.  Развитие умения чтения: чтение   |стр.71 №3 |
|     |     |     |      |про себя, понимание текста.                                                          |          |
|62.  |1    |     |      |Активизация употребления сущ. во множ. числе, исключения. Рассказ о своём распорядке |стр.72 №3 |
|     |     |     |      |дня. Развитие техники чтения.                                                        |          |
|63.  |     |     |      |Изучение лексич. материала по теме: «Мой друг». Учимся рассказывать о своём друге,   |стр.73 №3 |
|     |1    |     |      |его внешности, что умеет делать, его любимое занятие. Развитие техники чтения:       |          |
|     |     |     |      |поисковое чтение, чтение вслух.                                                      |          |
|64.  |     |     |      |Изучение лексич. материала по теме: «Мой друг». Учимся рассказывать о своём друге.   |стр.74 №3 |
|     |1    |     |      |Повторение ранее изученного лексического материала.                                  |          |
|65.  |1    |     |      |Проверочная работа по теме: «Мой друг». Употребление сущ. во множ. числе,            |-         |
|66.  |1    |     |      |Работа над ошибками. Исправление типичных ошибок. Разрешение сложностей, подведение  |-         |
|     |     |     |      |итогов.                                                                              |          |
|67.  |     |     |      |Закрепление ранее изученного материала по темам: «Мой друг. Распорядок дня. Части    |в тетради |
|     |1    |     |      |тела. Времена года. Любимое занятие». Проверка навыков в устной речи.                |          |
|68.  |1    |     |      |Проектная работа. Письмо для друга, рассказ о себе и своей семье.                    |-         |

8. Учебно-методический комплект  (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей
программы:

1. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с
удовольствием» / Enjoy English для 2-4кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск:
Титул, 2012 год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy
English): Учебник – англ.яз. для 3кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск:
Титул, 2014 год.
3.  Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику
Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2кл. общеобразоват. учрежд.-
Обнинск: Титул, 2011 год.
4.  Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику
Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.-
Обнинск: Титул, 2014 год.
5. Биболетова М. 3. Английский язык: CD-R. / М. 3, Биболетова. - Обнинск:
Титул, 2014г.
6. Сборник аутентичных песен «Game songs» CD-R. - Обнинск: Титул, 2014г.


Презентация "ДВИЖЕНИЕ: скорость, время, расстояние" 4 класс


Презентация "Применение и использование воды в природе"


Презентация "Где начинается космос" 8 класс


title: Презентация "Викторина - Олимпийские знатоки" 5 класс

extracted_text:
Викторина
Олимпийские знатоки
Представление команд

Название
Девиз
эмблема
Эрудит
Какие виды спорта включены в Зимние Олимпийские игры 2014?

Найди лишнее слово
 1 команда
Биатлон, велоспорт, бобслей, керлинг
 2 команда
Прыжки на лыжах с трамплина, санный спорт, прыжки в  воду, хоккей
 3 команда
Конькобежный спорт, лыжные гонки, плавание, фристайл
 4 команда
Сноуборд, хоккей с мячом, фигурное катание, бокс
Олимпийские кольца
Символом Олимпийских игр является белый флаг с пятью разноцветными кольцами, которые обозначают континент с которого прибыл участник Олимпиады. Соотнесите цвет кольца с континентом.
Пословица

Кто любит спорт, тот…
здоров и бодр.
Кто спортом занимается, тот…
силы набирается.
Со спортом не дружишь – не раз…
о том потужишь.
Крепок телом -
богат и делом.
Загадки

Вопрос не легкий у меня,
   Как это называют,
   Когда спортсмены на санях,
   По желобу съезжают?

Бобслей
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «Шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Значит там игра- …
Хоккей
Льется речка – мы лежим,
Лед на речке – мы бежим.
Коньки
Деревянных два коня,
Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега.
Лыжи
Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят –
Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждет награда,
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовется…

Слалом
Про этот спорт я много слышал:
Воздушный акробат на лыжах.
Фристайл
Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
А мишень тебе не слон.
Спорт зовется…
Биатлон
Риска, скорости любитель,
Снежных склонов покоритель.
Мчится он, как метеор,
С высоченных самых гор.
Горные лыжи
Знатоки
В какой стране проводились первые Зимние Олимпийские игры?
Швейцария
Австрия
Франция

Что из перечисленного олицетворяет преемственность Олимпийской традиции?
Олимпийский огонь
Олимпийский девиз
Олимпийский гимн

На каких Олимпийских играх появился девиз: «Главное не победа, а участие»?
В Афинах
В Сент-Луисе
В Лондоне

В какой части света ни разу не проводились Олимпийские игры современности?
В Африке
В Азии
В Австралии

Спортсмены какой страны идут первыми на церемонии открытия Олимпийских игр?
страны, принимающей Олимпийские игры
первой страны по алфавиту
Греции

Как называется комплекс жилых помещений для спортсменов – участников Олимпийских игр?
Олимпийская деревня
Спортивное село
Городок рекордсменов

Назовите продолжительность Олимпийских игр, которые проходили в древней Греции?
5 дней
7 дней
10 дней

Назовите длину марафонской дистанции?
42 км 170 м
42 км 195 м
42 км 165 м

Что? Где? Когда?
Где возникли Олимпийские игры?
Кто не имел права принимать участие в Олимпийских играх?
Кто не имел права быть зрителем?
Когда не проводились Олимпийские игры?
Вопрос от команды
Команда задает по одному вопросу командам-соперникам.


title: Презентация "Я помню подвиг твой, солдат!"

extracted_text:
Я помню подвиг твой, солдат!
История ВОВ в стихах и песнях
ВОЙНА
Война – это 1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, Свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.
Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железно дорожных путей.
Война – это 900 дней блокадного Ленинграда. Это 125 грамм хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
 Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
 Война… от Бреста до Москвы 100 км, от Москвы до Берлина – 1600 км. Итого 2600км – это если считать по прямой.
Война… 1418 дней и ночей, шаг за шагом солдаты Красной Армии освобождали свою землю от врага.

2
ГОВОРИТ МОСКВА
Юрий Левитан
3
22 июня 1941 года

Степан Щипачев
4
Кто сказал, что надо броситьПесню на войне?
Лебедев-Кумач
Александров
5
6
КАТЮША
7
8
9
ПОСЛЕ БОЯ
10

11
СОЛДАТСКИЕ БУДНИ
Юлия Друнина
12
«Алеша»
«Во́ин-освободи́тель»
«Могила неизвестного солдата»
13
«НАС ДВАДЦАТЬ МИЛИОНОВ»
Р. Гамзатов
14

15
ГОВОРИТ МОСКВА
Юрий Левитан
16
МИНУТА МОЛЧАНИЯ

Я ПОМНЮ подвиг твой, солдат!
17
ПОМНИТЕ!
18
БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
                 Государственное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

                                   Статья

       «Численная и финансовая гибкость занятости в условиях кризиса»

                                                       подготовила
                                                       преподаватель
                                                       ГОУ СПО КПТТ
                                                       Шубина Любовь
                                                       Николаевна

                                 г. Кемерово
                                     2015
Экономический кризис несет в себе  разрушительные  последствия  для  системы
социально-трудовых  отношений,  занятости.  Поэтому   в   условиях   кризиса
предприятия  «выживают»,  используя  для  этого   все   возможные   способы.
Распространенными можно назвать численную и финансовую гибкость занятости.
      Первую  форму  гибкой  занятости  представляет  стратегия   финансовой
гибкости,  выражающаяся в  манипулировании  уровнем  оплаты  занятых  или  в
переходе к иным способам вознаграждения  (замена  сдельных  форм  оплаты  на
повременные, введение или отмена  премиальных  систем  и  т.п.).  Финансовая
гибкость, в свою очередь, способна порождать численную  гибкость  (например,
снижение уровня заработной платы может привести к оттоку  предельной  группы
занятых, не удовлетворенных этим снижением.
      Успешным  примером  использования  финансовой   гибкости   стал   опыт
бразильской   корпорации   Semco.   Руководство   завода   по   производству
посудомоечных машин предложило 150 своим рабочим добровольно уменьшить  свою
зарплату на 30%, отказаться от 10-процентной прибавки, субсидий на  питание,
компенсации дорожных расходов.  Это  была  стандартная  часть  плана.  Затем
последовала непредвиденная часть: сотрудники должны были взять на  себя  все
службы  завода,  работу  которых  раньше  обеспечивали  внешние  подрядчики.
Рабочие должны были сами готовить пищу и покупать ее  в  столовой,  охранять
заводские ворота,  убирать  офисы  и  цеха,  доставлять  товары  заказчикам,
продавать  запчасти  ресторанам  и  гостиницам.  В  свою  очередь,   рабочим
предложили разделить с руководством управление заводом – это было  гарантией
того, что их жертвы не напрасны. Стратегия компании, политика  и  инвестиции
– каждый чек – все  это  должно  было  одобряться  и  боссами,  и  рабочими.
Кстати, боссы также должны  были  согласиться  на  40-процентное  сокращение
зарплаты. Руководство объявило голосование, и более ста человек  высказались
за этот план. Спустя всего лишь месяц результаты были ошеломляющие.  Рабочие
сэкономили так много средств, что завод смог ввести дополнительные  проценты
от прибыли, которые фактически компенсировали снижение заработной  платы.  В
целом корпорация пережила экономический спад лучше, чем  другие  компании  в
этой же сфере, большинство которых были  вынуждены  уволить  30–40%  рабочих
[5].
      Тем самым, значительно сократив расходы на оплату внешних  подрядчиков
и на время сократив денежное довольствие работников, предприятие  смогло  не
только избежать увольнения основных рабочих, но и «удержаться на плаву».
      Также примером финансовой гибкости компании может  служить  применение
нематериальной мотивации, когда относительно невысокая заработная  плата,  в
условиях  кризиса,  «окупается»  бонусами,  предлагаемыми  компанией   своим
сотрудникам.
      Так,  ООО  «Информационная  служба  «Красный  телефон»   (г.   Москва)
использует следующий нематериальные способы мотивации.
      Гибкий график, позволяющий учиться и заниматься домашними делами,  что
актуально для женского коллектива компании. Одним удобнее  раньше  начинать,
другим – позже заканчивать работу. Для  женщин  особенно  важна  возможность
иметь  на  неделе  дополнительный  свободный  день,  чтобы  решить  домашние
проблемы (в  этом  случае  можно  исключить  необходимость  отпрашиваться  с
работы по личным делам). Для компании же  главное,  чтобы  в  течение  всего
рабочего дня кто-то был  на  месте.  Кроме  того,  всегда  существует  часть
работы, которую люди в состоянии делать  дома  (например,  формировать  базы
данных).  Руководство  компании  предлагает  сотрудникам,  сократившим  свою
рабочую неделю, за дополнительную плату выполнять  дома  определенный  объем
работы [3].
      Численная гибкость – изменение  численности  персонала  организации  в
соответствии с изменениями объемов производства путем:
      - использования добавочных (альтернативных) источников труда: неполный
рабочий день, временные  работники,  найм  на  конкретную  работу  (договоры
подряда);
      - изменения моделей рабочего времени существующего персонала (гибкость
по времени) - число и вид рабочих смен, гибкий график.
      Приведем некоторые примеры  численной  гибкости  из  опыта  зарубежных
компаний[4]:
      -  агентство  недвижимости  Luxury  Retreats  практикует  перестановку
кадров. Так, восемь сотрудников  из  отдела  разработки  прошли  обучение  и
стали  трудиться  в  отделе  продаж  (на  должностях,  приносящих   компании
прибыль);
      - компания Rhino Foods  (производство  ингредиентов  для  мороженого),
когда падает спрос, направляет сотрудников на работу в  фирму  Autumn  Harp,
производящую декоративную косметику;
      - руководство кадрового агентства Accolo попросило  сотрудников  взять
по пять дней неоплачиваемого отпуска, пообещав не сокращать зарплаты;
      - производитель красок Sherwin-Williams ввел для сотрудников плавающий
график отпусков за свой счет – добровольные отстранения от работы  на  шесть
недель;
      - Боб Файфер, глава консалтинговой фирмы Fifer  Associates,  отказался
от курьеров, сделав акцент на сохранении рабочих мест  основного  персонала.
Спустя полгода все  наладилось:  что-то  стали  посылать  по  почте,  что-то
служащие завозили контрагентам, когда это было по дороге [1].
      Еще одним примером численной гибкости является опыт компании ЗАО  «ММК
«Формед»  (г. Москва). Собственным  сотрудникам  доплачивают  за  совмещение
функций.  Например,  менеджеру  по  продажам  с  юридическим   образованием,
который кроме основной работы  оформляет  текущие  договоры,  дополнительная
работа  позволяет  не  терять  квалификацию  юриста.  Компания  же  экономит
деньги.  Офис-менеджер  компании  прошла   обучение   и   теперь   выполняет
обязанности кадровика. Пока  численность  персонала  компании  невелика  (21
человек),  она  справляется  и  со  своими  прямыми   обязанностями,   и   с
дополнительной  нагрузкой.  Работу  системного  администратора  в   компании
совмещает  инженер   по   ремонту   медицинской   техники,   который   имеет
соответствующее профильное образование и хорошо разбирается  в  компьютерах.
За работу по  совместительству  в  компании  доплачивают  50%  от  основного
оклада [2].
      В Акционерном обществе  Фольксваген первым  мероприятием  в  кризисном
1992  году  стало  ограничение  по  срокам  нерабочих  дней  и  установление
неполных  рабочих  дней  на  трех  заводах  внутри  страны   с   последующим
сокращением на 5,8% кадрового  состава  в  рамках  социального  договора.  В
Германии  и  на  западноевропейских  объемных  рынках  концерн   Фольксваген
переживал весьма ощутимые убытки в сфере сбыта, которые привели к тому,  что
занятость персонала снизилась  в  среднем  на  7,4%.  Но  из-за  серьезности
ситуации этого оказалось недостаточно: сохранялся  избыток  персонала  в  30
тыс. сотрудников. Однако путем заключения коллективного  трудового  договора
было принято распространенное на весь концерн  решение  о  сохранении  места
работы и занятости, в равной мере выгодное для работников  и  работодателей:
сторона  работодателя  получила  долю  от   роста   производительности,   за
работниками были сохранены их  рабочие  места.  Таким  образом,  мероприятие
затронуло всех работников пропорционально, а не только  тех,  кому  пришлось
бы его покинуть компанию  по  сокращению  штатов.  В  результате  соглашений
продолжительность рабочей недели к началу 1994 года была уменьшена с  36  до
28,8 часов, с пропорциональным сокращением зарплат и окладов работников.

                              Список литературы

      1.  Боб Файфер «Издержки вниз – продажи вверх. 78 проверенных способов
увеличить Вашу прибыль» (3-е изд., М.: Манн, Иванов и Фербер,
       2. Как сократить расходы на  персонал[Электронный  ресурс]//  -  URL:
http://e.gd.ru/article.aspx?aid=288534 (дата обращения 09.02.2015).
      3. Нематериальная мотивация сотрудников[Электронный ресурс]//  -  URL:
http://e.gd.ru/article.aspx?aid=280157  (дата обращения 09.02.2015).
      4. Портал «Работа в Москве» [Электронный ресурс] // www.naim.ru  (дата
обращения 09.02.2015).
      5. Семлер Р. Выходные всю неделю / Пер. с  англ.  –  М.:  Издателсьвто
«Добрая книга», 2007. – 256 с.; Семлер Р. Маверик  /  Пер.  с  англ.  –  М.:
Издательство «Добрая книга», 2007. – 384 с


Презентация "НЕГОВОРЯЩИЕ ДЕТИ"


Презентация "ЗЛО СКВЕРНОСЛОВИЯ"


Презентация "Берегите воду"


Презентация "Однозначные и многозначные слова" 6 класс


title: Русская народная сказка Дети Деда Мороза

extracted_text:
Ф.И.О. Борзова Юлия Александровна
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тип урока:  изучающего чтения


title: Конспект урока для 1 класса "Круговая тренировка"

extracted_text:
План – конспект урока № 47
Для 1 класса
Составила и провела учитель физкультуры  Подшивалова Наталья Николаевна.
Тема урока: Круговая тренировка
Задачи урока:
Образовательные:
Закрепление вращения обруча и прыжков со скакалкой
Закрепление стойки на лопатках
Совершенствование лазания по гимнастической стенке
Совершенствование перекатов назад и вперед.
Оздоровительные:
Формирование  правильной осанки
Развитие координационных способностей и чувства равновесия
Укрепление опорно – двигательного аппарата.
Воспитательные:
1) Формировать умение проявлять дисциплинированность , упорство в достижении поставленной цели.
2) Формировать ценностные ориентиры на здоровый образ жизни
3) Воспитание интереса к занятиям физической культуры.
Дата проведения: 24 декабря 2014г
Место проведения: спортивный зал    Гимназии №16 «Интерес»
Количество учащихся по списку: 25 человек
Оборудование и инвентарь: обручи, скакалки, гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка, магнитофон, секундомер , разноцветные карточки.


title: Конспект урока на тему "Формирование здорового образа жизни через привитие основ здорового питания"

extracted_text:
                         Урок по физической культуре
  Тема: «Формирование здорового образа жизни через привитие основ здорового
                                  питания»

Раздел: Основы знаний

Цель урока: формирование понятий о  ведении  здорового  образа  жизни  через
принятие правил здорового питания.

Задачи урока:
        1) Изучить основы правильного здорового питания
        2) Ознакомить учащихся с понятием и значением правильного питания
        3) Исследовать и обозначить реальную картину по данному  вопросу  в
           классе, школе
        4) Сформировать у учащихся потребность в ведении  здорового  образа
           жизни

Инвентарь и оборудование: компьютер, проектор, экран.
Ход урока:
В начале урока всем учащимся предлагается анкета, на вопросы  которой  нужно
ответить. В процессе урока учащиеся делают пометки, записи в соответствии  с
вопросами анкеты и материалом урока.
Мы много говорим и читаем о здоровом образе жизни. Практически все авторы
книг говорят о том, что “Рациональное питание и физическая тренировка – это
те слагаемые в формуле здоровья, без которых быть здоровым, оставаться
здоровым человек просто не может. Это те необходимые условия, без которых
здоровья не сохранить”. Специфической чертой работ русских исследователей,
в отличие от книг американских ученых, обязательным фактом является
компонент закаливания. Заметной же чертой зарубежной работы является упор
именно на отказ от вредных привычек.
Мы же сегодня, как вы уже поняли из вопросов анкеты, осветим вопрос
питания.
№     Текстовое сопровождение
слайда
|     |Забота о физическом состоянии человека приобретает особую значимость в наше,|
|     |тяжелое с экологической точки зрения, время. Все большее количество людей   |
|     |начинает бережно относиться к сохранению собственного здоровья, к его       |
|     |улучшению. Средством для выполнения такой задачи является ведение здорового |
|     |образа жизни.                                                               |
|     |Составляющие здорового образа жизни: правильное питание; эмоциональное,     |
|     |духовное, интеллектуальное самочувствие; физически активная жизнь; гигиена  |
|     |организма; Окружающая среда и отказ от вредных привычек.                    |
|     |Сегодня мы затронем один из компонентов здорового образа жизни – здоровое   |
|     |питание. Эта тему актуальна потому, что малое количество учеников нашей     |
|     |школы, подростков и взрослых придают должное внимание значению именно       |
|     |данного компонента применительно к ведению здорового образа жизни. А ведь   |
|     |именно здоровье и питание зависят друг от друга напрямую. Здоровая еда -    |
|     |основа общего здоровья, потому что из-за недостаточного и некачественного   |
|     |питания у нас развиваются многие болезни.                                   |
|     |И тема урока: «Формирование здорового образа жизни через привитие основ     |
|     |здорового питания»                                                          |
|     |Цель: формирование понятий о ведении здорового образа жизни через принятие  |
|     |правил здорового питания.                                                   |
|     |Исходя из поставленной цели, мы обозначаем задачи:                          |
|     |Изучить основы правильного здорового питания                                |
|     |Ознакомить учащихся с понятием и значением правильного питания              |
|     |Исследовать и обозначить реальную картину по данному вопросу в нашей школе  |
|     |Сформировать у учащихся потребность в ведении здорового образа жизни        |
|     |И эпиграфом сегодняшнего занятия нам послужат слова Мигеля де Серванте      |
|     |«Здоровье тела куётся в кузнице желудка»                                    |
|     |Здоровое питание подразумевает под собой питание 1)рациональное и           |
|     |2)сбалансированное.                                                         |
|     |1) Рациональное питание детей основывается не только на научно обоснованном |
|     |употреблении молочных, мясных, рыбных и других продуктов, но и на           |
|     |обязательном использовании овощей, фруктов и ягод в питании растущего       |
|     |организма.                                                                  |
|     |2) Важное значение в сохранении и укреплении здоровья детей имеет правильный|
|     |режим питания в сочетании с правильно организованным распорядком дня, так   |
|     |как это положительно сказывается на поведении, физическом развитии, моторике|
|     |детей и сопротивляемости их организма неблагоприятным факторам окружающей   |
|     |среды.                                                                      |
|     |Рациональное питание детей и подростков строится с учетом общих             |
|     |физиологических и гигиенических требований к пище.                          |
|     |Многие наши учащиеся не соотносят питание со своим здоровьем, и считают, что|
|     |улучшить своё здоровье с помощью питания не возможно. Хотя специалисты в    |
|     |области детского питания уже давно доказали, что продолжительность жизни    |
|     |можно увеличить с помощью пищи, содержащей все необходимые элементы и       |
|     |профилактика многих заболеваний, возникающих у взрослых (артериальная       |
|     |гипертония, сахарный диабет, ожирение), должна вестись не с подросткового   |
|     |или юношеского периодов, а с раннего детства.                               |
|     |Так же большое значение имеет вопрос зависимости роста организма и          |
|     |успешности в учёбе от питания. Учащиеся считают, что питание никак не влияет|
|     |на способность к усвоению знаний, к усталости и общей утомляемости.         |
|     |Некоторые уверены, что на рост и развитие организма питание так же не       |
|     |оказывает влияния. Между тем именно в детском возрасте отмечается повышенная|
|     |потребность в правильном соотношении белков, жиров, углеводов, обильное     |
|     |наличие витаминов и минералов, обеспечивающих нормальное течение процессов, |
|     |связанных с интенсивным ростом и развитием ребенка.                         |
|     |По вопросу рационального питания ученики и родители говорят о том, что      |
|     |питаются они от трёх до пяти раз в день (как и должно быть по всем          |
|     |правилам), но небольшой процент учащихся отказывается от домашних завтраков,|
|     |либо съедает бутерброд с чаем. А ведь известно, что завтрак должен состоять |
|     |из углеводов, причём правильных. Таким образом, у ребят рано наступает      |
|     |усталость, ведь для успешной работы всем нужна энергия, но, к сожалению,    |
|     |организму негде её брать. А рис, гречу, пшено половина детей практически не |
|     |едят. Так же не радостно обстоит дело и с обедом. Многие старшеклассники    |
|     |вместо горячего обеда предпочитают просто перекусить в школьной столовой. В |
|     |то время как на ужин  как раз и едят пищу, тяжёлую для переваривания.       |
|     |У детей и подростков из всех пищевых веществ наиболее остро ощущается       |
|     |потребность в белках, которые необходимы для роста и развития организма. Чем|
|     |меньше ребенок, тем больше у него потребность в белке.                      |
|     |А ведь мало кто знает, что больше всего белка не в мясе, как принято        |
|     |считать, а в сыре твёрдом, сыре плавленом, горохе, твороге, фасоле, и только|
|     |потом в мясе (но опять же в мясе кролика и куры). Известно, что белки       |
|     |обеспечивают иммунитет к инфекциям!                                         |
|     |Минеральные вещества, как и белки, являются строительным материалом. Они    |
|     |необходимы в питании детей для роста и развития. Они влияют также на        |
|     |защитные функции организма и его иммунитет. Натрий, например, способствует  |
|     |улучшению нервно-мышечной деятельности. Калий нам нужен для работы всех     |
|     |мышц, и особенно для мышцы сердца. Кальций необходим всем костям, его       |
|     |необходимость можно сравнить с необходимостью корня для дерева.             |
|     |Дети более чувствительны к недостатку любых витаминов, чем взрослые. С      |
|     |процессами роста потребность в них повышается. Кроме специфических          |
|     |болезненных проявлений, связанных с авитаминозом, у детей отмечаются        |
|     |некоторая вялость, бледность, быстрая утомляемость, иногда боли в коленях,  |
|     |понижение аппетита.                                                         |
|     |То, что витамины и минералы нужны всем без исключения людям, подтверждают   |
|     |100% и взрослых и детей.                                                    |
|     |Наши ребята употребляют в пищу свежие овощи и фрукты редко, только во       |
|     |вкусных салатах. Лук и чеснок ребята едят только тогда, когда их заставляют.|
|     |Кисломолочные продукты в пищу употребляют всего лишь 1-2 раза в неделю. Но  |
|     |ведь такое количество крайне мало. Не потому-ли у ребят часто случаются     |
|     |травмы, связанные с переломами, трещинами костей и вывихами? Так же и рыбные|
|     |блюда идут в пищу крайне редко. А ведь это – лучшая пища для улучшения      |
|     |памяти!  Из напитков наши ребята отдают предпочтение: чаю; кофе;            |
|     |газированным напиткам; компоту; и только - соку. А ведь известен факт, что  |
|     |дети и подростки чувствительны к недостаточности витамина С. Он должен      |
|     |регулярно поступать с пищей, так как необходим для очень важных процессов   |
|     |жизнедеятельности. Основной источник витамина С — овощи, фрукты, ягоды. Эти |
|     |растительные продукты рекомендуется ежедневно включать в рационы детского   |
|     |питания. Так, для учащихся 9—10-х классов свежие овощи, плоды и их соки     |
|     |должны составлять не менее 900 г в сутки. Особенно полезны фруктовые соки в |
|     |смеси с молоком (коктейли), так как они улучшают все виды обмена веществ.   |
|     |Ребята больше всего любят жареную пищу, маринованную и копчёную. А ведь     |
|     |известно, что избыток жира в пище детей нежелателен, так как это нарушает   |
|     |процесс обмена веществ, понижает аппетит, расстраивает пищеварение и ведет к|
|     |ожирению. Так же при избытке жира нарушается усвоение белков.               |
|     |Многие ребята часто и с удовольствием употребляют пирожные и печенье, даже  |
|     |не задумываясь о том, что пользы от этих продуктов – никакой. Избыточное    |
|     |количество таких углеводов угнетает рост и развитие детей, приводит к       |
|     |снижению иммунитета. Научно-практические исследования показывают, что у     |
|     |детей, получающих пищу с большим преобладанием углеводов, наблюдаются       |
|     |понижение мышечного тонуса, бледность кожных покровов и слизистых оболочек, |
|     |избыточная масса тела и даже ожирение. Такие дети чаще болеют, заболевания  |
|     |протекают тяжелее и часто сопровождаются осложнениями.                      |
|     |«Что нужно делать, чтобы вести здоровый образ жизни?» Необходимо соблюдать  |
|     |все правила ведения здорового образа жизни, и здесь не обойтись без         |
|     |сбалансированного и рационального питания.                                  |
|     |Сложность в переходе к правильному питанию скорее даже не собственно        |
|     |физиологическая, а психологическая. “Мы привыкли питаться так, как питаемся,|
|     |а привычки, складывающиеся в течение всей жизни, сразу не изменить”         |
|     |Тема, которую мы сегодня затронули, особо актуальна, так как далеко не все  |
|     |ребята и их родители понимают и осознают необходимость здорового питания.   |
|     |Необходимо как можно чаще поднимать этот вопрос, и администрация школы      |
|     |делает для этого очень много: у нас в школе есть и горячие завтраки, и      |
|     |горячие обеды.  Постоянно проводятся проверки питания, контроль за питанием |
|     |учеников. Хочется, чтобы в помощь к школе присоединились и родители         |
|     |учеников.  Ведь ни для кого не секрет, что здоровье проще поддерживать, чем |
|     |исправлять. А некоторые диагнозы очень трудноизлечимы. Я призываю всех      |
|     |заниматься самообразованием и пропагандой здорового питания.                |
|     |И закончить сегодняшнее занятие надо словами французского писателя          |
|     |Брилья-Саварена: «Раз уж человек навечно осужден постоянно есть, значит,    |
|     |питаться надо хорошо!»                                                      |

Гипотеза данного  исследования  состоит  в  том,  что  формирование  органов
движения - костного скелета, мышц, сухожилий и связочно-суставного  аппарата
- имеет огромное значение для роста детского организма, так  же  как  и  то,
что от питания напрямую зависит и наша  учёба,  и  наши  заболевания  (и  их
разнообразие, и их продолжительность), и общее самочувствие.
Практическое значение данной работы:
   1. полученные данные можно использовать  для  информирования  учащихся  о
      влиянии питания на здоровый образ жизни,
   2.  данный  материал  можно  использовать   на   уроках   природоведения,
      биологии,  ОБЖ,  как  дополнительный  материал  для   самостоятельного
      ознакомления.
   3. данный материал  можно  использовать  на  родительских  собраниях  для
      всеобуча.

                              Анкета учащегося

«Едим ли мы то, что следует есть?»
Как питаетесь Вы? Попробуйте узнать о себе больше, выполнив задания анкеты.
Отвечайте на вопросы теста индивидуально. Внимательно прочитав каждый
вопрос, выберите один из трёх (двух) ответов, который характерен для Вас.
Поставьте галочку рядом с выбранным ответом.
1. Сколько раз в день ты ешь?
- 3-5 раз,
- 1-2 раза,
- 7-8 раз, сколько захочу.
2. Завтракаешь ли ты дома перед уходом в школу?
-  да, каждый день,
-  иногда не успеваю,
-  не завтракаю.
 3. Твой завтрак чаще всего состоит из:
-  овсяной каши
-  творога со сметаной, кефира, молока
-  бутербродов с чаем
-  чашечки кофе
- иное (напиши что)__________________________________
4. Что ты выберешь из ассортимента в буфете для быстрого завтрака на
перемене?
- булочку с компотом,
-  сосиску, запеченную в тесте,
-  кириешки или чипсы.
5. Ешь ли ты на ночь?
1) стакан кефира или молока,
2) молочную кашу или чай с печеньем (бутербродом),
3) мясо (колбасу) с гарниром.
- иное (напиши что)____________________________________
6. Употребляешь ли ты в пищу свежие овощи?
-  всегда, постоянно,
-  редко, во вкусных салатах,
-  не употребляю.
7.  Как часто на вашем столе бывают фрукты?
-  каждый день,
-  2 – 3 раза в неделю,
-  редко.
8.  Употребляешь ли Вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
-  всё употребляю ежедневно в небольшом количестве,
-  ем иногда, когда заставляют,
-  лук и чеснок не ем никогда.
9. Употребляешь ли в пищу молочные и кисломолочные продукты?
-  ежедневно,
-  1- 2 раза в неделю,
-  не употребляю.
10. Какой хлеб предпочитаешь?
-  хлеб ржаной или с отрубями,
-  серый хлеб,
-  хлебобулочные изделия из муки в/с.
11. Рыбные блюда в рацион входят:
-  2 и более раз в неделю,
-  1-2 раза в месяц,
-  не употребляю.
12. Какие напитки ты предпочитаешь?
-  сок,
-  компот,
-  кисель;
-  чай
-  кофе;
-  газированные: фанта, лимонад, пепси-кола
- иное (напиши что)___________________________________
13. Часто ли ты употребляешь рис, гречу, пшено, горох, фасоль?
— практически ежедневно
— пару раз в неделю
— раз в неделю
— я их почти не ем
14. Любишь ли сладости?
-  все лакомства являются «носителями пустых калорий», поэтому употребляю
их умеренно,
-  пирожные, печенье, мороженое употребляю часто,
-  могу сразу съесть 0,5 кг конфет.
15. Отдаёшь чаще предпочтение:
-  постной, варёной или паровой пище,
-  жареной и жирной пище,
-  маринованной, копчёной.
17. В каких продуктах, по твоему мнению,  содержится наибольшее содержание
витаминов?
- молочные продукты,
-  овощи
-  фрукты
-  рыба
- конфеты
-  печенье
-  пепси-кола
- сухарики
-  чипсы
-  сосиски
18. В каких продуктах, по твоему мнению, содержится наибольшее количество
минералов?
- фрукты
- овощи
-  крупы
- морепродукты, рыба
- мясо
20. Может ли человек сам узнать, хватает ему витаминов и минералов  или
нет?
- да                      - нет
21. Как вы считаете, витамины и минералы нужны только больным людям?
- да                       - нет
22. Выбери верное утверждение:
-  здоровое питание – залог здоровья
-  чем больше ешь, тем здоровее будешь
- для радости нужно кушать сладости
23. Напиши 3 твоих любимых блюда ____________________
______________________________________________________
24. Знаешь ли ты, что такое здоровое питание?
Да                                      Нет
 Если ДА, то напиши – что это такое? _____________________
 25. Сможешь ли ты улучшить своё здоровье с помощью питания?
Да              Нет                         Не знаю
26. На твой взгляд – правильное питание относится к здоровому образу жизни?
Да               Нет                      Не знаю
27. Какие ты знаешь правила питания (потребления пищи)?
____________________________________________________
28. Как ты думаешь – ты здоровый человек?
_________________________________________
29. Что (на твой взгляд - самое главное) нужно делать, чтобы вести здоровый
образ жизни?
______________________________________________________
30. Как ты думаешь – зависит ли от твоего питания
-  то, как ты учишься?    Да       нет
-  то, как ты растёшь?     Да     нет

                       Список используемой литературы:

   1. Лисицын Ю.П., Ю.В.Махотин, О.В.Карева, Т.Н. Лосева. Книга о здоровье.
      Сборник - М.: Медицина, 1988.
   2. Лифляндский В. Г., Энциклопедия здорового питания. Издательство: Олма
      Медиа Групп Серия: Жизнь и здоровье; 2012 г.
   3. Михайлов В.,  Палько А.. Выбираем здоровье! - 2-е изд. - М.: Молодая
      гвардия, 1987.
   4.  Шухатович В. Р.  Здоровый образ жизни.  Энциклопедия социологии. —
      Минск: Книжный Дом, 2003.
   5. Изображение «Правильное питание» http://getway.info/uploads/eda1.png
   6. Изображение «Рациональное питание»
      http://news.astv.ru/files/news/imagecache/one_new/front/shkolnoe_pitani
      e.gif
   7. Изображение «Здоровое питание» http://img-
      fotki.yandex.ru/get/5313/135204812.0/0_64859_e53d08a1_XL
   8. Изображение «Правильное питание» http://momfamilychild-
      help.typepad.com/.a/6a010536ead653970b01127944bdff28a4-320wi
   9. Изображение «Витамины» http://img-fotki.yandex.ru/get/5801/ia-
      zdesi.5/0_4b051_5697e360_L
  10. Изображение «Добавь здоровья»
      http://collegium.com.ua/assets/images/fotos/globus.jpg
  11. Изображение «Школа – территория здоровья»
      http://www.edu.cap.ru/home/1212/doc/2012/baner/zog.jpg