title: Конспект урока математики в 3-4 классе-комплекте специальной школы 8 вида

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                       «Омутинская специальная школа»
                    Омутинского района Тюменской области

                        Конспект урока по математике
                           в 3-4 классе-комплекте

          3 класс «Решение примеров в 2-3 арифметических действия»
        4 класс «Порядок выполнения действий в примерах со скобками».

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Гордина Надежда Яковлевна

                                с. Омутинское
                                     2015

|3 класс                                     |4 класс                                 |
|Тема: Решение примеров в 2-3 арифметических |Тема: Порядок выполнения действий в     |
|действия.                                   |примерах со скобками.                   |
|Цели: закреплять умение решать примеры в 2-3|Цели: закреплять умение выполнять       |
|действия; совершенствовать навык решения    |порядок действий в примерах со скобками;|
|задач; коррекция внимания, речи,            |                                        |
|вычислительных навыков;                     |совершенствовать навык решения задач;   |
|прививать интерес к изучаемому предмету;    |коррекция внимания, речи, вычислительных|
|формировать навык самостоятельной работы;   |навыков;                                |
|воспитывать самоконтроль, трудолюбие,       |прививать интерес к изучаемому предмету;|
|аккуратность                                |формировать навык самостоятельной       |
|                                            |работы;                                 |
|                                            |воспитывать самоконтроль, трудолюбие,   |
|                                            |аккуратность                            |
|I. Организационный момент                                                            |
|Прозвенел уже звонок? Да.                                                            |
|- Уже кончился урок? Нет.                                                            |
|- Только начался урок? Да.                                                           |
|- Хотите учиться? Да.                                                                |
|- Значит, можно всем садиться.                                                       |
|Психологический настрой на урок.                                                     |
|Дети, представьте себе, что вы маленькое семечко (закрывают голову руками)           |
|Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним.          |
|(учитель проходит между рядов и гладит по головкам детей)                            |
|С первыми лучами солнышка семечко начинает медленно расти, появляются первые листочки|
|(дети поднимают руки, тянутся вверх руками)                                          |
|Стебелёк растёт (дети потягиваются, расправляют плечики)                             |
|И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок                       |
|(Дети поднимают руки вверх, показывая распустившиеся лепестки)                       |
|Цветок хорошеет (Дети улыбаются друг другу)                                          |
|И от этого цветка всем светло и тепло на душе.                                       |
|Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь.                                           |
|Теперь посмотрите на меня.                                                           |
|Я желаю вам успеха и удачи на этом уроке.                                            |
|Минутка чтения.                                                                      |
|Найди лишнее слово: Двенадцать, двадцать, сорок два, пятьдесят восемь, девять,       |
|семьдесят три, двадцать восемь. (ответ: девять – это однозначное число, остальные    |
|двузначные)                                                                          |
|Инд  работа Третьяков Тимофей                                                        |
|Прочитать выделенные слова: три, два, один, пять.                                    |
|II. Устный счёт                             |                                        |
|1. Назовите недостающие числа                                                        |
|6, … ,18, …, …, …, …, …, …, 60  (ответ: 12, 24, 30, 36, 42, 48, 54)                  |
|- На сколько увеличивается каждое число? (на 6)                                      |
|2. Назовите соседей числа:   54, 90, 14 (ответ: 54 – 53,55; 90 – 89,91; 14 – 13,15)  |
|- На сколько единиц предыдущее число меньше данного? (на 1 единицу)                  |
|На сколько единиц последующее число больше данного? (на 1 единицу)                   |
|3. Вот задумал ёж друзей                                                             |
|Пригласить на юбилей.                                                                |
|Пригласил двух медвежат,                                                             |
|Трёх зайчат и трёх бельчат.                                                          |
|Посчитайте, поскорей,                                                                |
|Сколько у ежа гостей? (ответ: 2+3+3=8)                                               |
|                                                                                |
|Красная Шапочка шла по тропинке.                                                     |
|Семь пирожков в плетеной корзинке                                                    |
|Бабушке внучка на праздник несла,                                                    |
|Но по дороге часть раздала:                                                          |
|Зайчику, ёжику, мышке и белочке.                                                     |
|Сколько гостинцев осталось у девочки? (ответ: 7-1-1-1-1=3)                           |
|                                                                                |
|4. Назови десятки и единицы числа: 42, 21, 35, 86, 55, 100 ответ: 42 – 4 дес.2 ед.,  |
|21 – 2 дес.1 ед., 35 – 3дес. 5ед., 86 – 8 дес. 6ед., 55 – 5 дес. 5 ед., 100- 10дес.  |
|0ед.).                                                                               |
|Работа в тетради                                                                     |
|- Какое сегодня число? Месяц? День недели?                                           |
|- Дайте характеристику числу 16.                                                     |
|(Ответ: Число 16 однозначное, чётное, соседи числа 15,17, предыдущее число 15, на    |
|один меньше числа16, последующее число 17, на один больше, для записи числа          |
|используют цифры 1,6).                                                               |
|- Запишите число и классная работа.                                                  |
|III. Повторение пройденного материала.                                               |
|(на доске)                                                                           |
|3 + 5 – 8              4 Х 1 Х 6                                                     |
|11 + 9: 3              8 Х 5: 8                                                      |
|28 + (15 – 4)       18: 3 + 10                                                       |
|                                                                                |
|- Найдите пример со скобками, объясните, какое действие будем выполнять сначала?     |
|(ответ: 28+(15-4)                                                                    |
|- Если нет скобок, то, что выполняем сначала, умножение и деление или сложение и     |
|вычитание?                                                                           |
|- Найдите такие примеры, объясните, какое действие будем выполнять сначала? (ответ:  |
|11+9:3, 18:3+10; действия умножения и деления выполняются первыми, действия сложения |
|и вычитания – вторыми)                                                               |
|- Если в примерах действия одной ступени, т.е. сложение и вычитание или умножение и  |
|деление, то как мы будем выполнять действия?                                         |
|- Найдите такие примеры. (4х1х6, 8х5:8; действия одной ступени выполняются в том     |
|порядке, как они даны)                                                               |
|- А для чего необходимо уметь складывать и вычитать числа?                           |
|- Где в жизни нам пригодится умение считать? (в магазине, при покупке билета в кино и|
|т.д.)                                                                                |
|IV. Сообщение темы и цели урока                                                      |
|Сегодня на уроке мы продолжим решать примеры|- Сегодня на уроке мы продолжим решать  |
|в 2-3 арифметических действий.              |примеры со скобками.                    |
|Пальчиковая гимнастика                                                               |
|Самостоятельная работа по карточкам         | Решение примеров под руководством      |
|1. 12см+4см =16см              9дм + 2 дм   |учителя:                                |
|=11дм                                       |С. 186        № 6 (1,2 ст.)             |
|50см – 45см =5 см          91дм – 71 дм     |-  Прежде, чем начать решать примеры,   |
|=20дм                                       |давайте вспомним порядок действий.      |
|38см – 36см=2см            45м-40м=5м       |- В каком порядке выполняются действия в|
|2. Начерти прямоугольник. Начерти прямую    |примерах со скобками? (Сначала          |
|линию вне прямоугольника. Начерти отрезок   |выполняются действия в скобках)         |
|внутри прямоугольника.                      |                                        |
|Работа с учебником                          |Самостоятельная работа.                 |
|С. 190 № 27 (а) 1, 3 столбик.               |30-(2х8)=14                48           |
|                                            |+(50-49)=49                             |
|                                            |30+(2х8)= 46              28-(18-3)=13  |
|                                            |70+(60-52)=78            57+(83-60)=80  |
|                                            |83-(100-48)=31           100 –          |
|                                            |(100-32)=32                             |
|Физминутка                                  |                                        |
|Раз - подняться, подтянуться,                                                        |
|Два - согнуться, разогнуться,                                                        |
|Три - в ладоши три хлопка,                                                           |
|Головою три кивка.                                                                   |
|На четыре - руки шире,                                                               |
|Пять - руками помахать,                                                              |
|Шесть - на стульчик сесть опять                                                      |
|Решение задачи                              |                                        |
|Школьники нашей школы вырастили капусту на трех грядках. С первой грядки они собрали |
|35 кочанов капусты, со второй 25 кочанов, а с третьей на 15 кочанов больше чем с     |
|первой и со второй вместе. Сколько кочанов капусты собрали школьники с третьей       |
|грядки?                                                                              |
|Анализ задачи.                              |                                        |
|О чем говорится в задаче? (о капусте)                                                |
|Что известно в задаче? (сколько собрали с 1 грядки и со 2 грядки)                    |
|Что нужно найти? (сколько собрали с 3 грядки)                                        |
|Сможем ли мы сразу найти, сколько кочанов капусты собрали школьники с третьей грядки?|
|(нет)                                                                                |
|Почему?  (не знаем, сколько собрали с первой и со второй вместе)                     |
|А можем узнать? (да)                                                                 |
|Как будем находить, сколько кочанов капусты собрали с двух грядок? (сложением)       |
|Сможем ли мы теперь найти, сколько кочанов капусты собрали школьники с третьей       |
|грядки? (да, сложением)                                                              |
|                                                                                |
|Краткая запись                                                                       |
|I – 35 кочанов                                                                       |
|II – 25 кочанов                                                                      |
|III – ? на 15 кочанов  больше, чем                                                   |
|                                                                                |
|1) 35 к. + 25 к. = 60 к.- с первой и со второй грядки                                |
|2) 60 к. + 15 к. = 75 к. – с третьей грядки                                          |
|Ответ: 75 кочанов капусты.                                                           |
|Самостоятельное решение примеров.           |Работа с учебником                      |
|                                            |С.  186  № 8 (1 ст.)                    |
|53+27-64= 16                                |                                        |
|15р.+15р.+15р.=45                           |                                        |
|31+39+26=96                                 |                                        |
|12к.+12к.+12к.=36                           |                                        |
|100-99+45=46                  23м+23м+23м=69|                                        |
|73-21+8=60                      31см+31см+  |                                        |
|31см=93                                     |                                        |
|Проверка выполненной работы.                |Самостоятельная работа                  |
|(У доски 2 ученика).                        |Начерти прямоугольник. Начерти прямую   |
|- Ксения решает  первый столбик, Настя      |линию вне прямоугольника. Начерти       |
|второй столбик примеров.                    |отрезок внутри прямоугольника.          |
|- Поднимите руки у кого так же, как на      |                                        |
|доске. Молодцы!                             |                                        |
|Итог урока. Оценки.                                                                  |
|- Что повторили? Что закрепили?                                                      |
|- Урок у нас заканчивается. На столе у вас лежит солнышко. Нарисовав солнышку        |
|определенное настроение, вы сможете выразить свое отношение к уроку.                 |
|Если урок вам принес новые знания, и вы остались довольны — нарисуйте солнышку       |
|веселую задорную улыбку.                                                             |
|Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – простую приветливую улыбку.         |
|А уж если время на уроке  было потрачено зря, то – нарисуйте грустное солнышко.      |

                      Список использованной литературы

1. В.В. Эк. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. М.. «Просвещение», 2007.
2. В.В. Эк. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. М.. «Просвещение», 2007.
3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для
учителей. Под ред. канд. пед. наук В.Г. Петровой. М., «Просвещение», 1976.
479 с. с ил..

4.  Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе
VIII вида: Учеб, для студ. дефект, фак. педвузов. Под ред. Перовой М.Н.— 4-
е изд., перераб. — М.: Гуманит. изд. ' центр ВЛАДОС, 2001. — 408 с.: ил. —
(Коррекционная 1 педагогика).

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Психологический настрой на урок - http://nsportal.ru/nachalnaya-
shkola/matematika/2013/11/07/urok-matematiki-vo-2-klasse-po-teme-poryadok-
deystviy-skobki

2. Физминутка - http://www.detsadclub.ru/index.php/bag/615-fizminutka-raz-
dva-tri

                                                               Приложение 1.

                              Карточка 3 класс

                               Минутка чтения.
Найди лишнее слово:
Двенадцать, двадцать, сорок два, пятьдесят восемь, девять, семьдесят три,
двадцать восемь.

                     Самостоятельная работа по карточкам

1. 12см+4см =                        9дм + 2 дм =

    50см – 45см =                    91дм – 71 дм =

    38см – 36см=                    45м - 40м=

2. Начерти прямоугольник. Начерти прямую линию вне  прямоугольника.  Начерти
отрезок внутри прямоугольника.

3. Реши примеры

53+27-64=                               15р.+15р.+15р.=

31+39+26=                              12к.+12к.+12к.=

100-99+45=                             23м+23м+23м=

73-21+8= 3                           1см+31см+31см=

Шаханова Маша,  Мельников Миша

                              Карточка 3 класс

                               Минутка чтения.
Найди лишнее слово:
Двенадцать, двадцать, сорок два, пятьдесят восемь, девять, семьдесят три,
двадцать восемь.

                     Самостоятельная работа по карточкам

1. 12см+4см =                        9дм + 2 дм =

    55см – 45см =                    91дм – 71 дм =

    38см – 36см=                    45м - 40м=

2. Начерти прямоугольник. Начерти прямую линию вне  прямоугольника.  Начерти
отрезок внутри прямоугольника.

3. Реши примеры

15р.+15р.+15р.=

12к.+12к.+12к.=

23м+23м+23м=

1см+31см+31см=

Третьяков Тимофей
                               Минутка чтения

Прочитать выделенные слова:

      три, два, один, пять.

                            Работа по карточкам.

1. Раскрась  цифру семь красным карандашом. А цифру 6 синим цветом.

[pic][pic][pic] [pic] [pic]

2. Нарисуй квадрат. Треугольник.

3. Реши примеры

3+3=                      7-7=
6-3=            6+1=
4+2=            5+2=
5-3=            2+4=

                                                               Приложение 2.

                              Карточка 4 класс

                               Минутка чтения.
Найди лишнее слово:
Двенадцать, двадцать, сорок два, пятьдесят восемь, девять, семьдесят три,
двадцать восемь.

1. Реши пример

30-(2х8)=                                  48 +(50-49)=

30+(2х8)=                                28-(18-3)=

70+(60-52)=                            57+(83-60)=

83-(100-48)=                        100 – (100-32)=

2. Начерти прямоугольник. Начерти отрезок внутри прямоугольника.

Шабалин Даниил

                              Карточка 4 класс

                               Минутка чтения.
Найди лишнее слово:
Двенадцать, двадцать, сорок два, пятьдесят восемь, девять, семьдесят три,
двадцать восемь.

1. Реши пример

48 +(55-45)=

28-(18-8)=

70+(60-52)=

 57+(72-60)=

2. Начерти прямоугольник. Начерти отрезок внутри прямоугольника.

                                                               Приложение 3.
I – 35 кочанов

II – 25 кочанов

III – на 15 кочанов(,

1) 35 к. + 25 к. = 60 к.-

2) 60 к. + 15 к. = 75 к. –

с 1 и со 2 грядки

с 3 грядки

Ответ: 75 кочанов капусты.

                                                               Приложение 4.

5, …,15,… ,… ,… ,… ,… ,… , 50

42, 21, 35, 86, 64, 12, 55, 100

                                                               Приложение 5.
53+27-64=

31+39+26=

100-99+45=

73-21+8=

15р.+15р.+15р.=

12к.+12к.+12к.=

23м+23м+23м=

31см+31см+31см=

                                                               Приложение 6.
9 + 6 – 7
10 +20: 4
7 + (12 – 2)
2 Х 2 Х 3
3 Х 4: 2
15: 5 + 5


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок физики "Физика и жизнь" 10 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                               Республики Крым
                   «Евпаторийский индустриальный техникум»

                            ОТКРЫТЫЙ УРОК ФИЗИКИ

                            Тема: Физика и жизнь.
                                  10 класс

                                                               ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
                                                                      ФИЗИКИ
                                                            ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
                                                               ШЕВЧЕНКО А.Н.

                                 г.Евпатория
                                    2015г

                                                «Физика – это наука, которая
                                                отвечает на вопрос «Почему?»
                                                                   Р.Фейнман

                                 ПЛАН УРОКА

Тема урока: Физика и жизнь.
Тип урока: Обобщающий урок
Форма проведения. Брейн-ринг

Цель урока:
1.Образовательная:  систематизировать и расширить знания
                 студентов, полученные при изучении различных разделов
                 физики.
2. Развивающая: развить познавательный интерес студентов,
                 наглядно, в широкой форме показать связь различных разделов
                 физики с жизнью и бытом человека.
3. Воспитательная: воспитывать уверенность студентов в
                 необходимости практического применения полученных знаний.
4. Методическая: продемонстрировать формирование у студентов
   положительной мотивации при использовании нетрадиционных      методов
проведения урока.

Материально-техническое оснащение урока:
Листки с вопросами, два конверта с номерами, штативы, кухонные ножи,
металлический прут, деревянная планка, кольца из бумаги, бутылка, вареное
яйцо, спички, бумага, пластмассовые бутылки с водой и без, пробирки,
пластилин, мерные стаканы, сосуды с водой, свеча, воздушный шарик,
соломинка, нить, справочная литература.

Интеграция предмета:
    ←  с химией – основы атомно-молекулярной теории, свойства веществ в
      различных агрегатных состояниях, диффузия, кристаллическая решетка;
    ←  с биологией – капиллярные явления, смачивание, влажность воздуха,
      измерение температуры, парообразование и конденсация, закон сохранения
       в природе;
    ←  с географией – измерение температуры, влажность воздуха, точка
      росы;
    ←  с производственным обучением – применение материалов в технике.

   I. Подготовительный этап.
   Капитанам команд даются задания:
      ← набрать команду из шести человек;
      ← придумать название и эмблему команды;
      ← подготовить опыт-задание для противника;
      ← повторить следующие физические понятия и явления:
           1. Деформация.
           2. Рычаг.
           3. Трение.
           4. Инерция.
           5. Капиллярность.
           6. Количество теплоты
           7. Конвекция.
           8. Теплопроводность.
           9. Теплоемкость.
          10. Тепловое равновесие.
          11. Испарение
          12. Влажность.
          13. Превращения энергии.
          14. Диффузия
          15. Конденсация
          16. Испарение и кипение

      ІІ. Технология урока.
   1. Организационная часть:
                  Торжественно сходятся команды, занимают места.
                  Объявляется начало «Брейн-ринга».
                  Происходит представление жюри и команд.
                  Оглашаются условия конкурса:
             ← пять баллов за эмблему и название
             ← три балла за каждый полный ответ
             ← пять баллов за приготовленный опыт.
На демонстрационном столе зажигается своеобразный «Олимпийский огонь» -
свеча, плавающая в сосуде с водой.

   2. Основная часть.
                                    1 тур
       Оценка эмблемы и названия команды.

                                    2 тур
                            Вопросы из конвертов
      Вызываются капитаны из команд, которые выбирают по три вопроса
(номера) из каждого из двух  конвертов: «Механика», «Теплота».
      Список пронумерованных вопросов выдается команде, и через пять минут
команды по очереди отвечают на вопросы.
      В это время проводится «Конкурс болельщиков»
      Учащиеся по желанию объясняют показанный ассистентами учителя опыт
«Реактивный шарик» (оценка за ответ до пяти баллов). Баллы болельщики
отдают своей команде.
                                    3 тур
                                  Поединок.
      Каждая команда задает другой задачу-опыт. Противник дает объяснения с
точки зрения физики.
                                    4 тур
                                Кто быстрее?
Задается 7-9 вопросов из  разных разделов физики.
Отвечает команда, капитан которой быстрее поднял руку
Если ответ не верный, отвечает другая команда.
Можно выбор следующего раздела предоставить ответившей верно команде.

                                    5 тур
                          Экспериментальное задание
      Каждой команде выдается следующее оборудование:
         ← массивная металлическая деталь;
         ← мерный стакан с делениями;
         ← вода в сосуде;
         ← справочная литература.
Через 5-7 минут команды должны ответить, как найти массу ключа (5б).
      В это время «Конкурс болельщиков»: добровольцы показывают
подготовленные дома опыты, остальные участники объясняют (оценивается
подготовка опыта и правильность ответа).

   3. Заключительная часть.

           Подсчет баллов.
       В это время кто-то из учащихся объясняет, почему горевшая долгое
время свеча так и не была залита водой.

Подведение итогов.
Награждение победителей и участников.
                                 Литература
   1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 кл.: Учебник. –
      М.: Просвещение, 2014. – 366 с.: ил.
   2. Давиташвили М.Д. Наш друг чай. – М.: Колос, 1979.
   3. Перельман Я.И. Занимательная физика. – М.: АСТ, 2003.
   4. Рабиза Ф. Простые опыты. Забавная физика  для  детей.  –  М.:  Детская
      литература, 2002.
   5. Тихомирова С.А. Физика в пословицах  сказках. – М.:  Школьная  пресса,
      2002.
   6. Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия  по  физике.
                   7-11классы. М.: «ВАКО», 2006
   7. Ланина И.Я. Не уроком единым. М.: Просвещение, 1991
   8. Тесленко  В.И.,  Баркова  Н.В.  Физика:  Тетрадь  для  самостоятельной
      работы. Красноярск: РИО КГПУ, 2003
   9. Тычкова Н.А., Шабанова Г.С. «Практические рекомендации по  внеклассной
      работе по физике» Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П.Астафьева, 2005

      Приложения

                             ВОПРОСЫ ДЛЯ ІІ ТУРА

   1. МЕХАНИКА.
1. Какого рода деформации испытывает винт при ввинчивании?
2. Почему при отвертывании гаек пользуется ключами?
3. Зачем при буксовании колес паровоза рельсы посыпают песком?
4. Когда трение больше: в начале движения или во время движения?
5. Как насаживают топор на топорище? Почему?
6. Почему при смазке масло далеко проникает между прилегающими
   поверхностями?
7. Резиновый мяч упал на пол и отскочил вверх. Какие превращения энергии
   произошли при этом?
8. Для игры в хоккей защитников выбирают более массивных, а нападающих –
   более легких и быстрых. С каким явлением это связано?
9. Какое физическое явление использует щенок, когда резкими движениями
   стряхивает с шерсти воду?
10. Когда на улице гололед, тормозной путь автомобиля увеличивается. С чем
   это связано?

   2. ТЕПЛОТА.
1. Почему языки пламени всегда вытягиваются кверху?
2. Кирпич кажется на ощупь теплее, чем кусок гранита при той же
   температуре. Какой из этих строительных материалов обладает лучшей
   теплопроводностью?
3. Почему у человека в зимнее время больше всего страдают от холода уши?
4. Почему показания медицинского термометра следует смотреть лишь спустя 5-
   10 минут после того, как он был поставлен больному?
5. Медный и алюминиевый шары одинакового  объема нагреты до одной и той же
   температуры. Какой из этих шаров, будучи погруженным в стакан с холодной
   водой, повысит температуру воды на большее число градусов?
6. Почему сырые дрова горят хуже сухих и меньше нагревают печь?
7. Почему люди, которые носят очки, вынуждены протирать стекла, когда
   входят с мороза в теплое помещение?
8. Дым от костра исчезает даже в безветренную погоду. С каким явлением это
   связано?
9. Почему стеклянная бутылка с водой в морозную погоду на улице
   разрывается?
10. Почему высоко в горах нельзя сварить мясо даже в кипящей воде?

                                    ОПЫТЫ
                              для брейн-ринга.

   1. «Яйцо втягивается внутрь бутылки». Для опыта берется широкогорлая
      бутылка и очищенное вареное яйцо. Зажигается лист бумаги и бросается в
      бутылку. Бумага сгорает, воздух в бутылке нагревается, и часть его
      выходит наружу. Сваренное вкрутую яйцо без скорлупы быстро кладется на
      горлышко бутылки. Давление воздуха внутри бутылки меньше, чем снаружи,
      и наружный воздух проталкивает яйцо внутрь.
   2. «Удивительный подсвечник». Для опыта берется стакан с водой и свеча.
      Так как воск легче воды, то свеча всплывает, если её погрузить в воду.
      Чтобы свеча плавала фитилем вверх, надо в ее основании укрепить
      гвоздь. Свеча зажигается. Вокруг фитиля образуется воронка, потому что
      около фитиля воск сгорает быстрее, чем у края свечи. При сгорании
      воска свеча становится легче и понемногу всплывает. И так она сгорит
      до конца, не потухнув.
   3. «Необычная поломка». На двух штативах укрепляются два столовых ножа с
      подвешенными на остриях кольцами, склеенными из тонкой бумаги. В
      кольца продевается тонкая палка длиной около метра. Посередине палки
      быстро ударяют металлическим стержнем. Палка ломается, а кольца
      остаются целыми. Быстрый удар не успевает передаться кольцам и вывести
      их из состояния покоя.
   4. «Электрический человек». У меня в руках фигура человека. Она вырезана
      из картона, а рука её сделана из папиросной бумаги так, чтобы она
      могла свободно подниматься. Я подношу к фигурке наэлектризованную
      палочку. Человек вытягивает руку и показывает на палочку, на которой
      есть электрический заряд
   5. «Дружные пробирки». Учащимся показывают две пробирки, одна из которых
      входит в другую с очень маленьким зазором. В большую пробирку
      наливается подкрашенная вода и вставляется меньшая пробирка. Обе
      пробирки перевертываются вверх дном. Вода из большей пробирки будет
      вытекать. Меньшая пробирка начнет медленно подниматься вверх. Надо
      объяснить явление.
   6. «Запотевшая бутылка». Сполоснем бутылку горячей водой и закроем
      пробкой, после остывания бутылки на её внутренней поверхности
      сконденсируется вода. (Точка росы).
   7. «Смятая бутылка». Пластмассовую бутылку наполняем горячей водой,
      выльем и плотно закрутим крышку. Через некоторое время температура
      воздуха в бутылке уменьшится, и атмосферное давление сомнет бутылку
      (Закон Гей-Люссака).
   8. «Несгораемая бумага». Дайте зрителям осмотреть лист плотной бумаги и
      потом сделайте из него небольшую коробку. Налейте в коробку воды
      оставьте ее на маленький таганок, который заранее придется смастерить
      из консервной банки. Под таганком зажгите огарок свечи. Скоро вода
      закипит в коробке, которая почему-то не горит, хотя пламя касается её
      дна.
   9. «Игла пробивает пятачок». Длинную пробку отвесно проткните насквозь
      иглой так, чтобы ее кончик не выходил наружу. Если ушко иглы будет
      выдаваться над пробкой, отломите его.
            Положите на стол две кости домино или два одинаковых кусочка
        дерева, оставив между ними небольшое пространство. На них
        положите пятачок, а на пятачок поставьте пробку с таким расчетом,

        чтобы кончик иглы приходился на середине той части монеты, которая
        не имеет опоры. Сильно и отрывисто ударьте молотком по пробке.
        Игла пробьет пятачок насквозь.
  10. «Упрямая пробка». Для этого опыта нужна пустая бутылка с широким
      горлышком и пробка такого размера, чтобы она могла свободно проходить
      в бутылку. Вложив пробку в горлышко, дайте бутылку кому-либо из
      зрителей, пусть он держит ее так, как показано на рисунке, и
      попробует, сильно дуя на пробку, загнать ее в бутылку. Задача на
      первый взгляд кажется очень простой, в действительности же она
      неразрешима: пробка прыгнет прямо в лицо тому, кто на нее дует. Однако
      можно очень просто загнать пробку в бутылку. Для этого нужно
      приблизить горлышко к губам и сильно втянуть воздух.
  11. «Вода в опрокинутом стакане». До краев наполните стакан водой и
      прикройте почтовой открыткой. Придерживая открытку пальцами,
      переверните стакан вверх дном и потом отнимите руку. Если вы будете
      держать опрокинутый стакан в отвесном положении, то вода из него не
      выльется. Открытка будет плотно прикрывать стакан, как будто
      приклеившись к его краям. Конечно, дело здесь обходится без клея, но
      что же заменяет его?
  12. «Плавающая игла». Наполните стакан водой и поставьте его на тол.
      Возьмите тонкую иглу, потрите ее пальцами и положите на маленькую
      полоску папиросной бумаги, согнутую пополам. Отпустите полоску на
      воду, и потом утопите ее, погружая в воду двумя спичками. Игла не
      потонет, она будет лежать в неглубокой ложбинке, которая образуется на
      поверхности воды. Сталь примерно в восемь раз тяжелее воды, почему же
      она плавает?
  13. «Стакан, который не наполнишь». Поставьте  на стол тарелку, на тарелку
       – стакан и налейте его до краев водой. Спросите зрителей, много ли
      десятикопеечных монет можно опустить в этот стакан так, чтобы ни одна
      капля воды не вылилась из него. Всякому, кто не знаком с этим опытом.
      На первый взгляд покажется, что при таких условиях нельзя поместить в
      стакан хотя бы одну монету. Выньте из кармана 10-12 гривенников и
      ребром опускайте их осторожно, один за другим в стакан. Вода вздуется
      над краями стакана, но не польется из него.


title: Игра - викторина “Я здоровье берегу”   3 - 4 класс

extracted_text:
                           МБОУ «СОШ  № 2 г. Осы»

                     Игра - викторина “ Я здоровье берегу”
                                  3 - 4 класс

                                      Автор работы:
                                      Быстрова Лариса Ивановна
                                      Учитель начальных классов
                                      МБОУ «СОШ № 2 г. Осы»

                             Оса, Пермский край

                     Игра - викторина “ Я здоровье берегу”
                                  3 - 4 класс
Цель игры: формирование  у детей ценностного отношения к здоровому образу
жизни.
Задачи:
1. Уточнить и систематизировать   знания детей о составляющих здорового
   образа жизни;
2.  заинтересовать  учащихся  изучением  различных  способов  сохранения   и
   укрепления здоровья.
3.  развивать умение работать в коллективе.
Оборудование, необходимое для проведения мероприятия:  компьютер,  проектор,
экран, электронная презентация, карточки – задания.
Мероприятие составлено по типу игры “Своя игра”.
|1       |2         |3        |Хорошо сказано!                            |
|1       |2         |3        |Здоровое питание                           |
|1       |2         |3        |Зелёная аптека                             |
|1       |2         |3        |Движение – жизнь!                          |

      Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости конкурса. Сегодня мы  с  вами
собрались,  чтобы  поговорить   о   здоровье.     Вы   станете   участниками
интеллектуальной игры  «Я здоровье берегу», которая  поможет  нам  вспомнить
различные способы сохранения и укрепления здоровья.
      Игра командная. Помните о том, что в таких  соревнованиях  чаще  всего
побеждает не самая сильная, быстрая, или умная,  а  самая  дружная  команда.
За каждый ответ я даю жетон  –  здоровейку.  За  очень  полный,  развёрнутый
ответ, или за дополнение к ответам  товарищей  могу  добавить  жетон,  а  за
нарушение дисциплины – снять.
      В игре 4 раздела. Мы будем  выполнять  задания  из  всех  разделов  по
порядку, а если какое – то задание не успеем выполнить, то вы закончите  его
со своим учителем.
      Приступаем к работе.
I раздел: Хорошо сказано!  В нём мы узнаем о том,  что  говорит  о  здоровье
народная мудрость.
1. Закончи пословицы словом из 2 столбика:
|Здоровье дороже                     |не возьмёт недуг                    |
|В здоровом теле                     |богатства                           |
|Ешь чеснок и лук                    |залог здоровья                      |
|Чистота -                           |здоровый дух                        |

Проблемный вопрос:
Объясните, как вы понимаете пословицу «Здоровье  дороже  богатства»  Так  ли
это? Может быть,  есть на свете что-то более ценное, чем здоровье?
2.  Какая поговорка зашифрована с помощью ребуса
[pic]
Луг от 7 недуг.( Как понимаете?)
3. Догадайся, о какой пословице идёт речь, заменяя  каждое  слово  пословицы
словом – антонимом.
Больному кое - что очень плохо. (Здоровому всё здорово!)  Как  вы  понимаете
эту пословицу?
II раздел: Здоровое питание.
1. Выбери «вредные» для здоровья продукты. Объясни свой выбор.
2. Какие овощи защищают нас от простуды? Каким образом? (Лук и чеснок,  хрен
   с  помощью  биологически  активных   веществ,   фитонцидов,   уничтожают
 болезнетворные микробы,  остальные  овощи  снабжают  организм  витаминами,
 повышая тем самым иммунитет)
3. Какой продукт можно взять с собой на контрольную работу   по  математике?
 (Шоколад, т.к. содержащиеся в нём вещества стимулируют работу мозга)
Дополнительный вопрос ко всем командам:
Какая поговорка учит нас правильному  режиму  питания  (Завтрак  съешь  сам,
обед раздели с другом, ужин отдай врагу.)
      В середине мероприятия учитель  берет  «Тайм-аут»  и  предлагает  всем
детям поиграть в игру “ПОЛЕЗНО  -  ВРЕДНО”   Если  действие  полезное  –  то
громко хлопайте руками, а если вредное, то не менее громко  топайте  ногами.
Можете встать за партой, или остаться сидеть.
   1. Читать лёжа – Вредно.
   2. Чистить зубы любой зубной пастой – Вредно.
   3. Промывать глаза по утрам – Полезно.
   4. Мыть уши каждый день - Полезно.
   5. Смотреть близко телевизор – Вредно.
   6. Чистить зубы два раза в день – Полезно.
   7. Чистить уши булавкой - Вредно.
   8. Делать по утрам зарядку – Полезно.
   9. Много часов подряд играть в компьютерные игры - Вредно
  10.  Расчёсывать волосы несколько раз в день - Полезно
Кто из вас хочет назвать своё действие. Продолжаем работать.

III раздел: Зелёная аптека
1. Названия каких лекарственных растений зашифрованы в ребусах?

2. Назови названия растений, увиденных на картинках.
- Календула (Ее применяют в виде настойки для полосканий при  воспалительных
процессах, заболеваниях полости рта и зева и мази  при  лечении  фурункулов,
ран, язв).
- Алое (Алое в  лечении  народными  средствами  применяют    как  уникальный
природный  антибиотик,  очиститель   от   токсинов    и   шлаков.   Известны
противоязвенные, антистрессовые,  антиаллергенные  свойства  алое.   Алое  в
народной  медицине используют  для  лечения  любых  мелких   ран,   порезов,
воспалений кожи)
-  Зверобой  (Зверобой используют  как   кровоостанавливающее,   вяжущее   и
ранозаживляющее средство, он обладает сильным бактерицидным действием.
  Применяют  зверобой для  лечения  ран,  язв,  пролежней,  сыпи,  аллергии,
настой из травы применяется  для  полосканий  при  дурном  запахе  изо  рта,
заболеваниях зубов.)
2. Вам даны листочки, на которых  изображены   одинаковые   растения.  Среди
них каждая команда должна выбрать то растение, которое поможет справиться  с
предложенной вам проблемой и объяснить каким образом  его  нужно  применить.
Как их нужно применять?
- Какие из этих растений успокаивают нервную систему, нормализуют сон?
-  Выберите  растение,  которое  поможет  обеззаразить  небольшую  рану  или
царапину. Как его нужно применять?
 - Какие из этих растений  защищают   организм  от  простудных  заболеваний,
поднимают иммунитет?  Как их нужно применять?

IV раздел: Движение – жизнь
1. Конкурс «Анаграммы»
На  листочках  записаны  в  разном  порядке  буквы.  Нужно  собрать   слово,
связанное со здоровьем.

Кто быстрее?
|ЗКУЛЬФИТРАУ                         |физкультура                         |
|ДКАЗАРЯ                             |зарядка                             |
|ЗАНИЕВАЛИКА                         |закаливание                         |
|РЕНАМЕПЕ                            | перемена                           |
|ЛКАПРОГУ                            |прогулка                            |
|ПОТРС                               |спорт                               |

2. Назовите самое главное спортивное соревнование. (Олимпиада.)В каком году
   будет проходить следующая олимпиада? (В 2012 году.) В какой стране? (В
   Англии, Лондон.) В каком городе нашей страны будет проходить следующая
   зимняя олимпиада? В каком году произойдёт это событие?

3. Назовите мультфильм и вид спорта, который изображён на картинке.
(«Ну, погоди!» Фигурное катание)
(«Зима в Простоквашино» Лыжный спорт)
(«Кот Леопольд» Велоспорт)

      Ну  что  же  ребята,  сейчас  мы  можем  подвести  итоги  нашей  игры.
Подсчитав, сколько жетонов – здоровеек  смогла  заработать  каждая  команда,
можно сказать, что I место заняла команда ,,,,  II место команда  …  и   III
место команда … Ну а что же  можно  назвать  самым  главным   достижением  в
сегодняшней игре? Конечно, новые  знания  о  здоровье,  которые  вы  сегодня
получили.  А я желаю вам и нашим гостям:
    • Никогда не болеть;
    • Правильно питаться;
    • Быть бодрыми;
    • Совершать только добрые поступки;
    • В общем, вести здоровый образ жизни!

Эти пожелания каждый из вас получит на память о сегодняшнем  занятии .

 Список используемой литературы:
   1. Цабыбин    С.  А.  Здоровьесберегающие  технологии  в  образовательном
      процессе; Волгоград ,  «Учитель», 2009

   2. Клепинина З. А.  Окружающий мир  в  вопросах,  заданиях,  задачах;  М.
      «Астрель», 2001

   3. Брыкина Н. Т. Жиренко О. Е. Барылкина  Нестандартные  уроки  по  курсу
      «Окружающий мир»; М. «Вако», 2004

Источники картинок:
http://khabarovsk-krai.unidoski.ru… - овощи
 http://rylik.ru  - фрукты
Ребусы взяты из личной коллекции автора работы

-----------------------
7не

от

к

г


title: Презентация "Работа в Word. Создание и красочное оформление документов" 10 класс

extracted_text:
Тема: Работа в Word. Создание и красочное оформление документов
Программа Microsoft Word – это текстовый редактор, который позволяет вводить, редактировать форматировать  и распечатывать тексты.  Кроме этого данная программа позволяет вставлять в документ рисунки, диаграммы, таблицы, а так же исправлять орфографические и грамматические ошибки, и многое другое.
.
Обзор окна Word

После запуска программы через главное меню  Пуск →Программы→Microsoft Office→ Microsoft Word. На экране появится окно представленное на рисунке 6.1.
Это окно состоит из следующих основных элементов
Строка заголовка - на нем находятся кнопки управления окном
  и
название документа
Главное меню. Каждый пункт меню содержит группу однотипных команд:
Панель инструментов «Стандартная»- содержит основные стандартный команды для работы с документом ,такие как Создать, Сохранить, Открыть, Распечатать, Вырезать, Копировать, Вставить и др.
Панель инструментов «Форматирование» - предназначена для установки требуемых параметров для текста, а так же его месторасположения в документе  (выравнивания).
Рис. 6.1. Окно программы Microsoft Word
Линейка -  позволяет задавать поля документа, а так же отступы от полей. Горизонтальная линейки позволяет задавать поля справа и слева, а так же отступы. Вертикальная линейка позволяет задавать верхнее и нижнее поле. Пример отступа
Область задач – отображает текущие задачи документа, которые могут выполняться по выбору пользователя.
Полосы прокрутки  - позволяют перемещаться по документу.
Строка состояния – отображает номер текущей страницы документа, номер раздела, количество страниц и т.д..
Способы создания документов
Для создания нового документа Microsoft Word нужно выполнить одно из следующих действий:
Щелкнуть по кнопке Создать на панели «Стандартная»
Нажать на клавиатуре сочетание клавиш Ctrl- N
Выполнить команду меню Файл→Создать
Щелкнуть по ссылке Создать документ в области задач «Приступая к работе» рис 6.2, 6.3
Рис. 6.2. Область задач                           	Рис. 6.3  Область задач
«Приступая  к работе»                                       «Создание документа»

Последний способ позволяет создавать не только стандартный документ, но и использовать шаблоны для создания  резюме, отчетов, календарей и др. рис 6.4
Рис. 6.4. Шаблоны документов

Выделение фрагмента используется для стандартных операций над текстом Копировать, Вырезать, Удалить, а также для его распечатки и форматирования.
Существует несколько правил выделения фрагмента текста:
Для выделения фрагмента нужно придерживая нажатую левую кнопку мыши передвигать курсор мыши от начала до конца фрагмента по строке
Для выделения слова нужно поставить на него курсор и два раза щелкнуть мышью
Для выделения строки	щелкнуть на пустом месте слева от нее
Для выделения несколько строк щелкнуть мышью в начале первой строки, придерживая левую кнопку, курсор перетащить до конца строки и затем потянуть курсор до конца нужной строки
Для выделения предложения,  удерживая нажатой клавишу CTRL, щелкнуть мышью по предложению
Для выделения абзаца два раза щелкнуть мышью на пустом месте в начале абзаца или на выделяемом абзаце щелкнуть три 	раза
Для выделения нескольких абзацев, придерживая в нажатом виде левую кнопку мыши, передвинуться от начала первого абзаца по левому краю до конца последнего абзаца
Для выделения прямоугольного фрагмента (не таблицы), придерживая клавишу ALT и левую кнопку мыши, провести курсором по выделяемому фрагменту.
Правила выделения текстовых фрагментов
Выделенный фрагмент представлен на рисунке 6.5.
Для отмены  выделение нужно щелкнуть на выделенном объекте мышью.
Рис. 6.5. Пример выделенного фрагмента
Проверка правописания
В Word существует три способа проверки и исправления ошибок:
Автоматическая проверка. В этом случае происходит автоматический контроль орфографии и грамматики непосредственно при наборе текста. Программа подчеркивает слова, содержащие грамматические ошибки, зеленым цветом, а орфографические – красным (рис.6.6.)
Рис. 6.6. Автоматическая поверка
Для исправления ошибки в слове или предложении нужно щелкнуть на нем правой кнопкой мыши, в результате появится контекстное меню, в котором будут предложены варианты исправления ошибки (рис 6.7). С помощью этого же меню можно добавить слово в словарь или задать пропуск таких слов.

Рис. 6.7. Варианты замены ошибочного слова
Проверка документа вручную. Для больших документов автоматическая проверка не всегда удобна, т.к. отнимает много времени. Поэтому существует возможность проверить сразу весь текст целиком.
Для запуска проверки вручную используется диалоговое окно Правописание (рис.6.8). Для его запуска нужно нажать на кнопку Правописание на панели инструментов «Стандартная»
 или выполнить команду меню Сервис→ Правописание.
Рис. 6.8. Диалоговое окно Правописание
Автозамена. Эта команда служит для автоматического исправления часто повторяющихся ошибок (опечаток). Microsoft Word содержит список часто повторяющихся ошибок и их замены. Для дополнения нового элемента в список нужно выполнить команду меню Сервис→ Параметры автозамены, в результате появится диалоговое окно Автозамена (рис.6.9).
Рис. 6.9. Диалоговое окно Автозамена
Оформление текста (форматирование) включает в себя выделение текста посредством изменения размера, гарнитуры и начертания шрифта, вставку списков, выравнивания по центру и многое другое. Прежде чем начать форматирование не забудьте выделить фрагмент текста.
Наиболее часто форматирование осуществляется при помощи изменения атрибутов шрифта, которые задаются с помощью диалогового окна Шрифт.(рис 6.10) или панели инструментов Форматирование.
Диалогового окна Шрифт можно открыть одним из следующих действий:
Форматирование документа
(шрифт, стили, колонтитулы, абзац, списки, колонки)
Команда меню Формат→ Шрифт
Команда контекстного меню Шрифт
Нажмите сочетание клавиш CTRL+D
Это окно имеет три вкладки: Шрифт, Интервал, Анимация
Вкладка Шрифт позволяет задавать тип шрифта, цвет, размер и его начертание.
Вкладка Интервал устанавливает интервал между символами шрифта.
Вкладка Анимация позволяет создавать анимационные эффекты
Рис. 6.10. Диалоговое окно Шрифт
С помощью кнопок панели инструментов Форматирование  (рис 6.11) можно выполнять все основные действия по оформлению текста:
Устанавливать стили
Выбирать тип шрифта
Устанавливать размер шрифта
Начертание шрифта
Устанавливать выравнивание текста
Разбивать текст на колонки
Создавать списки
Создавать границы текста
Устанавливать цвет заливки текста
Устанавливать цвет текста
Форматирование абзацев
Для изменения междустрочного интервала, отступов, табуляции нужно  вызвать диалоговое окно Абзац (рис.6.12). Для этого нужно выполнить одно из следующих действий:
Выполнить команду контекстного меню Абзац
Выполнить команду меню Формат → Абзац

Тип шрифта
Стиль текста
Размер текста
Начертание шрифта
Выравнивание
Колонки

Списки

Отступ
Границы
Заливка
Цвет
текста

Рис.6.11 Панель инструментов Форматирование
Рис. 6.12. Диалоговое окно Абзац

Существует два вида списков: маркированный и нумерованный. Прежде чем набирать список, выберите нужный вид списка на панели Форматирование при помощи кнопок
Для изменения вида и положения маркера выполните команду меню Формат → Списки. В результате появится диалоговое окно Списки (рис.6.13). В нем нужно выбрать нужный вид маркера или нажать на кнопку Изменить, которая вызывает окно параметров маркера (рис.6.14).
Рис. 6.13. Диалоговое окно Списки		           Рис. 6.14. Окно параметров маркера
		Рис. 6.14. Окно параметров маркера
Колонтитулы
Колонтитулы – это обычно информация, которая повторяется на каждой странице документа, например номер страницы, дата и время, информация об авторе.
Создание одинакового верхнего или нижнего колонтитула на каждой странице:
Выберите в меню Вид команду Колонтитулы, чтобы открыть на странице область верхнего или нижнего колонтитула(рис.6.16).
Чтобы создать верхний колонтитул, введите текст или графический элемент в область верхнего колонтитула.
Чтобы создать нижний колонтитул, на панели инструментов Колонтитулы (рис.6.15) нажмите кнопку Верхний/нижний колонтитул
для перемещения к нижнему колонтитулу, а затем введите текст или графический элемент.
При необходимости форматируйте текст с помощью кнопок, расположенных на панели инструментов Форматирование.
После завершения создания колонтитулов нажмите кнопку Закрыть на панели инструментов Колонтитулы.

Рис. 6.15. Панель инструментов колонтитулы
В газетных колонках текст перетекает из одной колонки в другую на той же странице.
Для создания газетных колонок:
1.Выделите текст, который требуется разбить на газетные колонки.
 2.На Стандартной панели инструментов нажмите кнопку Колонки
3.Укажите нужное число колонок с помощью мыши.


title: Тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе (А.А. Плешаков)

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по окружающему миру в 1 классе.
Автор: А.А.Плешаков.
2 часа в неделю, всего 66 часов.


Презентация "Создание рисунка в графическом редакторе Inkscape"


title: Презентация "Имя прилагательное"

extracted_text:
Презентация учителя начальных классов
Чалкиной Татьяны Юрьевны
Урок русского языка

   [в, и с н а] - весна

Тема урока
Я слово ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое,
Оно уменьшительное или ласкательное,
Его называют ещё …
Имя прилагательное
Игра
Узнай животное

ёжик
медведь

Ребята, берегите зрение!

               ед.ч               ед.ч
     ранняя весна
                 ед.ч                        ед.ч
     чудесный денёк
                   ед.ч                       ед.ч
     ласковое солнце
                    мн.ч                          мн.ч
     проворные ручейки
           ед.ч               ед.ч
     зелёная трава
                     мн.ч                            мн.ч.
     перелётные птицы

Проверка:
Итог урока:
Я научился  ……
 Мне было трудно………
 Мне понравилось….

Оценивание результатов

Спасибо за урок.


Презентация "Природные условия Хакасии"


title: Из опыта работы "Становление внутреннего мира детей младшего дошкольного возраста через общение с книгой"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                      города Кургана «Детский сад №130»

  Из опыта работы «Становление внутреннего мира детей младшего дошкольного
                      возраста через общение с книгой»

Подготовила воспитатель

Ускова Наталья Вадимовна

                               Курган, 2015 г.

Чтение в годы детства — это, прежде всего, воспитание сердца, прикосновение
человеческого благородства к сокровенным уголкам
детской души.

В. Сухомлинский.

  Одной из главных проблем нашего времени является приобщение ребенка к
чтению. К сожалению, в наш век информатизации, интерес к чтению стал
падать. И уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр
телевизора и видеофильмов, мультипликационных фильмов, компьютерные игры.
Как результат, школьники не любят, не хотят читать. Только книга дает
возможность домыслить, "дофантазировать". Она учит размышлять над новой
информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать
самостоятельно.
    Художественная литература служит могучим, действенным средством
умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает
огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Умение правильно
воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и
элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой:
его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим
очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение,
вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет
формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно
построенная речь. Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются
родители и работники дошкольных учреждений.
  Как приобщить детей к миру детской литературы? Современный ребёнок не
знает, что книга - источник знаний. Задача взрослого - научить ребёнка
«общаться» с книгой, ценить и любить её.
  Работая много лет с детьми дошкольного возраста, я поняла всю важность
проблемы приобщения их к художественной литературе с раннего возраста.
Формировать представление о прекрасном, учить чувствовать слово,
наслаждаться им необходимо с раннего возраста.
  Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место.
Приобщение к художественной литературе - одна из основных задач воспитания
дошкольника.
    Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы должно
начинаться с первых лет жизни.
Детская литература - это книга, созданная специально для детей, включающее
в себя произведения трех видов: искусство слова, живописи и дизайна.
Приобщение дошкольников к миру детской литературы происходит дизайна.
Приобщение дошкольников к миру детской литературы происходит ежедневно. Я
работаю с детьми 3-4 лет, и во все режимные моменты стараюсь использовать
детскую литературу: моем руки и умываемся - без потешки, прибаутки не
обойтись; садимся есть - загадка, песенка; одеваемся - присказка -
перевертыш, укладываю спать - колыбельную напеваю. Но воспитать любовь к
книге без участия родителя невозможно, поэтому с ними провожу
индивидуальные беседы, консультации, советую какие книги лучше для их
малышей, а что читать старшему ребенку. Свою работу строю на основе
программы развития и воспитания детей в детском саду под редакцией Т. И.
Бабаевой, 3. А. Михайловой, М. Гурович.
   Опыт моей работы базируется на основе литературно-художественного
содержания при тесной взаимосвязи с программным материалом по дошкольному
образованию. Новизна в том, что в нем рассматривается литературное развитие
детей: понимание образной художественной речи, богатство словарного запаса
и привитие интереса и любви к книге в процессе ознакомления с
художественной литературой.
    В ходе работы возникли вопросы: как привить детям любовь к
художественной литературе? Сколько и когда лучше читать? Какой найти мотив,
чтобы повысить интерес ребенка к чтению? Я изучила много литературы по
проблеме приобщения детей к книге, к чтению. В ней красной нитью проходит
мысль: в детях, прежде всего, необходимо воспитывать активное тяготение к
постоянному общению с книгой. Проанализировав много литературы, я выстроила
свою линию литературно - художественного развития ребенка. Опираясь на
исследования известных специалистов в области литературоведения и речи,
таких как В. В. Гербову,  JI. М. Гурович, Т. Доронову, разработала
перспективный план по ознакомлению детей с художественной литературой и
тематический перспективный план по развитию речи с использованием
художественной литературы. Для выполнения поставленных задач, в группе мне
необходимо было создать литературный центр (книжный уголок) для
самостоятельного знакомства детей с художественными произведениями.
Постоянный книжный фонд центра составляют программные произведения,
рекомендуемые для свободного чтения, хрестоматии, детская познавательная и
энциклопедическая литература, любимые книги детей. Есть книжки - раскраски,
книжки - самоделки, детские журналы, иллюстрационные альбомы, наборы
серийных открыток (о городах, о животных, птицах, и др.), портреты детских
писателей. Уединившись в тишине, дети самостоятельно рассматривают,
исследуют, изучают книги, раскрашивают раскраски. Разнообразие книжной
среды стимулирует самостоятельную познавательную активность детей,
развивает их кругозор, умение ориентироваться в книжном материале. Дети уже
в 3 года отличаются высокой познавательной активностью, стремятся расширить
свой кругозор, выходя за рамки той среды, которая их окружает. Главный их
помощник в этом - книга. Они уже готовы к общению с книгой: эмоционально
реагируют на услышанное, различают разнообразные интонации в голосе, узнают
любимых литературных героев, сопереживают им. Знакомство с художественной
литературой я начинаю с детьми раннего возраста с миниатюр народного
творчества - потешек, песенок, народных сказок. Провожу выставки книг.
Самая первая выставка - это набор книг с ярким оформлением и красочными
иллюстрациями. Дети сами тянутся к таким книгам - рассматривают, листают,
стараются «прочитать» - пересказать содержание. Выставки книг я провожу в
системе. Тематика выставок самая разнообразная. Провожу выставки:
1. Авторской книги: по произведениям К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А.
Барто и др.; На такой выставке обязательно на стене висит портрет автора
произведений, что способствует более быстрому запоминанию детьми, кто
написал эти стихи или сказки.
2. Книг, оформленных известными художниками - иллюстраторами; разные
издания одной и той же известной сказки, иллюстрированные разными
художниками.
3. Русские народные сказки.
4. Сборники стихотворений о природе.
5. Потешки и песенки.
6. Веселые книжки и др.
   Приобщая ребенка к книге, формирую бережное отношение к ней (не рвать, не
мять, не загибать листы). Привлекаю детей к оказанию «больным» книгам
своевременной «скорой помощи», подбираю для этого необходимый материал.
Наша мастерская так и называется - «Книжкина больница». Работая совместно с
воспитателем, дети приучаются любить книгу, беречь ее. Знакомство детей со
стихотворными текстами провожу на занятиях, а также во время прогулок,
одевания, умывания, кормления.
   Рассматривая программу «Детство» (авторы В. И. Логинова, Т. И. Бабаева,
3. А. Михайлова и др.), одной из главных задач которой является заложить
основу литературного развития детей, становления в них будущих читателей,
нужно отметить, что раздел «Ребенок и книга» широко освещает данный вопрос.
Этот раздел направлен на воспитание у детей интереса и любви к книге,
умения ее слушать, понимать, эмоционально откликаться на воображаемые
события, сопереживать героям. На протяжении всего дошкольного детства
воспитывается тяготение к постоянному общению с книгами, ориентировка в
содержании и стиле произведений (сказочные, приключенческие, исторические,
лирические, фантастические и др.) Осуществление этой задачи связано с
воспитанием у детей способности и умения эстетически воспринимать
произведения литературы, развитием их художественно-речевой деятельности.
Работа над книгой, по сути, начинается со старшего дошкольного возраста,
когда детям предлагается воспринимать литературного героя в его
разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли),
проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые свойства
речевой выразительности (многозначность слова, сравнение, усиление и др.),
осознавать некоторые виды комического в произведениях, проникать в
поэтическое настроение, передавать свое эмоциональное отношение в
выразительном чтении. Программой предлагаются следующие формы работы:
ролевые игры по литературным сюжетам, инсценирование, драматизация,
выразительное чтение стихотворений, рисование, создание собственных
рассказов и сказок, стихов, загадок. При создании сказок используются
традиционная стилистика, зачины, концовки, при сочинении загадок —
сравнения, эпитеты, метафоры, ритмическое строение текста.
  Практикуется совместное обсуждение прочитанного, пересказы. В специальных
методических пособиях, которые опубликованы авторским коллективом
программы, раскрываются содержание и особенности работы с детьми по
приобщению их к книге.
  Также можно познакомиться с рекомендациями для литературного образования
ребенка в семье: подбор домашней библиотеки для ребенка, организация
литературных игр и домашних спектаклей. В целом можно сказать, что
программа «Детство» очень широко и открыто ставит вопросы воспитания
грамотного читателя в дошкольном учреждении. Тем не менее необходимо более
четко определить круг чтения для старших дошкольников.

Советы для педагогов:

1. В книжном уголке должны быть книги большого формата и маленькие,
прямоугольные и фигурные, в виде альбомов и ширмочек, с большим количеством
картинок.

2. Книжное окружение, оформляемое для чтения детям должно соответствовать
возрасту детей, доступно для ежедневного пользования, понятно ребенку.

Я пришла к выводу, что в процессе слушания художественной литературы можно
развить следующие навыки:

• восприятие произведений разных жанров;
• формирование первоначальных представлений об особенностях художественной
литературы: о жанрах (прозе, поэзии), об их специфических особенностях, о
композиции;
• воспитание литературно-художественного вкуса, понимание и чувствование
настроений произведения, улавливание звучности, ритмичности сказок,
рассказов, стихов;
• формирование способности элементарно анализировать содержание и форму
произведения: определять основных героев, на основе анализа поступков
персонажей высказывать свое эмоциональное отношение к ним. А основными
методами ознакомления с художественной литературой,
которые позволяют более внимательно остановиться на конкретном авторском
слове художественного произведения, на мой взгляд, являются следующие:
• чтение воспитателя по книге или наизусть (дословная передача текста с
сохранением языка автора);
• рассказывание воспитателя (относительно свободная передача текста -
возможна перестановка слов, замена их, толкование);
• инсценирование (метод вторичного ознакомления с художественным
произведением);
• заучивание наизусть.

  В своей работе с художественными произведениями я выделяю несколько
основных типов занятий, позволяющих воспитателю вызвать у детей не только
любовь к книге, к художественной литературе, но и способность развивать
поэтический слух, улавливать звучность, музыкальность, ритмичность
поэтической речи, чувствовать и понимать образный язык - рассказов,
стихотворений, произведений устного народного творчества:

Одним из направлений приобщения ребёнка к миру художественной литературы
является знакомство с устным народным творчеством. Устное народное
творчество - это история народа, его духовное богатство. Уже тысячу лет
назад никто на Руси не мог засвидетельствовать, с каких пор повелось петь
былины, сказывать сказки. Они переходили от поколения к поколению вместе с
обычаями и обрядами. Произведения устного народного творчества имеют
огромное познавательное и воспитательное значение, способствуют развитию
образного мышления, обогащают речь детей, малые формы фольклора являются
первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. И мы,
воспитатели, особенно младших групп, должны держать в памяти большой запас
песенок, потешек, припевок и тактично, с чувством меры, с учётом
доступности восприятия включать их в повседневный разговор с детьми.
Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в период адаптации
ребёнка к новым для него условиям детского сада. Во время "тяжёлого"
расставания с родителями я стараюсь переключить внимание ребёнка на яркую
красочную игрушку (кошку, петушка, собачку), сопровождая её движения
чтением потешки, например:

"Петушок, петушок, Золотой гребешок, Маслена головушка, Шелкова  бородушка,
Что ты рано встаёшь Громко песни поёшь,
 Деткам спать не даёшь."

 Хороши потешки ещё и тем, что в них можно вставлять имена детей, (что я
 стараюсь и делать) соответственно тексту:

 "Киска, киска Киска, брысь! На дорожку  не  садись!  Наша  Танечка  пойдёт,
 Через киску упадёт".

 Вариантом такого приёма могут быть игры ребёнка со своими пальцами. Дети с
 удовольствием перебирают их, наделяя именами близких людей, мамы, папы,
 братика, сестрички, бабушки, дедушки :

 "Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот  пальчик  -  папочка,
 Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик наш малыш, А зовут его Ванечка".  или:
 "Этот пальчик - я, Вот и вся моя семья".

 Правильно подобранная потешка помогает установить контакт с малышом,
 пробудить у него чувство симпатии, доверия к пока ещё не знакомому человеку
 - воспитателю. Потешки помогают мне в приобщении детей к культурно -
 гигиеническим навыкам, режимным моментам, например во время умывания:

 "Водичка, водичка, Умой моё личико,  Чтобы  глазки  блестели,  Чтобы  щёчки
 розовели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок". При причёсывании: "Расти
 коса до пояса, Не вырони ни волоса, Расти косонька до пят, Все волосоньки в
 один ряд,
 Расти коса, не путайся, Дочка, маму слушайся!"

 Во время приёма пищи:

 "Умница,  Катенька,  Ешь  кашку  сладеньку,  Вкусную,   пушистую,   Мягкую,
 душистую".  или:
 "Травка - муравка со сна поднялась, Птица - синица за зерно взялась,  Зайка
 за капустку, Мышка за корку, Дети за молочко".

 Во время одевания на прогулку:

 "Валенки, валенки, Невелички маленьки, Опушка бобровая, Маша  чернобровая".
 или:
 "Завяжу потуже шарф, Будем делать снежный шар, Шар покачу, Гулять хочу".

 При укладывании спать:

 "Баю-бай, баю-бай, Ты, собачка, не лай, Белочка  не  скули,  Нашу  Таню  не
 буди".

 Многие потешки содержат в себе дидактический материал, который можно
 использовать на занятиях, например, та же потешка "Травка-муравка со сна
 поднялась...", даёт детям знания о том, чем питаются некоторые животные:
 зайка-за капустку, мышка - за корку, птицы - за зерно. А, например,
 потешка:
"Наши уточки с утра, кря - кря - кря, кря - кря - кря, Наши гуси без  труда
га - га - га, га - га - га, А индюк среди двора Бал - бал - бал, Бал -  бал
- бал, Наши гуленьки вверху грру - грру - грру, Наши курочки в окно ко - ко
- ко, ко - ко - ко,
А как Петя - петушок, Ранним, рано, поутру
Нам споёт ку - ка - ре - ку!", даёт детям представления об обитателях
птичьего двора и вызывает у них желание в подражании их голосам. В таких
потешках дети так же улавливают гуманное отношение ко всему живому.

  Особое внимание следует обратить на эмоциональное чтение (рассказ)
воспитателем произведений народного творчества. Ребёнок должен чувствовать
отношение взрослого к описываемым ситуациям. Вслушиваясь в певучесть,
образность народного языка, ребёнок не только овладевает речью, но и
приобщается к красоте и самобытности русского слова. Простота и
мелодичность звучания потешек помогает детям легко запоминать их. Легче и
быстрее запоминаются потешки при использовании наглядного материала,
соответствующего тексту. Это могут быть иллюстрации, игрушки, куклы би - ба-
бо и др., с помощью которых можно обыграть потешку: взяв куклу Катю на
руки, ласковым, нежным голосом припевать, покачивая:

"Баю - бай, баю - бай, Ты, собачка, не лай, Белолапа не скули, Мою дочку не
буди."

  Затем показать, как громко лает собачка Белолапа, и дети с удовольствием
начинают приговаривать вслед за мной: "Ты собачка, не лай, Белолапа не
скули". После таких коротких обыгрываний дети легко запоминают песенки,
потешки и переносят их в повседневную игру. Особое значение для
всестороннего развития детей использую игры - забавы с использованием
фольклора. Лучше вводить в игры хорошо знакомые потешки, чтобы дать детям
возможность проявить речевую активность. Народные игры помогают в
нравственном воспитании детей, в частности учат верности и взаимопомощи,
развивают память, внимание, воображение. Таким образом, можно сделать
вывод: русское народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности
для всестороннего развития речевых навыков, позволяет с самого раннего
детства пробуждать к познавательной активности.
  Конечно, не следует видеть в использовании фольклора панацею от всех без,
но и приуменьшать его значение для воспитания детей было бы ошибкой, так
как "воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах
имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах"
(К.Д.Ушинский)

  Выразительное чтение вслух способствует созданию у ребенка образных
представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать
ребенка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Более
того, чтение вслух приучает к внимательному слушанию текста. Выбирая эту
форму работы с книгой, я стараюсь соблюдать определенные правила: четко
выговаривать слова, читать не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать
паузы. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание
ребенка. Не секрет, что монотонное, однообразное чтение или чтение с
запинками вряд ли будут слушать даже взрослые, какими бы интересными ни
были читаемые произведения. Стараюсь выбирать небольшие по объему
произведения, с динамичным сюжетом, повторами, что способствует более
внимательному слушанию и более быстрому запоминанию текста. Для
выразительного чтения вслух программой рекомендуются русские народные
сказки: "Репка", "Колобок", "Теремок" (для младших дошкольников).

  Постоянно провожу речедвигательную гимнастику, а также литературные мини
- этюды во время занятия, перед занятием или в свободное время. Ежедневно
занимаюсь с детьми артикуляционной гимнастикой и пальчиковыми играми,
которые основаны на стихотворных текстах. Малыши быстрее запоминают текст с
помощью пальчиков и с удовольствием играют. Очень любят такие игры: «Стоит
терем - теремок...», «Пальчик - мальчик...», «Этот пальчик бабушка...» и
многие другие. Эти игры доставляют массу удовольствия детям. Подвижные игры
с использованием художественного слова провожу в разные режимные моменты
дня: утреннее время, вечером, на занятии, на прогулке. Дети очень любят
такие игры, быстро запоминают слова, позднее сами организуют их. Это такие
игры: «Лохматый пес», «Пузырь», «Зайка беленький», «Колпачок» и др.
Оформила картотеку дидактических, подвижных, пальчиковых игр с
использованием художественного текста. Читая детям литературное
произведение, учу их понимать, что главным является не столько сюжет,
сколько смысл, авторский замысел. Если такое понимание не закладывается с
детского возраста, то вырастают читатели, которые интересуются только
сюжетами примитивного уровня. Показываю комплексные открытые занятия с
детьми по развитию речи и приобщению к художественной литературе: «В гости
к солнышку» «Как мы помогали мышонку» «Кукла Катя к нам пришла» и другие.
Приобщение ребенка к художественной литературе осуществляю в тесном
контакте с работой детского сада. Проводим утренники, на которых дети
читают много стихов. Посещаем спектакли, театральные постановки с участием
взрослых и детей. Участвуем в разных конкурсах рисунков и поделок на разные
темы.
  Проводила детям экскурсию в книжный уголок одной из подготовительных
групп. Дети рассматривали с интересом книги, которые им предстоит еще
прочитать, изучить картинки. Основная мысль, которую я стараюсь донести до
детей в ходе беседы этой экскурсии: нужно читать и рассматривать книги с
пользой, обдуманно подходить к их выбору. В младшем возрасте, когда ребенок
является в основном слушателем, роль взрослых в его приобщении к книжной
культуре особенно важна, поэтому работу осуществляю в тесном контакте с
родителями. Именно они во многом определяют круг читательских интересов
детей. Я убедила родителей, что ни одну воспитательную задачу нельзя решить
без взаимодействия педагога и родителей.
  Работу с родителями строю на основе перспективного планирования. Для
начала провела анкетирование родителей. Из анкет узнала, что большинство
детей имеет дома полочку для хранения детских книг. Большинство родителей
интересуется, что любят «читать» и рассматривать малыши, а это (72%). В
основном дети любят, когда им читают сказки (36%). Полученные данные, а это
(64%), показали, что детям нравится любая деятельность, связанная с
художественной литературой совместная с родителями. Данные свидетельствуют,
что процесс литературного воспитания в семье не всегда проходит эффективно.
  Рассказываю на консультациях и в индивидуальных беседах о пользе
семейного чтения, когда не только мама, но и папа, бабушка читают ребенку,
высказывают свое мнение о прочитанном, отвечают на вопросы.
  Совместное чтение детских книг поможет родителям закладывать в душу
ребенка добрые впечатления и достойные для подражания примеры поведения.
Книг дома должно быть много. Должны быть книги для взрослых и детей. Как
сориентировать родителей в книжном мире?
  В родительский уголок я помещаю перечень программных произведений и
рекомендуемой детской литературы для домашнего чтения. Постоянно действуют
рубрики «Повторите с детьми», «Что читать детям», знакомящие родителей с
новыми детскими книжными изданиями. Составила и провожу беседы и
консультации для родителей,
  Использую иллюстративный комментарий при чтении вслух младшим
дошкольникам небольших по объему произведений, например стихотворений А.
Барто, Б. Заходера, К. Чуковского. Методика работы следующая: я читаю вслух
художественный текст, дети показывают предметы и героев, изображенных на
иллюстрации к книге. Например, взрослый читает стихотворение А. Барто
"Слон":

Спать пора! Уснул бычок,
Лег в кроватку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать, Только слон не хочет спать Головой качает слон,

Он слонихе шлет поклон.
  Младшие дошкольники показывают, где на иллюстрации расположены бычок,
кроватка, мишка, слон, качающий головой, и т.д. При выборе книг
предпочтение стараюсь отдавать тем иллюстрированным изданиям, где
изображение животных, людей, предметного мира максимально реалистично.

   Систематически работаю над развитием связной монологической речи. Важно
научить ребенка пересказывать короткие литературные тексты (сказки и
рассказы). Малыш с удовольствием пересказывает знакомые сказки с несложным
сюжетом («Репка», «Колобок», «Курочка Ряба»). При этом стараюсь выработать
умение слушать литературное произведение, отвечать на вопросы взрослого,
включать в рассказ взрослого отдельные слова и предложения, как бы помогая
ему. Так малыша постепенно подвожу к самостоятельному воспроизведению
литературного произведения. Ребенок четвертого года жизни почти дословно
запоминает тексты потешек, народных сказок, усваивает последовательность
действий. Учить малышей пересказу хорошо помогает так называемый отраженный
пересказ, который я тоже использую в своей работе. Ребенок включается в
рассказ взрослого, повторяя слово или целое предложение. «Жили-были дед и
...» — «Баба...» — «Была у них...» — «Курочка Ряба». Затем можно переходить
к пересказу по вопросам: «Кого встретил колобок?» — «Зайчика». — «Какую
песенку он ему спел?..» После того как малыш овладел пересказом сказки,
можно предложить ему пересказать маленькие рассказы с несложной фабулой.
Хороший образец — лаконичные рассказы JI. Н. Толстого для детей.

А как помогают овладеть умением пересказывать разные зрелища — кукольный
театр, мультфильмы! Они эмоционально настраивают ребенка, развивают желание
передать свои впечатления в рассказе. Таким образом, постепенно подвожу
детей и к рассказыванию по картине. Они учатся правильно отвечать на
вопросы взрослого, а в дальнейшем
начинают свободно и полно высказываться по содержанию картины. Очень любят
малыши рассматривать игрушки.
Постепенно дети отучаются от копирования образца и подходят к
самостоятельному творческому рассказыванию, обучение которому начинается
после 5 лет.
Анализируя произведения, дети стали с удовольствием отвечать на вопросы
простыми и сложными предложениями. Речь стала более эмоциональной,
выразительной, хотя не все дети правильно выговаривают слова и звуки.
  Дети стали очень инициативны и активны в общении. Они знают много стихов,
потешек, читают их родителям и дарят друг другу в день рождения в качестве
подарка. Малыши с удовольствием пересказывают небольшие знакомые сказки,
рассказы, любят стихи, скороговорки. Им нравится книга, они с удовольствием
рассматривают иллюстрации, «читают» куклам, рассказывают другим детям. С
художественным вкусом человек не рождается, над многим предстоит работать.
У наших детей все еще впереди.


title: Внеурочное занятие в 1 классе "Разговор о правильном питании"

extracted_text:
Разговор о правильном питании
Внеурочное занятие в 1 классе

Каша – матушка
наша!
Щи да каша –
пища наша.
Если про кашу не забудешь –
здоровым будешь.
Кашу маслом
не испортишь.
«Из чего делают каши и как сделать кашу вкусной?»

Гипотеза:

Каши варят из круп

Гречиха
Гречневая каша

Овёс
Овсяная каша

Рис

Рисовая каша

Кукуруза
Кукурузная каша
Пшеница
Манная каша

Гипотеза:

Каши варят из круп

Какая каша полезна?

«Из чего делают каши и как сделать кашу вкусной?»

Каша – матушка
наша!
Щи да каша –
пища наша.
Если про кашу не забудешь –
здоровым будешь.
Кашу маслом
не испортишь.
Придумай свою кашу!
Название каши
Из чего состоит
Чем полезна

понял(а)
узнал(а)
буду

к сожалению