Презентация "Викторина по русскому языку. «Кто хочет стать миллионером?»" 5 класс


Презентация "Тренировочные упражнения по анализу текста (задания А29-А31; В1-В8; С1)"


extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №27»

                    Сценарий классного часа «День Знаний»
                                   6 класс

                                                 Косовских Яна Владимировна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                              МАОУ «СОШ №27»

                                 Пермь, 2015
      Цель   мероприятия   –   сделать   праздник   «День   Знаний»   ярким,
запоминающимся для учащихся, настроить  шестиклассников  на  учебный  год  –
новые открытия и достижения.
      Ход мероприятия:
      Учитель: Мы часто  говорим  друг  другу  «здравствуй»,  но  уже  редко
задумываемся над  его  значением.  Что  же  мы  желаем,  когда  здороваемся?
(здоровье). Как еще можно приветствовать друг друга?  (добрый  день,  я  рад
вас видеть, о, кого я вижу, здорово, бааа..., ассалам малейкум, хай,  салют,
привет, здоровеньки булы, здравия желаю и др.)
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
 - Доброе утро!
- Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.. .
Пусть доброе утро длится до вечера. (1)
А я добавлю: пусть доброе утро встречает вас весь учебный год!
      Игра «Я рад тебе!». Я попрошу поздороваться со мной без слов. Проверим
ваш творческий подход к процедуре приветствия!  (шестиклассники  вспоминают,
как можно приветствовать друг друга без слов: кивком, жестом,  рукопожатием,
помахать, поклоном, обнять и др.)
Скоро в школу. Я в ней не был
девяносто девять дней.
И, сказать вам откровенно,
я соскучился по ней.
Захотелось вынуть книги,
Взять тетради, взять пенал.
Потому что я, ребята,
отдыхать уже устал. (2)
      К вашему приходу все очень-очень готовились: делали  ремонт,  покупали
мебель, новые учебники и др. А что вы помните о своей родной школе?  Давайте
вспомним приятные моменты предыдущего учебного года  (учащиеся  называют  те
события, которые им запомнились).
      А как хорошо запомнились вам учебные предметы? Проверим?
      Игра-пантомима «Угадай  урок».  Одному  человеку  из  класса  выдается
листок, на котором указан предмет. Он вызывает из  класса  любое  количество
учеников, без слов они должны создать атмосферу указанного урока,  остальные
ребята угадать.
      Ну и, конечно, вы помните наших удивительных учителей.
      Игра «Портрет учителя». Учащиеся условно делятся на группы, на листах,
которые выдаются им, указаны ФИО учителя. Они должны описать  педагога  так,
чтобы другие ребята угадали его. Желательно, чтобы  шестиклассники  называли
не внешние качества, а хорошие душевные качества учителей.
      Секреты счастья:
      Очень приятно, что на ваших лицах улыбки, видно, что вы соскучились по
своим учителям и с нетерпением ждете любимых уроков. А что еще радует вас  в
школе? Постарайтесь перечислить на листе бумаги.
      Подводим итоги!  По  желанию  учащиеся  называют  то,  что  их  радует
(хорошие оценки, встреча с друзьями, новые знания и др.). Стоит выяснить,  у
кого этих пунктов больше всех, указать на то, что это, скорее  всего,  самый
счастливый человек  из  нас.  Почему?  Он  видит  в  жизни  много  радостных
моментов.
      1 секрет счастья: «Счастья в  мире  столько,  сколько  ТЫ  можешь  его
заметить», «Если твоя душа поет, сделай погромче!»
      Просмотр части мультипликационного (8.30 – 11.45) фильма «Головоломка»
(3). Каков же второй секрет счастья?
      2 секрет счастья: Учиться в любой  ситуации  видеть  хорошее,  доброе,
позитивное, как это  делала  героиня  Радость.  «Несчастным  или  счастливым
человека делают только его мысли,  а  не  внешние  обстоятельства.  Управляя
своими мыслями, мы управляем своим счастьем».
      А теперь вспомним, как мы умеем говорить друг другу добрые слова.
      Каждая группа должна сказать добрые слова об участниках группы  ребят,
которая находится справа и поздравить  с новым учебным годом.
      А теперь поздравим ребят, у которых летом  был  День  рождения  (дарим
сувениры).
      3 секрет счастья: Дарить радость другу, говорить только добрые слова.
      Мечтайте, люди добрые, мечтайте
О самом милом, светлом и родном
И в жизни никогда не забывайте
Прощать и за добро платить добром.

Любите рано утром просыпаться,
Цените все, что жизнью вам дано,
И людям не ленитесь улыбаться,
Учитесь отдавать свое тепло.

Не будьте лживы, мелочны, сварливы,
Не покидайте в суете друзей.
Поверьте, все вернется с большей силой,
Все то, что вы отдали для людей.

Это не просьба, зов или пророчество,
Но тот, кто отвернулся от людей,
Давно обрек себя на одиночество,
Не понимая участи своей.

Есть истины, которых не отвергнешь,
Они верны, бессмертны и сильны.
О, Человек, когда же ты поверишь,
Что создаешь СВОЙ мир лишь только ТЫ! (4)

      Интернет-ресурсы:
   1. http://www.babyblog.ru/community/post/0_1_razvitie/1727519
   2. http://www.pravmir.ru/stixi-o-shkole-stixi-pro-shkolu-teksty/
   3. http://www.youtube.com/watch?v=WkaCgTV3Qu4
   4. https://my.mail.ru/community/ktooven/multipost/430E000018ADC801.html


Презентация "Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление"


Презентация "Индия в конце XIX-начале XXвв."


title: Рабочая программа по математике 9 класс

extracted_text:
                         Медведько Сергей Васильевич

                   Учитель математики МБОУ Душатинская СОШ

                   Рабочая программа по математике 9 класс

              Разработана для учебных методических комплексов:
    • примерной программы общеобразовательных учреждений по  геометрии  7–9
      классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Л.С.  Атанасян,
       В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М:
      «Просвещение», 2010);
    •  примерной программы общеобразовательных учреждений  по  алгебре  7–9
      классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев,
      Н.Г. Миндюк,  К.Н.  Нешков,  С.Б.  Суворова  Ю.Н.,  составитель  Т.А.
      Бурмистрова – М: «Просвещение», 2010.)

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Рабочая программа по математике в 9 классе составлена на основе:
-Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
-федерального   компонента   государственных   образовательных    стандартов
основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта  2004  года  №1089
(ред.от 19.10.2009);
-примерной программы основного общего образования по математике;
-   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к
использованию в  образовательном  процессе  в  образовательных  учреждениях,
реализующих программы общего образования и  имеющих  аккредитацию  на  2014-
2015 учебный год;
- учебного плана МБОУ Душатинская СОШ;
           В  соответствии  с  федеральным  базисным  учебным   планом   для
образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики  в  9
классе  отводится  5  часов  в  неделю.  Рабочая  программа  составлена   на
170часов.
     Курс математики 9 класса состоит  из  следующих  предметов:  «Алгебра»,
«Геометрия». В соответствии с этим составлено тематическое планирование.
     Данная рабочая программа по  математике  для  9  класса  составлена  по
учебникам для общеобразовательных  учреждений:  «Алгебра  9»  Ю.Н.Макарычев,
Н.Г.Миндюк,  К.И.Нешков,  С.В.Суворова;  под  ред.  С.А.  Теляковского.  М.:
Просвещение, 2012;   «Геометрия  7  –  9»  Л.С.Атанасян,  В.Ф.Бутузов,  С.Б.
Кадомцев и др. М.: Просвещение, 2011.

Изучение математики в 9 классе  направлено на достижение следующих целей:
   • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
   применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
   продолжения образования;
   • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
   человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
   математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности
   мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
   представлений, способности к преодолению трудностей;
   • формирование представлений об идеях и методах математики как
   универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
   процессов;
   • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
   общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Задачи обучения
 •  расширить  сведения  о  свойствах  функций,  ознакомить   учащихся   со
   свойствами и графиком квадратичной функции,  выработать  умение  строить
   график  квадратичной функции и применять графические  представления  для
   решения неравенств второй степени с одной переменной;
 • выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнения второй
   степени с  двумя  переменными,  и  решать  текстовые  задачи  с  помощью
   составления таких систем;
 • дать понятие об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых
   последовательностях особого вида;
 • научить учащихся выполнять  действия  над  векторами  как  направленными
   отрезками, что важно для применения векторов  в  физике;  познакомить  с
   использованием векторов и метода координат  при  решении  геометрических
   задач;
 •  развить  умение  применять  тригонометрический  аппарат   при   решении
   геометрических задач;
 • расширить знание учащихся о многоугольниках; рассмотреть  понятия  длины
   окружности и площади круга и формулы их вычисления;
 • познакомить  учащихся с понятием движения и его свойствами, с  основными
   видами движений;
 • дать представление о статистических закономерностях в реальном мире и  о
   различных способах их изучения, об  особенностях  выводов  и  прогнозов,
   носящих вероятностный характер; выделить основные методы  доказательств,
   с целью  обоснования  (опровержения)  утверждений  и  для  решения  ряда
   геометрических задач.
 • научить проводить рассуждения, используя математический  язык,  ссылаясь
   на соответствующие геометрические утверждения.
 • использовать алгебраический аппарат для решения геометрических задач.
 • формировать ИКТ компетентность через уроки с элементами ИКТ;
      формировать навык работы с тестовыми заданиями.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
В программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение
некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

|Раздел                                   |Количество часов в  |Количество часов в   |
|                                         |примерной программе |рабочей программе    |
|АЛГЕБРА                                                                              |
|1. Свойства функций. Квадратичная функция|22                  |23                   |
|2. Уравнения и неравенства с одной       |14                  |16                   |
|переменной                               |                    |                     |
|3. Уравнения и неравенства с двумя       |17                  |17                   |
|переменными.                             |                    |                     |
|4. Арифметическая и геометрическая       |15                  |15                   |
|прогрессия.                              |                    |                     |
|5. Элементы комбинаторики и теории       |13                  |14                   |
|вероятностей                             |                    |                     |
|6. Повторение                            |21                  |17                   |
|ГЕОМЕТРИЯ                                                                            |
|1. Векторы                               |8                   |9                    |
|2. Метод координат                       |10                  |10                   |
|3. Соотношение между сторонами и углами  |11                  |12                   |
|треугольника. Скалярное произведение     |                    |                     |
|векторов                                 |                    |                     |
|4. Длина окружности и площадь круга      |12                  |12                   |
|5. Движения                              |8                   |8                    |
|6. Начальные сведения из стереометрии    |8                   |7                    |
|7. Об аксиомах планиметрии               |2                   |-                    |
|8. Повторение. Решение задач             |9                   |10                   |

     Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по
программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более
эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
   В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый,
объяснительно-иллюстративный  и  репродуктивный.  На   уроках   используются
элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение,  обучение
с применением опорных схем, ИКТ.
Уровень обучения:  базовый.
Формы промежуточной и итоговой аттестации.
   Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных, самостоятельных
работ.   Итоговая   аттестация   предусмотрена   в   виде   административной
контрольной работы.

                             СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

      Принципы  отбора   содержания   связаны   с   преемственностью   целей
образования   на   различных   ступенях   и   уровнях   обучения,    логикой
внутрипредметных  связей,  а  также  с  возрастными  особенностями  развития
учащихся.

Алгебра
Свойства функций. Квадратичная функция

Функция.  Свойства  функций.  Квадратный  трехчлен.  Разложение  квадратного
трехчлена на множители. Функция у = ах2 + Ьх +  с,  ее  свойства  и  график.
Степенная функция.

Основная цель — расширить сведения о свойствах функций, ознакомить  учащихся
со свойствами и графиком квадратичной функции.
В начале темы систематизируются сведения о  функциях.  Повторяются  основные
понятия: функция, аргумент,  область  определения  функции,  график.  Даются
понятия о возрастании и убывании функции, промежутках знакопостоянства.  Тем
самым создается база для усвоения свойств квадратичной и степенной  функций,
а  также  для  дальнейшего  углубления  функциональных   представлений   при
изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным шагом к  изучению  свойств  квадратичной  функции  является
также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и  его  корнях,  выделении
квадрата  двучлена  из   квадратного   трехчлена,   разложении   квадратного
трехчлена на множители .
Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у = ах2,  ее
свойств и особенностей графика, а также других  частных  видов  квадратичной
функции — функций у = ах2 + Ь, у = а (х —  т)2.  Эти  сведения  используются
при  изучении  свойств  квадратичной  функции  общего  вида.  Важно,   чтобы
учащиеся поняли, что график  функции у = ах2 + Ьх + с  может   быть  получен
из графика функции у = ах2 с помощью  двух  параллельных  переносов.  Приемы
построения графика функции у = ах2 + Ьх +  с  отрабатываются  на  конкретных
примерах. При этом особое внимание следует уделить формированию  у  учащихся
умения указывать координаты вершины параболы, ее ось симметрии,  направление
ветвей параболы.
При изучении этой темы  дальнейшее  развитие  получает  умение  находить  по
графику промежутки возрастания и убывания функции,  а  также  промежутки,  в
которых функция сохраняет знак.
Учащиеся знакомятся со свойствами степенной функции у  =  хп  при  четном  и
нечетном натуральном показателе  п.  Вводится  понятие  корня  n-й  степени.
Учащиеся  должны  понимать  смысл   записей   вида   [pic].   Они   получают
представление о нахождении значений корня  с  помощью  калькулятора,  причем
выработка соответствующих умений не требуется.

Уравнения и неравенства с одной переменной

Целые уравнения. Дробные рациональные уравнения. Неравенства второй  степени
с одной переменной. Метод интервалов.

Основная цель — систематизировать и обобщить  сведения  о  решении  целых  и
дробных рациональных  уравнений  с  одной  переменной,  сформировать  умение
решать неравенства вида ах2 + Ьх + с > 0 или ах2 + Ьх + с < 0, где а ≠ 0.
В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной  переменной.
В связи с этим проводится  некоторое  обобщение  и  углубление  сведений  об
уравнениях. Вводятся понятия целого рационального уравнения и  его  степени.
Учащиеся  знакомятся  с  решением  уравнений  третьей  степени  и  четвертой
степени  с  помощью  разложения  на  множители  и  введения  вспомогательной
переменной.  Метод  решения   уравнений   путем   введения   вспомогательных
переменных  будет   широко   использоваться   в   дальнейшем   при   решении
тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений.
Расширяются сведения о  решении  дробных  рациональных  уравнений.  Учащиеся
знакомятся с некоторыми специальными приемами решения таких уравнений.
Формирование умений решать неравенства вида ах2 + Ьх +  с > 0 или ах2  +  Ьх
+  с  <  0,  где  а≠0,  осуществляется  с  опорой  на  сведения  о   графике
квадратичной  функции  (направление   ветвей   параболы,   ее   расположение
относительно оси Ох).
Учащиеся знакомятся  с  методом  интервалов,  с  помощью  которого  решаются
несложные рациональные неравенства.

Уравнения и неравенства с двумя переменными

      Уравнение с двумя переменными и его график. Системы  уравнений  второй
степени.  Решение  задач  с  помощью  систем   уравнений   второй   степени.
Неравенства с двумя переменными и их системы.

Основная цель — выработать  умение  решать  простейшие  системы,  содержащие
уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи  с  помощью
составления таких систем.
В данной теме завершается изучение систем  уравнений  с  двумя  переменными.
Основное внимание уделяется системам, в которых  одно  из  уравнений  первой
степени, а другое второй.  Известный  учащимся  способ  подстановки  находит
здесь дальнейшее применение и  позволяет  сводить  решение  таких  систем  к
решению квадратного уравнения.
Ознакомление учащихся с примерами систем уравнений с  двумя  переменными,  в
которых оба уравнения второй степени, должно  осуществляться  с  достаточной
осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.
Привлечение  известных  учащимся   графиков   позволяет   привести   примеры
графического решения систем уравнений. С помощью  графических  представлений
можно наглядно  показать  учащимся,  что  системы  двух  уравнений  с  двумя
переменными второй степени могут иметь одно, два, три,  четыре  решения  или
не иметь решений.
Разработанный математический аппарат позволяет существенно  расширить  класс
содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
Изучение темы завершается введением понятий неравенства с двумя  переменными
и системы неравенств с двумя переменными. Сведения о  графиках  уравнений  с
двумя переменными используются при иллюстрации  множеств  решений  некоторых
простейших неравенств с двумя переменными и их систем.

Прогрессии

Арифметическая и геометрическая  прогрессии.  Формулы  n-го  члена  и  суммы
первых п членов прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.

Основная цель — дать понятия об арифметической и геометрической  прогрессиях
как числовых последовательностях особого вида.
При изучении темы вводится понятие  последовательности,  разъясняется  смысл
термина «n-й член последовательности»,  вырабатывается  умение  использовать
индексное  обозначение.  Эти  сведения  носят  вспомогательный  характер   и
используются для изучения арифметической и геометрической прогрессий.
Работа с формулами n-го члена и суммы первых  п  членов  прогрессий,  помимо
своего  основного  назначения,   позволяет   неоднократно   возвращаться   к
вычислениям, тождественным преобразованиям, решению  уравнений,  неравенств,
систем.
Рассматриваются характеристические свойства арифметической и  геометрической
прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.

Элементы комбинаторики и теории вероятностей

      Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения,  сочетания.
Относительная частота и вероятность случайного события.

Основная цель — ознакомить учащихся с  понятиями  перестановки,  размещения,
сочетания  и  соответствующими  формулами  для  подсчета  их  числа;  ввести
понятия относительной частоты и вероятности случайного события.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется  составить  те
или  иные  комбинации  элементов  и  подсчитать   их   число.   Разъясняется
комбинаторное правило  умножения,  которое  используется  в  дальнейшем  при
выводе формул для подсчета числа перестановок, размещений и сочетаний.
При изучении данного материала  необходимо  обратить  внимание  учащихся  на
различие понятий «размещение»  и  «сочетание»,  сформировать  у  них  умение
определять, о каком виде комбинаций идет речь в задаче.
В  данной  теме  учащиеся  знакомятся  с  начальными  сведениями  из  теории
вероятностей.   Вводятся   понятия   «случайное   событие»,   «относительная
частота», «вероятность случайного события».  Рассматриваются  статистический
и классический подходы к определению вероятности случайного  события.  Важно
обратить внимание учащихся на то, что классическое  определение  вероятности
можно применять только к таким  моделям  реальных  событий,  в  которых  все
исходы являются равновозможными.

Геометрия

Векторы. Метод координат

Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение  векторов.  Умножение  вектора
на число. Разложение вектора по  двум  неколлинеарным  векторам.  Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах.  Уравнения  окружности  и  прямой.
Применение векторов и координат при решении задач.

Основная цель —  научить  учащихся  выполнять  действия  над  векторами  как
направленными  отрезками,  что  важно  для  применения  векторов  в  физике;
познакомить  с  использованием  векторов  и  метода  координат  при  решении
геометрических задач.
Вектор определяется  как  направленный  отрезок  и  действия  над  векторами
вводятся так, как это принято в физике, т. е. как действия  с  направленными
отрезками. Основное внимание должно быть уделено выработке умений  выполнять
операции над  векторами  (складывать  векторы  по  правилам  треугольника  и
параллелограмма, строить вектор, равный разности  двух  данных  векторов,  а
также вектор, равный произведению данного вектора на данное число).
На  примерах  показывается,  как  векторы  могут   применяться   к   решению
геометрических задач. Демонстрируется эффективность  применения  формул  для
координат  середины  отрезка,  расстояния  между  двумя  точками,  уравнений
окружности и прямой в конкретных геометрических задачах,  тем  самым  дается
представление об изучении геометрических фигур с помощью методов алгебры.

Соотношения между сторонами и углами треугольника.

Скалярное произведение векторов. Синус,  косинус  и  тангенс  угла.  Теоремы
синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное произведение  векторов
и его применение в геометрических задачах.

Основная  цель  —  развить  умение  учащихся  применять   тригонометрический
аппарат при решении геометрических задач.
Синус и косинус любого угла от 0°  до  180°  вводятся  с  помощью  единичной
полуокружности, доказываются теоремы синусов и  косинусов  и  выводится  еще
одна формула площади треугольника  (половина  произведения  двух  сторон  на
синус угла между ними). Этот аппарат применяется к решению треугольников.
Скалярное произведение векторов вводится как  в  физике  (произведение  длин
векторов на косинус угла между ними).  Рассматриваются  свойства  скалярного
произведения и его применение при решении геометрических задач.
Основное внимание следует уделить выработке  прочных  навыков  в  применении
тригонометрического аппарата при решении геометрических задач.

Длина окружности и площадь круга

Правильные   многоугольники.   Окружности,   описанная   около   правильного
многоугольника и вписанная в него.  Построение  правильных  многоугольников.
Длина окружности. Площадь круга.

Основная цель — расширить знание  учащихся  о  многоугольниках;  рассмотреть
понятия длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления.
В   начале   темы   дается   определение   правильного   многоугольника    и
рассматриваются  теоремы  об  окружностях,   описанной   около   правильного
многоугольника и вписанной в него. С помощью описанной  окружности  решаются
задачи о построении правильного шестиугольника и правильного  2га-угольника,
если дан правильный /г-угольник.
Формулы, выражающие сторону правильного многоугольника и радиус вписанной  в
него окружности через радиус описанной окружности, используются  при  выводе
формул длины окружности и площади  круга.  Вывод  опирается  на  интуитивное
представление  о  пределе:  при  неограниченном  увеличении   числа   сторон
правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр  стремится
к длине  этой  окружности,  а  площадь  —  к  площади  круга,  ограниченного
окружностью.

Движения

Отображение плоскости  на  себя.  Понятие  движения.  Осевая  и  центральная
симметрии. Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения.

Основная цель — познакомить учащихся с понятием движения и  его  свойствами,
с основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений.
Движение плоскости вводится как отображение плоскости на  себя,  сохраняющее
расстояние между точками. При рассмотрении видов движений основное  внимание
уделяется построению образов  точек,  прямых,  отрезков,  треугольников  при
осевой  и  центральной  симметриях,  параллельном  переносе,  повороте.   На
эффектных   примерах   показывается   применение   движений   при    решении
геометрических задач.
Понятие наложения  относится  в  данном  курсе  к  числу  основных  понятий.
Доказывается, что понятия  наложения  и  движения  являются  эквивалентными:
любое  наложение  является   движенцем   плоскости   и   обратно.   Изучение
доказательства не является обязательным, однако  следует  рассмотреть  связь
понятий наложения и движения.

Об аксиомах геометрии

Беседа об аксиомах геометрии.

Основная  цель  —  дать  более  глубокое  представление  о  системе   аксиом
планиметрии и аксиоматическом методе.
    В данной теме рассказывается о различных системах  аксиом  геометрии,  в
частности о различных способах введения понятия равенства фигур.

Начальные сведения из стереометрии

   Предмет стереометрии. Геометрические тела и  поверхности.  Многогранники:
призма, параллелепипед, пирамида, формулы для вычисления их объемов. Тела  и
поверхности вращения: цилиндр, конус, сфера, шар, формулы для вычисления  их
площадей поверхностей и объемов.
Основная цель — дать  начальное  представление  о  телах  и  поверхностях  в
пространстве; познакомить учащихся  с  основными  формулами  для  вычисления
площадей поверхностей и объемов тел.
         Рассмотрение простейших  многогранников  (призмы,  параллелепипеда,
пирамиды), а также тел и поверхностей  вращения  (цилиндра,  конуса,  сферы,
шара) проводится на основе наглядных представлений, без  привлечения  аксиом
стереометрии. Фор мулы для вычисления объемов, указанных  тел  выводятся  на
основе  принципа  Кавальери,  формулы  для   вычисления   площадей   боковых
поверхностей  цилиндра  и  конуса  получаются  с  помощью   разверток   этих
поверхностей, формула площади сферы приводится без обоснования.

 Повторение. Решение задач

  В результате изучения курса математики 9 класса обучающиеся должны:

    знать/понимать
    ▪   существо    понятия    математического    доказательства;    примеры
      доказательств;
    ▪ существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
    ▪ как используются  математические  формулы,  уравнения  и  неравенства;
      примеры их применения для решения математических и практических задач;
    ▪  как  математически  определенные  функции  могут  описывать  реальные
      зависимости; приводить примеры такого описания;
    ▪   как   потребности   практики   привели   математическую   науку    к
      необходимости расширения понятия числа;
    ▪  вероятностный  характер  многих  закономерностей  окружающего   мира;
      примеры статистических закономерностей и выводов;
    ▪ каким образом геометрия возникла  из  практических  задач  землемерия;
      примеры геометрических  объектов  и  утверждений  о  них,  важных  для
      практики;
    ▪   смысл    идеализации,    позволяющей    решать    задачи    реальной
      действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих
      при идеализации;

    Арифметика

    уметь
    ▪  выполнять  устно  арифметические  действия:  сложение   и   вычитание
      двузначных чисел  и  десятичных  дробей  с  двумя  знаками,  умножение
      однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными  дробями  с
      однозначным знаменателем и числителем;
    ▪  переходить  от  одной  формы  записи  чисел  к  другой,  представлять
      десятичную  дробь  в  виде  обыкновенной  и   в   простейших   случаях
      обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и  дробь  —  в
      виде процентов; записывать большие  и  малые  числа  с  использованием
      целых степеней десятки;
    ▪   выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,
      сравнивать рациональные и действительные числа; находить  в  несложных
      случаях значения степеней с целыми  показателями  и  корней;  находить
      значения числовых выражений;
    ▪ округлять целые числа и десятичные дроби, находить  приближения  чисел
      с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
    ▪ пользоваться основными  единицами  длины,  массы,  времени,  скорости,
      площади, объема; выражать более крупные единицы через более  мелкие  и
      наоборот;
    ▪ решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с  отношением  и  с
      пропорциональностью величин, дробями и процентами;

    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
    и повседневной жизни для:
    ▪  решения  несложных  практических  расчетных  задач,  в  том  числе  c
      использованием при необходимости справочных материалов,  калькулятора,
      компьютера;
    ▪ устной прикидки и оценки результата  вычислений;  проверки  результата
      вычисления с использованием различных приемов;
    ▪  интерпретации  результатов  решения  задач  с   учетом   ограничений,
      связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

    Алгебра

    уметь
      ▪  составлять  буквенные  выражения  и  формулы  по  условиям  задач;
        осуществлять  в  выражениях  и  формулах  числовые  подстановки   и
        выполнять  соответствующие  вычисления,  осуществлять   подстановку
        одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через
        остальные;
      ▪ выполнять основные действия со степенями с целыми  показателями,  с
        многочленами и  с  алгебраическими  дробями;  выполнять  разложение
        многочленов на множители;  выполнять  тождественные  преобразования
        рациональных выражений;
      ▪   применять   свойства   арифметических   квадратных   корней   для
        вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих
        квадратные корни;
      ▪ решать линейные, квадратные  уравнения  и  рациональные  уравнения,
        сводящиеся к ним,  системы  двух  линейных  уравнений  и  несложные
        нелинейные системы;
      ▪ решать линейные и квадратные неравенства с одной  переменной  и  их
        системы;
      ▪ решать текстовые задачи  алгебраическим  методом,  интерпретировать
        полученный  результат,   проводить   отбор   решений,   исходя   из
        формулировки задачи;
      ▪ изображать числа точками на координатной прямой;
      ▪ определять координаты точки плоскости, строить  точки  с  заданными
        координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
      ▪ распознавать арифметические  и  геометрические  прогрессии;  решать
        задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых
        членов;
      ▪ находить значения функции, заданной  формулой,  таблицей,  графиком
        по ее аргументу; находить значение аргумента по  значению  функции,
        заданной графиком или таблицей;
      ▪ определять свойства функции по ее  графику;  применять  графические
        представления при решении уравнений, систем, неравенств;
      ▪ описывать свойства изученных функций (у=кх,  где  к[pic]0,  у=кх+b,
        у=х2, у=х3, у =[pic], у=[pic], у=ах2+bх+с, у= ах2+n  у= а(х - m)  2
        ), строить их графики;

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
      и повседневной жизни для:
      ▪ выполнения расчетов по  формулам,  составления  формул,  выражающих
        зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в
        справочных материалах;
      ▪ моделирования  практических  ситуаций  и  исследований  построенных
        моделей с использованием аппарата алгебры;
      ▪    описания    зависимостей    между     физическими     величинами
        соответствующими формулами при исследовании несложных  практических
        ситуаций;
      ▪ интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

    Элементы логики, комбинаторики,
    статистики и теории вероятностей

    уметь
      ▪ проводить несложные доказательства, получать  простейшие  следствия
        из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
        правильность рассуждений, использовать примеры  для  иллюстрации  и
        контрпримеры для опровержения утверждений;
      ▪ извлекать информацию, представленную  в  таблицах,  на  диаграммах,
        графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
      ▪  решать  комбинаторные  задачи  путем   систематического   перебора
        возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;
      ▪ вычислять средние значения результатов измерений;
      ▪  находить  частоту  события,  используя  собственные  наблюдения  и
        готовые статистические данные;
      ▪ находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
      и повседневной жизни для:
      ▪ выстраивания аргументации при доказательстве (в  форме  монолога  и
        диалога);
      ▪ распознавания логически некорректных рассуждений;
      ▪ записи математических утверждений, доказательств;
      ▪ анализа реальных числовых данных, представленных в  виде  диаграмм,
        графиков, таблиц;
      ▪  решения  практических  задач  в  повседневной  и  профессиональной
        деятельности с использованием действий с числами, процентов,  длин,
        площадей, объемов, времени, скорости;
      ▪ решения учебных и практических  задач,  требующих  систематического
        перебора вариантов;
      ▪   сравнения   шансов   наступления   случайных   событий,    оценки
        вероятности   случайного   события   в   практических    ситуациях,
        сопоставления модели с реальной ситуацией;
      ▪ понимания статистических утверждений.

      ГЕОМЕТРИЯ

уметь:
• пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего
мира;
• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;
• решать задачи на вычисление геометрических величин, применяя изученные
свойства фигур и формулы;
• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический
аппарат и соображения симметрии;
• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы и обнаруживая возможности их применения;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
• владеть алгоритмами решения основных задач на построение; проводить
операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между
векторами;
• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов): для углов от 0° до 180° определять значения тригонометрических
функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических
функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади
треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей  основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• описания реальных ситуаций на языке геометрии;
• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир);
• владения практическими навыками использования геометрических инструментов
для
изображения фигур, а также нахождения длин отрезков и величин углов.

                       Учебно – методический комплект:

                  1.  Бурмистрова   Т.А.    Программы    общеобразовательных
учреждений 7-9 классы.  Алгебра.
                     М: «Просвещение», 2010.
                    2.Учебник Алгебра 9.  /  Ю.Н.  Макарычев,  Н.Г.  Миндюк,
К.И. Пешков,   С.В. Суворова. Под
                редакцией С.А. Теляковского. / М.: Просвещение,  2009
                   3. Математика. Поурочные планы 9 класс /-  А.Н. Рурукин.
М: «Вако», 2008.
                    4. Дидактический материал , Л.И. Звавич М.:Просвещение
2008 г.
                    5. Тестовые  задания по математике. 5-9 кл /Е.И. Сычева
- М.: «Школьная пресса», 2006.
      6.  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

7. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И.
Геометрия. 7—9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2009.
8. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А., Юдина И.И. Геометрия: Рабочая
тетрадь для 9 класса. М.: Просвещение, 2009.
9. Зив Б.Г., Мейлер В.М. Дидактические материалы по геометрии для 9 класса.
М.: Просвещение, 2004.
10. Бурмистрова Т.А. Программы обшеобразовательных учреждений 7-9 классы.
Геометрия.
     М: «Просвещение», 2010

                                                      Тематическое
планирование по математике (алгебра) в 9 классе (102ч)

|№    |Тема урока в                                               |Предпо|Тип урока    |Коли-          |Повторение|Дома|Дата |
|п/п  |поурочном планировании                                     |лагаем|             |чество         |          |шнее|     |
|     |                                                           |ые    |             |часов          |          |зада|     |
|     |                                                           |резуль|             |               |          |ние |     |
|     |                                                           |таты  |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |обучен|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ия    |             |               |          |    |     |
|1/1  |Основные свойства                                          |знать |1            |Комбиниро-     |          |    |     |
|     |треугольников и четы                                       |основн|             |ванный         |Стр.70-85,|п.30|     |
|     |рёхугольников                                              |ые    |             |урок           |          |-44,|     |
|     |                                                           |свойст|             |               |          |№258|     |
|     |                                                           |ва    |             |               |          |-261|     |
|     |                                                           |треуго|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |льнико|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |в и   |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |четырё|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |хуголь|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ников:|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |теорем|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ы     |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |Пифаго|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ра,   |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |св-ва |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |медиан|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |,биссе|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ктрисс|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |,     |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |высот |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |треуго|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |льника|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |,     |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |средне|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |й     |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |линии |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |треуго|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |льника|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |и     |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |трапец|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ии,   |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |формул|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ы для |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |вычисл|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ения  |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |площад|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ей    |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |треуго|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ль-   |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ников |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |и     |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |четырё|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |хуголь|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ников;|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |уметь |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |решать|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |просте|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |йшие  |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |задачи|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |на    |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |исполь|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |зо-   |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |вание |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |теории|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |курса |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |геомет|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |рии 8 |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |класса|             |               |          |    |     |
|1/3  |Понятие вектора.                                           |понима|1            |Комбиниро-     |          |п.76|     |
|     |Абсолютная величина                                        |ть,   |             |ванный         |          |-77,|     |
|     |и направление                                              |что   |             |урок           |          |№739|     |
|     |векторов.                                                  |предст|             |               |          |,   |     |
|     |                                                           |авляет|             |               |          |№740|     |
|     |                                                           |собой |             |               |          |(б),|     |
|     |                                                           |вектор|             |               |          |№746|     |
|     |                                                           |;     |             |               |          |,воп|     |
|     |                                                           |знать,|             |               |          |р.1-|     |
|     |                                                           |как   |             |               |          |5   |     |
|     |                                                           |опреде|             |               |          |на  |     |
|     |                                                           |лятся |             |               |          |стр |     |
|     |                                                           |длина |             |               |          |213 |     |
|     |                                                           |и     |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |направ|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ление |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |вектор|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |а;    |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |уметь |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |изобра|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |жать и|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |обозна|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |чать  |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |вектор|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ы     |             |               |          |    |     |
|1/12 |Разложение вектора                                         |знать |1            |Лекция         |          |п.  |     |
|     |по двум данным не-                                         |лемму |             |               |          |86, |     |
|     |коллинеарным                                               |о     |             |               |          |вопр|     |
|     |векторам                                                   |коллин|             |               |          |.1-3|     |
|     |                                                           |еарных|             |               |          |,   |     |
|     |                                                           |вектор|             |               |          |№911|     |
|     |                                                           |ах,   |             |               |          |(в,г|     |
|     |                                                           |теоре-|             |               |          |),  |     |
|     |                                                           |му о  |             |               |          |№916|     |
|     |                                                           |разлож|             |               |          |(в,г|     |
|     |                                                           |ении  |             |               |          |),  |     |
|     |                                                           |вектор|             |               |          |№912|     |
|     |                                                           |а по  |             |               |          |ж,з,|     |
|     |                                                           |двум  |             |               |          |е   |     |
|     |                                                           |данным|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |неколл|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |инеарн|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ым    |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |вектор|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ам;   |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |уметь |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |примен|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ять   |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |изучен|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |ную   |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |теорем|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |у при |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |решени|             |               |          |    |     |
|     |                                                           |и     |             |               |          |    |     |
|     |                                                           |задач |             |               |          |    |     |
|1/22 |Синус,косинус, тан-                                        |знать |1            |Ознакомление с |          |п. |     |
|     |генс. Основное триго-                                      |опреде|             |новым          |          |93-|     |
|     |нометрическое тож-                                         |ления |             |материалом     |          |94,|     |
|     |дество                                                     |синуса|             |               |          |№10|     |
|     |                                                           |,     |             |               |          |12,|     |
|     |                                                           |косину|             |               |          |воп|     |
|     |                                                           |са и  |             |               |          |р1-|     |
|     |                                                           |танген|             |               |          |4,№|     |
|     |                                                           |-     |             |               |          |101|     |
|     |                                                           |са    |             |               |          |5б |     |
|     |                                                           |острог|             |               |          |№10|     |
|     |                                                           |о угла|             |               |          |14(|     |
|     |                                                           |прям-г|             |               |          |б,в|     |
|     |                                                           |о     |             |               |          |)  |     |
|     |                                                           |треуго|             |               |          |№10|     |
|     |                                                           |льника|             |               |          |13(|     |
|     |                                                           |;     |             |               |          |б,в|     |
|     |                                                           |уметь |             |               |          |)  |     |
|     |                                                           |решать|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |задачи|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |по    |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |теме  |             |               |          |   |     |
|1/34 |Правильный многоу-                                         |знать,|1            |Комбиниро-     |Сумма     |п. |     |
|     |гольник.Окружность,                                        |какой |             |ванный         |углов вы- |105|     |
|     |описанная около пра-                                       |многоу|             |урок           |пуклого   |-10|     |
|     |вильного многоуг-ка                                        |гольни|             |               |мног-ка,  |6, |     |
|     |                                                           |к     |             |               |св-ва     |воп|     |
|     |                                                           |называ|             |               |биссектри-|р. |     |
|     |                                                           |ется  |             |               |сы угла,  |1 –|     |
|     |                                                           |пра-  |             |               |признак   |3, |     |
|     |                                                           |вильны|             |               |равнобедре|№10|     |
|     |                                                           |м,    |             |               |нного     |81(|     |
|     |                                                           |вписан|             |               |треуг-ка, |а,д|     |
|     |                                                           |ным в |             |               |теор. об  |)  |     |
|     |                                                           |окружн|             |               |окруж-ти, |№10|     |
|     |                                                           |ость, |             |               |опис-й    |83(|     |
|     |                                                           |теорем|             |               |около     |г)№|     |
|     |                                                           |у     |             |               |треуг-ка  |112|     |
|     |                                                           |об    |             |               |          |9, |     |
|     |                                                           |окружн|             |               |          |№10|     |
|     |                                                           |ости, |             |               |          |84(|     |
|     |                                                           |описан|             |               |          |а,в|     |
|     |                                                           |ной   |             |               |          |)  |     |
|     |                                                           |около |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |правил|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |ьного |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |многоу|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |гольни|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |ка;   |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |уметь |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |решать|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |задачи|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |по    |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |теме  |             |               |          |   |     |
|1/46 |Понятие движения                                           |понима|1            |Ознакомление с |Центральна|П.1|     |
|     |                                                           |ть,   |             |новым          |я и       |13-|     |
|     |                                                           |что   |             |материалом     |осевая    |114|     |
|     |                                                           |предст|             |               |симметрия |(до|     |
|     |                                                           |авляет|             |               |          |тео|     |
|     |                                                           |собой |             |               |          |рем|     |
|     |                                                           |отобра|             |               |          |ы),|     |
|     |                                                           |же-   |             |               |          |воп|     |
|     |                                                           |ние   |             |               |          |р.1|     |
|     |                                                           |плоско|             |               |          |-6,|     |
|     |                                                           |сти на|             |               |          |№11|     |
|     |                                                           |себя, |             |               |          |48(|     |
|     |                                                           |что   |             |               |          |а),|     |
|     |                                                           |такое |             |               |          |№11|     |
|     |                                                           |движен|             |               |          |49(|     |
|     |                                                           |ие    |             |               |          |б),|     |
|     |                                                           |плоско|             |               |          |№11|     |
|     |                                                           |сти;  |             |               |          |52(|     |
|     |                                                           |уметь |             |               |          |а),|     |
|     |                                                           |решать|             |               |          |№11|     |
|     |                                                           |просте|             |               |          |59 |     |
|     |                                                           |йшие  |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |задачи|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |по    |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |данной|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |теме  |             |               |          |   |     |
|1/54 |Многогранник.                                              |знать,|1            |Ознакомление с |Таблица   |П.1|     |
|     |Призма.                                                    |что   |             |новым          |«Вычис    |18-|     |
|     |                                                           |изучае|             |материалом     |ление     |120|     |
|     |                                                           |т     |             |               |объёмов   |,  |     |
|     |                                                           |стерео|             |               |тел»      |№11|     |
|     |                                                           |метрия|             |               |          |89(|     |
|     |                                                           |, что |             |               |          |а),|     |
|     |                                                           |такое |             |               |          |№11|     |
|     |                                                           |многог|             |               |          |99 |     |
|     |                                                           |ранник|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |и его |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |элемен|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |ты,   |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |что   |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |называ|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |ют    |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |призмо|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |й;    |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |уметь |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |строит|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |ь     |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |различ|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |ные   |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |многог|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |ранник|             |               |          |   |     |
|     |                                                           |и,    |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |нахо  |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |дить  |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |объём |             |               |          |   |     |
|     |                                                           |призмы|             |               |          |   |     |

1/61 |Треугольник |знать следующий теоретический материал:
равенство и подобие треугольников, сумма углов треугольника, равнобедренный
(прямоугольный) треугольник, площадь треугольника;
уметь решать задачи по теме |1 |Применение знаний и умений | |Задания по
карточкам | | | |2/62 |Окружность |знать следующий теоретический материал:
окружность и круг, касательная к окружности и
её свойства, окружность, описанная (вписанная)
около треугольника;
уметь решать задачи по теме |1 |Применение знаний и умений | |Задания по
карточкам | | | |3/63 |Четырёхугольники.
Многоугольники |знать следующий теоретический материал:
параллелограмм и его свойства, признаки параллелограмма; прямоугольник,
ромб, квадрат и их свойства; трапеция, многоу-гольник, правильные
многоугольники;
уметь решать задачи по теме
 |1 |Применение знаний и умений | |Задания по карточкам | | | |4/64
|Векторы. Метод
координат |знать следующий теоретический материал:
вектор, длина вектора, действия над векторами;
прямоугольные координаты точек на пл-ти, ф-ла
расстояния между двумя точками на пл-ти, коор
динаты середины отрезка, уравнения окруж-ности и прямой;
уметь решать задачи по теме |1 |Применение знаний и умений | |Задания по
карточкам | | | |5/65 |Решение задач. Подго
товка к итоговой к/р | | | | | | | | |6/66 |Итоговая контроль-
ная работа |проверить знания и умения учащихся по
материалу, изученному в 9-м классе |1 |Проверка и коррекция знаний и умений
| | | | | |7/67 |Анализ к/р. Работа
над ошибками |провести работу над ошибками;
устранять пробелы в знаниях учащихся |1 |Применение знаний и умений |
|Задания по карточкам | | | |7/68 |Решение задач | |1 |Применение знаний и
умений | |Задания по карточкам | | | |


Презентация "РАСЦВЕТ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА: ВЛАДИМИР ВЕЛИКИЙ"


title: Презентация "Игры для профилактики дисграфии у дошкольников"

extracted_text:
                                  Игры для профилактики дисграфии.

Для современной образовательной школы характерна буквально катастрофическая  неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят корнями в дошкольный и даже более ранний возраст.
   У многих детей уже в первые дни пребывания в школе возникают специфические трудности письма, которые свидетельствуют о наличии у ребёнка так называемой дисграфии.
    Для решения этой проблемы гораздо важнее говорить о способах профилактики дисграфии у детей, чем о путях её преодоления, тем более что дисграфию (как  и любую форму речевой патологии), значительно легче предупредить, чем устранить.
    Для ранней профилактики дисграфии могут помочь такие игры как:
   « Безопасный путь»
	«Мастерская игрушек»
		«Раскрась игрушки »
                                                         «Помоги колобку»
Цель:    Профилактика дисграфии у дошкольников.
Задачи:
           Развитие пространственных представлений,  зрительного  внимания и
               памяти.
           Обогащение словарного запаса, совершенствовать  грамматический
               строй речи.
           Развитие фонематического слуха, фонематического анализа
                и синтеза слов.
          Развитие мышления, памяти, воображения.
«Безопасный путь».

Педагог предлагает детям определить
 направление движения Красной  Шапочки.
Если ребёнок говорит правильно Красная
Шапочка по клику мышки двигается в заданном
направлении. Если ребёнок ошибается –Красная
Шапочка стоит на месте.
Ход игры.
«Раскрась игрушки»
                  Игра сопровождается словами:
У наших игрушек случилась беда
Злая колдунья пробралась сюда.
Всё разбросала и что-то сломала
И даже все яркие краски забрала.(слайд №6)

Давайте, ребята ,игрушкам поможем,
Цвета им вернём и на место всё сложим.(слайд № 7)
Чтобы мячик был прекрасным,
Мы его раскрасим …красным  (слайд №8)

Автомобиль чтоб стал красивым,
Мы его раскрасим … синим  (слайд №9)

Для Оленьки и Людочки
Пусть жёлтой станет …дудочка.(слайд №10)

Мастерская игрушек.
Ход игры.
Педагог- Здесь побывала злая колдунья, она сломала игрушки. (на экране
сломанные игрушки мячик, который сдулся, машина без колёс,  мишка без лапки)(слайд №13)
Педагог -Что случилось с мячикам?
Дети - Мячик сдулся.
Педагог - Покажите как сдулся мячик(дети изображают сдувшиеся мячики).
А теперь спокойно  поднимаемся, расправляем плечики, поднимаем голову.
Чем можно надуть мячик?
Дети - Насосом.
Педагог - Накачаем мячик «С-С-С» На экране появляется мячик.(слайд №14)
Педагог - Чего нет у машинки?(слайд №14)
Дети - У машины нет колёс.
Педагог - Сколько колёс должно быть у машины, чтобы она могла ездить?
Дети - Четыре колеса.
Педагог- Давайте починим машинку.(Дети имитируют закручивание гаек).
На экране появляется машина с колёсами.(слайд №15)
Педагог - Что случилось с мишкой?(слайд №15)
Дети - У мишки оторвалась лапка.
Педагог - Что мы сделаем с лапкой?
Дети - Пришьём
Педагог - Чем мы можем пришить лапку?
Дети - Иголкой с ниткой.(На экране появляется мишка с пришитой лапкой, слайд №16)

«Помоги колобку»
Ход игры:
Педагог предлагает  детям назвать , кого встретил
колобок на своём пути, соблюдая очерёдность согласно
 сказке. Если ребёнок отвечает правильно, колобок
продвигается вперёд. Если ребёнок ошибается,
колобок стоит на месте.


Презентация "ФЕОДАЛЬНЫЕ ПОВИННОСТИ ЗАВИСИМЫХ КРЕСТЬЯН"


Презентация "Правописание одной и двух букв Н в именах прилагательных и причастиях"   7 класс


Презентация "ВООРУЖЕНИЕ РЫЦАРЯ"


Презентация "Миф как источник знаний о жизни людей древнего мира" 5 класс


Презентация "Гражданское общество" 9 класс


Презентация "10 заповедей для мамы и папы будущего первоклассника"


Презентация "Чудо-дерево"


Презентация "ОБЪЕДИНЕНИЕ ИТАЛИИ"


title: Новогодний утренник для начальной школы

extracted_text:
Новогодний утренник                       для начальной школы

к
а
р
у
с
е
л
ь
м
е
т
е
л
ь
п    о    с    т    е   л   ь
ш     м     е      л     ь
м      е       л      ь
н      е     л     ь      з      я


Презентация "Парижская мирная конференция 18.01.1919 - 21.01.1920гг. её решения и последствия"


Презентация "История Великой Отечественной войны в семье моих родственников"


title: Презентация "Цветочная корзинка"

extracted_text:
Урок-проект «Цветочная корзинка»
3 класс
Изобразительное искусство и художественный труд (1 час)
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Вам понадобится:
Бумага
Ножницы
Клей
Настроение и фантазия

Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этапы работы
Вырезаем круг (используем шаблон или циркуль) – это дно корзинки
Нарезаем 6 полосок бумаги (длина – это длина листа А4)

Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.

Этап 1
К вырезанному кругу приклеиваем полоску-ручку
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этап 2
Рядом приклеиваем вторую полоску (в перехлест)
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этап 3
Третья полоска приклеивается рядом, получается ручка корзины
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этап 4
Четвертую полоску склеиваем , пропуская через полоски ручки корзинки - это стенки
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Первый ряд стенки готов
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этап 5
Склеиваем полоску вторую.(переплетая с ручками корзинки)
Склеиваем третью полоску
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этап 6
Разрезаем 6 полоску на равные части (длина отрезков - это высота стенок корзинки)

И переплетаем вертикально стенки корзинки
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этап 6
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Работаем, трудимся…
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этап 7
Из цветной бумаги вырезаем украшения, например, цветы
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Этап 8
Занимаемся дизайном корзинки
Включаем фантазию
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Работа готова и мы довольны…
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.
Вот такие корзиночки получились…
Учитель ИЗО Шишлянникова Е.В. гимназия №8 г Дубна Московсой обл.