extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
             «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
                        Р.п. Тальменка Алтайский край

                               «Система работы
                          по изучению словарных слов
                          на уроках русского языка
                              в начальной школе»

                             УМК «Школа России»

                                                            Автор: Зиновьева
                                                           Марина Васильевна
                                                   Учитель начальных классов

                               Р.п. Тальменка
                                   2015 г.

                  Система работы по изучению словарных слов
                 на уроках русского языка в начальной школе.

    «Словарная работа» на уроках русского языка очень важный этап урока,
поскольку способствует решению основной цели обучения русскому языку –
научить пользоваться родным языком в различных формах общения.
    Работая над этой темой, я пришла к выводу, что словарная работа на
уроках русского языка, работа по развитию речи в целом должна занимать
ведущее место. Эффективность этой работы зависит от профессионализма
учителя. Применение новых форм повышает заинтересованность детей в уроке.
Необходимо формировать у учащихся умение пользоваться орфографическими
словарями, что, безусловно, повысит уровень их речи.
    Я бы хотела предложить некоторые практические советы и дать
рекомендации начинающим учителям.
    Появление ошибок, как известно, легче предупредить, чем потом над ними
работать. Поэтому один из путей повышения грамотности - запоминание
написания наиболее употребительных слов с непроверяемыми орфограммами.
Учителю, взявшему установку на предупреждение ошибок в словарных словах,
следует включать данные слова во все виды работ, направленных на повышение
грамотности, вовлекать учащихся в творческую работу по сознательному
запоминанию орфограмм, используя для этого всю активную сущность ребёнка,
все виды памяти.
    Учебная программа по русскому языку определяет перечень словарных слов
по всем годам обучения, которыми должны овладеть дети, т.е. научиться их
правильно записывать, активно и уместно употреблять их в устной и
письменной речи. Но как этого добиться?
    Я распределяю весь объём словарных слов рекомендованный для изучения в
каждом классе на  группы по принципу общности орфограмм или темам.
Например: для 1 класса это будут такие группы: 1) ворона, воробей, сорока;
2)баран, корова, 3)собака, петух; 4)заяц, медведь;  5)картофель, капуста,
огород; 6) ученик, ученица, 7)учитель, учительница,  8)яблоко, ягода,
9)лимон, арбуз; 10)посуда, тарелка, 11)стакан, обед; 12)молоко, сахар;  3)
альбом, тетрадь, 14)картина, картинка;       15)город, деревня,16) машина,
народ 17) экскаватор, эскалатор; 18)барабан, билет, 19)концерт, газета; 20)
коридор, корзина; 21) осина, овраг; 22)камыш, шалаш, 23)топор, сапоги; 24)
карман, ладонь; 25) мебель, посуда; 26) шёл, пришёл; 27) ветер, погода,
мороз; 28) Родина, язык, 29) девочка, ребята; 30) дежурный, класс;  31)
помидор, морковь, огурец;  32)кросс, тонна, суббота;  33)одежда, платок.
    С частью этих словарных слов я начинаю знакомить детей ещё во время
букварного периода, включаю в уроки обучения грамоте по мере знакомства с
буквами.
    Словарные слова, предназначенные для изучения во 2-4 классах, я делю на
32 -34 группы, по числу учебных недель,  (включаю работу со словарными
словами в каждый урок).
     В первом классе я включаю в группу словарных слов для изучения т
течение недели не более двух слов, во втором по три, иногда четыре слова, в
третьем и четвёртом классах – не более четырёх слов.
    С каждой группой словарных слов работаем в течение недели по этапам:

    1 этап (первый урок): Первичное знакомство с группой изучаемых слов.
    На этом этапе предлагаю задания: найти новое слово
      • АПРОКОРОВАЛДЖЭ (корова)
      • ЙЦСОУКРОЕНКАГШ (сорока)
      • КАЗАПУСЯЦТА (капуста, заяц)
      • ВОНАРОРОБЕЙВО (воробей, ворона)
      • По игровому полю наискосок, через дорожку  «бегает  зйчик»,  собрет
        буквы и получит новое слово.  Старт  в  «домике»  с  буквой  «М»  -
        получим слово
       Молоко. Старт в «домике» с буквой «К» - получим слово корова.

      •  Игра  «Найди  клад».  Предлагается  «карта»  с  набором   букв   и
        «маршрутный лист».  Необходимо,  пройти  по  маршруту,  собирая  по
        дороге буквы, и найдешь «клад» - новое словарное слово.
|У |А     |Б    |Е     |Р     |      |       |         |
|1 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|2 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|3 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|4 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|5 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|6 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|7 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|8 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|9 |      |     |      |      |      |+  +   |         |
|10|      |     |      |      |      |+  +   |         |
|11|      |     |      |      |      |+  +   |         |
|12|      |     |      |      |      |+  +   |         |
|13|      |     |      |      |      |+  +   |         |
|14|      |     |      |      |      |+  +   |         |
|15|      |     |      |      |      |+  +   |         |
|16|      |     |      |      |      |+  +   |         |
|17|      |     |      |      |      |+  +   |         |
|18|      |     |      |      |      |+  +   |         |

    Список словарных слов

1 класс
|Альбом                      |Машина                  |стакан               |
|арбуз                       |Мебель                  |суббота              |
|барабан                     |Медведь                 |тарелка              |
|баран                       |Морковь                 |тонна                |
|билет                       |мороз                   |топор                |
|ветер                       |молоко                  |ученик               |
|ворона                      |народ                   |ученица              |
|воробей                     |обед                    |учитель              |
|город                       | овраг                  |учительница          |
|газета                      |огурец                  |хорошо               |
|девочка,                    |огород                  |шалаш                |
| дежурный,                  |осина                   |шёл                  |
|  деревня                   |петух,                  |экология             |
|заяц                        |платок                  |экскаватор           |
|завод                       |погода                  |эскалатор            |
|камыш                       |помидор                 |яблоко               |
|карман                      |посуда                  |ягода                |
|картофель                   |пришёл                  |язык                 |
|концерт                     |ребята                  |                     |
| коридор,                   | Родина                 |                     |
|капуста                     |сапоги                  |                     |
|картина                     |собака                  |                     |
|картинка                    |сорока                  |                     |
|класс                       | сахар                  |                     |
|корзина                     |тетрадь                 |                     |
|корова                      |                        |                     |
|кросс                       |                        |                     |
|лимон                       |                        |                     |
|ладонь                      |                        |                     |

2 класс
|алфавит         |Дорожка        |народ,          |ребята      |сначала         |
|артист          |Железо         | ноябрь         |россияне    |театр           |
|автобус         | Завтра        |овощи           |рябина      |телевизор,      |
| автомобиль     |Завтрак        |обед,           |сегодня     |телефон         |
|адрес           | Здание        | облако,        |сентябрь    |товарищ         |
| апрель         |здравствуй     |одежда          |собака,     |теперь          |
|берёза          | земляника,    | октябрь,       |Соловей     |тетрадка        |
| быстро         |заморозки      |отец            |спасибо     |тетрадь         |
|в России        |звонить        |однажды         |среда,      |тогда           |
|вдруг           |звонят         |опять           |столица,    |только          |
| ветер          |иней           |Отечество       | суббота,   |трамвай         |
|виноград        |карандаш,      |Погода          |сколько     |улица           |
|вокзал          | картина,      |пальто,         |скоро       |ужин            |
| воскресенье    | квартира,     |пассажир,       |слева       |ученик          |
|вторник         | компьютер,    |пенал,          |            |учитель         |
|вчера           |коньки,        |платок,         |            |учительница     |
|весело          | корабль,      |понедельник     |            |человек         |
|вокруг          |корзина,       |посуда,         |            |фамилия,        |
|воробей         |космонавт      |праздник,       |            | февраль        |
|город           |космос,        |пятница,        |            |четверг         |
| герой,         |лестница,      |погожий (день)  |            | что,           |
|граждане        |лопата         |потом           |            |чувства         |
|гражданин       |мальчик        |работа,         |            |щавель          |
|громко          |мороз          | рисунок,       |            |язык            |
|декабрь         |Москва         |Россия,         |            |                |
| директор       |месяц,         |русский         |            |                |
| дорога         | мечта,        |рабочий         |            |                |
|до свидания     |мороженое,     |ранец           |            |                |
|девочка         |мультфильм     |рассказ         |            |                |
|Дед Мороз       |               |рассказывать    |            |                |

3 класс
|абзац,          |ворота          |касса               |навсегда       |предмет          |сумма                          |
|абрикос         |вперёд          |каяться             |налево,        |привет           |тарелка                        |
|аккорд          |всегда          |килограмм           |направо,       |пример           |топор,                         |
|аккуратный      |газета          |класс               |народ          |природа          |трактор,                       |
|аллея           |горячий,        |коллектив           |надеяться      |программа        |трамвай,                       |
|алмаз           |готов           |коллекция           |назад          |профессия        |телеграмма                     |
|апельсин        |галерея         |командир            |наоборот       |путешествие      |терраса                        |
|аппарат         |гаммы           |комната             |например       |реять            |территория                     |
|аппетит         |голубой         |компьютер           |насекомые      |рисунок          |товарищ                        |
|аптека          |горизонт        |корзина             |неделя         |ракета,          |томат                          |
|аромат          |горох           |корреспондент       |обед           |рассказ,         |тоска                          |
|багаж,          |грамматика      |коричневый          |овёс,          |расстояние,      |тоскует                        |
|библиотека      |грамм           |костюм              |облако         |растение,        |троллейбус                     |
|ботинки         |грипп           |кофе                |обратно        |решать,          |ужин                           |
|багровый        |группа          |кровать             |огород         |ромашка          |улица,                         |
|багряный        |длина           |кроссворд           |огромный       |свобода          |урожай                         |
|базар           |долина          |кроссовки           |огурец         |сахар,           |фамилия                        |
|балкон          |до свидания     |кросс               |одежда         |сверстник,       |фонарь                         |
|барабан         |дрожжи директор |лаять               |оранжевый      |сегодня,         |футбол,                        |
|баран           |животное,       |лимон               |орех           |  солома,        |характер                       |
|баранка         |женщина         |лелеять             |орфограмма     |столица          |хозяин                         |
|бассейн         |жёлтый          |лестница            |осина          |север            |хоккей                         |
|батон           |жжёт            |лопата              |отдых          |сейчас           |хорошо                         |
|болото          |жужжит          |лагерь              |оттуда         |сеять            |чаять                          |
|будто           |завтрак         |малина              |перрон         |сзади            |чемодан                        |
|вагон,          |закон           |магазин             |пассажир,      |серебряный       |через                          |
|валенки,        |,здесь          |медленно,           |песок,         |синица           |черёмуха                       |
|везде,          |запад           |металл,             |пирог,         |сиреневый        |что                            |
|вокруг,         |заяц,           |метель,             |победа,        |сирень           |чтобы                          |
| восток,        | инженер,       |метро               |погода,        |смородина        |чувство                        |
|впереди,        | интересный     |молоток,            |прекрасный,    |снова            |чуять                          |
|вчера,          |иллюстрация     |морковь             |пшеница,       |совесть          |четверг                        |
|ванна           |иней            |машина              |печаль         |совсем           |шалаш                          |
|ванная          |искусство       |мандарин            |платок         |сосед            |шампунь                        |
|вверх           |как будто,      |масса               |помидор        |соловей          |шёл                            |
|ветер           |капуста,        |маяться             |помощник       |сочинение        |шоссе                          |
|веять           |картофель,      |медленно            |поперёк        |стрекоза         |шофёр                          |
|винегрет        |кастрюля,       |месяц               |порядок        |сразу            |экскурсия                      |
|вдоль           |комиссия,       |метро               |потом          |ссора            |юноша                          |
|вместе          |комбайн         |мечта               |потому что     |стакан           |юный                           |
|внимательный    |костёр,         |миллиметр           |почерк         |счастье          |ягода                          |
|вокзал          | Кремль,        |мужчина             |правило        |счёт             |яблоко,                        |
|волшебный       |какао           |                    |правильно      |считать          |январь.                        |
|                |календарь       |                    |праздник       |суббота          |                               |
|                |калитка         |                    |праздничный    |                 |                               |
|                |камыш           |                    |               |                 |                               |
|                |картина         |                    |               |                 |                               |

4 класс
|Алмаз                      | камыш,                    |орфограмма,                |славянский                 |
|Агроном,                   |капитан                    |оттенок,                   |сочинение                  |
|адрес,                     |карикатура,                |отчаяние,                  |строить                    |
|активный                   |карнавал                   |очевидец,                  |таять,                     |
|беседа,                    |карниз,                    |облако                     |территория,                |
|биография,                 |каталог,                   |падеж,                     |торжественный,             |
|борозда                    |клеить                     |палатка,                   |традиция,                  |
|бульдозер                  |колбаса,                   |памятник                   |тревога                    |
|вдвоём                     |колено,                    |пароль,                    |ураган,                    |
|ветреный (день),           |конструктор,               |пейзаж,                    |фантазия,                  |
|ветряная (мельница),       |конфеты,                   |песчаный,                  |фантастика,                |
|веять,                     |концерт,                   |пианино,                   |финиш,                     |
|викторина,                 |копейка,                   |пожалуйста                 |фиолетовый,                |
|внутри                     |копыто,                    |понимать,                  |фойе                       |
|внутрь                     |копытце,                   |пополам,                   |цитата,                    |
|впервые                    | корабль,                  |поровну,                   |через,                     |
|выражать                   |коридор,                   |пороша,                    |честно                     |
|выразительный              |корреспондент,             |портрет,                   |чуять                      |
|газета                     |кроссворд,                 |правительство,             |шорох                      |
|гореть                     |компания                   |председатель,              |шествовать (идти),         |
|грамматика                 |конструкция                |престиж,                   |шефствовать (быть шефом),  |
|гладить                    |корзина                    |прогресс,                  |экипаж,                    |
|готовить                   |костёр                     |происшествие,              |экскаватор,                |
|десерт                     |лаборатория                |простор,                   |электричество,             |
|двенадцать,                |лаять,                     |процесс,                   |электростанция,            |
|деликатный                 |лепесток,                  |путешествие,               | эскалатор.                |
|дельфин,                   |лиловый,                   |путешественник,            |                           |
|доверие,                   |локомотив                  |пальто                     |                           |
|жёлтый                     |ладонь                     |профессия                  |                           |
|желать,                    |маляр,                     |Равнина,                   |                           |
|желтеть,                   |матч,                      |развеваться (знамя),       |                           |
|живопись,                  |металл,                    |развиваться (дитя),        |                           |
|жужжит                     |металлический,             |революция,                 |                           |
|забота                     |миллиметр,                 |ремонт,                    |                           |
|забава                     |молоток,                   |решение,                   |                           |
|заповедник,                |мякоть,                    |рояль                      |                           |
|засеять,                   |надолго                    |салют,                     |                           |
|земледелие,                |наверное,                  |сверкать,                  |                           |
|иметь в виду               |нарочно,                   | сверху,                   |                           |
|издалека                   | невзрачный,               |свитер,                    |                           |
|изморозь (иней),           |неволить,                  |секрет,                    |                           |
|изморось (дождь),          |негодовать,                |серебро,                   |                           |
| изображение,              | недоросль,                |сеялка,                    |                           |
|инициатива                 |нельзя,                    |сеять,                     |                           |
| интонация                 |ненавидеть,                |ситуация,                  |                           |
|иногда                     | ненастный,                |славяне,                   |                           |
|изображение,               |непоседа,                  |смородина,                 |                           |
|иметь в виду               | неприятель,               |снегирь,                   |                           |
| инициатива,               |несколько,                 |снизу,                     |                           |
|интонация                  |неуклюжий,                 |солдат,                    |                           |
|истина                     |обаяние,                   | справа,                   |                           |
|истинный                   | обидеть,                  |справедливость,            |                           |
|кабинет                    | оборона,                  |стараться,                 |                           |
|каллиграфия,               | овца,                     | стеречь,                  |                           |
|кампания (мероприятие,     |одиннадцать,               |странный                   |                           |
|выборы),                   | озорной,                  |свобода                    |                           |
|компания (группа друзей),  | орнамент,                 |серебряный                 |                           |
|                           |                           |                           |                           |

                             Список литературы:
   1. Вахрушева Т. Диктанты по русскому языку. -  Москва «АСТ-ПРЕСС» 1999г.
   2. Загадки для детей. Сборник. – Москва Просвещение 1989 г.
   3. http://www.bravica.ws/ru/school-etymological.htm
-----------------------
О

М

В

Л

О

О

К

О

А

Р

К

О


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
МКСОУ «Балезинская общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Выступление на заседании методического объединения учителей начальных
 классов на тему
«Формирование графических навыков ребенка с синдромом Дауна»

Автор:
Лекомцева Ольга Евгениевна,
учитель 2 «у» класса.

с. Балезино, 2014 г.

Разрабатываемый для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья специальный федеральный государственный стандарт общего образования должен стать инструментом инновационного развития Российской образовательной системы, позволяющим:
максимально расширить охват детей с ограниченными возможностями здоровья образованием, отвечающим их возможностям и потребностям;
дать ребенку возможность реализовать на практике Конституционное право на школьное образование, вне зависимости от тяжести нарушения развития и возможностей.
В СФГОС отмечено: «только удовлетворяя особые образовательные потребности такого ребенка, можно открыть ему путь к… образованию»[5, стр.8]. Данное утверждение относится и к детям с синдромом Дауна.
Патриция Уиндерс писала: «Детишки с синдромом Дауна смогут учиться новому так же, как и другие дети, и совершенствовать уже сформированные двигательные навыки в течение всей жизни» [7, стр. 2]
Письмо –  сложный  координационный  навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела.
Обучение первоначальным навыком письма является сложным психологическим процессом, для овладения которым, кроме общего и речевого развития, необходима достаточная зрелость психофизических функций: фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, развитие зрительно-моторной координации, внимания и памяти.
У детей с синдромом Дауна долго и с большим трудом формируются серии движений, что необходимо для образования двигательных навыков. Трудности в развитии графических навыков объясняются тем, что у ребенка с синдромом Дауна: -долго и с большим трудом формируются серии движений, что необходимо для образования двигательных навыков; -с  трудом развивается координация движений рук и глаз; -отмечается отставание развития моторики руки от речевой моторики; -отмечается общее психическое и интеллектуальное нарушение, а также недостатки сенсорной и двигательной сферы; -особенностями познавательной деятельности школьников, которые характеризуются инертностью мышления, нарушением критичности мышления, слабостью обобщений.
      При работе с ребенком с синдромом Дауна  очевидна необходимость совершенствования традиционных приёмов и способов, поиск новых более эффективных научно-обоснованных путей формирования графических навыков.
Движения формируются в подвижных играх, в подвижных играх с музыкальным сопровождением,  на занятиях с использованием пальчиковой гимнастики, на всех занятиях, где требуется правильное восприятие и воспроизведение выразительных движений для понимания смысла ситуаций, характера персонажей, эмоциональных состояний. Занятия должны носить занимательный характер, должны быть интересны и посильны для ребенка.
Таким образом,  дети с синдромом Дауна нуждаются в специальном индивидуальном развитии, учитывая степень развития умений, способствующих формированию навыка письма.
       И.М. Бгажнокова отмечает, что при обучении чрезвычайно важно постоянно использовать игровой, наглядный и занимательный материал, наиболее доступный для данной категории детей, независимо от их возраста.
Поэтому необходим поиск игрового и занимательного материала, эффективных методов и приёмов  для более успешного развития графических навыков у ребенка с синдромом Дауна.
Мы создали пособие «Занимательные игры и упражнения» в помощь педагогам и родителям в работе с ребенком с синдромом Дауна.
Предлагаемое вниманию читателей пособие посвящено вопросам формированию графических навыков ребенка с синдромом Дауна, способствующих овладению первичным навыкам письма. Подбор занимательных игр и упражнений систематизирован по темам, отражающих реальную действительность, окружающую ребенка с синдромом Дауна.  Игры и упражнения можно использовать на различных предметных уроках, например, чтение, письмо, математика, труд, рисование и т.д.
Материал данного пособия поможет не только формированию графических навыков ребенка с синдромом Дауна, но и повысить его активность на уроке,  расширить познавательный интерес, дать время на активный отдых. Во время использования данного материала также развивается речь ребенка, совершенствуется навык  зрительно-двигательной координации, закрепляется изучаемый материал.
В пособии собраны занимательные игры и упражнения по следующим направлениям:
артикуляционно-пальчиковая гимнастика
игры для кисти(ей) рук
игры для пальчиков
игры с карандашами
игры с мячом
игры с прищепками
проговаривание с дирижированием пальчиками в такт речи
пальчиковая гимнастика
су-джок
Пособие адресовано педагогам и родителям, занимающимися с ребенком с синдромом Дауна.

Литература:
Борисенко М.Г.Лукина Н.А. «Наши пальчики играют», СПб., Паритет, 2003 г.
Калинина Т.В. (и др.) «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет», Волгоград, издательство «Учитель», 2011 г.
Лазаренко О.И. «Артикуляционно-пальчиковая гимнастика». Комплекс упражнений. Москва, издательство «Айрис-пресс», 2011 г.
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта:  программно-методические материалы / под редакцией И.М.Бгажноковой. – М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007 г. – (Коррекционная педагогика)
Интернет-ресурс:
http://sunchildren.narod.ru/winderstext1.html Патриция Уиндерс. «Навыки общей моторики у детей с синдромом Дауна»
kidsunity.org>new…razvitie…motoriki_u…s///dauna.html «Развитие навыков мелкой моторики у детей с синдромом Дауна»
http://www.scribd.com/doc/134178245  В. В. Цвынтарный «Играем пальчиками и развиваем речь»
http: //институт-коррекционной-педагогики.рф/ Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.


title: Презентация "Физминутка Прыгнем повыше"

extracted_text:
ФизминуткаПрыгнем повыше!
Автор:
учитель начальных классов
МБОУСОШ № 15 г. Новочеркасска
Карпушина Лидия Андреевна
http://www.trypic.ru/page/72/
http://festival.1september.ru/articles/638417/
http://ru.freepik.com/index.php?goto=2&k=%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B&isCat=1&isKeyword=1&order=2&searchform=1&vars=3
Smayli.ru
Источники


Презентация "ПОДУШКА ДЛЯ КЛАВИАТУРЫ"


title: Методическая разработка родительского собрания в старшей группе "Мы за здоровый образ жизни"

extracted_text:
             муниципальное бюджетное образовательное учреждение

              «Средняя общеобразовательная школа № 15 п. Кулой»

           структурное подразделение «Детский сад № 123 «Снежинка»

                        "Мы за здоровый образ жизни"

               Методическая разработка родительского собрания

                              в старшей группе

                                                                 подготовила
                                                                 воспитатель
                                                 Гневашева Ирина Геннадьевна

                                   п.Кулой
                                    2014г.
Время проведения : март 2014г.
Форма проведения : деловая игра.
Участники: родители, воспитатели, дети.
Цель: Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни;  продолжить
знакомить родителей с  основными  факторами,  способствующими  укреплению  и
сохранению здоровья детей.
Материалы и оборудование:
- использование мультимедиа для показа презентации,
- массажные дорожки,
- массажные шарики СУ-ДЖОК,
- плакат «Чтоб здоровым быть всегда, физкультура всем нужна!»,
- методическая литература по теме,
- дидактическая игра «Черный ящик»,
- дидактическая игра «Полезные свойства продуктов»,
- кроссворд «Что полезно для здоровья»,
- фиточай «Здоровье»,
- карточки с незаконченными пословицами о здоровье,
- памятки для родителей по формированию здорового образа жизни.
                               Ход собрания :
Ведущий 1:   Добрый вечер, дорогие друзья и уважаемые гости! Сегодня в
нашем зале мы проводим встречу, которую посвящаем одной из важных тем наших
дней – Здоровый образ жизни!
Здоровье человека - это главная ценность в жизни. Его не купишь не за какие
деньги! Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не
сможете отдать свои силы на преодоление жизненных задач, не сможете
полностью реализовываться в современном мире, а также не сможете воспитать
своих детей здоровыми и жизнерадостными.
Поэтому наша сегодняшняя встреча будет проходить под девизом «Мы за
здоровый образ жизни!»
Ведущий 2:  Внимание! Внимание! Мы очень рады встрече с вами.
И только сегодня, и только сейчас, родители вспомнят своё детство и будут
не только зрителями, но и участниками нашей игры «Мы за здоровый образ
жизни»
Ведущий 1:  Человек рождается на свет, чтоб творить, дерзать. И чтоб
оставить в жизни след….
Ведущий 2:  Человек рождается на свет….. Для чего? Каждый ищет свой ответ!
Ведущий 1:Человек – он ведь тоже  природа. В жизни его есть закат и
восход….
Ведущий 2:  Проблема в том 21 века – как уберечь на земле человека?
Ведущий 1:Если у вас нет здоровья, за деньги его не купить, но можно его в
спортзале здорово укрепить.
(Показ утренней гимнастики «Прогулка в лес» с использованием массажных
дорожек)(См. приложение 1)
Ведущий 2:  А сейчас мы постараемся доказать друг другу и самим себе, что
«Здоровым быть здорово».
В игре участвуют 2 команды, приветствуем участников: команда «БОГАТЫРИ»
Девиз: «Когда мы едины, мы непобедимы».
Команда «ЗДОРОВЯЧКИ»  Девиз: «Не унывать, всё пройти и всё узнать».
За каждый правильный ответ команда получает один балл (фишка)
«Мы откроем шесть секретов,
Как здоровье сохранить
Выполняя все секреты,
Без болезней будем жить»
Ведущий 1:И так, начинаем игру: конкурс №1 «Здоровье».
Ребенок:  По утрам ты закаляйся,
          Водой холодной обливайся.
          Будешь ты всегда здоров.
          Тут не нужно лишних слов.
Командам даются карточки с незаконченными пословицами о здоровье. Задание:
закончить пословицы.
Береги платье снову, а (здоровье смолоду)
Чистота – (залог здоровья)
Здоровье дороже (золота)
Здоров будешь – (всё добудешь)
Чисто жить – (здоровым быть)
Здоровье в порядке – (спасибо зарядке)
Если хочешь быть здоров – (закаляйся)
В здоровом теле – (здоровый дух)
Ведущий 2:  Конкурс №2  «Здоровое питание»
«Чтобы выглядеть здоровым нужно сильно постараться.
Заниматься чаще спортом, спать и правильно питаться.
Ешьте овощи и фрукты, в них так много витаминов.
Что полезно для здоровья и для сил необходимо.
Не забудьте о петрушке, лишь она украсит блюдо.
Что вы скажете подружке, если вдруг вам станет худо?
Кто поможет организму, неужели медицина?
Лишь здоровое питание - вот, что вам необходимо.»
Задание: необходимо определить  какие продукты полезны для роста детей и
для сердца (дидактическая игра «Полезные свойства продуктов») (См.
приложение 2)
Ведущий 1: Конкурс 3 «Спортивный».
Ребенок : Чтоб успешно развиваться
          Нужно спортом заниматься
          От занятий физкультурой
          Будет стройная фигура
Кроссворд. Загадываются загадки о спорте, поочередно каждой команде.
(См.приложение 3)
Ключевое слово – ЗДОРОВЬЕ!
Ведущий 2:  Рекламная пауза – пальчиковая игра «Как живешь ?»
- Как живешь?
- Вот так! (большие пальцы вперед)
- Как плывешь?
- Вот так! (имитация плавания)
- Как бежишь?
- Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)
- Вдаль глядишь?
- Вот так! («бинокль»)
- Ждешь обед?
- Вот так! (Подпереть щеку кулачком)
- Машешь вслед?
- Вот так! (помахать кистью руки)
- Утром спишь?
- Вот так! (обе руки под щеку)
- А шалишь?
- Вот так! (хлопнуть по надутым щекам)
Конкурс №4 « Медицинский»
 Поочерёдно каждой команде задаётся вопрос:
1.Знаком ли кашель эскимосам? (нет, за полярным кругом нет бацилл)
2.Кто родной брат кашля? (насморк)
3.Застенчивость – это болезнь? (нет)
4.Болезнь грязных рук. ( дизентерия, гепатит (желтуха), туберкулёз,
желудочно- кишечные заболевания)
5.Какие болезни  таит в себе глоток воды из реки или озера? (холера,
дизентерия, гепатит, гельминты)
6.Как избежать солнечного удара? (носить головной убор, обильное питьё,
меньше находится на солнце)
7.Записки, понятные только аптекарю. ( рецепт)
8.Врач разговорного жанра. ( логопед)
9.Специальность  Айболита. ( ветеринар)
10.У кого давление всегда на высоте? (гипертоник)
Ведущий 1:  Игра «Чёрный ящик». В коробке лежит предмет гигиены, который
нам очень полезен. Каждая команда называет предметы гигиены,  не
повторяясь, по очереди, а потом посмотрим, кому удалось угадать предмет, та
команда получает балл- фишку. (Ответ: в ящике лежит щеточка для рук)
Ведущий 2:  Конкурс № 5  «Играем вместе с детьми»
Задание:
для детей- подвижная игра «Узнай по голосу»(См. приложение 4)
для родителей – придумать движения к тексту «Геракл» (См.приложение 5)
Ведущий 1:   Конкурс № 6 «Скорая помощь зелёной аптеки».
Стихи читают дети:
1. Зелёная аптека.
  Здесь всё как на ладони.
  Живая картотека:
  Ромашка, клевер, донник,
2. И хвощ, и земляника,
  И пижма, и крапива,
  Полынь, душица, вика,
  Берёза, липа, ива…
3. Растут у огорода
  Чабрец, кипрей и мята…
  Кулойская  природа
  Дарами так богата.
4. От болей и простуды,
  От нервов и ломоты –
  От всяческих недугов
    Мы выберем здесь что-то.
5. Заварим в день ненастный
  Чай, собранный с любовью.
  И травок дух прекрасный
  Даст силы и здоровье.
Предлагаем  каждой команде и детям (приготовленный заранее на основе
шиповника, мяты и лимона) фиточай «Здоровье»
Подведение итога  деловой игры.
Ведущий 2:  Человек на свет родился, встал на ножки и пошёл!
                     С ветром, солнцем подружился, чтоб дышалось хорошо!

Ведущий 1:  Приучал себя к порядку, рано утром он вставал.
                        Бодро делал он зарядку, душ холодный принимал.

Ведущий 2:  Каждый день он бегал, прыгал, много плавал, в мяч играл,
                       Набирал для жизни силы, и не ныл он, не хворал.

Ведущий 1:   Утром рано все вставайте, душ прохладный принимайте,
                        На зарядку становитесь, кашей с маслом
подкрепитесь!
                        А в подарок от ребятни, всем призы вручаем мы.
(Вручение родителям памяток по формированию здорового образа жизни).
(См.приложение 6)
Ведущий 2:  Здоровье – неоценимое богатство в жизни любого человека.
  Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, как можно дольше
  сохранять подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Мы
  надеемся,  что сегодняшняя игра не прошла даром, и вы многое взяли из
  неё. Не зря говорят: «Здоров будешь – всё добудешь». Так будьте все
  здоровы!!!!!

                             Список литературы.
   1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.:
      «Просвещение»,1992
   2. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.-В.: «Учитель»,
      2013
   3. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. – М.:» Айрис»,
      2008
   4. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во Института
      Психотерапии , 2001
   5. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.:  «Лань»,
      1996
   6. Чирков С.В. Родительские собрания в детском саду. - М.: «ВАКО»,2009
   7. Автор и источник заимствования неизвестен.

                                                                Приложение 1
                    Утренняя гимнастика «Прогулка в лес»
Друг за дружкой поскорее
Становитесь детвора!
На прогулку в лес весенний
Отправляться нам пора!
Паровоз повез нас в лес,     ( Дети идут топающим шагом)
Полный сказок и чудес.
Мы в лесу весеннем
Целый день гуляли
Искали подснежники           ( Обычная ходьба)
Воздухом дышали.
Вот деревья встали               ( Бег «змейкой» )
У нас на пути,
Нам их обежать нужно
И обойти.
Вот пришли мы на лужок
Становись в кружок дружок,
Давайте ребята поздороваемся с лесом.
Пальчиковая гимнастика:     Здравствуй, солнце золотое!
                                Здравствуй, небо голубое
                                Здравствуй, вольный ветерок
                                Здравствуй маленький дубок
                                Мы живем в одном краю
                                Всех я вас приветствую.
1.Вот дуб растет высокий и красивый, (руки через стороны вверх и
потянуться)
   И смотрит он на нас игриво.
2.Вот ива наклонилась над водой  (наклоны головы)
   Она увидела свое в ней отраженье.
3.Принагнулась елочка, елочка- иголочка (наклониться вперед,
   Тяжело пушистые веточки держать.
коснуться носков)
4.Сухие ветки спилили                     (приседание)
    На землю положили.
5.А вот осина тонкая                         (прыжки)
   Смеется, словно речка звонкая.
Массаж лица :
Теплый ветер гладит лица  (ладонями провести от бровей до
Лес шумит густой листвой.                                       подбородка
и обратно)
Дуб нам хочет поклониться  (массаж лба)
Клен кивает головой.
А кудрявая березка
Провожает всех ребят.  (массаж висковых впадин)
До свиданья лес зеленый  (поглаживания лица сверху - вниз)
Мы уходим в детский сад.

                                                                Приложение 2

                                       [pic]

                                                              [pic]
[pic]

                                                                Приложение 3
              Загадки для кроссворда «Что полезно для здоровья»

|1. Утром раньше поднимайся,          |6. Ясным утром вдоль дороги          |
|    Прыгай, бегай, отжимайся,        |    На траве блестит роса.           |
|    Для здоровья, для порядка        |    По дороге едут ноги              |
|    Людям всем нужна … (Зарядка)     |    И бегут два колеса.              |
|                                     |    У загадки есть ответ:            |
|2. За полем он следит всегда,        |    Это мой … (Велосипед)            |
|     Была чтоб честная игра! (Судья) |                                     |
|                                     |7. Кто на льду меня догонит?         |
|3. Хочешь ты побить рекорд?          |     Мы бежим вперегонки,            |
|    Так тебе поможет … (Спорт)       |     А несут меня не кони,           |
|                                     |     А блестящие …(Коньки)           |
|4. Он с тобою  и со мною             |                                     |
|    Шёл степными стёжками.           |8. Чтоб большим                      |
|    Друг походный за спиною          |               спортсменом стать,    |
|    На ремнях с застёжками.(Рюкзак)  |    Нужно очень много знать.         |
|5. Крепко натянута сетка,            |    Вам поможет здесь                |
|    Рядом стоит вратарь,             |                                     |
|    Что же это за место,             |сноровка                             |
|    Куда направлен удар? (Ворота)    |    И, конечно … (тренировка)        |
|                                     |                                     |

|     |З    |а    |р    |я    |д    |к                                    |
|     |с    |п    |О    |р    |т    |                                     |
|     |     |     |Р    |ю    |к    |з                                    |

 |т |р |Е |н |и |р |о |в |к |а | |

                                                                Приложение 4

                 Подвижная игра для детей « Узнай по голосу»

Дети стоят по кругу, «лиса» с завязанными глазами — в центре. Дети берутся
за руки и идут по кругу, произнося слова:
Мы по кругу идем,
Мы лисичку зовем,
Пусть глаза не открывает,
Нас по голосу узнает!
После этих слов дети останавливаются, ведущий указывает на какого-нибудь
ребенка, который должен спросить: «Хитрая лиса, кто  я?».

                                                                Приложение 5
                    Подвижная игра для родителей «Геракл»

Жил Геракл давным-давно,
Мы расскажем про него:
Очень быстрый был Геракл-
Прыгать он не уставал,
Очень сильный был Геракл-
Даже камни поднимал.
Очень ловкий был Геракл-
Далеко копьё метал,
И высокий был Геракл-
Он до неба доставал!
Никогда он не болел,
Потому что кашу ел!

                                                                Приложение 6
Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни.

   1. Новый день начинайте с улыбки и с утренней разминки;

   2. Соблюдайте режим дня;

   3. Помните: лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора;

   4. Любите своего ребенка – он ваш. Уважайте членов своей семьи, они –
      попутчики на вашем пути;

   5. Обнимать ребенка следует не менее 4 раз, а лучше – 8 раз;

   6. Не бывает плохих детей, бывают плохие поступки;

   7. Личный пример по ЗОЖ – лучше хорошей морали;

   8. Используйте естественные факторы закаливания – солнце, воздух и воду;

   9. Помните: простая пища полезнее для здоровья, чем искусные яства;

  10. Лучший вид отдыха – прогулка с семьей на свежем воздухе, лучшее
      развлечение для ребенка – совместная игра с родителями.


Презентация "Путешествие цыпленка"


title: Сценарий спортивного мероприятия, посвящённого 23 февраля и 8 марта 5 класс

extracted_text:
 Негосударственное образовательное учреждение «Школа-интернат №21 открытого
             акционерного общества «Российские железные дороги»

     Сценарий спортивного мероприятия, посвящённого 23 февраля и 8 марта
                               для 5-х классов

                                                 Разработала: Федорова Л.Н.,
                                                 учитель физической культуры

                                   2014 г.

      Сценарий спортивного мероприятия посвящённый 23февраля и 8 марта

                              «Весёлые старты»

Дата, время проведения:  7марта 2014г.  в 13.00.ч.
для учащихся 5 классов.
Место проведения: Спортивная площадка
Цели:
1. привить детям интерес к регулярным занятиям физической культурой и
спортом
2. развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой

3. воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления
[pic]        [pic]

                              Ход соревнований.

   1.  «Разминка»

Инвентарь: конусы, эстафетные палочки.

Первый участник берёт в руки эстафетную палочку, обегает  конус
возвращаясь к команде передаёт эстафету следующему участнику. Побеждает
команда, закончившая эстафету первой.

[pic]                [pic]

   2. «Хоккеисты»

Инвентарь: клюшка, мяч, конусы.

Участник каждой команды должен вести мяч клюшкой, при этом обводя каждый
конус, побеждает команда которая первой пересечёт линию финиша.

[pic]      [pic]

   3. «Лыжники»

Инвентарь: лыжи

Команда делится на пары, каждая пара одевает одну лыжу, скользя на одной ,
отталкиваясь другой  ногой,  их задача пройти всю дистанцию до линии
финиша.

[pic]    [pic]

   4. Конкурс капитанов

Капитаны каждой команды выстраиваются на старте, им завязывают глаза и дают
в руки мяч. По сигналу капитан должен преодолеть дистанцию 10 метров до
финиша, где стоит ведро, и опустить в него мяч. Участники команды помогают
с ориентироваться в пространстве, выкрикивая правильное направление.
Выигрывает тот капитан, который быстрее справится с заданием. Игра
завершается, когда последний капитан дойдёт до корзины.

                                                                [pic]  [pic]

|Команда       |Разминка      |Хоккеисты     |Лыжники       |Капитаны      |
|Бригантина    |1             |1             |2             |2             |
|Охотники за   |2             |2             |1             |1             |
|удачей        |              |              |              |              |

                               Победила ДРУЖБА

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей
(законных представителей).


title: Конспект урока для 9 класса "Знакомство с этикетками и маркировками"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 2»
                       г. Балаково Саратовской области

                      ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ НА ТЕМУ:

                   ЗНАКОМСТВО С ЭТИКЕТКАМИ И МАРКИРОВКАМИ

                                           Автор: Миронюк Ирина Владимировна

                                Балаково 2012

                  «Знакомство с этикетками и маркировками»
                         (для учащихся 8-9 классов)

Цель: Познакомить учащихся с огромным миром этикеток и маркировок на
товарах народного потреблении. Объяснить ребятам их смысл и научить
ориентироваться среди большого разнообразия. Выяснить воздействие некоторых
из пищевых добавок на организм  человека.
      За несколько недель до начала игры на уроках химии, экологии, ОБЖ или
классных часах можно познакомить ребят с экологическими знаками и
этикетками, попросить ребят собрать этикетки от разных товаров (продукты,
косметические средства, бытовая химия, лекарственные формы, упаковочный
материал и т. д.)
        Для игры из числа учащихся создаются несколько команд (2-3).
Оборудование: таблички с различными знаками (химических веществ, знаки по
уходу за одеждой, знаки, призывающие к охране окружающей среды, пищевые
добавки (Е), знаки соответствия стандартам разных стран и т. д.),
фломастеры, листы -4, таблица продвижения по заданиям.
Например:
[pic]    [pic]     [pic]
«Эко-знак»(Япония)    Знаки «Не содержит ГМО»        Знаки ухода за одеждой

Задание 1. На доске (или экране) размещаются знаки техники безопасности при
обращении с химическими веществами. Учащиеся должны за определённый период
времени (2-3 минуты) распределить их по группам: 1- ядовитое; 2- едкое; 3-
вредное; 4- легковоспламеняющееся и др. По окончании каждая команда
рассказывает, какую опасность несут выбранные вещества с этими
маркировками. За каждый правильный выбор 1 балл + 0,5 баллов за правильное
пояснение.
[pic]

Задание 2. В магазине мы купили новые вещи из натуральных и синтетических
тканей. Перед первой стиркой мы решили ознакомиться с правилами ухода за
ними, чтобы они долго оставались яркими и красивыми.
Команды получают набор знаков ухода за одеждой (для натуральных  и
синтетических тканей) и по две вещи из натурального и синтетического
материала (шарф, футболку или другое изделие). Игроки должны определить из
какого материала изготовлена вещь и подобрать к ней набор знаков для ухода.
За правильное определение типа материала команда получает 0,5 балла + 0,5
балла за верно выбранные знаки.
[pic]

Задание 3. При покупке в магазине продуктов раньше обращали внимание на
цену товара, но в последнее время покупатель стал интересоваться не только
ценой, но и составом продуктов. Итак, мы зашли в супермаркет. Представьте,
что перед нашими глазами раскинулись полки с продуктами. Вон там колбасные
изделия, а там парфюмерия. Рядом расположилась бытовая химия, сверкая
упаковкой и разнося аромат всевозможных отдушек и ароматизаторов. Как
разобраться во всё этом разнообразии? Ведь некоторые из них оказывают на
организм человека негативное воздействие.
Пищевые добавки — вещества, добавляемые в продукты питания для придания им
желаемых свойств, например, определённого аромата (ароматизаторы), цвета
(красители), длительности хранения (консерванты), вкуса, консистенции.
Для классификации пищевых добавок в странах Евросоюза разработана система
нумерации (действует с 1953 года). Каждая добавка имеет уникальный номер,
начинающийся с буквы «E».
      Командам раздаются таблички со списками маркировок, оказывающих
различные воздействия на организм. Команды должны подчеркнуть в карточках
добавки вызывающие заболевания печени и почек, канцерогены или заболевания
ЖК
Например: (К-канцерогены: Е- 103, 105, 121, 123, 125, 126, 130, 131, 142,
152)
(ПП- вызывают заболевания почек и печени: Е- 171, 172, 173)
(ЖК-вызывает заболевания желудочно-кишечного тракта: Е- 221, 222, 223, 224,
225, 226)
(А- аллергены: Е- 230, 231, 232, 239,311, 312, 313)
Особо опасен эмульгатор Е330!!!
За каждый верный номер добавки команда получает 1 балл.

Задание 4. Из числа участников команды выбираем 1-2 участника, которым
предлагается самим разработать экологическик знаки (утилизации упаковочного
материала, охрана природы и др.) Работа выполняется на листах А-4 с
использованием цветных фломастеров или карандашей. На работу участникам
отводится 5-7 минут. За каждый знак присуждается 3 балла.
Например:
[pic]           [pic]

Задание 5. Пока участники выполняют творческую работу (Задание 4) команды
выполняют следующее задание.
Командам раздаются знаки соответствия стандартам качества и безопасности,
разработанные в разных странах
Например:
[pic]     [pic] [pic]          [pic][pic]
стандарт
Европейского союза        Россия             Великобритания
Проверено на безопасность

За правильное пояснение каждого знака стандарта присваивается по 2 балла.

По окончании задания 5 подводятся итоги задания 4.

Заключение. Участникам команды, набравшей наибольшее количество баллов в
качестве приза выдаётся сертификат, диплом или значок- «Магистр экологии».

                              Список литературы
   1. http://rusanova.nm.ru/h/4.jpg-знаки ТБ по химии.
   2. http://s50.radikal.ru/i129/1102/d8/86d4a55e0cb4.jpg- маркировка по
      уходу за одеждой
   3. http://supercook.ru/1-spe.html#e9-о пищевых добавках.
   4. http://www.taraplast.ru/photo/cemark.png-  стандарт Европейского союза
   5. http://www.carmirror.ru/pub_images/image/Znak_RCT.jpg- стандарт России
   6. http://odessa-life.od.ua/upload/image/bsi_vozdushnyy_zmey.png-
      стандарт Великобритания
   7.
      http://www.serteks.ru/upload/files/imagemanager/zsrs_html_m658fcb48.png-
       проверено на безопасность.
   8. http://odessa-life.od.ua/upload/image/gs.jpg -проверено на
      безопасность
   9. http://wiki.kgpi.ru/mediawiki/index.php/Химия_и_пища
  10. http://www.ivalex.vistcom.ru/untitled1.jpg- экологические рисунки
      детей.


extracted_text:
                     Муниципальное автономное учреждение
                         дополнительного образования
                    «Михайловская детская школа искусств»

                       Методическое сообщение на тему:
                        Овладение приемами и навыками
                              педализации в ДШИ

                                                           Работу выполнила:
                                                     Преподаватель Высшей КК
                                                 Соколкина Лариса Витальевна

                                                               г. Михайловск
                                                                   2015 г.
      Педаль – жизненная влага  фортепианного  звучания,  его  дыхание,  его
душа.  Никакой  другой  инструмент  не  обладает  специфическим  богатством,
подобным педальному звучанию  Руки  пианиста  непрерывно  живут  исполняемой
музыкой, подчиняя динамические и ритмические соотношения мысленно  слышимому
художественному  образу.  Точно   также   и   нога,   управляющая   педалью,
одновременно с руками все время участвует в рождении звукового образа.
      Чувствовать педаль во всем многообразии  ее  применения  так  же,  как
чувствовать звук во всех его градациях, - значит обладать  уже  определенным
пианистическим  мастерством.  Тонкая,  разнообразная  педализация  обогащает
звуковую  палитру  исполнителя.  Усиление  звучания   обертонов   резонансом
открытых струн, сохранение  органного  пункта  полупедалью,  колористические
смещения  гармонии  у   импрессионистов,   «педальная   вуаль»,   очарование
неуловимо  исчезающей  гармонии  («таянье  звуков»)  при   вибрирующей   или
медленно снимаемой педали –  все  эти  средства  выразительности  необходимы
каждому пианисту.
      Педализация, как и весь исполнительский процесс в целом  опирается  на
художественные принципы, на объективную основу, но и тут  пианист  проявляет
свою индивидуальность, свой вкус, свой темперамент.
      Для мастерства педализации  должна  быть  воспитана,  как  и  во  всем
пианистическом комплексе, быстрая и точная реакция слуха и движений ноги  на
художественную цель. Мы  слышим  музыку  не  только  физически,  слухом,  мы
слышим логику  речи  и  построения,  слитность  и  раздельность,  сопряжение
музыкальных событий, взаимосвязанность всех мельчайших звеньев.
      Фортепианная методика не  может  обойти  вопросы  педализации.  Данная
проблема – одна из труднейших в  фортепианной  педагогике.  Она  менее,  чем
любая другая педагогическая проблема, поддается  вычленению,  систематизации
и методической разработке именно по тому, что умение педализировать  –  один
из  компонентов  художественного  мышления  музыканта   –   исполнителя.   В
педализации   появляется   творческое   воображение   и   яркость   образных
представлений, глубина понимания музыки и чувство стиля, богатство  звуковой
палитры и, наконец, артистичность (которая сказывается в  импровизационности
педализации, зависящей от  акустики  зала  и  особенностей  данного  рояля).
Поэтому обучение педализации абсолютно неотделимо  от  звучания  музыки,  от
живого ее исполнения.
      Обучение   педализации   должно   быть    составной    частью    всего
педагогического процесса и, следовательно, должно  непрестанно  находится  в
поле зрения педагога. Вся работа над педализацией – работа для слуха, и  чем
дальше – тем больше она становится  музыкально  –  эмоциональным  творческим
процессом.
      Научить  педализации  –  значит,  прежде   всего,   научить   слушать,
улавливать оттенки  звучания  и  вслушиваться  в  них;  воспитывать  вкус  к
педальным  краскам,  к  изменениям  звукового  колорита,  научить  подчинять
педаль (ногу) требованиям слуха.  Обучение  педализации  –  составная  часть
обучения музыке, развития творческой фантазии.
      Проблема  обучения  педализации,  так  же,  как   любая   методическая
проблема, имеет две основные стороны.
      Первая  –  обобщение  исполнительской  практики,  что,  по   существу,
является  содержанием  работы  педагога  с  учениками.  Вторая  –  обобщение
педагогической практики. Первое направление подсказывает, что нужно  делать,
чем заниматься, второе – как, в какой форме.
      Методика обучения педализации (использующая оба направления), сводится
к двум основным, параллельным, но не равнозначным  по  глубине  и  трудности
разделам:
     1. Овладение приемами и навыками педализации.
     2. Воспитание отношения к  педализации  как  к  творческому  процессу,
        полностью   определяющемуся   всем    комплексом    музыкально    –
        исполнительских задач, которые  ставит  перед  исполнителем  каждое
        изучаемое произведение.
      При  всей  невозможности  изобрести  точные  и  постоянно  действующие
формулы употребления педали (ведь педализация  столь  же  многообразна,  как
сама фортепианная литература и как фортепианное исполнительство), можно  все
же вывести некоторые основные общие принципы ее применения. Это и  будут  те
обобщения исполнительской практики, которые мыслятся  как  закономерности  и
могут служить принципиальной основой, руководством  к  употреблению  педали.
Имеются в виду  соотношения  педализации  со  стилем,  фактурой,  регистром,
темпом и динамикой.
      Значения этих  соотношений  помогает  педагогам  и  учащимся  овладеть
культурой педализации. Искусство же педализации вызывается к жизни  глубиной
понимания и чувствования каждого конкретного  произведения  и  его  деталей,
яркостью и  своеобразием  исполнительского  замысла,  умением  применится  к
особенностям  инструмента  и  акустики.  Все  это   –   приметы   творческой
индивидуальности исполнителя.
      Излагая вопросы педализации, приходится останавливаться  и  на  каждом
приеме  в  отдельности,  как  бы   выполнять   его   из   общего   комплекса
выразительных  средств.   Однако  в  практике   исполнителя   каждый   прием
неотделим от характера музыки, от звучания, а подчас  и  от  других  приемов
педализации, встречающихся в той же пьесе.
      Уже с первых лет занятий ученик должен осознать, что  педаль  является
одним из необходимых средств выразительности,  что  в  певучей  пьесе  нужна
иная педализация (скажем, более продолжительная или  более  густая),  чем  в
танцевальной.
      В работе над звуком педагог обращается к музыкальному слуху учащегося,
показывая движение или добиваясь ощущения слитности пальцев  с  клавиатурой,
так что при исполнении ученик идет от эмоции  к  звучанию  уже  не  думая  о
движении.  Та  же  направленность  нужна  и  в  работе   над   педализацией:
адресоваться к слуху, лишь  попутно  показывая  движение,  вызывая  ощущение
слитности ноги с педалью,  чтобы  в  итоге  ученик  не  думал  специально  о
педали. Надо воспитывать мгновенную реакцию ноги на требование слуха:  здесь
– Legato на большом расстоянии, там – «органное звучание», в другом месте  –
цезура  и  прочее,  а  прочее.  Постоянное   вслушивание   поможет   ученику
почувствовать естественную необходимость педального звучания в  общей  жизни
звуков, изменения педализации в зависимости от перемены звукового колорита.
      В процессе обучения педагогу надо заботиться одновременно о нескольких
компонентах художественного исполнения – о  качестве  звука,  фразировки,  о
пальцевой беглости, ритме и многом другом.
      Если педагог объясняет принцип сохранения гармонической основы, нужную
степень густоты педализации, соотношение  регистров,  колорит  звучания,  то
этим он вскрывает художественно –  выразительную  роль  педали  в  трактовке
определенного произведения, затрагивает проблемы стиля, что по  существу,  и
является обучением педализации.
      Одной из основных задач педагога является воспитание  хорошего  вкуса.
Следовательно, развивая в ученике умение, педализировать, надо  стремится  к
тому, чтобы он  слышал,  возможно,  больше  гармонически  чистого  красивого
звучания.
      Очень важно с  детских  лет  создать  привычку  постоянного  слухового
контроля научить правильным  приемом  педализации,  развивать  инициативу  в
поисках звуковых красок с помощью  педали,  то  есть  специально  заниматься
вопросами педализации наряду со всеми основными  задачами  развития  техники
исполнительства.
      В работе с начинающим учеником очень важно возможно раньше увлечь  его
богатством  музыкальных  образов.  Звуковые  эффекты  фортепианных  педалей,
особенно  –  правой,  помогают  развивать  музыкальную   фантазию   ученика.
Начинать можно обучение педализации  с  простейших  случаев  уже  на  раннем
этапе – на втором году обучения – после первоначального  налаживания  рук  и
освоения нот в басовом ключе. Однако если  ребенок  ещё  мал  ростом  и  при
нормальной посадке ноги его не достают до педали, то лучше  некоторое  время
воздержатся от ее применения.
      Показывая педаль,  нет  необходимости  объяснять  ребенку,  устройство
педального  механизма,  гораздо  важнее  отметить,  что   звук   на   педали
продолжается и после подъема клавиш (что ребенок сразу  услышит)  и  что  он
делается «красивее», «гуще». Устройство педали  лучшее  объяснить  на  более
поздней  стадии  обучения,  когда  встречаются   случаи   довольно   сложной
педализации, а интеллект  учащегося  уже  достаточно  развит.  Тогда  знание
механики педали, физических свойств колебания струн разной длинны и  законов
акустики  поможет  учащемуся  сознательно  находить  интересные   и   нужные
педальные эффекты.
      Как надо начинать с учеником работу над педализацией – с прямой или  с
запаздывающей педали?
      Мнения педагогов в  этом  вопросе  расходятся.  Некоторые  рекомендуют
начинать с освоения  прямой  педали,  так  как  детям  легче  координировать
движения рук и ноги в одну сторону (вниз). Конечно  –  это  легче.  Но  ведь
внимание ребенка важно направить  на  слушанье  педального  звучания,  а  не
механику движения. Как приучаем мы  ребенка  не  просто  извлекать  какой-то
звук, а звук нужный:  красивый,  мягкий,  яркий,  густой,  светлый  певучий,
также и в педализации  надо,  чтобы  ребенок  не  просто  услышал  педальную
окраску, а сразу привыкал бы слушать чистое педальное звучание:  бесшумность
движения  (педального  механизма),  что   вернее   достигается   на   приеме
запаздывающей  педали.   Если   ребенок,   прежде   всего,   усвоит   прямую
педализацию,  то  как  показал  опыт,  ему  уже  труднее   переключится   на
запаздывающую  педаль:  нога  по  привычке   нажимает   педаль   вместе   со
звукоизвлечением,  предыдущая  гармония  захватывается  педалью   и   звучит
«грязь».
      И  так  начинать   обучение   педализации   целесообразно   с   приема
запаздывающей  педали:  ученик  слушает   чистое,   обогащенное   обертонами
звучание, и у него автоматизируется необходимая координация  движений  (рука
вниз, нога вверх).
      Первое применение педали – это событие в  музыкальной  жизни  ребенка.
Одно должно оставить яркое впечатление.

      Важнейшие принципы, которыми должен руководствоваться каждый пианист –
педагог в отношении педализации.
      1.     Умение  педализировать  всецело  зависит   от   уровня   общего
музыкального развития учащегося. Поэтому самое главное  –  неуклонное  общее
художественное развитие учащихся, расширение его музыкального кругозора.
      2.    Верный путь к наилучшей педализации пьесы – ясное  представление
цели и умение себя контролировать. Необходимость воспитания  умения  слышать
(как внутреннего слухового представления, так  и  умения  слушать  себя  при
занятиях и исполнении).
      3.    Художественная  педализация  произведения  –  всегда  творческий
процесс. Поэтому наихудшим путем является простое  звучание.  Этого  следует
избегать.
      4.    Ясное представление  звуковой  картины  дает,  в  свою  очередь,
возможность претворить ее в жизнь. Наличие общего (звукового замысла)  ведет
к частному – к точному знанию, где и как взять педаль, а  значит,  к  умению
воплотить свой замысел. Отсюда утверждение: работа над педализацией  главным
образом есть работа творческого воображения и слуха.
      5.    Истинное умение педализировать – импровизационность и гибкость в
употреблении педали – приходит только при свободном владении  и  технической
стороной дела. В этом заключается важность овладения техникой педализации.

      Заключение.
      Обучение искусству педализации требует большой  и  кропотливой  работы
педагога.
      Мастерство педализации развивается параллельно  с  другими  качествами
исполнителя. Оно не мыслимо без владения тончайшими градациями  силы  звука,
без технического совершенства, без умения проникнуть  в  стиль  исполняемого
произведения.  Поэтому  техника  педализации  должна  развиваться  в  полном
соответствии  с  художественным  и  музыкальным  ростом   учащегося.   Важно
воспитывать в нем всесторонне  развитого  музыканта  –  художника,  знающего
чувствующего характер музыки, владеющего всеми техническими  средствами  для
передачи содержания исполняемого  произведения.  Только  тот,  кто  обладает
настоящим вкусом, умеет тонко слушать и слышать себя и хорошо знает  природу
своего инструмента, сможет овладеть всеми тонкостями педализации и, умело  и
гибко  используя   ее   возможности,   очаровать   слушателей   глубиной   и
совершенством исполнения.

                       Список используемой литературы:
      1.    Н. Перельман «В классе рояля», Л.: «Музыка» 1986 г.
      2.    Голубовская Н. «Искусство педализации», Л.: «Музыка» 1985г.
      3.    Нейгауз  Г.  «Об  искусстве  фортепианной  игры»  4  глава,  М.:
      «Музыка» 1976 г.