title: Рабочая программа для 2-ой младшей группы по программе Истоки

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
      «Детский сад комбинированного вида № ______» _____________района
                     города Казани Республики Татарстан

|Принято на заседании                   |УТВЕРЖДАЮ:                               |
|Совета педагогов                       |Заведующий МБДОУ «Детский сад            |
|Протокол № ___от «___» _____20____г.   |комбинированного вида                    |
|                                       |№____ г. Казани                          |
|                                       |                                         |
|                                       |_____________Ф.И.О                       |
|                                       |                                         |
|                                       |Приказ№_____ от_______201_г.             |
|                                       |                                             |

                              Рабочая программа
                          на 2014 -2015 учебный год

                       (вторая младшая группа 3-4 лет)

                             г.Казань 2014-2015г

                                 СОДЕРЖАНИЕ

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………… 3
1.2.Результаты освоения основной образовательной программы
      дошкольного образования……………………………………………………..11
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
2.1  Дошкольное детство ……………………………..…………………………..14
2.1. Вторая младшая группа………………………………………………………15
2.2. Социально-коммуникативное развитие……………………………………..17
2.3. Познавательное развитие……………………………………………………..20
2.4. Речевое развитие………………………………………………………………24
2.5. Художественно-эстетическое развитие………………………….…………..26
2.6. Физическое развитие………………………………………………………….32
2.7. Показатели развития ребенка к 4 годам……………………………………..35
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:
3.1. Режим дня…………………………..…………………………………………..43
3.2. Условия реализации программы………………………………………...……49
3.3. Психолого-педагогические условия реализации Программы………………51
3.4. Развивающая предметно-пространственная среда………………………..…52
3.5. Перечень общеобразовательных программ, методических пособий
       и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-
       образовательного процесса во второй младшей группе………………….…56
3.6. Кадровые условия реализации Программы………………………………….58
IV.ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1……………………………………………………………………….59
Приложение 2……………………………………………………………………….62
Приложение 3…………………………………...…………………………………..64
Приложение 4……………………………………………………………………….65
Приложение 5……………………………………………………………………….65
Приложение 6……………………………………………………………………….97
Список литературы ……………………………………………………...………..102

                              I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
                          1.1.Пояснительная записка
     Предлагаемый вариант содержания программы  приведен  в  соответствие  с
Федеральным   государственным   образовательным    стандартом    дошкольного
образования (ФГОС  ДО),  основной  целью  которого  является  формулирование
равных условий,  обеспечивающих  полноценное  развитие  личности  ребенка  с
учетом его индивидуальных и возрастных возможностей.
Назначение Программы — научно-методическая поддержка  практиков  в  освоении
содержания ФГОС ДО и его грамотной реализации.
      Цели  и  задачи  реализации   Программы:   обеспечение   полноценного,
разностороннего развития  каждого  ребенка,  формирование  у  него  базового
доверия к миру и универсальных, в  том  числе,  творческих  способностей  до
уровня, соответствующего возрастной  специфике  и  требованиям  современного
общества;  создание  равных  условий  для  развития  детей,  имеющих  разные
возможности.  Являясь  комплексной,  программа  предусматривает   обогащение
детского  развития,  взаимосвязь  всех  его  сторон.   Реализация   основной
образовательной  программы  обеспечивает  права   ребенка   на   физическое,
интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие («Конвенция  о  правах
ребенка», ФГОС ДО) на  дошкольной  ступени  и  при  переходе  к  обучению  в
начальной школе.
      Генеральной  линией  Федерального  государственного   образовательного
стандарта  дошкольного  образования  является  развитие  личности   ребенка,
которое происходит в процессе присвоения им общекультурных норм,  заложенных
в предметах, способах деятельности,  отношениях,  общении.  Все  это  делает
содержание  дошкольного  образования  базисным  и   многоаспектным   (а   не
предметным, как в школе). В такое содержание образования входят:
—информация  из  разных  областей  действительности,  которая  в  результате
активного присвоения ребенком становится знанием (знание — субъектно);
—способы  и  средства  деятельности  ребенка,  разных  ее  видов   (игровой,
двигательной, познавательной, речевой);
—способы общения и адекватного поведения в разных ситуациях,
—набор определенных личностных качеств.
    К последним относятся:  активность,  инициативность,  самостоятельность,
любознательность, оптимистичность и открытость, толерантность,  аккуратность
и умение следить за своим внешним видом, экологически грамотно вести себя  в
природном окружении и т.п.
Программа  строится   на   достижениях   отечественной   психологической   и
педагогической науки, которая  вобрала  в  себя  критически  переосмысленный
мировой опыт и создала ряд фундаментальных собственных теорий.
1. Деятельностный подход к развитию ребенка и  организации  образовательного
процесса (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В.  Запорожец,  П.Я.  Гальперин,
В.В.  Давыдов  и  др.),   который   с   необходимостью   предполагает,   что
деятельность всегда субъектна,  поскольку  ее  строит  сам  ребенок:  ставит
задачу, ищет  способы  и  средства  достижения  цели  и  т.п.  В  дошкольном
возрасте реализация деятельностного подхода имеет свою специфику  —  ребенок
развивается только в развивающейся деятельности. Поэтому  основное  внимание
педагога  направляется  не  столько  на  достижение   результата   (красивый
рисунок, аккуратная поделка и т.п.), сколько на организацию самого  процесса
деятельности, который  для  самого  ребенка  имеет  самоценное  значение,  и
характеризуется  многократными  пробующими  действиями  с  целью  нахождения
решения, что приносит ему большое эмоциональное удовлетворение  и  формирует
новые познавательные мотивы.
2. Теория А.В. Запорожца об амплификации  (обогащении)  развития  ребенка  в
специфически детских видах деятельности в противовес акселерации,  связанной
с интенсификацией обучения с целью подготовки детей к школе. А.В.  Запорожец
подчеркивал непреходящее значение  дошкольного  периода  детства,  в  период
которого  закладываются  такие  ценнейшие  человеческие  качества,   которые
впоследствии войдут в «золотой  фонд  зрелой  человеческой  личности»  (А.В.
Запорожец). Особенное звучание сегодня имеют два положения этой теории.
А. О развитии и саморазвитии ребенка.  Последнее  связано  с  необходимостью
создания условий для волеизъявления  каждого  ребенка  (выбор  деятельности,
темы, средств, способов,  партнеров  и  т.п.).  Это  позволяет  развивать  и
поддерживать индивидуальность ребенка, его самодостаточность.
Б. О появлении «умных»  эмоций,  которые  возникают  в  результате  большого
удовлетворения  от  преодоления  самими  детьми  тех  или  иных  трудностей,
возникающих  в  процессе  решения  разного  рода  проблемных   задач.   А.В.
Запорожец  и  Т.П.  Хризман,  изучая  развитие  эмоциональной  сферы  детей,
показали, что эмоциональная составляющая процесса преодоления играет  особую
роль в познавательной активности ребенка.
3. Фундаментальное положение Л.С.  Выготского  о  ведущей  роли  обучения  в
развитии, которое состоит в том,  что  ребенок-дошкольник  способен  учиться
«по программе  взрослого»  лишь  в  той  степени,  насколько  эта  программа
становится его собственной, что возможно  через  создание  «зоны  ближайшего
развития»,  опирающейся  на  потенциальные  возможности   ребенка,   которые
раскрываются и присваиваются в  его  совместной  со  взрослым  деятельности.
Роль взрослого велика, но она меняется в зависимости от  возраста  детей  и,
конечно  же,  от  предлагаемого  детям  содержания.  По  отношению  к  детям
младшего  дошкольного  возраста  влияние  взрослого  носит   преимущественно
непосредственный   характер,   а   старшего    —    более    опосредованный.
Опосредованное влияние осуществляется двумя основными путями:
А. Через организацию обучающегося детского  сообщества  (В.В.  Рубцов,  А.Г.
Асмолов),  которое  позволяет  каждому  ребенку  чувствовать  себя   умелым,
знающим, способным  за  счет  того,  что  он  имеет  постоянную  возможность
обратиться за необходимой помощью к  другим  детям  или  ко  взрослому.  Это
снимает  у  детей  излишнюю  тревожность  и  формирует  у  ребенка   чувство
самодостаточности и определенной независимости, без чего невозможно
говорить о полноценном личностном развитии ребенка.
Б. Через использование специально отобранных взрослым  развивающих  объектов
для самостоятельной деятельности, обладающих  свойством  автодидактизма  (М.
Монтессори, А.П. Усова, Н.Н. Поддьяков, А.Н.  Поддьяков,  Л.А.  Парамонова).
Работы по изучению «исследовательского  поведения»  детей  (А.Н.  Поддьяков)
показали, что действуя с объектами,  выстроенными  в  определенной  системе,
дети сами  способны  выделять  скрытые  свойства  объектов  и  устанавливать
взаимосвязи и взаимозависимости.
4. Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина, на  которую  опирается  ФГОС  ДО,
выделяя три  основных  возраста  (младенческий,  ранний,  дошкольный)  с  их
спецификой развития на каждом этапе,  которая,  прежде  всего,  определяется
типом ведущей деятельности (общение, предметная деятельность, игра).
    Разрабатывая программу, авторы опирались также на результаты работ  М.И.
Лисиной (проблемы общения),  Н.М.  Аксариной  и  Н.М.  Щелованова  (развитие
детей раннего возраста), использовали данные своих многолетних  исследований
(Н.Н. Поддьяков, С.Л.  Новоселова,  Л.А.  Парамонова,  К.В.  Тарасова,  Т.И.
Осокина и др.). Коллектив авторов развивает идеи своих  учителей  —  ученых,
создавших   фундамент   современной   системы   отечественного   дошкольного
воспитания: А.В. Запорожца, А.П. Усовой, Е.И. Радиной,  Л.А.  Венгера,  Ф.А.
Сохина, М.Ю. Кистяковской, Н.П. Сакулиной, А.М. Фонарева,  Н.А.  Ветлугиной,
В.Г. Нечаевой и др.
     Программа  носит  открытый  характер.   Она   задает   основополагающие
принципы,  цели  и  задачи  воспитания,  создавая  простор  для  творческого
использования  различных  педагогических  технологий.  Во   всех   ситуациях
взаимодействия   с   ребенком   воспитатель    выступает    как    проводник
общечеловеческого и собственного, личного опыта  гуманистического  отношения
к людям. Ему предоставлено  право  выбора  тех  или  иных  способов  решения
педагогических задач, создания  конкретных  условий  воспитания  и  развития
детей. Такой подход позволяет педагогу творчески и  грамотно  организовывать
образовательный процесс.
    В основу Программы  положена  концепция  психологического  возраста  как
этапа, стадии  детского  развития,  характеризующегося  своей  структурой  и
динамикой.  Каждый  психологический  возраст  включает  в  себя  качественно
особые,  специфические  отношения  между  ребенком  и  взрослым  (социальная
ситуация развития); определенную иерархию видов деятельности  и  ведущий  ее
тип;  основные  психологические  достижения  ребенка,  свидетельствующие   о
развитии его психики, сознания, личности. Психологический возраст  может  не
совпадать  с  хронологическим  и  один  психологический  возраст  по   своей
продолжительности не равен другому.
     У каждого психологического  возраста  есть  своя  миссия,  определяемая
генетической   задачей   развития,   которая   появляется    в    результате
противоречий, возникающих в системе отношений ребенок-взрослый.  Ее  решение
жизненно важно для полноценного психического развития  ребенка  и  успешного
перехода на следующий возрастной этап.
      Содержание программы представлено по  пяти  образовательным  областям,
заданным  ФГОС  ДО:  социально-коммуникативное,   познавательное,   речевое,
художественно-эстетическое и физическое развитие. В  каждой  образовательной
области сформулированы общая целевая направленность,  которая  относится  ко
всем возрастам, и по сути  дела  задает  конечную  результативность  (к  3—4
годам), а образовательные задачи  и  содержание  образовательной  работы  по
реализации  этой  общей  направленности  отнесены  к  календарным  возрастам
детей. Целевая направленность соответствует характеристикам  образовательных
областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6.)
      В Программе также  отражено  содержание  образования  детей  3-4  лет,
формируемое участниками образовательного процесса  с  учетом  климатических,
национально-культурных,    демографических,    социально-экономических     и
социокультурных условий Республики Татарстан.
      Предлагаемое  программное  содержание  включает  в  себя  также  формы
организации образовательного процесса,  средства  и  методы  освоения  этого
содержания. Они отличаются многообразием:  показ  и  объяснение,  постановка
задач  проблемного  характера,  проведение  экскурсий,  бесед,   организация
детского экспериментирования как с предметными, с природными объектами,  так
и с  текстами,  использование  игровых  приемов,  мотивирующих  деятельность
детей и пр. Они отвечают как возрастным особенностям детей, так и  специфике
освоения самого содержания, благодаря чему создаются  условия  для  успешной
реализации поставленных образовательных задач.
       В  содержании  образовательной   области   «Социально-коммуникативное
развитие»  в  качестве  основы  выступает  общение   ребенка   с   взрослыми
(родителями  и  воспитателями  в  детском  саду  и  семье)  и  сверстниками,
приобретающее на каждом  возрастном  этапе  своеобразные  формы.  Общение  и
разнообразные виды  детской  деятельности  в  широком  культурном  контексте
выступают   как   главное   условие   присвоения    ребенком    нравственных
общечеловеческих    ценностей:    уважительного    отношения    и    чувства
принадлежности к своей семье, к сообществу детей  и  взрослых;  национальных
традиций, формирования  начал  гражданственности,  любви  к  своей  семье  и
Родине,  как  основы  формирования  его  самосознания.  Необходимо   создать
условия для эмоционально насыщенного общения на  родном  языке  взрослого  с
ребенком и  детей  между  собой  в  разных  видах  детской  деятельности.  В
результате  у  детей  формируется  готовность  к  совместной   деятельности;
происходит   становление   самостоятельности,   произвольности,   позитивных
установок к различным видам труда и творчества; а также  формирование  основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
    В содержании образовательной области «Познавательно развитие» к  главным
задачам относятся:
- развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации детей;
- формирование  средств  и  способов  познавательных  действий,  способность
видеть  общее  в  единичном  явлении  и  находить  самостоятельное   решение
возникающих проблем.;
- развитие воображения, образного мышления и творческой активности;
-формирование  первичных  представлений  о  себе,  других  людях,   объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях; о малой родине и  Отечестве,  о
социокультурных  ценностях  нашего  народа,  об  отечественных  традициях  и
праздниках, о планете  Земля  как  общем  доме  людей,  об  особенностях  ее
природы, многообразии стран и народов мира.
 - Учить детей  называть  свой  родной  город  (село,  поселок),  улицу,  на
которой  он       живет.  Продолжать  знакомство  с   ближайшим   окружением
(основными объектами городской или  поселковой  инфраструктуры),  предметами
ближайшего окружения, их назначением. Развивать представления об  устройстве
человеческого жилья,  предметах  домашнего  обихода.  Вызвать  желание  быть
активным участником событий, про- исходящих в детском саду, дома (участие  в
утренниках, изго- товление подарков ко дню рождения близких  и  сверстников,
празднование семейных праздников и др.). Учить правилам поведения в  гостях,
на дне рождения у друга, народном празднике, в детском саду.  Познакомить  с
правилами поведения на улице, дорогах, в общественном транспорте.  Побуждать
детей к рассказыванию о том, как они провели выходные (праздничные)  дни,  с
кем гуляли, где  (в  цирке,  парке  аттракционов  «Кырлай»,  на  центральной
площади, улицах города, за городом). Инициировать  проявления  эмоционально-
положительного  отношения  к  событиям,  стремление  поде-   литься   своими
впечатлениями со взрослыми и детьми.  Познакомить  с  некоторыми  растениями
данной местности: с деревьями  (береза,  дуб,  ель),  кустарниками  (сирень,
шиповник), цветущими  травянистыми  растениями  (одуванчик,  мать-и-мачеха),
комнатными растениями (герань, фикус). Расширять представления  о  насекомых
(бабочка, божья коровка, стрекоза), познакомить с особенностями  домашних  и
диких животных, обитающих в данной местности. Развивать интерес  к  объектам
животного мира, ко всему живому,  природе  в  целом.  Учить  детей  замечать
суточные и сезонные изменения в природе и те изменения,  которые  происходят
в  связи  с  этим  в  жизни  и  деятельности  людей.  Способствовать  умению
любоваться красотой окружающей природы (радуга, иней на деревьях,  появление
первоцветов и т. п.).
     Особое внимание уделяется практической деятельности по познанию  разных
свойств  объектов,  и  конструированию,  в   процессе   которого   у   детей
формируется  универсальная  умственная  способность  по  построению   разных
целостностей    (конструкций,    текстов,    сюжетов    и    пр.)    Детское
экспериментирование представлено практически во всех областях  как  одно  из
важнейших средств самостоятельного познания.
    Содержание области «Речевое развитие»  связано  с  владением  речью  как
средством общения и овладения речевой культурной нормой через  знакомство  с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов  различных
жанров и развитие речевого творчества.  Оно  имеет  специфику,  связанную  с
освоением языка, словаря, грамматического  строя,  произносительной  стороны
речи, форм диалога и монолога.  Помогает в  использование  татарского  языка
(подбор слов, выражений, речевых высказываний) в  реальной  языковой  среде.
Особо выделены задачи  элементарного  осознания  языковой  действительности,
которые важны для освоения как устной, так и предпосылок письменной  речи  и
обучения грамоте.
      Образовательная    область    «Художественно-эстетическое    развитие»
направлена на становление  эстетического  отношения  к  окружающему  миру  и
создание   условий   для   формирования   предпосылок   ценностно-смыслового
восприятия и понимания  произведений  искусства  (словесного,  музыкального,
изобразительного),  мира  природы;  а  также  развития  образного  мышления,
творческого воображения и эмоциональной сферы детей. Особое внимание
уделяется  формированию  элементарных  представлений   о   видах   искусства
(фольклор, литература,  музыка,  живопись,  графика,  декоративно-прикладное
искусство)  и  реализации  самостоятельной  творческой  деятельности  детей.
Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической  стороне
окружающей   действительности,   удовлетворение    потребности    детей    в
самовыражении. Содержание этой области представлено  в  таких  разделах  как
«Чтение художественной литературы», «Художественное  творчество»,  «Музыка»,
«Художественное конструирование».
    Содержанием  образовательной  области  «Физическое  развитие»  является:
совершенствование   функциональных    возможностей    детского    организма;
приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующего  правильному
формированию опорно-двигательной системы организма.  Выполнение  упражнений,
направленных  на  развитие  таких  физических  качеств,  как  координация  и
гибкость, развитие равновесия, развитие  крупной  и  мелкой  моторики  обеих
рук, выполнение основных движений; приобщение к  некоторым  доступным  видам
спорта;   овладение   подвижными    играми    с    правилами;    становление
целенаправленности  и  саморегуляции  в  двигательной   сфере;   становление
ценностей здорового образа жизни,  овладение  его  элементарными  нормами  и
правилами (в питании, двигательном  режиме,  закаливании,  при  формировании
полезных привычек и др.)
    Реализация содержания  всех  образовательных  областей  основывается  на
следующих принципах:
1. Реализация принципа «от общего к частному»,  специфика  которого  в  этом
возрасте заключается в  том,  что  всякое  частное  должно  выступать  перед
ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе,  а  в  системе
других объектов или явлений, на основе чего познаются  разные  их  свойства,
взаимозависимости.  В  результате  дети  в   старшем   дошкольном   возрасте
овладевают умением «встраивать» новые для них объекты в  уже  сложившиеся  у
них системы и пользоваться этим умением  как  средством  познания.  Все  это
позволяет детям выходить за пределы конкретики, которая сама по  себе  часто
для ребенка  не  имеет  смысла,  делать  обобщения,  выводы,  прогнозировать
некоторые  результаты  и  находить  творческие  решения.  Это   обеспечивает
системный подход к организации содержания.
2. Интегрированный принцип организации  освоения  предлагаемого  содержания,
который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей  знаний
(природа, родной язык, рисование  и  др.),  а  с  другой  —  существенно  их
взаимообогащает,   способствует   их   смысловому   углублению,    расширяет
ассоциативное  информационное  поле  детей.   Это   активизирует   у   детей
собственную  интерпретацию   разных   явлений   как   вербальными,   так   и
невербальными средствами. У детей развиваются  широкие  смысловые  связи  на
основе «единства аффекта и интеллекта» (Л.С. Выготский).
3. Создание  проблемных  ситуаций,  характеризующихся  определенным  уровнем
трудности, связанных с отсутствием у ребенка готовых способов их  разрешения
и  необходимостью  их  самостоятельного  поиска.  В   результате   у   детей
развивается поисковая деятельность, направленность  на  достижение  цели,  а
найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых  ситуациях,
что говорит о развитии их мышления и воображения.
4.  Наглядное  моделирование,  демонстрирующее   детям   некоторые   скрытые
зависимости  и  отношения,  например,  математические   (часть-целое,   одна
вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу  формирования  общих
категорий, становлению логического мышления.
5.  Создание  условий  для  практического  экспериментирования   с   разными
материалами:  как  самостоятельного,  до  предъявления  взрослым  какой-либо
задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной  педагогом.  Широкая
ориентировка  в  свойствах  материала  существенно  активизирует   поисковую
деятельность детей, направленную на  нахождение  разных  вариантов  решений,
что является одним из показателей креативности.
6.   Учет   индивидуальных   особенностей,   как   личностных    (лидерство,
инициативность,  уверенность,  решительность  и  т.п.),  так  и  различий  в
возможностях и в темпе выполнения заданий и др. Это  способствует  успешному
развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию.
7. Учет основных стилей восприятия: одни дети лучше усваивают  содержание  с
опорой  на  зрительное  восприятие  (визуальное),  другие  —   на   слуховое
(аудиальное), а третьи — на двигательное и тактильное  (кинестетическое).  И
очень  важно,  когда  одно  и  то  же   содержание   и   рассказывается,   и
показывается, и проигрывается детьми через  движения.  В  этом  случае  дети
смогут, во-первых, лучше вникнуть в материал и усвоить его, а  во-вторых,  у
всех  детей  постепенно  будут  развиваться  более  слабые  для   них   типы
восприятия.
8.  Создание  условий  для  востребованности  самими  детьми  освоенного  на
занятиях содержания в дальнейшей свободной  деятельности  (игре,  рисовании,
конструировании, в создании карнавальных костюмов и т.п.), что  способствует
как развитию, так и саморазвитию детей.
9. Учет специфики в развитии мальчиков и девочек. Так девочки более  успешны
в маленьком пространстве и поэтому им легко удаются мелкие работы в  отличие
от мальчиков; при восприятии текстов на слух девочки реагируют  на  то,  как
это сказано (эмоционально или нет),  а  мальчики  —  на  смысл;  в  движении
девочки более выразительны,  а  мальчики  —  более  выносливы  и  др.  (Т.П.
Хризман).  Однако  очень  настораживает   излишнее   педалирование   сегодня
гендерной направленности в образовании,  что  может  привести  к  искаженным
представлениям.
10. Сложившийся в нынешнем  дошкольном  образовании  акцент  на  организацию
продуктивных  действия  детей,  ориентированных  на  результат,  существенно
обедняет сам результат. В  связи  с  этим  необходим  баланс  в  организации
процесса  восприятия  и  продуктивных   действий.   Сформулированные   свыше
принципы  безусловно   носят   здоровьесберегающий   характер,   обеспечивая
полноценное   психическое   развитие,   сохранение   эмоциональной    сферы,
формирование базисных характеристик личности.
Основным лейтмотивом Программы является уход от монологической педагогики  к
педагогике  диалога:  ребенка  с  взрослым,  детей  между   собой,   диалога
педагогов друг с другом  и  родителями.  Содержание  Программы  предполагает
также диалоги культур и поколений.
Все  вышеизложенные  положения  составили  основу  данной  переработанной  в
соответствии  с  Федеральным  государственным   образовательным   стандартом
дошкольного  образования  Примерной  образовательной  программы  дошкольного
образования.

   1.2. Результаты освоения основной образовательной программы дошкольного
                                 образования
      Согласно   требованиям   ФГОС   ДО   результаты   освоения   Программы
сформулированы  в  виде  целевых  ориентиров,  которые  представляют   собой
возрастной портрет ребенка на конец раннего  и  конец  дошкольного  детства.
Целевые ориентиры формируются как результат  полноценно  прожитого  ребенком
детства,  как  результат   правильно   организованных   условий   реализации
Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта.
    Согласно ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной  оценке,
в том числе и в виде педагогической диагностики  (мониторинга),  а  освоение
Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и  итоговой
аттестации воспитанников.
Данное положение не означает запрета на отслеживание эффективности  усвоения
Программы воспитанниками  дошкольной  образовательной  организации.  Педагог
имеет право проводить оценку особенностей  развития  детей  и  усвоения  ими
программы  в  рамках  педагогической  диагностики.  При  этом   важно,   что
проведение педагогической диагностики не может быть  вменено  в  обязанность
педагогу, а материалы диагностики не подлежат проверке в  процессе  контроля
и надзора. Педагогическую диагностику воспитатель имеет право  проводить  по
собственному усмотрению со  всеми  детьми  группы  независимо  от  пожеланий
родителей. Ее результаты  могут  использоваться  исключительно  для  решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки  ребёнка,  построения
его образовательной траектории или профессиональной  коррекции  особенностей
его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
    При  необходимости  может  быть  проведена  психологическая  диагностика
развития  детей.  Ее  проводят  квалифицированные   специалисты   (педагоги-
психологи,   психологи)   и   только   с   согласия   родителей    (законных
представителей).    Результаты     психологической     диагностики     могут
использоваться  для   решения   задач   психологического   сопровождения   и
проведения квалифицированной коррекции развития детей.
    В целях оптимизации процедуры оценки  успешности  освоения  программы  и
развития детей, данная Программа предлагает проведение трехуровневой  оценки
(мониторинга).
    ➢  Экспресс-оценка  развития  детей  может  проводиться  без  заполнения
      специальных бланков и опирается на  интегральные  показатели  развития
      ребенка,  а  также  комплексную  характеристику  личностного  развития
      ребенка на конец каждого психологического возраста,  и  сопоставимы  с
      целевыми  ориентирами  по  своему  содержанию.  Соотнесение   реальных
      проявлений ребенка в его поведении и деятельности с  этой  «идеальной»
      картиной дает педагогу представление о том, насколько успешен  ребенок
      в освоении программы.
    ➢   Проведение  педагогической  диагностики   (собственно   мониторинга)
      рекомендуется в случаях,  когда  воспитатель  отмечает  несоответствие
      уровня  развития   ребенка   определенным   интегральным   показателям
      развития. Результаты педагогической диагностики (мониторинга)  ложатся
      в   основу    индивидуализации    процесса    образования,    усиления
      педагогической  работы  в  тех  областях,  результаты  по  которым  не
      соответствует возрастным возможностям ребенка.
    ➢ Психологическая  диагностика  развития  детей  проводится  в  случаях,
      когда, несмотря на педагогическую поддержку ребенка и выстраивание его
      образовательной траектории, педагогу не  удается  достичь  оптимальных
      результатов,   либо   когда   у   ребенка   наблюдаются   определенные
      поведенческие отклонения, которые не удается  скорректировать  в  ходе
      повседневной  педагогической   работы   с   группой.   Психологическая
      диагностика  проводится  специалистом  с  использованием  определенной
      батареи  методик,  состав  которой   зависит   от   конкретных   задач
      обследования.
       При  соблюдении  требований  к  реализации  основной  образовательной
Программы  и  создании   необходимой   образовательной   среды   у   ребенка
формируются фундаментальные качества (личностного и общего  психологического
развития), создающие основу преемственности дошкольного и начального  общего
образования за счет того, что они способствуют развитию у детей  дошкольного
возраста  предпосылок  к  учебной  деятельности  на  этапе  завершения   ими
дошкольного образования.
     Структура  Программы.  Программа  состоит  из  двух  частей   и   шести
приложений. Первая часть содержит три  раздела:  целевой,  содержательный  и
организационный. В целевом разделе  описываются  цели  и  задачи  Программы,
принципы,  на  которых  она  строится  и  планируемые  результаты   освоения
Программы. В содержательном разделе Программы  представлены  образовательные
задачи  и  содержание  образовательной  работы   по   пяти   образовательным
областям: «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное  развитие»,
«Речевое  развитие»,  «Художественно-эстетическое   развитие»,   «Физическое
развитие»  с  учетом   рекомендаций   региональной   Программы   дошкольного
образования,    а    также    раскрываются    особенности     взаимодействия
педагогического коллектива с семьями воспитанников.
    В организационном разделе Программы раскрываются особенности  построения
образовательного  процесса  и  реализации  обязательной   части   Программы,
описывается примерный режим дня, даются рекомендации по разработке  основной
образовательной программы образовательной организации  на  основе  примерной
Программы.
    Во второй части описываются необходимые  условия  реализации  Программы:
раскрываются  психолого-педагогические  условия,   описывается   развивающая
предметно-пространственная  среда,  требования  к   педагогическим   кадрам,
список используемой литературы.
В приложениях представлены:
Приложение 1.  Обучение  второму  языку  дошкольников  (для  образовательных
организаций, в которых существует необходимость проведения этой работы).
Приложение  2.  Примерный  репертуар  музыкальных  произведений  для   детей
старшего  возраста.
Приложение 3. Рекомендуемый список произведений художественной литературы  и
фольклора для детей старшего возраста.
Приложение 4. Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
Приложение  5.  Примерный   тематический   план   работы   с   дошкольниками
на_____/_____ учебный год.
Приложение  6.  Примерный  план  работы  с   родителями   воспитанников   на
________/_________ учебный год

                            II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
                           2.1. ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО
                               Паспорт группы
Характеристика контингента воспитанников.
Всего в группе _____человек, из них____девочек, __мальчиков.
От 3 до 4 лет ____человек, из них _____девочек, __мальчиков.

                     Общие сведения о детях и родителях.

|№ п/п|Ф.И.ребенка  |Дата      |Возрастн|Домашний     |Ф.И.О. родителей|Социальный |
|     |             |рождения  |ая      |адрес,       |                |статус     |
|     |             |          |группа  |телефон      |                |семьи      |
|     |             |          |        |             |                |           |
|     |             |          |        |             |                |           |
|     |             |          |        |             |                |           |
|     |             |          |        |             |                |           |
|     |             |          |        |             |                |           |
|     |             |          |        |             |                |           |
|     |             |          |        |             |                |           |
|     |             |          |        |             |                |           |

                                Лист здоровья
|№   |Ф.И.     |Группа |Основной |Физкультурна|Антропометрия              |Группа   |
|п/п |ребенка  |здоровь|диагноз  |я группа    |                           |мебели   |
|    |         |я      |         |            |                           |         |
|                                                             |               |
|Прием детей, осмотр, игры, дежурство                         |7.00 – 8.20    |
|Утренняя гимнастика                                          |8.20 – 8.30    |
|Подготовка к завтраку (личная гигиена).Завтрак               |8.30 – 9.00    |
|Игры, подготовка к НОД (самостоятельная деятельность)        |9.00 – 9.20    |
|Непосредственная образовательная деятельность                |9.20 – 10.00   |
|Второй завтрак                                               |10.00 – 10.15  |
|Подготовка к  прогулке. Прогулка.                            |10.15 – 12.00  |
|Возвращение с прогулки.                                      |12.00 – 12.10  |
|Подготовка к обеду (личная гигиена),обед.                    |12.10 – 12.40  |
|Подготовка ко сну, дневной сон                               |12.40 – 15.00  |
|Пробуждение, бодрящая гимнастика, водные процедуры           |15.00 – 15.15  |
|Подготовка к полднику, полдник                               |15.15 – 15.35  |
|Чтение художественной литературы. Игры, самостоятельная      |15.35 – 16.00  |
|деятельность                                                 |               |
|Подготовка к ужину (личная гигиена), ужин.                   |16.00 – 16.20  |
|Подготовка к прогулке, прогулка,                             |16.20 – 19.00  |
|самостоятельная деятельность, уход домой                     |               |

                               (теплый период)

|Элементы режима дня                                         |Время          |
|                                                            |проведения     |
|Прием детей на игровой площадке, ежедневная утренняя        |7.00-8.20      |
|гимнастика                                                  |               |
|Освоение основ гигиенической культуры. Завтрак              |8.20-9.00      |
|Самостоятельная деятельность                                |9.00-9.20      |
|Непосредственно-образовательная деятельность                |9.20-10.00     |
|Подготовка к прогулке. Прогулка (игры на творческих         |10.00-12.00    |
|площадках, наблюдения, воздушные и солнечные ванны)         |               |
|Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. Обед.           |12.00-12.40    |
|Подготовка к дневному сну. Дневной сон                      |12.40-15.00    |
|Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные, водные  |15.00-15.15    |
|процедуры                                                   |               |
|Подготовка к полднику. Полдник                              |15.15-15.35    |
|Самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной   |15.35-16.00    |
|литературы.                                                 |               |
|Подготовка к ужину. Ужин.                                   |16.00-16.20    |
|Подготовка к прогулке.  Прогулка. Самостоятельная           |16.20-19.00    |
|деятельность детей, уход домой.                             |               |

                 Расписание НОД во второй младшей группе

|День недели       |Время             |НОД                                |
|Понедельник       |9.20-9.35         |Художественно-эстетическое развитие|
|                  |                  |(рисование)                        |
|                  |9.45- 10.00       |Художественно-эстетическое развитие|
|                  |                  |(музыкальное)                      |
|Вторник           | 9.20-9.35        |Физическое развитие (физкультурное)|
|                  |                  |                                   |
|                  |                  |Познавательное развитие ( ФЭМП)    |
|                  |9.45- 10.00       |                                   |
|Среда             |9.20-9.35         |Речевое развитие  (развитие речи)  |
|                  |                  |                                   |
|                  |9.45- 10.00       |Физическое развитие (физкультурное)|
|Четверг           |9.20-9.35         |Познавательное развитие (ФЦКМ)     |
|                  |                  |                                   |
|                  |9.45- 10.00       |Художественно-эстетическое развитие|
|                  |                  |(музыкальное)                      |
|Пятница           |9.20-9.35         |Художественно-эстетическое развитие|
|                  |                  |(аппликация/ лепка)                |
|                  |9.45- 10.00       |Физическое развитие (физкультурное)|

   Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно образовательной
                      деятельности для детей 3 – 4 лет.
|   №    |Возрастная |Непосредственно              |Длительност|Недельная нагрузка   |
|группы  |группа     |образовательная деятельность |ь          |                     |
|        |           |в течении недели             |(в мин.)   |                     |
|        |           |                             |           |Количество|Время     |
|        |           |                             |           |          |(в мин)   |
|        |2 младшая  |НОД по физическому развитию  |15         |3         |2ч.30мин  |
|        |группа     |                             |           |          |(165      |
|        |(с 3 до 4  |                             |           |          |минут)    |
|        |лет)       |                             |           |          |          |
|        |           |НОД                          |15         |8         |          |

                      3.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
    Основой успешности достижения целей, поставленных  Программой,  является
создание условий для обеспечения комфортного самочувствия каждого ребенка  в
образовательном учреждении. О комфортном психологическом  состоянии  ребенка
можно  судить  по  его   поведению,   которое   характеризуется   следующими
признаками: спокоен, весел и жизнерадостен,  активен,  охотно  включается  в
детскую  деятельность  и  общение,  свободен  и  инициативен  в  общении  со
взрослыми и детьми,  готов  оказать  помощь  и  принять  ее  от  другого,  с
удовольствием посещает образовательное учреждение и т.п.  Организация  жизни
и деятельности детей, с точки зрения  обеспечения  их  комфортности,  должна
учитывать потребности детей, прежде всего  в  признании,  в  общении  как  с
взрослыми, так и с ровесниками, потребность  в  познании  и  в  движении,  в
проявлении активности и самостоятельности.
    Особое значение для ребенка-дошкольника  имеет  признание  его  играющим
детским  сообществом  как  полноценного  «игрока»  (партнера  по  игре).   В
противном  случае,  никакие  другие  его  достижения  не  могут   до   конца
компенсировать эту утрату,  что,  как  показывают  исследования  Рояк  А.А.,
может привести к нарушениям  личностного  развития  ребенка.  Непризнаваемые
дети  по  сути  дела  становятся  изгоями  и  их  заслуги  в  других   видах
деятельности (рисовании, пении и т.п.)  не  могут,  к  сожалению,  полностью
компенсировать  этот  недостаток,  что  приводит  к  изъянам  в   личностном
развитии  ребенка.  Поэтому  одной  из  основных  задач  педагога   является
формирование  играющего  детского  сообщества,  в  котором  каждый   ребенок
находит свое место и может легко встраиваться в игру.
    Общение  ребенка  с  взрослым  —  второй  важный  фактор  в  обеспечении
комфортности. Необходимо, чтобы оно строилось с учетом  изменения  характера
потребности самого ребенка в общении с взрослым  на  протяжении  дошкольного
возраста, что диктует изменение его форм. В  психологических  исследованиях,
проведенных М.И.Лисиной, А.Г.Рузской, С.Ю.  Мещеряковой,  Е.О.  Смирновой  и
др. выделены несколько видов потребности в общении.
  Так, для ребенка в возрасте от 6 месяцев до 3 лет взрослый  выступает  как
образец для подражания, партнер по игре, помощник,  организатор  и  участник
совместной  предметной  деятельности;  ребенок  испытывает   потребность   в
доброжелательном внимании и сотрудничестве. В 3—5 лет  —  взрослый  является
источником  познания,  способным   ответить   на   многочисленные   вопросы,
партнером по обсуждению разных явлений, их причин  и  взаимосвязей.  В  этом
возрасте  ребенок  испытывает  потребность  не  только  в   доброжелательном
внимании, сотрудничестве, но и уважительном отношении взрослого.
   Заметим, что все виды потребностей с разным  содержательным  наполнением,
имеют одну общую  составляющую  —  потребность  ребенка  в  доброжелательном
внимании. В этом контексте уместно вспомнить утверждение Стрелковой  Л.П.  о
том, что чувство любви  к  детям,  как  в  целом,  так  и  в  отдельных  его
составляющих  (эмпатии,  привязанности,  радости  и  т.д.)  для  педагога  —
необходимые качества, без  которых  нельзя  сформировать  тех  же  чувств  у
детей.
    А.В.Запорожец, говоря о «смысловой стороне  человеческой  деятельности»,
выделил феномен эмоционального отношения  ребенка  к  выполняемому  заданию,
класс  «умных  эмоций»,  в  которых   ребенок   получает   удовольствие   от
преодоления   определенных   трудностей   при   выполнении    задания,    от
сопереживательного диалога с героями  художественной  литературы.  Опора  на
эмоционально-смысловую составляющую  образовательного  процесса  существенно
повышает его результативность, способствует обогащению личностного  развития
ребенка:   познавательной   мотивации,   целеустремленности,   креативности,
произвольности. Итак, комфортное проживание  ребенком  дошкольного  периода,
как   основа   формирования   жизнерадостности,   оптимизма,    уверенности,
самодостаточности  —  это   мотивированная   эмоциональная   и   осмысленная
деятельность ребенка, задаваемая  определенным  содержанием  педагогического
процесса, сущность которого составляет обогащение общего детского  развития,
а не интенсификацию развития отдельных психических функций ребенка.
    Исходя из основных потребностей  ребенка  как  основы  формирования  его
комфортного    самочувствия,    образовательный    процесс    строится    на
диалогическом, а не монологическом общении. И тут важно  сделать  акцент  на
формировании  обучающего  детского  сообщества,  в  котором  каждый  ребенок
чувствует себя успешным, уверенным в том, что он может  справиться  с  любым
заданием как самостоятельно, так и при помощи  других  детей  и  понимающего
его взрослого. Формирование такого обучающегося детского сообщества  требует
ухода от глубоко укоренившихся в дошкольной системе занятий школьного  типа,
когда дети сидят в затылок друг другу, выполняют каждый свою  работу  молча,
не  видя  при  этом,  что  делают  другие.  Очень  важно  обеспечить   детям
возможность общаться друг  с  другом,  видеть  оригинальные  решения  других
детей и творчески переносить их в свои работы; свободно выбирать  способы  и
средства своей деятельности, проявлять  собственное  волеизъявление  и  т.п.
Важно бережно относиться к видению мира самим  ребенком,  к  проявлению  его
самостоятельности и активности, и поддерживать это, тем самым  сохраняя  его
индивидуальность. На этом фоне формируется доброжелательное отношение  детей
между собой, их умение радоваться успехам  другого,  поскольку  деятельность
не  носит  соревновательный  характер  и  направлена  на   получение  общего
результата.

              3.3. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
     Предметный мир детства — это среда развития всех  специфически  детских
видов деятельности. Ни один из них не может полноценно развиваться на  чисто
наглядном и вербальном уровне, вне реальных действий в предметной среде.
    Развивающая среда детства  —  это  система,  обеспечивающая  полноценное
развитие детской деятельности и личности ребенка. Она предполагает  единство
социальных,  предметных  и  природных  средств   обеспечения   разнообразной
деятельности ребенка, и включает ряд базисных компонентов,  необходимых  для
полноценного  физического,  эстетического,  познавательного  и   социального
развития детей. К  ним  относятся  природные  среды  и  объекты,  культурные
ландшафты (парк, сад), физкультурно-игровые  и  оздоровительные  сооружения,
предметно-игровая среда, детская библиотека, игротека и  видеотека,  дизайн-
студия, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая  среда  занятий,
компьютерно-игровой комплекс и др.  Базисные  компоненты  развивающей  среды
обеспечивают разнообразие детской занятости по интересам, а  также  обладают
релаксирующим  воздействием  на  личность  ребенка.   Напротив,   пустое   и
однообразное по содержанию предметное  пространство  утомляет,  побуждает  к
безделью и агрессии.
Основные общие требования к развивающей предметно-пространственной среде:
● Предметная среда должна быть  системной,  отвечающей  целям  воспитания  и
обучения и требованиям проектной культуры.
● Предметная среда должна инициировать  деятельность  ребенка:  ее  объекты,
средства, цели и способы их достижения задаются предметной средой.
● Предметная среда должна учитывать  специфику  возрастных  этапов  развития
ребенка,  т.е.  специфику  как  ведущей  деятельности  (общения,  предметной
деятельности, игры), так  и  других,  возникающих  рано  и  развивающихся  к
старшему  дошкольному  возрасту,  т.е.  обеспечивать   переход   ребенка   к
следующему этапу  развития.  Иначе  говоря,  способствовать  решению  задачи
создания зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский).
● Предметная среда наряду с консервативными компонентами должна иметь  часто
меняющиеся составляющие,  которые  проблематизируют  взаимодействие  с  ней,
побуждают детей к познанию через практическое  экспериментирование  с  этими
компонентами, а  также  в  связи  с  этим  и  к  наделению  как  их,  так  и
консервативных компонентов новыми  смыслами.  Это  порождает  идеи,  образы,
новые  способы,  что  обогащает  как  саму   детскую   деятельность   (игру,
конструирование и т.д.), так и развитие детей в ней.
●  Предметная  среда  должна  обеспечивать  возможность   ребенка   жить   в
разномасштабном пространстве: сомасштабном действиям его рук (масштаб  «глаз
—рука»), сомасштабном его росту и сомасштабном предметному миру взрослых.
●  Развивающая  функция  предметной  среды  требует  для  своей   реализации
сочетания традиционных и  новых,  необычных  компонентов,  что  обеспечивает
преемственность развития деятельности от простых ее форм  к  более  сложным,
содержательным.
●  Базисной  характеристикой  развивающей  предметной  среды   является   ее
дизайнерское, в  том  числе  стилевое  решение.  Предметная  среда  детского
учреждения не должна быть загружена обилием разностильных  и  несомасштабных
вещей.
●  В  зависимости  от  типа  детского  учреждения,  содержания   воспитания,
культурных    традиций    развивающая    предметная    среда    предполагает
вариативность,  что   обеспечивается   на   содержательно-педагогическом   и
проектно-дизайнерском уровнях.
   В современных условиях, когда возможности детей для  общения  с  природой
крайне ограничены, очень важно создать в здании  и  на  территории  детского
сада  (там,  где  это  возможно)  варианты  среды  для  такого   общения   и
исследовательской   деятельности   дошкольников:   уголки   природы,   мини-
лаборатории, разнообразные мини-музеи, экологические комнаты,  зимние  сады,
экологические тропинки.  Особое  значение  имеет  предметная  среда  ведущей
деятельности дошкольника — игровой. Она обязательно должна включать  игрушки
для развития сюжетной игры. В младшем  и  среднем  дошкольном  возрасте  это
условно-образные сюжетные игрушки  и  куклы  с  необходимой  атрибутикой,  а
также разнообразный бросовый материал, строительные наборы,  конструкторы  и
поделочные материалы. К старшему дошкольному возрасту  предпочтение  следует
отдать обобщенной модульной среде, которая может принимать любые значения  в
смысловом поле игры. Стремление старшего дошкольника к реалистичной  игрушке
находит   разрешение   в   создании   из   разных   поделочных    материалов
детализированной самодельной  среды,  создаваемой  детьми  по  ходу  игры  в
соответствии  с  их  игровыми  замыслами.  Готовые  среды,   при   всей   их
привлекательности для ребенка, не имеют должного развивающего эффекта.
    Огромный резерв развития воображения  и  образного  мышления  ребенка  —
использование новых информационных технологий (в  том  числе  компьютерных),
которые могут войти в дошкольное детство через игру и другие виды символико-
моделирующей деятельности.
Новые  информационные  технологии   формируют   у   ребенка   мотивационную,
интеллектуальную  и  операциональную  готовность  к  жизни   в   современном
информационном обществе. Однако этому способствуют только компьютерные  игры
развивающего характера, ставящие детей в  условия  необходимости  мысленного
взаимодействия с плоскостными изображениями
объектов и оперирование ими в  пространстве.  Развивающая  предметная  среда
моделирует ближайшее и  перспективное  развитие  детской  деятельности,  что
является ее базисным признаком и  отличает  от  обычной  бытовой  предметной
среды. Это значит, что  статус  развивающей  имеет  не  всякое  материально-
техническое оснащение дошкольной  организации,  а  только  такая  предметная
среда,  которая  обеспечивает  развитие  разнообразных  видов   деятельности
ребенка, их переходу к более сложным формам.

           Перечень примерных структурных компонентов развивающей
                      предметно-пространственной среды
|Развивающая    |Образные игрушки  |Разнообразные по тематике и большей         |
|предметно-игров|(куклы, животные и|частью условные по художественному образу   |
|ая среда       |пр.)              |сюжетные игрушки (куклы, в т.ч.             |
|               |                  |представляющие людей разных профессий,      |
|               |                  |национальностей; игрушки, изображающие      |
|               |                  |разных животных, а также                    |
|               |                  |птиц, насекомых, рыб и других обитателей    |
|               |                  |морей); народные игрушки, тематические      |
|               |                  |наборы для режиссерских игр («Гараж»,       |
|               |                  |«Ферма»,«Магазин», «Пожарная                |
|               |                  |станция», «В деревне                        |
|               |Предметы домашнего|Соразмерная куклам разнообразная мебель,    |
|               |обихода           |посуда, одежда (комплекты сезонной,         |
|               |                  |профессиональной и национальной одежды);    |
|               |                  |знакомые детям инструменты и орудия труда и |
|               |                  |быта (в т.ч. бытовая техника), соразмерные  |
|               |                  |куклам коляски,санки.                       |
|               |Техника и         |Разные виды машинок и транспорта (наземно-  |
|               |транспорт         |го, воздушного, водного; в т.ч.             |
|               |                  |специализированная  техника: автобус,       |
|               |                  |пожарная машина, машина скорой помощи,      |
|               |                  |полицейская и др.); частично                |
|               |                  |крупногабаритный и функциональный, частично |
|               |                  |соразмерный руке ребенка                    |
|               |Атрибутика ролевая|Разнообразные элементы разной одежды:       |
|               |                  |профессий, сказочных героев (халаты,        |
|               |                  |шапочки, пелерины, ленточки, юбочки,        |
|               |                  |фартуки, кепки, фуражки и пр.), предметы для|
|               |                  |реализации ролевого поведения (руль,        |
|               |                  |бинокль, жезл полицейского, верстак, телефон|
|               |                  |и т.п.), тематические игровые наборы        |
|               |                  |(«Поликлиника», «Парикмахерская» и т.п.)    |
|               |Маркеры           |Игровая мебель, модульная среда,            |
|               |пространства      |«передвижные шкафы», ширмы, домашние        |
|               |                  |песочницы и пр                              |
|               |Бросовые и        |Ткани, пробки, небольшие пластиковые        |
|               |поделочные        |пузырьки, природный материал, палочки,      |
|               |материалы,        |шнуры, проволока, поделочные материалы      |
|               |предметы-         |                                            |
|               |заместители       |                                            |
|Развивающая    |Музыкальные       |Погремушки, колокольчики, металлофон,       |
|среда          |игрушки и         |коробочки, бубны, барабаны разнозвучащие,   |
|творческих     |оборудование      |детские маракасы, аудиозаписи (в муз.зале)  |
|видов          |                  |                                            |
|деятельности   |                  |                                            |
|               |Материалы и       |Пластилин, массы для лепки, глина, краски,  |
|               |оборудование для  |карандаши, фломастеры, клей, цветная бума-  |
|               |художественного   |га, ножницы и др..Коллекция народных        |
|               |творчества        |игрушек (дымковская, филимоновская, бого-   |
|               |(рисование,       |родская, мезенская, курская — кожлянский    |
|               |лепка,            |петушок и суджанская рыбка, 3—5 видов мат-  |
|               |аппликация), в    |решек, региональные игрушки — по выбору     |
|               |т.ч. природные    |педагога); коллекция ложек, красивой посу-  |
|               |материалы         |ды и других предметов интерьера из разных   |
|               |                  |материалов.                                 |
|               |Игрушки и         |Пальчиковые куклы, бибабо, настольный те-   |
|               |оборудование      |атр игрушек, марионетки, элементы костюмов  |
|               |для               |сказочных героев, фланелеграф с набором     |
|               |театрализованной  |картинок                                    |
|               |деятельности      |                                            |
|Развивающая    |Дидактические     |Игрушки на развитие сенсорики (цвет, форма, |
|среда для      |игрушки и пособия |тактильные ощущения, размер, вес. И пр.; на |
|познавательно- |(в т.ч. наглядные |разные органы чувств: зрение, слух,         |
|исследовательск|пособия)          |осязание, обоняние и пр.), мозаики, пазлы   |
|ой деятельности|                  |(10—15 деталей), лото, детское домино,      |
|               |                  |Логические блоки Дьенеша, Палочки Кюизенера,|
|               |                  |наглядные пособия, иллюстрации художников.  |
|               |Конструкторы      |Строительные наборы деревянные с разными    |
|               |                  |деталями, пластмассовые конструкторы разных |
|               |                  |размеров, конструкторы типа лего с          |
|               |                  |крупными деталями или лего-дупло, маг-      |
|               |                  |нитные конструкторы (мозаики)               |
|               |Игрушки и         |Игрушки и орудия для экспериментирования с  |
|               |оборудование для  |водой, песком (комплекты различных          |
|               |экспериментировани|формочек, совки, грабельки, ведра и сита для|
|               |я, в т.ч.         |песка, лопатки для снега), снегом, игрушки  |
|               |динамические      |для развития сенсорики, специальные игрушки |
|               |игрушки           |для детского экспериментирования,           |
|               |                  |народные игрушки-забавы (клюющие курочки,   |
|               |                  |медведь-плясун, шагающий бычок и др.        |
|               |Библиотека        |Хорошо иллюстрированные книжки со сказками, |
|               |(стационарная или |рассказами, стихами, книги позна-           |
|               |передвижная)      |вательного характера (список рекомендуемых  |
|               |                  |произведений прилагается)                   |
|               |Средства ИКТ:     |интерактивные игрушки предпочтительнее не   |
|               |интерактивные     |сюжетные, а развивающей направленности:     |
|               |игрушки           |функциональный руль, телефоны, железные     |
|               |                  |дороги и пр.                                |
|               |Средства          |Демонстрационные материалы и развивающие    |
|               |ИКТ: интерактивная|программы                                   |
|               |доска             |                                            |
|               |Средства ИКТ:     |Возможно использование интерактивных        |
|               |ПК/ноутбуки/планше|обучающих установок (типа «Алладин — 1» и   |
|               |ты с развивающими |т.п.)                                       |
|               |играми            |                                            |
|Развивающая    |Спортивное        |Комплекты оборудования для общеразвивающих  |
|среда для      |оборудование      |упражнений, подвижных игр и игровых         |
|обеспечения    |                  |упражнений, для плавания и                  |
|физической     |                  |физкультурно-игровой деятельности на        |
|активности и   |                  |прогулке.                                   |
|укрепления     |                  |                                            |
|здоровья       |                  |                                            |
|               |Оздоровительное   |Оборудование для воздушных и водных про-    |
|               |оборудование      |цедур, Массажные коврики и дорожки          |
|               |                  |Балансиры, батуты с держателем, мячи на     |
|               |                  |резинке, обручи, кегли, летающие тарелки,   |
|               |                  |скакалки                                    |
|Оборудование   |                  |Пространство и оборудование для сюжетных    |
|участка        |                  |и подвижных игр, игр экспериментирований с  |
|               |                  |песком и водой, живой и неживой природой,   |
|               |                  |для физической активности, в т.ч. спортивная|
|               |                  |площадка, имеющая оборудование для          |
|               |                  |спортивных игр (в мяч, кегли, кольцеброс, и |
|               |                  |пр.), дорожки для бега, катания на          |
|               |                  |самокатах,,                                 |
|               |                  |велосипедах и пр.                           |

3.5. Перечень общеобразовательных программ, методических пособий
         и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-
             образовательного процесса во второй младшей группе

                        Учебно-методический комплект
1.  Истоки.  Примерная  основная   образовательная   программа   дошкольного
образования.
2.Методические  рекомендации  по  реализации  программы  «Истоки».   Младший
дошкольный возраст (3—5 лет). — М., 2014.
3. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов  освоения  программы
"Истоки"/ Составитель Трифонова Е.В. — М., 2013.
4. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса  с  детьми
3— 4 лет. Авторы: Васюкова Н.Е., Родина Н.М. — М., 2014. (в печати).
5. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса  с  детьми
4— 5 лет. Авторы: Васюкова Н.Е., Родина Н.М. — М., 2014. (в печати).
6.Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. — М., 2014
7. Развитие игры детей  3—5  лет.  Авторы:  Трифонова  Е.В.,  Волкова  Е.М.,
Иванкова Р.А., Качанова И.А. — М., 2014.

                            Методические пособия
1. Алиева Т.А., Васюкова Н.Е. Художественная литература для детей  3—5  лет.
— М., 2014.
2. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова  Е.С.  Коммуникация.  Развивающее
общение с детьми 3—4 лет. — М., 2014.
 3. Дурова Н.В., Рычагова  Е.С.  Я  читаю,  я  играю,  я  учусь:  Книга  для
развития навыков чтения у детей дошкольного и младшего  школьного  возраста.
— М., 2003.
4. Занимаемся искусством с дошкольниками: методическое пособие  /  Под  ред.
Тарасовой К.В. — М., 2011.
5. Качанова И.А., Лялина Л.А. Традиционные игры в детском саду. — М.,  2011.

6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. — М., 2014.
7. Павлова Л.Н. Познание окружающего мира детьми третьего года жизни. —  М.,
2013.
8. Павлова Л.Н. Раннее детство: предметно-развивающая среда и воспитание.  —
М., 2004.
9. Пантелеева Л.В. Музей и дети. — М., 2000.
10. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. — М., 1999.
11. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика обучения дошкольников  иностранному
языку. — М., 2010.
12.  Протасова  Е.Ю.,  Родина  Н.М.  Методика   развития   речи   двуязычных
дошкольников. — М., 2010.
 13. Рыжова Н.А. Почва — живая земля. — М., 2005.
14. Рыжова Н.А. Что у нас под ногами: Песок. Глина. Камни. — М., 2005.
15. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку. — М., 2001.

                       Наглядно-дидактические пособия
1. Арушанова А.Г.,  Рычагова Е.С. И в лесу, и на носу… Развиваем мышление  и
речь. Учимся рассуждать. — М., 2004.
2. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С.   Яблоки  —  веники,  весело
мне. — М., 2005.
3. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Игровые диалоги:  Книга  для
занятий с детьми. — М., 2005.
4. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А.,  Рычагова  Е.С.  Раз  —  словечко,  два  —
словечко: Книга для занятий с детьми. — М., 2005.
5. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Ходят  ушки  на  макушке.  —
М., 2005.
6. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. На всякого Егорку есть поговорка.  Развитие
речи. — М., 2003.
7.  Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Поговорки от Егорки. Развитие речи. —  М.,
2003.
8. Казакова Т.Г. Цветные пейзажи. — М., 2003.
9. Лыкова И.А. Серия художественных альбомов «С чего начинается Родина»  для
приобщения  детей  к  народной  культуре  и  ознакомления  с   традиционными
промыслами. Темы: «Дымковские игрушки»,  «Филимоновские  игрушки»,  «Золотая
Хохлома»,  «Небесная  Гжель»,  «Веселый  Городец»,  «Вологодское   кружево»,
«Румяные матрешки», «Солнечная  керамика»,  «Чудесные  писанки»,  «Старинные
изразцы», «Рукотворная береста» и др. М., 2014.
10.   Лыкова   И.А.   Серия   книг    «Мастерилка»    для    индивидуального
детскоготворчества и взаимодействия педагога  с  семьей».  Темы:  «Бабушкины
куколки», «Мукосольки»,  «Домашний  натюрморт»,  «Пластилиновый  спектакль»,
«Золотая рыбка» (коллаж из листьев), «Наше папье-маше», «Соломенный  бычок»,
«Театр на пальчиках», «Кукольный театр» и др. М., 2014.
11. Лыкова И.А. Пластилиновый спектакль. — М., 2003.
12. Пантелеева Л.В. Детское рукоделие.  —  М.,  2004.  13.  Пантелеева  Л.В.
Рисуем портрет. — М., 2003.
14. Парамонова Л.А. Бумажная пластика (конструирование  из  бумаги).  —  М.,
2003.
15. Протасова Е.Ю. Строим, лечим, учим (детям о  профессиях).  —  М.,  2003.
16. Родина Н.М. Вкусная история. Путешествие по времени. — М., 2003.
17.  Родина  Н.М.  Вчера  и  сегодня  (историческое  прошлое  в  сказках   и
картинках). — М., 2003.
18. Родина Н.М. Московский кремль. Я живу в России. — М., 2003.
19. Родина Н.М. Добро пожаловать на карнавал. — М., 2002.

                 3.6. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
     Для  реализации  Программы  в  образовательной  организации  необходимо
наличие   педагогов   с   высшим   или   средне-специальным   педагогическим
образованием, музыкальный руководитель, желательно  наличие  воспитателя  по
физической  культуре,   воспитателя   по   обучению   дошкольников   родному
(татарскому)  языку.  Для  работы  по  Программе  специальных  требований  к
компетентности   педагогических   кадров   не    предъявляется.    Повышение
квалификации педагогов может осуществляться через посещение курсов,
семинаров, вебинаров, а также через  самообразование  педагогических  кадров
(изучение методической литературы, опыта коллег и пр.).

                               IV. ПРИЛОЖЕНИЯ
                                Приложение 1
                           ОБУЧЕНИЕ ВТОРОМУ ЯЗЫКУ
    Под «обучением второму языку» в дошкольной  образовательной  организации
понимаются  разные  случаи.  Во-первых,  это  обучение  русскому  языку  как
государственному детей— представителей языковых меньшинств и детей из  семей
мигрантов.  Во-вторых,  это  обучение  детей  языкам   титульных   наций   и
наследственным языкам  компактно  проживающих  коренных  народов  Российской
Федерации. В-третьих, это раннее обучение иностранным  языкам.  В-четвертых,
это сохранение родных языков  в  ситуации  двуязычия,  когда  и  русский,  и
родной языки развиваются на одинаковом уровне.  В  зависимости  от  условий,
возможностей, целей обучения  могут  ставиться  задачи  разного  объема:  от
максимально полного овладения языком с целью дальнейшего обучения на  нем  в
школе  до  поверхностного   знакомства   с   целью   развития   языковых   и
коммуникативных способностей и расширения кругозора.  Соответственно,  формы
обучения могут быть разными: от погружения в общение на языке во всех  видах
деятельности до организации образовательной деятельности  продолжительностью
15—30  минут  несколько  раза  в  неделю.   При   обучении   второму   языку
дошкольников учитывается  соотношение  реального  возраста  ребенка  и  года
обучения  его  новому  языку.  Нельзя  пропустить  этапы  введения   базовой
лексики, обучения основам фонетики, задания образцов устной речи.  Однако  в
зависимости   от   возраста   детей   языковой,   коммуникативный   материал
преподносится  в  форме,  наиболее  эффективной  для  усвоения   конкретного
содержания  на  данном  этапе.   Поэтому   возрастной   подход   к   отбору,
распределению и отработке материала должен быть  тесно  связан  с  методикой
преподавания.
Образовательные задачи
    ❖ Воспитание интереса  и  уважения  к  культуре,  традициям,  обычаям  и
      нравам
    ❖ людей, говорящих на другом языке,  формирование  навыков  разумного  и
      обоснованного поведения при взаимодействии языков и культур,  развитие
      навыков социальной межкультурной коммуникации.
    ❖  Овладение   детьми   первичной   коммуникацией   на   другом   языке,
      формирование элементарных навыков общения, достижения  коммуникативных
      целей  при   ограниченном   владении   вторым   языком,   приобретение
      первоначальных навыков устной речи на втором языке.
    ❖ Содействие  приобретению  детьми  лингвистических  знаний  (в  области
      фонетического,  словесного,  идиоматического,   системного,   частично
      морфологического и синтаксического строения иноязычной речи). Развитие
      металингвистических способностей детей  (привычки  анализировать  свою
      речь, осмыслять ее состав).
Содержание образовательной работы
    Ребенок дошкольного возраста не осознает, зачем ему нужно  знать  второй
язык. Цели взрослого для  него  слишком  абстрактны.  Мотивация  дошкольника
действует  по  принципу  «здесь  и  теперь»,  т.  е.  ребенок  не   задается
отдаленными  целями.  Поэтому  весь   процесс   постижения   второго   языка
выстраивается  как  процесс   удовлетворения   личностных,   познавательных,
игровых потребностей ребенка в интересном общении  со  взрослыми  и  другими
детьми.
Общение  должно  проходить   таким   образом,   чтобы   ребенок   стал   его
непосредственным участником.  Мотивами  совместной  деятельности  на  втором
языке  могут  быть  радость  и  удовольствие  от  общения,   взаимодействия,
сотворчества со взрослым и сверстниками. Используются  игровые  ситуации,  в
которых изучаемый язык выполняет свою  функцию  —  быть  средством  общения.
Отдельные речевые действия  совершаются  в  соревновательных,  воображаемых,
занимательных  и  тому  подобных  игровых   обстоятельствах.   Второй   язык
выступает   как   условие,   благодаря   которому   реализуется   совместная
деятельность.
    Если обучение ведет носитель языка, говорящий на языке, отличающемся  от
родного языка детей, то он:
    •  дает образец иноязычного речевого поведения,  приобщает  к  традициям
      своей культуры;
    •   наглядно  объясняет  и  описывает  явления  второго  языка,  речи  в
      предметно-практических видах деятельности и повседневной жизни;
    •  выстраивает образовательную деятельность как концентрированную  форму
      общения на втором языке.
   Если обучение ведет преподаватель языка, владеющий одновременно и  родным
   языком детей, то он:
    •  является основным источником металингвистических знаний об  изучаемом
      языке;
    • владеет сведениями о возможных ошибках детей в новом  языке  и  знает,
      как их предотвратить или преодолеть;
    • организует образовательную деятельность по второму языку как  событие,
      как творческий акт.
    Воспитатель,  преподающий  второй  язык  наряду  с  выполнением  обычных
повседневных обязанностей:
    • реализует образовательную программу дошкольного образования;
    •  дает образец иной речи и иноязычной культуры;
    •  создает   атмосферу,   в   которой   дети   овладевают   способностью
      сосуществовать в мультикультурном сообществе;
    • рассматривает образовательную деятельность как особый  тип  общения  с
      детьми, как своеобразную деятельность по усвоению языка.
       Достижения ребенка  в  процессе  усвоения  второго  языка  связаны  с
методикой обучения, с количеством времени, затраченного на преподавание,  со
стилем  взрослого,  ведущего  обучение,  и  с   индивидуальными   качествами
ребенка, изучающего второй  язык.  Уровень  овладения  дошкольниками  вторым
языком определяется реальным возрастом ребенка, временем начала  обучения  и
объемом   преподавания.   Хорошие   результаты   появляются   тогда,   когда
согласуются усилия дошкольной образовательной организации и родителей.
От дошкольника, в силу  специфики  его  возраста,  нельзя  требовать  умения
полноценно  общаться,  понимать  и  говорить  на  ином   языке,   но   важно
воспитывать стремление вести себя  адекватно,  уверенность  в  том,  что  он
сможет понять и высказать свою мысль на изучаемом языке.
    К концу дошкольного возраста ребенок может:
    •  ситуативно понимать речь взрослого и других детей;
    •  выполнять распоряжения по ходу действия игры или другой деятельности;
    •  отвечать на вопросы других участников  общения,  а  также  незнакомых
      взрослых, в том числе носителей языка;
    • задавать вопросы на изучаемом языке;
    • рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки, петь песенки на втором
      языке;
    •  давать указания и кратко описывать предметы  и  явления;  высказывать
      предположения;
    •  создавать как  отдельные  осмысленные  высказывания,  так  и  цепочку
      высказываний, связанных между собой логически.
Таким образом, ребенок сможет осмысленно  осуществлять  речевые  действия  и
пользоваться вторым языком как реальным средством общения  в  доступном  его
пониманию        объеме.

                                Приложение 2
                       ПРИМЕРНЫЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
                       Для детей четвертого года жизни
Слушание музыки: В. Калинников «Грустная песенка» (оркестр); П.  Чайковский,
«Осенняя песнь»; С. Рахманинов «Итальянская полька» (ф-но или  оркестр);  М.
Глинка «Детская полька» (оркестр или ф-но); П.  Чайковский,  «Вальс  снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик»  (оркестр);  А.  Вивальди  «Весна»  из  цикла
«Времена года» (оркестр); В. А.  Моцарт,  «Весенняя»  (сопрано  или  детский
хор); И. Гайдн, «Детская симфония» 1 часть (оркестр);
Б. Флисс, «Колыбельная» (детский хор); Р. Шуман, «Смелый  наездник»  (ф-но);
«Подснежник» из цикла «Времена  года»  (ф-но);  Д.  Шостакович  «Полька»  из
Первой балетной сюиты (оркестр); С. Прокофьев, «Дождь и радуга»,  «Пятнашки»
(ф-но); Г. Свиридов «Попрыгунья», «Упрямец», «Музыкальный ящик»  (ф-но);  С.
Слонимский  «Кузнечик»  (ф-но);  В.  Агафонников,  «Танечка,   баю-баю-бай»,
«Драчун», «Обидели», «Сани с колокольчиками» (ф-но); рус. нар.  песни:  «Ах,
вы, сени», «Во саду ли, в огороде», «Пойду ль я, выйду ль я»
(рус. нар. хор и оркестр).
Пение:  «Ладушки»  (рус.  нар.  прибаутка  в  обр.  Н.  Римского-Корсакова);
«Сорока —сорока» (рус. нар. прибаутка); «Петушок»  (рус.  нар.  прибаутка  в
обр. М. Красева); «Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. С.  Федорченко);  «Кошка,
как тебя зовут» (муз. М. Андреевой, сл. Г. Сапгира);  «Плачет  котик»  (муз.
М. Парцхаладзе, сл. П. Синявского); «Петушок» (муз. Ю.  Тугаринова,  сл.  М.
Павловой); «Петушок» (рус. нар. песня в обр.  М.  Красева);  «Зайчик»  (рус.
нар. песня в обр. Г. Лобачева); «Колыбельная зайчонка» (муз.  В.  Карасевой,
сл. Н.
Френкель); «Елочка» (муз. М. Красева, сл. 3. Александровой); «Птичка» (муз.
М. Раухвергера, сл. А. Барто); «Маленькая Юлька» (словенская  нар.  песня  в
обр. Е. Туманян, рус. текст 3. Александровой); «Куколка Маша»  (муз.  и  сл.
С.  Невельштейн);  «Шапка  да  шубка»  (рус.  нар.  прибаутка);   «Солнышко,
встань!» (муз. А. Филиппенко, сл. нар.).
Музыкальное движение
Игровые упражнения: «Кто  хочет  побегать?»  (лит.  нар.  песня  в  обр.  Л.
Вишкарева); «Ходьба и бег» (латв. нар. мелодия); «Бегаем парами» (укр.  нар.
мелодия «Метелица»  в  обр.  А.  Алябьева);  «Бодрая  ходьба»  (Л.  Абелян);
«Марш»,  «Весело  шагаем»  (Ж.  Бизе  «Хор  мальчиков  из  оперы  «Кармен»);
«Ветерок и ветер» (Л. Бетховен  «Лендлер»);  «Гордый  петушок  развеселился»
(франц.  нар.  мелодия);  «Учимся  танцевать»  (рус.  нар.  песня  «Ах,  ты,
береза»);
«Змейка» (В. Щербачев «Куранты»).
Этюды: «Зайчик прыгает» (В.  Агафонников  «Маленький,  беленький»);  «Птички
летают» (Л. Банников «Птички»); «Вези меня, лошадка!» (муз.  Е.  Рагульской,
сл. В. Татаринова «Лошадка»); «Вот какой я петушок!»  (муз.  Е.  Рагульской,
сл. Г. Бойко «Петушок»).
Игры: «Передай игрушку» (Т. Ломова «Мелодия»);  «Зайки  идут  в  гости»  (М.
Гедике «Колыбельная» фрагмент, М. Красев «Серый зайка умывается», рус.  нар.
песня «Заинька» вобр. Н. Римского-Корсакова); «Петух и курочки»  (рус.  нар.
песня «Ах, вы, сени» в обр. Г. Фрида); «Жеребята,  домой!»  (Н.  Потоловский
«Лошадка»).
Танцы: «Ладушки» (Н. Римский-Корсаков  фрагмент  из  оперы  «Сказка  о  царе
Салтане»); «Пляска с  ложками»  (рус.  нар.  песня  «Виноград»);  «Пляска  с
бубном» (укр. нар. Песня «Ой, под вишенкою» в обр. А. Алябьева);  «Отвернусь
и повернусь» (рус. нар. песня «А мы просо сеяли»);  «Танец  в  двух  кругах»
(М. Сатулина); «Елочка» хоровод (муз. М.  Красева,  сл.  3.  Александровой);
«Елочка» хоровод (муз. и сл. Ф. Финкельштейн).
Игра на детских музыкальных инструментах: «Дождик» (рус. нар.  песня  обр.Т.
Попатенко);  Д.  Кабалевский,  «Маленькая  полька»);  Н.   Римский-Корсаков,
«Белочка» из оперы «Сказка о  царе  Салтане»;  «Ах,  вы,  сени»  (рус.  нар.
песня); С. Рахманинов, «Итальянская полька»; Д.  Шостакович  «Шарманка»;  С.
Соснин, «Начинаем перепляс»; В. Шаинский, «Мир похож на  цветущий  луг»;  С.
Дорохин, «Как на пишущей машинке»; Г. Богино, «Дятлу
весело, дятлу грустно»;  Е.  Поплянова,  «Слово  на  ладошках»;  Ф.  Госсек,
«Гавот»; Д. Кабалевский, «Ежик»; В.А. Моцарт «Колокольчики  звенят»  отрывок
из оперы «Волшебная флейта»; «Казачок» (укр. нар. песня  обр.  Н.  Ризолла);
«Дон-дон» (рус.  нар.  песня  обр.  Р.  Рустамова);  Т.  Захарьин,  «Осенний
дождичек»; «Тень-тень» (рус.  нар.  песня  обр.  Ю.  Слонова);  А.  Абрамов,
«Начинаем мы считать»; П. Чайковский, «Танец маленьких  лебедей»  из  балета
«Лебединое озеро»; П. Чайковский, «Марш деревянных солдатиков» из цикла
«Детский альбом»; В.  Агафонников,  «Сани  с  колокольчиками»;  В.А.  Моцарт
«Менуэт».
Музыкальная игра-драматизация: музыкальные картинки по сказке К.  Чуковского
«Цыпленок»  (В.  Кузнецов  «Цыпленок»);  В.  Герчик,  «Перчатки»,  стихи  С.
Маршака; музыкальная игра-драматизация по русской народной сказке  «Колобок»
(муз. Н. Сушевой)._
       Слушание музыки «Апипа»,  татарская  народная  мелодия  в  обраб.  Р.
Еникеевой; «Марш кукол», муз. Р. Еникеева;  «Резвушка»,  муз.  Н.  Жиганова;
«Сердитый мальчик», муз. Р. Зарипова; «Танец капелек»,  муз.  А.  Батыршина,
сл. З. Нури; «Жеребенок», муз. А. Бакирова, сл.  А.  Бикчентаевой,  пер.  С.
Малышева.  Музыкально-ритмические  движения   Игровые   упражнения:   «Цветы
растут», татарская народная мелодия в обраб. Р. Еникеевой; «Марш»,  муз.  Л.
Шигабетдиновой; «Танец», муз.  Дж.  Файзи;  «Паровоз»,  муз.  Р.  Ахияровой.
Этюды-драматизации: «Самолет», муз. Р. Зарипова; «Сизый  голубь»,  татарская
народная мелодия в обраб. М. Музафарова;  «Цыплятки  на  зарядке»,  муз.  Л.
Хайретдиновой, сл. М. Файзуллиной. Игры: «Медвежонок», муз. Ф.  Абубакирова,
сл. Н. Исанбета; «Игра в домики», муз. Ф.  Шаймардановой,  Ф.  Ахметова,  М.
Салихова; «Дождик», муз. И. Якубова, сл. Р. Валеевой.  Пляски:  «В  цветущем
саду», татарская народная мелодия в обраб. Р. Еникеевой; «Татарский  танец»,
татарская народная мелодия в обраб. Л. Шигабетдиновой; «Парный танец»,  муз.
Ф. Фаизовой. Танцевально-игровое творчество: «Апипа», татарская  на-  родная
мелодия в обраб. Р.  Еникеевой;  «Осенний  вальс»,  муз.  Ф.  Шаймардановой;
«Танец зайчиков», муз. Л. Хисматуллиной.

                                Приложение 3
      РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА
                       Для детей четвертого года жизни
Малые формы фольклора: загадки, считалки, колыбельные песенки, потешки и
прибаутки,  скороговорки,  присказки,  пословицы  и  поговорки.   «Солнышко,
ведрышко»,  «Радуга-дуга»,  «Дождик-дождик,  полно  лить»,  «Сорока-сорока»,
«Сидит белка на тележке», «Жили у бабуси», «Заяц  Егорка»,  «Дедушка  Ежок»,
«Божья  коровка»,   «Расти,   коса»,   «Тили-бом!   Тили-бом!»,   «Огуречик,
огуречик», «Кисонька-мурысенька», «Мыши водят хоровод», «А  баю,  баю,  баю,
лежит Ваня на краю» и др.
Поэзия:  В.  Жуковский  «Птичка»,  А.  Блок  «Зайчик»,  М.  Лермонтов  «Спи,
младенец...»  (из  стихотв.  «Казачья  колыбельная»),   А.   Кольцов   «Дуют
ветры...» (из стихотв. «Русская песня»), А.  Плещеев  «Сельская  песня»,  А.
Пушкин «Ветер по  морю  гуляет...»  (из  «Сказки  о  царе  Салтане...»);  К.
Чуковский   «Телефон»,   «Мойдодыр»,   «Федорино   горе»,   «Айболит»;    З.
Александрова «Мой Мишка», А. Барто, из цикла «Игрушки», А. Барто,  П.  Барто
«Девочка чумазая», В. Берестов «Коза», «Петушки», «Бычок»,  «Веселое  лето»;
С.  Маршак  «Сказка  о  глупом  мышонке»,  «Усатый-полосатый»;  С.  Михалков
«Песенка друзей», Н. Саконская «Где мой пальчик?», И. Токмакова «Медведь»  и
др. Стихи Г.  Лагздынь,  Саши  Чёрного,  Н.  Пикулевой,  Э.  Мошковской,  И.
Токмаковой, Б. Заходера, В. Лунина и др.
Проза: «Репка», «Колобок» (рус. сказка  в  обр.  К.  Ушинского),  «Теремок»,
«Маша и медведь» (рус. сказка в обр. М. Булатова), «Волк  и  козлята»  (рус.
сказка в обр. А. Толстого),  «Заюшкина  избушка»  (рус.  сказка  в  обр.  О.
Капицы), «Кот, петух и лиса» (рус. сказка в обр. М. Боголюбской),  «Теремок»
(рус. сказка в обр.  Е.  Чарушина),  «Рукавичка»  (укр.  сказка  в  обр.  Е.
Благининой), «Пых» (белорус. сказка, пер. Н.  Мялика),  «Ленивая  Бручолина»
(итал.
сказка в обр. Л. Вершинина), Л. Толстой «Три медведя»,  бр.  Гримм  «Сладкая
каша» (нем. сказка, пер. Н. Жбанковой) и др.
Л. Толстой «Был у Пети и у Миши...», «Пришла  весна,  потекла  вода...»,  К.
Ушинский «Петушок с семьей», «Васька», «Козел», «Конь»,  В.  Бианки  «Лис  и
мышонок», Н.  Павлова  «Земляничка»,  В.  Сутеев  «Кто  сказал  “мяу”?»,  С.
Прокофьева  «Сказка  о  невоспитанном  мышонке»,  Е.   Чарушин   «Волчишко»,
«Корова», «Баран» и др.
       Рекомендуемые произведения Для чтения детям  Малые  формы  фольклора:
«Баю-баюшки…»,  пер.  В.  Тушновой;  «Спи,  малышка,  засыпай...»,  пер.  Н.
Ишмухаметова; «Расти, расти, подрастай», пер. Р.  Ахмета;  «Дождик,  дождик,
лей, лей…»; пер. Н. Ишмухаметова; «Пальчик, пальчик, где  ты  был?..»,  пер.
Р. Ахмета. Сказки: татарская  народная  сказка  «Медведь  и  Дед»,  пер.  Р.
Ахмета; «Коза и Волк», пер.  Р.  Кожевниковой.  Поэзия:  Г.  Тукай  «Гали  и
Коза», пер. Р. Валеевой; А. Ерикеев «Осень наступила…», пер.  Л.  Гинзбурга;
М. Хуса- ин «Баю-бай, дитя мое», пер. Г. Мачихиной; Ш. Галиев «Ребе-  нок  и
гусенок», пер. Э. Блиновой; Р. Валеева «Новый год», пер.  Е.  Муравьева;  Ф.
Рахимголова «Наша любимая мама», пер.  Е.  Муравьева;  Р.  Курбан  «Корова»,
пер. С. Малышева; Р. Валеева «Булат», пер. В.  Валеевой;  М.  Файзуллина  «В
лесу», пер. Н. Умерова; Р. Курбан «Солнце», пер. С. Малышева;  Ш.  Ман-  нур
«Люблю», пер.  Н.  Ишмухаметова.  Проза:  А.  Алиш  «Два  петуха»,  пер.  А.
Бендецкого;  Дж.  Тард-  жеманов  «Добрый  сон»,  пер.  З.  Халитовой.   Для
заучивания наизусть Поэзия: «Этот палец – дедушка…», пер.  Р.  Ахметова;  Р.
Миннуллин «Падает снег», пер. С. Малышева. \
                                Приложение 4
         ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
                       Для детей четвертого года жизни
Народное и декоративно-прикладное искусство
Коллекция  традиционных   народных   игрушек   (дымковская,   филимоновская,
богородская); разные по виду и оформлению матрешки (загорская,  семеновская,
полховмайданская,  кировская),  свистульки,  текстильные  мячи   и   кубики;
лоскутное  одеяло,  тканый  и  плетеный  коврик,  крупные  бусы  из   разных
экологически безопасных материалов (дерево  текстиль,  крупные  пуговицы)  и
др.
Книжная графика  (иллюстрации).  Васнецов  Ю.  Сборники  рус.  нар.  потешек
«Радуга-дуга» и «Ладушки», «Три медведя (Л.Толстого); Дубинчик Т.  «Колобок»
(рус. нар. сказка); Елисеев А. «Лисичка с  скалочкой»  (рус.  нар.  сказка);
Лебедев В. «Разноцветная книга», «Усатый-полосатый» (С. Маршака);
Маврина Т. «Как у бабушки козел»; Рачев  Е.  «Волк  и  козлята»  (рус.  нар.
сказка); Репкин П. «Краденое солнце» (К. Чуковского), «Сорока-белобока»  (Е.
Благининой); Сутеев В. «Кто сказал "мяу"»?

                                Приложение 5.
 ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ____/______ УЧЕБНЫЙ ГОД для младшего
                            дошкольного возраста

           Комплексно-тематическое планирование
|                           |        |                               |
|                           |Неделя  |Название темы                  |
|Месяц                      |        |                               |
|                           |        |Хорошо у нас в саду            |
|                           |1       |                               |
|                           |        |                               |
|Сентябрь                   |        |                               |
|                           |2       |Воспоминания о лете            |
|                           |3       |Что растет в саду?             |
|                           |4       |Собираем урожай                |
|                           |5-6     |мониторинг                     |
|Октябрь                    |        |                               |
|                           |7       |Хлеб – всему голова!           |
|                           |8       |Осень                          |
|                           |9       |Готовимся к зиме               |
|                           |        |                               |
|Ноябрь                     |        |                               |
|                           |10      |Транспорт                      |
|                           |11      |Идет Маша на прогулку          |
|                           |12      |Домашние животные и их детеныши|
|                           |13      |Дикие животные зимой           |
|Декабрь                    |        |                               |
|                           |14      |Зимушка  - Зима                |
|                           |15-16   |Новогоднее настроение          |
|                           |17      |Мебель                         |
|                           |        |                               |
|Январь                     |        |                               |
|                           |18      |В гостях у сказки              |
|                           |19      |Зимние забавы                  |
|                           |20      |Посуда                         |
|                           |21      |Моя семья                      |
|                           |        |                               |
|Февраль                    |        |                               |
|                           |22      |Мой родной поселок             |
|                           |23      |Защитники Отечества            |
|                           |24      |Профессии                      |
|                           |25-26   |Весна. Женский день 8 марта.   |
|Март                       |        |                               |
|                           |27      |Весна – красна                 |
|                           |28      |Растения                       |
|                           |29-30   |Мониторинг                     |
|Апрель                     |        |                               |
|                           |31      |Продукты                       |
|                           |32      |Береги свое здоровье           |
|                           |33      |Вместе весело шагать           |
|Май                        |        |                               |
|                           |34      |Насекомые                      |
|                           |35      |Здравствуй, лето!              |
|                           |36      |ОБЖ                            |

|Мес|          |                      |                         |Итоговое          |
|яц |Период    |Тема проекта, цель    |Реализуемые мероприятия  |мероприятие       |
|Сен|          |                      |                         |Экскурсия по      |
|тяб|          |Хорошо у нас в саду!  |1. Рисование. «Игрушки». |помещениям        |
|рь |          |                      |2. Слушание песни «Ежик».|детского сада.    |
|   |          |Цель.                 |3. П/и «Бегите ко мне!». |                  |
|   |          |Продолжать знакомство |4. ФЭМП. Д/и «Цвета».    |                  |
|   |          |с детским садом;      |5. Беседа «Хорошо у нас в|                  |
|   |          |расширять             |саду!».                  |                  |
|   |          |представление о       |6. Лепка. «Мячики для    |                  |
|   |          |профессиях сотрудников|котят».                  |                  |
|   |          |д/с.                  |7. П/и «Птички и         |                  |
|   |          |Воспитывать любовь к  |птенчики»                |                  |
|   |          |детскому саду.        |8. Экскурсия по детскому |                  |
|   |          |                      |саду.                    |                  |
|   |          |                      |9. Заучивание песни      |                  |
|   |          |                      |«Ежик»                   |                  |
|   |          |                      |10. Конструирование.     |                  |
|   |          |                      |«Горка»                  |                  |
|   |          |                      |11. П/и «Мыши и кот      |                  |
|   |          |                      |                         |                  |

|Ме|          |                      |                         |Итоговое          |
|ся|Период    |Тема проекта, цель    |Реализуемые мероприятия  |мероприятие       |
|ц |          |                      |                         |                  |
|Се|          |                      |1. Рисование. «Виноград».|Фотовыставка  «Мои|
|нт|          |Воспоминания о лете.  |2. Слушание песни «Лето».|летние каникулы». |
|яб|          |                      |3. П/и «По ровненькой    |                  |
|рь|          |Цель.                 |дорожке».                |                  |
|  |          |Продолжать знакомить  |4. ФЭМП. Д/и «Большие и  |                  |
|  |          |детей с особенностями |маленькие».              |                  |
|  |          |времени года – лето.  |5. Рассказывание русской |                  |
|  |          |Развивать речь,       |народной сказки «Маша и  |                  |
|  |          |память; активизировать|медведь».                |                  |
|  |          |словарь по теме.      |6. Лепка. «Миска с       |                  |
|  |          |Воспитывать любовь к  |вишенками».              |                  |
|  |          |природе; отзывчивое   |7. П/и «Поймай комара!»  |                  |
|  |          |отношение к людям.    |8. Беседа «Мои друзья».  |                  |
|  |          |                      |9. Заучивание песни      |                  |
|  |          |                      |«Лето».                  |                  |
|  |          |                      |10. Аппликация. «Ягоды   |                  |
|  |          |                      |клубники».               |                  |
|  |          |                      |11. П/и «Воробушки и     |                  |
|  |          |                      |автомобиль».             |                  |

|Ме|          |                      |                          |Итоговое           |
|ся|Период    |Тема проекта, цель    |Реализуемые мероприятия   |мероприятие        |
|ц |          |                      |                          |                   |
|Се|          |                      |                          |Дидактическая игра |
|нт|          |Что растет в саду?    |1. Рисование. «Апельсин и |«Чудесный мешочек» |
|яб|          |                      |мандарин».                |                   |
|рь|          |Цель.                 |2.Слушание песни «Осень». |                   |
|  |          |Дать понятие о плодах |3. П/и «Лохматый пес».    |                   |
|  |          |фруктовых деревьев, их|4. ФЭМП. «Большой и       |                   |
|  |          |характерных признаках.|маленький. Один и много.  |                   |
|  |          |Развивать умение      |Утро».                    |                   |
|  |          |различать и называть  |5. Беседа «Расскажи о     |                   |
|  |          |фрукты, описывать их; |фруктах».                 |                   |
|  |          |различать и называть  |6. Лепка. «Яблоко».       |                   |
|  |          |цвета.                |7. П/и «Поезд».           |                   |
|  |          |Воспитывать любовь к  |8. Беседа «Чудо-фрукты».  |                   |
|  |          |природе.              |9. Заучивание песни       |                   |
|  |          |                      |«Осень».                  |                   |
|  |          |                      |10. Конструирование.      |                   |
|  |          |                      |«Дорожки».                |                   |
|  |          |                      |11. П/и «По ровненькой    |                   |
|  |          |                      |дорожке».                 |                   |

|Ме|Период    |Тема проекта, цель    |Реализуемые мероприятия   |Итоговое           |
|ся|          |                      |                          |мероприятие        |
|ц |          |                      |                          |                   |
|  |          |                      |1. Рисование. «Картошка и |                   |
|  |          |Собираем урожай.      |свекла».                  |Праздник урожая на |
|  |          |                      |2. Слушание песни «Осенняя|участке детского   |
|  |          |Цель.                 |песенка».                 |сада. Инсценировка |
|  |          |Познакомить детей с   |3. П/и «Птички в          |сказки «Репка»     |
|  |          |овощными культурами,  |гнездышках».              |                   |
|  |          |их характерными       |4. ФЭМП. «Круг. Число 1.  |                   |
|  |          |особенностями.        |День».                    |                   |
|  |          |Развивать             |5. «Мойдодыр». К.         |                   |
|  |          |наблюдательность,     |Чуковский. Чтение.        |                   |
|  |          |речь.                 |6. Лепка. «Грибы».        |                   |
|  |          |Воспитывать любовь к  |7. П/и «С кочки на кочку».|                   |
|  |          |природе, уважение к   |8. Беседа «Чудо-овощи»».  |                   |
|  |          |труду человека.       |9. Заучивание песни       |                   |
|  |          |                      |«Осенняя песенка».        |                   |
|  |          |                      |10. Аппликация. «Репка».  |                   |
|  |          |                      |11. П/и «Воробушки и кот».|                   |

|Меся|         |                       |                           |Итоговое           |
|ц   |Период   |Тема проекта, цель     |Реализуемые мероприятия    |мероприятие        |
|    |         |                       |1. Рисование. «Бублики,    |Презентация «Как   |
|    |         |Хлеб – всему голова.   |баранки».                  |хлеб попадает на   |
|    |         |                       |2. Слушание песни          |стол»              |
|    |         |Цель.                  |«Солнышко-ведрышко».       |                   |
|    |         |Дать детям             |3. П/и «Кролики».          |                   |
|    |         |представление о        |4. ФЭМП. «Много, один, ни  |                   |
|    |         |разнообразии           |одного».                   |                   |
|    |         |хлебобулочных изделий; |5. Беседа «Каравай».       |                   |
|    |         |о том, что хлеб – один |6. Лепка. «Печенье».       |                   |
|    |         |из самых главных       |7. П/и «Наседка и цыплята».|                   |
|    |         |продуктов питания;     |8. Беседа «Каждый день с   |                   |
|    |         |рассказать, как он     |хлебом».                   |                   |
|    |         |появляется на нашем    |9. Заучивание песни        |                   |
|    |         |столе.                 |«Солнышко-ведрышко».       |                   |
|    |         |Развивать речь и       |10. Конструирование.       |                   |
|    |         |кругозор.              |«Дорожки» (продолж.).      |                   |
|    |         |Воспитывать уважение к |11. П/и «Попади в круг».   |                   |
|    |         |людям труда, бережное  |                           |                   |
|    |         |отношение к хлебу.     |                           |                   |

|Меся|         |                       |                           |Итоговое           |
|ц   |Период   |Тема проекта, цель     |Реализуемые мероприятия    |мероприятие        |
|Октя|         |                       |1. Рисование. «Осенний     |Музыкальное        |
|брь |         |Осень.                 |дождик».                   |развлечение «Осень |
|    |         |                       |2. Слушание песни «Дождик».|к нам пришла».     |
|    |         |Цель.                  |3. П/и «Попади в круг».    |                   |
|    |         |Дать детям             |4. ФЭМП. «Высокий – низкий,|                   |
|    |         |представление об       |большой – маленький.       |                   |
|    |         |особенностях времени   |Вечер».                    |                   |
|    |         |года – осень,          |5. Заучивание потешки      |                   |
|    |         |познакомить с осенними |«Петушок, петушок».        |                   |
|    |         |явлениями природы.     |6. Лепка. «Осенние         |                   |
|    |         |Развивать эмоциональную|деревья».                  |                   |
|    |         |отзывчивость.          |7. П/и «Обезьянки».        |                   |
|    |         |Воспитывать любовь к   |8. Беседа «Осень золотая». |                   |
|    |         |природе, ее красоте.   |9. Заучивание песни        |                   |
|    |         |                       |«Дождик».                  |                   |
|    |         |                       |10. Аппликация. «Клен      |                   |
|    |         |                       |осенью».                   |                   |
|    |         |                       |11. П/и «Сбей кеглю».      |                   |

|Мес|         |                       |                           |Итоговое           |
|яц |Период   |Тема проекта, цель     |Реализуемые мероприятия    |мероприятие        |
|Окт|         |                       |                           |                   |
|ябр|         |Осень.                 |1. Рисование. «Осенний     |Создание гербария. |
|ь  |         |(продолжение)          |листопад».                 |                   |
|   |         |                       |2. Слушание песни «Осенью».|                   |
|   |         |Цель.                  |3. П/и «Бегите ко мне!».   |                   |
|   |         |Дать детям             |4. ФЭМП. «Число 1. Круг.   |                   |
|   |         |представление об       |Ночь».                     |                   |
|   |         |особенностях времени   |5. Беседа «Любуемся        |                   |
|   |         |года – осень,          |красотой осени»            |                   |
|   |         |познакомить с осенними |6. Лепка «Листья на        |                   |
|   |         |явлениями природы.     |дереве».                   |                   |
|   |         |Развивать эмоциональную|7. П/и «Трамвай».          |                   |
|   |         |отзывчивость.          |8. Беседа «Чудесные        |                   |
|   |         |Воспитывать любовь к   |листья».                   |                   |
|   |         |природе, ее красоте.   |9. Заучивание песни        |                   |
|   |         |                       |«Осенью».                  |                   |
|   |         |                       |10. Конструирование.       |                   |
|   |         |                       |«Дорожки» (продолж.).      |                   |
|   |         |                       |11. П/и «Найди, что        |                   |
|   |         |                       |спрятано».                 |                   |

|Месяц|         |                     |                          |Итоговое мероприятие |
|     |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия   |                     |
|Ноябр|         |                     |1. Рисование. «Как белочка|                     |
|ь    |         |Готовимся к зиме.    |грибы сушила».            |Оформление выставок  |
|     |         |                     |2. Слушание песни         |урожая в группе.     |
|     |         |Цель.                |«Грибочки».               |                     |
|     |         |Обогащать            |3. П/и «Кто дальше        |                     |
|     |         |представление детей о|бросит?».                 |                     |
|     |         |дарах осени, о том,  |4. ФЭМП. «Длинный –       |                     |
|     |         |как люди и животные  |короткий, длиннее -       |                     |
|     |         |готовятся к зиме.    |короче».                  |                     |
|     |         |Развивать речь,      |5. «Сочиняем сказку».     |                     |
|     |         |активизировать       |                          |                     |
|     |         |словарь по теме.     |6. Лепка. «Солнышко       |                     |
|     |         |Воспитывать любовь к |лучистое».                |                     |
|     |         |природе, уважение к  |7. П/и «Доползи до        |                     |
|     |         |труду человека.      |погремушки».              |                     |
|     |         |                     |8. Беседа «В лес за       |                     |
|     |         |                     |грибами».                 |                     |
|     |         |                     |9. Заучивание песни       |                     |
|     |         |                     |«Грибочки».               |                     |
|     |         |                     |10. Аппликация. «Грибы».  |                     |
|     |         |                     |11. П/и «Найди свой цвет».|                     |

|Месяц|         |                     |                          |Итоговое мероприятие |
|     |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия   |                     |
|Ноябр|         |                     |1. Рисование. «Машина,    |Рассматривание       |
|ь    |         |Транспорт.           |пароход и самолет».       |презентаций, выставка|
|     |         |                     |2. Слушание песни         |детских работ.       |
|     |         |Цель.                |«Петушок».                |                     |
|     |         |Обогащать            |3. П/и «Поймай комара».   |                     |
|     |         |представление детей о|4. ФЭМП. «Сколько? Один,  |                     |
|     |         |транспорте, его      |много».                   |                     |
|     |         |видах.               |5. Заучивание потешки     |                     |
|     |         |Развивать            |«Кисонька-мурысенька».    |                     |
|     |         |наблюдательность,    |6. Лепка. «Машинка».      |                     |
|     |         |внимание.            |7. П/и «Бегите к флажку!».|                     |
|     |         |Воспитывать уважение |8. Беседа «Виды           |                     |
|     |         |к труду человека.    |транспорта».              |                     |
|     |         |                     |9. Заучивание песни       |                     |
|     |         |                     |«Петушок».                |                     |
|     |         |                     |10. Конструирование.      |                     |
|     |         |                     |«Мебель».                 |                     |
|     |         |                     |11. П/и «По ровненькой    |                     |
|     |         |                     |дорожке».                 |                     |

|Месяц|         |                     |                          |Итоговое мероприятие |
|     |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия   |                     |
|Ноябр|         |                     |1. Рисование. «Одежда и   |С/р игра «Одень куклу|
|ь    |         |Идет Маша            |обувь».                   |Машу на прогулку»    |
|     |         |на прогулку          |2. Слушание песни «Мы     |                     |
|     |         |                     |умеем чисто мыться».      |                     |
|     |         |Цель.                |3. П/и «Угадай, кто       |                     |
|     |         |Упражнять детей в    |кричит».                  |                     |
|     |         |умении определять и  |4. ФЭМП. «Число 2. Слева, |                     |
|     |         |различать одежду,    |справа, над, под. Толстый,|                     |
|     |         |выделять основные    |тонкий».                  |                     |
|     |         |признаки предметов.  |5. «Рассматривание        |                     |
|     |         |Развивать внимание,  |предметов одежды».        |                     |
|     |         |мышление, навыки     |6. Лепка. «Черепаха».     |                     |
|     |         |самообслуживания.    |7. П/и «Мыши в кладовой». |                     |
|     |         |Воспитывать бережное |8. Беседа «Одежда».       |                     |
|     |         |отношение к вещам.   |9. Заучивание песни «Мы   |                     |
|     |         |                     |умеем чисто мыться».      |                     |
|     |         |                     |10. Аппликация «Платок для|                     |
|     |         |                     |матрешки».                |                     |
|     |         |                     |11. П/и «Лохматый пес».   |                     |

       |Мес|         |                     |                             |Итоговое       |
|яц |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия      |мероприятие    |
|Ноя|         |                     |1. Рисование. «Козленок».    |Фотовыставка   |
|брь|         |Домашние животные    |2. Слушание песни «Гуси».    |домашних       |
|   |         |и их детеныши.       |3. П/и «Кролики».            |питомцев.      |
|   |         |                     |4. ФЭМП. «Число 2.           |               |
|   |         |Цель.                |Треугольник. Осень».         |               |
|   |         |Продолжать знакомить |5. Заучивание стихотворения  |               |
|   |         |детей с              |А. Плещеева «Осень           |               |
|   |         |классификацией       |наступила».                  |               |
|   |         |животных. Познакомить|6. Лепка. «Длинная змея».    |               |
|   |         |с ролью взрослого по |7. П/и «Наседка и цыплята».  |               |
|   |         |уходу за домашними   |8. Беседа «Домашние животные |               |
|   |         |животными.           |и их детеныши».              |               |
|   |         |Развивать речь,      |9. Заучивание песни «Гуси».  |               |
|   |         |наблюдательность.    |10. Конструирование. «Мебель»|               |
|   |         |Воспитывать любовь к |(продолж.).                  |               |
|   |         |животным.            |11. П/и «Береги предмет».    |               |

|Мес|         |                     |                              |Итоговое       |
|яц |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия       |мероприятие    |
|Дек|         |                     |                              |               |
|абр|         |Дикие животные зимой.|1. Рисование. «Заяц на снегу».|Выставка       |
|ь  |         |                     |2. Слушание песни «Медведь».  |детских        |
|   |         |Цель.                |3. П/и «Бегите ко мне!».      |рисунков по    |
|   |         |Продолжать обогащать |4. ФЭМП. «Помного, поровну.   |теме.          |
|   |         |представление детей  |Лево, право».                 |               |
|   |         |об образе жизни диких|5. Беседа «Как звери спасаются|               |
|   |         |животных.            |от стужи».                    |               |
|   |         |Развивать            |6. Лепка. «Лестница для       |               |
|   |         |любознательность.    |бельчонка».                   |               |
|   |         |Воспитывать любовь к |7. П/и «Птички и птенчики».   |               |
|   |         |животным.            |8. «Как дикие животные к зиме |               |
|   |         |                     |готовятся».                   |               |
|   |         |                     |9. Заучивание песни «Медведь».|               |
|   |         |                     |10. Аппликация. «Заяц».       |               |
|   |         |                     |11. П/и «Мыши и кот».         |               |

|Месяц |           |                    |                        |Итоговое       |
|      |Период     |Тема проекта, цель  |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Декабр|           |                    |                        |               |
|ь     |           |Зимушка-зима.       |1. Рисование.           |рисование      |
|      |           |                    |«Белоснежная зима».     |«Украсим       |
|      |           |Цель.               |2. Слушание песни       |варежку».      |
|      |           |Закрепить знания    |«Зима».                 |               |
|      |           |детей о времени года|3. П/и «По ровненькой   |               |
|      |           |– зима, его         |дорожке».               |               |
|      |           |особенностях. Учить |4. ФЭМП.                |               |
|      |           |сравнивать разные   |«Столько-сколько.       |               |
|      |           |времена года.       |Длиннее-короче».        |               |
|      |           |Развивать           |5. Чтение произведения  |               |
|      |           |наблюдательность,   |К. Чуковского           |               |
|      |           |активизировать      |«Путаница».             |               |
|      |           |словарь по теме.    |6. Лепка. «Снеговик».   |               |
|      |           |Воспитывать любовь к|7. П/и «Поймай комара!» |               |
|      |           |природе, ее красоте.|8. Беседа «Зима         |               |
|      |           |                    |белоснежная».           |               |
|      |           |                    |9. Заучивание песни     |               |
|      |           |                    |«Зима».                 |               |
|      |           |                    |10. Конструирование.    |               |
|      |           |                    |«Ворота».               |               |
|      |           |                    |11. П/и «Воробушки и    |               |
|      |           |                    |автомобиль».            |               |

|Месяц |           |                    |                        |Итоговое       |
|      |Период     |Тема проекта, цель  |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Декабр|           |                    |1. Рисование. «Снег,    |Просмотр       |
|ь     |           |Зимушка-зима.       |снег кружится, белая вся|презентации    |
|      |           |(продолжение)       |улица!».                |«Зимушка-зима» |
|      |           |                    |2. Слушание песни       |               |
|      |           |Цель.               |«Зимушка-зима».         |               |
|      |           |Продолжать          |3. П/и «Лохматый пес».  |               |
|      |           |закреплять знания   |4. ФЭМП. «Число 3.      |               |
|      |           |детей о времени года|Большая, поменьше,      |               |
|      |           |– зима, его         |маленькая. Треугольник».|               |
|      |           |особенностях. Учить |5. Беседа «Здравствуй,  |               |
|      |           |сравнивать разные   |зима!»                  |               |
|      |           |времена года.       |6. Лепка. «Снеговик».   |               |
|      |           |Развивать           |7. П/и «Поезд».         |               |
|      |           |наблюдательность,   |8. Беседа «Чудесные     |               |
|      |           |активизировать      |снежинки».              |               |
|      |           |словарь по теме.    |9. Заучивание песни     |               |
|      |           |Воспитывать любовь к|«Зимушка-зима».         |               |
|      |           |природе, ее красоте.|10. Аппликация. «Падают |               |
|      |           |                    |снежинки».              |               |
|      |           |                    |11. П/и «По ровненькой  |               |
|      |           |                    |дорожке».               |               |

|Месяц |           |                    |                        |Итоговое       |
|      |Период     |Тема проекта, цель  |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Декабр|           |                    |                        |               |
|ь     |           |Новогоднее          |1. Рисование. «Укрась   |Новогодний     |
|      |           |настроение.         |елку».                  |утренник       |
|      |           |                    |2. Слушание песни       |               |
|      |           |Цель.               |«Елочка».               |               |
|      |           |Создать атмосферу   |3. П/и «Птички в        |               |
|      |           |праздничного        |гнездышках».            |               |
|      |           |настроения.         |4. ФЭМП. «Число 3.      |               |
|      |           |Развивать мышление, |Слева, справа, наверху. |               |
|      |           |фантазию, творческое|Большой, маленький».    |               |
|      |           |воображение.        |5. Рассказывание сказки |               |
|      |           |Воспитывать любовь к|«Снегурушка и лиса».    |               |
|      |           |народным традициям, |6. Лепка. «Елка».       |               |
|      |           |фольклору.          |7. П/и «С кочки на      |               |
|      |           |                    |кочку».                 |               |
|      |           |                    |8. Беседа «Наш друг –   |               |
|      |           |                    |Дед Мороз»».            |               |
|      |           |                    |9. Заучивание песни     |               |
|      |           |                    |«Елочка».               |               |
|      |           |                    |10. Конструирование.    |               |
|      |           |                    |«Ворота» (продолж-е).   |               |
|      |           |                    |11. П/и «Воробушки и    |               |
|      |           |                    |кот».                   |               |

|Месяц  |          |                    |                        |Итоговое       |
|       |Период    |Тема проекта, цель  |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Январь |          |                    |1. Рисование. «Коврик   |Выставка       |
|       |          |Мебель.             |для зайчат».            |кукольной      |
|       |          |Цель.               |2. Слушание песни       |мебели из      |
|       |          |Учить детей         |«Солнышко».             |бросового      |
|       |          |определять и        |3. П/и «Кролики».       |материала      |
|       |          |различать мебель,   |4. ФЭМП. «Широкий -     |(совместное    |
|       |          |виды мебели,        |узкий. Шире - уже».     |творчество     |
|       |          |выделять ее основные|5. Беседа «Квартира     |родителей и    |
|       |          |признаки.           |куклы».                 |детей)         |
|       |          |Развивать кругозор, |6. Лепка. «Стол».       |               |
|       |          |наблюдательность.   |7. П/и «Наседка и       |               |
|       |          |Воспитывать бережное|цыплята».               |               |
|       |          |отношение к         |8. Беседа «День рождение|               |
|       |          |предметам мебели.   |Кати».                  |               |
|       |          |                    |9. Заучивание песни     |               |
|       |          |                    |«Солнышко».             |               |
|       |          |                    |10. Аппликация.         |               |
|       |          |                    |«Одеяльце».             |               |
|       |          |                    |11. П/и «Попади в круг».|               |

|Месяц  |         |                     |                        |Итоговое       |
|       |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Январь |         |                     |1. Рисование. «Колобок».|Игра-драмматиза|
|       |         |В гостях у сказки.   |2. Слушание песни «Во   |ция по         |
|       |         |                     |бору».                  |р.н.сказке     |
|       |         |Цель.                |3. П/и «Попади в круг». |«Рукавичка»    |
|       |         |Закрепить            |4. ФЭМП. «Треугольник.  |               |
|       |         |представление детей о|Много, поровну, столько |               |
|       |         |народных сказках, их |- сколько».             |               |
|       |         |особенностях.        |5. Рассказывание сказки |               |
|       |         |Развивать            |«У страха глаза велики».|               |
|       |         |эмоциональную        |6. Лепка. «Колодец».    |               |
|       |         |отзывчивость,        |7. П/и «Обезьянки».     |               |
|       |         |воображение.         |8. «Теремок».           |               |
|       |         |Воспитывать любовь к |9. Заучивание песни «Во |               |
|       |         |народным сказкам,    |бору».                  |               |
|       |         |фольклору.           |10. Конструирование.    |               |
|       |         |                     |«Домики».               |               |
|       |         |                     |11. П/и «Сбей кеглю».   |               |

|Месяц  |         |                     |                        |Итоговое       |
|       |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Январь |         |                     |                        |               |
|       |         |Зимние забавы.       |1. Рисование. «Хвойный  |Совместная     |
|       |         |                     |лес».                   |деятельность   |
|       |         |Цель.                |2. Слушание песни «С    |совместно с    |
|       |         |Закрепить знания     |горки».                 |родителями в   |
|       |         |детей о зимних       |3. П/и «Бегите ко мне!».|постройке      |
|       |         |развлечениях, их     |4. ФЭМП. «Сравнение     |снежных фигур и|
|       |         |особенностях, вызвать|чисел 2 и 3. Большой,   |горки.         |
|       |         |положительные эмоции.|маленький. Задача».     |               |
|       |         |Развивать творческую |5. Беседа «Зимой на     |               |
|       |         |активность, фантазию,|прогулке».              |               |
|       |         |воображение.         |6. Лепка. «Елочный      |               |
|       |         |Воспитывать          |шарик».                 |               |
|       |         |стремление к         |7. П/и «Трамвай».       |               |
|       |         |активному отдыху.    |8. Беседа «Зимние       |               |
|       |         |                     |развлечения».           |               |
|       |         |                     |9. Заучивание песни «С  |               |
|       |         |                     |горки».                 |               |
|       |         |                     |10. Аппликация.         |               |
|       |         |                     |«Гирлянда из флажков».  |               |
|       |         |                     |11. П/и «Найди, что     |               |
|       |         |                     |спрятано».              |               |

|Месяц   |        |                     |                        |Итоговое       |
|        |Период  |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Январь  |        |                     |                        |               |
|        |        |Посуда.              |1. Рисование. «Чашка».  |Чаепитие с     |
|        |        |                     |2. Слушание песни       |детьми.        |
|        |        |Цель.                |«Метелица».             |               |
|        |        |Закрепить знания     |3. П/и «Кто дальше      |               |
|        |        |детей о назначении   |бросит?».               |               |
|        |        |предметов посуды,    |4. ФЭМП. «Число 4.      |               |
|        |        |учить сервировке     |Квадрат. Зима».         |               |
|        |        |стола.               |5. Заучивание           |               |
|        |        |Развивать навыки     |стихотворения           |               |
|        |        |сервировки стола.    |«Снежинка».             |               |
|        |        |Воспитывать культуру |6. Лепка. «Миски трех   |               |
|        |        |поведения за столом. |медведей».              |               |
|        |        |                     |7. П/и «Доползи до      |               |
|        |        |                     |погремушки».            |               |
|        |        |                     |8. «Как мы кормили Хрюшу|               |
|        |        |                     |и Степашку».            |               |
|        |        |                     |9. Заучивание песни     |               |
|        |        |                     |«Метелица».             |               |
|        |        |                     |10. Конструирование.    |               |
|        |        |                     |«Домики» (продолж-е).   |               |
|        |        |                     |11. П/и «Найди свой     |               |
|        |        |                     |цвет».                  |               |

|Месяц   |        |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия |Итоговое       |
|        |Период  |                     |                        |мероприятие    |
|Февраль |        |                     |1. Рисование. «Моя      |Выставка       |
|        |        |Моя семья.           |мама».                  |детских работ  |
|        |        |                     |2. Слушание песни «В    |по теме        |
|        |        |Цель.                |деревне».               |               |
|        |        |Формировать          |3. П/и «Поймай комара». |               |
|        |        |первоначальные       |4. ФЭМП.                |               |
|        |        |представления о      |«Высокий-низкий.        |               |
|        |        |семье, ее членах.    |Выше-ниже».             |               |
|        |        |Развивать кругозор,  |5. «Рассказы о семье».  |               |
|        |        |активизировать       |6. Лепка. «Рыбка».      |               |
|        |        |словарь по теме.     |7. П/и «Бегите к        |               |
|        |        |Воспитывать любовь и |флажку!».               |               |
|        |        |уважение к членам    |8. Беседа «Папа, мама, я|               |
|        |        |семьи, близким людям.|- семья».               |               |
|        |        |                     |9. Заучивание песни «В  |               |
|        |        |                     |деревне».               |               |
|        |        |                     |10. Аппликация.         |               |
|        |        |                     |«Ладошка».              |               |
|        |        |                     |11. П/и «По ровненькой  |               |
|        |        |                     |дорожке».               |               |

|Месяц  |         |                     |                        |Итоговое       |
|       |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Февраль|         |                     |1. Рисование. «Заборчик |Просмотр       |
|       |         |Мой родной           |возле дома».            |презентации о  |
|       |         |поселок.             |2. Слушание песни       |родном поселке.|
|       |         |                     |«Зайчик».               |               |
|       |         |Цель.                |3. П/и «Угадай, кто     |               |
|       |         |Учить детей называть |кричит».                |               |
|       |         |свой поселок; дать   |4. ФЭМП.                |               |
|       |         |элементарные         |«Столько-сколько.       |               |
|       |         |представления о      |Высокий-низкий».        |               |
|       |         |родном поселке.      |5. «Айболит». Чтение    |               |
|       |         |Развивать кругозор,  |стихотворения.          |               |
|       |         |наблюдательность,    |6. Лепка. «Домик для    |               |
|       |         |любознательность.    |зайчика».               |               |
|       |         |Воспитывать любовь к |7. П/и «Мыши в          |               |
|       |         |своей малой Родине.  |кладовой».              |               |
|       |         |                     |8. Беседа «Мой поселок».|               |
|       |         |                     |9. Заучивание песни     |               |
|       |         |                     |«Зайчик».               |               |
|       |         |                     |10. Конструирование.    |               |
|       |         |                     |«Домики» (продолж-е).   |               |
|       |         |                     |11. П/и «Лохматый пес». |               |

|Месяц  |          |                   |                        |Итоговое       |
|       |Период    |Тема проекта, цель |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Февраль|          |                   |1. Рисование.           |23 февраля     |
|       |          |Защитники          |«Российский флаг».      |–праздник «День|
|       |          |Отечества.         |2. Слушание песни       |Защитника      |
|       |          |                   |«Флажок».               |Отечества»     |
|       |          |Цель.              |3. П/и «Кролики».       |               |
|       |          |Дать представление |4. ФЭМП. «Число 4.      |               |
|       |          |о профессии        |Квадрат. Логическая     |               |
|       |          |военных, празднике |задача».                |               |
|       |          |мужчин; о          |5. Беседа «О моем папе».|               |
|       |          |государственной    |6. Лепка. «Пушка».      |               |
|       |          |атрибутике.        |7. П/и «Наседка и       |               |
|       |          |Развивать речь,    |цыплята».               |               |
|       |          |активизировать     |8. Беседа «Я и мой      |               |
|       |          |словарь по теме.   |папа».                  |               |
|       |          |Воспитывать чувство|9. Заучивание песни     |               |
|       |          |уважения к         |«Флажок».               |               |
|       |          |защитникам         |10. Аппликация «Летящие |               |
|       |          |Отечества.         |самолеты».              |               |
|       |          |                   |11. П/и «Береги         |               |
|       |          |                   |предмет».               |               |

|Месяц  |           |                   |                       |Интеграция     |
|       |Период     |Тема проекта, цель |Реализуемые мероприятия|образовательной|
|       |           |                   |                       |деятельности   |
|Февраль|           |                   |1. Рисование. «Железная|фотовыставка   |
|       |           |Профессии.         |дорога для Айболита».  |«Путешествие в |
|       |           |                   |2. Слушание песни      |мир профессий».|
|       |           |Цель.              |«Гуси».                |               |
|       |           |Дать детям понятие |3. П/и «Доползи до     |               |
|       |           |о профессиях людей,|погремушки».           |               |
|       |           |их особенностях.   |4. ФЭМП. «Сравнение 3 и|               |
|       |           |Развивать речь,    |4. Треугольник».       |               |
|       |           |наблюдательность.  |5. Заучивание          |               |
|       |           |Воспитывать        |стихотворения С.       |               |
|       |           |уважение к         |Маршака «Февраль».     |               |
|       |           |представителям всех|6. Лепка. «Повар».     |               |
|       |           |профессий.         |7. П/и «Кто быстрее?». |               |
|       |           |                   |8. Экскурсия в кабинет |               |
|       |           |                   |врача.                 |               |
|       |           |                   |9. Заучивание песни    |               |
|       |           |                   |«Гуси».                |               |
|       |           |                   |10. Конструирование.   |               |
|       |           |                   |«Заборчик».            |               |
|       |           |                   |11. П/и «Догони меня!».|               |

|Месяц |           |                   |                      |Итоговое          |
|      |Период     |Тема проекта, цель |Реализуемые           |мероприятие       |
|      |           |                   |мероприятия           |                  |
|Март  |           |                   |1. Рисование. «Бусы». |Ручной труд,      |
|      |           |Женский день       |2. Слушание песни     |открытка для мам и|
|      |           |8 Марта.           |«Мамочка».            |бабушек.          |
|      |           |                   |3. П/и «В воротца».   |Праздничный       |
|      |           |Цель.              |4. ФЭМП. «Столько -   |утренник «Концерт |
|      |           |Закрепить у детей  |сколько, больше -     |для мам».         |
|      |           |представление о    |меньше».              |                  |
|      |           |роли мамы в жизни  |5. «Мамин день».      |                  |
|      |           |ребенка.           |Заучивание            |                  |
|      |           |Развивать доброе   |стихотворения Е.      |                  |
|      |           |отношение и любовь |Благининой.           |                  |
|      |           |к родному человеку.|6. Лепка. «Мама».     |                  |
|      |           |Воспитывать любовь |7. П/и «Через ручеек».|                  |
|      |           |к маме, чувство    |8. Беседа «Я и моя    |                  |
|      |           |благодарности за   |мама».                |                  |
|      |           |заботу.            |9. Заучивание песни   |                  |
|      |           |                   |«Мамочка».            |                  |
|      |           |                   |10. Аппликация.       |                  |
|      |           |                   |«Мимоза».             |                  |
|      |           |                   |11. П/и «Воробушки».  |                  |

|Месяц |           |                   |                      |Итоговое          |
|      |Период     |Тема проекта, цель |Реализуемые           |мероприятие       |
|      |           |                   |мероприятия           |                  |
|Март  |           |                   |1. Рисование.         |Просмотр          |
|      |           |Весна-красна.      |«Весна-красна».       |мультфильма       |
|      |           |                   |2. Слушание песни     |«Непослушный      |
|      |           |Цель.              |«Весна».              |зайчонок»         |
|      |           |Закрепить знания   |3. П/и «Автобус».     |                  |
|      |           |детей о времени    |4. ФЭМП. «Длина,      |                  |
|      |           |года – весна, его  |ширина. Круг, квадрат,|                  |
|      |           |особенностях. Учить|треугольник».         |                  |
|      |           |сравнивать разные  |5. Беседа «Капель».   |                  |
|      |           |времена года.      |6. Лепка. «Возвращение|                  |
|      |           |Развивать          |уток».                |                  |
|      |           |наблюдательность,  |7. П/и «Кто дальше?»  |                  |
|      |           |цветовое           |8. Беседа «Какие      |                  |
|      |           |восприятие.        |краски у весны».      |                  |
|      |           |Воспитывать любовь |9. Заучивание песни   |                  |
|      |           |к природе, ее      |«Весна».              |                  |
|      |           |красоте.           |10. Конструирование.  |                  |
|      |           |                   |«Заборчик»            |                  |
|      |           |                   |(продолж-е).          |                  |
|      |           |                   |11. П/и «Найди        |                  |
|      |           |                   |флажок».              |                  |

|Месяц |           |                   |                      |Итоговое           |
|      |Период     |Тема проекта, цель |Реализуемые           |мероприятие        |
|      |           |                   |мероприятия           |                   |
|Март  |           |                   |1. Рисование. «Зеленое|Драматизация       |
|      |           |Весна-красна.      |царство».             |русской народной   |
|      |           |(продолжение)      |2. Слушание песни     |сказки «Как        |
|      |           |                   |«Подснежник».         |цыпленок солнышко  |
|      |           |Цель.              |3. П/и «Кто быстрее?».|искал»             |
|      |           |Продолжать         |4. ФЭМП. «Число 5.    |                   |
|      |           |закреплять знания  |Большой, поменьше,    |                   |
|      |           |детей о времени    |самый маленький».     |                   |
|      |           |года – весна, его  |5. Беседа «К нам      |                   |
|      |           |особенностях. Учить|пришла весна»         |                   |
|      |           |сравнивать разные  |6. Лепка. «Цыпленок». |                   |
|      |           |времена года.      |7. П/и «Трамвай».     |                   |
|      |           |Развивать          |8. Беседа «Знакомим   |                   |
|      |           |наблюдательность,  |куклу с весной».      |                   |
|      |           |цветовое           |9. Заучивание песни   |                   |
|      |           |восприятие.        |«Подснежник».         |                   |
|      |           |                   |                      |                   |

|месяц |           |                   |                      |Итоговое           |
|      |Период     |Тема проекта, цель |Реализуемые           |мероприятие        |
|      |           |                   |мероприятия           |                   |
|Март  |           |                   |                      |                   |
|      |           |Растения.          |1. Рисование. «Цветок |Праздник «Весна –  |
|      |           |                   |в горшке».            |красна».           |
|      |           |Цель.              |2. Слушание песни «На |Выставка детского  |
|      |           |Закрепить знания о |лужайке».             |творчества.        |
|      |           |растениях, их      |3. П/и «Воробушки и   |                   |
|      |           |классификации,     |кот».                 |                   |
|      |           |особенностях.      |4. ФЭМП. «Число 5.    |                   |
|      |           |Развивать желание  |Логическая задача.    |                   |
|      |           |бережно ухаживать  |Утро, день, вечер,    |                   |
|      |           |за растениями.     |ночь».                |                   |
|      |           |Воспитывать любовь |5. Беседа «Комнатные  |                   |
|      |           |к природе.         |цветы».               |                   |
|      |           |                   |6. Лепка. «Кактус».   |                   |
|      |           |                   |7. П/и «С кочки на    |                   |
|      |           |                   |кочку».               |                   |
|      |           |                   |8. Беседа «Цветы на   |                   |
|      |           |                   |подоконнике»».        |                   |
|      |           |                   |9. Заучивание песни   |                   |
|      |           |                   |«На лужайке».         |                   |
|      |           |                   |10. Конструирование.  |                   |
|      |           |                   |«Заборчик»            |                   |
|      |           |                   |(продолж-е).          |                   |
|      |           |                   |11. П/и «Перепрыгни   |                   |
|      |           |                   |через палку».         |                   |

|Месяц |            |                   |                      |Итоговое           |
|      |Период      |Тема проекта, цель |Реализуемые           |мероприятие        |
|      |            |                   |мероприятия           |                   |
|      |            |Продукты.          |1. Рисование.         |Выставка детских   |
|      |            |Цель.              |«Шоколадные конфетки».|работ «Овощи».     |
|      |            |Дать детям понятие |2. Слушание песни «На |                   |
|      |            |о продуктах, их    |лугу».                |                   |
|      |            |свойствах и        |3. П/и «Сбей кеглю».  |                   |
|      |            |характерных        |4. ФЭМП. «Счет по     |                   |
|      |            |особенностях.      |образцу. Круг,        |                   |
|      |            |Развивать          |квадрат, треугольник».|                   |
|      |            |любознательность,  |5. Беседа «Пищевые    |                   |
|      |            |активизировать     |продукты».            |                   |
|      |            |словарь по теме.   |6. Лепка. «Сова».     |                   |
|      |            |Воспитывать        |7. П/и «Найди, что    |                   |
|      |            |бережное отношение |спрятано».            |                   |
|      |            |к продуктам        |8. «Чудесный мешочек».|                   |
|      |            |питания.           |9. Заучивание песни   |                   |
|      |            |                   |«На лугу».            |                   |
|      |            |                   |10. Аппликация. «Кто  |                   |
|      |            |                   |чем питается?».       |                   |
|      |            |                   |11. П/и «Прокати мяч».|                   |

|Месяц |           |                   |                      |Итоговое           |
|      |Период     |Тема проекта, цель |Реализуемые           |мероприятие        |
|      |           |                   |мероприятия           |                   |
|Апрель|           |                   |1. Рисование. «В нашем|7 апреля -         |
|      |           |Береги             |саду растут витамины».|Всемирный день     |
|      |           |свое здоровье.     |2. Слушание песни     |здоровья.          |
|      |           |                   |«Яблочко».            |                   |
|      |           |Цель.              |3. П/и «Не наступи на |                   |
|      |           |Довести до детей   |линию!».              |                   |
|      |           |мысль о            |4. ФЭМП. «Сравнение   |                   |
|      |           |необходимости      |чисел 4 и 5. Овал».   |                   |
|      |           |беречь свое        |5. Заучивание         |                   |
|      |           |здоровье,          |стихотворения А.      |                   |
|      |           |познакомить с      |Плещеева «Травка      |                   |
|      |           |понятием           |зеленеет».            |                   |
|      |           |«витамины».        |6. Лепка. «Заходите к |                   |
|      |           |Развивать мышление,|гости к нам, витамины |                   |
|      |           |логику.            |я вам дам».           |                   |
|      |           |Воспитывать        |7. П/и «Кот и мыши».  |                   |
|      |           |стремление к       |8. Беседа «Береги свое|                   |
|      |           |здоровому образу   |здоровье».            |                   |
|      |           |жизни.             |9. Заучивание песни   |                   |
|      |           |                   |«Яблочко».            |                   |
|      |           |                   |10 Конструирование    |                   |
|      |           |                   |«Машинки».            |                   |
|      |           |                   |11. П/и «Колодец».    |                   |

|Месяц   |         |                     |                    |Итоговое          |
|        |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые         |мероприятие       |
|        |         |                     |мероприятия         |                  |
|Май     |         |                     |1. - Рисование. -   |                  |
|        |         |Вместе весело шагать.|«Расписные яйца».   |                  |
|        |         |                     |Свободная тема.     |                  |
|        |         |Цель.                |2. Слушание песни   |Праздник, просмотр|
|        |         |Сформировать знания  |«Праздник».         |презентаций,      |
|        |         |детей о дружбе.      |3. П/и «Береги      |посвященных Дню   |
|        |         |Развивать дружеские  |предмет».           |Победы.           |
|        |         |отношения между      |4. ФЭМП. «Один и    |Тематическое      |
|        |         |детьми.              |много. Утро, вечер».|занятие,          |
|        |         |Воспитывать чувства  |5. - Рассматривание |посвященное Дню   |
|        |         |коллективизма,       |картины «Мы играем».|Победы.           |
|        |         |взаимопомощи,        |- Чтение рассказа Г.|Оформление        |
|        |         |стремление к дружной |Скрябицкого «Весна в|выставки «Герои   |
|        |         |совместной           |лесу».              |моей семьи»       |
|        |         |деятельности.        |6. Лепка. «Цветок». |                  |
|        |         |                     |7. П/и «Мяч в       |                  |
|        |         |                     |кругу».             |                  |
|        |         |                     |8. - «К нам приехали|                  |
|        |         |                     |гости».             |                  |
|        |         |                     |- «Едем в гости к   |                  |
|        |         |                     |бабушке».           |                  |
|        |         |                     |9. Заучивание песни |                  |
|        |         |                     |«Праздник».         |                  |
|        |         |                     |10.Конструирование. |                  |
|        |         |                     |«Мосты».            |                  |
|        |         |                     |- Аппликация «День  |                  |
|        |         |                     |рождения».          |                  |
|        |         |                     |11. П/и «Попади в   |                  |
|        |         |                     |цель».              |                  |

|Месяц   |         |                     |                    |Итоговое          |
|        |Период   |Тема проекта, цель   |Реализуемые         |мероприятие       |
|        |         |                     |мероприятия         |                  |
|Май     |         |                     |1. Рисование. «Жучки|Конкурс-          |
|        |         |Насекомые.           |гуляют».            |фотовыставка      |
|        |         |                     |2. Слушание песни   |«Отдыхаем всей    |
|        |         |Цель.                |«Бабочка».          |семьей».          |
|        |         |Закрепить знания о   |3. П/и «Догонялки». |                  |
|        |         |насекомых, их        |4. ФЭМП. «Больше -  |                  |
|        |         |классификации,       |меньше. Большой -   |                  |
|        |         |особенностях.        |маленький».         |                  |
|        |         |Развивать мышление,  |5. Рассказывание    |                  |
|        |         |наблюдательность.    |сказки              |                  |
|        |         |Воспитывать бережное |«Гуси-лебеди».      |                  |
|        |         |отношение к          |6. Лепка.           |                  |
|        |         |представителям       |«Гусеница».         |                  |
|        |         |животного мира.      |7. П/и «Найди       |                  |
|        |         |                     |флажок».            |                  |
|        |         |                     |8. Беседа           |                  |
|        |         |                     |«Насекомые».        |                  |
|        |         |                     |9. Заучивание песни |                  |
|        |         |                     |«Бабочка».          |                  |
|        |         |                     |10. Аппликация.     |                  |
|        |         |                     |«Улитка».           |                  |
|        |         |                     |11. П/и «Хватайка». |                  |

|Месяц  |          |                    |                        |Итоговое       |
|       |Период    |Тема проекта, цель  |Реализуемые мероприятия |мероприятие    |
|Май    |          |                    |1. Рисование. «Летнее   |Выставка       |
|       |          |Здравствуй, лето!   |небо».                  |детских работ. |
|       |          |                    |2. Слушание песни «Лето |               |
|       |          |Цель.               |красное».               |               |
|       |          |Закреплять знания о |3. П/и «Собачки».       |               |
|       |          |явлениях природы в  |4. ФЭМП. «Геометрические|               |
|       |          |различное время     |фигуры».                |               |
|       |          |года. Учить         |5. «Водичка-водичка».   |               |
|       |          |определять и        |Чтение стихотворения.   |               |
|       |          |называть времена    |6. Лепка. «Красивая     |               |
|       |          |года.               |бабочка».               |               |
|       |          |Развивать кругозор, |7. П/и «Мой веселый,    |               |
|       |          |наблюдательность,   |звонкий мяч».           |               |
|       |          |любознательность.   |8. Беседа «Радуга».     |               |
|       |          |Воспитывать любовь к|9. Заучивание песни     |               |
|       |          |природе,            |«Лето красное».         |               |
|       |          |эстетические чувства|10. Конструирование.    |               |
|       |          |по отношению к ее   |«Кораблики».            |               |
|       |          |красоте.            |11. П/и «По лесенке».   |               |

|Месяц  |          |                    |                       |Итоговое       |
|       |Период    |Тема проекта, цель  |Реализуемые мероприятия|мероприятие    |
|Май    |          |                    |1. Рисование.          |               |
|       |          |ОБЖ                 |«Тили-тили-тили-бом!   |День игры.     |
|       |          |                    |Загорелся кошкин дом». |Спортивный     |
|       |          |Цель.               |2. Слушание песни      |праздник на    |
|       |          |Познакомить детей с |«Веселая песенка».     |улице.         |
|       |          |правилами           |3. П/и «Трамвай».      |Конкурс        |
|       |          |безопасного         |4. ФЭМП. Повторение    |рисунков на    |
|       |          |поведения в быту, на|пройденного материала. |асфальте.      |
|       |          |дороге, на улице.   |5. Заучивание          |               |
|       |          |Развивать кругозор, |стихотворения З.       |               |
|       |          |наблюдательность.   |Александровой «Дождик».|               |
|       |          |Воспитывать         |6. Лепка. «День        |               |
|       |          |послушание, чувство |рождения куклы Даши».  |               |
|       |          |ответственности за  |7. П/и «Обезьянки».    |               |
|       |          |свои поступки.      |8. Беседа «Хрюша попал |               |
|       |          |                    |в беду!».              |               |
|       |          |                    |9. Заучивание песни    |               |
|       |          |                    |«Веселая песенка».     |               |
|       |          |                    |10. Аппликация         |               |
|       |          |                    |«Светофор».            |               |
|       |          |                    |11. П/и «Догони меня!».|               |

                                Приложение 6.
Примерный план взаимодействия с семьями воспитанников
|Месяц,     |Форма проведения|Содержание                          |Ответственные     |
|№ п/п      |                |                                    |                  |
|СЕНТЯБРЬ                                                                            |
|1          |Семинар-практику|"Здоровье - это вершина, которую ты |Ст.медсестра      |
|           |м               |должен покорить сам". "Защитим права|Воспитатели       |
|           |                |ребёнка".                           |                  |
|2          |Групповое       |ТЕМА: "Создание единого пространства|Ст. воспитатель   |
|           |родительское    |для обеспечения умственного развития|                  |
|           |собрание        |ребенка в условиях ДОУ и семьи".    |Воспитатели       |
|           |                |- Утверждение планов работы клубов  |                  |
|           |                |во всех возрастных группах.         |                  |
|           |                |- Выбор родительского комитета.     |                  |
|           |                |-Обсуждение и принятие решения      |                  |
|3          |Папка-передвижка|"Чаще говорите детям…"              |Воспитатель       |
|4          |Педагогические  |Беседы на темы, интересующие        |Заведующий        |
|           |беседы с        |родителей. Цель: помощь родителям по|Ст. воспитатель   |
|           |родителями      |тому или иному вопросу воспитания,  |Воспитатели       |
|           |                |способствовать достижению единой    |                  |
|           |                |точки зрения по этим вопросам.      |                  |
|5          |Мероприятия     |«Осень в гости к нам пришла»        |Муз.руководитель  |
|           |                |                                    |Воспитатели группы|
|           |                |                                    |Родительский      |
|           |                |                                    |комитет           |
|ОКТЯБРЬ                                                                             |
|1          |Общее           |ТЕМА: "Педагогика здоровья"         |Ст.воспитатель    |
|           |родительское    |- Знакомство с планом работы на     |Воспитатели       |
|           |собрание        |новый _____/______ учебный год.     |                  |
|           |                |-Родительская энциклопедия: ответы и|Ст.воспитатель    |
|           |                |вопросы.                            |Ответственный по  |
|           |                |-Проблема профилактики детского     |охране прав       |
|           |                |транспортного травматизма.          |ребенка           |
|           |                |- Охрана прав и достоинств          |                  |
|           |                |маленького ребёнка. Координация     |                  |
|           |                |усилий семьи в ДОУ.                 |                  |
|2          |Папка-передвижка|"Безопасные шаги по пути            |Воспитатель       |
|           |                |безопасности на дороге".            |                  |
|3          |Консультации для|"Как правильно общаться с ребенком" |Педагог-психолог  |
|           |родителей       |"Закаливание дошкольников"          |Медсестра         |
|4          |Выставки детских|"Наша осень золотая"                |Воспитатель       |
|           |работ           |                                    |                  |
|НОЯБРЬ                                                                              |
|1          |Педагогические  |Беседы на темы, интересующие        |Заведующий        |
|           |беседы с        |родителей. Цель: помощь родителям по|Ст. воспитатель   |
|           |родителями      |тому или иному вопросу воспитания,  |Воспитатели       |
|           |                |способствовать достижению единой    |                  |
|           |                |точки зрения по этим вопросам.      |                  |
|ДЕКАБРЬ                                                                             |
|1          |Анкетирование   |Анкетирование родителей "Особенности|Воспитатель       |
|           |                |эмоционального развития Вашего      |                  |
|           |                |ребёнка"                            |                  |
|2          |Консультация для|"Прививка - это серьёзно!"          |Ст.медсестра      |
|           |родителей       |                                    |                  |
|3          |Выставки        |"Зимняя природа"                    |Воспитатель       |
|4          |Папка-передвижка|"Профилактика плоскостопия.         |Воспитатель       |
|           |                |Релаксационная гимнастика"          |Ст.медсестра      |
|5          |Мероприятия     |Подготовка к новогодним утренникам  |Муз. руководитель |
|           |                |изготовление костюмов и атрибутов.  |Воспитатели       |
|           |                |"Новый год".                        |Родительский      |
|           |                |                                    |комитет           |
|6          |Конкурсы        |Участие в районном конкурсе "Снежный|Воспитатели       |
|           |                |городок".                           |Родительский      |
|           |                |                                    |комитет           |
|ЯНВАРЬ                                                                              |
|1          |Групповое       |ТЕМА: "Как помочь ребёнку сохранить |Заведующий        |
|           |родительское    |здоровье".                          |Воспитатели       |
|           |собрание        |- "Оздоровительная работа в ДОУ" -  |Инструктор по физ.|
|           |                |просмотр презентации.               |воспитанию        |
|           |                |- Нетрадиционные формы по           |                  |
|           |                |оздоровлению детей (практический    |                  |
|           |                |показ).                             |                  |
|           |                |- Зарядка - это весело! (из         |                  |
|           |                |семейного опыта).                   |                  |
|           |                |- Выставка - демонстрация           |                  |
|           |                |нестандартного физического          |                  |
|           |                |оборудования.                       |                  |
|2          |Педагогические  |Беседы на темы, интересующие        |Заведующий        |
|           |беседы с        |родителей. Цель: помощь родителям по|Ст. воспитатель   |
|           |родителями      |тому или иному вопросу воспитания,  |Воспитатели       |
|           |                |способствовать достижению единой    |                  |
|           |                |точки зрения по этим вопросам.      |                  |
|3          |Папка-передвижка|"Речевое развитие современного      |Воспитатель       |
|           |                |ребёнка".                           |                  |
|ФЕВРАЛЬ                                                                             |
|1          |Мероприятия     |"Супер - папа" (праздник посвященный|Муз. руководитель |
|           |                |Дню Защитника Отечества).           |Воспитатели       |
|2          |Семинар-практику|"Школа здоровья"                    |Воспитатели       |
|           |м               |                                    |                  |
|3          |Открытые занятия|"Взаимное уважение на дороге - залог|Воспитатель       |
|           |с детьми в ДОУ  |безопасности"                       |Ст. воспитатель   |
|           |для родителей   |                                    |                  |
|4          |Выставки детских|"Защитники Отечества"               |Воспитатели       |
|           |работ           |Изготовление подарков для пап.      |                  |
|5          |Папка-передвижка|"Какие игрушки нужны детям?"        |Воспитатель       |
|6          |Педагогические  |Беседы на темы, интересующие        |Заведующий        |
|           |беседы с        |родителей. Цель: помощь родителям по|Ст. воспитатель   |
|           |родителями      |тому или иному вопросу воспитания,  |Воспитатели       |
|           |                |способствовать достижению единой    |                  |
|           |                |точки зрения по разным вопросам     |                  |
|МАРТ                                                                                |
|1          |Анкетирование   |"Народное искусство в жизни вашей   |Воспитатель       |
|           |                |семьи"                              |                  |
|2          |Мероприятия     |"Подарок для мамы" (ко дню 8 - ое   |Муз. руководитель |
|           |                |марта) развлечение для детей.       |Воспитатели       |
|           |                |                                    |Родители          |
|3          |Выставки        |Изготовление подарков для мам.      |Воспитатели       |
|4          |Папка-передвижка|"Чаще говорите детям:"              |Воспитатели       |
|АПРЕЛЬ                                                                              |
|1          |Анкетирование   |"Природа в жизни вашей семьи"       |Воспитатель       |
|2          |Круглый стол    |"Осуществление преемственности      |Воспитатель       |
|           |                |здоровье-сберегающих технологий в   |Ст.медсестра      |
|           |                |семье и ДОУ".                       |Родительский      |
|           |                |                                    |комитет           |
|3          |Консультация для|"Телевидение в жизни семьи и        |Ст.медсестра      |
|           |родителей       |ребёнка"                            |                  |
|МАЙ                                                                                |
|1          |Групповое       |ТЕМА: "О наших успехах и            |                  |
|           |родительское    |достижениях"                        |Заведующий        |
|           |собрание        |- Презентация об итогах и           |Ст. воспитатель   |
|           |                |достижениях в образовательной работе|Воспитатели       |
|           |                |за учебный год.                     |                  |
|           |                |- "Вот и лето пришло" (о плане на   |                  |
|           |                |летний период).                     |                  |
|           |                |- Нетрадиционное оборудование как   |                  |
|           |                |средство повышения интереса детей к |                  |
|           |                |различным видам двигательной        |                  |
|           |                |деятельности.                       |                  |
|           |                |- Ребёнок и дорога.                 |                  |
|2          |Выставки        |Выставка работ                      |Воспитатели       |
|           |                |художественно-продуктивной          |                  |
|           |                |деятельности "Чему мы научились за  |                  |
|           |                |год"                                |                  |
|3          |Выпуск буклета  |"Страна безопасности"               |Воспитатель       |
|4          |Итоговое        |1. Презентация об итогах и          |Заведующий        |
|           |собрание        |достижениях в образовательной работе|Ст.воспитатель    |
|           |                |за учебный год.                     |Воспитатели       |
|           |                |2. Вручение благодарственных писем. |Родительский      |
|           |                |                                    |комитет           |

                       Взаимодействие с организациями
|Социальные   |Задачи           |Основные       |Продукты      |Социальные    |
|партнеры     |                 |мероприятия    |деятельности  |эффекты       |
|Кукольный    |Активизировать   |Тематические   |Оформление    |Расширение    |
|театр        |познавательную   |спектакли для  |театральных   |кругозора     |
|             |деятельность     |дошкольников   |уголков в     |              |
|             |детей            |               |группах       |              |
|Детская      |Разработка       |Вакцинация,    |Наглядная     |Профилактика  |
|поликлиника  |медицинских      |контроль по    |информация для|заболеваний   |
|             |оздоровительных  |прививкам,     |родителей     |              |
|             |мероприятий по   |осмотр врачами-|              |              |
|             |улучшению        |специалистами, |              |              |
|             |здоровья детей   |осмотр детей   |              |              |
|             |                 |врачом         |              |              |
|             |                 |педиатром      |              |              |

                              Список литературы
   1. Глебова С.В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия.
      Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. / Авт.-
      сост. Глебова С.В. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007 -111 с.

   2. Истоки. Примерная основная образовательная программа дошкольного
      образования/ Под ред. М.Н Лазутовой. – 5-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2014
   3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа
      дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы,
      Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп.- М.:МОЗАИКА-
      СИНТЕЗ, 2014
   4. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей:
      Пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2004 - 145 с.

    5.Шаехова Р.К. Региональная программа дошкольного образования. Казань –
   РИЦ, 2012.