title: Игровая программа «В лес за грибами!»

extracted_text:
Игровая программа

«В лес за грибами!»

Проведена с детьми 1 – 4 классов

07.11.2014г Коханской Л.А.

  Цели:
  1. Вспомнить какие грибы съедобные, а какие  нет;  их  значение  в  жизни
леса.
  2.Воспитывать бережное отношение к природе
  3. Воспитывать дружбу, умение работать в коллективе;
  4. Развивать физически детей.

Ход мероприятия

  Ведущий: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня совершим путешествие, а куда  и
зачем вы сейчас узнаете из стихотворения.
  Видишь, под ноги листву нам деревья сбросили.
  Было лето и прошло, песенное, знойное,
  А теперь в лесу светло, строже и спокойнее.
  Только белка на виду все углы облазила.
  Витаминную еду запасая на зиму.
  Под стволами двух дубов помолчим немножко,
  Принесем домой грибов полное лукошко!
  В лес грибной тебя зову тихим утром осени.
  Ведущий: Так куда направляемся?
  Ответы детей:
  - В лес за грибами!
  Ведущий: Правильно! В  нашем  путешествии  есть  жюри.  Оно  нам  поможет
выявить команду победительницу. Давайте  поприветствуем  наше  жюри.  Каждый
балл – грибок.
  Ведущий: Пожалуйста, придумайте название вашим командам в соответствии  с
нашим путешествием.

1 этап. «Правила поведения в лесу»

  Ведущий: Мы пришли  с  вами  в  грибной  лес,  давайте  вспомним  правила
поведения в лесу. Команды поочередно называют правила поведения в  лесу.  За
правильный ответ начисляется по баллу.
  - ходить нужно только по тропинкам,
  - не ломай ветки деревьев и кустарников,
  - не повреждай кору деревьев,
  - не собирай березовый сок,
  - не рви в лесу цветы,
  - не сбивай грибы, даже несъедобные,
  - не лови бабочек, стрекоз, шмелей,
  - не разоряй птичьи гнезда,
  - не разоряй муравейники,
  - не лови диких животных и не приноси их домой,
  - не шуми в лесу,
  - не оставляй в лесу мусор.
  Ведущий: Подводим итог. Жюри объявляет набранные баллы.

2 этап. «Сорви гриб»

  Ведущий: 2 этап называется «Сорви гриб » Первый участник команды добегает
до кегли, берет ее, бегом несет к  команде,  передает  второму  игроку.  Тот
бегом возвращает кеглю на место. Третий игрок забирает кеглю. И  так  далее.
Побеждает та команда, которая  правильно  и  быстрее  выполнит  задание.  Но
прежде чем мы  будем  собирать  грибы,  давайте  узнаем,  как  правильно  их
собирать.
  Подготовленный  ребёнок: Грибы  нужно  срезать  ножиком  ,   не   нарушая
грибницы. Если нет ножика, то гриб осторожно выкручивай, чтобы не  повредить
грибницу. Если гриб незнакомый, лучше его не брать.
  Ведущий: Итак, начали!
  Ведущий: Уважаемое жюри, пожалуйста, подведите итоги.

3 этап. «Отгадай загадку»

  Ведущий: За каждый правильный ответ 1 балл.
  1. Что за желтые воронки
  Скромно так стоят в сторонке?
  Выросли в траве сестрички,
  Их зовет народ…
              (лисички.)
  2. Осенью на пнях растут,
  Их найдешь немало тут.
  Очень дружные ребята
  Тонконогие …
              (опята.)
  3. Они растут в лесах сосновых,
  Их много желтых и бордовых,
  Есть серые, зеленоватые.
  Всегда расцветками богатые.
  Мы срежем их ножом без спешки.
  Красивые очень …
              (сыроежки.)
  4. Летним дождиком трава
  Средь кустов примята.
  Будто в масле, все блестят
  Шляпками…
               (маслята.)
  5. Я в красной шапочке расту
  Среди корней осиновых.
  Меня увидишь за версту-
  Зовусь я …
               (подосиновик.)
  6. Возле леса на опушке,
  Украшая темный бор,
  Вырос пестрый, как петрушка,
  Ядовитый…
                (мухомор.)
  7. Посмотрите-ка, ребята:
  Тут лисички, там опята
  Ну, а это на полянке
  Ядовитые…
                (поганки.)
  8. На земле лежит лепешка,
  От дождя она растет,
  Лишь дотронешься немножко,
  Ее сразу разорвет!
  Пых! И вырвался костер
  Дымным облаком из спор!
                       (дождевик.)
  Уважаемое жюри, подведите итоги.

4 этап. Доберись до гриба»

  Ведущий: Вот вы увидели гриб неподалеку, а добраться до него  трудно:  то
кусты мешают, то маленькое болотце. С  помощью  переправы  (листов  картона)
доберитесь до гриба, сорвите его  и  возвратитесь  назад  тем  же  способом.
Около стойки разбросаны картинки грибов:  съедобных  и  несъедобных.  Каждая
команда получает по 2 листа картона. Нужно  подкладывать  под  ноги  картон,
передвигаться вперёд. Побеждает  та  команда,  которая  быстро  и  правильно
выполнит задание.
  Ведущий: Жюри, пожалуйста ,проверьте на  «съедобность»  собранные  грибы.
Если игроки сорвали несъедобные грибы, то вычтете  столько  баллов,  сколько
неправильных грибов. Подведите итоги.

 «Назови гриб»

  Ведущий: Пока жюри осматривает вашу корзинку, проверим, сколько  названий
грибов вы знаете. Поочередно команды называют название грибов. Побеждает  та
команда, которая последняя назовет название гриба.
  Подводит итоги жюри за 2 этапа.

5 этап. «Свари суп»

  Подготовленный ребёнок:
  Помогаю маме
  Суп варить с грибами.
  Этот гриб – опенок,
  Этот гриб-масленок,
  Этот гриб - не знаю,
  В суп не запускаю.
  Ведущий: В  чашке  сварить  «суп»  из  грибов.  Каждый  участник  команды
добегает до стола, берет гриб и кладет в чашку,  бегом  возвращается  назад.
Следующий игрок команды повторяет те  же  действия.  Побеждает  та  команда,
которая быстрее и правильнее выполнит задание.
  Ведущий: Просим жюри «попробовать» получившийся суп у каждой команды.  Но
сначала  проверьте  на  съедобность  грибы,  попавшие  в  чашку.  За  каждый
несъедобный гриб вычитаем по баллу.

 «Изобрази животное»

  Ведущий: Нужно по одному  представителю  от  каждой  команды,  которые  с
помощью мимики и жестов изобразить животное, которое  питается  или  лечится
грибами. (Предлагаются картинки белки и лося.)
  Подготовленный ребёнок:
  Варите, солите и жарьте грибы,
  Только грибницу не трогайте вы!
  Она, словно нить, глубоко под землей,
  Испортишь ее – и не будет другой.
  Грибы получают по грибнице питание  от  деревьев  и  пней,  она  снабжает
дерево влагой и  минеральными  веществами.  Существует  до  100  тыс.  видов
грибов.  Грибы  лечат  лес,  без  них   деревья   болеют.   Грибы   помогают
перерабатывать старую древесину, листья,  пни,  шишки,  тем  самым  улучшают
почву.
  Ведущий: Пришла пора возвращаться домой. Мы должны попрощаться с лесом.
  Подготовленный ребёнок:
  До свидания, лес!
  Ты расти на радость людям!
  Мы дружить с тобою будем.
  Добрый лес, могучий лес,
  Полный сказок и чудес!

  Коллективный рисунок «В лес за грибами» (на ватмане)

  Ведущий: Уважаемое жюри, подведите, пожалуйста, итоги.
  Каждый игрок команды-победителя получает медаль «Лучший грибник
  А сейчас мы отправимся к  тётушке  сове  за  мудрыми  советами.(обучающий
мультфильм)
  Ведущий: Наша игровая программа подошла к концу. Но мы надеемся, что  эта
встреча не пройдет даром. Вы станете  настоящими  защитниками  природы,  еще
больше полюбите нашу природу, нашу землю!
  Коллективный рисунок «В лес за грибами» (на ватмане)
  Ведущий: Ребята, вам понравилась игра?  Было  интересно?  Что  нового  вы
узнали? Еще будем играть?
  До скорой встречи.


title: Презентация "Кухонный набор"

extracted_text:
Кухонный набор
Варианты принадлежностей кухонного набора

Разделочные доски
Разделочные доски
Разделочные доски
Картофелемялки
картофелемялки
Основания
Основания
основания
Конструкция кухонного набора
Реклама
Молотки для мясо


Презентация "Работа с бумагой и картоном"


title: Презентация "Виды металлов и сплавов. Их основные свойства"

extracted_text:
Виды металлов и сплавов. Их основные свойства.
 Попов Н.В., учитель технологии МОУ СОШ №4 г. Ртищево, 2013.
Робот Тоша

Свалка
Пословицы и поговорки
Без работы …
Без терпенья …
Боишься не делай …
Глаза боятся …
Кто не работает …
Термины
Все металлы делятся на две группы: чёрные (железо) и цветные (все остальные, например медь, алюминий, олово, свинец, золото, серебро ит.д.)
Сплав – сложное вещество, состоящее из двух или более металлов или неметаллов с характерными для них свойствами.
Чёрные сплавы
Сталь
Чугун
Цветные металлы
Медь
Алюминий
Олово
Свинец
Золото
Серебро
Цинк
Ртуть
Цветные сплавы
Дюралюминий
Бронза
Латунь
Свойства металлов
Высокая теплопроводность
Электропроводность
Высокая температура плавления
Магнитные свойства (для сплавов железа)

Свойства сплавов
Высокая твёрдость и прочность
Мягкость и пластичность
Физкульт минутка
Мы устали, засиделись, нам
размяться захотелось.
Мы тетради отложили, и к зарядке
приступили.
То на стену поглядели, то в окошко
посмотрели.
Вправо, влево, поворот, а теперь
наоборот.
К приседаньям приступаем, ноги до
конца сгибаем.
Вверх, вниз, вверх, вниз
Приседать не торопись.
И в последний раз присели
А теперь за парты сели.
Вопросы
Что такое сплав?
На какие группы делятся как металлы, так и сплавы?
Назовите чёрные и цветные сплавы.
Перечислите основные свойства металлов и сплавов.
Что характеризует технологические свойства?
Для чего необходимо знать свойства металлов и сплавов?
Интернет-ресурсы:
http://www.scifimoviepage.com/upcoming/photos/robots1.jpg
http://gallery.sevstar.net/beta/thumbs.php?w=620&h=465&id=../bPIC/201102/201102333659.jpg
http://www.char.ru/books/6356170_Tehnologiya_5-7_klass_Uchebnik_FGOS_kolichestvo_tomov_3.jpg
http://lihoborka.narod.ru/monitoring/ecologs/svalky/musor001_pr.jpg
http://www.vatgia.com/raovat_pictures/1/wuw1369714053.jpg
http://freemarket.kiev.ua/images_message/349/298072/915961/1707537.jpg
http://www.infopagina.ro/photos/0010/2169/cupru.jpg
http://www.metaprom.ru/imgfck/Image/production/cvet_metalli1.jpg
http://www.1501bc.com/bronzeage/tin.jpg
http://fit-training.ru/wp-content/uploads/2012/11/106.jpg
http://img239.imageshack.us/img239/1863/goldqe9.jpg
http://medical.odaily.info/media/_articles/o_2088.jpg
http://900igr.net/datai/khimija/Sera-2/0008-010-Primenenie-sery.jpg
http://pozitiv-ru.com/_nw/4/58140162.jpg
http://www.mpstar.ru/images/product/krug_du1_big.jpg
http://prom-list.ru/upload/iblock/f77/f770da3437ed799dadedbc35f0c50777.jpg
http://www.vostokmc.ru/assets/images/latun.jpg


title: Презентация "Проводники в электрическом поле"

extracted_text:
Проводники в электрическом поле

Свободные заряды – заряженные частицы одного знака, способные перемещаться под действием электрического поля
Связанные заряды – разноименные заряды, входящие в состав атомов (или молекул), которые не могут перемещаться под действием электрического поля независимо друг от друга
                                    вещества      проводники                                       диэлектрики                                   полупроводники

Любая среда ослабляет напряженность электрического поля
Электрические характеристики среды определяются подвижностью заряженных частиц в ней
проводник

мметаллы, растворы солей, кислот, влажный воздух, плазма, тело человека
- это тело, внутри которого содержится достаточное количество свободных электрических зарядов, способных перемещаться под действием электрического поля.
Если внести незаряженный проводник в электрическое поле, то носители заряда приходят в движение. Они распределяются так, чтобы созданное ими электрическое поле было противоположно внешнему полю, то есть поле внутри проводника будет ослабляться. Заряды будут перераспределяться до тех пор, пока не будут выполнены условия равновесия зарядов на проводнике, то есть:

внутри
ʹ
нейтральный проводник, внесенный в электрическое поле, разрывает линии напряженности. Они заканчиваются на отрицательных индуцированных зарядах и начинаются на положительных
Явление пространственного разделения зарядов называется электростатической индукцией. Собственное поле индуцированных зарядов с высокой степенью точности компенсирует внешнее поле внутри проводника.
Если в проводнике имеется внутренняя полость, то поле будет отсутствовать и внутри полости. Этим обстоятельством пользуются при организации защиты оборудования от электрических полей.
Электризацию проводника во внешнем  электростатическом поле разделением уже имеющихся в нем в равных количествах положительных и отрицательных зарядов называют явлением электростатической индукции, а сами перераспределенные заряды — индуцированными. Это явление можно использовать для электризации незаряженных проводников.
Незаряженный проводник можно наэлектризовать путем соприкосновения с другим заряженным проводником.
Распределение зарядов на поверхности проводников зависит от их формы. Максимальная плотность зарядов наблюдается на заострениях, а внутри углублений сводится к минимуму.
Свойство электрических зарядов концентрироваться в приповерхностном слое проводника нашло применение для получения значительных разностей потенциалов электростатическим способом. На рис. приведена схема электростатического генератора, применяемого для ускорения элементарных частиц.
Сферический проводник 1 большого диаметра распо-лагается на изоляционной колонне 2. Внутри колонны движется замкнутая диэлектрическая лента 3, приводи-мая в движение барабанами 4. С высоковольтного гене-ратора эклектический заряд через систему заострённых проводников 5 передаётся на ленту, с тыльной стороны ленты располагается заземляющая пластина 6. Заряды с ленты снимаются системой острий 7 и стекают на проводящую сферу. Величина максимального заряда, который может накопиться на сфере определяется утечками с поверхности сферического проводника. Практически генераторами подобной конструкции при диаметре сферы 10 − 15 м удаётся получить разность потенциалов порядка 3−5 миллионов вольт. Для увеличения заряда сферы всю конструкцию иногда помещают в бокс, заполненный сжатым газом, что уменьшает интенсивность ионизации.
http://www.physbook.ru/images/0/02/Img_T-68-004.jpg
http://ido.tsu.ru/schools/physmat/data/res/elmag/uchpos/text/2_2.html
http://www.ido.rudn.ru/nfpk/fizika/electro/course_files/el13.JPG


title: Конспект урока "Моя семья, моя родословная"

extracted_text:
 В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Тема урока: Моя семья, моя родословная.
Цели и задачи урока:
Знакомство детей со своей родословной и историями жизни своих предков;
Воспитание уважения к своим предкам, чувства гордости за них;
Организация совместной работы с родителями по созданию схемы своей родословной;
Развитие речи, ораторского умения выступать перед аудиторией;
Развитие творческого подхода к изображению своей родословной, эстетического вкуса;

Оборудование урока: Родословные учеников (проекты).
 Стенд «Семья глазами детей» (семейные фотографии учащихся класса).
Запись песни В. Шаинского на слова М Рябинина «Родительский дом».

         Задание по созданию генеалогического древа было выдано детям за две недели   до урока.
             Все изготовленные схемы родословной перед уроком вывешены для того, чтобы дети в течение учебного дня могли рассмотреть работы и поделиться впечатлениями от работы по поиску своих «корней».
План урока.
-  Ребята, сегодня на уроке у нас много гостей.  могут тоже участвовать на уроке.
      -  Что же такое семья?    (Ответы детей)
		- Семья – это не только мама и папа.  Это дедушки и бабушки, тети и дяди, племянники и  племянницы, двоюродные сестры и братья. Семья – это  маленький осколок большого рода.
-   Ребята! А без какого чувства семья не может  родиться? (Без любви.)

                                           Семья – это слово родное!                              Снежана
Сколько там света, добра и тепла!
Как мы гордимся своими родными
За все их заслуги, за все их дела!

                                              Праздника такого нет в календаре,                            Самуил
Но для нас он важный в жизни и судьбе.
Без него мы просто не смогли бы жить,
                                                           Радоваться миру, учиться и творить.

	- Зачем человеку семья? (Я спросила своих родителей, и они ответили мне, что семья нужна для воспитания детей, для поддержки).

	- О каждой семье можно написать интересную книгу. Представьте, такая книга есть у нас. Называется она «7 + Я = СЕМЬЯ». В ней семь страниц. Ведь семья -  это семь Я,  и наш урок мы проведем в форме устного журнала, листая его страницы.

На 1 странице нашей книги  ученики расскажут о своей семье в стихах.

                                        Глаза мамочки нас согревают,                          Геля
Как солнца сиянье, они горячи.
	 	А руки отца от беды заслоняют.
Забота родных – как солнца лучи!

                                          У меня есть папа!                                    Вова
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ папа!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папа только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!

                              Мама, так тебя люблю,                   Юра
                                                                            Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье "МАМА".
               Вторая страница. И называется она – ИМЯНАРЕЧЕНИЕ.

Имена, имена, имена –
В нашей жизни звучат не случайно:
Как загадочна эта страна –
Так и имя – загадка и тайна.

- У каждого есть имя, без него просто нельзя жить. Родители сразу при рождении дают имя своему ребенку, один раз и навсегда.
Вопросы

Следующая  страница нашей книги  «Родословная».
- Человек рождается на свет, растет, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
	Издавна одной из традиций в семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево.
	Ребята класса  попытались составить свои родословные. Конечно, у нас в них не 5000, как в родословной А.С. Пушкина. У кого на дереве 16 -20 листочков, у кого- то  больше.
(Учащиеся вместе с родителями защищают свои родословные:   генеалогические деревья, созданные учащимися).
	- Я думаю, что до этого времени ни  у кого не было составлено генеалогическое дерево. Пусть оно сохранится для ваших потомков. Пусть будет хорошей традицией в вашей семье – пополнять ваше дерево.

	Следующая страничка «По страницам семейного альбома».
- В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни. Традиция эта очень важна. И мы сейчас попутешествуем по семейным альбомам. Что же вы можете рассказать о тех, кто на них изображён?
(Знакомство с выставкой «Семья  глазами детей», «По страницам семейного альбома»).
Рассказы о фотографиях. На фото дети с мамами и бабушками.
Ведущий : Дорогие наши  бабушки, мы очень рады, что вы пришли к нам на урок. Вам посвящены эти стихи.
                             Моя бабушка.                        Данил
Я бабуленьку родную
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Очень-очень добренькая

Стих. «О бабушках»     по ролям прочитали две бабушки
Две бабушки на лавочке сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
1                         - У нас одни пятерки!                  Вова
Пять – по математике!
И пять – по языку!
Но правила грамматики
Я плохо волоку!

2                      - А я учу историю            Самуил
И вроде получается.
Лишь даты эти всякие
Мне не запоминаются.
Сидели, обсуждали,
Друг другу жали руки,
Хоть отметки получали
Не бабушки, а внуки.
 - Вот какие наши бабушки! И прядки  у них седые, и здоровье не очень хорошее, а внукам  помогать – всегда пожалуйста.
Дорогие бабушки!
Вы немало потрудились,
Чтоб детей своих поднять,
Дети выросли, окрепли
Вы могли бы отдыхать.
Но в сердцах открытых ваших
Место занято опять
У кого-то внук иль внучка,
У кого-то их аж пять.
Пусть любовь  Вас согревает,
Бог здоровья даст и сил!
Дети Вас не забывают
      И чтоб каждый день недели
Для Вас счастливым был!
Следующая страничка «Семейные увлечения.»
         - Каждая семья по - своему уникальна, самобытна. Есть в семье и свои увлечения. Чтобы рассказать  о них, ребятам не пришлось спрашивать. Они видят,  чем любит заниматься их мама в свободное время, и, подражая мамам,  имеют тоже свои увлечения.
(Ребята рассказывают о семейных увлечениях).
Замечательные слова  одного поэта средневековья:
                            «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.
                            Родители пример ему.»

Следующая страница нашей книги «СЕМЬ НОТ».
- Как не исполнить песню о своей семье, где тепло, уютно, где вас любят.
(Дети исполняют песню о семье)

Последняя страничка нашей книги называется «Пирамида любви».
- Каждый из нас что-то или кого-то любит. Всем нам присуще это чувство и все мы по- разному это выражаем. Я люблю свою родню, свой дом, свою работу, люблю за то, что здесь меня окружаете вы. Расскажите и вы кого и что любите (рассказывает каждый).
	А сейчас давайте построим «Пирамиду любви» из наших с вами рук.
 (Участники игры стоят в круг). Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку.
 …Я люблю вечером почитать интересную книгу……. (Выстраивают  пирамиду).
	- Вы чувствуете  тепло рук?
	- Вам приятно это состояние?
           - Посмотрите, какая высокая пирамида у нас получилась. Высокая, потому что мы любимы и любим сами.        Садитесь
	                             «Люблю» - мы скажем вам через года,
                     И также, как сейчас, протянем руки,
                     Да здравствует семья!
Все:        Моя семья!
               Ты нам опора в радости и в трудную минуту!
         -  Когда собирается вся семья вместе, когда приезжают родные или, когда в дом приходят гости, ваши мамы стараются угостить  их чем- то вкусным, пекут пироги. Наши ученики тоже приготовили торт.  Торт с сюрпризом. Внутри каждой дольки лежит предмет и пожелание, которое обязательно сбудется. Ребята подарите свое творение мамам, бабушкам и учителям.  (Ребята дарят).
- Вот и прочитана последняя страничка нашей книги. Осталось только поблагодарить, тех, кто помогал нам прочитать ее. Вас, дорогие родители и вас дорогие дети, и выразить    надежду, что наш   урок помог нам ближе узнать друг  друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу к   взаимопониманию  и единству.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
	- Чтобы семьи жили дружно, счастливо, что для этого нужно? (Мир).
          Давайте закончим наш урок песней о мире и счастье.         (Песня).
            - Спасибо всем за урок!

Солнечный круг, небо вокруг -
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Милый мой друг, добрый мой друг,
Людям так хочется мира.
И в тридцать пять сердце опять
Не устает повторять:

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Тише, солдат, слышишь, солдат,-
Люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз в небо глядят,
Губы упрямо твердят:

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Против беды, против войны
Встанем за наших мальчишек.
Солнце - навек! Счастье - навек! -
Так повелел человек.

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Мама, так тебя люблю,         Юра
 Что не знаю прямо!
 Я большому кораблю
 Дам названье "МАМА".

Мама - это значит нежность,
 Это ласка, доброта,
 Мама - это безмятежность,
 Это радость, красота!
 Мама - это на ночь сказка,
 Это утренний рассвет,
 Мама - в трудный час подсказка,
 Это мудрость и совет!
 Мама - это зелень лета,
 Это снег, осенний лист,
 Мама - это лучик света,
 Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Я бабуленьку родную     Данил
 Очень крепко поцелую,
 Ведь бабуленька моя
 Очень-очень добрая.

У меня есть папа!                  Вова
 Спросите, какой он?
 Самый СИЛЬНЫЙ папа,
 Самый ХРАБРЫЙ папа!
 Добрый. Умный самый.
 Как не похвалиться.
 Папа только с мамой
 Можно поделиться.
 У меня есть папа!
 Всё равно, какой он!
 Лучший в мире папа,
 Потому что МОЙ ОН!

1.Больше всех я люблю мамочку мою
   Папу, брата и сестрёнок всю мою семью
   Каждый день я встаю  песенку пою
  Про самую лучшую мамочку мою.
 Пр.       Мамочка моя, милая
              Самая красивая
              Нежная, любимая
              Мамочка моя!
2.  Всей семьёю большой,  дружно мы живём
     Мы рисуем и поём, строим новый дом
    Бильярд, волейбол любим поиграть
Путешествовать, дельфинов, плавать и нырять.
Пр.       Мамочка моя, милая
              Самая красивая
              Нежная, любимая
                Мамочка моя!


Презентация "Новогодние хлопоты"


title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинская средняя общеобразовательная
 школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова

Утверждаю				Директор школы			__________Л.В. Рогаткина		Приказ №_____ от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет				_окружающий мир_________
Уровень				_базовый_________________
Класс				_3 «Б»
Учитель 				_Дильдина В.А.
Категория 				_вторая
Стаж работы			_9 лет
Педагогический стаж		_9 лет
Всего часов на учебный год         __70__
	      Количество часов в неделю          ___2__
	      Плановых контрольных работ     ___ 5__
	      Плановых лабораторных работ   __нет__
	      Плановых экскурсий                     ____

Составлена в соответствии с программой начального образования, авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).
    Учебник - Окружающий мир. 3 класс. 2 ч. / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

                                                                                2015 год

1. Пояснительная записка
            Программа по окружающему миру разработана в соответствии:
-  с требованиями ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010)
- с рекомендациями примерной основной образовательной программы (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010).
- на основе примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).
- на основе  учебно-методического комплекта «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).
- авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).
Цели и задачи реализации программы
 Цель изучения курса: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.
Задачи курса:
• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных знаний о природе, человеке  и обществе в их взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение,  эксперимент,  моделирование,  и др.);
• социализация ребёнка;
• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.)
• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
• формирование   самостоятельной   познавательной деятельности;
• развитие мышления, воображения и творческих способностей;
• формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
• формирование умений сравнивать объекты, их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
• формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
• формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
• формирование основ экологической культуры;
• патриотическое   и   духовно-нравственное   воспитание учащихся.
Кроме общедидактических, в преподавании окружающего мира используются специфические предметные принципы:
- краеведческий;
- сезонный;
- экологический.
Виды деятельности учащихся в процессе ознакомления с окружающим миром:
Наблюдение. Это основной вид деятельности на уроках окружающего мира. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Опыт. Для ознакомления с окружающим миром используются различные по протяженности опыты. Кратковременные опыты занимают урок или часть урока. Длительные опыты могут занимать несколько дней. Главный принцип использования этого вида деятельности – дать детям инструментарий для познания, сформировать представление о способности познавать окружающий мир опытным путем.
Эксперимент. При проведении эксперимента выдвигается гипотеза, проводится ее проверка, отбор информации, соответствующей изучаемому объекту или явлению. Учащиеся проводят наблюдения за явлениями, происходящими во время проведения эксперимента, учатся делать выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.
Практические работы. Учащиеся работают с картами, планами, приборами, и моделями, объекта живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также выполняют графические практические работы.
Игры. Использование ролевых и дидактических игр определяется преобладанием при переходе от дошкольного периода игровой ведущей деятельности, которая постепенно, по мере формирования познавательных интересов, заменяется практико-ориентированной деятельностью.
В вариативной части курса, обеспечивающей дифференцированный подход к изучению материала, предполагаются такие виды работ, как творческая работа, интеллектуальный марафон, проектная деятельность. Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся, владение на доступном уровне методами исследования.
Основная форма организации учебной деятельности учащихся – урок. Для ознакомления учащихся с объектами и явлениями окружающего мира проводятся следующие типы уроков: уроки – практические занятия, уроки – экскурсии, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки – практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки – экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в кассе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умение организовать свою деятельность, определив ее цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты.
В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения. Так, ведение дневника наблюдений является частью долгосрочного исследовательского проекта по наблюдению за сезонными изменениями в природе, в ходе которого учащиеся обучаются использованию различных методов и приемов исследования, учатся делать, наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать информацию. В конце года учащиеся на основе наблюдений подготавливают обобщение своих исследований.
Кроме обязательного домашнего задания репродуктивного характера, направленного на закрепление новых знаний, используются дополнительные задания творческого или исследовательского характера: пронаблюдать, подготовить сообщение, подумать и сделать вывод, сравнить, изготовить прибор для опыта и т.п. Эти домашние задания ориентированы на детей с высокой познавательной мотивацией, их выполнение должно быть добровольно и соответствовать возможностям учащихся.
2.Основное содержание программы.

Место учебного предмета в учебном плане
              Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 ч., из них 3 класс – 70 ч. (2 ч в неделю, 35 учебных недель).
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Окружающий мир» в третьем классе отводится 68 часов (при 2 часах в неделю).
Учебно-тематический план

Содержание программы (70 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух Главное Отличие почвы от горной породы— плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение. Необходимость yкрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (20 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения.  Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с paзнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы. Изучение влияния деятельности человека на природу.

3. требования к уровню подготовки обучающихся.
        Планируемые результаты изучения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса.
У третьеклассников продолжится формирование:
- положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;
- осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;
- способности к самооценке;
- осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;
- знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;
- понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
- чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
- понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
- устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;
- способности оценивать трудность предлагаемого задания;
- адекватной самооценки;
- чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
- установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;
- основ экологической культуры;
- осознанного положительного отношения к культурным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса.
Регулятивные результаты. Третьеклассники научатся:
- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
Познавательные результаты. Третьеклассники научатся:
- находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схема, таблицы;
- использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;
- осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
- обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
- выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;
- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
- собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные результаты. Третьеклассники научатся:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
- строить монологические и диалогические высказывания;
- обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- распределять обязанности при работе в группе;
- учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.
Предметные результаты освоения курса.
Третьеклассники научатся:
- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
- различать наиболее распространенные растения;
- различать наиболее распространенных животных;
- проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
- устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
- выполнять правила личной гигиены;
- оценивать свое поведение в природе;
- выполнять правила поведения в природе;
- находить на карте город, село, в котором они живут;
- рассказывать о главных символах государства;
- рассказывать о символах своего города;
- рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
- рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.
Третьеклассники смогут научиться:
- находить стороны горизонта по местным признакам;
- моделировать несложные природные процессы;
- объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
- выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
- пользоваться различной справочной литературой;
- получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
- сравнивать и делать выводы.
Человек и природа
Учащиеся научатся:
- проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;
- давать характеристику погоды по результатам наблюдений;
-  показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;
- приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
- приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;
- рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;
- устанавливать связи между объектами и явлениями природы;
- рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;
- выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
- приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
- объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
- объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;
- давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
- определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;
- участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
- выполнять правила поведения в обществе;
- различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;
- различать права и обязанности гражданина, ребенка;
- описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
- различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских улиц;
- понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;
- характеризовать основные научные достижения ученых.
Учащиеся получат возможность научиться:
- описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;
- характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
- описывать культурные достопримечательности своего края.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5. использование критериальной системы оценивания;
6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7. разнообразие формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.
Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

В соответствии с требованиями ФОГС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки планирования работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимися данного вида деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
- Выразительный связный рассказ.
- Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.
- Знание терминологии, понятий по теме.
- Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.
- Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).
Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.
Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а должно лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
1. Отбор, систематизация материала в соответствии м темой.
2. Разнообразие источников информации.
3. Выразительный устный рассказ.
4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

5. Перечень проверочных и контрольных работ

4.Календарно-тематическое планирование.

5. Перечень проверочных и контрольных работ
6. Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебные пособия
Окружающий мир. 3 класс. Учебник: в 2 ч. / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие – М.: АСТ, Астрель, 2012.

Учебно-методическая литература.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.
Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

7. Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):
репродукции картин художников-пейзажистов;
иллюстрации к текстам учебника;
демонстрационная полка для оформления выставок книг о природе;
шкаф  для хранения таблиц, плакатов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение:
записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
видеофильмы о природе, о писателях и поэтах;
презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:
мультимедийный проектор;
компьютер с учебным программным обеспечением;
магнитофон;
интерактивная доска;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс, принтер.

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № _____ от ____.__________._______г.

СГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/________________/
______.____________.______г.


Презентация "Что такое история?" 5 класс


Презентация "Праздник воздушного змея"


title: Похищение деда мороза

extracted_text:
КГБОУ«Маралихинская специальная (коррекционная)
                         общеобразовательная школа-интернат VIII  вида»

                                                                      ВОСПИТАТЕЛь: МИРОШНИКОВА Е. Н.

Праздник проводится с детьми начальной школы в актовом или спортивном зале, который украшается новогодними гирляндами, снежинками, детскими рисунками с изображениями Деда Мороза и Снегурочки. В центре зала – новогодняя елка.
 Звучит песня «Падают белые звезды» (М. Протасов, Е. Шкловский). Под музыку выходят ведущие
. Ведущий. Как много детей Я вижу вокруг. Мы все собрались В этот праздничный круг. Нарядный, красивый, веселый народ, Давайте же будем встречать Новый год!
 Ведущая. Здравствуйте, девочки и мальчики! Ну  вот вы все в зале собрались, Музыка звучит, елка стоит. Игрушки висят – пора праздник начинать. Хотя нет, кого-то не хватает. Кого же? Как вы думаете? Ребята (отвечают). Деда Мороза, Снегурочки.
 Ведущий (машет телеграммой). Телеграмма, телеграмма (читает.) «Еду с внученькой своей. Встречайте, детки,-поскорей!»
Ведущая. Ой, кажется, слышу – Дед Мороз со Снегурочкой приближаются.
 Танец снежинок под музыку ПИ. Чайковского «Щелкунчик».
 Музыкальный фрагмент: выезд Деда Мороза со Снегурочкой

. Дед Мороз. Здравствуйте, ребятишки! Из снежного леса с утра к вам спешил. Коней побыстрее скакать я просил, Боялся на праздник я к вам опоздать, Вдруг, думаю. Деда не станете ждать!
 Ведущий. Ну что ты, дедушка! Как же без тебя?! Кто же елочку зажжет, кто подарки принесет? И по внученьке твоей мы соскучились, ведь ждали целый год.
 Снегурочка. С Новым годом! С добрым днем! С елкой новогодней! Праздник мы наш проведем Весело сегодня! Здравствуйте, ребятишки, Девчонки и мальчишки!
 Ведущая. Ну вот и в сборе все друзья, медлить больше нам нельзя, собирайся хоровод, встречаем дружно Новый год!

Исполняется песня «Возле елочки». Хоровод вокруг елки водят участники и дети. Гаснет свет. Звучит запись «Вой ветра». Мигание огней. Входят инопланетяне и идут по залу.
 Инопланетяне. Приближаемся. Солнечная система. Планета Земля. Город (название города). Школа. Встреча Нового Года. Заданный объект здесь. Приказ № 1: Деда Мороза усыпить, захватить, на корабль доставить.
Мигание огней, танец инопланетян под музыку. Инопланетяне окружают Деда Мороза, танцуют вокруг него и выводят из зала.
Снегурочка остается одна. Звучит песня «Бабок-ёжек» из м/ф «Летучий корабль». Под нее выходит Баба-Яга и танцует. Снегурочка плачет.
 Баба-Яга. Кто тут ревет? Да никак Снегурочка? А Дед-то куды задевался? Бросил, старый, на произвол судьбы! Ну-ка, милка, не реви, в чем беда-то, говори. Может, я помочь смогу? Понадейся на Ягу!
 Снегурочка. Бабушка, бабушка. Дедушку люди какие-то странные похитили, сказали: на корабль повезут.
Баба-Яга. Блестящ(ы)е?
 Снегурочка. Блестящие.
 Баба-Яга. Лохматиш(ы)е?
 Снегурочка. Лохматые.
 Баба-Яга. Ну, знаю такой ансамбль есть, «Блестящие» называется. Да вот же они! Исполняется пародия на группу «Блестящие», песня «Ча-Ча-Ча».
 Баба-Яга. Эти что ли?
 Снегурочка. Да нет, не эти.
 Баба-Яга. Ну, тогда знамо дело инопланетяне! НЛОшники так над лесом и летають и летають. Никакого покоя нет! И сюды добрались. До детишков! До Деда!
 Снегурочка. Что же делать, бабушка?!

 Баба-Яга. Что делать, что делать? Выручать будем. Сейчас всю нечисть созову – выход-то и найдем. Баба-Яга свистит, выбегает нечисть, становится в круг и танцует. В конце танца Леший хватается за поясницу, охает, ахает.
 Леший. Ой, ай, старость-то – не радость-то. Ой, погода холодна, ветер так и воет. Мои косточки болят, поясница ноет… Я весь больной и нервный. Эй, Кикимора, скорей, готовь отвар лечебный.
 Кикимора. Ой, сейчас, сейчас, сердечный! Выпьешь зелье – все пройдет.
Леший (пробует). Ну и гадость!
 Кикимора. Это зелье от всего тебя спасет.
Леший. Из чего ты варишь зелье?
 Кикимора. Из пиявок и хвостов! Добавляю мухоморов и березовых листов. А букашки и козявки перемешиваю с травкой. Довожу все до кипенья. Это – лучше, чем варенье.
 Леший. Пей сама такую гадость!
 Кикимора. Что же делать? Надо пить. Ну, разочек, ну глоточек! (Леший пьет… жует… выпрямляется. Пританцовывает.)
 Леший. Ой, и впрямь полегчало…
 Домовой. Что звала-то нас, Яга? Аль случилася беда?
 Кикимора. Нам зачем спешить пришлось, отвечай ты, в горле кость!
 Баба-Яга. Не шумитя, не яршитесь! А спокойно разберитесь. Вот ребятушки сидят. Новый год встречать хотят!
 Домовой. Ну и в чем же здесь причина?
 Баба-Яга. Бестолковый ты мужчина! Деда Мороза своровали, без оглядки увели. В систему Альфа увели! Что нам делать, я не знаю. Вас звала, чтоб подсказали!
Леший. Ну да это мы сможем. Всех детишек соберем и затопаем ногами, и захлопаем руками.
 Кикимора. В миг вернут они нам Деда и до Альфы не доедут. Выходят ведущие.
 Ведущий. А может, и правда, ребята, давайте-ка ногами затопаем и руками захлопаем. Дети топают и хлопают.
 Леший. Не пригодный твой совет, не вернется так к нам Дед.
 Кикимора. Мож  Горыныча просить ту тарелку навестить? Подожжет он всех врагов – Мороза хвать – и был таков!
 Ведущая. Что же делать нам, друзья? Нам без Дедушки нельзя. Ну зачем им Дед Мороз? Вот загадка, вот вопрос.
 Ведущий. Вам звонят! (Достает мобильный телефон и отдает его Бабе-Яге.)
 Голос за кадром: Дед. Имя – Мороз. Приносит подарки. Зажигает яркими огнями елку. Пригоден для праздника Новый год.
 Баба-Яга (передает мобильный телефон Домовому). Выходи, Домовой, на связь. Хватит тебе дремать. Пора переговоры начинать.
 Леший (берет телефон). Эй, зачем вам Дед Мороз? Расскажите нам всерьез!
 Голос за кадром. Задача Деда Мороза – внедрять в системе Альфа Новый год.
 Баба-Яга (забирает телефон). Но зачем вам Новый год?! И кто ж у вас там разберет, как яво нужно встречать? Ну как тут гневно не серчать?! (Отдает телефон.)
 Домовой .Вы, пришельцы, не шумите. Деда нам скорей верните. И покажем вам тогда (грозит кулаком).
 Голос за кадром. Покажите, покажите, покажите…
 Ведущий. Значит выход тут один – веселиться, петь, играть. А иначе Дед Мороза никогда нам не видать!
Ведущая. Давайте покажем, ребята, инопланетянам, что веселиться умеем и мы.
 Ведущий. А теперь дружно в хоровод встаем, «В лесу родилась елочка» поем. Дети водят хоровод и поют песню «В лесу родилась елочка».
 Ведущая. Вот и песенку мы спели. Что ж еще на Новый год делает честной народ?
 Ведущий. А еще бы не мешало загадки детям загадать, да придумайте такие, чтоб вовек не разгадать. Кикимора, Леший и Домовой загадывают загадки.
 1. Возле елки в каждом доме детки водят хоровод. Как зовется этот праздник? Отгадайте… (Новый год.)
 2. Шевелит ушами, скачет под кустами. Серенький трусишка. Звать его… (Зайчишка.)
 3. Ходит в шубке золотистой. Хвост у кумушки пушистый. Очень хитрые глаза. А зовут ее… (Лиса.)
 4. Косолапый, неуклюжий. Любит мед, не любит стужи. До весны привык храпеть. Что за зверь такой?.. (Медведь.)
 Ведущая. Вот ребята хоть куда, отгадали, как всегда. И пришла пора играть. Давайте, нечисть, начинать.
Леший. Есть одна игра для вас. Мы начнем сейчас рассказ. Мы начнем – вы продолжайте. Хором дружно отвечайте.
 Домовой. Промчалось солнечное… (лето)
 И белым снегом все одето. Явилась в гости к нам она – Сама красавица … (зима).
 Воробьи на ветку сели, громко зачирикали. Они рады, как и все, что пришли … (каникулы).
 Кикимора. Мягко светятся иголки, хвойный дух идет от… (елки).
 Ведущая. По сценарию для следующей игры мне нужны трое учащихся. (Приглашаются дети из разных классов начальной школы). Расскажу я вам рассказ В полтора десятка фраз. Лишь скажу я слово «три» - Приз немедленно бери. Проходит игра. Приз лежит на полу.
 1. Однажды щуку мы поймали, Распотрошили, а внутри Рыбешек мелких увидали, И не одну, а целых … две.
 2. Когда стихи запомнить хочешь, Их не зубри до поздней ночи, А про себя их повтори Разок, другой, но лучше … пять.
 3. Мечтает мальчик закаленный Стать Олимпийским чемпионом. Смотри, на старте не хитри, А жди команды «Раз, два …три».
 Баба-Яга. Анапланетяне, эй, прилетайте поскорей. Вон как весело у нас. Время всем пуститься в пляс! Голос за кадром. Подождите пускаться в пляс. Есть таланты и у нас. Инопланетянин Коля Смирнов играет на фортепиано. Под музыку «Падают белые звезды» входит Дед Мороз и инопланетяне.
 Снегурочка. Дедушка, родной, ты цел?
 Дед Мороз. Заморозить их хотел. Но потом душа смягчилась, ведь тоже праздника хотят. Обещал и им я праздник, но вначале у ребят.
Снегурочка. Вьюга в поле пляшет, Водит снежный белый хоровод. К нам приходит, к нам приходит Светлый праздник Новый год!
 Дед Мороз. С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех детей! Поздравляю всех гостей!
 Снегурочка. До чего же ваша елка хороша! Прекрасней нет. Только что-то не сверкает огоньков веселый свет?
 Дед Мороз. Надо елочку зажечь.
 Баба-Яга. Детки, повторяйте за мной: «Трында-брында та-ра-ра зажигать огни пора. Люли-трули-ги-ги-ги – загорайтесь огоньки». (Огоньки не загораются.) Ой, что-то она не загорается.
 Дед Мороз. Да что ты, Баба-Яга, это не те слова. Ребята, давайте дружно скажем: «Раз, два, три, елочка, гори!» Огоньки зажигаются под музыкальный фрагмент. А давайте с елочкой поиграем. Вы подуйте – она погаснет, захлопаете в ладоши – загорится. Дед Мороз играет с детьми.
Ведущая. А знаешь. Дед Мороз, сколько ребят новогодних стихов выучили? Сейчас они тебя порадуют. Дети читают стихи. Вручение призов.
Ведущий. Дед Мороз, ребята не только стихи, но и песню на английском языке выучили. Исполнение песни.
Ведущая. Дедушка Мороз, Снегурочка, наши ребята подготовили и другие праздничные номера. Учащиеся разных классов показывают свой номер, который они готовят заранее.
 Снегурочка. Молодцы, ребята! Но нам с дедушкой пора возвращаться.
 Дед Мороз. Северный ветер! Расправь свои крылья! Мне и Снегурочке снова в полет.
 Снегурочка. Мы вам волшебные двери открыли в новый, заманчивый, радостный год! Звучит финальная песня «Новый год». Выходят все участники и поют эту песню. Участники выходят по очереди и произносят свои пожелания.
 «Блестящие». Пусть уйдут от вас все несчастья. Желаем, чтобы у вас все сложилось (хором) – блестяще!
Инопланетяне. Желаем, чтобы захваты Дедов Морозов, Снегурочек были возможны только в сказках. Живите в мире и согласии.
 Баба-Яга и нечисть. Желаем, чтобы мир стал добрее, чтобы вся нечисть превратилась в таких добрых Бабок-ёжек, Леших, Кикимор и Домовых (хором) – как мы!
 Дед Мороз и Снегурочка. Мы вас на празднике лучше узнали, много друзей у нас в этом зале! Елочка, вновь к нам прийти обещай! Елка, до Нового года прощай!
 Дед Мороз несет на плече ученика начальной школы, олицетворяющего новый 201… год. В зале участники пускают воздушные шарики с надписью -2013 год.
Ведущая. На этом наш праздник заканчивается. Спасибо, что вы были вместе с нами. Счастья, удачи, успехов во всем. (Обращается к Деду Морозу.) Дед Мороз, а подарки ты принес?
 Дед Мороз (к детям) Ныряйте все под елку, будет много толку! Дед Мороз и Снегурочка раздают детям подарки.


title: Игра – викторина для 3 класса «Зимний калейдоскоп»

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №11
                  Павлово-Посадского муниципального района
                              Московской области

                              Игра – викторина

                            « Зимний калейдоскоп»

                                для 3 класса

                                   Автор:
                   учитель начальных классов  МОУ СОШ №11
                  Павлово-Посадского муниципального района
                             Московской области.
                           Ларина Елена Михайловна

    Цель: воспитание любви к природе, расширить знания детей  о  птицах,  о
новогоднем празднике.
    Задачи:
        1. образовательные:
               • повторить, закрепить и углубить знания о птицах;
               •  формировать  представление  о   необходимости   сохранения
                 окружающей природы, расширить кругозор,
        2. развивающие:
               •   развивать   познавательную   активность,   творческие   и
                 коммуникативные способности,
               •   совершенствовать   мыслительные    операции,    развивать
                 психические  процессы:   память,   мышление,   воображение,
                 внимание, эмоции, речь,
        3. воспитательные:
               • воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к
                 миру природы,
               • формировать умение видеть красоту родной природы.

    Подготовка к игре.
    Класс делится на 2 команды. Каждая команда подготавливает  пословицы  о
зиме, оформляя свои работы на  отдельных  листах.  Класс  украшен  бумажными
снежинками, сделанными детьми, рисунками на тему «Русская зима»,  различными
видами кормушек для птиц, которые родители с детьми сделали дома.

    Оборудование:
    Кормушки, сделанные  дома  родителями  с  детьми,  рисунки  перелетных,
зимующих  и  кочующих  птиц,  аудиозапись  произведения   П.И.   Чайковского
«Времена года», рисунки детей на тему «Русская зима»,  карточки  со  словами
для составления пословиц, карточки с названиями птиц, толковый словарь  С.И.
Ожегова, небольшие ватные шарики, бумажные конусы красного цвета  с  клеевой
основой (носы для снеговика).

Учитель:
    Дорогие ребята и взрослые! Сегодня мы проводим игру – викторину «Зимний
калейдоскоп»!  А  что  значит  слово  «калейдоскоп»?  давайте  посмотрим   в
словаре. (Один ученик читает в словаре С.Ожегова толкование этого слова.
     Калейдоскоп – быстрая смена разнообразных явлений.)
     Надеюсь, что дети узнают что – то новое для  себя,  а  родители  будут
объективными судьями в нашей игре. ( Родительское жюри ведет подсчет  баллов
после каждого конкурса).
    Итак, желаю всем удачи! Вперёд, команды!

Учитель:  (читает отрывок из  произведения  «Четыре  художника»  К.Ушинского
под аудиозапись П.И.Чайковского «Времена года»)
    Сошлись как – то вместе 4 волшебника – живописца: Зима, Весна,  Лето  и
Осень. Сошлись, да и заспорили, кто из них лучше рисует? И начали  художники
друг за другом разрисовывать землю, одевать в  нарядные  уборы  леса,  поля,
леса. Первой взялась  за  свою  волшебную  кисть  Зима.  И  земля  покрылась
пушистым снегом. Побелели поля и  пригорки.  Тонким  льдом  покрылась  река,
притихла, уснула, как в сказке.
    Ходит зима по горам, по  долинам,  ходит  в  больших  мягких  валенках,
ступает  тихо, неслышно. Чудесная получилась картина!

      Много  прекрасных   строк  написано  великими  русскими   поэтами   о
красавице -  зиме.   Русский  народ  всегда  любил  зиму  с  её  морозами  и
метелями, с её праздниками и забавами.
    И сейчас нашим командам предлагается первое задание:
    конкурс «Продолжай стихотворение!»
    ( Участники каждой команды читают по строчке из стихотворения  о  зиме,
например,  Н. Некрасов  «Не ветер бушует  над бором…»)

    И наш следующий конкурс называется «Зимние месяцы».
    Задание командам:

1) запиши по порядку названия зимних месяцев.
    В каком из этих слов одинаковое количество  букв   и  звуков  (февраль,
декабрь)
    2) образуй от этих существительных прилагательные.

    (Команды выполняют задания на листочках, а в это время другие участники
читают стихи о зиме).

    Следующий конкурс: «Отгадай зимние загадки».
    Учитель:

    Загадаю вам, ребятки

    Очень трудные загадки.
    Отгадаешь – не зевай,
    Дружно хором отвечай!
                    Кто внимательным бывает,
                    Тот их быстро отгадает!
                                  Загадки.
    (Водящий кидает «снежок» игроку и загадывает загадку о зиме.)

                                 Бегут по дорожке

                           Доски да ножки. (Лыжи)

    2) Всё лето стояли,
    Зимы ожидали.
    Дождались поры –
    Помчались с горы. (Санки).

                                        3) Мчусь, как пуля, я вперед,
                                          Лишь поскрипывает лёд
                                          И мелькают огоньки.
                                           Кто несёт меня? (Коньки).

    4) Ног от радости не чуя,
    С горки снежной вниз лечу я.
    Стал мне спорт родней и ближе.
    Кто помог мне в этом? (Лыжи).

                                                    5)  Схватил  за   щёки,
кончик носа,
                                                     Раскрасил окна все без
спросу.
                                                     Но  кто  же  это?  Вот
вопрос!
                                                        Всё   это    делает
…….(мороз).

    6) Едва повеяло зимой,
    Они всегда с тобой.
    Согреют две сестрички,
    Зовут их…(рукавички).

    Учитель:
      А  сейчас  время  народных  примет.  Каждой  команде  нужно  вставить
пропущенные буквы в текст. ( Текст на доске или на большом листе бумаги).

    Если ноч…ю был иней – днём сне… не выпадет.
    Дым ст…лбом – к м…розу.
    В…роб…и дружно расчирикались – к отт…пели.
    Бер…ги  но.. в б..льшой м…ро… .

Учитель:
    А теперь обратимся к птицам. Вы знаете, что есть птицы, которые улетают
от нас осенью. Они называются…(перелётными), есть птицы которые прилетают  к
нам зимовать. Это птицы …(кочующие). А есть и такие, которые от нас на  зиму
не улетают. Это птицы …(зимующие).
 Посмотрите на эти рисунки и соедините названия птиц с рисунком.
(На доске рисунки снегиря, клеста, воробья, ласточки, поползня, пингвина.)
      Обозначь (*) птиц, которые могут прилетать к твоей зимней кормушке.  (
Поместить рисунки к кормушке, сделанной  родителями.)  Расскажите  про  свои
кормушки: какие птицы к ним прилетают, какой корм вы приготовили для них.

      А теперь разгадайте кроссворд.

   1) Зимующая птица с короткими ножками. Она   лазает  по  стволу  вверх  и
вниз.
   2) Эта птица выводит птенцов зимой.
   3)Зимующая птица с красной грудкой.
   4) Птичка с жёлтой грудкой, любит лакомиться салом.

   |     |     |     |     |к    |           |     |с                       |
|                        |

   Что вы еще знаете об этих птицах?

   Учитель:
   А теперь – игра «Найди пару».  Несколько детей держат в руках таблички  с
названиями птиц, а другие дети должны, держа рисунки с изображениями птиц  к
ним подойти. Кто быстрее?

    Учитель:
    Молодцы! А теперь мы с вами  попробуем  поработать  ….ветром!!!!  Каждая
команда получает небольшой комочек распушенной ваты, его подбрасывают  вверх
и дуют, не давая упасть. Чья команда продержит свою «снежинку» дольше, та  и
победила.

   Учитель:
    А теперь вьюга утихла…и мы выходим на улицу. Вокруг много снега и сейчас
мы с  вами  вспомним   названия  предметов,  которые  нужны,  чтобы  слепить
снеговика (3 снежных кома, ведро, морковка, веточки и угольки).
    Ну, а теперь попробуем помочь снеговичку, у которого потерялся носик. От
каждой команды выходят по одному человеку. Им нужно укрепить нос  снеговичка
на своём месте. ( Участники с  завязанными  глазами,  держа  в  руках      «
морковку», должны приставить нос  в  нужное  место.  Предварительно  каждого
ученика « раскручивают» вокруг себя 3 раза.)

   Учитель:
   Ну, а теперь время пословиц. Каждая команда получает  слова,  из  которых
она  должна  составить  пословицу.  (  Команды   получают   свои   комплекты
пословиц).

    В зимний холод всякий молод.
   Любишь кататься, люби и саночки возить.
   Зима не лето, в шубу одета.
   Январь году начало, зиме – середина.
   Декабрь год кончает,  зиму начинает.
    (  После  того,  как  дети  составили  пословицу,  выстроившись  в  ряд,
объясняют ее смысл.)
   А какие пословицы и поговорки о зиме вы нашли сами?
   (Проверка домашнего задания.
   Какая команда нашла больше пословиц?
    Какую новую для себя пословицу  вы сегодня услышали?)

    Учитель:
    А теперь время игры « Метель, вьюга, стужа». (Все участники игры выходят
и встают в круг).
   При слове « Метель!»  - поднимаем руки вверх и размахиваем.
   При слове « Вьюга!» - кружимся на месте.
   При слове «Стужа!» -  топаем  ногами  и  стучим  по  себе  руками,  будто
согреваемся при большом морозе.
   Учитель:
   Ребята, а какой зимний праздник самый любимый у детей? (Новый год). А кто
знает, сколько дней в году?
   Когда в нашей стране празднуют новый год? (В  ночь  с  31  декабря  на  1
января).
    А знаете ли вы об истории этого праздника? Послушайте!

   ( Заранее подготовленные дети рассказывают нижеследующее.)

   1)Древние славяне праздновали Новый год 1  марта,  с  приходом  весны.  У
русских крестьян на столе непременно должно  лежать  по  3  головки  чеснока
перед каждым едоком, а на середине  стола  –  12  луковиц,  покрытых  сеном.
Считалось, что это охраняет всех присутствующих от болезней  и злых духов.

   2)А потом ещё долго, до 18 века, Новый год на Руси отмечали  1  сентября.
Эта  традиция  пришла  от  греков.  И  только  царь  Петр  1ввёл   на   Руси
празднование Нового года 1 января. Произошло Это в 1700 году.
   ( Выходит заранее подготовленный ученик со «свитком» и читает Указ).
                     3) УКАЗ
                        ИМПЕРАТОРА ВСЕЯ РУСИ ПЕТРА 1.

«В знак доброго начинания и нового века поздравлять друг друга в  веселии  с
Новым годом. По знатным и проезжим улицам у ворот и домов учинить  некоторые
украшения из древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых, чинить  стрельбу
из небольших пушек и ружей, пускать ракеты и зажигать огни. А людям  скудным
каждому хотя бы по деревцу или по  ветке  на  ворота  или  над  домом  своим
поставить».

   Учитель:
   А сейчас я прочитаю стихи, а вы завершите их хором.

   На дворе снежок идёт
   Скоро праздник…(Новый год).
   Мягко светятся иголки.
   Хвойный дух идет от …(ёлки).
   Ветви слабо шелестят,
   Бусы яркие …    (блестят.)
   И качаются игрушки, флаги,
   Звёздочки,…(хлопушки).
   Закутал веер небо шёлком
   Блестит, сверкая, наша…(ёлка).

   Наш новый конкурс – « Нарисуй елку!» (С закрытыми глазами.)
   ( К доске выходят представители команд и  по  сигналу  начинают  рисовать
ёлки.)
    Просим жюри подвести итоги всех конкурсов и объявить победителя.
   ( Родители подводят итоги состязаний, поздравляют всех участников.)
   Учитель:
    Вот и подошла к концу наша игра – викторина. И  по  новогодней  традиции
каждый участник подходит к ёлочке и берет снежинку с пожеланием.
    Желаем в новом году всем ребятам и взрослым здоровья, счастья, радости!
   А сделанные кормушки мы развесим в школьном саду.


title: Презентация "В МИРЕ ЗВУКОВ"

extracted_text:
В МИРЕ ЗВУКОВ

Мир звуков так многообразен!
Богат, красив, разнообразен
Но всех нас мучает вопрос:
Откуда звуки возникают:
Что слух наш всюду услаждают? Пора задуматься всерьёз.
В мелодии они  прекрасны!
Но звуки могут быть опасны,
Круша всё на своём пути…
Я этих крайностей границы
Хочу исследовать, найти!

Автор: Кузнецова Марияуч. 11 класса МКОУ СОШ №10 п. КаменскийРуководитель: Каленюк Наталья Васильевна  - учитель физики
ПЛАН
1. ВВЕДЕНИЕ
 2.ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ ЗВУКА.
 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗВУКА НА
                                            ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
      4. АНКЕТИРОВАНИЕ
       5.ВЫВОДЫ
   6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ    ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
   7. ПРИЛОЖЕНИЯ.

Звуковые волны  представляют собой упругие  продольные волны, способные вызывать у человека слуховые ощущения. Человеческое ухо способно воспринимать упругие волны с частотой от
        16 Гц до20 000 Гц.
шум
Уровень шума измеряется в единицах, выражающих степень звукового давления, - децибелах. Это давление воспринимается не беспредельно.
Уровень шума 20-30 дБ- практически безвреден для человека
80 дБ- допустимая граница
130 дБ- вызывает болевые ощущения
150 дБ- становится непереносимым

Наушники и МП3 плееры Аналитические данные
Около30% молодых людей слушают музыку в наушниках более 30 часов в неделю
 Примерно столько же жалуются на звон в ушах после прослушивания плеера
Основной группой риска считают молодых людей в возрасте 12-24 лет
АНКЕТИРОВАНИЕ
Вопрос: Слушаете ли вы музыку через наушники?
 Ответили «да» 100% опрошенных.
Вопрос: чувствуете ли вы боли или шум в ушах после прослушивания плеера?
Ответили «да» 40% опрошенных,
                                                     «нет» - 60%.
Вопрос: слушаете ли вы плеер выше средней громкости?
48% ответили «да», а 52% ответили «нет».
ВЫВОД
около половины учащихся в школе потенциальные жертвы болезней ,связанных с нарушением слуха , им необходимо уменьшить время прослушивания МП3 плееров.
больше половины опрошенных учеников слушают МР3 плееры правильно, не преувеличивая громкости
Во избежание развития глухоты, ученые советуют покупать специальные фильтры для наушников, которые препятствуют проникновению постороннего шума и, таким образом, устраняют необходимость увеличения звука .
звук может не только доносить до нас какую-либо информацию, но и губительно влиять на наше здоровье
Последствия постоянного воздействия сильного шума :
Притупление слуха
Звон в ушах
Головокружение
Головная боль
 Функциональное расстройство центральной нервной системы Функциональные расстройства сердечнососудистой системы
 Снижение рефлекторной деятельности

 «Без музыки жизнь была бы ошибкой»
Ф.Ницше
Свойство музыки влиять на состояние человека применяется сейчас в терапевтических сеансах, рекламе, кино
мyзыкy Моцаpта считают феноменом в области воздействия мyзыки на живые оpганизмы.
После 10-ти минyтного пpослyшивания фоpтепианной мyзыки Моцаpта тесты показали повышение так называемого «коэффициента интеллектyальности» y стyдентов yчастников экспеpимента в сpеднем на 8-9 единиц.
лиpические напевы Чайковского, мазypки Шопена, pапсодии Листа помогают одолеть тpyдности, пpевозмочь боль, обpести дyшевнyю стойкость.

Дэвид Элкин
пронзительный звук большой громкости способствует сворачиванию белка «Тяжелый металл» приостанавливает рост растений, а в ряде случаев способствует их гибели
знаменитый композитор Андрей Петров сказал, что «попса — это навязанное нам извне явление, с помощью которого нас хотят превратить в страну третьего мира».
Попса вся кодирована. Так же молодые люди, активно… слушающие поп-музыку, рок и рэп (ритм этой музыки около 150 ударов в минуту) попадают в полосу «шаманских» частот (ритм «дельта-волн» головного мозга, наблюдаемых на электроэнцефалограмме в состоянии сна, глубокого транса, комы ).
Рекомендации
Старайтесь не шуметь на уроках и  переменах;
ограничьте ежедневное прослушивание громкой музыки (когда звук начинает нарастать, организм производит много гормонов стресса),
  ограничьте просмотр  телевизионных передач, работу за компьютером;
при выполнении шумной работы, через каждый час-полтора делайте 10 минутный перерыв и слушайте успокаивающую музыку;
 следите за разговорной речью: не кричите, не повышайте голос;
регулярно проходите  медицинское обследование, это поможет вовремя обнаружить снижение слуха или нервные расстройства.
сажайте деревья, так как они  производители кислорода и защищают от шума.
Чаще ходите пешком, или используйте велосипед, так как это укрепляет здоровье, и способствует уменьшению шумового загрязнения.
Больше бывайте на природе, слушайте пение птиц, шелест листвы. Это благотворно сказывается на состоянии нервной системы и здоровье в целом.

Список литературы и Интернет-ресурсов
Энциклопедия для детей «Аванта»,физика, том 16, часть2: М., Аванта,2001г
Дж. Уокер, Физический фейерверк: М., Мир, 1979г.
В.Н.Руденко, Школьникам о современной физики: М., Просвещение, 1990г.
www.mobiset.ru itby.ru/content ЦОР
Учебник Физика, основная школа: Просвещение- Медиа, 2005г.
http://ppt4web.ru/fizika/zvukovye-volny-klass.html
http://ppt4web.ru/fizika/zvukovye-volny-i-ikh-vlijanie-na-cheloveka.html
http://fiz.1september.ru/articlef.php?ID=200600307
http://www.russiapost.su/archives/5152


title: Презентация "Зимняя сказка"

extracted_text:
Зимний пришкольный лагерь «Зимняя сказка»
МБОУ «СОШ № 24» г. Альметьевск
Республика Татарстан

Цели и задачи программы: создание условий для организованного отдыха учащихся в зимний  период, укрепления физического, психического и эмоционального здоровья детей, развития  творческих способностей детей, воспитание патриотизма, привитие любви к родному краю.

Задачи:
 - выявить уровень организаторских навыков и умений детей;
-  определить творческий (интеллектуальный, спортивный и т.д.) потенциал каждого ребенка;
 - выявить лидеров в детском коллективе;
-  расширить через игровой сюжет двигательную активность ребёнка с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей;
-  научить выполнению всех требований режима лагеря и санитарно-гигиенических норм;
- научить соблюдению традиций и правил лагеря.

26 декабря 2014 года (пятница)«Познакомимся поближе»

27 декабря 2014 года (суббота)«Новогодний бал на льду»

29 декабря 2014 года (понедельник)«День Зимних забав»

30 декабря 2014  года (вторник) «День Развлечений»

31 декабря 2014  года (среда)«День Познаний»

5 января 2015 года (понедельник) « День Красоты»

6 января 2015 года (вторник) « Перед Рождеством». Заключительный день

Отзывы детей о зимнем лагере
Арина Тахаува: «В этом году мне очень понравилось в лагере, как никогда. Проводились конкурсы рисунков, снежинок, поделок. Я получила три  диплома за лучшие работы и призы. »
Ислам Сарваров: «В зимнем лагере я первый раз. Я приобрел много друзей. Мне понравилось как проходил музыкальный поединок. Я буду больше учить песни.»
Дарья Калугина: «В этот раз в зимнем лагере мы активно участвовали в спортивных состязаниях, ходили в походы, на экскурсии, на мастер –классы в картинную галерею. Пользуясь случаем хочу выразить благодарность начальнику лагеря Амине Алмазовне и всем педагогам и воспитателям, а также нашим поварам за интересный отдых.»

Авторы:
Гайнуллина Амина Алмазовна – начальник пришкольного лагеря
Елисеева Алена Владимировна – педагог дополнительного образования


title: Презентация "Какой овощ самый вкусный, полезный и нужный?"

extracted_text:
Введение в проект.
                                                                                Какой овощ самый вкусный, полезный и нужный?
 …Вот овощи спор завели на столе –
 Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
       Картошка?
             Капуста?
                   Морковка?
                          Горох?
                               Петрушка иль свёкла?
                                     Ох!..

                                               Ю.Тувим

Гипотеза
   Каждый овощ хорош по-своему.
Результаты опроса учащихся нашего класса
Любят овощи все ребята.

Больше всего любят                               и                        .

Не любят многие                                     и                       .
Почему кавалер Помидор стал чихать, и у него заслезились глаза?
     «Вырвав у Чиполлино прядь луковых волос, грозный кавалер Помидор вдруг почувствовал едкую горечь в глазах и в носу. Он чихнул разок – другой, а потом слёзы брызнули у него из глаз, как фонтан.»

         В луке содержатся  соединения веществ, которые при его «раздевании» выделяются в воздух и раздражают слизистую оболочку глаз и носа человека.
Что означает выражение: «Овощи –    кладовая                здоровья»?
А чем полезны другие овощи?
    В луке содержатся витамины А, В и
С, эфирные масла, а также кальций,
железо, магний, фтор, сера (именно из-
за нее у лука такой резкий запах).
     Сок репчатого лука является
сильным природным антибиотиком,
оберегающим человека от простудных и
 инфекционных  заболеваний.              Лук активизирует обмен веществ,
способствует очищению крови и
стимулирует пищеварительные
процессы.                                                               Его используют при гипертонии,
общей слабости, как противоглистное
средство, а также при гастрите,
геморрое и диабете.
    Сок лука применяется при
ревматизме, бессоннице, неврастении.

А откуда прибыли к нам другие овощи?Какие овощи самые древние?
          Лук репчатый происходит из горных районов Средней Азии. Является одной из самых древних овощных культур. Еще за 4000 лет до нашей эры в египетских исторических хрониках указывалось, сколько лука  пошло в пищу строителям пирамид.
А надо ли варить овощи? Как их правильно готовить?

Сырой репчатый лук (после термической обработки этот эффект пропадает) обладает одним неприятным свойством -  после съеденного кусочка лука появляется неприятный запах изо рта. К счастью, от этого можно легко избавиться, пожевав несколько листочков свежей петрушки.
В прохладном проветриваемом помещении лук может храниться месяцами, но разрезанный, он быстро теряет свои полезные свойства из-за контакта с воздухом.

Где ещё используют овощи?
     Используют  лук и в косметике: маски из него хорошо очищают кожу и делают её мягкой. А  луковый сок  с мёдом укрепляет  волосы и способствует их росту.
Проблемные   вопросы:
Почему овощи называют «переселенцами»?
Какие овощи самые древние?
Чем полезны овощи?
Какой овощ самый нужный?
А надо ли варить овощи?
Какое блюдо самое витаминное?
6. Где ещё используют овощи?
Как мы будем работать?
«Историки»                                   «Кулинары»

«Литературоведы»                       «Медики»

«Дизайнеры»
Чему научитесь?
Самостоятельно проводить исследования.
Искать информацию в разных источниках.
Сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.
Договариваться c товарищами и приходить к единому мнению.
Строить свою речь в устной и письменной форме.
Творчески представлять полученные результаты.

Где найти информацию?
 Побеседуй с членами семьи.
Обратись к учителю.
Сходи в библиотеку.
Сходи в кабинет обслуживающего труда.
Почитай учебную и справочную литературу.
В интернете.
Что мы создадим?
    Презентацию
    Кроссворд
    Книжку-малышку
    Овощное меню
    Поделки
    Листовку
   Источники информации
 nachalka.com                            moscow.olx.ru
Old.slib.ee                                   clubfei.ru
  raskrashkirus.ru                       vkusnosti.org
 racio-nn.ru                                 domivka.dp.ua
   zastavka.at.ua                           ovoshi-perm.ru

hnotes.ru
astroda.ru
reshivse.ru
kidsrisunki.ru
realty.lenta.ru
enisaev.livejournal.com
900igr.net
daraba.ru
estmnogovsego.ru
polezno.com›material/207


title: Контрольная работа по теме "Объем" 4 класс Система Занкова

extracted_text:
                     КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме «Объём»

                              В а р и а н т  I

   З а д а н и е  1.
   Высота коробки – 3 дм, длина коробки в 6 раз больше высоты, а ширина на 2
дм меньше длины. Найди объем комнаты.

   З а д а н и е  2.
   Заполни пропуски.
|6 дм3 = … см3            |8 дм3 34 см3 = … см3|
|7 м3 = … дм3             |2 297 см3 = … м3  … |
|                         |см3                 |

   З а д а н и е  3. Реши уравнения
           7у + 9 – 5у = 13                    (8с – 1) · 5 = 235

   З а д а н и е  4.  Решите задачу.
   В книге 128 страниц. Юра прочитал [pic] всех страниц. Сколько страниц ему
осталось прочитать?

   З а д а н и е  5. (120 2144 - 118 9880) : 73 + 307 · 704

                     КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме «Объём»

                              В а р и а н т  II

   З а д а н и е  1.
   Высота комнаты – 2 м, длина комнаты в 5 раз больше высоты, а ширина на  3
м меньше длины. Найди объем комнаты.

   З а д а н и е  2.
   Заполни пропуски.
|3 см3 = … мм3            |4 дм3 15 см3 = … см3|
|3 м3 = … см3             |7 114 см3 = … м3    |
|                         |…см3                |

   З а д а н и е  3. Реши уравнения:
        (16 + 3b) · 3 = 129                          10х + 3 – х = 39

   З а д а н и е  4.  Решите задачу.
   В школьном хоре 150 человек. [pic] из них составляют девочки.  Сколько  в
хоре мальчиков?

   З а д а н и е  5.         295526 : 77 + (9418 - 9310) · 211


title: Презентация "Они были первыми"

extracted_text:
Они были первыми
Автор: учитель физики и информатики
МОУ  «Костинская СОШ»
Крестьянникова Ольга Васильевна

Первый искусственный спутник Земли
4 октября 1957 года человечество вступило в эру освоения космического пространства. В этот день на околоземную орбиту был выведен первый в мире советский искусственный спутник Земли.

Параметры полёта
Начало полёта — 4 октября 1957 г.
в 19:28:34 по Гринвичу
Окончание полёта - 4 января 1958 г.
Масса аппарата — 83,6 кг;
Максимальный диаметр — 0,58 м.
Период обращения — 96,7 мин.
Перигей — 228 км.
Апогей — 947 км.
Витков — 1440
Первые витки спутника стали первыми шагами мировой космонавтики

Первые животные в космосе, вернувшиеся на землю
19 августа 1960 года советская ракета вывела на орбиту корабль "Восток", на борту которого находились собаки Белка и Стрелка. Цель этого эксперимента - исследование воздействия космического излучения на живые организмы, а также проверка эффективности различных систем жизнеобеспечения .
Помимо собак, на борту находились две белые крысы и несколько мышей.

Вот они, первые «космонавты»!
Белка и Стрелка

Первый человек в космосе
12 апреля Юрий Алексеевич Гагарин первым из землян совершил космический полет на корабле "Восток 1". За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза, а день полета Гагарина в космос был объявлен праздником - Днем космонавтики, начиная с 12 апреля 1962 г.

Первое пребывание на орбите более суток
Титов Герман Степанович 6—7 августа 1961 г. совершил орбитальный полет на космическом корабле "Восток-2". За 25 ч 11 мин корабль сделал 17 оборотов вокруг Земли, пролетев более 700 тыс. км. Этот полет Г.С. Титова доказал возможность и способность человека жить и работать в космосе.

Первая женщина-космонавт
Свой космический полёт (первый в мире полёт женщины-космонавта) она совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле Восток-6, он продолжался почти трое суток. Позывной Терешковой на время полёта — «Чайка». Перед стартом она сказала: «Эй! Небо, сними шляпу!»
Валентина Терешкова

Первый выход в открытый космос
В марте 1965 года совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в космос  на космическом корабле «Восход-2». В ходе этого полёта Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд. Во время выхода проявил исключительное мужество, особенно в нештатной ситуации, когда разбухший космический скафандр препятствовал возвращению космонавта в космический корабль. Войти в шлюз Леонову удалось только стравив из скафандра излишнее давление, при этом он залез в люк корабля не ногами, а головой вперед, что запрещалось инструкцией.
Алексей Леонов

Первый погибший космонавт
Космонавт №11
Комаров Владимир Михайлович
Дважды Герой Советского Союза
24 апреля 1967г. космический корабль «Союз-1» совершил досрочную посадку, но на конечном этапе спуска корабля на Землю отказала парашютная система и спускаемый аппарат разбился восточнее города Орск Оренбургской области, космонавт погиб.                                Через несколько дней после трагедии Ю.Гагарин сказал  журналисту Голованову:«Он показал нам, как крута дорога в космос... Мы научим летать «Союз». В этом я вижу наш долг перед Володей. Это отличный, умный корабль. Он будет летать...»

Первая орбитальная станция

Первая орбитальная станция «Салют», предназначенная для длительных полетов по орбите вокруг Земли, была запущена 19 апреля 1971 года. Масса полностью заправленной станции составляла 18,9 тонны, длина 16 метров, поперечный размер при раскрытых солнечных батареях 16,5 метров. Станция выводилась на орбиту без экипажа с помощью мощной ракеты-носителя «Протон», хотя могла осуществлять полет в автоматическом режиме и с экипажем на борту.

Первый космический турист
28 апреля 2001 года с Байконура стартовал корабль "Союз ТМ-32". Наряду с космонавтами Талгатом Мусабаевым и Юрием Батуриным в путь отправился и первый космический турист Деннис Тито.
В 60 лет он оказался самым пожилым человеком в космосе и первым американцем, вернувшимся 6 мая на российском спускаемом аппарате.
Продолжительность  его полета - 7 суток 22 часа 4 минуты 8 секунд.

Используемые источники:
1.http://www.personel-ek.ru
2.http://www.polit.ru
3.http://www.cosmosbadge.narod.ru
4.http://www.youtube.com/watch?v=J2C1FkPz5vU
5.http://ru.wikipedia.org
6.http://www.shzakl.luga.ru/kosmos/cosmos4.html
7.http://www.astronaut.ru/crossroad/011.htm
8.http://www.space.hobby.ru/astronauts/komarov.html
9.http://www.peoples.ru/military/cosmos
10.http://www.novosti-kosmonavtiki.ru/
     content/numbers
11.http://www.epizodsspace.testpilot.ru/
     bibl/golovanov


title: Презентация "ГЕРОИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ РОССИИ – МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ"

extracted_text:
ГЕРОИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ РОССИИ – МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ
Богатыри (Васнецов)
Дмитрий Донской
Матрос Кошка
Козьма Крючков
Зоя Космодемьянская
Зоя Космодемьянская (казнь)
Александр Матросов
Александр Матросов (подвиг)
Карбышев
Карбышев (памятник)
Девятаев
Ракутин
Леня Голиков
Зина Портнова
Зиновий Колобанов
Колобанов (Танк КВ-1 после боя)
28 панфиловцев
28 панфиловцев (мемориал)
Блокада Ленинграда
Блокада Ленинграда (дорога жизни)
Смоленск
Оборона Смоленска 1611