title: Рабочая программа по физической культуре в 11 классе 2015-2016 уч. год

extracted_text:
                                      1

                              Рабочая программа
                               учебного курса
                            «Физическая культура»
                                  11 класс

            Составитель:

Гаранькин Д.Г.
                       учитель физической
            культуры
            МОУ «Гимназия №29»
            г. о. Саранск РМ

                                        2015– 2016 уч. год
                            Пояснительная записка
      Изучение предмета «Физическая культура» представляет собой
неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.
      Рабочая учебная программа по физической культуре для 11 класса
составлена на основе  Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012  №ФЗ-273  «Об  образовании в Российской Федерации», Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от
17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Физическая
культура» (автор: Лях В. И., Зданевич А.А. , М.: Просвещение, 2012 г.).
      Рабочая учебная программа по физической культуре содержит следующие
разделы:
      - пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения
физической культуре в 11 классе, раскрываются особенности содержания
физического образования, описывается место учебного предмета в учебном
плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета;
      - содержание курса, включающее перечень основного изучаемого
материала, распределенного по содержательным разделам с указанием
количества часов на изучение соответствующего материала;
      - тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности
обучающихся 11 классов и указанием количества часов на изучение
соответствующего материала;
      - учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного
процесса;
      - планируемые результаты освоения учебного предмета;
      - список источников.
      Ориентируясь на решение задач образования школьников в области
физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании
направлена на:
      - реализацию принципа вариативности, который лежит в основе
планирования учебного материала в соответствии с половозрастными
особенностями обучающихся, материально-технической оснащенностью учебного
процесса, региональными климатическими условиями и видом учебного
учреждения МОУ «Гимназия № 29» городского округа Саранск;
      - реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего
распределение учебного материала в конструкции основных компонентов
двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования
познавательной и предметной активности обучающихся;
      - соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от
простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного
содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в
практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
      - расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время
планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования
целостного мировоззрения обучающихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и
взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
      - усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного
использования школьниками освоенных знаний, способов и физических
упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
      В примерную учебную программу по физической культуре внесены следующие
изменения и дополнения:
-   в  распределение  количества  часов  на  изучение  отдельно  взятых  тем
увеличено количество часов на  изучение  тем  1.2  («Баскетбол»),   за  счет
сокращения (или уменьшения) количества часов на изучение темы  1.5  («Лыжная
подготовка»), что объясняется отсутствием,  соответствующей  нормам  техники
безопасности, площадки.

           Цель и задачи  учебного предмета «Физическая культура»

      Цель: содействие всестороннему развитию личности посредством
формирования физической культуры личности школьника.

      Задачи:
        1) в направлении личностного развития:
       - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, честности, отзывчивости;
       - формирование у обучающихся интеллектуальной честности и
объективности, способности к преодолению стереотипов, вытекающих из
обыденного опыта;
       - воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
       - формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
       - содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие
психических процессов и свойств личности;
      2) в метапредметном направлении:
       - формирование представлений о физической культуре как части
общечеловеческой культуры, о значимости физической культуры в развитии
цивилизации и современного общества;
       - развитие представлений о физической культуре как форме описания и
методе познания действительности;
      3) в предметном направлении:
       - формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня,
влияние физических упражнений на состояние здоровья, работоспособностей и
развитие физических способностей;
       - выработка установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
здорового и безопасного образа жизни;
       - приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определенным видам двигательной активности и
выявление предрасположенности к тем или иным видам спорта.

        Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»

      Согласно Концепции развития содержания образования в области
физической культуры, основой образования по физической культуре является
двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана
с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного
образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не
только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать
физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать
психические процессы и нравственные качества, формировать со знание и
мышление, творческий подход и самостоятельность.
      Содержанием рабочей учебной программы предусматривается освоение
материала по следующим сквозным образовательным линиям:
      - спортивные игры: баскетбол, волейбол;
      - гимнастика с элементами акробатики;
      - легкоатлетические упражнения;
      - лыжная подготовка.
      Учебный  предмет  «Физическая   культура»   призван   сформировать   у
обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном  отношении  к  своему
здоровью и физической подготовленности, в целостном  развитии  физических  и
психических качеств, творческом использовании средств физической культуры  в
организации здорового образа жизни. В процессе освоения  учебного  материала
данной  области  обеспечивается  формирование  целостного  представления   о
единстве биологического, психического и социального в  человеке,  законах  и
закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.
      В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности
рабочая учебная программа включает в  себя  три  основных  учебных  раздела:
«Знания о  физической  культуре»  (информационный  компонент  деятельности),
«Способы   двигательной   (физкультурной)   деятельности»   (операциональный
компонент  деятельности),  «Физическое  совершенствование»   (процессуально-
мотивационный компонент деятельности).
      Раздел  «Знания  о   физической   культуре»   соответствует   основным
представлениям о развитии познавательной активности человека  и  включает  в
себя такие учебные темы, как «История физической культуры и  ее  развитие  в
современном обществе», «Базовые понятия физической культуры»  и  «Физическая
культура  человека».  Эти  темы  включают  сведения  об  истории  древних  и
современных  Олимпийских  игр,  основных  направлениях  развития  физической
культуры в современном обществе, о формах  организации  активного  отдыха  и
укрепления здоровья  средствами  физической  культуры.  Кроме  этого,  здесь
раскрываются  основные   понятия   физической   и   спортивной   подготовки,
особенности организации и  проведения  самостоятельных  занятий  физическими
упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.
      Раздел «Способы двигательной  (физкультурной)  деятельности»  содержит
задания,  которые   ориентированы   на   активное   включение   учащихся   в
самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел  соотносится
с  разделом  «Знания  о  физической  культуре»  и  включает  в   себя   темы
«Организация и проведение самостоятельных занятий  физической  культурой»  и
«Оценка эффективности занятий физической  культурой».  Основным  содержанием
этих тем является перечень необходимых  и  достаточных  для  самостоятельной
деятельности практических навыков и умений.
      Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему
учебного  материала,  ориентирован  на  гармоничное   физическое   развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление  здоровья  школьников.  Этот
раздел  включает  в  себя   несколько   тем:   «Физкультурно-оздоровительная
деятельность»,  «Спортивно-оздоровительная  деятельность  с  общеразвивающей
направленностью»,  «Прикладно-ориентированные  упражнения»   и   «Упражнения
общеразвивающей направленности».
      Тема  «Физкультурно-оздоровительная  деятельность»  ориентирована   на
решение задач  по  укреплению  здоровья  учащихся.  Здесь  даются  комплексы
упражнений из современных  оздоровительных  систем  физического  воспитания,
помогающие коррекции осанки и  телосложения,  оптимальному  развитию  систем
дыхания  и  кровообращения,  а  также   упражнения   адаптивной   физической
культуры,  которые  адресуются  в   первую   очередь   школьникам,   имеющим
отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.
      Тема   «Спортивно-оздоровительная   деятельность   с   общеразвивающей
направленностью» ориентирована на физическое  совершенствование  учащихся  и
включает в себя  средства  общей  физической  и  технической  подготовки.  В
качестве таких средств в  программе  предлагаются  физические  упражнения  и
двигательные  действия  из  базовых  видов  спорта  (гимнастики  с  основами
акробатики,  легкой  атлетики,  лыжных  гонок,  спортивных  игр).  Овладение
упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается  в  программе  с
учетом их использования в организации активного отдыха, массовых  спортивных
соревнований.
      Тема  «Прикладно-ориентированные   упражнения»   поможет   подготовить
школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных  профессий.
Решение этой задачи  предлагается  осуществить  посредством  обучения  детей
жизненно  важным  навыкам  и  умениям  различными  способами,  в  вариативно
изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной  для
школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе  средних
профессиональных учебных заведений.
      Тема «Упражнения  общеразвивающей  направленности»  предназначена  для
организации целенаправленной физической подготовки  учащихся  и  включает  в
себя физические упражнения на  развитие  основных  физических  качеств.  Эта
тема,  в  отличие  от  других   учебных   тем,   носит   лишь   относительно
самостоятельный  характер,  поскольку  ее  содержание   должно   входить   в
содержание других тем раздела  «Физическое  совершенствование».  В  связи  с
этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых  видов  спорта
и сгруппированы по  признаку  направленности  на  развитие  соответствующего
физического  качества  (силы,  быстроты,  выносливости  и  т.   д.).   Такое
изложение материала  позволяет  учителю  отбирать  физические  упражнения  и
объединять  их  в  различные  комплексы,  планировать  динамику  нагрузок  и
обеспечивать  преемственность  в  развитии  физических  качеств,  исходя  из
половозрастных особенностей учащихся, степени  освоенности  ими  упражнений,
условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
      Основные формы организации образовательного процесса в основной  школе
— уроки  физической  культуры,  физкультурно-оздоровительные  мероприятия  в
режиме  учебного  дня,  спортивные  соревнования  и  праздники,  занятия   в
спортивных  секциях   и   кружках,   самостоятельные   занятия   физическими
упражнениями (домашние занятия).
      Уроки физической культуры — это  основная  форма  организации  учебной
деятельности учащихся в процессе освоения  ими  содержания  предмета.  В  11
классе  уроки физической  культуры  подразделяются  на  три  типа:  уроки  с
образовательно-познавательной  направленностью,  уроки   с   образовательно-
обучающей   направленностью   и   уроки    с    образовательно-тренировочной
направленностью. При этом, уроки по своим задачам и направленности  учебного
материала  могут  планироваться  как  комплексные  (с  решением   нескольких
педагогических задач) и  как  целевые  (с  преимущественным  решением  одной
педагогической задачи).
      Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают обучающимся
необходимые  знания,  знакомят  со   способами   и   правилами   организации
самостоятельных занятий, обучают  навыкам  и  умениям  по  их  планированию,
проведению и контролю. Важной особенностью  этих  уроков  является  то,  что
обучающиеся активно используют учебники по  физической  культуре,  различные
дидактические  материалы  (например,  карточки)  и  методические  разработки
учителя.
      Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют  и  другие
особенности.
      Во-первых, продолжительность подготовительной части  уроков  небольшая
(до 5-6 мин), в нее включаются как ранее разученные  тематические  комплексы
упражнений  (например,  для   развития   гибкости,   координации   движений,
формирования  правильной  осанки),   так   и   упражнения   общеразвивающего
характера, содействующие повышению работоспособности,  активности  процессов
внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части  урока  может
быть организована фронтально, по  учебным  группам,  а  также  индивидуально
(или с небольшой группой школьников).
      Во-вторых,   в   основной   части   урока   выделяют    соответственно
образовательный  и  двигательный   компоненты.   Образовательный   компонент
включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство  со  способами
физкультурной деятельности.  В  зависимости  от  объема  учебного  материала
продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15  мин.  Двигательный
компонент  включает  в  себя  обучение  двигательным  действиям  и  развитие
физических качеств обучающихся. Продолжительность  этой  части  урока  будет
зависеть от  времени,  требующегося  на  решение  задач,  запланированных  в
образовательном   компоненте.   Между   образовательным    и    двигательным
компонентами основной части урока необходимо включать обязательную  разминку
(до 5-7 мин), которая по своему характеру  должна  соотноситься  с  задачами
двигательного компонента.
      Вместе с тем если урок проводится  по  типу  целевого  урока,  то  все
учебное  время  основной  части   отводится   на   решение   соответствующей
педагогической задачи.
      В-третьих, продолжительность заключительной  части  урока  зависит  от
продолжительности основной части, но не превышает 5-7 мин.
      Уроки  с  образовательно-обучающей  направленностью  используются   по
преимуществу для обучения  практическому  материалу,  который  содержится  в
разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика  с  основами  акробатики,
легкая атлетика и др.). На этих  же  уроках  учащиеся  осваивают  и  учебные
знания,  но  только  те,  которые  касаются  предмета  обучения   (например,
названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).
      Программа по учебному предмету  «Физическая  культура»  разработана  с
учётом факторов, оказывающих  существенное  влияние  на  состояние  здоровья
учащихся 11 классов.
      К таким факторам относятся:
      • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
      • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях,  которые
приводят к дальнейшему ухудшению здоровья учащихся;
      • формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок,
правил поведения, привычек и навыков здорового образа жизни;
      • особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к  своему
здоровью.
      В процессе занятий  по  образовательной  программе  учебного  предмета
«Физическая культура» будет реализовано:
      - формирование знаний  о  физкультурной  деятельности,  отражающих  ее
культурно-исторические,  психолого-педагогические   и   медико-биологические
основы;
      - совершенствование  навыков  в  базовых  двигательных  действиях,  их
вариативного  использования  в  игровой   деятельности   и   самостоятельных
занятиях;
      -  расширение  двигательного  опыта   посредством   усложнения   ранее
освоенных  движений  и  овладения  новыми,  с   повышенной   координационной
сложностью;
      - формирование навыков и умений  в  выполнении  физических  упражнений
различной   педагогической   направленности,   связанных   с   профилактикой
нарушений здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и  культурой
движения;
      - расширение функциональных возможностей систем  организма,  повышение
его адаптивных свойств за счет направленного  развития  основных  физических
качеств и способностей;
      -  формирование  практических  умений,   необходимых   в   организации
самостоятельных занятий физическими  упражнениями  в  их  оздоровительных  и
рекреативных формах, групповому взаимодействию, посредством подвижных игр  и
элементов соревнования.
      Исходя из необходимости учета  потребностей  личности  школьника,  его
семьи и общества, достижений педагогической  науки,  дополнительный  учебный
материал предполагается отбирать с учетом следующих положений:
      • возможность освоения  содержания  на  основе  включения  учащихся  в
разнообразные   виды   физической   деятельности,    имеющие    практическую
направленность;
      • выбор объектов созидательной и  преобразовательной  деятельности  на
основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
      • возможность реализации общетрудовой  и  практической  направленности
обучения;
      • возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-
нравственного, эстетического и физического развития обучающихся.
      Каждый компонент рабочей учебной программы включает  в  себя  основные
теоретические сведения и практические работы. При этом  предполагается,  что
изучение материала, связанного с практическими работами, будет  предваряться
освоением  обучающимися  необходимого  минимума  теоретических  сведений   с
опорой на лабораторные исследования.

              Описание места учебного предмета в учебном плане

      Предмет «Физическая культура» является необходимым компонентом общего
образования школьников. Рабочая учебная программа по физической культуре
для 11 класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном
плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МОУ
«Гимназия № 29». Предмет «Физическая культура»  изучается в 11 классе в
объеме 102 часов, из расчета 3 часа в неделю.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
                                  предмета

      Изучение физической культуре в 11 классе обеспечивает достижение
следующих образовательных  результатов:
      в личностном направлении:
      1) владение знаниями об  особенностях  индивидуального  здоровья  и  о
функциональных возможностях организма, способах профилактики  заболеваний  и
перенапряжения средствами физической  культуры,  об  основах  организации  и
проведения занятий  физической  культурой  оздоровительной  и  тренировочной
направленности,   составления   содержания   занятий   в   соответствии    с
собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития  и
физической подготовленности.
      2) способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия  в  процессе  занятий   физической   культурой,   игровой   и
соревновательной деятельности;
      3)  способность  активно   включаться   в   совместные   физкультурно-
оздоровительные  и  спортивные   мероприятия,   принимать   участие   в   их
организации и проведении;
      4)  владение  умением  предупреждать  конфликтные  ситуации  во  время
совместных  занятий  физической  культурой  и  спортом,  разрешать   спорные
проблемы  на  основе   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
окружающим.
      5) умение планировать режим дня,  обеспечивать  оптимальное  сочетание
нагрузки и отдыха;
      6) умение содержать в порядке  спортивный  инвентарь  и  оборудование,
спортивную одежду,  осуществлять  их  подготовку  к  занятиям  и  спортивным
соревнованиям.
      7) владение умением достаточно полно  и  точно  формулировать  цель  и
задачи совместных с другими детьми  занятий  физкультурно-оздоровительной  и
спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
      8) владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы  поведения  и  взаимодействия  с  партнерами  во
время учебной и игровой деятельности.
      9) владение навыками выполнения жизненно  важных  двигательных  умений
(ходьба, бег, прыжки, лазанья  и  др.)  различными  способами,  в  различных
изменяющихся внешних условиях;
      10) владение навыками выполнения разнообразных  физических  упражнений
различной функциональной направленности, технических действий базовых  видов
спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
      11) умение максимально проявлять физические способности (качества) при
выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
      в метапредметном направлении:
      1) умение видеть задание по физической культуре в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
      2) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения проблем физической культуры, и представлять ее в понятной форме;
принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
      3) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач исследовательского характера;
      4)  умение  преодолевать  трудности,  выполнять  учебные  задания   по
технической и физической подготовке в полном объеме;
      5) умение обнаруживать ошибки в  ходе  выполнения  учебных  заданий  и
осуществлять отбор способов их исправления;
      6) умение общаться и  взаимодействовать  со  сверстниками,  исходя  из
принципов взаимоуважения и  взаимопомощи, дружбы и толерантности;
      7) умение обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха и занятий  физической культурой;
      8) понимание физической культуры как явления культуры, способствующего
развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических,
психических и нравственных качеств;
      9) понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и
самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
      10) умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку
и организовывать  отдых в процессе её выполнения;
      11)   умение   анализировать   и   объективно   оценивать   результаты
собственного  труда,  осуществлять  поиск   возможностей   и   способов   их
улучшения;
      в предметном направлении:
      1)  овладение  базовыми  знания  по  истории  и  развитию   спорта   и
олимпийского движения, по их положительному влиянию  на  укрепление  мира  и
дружбы  между  народами,  по  основным  направлениям   развития   физической
культуры в обществе, по здоровому образу  жизни,  его  связи  с  укреплением
здоровья и профилактике вредных привычек;
      2) способность  проявлять  инициативу  и  творчество  при  организации
совместных занятий физической  культурой,  доброжелательное  и  уважительное
отношение  к  занимающимся,  независимо   от   особенностей   их   здоровья,
физической и технической подготовленности;
      3) освоение умения оказывать помощь занимающимся при выполнении  новых
двигательных действий, корректно объяснять и  объективно  оценивать  технику
их выполнения;
      4) способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение
к сопернику в условиях игровой и  соревновательной  деятельности,  соблюдать
правила игры и соревнований.
      5)  способность  организовывать  самостоятельные  занятия   физической
культурой разной направленности,  обеспечивать  безопасность  мест  занятий,
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
      6) способность вести наблюдения за динамикой  показателей  физического
развития  и  осанки,  объективно  оценивать  их,  соотнося  с  общепринятыми
нормами и представлениями.
      7)  способность  формулировать  цели  и  задачи  занятий   физическими
упражнениями, аргументированно вести диалог  по  основам  их  организации  и
проведения;
      8) способность осуществлять судейство соревнований по одному из  видов
спорта, владеть информационными жестами судьи.
      9) способность отбирать физические  упражнения  по  их  функциональной
направленности,   составлять   из   них   индивидуальные    комплексы    для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки.

             Содержание учебного предмета «Физическая культура»

                        Раздел 1. Естественные основы
   Формируемые УУД:
    Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика);
    Регулятивные УУД (самостоятельно анализировать условия  достижения  цели
на  основе  учёта  выделенных   учителем   ориентиров,    планировать   пути
достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты);
    Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничестве, устанавливать и сравнивать разные точки зрения,  прежде  чем
принимать решения и делать выбор);
    Познавательные  УУД  (осуществлять  расширенный   поиск   информации   с
использованием ресурсов библиотек и Интернета);
    Содержание  раздела:  Выполнение   основных   движений   и   комплексов
физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности  школьников
и направленно действующих на  совершенствование  соответствующих  физических
функций организма.
    Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок  в  процессе
самостоятельных занятий физическими упражнениями.

                 Раздел 2. Социально-психологические основы
   Формируемые УУД:
   Личностные  универсальные  учебные  действия   (ориентация   в   системе
моральных норм и ценностей, уважение к ценностям семьи, любовь  к  природе,
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм  в  восприятии
мира.);
   Регулятивные УУД  (принимать решения в  проблемной  ситуации,  адекватно
самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения  действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение);
   Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничестве, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь);
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных  способов  в
выполнении поставленной задаче);
    Содержание раздела: Анализ техники физических упражнений, их освоение и
выполнение    по    показу,    объяснению     и     описанию.     Выполнение
общеподготовительных  и  подводящих  упражнений,  двигательных  действий   в
разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
    Ведение  тетрадей  самостоятельных  занятий  физическими  упражнениями,
контроля за функциональным  состоянием  организма,  физическим  развитием  и
физической подготовленностью. Подсчитывать  ЧСС  при  выполнении  физических
упражнений с разной нагрузкой.
    Комплексы физических упражнений для развития физических способностей  и
 тестирования уровня двигательной подготовленности.

                   Раздел 3.Культурно-исторические основы
   Формируемые УУД:
   Личностные  универсальные  учебные  действия   (знание   государственной
символики (герб, флаг, гимн); знание государственных  праздников;  освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народе;);
   Регулятивные УУД (самостоятельно анализировать условия  достижения  цели
на основе учёта выделенных учителем ориентиров);
   Коммуникативные  УУД  (аргументировать  свою  точку   зрения,   задавать
вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества);
   Познавательные  УУД  (осуществлять   расширенный   поиск   информации   с
использованием  ресурсов  библиотек   и   Интернета,   давать   определение
понятиям);
    Содержание  раздела:  Изложение  взглядов  и  отношений  к   физической
культуре, к ее  материальным  и  духовным  ценностям.  Основные  направления
развития  физической  культуры  в  обществе   (физкультурно-оздоровительное,
спортивное и прикладное ориентированное), их цели и формы организации.

                         Раздел 4.Приемы закаливания
   Формируемые УУД:
    Личностные универсальные учебные действия (уважение к  ценностям  семьи,
любовь к природе,  признание  ценности  здоровья,  своего  и  других  людей,
оптимизм в восприятии мира);
   Регулятивные УУД (осуществлять  контроль  по  результату  и  по  способу
действия;   адекватно  самостоятельно  оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение);
   Коммуникативные УУД (организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, определять цели  и  функции  участников,  способы
взаимодействия; планировать общие способы  работы;   осуществлять  контроль,
коррекцию, оценку действий);
   Познавательные УУД (осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов
решения задач  в  зависимости  от  конкретных  условий;  давать  определение
понятиям);
    Содержание раздела: Правила закаливания организма способами  обтирания,
обливания, душ. Пользование баней.

                          Раздел 5.Легкая атлетика
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные УУД (планировать пути достижения целей;  устанавливать
целевые  приоритеты;  уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время  и
управлять им; принимать решения в проблемной ситуации
   Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничеству, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных  способов  в
выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять   сравнение,   сериацию   и
классификацию двигательных действий)
   Содержание раздела: бег 80 м с низкого  старта,  бег  30  м  с  высокого
старта, бег 100 м с низкого старта, прыжок в длину с места, метание гранаты
700 г (ю), 500 г (д), равномерный бег до 2500 м., бег 800  м,  бег  3000  м
(ю), бег 2000 м  (д),  прыжки  в  длину,  челночный  бег,  подтягивание  на
перекладине, поднимание туловища за 30 с, прыжок в высоту с разбега, прыжки
через скакалку.

                        Раздел 6.Баскетбол. Волейбол
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные  УУД  (планировать  пути  достижения  целей;  устанавливать
целевые  приоритеты;   адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность
выполнения  действия  и  вносить  необходимые   коррективы   в   исполнении;
принимать решения в проблемной ситуации)
   Коммуникативные УУД (работать в группе, осуществлять взаимный контроль и
оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь;  интегрироваться  в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;)
   Познавательные УУД (осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;  осуществлять  сравнение,
сериацию и классификацию двигательных действий;)
   Содержание раздела:  верхняя  передача  мяча,  прием  мяча  снизу  двумя
руками, верхняя прямая подача мяча, передача  сверху  в  прыжке,  передача,
ловля, броски по кольцу с разных точек, прием мяча снизу после передачи.

                             Раздел 7.Гимнастика
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия  (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные  УУД  (планировать  пути  достижения  целей;   устанавливать
целевые  приоритеты;  уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время   и
управлять им; принимать решения в проблемной ситуации
   Коммуникативные   УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничеству, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее  эффективных  способов  в
выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять   сравнение,   сериацию   и
классификацию двигательных действий.)
    Содержание раздела: длинный кувырок через препятствие 90 см, стойка  на
голове и руках силой,  вис  прогнувшись  и  выход  в  сед,  опорный  прыжок,
лазанье по канату  без  помощи  ног,  прыжок  через  коня  в  ширину  боком,
акробатические соединения из 3-4 элементов, стойка на кистях, кувырок  назад
через стойку на кистях, подъем в упор силой, размахивания  и  соскок  назад,
переворот в упор из виса, прыжок через козла ноги  врозь,  мост  борцовский,
подтягивание в висе хватом сверху,

                         Раздел 8.Лыжная подготовка
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность и  способность  к
 выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные УУД  (планировать  пути  достижения  целей;  устанавливать
 целевые приоритеты; уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время  и
 управлять им; принимать решения в проблемной ситуации)
   Коммуникативные  УУД  (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
 сотрудничеству,   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать    в
 сотрудничестве необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных способов  в
 выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять  сравнение,  сериацию   и
 классификацию двигательных действий;)
   Содержание  раздела:   попеременный   двухшажный   ход,   одновременный
 одношажный ход, одновременный двухшажный ход, попеременный  четырехшажный
 ход, лыжные гонки 2 км, переход с одновременного на переменный ход, спуск
 со склона с поворотами, спуск  со  склона  с  торможением,  одновременный
 бесшажный ход, бег 3000 м.

                          Тематическое планирование

           Распределение учебного времени прохождения программного
                      материала по физической культуре

|№ п/п   |Раздел учебной программы          |11 класс                      |
|1       |Основы знаний                     |В процессе урока              |
|2       |Легкая атлетика                   |30                            |
|3       |Гимнастика                        |21                            |
|4       |Баскетбол. Волейбол               |30                            |
|5       |Лыжная подготовка                 |21                            |
|        |                                  |                              |
|        |Итого                             |102 часа                      |

         Календарно-тематическое планирование по физической культуре

|№ урока                                                                                |
|1                                                                                |
|28 (1)                                                                                |
|49(1)                                                                                |
|79     |Лёгкая атлетика                  |Прыжки в    |6                        |
|(1)    |                                 |высоту с    |                         |
|       |                                 |разбега     |                         |
|1      |Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)                             |
|1.1    |Стандарт основного общего        |Д           |Стандарт по физической   |
|       |образования по физической        |            |культуре, примерные      |
|       |культуре                         |            |программы, авторские     |
|       |                                 |            |рабочие программы входят |
|       |                                 |            |в состав обязательного   |
|       |                                 |            |программно-методического |
|       |                                 |            |обеспечения кабинета по  |
|       |                                 |            |физической культуре      |
|       |                                 |            |(спортивного зала)       |
|1.2    |Стандарт среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре                         |            |                         |
|1.3    |Стандарт основного общего        |            |                         |
|       |образования по физической        |            |                         |
|       |культуре (профильный уровень)    |            |                         |
|1.4    |Примерная программа по физической|Д           |                         |
|       |культуре основного общего        |            |                         |
|       |образования по физической        |            |                         |
|       |культуре                         |            |                         |
|1.5    |Примерная программа по физической|            |                         |
|       |культуре среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре (базовый уровень)       |            |                         |
|1.6    |Примерная программа по физической|            |                         |
|       |культуре среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре (профильный уровень)    |            |                         |
|1.7    |Авторские рабочие программы по   |Д           |                         |
|       |физической культуре              |            |                         |
|1.8    |Учебник по физической культуре   |К           |В библиотечный фонд      |
|       |                                 |            |входят комплекты         |
|       |                                 |            |учебников,               |
|       |                                 |            |рекомендованных или      |
|       |                                 |            |допущенных Министерством |
|       |                                 |            |образования и науки      |
|       |                                 |            |Российской Федерации     |
|1.9    |Дидактические материалы по       |Г           |Комплекты разноуровневых |
|       |основным разделам и темам        |            |тематических заданий,    |
|       |учебного предмета «Физическая    |            |дидактических карточек   |
|       |культура»                        |            |                         |
|1.10   |Научно-популярная и              |Д           |В составе библиотечного  |
|       |художественная литература по     |            |фонда                    |
|       |физической культуре, спорту,     |            |                         |
|       |олимпийскому движению            |            |                         |
|1.11   |Методические издания по          |Д           |Методические пособия и   |
|       |физической культуре для учителей |            |рекомендации, журнал     |
|       |                                 |            |«Физическая культура в   |
|       |                                 |            |школе»                   |
|2      |Демонстрационные печатные пособия                                       |
|3      |Экранно-звуковые пособия                                                |
|4      |Технические средства обучения                                           |
|4.1    |Принтер лазерный                 |Д           |                         |
|5      |Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование                  |
|Гимнастика                                                                      |
|5.1    |Стенка гимнастическая            |Г           |                         |
|5.2    |Козел гимнастический             |Г           |                         |
|5.3    |Мост гимнастический подкидной    |Г           |                         |
|5.4    |Скамейка гимнастическая жесткая  |Г           |                         |
|5.5    |Комплект навесного оборудования  |Г           |В комплект входят        |
|       |                                 |            |перекладины              |
|5.6    |Маты гимнастические              |Г           |                         |
|5.7    |Мяч набивной (1кг)               |Г           |                         |
|5.8    |Мяч малый теннисный              |К           |                         |
|5.9    |Скакалка гимнастическая          |К           |                         |
|5.10   |Обруч гимнастический             |К           |                         |
|Легкая атлетика                                                                 |
|5.11   |Рулетка измерительная (10 м)     |Д           |                         |
|Спортивные игры                                                                 |
|5.12   |Комплект щитов баскетбольных с   |Д           |                         |
|       |кольцами и сеткой                |            |                         |
|5.13   |Щиты баскетбольные навесные с    |Г           |                         |
|       |кольцами и сеткой                |            |                         |
|5.14   |Мячи баскетбольные               |Г           |                         |
|5.15   |Стойки волейбольные универсальные|Д           |                         |
|5.16   |Сетка волейбольная               |Д           |                         |
|5.17   |Мячи волейбольные                |Г           |                         |
|Измерительные приборы                                                           |
|5.18   |Секундомер                       |Д           |                         |
|Средства доврачебной помощи                                                     |
|5.19   |Аптечка медицинская              |Д           |                         |
|6      |Спортивные залы (кабинеты)       |            |С раздевалками для       |
|       |                                 |            |мальчиков и девочек      |
|6.1    |Кабинет учителя                  |            |Включает в себя рабочий  |
|       |                                 |            |стол, стулья, сейф, шкафы|
|       |                                 |            |книжные (полки), шкаф для|
|       |                                 |            |одежды                   |
|6.2    |Подсобное помещение для хранения |            |Включает в себя стеллажи,|
|       |инвентаря и оборудования         |            |контейнеры               |
|7      |Пришкольная  площадка            |            |                         |
|7.2    |Комплект шансовых инструментов   |Д           |                         |
|       |для подготовки мест занятий на   |            |                         |
|       |спортивном стадионе              |            |                         |

    Примечание. Количество учебного оборудования приводится  в  расчете  на
один спортивный зал. Конкретное количество средств и  объектов  материально-
технического оснащения указано с учетом средней наполняемости класса  (20-25
учащихся).
    Для  отражения  количественных  показателей  в   таблице   использована
следующая система условных обозначений:
    Д – демонстрационный экземпляр (1 экз.,  кроме  специально  оговоренных
случаев);
    К – комплект (из  расчета  на  каждого  учащегося  исходя  из  реальной
наполняемости класса);
    Г  –  комплект,  необходимый  для  практической   работы   в   группах,
насчитывающих несколько учащихся.

                       Планируемые результаты освоение
                   учебного предмета «Физическая культура»

    Знания о физической культуре
    Обучающийся 11 класса научится:
    • рассматривать  физическую  культуру  как  явление  культуры,  выделять
исторические этапы  её  развития,  характеризовать  основные  направления  и
формы её организации в современном обществе;
    • характеризовать  содержательные   основы   здорового   образа   жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием  и
физической   подготовленностью,    формированием    качеств    личности    и
профилактикой вредных привычек;
    • понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и  концепции
честного спорта, осознавать последствия допинга;
    • определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их
в  процессе  совместных   занятий   физическими   упражнениями   со   своими
сверстниками,  излагать  с  их  помощью   особенности   выполнения   техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
    • разрабатывать   содержание   самостоятельных    занятий    физическими
упражнениями,  определять  их   направленность   и   формулировать   задачи,
рационально планировать режим дня и учебной недели;
    • руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в  зависимости  от  времени
года и погодных условий;
    • руководствоваться правилами оказания  первой  доврачебной  помощи  при
травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • характеризовать цель возрождения  Олимпийских  игр  и  роль  Пьера  де
Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять  смысл
символики и ритуалов Олимпийских игр;
    • характеризовать исторические вехи развития отечественного  спортивного
движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
    • определять  признаки   положительного   влияния   занятий   физической
подготовкой на укрепление  здоровья,  устанавливать  связь  между  развитием
физических качеств и основных систем организма.
    Способы двигательной (физкультурной) деятельности
    Обучающийся научится:
    • использовать  занятия  физической   культурой,   спортивные   игры   и
спортивные соревнования для организации  индивидуального  отдыха  и  досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
    • составлять   комплексы    физических    упражнений    оздоровительной,
тренирующей  и  корригирующей   направленности,   подбирать   индивидуальную
нагрузку с учётом функциональных особенностей  и  возможностей  собственного
организма;
    • классифицировать   физические   упражнения   по   их    функциональной
направленности, планировать их последовательность  и  дозировку  в  процессе
самостоятельных  занятий  по  укреплению  здоровья  и  развитию   физических
качеств;
    • самостоятельно проводить занятия по обучению  двигательным  действиям,
анализировать особенности их  выполнения,  выявлять  ошибки  и  своевременно
устранять их;
    • тестировать показатели  физического  развития  и  основных  физических
качеств,   сравнивать   их   с   возрастными   стандартами,   контролировать
особенности  их  динамики  в  процессе  самостоятельных  занятий  физической
подготовкой;
    • взаимодействовать со сверстниками в условиях  самостоятельной  учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий,  освоении
новых  двигательных  действий,  развитии  физических  качеств,  тестировании
физического развития и физической подготовленности.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • вести  дневник  по  физкультурной  деятельности,   включать   в   него
оформление   планов   проведения   самостоятельных    занятий    физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля  динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
    • проводить    занятия    физической    культурой    с    использованием
оздоровительной  ходьбы  и  бега,  лыжных  прогулок  и  туристских  походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;
    • проводить  восстановительные  мероприятия  с   использованием   банных
процедур и сеансов оздоровительного массажа.
    Физическое совершенствование
    Обучающийся научится:
    • выполнять   комплексы   упражнений   по   профилактике   утомления   и
перенапряжения  организма,  повышению  его  работоспособности   в   процессе
трудовой и учебной деятельности;
    • выполнять общеразвивающие упражнения,  целенаправленно  воздействующие
на развитие  основных  физических  качеств  (силы,  быстроты,  выносливости,
гибкости и координации);
    • выполнять  акробатические  комбинации  из   числа   хорошо   освоенных
упражнений;
    • выполнять гимнастические комбинации на спортивных  снарядах  из  числа
хорошо освоенных упражнений;
    • выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и
длину);
    • выполнять  передвижения  на  лыжах   скользящими   способами   ходьбы,
демонстрировать технику умения  последовательно  чередовать  их  в  процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
    • выполнять спуски и торможения на лыжах  с  пологого  склона  одним  из
разученных способов;
    • выполнять основные  технические  действия  и  приёмы  игры  в  футбол,
волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
    • выполнять  тестовые  упражнения  на  оценку   уровня   индивидуального
развития основных физических качеств.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры  с  учётом
имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
    • преодолевать  естественные  и  искусственные  препятствия  с   помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
    • осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
    • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

   |Физические качества   |Физические упражнения            |Юноши   |Девушки |
|Скоростные            |Прыжки через скакалку в          |120-135 |-       |
|                      |максимальном темпе, с            |        |        |
|                      |Бег 100 м с низкого старта, с    |15,0-14,|-       |
|                      |                                 |2       |        |
|                      |Бег 1000 м, мин                  |3,55-3,3|-       |
|                      |                                 |0       |        |
|                      |Лазанье по канату на скорость до |17-12   |-       |
|                      |5 м, с                           |        |        |
|                      |Бег 30 м, с                      |5,1-4,6 |        |
|Силовые               |Подтягивание из виса стоя, кол-во|8-12    |-       |
|                      |раз                              |        |        |
|                      |Подтягивание в висе хватом       |        |        |
|                      |сверху, кол-во раз               |        |        |
|                      |Наклон вперед сидя на полу, см   |+9-+13  |-       |
|                      |Прыжок в длину с места, см       |200-240 |-       |
|                      |Поднимание туловища из положения |19-27   |-       |
|                      |лежа на спине, руки за головой,  |        |        |
|                      |кол-во раз за 30 с               |        |        |
|                      |Подъем в упор (высокая           |2-4     |        |
|                      |перекладина), кол-во раз         |        |        |
|                      |Переворот в упор из виса, кол-во |2-4     |        |
|                      |раз                              |        |        |
|Выносливость          |Бег на 3000 м, мин               |16,30-13|-       |
|(выбирается любое из  |                                 |,00     |        |
|упражнений)           |                                 |        |        |
|                      |Бег на 3000 м на лыжах, мин      |18,30-15|-       |
|                      |                                 |,00     |        |
|                      |«Километры здоровья», м          |8500-940|        |
|                      |                                 |0       |        |
|                      |                                                   |
|Координация движений  |Прыжок в высоту с разбега, м   |1,20-1,35 |-       |
|                      |Челночный бег 5*20 м, с        |21,30-19,6|-       |
|                      |                               |0         |        |
|                      |Челночный бег 10*10 м, с       |30,00-27,0|        |
|                      |                               |0         |        |

                              Список источников

 . 1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №  273-ФЗ  "Об  образовании  в
   Российской Федерации".
 .  2.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к
   условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»
   (утверждены постановлением Главного государственного  санитарного  врача
   Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.  №  189,  зарегистрированы  в
   Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
 . 3. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.
 . 4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития  Российской
   Федерации  на  период  до   2020   года,   утвержденная   постановлением
   Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р.
 .   5.Национальная  образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»,
   утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.
 .  6.План действий по модернизации общего образования на  2011-2015  годы,
   утвержденный  распоряжением  Правительства  Российской  Федерации  от  7
   сентября 2010 года N 1507-р.
 .  7.Распоряжение Правительства РФ  от  7  февраля  2011  г.  №  163-р  «О
   Концепции Федеральной целевой программы развития образования на  2011  -
   2015 годы».
 . 8.Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
   образования, утвержденный приказом министерства образования и  науки  РФ
   от 17 декабря 2010 г. № 1897.
 .  9.Федеральные требования к образовательным учреждениям в  части  охраны
   здоровья обучающихся,  воспитанников  (утверждены  приказом  Минобрнауки
   России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2
   февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
 .  10.Федеральные  требования  к  образовательным  учреждениям   в   части
   минимальной  оснащенности  учебного  процесса  и  оборудования   учебных
   помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. №
   986,  зарегистрированы   в   Минюсте   России   3   февраля   2011   г.,
   регистрационный номер 19682).
 11.Федеральный   перечень   учебников,    рекомендованных    Министерством
   образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в
   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
 12.Абрамов Э. Н. Об альтернативных контрольно-оценочных системах / Абрамов
   Э. Н. //Физическая культура в школе. - 2010. - № 5. - С. 7-9.
 13Абрамов  Э.  Н.  Портфолио  индивидуальных  достижений  обучающегося  по
   физической культуре / Абрамов Э. Н.// Физическая  культура  в  школе.  -
   2010. - № 6. - С. 2-6.
 14.Бакланов Н. И.  Критерии оценки на уроках волейбола  :  V-XI  классы  /
   Бакланов Н. И.// Физическая культура в школе. - 2011. - № 8. - С. 10-13.

 15.Балашова В. Ф.  Оценка теоретической подготовленности / Балашова В. Ф.,
   Чесноков Н. Н.// Физическая культура в школе. - 2009. - № 2. - С. 2-6.
 16.Прокопчук Ю. А.   Тесты-задания  по  баскетболу  /  Прокопчук  Ю.  А.//
   Физическая культура в школе. - 2009. - № 2. - С. 11-12.
 17.Сидорова И. В.  Новая система оценки  плавательной  подготовленности  /
   Сидорова И. В., Смирнова С. В., Самойлова Л. И. / /Физическая культура в
   школе. - 2013. - № 4. - С. 15-19.
 18.Теплова Т.  Умница! : какой оценки заслуживает ребенок /  Теплова  Т.//
   Спорт в школе. - 2013. - № 4. - С. 44-45.
 19.Шевцов   В.   В.    Тестирование   как   средство   оценки   физической
   подготовленности  и  военно-профессионального  отбора  /  Шевцов  В.  В.
   //Физическая культура в школе. - 2011. - № 8. - С. 40-45.
                              Интернет-ресурсы:
   1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного
   образовательного стандарта];
   2. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых
   образовательных ресурсов];
   3. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
   4. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей
   «Открытый урок»];
   5. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];
   6. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];
   7.  http://nsportal.ru  [Портал проекта для одаренных детей «Алые
   паруса»];
   8. http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];
   9. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];
   10. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];
   11. www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по
   предметам];
   12.  http://www.mioo.ru   [ Сайт Московского института открытого
   образования];
   13. http://www.uchportal.ru [Учительский портал];
   14.   http://www.методкабинет.рф  [Всероссийский педагогический портал
   «Методкабинет.РФ»];
   15. http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];
   16. http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];
   17. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];
   18.   http://www.drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];
   19. http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических
   измерений];
   20.  http://easyen.ru [Современный учительский портал];
   21. http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество
   «Открытый класс»];
   22.  http://wiki.iteach.ru  [Сайт кампании «Интел»];
   23. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];
   24. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным
   ресурсам];
   25. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];
   26. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];
   27. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным
   ресурсам];
   28. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];


Презентация "Давление"


title: Презентация "Химия в профессиях" 8-9 класс

extracted_text:
Устный журнал«Химия в  профессиях»
Варганова Светлана Александровна
Учитель химии
Высшая категория, «Старший учитель»
МБОУ «СОШ №8» г. Симферополь
Республика Крым

У меня растут года,
      будет мне пятнадцать.
  Где работать мне тогда,
   чем заниматься?

                                                         В.В.Маяковский «Кем быть?»

Страница 1. Основные понятия
Профессия
Специальность
Квалификация
Должность
Виды профессий:
По предмету труда
Человек - человек
Человек – техника
Человек – знаковая система
Человек – художественный образ
Человек - природа

По характеру труда
Профессии исполнительского класса
Профессии творческого класса

Страница 2.
Фармацевт – это младший медицинский специалист, который занимается исследованием, приготовлением и реализацией лекарственных средств.
В настоящее время фармацевт помимо обладания навыками профессии обязательно должен знать современные технологии продаж и основные принципы маркетинга.

Фармацевтика — часть фармации, связанная непосредственно с проблемами производственно-технологического процесса производства лекарственных средств и субстанций.
Лекарства - это химические гетероциклические соединения.
Химическая формула витамина С (аскорбиновой кислоты)- C6H8O6
Аскорбиновая кислота и ее натриевая (аскорбат натрия), кальциевая и калийная соли применяются в пищевой промышленности в качестве антиоксидантов Е300 — E305, предотвращающего окисление продукта.
Страница 3. Повар - кондитер.
Он работает  с веществом -гидрокарбонат натрия, с растворами сахара, соли, пищевыми красителями, ароматизаторами.
мастер по изготовлению сладостей
Консерванты:
- соль (NaCl)
- сахар(С12Н22О11) сохраняет витамины в продуктах
- уксусная кислота(СН3СООН)
бензойная кислота (С6Н5СООН) и ее соль(С6Н5СООNa) – бензоат натрия
сорбиновая кислота
              (СН3 – СН = СН – СН = СН - СООН)
пропионовая кислота (СН3 – СН2 - СООН)

Кулинарные рецепты – это инструкции по выполнению практических работ по химии. Многие связанны с высокой температурой.

Приготовление теста:
Мука (С6 Н10 О5 )п ; дрожжи; вода(Н2 О);
соль(NaCl); сахар(С12 Н22 О11 ).

Химизм процесса:
 (С6 Н10 О5 )п  + n/2 H2 O  ферменты   n/2 C 12H 22 O11

С 12Н 22О 11 + Н 2О   ферменты    С 6Н  12О 6   +   С 6Н 12О 6
                                                                  (глюкоза)           (фруктоза)
 С 6Н 12О 6      дрожжи       2СО 2  + 2С 2Н 5ОН

 -С 6Н12 О 6  молочно- кислые бактерии    2СН 3–СНОН – СООН
                                                                                (молочная кислота)

Страница 4.
Сварщик - специалист по металлу, который соединяет металлические детали в сложные конструкции при помощи электрической сварки.
Для расплавления металлов
используется электрическая
дуга, при этом температура
на конце сварочного
электрода достигает
 5 000 градусов Цельсия.

Сварщик должен знать электротехнику, технологию плавления металлов, свойства газов, применяемых для антиокисления, методы и принципы действия используемых агрегатов и оборудования.
Страница 5. Профессии.
Водитель
Подрывник
Продавец продовольственных товаров
Архивариус
Геолог
Лаборант
Геофизик
Нефтяник
Косметолог
Диетолог
Строитель
Сантехник
Деревообработчик
Биолог
Эколог
Антрополог
Мини – тест «Развитие способностей»используя 10 элементов из 3 геометрических фигур, нарисовать человечка

Ключ к тесту
Первый тип: 6-8 треугольников – тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.
Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.
Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.
Литература:
http://medicina.dobro-est.com/vitamin-c-askorbinovaya-kislota-opisanie-istochniki-i-funktsii-vitamina-c.html
https://www.youtube.com/watch?v=0wKsvtvJWs4
https://www.youtube.com/watch?v=dUV3mg_Mxa
http://www.profguide.ru/professions/svarshik.html
http://www.moeobrazovanie.ru/professions_svarschik.html
http://recn.ru/svarochnye-raboty-i-svarka-dlya-nachinayushhij-sovety-professionalov
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сварщик
http://www.proprof.ru/stati/career/vybor-professii/o-professiyah/professiya-konditer
 https://www.youtube.com/watch?v=9GTXyLzBFPg
https://www.youtube.com/watch?v=Z3nvH0FOtF4
http://azps.ru/porientation/po/pov2.html
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_medicine/32608/Фармацевт
http://dolgojit.net/farmatcevt.php
http://www.moeobrazovanie.ru/professions_farmacevt.html
https://www.youtube.com/watch?v=73JwY1ZGywA
https://www.youtube.com/watch?v=9jwkbwO-neA
http://www.profguide.ru/professions/konditer.html

Мир профессий: Человек – знаковая система /Сост. С.Н. Левиева. – М.: Изд – во “Молодая гвардия”, 1988. – 351 с.
Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Учебно-методич. Пособие.- М.: Изд-во Московского психолого-соц. ин-та, Воронеж Изд-во НПО «МОДЭК», 2002
Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов.- М.: Генезис, 2005. – 208с.
Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии: Научно – популярное издание. – М.: Изд-во “Генезис”, 2002.- 80 с.
Сделано из молока/Составитель Л. Прохорова. – М.: Изд-во “Знание”, 1987.- 48 с.


Презентация "Химические технологии и красота"


title: Рабочая программа по биологии для 6 класса на основе ФГОС

extracted_text:
Северное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» пос. Серноводск
муниципального района Сергиевский Самарской области

     Рассмотрено на школьном                                                                   «УТВЕРЖДАЮ»
     методическом объединении                                                              для использования в
     «___» ____________2013г                                                           образовательном процессе

	                                                      Директор школы
     Принято на заседании                                                             ________________________
     Педагогического Совета                                                        «___» ______________ 2013г
    «___» ____________2013г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
(базовый уровень)

6 класс

                                                                               Учитель – разработчик:
                                                                                Реутова Л.Г. , учитель биологии

Рабочая программа курса
 «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
6 класс. Базовый уровень.
1. Пояснительная записка

Рабочая программа школы по биологии для 6 класса (базовый уровень) разработана на основе следующих документов:
1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.-М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
3) Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ пос. Серноводск, 2013.
4) Примерные программы по учебным  предметам. Биология.5-9 классы: - 3-е изд. Перераб.-М.: Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения).
5) Прогарамма основного общего образования по биологии. 5-9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов, М.: Дрофа, 2012.
Цели и задачи изуения курса биологии  в 6 классе.
Целями биологического образования в основной школе являются:
- социализация учащихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций,  осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование учащихся призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладение методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование  у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Целью изучения биологии в 6 классе является осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки для формирования осознанного отношения к сохранению окружающей среды и ценности здоровья человека.
Задачами курса являются:
- выяснение, чем живая природа отличается от неживой;
- формирование общих представлений о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе;
- получение сведений о клетке, тканях и органах живых организмов;
- углубление знаний об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Рабочая программа полностью соответствует  авторской программе В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.  Швецова. Резерв свободного времени, предусмотренный авторской программой направлен на итоговое повторение курса биологии в конце учебного года.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК):
1. Пасечник В.В. Биология Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник. М.: Дрофа, 2014.
2. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.
3. Электронное приложение к учебнику. Издательство «Дрофа», 2014.
4. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» ;и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(34 часа, 1 час в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
(14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Резерв времени — 1 час.

Основные знания и умения
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Приложение.
  Программа учитывает специфику усвоения учебного материала учащимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), испытывающими трудности в обучении.
  Для учащихся с ОВЗ в программу внесены некоторые изменения: усиливаются разделы, связанные с повторением пройденного материала, увеличивается количество заданий, связанных с практической деятельностью учащихся, некоторые темы даются как ознакомительные, теоретический материал преподносится в процессе выполнения заданий наглядно-практического характера.
  Требования к уровню подготовки учащихся с ОВЗ ведётся на основании методических материалов, разработанных институтом коррекционной педагогики Российской Академии образования.
  Из программы исключены темы: «Клеточное строение листа», вместо неё изучается «Разнообразие листьев»; «Минеральное питание растений», «Фотосинтез» -  заменены темой «Значение растений в жизни человека».
  Внутреннее строение корня, зоны корня, ткани растений изучаются на факультативных занятиях.
  Один час посвящается обобщению знаний о биологическом и хозяйственном значении вегетативного размножения.
  Исключаются вопросы о взаимосвязи клеток и тканей.

Тематическое планирование учебного материала

Поурочно-тематическое планирование.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Итого 34

Учебно-методическое, материально-техническое и  информационное обеспечение по биологии 5 класс.

1. Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1.1  Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 кл–М.: Дрофа, 2012 г.
1.2. Пасечник В.В. Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 кл.» – М.: Дрофа, 2010 г.
1.3 . Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.
1.4 Богданова Т.Л. Биология: Задания и упражнения. Пособие для поступающих в ВУЗы. – 2-е изд., переб. И доп. – М.: Высш. Шк.,1991.
1.5 Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1996
1.6 Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. Вопросы. Задания. Задачи. – (Дидактические материалы) – М.: Дрофа, 2002.
1.7 Уроки биологии с применением информационных технологий. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением/ авт. Сост. С.Н.Лебедев (Современная школа) – М.: Глобус, 2008.
2. Учебно-методическое обеспечение для обучающихся:
2.1 Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн. 1. М.: Агропромиздат, 1989.
2.2 Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта +, 1994.
2.3 Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред. И ст. шк. Возраста. М. Прсвещение, 1994.
2.4 Гарибова Л.В., Сидорова И.И. Энциклопедия природы России. Грибы. М.: 1997.
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М.: Просвещение, 1995.
3. Материально-техническое обеспечение:
3.1 Автоматизированное рабочее место педагога (ноутбук ).
3.2 Мобильная часть  автоматизированного рабочего места ученика (нетбук iRu Introu  в комплекте с компактной гарнитурой (наушник-микрофон) SNet 104).
3.3 Интерактивная доска Activboard 378E100.
3.4 Проектор мультимедийный BenQ MX613ST
3.5 Документ – камера  Ken-a-vision 7880 Auto Focus Vision Viewer.
3.6 Система контроля качества знаний ProClass .
3.7 Комплекты таблиц: «Строение растений»; «Основные группы растений»; «Вегетативные органы растений»; «Размножение цветковых растений»; «Растительные сообщества».
3.8 Картины, иллюстрации.
3.9 Увеличительные приборы: лупа ручная, микроскоп.
3.10 Микропрепараты: «Продольный и поперечный срезы корня», «Корешок пшеницы с корневыми волосками», «Продольный разрез  стебля тыквы», «Строение кожицы листа», «Клеточное строение листа».
3.11 Коллекции: «Плоды и семена», «Образцы коры  и древесины».
3.12 Гербарии: «Дикорастущие растения», «Культурные растения», «Ядовитые растения».
3.13 Натуральные объекты: «Поперечные срезы древесных растений», «Листья растений-репчатый лук, традесканция «, «Комнатные растения», «Семена двудольных и однодольных растений», «Сухие и сочные плоды».
3.14 Коробка для изучения насекомых с лупой.
3.15 Модульная система экспериментов на базе цифровых технологий Prolog.
3.16 Микроскоп цифровой Kena T-1050.
4. Электронные образовательные ресурсы:
4.1 Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 1 СD-ROM. OOO «Кирилл и Мефодий», 2003.
4.2 Учебное электронное издание. Биология.  Лабораторный практикум. 2 CD-ROM. Республиканский мультимедиа центр, 2004.
4.3 Электронный атлас для школьника. Ботаника. 1 CD-ROM. Новый диск,2004.
4.4 Открытая биология 2.6. – Изд-во «Новый диск», 2005.
5. Интернет-ресурсы:
5.1 http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ.
5.2 http://www. edu.ru  – Федеральный портал «Российское образование».
5.3 http://www.scool. edu.ru – Российский общеобразовательный Портал.
5.4 http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».
5.5 http://festival. 1 september.ru – фестиваль педагогических идей «Открытый урок».


title: Презентация "Булат Окуджава"   11 класс

extracted_text:
Булат Окуджава
Презентацию подготовила
ученица 11 класса МБОУ СОШ №9 г. Амурска
Великородных Наталья.
Учитель Плохотнюк И.В.
2015 год
ИСТОРИЯ БАРДОВСКОЙ ПЕСНИ
В СССР бардовская песня как жанр сформировалась в середине ХХ века и стала знаковым явлением эпохи. Бардовская песня имеет и другие названия: авторская, туристская, студенческая песня. Бард (от англ.bard- певец) - народный певец у древних кёльтских племён. В наши дни бардами называют создателей авторской песни. Автор стихов и музыки является её непременным исполнителем. Создатель авторской песни обычно не музыкант, а поэт.
Первые шаги
    Первая песня Окуджавы «Нам в холодных теплушках не спа́лось» относится к периоду службы в артиллерийской бригаде, текст песни не сохранился. Вторая была написана в 1946 году — «Старинная студенческая песня» («Неистов и упрям…»). Стихи Окуджавы впервые появились в гарнизонной газете Закавказского фронта «Боец РККА» (позднее — «Ленинское знамя»), сначала под псевдонимом А. Долженов.
    Работая в Калужской области, Окуджава сотрудничал с газетой «Молодой ленинец». В 1956 году выпустил свой первый сборник «Лирика».

    В 1956 году после реабилитации обоих родителей и XX съезда КПСС Б.Окуджава вступил в партию. В 1959 переехал в Москву и начал выступать со своими песнями, быстро завоёвывая популярность. К этому периоду (1956—1967) относится сочинение многих известных песен Окуджавы: «На Тверском бульваре», «Песенка о Лёньке Королёве», «Песенка о голубом шарике», «Сентиментальный марш», «Песенка о полночном троллейбусе», «Не бродяги, не пропойцы», «Московский муравей», «Песенка о комсомольской богине» и др.
В 1961 году в Харькове состоялся первый в СССР официальный вечер авторской песни Б. Окуджавы.
В 1962 году он впервые появился на экране в фильме «Цепная реакция», в котором исполнил песню «Полночный троллейбус».
    В 1970 году на экраны вышел фильм «Белорусский вокзал», в котором исполнялась песня Булата Окуджавы «Нам нужна одна победа». Б. Окуджава — автор и других популярных песен для таких кинофильмов, как «Соломенная шляпка», «Женя, Женечка и «Катюша»». В общей сложности песни Окуджавы и на его стихи звучат в более чем 80-ти фильмах.
    С середины 1970-х годов пластинки Б. Окуджавы выходили в СССР. В 1974—1975 годах была записана долгоиграющая пластинка, его первая записанная в СССР, вышла она в 1976 году. За ней последовал второй советский диск-гигант в 1978 году. В середине 1980-х Окуджава записал ещё два диск-гиганта: «Песни и стихи о Войне» и «Автор исполняет новые песни».
   Песни Булата Окуджавы, распространяясь в магнитофонных записях, быстро завоёвывали популярность, в первую очередь среди интеллигенции: сначала в СССР, затем и среди русской эмиграции. Песни «Возьмёмся за руки, друзья…», «Пока Земля ещё вертится…» («Молитва Франсуа Вийона») стали гимном многих слётов КСП и фестивалей.
   В 1990-е годы Окуджава в основном жил на даче в Переделкино. В это время он выступал с концертами в Москве и Санкт-Петербурге, в США, Канаде, Германии и Израиле.
   23 июня 1995 года состоялся последний концерт Окуджавы в Штаб-квартире ЮНЕСКО в Париже.


Презентация "Ребусы"


title: Презентация "Применение радиоактивных изотопов" 9 класс

extracted_text:
Применение радиоактивных изотопов
Экзаменационная работа по физике в форме реферата

Хандогин Борис
9 «а» класс
Учитель: Чистова Т.И.
Цели
Изучение физической сущности изотопов и их происхождения:
Исследование возможности применения радиоактивных изотопов;
Определение условий, необходимых для безопасной работы с радиоактивными изотопами.
Методы
Подбор и изучение литературы в соответствии с поставленными целями;
Анализ и систематизация полученной информации;
Представление материала исследования в печатном виде и в форме презентации с применением компьютерных технологий.
Структура
реферата
Происхождение
изотопов
Основы
радиационной
безопасности
Физическая
сущность
изотопов

Введение
Производство
искусственных
изотопов
Применение
радиоизотопов

Радиоизотопы
В
археологии
Меченые
атомы
Радиотерапия
Стерилизация

Основоположники ядерной физики

Изотопы – это ядра, содержащие одинаковое число протонов, но разное число нейтронов.

Протий
Изотопы водорода – протий, дейтерий, тритий.
Космогония – это наука о происхождении и развитии Вселенной.

Искусственная радиоактивность – радиоактивный распад некоторых искусственных изотопов, получаемых путем бомбардировки более распространенных химических элементов с помощью нейтронов или других элементарных частиц.

Стерилизация - полное освобождение различных веществ, предметов, пищевых продуктов от микроорганизмов.

Радиотерапи́я,— лечение ионизирующей радиацией (рентгеновским, гамма-излучением, бета-излучением, нейтронным излучением, пучками элементарных частиц из медицинского ускорителя). Применяется в основном для лечения злокачественных опухолей.

Меченые атомы (изотопные индикаторы) содержат изотопы, которые по своим свойствам (радиоактивности, атомной массе) отличаются от других изотопов данного элемента.

В археологии явление радиоактивности помогает определять возраст предметов, найденных при раскопках.

Расстояние. Чем дальше вы от источника излучения, тем лучше.
Время. Чем меньше время контакта с радиоактивным веществом, тем меньше вред воздействия.
Защитная среда (экранирование).
Излучение, испускаемое радиоактивными изотопами, используемое в малых дозах, служит во благо человеку.


Презентация "Свита Воланда по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»" 11 класс


Презентация "Количество вещества"


Презентация "Повесть временных лет»  о крещении Руси князем Владимиром: факты и легенды"


title: Презентация "Образ Маргариты в романе Михаила Афанасьевича Булгакова «Мастер и Маргарита»"   11 класс

extracted_text:
Образ Маргариты в романе Михаила Афанасьевича Булгакова «Мастер и Маргарита».
Презентацию подготовили
ученицы 11 класса
МБОУ СОШ №9
г. Амурска
Агаева Юлия,
Великородных Наталья,
Свирина Елена
Учитель Плохотнюк И.В.
2015 год

Цель: анализ образа Маргариты в романе «Мастер и Маргарита»
 Само имя «Маргарита» имеет определенное значение, особый символический смысл. В русском языке XVIII века оно означало «жемчуг», «жемчужина». Известный украинский философ   Г. С. Сковорода употреблял его как метафору в контексте своих рассуждений о женственной сущности мира. Вполне возможно, что М. А. Булгаков мог учитывать это значение имени для раскрытия образа героини.
Образ Маргариты
    Маргарита занимает важное место в романе        М. Булгакова «Мастер и Маргарита». С этой героиней связана в произведении тема истинной любви, творчества, свободы. Большую роль этот персонаж играет и в развитии сюжета произведения.
«Боги, боги мои! Что же нужно было этой женщине?! Что нужно было этой женщине, в глазах которой всегда горел какой-то непонятный огонёчек, что нужно было этой чуть косящей на один глаз ведьме, украсившей себя тогда весною мимозами? Не знаю. Мне неизвестно. Очевидно, она говорила правду, ей нужен был он, Мастер, а вовсе не готический особняк, и не отдельный сад, и не деньги».
Кадр из фильма «Мастер и Маргарита»
Внешнего портрета Маргариты автор не даёт. Мы слышим звук её голоса, её смех, видим её движения. Неоднократно Булгаков описывает выражение ее глаз. Всем этим он хочет подчеркнуть, что для него важен не внешний облик, а жизнь её души.
Кадр из фильма «Мастер и Маргарита»
   С образом Маргариты связана в романе тема преданности и верности. Героиня всегда была верна своей любви. И Маргарита до конца была верна великому творению своего Мастера.
Актриса Анна  Ковальчук
Роковая встреча
М.А. Булгаков описывает мытарства Мастера и его тоску по настоящей любви. И вот наконец происходит роковая встреча – герой встречает свою музу.  Всю свою жизнь до встречи с Мастером Маргарита была несчастна.
Кадр из фильма «Мастер и Маргарита»
    У Маргариты был любящий муж - прекрасный человек, занимающий высокий пост и способный полностью обеспечить свою жену. Материально героиня ни в чем не нуждалась. Но ей не хватало любви, тепла, смысла, ради которого стоило бы жить.  Эта женщина чувствовала, что ей уготована другая судьба – судьба музы и вдохновительницы.
Встреча Мастера и Маргариты
    Они повстречались в безлюдном переулке и сразу же поняли, что любят друг друга: «Она-то, впрочем, утверждала впоследствии, что это не так, что любили мы, конечно, друг друга давным-давно, не зная друг друга, никогда не видя…»

Роман Мастера
    Маргарита стала для героя музой. Именно она, прочитав первые страницы его романа, нарекла своего возлюбленного мастером. Благодаря ей он написал великолепный роман, имеющий огромную художественную ценность.

     Свободу и любовь возвращает героине нечистая сила в лице Воланда и его свиты. Натершись волшебным кремом Азазелло, Маргарита становится ведьмой. Теперь она может покинуть ненавистную ей реальность и перестать быть пленницей рамок и запретов окружающего ее общества.
Бал Сатаны
   Таким образом, ради своего Мастера Маргарита отправляется к самому Сатане и соглашается быть королевой на его балу. Ради любви героиня становится ведьмой, связывается с нечистой силой, отбросив все страхи и опасения.
    Даже Сатана не мог не восхититься и не оценить Маргариту. Воланд решает щедро наградить героиню за ее преданность и верность.
Вывод
   Маргарита, верная во всем и всегда следующая за своим возлюбленным, от начала до конца разделила с героем его судьбу. Именно этот образ стал воплощением истинной преданности, любви, женственности, вдохновения в русской литературе 20 века.


title: Презентация "Задачи - смекалки"  3 класс

extracted_text:
Занятие №5
Задачи - смекалки
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г. Сафоново Смоленской области
Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»

         Аня хочет вставить цифру 3 в число 2014 так, чтобы получившееся пятизначное число было как можно меньше.
Где она должна написать цифру 3?

Разминка№1

         Андрей написал правильный пример, а его младший брат заклеил бумажными кружочками все знаки действий. Получилось:
6     1     2     4 = 6
В каком порядке могли стоять знаки в этом примере?

Разминка№2

         Паша бросает дротики в мишень, изображённую справа. Сколько очков он не мог набрать за два броска?

Разминка№3
60
80
100
90
120

           Вася взял в школу 18 конфет. Три конфеты он съел по дороге в школу. Каждый раз, когда Вася съедал конфету в школе, он угощал конфетой Машу или Дашу. Причём три раза он угостил сразу обеих девочек. Все конфеты были съедены. Сколько конфет съел Вася?
№1
Вася
Маша
Даша

3
3

3
+ 1
1
1

3
+ 1
+ 1
+ 1

3
+ 1
+ 1
+ 1

2
+ 1
+ 1
2
+ 1
+ 1
2
+ 1
+ 1

Сколько раз нужно взять по 9 и 4, чтобы получилось 30?
           Братец Кролик за день съедает или 9 морковок, или 2 кочана капусты, или 1 кочан капусты и 4 морковки. За неделю он съел 30 морковок. Сколько кочанов капусты он съел за эту неделю?
№2

Рассуждаем:
В неделе       дней.

7
Составим недельную таблицу:

морковь
капуста
9
9
4
4
4
-
-
-
-
1
1
1
2
2
Ответ:
Братец Кролик съел за неделю 7 кочанов капусты.
           Адам собрал меньше орехов, чем Мартин, но больше, чем Сьюзен. Дана собрала больше, чем Мартин, и меньше, чем Люси.
Кто из ребят собрал больше всего орехов?

№3

Рассуждаем:
Назовём всех ребят, которые собирали орехи:
Ответ:
Больше всего орехов собрала Люси.
Адам
Мартин
Сьюзен
Дана
Люси

           У малыша Феди есть 10 красных кубиков, 15 синих и 30 зелёных. Он хочет построить из них башню так, чтобы любые два соседних кубика имели разный цвет. Сколько кубиков будет в самой высокой башне, которую сможет построить Федя?
№4

1 способ:
Можно нарисовать цветными карандашами башню, посчитать кубики.
Ответ:
В самой высокой башне будет 51 кубик.
2 способ:
     У Феди больше всего зелёных кубиков - 30, значит их можем размещать между красными и синими.
10 + 15 = 25 кубиков. Между ними расположим зелёные, это 24, и по краям ещё 2 зелёных кубика.
Итого, 26 зелёных кубиков.
26 + 25 = 51 кубик в башне.
Автор шаблона  Ранько Елена Алексеевна  Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Маска «Бабочки»:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4126/131624064.334/0_9fc37_803ae3ba_orig
Рамка - маска (архив): http://photoshop-help.ru/2003-ramochki-maski-skromnye-dlya-fotoshopa.html
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop

       Для презентации:
Бабочка http://babochkionlain.ucoz.ru/Prais/320X240/atakus.png
Дротики http://i.ytimg.com/vi/7fN_v9cXunY/hqdefault.jpg
Конфета http://princefka.ru/uploads/posts/2013-02/thumbs/1360392753_3ha27c805z.jpg
Задания Международного конкурса «Кенгуру» 3-4 классы 2014г. http://mathkang.ru/files/file/K2014/kenguru_2014_class_3-4.pdf

Интернет - ресурсы