title: Сценарий фольклорного праздника «Весну встречаем!» 1 класс

extracted_text:
Сценарий фольклорного праздника «Весну встречаем!» для учащихся 1-х классов

Фонограмма.   Дети входят в зал, рассаживаются на свои места.
Выходят дети.
1.Полюбуйся, весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.

2.Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.

3.Пройдёт зима холодная,
Наступят дни весенние.
Теплом растопит солнышко,
Как воск, снега пушистые.

4.Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!

5.Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд!

6.Замер лес в прозрачной дымке,
На деревьях тают льдинки!
С веток капает капель,
И летит синицы трель.

7.Весна! Весна! И всё ей радо!
Как в забытье, каком стоишь,
И слышишь свежий запах сада
И тёплый запах талых крыш.

8.Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жаворонок поёт
Заздравный гимн весне.
Ведущий.  Сегодня весенний праздник, но какой же праздник без хозяйки
Весны? Ребята, давайте позовем Весну!
Дети поют песню «Весна, весна красная».
Весна, весна красная,
Приди, весна, с радостью,
С радостью великою,
С милостью богатою.
       Со льном, со льном высоким,
       С корнем, с корнем глубоким,
       С корнем, с корнем глубоким,
          С хлебом, с хлебом обильным.
Фонограмма.  Входит Весна.
Весна.  Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые родители!
              Я – Весна-красна,
              Бужу землю ото сна,
              Наполняю соком почки,
             На лугах ращу цветочки,
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход.
Всюду - в поле и в лесу,
Людям радостья несу!
Фонограмма.  Выходят дети.
1-й.  Рыхлый снег на солнце тает,
         Ветерок в ветвях играет,
         Звонче птичьи голоса,-
       Значит, к нам пришла весна.

2-й. Ручейки бегут быстрее,
       Светит солнышко теплее.
       Воробей погоде рад –
       Заглянул к нам месяц март.

3-й.  Мишка вылез из берлоги,
         Грязь и лужи на дороге.
         В небе жаворонка трель –
         В гости к нам пришел апрель.

4-й.  Сад примерил белый цвет,
          Соловей поет сонет.
          В зелень наш оделся край –
         Нас теплом встречает май.

5-й.  Новоселье у скворца,
        Он ликует без конца,
        Чтоб у нас жил пересмешник,
        Смастерили мы скворечник.

6-й.  Здесь на ветке чей-то дом,
         Ни дверей в нем, ни окон.
         Но птенцам там жить тепло,
         Дом такой зовут гнездо.

7-й.  Разноцветный, голосистый,
         Яркий, красочный, пятнистый.
         А как встанет поутру,
        Запоет: «Кукареку!»

8-й.  Птички на деревья сели,
         Посчитай-ка: раз, два, три…
        На зимовку прилетели
        С красной грудкой снегири.
 (Фонограмма)
Весна.  В природе бывает три весны:
              Весна света – март,
              Весна воды – апрель,
              Весна зеленой травы – май.
Ребята, а какие приметы весны вы знаете?
Фонограмма. Выходят дети.

1-й.  Если весной снег тает быстро, а вода бежит дружно – к мокрому лету.

2-й.  Весною сверху печет, снизу морозит.

3-й.  Ранний прилет журавлей – ранняя весна.

4-й.  Март и снегом сеет, и солнцем греет.

5-й.  Не ломай печей, еще апрель у дверей.

6-й.  Май холодный – год хлеборобный.

7-й.  Март сухой да мокрый май – будет каша и каравай.

8-й.  Ранняя весна – признак того, что будет много непогожих дней.

9-й.  Сухой март – плодородие, дождливый – неурожай.

10.  Кто спит весною, тот плачет зимою.

11.  Весною день упустишь – годом не вернешь.

(Фонограмма)
Весна. Наступила весна, пробуждается вся природа. А вот и муха с бабочкой
проснулись. Ребята, посмотрите и послушайте, о чем они спорят.

Сценка «Муха и бабочка».

Крапивница.Пусти, муха, пусти, негодная! Тут на бревнышке- мое место, я
сама хочу на бревнышке греться.
Муха.  Кто ты такая, чтобы тебя пустить?
Крапивница.  Бабочка я, крапивниц. Не тебе, мухе, чета!
Муха.  Ну и лети себе в крапиву.
Крапивница.  Где крапива, когда снег кругом?
Муха.  А мне какое дело! Это мой дом, моя стенка, мое теплое бревнышко. Я
еще осенью сюда забралась, всю зиму проспала в щелочке под окошком.
Крапивница.  И я спала в щелочке под окошком. Ты с какой стороны?
Муха.  С левой!
Крапивница.А я с правой! Я тоже здешняя!
Муха.  Ну, тогда садись рядышком! Вместе зиму коротали, вместе на весеннем
припеке погреемся.
Крапивница. Ну, раз мы с тобой проснулись, значит, скоро мать-и-мачеха
зацветет.
Муха.  Начнется сокодвижение у березы.
Крапивница.  Так сегодня праздник – «Василий-капельник»,- весна начинается.
С крыш капает, а занос цапает! (убегают).
Весна.  Ребята, а как в народе называют весенние месяцы?
Фонограмма. Выходят дети.
МАРТ.
1-й.  Солнцегрей – солнце начинает припекать.

2-й.  Капельник – капает с крыш капель.

3-й.  Протальник – появляются первые проталины.

АПРЕЛЬ.
1-й.  Снегогон – снег тает.

2-й.  Капризник – из-за переменчивой погоды.

3-й.  Березозол – заготавливают березовый сок.

МАЙ.
1-й.  Травень – появляется трава.

2-й.  Листопук – появляются листья.

3-й.  Пролетень – предверие лета.
Весна.  Весна вступила в свои права. Трава зазеленела, тепло пришло,
зазеленели березки.
Любая общая работа на Руси с песни начиналась. Ребята, давайте поводим
хоровод, песню русскую споем.
Хоровод-песня «А я по лугу».
Весна. Ребята, а какие замечательные весенние праздники есть в русском
народном календаре. Про какие из них вы можете рассказать?
Фонограмма. Выходят дети.

1-й.  22 марта – Сороки.

2-й.  На Сороки зима кончается, весна начинается.

3-й.  На Сороки день с ночью меряются.

4-й.  На Сороки 40 разных птиц прилетают.

Фонограмма пения птиц.
На Сороки пекли жаворонков, раздавали детям, а дети насаживали птичек на
шесты и кричали:
Все.  Жаворонки, прилетите!                       Раздать птиц.
         Студену зиму унесите!
         Теплу весну принесите!
         Зима нам надоела,
         Весь хлеб у нас поела!
Весна.  Кому достанется монетка – богатым будет.
Фонограмма выходят дети.

1-й.  7 апреля – Благовещенье.

2-й.  Благовещенье – самый большой у бога праздник.

3-й.  На Благовещенье птица гнезда не вьет, девка косы не плетет.

4-й.  На Благовещенье дождь – родится рожь.

5-й.  На Благовещенье ночь теплая – весна будет дружная.

6-й.  Нельзя на Благовещенье надевать новую одежду, в противном случае ее
порвешь или испортишь.

Весна.  Раньше в Москве на Благовещенье соблюдали обряд, который назывался
«Отпущенье птиц на волю». Утром горожане покупали у ловцов птиц и тут же
отпускали их на волю. Вот и мы с вами отпустим птиц на волю, чтобы они нам
весну поторопили.
Фонограмма. Выходят дети. Под музыку идут по кругу с птицами в руках и
приговаривают.
Синички-сестрички,
Тетки-чечетки,
Краснозобые снегирюшки,
Щеглята-молодцы,
Воры-воробьи,
Вы на вольной полетайте,
Вы на вольной поживите,
К нам весну скорей ведите!

Дети выпускают птиц, садятся на свои места.
Фонограмма.  Выходят дети.

1-й.  22 мая – НИКОЛА.

2-й.  Его название в народном календаре встречается дважды – в декабре и в
мае и говорят о нем так: один – травный, другой – морозный, один с травой,
другой – с зимой.

3-й.  Зимний праздник отмечается 19 декабря, а весенний – 22 мая. А для
различия их так и называли – Никола зимний и Никола вешний.

4-й.  Никола вешний – переход от весны к лету.

5-й.  Никола вешний – праздник конюхов.

6-й.  После Николы в неделю – красный сев.

Весна.  К этому дню деревья покрываются листвой, трава начинает расти,
наступают погожие деньки. Никола Вешний – это народный церковный праздник.
Никола-Чудотворец считался заступником и покровителем матушки Руси. Николу
люди уважали, и в праздник, посвященный ему, не работали. И мы отдохнем и
повеселимся с вами. Для начала поиграем на ложках.

Игра на ложках «Русская кадриль».

«Танец – хоровод с платками».

Весна.  Ребята, а что в старину называли вторым хлебом?
Дети отвечают: репу!
Правильно. Сейчас мы с вами будем сажать репку.
Инсценировка сказки «Репка».
Ведущий. А сейчас посмотрим, кто кого перепоет. Выходите молодцы и девицы!

    Частушки «Стенка на стенку».

Весна.  А теперь – раз, два, три, четыре, пять!
              Будем мы сейчас играть!
Ведущий. Разлился ручеек – золотой рожок – ух!
                   Разлился водой холодной, снеговой – ух!
                   Разлился водой прохладной, ключевой – ух!
                  По мхам, по болотам – ух!
Приглашаем детей и родителей поиграть в «Ручеек!»
Игра «Ручеек».
Весна.  Пришла Весна!. Пришла красна! Люди добрые! Дети милые! На здоровье,
на радость, на урожай богатый, да на хлеб насущный! Любите друг друга!
Будьте миром богаты! Ступайте с Весной в весну!

Песня «Светит солнышко».
Праздник окончен. До новых встреч!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок-сюрприз "Остров сокровищ" по сольфеджио (I курс)

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
       дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 11»
                               г. Новосибирска

               Урок – сюрприз «Остров сокровищ» по сольфеджио
                            (I курс, сольфеджио)

                                                                 подготовила

                            преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

                                                 Сараева Светлана Валерьевна

                                 Новосибирск

                                    2015

Урок – сюрприз «Остров сокровищ» по сольфеджио (I курс)

Тип урока: закрепление пройденного за год материала

Цель:  повторить  и  проверить  усвоение  основных  понятий  и  навыков   по
сольфеджио.

Задачи:
Образовательные:
закрепление музыкально-теоретических понятий;
воспроизведение полученных навыков по сольфеджио: умение  строить,  узнавать
и петь интервалы, петь музыкальные номера с листа.

Развивающие:
формировать далее навыки чтения с листа музыкальных номеров;
развивать гармонический, ритмический и мелодический слух;
воспитывать умение строить интервалы и пропевать их;
учить задавать вопросы по теме, находить  и  исправлять  ошибки  в  заданном
тексте;

Воспитательные:
развивать способность учащихся работать в команде;
вызывать интерес учащихся к предмету «сольфеджио»;

Оборудование:
авторская презентация «Остров сокровищ»;
музыка из кинофильма «Пираты Карибского моря»;
«свитки» с верными и неверными утверждениями;
карточки с цифровками;
фортепиано;
медали из золотой, серебряной и коричневой бумаги;
шоколадные медали.

Ход урока
1. Организационный момент. Преподаватель: Я  вас  приветствую!  Сегодня  вас
ожидает  сюрприз  –  наш  урок  станет   очень   удивительным   и   поистине
захватывающим.  Попробуйте  догадаться  в  кого  мы  превращаемся,  и   куда
отправляемся? (Звучит музыка из кинофильма «Пираты Карибского моря»).
Учащиеся: Это музыка из фильма «Пираты Карибского моря!  Мы  превращаемся  в
пиратов!
Преподаватель: Да,  мы  превращаемся  в  пиратов,  но  не  в  простых,  а  в
музыкальных и отправляемся на поиски сокровищ! Вперед! (демонстрация  слайда
№ 2).
      Ребята, нам с вами на пути к  сокровищам  предстоит  выполнить  немало
заданий.  Давайте  распределимся  на  две  команды.   За   каждое   задание,
выполненное отлично, команда получит  –  золотую  медаль,  хорошо  (с  одним
недочетом)  –  серебряную,  удовлетворительно   (с   двумя   недочетами)   –
бронзовую! Победит та команда, которая соберет больше всех золотых  медалей!
Желаю всем успеха!
      Итак, капитан Флинт, зарывший сокровища, оставил дневник, в котором он
зашифровал подсказки, помогающие в поисках сокровищ.

2. Игра «Пиратские эксперты». Среди воспоминаний  капитана  Флинта,  который
считался большим любителем музыки, есть верные и неверные. Попробуйте в  них
разобраться. Сложив номера верных утверждений, вы узнаете, сколько  сундуков
с золотом зарыл Флинт (слайд презентации № 3).
1. Устойчивыми ступенями лада являются 1, 3, 5 ступени.
2. Вводные ступени – 2 и 6.
3. Строение мажорного лада – тон, тон, тон, полутон, тон, тон, полутон.
4. Строение минорного лада – тон, полутон, тон, тон, полутон, тон, тон.
5. Расположение диезов при ключе – си, ми, ля ре, соль, до, фа
6. Точка добавляет к ноте четверть длительности.
7. Такт – это расстояние от одной сильной доли до другой.
8. В гамме соль мажор – при ключе стоят два диеза.
9. Интервал – это созвучие из трех звуков.
10. Трезвучие – это аккорд из трех звуков, расположенных по терциям.  (слайд
презентации № 4)

Преподаватель: Итак, номера верных утверждений – 1, 4, 7 и 10. Если  сложить
эти цифры, то мы узнаем, что Флинт зарыл на острове 22  сундука  с  золотом!
(слайд № 5). А  чтобы  отправиться  на  остров  сокровищ  –  нам  необходимо
попасть на пиратский корабль! (слайд № 6)

3. Игра «Музыкальный пароль».  Попасть  на  пиратский  корабль  –  непросто.
Пройти тебе поможет пиратский музыкальный пароль, который нужно построить  и
спеть. Построение в нотных тетрадях и пение интервалов от ноты  ре  цепочкой
(каждый последующий интервал строится от предыдущего):
Б2↓   Б7↑   Б3↓   Ч4↑  Ч5↓   М2↓  Ч8↑ (слайд № 7)

Преподаватель:  Ребята,  а  вы  знаете,  конечно,   что   пираты   –   народ
музыкальный, и это использовал хитрый капитан Флинт?

4. Игра «Пиратские ноты». На пиратском  корабле  очень  любили  петь  песни.
Всех пиратов капитан Флинт  обучил  нотам.  Тот,  кто  не  знает  нот  –  не
настоящий пират. Так Флинт частенько проверял свою команду. Задание –  спеть
музыкальный номер с листа. (слайд № 8)
Преподаватель: Ну а теперь, когда остров сокровищ уже не за горами  –  нужно
определить, кто же станет пиратским предводителем и поведет всех  на  поиски
сокровищ!

5. Игра «Пиратская дуэль». Пираты решили сразиться, чтобы узнать, кто же  из
них  поведет  их  к  сокровищам.  Первые  два  смельчака  делают  «выстрелы»
(вопросы из пройденного материала по  сольфеджио)  по  очереди  и  отвечают.
Дуэлянт, который ошибся,  выбывает.  Тот,  кто  продержался  дольше  всех  –
выиграл. (слайд № 9)
Преподаватель: Вот мы и прибыли на остров! Кто же поможет  нам  найти  клад?
Конечно, Робинзон! Ведь он тайно наблюдал  за  Флинтом,  когда  тот  зарывал
свои сокровища. Одна беда – он разучился говорить.

6. Игра «Музыкальный шифр Робинзона». Робинзон знал,  где  расположен  клад,
но он забыл родную речь,  зато  мог  играть  на  музыкальном  инструменте  и
показать местонахождение клада при помощи музыкальных интервалов. Большие  –
количество  шагов  направо,  малые  –  количество  шагов  налево,  чистые  –
количество шагов прямо. Итак, считаем от черного камня! (слайд № 10)

Звучит цепочка интервалов на фортепиано (слайд № 11).

Преподаватель: Что же у нас получилось? Давайте проверим! М2,  ч4,  б3,  ч5,
м6, ч8, б7 – два шага налево, четыре шага вперед,  три  шага  направо,  пять
шагов вперед, шесть шагов влево, восемь шагов вперед, семь шагов вправо!  Мы
уже близки к нашей цели! (слайд № 12).

Преподаватель: Ясно! Клад должен быть точно где-то здесь. Как же  определить
точное место, где спрятаны сокровища?

7. Игра «Птичьи подсказки» (слуховой анализ: 4 вида  трезвучий).  Может  нам
помогут  прекраснейшие  райские  птицы  острова?   Итак,   если   они   поют
уменьшенное трезвучие – клад где-то  далеко,  малое  –  поближе,  большое  –
близко, увеличенное трезвучие – клад рядом!
      Звучат различные виды  трезвучий.  Учащиеся  слушают  и  находят,  где
спрятан клад (шоколадные медали по количеству учащихся в классе).

8.  Организационный  момент.  Поздравление,  награждение  всех   шоколадными
медалями и прощание.
Поздравляем вас ребята,
вы – отличные пираты!
Клад нашли! Ура! Ура!
А теперь домой пора!

Список использованной литературы
   1. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 классов музыкальных школ. - М.:
      Кифара, 2006. 82 с.
   2. Барабошкина А. Сольфеджио 1 класс. ДМШ. Учебное  пособие  для  ДМШ.  —
      переиздание. — М.: Музыка, 1985. 72 с.
   3. Варламова А. Семченко Л. Сольфеджио 1 класс: пятилетний курс обучения.
      - М.: Владос, 2008. 143 с.
   4. Золина Е. Домашние задания по сольфеджио. 1 класс. Учебное пособие для
      ДМШ. — М.: Престо, 2000. 31 с.
   5. Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1 класс. М., 2011. — 36 с.
   6. Котляревская-Крафт М. Сольфеджио. 1 класс  ДМШ.  Учебное  пособие  для
      классной и домашней работы. — 3-е изд. — Ленинград: Музыка,  1987.  43
      с.
   7. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём. Сольфеджио для
      1 класса ДМШ. Учебное пособие. — СПб.: Композитор, 2001. 100 с.
   8. Резникова Е. Музыкальные задачки. Рабочая  тетрадь  по  сольфеджио.  1
      класс. Ярославль: Издатель Резников М.А., 2011. 72 с.
   9. Фролова Ю. Сольфеджио 1 класс. Учебное пособие для ДМШ. — 3-е  изд.  —
      Ростов н/Д.: Феникс, 2003. 110 с.


extracted_text:
 «Организация нагрузки младшего школьника во  внеурочной деятельности
в  рамках реализации  ФГОС НОО»
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.
Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и методы работы.
Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. При этом велика роль классного руководителя при организации нагрузки младшего школьника во  внеурочной деятельности обучающихся. Чтобы избежать перегрузки обучающихся необходимо учитывать показатели согласно измерительным материалам (см. таблицы приложения).
Преимущества модели внеурочной деятельности заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Занятость детей в системе дополнительного образования

  Общая занятость детей подсчитывается путём суммирования количества детей, занятых в учреждениях дополнительного образования детей системы образования, количества детей, занятых в кружках, студиях, секциях и т.п. при общеобразовательных учреждениях и количества детей, занятых в учреждениях дополнительного образования детей различной ведомственной принадлежности         (учреждения Комитета по физической культуре и спорту, Комитета культуры, секции и кружки при общественных организациях, негосударственных учреждениях).
**  Дети «группы риска» (в данном случае) - дети, стоящие  на учёте ПДН ОВД, на учёте КДН, на внутришкольном учёте, на учёте в ОВД и наркологическом диспансере за употребление алкоголя, наркотиков и других ПАВ.
Основная составляющая вариативной модели также является традиционным подходом к организации взаимодействия, когда обучающиеся посещают кружки, секции, клубы по интересам и т.д. учреждений дополнительного образования детей, действующие на базе нашей школы.
Во всех случаях взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей должно быть создано общее программно-методическое пространство, а целевые ориентиры реализуемых в рамках такого взаимодействия программ внеурочной деятельности должны быть сориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования конкретного общеобразовательного учреждения.

Приложение1

Учет занятости детей класса во внеурочное время

Карта индивидуального учёта занятости обучающегося 1А класса Иванова Ивана

Карта индивидуального учёта занятости во внеурочной  деятельности обучающейся 2А класса Ивановой Екатерины

Долгополова И.Б.


Презентация "Пасха"


title: Урок английского языка "Продукты" 3 класс

extracted_text:
Паспорт урока
Класс: 3
Место проведения: кабинет информатики
Продолжительность: 45 минут
Дисциплина: английский язык
Тема: Продукты
Форма: урок - игра «Цветик – семицветик»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: Повторить, систематизировать и углубить знания учащихся по теме: «Продукты питания»;
Задачи:
Обучающие:
Продолжить формировать умения чтения по транскрипции, речевой деятельности (монологической и диалогической);
Активизировать лексику по теме «Продукты питания»
Формировать и развить коммуникативные умения;
Развивающие:
Совершенствовать навыки устной и письменной речи по теме «Продукты питания»;
Развивать орфографические навыки, фонематический слух;
Развивать фантазию, воображения;
Воспитательные:
Формировать умения работать в парах, помогать друг другу;
Воспитывать у учащихся трудолюбие и активность;
Воспитывать любовь и уважение к английскому языку.

Основной дидактический метод: урок – игра

Частные методы и приемы:
беседа,
наглядно – действенный,
работа с интерактивной доской,
практический,
работа с учебником.

Универсальные учебные действия:
Личностные –  формирование положительного отношения к  учебе  и развитие мотивации  к дальнейшему изучению  английского языка;
Регулятивные - адекватно воспринимать предложения и оценку своих    одноклассников в процессе работы в паре и группе;
Познавательные - извлекать информацию, представленную учителем в игровых заданиях; использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;
Коммуникативные - участвовать в работе группы; распределять роли, договариваться друг с другом  и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Средства обучения: учебник М.З. Биболетова «Enjoy English» 3 класс, опорный конспект, интерактивная доска, видео – физкультминутка, картинки по теме продукты, жетоны, смайлики для рефлексии;

План урока:

1.Организационный момент урока
     1.1Приветствие
2. Вступительная часть
    2.1. Рефлексия
3.Основная часть
    3.1. Введение в сюжет игры
    3.2. Конкурс  1 «Красный лепесток» (фонетическая зарядка; совершенствовать навыки устной речи)

   3.3. Конкурс 2  «Оранжевый лепесток» (речевая зарядка; Совершенствовать навыки устной и письменной речи по теме «Продукты питания»; активизировать лексику по теме «Продукты питания»)

    3.4. Конкурс 3 «Желтый лепесток»  (совершенствовать навыки устной и письменной речи по теме «Продукты питания», развивать  орфографического навыка)
   3.5. Конкурс  4 «Зеленый лепесток» (воспитывать у учащихся трудолюбие и активность, воспитывать любовь и уважение к английскому языку).
    3.6.Конкурс 5 «Синий лепесток» (формировать умения и навыки чтения по транскрипции)
    3.7. Конкурс 6 «Фиолетовый лепесток»  (совершенствовать навыки устной речи по теме «Продукты питания») речевой деятельности (монологической) развивать фантазию, воображения; формирование и развитие коммуникативных умений;)
   3.8. Конкурс 7 «Розовый лепесток»  (формировать умения работать в парах, помогать друг другу, развивать фантазию, воображения; формирование и развитие коммуникативных умений; формировать умения речевой деятельности (диалогической) развивать фантазию, воображения.)
4. Заключительная часть
4.1. Домашние задание и выставление оценок
4.2. Рефлексия
4.3. Подведение итогов урока
5. Организованное завершение урока

Ход урока:
    1.Организационный момент урока.

1.1 Приветствие
Т: Good morning everybody! I’ m glad to see you! Sit down, please.
Get ready for the lesson. Let’s begin our lesson.
   2. Вступительная часть.
2.1. Рефлексия
-Children, you are my guests today. I would like to see your today's mood . (Проводится тест "Настроение": на столах лежат три смайлика/зеленый, красный, желтый/. Затем детям объясняется значение каждого цвета: green-готовность работать, yellow - безразличие, отсутствие интереса к предстоящей работе , red - волнение, тревожное состояние, нерабочее настроение. Каждый ребенок должен показать смайлик того цвета, который соответствует его настроению в данный момент. Учитель комментирует результат по ситуации. (Если хорошее настроение - попытается его поддержать во время урока, а если у кого плохое - учитель постарается его поднять.)

   3. Основная часть.

3.1. Введение в сюжет игры
– Today we’ll have an unusual lesson. We’ll play today. Do you like playing games?  Сегодня у нас необычный урок. Урок – игра. Вы любите играть? С нами сегодня сказочный персонаж. Какой? Посмотрите на доску! Что вы видите? Правильно! Это Цветик- Семицветик с волшебными лепестками, которые умеют говорить по-английски! Давайте назовем нашего необычного гостя по- английски. Цветок – FLOWER . PETAL – это лепесток, а семь по- английски SEVEN. So  it is  SEVEN PETALS FLOWER!
3.2. Конкурс 1 «Красный лепесток» (фонетическая разминка)
- И так первое задание, Цветик - семицветик хочет проверить знаем ли мы звуки.
-Ребята, я буду показывать вам звуки, и я вам следует назвать звуки и английские слова с этими звуками, за каждый правильный ответ вы будите получать жетон:
[ b] –bread, batter , blue ,brown;
[s] – soup, sister, sing, Sam;
[ r ] – green, grey, orange, porridge.
[ h] – hello, hum, hokey.
- Good of you! Молодцы, справились с заданием!
3.3. Конкурс 2  «Оранжевый лепесток» (речевая разминка)
-  А сейчас, цветик - семицветик предлагает нам еще одно задание, нам нужно распределить слова по теме продукты в 2 колонки, в первой колонке у нас будут фрукты, а во второй овощи.
- Well down!
3.4. Конкурс 3 «Желтый лепесток»
 -  Цветик - Семицветик хотел нас угостить, но несколько  букв потерялись. Давайте поможем? (ученикам необходимо написать пропущенные буквы, что бы получилось слова по теме продукты)
3.5. Конкурс 4 «Зеленый лепесток»
 - It`s time to have a rest. Let`s remember our sound and poem.
Teddy Bear
Teddy bear, teddy bear,
turn around
turn around
Teddy bear, teddy bear,
touch the ground
touch the ground
Teddy bear, teddy bear,
show me your shoe
Teddy bear, teddy bear,
that will do.
- Отдохнули, работам дальше!
3.6.Конкурс 5 «Синий лепесток»
- Мы готовы выполнить ещё одно задание, не так ли? У Цветика семь лепестков, а где ещё есть цифра 7? (7дней недели) Правильно! Задание такое: нужно соединить название дня недели и его транскрипцию.
- Good of you!
3.7. Конкурс 6 «Фиолетовый лепесток»
- Как мы уже сказали 7 дней в неделе! И каждый день я завтракаю. А вы?
- А что у вас на завтрак? It`s interesting to know what you like to eat for breakfast. Who is ready to start? (Учащимся следует рассказать о том, что они обычно едят на завтрак.)
-Well down!
3.8. Конкурс 7 «Розовый лепесток»
   И остался ещё один лепесток, последний!  The last petal. The next for you is to work in pairs and act out the dialogues. The topic of your dialogue will be «Visiting». (Ученики делятся на пары и разыгрывают диалоги по теме «В гостях»)
- Well down!
-  Молодцы ребята, мы выполнили все задания волшебного цветка!
4. Заключительная часть
4.1. Домашние задание и выставление оценок
-  Now homework for tomorrow! Open your dairies and write down your home task!
(подготовится к контрольной работе)
4.2. Рефлексия
- Ребята, а сейчас, я бы снова хотела спросить у вас изменилось ли ваше настояние, поднимите, пожалуйста, тот смайлик, который соответствует вашему настроению,
 green- если вы довольны своей работой на уроке, настроение отличное;
yellow –если у вас остались вопросы, вам нужна помощь, настроение хорошее;
 red -  я не доволен своей  работой на уроке, многое не получилось, настроение удовлетворительное.
- Our time is over. Thank you for your work.
5. Организационное завершение урока
Stand up. The lesson is over. You may be free. Good bye!


title: Презентация "Заглавная буква" 2 класс

extracted_text:
           Русский язык
Заглавная буква ( обобщение )

                             УМК «Школа России»
                                          2 класс
                                учитель : Чурсина Е.А.

Громко прозвенел звонок –Начинается урок.Слушаем, запоминаем,Ни минутки не теряемИ друг другу помогаем.

Я пишу в тетрад_: карова, а корова – не здорова!

Я пишу: сабака фомка, а собака лает громко.

Я пишу: белчонок тишка, а бельчонок целит шышкой

Прямо в лоб мне и кричит: "Лучше правила учи!"

Я пишу в тетрадь: корова, а корова – не здорова!

Я пишу: собака Фомка, а собака лает громко.

Я пишу: бельчонок Тишка, а бельчонок целит шишкой.

Прямо в лоб мне и кричит: "Лучше правила учи!"
Мальвина
Алиса
     Базилио
Карабас  Барабас
Буратино
Мальвина
Алиса
     Базилио
Карабас  Барабас
Буратино

Наш  (Ш,ш)арик  поймал  воздушный (Ш,ш)арик.

Вася  (Р,р)ыбаков  был  у (Р,р) ыбаков.

Улетел   (О,о)рёл    за  город  (О,о)рёл.

Наш  Шарик  поймал  воздушный шарик.

Вася  Рыбаков  был  у рыбаков.

Улетел   орёл    за  город  Орёл.

Дружок, Лиза, Пушкин, Москва, Мурка, Маршак, Буренка, Саша, Аня, Самара, Барто, Ната, Жучка,Елец

Лиза           Дружок       Пушкин         Москва
Саша         Мурка         Маршак       Самара
Аня              Бурёнка      Барто             Елец
Ната            Жучка
1 вариант1. Ирина   +2. котёнок  -3. воробей  -4. Россия  +5. Киев  + 6. страна  -7. дядя  -8. Иванович +
2 вариант1. Нина  +2. река  -3. Жучка  +4. мальчик  -5. Петрович + 6. город -7. Волга +8. Александр +
России, столица, Москва.

Волгоград, стоит, на, Волге, город.

красивый, самый, Париж, город.

в, Сахара, пустыня, Африке.

Москва- столица России.

Город Волгоград стоит на Волге.

Париж – самый красивый город.

Пустыня  Сахара в Африке.
1. Существительное, прилагательное, глагол- это …
2. Имя существительное отвечает на вопросы…
3. Имя существительное обозначает …
4. Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос…
5. Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …
6.Начало предложения пишется...
7.Фамилия, имя, отчество людей пишутся...
8. Все географические названия пишутся…
   Молодцы!!!

Вы считаете, что тема вам понятна, но надо ещё потренироваться.
Вы считаете, что было трудно на уроке. И надо подойти к учителю, позаниматься дополнительно.

Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.


title: Презентация "Презентую словарное слово «Ракета»" 6 класс

extracted_text:
Презентую словарное слово «Ракета»
 Проект «Слова войны» Выполнила: Ашмарина Юлия,ученица
6в класса
Школы № 154 г Екатеринбург
 Руководитель проекта учитель:   Горбачева  Марина Юрьевна.
Содержание:
1. Лексическое значение слова.
2. Происхождение слова.
3. Слова-родственники.
4. Синонимы слова.
5. Слово во фразеологических оборотах.
6.Стихотворение.
7. Слово  в истории войны
8. Игровое задание .
9. Ресурсы.

Раке́та — летательный аппарат, двигающийся в пространстве за счёт действия реактивной тяги, возникающей только вследствие отброса части собственной массы аппарата и без использования вещества из окружающей среды. Поскольку полёт ракеты не требует обязательного наличия окружающей воздушной или газовой среды, то он возможен не только в атмосфере, но и в вакууме.
Лексическое значение.

Происхождение слова.
Ракеты развивались на протяжении многих столетий. Их история складывается из многочисленных отдельных достижений, ставших возможными благодаря последовательному накоплению опыта в процессе экспериментирования, которое долгое время было, ограничено узкими рамками цехового ремесленного производства в странах Европы. Но ракета не является европейским изобретением: европейцы заимствовали ее у арабов, а те в свою очередь получили ее от китайцев.Происхождение ракет неразрывно связано с развитием идеи полета вообще и полета в космос в частности. В основе современной теории ракет лежит идея простой пороховой ракеты, появившейся в качестве оружия, ставшей затем средством развлечения и снова превратившейся в оружие.
1).Ракетоплан.2). Ракетостроение.3).Ракетчик.4).Ракетчица.5).Ракетница.
Слова-родственники.
Синонимы.
- аэропчела- авиаракета- электроракета- антиспутник- ионоракета
- метеор
- метеор      - метеоракета- ракета-носитель- ракета-перехватчик- космический корабль- космолет- звездолет
Слова во фразеологических оборотах.
Судьба, как ракета, летит по параболеОбычно — во мраке и реже — по радуге.     ( А.Вознесенск.).

А над pадyгой - ракетаВзмыла к небесам.Вот такyю же ракетyЯ построю сам                          Г.Виеру.
Стихотворение .
Ракета в истории Великой Отечественной Войне.
Накануне нападения фашистской Германии на нашу страну Советское правительство приняло решение о серийном производстве ракетного вооружения.
14 июля 1941 г. первая ракетная батарея под командованием капитана И. Л Флерова впервые произвела боевой залп семи пусковых установок по скоплению эшелонов противника на железнодорожном узле Орша.
С августа 1941 г. части полевой ракетной артиллерии стали называться гвардейскими минометными частями (ГМЧ).
Ракета в истории Великой Отечественной Войне.
В годы воины советское ракетное оружие непрерывно совершенствовалось. Войска получили на вооружение новые боевые машины и ракеты.
За рубежом также, велись работы по созданию ракет и двигателей к ним. Был разработан и частично применялся в ходе второй мировой войны ряд образцов ракетного вооружения, главным образом с использованием двигателей, работавших на бездымном порохе.
В создании ракет на жидком топливе были достигнуты в Германии, где был разработан ряд образов, из которых наиболее известна ракета А-4 (Фау-2).
Наша страна – родина теории реактивного движения и современного ракетостроения. Ракеты поступили во все виды вооруженных Сил и рода войск, вызвав коренные качественные изменения во всем укладе их жизни и деятельности, во взглядах на их боевое применение, на ведение войны в целом. Ракеты стали основными носителями ядерных зарядов.
1).До Луны не может птицаДолететь и прилуниться,Но зато умеет этоДелать быстрая …
Игровое задание.

Отгадайте загадки:
2).Ночью посмотри в оконце –В небе высоко Зажигаемся,как солнце, Очень далеко.
3).Я лечу вокруг Земли,
Отражаю вниз сигнал,
Чтобы зрители могли
Принимать телеканал.
4).Эти звездочки, как искры,
Падают и гаснут быстро.
Зажигают среди ночи
В небе звездный дождик,
Словно эти огонечки
Рисовал художник.
Ответы:
1).Ракета.
2).Звёзды.
3).Спутник.
4).Метеориты.

Ресурсы:
1).https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%E0%EA%E5%F2%E0
2).http://nik191-1.ucoz.ru/publ/voennaja_ttekhnika/raketnoe_oruzhie/rakety_istorija_sozdanija_i_sovershenstvovanija/21-1-0-3297.
3).http://slova.textologia.ru/definit/raketa/?q=657&n=2553.


title: Конспект внеклассного мероприятия по математике и информатике ЖУРНАЛ "Число и Слово" 8-9 класс

extracted_text:
                      Департамент образования г.Москвы
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                          Гимназия №1748 «Вертикаль»

             Внеклассное мероприятие по математике и информатике
                          Для учащихся 8-9 классов
                           ЖУРНАЛ «ЧИСЛО И СЛОВО»

                      Авторы – составители:
                      Учитель математики Кириллова Светлана Сергеевна,
                      Учитель математики Максимова Светлана Владимировна,
                      Учитель математики Зайцева Галина Ивановна,
                      Учитель математики Малофеева Наталья Сергеевна,
                      Учитель информатики Голдина Мария Ананьевна,
                      Учитель информатики Кондратенко Константин Викторович
                      г.Москва
                      2015г.
Пояснительная записка.
Внеклассная  работа  является  неотъемлемой   частью   учебно-воспитательной
работы в школе. Она углубляет  знания  учащихся,  способствует  развитию  их
способностей, расширяет кругозор, а также  развивает  интерес  к  изучаемому
предмету. В настоящее  время  существует  много  разновидностей  внеклассной
работы по математике, олимпиады,  КВН,  различные  математические  эстафеты,
марафоны,  математические  кружки.  Данные  виды  внеклассной  работы,   как
правило, охватывают учащихся, имеющих хорошие способности в  области  точных
дисциплин, а, следовательно, не позволяют вовлечь  большое  число  учеников,
что может привезти к потере интереса к предмету учащихся, не  вовлеченных  в
мероприятие. Существуют внеклассные мероприятия, которые позволяют  привлечь
большое количество учащихся с разными способностями и интересами, такие  как
предметные недели.
В  данной  разработке  представлен   конспект   одного   из   математических
состязаний среди учащихся.
Данный материал можно использовать как во внеклассной  деятельности,  так  и
на уроках математики в целях развития познавательного  интереса  учащихся  к
изучаемому предмету.

                    Внеклассное мероприятие по математике

                           Журнал «Число и Слово»

Цели:

1)Показать межпредметную связь математики, информатики и литературы.

  2)Способствовать  развитию  смекалки,  эрудиции,  умению  быстро  и  четко
излагать свои мысли, логически рассуждать.

3)Воспитывать культуру общения через работу в группах.

Мероприятие   проводится  для  учащихся    8-9  классов  в   рамках   недели
математики и информатики и  сопровождается презентацией.  В  игре  принимают
участие команды от каждого класса по 6 человек.

Правила игры:
Журнал создается постранично.  На  каждой  странице  команду  ждет  задание,
показывающее связь математики и литературы. Задача  каждой  команды  набрать
как  можно  большее  количество  баллов.  Для  этого  необходимо   правильно
отвечать на  вопросы  и  выполнять  задания.  Участники  команд  назначаются
заранее. Команды выбирают свой знак отличия с  помощью  жеребьевки.  Ведущий
задает  вопросы  игрокам  трех  команд  одновременно,  на   экране   вопросы
дублируются. Команды пишут ответы на листах  и  сдают  жюри  -  редакционной
коллегии, которая ведет подсчет баллов. В конце игры  редакционная  коллегия
подсчитывает  количество  баллов.  Команда,  набравшая  большее  количество,
объявляется победителем игры.

Оборудование:
Компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

Ожидаемые результаты:

 ▪ Повышение эрудиции.
 ▪ Развитие мышления.
 ▪ Развитие культуры речи.
 ▪ Развитие логической культуры.
 ▪ Выработка аналитических навыков.
 ▪ Развитие творческих способностей.
 ▪ Выработка коммуникативных навыков.

ХОД ИГРЫ:

Ведущий:

На своих математических  праздниках  мы  часто  обращались  к  самым  разным
журналам. Были у нас и «Советский спорт», и «Галилео», и «Хочу  всё  знать».
В этом году мы решили создать свой журнал, какого в природе  не  существует.
И назвать его «Число и слово». А создавать мы его будем прямо сейчас  вместе
с вами. Давайте-ка блистать талантами, а ваши  труды  будет  учитывать   наш
редакционный совет.

В вашей работе вам помогут наши референты.

Математика и поэзия... Что роднит их,  казалось,  на  первый  взгляд   такие
разные  понятия?  Когда  речь  заходит  о  лирике   -   чаще   подразумевают
литературу, музыки, изобразительное искусство. О математике же  говорят  как
о  науке  абстрактной  и  сухой.  Однако  большое  математическое  дарование
нередко сочетается с проявлением  творческого  интереса  к  поэзии.  История
«великих жизней» даёт тому немало подтверждений.

Слайды презентации с портретами

Одним из крупнейших математиков, который был замечательным поэтом,  является
Омар Хайям.

 Известно, что Михаил Юрьевич Лермонтов был большим любителем  математики  и
в своих невольных переездах из одного места службы в другое всегда  возил  с
собой учебник математики.

Брюсов Валерий  Яковлевич   русский  поэт,  прозаик,  изучал  статистические
закономерности в произведениях поэзии.
Выдающийся математик Софья Васильевна Ковалевская  писала  повести,  романы,
критические статьи, стихи.

Вот, послушайте:

Если ты в жизни хоть на мгновенье
Истину в сердце своём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Что бы, в решенье своём неизменном,
Рок ни назначил тебе впереди,
Память об этом мгновенье священном
Вечно храни, как святыню, в груди.
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрною мглой -
С ясной решимостью, с верой спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой»

   Рене Декарт увековечил себя в области естествознания, математики и
   философии, а всё же его последней работой была пьеса в стихах.

Гениальный русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов явил  себя  во  многих
областях науки. Он величайший химик, физик, геолог и в то же время  историк,
языковед и даже поэт.

   О вы, которых ожидает
   Отечество от недр своих
   И видеть таковых желает,
   Каких зовет от стран чужих,
   О, ваши дни благословенны!
   Дерзайте ныне ободрены
   Раченьем вашим показать,
   Что может собственных Платонов
   И быстрых разумом Невтонов
   Российская земля рожать.

Страница №1 «Поэтическая»

Ведущий:  Мы  приступаем  к  созданию  нашего  журнала,   и   первой   будет
«Поэтическая страница».

Конкурс №1 «Разминка»

Мы проверим,  как  вы  понимаете  стихотворный  текст.  Необходимо  отгадать
математические  понятия,  зашифрованные   в   стихотворениях.   Получите   у
референтов бланки для ответов. Каждый верный ответ – 1 балл.

№1
В нем четыре стороны,
Меж собою все равны.
Прямоугольнику он брат,
Называется... (Квадрат)

№2
Знает каждый школьник,
Как меня построить.
К  чему ни проведут меня,
Всем перпендикулярна я,
Отгадай вопрос простой:
Как зовусь я..(Высотой)

№3
Вначале вы найти должны
Середину стороны.
Её соединишь с вершиной-
И меня уж получил ты.
Просто все и без обмана
Как зовусь я?..(Медиана)

№4
Хоть стороны мои
Попарно и раны и параллельны
Все ж я в печали
Что неравны мои диагонали
Да и углы они не делят пополам.
А кто я, догадайся сам. (Параллелограмм)
№5
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у  цветов,
Я упрятан в темноту
Я не вверх ,а вниз расту.
Математик без меня
Не продержится и дня.
Я - решенье уравненья.
Это важно без сомненья.(Корень)

№6
Мои хотя и не равны диагонали,
По значимости всем я уступлю едва ли.
Ведь под прямым углом они пересекаются,
И каждый угол делят пополам.(Ромб)

№7

Я добрый знак соединенья
И в том мое предназначенье.
Я для сложения гожусь,
И этим очень я горжусь. ( Плюс)

№8

Первая – такой многоугольник,
Знать который должен каждый школьник.
На второй гимнасты выступают,
Их она под купол поднимает. (Трапеция)

№9
Слово первое - почетный титул,
Им даже Монте-Кристо называли.
А второй часто говорим мы,
Если очень сильно замерзаем. (График)

№10

Первый слог возьми из слова «степи»
Что по весне прекрасными бывают.
Слог второй мы можем лицезрети,
Если кто в лесу деревья валит.(Степень)
Конкурс №2 «Будь поэтом»

   Ведущий: Следующий конкурс, даст вам возможность попробовать свои силы  в
   стихосложении.

   Получите у референтов конверт, в  котором  лежит  разрезанное  на  строки
   стихотворение, сложите его в правильном порядке, наклейте на чистый лист,
   получите задачу по информатике в  стихах  и  решите  её.  Верный  ответ-2
   балла.

СКОЛЬКО ЛЕТ ДЕВОЧКЕ?
   Ей было тысяча сто лет,
   Она в сто первый класс ходила,
   В портфеле по сто книг носила
   Все это правда, а не бред.
   Когда, пыля десятком ног,
   Она шагала по дороге,
   За ней всегда бежал щенок
   С одним хвостом, зато стоногий.
   Она ловила каждый звук
   Своими десятью ушами,
   И десять загорелых рук
   Портфель и поводок держали.
   И десять темно-синих глаз
   Рассматривали мир привычно,
   Но станет все совсем обычным,
   Когда поймете наш рассказ.

(Девочке 12 лет, она ходила в 5-й класс, в портфеле носила по 4 книги, у
собаки 4 ноги, а ушей и рук у девочки было по 2.)
Конкурс №3 «Цифровые стихи»

                   Ведущий начинает читать цифровые стихи

Пушкин

17 30 48
140 10 01
126 138
140 3 501

А можете вы отгадать, чей это стиль?

2 46 38 1
116 14 20!
15 14 21
14 0 17 (Маяковский)

14 126 14
132 17 43.
16 42... 511
704 83.
170! 16 39
514 700 142
612 349
17 114 02( Есенин)

А теперь попробуйте сами составить  свой  вариант  четверостишия  из  чисел.
Созданное четверостишие -1балл
Стихи дать прочесть.

СЛОВО ЖЮРИ
                      Страница №2 «Логика и детективы»

Ведущий:Следующая  страница  нашего  журнала  будет  посвящена  дедуктивному
методу. Принцип его таков: от деталей – к целому, от частного  –  к  общему.
Артур Конан-Дойль показал его во всей красе. Кого я имею в виду? Но  есть  и
другие сыщики, виртуозно владеющие дедукцией.

Автор рисунков к рассказам об инспекторе Варнике  –  художник  Гарри  Паршау
создал  незабываемый  образ  инспектора,  который  носит  только   клетчатую
одежду, черные туфли и белый шарф  ( на слайде картинка).

В каждом человеке живет нереализованный детектив. Получится ли у Вас так  же
блестяще  распутывать  преступления,  как  делает  это  инспектор  Варнике?!
Проверьте сами!
(Разгадка кроется в картинке, поясняющей действие, описанное в тексте)

На каждое расследование вам дается 3 минуты. Верный ответ – 1 балл.
Картинка №1 «Сломанная рука». [pic]
- Успокойтесь пожалуйста, - сказал Варнике взволнованной пожилой даме. -не
пройдёт и нескольких минут, как ваш кошелёк отыщется... Вы приказали
закрыть двери?
Этот вопрос Варнике уже был обращён к директору магазина, в кабинете
которого и происходил разговор.
- Да-да, конечно, инспектор. Ведь это уже, как вы знаете, пятый случай на
этой неделе. Поэтому-то мы и попросили вас зайти к нам.
- А я у входа в магазин встретил своего старого знакомого и на всякий
случай пригласил его с собой. Но что я вижу, Вакельфингер? Оказывается, мои
подозрения были необоснованными. У вас болит рука, и вы не можете исполнять
обязанности, связанных с вашей, так сказать, второй специальностью.

- Это точно, инспектор. Так оно и есть. Как мне залезть в чужой карман со
сломанной рукой? А моя левая, вы сами знаете, от природы плохо работает.
Разрешите мне уйти, инспектор. У меня дел много, некогда мне здесь стоять.
- А вам и не придется долго стоять, - отметил Варнике и подал знак
ожидающему его полицейскому.
Почему инспектор Варнике сразу же заподозрил Вакельфингера в краже?

Ответ
Второпях Вакельфингер забыл снять пиджак и сделал себе повязку поверх
рукава.

Картинка №2 «Эврика»

Инспектор Варнике и два его помощника гнались за преступниками. Следы
привели их к окну подвала. Укрепив на выступе стены канат, сыщики
спустились в подвал. Не успели они осмотреться, как раздался смех, и
веревка, свисавшая из окна, исчезла. Как же теперь выбраться наверх?
Прикинув высоту подвала, незадачливые блюстители закона решили, что если
они встанут друг другу на плечи, то верхний сможет дотянуться до
подоконника. Но как инспектор Варнике ни старался, достать до окна ему не
удалось.И не хватало-то всего каких-нибудь пяти сантиметров. Оставалось
только смириться со своим положением и, сидя в подвале, терпеливо ждать
помощи. Но вдруг Варнике воскликнул: "Нашел выход!"
Что мог предложить инспектор Варнике?

[pic]

Ответ
C учетом пропорциональной сложенности блюстителей порядка, самый высокий из
них должен иметь и длинные руки, которые и смогут восполнить недостающие 5-
6 см.

СЛОВО ЖЮРИ

                      Страница №3 «Сказки и алгоритмы»
Ведущий: На этой странице вы встретитесь  с алгоритмами, которые описывают
сюжет сказки. Ваша задача подобрать название сказки к каждому алгоритму.
Верный ответ-1 балл. Ответы: №1-22, №2- 23, №3- 14
[pic]

                   Страница №4 «Очевидное  и невероятное»

Ведущий:В некоторых художественных произведениях мы можем найти
математические задачи. Мы предложим вашему вниманию несколько эпизодов из
литературных произведений, а вы, произведя необходимые вычисления, должны
ответить на вопрос: верную или неверную ситуацию  описал автор, т.е.
ответить на вопрос: "Могло ли такое быть ?" Верный ответ-1 балл.

Задача №1.

Петр Павлович Ершов "Конек - Горбунок"

"Да игрушечку -  конька

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами…"

Вычислите рост горбунка, узнайте длину его ушей и сделайте вывод:  верную
или неверную ситуацию описал автор.

Ответ:Рост Горбунка – 13,2 см. Длина ушей – 71 см. Невероятно.

Задача №2.

 В произведении Н.В. Гоголя " Тарас Бульба" мы читаем такие строки "
…вскочив на своего Черта, который бешено отшатнулся, почувствовав на себе
двадцатипудовое бремя, потому что Тарас был чрезвычайно тяжел и толст"

Сколько килограмм весил Тарас Бульба и является ли это верным или неверным.

Ответ:16,38*20=327,6 кг. Невероятно.

Задача №3

Задача из сказок Шахерезады «1001 и одна ночь»
«Одна женщина отправилась в сад собирать яблоки. Чтобы выйти из сада, ей
нужно было пройти через 4 двери, у каждой из которых стоял стражник.
Стражнику у первых дверей женщина отдала половину собранных ею яблок. Дойдя
до второго стражника, женщина отдала ему половину оставшихся яблок. Так же
она поступила и с третьим стражником, а когда она поделилась яблоками со
стражником у четвертых дверей, то у нее осталось лишь 10 яблок. Сколько
яблок она собрала в саду?»

Ответ:10 поделить на 1/16 = 160 яблок

                           Страница №5 «Кроссворд»
|                              |1      |       |       |       |                                                        |

 |4 | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | |7 |
| | | | | | | | |8 | | | | | | | |0 | | | | | |

 | |
Вопросы:
 1. Автор знаменитой комедии, в которой преподавал Цыфиркин
     а) Д.Фонвизин;    б) Н.Некрасов;      в) В.Астафьев
  2.Кто написал известный рассказ «Федина задача»?
      а) А.Чехов; б) Н.Носов; в) В.Скотт
 3.Кому принадлежат слова «мы любим все - и жар холодных чисел…»?
      а) А.Дюма; б) М.Твен; в) А.Блок
4.Известный русский поэт, автор строк «Вдохновение нужно в геометрии, как и
в поэзии».
     а) А.Пушкин; б) Н.Гоголь; в) С.Маршак
5.В произведении какого автора братья Карамазовы ведут разговор про
евклидову геометрию?
     а) К.Паустовский; б) Е.Баратынский; в) Ф.Достоевский.
6. Известная комедия про нерадивого ученика Митрофанушку.
     а) «Протекция»; б) «Недоросль»; в) «Опытность».
7. Какой русский писатель сравнивал человека с дробью?
    а) Л.Толстой; б) М.Зощенко; в) М.Пришвин
8. Автор рассказа, где институтка Наденька решает задачу про трех купцов.
    а) С.Голон; б) П.Бажов ; в) А.Чехов
9. Какой поэт в своем стихотворении поклонялся «царственным числам»?
    а)Ф.Тютчев; б) А.Майков ; в) В.Брюсов

ответы:
1.Фонвизин
2.Носов
3.Блок
4.Пушкин
5.Достоевсий
6.Недоросль
7.Толстой
8.Чехов
9.Брюсов

Список используемой  литературы:

1. Московский интеллектуальный марафон. Сборник заданий 9-11 класс. Сост.
   Л.Б. Огурэ, «Интеллект-центр», - М.: 2002 г.
2. Б.Л. Хейфец Сборник интеллектуальных игр. «Интеллект-центр», - М: 2002
   г.
3. КВН: методика проведения и сценарии для школ и колледжей. Изд. 2. Ростов-
   на-Дону: «Феникс», 2003 г.
4. Сценарии школьных праздников. Книга 4. - М.: «Школьная Пресса», 2002 г.
5. Агеев И. Д. Занимательные материалы по математике и информатике.
   Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2006 г
 6.Ершов, П. Конек-горбунок [Текст]: изд-во «Самовар», 2007. – 112 с.
 7.Власова  Т.Г.  Предметная  неделя  математики  в  школе.  Ростов-на-Дону:
«Феникс» 2006г.
 8.Галкин Е.В. Нестандартные задачи по математике.-  Чел.: «Взгляд», 2005г.
 9.Депман И.Я. Мир чисел.: Рассказы о математике. - Л.:Дет.лит., 1982.
10.Фарков А.В. Математические кружки в школе. 5-8 классы.- М.:  Айрис-пресс,
2005г
Использованные Интернет – ресурсы
1.Тоом А. Л. // Наблюдения математика над математическим образованием. –
Режим доступа: http://www.shevkin.ru/
2.Шевкин А. // Текстовые задачи в школьном курсе математики. – Режим
доступа: http://www.shevkin.ru/
3.http://yurpsy.com/files/varnike.htm
4.www.krugosvet.ru

5. http://portfolio.1september.ru

6. http://ru.wikipedia.org/wiki


Презентация "Цветы"


Презентация "Родина"


title: Проект «Развитие произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста через использование мнемотехники при заучивании стихотворений»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №16 «Дюймовочка»

Инновационная разработка
Проект
«Развитие произвольной памяти
у детей  старшего дошкольного возраста через использование мнемотехники  при заучивании стихотворений »

                                                                                Автор:  воспитатель  Суборова Т.А

                                                          Саяногорск

Участники проекта
Дети подготовительной группы «Рябинки» 15 чел.

География проекта:
Республика Хакасия, г.Саяногорск, МДОУ д/с №16 «Дюймовочка»

Сроки реализации проекта:
 Сентябрь-  май

Проблема, явившаяся причиной написания разработки
«Расскажите стихотворение наизусть…», - попросили мы детей своей группы. В ответ услышали строчки из сценария прошлого праздника. Некоторые дети не могли вспомнить ничего, а ведь им уже 6 лет и через год они пойдут в школу, где им необходимо будет запомнить большое количество разной информации. Справиться ли с этим память. Это проблема и её надо решать! Так возникла идея нашего проекта.
Заучивание стихотворений расширяет кругозор, учит восприятию поэзии, совершенствует устную речь, но самое главное – способствует развитию памяти. Современные дети стихов учат мало, а  учителя и родители жалуются, что у детей плохая память. В детском возрасте заучивание стихов наизусть является важным воспитательным и обучающим моментом. Программой детского сада, конечно же, предусматривается заучивание стихов, но в малом количестве. В данном проекте объем стихотворений для заучивания равен – 1  в неделю, соответственно 4 в месяц. А для того  чтобы заучивание стихотворений  вызывало у детей интерес, мы в своем проекте будем использовать технику, которая представлена ниже.

Актуальность проекта
Мы считаем, что наиболее действенным методом развития у детей произвольной памяти будет заучивание стихотворений методом  мнемотехники, или мнемоники, в переводе с греческого «искусство запоминания». Это своеобразная система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Работа с дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем – моделей, облегчает запоминание какой-либо информации и увеличивает объем памяти у детей.  Опора на визуальный образ очень важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот  зрительный образ не возникает в воображении, то ребенок не понимает этого текста. Также использование опорных рисунков увлекает детей, превращает занятие в игру. Таким образом, прием символизации это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения. Ведь одно из правил укрепления памяти  гласит: «Когда учишь,  записывай, рисуй схемы, черти графики».

Цель проекта.                                                                                Развивать произвольную память и у детей старшего дошкольного возраста на основе заучивания стихотворений путем овладение мнемотехникой.
 Задачи
               ◦ Обучить детей мнемотехнике
               ◦ Учить заполнять схему - модель как план пересказа
              ◦ Формировать интерес к художественной литературе
               ◦ Развивать ассоциативное и наглядно-образное мышление
               ◦ Предоставлять детям возможность проявлять самостоятельность и
                  творческую активность  при создании мнемотаблиц
               ◦ Расширять кругозор и активизировать словарный запас, связную
                 речь.

Новизна
Разработанная система использования мнемотехники  для  развития произвольной памяти  у детей старшего дошкольного возраста является инновационной для нашего детского сада.

Предполагаемый результат
1.Повышение уровня  произвольной памяти, внимания, развития речи детей.
2. Владение детьми различными способами запоминания стихов.
3.Повышение интереса к заучиванию стихов.

Риски:
1.Слабая заинтересованность детей и родителей.
Пути преодоления:
Преподносить интересный «стихотворный материал», не перегружать объемом детей, педагогу проявлять большую заинтересованность проектом, делиться результатами работы. Приглашать родителей на занятия. Создать папку для родителей  «Я знаю больше всех стихов!», сделать грамоты для  детей, участвовавших в проекте  «Лучший чтец»
2. Часто болеющие дети
Пути преодоления:
Индивидуальная работа с детьми и родителями.

Этапы работы над проектом:
1.Организационный (подбор стихотворного материала(если не устраивает данный материал) , первичная диагностика детей (память, внимание), ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта.
2. Практический (реализация самого проекта, папки с консультациями для родителей )
3. Заключительный (итоговая диагностика, сравнительный анализ, отчет о реализации проекта, стихотворный конкурс «Кто больше запомнил?»)

Суть мнемотехники:                                                                                Суть мнемотехники заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

5 правил работы по проекту:
В течение недели, пока дети знакомятся с конкретным стихотворением, в группе оставлять мнемотаблицы  для индивидуальной работы.
Перед следующим занятием проводить предварительную работу с детьми, рассматривая  мнемотаблицу по стихотворению из предыдущего занятия.
После четырех занятий, через месяц, мнемотаблицы помещать в книжный уголок.
Два раза в год проводить викторины по заученным стихам.
Привлекать детей к кодировке (придумыванию символов), упражнять в разгадывании символов.
Мониторинг развития детей
участвующих в проектной деятельности
Для выявления различных свойств  памяти у старших дошкольников мы использовали следующие  тесты:                                                                                * тест на оценку зрительной памяти  «Запомни рисунок»;                                                                          3 балла – 7-8 воспроизведений , 2 балла – 5-6, 1 балл – 1-4.                                                           * тест на оценку слуховой памяти «Запомни слово»;                                                                    3 балла – 5-6 фраз, 2 балла – 3-4, 1 балл – 1-2.                                                                      * тест на оценку произвольной образной памяти «Найди такую же картинку».                      3 балла -  6-7 нахождений, 2 балла – 4-5, 1 балл – 1-3.

          Оценка эффективности реализации проекта

          Перспективный план на 2-12-2013 уч. г.

                                         СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

                            ОФОРМЛЕНИЕ В УГОЛКЕ  РОДИТЕЛЕЙ


title: Подвижные игры

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                детский сад №39 Невского района Санкт – Петербурга

Непосредственно – организованная деятельность воспитателя с детьми

              Тема: Подвижные игры

Составитель: воспитатель первой квалификационной категории
                             Данадоева Светлана Валентиновна

                                                        2015г.

                                 Подвижная игра: «Коты и мыши»

Цель: Развивать ловкость, быстроту.
           Вызвать у детей положительные эмоции.

                                                   Описание игры:
Перед началом игры выбирают двух детей, которые будут «котами». Остальные дети – «мышки». «Мышки» встают в рассыпную на одной стороне площадки( или зала), на противоположной стороне отчерчивается черта( или кладется веревка) – это «холодильник». «Коты» стоят у черты.
«Мышки» произносят текст:
           Мыши бегают, резвятся.
           Кошек мыши не боятся.
           Надо мышкам постараться
           К холодильнику пробраться,
           Но коты их не пускают,
           Холодильник охраняют.
С окончанием слов «мышки» стараются забежать за черту на противоположной стороне так, чтобы их не поймали коты.

                            Подвижная игра: «Сердитая пчелка»
Цель: Развивать ловкость, словесную память.
           Вызвать у детей положительные эмоции.

                             Описание игры:
Перед началом игры выбирается «пчелка». Остальные дети берутся за руки и образуют круг. «Пчелка» в середине круга. Дети взявшись за руки идут по кругу и произносят слова:
                    На цветке сидит пчела,
                    Очень занята она
                    Целый день она летает
                    И нектар свой собирает.
                    Меду попросили мы,
                    Только рассердили мы.
                     Рассердилась пчелка,
                     Жалит очень колко!
С окончанием слов дети разъединяют руки и начинают бегать, кого запятнали, выходят из игры.


extracted_text:
Сценарий экологического досуга для детей старшего дошкольного возраста
                       «Встреча с Главным Почемучкой»
      Цель. Закрепить имеющиеся у детей знания о природе, продолжать
формировать бережное отношение к ней, развивать логическое мышление,
фантазию, воображение. Создать радостное настроение.
      Материал и оборудование. Картинки с изображениями животных; картинки с
правилами поведения в природе; обручи, 2 гимнастические скамейки, 2 дуги,
мягкие игрушки-животные,
      Предшествующая работа: Чтение художественной природоведческой
литературы, наблюдения, беседы о природе.
                               Ход развлечения
      Ведущая. Дети, сегодня к нам в гости пришел Главный Почемучка. Давайте
встретим его (дети хлопают, в зал входит Главный Почемучка)
      Главный Почемучка.
А вот и я! Почемучка я, друзья!
Почему трава растет? С неба дождь рекою льет?
Почему у ежа иголки и иголки есть у елки?
Дым клубится почему? Ну никак я не пойму!
Звезды ночью лишь горят... Днем они,наверно, спят?
С этими «почему?» обратиться мне к кому?
      Ведущая. К детям нашей группы, конечно! Они много знают о природе и
смогут ответить на твои вопросы.
      Главный Почемучка: Тогда попробуйте отгадать мои  загадки. Но будьте
внимательными. Это загадки-обманки.
      Почемучка загадывает загадки — дети отгадывают их и показывают
соответствующие картинки.
      Кукарекает  спросонок
      Милый, добрый ...
      поросенок петух
                           Кто грызёт на ветке шишку?
                           Ну, конечно, это ...
                           мишка белка
      Кто взлетит с цветка вот-вот?
      Разноцветный ...
      бегемот бабочка
                           Кто с утра в хлеву мычит?
                           Я так думаю, что ...
                           кит  корова
      Кружевную паутину
      Сплёл искусно ...
      Буратино  паук
                           В речке я люблю резвиться,
                           В стайке плавать, ведь я - ...
                           птица рыба
      Меж коряг устроил домик
      Шар колючий - добрый ...
      гномик ёж
                           Очень медленно и тихо
                           По листу ползёт ...
                           зайчиха  улитка
      Нарушая утром тишь,
      Распевает в роще...
      мышь  соловей
      Главный Почемучка. Вы, наверно, очень любите  природу  и  знаете,  как
надо защищать попавших в беду лесных  обитателей.  Давайте  это  проверим  и
поиграем в игру «Дед Мазай и зайцы». Вы, наверное  помните,  что  Дед  Мазай
весной, когда было много воды,  спасал зайцев. Он  перетаскивал  их  в  свою
лодку.
      Дед Мазай спас много зайцев,  он  был  добрый.  Люди  должны  помогать
животным, попавшим в беду
      Мы выберем 2 Мазая, остальные – зайцы.  У  каждого  Мазая  своя  лодка
(гимнастическая скамейка). Зайцы  находятся  на  расстоянии  5-6  метров  от
лодок, за чертой. Каждый Мазай  по  сигналу  ведущего  перетаскивает  зайцев
(бегом)  в  свою  лодку  по  одному  (берет  за  руку,  бежит   с   ним   до
гимнастической  скамейки,  усаживает  на  скамейку  верхом).  Кто  больше  и
быстрее спасет зайцев. (Игра повторяется 2-3 раза со сменой ведущих).
      Главный почемучка: Молодцы, вы были  очень  быстрые,  ловкие.   Смогли
быстро перетащить всех зайцев в лодки.
      Дети, а какие еще опасности могут быть в  лесу  для  животных?  (Лютые
морозы зимой, капканы, которые расставляют охотники, лесные пожары).
      Ведущий: Дети, лесные животные  часто  погибают  от  пожаров.  Давайте
представим,  что в лесу случился пожар. Надо  спасать  животных,  иначе  они
погибнут. Мы сейчас превратимся в пожарников и спасем  животных  от  пожара.
Чтобы спасти  пожарных,  вы  должны  преодолеть  препятствия:  пробежать  по
гимнастической скамейке  (узкому  мостику),  подлезть  под  дугой  (колючими
ветками) и пропрыгать  из  обруча  в  обруч  (перебраться  через  болото  по
кочкам) и, преодолевая препятствия, принести животных в больницу.
      Часть зала отводят под лес. Там раскладывают  игрушки  животных.  Дети
делятся на две команды,  перед  каждой  командой  расставлено  оборудование.
Игра начинается по сигналу. (игрушек  должно  быть  по  количеству  детей  в
команде)
      Главный почемучка: Молодцы,  дети,  вы  настоящие  друзья  природы.  А
теперь расскажите, что вы знаете о животных.
      - Какие животные впадают зимой в спячку? (медведь, еж, барсук).
      - Какие животные запасают себе корм на зиму? (белка, мышь, крот)
      - О каком животном можно сказать длинноухий? (о зайце)
      - Назовите жилище медведя  (берлога),  волка  (логово),  лисы  (нора),
белки (дупло), ежа (нора).
      - Как заяц готовится к зиме? (меняет окраску шубы).
      - мышь – это домашнее или дикое животное? (дикое;  воспитатель  просит
пояснить ответ).
      Главный почемучка: Дети, недавно мне вручили вот этот конверт. А в нем
какие-то загадочные рисунки. Что они обозначают, я не  пойму.  Помогите  мне
разобраться.
      Проводится игра «Угадай правило». Почемучка показывает карточки со
знаками, напоминающими правила поведения в природе, и предлагает детям
сказать, что означает каждый знак и почему необходимо так вести себя в
природе:
      - не лови красивых насекомых;
       - не рви паутину и не уничтожай пауков, они полезны;
       - не трогай птичьи гнезда, не подходи к ним близко;
       - не трогай птенцов ни в гнезде, ни на земле;
       - не лови диких животных и не уноси их домой (они привыкли жить на
воле);
       - не убивай лягушек, жаб змей, они полезны;
       - не руби деревьев;
       - не ломай ветки деревьев;
       - не повреждай кору деревьев;
      - не повреждай ягодные кустики и не вырывай их с корнем;
       - не рви цветы в природе, для букетов цветы выращивают специально;
       - не сбивай ногами несъедобные грибы, они нужны лесу; (ими кормятся
животные, которые живут в лесу)
       - старайся ходить по тропам тихо и осторожно;
       - не шуми; (можно испугать лесных жителей)
       - не жги костры;
      - не бросайте в водоёмы мусор и разный хлам;
       - не уничтожайте птиц;
      Ведущая.: дети, а теперь попробуйте с Почемучкой отгадать по описанию,
что это за зверь?
      - Большой, серый, зубы острые; когда  он  голоден,  никому  пощады  не
будет. (Волк. Называют и показывают соответствующую картинку. )
      - Очень любит мед, но и пчел очень боится, а зимой любимое развлечение
— лапу сосать. (Медведь)
      - Свой дом на себе носит, а дом ее такой надежный, что  защищает  даже
от самых страшных врагов. (Черепаха. )
      - Маленький, да удаленький, очень  трудолюбивый,  живет  в  большой  и
дружной семье. (Муравей.)
      Ведущая.На полянке, возле елок,
              Дом построен из иголок.
              За травой не виден он,
              А жильцов в нем миллион (муравейник).
      Главный Почемучка: А почему говорят, что муравьи приносят пользу, ведь
они меня ни один раз кусали, это очень неприятно.
      Ведущая.:Дети, а как вы думаете, какую пользу приносят муравьи?  (дети
рассказывают о пользе: муравьи очень полезны: они  хорошо  защищают  лес  от
насекомых-вредителей.  Эти  насекомые  любят  покой,  ведь  они  проделывают
огромную работу под землёй  при  обустройстве  своего  муравейника.  Поэтому
нельзя разорять муравейники в лесу.
      Ведущая:  А  давайте  мы  сейчас  поиграем  в  игру  «Не  наступи   на
муравейник». Я по всей полянке раскладываю обручи – это муравейники. На  них
наступать нельзя. Вы будете бегать между муравейниками.  А  Почемучка  будет
вас ловить. Игра начинается по сигналу «1,2,3 –лови!». Кого  запятнали,  тот
выходит из игры. А по сигналу «В круг» - игра заканчивается,  мы  посчитаем,
сколько детей поймал ловишка и выберем ловишкой  кого-нибудь  из  вас  (игра
повторяется 3-4 раза с новым ведущим).
      Ведущая.: Вот и пришло время прощаться. Скажем «до свидания» Главному
Почемучке и пообещаем друг другу, что следующая наша встреча пройдет еще
интереснее.


extracted_text:
Профилактическое занятие с учащимися 3-х классов на тему:
«Добрый «Я»»

Время проведения: 20 минут.
Участники: учащиеся младшего школьного возраста (9-10 лет) – 3 класс.
Форма работы: групповая.
Количество участников: 6-7 человек.
Технические средства: ноутбук, колонки для просмотра мультфильма.
Цель: формирование у учащихся установки на просоциальное  поведение.
Задачи:
1.  Познакомить учащихся с понятием и значением слова «ДОБРОТА».
2. Познакомить учащихся с различными  вариантами и способами  выражения чувства «ДОБРА».
3. Снизить проявление вербальной агрессии в коллективе между детьми.

Ход занятия
Здравствуйте ребята, меня зовут Наталья Павловна, давайте познакомимся с Вами.  Как Вас зовут? Мне очень приятно, спасибо.
  Сегодня мы с вами поговорим о доброте. Вы, наверное, знакомы с значением этого слова. Попробуем вместе с Вами обсудить, что же означает слово «Доброта»? Кто желает высказать свое мнение, можете его высказать.
(Психолог выслушивает мнения ребят, которые пожелали высказаться, идет совместное обсуждение).
Действительно, Вы все верно проговорили, что значит слово «Доброта».
В  толковом словаре русского языка записано, что  доброта – это ласковое, дружеское, заботливое отношение.
Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Вы тоже об этом сейчас говорили.
Ребята, предлагаю посмотреть мультфильм, который называется «Просто так». (Идет групповой просмотр мультфильма «Просто так». Продолжительность м/ф – 5,50 минут) – используется метод арттерапии, с использованием электронного образовательного ресурса)
Ребята, мы с Вами  просмотрели мультфильм. Скажите, понравился мультфильм? Мне тоже он понравился.
– Скажите, о чем рассказывается в  этом мультфильме?
– Что чувствовали герои этого мультфильма?
– Как Вы думаете, почему герои  делали подарки друг другу?
– Почему удивился медвежонок?
– Происходила подобная ситуация  в вашей жизни?
– Как Вы думаете можно ли сказать, о героях мультфильма, что  они были добрыми?
Упражнение «Отдам тебе то, что есть у меня»
	Цель: преодоление эгоцентризма в  межличностных отношениях учащихся.
Давайте встанем в круг. Один из вас начинает игру словами: «Тебе, Мария, отдам то, что есть у меня...»
Произнося эти слова, ученик делает вид, что держит что-то в руках, подходит к Марии и передает ей это. Мария, в свою очередь, «принимает подарок» обеими руками.
После этого Мария должна решить, кому бы она хотела сделать подарок, и «передает» его с теми же словами: «Тебе, Марк, дам то, что есть у меня».
Игра заканчивается, когда каждый получит хотя бы один подарок – используется метод  игровой терапии.
После того как дети закончили выполнять упражнение, психолог проводит анализ упражнения, задает следующие вопросы  ребятам:
–  Какие подарки они дарили друг другу, почему выбрали именно этот подарок.
–  Приятно получать подарки?
–  Что тебе понравилось больше – дарить или получать подарки?
–  Когда ты в последний раз получал подарок?
–  Что ты чувствовал, когда дарил подарок и когда получил?

Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Цель: формирование коммуникации как интеракции через овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения.
Инструкция
 Пожалуйста, встаньте в общий круг.  Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой  церемонии, которая  поможет  нам  выразить дружеские чувства и благодарность друг другу.  Игра будет  проходить следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день». Таким образом,  группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний из участников, замкните круг и завершите церемонию безмолвным  крепким  троекратным  пожатием  рук. Этим игра и завершается.
Если представится соответствующая возможность, постарайтесь тоже оказаться в центре круга – используется метод  игровой терапии.

Рефлексия занятия
Ребята, а теперь давайте проговорим, что сегодня на нашем занятии вам  больше всего понравилось и объясните почему?
Какое задание у вас вызвало затруднение?
Что нового вы  сегодня узнали на нашем занятии?

Прощание упражнение «Ладошки»
Наше занятие мы закончим необычным рукопожатием.
Дети стоят в кругу, и каждый прикасается ладошкой к соседу слева и справа. После того, как все ученики соединятся ладошками, ребята поднимают руки вверх и опускают их.
Всем спасибо, но прежде, чем закончить наше занятие, я хочу подарить вам подарок, который сделала своими руками (психолог произносит слова: «Просто так.!- раздает каждому участнику подарок), до свидания.

Список использованной литературы, источники
1. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Часть 1-4. – М.: Генезис, 2006.
2. https://www.youtube.com.

Заместитель директора по учебно-методической работе

________________________ / Н.В. Илюхина /


title: Сочинение "Что такое для меня музей?" 6 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя школа № 27» г. о. Саранск

Республиканский конкурс сочинений
«Я поведу тебя в музей!»,
посвященный 55-летию музея С. Д. Эрьзя и
145-летию со дня рождения Ф. В. Сычкова

Проза

«Что такое для меня музей?»

                                                                                Выполнила:Кирдяшкина
                                                                                Юлия Михайловна,
                                                                                ученица 6 К  класса
Проверила: Яссиевич С. Ю.,
                                                                                учитель русского языка и
                                                                        литературы

                                                         Саранск 2015

Что такое для меня музей?

       Что такое для меня музей? До недавнего времени я думала, что это место, где собраны картины художников, скульптуры, документы, оружие и т.д. Честно говоря,  к музеям я была равнодушна.
      Но однажды сырым пасмурным осенним днём я посетила музей С.Д.Эрьзи.  Большие стеклянные двери закрылись за мной. Вокруг тишина и покой…Широкая лестница музея, устланная мягкой красной дорожкой, звала наверх. Робко поднимаюсь по ней. И о, чудо! Я увидела его, непревзойдённого Скульптора. Грустью наполненные глаза, боль в  душе, страдающий взор устремлён далеко-далеко… О чём тоскуешь ты, великий Мастер?  Не грусти, пусть огромный океан разделяет тебя от земли мордовской, но сердце твоё навеки и воедино слито с родным народом.
Провожаю взглядом Мастера,  и вот передо мной его творенья. Красота и величие кругом. Не холодные глыбы мрамора передо мной, не мёртвые деревья, а живые скульптуры, наполненные любовью  и нежностью. Меня привлекла к себе необычная скульптура «Мать с ребёнком». Обнажённое тело матери, как колыбель, которая убаюкивает и успокаивает ребёнка, играющего её волосами. Мать обняла его, защищая от невзгод.
      Мама… Мамочка… Ты самое дорогое, что есть у меня. Ты всегда оберегаешь меня  от всех бед, от всех горестей. Глядя на скульптуру, думаю: не мы ли это с тобой?
     А как прекрасна женская красота, воспетая гениальным скульптором! Воплощение крестьянского идеала красоты - Ева. Склонённая на правое плечо головка.. Может быть, она устала и задремала? Но это приятная усталость. Её лицо внушает доверие, оно доброе и улыбающееся. Пышные формы Евы сближают её с простыми деревенскими мордовскими женщинами, пышущими здоровьем. А её ноги уже обвивает коварный змей-искуситель.
     Смотрю на великолепную, изящную скульптуру. Передо мной мужчина и женщина, волосы которых переплелись в единое целое. Любовь, воспетая в глыбе Мастером… В глазах женщины страдание, грусть, сильная боль, она печальна. Каким же надо быть гением, чтобы так отчётливо выразить те эмоции, которые испытывает влюблённый человек? Чтобы превратить холодный, безжизненный кусок дерева (пусть даже самого дорогого и благородного) в такую красоту, нужно пережить очень и очень многое!
     А охраняет все творенья грозный «Моисей». Нельзя пройти мимо него и не заметить такого величия: морщинистое лицо, большой нос, усы и борода, придающие важность, надвинутые брови и глубоко посаженные глаза. Сурово взирает пророк Моисей на каждого пришедшего, и я словно слышу его глас: «Ведаешь ты, что в сердце несёшь своём? Не блуждает ли во тьме душа твоя?» «Вера спасла народ Моисея. Великая вера спасёт и нас».
      Иду дальше по залам галереи. На меня взирают красивые мордовские женщины с ярким  румянцем на щеках. Смотрю на картину – и будто слышу заливистый смех и веселый  щебет  девушек. О, чудо! Что за наважденье?…Я будто в роли героинь картин, сделанных Ф. В. Сычковым. Снег, снег и снег… царство снега. Вся деревенская улица в сказочно белых сугробах. Зима – волшебница торжествует, властвует. Деревья и кустарники в этом зимнем царстве, словно яблони в цвету. Тишиной, спокойствием и чистотой веет от красавицы природы.
       Но жизнь людей идет своим чередом. Вот иду я  в синем платье по улице. В руках коромысло и ведра, хочу набрать холодной ключевой воды. Вдоль по улице мальчик шагает к своим друзьям. Ребятишки хотят построить снежную крепость и поиграть в снежки. Зимний мороз им нипочем, высыпали на высокий заснеженный берег Мокши. Катаются себе на санках, лепят из снега, ледяные горки строят.  Мороз. Кличут меня, взрослую девушку: «Иди к нам!» А  была не была. И вот я, разрумяненная морозом, лихо съезжаю на санках с горы. Щипнет зима со злости одного, другого, а нам всё нипочём. Не боимся мы её! Снег и мороз бессильны сковать жизнь! Ух, хорошо! Отдышаться бы. Остановилась у изгороди, переведу дыхание после быстрой езды.
       Весна. Солнышко прогревает. Вот на изгороди, жмурясь от ослепительного весеннего солнца, сидит мальчишка, одетый в старенький дубленый полушубок и меховую шапку. «Эй, Гринька, беги домой, озябнешь!» - кричу я ему из дома. «Что ты, Юленька, смотри как здорово!» - отвечает он мне. - Ручейки, птицы поют, а запах какой!». «Отчего так вкусно пахнет?» - думаю я.
      Запах цветов, жужжание пчелы. Это пришло лето. Как прекрасны мальвы. Стою, вдыхаю их  аромат. Душа наполняется любовью.
      Как хочется счастья. И вот кружусь я  в задорном танце в праздничных национальных нарядах, звеня удивительными украшениями. Свадебный поезд под звон бубенцов везёт меня мордовочку - невесту к счастью…
     Чу, где это я! Вновь возвращаюсь в зал. Как жаль…Пора прощаться с кочелаевским чародеем, навсегда остановившим быстролётные мгновения молодой радости этих женщин с ярким румянцем на щеках, крепкими, ладными фигурками, пестрыми одеждами. Юность, радость и народная красота – вне времени и национальности!
     Да, музей - храм искусства… Его своды оберегают много чудес и загадок. Каждый входящий сюда надеется постичь великие тайны искусства, доверчиво распахивает свою душу великому и прекрасному.  Наверное, мне не стать художницей или музыкантом, для этого нужен дар Божий. Но трепетные чувства к тому, с чем я соприкоснулась в этот день, будут всегда в моём сердце.

	Кирдяшкина Юлия, 6 К класс


title: Контрольная работа по русскому языку 3 класс

extracted_text:
контрольная работа по русскому языку. 3 класс.
Учени  ______      ______ класса _____   школы № ____________
Фамилия, имя  ( в Р. п. )   _________________________________________
                                         ВАРИАНТ-2
 ЧАСТЬ  А                                                                                1.Третий  слог ударный в слове:
1)капуста                 2) солома        3) хлебороб	4) пшеница
2.. Все согласные звуки звонкие в слове:
1) пенал		    2) парта                    3) глобус                       4) родина
3. Звуков меньше, чем букв, в слове:
1) южный	     2) заря	               3) январь	       4) пальто
4. Слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением
1) лимон                   2) птенец	                3) работа		        4) улица
5. « ь » пропущен в слове:
1) борщ…            2) сроч…ный                      3) овощ…                   4) помощ…
6. Буква «Т» пропущена в слове:
1) соглас…ный		2) тетра…ка		3) ярос…ный       4) ре…кий
7. Буква «Е» пропущена в слове:
1) в весенней радост….                     2) в родной реч…	                                                                       3) на мягком диван…                 4) идёт по площад….
8. Раздельно пишется:
1) (по)белка	2) (по)бежал		3) (в)песке           4) (в)писал
9. Схеме                                соответствует  слово:
1) узоры             2) покраска            3) подсвечник           4) речушка
10. Существительное 3 склонения:
1)  камень            2) ключ         3)  яма         4) ладонь
11.Существительное  в форме Винительного  падежа:
1)  на (школьный ) праздник		2)  за (новыми 0 друзьями
3) при (полном ) параде          4) у (весёлой) музыки
12.   Укажи грамматическую  основу в предложении:
В воздухе кружилась живая сетка из мягких снежинок.
1) кружилась живая		   2) сетка кружилась
3) кружилась в воздухе               4) живая сетка
13. Укажи части речи в предыдущем предложении.                                                   14.Выпиши  из предложения  все существительные ( в начальной форме)  укажи склонение: ______________________________________________________________________________________________________________________________________15.Укажи предложение с однородными членами.
1) Резкий порыв ветра пригнул траву к земле.                                                                                2) Океан бросает баржу с волны на волну.
3) На реке зацвели лилии.
4) Потемнело и нахмурилось небо.
                           ЧАСТЬ Б
16. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?
17. Запиши полученный текст.
Он не позволял им опускаться на з…мляные коч..ки.                                                                         Д..ревья  сбросили жёлтые лист…я.                                                                                Ветерок шаловливо разн…сил их по всему парку.                                                                   Люди останавливались и любовались  этой игрой ветра  с листоч..ками.                                   Наступила  осень.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. Подбери проверочные слова:  з…мляные - _____________________                                         раэн…сил - __________________
19. Выпиши из текста предложение с однородными членами и подчеркни в нём основу.    _________________________________________________
________________________________________________________


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №27 «Росинка» Ступинского муниципального района

Конспект
непосредственно образовательной деятельности детей
в 1-ой младшей группе

«Разноцветные мячи»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Подготовила:
Филимошина В.Н.
воспитатель 1-ой мл.гр.№3

Ступино 2015

Программные задачи
Образовательные: формировать интерес к рисованию, учить детей правильно держать в руке карандаш, рисовать предметы округлой формы; дать наглядное представление о понятиях один и много, большой и маленький; продолжать учить узнавать и называть основные цвета.
Развивающие: развивать чувство формы, слуховое и зрительное восприятие, устойчивое внимание, память, мелкую моторику рук.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к продуктивной деятельности, отзывчивость.
Предварительная работа
- Разучивание стихотворения С. Маршака «Мяч».
- Рисование предметов округлой формы.
- Дидактические игры: «Узнай какой цвет», «Чудесный мешочек».
-Физ.минутка «Мы топаем ногами».
- Подвижные игры с мячами на прогулке.
Материалы и оборудование
- Большой мяч, корзина с маленькими мячами разных цветов.
- Мольберт.
- Листочки бумаги по количеству детей.
- Цветные карандаши.
- Доска для оформления выставки работ.
- Предметная картинка с изображением мяча.

ХОД НОД
В: Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей. Давайте поздороваемся.
Д: Здравствуйте!
Дети вместе с воспитателем читают стихотворение с выполнением движений.
                        Мой веселый звонкий мяч,                          дети хлопают в ладоши,
                       Ты куда пустился вскачь?                          дети руками изображают,
                       Желтый, красный, голубой,                  как катится мяч.
                       Не угнаться за тобой!                           грозят пальчиком.
Воспитатель показывает детям игрушечные мячи.
В: Посмотрите, какие у меня мячи. Этот большой, а этот какой?
Д: Маленький.
В: Правильно, маленький.
А какого цвета этот мяч?
Воспитатель показывает разные мячи, а дети называют их цвета.
В: Ребята, мы с вами выясняли, что мячи могут быть разного размера и цвета.
Воспитатель берет корзину с маленькими мячами.
В: А сейчас мы с вами поиграем. Я рассыплю мячи, а вы их соберете, но прежде чем положить в корзину, назовете какого цвета мяч.
Воспитатель рассыпает мячи, дети бегут и собирают их.
В: Ребята,  сколько у нас в корзине мячей?
Д: Много.
В: А у наших гостей есть мячи?
Д: Нет.
В: Давайте нарисуем разноцветные мячи для наших гостей.
Воспитатель вместе с детьми подходит к мольберту и показывает предметную картинку с изображением мяча.
В: А какую форму имеет мяч?
Д: Круглую.
В: Правильно, мяч имеет круглую форму.
Давайте нарисуем мяч пальчиком по воздуху. Как мы его будем рисовать? Покажите.
Дети рисуют круг пальцем по воздуху.
В: А теперь посмотрите, как я нарисую мяч карандашом.
Воспитатель рисует на мольберте мяч, обращая внимание детей на то, как правильно держать карандаш.
В: А теперь садитесь на свои стульчики.
Пальчиковая гимнастика
В: Давайте перед работой разогреем наши пальчики.
Обнимем каждый пальчик по очереди, покажем, как мы их любим.
Дети выполняют действия за воспитателем, обнимают свои пальчики по очереди.
В:Стало ли тепло нашим пальчикам?
Д: Да, тепло.
В: Выбирайте карандаш тот, который больше нравится. Будем рисовать мячи.
Дети начинают рисовать. Воспитатель наблюдает за работой детей и помогает затрудняющимся в выполнении задания.
Рисунки детей выставляются на стенде.
В: Давайте посмотрим, какие разные мячи у нас получились. Ребята, вам понравились эти мячи?
Маша нарисовала мяч какого цвета?
Д: Зеленый.
В: А какого цвета мяч у Агаты?
Д: Красный.
В: Все мячи получились просто замечательными! Пускай они отдохнут, а мы с вами подвигаемся.
Физ.минутка
Мы топаем ногами                                              топают ногами
Мы хлопаем руками                                             хлопают руками
Качаем головой                                                     качают головой
Мы руки поднимаем                                            поднимают руки
Мы руки опускаем                                                опускают руки
Мы руки подаем                                                    берутся за руки
И бегаем кругом.                                                   бегут по кругу
Воспитатель передвигает выставочную доску на середину группы.
В:Давайте спросим у гостей, понравились ли им мячи, которые мы нарисовали?
Г: Да.
В: Ребята, давайте пригласим гостей приходить почаще к нам поиграть с мячами.
Д: Приходите к нам в гости!


title: Презентация "В ДЕРЕВНЕ"

extracted_text:
В ДЕРЕВНЕ
Серия «Шиворот – навыворот»
Выполнила КИРИЛОВА  С.Г.
Найдите в тексте  небылицы. Сравните текст с картинкой.
В ДЕРЕВНЕ.
           В эти выходные мы ездили в деревню к дедушке.
          Деревня жила недалеко.
Мы очень долго ехали.           Бабушка ждала нас у калитки.
На ней был красивый фартук.
           Деревянный дом был сделан из кирпича.
           Около  забора был привязан телёнок. Он детёныш лошади.
Я подошла к нему, он зарычал.

         Во дворе гуляла курица с цыплятами. Они учили её искать червячков.

         Собака Жулька спит в будке. Она деревянная. Я насыпала ей в миску зерна, а курам дала кусок колбасы.

        На грядках с огурцами растут помидоры.

        На яблоне уже поспели груши и сливы.

         На кустах клубники висят сочные ягоды малины.
         Я люблю ездить к дедушке!

Найдите в тексте  небылицы. Сравните текст с картинкой.
В ДЕРЕВНЕ.
В эти выходные мы ездили в деревню к дедушке.
Деревня жила недалеко.
Мы очень долго ехали. Бабушка ждала нас у калитки.
На ней был красивый фартук.
Деревянный дом был сделан из кирпича.
Около  забора был привязан телёнок.
Он детёныш лошади.
Я подошла к нему,
он зарычал.

         Во дворе гуляла курица с цыплятами. Они учили её искать червячков.

           Собака Жулька спит в будке. Она деревянная. (?)
Я насыпала ей в миску зерна, а курам дала кусок колбасы.

          На грядках с огурцами растут помидоры. (?)

          На яблоне уже поспели груши и сливы.
          На кустах клубники висят сочные ягоды малины.
         Я люблю ездить к дедушке!

Приходилось ли тебе ездить на дачу или в деревню?
Расскажите по памяти какой
 там дом и кто там живёт.

Каких ты знаешь домашних животных?
     Как называются их       детёныши?
     Чем их кормят?

Какие фрукты, овощи и ягоды растут  у вас в деревне ( на даче)?


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Замки Луары"

extracted_text:
Страноведение
Ломова И.С. УВК Бекар г.Новороссийск 2008 г.
Le Château Amboise
Le Château Angers
Le Château Azay-Le-Rideau
Le Château Royal de Blois
Le Château Brissak
Le Château Gue-Péan
Le Château Gien

Le Château Fougeres-sur-Bievre (Moulin)

Le Château de Langeais
Le Château Lud
Le Château Montsoreau
Le Château Montreuil- Bellay
Le Château Serran
Le Château Chambord
Le Château Chenonceau
Le Château Cheverny

Le Château

Le Château Chinon

Le Château Chaumont
Le Château Saumur
Le Château Ussé
Le Château Valençay
Le Château Villandry


Презентация "Проектная деятельность в начальной школе"