extracted_text:
Структурное подразделение детский сад «Иволга» ГБОУ СОШ №6

                    Конспект НОД по образовательной области
                  «Коммуникация» с детьми II младшей группы
                             "Снегурушка и Лиса"

                         подготовила воспитатель Каюмова Гельсиня Шавкетовна

                               г.о. Жигулёвск
                           Самарской области 2015

Задачи:
Развивать у детей умение эмоционально воспринимать содержание сказки,
представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике,
жестах; обогащать речь сказочной лексикой; формировать интонационную
выразительность речи детей.
Наглядный материал : игрушки для настольного театра по сказке

                                     Ход
Отгадайте загадку: «Рыжая плутовка по лесу ходит, пушистым хвостом водит,
курочек любит, петушков ворует». Кто это?
—Какая всегда лиса в сказке? (Хитрая .)
Ее так и зовут: Лиса Патрикеевна, лиса-плутовка. Она всегда всех
обманывает, хитрит.
—А сейчас я вам прочту сказку, в которой лиса не хитрая, а добрая и даже
помогает маленькой девочке» Сказка называется «Снегурушка и лиса».
—Снегурушка, так звали девочку, наверное потому, что она была беленькая, у
нее были волосы белые, как снег. Вот ее ласково и прозвали Снегурушка.
Воспитатель рассказывает сказку, используя по ходу рассказа куклы из театра
игрушек.
 —Расскажите, как подружки пошли в лес.
 —Посмотрите, в каком дремучем лесу оказались девочки.
 —Какой  лес? (Темный, густой, большой, страшный.)
—Что сделала Снегурушка, когда заблудилась?
—Кто хотел помочь Снегурушке?
 —Почему Снегурушка не захотела ехать с медведем?
—Что сказала Снегурушка волку? (Воспитатель поощряет использование детьми в
ответах сказочных оборотов.)
— Расскажите, как помогла девочке лиса (в процессе ответов детей
воспитатель использует прием совместного рассказывания).
Воспитатель напоминает ,что усевшись на ветку Снегурушка плакала.
Дети все вместе , а затем индивидуально пробуют припевать

Ау ,ау,Снегурушка
Ay , ау , Голубушка
У дедушки , у бабушки
Была внучка Снегурушка,
Ее подружки в лес заманили ,
Заманивши покинули!
Воспитатель предлагает проиграть отдельные эпизоды сказки с помощью игрушек
настольного театра, помогает интонационно выразительно воспроизводить
диалоги персонажей. Занятие плавно переходит в   игру.

                       Список используемой литературы:
1.Лыкова И. А.,Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа
-  М.: Сфера,2009г., 140с
2. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста –
М.: «Просвещение» ,1986 г.
 3. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста
– Санкт-Петербург :  «Детство – Пресс», 2011г.
4. Комарова Т.С.,  Занятия по изобразительной деятельности в средней группе
детского сада [Текст] - М.: Мозаика-Синтез,  2008 г.,  88 с.

                                      .
                                      .
                                      .
                                      .

     .
     .
     .
     .
     .
     .


title: Конспект урока для 8 класса на тему "Как живут организмы в природном сообществе"

extracted_text:
Тема урока: Как живут организмы в природном сообществе.
Цель урока: Сформировать   у  учащихся  знания  о  многообразии  биотических
отношений в природных сообществах.

Задачи урока:

Образовательная: Расширить знания учащихся о  влиянии  биотических  факторов
на  организм.  Раскрыть  значение  различных  типов  взаимоотношений   между
организмами в природе.

Развивающая: Развитие познавательных способностей и интересов,  формирование
умения самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой.

Воспитательная: Формирование взгляда на природу как единое целое,  прививать
бережное и  ответственное  отношение  к  природе,  интереса  к  естественным
наукам.

Форма организации: классный урок с использованием мультимедиа.

Тип урока: комбинированный.

Методы: рассказ, беседа, самостоятельная работа с книгой, игра, ИКТ

Оборудование: «шапочки» для игры «Составь пару», листы с тестами.

Литература: 1. Учебник Природоведение. Т. С. Сухова. В. И. Строганов.
Москва. Издательский центр «Вентана – Граф» 2008.

2.Методика для учителя Природоведение. Т. С. Сухова. В. И. Строганов.
Москва. Издательский центр «Вентана – Граф» 2008.

3.Акимушкин И.   «Невидимые нити природы» М. «Мысль» 1995

4.Лебедева Л.А., Прядилова И.В. Учебное пособие «Увлекательные страницы
зоологии», Саратов «Детская книга» 2000

                                 Ход урока.

     I. Организация урока (сообщение темы, цели урока)    (слайд № 1)

    II. Повторение

       1.Выполнить тест «Вставь пропущенное слово»     ( слайд № 2)

       2. Взаимопроверка                                       (слайд №3)

  III. Изучение новой темы

                                                  Глубины вод, простор небес

                          Пустыня, горы, степь и лес-

                                                                          В
                            каком краю не окажись

                          Везде кипит упрямо жизнь

                                                И здесь у каждого свой вкус,

                                                 Кому в песок, кому под куст

                                                       И каждый выберет себе

                                                   Соседей в жизни и судьбе.

                                                                ( слайд № 4)

  Учитель Всюду, где бы мы с вами не находились, нас окружает мир живых
организмов.  Живые организмы в природных сообществах связаны между собой
тысячами невидимых на первый взгляд связей.  Условно эти отношения можно
разделить на 4 группы.                      ( слайд №5)

  И сейчас мы с вами дадим более подробную характеристику этим типам
взаимоотношений.

  1. Взаимовыгодные отношения, при которых организмы получают обоюдную
     пользу от этих отношений.

     Сообщение учащейся (опережающее задание) (слайд №6)

  А) Мутуализм- взаимовыгодные отношения, при которых присутствие одного из
  них является крайне желательным .(слайд № 7)

  Б) Симбиоз – взаимоотношения, при которых живые организмы получают
  обоюдную выгоду и не могут жить друг без друга .  ( слайд №8)

  2.Полезнонейтральные- тип взаимоотношений, при которых выгоду получают
  только одна из сторон, но вреда другой стороне не приносит. К таким
  отношениям относится комменсализм.  (слайд № 9)

  3.Полезновредные – тип взаимоотношений, при которых один организм
  получает пользу, а другой  вред (хищничество и паразитизм), наиболее
  широко распространенные в природе.                       (слайд №10,11)

  4. К взаимовредным отношениям относится конкуренция ( от латинского
  сталкиваться)  ( слайд № 12)

  Игра « Составь пару»     ( физкультминутка)

  А сейчас мы с вами поиграем в игру «Составь пару», каждый из вас
  превратится в организм. Я раздаю им шапочки с названием разных
  организмов. Учащиеся должны найти себе пару, чтобы составить определенный
  тип взаимоотнощений, который может возникнуть между двумя организмами и
  назвать этот тип взаимоотношений.

  IV. Закрепление

  1.Заполнить таблицу , используя примеры организмов из параграфа учебника
   (работа с учебником)   ( слайд № 13)

  2. Отгадай загадки (определить тип взаимоотношений)   ( слайд № 14)

  3. Что сегодня мы узнали на уроке? (слайд № 15)

     4.Какое   значение   имеют   различные   типы   взаимоотношений   между
организмами       в природном сообществе?

   Разнообразие взаимоотношений между организмами     (на доске запись)

               Регулирует численность организмов

               Сохранению устойчивости экосистемы

    Устойчивые экосистемы- основное условие устойчивости жизни на Земле

V. Домашнее задание: §45, кроссворд, рисунки.  ( слайд №16)

VI. Итоги урока:

VII. Рефлексия.         ( слайд № 17)


title: Классный час для учащихся 6 класса по теме "Огонь - друг и враг человека"

extracted_text:
    Государственное казённое образовательное учреждение для детей-сирот и
   детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная)
     школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья с.
                      Ковалевского Краснодарского края

                                Классный час

        для учащихся 6 класса по теме «Огонь – друг и враг человека»

                          классный руководитель – Дусенко Светлана Борисовна

                           с. Ковалёвское, 2015г.

                                Классный час

        для учащихся 6 класса по теме: «Огонь – друг и враг человека»

Цели:

   1) образовательная – изучение правил противопожарной безопасности,
      осознание пользы и вреда огня;

   2) коррекционная – развитие познавательной деятельности, речи,
      пространственного воображения и логического мышления путём
      установления причинно-следственных связей;

   3) воспитательная -  бережное отношение к жизни и здоровью человека, к
      государственному и личному имуществу.

   Оборудование: план эвакуации из зданий школы-интерната, произведение С.Я.
   Маршака «Кошкин дом», игра-викторина, конкурсы, загадки.

   Раздаточный материал: памятка о правилах противопожарной безопасности.

                             Ход классного часа:

   1. Вступление. Добрый день, ребята! Огонь в жизни каждого человека играет
      исключительную роль. Свою жизнь сегодня мы не можем представить без
      огня. Огонь нам освещает и греет дома, школы, детские сады. На огне
      готовим пищу. Огонь заставляет бегать машины, поезда, теплоходы,
      самолеты. Но огонь превращается в страшного врага, когда горит дом,
      убивая детей и взрослых, пожирая все что есть. К сожалению, пожаров в
      нашей жизни становится все больше. Горят сено и солома, дома и школы,
      здания офисов и заводов в городах и многое, многое другое. И везде
      одна причина: что-то человек не досмотрел, забыл, прошел мимо, не
      выключил утюг, газ, дети стали играть со спичками и многое другое.

Пожар – это бедствие. Огнём уничтожаются материальные ценности, наносится
ущерб личной и государственной собственности, гибнут люди. Характерными
причинами возникновения пожаров являются:

- неосторожность при обращении с огнём;

- неосторожность при курении;

- нарушение правил эксплуатации электрических приборов и электрической
проводки;

- неосторожность при эксплуатации отопительных приборов;

- шалость детей с огнём;

- нетрезвое состояние граждан, которое часто приводит к пожару и гибели
виновных лиц.

   2. Классный руководитель. Ребята, скажите, пожалуйста, какие последствия
      пожара вы знаете?

   3. Ученик. Следствием пожара являются ожоги, удушение, раны, ушибы,
      переломы, нервное потрясение.

   4. Классный руководитель. Ребята, давайте прочитаем отрывок из
      произведения С. Маршака «Кошкин дом» и ответим на вопрос, почему
      возник пожар?

   5. Ученик. Выразительно читает отрывок из произведения С. Маршака.

Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.

Словечко за словечком -
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожёг ковёр.

Ещё одно мгновенье -
И лёгкий огонёк
Сосновые поленья
Окутал, обволок.

Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчёл.

Вернулся кот Василий
И кошка вслед за ним -
И вдруг заголосили:
- Пожар! Горим! Горим!

С треском, щёлканьем и громом
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.

Как увидели грачи
Это пламя с каланчи,
Затрубили,
Зазвонили:

Тили-тили,
Тили-тили,
Тили-тили, тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,

   6. Ученица. Пожар возник, так как в кошкином доме не соблюдали правила
      пожарной безопасности.

   7. Классный руководитель. Каждый из нас должен знать и соблюдать правила
      противопожарной безопасности. А в случае возникновения пожара их
      соблюдение поможет вам сохранить жизнь себе и окружающим. Давайте ещё
      раз вместе вспомним эти правила:

- не паниковать;

- вызвать пожарных и спасателей по стационарному телефону 01;

- МТС, Билайн, Мегафон – 112, 010;

- попытаться погасить огонь на начальной стадии горения: залить водой,
засыпать песком или землёй, накрыть плотной тканью, залить содержимым
огнетушителя;

- отключить электрические и газовые приборы. В случае возгорания телевизора
его необходимо быстро отключить от электропитания, накрыть мокрой плотной
тканью;

- закрыть все окна и двери;

- найти и вывести детей, стариков, пострадавших. Ни в коем случае не
пользоваться лифтом;

- быстро, без паники, без давки покинуть зону пожара по заранее изученному
безопасному маршруту. Если такой возможности нет, лечь на пол, ждать помощи
или передвигаться к выходу ползком;

- дышать через мокрую ткань, всеми силами защищаться от дыма;

- для защиты от огня и теплового излучения использовать влажную плотную
ткань;

- в случае воспламенения одежды необходимо: быстро снять горящую одежду, не
бегать в горящей одежде, не кататься; защитить руками голову, лицо, глаза,
облиться водой, лечь на снег;

- эффективное средство обеспечения безопасности людей на пожаре – их
эвакуация из безопасной зоны.

8. Классный руководитель (показывает и вывешивает план эвакуации). Ребята,
в нашей школе-интернате имеется план эвакуации людей из зданий в случае
возникновения пожара. Чтобы не было паники, давки, этот план необходимо ещё
раз хорошо изучить.

9. Классный руководитель. Ребята. Вспомним ваши действия при возникновении
пожара в квартире и

 ожидании приезда пожарных.

10. Ученик. Взять личные вещи, документы, деньги и ценности.

11. Ученик. Отключить электричество, газ и воду.

12. Ученик. Созвониться с родителями, родственниками.

13. Ученик. Возвращаться в покинутое помещение только после разрешения
ответственных лиц.

15. Классный руководитель. А теперь проведём игру-викторину «Огонь ошибок
не прощает».

  Ребятам предлагается ответить на следующие вопросы:

         • Почему большое количество пожаров происходит в холодное время
           года?

         • Почему большое количество пожаров происходит в засуху. Чем
           опасно неосторожное обращение с огнём в засуху?

         • Почему в случае возникновения чрезвычайной ситуации большую
           опасность представляет паника?

         • Почему во время пожара рекомендуется дышать чрез мокрую ткань?

                      Конкурс «Единая служба спасения».

      Ребятам предлагается составить текст телефонного звонка-сообщения в
«Единую службу спасения» в случае возникновения пожара.

      Необходимо чётко сообщить по телефону, где происходит пожар; что
горит; адрес, номер телефона, свою фамилию; как удобнее подъехать к месту
пожара; есть ли опасность для людей.

            16. Классный руководитель. А теперь, ребята, отгадаем загадки:

Без рук, без ног, а бушует
(огонь)

Шипит и злится, а воды не боится
(огонь)

Дремлют в домике девчонки - бурые шапочки
(спички)

Летала мошка -сосновая ножка, на стог села - всё сено съела
(спичка)

С языком, а не лает, без зубов, а кусает
(огонь)

Что бывает, если птички зажигают дома спички?
(огонь)

Висит - молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит
(огнетушитель)

Он друг ребят, но когда с ним шалят, он становится врагом и сжигает всё
кругом.
(огонь)

Рыжий зверь в печи сидит, он от злости ест дрова, целый час, а, может два,
ты его рукой не тронь, искусает всю ладонь.
(огонь)

Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
(пожарные)

Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …
(спичками)

Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей…
( водой)

Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…
(пожарный)

Заключение. В заключении напоминаю вам народную мудрость: «Вор ворует –
стены оставляет, а пожар – ничего». Надеюсь, что вы запомните правила
пожарной безопасности. И у вас всё будет хорошо.

           Список использованной литературы:

              1. Журнал «Педагогический вестник Кубани», №4, 2010г.

              2. Правила противопожарной безопасности для учащихся


title: Презентация "Буквы И-Ы после Ц"

extracted_text:
Буквы И-Ы после Ц
Словарно-орфографическая работа

Дразнит ,подражать(кому-либо),подражание,
  раздражение, раздражаться, подразнить
- ДРАЗ -       - ДРАЖ -
(
(
Списать ,вставить пропущенные буквы ,выделить корни
      предпол..гать, изл..жение,выр..щенный,  водор..сли, изл..гать ,подр..сла , прил..гательное,  распол..жение,  подр..сти , выр..стать,  зар..сли,  отр..сль, прор..сла , предл..жить,  выр..сти, прил..жение,
   прор..сти  ,возр..ст  ,предл..жение , сл..жение,предл..гать , р..стения , разр..слись, вл..жить,
   пор..сль  ,распол..гаться ,
 Проверка
      предполагать, изложение,выращенный,   водоросли, излагать ,подросла , прилагательное,  расположение,  подрасти , вырастать,  заросли,  отрасль, проросла , предложить, вырасти, приложение,
   прорасти  ,возраст  ,предложение , сложение, предлагать , растения , разрослись, вложить,
   поросль  ,располагаться ,

Буквы И-Ы после Ц

1. Хорошо определять корень ,суффикс, окончание, потому что

В корне после Ц пишем И (цирк ,цифра ,цикл, цитрусовые)

В суффиксе после Ц пишем Ы  (синицын ,царицын ,лисицын ,сестрицын)

В окончаниях после Ц пишем Ы (улицы ,молодцы, огурцы)
Что нужно уметь для работы с данной орфограммой?

Определяем написание быстро
Если слово в именительном падеже заканчивается на –ЦИЯ (делегация ,акация, вакцинация ,полиция ,конституция  и др.)
делегация

Словарная работа
ДЕЛЕГАЦИЯ, –и, ж. Группа делегатов, представляющих какое–н. государство, коллектив. Российская делегация. Иностранная делегация
ВАКЦИНИРОВАТЬ, –рую, –руешь; –ованный; сов. и несов., кого (что) (спец.). Ввести (вводить) вакцину.
 сущ. вакцинация, –и, ж.

Слова-исключения
Цыган
на  цыпочках
цыкнуть  ,   цыц
ц
цыплёнок
Слова-исключения:(так их легко запомнить)
Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул : «Цыц!»

Так как часто И после Ц –безударная гласная , не перепутай буквы .Проверяй!
Наблюдаем . Упражнение 448. Работаем с левым столбиком.
Центральный – центр;
целевой – цель;
оценить – ценный;
цепляться –цепкий,
целинный – целый.(целина -1. Никогда не паханная, а также много лет не подвергавшаяся обработке земля. Такие земли были в Казахстане, на Урале, в Сибири, Поволжье, в 1954—1960 гг. освоенные для земледелия. Пахать, поднимать целину. Целинные земли. Освоение целины. Поехать на целину . Герои целины (первоцелинники).
Замена развернутого определения словом - синонимом.
Основной Закон государства                  точная выдержка из какого-либо текста прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой инструмент для вычерчивания окружности и измерения длины на чертежах                   ; систематическое собрание каких-нибудь предметов
плодовые растения, к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины
бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками, сильной облачностью
конституция
цитата
цыкнуть
циркуль
коллекция
цитрусовые
циклон
Допиши пропущенное слово
Черепаху защищает крепкий

Наука о лечении людей -

Значок для обозначения числа-

Место на часах,где расположены цифры ,-
панцирь
медицина
цифра
циферблат
Домашняя работа
§87 ,упражнение 447


Презентация "Аммиак, соли аммония"


Презентация "My school"


title: Конспект урока по математике в 1 классе "Число и цифра 7"

extracted_text:
            государственное бюджетное образовательное учреждение

                  Михайловская специальная (коррекционная)

                общеобразовательная  школа-интернат VIII вида

                               Конспект урока
                          по математике в 1 классе
                              «Число и цифра 7»

                   Автор: Валиахметова Татьяна Георгиевна
                             учитель начальных классов
                                      государственного бюджетного

                                 образовательного учреждения

                                 Михайловская специальная
                                 (коррекционная) общеобразовательная  школа-
                                 интернат VIII вида

Тема урока:  Число и цифра 7
Цели:
-Познакомить с числом и цифрой 7, формирование умения считать предметы до
7, определять место числа 7 в числовом ряду, решать примеры и задачи с
числом 7.
- Совершенствовать умение выполнять устно и письменно сложение и вычитание
однозначных чисел от 1  до 6, умение определять место числа в
последовательности чисел от 1  до 6;
- Развитие речи, мышления на основе анализа задачи;
- Привитие интереса к учебному предмету.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
      - Сегодня на уроке у нас гости, давайте улыбнемся  друг  другу,  нашим
гостям и покажем, как мы умеем работать на уроке.
       В жизни много интересного,
        Но пока нам неизвестного.
       Будем думать и считать
       И о многом узнавать.
- Урок у нас необычный. Мы отправимся в морское  путешествие.  А  поможет  в
этом нам карта. Мы будем плыть на  корабле,  рыбачить,  помогать  всем,  кто
попал в беду. Для того чтобы отправиться в путь нам нужен корабль.
2. Устный счет.
1) Повторение последовательности чисел.
- Здесь много кораблей. Чтобы узнать на каком корабле мы отправимся в  путь,
вам нужно выполнить задания.  Для  начала  их  надо  расставить  по  порядку
номеров.
      (Ученик у доски расставляет корабли по порядку).
- Какое число стоит после 4? 2?
- Какое число стоит перед числом 5?6?
- какое число стоит между числом 2 и 4?
- Назови соседей чисел 4,2.
Отправимся мы в путешествие на корабле №6.
2) Геометрический материал.
- Из каких геометрических фигур состоит кораблик?
- Назови, покажи. Определи цвет.
3) Решение примеров.
- Отправляемся в путешествие.
( Шум моря)
- Какое- же путешествие по морю, если не рыбачить? Сейчас  мы  будем  ловить
рыб. Для этого вам нужно решить примеры устно. (Примеры написаны на  рыбках,
учащиеся решают их)
- Молодцы справились с заданием.
3. Нацеливание.
- Ой, что же это? На нашем пути пираты.

- Посмотрите,  здесь они поставили черный квадрат, и пока мы не узнаем,  что
они там спрятали – двигаться дальше не сможем. Хотите узнать, что в нем?
Для того чтобы, узнать, что спрятали пираты – выполним следующее задание.
- Положите перед собой 6 синих квадратов.
- Добавьте еще 1 красный.
- Сколько получилось квадратов. Кто знает?
- Сколько было квадратиков?
- Сколько добавили?
Кто составит пример?
(Один ученик выполняет у доски)
(Учитель открывается черный квадрат и достает цифру 7).
- Сегодня на уроке мы познакомимся с числом 7, научимся писать цифру 7.
4. Физминутка.
- А теперь давайте наберемся сил, чтобы продолжить наше путешествие.
Раз –подняться, подтянуться,
Два - нагнуться-разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре- руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть – за парту тихо стать,
Семь - за парту - тихо сесть.
5. Работа над новой темой.
1) Знакомство с числом 7.
- Черный квадрат мы открыли, но пираты не пускают нас дальше.
- Давайте выполним другие задания. Нам нужно еще многое узнать  о  числе  7,
научиться считать до 7, решать примеры, научиться писать  в  тетрадях  цифру
7.
-Очень  давно, люди считали, что число 7 счастливое, еще  у  нас  7  дней  в
неделе, у радуги 7 цветов.
      Слайд №2.

      Когда-то семерка была самым большим числом, поэтому часто встречается
в пословицах и поговорках.
      - Какие пословицы и поговорки о числе 7 вы знаете?
       «Лук от семи недуг», «Семеро одного не ждут», «Семь раз отмерь, один
раз- отрешь».
      - А если вы отгадаете загадки, вы вспомните сказки, в которых тоже
встречается по семь героев.
Волк в этой сказке петь не мог
И кузнец ему помог.
Дверь тогда распахнулась
И бедой всё обернулось.
Назовите без подсказки
Вы названье этой сказки.
(«Волк и семеро козлят»)
Слайд № 3

- А эта иллюстрация из какой сказки?

- А теперь посмотрите на цифру 7 и скажите, на что она похожа?
2). Работа с числовым рядом.
-  После какого числа, стоит 7?
- На каком месте слева?
-  Сосчитайте, сколько рыбок.

- А каких предметов по 7 в нашем классе?
2) Письмо цифры 7 в тетрадях.
Сейчас мы научимся писать цифру 7.

- Посмотрите, как правильно пишется эта цифра.
Цифра 7  состоит  из  трех  элементов:  волнистой  линии,  большой  палочки,
маленькой палочки. Начинаем  писать  волнистую  линию,  которую  доводим  до
угла, затем пишем большую палочку, доводим ее  до  середины  нижней  стороны
клетки. Потом перечеркиваем ее маленькой палочкой.(Показ учителем).
( Письмо в тетрадях).
Пираты освободили нам путь.
6. Закрепление.
На дне морей, океанов можно увидеть много удивительных рыб.  А  это  ребята-
дельфин. Он жалуется, что водоемы люди часто  загрязняют  и  просит  помощи.
Чтобы вода снова в море стала чистой и прозрачной мы должны выполнить № 8  в
учебнике и не забывать, что нельзя выкидывать мусор в речки, озера, пруды.
-  Он просит нас выполнить задание в учебнике.
   1) Работа по учебнику №11.
   – Для того, чтобы запомнить в каком месте в числовом ряду находится число
   7 выполним задание в учебнике. Нужно заполнить  пропуски,  и  записать  в
   тетрадь.
   1,2,3,4...,6,7
   1,...,3,4,5,6,7
   1,2,...,4,5,6,7
7. Физминутка.
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
1, 2, 3, 4,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе раз, это - брасс,
Одной, другой - это кроль.
Вышли на берег крутой,
Все как один плывем как дельфины.
И отправились домой.

8. Повторение пройденного.
- Приплыли мы на необитаемый остров.
Сойдем на берег? Но кто же  это?  Крокодилы.  Крокодил-  хищное  животное  и
очень опасное, чтобы  он  нас  не  тронул  нам  нужно  составить  задачу  по
иллюстрации в учебнике.
1) Решение задачи.
   Ребята, кто это? (Крокодилы).
      - Сколько было крокодилов?
   - Сколько ушли?
   - Кто составит условие задачи?
   - Какой вопрос поставим к задаче?
   - Какие слова запишем в краткой записи?
   - После того как ушли 2 крокодила, останется больше или меньше, чем было?
   - Как решим задачу? ( Ученик решает у доски).
   - Молодцы, хорошую задачу составили. Освободили нам путь крокодилы.
   Слайд необитаемый остров.
   2) Решение примеров по цепочке у доски.
   - Ну, теперь пора отправляться в обратный путь  для  этого  нужно  решить
   примеры в учебнике.
9. Подведение итогов.
Что вам больше всего понравилось во время  путешествия?  Кому  помогли?  Как
помогли?
   - С каким числом мы сегодня познакомились?
   10. Оценивание.

Литература:
        1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
           VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.
        2. А. А. Хилько «Математика» Учебник для 1 класса специальных
           (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.


title: Презентация "Зарядка цыплят"

extracted_text:
Зарядка  цыплят
Автор:
учитель начальных классов
МБОУСОШ № 15
г. Новочеркасска
Карпушина Лидия Андреевна
источники
http://propowerpoint.ru/svetlo-zelenyj-detskij-shablon/
Forum Smile.ru
Smayli.ru
http://penza.muncity.ru/supplier/hoolivan/id/1593/pp/50/page/1
http://allday2.com/index.php?newsid=402212


title: Презентация "Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств" 11 класс

extracted_text:
Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств.
Презентацию выполнила
ученица 11а класса
Старовойтова Екатерина
Добиться высоких спортивных результатов в любом виде легкой атлетики смогут только спортсмены, овладевшие совершенной техникой выполнения движений, под которой обычно понимают наиболее рациональный и эффективный способ выполнения спортивного упражнения.
Техника бега, прыжков и метаний должна быть рациональной с позиции биомеханики (направление, амплитуда, скорость, ускорение и замедление отдельных звеньев, инерция, темп, ритм, напряжение и сокращение мышц и т.п.), наиболее целесообразной по проявлению легкоатлетом силы мышц, быстроты движений, выносливости, подвижности в суставах, оптимальной по функциям психической сферы.

Важно уметь использовать подготовительные элементы движений, когда мышцы-антагонисты растягиваются, напрягаются и, накопив упругую энергию, могут развить большую силу и скорость движений. Использование упругих свойств мышц повышает экономичность работы.

Биомеханика человека
Движения частей тела человека представляют собою перемещения в пространстве и времени, которые выполняются во многих суставах одновременно и последовательно. Движения в суставах по своей форме и характеру очень разнообразны, они зависят от действия множества приложенных сил. Все движения закономерно объединены в целостные организованные действия, которыми человек управляет при помощи мышц. Учитывая сложность движений человека, в биомеханике исследуют и механическую, и биологическую их стороны, причем обязательно в тесной взаимосвязи.

Поскольку человек выполняет всегда осмысленные действия, его интересует, как можно достичь цели, насколько хорошо и легко это получается в данных условиях. Для того чтобы результат движения был лучше, и достичь его было бы легче, человек сознательно учитывает и использует условия, в которых осуществляется движение. Кроме того, он учится более совершенно выполнять движения. Биомеханика человека учитывает эти его способности, чем существенно отличается от биомеханики животных.
Биомеханика спорта
Биомеханика спорта (спортивная биомеханика) — раздел биомеханики, в котором изучают работу биомеханического аппарата спортсмена (БАС), взаимодействия БАС с окружающей средой, спортивным инвентарем, механизмами.
Целью спортивной биомеханики является повышение мастерства спортсменов, установление ими рекордов, а также предотвращение травматизма, создание более оптимального спортивного инвентаря, механизмов, тренажёров. Также биомеханика спорта непосредственно используется в практике физического воспитания.
Задачи и содержание спортивной биомеханики
Как самостоятельная научная дисциплина биомеханика физических упражнений обогащает теорию физического воспитания, исследуя одну из сторон физических упражнений— технику. Вместе с тем, биомеханика физических упражнений непосредственно используется в практике физического воспитания. Как учебный предмет биомеханика содержит главные положения учения о движениях, обобщенный и систематизированный опыт изучения общих объективных закономерностей. Объект познания биомеханики — двигательные действия человека как системы взаимно связанных активных движений и положений его тела.

Задачами спортивной биомеханики являются:
изучение особенности техники выдающихся спортсменов;
определение рациональной организаций действий;
разработка методических приемов освоения движений, методы технического самоконтроля и совершенствования техники.

Биомеханика физических упражнений делится на общую, дифференциальную и частную.
Общая биомеханика решает теоретические проблемы и помогает узнать, как и почему человек двигается. Этот раздел биомеханики очень важен для практики физического воспитания и спорта.
Дифференциальная биомеханика изучает индивидуальные и групповые особенности двигательных возможностей и двигательной деятельности. Изучаются особенности, зависящие от возраста, пола, состояния здоровья, уровня физической подготовленности, спортивной квалификации и т. п.
Частная биомеханика рассматривает конкретные вопросы технической и тактической подготовки в отдельных видах спорта и разновидностях массовой физкультуры. В том числе в оздоровительном беге и ходьбе, общеразвивающих гимнастических упражнениях, ритмической гимнастике на суше (аэробика) и в воде (акваробика) и т. п. Основной вопрос частной биомеханики — как научить человека правильно выполнять разнообразные движения или как самостоятельно освоить культуру движений.
Биомеханика занимает особое положение среди наук в физическом воспитании и спорте. Она базируется на анатомии, физиологии и фундаментальных научных дисциплинах — физике (механике), математике, теории управления. Взаимодействие биомеханики с биохимией, психологией и эстетикой дало жизнь новым научным направлениям, которые, едва родившись, уже приносят большую практическую пользу. В их числе «психобиомеханика», энергостатические и эстетические аспекты биомеханики.

На трех уровнях биомеханики изучают: движения — двигательные действия — двигательную деятельность.

На первом уровне фактические данные для исследования движений добываются чаще всего в экспериментах с изолированными мышцами и другими частями тела животных.
За редким исключением (например, движения новорожденного) здоровый человек выполняет целенаправленные и мотивированные движения, или двигательные действия. На этом уровне биомеханика изучает и совершенствует технику двигательных действий (например, технику прыжка, удара, шага и т. д.).
Третий уровень биомеханики посвящен тактике двигательной деятельности. При выполнении физических упражнений двигательная деятельность складывается из двигательных действий, как цепь из звеньев. Например, бег состоит из отдельных шагов; стрельба — из изготовки, прицеливания и выстрела; штрафной удар в футболе — из разбега и удара ногой по мячу. Двигательные действия в такой цепи взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поэтому двигательная деятельность — это система двигательных действий.
Процедура анализа двигательной деятельности (биомеханического анализа) состоит из следующих этапов:
1. Изучение внешней картины двигательной деятельности. Прежде всего выясняют, из каких двигательных действий она состоит и в каком порядке действия следуют друг за другом. Например, школьный урок физической культуры состоит из ряда упражнений. Нужно учитывать, что характер, продолжительность и интенсивность предшествующих упражнений оказывают влияние на качество выполнения последующих.
Изучая внешнюю картину двигательной деятельности, регистрируют кинематические характеристики. Особенно важно знать продолжительность отдельных частей движения (фаз), графическим отображением чего является хронограмма. Хронограмма двигательного действия характеризует технику (рис.), а хронограмма двигательной деятельности — первое, на что обращают внимание при анализе спортивной тактики.

Фазовый состав ударного действия в теннисе (по Л. С. Зайцевой) :
А — хронограмма; Б — тензометрическая отметка удара,

I — фаза движения назад для замаха; II — фаза ускоренного движения ракетки вперед; III — фаза взаимодействия ракетки с мячом; IV — фаза замедленного движения ракетки вперед; V — фаза возвращения ракетки в исходное положение
2. Выяснение причин, вызывающих и изменяющих движения. Они не доступны визуальному контролю, и для их анализа необходимо регистрировать динамические характеристики (см. таблицу).
Важнейшее значение здесь имеют величины сил, действующих на человека извне и создаваемых его собственными мышцами.

Процедура анализа двигательной деятельности (биомеханического анализа) состоит из следующих этапов:
Таблица: Виды биомеханических характеристик и их единицы измерения.
3. Определение топографии работающих мышц. На этом этапе выявляется, какие мышцы и как участвуют в выполнении данного упражнения. Зная, какие мышцы преимущественно обеспечивают двигательную деятельность, к которой готовит себя человек, можно из множества физических упражнений отобрать способствующие развитию именно этих мышц и их координации.
В зависимости от того, какая часть всей мышечной массы тела задействована, различают: глобальную мышечную работу (более 2/з), регионарную (от 1/з до 2/з) и локальную (менее Vs). Так, бегуны, пловцы, лыжники выполняют глобальную мышечную работу. К регионарной относится, например, мышечная работа, выполняемая при некоторых общеразвивающих гимнастических упражнениях (подтягивании на перекладине, поднимании ног и верхней части туловища из положения лежа на спине и т. п.).
Представление о том, какие мышцы задействованы в каждом упражнении, можно получить, регистрируя их электрическую активность. Чем интенсивнее работает мышца, тем выше ее электрическая активность и больше амплитуда электромиограммы.

Процедура анализа двигательной деятельности (биомеханического анализа) состоит из следующих этапов:
На левом рисунке показаны места наложения электродов при записи электромиограммы, а на правом — пример графического изображения топографии работающих мышц.

Схематическое изображение мышц тела человека и мест наложения электромиографических электродов
Граничные позы при подтягивании в висе лежа на низкой перекладине (штриховкой обозначены наиболее активные мышцы):
1 — мышцы-сгибатели кисти; 2 — трехглавая м. плеча; 3 — двуглавая м. плеча; 4 — плечелучевая м.; 5 — большая грудная м.; 6 — широчайшая м. спины; 7 — четырехглавая м. бедра; 8 — мышцы-разгибатели стопы; 9 — прямая м. живота
4. Определение энергетических затрат и того, сколь целесообразно расходуется энергия работающих мышц. Для ответа на эти вопросы регистрируют энергетические характеристики (см. таблицу). Наряду с величинами энергозатрат важна экономичность, которая тем выше, чем больше доля полезных энергозатрат по отношению ко всей затраченной энергии. Подсчитано, например, что у стайеров высшей квалификации повышение экономичности бега на 20% перемещает бегуна в списке лучших с 10-го на 1-е место.

Процедура анализа двигательной деятельности (биомеханического анализа) состоит из следующих этапов:
5. Выявление оптимальных двигательных режимов (наилучшей техники двигательных действий и наилучшей тактики двигательной деятельности) осуществляется на заключительном этапе биомеханического анализа. Здесь же оценивается степень соответствия реально имеющих место и оптимальных вариантов техники и тактики.
Оптимальным (от лат. optimus — наилучший) называется наилучший вариант из всех возможных. В спорте (а в последнее время и в оздоровительной физкультуре) постоянно идет поиск оптимальных вариантов техники и тактики и определение степени соответствия реально наблюдаемого двигательного режима оптимальному. Тем самым решается задача оптимизации двигательной деятельности или ее рационализации (если не удается достичь идеала, но можно к нему приблизиться).

Процедура анализа двигательной деятельности (биомеханического анализа) состоит из следующих этапов:
Оптимизацией называют выбор наилучшего варианта из числа возможных. Но что такое наилучший вариант двигательной деятельности? Общего ответа на этот вопрос не существует, поскольку все зависит от конкретной ситуации и поставленной цели. Так, человек, спасающийся от преследователей, не думает о красоте и экономичности. Главное — бежать быстро. Другое дело, гимнастка, выполняющая вольные упражнения. Она стремится двигаться как можно красивее, в соответствии с эстетическими канонами своего вида спорта. В этих ситуациях различны цели людей. И потому неодинаковы критерии оптимальности, т. е. показатели, используемые для оценки степени достижения поставленной цели.

Влияние легкой атлетики на развитие двигательных качеств
Правильно организованный тренировочный процесс позволяет овладеть современной техникой легкоатлетических  упражнений.
Техника - это наиболее рациональный, эффективный способ выполнения упражнений для достижения наилучшего результата. Сущность ее состоит в том, что спортсмен разумно использует свои способности для решения двигательной задачи. Техника проявляется как в форме, так и во внутреннем содержании движений. Форма характеризуется направлением движений, их амплитудой, скоростью, ритмом. Содержание - целью действий, деятельностью центральной нервной системы, напряжением и расслаблением мышц, волевыми усилиями и т.д.
Важным условием приобретения того или технического приема является сознательное отношение спортсмена к учебному процессу, осмысливание каждого движения. Не копируя технику чемпионов или рекордсменов, нужно уметь анализировать и научно обосновывать рациональность всех движений.
Совершенствование техники избранного вида легкой атлетики происходит тем успешнее, чем богаче запас двигательных навыков. Такой запас создается посредством широкого применения различных общеразвивающих и специальных упражнений, спортивных и подвижных игр, упражнений из других видов спорта.
Специальная физическая подготовка используется для целенаправленного развития физических качеств, которые определяют подготовленность спортсменов в избранном виде легкой атлетики. Физические качества (сила, выносливость, ловкость и гибкость) развиваются в тесной взаимосвязи. Специальные упражнения для бегунов (бег с высоким поднимаем бедра, семенящий бег, движения руками - как при беге, беговые движения ногами, лежа на спине и «стоя на лопатках», прыжковый бег, прыжки на одной и двух ногах и др.). Специальные упражнения для прыгуна в высоту с разбега (выпрыгивания, полуприседания с отягощением, выпрыгивания с гирей, наклоны назад с поворотом влево и вправо, спрыгивания и запрыгивание на возвышение в 40-60 см, прыжки через препятствия 5-6 штук, подпрыгивание на двух ногах в песке и др.). Специальные упражнения прыгуна в длину ( подпрыгивание на двух ногах, многократные прыжки с одной ноги на другую, многократные прыжки на двух ногах через препятствия, выпрыгивания из глубокого приседа и полуприседа, выпрыгивания вверх из положения стоя на одной ноге на гимнастической скамейке, мах согнутой ногой из положения стоя и др.).Специальные упражнения для метателя (жим штанги двумя руками ,правая нога впереди, жим штанги из положения штанги на плечах, поднимание штанги к груди, полуприседания с быстрым вставанием, броски мяча двумя руками снизу - вперед, броски мяча двумя руками назад через голову, комплекс упражнений с гимнастической палкой на верхний плечевой пояс и др.).
В специально физическую подготовку входит развитие специальных качеств как : скоростно-силовые качества, специальная выносливость, специальная сила.
Скоростно-силовая подготовка - процесс воспитания и совершенствования способности учащегося выполнять упражнения, требующие проявления взрывной силы (способность проявлять наибольшую силу в наименьшее время.
Специальная выносливость -способность эффективно выполнять спортивную работу, несмотря на возникшее утомление.
Специальная сила - способность проявлять наибольшую силу в наименьшее время. Проявление силы с максимальным ускорением (например, сила, развиваемая при отталкивании прыгуна).
Основные задачи силовой подготовки:
1) увеличить силовые возможности с целью эффективного совершенствования в избранном виде легкой атлетики;
2) обеспечить и сохранить силовые возможности применительно к особенностям этапов многолетнего процесса спортивного совершенствования;
3) концентрировать воспитание силовых способностей с учетом специфических особенностей избранного вида легкой атлетики.

Методы развития силы: 1. Метод максимальных усилий. 2. Метод динамических усилий. 3. Метод повторных усилий. 4. «Ударный» метод. 5. Метод статических усилий. 6. Метод изокинетических усилий. 7. Метод круговой тренировки. 8. Игровой метод.
Основные средства развития силы. К наиболее характерным средствам развития силы относятся упражнения с отягощениями (различными снарядами), выполняемые в динамическом и изометрическом режимах; упражнения, связанные с преодолением веса собственного тела; упражнения с партнером (парные упражнения).

1) обеспечить направленное развитие двигательных способностей легкоатлетов, от которых непосредственно зависит предельная скорость движения;
2) для эффективного воздействия упражнений, направленных на увеличение скорости, постепенно усложняя двигательные задачи с учетом возраста и квалификации спортсменов;
3) концентрировать воспитание скоростных способностей с учетом специфических требований избранного вида легкой атлетики.
Основные методы развития быстроты: 1. Повторный. 2. Переменный. 3. Соревновательный. 4. Игровой.
Основные средства развития быстроты. Для развития быстроты легкоатлетов используют три группы средств: неспецифические специфические, специальные.
К неспецифическим средствам относятся: 1) упражнения, связанные с развитием быстроты двигательной реакции; 2) упражнения для развития динамической и взрывной силы мышц (различные прыжки, неспецифические для специальной подготовки легкоатлетов и других видов спорта); 3) упражнения для улучшения амплитуды движений и способности мышц к расслаблению; 4) подвижные и спортивные игры.
К специфическим средствам относятся: 1) специальные упражнения избранного вида легкой атлетики (например, беговые, прыжковые упражнения и т.д.). Структура движений в этих упражнениях приближена к виду легкой атлетики.
К специальным средствам относятся различные упражнения, направленные на совершенствование всех тех способностей и умений легкоатлета, от которых зависит скорость выполнения соревновательного упражнения. Положительный «перенос» качества быстроты с одного движения на другое возможен лишь при сходстве их структуры (кинематической и динамической) и характера нервно-мышечных усилий спортсмена.
Основные задачи скоростной подготовки:
1) расширяя функциональные возможности организма легкоатлетов, лимитирующие общую работоспособность, создавать предпосылки для суммарного увеличения полезного, объема тренировочной работы и на его основе использования эффекта «переноса» содействовать развитию выносливости применительно к требованиям избранного вида легкой атлетики;
2) обеспечить воспитание у спортсменов выносливости к длительной  непрерывной работе умеренной и большой интенсивности, связанной с активным функционированием сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
3) создать в процессе всех этапов многолетней подготовки предпосылки для перехода к повышенным тренировочным нагрузкам в избранном виде легкой атлетики.
Основные методы развития выносливости: 1) равномерный; 2) повторный; 3) интервальный; 4) переменный; 5) игровой; 6) круговой; 7) соревновательный.
Основные средства развития выносливости.
К неспецифическим средствам развития общей выносливости в тренировке легкоатлетов относятся ходьба, кроссовый бег, общеразвивающие упражнения, подвижные и спортивные игры, упражнения из других видов спорта (плавание, лыжные гонки и т.д.).
Специфические средства для развития выносливости исходят от вида легкой атлетики, в котором специализируется спортсмен. В основном это специальные упражнения (беговые, прыжковые и т.д.).

Основные задачи воспитания выносливости:
1) обеспечить накопление запаса элементов движений и совершенствование способности к их объединению в более сложные, двигательные действия;
2) развивать способности освоения сложно-координационных движений;
3) научить спортсменов перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки;
4) развивать точность восприятия своих движений в пространстве и во времени;
5) обновлять двигательный опыт спортсмена, совершенствуя функции анализаторов движений и их способности с целью развития умения регулировать мышечные напряжения, в определенных пространственно-временных условиях;
6) воспитать смелость и решительность.
Основные методы развития ловкости: 1) повторный; 2) интервальный; 3) игровой; 4)  круговой тренировки; 5) соревновательный.
Основные средства развития ловкости. Основными средствами воздействия, направленного на развитие ловкости, являются различные более сложные общеразвивающие и специальные упражнения, если они связаны, с преодолением координационных трудностей. Наиболее распространенными средствами воспитания общей ловкости являются элементы акробатики, подвижные и спортивные игры, упражнения на гимнастических снарядах, прыжки в воду.
Основные задачи воспитания ловкости:
1) повышение эластичности мышц;
2) улучшение координации движений;
3) обеспечение развития и совершенствования гибкости, применительно к требованиям избранного вида легкой атлетики;
4) сохранение высоких показателей на достигнутом оптимальном уровне на этапе спортивного совершенствования.
Основные методы развития гибкости: 1. Повторный метод. 2. Игровой метод. 3. Соревновательный метод.
Основные средства развития гибкости. Основными средствами реализации задач по развитию гибкости являются общеразвивающие и специально-подготовительные упражнения. Эти упражнения делятся на активные, пассивные и комбинированные. Данные группы упражнений применяются как в динамическом, так и в статистическом режимах.

Основные задачи воспитания гибкости:
Множество людей занимаются легкой атлетикой, которая проникла в самые отдаленные уголки земного шара, став одним из популярных видов спорта в мире. Почти все виды спорта, так или иначе, используют упражнения из легкой атлетики для подготовки спортсменов. Во время тренировок и соревнований проводятся научные исследования, которые в дальнейшем помогают развиваться таким наукам, как физиология, биомеханика, спортивная медицина, теория физической культуры и спорта и др.

Заключение
Легкоатлетические упражнения повышают деятельность всех систем организма, способствуют закаливанию, являются одним из действенных факторов профилактики различных заболеваний. Легко дозируемые упражнения могут использоваться как для развития физических качеств спортсменов высокого класса, так и для развития подрастающего поколения, для людей с ослабленным здоровьем, пожилого возраста, в период реабилитации после перенесенных травм и просто для поддержания нормальной жизнедеятельности человеческого организма. Большая роль отведена видам легкой атлетики в физической подготовке призывников и военнослужащих.
Легкоатлетические упражнения оказывают весьма разностороннее влияние на организм человека. Они развивают силу, быстроту, выносливость, улучшают подвижность в суставах, позволяют приобрести широкий круг двигательных навыков, способствуют воспитанию волевых качеств. Такая разносторонняя физическая подготовка особенно необходима в юном возрасте. Широкое использование легкоатлетических упражнений в занятиях содействует повышению функциональных возможностей организма, обеспечивает высокую работоспособность.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "КЛЕСТЫ" 2 класс

extracted_text:
Обучающее изложение«КЛЕСТЫ»2 класс

Что мы делаем, чтобы писать грамотно?
Соблюдаем правила написания слов.
Над каким правилом
сейчас работаем?
Написание безударных гласных.
Расскажите, пожалуйста, правило
проверки безударных гласных.
Спиши слова. Зелёной ручкой вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.
В…сной, кл…сты, пт…нцы, з…ма, гн…здо,  к…нцы.
			Клесты	Весной и летом у птиц много забот. Они строят гнёзда и кормят птенцов. Только клесты живут без хлопот.	Вот и зима. У клестов в гнезде птенчики. Мать их греет.	Почему клесты выводят птенцов зимой? Пища клестов – еловые шишки. Они созревают к концу года.
Чем заняты птицы летом и весной?
	Весной и летом у птиц много забот. Они строят гнёзда и кормят птенцов.
	Что сказано о клестах?
Только клесты живут без хлопот.
А что происходит зимой?
Вот и зима. У клестов в гнезде птенчики. Мать их греет.
Почему клесты выводят птенцов зимой?
Появляется много пищи.
Чем питаются клесты?
Пища клестов – еловые шишки. Они созревают к концу года.
Прочитай ещё раз текст и скажи, из скольких частей он состоит.
			Клесты	Весной и летом у птиц много забот. Они строят гнёзда и кормят птенцов. Только клесты живут без хлопот.	Вот и зима. У клестов в гнезде птенчики. Мать их греет.	Почему клесты выводят птенцов зимой? Пища клестов – еловые шишки. Они созревают к концу года.
Запишем в тетрадьПлан
Озаглавь I часть:
Весной и летом у птиц много забот. Они строят гнёзда и кормят птенцов. Только клесты живут без хлопот.
1. Весна и лето в лесу.
Пересказ I части
Озаглавь II часть:
Вот и зима. У клестов в гнезде птенчики. Мать их греет.
2.Птенцы клестов
Пересказ II части
Озаглавь III часть:
Почему клесты выводят птенцов зимой? Пища клестов – еловые шишки. Они созревают к концу года.
3. Пища клестов.
Пересказ III части
	     Прочитайте текст ещё раз:                                  Клесты	Весной и летом у птиц много забот. Они строят гнёзда и кормят птенцов. Только клесты живут без хлопот.	Вот и зима. У клестов в гнезде птенчики. Мать их греет.	Почему клесты выводят птенцов зимой? Пища клестов – еловые шишки. Они созревают к концу года.
Запись рассказа


Презентация "Страна Геометрия"


title: Тест по истории " Запад в новое время", 10 класс, по учебнику Волобуева О.В." Россия и мир"

extracted_text:
История, 10 класс, учебник Волобуева О.В., Клокова В.А.
Составила: Боброва Галина Петровна, учитель истории МКОУ « Луговская СОШ» Богучарского района Воронежской области.
ТЕСТ « ЗАПАД В НОВОЕ ВРЕМЯ»  10 КЛАСС       1 вариант
1. Первое кругосветное путешествие совершил:
А)Бартоломеу  Диаш  Б) Христофор Колумб  В) Фернан  Магеллан.
2. Выберите последствия Великих географических открытий:
А) развитие мировой торговли;  Б) приглашение правителей новых земель  в Европу; В)  создание системы « колония- метрополия» ; Г) захват и ограбление открытых земель.
3. Энрике Мореплаватель – это:
А) португальский принц;  Б) путешественник ; В) изобретатель каравеллы.
4. Люмпены- это:
 А) музыканты, играющие на лютне;  Б) люди, лишенные средств к существованию;               В )владельцы мануфактур.
5. Религиозно-политическое течение, расколовшее католическую церковь , называется:
А) контрреформация   Б) реформация  В) революция.
6.Расцвет абсолютизма во Франции приходится на правление:  А)Генриха IV  Б)Людовика XIII  В) Людовика  XIV.
7. Англия в 1689 году стала:
 А) парламентской монархией Б) республикой  В) протекторатом.
8.Соотнесите названия стран с именами, названиями , событиями:
1. США	А) Конституция  1787г.  Б) Билль о правах В) Славная революция
2.Англия	Г) казнь короля Карла 1  Д) Джордж Вашингтон.
9. В каком  году была принята Декларация независимости США?
А)1775  Б)1776  В)1778.
10. Эпоха Просвещения- кто лишний?
А) Монтескье  Б) Дидро  В) Вольтер  Г) Данте.
11. Он не был якобинцем?
 А) Мирабо  Б)Робеспьер В) Марат  Г) Дантон.

ТЕСТ « ЗАПАД В НОВОЕ ВРЕМЯ»  10 КЛАСС           2 вариант
1.Благодаря какому изобретению стали возможны длительные морские путешествия?
А)каравелла   Б) компас  В) астролябия
2. Открытие Америки  Колумбом произошло :
А) 1416  Б) 1492  В)1487.
3. Страна, которой принадлежит колония называется :
А) автономия  Б)  метрополия  В) конфедерация.
4.Причины Великих географических открытий:
 А) развитие мировой торговли;  Б)поиски новых торговых путей; В)потребность в золоте и серебре.
5. Формулу  жизни « молись и работай»  проповедовали :
 А) католики  Б) кальвинисты  В) лютеране.
6.Мануфактура- это такая форма организации производства, при которой: А) предприятие основано на разделении труда и ручной ремесленной технике; Б) в производстве используется наемный рабочий труд.
Верно только –А;  верно только –Б;  верно- А и Б.
7. Для промышленного переворота характерно: А)сохранение ремесленной техники  Б)замена ручного труда машинным  В)изменение классового состава общества.
8.Соотнесите названия стран с именами, терминами, событиями.
1. США	А) « Бостонское чаепитие»  Б) Декларация независимости В) Кромвель
2.  Англия	Г)Билль о правах  Д) Томас Джеферсон.
9. Когда была принята Конституция США?
А) 1785  Б) 1788  В)1787.
10. Титаны Возрождения, кто лишний?
А) Леонардо да Винчи  Б) Джотто  В)Рафаэль  Г) Руссо.
11. Где была принята Декларация прав человека и гражданина ?
А) США  Б) Англия  В) Франция.

Ключи к тесту « Запад в новое время»  для 10 класса по учебнику Волобуева О.В.
1 вариант.	2  вариант
1.В	1.А
2.А,В,Г	2.Б
3.А	3.Б
4.Б	4.Б,В
5.Б	5.Б
6.В	6. Верно А и Б
7.А	7.Б
8.1- А.Д; 2-Б,В,Г,	8. 1- А,Б,Д; 2-В,Г
9.Б	9.В
10.Г	10.Г
11.А	11.В

Литература:
Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. «Россия и мир», учебник для 10 класса, Москва; изд-во « Новый учебник» ,2007 г.
Игнатов А.В. «Методическое пособие к учебнику Волобуева О.В., Клокова В.А.,Пономарева М.В.,Рогожкина В.А. «Россия и мир» 10 класс; Москва, изд-во « Новый учебник», 2007 г.


title: Сценарий семейной спартакиады среди филиалов Центра Искусств "Эдельвейс" "Вперед, к вершинам спорта!"

extracted_text:
    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
          Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс»
                     Приморского района Санкт-Петербурга

                              Театральный отдел

                                  СЦЕНАРИЙ

                     семейной спартакиады среди филиалов
                         Центра Искусств «Эдельвейс»

                        «ВПЕРЕД, К ВЕРШИНАМ СПОРТА!»

                 Подготовили:     зав. театральным отделом,
                                 педагог дополнительного образования
                                 Гилева Татьяна Геннадьевна;
                                 педагог дополнительного образования
                                 Химчик Александра Сергеевна

                               Санкт-Петербург
                                    2015
Дата проведения:                       7 декабря 2014 года
Место действия:                        Спортивный зал школы №596
                                 (ул. Камышовая, 18а)
Сбор команд и болельщиков:        11.30
Старт:                                       12.00

Требования к участникам:
- составить команду  из 17  чел.:
      - дети 7-10 лет (3 мальчика и 3 девочки),
      - дети 11-15 лет (2 мальчика и  4 девочки),
      - родители (2  мамы и 2 папы),
      - капитан команды – ПДО;
- придумать название, речевку (девиз) со словом «Эдельвейс»;
- придумать форму;
- придумать и изготовить эмблему;
- продумать творческий выход на пролог (два музыкальных квадрата);
- вспомнить флеш-моб под вокальную композицию «Улыбайся»;
-  подготовить  команду  болельщиков  (не  менее  10  чел.)  с  самодельными
шумовыми инструментами и мочалками.

11.30 – Звучит музыка, команды собираются у спортивного зала.

11.50 – Ведущий приглашает команды на построение, проводит жеребьевку.

12.00 – Звучат фанфары.

                          Пролог «Болеем за наших»
      (вокальная композиция Трио «Вдохновение» + акробатический номер)

Ведущий:
      – Доброе утро, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех  участников
и  болельщиков  семейной  спартакиады   среди   филиалов   Центра   искусств
«Эдельвейс»  «Вперед, к вершинам спорта!».
      Сегодня на площадку выйдут самые веселые из всех  спортивных  и  самые
спортивные из всех веселых  команд!  Но  только  самые  быстрые,  ловкие,  а
главное, дружные из них станут победителями и получат  наш  главный  приз  –
возможность 3-часового посещения батутного центра «Джамп Фемили»  для  всего
филиала. Посмотрим, насколько спортивна и  полна  вдохновения  наша  большая
команда под названием «Эдельвейс»!
      Громкими аплодисментами приветствуем  команды!

                         «Россия – чемпионка» (минус)
                            Представление команд
Звучит музыка. Ведущий объявляет названия команд и  представляет  капитанов.
Каждая команда  выходит  в  центр  зала,  исполняет  комбинацию  творческого
выхода, произносит речевку.

Ведущий:
      – Команды в сборе  и  в  полной  творческой  готовности!  Самое  время
представить тех,  кому  предстоит  нелегкая  задача  –  оценить  скорость  и
качество  прохождения  этапов  эстафеты  нашими   командами!   Строгое,   но
справедливое жюри!

Торжественная музыка. Представление судей и жюри.

Ведущий:
       –  На  дорожках  работают  судьи   –   выпускники   Центра   искусств
«Эдельвейс»!______________________________________________________
      А в составе многоуважаемого жюри сегодня:
      1)______________
      2)______________
      3)______________
      4)______________!
      Председатель жюри – _______________________________________!!!
      Для  приветствия  и  напутствия  команд  филиалов  мы  передаем  слово
председателю жюри _______________________________________!

Звучит торжественная музыка.

                           Слово Председателя жюри

Ведущий:
      – А нам остается напомнить, что сегодня состоится  четыре   забега  на
время, в  которых  будут  участвовать  по  две  команды  (в  соответствии  с
жеребьевкой).
      Нам остается добавить, что все  задания  нужно  выполнять,  не  только
быстро, но и качественно! Боритесь честно, уважайте друг друга!
      Всем удачи! Мы приглашаем на старт участников первого забега!

Звучит динамичная музыка.  Участники проходят на старт.
Ведущий представляет участников команд первого  забега,  озвучивает  правила
забега, судьи  показывают  (полностью  проходят  эстафету  по  правилам).  В
процессе   забега   ведущий   комментирует   (по   возможности,   остроумно)
происходящее.

Ведущий:
      – Участники первого забега  готовы!  Болельщики  готовы?  Отлично!  На
старт! Внимание! Марш!

Звучит выстрел в записи. Команды стартуют.

Ведущий:
      – Участники первого забега  готовы!  Болельщики  готовы?  Отлично!  На
старт! Внимание! Марш!

Звучит выстрел в записи. Команды стартуют.

                                ПЕРВЫЙ ЗАБЕГ

Площадка разделена на 5 этапов.
Все члены команды распределяются по этапам:
1) 1 папа + 2 девочки (7-10 лет);
2) 1 мама + 2 мальчика (7-10 лет);
3) 1 папа + 2 девочки (11-15 лет);
4) 1 мама + 1 мальчик + 1 девочка (11-15 лет);
5) капитан + 1 мальчик + 1 девочка (7-10 лет) + 1 мальчик + 1  девочка  (11-
15 лет)

                       Первый этап «Африканский побег»
Участники: 1 папа + 2 девочки (7-10 лет)
Реквизит: фитбол – 3 шт., костюмы обезьянок – 2 шт., мочалки – 6 шт.
Дети надевают костюмы обезьянок (папа помогает). Папа-«крокодил» ложится  на
три мяча (фитболы),  дети  становятся  перед  «крокодилом»  и  позади  него.
Задача «крокодила» доползти до  следующего  этапа,  передвигаясь  на  мячах.
Ребенок сзади подбирает освободившиеся мячи и  быстро  передает  их  ребенку
спереди. Тот должен быстро  подложить  мяч  под  «крокодила».  По  окончании
этапа,  участники  передают  мячи  (фитболы)  участникам  следующего  этапа.
Хватают в руки мочалки и болеют за команду до окончания  эстафеты.  Действия
с мочалками должны быть СИНХРОННЫМИ!
!!!Штраф!!! За опору «крокодила» на ноги (без мяча).

                        Второй этап «Заячьи хлопоты»
Участники: 1 мама + 2 мальчика (7-10 лет)
Реквизит: костюмы зайцев – 2 шт., кофр с костюмами (на финише), мочалки –  6
шт.
Дети надевают костюмы зайцев (мама помогает).  Дети  седлают  фитболы.  Один
ребенок должен доскакать до следующего этапа, достать из кофра один  элемент
костюма для мамы, прискакать с ним, отдать маме. То же самое  делает  второй
участник. Получив элемент костюма, мама  каждый  раз  должна  трижды  высоко
подпрыгнуть, поджимая ноги. Так на маме должна оказаться юбка, кофта,  шапка
зайца и тапки  от  ростовой  куклы.  После  этого  все  трое  должны  высоко
подпрыгнуть, держась за руки, оседлать фитболы  и  доскакать  до  следующего
этапа. Хватают в руки мочалки и присоединяются  к  болельщикам.  Действия  с
мочалками должны быть СИНХРОННЫМИ на всех этапах!
!!!Штраф!!! За опору участников на ноги (без мяча), за  низкие  прыжки  мамы
или детей.

                         Третий этап «Млечный путь»
Участники: 1 папа + 2 девочки (11-15 лет)
Реквизит: моноцикл – 1 шт., головы лунатиков – 3 шт., плащи  «Журавли»  –  2
шт., кофр с костюмами, мочалки – 6 шт.
Дети и папа надевают головы лунатиков. Дети надевают плащи  «Журавли».  Папа
надевает на плечи кофр, садится  на  моноцикл.  Дети  становятся  по  разные
стороны от него, поддерживают. Папа должен доставить  кофр  с  костюмами  на
следующий этап. Хватают в  руки  мочалки  и  присоединяются  к  болельщикам.
Действия с мочалками должны быть СИНХРОННЫМИ на всех этапах!
!!!Штраф!!! За опору папы на ноги во время передвижения.

                      Четвертый этап «Рекламная акция»
Участники: 1 мама + 1 мальчик + 1 девочка (11-15 лет)
Реквизит: 2 головы от ростовых  кукол,  маркеры,  перекидной  «баннер»  (два
скрепленные листа бумаги), в центре зала –  коробка  с  пластиковыми  мячами
(«сухой бассейн»)
Участники открывают привезенный кофр, достают оттуда головы ростовых  кукол.
Дети надевают головы ростовых  кукол.  Мама  надевает  на  грудь  перекидной
баннер. Один ребенок в голове ростовой  куклы  должен  добежать  до  «сухого
бассейна» в центре зала, найти среди мячей маркер для  рисования,  вернуться
с ним на этап. После этого второй ребенок в голове ростовой куклы делает  то
же самое. Мама в это время приседает. Чем быстрее  дети  найдут  и  принесут
маркеры, тем больше сил останется у мамы ( Дети с  маркерами  становятся  по
разные стороны от мамы  (мальчик  со  стороны  спины)  и  должны  нарисовать
эмблему команды на баннере. Делать это  необходимо,  двигаясь  к  следующему
этапу. На финише хватают в руки  мочалки  и  присоединяются  к  болельщикам.
Действия с мочалками должны быть СИНХРОННЫМИ на всех этапах!
!!!Штраф!!! За  некачественные  приседания  мамы  (судья  задает  счет),  за
недорисованные эмблемы.

                      Пятый этап «Неугомонный кенгуру»
Участники: 1 капитан + 1 мальчик + 1 девочка (7-10 лет)  +  1  мальчик  +  1
девочка (11-15 лет)
Реквизит: костюмы кенгуру – 5 шт., скакалки –  2  шт.,  обруч  –  1  шт.,  в
центре зала – коробка с пластиковыми мячами («сухой бассейн»)
Участники надевают костюмы кенгуру. Дети делятся на  пары  (1  ребенок  +  1
подросток).  Детям  необходимо  одновременно  перепрыгнуть  через   скакалку
парами по 5 раз.  В  это  время  капитан  крутит  обруч.  Как  только  судья
зафиксировал 5 прыжков, капитан снимает обруч  и  ставит  его  на  ребро  по
направлению к центру зала. «Кенгурята» проползают через обруч,  добегают  до
бассейна, берут по одному мячу  и  бросают  их  в  сумку  большого  кенгуру.
Капитан должен поймать все 4 мяча сумкой кенгуру. Когда  все  мячи  пойманы,
«кенгурята», ухвативши друг  друга  за  хвост,  бегут  обратно  к  капитану.
Капитан становится в обруч и  собирает  в  него  всех  «кенгурят».  В  таком
положении семья кенгуру бежит собирать остальную команду, которая на  разных
этапах прыгает с мочалками.
!!!Штраф!!! За некачественные прыжки на скакалке и вращение обруча.

                          Шестой этап «Общий сбор»
Добежав до четвертого этапа, где прыгают с  мочалками  мама  и  двое  детей,
капитан и «кенгурята» снимают обруч,  берут  за  руки  маму  и  детей,  все,
держась за руки, бегут  собирать  остальных.  Когда  все  участники  команды
собраны, команда бежит на финиш.  Там  все  выстраиваются  в  большую  трубу
(встают на четвереньки, друг за другом,  прижимаясь боками). Во главе  трубы
– капитан. Первый участник  с  конца  начинает  ползти  в  трубе.  Остальные
участники, чувствуя, что под ними ползут  ноги,  сразу  опускается  на  них,
создавая препятствие и так все  по  очереди.  Участник,  выползая  из  трубы
становиться так же на четвереньки в эту же  трубу.  Эстафета  заканчивается,
когда все участники проползут через трубу. Последним через трубу  проползает
капитан. После этого судья громко  и  четко  объявляет  количество  штрафных
баллов. Капитан и 1 папа растягивают большую СКАКАЛКУ. Оставшиеся  участники
команды (15 чел.) должны дружно перепрыгнуть через скакалку количество  раз,
равное количеству штрафных баллов, проговаривая  речевку.   Судья  фиксирует
время финиша команды на секундомере!

По окончании забега звучит музыка. Реквизиторы готовят  дорожки  ко  второму
забегу.

Ведущий:
       –  Участники  второго  забега   готовы   к   старту!   Нам   остается
скомандовать… Все вместе! На старт! Внимание! Марш!

Звучит выстрел в записи. Участники стартуют.

                                ВТОРОЙ ЗАБЕГ

                                ТРЕТИЙ ЗАБЕГ
Перед началом четвертого забега, поскольку осталась одна команда, ведущий
предлагает составить сборную команду болельщиков, которая выступит вне
зачета и на себе испытает не легкую, но очень веселую долю спортсменов.

                               ЧЕТВЕРТЫЙ ЗАБЕГ
По окончании четвертого забега ведущий благодарит всех за  участие.  Сборная
болельщиков, выступавшая вне зачета, получает  сладкие  призы  –  шоколадные
медали.
Звучит музыка. Судьи и жюри заполняют  протоколы,  определяют  место  старта
каждой команды. Реквизиторы готовят поле для финального забега.

Ведущий:
       – Итак, поле готово! Капитанов просим расставить участников команды в
нужном порядке! Команды готовы! Все вместе! На старт! Внимание! Марш!

Звучит выстрел в записи. Динамичная музыка. Капитаны стартуют.

                     ФИНАЛЬНЫЙ ЗАБЕГ «КАПИТАНСКАЯ ТОЧКА»
Реквизит:
  - вешало с элементами костюмов (17 шт. на каждую команду, всего – 119-120
  шт., можно и больше!)
Правила! Вся команда (17 чел.) находится на старте.  Капитан  самостоятельно
выстраивает команду в одну шеренгу в том порядке, который считает нужным.
На финише – вешало с элементами костюмов.
Задача капитана, огибая конусы,  добежать  до  вешала,  взять  один  элемент
костюма, добежать до своей команды и надеть элемент  костюма  на  первого  в
шеренге. Участник, получив костюм, сразу перемещается в конец  шеренги.  Все
участники команды должны оказаться одетыми!  Последний  доставшийся  элемент
костюма капитан надевает на себя.  После  этого  вся  команда,  взявшись  за
руки, бежит на финиш.
Победитель! В протокол заносят  очередность  финиширования  команд  (1  –  7
место).
Штраф!!! За «захват» капитаном  более  одного  элемента  костюма,  «подмену»
участников команды в шеренге, обмен участников команды элементами  костюмов,
расцепление рук при финишировании.

Ведущий:
       – Огромное спасибо всем участникам!  Вы  все  блестяще  справились  с
сегодняшними заданиями,  доказали,  какие  вы  быстрые,  ловкие,  а  главное
дружные. И сейчас  когда,  жюри  отправляется  на  подсчет  результатов,  мы
предлагаем вам расслабиться! А болельщикам – поработать!

Поведение итогов, совещание жюри о вручении специальных грамот.

                             КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ
              (игра «Монолит», выступление команд болельщиков)
                          «Трус не играет в хоккей»
                           (вокальная композиция)
                                  «Стиляги»
                           (акробатический танец)

Ведущий:
       – Дорогие друзья, члены нашего  жюри  долго  и  горячо  совещались  и
готовы  объявить  победителей!  Для  подведения   итогов   первой   семейной
спартакиады среди филиалов Центра искусств «Эдельвейс»  мы  с  удовольствием
предоставляем слово председателю жюри – _______________!

Музыкальный акцент.
                           Слово Председателя жюри

Ведущий (подхватывает в конце речи):
       – Мы начинаем церемонию награждения!!!

                            Церемония награждения
Фанфары.  Звучит  торжественная  музыка.  Члены  жюри  вручают   специальные
грамоты по  номинациям;  кубки,  медали  и  грамоты  призерам  и  победителю
спартакиады. Команды занимают места на пьедестале

Ведущий (на вступлении):
       – Дорогие друзья, еще раз благодарим вас за то, что  этот  воскресный
день вы провели вместе с нами, в большой и  дружной  семье,  имя  которой  –
Центр  искусств  «Эдельвейс»!  По  традиции,  предлагаем  вам  всем   вместе
станцевать наш  любимый  флеш-моб  в  сопровождении  великолепного  ансамбля
«Вдохновение»!

                           Ансамбль «Вдохновение»
                     «Улыбайся» (танцевальный флеш-моб)
                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Болотов Г.П. Сценарии спортивно-театрализованных праздников.  Книга  1  –
М.: Школьная Пресса, 2005 – 159 с.
2. Кудашов В.Ф. Организация спортивно-зрелищных мероприятий  и  соревнований
– одна из основных функций в работе спортивного  сооружения  //  Современный
спорт: сооружения, индустрия, технологии:  материалы  Всероссийской  научно-
практической конференции; Федеральное агентство  по  физической  культуре  и
спорту; СПб ГУФК им.П. Ф Лесгафта. – СПб., 2005, С. 45 – 50.
3. Мальцев А.И.  Сценарии спортивных праздников  в  школе.  –  М.  Феникс  –
2005. – 219 с.
4.  Наклонов  Ю.И.,  Быстрова  И.В.,  Кудашов  В.Ф.   Режиссура   спортивно-
художественных представлений, показательных выступлений и праздников.  Глава
16 // Художественная гимнастика:  учебник  под  общей  редакцией  профессора
Л.А.  Карпенко  /Всерос.  федерация  худож.  гимнастики;  СПбГАФК  им.  П.Ф.
Лесгафта. – М., 2003, С. 267 – 280.


title: Презентация "ПЕРЕКРЁСТОК" 5 класс

extracted_text:
«ПЕРЕКРЁСТОК»

Отряд ЮИД «Перекрёсток», 5 «А» класс
Руководитель А.И. Соловьёва
МБОУ гимназия № 30 г.Ставрополь

Азбука безопасности
Бурлит в движенье мостовая,
Бегут авто, спешат трамваи…
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
Должен помнить пешеход:
Перекрёсток – переход.
Есть сигналы светофора –
Подчиняйся им без спора.
Жёлтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Иди вперёд! Порядок знаешь –
На мостовой не пострадаешь!
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Футбол – хорошая игра
На стадионе, детвора.
Хоккей – игра на льду зимой,
Но не играй на мостовой!
Щади здоровье, жизнь щади –
И за движением следи.
Экзамен важного значения
Держи на правила движения.
(О. Бедарева)
Загадки
Маленькие домики
По улицам бегут,
Мальчиков и девочек
Домики везут.
Автомобили
В два ряда дома стоят
Десять, двадцать, сто подряд,
И квадратными глазами
Друг на друга всё глядят.
Улица
Чтоб тебе помочь, дружок ,
Путь пройти опасный,
День и ночь горят они –
Зелёный, жёлтый, красный.
Светофор
Загадки
Четыре братца бегут –
Друг друга не догонят.
Колёса
Сам не видит, а другим указывает,
Нем и глух, а счёт знает.
Столб с указателем километров
Что за чудо этот дом!
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Автобус
Викторина.
 Как и где лучше переходить улицу?
 Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
 Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
 Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
 Где следует ожидать автобус, троллейбус?
 Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
 Что означает желтый сигнал светофора?
 Что означает красный сигнал светофора?

Музыкальная разминка
Игра  «ДА и НЕТ»
 Вы переходите дорогу на красный свет?
 Вы катаетесь на самокате во дворе?
 Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда?
 А правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет?
 Вы играете на проезжей части?
 Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу?
 Автобус нужно ли ждать на автобусной остановке?
 В этом зале есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись к нему?
 А правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»?
 Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения?
Детям знать положеноПравила дорожные!Ты, дружок, доверься им:Будешь цел и невредим.
Спасибо
за внимание!


Презентация "Сложные эфиры" 10 класс