title: Рабочая программа по биологии 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1
Каменского района Ростовской  области

 «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ №1
Приказ от ____________ №_______

Подпись руководителя______________О.И.Кандалова
Печать

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 по  биологии
               основное общее образование для 6 «А», «Б», «В» классов
Количество часов:  34 часов в год (1 час в неделю)
              Учитель:  Подгорная Л.В. (учитель первой квалификационной категории)

              Программа разработана на основе примерной программы основного общего
              образования и программы  основного общего
                образования по биологии авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М.
              Пакулова – М: Дрофа, 2010г.,
                      (указать  примерную программу / программы, издательство, год издания при наличии)

2014 - 2015уч.год

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,     культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,   оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;  соблюдение правил поведения в окружающей среде,
Рабочая программа ориентирована на учебник Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2010. – 372с.. (Гриф:  Рекомендовано МО РФ)
Общая характеристика:
     В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической
науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.  Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
     Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
      Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
  Программа предполагает ведение опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету
        В рабочую программу внесены следующие изменения:
    в связи с тем,  что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2010,  нет темы  «Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования  содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),  была введена тема «Классификация растений» (5 часов) за счет сокращения часов по следующим темам:  «Введение» 1 час вместо 2 часов;  «Клеточное строение организмов» вместо 4 часов 3 часа; «Природные сообщества» вместо 3 часов 2 час.   Тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе.
    Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.
Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков, но все оцениваться.
        Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе:    Пасечник В.В., Снисаренко ТА. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. -8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
 Место учебного предмета:
          В основной школе в 6 классе изучается биология. Учебный предмет входит  в образовательную область «Естествознание» инвариантной части базисного учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
         На этапе основного  общего образования,  Федеральным базисным учебным планом  отведено на изучение предмета «биология» в 6 классе 1 час в неделю.
Данная программа составлена на 34 учебных часа, согласно годового календарного графика МБОУ Глубокинской казачьей СОШ № 1,   расписания уроков на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом от 30.08.2014г.  № 03-169 и  Постановления Правительства РФ от 27.08.2014 № 860 «О переносе выходных дней в 2015году».

Содержание программы

Введение (1 час)
Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных.   Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Экскурсия: «Осенние явления в жизни растений»
Клеточное строение организмов (3 часа)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)
Строение клетки:  оболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.  Понятие «ткань».
Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы:
 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с  ним.»
 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука,  рассматривание  его  под микроскопом.»

 Царства Бактерии и Грибы    (3 часа)
Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий,  их распространение в природе.
Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы -  паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.
(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)
Лабораторные работы:  «Строение шляпочных грибов»

Царство Растения. (5ч)
Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере. Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности. Охрана растений.
 Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и    многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
 Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение.  .
 Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.
 Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.
 Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Лабораторные работы: «Изучение строения спороносящего папоротника»

Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.  Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Лабораторные работы:
 «Строение семян двудольных растений»;
 «Виды корней, стержневая и мочковатая корневые системы»;
«Строение и расположение почек»;
«Изучение строения листа»;
«Строение кожицы листа»;
«Изучение видоизмененных побегов»;
« Изучение строения цветка»;
«Ознакомление с сухими и сочными плодами».

Жизнь растений ( 6 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
     Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов,  доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
 Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика  крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.
 Класс Однодольные растения.  Морфологическая характеристика  злаков и лилейных.
       Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

Природные сообщества (2 час).
   Основные экологические факторы и  их влияние на растения. Характеристика основных    экологических групп растений.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп
Экскурсия: Природное сообщество и человек.
Итоговая контрольная работа.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Требования к уровню подготовки выпускников
 В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов:   клеток и организмов растений,   грибов и бактерий;    растений   и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,   регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;
изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,   растения разных отделов; наиболее распространенные растения   своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,   бактериями и  грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.

Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,           не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает   несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал
     Оценка выполнения практических работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
                                          Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
             Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
3. неумение выделить в ответе главное;
4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5. неумение делать выводы и обобщения;
6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

	Контрольно-измерительные материалы.
Итоговая контрольная работа
1 вариант

Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К  каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, но Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клеточке, номер которой равен номеру выбранного.

А1. После отмирания бобовых растений обогащают почву азотистыми веществами бактерии
1. брожения  2. гниения  3. клубеньковые  4. почвенные

А2. Корень представляет собой
1.корневище с почками  2. клубень с почками  3. подземный орган, поглощающий воду и
минеральные соли  4. видоизменённый побег

A3. Высшие растения, не имеющие корней, -
 1.мхи  2. папоротники  3. голосеменные  4. покрытосеменные

А4. Гриб трутовик, поселяясь па дереве,
1. улучшает всасывание деревом воды и минеральных солей  2. разрушает ткани ствола, используя для питания его органические вещества  3. улучшает азотное питание дерева  4. обеспечивает органическими веществами.

А5. Лист - это орган, в котором не происходит
1. образование на свету  органических веществ из неорганических
 2. передвижение воды и минеральных веществ  3. поглощение углекислого газа и выделение кислорода   4. всасывание воды и  минеральных веществ.

А6. Подземная часть гриба называется
1. плодовым телом  2. микоризой  3. грибницей  4. спорангием

А7. В отличие от  голосеменных, у покрытосеменных  имеются
1. стебли и листья  2. семена  3. цветки и плоды  4. корни

А8. Формула цветков растений семейства Бобовые:
1.Ч 4Л 4Т 4+2П1     2. Ч 5Л 5Т 5П1       З. Ч 4Л 5Т 8П1    4. Ч (5)Л 1+2+(2)Т (9)+1П1

А9. Спорами размножаются
1.кукушкин лён, белый гриб, спирогира            2. бодяк полевой, осот, пырей
 3. тюльпан, нарцисс, ирис           4. ель, сосна, пихта
А10. В растительной клетке органические вещества из неорганических образуются:
1. в ядре 2. в цитоплазме 3. в хлоропластах 4. в митохондриях

А11. Растения при дыхании:
1. поглощают углекислый газ и выделяют   кислород
2. поглощают и выделяют  кислород
3.поглощают кислород и выделяют углекислый газ
4. поглощают  и выделяют углекислый газ.

А12. Испарение воды листьями - процесс
1.поглощения солнечной энергии  2. передвижение воды в растении
3. выделения воды через  устьица  4. поглощения воды и минеральных солей.

А13. Однодольное растение в зародыше
1. не имеют семядолей         2. имеют одну семядолю        3. имеют 2 семядоли
4. имеют три семядоли.

А14. Лишайники относят
1.к растениям 2. грибам 3. животным 4. симбиотическим организмам.

А15. Питание растений минеральными веществами, растворёнными в воде, осуществляется за счёт
1. только испарения воды листьями                             2. только корневого давления
3. корневого давления и испарения воды листьями
 4. других процессов, происходящих в растении.
ЧАСТЬ В

Инструкция дня учащихся
Ответьте на  вопросы заданий. Ответ (слово) запишите в  бланке ответов рядом с номером задания (BI — В…). Каждую букву пишите заглавными печатными буквами

В1.Оболочка Земли населённая живыми организмами – это _________________________

В2. Часть стебля с расположенными на нём листьями и почками _____________________

В3. Цветки, собранные в группу в определённой последовательности _________________

В4. Взаимовыгодное существование двух организмов	__________________________

ПРИМЕЧАНИЕ
Каждое  задание  в  контрольной  работе  оценивается    в  баллах.  Баллы, полученные  вами  за  выполненные  задания, суммируются.  Постарайтесь  набрать  наибольшее  количество  баллов.  Задания    каждой  из  частей  оценивается  в  один  балл.
Оценка  “3”   соответствует  10- 13 баллам
Оценка  “4” соответствует  14-17 баллам
Оценка  “5” соответствует  18-19 баллам

Итоговая  контрольная работа
II вариант

Инструкция для учащихся
Тест  состоит из  частей А и В. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из  которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клеточке, номер которой равен номеру выбранного.

А1. Одно ядро имеют клетки
1. бактерии гниения 2. большинство грибов 3. растения и животные
4. клубеньковые бактерии

А2. Наличие у верблюжьей колючки глубоко уходящих в почву корней - пример
приспособленности к жизни
1. на болотах  2. на дне водоёма  3. в условиях умеренной влажности
4. в засушливых условиях.

A3. Клетка гриба в отличие от клетки растения не имеет
1. рибосом 2. ядра 3. хлоропласта 4. цитоплазмы.

А4. Особенности строения листьев, уменьшающие испарение воды:
1. простые листья  2. листья с широкими листовыми пластинами  3. сложные листья
4.видоизменённые листья колючки.

А5. Семена впервые появились
у голосеменных  2. мхов   3. водорослей   4. покрытосеменных

А6. Растения  обеспечивают человека и большинство других  организмов  кислородом, органическими  веществами  и заключённой в них  энергией  благодаря:
1. дыханию 2. брожению  3. окислению  4. фотосинтезу

А7. Что называется оплодотворением
1.слияние женских половых клеток    2. слияние двух  яйцеклеток
3. слияние спермия с яйцеклеткой      4. слияние мужских гамет.

А8. Простой лист состоит из
1  одной листовой пластины            2. одной листовой пластины и черешка
 3. нескольких листовых пластин    4. одной или нескольких листовых пластин.

А.9. Основные части цветка - это
I. пестик и тычинки  2. тычинки и лепестки  3. чашечка  и  венчик  4. только венчик

А10. Дрожжи относятся к царству
1. бактерий 2. животных 3. растений 4. грибов.

А11. Тело лишайников состоит из:
1. вирусов и бактерий  2. водорослей и грибов  3.бактерий и водорослей
4. грибов и вирусов.

А12. Формула цветков растений семейства Крестоцветные:
1.Ч 4Л 4Т 4+2П1     2. Ч 5Л 5Т 5П1       З. Ч 4Л 5Т 8П1    4. Ч 5Л 5Т 8П1

А13. Отводками человек искусственно размножает
1. смородину, крыжовник, калину      2. яблоню, сливу, смородину
3. малину, крыжовник, яблоню           4.сливу, вишню, калину.

А14. Рост стебля в толщину осуществляется за счёт деления клеток...
1. зон  деления   2. камбия   3. древесины   4. зоны роста

А 15. Вес живые организмы в отличие от неживых
1. изменяют форму      2. размножаются, растут, развиваются
3. существуют независимо от среды   4.изменяются под воздействием среды.
ЧАСТЬ В
Инструкция для учащихся
Ответьте ни вопросы заданий. Ответ (слово) запишите в  бланке ответов рядом с номером задания (В1 — В.,.). Каждую букву пишите  заглавными печатными буквами.

В1. Обязательное свойство  любого живого организма, заключающееся в воспроизведении себе подобных - это_________________________________________

В2. Раздел биологии, изучающий отношение организмов между собой и окружающей средой, называют ___________________________

В3. Орган размножения покрытосеменных растений  _____________________________

В4. Группа клеток, сходных по строению и выполняющих  одинаковые функции, называют ___________________________________________

ПРИМЕЧАНИЕ
Каждое  задание  в  контрольной  работе  оценивается    в  баллах.  Баллы, полученные  вами  за  выполненные  задания, суммируются.  Постарайтесь  набрать  наибольшее  количество  баллов.  Задания    каждой  из  частей  оценивается  в  один  балл.
Оценка  “3”   соответствует  10- 13 баллам
Оценка  “4” соответствует  14-17 баллам
Оценка  “5” соответствует  18-19 баллам.

Итоговая  контрольная работа
по биологии
проведённая _______мая 20___ г.
ученика(цы) 6 класса
МБОУ Глубокинской казачьей СОШ № 1

_____________________________________________________
Фамилия, имя

Вариант _______

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

            «РАССМОТРЕНО»                      «РЕКОМЕНДОВАНО»                              «СОГЛАСОВАНО»

         Руководитель                               Протокол заседания МС                              Заместитель                          школьного методического               МБОУ Глубокинкой казачьей                        директора по УР
             объединения                                            СОШ №1                                           _________________
               _____________                                    от « ____» _________20___г. №___                          подпись
                       подпись                                                                                ________________________
        ________________________                                 _____________________                                                    Ф.И.О.
                          Ф.И.О                                                  подпись руководителя МС	                 «____» ___________ 20___г.
   «____» ___________ 20___г.                  ______________________________
                                                                                Ф.И.О.


title: Презентация "Авангардизм" 11 класс

extracted_text:
Авангардизм
Презентацию подготовил  Минеев Виктор ГБОУ СОШ №252, 11 «б» класс
Русский авангард — одно из направлений модернизма в России
Основными направлениями художественного  русского авангарда были:
Абстракционизм:
Василий Кандинский
Супрематизм:
Казимир Малевич
Конструктивизм:
Владимир Татлин
«Русский авангард мне представляется более фундаментальным, глобальным, мессианским.» - Сергей Бирюков
Чёрная решётка.
Черный и фиолетовый
Абстракционизм:

Васи́лий Васи́льевич Канди́нский  — выдающийся русский живописец, график и теоретик изобразительного искусства, один из основоположниковабстракционизма. Был одним из основателей группы «Синий всадник», преподавателем Баухауса.
«Амазонка».
Супрематизм
Казими́р Севери́нович Мале́вич (11 (23) февраля 1879, Киев — 15 мая 1935, Ленинград) — российский и советский художник-авангардист, педагог, теоретик искусства, философ. Основоположник супрематизма — направления в абстрактном искусстве.
Точильщик
«Сенокос»
Голова крестьянина
Три основные супрематические формы — квадрат, круг и крест, были эталонными, стимулируя дальнейшее усложнение супрематической системы, рождая новые супрематические формы. «Чёрный круг» и «Чёрный крест» были созданы одновременно с «Чёрным квадратом», экспонировались на той же выставке, представляя, вместе с квадратом, три основных элемента супрематической системы.
Конструктивизм:
Владимир Татлин-Один из крупнейших представителей русского авангарда, родоначальник художественного конструктивизма.
Проект Памятника III Интернационала (1919—1920) Татлина с вынесенной наружу несущей конструкцией стал одним из важнейших символов мирового модернизма и своеобразной визитной карточкой конструктивизма.

 «Матрос (Автопортрет)»
Модель памятника III Интернационала
"Так вот вы и есть те самые, которые мазню делают, ну что же, я сейчас посмотрю вашу мазню!”. - Н.С.Хрущев
Эрнст Ио́сифович Неизве́стный (род. 9 апреля 1925, Свердловск, СССР) — известный советский и американский скульптор.
Золотое дитя

Спасибо за просмотр!


extracted_text:
 Главные и второстепенные члены предложения.
    Заря разгорается. Золотые полосы протянулась по небу. В оврагах клубятся пары. Запели жаворонки. Подул предрассветный ветер. Тихо всплывает багровое солнце.
Сколько здесь предложений?
Какие из этих предложений распространённые, какие — нераспространённые?
Разберите, какие слова в каждом предложении связаны между собой по смыслу.
Назовите в каждом предложении сначала главные члены (подлежащее и сказуемое), а затем —второстепенные.
Упражнение 1.Прочитайте статью и перепишите, расставляя точки.
Скажите, о ком или о чём говорится в каждом предложении.
УТРО.
    Я проснулся ранёхонько солнце только что встало на небе не было ни одного облачка всё вокруг блестело я пошёл побродить по небольшому фруктовому саду под ясным небом трепетали жаворонки я даже шапку снял с головы и дышал радостно, всей грудью.
Упражнение 2.Разберите, какие слова в каждом предложении рассказа связаны между собой по смыслу.
САМОЛЁТ ПРИЛЕТЕЛ.
   Было раннее утро. Я шёл на реку. Вдруг загудел самолёт. Самолёт быстро снижался. Вот он спустился на соседний луг. Я побежал к нему. Из деревни с криком бежали ребята.
Упражнение 3.Распространите данные предложения (добавьте второстепенные члены).
ОСЕНЬЮ.
Надвинулась осень. Отцветают цветы. Трава блёкнет. Пожелтели берёзки. Закраснелись осинки. Птицы улетают. Прячутся жуки. Пустеют леса. Осыпаются листья. Хмурится небо. Дует ветер.

Упражнение 4. Спишите статью и подчеркните второстепенные члены предложения, поясняющие подлежащее, одной чертой, а поясняющие сказуемое — двумя.
ВЕСНА ПРИШЛА.
   Стояла ясная морозная погода. Вдруг подул тёплый ветер. Три дня шёл дождь. Туман окутал окрестность. По овражкам заиграли весенние ручейки. К вечеру засинело небо. Утром ясное солнце быстро растопило тонкий ледок. Зазеленела молодая травка на пригорках. Над вербой загудели трудолюбивые пчёлки. Пришла долгожданная весна.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект открытого урока по обучению грамоте в 1 классе "Согласные звуки и буквы. Буква К"

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное автономное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №2
                      Щелковского муниципального района
                             Московской области

                        Технологическая карта  урока
                             по обучению грамоте
                                  в 1 классе

                     УМК «Начальная инновационная школа»

                                 Тема урока:
                     «Согласные звуки и буквы. Буква К.»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов

Куренькова Юлия Петровна

                                   ЩМР МО
                                   2014 г.

|Предмет             |Обучение грамоте                   |Класс    |1                |
|Тема урока          |Согласные звуки и буквы. Буква К.                             |
|Тип урока           |урок – открытия нового знания                                 |
|Педагогические      |игровая, личностно-ориентированная, проблемная, технология    |
|технологии          |сотрудничества                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                             |
|Предметные             |Метапредметные               |Личностные                    |
|Знакомство учащихся с  |П. 1.Развитие умения         |Формировать мотивацию к       |
|буквой К и звуками,    |извлекать информацию из схем,|обучению.                     |
|которые она обозначает.|текстов, иллюстраций.        |                              |
|                       |2.Представлять информацию в  |                              |
|                       |виде схем.                   |                              |
|                       |3. Понимать соотношение между|                              |
|                       |буквами и звуками.           |                              |
|                       |4. Выполнять операции        |                              |
|                       |анализа, синтеза, обобщения. |                              |
|                       |5. На основе анализа делать  |                              |
|                       |выводы.                      |                              |
|                       |Р. 1.Понимать, принимать и   |                              |
|                       |удерживать задачу.           |                              |
|                       |2.Контролировать свои        |                              |
|                       |действия, действия           |                              |
|                       |одноклассников .             |                              |
|                       |3.Работать по плану.         |                              |
|                       |К. 1.Участвовать в диалоге,  |                              |
|                       |выполняя нормы речевого      |                              |
|                       |поведения.                   |                              |
|                       |2.Осуществлять совместную    |                              |
|                       |деятельность с               |                              |
|                       |одноклассниками и учителем.  |                              |
|                       |3. Осваивать различные       |                              |
|                       |способы взаимной помощи.     |                              |
|Цель урока             | развитие фонематических умений;                           |
|                       |понимание смыслоразличительной роли звука и буквы на его   |
|                       |месте;                                                     |
|                       |развитие навыка конструирования предложений, контроля      |
|                       |понимания прочитанного; формирование метапредметных учебных|
|                       |действий:                                                  |
|Основные понятия,      |Звук, буква, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие   |
|изучаемые на уроке     |согласные звуки                                            |
|Ресурсы                |Загадки (составитель Т. Клименко), Волина Т. Г. «Стихи о   |
|(информационные,       |буквах», конверт со словами для составления предложений,   |
|литературные, музыка,  |тетрадь для печатания, лента букв, картинки к загадкам     |
|искусство),            |(кит, крот), буквы «К, к», рисунки к стихам про букву «К». |
|используемые на уроке  |                                                           |
|Организационная структура урока                                                    |
|Этап 1. Организационный момент                                                     |
|Длительность   |Основные формы работы учителя и учащихся|Формируемые УУД           |
|этапа          |                                        |                          |
|1 мин          |Этап 1. Организационный момент.         |Регулятивные УУД:         |
|               |Эмоциональный настрой на урок.          |рефлексия своих чувств    |
|               |Долгожданный дан звонок,                |                          |
|               |Начинается урок.                        |                          |
|               |Будем думать, рассуждать                |                          |
|               |И друг другу помогать.                  |                          |
|               |-Какое нужно настроение, чтобы урок     |                          |
|               |получился удачным?                      |                          |
|               |-С хорошим настроением приступаем к     |                          |
|               |работе.                                 |                          |
|Этап 2. Актуализация знаний                                                        |
|3 минуты       |Проговаривание и запоминание названия   |Познавательные УУД:       |
|               |букв алфавита.                          |умение извлекать          |
|               |-Для чего нужны буквы, которые мы       |информацию из схем,       |
|               |повторили? (Чтобы сделать звук видимым, |текстов, иллюстраций,     |
|               |ведь звуки обозначаются буквами)        |                          |
|               |-Для чего нужны звуки? (Звуки мы слышим |                          |
|               |и произносим)                           |                          |
|               |-Посмотрите на ленту букв.              |                          |
|               |-Напомните мне, почему одна половина    |                          |
|               |ленты красная, а другая – синяя? (На    |                          |
|               |красном фоне напечатаны буквы,          |                          |
|               |обозначающие гласные звуки, на синем-   |                          |
|               |согласные)                              |                          |
|               |-Чем отличаются гласные от согласных?   |                          |
|               |(Гласные тянутся, поются; при           |                          |
|               |произнесении не встречают преград. А    |                          |
|               |согласные не тянутся, встречают во рту  |                          |
|               |преграды)                               |                          |
|Этап 3. Постановка учебной задачи                                                  |
|3 минуты       |-Сегодня мы продолжим путешествие по    |Регулятивные УУД:         |
|               |стране букв и звуков.                   |активизация через         |
|               |-Все ли буквы нам известны?             |проблемный вопрос         |
|               |-Хотите познакомиться с новой буквой?   |                          |
|               |- Я назову предметы, а вы  «поймайте» в |                          |
|               |словах одинаковый звук, который мы ещё  |                          |
|               |не изучили.                             |                          |
|               |(коза, кот,  курица, кукушка)           |                          |
|Этап 4. Открытие нового знания                                                     |
|7 минут        |Итак, «хозяйка» сегодняшнего урока буква|Регулятивные УУД:         |
|               |К.                                      |«Сбор информации»         |
|               |                                        |Познавательные УУД:       |
|               |На что похожа печатная буква К?         |умение представлять       |
|               |Ай да клоун!                            |информацию в виде схем;   |
|               |Знаешь, кто он?                         |понимать соотношение между|
|               |Этот клоун-                             |буквами и звуками;        |
|               |Буква К!                                |выполнять операции        |
|               |( показать картинку)                    |анализа, синтеза,         |
|               |На прямую палочку                       |обобщения; на основе      |
|               |Справа села галочка.                    |анализа делать выводы.    |
|               |Там поныне и сидит-                     |                          |
|               |Буквой К на нас глядит.                 |                          |
|               |(показать картинку)                     |                          |
|               |-Выясним, какие звуки она обозначает.   |                          |
|               |-Отгадайте загадку:                     |                          |
|               |Через море-океан                        |                          |
|               |Плывёт чудо- великан,                   |                          |
|               |А ус во рту прячет. (кит)               |                          |
|               |(показать картинку)                     |                          |
|               |Под руководством учителя ребята чертят в|                          |
|               |тетради звуковую схему к слову «кит» и  |                          |
|               |дают характеристику звуку [к,].         |                          |
|               |-Протрудился я всё лето.                |                          |
|               |Рыл в земле ходы хитро,                 |                          |
|               |И длиной в два километра                |                          |
|               |Для себя провёл метро. (крот)           |                          |
|               |(показать картинку)                     |                          |
|               |Работа со звуковой схемой к слову       |                          |
|               |«крот», характеристика звука [к].       |                          |
|Этап 5. Планирование деятельности.                                                 |
|2 минуты       |Выход на тему урока.                    |Познавательные УУД:       |
|               |-Сформулируйте тему урока.              |умение выполнять операции |
|               |-Какие учебные задачи поставим в        |анализа, синтеза,         |
|               |соответствии с темой урока? (Научиться  |обобщения; на основе      |
|               |слышать звуки в словах и отличать от    |анализа делать выводы.    |
|               |других звуков, строить схемы с новыми   |                          |
|               |звуками, обозначать их  буквой, учиться |                          |
|               |читать и писать слова с новой буквой)   |                          |
|               |Игра «Имена»                            |                          |
|               |-Есть ли в нашем классе ученики, в чьих |                          |
|               |именах присутствует изучаемая буква?    |                          |
|               |Пусть они встанут.                      |                          |
|               |-А есть ли в нашем классе ученики, в    |                          |
|               |чьих фамилиях присутствует изучаемая    |                          |
|               |буква? Пусть они встанут.               |                          |
|               |                                        |                          |
|               |Куда же мы «поселим» букву К?           |                          |
|               |Работа с лентой букв.                   |                          |
|Этап 6. Развитие умений применять новые знания.                                    |
|10 минут       |Игра «Камень- вата».                    |Регулятивные УУД:         |
|               |Когда я называю слово с мягким согласным|активизация через         |
|               |звуком [к,], встают мальчики, если с    |проблемный вопрос         |
|               |твёрдым- встают девочки.                |                          |
|               |Кошка, корова, лиса, кино, кран, кегли, |                          |
|               |карандаш, Кирилл, кенгуру, крапива,     |                          |
|               |яблоко                                  |                          |
|               |Проблемный вопрос: Есть ли среди этих   |                          |
|               |слов слова, в которых количество звуков |                          |
|               |и букв разное? Ответ обоснуйте.         |                          |
|               |Работа с учебником.                     |                          |
|               |Текст «На травке» с. 69                 |                          |
|               |Вопрос после прочтения: Соответствует ли|                          |
|               |содержание текста иллюстрации? Докажите.|                          |
|               |(Взгляды художника и автора совпадают)  |                          |
|               |-Какие слова с новой буквой вам         |                          |
|               |встретились в тексте?                   |                          |
|2 минуты   Этап 7. Физкультминутка.                                                |
|Этап. 8. Работа в парах.                                                           |
|5 минут        |-Из набора предложенных слов составьте  |Коммуникативные УУД:      |
|               |предложение.                            |умение работать в малой   |
|               |-Кто уверен в своих силах, делает сам.  |группе; умение определять |
|               |Кому нужна моя помощь? (Дать схему.)    |общую цель и достигать ее,|
|               |1группа-  Птицы полетели на юг.         |умение согласовывать свои |
|               |2группа- Жёлтые листочки покрыли землю. |действия с другими людьми |
|               |Проверка.                               |                          |
|               |- О каком времени года говорится в      |                          |
|               |предложении?                            |                          |
|               |- Поставьте вопрос к слову «птицы»,     |                          |
|               |«листочки».                             |                          |
|               |- Вспомните  правила  написания         |                          |
|               |предложения.                            |                          |
|               |( Начало- с большой буквы, слова –      |                          |
|               |раздельно, в конце- знак.)              |                          |
|               |- Какую ещё работу мы можем выполнить со|                          |
|               |словами этого предложения? (Можем       |                          |
|               |составить схему, поставить в словах     |                          |
|               |ударение, разделить на слоги)           |                          |
|Этап 9. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.                           |
|2 минуты       |Мы хорошо потрудились. Пора подвести    |Личностные компетенции:   |
|               |итог.                                   |«Позитивная установка».   |
|               |-С какой буквой сегодня познакомились?  |                          |
|               |-Какие звуки обозначает буква К?        |                          |
|               |-Что у вас получалось лучше всего?      |                          |
|               |- В чём испытывали затруднения?         |                          |
|               |-Вы смогли их преодолеть?               |                          |
|               |-Удалось вам сохранить хорошее          |                          |
|               |настроение?                             |                          |
|               |-Оцените свою работу с помощью шкалы    |                          |
|               |настроения.                             |                          |

                      Список использованной литературы:
   1. 1000 пословиц, поговорок, загадок для самых умных малышей/ сост. Т.
      Клименко. – М.:АСТ4СПб.:Сова. 2008
   2. Букварь: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений/ Л. А.
      Ефросинина, Т. Ю. Шляхтина. – М.: ООО «Русское слово- учебник»,2012
      (ФГОС. Начальная инновационная школа).
   3. Волина В. В. «Учимся играя».-М.: Новая школа, 1994
   4. Книга  для  учителя:  к  учебнику  Л.А.  Ефросининой,  Т.Ю.  Шляхтиной
      «Букварь». 1 класс  /Л.А.  Ефросинина,  Т.  Ю.  Шляхтина.  –  М.:  ООО
      «Русское слово – учебник», 2013. (ФГОС. Начальная инновационная школа.
      Обучение грамоте: русский язык и литературное чтение.).
   5. Спутник букваря: рабочая тетрадь к  учебнику  Л.А.  Ефросининой,  Т.Ю.
      Шляхтиной «Букварь». 1 класс: в 2  ч.  /Л.А.  Ефросинина.  –  М.:  ООО
      «Русское  слово  –  учебник»,  2012.  (ФГОС.  Начальная  инновационная
      школа).
   6.  Рабочая  программа  к  учебнику  Л.А.  Ефросининой,  Т.Ю.   Шляхтиной
      «Букварь». 1 класс /Л.А.  Ефросинина.  –  М.:  ООО  «Русское  слово  –
      учебник», 2012. (ФГОС. Начальная инновационная школа).

                             Приложение к уроку.
Группа № 1

|Птицы               |полетели               |на                    |юг               |

Группа № 2

|Жёлтые              |листочки               |покрыли               |землю            |


extracted_text:
                                Тематическая

                                  экскурсия

                          «Годы, опалённые войной»

    Экскурсовод 1. Вы находитесь в школьном  музее  школы  №8.  Сегодня  мы
проведём для вас тематическую экскурсию «Годы опалённые  войной».  Экскурсию
для вас проведут члены совета музея: ( Ф.И. ребят – экскурсоводов).

    Экскурсовод 2. Шёл 1941 год.  Стоял  июнь.  Позади  школьные  экзамены.
Вчерашние школьники встречали свой первый в жизни рассвет.

                Звучит музыка. Песня «За четыре дня до войны»

    Экскурсовод 1.  Для нашей Родины вторая мировая война началась 22  июня
1941 года и продолжалась долгих 1418 дней.   Всё  дальше  уходят  в  историю
годы опалённые войной, но время  не  может  стереть  с  памяти  людской  то,
пришлось пережить нашему народу за долгих четыре военных года.

    Экскурсовод 2.  Великая  Отечественная  война  ,  ставшая  всенародной,
вошла в жизнь людей от мала до велика. Одних она позвала на фронт,  чтобы  с
оружием в руках сражаться с врагом. Других  –  она  подняла  на  героический
труд во имя Победы.  В  жизнь  каждого  жителя  нашей  страны  война  внесла
тревогу и волнения, заботы и горести.

    Экскурсовод 1.   Перед  вами  экспозиция,  рассказывающая  о  битве  за
Москву. Сражение под Москвой продолжалось около семи месяцев: с 30  сентября
1941 года по  20  апреля  1942  года.  Операцию  по  захвату  нашей  столицы
гитлеровцы  назвали  «Тайфун».  Ожесточённая  битва   велась   на   огромном
пространстве, в полосе шириной более  1000  километров  и  глубиной  до  400
километров.

                      Фрагмент видео «Битва за Москву».

    Экскурсовод 2.  Утром 7 ноября  в 8 часов  10  минут  все  радиостанции
Советского  Союза  стали  передавать  речь   Верховного   Главнокомандующего
товарища Сталина перед участниками военного парада на Красной площади.  Мимо
Кремлёвских трибун прошли пехота, кавалерия, артиллерия, танки.

                         Звучит песня «Гимн Москвы».

    ( на фоне музыки и кадров кинохроники экскурсовод продолжает)

    Прямо отсюда с главной площади страны  войска  отправлялись  на  фронт.
Парад в прифронтовой Москве показал всему миру уверенность нашего  народа  в
грядущей Победе.

    Экскурсовод 1.  К 7 января 1942 года советские  войска  нанесли  первое
поражение захватчикам. На полях Подмосковья был развеян миф о  непобедимости
немецко – фашистской армии.

    Экскурсовод 2. На нашем стенде представлена  экспозиция  Сталинградской
битвы.  К  лету  1942  года  фашисты  подготовили  мощное   наступление   на
Сталинград  (  с  1961  года  –  это  город  Волгоград).  Захват   фашистами
Сталинграда  представлял  большую  опасность  для  нашей  страны   и   всего
советского народа.

    Экскурсовод 1.   Мир был изумлён  мужеством  сталинградцев.  Лондонское
радио в те дни сообщало «За 27 дней была завоёвана Польша, а  в  Сталинграде
немцы взяли несколько  домов.  За  38  дней  была  завоёвана  Франция,  а  в
Сталинграде за это время фашисты  продвинулись  с  одной  стороны  улицы  на
другую»

   (Кинохроника Битвы за Сталинград и песня из к - фильма  «Горячий снег»)

    Экскурсовод 2.  К исходу 23 августа врагу удалось прорваться  к  Волге.
Волна за волной  налетали  на  город  фашистские  самолёты.  Зарево  горящих
зданий было видно за десятки километров.

    Экскурсовод 1.  В непрерывных боях прошли сентябрь,  октябрь,  половина
ноября. Немцы всё ещё надеялись к зиме овладеть городом. Но к этому  времени
советским командованием был  подготовлен  план  разгрома  фашистских  войск.
Сталинградская битва длилась до конца января  1943  года.  Остатки  6  –  ой
немецкой армии, в том числе 24 генерала во главе с фельдмаршалом Паулюсом  2
февраля 1943 года сдались в плен.

    (звучит голос Левитана с сообщением о разгроме войск под Сталинградом)

    Экскурсовод 2. 50 дней и ночей шла ожесточённая битва на Курской  дуге.
И в это время полностью определилось будущее  каждого  из  нас.  Ни  до,  ни
после мир не знал такого сражения. Более  1500  танков  с  обеих  сторон  на
протяжении всего дня 12 июля 1943 года вели тяжелейшие бои на узком  пятачке
земли возле деревни Прохоровка.

     Экскурсовод 1. Участником Курского сражения были наши  земляки.  Среди
них Маслов Михаил Иванович. Службу свою Михаил Иванович начал в  1940  году.
Воинскую часть, в которой он служил, война застала недалеко от границы.  Вот
как описывает бой под Прохоровкой Михаил Иванович.

    «Люди горели в танках,  подрывались  на  минах,  броня  не  выдерживала
попадания немецких снарядов, но битва продолжалась». В  этот  момент  больше
не существовало ни завтра,  ни  вчера.  Было  только  сегодня  и  сейчас.  И
желание победить. И вера, что враг будет разбит.

                  (фрагмент киносъёмки танкового сражения).

    Экскурсовод 2.  Перед вами фотография Шамраевой  Екатерины  Васильевны.
Она в годы войны  была  санинструктором  и  освобождала  наш  любимый  город
Ростов. Из воспоминаний Екатерины Васильевны: «В Ростове бои  шли  буквально
за каждый  дом.  Гитлеровцы  прилагали  огромные  усилия,  чтобы  уничтожить
советских воинов, сбить наступление. Решающие бои начались в ночь  с  13  на
14 февраля 1943 года. А уже к двум часам дня наши войска подавили  последние
опорные  пункты  врага.  Гитлеровцы  стали  отходить   из   Ростова.   После
ожесточённых недельных боёв за город на его улицах воцарилась тишина».

                               (звучит вальс)

    Экскурсовод 1.

    Спасибо всем  отцам и дедам!

    Тем, кто врага штыком и пулей брал.

    И тем, кто, приближая день Победы

    Неделями цеха не покидал!

    Экскурсовод 2.

    Спасибо женщинам – трудившимся на нивах

    Осиротевших сёл и деревень.

    Спасибо вам за праздник наш счастливый,

    За этот трудный и счастливый день.


Презентация "Подготовка к ЕГЭ Слитное и раздельное написание Задание А18"


Презентация "Движения земной коры"


title: Конспект урока "Свойства живого" 5 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
учитель биологии
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 5
Тема урока: «Свойства живого»

Цели урока:
Расширить знания  о свойствах живых организмов, отличающих их от тел неживой природы.
Продолжить формировать  базу  биологических понятий: организм, орган, обмен веществ, раздражимость, рост, размножение.
Продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.
Развивать самостоятельную деятельность.
Воспитывать осознанное, бережное отношение к природе.

Оборудование:
Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М.: Вентана-Граф, 2014;
компьютер;
экран;
презентация.

Ход урока
I. Организационный момент
Встали ровно!
Подтянулись!
Широко всем улыбнулись.
Мы пришли сюда учиться.
Не лениться, а трудиться!
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Очень рада видеть ваши умные лица!

II. Актуализация опорных знаний
- Я предлагаю вспомнить материал прошлого урока. Для этого мы с вами будем разгадывать кроссворд. Слайд 2.
- В кроссворде семь слов. Если вы знаете слово, поднимаете руку. Тот, кого я спрошу, говорит ответ. Но чтобы получить оценку, вы ещё должны найти  и исправить ошибку в предложении, которое я вам скажу.
- Начинаем.
Слайд 2.
1. Это овощная культура. Про неё есть такая загадка:
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
Ответ учащегося.
- Правильно, капуста. А теперь найдите и исправьте ошибку в предложении.
Предложение 1. Биология  - наука о природе. Ответ учащегося.
( Верный ответ: Биология – наука о живой природе.)
Слайд 3.
2. Как называли первобытных людей, которые добывали пищу путем сбора съедобных семян, плодов, кореньев? Ответ учащегося.
- Правильно, собиратели. А теперь найдите и исправьте ошибку в предложении.
Предложение 2. Существуют 4 царства живой природы: растения, животные, насекомые и грибы. Ответ учащегося.
( Верный ответ: Существуют 4 царства живой природы: растения, животные, бактерии и грибы.
Слайд 4.
3. Как переводится с греческого языка слово биос? Ответ учащегося.
- Правильно, жизнь. А теперь найдите и исправьте ошибку в предложении.
Предложение 3. Микология  - наука о бактериях. Ответ учащегося.
( Верный ответ: Микология – наука о грибах.)
Слайд5.
4. Это царство изучает наука ботаника. Ответ учащегося.
- Правильно, растения. А теперь найдите и исправьте ошибку в предложении.
Предложение 4. Растения, которые человек выращивает специально, называются культурными. Те же растения, которые растут сами по себе, называются некультурными. Ответ учащегося.
( Верный ответ: Растения, которые человек выращивает специально, называются культурными. Те же растения, которые растут сами по себе, называются дикорастущими.)
Слайд 6.
5. Эта наука изучает животных. Ответ учащегося.
- Правильно, зоология. А теперь найдите и исправьте ошибку в предложении.
Предложение 5. Туберкулезная палочка, вызывающая туберкулез (заболевание), относится к царству грибов. Ответ учащегося.
( Верный ответ: Туберкулезная палочка, вызывающая туберкулез (заболевание), относится к царству бактерий.)
Слайд 7.
6. Как называются животные, которых содержит человек, предоставляя им кров и пищу?
Ответ учащегося.
- Правильно, домашние. А теперь найдите и исправьте ошибку в предложении.
Предложение 6. Кошка - первое домашнее животное, прирученное человеком в тот период, когда люди еще не знали земледелия и скотоводства, и основным средством существования  людей была охота. Ответ учащегося.
( Верный ответ: Собака - первое домашнее животное, прирученное человеком в тот период, когда люди еще не знали земледелия и скотоводства, и основным средством существования людей была охота.)
Слайд 8.
7. Наука, изучающая строение отдельных органов и организма в целом. Ответ учащегося.
- Правильно, анатомия. А теперь найдите и исправьте ошибку в предложении.
Предложение 7. Кораллы относят к царству растений. Ответ учащегося.
( Верный ответ: Кораллы относят к царству животных.)

III. Мотивация и целеполагание
- Ребята, прочитайте слово в выделенной строке.
 Это природа.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом. (стихи Л. Дайнеко)
- Давайте вспомним, что такое природа?  Ответы учащихся.
Слайд 9.
-  В быту слово «природа» часто употребляется в значении естественная среда обитания (всё, что не создано человеком).
- Посмотрите на фотографии и назовите объекты природы.
Ответы учащихся: облака, цветы, пингвины, скалы, гриб, камни.
- На какие группы вы можете разделить данные объекты природы? Ответы учащихся.
Работа со слайдом: нажимая на стрелку перехода слайдов (на клавиатуре), фотографии распределяются по 2 группам. 1 группа - это объекты неживой природы (облака, скалы, камни). 2 группа – это объекты живой природы (цветы, пингвины, гриб).
- Итак, природа бывает живая и неживая. Чем же тела живой природы отличаются от тел неживой природы? На этот вопрос мы попытаемся ответить сегодня на уроке.
- Тема нашего урока: «Свойства живого». Слайд 1. Чтобы вернуться на слайд 1, надо навести курсор на бабочку в правом верхнем углу на слайде 9.
Запись числа и темы урока в тетрадь.

IV. Изложение нового материала
Рассказ учителя с демонстрацией презентации.
- Для живых организмов (под словом «организм» мы будем понимать любой живой объект) характерен ряд свойств, отличающих их от неживых тел.
Слайд 10. (Чтобы перейти со слайда 1 на слайд 10, необходимо навести курсор на желтую или зеленую бабочку с левой стороны слайда).
- Первый признак живой природы – это клеточное строение. Запись в тетрадь.
Тела живых организмов состоят из клеток. Живая природа очень разнообразна.  Существуют такие микроскопические организмы, у которых тело представлено одной клеткой.
Слайд 11.
- Такие организмы называются одноклеточными. На слайде вы видите примеры одноклеточных организмов. Это водоросль хламидомонада, простейшее инфузория- туфелька, одноклеточные грибы  дрожжи, бактерии. Одна- единственная маленькая клетка ведет себя как самостоятельный живой организм.
- Те растения, грибы, животные, которых мы видим вокруг себя,- это многоклеточные организмы. Слайд 12.
Слайд 13.
- Второй признак - это определенный химический состав живых организмов. Запись в тетрадь.
Все живые организмы построены из основных групп органических веществ: белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот, а также воды и минеральных солей.
Слайд 14.
- Третий признак – это обмен веществ и энергии. Запись в тетрадь. Все живое питается и дышит. В ходе этих процессов организмы потребляют необходимые вещества и энергию. Ненужные вещества, которые образуются в процессе жизнедеятельности, организмы  выделяют в окружающую среду.
Слайд 15.
- Еще одно свойство живых организмов – это раздражимость. Запись в тетрадь. На слайде вы видите  гидру, обитающую в пресных водоемах. Гидра способна ощущать прикосновения, изменение температуры, появление в воде различных растворенных веществ и другие раздражения. Если к гидре прикоснуться тонкой иглой, она сжимается в комочек.
Раздражимость – способность организма реагировать на внешние и внутренние раздражители.

V. Физкультминутка
- Сейчас каждый из вас станет маленьким зернышком. Все что я буду говорить, вы будете показывать движениями.
Закройте глаза...Представь, ты - маленькое зернышко. Ты сидишь глубоко в земле. Темно... Вдруг стало теплее. Ты потянулся вверх и твой росток оказался на воле. Солнышко согрело тебя, теплые лучи коснулись твоего стебелька, качнул ветерок. Тебе захотелось расправить свои молодые зеленые листочки. Солнышко своими лучами потянуло тебя вверх. Ты стал расти выше и выше. И вот брызнул живительный дождик, ты стал пить дождевую водичку, стал сильным и большим. Твой бутон раскрылся, и ты превратился в прекрасный цветок. И тебе так хорошо, что ты живешь на этой земле, вдыхаешь свежий воздух, пьешь дождевую воду и греешься в лучах теплого солнышка... И вот вырос такой красивый цветок.

VI. Продолжение изложения материала
Рассказ учителя с демонстрацией презентации и элементами беседы.
Слайд 16.
- Посмотрите на фотографии. Как вы думаете, о каком свойстве живых организмов пойдет речь? Ответы учащихся.
- Живые организмы способны двигаться. Запись в тетрадь.
 Животные способны к активным перемещениям. В движении они добывают себе пищу, спасаются от врагов. Растения тоже подвижны, хотя их движения не так заметны. У растений могут перемещаться только органы или их части: листочки поворачиваются к солнцу, цветы распускаются в зависимости от времени суток, корни тянутся к воде.
Слайд 17.
- Шестой признак  - это рост и развитие живой природы. Запись в тетрадь.
Рост - это увеличение размеров тела. В процессе развития организм не только увеличивается в размерах, но и приобретает новые свойства.
- Посмотрите, как развивается лягушка. Слайд 18.  Из икринки вылупляется личинка лягушки – головастик. Внешне он напоминает маленькую рыбку с большим хвостом. Дышит головастик сначала наружными жабрами.  Головастик питается водорослями, простейшими и другими водными организмами. Дальнейшие изменения головастика идут следующим образом: сперва у него появляются задние ноги, потом передние, развиваются легкие,  хвост постепенно укорачивается, головастик становится молодым лягушонком и выходит на берег.
- На данном слайде (слайд 19) изображено развитие фасоли из семени.
Слайд 20.
- Еще одним важным признаком является  способность к размножению, т.е. воспроизведению себе подобных. Запись в тетрадь.
Не обладай живые организмы данным свойством, жизнь на Земле давно бы исчезла.
- Итак, клеточное строение, определенный химический состав, обмен веществ и энергии, раздражимость, движение, рост и развитие, размножение- это основные свойства живых организмов.

VII. Закрепление
- Сейчас выполним задание. Слайд 21.
- Рассмотрите рисунок. Запишите в тетрадь в 2 столбика изображенные на нем тела живой и неживой природы.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Затем осуществляется проверка.
Обратить внимание на то, что дом, мостик, изображенные на рисунке, к природным телам не относятся. Работа некоторых учащихся оценивается.
- По каким свойствам тела живой природы отличаются от тел неживой природы? Ответы учащихся.

VIII. Самостоятельная работа
- Я предлагаю вам узнать еще об одном отличии живой природы от неживой. Слайд 22.
Прочитайте статью учебника «Органы организма» на с. 11. Письменно ответьте на вопросы:
Что такое орган?
Приведите примеры органов животных и растений. Какие функции они выполняют?
После выполнения задания осуществляется проверка. Работа некоторых учащихся оценивается.

IX. Подведение итогов
- В ходе урока мы попытались ответить на вопрос, чем же тела живой природы отличаются от тел неживой природы.
- Пользуясь этими признаками, докажите, что растение – живой организм. Ответы учащихся.
- Наш урок подошел к концу. А закончить его я хотела бы следующими словами:

Живая ниточка связала всех навек:
Листок, улиточка, Земля и человек.
Живут на свете как одна семья.
Не обойтись земле без муравья
Воде без рыбы, лесу – без зверей,
А человеку – без природы всей!
И ты за эту ниточку держись,
Чтоб не кончалась у природы эта жизнь!

X.  Домашнее задание   Слайд 23.
Параграф 2.
Устно ответить на вопросы после параграфа.
      3. Найти неточность в параграфе 2 (по желанию).

Используемая литература:

Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М.: Вентана-Граф, 2014
Стихотворение о природе, физкультминутка с сайта: http://www.lastochka2012.ru/zhivaya-i-nezhivaya-priroda
Стихотворение «Живая ниточка...» с сайта:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/03/11/kartoteka-stikhov-zagadok-poslovits-o-prirode-zhivotnom


title: Урок "Бабушка и внук"

extracted_text:
Уроки 88 – 89. Бабушка и внук
Цель:
- выявление мотивов поступков героев, смысла названия рассказа, значения
этого произведения для понимания общей идеи книги «Последний поклон»;
- развитие воображения, формирование навыков выразительного чтения,
составления рассказа от имени героев;
- формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления
смысла названия рассказа и лексического значения слова искушение.

Ход урока
1. Обращение к домашнему заданию.
- Рассказ о дне, проведённом в лесу, от имени Саньки и Вити.
- Что герой мог ответить Саньке, чтобы изменить ход событий?
Дискуссия (учащиеся предлагают несколько вариантов ответа и сами выбирают
лучший).
Конкурс портретов Саньки и Вити.

2. Анализ рассказа «Конь с розовой гривой». Беседа.
- «Преступное решение», принятое Витей, повлекло за собой цепочку других
«преступлений». Назовите их.
Растерзали мерзкую на вид рыбину.
Пуляли камнями в пролетающих птичек и подшибли стрижа.
Витя не собрал ягоды, нарушил своё обещание.
Наполнил корзину травой, хотя хорошо знал, что это нечестно.
Обманул бабушку.
Украл калачи.
Не признался в обмане, хотя знал, что бабушку на базаре могут уличить во
лжи и она будет страдать.
- Почему автор так комментирует действия Саньки: «И подмигнул мне бес
Санька, и помчался дальше, вниз с увала»; «Дальше всех в пещеру забежал
Санька. Его и нечистая сила не брала!»
В этих словах звучит мотив искушения, которое герой не сумел преодолеть. Не
устоял он и перед другими, уже более серьёзными искушениями.
- Какое преступление можно считать самым серьёзным?
Герой предал свою бабушку, заставив её стыдиться за обман внука.

Рассказ «Бабушка на рынке» (индивидуальное задание).
- Удалось ли Саньке «обратить в свою веру» Витю?
Выразительное чтение эпизода от слов «Я поел и отправился на улицу играть,
и там дёрнуло меня сообщить обо всём Саньке» до слов «На полатях запахло
сосняком, холодной таинственной пещерой…».
Санька не смог победить Витю, поскольку сильнее оказался моральный закон,
унаследованный от бабушки: не лги, не укради…
- Какие слова в данном эпизоде свидетельствуют о крайнем отвращении к
Саньке, гнусному шантажисту?
«Возникла Санькина немытая рожа, потом ещё принёс, потом ещё, пока Санька
не нажрался».
Сниженная лексика предаёт отношение Вити к Саньке.

- Найдите в тексте слова, свидетельствующие о твёрдом намерении героя
больше не идти по той скользкой тропинке лжи и обмана, на которую толкнул
его Санька.
Выразительное чтение эпизода от слов «Ты чего нюнишь?» до слов «Не буду так
делать! И слушаться тебя не буду!..».
- Что более всего заставило героя раскаяться в содеянном: страх перед
бабушкой или угрызения совести?
Угрызения совести оказались сильней. Герой невольно оборачивается назад и
видит, что в прошлом всё было так прекрасно, поскольку совесть была чистой.
А настоящее приносит одни душевные муки и раскаяние. «Вон как хорошо было
жить! Ходи, бегай и ни о чём не думай. А теперь?»

3. Обращение к домашнему заданию.
Конкурс портретов бабушки.
- Почему бабушка не пошла разыскивать внука, чтобы наказать, а дождалась
его возвращения домой?
Бабушка хорошо знает характер внука, понимает, как ему трудно. Она
догадывается, что не по своей воле он совершил этот поступок –
левонтьевские подбили: «Я вот ещё левонтьевских в оборот возьму! Это ихняя
грамота!..». Она давно простила внука и теперь ей нужно, чтобы Витя как
следует осознал всю тяжесть своего проступка.
- Зачем бабушка рассказывает всей деревне о том, что её внук натворил?
Бабушка понимает, что не только она воспитывает внука, но и окружение, сама
жизнь. Бабушка очень хочет, чтобы такой поступок не повторился более,
поэтому она косвенно просит чужих людей помочь Вите осознать, как плохо он
поступил.

4. Итоги урока.
- Почему бабушка всё-таки подарила внуку коня с розовой гривой?
Выразительно чтение эпизода от слов «Ну, что ты, что ты! – успокаивал меня
дед…» до слов «А я всё не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного
коня с розовой гривой».
Бабушка понимает, что самые действенные уроки – это уроки доброты. Она
уверена, что такие уроки не забываются.
- Как вы понимаете слова героя: «По скоблёному кухонному столу, как по
огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал
белый конь с розовой гривой».
Добротой человеческой живёт этот мир. Бабушкина доброта всеобъемлюща, её
хватило бы на всю огромную землю с пашнями, лугами и дорогами… Витя,
наконец, понял это.
- Символом чего стал для Вити конь с розовой гривой?
Конь с розовой гривой и для героя, и для нас, читателей XXI в., − символ
доброты человеческой.

5. Домашнее задание.
Составить краткий письменный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына,
включив оценку поступков героев.


title: Открытый урок "Расскажи о себе"

extracted_text:
Тема: «Расскажи о себе»
Форма: урок – игра
Тип урока: комплексного применения знаний и умений
Цель:  Создание условий для формирования и совершенствования  знаний по теме «Расскажи о себе».
Задачи:
Обучающие:
Формировать лексических навыков (прилагательных) по данной теме.
Создать условия для отработки навыков и умений в чтении, письме, говорении, восприятии речи на слух.
Формировать орфографический навык.
Развивающие:
Создать условия для развития  коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (диалогическая, монологическая, чтения).
Создать условия для развития памяти, внимания, воображения.
Содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитывающие:
Воспитывать любовь и интерес к изучению английского языка.
Содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.
Содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов.
УУД:
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии
Регулятивные:
развитие действий саморегуляции и самооценки.
уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
уметь устанавливать аналогии
составлять план последовательных действий
определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
Использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Повторение изученных ранее глаголов движения
Осуществлять анализ информации.
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Средства обучения: учебник М.З. Биболетова «Enjoy English» 2 класс,  опорный конспект, раздаточный материал (письма) ,смайлики, интерактивная доска, ноутбук, проектор, сундучок с конфетами.

План урока:

Организационный момент урока:
Приветствие.
Рефлексия
Вступительная часть.
Конкурс  1 «Красный лепесток»  («Найди лишнее)
Конкурс 2  «Оранжевый лепесток» (Фонетическая зарядка)
Основная часть.
 Конкурс 3 «Желтый лепесток»   (« Собери слова»).
 Конкурс  4 «Зеленый лепесток» (Речевая зарядка)
  Физкультминутка
 Конкурс 5 «Синий лепесток» (Расшифруй письмо)
 Конкурс 6 «Фиолетовый лепесток»  (Расскажи о себе).
 Конкурс 7 «Розовый лепесток»  (Поиск клада)
     4.   Заключительная часть.
         4.1 Домашнее задание
         4.2 Выставление оценок
         4.3 Рефлексия
     5. Организационное завершение урока.

Ход урока:
    1.Организационный момент урока.

1.1 Приветствие
Т: Good morning everybody! I’ m glad to see you! Sit down, please.
Get ready for the lesson. Let’s begin our lesson.
   2. Вступительная часть.
2.1. Рефлексия
-Children, you are my guests today. I would like to see your today's mood . (Проводится тест "Настроение": на столах лежат три смайлика/зеленый, красный, желтый/. Затем детям объясняется значение каждого цвета: green-готовность работать, yellow - безразличие, отсутствие интереса к предстоящей работе , red - волнение, тревожное состояние, нерабочее настроение. Каждый ребенок должен показать смайлик того цвета, который соответствует его настроению в данный момент. Учитель комментирует результат по ситуации. (Если хорошее настроение - попытается его поддержать во время урока, а если у кого плохое - учитель постарается его поднять.)
   3. Основная часть.

3.1. Введение в сюжет игры
– Today we’ll have an unusual lesson. We’ll play today. Do you like playing games?  Сегодня у нас необычный урок. Урок – игра. Вы любите играть? С нами сегодня сказочный персонаж. Какой? Посмотрите на доску! Что вы видите? Правильно! Это Цветик- Семицветик с волшебными лепестками, которые умеют говорить по-английски! Давайте назовем нашего необычного гостя по- английски. Цветок – FLOWER . PETAL – это лепесток, а семь по- английски SEVEN. So  it is  SEVEN PETALS FLOWER!
Конкурс 1 «Красный лепесток» (Фонетическая разминка)
3.2.1.Read these words! В каждой колонке есть лишнее слово догадайтесь какое! (выходят читают, переводят вычеркивают)
3.2.2 Match the sound and the word.
     [ks] – fox, box
     [æ] – bad, fat
     [ i ] –slim, swim
     [ei ] – grey,
     [ e ] – pen, hen
- Good of you! Молодцы, справились с заданием!

 3.2 Конкурс 2  «Оранжевый лепесток» (Собери слово)
Цветик - семицветик приготовил вам следующее задание! Задание называется «Собери слово». Буквы в словах перепутались вам нужно расставить буквы в нужном порядке, что бы получилось слово.
- Well down!

 3.3 Конкурс 3 «Желтый лепесток» ( Речевая разминка)
-  Волшебный цветок приготовил для вас игру она называется «Интервью». Один из вас будет журналистом, будет задавать вопросы, а другой будет отвечать. I give you 2 minutes to do it. (Желающих вызываю к доске)
P1: What is your name?
P2: My name is ….
P1: How are you?
P2: I am fine, thank you.
P1: Where so you live?
P2: I live in the house.

3.4 Конкурс 4 «Зеленый лепесток».( Физкультминутка)
- It`s time to have a rest. Let`s remember our sound and poem.
Teddy Bear
Teddy bear, teddy bear,
turn around
turn around
Teddy bear, teddy bear,
touch the ground
touch the ground
Teddy bear, teddy bear,
show me your shoe
Teddy bear, teddy bear,
that will do.
- Отдохнули, работам дальше!

 Конкурс 5 «Синий лепесток» (Расшифруй письмо)
   - Ребята, нашему сказочному герою пришло письмо. Но некоторые буквы смыло дождь. Наше задание вписать недостающие буквы, прочитать и перевести.
I am Pam. I am s_x. I have got a b_g and a c_t. I can r_n, sk_p, swi_. I am merr_, smar_, k_nd. I am not b_d and  _ngry.
- Good of you! Молодцы, справились с заданием!

   Конкурс 6 «Фиолетовый лепесток» ( Расскажи о себе)
  Волшебный цветок очень хочет познакомиться с вами поближе узнать о вас как можно больше. Расскажите о себе.
- Well down!

  3.6 Конкурс 7 «Розовый лепесток» ( Поиск клада)
Ребята, посмотрите здесь какой конверт. Open please!  Read please! Number eight! Вам нужно найти цифру 8! ( Дети ищут цифры пока не находят сундучке с конфетами).
- Well down!
-  Молодцы ребята, мы выполнили все задания волшебного цветка!
4. Заключительная часть
4.1. Домашние задание и выставление оценок
-  Now homework for tomorrow! Open your dairies and write down your home task!
(найти 11 слов в филворде)
4.2. Рефлексия
- Ребята, а сейчас, я бы снова хотела спросить у вас изменилось ли ваше настояние, поднимите, пожалуйста, тот смайлик, который соответствует вашему настроению,
 green- если вы довольны своей работой на уроке, настроение отличное;
yellow –если у вас остались вопросы, вам нужна помощь, настроение хорошее;
 red -  я не доволен своей  работой на уроке, многое не получилось, настроение удовлетворительное.
- Our time is over. Thank you for your work.
5. Организационное завершение урока
Stand up. The lesson is over. You may be free. Good bye!


title: Викторина "Карбоновые кислоты" 10 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА "КАРБОНОВЫЕ КИСЛОТЫ"
для учащихся 10-х классов

Среди карбоновых кислот
Известных "лиц" невпроворот.
В кислотах - группы карбоксильные,
Но все кислоты здесь - несильные.

Цели и задачи: стимулировать познавательную активность ребят, развивать интерес к предмету, смекалку, умение быстро и четко формулировать и высказывать свои мысли, логически рассуждать.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, экран.

Навигация по слайдам:

Слайд 1. Титульный.
Переход на слайд 2 - щелчком мыши.

Слайд 2. Составьте слова.
Триггер "прямоугольники" - открытие букв в слове.
Щелчком мыши - перемещение слова и появление цифр.
Триггер "цифра" - появление слов.
Переход на слайд 3 - щелчком мыши.

Слайд 3. Игровой.
Переход на слайды 4 - 13 - гиперссылка «лист».
При возврате на слайд - исчезновение цифры и "листа".
По окончании викторины - выход "будьте здоровы" щелчком мыши.

Слайды 4 - 13. Викторина.
Изменения на слайде - триггер "цифра" в правом верхнем углу.
Возврат на слайд 3 - гиперссылка "человечек с вопросительным знаком" в правом нижнем углу.

Слайд 14. Источники изображений.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
РАЗМИНКА
1. По определению определите тип химической реакции, характерной для карбоновых кислот.
2. Из букв слова "декарбоксилирование" составьте слова, относящиеся только к органической химии.

ВИКТОРИНА


title: Проверочная работа по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по английскому языку
ученика(цы) 2класса «Б»_________________________________________
                                                            вариант 1
1. Соедини буквы и их транскрипцию
    1. Aa              а) [si:]
    2. Cc              б) [ei]
    3. Ll	           в) [el]
    4. Ii	           г) [a:]
    5. Rr	           д) [ai]
2. Подчеркни гласные буквы  в словах
  1. bee                           4. Cake                              7. Dog
 2. name                         5. Pencil                            8. Crocodile
 3. like                             6. Sister                             9. Cat

3. Запиши буквы в алфавитном порядке
C, D, A,B,F,I,E,G, H,K, N,Q, R, T, J, P, O, W
___________________________________________________________________

Проверочная работа по английскому языку
ученика(цы) 2класса «Б»_________________________________________
                                                             вариант 2
1. Соедини буквы и их транскрипцию:
    1. Vv	                   а) [vi]
    2. Bb	                  б) [bi:]
    3. Pp	                  в) [es]
    4. Ss	                  г) [vi:]
    5. Ww	                 д) [pi]
2. Подчеркни coгласные в словах
  1. my                        4. Cake                                7.  Pen
 2. zoo                        5. Five                                  8. Bag
3. face                        6. fox                                    9. Elephant

3. Расставь буквы в алфавитном порядке.
D, F,A,I,N,B,C, E, F,G,H,L, N, P,O,R, U,T,S,W, V

__________________________________________________________________

Проверочная работа по английскому языку
ученика(цы) 2класса «Б»_________________________________________
                                                             вариант 2
1. Соедини буквы и их транскрипцию:
    1. Vv	        а) [vi]
    2. Bb	        б) [bi:]
    3. Pp	         в) [es]
    4. Ss	         г) [vi:]
    5. Ww	        д) [pi]

2. Подчеркни coгласные в словах
  1. my                        4. Cake                                7.  Pen
 2. zoo                        5. Five                                  8. Bag
3. face                        6. fox                                    9. Elephant


extracted_text:
      Муниципальное общеобразовательное учреждение общего и дошкольного
                 образования «Луганская школа- детский сад»
                     Джанкойского района Республики Крым

                              «Весёлые старты»
                  Летний  оздоровительный лагерь «Солнышко»
                                 1-4 классы

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Цюцюра Надежда Дмитриевна

                            Джанкой, с.Луганское
                                     2015
           « Веселые старты »  на летнюю оздоровительную  площадку

Цели:1.Пропаганда здорового образа жизни.
          2.Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого    мышления.
          3.Совершенствование связи школы через привлечение к совместным
общешкольным мероприятиям.
          4.Воспитание « здорового духа соперничества».

Инвентарь: верёвка-2 шт, кегли, эстафетная палочка-4 шт., скакалка-2 шт.
ракетки для бамбинтона, надувной шарик – 2 шт

Ведущий: В каждом старте доля шутки,
                  Не стоим мы ни минутки.
                  Пусть звучит веселый смех
                  Впереди вас ждет успех.
                  Мы жюри вам представляем
                  И успехов всем желаем…

                             Представление жюри

Оценивание .Кто быстрее закончит эстафету.
(3 балла за победу;1 балл за проигрыш;2 балла — ничья)

Ведущий: И так мы начинаем.
                  Двадцать первый любит век
                  Тех, кто любит быстрый бег.
                  Просим участников эстафеты
                  Не терять кроссовки свои и штиблеты.

Ведущий: Начинаем спортивный этап второй,
                  «Веселые старты» зовут нас в бой.
                  Мячик всем снаряд известный,
                  И красивый, и полезный,
                  Много есть с мячом соревнований,
                  Мы их для Вас подбираем заранее.

1конкурс. «Катим мяч» туда и обратно руками
2 конкурс   «Ползуны  в  парах».
Первый  участник  стоит  ноги  врозь,  второй  пролезает  под  ногами
вперед  и  встает  в  стойку  ноги  врозь,  тоже  выполняет  первый.  Так
пара  движется  до  отметки,  а  обратно  бегом.
3.Конкурс  «Лабиринт».  Команда  построена  в  шеренгу,  взяться  за
руки.  По  свистку  нужно  двигаться   приставным  шагом  до  отметки  и
обратно,  оббегая  препятствия.
Ведущий: К нам вчера приполз питон.
                  Всех нас поражает он.
                  Где тут хвост, где голова…
                  Мы не поняли сперва.

4конкурс «Перетягивание питона»
   Перетягивание питона туда и обратно. Бежать, тянуть за собой скакалку,
                              передать другому.

Ведущий: Встретились подружки
                  Веселые лягушки,
                  Прыгают и скачут
                  Весело им значит.
                         5 конкурс «Веселые лягушки»
    Каждый игрок передвигается «по-лягушачьи», присев на корточки, руками
     отталкиваясь от пола. При каждом прыжке нужно квакать. Кто быстрее?
Ведущий: Вы, не зря, друзья старались
                  Хоть немного запыхались,
                  Но зато здоровый вид
                  И прекрасный  аппетит.
   6 конкурс Словестный  турнир «  Загадки  о  животных».  За  правильный
                ответ  команда  получает  жетон по 4 загадки.
   1. Сюда  из  джунглей  по  утру
   2.  Прискакала  ...(кенгуру).
   3. Он  высокий  и  пятнистый,
      С  длинной  -  длинной  шеей,
      И  питается  он  листьями-
      Листьями  с  деревьев. (Жираф).
   4. Недотрога,  весь  в  иголках,
      Я  живу  в  норе  под  елкой.
      Хоть  открыты  настежь  двери,
      Но  ко  мне  не  входят  звери.  (Еж).
   5. Ходит  длинный,  пасть с  клыками,
      Ноги  кажутся  столбами.
      Как  гора  огромен  он.
      Вы  узнали,  это …(слон).
   6. Не  слыша  воны  океанской,
      Морского  простора  не  зная,
      В  далекой  степи  африканской
      Резвится  тельняшка  морская. (Зебра).
   7. Толстокожий,  неуклюжий,
      У  него  огромный  рот.
      Любит  воду,  но  не  лужи
      Житель  Нила... (бегемот).
   8. Есть  не  мало  рогачей
      В  зоопарке  и  в  лесу.
      У  всех  рога  на  голове,
      У  одного  лишь  на  носу. ( Носорог).
   9. По  реке  плывет  бревно.
      Ух,  и  злющее  оно!
      Тем,  кто  в  речку  угодил
      Нос  откусит …(крокодил).

      7.конкурс Каждый должен протянуть через рукава  своей  одежды  верёвку
      и чья команда быстрее справиться.
      8 конкурс Бамбинтон с воздушным шариком.
При помощи ракеток пронести шарик, чтобы он не упал .
                            9 конкурс комплексный
Надо  перепрыгнуть планку, проползти под  подковой   и сбить все кегли.
                             Жюри подводит итоги
Ведущий: Победителей поздравляем
                  И награды вручаем.

                        Награждение команд грамотами

                      Список использованной литературы

1.Козлова, Т.В. Физкультура для всей семьи,-М.,1999.

2.Латохина Л. И. Творим здоровье души и тела.-СПб.,2000

3.Пособие  для учителя «Физкультурно – оздоровительная  работа в
школе»/С.А. Баранцев, Г.В. Береуцин, Г.И. Довгань, И.Н. Столяк; под
редакцией А.М.Шлемина.-М.:Просвещение,1998.

  [pic]                                        [pic]
 [pic] [pic]