title: Презентация "Превращения веществ. Роль химии в жизни человека"

extracted_text:
Превращения веществ.
Роль химии в жизни человека.
Якубенок Мария Львовна
Учитель химии
ГБОУ СОШ №518
Санкт-Петербург
Проверка д/з:№3
Вещества:
Медь
Стекло
Керамика
Алюминий
Тела:
Монета
Стакан
Ваза
Проволока
№6
А) простые вещества - кислород, сера, гелий.
Б) сложные вещества – метан, углекислый газ, угарный газ, этиловый спирт.

№8
Химический элемент: б, г
Простое вещество: а, в.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
Выпишите номера:
А) простые вещества –
Б) сложные вещества –
В) смеси –
                       3, 4
                       1, 6
2, 5
Проведем химический эксперимент:
Мрамор + соляная
                   кислота
хлорид   + углекислый
кальция            газ
Явления, при которых из одних веществ образуются другие, называются химическими явлениями или химическими реакциями.
ржавление
горение
окисление
замерзание
свечение
лампы
изменение формы
кипение
диффузия
Это физические явления
Сравните:
Физические явления
Химические явления

Признаки химических реакций:
1) Изменение цвета
2) Выделение (или поглощение) тепла
3) Выделение света
4) Выпадение осадка
5) Выделение газа
6) Изменение (появление запаха)

Химия для человека: стр.18
Оцените урок:
Интересно , я все понял

Интересно, но не все понятно

Неинтересно, непонятно.
Домашнее задание:1. § 3 + тетрадь, учить.2. №2-5
Источники
О.С.Габриелян Химия 8 класс учебник Москва, «Дрофа», 2013
http://derevnahouse.com/images/okislenie_bronzi.jpg  – изображение бронзы
http://tehnopost.kiev.ua/uploads/posts/2013-07/1372838348_topka-piroliznogo-kotla.jpg  – изображение горения
http://repetitor-problem.net/wp-content/uploads/2012/09/chay.jpg
 – изображение кипения
http://17.media.tumblr.com/tumblr_kvj9nmwWyg1qa4frso1_500.jpg – изображение замерзшей воды
http://i12.beon.ru/35/11/2631135/27/104953227/vivod_foto_functions.jpeg  – изображение осколков
http://bip-mip.ru/wp-content/uploads/2012/08/tiristornyj-regulyator-yarkosti-nastolnoj-lampy1232.jpg – изображение лампы
http://www.masoc.lv/masoc/images/stories/files/Image/Kontakti(1).gif  – машиностроение
http://chemistry.do.am/Photo/Korrozija-metallov.jpg – изображение ржавчины
http://nfmetall.ru/photos/img54.jpg – плавка металла
http://chivethethrottle.files.wordpress.com/2013/10/big-trucks-920-48.jpg?w=920&h=586   - грузовик
http://tourism.gorodkanta.ru/_news/img/de7f346688.jpg -  транспорт
http://zebra-tv.ru/upload/iblock/350/building.jpg - строительство
http://act.su/sites/default/files/media/photo/04_11_1_r2b006993_n.jpg  -трактор
http://geliusdv.ru/media/cache/8d/41/8d415ef2b8b23ee3fe50f5a6aa7a5279.png – бытовая химия
http://kemerovo.moskva-parfum.ru/content/4d8c9898b5bb88437f053c8b957f47f3_M.jpg  - косметика
http://biznestoday.ru/images/stories/old/food/preview.jpg - бумага
http://russki.istockphoto.com/photo-5620564-rolled-up-satin-in-a-fabric-shop.php?st=1b6c9a4  - ткани
http://нововолинськ.com.ua/wp-content/uploads/2013/12/original-1340001793.jpg  – изображение продуктов
http://hostingkartinok.com/show-image.php?id=1c864e7d5c5f1c795ac6d3826db00a46 - лекарства
http://tkachuk.ucoz.ru/.s/flash/bnr/TRY4-HD.mp4 - анимация
http://static.wixstatic.com/media/42ead3_3580fc735cb7489a92363594b6f0953b.gif_srz_248_189_85_22_0.50_1.20_0.00_gif_srz - анимация диффузия
http://apachan.net/images/201206/02/8gsyv8bigzzt.jpg - смайл
http://a1-images.myspacecdn.com/images03/2/0e6400e9c93d4d008ea88fa62f73ea1b/600x600.jpg - смайл
http://images.luuux.com/0000BD23EA3BC4E82945621ABA026FE3/original/sad_smiley_face_sticker-p217774899544360571qjcl_4001.jpg - смайл


title: Сочинение по репродукции картины Поленова "Золотая осень" 3 класс

extracted_text:
Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной стоит
Над светлою поляной.
Сегодня так светло кругом,
Такое мёртвое молчанье:
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье…

 «Осенняя река»
«Осень»
«Солнечный день»
«Золотая осень»

 Рассказ о художнике
	Эта картину написал Василий Дмитриевич Поленов(1844-1927)- один из выдающихся русских художников. Он родился в Петербурге ,в культурной дворянской семье .Систематические занятия живописью начались для него в 12 лет. Выполняя волю отца, Поленов поступил в петербургский университет, получил юридическое образование, но одновременно по вечерам он занимался в Академии художеств, которую так же с успехом закончил.. С 1882 года художник преподавал в Московском училище живописи, ваяния и зодчества, его учениками были Остроухов, Коровин, Левитан. Занимался просветительской деятельностью, создавал декорации в театре. Многие его картины имели большой успех и получили известность («Московский дворик», «Бабушкин сад»)
Василий Дмитриевич Поленов был одним из первых живописцев, получивших звание народного художника. (1924 г)
План.
1. О художнике и его картине.  Какое время года изображено на картине?2. Какой день, как изображено небо, солнце?3. Река.4. Наряд деревьев
5. Земля.6. Какие чувства вызывает картина.
Примерный текст сочинения.

	На картине художника В.Д.Поленова изображена золотая осень.
	Стоит погожий осенний денёк. Светит лучистое солнышко. По ясному  небу, как стая белых лебедей, плывут пушистые облака.
	В центре картины голубой лентой вьётся река. В ней, как в зеркале, отражаются лазурная гладь небес и деревья, одетые в разноцветные наряды.
	Пышным ярким  ковром, раскинулся  по берегам реки осенний лес. Пожелтевшие листья, блестят в солнечных лучах, как золотые. Белоствольные березки заплели в свои косы яркие оранжевые ленты. Они будто стройные девушки, водят хоровод на солнечной полянке. В кругу березок возвышаются горделивые стройные сосны. Они любуются волшебным золотым нарядом берез и машут им своими пушистыми зелёными платочками.
	Земля  тоже надела  золотистый наряд, лишь кое-где мелькают маленькие островки ещё зелёной травы. Лесная тропинка манит и зовёт за собой в эту разноцветную сказку.
	Картина радостная, волшебная. Замечательная пора – золотая осень. Художник Поленов очень точно передал ее красоту. Очень хочется очутиться  в этом месте: послушать шум реки, полюбоваться  осенним нарядом  деревьев, погреться под лучами ласкового и игривого солнышка.


Презентация "Денежная реформа в России 1839—1843"


Презентация "Телеграфная связь" 9 класс


title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс УМК В.В.Бабайцевой

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей г.Вольска Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Салтыковой Марины Николаевны
1 квалификационной категории
по русскому языку 5 класс

Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
Протокол № ___________
от «__»__________2014 г.

г. Вольск
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
              Данная учебная программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5 классов и реализуется на базе МОУ «Лицей г. Вольска Саратовской области». Данный курс входит в образовательную область филология. Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
             Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Минобрнауки РФ №1897 от 17.12.2010 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);
- Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой (Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: Учебно-методическое пособие – М.:Дрофа, 2013)
 в соответствии с Положением о рабочей программе педагога МОУ «Лицей г.Вольска Саратовской области» (приказ № 335 от 02.09.2013г.).

Общая характеристика учебного предмета
       На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
 воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
 овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
 освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 175 часов (в неделю 5 часов – I смена, урок 40 мин.), в том числе для проведения:
 контрольных диктантов –  5 часов;
 изложений – 4 часа;
 сочинений – 2 часа;
Контрольных работ – 2 часа;
Диагностических работ – 2 часа.

При реализации программы используются следующие методы и формы: лекция, практикум, комбинированный урок, урок-игра, тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, подготовка проектов, творческие работы, написание аннотаций, рецензий, докладов.

Критерии оценки достижений учащихся:

Критерии и нормы оценивания письменных работ

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки орфографические:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях*
в   случаях   слитного   и   раздельного   написания   приставок   в   наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в  случаях  раздельного  и  слитного  написания  не   с   прилагательными  и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
пунктуационные:
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот —ротик, грустный — грустить, резкий —резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены две ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При этом орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9-х классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5-м классе - 100-150 слов, в 6-м классе - 150-200, 7-м - 200-250, 8-м - 250-300, для 9-го - 300-350 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-м и 9-м классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе — 0,5-1 страницы, в 6-м классе — 1,0-1,5 страницы, в 7-м классе — 1,5-2,0 страницы, в 8-м классе — 2,0-3,0 страницы, в 9-м классе — 3,0-4,0 страницы, в 10-11-м классах - 5,0-7,0 страницы. (Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка).
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
Критерии и нормы оценивания сочинений и изложения
Примеччания: При  оценке   сочинений   необходимо  учитывать   самостоятельность,   оригинальность  замысла ученического   сочинения,    уровень   его   композиционного,    речевого   оформления.   Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при трех орфографических, двух пунктуационных и двух грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится   при   соотношениях:   6—4—4,   4—6—4,   4—4—6.   При   выставлении   отметки   «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (по нормативам оценки контрольных диктантов).
Оценка обучающих работ
При оценке письменных обучающих работ учитываются:
степень самостоятельности учащегося;
этап обучения;
объем работы;
четкость, аккуратность, каллиграфия.
Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо два исправления ошибок. (Исправлять ошибку рекомендуется ручкой: аккуратно зачеркивается буква (слово) и надписывается нужная (-ое).)
Проверенные в классе работы (классные и домашние) просматриваются, но, по усмотрению учителя, могут не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Классные и домашние работы (упражнения) по новому материалу, который еще недостаточно закреплен, учитель проверяет, но не оценивает.

Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1» с учетом работы над ошибками.
Инструментарий для оценивания
Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
Тест.
Словарный диктант.
Терминологический диктант.
Графический диктант.
Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
      Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
     Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
 личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
 регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
 познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
 коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Содержание учебного предмета
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре Примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
 содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;
 содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;
 содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 аудирование и чтение:
– адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
– владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
– адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
– овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
 говорение и письмо:
– способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
– умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
– умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
– владение различными видами монолога и диалога;
– соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
– способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
– способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
– умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2012.
2. Русский язык. Практика. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова и др. ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М. : Дрофа, 2012.
3. Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М. : Дрофа, 2012.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бабайцева, В. В. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. – М.: Дрофа, 2010.
2. Бабайцева, В. В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл. : учеб. пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для школ и классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд. – М.: Дрофа, 2010.
3. Блинов, Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы / Г. И. Блинов, В. А. Антохина. – М.: Просвещение, 2001.
4. Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов / Т. А. Костяева. – М. : Просвещение, 1992.
5. Купалова, А. Ю. Русский язык. 5 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. – М. : Дрофа, 2012.
6. Купалова, А. Ю. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 5 класс / А. Ю. Купалова, Т. М. Пахнова, Г. К. Лидман-Орлова ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2012.
7. Никитина, Е. И. Уроки развития речи. 5 класс : метод. пособие / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2012.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
– репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
– репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
– программа «Домашний репетитор»;
– орфотренажер «Грамотей».


Презентация "Системы обучения в начальной школе"


title: КТП по английскому языку 5 класс к учебнику Spotlight 105 ч.

extracted_text:
  Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе
|№                                                                                |
|1                                                                                |
|9   |1a       |1  |Урок изучение и закрепление  н.м.                                     |Нео|Просмотр, |Воспри|Микро|
|    |Школа!   |   |                                                                      |пре|поисковое |ятие  |диало|
|    |         |   |                                                                      |дел|чтение    |текста|г о  |
|    |         |   |                                                                      |е  |          |на    |напис|
|    |         |   |                                                                      |нны|          |слух  |ании |
|    |         |   |                                                                      |й  |          |      |слов |
|    |         |   |                                                                      |арт|          |      |     |
|    |         |   |                                                                      |икл|          |      |     |
|    |         |   |                                                                      |ь  |          |      |     |
|    |         |   |                                                                      |a/a|          |      |     |
|    |         |   |                                                                      |n  |          |      |     |
|16  |2a       |1  |Урок изучение и закрепление  н.м.                                     |Слово|Прогноз  |Воспри|Расск|
|    |         |   |                                                                      |образ|содержани|ятие  |аз на|
|    |Откуда   |   |                                                                      |о    |я текста,|текста|основ|
|    |ты? Я из |   |                                                                      |вание|просмотро|на    |е    |
|    |…        |   |                                                                      |:    |вое      |слух  |прочи|
|    |         |   |                                                                      |-ish,|чтение   |      |танно|
|    |         |   |                                                                      |-ian,|         |      |го: у|
|    |         |   |                                                                      |-er, |         |      |пр. 6|
|    |         |   |                                                                      |-ese |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |have |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |got: |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |упр.7|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |, 8  |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |     |
|                                                                                |
|23                                                                                |3a         |
|                                                                                |Мой дом    |
|28  |Sp. On R.|1  |Урок развитие речевых умений                                          |     |Изучающее|      |Описа|
|    |Уютный   |   |                                                                      |     |чтение – |      |ние, |
|    |дом      |   |                                                                      |     |статья   |      |сообщ|
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |ение |
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |на   |
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |основ|
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |е    |
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |прочи|
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |танно|
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |го   |
|                                                                                |
|31  |4a       |1  |Урок изучение и закрепление  н.м.                                     |Can  |Прогнозир|Воспри|Диало|
|    |Моя семья|   |                                                                      |(abil|ова      |ятие  |г-рас|
|    |         |   |                                                                      |ity):|содержани|текста|спрос|
|    |         |   |                                                                      |Objec|я текста,|на    |о    |
|    |         |   |                                                                      |t    |поисковое|слух: |семье|
|    |         |   |                                                                      |Prono|чт       |упр.2 |друга|
|    |         |   |                                                                      |uns/ |         |      |:    |
|    |         |   |                                                                      |Posse|         |      |упр.4|
|    |         |   |                                                                      |ssive|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |Prono|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |uns  |         |      |     |
|                                                                                |
|38  |5a       |1  |Урок изучение и закрепление  н.м.                                     |Prese|Прогнозир|Воспри|Сообщ|
|    |Удивитель|   |                                                                      |nt   |содержани|ятие  |ение |
|    |ные      |   |                                                                      |Simpl|я текста,|текста|в    |
|    |создания |   |                                                                      |e    |поисковое|на    |связи|
|    |         |   |                                                                      |(affi|,        |слух  |с    |
|    |         |   |                                                                      |rmati|просмотр |      |прочи|
|    |         |   |                                                                      |ve) :|чт       |      |танны|
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |м:   |
|    |         |   |                                                                      |упр. |         |      |упр 5|
|    |         |   |                                                                      |6, 7,|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |8    |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |-(e)s|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |/s/  |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |write|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |s/z/ |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |plays|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |/iz/ |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |misse|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |s    |         |      |     |
|44  |Контроль |1  |Контроль изученного                                                   |к\р  |         |      |     |
|    |чтения   |   |                                                                      |     |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |     |
|45  |Контроль |   |Контроль изученного                                                   |п\р  |         |      |     |
|    |аудирован|   |                                                                      |     |         |      |     |
|    |ия       |   |                                                                      |     |         |      |     |
|46  | Контроль|   |Контроль изученного                                                   |п\р  |         |      |     |
|    |письма   |   |                                                                      |     |         |      |     |
|47  |Контроль |   |Контроль изученного                                                   |п\р  |         |      |     |
|    |говорения|   |                                                                      |     |         |      |     |
|48                                                                                |
|49  |6a       |1  |Урок изучение и закрепление  н.м.                                     |Adver|Прогнозир|Воспри|Диало|
|    |Подъем!  |   |                                                                      |bs of|осодержан|ятие  |г-инт|
|    |         |   |                                                                      |frequ|ия       |текста|ервью|
|    |         |   |                                                                      |ency(|текста,  |на    |на   |
|    |         |   |                                                                      |alway|просмотр |слух: |основ|
|    |         |   |                                                                      |s,   |изучающее|упр.4 |е    |
|    |         |   |                                                                      |usual|чтение   |      |прочи|
|    |         |   |                                                                      |ly,  |         |      |танно|
|    |         |   |                                                                      |often|         |      |го:  |
|    |         |   |                                                                      |,    |         |      |упр.5|
|    |         |   |                                                                      |somet|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |imes,|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |never|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |)Prep|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |ositi|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |ons  |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |of   |         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |time |         |      |     |
|57                                                                                |
|58  |7a       |1  |Урок изучение и закрепление  н.м.                                     |How  |Ознаком  |      |Сообщ|
|    |Год за   |   |                                                                      |are  |поисковое|      |ени: |
|    |годом    |   |                                                                      |you  |, чтение:|      |на   |
|    |         |   |                                                                      |doing|упр.     |      |основ|
|    |         |   |                                                                      |?    |         |      |е    |
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |прочи|
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |танно|
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |го   |
|67  |У природы|1  |Обобщение,  систематизация изученного и контроль изученного.          |     |         |      |     |
|    |нет      |   |                                                                      |     |         |      |     |
|    |плохой   |   |                                                                      |     |         |      |     |
|    |погоды.  |   |                                                                      |     |         |      |     |
|    |Говорение|   |                                                                      |     |         |      |     |
|                                                                                |
|68  |8a       |1  |Урок изучение и закрепление  н.м.                                     |Count|Прогнозир|Аудиро|Сообщ|
|    |Праздники|   |                                                                      |able/|содержани|ва с  |ени: |
|    |         |   |                                                                      |Uncou|я текста,|выборо|на   |
|    |         |   |                                                                      |ntabl|ознакомит|чным  |основ|
|    |         |   |                                                                      |e    |е, поиск |понима|е    |
|    |         |   |                                                                      |nouns|чт       |нием  |прочи|
|    |         |   |                                                                      |:    |         |заданн|танно|
|    |         |   |                                                                      |     |         |ой    |г    |
|    |         |   |                                                                      |     |         |информ|     |
|    |         |   |                                                                      |     |         |ац    |     |
|76                                                                                |
|79  |9a       |1  |Урок изучение и закрепление  н.м.                                     |a/an |Прогнозир|      |Сообщ|
|    |За       |   |                                                                      |-    |ов       |      |ение |
|    |покупками|   |                                                                      |the: |содержани|      |на   |
|    |         |   |                                                                      |ynp.l|я        |      |основ|
|    |         |   |                                                                      |i, y |текста,оз|      |е    |
|    |         |   |                                                                      |/i/  |наком    |      |прочи|
|    |         |   |                                                                      |six, |поискчт: |      |танно|
|    |         |   |                                                                      |myth |статья   |      |го:  |
|    |         |   |                                                                      |/ai/ |о Hamleys|      |Диало|
|    |         |   |                                                                      |nice,|         |      |ги   |
|    |         |   |                                                                      |sky  |         |      |этике|
|    |         |   |                                                                      |     |         |      |т хар|
|99  |Повтор.  |1  |Обобщение,  систематизация изученного. Подготовка к контрольной       |Выпол|         |      |     |
|    |изученног|   |работе. ПК (грамматика)                                               |нен  |         |      |     |
|    |о        |   |                                                                      |тенир|         |      |     |
|    |         |   |                                                                      |в упр|         |      |     |
|100 |Контроль |1  |Контроль изученного материала                                         |     |         |      |     |
|    |чтения   |   |                                                                      |     |         |      |     |
|101 |Контроль |1  |                                                                      |     |         |      |     |
|    |аудирован|   |                                                                      |     |         |      |     |
|    |ия       |   |                                                                      |     |         |      |     |
|102 |Контроль |1  |                                                                      |     |         |      |     |
|    |письма   |   |                                                                      |     |         |      |     |
|103 |Контроль |1  |                                                                      |     |         |      |     |
|    |говорения|   |                                                                      |     |         |      |     |
|104 |Повторение изученного (отработка грамматическх навыков).                                                        |
|105 |Резервный                                                                                |


Презентация "Суд над фашизмом"


Презентация "Древняя Греция" 5 класс


Презентация "Виват, Россия! Наша слава - русская держава!" 3 класс


Презентация "Политическая карта мира"


Презентация "Генетика и здоровье"


Презентация "МЫ И НАШИ ПРИВЫЧКИ: ПРАВИЛА РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ"


Презентация "С детства дружбой дорожи!!!"


Презентация "ГЕОРГИЕВСКАЯ ЛЕНТОЧКА"


Презентация "Охрана почв Ставрополья" 8 класс


Презентация "Математические и логические основы информатики. Системы счисления"


Презентация "СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ"


Презентация "Максим Горький (1868 - 1936)"


Презентация "ОТ ЛАПТЕЙ ДО КРОССОВОК"


Презентация "Административное управление в Сибири" 7 класс


Презентация "Коллективизация сельского хозяйства"


Презентация "Закрепление знаний о разделительном Ь" 2 класс


Презентация "События в стране. Выставка «Дни качества на Кубани»" 7 класс


Презентация "Великая Отечественная Война в Художественной Литературе" 11 класс


Презентация "Создание Управляющего Совета в МОУ СОШ №147"


Презентация "Конституция России"


Презентация "Московская область в период монголо-татарского нашествия"


Презентация "Тема Родины в лирике Ахматовой"


Презентация "Начало Великой Отечественной войны"


Презентация "Техника Айрис фолдинг"


Презентация "Формировать умение находить безударные гласные в корне и проверять их" 2 класс


Презентация "WELCOME TO GREAT BRITAIN"


Презентация "Числовые и буквенные выражения" 7 класс


Презентация "Водоросли и их значение"


Презентация "В чём сила музыки В.А.Моцарта?"


Презентация "МАЛЕВИЧ Казимир Северинович"


Презентация "Экономические проблемы связанные с исследованием тепловых машин"


title: Презентация "Организация учебного проекта и этапы его проведения"

extracted_text:
Организация учебного проектаи этапы его проведения.
Работа составлена
 Бородько Жанной Владиславовной,
учителем МОУ ППМС Центра ППРК
Учебный проект -
совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение  общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Образование – это то, что
остаётся,
когда всё выученное забыто.
                                  Б.Ф.Скиннер.

Признаки проекта как метода обучения:
самостоятельность, возникающая из-за неявно сформулированной цели, которую необходимо додумать;
 - свобода применения всех имеющихся академических знаний и житейского опыта;
 - разнообразие видов самостоятельной деятельности: (мыслительной, практической, коммуникативной, презентационной);
 - практическое значение  проектного продукта.

Типы учебных проектов и ведущая деятельность учащихся
Этап 1: планирование проекта

Продумы-вание темы проекта
Формулирует учитель.

Для определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть стандартного учебного курса или нескольких курсов в соответствии с программой своего учебного предмета.
Выбор возрастной категории учащихся

Учитель выбирает определенную возрастную группу:
ученики начальной школы,
средней,
 старшей,
 разновозрастная группа (8–11 класс)

Взаимодействие учителя и ученика в работе над проектом: учёт возрастных возможностей
Формулиро-вание основопола-гающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы

 учитель определяет главные вопросы (те, на которые нельзя ответить одним предложением).  ПРИМЕРЫ: «Верно ли, что мыльный пузырь недолговечен?".
Составляет список проблемных вопросов, на которые учащиеся должны дать ответ в результате работы по проекту. ПРИМЕРЫ «Поверхностное натяжение мыльных пузырей«, «Примеры долгого их существования» .
Формулиро-вание дидактических целей проекта
Формулирует учитель.

ПРИМЕРЫ:   формирование
самостоятельной познавательной деятельности,
навыков самостоятельной работы с большими объемами информации,
умений увидеть проблему и наметить пути ее решения
критического мышления,
навыков работы в команде и т.п.
Формулиро-вание методических задач
Формулирует учитель.

	ПРИМЕРЫ:
освоить понятия «…»,
научить проводить опыты, используя полученные знания,
 научить пользоваться Microsoft PowerPoint  для оформления результатов
научить кратко излагать свои мысли устно и письменно.
Формулиро-вание проблемы
выбор темы индивидуальных исследований учащимися
Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта.
 Рекомендуется провести "мозговой штурм", использовать метод наводящих вопросов.
Выдвижение гипотез решения проблем
Формулируются учащимися
Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем.  Затем в ходе исследований они подвергаются проверке.

Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов

Учащиеся делятся на мини-группы  или индивидуально,
определяют для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо рассмотреть в исследованиях,
выбирают форму представления результатов – в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др.
Учителю рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов.
Этап 2: исследователь-ская работа над проектом

Определение творческого названия проекта
Формулируются учащимися совместно с учителем

Творческое название проекта выбирают учащиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований.
Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе
Формулируются учащимися совместно с учителем

Ученики продумывают пути проведения своих исследований:
проведение анкетирования,
опыты,
 создание видеозаписей,
сбор статистических данных, образцов,
обработка собранных сведений,
как будут оформлены результаты исследования.
Обсуждение возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
Проводится учителем фронтально со всеми группами  или отдельными учениками.
Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме в школьной, городской библиотеке, в Интернете, в мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиа издания (какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?).
Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.

Самостоя-тельная работа учащихся, обсуждение задания каждого.
Учитель консультирует, внимательно следит за ходом обсуждения
результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения.

Для младших возможно планирование ролей в группе учителем заранее.
Самостоя-тельная работа учеников над темой проекта, подготовка отчета

Роль учителя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.

Время проведения: индивидуальное, с учетом сроков.
	Этап 3: 	          защита проекта и его оценивание

Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе
Роль учителя — консультирование, помощь.

Форма презентации может быть любая, например,
* реферат,
* доклад на 3–4 минуты с иллюстрациями,
* раздача изданного информационного бюллетеня,
* представление веб-сайта с результатами исследований.
 Цель: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные.
Защита полученных результатов и выводов

Каждой группе (ученику) на представление полученных результатов представляется 5-10 минут в зависимости от сложности темы. Далее – ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: учителя и ученики.
 Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания.
Оценивание результатов проекта школьниками, учителем, оценочной комиссией или жюри.

Участниками группы оценивается работа  каждого участника. Учитель  или жюри оценивают работу в целом.

Результативность каждого –              это фундамент для новых исследований по темам проекта
Образцы Документов

Правила оформления  реферата
Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210x297 мм) через полтора интервала.  Цвет шрифта должен быть черным. размер от 12 до 14 пунктов. Размеры полей (не менее): правое — 10 мм, верхнее, нижнее и левое — 20 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»), отступ — 8-12 мм, одинаковый по всему тексту. Заголовки разделов и подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Выравнивание по центру или по левому краю. Отбивка: перед заголовком — 12 пунктов, после — 6 пунктов. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту  (титульный лист включают в общую нумерацию). Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
На титульном листе номер не проставляют. В верхней части титульного листа пишется, в какой организации выполняется работа,  далее буквами увеличенного кегля указывается тип («Реферат») и тема работы,  ниже в правой половине листа — информация, кто выполнил и кто проверяет работу. В центре нижней части титульного листа пишется город и год выполнения.
Библиографические ссылки в тексте реферата оформляются в виде номера источника в квадратных скобках.
Библиографическое описание (в списке источников) состоит из следующих элементов:
основного заглавия; обозначения материала, заключенного в квадратные скобки; сведений, относящихся к заглавию, отделенных двоеточием; сведений об ответственности, отделенных наклонной чертой;  при ссылке на статью из сборника или периодического издания — сведений о документе, в котором помещена составная часть, отделенных двумя наклонными чертами с пробелами до и после них; места издания, отделенного точкой и тире; имени издателя, отделенного двоеточием; даты издания, отделенной запятой.
Книга, имеющая не более трех авторов:
Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб, для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л.
Партыка, И. И. Попов. — М.: Инфра, 2005.
Книга с четырьмя и более авторами, сборник и т. п.:
Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. — М.: Высшая школа, 2005. — Т. 2.
Статья из сборника:
Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология: учеб, пособие для
студентов. — М, 2000. — Гл. 13. — С. 347-366.
Статья из журнала:
Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст] / О. В. Мартышин // Государство и
право. — 2005. — № 7. — С. 5-12.
Электронное издание:
Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронный ресурс]: электронная карта Москвы и
Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. — Версия 2.0. — М.: Роппо/а, 1998.
Интернет-ресурс:
Бычкова, Л. С. Конструктивизм / Л. С. Бычкова // Культурология 20 век. — (пПр//^\у\у.рЫ1о50рЬу.ги/еёи/ге17епс/к.п1т1).
План подготовки исследовательской работы по  ФИЗИКЕ
РЕЦЕНЗИЯ на проект  ученицы  9 класса Самариной Анастасии Юрьевны

Учебное заведение МОУ ППМС Центр ППРК
Тема «Влияние электромагнитных полей,  изучаемых мобильными телефонами, на организм человека»
Теоретическое изложение: обобщение имеющихся сведений об электромагнитных полях и излучениях, создаваемых системами мобильной сотовой связи, с позиций их безопасности для человека,  изучение и оценка возможного негативного влияния на человека электромагнитных полей систем сотовой связи,
ознакомление с действующими на территории России основными стандартами и гигиеническими нормативами, регламентирующими безопасные уровни электромагнитных излучений,
проведение социологического опроса с целью узнать об информированности учеников и учителей школы и разработка конкретных рекомендаций
Наглядность, опыты: в работе представлены диаграммы и таблицы социологического опроса,  рисунки и фотографии
Доступность изложения: хорошая
Допущенные ошибки в теории, в речи: нет
Отражение практической значимости работы: компьютерная версия работы может быть использована для показа на уроках физики в 8-9 классах, работа использовалась для информирования учеников и учителей школы
Оформление реферата соответствует требованиям
Дополнения____________________________________________________________
Предварительная оценка   реферата   ОТЛИЧНО
Фамилия рецензента: Бородько Жанна Владиславовна
 Дата  10.05.09 года

Примерные критерии оценки для презентации учебного проекта

.

Подпись экзаменаторов__________________________________________________
ЛИСТ  ОЦЕНКИ  ПРОЕКТА  ПРИ  ЕГО  ЗАЩИТЕ
Спасибо
 за внимание!


Презентация "Безопасность" 3 класс