extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                «Пятницкая средняя общеобразовательная школа
                Волоконовского  района  Белгородской области»

Конспект занятия внеурочной деятельности «Юный турист-краевед»

                                     Выполнила: Придворова Ольга  Михайловна
                                                                     учитель
                                                           начальных классов
                                                                        МБОУ
                                                             «Пятницкая СОШ»

                                   2015 г.

Тема « Наши первоцветы».
Цель: познакомить учащихся с разнообразием первоцветов, их особенностями.
Обобщение занятия:  существует  определенная  последовательность  зацветания
растений весной. Первоцветы идеально приспособлены к условиям ранней весны.
Планируемый результат:
 - учащиеся научатся обнаруживать особенности приспособления  первоцветов  к
условиям ранней весны;
-  подбирать  необходимые   факты   из   материалов   научно-познавательного
литературы;
- представлять информацию  на  линии  времени  «Цветение  весенних  растений
(март, апрель, май).
Умения, характеризующие достижение этого результата: Владеть  информацией  о
первоцветах, выстраивать факты на линии времени
Форма работы: групповая.
Оборудование:  Картинки   с   цветами,   корзина,   таблички   -   «помощник
ответов»,ПК.
                               Ход занятия.   (Индуктивного типа)

   1. Организационно- подготовительный.
      (Звучит муз. П.И.Чайковского «Времена года)
     -Добрый  день,  ребята,  я  рада  вас  снова  видеть  всех  в   хорошем
настроении, да и как не радоваться ведь сегодня такой замечательный день  за
окном, посмотрите друг на  друга,  улыбнитесь,  ведь  сегодня  мы  будем  не
просто познавать новое, сегодня мы на время станем юными исследователями.
    Окружающий нас мир
     Интересно познавать
     Его тайны и загадки
     Мы готовы разгадать.
- Готовы разгадывать? Молодцы!
2.Диагностический
-Какое время года наступило? (Долгожданная весна)
- По каким признакам вы определили, что на улице весна?
- Сейчас я проверю, как вы знаете весенние месяцы.
   Игра «Играй - не зевай, месяц быстро узнавай».
-Я буду называть месяцы, а вы, ребята, если услышите месяц  весны,  хлопайте
в ладоши, а если услышите месяцы других времен года, то топаете ногами.
-  Молодцы!  Знание  весенних  месяцев  нам  очень   пригодится   во   время
исследования.
-Сегодня на занятии  будем  разгадывать  тайны,  связанные  именно  с  этими
весенними месяцами. Вы должны быть очень наблюдательными и внимательными.
Концентрирование внимания на работу.
 - Чтобы обдумать нам дела, нужна будет …(голова)!
-  Чтоб из книг нам всё узнать, нужно быстро нам …(читать)!
-  Чтоб работы не бояться, нам наши … (руки) пригодятся!
 3.Основной.
-За материалом для исследования я предлагаю отправиться в  весенний  лес,  а
точнее на опушку леса.  (Звучит музыка 2 мин.)
-  Ребята,  а  когда  вы  оказываетесь  на  полянке,  какое  желание  у  вас
возникает. (Поиграть)
 Игра "Плетем, плетем венок'.
(Учитель  предлагает  ребятам  встать  в  хоровод,  и  выбирает   помощницу,
цветочницу и ребят  которые  исполнят  роли  цветов,  заранее  на  карточках
написаны слова героев)
Ведущий: Белая рубашка, желтенький платок. Как зовут?
Ромашка. Ромашка полевой цветок!
Цветочница. Вам нужна ромашка?
Хоровод. Пусть бежит сюда скорей. Мы плетем, плетем венок. Становись - ка  в
хоровод!
Ведущий. Цветик-невеличка, яркий огонек. Кто же ты?
Гвоздика. Гвоздика - полевой цветок.
Цветочница. Вам нужна гвоздика?
Хоровод. Пусть бежит сюда скорей. Мы плетем, плетем венок. Становись-  ка  в
хоровод!
Ведущий. Вот еще малютка, голубее  дня. КТО ТЫ?
 Незабудка. Незабудка, с поля я пришла.
Цветочница. Незабудку примем?
Хоровод.  Пусть бежит скорей сюда! Мы плетем, плетем венок. Становись- ка  в
хоровод!
Ведущий. Из глуши еловой прибежал сюда? Кто же ты?
Колокольчик. Лиловый колокольчик я.
Ведущий. Вот какие маки, вот какие маки!
Мак. Красивые большие в поле расцвели.
Цветочница. Маки вам нужны?
Хоровод. Да! Пусть бежит скорей сюда! Мы плетем,  плетем  венок.  Становись-
ка в хоровод!

 -Ребята, кто к нам в хоровод прибегал?   (Цветы)
 -Так какой   материал   мы будем сегодня исследовать?   (Цветы)
- А именно какие цветы мы будем исследовать,  вы  узнаете,  разгадав  ребус.
(Приложение)
Подснежник
Ель
Роза
Волк
Огурец
Цапля
Варежка
Енот
Тень
Ы
 - Как понимаете значение этого слова?
-Сформулируйте тему нашего задания. Какие цели мы поставим?

Создание проблемной ситуации.
Перед вами названия  разных  цветов.  Нам  нужно  собрать  букет  из  ранних
весенних цветов, то есть в корзинку мы должны  поместить  только  те  цветы,
которые зацветают весной первыми.

-Почему  не  получается  поместить  первоцветы  в  корзинку?   (Затрудняемся
определить название растения, время зацветания).
- Что же мы должны сделать, чтобы  правильно  поместить  цветы  в  корзинку?
(Изучить различные материалы и выяснить:
1.  Какие цветы зацветают первыми, а какие – позже?
2. Почему цветут так рано?
- А что нам поможет узнать об этом? (Помогут книги, тексты, картинки и  наши
знания)

4. Систематизированный
(Исследование в малых группах).

-  Ребята вас три группы,  у  каждой  группы  на  столах  лежит  необходимый
материал. Ваша  задача  выбрать  нужную  информацию  о  первоцветах.  Каждая
группа будет выбирать  свою  информацию,  то  есть  о  тех  цветах,  которые
зацветают в определенный месяц,  а  в  какой  месяц  каждая  группа  узнает,
отгадав загадку.
Загадка №1
Дует теплый южный ветер,
 Солнышко все ярче светит,
 Снег худеет, мякнет, тает,
 Грач горластый прилетает.
 Что за месяц? Кто узнает? (Март)
Загадка №2
Яростно река ревет
 И разламывает лёд.
 В домик свой скворец вернулся,
 А в лесу медведь проснулся.
 В небе жаворонка трель.
 Кто же к нам пришел? (Апрель)
Загадка №3
Зеленеет даль полей
 Запевает соловей.
 В белый цвет оделся сад,
 Пчелы первые летят.
 Гром грохочет. Угадай,
 Что за месяц это? (Май )
- И так первая группа ищет информацию о первоцветах марта, вторая  группа  о
первоцветах –апреля, и третья- мая.
-  Во  время  работы  с  текстом  вы  должны   будете   заполнить   карточку
«Подсказка».

|«Подсказка»                                            |
|1. Мы узнали о растении, которое называется……………….     |
|2. Название такое потому, что   ………………………………           |
|3. Мы выяснили, что это растение приносит пользу…………   |
|4. Зацветает оно в месяце ………………………                    |

- Прочитайте девиз нашей работы:
                                            Наблюдай и восхищайся,
                                            Изучай и береги!
5. Аналитический (Обмен информацией).
- Давайте  обменяемся  информацией  и  сначала  обратимся  к  1-ому  вопросу
исследования. Заслушаем собранный вами материал.
- Теперь предлагаю обратиться к девизу исследования. Как  вы  понимаете  эти
слова? Почему «береги»?
Вывод:  необходимо  бережно  относиться  к  хрупкому  миру  живой   природы,
понимать необходимость ее охраны.
 Игра «Да – нет».
-Проверим,  насколько  хорошо  вы  знаете  правила  бережного  отношения   к
природе:
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет.
Говорите: нет, нет, нет.

  Говорила Катя Пете
 «Принеси ты мне букетик!
  Я люблю цветы лесные,
  Желтые и голубые!»
  Это правильный совет? (Нет, нет, нет)

 Если ты в лесу гуляешь,
 Кусты и ветки не ломаешь.
 Если мой совет хороший,
 Вы похлопайте в ладоши.

  Как-то Марина просила у Светы:
 «Ты назови мне все первоцветы».
 «Ромашки, тюльпаны и васильки,
  Лютики, кашки – вот эти цветы».
  Правильный Света дала ей ответ?  (Нет, нет, нет)

Если ты не рвешь цветы,
          Сажаешь первоцветы,
          Наблюдай за ними ты,
          Береги при этом!
          Если мой совет хороший,
          Вы похлопайте в ладоши!

(Организация информации)
-  Вы  представили  очень  хороший  материал.  Но  любой  материал   требует
определенного порядка, группировки.  Заметьте:  одни  растения  зацветают  с
начала весны- в марте, другие чуть позже. А третьи –в конце весны в мае.
- По какому признаку можно разделить все  изученные  первоцветы  на  группы?
(По времени цветения).
- Давайте наведем порядок в изученных материалах.
-Распределите первоцветы на 3 группы.

                       Март                                           апрель
                    май
                        Ветреница                                   пролеска
               медуница
                         подснежник                            мать-и-мачеха
        хохлатка

(Связывание информации, формулирование вывода)
И так у нас получилась линия времени, т.е.  определенная  последовательность
зацветания первоцветов.
-Назовите растения-первоцветы, зацветающие в марте, в апреле, в мае.

–Цветы всегда поднимают  настроение.  Особенно,  если  это  первые  весенние
цветы  –  подснежники.  Сегодня  мы  с  вами  попробуем  воссоздать  красоту
первоцветов с помощью цветной бумаги, клея и шаблонов.
 Подготовка пальчиков к работе:
     В прятки пальчики играют
     И головки убирают.
     Словно синие цветки,
     Распускают лепестки.
     На ветру качаются,
     Низко наклоняются.
     И подснежник голубой
     Поклонился нам с тобой.
     Первоцветы – цветы-
      Очень вежливы, а ты?
(Ребята создают аппликацию подснежники)

6.Рефлексивный.
 -А теперь, ребята, узнав столько интересного о весенних  цветах,  можем  ли
мы без ошибок собрать нашу корзинку?
-Закончить занятие хочется  словами  великого  сказочника  Г.  Х.  Андерсена
«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок».
Подарим же наши маленькие цветочки дорогим мамам, как символ жизни!
-Оцените работу на уроке по 10 бальной шкале:
-Я
-Группа
-Дело
-Спасибо за работу.
7. Информационный
-Спасибо за работу.

                                                                  Приложения

                             Подснежник -галантус
   Галантус одним из  первых  извещает  о  приходе  весны.  Они  похожи  на
небольшие колокольчики белого цвета. Белоснежные цветы  украшают  ещё  почти
зимний лес. Их ещё  называют  подснежниками.  Такое  название  они  получили
потому, что начинают расти в феврале под снегом. А в марте,  на  только  что
проснувшейся от  зимнего  сна  земле,  эти  цветы  уже  цветут,  радуя  глаз
человека.

                                  Пролеска
   В начале апреля на лесной полянке, где снег  почти  растаял,  загорелись
маленькие ярко-голубые звёздочки, похожие на цветки галантуса.  Это  зацвели
пролески (перелески). Назвали так пролеску за то, что растёт она  на  лесных
полянках, опушках – перелесках, где весной снег тает прежде всего.  Зацветёт
пролеска - увидишь над полянкой первых пчёл.

                              Мать – и – мачеха
   Расцветает мать – и – мачеха в  апреле  на  склонах,  у  лесных  ручьёв,
хорошо прогретых  солнцем.  Кажется,  что  загораются  маленькие  золотистые
огоньки жёлтого цвета. Только в  ясный  солнечный  день  можно  увидеть  эти
цветки раскрытыми. В пасмурную погоду  цветки  закрыты.  Проходит  весна,  и
цветы отцветают. Потом вырастают листья, снизу покрытые нежным белым  пухом.
Притронешься к ним, а они тёплые, нежные, как мамины руки. А  сверху  листья
холодные, гладкие – это мачеха. Это лекарственное растение.  Пчёлы  и  шмели
собирают пыльцу и нектар с цветов.

                                  Хохлатка
   В мае месяце  в  лесу  распускаются  пышные  цветы  хохлаток.  Цветки  у
хохлаток бывают розовато – фиолетового, бледно – жёлтого  и  белого  цветов.
Они небольшие, но их  много.  У  каждого  цветка  будто  небольшой  хохолок.
Поэтому назвали это растение хохлатка.  Красоту  растения  дополняют  резные
тройчатые листки. Жужжат возле неё пчёлы и шмели.

                                  Медуница
   В апреле раскрываются цветки у медуницы. Цветки у медуницы окрашены  по-
разному. Одни - розовые, другие  -  фиолетовые,  а  третьи  –  синие.  Такое
растение с разными цветами легче заметить в лесу пчёлам  и  шмелям,  которые
собирают нектар. Сладкого,  медового  на  вкус  сока  –  нектара  в  цветках
медуницы много, поэтому её и  называют  медуницей.  Медуница  кормит  первых
насекомых, лечит людей.

                                 Гусиный лук
   Весной в мае  месяце  в  лесу  можно  увидеть  скромные  жёлтые  цветки,
собранные букетиком на невысоком стебельке. А рядом со стебельком  из  земли
поднимается один длинный и узкий листок. Это и есть гусиный лук. В  земле  у
гусиного лука небольшая луковка, что остаётся зимовать.  За  эту  луковку  и
назвали растение луком. А гусиным назван потому, что это растение –  любимое
лакомство гусей.

        Подснежник
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает?

           Мать и мачеха.

На голой бурой земле появляются маленькие золотисто-желтые цветки.
Раскрывают цветки навстречу солнцу.

           Медуница.
Лиловый, красный, голубой
Цветет любимая пчелой,
В дубраве царь-девица.
Никто другой в стране лесной
Не может как она весной,
В три цвета нарядиться.

         Ветреница.
Я маленькое хрупкое растение.
У меня желто-яркие цветы.
Когда небо хмурится,
Мои цветы закрываются,
А когда солнышко раскрывается.
От любого ветерка, целый день качаюсь я.

               Ландыш.
Белые горошки, на зеленой ножке.
              Василёк.
              Роза.
       Ромашка.
Стоят в поле сестрички:
Золотой глазок, белые реснички
              Пролеска.
              Акация.
Без окон, без дверей,
Полна горница людей!
                   Огурец
Домик для пяти пальцев.
               Рукавица

                              Список литературы

   1. ГригорьевД.В.,  Степанов  П.В.  Внеурочная  деятельность   школьников.
      Методический  конструктор: пособие для учителя.-М.:Просвещение.2011
   2. Проектные  задачи  в  начальной  школе  под  ред  А.Б.Воронцова,  ―М.:
      Просвещение, 2010.
   3. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного  и
      начального общего образования. ―М.: Просвещение,2010.
   4.  Федеральный  государственный   образовательный  стандарт   начального
      общего образования. М.: Просвещение, 2010.
         • CD «Энциклопедия  Кирилла и Мефодия»;
         • CD «Детский энциклопедический словарь;
   5. Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа :
http://school- coHection.edu.ru
       КМ-школа  -  образовательная  среда  для  комплексной  информатизации
школы. - Режим доступа : http://www.km-school.ru
        Презентация   уроков   «Начальная   школа».   -    Режим    доступа:
http://nachalka/info/about/193
      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).  -  Режим  доступа:
http://nsc.lseptem ber. ru/urok

      Начальная  школа  -  детям,  родителям,  учителям.  -  Режим  доступа:
http:www.Nachalka.com
        Детские   презентации   :   коллекция.    -    Режим    доступа    :
http:www.viku.rdf.ru
        Архив   учебных   программ   и   презентаций.   -   Режим   доступа:
http:www.rusedu.ru


title: КТП по химии 9 класс УМК О.С. Габриелян

extracted_text: Календарно – тематический  план 9 «А», «Б», «В» класс


title: Рабочая программа по химии 8 класс УМК О.С. Габриелян (базовый уровень)

extracted_text:
|                                                            |                                                     |
|Согласовано                                                 |Утверждаю                                            |
|                                                            |                                                     |
|Зам. директора МБОУ «СОШ № 21»                              |Директор МБОУ «СОШ № 21»                             |
|Энгельсского муниципального района                          |Энгельсского муниципального района                   |
|                                                            |                                                     |
|________/Дёгтева М.Н./                                      |__________/Квасова О.Ф./                             |
|                                                            |Приказ № _________от «___»________2015               |

                          Рабочая учебная программа

                        по учебному предмету «химия»

        для обучающихся 8 «А», 8 «Б», 8 «В» классов МБОУ « СОШ № 21»
                     Энгельсского муниципального района
                             (базовый  уровень)

                          на 2015/2016 учебный год

                                                                Составитель:
                                                  Баловнева Елена Викторовна
                                                               учитель химии
                                                                      высшей
                                                  квалификационной категории

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления  рабочей учебной программы явились:
-- Закон «Об образовании»
-- Приказ Минобразования России   от  05.03.2004г  №  1089  «Об  утверждении
федерального   компонента   государственных    образовательных    стандартов
начального   общего,   основного   общего   и    среднего(полного)    общего
образования».
-- Письмо Минобразования России от  20.02.2004г  №  03  –51  -10/14  –03  «О
введении федерального компонента государственных образовательных  стандартов
начального   общего,   основного   общего   и    среднего(полного)    общего
образования».
-- Приказ Минобразования  России  от  09.03.2004г  №  1312  «Об  утверждении
федерального  базисного  учебного  плана  и  примерных  учебных  планов  для
общеобразовательных   учреждений   РФ,    реализующих    программы    общего
образования».
-- Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г.  «О  примерных   программах  по
учебным предметам федерального базисного учебного плана».
-- Приказ Министерства образования и науки РФ  N 2885  от  27  декабря  2011
г.    «Об  утверждении   федеральных   перечней   учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном  процессе  в  образовательных
учреждениях, реализующих  образовательные  программы  общего  образования  и
имеющих   государственную   аккредитацию,   на   2012/2013   учебный    год»
(Зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации от  21  февраля
2012 г. № 23290)
--  Требования  к  оснащению  образовательного  процесса  в  соответствии  с
содержательным  наполнением  учебных   предметов   федерального   компонента
государственного образовательного стандарта.
Материалы  рабочей  программы  разработаны  на  основе  авторской  программы
О.С.Габриеляна,  соответствующей  Федеральному  компоненту  Государственного
стандарта общего образования и рекомендованная Министерством  образования  и
науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа  курса  химии  для  8-11
классов общеобразовательных учреждений– М.: Дрофа, 2010).

Программа рассчитана на преподавание курса химии в 8 классе в объеме 2  часа
в неделю. Её реализация способствует реализации  методической  цели   работы
школы:   созданию   образовательной   среды,   способствующей   формированию
саморазвивающейся  и  самореализующейся   личности   на   основе   внедрения
компетентностного  подхода  в  образовательном  и  воспитательном  процессе;
формированию модели выпускника основной школы, который должен:
Освоить на уровне требований государственных программ  учебный  материал  по
всем предметам школьного учебного плана.
Освоить на повышенном, усложненном уровнях сложности  учебные  программы  по
предметам:  английский,  немецкий,  русский  языки,  литература,   биология,
химия, физика, математика.
Приобрести необходимые знания и навыки жизни  в  обществе,  профессиональной
среде, овладеть средствами коммуникации.
Достигнуть показателей  развития  интеллектуальной  сферы,  достаточных  для
организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности.
Овладеть основами компьютерной грамотности.
Овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ,  синтез,
классификация, выделение главного).
             Знать свои гражданские права и уметь  их  реализовать;  уважать
свое и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.

Данная  рабочая  учебная  программа   способствует   формированию   ключевых
компетентностей    личности:    образовательных,    гражданско-общественных,
социально-культурных, здоровьесберегающих, деятельностных.

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
  • Освоение  важнейших  знаний  об  основных  понятиях  и  законах  химии,
    химической символике;
  • овладение умениями наблюдать химические явления,  проводить  химический
    эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ  и
    уравнений химических реакций;
  • развитие познавательных интересов  и  интеллектуальных  способностей  в
    процессе   проведения   химического   эксперимента,    самостоятельного
    приобретения  знаний   в   соответствии   с   возникающими   жизненными
    потребностями;
  •  воспитание  отношения  к  химии  как  к  одному   из   фундаментальных
    компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
  • применение полученных знаний и  умений  для  безопасного  использования
    веществ и материалов в быту,  сельском  хозяйстве  и  на  производстве,
    решения  практических  задач  в  повседневной   жизни,   предупреждения
    явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

    Общая характеристика предмета

Содержание курса химии  8  класса  составляют  сведения  о  строении  атомов
химических элементов, структуре Периодической системы  химических  элементов
Д.И. Менделеева, химической связи,  химических  реакциях,  электролитической
диссоциации и основных классах неорганических веществ.  В  основе  программы
лежит идея зависимости свойств веществ от их состава и  строения.  Программа
составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента.
Опыты, включенные в практические работы, так же как  и  лабораторные  опыты,
выполняются с учетом возможностей  химического  кабинета  (наличия  вытяжных
шкафов, реактивов и оборудования)  и  особенностей  класса.  Возможна  также
замена указанных в программе опытов другими, имеющими равную  познавательную
и методическую ценность.
В  содержание  включен   проблемный   материал,   стимулирующий   творческую
деятельность учащихся, в том  числе  задания  исследовательского  характера,
требующие  организации  индивидуальной  и   групповой   работы   школьников.
Развитие интереса  к  предмету  химии  реализуется  через  использование  на
уроках  различного  вида  презентаций,  сообщений,   поиска   дополнительной
информации через интернет, электронные пособия кабинета  химии,  виртуальной
химической лаборатории, проектной деятельности обучающихся.
Рассмотрение  теоретических  вопросов   в   начале   курса   дает   учащимся
возможность  более  осознанно  изучать  химию  элементов  и  их  соединений,
позволяет  реализовать  принципы  развивающего   обучения   и   организовать
самостоятельную  деятельность  школьников   по   установлению   взаимосвязей
элементов знаний. Значительное число химических  фактов  позволяет  подвести
учащихся к их поэтапной систематизации и обобщению изученных вопросов.

Используются различные формы уроков: как стандартного  типа  так  и   защиту
проектов; конференции; практикумы; лекции;  уроки  контроля;  презентации  и
т.д.  Формы  контроля:  беседа,  фронтальный  опрос,  индивидуальный  опрос,
самостоятельная  работа,  контрольная  работа,   тестирование,   работа   по
карточкам, презентация  работ,  подготовка  творческих  работ.  Лабораторные
работы могут быть оценены по усмотрению учителя.  Методы  и  формы  обучения
определяются с учетом индивидуальных  и  возрастных  особенностей  учащихся,
развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики  изучения
химии  на  данном  уровне:  обучение  через  опыт  и  сотрудничество;   учет
индивидуальных  особенностей  и  потребностей   учащихся;   интерактивность,
работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование,  тренинги,
предусмотрена  проектная  деятельность  учащихся  и  защита  проектов  после
завершения  изучения  крупных  тем.   Данная   рабочая   учебная   программа
реализуется  при использовании традиционной  технологии  обучения,  а  также
элементов  современных образовательных технологий, передовых форм и  методов
обучения,  таких  как   развивающее   обучение,   ИКТ,   здоровьесберегающие
технологии.

В результате изучения химии ученик должен знать / понимать

  • химическую символику: знаки химических  элементов,  формулы  химических
    веществ и уравнения химических реакций;
  • важнейшие  химические  понятия:  химический  элемент,  атом,  молекула,
    относительные атомная и  молекулярная  массы,  ион,  химическая  связь,
    вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный  объем,
    химическая реакция, классификация реакций, электролит  и  неэлектролит,
    электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
    восстановление;
  • основные законы химии: сохранения массы веществ,  постоянства  состава,
    периодический закон;
    уметь
  • называть: химические элементы, соединения изученных классов;
  • объяснять: физический смысл атомного (порядкового)  номера  химического
    элемента, номеров группы и периода, к  которым  элемент  принадлежит  в
    периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств
    элементов в  пределах  малых  периодов  и  главных  подгрупп;  сущность
    реакций ионного обмена;
  • характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе
    их положения в  периодической  системе  Д.И.Менделеева  и  особенностей
    строения их  атомов;  связь  между  составом,  строением  и  свойствами
    веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
  • определять: состав веществ по их  формулам,  принадлежность  веществ  к
    определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и
    степень окисления  элемента  в  соединениях,  тип  химической  связи  в
    соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
  • составлять: формулы неорганических соединений изученных классов;  схемы
    строения   атомов   первых   20   элементов    периодической    системы
    Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
  • обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
  • распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-
    , карбонат-ионы;
  • вычислять: массовую долю химического элемента  по  формуле  соединения;
    массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу
    по количеству  вещества,  объему  или  массе  реагентов  или  продуктов
    реакции;
    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
и повседневной жизни для:
  • безопасного обращения с веществами и материалами;
  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;
  • оценки влияния химического загрязнения  окружающей  среды  на  организм
    человека;
  • критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
  • приготовления растворов заданной концентрации.

В авторскую программу О.С.Габриеляна внесены следующие изменения:
1. Уменьшено количество часов на изучение тем «Атомы химических  элементов»,
«Простые вещества», «Изменения, происходящие  с  веществами»,  «Растворение.
Растворы. Свойства электролитов» в целом  на 4 часа с  целью  создания  темы
«Повторение» для организации обобщения и систематизации знаний  по  основным
вопросам курса 8 класса в конце учебного года
2. Заменена практическая работа № 9  «Решение  экспериментальных  задач»  на
практическую  работу  «Получение,  собирание,   распознавание   водорода   и
кислорода» т.к.  в  8  классе  необходимо  ввести  практическую  работу  для
показа  более  сложной  организации  химического  эксперимента  и  работы  с
лабораторным оборудованием. Результатом введения новой  практической  работы
введена новая нумерация практических работ.
3. Из  авторской  программы  исключена  часть  учебного  материала,  который
отсутствует в  обязательном  минимуме  содержания  основных  образовательных
программ для основной школы,   также  исключены  некоторые  демонстрационные
опыты и лабораторные работы из-за недостатка времени на их выполнение при  2
часах в неделю, так  как  авторская  программа  изначально   предусматривала
2/3 часа в неделю.
4. Практические работы из практикумов №1 и №2 перенесены  в  соответствующие
темы курса.

                          Учебно-тематический план

|№ п/п|Тематический блок (тема учебного    |Кол-во часов              |Из них                                               |
|     |занятия при отсутствии тем.блока)   |                          |                                                     |
|     |                                    |                          |КР         |Исследования |Проекты      |ИКТ         |
|     |                                    |                          |           |(ПР)         |             |            |
|     |                                    |стандарт    |Корректировк|           |             |             |            |
|     |                                    |            |а           |           |             |             |            |
|1    |Введение. Предмет химии.            |4           |4           |           |             |             |2           |
|2    |Атомы химических элементов          |10          |9           |1          |             |             |5           |
|3    |Простые вещества                    |7           |6           |           |             |2            |            |
|4    |Соединения химических элементов     |12          |12          |1          |1            |4            |3           |
|5    |Изменения, происходящие  веществами |10          |9           |1          |4            |2            |1           |
|6    |Растворение. Растворы. Свойства     |18          |17          |1          |             |9            |4           |
|     |электролитов                        |            |            |           |             |             |            |
|7    |Химический  практикум               |9           |9           |           |9            |3            |            |
|8    |Повторение                          |-           |3           |           |             |             |            |
|     |ИТОГО:                              |70          |69          |4          |14           |20           |15          |

Использование ИКТ,  проектной  и  исследовательской  деятельности  по  темам
отражено в КТП.

                  Основное содержание тематического плана:
Введение. Первоначальные химические понятия (4 часа)
Химия  —  наука  о  веществах,  их  свойствах  и  превращениях.  Понятие   о
химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых  и
сложных веществах.    Превращения веществ.  Отличие  химических  реакций  от
физических явлений. Роль химии в жизни  человека.     Химическая  символика.
Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические  формулы.
Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная  массы.  Расчет
массовой доли химического элемента  по  формуле  вещества.     Периодическая
система химических  элементов  Д.  И.  Менделеева,  ее  структура:  малые  и
большие периоды, группы и  подгруппы  (главная  и  побочная).  Периодическая
система  как  справочное  пособие  для  получения  сведений   о   химических
элементах.
Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества
по его химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента
в веществе по его формуле.
Атомы химических элементов (9 часов)
Атомы как форма существования химических элементов.   Состав  атомных  ядер:
протоны  и  нейтроны.  Относительная  атомная  масса.  Взаимосвязь   понятий
«протон»,  «нейтрон»,  «относительная  атомная  масса».     Изменение  числа
протонов в ядре атома - образование новых  химических  элементов.  Изменение
числа  нейтронов  в  ядре  атома   -   образование   изотопов.   Современное
определение понятия «химический элемент». Изотопы как  разновидности  атомов
одного химического элемента.     Электроны.  Строение  электронных  оболочек
атомов химических элементов №1-20 периодической системы  Д.  И.  Менделеева.
Понятие о  завершенном  и  незавершенном  электронном  слое  (энергетическом
уровне).    Периодическая система химических элементов Д.  И.  Менделеева  и
строение  атомов:  физический  смысл  порядкового  номера  элемента,  номера
группы,  номера  периода.      Изменение   числа   электронов   на   внешнем
электронном уровне атома химического элемента - образование положительных  и
отрицательных ионов.  Ионы,  образованные  атомами  металлов  и  неметаллов.
Причины изменения металлических  и  неметаллических  свойств  в  периодах  и
группах.   Образование бинарных соединений. Понятие об ионной  связи.  Схемы
образования ионной связи.     Взаимодействие  атомов  химических  элементов-
неметаллов между собой - образование двухатомных  молекул  простых  веществ.
Ковалентная  неполярная  химическая  связь.     Электронные  и   структурные
формулы.     Взаимодействие  атомов  химических  элементов-неметаллов  между
собой - образование бинарных соединений неметаллов.  Электроотрицательность.
Понятие о ковалентной полярной связи.     Взаимодействие  атомов  химических
элементов-металлов  между  собой  -  образование  металлических  кристаллов.
Понятие о металлической связи.
Демонстрации. Модели  атомов  химических  элементов.  Периодическая  система
химических элементов Д. И. Менделеева.
Простые вещества  (6 часов)
Положение  металлов  и  неметаллов  в   периодической   системе   химических
элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества  -  металлы:  железо,
алюминий,  кальций,  магний,  натрий,  калий.  Общие   физические   свойства
металлов.    Важнейшие простые вещества -  неметаллы,  образованные  атомами
кислорода,  водорода,  азота,  серы,  фосфора,  углерода.  Металлические   и
неметаллические свойства простых веществ.   Постоянная Авогадро.  Количество
вещества.  Моль.  Молярная  масса.  Молярный  объем  газообразных   веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество  вещества»,  «молярная  масса»,
«молярный объем газов», «постоянная Авогадро».
Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим
формулам. 2. Расчеты с использованием понятий «количество вещества»,
«молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».
Соединения химических элементов (12 часов)
Степень окисления. Определение степени  окисления  элементов  по  химической
формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ  их
называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др.  Составление
их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная  известь.
Представители  летучих  водородных  соединений:   хлороводород   и   аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость  оснований  в  воде.  Таблица
растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей:  гидроксиды
натрия, калия  и  кальция.  Понятие  о  качественных  реакциях.  Индикаторы.
Изменение окраски  индикаторов  в  щелочной  среде.  Кислоты,  их  состав  и
названия. Классификация кислот.  Представители  кислот:  серная,  соляная  и
азотная.  Изменение  окраски  индикаторов  в  кислотной  среде.   Соли   как
производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей  в
воде.
Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные  взаимодействия.  Типы  кристаллических   решеток:   ионная,
атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от  типов
кристаллических  решеток.     Вещества   молекулярного   и   немолекулярного
строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры  жидких,  твердых  и  газообразных  смесей.
Свойства чистых веществ и  смесей.  Их  состав.  Массовая  и  объемная  доли
компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия доля.
Расчетные задачи. 1. Расчет массовой  и  объемной  долей  компонентов  смеси
веществ.  2. Вычисление массовой  доли  вещества  в  растворе  по  известной
массе растворенного вещества  и  массе  растворителя.  3.  Вычисление  массы
растворяемого  вещества  и  растворителя,  необходимых   для   приготовления
определенной  массы  раствора  с  известной  массовой  долей   растворенного
вещества.
Демонстрации.  Образцы  оксидов,   кислот,   оснований   и   солей.   Модели
кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV).  Взрыв
смеси водорода с воздухом. Способы разделения смесей, дистилляция воды.
Лабораторные опыты. 1. Знакомство с образцами  веществ  разных  классов.  2.
Разделение смесей.
Тема 4    Изменения, происходящие с веществами  (9 часов)
Понятие  явлений  как  изменений,  происходящих   с   веществами.   Явления,
связанные с изменением кристаллического  строения  вещества  при  постоянном
его составе, физические явления. Физические явления  в  химии:  дистилляция,
кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.  Явления,
связанные с изменением состава вещества, - химические  реакции.  Признаки  и
условия протекания химических реакций. Понятие об  экзо-  и  эндотермических
реакциях.  Реакции  горения  как  частный  случай  экзотермических  реакций,
протекающих с выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.  Значение  индексов  и
коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение  задач  на  нахождение  количества
вещества, массы или объема продукта реакции по  количеству  вещества,  массе
или объему исходного вещества.  Расчеты  с  использованием  понятия  «доля»,
когда исходное вещество дано в  виде  раствора  с  заданной  массовой  долей
растворенного вещества или содержит определенную долюпримесей.
Реакции разложения. Понятие о  скорости  химических  реакций.  Катализаторы.
Ферменты.
Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции.  Обратимые  и
необратимые реакции.
Реакции  замещения.   Электрохимический   ряд   напряжений   металлов,   его
использование  для  прогнозирования  возможности  протекания  реакций  между
металлами  и  растворами  кислот.  Реакции  вытеснения  одних  металлов   из
растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций  обмена  в
растворах до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число  и  состав  исходных  веществ  и
продуктов  реакции»)  на  примере  свойств  воды.   Реакция   разложения   -
электролиз  воды.  Реакции  соединения  -  взаимодействие  воды  с  оксидами
металлов  и  неметаллов.   Понятие   «гидроксиды».   Реакции   замещения   -
взаимодействие воды  с  щелочными  и  щелочноземельными  металлами.  Реакции
обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).
Расчетные  задачи.  1.  Вычисление  по  химическим  уравнениям   массы   или
количества вещества по известной массе или  количеству  вещества  одного  из
вступающих в реакцию веществ или  продуктов  реакции.  2.  Вычисление  массы
(количества  вещества,  объема)  продукта  реакции,  если   известна   масса
исходного вещества, содержащего определенную долю  примесей.  3.  Вычисление
массы (количества вещества, объема) продукта реакции,  если  известна  масса
раствора и массовая доля растворенного вещества.
   Демонстрации. Примеры  физических  явлений;  а)  плавление  парафина;  б)
возгонка иода или бензойной  кислоты;  в)  растворение  перманганата  калия;
Примеры химических явлений: а) горение магния,  фосфора;  б)  взаимодействие
соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II);  г)
растворение полученного  гидроксида  в  кислотах;         д)  взаимодействие
оксида  меди  (II)  с  серной  кислотой  при   нагревании;   е)   разложение
перманганата калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот  с  металлами;  з)
разложение пероксида водорода; и) электролиз воды.
Лабораторные опыты.  3.  Сравнение  скорости  испарения  воды  и  спирта  по
исчезновению их  капель  на  фильтровальной  бумаге.  4.  Окисление  меди  в
пламени  спиртовки  или  горелки.  5.   Помутнение   известковой   воды   от
выдыхаемого углекислого газа. 6. Получение углекислого газа  взаимодействием
соды и кислоты.
Тема 6    Растворение.  Растворы.     Свойства  растворов  электролитов  (17
часов)
Растворение  как   физико-химический   процесс.   Понятие   о   гидратах   и
кристаллогидратах. Растворимость. Насыщенные,  ненасыщенные  и  пересыщенные
растворы. Значение растворов для природы и  сельского  хозяйства.    Понятие
об электролитической  диссоциации.  Электролиты  и  неэлектролиты.  Механизм
диссоциации  электролитов  с  различным  типом  химической  связи.   Степень
электролитической  диссоциации.  Сильные  и  слабые  электролиты.   Основные
положения теории электролитической диссоциации.  Ионные  уравнения  реакций.
Условия протекания реакции обмена  между  электролитами  до  конца  в  свете
ионных представлений.    Классификация ионов  и  их  свойства.  Кислоты,  их
классификация.  Диссоциация  кислот   и   их   свойства   в   свете   теории
электролитической  диссоциации.  Молекулярные  и  ионные  уравнения  реакций
кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд  напряжений
металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.  Взаимодействие  кислот
с основаниями -  реакция  нейтрализации.  Взаимодействие  кислот  с  солями.
Использование таблицы растворимости для  характеристики  химических  свойств
кислот. Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их  свойства  в
свете  теории  электролитической  диссоциации.  Взаимодействие  оснований  с
кислотами,   кислотными   оксидами   и   солями.    Использование    таблицы
растворимости для характеристики химических  свойств  оснований.  Разложение
нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей.  Свойства  солей
в  свете  теории  электролитической  диссоциации.  Взаимодействие  солей   с
металлами,  условия  протекания  этих  реакций.   Взаимодействие   солей   с
кислотами, основаниями и солями.  Использование  таблицы  растворимости  для
характеристики химических свойств солей.    Обобщение сведений  об  оксидах,
их классификации и химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь  между  классами
неорганических веществ. Окислительно-восстановительные  реакции.  Окислитель
и восстановитель, окисление и  восстановление.   Реакции  ионного  обмена  и
окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений  окислительно-
восстановительных реакций методом электронного  баланса.   Свойства  простых
веществ - металлов и неметаллов, кислот и солей  в  свете  представлений  об
окислительно-восстановительных процессах.
      Лабораторные опыты.  8.  Реакции,  характерные  для  растворов  кислот
(соляной  или  серной).  9.  Реакции,  характерные  для  растворов   щелочей
(гидроксидов натрия или калия).  10.  Получение  и  свойства  нерастворимого
основания, гидроксида меди (II).  11.  Реакции,  характерные  для  растворов
солей (например, для  хлорида  меди  (II)).  12.  Реакции,  характерные  для
основных оксидов (на примере оксида кальция). 13. Реакции,  характерные  для
кислотных оксидов ( на примере  углекислого газа).
Повторение основных вопросов курса 8 класса (3 часа)
Распределение практических и контрольных работ по  темам  курса  отражено  в
календарно-тематическом планировании.

                   Информационно-методическое обеспечение:

УМК:
О.С.Габриелян  «Химия  8  класс»   учебник:    рекомендовано   Министерством
образования и науки РФ / 12-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2010
Габриелян О.С., Яшукова  А.В..  Рабочая  тетрадь.  8  кл.  К  учебнику  О.С.
Габриеляна «Химия.8» – М.: Дрофа, 2010
Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга  учителя.
Химия. 8    класс: Методическое пособие.– М.: Дрофа, 2003

Литература для учителя:
Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Остроумова Е.Е.  Изучаем  химию  в  8  классе:
Дидактические материалы. М.: Дрофа,2003.
Химия.8класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику   Габриеляна  О.С.
«Химия.8 кл.», М.: Блик плюс, 2004
Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. Химический эксперимент в  основной
школе.8кл., М.: Дрофа, 2005
Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах упражнениях.  8-
9 класс. –М.: Дрофа, 2005.
Химия 8 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику  О.С.  Габриеляна
«Химия.8»/ О.С. Габриелян, П.Н. Берёзкин, А.А. Ушакова и др.
 М.: Дрофа, 2010
Химия  элементов.  Мультимедийное   приложение   уроков.   Серия   ИКТ.
Издательство «Учитель»
Мастер – класс учителя химии. Мультимедийное приложение  уроков.  Серия
ИКТ.
Издательство «Планета»

Литература для учащихся:
Энциклопедия для детей (Том 17). Химия.-М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007
Е.А. Еремин, Н.Е. Кузьменко «Справочник школьника по химии  8-11  класс,  М,
«Дрофа», 2000 г.
Л.Ю. Аликберова «Занимательная химия», М, «АСТ – Пресс», 2002г.

Интернет-ресурсы:
http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет.
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ
http://school-collection.edu.ru/- Коллекция ЦОР
http://him.1september.ru/index.php– журнал «Химия».
http://him.1september.ru/urok/- материалы к уроку
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education -  учебные  материалы  и  словари  на  сайте  «Кирилл  и
Мефодий»
http://www.fcior.edu.ru/- Коллекция ЦОР
openclass.ru – Открытый класс
metod-kopilka.ru-Методическая копилка
http://www.xumuk.ru/- Химик