title: Конспект урока по окружающему миру в 4 классе "Путешествие бутерброда"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Конспект урока по окружающему миру
в 4 классе
«Путешествие бутерброда». Урок 2.

подготовила
учитель начальных классов
Криворотова Ольга Владимировна

Козьмодемьянск 2015
Цель урока: формирование новых физиологических понятий о питательных веществах повторение с детьми понятия «пищеварительная система»,
Задачи: Повторить понятие «пищеварительная система».
Вырабатывать умение следить за режимом питания.
 Провести исследование энергетической ценности продуктов питания и содержащихся в них пищевых добавок

Ход урока:

Организация урока.
        Физкультминутка «Ленивые восьмёрки». Для улучшения запоминания и устойчивости внимания нарисуйте в воздухе в горизонтальной поверхности цифру 8 по три раза сначала одной рукой, потом другой. Затем обоими сразу.

Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
А) Работа со схемой моделью (см. приложение 1) – индивидуальная работа
1 ученик работает у интерактивной доски
- Подпиши органы пищеварения
Б) Дети работают в микрогруппах.
               На прошлом уроке мы изучали пищеварительную систему и говорили о том, как пища путешествует по организму. Нужно выбрать правильный ответ.
Какое значение для человека имеют органы пищеварения?
Они заполняют пустоту внутри организма
Они не нужны организму, так как иногда болят
Они обеспечивают переваривание пищи и питание организма
В каком ряду названы только органы пищеварения?
Рот, зубы, пищевод, желудок, кишечник
Глаза, уши, язык, кожа, ноги, руки
В каком ряду дан правильный порядок расположения органов пищеварения?
Кишечник – рот – желудок – пищевод – прямая кишка
Рот – зубы – пищевод – желудок – кишечник – прямая кишка
Желудок – рот – зубы – кишечник – прямая кишка
Проверка ученика, работавшего у интерактивной доски и детей работавших в микрогруппах.
В) Фронтальная работа.
- Расскажите, какой путь проходит пища по нашему организму.
- Для чего человек питается? (чтобы получить энергию)
- Прочитайте слова Лены на с. 25.
- О чём она рассуждает? (Лена рассуждает о значении пищи для нашего организма)
- Как выдумаете, что ответил Миша?
- Выберите правильный ответ? (ответ Миши)
- Какой у вас возникает вопрос?
- Как вы думаете, а все ли продукты, которые человек употребляет в пищу, полезны для организма?
Объявление темы и постановка целей урока.
- Сегодня на уроке мы будем говорить о пище человека.
- Что вы хотите узнать на уроке?
Поиск решения.
А) Работа с рисунком на с. 25
- Что изображено на рисунке? (продукты, в которых содержатся углеводы, жиры, белки)
- Почему кубики окрашены в разные цвета? (вещества  разные: молекулы углеводов отличаются от молекул жиров и белков.
Б) Выполнение опытов (работа в парах).
- Давайте определим в каких продуктах содержатся эти вещества.
1. Что оставляет масло на бумаге?
 Вывод: масло оставляет на бумаге жирное пятно – значит, в нём содержится жир
2. Капнуть йод на дольку почищенного картофеля.
Вывод:  Картофель посинеет – значит, в нём содержатся углеводы.
В) Рассказ о молоке
            Учёные хотели узнать, из чего состоит наша пища. Они исследовали разные продукты, но особенно долго возились с молоком. Однажды вечером оставили в тёплом месте на кухне стакан сырого молока. А утром вместо молока увидели простоквашу. Сверху простоквашу покрывали жирные сливки. Вот молоко и рассказало, что содержит жир. Сняли сливки, а простоквашу переложили в кастрюлю и поставили на огонь. Скоро простокваша превратилась в зеленоватую сыворотку, в которой плавали белые хлопья творога. Мы отделили творог.
           Казалось, стоит ли возиться с этим мягким белым комочком? Но, знаете, очень многим химикам пришлось поломать голову, пока они не разгадали, что творог – это белок, похожий на яичный.
          Белки находятся в мясе, икре, рыбе. Без них нельзя прожить. Их ничем не заменишь в пище. И вот в молоке оказалось достаточно белков: в одном стакане столько, будто в нём разболтали два яйца.
        Жидкое молоко не такое уж водянистое. Сыворотку, которая осталась после отделения творога, поставили кипятить, выпаривать. Когда она загустела и стала светло-коричневой, её поставили на холод. Утром на стенках сосудов осели жёлтые кристаллики. Кристаллики были на вкус приятные и сладкие. Это молочный сахар.
        Значит, в молоке содержатся и жиры, и белки, и сахар!
        Были в молоке и витамины.
Работа с рисунком
Посмотрите на рисунок (см. приложение 2)
- В каких продуктах содержатся белки? Жиры? Углеводы?

- Как вы думаете, что происходит с этими веществами в пищеварительной системе? (вещества распадаются на молекулы).
Как вы понимаете, что такое переваривание пищи? (это измельчение пищи сначала на кусочки, затем на составляющие их вещества, а вещества – на молекулы).
          Наша еда частично переваривается уже в кастрюле, при помощи тепла. В организме она переваривается без огня, при помощи активных веществ – пищеварительных соков.
          Когда питательные органические вещества попадают в каждую клетку, из их частиц можно снова собрать белки, жиры и углеводы и построить новые клетки или заменить старые (из частиц можно построить мышцы). А можно те же вещества использовать для получения энергии, если воздействовать на них кислородом. (см. рис. с. 26)
Физкультминутка для мобилизации внимания
Упражнение «Птица»
- Если я называю продукт, в котором содержатся белки, то наклонитесь вперёд и коснитесь пальчиками пола. Если в продукте содержатся жиры – наклоните туловище вперёд, а руки сцепите за спиной и поднимите вверх, как крылья у птицы. Если содержатся углеводы – изобразите полёт птицы.
          растительное масло, мясо, картофель, сыр, рыба, хлеб, сметана, яблоки, сливочное масло.
Обобщение: Мы должны помнить, что белок – это основной материал для производства наших клеток, а жиры и углеводы обеспечивают наше тело топливом. Но мы должны понимать, что это «топливо» нужно постараться «сжечь»: больше двигаться и заниматься физическим трудом. Иначе организм отложит жиры в запас – в жировые клетки.
Посмотрите на таблицу. Сопоставьте свой рост и вес с приведёнными в таблице данными

         Чтобы человек был здоров и не толстел, его рацион должен быть сбалансирован, т.е. должен включать ряд определённых веществ в необходимых пропорциях. Сбалансированный рацион состоит приблизительно из 55% углеводов (главным образом, крахмала), 15% белков и не более 30 % жиров.

Правила сбалансированного питания
Сладкую и жирную пищу рекомендуется есть только в небольших количествах.
Употребляйте пищу с высоким содержанием белков – бобы, рыба, птица, мясо и сыр. Белки необходимы для роста и восстановления тканей. В мясе и рыбе содержится много жиров.
Не забывайте о свежих фруктах и овощах. Они содержат витамины и минеральные вещества, необходимые для поддержания здоровья, а также грубые волокна, стимулирующие работу кишечника.
Внимательно изучите и хорошо запомните правила питания:
Нужно стараться есть разнообразную пищу, чтобы организм получал все необходимые ему питательные вещества.
Булочек и сладостей надо есть поменьше, особенно если имеешь склонность к полноте. В этой пище очень много углеводов, излишки которых организм превращает в жир и запасает под кожей. Подумай, нужен ли тебе этот «запас»
Не надо есть много жареного, копчёного, солёного, острого. Такая пища может быть очень вкусной, но не очень полезной и даже вредной.
Пища не должна быть горячей, обжигающей.
Нужно стараться есть в одно и то же время. Организм как бы привыкает к определённому режиму, и тогда пища лучше усваивается.
Утром перед школой надо обязательно завтракать. Некоторые ребята по утрам так спешат, что вместо завтрака проглатывают что-то на ходу, а то и вовсе не едят. А потом на уроках у них болит голова, теряется внимание, уменьшается работоспособность.
Ужинать нужно не позже, чем за 2 часа до сна. Наедаться прямо перед сном очень вредно.
- Какие вещества нам ещё необходимы кроме жиров, белков и углеводов? (см. приложение 2)
- Для чего нужна вода? (без пищи человек может прожить неделю, а без воды – всего несколько дней)
-Для чего нужны минеральные вещества?
         В пище помимо питательных веществ содержатся также микроэлементы (кальций, фосфор, железо, йод, золото и др.), которые участвуют в образовании костной и мышечной ткани, входят в состав крови, нервов, гормонов, клеток внутренних органов.
          У каждого микроэлемента свой фронт работы в организме. Так железо активно участвует в снабжении клеток и тканей кислородом, способствует нормальному росту и умственному развитию детей, защищает сердце, укрепляет иммунную систему организма, закрывая дорогу болезням. Йод поддерживает функцию щитовидной железы и способствует сохранению нормального обмена веществ, предотвращает задержку развития у детей и умственную заторможенность у взрослых.
           Необходимые микроэлементы содержатся в овощах, фруктах, орехах, морской капусте, а также в некоторых продуктах животного происхождения – коровьем молоке, печени, яйцах, рыбе и других морепродуктах.
- Для чего нужны витамины? (чтобы не болел)
Известно около 30 витаминов. Их обозначают латинскими буквами. Каждый витамин выполняет в организме вполне определённую задачу (см. приложение 3).
Подготовленные ученики рассказывают о витаминах:
Витамин А защищает верхние дыхательные пути от болезнетворных микробов и вирусов, а заодно поддерживает остроту зрения. Витамином А богаты печень, яйца, сливочное масло, молоко, рыбий жир, морковь, горох, зелёный лук, щавель, капуста, облепиха
Витамин С – это витамин витаминов. Он поддерживает иммунитет и повышает сопротивляемость организма простудам. Витамина С больше всего в шиповнике, апельсинах, чёрной смородине, абрикосах, клюкве, капусте, зелёном луке, красном перце, помидорах.
Без витамина D невозможно усвоение кальция, который помогает сохранить здоровыми кости и зубы.
Витамин Е защищает организм от повреждающего воздействия радиации и ядовитых веществ, другими словами – препятствует преждевременному изнашиванию организма. Содержится в подсолнечном масле, яичном желтке, говяжьей и тресковой печени, арахисе, облепихе, черноплодной рябине, шиповнике.
         Организм человека не способен запасать витамины впрок и поэтому должен получать их регулярно в полном наборе и количествах. Недостаток витаминов сказывается на снижении сопротивляемости заболеваниям, ухудшении зрения, ослаблении костей и мышц.
Врачи утверждают:
          В рационе каждого второго школьника не хватает витамина С, а у каждого третьего – витаминов А и Е.
- Какие вещества необходимы для нормальной работы нашего организма? (белки, жиры, углеводы, микроэлементы, вода, витамины)
          Физкультминутка для глаз (зрительные метки)
Под счёт 1, 2, 3, 4 зафиксируйте свой взгляд на картинках: яблоко, лимон, капуста , апельсин, сочетая эти действия с движениями головы, глаз, туловища.
- Какие витамины содержатся в этих продуктах?
Работа с рисунком.
Распутай нити и определи, какие продукты богаты этими веществами (с. 27).
Проверка
Игра с мячом «Вершки и корешки»
        Дети, стоя ловят мяч. Учитель называет овощ, травянистое растение, которое человек употребляет в пищу. Ребёнок ловит мяч и возвращает учителю, называя съедобную часть растения. (морковь, редис, белокочанная капуста, огурцы, томаты, салат, свёкла, укроп, перец, репа, баклажаны, цветная капуста, петрушка)
- А что содержится в овощах? (витамины и микроэлементы)
Работа в микрогруппах.
-Какие вещества необходимы, чтобы организм работал без сбоев?
Состав продуктов (упаковки от продуктов для исследования их состава)

На столах лежат упаковки от продуктов для исследования их состава; лупы, таблица с приложением 4.
- Какие вещества содержатся в продуктах?
- Что ещё о них сказано? (указана энергетическая ценность продукта)
-Запишите в дневник исследователя, сколько содержится в продукте белков, жиров, углеводов и какая энергетическая ценность.
- А что еще можно увидеть на упаковке от мороженого, лимонада, йогурта, чипсов и др. продуктов питания?  (названия пищевых добавок)
           Подавляющее количество продукции, потребляемой горожанами, содержат в себе пищевые добавки, которые обозначаются кодом с буквой «Е». Практически любой продукт, предлагаемый нам в супермаркетах – будь то сухарики, мороженое или даже самая обычная буханка хлеба – на каждой упаковке практически всегда есть «Е». Можно ли питаться такой продукцией – решать нужно только самому покупателю, который естественно не проинформирован о возможной вредности определённой пищевой добавки, содержащейся в данном продукте. Но перед тем как купить какой – либо продукт, нужно обладать специальной информацией, которая поможет нам разобраться в различных «Е» (см. приложение 4). Сейчас вы будете вносить название продуктов и  наличие в них различных пищевых добавок.
Вывод: Нужно с осторожностью есть эти продукты.
            По мере выполнения работы дети подходят к сенсорному кругу, снимают карточку и выполняют её, возвратившись на место.
Карточка
Даны названия продуктов питания человека. (морковь, яблоко, шиповник, яйца, хлеб, конфеты, апельсин, торт, сметана).
-  Разделите продукты на группы.
- По какому признаку разделили?
 (морковь, яблоко, апельсин, хлеб – продукты, которые можно есть каждый день;
яйца, конфеты, торт, сметана – продукты, которые можно есть в ограниченном количестве)
Самостоятельное применение знаний:
А) Пользуясь таблицей, составьте меню на каждый день так, чтобы питание было сбалансированным:

Б) Вопросы на с.27
Итог урока:
Обмен мнениями по результатам выполнения заданий. Оценивание работы детей.
Рефлексия:
- Какую цель поставили в начале урока?
- Что узнали нового?
- Что ещё хотите узнать по данной теме?
Домашнее задание:
Ответить на вопросы (с.27). Составить меню своего ужина. Узнать, что обозначает энергетическая ценность и для чего её пишут.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3

Приложение 4.
Классификация пищевых добавок
Е100-Е182 Красители - усиливают или восстанавливают цвет продукта.
Е200-Е299 Консерванты - повышают срок хранения продуктов, защищая их от микробов, грибков, бактериофагов,
Е300-Е399 Антиокислители - защищают от окисления, например, от порчи жиров и изменения цвета.
Е400-Е499 Стабилизаторы - сохраняют заданную консистенцию. Загустители - повышают вязкость.
Е500-Е599 Эмульгаторы - создают однородную смесь несмешиваемых фаз (например, воды и масла).
Е600-Е699 Усилители вкуса и запаха.
Е900-Е999 Пеногасители - предупреждают или снижают образование пены . В эти группы, а также в новую группу
 Е1000 - входят глазирователи, подсластители, разрыхлители и другие добавки.
-Нужно сказать, что многие пищевые добавки имеют побочные эффекты. Например, ХВОЙНИК, входящий в состав многих пищевых добавок, запрещён в США из –за своего негативного влияния на давление и работу сердца. Горький апельсин также негативно влияет на кровяное давление.
Наиболее вредными можно считать консерванты и антиокислители. Консерванты нарушают биохимические реакции. В среде, в которой присутствует такой препарат, жизнь становится невозможна, бактерии погибают, что дольше сохраняет продукт от порчи. Человек состоит из огромного числа клеток и поэтому в отличии от одноклеточных организмов не погибает от употребления консервантов. Однако если в человеческий организм попадёт большая доза консервантов, то последствия могут быть печальными. Много вредных добавок и среди красителей, так как сами красители – синтетические вещества.
Стабилизаторы по большей части растительного  или животного происхождения.
Эмульгаторы чаще представлены минеральными веществами, например
Е 500 – сода (гидокарбонат натрия)
Е 573 – серная кислота
Пищевые добавки, категорически запрещенные в России:
Ядовитые
Е-121 - краситель (цитрусовый красный).
Е-240 - столь же опасный формальдегид.
 Под знаком Е- 173 закодирован порошковый алюминий, применяющийся при украшении импортных конфет и других кондитерских изделий. Он тоже у нас запрещен - очень уж вредный
Решением  Европейской комиссии от 26 июля запрещено использование пищевой добавки – красителя КРАСНЫЙ 2 G (RED 2 G), имеющего индекс E 128. Эта пищевая добавка имеет канцерогенный эффект. Этот краситель придавал розовый цвет недорогой колбасе и сосискам, изготовленным из низкосортного мяса, с добавлением сои. С целью предупреждения угрозы возникновения массовых отравлений запрещён ввоз на территорию РФ пищевых продуктов, содержащих E 128.
Продукты с этими кодами могут очень плохо сказаться на вашем здоровье, привести к развитию серьезных заболеваний, в том числе - раковых. Так что постарайтесь избегать продуктов, содержащих опасные компоненты (читайте надписи на упаковке).
Консерванты Е-230, Е-231 и Е-232 используются при обработке фруктов (вот почему иные апельсины или бананы на магазинных полках не портятся), представляют они собой не что иное, как... фенол. Попадая в наш организм в малых дозах, он провоцирует рак, а в больших - он просто чистый яд. Наносят его на кожуру плода с благой целью: чтобы предотвратить порчу продукта. При мытье фруктов перед едой мы фенол смываем
Полезные
А есть и безвредные, и даже полезные "Е". Например, Е-338 (антиокислитель) и
 Е-450 (стабилизатор) - безобидные фосфаты, которые необходимы для наших костей

Список использованной  литературы:
Учебник А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др. Окружающий мир. Часть 1. Человек и природа
Окружающий мир («Человек и природа»), 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – 2-е изд., доп. – М. Баласс, 2012 г.
В.В.Волина, К.В.Маклаков Естествознание. Кн. 1: Человек. Земля и Вселенная.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998 г.

Интернет ресурсы:
http://festival.1september.ru
http://school-collection.edu.ru
https://www.google.ru/ - картинки


Презентация "Свойства числовых неравенств"


Презентация "К.Ф.Рылеев. Думы Рылеева. Дума "Смерть Ермака" и её связь с русской историей" 8 класс


title: План-конспект урока «Изготовление изделий из тонколистового металла. Выполнение чертежа развёртки коробочки для мелких деталей» 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 4
              н.п.Ёнский Ковдорского района Мурманской области

                             План-конспект урока
                                 в 5 классе

                 по курсу:  «Технология.  Технический  труд»

                                                                  подготовил
                                                          учитель технологии
                                                   Аверин Алексей Васильевич

                                 н.п. Ёнский
                                    2015
Тема  урока:  «Изготовление  изделий  из   тонколистового   металла   (ТЛМ).
Выполнение чертежа развёртки коробочки для мелких деталей».
Место занятия в учебном  процессе:  раздел  программы  «Технология  создания
изделий из металлов».
Тип урока:  комбинированный  (изучение  новой  темы  с  использованием  ИКТ,
практическое закрепление изученного материала).
Форма урока: урок – практикум.
Методы обучения:  рассказ, показ приёмов графического изображения  развёртки
коробочки учителем,  демонстрация  наглядных  пособий  и  ИКТ,  практическая
работа с использованием специальных средств  обучения  (обучающих  стендов),
позволяющих формировать алгоритмизацию мыслительной деятельности учащихся  5
классов.
Оснащение урока:
1.Компьютер.
                                       4.Заготовки из ватмана 105 х 105 мм.
2.Презентация к  уроку.                                            5.Ножницы
канцелярские.
3.Наборы чертёжного инструмента.                       6.Обучающие стенды.

                                 ПЛАН УРОКА

Целевые установки урока: в результате изучения темы ученик должен:
 • знать/понимать
– иметь представление об изделиях из тонколистового  металла,  встречающихся
в повседневной жизни, о графическом изображении простейших изделий из ТЛМ;
– знать инструменты для выполнения графических работ;
– знать линии и правила выполнения чертежа развёртки коробочки.
 • уметь
– читать чертёж развёртки коробочки для мелких деталей;
– выполнять по заданному алгоритму чертёж развертки коробочки, соблюдая  при
этом правила технического черчения;
– изготавливать коробочку для мелких деталей из  картона  в  соответствии  с
техническими условиями.
 •  использовать  полученные  знания,  умения  в  последующих   занятиях   и
   повседневной жизни
–  выполнять  по  заданному  алгоритму  размётку  развёртки   коробочки   из
тонколистового металла;
– изменять конструкцию коробочки для мелких деталей по потребности.

4. Задачи урока:
Формирование в рамках урока универсальных учебных действий:

|№  |Универсальные  |Содержание универсальных учебных действий              |
|п/п|учебные        |                                                       |
|   |действия       |                                                       |
|1  |Личностные     |- Сформированность целостного представления об         |
|   |               |изготовлении изделий из тонколистового металла.        |
|   |               |- Приобретение личного опыта графической грамотности.  |
|   |               |- Понимание значимости прикладного знания в            |
|   |               |практической деятельности по изготовлению развёртки    |
|   |               |коробочки из картона.                                  |
|   |               |- Проявление технико-технологического мышления при     |
|   |               |выполнении чертежа развёртки коробочки.                |
|   |               |- Проявление трудолюбия, ответственности и аккуратности|
|   |               |при выполнении чертежа развертки коробочки.            |
|2  |Регулятивные   |- Правильная организация рабочего места для выполнения |
|   |               |графических работ в рабочей тетради и на ватмане.      |
|   |               |- Бережное отношение к заготовкам, инструментам и      |
|   |               |другим ресурсам школьной мастерской.                   |
|   |               |- Самостоятельная практическая работа на основе        |
|   |               |заданного алгоритма действий по выполнению чертежа     |
|   |               |развёртки коробочки.                                   |
|3  |Познавательные |- Определение адекватных способов выполнения           |
|   |               |графических работ по изготовлению чертежа развёртки    |
|   |               |коробочки на основе заданных алгоритмов (обучающий     |
|   |               |стенд).                                                |
|   |               |- Оценивание своей познавательно-трудовой деятельности |
|   |               |на промежуточных этапах при работе с обучающими        |
|   |               |стендами, позволяющими формировать алгоритмизацию      |
|   |               |мыслительной деятельности учащихся.                    |
|   |               |- Умение комбинировать известные алгоритмы деятельности|
|   |               |с                                                      |
|   |               |целью изменять конструкцию коробочки для мелких деталей|
|   |               |по потребности.                                        |
|4  |Коммуникативные|- Согласование и координация совместной                |
|   |               |познавательно-трудовой деятельности с одноклассниками  |
|   |               |при работе с презентацией и обучающими стендами,       |
|   |               |позволяющими формировать алгоритмизацию мыслительной   |
|   |               |деятельности учащихся по изготовлению развёртки        |
|   |               |коробочки. Сюда относятся навыки:                      |
|   |               |сотрудничества, выявления противоречий и решения       |
|   |               |проблем;                                               |
|   |               |анализа информации о промежуточных этапах целостного   |
|   |               |технологического процесса по изготовлению коробочки из |
|   |               |картона;                                               |
|   |               |безопасного функционирования на рабочих местах в       |
|   |               |школьной мастерской при выполнении самостоятельной     |
|   |               |работы.                                                |

5. Требования к результатам освоения учащимися содержания урока:

|№  |Результаты        |Содержание требований                               |
|п/п|освоения          |                                                    |
|   |содержания урока  |                                                    |
|1  |Личностные        |- Сформированность понятия о целостном              |
|   |                  |технологическом процессе  по изготовлению изделий из|
|   |                  |тонколистового металла.                             |
|   |                  |- Накопление личного опыта и способность к          |
|   |                  |самооценке своих интеллектуальных возможностей при  |
|   |                  |выполнении графических работ.                       |
|   |                  |- Готовность к рациональному планированию           |
|   |                  |самостоятельной работы на основе заданных алгоритмов|
|   |                  |на обучающих стендах.                               |
|   |                  |- Понимание значимости прикладного знания           |
|   |                  |графической грамотности в практической деятельности |
|   |                  |по изготовлению развёртки коробочки из картона.     |
|   |                  |- Развитие трудолюбия и ответственности за качество |
|   |                  |своей деятельности, уважительного отношения к       |
|   |                  |результатам труда одноклассников.                   |
|   |                  |- Умение оценивать свои профессиональные интересы и |
|   |                  |склонности к изучаемому виду трудовой деятельности. |
|2  |Метапредметные    |- Алгоритмизированное планирование                  |
|   |                  |познавательно-трудовой деятельности посредством     |
|   |                  |определения адекватных способов выполнения          |
|   |                  |графических работ по изготовлению чертежа развёртки |
|   |                  |коробочки на основе заданных алгоритмов             |
|   |                  |(использование обучающих стендов).                  |
|   |                  |- Возможность оценивания своей                      |
|   |                  |познавательно-трудовой деятельности на промежуточных|
|   |                  |этапах при работе с обучающими стендами,            |
|   |                  |позволяющими формировать алгоритмизацию мыслительной|
|   |                  |деятельности учащихся.                              |
|   |                  |- Согласование и координация совместной             |
|   |                  |познавательно-трудовой деятельности с               |
|   |                  |одноклассниками при работе с презентацией и         |
|   |                  |обучающими стендами, позволяющими формировать       |
|   |                  |алгоритмизацию мыслительной деятельности учащихся по|
|   |                  |изготовлению развёртки коробочки.                   |
|   |                  |- Соблюдение правил ТБ, бережное отношение к        |
|   |                  |заготовкам, инструментам и другим ресурсам школьной |
|   |                  |мастерской.                                         |
|3  |Предметные        |Аргументировано объяснять:                          |
|   |                  |- представление об этапах целостного                |
|   |                  |технологического процесса  по изготовлению изделий  |
|   |                  |из тонколистового металла;                          |
|   |                  |- назначение и правила применения инструментов для  |
|   |                  |выполнения графических работ в рабочей тетради и на |
|   |                  |ватмане;                                            |
|   |                  |- последовательность выполнения чертежа развёртки   |
|   |                  |коробочки                                           |
|   |                  |Выполнять трудовые операции:                        |
|   |                  |- рационально организовывать рабочее место для      |
|   |                  |выполнения графических работ в рабочей тетради и на |
|   |                  |ватмане;                                            |
|   |                  |- выполнять графические работы в соответствии с     |
|   |                  |правилами технического черчения;                    |
|   |                  |- применять для самоконтроля на промежуточных этапах|
|   |                  |обучающие стенды, позволяющие формировать           |
|   |                  |алгоритмизацию мыслительной деятельности обучающихся|
|   |                  |по изготовлению чертежа развёртки коробочки;        |
|   |                  |- находить и устранять допущенные ошибки при        |
|   |                  |выполнении чертежа развёртки коробочки;             |
|   |                  |- уметь комбинировать известные алгоритмы           |
|   |                  |деятельности с                                      |
|   |                  |целью изменять конструкцию коробочки для мелких     |
|   |                  |деталей по потребности (контрольное задание для     |
|   |                  |успевающих учеников).                               |

                                  Ход урока

|Этап урока      |Деятельность    |Деятельность   |Использование|Прогнозируемый |
|                |учителя         |ученика        |презентации  |результат      |
|                |                |               |обучающих    |               |
|                |                |               |стендов      |               |
|Организационный.|Проверка        |Проверяют      |Обучающий    |Создание       |
|                |готовности      |самостоятельно |стенд по     |рабочего       |
|                |учащихся к      |готовность к   |изготовлению |настроя и      |
|                |уроку,          |уроку,         |ёлочки из    |ситуации успеха|
|                |высказывание    |(вспоминают    |ТЛМ.         |на уроке.      |
|                |добрых          |понравившиеся  |             |               |
|                |пожеланий,      |фрагменты      |             |               |
|                |создание        |прошлого урока |             |               |
|                |ситуации успеха |по обучающим   |             |               |
|                |(понравившиеся  |стендам),      |             |               |
|                |фрагменты       |настраиваются  |             |               |
|                |прошлого урока),|на новый       |             |               |
|                |сообщение темы и|материал урока.|             |               |
|                |целей урока.    |               |             |               |
|Актуализация    |ЗУНы,           |Отвечают на    |Обучающий    |Сформированное |
|знаний.         |необходимые и   |вопросы,       |стенд по     |понятие        |
|                |достаточные для |вспоминают     |изготовлению |прикладного    |
|                |освоения темы.  |ранее          |ёлочки из    |знания         |
|                |Опрос учащихся  |пройденный     |ТЛМ.         |графической    |
|                |по вопросам     |материал по    |Обучающий    |грамотности в  |
|                |(мыслительная   |теме: «Чтение  |стенд:       |практической   |
|                |гимнастика):    |чертежей       |«Плоскостная |деятельности по|
|                |1.С какими      |плоских деталей|разметка     |изготовлению   |
|                |изделиями из ТЛМ|из ТЛМ».       |изделий из   |изделий из ТЛМ.|
|                |вы уже          |               |ТЛМ».        |               |
|                |сталкивались в  |               |             |               |
|                |повседневной    |               |             |               |
|                |жизни?          |               |             |               |
|                |2. При          |               |             |               |
|                |изготовлении    |               |             |               |
|                |какого изделия  |               |             |               |
|                |вы обрели первый|               |             |               |
|                |опыт по работе с|               |             |               |
|                |ТЛМ.            |               |             |               |
|Изложение нового|Рассказ учителя |Рассматривают  |Обучающий    |Наблюдать за   |
|материала.      |по плану:       |предложенные   |стенд по     |работой        |
|                |- формирование  |слайды, находят|изготовлению |учителя,       |
|                |целостного      |изделия,       |чертежа      |уяснить        |
|                |представления об|выполненные из |развёртки    |технические    |
|                |изготовлении    |ТЛМ, виртуально|коробочки из |условия по     |
|                |изделий из ТЛМ; |представляют   |картона.     |предстоящему   |
|                |- значимость    |возможность их |             |заданию, умение|
|                |прикладного     |изготовления в |             |самостоятельно |
|                |знания          |условиях       |             |планировать    |
|                |графической     |школьной       |             |свою работу,   |
|                |грамотности в   |мастерской. По |             |правильно      |
|                |практической    |обучающим      |             |организовать РМ|
|                |деятельности по |стендам        |             |для выполнения |
|                |изготовлению    |знакомятся с   |             |графических    |
|                |развёртки       |первым этапом  |             |работ.         |
|                |коробочки из    |изготовления   |             |               |
|                |картона;        |чертежа        |             |               |
|                |- инструменты   |развёртки      |             |               |
|                |для плоскостной |коробочки из   |             |               |
|                |разметки на     |картона.       |             |               |
|                |картоне и на    |Знакомятся с   |             |               |
|                |ТЛМ;            |инструментами  |             |               |
|                |-               |для выполнения |             |               |
|                |последовательнос|графических    |             |               |
|                |ть выполнения   |работ.         |             |               |
|                |графических     |               |             |               |
|                |работ по        |               |             |               |
|                |изготовлению    |               |             |               |
|                |чертежа         |               |             |               |
|                |развёртки       |               |             |               |
|                |коробочки на    |               |             |               |
|                |основе заданных |               |             |               |
|                |алгоритмов.     |               |             |               |
|Вводный         |Учитель         |Ученики        |Обучающий    |Умение         |
|инструктаж.     |рассказывает и  |наблюдают за   |стенд по     |наблюдать за   |
|                |демонстрирует   |работой учителя|изготовлению |работой,       |
|                |приёмы работы   |и сравнивают   |чертежа      |находить ошибки|
|                |чертёжным       |исходный       |развёртки    |и предлагать   |
|                |инструментом на |материал для   |коробочки из |способы их     |
|                |классной доске. |работы с       |картона.     |исправления.   |
|                |Демонстрирует   |обучающим      |             |               |
|                |алгоритм        |стендом по     |             |               |
|                |выполнения      |изготовлению   |             |               |
|                |графических     |чертежа        |             |               |
|                |работ по        |развёртки      |             |               |
|                |изготовлению    |коробочки из   |             |               |
|                |чертежа         |картона.       |             |               |
|                |развёртки       |               |             |               |
|                |коробочки.      |               |             |               |
|Правила техники |Демонстрирует   |Самостоятельно |Плакат:      | Профилактика  |
|безопасности при|слайды и        |анализируют    |«Правила     |детского       |
|работе с        |плакаты, а затем|опасные        |техники      |травматизма.   |
|чертёжным       |показывает,     |ситуации       |безопасности |               |
|инструментом.   |какие опасности |техники        |при работе с |               |
|                |возникают во    |безопасности   |чертёжным    |               |
|                |время работы    |при работе с   |инструментом»|               |
|                |чертёжным       |чертёжным      |             |               |
|                |инструментом.   |инструментом.  |             |               |
|Самостоятельная |Наблюдает за    |Выполняют      |Обучающий    |Закрепление    |
|работа учащихся |работой,        |практическую   |стенд по     |полученных     |
|с использованием|выявляет ошибки,|работу по      |изготовлению |знаний на      |
|обучающих       |помогает их     |изготовлению   |чертежа      |практике.      |
|стендов.        |исправить,      |чертежа        |развёртки    |               |
|                |следит за       |развёртки      |коробочки из |               |
|                |соблюдением     |коробочки из   |картона.     |               |
|                |правил техники  |картона (по    |             |               |
|                |безопасности.   |заданному      |             |               |
|                |                |алгоритму).    |             |               |
|Первичное       |Контролирует    |Выполняют      |Обучающий    |Закрепление    |
|закрепление     |правильность    |практическую   |стенд по     |полученных     |
|знаний.         |применения      |работу по      |изготовлению |знаний на      |
|Промежуточный   |обучающих       |изготовлению   |чертежа      |практике.      |
|самоконтроль с  |стендов для     |чертежа        |развёртки    |               |
|использованием  |самоконтроля на |развёртки      |коробочки из |               |
|обучающих       |промежуточных   |коробочки из   |картона.     |               |
|стендов.        |этапах          |картона.       |             |               |
|                |выполнения      |Самостоятельно |             |               |
|                |чертежа         |исправляют     |             |               |
|                |развёртки       |ошибки на      |             |               |
|                |коробочки.      |промежуточных  |             |               |
|                |                |этапах         |             |               |
|                |                |выполнения     |             |               |
|                |                |чертежа        |             |               |
|                |                |развёртки      |             |               |
|                |                |коробочки.     |             |               |
|                |                |(Самодиагностик|             |               |
|                |                |а затруднений  |             |               |
|                |                |при выполнении |             |               |
|                |                |задания.       |             |               |
|                |                |Таблица №1)    |             |               |
|Самостоятельная |Наблюдает за    |Самостоятельно |Обучающий    |Закрепление    |
|работа учащихся.|работой,        |исправляют     |стенд по     |полученных     |
|Самоконтроль и  |выявляет ошибки,|ошибки на      |изготовлению |знаний на      |
|самооценка с    |помогает их     |промежуточных  |чертежа      |практике.      |
|использованием  |исправить,      |этапах         |развёртки    |Сравнительный  |
|обучающих       |следит за       |выполнения     |коробочки из |анализ         |
|стендов.        |соблюдением     |чертежа        |картона.     |выполненной    |
|                |алгоритма       |развёртки      |             |работы.        |
|                |выполнения      |коробочки.     |             |               |
|                |графических     |Самоконтроль и |             |               |
|                |работ по        |самооценка     |             |               |
|                |изготовлению    |чертежа.       |             |               |
|                |развёртки       |               |             |               |
|                |коробочки из    |               |             |               |
|                |картона.        |               |             |               |
|Этап рефлексии. |Анализирует     | Анализируют   |Обучающий    |Умение         |
|Подведение      |типичные ошибки,|допущенные     |стенд по     |анализировать  |
|итогов.         |которые были    |ошибки во время|изготовлению |свою работу.   |
|                |допущены        |работы.        |чертежа      |Самооценка     |
|                |учениками во    |Планируют, над |развёртки    |своей          |
|                |время работы.   |чем предстоит  |коробочки из |деятельности.  |
|                |Над чем         |поработать     |картона.     |Взаимоконтроль.|
|                |предстоит       |дома.          |             |(Самоконтроль и|
|                |поработать дома.|               |             |взаимоконтроль,|
|                |Выставляет и    |               |             |самооценка и   |
|                |комментирует    |               |             |взаимооценка   |
|                |оценки за работу|               |             |выполненного   |
|                |на уроке,       |               |             |задания.       |
|                |учитывая        |               |             |Таблица №2)    |
|                |самооценку и    |               |             |               |
|                |взаимооценку.   |               |             |               |
|Уборка рабочих  | Контролирует   |Убирают рабочие|             | Соблюдение    |
|мест.           |уборку рабочих  |места, приводят|             |правил         |
|                |мест и сдачу    |себя в порядок.|             |поведения в    |
|                |чертёжных       |               |             |технической    |
|                |инструментов.   |               |             |мастерской.    |

   Таблица №1  Самодиагностика затруднений при выполнении задания

   (учащийся  анализирует  свои  действия,  выполняет  в  письменном   виде
   самодиагностику затруднений,   заполняя таблицу  №1)

|            Класс …….             Фамилия.  Имя учащегося…….          |
|№    |Анализируемый структурный элемент   |Успех – поставить знак +    |
|п./п.|                                    |Затруднение – поставить знак|
|     |                                    |-                           |
|1    |Организация рабочего места          |                            |
|2    |Соблюдение правил техники           |                            |
|     |безопасности                        |                            |
|3    |Цель работы                         |                            |
|4    |Последовательность действий         |                            |
|5    |Выполнение чертежа развёртки        |                            |
|     |коробочки                           |                            |
|6    |Выполнения развёртки коробочки  из  |                            |
|     |картона                             |                            |
|7    |Изготовление макета коробочки из    |                            |
|     |картона                             |                            |
|8    |Визуальный контроль                 |                            |
|9    |Качество обработки                  |                            |

   Таблица №2 Самоконтроль  и  взаимоконтроль,  самооценка  и  взаимооценка
   выполненного задания

   |Класс…...... Ф.  И. учащегося…………………..Ф.  И. контролёра……………………                |
|№ |Анализируемый   |Уровень  достижения|Баллы  |Самоконтроль   |Взаимоконтроль  |
|  |показатель      |                   |       |самооценка     |взаимооценка    |
|1 |Аккуратность    |отсутствие дефектов|3      |               |                |
|  |выполнения      |                   |       |               |                |
|  |чертежа         |                   |       |               |                |
|  |                |незначительные     |2      |               |                |
|  |                |дефекты            |       |               |                |
|  |                |наличие множества  |0      |               |                |
|  |                |дефектов           |       |               |                |
|2 |Развёртка       |отсутствие дефектов|3      |               |                |
|  |коробочки  из   |                   |       |               |                |
|  |картона         |                   |       |               |                |
|  |                |незначительные     |1      |               |                |
|  |                |дефекты            |       |               |                |
|  |                |наличие дефектов   |0      |               |                |
|3 |Макет коробочки |отсутствие         |3      |               |                |
|  |из картона      |отклонений от      |       |               |                |
|  |                |образца            |       |               |                |
|  |                |незначительные     |2      |               |                |
|  |                |отклонения         |       |               |                |
|  |                |несоответствие     |0      |               |                |
|  |                |образцу            |       |               |                |
|4 |Правила  техники|отсутствие         |3      |               |                |
|  |безопасности.   |замечаний          |       |               |                |
|  |Организация     |                   |       |               |                |
|  |рабочего  места |                   |       |               |                |
|  |                |незначительные     |1      |               |                |
|  |                |замечания          |       |               |                |
|  |                |наличие замечаний  |0      |               |                |
|Набранная сумма баллов                         |               |                |
|Отметка за выполненное задание                 |               |                |
|Оценка:         10 баллов и более – отлично;     8 – 9  баллов – хорошо;       |
|                                                                               |
|6 – 7 баллов – удовлетворительно; менее 6 баллов - незачет                     |


title: Педагогический проект для детей старшего дошкольного возраста "Что мы знаем о часах?"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                                     №28

                  станицы Темижбекская МО Кавказский район

                            Педагогический проект

                   для детей старшего дошкольного возраста

                           «Что мы знаем о часах?»

                                                               подготовила
                                 воспитатель

  Гетманская Елена Викторовна

                                    2015

  Одним из основных показателей готовности ребёнка к школе является развитие
у него произвольности, что обеспечивает  полноценное  функционирование  всех
психических  функций   и   поведения   в   целом.   Дети    с   недостаточно
сформированной произвольностью хуже включаются в процесс  обучения,  и  даже
при нормальном уровне интеллектуального  развития  могут  попасть  в  группу
«неуспевающих».  Они   несобранные,  неинициативные,  легко   отвлекающиеся,
слабо подчиняющие своё поведение определённой задаче, с трудом  следящие  за
ходом коллективной работы, за ответами других детей, особенно при  пересказе
цепочкой, с низким уровнем развития самоконтроля.

  Развитие   произвольности   –   многокомпонентный    процесс,    требующий
обязательного формирования целостной системы осознанной саморегуляции.

  Проектный метод – это осуществление замысла от момента  его  возникновения
до  его  завершения  с  прохождением   определенных   этапов   деятельности.
Проектная  деятельность  дает  возможность  воспитывать  «деятеля»,   а   не
«исполнителя», развивать  волевые  качества  личности,  навыки  партнерского
взаимодействия.

  Основной  целью  проектного  метода  в  детском  саду  является   развитие
свободной  творческой  личности   ребёнка,   что   позволяет   ему   успешно
адаптироваться  к  изменившейся   ситуации   школьного   обучения,   которое
определяется задачами развития  и  задачами  исследовательской  деятельности
детей.  Он  даёт  ребёнку  возможность   экспериментировать,   синтезировать
полученные   знания.    При   проектировании   не   предполагается   жёсткая
алгоритмизация  действий,  но  требуется  правильное  следование   логике  и
принципам данной деятельности.

Цель проекта: изучить циферблат часов,  на  познавательном  уровне  овладеть
порядковым счетом, усвоить  технику сложения  методом  увеличения  числа  на
единицу.

Срок реализации:  долгосрочный, 1 год

Вид проекта: поисково-творческий

Участники:  дети 5-7 лет

Ожидаемый результат: предполагается,  что  организованная  работа  внедрению
проектной  деятельности  в  работу  с   детьми   дошкольного   возраста,   в
соответствии с современными требованиями,  будет способствовать  развитию  у
детей старшего дошкольного возраста  произвольности психических процессов.

Используемые методы и приемы:

• практические (игровые);
• экспериментирование;
• моделирование;
• воссоздание.

Условия инновационной работы:

• создается образовательная среда,  обеспечивающая  снятие  всех  стрессовых
  факторов учебного процесса;
• новые знания не даются детям в  готовом  виде,  а  постигаются  ими  путем
  самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков;
• большое внимание уделяется развитию  вариативного  мышления  и  творческих
  способностей ребенка;
• необходимо, чтобы каждый ребенок продвигался вперед своим темпом;
•  у  детей  формируется  умение  осуществлять  собственный   выбор   и   им
  систематически предоставляется возможность выбора;
• процесс обучения сориентирован на приобретение детьми  собственного  опыта
  творческой деятельности.
                               Этапы проекта:

  |№  |Содержание деятельности                |Результат деятельности          |
|1. |Поиск и анализ проблемы.               |Определение оптимального способа|
|   |Планирование проектной деятельности    |достижения цели проекта.        |
|   |                                       |Пошаговое планирование работы.  |
|2.          Деятельность по формированию  временных представлений            |
|2.1|                                  Подготовительный этап:                |
|   |Знакомство с понятиями  «сутки» и      |Дети  усвоили:                  |
|   |«части суток», последовательностью     |-  что за утром идет день, после|
|   |событий                                |дня – вечер, затем – ночь;      |
|   |                                       |- последовательность событий:   |
|   |                                       |сначала он просыпается, потом   |
|   |                                       |чистит зубы, затем садится      |
|   |                                       |завтракать,  идет гулять.       |
|   |Работа с понятиями прошлого, настоящего|Дети научились определять время,|
|   |и будущего                             |связанное с произошедшими,      |
|   |                                       |будущими или настоящими         |
|   |                                       |событиями.                      |
|   |Знакомство с временами года,  днями    |У детей уточнились и            |
|   |недели, годом.                         |систематизировались  знания о   |
|   |                                       |понятиях «год», времена года,   |
|   |                                       |дни недели, последовательность  |
|   |                                       |дней недели, времен года.       |
|   |Освоение цифр, умения считать по       |Дети усвоили  порядковый счет,  |
|   |порядку.                               |технику сложения методом        |
|   |                                       |увеличения числа на единицу     |
|2.2|Основной этап «Изучаем, познаём»                                        |
|   |Познание:                              |Дети научились:                 |
|   |-«Для чего нужны часы? Виды часов»     |- понимать и принимать задания  |
|   |(обобщение имеющихся у детей знаний)   |взрослых; принимать решение и   |
|   |- «Сколько дел можно сделать за 1      |имеющиеся знания при выполнении |
|   |секунду, 1 минуту?»                    |заданий;                        |
|   |- Решение логических задач  с          |- следить за течением времени в |
|   |использованием времени (определение    |процессе деятельности;          |
|   |времени с точностью до часа, до        |-решать логические задачи с     |
|   |получаса)                              |временной направленностью.      |
|   |Социализация:                          |- у детей уточнились и          |
|   |- Чтение сказок «Сказка о потерянном   |систематизировались             |
|   |времени», «12 месяцев», «Золушка»,     |представления о необратимости   |
|   |«Синичкин календарь»,                  |времени,                        |
|   |- Пословицы, поговорки о времени.      |- возросла активность детей в   |
|   |- Игра «Который сейчас час?»,          |играх и упражнениях,            |
|   |-Игра  «Изучаем время»,                |направленных на развитие памяти,|
|   |-Продолжи фразу «Если бы у нас не было |внимания, восприятия.           |
|   |часов, то…», «Если бы я выбирал часы в |                                |
|   |подарок маме, то я бы выбрал вот эти   |                                |
|   |часы, потому что…»                     |                                |
|   |-Заучивание стихотворений о часах.     |                                |
|3.                                      Этап закрепления «Вместе с мамой и   |
|папой»                                                                       |
|   | С родителями                          |-подобрана видеотека со сказками|
|   |- Поиск картинок с изображением часов, |о времени, часах, диски с       |
|   |- Рассматривание деталей часов.        |музыкальными произведениями о   |
|   |                                       |времени,                        |
|   |                                       |- получение продуктов совместной|
|   |                                       |деятельности для украшения зала |
|   |                                       |к празднику,                    |
|   |                                       |                                |
|   |Заключительный этап                    |                                |
|   |- Изготовление дидактического пособия  |                                |
|   |«Веселые часики»                       |- получение детьми положительных|
|   |- Создание коллажа «Такие разные часы» |эмоций и удовлетворение от      |
|   |- «Праздник часов»                     |результатов своих достижений.   |

                         Методические рекомендации:

           Подготовительный этап начинается с обучения   понятий  «сутки»  и
  «части суток». Ребенок должен знать, что за утром идет день, после  дня  –
  вечер, затем – ночь. Должен усвоить последовательность событий: сначала он
  просыпается, потом чистит зубы, затем  садится  завтракать.  Каждый  день,
  повторяя последовательную цепь событий, ребенок  учится  разбираться,  что
  зачем идет. Тем самым, вырабатывая у себя понимание времени.  А  это  куда
  важнее, чем заставить ребенка  выучить положения стрелок на  часах.  Нужно
  также акцентировать внимание на любую  последовательность,  где  отчетливо
  видно, что было сначала, а что потом. Можно прочитать  сказку,  в  которой
  нужно проследить последовательность,  например,   «Колобок».  Сначала  его
  испекли, потом он полежал на окошке, затем покатился по дорожке,  встретил
  Зайца. Развитию ребенка поспособствуют вопросы типа: "Что случилось, после
  того, как Колобок встретил Зайца?»

             Следующий важный этап в выработке понимания времени – работа  с
  понятиями прошлого, настоящего и будущего. Беседу с детьми  лучше  строить
  на примерах:  ваш разговор происходит в настоящем,  то,  что  вы  обедаете
  тоже в настоящем, и то, что за окошком весна – это тоже настоящее.  А  то,
  что произойдет позже: завтра, через неделю – это будущее.  Например,  День
  Рождения ребенка произойдет через месяц, поездка на море  летом.  Все  это
  произойдет в будущем. А вот поход в цирк или на природу  были  в  прошлом.
  Так ребенку будет легко научиться понимать суть этих понятий.

             Следующий шаг – понимание времени  года,  дней  недели.  Обычно
  зиму, весну, лето и осень дети запоминают лучше всего. От вас  потребуется
  рассказать, какие изменения происходят с погодой и природой в разное время
  года,  а не просто объяснить ему, что существует 12 месяцев  и  4  времени
  года. Для этого, выйдя на улицу – наблюдайте, показывайте, что  происходит
  с деревьями, небом, травой, во что одеты  люди.  Можно  делать  фотографии
  того или иного уголка на улице в разные  времена  года,  или  даже  каждый
  месяц и сравнивать их между собой.  Рекомендуется  также  прочесть  сказку
  "Двенадцать месяцев" С. Маршака и "Синичкин календарь" В. Бианки.
           Заключительный важный  этап  –  освоение  цифр,  умение  считать.
  Только, после всего вышеописанного ребенка можно знакомить с  часами.  Все
  эти подготовительные  этапы  самые  важные  в  обучении  времени.  Научить
  определять время не так тяжело, как помочь осознать его протяженность.

       После того, как ребенок   освоил  последовательность  событий,  стал
  ориентироваться во временах года и в прошлом, будущем и  настоящем,  самое
  время открыть для  него  таинственные  часы.  Лучше  всего,  объяснять  на
  больших и ярких часах с большими стрелками и четкими делениями.

       Сначала определили, для чего нужны часы  и рассмотрели  виды  часов.
  Часы – это прибор для измерения времени.  На часы мы смотрим, когда  хотим
  определить время. Они бывают наручные, настенные, настольные,  будильники,
  башенные, электронные, песочные.

       Дали описание часам: круг в центре часов называется циферблатом.  На
  циферблат нанесены  цифры.  У  часов  есть  две  стрелки.  Одна  короткая,
  двигается медленно  и  когда   она  совершает  один  круг  по  циферблату,
  проходит ровно один час. Эта стрелка – часовая. У  часов   есть  ещё  одна
  стрелка. Она длиннее и движется быстрее. Эта стрелка – минутная.

       На  первом  этапе  обучение  начинали   только  с  часовой  стрелки.
  Объясняли  по часам ребенку, в какое время  он  встает  (ставили   часовую
  стрелку на 7  часов),  в  какое  время  ребенок  завтракает,  обедает  или
  ужинает, в какое время сон час, в какое время смотрит любимый мультфильм и
  т.д

   Для закрепления играли в игры:

• Расположи  по-разному стрелки и определи  "Который сейчас час?"
  12.00 - двенадцать часов
  10.00 - десять часов.
• Подбери к часам соответствующие картинки.
• Играй – изучай «Изучаем время».
• Решали на занятиях разные задачи: «Произошло несчастье. Принцесса  уколола
  палец и заснула на сто лет. Это случилось в пять  часов  вечера.  Покажите
  это время на башенных часах»,   «Жил  на  свете  грустный  гном.  Грустный
  потому,  что у него не было дома.  И  вот  однажды  гном  решил  построить
  себе дом. Он начал подготовку к строительству в четыре часа. Покажи  время
  – нарисуй маленькую стрелку на круглый часах».
     При этом  большую стрелку ставили  на 12, а маленькую  передвигали   на
  1, 2, 3 и д. Также большую можно  временно  убрать  и  работать  только  с
  маленькой. Попросите самостоятельно показать заданное время. Обычно,  дети
  быстро начинают чувствовать положение часовой стрелки. Обратите  внимание,
  что большая стрелка двигается медленно и что, когда она пройдет круг,  час
  закончился. После понятия целый круг, покажите, что такое  половина  круга
  (половина первого, второго, третьего…).
     На втором этапе обучения можно приступить к  обучению  понятия  минуты.
  Объясняя  сколько минут, показывает стрелка,  находясь   на  каждой  цифре
  циферблата. Для этого  мы с детьми   изготовили  с  детьми   дидактическое
  пособие - бумажные часики. Объяснили на макете, что от одной  черточки  до
  другой –  пять  минут.  Каждое  деление  тоже  делится  по  одной  минуте.
  Медленно, шаг за шагом,  обучайте  детей.  Сначала  выучите  5  минут,  10
  минут, 15 мину.  После 20 минут ,25 минут, 30 минут.
     Играли  в игры на закрепление минут. Например: ребенок  ставит  стрелки
  на бумажных часиках также как показывает время  на  настенных  часах.  При
  этом называет полностью « Который сейчас час». Например: 8 часов 10 минут,
   5 часов 20 минут… или наоборот.
     Ребенок растет, и ему необходимо разобраться с этим, на первый  взгляд,
  загадочным явлением. Ведь каждый день ребенку нужно будет планировать свое
  время, научиться им распоряжаться, и ориентироваться в нем.
  Прививая  интерес  ребенка  к  часам,  приклейте  на   маленькую   стрелку
  черепашку, которая медленно двигается, а на  длинную  –  птичку.  Рядом  с
  каждой цифрой приклейте разных зверюшек. Теперь, Вы можете говорить, когда
  птичка придет к зайчику, мы пойдем гулять".
   На этапе  закрепления  и  систематизации  знаний   создан  коллаж  «Такие
  разные часы», изготовлено дидактическое пособие «Веселые часики».

  Используемая литература:
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Время, часы//М.: Издательство Ювента, 2004
2. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у  детей  дошкольного
  возраста //Тольяти: Издательство Просвещение, 2008
3. Шорыгина Т.А. Беседы о пространстве  и  времени//  М.:  Издательство   ТЦ
  Сфера, 2009


Презентация "Роль диагностики в профилактике детской безнадзорности из опыта работы"


title: Презентация кабинета ОБЖ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 137 с углубленным изучением отдельных предметов» Кировского района г. КазаниПРЕЗЕНТАЦИЯ КАБИНЕТА ОБЖ

Преподаватель – организатор ОБЖ

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 137 с углубленным изучением отдельных предметов» Кировского района г.Казани

ПОКЛАД
МАРИЯ ВАСИЛЬЕВНА
ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА ОБЖ Кабинет ОБЖ оформлен  стендами и плакатами по тематике обеспечения безопасности жизнедеятельности
Правила обеспечения безопасности дорожного движения
Средства регулирования дорожного движения
Набор плакатов  «Технические средства оснащения нештатных аварийно-спасательных формирований»
Средства и правила оказания первой помощи пострадавшему
Развивающие игры-лото,  DVD- фильмы по темам «Безопасность дорожного движения», «Здоровый образ жизни», «Пожарная безопасность»
Технические средства обучения Противогазы. ОЗК. Манекен. Макет автомата Калашникова. Аптечка. Пневматические винтовки.
Практические                                                                           занятия
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

 Изучение технологии работы с текстовыми документами на занятиях информатики

                                      подготовила  преподаватель информатики

                                               Ловинская Лариса Владимировна

                                 г. Кемерово

                                     2015

В преподавании информатики изучению текстовых  редакторов  (процессоров),  а
также технологии работы в  них  всегда  отводилось  определенное  количество
времени. В среднем звене школы учащиеся осваивают приемы работы с  текстовой
информацией чаще всего в прикладных средах редактора  Блокнот  и  процессора
Microsoft   Word.   В   старшем   звене   школы    изучение    компьютерного
делопроизводства (в зависимости от программы обучения) также  осуществляется
на основе программ для подготовки текстовых документов.
      В системе среднего профессионального  образования  обучение  студентов
технологии работы с текстом также играет  немаловажную  роль.  Студенты  при
выполнении самостоятельных работ  (докладов,  отчетов,  рефератов  и  т.п.),
написании курсовых и дипломных проектов должны  владеть  навыками  работы  с
текстовой  информацией:  обязательно  уметь  редактировать  и  форматировать
документ, создавать его структуру, выполнять разметку страниц документа.
      Опыт преподавания данной темы  в  системе  среднего  профессионального
образования обозначил две основных проблемы:
      1) Недостаточность базовой подготовки студентов, частичное или  полное
отсутствие умений и навыков работы с текстовыми документами.
      2) Учебники по информатике для среднего профессионального  образования
предоставляют не полную информацию по данной теме.
      Во-первых, необходимо сказать, что студенты, конечно же, умеют  в  той
или  иной  степени  набирать  текст  на  клавиатуре  (спасибо  Интернету   и
социальным сетям), но у них почти полностью  отсутствуют  навыки  грамотного
оформления текста.
      Во-вторых, – в учебниках по информатике для СПО, в  основном,  описана
общая технология работы с текстовыми документами, содержание которой  хорошо
применять  только  на  практических   занятиях   по   информатике.   Но   на
теоретических занятиях изучение  технологии  работы  в  текстовом  редакторе
(процессоре) необходимо начинать с основных терминов и понятий,  а  также  с
повторения материала школьной программы.
      Каждый преподаватель информатики использует свой подход в преподавании
данной темы, тем не менее, педагогический опыт автора статьи в  этой  сфере,
возможно, будет полезен начинающим специалистам.
      Для начала на теоретическом занятии следует разобрать основные базовые
понятия  данной темы: текстовый редактор  (процессор),  текстовый  документ,
структурирование текста,  макет  текстового  документа,  объекты  текстового
документа. Точные и содержательные определения этих понятий  представлены  в
практикуме по информатике Н.В. Макаровой.
      Текстовый   редактор   (процессор)   –   программа    для    создания,
редактирования, форматирования и макетирования текстового документа.
      Текстовый документ – созданный в прикладной среде документ,  состоящий
из разнотипных объектов: текстов, рисунков и таблиц.
      Структурирование текста – разбиение его на мелкие смысловые  фрагменты
(заголовки, разделы, абзацы и т.п.)
      Макет   текстового   документа   –   совокупность   упорядоченных   по
определенным правилам объектов, размещенных на странице.
      Также необходимо рассмотреть основные  объекты  текстового  документа,
которые будут использоваться в работе чаще всего и их параметры:
      – символы и слова (шрифт, начертание, размер, цвет, кернинг, эффекты);

      –  строки  и  абзацы  (отступ  красной  строки  абзаца,  выравнивание,
межстрочный интервал и межабзацный отступ);
      – таблица;
      – графические объекты (диаграммы, векторные изображения и  рисунки  из
файлов);
      – формулы.
      Студенты при работе с текстовыми документами должны уметь пользоваться
различными способами выделения их объектов. Замечено, что многие из  них  не
знают даже самых простых  способов  выделения,  например,  что  слово  можно
выделить двойным щелчком мыши, а абзац – тройным щелчком. Поэтому на  данном
моменте необходимо заострить внимание.
      Следующим   этапом   рассматриваются    понятия    редактирования    и
форматирования.
      Редактированием документа называют операции,  связанные  с  удалением,
перемещением, вставкой и заменой текста. Здесь необходимо отметить, что  для
выполнения этих операций существует несколько способов:  вызов  команд  меню
Правка, использование панели инструментов, контекстного  меню  и  комбинаций
клавиш.  Следует   сказать,   что   многие   студенты   умеют   пользоваться
комбинациями клавиш  и  командами  контекстного  меню,  но  почти  не  знают
назначение кнопок панелей инструментов. Поэтому нужно  подробно  рассмотреть
все способы, а также объяснить отличие функций клавиш  Backspace  и  Delete.
Необходимо рассказать, для чего используется клавиша ЗАМ, так как часто  при
случайном нажатии этой клавиши происходит длительная остановка  в  работе  и
поиск причин «съедания» текста при наборе.
      При изучении редактирования  текста  нужно  отдельно  остановиться  на
рассмотрении систем проверки орфографии  и  грамматики.  Часто  студенты  не
знают, почему редактор подчеркивает  слова  красной  или  зеленой  волнистой
чертой. Поэтому необходимо объяснить правила набора текста. Например,  самой
распространенной ошибкой при наборе текста является расстановка пробелов.
      Форматирование – процесс представления внешнего вида документа или его
отдельных объектов в требуемой форме. Форматирование  бывает  трех  видов  –
форматирование текста (символов), форматирование  абзацев  и  форматирование
документа в целом. Форматирование текста  (символов)  связано  с  изменением
его параметров – кегля, цвета,  начертания  и  т.п.  Форматирование  абзацев
предполагает  отступы   и   интервалы,   выравнивание   текста.   Конкретнее
рассмотреть эти понятия  лучше  всего  на  практических  занятиях  во  время
выполнения работы  за  компьютером.  Параметры  форматирования  документа  в
целом –  ориентация  страницы  (положение  листа),  поля  (их  настройку)  и
назначение   колонтитулов   (вставку   служебной   информация),   желательно
разобрать заранее.
      Еще одним немаловажным моментом является изучение способов создания  и
сохранения текстовых документов. Если создавать текстовый документ  студенты
умеют, каким либо из способов – при помощи меню Пуск, через ярлык  программы
на Рабочем столе или  с  помощью  контекстного  меню,  то  не  всегда  умеют
правильно его сохранять. Поэтому следует  заострить  внимание  на  том,  чем
отличаются команды меню Файл/Сохранить и Файл/Сохранить как.
      В заключение можно сказать, что  на  теоретическом  занятии  не  нужно
углубляться в изучение всех приемов работы  с  текстовыми  документами,  это
очень  объемный  материал.  Вся  технология  работы  в  текстовом  редакторе
(процессоре) очень хорошо описана в учебниках по  информатике  для  среднего
профессионального образования, и студенты могут самостоятельно изучать  тему
в  виде  домашнего  задания.  Но  основные  понятия  и   некоторые   моменты
необходимо рассмотреть заранее, перед практическими  занятиями.  Тогда  наши
студенты  научаться  создавать   грамотно   оформленные   работы,   например
рефераты, не только по информатике, но и по другим дисциплинам.

                      Список использованных источников
1. Колмыкова, Е. А. Информатика [Текст]  :  учеб.  пособие  для   студентов
   учреждений сред. проф. образования / Е. А. Колмыкова, И. А. Кумскова.  –
   Москва : ИЦ «Академия», 2011. – 416 с. – [Допущено МО России].
2. Макарова, Н.В. Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс [Текст]  :  учеб.
   пособие для общеобразовательных учеб. заведений /  под  редакцией  проф.
   Н.В. Макаровой. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 384 с. [Рекомендовано
   МО РФ]
3. Михеева, Е. В. Информатика [Текст]  :  учеб.  для  студентов  учреждений
   сред. проф. образования / Е. В. Михеева, О. И. Титова.  –  Москва  :  ИЦ
   «Академия», 2011. – 352 с. – [Допущено МО России].
4. Михеева, Е. В. Практикум по информатике  [Текст]  :  учеб.  пособие  для
   студентов образовательных учреждений сред. проф.  образования  /  Е.  В.
   Михеева. – 9-е изд., стер. – Москва : ИЦ «Академия», 2011. –  192  с.  –
   [Рекомендовано ФГУ «ФИРО»].
5. Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности
   [Текст] : учеб. пособие  для студентов сред. проф. образования /  Е.  В.
   Михеева. – Москва : Издательский центр «Академия»,  2010.  –  384  с.  –
   [Допущено МО России].
6.   Михеева,   Е.   В.   Практикум   по   информационным   технологиям   в
   профессиональной деятельности [Текст] :  учеб.  пособие   для  студентов
   сред. проф. образования / Е. В. Михеева. – Москва :  Издательский  центр
   «Академия», 2010. – 256 с. – [Допущено МО России].
7.  Сергеева,  И.И.  Информатика  [Текст]:  учебник  для  средн.   професс.
   образования. / И.И. Сергеева, А.А. Музалевская, Н.В. Тарасова. – М.:  ИД
   «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2012. – 383с.: ил. – (Профессиональное образование). –
   [Допущено МО России]


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Топчихинская средняя общеобразовательная школа №1
                     имени Героя России Дмитрия Ерофеева»
                    Топчихинского района Алтайского края

                      Конспект внеклассного мероприятия

              «1 сентября - День Знаний. Праздник для 3 класса»

                                       подготовила учитель начальных классов
                                                 Чаленко Ирина Александровна

                                 с. Топчиха
                                  2015 год

               1 сентября - День Знаний. Праздник для 3 класса

Цели:
• развитие познавательных интересов;
• развитие творческих способностей;
• воспитание чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры поведения;
• оставить незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым  проявить
желание детей учиться в школе;
• привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через  учебные
занятия.
Оборудование:
1. Красочно оформленный класс: воздушные шарики, плакаты «1 сентября»,
«Здравствуй, школа!», «День Знаний», цветы, листочки осенние;
2. Магнитофон, записи песен на школьную тему;
3. Рисунки, наглядность к конкурсам.

                               Ход праздника:

Учитель:
    Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже в 3
классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю больших
успехов. Третий класс - достаточно трудный, но все трудности мы вместе
непременно преодолеем.
    С завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. И
пусть этот учебный год будет для вас добрым, плодотворным, творческим.
    В нашем классе (20) учеников -(...13) девочек и (7) мальчиков. (Если
есть вновь прибывшие ученики, учитель непременно должен их представить.)
    Давайте скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы.
Итак, я показываю букву, а вы называете слова на эту букву, которые
отвечают на вопросы «какой? какая? какое?». (Родители помогают.)
    - Все мальчики в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «С».
Сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
    - Все девочки в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «К».
Красивые, культурные, кокетливые, классные.)
    - А родители в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «В».
Взрослые, высокие, веселые, внимательные, вежливые.)
    - А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д».  Длинные, добрые,
дружные, доверительные.)

1 ученик:
Вновь начался учебный год,
 И класс родной нас снова ждёт.
 Нас ждут учебники и парты,
Тетрадки, ручки, краски, карты.
Мы начинаем вновь учёбу.
Стать образованными чтобы,
Стараться надо каждый день
Превозмогать бо-ольшую лень

2 ученик:
Ученику непросто жить –
Уроки каждый день учить
И рано поутру вставать,
Заучивать, запоминать,
Задачки сложные решать.
Но мы уверены: нас всех
Ждёт в будущем большой успех

3 ученик:
Каникулы закончились, как жалко!
Мы отдыхали слишком мало.
Побыли мало на природе,
Я б отдохнул ещё бы годик.
Потом бы в школу вновь пошёл
И за учёбу принялся бы снова.
Я бы учился очень хорошо.
 Ну как же, после отдыха такого!

4 ученик:
И сразу бы отличником я стал,
На «пять» всегда б контрольные писал,
Не делал бы ошибки я в диктантах.
Все удивлялись бы моим талантам.
И всем открыл бы свой секрет,
Точнее, здесь его и нет.
Чтобы всегда пятёрки получать,
Как можно больше надо отдыхать!

5 ученик:
Конечно, целый год не нужно отдыхать,
От жизни можно так совсем отстать.
 Представь, класс за год столько изучил,
А ты и то, что знал, совсем забыл.

6 ученик:
Сейчас наш летний отдых завершён,
Нам всем был очень нужен он.
Но начался учебный год,
И нас работа снова ждёт

 Учитель:
- Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные
диктанты.
- Но сегодня, в честь праздника у нас «День занимательных уроков» .
- Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить
себя на новый учебный год.
Сегодня в расписании.
1. Сказочная литература.
2. Озорная грамматика.
3. Весёлая математика.
4. Забавный окружающий мир.
- Я надеюсь, что занимательные уроки вам понравятся.
- Нам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания.  В конце
всех уроков мы подведём итог и узнаем, готовы ли ВЫ к новому школьному
году.

                        1 УРОК. Сказочная литература.

 Задание 1.
– Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
(Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
12. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)

 Задание 2.
- Корней Иванович Чуковский написал много сказок для детей:
1. ТАРАКАНИЩЕ, 2. АЙБОЛИТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. БАРМАЛЕЙ.
- Нет ли здесь ошибки, а если есть, то под каким она номером? (3)

Задание 3.

Доскажите имя героя
1. Кот (Матроскин, Базилио, в сапогах)
2. Домовенок (Кузя)
3. Папа (Карло)
4. Дед (Мороз, Мазай)
5. Старик (Хотабыч, Годовик)
6. Баба (Яга)
7. Старуха (Шапокляк)
8. Дядя (Степа, Федор)
9. Почтальон (Печкин)
10. Доктор (Айболит, Пилюлькин)
11. Пудель (Артемон)
12. Барон (Мюнхаузен)
13. Маленький (Мук, принц)
14. Крокодил (Гена)
15. Вини (Пух)

                         2 УРОК. Озорная грамматика.

– На уроке озорной грамматики вас ждут  четыре интересных задания:
Задание 1.
Ответьте на вопросы:
- Назовите главные члены предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
- Какие части слова вы знаете? (КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ)
- Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)

Задание 2.
- На доске написаны слова в определенном порядке:
1. БОЛЬШОЙ, 2. ОГРОМНЫЙ, 3. ГИГАНТСКИЙ, 4. ОГРОМНЕЙШИЙ.
- Два слова нужно поменять местами, чтобы цепочка была логически верной.
- Под какими номерами эти 2 слова? (3 и 4)

Задание 3.
- Прочитайте. Это предложение? Докажите. Что в нём не так? Исправьте.
- На какие правила допущены ошибки?
- Найдите главные члены предложения.
я жыву в лисной глушы.

Задание 4.
- В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с
животными. Вспомните их и назовите.
Трудится как … (муравей)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон)
Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Упрямый как … (осёл)

                          3 УРОК. Весёлая математика.

Задание 1.
Ответьте на вопросы.
- Какие геометрические фигуры вы знаете?
- Как найти периметр многоугольника? (ВСЕ СТОРОНЫ СЛОЖИТЬ)
- Как определить, на сколько одно число больше другого?
  (ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ)
- Увеличьте 72 на 18. (90)
- На сколько 43 больше 11. (32)
  - Найдите разность чисел 90 и 15 (75)

Задание 2.
- Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что математика
сегодня весёлая.

1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
  2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо
заменить? (5)
  3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
  4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников.
Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
  5. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)

  Подарил утятам ёжик 8 кожаных сапожек.
  Сколько ж маленьких утят ёжика благодарят?
                              8 : 2 =  4 утёнка

  Испекла нам бабушка вкусные оладушки.
  Всего оладий 27. По три нам хватило всем.
  Кто ответит из ребят, сколько было всех внучат?
                              27 : 3 = 9 внучат

  Полюбуйтесь-ка вы сами:
  Мчатся тройки с бубенцами.
  Сосчитать коней попросим,
  Если троек – восемь.
                              3 х 8 = 24 коня

  Назовите самое большое однозначное число.         9
  Назовите самое маленькое двузначное число.         10
  Назовите самое большое двузначное число              99

                      4 УРОК. Забавный окружающий мир.

Задание 1.
- На доске написаны названия птиц (отгадки):
1. ГРАЧ 2. КУКУШКА 3. СТРИЖ 4. ЖАВОРОНОК 5. СКВОРЕЦ.
- Отгадайте загадки:
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.
  (жаворонок — 4)

Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится.
  (грач — 1)

Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
  (кукушка — 2)

Какая птица летит со скоростью автомобиля?
  (стриж — 3)

Задание 2.

Ответьте на вопросы:
1. Как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия)
2. В каком крае мы живём? (Алтайский)
3. На какой улице находится наша школа? (ул. Куйбышева)

Задание 3.
- После перестановки букв должны получиться названия животных:
  АКР, КОРТ, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
  (РАК, КРОТ, ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР)

  Блиц-опрос.
  1.     Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
  2.     Где и как должен ходить пешеход по улице?
  3.     В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
  4.     Как нужно правильно переходить дорогу?
  5.     Есть ли в нашем посёлке пешеходный светофор?
  6. Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
  7. Кто должен знать дорожные знаки?
  8. Можно ли играть вблизи проезжей части?
  9. Где можно ездить на велосипеде детям вашего возраста? )по тротуарам)
  - Молодцы! Справились с блиц-турниром. Не забудьте все правила дорожного
движения, которые мы с вами сейчас вспомнили и всегда их соблюдайте. Для
чего нужно знать правила дорожного движения?
- Правильно, их необходимо знать в целях собственной безопасности
– Наши уроки подошли к концу. Подведём итоги.

Шифровка

    Учитель. Расшифруйте слова: ветеркач (четверка); текярап (пятерка);
акводй (двойка).
    - Как одним словом можно назвать эти три слова? (Отметки.) Отметки как
конфеты. Например, получишь пятерку - как будто коробку конфет домой
несешь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются
вместе с тобой, хотят ее посмотреть. Согласны? А когда получишь двойку, то
понимаешь, что это всего-навсего фантик от конфеты, и хочется от него
поскорее избавиться, выбросить, например. Согласны?
    Сейчас мы проведем курс экстренной проверки на готовность получать
двойки и пятерки. Не зевайте, где нужно оценку добавляйте!
    Если же стихотворенье ты не выучил опять,
    То получишь, несомненно, за домашку только... (два).
    Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
    Но забыл переписать все и получишь ты... (два).
    Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
    Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят... (пять).
    Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
    Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (пять).
    Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
    Лишь хватило бы терпенья, и получишь... (пять).

Гадание

    Учитель. Каким же будет для вас новый учебный год? В конверте -
картинки. Вытаскивайте по одной, а я вам растолкую, что вас ждет в новом
учебном году.
    (Ученики по одной вытаскивают карточки с картинками.)
    ПТИЦА. Удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай,
поймай ее и держи крепко!
    МОРОЖЕНОЕ. Оно такое холодное, жди неприятностей, но чтобы они тебя не
тревожили, лучше учи домашние задания!
    ЦВЕТОК. Не забудь поздравить любимую учительницу с началом учебного
года! Настроение у нее весь год будет отличное!
    КОТ УЧЕНЫЙ. Мудрость в книгах! Читай побольше, ходи почаще в библиотеку!
    ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ. Тебе предстоит с особым усердием грызть гранит знаний.
Учи все правила!
    МЯЧ. Не забывай в течение всего учебного года активно заниматься
физкультурой. Помни: в здоровом теле здоровый дух!
    СОЛНЦЕ. Будь теплым и ласковым, как солнышко, тогда и друзей у тебя
будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты!
    ЗОЛОТАЯ  РЫБКА. Все твои желания сбудутся только при одном условии - не
опаздывай в школу!
    ВАЗА. Будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По
рисованию и труду в дневнике будут только пятерки.
    ПЛАТОЧЕК. Тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе
так понравится учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
    МЫЛО. Будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться директору -
может быть, он тебя и не вызовет в свой кабинет.
    ГЛОБУС. Тебя ожидает путешествие. Куда и когда - пока непонятно.
Главное, не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок!
    ЛОШАДЬ. Помни, что школа не ипподром. Носиться по коридору, как лошадь,
рысью, галопом, иноходью нежелательно.
    СКРЕПКА. Тебе предстоит встреча с хорошим другом.
    ЛАМПОЧКА. Тебя осенит гениальная идея.
    ЛИНЕЙКА. Ты придешь к знаниям по прямой дорожке.
    КНОПКА. Учи уроки, а то будет «прикол».
    РУЧКА. Не забывай записывать домашнее задание.
    КЛЮЧ. Ты обязательно отыщешь ключ к знаниям.
    РАКУШКА. В этом учебном году ты узнаешь много о подводном мире.
    КОНФЕТА. Тебя ждет сладкая жизнь.

Поздравление-напутствие родителям

    Учитель.
    Хочется добрые слова сказать и родителям.
    Трудно детей своих воспитать.
    Многое нужно для этого знать.
    Родителям я хочу пожелать
    Детям всегда во всем помогать,
    В школу с утра ребенка собрать,
    Напутствия добрые вовремя дать,
    Умную книжку успеть прочитать,
    А в выходной не забыть погулять.
    Чтобы болезней всех избежать,
    Надо еще детей закалять.
    Собрания также все посещать,
    Школе по мере сил помогать.
    А главное, без сомненья,
    Желаю вам большого терпенья!

Учитель.
Ребята! Посмотрите на своих родителей, они действительно очень за вас
волнуются. И чтобы у вас сегодня получился праздник, они заранее
подготовили наш класс: во время летних каникул навели в нем чистоту и
создали уют.

- Ребята, а приятно получать подарки?
- А я Вам дарю праздничные открытки, которые лежат на парте.
- Я рада, что вам было интересно сегодня на нашем первом празднике в этом
учебном году.
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!

ВЫДАТЬ:
   1.     Дневники, обложки
   2.     Тетради на печатной основе по русскому языку
   3.     Записать расписание  и время на понедельник

      Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/den-znanii-1-
      sentjabrja/klasnyi-chas-na-1-sentjabrja-v-3-klase.html
   2. http://pedsovet.su/load/204-1-0-8778
   3. http://kladraz.ru/scenari/dlja-shkoly/1-sentjabrja-den-znanii-
      scenari/klasnyi-chas-v-3-klase-na-1-sentjabrja-den-znanii.html


title: Презентация "Что расскажет нам школьный дневник..."

extracted_text:
Автор презентации Чернышенко Елена Николаевна
Учитель математики МБОУСОШ№32г.Новочеркасска
Так что же такое дневник?
 Хронологическая запись каких-либо событий из жизни одного человека    или
 коллектива.
Литературная форма повествования, последовательно излагающаясобытия личной или общественной жизни человека, от имени котороговедётся рассказ.
Какие виды дневников, кроме школьных, вы можете назвать?
Зачем людям нужны дневники?
Нельзя без содрогания читать дневники детей блокадного Ленинграда. Примером такого дневника является дневник двенадцатилетней девочки Тани Савичевой, которая по дням описывает тяжёлое положение своей семьи и смерть близких ей людей. Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная невыносимыми страданиями, была уже не способна на живые эмоции. Таня просто фиксировала реальные факты своего бытия -трагические «визиты смерти» в родной дом. И когда читаешь это, цепенеешь: «28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 ночи. 1941 года». «Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.». «Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 г.».
Дневниковые записи известных мореплавателей и путешественников рассказывают об открытии новых земель, о народах которые населяют эти места, об их быте и обычаях. Дневниковые записи известного русского мореплавателя Беринга рассказывают об исследованиях Камчатки, Тихоокеанского побережья России и западных берегов Северной Америки.
Школьный дневник
Это основной документ ученика. Иногда достаточно только открыть дневник и можно сделать определенный вывод о том, как учится человек, какой у него характер, как он относится к учению.
Главные особенности дневника школьника:
1) «Он нужен не для того, чтобы взрослые контролировали тебя, а чтобы ты сам научился организовывать свои дела».
2) Обучение самоконтролю и самооцениванию в соответствии с технологией оценки учебных успехов.
3) Помощь в саморазвитии личности через саморефлексию: соединение элементов школьного и личного дневника.
Общая структура каждого дневника
1) Вступительная часть:
Инструкция для ученика;
Сведения о себе, классе, школе;
«План моих дел»
Цели учебы в этом году (общеучебные и предметные умения)

2) Недельные развороты

3) Заключительная часть:
«Мои успехи» - в том числе - таблицы требований (общеучебные и предметные)
Инструкции для учителей и родителей
 это зеркало отношения человека не только к дневнику, но и к самому себе, а также к другим людям, которые должны работать с этим документом т.е. к учителям, к классному руководителю, к родителям которым приходится просматривать его почти каждый день.
Дневник -
это основной документ ученика. Иногда достаточно только открыть дневник и можно сделать определенный вывод о том, как учится человек, какой у него характер, как он относится к учению.
Так о чем может рассказать школьный дневник?
	Например, о том, каков характер у его владельца. Подросток, который своим поведением бросает вызов обществу, и обложку дневника выберет соот-ветствующую: с изображением рокеров, разного «железа», колючей проволоки…	Интересно, что если все девочки в 5-х классах выбирают обложки с изображением принцесс, то к 9-му классу среди них происходит очевидное рас-слоение. Половина барышень продолжает пребывать в романтическом настроении, а вторая половина предпочитает картинки, на которых красуются полуобнаженные поп-идолы.	А ученик, увлекающийся, например, биологией, выбирает обложку с изображением животных, вне зависимости от пола.	О многом может поведать и почерк. Графологам давно известно: округлые буквы обычно выводят люди добрые, а заостренные – натуры резкие, экспрессивные. Если в графе для расписания уроков название предмета ребенок начинает писать аккуратно, а заканчивает какой-то «закорюкой», то это свидетельствует о неусидчивости и о частых сменах настроения. Любимые предметы обычно выписываются полностью, а остальные – кое-как.
Не давайте близким на ночь Школьный свой дневник читать,Будут их потом кошмары Часто мучить по ночам. Станет мама заикаться.Папа дергаться начнет!Доктора такое чтенье Запрещают перед сном
Правила работы с дневником:
1.  Делать записи в дневнике так, чтобы другим людям, читающим его, было приятно читать.2. Учащийся должен заполнить лицевую сторону обложки, записать названия предметов, фамилии, имена и отчества учителей, преподающих их. В дневнике должно быть записано расписание звонков.
 3. Написать расписание занятий, включая факультативы и внеклассные мероприятия. Заполняя дневник, не забудьте проставить число и месяц.
4. Ученик ежедневно должен записывать домашние задания, предназначенные для самостоятельной работы, в графы того дня, на который они заданы.
 5.Стараться не допускать грамматических ошибок в записях в дневнике.
 6. Содержать дневник в чистоте, чтобы было приятно взять его в руки.
7.Всегда своевременно и без лишних напоминаний предъявлять его для подписи родителям.8. Не забывать и намеренно не оставлять его дома, чтобыизбежать плохих отметок в дневнике.
Салтыков С.А.-директор
Чернышенко Е.Н.- уч. математики
Астапова Т.Е. – уч.русского языка
Антоненко М.П. – уч. английского языка
Журавлева О. В.- уч. английского языка
Кулишова Н.П.- уч. истории
Полежаева Ю.О. –уч. природоведения
Донченко Н. Н. –уч. музыки, МХК
Фока Л. В.- уч. ИЗО
Кононенко Н.А – уч. трудового обуч.(дев)
Соломатина О.В. – уч.тругового  обуч.(мал)
Зацепина Т.Н. _ уч. физичес. восп.

УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКИ


title: Презентация "Применение десятичных дробей в жизни современного общества"

extracted_text:
 Состав лекарства
 Применение лекарства (доза)
 Поставить больному капельницу
 Сделать инъекцию
СПАЗГАНТМ
Состав:
В 1 таблетке содержится:
Метамизол натрия               500мг
Питофенона гидрохлорид   5,0мг
Фенпивериния бромид        0,1мг

Покупка продуктов
Количество ингредиентов в блюде
Подсчет калорий
подсчет баллов для выявления победителей среди сильнейших фигуристов
роль играют, порой, сотые доли секунды
 Расчет цен на товар
 Покупка продуктов
 Скидка
Расчет заработной платы
Начисление премии
Найдём среднее арифметическое
(5+4+5+5+4+4):6=4,5
Значит можно поставить 5.
Предмет     математика

Петров Петя    545544
Миниатюрная чихуахуа
по имени Даки
вес 0,63 кг, рост 12,4 см
Высоты до 5,5—6,1 м (около 1/3 длины составляет шея) и весят до 0,9—1,2 т.
  десятичные дроби используются почти во всех сферах деятельности человека;
  обойтись без десятичных дробей никак нельзя;
  десятичные дроби изучать надо обязательно;
 знание десятичных дробей помогает людям в жизни.

http://ru.mystockphoto.com/free-photos/grap-report
http://beadwork.amruss.ru/vyshivka/vyshivka-krestikom-figurnoe-katanie.html
http://photoshopia.su/676602-podborka-vektornogo-kliparta-sp.html
http://downpix.com/?p=67
http://vmiresobak.com/rejting-sobak/samye-malenkie-sobaki-v-mire-top-10.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C6%E8%F0%E0%F4
http://abali.ru/?lang=en&tag=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0