title: Перспективный план музыкального развития дошкольников (по программе «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой). Средняя группа

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
              «Центр развития ребенка «Детский сад №27» г.Юрги

                             Перспективный план
                     музыкального развития дошкольников
                           (по программе «Ладушки»
                       И.Каплуновой, И.Новоскольцевой)

                               Средняя группа

                                       подготовила
                                       Белан Любовь Юрьевна,
                                       музыкальный руководитель

                                  Юрга 2015
                                  СЕНТЯБРЬ
|Виды     |Задачи                         |Репертуар                            |
|дея-ти   |                               |                                     |
|Приветств|Знакомить детей с различными   |«Здравствуйте»                       |
|ие       |интонациями.                   |«Доброе утро»                        |
|         |Уметь показать рукой низкий и  |«Петушки»                            |
|         |высокий звук                   |«Котик»                              |
|         |Пропевать и прохлопывать       |«Зайчик»                             |
|         |приветствие в разном ритме.    |                                     |
|         |Развивать творческую фантазию. |                                     |
|Музыкальн|Следить за мягкостью рук.      |«Марш» Е.Тилиеевой                   |
|о –      |Различать 2-х частную форму и  |«Барабанщик» Д.Кабалевского          |
|ритмическ|менять движения в соответствии |Упражнение «Качание рук с лентами и  |
|ие       |со сменой частей.              |легкий бег».                         |
|движения |Различать динамические         |«Вальс» А.Жилина                     |
|         |изменения и реагировать на них.|Упражнение «Пружинка», р.н.м. «Ах, вы|
|         |Учить ориентироваться в        |сени»                                |
|         |пространстве зала.             |«Колыбельная» С.Левидова             |
|         |Воспитывать доброжелательное   |Упражнение «Прыжки». «Полечка»       |
|         |отношение друг к другу.        |Д.Кабалевского                       |
|         |Развивать внимание и умение    |«Большие и маленькие ноги»           |
|         |повторять за солистом.         |Г.Агафонникова                       |
|         |Учить детей наблюдать и        |                                     |
|         |выполнять движения на «свою»   |                                     |
|         |музыку.                        |                                     |
|         |Учить выполнять движения в     |                                     |
|         |соответствии с характером      |                                     |
|         |музыки.                        |                                     |
|Развитие |Развивать правильную           |«Андрей-воробей» р.н.песня           |
|чувства  |артикуляцию                    |«Петушок» р.н.прибаутка              |
|ритма    |Развивать чувство ритма.       |«Котя» р.н.прибаутка                 |
|         |Развивать коммуникативные      |«Зайчик, ты зайчик» р.н.песня        |
|         |качества у детей и             |                                     |
|         |доброжелательное отношение друг|                                     |
|         |к другу.                       |                                     |
|Пальчиков|Следить за ритмичностью        |«Побежали вдоль реки»                |
|ая       |выполнения упражнений.         |«Ножками затопали»                   |
|гимнастик|Развивать мелкую моторику.     |«Кот Мурлыка»                        |
|а        |Развивать эмоциональную        |«Бабушка очки надела»                |
|         |отзывчивость.                  |«Тики-так»                           |
|         |Развивать воображение, память, |«Мы платочки постираем»              |
|         |фантазию, творчество, речь,    |«Семья»                              |
|         |интонационную выразительность. |«Две тетери»                         |
|         |Соотносить движения пальцев с  |«Коза»                               |
|         |текстом.                       |«Прилетели гули»                     |
|         |Развивать звуковысотный слух.  |                                     |
|Слушание |Воспитывать у детей культуру   |«Марш» И.Дунаевского                 |
|музыки   |слушания.                      |«Полянка» р.н.песня                  |
|         |Развивать речь, фантазию,      |«Колыбельная» С.Левидова             |
|         |воображение, эмоциональную     |                                     |
|         |отзывчивость на музыку,        |                                     |
|         |звуковысотный слух.            |                                     |
|         |Закреплять понятия о           |                                     |
|         |музыкальном жанре «марш».      |                                     |
|         |Формировать у детей            |                                     |
|         |доброжелательное отношение друг|                                     |
|         |к другу.                       |                                     |
|         |Учить соотносить зрительное и  |                                     |
|         |слуховое восприятие.           |                                     |
|         |Обогащать словарный запас.     |                                     |
|Распевани|Развивать артикуляционный      |«Чики-чики-чикалочки» р.н.песня      |
|е, пение |аппарат                        |«Барабанщик» М.Красева               |
|         |Развивать внимание, память,    |«Петушок»                            |
|         |умение вслушиваться и понимать |«Ладушки»                            |
|         |текст стихов и песен.          |«Где же наши ручки»                  |
|         |Учить звукоподражанию.         |«Кто проснулся утром рано»           |
|         |Развивать навыки правильного   |Г.Гриневича                          |
|         |дыхания.                       |«Котик» И.Кишко                      |
|         |Учить детей узнавать знакомые  |Распевка «Мяу-мяу»                   |
|         |песни по вступлению или по     |«Колыбельная зайчонка» В.Карасева    |
|         |музыкальному фрагменту.        |                                     |
|         |Учить вовремя начинать пение.  |                                     |
|         |Формировать у детей устойчивый |                                     |
|         |интерес к пению, используя     |                                     |
|         |различные игровые моменты.     |                                     |
|         |Учить петь лаского, спокойно,  |                                     |
|         |протяжно                       |                                     |
|Игры,    |Учить детей изменять движения  |«Нам весело» «Ой, лопнул обруч»      |
|пляски,  |со сменой частей музыки.       |укр.н. м.                            |
|хороводы |Бегать легко, в рассыпную.     |«Петушок»                            |
|         |Учить ритмично хлопать в       |«Кот Васька» Г.Лобачевой             |
|         |ладоши, топать ногой.          |«Заинька» р.н.п.                     |
|         |Развивать у детей образное     |                                     |
|         |представление, реакцию на      |                                     |
|         |сигнал.                        |                                     |
|         |Развивать умение               |                                     |
|         |ориентироваться в пространстве.|                                     |
|         |Согласовывать движения с       |                                     |
|         |двухчастной формой.            |                                     |
|         |Учить ориентироваться в зале.  |                                     |
|         |Учить использовать знакомые    |                                     |
|         |танцевальные движения,         |                                     |
|         |характерные особенности        |                                     |
|         |персонажей.                    |                                     |
                   Перспективный план для средней  группы
                                   ОКТЯБРЬ
|Виды     |Задачи                         |Репертуар                            |
|дея-ти   |                               |                                     |
|Приветств|Развивать интонационную        |«Лошадка»                            |
|ие       |выразительность.               |«Зайчик»                             |
|         |Развивать звуковысотный слух,  |«Петушок»                            |
|         |чувство ритма.                 |«Котик»                              |
|         |                               |«Доброе утро»                        |
|         |                               |«Кукла»                              |
|Музыкальн|Учить детей передавать образ   |«Лошадки» Л.Банниковой               |
|о –      |лошадки.                       |«Упражнение для рук с лентами».      |
|ритмическ|Следить за осанкой.            |«Вальс» А.Жилина                     |
|ие       |Учить ориентироваться в        |«Марш» Ф.Шуберта                     |
|движения |пространстве.                  |«Мячики» М.Сатулиной                 |
|         |Учить реагировать на смену     |Упражнение «Хлопки в ладоши». «Полли»|
|         |частей музыки.                 |анг.н.м.                             |
|         |Передавать в движении характер |«Марш» Е.Тиличеевой                  |
|         |изящной, танцевальной музыки.  |Упражнение «Качание рук».  «Вальс»   |
|         |Развивать наблюдательность,    |А.Жилина                             |
|         |внимание.                      |                                     |
|         |Развивать чувство ритма.       |                                     |
|         |Учить выполнять движения с     |                                     |
|         |предметами.                    |                                     |
|         |Укреплять мышцы стоп.          |                                     |
|         |Совершенствовать ловкость.     |                                     |
|         |Учить бегать легко.            |                                     |
|         |Поощрять элементы творчества.  |                                     |
|Развитие |Учить детей внимательно        |«Я люблю свою лошадку»               |
|чувства  |вслушиваться в музыку.         |«Барабан»                            |
|ритма    |Четко, ритмично прохлопывать   |«Пляска для лошадки». «Всадники»     |
|         |текс в ладоши.                 |В.Витлина                            |
|         |Развивать правильную           |«Зайчик, ты зайчик» р.н.п.           |
|         |артикуляцию, чувство ритма.    |Упражнение «Божьи коровки»           |
|         |Развивать внимание,            |«Петушок» р.н.п.                     |
|         |наблюдательность.              |«Андрей-воробей» р.н.п.              |
|         |Развивать коммуникативную      |«Где же наши ручки» Е.Тиличеевой     |
|         |культуру.                      |«Котя»                               |
|         |Воспитывать доброе и отзывчивое|«Пляска для игрушек». «Ой, лопнул    |
|         |отношение друг к другу.        |обруч» укр.н.м.                      |
|         |Различать  2-х частную форму.  |«Веселый оркестр». «Ой, лопнул обруч»|
|         |Учить детей играть в оркестре. |укр.н.м.                             |
|         |                               |«Концерт для куклы» любая веселая    |
|         |                               |музыка 2-х частной формы             |
|Пальчиков|Развивать  звуковысотный слух, |«1,2,3,4,5»                          |
|ая       |интонационную выразительность, |«Побежали вдоль реки»                |
|гимнастик|фантазию.                      |«Прилетели гули»                     |
|а        |Хвалить детей за творчество.   |«Мы платочки постираем»              |
|         |Развивать память, внимание.    |«Семья»                              |
|         |Учить эмоционально             |«Кот Мурлыка»                        |
|         |проговаривать текст.           |«Коза»                               |
|         |Учить узнавать упражнение по   |«Тики-так»                           |
|         |показу, без словесного         |«Две тетери»                         |
|         |сопровождения.                 |«Бабушка очки надела»                |
|         |Развивать мелкую моторику.     |                                     |
|Слушание |Расширять музыкальную          |«Полька» М.Глинки                    |
|музыки   |отзывчивость, воображение,     |«Грустное настроение» А.Штейнвиля    |
|         |речь.                          |                                     |
|         |Расширять кругозор детей,      |                                     |
|         |словарный запас, обогащать     |                                     |
|         |словарь детей.                 |                                     |
|         |Развивать умение слушать       |                                     |
|         |музыку.                        |                                     |
|         |Учить соотносить характер      |                                     |
|         |музыкального произведения с    |                                     |
|         |иллюстрацией, уметь объяснить  |                                     |
|         |свой выбор.                    |                                     |
|         |Формировать эмоциональную      |                                     |
|         |отзывчивость.                  |                                     |
|         |Побуждать детей танцевать      |                                     |
|         |свободно, непринужденно,       |                                     |
|         |поощрять танцевальное          |                                     |
|         |творчество.                    |                                     |
|Распевани|Воспитывать доброе отношение   |«Игра с лошадкой» И.Кишко            |
|е, пение |друг к другу                   |«Лошадка Зорька» Т.Ломовой           |
|         |Учит детей начинать и          |«Котик» И.Кишко                      |
|         |заканчивать пение всем вместе, |«Чики-чики-чикалочки» р.н.п.         |
|         |петь согласованно, протяжно.   |«Колыбельная зайчонка» В.Карасевой   |
|         |Учить детей звукоподражанию:   |«Барабанщик» М.Красева               |
|         |пропевать ласково, певуче,     |«Осень» А.Филиппенко                 |
|         |выразительно.                  |«Кто проснулся рано» Г.Гриневича     |
|         |Учить брать дыхания после      |«Петушок» р.н.п.                     |
|         |каждой фразы.                  |Распевка «Мяу-мяу»                   |
|         |Воспитывать умение слушать     |«Осенние распевки» М.Сидоровой       |
|         |пение других детей.            |                                     |
|         |Подводить детей к              |                                     |
|         |инсценированию песен.          |                                     |
|         |Развивать память, музыкальный  |                                     |
|         |слух, голос.                   |                                     |
|Игры,    |Учить детей согласовывать      |«Огородная хороводная» Б.Можжевелова |
|пляски,  |движения с музыкой: легкий бег |«Ловишки с лошадкой» И.Гайдна        |
|хороводы |и ритмичные хлопки.            |«Заинька» р.н.п.                     |
|         |Учить детей соблюдать правила  |«Петушок» р.н.п.                     |
|         |игры: убегать и догонять только|«Танец осенних листочков»            |
|         |после окончания песни.         |А.Филиппенко                         |
|         |Вызывать у детей радостный     |«Кот Васька» Г.Лобачева              |
|         |эмоциональный отклик.          |«Пляска парами» лит.н.м.             |
|         |Поощрять активность детей.     |«Ловишки с петушком» И.Гайдна        |
|         |Создавать радостное настроение.|                                     |
|         |Воспитывать доброжелательное   |                                     |
|         |отношение друг к другу.        |                                     |
                   Перспективный план для средней  группы
                                   НОЯБРЬ
|Виды     |Задачи                         |Репертуар                            |
|дея-ти   |                               |                                     |
|Приветств|Развивать вопросительную       |«Доброе утро»                        |
|ие       |интонацию.                     |«Здравствуйте»                       |
|         |Работать над звукоподражанием и|«Петушок»                            |
|         |интонированием.                |«Котик»                              |
|         |Работать над развитием         |«Зайчик»                             |
|         |звуковысотного слуха и голоса. |«Лошадка»                            |
|Музыкальн|Учить детей ходить ритмично,   |Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.   |
|о –      |менять движения с изме6неним   |«Притопы с топотушками» р.н.м.       |
|ритмическ|характера музыки.              |«Из-под дуба»                        |
|ие       |Учить согласовывать движения с |Упражнение «Прыжки». «Полечка»       |
|движения |музыкой.                       |Д.Кабалевского                       |
|         |Развивать наблюдательность,    |Упражнение «Хлопки в ладоши». «Поли» |
|         |внимание, чувство ритма.       |анг.н.п.                             |
|         |Продолжать учить детей         |«Марш» Е.Тиличеевой                  |
|         |ориентироваться в пространстве.|«Танец осенних листочков»            |
|         |Уметь передавать ритмичный,    |А.Филиппенко                         |
|         |веселый характер музыки,       |«Марш» Ф.Шуберта                     |
|         |варьирую хлопки.               |«Упражнение для рук». «Вальс» А.     |
|         |Следить за осанкой детей       |Жилина                               |
|         |                               |«Мячики» М.Сатулиной                 |
|         |                               |«Кружение парами» лат.н.п.           |
|         |                               |«Лошадки» Л.Банниковой               |
|Развитие |Учить детей четко проговаривать|«Летчик» Е.Тиличеевой                |
|чувства  |слова, прохлопывать,           |«Котя»                               |
|ритма    |выкладывать ритм на            |«Пляска для котика» любая веселая    |
|         |фланелеграфе.                  |мелодия                              |
|         |Развивать внимание, воспитывать|«Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой    |
|         |выдержку.                      |«Я люблю свою лошадку» А.Барто       |
|         |                               |«Барабанщик»                         |
|         |                               |«Андрей-воробей» р.н.п.              |
|         |                               |Игра «Веселый оркестр» любая веселая |
|         |                               |мелодия                              |
|         |                               |«Зайчик, ты, зайчик»                 |
|         |                               |«Танец игрушек» любая 2-х частная    |
|         |                               |мелодия                              |
|         |                               |«Петушок» р.н.п.                     |
|         |                               |Игра «Самолет»                       |
|Пальчиков|Учить проговаривать четко,     |«Капуста»                            |
|ая       |ритмично                       |«Кот Мурлыка»                        |
|гимнастик|Развивать память, речь,        |«Прилетели гули»                     |
|а        |интонационную выразительность. |«Тики-так»                           |
|         |                               |«1,2,3,4,5»                          |
|         |                               |«Две тетери»                         |
|         |                               |«Наша бабушка идет»                  |
|         |                               |«Побежали вдоль реки»                |
|         |                               |«Семья»                              |
|         |                               |«Мы платочки постираем»              |
|Слушание |Закрепить у детей знания и     |«Вальс» Ф.Шуберта                    |
|музыки   |понятия об изменении музыки и  |«Кот и мышь» Ф.Рыбицкого             |
|         |наличие частей.                |«Полька» М.Глинки                    |
|         |Развивать связную речь,        |«Грустное настроение» А.Штейвиля     |
|         |творческое воображение,        |                                     |
|         |эмоциональную отзывчивость на  |                                     |
|         |музыку.                        |                                     |
|         |Закреплять умение              |                                     |
|         |воспроизводить высокие и низкие|                                     |
|         |звуки.                         |                                     |
|         |Приучать детей двигаться в     |                                     |
|         |соответствии с характером      |                                     |
|         |музыки: ритмично,  бодро,      |                                     |
|         |энергично работать руками.     |                                     |
|Распевани|Учить детей напевному          |Упражнение на дыхание:               |
|е, пение |исполнению.                    |«Паровоз»,                           |
|         |Учить определять песню по      |«Ветерок»,                           |
|         |проигранной мелодии или по     |«Заледеневшее окно»                  |
|         |пропетой с закрытым звуком.    |«Варись, варись, кашка» Е.Туманян    |
|         |Закреплять понятие «музыкальное|«Осень» А.Филиппенко                 |
|         |вступление».                   |«Котик» И.Кишко                      |
|         |Учить начинать пение после     |«Первый снег» А.Филиппенко           |
|         |вступления.                    |«Игра в загадки»                     |
|         |Внимательно слушать проигрыши  |«Лошадка Зорька» Т.Ломовой           |
|         |между куплетами и дослушивать  |«Колыбельная зайчонка» В.Карасевой   |
|         |заключения.                    |«Чики-чики-чикалочки» р.н.п.         |
|         |Воспитывать доброжелательное   |«Кто проснулся рано?» Г.Гриневича    |
|         |отношение друг к другу.        |                                     |
|         |Развивать коммуникативные      |                                     |
|         |способности, самостоятельность.|                                     |
|Игры,    |Поощрять активность детей.     |«Огородная-хороводная» Б.Можжевелова |
|пляски,  |Создавать радостное настроение |«Танец осенних листочков»            |
|хороводы |Развивать умение               |А.Филиппенко                         |
|         |ориентироваться в пространстве.|Игра «Хитрый кот»                    |
|         |                               |Игра «Колпачок» р.н.п.               |
|         |                               |Игра «Ищи игрушку» р.н.м.            |
|         |                               |«Творческая пляска» любая веселая    |
|         |                               |мелодия                              |
|         |                               |Игра «Ловишки с петушком» И.Гайдна   |
|         |                               |«Кот Васька» Г.Лобачева              |

                   Перспективный план для средней  группы
                                   ДЕКАБРЬ

|Виды     |Задачи                         |Репертуар                         |
|дея-ти   |                               |                                  |
|Приветств|Продолжать формировать         |«Кукла»                           |
|ие       |интонационную выразительность. |«Лошадка»                         |
|         |Поощрять творческие проявления |«Елочка»                          |
|         |детей.                         |«Дед Мороз»                       |
|         |                               |«Лисичка»                         |
|         |                               |«Медведь»                         |
|         |                               |«Зайчик»                          |
|Музыкальн|Запоминать слова песен с       |«Шагаем, как медведи»             |
|о –      |пропевания песен взрослыми, без|Е.Каменоградского                 |
|ритмическ|заучивания.                    |«Упражнение качание рук»          |
|ие       |Учить детей держать круг.      |(со снежинками). «Вальс» А.Жиллина|
|движения |Продолжать учить реагировать на|«Мячики» М.Сатулиной              |
|         |смену музыки.                  |Упражнение «Хороводный шаг».      |
|         |Продолжать учить               |р.н.м. «Как пошли наши подружки»  |
|         |ориентироваться в пространстве.|«Елка-елочка» Т.Попатенко         |
|         |Формировать коммуникативные    |«Веселый Новый год» Е.Жарковского |
|         |навыки.                        |«Всадники» В.Витлина              |
|         |Следить за осанкой.            |Упражнение «Кружение парами»      |
|         |Учить выполнять шаги с носочка.|лат.н.п.                          |
|         |Выполнять движения знакомых    |«Полечка» Д.Кабалевского          |
|         |персонажей.                    |«Вальс» Ф.Шуберта                 |
|         |Выполнять движения по показу   |«Танец в кругу» фин.н.м.          |
|         |воспитателя.                   |«Игра с погремушками». «Экосез»   |
|         |                               |А.Жилина                          |
|         |                               |«Зайчики». «Полечка»              |
|         |                               |Д.Кабалевского                    |
|         |                               |«Лиса». «Вальс» Ф.Шуберта         |
|         |                               |«Снежинки». Музыка по выбору      |
|         |                               |муз.рук-ля                        |
|         |                               |«Большие и маленькие ноги»        |
|         |                               |В.Агафонникова                    |
|         |                               |«Марш» Ф.Шуберта                  |
|Развитие |Выкладывать ритм попевки       |«Сорока»                          |
|чувства  |кружочками.                    |«Полька для куклы» любая веселая  |
|ритма и  |Учить прохлопывать ритмическую |мелодия                           |
|музициров|цепочку.                       |«Паровоз»                         |
|ание     |Учить детей ритмично играть на |Всадники» В.Витлина               |
|         |музыкальных инструментах       |Игра «Узнай инструмент»           |
|         |Учить различать 2-х частную    |«Пляска лисички» р.н.м. «Полянка» |
|         |форму произведения.            |«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.       |
|Пальч.   |Проговаривать текст шепотом, в |«Снежок»                          |
|гимнастик|полный голос, с разными        |«Капуста»                         |
|а        |интонациями.                   |«Кот Мурлыка»                     |
|         |Учить детей показывать         |«Коза»                            |
|         |упражнение без речевого        |«Тики-так»                        |
|         |сопровождения.                 |«Наша бабушка идёт»               |
|Слушание |Уметь сравнивать два знакомых  |«Бегемотик танцует»               |
|музыки   |произведения разных по         |«Вальс-шутка» Д.Шостаковича       |
|         |характеру.                     |«Вальс» Ф.Шуберта                 |
|         |Закреплять понятия о           |«Кот и мышь» Ф.Рыбицкого          |
|         |танцевальном жанре «Вальс».    |                                  |
|         |Закреплять понятие «высокие и  |                                  |
|         |низкие звуки», а так же легкая,|                                  |
|         |отрывистая, сдержанная музыка  |                                  |
|         |Развивать речь, обогащать      |                                  |
|         |словарный запас.               |                                  |
|Распевани|Уметь отгадывать песни по      |Упражнения на дыхание: «Снежинки» |
|е,       |мелодии.                       |«Веселый Новый год» Е.Жаркоского  |
|пение    |Выразительно проговаривать     |«Котик» И.Кишко                   |
|         |текст.                         |«Варись, варись, кашка» Е.Туманян |
|         |Проговаривать тексты с паузами.|«Лошадка Зорька» Т.Ломовой        |
|         |Петь мелодию закрытым  звуком. |«Первый снег» А.Филиппенко        |
|         |                               |«Дед Мороз» В.Герчик              |
|         |                               |                                  |
|Игры,    |Создавать радостную атмосферу. |«Дети и медведь» В.Верховенца     |
|пляски,  |Учить детей соотносить движения|Игра «Мишка пришел в гости»       |
|хороводы |с текстом.                     |«Танец снежинок». «Вальс»         |
|         |Изменять движения в            |Ф.Шуберта                         |
|         |соответствии с изменениями     |«Полька» И.Штрауса                |
|         |музыки.                        |«Пляска с султанчиками»           |
|         |Выполнять движения в           |хорват.н.м.                       |
|         |соответствии с характером      |Игра «Зайцы и лиса». «Зайчики»    |
|         |музыки.                        |Ю.Рожавской                       |
|         |                               |«Игра с погремушками». «Экосез»   |
|         |                               |А.Жилина                          |
|         |                               |«Пляска парами» лит.н.м.          |

                   Перспективный план для средней  группы
                                   ЯНВАРЬ
|Виды      |Задачи                         |Репертуар                           |
|дея-ти    |                               |                                    |
|Приветстви|Развивать творчество,          |«Лошадка»                           |
|е         |самостоятельность, активность  |«Петушок»                           |
|          |                               |«Солнышко»,                         |
|          |                               |«Дерево»                            |
|          |                               |«Птичка»                            |
|          |                               |«Собачка»                           |
|Музыкально|Развивать чувство  ритма,      |«Марш» Ф.Шуберта                    |
|–         |музицирование.                 |Упражнение «Выставление ноги на     |
|ритмически|Выкладывать ритмический рисунок|носочек» любая 2-ух частная мелодия.|
|е движения|попевки.                       |«Сорока»                            |
|          |Учить ориентироваться в        |«Барашеньки» р.н.п.                 |
|          |пространстве.                  |«Паравоз»                           |
|          |Учить выполнять шаг с носка.   |«Мячики» М.Сатулиной.               |
|          |Обращать внимание на осанку    |Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м.  |
|          |детей.                         |«Как пошли наши подружки»           |
|          |Внимательно слушать четкую,    |Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.  |
|          |ритмичную музыку и точно       |Упражнение для рук «Вальс» А.Жилина |
|          |останавливаться с ее           |«Саночки» А.Филиппенко              |
|          |окончанием.                    |«Марш» Е.Тиличеевой                 |
|Развитие  |Учить протягивать гласные      |«Андрей-воробей» р.н.п.             |
|чувства   |звуки.                         |«Барашеньки» р.н.п.                 |
|ритма и   |Четко и ритмично произносить   |Игра «Паровоз»                      |
|музицирова|текст.                         |«Всадники» В.Витлина                |
|ние       |Уметь правильно подбирать      |Игра «Веселый оркестр»              |
|          |инструменты к тому или иному   |Игра «Лошадка»                      |
|          |персонажу.                     |                                    |
|          |Выкладывать ритмические        |                                    |
|          |формулы.                       |                                    |
|          |Развивать логическое мышление, |                                    |
|          |зрительное  восприятие.        |                                    |
|          |Продолжать закреплять понятия о|                                    |
|          |коротких и долгих звуков.      |                                    |
|          |Формировать активность детей.  |                                    |
|          |Развивать слух, внимание,      |                                    |
|          |наблюдательность.              |                                    |
|Пальч.    |Уметь показывать упражнения без|«Овечка»                            |
|гимнастика|слов.                          |«Мы платочки постираем»             |
|          |Проговаривать текст разным     |«Кот Мурлыка»                       |
|          |голосом: четко, ритмично,      |«Бабушка очки надела»               |
|          |шепотом, с разной интонацией   |«Коза»                              |
|          |                               |«Наша бабушка идет»                 |
|          |                               |«Капуста»                           |
|          |                               |«1,2,3,4,5»                         |
|          |                               |«Снежок»                            |
|Слушание  |Развивать слух, внимание,      |«Немецкий танец»  Л.Бетховена       |
|музыки    |доброе отношение друг к другу. |«Два петуха» С.Разоренова           |
|          |Развивать речь, фантазию.      |«Вальс-шутка» Д.Шостоковича         |
|          |Закреплять понятия: плавная,   |«Бегемотик танцует»                 |
|          |спокойная, неторопливая музыка.|                                    |
|          |Закреплять понятия характерные |                                    |
|          |для той или иной пьесы.        |                                    |
|          |Поощрять творческие проявления.|                                    |
|Распевание|Учить детей вслушиваться и     |«Песенка про хомячка» Л.Абелян      |
|,         |понимать текст песен, отвечать |«Саночки» А.Филиппенко              |
|пение     |на простые вопросы.            |Игра «Музыкальные загадки»          |
|          |Учить детей протягивать длинные|«Лошадка Зорька» Т.Ломовой          |
|          |звуки.                         |«Паровоз» Г.Эрнесакса               |
|          |Развивать внимание.            |«Машина» Т.Попатонко                |
|          |Повышать интерес детей к пению.|                                    |
|          |Закреплять понятия «длинные и  |                                    |
|          |короткие звуки» через движения.|                                    |
|Игра,     |Упражнять детей в легком беге  |Игра «Паровоз» Г.Эрнесакса          |
|пляски,   |по круг парами.                |Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.      |
|хороводы  |Учить самостоятельно выполнять |«Игра с погремушками». «Экосез»     |
|          |танцевальные движения.         |А.Жилина                            |
|          |Развивать звуковысотный слух,  |«Пляска парами» лит.н.м.            |
|          |внимание, ориентирование по    |Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п.  |
|          |звуку, быстроту реакции.       |«Как пошли наши подружки»           |
|          |                               |«Марш» Е.Тиличеевой                 |
|          |                               |«Полянка» р.н.п.                    |
|          |                               |Игра «Колпачок» р.н.м.              |
|          |                               |                                    |

                    Перспективный план для средней группы
                                   ФЕВРАЛЬ

|Виды   |Задачи                         |Репертуар                           |
|дея-ти |                               |                                    |
|Приветс|Развивать интонационную        |«Здравствуйте»                      |
|твие   |выразительность, умение        |«Доброе утро»                       |
|       |показывать тот или иной        |«Кукла»                             |
|       |характер.                      |«Петушок»                           |
|       |Заинтересовать детей игровым   |«Котик»                             |
|       |моментом.                      |«Мишка»                             |
|       |Развивать чувство ритма,       |«Мышка,                             |
|       |ориентирование в пространстве. |«Лисичка»                           |
|       |Закреплять звукоподражание.    |                                    |
|Музыкал|учить детей слушать окончания  |Упражнение «Хлоп-хлоп». «Полька»    |
|ьно –  |фраз и делать четкую установку.|И.Штрауса                           |
|ритмиче|Развивать координацию движений.|«Марш» Е.Тиличеевой                 |
|ские   |Учить слышать смену частей     |«Машина» Т.Попатенко                |
|движени|музыки.                        |«Всадники» В.Витлина                |
|я      |Учить ориентироваться в        |«Мячики» М.Сатулиной                |
|       |пространстве.                  |Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.  |
|       |Доставить детям радость от     |«Как пошли наши подружки»           |
|       |собственного выступления.      |Упражнение «Выставление ноги на     |
|       |Учить выполнять шаг с носка,   |пятку, носок» р.н.м. «Полянка»      |
|       |держать круг, держаться за     |Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.  |
|       |спиной впередиидущего.         |«Марш» Ф.Шуберта                    |
|       |Самостоятельно менять движения |«Зайчики». «Полечка»  Д.Кабалевского|
|       |в соответствии со сменой       |Игра «Пузырь»                       |
|       |характера музыки.              |                                    |
|       |Учить детей самостоятельно     |                                    |
|       |различать 2-х частную форму.   |                                    |
|       |Развивать музыкальный слух.    |                                    |
|       |Вызывать у детей эмоциональный |                                    |
|       |отклик и интерес.              |                                    |
|Развити|Развивать звуковысотный,       |«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой      |
|е      |динамический слух  и чувство   |«Сорока» р.н.попевка                |
|чувства|ритма.                         |«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.         |
|       |Развивать внимание.            |«Паровоз» Г.Эрнесакса               |
|ритма и|Доставить детям радость от     |«Полька для куклы». «Ой, лопнул     |
|       |собственного исполнения.       |обруч» укр.н.м.                     |
|музицир|Учить самостоятельно           |«Зайчик»                            |
|ование |проговаривать ритмические      |«Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой   |
|       |формулы.                       |«Летчик» Е.Тиличеевой               |
|       |                               |Игра «Паровоз»                      |
|       |                               |«Петушок» р.н.п.                    |
|       |                               |«Пляска для петушка». «Полька»      |
|       |                               |М.Глинки                            |
|       |                               |«Барашеньки» р.н.п.                 |
|       |                               |«Пляска для котика». «Ой, лопнул    |
|       |                               |обруч» укр.н.м.                     |
|Пальч. |Согласовывать движения с       |«Шарик»                             |
|гимнаст|текстом потешки.               |«Кот Мурлыка»                       |
|ика    |Рассказывать эмоционально,     |«Тики-так»                          |
|       |ритмично.                      |«Мы платочки постираем»             |
|       |                               |«Семья»                             |
|       |                               |«Две тетери»                        |
|       |                               |«Коза»                              |
|       |                               |«Прилетели гули»                    |
|       |                               |«Овечка»                            |
|Слушани|Учить детей вслушиваться и     |«Смелый наездник» Р.Шумана          |
|е      |понимать музыкальное           |«Маша спит» Г.Фрида                 |
|музыки |произведение.                  |«Два петуха» С.Разоренова           |
|       |Различать части музыкальной    |«Немецкий танец» Л.Бетховена        |
|       |формы.                         |                                    |
|       |Развивать воображение,         |                                    |
|       |мышление, речь, расширять      |                                    |
|       |словарный запас.               |                                    |
|       |Развивать музыкальную память,  |                                    |
|       |умение характеризовать музыку, |                                    |
|       |соотносить её с определенным   |                                    |
|       |действием.                     |                                    |
|       |Учить детей эмоционально       |                                    |
|       |отзываться на музыку.          |                                    |
|       |Закреплять понятие «танец»,    |                                    |
|       |учить детей соотносить характер|                                    |
|       |музыки с движением.            |                                    |
|Распева|Учить детей петь эмоционально, |«Песенка про хомячка» Л.Абелян      |
|ние,   |согласованно.                  |«Саночки» А.Филиппенко              |
|пение  |Учить детей петь всем вместе,  |«Машина» Т.Попатонко                |
|       |по подгруппам и сольно.        |«Мы запели песенку» Р.Рустамова     |
|       |Учить петь с музыкальным       |«Паровоз» Г.Эрнесакса               |
|       |сопровождением и без него.     |                                    |
|       |Учить детей вслушиваться в     |                                    |
|       |музыку и отвечать на простые   |                                    |
|       |вопросы.                       |                                    |
|       |Развивать внимание,  умение    |                                    |
|       |слушать пение других детей.    |                                    |
|       |Учить вовремя начинать пение.  |                                    |
|Игры,  |Развивать двигательное         |«Пляска парами» лит.н.м.            |
|пляски,|твочество, умение сочетать     |Игра «Ловишка» И.Гайдна             |
|хоровод|музыку с движением и менять его|Игра «Колпачок» р.н.м.              |
|ы      |в соответствии с изменением    |Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.      |
|       |музыки.                        |Свободная творческая пляска         |
|       |Формировать коммуникативную    |«Заинька» р.н.п.                    |
|       |культуру.                      |«Игра с погремушками». «Экосез»     |
|       |Воспитывать доброжелательные   |А.Жилина                            |
|       |отношения друг к другу.        |«Пляска с султанчиками» хорват.н.м. |
|       |Учить детей фантазировать в    |Игра «Петушок»                      |
|       |движении, проявлять свое       |Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»  |
|       |творчество, доставлять огромное|«Полька» И.Штрауса                  |
|       |удовольствие.                  |«Дети и медведь» В.Верховенца.      |

                   Перспективный план для средней  группы
                                    МАРТ

|Виды     |Задачи                         |Репертуар                        |
|дея-ти   |                               |                                 |
|Приветств|Развивать интонационную        |«Собачка»                        |
|ие       |выразительность.               |«Ежик»                           |
|         |Развивать звуковысотный и      |«Зайчик»                         |
|         |тембровый  слух.               |«Лошадка»                        |
|         |Развивать чувство ритма.       |                                 |
|         |Развивать детскую активность,  |                                 |
|         |творчество, фантазию.          |                                 |
|Музыкальн|Учить детей выполнять поскоки с|«Скачут по дорожке» А.Филиппенко |
|о –      |ноги на ногу, стараться        |«Марш» Ф.Шуберта                 |
|ритмическ|двигаться легко.               |Упражнение «Ходьба и бег»        |
|ие       |Следить за осанкой детей, за   |лат.н.м.                         |
|движения |координацией движения рук и    |«Хлоп-хлоп». «Полька» И.Штрауса  |
|         |ног.                           |«Мячики» М.Сатулиной             |
|         |Учить внимательно слушать      |«Упражнение для рук». «Вальс»    |
|         |четкую, ритмическую музыку и   |А.Жилина                         |
|         |останавливаться с её           |«Зайчики». «Полечка»             |
|         |окончанием.                    |Д.Кабалевского                   |
|         |Развивать ориентирование в     |«Лошадки» Л.Банниковой.          |
|         |пространстве.                  |Упражнение «Выставление ноги»    |
|         |Развивать творческое мышление. |р.н.м. «Полянка»                 |
|         |Отрабатывать легкий бег и      |                                 |
|         |прыжки, слегка пружинить       |                                 |
|         |ногами.                        |                                 |
|         |Развивать двигательное         |                                 |
|         |творчество, наблюдательность.  |                                 |
|         |Развивать внимание, быстроту   |                                 |
|         |реакции.                       |                                 |
|         |Закреплять определенные навыки.|                                 |
|Развитие |Закрепить понятие «аккорд»     |«Спой и сыграй свое имя»         |
|чувства  |Учить слышать и различать 2-х  |«Ежик»                           |
|ритма и  |частную форму музыкального     |Игра «Узнай инструмент»          |
|музициров|произведения.                  |«Пляска для собачки и ежика».    |
|ание     |Развивать внимание, быстроту   |«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.      |
|         |реакции, активность.           |«Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой|
|         |Учить детей различать смену    |«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.      |
|         |частей музыки.                 |«Пляска для зайчика» любая       |
|         |Учить детей слушать игру других|мелодия 2-х частной формы.       |
|         |детей и вовремя вступать.      |«Лошадка». «Пляска для лошадки»  |
|         |Учить детей играть в оркестре. |«Паровоз»                        |
|         |                               |                                 |
|Пальч.   |Учить детей угадывать потешки  |«Две ежа»                        |
|гимнастик|по показу, без речевого        |«Тики-так»                       |
|а        |сопровождения.                 |«Шарик»                          |
|         |Учить проговаривать четко,     |«Капуста»                        |
|         |выразительно                   |«Овечка»                         |
|         |Развивать активность,          |«Мы платочки постираем»          |
|         |уверенность.                   |«Наша бабушка идет»              |
|         |                               |«Кот Мурлыка»                    |
|         |                               |                                 |
|Слушание |продолжить знакомство с жанром |«Вальс» А.Грибоедова             |
|музыки   |«вальса»                       |«Ежик» Д.Кабалевского            |
|         |Развивать речь, воображение,   |«Смелый наездник» Р.Шумана       |
|         |музыкальную память, умение     |«Маша спит» Г.Фрида              |
|         |слушать музыку.                |                                 |
|         |Учить детей эмоционально       |                                 |
|         |отзываться на характерную      |                                 |
|         |музыку.                        |                                 |
|         |Развивать фантазию, желание    |                                 |
|         |двигаться под красивую музыку и|                                 |
|         |получать удовольствие от       |                                 |
|         |собственного исполнения.       |                                 |
|         |Учить детей передавать         |                                 |
|         |музыкальные впечатления в      |                                 |
|         |движении.                      |                                 |
|         |Воспитывать доброжелательное   |                                 |
|         |отношение друг к другу.        |                                 |
|         |Закрепить знания детей о       |                                 |
|         |средствам музыкальной          |                                 |
|         |выразительности.               |                                 |
|         |Продолжать учить детей         |                                 |
|         |вслушиваться в звучание музыки,|                                 |
|         |рассказывать о своих           |                                 |
|         |впечатлениях.                  |                                 |
|Распевани|Учить детей внимательно слушать|«Воробей» В.Герчик               |
|е, пение |музыку до конца, отвечать на   |«Мы запели песенку» Р.Рустамова  |
|         |вопросы.                       |«Машина» Т.Попатенко             |
|         |Развивать речь, расширять      |«Песенка про хомячка» Л.Абеляна  |
|         |словарный запас, знакомить с   |«Ежик»                           |
|         |окружающим миром.              |«Новый дом» Р.Бойко              |
|         |Развивать звуковысотный и      |Игра «Музыкальные загадки»       |
|         |тембровый, мелодический слух.  |«Лошадка Зорька» Т.Ломовой       |
|         |Развивать память, внимание,    |                                 |
|         |фантазию.                      |                                 |
|         |Выразительно проговаривать     |                                 |
|         |текст.                         |                                 |
|         |Учить детей правильно          |                                 |
|         |интонировать мелодию песен,    |                                 |
|         |четко артикулировать гласные   |                                 |
|         |звуки в словах.                |                                 |
|         |Петь выразительно, передавая   |                                 |
|         |ласковый, добрый характер.     |                                 |
|         |Повышать интерес детей к       |                                 |
|         |музыке.                        |                                 |
|         |Учить петь группами и сольно,  |                                 |
|         |согласованно.                  |                                 |
|Игры,    |Приучать детей прислушиваться к|«Игра с платочком» р.н.м.        |
|пляски,  |музыке.                        |«Игра с платочком» хорват.н.м.   |
|хороводы |Учить согласовывать движения в |«Игра с ежиком». М.Сидоровой     |
|         |соответствии с правилами игры. |«Кто у нас хороший?» р.н.п.      |
|         |Учить выполнять движения с     |Игра «Колпачок» р.н.п.           |
|         |платочком.                     |«Свободная пляска». Любая веселая|
|         |Вызывать у детей эмоциональный |мелодия.                         |
|         |отклик.                        |Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п. |
|         |Развивать творчество детей в   |«Заинька» р.н.п.                 |
|         |подборе слов для               |Игра «Ищи игрушку» р.н.п.        |
|         |характеристики ребенка.        |                                 |
|         |Формировать доброжелательное   |                                 |
|         |отношение друг к другу.        |                                 |
|         |Развивать внимание.            |                                 |
                   Перспективный план для средней  группы
                                   АПРЕЛЬ

|Виды      |Задачи                         |Репертуар                      |
|дея-ти    |                               |                               |
|Приветстви|Развивать интонационной и      |«Здравствуйте, дети»           |
|е         |тембровый  слух.               |«Зайчик»                       |
|          |Развивать чувство ритма.       |«Котик и кошка»                |
|          |Развивать звуковысотный слух.  |«Флажки»                       |
|          |                               |«Барабан»                      |
|          |                               |«Собачка»                      |
|Музыкально|Развивать координацию рук,     |«Дудочка» Т.Ломовой            |
|–         |внимание.                      |«Мячики»М.Сатулиной            |
|ритмически|Развивать мелкую моторику.     |«Марш» Ф.Шуберта               |
|е движения|Выполнять упражнения           |«Скачут по дорожке»            |
|          |эмоционально, выразительно.    |А.Филиппенко                   |
|          |Учить детей самостоятельно     |«Упражнение с флажками» В      |
|          |выполнять упражнения.          |Козырева                       |
|          |Развивать умение               |«Хлоп-хлоп». «Полька И.Штрауса |
|          |ориентироваться в пространстве.|«Марш и бег под барабан»       |
|          |Учить реагировать на смену     |«Лошадки» Л.Банниковой         |
|          |звучания музыки.               |Упражнение «Выставление ноги на|
|          |                               |пятку» Ф.Лещинской             |
|Развитие  |Учить слушать и четко          |«Божья коровка»                |
|чувства   |проигрывать ритмическую        |Игра «Веселый оркестр» р.н.м.  |
|ритма и   |формулу.                       |«Из-под дуба»                  |
|музицирова|Учить детей играть на          |Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.     |
|ние       |музыкальных инструментах.      |«Танец зайчика» мелодия по     |
|          |Развивать чувство ритма.       |выбору                         |
|          |Учить выкладывать ритмический  |«Танец собачки» мелодия по     |
|          |рисунок.                       |выбору.                        |
|          |                               |«Летчик» Е.Тиличеевой          |
|          |                               |«Самолет» М.Могиденко          |
|          |                               |«Петушок» р.н.п.               |
|          |                               |«Паровоз»                      |
|          |                               |«Веселый концерт» музыка по    |
|          |                               |выбору                         |
|          |                               |«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.|
|          |                               |«Марш» Ф.Шуберта               |
|          |                               |«Пляска зайчика». «Полечка     |
|          |                               |Д.Кабалевского                 |
|Пальч.    |Учить отгадывать упражнения без|«Замок»                        |
|гимнастика|речевого сопровождения.        |«Шарик»                        |
|          |Развивать воображение.         |«Кот Мурлыка»                  |
|          |Формировать интонационную      |«Коза»                         |
|          |выразительность.               |«Овечка»                       |
|          |Развивать мелкую моторику,     |«Тики-так»                     |
|          |память.                        |«Мы платочки постираем»        |
|          |Формировать выразительную речь.|«Два ежа»                      |
|          |                               |«Две тетери»                   |
|          |                               |«Наша бабушка»                 |
|Слушание  |Закреплять понятия о жанровой  |«Полечка» Д.Кабалевского       |
|музыки    |танцевальной музыке.           |«Марш солдатиков» Е.Юцевич.    |
|          |Воспитывать доброжелательное   |«Вальс» А.Грибоевдова.         |
|          |отношение друг к другу.        |«Ежик» Д.Кабалевского          |
|          |Развивать умение выражать      |                               |
|          |характер музыки в движении.    |                               |
|          |Развивать у детей эмоциональную|                               |
|          |отзывчивость на характер пьесы.|                               |
|          |Развивать воображение,         |                               |
|          |двигательное творчество.       |                               |
|Распевание|Учить проговаривать текст с    |Распевка «Солнышко»            |
|,  пение  |паузой.                        |«Весенняя полька» Е.Тиличеевой |
|          |Правильно артикулировать       |«Воробей В.Герчик              |
|          |гласные звуки.                 |«Машина» Т.Попатенко           |
|          |Приучать  эмоционально         |«Три синички» р.н.п.           |
|          |отзываться на веселую музыку.  |«Кто проснулся рано?»          |
|          |Расширять знания детей об      |Г.Гриневича                    |
|          |окружающем мире.               |«Самолет»  М.Могиденко         |
|          |Активизировать словарный запас.|«Паровоз» Г.Эрнесакса          |
|          |Учит детей петь слаженно, не   |«Барабанщик» М.Красева         |
|          |отставая и не опережая друг    |«Летчик» Е.Тиличеевой          |
|          |друга.                         |                               |
|          |Учить передавать в пении       |                               |
|          |характер музыки.               |                               |
|          |Учить передавать игровой образ.|                               |
|          |Учить  детей начинать пение    |                               |
|          |после муз. вступления всем     |                               |
|          |вместе.                        |                               |
|Игры,     |Создавать радостную,           |«Веселый танец» лит.н.м.       |
|пляски,   |непринужденную атмосферу.      |Игра «Жмурки» из оперы «Марта» |
|хороводы  |                               |Ф.Флотова                      |
|          |                               |«Кто у нас хороший?» р.н.п.    |
|          |                               |Игра «Ловишки с собачкой»      |
|          |                               |И.Гайдна                       |
|          |                               |«Свободная пляска» укр.н.м.    |
|          |                               |«Ой, лопнул обруч»             |
|          |                               |«Летчики, на аэродром!»        |
|          |                               |М.Раухвергера                  |
|          |                               |                               |

                   Перспективный план для средней  группы
                                     МАЙ

|Виды     |Задачи                         |Репертуар                        |
|дея-ти   |                               |                                 |
|Приветств|Развивать интонационной и      |«Зайчик»                         |
|ие       |тембровый  слух.               |«Кошка и котята»                 |
|         |Развивать чувство ритма.       |«Лошадка»                        |
|         |Развивать звуковысотный слух.  |«Здравствуйте, дети»             |
|         |                               |«Барабан»                        |
|Музыкальн|Подводить детей к выполнению   |Упражнение «Подскоки» франц.н.м. |
|о –      |подскоков.                     |«Марш под барабан»               |
|ритмическ|Учить детей самостоятельно     |Упражнение «хороводный шаг»      |
|ие       |играть на барабане в ритме     |р.н.м. «Как пошли наши подружки» |
|движения |марша.                         |«Упражнение с флажками»          |
|         |Учить детей двигаться          |В.Козыревой                      |
|         |хороводным шагом с носка.      |Скачут лошадки». «Всадники»      |
|         |Учить изменять движения в      |В.Витлина.                       |
|         |соответствии с 2-х частной     |Упражнение для рук. «Вальс».     |
|         |формой.                        |А.Жилина.                        |
|         |Учить детей договариваться друг|«Дудочка». Т.Ломовой.            |
|         |с другом.                      |«Мячики» М.Сатулиной             |
|         |Развивать детское творчество.  |                                 |
|         |Развивать мелкую моторику,     |                                 |
|         |дыхание.                       |                                 |
|         |Упражнять в ходьбе с флажками  |                                 |
|         |бодрым шагом и в легком беге.  |                                 |
|         |Следить за осанкой детей.      |                                 |
|Развитие |Развивать звуковысотный слух.  |«Два кота» польская н.п.         |
|чувства  |Учить подражать на фортепиано  |«Полька для зайчика» любая музыка|
|ритма и  |коту и мышкам, играть в разных |в 2-х частной форме.             |
|музициров|октавах, играть на одном звуке.|«Веселый концерт» любая музыка в |
|ание     |Учить детей играть на          |2-х частной форме.               |
|         |музыкальных инструментах по    |«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.       |
|         |очереди в соответствии с 2-х   |«Игра «Узнай инструмент»         |
|         |частной формой произведения.   |«Полечка» Д.Кабалевского         |
|         |Учить детей ритмично           |«Я люблю свою лошадку»           |
|         |прохлопывать, пропевать        |«Петушок» р.н.попевка            |
|         |протопывать и проигрывать      |«Мой конек» чеш.нар.мелодия      |
|         |цепочки на разных музыкальных  |«Андрей-воробей» р.н.попевка     |
|         |инструментах и выкладывать их  |Игра «Паровоз» («Этот            |
|         |на фланелеграфе.               |удивительный ритм» стр.7)        |
|         |Развивать умение угадывать     |«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.      |
|         |инструмент на слух.            |                                 |
|         |Развивать навыки игры на       |                                 |
|         |различных инструментах.        |                                 |
|         |Развивать творчество детей,    |                                 |
|         |желание придумывать свою       |                                 |
|         |музыку.                        |                                 |
|         |Запоминать названия долгих и   |                                 |
|         |коротких звуков, учить ощущать |                                 |
|         |ритмические формулы.           |                                 |
|Пальч.   |Учить отгадывать упражнения без|«Шарик»                          |
|гимнастик|речевого сопровождения.        |«Пекарь»                         |
|а        |Учить проговаривать текст с    |«Замок»                          |
|         |разной интонацией: ласково,    |«Кот Мурлыка                     |
|         |хитро, страшно, строго.        |«Два ежа»                        |
|         |Формировать интонационную      |«Наша бабушка идет»              |
|         |выразительность, проговаривать |«Овечка»                         |
|         |шепотом.                       |«Тики-так»                       |
|         |Развивать воображение.         |«Две тетери»                     |
|         |Развивать мелкую моторику,     |«1,2,3,4,5»                      |
|         |память.                        |                                 |
|Слушание |Знакомить детей с колыбельной. |«Колыбельная» В.А.Моцарта        |
|музыки   |Учить обращать внимание детей  |«Шуточка» В.Селиванова           |
|         |на характер музыки, динамически|«Марш солдатиков» Е.Юцевич.      |
|         |оттенки.                       |                                 |
|         |Развивать творческое мышление. |                                 |
|         |Учить сравнивать разные по     |                                 |
|         |характеру произведения.        |                                 |
|         |Учить детей выражать свое      |                                 |
|         |отношение к музыке.            |                                 |
|         |Закреплять понятия: нежная,    |                                 |
|         |ласковая, теплая, быстрая,     |                                 |
|         |задорная, озорная.             |                                 |
|Распевани|Учить четко и выразительно     |«Зайчик» М.Срарокадоского        |
|е,       |проговаривать текст с паузой.  |«Барабанщик» М.Красева           |
|пение    |Учить узнавать песни по        |«Три синички» р.н.п.             |
|         |мелодии.                       |«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.      |
|         |Учить петь хором и сольно.     |«Хохлатка» А.Филиппенко          |
|         |Учить подбирать инструменты в  |«Самолет» М.Могиденко            |
|         |соответствии с характером      |«Собачка» М.Раухвергера          |
|         |песни.                         |                                 |
|         |                               |                                 |
|Игры,    |Учить проговаривать разными    |Игра «Ловишки с зайчиком»        |
|пляски,  |интонациями и в разном ритме:  |И.Гайдна                         |
|хороводы |«Ту-ту».                       |«Вот так вот» бел.н.м.           |
|         |Формировать умение             |Игра «Кот Васька» Г.Лобачева     |
|         |ориентироваться в пространстве.|«Заинька» р.н.п.                 |
|         |Учить использовать знакомые    |«Свободная пляска». Музыка по    |
|         |танцевальные движения.         |выбору педагога.                 |
|         |Учить самостоятельно           |«Покажи ладошки» лат.н.м.        |
|         |реагировать на смену характера |Игра «Жмурки» из оперы «Марта»   |
|         |музыки.                        |Ф.Флотова                        |
|         |Развивать четкость движений.   |«Летчики, на аэродром!»          |
|         |                               |М.Раухвергера                    |
|         |                               |Игра «Паровоз»                   |
|         |                               |«Как на нашем на лугу» Л.Бирнова |
|         |                               |Пляска с платочками» р.н.м.      |
|         |                               |«Свободная пляска». «Колпачок»   |
|         |                               |р.н.п.                           |
|         |                               |«Ежик» Д.Кабалевского            |
|         |                               |«Пляска парами» лат.н.м.         |

Список литературы:

      Каплунова И, Новоскольцева И. Праздник каждый день. Средняя  группа.
      Конспекты музыкальных занятий. СПб.: «Композитор», 2010. – 237с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Задорожная Е.А.
«Формирование ИКТ компетенции учащихся в начальной школе»
На сегодняшний день именно инновационная педагогическая деятельность становится  одним из важных компонентов образовательной и воспитательной деятельности. Под инновационными технологиями понимают комплексную деятельность по созданию, использованию, освоению и распространению новшеств в образовательном процессе. Одним из  таких является информационно-коммуникативные технологии.
Из требований к результатам и условиям освоения основной образовательной программы следует, что выпускники начальной школы наряду с ручным письмом должны овладевать клавиатурным вводом и обработкой текста, готовить выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины, владеть поиском информации в Интернете и многое другое.
С 2012 учебного года учащиеся работают   с дистанционным ресурсом  НП «Телешкола», который разработан с  учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся. Предлагаемый мультимедийный ресурс дает широкие возможности при: работе в классе (в демонстрационном режиме с помощью интерактивной доски); индивидуальном обучении (с применением на уроках индивидуальных ноутбуков); домашнем обучении; дистанционном обучении.
Проводя аналогию «Телешкола» и ФГОС, стоит отметить, что на этапе знакомства с новым материалом в разделе: "Узнаем" ученики получают возможность научиться: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; строить таблицы, проверять по таблице; работать с моделями, схемами. На этапе первичного закрепления материала в разделе: "Тренируемся",  позже в разделах «Контроль » и «Домашнее задание», видна работа по формированию регулятивных УУД: ученики получают возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующих на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков.  Коммуникативные УУД: навыки сотрудничества через общение с учителем по поводу выполненной работы при дистанционном обучении; получают возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе - в классной работе. Применяя ресурс НП «Телешкола», использую  готовые обучающие компьютерные модули с аудио и видео сопровождением, отмечая при этом, что чтобы разобраться ученикам в сложном материале, можно использовать элементы занимательного персонажа, который помогает прочитать правило или определение, знакомит с интересной информацией некоторых разделов, что позволяет повышению мотивации, создании условий для развития внимания, мышления, наблюдения, самостоятельной работы. На таких уроках учитель чаще всего выступает в роли консультанта. Появляется больше возможности для индивидуальной работы с учеником.
Использование  цифровой лаборатории (оборудование для проверки широкого спектра исследований, демонстраций, лабораторных работ, проектной и исследовательской деятельности учащихся) дает возможность учителям осуществлять новые подходы в обучении; способствовать формированию у учеников навыка самостоятельного поиска, обработки и анализа информации, раскрытию творческого потенциала; создавать электронные ресурсы, содержащего различные виды объектов (тексты, анимации, модели-схемы, презентации).
Стоит отметить, что цифровая лаборатория и ресурс НП «Телешкола» дают прекрасные возможности для проектной и исследовательской деятельности, демонстрируя высокие результаты учеников.
    Для того, чтобы провести исследования, обработать полученную информацию, ученики используют компьютерные программы: «Лента времени», «ПервоЛого»- это интегрированная творческая среда, являющаяся полезным и удобным инструментом в различных областях школьного образования. Программу «ПервоЛого» используем для построения компьютерных моделей, мультимедийных презентаций. Программа включает средства работы с текстами, графикой, мультипликацией, звуками и т.д.
 Кроме того, при использовании технологии моделирования, используются графические планшеты. Строя модели, графы, схемы, делая записи или рисуя ту или иную картину в своей группе, ученики могут продемонстрировать работу графического планшета через индивидуальный  нетбук, а учитель вывести работу группы через интерактивную доску. Данная работа позволяет экономить время для демонстрации достижений. Моделирование- группа знаково-символических учебно- универсальных действий. Схемы, модели по утверждению психолога Л. А. Венгера, помогают наиболее эффективно трансформировать наглядно-образное мышление (в значительной степени свойственное младшим школьникам) в наглядно-схематическое. Применение моделей (схем, рисунков, символов) способствует развитию умений сравнивать, анализировать, выделять главное, абстрагировать, обобщать. Поэтому главной задачей считаю -научить ученика построению моделей, изучению объектов и явлений с помощью моделирования, так как  создание модели решает проблему личностно-деятельного подхода в обучении, значительно активизирует учебный процесс. Но чтобы научить ребенка  строить модель, надо хорошо владеть данной методикой самому учителю. На уроках применяются виды моделирования: «Модель Знаний», «Лист путешественника», «Листок достижения», кластеры, клипы, схемы, отмечая, что данная инновационная технология позволяет разнообразить работу на уроке, активизирует познавательную деятельность учеников. Эффективность работы по ИКТ технологиям подтверждаются высокими результатами учащихся:
повышение мотивации детей к обучению и самостоятельной учебной активности
( от 41% результата второго класса до 93%  третьего класса);
сформированность УУД составило: Познавательные УУД-93%,Регулятивные УУД- 83%, Коммуникативные УУД- 86%, Личностные УУД-86%;
увеличение результатов участия учеников в научно-практических конференций 2011г – 1 ученик, 2014-5 учеников; соответственно призеры 1- 5; в конкурсах, олимпиадах 2011 г.- 6 учеников, 2014 г- 29 учеников, соответственно победителей 2- 23 работы
рост количества учащихся, обучающихся на 4 и 5 (с 41% второго класса до 83%)
Системное использование ИКТ технологии в образовательной деятельности позволяет сформировать ИКТ компетенции учащихся в начальной школе.


Презентация "Реализация технологии деятельностного метода на уроках"


title: Методическое объединение педагогов дополнительного образования «Подходы к организации работы с педагогическими затруднениями»

extracted_text:
                          Муниципальное учреждение
                         дополнительного образования
                           Дом детского творчества
                   Тисульского района Кемеровской области

       Методическое объединение педагогов дополнительного образования

    Тема: «Подходы к организации работы с педагогическими затруднениями»

                                                                 подготовила
                                                                    методист
                                                  Шультайс Любовь Евгеньевна

                                 пгт. Тисуль
                                    2015г.

        Подходы к организации работы с педагогическими затруднениями

В   ходе   своей   профессиональной   повседневной    деятельности  педагогу
приходится  решать  различные  педагогические  задачи.  При  этом  он  может
столкнуться  с  различными  затруднениями,  тормозящие  процессы   обучения,
воспитания и развития учеников.

Задачи:

1)  Выявить  наиболее  характерные  для  данного  коллектива  педагогические
затруднения.

2) Определить возможные методы и приемы выхода из затруднительных  ситуаций.

  Предлагаю провести работу  в ходе деловой игры.

Для того, чтобы на нашем дереве появились плоды – необходимо вырастить
корешки, ветки, листья. Но не всегда дерево даёт хороший и качественный
урожай. Необходимо разобраться, что не даёт нам получить тот результат,
который мы запланировали.

Выявляем педагогические затруднения
   1. При составлении плана урока.
   2. При выборе приемов объяснения нового материала.
   3. При выстраивании логики урока.
   4. При адаптации содержания урока к особенностям класса.
   5. При организации игровых моментов на уроке.
   6. При проведении самоанализа урока.
   7. При установлении дисциплины учащихся на уроке.
   8. Любой другой аспект
 Подходы в разрешении трудностей педагогической деятельности.

Для того, чтобы преодолеть трудности в педагогической деятельности
необходимо овладевать педагогической техникой и педагогическими
способностями.:

Что такое  педагогическая техника? Это прежде всего умение мобилизовать
учеников на интересную познавательную деятельность, ставить вопросы так,
чтобы общение было личностным и коллективным одновременно, вести наблюдение
и организовывать коллектив, владеть своим настроением, голосом, мимикой,
движениями. Педагогическая техника это гармоническое сочетание внутреннего
содержания деятельности учителя и внешнего его выражения.

Педагогические способности:

Коммуникативность – способность к общению, расположенность к людям, умение
найти правильный подход к учащимся, общительность.

Советы учителям для развития коммуникативных способностей

   1. Нужно сознавать, что школа-часть общества, а отношение педагога к
      детям– выражение общественных требований.

   2. Искренность педагога – залог прочных  контактов  с воспитанниками.

   3. Взаимоуважение ученика и учителя. Надо уважать индивидуальность
      каждого школьника.

   4. Быть щедрым на похвалу. Хвалить нужно в присутствии других, а порицать
      лучше наедине.

   5. Сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений.

   6.  Важный показатель мастерства общения – увеличение речевой
      деятельности учеников за счёт уменьшения речевой деятельности
      учителя.

Персептивные способности – профессиональная зоркость, наблюдательность.
Способность к проникновению во внутренний мир воспитанника.

Эмпатия – умение встать на позицию ученика.

                             Этюд превращение в кошечку, дерево

Динамизм – волевое воздействие, умение логически убеждать.

Эмоциональная устойчивость – владение собой, саморегуляция.

Креативность – способность к творчеству.

Оптимистическое прогнозирование – умение верить в ученика.

Какие ошибки бывают у учителя?- Чрезмерная строгость;- Быстрая или
невнятная речь,- Беспричинная суетливость,- Неумение смотреть прямо в
глаза;- В голосе монотонность;- Сутулость;- Беспокойство за свою речь,-
Постоянно опущенная голова вниз и т. п.

Какие ошибки бывают у учителя?- Чрезмерная строгость;- Быстрая или
невнятная речь,- Беспричинная суетливость,- Неумение смотреть прямо в
глаза;- В голосе монотонность;- Сутулость;- Беспокойство за свою речь,-
Постоянно опущенная голова вниз и т. П.

Что  должен делать учитель для преодоления трудностей в своей деятельности?

Повышать квалификацию.

Саморегулировать эмоциональное состояние (аутогенная тренировка,
психокоррекция, проведение тренингов для педагогов).

Работать над своей речью.

Учиться педагогическому такту.

      Хотелось  бы   верить,   что   такая   форма   работы   с   педагогами
способствовала  профессиональному  росту,  повышению  качества  образования,
решению  поставленных  задач  и  снижению  педагогических   затруднений   на
занятиях.
                                        Без  стремления  к  педагогическому
                                 росту   педагог   неизбежно  попадает   во
                                 власть   трех    демонов:    механичности,
                                 рутинности,  банальности.  Он  деревенеет,
                                 каменеет, опускается. А.Дистерверг

                                       Хочется напоследок всем пожелать:

Дай Бог Вам мудрости в решеньях,

И умноженья лучших качеств,

С детьми прекрасных отношений

И пониманья их чудачеств.

    Рефлексия.
    На листе бумаги обведите свою  ладошку.  Каждый  палец —  это  какая-то
позиция, по которой необходимо высказать свое мнение:
    • большой — для меня  важно и интересно было…
    • указательный — я получил конкретные рекомендации…
    • средний — мне было трудно (не понравилось)…
    • безымянный — моя оценка психологической атмосферы…
    • мизинец — для меня было недостаточно…
Великий Гете считал:

«Тех, у кого мы учимся,  правильно называют

     нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя!»

                      Список использованной литературы

      1. Бекетова З.Н. Организация работы  с  одаренными  детьми:  проблемы,
      перспективы  //  Завуч.-2004.-N  7.-С.83-87.  Жигайлов  А.В.   и   др.
      Воспитательная система "Человек успеха"  //  Образование.-2002.-N  5.-
      С.60-87.
      2.  Моргун Д. В., Орлова Л.М. .  Дополнительное  образование  детей  в
      вопросах и ответах ЭкоПресс, 2012. - 140 с.
      3.  Мудрик,  А.  В.  Социальная  педагогика  Текст.:  учебное  пособие
      /А.В.Мудрик. — М.: Академия, 2005. —520 с.
      4.  Сборник  методических  материалов  для  преподавателей  учреждений
      дополнительного образования детей в сфере культуры и искусства НМЦ ГОУ
      СПО МО «Колледж искусств», 2011. - 90 с.
      5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. -  М.:Народное
      образование, 1998.
      6. Щербаков А.В.  Имидж  образовательного  учреждения.  //  Справочник
      руководителя образовательного учреждения 2008, №9.


extracted_text:
             ГКС (К) ОУ «Калужская школа-интернат №1   VII вида»

    Воспитание культуры общения у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности
  в рамках реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
                      на уровне начального образования.

                             Воспитатель Прокошина Наталья Михайловна

                             высшая квалификационная категория

                               Калуга, 2015г.

       В современной ситуации развития общества, когда всё  чаще  отмечаются
различные   проявления   эмоциональной   ограниченности,   замкнутости    на
собственных  интересах,  нарастание  жестокости,   агрессивности,   проблема
духовно-нравственного развития и воспитания  молодого  поколения  становится
всё более актуальной.
       Начав работать с первоклассниками, проанализировав предыдущую работу,
изучив  Примерную  программу  духовно-нравственного  развития  и  воспитания
обучающихся на  уровне  начального  образования,  я  выбрала  тему  культуры
общения.
       Наверное,  все  без  исключения  хотят  видеть  ребенка   счастливым,
улыбающимся, умеющим  общаться  с  окружающими  людьми.  Основным  средством
обучения и воспитания, ведущим фактором формирования  и  развития  личности,
является общение. Потребность в общении относится к числу базовых  ценностей
у человека, она диктует поведение ребенка.
       Наблюдения за детьми показали, что они любят сцену, артистичны.  Учла
это в своей работе.  На протяжении 4 лет мы с детьми  подготовили  несколько
постановок. Так как им трудно давалось заучивание слов, то это были  сначала
сцены под музыку:  «Принцесса  на  горошине»,  «Ворона»,  «Щелкунчик».  Была
проведена и  литературная гостиная «Сказки Пушкина». Это уже развивало  язык
детей,  их  познавательные   интересы   возросли.   К   нашей   деятельности
подключились родители. Они стали и костюмерами, и  художниками,  и  главными
зрителями.   Таким   образом,   формировался   коллектив   единомышленников,
коллектив людей, умеющих общаться, добиваться цели.  Без  лишних  назиданий,
наставлений дети  учились  правилам  общения,  умению  договариваться,  быть
раскрепощёнными, успешными. В 3,4 классе мы стали  лауреатами  регионального
конкурса «Мы вместе».
       Ученикам необходимо вступать в контакт с окружающими. Поэтому  всегда
приветствуется посещение детьми кружков  различного  плана.  Дети  посещают
футбольную секцию. Они посещают городские культурные мероприятия.  Учащиеся
с удовольствием занимаются  ручным  трудом,  выполняют  работы  из  бумаги,
участвуют в показе сказок.
      Но ведь дети должны знать: что хорошо, что плохо. «А чтобы они  знали,
что прилично и что неприлично,  их  нужно  приучать  к  известным  жестам  и
движениям, как правильно сидеть,  как  вставать,  как  прилично  ходить,  не
кривляясь, не шатаясь, не раскачиваясь; как  они  должны  просить,  если  им
что–либо нужно, как благодарить, когда им  дают,  как  приветствовать,  если
кого–либо встречают, как сгибать колени и протягивать правую  руку,  если  с
ними заговаривают старшие, как снимают шляпу, держать спокойно руки  и  пр.,
и многое другое, что касается добрых и хороших нравов и  привычек"  –  писал
Я.А. Каменский в книге "Материнская школа".  Поэтому  было  проведено  много
практических занятий с ознакомлением  правил  поведения  и  их  выполнением:
«Школьный этикет», «Внешкольный этикет», «Культура внешнего вида»,  «Правила
общения», «Правила труда» и др.
       В  век  огромной  информации  соответственно  возникает  и   проблема
"общения" с средствами массовой информации, книгой, телевидением.
       Все  дети  записаны  в  библиотеку,  пользуются   услугами   школьной
библиотеки и библиотеки в городе.  Оформлена  папка  и  постоянно  меняется
материал "Путешествие по страницам книг и журналов". Дети  посещают  кружок
«Занимательная информатика».
       Особую роль  в  психоэмоциональном  развитии  детей  играет  личность
воспитателя и учителя,  характер  отношений  педагога  и  ученика.  Сочетать
доверительность и требовательность в отношении  педагога  и  ученика  –  вот
дело не простое.
       Помнить надо о том, что главное условие в общении –  это  дружелюбный
тон. "Руководящие указания", наверное, где–то  нужны,  но  не  в  совместной
деятельности ребенка и взрослого. Ведь вместе – значит на равных.  Сохранять
позицию на равных не так–то легко: иногда требуется немалая  психологическая
и житейская изобретательность.
       Хочу поделиться с  вами  некоторыми  «секретами»  общения  с  детьми,
которые мне помогают в работе с детьми.
       Детям часто трудно бывает понять, какое чувство испытывают другие  по
отношению к их поступкам. Вначале, когда я была недовольна ребенком,  я  его
тихонько похлопывала по плечу, объясняя причины своего  недовольства.  Когда
я поощряла или хвалила, то поглаживала их по голове.  Затем  я  не  говорила
ребенку о своих чувствах, а лишь поглаживала или похлопывала. Пусть  он  сам
попробует догадаться, что я чувствую в данный момент,  и  объяснить  причину
этого. Трудно им было сначала сделать это, я им  помогала.  Теперь  они  все
больше понимают чувства, и объяснить уже гораздо больше умеют.
       А вот еще пример воздействия  внешнего  средства.  Графики  дежурства
сразу же, становились неправильными, если  очередные  дежурные  выпадали  из
него  в  виду  отсутствия,  болезни.   Дети   словесно   договаривались   об
очередности дежурства. А если  Владик,  Дима  опротестовывали  это,  то  они
могли  сразу  же  составить  график  и  повесить  его  на  "доску  общения".
Приколоть туда дети и взрослые  могли  любое  свое  сообщение.  Там  были  и
напоминания и просьбы, просто  короткая  информация,  недовольство  кем–либо
или чем–либо, благодарность за что–то. Иногда это и  центр  общения  и  даже
средство разрешения трудностей.
       Интересный способ "помогающего слушания", иначе "активное  слушание".
Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно  выслушать.  Активно
слушать ребенка – значит "возвращать" ему в беседе то, что он  вам  поведал,
при  этом  обозначив  его  чувство.   Я   начала   изучать   особенности   и
дополнительные правила беседы по способу активного слушания.
       Во-первых, если хотите послушать ребенка, обязательно  повернитесь  к
нему лицом. Важно, чтобы его и ваши глаза находились на одном  уровне.  Наше
положение и поза – первые и самые сигнальные сигналы  о  том,  насколько  мы
готовы его слушать и услышать.
       Во-вторых, если мы беседуем с расстроенным или  огорченным  ребенком,
не  следует  задавать  ему   вопросы.   Наши   ответы   должны   звучать   в
утвердительной форме. Например:
     * Не пойду больше в школу.
     * Ты расстроен, взволнован.
Фразы, оформленные как вопрос, не отражают сочувствия.
       В-третьих, очень важно "держать паузу" в беседе. После  каждой  нашей
реплики лучше всего помолчать. Это время принадлежит ребенку:  не  забивать
его своими соображениями и замечаниями. Помолчать  хорошо  и  после  ответа
ребенка – может быть, он что-то добавит. Узнать о том, что ребенок  еще  не
готов услышать нашу реплику, можно по его внешнему  виду.  Если  его  глаза
смотрят не на вас, а в сторону, "внутрь" или вдаль, то продолжайте молчать;
в нем сейчас происходит очень важная внутренняя работа.
       В-четвертых, в ответе нашем также иногда полезно  повторить,  как  мы
поняли, что случилось с ребенком, а потом, обозначить его чувства.
     * Не пойду в школу.
     * Не хочешь ходить больше в школу.
     * Не хочу!
     * Ты расстроен.
       Такие беседы очень непривычны и методом активного  слушания  овладеть
непросто. А результаты  его  применения  таковы:  исчезает  или  ослабевает
отрицательное переживание ребенка; ребенок, убедившись, что взрослый  готов
его  слушать,  начинает  рассказывать  о  себе  все  больше;  ребенок   сам
продвигается в решении своей проблемы. Но оказывается, что и дети учатся от
взрослых этому. И они начинают активно слушать. И мы, взрослые,  становимся
более чувствительными к нуждам и  горестям  ребенка,  легче  принимаем  его
"отрицательные" чувства. Это дает  возможность  находить  больше  терпения,
меньше раздражаться на ребенка, лучше  видеть,  как  и  отчего  бывает  ему
плохо.
       Активное  слушание  –  это  путь  установления  лучшего  контакта   с
ребенком, способ показать, что мы, безусловно, его принимаем со  всеми  его
отказами, бедами, переживаниями.
       Но что же делать, если ребенок постоянно нарушает "нормы  поведения",
а критика, замечания, выговор в этот момент не помогают. Что, с  детьми  не
надо беседовать о моральных нормах и правилах поведения? Нет, надо. Но не в
накаленной обстановке, т.к. тогда слова подливают масла в  огонь.  Примером
того, служат слова Димы: "Когда я злюсь, ничего не надо мне говорить".
       Общаясь с детьми, я пришла  к  выводу,  что  подчас  мои  собственные
ожидания не соизмеряются с возможностями этих  детей.  Бесполезно  требовать
от них невозможного: спокойно сидеть и слушать длительное  время.  Не  могут
это они в силу своих психоэмоциональных  возможностей.  Лучше  изменить  мне
свои ожидания. К этому они еще не готовы. Изменив свои ожидания,  я  избегаю
проблем и конфликтов с ними.
       Прошло почти 4 года работы с детьми по воспитанию культуры общения.
Каждый день я радуюсь моей новой встрече с  детьми,  возможности  поделиться
друг с другом своими мыслями,  чувствами,  творческими  идеями.  И  нам  так
приятно общаться!
Литература.
   Авраменко В.В., Демянчук Л.П., Циганкова О.М. Социальная адаптация детей,
   воспитывающихся вне семьи. Могилев, 1993г.
   Алешина Л.Г.  О вежливости, о такте, о деликатности. Л.,1990г.
   Амонашвили Ш.А.  Здравствуйте, дети! М., 1983г.
   Богданова О.С., Катаева Л.И., Шелешурина А.И. О  нравственном  воспитании
   подростков. М., "Просвещение", 1979г.
   Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения  учащихся  1–3
   классов. М., "Просвещение".
   Бодалев. А.А.  Личность и общение. М., "Педагогика", 1983г.
   Бушелева Б.В.  Поговорим о воспитанности. М., 1989г.
   Гиппенрейтер Ю.Б.  Общаться с ребенком. Как? М., Черо,1998г.
   Гольдин В.Е.  Речь и этикет. М., 1983г.
   Горелов И.Н., Житкиков В.Ф., Зюзько М.В., Шкатова Л.А.. М.,1991г.
   Добрович А.Б.  Воспитателю  о  психологии  и  психогигиене  общения.  М.,
   "Просвещение", 1987г.
   Дорохов А.  Это стоит запомнить. М., "Просвещение", 1963г.
   Журнал "Педсовет" №11 1999г.
   Жутикова Н.В.  Психологические уроки обыденной  жизни.  М.,"Просвещение",
   1990г.
   Ильин Е.Н.  Искусство общения. М., 1982г.
   Клюева Н.В., Касаткина  Ю.В.  Учим  детей  общению.  Ярославль  "Академия
   развития" 1997г.
   Кэмбелл Росс. Как на самом деле  любить  детей.  Максимов  М.  Не  только
   любовь. М., "Знание", 1992г.
   Лавров А.С., Лаврова О.А.  Воспитание чувств. М., "Знание",1968г.
   Леонтьев А.А.  Педагогическое общение. М., "Знание", 1979г.
   Министерство образования РФ. Всероссийское совещание  директоров  детских
   домов и школ интернатов для детей – сирот. М.,  17–19октября  1995г.  М.,
   ТОО "Симе", 1996г.
   Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные  способности  старшеклассников.  М.,
   "Просвещение", 1991г.
   Мудрость воспитания. М., "Педагогика", 1998г.
   Нравственное  воспитание  дошкольников.  Под  ред.  В.Г.  Нечаевой.   М.,
   "Педагогика", 1972г.
   О товариществе и дружбе, Воспитание школьников №2 1993г.
   Общение и формирование личности школьника. Под редакцией  Бодалева  А.А.,
   Кричевского Р.Л. М., "Педагогика", 1987г.
   Островская Л.Ф.  Почему ребенок не слушается. М., "Просвещение", 1977г.
   Паламарь Ар. Мудрость общения. М., "Молодая гвардия",1999г.
   Пекелис. В.  Как найти себя. М., Детская литература", 1989г.
   Пономарь А.  Мудрость общения. М., 1990г.
   Прасолова Е.Л. Уроки практической этики и  психологии  общения.  8,  9,10
   класс. М., "Новая школа", 1998г.
   Президентская программа "Дети России". Возрастные стандарты  социализации
   детей – сирот. Министерство образования Российской федерации. М., 1999г.
   Преодоление трудностей социализации  детей–сирот.  Федеральная  программа
   "Дети–сироты". Министерство образование РФ. Ярославль, 1997г.
   Рыбакова М.М.  Конфликт и взаимодействие в педагогическом  процессе.  М.,
   "Просвещение", 1991г.
   Соловьев Э.Я.  Этикет. М., 1996г.
   Учительская газета №45 1997г.
   Чистякова М.И. Психогимнастика. М., "Просвещение", 1989г.
   Шмаков С. Игры – потехи. Забавы – успехи. Липецк, "Ориус",1994г.
   Шустова А.А.  Методы и способы подготовки младших школьников  к  общению.
   "Вопросы психологии" №4 1990г.


title: Презентация "решаем задачи" 3 класс

extracted_text:
Тест
«решаем задачи»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 3 класс ∙ УМК «Гармония»

    В конструкторе 80 деталей. Из 32 деталей собрали трактор. Сколько деталей осталось?
50 деталей
48 деталей
52 детали

    После того как Костя поднялся по канату на 4 м, ему осталось до половины пути 2 м. Найди длину каната.
6 м
12 м
10 м

    Галя собрала 12 стаканов земляники, а Надя на 4 стакана меньше. Сколько стаканов земляники собрали девочки?
16 стаканов
20 стаканов
28 стаканов

    Можно ли разместить 45 туристов в восьми шестиместных палатках?
да
нет

    На кормушке сидели воробьи и синицы. На сколько меньше было синиц, если их 16,
а воробьёв 24?
на 10
на 8
40 птиц

    Из автобуса на первой остановке вышли 10 человек, на второй – 7. Сколько человек вышло из автобуса?
3 человека
17 человек
13 человек

Автор шаблона Ранько Елена Алексеевна
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
угловая виньетка  (обработка в Adobe Photoshop):
http://img-fotki.yandex.ru/get/6504/16969765.14/0_66c87_cc86c5d7_orig.png
красочный набор фонов для скрапбукинга (архив): http://stphotoshop.ru/blog/krasochnyj_nabor_fonov_dlja_skrapbukinga/2014-03-15-32977
Рамочка выполнена в программе Adobe Photoshop

Для презентации:
Аленький цветочек http://www.kaliningradlib.ru/system/files/imagecache/picture_800/500_pad_white.png
Тест №13 – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика «Тестовые задания» 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация XXI век, 2015г.

Ресурсы: