extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                   « Средняя общеобразовательная школа № 2

                    города Пугачева Саратовской области»

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                  по литературному краеведению в  5  классе

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                   Смирнова Ирина Дмитриевна

                                  г. Пугачёв

                                    2015

                          1.Пояснительная записка.

     Рабочая программа по литературному краеведению составлена на основе
учебного пособия для 5 класса Толкачёвой Л. П. , «Волжские сказки, легенды,
были» (Программа «Культура народов Поволжья», рекомендованная министерством
образования Саратовской области).

    Главная цель вводимого курса - пробуждение и углубление чувства любви к
своей малой родине, чувства своего кровного родства с её прошлым и
настоящим.

     Этот курс призван сформировать одну из ключевых компетенций -
толерантность, которая означает уважение, принятие и правильное понимание
богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и
способов проявления человеческой индивидуальности.

     Саратовская земля немыслима без упоминания о Волге. В каком бы районе
области не жили наши земляки, все они с гордостью называют себя волжанами.

     Предлагаемый курс отличается от традиционного курса литературы.
Специфика его - двойственная природа, соединение литературы как искусства
слова с этнографией. Поэтому курс сохраняет среди своих целей воспитание
художественного вкуса и воспитание читателей, с другой стороны,
предполагает углубление представлений о Саратовском Поволжье и людей его
населяющих.

      Необходимость введения курса "Культура народов Поволжья" продиктована
следующими факторами. В нашей области живут представители разных
национальностей: русские, татары, чуваши, мордва, немцы, украинцы, казахи.
Эти народы издавна проживают рядом друг с другом, их культуры постоянно
взаимодействуют, сохраняя при этом неповторимый национальный колорит.
Данный курс будет включать в себя фольклорные и литературные произведения
разных народов Поволжья, а также этнографические сведения о национальных
костюмах, особенностях жилища, некоторых интересных обычаях.

      Целью курса "Культура народов Поволжья" является формирование у
учащихся представления о богатой народной культуре данного региона,
знакомство с этнографией и фольклором народов, населяющих Саратовскую
область. Этот курс призван сформировать одну из ключевых компетенций -
толерантность, которая означает уважение, принятие и правильное понимание
богатого многообразия культур нашего края, наших форм самовыражения и
способов проявления человеческой индивидуальности.

Главная цель вводимого курса - пробуждение и углубление чувства любви к
своей малой родине, чувства своего кровного родства с её прошлым и
настоящим.
   Для достижения этой цели выдвигаются конкретные задачи:

Просветительская (приобщение к истории культуры и устному народному
творчеству народов Саратовского Поволжья).

Агитационная (увлечь школьников пафосом литературно-краеведческого поиска).

Эстетическая (раскрыть школьникам богатство мира идей и образов сказаний и
легенд народов Поволжья).

Лингвокоммуникативная (обогатить устную и письменную речь школьников).

Обучающая (Овладение начальными навыками музейно-экскурсионной работы,
библиографического описания, классификации печатных и рукописных
материалов).

 Материал для осмысления подбирается из сборников сказаний и легенд
народов, живущих на Волге. Богатый материал представлен в книге "Мифы
древней Волги. Мифы, легенды, сказания, быт и обычаи народов, обитавших
берега великой реки с древнейших времён до наших дней". - Саратов:
"Надежда". - 1996.

    В центре занятий находится работа над бытом, обычаями и произведениями
фольклора какого-либо поволжского народа, отрабатываются теоретические
понятия, раскрываемые на материале изучаемых произведений. Используются в
работе также и термины, характеризующие краеведческую сторону курса.
     Проведение занятий по литературному краеведению  предполагает
сочетание различных видов деятельности школьника и учителя.
1. Учебная:
1) классная работа (уроки различных типов, в том числе лекции, проведение
литературно-краеведческих викторин, заочные путешествия по Саратовской
земле с использованием литературной карты).
2) внеклассная работа с книгой (чтение и изучение легенд и сказаний,
отыскивание справок в словарях и справочной литературе, энциклопедиях;
вырезание нужных материалов из периодических изданий, их классификация и
т.д.).
3) развитие устной и письменной речи (классное и внеклассное) формирование
богатой, интонационно и лексически насыщенной речи, в которой отражается
история и бытие народа, отдельного человека.
Формы работы: устное рассказывание о своих впечатлениях, изложение текстов
легенд и сказаний, сочинения разных жанров и форм и т.д.

    Курс связан с родственными учебными дисциплинами - основным курсом
литературы, курсом русского языка, отечественной истории, географии.

Курс рассчитан на 34 часа в год, в неделю- 1 час.

               На I четверть – 8 ч.
               На II четверть – 8 ч.
               На III четверть – 10 ч.
               На IV четверть – 8 ч.
Планируется контрольных уроков – 2 , зачетов – 2 , тестов – 2 .

                       3.Содержание учебного предмета.

Тема 1. Введение. (1ч.)
Знакомство с целями и задачами курса, предметом изучения этнографии и
фольклора.
Народы, проживающие на берегах Волги сегодня. Специфика местности (краткий
обзор географического положения, растительного и животного мира).
Мифы, легенды, предания, сказания. Пословицы и поговорки. Страшилки.
Дразнилки. Былички. Сказки.

Тема 2. Предания волгарей. (2ч.)
Мы родом с Волги. Легенды и предания о великой русской реке.
Сколько названий у Волги. Что такое Среднее Поволжье?
Предания, записанные М. Ежовым "Как вас прозывают", "Первый силач Волги",
"Машинист", "Лоцман».
Творческая работа. Создание легенды о происхождении растения,
произрастающего в вашей местности.
Тема 3.Топонимика. (2ч.)
Что изучает топонимика? Район, область, где мы живём. Короткий исторический
экскурс в историю населённого пункта, в котором проживают учащиеся,
области, в которой находится населённый пункт.
Тема 4. Моя родословная. (1ч.)
Принципы и правила составления родословной. Практическое занятие.
Творческая работа. Моя родословная (с привлечением иллюстративного
материала, собранного ребятами в семье, характерного для каждого
поколения).
Тема 5.Обитатели Древней Волги. (2ч.)
Народы, жившие на Волге в глубокой древности. Легенды, предания.
Аттила. Дочь булгарского хана. Князь Святослав и хазарское иго.
Народы района, в котором проживает школьник.
Творческая работа "Мы на карте области".
( оформление мини-карты в сопровождении с литературными цитатами о
народностях, заселяющих область, район)
Тема 6 Сербы . (2ч.)
Сербы на Волге. Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома.
Этикет гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм.
Национальная кухня. Календарно - праздничный цикл. Нравственные идеалы в
сказках. "Рубаха счастливого человека", "Сливы за сор", "Кто не работает,
тот не ест", "Правда и кривда", "Счастье и ум", "Век живи - век учись".
Тема 7 Татары . (2ч.)
Татары на Волге. Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома.
Этикет гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм.
Национальная кухня. Календарно - праздничный цикл.
Быт и обычаи в татарских легендах. Близость нравственных идеалов,
утверждаемых в сказках, легендах, преданиях. Отражение действительности в
легендах и сказках.
"Предания о Казани", "Завещание", "Правда спасает, а неправда подводит".
Тема 8 Чуваши . (2ч.)
Чуваши на Волге.
Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет
гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм. Национальная
кухня. Календарно - праздничный цикл.
Быт и обычаи в чувашских мифах и легендах. Мифы как форма познания и
эстетического восприятия мира. Яркость поэтического представления об
окружающей природе Отражение действительности в мифах.
Чувашские мифологические персонажи - Улып-Великан.

Тема 9 Мордва. (2ч.)
Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет
гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм. Национальная
кухня. Календарно - праздничный цикл.
Быт и обычаи в мифах и легендах мордвы. Средства художественной
выразительности. Герои. Сюжеты. "Ехал по Волге князь Мурза", "Волга-Рав и
Каспий", "Алтырь и Инсар", "Как кузнец соседа подковал".
Тема 10 Русские. (2ч.)
Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет
гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм. Национальная
кухня. Календарно - праздничный цикл.
Что значит быть русским? Быт и обычаи, история страны в преданиях княжеской
Руси. Обрядовая поэзия. "Про град Китеж", "Легенды о граде Китеже", "Утёсы
над Волгой", "Воцарение Ивана Грозного", "Наказание Волги", "Свеча".
Тема 11 Немцы . (2ч.)
Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет
гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм. Национальная
кухня. Календарно - праздничный цикл.
Немецкие колонии на Волге. Б.Пильняк "Немецкая история". Роль фольклорных
вставок в произведении. Сказания о немцах Поволжья. 2. Возможна экскурсия в
краеведческий музей города Маркса, Энгельса.
 Тема 12 Казахи. (2ч.)
Быт и обычаи казахского народа в сказаниях и легендах. Сюжет, герои.
"Сказания об орлах", Легенда о Ер-Каптагае. Творческая работа. Волжские
просторы в легендах казахского народа.
Тема 13 Украинцы. (2ч.)
"Откуда есть пошла украинская земля?" Обычаи и быт малороссов. Обрядовая
поэзия. "Иван-да-Марья". Творческая работа.
Тема 14. Калмыки. (2ч.)
Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет
гостеприимства.
 Этикет семейной жизни. Национальный костюм. Национальная кухня. Календарно
- праздничный цикл.
Легенды и предания калмыков. "Лотос", "Как ленивый старик работать стал",
"Три мудреца".
Тема 15. Мари-Эл. (2ч.)
Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Национальный
костюм. Национальная кухня.
Легенды и предания Мари-Эл.

          3. Календарно-тематический план по краеведению в 5 классе

|№     |Дата         |Тема                                 |Кол-во|Характеристика деятельности   |Информац.  |ПРИМ.     |
|п/п   |             |                                     |часов |учащихся.                     |оснащение  |          |
|      |             |                                     |      |УУД.                          |           |          |
|      |План  |Факт   |                                     |      |                              |           |          |
|      |      |       |Введение в краеведение               |1     |Использовать языковые средства|Презент.   |          |
|      |      |       |                                     |      |языка для создания образов.   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Определять значение           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |исторического прошлого;       |           |          |
|      |      |       |                                     |      |называть и описывать основные |           |          |
|      |      |       |                                     |      |виды исторических источников. |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.-умение с достаточной     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли                         |           |          |
|      |      |       |Предания волгарей. Ковыли.           |1     |Излагать своё мнение в        |           |          |
|      |      |       |                                     |      |монологе.                     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Пересказывать текст.          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Характеризовать героев        |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.-постановка и решение    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы, умение строить      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |высказывание.                 |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.-умение с достаточной     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли                         |           |          |
|      |      |       |Предания волгарей                    |      |                              |           |          |
|      |      |       |Топонимика. История в названиях      |1     |Формулировать вопросы по      |Презент.   |          |
|      |      |       |                                     |      |тексту. Приводить             |           |          |
|      |      |       |                                     |      |доказательства  из текста,    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |отстаивать свою точку зрения. |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Характеризовать героя         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведения.                 |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.- самоопределение        |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.- постановка и решение   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы, умение строить      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |высказывание.                 |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.- умение с достаточной    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли, отбирать цитаты из     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |текста.                       |           |          |
|      |      |       |Топонимика                           |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Моя родословная                      |1     |Составить свою родословную.   |Презент.   |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.-постановка и решение    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы                      |           |          |
|      |      |       |Обитатели Древней Волги              |1     |Формулировать вопросы по      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |тексту. Приводить             |           |          |
|      |      |       |                                     |      |доказательства  из текста,    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |отстаивать свою точку зрения. |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Характеризовать героя         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведения. Подбирать цитаты|           |          |
|      |      |       |                                     |      |из текста. Писать отзывы на   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведения.                 |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Регул.- оценивание работ      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собеседника                   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.-постановка и решение    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы.                     |           |          |
|      |      |       |Обитатели Древней Волги              |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Сербы на Волге                       |1     |                              |Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |                              |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |                              |презентация|          |
|      |      |       |Сербские сказки                      |1     |Воспринимать текст            |           |          |
|      |      |       |                                     |      |художественного произведения. |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Формулировать вопросы по      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |тексту. Приводить             |           |          |
|      |      |       |                                     |      |доказательства  из текста,    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |отстаивать свою точку зрения. |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.-постановка и решение    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы.                     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.-умение с достаточной     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли.                        |           |          |
|      |      |       |Татары на Волге                      |1     |Воспринимать текст            |Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |художественного произведения. |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |Характеризовать героя         |презентация|          |
|      |      |       |                                     |      |произведения. Передавать      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |личное  отношение к           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведению.                 |           |          |
|      |      |       |Татарские легенды                    |1     |Анализировать (в т.ч. выделять|           |          |
|      |      |       |                                     |      |главное, делить текст на      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |части) и обобщать, строить    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |логически обоснованные        |           |          |
|      |      |       |                                     |      |рассуждения.                  |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.-постановка и решение    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы.                     |           |          |
|      |      |       |Чуваши на Волге                      |1     |Выразительно читать           |Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |произведения.                 |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |Характеризовать сюжет,        |презентация|          |
|      |      |       |                                     |      |проблематику, тематику,       |           |          |
|      |      |       |                                     |      |идейно-эмоциональное          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |содержание.                   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.-умение с достаточной     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли                         |           |          |
|      |      |       |Мифы и легенды чувашей               |1     |Воспринимать текст            |           |          |
|      |      |       |                                     |      |художественного произведения. |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Формулировать вопросы по      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |тексту. Приводить             |           |          |
|      |      |       |                                     |      |доказательства  из текста,    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |отстаивать свою точку зрения. |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Охарактеризовать  героя       |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведения.                 |           |          |
|      |      |       |Мордва на Волге                      |1     |                              |Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |                              |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |                              |презентация|          |
|      |      |       |Мифы и легенды мордвы                |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Русские на Волге                     |1     |Анализировать произведение,   |Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |иллюстрировать свои мысли     |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |примерами из произведения.    |презентация|          |
|      |      |       |                                     |      |Видеть основную идею          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |рассказов.                    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Оценивать и давать            |           |          |
|      |      |       |                                     |      |характеристику героям         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведения                  |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.-постановка и решение    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы.                     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.-умение с достаточной     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли                         |           |          |
|      |      |       |Предания Княжеской Руси              |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Немцы на Волге                       |1     |Воспринимать текст            |Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |художественного произведения. |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |Формулировать вопросы по      |презентация|          |
|      |      |       |                                     |      |тексту. Приводить             |           |          |
|      |      |       |                                     |      |доказательства  из текста,    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |отстаивать свою точку зрения. |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Характеризовать героя         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведения. Подбирать цитаты|           |          |
|      |      |       |                                     |      |из текста.                    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.-умение с достаточной     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли                         |           |          |
|      |      |       |Сказания о немцах Поволжья           |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Казахи Поволжья                      |      |Воспринимать текст            |Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |художественного произведения. |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |Формулировать вопросы по      |презентация|          |
|      |      |       |                                     |      |тексту. Характеризовать героя |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведения. Подбирать цитаты|           |          |
|      |      |       |                                     |      |из текста.                    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.-умение с достаточной     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли                         |           |          |
|      |      |       |Мифы и легенды казахов               |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Украинцы на Волге                    |1     |Анализировать (в т.ч. выделять|Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |главное, делить текст на      |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |части) и обобщать, строить    |презентация|          |
|      |      |       |                                     |      |логически обоснованные        |           |          |
|      |      |       |                                     |      |рассуждения.                  |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Регул.- оценивание работ      |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собеседника                   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.-постановка и решение    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы.                     |           |          |
|      |      |       |Предания о волжских малороссах       |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Резервный урок                       |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Резервный урок                       |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Калмыки                              |1     |Анализировать произведение,   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |иллюстрировать свои мысли     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |примерами из произведения.    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Видеть основную идею          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |рассказов.                    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Оценивать и давать            |           |          |
|      |      |       |                                     |      |характеристику героям         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |произведения                  |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.-постановка и решение    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы.                     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.-умение с достаточной     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли                         |           |          |
|      |      |       |Легенды и предания калмыков          |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Мари Эл на Волге                     |1     |Выразительно читать           |Мультимедий|          |
|      |      |       |                                     |      |произведения.                 |ная        |          |
|      |      |       |                                     |      |Характеризовать сюжет,        |презентация|          |
|      |      |       |                                     |      |проблематику, тематику,       |           |          |
|      |      |       |                                     |      |идейно-эмоциональное          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |содержание.                   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.-самоопределение         |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции           |           |          |
|      |      |       |Легенды Мари Эл                      |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Экскурсия                            |1     |Посетить краеведческий музей. |           |          |
|      |      |       |« Мы разные, но вместе. Мы Россия»   |1     |Выступать с развёрнутыми      |Проекты    |          |
|      |      |       |                                     |      |письменными сообщениями.      |учащихся   |          |
|      |      |       |                                     |      |Анализировать свою работу,    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |иллюстрировать свои мысли     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |примерами из произведений.    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Оценивать и давать            |           |          |
|      |      |       |                                     |      |характеристику выступающим.   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |УУД:                          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Личн.- самоопределение        |           |          |
|      |      |       |                                     |      |собственной позиции.          |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Позн.- постановка и решение   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |проблемы.                     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Ком.- умение с достаточной    |           |          |
|      |      |       |                                     |      |полнотой высказывать свои     |           |          |
|      |      |       |                                     |      |мысли, постановка вопросов.   |           |          |
|      |      |       |                                     |      |Рег.- оценивание              |           |          |
|      |      |       |Защита проектов                      |1     |                              |Проекты    |          |
|      |      |       |                                     |      |                              |учащихся   |          |
|      |      |       |Обобщающий урок                      |1     |                              |           |          |
|      |      |       |Всего:                               |34    |                              |           |          |

                 4. Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

-фольклорные и литературные произведения разных народов Поволжья;

-теоретические понятия, раскрываемые на материале изучаемых произведений;

-этнографические сведения о национальных костюмах, особенностях жилища,
праздниках, интересных обычаях.

Учащиеся должны уметь:

-воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи
его элементов;

-определять главные эпизоды в эпическом произведении;

-выразительно читать текст-описание, текст- повествование, монологи,
диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;

 -отыскивать  справки  в словарях и справочной литературе, энциклопедиях;

- отбирать нужные  материалы из периодических изданий, классифицировать их.

                    5. Список использованной литературы.

1.Юнг Е.Л., Литературно-этнографический курс «Культура народов Поволжья».
Саратовское издательство: "Надежда", 1993.
2.Вардугин В.И ., Мифы, легенды, сказания, быт и обычаи народов,
проживавших на берегах великой реки с древнейших времен до наших дней.
Саратов: "Надежда", 1996..
3. Зеленин К.Д., Восточнославянская этнография. Москва. 1995г.

4. Толкачёва Л. П.,  «Волжские сказки, легенды, были» Саратов:
«Добродея»,2011.


Презентация "Крестики - нолики"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "ЧТО ТАКОЕ ФИЗИКА???"


Презентация "Нобелевские лауреаты по химии"


title: Презентация "Шкала электромагнитных волн"

extracted_text:
Тренажер по теме: «Шкала электромагнитных волн»
Перейти к тренажеру

1. Инфракрасное излучение имеет длину волны:
А. Меньше 4*10-7 м
Б. Больше 7,6*10-7 м
В.  Меньше 10 –8 м

Следующий вопрос
2. Ультрафиолетовое излучение:
А. Возникает при резком торможении быстрых электронов.
Б. Интенсивно испускается нагретыми до высокой температуры телами.
В. Испускается любым нагретым телом.

Следующий вопрос
3. Каков диапазон длин волн видимого излучения?
А. 4*10-7- 7,5*10-7 м
Б. 4*10-7- 7,5*10-7 см
В. 4*10-7- 7,5*10-7  мм

Следующий вопрос
4. Наибольшую проходящую способность имеет:
А. Видимое излучение
Б. Ультрафиолетовое излучение
В. Рентгеновское излучение

Следующий вопрос
 5. Изображение предмета в темноте получают при помощи:
А. Ультрафиолетового излучения.
Б. Рентгеновского излучения.
В. Инфракрасного излучения.

Следующий вопрос
 6. Кем впервые было открыто –излучение?
А. Рентгеном
Б. Вилларом
В. Гершелем

Следующий вопрос
7. С какой скоростью распространяется инфракрасное излучение?
А. Больше чем 3*108 м/с
Б. Меньше чем 3*10 8 м/с
В. 3*108 м/с

Следующий вопрос
8. Рентгеновское излучение:
А. Возникает при резком торможении быстрых электронов
Б. Испускается твердыми телами, нагретыми до большой температуры
В. Испускается любым нагретым телом

Следующий вопрос
9. Какие излучения используются в медицине?
А. Инфракрасное, ультрафиолетовое и рентгеновское
Б. Инфракрасное и видимое
В. Все излучения

Следующий вопрос
10. Обычное стекло практически не пропускает:
А. Видимое излучение
Б. Ультрафиолетовое излучение
В.Инфракрасное  излучение

Оцени свои знания


Презентация "Лауреат Нобелевской премии по химии- Karl Bosch"


title: Крестики нолики игра для любителей математики

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калининская средняя
общеобразовательная школа» Кунгурского района Пермского края

                        Игра для любителей математики
                              «Крестики нолики»

                                                                 подготовила
                                                          учитель математики
                                                Безматерных Елена Николаевна

                                 с. Калинино
                                    2014
                                 Оглавление
Пояснительная записка  3

Конспект мероприятия   4

Методические рекомендации:  4

Литература: 8

                            Пояснительная записка

    Если спросить всех школьников, какой предмет нравится им больше других,
то вряд ли большинство из них назовут математику. Обычно её скорее  уважают,
чем  любят.  Интерес  к  предмету   прививается   и   поддерживается   через
использование  занимательных  заданий,  загадок  и  ребусов,   наглядных   и
технических средств обучения, опорных схем. Более всего  этому  способствует
внеклассная работа по  математике.  Различные  игры  и  конкурсы  не  только
позволяют детям применять свои знания и умения в нестандартной ситуации,  но
и повышают их кругозор и воспитывают чувство товарищества
    На данном  внеклассном  мероприятии  по  математике  была  использована
презентация.  При  этом  соблюдались  основные  методические  принципы,  что
способствовало  развитию  математических  способностей  учащихся,   снижению
напряженности  работы  учеников,  активизировало   работу   всех   учащихся.
Признанный факт, что  информационные  технологии  развивают  коммуникативные
умения,  стимулируют  речевую  и   познавательную   деятельность   учащихся.
Последние  годы  в  практике  своей  работы  я  использую   опыт   передовых
педагогов  и  методистов  по  применению  информационно  –  коммуникационных
технологий.

                            Конспект мероприятия

   Цель игры: установление  дружеской  атмосферы,  сплоченности  коллектива,
повышение эрудиции учащихся, выявление скрытых способностей, умений ребят.
      Задачи:
    • повышать уровень общего развития учащихся с  нарушением  интеллекта  и
      коррегировать недостатки их познавательной деятельности  и  личностных
      качеств;
    •   Прививать    интерес    к     математике     через     использование
      нетрадиционных  форм.

    • развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;

    • воспитывать у учащихся работоспособность, настойчивость  в  достижении
      цели, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля.

   Методические рекомендации: в игре участвуют две команды. Принцип  игры  –
как в детской игре «Крестики – нолики». Команды выбирают сектор по  очереди.
Первой отвечает команда, выбравшая сектор. В  случае  неправильного  ответа,
отвечает другая команда.

    |Волшебное число         |Аукцион                 |Поэты - детям           |
|Войско Мойдодыра        |Фигура                  |Весёлый счет            |
|Затруднительные ситуации|Чёрный ящик             |Спички - игрушки        |

    Волшебное число

    ▪ Его считали символом полноты и совершенства
    ▪ Это число стало самым излюбленным числом в мифах и в сказках
    ▪  У  древних  греков  это  число  считалось   счастливым.   Магия   его
      заключалась ещё и в том, что оно складывалось из суммы двух предыдущих
      чисел, символизировалось треугольником, который  представляет  пошлое,
      настоящее и будущее.

    Ответ: число 3

    Аукцион

    Чья команда придумает больше математических терминов на букву «П»

    Ответ:
    • Прямая
    • Прямоугольник
    • Параллелограмм
    • Параллельные прямые
    • Перпендикулярные прямые
    • Периметр
    • Площадь
    • Произведение

Поэты – детям

Шёл Кондрат в Ленинград
А навстречу ему – 12 ребят
У каждого по 3 лукошка
В каждом лукошке – кошка
У каждой кошки – 12 котят
У каждого котёнка в зубах по 4 мышонка
И задумался старый Кондрат
Сколько мышат и котят ребята несут в Ленинград?

Ответ:
Глупый, глупый Кондрат!
Он один и шагал в Ленинград
А ребята с лукошками, мышами и кошками
Шли навстречу ему – в Кострому.

Фигура

   1. Если посмотреть на неё сверху, сбоку,  спереди  и  сзади,  то  увидишь
      круг.
   2. Фигура имеет центр, диаметр, который нельзя измерить линейкой
   3. Этими фигурами украшают ёлку.

Ответ:  шар

Спички – игрушки

Переложить три спички так, чтобы рыбка плыла в противоположную сторону

Чёрный ящик

   1. В этом ящике находится игрушка.
   2. Она изобретена в 1975 году в Венгрии
   3. Имеет форму куба, каждая грань которого имеет свой цвет
   4. Игрушка состоит из маленьких кубиков, которые могут поворачиваться
   5. Называется именем ученого

      Ответ:   кубик Рубика

      Войско Мойдодыра

      Мойдодыр был начальником умывальников, шаек и  мочалок.  На  каждые  9
      мочалок  приходилась  1  шайка,  а  на  каждые  9  шаек  приходился  1
      умывальник.в  войске  Мойдодыра   было   108   шаек.   Сколько   всего
      умывальников, шаек и мочалок было под руководством Мойдодыра?

      Ответ:  шаек – 108, умывальников – 12, мочалок -  972.

      Весёлый счет

      Сосчитать по порядку до 30

      Вывешивается плакат

      Затруднительные ситуации

      Математик, оказавшись случайно в небольшом городке и желая хоть как-то
      убить время, решил подстричься. В городке имелось лишь  2  мастера  (у
      каждого имелась  своя  парикмахерская).  Заглянув  к  одному  мастеру,
      математик увидел, что в салоне грязно, сам  мастер  одет  неряшливо  и
      небрежно подстрижен. В салоне другого мастера было идеально  чисто,  а
      владелец его аккуратно одет и подстрижен.
      Поразмыслив, математик отправился стричься к 1 мастеру.
      Как объяснить причину этого выбора?

      Ответ: Так как в городе люди стригутся  только  в  парикмахерской,  то
      хорошо стрижёт 1 парикмахер, он стриг 2 мастера. Поэтому  математик  и
      пошёл к 1 мастеру.
                                 Литература:

   1. Николау Л.Л. «Старинные задачи для развития интереса к  математике»  -
      Начальная школа – 2001г - № 47.
   2. Русанов В.Н. «Математический  кружок  младших  школьников»  книга  для
      учителя. – Оса: Росстани-на-Каме, 1994г.
   3. Русанов В.Н. «Смекалка на досуге» - Пермь, ПГПИ,1992г.
   4. Удодова Н.И. «Занимательная математика.  Смекай,  отгадывай,  считай»–
      Волгоград: Учитель, 2011г.
   5. Фокин Б.Д. Арифметика: сборник занимательных задач – М.:АРКТИ, 2001г.
-----------------------
2

155

27

19

30

8

24

12

17

21

18

23

6

14

3

4

22

28

10

26

13

16

27

7

25

5

11

20

1


title: Рабочая программа кружка "Моя первая экология" 5 класс

extracted_text:
          Автономное общеобразовательное учреждение г.Долгопрудный

                                Гимназия №13

                    Рабочая программа внеурочных занятий

                                В 5-х классах

                             Моя первая экология

                                                           Учитель биологии:

                                                                Струлева О.В

                                 2015 - 2016

                            Пояснительная записка

      Программа по экологии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по природоведению.
Рабочая программа  рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).

      Программа составлена на основании учебника по экологии для 5-6 классов
общеобразовательной школы авторского коллектива А.И.Никишов, В.Н.Кузнецов,
Д.Л.Теплов, издательство «Устойчивый мир» Москва, 2000 г. и авторской
программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5 - 11 классы:
программы. – М. : Вентана - Граф, 2012. – 176 с.

      Настоящая  рабочая программа представляет собой часть образовательной
области экологии и предназначена для учащихся 5 класса основной школы.
      В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы,
как наблюдение, измерение, моделирование.
      Программа предусматривает проведение экскурсий на школьный участок т
практические занятия, а так же занятия в игровой форме, конкурсы и
викторины.

                        Общая характеристика предмета
      Экология – это наука об условиях жизни, об отношениях живых
организмов между собой и с неорганической частью окружающей среды, о
влиянии человека на природу и последствиях его деятельности.
      Курс «Моя первая экология» даёт учащимся общие представления и
начинает знакомство с одним из разделов биологии.
      Программа курса расширяет содержание отдельных тем предметной области
«Биология» за счет межпредметной интеграции : знания естествонаучного
характера обогащаются благодаря введению элементов знаний гуманитарно-
эстетического цикла.

      Изучение экологии в 5 классе направлено на достижение обучающимися
следующих целей:
    • освоение  знаний  о многообразии  объектов природы;  связи  мира
      живой  и неживой природы; об изменении природной среды под
      воздействием человека;

    • овладение начальными исследовательскими умениями проводить
      наблюдения, описывать их результаты, формулировать выводы;

    • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
      способностей в процессе решения познавательных задач;

    • воспитание     положительного     эмоционально-ценностного
      отношения     к     природе стремления действовать в окружающей среде
      в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый
      образ жизни: »    применение полученных знаний и умений в
      повседневной жизни, безопасного поведение в природной среде, оказания
      простейших видов первой медицинской помощи.

Задачи курса:

       • создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными
         закономерностями общей экологии;

       • овладение умениями применять экологические знания для объяснения
         процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
         современных достижениях в области биологии и экологии, работать с
         биологическими приборами, справочниками;

       • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
         способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
         организмами, биологических экспериментов, работы с различными
         источниками информации;

       • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

       • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
         для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

                            Учащийся должен
Знать  / понимать :
- многообразие организмов и взаимосвязь между ними, влияние условий среды
на живые организмы;
- основные факторы здорового образа жизни;
- место и роль человека в природе;
-влияние человека на окружающую среду;
- меры по охране живой и неживой природы;
- экологические проблемы своей местности, пути решения этих экологических
проблем.

Уметь:
- вести фенологические наблюдения;
- проводить и оформлять практические работы, следовать инструкциям;
- узнавать и определять растения и животных, занесенных в Красную книгу
Московской области;
- работать с текстом учебника, иллюстрациями, использовать дополнительные
источники;
 - давать оценку  и выражать свои  мысли;
- работать в группах, выполнять совместные проекты/работы.

                      Учебно-тематический план экология
|Наименование темы             |Общее     |Количеств|Дата проведения            |
|                              |количество|о часов  |                           |
|                              |часов     |         |                           |
|                              |          |         |5а   |5б  |5в  |5г   |5д   |
|Экскурсия в науку экологию    |          |1        |     |    |    |     |     |
|Изучать биологию – значит     |          |1        |     |    |    |     |     |
|защищать природу              |          |         |     |    |    |     |     |
|Творческая работа « Мой вклад |          |1        |     |    |    |     |     |
|в экологическое состояние     |          |         |     |    |    |     |     |
|моего района»                 |          |         |     |    |    |     |     |
|Природные комплексы           |14        |         |     |    |    |     |     |
|Подмосковья                   |          |         |     |    |    |     |     |
|Литосфера – кладовая всех     |          |1        |     |    |    |     |     |
|земных богатств               |          |         |     |    |    |     |     |
|Земля и Вода                  |          |2        |     |    |    |     |     |
|Значение воды                 |          |         |     |    |    |     |     |
|Вода мира                     |          |1        |     |    |    |     |     |
|Что такое Хартия Земли и      |          |1        |     |    |    |     |     |
|Хартия воды?                  |          |         |     |    |    |     |     |
|Потеря и сохранение воды      |          |1        |     |    |    |     |     |
|Растительный и животный мир – |          |2        |     |    |    |     |     |
|нити экологической системы    |          |         |     |    |    |     |     |
|                              |          |         |     |    |    |     |     |
|Сообщества живых организмов   |          |         |     |    |    |     |     |
|Естественные сообщества живых |          |1        |     |    |    |     |     |
|организмов                    |          |         |     |    |    |     |     |
|Искусственные сообщества живых|          |1        |     |    |    |     |     |
|организмов                    |          |         |     |    |    |     |     |
|Практическая работа «Создание |          |1        |     |    |    |     |     |
|искусственной экосистемы»     |          |         |     |    |    |     |     |
|Смена природных сообществ     |          |1        |     |    |    |     |     |
|Жизнь растений и животных в   |          |1        |     |    |    |     |     |
|условиях города               |          |         |     |    |    |     |     |
|Экологический конкурс «Что я  |          |1        |     |    |    |     |     |
|знаю о природных комплексах?» |          |         |     |    |    |     |     |
|Здоровье населения и          |4         |         |     |    |    |     |     |
|окружающая среда              |          |         |     |    |    |     |     |
|Влияние антропогенного        |          |1        |     |    |    |     |     |
|загрязнения на здоровье       |          |         |     |    |    |     |     |
|населения                     |          |         |     |    |    |     |     |
|Оценка качества воздуха, воды |          |1        |     |    |    |     |     |
|и пищевых продуктов при       |          |         |     |    |    |     |     |
|химическом загрязнение среды  |          |         |     |    |    |     |     |
|Здоровый образ жизни          |          |1        |     |    |    |     |     |
|Практическая работа «         |          |1        |     |    |    |     |     |
|Санитарно-эстетическая оценка |          |         |     |    |    |     |     |
|школьного помещения»          |          |         |     |    |    |     |     |
|Человек как часть природы     |12        |         |     |    |    |     |     |
|Изменения в природе связанные |          |1        |     |    |    |     |     |
|с деятельностью человека      |          |         |     |    |    |     |     |
|Экологическая безопасность    |          |1        |     |    |    |     |     |
|Город как загрязнитель природы|          |1        |     |    |    |     |     |
|Влияние человека на           |          |1        |     |    |    |     |     |
|растительный мир и его охрана |          |         |     |    |    |     |     |
|Экскурсия на школьный участок |          |         |     |    |    |     |     |
|Красная книга Московской      |          |1        |     |    |    |     |     |
|области                       |          |         |     |    |    |     |     |
|Растения Красной книги        |          |1        |     |    |    |     |     |
|Животные Красной книги        |          |1        |     |    |    |     |     |
|Заповедные зоны Московской    |          |1        |     |    |    |     |     |
|области                       |          |         |     |    |    |     |     |
|Экологические дни             |          |2        |     |    |    |     |     |
|Памятные даты                 |          |         |     |    |    |     |     |
|Конференция «Как я            |          |1        |     |    |    |     |     |
|распоряжаюсь природной        |          |         |     |    |    |     |     |
|кладовой»                     |          |         |     |    |    |     |     |
|Викторина «Я – часть природы» |          |1        |     |    |    |     |     |
|Подведение итогов             |1         |         |     |    |    |     |     |

                        Учебно-методическое оснащение

Для учителя:

1. Экология: Учебник для 5(6) классов общеобразовательной школы /Авт.
А.И.Никишов, В.Н.Кузнецов, Д.Л.Теплов, спец.-редактор-Ю.Б.Королев. – М:
Устойчивый мир , 2000 – 272 с.: илл.

2. Ресурсосбережение : внеурочные занятия по экологии 6-11 классы / Авт.-
сост. Л.Н. Колотилина, Ю.А. Северук. – М.:ВАКО, 2015. – 128 с. –
(Мастерская учителя биологии)

3. Экологический дневник школьника Московской области. Изд.: «Современные
тетради»

4. Естествознание: Учеб. для 5 кл. общеобр. учреждений / И.Т. Суравегина,
А.А Фадеева, А.И. Душенкова и др. М.: Просвещение, 1999.

Для учащегося:

1. Экология: Учебник для 5(6) классов общеобразовательной школы /Авт.
А.И.Никишов, В.Н.Кузнецов, Д.Л.Теплов, спец.-редактор-Ю.Б.Королев. – М:
Устойчивый мир , 2000 – 272 с.: илл.

2. Экологический дневник школьника Московской области. Изд.: «Современные
тетради»


title: Презентация "Смешанные дроби произвольного знака"

extracted_text:
Смешанные дроби произвольного знака

Ответ: -21 А
МАСЛЕНИЦА
Сколько дней длится Масленица?
Решите устно:

Ответ: 7 дней
Решение
 1) Сколько детей катается на коньках?
60 : 12 * 7 = 35 (детей)
Ответ: 35 детей.
Кто знает,  как называется масленичный понедельник?
Ответ: 2300 рублей
Воскресение - Прощеный день
Итог урока.
Домашнее задание.
п. 3.7. №587 (б, г) – решить двумя способами.
Рефлексия


title: Презентация "Металлы"

extracted_text:
МОУ «средняя общеобразовательная школа №11» г. Балаково Саратовской области
Выполнила:
Участница команды «Молодежь» Бойко Анастасия
Руководитель:
учитель химии
Передерина Светлана Валентиновна
03.03.2011
Молодежь

Викторина
«Металлы»
цель
Углубить знания в области применения металлов
03.03.2011
Молодежь
Вопрос №1
«Эти простые вещества особые, их много и мы всегда используем изделия из них в быту, самые надежные и красивые это…?»

03.03.2011
Молодежь

Вопрос №2
Богатырем его не зря            назвали, друг железа,   помощник стали.

                                 титан
03.03.2011
Молодежь

Вопрос №3
Живое серебро" и льется, и блестит, охотно с золотом дружит.

                           ртуть
03.03.2011
Молодежь

Вопрос №4
03.03.2011
Молодежь

По прозванью инвалид,
но крепок в деле и на вид.
Хром

03.03.2011
Молодежь
Иду на мелкую монету,В колоколах люблю звенеть,Мне ставят памятник за это И знают: имя мое - …
вопрос №5
медь

Вопрос №6
Какой благородный металл состоит из болотных водорослей?

Платина
03.03.2011
Молодежь

Задача
03.03.2011
Молодежь
Сидит алхимик у свечи, подходит к нему дочка и спрашивает: «Папа, что ты делаешь?» - «Хочу драгоценность получить, дочка». - «Из этой свечи?» - «Нет, из подсвечника», - отвечает отец. Дождался он, когда черная окалина на подсвечнике появилась, соскреб ее и в кислоту бросил, стал синим раствор; бросил щепоть соды - выпал зеленоватый осадок; добавил едкую щелочь - и совсем синим стал осадок внутри. Высушил он эту смесь, и вышла краска дивной красоты. Чем не драгоценность?

О каком веществе говорил отец?
О Меди

Вставь пропущенные слова
03.03.2011
Молодежь
Металлы занимают   левый нижний угол ПСХЭ Д.И.Менделеева                                               у

Металлы в химических реакциях проявляют восстановительные свойства.

Металлов больше чем неметаллов.

Жидкий металл - ртуть

Окисление железа  (по-другому)  - коррозия

03.03.2011
Молодежь
Использованные ресурсы:
http://www.igraza.ru/page-4-1-10.html
http://www.alhimik.ru/fun/fun35.html
http://nvkmoug2.narod.ru/kozina.htm
http://lemill.net/content/webpages/literaturno-muzykalnaya-viktorina-po-himii-1


Презентация "Сила, виды сил"


extracted_text:
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
                     ЗАТО ПЕРВОМАЙСКИЙ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Тема: «Проектирование работы по преподаванию географии в 5 классах в
         условиях перехода на федеральный государственный стандарт»

                                                            Работу выполнила
                                          Варславан И. А., учитель географии
                                                I квалификационной категории

                                    2015

      Обязательное введение нового стандарта в основной школе предполагается
с 2015 г., то есть ко  времени,  когда  в  5  класс  придут  первоклассники,
которые начали обучение по  ФГОС  с  01.09.  2011г.  Учитывая  этот  факт  с
сентября 2014г. я начала проектирование работы по преподаванию  географии  в
5 классах  в рамках ФГОС.

      Наиболее важными психолого-педагогическими условиями, на  мой  взгляд,
являются  учет  преемственности  содержания   курсов    «Окружающий  мир»  и
«География», учет возрастного уровня и уровня развития учащихся, при  отборе
содержания  и  методов  обучения.  Современные  пятиклассники    готовы   к
активной познавательной деятельности  и   самостоятельному  решению  учебных
задач. Они родились и живут в  новой  информационной  среде  и  обучаются  и
развиваются быстрее своих сверстников прошлого века. Они прошли обучение  по
новым федеральным  образовательным  стандартам  и  имеют  следующие  навыки:
распознавание  природных  объектов  с  помощью  атласа-определителя;   умеют
различать важнейшие полезные ископаемые своего края,  растения  и  животных,
характерных для леса, луга, пресного водоема, основные  сельскохозяйственные
растения, а также  сельскохозяйственных  животных  своего  края;   проводить
наблюдения природных тел  и  явлений;  в  учебных  и  реальных  ситуациях  в
доступной  форме  давать  оценку  деятельности  людей  с  точки  зрения   ее
экологической  допустимости;  определять  возможные  причины   отрицательных
изменений в природе; предлагать простейшие  прогнозы  возможных  последствий
воздействия  человека  на  природу;  определять  необходимые   меры   охраны
природы,  варианты  личного  участия  в  сохранении  природного   окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и
международной  Красной  книги;  самостоятельно   находить   в   учебнике   и
дополнительных источниках сведения по  определенной  теме  природоведческого
характера, излагать их в виде  сообщения,  рассказа;  применять  иллюстрацию
учебника как источник знаний,  раскрывать  содержание  иллюстрации;  владеть
элементарными приемами чтения географической карты.  Эти  особенности  важно
учитывать,  планируя  учебно-образовательную  деятельность  учащихся   этого
возраста.

   Наступивший век информационных технологий требует  от  учителя  географии
не столько «наполнения» головы школьника разнообразной информацией,  которая
содержится во все  возрастающих  по  объему  школьных  учебниках  географии,
сколько  обучению  умениям  самостоятельно  получать  нужную  географическую
информацию, анализировать её.

Новые  задачи  невозможно  решить,  используя  устаревшие  методы   обучения
географии.  Все  больше  возрастает  роль  хорошо   организованной   учебной
деятельности учащихся на уроке.  Учащиеся  должны  иметь  возможность  сами
освоить  приемы  работы  с  учебником,  географической  картой  в  атласе  и
настенной картой, отбирать нужные им знания из  просмотренных  видеофильмов,
компьютерных программ. Нашей школой был выбран учебно-методический  комплекс
линии Сферы. В него  входит  тетрадь-тренажёр,  тетрадь-практикум,  тетрадь-
экзаменатор,  атлас  и  контурные  карты.   Большое   значение   в   составе
современных учебно-методических комплексов играет электронная  составляющая.
Поэтому школа приобрела электронные  приложения  к  учебнику,  интерактивные
электронные карты.

Свою работу я начала с изучения ФГОС  ООО  и  анализа  рабочих  программ  по
окружающему миру и рабочих программ по географии в 5-6 классах,  а  также  я
сходила к учителям начальных классов, собрала и проанализировала  информацию
о тех знаниях по окружающему миру, которые учащиеся  получили  по  программе
данного курса в начальном звене. Это  необходимо  для  проведения  входящего
контроля.

  Метапредметные   требования   к    реализации   основной   образовательной
программы, заложенные в ФГОС,  предусматривают формирование умений  работать
с электронными источниками информации, проводить учебно-исследовательскую  и
проектную деятельность и выполнять  другие  универсальные  учебные  действия
(УУД).  Овладение  учащимися  универсальными  учебными  действиями   готовит
выпускников школ к  самостоятельному  обучению  и  саморазвитию  в  условиях
современного информационного общества.

    Содержание преподавания географии в 5 классе построено в соответствии  с
требованиями  системно-деятельностного  подхода  в  обучении.  По   принципу
преемственности новый курс  географии    объединяет  материал  5-го  и  6-го
классов,  расширяя  перечень  понятий  и  представлений   учащихся,   основы
географических знаний и умений в целях  развития  познавательных  интересов,
склонностей и способностей школьников, развития ключевых  компетентностей  и
предметных компетенций. В реализации системно-деятельностного подхода  думаю
больше уделять внимания  практике  применения  полученных  знаний  и  умений
учащимися  в  реальных  жизненных  ситуациях  (например,  ориентирование  на
местности  по  сторонам  горизонта  и  относительно  предметов  и  объектов,
определять  азимуты  по  компасу  на  местности  и  на   плане,   определять
расстояния с помощью градусной сетки и др.).
 С  учётом   требований  ФГОС  ООО  ведущей  идеей   усиления   практической
направленности  обучения   является   формирование   универсальных   учебных
действий (способов деятельности) учащихся: вести наблюдения за  объектами  и
явлениями,  процессами  географической  среды,   составлять   географические
описания и характеристики географических  объектов,  определять  расстояния,
направления, применять приборы и  инструменты  в  проведении  географических
практик, определять качественные характеристики объектов земной  поверхности
по   особенностям   их   изображения,   исследовать   проблемы   сложных   и
противоречивых  взаимоотношений  человека  и  природы,  природы  и  общества
непосредственно в природе и социуме, использовать  приобретённые  знания  в
повседневной жизни, профессиональном самоопределении.
  Идеологической  основой  отработки  содержания   учебного   материала   по
географии, начиная с 5 класса,  является  формирование  духовно-нравственных
качеств личности обучающихся через обращение  к  общечеловеческим  ценностям
страны, территории проживания,  мира  в  целом.  Для  формирования  духовно-
нравственных  ценностей  в   мировоззрении   учащихся   считаю   необходимым
обязательное использование рефлексии в учебном процессе.
Учителю следует выделять УУД, ставлю себе  задачу  научиться  их  описывать,
планировать приёмы и технологии формирования, отслеживать динамику  развития
способов  деятельности  школьников  на  уровне  метапредметных,  предметных,
личностных результатов.
Личностным  результатом обучения  географии  в   основной   школе   является
формирование всесторонне образованной,  инициативной  и  успешной  личности,
обладающей  системой  современных  мировоззренческих  взглядов,   ценностных
ориентаций, духовно-нравственных, культурных и этических  принципов  и  норм
поведения.
    Метапредметными результатами  изучения   курса   «География»   является
формирование универсальных учебных действий  (УУД),  а  именно  регулятивных
(самостоятельно обнаруживать и формулировать  учебную  проблему,  определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проект,  выдвигать  версии  решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных  и  искать
самостоятельно   средства   достижения   цели   и    др.),    познавательных
(анализировать, сравнивать, классифицировать и  обобщать  факты  и  явления,
выявлять  причины  и   следствия   простых   явлений,   строить   логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных  связей  и  др.),
коммуникативных  (самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в
группе определять общие  цели,  распределять  роли,  договариваться  друг  с
другом и т.д.).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы  программы  по
географии являются:

   1) формирование представлений о географической науке, ее роли в  освоении
      планеты человеком, о географических  знаниях  как  компоненте  научной
      картины мира, об их необходимости для решения современных практических
      задач  человечества  и  своей  страны,  в  том  числе  задачи   охраны
      окружающей среды и рационального природопользования;
   2) формирование первичных навыков использования территориального  подхода
      как основы географического  мышления  для  осознания  своего  места  в
      целостном, многообразном  и  быстро  изменяющемся  мире  и  адекватной
      ориентации в нем;
   3) формирование представлений о  Земле как планете людей в пространстве и
      во  времени,  об  основных   этапах   ее   географического   освоения,
      особенностях природы, жизни,  культуры  и  хозяйственной  деятельности
      людей,  экологических  проблем  на  разных  материках  и  в  отдельных
      странах;
   4) овладение элементарными практическими умениями использования  приборов
      и  инструментов  для   определения   количественных   и   качественных
      характеристик  компонентов  географической  среды,  в  том  числе   ее
      экологических параметров;
   5)  овладение  основами  картографической  грамотности  и   использования
      географической карты как одного из «языков» международного общения;
   6) овладение основными навыками нахождения, использования  и  презентации
      географической информации;
   7)   формирование   умений   и   навыков   использования    разнообразных
      географических знаний в повседневной жизни  для  объяснения  и  оценки
      разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания  уровня
      безопасности  окружающей  среды,  адаптации  к   условиям   территории
      проживания, соблюдения мер безопасности в случае  природных  стихийных
      бедствий и техногенных катастроф;
   8) формирование представлений об особенностях  экологических  проблем  на
      различных территориях и акваториях, умений  и  навыков  безопасного  и
      экологически целостного поведения в окружающей среде.

     Таким образом,  я  проанализировала  психолого-педагогические  условия,
требования   федерального   государственного   образовательного   стандарта,
содержание программы  по  географии  5  класса,  работу  учителей  начальных
классов. Полученный опыт поможет мне грамотно планировать  учебные  занятия.
В перспективе я  продолжу  изучать  опыт  коллег  на  начальной  ступени  по
окружающему миру, посещать занятия, изучать методы и  приёмы,  применять  их
на  уроках  с  целью   эффективного   внедрения   в   своей   педагогической
деятельности.

                           Используемая литература
   1. Подходы к преподаванию географии в 5 классе в рамках реализации ФГОС
      основного общего образования. Емельянова А.С. МБОУ «Лицей№2», город
      Братск. nsportal.ru›Школа›География›
   2. Особенности изучения географии в основной школе в условиях перехода на
      ФГОС. geo.metodist.ru›index.php?option=com
   3. О преподавании учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ» в условиях введения ФГОС.
       ed.gov.ru›d/ob-edu/noc/rub/standart/mp/12.doc


Презентация "Радиотехнический кружок"