title: Презентация "Қазақстан Республикасының әлеуметтік жағдайы"

extracted_text:
“Біз болашағымыздың жарқын болғанын көргіміз келеді”
Н.Ә.Назарбаев
Мақсаты:1. Қазақстан Республикасының тәуелсіздігін алғаннан     кейінгі кездегі қоғамдық саяси, әлеуметтік экономикалық, сыртқы саяси, мәдение т.б. салалрында болған негізгі өзгерістерді талдай отырып қорытындылау.2. Жобалау әдісіне сүйене отырып, оқушылардың ой    өрісін, шығармашылық деңгейін байқау. Жеке тұлғада  ұлттық сананы қалыптастыру.3. Оқушыны оә еңбегі мен мәдениетіне, тарихи құндылықтарды бағалауға, елжандылыққпа, жоғпары құзыреттілікке тәрбиелеу.

Жоспары:
1. Қазақстан Республикасының тәуелсіздік алуы.
2. Қазақстан Республикпасының саяси экономикалық жағдайы.
3. Қазақстан Республикасының әлеуметтік жағдайы.
4. Мәдениет саласы.
5. Астана - бас қала

1991 жылы 10 желтоқсан күні республика атауын өзгерту туралы заң қабылданды. Бұдан былай Қазақ Кеңестік Социалистік республикасы Қазақстан Республикасы деп аталатын болды.
1991 жылы
16 желтоқсанда Қазақстан Республикасы өз тәуелсіздігін алды
1992 жылы Қазақстан Республикасының Мемлекеттік рәміздері бекітілді

ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТIК ТУЫ

авторы — суретшi Шәкен Ниязбеков
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТIК ТУЫ –көгiлдiр түстi тiк бұрышты кездеме. Оның ортасында арайлы күн, күннiң астында қалықтаған қыран бейнеленген. Ағаш сабына бекiтiлген тұста — ұлттық оюлармен                                                                       кестеленген тiк жолақ өрнектелген. Күн, арай, қыран және ою-өрнек — алтын түстi. Тудың енi ұзындығының жартысына тең. ҚР мемл. туының авторы — суретшi Шәкен Ниязбеков. Бiрыңғай көк-көгiлдiр түс төбедегi бұлтсыз ашық аспанның биiк күмбезiн елестетедi және Қазақстан халқының бiрлiк, ынтымақ жолына адалдығын аңғартады. Бұлтсыз көк аспан барлық халықтарда әрқашан да бейбiтшiлiктiң, тыныштық пен жақсылықтың нышаны болған. Нұрға малынған алтын күн тыныштық пен байлықты бейнелейдi. . Қанатын жайған қыран құс — бар нәрсенiң бастауындай, билiк, айбындылық бейнесi.
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТIК ЕЛТАҢБАСЫ
авторлары — Ж.Мәлiбеков пен Ш.Уәлиханов
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТIК ЕЛТАҢБАСЫ  -  Елтаңбаның негiзi — шаңырақ. Шаңырақ — мемлекеттiң түп-негiзi — отбасының бейнесi. Шаңырақ — Күн шеңберi. Айналған Күн шеңберiнiң қозғалыстағы суретi iспеттi, Шаңырақ — киiз үйдiң күмбезi көшпелi түркiлер үшiн үйдiң, ошақтың, отбасының бейнесi. Тұлпар — дала дүлдiлi, ер-азаматтың сәйгүлiгi, желдей ескен жүйрiк аты, жеңiске деген жасымас жiгердiң, тәуелсiздiкке, бостандыққа ұмтылған құлшыныстың бейнесi. Ол ұшқыр арманның, самғаған таңғажайып жасампаздық қиялдың, талмас талаптың, асыл мұраттың, жақсылыққа құштарлықтың кейпi. Қанатты тұлпар Уақыт пен Кеңiстiктi бiрiктiредi. Бiр шаңырақтың астында тату-тәттi өмiр сүретiн Қазақстан халқының өсiп-өркендеуiн, рухани байлығын, сан сырлы, алуан қырлы бет-бейнесiн паш етедi. Бес бұрышты жұлдыз елтаңбаның  тәжi iспеттi. Әрбiр адамның жол нұсқайтын жарық жұлдызы бар. Қ. р. м. г-нiң авторлары — Ж.Мәлiбеков пен Ш.Уәлиханов.

2006 жылы Қазақстан Республикасының әнұранына жаңа мәтін енгізілді.
 әні: Шәмші Қалдаяқовтыкі
сөзі: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Назарбаев

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТІК ӘНҰРАНЫ
Қазақстан Республикасы Мемлекеттік әнұранының мәтіні
сөзі: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Назарбаев
Алтын күн аспаны, Алтын дән даласы, Ерліктің дастаны, Еліме қарашы! Ежелден ер деген, Даңкымыз шықты ғой. Намысын бермеген, Қазағым мықты ғой!
Қайырмасы: Менің елім, менің елім, Гүлің болып егілемін, Жырың болып төгілемін, елім! Туған жерім менің – Қазақстаным!
Ұрпаққа жол ашқан, Кең байтақ жерім бар. Бірлігі жарасқан, Тәуелсіз елім бар. Қарсы алған уақытты, Мәңгілік досындай. Біздің ел бақытты, Біздің ел осындай!
Қайырмасы: Менің елім, менің елім, Гүлің болып егілемін, Жырың болып төгілемін, елім! Туған жерім менің – Қазақстаным!

 әні: Шәмші Қалдаяқовтыкі

1992 жылы 7 мамырда Республика Президентінің жарлығымен Қорғаныс Комитеті Қазақстан Республикасының Қорғаныс министрлігі болып қайта құрылды. Тәуелсіз Қазақстанның алғашқы Қорғаныс министрі болып генерал-лейтенант С.Нұрмағамбетов тағайындалды.
1997 жылдың қарашасынан бастап Республика Қарулы Күштері жалпы міндеттерді орындайтын, әуе кеңістігі мен мемлекеттік шекараны қорғайтын үш бөліністен тұратын құрылымы көше бастады.
Қазақстан Республикасының Қарулы күштерінің 3 бағыты:
1. Әуе кеңістігі
2. Жалпы міндеттер
3. Мемлекеттік шекаралық

Қазақстан Қарулы Күштерінің қатарында әскери қызмет атқару  әрбір қазақ азаматының аса маңызды әрі құрметті міндетінің бірі болып табылады. Қарулы Күштер қатарында қызмет ету -  Отанымызды қорғаудағы қасиетті борышыңды өтеу деген сөз.
Отанды қорғауды біздің елімізге шабуыл жасаған сыртқы жаулармен қарулы күрес деп қана түсінбеу керек. Біз Отанымыздың күш-қуатын нығайта отырып, оны бейбіт уақытта да қорғауға ат салысамыз.
Қазір енді Отан қорғаушылар қатарында Ұлы Отан соғысы қаһармандарының ұлдары мен немерелері тұр. Олар әкелері мен аталарының үлесіне тиген қатал сыннан өткен жоқ. Әйтсе де олар армиямыздың, халқымыздың қаһармандық дәстүрлеріне адал, Еліміз қауіпсіздігінің, бейбітшілікті қорғаудың мүдделері талап еткен, агрессия құрбандықтарына көмектесу керек болған әрбір сәтте қазақ жауынгері дүние жүзінің алдында қандай да болсын қиыншылықтарды жеңуге әзір тұратын, қалтқысыз, әрі ержүрек патриот, интернационалист ретінде көрінеді.
Қазіргі армия жауынгердің ерік-жігері мен психологиялық төзімділігіне үлкен талап қояды. Ол әскери техникаларды, оның ішінде өте күрделі әскери машиналарды, ракета комплекстері мен радио электрондық жүйелерді, атомдық сүңгуір қайықтары мен дыбыстан жылдам ұшатын әуе кемелерін шебер меңгере білуі керек. Бұл жерде жауынгердің ұйымшылдығы мен тәртіптілігі қажет. Ал әскери тәртіпті білу, оны орындауға әзір тұру - өзіңнің жеке басыңды қалыптастыру мен әскери қызметке дайындалу жолындағы маңызды қадам деген сөз.

Тәуелсіз Қазақстанның тұңғыш президенті

Назарбаев Нұрсұлтан Әбiшұлы � Қазақстан Республикасының тұңғыш Президенті. 1940 ж. шілденің 6-ы Алматы облысы Қаскелең ауданы Шамалған ауылында дүниеге келген. 1967 ж. Қарағанды металлургия комбинаты жанындағы жоғары техникалық оқу орнын бiтiрдi. Экономика ғылымдарының докторы. Қазақстан Республикасы Ұлттық ғылым академиясының, Халықаралық инженерлік академияның, Ресей Федерациясы әлеуметтік ғылымдар академиясының академигі. Әл-Фараби атындағы Қазақ мемлекеттік ұлттық университетінің құрметті профессоры. Беларус ғылым академиясының құрметті мүшесі. М.В. Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік университетінің құрметті профессоры. 1960�69 жж. � Қарағанды металлургия зауытында жұмыс істеді. 1969�73 жж. � Қарағанды облысы Теміртау қаласындағы партия-комсомол жұмыстарында жауапты қызметтер атқарды. 1973�77 жж. � Қарметкомбинаттың партком хатшысы. 1977�79 жж. � Қарағанды облыстық партия комитетiнiң хатшысы, 2-хатшысы. 1979-84 жж. � Қазақстан КП Орталық Комитетінің хатшысы. 1984-89 жж. � Қазақ КСР Министрлер Кеңесiнiң төрағасы. 1989�91 жж. � Қазақстан КП ОК бiрiншi хатшысы, 1990 ж. ақпан�сәуір аралығында Қазақ КСР Жоғары Кеңесiнiң төрағасы болды. 1990 ж. сәуірінен � Қазақстан Республикасы Президенті. 1991 ж. желтоқсанның 1-інде тұңғыш рет Қазақстан Республикасы Президентінің жалпыхалықтық сайлауы өтті. Сайлау нәтижесінде Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев басым дауыспен (98,7 %) жеңіске жетті. 1995 ж. сәуірдің 29-ында жалпыхалықтық референдум нәтижесінде Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә.Назарбаевтың өкілеттігі 2000 ж. дейін ұзартылды. 1999 ж. қаңтардың 10-ында өткен жалпыхалықтық сайлаудың нәтижесiнде Н. Назарбаев 79,78 % дауыс алып, Қазақстан Республикасы Президенті болып қайта сайланды. 2005 ж. желтоқсанның 4-інде сайлаушылардың 91,5 % дауысын алып, Қазақстан Республикасының Президенті болып қайта сайланды. Қазақстан халықтары ассамблеясының төрағасы. Қазақстан Қарулы Күштерінің Жоғары Бас Қолбасшысы. Дүниежүзілік қазақтар қауымдастығының төрағасы. Үйлік жағдайы Жұбайы � Сара Алпысқызы � Халықаралық �Бөбек� балалар қайырымдылық қорын басқарады. Президенттің үш қызы бар: Дариға � Қазақстан Республикасы Парламенті Мәжілісінің депутаты, саясат ғылымдарының докторы; Динара � Н.Ә.Назарбаев атындағы білімді қолдау қорын басқарады; Әлия � бизнеспен айналысады, �Элитстрой� құрылыс компаниясын басқарады.

Тәуелсіздік алған жылдары Қазақстан 78-мемлекетпен достық қарым-қатынас шартына қол қойды. 108 ел Қазақстан тәуелсіздігін мойындады

1992 жылы ең алғаш Ресей Федерациясымен достық қарым – қатынас орнатты.

1992 жылдың наурыз айында Қазақстан дүние жүзі мемлекеттерінің басын қосып, оларды жарқын идеалдарға бағыттап отырған ең мәртебелі ұйым – Біріккен ұлттар ұйымына мүше болып қабылданды.

1996 жылы 26 сәуірде Қытайдың Шанхай қаласында шекаралары шектесіп жатқан бес мемлекет – Қазақстан Республикасы, Қырғыз Республикасы, Қытай Халық Республикасы, Ресей Федерациясы мен Тәжікстан Республикасы басшыларының алғашқы кездесуі өтті.

  Оңтүстік-Шығыс Азия Елдерінің Ассоциациясы

2007 жылы Қазақстанның 2010 жылы ЕҚЫҰ-на төрағалық етуі туралы шешім қабылданды.

     Қазақстанның Еуропа қауіпсіздігі және  ынтымастығы ұйымына төрағалыққа ұсынылуы жөніндегі шешім аталған ұйымға мүше 56 мемлекеттің 100 пайыздық келісімімен қабылданды.

   Қазақстанның қоғамдық саяси өмірі.
Қазақстанның саяси   дамуы.
 1993 жылғы Конституция.
1993ж. 28 қаңтарда Тәуелсіз ҚР Конституциясы қабылданды.

4  бөлімнен тұратын Негізгі заң 21 тарау мен 131 бапты біріктірді.

“Қазақстан Республикасы - демократиялық, зайырлы және біртұтас мемлекет” деп жарияланды.

Жаңа Конституция.
Қр Президентінің ұсынысымен 1995ж.30 тамызда өткен республикалық референдумда мемлекетіміздің жаңа Конституциясы қабылданды.
Конституция 98 бапты біріктіретін 9 бөлімнен тұрады.
Бөлім.Жалпы ережелер.
Бөлім.Адам және азамат.
Бөлім.Президент.
Бөлім.Парламент.
Бөлім.Үкімет.
Бөлім.Конституциялық кеңес.
Бөлім.Соттар және сот төрелігі.
Бөлім.Жергілікті мемлекеттік басқару және өзін-өзі басқару.
Бөлім.Қортынды және өтпелі ережелер

Экономикалық даму: нарықтық қатынастардың орнығуы.
Қазақстан үкіметінің экономикалық стратегиясы.
Шаруашылықтың одан әрі құлдырауы.
Экспорттың жайы және төлем дағдарысы.
Ұлттық валютаның айналысқа енгізілуі.
Қазақстан үкіметінің экономикалық стратегиясы.
1990-1991 жылдар ішінде-ақ кооперативтер, шағын кәсіпорындар, саудамен айналысатын фирмалар құрыла бастады.
1992 жылы Ресейде баға босатылды.
1992 жылы 6 қаңтарынан бастап Республика Президенті Қазақстанның Жоғарғы Кеңесі Президиумының келісімімен бағаны еркіне жіберу туралы жарлық шығарды.
1992 жылы бұрынғы Одақтың күйреуінен басталған өндірістің құлдырауы халық шаруашылығының барлық салаларын қамтыды.Өнім шығару 1991 жылмен салыстырғанда 14,8%-ға ұлттық табыстың көлемі 14,2%-ға кеміп кетті. Республика кәсіпорындарының тең жарымынан астамы өнім шығаруды күрт төмендетті. Электр қуатын өндіру 3,9%-ға кеміді.Шойын қорыту 5,8%, болат 4,9%-ға, темір кенін өндіру 20%-ға қысқарды.
Мұнай алу азайды.Газ өндіру артпады.Машина жасау мен химия өнеркәсібі салаларында, орман, ағаш өңдеу және целлюлоза-қағаз өнеркәсібінде, құрылыс индустриясында өндіріс қарқыны айтарлықтай баяулады.Халық тұтынатын тауарлар өндіруде де күрделі жағдай қалыптасты.Аяқкиім кәсіпорындарының жұмысы іс жүзінде тоқтап қалды.
Ұлттық валютаны айналысқа енгізілуі.
1993 жылы 15 қараша күні Президент Н.Ә.Назарбаев ҚР Конституциясы мен Жоғарғы Кеңес берген өкілеттілігіне сәйкес елімізде ұлттық валюта-теңгені айналысқа енгізу туралы жарлыққа қол қойғаның хабарлады.

Айналымға шыққан теңгелер.
ҚР Президенті “Жаңа оңжылдық-жаңа экономикалық өрлеу-Қазақстанның жаңа мүмкіндіктері”жолдауының 3 бөлімінде “2020 Стратегиялық жоспары-Қазақстандық көшбасшылыққа апарар жол” ҚР бүгінгі экономикасына толық бағыт-бағдар берілген.
Жолдау бойынша атқарылатын істер:
3.1 Экономиканы әртараптандыру-табыс кілті.
3.2 Сауатты сауда саясаты-экономиканың бәсекеге қабілеттілігіне қолдау.
3.3 Инвестициалар тарту.
3.4 Кәсіпкерлік-жаңа экономиканың қозғаушы күші.
3.5 Отандық тауарлар-2020 жоспарын жүзеге асырудың табыстылық индикаторы.
3.6 Өңірлердің дамуы-елдің дамуы.
3.7 2020 Стратегиялық жоспарын іске асырудың базалық шарттары.
Президент Н.Ә. Назарбаевтың ”Қазақстан – 2030” халыққа жолдауы.
1997ж.президент Н.Ә.Назарбаев 2030 жылға дейінгі Қазақстанның даму стратегиясын анықтап, онымен халықты таныстырды.
“Қазақстан – 2030” стратегиясында қоғамның ұзақ мерзімді басым мақсаттары- жеті бағытқа бөле көрсетілді.Олар:
Ұлттық қауіпсіздік;
Ішкі саяси тұрақтылық пен қоғамның топтасуы;
Экономикалық өрлеу;
Қазақстан азаматтарының денсаулығы, білімі мен әл-ауқаты;
Энергетика ресурстары;
Инфрақұрылым, көлік және байланыс;
Кәсіпқой мемлекет.
2010 жылғы жолдау:”Жаңа онжылдық – жаңа экономикалық өрлеу – Қазақстанның мүмкіндіктері”.
2010 жылғы жолдаудың тармақтары:
2010 Стратегиялық жоспарын іске асыру- ел дамуының аса маңызды шебі;
Дағдарыс кезеңі- дұрыс шешімдер қабылдау уақыты;
2020 Стратегиялық жоспары- қолбасшылыққа Қазақстандық жол;
Адам- елдің басты байлығы;
Ішкі саяси тұрақтылық 2020 Стратегиялық жоспарын іске асырудың сенімді іргетасы;
Сыртқы саясат.
Еуропа қауіпсіздік және ынтымақтастық ұйымы(ЕҚЫҰ).
2007 ж Қазақстанды ЕҚЫҰ-ға төрағалық ету туралы шешім қабылданды.
2010 жылы Қазақстан Республикасы ЕҚЫҰ-ға төраға.
Төрағасы Қанат Саудабаев.
Қазақстан Республикасының ЕҚЫҰ-ның төрағалық қызметіне кірісуіне орай президент Н.Ә.Назарбаевтың үндеуі.
Cемей ядролық полигонның жабылуы.
Хельсинки Қорытынды актісінің 35 жылдығы.
Париж хартиясының 20 жылдығы.
Екінші Дүниежүзілік соғыстың аяқталуының 65 жылдығы.
Вена,14қаңтар.2010жыл.
ЕҚЫҰ-ның ұраны.
Т-”тарст”(сенім).
Т-”традишн”(дәстүр).
Т-”траинспоренси”(ашықтық).
Т-”толеранс”(төзімдік).
ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың АҚШ Президенті Барак Обамамен кездесуі.

30 наурызда ҚР Мемлекеттік хатшысы – сыртқы істер министрі Қанат Саудабаев Киевте ресми сапарда.
ҚР Мемлекеттік хатшысы – сыртқы істер министрі Қанат Саудабаев Кишиневте ресми сапарда.

ҚР Мемлекеттік хатшысы – сыртқы істер министрі Қанат Саудабаев Молдова Республикасының үкіметімен кездесуі.
ҚР Мемлекеттік хатшысы – сыртқы істер министрі Қанат Саудабаев Беларусь мемелекетінде ресми сапарда.
Н.Ә.Назарбаев: “Бізге етене туыс Қырғыз халқын аяймын” деп айтты.

Біріккен Ұлттар Ұйымының Даму бағдарламасы шеңберінде 1997 жылы жарық көрген адамдық даму жөніндегі есебінде адам әлеуетінің даму индексі бойынша Қазақстан  әлемнің 174 елінің арасында 93-орында, ал  КСРО құрамында болған елдер арасында 7-орында болғаны көрсетілді.
Аталған есептің көрсетулері бойынша,1990-1995 жылдар арасында қазақстандықтардың өмір жасының ұзақтығы 4,7 жасқа қысқарған; білім алушылардың мөлшері 39%-ға азайған; ұлттық табыс мөлшері 7 есе кеміп, 1995 жылы республика бұл көрсеткіш бойынша 129-орынға сырғыған.

 Жүйке ауруы

Кең етек алған
аурулар

Тері ауруы
Жүрек ауруы

Қатерлі ісік
 Туберкулез ауруы
                                  Қан тамырлар ауруы
     1) Сәбилер өлімі2) Жұмыссыздық 3) «Мәжбүрлі демалыс»

Әлеуметтік келеңсіздіктер:

1995-1998жылдары Қазақстанда маңызды әлеуметтік экономикалық өзгерістер болды.1998 жылдың соңында ел экономикасының 90%-ы жеке сектордың қолында болып,500 мыңға жуық жеке шаруашылық өкілдері –кәсіпкерлер тобы дүниеге келді.Қазақстан шетелдерден инвестиция тарту жөнінен ТМД елдері ішінде алдыңғы орында болды.
Зейнетақы қорын жинақтау мен оны төлеудің жаңа жүйесіне көшу әлеуметтік саладағы улкен өзгерістердің бірі болды. 1998 жылдың 1 қаңтарынан бастап «Қазақстан  Республикасында зейнетақымен қамтамасыз ету туралы» Қазақстан Республикасының заңы күшіне енді. Жаңа заңның ерекшелігі- республика азаматтары өздерінің еңбекақыларынан зейнетақы қорына қаражат аудару арқылы зейнет демалысына шыққаннан кейінгі өмірін қамтамасыз етуге тиісті болды.
ЖАҢА ОНЖЫЛДЫҚ – ЖАҢА                                                                                ЭКОНОМИКАЛЫҚ ӨРЛЕУ- ҚАЗАҚСТАННЫҢ ЖАҢА МҮМКІНДІКТЕРІҚазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы

Денсаулық – зор байлық
    Халық  денсаулығы - ол Қазақстанның өзінің стратегиялық мақсаттарына жетудегі табысының ажырамас құрамдас бөлігі. Қазіргі кезде дәрі-дәрмекпен қамтамасыз етудің тиімді жүйесі үшін барлық қажетті базалық жағдайлар жасалынып жатыр.  Дәрі-дәрмектің 50%-ы біздің елімізде жасалатын болды. Саламатты өмір салты мен адамның өз денсаулығы үшін ынтымақты жауапкершілігі қағидаты-міне, осылар денсаулық саласындағы және халықтың  күнделікті тұрмысындағы мемлекеттік саясаттың ең басты мәселесі. 2020 жылға қарай ана мен бала өлімін екі есе төмендетіп,жалпы өлімді 30%-ға азайтып,туберкулез бен ауруды 20%-ға қысқартуы тиіс.

Ардагерлерге қамқорлық
Әрбір соғысқа
қатысушы мен соғыс
мүгедегіне бюджеттен
65 мың тенге
мөлшерінде бір жолғы
жәрдемақы төленіп,
медальдармен
марапатталады.

Соғыс ардагерлеріне тегін медициналық қызмет көрсетіледі.

Халық санағы
1999 жылы Қазақстанда 14 млн 952,7 мың
адам тұратыны анықталды.
2009 жыл 25 ақпан- 6 наурыз аралығында
елімізде кезекті халық санағы өтті.
Нәтижесінде 16 млн 402 мың адамға жеткен.
Қазақтардың жалпы тұрғындар арасындағы
үлесі 67%-дан асқан.

Сергіту сәті
Елдің мәдени-рухани өмірі
1997жыл-“Жалпыұлттық татулық және саяси қуғын-сүргін құрбандарын еске алу жылы”
1998жыл-”Халықтар тұтастығы мен ұлттық тарих жылы”
1999 жыл-”Ұрпақтар бірлігі мен сабақтастығы жылы”
       Абай Құнанбаев
1995 жылы
қазақтың
ұлы ақыны,
ойшыл,
гуманист
Абайдың 150
жылдық
мерейтойы
аталып өтті.
       Жамбыл Жабаев
1996 жылы жыр
алыбы Жамбылдың
жылы жарияланды.
150 жылдық мерейтойы.
             Мұхтар Әуезов
1997 жылы
жазушы,ғұлама
ғалым Мұхтар
Омарханұлы
Әуезовтың 100 жылдық
мерейтойы
тойланды.
           Қаныш Сәтбаев
1999 жылы Қазақ
Ғылым академиясы-
ның негізін қалаушысы
ғұлама ғалым Қаныш
Имантайұлы
Сәтбаевтың 100 жылдық
мерейтойы аталып
өтті.
Дүниежүзі қазақтарының құрылтайы
1992 жылдың қыркүйек, қазан айларында
дүниежүзі қазақтарының құрылтайы өтті.
Бұл- еліміз егемендік алғаннан кейін ғана мүмкін болып
отырған елеулі оқиға еді.Оған Азия,Африка,Европа
және Американың 40-қа жуық елдеріндегі 3 млн 200мың
қазақ диаспорасының өкілдері қатысты.Бұл жиында
өткізу және оған кенестік әміршіл-әкімшіл басқару
жылдарында өз елін,өз жерін тастап, шетелдерге ауа
көшіп кеткен қандастарымызды шақыру үшін шың
мәніндегі гуманизмның көрінісі болды.
2004 жыл “мәдени мұра”
Бағдарламаны жүзеге асырудың бірінші кезеңінде ұлттық және
дүниежүзілік мәдениет үлгілерін қамтитын 218 том жарық көрді, 35
сәулет өнері ескерткіштері күрделі жөндеуден өтті және қалпына
келтірілді. АҚШ-та, Жапонияда, Түркияда, Ресейде, Арменияда,
бірқатар Батыс Еуропа елдерінде зерттеу жұмыстары жүргізіліп,
отандық тарихқа қатысы бар 5000-ға жуық деректер жиналды.
Бағдарлама аясында еліміздегі ең ірі мәдени-ағартушылық мекеме
қарамағында Қазақ мемлекеттігінің тарихи мұражайы, ғылыми
кітапханасы, ұлттық дәстүрлер театры бар Қазақстан
Республикасының Президенттік мәдени орталығы құрылды.
Астана

        Астана – Бәйтерек» кешені «Астана - Бәйтерек» монументі – бұл Астананың белгісі болып табылатын теңдесі жоқ құрылыс. 97 метр биіктікте шолу алаңы орналасқан одан Сіз Қазақстаннан тыс жерлерде де танымал ағаштың басына орнатылған алтын күн де, ішкі сәулеті де символ мәнді, үш аймаққа бөлінген және әлемнің үш негізін бейнелейтін салынып жатқан Қазақстанның жаңа астанасының көрінісін тамашалай аласыз. Металлдан, шыныдан және бетоннан жасалған «бәйтерек» әдемі, салынуы бойынша күрделі архитектуралық ғимарат: биіктігі 105 метр, салмағы 1000 тоннадан асатын металл құрылымы бес жүз діңгек қадамен ұсталынған. Күн сәулесінің әсерінен түсін өзгертіп тұратын «хамелеон» шыныдан жасалған диаметрі 22 метр және салмағы 300 тонна шар дүние жүзінде алғашқы рет рекордты биіктікті бағындырды. Жас Астанада бой көтерген аталған монумент архитектуралық жаңарудың, Астананың, Қазақстанның символы болып табылады.
Күнделікті Монументке тұрғындардың әр түрлі әлеуметтік қабатын көрсететін барлық жас аралығындағы көп адамдар келеді. Келушілердің қызметіне екі кафе-бар ұсынылады. Олар өздерінің өнімдерін және бар ассортиментін ұсынады, сонымен қатар онда «Астана-Бәйтерек» символикасымен сувенирлік өнімдер сату бойынша дүкен бар. Онда сіз халықтардың бұйымдарын табасыз. Келушілерді қарсы алушы және қызмет етуші барлық жұмысшыларда бейджиктер, жеке біріңғай формалы киімі бар. Киім ұлттық өрнектермен нақышталған, әрбір қызмет үшін өңделген және жыл сайын жаңартылады.
«Астана-Бәйтерек» монументі бұл дүниеде жоқ аналогтардың әмбебап ғимараты, оны салу идеясы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтікі. «Астана-Бәйтерек» монументінің маңызы – ол қазақ халқының өмірінің жаңа кезеңінің символы сияқты, оны «Аялы Алақан» – Қазақстан Республикасының алғашқы Президентінің оң алақанының бедерлемесі шығармашылық композициясынан көруге болады. Оның алақанынан мемлекетке ұқыпты және қасиет тұтатын қарым-қатынасын және осы елдің тұрғындарына деген тату-тәтті өмірге, достық пен жарасымдылықа деген ниеті көрінеді1997 жылды көрсететін Астананың мемлекеттің жаңа астана болғанын және осыған сәйкес ел тарихындағы жаңа кезең нүктесі.
Астананың аумағы 710,2 шаршы километр, тұрғындардың саны 2007 жылдың 1 маусымында – 584,8 мың адамды құрады.Астана халықаралық іскерлік және мәдени орталыққа айналып келеді. Қалада әкімшілік, іскерлік, әлеуметтік-мәдени, ғылыми-білім беру және бизнес-орталықтардың, тұрғын үй кешендерінің, алдыңғы қатарлы мемлекеттер астаналарының стандарттарына сай келетін елордалық инфрақұрылым нысандарының құрылысы жанданып, бой көтерілуде. Әкімшілік орталық аймағында ҚР Президентінің резиденциясы, ҚР Парламенті мен Үкіметінің ғимраттары орналасқан. Елорданың іскерлік орталығында кеңселер мен компаниялар, сауда орталықтары, мейманханалар, ал әлеуметтік-мәдени орталығында театрлар, мұражайлар, демалыс орындары, спорт залдары, ойын-сауық орталықтары орналасады.Астанадағы терең әрі кең көлемді өзгерістер әлемдік ұйымдар назарынан тыс қалмады. 1999 жылдың шілде айында елордамыз ЮНЕСКО-ның «Әлем қаласы» сыйлығына ие болды. 2003 жылы әлемдік «Moodys Investors Service» рейтингтік агенттігі қаламыздың кредиттік рейтингісін Ва3 –тен (тұрақты) Ва1 –ге (оң) дейін, бірден екі деңгейге көтерді.Бүгінде елордамызды Мәскеу, Минск, Киев, Кишинев, Ташкент, Рига, Тбилиси, Баку, Каир, Исламабад, Берлин, Будапешт, Варшава, Вильнюс, Анкара, Гданьск, (Польша), Ушак (Түркия) , Бангкок (Таиланд), Сеул (Корей Республикасы), Амман (Иорданиялық Хашимит Корольдығы) секілді әлемнің жиырма қаласымен достық және бауырластық қарым-қатынастар тығыз байланыстырады.2000 жылдан бастап, Қазақстан елордасы Астана Мәскеу, Минск, Бішкек және тағы да басқа ЕурАзЭҚтің ірі қалалары мүшелік ететін, әлеуметтік және іскерлік қатынас саласында беделді ұйым болып табылатын Астаналар мен ірі қалалар халықаралық Ассемблеясына (ХҚА) мүше болды.
АСТАНА – Қазақстан Республикасының елордасы
Қала жөнінде жалпы мәліметтер:Құрылған жылы – 1832 ж.Теміржол бекетінің атауы – Астана станциясы.1961 жылғы дейін – Акмола қаласы.1961 жылдан 1992 жылға дейін – Целиноград қаласы.1993 жылдан 1998 жылға дейін – Ақмола қаласы.1997 жылғы 20 қазандағы ҚР Президентінің Жарлығымен Ақмола қаласы Қазақстан Республикасының астанасы болып жарияланды.1998 жылғы 6 мамырдағы ҚР Президентінің Жарлығымен Ақмола қаласының атауы Астана болып өзгертілді.

Бәйтеректің таңғы және түнгі көрінісі

Ақ Орда резиденциясы .Астана қаласы Есілдің сол жағалауындағы жаңа әкімшілік орталығының аумағында 2001 ж. қыркүйек айында салына бастады. Ғимараттың жалпы көлемі 36 720 m2. Қазақстан Республикасы Президентінің Ақ ордасының ресми тұсаукесері 2004 ж. желтоқсанның 24 күні өтті.Ғимарат қазіргі заманғы құрылыстың ең таңдаулы әдістерін қолдана отырып, монолит құйматастан салынған. Шатырсүмбіні қоса есептегендегі ғимараттың биіктігі 80 m. Қасбеттің қаптамасы қалыңдығы 20—40  cm. болатын итальян мәрмәрынан жасалған. Ғимарат жер бетінде 5 және жер астындағы 2 қабаттан тұрады, оның ішінде жер бетіндегі 1-қабаттың биіктігі 10 m., қалған қабаттардың биіктігі 5 m.Жертөле қабаттарында техникалық қызмет, ас үй, асхана және гараж орналасқан.Бірінші қабатта жалпы ауданы 1800 m2 құрайтын, еденіне гранит төселген салтанатты хол орналасқан.
Екінші қабатта қызметтік орынжайлар орналасқан.
Үшінші қабатта:
киіз үйге ұқсатып жасалған, мәрмәр және гранит таспен өңделген Шығыс залы;
сыйлықтар мен сенім грамоталарын тапсыру залы;
екіжақты кездесулерге арналған «Алтын» зал; камин залы;
қызметтік орынжайлар мен мәжіліс залдары орналасқан.
Төртінші қабатта:
қызметтік орынжайлар мен мәжіліс залдары;
Саммиттің Үлкен залы; кітапхана;
кіші Шығыс залы орналасқан.
Барлық залдар ерекше мәнермен әрленген, люстралар мен жиһаз бар. Едендерге түрлі сортты мәрмәр, гранит тастары және көркем паркет төселген.Резиденцияны салу барысында әлемдік ірі өндірушілердің озық инженерлік құрал-жабдықтары пайдаланылған.
«Нұр-Астана» орталық мешіті «Нұр-Астана» орталық мешіті 2005 жылғы 22 наурыздан бастап Астананың сол жағалауының ғажайып келбетіне, жаңа бір көз тартатын ғимаратына айналды. Бұл жерде ол үйлесімді орналасқан. Шығыстың әсемдігі шыны, бетон, болат, гранит және алюкобонд әсемдігімен өріліп, ойластырылып салынған. Бес мыңнан астам дінге сенетін адам мешіттің шамамен төрт мың шаршы метрінде, тағы екі мың келуші оның алдындағы алаңда намаз оқи алады. Әр біреуі 62 метр төрт мұнара мәңгілікке бірге жинақталған, ал алюминь мен алтын жалатылған күмбездер қаланың іскер адамдарына рухани игіліктер туралы ұмыттырмайды.
«Думан» ойын-сауық орталығы – күмбезді кеңістік, океанариум және кинозал Қазақстан үшін ойын-сауық индустриясында тағы бір жаңа модель – «Думан» орталығы, онда барлық отбасыңызбен демалуға болады. Үш мың километр қашықтықтан әкелінген Оңтүстік теңіздерінің тамшысы – океанариум қайталанбас, Қазақстандағы алғашқы және жалғыз аттракцион, «Думан» ойын-сауық орталығының жан жүрегі болып табылады. Ол: Океанариум, 3DКинотеатр, дәмхана және сауда залы желілері, серуендеуге және демалуға арналған орталық аймақ, «Джунгли» аттракционы, боулинг, казино, көп функционалды және қонақ үй кешені сынды бірнеше аймақтан құрылған біртұтас құрылым. Күмбезді залдан Сіздер: Қожа Ахмет Яссауи кесенесін, Ұлы Қытай қорғанын, Галикарнас кесенесін, Азаттық мүсінін және тағы басқа көптеген дүниелерді көре аласыздар. Акватеатрдан қызықты теңіз көріністерін тамашалауға, жаныңда жүзіп жүрген акулаларды көруге болады. Кино залдағы дауыстың қаттылығы және арнайы көзілдіріктер көрермендерге өздерін экранда болып жатқан оқиғаның ортасында жүргендей әсер қалдырады.
                                         «Астаналық цирк» КМҚК Былтырғы жылы Есілдің сол жағалауына сыртқы көрінісі «ұшатын тарелкаға» ұқсас цирк ғимараты салынды. Ондағы сәулет идеясы, оның жоғарғы технологиялармен іске асырылуы, ішкі құрылғының эргономикасы, кеңейтілген инфрақұрылымы барлығы да ерекше. Ең басты жетістік – алғаш рет құрылған цирк ұжымы. Акробаттар, эквилибристтер, үйретушілер, аттағы жігіттер, ауада өнер көрсететін гимнасттар, иллюзионистер мен сайқымазақтар цирктің кішкентай және ересек жанкүйерлерінің көңілдерін көтереді. Адамдармен бірге африка арыстандары, шотланд понилері, түйелер, аюлар, есектер, маймылдар және иттер сынды жануарлар да өнер көрсетеді.
АСТАНА. Наурыздың 20-сы. ҚазАқпарат /Арман Асқаров/ - Бүгін Лев Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінде Тұй-ұқұқ және Теркін атты байырғы түркі ескерткіштерінің ашылу салтанаты аясында ұлы қолбасшы, түркі тарихының жарқын тұлғасы Күлтегін батырдың өміріне арналған деректі фильм көрсетілді.Cол фильмге арналып күлтегнін ескерткіші жасалды.
Дауға қалған балбал целлофанға оралған күйде Астанада жатыр

Ақмола облысы Ерейментау ауданы Қарағайлы ауылы аумағындағы балбал ескерткіші. 19 қыркүйек 2009 жыл (археолог Виталий Волошин түсірген сурет).
28.10.2009
Жасұлан КӨЖЕКОВ
Көне заман ескерткішін Ақмола облысының Ерейментау ауданынан Астанадағы мұражай көрмесіне әкелінуін шенеуніктер заңсыз деп бағалап, соңы дауға ұласты.
АРХЕОЛОГ ПЕН ШЕНЕУНІКТІҢ ДӘЛЕЛДЕРІАстаналық археолог Виталий Волошин қазіргі заманғы өнер мұражайының тапсырысы бойынша көне балбалды – тас мүсінді қазып алып, Қазақстанның жаңа астанасына әкелген. Қазір енді бір мемлекеттік орган әлгі тарихи байлықты өз орнына – Ақмола облысы Ерейментау ауданы Қарағайлы ауылына қайта әкеліп қоюды талап етсе, екінші орган Волошинді қорғауда.
Целлофанға оралған тас жәдігер Астанадағы қазіргі заман мұражайының іргесінде жатыр. 22 қазан 2009 ж.
Көненің жәдігері бұл уақытта Астанада целлофанға оралып, мұражай алдында жатыр. Балбалдың беті, анығырақ айтқанда, оның бетіндегі целлофан үстінен құрылыс тақтайшасымен бастырылған.Ақмола облысындағы «Тарихи-мәдени мұра объектілерін қорғау және пайдалану орталығы» мемлекеттік мекемесінің директоры Талғат Ибраев Азаттық радиосына:
– Ең алғашқы болып белгі берген Қарағайлы ауылының зейнеткері Құсайын Дүйсенов болды. Ол әлдекімдердің көне жол-жоралық ескерткіштің төңірегінде қазба жұмыстарын жүргізіп жатқанын қыркүйек айында ауыл әкіміне хабарлаған, – деді.Талғат Ибраевтың айтуына қарағанда, ол кісі әлгі ескерткіштің орнына қайтарылуы үшін әдейі баспасөзде шу көтерген.

Астананың бір шетінде ашық далада қар басып тұрған қазақ хандары Жәнібек пен Керейдің ескерткіштері. 12 қараша 2009 жыл.
жобаларының еденде жатқанын айтады. – Біз мүсінші Қанат Нұрбатыровтың жасаған жобасын ұсындық. Бірақ біздікін комиссия мүшелері қараған да жоқ. Еденде жатты, – дейді Сембіғали Смағұлов. Бұл байқауға далада қалған мұның алдындағы ескерткіштердің ауторларының бірі Қанат Нұрбатыров да ренжулі. Ол да өздері ұсынған жобаларға қазылар алқасының мойын бұрып та қарамағанын айтады. – Әдетте бізде бәрі осылай ғой. Бұдан басқа айтарым жоқ, – дейді Қанат Нұрбатыров. Жаңа жобаға қала әкімдігінен қанша қаражат бөлінетіні әзірге белгісіз. Бірақ байқаудың жүлде қоры 1 млн. теңгені құраған.
ҚАР АСТЫНДА ҚАЛҒАН ХАН МҮСІНДЕРІ Айта кету керек, Астана әкімдігі өткізген байқауға қазірде Астананың бір шетінде далада жатқан ескерткіштердің ауторлары да қатысыпты. Бірақ комиссия мүшелері олардың дүниесін керек етпепті.«Қазақ елі» монументінің, Жәнібек пен Керей хандар және алты батырдың ауторы суретші Сембіғали Смағұлов байқау кезінде өздері ұсынған
Астана туралы пікірлері
Зинэтула Билялетдинов, Олимпиада ойындарының чемпионы, Құрлықтық хоккей лигасында Гагарин Кубогын жеңіп алған «Ақ Барыс» (Қазан) командасының бас бапкері:«Маған Астана өте қатты ұнады, оның үстіне мұнда «Барыс» командаларыңыз ойнайды. Бұл команданың болашағы зор, оның ойыншылары да жақсы сұрыпталған, олардан үлкен үміт күтуге болады».

Стефан Данбар-Джонсон, «International Herald Tribune» газетінің баспагері:«Астанада болып жатқанды сөзбен айтып жеткізу мүмкін емес. Мен бұл қалада жылына немесе бір жарым жылда бір рет болып тұрамын, келген сайын оның даму қарқынына қызығып кетемін. Қысқа мерзім ішінде жазық даланың орнында заманауи мегаполис тұрғызылды».

Дания Корольдігінің Сыртқы істер министрі Пер Стиг Мёллер:«Осы жерде көргенім, менің ойымда үлкен әсер қалдырды. Мұншалықты қысқа мерзімде қала салу, жай ғана қала емес, ел астанасын тұрғызу мүмкін емес».

Бразилия Федеративтік Республикасының Президенті Лула да Силва:«Еліңіздің халқына және Елордаңыздың тұрғындарына айтарым, экономикалық дағдарыс жүректерде ұялаған үміт отын сөндіре алмайды. Қазақстанның орасан зор мүмкіндіктері бар, оған  Сіздердің жаңадан тұрғызған әсем астаналарыңыз дәлел».

Жан Кретьен, 1990-2003 жж Канада премьер-министрі:

«Мен 1990 жылы Канаданың премьер-министрі болатынмын. Ол кезде Сіздердің еліңіз өз тәуелсіздігін алды. Мен онда сіздердің президенттеріңізбен кездескен ең алғашқы көшбасшының бірімін. Екеуміздің де ой-пікіріміз сәйкес келетін. Өзімнің жеке басымның қызығушылығын тудырғаны екі елдің ұқсастығы. Жылдар бойы қалада болып жатқан оқиғалар менің назарымнан тыс қалмайды. Бүгінгі Астана – бүгінгі бас қала 15 жыл бұрынғы кең даладағы шағын қаладан пайда болды.  Осы қаланың қарқынды өсуі мен дамуы мені әрқашан таңғалдыруда».


title: Презентация "Спринтерский бег. Техника передачи эстафетной палочки" 10 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ к уроку физической культуры по теме: «Спринтерский бег. Техника передачи эстафетной палочки»10 класс
Шевцов Сергей Владимирович,
учитель первой
квалификационной категории
п. Белая Березка, 2015 г.

МБОУ Белоберезковская СОШ № 1 Трубчевского района Брянской области
Цель:  организовать работу учащихся по совершенствованию
             техники спринтерского и эстафетного бега с целью
             активизации познавательной  деятельности

Задачи:
учебные - совершенствовать технику спринтерского бега, изучить технические приёмы передачи эстафетной палочки партнёру по команде;
развивающие - развивать творческое преобразование знаний, способствовать развитию физических качеств;
воспитательные - воспитывать инициативность и самостоятельность, психологическую устойчивость, умение работать в паре и команде.
«Если хочешь быть сильным – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай»

Мыслители Древней Греции
Из истории
     История бега на короткие дистанции начинается с Олимпийских игр древности. Бег на стадий (192,27 м) и два стадия пользовался большой популярностью у греков.
Спринтерский бег в России получил распространение позже, чем в западных странах. В первых официальных соревнованиях по легкой атлетике в России (1897 г.) в программу был включен бег на 300 футов (91,5 м) и на 188,5 сажени (401,5 м).

Из истории
Бег на короткие дистанции раньше других видов легкой атлетики был признан доступным для женщин и включен в программу Олимпийских игр 1928 г.
     Бег на короткие дистанции, или спринт, включает: бег на 60, 100, 200 и 400 м.
     В Англии, США, Австралии и некоторых других странах  дистанции составляют 60, 100, 220, 440 ярдов.
Эстафетный бег
эстафетный бег, проводимый на стадионе: 4х100 м, 4x400 м;
эстафеты на любые дистанции и с любым количеством этапов: 800 + 400 + 200 + 100 (или в обратном порядке);
эстафеты, проводимые вне стадиона, например на улицах городов. Они отличаются разной длиной и количеством этапов, участниками (мужские, смешанные команды).
      Особенностью техники эстафетного бега является техника передачи эстафетной палочки на высокой скорости в соответствии с видом эстафеты.
Правила эстафетного бега
эстафетная палочка передаётся из рук в руки;
каждый участник может бежать только один этап;
эстафетная палочка передаётся только в 20-метровой зоне передачи;
участник, уронивший эстафетную палочку, должен сам её поднять, не мешая остальным;
при падении палочки в момент передачи поднять её должен передающий.
       В спринтерских эстафетах чёткая передача   палочки играет ключевую роль и отрабатывается долгими тренировками.
Цель:  совершенствовать    технику  спринтерского и
             эстафетного бега

Задачи:
изучить технические приёмы передачи эстафетной палочки партнёру по команде;
развивать физические качества;
воспитывать самостоятельность, умения работать в паре и команде.
Проблема
Что влияет на результат эстафеты?
Техника спринтерского бега
Техника спринтерского бега условно подразделяется на этапы:
старт
стартовый разгон
бег по дистанции
финиширование
Техника передачи эстафетной палочки
Участник первого этапа начинает бег с низкого старта.    Он держит эстафетную палочку в правой руке, сжимая её конец тремя пальцами, а большим и указательным опирается на дорожку у стартовой линии.
Стартующий бежит у внутреннего края дорожки.
Бегун второго этапа принимает эстафету левой рукой и бежит ближе к наружной стороне дорожки.
Техника передачи эстафетной палочки
Бегун третьего этапа принимает эстафету правой рукой и бежит ближе к внутреннему краю дорожки.
На четвертом этапе бегун бежит по наружной стороне дорожки и принимает эстафету левой рукой.
Рефлексия
Оцените  результаты своей деятельности и выбранных способов деятельности через отношение, эмоции, чувства.
Соотнесите собственную цель урока с полученным результатом (проведите самоконтроль).
Проблема
Важнейшие факторы результативности эстафетной команды:
показатели индивидуальных результатов спортсменов на
     соответствующих дистанциях;
надежность передачи эстафетной палочки;
согласованность действий партнеров команды;
целостность единого коллектива.
Что влияет ли  на результат эстафеты?
Звёзды «королевы»: Альбом/Авт.-сост. Р.В. Орлов; худож. А.Б. Буркатовский; фото М.Н. Боташева и др. – М.: Физкульура и спорт, 1998
Физическая культура 10-11 классы: учебн. для общеобразоват. учреждений/Лях В.И. Зданевич. А.А.; под общ. ред Ляха В.И. – 5-е изд. – М.: Просвещение,2012
Статья «Техника эстафетного бега»
http://msuathletics.ru/books/sprint/estafeta_technique.html
Статья «Техника эстафетного бега»
http://www.fizkult-ura.ru/sci/legkay_atletika/11
Статья «Эстафета»
http://sport-health.com.ua/health/a-estafeta.html
Реферат на тему «Легкая атлетика»
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2014/01/22/referat-po-fizkulture-legkaya-atletika
Изображение философов
http://www.newacropol.ru/pub/Perls/History/Greece/greek-phylosophy.jpg
Изображение олимпийцев
http://www.willemwever.nl/data/files/ZqrcpuwHkD.jpeg

Литература
Литература
Изображение техники спринтерского бега
http://bmsi.ru/_uf/image/5_6.jpg
Изображение эстафеты
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUyxSmo1nGWFwee_ag42gEIB9m_y4EfOaY63PHrmJsZktxm8P8Ww
Изображение эстафеты
http://i.telegraph.co.uk/multimedia/archive/02305/mitchellruning_2305539b.jpg
Изображения положения эстафетной палочки при старте
http://www.sprint-express.spb.ru/wp-content/uploads/2009/05/school_r46.gif
Изображение способов передачи эстафетной палочки
http://msuathletics.ru/books/sprint/sprint_school_r47.gif
Изображение передачи эстафетной палочки
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSatVLScs92_-7mDn0D8RiWkFj_9WMcOsGh20V1TWzWQna1jtq4
Изображение передачи эстафетной палочки
http://nashaucheba.ru/docs/13/12819/conv_1/file1_html_7c2f39a1.png

Литература
Изображение эстафеты
http://inform.miass.ru/news/2014/06/02/34850/35.jpg
Изображение эстафеты
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=b3ff71411d4d99ebabbc1ba50c2d39d2&n=33&h=190&w=286
Изображение передачи эстафетной палочки
http://dynamo.by/media/sak_news/2969e7c6c778a500a3bcea3496d76fbe.jpg
Изображение финиша в эстафете
http://kpsamara.ru/wp-content/uploads/2013/08/JerxN0X5oM.jpg
Изображение книг
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=366740ec2e2ef1a2a229f9520dcb03af&n=24
Изображение человечка с вопросом
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=7cd0ad6378d4f84293860ef997b9b247&n=24
Изображение человечка с восклицательным знаком
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=ecabe05c14c4862cf1df4b39c84961bd&n=16


Презентация "Кенесары Қасымұлы" 8 класс


title: План-конспект "Спринтерский бег. Техника передачи эстафетной палочки" 10 класс

extracted_text:
Раздел учебной программы: Легкая атлетика
Тема:Спринтерский бег. Техника передачи эстафетной палочки.
Методическая цель урока:организовать работу учащихся посовершенствованию техники спринтерского и эстафетного бегас целью  активизации познавательной деятельности.
Учебные задачи: совершенствовать технику спринтерского бега, изучить технические приёмы передачи эстафетной палочки партнёру по команде.
Развивающие задачи: развивать творческое преобразование знаний, способствовать развитию физических качеств:выносливости, быстроты реакций.
Воспитательные задачи: воспитывать инициативность и самостоятельность, психологическую устойчивость, умение работать в паре и команде.
Тип урока: комплексный.
Форма урока:практическое занятие.
Межпредметные  связи: биология, история, информатика и ИКТ.
Материальное обеспечение: секундомер, эстафетные палочки, стартовые колодки, флажки, презентация, выполненная в «MicrosoftPowerPoint», ноутбук, мультимедийный проектор.
Учебные вопросы: фазы спринтерского бега, взаимодействие партнёров при передачи эстафетной палочки.
Время проведения: 45 мин.
Место проведения:спортивный зал,стадион.
Методы обучения:  словесные (вопросы, диалог, объяснение), наглядные (показ упражнений, жестов судей, презентация),  практические (выполнение упражнений), методы стимулирования учебной активности (создание ситуации успеха через разноуровневые задания), метод предупреждения и исправления ошибок (замедление выполнения упражнения), соревновательные, игровые.
 Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.


Презентация "Әбу Насыр - Әл Фараби" 8 класс


title: Презентация "Қазақ-қалмақ қатынастары" 8 класс

extracted_text:
Ойыл қазақ орта мектебіҚазақ-қалмақ қатынастары
8 класс

Тарих пәнінің мұғалімі:
Самаликова Ж.
Сабақ тақырыбы: Қазақ-қалмақ қатынастары
Мақсаты: Қазақ-қалмақ қатынастары мәліме беру.
Білімділігі: Еділдің төменгі бөлігіндегі Қалмақ хандығының күшеюі, олардың қазақ халқымен байланысы жене “Шаңды жорық” оқиғасы туралы баяндау.
Дамытушылығы: Жоңғар шапқыншылығынан кейінгі қазақ-қалмақ қатынастары туралы білімдерін дамытып, тірек-сызбалар арқылы жұмыс жасауға дағдаландыру.
Тәрбиелігі: “Шаңды жорық” оқиғасының қазақ халқының тарихында алатын орнымен таныстырып, оқушыларды отаншылдыққа, ауызбіршілікке, ынтымақтастыққа, өзара келісімге және патриоттыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: дәстүрлі сабақ
Сабақ типі: аралас сабақ
Сабақ әдісі: тірек-сызбалармен жұмыс
Көрнекілігі: тірек-сызбалар, тақырыптық суреттер, Қазақстанның саяси картасы
Сабақтың барысы
Ұйымдастыру
Уй тапсырмасын тексеру
Жаңа сабақпен үй тапсырмасын байланыстыру
Жаңа сабақ
Алған білімді бекіту
Үйге тапсырма
Ұйымдастыру бөлімі
Қаратаудың басынан көш келеді,
Көшкен сайын бір тайлақ бос келеді.
Ел-жұртынан айырылған жаман екен
Екі көзден мөлтілдеп жас келеді.
Мына заман қай заман, бағы заман
Баяғыдай болар ма тағы заман!
Қарындас пен қара орман қалғаннан соң,
Көздің жасын көл қылып ағызамын.

Ақын әрі жауынгер Қожаберген жырау

“Ақтабан шұбырынды, Алакл сұлама” оқиғасын сипаттап беріңіздер?
1722 жылы жоңғарларды өз қыспағанда, тәуелділікте ұстап келген Қытай императоры Канси қайтыс болып, Жоңғарлар өз алдына тәуелсіздік аладыда, Цеван-Рабтан Еділ қалмақтарының ханы Аюкемен келісіп, қазақтарға жорық ұйымдастырады. Жау жеті бағытта жорық жасап, Жетісудан басып кіріп, қазақ ауылдарын шабады. 1723 жылы жұт болған қазақ ауылдары бытырап кетті.
		Қазақтың хандары, үш жүздің сұтландары, билері, батырлары бас қосқан жиынның мақсаты – жоңғарларға қарсы күйрете соққы беру болды. Жасақ бас қолбасшысы - Әбілқайыр хан, бас сардарбек – Қанжығалы Бөгенбай сайланды. Қазақтар бір-біріне адал болуға ант берісті.
Қазіргі Шымкент қаласының батыс бөлігінде 1726 жылы күзде  Бүкілқазақтық құрылтай болды. Бұл жиынның мақсаты не?
1728 жылы Ұлытаудағы Бұланты өзенінің бойында болған шайқасты баяндап беріңіз.
		Бұл Қарасиыр деген жерде қазақ жасақтарының тұңғыш рет жеңіске жеткен жері. Біріккен қазақ жасақтарының саны 60 мыңға жетті. Тарихты ол “Қалмаққырылған” деген атпен қалды.
1729 жылы болған Аңырақай шайқасы туралы не білесіздер? Ол туралы қандай әдеби шығарма бар.
Бұл шайқас 1729 жылы Балқаш көлінің оңтүстік батысында Итішпес Алакөл деген жерде болды. Шайқаста Кіші жүз ханы тікелей басшылық жасады.  Осы шайқаста жоңғарлар қазақ жеріне қайта шапқыншылық жасамауға ант ішті. Осы шайқас І.Есенберлиннің “Көшпенділер” роман трилогиясында бейнеденген.
Үй тапсырмасы мен жаңа сабақты байланыстыру.
Жаңа сабақ жоспары
	1. Еділдің төменгі сағасындағы Қалмақ хандығының күшеюі.
	2. Қазақ-қалмақ қарым-қатынастарының қалыптасу ерекшеліктері
	3. Қазақтардың 1771 жылғы “Шаңды жорыққа” қатысуы
	4. Қазақтардың қалмақтарды жеңуінің тарихи маңызы.
Еділдің төменгі сағасындағы Қалмақ хандығының күшеюі.

1628 жылы Жоңғариядан келген
торғауыт және  хошауыттардан
тұратын ойраттар одағы.
1697 жылы орыс патшасы І Петр
Аюкеге Ресейдің шығысын
қорғауды міндеттелі..
Олар қазақтарға туыс ноғайларды
 жеңіп, басқұрттардың атамекеннен
қууды ойлады.
Қырым хандығын, Дағыстан, Кабарда,
Осман империясы,
Францияға дейін жетті.
Қазақ-қалмақ қарым-қатынастарының қалыптасу ерекшеліктері
Жағымды
жақтары
Жағымсыз
жақтары
Қазақ-қалмақ
қатынастары

1723 жылы қыркүйекте 20 мың
қазақ-қарақалпақ жасағымен Әбілқайыр
жорығы.
1726 жылы 10 мың
қазақ жасағымен Әбілқайыр
жорығы.
Қазақтар мен қалмақтар
қарым-қатынасындағы
Патша үкіметінің ұстанған саясаты
Қазақтардың 1771 жылғы “Шаңды жорыққа” қатысуы

Қазақтардың қалмақтарды жеңуінің тарихи маңызы.
Жоңғарлар тарапынан жасалған жорықтар тоқтатылды;
Кіші жүз қазақтары өз атамекені Еділ мен Жайық бойына кқонастана алды;
Тарбағатай мен Іле өзенінің бойын қорғап қалды;
200 жылға созылған қазақ-қалмақ соғысы аяқталды;
Қазақтар өздерінің жауынгер халық екендігін дәлелді.
Алған білімді бекіту.
1628 жылы
Жоңғариядан келген
торғауыт және  хошауыттардан
тұратын ойраттар одағы.
1697 жылы
 орыс патшасы І Петр  Аюкеге
 Ресейдің шығысын
қорғауды міндеттелі..
Олар қазақтарға туыс
ноғайларды жеңіп, басқұрттардың
 атамекеннен қууды ойлады.
Қалмақтар
 Қырым хандығын, Дағыстан,
Кабарда,  Осман империясы, Францияға
 дейін жетті.
Қазақ-қалмақ қарым-қатынастарының қалыптасу ерекшеліктері
Жағымды
жақтары
Жағымсыз
жақтары

1723 жылы қыркүйекте
20 мың  қазақ-қарақалпақ жасағымен
 Әбілқайыр жорығы.
1726 жылы 10 мың
қазақ жасағымен Әбілқайыр
жорығы.
Патша үкіметінің ұстанған саясаты.
Қазақтардың 1771 жылғы “Шаңды жорыққа” қатысуы

Қазақтардың қалмақтарды жеңуінің тарихи маңызы.
Жоңғарлар тарапынан жасалған жорықтар тоқтатылды;
Кіші жүз қазақтары өз атамекені Еділ мен Жайық бойына кқонастана алды;
Тарбағатай мен Іле өзенінің бойын қорғап қалды;
200 жылға созылған қазақ-қалмақ соғысы аяқталды;
Қазақтар өздерінің жауынгер халық екендігін дәлелді.
Мен тарихи тұлғамын.Оқушылар тарихи тұлғалар атынан сөйлеп, болған оқиғаларды баяндап береді.
Мен Әбілқайыр хан...
Мен Аюке қонтайшы...
Мен І Петр...
Мен кіші жүз ханы Нұралы...

Үйге тапсырма
Түсінік айтуға
дайындалу.
Жылдар мен
 оқиғаларды
жатқа білу
55 беттегі
Қосымша
мәліметті оқу,
Қалмақ-қазақ
 қатынастары
туралы қосымша
мәліметтер жинау


title: Вокруг света под русским флагом

extracted_text:
Предмет                    география                                Класс 5
Тема урока               Вокруг света под русским флагом
Тип урока                 Урок формирования умений и навыков
Цель урока               Формирование представлений о роли русских
путешественников в открытии Антарктиды
Задачи:
- обучающие: углубить знания о путешествиях;
-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в
группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР,
-воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
Формируемые УУД
Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние путешествий на развитие гео-
графических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты
путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна,
Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена,
Михаила Лазарева
Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации.
Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить
сообщения и презентации
материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую
информацию в табличную форму
Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
Оборудование: учебник, атлас, РТ, картины, портрет, презентация

|          |Время|                        |Методы     |Формы        |Деятельность учителя|Деятельность    |Формирование        |
|Этап урока|,    |Содержание учебного     |и приёмы   |организации  |                    |обучающихся     |универсальных       |
|          |мин. |материала               |работы     |учебной      |                    |                |учебных действий    |
|          |     |                        |           |деятельности |                    |                |                    |
|Орг. этап |1    |Приветствие.            |           |             |Приветствует уч-ся с|Слушают,        |Личностные:         |
|          |мин. |Психологический настрой |           |             |целью создания      |наблюдают,      |положительное       |
|          |     |на активную деятельность|           |             |благоприятной       |настраиваются на|отношение к учению, |
|          |     |на уроке.               |           |             |атмосферы урока.    |восприятие      |к познавательной    |
|          |     |                        |           |             |- Посмотри в глаза  |материала урока |деятельности        |
|          |     |                        |           |             |своему соседу по    |                |Коммуникативные:    |
|          |     |                        |           |             |парте, мысленно     |                |сотрудничество с    |
|          |     |                        |           |             |пожелай ему успеха  |                |учителем и          |
|          |     |                        |           |             |на уроке, улыбнись  |                |одноклассниками.    |
|          |     |                        |           |             |ему, учителю        |                |                    |
|Актуализац|10   |Вводное слово учителя:  |беседа     |фронтальная  |Корректирует ответы |Отвечают на     |Познавательные:     |
|ия знаний |мин  |1. В чем состояла цель  |           |             |учащихся.           |вопросы         |осознать            |
|          |     |экспедиции Семена       |           |             |                    |                |познавательную      |
|          |     |Дежнева?                |           |             |                    |                |задачу, слушать.    |
|          |     |2. Какое географическое |           |             |                    |                |Коммуникативные:    |
|          |     |открытие совершила      |           |             |                    |                |вступать в учебный  |
|          |     |экспедиция под          |           |             |                    |                |диалог              |
|          |     |руководством С. Дежнева?|           |             |                    |                |                    |
|          |     |3. Как назвал восточную |           |             |                    |                |                    |
|          |     |оконечность Азии С.     |           |             |                    |                |                    |
|          |     |Дежнев?                 |           |             |                    |                |                    |
|          |     |4. Почему в начале XVIII|           |             |                    |                |                    |
|          |     |века  был организован   |           |             |                    |                |                    |
|          |     |целый ряд российских    |           |             |                    |                |                    |
|          |     |научно-исследовательских|           |             |                    |                |                    |
|          |     |экспедиций?             |           |             |                    |                |                    |
|          |     |5. Почему первопроходцев|           |             |                    |                |                    |
|          |     |называют «российскими   |           |             |                    |                |                    |
|          |     |Колумбами»?             |           |             |                    |                |                    |
|          |     |6. Почему русские       |           |             |                    |                |                    |
|          |     |первопроходцы           |           |             |                    |                |                    |
|          |     |путешествовали в        |           |             |                    |                |                    |
|          |     |основном по территории  |           |             |                    |                |                    |
|          |     |современной России?     |           |             |                    |                |                    |
|          |     |7. В чем состоит заслуга|           |             |                    |                |                    |
|          |     |русских первопроходцев в|           |             |                    |                |                    |
|          |     |исследовании Земли?     |           |             |                    |                |                    |
|Изучений  |20   |Знакомство учащихся с   |беседа     |фронтальная  |Предлагает учащимся |Формулируют тему|Познавательные:     |
|новых     |мин. |темой, целью и планом   |           |             |сформулировать тему |и цели урока.   |Самостоятельно      |
|знаний    |     |урока                   |           |             |и цели урока,       |                |находить нужную     |
|          |     |Вводное слово учителя.  |           |             |корректирует и      |                |информацию, слушать.|
|          |     |-Ребята, по слайду      |           |             |предлагает записать |                |Коммуникативные:    |
|          |     |определите тему урока:  |           |             |в тетради.          |                |участвовать в общей |
|          |     |Открываем бортовые      |           |             |-легко ли справились|                |беседе              |
|          |     |журналы, заполняем:     |           |             |с заданием?         |                |вступать в учебный  |
|          |     |Что я знаю?             |           |             |- почему?           |                |диалог, умение с    |
|          |     |1. Первое русское       |           |             |- какие основные    |                |достаточной полнотой|
|          |     |кругосветное плавание.  |           |             |задачи урока стоят  |                |выражать мысли      |
|          |     |2. Открытие Антарктиды. |           |             |перед вами?         |                |Личностные:         |
|          |     |                        |           |             |Открываем тетради и |                |внутренняя позиция, |
|          |     |                        |           |             |записываем тему     |Говорят, что они|мотивация           |
|          |     |                        |           |фронтальная  |урока.              |знают об        |                    |
|          |     |                        |беседа     |             |Предлагает уч-ся    |открытиях       |                    |
|          |     |                        |           |индивидуаль-н|сказать, что они    |русских         |                    |
|          |     |                        |           |ая           |знают об открытиях  |путешественников|                    |
|          |     |                        |           |             |русских             |                |                    |
|          |     |                        |           |             |путешественников    |                |                    |
|Физ       |1 мин|                        |           |             |                    |Учащиеся        |                    |
|минутка   |     |                        |           |             |                    |выполняют       |                    |
|          |     |                        |           |             |                    |упражнения под  |                    |
|          |     |                        |           |             |                    |руководством    |                    |
|          |     |                        |           |             |                    |одного из них   |                    |
|Практическ|     |1. Сопоставление        |беседа     |фронтальная  |Предлагает          |Самостоятельная |Познавательные:     |
|ая работа |     |путешествия Ф. Магеллана|           |             |продолжить  добывать|работа уч-ся    |самостоятельно      |
|          |     |и экспедиции И.         |           |             |новые знания        |Заполняют       |находить нужную     |
|          |     |Крузенштерна и Ю.       |           |             |                    |таблицу,        |информацию в        |
|          |     |Лисянского              |           |             |                    |докладывают о   |материалах учебника |
|          |     |2. Сопоставление        |           |             |Дает задания группам|полученных      |                    |
|          |     |путешествий Дж. Кука  и |с/р        |Работа в     |                    |результатах     |Коммуникативные:    |
|          |     |экспедиции Ф.           |           |парах        |                    |                |участвовать в общей |
|          |     |Беллинсгаузена и М.     |           |             |Корректирует ответы |Контролируют,   |беседе              |
|          |     |Лазарева                |           |             |уч-ся               |корректируют    |вступать в учебный  |
|          |     |Группы отчитываются     |           |             |                    |ответы товарищей|диалог, соблюдать   |
|          |     |                        |           |             |                    |                |правила речевого    |
|          |     |Вывод по теме           |           |             |                    |                |поведения,          |
|          |     |                        |           |             |                    |                |высказывать и       |
|          |     |                        |           |             |                    |                |обосновать свою     |
|          |     |                        |           |             |                    |                |точку зрения        |
|Закреплени|4 мин|Устный геодиктант:      |беседа     |фронтальная  |Оценка усвоения на  |Демонстрация    |Познавательные:     |
|е знаний  |     |1. В каком году         |           |             |уроке главной идеи  |своих           |осуществлять для    |
|          |     |состоялась первая       |           |             |содержания учебного |образовательных |решения учебных     |
|          |     |русская кругосветная    |           |             |материала           |продуктов       |задач операции      |
|          |     |экспедиция?             |           |             |                    |                |анализа, синтеза,   |
|          |     |2. Кто являлся          |           |             |                    |                |сравнения.          |
|          |     |руководителем первой    |           |             |                    |                |Коммуникативные:    |
|          |     |русской кругосветной    |           |             |                    |                |строить небольшие   |
|          |     |экспедиции?             |           |             |                    |                |монологические      |
|          |     |3. Как назывались суда  |           |             |                    |                |высказывания        |
|          |     |первой русской          |           |             |                    |                |                    |
|          |     |кругосветной экспедиции |           |             |                    |                |                    |
|          |     |4. Что такое айсберг?   |           |             |                    |                |                    |
|          |     |5. Кто являлся          |           |             |                    |                |                    |
|          |     |руководителем русской   |           |             |                    |                |                    |
|          |     |экспедиции к берегам    |           |             |                    |                |                    |
|          |     |Антарктиды?             |           |             |                    |                |                    |
|          |     |6. Как назывались       |           |             |                    |                |                    |
|          |     |корабли экспедиции под  |           |             |                    |                |                    |
|          |     |руководством Ф.         |           |             |                    |                |                    |
|          |     |Беллинсгаузена и М.     |           |             |                    |                |                    |
|          |     |Лазарева?               |           |             |                    |                |                    |
|          |     |7. Какую цель ставили   |           |             |                    |                |                    |
|          |     |организаторы первой     |           |             |                    |                |                    |
|          |     |русской кругосветной    |           |             |                    |                |                    |
|          |     |экспедиции?             |           |             |                    |                |                    |
|          |     |8. Почему Ю. Лисянский  |           |             |                    |                |                    |
|          |     |вернулся из плавания    |           |             |                    |                |                    |
|          |     |раньше И. Крузенштерна? |           |             |                    |                |                    |
|          |     |9. Почему после плаваний|           |             |                    |                |                    |
|          |     |Дж. Кука никто не       |           |             |                    |                |                    |
|          |     |пытался повторить       |           |             |                    |                |                    |
|          |     |попытку открытия        |           |             |                    |                |                    |
|          |     |Антарктиды?             |           |             |                    |                |                    |
|Рефлексия |2 мин|1. Тематический уровень |беседа     |фронтальная  |Учитель             |Учащиеся по     |                    |
|          |     |Заполнение устного      |           |             |актуализирует знания|цепочке         |                    |
|          |     |бортового журнала:      |           |             |уч-ся               |продолжают      |                    |
|          |     |«Что я узнал!»          |           |             |                    |предложение:    |                    |
|          |     |2. Деятельностный       |           |             |                    |сегодня я узнал |                    |
|          |     |уровень                 |           |             |                    |                |                    |
|          |     |[pic][pic][pic]         |           |             |                    |                |                    |
|          |     |                        |           |             |                    |                |                    |
|Информация|2 мин|Всем: § 18, выучить ОП  |Разноуровне|             |Задает домашнее     |Слушают,        |Регулятивные:       |
|о домашнем|     |темы, ответить на       |вое        |             |задание,            |записывают в    |принимать и         |
|задании   |     |вопросы стр.88 (проверим|домашнее   |             |комментирует        |дневниках       |сохранять учебную   |
|          |     |знания);                |задание    |             |                    |                |задачу              |
|          |     |Кто сможет: более       |           |             |                    |                |                    |
|          |     |сложные вопросы стр. 88;|           |             |                    |                |                    |
|          |     |Подготовиться к игре    |           |             |                    |                |                    |
|          |     |«История географических |           |             |                    |                |                    |
|          |     |открытий»               |           |             |                    |                |                    |

|                   |Путешествие        |Экспедиция           |
|                   |экспедиции         |И.Крузенштерна и     |
|                   |Ф. Магеллана       |Ю. Лисянского        |
|Даты проведения    |                   |                     |
|Цель путешествия   |                   |                     |
|Результат          |                   |                     |
|путешествия        |                   |                     |

|                  |Путешествие Дж.   |Экспедиция   Ф.       |
|                  |Кука              |Беллинсгаузена и      |
|                  |                  |М. Лазарева           |
|Даты проведения   |                  |                      |
|Цель путешествия  |                  |                      |
|Результат         |                  |                      |
|путешествия       |                  |                      |


Презентация "Қазақ халқының әдет-ғұрыптарымен салт-дәстүрлері"


title: Презентация "Әбілқайыр хандығы"

extracted_text:
Жаңа оқу жылы   	        жемісті,
Мерейі үстем жыл 	     болсын.
Шәкірттеріміз өрісті,
Елім дер қыз бен ұл 	      болсын.
Құрметті әріптестер!

Мекен – жайы:   Батыс Қазақстан облысы
                              Казталов ауданы
                              Қайыңды ауылы

Мектебі:
       Қайыңды орта жалпы білім беретін мектебі

Супушева
Кырмызы
Аймирзаевна

Ақпан айының 25- і

§ 28 Ақ Орданың, Моғолстанның, Әбілқайыр
хандығының, Ноғай ордасының мемлекеттік-әкімшілік
құрылысы

7 сынып

Сабақтың мақсаты:

Білімділік:      Қазақстан жерінде өмір сүрген мемлекеттердің      	             әлеуметтік  құрылысы, жерге меншік қатынастар,  	             салықтар мен  міндеткерліктер, мемлекеттік- 	   	             әкімшілік құрылысы жөнінде түсінік беру.

Тәрбиелік:         Өз елінің тарихын білумен қатар, құрметтеуге, 	                ұлтжандылыққа, адамгершілікке тәрбиелеу.

Дамытушылық: Оқушылардың тарихи оқиғалар жөнінде өз 	  		     көзқарасын қалыптастырып, ой қорытуға 			     дағдыландыру. Түрлі тірек-сызбалар, түрлі 	  		     танымдық тапсырмалар арқылы оқушылардың 	                тарихи  танымын кеңейту, өткен және қазіргі 				оқиғалармен салыстыра  білуге үйрету.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ

Сабақтың әдіс-тәсілдері:
	   Уақыт –сызбасы, тірек-сызбалар   	   арқылы жаңа сабақты түсіндіру, 	   мағынаны ажырату, салыстыру,
                      пікір-сайыс, танымдық ойындар.

Пән аралық байланыс:
                         Ежелгі дүние тарихы, география

Сабақ моделі

Сабақ барысы
Ұйымдастыру кезеңі

Үй тапсырмасын сұрау әдістері
Жаңа сабақты түсіндіру әдісі

Сабаққа қатысып отырған оқушыларды ұйымдастыру
Оқу құралдарын түгелдеу, реттеу
Кесте толтыру
Ауызша талдату
Картамен жұмыс
Өткен сабақпен байланыстыра түсіндіру.
Ойын элементтерін қолдану арқылы.
Картаны , сызбаларды қолдана отырып түсіндіру

Бекіту.  Ойындар. Тапсырмалар.

Оқушылардың білімдерін анықтау, бағалау.

I. Ұйымдастыру бөлімі.
А) әрбір мемлекеттке бір-бір оқушыдан шығарып, толтыру. Ауызша талдату.
Ә) Мемлекеттерді картадан көрсету.

Жаңа сабаққа көшу

Жоспары:
1.Мемлекеттердің әлеуметтік құрылысы
2.Жерге меншіктік қатынастар
3.Салықтар мен міндеткерліктер
4.Қоғамдық-әкімшілік құрылысы.
Алтын Орда мемлекеті ыдыраған кезде қандай хандықтар құрылды?
Бүгінгі тақырып бойынша не білеміз? Оқушылардың ой пікірін тыңдау.

    І. Мемлекетті басқару құрылысы

    ІІ. Жерге меншіктік қатынастар туралы

Ж
Е
Р

И
Е
Л
Е
Н
У
Д
І
Ң

Т
Ү
Р
Л
Е
Р
І

Мемлекеттік жер
Інжу
Вакфтық жерлер
Шаруалардың мүліктік жерлері
Сойырғал, иқта
Тікелей ханның қарамағындағы жерлер
Шыңғыс  тұқымдарының жасау ретінде алған жерлері
Дін иелерінің қарамағындағы жерлер
Отырықшылық аудандардағы егіншілік жерлер
Әскери немесе мемлекеттік басқару ісінде ханға адал қызмет істегені үшін берілетін жер
Негізгі    түрлері

    ІІІ. Салық түрлері және міндеткерліктер

Әскерді қамтамасыз ету
Тағар
Жан басына,
мал басына
Жер көлеміне
Құшыр
Қалан
С      т
А      ү
Л      р
Ы     л
Қ      е
 Т      р
Ы      і
  Ң

Зекет
Мұсылмандардың кемтарларға
Баж
Харадж
Жер, егін
Жер, егін

    ІV. Қоғамдық және әкімшілік құрылысы

Бекіту:  №1. Әр оқушыға таратылып беріледі.

№2.   Дискуссиялық өрнек.

                                                                             Келісемін             Келіспеймін

1.Хандық билік мұрагерлік жолмен берілді.            +
2.Хан кеңесшісінің уәзірі болған жоқ.	                                              +
3.Түрік тайпаларының басшыларын баһадүр
                    деп атады                                                                               +
4. Қарапайым халық «қараша» аталды	                 +
5. «Інжудің» мағынасы «жасау»	                 +
6. Жазба деректеріне қарап жер иеліктерін
              6 топқа бөлеміз	                                               +
7. Салықтардың халыққа әсері болған жоқ	+
8. Тағар, құшыр, зекет-егін салығы	                                               +
9. «Ұлыс» сөзі «ел» деген мағына білдіреді	+

№3.   Симатикалық карта. Мағынаны айыру.
Топтық жұмыс.

         Үйге тапсырма:

§28. Ақ Орданың, Моғолстанның, Әбілқайыр хандығының, Ноғай Ордасының мемлекеттік-әкімшілік құрылысы.

Назарларыңызға рахмет!


title: Презентация "Труженики тыла ВОВ Казахстана"

extracted_text:
Труженики тыла в ВОВ
2 июня 1941 г. с нападения фашистской Германии на Советский Союз началась Великая Отечественная война. Чтобы обеспечить победу, защитить свободу и независимость нашей Родины, потребовалось неимоверное напряжение всего экономического потенциала, людских ресурсов, страна понесла неисчислимые человеческие жертвы.
Неоценимый вклад в победу внесли и труженики тыла республики. Казахстан стал прочным арсеналом фронта. С европейской части страны в край было перебазировано около 220 оборонных предприятий, размещенных в городах Чимкенте, Алма-Ате, Петропавловске, Караганде, Актюбинске, Семипалатинске, Акмолинске, Кокшетау. В течение короткого времени, благодаря самоотверженному труду рабочих, трудившихся по 12-14 часов в день, эти предприятия начали давать продукцию. В годы войны было построено ещё около 460 предприятий, ставших важной кузницей победы. Казахстан стал давать 85% всего произведенного в стране свинца, 35% меди, 60%молибдена. Мобилизация на фронт коснулась почти всего взрослого мужского населения, поэтому почти 80% всех работающих на предприятиях были женщины и дети. На их плечи легли все тяготы военных лет, ответственность за обеспечение фронта всем необходимым.

     Вот так люди трудились в тылу во время ВОВ

                ЧАГАНАК БЕРСИЕВ
                                  ЧАГАНАК БЕРСИЕВ Золотыми буквами в летопись Великой Отечественной войны советского народа вписаны трудовые подвиги ветеранов колхозного строя, таких, как Чаганак Берсиев, и многих других тружеников аула и села. Звеньевой колхоза имени Курманова Уилского района Чаганак Берсиев был инициатором борьбы за получение высокого урожая проса — одной из ведущих культур области. В 1940 году его звено получило с площади 32 гектара в среднем по 87 центнеров, а на опытном участке с площади 3,25 гектара—по 125 центнеров. Это был мировой рекорд по урожайности проса.В 1941 году Чаганак Берсиев вырастил в среднем по 155,8 центнера проса с гектара. В 1943 году с площади 4 гектара он получил по 201 центнеру проса, а с остальной площади (36 гектаров) — по 80 центнеров с гектара. Пламенный патриот Родины, он внес на строительство танковой колонны 20 тысяч рублей, а при выезде на фронт в составе делегации казахстанцев отвез 325 пудов заработанного им хлеба. Прославленному мастеру рекордных урожаев проса Чаганаку Берсиеву воздвигну ты памятники в Актюбинске и на его родине — в совхозе имени Берсиева Уилского района.

           Аркадий Недорезов

                       Аркадий Недорезов

       Аркадий Недорезов в июне 1943 года выступил инициатором организации комсомольско - молодежного участка, который включился во Всесоюзное соревнование комсомольцев и молодежи за достойную встречу 25- летия ВЛКСМ. В честь этой знаменательной даты комсомольцы Лениногорска взяли обязательство добыть сверх плана четыре тысячи тонн руды. Участок, возглавляемый Аркадием Недорезовым, выполнил обязательства по добыче руды на 182 процента, по содержанию металла в руде на 220 процентов. Участку было присуждено переходящее «Красное знамя горкома комсомола и РУ» и звания «Фронтовой».

                       Жакаев Ибрай

                                                  Жакаев Ибрай

       Жакаев Ибрай Заслуженный казахский рисовод, рационализатор. Дважды Герой Социалистического Труда (1949, 1971), лауреат Сталинской премии, четырежды кавалер ордена Ленина.
      Ибрай Жакаев родился в 1891 году в Шиелинском районе Кызылординской области. С 1940 года — звеньевой колхоза «Кзыл-Ту» Шиелийского района Кызылординской. Об Ибрае стали говорить, когда в окрестностях Сырдарьи он в числе 20 тысяч человек рыл вручную Шиелийский канал протяженностью в 120 километров. Он обогнал всех на расстояние выстрела. Кетменем, который был размером с маленький казан, он с размаху бросал серую глину прямиком на берег, тогда как другим приходилось доставлять ее туда на носилках. Большую часть премий, выдаваемых каждые 10 дней, получал Ибрай. Об его выносливости и силе ходили легенды, его прославляли в стихах акыны. Он работал без устали, на обед приходил позже других, был скуп на слова, руки у него были крепкие, могучие, как у богатыря.Всю свою жизнь он посвятил выращиванию риса. В течение 50-ти лет он занимался рисоводством, было время, когда он получал с каждого гектара 172 центнера. Таким образом, он поставил мировой рекорд по количеству выращенного урожая. В годы Великой Отечественной войны его звено с каждого гектара получало 80–90 центнеров урожая. Средний урожай риса в 1942—1967 в звене И. Жакаева составлял 80–92 центнеров с 1 гектара при общей площади работ 20 гектар. В 1949 году И. Жахаев получил по 171 центнера риса с 1 гектара.

                              Выдающиеся труженики тыла .

К. И. Сатпаев, геолог, в годы войны вёл большую работу по созданию марганцевой промышленности и чёрной металлургии
Т. Тюненбаев, звеньевой колхоза «Карасу» Джамбульской области в 1941 г. собрал  по 900ц. сахарной свёклы с одного гектара.
Б. Айдарханов – Герой социалистического труда
Ким Ман Сам – Герой социалистического труда, звеньевой колхоза «Авангард» Кызл-Ордин - ской области получил урожай риса по 150 ц. с гектара
Ж. Тизекенова- бригадир тракторной бригады
В. И. Дементюк- бурильщик-новатор
Георгий Хайдин – буриль -щик. 20 сентября 1941 г. выполнил норму на 1230 %, 300тонн. Положил начало движению тысячников
Бригада звеньевой  А. Дацковой с. Лозовое, Павлодарской области, выращивало по 52 ц. проса с одного гектара.

    Великая Отечественная война стала суровым испытанием для всех народов нашей страны. На алтарь Победы были положены громадные жертвы. Однако она стала настоящим торжеством человеческого разума, свободолюбия, показала образцы высочайшего героизма и самопожертвования. И мы благодарны не только тем кто сражался за Родину на фронтах, но и тем кто не жалея сил работал в тылу!

  Спасибо за
                  внимание!


extracted_text:
МОУ «Мирновская  школа»

Открытый урок по английскому языку в 3 классе
по теме «Marry Cristmas, everybody!»
Spotlight 3

Подготовила учитель
английского языка
Умерова Ление Эдимовна

2015 г

Задачи урока: познакомить учащихся с традициями празднования Рождества в Великобритании; развивать навыки аудирования,чтения, говорения.
Активная лексика/лексические структуры: Christmas carol/pudding/tree, bring,
present, sausages; слова по теме «Игрушки».
Лексика для рецептивного усвоения:
noise, turkey, smell, next year, mince pie,Santa, wish.
Оснащение урока: листы бумаги для рисования.
Примечание. Работу с этим параграфом рекомендуется проводить в конце II четверти.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель читает заголовок урока Merry Christmas, everybody! и объясняет (если необходимо, на родном языке), что Merry Christmas! — это слова, которые говорят британцы, поздравляя друг друга с Рождеством. Затем учитель спрашивает учащихся, когда и как отмечается Рождество в нашей стране, что они обычно делают в этот день и т. д. Он объясняет, что в Великобритании
Рождество отмечается 25 декабря, а не 7 января.
3. c. 138, упр. 1. С помощью картинки учитель вводит слова Christmas tree, turkey, а затем объясняет значение слов noise и Christmas carol (= Christmas song). После этого учитель задает учащимся вопросы по картинкам, иллюстрирующим комикс. Например:
Учитель (показывая на рождественское дерево на картинке 1): What’s this?
Учащиеся: A Christmas tree.
Учитель (показывая на подарки на картинке 2): What are they?
Учащиеся: Presents.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать комикс, следя по картинкам. Затем он проверяет, как учащиеся поняли текст. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.
5. Прослушав комикс еще раз, учащиеся читают его по ролям.
6. с. 139, упр. 2. Учитель объясняет, что на картинках изображены традиционные рождественские блюда, которые едят британцы, и называет их, а учащиеся повторяют слова
за учителем. Затем учащиеся работают в парах, задавая вопросы и отвечая на них, как показано в образце.
A: I can smell something nice!
B: Christmas pudding! Yummy!
A: I can smell something nice!
B: Mince pies! Yummy!
A: I can smell something nice!
B: Sausages! Yummy!
7. с. 139, упр. 3. Показывая на картинку с изображением Санта Клауса, учитель спрашивает: Who’s this? и отвечает: Santa. Учитель может спросить, как называют Деда Мороза
в нашей стране (Father Frost). Затем учитель читает вопрос_просьбу, а учащиеся повторяют хором и индивидуально. После этого учитель выступает от имени Санта Клауса, а учащиеся просят его принести им подарки.
8. с. 139, упр. 4. Учитель объясняет значение слов wish и bring. Включается запись песни.
Учащиеся слушают и следят по тексту. Затем они проговаривают за учителем слова песни по строчке. Запись включается еще раз. Учащиеся слушают и поют вместе с кассетой.
Если осталось время, каждая пара/группа учащихся получает листы бумаги, где они рисуют подарки, которые они хотели бы вручить на Рождество Артуру, Раскалу и Трикси. Показывая свой рисунок, они говорят, например: This is a ball for Rascal.
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: сделать рождественскую елку, используя шаблон из раздела Craftwork. Дети могут подарить изготовленную ими елку своим родным на
Рождество или Новый год.


title: Презентация "Риторический вопрос"

extracted_text:
Риторический вопрос

Ритор – В Древней Греции и Риме: оратор,
                 а также учитель теории красноречия.
Риторика-
1.Теория ораторского искусства.
2.Напыщенная и бессодержательная речь
Риторический – напыщенный, словесно                украшенный.
Риторический вопрос (греч. - оратор)-фигура речи, которая представляет собой по форме вопросительное предложение, употребленное не в собственном своем значении. Оно является по содержанию утвердительный  и не требует ответа, а  его вопросительная структура и интонация используется для того, чтобы привлечь внимание, повысить эмоциональное воздействие высказывания на  читателя.
Риторический вопрос (греч. - оратор)-фигура речи, которая представляет собой по форме вопросительное предложение, употребленное не в собственном своем значении. Оно является по содержанию утвердительным и не требует ответа, а  его вопросительная структура и интонация используется для того, чтобы привлечь внимание, повысить эмоциональное воздействие высказывания на  читателя.
Замените вопросительные предложения утвердительными:
«На кого не действует новизна?» (А.П. Чехов)
«Разве я не знаю его, эту ложь, которою он весь пропитан?» (Л.Н. Толстой)
«Как же можно барышень, произносящих подобные монологи, серьёзно обвинять за что-нибудь?» (Н.А. Добролюбов)
Кто обрадуется пыльной буре за окном, кружащей несколько дней?
Но разве от этого легче?
Где уж ей быть доброй, веселой и ласковой?

Риторический вопрос (греч. - оратор)-фигура речи, которая представляет собой по форме вопросительное предложение, употребленное не в собственном своем значении. Оно является по содержанию утвердительным и не требует ответа, а  его вопросительная структура и интонация используется для того, чтобы привлечь внимание, повысить эмоциональное воздействие высказывания на  читателя.
Риторический вопрос (греч. - оратор)-фигура речи, которая представляет собой по форме вопросительное предложение, употребленное не в собственном своем значении. Оно является по содержанию утвердительным и не требует ответа, а  его вопросительная структура и интонация используется для того, чтобы привлечь внимание, повысить эмоциональное воздействие высказывания на  читателя.
Риторический вопрос
Передает …..
Подчеркивает ….
Говорит о ….
Выражает …
Позволяет увидеть …
Позволяет почувствовать …
Дает возможность читателю …
Помогает представить …
Отчего мне так душно? Отчего мне так скучно?
	Я совсем остываю к мечте.
Дни мои равномерны, жизнь моя однозвучна,
	Я застыл на последней черте.

Только шаг остается, только миг быстрокрылый,
	И уйду я от бледных людей.
Для чего же я медлю пред раскрытой могилой?
	Не спешу в неизвестность скорей?
К. Бальмонт
Проводила друга до передней,
Постояла в золотой пыли.
С колоколенки соседней
Звуки влажные текли.

Брошена! Придуманное слово –
Разве я цветок или письмо?
А глаза глядят уже сурово
В потемневшее трюмо.

А. Ахматова
Долгим взглядом твоим истомленная,
 И сама научилась томить,
Из ребра твоего сотворенная,
Как могу я тебя не любить?

Быть твоей сестрой отрадною
Мне завещано древней судьбой,
А я стала лукавой и жадною
И сладчайшей твоей рабой.

А. Ахматова
Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои –
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звезды в ночи, -
Любуйся ими – и молчи.

Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь.
Взрывая, возмутишь ключи, -
Питайся ими – и молчи.
Ф. Тютчев
Вся в снегу, кудрявом, благовонном,
Вся-то ты гудишь блаженным звоном
Пчел и ос, завистливых и злых…

Старишься, подруга дорогая?
Не беда. Вот будет ли такая
Молодая старость  у других!
И. Бунин
Напишите сочинение-рассуждение: «Роль риторических вопросов в тексте»
Риторический вопрос (греч. - оратор)-фигура речи, которая представляет собой по форме вопросительное предложение, употребленное не в собственном своем значении. Оно является по содержанию утвердительным и не требует ответа, а  его вопросительная структура и интонация используется для того, чтобы привлечь внимание, повысить эмоциональное воздействие высказывания на  читателя.


Презентация "Сложноподчиненное предложение" 9 класс


Презентация "Мой домашний питомец-черепаха" 3 класс


Презентация "Берегите природу"


title: Презентация "Средиземноморская природная зона" 3 класс

extracted_text:
Средиземноморская природная зона.
3 класс.

Климат.
4 сезона года.
Жаркое и сухое лето.
Тёплая и мягкая зима.
Достаточное количество влаги.
Вечнозелёные жестколистные леса.
Пальмы.
Оливковое дерево
Лавровое дерево
Пробковый дуб
Каменный дуб
Магнолия
Пиния
Розы
Олеандр
Дикобраз
Шакал
Фенек


title: Внеклассное мероприятие "Загадки карельского леса"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Поросозерская средняя общеобразовательная школа»

    Вид методического материала: методическая разработка воспитательного
                                 мероприятия

                      Тема: «Загадки карельского леса»

                                       Автор:
                                       Осипова Наталья Анатольевна, учитель
                                       географии, биологии
                                       I кв.категории

                                 п.Гумарино
                                  2014 год
            Воспитательное мероприятие «Загадки карельского леса»
Цель: вызвать интерес учащихся к изучению тайн и загадок карельского леса.

Задачи:
Образовательные:
    • актуализировать знания учащихся о лесах Карелии;
    • сформировать у учащихся представление о том, что карельский лес полон
      тайн и удивительных явлений;
    • познакомить учащихся с некоторыми «лесными диковинками»;
    • совершенствовать умения и навыки работы с ИКТ.
Воспитательные:
    • воспитывать у учащихся любовь и бережное отношение к природе Карелии;
    • формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Развивающие:
    • развивать творческое мышление, память, воображение, речь.

Категория обучающихся: 11-14 лет, имеющие навыки работы в Microsoft Office.

Продолжительность занятия: 45 минут.

Место проведения: помещение класса.

Общепедагогические технологии:
- игровые технологии;
- ИКТ;
- технологии РСУД (развивающий стиль учебной деятельности).

Форма проведения занятия:
- командная учебная игра.

Виды деятельности учащихся:
- командная игра;
- практическая работа с использованием ИКТ;
- самостоятельная работа.

Методы:
- рассказ;
- беседа;
- игра;
- самостоятельная работа;
- практическая работа.

Межпредметные связи: данное занятие включает в себя элементы школьных
предметов – география, биология, Моя Карелия.

Реализация компетентностного подхода: данное занятие позволяет формировать
следующие компетенции у школьников:
- учебно-познавательные (определять порядок работы, самостоятельно
планировать свою учебную деятельность, учиться устанавливать связи между
отдельными объектами);
- коммуникативные (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в
работе коллектива);
- информационные (самостоятельно искать, анализировать и отбирать
информацию, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать её);
- компетенции личностного самосовершенствования (анализировать свои
достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях
одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных
ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей
деятельности).

Оборудование и материалы:
    • класс с необходимым количеством компьютеров, проектор;
    • доска;
    • музыкальное слайд-шоу с лесными пейзажами;
    • две коробки с лесными загадками (в первой – ведьмина метла на еловой
      ветке, шишки лиственницы, фотография следов тетерева на снегу; во
      второй – сосновые шишки, поврежденные дятлом, фотография заячьих
      следов на снегу, фотография чаги на стволе березы);
    • загадки охотника (на листе бумаги) – 2 шт;
    • две картины с подсказками, разрезанные на кусочки;
    • лист ватмана, письменные принадлежности, клей-карандаш.

                          Использованные источники:
   1. Угадай-ка! – Учебное пособие/ К.А.Андреев, А.В.Еглачева, М.И. Федоров.
   – Петрозаводск: “VERSO” КРОО ФТИ, 2003г.
   2. Дедово наследство. – Учебно-методическое пособие/ И.А.Полевая,
   Е.А.Кононова. – Петрозаводск, 2010г.
   3. http://www.open-karelia.ru › Материалы для школьников
   4. http://www.kartravel.ru/

                            Технологическая карта

|Этап занятия          |Продолжи-тел|Деятельность      |Деятельность       |
|                      |ьность, мин.|учителя           |учащихся           |
|Введение              |3 минуты    |Учитель предлагает|Учащиеся слушают   |
|                      |            |учащимся          |учителя, делятся на|
|                      |            |попробовать       |две группы.        |
|                      |            |разгадать загадки |                   |
|                      |            |карельского леса; |                   |
|                      |            |помогает учащимся |                   |
|                      |            |разделиться на две|                   |
|                      |            |группы.           |                   |
|Командная игра        |11 минут    |Учитель           |Учащиеся           |
|«Загадки карельского  |            |контролирует и    |разгадывают        |
|леса»                 |            |направляет игру,  |загадки, затем     |
|                      |            |подводит учащихся |объясняют свои     |
|                      |            |к правильным      |ответы другой      |
|                      |            |ответам.          |группе.            |
|Практическая работа с |10 минут    |Учитель           |Учащиеся составляют|
|использованием ИКТ    |            |контролирует      |рассказы по        |
|(составление рассказов|            |работу учащихся,  |загадкам           |
|по загадкам)          |            |консультирует,    |карельского леса с |
|                      |            |помогает им.      |использованием     |
|                      |            |                  |M.O.Word,          |
|                      |            |                  |Интернет-сайтов и  |
|                      |            |                  |книг.              |
|Командная игра        |7 минут     |Учитель           |Учащиеся собирают  |
|«Загадки старого      |            |инструктирует     |картину из частей, |
|охотника»             |            |ребят,            |затем  разгадывают |
|                      |            |контролирует      |загадки карельского|
|                      |            |выполнение работы,|охотника  с        |
|                      |            |руководит беседой.|использованием     |
|                      |            |                  |подсказок на       |
|                      |            |                  |собранной картине. |
|                      |            |                  |Объясняют свои     |
|                      |            |                  |ответы             |
|                      |            |                  |противоположной    |
|                      |            |                  |команде.           |
|Практическая работа по|13 минут    |Учитель           |Учащиеся оформляют |
|оформлению стенгазеты |            |инструктирует     |стенгазету,        |
|«Загадки карельского  |            |ребят,            |используя          |
|леса»                 |            |контролирует      |составленные ими   |
|                      |            |выполнение работы,|рассказы и загадки |
|                      |            |помогает.         |охотника.          |
|Подведение итогов     |1 минута    |Учитель беседует с|Учащиеся делятся   |
|занятия               |            |учащимися о       |впечатлениями о    |
|                      |            |результатах       |проведенном        |
|                      |            |занятия,          |занятии.           |
|                      |            |благодарит их за  |                   |
|                      |            |работу.           |                   |

                                Ход занятия.
Учитель включает музыкальное слайд-шоу с фотографиями карельского леса и
читает стихотворение Леонида Волосовцева.

«Как хороши карельские леса,
Пронизанные восходящим Солнцем!
Свет отражает и зелёная трава,
И медно-красные стволы высоких сосен...

В зелёно-золотом сиянье лес,
В каждой росинке - радуга цветная,
И ты, сквозь эту красоту идёшь,
Во мху порою по колено утопая...

А как загадочен карельский лес,
Когда туман, и тихо сыплет дождь...
Смолкают птичьи голоса,
И ты знакомых мест не узнаёшь...

И воздух необыкновенно свеж,
И не бывает здесь плохой погоды!
Карельский лес - бесценный дар природы,
Загадочный мир тайны и чудес...»

  Ребята, нам с вами повезло, ведь мы живем в удивительно красивом лесном
крае, который таит в себе много загадок и чудес. Давайте все вместе
совершим сегодня путешествие в наш карельский лес, посмотрим, какие загадки
он нам загадает, и попробуем их решить. Для этого я предлагаю вам
разделиться на две группы по 3 человека, и каждая группа сядет за свой
стол. Если учащихся 6-10 человек, то можно класс разбить на 2 группы, если
класс большой, то можно его разбить на 3-5 групп.
Учащиеся делятся на 2 группы, усаживаются за столы.
   Готовы? Да! А вот вам и лесные загадки! Учитель дает каждой команде по
небольшой коробке с загадками. В коробке находятся 6 свертков, в каждом
свертке – по какому-либо предмету (шишки, обработанные дятлом, еловая ветка
с «ведьминой метлой», шишки лиственницы сибирской) или фотографии (ствол
березы с чагой, следы зайца, следы тетерева на снегу), к ним прилагаются
вопросы. Я вам даю 6 минут на их решение, а потом каждая группа должна
будет рассказать нам, какие загадки ей задал лес, и как она их решила.
Группы раскладывают загадки на столах и обсуждают их решение. Все задания
находятся в Приложении 1.
Ребята, вы готовы поделиться со всеми своими мыслями? Слово предоставляется
первой команде.

Группа зачитывает загадку и высказывает свое предположение. Вторая группа
может предложить свой вариант ответа, задать вопросы. На второй вопрос
отвечает вторая команда. И так дальше по очереди. В итоге оказалась, что
первая группа неправильно ответила на вопрос «В какую сторону скакал
заяц?», а также не смогла ответить на вопрос, заданный противоположной
командой: «Как появляются «ведьмины метлы»?». Вторая группа не смогла
определить шишки лиственницы и назвать животное, которое оставило на снегу
свои следы. Учитель, выслушав мнение обеих групп по каждому вопросу,
называет правильный ответ и кратко его поясняет.
   Да, нелегкие задачки задал нам лес! Но все вместе, сообща, мы их все-
таки разгадали. Молодцы, ребята! А теперь я хочу предложить вам составить
небольшие рассказы по нашим загадкам, чтобы немного позже сделать из них
стенгазету для ребят младших классов. Пусть малыши тоже удивятся чудесам
нашего леса. В газете мы разместим фотографии-загадки и небольшие рассказы
с ответами на них. Чтобы подготовить рассказы, я предлагаю вам
воспользоваться Интернетом (адреса сайтов написаны на доске) и книгами
(лежат на столе). Первая команда готовит рассказы по загадкам 1, 3, 5, а
вторая по загадкам 2, 4, 6. Всем понятно задание? Итак, за работу! Учащиеся
ищут необходимую информацию, составляют рассказы. Учитель выполняет роль
консультанта, следит за работой учащихся, помогает им. Учащиеся
распечатывают свои рассказы на принтере.
   Молодцы, ребята! У вас получились рассказы, которые будет легко и
интересно читать малышам. Усаживаемся на свои места, ведь карельский лес
приготовил нам еще одну загадку. За окном зима, а зимой наш лес становится
еще прекрасней и таинственней. Наши предки-карелы знали многие тайны леса,
ведь лес их кормил. Отправляясь в зимний лес, охотник знал, какая будет
погода, где и как нужно расставить силки, какого цвета зимняя шубка у
белки. Старый охотник-карел приготовил вам свои загадки (учитель дает
каждой группе лист с вопросами), а в помощь вам будут даны подсказки. Эти
подсказки находятся в конверте (учитель дает каждой группе по конверту).
Достаньте их. Это разрезанная на кусочки картинка, на которой есть все
необходимые подсказки. Эту картину вам  нужно собрать и ответить на
вопросы. Думаю, что 5-ти минут вам должно хватить. За работу!  Вопросы и
картина с подсказками – в Приложении 2.
[pic]

Группы собирают картинку, отвечают на вопросы.
 Ну что, разгадали загадки охотника? Давайте проверим! Каждая группа по
очереди отвечает на вопросы (1 группа – на 1,3,5,7,9 вопросы, а 2 группа –
на 2,4,6,8,10 вопросы).
   Молодцы, ребята! А теперь я вам предлагаю оформить стенгазету для
малышей. На ней мы разместим собранные вами материалы, а также загадки
карельского охотника.
Только давайте мы немного усложним задачу малышам: я предлагаю разместить
возле каждой фотографии-загадки чистый лист с вопросом, чтобы дети на нем
записывали свои ответы, предположения, а под ним разместим правильный ответ
– ваш рассказ (см.фото напротив).

   Пусть ребенок сначала запишет свой вариант ответа, а потом сможет себя
  проверить и прочитать правильную информацию. В правом нижнем углу газеты
 разместим вопросы охотника и картину с ответами. Учащиеся оформляют газету
                         «Загадки карельского леса».

 Какая красочная газета у нас получилась! Давайте вывесим ее в коридоре и
пригласим младших ребят с ней познакомиться.

   Молодцы, ребята! Вы не только разгадали лесные загадки, но и сделали
интересную, познавательную газету для малышей. Скажите мне, понравилось ли
вам наше занятие? Дети отвечают. Будем еще разгадывать лесные загадки? Дети
отвечают. Спасибо всем за работу!
                                    [pic]
            Ребята из начальной школы отвечают на вопросы газеты.

                                Приложение 1.
Загадка 1: Кто оставил эти следы на снегу?
[pic]
Загадка 2: В какую сторону скакал заяц?
[pic]
Загадка 3: Что это?
[pic]

Загадка 4: Что выросло на стволе березы?
[pic]

Загадка 5: Кто так обглодал шишки?
[pic]

Загадка 6: Какому дереву принадлежат эти шишки?
[pic]

                                Приложение 2.
                                  Вопросы:
[pic]

      Картина с подсказками (разрезана на части, находится в конверте)
[pic]

                  Краткий самоанализ проведенного занятия.
   Занятие «Загадки карельского леса» разработано для школьников в возрасте
11-14 лет (в нашей школе таких детей 6 человек), оно проводилось в рамках
внеклассной работы по биологии и географии.
Я разработала такое мероприятие не случайно: наши деревенские дети видят
лес каждый день, для них он - нечто обыденное, не вызывающее особого
интереса. Поэтому мне необходимо было показать учащимся, что наш карельский
лес полон чудес и загадок, чтобы вызвать в них интерес к изучению леса.
Занятие начинается с просмотра музыкального слайд-шоу, под музыку которого
я читала стихотворение о загадочном карельском лесе. Это позволило создать
романтическое, но в то же время рабочее настроение.
Я организовала занятие в игровой форме, что очень нравится подросткам.
Кроме того, в течение всего занятия учащиеся занимались разными видами
деятельности: играли, обсуждали вопросы, спорили, собирали пазлы
(разрезанную картину), писали рассказы, работали в Интернете и с книгами,
рисовали, вырезали, клеили. Итог занятия – оформленная стенгазета для
младших школьников «Загадки карельского леса».
   Учащиеся отметили, что занятие им очень понравилось, ведь они узнали не
только много интересных фактов из жизни леса, но еще и поиграли, сделали
своими руками газету.
   При разработке данного занятия я использовала книги карельских педагогов
и методистов - К.А.Андреева, А.В.Еглачевой, М.И. Федорова, И.А.Полевой и
Е.А.Кононовой.


Итоговая контрольная работа по литературе за 5 класс


title: Урок литературы в 6 классе "Стихотворные размеры"

extracted_text:
Стихотворные размеры
Двусложные размеры стиха.
Трёхсложные размеры стиха.
Размеры стиха
двусложные
трёхсложные
Хорей
____ʹ        ____
Буря мглою небо кроет…

Ямб
____        ____ʹ
Мой первый друг,
мой друг бесценный!

Дактиль
___ʹ    ___     ___
Тучки небесные, вечные
странники!
Амфибрахий
___     ___ʹ     ___
В песчаных степях
аравийской земли…

Анапест
___    ___    ___ʹ
Не грусти, дорогая соседка…

Определите стихотворные размеры
О Волга! Колыбель моя!
     Любил ли кто тебя, как я?

Чем хуже был бы твой удел,
     Когда б ты менее терпел?

Есть женщины в русских селениях
    С спокойною важностью лиц…

Ночевала тучка золотая
    На груди утёса-великана…

Ветра тёплого порывы,
    Дальний гром и дождь порой…

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Дубовый листок оторвался от ветки родимой
    И в степь укатился, жестокою бурей гонимый…

С поляны коршун поднялся,
    Высоко в небо он взвился…