title: Технологическая карта "Акробатика. Кувырок вперед" 4 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
                         урока в разделе  Гимнастика

                          по теме: «Кувырок вперед»

|Учебный предмет                 |Физическая  культура                                                                    |
|Класс                           |4                                                                                |
|Тип урока                       |Комплексный                                                                             |
|Технология построения урока     |Фронтальная и поточная.  Индивидуальная                                                 |
|Тема урока                      |Акробатика. Кувырок вперед.                                                             |
|Цель урока                      |Ученик получит возможность научиться выполнять кувырок вперёд                           |
|Основные термины, понятия       |Упор присев, группировка, перекат, кувырок вперед                                       |
|Планируемые результаты  урока                                                                                |
|Предметные:                     | (объем освоения и уровень владения компетенциями):                                     |
|                                |научатся:  в доступной форме объяснять технику выполнения кувырков, анализировать и     |
|                                |находить ошибки; координировать и контролировать действия.                              |
|                                |получат возможность научиться:  оказывать посильную помощь и моральную поддержку        |
|                                |сверстникам при выполнении упражнений.                                                  |
|                                |(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):            |
|Метапредметные:                 |познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои     |
|                                |ошибки и ошибки одноклассников, формирование представления о технике выполнения кувырка |
|                                |вперед;                                                                                |
|                                |коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно     |
|Личностные:                     |оценивают собственное поведение и поведение окружающих,                                 |
|                                |регулятивные –  умение технически правильно выполнять двигательные действия (кувырок    |
|                                |вперед).                                                                                |
|                                |Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ|
|                                |жизни, формирование навыка работать в группе, развивать внимание, ловкость, координацию;|
|                                |умения соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время выполнения     |
|                                |кувырка вперед.                                                                         |

|Этапы урока            |Деятельность учителя                          |Деятельность           |Универсальные             |
|                       |                                              |обучающихся            |учебные действия          |
|I. Организационный     |Проверяет готовность обучающихся к уроку,     |Слушают                |Личностные: формирование  |
|момент                 |озвучивает тему и цель урока; создает         |и обсуждают тему урока.|потребности в занятиях    |
|                       |эмоциональный настрой на изучение нового      |                       |физической культурой,     |
|                       |предмета.                                     |                       |самостоятельность и личная|
|                       |Построение; приветствие.  Настроить детей на  |                       |ответственность за свои   |
|                       |работу.                                       |                       |поступки, установка на    |
|                       |                                              |                       |здоровый образ жизни.     |
|II. Актуализация знаний|Вопрос. Ребята, какие элементы акробатических |Слушают наводящие      |Познавательные:           |
|                       |упражнений Вы знаете?                         |вопросы учителя,       |общеучебные – извлекают   |
|                       |-Молодцы ребята.                              |выполняют задания      |необходимую информацию из |
|                       |- Сегодня мы будем с вами изучать кувырки     |учителя.               |рассказа учителя, из      |
|                       |вперед.                                       |                       |собственного опыта;       |
|                       |Беседа по теме: «Что такое координация».      |Настрой на урок.       |логические – осуществляют |
|                       |Объясняет, что такое координация  и какое     |Самооценка готовности к|поиск необходимой         |
|                       |значение она имеет для физической подготовки  |уроку.                 |информации.               |
|                       |человека.     Предлагает творчески подходить к|                       |Личностные: воспитание    |
|                       |выполнению акробатических упражнений.         |                       |дисциплинированности.     |
|                       |* класс «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку   |                       |Регулятивные:  развитие   |
|                       |номеров расчитайсь!»                          |                       |внимания, умеют оценивать |
|                       |* выполнение строевых упражнений /повороты    |Выполняют упражнения.  |правильность выполнения   |
|                       |налево, направо, кругом на месте/             |Во время движения по   |действия; вносят          |
|                       |Повторение правила Т/Б на уроках  гимнастики  |кругу выполняют        |необходимые коррективы в  |
|                       |* направо, ходьба по залу с дистанцией 2 шага |дыхательные упражнения.|действие после его        |
|                       |на носках                                     |                       |завершения на основе его  |
|                       |(руки на пояс, спина прямая).                 |                       |оценки                    |
|                       |* на пятках (руки за головой, спина прямая)   |                       |и учета характера         |
|                       |* бег в равномерном темпе                     |                       |сделанных ошибок.         |
|                       |Выполнение команд.                            |                       |                          |
|                       |Построение и перестроение. Даёт команды: «На  |                       |                          |
|                       |первый – второй рассчитайсь!», «Первые – один |                       |                          |
|                       |шаг, вторые – четыре шага вперед шагом марш!»,|                       |                          |
|                       |«На руки в стороны разомкнись!».              |                       |                          |
|                       |* Комплекс ОРУ со скакалкой                   |                       |                          |
|III. Применение        |Объяснение учителем техники правильного       |Образно воспринимать   |Познавательные:           |
|теоретических положений|выполнения упражнения и показ более           |двигательное действие, |общеучебные – извлекают   |
|в условиях выполнения  |подготовленным учеником кувырка вперед.       |выделяя более сложные  |необходимую информацию из |
|упражнений и решение   |                                              |элементы техники       |рассказа учителя, из      |
|задач                  |                                              |выполнения упражнения. |собственного опыта;       |
|                       |                                              |                       |логические – осуществляют |
|                       |                                              |                       |поиск необходимой         |
|                       |                                              |                       |информации.               |
|IV. Изучение нового    |Формулирует задание, осуществляет контроль.   |Выбирать более         |Регулятивные: адекватно   |
|материала.             |Даёт команду  построиться возле матов.        |эффективные способы    |воспринимают оценку       |
|                       |Проводит подготовительные упражнения:         |решения задач.         |учителя; осуществляют     |
|                       |* группировка из положения упор присев,       |Прогнозировать свою    |пошаговый контроль своих  |
|                       |* перекаты в группировке,                     |деятельность.          |действий, ориентируясь на |
|                       |* перекат в группировке с опорой рук.         |                       |показ учителем кувырка    |
|                       |(Повторить 4–6 раз.)                          |Слушают, выполняют     |вперед.                   |
|                       |Обратить внимание на положение головы.        |упражнение             |.                         |
|                       |Выполнение элемента со страховкой.            |Договариваться о       |                          |
|                       |Объясняет технику выполнения. Формулирует     |распределении функций и|                          |
|                       |задание, обеспечивает мотивацию выполнения,   |ролей совместной       |                          |
|                       |осуществляет индивидуальный контроль.         |деятельности.          |                          |
|                       |*Кувырок вперед.                              |                       |                          |
|                       |Выполнение элемента со страховкой.            |                       |                          |
|V. Самостоятельное     |Помогает учащимся корректировать и исправлять |Выполняют  учебные     |Познавательные:восстановит|
|творческое             |ошибки. Контролирует технику безопасности,    |действия, используя    |ь навык в выполнении      |
|использование          |страховку, самостраховку.                     |речь для регуляции     |плотной группировки.      |
|сформированных УУД.    |Из и.п. – упор присев                         |своей деятельности.    |Закрепление техники       |
|                       |1 – группировка                               |Слушают, выполняют     |выполнения кувырков       |
|                       |2 – перекат в групировке.                     |упражнение             |вперед.                   |
|                       |И.п – группировка сидя – перекатом назад –    |                       |Коммуникативные: умеют    |
|                       |вперёд в упор присев.                         |                       |договариваться и приходить|
|                       |И.п. – упор присев                            |                       |к общему решению в        |
|                       |1 – перекатом вперед, назад.                  |                       |совместной деятельности,  |
|                       |2 – и.п.                                      |                       |задавать вопросы;         |
|                       |Ориентировать учащихся на согласованность     |                       |контролируют действия     |
|                       |действий                                      |                       |партнера при страховке    |
|                       |при выполнении кувырков.                      |                       |                          |
|VI. Первичное          |Проводит круговую тренировку. Поясняет        |Выполняют упражнения.  |Регулятивные:; принимают  |
|осмысление и           |задание, контролирует его выполнение.         |                       |инструкцию педагога и     |
|закрепление            |Объясняет правила выполнения диафрагмального  |Выполняют дыхательные  |четко ей следуют;         |
|                       |дыхания. Проводит дыхательные упражнения      |упражнения             |осуществляют итоговый и   |
|                       |                                              |                       |пошаговый контроль.       |
|                       |                                              |                       |Коммуникативные: умеют    |
|                       |                                              |                       |договариваться и приходить|
|                       |                                              |                       |к общему решению в        |
|                       |                                              |                       |совместной деятельности,  |
|                       |                                              |                       |задавать вопросы;         |
|                       |                                              |                       |контролируют действия     |
|                       |                                              |                       |партнера                  |
|VII. Рефлексия.        |Игра на координацию  «Заморозки»              |Выполняют игру.        |Коммуникативные: умеют    |
|Итоги урока.           |Построение в одну шеренгу и подведение итогов |Оценить процесс и      |договариваться и приходить|
|                       |урока.                                        |результаты своей       |к общему решению.         |
|                       |- молодцы! Вы сегодня показали, что           |деятельности           |Регулятивные: адекватно   |
|                       |действительно очень подготовленный класс. На  |                       |воспринимают оценку       |
|                       |уроке была хорошая дисциплина.                |Отвечают на вопросы.   |учителя, прогнозируют     |
|                       |Обобщить полученные на уроке сведения.        |Определяют свое        |результаты уровня усвоения|
|                       |Проводит беседу                               |эмоциональное состояние|изучаемого материала.     |
|                       |по вопросам:                                  |на уроке.              |Личностные:  анализ       |
|                       |- Чему новому Вы сегодня научились?           |                       |собственной деятельности  |
|                       |– Какие упражнения для развития гибкости вы   |Осуществлять контроль и|на уроке                  |
|                       |знаете?                                       |самоконтроль, ставят   |                          |
|                       |– Как правильно выполнить диафрагмальное      |оценку.                |                          |
|                       |дыхание?                                      |                       |                          |
|                       |/отвечают по поднятой руке/                   |                       |                          |
|                       |Похвалить всех детей, выделить особо          |                       |                          |
|                       |отличившихся. Домашнее задание                |                       |                          |


title: Презентация "Что мы знаем о Москве" 1 класс

extracted_text:
1 класс
Окружающий мир

Учитель начальных классов
Красюк Надежда Васильевна
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О МОСКВЕ?
Строительство деревянной Москвы

Деревянная Москва

17 век Белокаменная Москва

19 век старая Москва

Кремль
Спасская башня Кремля

Куранты
Красная площадь

Покровский собор (Собор Василия Блаженного)
Московский университет

Третьяковская галерея

Московский зоопарк
ВЫВОД
Столица – главный город страны.
В Москве много интересных достопримечательностей.
.
1.http://vasnec.ru/jivopis/jivopis_vasnecov_a58.php
 2. http://learning.9151394.ru/mod/page/view.php?id=477521
3.http://learning.9151394.ru/mod/page/view.php?id=477468
4. http://velo17.ru/istoriya-lyitkarino/belokamennyie-skulpturyi-moskvyi
5. http://www.super-guide.ru/index.php-section_ID=8.htm
6. http://litrix.ru/city/238-oboi-dlya-rabochego-stola-moskva-hram-vasiliya-blazhennogo-i-fotografii-moskva-hram-vasiliya-blazhennogo.html
7. http://picasaweb.google.com/lh/photo/SlNhdCZ8f-LSxU-yHNyXPg
8. http://www.oskole.sk/pages/printpage.php?clanok=6854
9. http://www.panoramio.com/photo/22503666
10. http://www.multylinks.net/ru/blog/plot/102269/msu/news/
11.http://www.socio.msu.ru/?start_from=20&ucat=&archive=&subaction=&id=&

Интернет-ресурсы:


Презентация "Ядерные реакции" 9 класс


title: Технологическая карта по изготовлению поделки «Рыбка – ёлочная игрушка» в технике выполнения поделок из полосок цветной бумаги

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «БЕЛГОРОДСКИЙ РАЙОН» БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»

Технологическая карта (авторская разработка)
по изготовлению поделки «Рыбка – ёлочная игрушка»
в технике выполнения поделок из полосок цветной бумаги

Педагог дополнительного образования МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района
Белгородской области»
на базе МДОУ «Детский сад №2 п. Октябрьский»
Широкова Наталья Александровна

п. Октябрьский

2015 год

Данная поделка выполнена из полосок цветной бумаги. Такую работу под силу сделать даже дошкольникам, но под руководством педагога или родителей, т.к. используются такие опасные для детей инструменты,  как дырокол и ножницы. Перед началом работы проведите с детьми инструктаж по правилам безопасной работы с этими материалами и инструментами и держите все этапы работы под строгим контролем.

Авторская разработка. Фотографии (иллюстрации) из личного архива автора.


title: Социально- значимый проект по предмету "Швейное дело" : "Пошив фартуков для сотрудников пищеблока"

extracted_text:
                    Государственное бюджетное специальное

               общеобразовательное учреждение школа- интернат

                 станицы Старолеушковской Павловского района

                             Краснодарского края

                         Социально- значимый проект

                         по предмету «Швейное дело»

                 «Пошив фартуков для сотрудников пищеблока».

Разработала и реализовала

                                                          учитель технологии

                                                  Тимченко Татьяна Матвеевна

                                Станица Старолеушковская 2015 год.

                              Социально- значимый проект

                 «Пошив фартуков для сотрудников пищеблока».

   1. Паспорт проекта: проект по трудовому обучению  «Пошив фартука для
      сотрудников пищеблока».

   2. Автор проекта: Тимченко Татьяна Матвеевна, учитель трудового обучения.

   3. Цель проекта: создание условий для формирования у воспитанников
      активной гражданской позиции, ответственного отношения к школе,
      развитие у учащихся коммуникабельности, навыков работы в группе,
      ответственность за выполненную работу,  повышение уровня социально-
      трудовой адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

   4. Тип, вид проекта: групповой, творческо- исследовательский.

   5. Проблема: в последнее время школьная столовая испытывает трудности с
      приобретением  спецодежды для сотрудников пищеблока и для дежурных
      учащихся.

   6. Срок реализации проекта: сентябрь 2014- февраль 2015 гг.

   7. Категории участников: учитель трудового обучения, учитель математики,
      учитель СБО, воспитатели, учащиеся 6-8 классов.

   8. Организации- партнёры: ателье ЧП Ровнягина А.И., швейная фабрика ст.
      Павловской, магазин «Мир тканей» ЧП Будлянская Л.В., магазин фурнитуры
      «Софья» ЧП Фурсова А.Н..

   9. Место реализации: Государственное бюджетное специальное
      образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с
      ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-
      интернат станицы Старолеушковской  Краснодарского края.

  10. Адрес, контактный телефон:  352054  Краснодарский край

Павловский район

ст.Старолеушковская

                                                                  ул.
Красная, 10

тел.: 8(86191) 4-54-58; факс: 8(86191) 4-55-81.

                             2013- 2014 уч. гг.

Социально- значимый проект

«Пошив фартуков для сотрудников пищеблока».

                                      «В человеке должно быть всё прекрасно:

                                         и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

                                                                А. П. Чехов.

I  Актуальность и проблематика проекта.

     Подростковый  возраст относится к числу критических периодов
возрастного развития. В это время у подростков происходят кардинальные
изменения в сфере сознания , деятельности, в системе взаимоотношений.
Именно поэтому вопросы, касающиеся социальной зрелости подростков с
ограниченными возможностями здоровья , их трудовой сознательности и
активности, развития уверенности в своих силах, ответственности,
коммуникабельности, навыка взаимодействия в коллективе, умение прийти на
помощь  являются наиболее первостепенными. Решение данных вопросов
предполагает применение не только общеизвестных форм работы, но и внедрение
новых.

     В последнее время школьная столовая испытывает трудности с
приобретением  спецодежды для сотрудников пищеблока и для дежурных
учащихся. Создание данного проекта по пошиву фартуков для персонала
пищеблока предполагает решение поставленных образовательных задач и
практической помощи школе.

      Мы должны воспитывать у учащихся любовь к труду и потребность в
трудовой деятельности, уважение к людям, готовность к самореализации в
обществе, отзывчивость. Труд должен стать жизненной потребностью
подрастающего гражданина России.

II  Цель и задачи проекта:

- создание условий для формирования у воспитанников активной гражданской
позиции, ответственного отношения к школе;

- привитие эстетического вкуса учащимся;

- развитие у учащихся коммуникабельности, навыков работы в группе,
ответственность за выполненную работу;

- повышение уровня социально- трудовой адаптации учащихся с ограниченными
возможностями здоровья.

- формирование у учащихся положительного отношения к трудовой деятельности,
становление и закрепление социальных мотивов;

- разработка и реализация учащимися ряда акций, направленных на улучшение
состояние школы- интерната;

- расширение внешних контактов школы- интерната с организациями швейной
промышленности.

III  Используемые педагогические технологии: социальное проектирование,
технология организации  коллективной деятельности.

IV  Основные направления работы:

- оборудование мастерской, создание условий для проведения практических
работ;

- разработка и проведение занятий по швейному делу;

 - организация экскурсий в магазины фурнитуры, тканей, на производственные
предприятия швейной отрасли;

- подготовка  и проведение тематической презентации «Выращивание льна и
хлопка. Сырьё для получения тканей».

V  Мероприятия по реализации проекта:

- занятия;

- презентации;

- наблюдения;

- экскурсии;

- посещение библиотеки;

- выполнение практических работ по пошиву.

В ходе реализации проекта большое внимание уделено развитию
исследовательской деятельности, формированию активности  и желания у
учащихся не оставаться в стороне.

Результаты проекта демонстрируют социальную зрелость, активность и
потребность в самореализации.

VI  Содержание этапов проекта:

1.  Организационный этап. Погружение в проблему.

-  Составление плана по изготовлению фартука с нагрудником для сотрудников
столовой, ознакомление участников;

- подготовка и настрой учащихся к осознанной трудовой деятельности;

- определение сроков реализации проекта, его значимости;

-  разработка учащимися технических требований к проекту пошива фартука:
расчёт расхода ткани и ниток на пошив изделия, фурнитуры на одно изделие.

2.  Исследовательский/ деятельностный этап.

- запуск реализации проекта;

- освещение мероприятий проекта в школьной газете, подготовка публикаций и
распространение информации через школьный сайт;

-  организация и проведение конкурса  на лучший эскиз фартука;

- выбор стратегической линии пошива фартука:  на какие средства может
рассчитывать школа?  какую ткань лучше выбрать для пошива?  какую отделку
можно применить?

3. Заключительный этап.

- в основе этапа лежит итоговое занятие «Реклама готового изделия» с
тематической презентацией.

Цель: закрепление учащимися теоретических и практических знаний по пошиву
фартука с нагрудником, воспитание  бережного отношения  к швейному
оборудованию и  инструментам;

- обобщение и распространение опыта работы, разработка сценариев, обмен
методическими находками;

- совместный анализ проектной деятельности;

- планирование перспективы работы с учётом полученных результатов.

Выполнение проекта на классном уровне :

  1.  Работа в библиотеке:

- знакомство с журналами моды, зарисовка фасона

- чтение литературы по выращиванию хлопчатника и льна

- работа с каталогами семян Челябинской селекционной станции.

Цель: прививать детям интерес к исследовательской деятельности, чтению,
развивать эстетический вкус, бережное отношение к растениям.

  2. Презентации:

- «Моделирование и конструирование фартука»

- «Виды отделочных материалов»

- «Применение фурнитуры»

- «Экономия ткани при раскладке лекала»

3. Экскурсии:

- «Палитра тканей» - экскурсия в магазин «Мир тканей» (ЧП Будлянская Л.В.);

- экскурсия в магазин фурнитуры  «Софья» ст. Павловской (ЧП Фурсова А.Н.);

- экскурсия в швейную мастерскую ст. Старолеушковской (ЧП Ровнягина А.И.);

- экскурсия на швейную фабрику ст. Павловской (конструктор одежды Чурсина
Л.).

Цель: расширить представление о работе швейных организаций, уметь
сравнивать работу, условия труда, оплату, тарификацию по разрядам.

  4. Трудовой практикум:

     - работа в школьной мастерской: снятие мерок с сотрудников столовой,
     изготовление выкройки изделия, подготовка ткани к раскрою и раскрой,
     пошив изделия и проведение влажно- тепловых работ.

                             Содержание проекта.

                               Тематический план мероприятий.

|№   |Объект        |Название          |Дата проведения,  |Цели мероприятия        |
|п.п.|мероприятия   |мероприятия       |ответственный     |                        |
|1   |Швейная       |Вводное занятие   |10.09.2014г.,     |- знакомить участников  |
|    |мастерская    |                  |Тимченко Т.М.     |проекта с планом и      |
|    |              |                  |                  |задачами проекта,       |
|    |              |                  |                  |проблемой школы;        |
|    |              |                  |                  |- настроить на          |
|    |              |                  |                  |положительную трудовую  |
|    |              |                  |                  |деятельность ,          |
|    |              |                  |                  |организовать и          |
|    |              |                  |                  |заинтересовать учащихся.|
|2   |Магазин «Мир  |Экскурсия «Палитра|28.09.2014 г.,    |- знакомить учащихся с  |
|    |тканей» ЧП    |тканей»           |Тимченко Т.М.,    |видами , свойствами,    |
|    |Будлянская    |                  |Пешеходько С.В..  |структурой тканей;      |
|    |Л.В.          |                  |учитель СБО       |- знакомить с           |
|    |              |                  |                  |применением тканей в    |
|    |              |                  |                  |пошиве изделий;         |
|    |              |                  |                  |- расширять кругозор    |
|    |              |                  |                  |учащихся.               |
|3   |Магазин       |Экскурсия         |15.10.2014г.,     |- знакомить учащихся с  |
|    |фурнитуры     |                  |Тимченко Т.М.,    |многообразием видов     |
|    |«София» ЧП    |                  |Пешеходько С.В..  |фурнитуры, её           |
|    |Фурсова А.Н.  |                  |учитель СБО       |функциональном          |
|    |              |                  |                  |назначении;             |
|    |              |                  |                  |- прививать эстетический|
|    |              |                  |                  |вкус, любовь к          |
|    |              |                  |                  |прекрасному.            |
|4   |Ателье ЧП     |Экскурсия         |05.11.2014 г.,    |- знакомить учащихся с  |
|    |Ровнягина А.И.|                  |Тимченко Т.М.     |индивидуальным пошивом  |
|    |              |                  |                  |одежды, условиями труда;|
|    |              |                  |                  |- знакомить с видами    |
|    |              |                  |                  |оборудования для пошива |
|    |              |                  |                  |и влажно- тепловой      |
|    |              |                  |                  |обработки.              |
|5   |Швейная       |Экскурсия         |17.11.2014  г.,   |- знакомить с массовым  |
|    |фабрика       |                  |Тимченко Т.М.     |пошивом и ассортиментом |
|    |(конструктор  |                  |                  |одежды;                 |
|    |одежды Чурсина|                  |                  |- учить сравнивать      |
|    |Л.)           |                  |                  |индивидуальный  и       |
|    |              |                  |                  |массовый пошив, условия |
|    |              |                  |                  |и оплату труда,         |
|    |              |                  |                  |тарификацию по разрядам;|
|    |              |                  |                  |- расширять активный и  |
|    |              |                  |                  |пассивный словарный     |
|    |              |                  |                  |запас  учащихся.        |
|6   |Швейная       |Конкурс «Лучший   |25.12.2014 г.,    |- развивать творческие  |
|    |мастерская    |эскиз фартука»    |Тимченко Т.М.,    |способности,            |
|    |              |                  |воспитатели,      |эстетический вкус;      |
|    |              |                  |Наливайко Л.А.,   |- повышать интерес к    |
|    |              |                  |учитель           |профессии.              |
|    |              |                  |математики.       |                        |
|7   |Школьная      |«Изучение и анализ|17.01.2015 г.,    |- совершенствовать      |
|    |библиотека    |средств массовой  |Тимченко Т.М.     |умение учащихся в отборе|
|    |              |информации по     |                  |и анализе информации о  |
|    |              |конструированию и |                  |конструировании,        |
|    |              |моделированию     |                  |моделировании одежды,   |
|    |              |одежды», расчет   |                  |применяемых тканях,     |
|    |              |ткани, фурнитуры  |                  |отделочных материалах,  |
|    |              |на изделие        |                  |видах фасонов;          |
|    |              |                  |                  |- формирование интереса |
|    |              |                  |                  |к исследовательской     |
|    |              |                  |                  |деятельности.           |
|8   |Учебный корпус|Предметная неделя |16. 02.2015 г.,   |- повышать интерес      |
|    |школы         |прикладного       |Тимченко Т.М.,    |учащихся к предмету     |
|    |              |искусства         |воспитатели       |швейного дела;          |
|    |              |                  |                  |- развивать             |
|    |              |                  |                  |ответственность,        |
|    |              |                  |                  |взаимовыручку,          |
|    |              |                  |                  |организованность.       |
|9   |Швейная       |Практическое      |18.02.2015 г.,    |- развивать             |
|    |мастерская    |занятие «Снятие   |Тимченко Т.М.     |конструкторские         |
|    |              |мерок.            |                  |способности;            |
|    |              |Изготовление      |                  |- развивать моторику,   |
|    |              |выкройки» . Показ |                  |мыслительные процессы,  |
|    |              |презентации       |                  |глазомер.               |
|    |              |«Моделирование    |                  |                        |
|    |              |фартука».         |                  |                        |
|10  |Швейная       |Практическое      |20.02.2015 г.,    |- закреплять            |
|    |мастерская    |занятие «Раскрой и|Тимченко Т.М.     |теоретические и         |
|    |              |пошив изделия».   |                  |практические знания по  |
|    |              |Показ презентации |                  |пошиву фартука с        |
|    |              |«Экономия ткани   |                  |нагрудником,            |
|    |              |при раскрое»      |                  |- вырабатывать бережное |
|    |              |                  |                  |отношение к швейному    |
|    |              |                  |                  |оборудованию и          |
|    |              |                  |                  |инструментам;           |
|    |              |                  |                  |- развивать             |
|    |              |                  |                  |самостоятельность,      |
|    |              |                  |                  |организованность,       |
|    |              |                  |                  |трудолюбие.             |
|11  |Швейная       |Итоговое занятие  |23.02.2015г.,     |- совместный анализ     |
|    |мастерская    |«Реклама готового |Тимченко Т.М.     |практической            |
|    |              |изделия».         |                  |деятельности;           |
|    |              |                  |                  |- развитие умения       |
|    |              |                  |                  |продемонстрировать свои |
|    |              |                  |                  |способности, трудовые   |
|    |              |                  |                  |качества, сделать       |
|    |              |                  |                  |рекламу изделию;        |
|    |              |                  |                  |- планирование          |
|    |              |                  |                  |перспективы работы с    |
|    |              |                  |                  |учётом полученных       |
|    |              |                  |                  |результатов.            |

                       Анализ проектной деятельности.

            Разрабатывая данный проект, я ставила определённые цели:

- учащиеся должны адекватно оценивать свои способности и возможности при
выполнении практических работ;

- свободно составлять план пошива изделия, ставить перед собой  четко
сформированные цели;

- повышать уровень социально- трудовой адаптации учащихся с ОВЗ;

- формировать трудовые навыки посредством вовлечения подростков в доступную
трудовую деятельность.

         Данный проект даёт возможность учащимся самостоятельно ставить
цели, искать пути их достижения, учиться рефлексировать свои действия при
решении возникающих задач, трудностей, оценивать полученный результат. По
ходу выполнения проекта учащиеся систематически меняли вид деятельности, в
результате удалось избежать однообразия в работе, тем самым поддержать
высокий уровень мотивации, положительный настрой, интерес.

          Реализация проектной деятельности  стимулирует мыслительную
деятельность, способствует улучшению усвоению теоретических и практических
знаний и умений.

                       Список используемой литературы.

   1. «Домашнее моделирование», В. Сидоренко, Изд-во «Феникс», 2001 год.

   2.  «Ивановские ситцы» Е.В. Арсеньева, Л., Изд-во «Художник РСФСР».

   3. «Кроите и шейте сами», Л. Клтмова, Изд- во «Профиздат», 2004 год.

   4. «Лабораторный практикум по технологии швейных изделий: Учеб. Пособие»,
       Е.Х. Меликов, Л.В. Золотцева, В.Е. Мурыгин, М., Легпромбытиздат,
      1988.

   5. «Материалы для швейных изделий» В.И. Баженов, М., Изд-во «Легкая
      промышленность».

   6.  «Основы текстильного производства», А.К. Изгородига, М., Изд-во
      «Просвещение».

   7. «Рукоделие», Т. Еременко, М., Изд-во «Легкопромбыт», 2000 год.

   8. «Справочник швейника», В.И. Попков, М., Изд-во НТЛ РСФСР.

   9.  «Технология швейных изделий»,  А.В. Савостицкий, Е.Х. Меликов, М.,
      Легпромбытиздат, 1982.

  10. «Учись шить» Р.И. Егорова, В.П. Монастырская, М., Изд-во
      «Просвещение».

  11. «Швейное дело», 6 класс, Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая. М.,
      «Просвещение» 2007 год.

  12. «Шейте сами», Е. Юдина, М. Евтушенко, М., Изд. Центр «Полиграф», 2004
      год.


title: Презентация "Блокада Ленинграда" 5 класс

extracted_text:
Блокада Ленинграда
8 сентября 1941 - 27 января 1944

Окружение Ленинграда
Город во время Блокады
Поэты и писатели
"Дорога Жизни"
Лёд во время блокады
Очистка города от снега
К.Е.Ворошилов
Г.К.Жуков
А.Н.Косыгин
Оборона города
Воспоминания
«Город - Герой»
Памятники
Памятник в честь разрыва блокады Ленинграда!
Памятник героическим защитникам блокадного Ленинграда.
В Ярославле памятник жертвам блокадного Ленинграда.
Памятник детям блокадного Ленинграда (Ярославль).
Письма и дневники
Спасибо за внимание!


title: Тест "Трёхзначные числа" 2 класс

extracted_text:
Урок №21 (102)
Тест по теме:
«Трёхзначные числа»
Автор презентации Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
Выбери число, в котором 53 десятка
№1

Как записать цифрами число, состоящее из трёх десятков, восьми сотен и шести единиц?
№2

Разгадай правило, по которому записаны числа:
838, 836, 834, 832, …, 828.
Выбери пропущенное число.
№3

Разгадай правило, по которому записан ряд чисел:
302, 312, 322, 332, ….
Выбери число, которым нужно продолжить этот ряд.
№4

На сколько нужно увеличить число 380, чтобы в его записи изменилась только цифра в разряде десятков?
№5

Как записать цифрами число 6 сотен 3 десятка?
№6

Выбери цифру, пропущенную в записи:
65… = 6…5
№7

Какое наибольшее трёхзначное число можно записать цифрами 5, 7, 3 (цифры в записи числа не должны повторяться)
№8

На сколько нужно уменьшить число 582, чтобы в его записи изменилась только цифра в разряде единиц?
№9

Выбери цифру, пропущенную в записи:
7…8 > 73….
№10

Проверь:
536       2) 836       3) 830        4) 342
5) на10      6) 630        7) 5            8) 753
9) на 2     10) 3
Использованные ресурсы:
Автор шаблона М.Ю.Явдосюк
 http://img-fotki.yandex.ru/get/6310/83813999.5b6/0_9befb_fefbce01_XL
 http://static.playcast.ru/uploads/2013/05/02/5287926.png
 http://static.playcast.ru/uploads/2013/12/18/6881328.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/758/77758075_55881510_670363990076gif.gif
http://img22.dreamies.de/img/904/b/uci2fotpuec.gif
 http://gel-school-21.ru/wp-content/uploads/2013/08/8fec98b0eb31.png
 http://img-fotki.yandex.ru/get/6207/111874181.fd/0_a079a_f39cb3b9_XL
http://www.naukablog.com/imgwp/2013/1468729_c_1_ballon.jpg
http://flower-shop.kiev.ua/product_images/p_174_1_large.jpg
http://www.lillu.ru/published/publicdata/SWAN51WA/attachments/SC/products_pictures/457026F_enl.jpg
http://ufa.blizko.ru/system/images/product/003/649/172_big.jpg

Задания для презентации
Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика. Тестовые задания. 2 класс. Смоленск, изд. «Ассоциация XXI век» 2013г.


Презентация "Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть" 7 класс


title: Презентация "Возникновение Олимпийских игр" 7 класс

extracted_text:
Возникновение Олимпийских игр

Одна из прекраснейших легенд прошлого повествует о богоборце
 и защитнике людей Прометее, который похитил огонь с Олимпа и принес его в тростнике и научил смертных пользоваться им.
Прометей несёт людям огонь (Генрих Фридрих Фюгер, 1817 г.).
Древняя Олимпия --
-- Родина Олимпийских игр.
Автор  Беликова Ольга. Мозаика.

Античный бег (530 г. до н. э.)
Соревнования проводились на специальной площадке определенной длины, измеряемой в стадиях.
Стадий имел длину 192,27м.
Место каждого бегуна на старте определялось жеребьевкой.
Изображение на древнегреческой вазе 3 видов пятиборья: метание диска и копья, борьба (толчки ладонями).
Состязание, состоящее из пяти видов атлетики :

Прыжки в длину, как и бег, были одним из простейших видов состязаний, которые напоминали человеку о значении умения преодолевать препятствия.

Стрельба из лука по праву считается не только физической практикой, но духовной и интеллектуальной. Точный выстрел по мишени для стрельбы, требует от человека определённой волевой закалки и способности концентрировать свои духовные и физические силы.
Бронзовая скульптура отдыхающего 	боксёра, I в. до н.э.
В Древней Греции писаных правил кулачного боя не было. Не существовало ринга, зрители становились ограждением площадки для боя. Обычно бой продолжался до тех пор, пока один из противников не подавал сигнал о сдаче – поднимал вверх руку.
Схватка на Олимпиаде в Древней Греции
Боевая традиция Древней Греции просматривается достаточно отчетливо.  Наиболее значительным периодом для развития фехтования стал так называемый Гомеровский век, или эпоха Героев (примерно 1000-750 г. до н.э.)
Скачки составляли главную часть программы Олимпийских игр в Древней Греции, проводившихся с VII века до н.э.
Скачки на колеснице.
 Панафинейская амфора. Древняя Греция
Древнегреческий вид спорта, сочетавший борьбу и кулачный бой.

Панкратионисты. Бронзовая репродукция римской скульптуры, выполненной по греческому оригиналу
III в. до н. э.
В церемонии открытия соревнований принимали участие атлеты, несущие зажженные факелы. Они должны были пробежать расстояние от 800 до 2500 м, не погасив пламени. Победителем считалась та группа, которая первая зажжет огонь у алтаря Бога.
«Нужно сделать спорт интернациональным, нужно возродить Олимпийские игры!»
 Пьер де Кубертена