title: Конспект занятия в старшей группе "Весна"

extracted_text:
|Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение        |
|№ 216 «Детский сад комбинированного вида» г.Кемерово                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конспект занятия в старшей группе                     «Весна»             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|подготовили                                                               |
|Учитель-логопед           Лукина Нина Антоновна                           |
|воспитатель                                                               |
|Вилисова Жанна Николаевна                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|г. Кемерово                                                               |
|2016                                                                      |
|                                                                          |
|Цель: уточнение, расширение  и активизация словаря по теме «Весна».       |
|Задачи.                                                                   |
|Коррекционно-образовательные: обобщить знания о весенних явлениях природы;|
|закрепить навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными |
|суффиксами, антонимов; учить правильному согласованию числительных и      |
|существительных; учить раскладывать сюжетные картинки по порядку и        |
|составлять по ним рассказ; учить правильно задавать вопросы.              |
|Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое     |
|мышление; развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, мелкую     |
|моторику рук.                                                             |
|Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе;    |
|формировать умение слушать друг друга; воспитывать нравственные качества, |
|желание помочь друг другу.                                                |
|Оборудование: наборы картинок для дидактических игр «Назови ласково»,     |
|«Посчитай сколько», «Чего не стало»; разрезные картинки по количеству     |
|детей; наборы картинок с последовательно развивающимся сюжетом; 7         |
|конвертов для заданий; солнышко и 7 лучиков; демонстрационная картина     |
|«Весна», мяч, мольберт.                                                   |
|Ход занятия.                                                              |
|Педагог. Ребята, сегодня к нам из леса прилетела сорока и рассказала, что |
|хотя уже наступила Весна, но в лесу до сих пор хозяйничает Зима.          |
|Зимушка-зима заколдовала Весну - красну. Весна уснула, а звери и птицы не |
|могут её разбудить, а им так хочется тепла. Сорока обратилась к нам с     |
|просьбой помочь разбудить Весну. Чтобы снять колдовство, нам нужно        |
|выполнить семь заданий. За каждое выполненной задание Зима будет нам      |
|давать солнечный лучик. Если мы соберём все лучики, то в лесу обязательно |
|наступит весна. Хотите помочь зверям и птицам? Готовы ко всем трудностям? |
|Дети. Да!                                                                 |
|Педагог. Тогда начинаем выполнять задания. Сорока принесла  семь конвертов|
|с заданиями.                                                              |
|Дети находят конверт с цифрой 1, в котором лежат картинки к игре «Назови  |
|ласково».                                                                 |
|                                                                          |
|Солнце – солнышко                        Облако – облачко                 |
|Дерево – деревце                             Ручей – ручеёк               |
|Цветок – цветочек                            Сосулька – сосулечка         |
|Трава – травушка                            Скворец – скворушка           |
|Ветка – веточка                                Ёлка –ёлочка               |
|Педагог. Молодцы, справились с первым заданием, а вот и первый лучик.     |
|(Логопед достаёт лучик из конверта. Дети прикрепляют его на мольберт).    |
|Дети идут дальше и находят конверт с цифрой 2, из которого достают картину|
|«Весна». Проводится беседа по вопросам.                                   |
|[pic]                                                                     |
|- Какое время года здесь изображено?    (Весна).                          |
|- Кто сможет назвать весенние месяцы?   (Март, апрель, май).              |
|- Какие приметы весны вы знаете?   ( Тает снег, бегут ручьи, появляются   |
|проталины, возвращаются из тёплых стран перелётные птицы, набухают почки и|
|затем появляются зелёные листочки).                                       |
|- Как называются первые весенние цветы?  (Подснежники).                   |
|- А почему их так назвали?   (Они первыми появляются из-под снега).       |
|- Какие птицы первыми прилетают к нам из тёплых стран?  (Грачи, скворцы). |
|Педагог. Ну вот, и  второе  задание вы выполнили, получайте второй        |
|солнечный лучик. (Дети прикрепляют лучик на мольберт и отправляются дальше|
|на поиски конверта с цифрой 3).                                           |
|Педагог. Дети, посмотрите, около конверта с цифрой 3 лежит мяч, а это     |
|значит, что нам приготовили задание с мячом.                              |
|[pic]            [pic]                                                    |
|Проводится игра с мячом «Скажи наоборот».                                 |
|Зимой холодно, а весной…..(тепло).                                        |
|Зимой песни у птиц грустные, а весной …..(весёлые).                       |
|Зимой лёд на реке толстый, а весной …..(тонкий).                          |
|Зимой солнце тусклое, а весной …..(яркое).                                |
|Зимой снег лёгкий, а весной …..(тяжёлый).                                 |
|Зимой день короткий, а весной …..(длинный).                               |
|Зимой по утрам на улице темно, а весной …..(светло).                      |
|На зиму перелётные птицы улетают на юг, а весной ...(возвращаются).       |
|Зимой снег чистый, а весной …..(грязный).                                 |
|Педагог. Умницы, и с этим заданием вы тоже справились, а вот и третий     |
|лучик.                                                                    |
|Дети прикрепляют к мольберту третий лучик и находят конверт с цифрой 4.   |
|Педагог. Что же находится в этом конверте, какое задание на этот раз      |
|приготовила нам Зима? (Достаёт из конверта карточки и раздаёт их детям).  |
|Проводится игра «Посчитай сколько». Дети согласовывают числительные с     |
|существительными:                                                         |
|одна сосулька                    две сосульки                       пять  |
|сосулек                                                                   |
|один ручеёк                       два ручейка                        пять |
|ручейков                                                                  |
|одно дерево                       два дерева                              |
|пять деревьев                                                             |
|одна снежинка                   две снежинки                      пять    |
|снежинок                                                                  |
|один листик                       два листика                         пять|
|листиков                                                                  |
|один подснежник               два подснежника                пять         |
|подснежников                                                              |
|один скворец                     два скворца                         пять |
|скворцов                                                                  |
|одна проталина                 две проталины                    пять      |
|проталин                                                                  |
|один скворечник               два скворечника                  пять       |
|скворечников                                                              |
|одна ёлка                           две ёлки                              |
|пять ёлок                                                                 |
|Педагог. Молодцы, и с этим заданием справились. Вот и ещё один лучик.     |
|Прикрепляйте его к нашему солнышку и давайте немного отдохнём и сделаем   |
|гимнастику.                                                               |
|Раз, два, три, четыре, пять.                           (загибают пальчики)|
|Будем мы весну встречать.                           (шагают)              |
|Весна - красна, иди скорей!                          (подзывают руками)   |
|Землю солнцем обогрей!                               (потирают ладошки)   |
|Скорей набухнут почки                                 (сжимают кулачки)   |
|И вырастут цветочки!                                    (разжимают        |
|кулачки,                                                                  |
|поднимают руки   вверх,                                                   |
|шевелят пальчиками)                                                       |
|Педагог. Готовы выполнить следующее задание? Тогда отправляемся на поиски |
|следующего конверта. (Дети находят конверт с цифрой 5). Проводится игра   |
|«Чего не стало?»                                                          |
|Педагог. Ребята, скажите, что изображено на картинках?                    |
|Дети. Варежки, ботинки, валенки, шарф, шапка.                             |
|Логопед просит детей закрыть глаза и убирает по одной картинке.           |
|Спрашивает: без чего мы будем ходить на прогулку, когда станет тепло?     |
|Дети перечисляют слова в родительном падеже (без варежек, без валенок, без|
|шарфа и т.д.)                                                             |
|Педагог. И с этим заданием справились, молодцы, получите ещё один лучик.  |
|Дети прикрепляют лучик и находят конверт с цифрой 6.                      |
|Педагог. Ребята, посмотрите, Зима перемешала все сюжеты на картинках. Вам |
|нужно разложить картинки по порядку и составить рассказ.                  |
|Дети работают в парах, раскладывают картинки, один ребёнок начинает       |
|рассказ, а  второй заканчивает.                                           |
|Педагог. Отлично, вы получаете ещё один лучик. И остался у нас ещё один   |
|конверт с цифрой …..(Семь).                                               |
|Дети ищут конверт с цифрой 7. Затем каждый ребёнок получает конвертик с   |
|разрезными карточками, составляет картинку и объясняет, что на ней        |
|изображено.                                                               |
|Педагог. Отлично! Все справились. Вот у нас ещё один лучик. (Дети         |
|прикрепляют последний лучик).                                             |
|Педагог. Да, ребята, без лучиков солнце не светит, а с лучиками быстро    |
|обогреет лес, снег растает и Весна - красна проснётся. Посмотрите, здесь в|
|конверте лежат маленькие солнышки для вас, потому что вы помогли всем     |
|лесным жителям. (Педагог раздаёт детям медальоны-солнышки).               |
|[pic]                                                                     |
|Список литературы.                                                        |
|1. Вохринцева С.В. Окружающий мир. Весна. Дидактический материал.         |
|2. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – СПб.: Издательский   |
|дом «Литера», 2001.                                                       |
|3. Кузнецова Е.В., Тихонова Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет.      |
|Москва, 2007.                                                             |
|4. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для   |
|детей с ОНР. СПб, «Детство-Пресс», 2001.                                  |
|5. Интернет ресурсы: Картинки: yandex.ru; Звуки природы: viкi.rdf.ru      |
|http://zvuki-tut.narod.ru/zaryanka_malinovka/                             |
|http://allsoundsaround.com/                                               |
|                                                                          |


Викторина по сказкам братьев Гримм


title: Урок литературного чтения во 2 классе "Разножанровые произведения"

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе по теме:«Разножанровые произведения»
О братьях наших меньших
.
Константин     ушинский
Мой любимец
Кто он?

Как его зовут?

Какой он?

Что любит делать?
Загадка
В загадке всегда есть вопрос.
Ответ «спрятан» в загадке.
О ком загадка?
Какие признаки этого животного мы знаем?
Что любит делать это животное?

Елена Благинина
Звуки леса
Домашнее задание:
с.6-8 учебник, задание в тетради

Материалы, использованные на уроке:
Загадки
http://littlehuman.ru/665/
Википедия
К. Ушинский http://ru.wikipedia.org/wiki/%D3%F8%E8%ED%F1%EA%E8%E9
Портрет К.Ушинскогоhttp://www.portret.ru/modules.php?name=GalleryMuseum&do=showpic&pid=189&orderby=
Портрет Елены Благининой
http://www.laidinen.ru/women.php?part=610&letter=%C1&code=613
Обложки к произведениям
http://www.kniga.ru/children/227244
http://books.iqbuy.ru/categories_offer/9785699280995/
http://www.rustoys.ru/index.html?action=article&arttip=book&rustoys=98557415e375179c51e7bb9e46d8d593&from=190
http://www.gogul.tv/books/137/363/
http://rupics.eu/domain/shootfighter.wordpress.com/
http://www.bulgakov.ru/bookshop/1091936/page/9/
http://www.radikal.ru/USERS/oxyvik/knigi?pg=9
http://net-shops.ru/knigi/detskaja_literatura/dlja_samyh_malenkih/stihi_zhagadki_skazhki/posidim_v_tishine.shtml
http://www.ozon.ru/context/detail/id/3495525/
http://www.libex.ru/?cat_page=2&pg=2666
картинки животных
http://forum.sonic-city.ru/lofiversion/index.php?t776-100.html
http://dreamworlds.ru/page/912/
http://www.pravda.ru/society/zoo/4/
http://japandaily.ru/category/nauka
Картина Волосова .Лес.
http://sfart.ru/info/artists/316/page/2/price/0


Урок математики во 2 классе "Совершенствование вычислительных умений. Решение Задач"


title: Открытый урок по географии в 8 классе "КАСПИЙСКОЕ МОРЕ"

extracted_text:
КГУ «СШ №4»
г. Текели
Алматинская область
Открытый урок по географии в 8 классе
«КАСПИЙСКОЕ МОРЕ»
 Дыбова Ирина Ивановна
учитель географии и биологии

Повторение пройденного материала из раздела «внутренние воды и ресурсы Казахстана»
Тема:
Каспийское море
ТИП УРОКА:
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ:
КЛАСС:
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
НАГЛЯДНЫЙ, МОЗГОВОЙ ШТУРМ, ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ, ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ, МЕТОД ОБОБЩЕНИЯ, НАБЛЮДЕНИЕ, ИССЛЕДОВАНИЕ, ТВОРЧЕСКИЙ
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ
8 КЛАСС
ФОРМА РАБОТЫ:
ГРУППОВАЯ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
СТРУКТУРА
 УРОКА
ОРГ.МОМЕНТ
ПРОВЕРКА
ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
АКТУАЛИЗА-
ЦИЯ
ЗНАНИЙ
ИЗУЧЕНИЕ
НОВОГО
МАТЕРИАЛА
ТВОРЧЕСКАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
ИНСТРУКТАЖ
ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
ОЦЕНИВАНИЕ
ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ
1
2
3
4
5
6
7
8
ПРОБЛЕМНЫЕ  ГРУППЫ
«БИОЛОГИ»
«ЭКОЛОГИ»
ЭКСПЕРТЫ
«Доказать уникальность, огромную ценность и невосполнимость живого мира Каспия!
«Как найти баланс между ценностью современной добычи нефти и уникальностью природного комплекса Каспия»
Сделать экспертные выводы по актуальности данных проблем и действенности предлагаемых решений
I
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
1.1.
1.2.
ПРОВЕРКА ГОТОВНОСТИ
К УРОКУ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ
Дайте  определения:
Водохранилище - это …
Искусственный водоём, созданный в долине реки для регулирования поверхностного стока путём строительства плотины.
озеро – это…
… природное углубление на поверхности Земли, заполненное водой.
Море – это…
… часть Мирового океана, обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа.
Шельф – это…
… Шельф - (материковая отмель) - выровненная часть подводной окраины материков, прилегающая к берегам суши и характеризующаяся общим с ней геологическим строением. Глубины края шельфа обычно составляют 100-200м.
Солёность воды - …
… количество соли в граммах на литр воды (промилле).
II
ПРОВЕРКА  ДОМАШНЕГО  ЗАДАНИЯ
1-Я ГРУППА:
Ответьте на вопросы:
Сколько озёр насчитывается на территории Казахстана?
Более 48 тысяч, из них 21 озеро с площадью более 100 кв. км.
Назовите крупнейшие озёра Казахстана.
Каспийское море, Аральское море, озеро Балхаш.
Каковы особенности  озёр нашей республики?
 Количество озёр уменьшается с севера на юг. В северной части больше пресных озёр,  к югу солёных озёр становится больше.
На какие типы делятся озёра Казахстана по происхождению котловин?
Озёра бывают тектонические (грабены и реликтовые), ледниковые (моренно-запрудные и каровые), суффозионные, или просадочные (степные блюдца), старицы (долинно-русловые).
Назовите крупнейшие водохранилища Казахстана и их местонахождение?
Бухтарминское( р. Ертыс, ВКО), Капчагайское(р. Или, Алм.о), Шардаринское(р. Сырдария, ЮКО), Сергеевское (р. Есиль, СКО).

2-Я ГРУППА:
Выберите правильный ответ
1.Озёра, образовавшиеся в результате движений земной коры:
А) суффозионные
Б) тектонические
В) старицы
Г) ледниковые
2.Озёра, образовавшиеся в результате проседания рыхлых пород:
А) ледниковые
Б) суффозионные
В) старицы
Г) ) тектонические
3. Аральское море по происхождению котловины является:
А) тектоническим
Б) Моренно-запрудным
В) каровым
С) суффозионным
4. Каровые озёра распространены:
А) в пустынях
Б) в степях
в) у подножия гор
Д) в высокогорьях, в районе снеговой линии
3-Я ГРУППА:
5. Крупнейшее водохранилище Казахстана:
А) Самаркандское
Б) Бухтарминское
в) Капчагайское
г) Шардаринское
6. Водохранилище, расположенное в Алматинской области:
А) Сергеевское
Б) Капчагайское
в) Вячеславовское
г) Шардаринское
7. Каких по  происхождению озёр в Казахстане нет?
А) каровых
Б) тектонических
В) вулканических
Г) суффозионных
5. Крупнейшее водохранилище Казахстана:
А) Самаркандское
Б) Бухтарминское
в) Капчагайское
г) Шардаринское
6. Водохранилище, расположенное в Алматинской области:
А) Сергеевское
Б) Капчагайское
в) Вячеславовское
г) Шардаринское

7. Каких по  происхождению озёр в Казахстане нет?
А) каровых
Б) тектонических
В) вулканических
Г) суффозионных
8. Какое озеро в мире является крупнейшим по площади?
А) Байкал
Б) Виктория
В) Аральское море
Г) Каспийское море
9. Которое из озёр Казахстана является сточным?
А) Балхаш
Б) Тенгиз
В) Зайсан
С) Аральское море
10. Которое из озёр является наполовину солёным и наполовину пресным?
А) Алаколь
Б) Маркаколь
В) Карасор
С) Балхаш

III
АКТУАЛИЗАЦИЯ   ЗНАНИЙ
3.1. «О, Каспий!...»
3.2. Актуализация
          проблемы групп
IV
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ПЕРВИЧНОЕ УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ
4.1.
4.2.
4.3.
Видеоролик о Каспийском море
Общие сведения
Пограничные государства
Каспийское море – самое большое бессточное озеро земного шара.
Площадь – 390 тыс. кв.км.
Поверхность озера на 27 м. ниже уровня моря.
Протяженность с севера на юг – 1200 км.
Самое широкое место – 435 км.
Длина береговой линии – 7000 км.
Свое название море получило от племени каспи, жившего в Закавказье в середине XVI века. В древности у моря было много названий: Хвалынское, Хазарское и др.
Общие сведения
Сколько государств омывают воды Каспия?
Какие государства омывают воды Каспия?
Пограничные государства
V
ТВОРЧЕСКАЯ  ЛАБОРАТОРИЯ
5.1.
5.2.
5.3.
«ЭКОЛОГИ»

«БИЛОГИ»

«ЭКСПЕРТЫ»
Каспийское море по рельефу дна котловины делится на три части:
Северная;
Средняя;
Южная.
Какая часть Каспия самая глубокая? Какая – самая мелкая? Чему равна средняя глубина каждой части?
Рельеф дна котловины
Островов немного. Самые крупные – Кулалы и Морской в архипелаге Тюлений.
Крупные полуострова – Мангыстау и Бузачи.
Самые крупные заливы – Мангышлакский, Казахский и Косомолец.
БЕРЕГОВАЯ ЛИНИЯ и острова
Климатические условия
Климат Каспийского моря — континентальный в северной части, умеренный в средней части и субтропический в южной части.
В зимний период среднемесячная температура Каспия изменяется от −8 −10 в северной части до +8 — +10 в южной части, в летний период — от +24 — +25 в северной части до +26 — +27 в южной части.
 Максимальная температура зафиксирована на восточном побережье — 44 градуса.
СОЛЕНОСТЬ ВОДЫ
Какие изменения в солености воды озера можно заметить при движении с севера на юг?
Как можно объяснить, почему соленость в северной части моря и на границе с центральной частью резко различается, а в центральной и южной частях является одинаковой?

10-12‰
0,2-2‰
13-14‰
13-14‰
Изменение уровня воды
Уровень воды в Каспийском море постоянно изменяется. Подъем его в настоящее время может привести к затоплению нефтяных месторождений, а так же города Атырау.
Добыча нефти на Каспии
Бассейн Каспийского моря является одним из крупных нефтяных бассейнов мира. Здесь ведут добычу нефти Азербайджан, Казахстан, Туркменистан, Россия, Иран.
Добыча нефти ведется на
	шельфе Каспийского моря.
Экологические проблемы
Загрязнение Каспийского моря нефтью приводит к массовой гибели рыбы, тюленей, птиц.
Браконьерство приводит к уменьшению численности осетровых.
Богатство Каспия – осетровые
В Каспии обитает769 видов животных, 55 видов рыб. Наиболее ценные рыбы: белуга, осетр, севрюга. На долю Каспийского моря приходится 80% осетровых, ежегодно добываемых в мире.

Казахстан – один из главных поставщиков черной икры на мировой рынок.
Каспийские тюлени
В Каспийском море обитает каспийский тюлень, или нерпа каспийская, являющаяся родственным видом тюленям Северного Ледовитого океана.
Птицы на Каспии
На берегах Каспийского моря много водоплавающих птиц. Здесь встречаются лебеди, фламинго и другие птицы.
Некоторые птицы являются постоянными обитателями, другие – пролетные.
Каспийское море – это море или озеро? Почему?
Каспийское море – самое …… озеро на Земле.
Территорию каких государств омывают воды Каспийского моря?
На какие три части можно разделить море по характеру рельефа?
 Объясните, почему в северной части Каспия соленость очень низкая.
Какие рыбы являются самым главным богатством Каспия? Что им грозит?
Объясните, почему в Каспийском море обитают тюлени?
6.1.  ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
VI        РЕФЛЕКСИЯ
6.2.  МОНИТОРИНГ И РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ
§31, устно ответить на вопросы в конце параграфа.
Кроссворд по материалу параграфа (не менее 15 слов).
По желанию: реферат на одну из тем:
«Осетровые – главное богатство животного мира Каспия»
«Влияние добычи нефти на экологию Каспия».
«Города-порты на побережье Каспийского моря».
Домашнее  задание
VII
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ВСЕМ УДАЧИ!


Презентация "Братья Гримм"


title: Презентация "Порядок выполнения действий" 5 класс

extracted_text:
Порядок выполнения действий5класс
Подготовила:
Учитель математики МКОУ Мировская ООШ
Ломаченкова Людмила Ивановна
Составь программу вычисления выражения

 (34:17 +24) * (505:5 – 90)
Найти значение выражения
   а) 8 *99 – 816 : 8

     б) (167 + 238) *39 :117
Поставь скобки так, чтобы равенство было верно

9664:32 – 2*195 – 37*5 = 3000

Думай…
Физкультминутка.
Упростить выражение
а) 2а + 612+ 7а+ 324
б) 38 +5а + 75 + 6а
в) 4х + 6х – 2х – 5
г) 45у – 32у + 67 + 21у
Найти корень уравнения
        Х*Х – 1 = 15

        5 –Х* Х = 1
Моё мнение
Было трудно…
Я понял…
Было интересно…
Я узнал…


title: Проверочная работа по теме "Организм" для 4 класса

extracted_text:
|           ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ  «ОРГАНИЗМ»                         |
|(« Перспективная начальная школа», Окружающий мир, 4 класс ).             |
|ЦЕЛЬ: проверка знаний об основных понятиях по теме «Организм».            |
|РЕКОМЕНДАЦИИ: эту проверочную работу можно дать учащимся на уроке в виде  |
|тестовой, если добавить к правильному ответу 1-2 неверных; можно провести |
|в форме «Своей игры» или «Что? Где? Когда?»; если же  класс достаточно    |
|высокого уровня развития, то учитель читает вопрос, а каждый ребёнок      |
|самостоятельно пишет ответ в тетради.                                     |
|«О чём идёт речь?» (1 часть)                                              |
|1. Группа органов, связанных между собой и выполняющих одну общую работу  |
|(система органов).                                                        |
|2. Самая мелкая частичка любого живого организма (клетка).                |
|3. Слой кожи, в котором создаются новые клетки (эпидермис).               |
|4. Место в организме, где рождаются клетки крови (костный мозг).          |
|5. Они являются строительным материалом каждой клетки. Их вырабатывает из |
|пищи сам организм(белки).                                                 |
|6. Эти вещества, вырабатываемые организмом, являются источником энергии   |
|(жиры и углеводы).                                                        |
|7. Через них (в коже) выходят из организма ненужные вещества (потовые     |
|железы).                                                                  |
|8. Это самая прочная кость в организме (череп).                           |
|9. По нему пища продвигается в желудок (пищевод).                         |
|10. В этой части кишечника кровь забирает из переваренной пищи в себя воду|
|(толстый кишечник).                                                       |
|11. Эта часть кишечника очень длинная, т.к. пища в ней должна перевариться|
|и превратиться в белки, жиры и углеводы (тонкий кишечник).                |
|12. Этот орган управляет работой каждой клетки организма (головной мозг). |
|13. Он отвечает за двигательную функцию во всём организме (спинной мозг). |
|14. Из этой части сердца кровь отправляется за кислородом в лёгкие (из    |
|правой части).                                                            |
|15. По ним кровь бежит от сердца к каждой клетке (по артериям).           |
|16. По ним кровь возвращается к сердцу (по венам).                        |
|17. В нём «прячется» спинной мозг (в позвоночнике).                       |
|18. Она забирает из крови питательные вещества и хранит их как в кладовой |
|(печень).                                                                 |
|19. Из этих крохотных пузырьков состоят лёгкие (альвеолы).                |
|20. Это окончания бронхов (бронхиолы).                                    |
|21. Эти клетки крови борются в организме с инфекциями, с микробами (белые |
|клетки-лейкоциты).                                                        |
|22. Эти клетки крови разносят кислород к каждой клетке организма (красные |
|клетки-эритроциты).                                                       |
|23. Они удаляются почками из организма с мочой (минеральные соли).        |
|24. Они и сгибатели и разгибатели (мышцы).                                |
|25. Они соединяют кости между собой (суставы и хрящи).                    |
|26. По ним, как по проводам, идут сигналы (нервы).                        |
|27. Все кости вместе- это…(скелет).                                       |
|28. Жидкость-составляющая часть крови (плазма).                           |
|29. Самые маленькие косточки в организме человека (наковальня, стремечко, |
|молоточек).                                                               |
|30. Эта часть в носу помогает различать запахи (луковица).                |
|31.Место в черепной коробке, где «прячутся» глаза (глазницы).             |
|32.Они помогают различать цвета (палочки и колбочки).                     |
|33.Они отвечают за равновесие (полукружные каналы).                       |
|34. Об неё, чтобы нам что-то расслышать, должна удариться звуковая волна  |
|(барабанная перепонка).                                                   |
|35. По ней судят о цвете глаз (по радужке).                               |
|36. На ней в глазу рисуется, как на экране, зрительный образ (сетчатка).  |
|37. Дырочка, пропускающая свет в глаз (зрачок).                           |
|38. Он собирает (фокусирует) пучок света, чтобы уменьшить образ           |
|(хрусталик).                                                              |
|39. Она помогает лёгким сжиматься и разжиматься (диафрагма).              |
|40. Главный фильтр в организме -это…(почки).                              |
|                                                                          |
|«Функции понятия» (2 часть)                                               |
|Задание: дать ответ на вопрос «Какую работу выполняет названный орган,    |
|система, вещество?»                                                       |
|1. Дыхательная система (снабжает кислородом организм и выводит углекислый |
|газ).                                                                     |
|2. Пищеварительная система (переваривает пищу, превращая её в жиры, белки,|
|углеводы -пищу для клеток).                                               |
|3. Почки (фильтруют кровь, выводят из организма минеральные соли).        |
|4. Кровеносная система (обеспечивает каждую клетку питанием и дыханием).  |
|5. Костный мозг (рождает кровяные клетки).                                |
|6. Костно-мышечная система (обеспечивает  движение).                      |
|7. Сердце (толкает кровь).                                                |
|8. Лёгкие (отдают крови кислород и забирают из неё углекислый газ).       |
|9. Кровяные клетки –пластинки (залепляют раны).                           |
|10. Грудная кость и рёбра (защищают сердце и лёгкие).                     |
|11. Бронхи (проводят воздух).                                             |
|12. Меланин (придаёт тёмный цвет коже).                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Презентация "Оболочки Земли" 2 класс

extracted_text:
Оболочки Земли
Окружающий мир
2   класс
Учитель начальных классов
 МОУ СОШ №7
г.Комсомольска-на-Амуре  Хабаровского края
Рягузова Валентина Александровна
1вопрос:

 Как выглядела Земля в представлении
древних людей?
Древние индийцы представляли Землю в виде полусферы, опирающейся на слонов. Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха — на змее.
Вопрос 2:

Что такое Земля относительно Солнечной системы?
ЗЕМЛЯ – небесное тело, вращающееся вокруг Солнца,  3 - я планета от Солнца. Имеет форму, близкую к шарообразной, имеет один спутник - Луну.
Планета - Земля
12 апреля 1961 года советский космонавт
Юрий Алексеевич Гагарин стал первым человеком, вылетевшим в космос.
На своем дистанционно-управляемом корабле
«Восток-1»  он поднялся на высоту 320 км и совершил один оборот вокруг Земли. Тогда он, и все человечество его глазами впервые увидели Землю из космоса,
он описал ее так:
« Небо очень-очень черное, а
Земля – красивая,  голубая!».
« Небо очень-очень черное, а
Земля – красивая,  голубая!».
Атмосфера
Литосфера
Гидросфера
Биосфера
Мантия
Ядро

Оболочки Земли

Внешние

Внутренние

Понятие об оболочках Земли

Состав атмосферы
Кислород – 21 %
Азот – 78 %
Другие газы – 1 %
«озоновая   дыра»

Только наша планета имеет почву -  верхний плодородный слой Земли.
Гидросфера – это прерывистая водная оболочка Земли
(в переводе с греч. «гидро» - вода)

Гидросфера включает в себя всю воду планеты — в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.

Мировой круговорот воды

Биосфера – это оболочка Земли, заселенная живыми организмами.
(в переводе с греч. «био» - жизнь)

Уникальность планеты Земля состоит в том, что на ней живем мы – разумные люди, появление которых является вершиной эволюции жизни.
Земля – в опасности!
Кроссворд
планета
гидросфера
солнце
жизнь
земля
литосфера
в   с   е        е   н   н   а   я
п  р         р        д  о    в       д         н        е
б        о        ф       р   а
а   т    м  о   с   ф   е        а
Вывод:
 Планета Земля обладает уникальными особенностями – ее поверхность опоясывают, взаимодействуя между собой оболочки:  атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера.
Наша планета уникальна и неповторима, т.к.
на ней живем мы – разумные люди, появление которых
является вершиной
эволюции жизни.
Д/задание:
 придумать листовки
«Сохрани нашу планету!»,
«Планета в опасности» и т.д.
На нашей планете- великой Земле
Дивлюсь я природе, её красоте.
Люблю я, как ветер играет на траве,
Средь пышных деревьев- зеленой листве.

Люблю , когда солнце бросает лучи,
И звездное небо сияет в ночи.
Люблю я прохладу тенистых аллей
И ветер свободный, как веет с полей.

Одна во Вселенной планета Земля,
Где есть и пустыни , леса и моря.
От сумерек темных до светлого дня
Плывет по орбите планета Земля.


title: Тестовая работа по русскому языку "Имя существительное. Повторение" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тестовая работа  по русскому языку в 3 классе   по  теме«Имя существительное.  Повторение»УМК «Школа  России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ  «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
 Алтайского  края
2016  год
Дорогие  друзья!
  Вы  будете  выполнять  тестовую работу    по  изученной   теме «Имя существительное».
   Вариант  правильного    ответа    выбирайте  одной  из  фигур.
Например,  1.

Успешной работы!

1. Имя  существительное  -  это  часть  речи, которая  обозначает  …
ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА

ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА

ПРЕДМЕТ

2. Имя  существительное  -  это  часть  речи, которая отвечает  на вопросы  …
КТО? ЧТО?

КАКАЯ? КАКОЙ?  КАКОЕ?

ЧТО  ДЕЛАТЬ?
ЧТО  СДЕЛАТЬ?

3. Укажите  имя  существительное, которое  стоит  в  начальной  форме
ОКОЛО  ТУМБОЧКИ

НА ТУМБОЧКЕ

ТУМБОЧКА

4. Сосчитайте  количество устаревших слов в стихотворных строчках  А. С. Пушкина
… На него  старуха не  взглянула,
Лишь с очей прогнать его  велела.
Подбежали  бояре  и дворяне …

СЛОВА

СЛОВА

4  СЛОВА

5. Сколько в стихотворении  К. Чуковского  одушевлённых  имён существительных?
Ехали медведи  на велосипеде.
А за ними  кот задом наперёд.
А за ним комарики  на воздушном шарике.
А за ними раки  на хромой  собаке.

4
5
6
6. Сколько в стихотворении  С. Михалкова  неодушевлённых  имён существительных?
Крутыми тропинками  в горы,
Вдоль  быстрых и медленных  рек,
Минуя большие озёра,
Весёлый шагал  человек.

4
5
6
7. Что  не  могут  обозначать  имена  собственные?
географические  названия

названия растений

названия улиц

8. Какое  слово  в  предложении  отвечает  на вопрос ЧЕГО?Маша вылепила  из  пластилина  разноцветного петушка.
МАША

ПЛАСТИЛИНА

ПЕТУШКА

9. Проверьте работы учеников.  Кто  правильно определил  части  речи?

Ходить,  ходьба,  хитрый, хитрец, смелость, смелый.
Ходить,  ходьба,  хитрый, хитрец, смелость, смелый.
Ходить,  ходьба,  хитрый, хитрец, смелость, смелый.
прил.
прил.
прил.
прил.
прил.
прил.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
глаг.
глаг.
10. Слова  какой части  речи  не  являются  членами  предложения?
имена существительные

частицы

глаголы

11. Какое  из  данных  имён существительных  многозначное?
ДОЖДЬ

ЗЕМЛЯНИКА

БАРАНКА

12. Определите, кто ошибся,  заполняя  таблицу?

Проверяем!
1. Имя  существительное  -  это  часть  речи, которая  обозначает  …
ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА

ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА

ПРЕДМЕТ

2. Имя  существительное  -  это  часть  речи, которая отвечает  на вопросы  …
КТО? ЧТО?

КАКАЯ? КАКОЙ?  КАКОЕ?

ЧТО  ДЕЛАТЬ?
ЧТО  СДЕЛАТЬ?

3. Укажите  имя  существительное, которое  стоит  в  начальной  форме
ОКОЛО  ТУМБОЧКИ

НА ТУМБОЧКЕ

ТУМБОЧКА

4. Сосчитайте  количество устаревших слов в стихотворных строчках  А. С. Пушкина
… На него  старуха не  взглянула,
Лишь с очей прогнать его  велела.
Подбежали  бояре  и дворяне …

СЛОВА

СЛОВА

4  СЛОВА

5. Сколько в стихотворении  К. Чуковского  одушевлённых  имён существительных?
Ехали медведи  на велосипеде.
А за ними  кот задом наперёд.
А за ним комарики  на воздушном шарике.
А за ними раки  на хромой  собаке.

4
5
6
6. Сколько в стихотворении  С. Михалкова  неодушевлённых  имён существительных?
Крутыми тропинками  в горы,
Вдоль  быстрых и медленных  рек,
Минуя большие озёра,
Весёлый шагал  человек.

4
5
6
7. Что  не  могут  обозначать  имена  собственные?
географические  названия

названия растений

названия улиц

8. Какое  слово  в  предложении  отвечает  на вопрос ЧЕГО?Маша вылепила  из  пластилина  разноцветного петушка.
МАША

ПЛАСТИЛИНА

ПЕТУШКА

9. Проверьте работы учеников.  Кто  правильно определил  части  речи?

Ходить,  ходьба,  хитрый, хитрец, смелость, смелый.
Ходить,  ходьба,  хитрый, хитрец, смелость, смелый.
Ходить,  ходьба,  хитрый, хитрец, смелость, смелый.
прил.
прил.
прил.
прил.
прил.
прил.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
глаг.
глаг.
10. Слова  какой части  речи  не  являются  членами  предложения?
имена существительные

частицы

глаголы

11. Какое  из  данных  имён существительных  многозначное?
ДОЖДЬ

ЗЕМЛЯНИКА

БАРАНКА

12. Определите, кто ошибся,  заполняя  таблицу?

Оцените работу!
5  - нет ошибок
4   -   1  -  2 ошибки
3  - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!
Интернет ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/  (источник шаблона)
fast-images.ru

Использованная литература
Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку.  3 класс. В 2 ч. Ч. 2  - Москва:  Экзамен, 2014


Презентация "Река Кубань и её притоки" 4 класс


title: План-конспект урока по окружающему миру "Россия вступает в XX век"

extracted_text:
|Тема «Россия вступает в ХХ век»                                           |
|Цель: сформировать представление учащихся о важнейших событиях в России в |
|начале ХХ века.                                                           |
|Формируемые УУД: познавательные – осознанно и произвольно строить речевое |
|высказывание в устной и письменной форме;  коммуникативные – с достаточной|
|полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и      |
|условиями коммуникации: регулятивные – формировать учебные задачи,        |
|определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного      |
|результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения|
|материала;  личностные – проявлять внимание, желание больше узнать.       |
|Оборудование: электронное приложение к учебнику, портрет Николая II.      |
|1. Организационный момент.                                                |
|2. Актуализация опорных знаний.                                           |
|Блиц опрос.                                                               |
|-Когда  было отменено крепостное право?                                   |
|- Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности?                  |
|-Что такое манифест?                                                      |
|- Когда построена первая железная дорога?                                 |
|- Какие города она соединила?                                             |
|- Что такое Транссибирская магистраль?                                    |
|Игра «Да-нет»                                                             |
|Графический диктант. Напишите «+», если вы согласны с высказыванием, иначе|
|«-»:                                                                      |
|В 1861 году Александр II подписал манифест о крестьянской вольности.      |
|За это его прозвали царь-освободитель.                                    |
|Отныне крестьяне больше не являлись собственностью помещиков и могли      |
|самостоятельно вести свои дела.                                           |
|Рабочие окраины были такими, как и центральная часть города.              |
|В центре городов появились здания банков, магазинов, музеев и театров.    |
|Во второй половине XIX века Россия не развивалась.                        |
|Городские улицы до того времени освещались газовыми светильниками.        |
|К концу века по улицам Петербурга и Москвы ездили первые трамваи.         |
|Русская зима сделала невозможной работу железнодорожного транспорта.      |
|Первая железная дорога связала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком. |
|(Ответ: + + + - + - - + - - ).                                            |
|Работа в парах.                                                           |
|Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 2,4 на с. 42-43. Какие   |
|возникли вопросы?                                                         |
|3. Самоопределение к деятельности.                                        |
|Показать портрет Николая II.                                              |
|- Что вы знаете об этом человеке? Что вы можете сказать о нём, глядя на   |
|портрет?                                                                  |
|- Прочитайте тему урока.                                                  |
|- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?                 |
|4. Открытие нового знания.                                                |
|Продолжаем наше путешествие по страницам истории. Вот мы подошли к ХХ     |
|столетию. Что же интересного было?                                        |
|                                                                          |
|Показ 2 слайда: Николай II. (на слайде: Николай Александрович Романов был |
|последним русским царём. Царствовал Николай II 23 года. При нём, в 1913   |
|году, было пышно отпраздновано 300-летие династии (царского рода)         |
|Романовых.                                                                |
|Показ 3 слайда: Династия Романовых.                                       |
|- В феврале 1917 года в России произошла революция. Власть перешла к      |
|Временному правительству. Николай II отрёкся от престола и решил уехать в |
|Англию к родственникам: многие цари, короли и императоры Европы состояли в|
|родстве друг с другом. Временное правительство не разрешило царю с семьёй |
|выехать за границу и распорядилось отправить их в Тобольск. В октябре 1917|
|года  в России произошла другая революция. К власти пришли большевики, и  |
|участь Романовых была решена. До сих пор мы не знаем, как всё произошло на|
|самом деле. Но точно известно, что царскую семью перевезли из Тобольска  в|
|Екатеринбург. В ночь на 17 июля 1918 года бывший император и его семья    |
|были тайно расстреляны.                                                   |
|2. Работа по учебнику (с.127-129)                                         |
|- Прочитайте текст учебника.                                              |
|- Какие важные события произошли в начале XX столетия? (Николай II отрёкся|
|от трона.)                                                                |
|- Почему он был вынужден это сделать?                                     |
|-Какая война началась в 1914 году? (Первая мировая.)                      |
|- Война началась из-за того, что столкнулись интересы Великобритании и    |
|Германии. Германии нужны были земли, где она могла бы добывать сырьё для  |
|своих заводов и фабрик. Весь мир в те времена уже был поделён между       |
|крупнейшими державами, поэтому Германия решила применить силу.            |
|Заложив в 1703 году новый город, которому впоследствии суждено было стать |
|столицей Российской Империи, Пётр I назвал его Санкт-Петербургом. В       |
|переводе с немецкого – город святого Петра. Это название город носил до   |
|1914 года.                                                                |
|Показ 4 слайда: Первая мировая война.                                     |
|(на слайде: 1 августа 1914 года началась первая мировая война. Основными  |
|противниками в этой войне были Россия и Германия. Нашлись люди, которые   |
|потребовали заменить немецкое название города русским, и город стал       |
|Петроградом.)                                                             |
|- После Октябрьской революции многие города стали менять свои названия. Им|
|давали имена руководителей Коммунистической партии. Вятка стала Кировом,  |
|Царицын – Сталинградом. Нижний Новгород в честь великого русского писателя|
|переименовали в Горький.                                                  |
|- Петроград сохранил свое название до 1924 г., когда умер В.И. Ленин –    |
|руководитель Коммунистической партии и Советского государства. В память о |
|нём город переименовали в Ленинград. В 1991 году было возвращено его      |
|первое имя – Санкт Петербург.                                             |
|Показ 5 слайда: Как назывался город?                                      |
|( на слайде:                                                              |
|С 1703 г.  до 1914 г. – Санкт –Петербург                                  |
|С 1914 г. до 1924 г. – Петроград                                          |
|С 1924 г. до 1991 г. – Ленинград                                          |
|С 1991 г. – Санкт – Петербург)                                            |
|Физкультминутка.                                                          |
|Работа по теме.                                                           |
|Рассказ учителя.                                                          |
|- В 1917 году в России произошло два очень серьёзных события. В феврале   |
|был свергнут с престола последний русский царь Николай II. Власть перешла |
|к Временному правительству. Осенью того же года план захвата власти в     |
|стране разработала партия большевиков во главе с В.И. Лениным. Большевики |
|считали, что с восстания в Петрограде начнётся мировая революция,         |
|господство богатых во всём мире будет уничтожено, а для бедных настанет   |
|хорошая жизнь.                                                            |
|Показ 6 слайда: Февральская революция.                                    |
|- Временное правительство  находилось в Зимнем дворце – раньше в нём жили |
|цари. Оно вызвало в Петроград войска, сделало попытку развести мосты на   |
|Неве, чтобы отрезать центр города от окраин. Но было уже поздно. Восстание|
|началось. В нём приняли участие матросы, солдаты, рабочие, поддерживающие |
|Ланина и большевиков. Сначала восставшие захватили Центральный телеграф,  |
|затем – Государственный банк, вокзалы, мосты, телефонную и электрическую  |
|станции.  Временное правительство оказалось окружённым в Зимнем дворце,   |
|вскоре Зимний дворец был занят восставшими. Министров Временного          |
|правительства арестовали и отправили в Петропавловскую крепость. Так в    |
|Петрограде, а затем и по всей стране установилась новая власть.  К        |
|руководству страной пришла партия большевиков.                            |
|- Вскоре в стране началась гражданская война.                             |
|- Как вы думаете, кто участвовал в этой войне? (Граждане одной страны     |
|воевали друг с другом).                                                   |
|- А почему она началась? (Одни люди хотели оставить старые порядки, а     |
|другие – новые).                                                          |
|- Всякая война является бедствием для людей. В боях гибнут люди, на полях |
|– пропадает урожай. Армию надо одевать, кормить, снабжать боеприпасами –  |
|это требует больших расходов. Но самая страшная из войн – гражданская,    |
|когда воюют между собой граждане одной страны. Гражданская война расколола|
|народ на белых (тех, кто хотел вернуть прежние порядки) и красных (они    |
|провозгласили своей целью создание новой России, государства, где не      |
|должно быть богатых).                                                     |
|Война шла с переменным успехом. На помощь белым пришли иностранные        |
|государства. Они ввели на территорию России свои войска – это называется  |
|интервенцией. Но этой помощи оказалось недостаточно. Жестокая,            |
|кровопролитная гражданская война, оборвавшая многие жизни, закончилась    |
|победой Красной Армии.                                                    |
|Показ 7 слайда: Гражданская война.                                        |
|Работа по учебнику (с.130-132)                                            |
|- Прочитайте текст учебника.                                              |
|- Кто такие большевики? (Сторонники В.И. Ульянова).                       |
|3.  Работа в рабочей тетради.                                             |
|С.47 №1                                                                   |
|- Прочитайте.                                                             |
|- Соедините даты и события.                                               |
|- Когда власть перешла в руки большевиков? (Октябрь 1917 г.)              |
|- Соедините линией.                                                       |
|- Когда началась первая мировая война? (1914г.)                           |
|- Соедините линией.                                                       |
|- Когда отмечалось празднование 300-летия воцарения Романовых? (В феврале |
|1913 г.)                                                                  |
|С.47 №2                                                                   |
|- Прочитайте.                                                             |
|- Когда началась Отечественная война, во время которой русскую армию      |
|возглавил Кутузов? (в 1812г.)                                             |
|- А какой это век? (XIX)                                                  |
|- Запишите век на ленте времени, а под ним дату.                          |
|- Когда началась первая мировая война? (в 1914 г.)                        |
|- А какой это век? (XX)                                                   |
|- Запишите век на ленте времени, а под ним дату.                          |
|VI. Закрепление изученного. (Показ 8,9,10,11 слайдов)                     |
|- Что отмечалось в феврале 1913 г.? (Показ слайда: 300 лет со дня избрания|
|Романовых на царство).                                                    |
|- Когда последний царь отрёкся от  трона? (Показ слайда: спустя 4 года)   |
|- Кто был последним русским государем? (Показ слайда: Николай II).        |
|- Почему люди стали выступать против царя? (Показ слайда: им казалось     |
|несправедливым, что на вершине власти находится один человек).            |
|- Что такое партия? (Показ слайда: группа единомышленников, которые       |
|выдвигали свои программы).                                                |
|- Что было, если в партии возникали разногласия? (Показ слайда: партия    |
|раскалывалась на части).                                                  |
|- Как образовалась партия большевиков? (Показ слайда: большинство членов  |
|партии  были сторонниками В.И.Ленина).                                    |
|- Когда началась первая мировая война? (Показ слайда: в 1914 году).       |
|- Почему она называется мировой? (Показ слайда: в неё были вовлечены      |
|многие государства).                                                      |
|- Что принесла эта война людям? (Показ слайда: страдания, беды, разрушения|
|и разорение).                                                             |
|- Почему в 1915 году Россия начала терпеть военные неудачи? (Показ слайда:|
|русская армия оказалась без снарядов, винтовок, сапог. Деревня осталась   |
|без работников. Зимой не хватало топлива).                                |
|- Почему в стране стали происходить беспорядки? (Показ слайда: люди во    |
|всех бедах винили генералов, министров и самого царя).                    |
|- Что происходило в феврале в 1917 году в Петрограде? (Показ слайда:      |
|перебои с продажей хлеба, рабочие вышли на улицы, на сторону народа       |
|перешли войска, император был вынужден отречься от престола)              |
|- К кому перешла власть? (Показ слайда: к Временному правительству).      |
|- Почему Советам люди доверяли больше? (Показ слайда: в них входили       |
|депутаты от рабочих, крестьян и солдат).                                  |
|- Когда власть перешла в руки большевиков? (Показ слайда: 25 октября 1917 |
|г.)                                                                       |
|- Между кем происходила Гражданская война? (Показ слайда: между красными и|
|белыми).                                                                  |
|- Кто такие красные и белые? (Показ слайда: сторонники большевиков –      |
|красные, их противники – белые).                                          |
|Большевик – человек, который состоит в партии.                            |
|Партия – группа людей, единомышленников.                                  |
|Держава – большая и мощная страна.                                        |
|Интервенция – вмешательство другого государства во внутренние дела        |
|какой-нибудь страны.                                                      |
|6.Включение нового знания в систему знаний.                               |
|1)Работа по учебнику.                                                     |
|С. 127-128.                                                               |
|Прочитайте текст.                                                         |
|- Чей портрет вы видели в начале урока?                                   |
|- Что теперь вы можете о нём сказать?                                     |
|- Какие важные события произошли в начале ХХ столетия?                    |
|Прочитайте статью « Россия в Первой мировой войне» Сформулируйте вопросы  |
|по этому тексту.                                                          |
|Игра « Ты мне- я тебе»                                                    |
|2)Выполнение заданий в рабочей тетради.                                   |
|- Прочитайте задания на с. 46                                             |
|-Когда власть перешла в руки большевиков?                                 |
|-Когда отмечалось празднование 300-летия царствования Романовых?          |
|- Когда началась Отечественная война, во время которой армию возглавил    |
|Кутузов?                                                                  |
|- Какой это век?                                                          |
|- Когда началась Первая мировая война?                                    |
|- Какой это век?                                                          |
|2) Викторина.                                                             |
|1. Что отмечалось в феврале 1913  года?                                   |
|2. Когда последний царь отрёкся от престола?                              |
|3. А кто был последним русским государем?                                 |
|4. Почему люди стали выступать против царя? ( Им казалось несправедливым, |
|что на вершине власти находится один человек)                             |
|5. Что такое партия7 ( группа  единомышленников)                          |
|6. Что было, если в партии возникали разногласия? ( пария раскалывалась на|
|части)                                                                    |
|7. Как образовалась партия большевиков? ( большинство членов партии были  |
|сторонниками Ленина)                                                      |
|8. Когда началась Первая мировая война?                                   |
|9. Почему она называется мировой? ( в неё были вовлечены многие           |
|государства)                                                              |
|10.Что принесла эта война людям?                                          |
|11.Почему в 1915 г. Россия начала терпеть военные неудачи? ( Русская армия|
|оказалась без снарядов, винтовок, сапог. Деревня осталась без работников. |
|Зимой не хватало топлива.)                                                |
|12. Почему в стране стали происходить беспорядки? ( Люди во всех бедах    |
|винили министров, генералов и самого царя)                                |
|13. Что происходило в стране в феврале 1917 г.? ( Перебои с продажей      |
|хлеба, рабочие вышли на улицы, на сторону народа перешли войска. Император|
|был вынужден отречься от престола.)                                       |
|14. К кому перешла власть?  ( К временному правительству)                 |
|15. Почему Советам люди доверяли больше? ( В них входили депутаты от      |
|рабочих, солдат, крестьян)                                                |
|16. Когда власть перешла в руки большевиков?                              |
|17. Между кем происходила Гражданская война?                              |
|18. Кто такие красные и белые? ( Сторонники большевиков красные, хи       |
|противники- белые)                                                        |
|8.Итог.                                                                   |
|Двадцатое столетие стало для России временем тяжких испытаний и жестоких  |
|потрясений : войны , череда революций, неисчислимые жертвы. На руинах     |
|прежней империи выросла новая- Советский Союз, которому история отмерила  |
|всего семь десятилетий.                                                   |
|- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?                       |
|- Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?                            |
|                                                                          |
|9. Домашнее задание.                                                      |
|Учебник: с.127-133 читать, ответить на вопросы «Проверь себя».            |
|Тетрадь: с.47  №3,4.                                                      |
|                                                                          |
|-                                                                         |
|                                                                          |


title: Презентация "Адаптация первоклассника к школе"

extracted_text:
Free Powerpoint Templates
Выступление на родительском собрании первоклассников
«Адаптация первоклассника к школе»
Подготовила: педагог-психолог
Бузынина А.Н.
Free Powerpoint Templates
Поступление в школу- один из сложных этапов в жизни ребенка
Новые задачи, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил;
 Новые условия;
Новый социум;
Система требований;
Правила .
Free Powerpoint Templates
Адаптация
Free Powerpoint Templates
Длительность: от 2-3 недель до полугода
Факторы:
индивидуальные особенности ребенка;
 Тип учебного заведения;
Уровень сложности образовательной программы;
Степень подготовленности ребенка к школе;
Отношение родителей.
Free Powerpoint Templates
Рекомендации
Поддержка, стараться поменьше ругать,  ребенок имеет право на ошибку.

Искренне интересуйтесь школьной жизнью ребенка, смещайте фокус своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми.

Неформально общайтесь с ребенком после школьного дня, интересуйтесь настроением.

Выражайте свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

Сравнивайте успехи, удачи только с его личными результатами.

Free Powerpoint Templates
Постепенно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка .

Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны присутствовать в жизни .

Используйте в общении приветливые фразы. «мне хорошо с тобой. Я рада тебя видеть.

Обнимайте ребенка не менее 6 раз в день.

Давайте возможность  играть после школы (не убирать любимые игрушки).

Уважайте мнение первоклассника о свое педагоге.
Free Powerpoint Templates
Терпения, сил и радостных минут гордости за успехи и достижения  своих детей.


title: Презентация "Мир моей орхидеи" 4 класс

extracted_text:
здравствуйте!!!

Номинация: Окружающий мир ( растения)

    Мир моей орхидеи

                  Авторы  работы:
Богданова Ксения – ученица 4 класса, 10 лет
  Руководитель рабоыты
Лобанова Лариса Викторовна,
  учитель биологии
Гипотеза исследования:  выяснить как  тепло, влажность и свет влияют на мир орхидеи в домашних условиях.
Объект исследования:
декоративное растение – орхидея фаленопсис.
Цель:
выяснить, какие условия необходимо создать, чтобы орхидея
цвела и радовала нас

Выводы.

	В процессе изучения этой проблемы, я лучше узнала о том, как в домашних условиях ухаживать за орхидеями фаленопсис;
Решающим фактором в жизни орхидеи фаленопсис является влажность;
В процессе исследовательской работы я научилась наблюдать, анализировать и обобщать.

Заключение.

Исходя из советов, данных в литературных источниках и собственных наблюдений и ошибок,  мне удалось сохранить второй экземпляр орхидеи. Знания по уходу за этими чудесными растениями,  помогли расширить  количество  экземпляров в нашем доме, а главное порадовать бабушку прекрасным цветущими цветком. Правилами по уходу я поделилась с бабушкой и у нее орхидея чувствует себя уютно и комфортно.


Презентация к уроку химии "Фосфорная кислота и ее свойства"


title: Символика розы в творчестве Пушкина

extracted_text:
Тема Символика розы  в ранней лирике А.С.  Пушкина
Гипотеза
Если образ  розы  распространён в  ранней лирике А. С. Пушкина и имеет несколько  основных значений и символов, то он является значимым для поэта

Цель работы
Выявить значение символа розы  в ранней лирике А.С. Пушкина

Задачи
узнать, каков был язык цветов в пушкинскую эпоху
выявить флористическую  символику в ранних стихотворениях А.С. Пушкина
рассмотреть многообразие символов розы в поэтическом творчестве А.С. Пушкина
определить значение  символов розы в стихотворениях
выявить , влияет ли цвет и тактильные ощущения цветка на его символику в поэзии Пушкина
рассмотреть, взаимодействует ли этот образ с образами других растений

Методы
Наблюдение
Анализ
Сравнение
Обобщение

Этапы
Подготовка к исследованию
Проведение исследования
Оформление исследовательской работы
Подготовка и защита работы

Объект исследования:
 отдельные стихотворения из ранней лирики А. С. Пушкина
Предмет исследования:
символ розы

Б. Делашене
Азбука Флоры, или Язык цветов
Париж 1811
Анна Керн давала цветочные прозвища друзьям и знакомым
Поэты, использовавшие символы цветов
Батюшков К. Н.
Жуковский В. А.
Баратынский Е. А.
Вяземский П. А.
Цветы
По видам, лицам и годам
Цветы в своём саду имею:
Невинности даю лилею,
Мак – сонным приторным мужьям,
Душистый ландыш полевой
Друзьям смиренной Лизы бедной,
Нарцисс несчастливый и бледный –
Красавцам, занятым собой.
Злых вестовщиц и болтунов
Я колокольчиком встречаю;
В тени от взоров закрываю
Для милой розу без шипов.

 Флористическая символика в ранних стихотворениях А.С. Пушкина
Вместо роз, Амуром насаждённых,
Тюльпанов, гордо наклонённых,
Душистых ландышей, ясминов и лилей…
«Красавице, которая нюхала табак»(1814)

 Символика цветов
- честность, гордая и чистая любовь
– чувственность, страсть, первое любовное томление
– красота и любовь
– девственность, чистота
Цветы — символы стихов и поэтического творчества

Сон (1816)
Гавриилиада (1821)
 Послание цензору(1822)
Таврида(1825)
Кавказский пленник(1821)

Для вас одних я ныне трон Морфея
Поэзии цветами обовью,
Для вас одних блаженство воспою.

Остались нам стихи:
Поэмы, триолеты,
Баллады, песенки, элегии, куплеты,
Досугов и любви невинные мечты,
Воображения минутные цветы

О вы, которые любили
Парнаса тайные цветы…

Мечты поэзии прелестной,
Благословенные мечты!
Люблю ваш сумрак неизвестный
И ваши тайные цветы

Так муза, лёгкий друг мечты,
К пределам Азии летала
И для венка себе срывала
Кавказа дикие цветы
34 произведения, в которых встречается образ розы
«Красавице, которая нюхала табак» (1814)
Первая  глава «Евгения Онегина».
«Сон» (1816)
«Послание цензору» (1822)
«Гавриилиада» (1821)
«Таврида» (1825- эпилог поэмы «Кавказский пленник»)
Трагедия «Борис Годунов» (сцена в Кракове в доме Вишневецкого)
 «Муза» (1820)
«К Галичу». 1815
«Тень Фонвизина». 1815.
«Недавно я в часы свободы…»
«Загадка»
Неоконченное стихотворение 1830 года: «Не розу пафосскую…»
«Роза» (1815)
 «Элегия» (1816)
 Неоконченное стихотворение (1819)
Мадригал (1824):
«Ты — прав, когда так верно вас…». 1824.
«Блаженство» (1814)
«Гроб Анакреона». 1815.
«Фиал Анакреона». 1816. «Там, у леска за ближнею долиной»
«Фонтану Бахчисарайского дворца» (1824)
Стихотворение о завядшей на груди прекрасной Делии розе (1826)
«Виноград» (1824)
«Зима, что делать нам в деревне…». 1829.
«Есть роза дивная: она…». 1827.
«Леда» (1814).
«Пир во время чумы».
«О дева-роза, я в оковах…». 1824.
«Соловей и роза». 1827.
«Бахчисарайский фонтан».
«Руслан и Людмила».
«Жил на свете рыцарь бедный…»
«Измены». 1815.
«Вступление» к поэме «Медный всадник».
«Полтава»
«Ел. Н. Ушаковой». 1829.
Роза – метафора поэзии

Недавно я в часы свободы (1822)
 Разговор книгопродавца с поэтом (1824)
 Загадка (1829)
Неоконченное стихотворение(1830)

Не розу пафосскую,
Росой оживлённую,
Я ныне пою;
Не розу феосскую,
Вином окроплённую,
Стихами хвалю;
Но розу счастливую,
На персях увядшую
Элизы моей

…Но сердце женщин славы просит:
Для них пишите; их ушам
Приятна лесть Анакреона:
В младые лета розы нам
Дороже лавров Геликона

О горе, молвил я сквозь слёзы,
Кто дал Давыдову совет
Оставить лавр, оставить розы?
Как мог унизиться до прозы
Венчанный музою поэт…

Кто на снегах возрастил Феокритовы нежные розы?
В веке железном, скажи, кто золотой угадал?
Кто славянин молодой, грек духом, а родом германец?
Вот загадка моя: хитрый Эдип разреши!
Увядшие розы – символ утерянной молодости и красоты

Роза(1815)
Элегия(1816)
 Там у леска…(1819)
Виноград(1824)
Фонтану Бахчисарайского дворца(1824)

Где наша роза,
Друзья мои?
Увяла роза,
Дитя зари.
Не говори:
Так вянет младость!
Не говори:
Вот жизни радость!
Цветку скажи:
Прости, жалею!
И на лилею
Нам укажи.

Опали вы, листы вчерашней розы!
Не доцвели до месячных лучей.
Умчались вы, дни радости моей!
Умчались вы – невольно льются слёзы,
И вяну я на тёмном утре дней

…Под ивою, где с милой
Прощался он, стоит святой чернец,
Поставлен крест над новою могилой,
И на кресте завялых роз венец

Не стану я жалеть о розах,
Увядших лёгкою весной;
Мне мил и виноград на лозах,
В кистях созревших под горой,
Краса моей долины злачной,
Отрада осени златой,
Продолговатый и прозрачный,
Как персты девы молодой

Лишь розы увядают,
Амврозией дыша
В Элизий улетает
Их лёгкая душа.
И там, где воды сонны
Забвение несут,
Их тени благовонны
Над Летою цветут
Символ Девы-розы
Вступление к поэме «Медный всадник»(1833)
Руслан и Людмила(1820)
Измены(1815)
Евгений Онегин(1831)
Полтава(1824)
Ел. Н. Ушаковой(1829)

Ах, для тебя ли,
Юный певец,
Прелесть Елены
Розой цветёт?..

…Как часто грудь её вздыхает,
Как часто тихое лицо
Мгновенной розою пылает…

…Я не желал с таким мученьем
Лобзать уста младых Армид
Иль розы пламенных ланит…

Люблю зимы твоей жестокой
Недвижный воздух иль мороз,
Бег санок вдоль Невы широкой,
Девичьи лица ярче роз…

Вокруг высокого чела,
Как тучи, локоны чернеют.
Звездой блестят её глаза,
Её уста, как роза, рдеют

…Ваши алые уста,
Как гармоническая роза
Символ Девы-розы
Зима, что делать нам в деревне…(1829)
Есть роза дивная: она…(1827)
Леда(1814)
Пир во время чумы(1830)
О дева-роза, я в оковах…(1824)
Соловей и роза(1827)

…Но бури севера не вредны русской розе.
Как жарко поцелуй пылает на морозе
Как дева русская свежа в пыли снегов!

Есть роза дивная: она
Пред изумленною Киферой
Цветет, румяна и пышна,
Благословенная Венерой.
Вотще Киферу и Пафос
Мертвит дыхание мороза,
Блестит между минутных роз
Неувядаемая роза...

Сим примером научитесь,
Розы, девы красоты,
Летним вечером страшитесь
В тёмной рощице воды…

…И девы-розы пьём дыханье, -
Быть может – полное чумы…

О дева-роза, я в оковах;
Но не стыжусь твоих оков:
Так соловей в кустах лавровых,
Пернатый царь лесных певцов,
Близ розы гордой и прекрасной
В неволе сладостной живёт
И нежно песни ей поёт
Во мраке ночи сладострастной

В безмолвии садов, весной, во мгле ночей
Поёт над розою восточный соловей,
Но роза милая не чувствует, не внемлет
И под влюблённый гимн колеблется и дремлет.
Не так ли ты поёшь для хладной красоты?
Опомнись, о поэт, к чему стремишься ты?
Она не слушает, не чувствует поэта;
Глядишь – она цветёт; взываешь – нет ответа
Символика цвета и тактильности  розы в лирике Пушкина

Мадригал(1824)
Т-прав, когда так верно вас…
(1824)

Вот, Зина, вам совет: играйте,
Из роз весёлых заплетайте
Себе торжественный венец…

И с розой сходны вы, блеснувшею весной:
Вы так же, как она, пред нами
Цветёте пышной красотой
И так же колетесь, Бог с Вами
Роза и плющ – символы чувственных наслаждений

 Блаженство(1814)
Гроб Анакреона(1815)
Фиал Анакреона
(1824)

Розами рога обвиты,
Плющ на чёрных волосах,
Козий мех, вином налитый,
У Сатира на плечах

Тёмных миртов завеса
Наклонилась к водам.
В их сени у входа леса
Чью гробницу вижу там?
Вот и музы, и хариты
В гроб любимца увели;
Плющем, розами увиты,
Игры вслед за ним пошли…

Он Вакхом был наполнен
Светлеющею влагой –
Кругом висели розы,
Зелёный плющ и мирты,
Сплетённые рукою
Царицы наслаждений
Заключение
В пушкинскую эпоху символика растений широко использовалась в повседневной жизни, искусстве и литературе.
Автору работы удалось выявить 30 стихотворений А.С. Пушкина, в которых встречается слово «роза» 40 раз. В ед.числе-22 раза. Во мн.числе-18 раз. Следовательно, для поэта этот образ символичен.
В большем количестве символ розы встречается в ранней лирике А.С. Пушкина.

Выявились тематические группы символа розы в ранней лирике поэта:
Роза - метафора поэзии
Увядшие розы
Символ Девы-розы
Символика цвета и тактильности  розы в лирике Пушкина
Роза с шипами
Роза и плющ – символы чувственных наслаждений

Символика розы в раннем  творчестве Пушкина зависит от :
Внешнего вида розы (увядшая или цветущая)
Цвета (чаще всего встречается образ красной, алой, рдеющей розы)
Выделились образы роз колючих, с шипами
Роза взаимодействует с другими растениями (роза и плющ)


Презентация "Творчество Виктора Гюго"


title: Презентация "Правописание чередующихся гласных в корне" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка
6 класс
Морфемика
Урок разработан
учителем русского языка и литературы
МКОУ Заволжского лицея
Голубевой Еленой Альбертовной

3  100    1

,
,
,
,
Правописание
Чередующихся гласных
В корне

Вспомним правила
располАгаетсяполОжение, прилОжить
зарОсли, вырОсли разрОслись
кАсается прикОснулся
Осталось время? Поиграй с рыбками и определи лишние слова. Оставшиеся слова запиши и вставь букву О или А

физкультминутка

Что там чудится в тумане?
Волны плещут в океане.
Это мачты кораблей.
Пусть плывут сюда скорей!
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке
И сжимаем в кулаке.
Чтоб побольше их собрать, —
Надо чаще приседать.
Шеей крутим осторожно
Шеей крутим осторожно —
Голова кружиться может.
Влево смотрим — раз, два, три.
Так. И вправо посмотри.
Вверх потянемся, пройдёмся
И на место вновь вернёмся.

Пробное действие
ЗАГ…РАть
А
О

ЗАГ    РАЛ

Я думаю, буква А, так как можно проверить ЗАГАР.

Я думаю, буква А, так как есть суффикс А.
Я думаю, буква О, так как можно проверить ГОРКА.

Открыть правило правописания букв о-а в корнях ГОР-ГАР
Научиться правильно       писать эти корни

цель урока:

Правописание
Чередующихся гласных
О-А
В корнях
гор-гар

Тема урока:

Задание группам:

     Самостоятельно установить закономерность написания букв А или О в чередующихся корнях ГОР-ГАР

Определить общее лексическое значение корней.
При каком условии пишется буква А?
При каком условии пишется буква О?
Создать эталон.

эталон

«тепло»
ЗАГ…РАть
О
- Выписать слова с чередующимися корнями, вставить пропущенную букву.
Раг…рается, возг…рание, выг…реть, г…релка, гор…стый, дог…рать, заг…реть, заг…релый, наг…рать, пог…релец, приг…реть, разг…р, уг…р, г…рюшко.

Работаем вместе

Сг…реть дотла, выр…сли на дне, распол…житься на камнях, зеленые водор…сли, ср…слись накрепко, к…сается воды, пышно разр…слись,великолепный заг…р, распол…гается под водой,
сг…рел на солнце, прил…жить усилия, прик…снулся слегка

Включение в систему знаний
Дорогой друг!
Мы возвращаемся на сушу. Кто быстрее?

правило
правило
правило
жми на картинку

рефлексия

Домашнее задание
Просмотреть видеоурок (ссылка на блоге класса) и выполнить тестовые задания
https://edpuzzle.com/assignments/566daa814cbbf74d41cc95ea/watch
http://5-bzl.blogspot.ru/2015/11/blog-post_25.html
2)  Упражнение на выбор

Интернет-источники
http://images2.wikia.nocookie.net/__cb20101207030332/disney/images/c/cb/Triton_KH.png - Тритон
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/129/79129057_large_Princesas__7_.png - русалочка
http://img-fotki.yandex.ru/get/4127/16969765.11e/0_71aa1_b6a1fbdd_L.png - русалочка-2
http://www.game-game.com.ua/images/mults/f9139b50a7c73dc109505e53f6934347.jpeg - флаундер
http://animalphotos.ru/photo/87/879de4c8905f1cddc4be09baa0bce9f4.jpg - краб Себастьян
http://mdou117kemerovo.ucoz.ru/publ/psikholog/kategori2/fiz_minutka/4-1-0-9 - физминутка
http://s44.radikal.ru/i105/0811/a3/f1dd04ecddbc.png - корабль
https://edpuzzle.com/assignments/566daa814cbbf74d41cc95ea/watch  - видеурок с тестовыми заданиями
https://edpuzzle.com/classes/564a0b3a529875e96b88721c
http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/4_klass/interaktivnaja_igra_ostrov_sokrovishh/383-1-0-32451 - переработанный слайд №7 (из презентации Остров сокровищ Петровой Е.А.)
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1511000/1510216-8e6b8e0287de4199.jpg - таблица (гор-гар)
 https://fotki.yandex.ru/users/elena-soloveika/album/284305/? – фон 1 слайда
https://fotki.yandex.ru/next/users/elena-soloveika/album/284305/view/722971?page=1 – фон 2 слайда
http://www.naglyadnye-posobiya.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/medialibrary/d24/bukvy-o-_-a-v-kornyakh-_-kos-_-_-_-kas.jpg?139411729377878 – таблица (кос-кас)
http://juliashapovalenko.ru/wp-content/uploads/2014/02/image138.jpg - таблица (лаг-лож)
http://yagramotey.ru/wp-content/uploads/2015/04/%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82-%D1%80%D0%B0%D1%89-%D1%80%D0%BE%D1%81.jpg – таблица (рос-раст)
https://www.youtube.com/watch?v=bTSSQhtdx90&feature=youtu.be
http://learningapps.org/display?v=p75ut0asj – интерактивное задание на сервисе LearningApps


Презентация по математике "Задания при работе с палочками"


Презентация "Внутренние воды России. Реки"


title: Проект "Влияние музыки на человека и природу" 4 класс

extracted_text:
ПРОЕКТна тему : «Влияние музыки на человека и природу»
Ученицы 4 Б класса
Шахисламовой 			Аделины

г.Ульяновск
Цель исследования:
выяснить положительное и отрицательное воздействие музыки  на человека и природу.

Объект исследования:
состояние здоровья школьников 4-х  классов.

Гипотеза:
если духовно развивать человека средствами музыкального искусства, то это благотворно повлияет на состояние его здоровья.

Задачи:
изучить теоретический материал, по проблеме влияния музыка на человека и живую природу;
провести анализ информации;
провести анкетирование;
обработать результат опроса.
Музыка – это вид искусства.
		Средством передачи настроения и чувства в музыке служат специально организованные звуки. Основными элементами и выразительными средствами музыки являются: мелодия, ритм, метр, темп, динамика, тембр, гармония, инструментовка и другие. Музыка является очень хорошим средством воспитания художественного вкуса у ребенка, она способна влиять на настроение, в психиатрии есть даже специальная музыкотерапия. С помощью музыки можно даже воздействовать на здоровье человека: когда человек слышит быструю музыку, у него учащается пульс, повышается давление, он начинает двигаться и думать быстрее. Музыка влияет на эмоциональное состояние человека – это всем известно. Она может успокаивать, смягчать и ожесточать, вызывать воспоминания, утешать боль, усиливать агрессию.
Секрет музыки
 Музыку наш мозг воспринимает одновременно обеими полушариями: левое полушарие ощущает ритм, а правое –тембр  и мелодию. Самое сильное воздействие на организм человека оказывает ритм.
Факторы воздействия музыки на состояние человека
Влияние музыки на психику!
Музыка оказывает на нас огромное влияние, действуя на психику, эмоции, душу и тело. Звуки определённой тональности могут приводить человека в различные состояния, возбуждение, радость, грусть, и даже панический страх.

Музыка влияет на наше настроение, но не только. С её помощью можно даже исцелять людей или помогать им справляться с их недугами!
Ученые пытаются понять, каково эстетическое, эмоциональное, физиологическое и биохимическое воздействие музыки на человека.
Исследования показали, что подростки, после получасового пребывания на дискотеке, полностью теряют над собой контроль и впадают в состояние, близкое к гипнотическому.
Влияние быстрой и громкой музыки!
Деятельность нашего организма напрямую зависит от гормонов. Они активизируют деятельность различных органов, благодаря чему изменяется наше физическое и эмоциональное состояние. При прослушивании различной музыки мозг подаёт сигналы организму производить те или иные гормоны. Быстрая и громкая музыка поднимает уровень кортизола, отчего человек становится более возбужденным, раздраженным.
«Музыкотерапия»
Метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека.
Терапевтический эффект этой методики базируется на частотном колебании музыкальных звуков, резонирующих с отдельными органами, системами или всем организмом человека в целом.
Духовная и религиозная музыка очень хорошо снимает болевой синдром.
Джаз, блюз, регги поднимают настроение, избавляют от депрессивных состояний.
Рок музыка в небольших количествах способна снять нервное напряжение и мышечную усталость.
Жесткий хард-рок может вызвать у слушателей неосознанную агрессию.
От неврозов и раздражительности избавляют бодрящая музыка Чайковского, Пахмутовой, Таривердиева.
Помогает снять стресс, сконцентрироваться, идеально подходит для занятий медитаций романтическая, создающая ощущение свободного пространства музыка Шуберта, Шумана, Чайковского, Листа.
Для профилактики утомляемости необходимо слушать «Времена гада Чайковского, «Утро» Грига, романс Вечерний звон, мотив песни «Русское поле».
Кровяное давление и сердечную деятельность нормализует «Свадебный марш» Мендельсона.
От гастрита вылечивает «Соната №7» Бетховена.
Головную боль снимает прослушивание «Полонеза» Огинского.
Нормализует сон и работу мозга сюита «Пер Гюнт» Грига.
Развитие умственных способностей у детей способствует музыка Моцарта.
Влияние музыки на живую природу
* Если классическая музыка ускоряет рост пшеницы, то рок-музыка – наоборот.
* Если под воздействием классической музыки увеличивается количество молока у кормящих матерей и млекопитающих животных, то под воздействием рэпа оно резко снижается.
* Вообще, растения и животные предпочитают гармоничную музыку. Например, дельфины с удовольствием слушают классическую музыку, особенно Баха; услышав классические произведения, акулы собираются со всего океанского побережья.
* Растения и цветы под классическую музыку быстрее расправляют свои листья и лепестки.
Под звуки современной «попсы» коровы ложатся и отказываются есть.
* Монахи из монастыря Бриттани обнаружили, что коровы, получая вместе с кормами ещё и музыку Моцарта, дают больше молока.

В музыке можно найти всё: и успокоение, и энергию, и здоровье. Надо лишь уметь слушать.
Даже вода реагирует на музыку
Так выглядит структура воды после прослушивания определенной музыки
Зачем тебе нужна музыка?
Помогает в труде - 1
Бодрит - 5
Поднимает настроение - 13
Помогает в учебе - 0
Помогает расслабиться - 8
Мне  музыка  не  нужна - 0
Выводы:
Положительное  влияние на состояние человека оказывает классическая музыка:
 Улучшение памяти
 Облегчение учебного труда
 Улучшение работы организма
Отрицательное влияние на человека – рок, рэп, диско-ритмы, поп-музыка:
 Разрушается работа нервной системы
 Плохое настроение
 Раздражительность
 Снижение памяти
 Ухудшение результатов учебы
Слушайте музыку на здоровье!


Презентация "Миграции населения" 9 класс


Презентация "Роль собаки в жизни человека"


Презентация "Let’s read and speak English!" 2 класс


Правописание чередующих гласных А-О в корнях – ЛАГ- // - ЛОЖ-


Презентация к уроку по рассказу Шукшина "Осень"


Презентация "Моя родина - Ямал"


title: Презентация "Рациональное использование и охрана животных" 3 класс

extracted_text:
Рациональное использование
и охрана животных
Значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека
Участвуя в круговороте веществ в биосфере, животные играют важную роль в динамическом равновесии. Так же для человека животные служат источником питания и сырья: поставщиком кожевенной (змеи, крокодилы, свиньи) и пушено — меховой (белоспинный альбатрос, коала) промышленности.
Так же животные имеют и отрицательное значение для человека. Среди них есть возбудители (патоген) и переносчики болезней (крысы), вредитель сельскохозяйственных (клопы) и лесных растений (шелкопряды, огневки, гусеницы).
Но деление животных на "полезных" и "вредных" условно и зависит от и численности, места, времени, от хозяйственной деятельности людей. Например, скворцы весной полезны: они уничтожают большое количество насекомых-вредителей, а, осенью питаясь плодами винограда, приносят виноградникам значительный ущерб. Черный дрозд и полевой жаворонок полезны в Европе, а в Новой Зеландии, куда их привезли, являются вредителями с/х. Поэтому при оценке пользы и вреда необходимо учитывать особенности питания, поведения, численность, роль в распространении природно-очаговых заболеваний в конкретных условиях места и времени.

Прямое и косвенное воздействие человека на животных
Косвенное влияние человека на животных проявляется из-за изменения среды обитания при вырубке лесов (черный аист), распашке степей (степной орел, дрофа и стрепет), осушении болот (дальневосточный аист), сооружении плотин (рыба), строительство городов, применении пестицидов (красноногий аист) и т.д. Под влиянием хозяйственной деятельности возникли антропогенные ландшафты с характерной для них фауной. Только в населенных пунктах в субарктике и умеренной зоне северного полушария встречаются домовой воробей, городская ласточка, галка, домовая мышь. Распашка степей и прерий, уменьшение островных лесов в лесостепи сопровождаются почти полным исчезновением многих степных зверей и птиц. В степных агроценозах исчезли почти полностью сайгаки, дрофы, стрепеты, серые куропатки, перепела и т.д.

Человек своей деятельностью сильно влияет на животный мир, вызывая увеличение численности одних видов, сокращение других и гибель третьих. Это воздействие может быть прямым и косвенным.

Прямое воздействие испытывают промысловые животные, которых добывают ради меха (выхухоль, шиншилла, лисы, норка), мяса (африканский осел), жира (киты, свиньи) и т.д. В результате численность их снижается, отдельные виды исчезают.

Для борьбы с с/х вредителями ряд видов переселяются из одних областей в другие. При этом нередки случаи, когда переселенцы сами становятся вредителями. Например, мангуст, завезенный на Антильские острова для борьбы с грызунами, стал вредить наземно-гнездящимся птицам, распространять бешенство среди животных.

Так же к прямым воздействиям человека на животных относят их гибель от ядохимикатов, и отравления выбросами промышленных предприятий.| Наиболее ярким примером данного воздействия на животных является китобойный промысел (создание гарпунной пушки и плавучих баз по переработке китов) в начале столетия приведший к исчезновению отдельных популяций китов, резкому падению их общей численности.
Охрана редких и исчезающих видов животных
Основная задача редких и исчезающих видов в том, чтобы путём создания благоприятных условий обитания добится такого увеличение  их численности,которое устронило бы опасность их исчезновения.
Редкие и исчезающие виды животных (как и растений) заносятся в Красные книги. Включение вида в Красную книгу-сигнал о грозящей ему опасности, о необходимости принятия срочных мер по его спосению.Каждая страна ,на территории которой обитает вид,включённый в Красную книгу,несёт ответственность перед своим народом и всем человечеством за его сохранение.
В нашей стране для сохранения редких  исчезающих видов организуют зоповедники, зоказники,животных расселяют в районы их былого распространения и искусственные гнездования, охраняют от хищников и болезней.При очень низкой численности животных разводят в неволе,а затем выпускают в подходящие для них условия.
Особо важное значение имеет сохранение и восстановление численности промысловых животных. Как известно, ценность промысловых животных состоит в том, что они живут за счет естественных кормов, недоступных или непригодных для домашних животных, о них не нужно специально заботиться. Система охраны диких животных складывается, с одной стороны, из мер по охране самих животных от истребления, гибели от стихийных бедствий, с другой - из мер по сохранению их среды обитания. Охрана самих животных осуществляется законами об охоте, предусматривающие полный запрет охоты на редкие виды, ограничение сроков, норм, мест и способов добычи на промысловые виды.
Рациональное использование запасов промысловых животных не противоречит их охране, если основано на знаниях их биологии. Можно добиваться благополучной популяции промысловых животных, поддерживая определенное соотношение полов и возрастных групп, регулируя численность хищников. В этом и заключается идея рационального использования.
Охрана и восстановление численности промысловых животных


title: Обобщающий урок по теме "Самостоятельные и служебные части речи"

extracted_text:
Послушайте сказку
        В одном волшебном королевстве жили—были необычные жители. Одни из них были очень важные. Это были Самостоятельные части речи, которые считали себя самыми главными, а другие жители королевства несли службу, помогали им. Это были Служебные части речи. Жили Части речи очень дружно. Служебные части речи верно служили Самостоятельным:
	помогали словам в предложении принять нужную форму;
	связывали слова в предложении и части предложения;
	вносили в предложение дополнительный смысл.
         А Самостоятельные части речи были им за это благодарны.
          Однажды в королевстве был парад, и части речи должны были построиться в две колонны: самостоятельные и служебные части речи. Как они хотели пройти перед королем и показать ему, какие они красивые и нужные! Но очень боялись, правильно ли они встали в колонны?

Обобщающий урок по теме
 «Самостоятельные и служебные части речи»
                                                                    существительное
                                                                    прилагательное
самостоятельные                                     числительное
                                                                    глагол
                                                                    местоимение
                                                                    наречие

                                                                   предлоги
служебные                                               частицы
                                                                   союзы

                                              междометия
                                             звукоподражательные слова

Самостоятельные части речи

Можно задать вопрос

Являются членами предложения

Имеют лексическое значение

Служебные части речи

Нельзя задать вопрос

Не являются членами предложения

Не имеют лексического значения

Составьте и запишите предложения из данных слов в тетради.

Садилось, косыми, солнце, лучами, дуба, верхушку, высокого, освещало, и

Составьте и запишите предложения из данных слов в тетради.
Солнце садилось и косыми лучами освещало верхушку высокого дуба

Составьте предложение
в, от, про, с, к, по, за, о, из
но,  когда, а, и
Разве, не

Физкультминутка.
   Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Домашнее задание
Написать мини-сочинение на тему: «Моя любимая часть речи»
Упражнение № 145 (уч. слова)


"И дольше века длится день..." Памяти Чингиза Айтматова (Его имя носит наша школа)


title: Презентация "Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах
Типы диаграмм
Столбчатые (линейчатые)
для сравнения величин
Типы диаграмм
Круговые
для отображения частей целого
Типы диаграмм
Круговые
для отображения изменения величин в зависимости от времени

Технология построения диаграмм и графиков
Этап первый
выделить

Технология построения диаграмм и графиков

Ряды данных
Технология построения диаграмм и графиков

Ряды данных

Технология построения диаграмм и графиков

Ряды данных
Оформление диаграммы

Область применения электронных  таблиц
Проектно-сметные работы
Бухгалтерский и банковский учёт
Статистическая обработка информации
Исследование динамических процессов
Инженерно-технические расчёты
Домашнее задание:
Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса,  § 3.3
Спасибо за урок!
Использованные ресурсы:

http://www.fotosearch.com/illustration/partners.html


Биография А.А. Фета


title: Физкультминутка "ВЕСЁЛАЯ ЗАРЯДКА"

extracted_text:
автор: Бодлева Инна Александровна, учитель начальных классов
ВЕСЁЛАЯ ЗАРЯДКА
физкультминутка

     МОУ Чамеревская СОШ
Владимирская область, Судогодский район

Иллюстрации и анимации взяты со следующих сайтов:
http://anime.toppik.ru/photo/sport/sportivnaja_animacija_zarjadka/39-0-955
http://kaptinka.ru/kaptinki/na-zaryadku
http://animashky.ru/
http://gif-smail.ucoz.ru/photo/tancujushhie_smajly/ludia_2309/13-0-561
http://akartinki.narod.ru/50.htm
http://www.smayli.ru/igri.html
http://gif-devushki.ucoz.ru/photo/ancujushhie_animashki/7-5-0-0-2
http://images.yandex.ru/
http://www.mp3okno.ru/view_4395/detskaja_super_diskoteka.html
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&ed=1&text
Музыкальное оформление – песня «Чунга-чанга» слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского


Повышение качества знаний путем применения индивидуально-дифференцированного подхода и современных педагогических технологий


title: Урок изобразительного искусства "Если б только мы понимали язык зверей"

extracted_text:
Урок
Изобразительного
 искусства
Зотикова  Елизавета Андреевна
Тема: Если бы умели понимать язык зверей.
Если б только мы умелиПонимать язык зверей,То услышали наверноЧто щебечет воробей.Что лягушки на болотеГромко выразить хотят,Почему, когда уснете,Мыши под полом пищат,Что в листве поет синица,И зачем защелкал клест,Почему сове не спиться,Что мурлычет серый кот,И зачем и тиши лесной,Громко плачет козодой.

Красная книга —список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.

Красные книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные.
Амурский тигр
Синий кит
Серый журавль
Белая акула
Как ты думаешь,  как можно помочь животным в зимнее время ?
Он огромный и усатый,И ( к тому же) полосатый.Если встретишь, не до игр!Потому что это
2010 год
Тигр
Два пушистых длинных ушка,
Любит грызть капустный лист,
Прыгать может как лягушка
Всех вокруг боится лис!

2011 год

Заяц
2012 год
Этот зверь летает в сказке,
С детства он не ведал ласки,
На плечах три головы,
Два крыла, а хвост один

Дракон
2013 год
    Не шутите вы со мною,Укусить могу порою.Запросто могу обидеть,Коль наступишь не увидев.Не смотри, что рост мой мал,Я в длину зато пошла.Как зовут меня, друзья?Ну конечно же

Змея
2014 год
Любит сено и овес,
Быстро скачет, возит воз.
Лошадь
2015 год
     Ходят модницы за речкой -кудри белые колечком.А зимой из их кудряшекбабушка носочки вяжет.

Овцы
2016 год.
   В зоопарке, в синей клеткеЛовко прыгает по сетке,Корчит рожи, ест бананыКто? Конечно
Обезьяна
2017 год
   Птица ходит по двору,Будит деток поутру,На макушке гребешок,Кто же это ?

Петух
2018  год
    Четыре лапы, хвост кольцом,И с удивительным лицом.Когда здоров он – мокрый нос,И кто это? Конечно…

Собака
2019 год
   Этот зверь с двумя клыками,С очень мощными ногамиИ с лепешкой на носу.Роет землю он в лесу.

Кабан
2020 год
А эта родственница мыши –И толще, и умней, и выше
Крыса
2021 год
   Встал он прямо у дорожки:Не идут от страха ножки.И мычит бедняга: «Му!Шаг я сделать не могу».

Бык
Порядоквыполнения рисунка:
Правильно разметить лист альбома.
Нарисовать  мордочку и ушки.
Нарисовать правильно глаза.
Маски
Спасибо за урок!