title: карточки для самостоятельной работы по русскому языку 3-4 класс

extracted_text:
|                                            |                                            |
|Карточка 1                                  |Карточка 2                                  |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|Последний луч солнца осветил золотистую     |За деревней в лесу вьётся крохотная речушка.|
|рожь.                                       |                                            |
|                                            |2) Спиши предложение.                       |
|2) Спиши предложение.                       |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |подчеркни однородные члены предложения.     |
|подчеркни однородные члены предложения.     |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |На земле развернулся пёстрый ковёр из травы |
|Ветер поиграл с липой и подобрался к туче.  |листьев и цветов.                           |
|                                            |                                            |
|3) Запиши существительные в единственном    |3) Составь словосочетания сущ. + прил.      |
|числе. Обозначь орфограмму.                 |Запиши. Выдели орфограмму.                  |
|Лучи, ночи, мелочи, ландыши, дочери, ключи, |доброе                  праз..ник           |
|ерши, вещи, речи, лещи, камыши, мыши.       |событие              пас..бище              |
|                                            |человек                 сер..це             |
|                                            |весёлый                 ненас..ная          |
|                                            |погода                  радос..ное          |
|                                            |зелёное                  грус..ная          |
|                                            |песня                    чес..ный           |
|                                            |                                            |
|Карточка 3                                  |Карточка 4                                  |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|Зимой легло на землю пушистое покрывало.    |Зимой под снегом сохранились зелёные        |
|                                            |листочки земляники!                         |
|2) Спиши предложение.                       |                                            |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |2) Спиши предложение.                       |
|подчеркни однородные члены предложения.     |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Льдины на реке трещали  ломались наползали  |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|друг на друга.                              |Вода несёт жизнь людям растениям зверям и   |
|                                            |птицам.                                     |
|3) Как называются? Определи род получившихся|3) Замени фразеологизм одним словом:        |
|слов.                                       |                                            |
|                                            |нос повесил - …                             |
|много коров – …                             |обвёл вокруг пальца - …                     |
|много лошадей – …                           |язык проглотил - …                          |
|много овец – …                              |водой не разольёшь - …                      |
|много пчёл – …                              |спустя рукава - …                           |
|много волков – …                            |в час по чайной ложке - …                   |
|                                            |сверкая пятками - …                         |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 5                                  |Карточка 6                                  |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|Лесные птицы быстро прячутся в траве от     |Частые капли дождя тяжело шлёпали по        |
|ястреба.                                    |листьям.                                    |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|На глубоком снегу видны следы лисы белки и  |Пышным ковром лежат на земле листья рябины  |
|зайца.                                      |осины и берёзы.                             |
|                                            |                                            |
|3) Как их называют по – разному? (например, |3) Разбери по составу:                      |
|кот – котофей, мурлыка, киска, котик).      |                                            |
|собака - …                                  |Пригорки, маленькие, рассвет, выдумка,      |
|корова – …                                  |переход, тропинка, подорожник, соринка,     |
|медведь - …                                 |душистая, шоссе, снегоход, листопад.        |
|заяц - ...                                  |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 7                                  |Карточка 8                                  |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|Легко кружится в воздухе тонкая паутинка.   |Наш лесник заметил на снегу глубокие следы  |
|                                            |оленя.                                      |
|2) Спиши предложение.                       |                                            |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |2) Спиши предложение.                       |
|подчеркни однородные члены предложения.     |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |подчеркни однородные члены предложения.     |
|                                            |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|В весеннем лесу цветут подснежники ландыши  |                                            |
|мать – и – мачеха.                          |Осенью грибники находят в лесу подберёзовики|
|                                            |подосиновики и опята.                       |
|3) Определи род существительных:            |                                            |
|                                            |3) Разбери по составу:                      |
|Тюль, шампунь, картофель, сельдь, шимпанзе, |                                            |
|моль, кофе, кафе, шоссе, папа, эскимо, рожь.|Погрузка, подружки, орешки, тёпленький,     |
|                                            |заморозок, дальняя, ласковый, сосновые,     |
|                                            |кофе, паровоз, снегопад, сильный.           |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 9                                  |Карточка 10                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|В лесу всегда ждёт путника вкусная вода     |Весной на пригорках чернеют первые          |
|родника.                                    |проталины.                                  |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|Старинный сундук украшен причудливыми       |В русских сказках живут Алёнушка  Иван –    |
|узорами и искусной резьбой.                 |царевич Кащей и Баба – Яга.                 |
|                                            |                                            |
|3) Запиши 5 слов на проверяемую безударную  |3) Допиши к словам однокоренные имена       |
|гласную и 5 слов на непроверяемую. Обозначь |существительные:                            |
|орфограмму.                                 |                                            |
|                                            |Сторожить - … , плакать - … ,богатый - … ,  |
|                                            |горький - … , ткать - … , сильный - … ,     |
|                                            |помогать- … , молодой - …  .                |
|                                            |                                            |
|Карточка 11                                 |Карточка 12                                 |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Первый снег раскрывает тайны жизни лесных   |Весело играет около матери маленький        |
|зверей.                                     |рысёнок.                                    |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|В прохладном воздухе кружатся жёлтые красные|Лес  весь  лучится  сверкает и светится.    |
|бордовые листья.                            |                                            |
|                                            |3) Проверь безударную гласную:              |
|3) Определи род имён существительных:       |                                            |
|                                            |Пл..сать - … , п..щать - … , см..шить - … , |
|Вёсны, мельницы, деревья, яблоки, берега,   |св..стеть - … , пок..тить - … , покр..снеть |
|метели, пальто, кафе, какао, имена, пони,   |- … , поч..рнеть - … , прил..теть - … ,     |
|колёса.                                     |затр..щать - …,  по..вился - …   .          |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 13                                 |Карточка 14                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Вдруг из травы показалась острая мордочка   |Ярко вспыхнули в ночном небе цветные огни   |
|барсука.                                    |салюта.                                     |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|Зайцы лось косуля и волк зимой отдыхают на  |Лесные птицы прячутся  в траве и в ветвях.  |
|снегу.                                      |                                            |
|                                            |3) Вставь удвоенные согласные:              |
|3) Вставь Ь или Ъ:                          |                                            |
|                                            |А…уратный, хо…ей, утре…ий, со….ый, ба…ейн,  |
|Натал..я, б..ёт, ш..ёт, под..ём, с..едобный,|Ро…ия, и…юстрация, тро…ейбус, а…ликация,    |
|л..ёт, солов..и, комп..ютер, заяч..и,       |ра….вет, жу…ит, килогра… .                  |
|лис..и, об..езд, об..ём .                   |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 15                                 |Карточка 16                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Вечером у лесной тропинки мы увидели        |Робкая улыбка светилась в глазах малыша.    |
|светлячка.                                  |                                            |
|                                            |2) Спиши предложение.                       |
|2) Спиши предложение.                       |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |подчеркни однородные члены предложения.     |
|подчеркни однородные члены предложения.     |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |                                            |
|                                            |Каждая капля сверкала блестела переливалась.|
|Дождевые капли повисали на траве на кустах и|                                            |
|на деревьях.                                |3) Подчеркни слова, в которых все согласные |
|                                            |звуки мягкие:                               |
|3) Запиши слова в 2 столбика по значению Ь. |                                            |
|Допиши по 2 своих слова в каждый столбик.   |Петух, ёж, заяц, месяц, лимон, чаща,        |
|                                            |птенчик, пеньки.                            |
|Вьюга, Ольга, Татьяна, Игорь, Наталья,      |                                            |
|воробьи, январь, деньки, вьёт, льдина.      |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 17                                 |Карточка 18                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Крупные снежинки красиво кружились в        |В октябре к нам прилетают красногрудые      |
|морозном воздухе.                           |снегири.                                    |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|Я люблю читать сказки стихотворения и басни.|Пушистый котёнок весело бегает прыгает      |
|                                            |играет.                                     |
|3) Подбери и запиши антонимы:               |                                            |
|больной - …                      война - …  |3) Составь и запиши                         |
|сильный - …                      день -…    |повествовательное восклицательное           |
|редкий - …                         сын - …  |предложение и побудительное                 |
|далекий - …                      друг -…    |невосклицательное предложение.              |
|твёрдый - …                    смех -…      |Запиши в скобках вид предложений.           |
|                                            |                                            |
|Карточка 19                                 |Карточка 20                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Низко склонились к воде гибкие ветки        |Стройные берёзки завели на полянке хоровод. |
|плакучей ивы.                               |                                            |
|                                            |2) Спиши предложение.                       |
|2) Спиши предложение.                       |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |подчеркни однородные члены предложения.     |
|подчеркни однородные члены предложения.     |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |                                            |
|                                            |Белочка любит грибы орешки и семена.        |
|Вечером к яркой лампе прилетели мотыльки    |                                            |
|бабочки и комарики.                         |3) Составь предложение из 5 - 6 слов так,   |
|                                            |чтобы все они начинались на одну и ту же    |
|3) Составь и запиши                         |букву.                                      |
|вопросительное невосклицательное предложение|                                            |
|и побудительное восклицательное предложение.|                                            |
|                                            |                                            |
|Запиши в скобках вид предложений.           |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 21                                 |Карточка 22                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Вдруг на камнях показались удивительные     |Высоко на ветках чиж свил своё уютное       |
|рисунки!                                    |гнёздышко.                                  |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|Съехались к царю гости из морей рек и озёр. |Мурка подцепила в воде рыбку и бросила её   |
|                                            |котятам.                                    |
|3) Образуй и запиши однокоренные            |                                            |
|существительные:                            |3) Составь и запиши новые слова с приставкой|
|                                            |с-                                          |
|Бегать, резать, сажать, шалить, жалеть,     |                                            |
|ходить.                                     |Делать, бежать, бегать, жечь, держать, дуть,|
|Храбрый, страшный, весёлый, робкий, синий,  |бить, есть, ездить, ехать.                  |
|белый.                                      |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 23                                 |Карточка 24                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Утренний туман колечками поднялся с лесной  |В мае в воздухе разлит чудесный запах свежей|
|полянки.                                    |листвы.                                     |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|Мы свернули с тропинки спустились в овраг и |Утёнок быстро работал лапками и выбился из  |
|увидели там ручей.                          |сил.                                        |
|                                            |                                            |
|3) Составь и запиши сложные слова. Выдели в |3) Угадай, что за слово. Запиши его, разбери|
|них 2 корня и соединительную гласную - о - ,|по составу.                                 |
|- е -                                       |Запиши ещё 3 слова с таким же составом.     |
|                                            |                                            |
|вода + падать                    вода +     |Приставка, как в слове переход.             |
|лазить                                      |Корень, как в слове лесной.                 |
|мышь + ловить                  книга +      |Суффикс, как в слове дымок.                 |
|любить                                      |Окончание, как в слове дождик.              |
|сам + летать                       зверь +  |                                            |
|ловить                                      |                                            |
|снег + ходить                       лёд +   |                                            |
|ходить                                      |                                            |
|земля + трясти                 пеший +      |                                            |
|ходить                                      |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 25                                 |Карточка 26                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Вечером усталые ребята дошли до вершины     |Ночью у берега появилась стеклянная полоска |
|холма.                                      |льда.                                       |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|Скоро к нашей кормушке слетелись воробьи    |Дожди бывают грибные проливные и слепые.    |
|синицы и снегири.                           |                                            |
|                                            |3) Подбери и запиши к каждому слову синоним.|
|3) Подбери и запиши антонимы:               |Запиши слова парами. Определи род всех слов.|
|                                            |                                            |
|робкий - …                             свой |Храбрость - смелость, скупость - … , букварь|
|- …                                         |- …, здание - … , туча - … , ураган - … ,   |
|прилежный - …                    старый - … |чародей - … , бор - … , уныние - … , воин - |
|глубокий - …                                |… , стужа - … , отечество - … , багаж - …,  |
|грустный - …                                |несчастье - … , жара - … , суша - … .       |
|ранний - …                                  |                                            |
|пасмурный - …                               |                                            |
|интересный - …                   шершавый - |                                            |
|…                                           |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 27                                 |Карточка 28                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Холодные лучи солнца играют в волнистых     |Скоро буйно зацветёт душистая сирень.       |
|снегах.                                     |                                            |
|                                            |2) Спиши предложение.                       |
|2) Спиши предложение.                       |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |подчеркни однородные члены предложения.     |
|подчеркни однородные члены предложения.     |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |                                            |
|                                            |В цветнике волшебницы росли розы лилии      |
|Мохнатый шмель жужжал  перелетал от цветка к|тюльпаны и фиалки.                          |
|цветку и лакомился нектаром.                |                                            |
|                                            |3) Образуй однокоренные прилагательные:     |
|3) Спиши, раскрывая скобки. Обозначь        |                                            |
|предлоги и приставки.                       |Урожай, камень, дождь, забота, малыш,       |
|Мы  (рас)чистим  снег  и  лёд               |золото, красный, январь, малина, дом, снег, |
|(Во)дворе  лопатой.                         |глупость.                                   |
|(От)калитки  мы  (с)трудом                  |                                            |
|(К)дому  стёжку  (про)ведём.                |                                            |
|                                            |                                            |
|Карточка 29                                 |Карточка 30                                 |
|                                            |                                            |
|1) Спиши предложение.                       |1) Спиши предложение.                       |
|Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |Определи его вид. Разбери по членам, выпиши |
|словосочетания.                             |словосочетания.                             |
|                                            |                                            |
|Быстрый ручей звонко журчал в зарослях      |После прилёта скворцы торопливо устраивают  |
|черёмухи.                                   |свои гнёзда.                                |
|                                            |                                            |
|2) Спиши предложение.                       |2) Спиши предложение.                       |
|Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |Подчеркни грамматическую основу. Найди и    |
|подчеркни однородные члены предложения.     |подчеркни однородные члены предложения.     |
|Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |Нарисуй схему. Если нужно, поставь запятые. |
|                                            |                                            |
|Земля в лесу пахнет листьями корой и        |Пшеничные ржаные  ячменные колоски радуют   |
|шишками.                                    |глаз.                                       |
|                                            |                                            |
|3) Спиши стихотворение. Подчеркни в нём  14 |3) Спиши стихотворение. Подчеркни в нём  14 |
|орфограмм.                                  |орфограмм.                                  |
|На дворах и домах                           |И стоит берёза                              |
|Снег лежит полотном                         |В сонной тишине,                            |
|И от солнца блестит                         |И горят снежинки                            |
|Разноцветным огнём.                         |В золотом огне.                             |
|(И. Никитин)                                |(С. Есенин)                                 |


Презентация "Профилактика травматизма у детей"


title: Презентация "Обучающий материал к НООД по формированию лексико-грамматических категорий у старших дошкольников  с ОНР по лексической теме «Дикие жи"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕМУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК»«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 37  «КОЛОБОК»

Обучающий материал к НООД по формированию лексико-грамматических категорий у старших дошкольников  с ОНР по лексической теме «Дикие животные»

Автор:
Верюжская Марина Олеговна,
учитель-логопед

Назови, кто это

Каких диких животных вы можете назвать ещё?
Чей домик?
Кому что по вкусу?
Кому что по вкусу?
Назови, кто лишний?  Почему?
Назови, кто лишний?  Почему?
Физкультминутка
Дикие животные
                     водятся в лесу.
Здесь увидеть можешь
                       ты волка и лису
Зайца и медведя,
                        белку, кабана,
Прячет всех надежно
                          лесная тишина.

Упражнения на координацию речи с движением
Я как белка в колесе
                               прыгаю на месте,
Чтобы было веселей,
                                поскакали вместе.
Раз, два, три, четыре, пять –
                                   начал заинька скакать.
Прыгать серенький горазд –
                                           он подпрыгнул десять раз.
У кого – кто?
Чья голова? Чей хвост?
Веселый счет
Веселый счет

Угадай, кто это?
Бурый, косолапый, неуклюжий…

Серый, зубастый страшный…

Хитрая,  пушистая, рыжая….

Маленький, длинноухий, пугливый….

Какие животные спрятались на картинке?

Молодцы!
Список литературы
Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2006.
Арефьева Л. Н. Лексические темы по развитию речи детей 4 -8 лет: Методическое пособие. – М,: ТЦ Сфера, 2005.
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. — Ростов-на-Дону: «Феникс», СПб: «Союз», 2004.
Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития  мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр. – СПб.: КАРО, 2008.
Развитие речи. Тематический словарь в картинках. Мир животных: «Домашние животные», «Дикие животные  (звери) средней полосы», «Дикие животные  (звери) и птицы жарких и холодных стран»,   «Домашние птицы», «Дикие птицы средней полосы», «Насекомые», «Земноводные и пресмыкающиеся», «Рыбы». Для занятий 5-7лет. – Программа «Счастливый ребенок».- М.: Школьная Книга, 2012.
http://i.blog.fontanka.ru/photos/2012/11/800x600_B3AOgNZ7TjiDz5kP58Dt.jpg
http://justanimals.net/media/animals/fox/efeddc22-cb4b-4807-a329-c434d0cfc446.jpg
http://www.zgrad.net/images/umor/images/a1667d56b48cffa5f2a1dfc449ad0d8f.jpg
http://i99.beon.ru/s014.radikal.ru/i327/1206/10/9dbdf659b6da.jpg
http://multiki-detki.ru/postery1/zajka.gif
http://i93.beon.ru/10/3/800310/38/86100538/6fc2220f023cbdae07ddf06520c0c4fb.jpeg
http://artzerkalo.net/_ph/8/2/587259211.png
http://s49.radikal.ru/i125/1212/4f/7519b79abae8.jpg


title: Презентация "НОВЫЕ СТАНДАРТЫ – НОВЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ"

extracted_text:
НОВЫЕ СТАНДАРТЫ – НОВЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Выступление на педсовете
Мокрушиной Ю.В.
    Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности.
Термины «метапредмет», «метапредметность» имеют глубокие исторические корни (Аристотель, в работах Ю.В. Громыко, А.В. Хуторского)
Несмотря на долгую историю понятия, до сих пор нет единого его толкования, различные научные школы трактуют его по-разному.

Метопредметное содержание и метапредметный подход
деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета.
Метапредметный подход - увеличение эффективности работы детей.

Модель выпускника школы
Умение учиться- выпускник начальной школы
Умеющий учиться – выпускник основной школы
Социально активный – выпускник среднего звена
Метапредметные образовательные результаты предполагают
уверенная ориентация в различных предметных;
 владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера;
 умениями организации собственной учебной деятельности;
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний;
широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий;
базовыми навыками исследовательской деятельности;
проведения виртуальных экспериментов;
 способами и методами освоения новых инструментальных средств;
 основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Основной объект оценки метапредметных результатов
способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
 самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 умение планировать собственную деятельность;
 умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск;
умение использовать знако-символические средства;
владение логическими операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам.
умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Система оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:
текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
решение задач творческого и поискового характера (творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);
 проектная деятельность;
защита итогового индивидуального проекта.

Метапредмет «Знак»
реализует основную цель - обучение детей технологии схематизации, пониманию, построению и употреблению знаков и символов.

Метапредмет "Знание"
является одной из форм работы, нацеленной на формирование у школьников теоретического мышления посредством введения их в культуру работы со знаниями.

Содержание метапредмета "Проблема"
обеспечивает как развитие способности мышления, так и развитие личности учащегося, поскольку при попадании в проблемную ситуацию человек не только анализирует ее мысленно, но и обязательно вырабатывает свою собственную точку зрения по вопросу, порождающему проблему.

Метапредмет "Задача"
учащиеся осваивают обобщенные способы решения различных типов задач в различных предметных дисциплинах.

СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНАЯ ШКОЛА
Особенности
комплексной работы

	 Комплексная работа направлена на выявление у учащихся  одного из основных метапредметных результатов обучения сформированности умений:
	- читать и понимать различные тексты, включая и учебные;
	- работать с информацией, представленной в различной форме;
	- использовать полученную в тексте информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Особенности
комплексной работы

В работе оценивается сформированность трех групп умений (1 группа – 30%, 2 группа – 40%,
 3 группа – 30%)

Группа 1. Общее понимание текста, ориентация в тексте (включает в себя поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, что говорится в тексте, понимание основной идеи).
Особенности
комплексной работы (три группы заданий)

Группа 2.  Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста (включает в себя анализ, интерпретацию и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений, например, определить, с какой целью написан текст.)

Особенности
комплексной работы (три группы заданий)

Группа 3.  Использование информации из текста для различных целей (включает в себя  использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.)

Состав инструментария

Разработанный инструментарий включает следующие материалы:
1. Рекомендации по проведению комплексной работы для учащихся .
2. Комплексная работа для учащихся (4 варианта).
3. Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы для учащихся  и вводу данных в электронные формы.
4. Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронных носителях).
5. Формы представления результатов

Примеры заданий
Примеры заданий (группа 1)
1 балл – 33%, 2 балла – 57%
Основные показатели, по которым представляются результаты

Успешность сформированности умений работать с текстом. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение всей работы (по 100 балльной шкале).
Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом: общее понимание текста, ориентация в тексте; глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; использование информации из текста для различных целей. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение заданий каждой группы умений независимо от предметной области (по 100 балльной шкале).

Примеры заданий (группа 2)
1 балл - 57%
Примеры статистических форм, полученных  образовательными учреждениями.
Пример 1.

23
ИТОГОВАЯ РАБОТА 5 КЛАСС

СТАРТОВАЯ РАБОТА 6 КЛАСС


title: Презентация "Понятие характера. Типология характеров. способы формирования характера"

extracted_text:
Понятие характера. Типология характеров. способы формирования характера.
Работу Выполнили
студентки 938 группы Фсу ипп
Быстроумова Наталия
Волкова Юлия
Характер
Сочетание устойчивых психических особенностей человека,  определяющих его поведение в жизненных обстоятельствах и в первую очередь – при взаимодействии с окружающими людьми.
2
Динамика, воля, привычки.
Динамика - это рисунок действий, прочерченный непроизвольной ситуативной мотивацией.
Воля - способность собирать силы, чтобы добиваться своих целей.
Привычки - сложившиеся со временем шаблоны поведения, окостеневшие повороты живого характера.

3
идеи
Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.
Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.

4
Связь строения тела с характером
Астенический тип - шизотимики
Атлетический тип - иксотимики
Пикнический тип - циклотимики

5
Акцентуация характера
Акцентуация характера, по Личко, - это чрезмерное усиление
отдельных черт характера, при котором наблюдаются не
выходящие за пределы Нормы отклонения в психологии и
поведении человека, граничащие с патологией.
6
Классификация типов акцентуации
Гипертимный тип
Циклоидный тип
Лабильный тип
Сенситивный тип
Астеноневротический тип
Психастенический тип
Шизоидный тип
Эпилептоидный тип
Истероидный тип
Неустойчивый тип
Конформный тип
Смешанные типы

7
Обобщив данные наблюдений за социальным поведением различных людей, соотнеся их с практикой работы в клинике, э. фромм вывел следующие их основные типы:
8

"Мазохист-садист".
"Разрушитель"
"Конформист-автомат"

9
Способы формирования характера
10
Следование примеру
11
Проговаривание
12
Ведение заметок
13
Чтение
14

Нравственные дискуссии
15
Ролевые игры
16
Действие
17
Графологический тест
18
1. Размеры букв: очень маленькие (не более 2—3 мм) — 3 балла, маленькие — 7, средние—17, крупные (свыше 7 мм) — 20. 2. Наклон бука: влево — 2 балла, легкий наклон влево— 5, прямое написание—10, легкий наклон вправо — 6, вправо — 14.3. Форма букв: округлая — 9 баллов, бесформенная — 10, угловатая—19.4. Направление строк: ползут вверх — 16 баллов, прямые — 1 2, ползут вниз — 1.5. Сила нажима: легкая — 8 баллов, средняя — 15, сильная — 21.6. Характер соединения букв: склонность к слитному написанию—11 баллов, к раздельному — 18.7. Общая оценка: почерк старательный—13 баллов; неровный, одни слова читаются легко, другие — с трудом — 9; неразборчивый, буквы узнаются с трудом — 4.
19
Спасибо за внимание!
20


Презентация "Войди в природу другом"


title: Презентация "Кто хочет стать миллионером?"

extracted_text:
Начать игру

A. месяц
C. год
D. тысячелетие
B.  век

50:50
Вопрос№1
Как называется отрезок времени в 100 лет?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
  1               5
Век (столетие) —это номерной отрезок, повторяющийся каждые 100 лет.

A.  моряк
C. пехотинец
D. снайпер
B. пилот

50:50
Вопрос №2
Как называют бойца, владевшего искусством меткой стрельбы?

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
  2              10
СНАЙПЕР
Сна́йпер — специально обученный солдат в совершенстве владеющий искусством меткой стрельбы,  поражает цель  с первого выстрела.

A.   Рокоссовский  К .К.
С. Тимошенко С.К.
D. Жуков. Г.К.
B.  Василевский А.М.

50:50
Вопрос №3.
Великий полководец, маршал, четырежды Герой Советского Союза.

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
  3             15
Командовал войсками Резервного, Ленинградского, Западного, 1-го Украинского, 1-го Белорусского фронтов.
Принял капитуляцию Вооруженных Сил фашистской Германии. Дважды удостоен ордена "Победа".
Жуков Георгий Константинович - маршал Советского Союза, заместитель Верховного главнокомандующего И.В. Сталина.

(1896-1974 гг.)

A. Одесса
C.  Севастополь
D.  Ленинград.
B.  Минск.

50:50
Вопрос №4
Город – герой, находившийся около 900 дней в блокаде.

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
  4             20
БЛОКАДА    ЛЕНИНГРАДА
Блокада Ленинграда — военная блокада города во время Великой Отечественной войны (ныне Санкт-Петербурга).
Длилась  — 872 дня.

8 сентября1941 года -  27 января 1944 года

A. « Олюша»
C. « Танюша»
D. « Надюша»
B.  « Катюша»

50:50
Вопрос №5
Самая популярная песня в годы Великой Отечественной войны

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
  5             30
Михаил Васильевич ИСАКОВСКИЙ  - поэт , Герой Социалистического Труда. Песни на его стихи («Прощание», «Катюша», «До свиданья, города и хаты», «Лучше нету того цвету», «Враги сожгли родную хату», «Ой цветет калина», «Одинокая гармонь») знала и пела вся страна.

      ( 1900 — 20.7.1973)

A. « Уран»
C. « Барбаросса»
D. « Багратион»
B. « Тайфун»

50:50
Вопрос №6
Как назывался план нападения Гитлера на СССР?

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
 6               40
гитлеровский план войны
против СССР
ПЛАН « БАРБАРОССА»

ПЛАН « УРАН»

Сталинградская наступательная операция СССР
ПЛАН « ТАЙФУН»
ПЛАН « БАГРАТИОН»

Гитлеровская  наступательная операция в битве за Москву
План освобождения СССР Белоруссии от гитлеровского вторжения.

A. Общая организация Наций
C. Объединение Организационных наций.
D. Организацию Объединённых наций
B. Объединение Объединённых Наций.

50:50
Вопрос №7
Что обозначает ООН?

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
  7              50
ООН -  международная организация, созданная в целях поддержания мира.
Существует      с       24 октября 1945 г.

Штаб-квартира ООН находится в
Нью-Йорке.
В ООН входит  193 страны.

A. копьём
C. мечом
D. шлемом
B. автоматом

50:50
Вопрос №8
Чем прославился Калашников?

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
 8               60
МИХАИЛ КАЛАШНИКОВ
Автомат разработан Михаилом  Тимофеевичем Калашниковым в 1947 и принят  на вооружение Советской Армии в 1949 году.

A.  Андропову Ю. В.
C.  Хрущёву Н.С.
D. Горбачёву  М.С.
B. Ельцину Б.Н.

50:50
Вопрос №9
Какому руководителю страны принадлежит политика « гласность»?

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5
 9               70
ГОРБАЧЁВ МИХАИЛ СЕРГЕЕВИЧ, Глава КПСС и Советского Союза. Первый и последний президент СССР
Гласность – это политика максимальной открытости в деятельности государственных учреждений и свободы информации. Один из принципов перестройки во второй половине 1980-х в СССР.

A. Брежнев Л.И.
C. Медведев Д.А.
D. Путин В.В.
B.  Ельцин Б.Н.

50:50
Вопрос №10
Кто являлся руководителем страны после М. Горбачёва?

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5
  10           80
БОРИС    НИКОЛАЕВИЧ    ЕЛЬЦИН
Б.Н. Ельцин - первый Президент Российской Федерации с 10 июля 1991 года по 31 декабря 1999 года.

A. Барто А.
C. Достоевский  Ф.М.
D. Чуковский К.И.
B. Маршак С.Я.

50:50
Вопрос №11
Кто не относится к деятелям русской культуры и искусства
 XX в.?

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
 11            90
ДОСТОЕВСКИЙ Федор Михайлович [1821—1881]  - писатель. Автор знаменитого  романа «Преступление и наказание» (1865-66).

A. реабилитация
C.  реорганизация.
D. « Холокост»
B.  репрессии.

50:50
Вопрос №12
Нацистская политика тотального уничтожения евреев с 1933-1945 гг.

Выйти
из игры
Помощь друга
Помощь зала
Пятьдесят на пятьдесят

100
90
80
70
60
50
40
30
20
15
1 0
5

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
 12             100
Холоко́ст— массовое уничтожение евреев
в Германии во время Второй мировой войны на протяжении 1933—1945 годов.

Выйти    из  игры


Презентация "Цифры  не управляют миром, но они показывают, как управляется мир" 5 класс


title: Презентация "I Live Flowers" 7 класс

extracted_text:
Shirvan CitySchool # 21
Teacher : Saadat Guliyeva
Grade: 7a
Theme: “I LOVE FLOWERS”
Date:     09/04/2015
A I M
To develop the Ss’ knowledge on four   language   skills         through encouraging them to work actively on Flowers,their beauty and positive influence in the life of people.
Standarts
1.1.2 Identifies the main idea on the listened  text
2.1.1 Uses the learned speech models
4.1.1 Expressesthoughts in various forms: composition,essay,story,etc.
Objectives
Student:
Makes up a dialogue using speech patterns
Defines the main idea of the flowers talking about the usefulness of them
Builds up sentences using the key words
Read the passages and defining the main idea
Writes essays about favourite flowers
Groups the flowers according to their feathers
I LOVE FLOWERS
Content line –Listening/Speaking/Reading/Writing
Integration- Science 1.2.1/N.L. 3.1.2./ Literature -2.1.1./3.1.1.
Interaction:   GW/CW/PW/IW
Strategy :- Cluster,Venn Diagram, Discussion,Description
Resources: SB,flashcards,realia,video roll,CD,handouts
Khari Bulbul
Wild-Field Flowers
I group

Wild Flowers
Wild Flowers
Home Flowers
Flowers
Flowers
Flowers
Key Words
Pick up
Bud
Blossom
Tiny
Endemic
Healing
smell

Bunches of flowers
National flowers
Red poppy/Albania
Lotus/India/
Jasmine/Pakistan
Calanit/Israil
The Symbols of the UK

    Matching the pictures
A)                  -is a symbol of England.

B)              -is a symbol of Scotland.

C)                - is a symbol of Wales.

D)             - is a symbol of Northern Ireland.
Research question:
What can make our world colourful?

How do flowers decorate /change our lives?
Discussion
Why do we need flowers/
What can flowers give us?
What sort of flowers do you know?
What can make our world colouful?
What colur can flowers be?
Do you grow/keep flowers at home/in your class?
Creative Work
Write an essay:
“I love Flowers”

Or “My favourite Flower”
I LOVE FLOWERS
   WHAT ABOUT YOU?


title: Презентация "Влияние вежливых слов на взаимоотношение одноклассников" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа «Влияние вежливых слов на взаимоотношение одноклассников»
Выполнила: Кошарная Арина, 3»б» класс, МКОУ Северная СОШ
Руководитель: Григорьева О.В.
Цель работы:
Выяснить происхождение вежливых слов;
Познакомиться с использованием вежливых слов в других странах;
Изучить влияние вежливых слов на взаимоотношения одноклассников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи.
исследовать происхождение вежливых слов;
  познакомиться с самыми распространенными вежливыми словами;
  познакомиться с интересными фактами использования вежливых слов;
 провести наблюдение, эксперимент по теме «Применение вежливых слов учащимися нашего класса».

Гипотеза: от приятных слов язык не отсохнет (бенгальская пословица)
Объект исследования: учащиеся  3 «б» класса
Предмет исследования: вежливые слова
Что такое вежливость???
”. Слово   вежливость образовалось от древнерусского слова “вежа”, с помощью суффикса “лив”. ”Вежа” - знаток (“ведать”-знать).Буквальное значение слова “вежливый”-знающий, как себя вести. А лексическое значение этого слова следующее:                                                                                Вежливость-это качество человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом общения с окружающими.
Среди вежливых слов можно выделить несколько групп:
Слова приветствия
Слова благодарности
Слова просьбы
Слова извинения
Слова похвалы
Учащиеся нашего класса знают много вежливых слов
Но в речи использовать вежливые слова часто забывают!
При встрече с учителем поздороваться забыли 7 человек - 36% класса
С одноклассниками 9 человек – 47% класса
Результаты анкетирования показали, что ребятам не нравится, когда сними разговаривают грубо и говорят обидные слова, а нравиться вежливое отношение.
Классный час «Магазин вежливых слов»
Выражения и пословицы о вежливых словах.

Результатом нашей работы стала памятка вежливых слов

1.Вежливых слов не одно и не два,                                                                                Помни и знай эти чудо - слова!
2.В чужой разговор никогда не встревай,                                                                                И взрослых ты лучше не перебивай!
3.Яркое солнышко встало опять,                                                                                ’’ Доброе утро’’ должны мы сказать!
4.Говорить друзьям не лень, ’’Добрый день!’’
5.Друг другу на прощание мы скажем  ’’До  свидания’’.
6.Извини, пожалуйста, прости и разреши  - это не слова, а ключи души.
7.Пора за стол, все  для еды накрыто,                                                                                Приятного желаем аппетита.
8.Скажем ’’Спасибо’’ с тобой не раз  за все, что делают  для нас!

                        ПОМНИТЕ!                                                                                Вежливость-лучшее  лекарство от злости, грубости, бескультурья!

Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай не спеши,
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
(В. Солоухин)


title: Презентация "Час занимательной математики" 5 класс

extracted_text:
 УРОК математики В 5 КЛАССЕ
ЦЕЛЬ УРОКА: привитие интереса к предмету, расширение кругозора учащихся, ознакомление с цифрами, натуральными числами.
Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждет обязательно!
Слово «математика» пришло к нам из древнегреческого языка. По-древнегречески «мантанейн» - учиться, приобретать знания. В этом ключ к тому, что же такое математика. Много тысячелетий люди накапливают математические знания, то есть знания о числах, количествах и количественных отношениях. Без таких знаний древние египтяне, например, не смогли бы построить свои знаменитые пирамиды. Математика помогает нам познавать и совершенствовать тот мир, в котором мы с вами живем. Запуск на орбиту спутников, строительство автострад, вождение поездов, даже оклейка стен обоями - все это и многое другое было бы просто невозможно без математических расчетов. Объединяет же различные области приложения математики наука о законах и способах рассуждения - логика. Поэтому математика поможет вам научиться мыслить последовательно и яснее.
- Что вы уже изучали по математике?

Задание. Какие фигуры изображены на рисунке?
(всего 28 треугольников)
Можно ли представить мир без чисел? Вспомните, что мы с вами делаем изо дня в день: без чисел ни покупки не сделаешь, ни времени не узнаешь, ни номера телефона не наберешь. А космические корабли, лазеры и все другие достижения! Они были бы попросту невозможны, если бы не наука о числах. Отвечая на вопрос «сколько?», мы почти всегда называем то или иное число. Но числа применяются не только для счета, но и для обозначения самых разных вещей, и для того, чтобы отличать их друг от друга. Например, все автобусы, следующие по одному и тому же маршруту, обозначаются одним и тем же числом. А вот номерной знак у каждого автобуса свой. По этому знаку можно отличить один автобус от другого.
В прошлые времена было много способов счета. Большинство способов имели различные символы для обозначения единиц, десятков, сотен и тысяч. Так, например, в древней египетской нумерации, зародившейся более 5000 лет назад, существовали особые знаки (иероглифы) для записи чисел 1, 10, 100, 1000, ...:   .
Из всех старинных нумераций римская является единственной, сохранившейся до сих пор и довольно широко применяемой. Римские цифры употребляются и сейчас для обозначения столетий; нумерации глав в книгах и др.
Для записи чисел в римской нумерации надо запомнить изображение семи чисел.
I      V    X     L     С           D          М
1    5    10    50    100    500    1000
С их помощью можно записать любое число не больше 4000. Некоторые числа записываются при помощи повторения римских цифр:
XX = 2 • 10 = 20.
Кроме того, используется принцип сложения и вычитания. Если меньшая по значению буква стоит после большей, то их значения складывают:
VI = 5 + 1 = 6,        МС = 1000 + 100 = 1100.
Если меньшая цифра стоит перед большей, то из большего вычитают меньшее:
IV = 5 - 1 = 4,        СМ = 1000 - 100 = 900.
Задание. Какие числа обозначают запись: XXXVI?
(XXXVI = 3 • 10 + (5 + 1) = 36)
Наши предки пользовались алфавитной нумерацией, то есть числа изображались буквами, над которыми ставился значок ~, называемый «титло».
Современная система исчисления родилась в Индии около 1500 лет назад. Для записи любого числа мы теперь пользуемся десятью знаками - цифрами, из которых девять называют значащими, а одну - десятую - нулем. В Европу цифры завезли арабы, поэтому их называют арабскими.
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 - арабские цифры.
Задание. Вычислите: 1 + 2 + 3 + ... + 18 + 19 + 20
+2     +3     +4     +5     +6     +7     +8     +9     +10
20+   19 + 18+  17+   16+   15+   14+   13+  12+    11
21      21    21    21      21     21     21     21     21      21

Всего получилось 10 слагаемых, каждое из которых равно 21. Значит, вся сумма
 равна 21 ∙ 10 = 210.
Домашнее задание.

Найти: 1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100.


Презентация "Внутреннее строение Земли" 6 класс


title: Конспект урока 5 класса "Экологический серпантин"

extracted_text:
                          МОУ  « Новокленская СОШ»
                   Первомайского района Тамбовской области

                              (электронная игра
                          для учащихся 5—6 классов)

                                                            учитель ОБЖ
                                                            Умрихина Н.М.

                                   2011 год

           ЦЕЛИ ИГРЫ:

    ✓ Активизация познавательной деятельности учащихся;
    ✓ Проверка экологических знаний и стимулирование к их повышению;
    ✓ Развитие личностных качеств учащихся;
    ✓ Повышение уровня активности и самостоятельности учащихся

                                    Правила игры:
      В отборочном туре принимают участие все желающие.
      Вопросы отборочного тура могут быть любой тематики.
       За правильный ответ ученик получает жетон. Обладатель трех жетонов
становится участником игры.       Количество команд—2, по 3—4 человека в
каждой.
       После отборочного тура игра продолжается по известному сценарию игры
«Кто хочет стать миллионером». Презентации транслируются на экран с помощью
проектора.
Существуют 4 подсказки:
        «50 х50»
      «Помощь зала» определяется количеством поднятых рук;
      «Звонок другу»--есть подсказка.
       «Мудрецы»--есть подсказка.
      Играем, нажимая на ссылки.
      Побеждает та команда, которая набрала наибольшее количество баллов.
      Максимальное количество баллов—14.
      За неправильный ответ минус 2 балла.
      Для подсчета баллов избирается жюри.

В конце игры участники получают оценки:

      3—6 б—«3»
      7—10 б—«4»
      14—11 б—«5»

                        Материалы к игре по экологии

Наука, изучающая птиц, называется...
1. Кинология.
2.  Орнитология.
3. Энтомология.
Какая птица выводит птенцов зимой?
1. Филин.
2. Клест.
3. Стриж.
4. Стерх.
На высоте до 4500 метров летают...
1. Ворона.
2. Журавль.
3. Голубь.
4. Орел.
Какая птица умеет бегать под водой?
1. Чайка.
2. Гагара.
3.  Оляпка.
4. Зимородок.

Назовите самого крупного паука. 1. Птицеед.
2. Каракурт.
3. Тарантул.
Кто слышит ногами?
1. Сверчок.
2. Таракан.
3. Кузнечик.
Какая из этих бабочек самая маленькая?
1. Моль.
2. Стеклянница.
3. Шелкопряд.

Назовите самый ядовитый гриб.
1. Мухомор.
2. Бледная поганка.
3. Желчный гриб.
4. Сатанинский гриб.
Какой из этих грибов является пластинчатым?
1. Рыжик.
2. Белый гриб.
3. Подберезовик.
Какой гриб разлагает полезную древесину и считается вредным?
1. Подберезовик.
2.  Опенок.
3. Груздь.

Лучше всего поглощают выхлопные газы машин и взамен
выделяют кислород?
1. Береза.
2. Тополь.
3. Сирень.

При увеличении этого газа в составе воздуха можно умереть от удушья?
1. Кислород.
2. Азот.
3.  Углекислый газ.

Это название одновременно и высших чиновников, правителей Древнего Китая, и
вкусный сладкий фрукт, который родом из этой  же страны.
   1. Лимон.

   2. Мандарин.

   3. Ананас.

   4. Финик.

В отличие от других плодов, которые мы употребляем в пищу, этот мы едим
только в незрелом виде.
   1. Огурец.

   2. Помидор.

   3. Горох.

   4. Баклажан.

Самая длинная река в мире.
   1. Амазонка.

   2. Нил.

   3. Волга.

   4. Миссисипи.

 Вокруг крупных городов необходимо большое количество лесов, для чего?
1. Для красоты.
2. Для очищения воздуха.
3. Для того, чтобы селились птицы и животные.
4. Для дров.
Какое дерево дольше живет?
1. Сосна.
2. Осина. З.Дуб.
4. Ель.
На вырубках раньше всех вырастает:
1. Береза.
2. Клен.
3. Сосна.

Кто поет по водой?
   1. Карась.

   2. Лягушка.

   3. Киты.

   4. Ужи.

Наиболее загрязненное озеро?
1. Глухое.
2. Ялъчик.
3. Конан-ер.
Какое море пересыхает из-за деятельности человека?
1. Каспийское.
2. Азовское.
3. Аральское.
По какому животному можно определить чистоту озер и рек?
1Уж.
2. Рак.
3. Лягушка.

У какого животного глаза вращаются на 360 градусов?
1. Хамелеон.
2. Крокодил.
3. Черепаха.
Самое большое животное республики Марий Эл?
1. Кабан.
2. Медведь.
3. Лось.
Какой зверек все зиму спит вниз головой?
 1.Еж.
2. Летучая мышь.
3. Барсук.

Овраги портят землю. Как не дать им возможность увеличиться?
1. Засыпать землей.
2. Посадить на склонах деревья.
3. Делать в них свалки.
Нитраты в овощах образуются от того, что в земле много...
1 . Минеральных удобрений.
2. Воды.
3. Органических удобрений.

Когда проводится «День Земли»?
1.  19 мая.
2. 8 марта.
3. 22 апреля.
4.  1 мая.

                                 Литература:

   1. Черных О.Г., Дмитриева А.А. Внеклассные мероприятия.
         5 класс. М, ВАКО, 2008 г.

   2. Камакин О.Н., Организация досуга учащихся.
               5—11классы, Волгоград, Учитель, 2010 г.

[pic]


Презентация "Музыкальная культура Северной Америки. Джаз"


title: "Время" - тематическое занятие 9 класс

extracted_text:
Государственное областное бюджетное  общеобразовательное учреждение
 «Кандалакшская коррекционная школа - интернат»

Тематическое занятие
«Время»

подготовила
классный руководитель 9 «б» класса
Вехорева Людмила Константиновна

2015 год
Тематическое занятие  «Время».
Цель: Обогащение обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.
Задачи:
Образовательные: уточнить и расширить знания обучающихся о единицах времени, их взаимосвязи,
Коррекционно-развивающие: развивать речь, внимательность, наблюдательность, логическое мышление, память,
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к времени.
Оборудование: мультимедийная установка, модели часов, календари.
Форма:  рассказ с элементами беседы.
Методы: Практические упражнения в определении времени на  часах.
Ход занятия
Я, Вехорева Людмила Константиновна, ваш классный руководитель, определяю правила  нашей встречи:
Внимательно слушаем – и  всё услышим.
Внимательно смотрим – всё увидим.
Думаем – и всё обязательно поймём.
Слайд 1 «Время»
Тема нашего занятия – «Время».
Что возвратить нельзя? Что быстрее мысли?
Оно весь век бежит вперед  и  никогда не устает.
Это - время.
Слайд 2 «Прошлое, настоящее, будущее»
Время  похоже на бесконечную реку,  у которой нет  ни начала, ни конца,  но при этом она постоянно течет и  уносит нас из прошлого, через настоящее, в будущее.
Что значит прошлое, будущее, настоящее?  (Учащиеся высказывают свое мнение.)
Прошедшее время – То, что было и прошло.
Настоящее время - Приходит теперь.
 Будущее время -  Еще не пришло.
Слайд 3 «Движение Земли»
Уже в глубокой древности у людей была потребность производить вычисления времени. Люди заметили, что в природе все повторяется: разливаются реки, сменяются приливы и отливы, день сменяется ночью, строгой чередой идут времена года. Сама природа как бы отсчитывает что-то… Что? Время! Сколько раз Земля повернулась вокруг своей оси — столько суток прошло. Земля сделала полный оборот вокруг солнечного светила – год прошёл.
Слайд 4 «Единицы времени»
Люди научились делить время на временные промежутки. На какие же отрезки мы делим время?
Сутки
Сутки связаны со сменой дня и ночи – времени работы и отдыха.
- Сколько часов в сутках?
-На какие части делятся сутки?
Месяцы.
Месяцы.  Двенадцать братьев Разно называются
И разными делами Занимаются? (Месяцы года)
Год.
Год  - 12 месяцев. Названия месяцев придумали  древние  римляне. Сначала они называли месяцы просто по номерам: первый , второй, третий и т.д. Только они считали на своем языке, на латыни. Получалось у них примерно так:  октобер, новембер, децембер.  А потом римляне некоторые месяцы переименовали в честь своих богов и героев, в честь своих праздников.
Неделя.
С фазами луны в значительной мере было связано установление следующей единицы времени – недели.
- Сколько в месяце недель?
Слайд 5 «Времена года»
Наконец, в связи с необходимостью следить за сменой времен года появилась такая единица времени, как солнечный год.
Вопросы.
- Сколько всего времен года?
- Вы часто можете слышать выражение «круглый год». Почему так говорят? (Непрерывной чередой, сменяя друг друга,  идут времена года).
- Какое сейчас время года? (Весна)- А какое будет после неё?
- Сколько месяцев в году?
- Сколько месяцев в каждом времени года?
- Называем месяцы.
Слайд 6 «Дни рождения»
Задание. Каждый из учеников называет  дату своего дня  рождения.
Слайд 7 «Дни недели»
Вопрос. Как вы можете узнать на какой день недели приходится ваш день рождения? ( по календарю)
Первый день недели  - понедельник. Его так назвали потому, что шел он после «недели», а неделей в прежние времена называли день, когда ничего не делали, отдыхали. Потом этот день стали называть воскресеньем. Как рассказано в библии, в этот день недели воскрес Иисус  Христос.
Дальше идет вторник – это второй день недели.
Среда – середина недели.
Четверг – очень просто,  это четвертый день.
Пятница – пятый день недели. В этот день хорошо навести порядок в своем доме,  и помыться, приготовиться к выходным дням.
Суббота – это слово пришло к нам из далекой старины. День отдыха у еврейского народа приходится не на воскресенье, а на субботу. Такой день по-еврейски называется  «шаббат». В русском языке это слово прижилось, но превратилось в субботу.
Когда-то неделей называлось теперешнее воскресенье – день отдыха. И произошло это слово от «не делать». Неделя – день, когда «не делают», отдыхают. Теперь в русском языке день отдыха называется воскресенье – от слова «воскрешать», придать силы, оживить. А неделя – это 7 суток, промежуток времени от одного воскресенья до другого
- Какой сегодня день недели? Вчера был какой день недели? Завтра будет?
Задание. Отвечаем на вопросы, поднимая красный кружок, с ответом «да» и синий с ответом «нет».
- Вторник идет после воскресенья.
- В году четыре времени года.
- В неделе семь дней.
- Осенью на деревьях распускаются листья.
- Весна приходит после зимы.
- В понедельник все люди отдыхают.
- Зимой самые короткие дни и самые длинные ночи.
Слайд 8 «Солнечные часы»
День за днем и год за годом
Мы идем спокойным ходом.
Все торопятся за нами.
Только мы ни с места сами.
Верно, речь сейчас пойдет о часах, о том, как много они значат в нашей жизни. Трудно представить , что когда-то у человека часов вообще не было. Древние люди просыпались, когда всходило солнце. Их будили на рассвете голоса птиц.
Прошло много веков, прежде чем люди научились  отмерять равные промежутки времени.
Оказалось, что прекрасными и точнейшими часами является  Солнце. Если отмечать положение тени, которую отбрасывают предметы, то можно определить время. Утром тень длинная. К полудню укорачивается, а в полдень становится совсем короткая.   Так работают солнечные часы. Но такие часы действовали только в ясную погоду.
Слайд 9 «Водяные часы»
В некоторых часах использовали ВОДУ, которая вытекала из узкого отверстия сосуда за четко отмеренное время. Вот откуда пошло выражение «Много воды утекло с тех пор».
Слайд 10 «Огневые часы»
Когда зародилось христианство, то знание точного времени стало просто необходимым, ведь все молитвы и службы идут по часам. Монахи придумали размечать свечи на равные доли и измерять время горением свечи. Кстати, минуты тогда не считали.
Слайд 11 «Песочные часы»
Всем известны песочные часы, сохранившиеся с глубокой древности. Песок пересыпается из верхнего сосуда в нижний за определенное время. Достаточно перевернуть часы и они снова готовы к работе. Песочные часы служат людям и сейчас. Применяют их  в медицине.
Слайд 12 «Механические часы»
Первые механические часы появились в Европе около 1275 года, однако имя изобретателя нам не известно. В 14 веке появились карманные часы. Принцип действия их тот же, но вместо гирь они приводились в движение пружиной. Такие часы изобрел немецкий механик из города Нюрнберга. Они стоили очень дорого, их ход был довольно-таки неточным, и все же несколько столетий такие часы были вне конкуренции.
Тогда же,  в 14 веке появились и башенные часы. В Москве тоже есть такие часы. Они всем известны и расположены на Спасской башне Кремля.
Слайд 13 «Современные часы»
Часы бывают самые разные. В домах ещё можно встретить часы с механической кукушкой, которая каждый час высовывалась из специального  окошечка и кукует  о том, что прошел еще один час.
В часах использовалось гениальное изобретение человека - колесо. Некоторые часы делались с боем, отсюда и пошло выражение « битый час». Слово « битый» означает, что прошел целый час.
И уже сравнительно недавно ученые изобрели ЭЛЕКТРОННЫЕ ЧАСЫ. В них  циферблат был заменен на постоянно меняющийся ряд цифр, показывающих секунды, минуты и часы.
Они очень просты в обращении, их не надо заводить, поскольку они работают от батарейки, а точность их хода высокая.
В наше время большинство людей носят наручные часы. Они удобны и мобильны; к тому же наручные часы стали модным украшением.
Слайд 14 «Определяем время»
Кто не тратил время зря,
тот сейчас без затрудненья,
выбрав верное решенье,
посмотрев на циферблат,
скажет нам, который час.
Задание. Определить  время по циферблату часов.
Слайд 15 «Лента времени»
Мы с вами в этом учебном году начали изучать новый  предмет – историю Отечества. История изучает события прошлого и измеряется веками, тысячелетиями, эрой.
Узнавая истории строки
Погружаемся вместе во время,
Хоть герои давно уже смолкли,
Но узнать их судьбу – наше бремя!
Лента времени – это дорога,
Где события лишь остановки,
Где историков мудрое племя
Ищет истину каждой эпохи.
Задание. Назвать событие и определить на ленте времени, что было раньше, что произошло позднее.
Исторические события:  988 г – принятие христианства князем Владимиром Красное Солнышко; 1147 г – основание Москвы; 1961 г – полёт в космос.
Слайд 16 «Богини судьбы»
Наши предки – восточные славяне верили в судьбу и почитали богиню судьбы Макошь, которая держит в своих руках нить человеческой жизни. Макошь — старшая из богинь — прях судьбы. Высоко в небесном чертоге она сидит с помощницами Долей и Недолей, прядет нити судеб, связующие человека с плодами его трудов — добрыми или злыми.
У Богинюшки – Пряхи Макоши
Две помощницы, две подруженьки.
Доля светлая да Недолюшка.
Нить Судьбы Макошь все прядет,
А подруженьки помогают ей.
Узелочки они все завязывают.
Доля светлая ладна-девица
Узелочки нам Встреч да Удач дает.
А Недолюшка – дева грустная
Все Невстречи с Неудачами
Дарит нам – труд ее такой.
Богини помогают тем людям, которые творят добрые дела, а нити жизни злых людей без сожаления обрывают.
Слайд 17 «Береги время!..»
Мы живем во времени. Время – вечная загадка для человека. Время нельзя ни увидеть, ни услышать, ни потрогать. Народ всегда умел ценить время. Об этом говорят созданные им пословицы и поговорки.
Задание.  Прочитать пословицы.
«Кончил дело - гуляй смело».
«Упустишь минуту -  потеряешь час».
«Минута час бережет».
«Делу время потехе час».
«Вчерашний день не воротишь».
«Порядок бережет время».
Дорогие ребята! Заканчивая наш разговор, я хочу дать вам совет: «Не тратьте время попусту, умейте им распоряжаться правильно и разумно! Цените и берегите время не только свое, но и чужое!»
Часы ведут секундам счет,
 Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
За часом час, за годом год
Часы всегда идут вперед.
Все надо делать по часам.
Тогда доволен будешь сам.
Чтоб вечером, ложась в кровать,
 Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
«Хороший был денек».
До свидания! Спасибо за работу!

Использованные ресурсы Интернет:
http://velesovskazes.ucoz.ru/news/?page42
http://geography-ege.ru/dvizhenie-zemli-i-smena-vremen-goda
http://www.liveinternet.ru/users/rosinka7304/rubric/4335772/page4.html
http://www.zagadki.org/
http://otvet.mail.ru/technics/
http://journal-shkolniku.ru/
http://world-clock.narod.ru/index.html


title: Презентация "Умножение натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Урок – сказка: «Теремок»
ЦЕЛЬ: проверка знаний фактического материала;
         умение самостоятельно применять знания при выполнении различных упражнений.
Умножение натуральных чисел
Стоял в поле теремок. Прибежала
мышка-норушка
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Никто не отзывается.
-Вот войду и  буду жить.

Постой! Теремок говорит:
- Задачу мою  ты реши,
А затем уже живи!

Задачки для
Мышки – норушки:
Испугалась мышка наша
Как трудна эта задача.
Помогите, детвора,
Осень ведь пришла.

?
?
?
Что обозначает каждое равенство:
1) а ∙ в = в ∙ а;
2) (а ∙ в)∙ с = а ∙ (в ∙ с);
3) а ∙ 0 = 0;
4) а ∙ 1 = а.
            а ∙  в = с
Прискакала лягушка-квакушка.
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка, а ты кто?
А я, лягушка-квакушка, можно с тобой
жить?
Да, если решишь мою задачу.
Задачка для
Лягушки-квакушки:
Квакушка складывала и умножала.
Все как полагается
Только правильный ответ
Никак не получается.
Может, вы ответ найдете?
В тереме 4 ряда окон, по 2
окна в каждом ряду. Найди
число окон двумя способами:
а) сложением;
б) умножением.
А) 2+2+2+2 = 8(ок.)
  Ответ: 8 окон
Б) 2*4 = 8(ок.)
           Ответ: 8 окон
Вот спасибо, помогли.
Ну , лягушка, заходи!
Стали жить вдвоем.
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка
Я, лягушка-квакушка, а ты кто?
А я зайка-попрыгайка, можно с вами жить?
 Да, если решишь наше задание.
Прискакал зайка-попрыгайка:
Задание для Зайки-попрыгайки:
Лапки серенький поджал
Сильно испугался.
Математикой косой
Никогда не занимался.
Ребята, зайке помогите,
Задачки «страшные» решите.
Запиши в виде произведения:
А) 35+35+35+35;
Б) 451+451+451;
В) а+а+а+а+а+а;
Г) (у+1) + (у+1) + (у+1).
А) 35 * 4;
Б) 451 * 3;
В) а * 6;
Г) (у+1) * 3
Вот спасибо, детвора,
Греюсь я уже. Ура!
Стали они жить втроем.
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка
Я, лягушка-квакушка, я зайка-попрыгайка,  а ты кто?
-А, я лисичка-сестричка, можно мне с вами жить?
-Хорошо, если сможешь решить наши задачки.
Прибежала лисичка-сестричка:
Задачки для
Лисички-сестрички:
Вот беда, хоть плачь.
Не умеет лисонька решать задач!
Помогите ей, ребята,
Все расставить по местам.
За решение задачи
Она  будет благодарна вам!
Заполни таблицу:

Спасибо, ребята, вы лисичке помогли.
Что же, рыжая, - живи!
Стало их четверо.
Пришел к терему серый волк -зубами щелк:
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка
Я, лягушка-квакушка, я зайка-попрыгайка,
 -А, я лисичка-сестричка, а ты кто?
-Я серый волк – зубами щелк, можно мне с вами жить?
-Ладно, задачку хитрую реши,
А потом уж заходи!

Задание для волка:
Серый за ухом чесал,
Морщил нос лохматый,
Обреченно он завыл
Просит помощи, ребята!
Вычисли значение выражения:
8∙а∙в, при а=10 и в=3,
                    а=101и в=10;
2) х∙у, при х=50 и у=3
                  х=10 и у=22.
240, 8080;
150, 220.
Стали они жить-поживать.
Спасибо, дети, помогли.
Что же, серый, -поживи!
Вы старались, как могли,
Зверюшкам малым помогали
Задачки сложные порой
С ними вместе вы решали.
На опушку ночь спустилась
Теремок  уж полон
Сказка наша, так случилось,
К концу плавно подошла.
В тепле пусть спят зверята,
Спасибо, вам, ребята.
Каждый из вас просто молодец.
Тут  и сказочке конец!

Итоги:

Если сумму чисел,
стоящих в квадратах,
увеличить в 2 раза,
то получим?

8
24
18
6
27
9
24
4
300
Ответьте на вопросы:
 Как называются числа при умножении?
 Что получится при умножении натурального числа на нуль? На единицу?
 Какие свойства умножения применяют для удобства вычислений?
Домашнее задание:
Стр. 72, № 453, 450
Спасибо за внимание
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них!
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!


title: Конспект урока математики по теме: "Десятичные дроби"

extracted_text:
Тема:                 Десятичные  дроби
Цель: ввести понятие десятичных дробей, правильное их чтение и запись.
Задачи:
● Образовательные: организовать работу учащихся по изучению и первичному закреплению понятия "десятичная дробь", алгоритма записи десятичных дробей.
● Развивающие: развивать у учеников математическую речь, способствовать развитию самостоятельности, умению оценивать свою работу.
● Воспитательные:  воспитывать интерес к математике, дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальная и индивидуальная.
Оборудование: персональный компьютер; телевизор; доска.
Структура урока:
1. Организационный
2. Создание проблемной ситуации
3. Формулирование проблемы (темы и цели урока).
4. Изучение нового материала
5. Закрепление изученного материала
5. Подведение итогов урока, рефлексия

Ход урока
Организационный
Здравствуйте, ребята! Урок я бы хотела начать со слов известного немецкого поэта и мыслителя И. Гете: «Цифры (числа) не управляют миром, но они показывают, как управляется мир».

Создание проблемной ситуации
И мы сегодня с вами тоже окунемся в мир цифр и чисел. Пожалуйста, откройте ваши тетради, запишите число.
Задача 1
Посмотрите на доску, из предложенных чисел какие числа вам известны?

1. Натуральные числа (4 ; 25 ; 1)
2. Обыкновенные дроби ()
3. Смешанные числа ()
Ребята, остались ли числа, которые вам неизвестны? Какие? (14,13; 5,7). Как они записываются? (через запятую). А можете вы их прочитать? Может кто-то знает, как они называются? (нет) Эти числа имеют собственное название, их называют – десятичные дроби.

Формулирование проблемы (темы и цели урока).
 Давайте вместе сформулируем тему и цель урока. (формулируют тему и цель урока). Сегодня мы начинаем изучение очень важной, интересной и новой для вас темы. А что бы вы хотели узнать интересного и нового о десятичных дробя? (выслушиваются мнения детей и записываем варианты на доске).

Изучение нового материала
Историческая справка
Уже несколько тысячелетий человечество пользуется дробными числами, а вот записывать их удобными десятичными знаками оно додумалось значительно позже.

В Древнем мире дробь вида 2,135436 выглядела так:
2 чи, 1 цунь, 3 доли, 5 порядковых, 4 шерстинки, 3 тончайших, 6 паутинок.

Десятичную дробь с помощью цифр и определенных знаков описал знаменитый ученый Средневековья аль-Каши Джемшид Масуд в 15 веке. Некоторые элементы десятичной дроби встречаются в трудах многих ученых Европы в 12 – 14 веках.

Примерно в это же время математики Европы также пытались найти удобную запись десятичной дроби. В книге французского математика Ф.Виета десятичная дробь записана так
2 135436 – дробная часть подчеркивалась и записывалась выше строки целой части числа.

Лишь в конце 16 века мысль записывать дробные числа десятичными знаками пришла Симону Стевину. Он излагает теорию десятичных дробей, но и старается убедить людей пользоваться ими, говоря, что при их использовании “устраняются трудности, ошибки и прочие случайности, обычные спутники расчетов.”

Задача 2
А теперь выполним следующее задание: нужно записать числа с помощью цифр, которые записаны на доске:
Пять целых  семь  десятых
Сорок  две  целых  пятьдесят  две  сотых
Три  целых  триста  восемьдесят  две  тысячных
Одна  целая  три  сотых
Восемь  целых  одна  тысячная
Семь  целых  тридцать   четыре  десятитысячных
Проверьте и оцените себя сами:
().
 Назовите целую и дробную часть каждого числа. Посмотрите на знаменатели, что вы заметили? (Дети высказывают свои варианты). Числа со знаменателем 10, 100, 1000 и т.д. условились записывать без знаменателя.

Разбираем и записываем алгоритм:
1. Записываем целую часть числа, и ставим запятую.
2. уравнять, если необходимо, число цифр в числителе с числом нулей в знаменателе, не меняя значение дроби.
3. Записать числитель дробной части.

Задача №3
Запишите  в  виде  десятичной  дроби:

Задача 4 Выпишите соответствующие буквы

Ответ:  РОТОКАС
 – это название самого короткого алфавита в мире, состоящего из 11 букв. Его используют жители Папуа  Новой Гвинеи.

Задача 5 Ребята, а теперь давайте вы сами попробуете составить таблицу разрядов десятичных дробей. Перед вами у каждого на столе лежат конверты с таблицей, ваша задача правильно собрать ее по разрядам.

Заполните таблицу:  5,7  ; 10,01;   0,123;  25,002;   0,0031

Подведение итогов урока.
 Домашнее задание. Пункт 1 стр 146 (прочитать) №689.

 Рефлексия: на парте лежат заготовки, пожалуйста, дорисуйте один элемент по вашему настроению от урока и как вам понятна новая тема.

Заполните таблицу:  5,7  ; 10,01;   0,123;  25,002;   0,0031
Заполните таблицу:  5,7  ; 10,01;   0,123;  25,002;   0,0031
Заполните таблицу:  5,7  ; 10,01;   0,123;  25,002;   0,0031
Заполните таблицу:  5,7  ; 10,01;   0,123;  25,002;   0,0031


title: Презентация "Стихия воды"

extracted_text: Стихия воды


title: Презентация "London’s parks"

extracted_text:
London’s parks

Hyde Park is famous for …
 was

A
B
C

You can find the London Zoo in ..

A
B
C

… is the oldest of London’s parks.kk

A
B
C

You can enjoy Shakespeare’s plays outdoors in …

A
B
C

London’s parks are free to …

A
B
C


extracted_text:
       Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области
       Областное государственное автономное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                    «Белгородский индустриальный колледж»

                                   Статья
          Патриотическое воспитание студентов средствами дисциплины
                             «Иностранный язык»

                                                   Подготовила преподаватель
                                                          иностранного языка
                                                                Гаврина В.И.

                                   2015 г.
          Патриотическое воспитание студентов средствами дисциплины
                              Иностранный язык»
                                        Кто не принадлежит своему Отечеству,
                                            тот не принадлежит человечеству.
                                                             В. Г. Белинский
      Патриотизм  –  отличительное  качество  граждан   России.   Воспитание
патриотизма – неустанная работа.  Современные  УМК  по  иностранному   языку
требуют  от  преподавателя  реализации  всех   направлений   патриотического
воспитания,  постоянного  обращения  к  краеведческим  материалам,   которые
помогают формировать чувство любви к родному краю.
      Что такое патриотизм?  Патриотизм – это любовь к Родине, к  Отечеству,
одно из наиболее  глубоких  чувств,  закреплённых  веками  и  тысячелетиями.
Патриотизм – это  качество  личности,  характеризующее  высшую  степень  его
духовного развития и самосознания, выражающуюся  в  ценностном  отношении  к
своему Отечеству, его истории, культуре и  готовности  к  самопожертвованию.
Предмет “иностранный язык» является  особым   средством  общения,  средством
получения новой и полезной информации.
      Преподавание    иностранного   языка    в   нашем    колледже     даёт
преподавателю  широкие   возможности    по   воспитанию   гражданственности,
патриотизма,  правовой  культуры,  высоких  нравственных  качеств  личности.
Этому   способствует    коммуникативная    направленность   предмета,    его
обращённость к изучению быта, обычаев,  традиций  и,   прежде  всего,  языка
другого народа.
      Воспитание патриотизма -  целенаправленный   процесс.   Он    включает
студентов в различные виды учебной и внеурочной работы, связанной по  своему
содержанию с развитием патриотических чувств, выработке у себя  определённых
моральных качеств.
      Воспитание в духе патриотизма рассматривается нашим  правительством  в
обязательном качестве, ибо патриотизм является своеобразным стержнем.
      Воспитание патриотизма,  интернационализма  и  толерантности  являются
частью государственной политики. К сожалению, события последнего  времени  в
политике, экономике и культуре России  подтверждают  очевидность  все  более
заметной утраты нашим обществом  традиционного  российского  патриотического
сознания.    Следовательно,    значение     воспитания     патриотизма     и
гражданственности граждан страны возрастает многократно.
      В последние годы социальные, политические  и  экономические  изменения
мирового масштаба привели  к небывалой миграции народов,  их  смещению,  что
нередко приводит  к  конфликту  культур.  В  тоже  время  научно-технический
прогресс открывает всё новые возможности,  виды  и  формы  общения,  главным
условием  эффективности  которых   является   взаимопонимание,   терпимость,
уважение  к  культуре  партнёров  и  одновременно  осознание   ценностей   и
достояния своей Родины. Новые  условия  жизни  радикально  изменили  задачи,
стоящие перед современным  образованием.  Однако  потенциал  учебных  уроков
иностранного языка  в  воспитании  патриотизма  и  культуры  межнациональных
отношений  не  получил  всестороннего   отношения.  Как  следствие,  учителя
испытывают  затруднения  по  реализации  возможностей  своего   предмета   в
воспитании патриотизма, интернационализма и толерантности.
      Отмечается низкое качество знаний студентов по вопросам  отечественной
и зарубежной истории и культуры, слабая  заинтересованность  в  происходящих
событиях в стране и во всём  мире.  Исходя  из  собственного  опыта  в  деле
воспитания патриотизма,  интернационализма  и  толерантности,  я  работаю  в
группах по многим направлениям.    Важно показать студентам, что  нам  есть,
за что себя уважать, и в то же время - что  нам  всем  есть  чему  поучиться
друг у друга. Среди множества учебных дисциплин “иностранный язык”  занимает
особое место. Преподавание иностранного  языка  даёт  преподавателю  широкие
возможности   по   воспитанию   гражданственности,   патриотизма,   правовой
культуры,  высоких  нравственных  качеств   личности.   Этому   способствует
коммуникативная направленность предмета, его обращённость к  изучению  быта,
обычаев, традиций и, прежде всего,  языка  другого  народа.  Изучение  чужой
культуры посредством языка становится  возможным  только  на  сформированной
национально-культурной  базе  родного  языка.  Таким  образом,   на   уроках
иностранного  языка,  несмотря  на  его  явную  специфику,  есть  место  для
воспитания  любви  и  гордости  за   свою   страну.   Настоящий   патриотизм
появляется, прежде всего, из самоуважения.
      Обращаю  внимание студентов на происходящие события в мире,  используя
средства массовой  информации,  помогаю  студентам  разбираться  в  событиях
внутри  страны  и  за  рубежом.   Знакомлю  студентов  с  традициями   стран
изучаемого языка и сопоставляю эти  традиции  с  традициями  родной  страны,
демонстрируя,  что  и  иностранцам  о  наших  традициях  узнать   интересно.
Заинтересовываю студентов в общении с иностранцами  через  знакомство  их  с
произведениями  мировой  литературы,  фольклором,  показывая,  что   системы
ценностей не сильно отличаются  у  всех  людей  вне  зависимости  от  страны
проживания  и  веры.   Рассказываю  об  истории  стран   изучаемого   языка,
показываю  точки  соприкосновения  с  историей  родной  страны  и   особенно
события, которые принесли обеим странам большую пользу.
      На сегодняшний день Интернет является главным  источником  информации.
Для   достижения   цели   воспитания   патриотизма.   Интернету    отводится
значительная роль (тексты, записи, словари, пресса).  На уроках  в  качестве
речевой зарядки  студенты  могут  обсудить  последние  новости,  подготовить
необходимые материалы.
      Я создаю условия для привития толерантного отношения к  представителям
различных культур, формирования навыков межкультурной коммуникации.  Девизом
могут послужить такие слова: «И уважать кого-либо  означает:  я  согласен  с
тем, что он такой, какой есть».  Таким  образом,  воспитание  патриотизма  и
гражданственности должно  осуществляться,  прежде  всего,  через  содержание
изучаемого материала путем применения различных  методов  и  приемов.  Кроме
того, надо помнить, что общение на иностранном  языке  -  это  межкультурное
взаимодействие. Очень важно донести до студента, что чужая культура не  хуже
и не лучше нашей,  она  просто  другая,  и  нужно  терпимо  и  с  пониманием
относиться к этим  различиям,  но  прежде  всего,  нужно  научить  студентов
любить свою страну, уважать свою историю и культуру. На уроках мы изучаем  и
обсуждаем такие  темы,  как:  географическое  положение,  климат,  природные
ресурсы  стран,  символика;  мой  родной  город;  образование  и   культура,
религия, традиции  и  обычаи,  национальные  виды  спорта,  выдающиеся  люди
родной  страны  и  стран  изучаемого  языка.  Все  эти  темы  изучаются   не
изолированно, они включены  в  соответствующие  разделы  учебника.  Основным
методом работы с этими материалами является сравнение. Наверное,  вот  таким
образом, не  навязывая  мнений,  а  просто  развивая  у  студентов  интерес,
показывая роль России в мировой истории, нашу общность с  мировой  культурой
и в то же время уникальность, и можно воспитать патриотизм, в  том  числе  и
на уроках иностранного языка.

      Специфика моей работы состоит  в  том,  что  60%  студентов  –  юноши,
будущие защитники Отечества.
      Патриотизм – это  любовь  к  Родине,  преданность   своему  Отечеству,
готовность к её защите. В основу  обучения   положены  принципы  народности,
исторической  преемственности,  опоры  на  боевые,  трудовые  и   культурные
традиции региона и России.
      В 2015 году наша страна и мир будут отмечать великую  дату  —  70  лет
Победы в Великой Отечественной и  Второй мировой войне.
В марте проходила «Неделя иностранного  языка»  в  нашем  колледже,  которая
была посвящена 70-летию Дню Победы в Великой Отечественной войне.  В  рамках
этой недели было проведено две конференции на английском и немецком  языках.
Я работала со своими группами над темами:  «Битва  под  Курском»,  «Памятные
места  Белгорода », «Ветераны войны». Интересно прошло мероприятие в  группе
«Пять   мгновений   войны»   Студенты   создавали   презентации,    готовили
выступления.
      Есть у нас дни, которые мы не имеем права не помнить:  9  Мая  -  День
Победы, 5 августа - Освобождение города Белгорода. Это дни, когда мы  должны
оставить личную суету, остановиться,  оглянуться  и  посмотреть  на  себя  и
своего ближнего глазами русского солдата – победителя.  Приглядитесь,  и  Вы
увидите. Сумейте  только посмотреть.

                       Список используемой литературы
   1. Журнал «Патриот Отечества»   издатель ООО «Армаресс» 2014г.
   2.  Приложение  к  ежемесячному  теоретическому  и   научно-методическому
      журналу «Среднее профессиональное образование» №2 2014г.
   3. Научно-методический журнал « Воспитание школьников»  редакция  журнала
      »СПО» 2015г.