title: Занятие по внеурочной деятельности "Подарки феи Весны"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Мосальская средняя общеобразовательная школа №2»
                       г. Мосальска, Калужской области

                     Занятие по внеурочной деятельности
                                 во 2 классе

                             «Подарки феи Весны»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                     Белова Елена Викторовна

                              г. Мосальск 2015

       Тема: «Подарки феи Весны»
       Цель:  формировать  умение  творчески   применять   в   практической
деятельности   полученные    знания,     формировать    умение    оценивать,
анализировать продукт своего проекта.
       Задачи:
       - развивать интеллектуально-творческий потенциал личности ученика;
       - развивать  способности  сознательной  дисциплины  и  саморегуляции
поведения;
       - развивать творческое воображение;
       - развивать эмоциональную сферу учащихся и коммуникативные навыки.
       Формирование УУД:
       Личностные: развитие  стремления  учеников  к  успешному  выполнению
поставленной цели; развитие самостоятельности, инициативы.
       Регулятивные: учить понимать  цель  и  смысл  выполняемых  действий;
осуществлять первоначальную оценку  результата  своей  работы;  развивать  и
поощрять  стремление  детей  делать  другим  людям  радость,  заботиться  об
эмоциональном состоянии другого человека.
       Познавательные: закрепить знания об  изменениях  в  природе  весной;
повторить пройденные проектные понятия; учить умело использовать и  отбирать
имеющийся материал и информацию для выполнения своего проекта.
       Коммуникативные:  формировать  умение  уважать  мнение  собеседника;
умение входить в игровую коммуникативную ситуацию; учить  проявлять  интерес
к общению, к коллективной работе.
       Логические: учить анализу, классификации материала и информации.

       Планируемый результат:  создание  индивидуальных  проектов  учащихся
(подарки для воспитанников ДОУ «Радуга»).

       Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   электронная
презентация, коллаж «Чудеса феи Весны».

       Материалы: цветная бумага, картон, цветные карандаши  и  фломастеры,
клей, ножницы, шаблоны, смайлики.

       Основная деятельность: познавательно-проектная.
       Предварительная работа: на предыдущем занятии выполняли коллективный
проект в виде коллажа по теме «Чудеса феи Весны».

                                Ход занятия.
       I.Приветствие.
       - Ребята, сегодня у нас гости. Поприветствуем  их  своими  улыбками.
Сейчас очередное занятие нашего кружка «Город Мастеров».

       II.Организационный момент.
       -  Какое  нужно  настроение,  чтобы  занятие   получилось   удачным?
(Хорошее, радостное).
       - Улыбнитесь друг другу. Наши глазки (прикладываем ладошки  к  тому,
что называем), наши ушки, наша голова, наше горячее сердечко –  все  открыто
творчеству. Поделитесь каждый друг с другом  теплом  своих  ладошек.  Друзья
всегда рядом и поэтому нам  радостно, у нас хорошее настроение.

       III. Мотивационный этап.
       (Звучит музыка). Рассматривание коллажа «Чудеса феи Весны».
       - Ребята, посмотрите на доску и  скажите,  что  вы  видите?  (Ответы
детей).
       - Правильно, это коллаж.  Этот  коллективный  творческий  проект  мы
выполняли на прошлом занятии. Продуктом нашего  проекта  стал  замечательный
коллаж.
       - А что мы использовали для изготовления коллажа. (Ответы детей).
       - Коллаж – это картина, выполненная  путем  приклеивания  фотографий
картинок, вырезок из журналов, газет, цветной бумаги. Кроме  того  мы  здесь
поместили стихотворение и небольшой рассказ о весне.
       - Кто запомнил это стихотворение? (Ученики читают наизусть ).
       - Ребята, коллаж – это конечный продукт нашего  проекта.  А  давайте
вспомним  основные этапы выполнения проекта.
       Слайд 1.
       -На горе Арарат,
       Растет крупный виноград.
       Как сорвать? Узнай систему.
       И реши свою __________ (проблему)

       - Правильно, у нас  возникала  проблема.  Для  решения  проблемы  мы
выдвигали свои гипотезы или предположения. Делая предположения, какие  слова
мы использовали? (Ответы детей).

       Слайд 2.
       Гипотеза – предположение, догадка.
       -Может быть;
       -предположим;
       -допустим;
       -возможно;
       -что, если…

       - Затем мы с вами выбрали цель – сделать коллективный проект в  виде
коллажа.
       Слайд 3.
       Цель – твое стремление, то, что решил осуществить.
        Для достижения цели нам нужны задачи и необходимая информация.

       -  А  цели  мы  с  вами  достигали  путем  решения  задач  и  отбора
информации, материала.

       Слайд 4.
       Продукт проекта – все, что придумано тобой и сделано твоими руками.
       Например: поделка, аппликация,  рисунок,  макет,  оригами,  мозаика,
вышивка, коллаж.

       -Назовите мне, какие  мы  сделали  на  занятиях  продукты  проектов?
(Ответы детей)

       IV. Знакомство с темой занятия.
       -Сегодня, ребята, мы сделаем один проект, который тоже связан с феей
Весной.
       -Посмотрите, кто к нам пришел в гости? (показываю куклу)
       -Это Вика.
       -На лице у неё весна уже рассыпала веснушки. Какая Вика веселая!
       -А как вы думаете, откуда она пришла? (Ответы детей)
       -Не из магазина и не из дома. Она не новая, посмотрите  внимательно,
с ней играли дети. Где же может быть много детей и игрушек? (Ответы детей)
       -Догадались, в детском садике. Кукла Вика пришла к нам в  гости.  Вы
ходили в детский садик? (Ответы детей)
       -Там много игрушек, а  весной  бывает  у  ребят  весенний  праздник.
Ребята выступают с концертными номерами.

       V. Этап постановки проблемы.
       - Вы любите получать подарки? (Ответы детей)
       - Вот и Вика хочет вернуться в сад  с  подарками  и  вручить  их  на
празднике детям.
       -Ребята, я думаю вам не жалко подарить детям наш коллективный проект
с весенней феей? (Ответы детей)
       - А вот проблема – Вика  мне  шепчет,  что  подарок  хочет  получить
каждый ребенок группы.  Что  же  делать?  Предлагайте!  Давайте  думать  все
вместе. (Дети выдвигают гипотезы)
       Я думаю, что очень  хорошо  будет,  если  каждый  сделает  небольшой
подарок  (открытку,  аппликацию  или  другую  поделку).  Но  помните,   тема
праздника «Весна». Какие чудеса происходят весной, вы видите на коллаже.

       VI. Физкультминутка.
       -Встанем все в кружок. Вытянем вперед ручки, покажем свои ладошки.
       -К нам весна пришла
       И тепло всем принесла.
       Раз, два, три, четыре, пять
       Начинаем мы играть.
       Слайд 5. (Появляются постепенно весенние предметы)

       Игра «Передай по кругу» (Передают друг другу пантомимикой  солнышко,
бабочку, цветок, воздушный шарик, воздушного змея на веревочке).
       - Вика спрашивает о том, что было труднее  всего  передавать?  (Дети
отвечают)

       VII. Практическая работа. (Выполнение индивидуальных проектов)
       - Ребята, а теперь закройте глазки и подумайте, что  за  подарок  вы
будете делать. Кто придумал, садится и начинает работу.
       - На ваших рабочих местах имеется материал для изготовления поделок.
Подумайте, что вам будет необходимо для работы и возьмите это на  столе.  Не
забывайте, что  с  ножницами  нужно  работать  осторожно,  соблюдая  технику
безопасности. (Дети выполняют свои проекты с музыкальным сопровождением)

       VIII. Представление работ.
       - Ребята, сейчас я попрошу вас представить свои работы нашим  гостям
и вручить их Вике. Она очень этого ждет. (Дети представляют свои проекты)

       IX. Итог занятия.
       -  Какие  вы  молодцы!  Вам  понравилось  делать  подарки?   Приятно
доставить радость маленьким  детишкам.  Ребята  будут  очень  рады  получить
подарки, сделанные старшими друзьями.
       - Спасибо вам за работу. Вика хочет каждому из  вас  пожать  руку  и
поблагодарить.

       X. Рефлексия.
       - У меня очень хорошее  настроение!  Мне  было  приятно  работать  с
такими добрыми и умелыми ребятами.  А  сейчас  выберите  смайлик  по  своему
настроению и поместите его рядом с  феей  Весной  (Дети   выбирают  смайлики
согласно их настроению и прикрепляют их на коллаж).

                      Список использованной литературы

              1. Ступницкая М.А.  Новые  педагогические  технологии.  Учимся
                 работать над проектами.  –  Ярославль:  Академия  развития,
                 2008.
              2. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. Книга
                 для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996


title: Конспект урока "Простое предложение. Знаки препинания. Синтаксический разбор предложения" 6 класс

extracted_text:
                        ОБГОУ «Смоленская специальная
                     (коррекционная) общеобразовательная
                             школа I и II видов»

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 6 классе

 «Простое предложение. Знаки препинания. Синтаксический разбор предложения»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Баянова Лариса Александровна

                                  Смоленск
                                    2015
                               Конспект урока

1. Название модуля: «Простое предложение. Знаки  препинания.  Синтаксический
разбор предложения».
2.  Интегрирующая  дидактическая  цель:  активизировать  знания  учащихся  о
простом предложении, знаках препинания  в  нем  и  правилах  синтаксического
разбора, полученные в 5  классе.
3. Целевой план действий для учащихся:
систематизировать знания учащихся о простом предложении;
активизировать умение  определять   предложение  по  цели  высказывания,  по
интонации, по наличию второстепенных членов;
совершенствовать пунктуационные навыки;
совершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения;
воспитывать интерес к русскому языку.
4. Банк информации: а) входной контроль.

Уровень А.
Что такое предложение? (Предложение —  слова  и  словосочетания,  выражающие
законченную мысль. Все слова в предложении  связаны  грамматически.  Главные
члены составляют  его  грамматическую  основу.  Для  предложения  характерна
интонация конца предложения).
Альтернативный   вопрос.   Что   такое    словосочетание?    Словосочетание=
предложение?  (Словосочетание  —  сочетание  двух  или  нескольких  слов,  в
котором выделяют главное и зависимое  слово;  они  объединены  по  смыслу  и
грамматически.  Словосочетание  ≠  предложению,  так  как  оно  не  выражает
законченную мысль в отличие от предложения).

Уровень В.
1.  Что такое предложение? Какие виды предложений по наличию  грамматических
основ  Вы  знаете?  Чем  простое  предложение,   отличается   от   сложного?
(Предложение —  слова и словосочетания, выражающие  законченную  мысль.  Все
слова в предложении связаны  грамматически.  Главные  члены  составляют  его
грамматическую  основу.   Для   предложения   характерна   интонация   конца
предложения. Предложения делятся на простые (одна грамматическая  основа)  и
сложные (две и более грамматических основ)).
Альтернативный вопрос: задание уровня А.

Уровень С.
1. Что такое простое предложение?  Чем  простое  предложение  отличается  от
словосочетания  и  от  сложного  предложения?  (Предложение   —    слова   и
словосочетания,  выражающие  законченную  мысль.  Все  слова  в  предложении
связаны грамматически. Главные члены составляют его  грамматическую  основу.
Для предложения характерна интонация  конца  предложения.  Словосочетание  —
сочетание двух или нескольких слов, в котором выделяют главное  и  зависимое
слово;  они  объединены  по  смыслу  и   грамматически.   Словосочетание   ≠
предложению, так  как  оно  не  выражает  законченную  мысль  в  отличие  от
предложения. В простом предложении одна грамматическая основа, а  в  сложном
две и более).
Альтернативный вопрос: задание уровня В.

б) повторение ранее изученного материала (адаптировано для всех уровней).

                                 ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение —  слова и словосочетания, выражающие законченную мысль.
Все слова в предложении связаны грамматически. Главные члены составляют  его
грамматическую  основу.   Для   предложения   характерна   интонация   конца
предложения (завершенности).

Грамматическая основа предложения может  состоять  из  двух  главных  членов
(подлежащего и сказуемого), например: Идет дождь, но  может  состоять  и  из
одного  главного  члена  (подлежащего  или  сказуемого),   например:   Ночь.
Смеркалось.

               Характеристика предложений по цели высказывания

Повествовательные предложения — предложения, в которых мы  сообщаем  о  чем-
либо.
Например. На улице ярко светило солнце.
Вопросительные предложения — предложения, в которых содержится вопрос.
Например. Когда Вы пойдете на улицу?
Побудительные предложения — предложения, в которых мы побуждаем кого-либо  к
действию, приказываем, просим.
Например. Принеси, пожалуйста, завтра эту книгу.

                         Восклицательные предложения
                  (характеристика предложений по интонации)

Сообщать о чем-либо, спрашивать и побуждать к какому-либо действию мы
можем, одновременно выражая какие-либо сильные чувства: радость, печаль,
удивление, восторг, страх и т. п.
В этом случае повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
становятся по интонации восклицательными, в конце таких предложений вместо
точки ставится восклицательный знак.
Например. Начались каникулы! Скоро в школу!

        Предложение (характеристика по наличию второстепенных членов)

нераспространенное                            распространенное
предложения, которые состоят             предложения, которые, кроме
главных
только из главных членов.                     членов, имеют хотя бы один
второсте-
Например. Ночь. Идет дождь.             пенный член.
                                                                  Например.
Тихая ночь. Идет сильный
                                                                  дождь.

                        Однородные члены предложения

Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к
одному и тому же члену предложения.
Однородные члены не зависят друг от друга и произносятся с интонацией
перечисления.
Однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.
Например. Мы танцевали, пели, водили хороводы (однородные сказуемые).
Саша и Маша опоздали на урок (однородные подлежащие).
На столе лежат яблоки, бананы и груши (однородные дополнения).
Мне было скучно и грустно (однородные обстоятельства).
Нам купили красные, желтые, синие шары (однородные определения).

            Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Между однородными членами запятая ставится, если однородные члены не
соединены союзами или соединены союзами а,но.
Например.  Мы танцевали, пели, водили хороводы.
                    Мы не танцевали, а пели.
                    Мы танцевали, но не пели.
Между однородными членами запятая не ставится, если союз и соединяет два
члена предложения.
Например.   Мы танцевали и пели.

             Предложения с обращениями и занки препинания в них

Обращение — это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому
обращаются с речью.
Обращения выделяются запятыми. Это знаки выделения. Если обращение стоит в
начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после
него ставится восклицательный знак.
Например. Маша! Позвони мне вечером.
                   Маша, ты приедешь вечером?
                Ты приедешь, Маша, вечером?

                 Синтаксический разбор простого предложения

Вид предложения по цели высказывания.
Вид предложения по интонации.
Основа (главные члены) предложения.
Вид предложения по наличию второстепенных членов.
Второстепенные члены (если они есть).
Однородные члены (если они есть).
Обращения (если они есть).

                               Образец разбора

Мама подарила мне желтые, синие, красные и зеленые шары.

Предложение повест., невоскл., распростр.

в) закрепление ранее изученного материала.
Уровень А.
Задание 1.
Цель: закрепить умение определять вид предложения по цели высказывания.
Методический комментарий для учащихся: прочитайте  предложения,  определите,
какие  перед  вами  предложения  по  цели  высказывания  (повествовательное,
вопросительное, побудительное).

В лесу мы увидели красивое озеро.
Возьмите рецепт.
Кто там?
Когда начнутся каникулы?
Передайте, пожалуйста, письмо.
Миша отвечал у доски.

Ответ.
1.   Повествовательное.   2.   Побудительное.    3.    Вопросительное.    4.
Вопросительное. 5. Побудительное. 6. Повествовательное.

Задание 2.
Цель: закрепить умение  определять  вид  предложения  по  наличию/отсутствию
второстепенных членов.
Методический комментарий для учащихся: прочитайте  предложения,  определите,
какие из них распространенные, а какие нераспространенные.

Прохлада освежает и бодрит.
Туман.
Плыли по небу тучки.
Пошел первый снег.
Миша и Паша опоздали.
Ребята опоздали на поезд.

Ответ. 1. Нераспространенное. 2.  Нераспространенное.  3.  Распространенное.
4. Распространенное. 5. Нераспространенное. 6. Распространенное.

Задание 3.
Цель: совершенствовать  навык  определения  однородных  членов  и  развивать
пунктуационные  навыки;  совершенствовать  навык   синтаксического   разбора
предложения.
Методический комментарий для учащихся:  прочитайте  предложения,  расставьте
недостающие знаки препинания. Определите, какие члены  предложений  являются
однородными. Выполните синтаксический разбор одного предложения на выбор.

Солнце показывается из-за облаков и заливает лес поле речку.
На столе лежали красные зеленые яблоки желтые груши.
Тучи ползли по небу медленно скучно и однообразно.
Она подумала и рассказала нам необыкновенную историю.
Я помню лес палатку песни у костра.

Ответ.  1.  Солнце  показывается  из-за  облаков  и   заливает   (однородные
сказуемые) лес, поле, речку (однородные  дополнения).  2.  На  столе  лежали
красные, зеленые (однородные определения) яблоки, желтые  груши  (однородные
подлежащие).  3.  Тучи  ползли  по  небу  медленно,  скучно  и   однообразно
(однородные  обстоятельства).  4.  Она  подумала  и  рассказала  (однородные
сказуемые) нам необыкновенную  историю.  5.  Я  помню  лес,  палатку,  песни
(однородные дополнения) у костра.

Задание 4.
Цель:   совершенствовать   умение    выделять    обращения    и    развивать
пунктуационные  навыки;  совершенствовать  навык   синтаксического   разбора
предложения.
Методический комментарий для учащихся:  прочитайте  предложения,  расставьте
знаки  препинания  там,  где  это   необходимо.   Выделите   предложения   с
обращениями. Выполните синтаксический разбор предложения с обращением.

Муравьи  маленькие но очень трудолюбивые.
Прощай любимый город!
Добро пожаловать скворцы.
Когда ты Вера сделаешь домашнее задание?
Внизу ласково плескалось море.
Вечером прошла гроза.

Ответ.  1. Муравьи  маленькие, но очень  трудолюбивые.  2.  Прощай,  любимый
город! 3. Добро пожаловать, скворцы. 4. Когда ты,  Вера,  сделаешь  домашнее
задание? 5. Внизу ласково плескалось море. 6. Вечером прошла гроза.

Задание 5.
Цель: совершенствовать  пунктуационные навыки.
Методический комментарий для  учащихся:  прочитайте  предложения,  исправьте
ошибки в постановке знаков препинания.

Снег падал медленно, и бесшумно.
В лесу поспели грибы ягоды, и орехи.
Лес пахнет дубом и сосной.
Не по словам судят а по делам.
Мы не пели, но весело танцевали.

Ответ. 1. Снег падал медленно и бесшумно. 2. В лесу поспели грибы, ягоды   и
орехи. 3. Лес пахнет дубом и сосной. 4. Не по словам судят, а по  делам.  5.
Мы не пели, но весело танцевали.

Уровень В.
Задание 1.
Цель: закрепить умение определять  вид  предложения  по  цели  высказывания;
совершенствовать навык синтаксического разбора предложения.
Методический комментарий для учащихся: прочитайте  предложения,  определите,
какие перед вами предложения по цели высказывания; выполните  синтаксический
разбор одного предложения на выбор.

1. Памяти павших будьте достойны!
2. Кто там стучится у ворот?
3. Закружилась листва золотая.
4. Как хорошо бродить по лесу!
5. Здесь будет город заложен.
6. Дубравы пышные, где ваше одеянье?
7. Возьмите тетради!

Ответ.
1.   Побудительное.    2.   Вопросительное.   3.    Повествовательное.    4.
Повествовательное.    5.   Повествовательное.    6.    Вопросительное.    7.
Побудительное.

Задание 2.
Цель: закрепить умение  определять  вид  предложения  по  наличию/отсутствию
второстепенных членов.
Методический комментарий для учащихся: прочитайте  предложения,  определите,
какие из  них  распространенные,  а  какие  нераспространенные.  Подчеркните
главные члены в каждом из предложений.

1. Снова замерло все до рассвета.
2. Светает.
3. Поспели яблоки, груши и сливы.
4. Полный месяц встал над лугом.
5. Шумит, бушует непогода.
6. Полная луна.

Ответ.  1.   Распространенное   (все   замерло).     2.   Нераспространенное
(светает).  3.  Нераспространенное  (поспели  яблоки,  груши  и  сливы).  4.
Распространенное  (месяц  встал).  5.  Нераспространенное   (шумит,   бушует
непогода). 6. Распространенное (луна).

Задание 3.
Цель: совершенствовать  навык  определения  однородных  членов  и  развивать
пунктуационные  навыки;  совершенствовать  навык   синтаксического   разбора
предложения.
Методический комментарий для учащихся:  прочитайте  предложения,  расставьте
недостающие знаки препинания. Определите, какие члены  предложений  являются
однородными. Выполните  синтаксический  разбор  одного-двух  предложения  на
выбор.

1. Солнце показывается из-за облаков и заливает лес поле речку.
2.  На землю падали красные желтые  и оранжевые листья.
3. Снег падал медленно бесшумно.
4. Она читала много рассказов и повестей играла на пианино.
5. Я вспомнил лето озеро друзей.

Ответ.  1.  Солнце  показывается  из-за  облаков  и   заливает   (однородные
сказуемые) лес, поле, речку (однородные  дополнения).  2.  На  землю  падали
красные, желтые  и оранжевые (однородные определения) листья. 3. Снег  падал
медленно,  бесшумно.  (однородные  обстоятельства).  4.  Она  читала   много
рассказов и повестей (однородные дополнения), играла (однородные  сказуемые)
на пианино. 5. Я вспомнил лето озеро друзей (однородные дополнения).

Задание 4.
Цель:   совершенствовать   умение    выделять    обращения    и    развивать
пунктуационные  навыки;  совершенствовать  навык   синтаксического   разбора
предложения.
Методический комментарий для учащихся:  прочитайте  предложения,  расставьте
знаки  препинания  там,  где  это   необходимо.   Выделите   предложения   с
обращениями. Выполните синтаксический разбор предложения с обращением.

1. В зарослях ивняка закричала какая-то птица.
2. Прощай любимый город!
3. Ребята бережно обращайтесь с учебником.
4. С добрым утром дорогие друзья!
5. Глинка великий русский композитор.
6. Ласково мерцали звезды в вышине.

Ответ.  1. В зарослях ивняка закричала какая-то птица.  2.  Прощай,  любимый
город! 3. Ребята, бережно  обращайтесь  с  учебником.  4.  С  добрым  утром,
дорогие друзья! 5. Глинка — великий русский композитор. 6.  Ласково  мерцали
звезды в вышине.

Задание 5.
Цель:  совершенствовать   пунктуационные  навыки;  совершенствовать   навыки
выделения грамматической основы предложения.
Методический комментарий для учащихся:  прочитайте  предложения,  расставьте
знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении.

1. В лесу есть ягоды грибы и орехи.
2. Вылезайте муравьи после зиней стужи!
3. Литература учебник жизни.
4. Не по словам судят а по делам.
5. Здравствуй пестрая осинка!

Ответ. 1. В лесу есть ягоды, грибы и орехи.  2.  Вылезайте,  муравьи,  после
зиней стужи! 3. Литература — учебник жизни. 4. Не  по  словам  судят,  а  по
делам. 5. Здравствуй, пестрая осинка!

Уровень С.
Задание 1.
Цель: закрепить умение определять  вид  предложения  по  цели  высказывания;
развивать   творческие   способности   учащихся;   совершенствовать    навык
синтаксического разбора предложения.
Методический  комментарий  для  учащихся:   вспомните,   какие   предложения
выделяются  по  цели  высказывания;  составьте  по  два   повествовательных,
побудительных и вопросительных предложений; выполните синтаксический  разбор
одного предложения на выбор.

Возможный ответ.
Повествовательные. Пришла зима. Выпал первый снег.
Побудительные. Дай, пожалуйста, ручку! Напиши письмо.
Вопросительные. Кто приедет? Что он сказал?

Задание 2.
Цель: закрепить умение  определять  вид  предложения  по  наличию/отсутствию
второстепенных членов.
Методический комментарий для учащихся: прочитайте  предложения,  определите,
какие из  них  распространенные,  а  какие  нераспространенные.  Переделайте
распространенные предложения в нераспространенные, и наоборот.  Получившиеся
предложения запишите.

1. Литература — учебник жизни.
2. Поспели яблоки, груши и сливы.
3. Фонтан.
4. Шумит, бушует непогода.
5. Весела весна в лесу!
6. Светает рано.

Ответ. 1. Распространенное.   2. Нераспространенное. 3.  Нераспространенное.
4. Нераспространенное. 5. Распространенное . 6. Распространенное.
1. Литература — учебник. 2.  Поспели  вкусные  яблоки,  груши  и  сливы.  3.
Красивый фонтан. 4. Шумит, бушует на улице непогода.  5.  Весела  весна!  6.
Светает.

Задание 3.
Цель: совершенствовать  навык  определения  однородных  членов  и  развивать
пунктуационные  навыки;  совершенствовать  навык   синтаксического   разбора
предложения.
Методический комментарий для учащихся:  прочитайте  предложения,  расставьте
недостающие знаки препинания. Определите, какие члены  предложений  являются
однородными. Выполните синтаксический разбор двух предложения на выбор.

1. Солнце показывается из-за облаков и заливает лес поле речку.
2.  В вазе стояли красные желтые белые гладиолусы и розовые пионы.
3. Тучи ползли по небу медленно скучно и однообразно.
4. Она вязала свитер и смотрела новости.
5. В лесу есть ягоды грибы орехи.

Ответ.  1.  Солнце  показывается  из-за  облаков  и   заливает   (однородные
сказуемые) лес, поле,  речку  (однородные  дополнения).  2.  В  вазе  стояли
красные, желтые, белые (однородные определения) гладиолусы и  розовые  пионы
(однородные  подлежащие).  3.  Тучи  ползли  по  небу  медленно,  скучно   и
однообразно (однородные обстоятельства). 4. Она  вязала  свитер  и  смотрела
(однородные  сказуемые)  новости.  5.  В  лесу  есть  ягоды,  грибы,   орехи
(однородные подлежащие).

Задание 4.
Цель:   совершенствовать   умение    выделять    обращения    и    развивать
пунктуационные  навыки;  совершенствовать  навык   синтаксического   разбора
предложения.
Методический комментарий для учащихся:  прочитайте  предложения,  расставьте
знаки  препинания  там,  где  это   необходимо.   Выделите   предложения   с
обращениями. Выполните синтаксический разбор предложения с обращением.

1. В зарослях ивняка закричала какая-то птица.
2. Вылезайте муравьи после зимней стужи!
3. Ребята бережно обращайтесь с учебником.
4. Муравьи санитары леса.
5. Здравствуй пестрая осинка.
6. Лес пахнет дубом и сосной.

Ответ.  1.  В  зарослях  ивняка  закричала  какая-то  птица.  2.  Вылезайте,
муравьи, после зимней стужи! 3. Ребята, бережно обращайтесь с учебником.  4.
Муравьи — санитары леса. 5. Здравствуй, пестрая осинка. 6. Лес пахнет  дубом
и сосной.

Задание 5.
Цель:   развивать   творческие   способности   учащихся;    совершенствовать
пунктуационные  навыки;  совершенствовать  навыки  выделения  грамматической
основы предложения.
Методический комментарий для учащихся: составьте предложения в  соответствии
с предложенными заданиями.

Предложение с тремя однородными дополнениями.
Предложение с двумя однородными обстоятельствами.
Предложение   с   двумя   однородными   сказуемыми   и   тремя   однородными
дополнениями.
Предложение  с  двумя  однородными   определениями   и   двумя   однородными
подлежащими.
Предложение с двумя однородными сказуемыми.

Возможный ответ. 1. Я помню лес, палатку, песни у костра. 2. Тучи ползли  по
небу медленно   и  однообразно.  3.  Солнце  показывается  из-за  облаков  и
заливает лес, поле, речку. 4.  На  столе  лежали  красные,  зеленые  яблоки,
желтые груши. 5. Она подумала и рассказала нам необыкновенную историю.

5. Выходной контроль.
Уровень А.
Найдите побудительные предложения.
а) Пони бегает по кругу и в уме круги считает.
б) Разве я вожу детей хуже взрослых лошадей?!
в) Подогните ваши ноги и садитесь на меня.
г) Свежа распустившаяся роза!
д) Ярко на небе сверкали звезды.
е) Приходите, генералы, в воскресенье в зоопарк!

Найдите повествовательные предложения.
а) Расскажи мне, няня, про ваши старые года.
б) А были, дедушка, у вас медали с орденами?
в) Липким запахом веет полынь.
г) Не бросай друга в несчастье.
д) Между небом и землей песня раздается.
е) Весела весна в лесу!

Найдите распространенные предложения.
а) Жили-были дед да баба.
б) Кот услыхал, прибежал, спас петушка.
в) Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
г) Здравствуй, мой далекий незнакомый друг.
д) Посмотришь мультфильм и обрадуешься.
г) Воздух чист.

4. Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).
а) Куда ты бежишь так без оглядки.
б) Благослави нас на подвиг родная земля.
в) Друзья давайте жить честно.
г) Сердечный друг ты не здорова.
д) Принесите мне книгу о животных.
е) Поля ожили от зимнего сна.

Найдите предложения, в которых есть однородные члены.
а) Зима еще хлопочет и на весну ворчит.
б) Весна спешит, а зима не отступает.
в) Я помню лес, палатку, песни у костра.
г) В весеннем лесу появились первые цветы.
д) Небо высокое и чистое.
е) На завтрак подали яйца вкрутую.

Ответы. 1 –  в, е.  2 – в, д, е.  3 – б, д.   4 – б, в, г. 5 –  а, в, д.

Уровень В
Найдите побудительные предложения.
а) Пони бегает по кругу и в уме круги считает.
б) Разве я вожу детей хуже взрослых лошадей?!
в) Подогните ваши ноги и садитесь на меня.
г) Свежа распустившаяся роза!
д) Ярко на небе сверкали звезды.
е) Приходите, генералы, в воскресенье в зоопарк!

Найдите повествовательные предложения.
а) Расскажи мне, няня, про ваши старые года.
б) А были, дедушка, у вас медали с орденами?
в) Липким запахом веет полынь.
г) Не бросай друга в несчастье.
д) Между небом и землей песня раздается.
е) Весела весна в лесу!

Найдите распространенные предложения.
а) Жили-были дед да баба.
б) Кот услыхал, прибежал, спас петушка.
в) Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
г) Здравствуй, мой далекий незнакомый друг.
д) Посмотришь мультфильм и обрадуешься.
г) Воздух чист.

 Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).
а) Куда ты бежишь так без оглядки.
б) Благослави нас на подвиг родная земля.
в) Друзья давайте жить честно.
г) Сердечный друг ты не здорова.
д) Принесите мне книгу о животных.
е) Поля ожили от зимнего сна.

Найдите предложения, в которых есть однородные члены.
а) Зима еще хлопочет и на весну ворчит.
б) Весна спешит, а зима не отступает.
в) Я помню лес, палатку, песни у костра.
г) В весеннем лесу появились первые цветы.
д) Небо высокое и чистое.
е) На завтрак подали яйца вкрутую.

В  каких  предложениях  неправильно   расставлены   знаки   препинания   при
однородных членах?
а) Мы изучаем историю, и литературу.
б) Мы собирали грибы и ягоды.
в) Мы купили зеленые и красные яблоки желтые груши.
г) Я люблю гулять утром и вечером.
д) Маша любит яблоки, груши и бананы.
е) Она отлично пела, и хорошо танцевала.

Ответы. 1 –  в, е.  2 – в, д, е.  3 – б, д.   4 – б, в, г. 5 –  а, в,  д.  6
– а, в, е.

Уровень С.
      1. Найдите побудительные предложения.
а) Пони бегает по кругу и в уме круги считает.
б) Разве я вожу детей хуже взрослых лошадей?!
в) Подогните ваши ноги и садитесь на меня.
г) Свежа распустившаяся роза!
д) Ярко на небе сверкали звезды.
е) Приходите, генералы, в воскресенье в зоопарк!

      2. Найдите повествовательные предложения.
а) Расскажи мне, няня, про ваши старые года.
б) А были, дедушка, у вас медали с орденами?
в) Липким запахом веет полынь.
г) Не бросай друга в несчастье.
д) Между небом и землей песня раздается.
е) Весела весна в лесу!

      3. Найдите распространенные предложения.
а) Жили-были дед да баба.
б) Кот услыхал, прибежал, спас петушка.
в) Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
г) Здравствуй, мой далекий незнакомый друг.
д) Посмотришь мультфильм и обрадуешься.
г) Воздух чист.

      4. Найдите предложения с обращениями (знаки препинания  не  расставле-
ны).
а) Куда ты бежишь так без оглядки.
б) Благослави нас на подвиг родная земля.
в) Друзья давайте жить честно.
г) Сердечный друг ты не здорова.
д) Принесите мне книгу о животных.
е) Поля ожили от зимнего сна.

      5. Найдите предложения, в которых есть однородные члены.
а) Зима еще хлопочет и на весну ворчит.
б) Весна спешит, а зима не отступает.
в) Я помню лес, палатку, песни у костра.
г) В весеннем лесу появились первые цветы.
д) Небо высокое и чистое.
е) На завтрак подали яйца вкрутую.

    6. В каких предложениях неправильно  расставлены  знаки  препинания  при
однородных членах?
а) Мы изучаем историю, и литературу.
б) Мы собирали грибы и ягоды.
в) Мы купили зеленые и красные яблоки желтые груши.
г) Я люблю гулять утром и вечером.
д) Маша любит яблоки, груши и бананы.
е) Она отлично пела, и хорошо танцевала.

В каких предложениях допущены пунктуационные ошибки?
а) Цыплят по осени считают.
б) Я проснулся, и пошел на рыбалку.
в) Мы поплыли дальше и увидели  маленькую лодку.
г) Прекрасна и неповторима золотая осень!
д) Друзья, познаются в  беде.
е) Здравствуй, утро ясное!

Ответы. 1 –  в, е.  2 – в, д, е.  3 – б, д.   4 – б, в, г. 5 –  а, в,  д.  6
– а, в, е. 7 – б, д.

Оценка результатов.
Уровень А. Правильно 5 ответов – «5»; 4 ответа – «4»; 3-2 ответа – «3».
Уровень В. Правильно 6 ответов – «5»; 5-4 ответа – «4»; 3-2 ответа – «3».
Уровень С. Правильно 7 ответов – «5»; 6-5 ответа – «4»; 4-2 ответа – «3».

                      Список использованной литературы

Воителева Т. М. Теория и методика обучения русскому языку:  учебное  пособие
для вузов / Т. М. Воителева. - М.: Дрофа, 2006.

Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать:  нетрадиционные  уроки  по  русскомй
языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

Русский язык: Полный школьный курс / под ред. О. Л. Соболевой.  -  М.:  АСТ-
ПРЕСС, 2000.


title: Презентация "Исторические деятели 1917-2000"

extracted_text:
Исторические деятели 1917-2000

Ленин В.И. ( Ульянов)
Троцкий Л.Д.
Дзержинский Ф.Э.
Фрунзе М.В.
Буденный С.М.
Тухачевский М.Н.
Колчак А.В.
Деникин А.И.
Юденич Н.Н.
Врангель П.Н.
Бухарин Н.И.
Сталин И.В.
Молотов В.М.
Вышинский А.Я.
Жуков Г.К.
Рокоссовский К.К.
Василевский А.М.
Конев И.С.
Берия Л.П.
 Маленков Г.М.
Хрущев Н.С.
Брежнев Л.И.
Косыгин А.Н.
Громыко А.А.
Андропов Ю.В.
Черненко К.У.
Горбачев М.С.
Шеварнадзе Э.А.
Ельцин Б.Н.
Гайдар Е.Т.
Чубайс А.Б.
Черномырдин В.С.
Примаков Е.М.
Лебедь А.И.
Путин В.В.


Презентация "Пионеры - герои"


title: Конспект урока для 6 класса "Имя существительное"

extracted_text:
Тема: Имя существительное.
Цели урока:
- систематизировать и обобщить изученное об имени существительном;
- совершенствовать навыки учащихся в употреблении существительных в
различных падежах;
- развивать речь учащихся, умение обобщать и развивать связную речь;
- осуществлять привитие чувства дружбы, взаимопомощи.
Оборудование: компьютер,интерактивная доска ,слайдовая презентация
Лексическая тема: фольклор.
Ход урока:
І. Организационный момент
Приветствие.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

В такой прекрасный зимний день

Я очень рада встрече с вами,

^ Приступим же к работе поскорей,

Надеюсь, дружно справимся с заданиями.

- Но прежде чем к ним перейти, мне хотелось бы узнать, с каким настроением
вы пришли ко мне на урок?

(на ученических столах заранее приготовлены карточки с изображением солнца
и тучки. см. Приложение №1)

Если у вас хорошее настроение, то поднимите солнышко;

А если вы чем-нибудь расстроены, то поднимите тучку.

ІІ. Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие, а
именно, в страну Сказок. В этой стране мы еще встретимся со сказочными
героями. Перед нами волшебный лес, где свершаются разные чудеса.
Посмотрите, здесь три тропинки.
Показ слайда «Дорога с тремя тропинками».
Учащиеся должны выбрать тропинку.
Если мы налево пойдем, победу над злыми силами одержим, но друзей потеряем.
Если пойдем направо, клад найдем, но домой не вернемся. Если прямо пойдем,
знания приобретем, но трудности преодолеть придется.
Ребята, решите, по какой тропинке идти, обоснуйте свой выбор. Но имейте в
виду, что идти мы можем только вместе. Помните пословицу: «Дерево держится
корнями, а человек друзьями»?
Учащиеся выбирают дорогу прямо потому, что хотят получить прочные знания,
не хотят потерять друзей, т.к. дружба – главное в их жизни, хотят вернуться
домой, потому что любят своих родных и школу.
А какие нам сегодня придется преодолеть трудности? Внимательно посмотрите
на волшебное зеркало, которое будет сопровождать вас в путешествие
посказке.
Вам в пути поможет дружба, ведь друзья познаются в беде. Желаю вам
счастливого пути!
ІІІ. «Мозговой штурм»
Показ слайда «Встреча с Иваном-царевичем»
Ребята, ответьте, кто перед вами? Из какой сказки наш сказочный герой?
Какой это герой, положительный или отрицательный? Вам необходимо ответить
на вопросы, предлагаемые Иваном-царевичем, чтобы продолжить наше
путешествие.
1. Что такое фольклор? Устное народное творчество.
2. Какие бывают сказки? Волшебные, бытовые, сказки о животных.
3. Что такое пословица? Краткое мудрое изречение.
4. Кто в казахских народных сказках защищает бедняков и высмеивает баев?
Алдар Косе.
5. Что всегда в сказках побеждает? Добро.
Хорошо, ребята, с первым испытанием справились.
ІV. Выборочный диктант.
Показ слайда «Встреча с Еленой Прекрасной».
Задание: ответить на загадки, перевести на казахский язык, к ответам
определить род и число.
1) В школьной сумке я лежу, как ты учишься, скажу. Дневник – күнделік.
Мужского рода, единственного числа.
2) Пока на полочке лежит, молчит мой верный друг. Но если посмотреть в
него, заговорит он вдруг. Книга – кітап. Женского рода, единственного
числа.
3) Белый, а не снег. Сладкий, а не мед. Сахар – қант. Мужского рода,
единственного числа.
4) Жидкое, как вода, белое, как снег: все дети любят. Молоко – сүт.
Среднего рода, единственного числа.
5) То в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка, можешь ты и
нарисовать, называюсь я … Тетрадь –дәптер. Женского рода, единственного
числа.
V. Распределительное списывание.
Показ слайда «Встреча с Серым волком».
Наш сказочный персонаж очень огорчен, ему необходимо преодолеть злую силу,
он преодолеет лишь в том случае, если сразу пройдет три испытания. Давайте
же поможем Серому волку.
Задания даются на карточках.
Карточка 1.Распределите в две колонки одушевленные и неодушевленные
существительные.
Сосна, снег, человек, книга, бабушка, тетрадь, небо, журнал, парта, озеро,
мама, лошадь, сказка, автобус, спортсмен, ворона, поле, лес.
Ответ:
Одушевленные: Человек, бабушка, мама, лошадь, спортсмен, ворона.
Неодушевленные: Сосна, снег, книга, тетрадь, небо, журнал, парта, озеро,
сказка, автобус, поле, лес.
Карточка 2.От данных существительных единственного числа образуйте
существительные множественного числа.
Книга – ….. малыш – ….
Роща – …… дело – ….
Куст – ….. собака – …..
Урок – …. тетрадь – ….
Ответ: книги, рощи,кусты,уроки, малыши, дела, собаки, тетради.
Карточка 3. Распределите в две колонки собственные и нарицательные
существительные.
А(а)стана, Р (р)ека, Г(г)ород, З(з)апад, К(к)азахстан, П(п)амир, Р(р)екс,
Р(р)ассказ, П(п)амятник, М(м)арина, С(с)тепь, С(с)улейменов, Р(р)ебята.
Ответ: Астана, Казахстан, Памир, Рекс, Марина, Сулейменов; река, город,
запад, рассказ, памятник, степь, ребята.
VI. Распределительный диктант.
Показ слайда «Встреча с Алдаром Косе».
Ребята, скажите, в каких сказках встречается этот герой? Почему он помогает
бедным? Если вы поможете ему в этом задании, то он сможет определить, в
какой из этих юрт находится  хитрый бай.
Задание: распределить по юртам существительные мужского, женского и
среднего рода.
Степь, поле, друг, дружба, север, село, мяч, ромашка, яблоко, настроение,
гараж, карандаш, рука, книга, лес, тропинка, роза, ветер, задача.
Ответ:
Мужской род: друг, север, мяч, гараж, карандаш, лес, ветер.
Женский род:cтепь, дружба, ромашка, рука, книга, тропинка, задача, роза.
Средний род: поле, село, яблоко, настроение.
VII. Склонение существительных.
Показ слайда «Встреча с хвастливым баем»
Задание: просклонять по падежам существительные дружба, лес, слово.
И.п.дружба лес слово
Р.п.дружбы леса слова
Д.п.дружбе лесу слову
В.п.дружбу лес слово
Т.п.дружбой лесом словом
П.п.о дружбе о лесе о слове
.
 Подведение итогов.
Ребята, мы вернулись из сказочного путешествия. Что помогло вам в пути?
Дружба.
Какие пословицы и поговорки о дружбе вы вспомнили?
Один за всех – все за одного. Друзья лучше старые, а одежда – новая.
Дружбой с другом гордись, дружбы с врагом берегись. Дружба познается в
походе. Дерево корнями сильно, человек – друзьями.
XI. Тестовые задания.
1) Укажите одушевленное существительное.
А. Сказка
В. Корова
Д. Ручка
2) Укажите существительное женского рода
А. Мир
В. Окно
Д. Родина
3) Укажите существительное мужского рода
А. Дорога
В. Учебник
Д. Слово
4) Укажите собственное существительное
А. Ребята
В. Пословица
Д. Астана
5) Укажите существительное множественного числа.
А. Книги
В. Путешествие
Д. Слово
6) Укажите существительное в творительном падеже
А. Книгой
В. Книги
Д. О книге
7) Укажите существительное 1 склонения.
А. Дружба
В. Море
Д. Дождь
[pic]Укажите имя существительное.
А. Умный
В. Искать
Д. Дорога
X.Заключение урока.
Итак, ребята, давайте еще раз вспомним, что такое существительное? Имя
существительное – это часть речи, который обозначает предмет, отвечает на
вопросы кто? Что? Бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и
нарицательные, изменяются по родам, числам и падежам.
Сможем мы прожить без существительных? Нет, так как мы должны называть
предметы.
ХІ. Домашнее задание.
Составить рассказ с помощью опорных слов лес, солнце, ёж, ручей, лиса.


extracted_text:
      ГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
    специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными
                           возможностями здоровья
                    с. Ковалевского, Краснодарского края.

                               «Зимние дороги»

                    (внеклассное занятие для 1-2 классов)

                                                            Воспитатель:
Буглаева Галина Николаевна

                               с. Ковалевское

                                   2015г.

Цель: развитие монологической речи; объяснение безопасного поведения детей
не улице; обогащение словаря.

Оборудование: сюжетные картинки, загадки, таблица с древними названиями
зимних месяцев, словарная таблица.

Словарь: гололед, снегопад, пешеход, студенец, просинец, бокогрей.

                                Ход занятия.

I. Организационный момент.

- Сегодня я хочу вам рассказать, как в народе называют зимние месяцы и
почему:

Декабрь – студенец. Декабрь на всю зиму землю студить (морозит, холодит).
Зима холодная – будет жаркое лето.

Январь – просинец. Новый год к весне поворот. Зима снежная – лето
дождливое.

Февраль – бокогрей. В феврале зима с весной первый раз встречаются. Не
бойся зимы – бойся отзимка.

Работа по теме (отгадывание загадок).

Не живая, а идет,
Не подвижна, а ведет. (дорога)

Встало с краю улицы
В одном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу людям перейти. (светофор)
    Гололед, гололед –                                Гололед, гололед -

    Вверх тормашками полет.                    Это значит голый лед.
    Где стоит машин поток –                      Никуда не выходи -
    Там не площадь, а каток.                      Лучше дома посиди
    Кто не едет, а скользит –                      И в окошко погляди!
    Потому что тормозит.

- Итак, сегодня мы поговорим о том, какие опасности подстерегают людей на
дороге зимой;
   1. Человек не поворотлив;
   2. Туман и снег затрудняют видимость шоферу и пешеходу;
   3. Снег, дождь делают дорогу скользкой;
   4. Самая большая опасность – гололед; машину может занести даже на
      тротуар.

II. Составление рассказа.
    – Составление рассказа по картине «Игры детей на улице».
    – Дети рассказывают случаи из жизни.
Словарь: гололед, снегопад, пешеход.

III. Правила поведения на улице.
    • Не кататься вблизи проезжей части дороги;
    • Переходить улицу в положенном месте;
    • Не стоять на обочине дороги;
    • Не спешить при переходе дороги.

IV. «Экскурсия по улице»
Цель: закрепить знания детей о транспортных средствах.
                                Ход прогулки
Воспитатель вместе с детьми медленно идут по тротуару, отмечая, какой
транспорт движется по улице. Закрепляя знания о назначении каждого из них.
Предложить детям игру «Моя машина». Каждый ребенок по собственному желанию
выбирает: «Моя машина синего цвета», «Моя красная» и т.д.
Дети со взрослым останавливаются у перекрестка, вспоминают, для чего стоит
здесь светофор, какие у него огоньки, что они показывают, отмечают, как все
машины послушно двигаются по команде. Обратить внимание на то, что на улице
гололед. Что это такое? Почему машинам трудно ехать, они тормозят?
V. Итог занятия.
    – Чем опасна дорога зимой?
    – Почему нужно выполнять правила?

                      Список использованной литературы

   1. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного
      возраста – М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 2003г. – 160с.

   2. Правила и безопасность дорожного движения. М.: Ливр, 1997 – 111с.: ил.

   3. Мы – пешеходы, мы пассажиры. Учебно – методическое пособие/ Автор –
      составитель М.Н. Плесовских. – Самара: «Учебная литература»; 2006 –
      176с.


Презентация "Общее значение глаголов и их употребление в речи"


Презентация "МАТЕМАТИЧЕСКОЕ лото"


Презентация "Транспорт. Внешние связи"


title: Презентация "Лирика поэтов"

extracted_text:
Лирика поэтов
Ф.И. Тютчев
А. А. Фет
Природа у Тютчева полна противоречий, насыщена звуками и красками, она полна внутреннего движения.
Это живой, чувствующий организм.
Поэт Тютчев приоткрывает для нас тайны природы, помогая  постигать их мысль о всеобщем законе природы , о единстве и гармонии в ней, только выраженная более остро прямо отнесённая к человеку, свойственна и этому стихотворению , одному из самых глубоких в лирике поэта.

Ф. И. Тютчев
Неохотно и несмело
 Солнце смотрит на поля.
 Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
Ветра теплого порывы,
Дальний гром и дождь порой...
Зеленеющие нивы Зеленее под грозой.
Вот пробилась из-за тучи
 Синей молнии струя-
 Пламень белый и летучий
 Окаймил ее края.
 Чаще капли дождевые,
 Вихрем пыль летит с полей,
 И раскаты громовые
 Все сердитей и смелей.
Солнце раз еще взглянуло
Исподлобья на поля-
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля.
Неохотно и несмело
С поляны коршун поднялся
Высоко к небу он взвился
Всё выше , дале вьётся он
И вот ушёл за небосклон.
Природа-мать, ему дала
Два мощных , два живых крыла-
А я здесь в поте и в пыли,
Я, царь земли, прирос к земле!...
Это стихотворение, в отличие от многих стихотворений, не гимн могучей природе, а скорее жалоба на то, что лето проходит так быстро  и так же быстротечна жизнь листьев.
Пусть сосны и елиВсю зиму торчат,В снега и метелиЗакутавшись, спят, –Их тощая зелень,Как иглы ежа,Хоть ввек не желтеет,Но ввек не свежа.
Мы ж, легкое племя,Цветем и блестимИ краткое времяНа сучьях гостим.Всё красное летоМы были в красе –Играли с лучами,Купались в росе!..
Но птички отпели,Цветы отцвели,Лучи побледнели,Зефиры ушли.Так что же нам даромВисеть и желтеть?Не лучше ль за нимиИ нам улететь!
О буйные ветры,Скорее, скорей!Скорей нас сорвитеС докучных ветвей!Сорвите, умчите,Мы ждать не хотим,Летите, летите!Мы с вами летим!..

Листья
А. А. Фет
Проникая  в сердце природы и человека , Фет познает бытие через тонкие намёки , едва видимые приметы в природе или человеческой душе.
В лесу одинокого поэта одолевают разные и противоречивые чувства и настроения.
Природа манит его и пугает.
И снова наслаждение красотой природы предвещает не только будущие жизненные радости, но и вспышку творческих сил.

Ель рукавом мне тропинку завесила.         Ветер. В лесу одномуШумно, и жутко, и грустно, и весело,-         Я ничего не пойму.Ветер. Кругом все гудёт и колышется,         Листья кружатся у ног.Чу, там вдали неожиданно слышится         Тонко взывающий рог.Сладостен зов мне глашатая медного!         Мертвые что мне листы!Кажется, издали странника бедного         Нежно приветствуешь ты.
«Еще майская ночь» Афанасий Фет
Какая ночь! На всём какая нега!Благодарю, родной полночный край!Из царства льдов, из царства вьюг и снегаКак свеж и чист твой вылетает май!
Какая ночь! Все звёзды до единойТепло и кротко в душу смотрят вновь,И в воздухе за песнью соловьинойРазносится тревога и любовь.
Берёзы ждут. Их лист полупрозрачныйЗастенчиво манит и тешит взор.Они дрожат. Так деве новобрачнойИ радостен и чужд её убор.
Нет, никогда нежней и бестелеснейТвой лик, о ночь, не мог меня томить!Опять к тебе иду с невольной песней,Невольной — и последней, может быть.

Это стихотворение – одно из самых глубоких и значительных у Фета.
Вечны на этой земле для человека не красота, не радость, не счастье , а боль и страдания, скорбь и потери. Но только переболевшей скорбями душе открывают ясные дни и «новые откровения» Вот почему Фет призывает человека «учиться» «у дуба , у березы»,
Учись у них - у дуба, у березы.Кругом зима. Жестокая пора!Напрасные на них застыли слезы,И треснула, сжимаяся, кора.Все злей метель и с каждою минутойСердито рвет последние листы,И за сердце хватает холод лютый;Они стоят, молчат; молчи и ты!Но верь весне. Ее промчится гений,Опять теплом и жизнию дыша.Для ясных дней, для новых откровенийПереболит скорбящая душа.


title: Урок внеклассного чтения по повести В. Богомолова "Иван"

extracted_text:
                         Макаренко Ф.Д., учитель русского языка и литературы
                МБОУ «Овгортская школа-интернат среднего общего образования»

          Урок внеклассного чтения по повести В. Богомолова «Иван»

Цели:

- осмысление содержания повести;
- анализ эпизодов повести (по выбору учащихся);
-  развитие  общих  навыков  работы  с  художественным  текстом   и   навыки
составления текстовой характеристики литературного героя;
- воспитание у учащихся  эмоциональной  чуткости  к  художественному  слову,
высших моральных качеств.

Планируемые результаты
Предметные:
- научиться навыкам устной монологической речи.
Метапредметные УУД
Познавательные:  самостоятельно делать выводы.
Регулятивные:  уметь  выполнять  учебные  действия  (отвечать  на  вопросы),
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь формулировать и  высказывать  свою  точку  зрения  на
события и поступки героев.
Личностные УУД: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Оборудование: портрет В. Богомолова, текст повести В. Богомолова «Иван»

                                  Ход урока
I. Актуализация знаний

1. Вступительное слово учителя:

Стало доброй и обязывающей традицией: каждый год, в начале февраля и мая,
остановить бег своего детства и всмотреться в одну из самых трагических
страниц нашей истории – в события Великой Отечественной войны.

2. Беседа:

- Какой была эта война?

- Какова цена нашей победы?

- Почему мы сумели одержать победу в этой жестокой войне?

II. Активизация субъективного опыта учащихся в целях создания установки на
восприятие и дальнейшую интерпретацию повести.

- Поделитесь своими впечатлениями о прочитанной книге.

- Обратимся к первым страницам повести. Поговорим о главном герое – Иване.

- Что можно сказать о нем, исходя из первого эпизода?

Выразительное чтение в лицах сцены «Разговор Ивана с Гальцевым».

- Поразмышляем: что сделало его таким?   \ответы учащихся\

- И вдруг мы видим Ивана играющим в землянке. Что хотел подчеркнуть автор в
характере героя, рисуя эту сцену?

- Как относятся к мальчику взрослые? Прошу вас дать развернутый ответ.
\ответы уч-ся\

- Расскажите, какие сведения добывает Иван в тылу врага. Как он это делает?

- В чем особая тяжесть положения мальчика, когла он находится в тылу врага?

- Почему взрослые все-таки посылают мальчика в разведку?

Работа в группах. Сопоставление повести  В. Богомолова «Иван» и «Сын полка»
В. Катаева.

- Чем, на ваш взгляд, отличается изображение войны в той и другой повестях?

Работа с последними страницами повести «Иван». Чтение 9 главы со слов::
«Берлин капитулировал второго мая...».

- Давайте поразмышляем, каким бы стал Иван, если бы остался жив. Как бы
сложилась его судьба?

 III. Итог урока.

- Как выдумаете, почему мы победили в Великой Отечественной войне?

IV. Домашнее задание: написать сочинение по одной из тем (по выбору):

«Моя любимая книга о герое»

«Они сражались за Родину»

                                                                  Приложения

«Моя любимая книга о герое». Эссе

      Я хочу рассказать о книге, которая мне запомнится надолго. Особенно ее
герой – Иван Бондарев  (Буслов).  Повесть  называется  «Иван»,  ее  автор  –
Владимир Богомолов. Он так же, как и его герой, прошел войну в  совсем  юном
возрасте. В начале Великой Отечественной  войны  пятнадцатилетний  Богомолов
ушел на фронт, был воспитанником полка, а в октябре 1941 года уже побывал  в
боях. На войне Богомолов был десантником и разведчиком. Так что  знал  автор
повести все о войне не понаслышке.

      Рассказчик,  старший  лейтенант,  а  потом  капитан  Гальцев,  человек
обыкновенный, искренний, отзывчивый,  добрый.   Поэтому  ему  доверяешь.  Он
говорит  просто,  естественно.  Его  пробирает  дрожь  при  виде  худенького
мальчишки  лет  одиннадцати,  всего  посиневшего  от  холода  и  дрожавшего.
Невольно это чувство передается и нам,  читателям.  Глазами  рассказчика  мы
видим героя – Ивана. «Он был  совсем  еще  ребенок,  узкоплечий,  с  тонкими
ногами и руками...», «...лицо у  него  было  скуластое,  темновато-серое  от
въевшейся в кожу грязи... В его взгляде, в выражении измученного,  с  плотно
сжатыми,  посиневшими  губами   лица   чувствовалось   какое-то   внутреннее
напряжение и ...недоверие и неприязнь». Вместе с рассказчиком мы  постепенно
узнаем, кто этот мальчик, как он оказался холодной октябрьской ночью в  воде
возле берега в расположении батальона, которым командовал Гальцев.

      Перед нами не только ребенок, худенький, измученный, но и боец, герой:
упорный, настойчивый, храбрый, немногословный. Мы узнаем, что Иван в  первые
же дни войны потерял мать, отца, сестренку. Он успел  побывать  и  в  лагере
смерти, и в партизанах. И вот теперь он  –  «закордонник»,  на  каждом  шагу
рискуя жизнью, делает больше, чем это удается взрослым разведчикам.

      Гальцев понял, что Иван не первый  раз  возвращается  с  того  берега,
занятого фашистами. Рассказчик проникся уважением к этому мальчику  с  душой
воина. А перед  нами,  читателями,  предстает  ненастная,  темная,  холодная
октябрьская  ночь  1943  года.  Ночь,  когда  двенадцатилетний  мальчишка  в
одиночку переплывал Днепр. А вот как немногословно,  скупо  рассказывает  об
этом Иван капитану Холину. «В Диковке немцев –  к  берегу  не  подойдешь,  -
сказал мальчик, виновато улыбаясь. – Я плыл из Сосновки. Знаешь, на  середке
выбился  да еще судорога прихватила – думал, конец... не знаю, как  выплыл».
Читая эти строки, просто в  ужас  приходишь.  И  мужественные  суровые  люди
относятся к Ивану с любовью и нежностью.

      На мой взгляд, повесть проникнута чувством вины взрослых перед Иваном.
Мою мысль подтверждают слова  капитана  Холина,  когда  он  разговаривает  в
землянке с Гальцевым:

      « - Третий год воюешь?.. – спросил он. –  И  я  третий...  А  в  глаза
смерти – как Иван! – мы, может,  и  не  заглядывали...  За  тобой  батальон,
полк, целая армия... А он один! – внезапно раздражаясь, выкрикнул  Холин.  –
Ребенок!...»

      Но из книг, рассказов, фильмов мы знаем, что  шла  жестокая  война,  в
огне которой погибали и старики, и дети. Иван погиб, но на  Знамени  великой
Победы есть и его капелька крови.

      Прочитав повесть, я расплакалась. Сердце мое  дрогнуло  от  жалости  и
боли за Ивана. Ведь он еще только начал жить.

                                                    Лонгортова Диана, 7а кл.

«Моя любимая книга о герое». Эссе

       Совсем  недавно  прочитала   повесть  В.  Богомолова  «Иван»  о  юном
разведчике. Была поражена, «увидев» на первых страницах  книги   «худенького
мальчишку лет одиннадцати, всего посиневшего от холода и дрожавшего; на  нем
были мокрые, прилипшие к телу рубашка  и  штаны;  маленькие  босые  ноги  по
щиколотку были в грязи». «При виде  его  дрожь  пробрала  меня»,  -  говорит
рассказчик, старший лейтенант Гальцев. Дрожь пробрала и  меня.  Даже  трудно
представить нам, живущим в 21 веке, знающим  о  войне  только  по  книгам  и
фильмам, как этот мальчишка, наш ровесник, выдержал такие испытания!

      Оказывается, Иван подолгу живет на оккупированной территории. Ходит по
деревням,  поселкам,  одетый  в  тряпье,  и  зорко  всматривается  в   любое
скопление живой силы врага, его  вооружение.  Сведения,  добытые  им,  очень
ценны: «То, что он делает, и взрослым редко удается. Он  один  дает  больше,
чем ... разведрота».  Но об этом узнаем позже.

      А пока перед Гальцевым стоял мальчик, «совсем еще ребенок,  с  тонкими
руками и ногами»,  «поглядывая исподлобья настороженно  и  отчужденно,  тихо
шмыгая носом, и весь дрожал». «Лицо у него было  скуластое,  темновато-серое
от въевшейся в  кожу  грязи.  Мокрые  неопределенного  цвета  волосы  висели
клочьями». Особенно поразили глаза, большие, необычно широко  расставленные.
В его взгляде «чувствовалось какое-то внутреннее напряжение ... недоверие  и
неприязнь».   Он не отвечает на вопросы лейтенанта, молчит,  «отвернув  лицо
в сторону», держится независимо,  говорит  уверенно  и  даже  властно.   «Вы
будете отвечать!» - с явной угрозой заявил Иван. «Он парень  с  норовом»,  -
говорит о нем подполковник Грязнов, начальник разведотдела армии.

      Что же сделало Ивана  таким? Задаем этот вопрос вместе с рассказчиком,
старшим лейтенантом Гальцевым. И узнаем, что маленький Бондарев (Буслов)  из
Гомеля, что перед войной жил с  родителями  на  заставе  в  Прибалтике.  Его
отец, пограничник, погиб в первый же  день  войны.  Сестренка  полутора  лет
была убита на руках у мальчика во время отступления. Он и в партизанах  был,
и в лагере смерти... «Ему столько довелось пережить, что нам и  не  снилось,
- говорит  Холин. – У него на уме  одно:  мстить  до  последнего!»  Так  вот
откуда его серьезность и угрюмость, настороженность.  Он  принял  решение  –
мстить врагу, стать полезным нашей армии – добывать   сведения  о  вражеских
войсках для штаба.

      И вдруг мы видим его играющим в  землянке.  И  перед  нами  мальчишка.
Играет, как его сверстники,  собирает  ножички,  вооружается  биноклем,  как
настоящий командир... Он хотел бы гонять голубей, радоваться первому  снегу,
а он каждый день смотрит в глаза смерти...

      Гальцев утверждается во мнении, что  Ивана  на  этот  берег  доставила
лодка. Он даже в мыслях не  допускает,  что  мальчик  переплыл  500-метровый
днепровский плес при температуре воды +5 градусов. И лишь по приезде  Холина
Гальцев узнает, что Иван действительно переплыл сам.

      Вот как скупо, заново все переживая, рассказывает об этом капитану сам
Иван. «В Диковке  немцев  –  к  берегу  не  подойдешь,  -   сказал  мальчик,
виновато улыбаясь. – Я плыл из Сосновки. Знаешь, на середке выбился  да  еще
судорога прихватила – думал, конец... не знаю,  как  выплыл».  «Было  просто
чудо, что ненастной ночью, в  холодной  октябрьской  воде,  такой  слабый  и
маленький, он все же выплыл...» Не только у Гальцева  и  Холина  после  этих
слов, и у меня слезы сжали горло.

      Я понимаю состояние Ивана в фашистском застенке. Он и в  логове  врага
так же тверд и собран, как и в ночь  знакомства  с  Гальцевым.  «Он  смотрел
исподлобья, сбычась, как тогда... На меня смотрел  Иван  Буслов...  Я  узнал
его сразу по скуластому лицу и большим, широко расставленным  глазам...»,  -
признается Гальцев, которому  достается  тяжкая  доля  прочитать  в  архивах
фашистов о гибели юного разведчика.

      Юный разведчик. Мальчик. Ребенок. Но  почему  у  него  такое  строгое,
взрослое имя –  Иван?  И  повесть  называется  не  «Ванюша»,  не  «Ваня»   –
«Иван». Я думаю, что иначе этого мальчика не  назовешь:  так  много  на  его
долю выпало взрослых, мужских дел и обязанностей. И он сделал свой  выбор  в
жизни – выбор защитника Отечества.

                                                    Сибильская София, 7а кл.

Литература:

   1. Богомолов, В.О. «Иван» - М.: Детская литература, 1985.

   2. Журнал «Литература в школе», № 6, 2005, с.36

   3. Журнал «Литература в школе», № 5, 2007, с.44


title: Презентация "Они защищали Родину" 4 класс

extracted_text:
Дануца Женя
Ученик   4 «В» класса

Они защищали Родину
Задача: 1.Рассказать о своём прадеде.
2.Рассказать о смертельных  подвигах
служивших
Цель: узнать, кто защищал Родину?
Александр Матросов
Наша счастливая жизнь- это заслуга советского народа в годы Великой Отечественной войны, его героизма и бесстрашия.
Гипотеза

Как можно забыть пролитую кровь ради нашей свободы и счастья ? Как забыть подвиг солдата Александра Матросова, закрывшего своей грудью амбразуру вражеского пулемётного дозора, или подвиг лётчика Николая Гастелло, направившего свой горящий самолёт на скопление фашистских машин и танков? А так ли уж мал подвиг миллионов пехотинцев, месивших грязь бездорожья, выбивших врага с территории нашей страны и задавивших гадину в её чреве — в Берлине? Их ежедневный военный труд так же достоин восхищения и преклонения, как и отдельные, героические, подвиги, о которых написаны книги и сняты фильмы!

Для начала позвольте представить вам рассказ ветерана Великой Отечественной войны Алексея Дорофеевича СОРОКИНА. Он жив, живёт в городе Одинцово:— Родился я в Тульской области. В 1943 году мне исполнилось 17 лет. Я перешёл в 10-й класс. 1 сентября началась учёба, но доучился я до 10 ноября. Вызвали в военкомат. А там сразу дали повестку — 12 ноября явиться с вещами. В школе мне выдали документ о том, что 10 классов я всё-таки закончил. В учебке в Павловском Посаде я готовился воевать в пехоте. В роте оказался единственным с 10-леткой — то есть считался человеком образованным. И меня перевели в артиллеристы, наводчиком орудия. Попал на пушку ЗИС-3. Мы считали, что нам повезло — по сравнению с маленькими пушчонками «сорокапятками» тогда такие орудия были грозным противотанковым оружием
Ольга Антоновна СОПОТ
 Женя Руднева
Николай Михайлович Беляев
Мой прадедушка Кирилл Фёдорович в годы  Великой Отечественной войны служил на границе с Японией. Он защищал рубежи нашей родины от нападения  Японцев. Он родился 23 февраля 1921 года.
Мы добились цели. Я рассказал и показал защитников Родины
                                         Вывод


title: Конспект урока для 5 класса "Ежели Вы вежливы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования
№1"

          Методическая разработка раздела внеклассного мероприятия.
                  Праздник-игра для 1-5-х классов на тему:

                              «Ежели Вы вежливы»

                                          Выполнила:
                                          социальный педагог МБОУ Школы-
                                          интерната №1
                                          Красильникова Валентина Ивановна
                                          Образование: высшее
                                          Квалификационная категория: 1
                                          Педагогический стаж: 34 года
                                          Стаж работы учителем социальным
                                          педагогом: 6 лет
                                          Контактные телефоны: 6-44-27,
                                          89047970689

                              г. Саров, 2014год
Цель: Совершенствование нравственных качеств личности,  умение  пользоваться
полученными знаниями в межличностном общении.

Задачи:

   1. Продолжить формирование навыков культурного поведения в школе и дома.

   2. Закрепить   применение данных навыков  в разных ситуациях

   3.  Развитие  артистических  способностей  учащихся,  умения  вести  себя
      раскрепощено на сцене.

Подготовка к празднику

     1. Цикл бесед о правилах поведения  в  школе,  дома  и  в  общественных
местах

   2. Подборка материала силами учащихся.

   4. Конкурс рисунка: «Что может случиться, если мы потеряем вежливость?»

   5. Изготовление жетонов

   6. Подготовка материала к оформлению сцены и атрибутов.

   7. Оформление плаката цвето - записи для подведения итога праздника

     8 Музыкальное оформление

            Вед  Добрый вечер, дорогие гости.
                    Сегодня  наш  праздник  посвящен  вежливости,   культуре
       поведения учащегося в                       разных    местах.
      Вед Давайте представим себе, что мы живем в  мире,  где  не  соблюдают
       никаких правил.
          Какой будет наша жизнь, давайте пофантазируем (работа с залом)
          Какой же мы с вами делаем вывод (без правил жить нельзя)
          Все верно, мы с вами живем в обществе, коллективе,  группе,  семье
      – везде мы должны   соблюдать определенные правила.
      Вед  По тому, как вы ведете себя дома, на улице, в школе-люди судят  о
      твоей семье, классе,   школе.  Так  старайся  не  ронять  чести  своей
      школы, своего дома. Всегда думай об этом.
      Вед Всех правил не перескажешь. Мы приготовили для вас  сценки,  а  вы
       догадайтесь: что делать можно, а чего нельзя
      Вед  Вежливость начинается с внешнего вида. Этим вы показываете  свое
      отношение к окружающим
      Попробуйте узнать, как можно назвать девочку  из  сценки  О  Бедарева
      «Вот какая я»
    - Чья это ложка валяется в глиняном блюдце у кошки?
    - Моя!
    - Чья это книжка лежит под столом без обложки?
    - Моя!
    - Пуговка чья закатилась ко мне под кровать?
    - Моя!
    - Чья это грязная кукла, что трудно узнать?
    - Моя!
    - Чья там тетрадка лежит на окошке забытая?
    - Моя!
    - Что за девочка из зеркала глядит неумытая?
    - Ой. Кажется Я!
    - Что же ты за девочка?
    Как назвать тебя?
      Вед.  Ребята, помогите, как мы назовем эту девочку?
    -Что нужно сделать, чтоб другою стать?
      Вед Кто поможет девочке стать другой? (работа со зрителями)
    -(девочка смотрит в зеркало) Ой, такой я себе больше нравлюсь
    Вымою ложку,
    Книжку в обложку,
    В руки иголку:
    Пуговка пришита,
    Кукла умыта.
    В зеркало гляну я:
    Личико румяное
    Вещь никакая не брошена
    Вот какая я хорошая.

    Вед Уважаемые зрители а у нас есть для вас музыкальный подарок
    Вед Ребята, кто-то еще к нам в гости пожаловал. Вот это ученик!
    (инсценировка» стихотв. «Неряха» В Лифшица
    Тротуар ему не нужен.
    Расстегнувши воротник ,
    По канавам и по лужам
    Он шагает напрямик.
    Он портфель нести не хочет,-
    По земле его волочит.
    Сполз ремень на левый бок,
    Из штанины вырван клок
    Ученик Мне, признаться,  непонятно-
                 Что я делал,
                 Где я был?
                 Как на лбу возникли пятна фиолетовых чернил?
                 Почему на брюках глина?
                 Почему фуражка блином?
                 И расстегнут воротник?
                 Что же я за ученик?
    Вед. Друзья, что мы можем сказать об этом мальчике?
    Давайте поможем ему стать аккуратнее, опрятнее.
    (дети приводят ученика в надлежащий порядок)
    Вед Ох, какие же  неряшливые дети бывают у нас в школе!
    (девочка, мальчик)- Нет, я не хочу быть неряхой! И я тоже.
    Вместе. Ребята! Мы обещаем исправиться.
    Будем всегда опрятными, аккуратными.
    Везде и всюду будем успевать.
    Девочка И жить мы будем по часам.
    Оценим каждый час.
    И нас не надо по утрам
    Будить по десять раз.
    Мальчик. И мы не будем говорить,
     что лень вставать нам руки мыть
    и застилать кровать.
    Девочка. Успеем мы одеться в срок,
    Умыться и поесть.
    Не опоздаем на урок, за парту в школе сесть.
    Мальчик. Чтоб вечером, ложась в кровать,
    Когда настанет срок.
    Могли уверенно сказать
    Хороший был денек!
    Вед. Так что же должны усвоить дети из выступления наших друзей?

    УЧЕНИК
    Содержи в должном порядке свои вещи.
    Тетради лежат в папке, ручки и карандаши – в пенале.
    Перед уходом в школу, проверь портфель, все ли взал.
    Проверь, в порядке ли твоя ученическая форма?
    Придя  из  школы  свою  форму  надо  почистить,  погладить,  если   это
    необходимо, повесить на плечики. Обувь должна быть помыта,  почищена  и
    просушена.
    Вед. Мы с вами выяснили, что нужно всегда  быть  опрятным,  аккуратным,
    содержать в порядке свои вещи, но еще нужно и не забывать про «вежливые
    или волшебные слова»
    Вед Ребята, а какие «вежливые или волшебные слова» вы знаете? (работа с
    залом)
    Молодцы, знаете волшебные слова.
     За это мы дарим вам музыкальный подарок.
    ЧАСТУШКИ
    Мы веселые ребята                                          Всех быстрей
    Сергей бежит
    Замечательно живем                                        И съезжает  с
    горки
    И частушки-нескладушки                               А за партою дрожит
    Вам сегодня пропоем                                      Словно мышка в
    норке
    Наш  учитель  ждал  ответа                                 Как-то   раз
    учитель Свете
    От Володи  долго.                                             Объяснял,
    что знанье свет
    Ни ответа, ни привета                                      Света  спать
    легла при свете
      Накакого  толка                                                 Утром
    встала -знаний нет.

    Прикрывай-ка Коля рот                                   Сыпал  скверные
    слова
    Поплотней, зевая                                              Миша то и
    дело
    А иначе попадет                                               А  теперь
    хрипит едва
    В  рот  сорочья  стая                                             Горло
    заболело

    То из класса словно пробка                              Все,  что  Петя
    подобрал
    Саша  вылетает,                                                  Он   в
    карман пихает
    То, как божия  коровка,                                      Если  Петя
    погулял
    В облаках  витает.                                              Дворник
    отдыхает.

    Если б Лена не глазела                                     Всех  Никита
    задирает,
    В   скважину   замочную,                                       Получает
    тумаки.
    То на лбу бы не имела                                     Кто-то  марки
    собирает,
    Шишку крупноблочную.                                А Никита – тумаки.

    Мы частушки вам пропели,
    Хорошо ли, плохо ли,
    А теперь мы вас попросим,
    Чтоб вы нам похлопали!.

    Вед. Понравились вам частушки?

    Мы с вами продолжаем разговор про волшебные слова.
    СЦЕНКА
    Однажды по улице шел старичок, опираясь на  большую  сучковатую  палку.
    Спина его была согнута, поэтому он шел глядя себе под ноги.
    Навстречу ему, подняв голову кверху и что-то рассматривая на небе,  шел
    мальчик. Мальчик не  заметил  старика  и  сильно  его  толкнул.  Старик
    рассердился на мальчика.  Мальчик  вернулся  к  старику  и  что-то  ему
    сказал. Старик улыбнулся и сразу подобрел.
    ВЕД. Что же мальчик такое сказал, отчего дедушка перестал сердиться?
     А вот еще одна загадка

    В класс входит учительница. Ее руки заняты книгами и тетрадями.  С  ней
    приветливо здоровается школьник Витя. Ребята,  а  что  еще  должен  был
    сделать Витя?
    ВЕД А что делать, если ты опоздал на урок  и  заходишь  в  класс  после
    звонка?
    (нужно постучать, извиниться и попросить разрешения войти)
    ВЕД Если в класс входит взрослый? (все дружно  встают,  садиться  можно
    только с разрешения взрослого.)

    ВЕД А такое в вашем классе бывает?
    Стих. «Перемена» Б Заходер.
    Перемена, перемена!-
    Заливается звонок.
    Первым Вова непременно
    Вылетает за порог
    Вылетает за порог-
    Семерых сбивает с ног.
    Неужели этот Вова,
    Продремавший весь урок?
    Неужели этот Вова,
    Пять минут назад ни слова
    У доски сказать не смог?
    Если он, то ,несомненно,
    С ним большая перемена!
    Не угонишься за Вовой.
    Он, гляди, какой бедовый!
    Он за пять минут успел
    Переделать кучу дел:
    Он поставил три подножки:
    (Ваське, Кольке и Сережке)
    Прокатился кувырком,
    На перила сел верхом,
    Лихо шлепнулся с перилл,
    Подзатыльник получил.
    Сходу дал кому-то сдачи,
    Попросил списать задачи,
    Словом, сделал все что мог!
    Ну а тут опять звонок.
    Бедный, нет лица на нем.
    «Ничего»,- вздыхает Вовка
    «на уроке отдохнем»
    ВЕД.  Как  должны  вести  себя  школьники  на  перемене,  кто  об  этом
    расскажет?
    ИНФОРМАЦИЯ-ИТОГ
    Выходить на перемену можно лишь после того, как разрешит учитель.
    В коридоре и на лестнице необходимо ходить по  правой  стороне.  Нельзя
    бегать, кричать, затевать драку.
    Во время перемен можно играть в различные игры.
    Со всеми взрослыми и дежурными по школе ,  которые  встречаются  первый
    раз в этот день в школе, надо здороваться.
    Если в дверях встретился взрослый, уступи ему дорогу.
    Если рядом с тобой девочка, пропусти ее вперед.
    В перемену нужно не  забыть  сходить  в  туалетную  комнату,  чтобы  не
    отпрашиваться с урока.
    После посещения туалета необходимо помыть руки.

    ВЕД. А вот однажды в нашем городе случилась такая история.
    ВЕД  Мальчик  Витя  усердно  подметает  пол,  напевая  (в  траве  сидел
    кузнечик)
    В дверь входит одетая мама, в руках сумки, ключи  во  рту.  Смотрит  на
    сына испуганными глазами, роняя ключи, спрашивает
    МАМА «Витя, что случилось?»
    ВИТЯ Ничего.
    МАМА. Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
    ВИТЯ (напевая кузнечика) А потому, что он грязный.
    МАМА (раздеваясь) Витя, я  умоляю  тебя,  скажи  мне,  что  случилось?.
    Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили «2» за поведение, а
    предпоследний, когда хотели оставить на второй нгод.
    МАМА (осматривая комнату) Ты и пыль вытер?
    ВИТЯ (гордо) Вытер!
    МАМА САМ?
    ВИТЯ Сам!
    МАМА )(испуганно) Витя, что случилось? Говори, что ты натворил?
    ВИТЯ.  (Снимает ей шапку и шарф) Да говорю же. Просто было грязно  я  и
    убрался.
    МАМА (подозрительно) А постель свою почему убрал?
    ВИТЯ. Просто так! Убрал и все!
    МАМА. (завязывает голову полотенцем и садится) Витя  правду!!!  За  что
    меня вызывают к директору школы?
    ВИТЯ: «Не бойся, мама, все хорошо. (садится  против  нее).  Я  и  уроки
    сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
    МАМА: «Сам!»
    ВИТЯ: «Сам!» (мама падает в обморок)
    ВИТЯ (испуганно) «Мамочка! Что с тобой? Сейчас  я  тебе  воды  принесу.
    (наливает  воды.  В  дверь   стучат.   Витя   открывает.   Пришли   3-е
    одноклассников)
    1 УЧЕНИК: (открывая журнал) Ну, Макеев, как у тебя прошел  день  помощи
    родителям? Убрал квартиру?
    ВИТЯ: День помощи родителям! День помощи родителям! Вот полюбуйтесь!
    2 УЧЕНИК Люся! Аптечку!
    ЛЮСЯ (доставая аптечку) Какие у всех мамы нервные! (капает  валерианку)
    19,20,21,22. Как тебе не стыдно, Макеев! До чего мать  свою  довел!  Не
    мог сказать, что это только на 1 день?
    МАМА (поднимает заинтересовано голову)
    А завтра все будет по-старому?
    УЧЕНИКИ: «По-старому, по-старому!»
    (мама падает в обморок)
    ВЕД. Подскажите мне ,ребята, а как должен поступать достойный  сын  или
    дочь в такой ситуации? (работа с залом)
    ВЕД. Ребята, а вы кричать умеете? Сейчас проверим.
    Я  буду  читать  текст,  а  вы  по  взмаху  моей  руки   будете   хором
    договаривать.
     Дядя Саша огорчен,
    Рассказал он вот о чем:
    Видел Настю –пионерку
    Я на улице сейчас.
    Настя славная девчонка.
    Настя ходит в 5 класс.
    Но давно уже от Насти
    Я не слышу слова (здравствуйте)
    А слово-то какое - очень дорогое.
    Встретил Витю я соседа,
    Встреча грустная была.
    На меня он как торпеда
    Налетел из-за угла!
    Но, представьте, зря от Вити
    Ждал я слова (извините)
    А слово-то какое – очень дорогое!
    Он про внучку говорил:
    «Экая досада!
    Я портфель ей подарил,
    Вижу, очень рада.
    Ну нельзя ж молчать, как рыба,
    Ну, сказала бы (спасибо)
    А слово-то какое - очень дорогое!

    ВЕД. Договорите фразы.
    -Растает даже ледяная глыба
    От слова теплого (спасибо)
    - Зеленеет старый пень,
    Кода услышит (добрый день)
    Когда нас бранят за шалости,
    Говорим (прости пожалуйста)
    -Ученик вежливый и развитый,
    Говорит, встречаясь: (здравствуйте)

    Стихотворение С. Маршака «Ежели вы вежливы»

    ВЕД. Ну вот и подходит к концу наша встреча.
    Я думаю, что она прошла  с  пользой  для  всех.  Наверно  среди  нас  с
    сегодняшнего дня вежливых и внимательных ребят станет больше.

                    Всем спасибо за вниманье,
                    За задор и звонкий смех,
                    За азарт соревнованья
                    Обеспечивший успех
                    Вот настал момент прощанья,
                    Будет краткой наша речь.
                    Говорим мы: «До свиданья!
                    До счастливых новых встреч!»


Презентация "Формирование правильной осанки"


title: Конспект урока по информатике "Как открыть рисунок, сохраненный на диске" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Красноануйская основная общеобразовательная школа»
                    Солонешенского района Алтайского края

                        Конспект урока по информатике
                                 в 5 классе

                 «Как открыть рисунок, сохраненный на диске»

                                                                 подготовила
                                            учитель математики и информатики
                                                  Булгакова Ольга Алексеевна

                                с.Солонешное

                                    2015

 Цели урока:

     •  образовательная   научить   открывать   рисунок,   сохраненный   на
       компьютере;
     • развивающая: развивать логическое мышление;
     • воспитательная: формировать умение работать в  группах,  выслушивать
       друг друга.

Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методы: эвристическая беседа, репродуктивный метод.

 Ход урока.

1 1.Организационный  момент.

   Приветствие детей.

      2.Актуализация знаний

 – Ребята, какую тему мы изучили на прошлом уроке?

(Как сохранить созданный рисунок)

-  Как записать рисунок на диск?
(С помощью команд Сохранить и Сохранить как…)

Затем детям предлагается отгадать кроссворд, с целью  повторения  изученного
материала.

[pic]

Вопросы по горизонтали:

   1. Сохраненный на диске компьютере документ (файл).

   2. Команда,  создающая чистое рабочее поле для нового рисунка (создать).

   3. С помощью этой команды можно записать рисунок на диск (сохранить).

Вопросы по вертикали:

   1. Долговременная память компьютера………диск (жесткий).

   2. Эта команда используется для завершения работы (выход).

   3. Команда позволяющая просмотреть сохраненный ранее рисунок (открыть).

     3. Изучение нового материала.

Чтобы открыть файл:

1.откройте меню файл:

2.выберите команду открыть… - на экране появится диалоговое окно

3.убедится, что в поле папка записано имя мои документы;

4.в центре окна найдите список файлов  - рисунков, сохраненных на доске;

5.щелкните мышью на файле,  который нужно открыть   -  его  имя  появится  в
поле имя файла;

6.щелкните мышью на кнопке открыть.

Сохраненный на диске рисунок можно открыть,  чтобы посмотреть  или  изменить
его.  Программа  запоминает   несколько   последних   файлов,   с   которыми
производилась работа.  Они перечислены  в   нижней  части  меню  файл.  Если
файл, с которым вы хотите работать, есть среди  них  ,  щелкните   мышью  на
строке с его  именем . Это самый быстрый способ открыть файл .

Если вы открыли рисунок для продолжения работы над ним,  то  для  сохранения
его с  тем  же  именем  используйте  команду  файл  сохранить.  Эта  команда
автоматически перезаписывает измененный рисунок на месте его старой  версии.

Вспомогательные построения используются при рисовании довольно часто,  когда
нужно добиться  точности. Вспомогательные линии рисуют цветом,  отличным  от
основного. Чтобы удалить их,  нужно  (залить)  всю  область  вокруг  рисунка
сначала цветом вспомогательных линий, а затем белым цветом.

                           4. Гимнастика для глаз

 Упражнения выполняются, не вставая с кресла, легко, без напряжения. Примите
   удобное положение, спина прямая, глаза открыты, взгляд устремлен прямо.

   1. Снимаем нагрузку с мышц, участвующих в движении глазного яблока:
      Взгляд влево - прямо, вправо - прямо, вверх - прямо, вниз - прямо, без
      задержки в отведенном положении. Круговые движения глаз -от  1  до  10
      кругов влево и вправо. Сначала быстрее, потом - как можно медленнее.
   2. Изменение фокусного  расстояния:  Посмотрите  на  кончик  носа,  затем
      вдаль. Посмотрите на кончик пальца  или  карандаша,  удерживаемого  на
      расстоянии 30 см от глаз, затем вдаль. Повторите упражнение  несколько
      раз. Сожмите веки, затем моргните несколько раз.
   3. Закончить гимнастику необходимо массажем век: Мягко поглаживайте  веки
      указательным и средним пальцами в направлении  от  носа  к  вискам,  а
      затем потрите ладони и легко, без усилий, прикройте ими предварительно
      закрытые глаза, чтобы полностью загородить их от света (на 1  минуту).
      Представьте себе погружение в полную темноту.

5.Закрепление изученного материала.
Работа за компьютером.

Детям  предлагается  открыть   учебник  на  странице  53  задание  2.13    и
выполнить задание в графическом редакторе Paint.

6.Итог урока. Домашнее задание:

§2.9, стр.52-53.

 Список использованной литературы:

   1. Макарова Н. В. Рабочая тетрадь по  информатике.  5  класс.  –  СПб.  :
      Питер, 2006. .
   2. Информатика. 5-6 класс. Начальный курс / Под ред. Н. В.  Макаровой.  –
      СПб.: Питер, 2006.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного  вида  № 75 «Гвоздичка»

Эффективность использования учебно-методического комплекта «Говорим по-татарски» в организации сюжетно-ролевых игр

Подготовили:
                                                     воспитатель по обучению детей
татарскому языку высшей категории
Саломатова Гузалия Назиповна
                                                     воспитатель по обучению детей
татарскому языку
Метуданова Алина Олеговна

г. Набережные Челны
2015 год        Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста; в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации (А.В.Запорожец,А.Н.Леонтьев,Д.Б.Эльконин,Л.А.Венгер,А.П.Усова и др.)
Сюжетно-ролевая  игра не требует от ребенка реального, ощутимого продукта, в ней все условно, все «как будто», «понарошку». Все эти «возможности» сюжетной игры расширяют практический мир дошкольника и обеспечивают ему внутренний эмоциональный комфорт.
Первый принцип организации сюжетной-ролевой игры в детском саду: для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми
Второй принцип организации сюжетной-ролевой  игры: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе следует развёртывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ её построения.
Необходимо соблюдать третий принцип организации сюжетно-ролевой игры: начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребёнка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнёрам – взрослому или сверстнику. Такая стратегия обеспечит и индивидуальную самостоятельную игру детей, и их согласованную совместную игру в небольших группах, начиная с элементарного парного взаимодействия в раннем возрасте.
Основной целью обучения татарскому языку в детском саду является развитие языковой способности, ознакомление с татарским языком, как средством общения и с культурой татарского народа. В ходе усвоения татарского языка в детском саду дети проходят подготовку к дальнейшему изучению этого языка в школе.
В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по- татарски в пределах доступной им тематике, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.
По окончании  непосредственно образовательной деятельности
дети должны:
- в аудировании: понимать и выполнять просьбы воспитателя, относящиеся к ведению непосредственно образовательной деятельности,  организации различных форм игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с тематикой речевых ситуаций, определенных для каждого возраста;
-в говорении: уметь отвечать на вопросы, формировать просьбы, обращаться к воспитателю и своим товарищам в пределах примерных ситуаций общения, а также уметь высказываться в соответствии с игровой ситуацией в объеме 6-7 фраз, уметь использовать считалки, рифмовки, уметь составлять простой рассказ, знать потешки, стихотворения, песни.
Одно из важных задач является формирование и развитие диалогической речи детей (пока речевой аппарат пластичен и еще действуют механизмы овладения другой речью, эти навыки легко усваиваются, поэтому важно не упустить время).
Разработанный цикл сюжетно-ролевых игр  по учебно методическому комплекту для педагогов соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Организация работы направлено на формирование интереса к общению на татарском языке, развитие диалогической речи,  обогащение словарного запаса детей. Эффективным средством для достижения этой цели являются сюжетно-ролевые игры.

Цель: - формировать у детей интерес к общению на татарском  языке, познанию нового посредством сюжетно-ролевых игр;
-формировать умение планировать действия всех играющих;
-развивать речь, обогащать словарь детей;
Задачи: - закрепить  умение детей общаться с педагогом, использовать вежливые слова на татарском языке;
- способствовать развитию диалога между воспитателем и детьми на татарском языке;
-закрепить умение правильно произносить существительные, прилагательные, называть цвет, размер, счет
-воспитывать дружеские взаимоотношения, понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.
Предварительная работа:
- создание языковой среды в группе, закрепление пройденного материала  по татарскому языку в игровой деятельности, рисование, аппликация по блокам «Овощи», «Посуда», «Игрушки», «Одежда», «Продукты», «Мебель», «Угости гостя», «Столовая»
Материал к играм:  маски -Акбай, -Мияу, -членов семьи, -животных ; игрушки; муляжи - овощи, фрукты, продукты; детская посуда; детская мебель; атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин»;

«Яшелчэлэр кибете»
«Овощной магазин»
Цель: -учить выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета;
-закреплять знания детей по теме «Овощи».
- Исәнмесез! Хәерле көн! Хәлләрегез ничек?
Әйбәт, рәхмәт!
Нәрсә кирәк?
Кәбестә (кишер,суган,кыяр,алма,бәрәңге,шалкан, помидор) кирәк.
Ничә кәбестә?
Ике кәбестә(бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун)
Биш сум.(1-10)
Мә биш сум.
Мә ике кәбестә.
Рәхмәт, саубулыгыз.
Саубулыгыз.

“Угости гостя”
“Кунакны сыйла”
Цель: закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, используя атрибуты.

(стук в дверь)
-Мин әби (бабай, әти, әни, кыз, малай, песи,э т)
-Әби кил монда,утыр.
-Рәхмәт.
-Әби мә ипи (алма, виноград, груша) аша
-Әби мә сөт(чәй,сок)эч.
-Рәхмәт.
-Ипи(алма,сөт,чәй) тәмле?
-Әйе, ипи тәмле.
-Сау бул,әби.
-Сау бул.

“Ашханә”
“Столовая”
Цель:
-научить детей распределять роли и действовать  в соответствии с ролью, используя атрибуты;
-отображать в игре знания данной темы, развивать выразительность речи.

–Исәнмесез! Хәерле көн! Хәлләрегез ничек?
– Әйбәт, рәхмәт!
-Нәрсә кирәк?
-Аш,ипи,чәй,кирәк. (Ботка,сөт,алма,торт,чәкчәк,өчпочмак,кофе,торт,сок,виноград,груша,банан,пицца кирәк)
-Мә аш, ипи, чәй.
-Рәхмәт.
-Аш ипи чәй тәмле?
-Әйе,тәмле,рәхмәт.
-Саубулыгыз.
-Саубулыгыз.

“Центр посуды”
“Савыт-саба кибете”
Цель: -учить детей действовать согласно принятой на себя роли;
-закреплять знания детей по теме “Посуда”

–Исәнмесез! Хәерле көн! Хәлләрегез ничек?
– Әйбәт, рәхмәт!
-Нәрсә кирәк?
-Тәлинкә(чынаяк,кашык) кирәк.
-Ничә тәлинкә?
-Ике тәлинкә.
-Нинди тәлинкә?
-Зур (кечкенә) матур сары (кызыл,зәңгәр,яшел,ак) тәлинкә кирәк.
-Алты сум.
-Мә алты сум.
-Мә ике зур матур сары тәлинкә.
-Рәхмәт,саубулыгыз.
-Саубулыгыз.

“Киемнәр кибете”
“Магазин одежды”
Цель: формировать умение использовать вежливые слова в диалоге друг с другом;
-учить моделировать ролевой диалогпо теме “Одежда”

–Исәнмесез! Хәерле көн! Хәлләрегез ничек?
– Әйбәт, рәхмәт!
-Нәрсә кирәк?
-Чалбар (күлмәк) кирәк.
Ничә чалбар?   (бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун)
-Бер чалбар.
-Нинди чалбар?
-Зәңгәр(кызыл, сары, яшел, кара, ак) матур чалбар.
-Дүрт сум.(1-10)
-Мә дүрт сум.
-Мә бер зәңгәр матур чалбар.
-Рәхмәт, саубулыгыз.
-Саубулыгыз.

“Җиһазлар кибете”  “Магазин мебели”
Цель:учить понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответсвии с ней
-закреплять знания детей по теме “Мебель”

–Исәнмесез! Хәерле көн! Хәлләрегез ничек?
– Әйбәт, рәхмәт!
-Нәрсә кирәк?
-Урындык (өстәл, карават, диван) кирәк.
Ничә урындык?
Ике (бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун)
Нинди урындык?
Зур (кечкенә), матур сары(яшел, зәңгәр, кызыл) урындык.
Ун сум.
Мә ун сум.
Мә ике зур матур сары урындык.
Рәхмәт,саубулыгыз.
Саубулыгыз.

“Уенчыклар кибете” “Магазин игрушек”
Цель: -учить детей действовать согласно принятой на себя роли;
-закреплять знания детей по теме “Игрушки”

–Исәнмесез! Хәерле көн! Хәлләрегез ничек?
– Әйбәт, рәхмәт!
-Нәрсә кирәк?
Туп(Курчак,эт,песи,куян,туп,машина,аю) кирәк.
-Ничә туп?
Җиде туп.
Нинди туп?
Зур(кечкенә) матур чиста кызыл(сары,зәңгәр,яшел) туп.
Алты(бер,ике,өч,дүрт,биш,алты,җиде,сигез,тугыз,ун) сум.
Мә алты сум.
Мә җиде матур чиста кызыл туп.
Рәхмәт,саубул.
Саубулыгыз.

Список использованной литературы:

под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/, М.; Мозаика-Синтез,2012.-142стр;
Н. А. Виноградова, Н.В. Позднякова, Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников:практическое пособие /.-М.; Айрис-пресс,2011.-стр.42
З.М.Зарипова,Р.Г.Кидрячева, Л.А.Шарипова,Р.С.Исаева / Татарча сойлэшэбез (4-5 яшьлек балаларга татар теле ойрэту): методик кулланма/ авт -Казань : Татар. Кит. Нашр.,2011.-3-51 бит
З.М.Зарипова ,Р.Г.Кидрячева, Л.А.Шарипова,Р.С.Исаева / Татарча сойлэшэбез (5-6 яшьлек балаларга татар теле ойрэту): методик кулланма)-Казань : Татар. Кит. Нашр.,2011.- 3-63 бит
З.М.Зарипова, Р.Г.Кидрячева, Л.А.Шарипова,Р.С.Исаева / Татарча сойлэшэбез (6-7 яшьлек балаларга татар теле ойрету): методик кулланма (авт.:)-Казань : Татар. Кит. Нашр.,2012.-72 бит
М.Зарипова,  Р.Г.Кидрячева, Р.С.Исаева / Балалар бакчасында рус балаларына татар теле ойрэту/ авт.-төз.: .– Казань: Беренче полиграфия компаниясе, 2013-112 бит.
Закирова К.В., Мортазина Л.Р. / Әй уйныйбыз, уйныйбыз... Балалар бакчасында хэрэкэтле уеннар. –Казань: Беренче полиграфия компаниясе, 2013-224 бит.
З.М.Зарипова, А.Х. Габдрахимова, А.Т.Миникаева / Балалар бакчасы тәэрбиячелэре очен методик кулланма/. – Казань: Первая полиграфическая компания,2013. – 240с.
З.М.Зарипова, Р.С.Исаева / Устерешле уеннар: методик кулланма/. – Казань: Беренче полиграфия компаниясе, 2013-128 бит.
К.В.Закирова, Р.Ә. Кадыйрова, Г.М..Сафиуллина / Балалар бакчасында эдэп-эхлак тэрбиясе: методик кулланма/.  – Казань: Беренче полиграфия компаниясе, 2013. - 420 бит.
Н.Я. Михайленко / Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя.. 2-е изд., испр. – «Гном и Д», 2001.-стр.72-74;

П. Уорнер / 150 развивающих игр для дошкольников  / - Мн.: ООО «Попурри»,2005.-стр.3-5