title: Урок игра-путешествие «В мире профессий» 7 класс

extracted_text:
Методическая копилка.
Подготовила: учитель истории и обществознания
Кидревич Алёна Викторовна.
Аннотация: данная игра может быть использована в качестве проведения предметной недели по профориентации для знакомства с профессиями.
Название: Урок игра-путешествие.
«В мире профессий».
(для 7- классов)
Цель: знакомство учащихся с различными профессиями.
Задачи:
Способствовать приобретению учащихся знаний о профессиях .
Приобрести  навыки продуктивно работать в команде, умения находить компромиссы для достижения общей цели.
Оборудование: проектор, компьютер, маршрутный лист, Приложение №1.

Ведущий: Здравствуйте ребята!
Чтобы получше познакомится с профессиями, мы с вами разделимся на три команды и будем путешествовать по разным станциям. Все станции указаны у Вас в маршрутных листах. (приложение №2). Сбор участников по окончанию игры  в рекреации на втором этаже.

Оценивать игру будут следующие педагоги_______________
Итак. Мы начинаем.

Ведущий: Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай-
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить.
Ведущий:
Капитаны команд приглашаются на сцену для жеребьевки. Вам необходимо вытянуть карточку с буквой.
Задание №1. Вам необходимо вспомнить профессии по специальности, начинающиеся на заданную букву. За каждую названную профессию или  специальность команда получает 1 балл. Если названная профессия или специальность вызывает сомнение, команда должна объяснить, чем занимается представитель данной профессии или специальности. Если команда не сможет дать объяснение, то ответ не засчитывается.

Время выполнения – 3 минуты.
О
К
Р
П
Ведущий ;Время вышло!
Капитаны команд приглашаются для озвучивания своих ответов.
Итак капитаны получите свои маршрутные листы. Дальше ваше путешествие о знакомстве с профессиями будет проходить на станциях.
Станции:
Станция  «Детективы»
Вам необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых имеется (скрыта профессия). За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу, если команда затрудняется ответить то не получает ни одного балла.

Станция: «Бюро находок».
В мешке находится набор различных инструментов, ваша задача определить человеку,  какой профессии принадлежат та или иная вещь из мешочка. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу, если команда затрудняется ответить, о  не получает ни одного балла.

1.Кисточка, карандаш, краски.  (художнику)
2.Ножницы, метр, иголка с ниткой, пуговицы.  (швее)
3.Ручка, тетрадь, книга.  (учителю)
4.Молоток, гвозди, долото, отвёртка.  (плотнику)
5.Лампочка, розетка, индикатор.   (электрику)
6. Письма, газеты, сумка (почтальон)
7. Градусник, шприц (врач)
8. Расческа, ножницы (парикмахер)
9. Парик, костюм (актер)

Станция: «Узнавай-ка»
Команды должны узнать профессию по описанию. На экране демонстрируются слайды с фотографиями, после ответа над фотографией появляется название профессии. Верный ответ оценивается в 3 балла
1. «Эти учёные изучают, как жили люди в далёком прошлом. Летом  они отправляются туда, где были поселения древних людей. За тысячи лет места стоянок обросли толстым слоем земли и покрылись травой и лесом. Учёные старательно, слой за слоем раскапывают землю и находят предметы, которые когда-то служили людям. Каждую находку осторожно очищают от пыли специальной кисточкой». (Археолог.)
2. «Эта профессия очень древняя. Во все времена она была почетна и достойна уважения. Все здания, которые мы видим вокруг себя, - дома, дворцы, храмы, церкви, и даже уютные беседки в парке, - возникли не сами по себе. Придумывать красивые здания – дело непростое. Свою работу над будущим зданием этот человек начинает за столом с карандашом и листом бумаги в руках». (Архитектор.)
3.  «Хорошо помечтать, глядя в ночное звёздное небо, пофантазировать. Больше всех о звездах знают эти люди. Сейчас эти учёные изучают космос с помощью телескопов, летательных аппаратов. Компьютеры помогают им вычислять расстояния, на которых  находятся друг от друга небесные светила». (Астроном.)
4. «Моя профессия вам может показаться легкой, но от нее зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Не всегда меня знают в лицо, так как чаще видят со спины. Назовите мою профессию». (Дирижер.)
5. К моей профессии предъявляются большие требования. Главный ее минус – негативное влияние на здоровье. Профессиональное заболевание — гипотония, то есть пониженное артериальное давление. Мне сложно планировать личную жизнь, так как я часто отсутствую дома. (Бортпроводник.)

Станция: «Веселая викторина»
За каждый правильный ответ - 1 балл.
   Перед кем все люди снимают шапки? (Перед парикмахером.)
   Кому разрешается поворачиваться к королю спиной?   (Кучеру, а теперь шофёру.)

 Кто на все руки мастер?   (Перчаточник.)
 Кто горит на работе?  (Пожарные.)
Кто от дыма питается?   (Трубочист.)
 Кто работает со вкусом?
(Дегустаторы. Название этой профессии дословно переводится с латинского как «отведыватель».)
 Кто работает играючи?  (Актёры, музыканты-исполнители.
Кто живёт и работает припеваючи?  (Певцы.)
 Человек, работающий с напряжением, – это ... Кто?  (Электрик.)
Человек, работающий с огоньком, – это… Кто?   (Пиротехник.)
Мастер «топорной работы» – это... Кто?  (Дровосек, лесоруб.)
  «Профессор кислых щей» – это… Кто?   (Повар.)
 Врач, который видит пациентов насквозь, – это... Кто?   (Рентгенолог.)
Кто познаётся в беде?   (Спасатели.)
Кто вас вгоняет в пот?  (Банщик, орудующий берёзовым веником.)
Кто собирает дом по кирпичику?   (Каменщик)
Кто из учёных ворон считает?
(Орнитолог, специалист, изучающий птиц и их распространение.)
Без какого монтёра может наступить конец света?   (Электрик.)
Кто из учёных мужей точно знает, что «Восток – дело тонкое»?
(Ориенталист, иначе востоковед.)
Кто дарёному коню в зубы смотрит?   (Ветеринар, коновал.)
Профессионалы, дающие добро – это… Кто?
(Таможенники. Дать добро – это дать разрешение, согласие.)
 Какой специалист мягко стелет?
(Горничная в гостинице, ведь одна из её обязанностей – застилать постели постояльцев.)
Какие работники транспорта обладают волчьим нюхом?
(Контролёры, которые прекрасно охотятся на «зайцев» – безбилетников.)
 Самый сладкий мастер – это... Кто?  (Кондитер.)
 Клёвый профессионал – это… Кто?(Рыбак.)
Пещерные люди, кто это?
(Спелеологи, профессионально изучающие и исследующие пещеры)
Как звали первую женщину-лётчицу?  (Баба-Яга.)
Звёздный бухгалтер – это... Кто?   (Астроном.)
 Профессиональный подсказчик – это… Кто?(Суфлёр.)
Кто ищет положительное в преступлении и отрицательное в наказании?  (Адвокат.)
Девизом каких профессионалов может стать строка из песни: «Я в сотый раз опять начну сначала, начну сначала, всё начну с нуля…»?
(Педагогов, которые принимаю новый набор учеников.)
Кого поэтично называют лоцманами книжного моря?  (Библиотекарей.)
 Назовите единственного специалиста, который умеет разбирать каракули врачей. (Аптекарь.)
 Назовите «работодателя» сапёра.  (Минёр.)
«Сумчатый» профессионал – это… Кто?    (Почтальон.)
Врач произведений искусств – это... Кто?    (Реставратор.)
Какие  профессионалы боятся «горчичников»?
(Футболисты. «Горчичник» - это желтая карточка, вторая желтая карточка означает для нарушителя удаление с поля, а для команды это – возможный проигрыш.)

На последнем этапе станций команды соперничают друг с другом. Станция называется модельеры.
Цель: смоделировать костюм из подручных материалов.
Станция: «Модельеры».
Ну а теперь творчество.
Конкурсанты будут соперничать с самим Вячеславом Зайцевым в изготовлении костюма из газет с помощью ножниц, степлера и прищепок.
От каждой команды приглашается по 3 человека.
За победу в этом конкурсе команда получает 30 баллов.

Окончание игры.
Пока дети ожидают результатов игры:
Им демонстрируется «Атлас профессий».
Подводятся итоги.
Награждение участников.
Используемые источники:
1. http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/azbuka-proforientatsii
www.zanimatika.narod.ru/Narabotki14_3.htm
Коммуникативные задания по всем предметам, или Замещение в радость: Сборник методических разработок педагогического коллектива ГБОУ СОШ № 21 Василеостровского района Санкт-Петербурга / под ред. к.ф.н. Сачава О.С. - Санкт-Петербург, Политехника-сервис, 2013. - 251 с.
http://atlas-professiy.spb.ru/
Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2003, 272 с.
Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. – М.: “Институт практической психологии”. Воронеж: НПО “Модэк”, 1997, 56 с.
Приложение №1
«Полезные советы»

Правило 1. Вкладывайте в выполнение заданий всю вашу энергию и креативность!
У вас всё получится, двигайтесь дальше вместе и побеждайте!
Правило 2. На выполнение каждого задания на станции у вас 10-15 минут. Не старайтесь экономить время – лишних баллов оно не принесёт.
Правило 3. Если вы растерялись и не знаете, куда двигаться дальше, или как правильно выполнить задание, спросите у Помощников.
Правило 4. С Помощниками, как и с судьями, НЕ СПОРЯТ!
Правило 5. Не консультируйтесь с членами других команд, не мешайте и не помогайте другим командам: идёт соревнование, и задача каждой команды – победить! За нарушение этого правила команда может быть дисквалифицирована.

Желаем успехов!
Приложение №2

Маршрутный лист команды
________________________________________________
      (название команды, класс)

Кидревич Алёна Викторовна;
Учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ №10 п. Чегдомын
682030 Верхнебуреинский район, Хабаровский край, п. Чегдомын ул. Мира 3
Сот. тел. 89142129709, KidAlen@mail.ru


title: Презентация "Первые художники Земли"

extracted_text:
Первые художники Земли
Цели урока:

Выяснить причины возникновения искусства
Познакомится с памятниками эпохи первобытности
Определить особенности первобытного искусства
Пещера Альтамира в Испании.
дон Марселино де Саутуола
1868 год – открытие Альтамиры
Первые наскальные изображения.
рука
нити
Солнечные знаки, спирали
Черты первобытного искусства:
Владение рисунками и красками
Экспрессия (движение) в изображении
Соблюдение пропорций в изображении животных
Зубры. Палеолит. Композиция в пещере Ласко, Франция
Черты первобытного искусства:
Синкретический характер искусства
Детальное восстановление образов животных
Объёмное изображение животных
Передача индивидуальных особенностей животных

Синкретический характер   ( в искусстве не выделялись и не разделялись его основные виды)
Бизон. Палеолит.
Пещера Альтамира. Испания
Черты первобытного искусства:
Редкое изображение человека
Несоблюдение пропорций

Сражающиеся лучники. Неолит. Кастильон, Испания
Первобытная скульптура:
Большей частью представлена фигурками женщин
Внешний примитивизм и условный характер изображения человека

Палеолитические «Венеры»
Палеолитические «Венеры» (так их называли учёные) – это обобщённый образ хранительницы очага, символ плодородия.
Примитивно ли первобытное искусство?
Начало истории архитектуры:
МЕНГИРЫ ИСПОЛЬЗОВАЛИ ДЛЯ СОВЕРШЕНИЯ РИТУАЛЬНЫХ ОБРЯДОВ НА МЕСТЕ ПАМЯТИ ПРЕДКОВ. САМЫЕ БОЛЬШИЕ МЕНГИРЫ ( ДЛИНОЙ ОКОЛО 21 М И ВЕСОМ ОКОЛО 300 Т.) СОХРАНИЛИСЬ В БРЕТАНИ, ОДНОЙ ИЗ ПРОВИНЦИЙ НА ЗАПАДЕ ФРАНЦИИ.
Менгиры. Неолит. Бретань, Франция.
Внутреннее пространство дольменов служило местом пребывания души умершего предка. Для «общения» её с окружающим миром в стенах нередко делали небольшие округлые отверстия.
Дольмен. Корнуолл. Великобритания.
Кромлех. Стоунхендж. Солсбери, Великобритания
Стоунхендж ( реконструкция)
Спасибо за внимание
Домашнее задание:
				записи в тетради


title: Презентация "Мы любим стихи и сказки А.С.Пушкина"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                                детский сад №39 комбинированного вида Калининского района               Санкт-Петербурга

Презентация
«Мы любим стихи и сказки А.С.Пушкина»

                                                                    Подготовила воспитатель       высшей категории
Петрова Татьяна Николаевна

Санкт-Петербург
2015 год

А. С. Пушкин
Царское Село
Русский народ – он величин во            всем!

«У Лукоморья дуб зеленый…»

«Там чудеса: там леший бродит…»
«Что тебе надобно, старче?...»

«Свет мой зеркальце, скажи…»
«Читайте Пушкина, друзья!     Читайте сказки»
Список литературы:
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
Веробьян Б.С. - Пушкин Александр Сергеевич ( Детство. Отрочество. Юность) Изд-во: Техносфера, 2009 г.
Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Зацепина М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2004.
Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.
 Михайлова М.А. «К нам приходит праздник» , журнал «Воспитатель в ДОУ» №8 2010г.
Новиков И. Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. 2-е издание. //Гос. издательство детской литературы министерства просвещения РСФСР. Москва – Ленинград., 2005
Пушкин А.С. Стихотворения, Изд-во: Художественная литература. М., 1983 г.
 Пушкин А.С. Собрание сочинений: в 10-ти томах. М., 1962.
Рыдалова И.Н. Электронный ресурс: [http://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/library/stsenarii-klassnogo-chasa-v-forme-teatralizovannogo-utre], 2011 г.
Светлое имя - Пушкин. М., 1988.
Сборник произведений «Сказки Пушкина А.С.» М. «Махаон», 1998.
Фоменко Л.К. «Формирование способности к словесному творчеству у старших дошкольников», журнал «Воспитатель ДОУ» №5 2012г.
«Автор и источник заимствования картинок неизвестен.»


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                     «Котовская детская школа  искусств»
                      г. Котовска  Тамбовской  области

                     Сценарий  праздника  для 1  класса
                      «Посвящение  в  юные  музыканты»

                                                                 подготовила

                                               преподаватель теоретических и

                                                           хоровых дисциплин

                                                 Лукошина Татьяна Дмитриевна

                                 г. Котовск

                                    2010

                       Сценарий праздника для 1 класса
                        "Посвящение в юные музыканты"

Цель:  ввести   учащихся  в  мир  большого   музыкального  искусства.
Задачи:
▪ способствовать  формированию  интереса  и  любви  к  музыке;
▪ формировать  определённый  уровень   музыкальных   умений  и практических
   исполнительских   навыков,    необходимых    для музыкально-практической
   деятельности;
▪ закрепить  понятия:  пауза, скрипичный   ключ,  такт,  динамика  (громко,
  тихо), темп (быстро,   медленно),   волшебные,  ступеньки  музыки,    лад
  (мажор, минор).
Оборудование:  музыкальный  центр, микрофоны, фортепиано,  баян,  аккордеон,
гитара, флейта, скрипка,  красочно  оформленный  зал.
Действующие лица:  Ведущий, Скрипичный  ключ, Нотки,  Осень,  Пауза,  Мажор,
 Минор, Дети.

                              (звучат фанфары)

 Ведущий:  Мы собрались в этом праздничном зале, а за окном золотая осень и
 в это красивейшее время года мы побываем в волшебном саду Королевы Музыки и
 посвятим вас юные первоклассники в музыканты. Ну что, ребята, отправляемся
                                   в путь?

                           Песня «Мы едем в край».
                              (Выбегают нотки).

1 нотка: Здравствуйте, ребята. Вы очутились в прекрасной стране.
2 нотка: В нашей стране много необычного.
3 нотка: Дорожки, по которым мы  идём,  распевают  под  ногами  удивительные
песенки.
4 нотка: Ребята, а вы нас узнали?
5 нотка: Мы - нотки.
                           Песня «Нотный хоровод».

                          (Входит Скрипичный ключ).

Скрипичный ключ: При солнце звучат и при луне
                                      Знакомые песни в чудесной стране.
                                      7 ноток волшебные песни творят
                                      И вечно готовы служить для ребят.

6 Нотка:  Пусть  ключик  скрипичный  укажет  нам  путь
                  Когда  нам  вступать  и  когда  повернуть.
7 Нотка:  Он  нежно  и  сладко,  как  скрипка  поёт,
                  Всегда  он  в  Волшебное  царство  ведёт.

                          (Входит Осень под музыку)

Осень: По-моему   небесные   звёздочки   указали   мне   верную   дорогу   в
Волшебный  сад  Королевы  Музыки. А пришла я,  чтобы  разукрасить  этот  сад
разными красками и у всех будет  радостное праздничное настроение.

                          Песня «Разноцветный мир».
                               (Входит Мажор).

Мажор: Ой, как я люблю весёлые песни.
Осень: Здравствуй,  Мажор. А где же твой братец Минор?
Нотка: Нужно спеть песню в миноре, и он обязательно придёт.
Нотка: Ребята, а вы поможете нам? Поднимайтесь к нам в волшебный сад.

                   (дети под музыку поднимаются на сцену)
                              Песня «Капелька».
                               (Входит Минор).

Минор: Какое прекрасное  пение!
Осень: Итак,  Скрипичный  ключ  на  месте,  братцы  Мажор  и  Минор
присутствуют, Нотки  тоже   есть.  Что-то   я   не   вижу   её   сиятельство
 Паузу. Ведь, если  она  не  будет  делать  необходимые  остановки  в   беге
 Ноток,  то музыка  превратится  в  сплошную  кашу-малашу.
Скрипичный ключ: Не  ищи  её,  милая  Осень. Её   всегда   трудно  отыскать.
Эта особа  так   любит   одиночество,  что   всегда   держится  подальше  от
остальных.  Уж  больно  она  уважает  молчание  и  тишину. Но ты  можешь  не
 беспокоиться.  Пауза  пунктуальна  и  в нужный   момент  всегда  появляется
 на  рабочем  месте.
Осень: Тогда  я  спокойна  за  волшебную  страну  Музыки  и могу  продолжать
 своё  путешествие. До скорой встречи, друзья.
                                (Осень уходит)
 Мажор:
             О!  Привет,  мальчишки  и  девчонки!
                              (дети  отвечают)
 Мажор: А  вы не  знаете, случайно, куда  меня  пригласили?
                                  (ответы)
Мажор:  33  крещендо через форте  с  терцией!  Сейчас  мы  начнём  посвящать
вас в музыканты.  Это  будет  самый  весёлый  праздник  в  моей жизни!
                               (будит  Минора)
 Мино-о-ор! Вставай!  Будешь мне  помогать!  Да  вставай  же, лентяй!
 А я  побегу  готовить  себе  праздничный  костюм. В   первую  очередь   мне
 нужна  бабочка.
                                  (Убегает)
Минор: О-о-о! Это  будет  самый  грустный  праздник  на  земле.  Ох.
      (в  это  время  вбегает  Мажор с сачком и  прикрепляет  бабочку к
                                 воротничку)
Мажор: (обращается  к  детям). Ну,  что как  вам   моя   бабочка?  Шикарная,
 правда? Ты  чего, старик,  такой мрачный?  Смени  имидж!  Давай   на   этом
 празднике  ты будешь…клоуном!
Минор:  (чуть  не  падая в  обморок)  Кем?  Я  -  клоуном!?  Тебе   пора   в
 музыкальную мастерскую  на  реставрацию.
Мажор: Кого   в  мастерскую?
                           (начинается  потасовка)
   (Появляется  Пауза  в  чёрном  длинном  платье, в  очках,  с  веером  в
                                   руках.)
Мажор: И  всё  равно на  празднике  будет  безостановочное  веселье!
Минор: А  я  говорю -  будет  безостановочная  грусть.
Пауза:  Кто  сказал,  что  на  празднике  будет  безостановочный  хаос?!
                 (вынимает  платок, обматывает  им  голову)
 Это  что -  без  меня  решили  обойтись?  Не  выйдет!  Посвящение   пройдёт
 в  полной  тишине!
Мажор:    Я  представляю,  как Татьяна Дмитриевна  будет  в  тишине водить
хоровод  (изображает).
Минор:  А  я  представляю  как  все  первоклассники  в  тишине  всю  жизнь
        просидят (плачет).
Пауза: Всё! Ти-ши-на! (надевает  наушники)
Мажор: Ну, ты  пауза  рекламная не  командуй!
Минор: (делает  жест  кулаком) Может,  сделаем  паузу -  скушаем «Твикс»?
Мажор: Некогда!  Нам ведь надо спеть столько весёлых песенок!
Минор: Тоскливых…
Мажор: Стихи  почитать  смешные.
Минор: Трагические…
Мажор: И кучу  призов  получить!
Минор: Продуть  последние  сбережения.
Пауза:  (снимает   наушники)   Короче,   мне   надоел   ваш   спор.   И    я
 переделаю  праздничную  песенку  так,  чтобы  после   каждой   ноты  …  нет
вместо каждой  ноты  были  только  паузы!  А   там   хоть   в   мажоре   они
 будут,  хоть  в  миноре  мне  до  пентатоники.
Мажор и Минор:  (вместе) Что?  Бежим  за  Скрипичным  ключом.

                                  (Убегают)
Пауза:  Как  же  мне  завладеть  волшебным  Скрипичным  ключом? Идея!
Переоденусь   я   в   Королеву  Музыки.  Только   как   же   она   выглядит?
(обращается к  детям) Вы  мне  подскажите?
 ( ?  ответы, если нет: Ну и  ладно,  сама  придумаю). Бегу  переодеваться.
Мажор: Оба-на, смотри,  все  нотки  пропали.
Минор: И  пауза  растворилась.
   (Входит  Пауза  на  голове  что  попало,  в  цветном халате, на  ногах
                          яркие  пушистые  тапочки).
Пауза: Привет  девчонки  и  мальчишки, это  я  - Королева Музыки.
Мажор: Ура-А-А! Здравствуй,  дорогая   Королева Музыки. Выручай нас!
Минор: О,  страшно  красивая.
Мажор: Короче,  противная  Пауза  украла  нотный  стан…
Пауза: (перебивает) Ну,  во-первых, Пауза  не  может  быть  противной,   это
 самое чудесное   создание  в  музыке,  а   во-вторых,  действительно,   где
 Скрипичный Ключ? Это  катастрофа!  Держите  меня  семеро!
Минор: Меня  терзают  смутные  сомнения.
Мажор: Нет, ты совсем не похожа на Королеву Музыки.
                 ( Звучит  музыка,  входит Королева Музыки.)
Королева Музыки: Здравствуйте, дорогие девочки и мальчики!
Пауза: Ой.
Мажор и Минор: (вместе)   Ещё  одна  Королева Музыки.
Королева Музыки:  Я     услышала   тревожное   биение   детских   сердец   и
 поспешила  сюда.
Мажор: (обращается  к  Паузе) Если  ты  - Королева Музыки,  то  кто  это   к
нам  пришёл?
Пауза:  Кто-кто,  дед  Пихто.
Королева Музыки: Так  что  же  здесь  всё-таки  происходит?
Пауза:  (Королеве  Музыки)   Представляете,   эти    2    хулигана    хотели
 завладеть Скрипичным  Ключом, а  я  хотела  спасти  его … и  мне   пришлось
немножко  переодеться.
Королева Музыки: Ай-я-яй, как нехорошо обманывать.
Пауза: Подумаешь, ну и оставайтесь теперь без меня.
                            (уходит  обидевшись)
                      (Входят Скрипичный ключ, нотки).
Мажор: Ура! Теперь мы все вместе и можем петь прекрасные песни!
Скрипичный Ключ: Дорогой, братец Мажор. Твоя радость преждевременна.  Мы  не
можем обойтись без Паузы.
Мажор: А почему?
Скрипичный  Ключ: Да потому  что разрушится   прекрасная   гармония  царства
 МУЗЫКИ.
Королева Музыки: Я думаю,  вы поняли, что необходимо сделать?
Минор: Надо  срочно  найти  Паузу!
Мажор: Ребята,  ищем  Паузу   (бегает   по   рядам   берут   кого-нибудь   и
выводят  на  середину  зала,  но   потом   отпускают)   Может   она   где-то
далеко,  давайте  позовём  её  хором!   (кричат  ПА-У-ЗА).
Королева Музыки: А давайте  попробуем  сделать  наоборот. Устроим
полную  тишину. Она  её  просто  обожает. Итак,  ребята, ни  звука,  ни
шороха.
Пауза:  Ах,  как  мне  одиноко  без  моих  друзей.  Какая  тишина. Раньше
бы  я  блаженствовала  от  такого   царства   тишины,  но   сегодня   (видит
 всех) Ой,   не   думала   я,   что   вы   меня   будете   искать.  Я   была
 уверена,  что  все на  меня   обиделись.   Простите  меня,  пожалуйста,   я
 больше  никогда  не буду  якать.
Ведущий: Дорогая  Пауза! Первоклассники хоть отучились всего одну  четверть,
но уже многое умеют. Не желаете послушать?
Пауза: Да, да. Спасибо,  замечательно.
1 первоклассник:
    Нет,  мы  не  зря  в  путь  отправились  дальний,
    Мы  побывали  в  стране  музыкальной!
2 первоклассник:
   Тут  звонкие  песни  звучат  из  окошек,
   Тут  Нотки  живут  на  певучих  дорожках.
3 первоклассник:
   Мы  пели,  плясали  пока  не  устали,
   Нам  нотки  друзьями  хорошими  стали.
4 первоклассник:
   Теперь  будем  петь  все  весёлые  песни,
   Теперь  нам  живётся  в  100  раз  интересней!

                         Песня «Чубчики и бантики».
Королева Музыки:
Ну что ж. Все мы с радостью готовы
В музыканты вас принять,
Но попробуйте сначала
Все загадки отгадать.
         (Загадки нотки могут читать по очереди. Начинает нотка СИ).
СИ.
Чтобы всюду ноты-точки
Размещались по местам,
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали… (нотный стан).
ЛЯ.
Завитой, красивый знак
Нарисуем мы вот так.
Он велик и всемогущ,
Это наш … (скрипичный ключ).
СОЛЬ.
Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит … (размер).
ФА.
Записать мелодию —
Вся ее работа.
Вот она, обычная
Четвертная … (нота).
МИ.
Если нота захотела
Повышенья до небес,
Для нее есть знак особый,
Называется … (диез).
РЕ.
А пониже стать решила,
Вот, пожалуйста, изволь —
И на этот случай знак есть,
Называется … (бемоль).
ДО.
«Выше — ниже отменяю!
Всем на место! Кар, кар, кар!
Ни диезов, ни бемолей!» —
Так командует … (бекар).
ФА.
Это что еще за нота?
Веселится — тра-ля-ля!
Распевает громко песни!
Ее имя — нота … (ля).
ДО.
Посмотрите, эти дети
С нотной грамотой дружны,
Нашей школе музыкальной
Вот такие и нужны!

Ведущий:
Нотка, а ты знаешь, наши дети могут сами
Много  звуков подхватить
И на клавишах и струнах
Целый мир изобразить.

Первоклассник:
А теперь мы начинаем
Наш концерт для вас, друзья.
Может, глядя на артистов,
Скажешь ты: «Хочу и я!»?

Первоклассник:
Отделенье фортепьяно,
Пианистов учат тут.
Все играют на рояле,
В дружбе с музыкой живут.
            (выступление Самохваловой Василины и Кукловой  Лизы).
Первоклассник:
На народном отделенье
Есть баян, аккордеон.
Много сил потратить надо,
Чтоб звучал красиво он.
      (выступление  Баевой Наталии,  Авдеева  Дениса, Мешкова  Вадима).

Первоклассник:
Хочешь - скрипку сделай главной
Ты любимицей своей,
Всё вниманье и упорство
Отдавая только ей.
Первоклассник:
Вот друзья-то удивятся
Увлеченью твоему,
Дружно скажут: «Видно сразу,
Дан талант большой ему!»
                     (выступление  Парамонова Виктора).
Первоклассник:
И совсем оригинально
В их приятельских глазах
Будет выглядеть изящный
Саксофон в твоих руках.
            (выступление Мандрыкиной Алины, Богданова Ярослава).

Первоклассник:
Если очень захотите
Вы рок группам подражать
То гитарные аккорды
Приходите изучать.
                       (выступление Токарева Артёма).
Первоклассник:
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада….
Чуткая музыка всюду живет-
В шелесте трав, в шуме дубрав,
Только прислушаться надо
Первоклассник:
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живет-
Только прислушаться надо.

                         Песня «Всюду музыка живёт».
Королева Музыки:
Ну что ж, ребята, вы меня очень порадовали. Вы действительно многому
научились.
Первоклассник:
Будем мы всегда стараться
Лишь пятёрки получать
Педагогам обещаем
Только радость доставлять.
Первоклассник:
И где бы ни пришлось нам жить
Все: Клянёмся музыку любить.

Королева Музыки:
Ребята! Очень рада я сегодня
Вас в музыканты посвятить
От души всех поздравляю
И подарки вам вручаю!
                          (Дети получают подарки).
Ведущий: До  следующей   встречи,   жители   Волшебной  музыкальной  страны.
Счастья  вам  ребята и уважаемые взрослые. Пусть   гармония   всегда   царит
 в  вашей  жизни,  и  только  радостная  музыка  звучит  в   ваших  сердцах.

                     Заключительная песня «Новый день».

     Программа концертного выступления на празднике для первоклассников
                          «Посвящение в музыканты».

Хор 1 класса.
 Руководитель Лукошина Т.Д.  Концертмейстер Саранина Н.Ю.
1. Муз. Ю.Эриконы, сл. Т.Окопной и Ю.Эриконы  «Капелька».
2. Муз. В.Герчик, сл. Н.Френкель «Нотный хоровод».
3. Муз. Я. Дубравина, сл. В.Суслова «Всюду музыка живёт».
4. Муз. Е.Рыбникова,  сл. В.Савельева «Мы едем в край».
5. Муз. А.Ермолова, сл. И.Яворовской «Новый день».
6. Меркулова Валерия (Осень), уч-ся 7 класса (преп. Лукошина Т.Д.)
             Муз. А. Абеляна, сл. В. Пескова «Разноцветный мир».
7. Самохвалова Василина, уч-ся 1 класса (преп. Авдеева И.В.)
                        «Украинская народная песня».
8. Елизавета Куклова,  уч-ся 6 класса (преп. Мартёхина Г.А.)
   Беркович  Вариации на тему русской народной песни «Во поле берёза
   стояла».
9. Баева Наталия, уч-ся 1 класса (преп. Павлинова Н. И.)
                              «Детская полька».
10. Авдеев Денис, уч-ся 1 класса (преп. Романенко М.Н.)
                         Детская песенка «Василёк».
11. Мешков Вадим, уч-ся 3 класса (преп. Романенко М.Н.)
                       Обработка Бушуева  «Цыганочка».
12. Парамонов Виктор, уч-ся 1 класса (преп. Гордеева В.В.)
                  Белорусская народная песня «Перепёлочка».
13. Меркулов Евгений, уч.7 класса (преп. Богданова Е.В.)
           Дж.Леннон,.П.Маккартни  «Yestеrday» в обр. Е.Рыбникова
14. Мандрыкина Алина, уч-ся 1 класса (преп. Родионов Г.С.)
                  Детская песенка  «Во саду ли, в огороде».
15. Богданов Ярослав, уч-ся 1 класса (преп. Родионов Г.С.)
                             Ж.Б.Люлли «Песня».
16. Токарев Артём, уч-ся 4 класса (преп. Романенко М.Н.)
 Обр А. Александрова  «У нас нынче субботея» на тему русской народной песни.

Ответственные за проведение праздника: преподаватель Т.Д. Лукошина,

 концертмейстер Н.Ю.Саранина


Презентация "Земля и  человечество" 4  класс


extracted_text:
Викторина по русскому языку по теме «Орфоэпия»
1.Укажите вариант с ударением на первом слоге:
А) столяр;
Б) начать;
В) дояр;
Г) августовский
2.Укажите вариант с ударением на втором слоге:
А) договор;
Б) красивее;
В) каталог;
Г) документ
3.Укажите вариант с ударением на третьем слоге:
А) донельзя;
Б) намерение;
В) инструмент;
Г) забрызгать
4.В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно:
А) звОнит;
Б) сОрит;
В) включИт;
Г) свЕрлит
5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно:
А) жАлюзи;
Б) экспЕрт;
В) сливОвый;
Г) бАловать
6.Укажите слово, которое имеет два варианта ударения:
А) творог;
Б) хвоя,
В) квартал;
Г) завидно
7. Укажите слово, которое имеет два варианта ударения:
А) дремота;
Б) баржа;
В) камбала;
Г) иконопись
8.Укажите слово, которое отличается от других постановкой ударения:
А) водопровод;
Б) газопровод;
В) электропровод;
Г) нефтепровод
9. Укажите слово, которое отличается от других постановкой ударения:
А) копировать;
Б) блокировать;
В) утрировать;
Г) премировать
10.В каких словах ударение играет смыслоразличительную роль?
А) гвоздики;
Б) компас;
В) хлопок;
Г) духи;
Д) корысть
11. В каких словах ударение играет смыслоразличительную роль?
А) зевота;
Б) атлас;
В) ходатайство;
Г) плачу;
Д) несказанный
12. В каких словах необходимо поставить точки над е?
А) афера;
Б) осужденный;
В) опека;
Г) новорожденный;
Д) свекла
13.В каких  словах буквосочетание чн произносится как [шн]:
А) горчичник;
Б) яичница;
В) коричневый;
Г) булочная;
Д) человечный
14.В каких  словах буквосочетание чн произносится как [шн]:
А) отлично;
Б) скворечник;
В) скучно;
Г) античный;
Д) нарочно
15.Выберите правильные варианты  произношения:
А) свитер [т’]
Б) тема [т’]
В) тире [рэ]
Г) термос [т’]
Д) шинель [нэ]
16.Выберите правильные варианты  произношения:
А) партер [тэ]
Б) бутерброд [т’]
В) музей [зэ]
Г) фонетика [н’]
Д) теннис [тэ]
17.Напишите термин, которому соответствует следующее определение: «Область фонетики, занимающаяся изучением норм произношения»
 __________________________________
18. Напишите термин, которому соответствует следующее определение: «Слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении»
_________________________________
19. Напишите термин, которому соответствует следующее определение: «Слова, совпадающие в своем звучании лишь в отдельных формах»
__________________________________
20. Напишите термин, которому соответствует следующее определение: «Слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному»
___________________________________

Ответы:


title: Конспект   урока "Население США" 11 класс

extracted_text:
                  Порфирьева Лидия Евгеньевна
Учитель географии
МОУ » Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Конспект и презентация урока «Население США»
для 11 класса.

Население США. Формирование американской нации.

Цель: сформирование представления об общих особенностях населения США как
важного производственного фактора.
Задачи: а) изучить особенности формирования американской нации;
б) выяснить причины неравномерного размещения населения;
в) рассмотреть урбанизированность и её основные формы
Оборудование: проектор, компьютеры, интерактивная доска, презентация,
учебные атласы, материалы диска «Экономическая и социальная география
мира», 10 класс. Мультимедиа – курс. 2005 г., документальный фильм
«Одноэтажная Америка» .2008г.
                                             Ход урока.
План изучения на доске.
           1.Размещение и этнический состав населения.
           2.Волны миграции.
           3.Урбанизация  и её основные формы.
I Организационный момент.
II Изучение нового материала.
Вспомните страны-лидеры по численности населения (Китай,  Индия, США,
Индонезия, Бразилия, Пакистан, Нигерия, Бангладеш, Россия).
Демонстрация 1 слайда презентации (численность, плотность населения,
естественный прирост)+ карта с диска «Плотность населения» - работа с
интерактивной доской, выделить ареалы с различной плотностью и назвать
причины:
Историческая - освоение с востока, с побережий; экономические – рабочие
места; природно-климатические (благоприятный субтропический микроклимат
океанического типа, неблагоприятный – горный).
Основные теории формирования американской нации. Демонстрация  2 слайда.
300 лет назад за счет ассимиляции 3-х расовых групп (в результате
иммиграции), уничтожения индейцев сформировалась американская нация.
Круговая диаграмма по % соотношению этносов. Демонстрируются 4 карты из
диска географии различных этносов, их анализ.
Волны миграции (выступление ученика с использованием столбчатой диаграммы
из диска) или демонстрация фрагмента 15 фильма.
Видеоматериал  из документального фильма Познера В. «Одноэтажная Америка»,
2008 год  ( 15 фильм. Что значит «быть американцем»,  отношение к
афроамериканцам и расизм).
США называют страной иммиграции, и это действительно так. США быстро
наращивали площадь своей страны и поэтому нуждались в людях, которые будут
осваивать новые земли. К тому же социально-экономическая обстановка в
Европе, вспышки голода, религиозные гонения создавали условия для
удовлетворения таких потребностей. Поэтому рос миграционный приток в США,
этому способствовали также успехи в развитии судоходства. Но все-таки
миграционный приток не всегда был одинаков. Принято выделять волны
миграции.
  На  первом  этапе  основную  массу   мигрантов   составляли   выходцы   из
Великобритании, Ирландии. Они  представляли  собой  две  совершенно  разные
социальные  ветви.  Шотландцы  и  ирландцы  в  основной  своей  массе  были
крестьянами и ремесленниками, англичане в свою очередь  представляли  собой
аристократическое  сословие  и  являлись  роялистами.   Колонисты-англичане
привозили с собой крестьян, которые должны были отработать  свой  проезд  и
бытовое устройство. Когда рабочей силы  стало  не  хватать,  начался  завоз
негров-рабов.
  Первая партия  негров  прибыла  в  Джеймстаун  в  1619  году.  Отмечается
динамика от 10 тыс. до 4,5мил. чел.
  В XIX веке стали прибывать  выходцы  из  Германии  и  Ирландии.  Причиной
эмиграции из Ирландии был картофельный  голод,  а  из  Германии  -  тяжелое
экономическое положение. Увеличились потоки и из скандинавских стран.
  В начале XX века иммиграция в США снова стала возрастать  в  основном  за
счет стран Восточной  и  Южной  Европы:  Италия,  Австро-Венгрия,  Украина,
Польша,1 Россия. Особенно возросла миграция из России,  достигнув,  пика  в
1900-1910 годах. Стоит заметить, что выезжали из России в основном  поляки,
евреи, литовцы, тогда как доля русских была невелика.
  В период между двумя мировыми войнами миграция не имела такого  массового
характера, это  объясняется  как  введением  ограничительных  квот,  так  и
состоянием  экономики  страны.  В  этот  период  имеет  место  политическая
миграция.  В  составе  этой  волны  оказались   представители   дворянства,
генералитета,  временного  правительства,  многие   представители   научно-
технической  мысли,  людей  творческих  профессий  (СВ.  Рахманинов,   И.Ф.
Стравинский и т.д.)
  Период после второй мировой войны оказался также неоднородным.  В  первую
половину этой миграционной волны въезжали в страну выходцы из Европы  (ФРГ,
Нидерландов, Италии, Венгрии, Польши). При этом наряду с трудовой миграцией
имела место и политическая миграция. К ней  можно  отнести  людей,  которые
были  вывезены  фашистами  из  оккупированных  территорий,  а  также  часть
военнопленных, не пожелавших возвращаться  на  родину.  Значительную  часть
таких мигрантов составляли выходцы из СССР.
В 1965 году США приняли дополнительные меры по ограничению миграции. Теперь
в страну можно было въезжать не более 290 тыс. человек в год  (в том числе
170 тыс. ч. восточного и 120 тыс. человек из западного полушарий). Но такой
уровень миграции удержать не удалось, появились нелегальные!
Мигранты. В период после
 70-х годов в доле мигрантов стала расти доля Латинской Америки – 51%*,
Азия на втором месте — 27%, доля Европы составила 16%.
В основном наибольшую часть выходцев из Европы составляют жители СНГ.
Некоторые из них подверглись принудительной эмиграции.
Предполагается, что в перспективе миграция будет составлять 1 м чел. в год.

Иммиграция в США в 1820-1990 гг
|Регионы и                |Иммиграция в тыс. чел.|Иммиграция в %     |
|страны-поставщики        |                      |                   |
|иммигрантов              |                      |                   |
|Европа в целом           |36977                 |66,7               |
|Германия                 |7071                  |12,8               |
|Италия                   |5357                  |9,7                |
|Великобритания           |5100                  |9,2                |
|Ирландия                 |4715 '                |8,5                |
|Россия, СССР             |3429                  |6,2                |
|Швеция                   |1245                  |2,2                |
|Франция                  |783                   |1,4                |
|Норвегия                 |753                   |1,4                |
|Польша                   |588                   |1,1                |
|Азия в целом.            |5697                  |10,3               |
|Филиппины                |955                   |1,7                |
|Китай                    |874                   |1,6                |
|                         |611                   |1,1                |
|Корея                    |                      |                   |
|Япония                   |456                   |0,8                |
|Вьетнам                  |444                   |0,8                |
|Индия                    |427                   |0,8                |
|Турция                   |409                   |0,7                |
|Америка в целом.         |12071                 |21,7               |
|Канада                   |4271                  |7.7                |
|Мексика                  |3208                  |5.8                |
|Вест-Индия               |1168                  |2,1                |
|Куба                     |739                   |1.3                |
|Африка                   |301                   |0,5                |
|Австралия и Новая        |144                   |0,3                |
|Зеландия                 |                      |                   |

Задание: Проанализируйте данные таблицы. Какие страны являются основными
поставщиками иммигрантов в США?
В чем особенности внутренней миграции в США? (Из северных штатов  в южные
штаты, из центра города в пригородные зоны)
Таким образом, выделяют 2 теории формирования нации: теория «плавильного
котла» и многокультурного плюрализма.
Что такое урбанизация? Демонстрация 3 слайда. Формы урбанизации. Используя
схемы учебника на стр.77 и 299, ответить на вопросы.
 1.Определите % городского населения (77);
2.Укажите количество городов-миллионеров (10);
3.Город с численностью более 10 мил. чел. (Нью-Йорк);
4.10 городов с численностью от 10 до 1 милл.чел. по убывающей:
                                        Нью-Йорк           Лос-Анджелес
                                       Чикаго                  Сан-
Франциско
                                       Даллас                  Майами
                                       Филадельфия       Дейтрот

                                        Хьюстон             Атланта

 5.Сравнить мегалополисы (рис.85).Вставка из диска «агломерации –
мегалополисы».
Сельское население живет преимущественно на отдельных фермах. Условия  быта
не очень отличаются от уровня жизни горожан.
Демонстрация 4 слайда. Американский тип города. Субурбанизация –
расползание городов. Причины стр.300 учебника:
растущая цена на землю;
ухудшение  экологической и транспортной ситуации в ядрах агломераций;
стремление американца жить в собственном доме (пусть в небольшом) – 2/3
американских семей.
Демонстрация 5 слайда. Проблемы: существование неофициальной расовой
дискриминации и сегрегация как яркое проявление политики принудительного
отделения какой-либо группы населения по  расово-этническим признакам.
Афроамериканцы в основном работают полицейскими, сборщиками мусора,
работниками сферы услуг. Карта с расселением афроамериканцев.
Закрепление. Задания различного уровня сложности(1, 2, 3). Работа за
компьютерами.
Проверка усвоения знаний.  Тесты первого уровня сложности (10 вопросов).
На фоне фотографий предложения о характере американцев:
    • Общительны, но человеческого тепла больше там, где меньше людей;
    • Улыбаются, когда дела идут хорошо, еще старательней, когда дела
      пошатнулись;
    • Деловые и прагматичные, решают вопросы во время обеда;
    • Не любят приглашать домой;
    • Очень много времени находятся в автомобилях;
    • Положение человека определяется тем, сколько он стоит (размер
      заработной платы и капитала);
    • Стремление и идеал женщины – экономическая независимость,
      самостоятельность;
    • Ценят больше всего отклонение от природы, что с ходу поражает
      воображение: гейзеры, водопады, каньоны, скалы причудливой формы;
    • Предпочитают посещать молы (торговые мегалополисы в крупных городах);
    • В образе жизни преобладает индивидуализм, неизбежность конкуренции,
      стремление выделиться из своего круга.
Список источников:
1.Материалы диска «Экономическая и социальная география мира», 10 класс.
Мультимедиа – курс. 2005 г..
2.Видеоматериал  из документального фильма Познера В. «Одноэтажная
Америка», 2008 год ( 15 фильм. Что значит «быть американцем», отношение к
афроамериканцам и  расизм).
3. Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл.
М.: Просвещение, 2014.
4.Ануфриева О.И. Экономическая и социальная география мира. 10 класс:
поурочные планы по учебнику В.П. Максаковского. Волгоград: Учитель, 2010.


title: Конспект занятия по ФЭМП во 2 младшей группе, тема занятия «Магазин игрушек»

extracted_text:
               Конспект занятия по ФЭМП во 2 младшей группе, тема занятия:
                                    «Магазин игрушек»

Программное содержание
-Учить находить один и много предметов в специальной созданной обстановке, отвечать на вопрос
«сколько?», используя слова один, много
-Продолжать учить сравнивать 2 предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать
результаты сравнивания длинный - короткий,  длиннее – короче.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Четыре - пять групп игрушек,2 коробки разного размера.
Раздаточный материал. Лента одного цвета, но разной длины (по 2 шт. для каждого ребёнка).
                                                           Ход занятия
Гимнастика для глаз.
                                                                   Любопытная  варвара
                                                                   Смотрит влево, смотрит вправо
                                                                   Смотрит вверх, смотрит вниз.
                                                                   Чуть присела на карниз
                                                                   И с него свалилась вниз.
Игровая ситуация «Магазин игрушек».
1 часть. Воспитатель приглашает детей посетить магазин игрушек. На стульчиках и столах  разложены игрушки: по одной и по несколько штук. Дети вместе с воспитателем рассматривают предметы  и выясняют, какие игрушки продаются в магазине и сколько их. По указанию воспитателя малыши «покупают» одну или много игрушек. Взрослый выясняет: «Какие игрушки ты купил? Сколько игрушек ты купил?».
2 часть. Воспитатель предлагает детям подобрать ленточки для коробок с игрушками.
Дети рассматривают коробки, а воспитатель выясняет: «Чем отличаются коробки? Коробки одинаковы по размеру? Покажите большую (маленькую) коробку. Чем мы можем перевязать коробки?».
Воспитатель просит сравнить ленты: «Ленточки одинаковые по длине? Как это можно узнать? Что надо сделать?»
Дети сравнивают ленты способами наложения или приложения, показывают длинную (короткую)
ленточку, результаты сравнения обозначают словами длинный – короткий, длиннее - короче.
                                                                     ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Буратино потянулся (встают на носочки, поднимают руки и смотрят на кончики пальцев).Вправо-влево повернулся, вниз – вверх посмотрел и на место тихо сел (не поворачивая головы смотрят вправо – влево, вниз – вверх).
3 часть. Игровое упражнение «Завяжем коробки».
Воспитатель вместе с детьми выясняет, какой лентой можно перевязать большую коробку , а какой  -  маленькую, и перевязывает коробки.


title: Внеклассное мероприятие в 4 классе. КВН "Ваши права и обязанности, дети"

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
          «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
                             Республики Марий Эл

                     ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В 4 КЛАССЕ

                                        КВН «ВАШИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ, ДЕТИ»
                                           ПРОВЕЛА УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                                              КРИВОРОТОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА

                            КОЗЬМОДЕМЬЯНСК 2015 Г

ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЯМИ: ООН, КОНВЕНЦИЯ, ДЕКЛАРАЦИЯ.
ЗАДАЧИ: ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ДОКУМЕНТАМИ, РЕГУЛИРУЮЩИМИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ
РЕБЁНКА; ФОРМИРОВАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЗАКОНАМ И ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ; В
ИГРОВОЙ ФОРМЕ ПРИВИВАТЬ ИНТЕРЕС ДЕТЕЙ К ПРАВОВЫМ АСПЕКТАМ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ
ДЕТЕЙ ВО ВСЁМ МИРЕ; СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ

                                            ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1. ВСТУПЛЕНИЕ:
ИЗ-ЗА МАКЕТА ОБЛОЖКИ КНИГИ "ПРАВА РЕБЕНКА" ПОЯВЛЯЮТСЯ УДИВЛЕННЫЕ ЛИЦА
МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ.
МАЛЬЧИК:
ВОТ ЭТО ДА! РЕБЯТА! ОКАЗЫВАЕТСЯ, ПРАВА ЕСТЬ НЕ ТОЛЬКО У ВЗРОСЛЫХ, НО И У
ДЕТЕЙ!
ДЕТИ:
КАК ЭТО? ЧТО ЭТО ТАКОЕ? НАДО РАЗОБРАТЬСЯ!
ДЕВОЧКА:
А Я ВЕДЬ НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛА... ЭТО НАДО КАК-ТО ПРЕДСТАВИТЬ...

1 ВЕДУЩИЙ:
ДОРОГИЕ РЕБЯТА! ЕСТЬ ЛИ У МАЛЕНЬКИХ ГРАЖДАН СТРАНЫ СВОИ ПРАВА? ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ
ИХ? КТО В ГОСУДАРСТВЕ ОБЯЗАН ЗАЩИЩАТЬ ПРАВА ДЕТЕЙ? НА ЭТИ И ДРУГИЕ ВОПРОСЫ
МЫ ПОСТАРАЕМСЯ СЕГОДНЯ ОТВЕТИТЬ.
2 ВЕДУЩИЙ:
 СУЩЕСТВУЕТ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ (ООН), ПРИНИМАЮЩАЯ ЗАКОНЫ, ПО
КОТОРЫМ ЖИВУТ ЛЮДИ ВСЕГО МИРА.

ВЫСТУПЛЕНИЯ ПОДГОТОВЛЕННЫХ УЧЕНИКОВ:
1-Й УЧЕНИК. ОДНАЖДЫ ЛЮДИ СО ВСЕХ КОНЦОВ ЗЕМЛИ РЕШИЛИ СОБРАТЬСЯ ВМЕСТЕ. КТО-
ТО ПРИЕХАЛ С ЗАПАДА, КТО-ТО С ВОСТОКА, С СЕВЕРА И ЮГА, ИЗ БОГАТОЙ СТРАНЫ И
БЕДНОЙ. ЗДЕСЬ БЫЛИ И МУЖЧИНЫ, И ЖЕНЩИНЫ. ОНИ ОТЛИЧАЛИСЬ ДРУГ ОТ ДРУГА ТЕМ,
ЧТО ГОВОРИЛИ НА РАЗНЫХ ЯЗЫКАХ, ПОКЛОНЯЛИСЬ РАЗНЫМ БОГАМ.

2-Й УЧЕНИК. МНОГИЕ ПРИЕХАЛИ ИЗ ТЕХ МЕСТ, ГДЕ ШЛА ВОЙНА, ГДЕ ГИБЛИ ЛЮДИ.
ДРУГИЕ ПРИЕХАЛИ ИЗ СТРАН, ГДЕ ЛЮДЕЙ ЧАСТО ПРЕСЛЕДУЮТ ЗА ИХ РЕЛИГИЮ, ЗА ИХ
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ.

3-Й УЧЕНИК. ВСЕХ ОБЪЕДИНЯЛО ОДНО ЖЕЛАНИЕ: ЧТОБЫ НИКОГДА БОЛЬШЕ НЕ БЫЛО
ВОЙН, ЧТОБЫ НИКТО НЕ ЗНАЛ СТРАХА И НУЖДЫ, ЧТОБЫ НИКТО НИКОГДА НЕ МОГ
НАКАЗЫВАТЬ ЛЮДЕЙ БЕЗ ВИНЫ.

1-Й УЧЕНИК. ПОЭТОМУ ОНИ ВСЕ НАПИСАЛИ ЗАКОН. ОНИ ПРИВЕЛИ В ЭТОМ ДОКУМЕНТЕ
СПИСОК ПРАВ, КОТОРЫЕ ИМЕЕТ КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ И РЕБЕНОК,
ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ВСЕ ЗНАЛИ И УВАЖАЛИ ЭТИ ПРАВА.

2-Й УЧЕНИК. С 1990 ГОДА РОССИЯ ЯВЛЯЕТСЯ УЧАСТНИЦЕЙ КОНВЕНЦИИ ООН О ПРАВАХ
РЕБЕНКА. КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА ВСТУПИЛА В  СИЛУ 2 СЕНТЯБРЯ 1990 ГОДА.
РАТИФИЦИРОВАНА ВЕРХОВНЫМ СОВЕТОМ СССР 13 ИЮНЯ 1990 ГОДА. ВСТУПИЛА В СИЛУ
ДЛЯ СССР 15 СЕНТЯБРЯ 1990 ГОДА.

3-Й УЧЕНИК. В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ МЕЖДУНАРОДНЫМ ДОКУМЕНТОМ РОССИЯ ПРИНЯЛА
НА СЕБЯ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРАВ РЕБЕНКА.

1-Й УЧЕНИК. КОНВЕНЦИЯ РАССМАТРИВАЕТ РЕБЕНКА КАК САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ЛИЧНОСТЬ,
НАДЕЛЕННУЮ ПРАВАМИ И СПОСОБНУЮ В ТОЙ ИЛИ ИНОЙ СТЕПЕНИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ.

1 ВЕДУЩИЙ: МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДОКУМЕНТЫ О ПРАВАХ ЧЕЛОВЕКА УСЛОВНО МОЖНО
РАЗДЕЛИТЬ НА 2 ГРУППЫ: ДЕКЛОРАЦИИ И КОНВЕНЦИИ.
ДЕКЛОРАЦИЯ (ВЫСКАЗЫВАНИЕ) – ЭТО ВСЕГО ЛИШЬ РЕКОМЕНДАЦИИ, ОНА НЕ ИМЕЕТ
ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ СИЛЫ
2 ВЕДУЩИЙ:
КОНВЕНЦИЯ (ДОГОВОР, СОГЛАШЕНИЕ) – ЭТО СОГЛАШЕНИЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОМУ ВОПРОСУ,
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ДЛЯ ГОСУДАРСТВ, КОТОРЫЕ К НЕМУ ПРИСОЕДИНИЛИСЬ, ТО ЕСТЬ
ПОДПИСАЛИ ДОГОВОР. 20 НОЯБРЯ 1989 ГОДА АССАМБЛЕЯ ЕДИНОДУШНО ПРОГОЛОСОВАЛА
ЗА ПРИНЯТИЕ КОНВЕНЦИИ ООН О ПРАВАХ РЕБЁНКА.
1 ВЕДУЩИЙ:
РЕБЁНОК ИМЕЕТ ПРАВО НА ИМЯ И ГРАЖДАНСТВО; ПРАВО ЖИТЬ С РОДИТЕЛЯМИ; ПРАВО НА
МЕДИЦИНСКУЮ ПОМОЩЬ; ПРАВО НА ОХРАНУ И ЗАЩИТУ;
ПРАВО НА ОБУЧЕНИЕ; ПРАВО НА ОТДЫХ
2 ВЕДУЩИЙ:
НИКТО НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПОДВЕРГНУТ ЖЕСТКОМУ, БЕСЧЕЛОВЕЧНОМУ
ОТНОШЕНИЮ.
И ВСЁ ЭТО ЗАПИСАНО В ОСНОВНОМ ДОКУМЕНТЕ КОНСТИТУЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
1 ВЕДУЩИЙ:
ДЕТИ ИМЕЮТ НЕ ТОЛЬКО ПРАВА, НО И ОБЯЗАННОСТИ:
СОБЛЮДАТЬ ЗАКОНЫ; ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ; ЗАЩИЩАТЬ ОТЕЧЕСТВО; ЗАБОТИТЬСЯ О
РОДИТЕЛЯХ; ПОЛУЧИТЬ ОБРАЗОВАНИЕ.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 3 КОМАНДЫ; ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ЖЮРИ
1 КОНКУРС: НАЗВАНИЕ, ПРИВЕТСТВИЕ.

2 КОНКУРС: РАЗМИНКА
ДЛЯ ВСЕХ:
-КАКИЕ ПРАВА ИМЕЮТ ДЕТИ?
ДЛЯ 1 КОМАНДЫ:
-  В «СКАЗКЕ О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ» А. С. ПУШКИНА ЕСТЬ ТАКИЕ СТРОЧКИ:
СВЕСТЬ ЦАРЕВНУ В ГЛУШЬ ЛЕСНУЮ,
И, СВЯЗАВ ЕЁ, ЖИВУЮ,
ПОД СОСНОЙ ОСТАВИТЬ ТАМ
НА СЪЕДЕНИЕ ВОЛКАМ!
В ЧЁМ ПРОВИНИЛАСЬ ЦАРЕВНА, КТО И ЗА КАКИЕ ПОСТУПКИ МОЖЕТ ТАК ЖЕСТОКО
НАКАЗЫВАТЬ РЕБЁНКА?
ОТВЕТ: НИКТО И НИКОГДА НЕ СМЕЕТ ОСКОРБЛЯТЬ И МУЧИТЬ РЕБЁНКА.
ДЛЯ 2 КОМАНДЫ:
-  ВСПОМНИМ СКАЗКУ А. С. ПУШКИНА «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ». ТАМ ЕСТЬ СЛОВА:
В БОЧКУ С СЫНОМ ПОСАДИЛИ,
ЗАСМОЛИЛИ, ПОКАТИЛИ
И ПУСТИЛИ В ОКИЯН –
ТАК ВЕЛЕЛ ДЕ ЦАРЬ САЛТАН.
КАКОЕ ПРАВО БЫЛО НАРУШЕНО?
ОТВЕТ: ГЛАВНОЕ ПРАВО КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА – ПРАВО НА ЖИЗНЬ. И МАЛЕНЬКИЙ
ЧЕЛОВЕК, РЕБЁНОК, ТОЖЕ ИМЕЕТ ПРАВО НА ЖИЗНЬ.
ДЛЯ 3 КОМАНДЫ:
-  КТО В СКАЗКЕ Г. Х. АНДЕРСЕНА «ГОЛЫЙ КОРОЛЬ» НЕ ПОБОЯЛСЯ СКАЗАТЬ КОРОЛЮ
ПРАВДУ? ИМЕЛ ЛИ ОН НА ЭТО ПРАВО?
ОТВЕТ: РЕБЁНОК ИМЕЕТ ПРАВО НА СВОЁ СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ.
ДЛЯ 1 КОМАНДЫ:
-  «СЕЙЧАС ЖЕ ОТОПРИ ДВЕРЬ, - ПРОРЫЧАЛ ВОЛК, - А ТО Я ЕЁ ВЫЛОМАЮ!» - «ДОМ
ПОРОСЁНКА – ЭТО ЕГО КРЕПОСТЬ», - СКАЗАЛ НАФ-НАФ СВОИМ БРАТЬЯМ, И ОНИ
ПРИГОТОВИЛИСЬ ЗАЩИЩАТЬСЯ.
КАКОЕ ПРАВО БЫЛО НАРУШЕНО ВОЛКОМ?
ОТВЕТ: РЕБЁНОК ИМЕЕТ ПРАВО СПОКОЙНО ЖИТЬ В СВОЁМ ДОМЕ И ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ
ХОЗЯИНОМ, КАК ПАПА И МАМА.
ДЛЯ 2 КОМАНДЫ:
-  ЭТУ СКАЗКУ АНДЕРСЕН ПИСАЛ, ВСПОМИНАЯ СВОЁ ДЕТСТВО. ВОТ И ЭТОГО ГАДКОГО
УТЁНКА ВСЕ СЧИТАЛИ НЕУКЛЮЖИМ, НЕКРАСИВЫМ И ВООБЩЕ – ЧУЖИМ, ЩИПАЛИ, БИЛИ,
ГНАЛИ ОТОВСЮДУ…
- КАКОЕ ПРАВО БЫЛО НАРУШЕНО?
ОТВЕТ: РЕБЁНОК НЕ ОБЯЗАН БЫТЬ, «КАК ВСЕ».
ДЛЯ 3 КОМАНДЫ:
-  «МНОГО ЧУДЕСНЫХ ПОДАРКОВ ПОЛУЧИЛА НОВОРОЖДЁННАЯ ПРИНЦЕССА, И ВДРУГ ВО
ДВОРЦЕ ПОЯВИЛАСЬ ЗЛАЯ ВЕДЬМА.
- ВЫ НЕ ПРИГЛАСИЛИ МЕНЯ НА КРЕСТИНЫ! – СКАЗАЛА ОНА КОРОЛЮ И КОРОЛЕВЕ. – ТАК
Я ПРИШЛА САМА, И ВОТ МОЙ ПОДАРОК: КОГДА ПРИНЦЕССЕ ИСПОЛНИТСЯ 16 ЛЕТ, ОНА
УКОЛЕТСЯ ВЕРЕТЕНОМ И УМРЁТ.
БЕССОВЕСТНАЯ ЗЛАЯ КОЛДУНЬЯ НАКАЗАЛА МЛАДЕНЦА ЗА ПРОВИННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ.
КАКОЕ ПРАВО ОНА НАРУШИЛА?
ОТВЕТ: РЕБЁНОК НЕ ОТВЕЧАЕТ ЗА ПРОВИННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ, ЧТО БЫ ОНИ НЕ
СОВЕРШИЛИ.
ДЛЯ 1 КОМАНДЫ:
-  В КАКОЙ СКАЗКЕ НАРУШЕНО ПРАВО НА РАЗВЛЕЧЕНИЯ И ОТДЫХ?
ОТВЕТ: «ЗОЛУШКА».
ДЛЯ 2 КОМАНДЫ:
-  КАКИМ ПРАВОМ ПОСОВЕТОВАЛ ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ГОВОРЯЩИЙ СВЕРЧОК БУРАТИНО В
СКАЗКЕ А. ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»?
ОТВЕТ: ПРАВОМ НА БЕСПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
ДЛЯ 3 КОМАНДЫ:
- О КАКОМ ПРАВЕ ГОВОРИТСЯ В СКАЗКЕ К.И. ЧУКОВСКОГО «ДОКТОР АЙБОЛИТ»
ОТВЕТ: ПРАВО НА БЕСПЛАТНОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ

3 КОНКУРС: КОНКУРС  КАПИТАНОВ:
- ПОЧЕМУ ТАК ВАЖНО УЧИТЬСЯ?
-  ЧТО МОЖЕТ ДАТЬ ВАМ ХОРОШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ?
(РЕБЯТА ВЫСКАЗЫВАЮТ СВОЁ МНЕНИЕ.)
ОБЪЯСНИТЕ СМЫСЛ ПОСЛОВИЦ О ЗНАНИЯХ:
ДЛЯ 1 КАПИТАНА:
-  ВСЯК МАСТЕР НА ВЫУЧКУ БЕРЕТ, ДА НЕ ВСЯКИЙ ДОУЧИВАЕТ. (РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА)
- ПО УЧЕНИКУ И ОБ УЧИТЕЛЕ СУДЯТ.  (РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА)
- УЧИ ДРУГИХ И САМ НАУЧИШЬСЯ. (РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА)
ДЛЯ 2 КАПИТАНА:
- ЗВЕЗДЫ ЯВЯТСЯ - НЕБО УКРАСЯТ, ЗНАНИЯ ПОЯВЯТСЯ - УМ УКРАСЯТ. (МОНГОЛЬСКАЯ
ПОСЛОВИЦА)
- НЕ ТОТ ГРАМОТЕН, КТО ЧИТАТЬ УМЕЕТ, А ТОТ, КТО СЛУШАЕТ ДА РАЗУМЕЕТ.
(РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА)
- ЗНАЕТ НЕ ТОТ, КТО МНОГО ПРОЖИЛ, А ТОТ, КТО МНОГО ПОСТИГ. (КАЗАХСКАЯ
ПОСЛОВИЦА)
ДЛЯ 3 КАПИТАНА:
- ПОВТОРЕНЬЕ - МАТЬ УЧЕНЬЯ. (РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА)
- НЕ ВЫУЧИТ ШКОЛА, ВЫУЧИТ ОХОТА. (РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА)
- ЗНАНИЕМ ДОБУДЕШЬ ТЫСЯЧИ МЕЧЕЙ, НО МЕЧОМ ЗНАНИЯ ДОБЫТЬ НЕ СМОЖЕШЬ.
(ПЕРСИДСКАЯ ПОСЛОВИЦА)
ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ:
- СПЕРВА АЗ ДА БУКИ, А ПОТОМ НАУКИ. (РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА)
- В НАУКУ НЕТ КОРОТКИХ ПУТЕЙ. (ЯПОНСКАЯ ПОСЛОВИЦА)
- ЧЕЛОВЕК НЕУЧЕНЫЙ - ЧТО ТОПОР НЕТОЧЁНЫЙ. (РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА)

4 КОНКУРС: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
У ВАС БЫЛО ЗАДАНИЕ ПРОИНСЦЕНИРОВАТЬ ОТРЫВОК ИЗ СКАЗКИ
1 КОМАНДА:
СКАЗКА «МОРОЗКО»
СКАЗОЧНИК. ЖИЛ-БЫЛ ДЕД (ВЫХОДИТ ДЕД, САДИТСЯ НА СКАМЕЕЧКУ), ДА С ДРУГОЙ
ЖЕНОЙ (ВЫХОДИТ ЖЕНА, САДИТСЯ РЯДОМ С ДЕДОМ). У ДЕДА БЫЛА ДОЧКА  (ВЫХОДИТ
ДОЧКА,  САДИТСЯ  МЕЖДУ  ДЕДОМ И БАБОЙ), А У БАБЫ БЫЛА ДОЧКА (ВЫХОДИТ,
САДИТСЯ РЯДОМ С МАТЕРЬЮ). ВСЕ ЗНАЮТ, КАК ЗА МАЧЕХОЙ ЖИТЬ: ПЕРЕВЕРНЕШЬСЯ –
БИТА (ПАДЧЕРИЦА ПОДПРАВЛЯЕТ ЧТО-ТО В ТУАЛЕТЕ МАЧЕХИ) И НЕДОВЕРНЕШЬСЯ – БИТА
(ДЕВОЧКИ ИЗОБРАЖАЮТ СЦЕНКУ). А РОДНАЯ ДОЧЬ ЧТО НИ СДЕЛАЕТ – ЗА ВСЕ ГЛАДЯТ
ЕЕ ПО ГОЛОВЕ: УМНИЦА (МАЧЕХА ГЛАДИТ ПО ГОЛОВЕ СВОЮ ДОЧЬ).
ВСЕ, КРОМЕ ПАДЧЕРИЦЫ, ЛУЗГАЮТ СЕМЕЧКИ; ПАДЧЕРИЦА РАБОТАЕТ.
СКАЗОЧНИК. ПАДЧЕРИЦА ДРОВА И ВОДУ В ИЗБУ НОСИЛА, ПЕЧЬ ТОПИЛА, ИЗБУ МЕЛА –
ЕЩЕ ДО СВЕТА… (СТАРУХА СИДИТ С НЕДОВОЛЬНЫМ ВИДОМ.)
НИЧЕМ СТАРУХЕ НЕ УГОДИШЬ – ВСЕ НЕ ТАК, ВСЕ ХУДО. ВЕТЕР ХОТЬ ПОШУМИТ, ДА
ЗАТИХНЕТ, А СТАРАЯ БАБА РАСХОДИТСЯ – НЕ СКОРО УЙМЕТСЯ. ВОТ МАЧЕХА И
ПРИДУМАЛА ПАДЧЕРИЦУ СО СВЕТУ СЖИТЬ…
МАЧЕХА. ВЕЗИ, ВЕЗИ ЕЕ, СТАРИК, КУДА ХОЧЕШЬ, ЧТОБЫ МОИ ГЛАЗА ЕЕ НЕ ВИДЕЛИ!
ВЕЗИ ЕЕ В ЛЕС, НА ТРЕСКУЧИЙ МОРОЗ.
СКАЗОЧНИК. СТАРИК ЗАТУЖИЛ, ЗАПЛАКАЛ, ОДНАКО ДЕЛАТЬ НЕЧЕГО, БАБЫ НЕ
ПЕРЕСПОРИТЬ.
СТАРИК. СОБИРАЙСЯ, МИЛАЯ ДОЧЬ.
УХОДЯТ.
ДЕТИ:
ЭТА ЖЕСТОКАЯ ЖЕНЩИНА НАРУШИЛА ПРАВА РЕБЕНКА. ОНА ПОДВЕРГЛА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ
ДЕВОЧКИ ОПАСНОСТИ.
В ОДНОЙ ИЗ СТАТЕЙ КОНВЕНЦИИ РЕЧЬ ИДЕТ О ТОМ, ЧТО ВСЕ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ В
СВОЕЙ СТРАНЕ И В СВОЕЙ СЕМЬЕ. ЕСЛИ СЛУЧИЛАСЬ БЕДА – РЕБЕНКА УКРАЛИ, – ВСЕ
ЛЮДИ ОБЯЗАНЫ СДЕЛАТЬ ВСЕ ВОЗМОЖНОЕ, ЧТОБЫ ВОЗВРАТИТЬ РЕБЕНКА ДОМОЙ.

2 КОМАНДА:
СКАЗКА «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»
ДЕВОЧКА.  КАК ЗДОРОВО, ЧТО РЕБЯТА ТАКИЕ ВЕСЕЛЫЕ, СЧАСТЛИВЫЕ И ЗАНИМАЮТСЯ
ТЕМ, ЧТО ИМ НРАВИТСЯ.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА. НА СКАМЕЙКЕ СИДИТ МАЛЬЧИК ВИТЯ И ЧИТАЕТ КНИГУ, К НЕМУ
ПОДХОДИТ ДЕВОЧКА ЖЕНЯ.
ЖЕНЯ.  МАЛЬЧИК, А МАЛЬЧИК, А КАК ТЕБЯ ЗОВУТ?
ВИТЯ. ВИТЯ. А ТЕБЯ КАК?
ЖЕНЯ. ЖЕНЯ. ДАВАЙ ИГРАТЬ В САЛКИ?
ВИТЯ. Я НЕ МОГУ, Я ХРОМОЙ.
ЖЕНЯ (СМОТРИТ НА ЕГО НОГИ): КАК ЖАЛКО, ТЫ МНЕ ОЧЕНЬ ПОНРАВИЛСЯ, И Я БЫ С
БОЛЬШИМ УДОВОЛЬСТВИЕМ ПОБЕГАЛА С ТОБОЙ.
ВИТЯ. ТЫ МНЕ ТОЖЕ НРАВИШЬСЯ, И Я БЫ ТОЖЕ ХОТЕЛ С ТОБОЙ ПОБЕГАТЬ. НО ЭТО
НЕВОЗМОЖНО, НИЧЕГО НЕ ПОДЕЛАЕШЬ. ЭТО НА ВСЮ ЖИЗНЬ.
ЖЕНЯ. КАКИЕ ПУСТЯКИ, ТЫ ГОВОРИШЬ, МАЛЬЧИК! (ВЫНИМАЕТ ИЗ КАРМАНА ЦВЕТОК С
ПОСЛЕДНИМ ГОЛУБЫМ ЛЕПЕСТКОМ.)
ЛЕТИ, ЛЕТИ, ЛЕПЕСТОК,
ЧЕРЕЗ ЗАПАД НА ВОСТОК,
ЧЕРЕЗ СЕВЕР, ЧЕРЕЗ ЮГ,
ВОЗВРАЩАЙСЯ, СДЕЛАВ КРУГ.
ЛИШЬ КОСНЕШЬСЯ ТЫ ЗЕМЛИ —
БЫТЬ ПО-МОЕМУ ВЕЛИ.
ВЕЛИ, ЧТОБЫ ВИТЯ БЫЛ ЗДОРОВ!
ЗВУЧИТ МУЗЫКА.
ДЕВОЧКА. КОНЕЧНО, В СКАЗКЕ МОЖНО ОЧЕНЬ БЫСТРО СТАТЬ ЗДОРОВЫМ. А В ЖИЗНИ, К
СОЖАЛЕНИЮ, ТАК НЕ БЫВАЕТ.
ДЕЙСТВИЕ ОСТАНАВЛИВАЕТСЯ, ВСЕ ЗАМИРАЮТ НА СВОИХ МЕСТАХ.
 2 ВЕДУЩИЙ. ЕСТЬ ЛИ СТАТЬЯ В ПРАВАХ РЕБЕНКА НА ЭТОТ СЧЕТ?
ДЕТИ.  ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ ИМЕЮТ ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАБОТУ, ОБУЧЕНИЕ И ОТДЫХ.

3 КОМАНДА:
СКАЗКА «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК ИЛИ ПРИКЛЮЧЕНИЯ БУРАТИНО»
БУРАТИНО НАХОДИТСЯ В ЗРИТЕЛЬНОМ ЗАЛЕ. ВЫХОДИТ ПЬЕРО.
ПЬЕРО. ЗДРАВСТВУЙТЕ, МЕНЯ ЗОВУТ ПЬЕРО… СЕЙЧАС МЫ РАЗЫГРАЕМ ПЕРЕД ВАМИ
КОМЕДИЮ.
ВЫБЕГАЕТ АРЛЕКИН.
АРЛЕКИН. ЗДРАВСТВУЙТЕ, Я – АРЛЕКИН! (К ПЬЕРО.) ЧТО ТЫ ХНЫЧЕШЬ, ДУРАЛЕЙ?
ПЬЕРО. Я ПЛАЧУ ПОТОМУ, ЧТО ОТ МЕНЯ УБЕЖАЛА МОЯ МАЛЬВИНА, ДЕВОЧКА С ГОЛУБЫМИ
ВОЛОСАМИ.
АРЛЕКИН. ХА-ХА-ХА! ВОТ ДУРАЛЕЙ! ПОЧТЕННЕЙШАЯ ПУБЛИКА, РАЗВЕ БЫВАЮТ ДЕВОЧКИ
С ГОЛУБЫМИ ВОЛОСАМИ?
ОТВЕТЫ ЗРИТЕЛЕЙ. ПОЯВЛЯЕТСЯ БУРАТИНО.
АРЛЕКИН. ГЛЯДИТЕ – ЭТО БУРАТИНО!
БУРАТИНО ВЫХОДИТ НА СЦЕНУ.
ВСЕ КУКЛЫ. ЭТО БУРАТИНО! К НАМ ПРИШЕЛ ПЛУТИШКА БУРАТИНО!
КАРАБАС (ГРОЗНО). ТАК ЭТО ТЫ, МАЛЕНЬКИЙ МОШЕННИК, ИСПОРТИЛ МОЮ ПРЕКРАСНУЮ
КОМЕДИЮ?! А НУ, ГЛУПЫЕ КУКЛЫ, БЫСТРО НА СЦЕНУ!
БЬЕТ ИХ ПЛЁТКОЙ. ХВАТАЕТ БУРАТИНО ЗА РУКАВ.
КАРАБАС. А ТЕБЯ, БУРАТИНО, НАДО ХОРОШЕНЬКО ПРОУЧИТЬ. (ТАЩИТ БУРАТИНО ЗА
КУЛИСЫ, ГРОЗИТ КУКЛАМ ПЛЁТКОЙ.)
ВСЕ КУКЛЫ. БЕДНЫЙ, БЕДНЫЙ БУРАТИНО, ДОСТАНЕТСЯ ЕМУ ОТ ЗЛОГО КАРАБАСА
БАРАБАСА! (ПЛАЧУТ.)
ДЕТИ:
В КОНВЕНЦИИ О ПРАВАХ РЕБЕНКА ГОВОРИТСЯ, ЧТО КАЖДОМУ РЕБЕНКУ ДАЕТСЯ ПРАВО НА
ОТДЫХ И ДОСУГ, ОН ИМЕЕТ ПРАВО УЧАСТВОВАТЬ В ИГРАХ И РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫХ
МЕРОПРИЯТИЯХ, И ВСЕ ВЗРОСЛЫЕ ДОЛЖНЫ УВАЖАТЬ И ПООЩРЯТЬ ПРАВО РЕБЕНКА НА
УЧАСТИЕ В КУЛЬТУРНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ЖИЗНИ.

ВЕДУЩИЙ 1:
А ЕЩЁ В КАКИХ СКАЗКАХ НАРУШЕНЫ ПРАВА РЕБЁНКА?

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЖЮРИ И НАГРАЖДЕНИЕ КОМАНД

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
1 ВЕДУЩИЙ:
- РЕБЯТА, С КАКИМИ ПРАВАМИ МЫ СЕГОДНЯ ПОЗНАКОМИЛИСЬ? А КАК НАЗЫВАЕТСЯ
ДОКУМЕНТ, В КОТОРОМ ОНИ ЗАПИСАНЫ? (ОТВЕТЫ).
А ЕЩЕ В КОНВЕНЦИИ ЗАПИСАНЫ И ДРУГИЕ ПРАВА, НО С НИМИ МЫ ПОЗНАКОМИМСЯ НА
СЛЕДУЮЩИХ ЗАНЯТИЯХ.
2 ВЕДУЩИЙ:
- ДРЕВНИЙ МУДРЕЦ ЮВЕНАЛ ГОВОРИЛ: «ДЕТСТВУ СЛЕДУЕТ ОКАЗЫВАТЬ ВЕЛИЧАЙШЕЕ
УВАЖЕНИЕ». ИМЕННО УВАЖЕНИЕМ К ДЕТЯМ ПРОНИКНУТА КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. ЖИРЕНКО О.Е., ЛАПИНА Е.В., КИСЕЛЁВА Т.В. Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ! КЛАССНЫЕ
ЧАСЫ ПО ГРАЖДАНСКОМУ И ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ: 1 – 4 КЛАССЫ. – М. ВАКО,
2006. – 160 С.
2. ПРАЗДНИЧНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП. 1 – 4 КЛАССЫ: УТРЕННИКИ, КВН, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ
ШОУ, ИГРЫ, ПОСИДЕЛКИ/ АВТ.-СОСТ. Е.В. ШАТАЛОВА. – ВОЛГОГРАД: УЧИТЕЛЬ, 2008.
– 189 С.


title: ПЛАН воспитательной работы 5 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»

ПЛАН
воспитательной работы

5 класса

                     Классный руководитель  Л В. Лукашёва

Зам. директора по ВР ________________Т.В. Высоцкая

Тулун 2014

Сведения  о  классном  руководителе

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ КЛАССА

Характеристика класса

В 5 классе 30 человек, из них 17 мальчиков, 13 девочек. По качеству освоения знаний неоднородный, есть отличники – …, с одной «4» …; «ударники»: …, но есть дети с очень слабой успеваемостью: ...
У 3 ребят класса неполная семья (воспитывает одна мать): ... 4 многодетных семьи: …. Низкий уровень жизни у 13 ребят.
В классе есть опекаемый ребенок: ….
Уровень развития классного коллектива средний. Ребята очень осторожно принимают решение об участии в классных или школьных мероприятиях, хотя никто категорически не отказывается. Ребята дружны, защищают друг друга. Но есть недостаток, который отмечают  родители класса – практически все ребята обращаются друг к другу по фамилиям.
Есть лидер – ...- справедливый, открытый человек. Все конфликты в классе гасятся на начальном этапе во многом благодаря его авторитету. Но в классе есть ребята, которые требуют постоянного внимания: ... – поведение, ... – пропуски, ... – успеваемость, ... – пропуски.
В этом году есть прибыший ребенок – ... В классе нашел общий язык со всеми ребятами.
Многие ребята занимаются во внеурочное время. Очень результативно показали себя ... – областные победители в АРБ.
Родители в классе положительно относятся к воспитанию детей, активно работает родительский комитет. Есть семьи, требующие повышенного внимания: …

Цели и задачи  на новый учебный год

Воспитательная цель школы:
Формирование базовых компетентностей: социальных, коммуникативных, ценностно-смысловых и общекультурных через воспитание в детях миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать.
Создание оптимальных условий для развития, саморазвития самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально-мобильной, востребованной в современном обществе.

Воспитательная цель класса:
Становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Задачи:
1. Сплочение класса в единый, дружный коллектив.
2. Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся, повышение дисциплинированности.
3. Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.
4. Развитие самоуправления в классе.
5. Приобщение к здоровому образу жизни.

  Организация самоуправления в классе
Актив класса
Мэр класса
Заместитель мэра

Представители центров:

1.Образования

2.Труда и спорта

3.Культуры

4.Заботы и поддержки

5.Пресс-центр

Учёба актива

Занятость в кружках и секциях.

Занятость в кружках и секциях.

Взаимодействие с учителями-предметниками, работающими в классе

Посещение уроков в своем классе.
Дата ____________________
Предмет _________________
Цель посещения________________________________________________
Наблюдения_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ____________________
Предмет _________________
Цель посещения_________________________________________
Наблюдения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ____________________
Предмет _________________
Цель посещения_________________________________________
Наблюдения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ____________________
Предмет _________________
Цель посещения_________________________________________
Наблюдения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о родителях учащихся

Состав родительского актива

Тематика родительских собраний на 2014– 2015 уч.год

Посещаемость родителями собраний, мероприятий.

План работы на 2014- 2015уч.год
на сентябрь месяц

на октябрь месяц
на ноябрь месяц

на декабрь месяц

на январь месяц

на февраль месяц

на март месяц

на апрель месяц

на май месяц

Индивидуальная работа с учащимися.

Индивидуальная работа с родителями.

Рейтинг участия ребят в мероприятиях.

Копилка классного руководителя

План психолого -  педагогического мониторинга

Протокол родительского собрания №__
от «___» ____________2013г.

Присутствовали____________________________
Тема собрания____________________________________________________________________________________________________________________________
Повестка дня __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ход собрания  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение собрания__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Секретарь____________________________
Члены родительского актива_____________________
                                                  _____________________
                                                 ______________________


title: Психологическое занятие в 8 классе "Отворите волшебные двери добра и доверия"

extracted_text:
  Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4»

Отворите волшебные двери добра и доверия
Психологическое занятие в 8 классе.

Автор – составитель:
Артёмова  С. А.

Отворите волшебные двери добра и доверия
Цели:
 - ориентировка в нравственном содержании и  смысле собственных поступков окружающих людей;
- формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.

Задачи:
 - формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека;
- обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;
- воспитание интереса к окружающим людям, развития чувства понимания и сопереживания другим людям;
- развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях
(со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми) с ориентацией на ненасильственную модель поведения;
- сознательное овладение детьми речевыми средствами общения;
- коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

Ход занятия
1 этап Организационный
Психолог: - В страну волшебства отправимся мы
                  Где будем смеяться, грустить, удивляться.
                  С героями этой волшебной страны
                  на нашем занятии будем  встречаться.
                  Нас ждут приключения, сказка, игра.
                  Ну что, вы готовы? Тогда нам пора!
                  Друг другу приветствие скажем по кругу.

Приветствие «Весенняя капель»
Психолог:  -Давайте сегодня поздороваемся с помощью колокольчика, как капель!
Дети стоят по кругу, по цепочке здороваются с соседом и говорят, что рады видеть друг друга.

2 этап Мотивационный
Упражнение «Яблочко»
Психолог: - Представим, что у нас сегодня в классе волшебное яблочко наливное, которое катится по тарелочке и показывает каждого из вас в различных ситуациях. Хотите, чтобы яблочко показало и рассказало вам о вас?
Дети катают яблочко по тарелочке. Психолог на середину тарелочки выкладывает по очереди картинки с изображением детей с положительными, а затем с отрицательными поступками, поясняя, какими бывают ребята.
Психолог: - Видите, прокатилось яблочко и поведало вам о вас. Согласны ли вы с яблочком?
- Сегодня мы отправимся в путешествие за аленьким цветочком. Но это путешествие каждый совершит сам, потому что оно вглубь своей души. И вам предстоит  найти в ней свой аленький цветок. Хотите совершить такое путешествие?
- Кто помнит сказку про аленький цветок?
- Может ли сорвать аленький цветок недобрый человек? Почему?
- Видите, в этой сказке происходит волшебство добра. Добрые помыслы и сопутствующие им дела преодолевают злые чары и любое зло сегодня это волшебство добра должно произойти в вашей душе, когда вы найдёте свой  аленький цветок. А тема нашего занятия «Отворите волшебные двери добра и терпения». (Приложение № 1) Готовы к путешествию?  Тогда давайте откроем волшебные двери сказки.  А чтобы путешествие удалось, необходимо соблюдать следующие напутствия:
Доброго держись, а от худого удались.
Про доброе дело говори смело.
- Начнём первый этап нашего путешествия. Вы попали в тёмный непроходимый лес. Это лес ваших неразборчивых мыслей, плохих слов, нежелательных поступков. Здесь переплелись ветвями деревья чьих-то обид, накрапывает дождь чьих-то слёз, ухает криком совы  отзвук грубости в вашем поведении. Что вы будите делать? (Приложение № 2).
- Я даю каждому маленький солнечный лучик и надеюсь, что этот лучик поможет вам отказаться от недобрых мыслей и плохих слов, преодолеть грубость  и дурные поступки, загладить нанесённые обиды и осушить слёзы. Чем он может здесь помочь? (Приложение № 3).
Он высветит ваши обиды и укажет путь их преодоления, вы хотите этого? Тогда за дело: на странице рабочей тетради в последовательном порядке сделаем следующее:
Упражнение «Весы»
Психолог: - Как вы думаете, какие слова больше весят? Замените употребляемые вами плохие и грубые слова в адрес друг друга хорошими. Запишите их на первой строчке в своей рабочей тетради и раскрасьте коробку с соответствующим названием. (Приложение № 4)
- Много получилось слов? Постарайтесь их запомнить и пользоваться этими словами. Сможете? Закрасьте кусочек лучика в оранжевый цвет.
- На новой строчке сосредоточьтесь на своих хороших, добрых поступках, но не забывайте про напутствие и запишите всё доброе, что в последнее время вами проявлено по отношению к каждому из вас.
Прочтите внимательно, что вы записали. Кто хочет прочесть вслух? Захотелось ли вам дальше поступать также?
- Что вы чувствуете?  Закрасьте солнечный лучик. Какую тропинку он осветил вам в тёмном лесу?
- Светлую, ясную тропинку обращения к своей душе. Она показала вам ваши возможности в добрых помыслах и честных поступках. Лучик помог преодолеть нарост недоброго, ненужного в душе. Не забывайте эту тропинку, храните этот тёплый лучик света, который показал как много зависит от вас самих. Прикрепите солнечный лучик к странице своей рабочей тетради, он будет напоминать вам об этой необходимости.
-Тогда начнём второй этап нашего путешествия. Оно привело нас к большому болоту с глубоким мхом. Чем неприятно болото? (Приложение № 5).
             Болото зарастает тиной и затягивает туда всё живое,  случайно попавшее в его трясину. Почему же мы оказались на этом болоте? Вдруг мы не заметили, как тягучие нити трясины коснулись и нас? Это тишина заползшего равнодушия, безразличия к чужому страданию, недомоганию, проблемам, которое обволакивает сердце тяжёлым кольцом. В чём это может выражаться? Подумайте об этом и здесь поможет вам светлячок.
Упражнение «Цветок добра»
Психолог: - Дополните каждый лепесток цветка хорошими словами для того, чтобы не забывать про тех, кто живёт рядом с вами.  А  светлячок пусть поможет снять тинные оковы, высветив все тёплые, сердечные слова, которые вы произносите своим родителям. (Приложение № 6)
Прикрепите к своей тетради светлячок. Он и дальше будет напоминать вам: Осторожно, не оступитесь, чтобы вас не затянуло в болото. Будьте внимательны и заботливыми по отношению к своим родным и близким.  (Приложение № 7).
- А теперь перед нами разлилась бурная речка наших чувств. Как вы думаете, не потопит ли она нас? Я дарю вам в помощь маленькую звёздочку. Отражаясь в потоках воды, пусть она сосредоточит ваше внимание на вас самих и затормозит всплеск неприятных чувств. (Приложение № 8).
Упражнение «Кораблик поведения»
Где вы разместите себя и своих друзей на кораблике поведения? Дорисуйте флажки с именами своих друзей. (Приложение № 9).
А теперь заглянем же в воды реки. Смотрите, река выплеснула на берег листочки. Посмотрим, что это. Как вы думаете? Это ситуации вашей жизни. Вероятно, нам надо в них разобраться. Верно?
 Тебе поставили незаслуженно двойку.
Друг рассказывает тебе о чём-то, а тебе надо идти.
Друзья пошли гулять, а тебя не позвали.
Тебе испортили твою вещь.

Психолог: - Ребята, наши душевные достоинства ждут сказочные испытания, так как мы открываем волшебные двери сказки. Давайте  откроем эти волшебные двери.
Девочка Маша и мальчик Алёша
Гуляли однажды. Вечерней порошей
Вдруг всё замело, закружило вокруг.
И  рядом уже ни друзей, ни подруг.
Какие-то тропки вились вкруг детей,
Какие-то звуки лились в темноте,
Какая-то тайна звучала в тиши.
И кто-то шептался в тёмной глуши.
Всё так непонятно, и чудно и дико.
Всё так неприятно и многолико.
Что дети невольно застыли в испуге
И крепко прижались с вопросом друг к другу.

- Что же делать? Какие наши усилия могут изменить ситуацию?
-Войдём и мы в сказку, чтобы дети не остались одни. Согласны?
Раздаётся тихая музыка.
Но вот что-то тихо и звонко запело,
На тропке одной лучом заалело,
Дети несмело по тропке пошли
Всё дальше и дальше…
И в сказку вошли.
Музыка играет громче.
А в сказке сияло кругом и сверкало,
И ласковым было сказки начало,
И песня детей по тропинке звала
К дороге широкой сплошь из стекла.
В ней отражались все дивные дива.
Было вокруг песнопенно красиво.
И дети внимали всему не дыша,
И тихо ступали, боясь помешать.
Вдруг перед ними замок явился,
Светлый и тонкий, он нежно светился.
Дети несмело остановились.
Ворота и двери тотчас открылись.

- Войдём вместе с героями в замок?
- Что бы вы хотели там увидеть?
- Чего вы опасаетесь?
- Ну что же, отправимся в замок?

А там так красиво всё, чисто и ладно,
Уютно, тепло, необычно, нарядно,
Что трудно решить, куда встать или сесть,
Куда посмотреть, сделать что и что съесть.
Растерянно маша с Алёшей стоят,
На всё тихо смотрят, не пьют, не едят.
Не знают к кому обратиться, как быть.
Что дальше их ждёт?
Как свой дом возвратить?

Вспомните цветок добра. Можете что посоветовать?

Только о доме подумали: вдруг
На стенном полотне обозначился круг.
В круге написано было письмо,
И дети решили – поможет оно.
В письме говорилось, что дети должны
Волшебницы чары, что злобы полны,
Развеять, рассеять и сразу домой
Они попадут по дороге прямой.
Задумались дети: что делать, как быть,
Как зло обнаружить и как победить.
Как им волшебные чары понять,
Их разгадать и на них повлиять.

- Что всегда побеждает зло?

Думали долго – решенье пришло
И было простое, конечно, оно:
Всё злое не терпит доброго рядом.
Добро им поможет, для зла станет ядом.
Дети тут дружно переглянулись,
Друг друга ободрили и улыбнулись,
Яствами сладкими подкрепились,
Вышли из замка и в путь пустились.
Долго ли, коротко шли они,
Вдруг видят – опушка, на ней только пни.
Потрескались все от долгой жары.
Удушливый запах идёт от коры.
Надо, решили, воду найти.
Нельзя же мимо такого пройти.
Долго искали – воды нет нигде,
Вокруг всё вскопали, чтоб путь дать воде.
И вот из земли ручеёк зазвенел.
Он песню весёлую сразу запел.
Под корни пустил прозрачной воды,
И сразу в природе не стало беды.
Пни потянулись к солнцу стволами,
Стали красивыми вдруг деревами.
Вместо опушки зелёная роща,
Птицы запели и стать жило проще.

Ну, а что же дальше? Придумайте сами. Это ваше на дом заданье.

Рефлексия
 Психолог: - Будите ли вы стараться сдерживать проявление отрицательных чувств в реакциях на различные ситуации вашей жизни? Пусть о необходимости этого вам напоминает маленькая звёздочка. Прикрепите её на страницу тетради. Звёздочка осветила нам красивую поляну. На которой растёт аленький цветочек. Вот мы и увидели этот сказочный цветок. Вы почувствовали символ доброты, заключённый в нём? Смогли ли вы во время путешествия заглянуть в себя? Аленький цветок дарит вам своё изображение. Раскрасьте его как нравится вам, это будет ваш аленький цветок добрых стремлений.
Ритуал прощания
Что было интересно?
А может, было трудно?
 Подумайте ребята,
Ответьте вы друг другу. (ответы детей)
Скажу вам: «До свидания! До следующей встречи!»
Давайте скажем дружно мы: «До свиданья!» всем.

Приложение.

Приложение № 1

Приложение № 2.

Прилтожение № 3.

Приложение № 4.

Приложение № 5.

Приложение № 6.

Приложение № 7.

Приложожение № 8.

Приложение № 9.

Литература

Куражева  Н. Ю., Вараева Н. В., Тузаева А. С., Козлова И. А. «Цветик – семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5 – 6 лет. – СПб: Речь; М.: Сфера, 2011.
Научно-методический журнал  «Этическое воспитание», № 4, 2002.
Научно-методический журнал  «Этическое воспитание», № 1, 2004.
Научно-методический журнал  «Этическое воспитание», № 2, 2005.
Фесюкова Л. Б. Я и моё поведение. Беседы  по картинкам / Демонстрационный материал. Х.: Издательство «Ранок», 2008.