title: Конспект урока "Решение текстовых задач на части" 5 класс

extracted_text:
Урок № 66 (5 класс) Решение текстовых задач на части
Учитель: М.В. Шупикова
МБОУ «Замишевская СОШ»
Тип урока:  комбинированный урок
Цель урока: совершенствовать умение учащихся выполнять упрощение выражений; продолжить работу над задачами, решаемыми способом составления уравнений.
Образовательные задачи: совершенствовать умение учащихся выполнять упрощение выражений; продолжить работу над задачами, решаемыми способом составления уравнений.
Развивающие задачи: организовать ситуации для развития логики и интуиции, самостоятельности, критичности и гибкости мышления; внимания, восприятия, памяти; учебных умений – выделять главное, формулировать цели; формировать и совершенствовать коммуникативные способности учащихся; создавать ситуацию успеха в учебной деятельности.
Воспитательные задачи: создавать условия для воспитания добросовестности и дисциплинированности, целеустремленности и настойчивости; умения преодолевать трудности, делать осознанный выбор
Модель урока:

 1) - работа с учителем
2) - частично-самостоятельная работа
3) - самостоятельная работа (После того, как ученики приобретут первые навыки по выполнению упражнений, учитель сознательно старается не вмешиваться в работу учеников. Чем больше заданий выполняет ученик самостоятельно, тем прочнее и глубже его знания.);
4) - работа с учителем (проверка выполненных решений, коррекция, задания на дом).
План урока

Ход урока
1.Организационный этап
Эпиграфом к этому уроку будут слова Д. Пойа: 				(слайд 2)
“Крупное научное открытие даст решение крупной проблемы, но в решении любой задачи присутствует крупица открытия”.
Надеюсь, сегодня вы также для себя что-то откроете.
Перед уроком учащимся было предложено найти книгу Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома», в которой  надо было прочитать приблизительно на стр., где решалась задача на части.  										(слайд 3)
…
Она ушла, а я взял задачник и стал читать задачу:
"Мальчик и девочка рвали в лесу орехи. Они сорвали всего 120 штук. Девочка сорвала в два раза меньше мальчика. Сколько орехов было у мальчика и девочки?"
Прочитал я задачу, и даже смех меня разобрал. "Вот так задача! - думаю. - Чего тут не понимать? Ясно, 120 надо поделить на 2, получится 60. Значит, девочка сорвала 60 орехов. Теперь нужно узнать, сколько мальчик: 120 отнять 60, тоже будет 60.
... Только как же это так? Получается, что они сорвали поровну, а в задаче сказано, что девочка сорвала в 2 раза меньше орехов. Ага! - думаю. - Значит 60 надо поделить на 2, получится 30. Значит мальчик сорвал 60, а девочка 30 орехов." Посмотрел в ответ, а там : мальчик 80, а девочка 40.
- Позвольте! - говорю. - Как же это?! У меня получается 30 и 60, а тут 40 и 80.
…
   В ходе беседы по прочитанному отрывку выводится название типа задач (Задачи на части) и цель урока: отработать алгоритм решения задач на части
Актуализация субъектного опыта учащихся:
Вычислите удобным способом						(слайд 4)
(6112 + 1596) – 496
95837 – (95137 + 198)
50  (2  427)
222  2  15
25  86  4
283  24 + 283  76
481  16 – 16  281
Упростите выражение							(слайд 5)
3х – 5х
57 z – 49 z + 83
174 r + r + 2 r
Найдите корень уравнения							(слайд 6)
х + 20 = 37
а – 47 = 24
24 k = 72
37 – с = 20
На пошив блузок в ателье пошло на 84 м шёлка меньше, чем на пошив платьев. Сколько метров ткани понадобилось для пошива блузок, если платья сшили из 143 м шёлка. 									(слайд 7)
 2. Этап всесторонней проверки знаний учащихся (дифференцированный)
1 группа (репродуктивный уровень)
Актуализация алгоритма решения текстовых задач на части
2 группа (конструктивный уровень)
а) Упростите выражение № 638 (по вариантам: 1 вар – а,б; 2 вар. – в, г) с.96 .
б) Решите уравнение № 639 (по вариантам: 1 вар – а,б; 2 вар. – в, г ) с.96
3 группа (творческий уровень)  Решить задачу и объяснить решение
Летом мама решила заготовить компот на зиму по следующему рецепту:
	4 части – яблоки
	3 части – груши
	2 части – сливы
	Добавить сахар. Залить кипятком.
Всего у мамы 18 кг фруктов. Сколько у мамы яблок, груш и слив в отдельности?

На пошив пышной юбки  понадобилось
	белого шифона – 5 отрезов
	голубого шифона – 3 отреза
	шифона в горошек  – 1 отрез
Сколько метров ткани каждого цвета необходимо на юбку, если всего расход материи составил 18 метров шифона?

Для компота взяли 6 частей яблок, 5 частей груш и 3 части слив. Оказалось, что груш и слив вместе взяли 2 кг 400 г. Определите массу взятых яблок; массу всех фруктов.
 3. Этап применения знаний и способов деятельности
1 группа (репродуктивный уровень)
Учащиеся выполняют тестовые задания. Взаимопроверка выполнения заданий.  Проверка работ учителем на оценку.

2 и 3 группы( конструктивный и творческий уровни ).Работа с учителем. Проверка с/р №1
Физминутка (Ученики повторяют движения за учителем)
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся ( повороты влево-вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх- вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)
4. Этап получения новых знаний
1. Практическая работа по решению задачи
1 группа (репродуктивный уровень) в качестве подсказки использует шаблон решённой задачи
Задача. Для приготовления напитка берут 2 части сиропа и 5 частей воды. Сколько надо взять сиропа, если воды было взято больше, чем сиропа, на 600 г.
Решение.
Пусть х (г) масса 1 части.
Сироп 	– 2х (г),
Вода 		– 5х (г).    На 600г >
5х – 2х = 600,
3х = 600,
х = 200(г) - масса 1 части.
1) 2х = 2 · 200 = 200. (г) - масса сиропа
Ответ: 200 г сиропа
2и 3 группы(конструктивный и творческий уровни) совместно работают над поиском решения задачи
При пайке изделий из жести применяется сплав, содержащий 2 части свинца и 5 частей олова. Сколько граммов свинца и олова в отдельности содержит кусок сплава, в котором олова на 360 г больше, чем свинца.
Решение:

Алгебраический способ:
Пусть х (г) масса 1 части.
Свинец 	– 2х (г),
Олово 		– 5х (г). На 360г >
5х – 2х = 360,
3х = 360,
х = 120.
Если х = 120, то 2х = 2 · 120 = 240,
5х = 5 · 120 = 600.
Ответ: 240 г свинца, 600 г олова.
Арифметический способ:
360 : (5 – 2) · 2 = 240 (г) – свинца.
360 : (5 – 2) · 5 = 600 (г) – олова.
Ответ: 240 г свинца, 600 г олова.

Запишите в тетради решение задачи. Сформулируйте этапы решения задачи.
 5. Этап обобщения и систематизации знаний
Учитель обобщает полученные учащимися выводы и формулирует окончательно алгоритм алгебраического решения текстовых задач на части
Алгоритм решения задачи на части алгебраическим способом
Обозначить переменной неизвестное (массу, длину и пр.), соответствующее одной части
Определить, как выражаются через переменные неизвестные данные задачи
Определить, какие соотношения связывают неизвестные данные задачи
Составить уравнение и решить его
Определить неизвестные в задаче данные
Выполнить проверку
6. Этап первичного контроля и самоконтроля знаний и способов деятельности
Выполнить с/р № 2 по карточкам с последующей проверкой в парах
Задача: Для приготовления стекла берут 25 частей песка, 9 частей соды и 5 частей извести (по массе).
Сколько потребуется извести, если песка взяли больше, чем извести, на 40кг.  1 группа (репродуктивный уровень)
Сколько потребуется соды, если песка взяли больше, чем извести, на 60кг.  2 группа (конструктивный уровень)
На сколько больше нужно взять соды, чем извести, если песка взяли больше, чем соды, на 42кг.  3 группа (творческий уровень)
 7. Этап рефлексии
Оцените, пожалуйста, свою работу на каждом этапе урока в карточках самооценки. Опишите, что вам понравилось больше всего, и что вы ещё хотели бы добавить.
8. Этап информации о домашнем задании
Карточки с задачами на части.
Для изготовления фарфора берут 25 частей глины, 1 часть гипса, 2 части песка. Какова масса фарфоровой чашки, если она содержит глины на 184 г больше, чем песка?
Составить и решить задачу по уравнению 7х – 2х + 4х = 270.  (для 2 и 3 группы) Если возможно, решить задачу несколькими способами. Оформить решение на листе А4, можно сделать иллюстрацию. (для 3 группы)
Закончить наш урок я хочу закончить словами Д. Пойа (слайд 12):
“Недостаточно лишь понять задачу, необходимо желание решить ее.
Без сильного желания решить трудную задачу невозможно, но при наличии такого возможно.
Где есть желание, найдется путь”


extracted_text:
              Итоговая диагностическая работа по русскому языку
                       для выпускника начальной школы.
                                   Диктант
                            Время лесных малышей.
 Пришло теплое лето. На лесной опушке распускаются колокольчики, незабудки,
шиповник. Белые ромашки протягивают к солнцу свои нежные лепестки.
 Вылетают из уютных гнёзд птенцы. У зверей взрослеет смена. Медвежата
старше всех. Они родились еще холодной зимой в берлоге. Теперь они послушно
следуют за строгой матерью. Рыжие лисята весело играют у норы. А кто
мелькает в сосновых ветках? Да это ловкие бельчата совершают свои первые
высотные прыжки. В сумерках выходят на охоту колючие ежата.
 Не обижайте лесных малышей. Приходите в лес верными друзьями.

                                   Часть 2
                           Грамматическое задание
|Инструкция для учащегося                                                           |
|Прочитайте текст и выполните задания 1 – 7. При выполнении заданий 1 и 6 обведите  |
|номер правильного ответа и запишите его в бланк тестирования. Ответами к остальным |
|заданиям являются слово, словосочетание или число. Запишите ответ в указанном месте|
|в тесте, а затем перенесите в бланк тестирования, начиная с первой клеточки, без   |
|пробелов и запятых. Каждую букву или цифру пишите по образцу в отдельной клеточке. |

(1)У нас под крыльцом живут ежи. (2)По вечерам  вся  семья  выходит  гулять.
(3)Взрослые ежи роют землю  маленькими  лапами.  (4)Они  достают  корешки  и
едят. (5)Маленькие ежата в это время играют, резвятся.
 (6)Однажды к старому ежу подбежала  собака.  (7)Ёж  свернулся  в  клубок  и
замер. (8)Собака осторожно покатила ежа к пруду. (9)Ёж плюхнулся  в  воду  и
поплыл. (10)Я прогнал собаку.
(11)На следующую весну остался  под  крыльцом  один  старый  ёжик.  (12)Куда
девались остальные? (13)Они переселились в другое место.  (14)Старый  ёж  не
захотел покинуть мой дом.

Какой заголовок точнее всего отражает главную мысль текста?
1) Злая собака
2) Природа весной
3) Ежи
4) Родной дом
В каком предложении глагол имеет значение «исчезнуть»?
         Ответ: ___________________________
Из предложения 5 выпишите слово, в котором столько же звуков, сколько в
слове «резвятся».
         Ответ: ___________________________
Из предложения 3 выпишите имя существительное 1 склонения в единственном
числе, в винительном падеже.
          Ответ: __________________________
Из предложения 3 выделены следующие словосочетания:
взрослые ежи
роют землю
роют лапами
          Какое словосочетание не выделено? Напишите его.
          Ответ: ____________________________________
Из предложений текста выписаны главные члены (грамматическая основа). В
каком случае неверно выписаны главные члены предложения?
1) подбежала собака (предложение 6)
2) они достают и едят (предложение 4)
3) ёж плюхнулся (предложение 9)
4) я прогнал (предложение 10)
Из предложений 4, 6 выпишите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса
и окончания.
         Ответ: _____________________

                                   Часть 2
                           Грамматическое задание
|Инструкция для учащегося                                                           |
|Прочитайте текст и выполните задания 1 – 7. При выполнении заданий 1 и 6 обведите  |
|номер правильного ответа и запишите его в бланк тестирования. Ответами к остальным |
|заданиям являются слово, словосочетание или число. Запишите ответ в указанном месте|
|в тесте, а затем перенесите в бланк тестирования, начиная с первой клеточки, без   |
|пробелов и запятых. Каждую букву или цифру пишите по образцу в отдельной клеточке. |

      (1)Ласковое солнце согревает землю своим теплом.
      (2)Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. (3)В тенистой прохладе ты
видишь редкое чудо. (4)В зелени высокой травы белеет прелестный цветок.
(5)На тонкой ножке висят жемчужины. (6)Внизу они похожи на крошечные
колокольчики. (7)В  верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики.
(8)Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. (9)Слышишь,
как звенят колокольчики весны? (10)Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка.
(11)Прекрасный подарок русского леса!
     (12)Догадались, о каком растении идёт  речь?  (13)Ландыш  подарила  нам
весна. (14)Не губи дивную красоту лесной полянки!

Какой заголовок точнее всего отражает главную мысль текста?
1) Русский лес
2) Природа весной
3) Тепло земли
4) Майское чудо
В каком предложении глагол имеет значение «быть похожим»?
         Ответ: ___________________________
Из предложения 2 выпишите слово, в котором столько же звуков, сколько в
слове «вдыхаешь».
         Ответ: ___________________________
Из предложения 7 выпишите имя существительное 2 склонения во множественном
числе, в винительном падеже.
          Ответ: __________________________
Из предложения 2 выделены следующие словосочетания:
ранним утром
бежишь утром
бежишь в рощу
          Какое словосочетание не выделено? Напишите его.
          Ответ: ____________________________________
Из предложений текста выписаны главные члены (грамматическая основа). В
каком случае неверно выписаны главные члены предложения?
1) солнце согревает (предложение 1)
2) ты видишь (предложение 3)
3) висят жемчужины (предложение 5)
4) ландыш подарила (предложение 13)
Из предложений 4, 10 выпишите слово, состоящее из приставки, корня,
суффикса и окончания.
         Ответ: _____________________


title: КТП «Информатика и ИКТ» 4 класс, 34 часа (1 час\нед.)

extracted_text:
Календарно–тематическое планирование
«Информатика и ИКТ» 4 класс, 34 часа (1 час\нед.)
1 - чтение текста                                                                              6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
2 - выполнение заданий и упражнений в рабочей тетради         7 – итоговое тестирование
3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером)               8 – эвристическая беседа
4 – компьютерный практикум                                                       9 – разбор домашнего задания
5 – работа со словарем                                                                10 – физкультурные минутки или «компьютерные эстафеты»


Презентация "Свойства логарифмов" 10 класс


title: Конспект урока на тему "Ты наш друг, родной язык"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Ты наш друг, родной язык!

Цель:
Создать условия для положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка
Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения
Развивать орфографическую зоркость, мышление, речь, умение работать в команде
Задачи:
Закрепление полученных знаний в игровой форме
Формирование полного ответа на вопрос
Формирование  умения работать в группе

ПОДГОТОВКА
       При подготовке к празднику учитель постоянно подчёркивает, что знания, которые дети получают на уроках русского языка, пригодятся им при проведения праздника. Обсуждает с учащимися деление на команды. При выдвижении кандидатур учитывается активность детей на уроках русского языка, качество выполнения ими диктантов, изложений. Состояние их тетрадей по русскому языку и т.д.
        Когда сформировались команды, под руководством родителей дети придумывают и изготавливают эмблемы, определяют названия команд, выполняют домашнее задание.
        В качестве домашнего задания каждой команде было предложено придумать сказку на одно из правил грамматики. Изученных за  два года. Сказка, составленная для праздника, должна отвечать следующим требования:
По её названию должно быть ясно, о каком правиле русского языка в ней будет рассказано;
Содержанием сказки нужно убедить учащихся в том, что знание данного правила им необходимо.
     Учащиеся разучивают песню о КВН (на мелодию песни «Улыбка») композитора В .Шаинского):
Любит КВН наш дружный класс,
И объявит заседание сейчас.
Вот болельщики, а вот жюри.
Путь к победе труден, что ни говори.

Нам доверено с тобой
Провести удачно бой,
Чтоб находчивость и знания проверить,
Ты велик, родной язык,
Ты богат, родной язык,
Ты наш друг, и в это все мы будем верить.

2. Ход КВНа.
И вот наступил праздник.
Учащиеся входят в класс и поют песню о КВН.
Команды «Слово» и «Предложение» приветствуют друг друга.
Каждая команда представляет своё название, свой девиз и эмблему.
Жюри обсуждает приветствие команд, их эмблемы и присуждает первые баллы.
КОНКУРС 1.
Конкурс капитанов под названием «На острове Непроверяемых написаний»
 Слайд № 1
На доске вы видите слова с непроверяемыми написаниями, а капитаны записывают их в домики,

                        Процесс                                   Прогресс
                        Ситуация                                 Шорох
                        Фиолетовый                           Лиловый
                        Капитан                                   Памятник
                        Сочинение                              Изложение
                        Копыто                                     Тревога

КОНКУРС 2.
«Слова – змейки».

        К доске вызывается один представитель от каждой команды. Учащиеся (представители команд) записывают на доске любое слово – имя существительное, затем придумывают слово, начинающееся с последней буквы предыдущего. Через 2 минуты соревнующиеся прочитывают вслух записанные слова. Болельщики и остальные члены команд выполняют это задание в тетрадях, которые есть у каждого участника праздника. Вот как выглядела эта запись:

КОНКУРС 3.
Проверка домашнего задания.

        Представители команд по очереди читают составленные в ходе подготовки к празднику сказки. Обе сказки оформлены в виде рукописных книжек с иллюстрациями. (Домашние  заготовки детей)

КОНКУРС 4.
«Вспомни правило любое и примером подтверди»

        Представители команд вспоминают некоторые правила, изученные  за два года обучения, записывают на доске примеры.

КОНКУРС 5.
«Можем мы диктант писать на «4» и «5».

         Учитель диктует текст: На отдельном листе бумаги каждый член команды записывает только одно предложение. Например, первый член команды записывает предложение и передаёт лист для записи следующего  предложения второму члену команды. Получается своего рода эстафета. После того как весь тест диктанта записан, команды вместе проверяют его и передают жюри для оценки. Вот текст диктанта:
        В молодом осиннике дрожат, постукивают друг о друга нежные листочки. В лучах заходящего солнца блестит, переливается золотом река. Покачивается, шуршит камыш на её берегах. Природа затихает, засыпает.
        Тихое озеро всё засыпано семенами цветущих деревьев. В лиственном лесу от лёгкого ветра слышится зелёный шум. Оделись в зелень деревья, высокие травы, цветы
        Выделенное слово ребята разбирают по составу.

КОНКУРС 6.
«Учимся писать стихи»

        Второклассникам – участникам КВН – предлагаются опорные слова-рифмы, с помощью которых они должны сочинить стихотворение.
Слайд №   3                                               не спешу – пишу
                                                                     в тетрадь – пять
         После того как команды прочитают свои стихотворения, проводится физкультминутка для команд и болельщиков с использованием стихотворного текста предполагаемого ответа:
На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу.
И поэтому в тетрадь
Мне учитель ставит «5»!.

КОНКУРС 7.

«Сумей различить части речи и члены предложения».

        Командам выдаются карточки, на которых, записаны два предложения:
На уроке русского языка ребята пишут правильно, красиво и скоро.
К соседу в тетрадь заглянешь – ошибку к   с е б е   перетянешь.
       Первое предложение необходимо разобрать по членам предложения, а во втором предложении требуется указать части речи. (Выделенное слово себе не разбирать как часть речи)
КОНКУРС 8.
«Дружба с заглавной буквой».
         В конкурсе принимают участие и команды и болельщики. Им даются задания:
         придумайте и запишите весёлую фамилию на букву К;
  Придумайте и запишите название города, которого ещё нет на карте, но который вы построите, когда станете взрослыми;
         Придумайте клички животным:
У меня есть три щенка.
Кличек нет у них пока.
Мне, ребята, помогите:
Кличка для щенков найдите.

КОНКУРС 9.
«Догадайся где их две»

          Каждая команда получает карточку со словами с удвоенной согласной. Надо подумать и вставить где нужно удвоенную согласную. Каждый ученик выставляет букву только в одно слово.

     Па….ажир,  ра…..каз,  о…торожно,  гру….а, вку…..ный,  весе…...ий,  ве….на, ко…екция.
3. Окончание праздника КВН.

        Пока жюри подсчитывало результаты конкурсов, участники праздника прослушали аудиозапись «Игра» (Слова Р.Рождественского, музыка В.Шаинского).
         Все участники праздника были награждены записными книжками.
         Подобное внеклассное мероприятие позволяет заинтересовать учащихся программным материалом по русскому языку, воспитывает у них любовь к предмету.


Презентация "Проект, посвященный творчеству Д. Г. Лоуренса" 10 класс


Презентация "Советские артисты - участники Великой Отечественной войны" 11 класс


title: План работы школы на учебный год

extracted_text:
План работы МОАУ «СОШ №67» на 2014-2015 учебный год

Проблема школы:

«Повышение качества образовательных услуг в школе
через повышение уровня квалификации и самообразования педагога».

Цель работы: Повышение качества образовательных услуг, направленных  на удовлетворение образовательных потребностей социума и личных потребностей субъектов.

Задачи педагогического коллектива на 2014-2015 учебный год:

1. Повысить качество образовательных услуг.
2. Повысить образовательный потенциал педагогов и школьников на основе:
включения учащихся и учителей в научно – исследовательскую, самообразовательную деятельность, сотрудничество с ВУЗами;
      реализации программы «Одаренные дети»;
повышения мотивации обучения, стимулирования творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе, рационализации научной организации труда;
     усиления практической направленности обучения.
3. Содействовать воспитанию и развитию человека как свободной, ответственной и творческой личности на основе.

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль


title: Сценарий КВН для 5 класса "Бархатный сезон"

extracted_text:
Владимирская область
Гусь-Хрустальный район
МКОУ Красноэховская СОШ

Внеклассное мероприятие  в 5 классе
КВН на тему: «Бархатный сезон»

                      Мероприятие подготовила:
учитель русского языка и литературы Ференгер Надежда Олеговна

2012г
Цель мероприятия:
Содействовать развитию творческих качеств детей;
Способствовать проявлению их индивидуальности;
Вовлекать родителей в жизнь класса;
Способствовать сплоченности коллектива;
Наша команда: «Девочки с характером»
Наш девиз:
Пусть осень,
Пусть дождь моросит за окном,
Всегда мы с друзьями по жизни идем!
1 конкурс.
(Капитан команды поет частушки)
Мы пришли к вам на свиданье
Хмурым и дождливым днем,
И про девочек с характером
Мы вам песню пропоем!

Пусть бархатный сезон настал,
И первой четверти как будто не бывало,
Так знайте – это «Девочки с характером»,
И время выступленья их настало!
(Выходит вся команда на сцену и на мотив «Фабрики звезд» начало «Круто ты попал на TV»… исполняют частушки)
В классе есть у нас модняшка,
Её Шурочкой зовут.
Если есть по классу дело,
Сразу Шура тут как тут.

Наша командирша Ира
В классе староста у нас,
И оценки в дневнике
У нашей Иры просто класс.
Припев.
Круто ты попал в КВН
И к жюри,
Ну давай скорее их удиви.
Круто все болеют за нас- 5класс,
Ведь поддержка «супер-пупер» у нас.
Если Женя не готова
На уроке отвечать,
Крикнет: «Выручи, Олеся! Я жвачку дам опять»

Василисушка-то в спорте
Очень сильная у нас,
Даст любому она сдачи
В правый или левый глаз.

Припев.
Круто ты попал в КВН
И к жюри,
Ну давай скорее их удиви.
Круто все болеют за нас- 5класс,
Ведь поддержка «супер-пупер» у нас.

Есть в команде нашей Маша,
Н а уроках она спит
И в столовую вприпрыжку наша Машенька бежит.
А у Сашеньки Крыловой аппетита вовсе нет,
Потерять боится Шура в классе свой авторитет.
Припев.
Круто ты попал в КВН
И к жюри,
Ну давай скорее их удиви.
Круто все болеют за нас- 5класс,
Ведь поддержка «супер-пупер» у нас.
(Болельщики после каждого конкурса поднимают плакаты и кричат кричалку:
Девчонки просто супер
Девчонки просто класс,
Мы все сегодня с вами,
Болеем мы за вас!
2 конкурс. Конкурс капитанов.
Капитаны заранее подготовили 5 вопросов и ответы на эти вопросы.
Каких камней нельзя найти в море? (сухих)
Чем кончается лето и начинается ночь? (буквой О)
За что учителя выгоняют ученика? (за дверь)
Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (алфавит)
Что стоит посередине Земли? ( буква М)
(После каждого конкурса предоставляется слово жюри и выставление оценок)
3 конкурс. Домашнее задание на тему: «Страна Лимония»
Капитан выходит с зонтом и поет: (на мотив «Листья желтые …»)
Листья желтые над городом кружатся,
Прозвенел звонок идем мы заниматься.
От уроков нам не спрятаться, не скрыться,
И каникулы нам часто стали сниться!
Выбегает Олеся и поет:
Привет, девчонки!
Халло, мальчишки,
Бросайте книжки
И все делишки,
Вперед в Лимонию.
Припев.
А я девочка с плеером,
С плеером, видиком, телеком,
А я, как и ты, и он
Обожаю дискотеки…
Ира:
-Стоп, стоп!
-А может нам действительно в срану Лимонию отправиться?
Ведь говорят, там ничего не делают, а «пятерки» налево и направо раздают.
-А ну, зови всех!
(входит новый русский  и в стиле рэп поет)
Я ненавижу писать,
Читать, считать и умножать
Нам не нужна Ваша «пять»
Нам бы только гулять!
Я книжек не читаю,
Я уроки не учу,
Я целый день гуляю,
Вытворяю, что хочу.
(Выходит Оля, у нее на одежде цифра 5) и поет:
Я им не нужна-такие вот дела,
Такого я еще не видела.
Вот от них сейчас немедленно уйду
Детей получше наверняка найду.
Припев.
Не подходи ко мне,
Я обиделась, я обиделась и сейчас уйду.
И не ищи меня
Я обиделась, я обиделась
Больше не приду. (уходит)
Капитан: Ну вот и пятерка отправилась на другую планету.
(появляется инопланетянин) и говорит:
Я инопланетянин,
Я инопланетянин.
С синими мозгами,
С жаждой новых знаний.
Я эту пятерку искал по Интернету,
Но ее там нету, но ее там нету!
Капитан: Как же нам стать отличниками?
(выходит Никита ) и поет:
В темную ночь я на прогулку пошел,
Из старинной книжонки я листочек нашел,
В нем черным по белому написано было,
Что в отличнике есть огромная сила.
Кто поймает его и сварит бульон,
Выпьет и станет таким же умным как он!
Выходит вся команда и поет финальную песню на мотив группы «Чай вдвоем» песня «День рождения».
 Сегодня в школе в КВН идет у нас,
В руках плакаты и поддержка просто «класс»
Каждый знает из нас
Припев
Сегодня победить мы загадали желание,
Вы нас поддержите, мы вас просим заранее
И чтобы в этот вечер не грустил никто и нигде.
Не надо не подарков, не цветов, не внимания,
А просто, чтоб осуществилось желание-
Победить в игре!
Капитан:
Еще мы сегодня сказать вам хотим:
«Простите за наши приколы!»
Без всех учителей мы очень грустим
Вы все-украшение школы!
Но все мы признаться готовы сейчас
Девчонки с характером у нас просто «класс»!
Стихи нам заканчивать, право, пора,
Мы верим в победу,
Так значит «УРА!»


title: Разработка урока по учебной дисциплине Аналитическая химия "Идентификация неизвестного вещества"

extracted_text:
                      Министерство образования и науки
                              Самарской области
                          ГБОУ СПО «ГК г. Сызрани»
                             Технический профиль

                   Разработка урока по учебной дисциплине
                             Аналитическая химия
                   « Идентификация неизвестного вещества»
                 ( исследовательская работа в малых группах)

                                                         Преподаватель химии
                                                        технического профиля
                                                                В.В. Мокеева

     Цели: определить с помощью аналитических реакций  вещество,
находящееся в выданном для исследования образце; работать над формированием
общих компетенций (ОК.2 — ОК.6); способствовать формированию
профессиональных компетенций.

   Оборудование: пробирки, химические реактивы, компьютер и проектор для
демонстрации презентации.

                                  Ход урока

Организационный момент.
 Приветствие, проверка готовности группы к занятию, создание рабочей
обстановки в группе, распределение учащихся по малым группам.

   II.  Создание проблемной ситуации( озвучивание задания)
 Задание: идентифицировать неизвестное вещество.
Выполнить работу: а) в строгом соответствии с алгоритмом действий;
б) найти самостоятельные, не стандартные пути решения поставленной задачи.

     III.  Первый  этап:   выполнения  работы  в  строгом   соответствии   с
алгоритмом.

В  соответствии  с  требованиями  работодателя,  студенты  должны  выполнять
работу, строго соблюдая  инструкции.  На  данном  этапе  работы  формируется
ОК.2.

                         Алгоритм выполнения работы

Изучить  правила   техники   безопасности   при   работе   с   кислотами   и
щелочами.(Составить контрольные вопросы для проверки усвоения  Т.Б.,  тесты.
Учащиеся допускаются к  следующему  этапу  работы  только  после  выполнения
предыдущего и получив за него положительную оценку.) (Приложение 1.)
Изучить содержание методички, последовательность выполнения эксперимента.
Подготовить необходимые приборы и реактивы для выполнения анализа.
Выполнить действия в строгом соответствии с алгоритмом (Приложение 2)

Степень сформированности компетенции  определяется  выставлением  баллов  за
каждое выполненное действие:

|№     |Правильнос|Правильнос|Выполнение работы в четком соответствии алгоритму     |
|группы|ть подбора|ть подбора|                                                      |
|      |оборудован|реактивов |                                                      |
|      |ия        |          |                                                      |
|      |          |          |Исследован|Исследован|          |Проведение|Выводы по |
|      |          |          |ие образца|ие образца|Проведение|аналитичес|работе    |
|      |          |          |индикаторо|щелочью   |аналитичес|ких       |(результат|
|      |          |          |м (выводы |(выводы по|ких       |реакций   |)         |
|      |          |          |по        |полученным|реакций   |определени|          |
|      |          |          |полученным|результата|определени|я         |          |
|      |          |          |результата|м)        |я катиона |аниона    |          |
|      |          |          |м)        |          |          |          |          |
|      |          |          |          |          |          |          |          |
|      |          |          |          |          |          |          |          |

VI. Второй этап работы:  создание нестандартной ситуации.

Задание: предположим,  что  в  лаборатории  отсутствует  щелочь.  Предложите
возможные пути проведения анализа.

На данном этапе работы формируются ОК3. Принимать решения  в  стандартных  и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность и  ОК4.  Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой  для  эффективного  выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Учащиеся самостоятельно определяют ход анализа, составляют план анализа.
После  выполнения  работы  группами   происходит   обсуждение   предложенных
вариантов анализа.

Один из вариантов выполнения работы:
 После исследования реакции среды раствора добавить к  исследуемому  образцу
кусочек металла, например  цинка,  если  реакция  не  идет  или  на  кусочке
металла появился налет другого металла, то  данный  образец  —  соль,   если
выделяется газ — кислота.
Исследуем образующийся газ:  если  газ  без  цвета  и  запаха  и  сгорает  с
характерным хлопком, то это водород, что говорит  о  наличии  либо  соляной,
либо разбавленной серной кислоты. Если выделился газ с  запахом  тухлых  яиц
(сероводород), то образец — концентрированная серная кислота.
В случае разбавленной кислоты  проводим  необходимые  аналитические  реакции
(см. выше).
  Второй  этап  работы  также  предполагает  выполнение  действий  по  четко
сформированному алгоритму.

VII. Подведение итогов

                                                                Приложение 1
                        Работа с кислотами и щелочами

Работа с концентрированными кислотами и щелочами проводится только в
вытяжном шкафу и с использованием защитных средств ( перчаток, очков).
Используемые для работы концентрированные азотная, серная, соляная кислоты
должны храниться в вытяжном шкафу в стеклянной посуде емкостью не более 2
дм3. В местах хранения кислот не допустимо легко воспламеняющихся веществ.
Для приготовления растворов серной, азотной и других кислот их необходимо
приливать в воду тонкой струей при непрерывном перемешивании. Для этого
используют термостойкую посуду, так как процесс растворения сопровождается
сильным разогреванием.
        Приливать воду в кислоты запрещается!
В случае попадания кислоты на кожу пораженное место следует немедленно
промыть в течение 10 - 15 минут быстротекущей струей воды, а затем
нейтрализовать 2-5% раствором карбоната натрия.
Пролитую кислоту следует засыпать песком. После уборки песка место, где
была разлита кислота, посыпают известью или содой, а затем промывают водой.

Пролитые концентрированные растворы едкого натра, едкого калия и аммиака
можно засыпать как песком, так и древесными опилками, а после их удаления
обработать место слабым раствором уксусной кислоты.
Использованную химическую посуду и приборы, содержащие кислоты, щелочи и
другие едкие вещества, перед тем как вымыть, необходимо освободить от
остатков и обязательно ополоснуть водопроводной водой.

                                                                Приложение 2
                         Алгоритм выполнения работы

1) Предварительные  испытания:  исследовать  полученный  образец  с  помощью
индикатора,  по  изменению  окраски  индикатора  сделать   предположения   о
возможном классе веществ ( если среда кислотная, то, возможно,  это  кислота
или соль, образованная слабым основанием  и  сильной  кислотой;  если  среда
щелочная, то данный образец либо щелочь,  либо  соль,  образованная  сильным
основанием и слабой кислотой. В зависимости от  полученного  результата  ход
дальнейшего анализа будет несколько различаться.)
2) Систематический анализ обнаружения катиона:
прилить  к  пробе  с  индикатором  щелочь  и  посмотреть   на   происходящие
изменения. Если раствор обесцветился, то  исследуемое  вещество  —  кислота,
если выпал осадок или ( часто при нагревании) появился резкий запах  аммиака
— соль.
3) Систематический анализ обнаружения аниона:
прилить раствор нитрата серебра, если  выпадает  белый  творожистый  осадок,
который не растворим в  кислотах,  но  растворим  в  NH4OH,  то  исследуемое
вещество  —  соляная  кислота,  если  изменений  не  происходит,  продолжить
исследование образца;
прилить раствор хлорида бария, если выпадает белый  кристаллический  осадок,
который не растворим в кислотах и щелочах, то исследуемое вещество —  серная
 кислота.
           4) Сделать выводы по проведенной работе.

Литература:
К.М. Ольшанова, С.К. Пискарева, К.М. Барашков Аналитическая  химия.  Учебное
пособие для техникумов. - М.; химия, 1980

Примерная программа  дисциплины  Аналитическая  химия.  -  М.:  Издательский
отдел ИПР СПО. 2008.

Федеральный    государственный     образовательный     стандарт     среднего
профессионального образования (ФГОС).


title: Сценарий музыкальной сказки "Поиск новогодней песни"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                 дополнительного образования детей

           «Детская школа искусств №1 им. Г. В. Свиридова»

                            города Курска

                         Сценарий музыкальной сказки

                          «Поиск новогодней песни»

                       для учащихся  (возраст 6-15 лет)

                                дирижерско-хорового отделения

                                       Подготовила:

                                       преподаватель хоровых дисциплин

                                       Смирнова Анна Владимировна

                                  г. Курск

                                   2015 г.

Цель: Создание условий реализации творческих способностей учащихся
посредством участия в  постановке музыкальной сказки.
Задачи:
- развитие умений театрально-художественного перевоплощения учащихся;
- формирование навыков хорового, сольного и ансамблевого пения у детей;
- воспитание у учащихся чувства сплоченности и ответственности за
коллективную работу, создание атмосферы взаимоуважения;
- повышение мотивации учащихся к обучению на дирижерско-хоровом отделении.

                  Сценарий   новогодней музыкальной сказки
                          «Поиск новогодней песни»

На сцене елка, праздничное оформление. Бутафорская тетрадь с нотами
новогодней песни (в раскрытом виде). С разных концов сцены появляются дети,
 участники сказки.
Звучит песня «В королевстве детей», музыка и слова Н.Куликовой
                             (слайд №1)

После песни дети уходят за кулисы, на сцене появляются Маша и Витя (ведущие
праздника).
                                 I сцена
                        Начало диалога Маши и Вити
Маша: Ну, вот вроде бы и все…
Витя: Поработали на славу. Елка просто красавица,  праздничный зал
преобразился, ноты главной новогодней песни от Деда Мороза приготовили.
Маша: Ой, как же хочется, чтобы поскорее наступил праздник с песнями,
играми, подарками.
Витя: Уже совсем скоро в этом зале соберутся все наши ребята и зазвучит
главная новогодняя песня, без которой праздник  не  наступит…  Ой,  Маша мы
же забыли магнитофон принести. Поможешь?
Маша: Конечно.  (Уходя)  Кажется,  снег начинается… (слайд №2)
Уходят за кулисы.
           Выход  и  «Песня снежинок»,  музыка В. Шаинского
   После песни  снежинки остаются на сцене, за кулисами  голос снежной
королевы (слайд №3):
Снежная Королева: Праздник, песни, пляски, дети. Ненавижу праздники,
ненавижу шум,  пение и веселье  меня раздражают. Толи красота моего
царства. Тишина и покой, все белым – бело.
           Выход и «Песня Снежной королевы»,  музыка и слова З.Роот
                      (колдует, шум ветра, завывание метели) (слайд №4)
Эй, слуги мои верные, снежинки мои белые!
Ко мне все скорее летите, ноты песни новогодней захватите.
По сказкам их раскидайте, да,  по-глубже  закопайте!
Праздничный зал тишиной и скукой укройте, шум и веселье успокойте!
девочки снежинки под музыку и звуки вьюги забирают ноты песни)
                     (возвращаются Маша и Витя)
Маша: Ничего не понимаю, что случилось? Все покрыто снегом. Огоньки на елке
не горят,  не сверкают.
Витя: Маша посмотри,  пропали все ноты  новогодней песни,  все вокруг стало
таким унылым и скучным.
Маша: Витя, что же делать. Ведь скоро придут ребята, Дед Мороз со
Снегурочкой. Как же наш праздник?  Что же здесь произошло?
                   Выход и Песня Мэри Попинс
           («Леди совершенство»,  музыка  М. Дунаевского)
Мери Попинс: Здравствуйте. Сильный северный ветер занес меня сюда.
(складывает зонт)
Маша (обращаясь к Вите): Вот чудеса!  Настоящая  Мэри  Попинс. А я думала,
что вы только в книжках бываете.
Мери Попинс: Ничего необычного в этом нет, под Новый год я всегда появляюсь
в самых неожиданных местах. Я вижу, вы готовитесь к празднику.
Витя: Готовились!... Не успели отойти из зала на пять минут и вот.
(показывает рукой на пустую нотную тетрадь) Что теперь делать?
Мэри Попинс: Все понятно. Это  проделки Снежной королевы. Не любит она
праздников, шума, и звонких песен. Поэтому все ноты и спрятала.
Маша: Куда?
Мэри Попинс: Известное дело, подальше, да по-глубже. По сказкам раскидала,
да героям наказала беречь их пуще глаза.
Витя: Что же нам теперь делать?
Мэри Попинс: Хотите ноты обратно вернуть?
Маша и Витя: Хотим.
Мэри Попинс: Тогда вам придется в сказку отправиться. Ноты песни  искать и
назад возвращать.
Витя: Ну и как же мы туда попадем?
Мэри Попинс: С помощью моего волшебного зонтика. Он вам дорогу в сказку
покажет и обратно  с попутным ветром вернет.
Маша: А как же вы?
Мэри Попинс: Я же леди Совершенство. Меня ветер перемен и так доставит куда
нужно. Ну, а вы берите зонт и в путь (отдает зонт, уходит)
Витя: Не знаю как ты, Маша, а я лично во все эти сказки и волшебство не
верю. На дворе 21 век – век цивилизации и нано технологий.
Маша: А вот и нет, Витенька, под новый год все возможно.
           «Песенка - спор Маши и Вити»,  музыка Г.Гладкова
             (фон между сценами) (слайд №4 включить звук)

                            II сцена. (слайд №5)

Маша: Ой, Витя, куда это нас занесло? В какую сказку?

           (На троне сидит король и принцесса за роялем)
             «Дуэт короля и принцессы», музыка Г.Гладкова

Витя: Дорогой, король! (обращается к королю)
Маша: Что ты, Витя, разве так обращаются к королю. Королю надо говорить:
Ваше величество.
Витя: Ваше величество.
Король: Чего тебе отрок надобно?
Витя: Говорят, в вашей сказке Снежная королева спрятала ноту?
Король:  Кто говорит?... Врут они все. А ты кто такой, чтобы с короля отчет
требовать?
Маша: Меня зовут Маша, а это Витя. Снежная королева решила нам испортить
Новый год и забрала все ноты новогодней песни. Одну из них она спрятала в
вашей сказке. Отдайте ее нам, пожалуйста.
Король: Ишь, ты,  какие прыткие, отколь только такие берутся. Нет у меня ни
какой ноты… Стража!
Принцесса: Фи, папа. Стыдно детей обманывать. А что у тебя в троне за
большим замком спрятано?
Король: Цыц!... Что за дети пошли!
Принцесса:  А вот и не буду молчать. И вообще, надоело мне с утра  до
вечера на рояле играть, хочу современную музыку послушать.  Подавай  мне
артистов  заграничных,  как и обещал, а то сбегу из дворца в какой-нибудь
шоу-проект  на телевидение.
Король: О, Боже! Где же я их сейчас найду, этих артистов,  в разгар
новогодних  корпоративов.
Маша: А если мы поможем решить вам эту проблему, вернете нам ноту?
Король: Деточка эту проблему, великие умы моего королевства не могут
решить.
Витя: Ну, а все - таки?
Принцесса: ПАПОЧКА!!!
Король: Согласен!
Маша: (обращается к детям) Ребята, выручайте! Нам срочно нужны  музыканты с
веселой песней (слайд №6)
                 Выход бременских музыкантов
                 «Песенка Друзей», музыка Г.Гладкова
Король: (достает ноту) Вот как обещал, дочка.
Принцесса: Спасибо, папочка, мне так понравилось!  (уходят)
Витя: И нам пора. Слышишь, ветер поднимается, раскрывай зонтик.
Маша: Первая нота у нас, можно отправляться в путь.
                          фон между сценами (слайд №7)
                            III сцена (слайд №8)
                 Свет.  На сцене Маша и Витя (Оглядываются).
Маша: Куда это мы попали?
Витя: Жарко как-то здесь не по сезону.  Да и не видно никого что-то.
Странная  обстановка  какая-то.
Маша: Где же нам вторую ноту искать. И спросить не у кого.
Витя: Подожди, здесь кто-то есть!
      (Выходит Шахерезада, садится на по-турецки на плед)
Шахерезада: Я восточная царица,  Шахерезадой, все зовут.
                Сказок знаю очень много.  А вы что делаете тут?
Маша: Здравствуйте, царица Востока, мы пришли к вам за помощью.
Витя: Мы ищем ноты новогодней песни, без которой наш праздник просто не
наступит.
Шахерезада (показывает ноту):     Вот эту ноту вы ищите, друзья?
                                        Но просто так ее, не отдам вам я.
Витя: Если песню мы не соберем, то и Новый год мы не спасем.
Шахерезада: Тогда придется вам пройти испытания мои.  Вот это моя любимая
книга сказок (слайд №9). Задание для вас, ответить нужно вам сейчас.
Названье сказки отгадайте, чья вещь ответ скорей мне дайте?

           Шахерезада загадывает загадки про героев сказок .

Шахерезада: С заданием моим справились вы, сказки читаете все молодцы.
За это песню я вернуть помогу и ноту вторую вам отдаю.
Витя: Спасибо вам мудрая царица, а нам уже пора.
Маша: Да, ветер уже поднимается (открывает зонт) (слайд №10)
      Звучит фоновая музыка. Прячутся за зонтиком. Свет гаснет.

                            IV сцена. (слайд №11)
                          Под музыку выходят  гномы.
Маша: Витя ты видел это же гномы. Наверное, мы попали в сказку «Белоснежка
и семь гномов»
Витя: Только что – то Белоснежки не видно.
Маша: Зато гномы такие славные. Все трудятся, цветочки сажают.
Витя: Что – то не верится, что Снежная королева могла в этой сказке ноту
спрятать. Такая  уж здесь тишь и благодать…
           ( не успевает договорить, как гномы начинают ссориться)
Маша: Витя что же делать, надо их остановить.
Витя: Эй, ребята прекратите сейчас же. Я кому говорю.
1 гном: (обращаясь к Вите) Ой, какой хорошенький, добренький, умненький,
сильненький.
2 гном: Это не я начал это все он (показывая на 3 гнома), а еще он компот
не любит и на работу опаздывает. Да, да, да.
3 гном: Сейчас как дам.
1 гном: Добренький, умненький…
3 гном: Иди,  иди сюда я тебя так разукрашу.
Маша: Да прекратите вы!
1 гном: А мы не можем. Нас снежная королева заколдовала.
2 гном: Она наши имена забрала, а нам другие дала. Я вот стал ябедой, он
подлизой.
3 гном: Меня драчуном стали звать.
1 гном: (плача) Не хочу быть подлизой! Добренькие, миленькие помогите нам.
Расколдуйте.
Витя: Все понятно. Не  даром, капитан Врунгель говорил «Как вы яхту
назовете, так она и поплывет». Получив такие имена они превратились  в
ябед, подлиз и драчунов.
Маша: Как же вам помочь? Витя, может  мы дадим им другие имена.
Витя: Даже не знаю  какие? (задумывается)  Может  дадим им имена по
названиям нот. Вот  ты, например, будешь – До. А ты – Ре.
Маша: Ми, Фа, Соль, Ля, Си.
 Звуковой эффект «волшебство», выход  Белоснежки (слайд №11 -включить звук)
Витя: Получилось! А вот и Белоснежка.
Белоснежка: Спасибо вам! Выручили вы моих друзей из беды! А вы как попали в
нашу сказку?
Маша: Снежная королева забрала ноты нашей новогодней песни. Вот мы их и
разыскиваем.
2 гном: Знаю, одну она у нас спрятала.
3 гном: Возьмите (отдает ноту)
Белоснежка: Ну, а теперь нам пора за работу! До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си!
Песню запевай!
                  Песня «Белоснежка»,  музыка  Е.Зарицкой
                      (гномы и Белоснежка  уходят)
Витя: Какие они забавные.
Маша: Да, только времени у нас до праздника остается все меньше и меньше.
Пора отправляться дальше.
            Раскрывают зонт. Свет. Фон между сценами (слайд №12)
                             V сцена (слайд №13)
          Свет.  На сцене Маша и Витя. Оглядываются.  Крик филина.
Маша: (испуганно) Ой,  кто это?
Витя: Трусиха. Это же обыкновенный филин. Слышишь.
                 Заставка избушка на курьих ножках .
Маша: А это что?
Витя:  Ты что  избушку  на курьих ножках не узнала?
Маша: Начинается…
Витя: Что начинается?
Маша: Неприятности. Избушка без хозяйки не появляется. А вот и она.
              Появляется Баба – Яга, держится за щеку и охает.
Маша: Что это с ней?
Витя: А где же ее традиционное: Фу – фу – фу! Русским духом пахнет!
Маша: Будет у меня  Маша с гречневой кашей и жаркое из Вити под майонезом.
Витя: Не похоже что – то на нее.  Что с Бабой  - Ягой случилось?

                 «Романс Бабы Яги», музыка С.Важова

Маша: Здравствуй, Бабушка Яга!
Баба-Яга: Это кто пришел сюда? Как ко мне вдвоем попали? Вас сюда не
приглашали.
Витя: Ты, бабусь, зачем так злишься, понапрасну кипятишься?
Баба-Яга: Ох, не мил мне белый свет: зуб болит - терпенья нет.
Маша: Это вовсе не беда, дай-ка ниточку сюда.
      Фокус-покус покажу, к зубу нитку привяжу.
      А теперь давай пляши, свою удаль покажи.
(Баба Яга пляшет, во время пляски зуб выпадает) (слайд №14)
Баба-Яга:   Зуба нет, и боли нет, будто мне 16 лет.
            Ну, родные, что хотите, у меня теперь просите.
Витя: А ты нам ноту новогодней песни отдашь?  (отдает ноту)
Витя: Спасибо. Ну, нам пора.
Баба – Яга: А может в гости зайдете, чайку попьем?
Маша: Мы бы с радостью, чувствуете, ветер поднялся, нам пора в путь.
Времени остается до праздника все меньше и меньше.
Баба – Яга: Ну, тогда ладно.  Спасибо, что заглянули.
Баба – Яга уходит. Маша и Витя прячутся за зонт.  Фон между сценами (слайд
№15)
                            VI сцена (слайд №16)
  Подводное Царство. На троне сидит Водяной, рядом с ним старшая  Русалка.
Водяной: Скучно мне, скучно! Все надоело! (показывает рукой) и это, и это
(кидает подушку) и это тоже!  Скучно!
Старшая  Русалка: Вашество, ну, чем я могу помочь! Хотите в салки с
морскими коньками поиграем! Или жемчуг покидаем в лунки!
Водяной: Надоело! Другое хочу! Подавай новенькое, свеженькое!
Старшая  Русалка: Может русалочек – красавец позвать с песней?
Водяной: Ладно! Давай!
Старшая Русалка: Русалочки  порадуйте Вашество разудалой песней.
             («выплывают» русалки и поют  русскую народную песню
                          «Посею лебеду на берегу»)
Водяной: Я уже эту песню 100 раз слышал. Хочу новенького, хочу свеженького!
                             Входят Маша и Витя.
Маша: Есть новенькое!
Витя: Есть свеженькое!
Старшая Русалка: Это еще кто! Как сюда попали?
Водяной: Цыц! Действительно будет новенькое, действительно  свеженькое?
Маша: Обещаем! Свеженькое, про новый год, например!
Водяной: Да я вас за это озолочу!
Витя: А нам не нужно твое золото. Нам нота нужна, которую Снежная королева
в твоем подводном царстве спрятала.
Водяной: Получите, все получите!
Старшая Русалка: Вашество, но ведь Снежная королева велела…
Водяной: Да, что мне Снежная королева. Я хозяин своего царства. Захочу -
отдам, а захочу - кого – то в крабовый салат отправлю! Давайте скорее
новенькое! Только, не понятно, что это такое ваш Новый год? Скорее
рассказывайте!
Маша: Русалки пусть помогают!
                       Песня «Что такое Новый год»,  музыка Ю.Чичкова
                            (поет группа детей)
Водяной: Ух, ты! Вот тебе и новый год. Умеют, однако, на суше веселиться.
Вот угодили, так угодили! Эй, крабовый салат!
Старшая Русалка: Ну, и шуточки у вас, Вашество! Не извольте беспокоиться,
вот она  ноточка. Держите ребятки.
Водяной: Может останетесь, еще чего – нибудь  новенького вспомните.
Маша: Спасибо, да мокро тут у вас. Мы лучше к себе. Витя зонт!
                            (слайд №17)
                              Музыка и заставка лукоморья (слайд №18)
                            VII сцена
Маша: А теперь куда это нас занесло?
Витя: (читает) Лу-ко-мо-рье! Теперь понятно,  куда мы попали.
Маша: А вот, и знаменитый дуб зеленый  и Кот Ученый.
(Выходит Кот, напевает колыбельную, зевает. В руках держит ноту).
Витя: Смотри, кажется у кота наша нота. Уважаемый Кот!
Кот: Не мешайте мне, я песни вспоминаю. Первую строчку помню, вторую – не
помню.
Маша: Извините.   Мы из музыкальной школы  случайно попали в вашу сказку.
Скоро новый год, а у нас праздник  может  не состояться, потому что Снежная
королева велела своим слугам  украсть все ноты новогодней песни. Вот мы их
и разыскиваем по сказкам. Пожалуйста, помогите нам.
 Кот: Услуга за услугу. Вы ведь из музыкальной школы,  значит  песен много
знаете! Поможете мне вспомнить слова песен – отдам вам вашу ноту.
Витя: Мы согласны.
Маша: Ребята помогайте! Ты запевай, а мы тебе подпоем!
Кот: Ой, не знаю,  получится ли у вас? Давайте-ка вот эту вспомним:
   1. «От улыбки, хмурый день светлей…»
Кот: Здорово получается! А теперь вот эту:
   2. «В траве сидел…»
   3. «Я на солнышке лежу…»
   4. «Жили у бабуси…»
Кот: А вот эту красивую песню вы, конечно же, не знаете. И я не помню,
помню только одну строчку:
   5. «Ложкой снег мешая…»
Кот: Вы просто молодцы. Ну и напоследок еще одну новогоднюю:
   6. «Маленькой елочке…»
Кот: У меня сегодня просто праздник какой-то. Разрешите поцеловать вашу
ручку (к Маше), и вас по-мужски поблагодарить (жмет руку Вити). А это вам
за вашу помощь (отдает ноту).
Витя: Спасибо за ноту! А нам пора. Маша раскрывай скорее зонт, ветер
поднимается!
        Витя и Маша прячутся за зонтом. Фон между сценами (слайд №19)
                                 VIII сцена
                (На сцене Маша и Витя,  Королевский дворец.)

Витя: Мы, что снова в сказке «Бременские музыканты»? Здесь к какому-то
празднику готовятся?
Маша: Ты, что не видишь, это же другой дворец, а вот к празднику здесь
действительно готовятся! Смотри - репетируют.
                            Выходит Золушка
Золушка: Я попрошу всех участников Новогоднего маскарада выйти на сцену.
      Золушка и дети поют песню «Добрый жук»,  музыка  А. Спадавеккиа
Золушка: Всем спасибо! Все отлично! Все проходят на свои места. Сбор через
двадцать минут у волшебной кареты (слайд №21).  И не  опаздывать (замечает
Машу и Витю). Здравствуйте! Вы тоже участники Новогоднего концерта? Тогда
спускайтесь вниз и ждите у кареты.
Маша: Добрый вечер дорогая Золушка. Да, мы участники Новогоднего праздника,
который должен начаться с минуты на минуты.
Золушка: Так чего же вы стоите, марш в карету!
Витя: Мы бы с радостью, только наш концерт может, не  состояться. Нам
решила помешать Снежная королева, которая забрала все ноты нашей главной
новогодней песни. Шесть мы уже нашли. Осталось последняя и она в  вашей
сказке.
Золушка: В моей сказке? Да Снежная королева носа сюда не кажет. Наверное,
вы ошиблись.
Витя: Да, нет же, мы прилетели сюда с попутным ветром под зонтиком Мэри
Попинс. Он никогда не ошибается.
Золушка: Дайте подумать. Может здесь сможет помочь моя крестная фея?
(зовет) Крестная. Крестная. (Слайд №21) Заставка: « Аппарат вызываемого
абонента временно не доступен»).  Вот так всегда. Когда нужно до нее не
докричишься. Попробую  позвать маленького ученика. Вдруг он сможет помочь.
Ученик (появляется на сцене): А ты не успела подумать – я уже здесь.
Золушка: Скажи, ты сможешь помочь ребятам. Им нужна нота, какая?
Маша: Си.
Золушка: Си.
Ученик: Нота «си»… Ты же знаешь Золушка, я не волшебник, я только учусь. Но
дружба (вместе с Золушкой) помогает нам делать настоящие чудеса.
                      Ученик пытается колдовать.
Золушка: Ну, как?
Ученик: Сейчас, сейчас. Вот.
Золушка: Что это?
Ученик: Сейчас еще разочек попробую… (колдует) Есть (достает ноту)
Маша: Да это нота «си». Спасибо тебе.
Ученик: Не за что. Пользуйтесь.
Золушка: Ну, вам пора, до Нового года осталось несколько минут. Успеете?
Витя: Спасибо. Обязательно успеем. Зонт мы готовы,  неси нас домой.
                           Ветер - фон между сценами (слайд №22)

                                    Финал
                     На сцене Мэри Попинс, Маша и Витя.

Мэри Попинс: С возвращением. Я точно рассчитала, когда вы должны появиться.
До нового года осталось пять минут. Ноты у Вас?
Маша: У нас, у нас. Вот они (передает ноты Мери Попинс, она возвращает их
на нотный стан).
Мэри Попинс: Какие молодцы. Справились.
Ноты к нам пришли опять начинаю колдовать.
Крибле, крабле, пусть сюда соберется детвора
Крибле, крабле новый год встанут дружно в хоровод!
                  На елке снова загораются огни (слайд №23)
Витя: Вот теперь кажется все на месте. Можно праздник начинать.
Маша: Наступает Новый год — время радостных забот,
      Время добрых новостей, время сказочных гостей.
      Громко музыка звучит, Дед Мороз сюда спешит!
                 Заходят  Дед Мороз и Снегурочка
                       Песня Деда Мороза (по выбору)
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята. А вот и я. Рад вас видеть всех, друзья.
Снегурочка:  Дедушка Мороз,  посмотри  ребята  подготовились на славу  к
новогоднему празднику: елка наряжена, огоньки  горят  и  ноты главной
новогодней песни приготовили.
Дед Мороз: Ну, раз все готово, тогда можно начинать праздник.
Снегурочка: Встанем дружно в хоровод, песней встретим Новый год.
Все участники  выходят и поют финальную  Новогоднюю  песню
                            (по выбору)
Дед Мороз: С Новым годом, праздником зимы поздравляем Вас от всей души!
Пусть Новый Год волшебной сказкой в ваш дом тихонечко войдет,
И счастье, радость, доброту и ласку вам в дар с собою принесет!
Снегурочка:      Пусть Новый год вас осенит! Подарит всем успех!
                 И в каждом доме пусть звучит веселый звонкий смех!
            Пусть рядом будет верный Друг и в праздник, и в ненастье.
            И пусть в Ваш дом, как снежный ком, всегда приходит счастье!
                 Список  использованных  материалов.

   1. Горбина Е.В., Михайлова М.А. «Здравствуй, сказка! Здравствуй, песня!»
      музыкальные спектакли для малышей -  Академия развития ,  Ярославль
      2005.
   2. Картушина М.Ю. «Праздники для детей и взрослых» - Творческий центр,
      Москва 2007.
   3. Материалы с музыкального форума «MP3SORT.biz» (сценарии, музыкальные
      фоновые заставки).

                             Песенный материал:

   1. «В королевстве детей», музыка и слова Н. Куликовой;
   2.  «Снежинки»,  музыка В. Шаинского, слова А.Внукова;
   3. «Песня Снежной королевы»,  музыка и слова З.Роот;
   4. «Леди совершенство»,  музыка  М. Дунаевского;
   5. «Песенка - спор Маши и Вити»,  музыка Г. Гладкова;
   6. «Дуэт короля и принцессы», музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина, из
      мультфильма «По следам Бременских музыкантов»;
   7. «Песенка Друзей», музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина, из мультфильма
      «По следам Бременских музыкантов»;
   8. Песня «Белоснежка»,  музыка  Е.Зарицкой, слова И.Шевкуна;
   9. «Романс Бабы Яги», музыка С.Важова, слова Б.Заходера;
  10. «Посею лебеду на берегу», РНП;
  11.  «Что такое Новый год»,  музыка Ю.Чичкова, слова М.Пляцковского;
  12.  «Добрый жук»,  музыка  А. Спадавеккиа, слова И.Шварца, песенка-танец
      из кинофильма «Золушка»;
  13. «Песня Деда Мороза», слова и музыка В.Ильиной;
  14. «Новый год», музыка Л.Сибирцевой, слова Ю.Сухова.


Презентация "Путешествие в лукоморье" внеклассное мероприятие по сказкам А.С. Пушкина


Презентация "Использование краеведческого материала в образовательном процессе"


title: Презентация "Клод Моне" 8 класс

extracted_text:
Клод Моне
Выполнил Жакаев Ермек 8-В класс
В действительнocти его искусство не похoже ни на какoе другoе на прoтяжении всей истoрии живописи. Он смoг бы оставить потомкам подлинную картину сoвременнoгo мира, если бы прoдолжил писать людей. Он оставил этo ради того, чтoбы запечатлеть бoлее cложные, волшебные и запоминающиеcя виды природы, в ореоле света <...> Его творчеcтво <...> одновременнo откровение и поэма, открывающее целый мир, доcеле не видимый никем.

G.Geffroy, Claude Monet,sa vie, son oeuvre, Paris, 1922.
Клод  Моне - французский живописец. Художественное образование получил в Париже. Занимался в студии Сюиса, посещал мастерскую художника Ш.Глейра. Много работал на воздухе.
Три хранящиеся в Лондонской Национальной галерее работы Моне поистине прелестны. В Лондоне художника привела в восхищение синева туманов, окутывающих Вестминстерское аббатство и Темза. Известно, что он с этюдником в руках изучал, как меняется от освещенности одно и то же место на Темзе. Это привело к тому, что он стал писать пейзажи сериями, стремясь запечатлеть многообразные переходные состояния природы в разное время и при разной погоде. Один из таких пейзажей Моне - Темза, Вестминстер.
Моне приехал в Лондон и написал Вестминстерское аббатство. Работал Моне в обыкновенный лондонский туманный день. На картине Моне готические очертания аббатства едва выступают из тумана.  Написана картина виртуозно.
Когда картина была выставлена, она произвела смятение среди лондонцев. Они были поражены, что туман у Моне был окрашен в багровый цвет, тогда как даже из хрестоматий было известно, что цвет тумана серый. Дерзость Моне вызвала сначала возмущение. Но возмущавшиеся, выйдя на лондонские улицы, вгляделись в туман и впервые заметили, что он действительно багровый.
Тотчас начали искать этому объяснение. Согласились на том, что красный оттенок тумана зависит от обилия дыма. Кроме того, этот цвет туману сообщают красные кирпичные  лондонские дома. Но как бы там ни было, Моне победил.
Парламент
 на закате
На картине туман, размывающий очертание замка, имеет багровый оттенок!
Здание
Парламента
В зависимости от погоды, времени суток, преломление солнечных лучей, туман может приобретать самую различную окраску.
Парламент.
 Закат.
Открыл эту особенность – художник, используя технику рельефного мазка, работая под открытым небом.
После его картины все начали видеть лондонский туман таким, каким его увидел художник. Моне даже прозвали «создателем лондонского тумана».


Презентация "Симфония" 7 класс


title: Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку "Проект, посвященный творчеству Д. Г. Лоуренса" 10 класс

extracted_text:
        ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 183
 с углубленным изучением английского языка
г. Санкт-Петербург

Конспект внеклассного мероприятия  по английскому языку
в 10 классе

«Проект, посвященный творчеству
Д. Г. Лоренса»

Подготовила:
учитель английского языка
Смирнова Ирина Владимировна

Санкт- Петербург
 2012
Цель мероприятия:  повышение культурного и образовательного уровня учащихся.
Образовательный компонент цели: совершенствование навыков активного овладения чтением, пониманием и восприятием текстов; углубление знаний учащихся в области английской литературы.
Развивающий компонент цели: развитие таких  личных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, готовность к самообразованию; расширение объема страноведческих знаний за счет новой тематики.
Воспитательный компонент цели: развитие эстетического вкуса, воспитание уважения к носителям иноязычной культуры, углубление познавательного интереса к предмету, привитие вкуса к чтению.
Оборудование: компьютер для показа слайдов.

Ход мероприятия:

                                                                                Слайд 2

David Herbert Richards Lawrence (11 September 1885 – 2 March 1930) was an English novelist, poet, playwright, essayist, literary critic. His works represent a reflection upon the dehumanizing effects of modernity and industrialization. Lawrence's opinions earned him many enemies and he endured official persecution, and misrepresentation of his creative work throughout the second half of his life, much of which he spent in a "savage pilgrimage." E.M. Foster described him as, "The greatest imaginative novelist of our generation." Lawrence is now valued as a significant representative of modernism in English literature.
                                                                                Слайд 3

The fourth child of Arthur John Lawrence, a literate miner, and Lydia, a former schoolmistress, Lawrence spent his formative years in the coal mining town of Nottinghamshire. The house, in which he was born, in Eastwood, 8a Victoria Street, is now the D. H. Lawrence Birthplace Museum. His working class background and the tensions between his parents provided the material for a number of his early works. Lawrence would return to this locality and often wrote about it, calling; "the country of my heart." The young Lawrence attended Beauvale Board School (now renamed in his honour) from 1891 until 1898, becoming the first local pupil to win a Country Council scholarship to Nottingham High School. He left in 1901, working for three months as a junior clerk at Haywood's surgical appliances factory. In the years 1902 to 1906 Lawrence served as a pupil teacher at the British School, Eastwood. He went on to become a full-time student and received a teaching certificate from University College Nottingham in 1908. During these early years he was working on his first poems, some short stories, and a draft of a novel that was eventually to become The White Peacock. At the end of 1907 he won a short story competition in the Nottingham Guardian, the first time that he had gained any wider recognition for his literary talents.
                                                                                Слайд 4

In the autumn of 1908 Lawrence left his childhood home for London. While teaching he continued writing. Some of the early poetry came to the attention of the editor of the influential The English Review. His career as a professional author now began in earnest. Shortly after the final proofs of his first published novel The White Peacock appeared in 1910, Lawrence's mother died. Lawrence had an extremely close relationship with his mother her death became a major turning point in his life, as the death of Mrs. Morel in his autobiographical novel Sons and Lovers. In March 1912 Lawrence met Frieda Weekley, with whom he was to share the rest of his life. She was six years older, married to Lawrence's professor from University College, Nottingham. She eloped with Lawrence to Metz, a town in Germany near the border with France where he was arrested and accused of being a British spy. Lawrences left for a small hamlet to the south of Munich for their "honeymoon", later memorialised in the poems titled Look! We Have Come Through (1917). From Germany they walked southwards across the Alps to Italy, a journey that was recorded in a collection of linked essays titled Twilight in Italy. Lawrence and Frieda returned to England in 1913 for a short visit. Lawrence and Weekley soon went back to Italy. Here he started writing the first draft of a work of fiction that was to be transformed into two of his better-known novels, The Rainbow and Women in Love.

                                                                                Слайд 5

Eventually, Weekley obtained her divorce. The couple returned to England shortly before the outbreak of World War I and were married in July  this time, Lawrence worked with London intellectuals and the people involved with The Egoist, an important Modernist literary magazine, which published some of his work. Later, he was accused of spying and signaling to German submarines off the coast of Cornwall where he lived. During this period he finished Women in Love. In it Lawrence explores the destructive features of contemporary civilization through the relationships of four major characters as they reflect upon the value of the arts, politics, economics, sexual experience, friendship and marriage. Not published until 1920, it is now recognised as an English novel of great dramatic force. Lawrence spent some months in early  the small, rural village of Hermitage, Berkshire, where he wrote one of his most poetic short stories, The Wintry Peacock. After the traumatic experience of the war years, Lawrence began what he termed his 'savage pilgrimage', a time of voluntary exile. He escaped from England at the earliest practical opportunity, to return only twice for brief visits, and with his wife spent the remainder of his life travelling to Australia, Italy, Ceylon, the United States, Mexico and the South of France. Lawrence abandoned England in November 1919 and headed south, to central Italy and then to Malta, Northern Italy, Austria and Southern Germany. New novels, shorter novels or novellas, short stories, a number of poems and even a school textbook were published  Lawrence is widely recognized as one of the finest travel writers in the English language.
                                                                                Слайд 6

In late February 1922 the Lawrences left Europe behind with the intention of migrating to the United States. They sailed in an easterly direction, first to Ceylon and then on to Australia. The Lawrences finally arrived in the US in September 1922. They acquired the property, now called the D. H. Lawrence Ranch, in  exchange for the manuscript of Sons and Lovers and stayed in New Mexico for two years. While in the U.S. Lawrence rewrote and published Studies in Classic American Literature, a set of critical essays. But Lawrence was dangerously ill and poor health limited his ability to travel for the remainder of his life. The Lawrences made their home in a villa in Northern Italy, living near to Florence while he wrote The Virgin and the Gipsy and the various versions of Lady Chatterley's Lover (1928). The return to Italy allowed Lawrence to renew old friendships; during these years he was particularly close to Aldous Huxley, who was to edit the first collection of Lawrence's letters after his death. During these final years Lawrence renewed a serious interest in oil painting. An exhibition of some of these pictures took place at the Warren Gallery in London in 1929. Nine of the Lawrence oils were on permanent display in the La Fonda Hotel in Taos, New Mexico.
                                                                                Слайд 7

Lawrence continued to write despite his failing health. He died at the Villa Robermond in Vence, France, from complications of tuberculosis. Frieda Weekley commissioned an elaborate headstone for his grave bearing a mosaic of his adopted emblem of the phoenix. Later Lawrence's ashes were brought to rest in a small chapel amid the mountains of New Mexico. The headstone to D.H. Lawrence Heritage is now on display in the D.H. Lawrence Birthplace Museum in his home town of Eastwood, Nottinghamshire.
                                                                                Слайд 8

Lawrence is perhaps best known for his novels Sons and Lovers, The Rainbow, Women in Love and Lady Chatterley's Lover. Though often classed as a realist, Lawrence's use of his characters can be better understood with reference to his philosophy. Lawrence's best-known short stories include The Captain's Doll, The Fox, The Ladybird, Odour of Chrysanthemums, The Princess, The Rocking-Horse Winner. His collection The Woman Who Rode Away and Other Stories, published in 1928, develops his themes of leadership that he also explored in novels. Lawrence wrote almost 800 poems, most of them relatively short. His early works clearly place him in the school of Georgian romantic poets. Just as World War I dramatically changed the work of many of the poets, Lawrence's own work saw a dramatic change during his years in Cornwall. During this time, he wrote free verse influenced by Walt Whitman. Lawrence rewrote many of his novels several times to perfect them. Although his works after his Georgian period are clearly in the modernist tradition, they were often very different to many other modernist writers. Modernist works were often austere in which every word was carefully worked on and hard-fought for. Lawrence felt all poems had to be personal sentiments and that spontaneity was vital for any work. Even though he lived most of the last ten years of his life abroad, his thoughts were often still on England. Published in 1930, just eleven days after his death, his last work Nettles was a series of bitter, nettling but often wry attacks on the moral climate of England.
                                                                                Слайд 9

Letter from Town: On a Grey Morning in March
The clouds are pushing in grey reluctance slowly northward to you,
While north of them all, at the farthest ends, stands one
bright-bosomed, aglance
With fire as it guards the wild north cloud-coasts, red-fire
seas running through
The rocks where ravens flying to windward melt as a well-shot lance.
You should be out by the orchard, where violets secretly darken the earth,
Or there in the woods of the twilight, with northern
wind-flowers shaken astir.
Think of me here in the library, trying and trying a song that is worth
Tears and swords to my heart, arrows no armour will turn or deter.
You tell me the lambs have come, they lie like daisies white in the grass
Of the dark-green hills; new calves in shed; peewits turn after the plough -
It is well for you. For me the navvies work in the road where I pass
And I want to smite in anger the barren rock of each waterless brow.
Like the sough of a wind that is caught up high in the mesh
of the budding trees,
A sudden car goes sweeping past, and I strain my soul to hear
The voice of the furtive triumphant engine as it rushes past like a breeze,
To hear on its mocking triumphance unwitting the after-echo of fear.
New Year's Eve

There are only two things now,
The great black night scooped out
And this fire-glow.
This fire-glow, the core,
And we the two ripe pips
That are held in store.
Listen, the darkness rings
As it circulates round our fire.
Take off your things.
Your shoulders, your bruised throat!
Your breasts, your nakedness!
This fiery coat!
As the darkness flickers and dips,
As the firelight falls and leaps
From your feet to your lips!
Слайд 10

Fire Light and Nightfall
The darkness steals the forms of all the queens,
But oh, the palms of his two black hands are red,
Inflamed with binding up the sheaves of dead
Hours that were once all glory and all queens.
And I remember all the sunny hours
Of queens in hyacinth and skies of gold,
And morning singing where the woods are scrolled
And diapered above the chaunting flowers.
Here lamps are white like snowdrops in the grass;
The town is like a churchyard, all so still
And grey now night is here; nor will
Another torn red sunset come to pass.

Свет в сумерках

Как тьма украла тени королев,
Красны те черные ладони темноты,
Зажжется скованный смертей посев
В былые дни рассвета славы королев.
Я помню все те солнечные дни,
Царицы в гиацинтах, небо в янтарях.
И утро пело в тех лесах, холмах,
Укрытое в сияющих цветах.
Здесь свет белеет подснежника цветком,
И город как церковный двор, и все спокойно,
И ночи серы здесь, сейчас, доколь
Другой закат уйдет за грань времен.
Перевод учащейся

                                                                                Слайд 11

Piano

Softly, in the dusk, a woman is singing to me;
Taking me back down the vista of years, till I see
A child sitting under the piano, in the boom of the tingling strings
And pressing the small, poised feet of a mother who smiles as she sings.
In spite of myself, the insidious mastery of song
Betrays me back, till the heart of me weeps to belong
To the old Sunday evenings at home, with winter outside
And hymns in the cosy parlour, the tinkling piano our guide.
So now it is vain for the singer to burst into clamour
With the great black piano appassionato. The glamour
Of childish days is upon me, my manhood is cast
Down in the flood of remembrance, I weep like a child for the past.

Рояль

Негромко в сумерках женщина мне поет,
Унося меня сквозь вереницу лет - и вот
Вижу: ребенок сидит под роялем, окружен звенящим гуденьем,
Сжимая ноги матери, а она улыбается, захвачена пением.
Невольно пенья коварное мастерство
Предает меня прошлому: сердце плачет во мне оттого,
Что стремится снова домой к вечерам воскресным зимним
В уютной гостиной, где вторил рояль нашим гимнам.
И напрасно певица голос возвысила свой
Под гром appassionato: со мною былой
Блеск волшебный детских годов, возмужалость мою сметая,
Воспоминаний несется поток - как дитя, я о прошлом рыдаю.
Перевод учащейся

Слайд 12

Gavin Gillespie
D.H. Lawrence

He roamed the fields, searching for beauty,
Whilst escaping from the grime,
Of being born into a hostile world,
Fifty years before his time.
He did not fit, nor did he care,
Escape ever on his mind,
Aiming to change the world, at any cost,
And to re-educate all mankind.
Wandering far, and wandering wide,
Forever struggling along the way,
Some words he wrote, no one dared quote,
His blue skies now turning grey.
The constant fight against ill health,
Never once did sway his mission,
But in the end, the ill health won,
and curtailed his life's ambition.
It took thirty years from Lawrence's death,
For society to accept,
That his words in books, expressing love,
Were not boundaries to be kept.
Fifty years before his time,
Leaves a question answered how?
If Lawrence was alive today,
What would he be writing now?

Слайд 13

Список источников
Васильев К.Б. Английская литература: самое необходимое. - СПб.: Авалон, 2002.
Пособие по культуроведению. Ч.2 / В.В. Сафонова, И.П. Твердохлебова. - М.: Просвещение, 1998.
 D. H. Lawrence [Электронный ресурс].– Режим доступа:         http://en.wikipedia.org/wiki/D._H._Lawrence
Gavin Gillespie [Электронный ресурс].- Режим доступа:         http://www.gavingillespie.co.uk/