title: Конспект занятия по актерскому мастерству "Удивительное рядом"

extracted_text:
                       Государственное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
         Центр музыкально - хореографического искусства «Эдельвейс»
                    Приморского района  Санкт- Петербург

                                  Конспект
                      занятия по актерскому мастерству
                             «Удивительное рядом»

                                                    подготовила

                         педагог дополнительного  образования

                           Каборда Мария Сергеевна

                             г. Санкт- Петербург
                                    2015
                 Название занятия: «Удивительное рядом».

Тема: Совершенствование комплекса приёмов и навыков актёрского мастерства
через сценическое восприятие.

Составитель: Каборда Мария Сергеевна

Задачи:
   1. Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию
      (превращать и превращаться).
   2. Воспитывать навыки готовности к любой неожиданности.
       3. Развивать логику и последовательность действий, внимание,  умение
      действовать в предлагаемых обстоятельствах;
   4. Воспитать художественный вкус,  умение взаимодействовать друг с другом

Возраст детей – 10-12 лет.

Форма проведения – занятие – игра.

Оборудование для педагога:
 - музыкальный центр;
 - фонограммы со звуками;
 - дидактические карточки .

Оборудование для детей:
 -
 -

Приемы
Беседа,  тренинг на основе наработанных умений, вплетение в тренинг  нового
материала, практическая   работа, обсуждение, подведение итогов.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:
 индивидуальные, коллективные.

Тип занятия:
Комбинированный
                               План-конспект занятия

Введение в тему:

-Добрый день дорогие ребята! Сегодня  я приглашаю вас в  волшебный мир
театра  и актерского мастерства .
«Театр не отображающее зеркало, а — увеличительное стекло!» В.В.
Маяковский. Поэтому мы не будем стесняться своих и чужих бурных реакций и
впечатлений , а просто сядем на корабль и поплывем …И кто знает куда мы
выплывем и какую Америку откроем?!

-И для начала нам надо разделиться на две команды, и встать друг напротив
друга, лицом друг к другу. Поздороваемся …

           Подготовка детей к работе на занятии. Создание настроя.

                         Упражнение – игра «Привет».

 Ребята здороваются всевозможными способами - ушами, руками, ногами пр.

-Теперь можно приступить к самому главному, вниманию актера.

              Тренинг на внимание « Ритмы и группы»

  Каждая группа разучивает свой, данный педагогом ритмический рисунок,
который отхлопывает в ладоши. Педагог, хлопнув в ладоши один раз, должен
услышать ответ первой группы, хлопнув два раза – ответ второй группы.
 Упражнение направленно на концентрацию внимания и чувство партнера.

          Активация слухового внимания .Упражнение «Звуки»

-Я предлагаю вам прослушать звуки в кабинете, на улице, за дверью. Готовы?
Как только я хлопну в ладоши, вы активизируете ваше слуховое внимание и
выполняете задание. Итак, какие звуки вы слышали, когда я хлопнула в ладоши
первый, второй, третий раз?

     Активация   воображения,   фантазии,   и    ассоциативного    внимания.
           Упражнение-игра: «Рисование в пространстве»

-Замечательно! А теперь я предлагаю вам полностью  погрузиться  в  музыку  и
позволить себе увидеть самую уникальную, и  может  даже  небывалую  картину.
Которую вы сами и нарисуете!Зачерпываем руками-кисточками  красивой-красивой
краски и в пространстве нашего зала, как на белом  листе  бумаги,  стараемся
нарисовать красивый узор плавной, непрерывной линией.  Мы  стремимся,  чтобы
линия  нашего  движения  была  плавной,  непрерывной,  бесконечной.   (После
данного упражнения обязателен разбор проделанного в виде беседы)

Беседа-размышление об ощущениях во время выполнения упражнения для
формирования целостного представления о теме и задачах занятия.

- Сейчас попрошу вас распределиться по площадке в шахматном порядке.

                                           Упражнение  «Импровизация»

Педагог называет серию слов, на которые  необхдимо реагировать сходу –
импровизационно. Одно слово- одно движение.

      Морозно, дымно, жажда, шум самолета, сырость, аллергия, мокрая
одежда, яркий свет, тишина, грязно, темнота, озноб, шаги, теплый душ,
колючий свитер, тесная обувь, длинное платье, прыжок .

-Здорово! Много неожиданного можно узнать о себе, если поверить  себе и не
мудрствовать! А теперь перейдем к нашему любимому упражнению.

                         Упражнение-игра «Скульпторы и скульптуры»

Группа  скульпторов  и  группа  скульптур.  Скульпторы  «лепят»  скульптуры:
меняют им позы, жесты. При этом они должны  заботиться,  чтобы  «скульптура»
не сломалась. Эта игра  воспитывает чувство ответственности за  партнера  по
игре, заботы о нем, и заставляет ребенка обратить  внимание  на  возможности
пластической выразительности.

                                              Заключительная часть

- Огромное спасибо, мои талантливые  маленькие артисты! Мыс вами сегодня
стали свидетелями самых невероятных приключений и возможностей. Ведь это
так интересно, но в то же время очень непросто! Сколько внимания
потребовалось, к себе, к партнеру, сколько физических и душевных сил нам
понадобилось…Я благодарю вас за вашу открытость и искренность ,не теряйте
их никогда!
  На этом я хочу закончить наше занятие. Спасибо, до скорых встреч!

 Анализ работы. Подведение итогов занятия.

Обсуждение вместе с детьми  интересных моментов , открытий , творческих
впечатлений от упражнений

Используемая литература

1.Колчеев Ю.В. Театрализованные игры в школе. [Текст] / Ю.В. Колчеев, Н.М.
Колчеева. -  М.: Школьная Пресса, 2003. – 96с.

2.Толковый словарь Ожегова.

3.К.С. Станиславский « Моя жизнь в искусстве»

4.Л.С. Вивьен «Режиссер, педагог»

5. Театр: практические занятия в детском театральном коллективе // Я вхожу
в мир искусства. – 2001. - №6(46) – 144с


title: Конспект урока по английскому языку для 3 класса «Распорядок дня сказочного героя»

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

   средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
   предметов

   № 91 городского округа Тольятти

              Конспект урока по английскому языка для 3 класса

                  На тему «Распорядок дня сказочного героя»

                               2 год обучения

                                   3 класс

                                                   Учитель английского языка

                                                   Айвазян Мариета Корюновна

                                Тольятти 2015

Тема: «Распорядок дня сказочного героя»

Цели:

   1. Учить рассказывать о том, что школьник делает в разное время дня

   2. Учить употреблять выражения in the morning, in the afternoon,  in  the
      evening

   3. Учить употреблять в речи окончание -s, -es у глаголов в 3 л. ед.ч (The
      Present Simple Tense)

   4. Закрепить материал по теме «Время».

Задачи:

развивающие: развивать умение последовательно  излагать  события;  развивать
умение сопоставлять картинки- предложениям; развивать умение чтения с  целью
извлечения нужной информации; развивать умение чтения про себя.

образовательные: учить описывать  картинки,  учить  соблюдать  установленный
порядок  слов  в  английском   предложении,   активизировать   использование
изученных слов и словосочетаний по теме  «Время  суток»,  закреплять  умение
отвечать на вопросы по тексту.

воспитательные:

побуждать учащихся к соблюдению режима дня;

побуждать учащихся соблюдать здоровый образ жизни;

воспитывать доброжелательное отношение друг другу.

Оборудование:

УМК  для  учителя  “Enjoy  English”   3   класс,   презентация   “My   day”,
аудиоприложение “Enjoy English” 3 класс, часы, карточки, картинки  сказочных
героев

УМК для учащихся (учебник “Enjoy English” 3 класс,  рабочая  тетрадь  “Enjoy
English”3 класс)

ХОД УРОКА

   1. Организационный момент урока

      Teacher: Good morning, pupils!

      Pupils: Good morning, teacher!

Teacher: I’m glad to see you!

Pupils: We are glad to see you, too!

   2. Ознакомление с темой и целями урока (Слайды 1,2 презентации “My day”)

      Teacher: Today, children, you will tell us about your daily  life,  we
      will talk about the time and you will learn  how  the  fantastic  hero
      spends his day.

      (Сегодня, ребята, вы расскажете нам о режиме своего дня, мы вспомним с
      вами все выражения по теме «Время», повторим названия частей  тела,  а
      также узнаем с вами о распорядке дня сказочного героя).

   3. Опрос домашнего задания (Слайды 3-13 презентации “My day”)

Teacher: Let’s begin with your homework. Please, tell us  about  your  daily
life. Look at the screen. Pictures and questions will help you to do it!

(Начнем с домашнего задания.  Расскажите,  пожалуйста,  о  своем  распорядке
дня. Посмотрите на доску. Картинки и вопросы помогут вам сделать это!

Ребята рассказывают о своем режиме дня:

- When do you usually get up?

- I get up at 7 a.m. etc.)

   4. Аудирование. Cтихотворение Урок 60 №1, стр.111 (аудиоприложение 087)

Teacher: And now, pupils, open your books on the page 111,  Lesson  60,  ex.
1. Listen to the poem and repeat it!

(Ну а теперь, мы все вместе, послушаем  и  повторим  за  диктором  небольшое
стихотворение и вы попробуете догадаться, о чем оно).

   5. Повторение и закрепление по теме «Время» (часы и карточки)

Teacher: Let’s  remember  the  phrases  about  the  time.  I’ll  ask  you  a
question, you’ll give the answers.

(Прежде, чем выполнять упражнения, мы с  вами  повторим  выражения  по  теме
«Время».

Учитель показывает время на часах и задает вопрос, ученикам  нужно  отвечать
на вопросы:

      What’s the time?

It’s_____ o’clock.

What’s the time?

It’s half past ______.)

Teacher: And now the phrases a.m. and p.m.  You  have  some  cards  on  your
desks. Please, take them. I’ll tell you the time, you  must  show  the  card
with this time.

(Ну а теперь давайте вспомним выражения a.m. и p.m.

У каждого из вас на парте  лежат  карточки  со  временем.  Я  буду  называть
время, а вы постараетесь найти  и  показать  карточку  с  этим  временем  на
английском языке.

Учитель называет  время,  ученики  показывают  соответствующую  карточку:  7
a.m., 2 p.m., 12 a.m., 11 p.m., 7 p.m., 11 a.m., 12 p.m., 2 a.m.)

   6. Выполнение № 2 на стр. 111

Teacher: Let’s  do  ex.2.  Read  the  sentences  and  match  them  with  the
pictures.

(Чтение предложений и сопоставление их картинкам).

   7. Описание картинок № 3 на стр. 112

Teacher: The next task for you is to describe  the  pictures.  Don’t  forget
about endings -s, -es. Repeat after me,  please,  in  the  morning,  in  the
afternoon, in the evening.

Ученики  пробуют  сказать,  что  делает  Джилл  утром,  днем  и  вечером  по
картинкам

Отработка выражений in the morning, in  the  afternoon,  in  the  evening  и
употребление в речи окончание -s, -es у глаголов в 3 л.  ед.ч  .The  Present
Simple Tense)

   8. Стихотворение- разминка (аудиоприложение 073)

Teacher: Pupils, answer my question, please: What must we do to be  healthy?
(We must do morning exercises.) OK, let’s do it! Stand up, please!

(Ответьте мне  на  вопрос:  Что  мы  должны  делать  для  того,  чтобы  быть
здоровыми? Конечно же, делать зарядку. Давайте мы с вами отдохнем  от  урока
и выполним зарядку, а заодно и повторим названия частей тела. Повторяйте  за
диктором и за мной).

   9. Распорядок дня сказочного героя № 4 на стр. 112

Teacher: Look at me, I want to read you some description  of  the  fantastic
hero. Look at the blackboard and listen to me carefully.

He is English.

He lives in the English forest.

He is good, he is not bad.

He is not big, he is little.

He has 2 legs and 2 hands.

He has 2 brown eyes, 2 ears, small nose and dark hair.

He likes to eat ice-cream.

Who is he?

Ребята, я  хотела  бы  загадать  вам  загадку-  описание  сказочного  героя.
Посмотрите  на  доску  и  послушайте  меня.   Вы  ее  отгадаете  и   узнаете
распорядок дня какого сказочного героя мы будем изучать с вами.

Загадка- описание

Чтение распорядка дня  Тайни.  Прочитайте  3  перепутанные  части  текста  и
соедините их в нужном порядке.  Ученики  читают  текст  про  себя,  а  потом
соединяют его и читают вслух. Затем следует  обсуждение  текста  на  русском
языке).

  10.  Вопросы к тексту № 5 на стр. 112

Teacher: Read the questions and answer them!

(Ответить на вопросы по тексту «Распорядок дня Тайни», употребляя  выражения
in the morning, in the afternoon, in the evening)

  11.  Выполнение упражнения в рабочей тетради № 2, стр. 70

  12.   Домашнее  задание:  №3,  стр.70  письменно  в  рабочей   тетради   и
      стихотворение наизусть №1, стр.111 УМК

Teacher: Look at the blackboard and write down your homework.  You  must  do
ex.3 on the page 70 in your workbooks and learn the poem by  heart  ex.1  on
the page 111 in your textbooks.

  13.  Подведение итогов

Teacher: Our lesson is going to an end. Did you like it?

Ok, your marks are… Give me your dictionaries.

(Наш урок подходит к концу. Понравился  ли  он  вам?  Ваши  оценки  за  урок
следующие… Вы можете подать дневники.)

Teacher: The lesson is over, goodbye!

Список использованной литературы:

1. Балашова А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий
[Текст] / А. И. Балашова, Н. А.Ермолова, А.Ф.Потылицына // Муниципальное
образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5. - С. 69-73.

2. М. З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва Программа курса  английского  языка  для
к УМК  Английский  с  удовольствием  /  Enjoy  English  для  2  -11  классов
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 56с.

3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык с
удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2009. – 144 с.: ил.

4.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной  школе:  от
действия к мысли  [Текст]   /  А.  Г.  Асмолов,  Г.  В.  Бурменская,  И.  А.
Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. -  М.:  Просвещение,  2008.  -
151 с.: ил. - (Стандарты второго поколения).


title: Презентация "ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ" 3 класс

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ  МИРПЛАНЕТА  ЗЕМЛЯ3 КЛАСС
ВЫПОЛНИЛА:
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Поливанова Светлана Владимировна.
ФОРМА  И  РАЗМЕРЫ  НАШЕЙ  ПЛАНЕТЫ
ВРАЩЕНИЕ   ЗЕМЛИ
ГОДОВОЕ ДВИЖЕНИЕ ЗЕМЛИ
ГЛОБУС  И  КАРТА  ПОЛУШАРИЙ
ГОРИЗОНТ.  СТОРОНЫ  ГОРИЗОНТА
ОРИЕНТИРОВАНИЕ  НА  МЕСТНОСТИ
МАТЕРИКИ
ОКЕАНЫ  И  МОРЯ
РАВНИНЫ  ЗЕМЛИ
ГОРЫ  ЗЕМЛИ
РОССИЯ  НА  ГЛОБУСЕ  И КАРТЕ  ПОЛУШАРИЙ
ДРУГОЙ  ПЛАНЕТЫ  НЕТ!
ОХРАНА  ОКРУЖАЮЩЕЙ  СРЕДЫ
ОХРАНА  ПРИРОДЫ  -  НАША  ГЛАВНАЯ  ОБЯЗАННОСТЬ


Презентация "Механизмы двигателя – КШМ и ГРМ"


Интерактивный кроссворд на тему: Наши друзья - птицы (6 класс)


title: Технологическая карта урока по английскому языку для 3 класса «All about me»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

     средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
                                  предметов

                       № 91 городского округа Тольятти

        Технологическая карта урока по английскому языка для 3 класса
                           на тему «All about me»

                               2 год обучения

                                   3 класс

                                                   Учитель английского языка
                                                   Айвазян Мариета Корюновна

                                Тольятти 2015

Содержание
1. Введение ……………………………………………………………………..с. 3
2. Цели и задачи урока английского языка  в 3 классе
    по теме “All about you”……………………………………………………....с. 4
3. Технологическая карта урока…………………………………………...с. 5- 11
4.  Список использованной литературы ………………………………….....с. 12

Введение

     Урок обобщения лексико - грамматического материала по  теме  внешность.
Цели и задачи урока направлены на развитие универсальных учебных действий.
      Сегодня начальное образование закладывает основы учебной  деятельности
ребенка:  систему  учебных  и  познавательных  мотивов,  умение   принимать,
сохранять  и  реализовывать  учебные  цели;  планировать,  контролировать  и
оценивать  учебные  действия  и  их  результат.  Именно  начальная   ступень
школьного   обучения   должна   расширять   круг   интересов   и   развивать
познавательную мотивацию обучающихся [1].
Таким  образом,  возникновение  понятия  "универсальные  учебные   действия"
(далее - УУД) связано с изменением цели  образования:  от  усвоения  знаний,
умений и навыков к цели развития  личности  обучающегося  и  его  дальнейшей
социализации.  УУД  обеспечивают  способность  учащегося  к  саморазвитию  и
самосовершенствованию  посредством  сознательного  и  активного   присвоения
нового  социального   опыта.   Также   УУД   подразумевают   способность   к
самостоятельному приобретению новых знаний  и  умений,  включая  организацию
учебной деятельности.
    Важно,  чтобы  на  уроке  возник  учебный  диалог  -  субъект-субъектное
взаимодействие  учителя  и   обучающихся,   а   также   самих   обучающихся,
перерастающее в  продуктивное  сотрудничество  в  ходе  внутригрупповой  или
общеклассной дискуссии при постановке и решении учебных задач [4].
      Урок  “All  about  you”  является   заключительным   в   рамках   темы
«Рассказываем истории  и  пишем  письмо  твоим  друзьям»  в  3  классе.   Он
построен на ранее изученном материале. Учебный диалог возникает  в  процессе
учебной   деятельности.   Решение   учебных   задач    осуществляется    как
индивидуально, так и в  группах.  Обучающиеся  должны  скоординировать  свои
действия и увидеть результат в конце урока.

2. Цели и задачи урока английского языка в 3 классе “All about you”

Цели урока:

Образовательная:
повторение и закрепление пройденной лексики;
совершенствование  навыков  монологической  речи  на   материале   изученных
речевых образцов;
совершенствование аудитивных навыков;
совершенствование навыков чтения;
закрепление изученного грамматического материала.

Развивающая:
развитие лингвистической компетенции;

Воспитательная:
формирование мотивации учащихся совершенствования своих знаний;
формирование потребности в иноязычном общении.

Задачи урока:

Развивать умения и навыки устной речи:
Учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале,  с
опорой на изображение
Развивать умения чтения:

Учить читать знакомые и  незнакомые  слова,  соблюдая  правильную  интонацию
[2].
Оснащение: интерактивная доска, презентация в Power Point, кукла Алиса,
звёздочки для оценивания.
Речевой материал: fingers, toes, ears, nose, eyes, mouth, face, hair; nice,
round, oval, big, small
3. Технологическая карта урока
|Этап урока и  |Результаты (предметные УУД) |Содержание деятельности (взаимодействие)    |Комментарий                |
|его цель      |                            |                                            |                           |
|              |                            |Действия педагога         |Действия          |                           |
|              |                            |                          |обучающихся       |                           |
|1. Орг.       |1) Регулятивные УУД         |- Good morning pupils. How|- Fine, thanks    |Обучающиеся должны         |
|момент.       |(целеполагание)             |are you?                  |                  |догадаться, о чём пойдёт   |
|Объяснение    |2) Коммуникативные УУД      |- OK. Sit down, please.   |- Thank you.      |речь на уроке, опираясь на |
|темы урока    |(обучающиеся здороваются с  |- Alice is our guest      |                  |тематические картинки, т.  |
|(2 м)         |куклой Алисой)              |today.                    |                  |е. они являются субъектами |
|              |                            |- Hello children.         |-Hello, Alice.    |деятельности.              |
|              |                            |- How are you?            |-Fine, thanks.    |                           |
|              |                            |- Look at the blackboard. |                  |                           |
|              |                            |What shall we talk about  |- Сегодня мы будем|Учитель психологически     |
|              |                            |today?                    |описывать         |настраивает обучающихся на |
|              |                            |- О чём мы будем говорить |человека.         |определённый результат.    |
|              |                            |сегодня?                  |- Мы сможем       |                           |
|              |                            |- А где вам это может     |описать внешность |                           |
|              |                            |пригодиться?              |друг друга. Алисы.|                           |
|2.Фонети-ческа|1)Предметные (повторение    |Т:                        |Ps:               |                           |
|я зарядка (6  |лексики).                   |1) - Look at the          |- fingers, toes,  |Повторение лексики раздела.|
|м)            |                            |blackboard and repeat n   |ears, nose, eyes, |                           |
|              |2) Коммуникативные УУД      |after me, read one by one |mouth, nice,      |                           |
|              |(контроль и коррекция       |                          |round, big, oval, |                           |
|              |действий партнёра через     |                          |small.            |                           |
|              |исправление ошибок при      |2) – Repeat the poem after|                  |                           |
|              |чтении стихотворения).      |the announcer.            |                  |                           |
|              |                            |Учитель и обучающиеся     |                  |                           |
|              |                            |повторяют стихотворение за|(смотрят на доску,|                           |
|              |                            |диктором с движениями.    |на доске смешные  |                           |
|              |                            |                          |картинки, они     |                           |
|              |                            |                          |подписаны,        |                           |
|              |                            |                          |записана          |                           |
|              |                            |                          |транскрипция)     |                           |
|              |                            |                          |Обучающиеся       |                           |
|              |                            |                          |повторяют за      |                           |
|              |                            |                          |диктором          |                           |
|              |                            |                          |стихотворение и   |                           |
|              |                            |                          |движения          |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |Ten little        |                           |
|              |                            |3)- Read one by one.      |fingers,          |                           |
|              |                            |- Correct the mistakes if |Ten little toes,  |                           |
|              |                            |there are any.            |Two little ears   |                           |
|              |                            |                          |And one little    |Обучающиеся читают по      |
|              |                            |                          |nose,             |строчке (по - одному).     |
|              |                            |                          |Two little eyes   |Учитель просит             |
|              |                            |                          |To shine so       |одноклассников исправить   |
|              |                            |                          |bright,           |ошибки, если они будут.    |
|              |                            |                          |One little mouth  |                           |
|              |                            |                          |To kiss Mommy:    |                           |
|              |3)Предметные                |                          |“Good night”.     |                           |
|              |                            |                          |P1, P2, P3…       |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |- Oh, we’ve forgotten     |                  |                           |
|              |                            |about Alice               |                  |Вопросы задают обучающиеся,|
|              |1)Коммуникативные           |Let’s ask her some        |                  |учитель отвечает           |
|              |(умение полно и точно       |questions.                |                  |                           |
|              |выражать свои мысли в       |Учитель отвечает вместо   |                  |                           |
|3. Речевая    |соответствии с задачами     |Алисы.                    |                  |                           |
|зарядка       |коммуникации).              |- She is from London      |                  |                           |
|(2 м)         |                            |- She is ten              |                  |                           |
|              |2)Предметные                |- Her eyes are blue.      |- Where is she    |                           |
|              |                            |- Her hair is blue too.   |from?             |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |-How old is she?  |                           |
|              |                            |                          |What colour are   |                           |
|              |                            |                          |her eyes?         |                           |
|              |                            |                          |What colour is her|                           |
|              |                            |                          |hair?             |                           |
|4. Развитие   |1) Личностные УУД           | 1)                       |                  |                           |
|лексических   |(обучающемуся нравится      |– Let’s play! Form 2      |-nose, fingers    |Делимся на 2 группы:       |
|навыков,      |находить исчезнувшую        |groups: blue eyes and dark|etc…              |голубоглазые, кареглазые,  |
|навыков       |картинку, т.о. повышается   |eyes, then short hair,    |Группа            |каждая группа делится на 2:|
|письма.       |мотивация)                  |long hair.                |зарабатывает      |с длинным волосом, с       |
|(8 м)         |2)Регулятивные (мобилизация |What is missing?          |звёздочку.        |короткой стрижкой          |
|              |сил, преодоление            |(Игра: учитель меняет     |                  |                           |
|              |препятствий).               |картинки местами и убирает|                  |                           |
|              |3) Предметные               |1 из них)                 |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |1)Познавательные УУД (поиск |                          |                  |                           |
|              |необходимой информации)     |                          |                  |                           |
|              |2) Коммуникативные          |                          |                  |                           |
|              |(планирование способов      |                          |                  |                           |
|              |учебного сотрудничества со  |                          |                  |                           |
|              |сверстниками).              |                          |                  |                           |
|              |3) Предметные               |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |                           |
|              |                            |                          |                  |Обучающиеся вставляют      |
|              |                            |                          |                  |пропущенные буквы в слова. |
|              |                            |2) – What letters are     |n_se, _inger etc… |                           |
|              |                            |missed?                   |                  |                           |
|5.            |1) Познавательные УУД       |What words  are missed?   |Her hair is….     |Ребята в группе вставляют  |
|Cовершенствова|(самостоятельное создание   |You may look at the       |His nose is…      |пропущенные слова в        |
|ние навыков   |способов решения проблемы). |blackboard.               |                  |предложения. Слова не даны,|
|чтения (4м)   |2)Предметные                |                          |                  |но можно пользоваться      |
|              |                            |                          |                  |словариком или информацией |
|              |                            |                          |                  |на доске.                  |
|6.            |1)Предметные                |                          |Учащиеся исполняют|На знакомом материале.     |
|Физкультминутк|                            |                          |песню “Head and   |                           |
|а             |                            |                          |Shoulders” и      |                           |
|(3м)          |                            |                          |выполняют движения|                           |
|              |                            |                          |под нее.          |                           |
|7.            |1)Познавательные УУД (поиск |Ребята, я буду описывать  |                  |                           |
|Совершенст-вов|и выделение необходимой     |кого-то. Он сейчас        |                  |                           |
|ание навыков  |информации)                 |находится в классе, а вы  |                  |                           |
|аудирования.  |Предметные                  |догадайтесь, кто это.     |                  |                           |
|(3м)          |                            |- She is a doll. She is   |                  |                           |
|              |                            |nice.                     |- Alice.          |                           |
|              |                            |She has a round face.     |                  |                           |
|              |                            |Her eyes are big and blue.|                  |                           |
|              |                            |Her nose is small.        |                  |                           |
|              |                            |She is smart.             |                  |                           |
|              |                            |Her hair is blue.         |                  |                           |
|              |                            |What’s her name?          |                  |                           |
|              |1) Коммуникативные          |-And now its your turn.   |- Tom is fat.     |Ps обсуждают в группе,     |
|8.Совершенст-в|(планирование учебного      |-Let’s describe Tom, Tim, |- His eyes black. |описывают своего героя у   |
|ование навыков|сотрудничества со           |Tricky. Open your books.  |- His nose is red.|доски. Участвует каждый    |
|говорения.    |сверстниками, умение полно и|Page 97, ex.4.            |- His hair is     |                           |
|(9м)          |точно выражать свои мысли в |                          |blue.             |                           |
|              |соответствии с задачами     |                          |- He is good.     |                           |
|              |коммуникации.               |                          |                  |                           |
|              |2) Познавательные (выбор    |                          |                  |                           |
|              |эффективного способа решения|                          |                  |                           |
|              |поставленной задачи)        |                          |                  |                           |
|              |3) Регулятивные (контроль,  |                          |                  |                           |
|              |осознание того, что уже     |                          |                  |                           |
|              |усвоено и что ещё нужно     |                          |                  |                           |
|              |усвоить).                   |                          |                  |                           |
|              |3)Предметные                |                          |                  |                           |
|9. Домашнее   |1) Познавательные           |Нарисовать любого         |                  |Домашнее задание рассчитано|
|задание.      |( решение проблемы)         |сказочного героя и        |                  |на обучающихся с разными   |
|(2м)          |2)Личностные (нравственно – |описать его внешность,    |                  |способностями.             |
|              |этическая ориентация)       |либо подписать на картинке|                  |                           |
|              |3)Предметные                |знакомые слова.           |                  |                           |
|10. Итоги     |                            |- Let’s count your stars! |                  |Считаем звёздочки. Победили|
|урока. (1м)   |                            |You are the winners!      |занимательным     |все, потому что приобрели  |
|Рефлексия     |                            |Каким было общение на     |- познавательным  |знания.                    |
|              |                            |уроке?                    |- интересным      |Выбираем смайлик.          |
|              |                            |                          |- игровым         |                           |
|              |                            |                          |- необычным       |                           |
|              |                            |                          |- скучным         |                           |
|              |                            |                          |-радостным        |                           |
|              |                            |                          |-дружелюбным      |                           |

 Список использованной литературы:
1. Балашова А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий
[Текст] / А. И. Балашова, Н. А.Ермолова, А.Ф.Потылицына // Муниципальное
образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5. - С. 69-73.
2. М. З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва Программа курса  английского  языка  для
к УМК  Английский  с  удовольствием  /  Enjoy  English  для  2  -11  классов
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 56с.
3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык с
удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2009. – 144 с.: ил.
4.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной  школе:  от
действия к мысли  [Текст]   /  А.  Г.  Асмолов,  Г.  В.  Бурменская,  И.  А.
Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. -  М.:  Просвещение,  2008.  -
151 с.: ил. - (Стандарты второго поколения).


title: Презентация "Человек" 2 класс

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ  МИРЧЕЛОВЕК2  КЛАСС
Выполнила:
учитель начальных классов
Поливанова Светлана Владимировна
КТО ТАКОЙ ЧЕЛОВЕК?
ОРГАНЫ  ЧУВСТВ ЧЕЛОВЕКА.ОРГАН  ЗРЕНИЯ - ГЛАЗА.
ОРГАН  СЛУХА – УХО.
ОРГАНЫ  ОБОНЯНИЯ  И  ВКУСА.
ОРГАН   ОСЯЗАНИЯ.
ОПОРА  ТЕЛА
ОРАГНЫ   ПИЩЕВАРЕНИЯ
ОРГАНЫ   ДЫХАНИЯ
ОРГАНЫ   КРОВООБРАЩЕНИЯ
ВРЕДНЫЕ  ВЕЩЕСТВА  И  ИХ  УДАЛЕНИЕ
НЕРВНАЯ   СИСТЕМА


title: Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия «Прогулка в парке развлечений»

extracted_text:
  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский
                                     сад
                         комбинированного вида № 586
                              «Остров детства»

  Конспект индивидуального коррекционно – развивающего  занятия «Прогулка в
                             парке развлечений»

                                                                 Подготовила

                                                             учитель-логопед
                                                                      Зорина
                                                              Оксана Юрьевна

                              Екатеринбург 2015

Тема: Автоматизация звука [ч]
Цели:
Коррекционно-образовательные:
      1. Формирование понятия о звуке   [ч],  механизме  его  образования  и
      акустических особенностях данной фонемы.
      2. Формирование правильного артикуляционного  уклада  звука [ч].

Коррекционно-развивающие:
      1. Развитие общей  и мелкой моторики.
      2. Развитие мимических мышц лица и нормализация мышечного тонуса.
      3. Развитие артикуляционной моторики.
      4. Развитие речевого дыхания.
      5. Развитие голоса.
      6.   Коррекция    и   развитие   темпо-ритмической   и   интонационно-
      мелодической стороны речи.
      7. Закрепление навыка правильного произношения звука [ч] изолированно,
      в слогах, в словах, в предложениях.
      8. Развитие фонематического слуха и восприятия.
      9. Развитие связи звука и буквы.
         10.  Развитие разных видов восприятия,  памяти, внимания.
          11. Развитие мыслительных процессов.

Коррекционно-воспитательные:
      1.Привитие ребёнку навыков самоконтроля.
      2. Воспитание аккуратности.
      3. Воспитание усидчивости.
      4. Воспитание интереса к занятиям и стремления произносить  звук [ч].

Предварительная работа: конструирование качели с  воспитателем  в  группе  с
использованием развивающего набора  ЛЕГО 9656 «Первые механизмы».

Оборудование:   зеркало,   салфетки,   фигурки,   картинки   артикуляционных
упражнений; фигурки, куклы, кирпичики  и постройки из   развивающих  наборов
ЛЕГО  (9656  «Первые  механизмы»,  9218  «Дикие  животные   DUPLO»);   схема
артикуляционного уклада,    схема артикуляции звука, сухой бассейн с  манной
крупой,  лопаточка, плоскостные фигурки (солнышко,  5 бабочек).

                                               Ход занятия

1. Организационный момент. Здравствуй, Вера.
 2. Тема занятия.  Сегодня у нас  будет   интересное  занятие.   Куклы  ЛЕГО
Ваня и Таня  приглашает нас в парк развлечений.
Послушай стишок:    Летним солнечным деньком в парке развлечений
                       Танечка и Ванечка качались на качелях.
- Какой звук в этом стишке  ты слышишь чаще всего?
- Звук: «Ч».
- Правильно Звук «Ч». Сегодня   мы  будем  продолжать  красиво  и  правильно
произносить звук «Ч».
З. Развитие мелкой моторики.
- Давай мы в парке  поиграем с массажным мячиком:
                 Я мячом круги катаю,  взад-вперёд его гоняю
                Им поглажу я ладошки, будто я сметаю крошки.
                Я сожму его немножко, как сжимает лапу кошка
              Каждым пальцем мяч прижму, и другой рукой начну.
               А теперь последний трюк: мяч летает между рук.
4. Массаж лица.
- Умоемся чистой водичкой из ЛЕГО - ручейка:
                              Водичка, водичка
                       (показ вышеуказанных движений)
                              Умой моё личико,
                           Чтобы глазки блестели,
                            Чтобы щёчки краснели,
                             Чтоб смеялся роток,
                     (круговые движения    вокруг   рта)
                             Чтоб кусался зубок.
- Хорошо в парке, улыбнёмся солнышку,
                             Мы умеем улыбаться,
                            Мы умеем удивляться,
                             Мы умеем хмуриться,
                             Мы умеем жмуриться.
5. Артикуляционная гимнастика.
 -  Покажем Танечке и Ванечке гимнастику для губ и язычка:
Улыбка,  Окошко,  Лопаточка,  Чашечка,  Вкусное  варенье,  Почистим  верхние
зубки, Лошадка, Грибок, Гармошка.
 - А сейчас давай покажем «Фокус» (упражнение на дыхание).
    Здорово!
6.  Произношение изолированного звука.
-  Покатаем Таню и Ваню  в нашем парке на паровозике?
    Паровозик везёт кукол и весело поёт «Ч-Ч-Ч».
7. Анализ артикуляции по плану.
 (Вывешивается артикуляционный профиль звука [Ч]  и  план  –  схема  органов
артикуляции)
- Таня и Катаются  на  паровозике   по  парку  развлечений,  а  мы  с  тобой
побеседуем.
В каком положении находятся губы, когда ты произносишь звук [ч]?
- Губы округлены и слегка вытянуты вперёд.
- Как расположены зубы?
- Зубы сближены.
- Как расположен язык?
- Широкий кончик языка поднят, смыкается с основанием верхних резцов,  затем
отходит к альвеолам.
- Какая воздушная струя?
- Струя выдыхаемого воздуха – широкая, плавная, тёплая.
  ( Если ребёнок не называет правильное положение  органов  артикуляции,  то
логопед сам даёт характеристику)
8. Характеристика звука.
- Давай определим, какой это звук. Гласный или согласный?
- Согласный (язычок создаёт преграду воздуху).
- Звонкий  или  глухой?  Приложи  ладошку  тыльной  стороной  к  горлышку  и
произноси звук [ч].
- Глухой.
- Твёрдый или мягкий?
-  Всегда мягкий.
- Каким кирпичиком ЛЕГО  мы его обозначим?
- Кирпичиком зелёного цвета.
- Правильно, звук [ч] согласный, глухой, всегда мягкий.
9. Развитие фонематического слуха.
-  Как много развлечений в парке!  Назови  фигурки  или  постройки  ЛЕГО,  в
названиях которых есть звук [ч] (качели, девочка,  мальчик,  мяч,  черепаха,
бабочки,  песочница,   лопаточка).    Определи   место    звука   в   словах
(определение звука в словах с использованием  жёлтого  кирпичика  2  x  6  и
зелёного кирпичика 2 x 2 ).
10 Связь звука с буквой.
-  Звук [ч]  обозначает буква Ч. Найди букву Ч в  алфавите.  На  что  похожа
эта буква?  Из скольких элементов она состоит? Выложи  букву  из  кирпичиков
ЛЕГО на пластине.
11. Физ.  пауза.
                            Чертит мелом  Таня Ч
                    (в воздухе писать печатную букву Ч )
                             Свои чёрточки Ч –Ч
                         (в воздухе писать чёрточки)
                            Хочет  мячик рисовать
                         (в воздухе рисовать круги).
                           И  попрыгать, поскакать
                   (выполнение соответствующих движений).
12. Автоматизация звука в слогах.
- Куклы Таня и Ваня покатались на паровозике и решили поиграть в  песочнице.
Нарисуй  пальчиком  на  песке  волны  и  произнеси  слоги   с  повышением  и
понижением голоса: -ча-ча-ча,   -че-че-че,  - чу-чу-чу  (рисование  волн  на
манной крупе).
12. Автоматизация звука в словах и предложениях.
 - Как хорошо играть в песочнице. А какие  ещё  есть  развлечения  у  нас  в
парке?
- Качели.
- Давай покачаем Танечку и  Ванечку  на  качелях.  Я  буду  вместе  с  Ваней
говорить  начало  слова,  а  ты  с  Таней  придумаешь  конец:  ЧА   …(часы),
ЧИ….(чистота), ЧУ… ( чудо), ЧЕ…(чемодан) и т. д.
-  Какие красивые бабочки в  парке.  Давай  мы  их  посчитаем:   1   бабочка
2…3….4…5…
- Бабочки какие? (Ребёнок отвечает).
- Придумай  предложение  с  этими  словами.  (В  парке  летают  разноцветные
бабочки.)
13. Итог занятия. Молодец! Какой звук  мы сегодня повторяли?
 Сегодня ты очень хорошо работала,  красиво  и  правильно  произносила  звук
звуком [Ч].  Куклам Танечке и Ванечке очень понравилось  на  нашем  занятии.
Они тебя благодарит, и дарят тебе раскраску с бабочками. До свидания.

                           Используемая литература

 1. Бондарева Л.Ю. Обучение грамоте дошкольников  и  младших  школьников.  –
    Ярославль, 2008.
 2. Крупенчук О.И.  Научите  меня  говорить  правильно!  -  Санкт-Петербург:
    Издательский дом «Литера», 2006.


Презентация "Система охлаждения двигателей тракторов"


Презентация "Природа – источник жизни" 4 класс


extracted_text:
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования

              Кемеровский профессионально–технический техникум

                               (ГОУ СПО КПТТ)

                               Статья по теме

 «Исследование мотивации труда персонала автотранспортного предприятия»

                                                                 Подготовила

                                                               преподаватель

                                                Долгих Лариса Константиновна

                                Кемерово 2015

Исследование мотивации труда персонала автотранспортного предприятия.

      Мотивация  –  это   деятельность,   которая   активизирует   коллектив
предприятия и каждого работающего и побуждает их  эффективно  трудиться  для
выполнения  поставленных целей.
     Мотивация как функция управления реализуется  через  систему  стимулов,
т.е. любые действия подчиненного должны иметь  для  него  положительные  или
отрицательные последствия с точки  зрения  удовлетворения  его  потребностей
или достижения его  целей.  Одной  из  основных  задач  управления  является
определение мотивов деятельности  каждого  работника  и  согласование   этих
мотивов с целями  предприятия.  Процесс  мотивации  основан  на  функциях  и
свойствах (элементах) сознания и психики и включает восприятие и  оценивание
ситуации, целеполагание, выработку решений , ожидание  результатов  действий
и  их  сознательную  корректировку.  Мотивами  к   труду   являются:   мотив
социальности (потребность быть в коллективе), мотив  самоутверждения,  мотив
самостоятельности,  мотив  надежности  (стабильности),  мотив   приобретения
нового ( знаний, вещей и т.д.), мотив справедливости.
     На автотранспортном  предприятии  «Спецхозяйство»  для   стимулирования
труда  работников  руководство  использует  экономические,   социальные    и
административные   методы   мотивации.   Значимым   экономическим    методом
мотивации в организации  является  заработная  плата.  Положение  об  оплате
труда регламентирует структуру. Количественные и качественные показатели.
      Поэтому  на  автотранспортном  предприятии  «Спецхозяйство»  с   целью
диагностики мотивации  профессиональной  деятельности  работников  проведено
исследование основного состава по 50% выборке всех  штатных  сотрудников.  В
опросе приняло участие 87 человек. Из них  86%  мужчины  и  14%  женщин.  По
возрастному составу респонденты распределились  следующим  образом:  возраст
20 – 30 лет – 19,2%; от 30 – 50 лет – 45.2%; от 50 – 60 лет - 27.9%;  старше
60 лет – 7,4%.
      Исследование проводилось  методом  ранжирования  –  показателя  уровня
значимости  вопросов   анкет  для  респондентов.   Анкетирование    является
распространенным  способом  опроса  в  маркетинге,  что  позволяет  получить
количественную и статистическую характеристики изучаемого  явления,  выявить
и смоделировать причинно – следственные связи.
      Анкетирование проводилось с  целью  разработки  эффективной  мотивации
производственной  деятельности   персонала,  оценки  мотивационной  среды  и
оптимизации  кадровой  политики  предприятия.    Для   сбора   и   обработки
информации  факторы  трудовой  мотивации  были  сгруппированы  по  следующим
направлениям:
 - производительности труда;
 - привлекательности труда;
 - отчуждения труда (отрицание);
 - результативности труда;
 - удовлетворенности труда.
      Мотивы, как известно, можно рассматривать с  разных  точек  зрения.  В
данном  случае  косвенно  выявляются  потребности  и  причины,  по   которым
работники мотивируют свою деятельность. Существенный недостаток  предприятий
обслуживающей  сферы   –   недооценка   потенциала   и   профессионально   –
интеллектуальных   ресурсов   коллектива   как    основного    конкурентного
преимущества. В основе процесса мотивации лежит индивидуальная  человеческая
потребность,  удовлетворение  которой   достигается   путем    определенного
поведения или комплекса действий.
      В  связи  с  разнообразием   базовых  моделей  процесса  обслуживания,
формирующие цели, его содержание  ,методы  и  технологии  реализации  услуги
(все  это,  будет  воздействовать  на  «мотивационный»   статус   работника)
универсальных предложений по оптимизации  мотивационного  процесса  быть  не
может,  но  возможно  предложить  ряд  методов  мотивации,   которые   могут
способствовать положительным изменениям.
     Первое предложение вызвано низким уровнем оплаты труда на  предприятиях
данной  отрасли,  поэтому  основным  мотивирующим  фактором  будет  являться
материальное стимулирование. При этом ,  речь  идет  не  столько  о  простом
повышении  заработной  платы,  сколько   о   создании   прозрачной   системы
премирования, в рамках которой, работник бы владел информацией не  только  о
том , сколько денег он заработает за определенное количество смен или  часов
в месяце,  но  и  о  том,  что  любой  дополнительный  объем  работ(  услуги
экспедитора, грузчика, консультанта,  наставника,  слесаря  –  ремонтника  и
т.д.),которая   не   учитывается,   но   выполняется   ,   будет    отмечена
премированием. При  этом  премирование  должно  происходить   по  прозрачной
тарифной сетке и  каждый  работник  может  подсчитать  объем  дополнительной
выплаты.
      Еще  одним  способом   совершенствования   мотивационного   механизма,
предпринятым со стороны администрации,  может  быть  создание  установки  на
единую ориентацию в восприятии организации как  внутри  нее,  так  и  вовне,
чувства принадлежности  к организации, выполнению стратегических целей.  Это
возможно посредством  определения совместно с   рабочим  коллективом  модели
успешного рабочего, мастера, техника  и  др.  и   условий  ее  качественного
функционирования. А также,  посредством  проведения  исследования  на  тему:
«Какие условия и что необходимо рабочему  для  эффективной  производительной
деятельности».  Данный  опрос  и  исследование  может  создать   почву   для
сближения административно – управленческого аппарата и рабочего  коллектива.

 Список использованной литературы
   1. Конституция Российской Федерации // Российская газета - № 237 - 1993.
   2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья)  от  26  ноября
 2001 г. N 146-ФЗ – «Собрании законодательства Российской Федерации»  N  49,
 2001.
   3. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (принят ГД
 ФС РФ 21.12.2001)
   4. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 N
 138-ФЗ (принят ГД ФС РФ 23.10.2002) (ред. от 07.06.2004).
   5. Алексеева, М. М. Планирование деятельности фирмы: учебное – пособие  /
 М.М. Алексеева - М.: Финансы и статистика, 2010. - 248 с.
   6. Ансофф, И. Стратегическое управление: учебное –пособие / И.  Ансофф  -
 М.: 2011.-237с.
   7. Антонец, А.В. Организация,  планирование  и  управление  деятельностью
 промышленного предприятия: Учеб. для  экон.  спец.  ВУЗов/   А.В.   Антонец
 -Киев: «Выща школа», 2010. – 251 с.
   8. Артеменко, В.Г. Финансовый анализ: Учебное пособие / В.Г. Артеменко  -
 М.: «ДИС», НГАЭ и У, 2011г. – 385 с.
   9.  Ахапкин,  Н.  Ю.  Профессиональное  обучение   персонала   российских
 предприятий: учебное – пособие / Н.Ю. Ахапкин - М: «Общество и  экономика»,
 2013. – 98 с.
   10. Баканов, М.И. Теория экономического  анализа  /  М.И.  Баканов,  А.Д.
 Шеремет. 2-е изд. -  М.: «Финансы и статистика», 2013. – 421 с.
   11.Балабанов, И.Т. Основы финансового  менеджмента:  Учебное  пособие   /
 И.Т. Балабанов.  – М.: «Финансы и статистика», 2010. – 478 с.
   12. Валдайцев, С. В. Оценка бизнеса и инноваций / С.В. Валдайцев.  –  М.:
 «Филинъ», 2012 – 516 с.
   13. Виханский,  О. С. Менеджмент: / О. С.  Виханский,  А. И.  Наумов. – 3-
 е изд. – М.: Гардарики, 2014.- 528 с.
   14.Панкратов, Ф.Г. Коммерческая  деятельность:  /  Ф.Г.  Панкратов,  Т.К.
 Серегина. - Учебник для студентов высших и средних учебных  заведений.  М.:
 ИВУ «Маркетинг», 2013. - 328 с.
   15.Удальцов, М. В.  Социология  управления:  Учебное  –  пособие  \  М.В.
 Удальцов. – М.: ИНФРА – М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2011. – 374 с.
   16.Хорошев Г. И., Савруков Н. Т. Управление персоналом  /  Г.И.  Хорошев,
 Н.Т. Савруков. - Конспект лекций. – СПб.: Политехника,2010. – 125 с.


Презентация "Комнатные растения" 2 класс


title: Конспект урока по самопознанию в 4 классе «Природа – источник жизни»

extracted_text:
                         Государственное учреждение
       «Средняя школа № 7 отдела образования акимата города Костаная»

                       Конспект урока по самопознанию
                                  в 4классе

                         «Природа – источник жизни»

                                                                 подготовила

                                    учитель начальных классов и самопознания

                                               Литвинова Татьяна Анатольевна

                                 г. Костанай
                                     2015

Тема: «Природа- источник жизни»
Цель: - расширять представление о ценности природы, как источника жизни;
           - формирование у ребенка основ экологической грамотности.
Задачи: углублять взаимосвязь человека и природы;
           - развивать эмоционально-чувственное восприятие природы;
           - воспитывать гуманное, бережное, заботливое  отношения  детей  к
   природе,
            к  её богатствам.

      Не то, что мните вы, природа,

      Не слепок, не бездушный лик,
                                        В ней есть душа, в ней есть свобода,
                                         В ней есть любовь, в ней есть язык.
                                                                   Ф. Тютчев
I.    Организационный момент.

II.   Приветствие.
 Песня «Здравствуйте».

 III. Круг радости:
1. А теперь, давайте поприветствуем природу
             Здравствуйте, солнце, дубы, тополя!
             Здравствуйте, горы, леса и поля!
             Здравствуйте, всё, что растёт и цветёт!
                      Здравствуйте, все, кто на свете живёт!

    -Я вижу ваши счастливые, улыбающиеся лица. Это здорово! Японцы недаром с
   детства учат искусству улыбаться. Улыбка приносит счастье. Пусть каждый
   из вас будет счастлив и здоров.

 2. Давайте возьмемся за руки, перекрестив их.
     -Что у нас получилось?
  -А на что похож наш круг?
  -А вы знаете, что такое венок из цветов? (ответы)

  - Действительно, венок  плетут  из  цветов,  чтобы  потом  украсить  свою
  голову. В этот момент, когда цветы касаются ваших волос,  можно  особенно
  пронзительно  чувствовать  свою  сопричастность  к  Великой   Матушке   -
  Природушке.

  IV. Сообщение темы.
- Леса, поля, реки, моря, океаны, горы,  небо,  солнце,  животные,  птицы  -
все это природа. Наша жизнь неотъемлема от нее. Я приглашаю  всех  на  урок,
тема которого «Природа – источник жизни».

             Что ни шаг, то для вас новое чудо!
             Когда идешь по тропинке лесной
             Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
             Одно "почему " меж деревьями мчится
             Летит по пятам за неведомой птицей,
               Другое — пчелою забралось в цветок,
               А третье - лягушкою скок в ручеёк.
             Пойдём - ка, дружок, по тропинке вдвоём
             Ответы искать под зелёным шатром...

   V. Работа по теме.
  1. Природа – Матушка
    -Давайте вспомним, что это за дивное слово-природа? (ответы)
    -А люди могут жить без природы?
    -А почему Природу называют Матушкой?
    -Молодцы дети!

  Наша Земля всех любит, растит, кормит и наделяет большой человечностью.

  2. Природа – удивительна.
    -Мы так же называем Матушку-Природу удивительной   страной.
    -А чем же она удивительна? (ответы)
    -Спасибо! Я рада, что у меня такие дети.
    -А какое же действие оказывают на человека эти стихии?
    -Огонь? (наполняет сердце любовью)  (слайды стихий)
    -Воздух? (очищает мысли).
    -Вода? (очищает тело и душу).
    -Земля? (наполняет человека терпением и силой духа).
    -Совершенно верно!

  И, конечно же, дети, когда все эти качества проявляются в одном  человеке,
  он начинает очень тонко, мудро, правильно понимать волшебный язык природы.

  3. Наедине с собой:
  - Я предлагаю вам побыть наедине с собой и послушать звуки природы.
  И так, сядьте удобно, закройте глазки, расслабьтесь. Представьте,  что  мы
  выехали всем классом на природу. Вокруг красиво, на душе хорошо и спокойно
  от созерцания величественной красоты.

  - Попытайтесь понять звуки природы (звучат звуки природы)
   - Какие звуки природы вы слышали?(ответы детей)
    - А что же вам больше нравится в природе? (ответы)

  4. Чтение стихотворения Б. Заходера.
              Ребёнок спросил
              Ни с того ни с чего:
              А ну-ка, скажи, Что красивей всего?
              Ответить я сам не сумел на него
              И вот я решил

               Послушать ответы

              Других обитателей
              Нашей планеты.
              Деревья и травы
              Сказали в ответ:
             - Да, что же прекрасней,
              Чем солнечный свет?!
             -Да, что же прекрасней
              Ночной темноты?! -
              Откликнулись совы,
              Сычи и кроты...
            - Леса! -
             Отвечали мне
             Волк и лиса.
             Орёл свысока
               Процедил:
              - Небеса!
            -По-моему, море! -
            Ответил дельфин.
            -Мой хвост, без сомненья! –
             Крикнул павлин.
             Спрошу мотылька,

            Отвечает: - цветок! -

             Спрошу у цветка,
             Говорит: -мотылёк!
             Кто славит поля,
             Кто - полярные льды,
             Кто - горы, кто степь,
             Кто - мерцанье звезды...
              А мне показалось,
              Что все они правы,
              Все: звери и птицы,
          Деревья и травы.
          - И я не ответил, увы,

            Ничего

         На трудный вопрос:
             Что красивей всего?

 -     Что сказали деревья и травы?
 0. Почему они так думают?
 1. А представьте, что на свете нет ничего, кроме солнца? Что будет?
 2. Что сказали совы, сычи и кроты?
 3. Как вы думаете, что будет, если навсегда наступит ночь?
 4. Хотелось бы вам, чтобы кругом было только море?
 -     Так что же в природе красивей всего? (ответы)

    Как удивительно всё в природе. А вы заметили, дети, что в Природе  ничто
 и никто не живёт отдельно, сам по себе. Всё в природе существует  в  тесной
 взаимосвязи.  А  эту  взаимосвязь  мы  называем  очень  красивым  словом  -
 гармония.

  5. Просмотр фильма "Мгновенье"

  6. Но бывает, случается, плачет Земля… (слайд земля плачет)
      …Ты, человек, люби природу,
      Хоть иногда меня жалей.
      В увеселительных походах
      Не растопчи моих полей!
      Не жги меня напропалую
      И не исчерпывай до дна,
      И помни истину простую:
      Вас много, ну а я одна.
   Не нужно быть бедным или богатым, высоким или низким, даже не нужно  быть
 ученым, нужно только прислушаться к голосу своего сердца.

   А ведь каждый из нас любит отдыхать вдали от города: на речке, в поле,  в
 лесу, т.е. на природе.
   Согласны?
   0. Какие чувства вы испытываете, когда находитесь на природе?
   1. А как вы сами относитесь к природе, к тем же самым любимым местам?
      (ответы)
   2. Всегда ли ваш визит заканчивается положительно для природы?
3. Не оставляете ли после себя мусор?
4. Какие правила поведения в природе вы знаете?( ответы)

 7. Игра «Экологический светофор»
- Давайте поиграем, игра называется "экологический светофор":

Ваше задание - выбрать цвет: Красный, Зелёный, Жёлтый. Каждый цвет означает
почти- то же самое, что и на проезжей части:

               Красный свет - природе вред
               Жёлтый – осторожно!
             Свет зелёный - как красиво!
             Скажет лес тебе: "Спасибо!"
             -Запомнили? Запомнили?

 Зажигалка (хочу развести костёр, может картошку испечь)
                  (красный - т.к. в лесу костёр не развести)
 Рабочие рукавицы (хочу наломать еловых веток для постройки шалаша и собрать
          мусор на полянах)- (жёлтый)
 Небольшое пластмассовое ведро (хочу  полить  несколько  кустов  шиповника)-
          (зелёный)
 Мяч (поиграть в волейбол)- (жёлтый)
 Магнитофон (последняя десятка - хиты хочу послушать) - (красный)
 Гвозди, молоток (для шалаша, основу гвоздями к дереву прибить)- (красный)
 Крошки хлеба (это для уток, они на озере живут)- (зелёный)

- И так, какие правила вы запомнили?

     1 . Ходить только по тропинкам.
   2. Не шуметь.
   З. Не рвать цветов, не ломать деревьев..
   4. Костёр разжигать только в установленном месте.
   5. Не разбрасывать мусор.

    Другими словами, как же нужно относиться к природе, чтобы она всегда
 была источником жизни?

8. Работа с эпиграфом.
- Хочется вернуться к эпиграфу нашего урока.
Не то, что мните вы, природа,
Не слепок, не бездушный лик,
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.

  – Согласны вы с поэтом, что у природы есть душа?
  – Она, как и мы может радоваться, грустить, смеяться и плакать. И все  это
    проявляется в разных состояниях природы.

9. Настроение

Ролик. «У природы нет плохой погоды»

10. Стихотворение

Давайте вспомним замечательное стихотворение, которое мы выучили на  прошлом
уроке.

                Мы узнали, что у нас
                Есть огромная родня:
                И тропинка, и лесок,
                В поле - каждый колосок,
                Звери, птицы и жуки,
                Муравьи и мотыльки...
               Всё, что рядышком со мною, -
               Это всё моё родное!
               Как же мне в краю родном
               Не заботиться о нём!?

11. Улыбающаяся Земля (слайд)

  VI. От сердца к сердцу
  Песня «Не рвите цветы» Ю. Антонова

                      Список использованной литературы

1. Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия, 2004 г»
2. Издательство «Росмен»  «500 удивительных фактов — наука»

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Песня «У природы нет плохой погоды» (сл. Рязанова Э., муз. Петрова А.)
2. Песня «Не рвите цветы»  (сл. Фадеева А., муз. Антонова Ю.)


title: Презентация "Мой знакомый и незнакомый кот" 3 класс

extracted_text:
Мой знакомый и незнакомый кот.Ковалевская Л.Э.Петровская СШ. 2015г.
Первые домашние кошки появились в Египте.

Породы кошек.
Цели и задачи :1.Исследовать и описать внешний в кота.2.Выяснить, что умеет делать.3.Изучить зрение и слух .4.Проверить, чего боится.5.Проанализировать, как ест и спит кот..
Кот Степка.
У него большие зеленые глаза.
Язычок красный и на ощупь шершавый.
Кот боится воды.

Когда его купают, он делает большие глаза , выпускает когти и громко кричит.
У кота хорошо развит слух и зрение.
Цвет глаз
Кот любит молоко, мясо, рыбу.
Результаты исследования:1.Кот может прыгать в высоту и длину.2.Всегда приземляется на все 4 лапы.3.Во время холодов самостоятельно сохраняет тепло своего тела.4.Отлично развиты слух и зрение.5.Боится воды.6.Разборчив в еде: главным образом питается мясом.
Бездомная кошка.

Спасибо !


title: Презентация "Комнатное растение" 2 класс

extracted_text:
Презентация на тему: Комнатное растение Выполнил: Варкентин Антон

 Наше комнатное растение-кактус

У нас в комнате на подоконнике в одном цветочном горшке растут четыре кактуса. Когда мама его посадила они били совсем маленькие, и я тоже, мне было всего два года, потом когда стали их пересаживать они уже не разделились. Теперь они растут  все вместе.

Как и все кактусы, мы свой кактус поливаем очень редко, зимой один раз в месяц, потому что это растение не любит когда его много поливают, я думаю потому что они растут в пустыне и там очень жарко и мало дождей. И в общем он не требует много ухода за собой.

Я как и мама тоже за ним иногда ухаживаю, рыхлю землю, поливаю, но в основном это делает мама. Иногда мы его моем так как на нём скапливается пыль.

Мама говорит, что кактусы очень полезные, способны впитывать излучение компьютера, микроволновки, телевизора, поэтому они растут у нас в доме.
Спасибо за внимание


title: Тест по теме «Погода и климат»

extracted_text:
Тест по теме «Погода и климат»
Автор:
Вдовина Евгения Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №13 г.Волжского

Конкурс интерактивных презентаций «Интерактивная мозаика»
Pedsovet.su

Меня зовут
Весельчак
Привет!
А меня –
Ворчун
Помоги нам пройти тест «Погода и климат»!

Нажми, чтобы
узнать правила.
В рамочке            находится вопрос.
Ответы находятся в рамочках

Если ты знаешь ответ
на вопрос, щелкни по
рамочке           с
правильным ответом.

Эта кнопка отправит тебя
к следующему вопросу.
Удачи!

Воздушная оболочка
Земли – это…

   Гидросфера

 Атмосфера

 Литосфера

Верно!
Подумай ещё!

Прибор для измерения температуры – это…

Термометр

 Спидометр

  Навигатор
Подумай ещё!
Верно!

Какую температуру показывает термометр?

Верно!
Неверно, подумай!

         -20

        +20

          0

Определи силу ветра по рисунку:

Подумай!
Так держать!

  Безветрие

   Сильный

    Слабый

Какая облачность
изображена на рисунке?

Верно!
Подумай!

    Сильная

     Слабая

Безоблачность

Как называется такой
вид осадков?

Умничка!
Будь внимательнее!
        Дождь
         Гроза
          Снег

Состояние атмосферы в определенное время в определенном месте – это…

    Так держать!
Неверно!
Погода
Климат
Штиль

Закономерно повторяющееся состояние погоды
в течении года – это…

Верно!
Попробуй ещё!
Погода
Климат
Штиль

Какая температура воздуха изображена на рисунке?

Молодец!
Подумай!

Положительная

 Отрицательная
Успехов в учёбе!

Ты
молодец!

Можешь пройти
тест ещё раз в
любое время.
Автор шаблона для презентации: Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов  МАОУ лицей №21 г. Иваново, сайт http://elenaranko.ucoz.ru/
http://diza-74.ucoz.ru/blog/klipart_vesennjaja_zelen_spring_verdure/2013-03-05-4723  Клипарт «Весенняя зелень»
http://allday2.com/index.php?newsid=348482   Клипарт «Свежесть зелени»
http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Pochemu-veter-duet/0004-002-Sila-vetra.jpg Сила ветра
http://www.physicscentral.com/experiment/physicsathome/bottle.cfm Термометр красный
http://ont.by/webroot/delivery/images/9pog.jpg Облачность
http://f.mypage.ru/03574ad37532285625e567668c1113f7_6505275372da4653bc5b33d461b0b565.jpg Снег
http://klub.olgavesna.com/wp-content/uploads/2013/08/%D0%94%D0%95%D0%92%D0%A7%D0%81%D0%9D%D0%9A%D0%98-%D0%92%D0%95%D0%A1%D0%9D%D0%90-%D0%A4%D0%9E%D0%9D2.jpg Весна
http://img-fotki.yandex.ru/get/5814/120710424.2f/0_661b8_dd495317_L.png.jpg Гном
http://img-fotki.yandex.ru/get/4519/120710424.2f/0_661b9_db53306_L.jpg Ворчун

Список источников:


Презентация "ЖИВАЯ ЛЕГЕНДА" 9 класс


title: Конспект урока для 2 класса на тему "Погода и климат"

extracted_text:
Пояснительная записка к интерактивному тесту «Погода и климат»
Автор: Вдовина Евгения Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №13 г.Волжского Волгоградской области.
Предмет: Окружающий мир.
УМК: Школа 2100.
Возрастная категория детей: 2 класс.
Формы использования: как вспомогательное дидактическое средство на уроке, как материал для самостоятельной работы учащихся.
Цели:
проверить знания учащихся по теме «Погода и климат»;
активизировать деятельность учащихся;
развивать мышление, речь, внимание учащихся;
развивать умение учащихся применять знания на практике.
Оборудование для использования на уроке: интерактивная доска или мультимедиа проектор, экран, компьютер.
Время использования: 10 минут.
Содержание интерактивного теста:
Слайд 1: Титульный лист.
Слайд 2: «Знакомство» с гномами, которые будут «сопровождать» учащихся на протяжении всего теста.
Слайд 3: Инструкция.
Слайд 4-12: Тест.
Слайд 13: «Прощание» с гномами.
Слайд 14: Список источников.
Инструкция по использованию интерактивного теста «Погода и климат»
Интерактивный тест разработан с помощью программы Microsoft PowerPoint 2007.
Учащимся необходимо ответить на 9 вопросов теста. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответов, лишь один из которых верный.
В рамочке  находится вопрос. Ответы находятся в рамочках . Чтобы ответить на вопрос, нужно щелкнуть правой клавишей мыши по рамочке верного ответа.
Если учащийся ответил верно, то появляется гном Весельчак с похвальной надписью (производится анимация графического объекта). Если учащийся ответил неверно, то появляется гном Ворчун с рекомендацией попробовать еще раз. Появление гномов сопровождается стандартными звуками для презентации.
Кнопка отправляет учащихся к следующему вопросу.

Приятного использования презентации в своей педагогической практике!


title: Презентация "Ежи"

extracted_text:
Презентация на тему:  Ежи
Выполнил: Варкентин Антон
Ёж - полезное животное

Ежи активны вечером и ночью, а днём ёж обычно спит.  При поиске пищи ёж   использует слух и чутье. Питаются  лягушками, мышами, насекомыми. Они даже нападают на змей и пчел, так как не боятся их укусов. Могут есть грибы и ягоды.

У ежа короткое туловище, длиной до 25 см, остренькое мордочка, маленькие глазки, коротенькие ножки. Все эти зверьки усыпаны иголками, кроме морды, головы и живота. колючки растут на спине, лбу и боках ежей. Длина колючек всего 1-2 см, но расположены они очень густо

В случае опасности ёж сворачивается в клубок. В таком состоянии он неприступен и может сохранять неподвижность длительное время, пока враг не уйдет. Однако иногда хищникам удается схватить ежа. Так, лиса катит ежа в воду – он разворачивается, и она его съедает. Птицы пользуются своими острыми когтями.

Ежата рождаются слепыми и голыми, с едва заметными зачатками игл в коже. Иглы новорожденных мягкие, но уже в течение первых суток они немного вырастают и твердеют.

 Ежи приносят людям пользу, он полезен в лесном хозяйстве и на приусадебном участке, так как он уничтожает в огромном количестве вредных насекомых и вредителей.

Ёж тщательно готовится к зимней спячке. Они ищут более глубокие норы, что бы земля зимой не промёрзла, застилают её листьями. Примерно в сентябре месяце ёж впадает в спячку.

Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!