title: Рабочая программа по литературе, 6 класс

extracted_text:
Комитет образования администрации Марксовского муниципального района
               Муниципальное общеобразовательное учреждение -
     средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области

   |«Рассмотрено»         |«Согласовано»           |«Утверждено»              |
|Руководитель ШМО      |Заместитель директора по|Директор  МОУ - СОШ № 4   |
|                      |УВР МОУ – СОШ № 4       |                          |
|_________ /Пушкина    |_______/  Рябова О.Е./  |___________ /Фадеева Н.А./|
|О.В./                 |                        |Приказ № _____ от         |
|Протокол № ____ от    |«___»_августа_2014_г.   |«___»_августа_2014__г.    |
|«___»_августа_2014_г. |                        |                          |

                              Рабочая программа
                                по литературе

                                  6  класс

                                                                  Составила:
                                         учитель русского языка и литературы
                                           второй квалификационной категории
                                                Медовкина Татьяна Николаевна

                          2014 - 2015  учебный год

                          1. Пояснительная записка

      Рабочая  программа  по  литературе   разработана  для  6а   класса   в
   соответствии с нормативно-правовыми  и    инструктивно  –  методическими
   документами:

    • Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от  29
      декабря 2012 г. (ст. 28)
    •  Типовое  положение  об  общеобразовательном   учреждении   (п.   36),
      утверждённый постановлением Правительства РФ от 19  марта  2001  г.  N
      196) (с изменениями и дополнениями

    •   Единый   квалификационный   справочник   должностей   руководителей,
      специалистов  и  служащих,  раздел  «Квалификационные   характеристики
      должностей    работников     образования»     (Приказ     Министерства
      здравоохранения и социального развития РФ от  26  августа  2010  г.  №
      761н)
    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
      образования (утвержден приказом Министерства образования
      и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
    • Фундаментальное ядро содержания общего образования.

    • Приказ Минобрнауки РФ от 27.12.2011 N 2885 "Об утверждении федеральных
      перечней учебников, рекомендованных  (допущенных)  к  использованию  в
      образовательном процессе в  образовательных  учреждениях,  реализующих
      образовательные программы общего образования и имеющих государственную
      аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"
    • Рабочая программа по литературе для 6  класса  разработана  на  основе
      федерального компонента государственного стандарта общего образования,
      «Примерной   основной   образовательной   программы   образовательного
      учреждения  Основная  школа».  –  М.:  «Просвещение»,  2011   (базовый
      уровень).
    •   Авторская   программа    по    литературе    для    5-9-х    классов
      общеобразовательных учреждений Б.А.  Ланина,  Л.Ю.Устиновой,  Вентана-
      Граф, 2013г.
    • «Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы»  М.,
      Просвещение, 2011г.
    •  Основная  образовательная  программа  основного  общего  образованиям
      Муниципального    общеобразовательного    учреждения     –     средней
      общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области
    • Положение Муниципального  общеобразовательного  учреждения  –  средней
      общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области  о  порядке
      разработки,  рассмотрения  и  утверждения  рабочих  программ   учебных
      предметов (курсов) Приказ № 178 от 18.06.13г.

                  Цели и задачи изучения учебного предмета:

    В системе школьного образования литература является не только  предметом
изучения, но и  средством  обучения,  определяющим  успешность  в  овладении
всеми школьными предметами и качество образования в целом.
      Основные цели изучения литературы в школе:

                   • Воспитывать у учащихся  любовь  и  привычку  к  чтению,
                     приобщать  учащихся   к  богатствам   отечественной   и
                     мировой   художественной   литературы,   развивать   их
                     способности   воспринимать    и    оценивать    явления
                     художественной литературы и на этой основе  формировать
                     духовно–нравственные   качества,   эстетические   вкусы
                     современных  читателей  и  потребность   в   творческом
                     самовыражении.
                   •  обогащение  словарного  запаса   учащихся,   овладение
                     культурой устной  и  письменной  речи,  видами  речевой
                     деятельности, правилами и способами использования языка
                     в разных условиях общения;
                   •  овладение  важнейшими   общепредметными   умениями   и
                     универсальными   способами   деятельности   (извлечение
                     информации  из    лингвистических  словарей   различных
                     типов и других  источников,  включая  СМИ  и  Интернет;
                     информационная переработка текста).
      Указанные цели реализуются  на  основе  личностно  ориентированного  и
деятельностного подходов  к  обучению  и  воспитанию  в  процессе   развития
мыслительной    и    речевой    деятельности     школьника,     формирования
лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой  компетенций.

Задачи:
•  формирование  духовно  развитой  личности,   обладающей   гуманистическим
мировоззрением, национальным  самосознанием  и  общероссийским  сознанием  и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,  необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;

•  постижение  учащимися  вершинных  произведений  отечественной  и  мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный  на  понимании  образной  природы
искусства слова, опирающийся на принципы  единства  художественной  формы  и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование  умений  читать,  комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст.

   Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и
                           авторской программами:

    Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные
   уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.

                 Особенности организации учебного процесса:

|Образовательные технологии|Формы организации     |Методы и приёмы       |
|                          |учебной деятельности  |обучения              |
|здоровьесберегающие;      |Фронтальная           |Словесные;            |
|игровые;                  |Групповая             |наглядные;            |
|личностно-                |Индивидуальная        |метод проекта         |
|ориентированные           |                      |                      |

                              Используемый УМК:

|Состав УМК для реализации рабочей программы:                                 |
|Автор           |Название                     |Издательство     |Год          |
|Б.А.Ланин,      |Учебник                      |Вентана-Граф     |2013         |
|Л.Ю. Устинова,  |                             |                 |             |
|В.М. Шамчикова  |                             |                 |             |
|Б.А.Ланин,      |Рабочая тетрадь по           |Вентана-Граф     |2013         |
|Л.Ю. Устинова,  |литературе.                  |                 |             |
|В.М. Шамчикова  |                             |                 |             |
|Б.А.Ланин,      |Методические рекомендации    |Вентана-Граф     |2013         |
|Л.Ю. Устинова,  |                             |                 |             |
|В.М. Шамчикова  |                             |                 |             |

          Вид контроля:  входной, текущий, промежуточный, итоговый

|Уровень контроля |Формы  контроля                                          |
|                 |Контрольные    |Классные     |Домашние    |Учебно-практич|
|                 |сочинения      |сочинения    |сочинения   |еские         |
|                 |               |             |            |конференции   |
|Урочный          |1              |3            |2           |              |
|Административный |               |1            |            |1             |
|Всего            |1              |3            |2           |1             |

                 II. Общая характеристика учебного предмета
       Содержание  курса  литературы  в  основной  школе  обусловлено  общей
нацеленностью  образовательного  процесса  на  достижение  метапредметных  и
предметных  целей  обучения,  что  возможно  на   основе   компетентностного
подхода,  который  обеспечивает  формирование  и  развитие  коммуникативной,
языковой   и   лингвистической    (языковедческой)    и    культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная   компетенция   предполагает   овладение   видами    речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного
возраста  сферах  и  ситуациях   общения.   Коммуникативная   компетентность
проявляется  в  умении  определять  цели  коммуникации,  оценивать   речевую
ситуацию, учитывать намерения  и  способы  коммуникации  партнера,  выбирать
адекватные стратегии коммуникации, быть  готовым  к  осмысленному  изменению
собственного речевого поведения.
Языковая  и  лингвистическая  (языковедческая)  компетенции  формируются  на
основе овладения необходимыми  знаниями  о  языке  как  знаковой  системе  и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;  освоения
основных норм русского литературного языка; обогащения словарного  запаса  и
грамматического строя речи учащихся; формирования способности  к  анализу  и
оценке языковых явлений и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как
науке,  ее  основных  разделах  и  базовых  понятиях;  умения   пользоваться
различными видами лингвистических словарей.
        В   программу   заложены   следующие   взаимосвязанные    компоненты
литературного      образования:      образовательный,      просветительский,
воспитательный.
      - образовательный – чтобы понять произведение, нужно знать (  в  самых
общих чертах), как оно «сделано» и как оно функционирует;
      - просветительский – биографические сведения о писателях и те сведения
о   внетекстовой,   внехудожественной   реальности,   которая   связана    с
литературным текстом (отражается в нем или им открытвается);
      - воспитательный – литературными  текстами,  жизнью  самого  писателя,
«воспитывает не прямо, а чаще всего подсознательно – и тем глубже. Она  учит
понимать Другого, вступать  равноправным  собеседником  в  диалог  с  другой
Личностью и другой Эпохой» (В.Г.Белинский).
      Таким образом, рабочая программа, созданная основе «Примерных программ
по  учебным  предметам.  Литература  5-9  классы»,  авторской  программы  по
литературе Б.А.Ланина и Л.Ю. Устиновой и линии учебников под редакцией  Б.А.
Ланина, должна реализовывать следующие идеи ФГОС второго поколения.
     1. Ориентация на системно-деятельностный подход
     2. Внимание к личностному развитию школьников
     3. Достижение метапредметных результатов, в  числе  которых  –  умение
        работать с информацией, организация  самостоятельной  деятельности,
        определение сферы интересов, социализация учащихся
     4.  Отражение  различных  видов  деятельности  (особенно  чтения)  при
        изучении той или иной темы
     5. Воспитание привычки к чтению и развитие литературного вкуса
     6. Использование интернет-ресурсов и новых информационных  технологий,
        особенно в проектной деятельности учащихся
     7. Развитие творческой самостоятельности школьников,  в  том  числе  с
        помощью системы уроков развития речи
     8. Мотивация к изучению литературы как учебного предмета и  воспитание
        квалифицированного современного читателя, творческой, развивающейся
        личности
     9. Подготовка к ОГЭ.

                III. Место учебного предмета в учебном плане:

|Образовательная |Название  |За счёт каких  |Сроки      |Количество |Количество |
|область         |предмета  |часов          |реализации |часов в год|часов в    |
|                |          |реализуется    |программы  |           |неделю     |
|Филология       |Литература|Основная часть.|1 год      |105 ч.     |3 ч.       |

            IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
- понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных
качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;
- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные
источники информации (словари ,,энциклопедии ,интернет-ресурсы и др.);
- формулировать горизонт своих интересов;
- пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в
библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы
Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и
гипертекстом.
Метапредметные результаты:
- находить и анализировать нужную информацию, использовать при
самостоятельной работе ресурсы Интернета; понимать разницу между текстом и
гипертекстом;
- организовывать самостоятельную образовательную деятельность при
выполнении индивидуального или коллективного творческого проекта;
- структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную
позицию соответствующими аргументами, делать выводы.
Предметные результаты:
в познавательно сфере:
- уметь воспринимать художественное произведение и анализировать его: знать
героев, сюжет, проблематику и идею.
в коммуникативное сфере:
- выразительно читать изученные произведения, в том числе наизусть;
- составлять план;
- писать сочинения на литературные и свободные темы.
В эстетической сфере:
- понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных
средств;
- развивать художественный вкус.
                       V. Содержание учебного предмета
|Наименование  |Количе|Содержание  раздела учебного предмета   |Характеристика основных видов универсальных  |Межпредметны|
|раздела       |ство  |                                        |учебных  действий обучающихся                |е связи     |
|              |часов |                                        |                                             |            |
| 1. Фольклор. |13    |Повторение: лирические и эпические жанры|Различать образы лирического героя и автора в|Русский язык|
|              |      |фольклора (былины, сказки, предания,    |лирике, рассказчика и повествователя в       |и история   |
|              |      |легенды)                                |эпическом произведении                       |            |
|              |      |Героический эпос. Былина                |Выразительно читать фрагмент былины.         |Литература  |
|              |      |«Илья Муромец и Соловей-Разбойник»      |Характеризовать героя былины как воплощение  |            |
|              |      |Былинные богатыри как выразители        |русского национального характера.            |            |
|              |      |народного идеала, их сила и скромность. |Объяснять метафорическую природу             |            |
|              |      |Историческая основа былин. Традиционные |художественного образа, его обобщающее       |            |
|              |      |былинные сюжеты. Образ сказителя в      |значение и наличие оценочного значения в     |            |
|              |      |былинах, его оценка происходящих в      |словесном образе.                            |            |
|              |      |былинах событий                         |Выявлять в тексте разные виды художественных |            |
|              |      |                                        |образов (образ человека, образ природы, образ|            |
|              |      |                                        |времени года, образ животного, образ события,|            |
|              |      |                                        |образ предмета).                             |            |
|              |      |                                        |Выявлять особенности героического эпоса      |            |
|              |      |                                        |других народов.                              |            |
|              |      |                                        |Учитывать жизненную основу и художественную  |            |
|              |      |                                        |условность, индивидуальную неповторимость и  |            |
|              |      |                                        |типическую обобщённость художественного      |            |
|              |      |                                        |образа.                                      |            |
|              |      |                                        |Отличать стихотворную речь от прозаической,  |            |
|              |      |                                        |находить основные признаки стихотворной речи,|            |
|              |      |                                        |характеризовать отличия былинного стиха от   |            |
|              |      |                                        |песенного, рифмованного от нерифмованного    |            |
|              |      |Героическое сказание                    |                                             |Русский язык|
|              |      |Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко»   |                                             |            |
|              |      |(фрагменты)                             |                                             |            |
|              |      |Сила, доблесть и мужество богатыря      |                                             |            |
|              |      |Бадыноко, его честность и благородство. |                                             |            |
|              |      |Авторская характеристика героя.         |                                             |            |
|              |      |Нравственный выбор героя. Воплощение в  |                                             |            |
|              |      |образе Бадыноко идеальных качеств       |                                             |            |
|              |      |народа.                                 |                                             |            |
|              |      |Тема для обсуждения. Герои эпоса:       |                                             |            |
|              |      |национальные и общечеловеческие черты   |                                             |            |
|              |      |Рыцарская героическая поэма             |                                             |Русский     |
|              |      |«Песнь о Роланде» (фрагменты)           |                                             |язык,       |
|              |      |Рыцарский героический эпос.             |                                             |история.    |
|              |      |Представление об идеальном герое: образы|                                             |            |
|              |      |Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во    |                                             |            |
|              |      |славу родины и короля                   |                                             |            |
|              |      |Русские народные песни                  |                                             |Русский язык|
|              |      |Историческая песня (о Стеньке Разине,   |                                             |и история   |
|              |      |Емельяне Пугачёве и других народных     |                                             |            |
|              |      |героях) — по выбору учителя.            |                                             |            |
|              |      |Исторические факты и вымысел в песнях.  |                                             |            |
|              |      |Образ народного героя. Связь с былинами.|                                             |            |
|              |      |Лирическая песня («Цвели в поле цветики,|                                             |            |
|              |      |да споблекли…», «Породила меня          |                                             |            |
|              |      |маменька…» и др.) — по выбору учителя.  |                                             |            |
|              |      |Исповедальность лирической песни, её    |                                             |            |
|              |      |диалогичность. Образы «доброго молодца» |                                             |            |
|              |      |и «красной девицы». Напевность и        |                                             |            |
|              |      |мелодичность песни.                     |                                             |            |
| 2. Развитие  |5     |В.А. Жуковский «Лесной царь»            |Отмечать особенности поэзии русского         |Русский язык|
|фольклорных   |      |Фантастический сюжет. «Романтика ужасов»|романтизма на уровне языка, композиции,      |и немецкий  |
|жанров в      |      |в балладе. Диалогичность произведения.  |образа времени и пространства, образа        |язык        |
|литературе.   |      |«Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь»|романтического героя.                        |            |
|Баллада.      |      |Гёте.                                   |Выступать с развёрнутыми сообщениями,        |            |
|              |      |Тема для обсуждения. Два Лесных царя (по|обобщающими такие наблюдения.  Письменно     |            |
|              |      |одноимённой статье М.И. Цветаевой).     |оформлять результаты выступления.            |            |
|              |      |Баллада Жуковского — перевод или        |Воспринимать художественную условность как   |            |
|              |      |оригинальное произведение?              |специфическую характеристику искусства в     |            |
|              |      |                                        |различных формах — от правдоподобия до       |            |
|              |      |                                        |фантастики.                                  |            |
|              |      |                                        |Характеризовать отличия былинного стиха от   |            |
|              |      |                                        |песенного, рифмованного от нерифмованного.   |            |
|              |      |                                        |Конспектировать и реферировать источники,    |            |
|              |      |                                        |необходимые для подготовки индивидуальной    |            |
|              |      |                                        |школьной исследовательской работы            |            |
|              |      |А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге»       |                                             |История     |
|              |      |Исторический сюжет. Летописи и «Песнь…».|                                             |            |
|              |      |Образ кудесника, его свободный правдивый|                                             |            |
|              |      |дар, равный дару поэта. Своеобразие     |                                             |            |
|              |      |языка произведения, стилистическая роль |                                             |            |
|              |      |высокой поэтической лексики.            |                                             |            |
|              |      |Повторение: былина — песня — баллада—   |                                             |            |
|              |      |сказка                                  |                                             |            |
| 3.           |12    |А.Н. Островский «Снегурочка»            |Выявлять черты фольклорной традиции в        |История     |
|Литературная  |      |Фольклорные корни образа Снегурочки.    |литературных произведениях, определять       |            |
|сказка.       |      |Преданность героини. Тема предательства |художественные функции фольклорных мотивов,  |            |
|              |      |в сказке                                |образов, поэтических средств в литературном  |            |
|              |      |                                        |произведении.                                |            |
|              |      |                                        |Учитывать специфику происхождения, форм      |            |
|              |      |                                        |бытования, жанровое своеобразие двух основных|            |
|              |      |                                        |ветвей словесного искусства — фольклорной и  |            |
|              |      |                                        |литературной                                 |            |
|              |      |В.М. Гаршин «Attalea prinsceps»         |                                             |            |
|              |      |Стремление к свободе главной героини.   |                                             |            |
|              |      |Дружба пальмы и маленькой травки.       |                                             |            |
|              |      |Нетрадиционность сказочного финала.     |                                             |            |
|              |      |Средства создания сказочного            |                                             |            |
|              |      |повествования. Символика сказки         |                                             |            |
|              |      |В.А. Каверин «Лёгкие шаги»              |                                             |Русский язык|
|              |      |Две Снегурочки. Сходство Насти с        |                                             |            |
|              |      |фольклорной Снегурочкой и отличия от    |                                             |            |
|              |      |неё. Снегурочка среди современных людей.|                                             |            |
|              |      |Приёмы создания сказочных ситуаций.     |                                             |            |
|              |      |Особенности рассказывания               |                                             |            |
|              |      |А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»   |                                             |Астрономия, |
|              |      |(фрагменты)                             |                                             |геграфия    |
|              |      |Афористичность сказки. Аллегорическая   |                                             |            |
|              |      |основа произведения                     |                                             |            |
| 4.           |1     |А.В. Кольцов «Косарь», «Кольцо», «Не    |Читать выразительно произведение с учётом его|Русский язык|
|Литературная  |      |шуми ты, рожь…», «Разлука», «Русская    |жанровой специфики                           |            |
|песня.        |      |песня»                                  |                                             |            |
|              |      |Фольклорные традиции в стихотворениях   |                                             |            |
|              |      |Кольцова. Картины природы, их роль в    |                                             |            |
|              |      |создании образов главного героя и       |                                             |            |
|              |      |героини                                 |                                             |            |
| 5.           |12    |Д. Дефо «Жизнь и удивительные           |Выявлять признаки художественной традиции    |История,    |
|Воображение и |      |приключения Робинзона Крузо» (главы по  |фольклора и литературы предшествующих эпох в |география   |
|мечта в       |      |выбору учителя)                         |творчестве писателя, его новаторство,        |            |
|литературе:   |      |Образ путешественника в литературе.     |проявившееся на разных уровнях (постановки   |            |
|путешествия,  |      |Человек на необитаемом острове: его     |проблемы, языка, жанровой формы произведения |            |
|приключения,  |      |мужество и умение противостоять         |и т.п.).                                     |            |
|детектив.     |      |жизненным невзгодам. Преобразование мира|Воспринимать форму и содержание литературного|            |
|              |      |как жизненная потребность человека      |произведения в свете общеэстетических        |            |
|              |      |                                        |характеристик искусства и литературы         |            |
|              |      |                                        |определённой эпохи.                          |            |
|              |      |А.С. Грин «Алые паруса»                 |                                             |Изобразитель|
|              |      |Алые паруса как образ мечты. Дружная    |                                             |-ное        |
|              |      |скромная жизнь Ассоль и Лонгрена.       |                                             |искусство   |
|              |      |Встреча с «волшебником» — знак судьбы.  |                                             |            |
|              |      |Детство и юность Грея, его взросление и |                                             |            |
|              |      |мужание. Воплощение мечты как сюжетный  |                                             |            |
|              |      |приём                                   |                                             |            |
|              |      |Э.А. По «Золотой жук»                   |                                             |            |
|              |      |Литературные истоки детективного жанра. |                                             |            |
|              |      |Поиски сокровищ капитана Кидда.         |                                             |            |
|              |      |Логическая загадка и её объяснение      |                                             |            |
|              |      |Вильямом Леграном. Смена рассказчика.   |                                             |            |
|              |      |Приключенческий рассказ и детектив      |                                             |            |
|              |      |Урок внеклассного чтения «Мой           |                                             |            |
|              |      |читательский выбор»                     |                                             |            |
| 6. Наедине с |14    |А.С. Пушкин «Узник», «Зимняя дорога»,   |Отличать стихотворную речь от прозаической,  |Русский язык|
|поэтом. Стихи |      |«Туча»                                  |находить основные признаки стихотворной речи,|            |
|о природе и о |      |                                        |характеризовать отличия стиха рифмованного от|            |
|природе       |      |                                        |нерифмованного. Определять виды рифм и       |            |
|творчества.   |      |                                        |способы рифмовки двусложных и трёхсложных    |            |
|              |      |                                        |размеров стиха на примере изучаемых          |            |
|              |      |                                        |стихотворных произведений, созданных в рамках|            |
|              |      |                                        |силлабо-тонической системы стихосложения.    |            |
|              |      |Е.А. Боратынский «Водопад»              |                                             |Русский язык|
|              |      |М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»             |                                             |Русский язык|
|              |      |С.А. Есенин «В зимний вечер по          |                                             |Русский язык|
|              |      |задворкам...», «Сыплет черёмуха         |                                             |            |
|              |      |снегом...», «Край любимый! Сердцу       |                                             |            |
|              |      |снятся…», «Топи да болота...»           |                                             |            |
|              |      |Б.Л. Пастернак «Снег идёт». Д.С.        |                                             |Русский язык|
|              |      |Самойлов «Перед снегом».                |                                             |            |
|              |      |Е.А. Евтушенко  «Идут белые снеги…».    |                                             |            |
|              |      |Б.Ш. Окуджава «Полночный троллейбус»    |                                             |            |
|              |      |Авторское мироощущение и читательские   |                                             |            |
|              |      |впечатления. Автор и пейзаж в лирическом|                                             |            |
|              |      |стихотворении,  особенности пейзажа в   |                                             |            |
|              |      |стихотворениях разных авторов.          |                                             |            |
|              |      |Образы природы как средство раскрытия   |                                             |            |
|              |      |души лирического героя. Философский     |                                             |            |
|              |      |смысл пейзажных стихотворений, их       |                                             |            |
|              |      |символика                               |                                             |            |
|              |      |В.В. Маяковский «Необычайное            |Характеризовать ритмико-метрические          |Русский язык|
|              |      |приключение, бывшее с Владимиром        |особенности произведений, читать выразительно|            |
|              |      |Маяковским летом на даче»               |                                             |            |
|              |      |М.B. Цветаева «Моим стихам, написанным  |Соотносить персонаж и прототип, образы автора|Русский язык|
|              |      |так рано...».                           |и биографического автора, лирического героя и|            |
|              |      |В.Ф. Ходасевич «Поэту»                  |поэта                                        |            |
|              |      |Образ поэта в лирике. Самоирония и      |                                             |            |
|              |      |провозглашение ценности поэтического    |                                             |            |
|              |      |творчества                              |                                             |            |
| 7. Страницы  |18    |А.С. Пушкин «Повести Белкина»           |Определять тему и идею произведения,         |История,    |
|классики.     |      |Из биографии поэта (к истории создания  |пересказывать сюжет, характеризовать         |музыка,     |
|              |      |«Повестей Белкина»).                    |персонажей, давать их сравнительные          |живопись    |
|              |      |«Метель»                                |характеристики, определять основной конфликт,|            |
|              |      |Тема для обсуждения. Человек в          |группировку образов, основные этапы развития |            |
|              |      |противостоянии своей судьбе.            |сюжета, характеризовать своеобразие языка    |            |
|              |      |«Метель»                                |писателя.                                    |            |
|              |      |Привязанность Марии Гавриловны к        |Писать сочинение с элементами                |            |
|              |      |Владимиру: искреннее чувство или        |литературоведческого анализа                 |            |
|              |      |подражание любовным романам? Метель как |                                             |            |
|              |      |образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь     |                                             |            |
|              |      |героев. Авантюрный сюжет.               |                                             |            |
|              |      |Бурмин и Мария Гавриловна. Роль         |                                             |            |
|              |      |рассказчика в повести, его отношение к  |                                             |            |
|              |      |героям                                  |                                             |            |
|              |      |М.Ю. Лермонтов «Бородино»               |Читать выразительно художественный текст, в  |История     |
|              |      |Из биографии поэта (к истории создания  |том числе наизусть, участвовать в            |            |
|              |      |стихотворения).                         |инсценировании литературного произведения,   |            |
|              |      |Историческая основа стихотворения.      |чтении по ролям.                             |            |
|              |      |Героизм русского народа, патриотический |                                             |            |
|              |      |пафос в стихотворении. Роль эпитета в   |                                             |            |
|              |      |поэтическом описании действия. Яркость и|                                             |            |
|              |      |выразительность языка Лермонтова        |                                             |            |
|              |      |Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ      |Находить в тексте незнакомые слова и         |История     |
|              |      |Диканьки»                               |определять их значение.                      |            |
|              |      |Из биографии (к истории создания цикла).|Формулировать вопросы по тексту произведения.|            |
|              |      |                                        |Давать устный или письменный ответ на вопрос |            |
|              |      |«Ночь перед Рождеством»                 |по тексту произведения, в том числе с        |            |
|              |      |Фольклорные мотивы в повести.           |использованием цитирования.                  |            |
|              |      |Поэтизация казачьей вольности и чувства |Характеризовать сюжет произведения, его      |            |
|              |      |любви в ранних произведениях Н.В.       |тематику, проблематику, идейно-эмоциональное |            |
|              |      |Гоголя. Комическое у Гоголя             |содержание. Владеть такими видами пересказа, |            |
|              |      |                                        |как сжатый пересказ, пересказ с изменением   |            |
|              |      |                                        |лица рассказчика и др.                       |            |
|              |      |И.С. Тургенев «Муму»                    |                                             |История     |
|              |      |Из биографии (к истории создания        |                                             |            |
|              |      |рассказа).                              |                                             |            |
|              |      |Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: |                                             |            |
|              |      |раскрытие душевных качеств главного     |                                             |            |
|              |      |героя. Картины крепостного быта. Образ  |                                             |            |
|              |      |своенравной барыни. Трагическая развязка|                                             |            |
|              |      |рассказа. Смысл концовки.               |                                             |            |
|              |      |Автор и рассказчик.                     |                                             |            |
|              |      |Тема для обсуждения. Образ              |                                             |            |
|              |      |положительного героя в русской          |                                             |            |
|              |      |классической литературе                 |                                             |            |
| 8. Среди     |23    |С.Т. Аксаков «Детские годы              |Определять общее и индивидуальное,           |Русский язык|
|ровесников.   |      |Багрова-внука»                          |неповторимое в литературном образе родины в  |            |
|              |      |Из биографии (детские годы писателя).   |творчестве русских писателей.                |            |
|              |      |Разбор двух-трёх глав повести (по выбору|Анализировать различные формы выражения      |            |
|              |      |учителя)                                |авторской позиции в произведении,            |            |
|              |      |                                        |характеризовать формы проявления авторской   |            |
|              |      |                                        |позиции в эпосе.                             |            |
|              |      |                                        |Писать сочинение (сравнение образа детства у |            |
|              |      |                                        |разных писателей)                            |            |
|              |      |Л.Н. Толстой «Детство» (главы по выбору |                                             |Русский язык|
|              |      |учителя)                                |                                             |            |
|              |      |Из биографии (детские годы писателя).   |                                             |            |
|              |      |Автобиографичность произведения, автор и|                                             |            |
|              |      |рассказчик, особенности повествования.  |                                             |            |
|              |      |Образ Николеньки Иртеньева: события,    |                                             |            |
|              |      |увиденные глазами десятилетнего ребёнка |                                             |            |
|              |      |и анализируемые взрослым человеком.     |                                             |            |
|              |      |Система персонажей: семья Иртеньевых —  |                                             |            |
|              |      |папенька, матушка, Володя, Любочка,     |                                             |            |
|              |      |отношения в семье. Учитель Карл Иванович|                                             |            |
|              |      |и Наталья Саввишна— простые  добрые     |                                             |            |
|              |      |люди, любящие детей. Тема воспитания и  |                                             |            |
|              |      |становления характера                   |                                             |            |
|              |      |М. Горький «Детство»                    |                                             |История     |
|              |      |Из биографии (детские годы писателя).   |                                             |            |
|              |      |Кто рассказывает о детстве (голоса      |                                             |            |
|              |      |героя-рассказчика и автора). Взросление |                                             |            |
|              |      |маленького человека, борьба за своё     |                                             |            |
|              |      |достоинство. Образ бабушки как          |                                             |            |
|              |      |воплощение народной мудрости и душевного|                                             |            |
|              |      |тепла. Картины природы в повести.       |                                             |            |
|              |      |Тема для обсуждения. Серёжа Багров,     |                                             |            |
|              |      |Николенька Иртеньев, Алёша Пешков и мои |                                             |            |
|              |      |сверстники: общее и различное           |                                             |            |
|              |      |Ю.Я. Яковлев «Багульник», «Разбуженный  |Определять общее и индивидуальное,           |Биология    |
|              |      |соловьём» (по выбору учителя)           |неповторимое в литературном образе родины в  |            |
|              |      |Человек в общении с природой. Образ     |творчестве русских писателей.                |            |
|              |      |багульника, его роль в рассказе. Природа|Анализировать различные формы выражения      |            |
|              |      |и воспитание человеческой души          |авторской позиции в произведении,            |            |
|              |      |                                        |характеризовать формы проявления авторской   |            |
|              |      |                                        |позиции в эпосе.                             |            |
|              |      |                                        |Воспринимать форму и содержание литературного|            |
|              |      |                                        |произведения в свете общеэстетических        |            |
|              |      |                                        |характеристик искусства и литературы         |            |
|              |      |                                        |определённой эпохи. Пересказывать содержание |            |
|              |      |                                        |художественного произведения подробно,       |            |
|              |      |                                        |максимально используя характерные для стиля  |            |
|              |      |                                        |писателя слова, выражения, синтаксические    |            |
|              |      |                                        |конструкции.                                 |            |
|              |      |А.Г. Алексин «Мой брат играет на        |                                             |            |
|              |      |кларнете»                               |                                             |            |
|              |      |Ребёнок в мире взрослых и «взросление»  |                                             |            |
|              |      |отношений между детьми. Конфликт между  |                                             |            |
|              |      |различными поколениями в повести.       |                                             |            |
|              |      |Нравственное изменение героев в ходе    |                                             |            |
|              |      |развития сюжетного действия. Отстаивание|                                             |            |
|              |      |правды, добра и справедливости          |                                             |            |
|              |      |В.К. Железников «Чучело»                |                                             |Психология  |
|              |      |Человек в коллективе. Личность в        |                                             |            |
|              |      |противостоянии агрессивной и            |                                             |            |
|              |      |несправедливой толпе (феномен «белой    |                                             |            |
|              |      |вороны»). Равнодушные взрослые.         |                                             |            |
|              |      |Предательство Димки Сомова. Достоинство |                                             |            |
|              |      |и самоуважение главной героини повести  |                                             |            |
|              |      |Ю.П. Мориц «Всадник Алёша» Скорое       |                                             |Русский язык|
|              |      |взросление и трудный выбор Алёши.       |                                             |            |
|              |      |Поездка Алёши к отцу и брату.           |                                             |            |
|              |      |Возможность возвращения к прежней жизни.|                                             |            |
|              |      |Символика названия.                     |                                             |            |
|              |      |Тема для обсуждения. Воспитание и       |                                             |            |
|              |      |становление характера в детской         |                                             |            |
|              |      |литературе. Нравственный выбор как      |                                             |            |
|              |      |основа сюжета                           |                                             |            |
| 9.Повторение |4     |Литературная игра. Сочинение.           |Выступать с развёрнутыми письменными         |Русский язык|
|и обобщение.  |      |                                        |сообщениями, обобщающими сделанные           |            |
|              |      |                                        |наблюдения. Писать контрольное сочинение     |            |
| 10. Резервные|3     |                                        |                                             |            |
|уроки.        |      |                                        |                                             |            |
|              |105ч. |                                        |                                             |            |

                 VI. Календарно – тематическое  планирование

|№ п/п     |Тема урока                       |Кол-во |Тип урока          |Контроль     |Реализуемые     |Сроки   |Приме|
|          |                                 |часов  |                   |уровня       |проекты         |(учебная|чания|
|          |                                 |       |                   |обученности  |                |неделя) |     |
|          |                                 |       |                   |(к/р,        |                |        |     |
|          |                                 |       |                   |творческие   |                |        |     |
|          |                                 |       |                   |работы)      |                |        |     |
|          |Введение. От истоков литературы –|1      |Открытия новых     |             |                |1       |     |
|          |к литературным жанрам            |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |От истоков литературы – к        |1      |Открытия новых     |             |                |1       |     |
|          |литературным жанрам              |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Фольклор. Героический эпос.      |1      |Открытия новых     |             |                |2       |     |
|          |Былины.                          |       |знаний             |             |                |        |     |
|          | Былина « Илья Муромец и Соловей |1      |Открытия новых     |             |                |2       |     |
|          |–Разбойник»                      |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Героическое сказание.            |1      |Открытия новых     |             |                |2       |     |
|          |                                 |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Героический эпос народов России. |1      |Открытия новых     |             |Индивидуальный  |2       |     |
|          |                                 |       |знаний             |             |проект.         |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |«Героический    |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |эпос народов    |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |России».        |        |     |
|          |Рыцарская героическая поэма.     |1      |Открытия новых     |             |                |3       |     |
|          |Песнь о Роланде. (фрагмент)      |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Рыцарская героическая поэма.     |1      |Урок рефлексии     |             |                |3       |     |
|          |Песнь о Роланде.                 |       |                   |             |                |        |     |
|          |Русские народные песни.          |1      |Открытия новых     |             |                |4       |     |
|          |                                 |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Русские народные песни.          |1      |Урок рефлексии     |             |                |4       |     |
|          |Русские народные песни.          |1      |Урок рефлексии     |             |                |4       |     |
|          |Письменный ответ на проблемный   |1      |Комбинированный    |             |                |5       |     |
|          |вопрос                           |       |урок               |             |                |        |     |
|          |Баллада.                         |1      | Открытия новых    |             |                |5       |     |
|          |В. А. Жуковский.  Лесной царь.   |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |В. А. Жуковский. Баллада Лесной  |1      |Урок рефлексии     |             |                |5       |     |
|          |царь.                            |       |                   |             |                |        |     |
|          |А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге|       |Открытия новых     |             |                |6       |     |
|          |                                 |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |А. С. Пушкин. Песнь о вещем      |1      |Открытия новых     |             |                |6       |     |
|          |Олеге. Исторический сюжет.       |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |А. С. Пушкин. Песнь о вещем      |1      |Урок рефлексии     |             |                |7       |     |
|          |Олеге. Образ кудесника, его      |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |свободный правдивый дар, равный  |       |                   |             |                |        |     |
|          |дару поэта.                      |       |                   |             |                |        |     |
|          |Литературная сказка              |1      |Открытия новых     |             |                |7       |     |
|          |А.Н. Островский «Снегурочка».    |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Преданность героини и тема       |1      |Открытия новых     |             |                |7       |     |
|          |предательства в сказке           |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |«Снегурочка».                    |       |                   |             |                |        |     |
|          |Фольклорные корни образа         |1      |Урок рефлексии     |             |Индивидуальный  |8       |     |
|          |Снегурочки.                      |       |                   |             |проект.         |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |«Фольклорные    |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |корни образа    |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |Снегурочки».    |        |     |
|          |Фольклорный  образ Снегурочки в  |1      |Урок рефлексии     |             |                |8       |     |
|          |сказке А.Н. Островского.         |       |                   |             |                |        |     |
|          |В. М. Гаршин. Слово о писателе.  |1      |Открытия новых     |             |                |8       |     |
|          |“Attalea princeps”.              |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |“Attalea princeps”.Стремление к  |1      |Открытия новых     |             |                |9       |     |
|          |свободе главной героини. Дружба  |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |пальмы и маленькой травки.       |       |                   |             |                |        |     |
|          |“Attalea princeps”.              |1      |Урок рефлексии     |             |                |9       |     |
|          |Афористичность сказки.           |       |                   |             |                |        |     |
|          |Аллегорическая основа            |       |                   |             |                |        |     |
|          |произведения.                    |       |                   |             |                |        |     |
|          |В. А. Каверин. Слово о писателе. |1      |Открытия новых     |             |                |9       |     |
|          |                                 |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Две Снегурочки. В сказке В. А.   |1      |Открытия новых     |             |                |10      |     |
|          |Каверина  «Лёгкие шаги».         |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Сходство Насти с фольклорной     |1      |Урок рефлексии     |             |                |10      |     |
|          |Снегурочкой и отличия от неё в   |       |                   |             |                |        |     |
|          |сказке  В. А. Каверина  «Лёгкие  |       |                   |             |                |        |     |
|          |шаги».                           |       |                   |             |                |        |     |
|          |А. де Сент-Экзюпери «Маленький   |1      |Открытия новых     |             |                |10      |     |
|          |принц».                          |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Афористичность сказки «Маленький |1      |Открытия новых     |             |                |11      |     |
|          |принц» А. де Сент-Экзюпери.      |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Герой сказки «Маленький принц» А.|1      |Урок рефлексии     |             |                |11      |     |
|          |де Сент-Экзюпери.                |       |                   |             |                |        |     |
|          |Литературная песня.              |1      |Открытия новых     |             |                |11      |     |
|          |А. В. Кольцов. « Косарь»,        |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |«Кольцо», «Не шуми ты рожь…»     |       |                   |             |                |        |     |
|          | «Воображение и мечта в          |1      |Открытия новых     |             |                |11      |     |
|          |литературе : путешествия,        |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |приключения, детектив.           |       |                   |             |                |        |     |
|          |Д. Дефо «Робинзон Крузо»         |       |                   |             |                |        |     |
|          |Образ путешественника в          |1      |Открытия новых     |             |                |12      |     |
|          |литературе. Д. Дефо «Робинзон    |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Крузо».                          |       |                   |             |                |        |     |
|          |Человек на необитаемом острове:  |       |Урок рефлексии     |             |                |12      |     |
|          |его мужество и умение            |       |                   |             |                |        |     |
|          |противостоять жизненным          |       |                   |             |                |        |     |
|          |невзгодам.                       |       |                   |             |                |        |     |
|          |Р/р Сочинение по произведению Д. |1      |Развивающего       |Сочинение    |                |12      |     |
|          |Дефо «Робинзон Крузо».           |       |контроля           |             |                |        |     |
|          |А. С. Грин. Слово о писателе.    |1      |Открытия новых     |             |                |13      |     |
|          |«Алые паруса».                   |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Алые паруса как образ мечты. А.  |1      |Открытия новых     |             |Индивидуальный  |13      |     |
|          |С. Грин. «Алые паруса».          |       |знаний             |             |проект. «Алые   |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |паруса как образ|        |     |
|          |                                 |       |                   |             |мечты».         |        |     |
|          |Дружная скромная жизнь Ассоль и  |1      |Урок рефлексии     |             |                |13      |     |
|          |Лонгрена.                        |       |                   |             |                |        |     |
|          |Встреча с «волшебством» - знак   |1      |Урок рефлексии     |Домашнее     |                |14      |     |
|          |судьбы.                          |       |                   |сочинение    |                |        |     |
|          |Э. По. «Золотой жук».Литературные|1      |Открытия новых     |             |                |14      |     |
|          |истоки детективного жанра.       |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Поиски сокровищ капитана Кидда.  |1      |Урок рефлексии     |Сочинение    |                |14      |     |
|          |Приключенческий рассказ «Золотой |       |                   |             |                |        |     |
|          |жук».                            |       |                   |             |                |        |     |
|          |Стихи о природе и о природе      |1      |Открытия новых     |             |                |14      |     |
|          |творчества.                      |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |А. С. Пушкин «Узник», «Зимняя    |       |                   |             |                |        |     |
|          |дорога», «Туча»                  |       |                   |             |                |        |     |
|          |Е. А. Баратынский «Водопад».     |1      |Открытия новых     |             |                |15      |     |
|          |Анализ лирического произведения. |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |М. Ю. Лермонтов «Три пальмы».    |1      |Открытия новых     |             |                |15      |     |
|          |                                 |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |М. Ю. Лермонтов «Три пальмы».    |1      |Урок рефлексии     |             |                |16      |     |
|          |С. А. Есенин «Сыплет черёмуха    |1      |Открытия новых     |             |                |16      |     |
|          |снегом».                         |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Б. Л. Пастернак «Снег идёт».     |1      |Открытия новых     |             |                |17      |     |
|          |Авторское мироощущение и         |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |читательские впечатления.        |       |                   |             |                |        |     |
|          |Д. С. Самойлов « Перед снегом».  |1      |Открытия новых     |             |Индивидуальный  |17      |     |
|          |Автор и пейзаж в лирическом      |       |знаний             |             |проект. «Автор и|        |     |
|          |стихотворении, особенности       |       |                   |             |пейзаж в        |        |     |
|          |пейзажа в стихотворениях разных  |       |                   |             |лирическом      |        |     |
|          |авторов.                         |       |                   |             |стихотворении,  |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |особенности     |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |пейзажа в       |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |стихотворениях  |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |разных авторов».|        |     |
|          |Е. А. Евтушенко « Идут белые     |1      |Открытия новых     |             |                |18      |     |
|          |снеги».                          |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Е. А. Евтушенко « Идут белые     |1      |Урок рефлексии     |             |                |18      |     |
|          |снеги».                          |       |                   |             |                |        |     |
|          | В. В. Маяковский «Необычайное   |1      |Открытия новых     |             |                |19      |     |
|          |приключение, бывшее с Владимиром |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Маяковским на даче».             |       |                   |             |                |        |     |
|          | В. В. Маяковский «Необычайное   |1      |Урок рефлексии     |             |                |19      |     |
|          |приключение, бывшее с Владимиром |       |                   |             |                |        |     |
|          |Маяковским на даче».             |       |                   |             |                |        |     |
|          |М Цветаева « Моим стихам…»       |1      |Открытия новых     |             |                |20      |     |
|          |Образ поэта в лирике. Самоирония |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |и провозглашение ценности        |       |                   |             |                |        |     |
|          |поэтического творчества.         |       |                   |             |                |        |     |
|          |Страницы классики.               |1      |Открытия новых     |             |                |20      |     |
|          |А.С. Пушкин. Из биографии поэта. |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |А.С. Пушкин. «Выстрел».          |1      |Открытия новых     |             |                |21      |     |
|          |Картины офицерского быта.        |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |А.С. Пушкин. «Выстрел».          |1      |Урок рефлексии     |             |                |21      |     |
|          |Сильвио и его обидчики. Тайная   |       |                   |             |                |        |     |
|          |мысль героя: месть или попытка   |       |                   |             |                |        |     |
|          |отстоять своё достоинство.       |       |                   |             |                |        |     |
|          |А.С. Пушкин. «Метель».           |1      |Открытия новых     |             |                |21      |     |
|          |                                 |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |А.С. Пушкин. «Метель». Письменный|1      |Урок рефлексии     |             |Групповой       |22      |     |
|          |ответ на проблемные вопросы:     |       |                   |             |проект. «Роль   |        |     |
|          |- роль детали в повести «Метель» |       |                   |             |детали в повести|        |     |
|          |- человек в противостоянии своей |       |                   |             |А.С. Пушкина    |        |     |
|          |судьбе                           |       |                   |             |«Метель»»       |        |     |
|          |Развитие речи. Подготовка к      |1      |Развивающего       |Сочинение    |                |22      |     |
|          |сочинению по творчеству          |       |контроля           |             |                |        |     |
|          |А.С. Пушкина                     |       |                   |             |                |        |     |
|          |М.Ю. Лермонтов «Бородино».       |1      |Открытия новых     |             |                |23      |     |
|          |Историческая основа              |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |стихотворения.                   |       |                   |             |                |        |     |
|          |М.Ю. Лермонтов «Бородино».       |1      |Урок рефлексии     |             |Индивидуальный  |23      |     |
|          |Героизм русского народа,         |       |                   |             |проект. «М.Ю.   |        |     |
|          |патриотический пафос             |       |                   |             |Лермонтов       |        |     |
|          |стихотворения.                   |       |                   |             |«Бородино».     |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |Героизм русского|        |     |
|          |                                 |       |                   |             |народа,         |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |патриотический  |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |пафос           |        |     |
|          |                                 |       |                   |             |стихотворения». |        |     |
|          |Н. В. Гоголь.                    |1      |Открытия новых     |             |                |23      |     |
|          |Из биографии писателя.           |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |« Вечера на хуторе близ          |       |                   |             |                |        |     |
|          |Диканьки».                       |       |                   |             |                |        |     |
|          |Н. В. Гоголь.                    |1      |Урок рефлексии     |             |                |24      |     |
|          |« Вечера на хуторе близ          |       |                   |             |                |        |     |
|          |Диканьки». Фольклорные мотивы в  |       |                   |             |                |        |     |
|          |повести.                         |       |                   |             |                |        |     |
|          |Н. В. Гоголь « Вечера на хуторе  |1      |Урок рефлексии     |             |                |24      |     |
|          |близ Диканьки». Поэтизация       |       |                   |             |                |        |     |
|          |казачьей вольности и чувства     |       |                   |             |                |        |     |
|          |любви в ранних произведениях Н.  |       |                   |             |                |        |     |
|          |В. Гоголя.                       |       |                   |             |                |        |     |
|          |Н. В. Гоголь « Вечера на хуторе  |1      |Урок рефлексии     |             |                |24      |     |
|          |близ Диканьки».  Комическое  у   |       |                   |             |                |        |     |
|          |Гоголя.                          |       |                   |             |                |        |     |
|          |Развитие речи. Письменный ответ  |1      |Развивающего       |Сочинение    |                |25      |     |
|          |на вопрос.                       |       |контроля           |             |                |        |     |
|          |И. С. Тургенев.                  |1      |Открытия новых     |             |                |26      |     |
|          |« Муму».Образ Герасима.          |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |И. С. Тургенев.  « Муму». Герасим|1      |Открытия новых     |             |                |26      |     |
|          |и собачка Муму: раскрытие        |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |душевных качеств главного героя. |       |                   |             |                |        |     |
|          |И. С. Тургенев.  « Муму». Картины|1      |Урок рефлексии     |             |                |26      |     |
|          |крепостного быта. Образ          |       |                   |             |                |        |     |
|          |своенравной барыни.              |       |                   |             |                |        |     |
|          |И. С. Тургенев.                  |1      |Урок рефлексии     |             |                |27      |     |
|          |« Муму». Трагическая развязка    |       |                   |             |                |        |     |
|          |рассказа. Смысл концовки.        |       |                   |             |                |        |     |
|          |Развитие речи. Подготовка к      |1      |Развивающего       |Домашнее     |                |27      |     |
|          |сочинению. «Положительный герой в|       |контроля           |сочинение    |                |        |     |
|          |рассказе».                       |       |                   |             |                |        |     |
|          |Среди ровесников.                |1      |Открытия новых     |             |                |27      |     |
|          |С. Т. Аксаков. « Детские годы    |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Багрова-внука». Тема становления |       |                   |             |                |        |     |
|          |человеческого характера в        |       |                   |             |                |        |     |
|          |повести.                         |       |                   |             |                |        |     |
|          |С. Т. Аксаков. « Детские годы    |1      |Урок рефлексии     |             |                |28      |     |
|          |Багрова-внука». Особенности      |       |                   |             |                |        |     |
|          |повествования.                   |       |                   |             |                |        |     |
|          |С. Т. Аксаков. « Детские годы    |1      |Урок рефлексии     |             |                |28      |     |
|          |Багрова-внука».                  |       |                   |             |                |        |     |
|          |Автобиографический герой.        |       |                   |             |                |        |     |
|          |Л Н. Толстой. Слово о писателе.  |1      |Открытия новых     |             |                |28      |     |
|          |«Детство».                       |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Л Н. Толстой «Детство». Развитие |1      |Урок рефлексии     |             |                |29      |     |
|          |представлений о портретной       |       |                   |             |                |        |     |
|          |характеристике персонажей,  образ|       |                   |             |                |        |     |
|          |Николеньки Иртеньева.            |       |                   |             |                |        |     |
|          |Л Н. Толстой «Детство». Тема     |1      |Урок рефлексии     |             |                |29      |     |
|          |воспитания и становления         |       |                   |             |                |        |     |
|          |характера.                       |       |                   |             |                |        |     |
|          |М. Горький.  «Детство».          |1      |Открытия новых     |             |                |29      |     |
|          |                                 |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |М. Горький.  «Детство». Кто      |1      |Открытия новых     |             |                |30      |     |
|          |рассказывает о детстве.          |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |М. Горький.  «Детство».          |1      |Урок рефлексии     |             |                |30      |     |
|          |Взросление маленького человека,  |       |                   |             |                |        |     |
|          |борьба за своё достоинство.      |       |                   |             |                |        |     |
|          |М. Горький.  «Детство».  Картины |1      |Урок рефлексии     |             |                |30      |     |
|          |природы в повести.               |       |                   |             |                |        |     |
|          |Урок развития речи.              |1      |Развивающего       |Контрольное  |                |31      |     |
|          |                                 |       |контроля           |сочинение    |                |        |     |
|          |Ю. Я. Яковлев. Слово о поэте.    |1      |Открытия новых     |             |                |31      |     |
|          |«Багульник».                     |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Ю. Я. Яковлев. «Багульник».      |1      |Урок рефлексии     |             |                |31      |     |
|          |Милосердие и воспитание          |       |                   |             |                |        |     |
|          |человеческой души в рассказе.    |       |                   |             |                |        |     |
|          |Ю. Я. Яковлев. «Багульник». Образ|1      |Урок рефлексии     |             |                |32      |     |
|          |багульника, его роль в раскрытие |       |                   |             |                |        |     |
|          |характера героя.                 |       |                   |             |                |        |     |
|          |А. Г Алексин. « Мой брат играет  |1      |Открытия новых     |             |                |32      |     |
|          |на кларнете». Составление плана  |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |сообщения .                      |       |                   |             |                |        |     |
|          |А. Г Алексин. « Мой брат играет  |1      |Урок рефлексии     |             |                |32      |     |
|          |на кларнете». Ребёнок в мире     |       |                   |             |                |        |     |
|          |взрослых и «взросление» отношений|       |                   |             |                |        |     |
|          |между детьми.                    |       |                   |             |                |        |     |
|          |А. Г Алексин. « Мой брат играет  |1      |Урок рефлексии     |             |                |32      |     |
|          |на кларнете». Нравственное       |       |                   |             |                |        |     |
|          |изменение героев в ходе развития |       |                   |             |                |        |     |
|          |сюжетного действия.              |       |                   |             |                |        |     |
|          |В. К. Железников «Чучело».       |1      |Открытия новых     |             |                |33      |     |
|          |Человек в коллективе.            |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |В. К. Железников «Чучело».       |1      |Открытия новых     |             |                |33      |     |
|          |Личность в противостоянии        |       |знаний             |             |                |        |     |
|          |агрессивной и несправедливой     |       |                   |             |                |        |     |
|          |толпе.                           |       |                   |             |                |        |     |
|          |В. К. Железников «Чучело».       |1      |Урок рефлексии     |             |                |33      |     |
|          |Равнодушие взрослых.             |       |                   |             |                |        |     |
|          |В. К. Железников «Чучело».       |1      |Урок рефлексии     |             |                |34      |     |
|          |Предательство Димки Сомова.      |       |                   |             |                |        |     |
|          |В. К. Железников «Чучело».       |1      |Урок рефлексии     |             |                |34      |     |
|          |Достоинство и самоуважение       |       |                   |             |                |        |     |
|          |главной героини повести.         |       |                   |             |                |        |     |
|          |Урок развития речи.              |1      |Развивающего       |Сочинение    |                |35      |     |
|          |                                 |       |контроля           |             |                |        |     |
|          |Ю. П. Мориц «Всадник Алёша».     |1      |Открытия новых     |             |                |35      |     |
|          |Скорое взросление и трудный выбор|       |знаний             |             |                |        |     |
|          |Алёши.                           |       |                   |             |                |        |     |
|          |Ю. П. Мориц «Всадник Алёша».     |1      |Урок рефлексии     |             |                |35      |     |
|          |Поездка Алёши к отцу и брату.    |       |                   |             |                |        |     |
|          |Символика названия.              |       |                   |             |                |        |     |
|          |Ю. П. Мориц «Всадник Алёша».     |1      |Развивающего       |Сочинение    |                |35      |     |
|          |Развитие речи. Письменный ответ  |       |контроля           |             |                |        |     |
|          |на проблемный вопрос.            |       |                   |             |                |        |     |
|98-99     |Круг чтения.                     |2      |Комбинированный    |             |                |35      |     |
|100-105   |Резервные уроки                  |5      |                   |             |                |35      |     |
|          |                                 |       |                   |Классных     |Творческих      |        |     |
|          |                                 |       |                   |сочинений–6  |проектов-6:     |        |     |
|          |                                 |       |                   |домашних     |Индивидуальных-5|        |     |
|          |                                 |       |                   |сочинений-2  |.               |        |     |
|          |                                 |       |                   |контрольных  |Групповых-1.    |        |     |
|          |                                 |       |                   |сочинений-1  |                |        |     |

              VII. Материально-техническое обеспечение предмета
                              Библиотечный фонд

                           Нормативные источники:
     1. Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации»  от
        29 декабря 2012 г.
     2.  Единый  квалификационный  справочник   должностей   руководителей,
        специалистов и служащих,  раздел  «Квалификационные  характеристики
        должностей  работников  образования»  Федеральный   государственный
        образовательный стандарт основного общего образования

                       Учебно-методическая литература:

     1. Ланин Б.А, Л.Ю. Устинова. Литература:5-9 классы общеобразовательных
        учреждений М. «Вентана-Граф» 2013
     2. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г.  Крылатые  слова:  Литературные  цитаты,
        образные выражения (любое издание).
                              Печатные пособия:

   1. Альбом «Русские писатели IX века»
   2. Альбом «Русские писатели XX века»
   3. Таблицы «Литературоведческие термины»

                            Интернет - источники:

http://1сентября.рф/ - электронные версии журнала «Литература», газеты
«Первое сентября»
www.openclass.ru Материалы для педагогов: мастер-классы, конспекты уроков,
цифровые материалы, блоги, форумы, пр. Предметная база учебных материалов.
http://www.proshkolu.ru/Методическая копилка - по предметам. Онлайн-клубы
учителей.

                       Технические средства обучения:
     1. Магнитофон
     2. Компьютер
     3. Мультимедийное оборудование


title: Презентация "STARLIGHT 2 MODULE 1 REVISION 2"

extracted_text:
STARLIGHT 2 MODULE 1 REVISION 2

OUR GOALS
Remember personal and possessive pronouns
Go round the classroom, take your classmates’ things and say whose they are.
It’s Sasha’s pen. It’s his pen.
3. Complete ex.4-6 page 32-33
4. Do all the activities from the presentation.
I’m Tom. This is my desk.
She is a girl. Her name is Sveta.
It’s a dog. Its nose is black.
We are students. Our class is very big.
They are Tim and Sam. Their family is big.
He is a student. His bag is green.

Choose: my, his, her, its, our, their

Is she Ronny’s mum?
Yes, she is.
Is he Ronny’s dad?
No, he isn’t.
Is it Ronny’s bedroom?
Yes, it is.
Are they Ronny’s books?
Yes, they are.

Am I..?
Is he/she..?
Are they..?
1 Bedroom
2 Bathroom
3 Living room
4 Garden
5 Kitchen
Where’s Ronny?
Is he in the living room?
Is he in the bathroom?
Where’s Ronny?
Is he in the living room?
Is he in the bedroom?
Where’s Ronny?
Is he in the kitchen?
Is he in the garden?
Play a game.
Ask and answer:
S1: Who am I?
S2: Are you..?
S1: Yes, I am / No, I’m not
«Кто я?» variant 1
Student 1 загадывает персонаж, не говоря партнёру, кого загадал.
Student 2 угадывает, кого загадал Student 1
Play a game.
Ask and answer:
S2: Am I..?
S1: Yes, you are/ No, you aren’t
«Кто я?» variant 2
Student 1 загадывает персонажа для своего партнёра.
Student 2 пытается отгадать, кем он является
Ask and answer:
Where’s Ronny?
Is he in the..?
Ask and answer:
Where’s Ronny?
Is he in the..?

OUR GOALS WERE:
What did you like?
What was difficult?
What was easy to do?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Анализ стихотворения «Три ровесницы»"

extracted_text:
Анализ стихотворения
«Три ровесницы»
Автор: Долотовская Ирина Петровна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Юшинская ООШ
Сычёвского района
Смоленской области
Прочитаем внимательно стихотворение
и ответим на вопросы:
За плотиною, за мельницей, Где шаткие мостки, На закате три ровесницы Гуляют у реки. То пройдут себе по берегу, То станут над водой, То сорвут они по веточке С берёзки молодой. То попробуют, потрогают, Тепла ль в реке вода, Будто только ради этого Пришли они сюда. А уж сумерки спускаются, До дому не пора ль? И всё чаще три ровесницы Посматривают вдаль.
А вдали туман лишь стелется, Над речкою дымит. А вдали одно лишь слышится - Как мельница шумит. А на небе нет ни месяца, Ни месяца, ни звёзд. И пошли обратно девушки, Обиженны до слёз. За плотиною, за мельницей, Где шаткие мостки, На закате три ровесницы Гуляли у реки. Три высоких чистых голоса Над речкой проплыли -    Что ж вы, мальчики-обманщики, Забыли, не пришли!
                               1953

         Лирика М.В. Исаковского соединена с устной народной поэзией глубинными связями. Народные представления, приметы, склад и образ мыслей живут в поэтическом мироощущении Исаковского. Поэтому, читая его стихи, важно для более глубокого проникновения в тайны замысла видеть изнутри тот или иной образ, представлять не только прямое значение слова, но и формы его бытования в народно-поэтическом сознании. При осмыслении содержания стихотворного текста необходим принцип медленного, а чаще всего и возвратного, повторного чтения.
Что значит для героинь место действия?
Как вы думаете, почему «за плотиною, за мельницей» у шатких мостков гуляют девушки?
2. Какой второй план кроется за словами, указывающими на время и место действия?
3. Сделайте микровывод: где и когда происходит действие?
4. С какой  целью пришли «Три ровесницы»?

5. Девушки проходят по берегу над водой.
Вернитесь к характеристике символики берега, туман, воды, рассмотренной выше. Это поможет охарактеризовать новый текст. Подумайте: случайно ли, что в стихотворении «Три ровесницы» специально не  подчеркнута крутизна берега? Но зато в этой же строфе есть другой «прозрачный» образ. Он «спрятан» в строках «То сорвут они по веточке / С березки молодой...». Вспомните другие произведения русской поэзии. Какие ассоциации должен вызвать образ, связанный с веточкой молодой кудрявой березки?

6.Девушки «то попробуют, потрогают / тепла ль в реке вода...»; в другом месте стихотворения говорится, что «Вдали туман лишь стелется...». Это предвестники разных явлений: холодная вода и стелющийся туман предвещают беду; тёплая вода и поднимающийся туман-радость. Так, может быть, и в самом деле «... Только ради этого / И пришли они сюда»? Зачем же М. Исаковскому понадобилось слово «будто»? И еще: что же хотела узнать девушка, пробуя «тепла ль в реке вода»?

7. Вчитайтесь ещё раз в строфу:
А на небе нет ни месяца, Ни месяца, ни звёзд... И пошли обратно девушки, Обижены до слёз.
Что означает «на небе нет ни месяца, / Ни месяца, ни звёзд»?
8. Сделайте ещё один микровывод: почему же не пришли «мальчики-обманщики»? Где остались они? Что ещё раз с горечью и болью ощутили «три ровесницы»?
9. Сформулируйте тему стихотворения М.В. Исаковского «Три ровесницы». Следуя примерно таким же путём, охарактеризуйте стихотворение М.В. Исаковского «Враги сожгли родную хату».

---А.И.Исаковская «Исаковский М.В.» Стихотворения. М.: Издательство Московский рабочий,1980.
---А.И.Исаковская «Воспоминания о М.Исаковском». Сборник .Москва, Советский писатель, 1986.
---В.Дворецкий «Дорогие сердцу имена…», изд. «Московский рабочий», М. 1987.
---М. Исаковский «Лирика», изд. «Детская литература», М. 1974.
---М. Исаковский «О поэтическом мастерстве», изд. «Экспресс», 1970.
---А. Поликанов «М. Исаковский»; изд. «Просвещение», М. 1989.
---Н. Рыленков «Народный поэт», изд. «Просвещение», М. 1992.
---Е.Евтушенко. «Строфы века». Антология русской поэзии. Минск, Москва: Полифакт, 1995.
---Составитель Николай Банников. «Три века русской поэзии». Москва: Просвещение, 1968


Презентация "Предметная неделя русского языка в начальной школе"