title: Готовимся к Всероссийской проверочной работе по русскому языку "Части речи. Имя существительное" 4 класс

extracted_text:
Готовимся к Всероссийской проверочной работеРусский язык  4 класс Тренировочные задания  «Части речи.  Имя  существительное»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2016  год

1. Выберите словосочетание, в котором  есть существительное  женского рода  3  склонения   в  творительном  падеже
А. ГОРДИТСЯ   КНИГОЙ
Б. ПЯТНО  НА  СКАТЕРТИ
В. ЛЮБУЕТСЯ  МОЛОДЁЖЬЮ
Г. БОИТСЯ  МЫШИ
2. Выберите  ряд, в котором  все слова -   имена  существительные  2 склонения
А. Сирень, картофель,  муравей,  окно
Б. Мальчишка,  апельсин, медведь, лось
В. Иней,  офицер,  медаль,  карась
Г. Тополь,  облако,  помидор, конь
3. Определите  грамматические  признаки  выделенного  в предложении  существительного:Дорожка была засыпана белым пушистым СНЕГОМ.
Это существительное  ________             рода, ___  склонения,   __   числа, в  ____   падеже.
мужского
2
ед.
Т.
4. У слов ДЕДУШКА,  ЮНОША, ДЕВУШКА, ДЯДЮШКА  есть  общие  признаки. Определите верные   утверждения.
А. Все  эти  слова  имена существительные  женского  рода.
Б. Все  эти  слова  относятся  к
 1  склонению.
В. Все  эти  слова  могут  изменяться по  числам.
Г. Все  эти  слова  относятся   ко
2  склонению.
5. Выберите  слова -   имена  существительные
А. ГРЕМЕТЬ
Г. ЛЕГКОВОЙ
Д. ОВЁС
Б. КАЛЕНДАРЬ
В. ПАЛЬТО
А, Б, В
 Б, В, Г
Б, В, Д
В, Г, Д
6. Выберите словосочетание, в котором  есть существительное  женского рода  1  склонения   в  предложном  падеже
А. ЕХАТЬ  ПО  СТЕПИ
Б. ПИСАТЬ  О  ЧЕСТНОСТИ
В. ИГРАТЬ  НА  УЛИЦЕ
Г. ПОДОШЛИ   К  БЕРЁЗЕ
7. Выберите  ряд, в котором  все слова -   имена  существительные  3 склонения
А. Рысь,  апрель, молодёжь,  мелочь
Б. Ель,  фасоль, тополь, жимолость
В. Радость,  ложь,  лошадь,  сирень
Г. Тюлень,  картофель,  медведь, лосось
8. Определите  грамматические  признаки  выделенного  в предложении  существительного:Путешественники  любовались  на  берегу океана  ЗАКАТОМ.
Это существительное  ________             рода, ___  склонения,   __   числа, в  ____   падеже.
мужского
2
ед.
Т.
9. Выберите  предложение, в котором выделенное слово  НЕ  является существительным
А. Это был  такой протяжный  ВОЙ, что  мы замерли.
Б. Альма, не  ВОЙ так  громко, нас  услышат.
В. Это был  даже не  ВОЙ,  а очень  грустная песня.
Г. Волчий  ВОЙ  всегда пугал  меня.
10. Выберите  верное утверждение   о  выделенном слове  в   предложении:  Весною  в лесу  мы наблюдали  жизнь дроздов  и  ДЯТЛОВ.
А. Это  имя существительное  в предложении является подлежащим.
Б. Это  имя существительное  в  форме  множественного  числа  родительного падежа.
В. Это  имя существительное  в  форме  множественного  числа  винительного падежа.
Г. Это  имя существительное
 1  склонения.
11. Определите, какими  частями  речи являются выделенные слова  в предложении:Неподалёку  от ЧАСОВОЙ мастерской  стоял на  посту  ЧАСОВОЙ.
А. Имя существительное,
 имя прилагательное.
Б. Имя прилагательное,
 имя  существительное
В. Имя существительное, имя существительное
Г. Имя прилагательное,
 имя  прилагательное
12. Определите, какими  частями  речи являются выделенные слова  в предложении:Кто  пирог  умеет ПЕЧЬ, растопи  скорее ПЕЧЬ!
А. Имя существительное,
глагол.
Б. Имя существительное,
 имя  существительное
В.  Глагол,
имя существительное
Г. Глагол,  глагол
13. Определите, какими  частями  речи являются выделенные слова  в предложении:Если  б МЫЛО  приходило  и  само  меня  бы  МЫЛО!
А. Имя существительное,
глагол.
Б. Имя существительное,
 имя  существительное
В.  Глагол,
имя существительное
Г. Глагол,  глагол
14. Ученики  подбирали  проверочные слова для  имён  существительных, изменив форму  слова.  Кто  из  детей  не понял  задание?
15. Выберите  ряд, в котором  имена  существительные   употребляются только  в единственном числе
А. Доброта,  север,  молоко, творог
Б. Дерево, космонавт,  песня, рисунок
В. Космос,  пенал, танец, яблоко
Г. Ложка,  учебник,  сливки,  синица
16. Выберите  ряд, в котором  имена  существительные   употребляются только  во  множественном числе
А. Доброта,  север,  молоко, творог
Б. Дерево, космонавт,  песня, шашки
В. Брюки,  ножницы, тиски,  санки
Г. Ложки,  учебники,  сливки,  синицы
17. Выберите слово, которое может употребляться в речи  как имя существительное  мужского  рода и  как  имя  существительное женского  рода
А. ОБМАНЩИК
Б. ХОЗЯЙКА
В. ПОМОЩНИЦА
Г. ГРЯЗНУЛЯ
муж. р.
жен. р.
18. Выберите предложение,  в котором существительное  БЕРЁЗА  употребляетсяв  родительном  падеже
А. На берёзе  распустились молодые  листочки.
Б. Под  берёзой стояла удобная скамейка.
В. Около берёзы был  высокий  муравейник.
Г. На берёзе повесили новый  скворечник.
19. Выберите предложение,  в котором существительное ПАЛЬТО  является подлежащим
А. На вешалке висело  зимнее  пальто.
Б. Максим  надел  пальто  и  вышел гулять.
В. Зимой под  пальто  я надеваю  свитер.
Г. Мама  купила новое  пальто.
20. Определите, какому  имени существительному  подходят указанные  признаки:  ОДУШЕВЛЁННОЕ, НАРИЦАТЕЛЬНОЕ,МУЖСКОГО  РОДА,  ЕДИНСТВЕННОГО  ЧИСЛА,  ИМЕЕТ  НУЛЕВОЕ  ОКОНЧАНИЕ
А. БЕРЕГ
Б. МЕДВЕДЬ
В. ЛОШАДЬ
Г. РОЯЛЬ
21. Выберите верные утверждения о том,  что не  могут обозначать собственные   имена  существительные
А. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ
Г. НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ
Б. НАЗВАНИЯ  РАСТЕНИЙ
В. ИМЕНА   ЛЮДЕЙ
А, Б, В
 Б,  Г
Б, В
В, Г, Д
Д. КЛИЧКИ   ЖИВОТНЫХ
22. Четвероклассники определяли падежи имён существительных. Кто  из  них допустил  ошибку?
А. КОСТЯ: На солнце (П. п.), по  дороге (Т. п.), из  пластилина  (Р. п.)
Б. МАКСИМ: От холода  (Р. п.), за покупку  (В. п.), под деревом (Т. п.)
В. ВАЛЕРА: К бабушке (Д. п.), с севера (Р. п.), о  друге  (П. п.)
Г. НАДЯ: Из  газеты (Р. п.), над  ареной (Т. п.), на горке  (П. п.)
Д. п.
23. Выберите  существительные ,  которые пишутся с мягким знаком на конце слова
А. РОЖ …
Г. МОЛОДЁЖ …
Б. КУЛИЧ …
В. ПОЛНОЧ …
А, Б, В
 Б,  Г
Б, В
А, В, Г
Д. ПЛЯЖ …
24. Определите, какая часть слова помогает определить  число имён существительных
А. КОРЕНЬ
Б. СУФФИКС
В. ПРИСТАВКА
Г. ОКОНЧАНИЕ
25. Выберите, с  какой частью  речи не может  употребляться предлог в  предложении
А. С  именем  существительным
Б. С именем прилагательным
В. С местоимением
Г. С глаголом
Использованная литература
Кузнецова М.И. Готовимся к Всероссийской  проверочной  работе.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2016.

Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку.  3 класс. В 2 ч. Ч. 1  - Москва:  Экзамен, 2014

Интернет  ресурсы
www.ezhvashkola27.ru
infodwn.ru
otvet.mail.ru
stolicadetstva.com
playing-field.ru
nsc.1september.ru


title: Летим над долиной Дуная

extracted_text:
Летим над долиной Дунай
Выполнил: учитель географии
Мудров И.В.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Проект "Такие привычные и необычные автомобили" 2 класс


title: Презентация "Гражданское общество и правовое государство"

extracted_text:
Гражданское общество и правовое государство
Что такое гражданское общество?
Гражданское общество – это совокупность негосударственных общественных отношений и ассоциаций (объединений), выражающих разнообразные интересы и потребности членов общества.
Структура гражданского общества
Политические партии, местное самоуправление
Общественно-политические организации( экологические, правозащитные, антивоенные)
Союзы предпринимателей, ассоциации потребителей, благотворительные фонды
Культурные организации, спортивные общества
Церковь
Семья
Независимые средства массовой информации

Первичный, основополагающий пласт гражд. общества
Удовлетворение матер. потребностей
Взаимоотношения ГО и государства
Местное самоуправление играет важную роль в гражданском обществе. Это негосударственная форма выражения народовластия, осуществляемого определенным территориальным сообществом при самостоятельном решении населением вопросов местного значения.
ФОРМЫ: местный референдум, выборы органов местного самоуправления, общие собрания (сходы) граждан.
ПРЕДСТАВИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ: думы, городские и сельские советы
ФУНКЦИИ: формируют, утверждают и исполняют местный бюджет, самостоятельно решают вопросы местного значения.
Существует ли взаимосвязь гражданского общества и правового?
Становление гражданского общества связано с утверждением правового государства. Правовое государство немыслимо без развитого гражданского общества. Гражданское общество возможно лишь в условиях демократического режима, правового государства.
Правовое государство
Это тип государства деятельность которого реально ограничена правом, имеет место реальное разделение властей, гарантии свободы личности и контроль за властью со стороны общества
Признаки правового государства


title: Тест по окружающему миру в 3 классе "Что такое деньги" УМК «Школа России»

extracted_text:
Тестовая  работа  по  окружающему миру  в 3 классепо  теме :  «Что такое деньги»УМК «Школа России»
Мельчукова Е.В.,
учитель  начальных классов
МКОУ «СОШ с.Новолокти»
Искитимского  района
Новосибирской области
2016  год

А1. Отметь, какой монеты не существует.

1) 1 р.
2) 3 р.
3) 2 р.
4) 5 р.
А2. Укажи, как называется надпись на монете.
1) рассказ
2) былина
3) повесть
4) легенда
А3. Отметь, как  называется часть денег, которую человек откладывает на будущее.
1) сбережения
2) клад
3) зарплата
4) премия
А4. Закончи высказывание.
 Люди, которые коллекционируют и изучают монеты, называются … .

1) коллекционеры
2) банкиры
3) нумизматы
4) антиквары

В1. Укажи вариант купли-продажи.
1) крестьянин обменял картошку на обувь
2) кузнец обменял ножи на ткать
3) гончар обменял кувшин на хлеб
4) бабушка купила внуку игрушки
В2. Найди неверное высказывание.
1) Деньги - особый товар.
2) Доллар - денежная единица Европы.
3) Бартер- обмен одних товаров на другие.
4) Название «рубль» произошло от слова «рубить».
С1. Отметь, шкуры каких животных служили деньгами в России.
 1) кролик
2) белки
3) куницы
4) коровы
ПРОВЕРИМ:
Оцениваем  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!


Решение заданий ЕГЭ по географии "Земля – планета Солнечной системы"


Готовимся к ЕГЭ по математике Базовый уровень Задание 18


title: Презентация "Построение профиля рельефа местности"

extracted_text:
Построение профиля рельефа местности

Постройте профиль рельефа местности по линии А – В. Для этого перенесите основу для построения профиля на бланк ответов № 2, используя горизонтальный масштаб – в 1 см 50 м и вертикальный масштаб – в 1 см 5 м. Укажите на профиле знаком «Х» положение колодца с ветряным двигателем.
Построение профиля следует начинать с построения осей координат. Согласно условиям задачи, горизонтальный масштаб профиля в 1 см 50 м – в два раза крупнее масштаба карты. Это означает, что любые расстояния при переносе из с карты на профиль будут удваиваться.

Измеряем по карте расстояние между точками А и В. Расстояние на карте между точками А и В равно 4 см, то есть длина горизонтальной оси профиля составит 8 см.
4 см

8 см
Построение профиля следует начинать с построения осей координат.

4 см

Далее строятся вертикальные оси в соответствии с масштабом указанным в условии

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Определяем положение начальной и конечной точек профиля
Точка А расположена между горизонталями 140 и 145 м (поскольку горизонтали проведены через 5 метров). Ближе к горизонтали 140 м, таким образом ее высота примерно 142 м. Отметим положение точки А на левой вертикальной оси.

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Определяем положение начальной и конечной точек профиля
Отметим положение точки А на левой вертикальной оси.

А

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Определяем положение начальной и конечной точек профиля
Точка В располагается на горизонтали 155 м. Отмечаем точку В на правой вертикальной оси.

А
В

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Определяем координаты следующей точки по линии профиля
Ближайшая к точке А горизонталь по линии профиля имеет высоту 145 м. Расстояние до нее 3 мм. Таким образом становятся известны координаты следующей точки линии профиля. Она имеет высоту 145 м и находится на расстоянии 6 мм от левой вертикальной оси.

А
В

3 мм

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Определяем координаты следующей точки по линии профиля
Следующая точка линии профиля имеет высоту 145 м и находится на расстоянии 6 мм от левой вертикальной оси.

А
В

3 мм

6 мм

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Определяем координаты следующей точки по линии профиля
Следующая горизонталь по линии профиля имеет высоту 150 м и находится на расстоянии 6 мм от точки А по карте. Таким образом, становятся известны координаты следующей точки линии профиля. Она имеет высоту 150 м и находится на расстоянии 12 мм от левой вертикальной оси.

А
В

6 мм

12 мм

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Определяем координаты следующей точки по линии профиля
Следующая горизонталь по линии профиля имеет высоту 155 м и находится на расстоянии 24 мм от точки А по карте. Таким образом, становятся известны координаты следующей точки линии профиля. Она имеет высоту 155 м и находится на расстоянии 48 мм от левой вертикальной оси.

А
В

24 мм

48 мм

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Определяем координаты колодца с ветряным двигателем
Колодец располагается на высоте приблизительно 156,5 м  (в непосредственной близости от него мы видим абсолютную отметку г. Голая 156,9. Колодец находится на расстоянии 31 мм от точки А по карте. Таким образом, становятся известны координаты колодца. Он расположен на высоте 156,5 м и находится на расстоянии 62 мм от левой вертикальной оси.

А
В

31 мм

62 мм

Х

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140
Соединяем полученные точки

А
В

Х

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140

А
В

Х

При построении профиля следует помнить, что чем больше расстояние между горизонталями, тем меньше уклон поверхности и менее крутыми становятся склоны.

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140

А
В

Х

Чем меньше расстояние между горизонталями, тем больше уклон поверхности и более крутыми становятся склоны.

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140

А
В

Х

140
160
155
150
145
160
155
150
145
140

А
В

Х


Презентация "Пернатые друзья нашего края"


title: Проект "Пословицы и поговорки" 2 класс

extracted_text:
Пословицы       и поговорки
Всему своё время.

Тише едешь – дальше будешь.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Маленькое дело лучше большого безделья.
Рассказы о пословицах
Оглядывайся на себя по три раза в день.
И путешествие в десять тысяч стран начинается с первого шага.
Море поссорилось с ветром, а пострадала лодка.
Пересол вызывает жажду.
Не рой яму другому – сам в неё попадёшь.
Не бросай камнями из стеклянного дома.
Потерпев поражение, начинай сначала.
Разбитую чашку не склеишь.
Кто много говорит, начинает врать.
Пословицы народов мира
Вставь рисунок в пословицу
Дарёному   …    в зубы  не смотрят.
Когда     …     на горе свистнет.
  …     рубят – щепки летят.
Не   …   , так и не мычи.
Не плюй в  …    - пригодится воды напиться.

Собери части пословицы

Сколько волка не корми
Век живи
Любишь кататься

Лучше поздно
Семь бед
За спрос
один ответ.

денег не берут.
чем никогда.
он всё в лес смотрит.
люби и саночки возить.
век учись.
Конь - http://www.o-prirode.com/photo/42-0-4392
Рак - http://katyaburg.ru/razdely/zabavnye-zhivotnye/rechnoy-rak-foto-kartinki-video
Лес -  http://www.priroda.otpusk.spb.ru/les.htm
Корова - http://go.mail.ru/search?utf8in=1&fr=fftbUFix&q=%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B
Колодец - http://esli.masterov.net/kupit-kolodec-pod-klyuch-cena-kolodca.html
Портрет В.И.Даля - http://www.slova.ru/portret.html

Ссылки на источники


title: Устный журнал «Пернатые друзья нашего края»

extracted_text:
МОУ «Стрелецкая средняя общеобразовательная школа Белгородского района
Белгородской области
имени Героя Советского Союза А.Е.Черникова»

                                Устный журнал
                       « Пернатые друзья  нашего края»

подготовила

учитель начальных классов

Макарова Татьяна  Евгеньевна

                             с. Стрелецкое, 2016

 Цель:
- познакомить учащихся первого класса с птицами нашего края;
- расширить представления учащихся начальных классов о многообразии
пернатых Белгородчины;
- научить отличать птиц по  особенностям их строения, оперения, образа
жизни;
 - развивать мышление, речь, воображение;
 - воспитывать бережное отношение к родной природе, желание ее изучать.

Оборудование: плакаты, сюжетные картинки, фотографии с изображением птиц,
альбом «Наши птицы», аудиозапись с голосами птиц, презентация

                                 Ход занятия.
Звучит музыкальная заставка к передаче «В мире животных»
        1- я страница «Кто такие птицы?»

Учитель: Ребята, тема нашего занятия спряталась в загадке:
                Снится ночью пауку
                Чудо-юдо на суку:
                Длинный клюв и два крыла
                Прилетит  - плохи дела.
                А кого паук боится?
                Угадали? Это…
Дети: Птица!
                                           1-3 слайды
  (Звучит аудиозапись с птичьими голосами.)
Учитель.: Птицы – это голоса  наших лесов, полей, рек и озер. Песни птиц
радуют нас всегда. Птицы- дети воздуха. Они летают под облаками, могут
перелететь горы и пустыни. Птицы- дети радуги. Их перья переливаются самыми
разными цветами. Птицы - наши помощники и верные друзья, защитники садов,
лесов, огородов от вредных насекомых и грызунов.
Добро пожаловать в птичью страну!
Ученик: «Синь-синь!» - посвистывает синица.
                «Чив-чив! Чив - чив! – вторит ей воробей.
                 «Гра- гра!» - представляется грач.
                 «Сквор- сквор!» - поют скворцы.
                                           4 слайд
        2- я страница «Парад птиц»
Учащиеся 1 а класса представляют птиц белгородского края:
Зарянка: Имя зарянки подходит птичке, которая встречает утреннюю и вечернюю
зарю пением, похожим на звон серебряных колокольчиков.
                    В чаще лесной у полянки
                    Рада вечерней поре,
                    Птичка лесная зарянка
                    Песню пропела заре.
                                     5 слайд
 Сойка: Я сойка, или горихвостка. Я так названа  за свой  хвост красного
цвета, который все время подрагивает и как бы вспыхивает огоньком.
                     Черно-белая манишка,
                     Подвижной, с рыжинкой хвост…
                     На селе любой парнишка
                     Сразу скажет: «Горихвост!»
                                         6 слайд
Зяблик: Я прилетаю ранней  весной, когда еще лежит снег. А улетаю поздно
осенью, в холодное, «зябкое» время. За это меня и назвали зябликом.
                                         7 слайд
Свиристель: Я свиристель. В древние времена в русском языке было слово
«свирест» со значением «свист», «визг». А еще я родственник музыкальному
инструменту – свирели.
Учитель: Давным-давно, 300 лет тому назад, когда в нашем крае были густые,
дремучие леса, там жила такая птица – глухарь. Сейчас, когда лесов у нас
стало меньше, глухари перебрались ближе к северу, в тайгу. Но почему же эту
птицу так назвали?
                                           8 слайд
         (Инсценировка учащимися  сказки Э.Шима.)
Сорока: Глухарь, охотник идет!
Глухарь: (поет) Теке-теке-теке…
Сорока: Глухарь, слышишь? Оглох, что ли?
Глухарь: Теке-теке –вижу…  Ась? Чего? Я ведь, когда пою, не слышу…
Сорока: Охотник, говорю, идет!
Глухарь: Спасибо, Сорока, выручила. А то спета была бы моя песенка.

Учитель: Когда глухарь поет или токует, он не слышит постороннего шума. К
нему в это время может незаметно подкрасться охотник.
                                            9 слайд
Соловей: «Вот защелкал чародей леса!» Так называют меня – соловья.
И,  кажется, будто притихший лес только и ждал моей первой трели.  Ожило,
затрепетало, заговорило каждое деревце. Недаром обо мне говорят:  «В лесном
оркестре он первая скрипка – самая звонкая и самая нежная».
А на вид я скромен и неприметен: маленький, серенький, с длинным хвостом и
большими, немного грустными глазами.
                                            10 слайд
Иволга: « Фиу-лиу…Фиу-лиу…»  Не правда ли, моя песня напоминает звуки
флейты? Да и зовут меня тоже музыкально – иволга. В лесу меня трудно
увидеть, я прячусь в вершинах деревьев. Я подобна лучу яркого солнца –
золотая. Если случайно встретишь меня, то запомнишь на всю жизнь.

Вопрос к ученикам: Каких птиц вы запомнили? По каким признакам?
                                         (Ответы детей)
                                           11 слайд
        3- я страница «Угадай, кто?»
        ( Задания для учащихся)
Учитель: А теперь, ребята, постарайтесь узнать птиц по их описанию:
- У него очень  красивый голос. Он может подражать любой птице до
мельчайшего сходства. От хорошей походки других пернатых эта птица приходит
в такой восторг, что повторяет походку много раз, иногда на свой лад.
Крылья  у этой птицы очень широкие, которые  придают ей сходство с летучей
мышью, но она летает мало. Прекрасно бегает. Сама круглый год питается
семенами, а птенцов, которых выводит за лето дважды, выкармливает
насекомыми. (Хохлатый жаворонок)

 - Они питаются ягодами рябины, калины, боярышника. Очень дружные, все
делают вместе, никогда не ссорятся. У них бархатно-черное пятно под клювом
и  такая же полоска через глаз, лимонно-желтая лента на конце хвоста и
такая же кайма на сложенном хвосте. Короткий хвост прикрыт каштановыми
перьями. Торчащий хохолок  с красноватым оттенком. Русское название дано за
голос. (Свиристели.)

- Птица необщительная, любит одиночество. Красуясь на столбе, вершине
дерева или камне, она глуховато бубнит: «у-ду-дуд» или « уп-уп-уп», каждый
раз кланяясь. Встревоженная птица шипит. Главное в наряде птицы –
великолепный, с черными кончиками, хохол. (Удод)

- Небольшая, изящная, с неяркой внешностью, птица. Безусловно, самый
популярный певец пернатого царства. (Соловей)

- По названию этой птицы называется вид охоты с помощью ловчих птиц.

          (Сокол)
Учитель:  С одним заданием вы справились. Молодцы!
                                    12 слайд
        4- я страница «Зимняя»

Учитель: С наступлением зимних холодов изменяется жизнь наших пернатых
друзей. Осенью исчезают насекомые: одни погибают, другие прячутся.
Насекомоядные птицы, такие как стрижи, ласточки, дрозды, зарянки, грачи и
другие, улетают в теплые края. Многие птицы, питающиеся семенами трав,
кустарников и деревьев, тоже испытывают трудности, так как большая часть
семян, созревая, падает на землю и скрывается под снегом. Зимовать
остаются  синицы, поползни, сойки, вороны, голуби, воробьи…
 А в ноябре у нас  появляются гости с севера – снегири, дрозды-рябинники,
щеглы, свиристели.
 Ученики 1а класса:
               К нам с ветрами прилетели
               Стайки ярких свиристелей.
               Прилетели свиристели,
               Песню севера запели.
                    Пусть метель, как старый мельник,
                    Белит сосны, белит ельник –
                    Много ягод свиристелям
                     Заготовил можжевельник.
             Есть крушина, есть калина,
             Стынет в инее рябина.
             Как пришла пора метелей,
             Налетели свиристели,
             Заскрипели, засвистели…

Учитель: А сейчас заглянем в зимний лес.  Вот на полянке оживленная стайка
пичуг. Давайте тихонько подойдем поближе и послушаем, о чем щебечут
пернатые.                                       13 слайд
                                Учащиеся  1б класса:
 Синица: Мы, синички, народ непривередливый.  Круглый год - зимой и летом -
отыскиваем на деревьях  насекомых, их личинки и яйца. Трудно нам, синицам,
бывает зимой, когда деревья покрыты снегом. Если бы не школьники, мы бы
умерли с голоду!
Спасибо ребятам  за зимние «птичьи столовые»! Кусочек сала я поклевала с
удовольствием.
Воробей: Да-да-да! Мы, воробышки, всюду летаем, все знаем. Кто где крошки
рассыпал  или зернышки обронил – мы тут как тут! И про кормушку первые
проведали! Вот уж полакомились!
Сорока: Тра - та- та! Кормушка! Где кормушка? Почему не знаю?
Снегирь: Ай - ай – ай! Что же ты, сорока, все про всех знаешь, а кормушку
прозевала! А я вот полакомился арбузными  и дынными семечками. Но ты не
волнуйся, и на твою долю хватит!
Сорока: Уже лечу, и по дороге остальным пернатым сообщу про кормушку!

Учитель : Наши ребята тоже не забывали про зимующих птиц, делали кормушки и
подкармливали наших пернатых друзей.

                                           14 слайд
        5-я страница « Познавательная»

Учитель: Какой же корм любят птицы?
                      (Ответы учащихся)
Учитель: (уточняет):
Семена подсолнечника – лучшая еда для снегирей, синиц, поползней, воробьев.
Просо и пшено любят воробьи и свиристели.  Арбузные и дынные корочки – корм
для синиц, поползней, дятлов, снегирей. Ягоды рябины, бузины, черемухи тоже
очень любят снегири и свиристели. А уж сухие хлебные крошки всегда найдут
своих любителей.
За такую заботу птицы ответят нам звонкими песнями  и обязательно возьмут
под свою защиту наши леса, сады, парки и огороды.
- А знаете ли вы, что…
                    Учащиеся 1 а класса:
Сова съедает за ночь 7-8 мышей. Только одна совиная семья  уничтожает за
год 10 тысяч мышей и полевок и спасает 20 тонн отборного зерна.
Скворцы  приносят большую пользу  сельскому и лесному хозяйству. Они
поедают огромное количество гусениц, майских жуков, щелкунов, бабочек и
других вредных насекомых.
Кукушка уничтожает мохнатых гусениц и охраняет леса.  100 кукушек за один
час могут уничтожить 30-40 тысяч вредных гусениц.
Дятел своим длинным клювом достает из-под коры разных вредителей круглый
год. Не зря его называют «лесным доктором».

Учитель: Еще он выдалбливает себе отличное жилище. А когда перебирается в
другие места, после него могут жить в дупле разные мелкие птички.
                                           15 -16 слайды
                       6-я страница «Весенняя»
Учитель: Итак,  зима уже закончилась, наступил март. И скоро наши парки,
сады и леса зазвучат весенними трелями возвращающихся с юга птиц. 1 апреля
отмечается  День птиц. А какую помощь мы можем оказать им теперь?
                           ( Ответы детей)
                                             17 слайд
         7- я страница «Проверочная»

Учитель: А сейчас пришло время проверить, что ребята знают о наших пернатых
друзьях. В народе существует множество примет, связанных с птицами. Какие
из них вы слышали?
Дети 1 а и 1 б класса: Ворона кричит зимой – к метели.
           Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
           Зимой вороны летают и кружат стаями – к морозу.
           Синичка с утра пищит – ожидай мороза.
           Поздний отлет птиц – к теплой зиме.
Учитель: Молодцы. А теперь  небольшие  задания для зрителей.

Соедините стрелками признаки и названия птиц:

Птица-плотник                      ласточка
Птица-строитель                   соловей
Лесная кошка                         поползень
Птица – акробат                      иволга
Пернатый солист                   кукушка
Ночной хищник                      дятел
Легкомысленная мамаша       сова
                 18 слайд - проверка
                  19 слайд
Разгадайте птичьи разговоры:
Гуси               крякают
Соловьи         кричат
Журавли        гогочут
Утки               свистят
Вороны           ухают
Совы               пищат
Синицы           каркают
                                   20 слайд- проверка
                                   21 слайд
           8-я страница «Заключительная»
Учитель: Ну вот, мы переворачиваем последнюю страницу нашего необычного
журнала. Что же нового  вы, ребята, узнали и к какому выводу пришли?
                                               (Ответы учащихся)
                                21-22 слайды
Ученики 1-го б класса: Я узнал, что у меня
                                     Есть огромная родня:
                                     И тропинка, и лесок,
                                     В поле каждый колосок,
                                     Звери, птицы, и жуки,
                                     Муравьи и мотыльки…
                                     Все, что рядышком со мною, -
                                     Это все мое родное!
                                     Как же мне в краю родном
                                     Не заботиться о нем!
                                      Не разоряйте птичьего гнезда,-
                                     Так счастлива в своем жилище птица!
                                      Она в гнезде спокойна и тогда,
                                      Когда над рощей буря злится.
                                      Храните дерево от топора:
                                      Оно, высокое и вековое,
                                      Дает нам тень, когда стоит жара,
                                      Оно чарует все живое.
                                      Не разоряйте птичьего гнезда!
                                      Мне больше, чем другому, боль знакома-

                                      Того, чья песня глохнет в холода,
                                      Кто на Земле живет без дома.
     (Стихотворение Кайсына Кулиева « Береги все живое»,
        перевод с балкарского С. Линника)

    Песня «Просьба» (на стихи Р. Рождественского)
                                    23-24 слайды

                              Литература:
   1. Барков, А. Голоса весеннего леса – М.: Малыш,1981
   2. Снитко, И. Здравствуй, птичья страна!- М.: Начальная школа, 2002, №23
   3. Тихомирова, Н. День птиц – М.: Начальная школа, 2004, №11
   4. Лисецкий, Ф. Н. География Белгородской области, ч. 1/ учебное пособие
      для 8-9 класса – Изд. Московского университета, 2003
   5. Алехина, В. В. Заповедные уголки соловьиного края – Воронеж:
      Центрально-Черноземное издательство,1978
   6. Антимонов, Н. Природа Белгородской области – Белгород,1959
     7.  muzofon.com›search/ЗАСТАВКА В МИРЕ ЖИВОТНЫХ


extracted_text:
Классный час "Права, обязанности и ответственность подростка"

Цель: закрепить знания о правах, обязанностях и ответственности подростка.
Задачи:
- обобщение знаний у учащихся о правах, обязанностях и ответственности;
-развитие умений взаимодействия в группе, ведения дискуссии в микрогруппе;
- создание условий для возможности учащимся проявить творческие и аналитические способности.
План классного часа:
1. Мотивация, вводная речь учителя, определение целей и задач классного часа.
2. Краткая беседа и викторина.
3. Знакомство с условиями работы в группах.
4. Первый блок " Разминка".
5. Второй блок " Размышление".
6. Третий блок" Познание".
7. Четвертый блок "Творческий".
8. Подведение итогов. Награждение.
Ход классного часа:
1. Мотивация, вводная речь, определение целей и задач классного часа.
- Здравствуйте. Сегодня мы с вами встретились, чтобы, еще раз поговорить о очень важной для всех нас теме. Наш классный час пройдет в творческой игровой форме.
Но для начала предлагаю вашему вниманию изречения, афоризмы известных людей. Как вы видите в них сделаны пропуски. Пропущены слова: "ответственность", "права", "обязанность". Вставьте недостающие слова в афоризмы. (Дети высказывают свои предположения)
Афоризмы.
1. “Настоящая … бывает только личной. Человек краснеет один.” Ф. Искандер (Ответственность)
2. “Мы с удовольствием слушаем тех, кто говорит нам о наших …, но не любим, чтобы нам напоминали о наших ….” Э.Борк (Права, обязанности)
3. “Корень слова “…” объясняет его смысл – способность отвечать, отзываться, действовать.” П.Коэльо (Ответственность)
4. “Отделение … от … так же смертельно, как отделение головы от туловища.” И.Шевелев ( Права, обязанности)
5. ". влекут за собой обязанности. "(Латинское изречение) (Права)
- Какие 3 слова нам встретились в этом задании? Правильно "права", "обязанности", "ответственность", именно о этих понятиях пойдет разговор на классном часе. Тема его звучит так: Права, обязанность и ответственность подростка".
2. Краткая беседа и викторина
Правонарушение — это виновное поведение лица, которое противоречит предписаниям норм права, причиняет вред другим лицам и влечет за собой юридическую ответственность.
Виды правонарушений:
Все правонарушения принято подразделять на две группы: проступки и преступления (самые тяжелые правонарушения).
Проступки могут быть трудовыми, дисциплинарными, административными и гражданскими.
Под преступлениями понимают, как правило, уголовные преступления, то есть деяния, нарушающие уголовный закон. Они могут различаться по категории тяжести.
В зависимости от вида правонарушения выделяют соответствующую ответственность — уголовную, административную, гражданскую.
Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.
Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности и др. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Ребята, вы познакомились с видами преступлений несовершеннолетних, которые совершаются подростками, а также с  юридической ответственностью за эти правонарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить: «к какому виду ответственности относиться то или иное правонарушение?».
Вопросы  викторины:
1. Порвал учебник одноклассника(Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Разбил мячом окно. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Как вы думаете, почему случается так, что подросток оступился или совершил правонарушения? (проблемы в семье, ребенок имеет плохое поведение, хочет выделиться и др.)
А теперь, ребята, ответе на такой вопрос: Связаны ли между собой эти слова (Права, обязанность, ответственность). Почему? (Предполагаемый ответ.- Права не могут соблюдаться без выполнения обязанностей и без соблюдения видов ответственности).
А много ли вы знаете о своих правах, обязанностях, ответственности? Давайте проверим ваши знания. Я предлагаю вам мини викторину. За правильный ответ вы получаете жетон. Победитель будет награжден грамотой.
Вопросы викторины.
1 вопрос. Что такое "правовой статус человека?"
Ответ. Это изменение набора прав и обязанностей по мере взросления.
2 вопрос. Какие права имеет подросток в нашей стране?
Ответ. Право на защиту закона, на бесплатное образование и медицину, на выбор вероисповедания, на выбор учебного заведения, на отдых, и т.д.
3 вопрос. Какие документы защищают ваши права?
Ответ. Конституция, Международная Конвенция Прав Ребенка, Гражданское право, Семейное право, Уголовное право.
4 вопрос. Какие обязанности появляются у подростка, достигшего 14 ти лет?
Ответ. Соблюдать устав, правила молодежного общественного объединения, выполнять трудовые обязанности в соответствии с условиями контракта, правилами учебного и трудового распорядка и трудовым законодательством.
5 вопрос. Какие виды ответственностей, назначаемых несовершеннолетним вы знаете?
Ответ. Штраф; лишение права заниматься определенной деятельностью; обязательные работы; исправительные работы; арест; лишение свободы на определенный срок.
6 вопрос. Что такое "Комендантский час"?
Ответ. Это время, в которое подростки до 16 лет не имеют права находиться на улице, в общественных местах без сопровождения взрослых.
Работа с анкетой «Правонарушения в школьной среде».
Я предлагаю вам анонимно ответить на вопросы анкеты.
Тест «Выявление правонарушения в школьной среде».
1. Твой пол
- мужской
- женский
2. В каком классе учишься?
3. С каким чувством ты идёшь обычно в школу?
а) с удовольствием, с хорошим настроением
б) равнодушно, без удовольствия
в) с плохим настроением
4. Случалось ли тебе участвовать в драке или чтоб тебя били? Если да, то с кем?
а) со сверстниками в школе
б) со сверстниками на улице
в) со старшими ребятами в школе
г) со старшими ребятами на улице
д) с другими людьми
е) такого не случалось
5. Случалось ли, чтобы кто - либо пытался оскорблять, унижать, издеваться над тобой?
а) да, сверстники в школе
б) да, сверстники на улице
в) да, старшие ребята в школе
г) да, старшие ребята на улице
д) да, другие люди
е) нет, такого не случалось
6. Случалось ли, чтобы у тебя отбирали вещи, деньги, требовали принести что - либо из дома?
а) да, случалось
б) нет, такого не случалось
7. Если случалось, как ты поступал в этом случае?
а) рассказывал родителям
б) рассказывал старшему брату (сестре)
в) рассказывал другу, подруге
г) рассказывал учителю
д) пытался защитить себя, дрался
е) никому не рассказывал, просто отдавал, что требовали
ж) такого не случалось
3. Знакомство с условиями работы в группах.
Продолжаем наш классный час. Основная задача нашей встречи закрепить знания о правах, обязанностях, ответственности подростка. Проявить свои творческие способности.
Сейчас я вам предлагаю поработать в группах. У нас есть блоки, и каждый блок имеет свое название и задание. Прошу не забывать, мы сегодня еще соревнуемся и между группами. За правильный ответ получаете 1 балл. Группа победитель получает грамоту. Напоминаю работать необходимо очень быстро и слаженно.
4. Первый блок " Разминка".
На столе у каждой группы лежит лист для работы. На листе написаны 3 слова: Права, обязанности, ответственность. Задача: от слов проведите стрелки и напишите что для вас значат эти слова. Как вы их понимаете? Время работы 3 минуты. От группы отвечает 1 человек.
5. Второй блок" Размышление".
Ребята, вам даны ситуации из жизни. Прочитайте их и определите какие права нарушены. К карточкам с ситуациями найдите строчку с нарушением прав. Наклейте полоску с ответом рядом с предложенной ситуацией. По завершению работы свои ответы предоставьте одноклассникам. Оценивается правильность ответов и быстрота выполнения задания. (Время работы 3 минуты)
Правильный ответ: Право на высказывание и на свою точку зрения
Возможные неправильные ответы.
6. Третий блок  “Познание”
Найдите ошибки в документах. Кто быстрее и качественнее выполнит работу.
Для 1 группы
Для 2 группы
Для 3 группы
7. Четвертый блок "Творческий".
Задача: выполнить на формате А3 эскиз плаката на тему "Мой выбор, моя ответственность. Придумать лозунг. Приготовить объяснение тому, что вы изобразили. Помните - плакат это краткое изображение. Оценивается соответствие теме, быстрота и качество исполнения, убедительность (Время работы 5 минут).
Возможные лозунги:
Требуешь прав своих, не забывай о других.
Права есть так и обязанностей не счесть.
Хочешь счастливо жить, умей другим уступить и т. п.
(В конце блока дети показывают свои плакаты, работы размещаются на доске, зачитывают свои объяснения.
8. Подведение итогов. Награждение.
Завершаем нашу работу. Все были молодцы. Показали свои знания, работу в группе, умение творчески мыслить. И в заключении я бы хотела, чтобы вы подумали  и ответили на вопрос: «Для чего подростку необходимо знать свои права, выполнять свои обязанности и помнить об ответственности?» (Предполагаемый ответ: Чтобы меньше попадать в неприятные, сложные ситуации.)
Мне очень интересно узнать ваше мнение о классном часе. На столах лежат квадраты красного, зеленого и синего цветов. Красный кв. - было интересно, зеленый - узнал новое, синий - провел время. При выходе положите, пожалуйста, выбранный квадрат в коробочку. Спасибо за работу. Всего хорошего.


Сюжетные задачи по математике в 5-6 классах


title: Рабочая программа кружка "Культура речи"

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                  Направленность образовательной программы
   Программа, предназначенная для расширения знаний учащихся 9 и 11  классов
по русскому  языку,  имеет  социально-педагогическую  направленность:  ставя
перед собой задачу систематизации знаний по  культуре  речи,  предполагается
учитывать особенности различных способов восприятия материала, известного  и
нового, учащимися, обращая большее внимание на  речевые  нормы.  В  процессе
обучения идти не от  правила  к  тренировочным  текстам  и  упражнениям,  а,
наоборот,  от   текста   к   правилу,   тем   самым   способствуя   развитию
стилистической зоркости и лексического запаса детей.
                       Педагогическая целесообразность
   Данный курс направлен на совершенствование важнейших  умений  культурного
человека, как
    • способность  свободно  выражать  свои  мысли  и  чувства  в  устной  и
      письменной форме,
    • владение основными нормами русского литературного языка,
    • соблюдение этических норм общения.
А тренировочная дополнительная деятельность  учеников  по  трудным  вопросам
речеведения  способствует  развитию   стилистической   зоркости,   позволяет
получить  более  прочные  знания  по  русскому  языку,  стимулирует  желание
работать самостоятельно.
      В  центре  внимания  оказывается  культура  речи   —   лингвистическая
дисциплина, вооружающая основными способами организации языковых  средств  и
закономерностями их употребления для достижения  максимальной  эффективности
общения.  Конечная  цель  курса  состоит  в  освоении  приёмов  оптимального
построения высказываний,  в  овладении  стратегиями  и  тактиками  успешного
понимания чужой речи — устной и  письменной,  а  также  в  развитии  речевой
культуры, бережного и сознательного отношения  к  родному  языку,  понимания
важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры.
      Для  решения  практических  задач  курса,  совершенствования   навыков
владения языком предусмотрено некоторое углубление знаний о  языке  и  речи,
совершенствование  соответствующих  умений  в  области  фонетики,  орфоэпии,
графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики.  Анализируемые
языковые  средства  рассматриваются  с   точки   зрения   их   практического
использования в речи. При  этом  основное  внимание  уделяется  формированию
навыков правильного и уместного  использования  языковых  средств  в  разных
условиях общения. На  этой  основе  развиваются  такие  качества  речи,  как
правильность,    ясность,    точность,    стилистическая    уместность     и
выразительность,  что   может   быть   достигнуто   в   результате   умелого
использования в речи богатейших возможностей  родного  языка,  а  также  при
строгом соблюдении языковых норм.
      Большое  значение  придаётся  развитию  и  совершенствованию   навыков
речевого  самоконтроля,  потребности  учащихся  обращаться  к  разным  видам
лингвистических  словарей  и  к  разнообразной  справочной  литературе   для
определения нормы,  связанной  с  тем  или  иным  языковым  явлением.  Формы
организации работы учащихся  должны  носить  преимущественно  деятельностный
характер,  что  обусловлено  стремлением  научить  школьников   эффективному
речевому поведению, сформировать навыки речевого самосовершенствования.
      Таким образом, на занятиях  данного  курса  формируется  готовность  к
речевому взаимодействию, моделированию речевого поведения в  соответствии  с
задачами  общения;  расширяются  сведения  о  нормах  речевого  поведения  в
различных сферах общения;  совершенствуется  умение  не  только  опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, но  и  осуществлять  речевой
самоконтроль,  оценивая  языковые  явления  с  точки  зрения  нормативности,
находить  грамматические  и  речевые  ошибки,  недочеты  и  исправлять   их;
применять полученные  знания  и  умения  в  повседневной  речевой  практике,
создавая устные и письменные высказывания и соблюдая  разные  виды  языковых
норм.
                           Актуальность программы
      Актуальность программы обучающихся связана с падением  уровня  речевой
культуры в обществе.  В  содержании  современного  практико-ориентированного
обучения акценты перемещаются с изучения языковой  системы,  с  формирования
языковой (лингвистической) компетентности на речевое развитие  учащихся,  на
формирование коммуникативной компетентности, иначе говоря  –  на  личностное
развитие, на социализацию и выработку коммуникабельности как  способности  к
речевому  общению,  на  осознание  ценностей  культуры  и   норм   общества,
закрепленных в языке.
    Рабочая  программа  также  направлена  на  решение  основных   проблем,
связанных с  развитием  культуры  устной  и  письменной  речи  учащихся  при
подготовке к ОГЭ.
    Роль программы важна в  развитии  языковых  норм:  как  орфографических
(«Орфография» в 9 классе проходит лишь в форме  повторения  отдельных  тем),
так и пунктуационных, лексических, речеведческих норм,  что  так  необходимо
при подготовке к итоговой аттестации.
                                   Новизна
    Новизна программы заключается в подборе подходов к обучению:
- при изучении и первичном закреплении новых ЗУН: теоретическое
исследование,
- при закреплении  и совершенствовании ЗУН:  лабораторная работа,
дидактическая игра, практикум, деловая игра,
-при  комплексном применении ЗУН: соревнование,
- при обобщении и систематизации ЗУН: круглый стол
- при развернутом  оценивании: презентация знаний, аукцион знаний
В путях повышения эффективности обучения культуры речи также важны:
    • Осмысление целей каждого урока с  ориентацией  на  те  коммуникативно-
      речевые умения, которые необходимо сформировать на данном этапе.
    • Сочетание принципов и приемов обучения  с  целью  воспитания  культуры
      речевого поведения.
    • Отбор качественного дидактического материала:
    − отрывки из произведений литературы,
    − пословицы и поговорки,
    − высказывания ораторов,
    − произведения мастеров слова,
    − опорные схемы и таблицы для запоминания речевых моделей,
    − сюжетные  картинки,  служащие  для  анализа  и  моделирования  речевой
      ситуации и продуцирования высказываний,
    − памятки,
    − анкеты и тесты для диагностики сформированности умений,
    − негативные тексты, нуждающиеся в корректировке.
Применение  разнообразных  форм  обучения,  смена   характера   деятельности
(нетрадиционное оформление учебного пространства, расстановка парт и т.д.).
      •  Создание  активной  речевой  среды,  яркость,  эмоциональность   и
        выразительность урока.
      •  Повышение  мотивации  учащихся  к  изучению  риторики   (осознание
        значимости  навыков  говорения   в  современной  жизни  и   учебной
        деятельности).
      • Применение специальных средств контроля и самоконтроля:
    − тесты, оценивающие коммуникативность;
    −  тесты,  направленные  на  диагностику  сформированности  риторических
      умений;
    −  применение  аудиовизуальных  устройств  для  самоанализа  выступлений
      учащихся.
      •  Использование   разнообразных   средств   обучения:   мультимедиа,
        Интернет, СД-диски и т.д.
                          Цель  и задачи обучения:
Цель
    • создание  условий  для  формирования  коммуникативной  компетентности,
      развития языковой способности учащихся.
Задачи:
    • расширить знания об истории возникновения и развития русского языка и
      его месте в современном обществе;
    • уметь различать литературный язык и диалекты;
    • формировать словарный запас
    • владеть языковыми нормами (орфографическими, пунктуационными,
      орфоэпическими, лексическими) литературного языка и фиксировать их;
    • развивать умения монологической речи, а также умения вести диалог;
    • ознакомить с лингвистическими особенностями официально-делового стиля
      и его подстилей; сформировать умение составлять и править тексты
      официально-делового стиля;
    • закрепить навыки самостоятельной работы с текстом (создание
      развернутых ответов на поставленные вопросы, сочинений по заданной
      фразе, теме; подготовка публичных выступлений)
    • воспитывать любовь к родному языку и желание грамотно владеть родным
      языком.
            Методы и приёмы развития культуры речи у обучающихся
|Методы                                                                                |
|Рецептивный           |Репродуктивный               |Продуктивный                                                       |
|                      |                             |Проблемного изложения и       |Творческий                           |
|                      |                             |частично-поисковый            |(исследовательский)                  |
|Рассказ учителя       |Изложение и пересказ текста  |Проблемное изложение знаний   |Создание текста по заданным теме и   |
|                      |                             |                              |плану                                |
|Беседа                |составление словосочетаний,  |выбор одного из данных        |Подбор текстов на одну тему, но      |
|                      |предложений, текста с        |(ошибочного и нормативного)   |разных стилей и типов                |
|                      |языковыми средствами, норму  |языковых средств              |                                     |
|                      |употребления которых следует |                              |                                     |
|                      |запомнить                    |                              |                                     |
|Чтение правил и       |Работа с деформированным     |Самостоятельное толкование    |анализ образцовых, деформированных и |
|памяток               |предложением или текстом     |значения слов, словесное      |неадаптированных текстов             |
|                      |                             |рисование                     |                                     |
|Чтение словарной      |Подбор и вставка слов по     |Моделирование языковых единиц |Составление памяток                  |
|статьи                |смыслу, толкование слов по   |различного уровня             |                                     |
|                      |словарю                      |                              |                                     |
|Наблюдение над языком |анализ нормы,                |Определение темы, основной    |Сочинение по фразе исходного текста  |
|и речью               |сопоставительный анализ нормы|мысли, анализ текста          |                                     |
|                      |и ее нарушений               |                              |                                     |
|Показ алгоритма       |Подбор синонимов, антонимов, |Составление плана, заголовка  |свободный диктант, творческий        |
|порождения и          |родовидовых понятий,         |для текста, подбор языкового и|диктант, письменный пересказ с       |
|восприятия текстов,   |однокоренных слов и т.п.     |фактического материала        |дополнительным заданием: употребить  |
|применения правил     |                             |                              |такие-то слова, конструкции и пр.    |

                             Условия реализации
- программа предназначена для учащихся 9 и 11 классов, детей 15-17 лет
- срок реализации – 1 год
- условия набора – по желанию учеников и родителей
- режим работы – один час в неделю, 45 мин., в год – 34 часа
                           Планируемые результаты:
Введение занятий должно способствовать:
    • качественному повышению уровня речевой культуры;
    • формированию коммуникативной компетенции (организация речевой
      деятельности языковыми средствами и способами, адекватными ситуациями
      общения);
    • расширению культурного уровня, обогащению представлений о языке как
      важнейшей составляющей духовного богатства.
Учащиеся:
    • В совершенстве овладеют различными нормами литературного языка
      (лексическими, орфоэпическими; морфологическими; стилистическими).
    • Учащиеся будут уметь:
    • правильно подбирать лексические понятия;
    • работать с предложенным текстом, находя в нем характерные
      выразительные средства, определяя их роль;
    • создавать собственные высказывания;
    • сохранять стиль речи до конца высказывания;
    • грамматически правильно выстраивать свою речь;
    • усиливать эмоциональность речи за счет использования средств
      выразительности.
    • Учащиеся приобретут навыки:
    • работы над благозвучием собственной речи;
    • составления собственного выступления с учетом предъявляемых
      требований.
      Диагностика речевого развития (фронтальный или индивидуальный,  устный
или письменный опрос,  устное  изложение,  сочинение)  с  целью  определения
сформированности коммуникативной компетентности используются:
     − тестирование (обучающие и контрольные тесты, избирательные  тесты  и
       тесты со свободно конструируемым ответом);
     −  наблюдение  за  деятельностью  учащихся  (индивидуальной,   парной,
       групповой) и анализ ее результатов,
     −  критериальный  подход  к  оценке   устных   выступлений   учащихся,
       сочинений и изложений;
     −  анкетирование  обучающихся  с   целью   актуализации   рефлексивно-
       оценочного компонента обучения;
     − анализ устного или письменного текста или высказывания;
     − проектная деятельность;
     − самодиагностика  как  активная  позиция  человека,  позволяющая  ему
       изменять,  корректировать  свою  деятельность  в  процессе  общения.
       Результаты  диагностики   можно   использовать   в   образовательном
       процессе:
                     • скорректировать собственную деятельность и содержание
                       образовательного процесса;
                     • определить, насколько эффективно используется
                       потенциал учебников, заложенные в них средства
                       получения личностных и метапредметных результатов;
                     • увидеть возможности реализации индивидуального
                       подхода к развитию учащегося (по каким конкретно
                       умениям  он успешен, а по каким ему необходима
                       поддержка педагогов и родителей).
Диагностика проводится:
                     • - на входе в 9 класс;
                     • - на выходе из 11 класса
                        Содержание тем учебного курса
      Языковая норма и её виды (3 ч)
      Понятие литературного языка. «Нелитературные» формы языка:  диалектная
речь  (народные  говоры,  местные  наречия),  просторечие,  жаргоны   (арго,
сленги, условные, тайные языки) и их отличительные признаки.
      Нравственность человека и речевая культура. Падение  речевой  культуры
как социальное явление. Речевая агрессия и пути её преодоления.
      Понятие экологии речи. Чистота языка. Выдающиеся лингвисты  о  русском
языке. Закон о защите русского языка.
      Нормированность —  отличительная  особенность  русского  литературного
языка. Языковая норма  и  её  признаки.  Виды  норм  русского  литературного
языка:   орфоэпические,   интонационные,    лексические,    морфологические,
синтаксические,   стилистические   и    правописные    (орфографические    и
пунктуационные).
      Исторические изменения норм. Вариативность норм.
      Нормативные  словари  современного  русского  языка   и   справочники:
орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических  трудностей,
орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.
      Культура речи (4 ч)
      Понятие о культуре речи. Основные аспекты культуры речи:  нормативный,
коммуникативный и эстетический.
      Выбор  и  организация  языковых  средств  в  соответствии  со  сферой,
ситуацией и условиями речевого общения как  необходимое  условие  достижения
нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
      Основные  требования  к   речи:   правильность,   точность,   ясность,
логичность,  чистота,  выразительность,  уместность  употребления   языковых
средств.
      Коммуникативный аспект культуры речи (26 ч)
      Точность речи. Точность словоупотребления. Основные причины  нарушения
точности речи. Коррекция неточно сформулированной мысли.
      Ясность речи. Основные условия достижения  ясности,  понятности  речи.
Правильное использование  различных  пластов  лексики  как  условие  ясности
речи. Умение разъяснить смысл малопонятных слов, употреблённых в речи.
      Логическое ударение как средство достижения точности и  ясности  речи.
Разные способы  смыслового  выделения  ключевых  слов  текста  (позиционный,
интонационный, лексический, графический).
      Логичность речи.  Композиция  речи.  Ошибки,  связанные  с  нарушением
логичности речи.
      Чистота  речи.  Речевые  штампы,  шаблоны,   клише   и   канцеляризмы,
приводящие к обезличенности речи, пустословию.  Жаргонизмы,  слова-паразиты.
Слова и выражения,  отвергаемые  нормами  нравственности  и  не  допускаемые
нормами речевого общения.
      Богатство   и   разнообразие   речи.   Лексическо-фразеологическое   и
грамматическое  богатство  русского  языка.  Словообразование  как  источник
речевого богатства. Заимствования — один из источников  обогащения  русского
языка.
      Словарный запас человека и источники его пополнения.
      Выразительность речи. Источник  богатства  и  выразительности  русской
речи:   звуковой    строй    языка;    лексическая,    словообразовательная,
грамматическая синонимия; многозначность слова, антонимия и др.
      Звуковая  сторона  русской  речи.  Благозвучие  речи  как  гармоничная
фонетическая её организация. Звукопись как  изобразительное  средство.  Роль
словесного ударения  в  стихотворной  речи.  Интонация  в  системе  звуковых
средств языка, интонационное богатство родной речи.
      Выразительные возможности, русского  словообразования.  Индивидуально-
авторские  новообразования;  использование   их   в   художественной   речи.
Словообразовательный   повтор   как   изобразительное    средство    (повтор
однокоренных слов; слов с корнями-омонимами или  созвучными  корнями;  слов,
образованных по одной словообразовательной модели).
      Лексическое богатство русского языка. Троп как оборот речи, в  котором
слово употреблено в переносном значении. Основные виды поэтических тропов  и
использование их мастерами  русского  слова:  эпитет,  сравнение,  метафора,
метонимия, синекдоха, гипербола, олицетворение. Изобразительные  возможности
синонимов, антонимов, омонимов. Особенности  употребления  фразеологизмов  в
речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки; их использование в речи.
      Грамматические средства выразительности речи. Грамматическая синонимия
как  источник  богатства  и  выразительности  русской  речи.  Стилистические
функции  некоторых  синтаксических  средств:  порядка  слов,  однородных   и
обособленных  членов  предложения,  обращений  и  вводных  слов  и   т.   п.
Стилистические   фигуры,   построенные    на    изобразительно-выразительных
свойствах русского синтаксиса: параллелизм, антитеза и оксюморон,  градация,
инверсия, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое  обращение,
многосоюзие и бессоюзие.
      Паралингвистические  средства  выразительности  речи  (жесты,  мимика,
пантомимика).
      Уместность  речи.  Стилевая,  ситуативно-контекстуальная,   личностно-
психологическая уместность речи.
      Лексическая  и  грамматическая  синонимия   как   источник   точности,
стилистической  уместности  и  выразительности  речи.  Осознанный  выбор  из
существующих  синонимических   вариантов   наиболее   точных,   уместных   и
выразительных языковых средств с учётом особенностей речевой ситуации.
      Оценка точности,  чистоты,  богатства,  выразительности  и  уместности
речевого  высказывания,  его  соответствия  нормам   современного   русского
литературного языка.
      Итоговое занятие (1 час)
      Подведение итогов знаний и  навыков,  полученных  за  год  занятий  по
программе.  Выбор  самого  эрудированного  и  интеллектуального   школьника.
Мониторинг знаний и умений учащихся, самоанализ и самооценка успехов.
                    Способы определения результативности:

- педагогическое наблюдение;
- тестирование;
- итоговая практическая работа.
                 Учебное и учебно-методическое обеспечение:
   1. Бердникова Е.Д., Петрякова А.Г. Тесты по культуре речи. — М., 2000.
   2. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.
   3. Гольдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.
   4.  Горелов  И.Н.,  Еталычев  В.Ф.  Безмолвный  мысли  знак:  Рассказы  о
      невербальной коммуникации. — М., 1991.
   5. Крысин Л.П. Язык в современном обществе. — М., 1977.
   6. Культура русской речи: Учебник для вузов / под ред. Л.К.  Граудиной  и
      Е.Н. Ширяева. — М., 2000.
   7. Колесов В.З. Культура речи — культура поведения. — Л., 1988.
   8. Львова С.Л. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет.  —  М.,
      2004.
   9. Львова С.М. Речевой этикет. — М., 1995.
  10. Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и  пунктуация:
      Раздаточные материалы. — М., 2005.
  11. Львова С.И. Язык в речевом общении. Книга для учащихся — М.. 1992.
  12. Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика — М.. 2002.
  13. Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. —
      М., 1996.
Для учителя
   1. Акишина А.Л., Формановская Н.И. Этикет русского письма. - М., 1981.
   2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и  культура  речи:  Учебник
      для студ. сред.проф. учеб, завел. — М., 2006.
   3. Введенская Л. А. Культура речи. — Ростов-на-Дону, 2001.
   4. Введенская Л. А., Павлова Л.Г., Катаева Е.Ю. Русский язык  и  культура
      речи: Учебное пособие для вузов. — Ростов-на-Дону, 2001.
   5. Гойхман О.Л., Гончарова Л.М.,  Лапшина  О.Н.  и  др.  Русский  язык  и
      культура речи. — М., 2002.
   6. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.
   7. Горбачевич К.С. Вариантность слов и языковая норма. — Л., 1978.
   8. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. — М.,
      1994.
   9. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе:  5
      — 9 классы. — М., 1989.
  10. Львов М.Р. Основы теории речи. — М., 2000.
  11. Львова С.И. Язык в речевом общении. Книга для учителя. — М., 1991.
  12. Минеева С.Л. Полемика — диспут — дискуссия. — М., 1990.
  13. Мучник Б.С. Культура  письменной  речи  (формирование  стилистического
      мышления). - М., 1994.
  14. Розенталь  Д.Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1998.
  15. Русский язык и культура речи: Практикум / под ред. В.И.  Максимова.  —
      М., 2000.
  16. Русский язык  и  культура  речи:  Учебное  пособие  /  под  ред.  О.Я.
      Гойхмана. — М., 2002.
  17. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / А.И. Дуняев  и  др.;
      под ред. В.Д. Черняк. — М., 2002.
  18. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.
  19. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. — М., 1989.
  20.  Формановская  Н.И.  Русский   речевой   этикет:   лингвистический   и
      методический аспекты. — М., 2006.
  21. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: нормативный  социокультурный
      контекст. — М., 2002.

                     Материально-техническое  оснащение
      1. Компьютер
      2. Мультимедийный проектор, экран.

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|№                                                                                |
|п./п.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

   1.  |«Аукцион знаний» |1 |Итоговое занятие |Мониторинг знаний и умений
учащихся, самоанализ и самооценка успехов. | | |


title: Презентация к уроку по УМК Биболетовой М.З. Lesson 10

extracted_text:
Lesson 10
2nd grade

Yes,
No,

not
?


title: Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе "Физические качества и их развитие по средствам эстафет"

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе по теме «Физические качества и их развитие по средствам эстафет»
Автор: Егорова Ирина Алексеевна, учитель физической культуры МАОУСОШ №1 г. Боровичи.
Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе по теме «Физические качества и их развитие по средствам спортивных эстафет» раздела программы  подвижные игры.
Описание: Предлагаю технологическую карту урока физической культуры в 4 классе по теме «Физические качества» с использованием ФГОС и самоанализа данного урока.
Технологическая карта урока физической культуры

источники: При написании урока использовала системно – деятельностный подход по ФГОС. А так же интернет ресурсы: примерная структура урока при каждом типе урока (http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/04/21/primernaya-struktura-kazhdogo-tipa). Мной была выбрана технологическая карта (частично) по методу проекта. Методы,  используемые на уроке: фронтальный, групповой - самостоятельной работы. Словестный и наглядный материал в виде памятки, карточек со словами физических качеств.

Самоанализ урока физической культуры.
Предлагаю технологическую карту урока физической культуры в 4 классе по теме «Физические качества» с использованием ФГОС.
Раздел:  подвижные игры.
Тема:  Физические качества и их развитие по средствам эстафет.
Тип урока: с образовательно – познавательной направленностью.
Технология обучения:   личностно – ориентированная.
Форма организации познавательной деятельности: урок с применением ФГОС
Планируемые результаты:
предметные
Понимание физических качеств как средство развитие физических способностей
Умение разработать комплекс эстафет
Применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности
метапредметные
Проявление культуры взаимодействия терпимости и  толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности.
личностные
Способность активно включаться в самостоятельную деятельность, принимать участие в их реализации.
Цель: Составить  эстафеты направленные на развитие физические качества
Задачи:  Совершенствование навыков физических упражнений. Развитие самостоятельности. Воспитание толерантности. Уметь разработать комплекс эстафет направленных на развитие физических качеств.
Методы: Фронтальный, групповой самостоятельной работы.
Выбор такой формы урока, обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и  через целенаправленную деятельность ученик, сообразуясь с его личным интересом, выполнял требующую работу на уроке.
На уроке были представлены следующие этапы деятельности.
Планирование – с помощью подводящего диалога я создала ситуацию коммуникативного взаимодействия. Дети коллективно обсуждали и придумывали эстафеты. Определяли необходимый инвентарь  знания и навыки по выполнению физических упражнений,  и для выполнения эстафеты.
Реализация и представления продукта -  Я организовала работу в группах. Дала инструкцию. Создаю ситуацию успеха, условия. Учащиеся демонстрируют эстафеты.
Рефлексия и самооценка - Создаётся ситуация, связанная с приятными эмоциями, чувством удовлетворенности от работы, ощущением собственной компетенции, самоуважения. Дети анализируют свою деятельность.
Считаю, что урок своей цели достиг, поставленные задачи выполнены.


title: Урок русского языка для 5 класса "Правописание букв е-и в корнях с чередованием"

extracted_text:
Урок русского языка для 5 класса по теме «Правописание букв е-и в корнях с чередованием»

Зиберова Н.Г., учитель русского языка
 и литературы первой категории

Тип урока: «открытие» нового знания.
Цели урока:
Деятельностные: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие  навыков  самоконтроля.
Содержательные: познакомить учащихся с условиями выбора букв е – и в корнях с чередованием.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,  парная, фронтальная.
Содержание и ход урока

ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
 5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
7. Структура комбинированного урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)


Презентация "Портрет выпускника начальной школы"


title: Внеклассное мероприятие Урок – путешествие по стране «Английский язык» для учащихся 2-4 классов

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
               «Урок – путешествие по стране «Английский язык»
                          для учащихся 2-4 классов
                                                   Учитель английского языка
                                                              МБОУ «СОШ №15»
                                                              Утигенова Э.П.
ЦЕЛИ: активизация навыков говорения; введение в историю, традиции и обычаи
страны изучаемого языка

                                                      Слайд №1 «Путешествие»

ХОД УРОКА
Звучит музыка. Учащиеся 2-4 классов занимают свои места.
- Меня зовут Элина Петровна, и я буду сегодня вашим учителем. И у нас
сегодня не совсем обычный урок. У нас урок-путешествие по стране «English
language», в которой говорят на английском языке. Вы готовы отправиться в
путешествие? Тогда, начнем!
                                  Слайд №2 «Welcome»

-И первая остановка у нас в бухте «АВС».
Ребята, какие языки вы знаете?
(Учащиеся называют иностранные  языки)
-Сегодня мне будут помогать учащиеся 5-х классов. Они изучают английский
язык уже 4четвертый год!
День сегодня непростой - праздник мы справляем.
Иностранным языкам день мы посвящаем!

Зарубежная страна очень привлекательна!
С ней знакомиться пора!
                Слайд №3 «Алфавит»
Слушайте внимательно!
Э.П.- Мы с вами, ребята, сегодня познакомимся с одним из самых
распространенных в мире языком – английским. Вы уже знаете английский
алфавит? Давайте послушаем песенку, а потом споем вместе!
      МУЗЫКА: Звучит песенка про алфавит «АВС»
Э.П.-А для чего же нам нужно учить англ. язык?
(Называют причины изучения английского языка)
- Кем ты хочешь быть? А как ты думаешь, тебе пригодится английский язык?
- Людям, каких профессий нужен английский язык?
- А сколько иностранных  языков вы бы хотели знать?
- Ну, а кто хочет научиться говорить на английском языке?

Э.П.- Следующий пункт нашего путешествия – порт Географический. А, может
быть, вы знаете, в каких странах говорят на этом языке (выслушать все
предположения)?
      Слайд №4 «Карта»
Э.П.- Хоть английский язык и является очень распространенным языком, в мире
все же ограниченное количество стран, в которых он является государственным
языком. Это: США, Канада, Австралия, Новая Зеландия и Соединенное
королевство Великобритании и Северной Ирландии .

      Слайд №5 «Лондон»

Э.П.-Великобритания - это небольшое по своей площади государство, с
населением около 60 млн. человек. Не подскажите ли мне, какой город
является столицей Великобритании? Конечно, это Лондон. Великобритания - это
и романтическая Англия, и загадочная Шотландия, и зеленый Уэльс, и веселая
Северная Ирландия. Это страна королей и королев, принцев и принцесс.
      Слайд №6 «БигБен»

Э.П.-Вы знаете что такое БИГ-БЕН? Правильно! Это высокая башня с часами.
      Слайд №7,8«Тауэр»

Э.П.-Вы видите Тауэр. Ему 2000 лет и раньше это был грозный замок, а теперь
это музей и сокровищница Британского королевского двора.
      Слайд №9 «Шотландец»

Э.П.-В Шотландии вы увидите таинственные замки и мужчин, одетых в килт -
национальную одежду, напоминающую наши юбки
      Слайд №10,11 «Лох-Несс»

и самое загадочное озеро – Лох-Несс. Кто там обитает? (Несси)
Э.П.- Следующая станция нашей швартовки – Сказочная. А какие сказки
английских писателей вы знаете? Кто самые известные герои? Правильно, это
Винни-Пух и его друзья, а написал о них английский писатель Алан Милн.
Питер Пен, историю о нем рассказал нам шотландский романист Джеймс Барри.
      Слайд №12,13 «ВинниАлиса»

Э.П.-А сегодня к нам в гости пришла самая известная героиня английских
сказок - Алиса. Из какой она сказки, ребята? Правильно из сказки Льюиса
Кэрролла «Алиса в стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье». Давайте
познакомимся с ней, (ученица в роли Алисы).
У. - Good morning!
Э.П.-Мы вежливые люди и начинаем с приветствия. Но английские дети могут
сказать проще: Hi! Hello! Алиса с друзьями научит вас песенке , которая так
и называется «Hellow».

      МУЗЫКА: Дети исполняют песенку «HELLOW»

 Э.П.-Ребята, давайте знакомиться! I am… And you? (Играем с Алисой, затем в
парах. Для проверки поднять 3-4 пары.)

Э.П.-Ребята, Алиса с друзьями хочет подарить вам танец. Выполняйте все
движения вместе с Алисой.
Stand up!
If you’re happy and you know it
Clap your hands
If you’re happy and you know it   слайд-песня
Clap your hands
If you’re happy and you know it
And you really want to show it
If you’re happy and you know it
Clap your hands
2. Nod your head
3. Stamp your feet
Sit down!
.

Э.П.-Ребята, а вы любите сказки? Вижу – любите! Пятиклассники подготовили
для вас сказку. Сейчас вы ее посмотрите и скажете как она называется,
хорошо?

                      Кукольный театр. Сказка «Теремок»

ТЕРЕМОК: АКТЕРЫ – КУКЛОВОДЫ – УЧАЩИЕСЯ 5-Х КЛАССОВ
Действующие лица:
Автор, мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
   1. Author:    Here is a house in the wood
                     A mouse is running through the wood
                     She stops at the door, she knocks at the door
A mouse:  What a nice house! Who lives in the house? Nobody lives in the
house. Now it’s my house!
(Зашла мышка в теремок и поет песенку):
I am a mouse,
I live in the house
I am a mouse,
I have a nice house!
   2. Author:    Here is a house in the wood
                     A frog is running through the wood
                     She stops at the door, she knocks at the door
A frog: What a nice house! Who lives in the house?
A mouse:  I am a mouse, I live in the house. I can run and sing. And who
are you?
A frog: I am a frog. I am green. I can jump and skip. May I live in your
house?
A mouse:  You are very nice. Come in. Let’s live together.
(Зашла лягушка в теремок и стали они вместе петь):
One and two,
I and you,
One and two,
Who are you?
All: You are very nice. Come in. Let’s live together.
   7. Author:    Here is a house in the wood
                     A pig is running through the wood
                     She stops at the door, she knocks at the door
A pig: What a nice house! Who lives in the house?
A mouse:  I am a mouse
A frog: I am a frog
A cat: I am a cat.
A dog: I am a dog
A cock: I am a cock.
A hen: I am a hen. And who are you?
A pig: I am a pig. My name is Naff-Naff. I am pink. I have two brothers
Nuff-Nuff and Niff- Niff. I can swim and ride a bicycle. May I live with
you?
All: You are very nice. Come in. Let’s live together.
   8. Author:    Here is a house in the wood
                     A hare is running through the wood
                     He stops at the door, he knocks at the door
A hare: What a nice house! Who lives in the house?
A mouse:  I am a mouse
A frog: I am a frog
A cat: I am a cat.
A dog: I am a dog
A cock: I am a cock.
A hen: I am a hen.
A pig: I am a pig. And who are you?
A hare: I am a hare. I like sport. I can play football, tennis and chess.
Let’s do some exercises! (Все делают зарядку)
Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down.
Stand up. Hands to the sides:
Bend left, bend right.
Hands on hips
One, two, three – hop!
One, two, three – stop!
Stand still!
All: You are very nice. Come in. Let’s live together.
   9. Author:    Here is a house in the wood
                     A fox is running through the wood
                     She stops at the door, she knocks at the door
A fox: What a nice house! Who lives in the house?
A mouse:  I am a mouse
A frog: I am a frog
A cat: I am a cat.
A dog: I am a dog
A cock: I am a cock.
A hen: I am a hen.
A pig: I am a pig.
A hare: I am a hare. And who are you?
A fox: I am a fox, I have a box. I am very kind. I am not cunning. I don’t
eat hens, cocks and pigs. I like fruit. May I live with you?
A dog: Can you dance?
A fox: Yes, I can. Let’s dance together! (Все танцуют)
All: You are very nice. Come in. Let’s live together.
  10. Author:    Here is a house in the wood
                     A wolf is running through the wood
                     He stops at the door, he knocks at the door
A wolf: What a nice house! Who lives in the house?
A mouse:  I am a mouse
A frog: I am a frog
A cat: I am a cat.
A dog: I am a dog
A cock: I am a cock.
A hen: I am a hen.
A pig: I am a pig.
A hare: I am a hare.
A fox: I am a fox. And who are you?
A wolf: I am a wolf. I am grey. I am not ugly and cruel. I am brave and
strong. I can recite poems:
I like to jump
I like to run
I like to play
It’s fun!
All: You are very nice. Come in. Let’s live together.
  11. Author:    Here is a house in the wood
                              A bear is running through the wood
                              He stops at the door, he knocks at the door
A bear: What a nice house! Who lives in the house?
A mouse:  I am a mouse
A frog: I am a frog
A cat: I am a cat.
A dog: I am a dog
A cock: I am a cock.
A hen: I am a hen.
A pig: I am a pig.
A hare: I am a hare.
A fox: I am a fox.
A wolf: I am a wolf. And who are you?
A bear: I am a bear; I am big and very strong. I like honey.  I like music.
May I live with you?
All: You are too big and the house is too small. But you are nice. Let’s
build a new beautiful house and live together!
A bear: Thank you! I can sing and dance too. Let’s sing the song “The more
we are together”!
(все поют песню, взявшись за руки)
The more we are together,
Together, together,
The more we are together,
The happier we are.
For my friend is your friend
And your friend is my friend
The more we are together,
The happier we are!

      В конце песня «The more we are together»
Э.П.-Так, как называется эта сказка? Правильно, «Теремок»! Давайте позовем
наших актеров и еще раз поаплодируем им!

-Ребята, а какие животные принимали участие в этой сказке? Назовите их по-
английски. Правильно! Давайте выучим новую песню о животных. Называется она
«У Старого
Мак Дональда была ферма»

Old MacDonald had a farm    слайд - песня
Ee – I – ee – I - o
And on that farm he had a cow
Ee – I – ee – I - o
Mo – mo here, Mo – mo there
Mo – mo everywhere.

Old MacDonald had a farm
Ee – I – ee – I - o
And on that farm he had some sheep
Ee – I – ee – I – o

Old MacDonald had a farm
Ee – I – ee – I - o
And on that farm he had a pig
Ee – I – ee – I - o

Old MacDonald had a farm
Ee – I – ee – I - o
And on that farm he had some ducks
Ee – I – ee – I - o

Old MacDonald had a farm
Ee – I – ee – I - o
And on that farm he had a horse
Ee – I – ee – I - o

Э.П. – Понравилась песенка? Так, кто жил на ферме старого Мак Дональда?

Э.П.- Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие. А учащиеся 6 класса
приготовили для вас подарок, но чтобы получить его мы с вами должны
разучить названия месяцев по-английски.

У.- Thirty days have September,
April, June and November,                         Слайд №14 «Календарь»
All the rest have thirty-one
Excepting February alone.

Э.П.- Ну, что догадались какой подарок хотят подарить вам ребята?
Правильно, это календарь на год с названиями всех месяцев на английском и
героями английских сказок. Понравилось вам путешествие в страну
«Английского языка»?  Тогда до новых встреч!

      Слайд №15«Good buy»


К первому классному часу в 5 классе "Я талантлив"


title: Конспект урока "Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении" 11 класс

extracted_text:
Тема: Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
                                                                                Эпиграф.
                                                         Знание только тогда знание, когда оно
                                                                                приобретено усилиями своей мысли…
 Л.Н.Толстой.

-Верность этих слов великого русского классика мы  проверим сегодняшним уроком
Что такое знания? Знания –это проверенная информация. И сегодня я вас научу некоторым способам работы с информацией.
 Ребята, из каких источников мы можем получить новую информацию?
А с какой целью вы ходите в школу?
Какой объем знаний у вас в школе? Он большой?
Тогда я буду задавать вам простые вопросы. Я буду начинать, а вы продолжите.
- Я знаю, что земля……..
- Я знаю, Байкал-это…..
- Я знаю, как умножить…..
А всегда ли информация, которую вы получаете, становится знанием?
А что надо делать, чтобы знания отложились в голове?
Молодцы, ребята, вы правильно думаете, и я вижу, что вы хотите получать нужные знания, к чему мы и стремимся.
.

Цели:
•	Повторить, какие предложения называются сложными?
•	Какие типы сложных предложений вы знаете?
•	Совершенствовать умение различать типы сложных  предложений.
•	Повторить признаки сложносочиненных предложений, союзы, которые  связывают части ССП.
•	Совершенствовать умение ставить знаки препинания в ССП.
Оборудование: презентация, карточки, учебник

Ход урока
1.	Оргмомент.
Объявление темы урока, постановка цели и задач на урок.
(В течении урока учащиеся заполняют бортовой журнал «Хочу знать», «Узнал», «Затруднения»)

2.Наиболее затруднительным для вас на сегодняшний день является задание 24. Поэтому сейчас мы с вами проведем небольшую работу, связанную с определением художественных средств.
Фронтальный опрос:
•	1.Это средство создает резкое противопоставление образов, понятий, служит для обозначения контраста. Антитеза
•	2.Это слова, выражающие отношения говорящего к тому, что он сообщает.
•	3.Этот прием из ораторской речи, который организует диалог с читателем, заставляет его задуматься. Риторический вопрос
Работа с мультимедиа
4.Попробуйте теперь определить, какие художественные средства и приемы использованы в данных текстах:
Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ли во многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам.
Анафора синтаксическая
И опять стреляют, как в живого,
В мертвого. В убитого. В меня.
Парцелляция
Богатый и в будни пирует,
А бедный и в праздник горюет.
Антитеза
Как низко, вольно и просторно степных отав раскинут круг!
И как легко фатой узорной плывут два облачка на юг!
Инверсия, анафора, синтаксический параллелизм
Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам.
Градация
Но с корабля, заря жизни, град пуль, закат пылает.
Метафора
Юрий Бондарев "Горячий снег"
Оксюморон
Твой ум глубок, что море.
Твой дух высок, что горы.
Парцелляция
Мой край, задумчивый и нежный!
Кудрявый сумрак за горой
Рукою машет белоснежной.
Риторическое обращение, эпитет, олицетворение

3	Орфоэпическая разминка (слайд №2)
      4 Орфографическая работа у доски
                 А) Выписать слова с гласными –У-(-Ю-)
                  Б) Выписать слова с гласными – Е-(-И-)

Дремл..щий, скле..в, стел..тся, пен..щиеся, наруша..мый, окле..вать, расходу..мый, обид..лся, усво..в, кол..щиеся, щипл..щий, клокоч..т родники

Составить связный рассказ на тему «Виды сложных предложений», записать примеры ССП.

5.	Повторение «Виды сложных предложений» - проверка индивидуального задания. Дайте определение ССП
6.	Повторение сочинительных союзов «Союзный дождь» (слайд № 3)
 Учащиеся выписывают только сочинительные союзы, распределяя их на группы
1) соединительные          2) противительные                 3) разделительные
Как…так и                                но                                                 или
И                                                зато                                             либо
Да (=и)                                     да  (=но)                                     то…то
Тоже                                           а                                                не то…не то
Не только…но и                      однако                                        то ли…то ли
Также
Ни…ни
7. Проверка (слайды №4,5,6)
- Какую еще роль выполняют сочинительные союзы?
- Как отличить простое предложение от сложного?

8. Работа с учебником –  «Синтаксический разбор ССП»

     9.Постановка знаков препинания в ССП (слайды № 7,8,9,10)
Одновременно анализируем предложения (на карточках у каждого ученика)
К слайду №8
1. На небе были звезды и светился изредка застилаемый дымом молодой месяц.
2. Возможно, дождь скоро кончится и мы снова отправимся в путь.
3. Когда мы вышли из автобуса, шёл неприятный косой дождь и было холодно.

К слайду №9
1. Где вы провели вчера день и в каком музее вы хотели бы побывать завтра?
2. Как вкусно пахнет в пекарне и такой чудесный хлеб пекут там!
3. Мерный стук колес и редкие встречные огоньки.

    ( Физминутка. Релаксация)

     10.Тренировочные задания в формате ЕГЭ
Класс делится на 2 группы:  слабые, средние - сильные
1 группа анализирует предложения по карточкам.
Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложениях.
1.	В начале апреля уже шумели скворцы ( ) и летали желтые бабочки.
2.	На углу недавно поставили новый киоск ( ) и теперь там продают газеты.
3.	Громадные тюки и бочки под оглушительный шум и лязг цепей и лебедок подавались на берег ( ) и укладывались правильными рядами.
4.	 Темнеет ( ) и странная тишина царит в селе.

2 группа определяет на слух вид предложения и записывает ответы цифрами (предложения читаются учителем)
1.	Мосты разрушены ( ) и мы переезжаем реку вброд.
2.	 Дорога вилась среди ореховых и дубовых кустов опушки ( ) и терялась в тенистой чаще леса.
3.	Берег постепенно исчезал за кормой ( ) и на востоке росла стена темноты.
4.	 За рекой играла гармонь ( ) и пели девчата.
5.	Отдохни ( ) и мы пойдем дальше.
6.	Откуда приехали ваши друзья ( ) и куда они держат свой путь?
7.	 Морозная ночь ( ) и заунывный волчий вой.
8.	Водяная пыль ( ) и капли покрупнее окутали лес.
9.	 Стало свежо ( ) и резко пропали все запахи.
10.	 По улицам бродили только куры ( ) да изредка показывались собаки

Варианты ответов (слайд №10)
1)	Сложносочиненное предложение, перед союзом и нужна запятая.
2)	Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.
3)	 Сложносочиненное предложение, перед союзом и не нужна запятая.
4)   Простое предложение с однородными членами, перед союзом и не нужна запятая
        11.Проверка (слайд №11)

    12.Обобщение ( при наличии времени составить кластер и «штрихи» о  « ССП»)
13.Итоги урока.
14.Дом. задание:  параграф
                                      упр.
                                         МБОУ «ПЕРВОМАЙСКАЯ  СОШ»

                   Методическая разработка  открытого урока русского языка

                                                               в 11 классе

    Тема: Сложносочиненные предложения. Знаки препинания
                           в сложносочиненном предложении.

Урок провела: учитель русского языка и литературы
   Зайпулаева Има Исмаиловна
16.12.2014 г.


title: Презентация по педагогике "Воспитатель 21 века"

extracted_text:
Воспитатель 21 века
Презентация по педагогике

Выполнил: студент группы В-35
Мещерякова Оксана
Проверил: Преподаватель Третьякова Н. И
ГБОУ СПО «Соликамский педагогический колледж им. А. П. Раменского»
«Любить детей- это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их-это великое государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни»

Горький М.

Любовь
Доброту
Чуткость
Воспитатель- это профессия самая нужная, ведь каждый день воспитатель по крупице закладывает в детей самые ценные качества:-
Готов и умеет непрерывно учиться;
Способен к ответственным решениям и прогнозированию возможных последствий;
Умеет общаться и сотрудничать;
Исполнителен и продуктивен в выполнении разного рода задач:
Признаёт свободу и толерантность;
Ответственен за себя, семью, коллектив, страну;
Физически и психически выдержан, умеет отдыхать, ведёт здоровый образ жизни.

Воспитатель 21 века:
Поддержка со стороны государства, муниципалитета, администрации.
Создание медико–психолого -педагогических условий.
Личное желание педагога к самосовершенствованию.
Формирование положительного имиджа педагога в общественном сознании.
Внедрение физкультурно-оздоровительных и поощрительных мер. Направленных на здоровый образ жизни.

Мероприятия, направленные на продвижение педагога к идеалу:
Выявлять самые лучшие качества заложенные в душе каждого ребёнка;
Поощрять детей;
Уметь общаться друг с другом;
Обладать необыкновенной проницательностью;
Терпеливость.
Современный педагог должен:
В- весёлый
О- общительный
С- сердечный
П- приветливый
И- интеллектуальный
Модель идеального воспитателя в слове ВОСПИТАТЕЛЬ:
Т- талантливый
А- артистичный
Т- тактичный
Е- естественный
Л- ласковый
Ь- мягкий человек


Презентация "Past Simple"