title: Современные формы воспитания: "Источник вдохновения - Земля родная"

extracted_text:
Республика Татарстан Лаишевский муниципальный район Атабаевская средняя
общеобразовательная школа

[pic]

                                    [pic]

      Выступление руководителя объединения «Әллүки» Шараповой И. Д. на
  республиканском семинаре методистов по воспитательной работе в Никольской
                СОШ Лаишевского района (презентация слайдами)

     В последние годы идеологическая система нашей страны сильно
изменилась. Молодежь уже не верит пустым лозунгам социализма о светлом
будущем, о равенстве всех людей, о высоких идеалах в пользу человечества.
Но нам, нынешним педагогам, выпала судьба обучать и воспитывать именно вот
такую современную молодежь, пробудить у нее патриотические чувства. Такое
высокое чувство, как любовь к Родине, я думаю, можно воспитывать через
национально-региональные компоненты, т.е. через такие кровные, родственные
чувства, как любовь к своей родной семье, к родословной, родному дому, в
конце  концов - к родной земле.
      Да, в последние годы мы ищем новые формы воспитания, новые
технологии. И порой не видим, что самое ценное, самое дорогое живет рядом с
нами, только возьми и используй его. Порой мы даже просто топчем это
достояние. Именно  таковыми являются жемчужины народного творчества,
истории,  какому бы народу они ни принадлежали . На основе национально-
региональных компонентов деревни Атабаево и Лаишевского района была
составлена Программа «Лаишевская сторона-моя прекрасная земля». Я хочу
рассказать вам, что помогло творческому созданию этой программы, что
явилось источником вдохновения.
        Основной вдохновляющей, движущей силой является  работа литературно-
 поискового объединения «Әллүки», существующего уже более 20 лет. Несколько
поколений ребятишек воспитывалось в этом клубе. В прежние годы, как я
помню, в школе было мало объединений. На заседания собирались учащиеся из
всех классов, даже в кабинете мест не хватало. Приходили считавшиеся
трудными мальчишки. Мне, молодой учительнице, порой казалось, что будет
непросто заинтересовать такую большую аудиторию. Но я думала, пусть эти
стихи или колыбельные песни, баиты тронут души эти ребятишек. И я могу с
уверенностью сказать, никто из этих мальчиков не стал плохим человеком. Все
они стали настоящими людьми.
      Вначале “Әллүки” существовал только как литературный клуб. Мы изучали
поэзию и прозу татарских поэтов и писателей, народный фольклор, отмечали
юбилеи. Особенно мне помог сборник детского фольклора великого татарского
писателя-ученого Наки Исанбата «Балалар шатлана» («Дети радуются») Но
вскоре клуб стал поисковым. В программе татарской литературы в каждом
классе есть фольклор. И мы решили: а  почему бы не собрать свое родное -
деревенское устное народное творчество. Заинтересованные ребята собрали
десятки баитов, мунажатов, песни, частушки нашей деревни. Среди них есть
баит про юного Дамира нашего односельчанина,который погиб в Афганистане.
Школа чтит память этого парня: приглашаем мать на встречу в день рождения
сына, учащиеся ежегодно повязывают платки на дерево, посаженное им до ухода
в армию, оказывают шефскую помощь матери- Бибигуль апа.
      Но самой интересной оказалась работа по созданию летописи нашего
села. Атабаево знаменито своим происхождением, историей. Оно богато
обычаями, традициями, устным народным творчеством, и конечно же -  своими
людьми.
      Атабай! Такое звучное название, прямо просится  в песню! И песни
родились. Сложились нашим талантливым односельчанином поэтом и
композитором, артистом и педагогом, заслуженным деятелем культуры
Татарстана и отличником народного просвещения РСФСР Кабиром Нигъметзяновым.
Эти песни «Әллүки» изучает совместно с кружком «Юные таланты», их
исполняет  народный музыкальный ансамбль «Бибинур».
       Откуда произошло название села Атабаево? Мы стали искать ответы. Как
указано в книге «История Лаишевского края», уже до нашей эры на территории
Атабаево жили древние племена. И село было уже во время существования
Казанского ханства. Люди на берегу Камы до сих пор находят очень интересные
вещи: монеты, глиняные черепки и другие предметы, которые хранятся в
сельском музее.
       Учащихся, членов клуба “Әллүки,” очень заинтересовал вопрос и до сих
пор интересует: почему соседние селения Ташкирмень, Сингели и др. были
крещены русскими,  наше село сохранило прежнюю веру? В поисках ответа было
проведено множество встреч со старожилами села. Конечно, точных фактов нет,
но сохранилось много легенд о происхождении и истории Атабаево, которых
записали ребята со слов бабушек и дедушек.
        И вот одна из интереснейших версий. Вероятнее всего, судя по
историческим фактам, на самом деле жил мурза Атабай, который был очень
богатым и обеспечивал русских дорогой рыбой, пушниной, мясом и продуктами.
Сам он принял христианство, но спас жителей деревни от крещения. В книге
Батуллы «Сюембика ханбика» тоже упоминается мурза Атабай. Значит, мы можем
гордиться именем этого человека.
        Природа нашего села необыкновенно красива. Интересна и топонимика.
Названия рек, озер, гор и лугов не оставили без внимания члены кружка. Они
нашли предания о каждом из них, об их происхождении. Так, например,
понятно, почему так названы Журавлиное озеро, Лесное озеро, озеро Карась,
озеро Макар, но вот что означает луг Шишави, озеро Чумак, гора Арбуз? Все
это очень интересует ребят. В результате всех поисковых работ была создана
«Летопись села Атабаево», который состоит из разделов «Атабаево в
древности», «Атабаево в период Казанского ханства», «Наше село в период
царизма», «Во время Октябрьской революции и Гражданской войны», « Во время
коллективизации», « Великая Отечественная война», «Переселение деревни на
новое место», «Современное Атабаево», «История школы» и «Талантливые люди
нашего села». Эта летопись была награждена Дипломом II степени в
республиканском поисково-исследовательском конкурсе.
        Список участников Великой Отечественной войны и погибших нам дали в
сельском совете. Были собраны материалы о каждом из них, проведено
множество встреч с ветеранами. Например, Габдрахман Нурмиев в 18 лет ушел
на войну. Из рядового дослужился до офицерского звания, участвовал в
Курской, Сталинградской битвах, освобождал Украину, Белоруссию, Польшу и
сражался за Берлин. Он был живой историей нашего села. Очень любил
рассказывать не только о войне, но и об истории Атабаева. Сочинение его
внучки Алии Хусаиновой «Мой дед-герой» и поисковая работа Шарапова Марселя
«Мой земляк-участник Сталинградской битвы» занимали призовые места на
разных конкурсах и были напечатаны в районной газете «Камская новь».
   Другой ветеран Абдрахманов Кадыйр был летчиком-радистом. Имеет боевые
ордена. Его внучка Гульназ Хадеева тоже с гордостью написала «Мой дед-
стрелок радист.»
         Когда мы начали поисковую работу, многие ветераны были еще живы.
Но сейчас их остались очень  мало, всего 4.
        С их помощью мы нашли 19 имен участников Гражданской войны. Многие
наши односельчане сражались в знаменитых дивизиях Азина и Ершова. Через
Атабаево отступали белочехи в Лаишево на пароме, и мальчишки до сих пор
находят чешские патроны, даже ружья. По собранным материалам мы сделали
большой альбом. Каждое имя- это интересная, порою трагическая судьба
человека.
          Одно из направлений кружка «Әллүки»-изучение обрядов, народных
традиций и праздников. Применяем различные формы мероприятий: посиделки,
ярмарки, гулянья, праздники. Отмечаем каждый народный праздник по
календарю. На протяжении многих лет не только в школе, но и на уровне села
проходят такие национальные праздники как Сөмбелә, Каз өмәсе, Нәүрүз, Карга
боткасы, Сабантуй. В них участвуют не только дети, но и родители:
обеспечивают транспортом- лошадьми, встречают с угощениями у своего двора.
         Еще одно важное направление клуба “Әллүки”-это изучение учащимися
своих корней, составление своей родословной. Это дает осознание себя как
части большой семьи, фамильную гордость  и чувство родства. Происходит как
бы встреча поколений. В школе прошел конкурс « Мое генеалогическое дерево»,
в котором участвовали почти все учащиеся школы.
      Победителем стал ученик 9 класса Ренат Валеев, который участвовал со
своей родословной в районном и республиканском конкурсе «Шәҗәрә». Работа
была выполнена всей дружной семьей Валеевых. И в первую очередь талант и
трудолюбие матери –Мадины Маликовны были ярко отражены в этом рукоделии.
Большая и эстетически красивая родословная, вышитая золотой нитью, получила
Диплом I степени на Республиканском конкурсе, и сегодня она хранится в
Музее образования РТ.
       Шарапов Марсель знает 6 поколений своего родства. Его прадед 25 лет
служил в царской армии, вернувшись в 45 лет женился на 16-летней девушке,
которая была грамотной. Ее книги они до сих пор бережно хранят в своей
семье.
        Хадеева Гульназ- дочь нашего завуча Хадеева А.Г. Их родословная
связана в семьей богатого купца- миллионера Апанаева. Апанаевы были
просветителями-меценатами. Они строили мечети и медресе, школы, обучали на
свои средства детей (в том числе и в Атабаево), издавали книги, газеты-
журналы.
         Якупова Альбина открыла историю своей родословной по линии матери.
Ее прадед Гариф был очень богатым человеком. Сам добровольно вступил в
колхоз. Но это не спало его от репрессии. Его оклеветали и отправили в
Сибирь. Он просидел 18 лет в сталинских лагерях. Но, несмотря на это, их
семья сохранила достоинство: из этой семьи вышло 18 врачей, 2 из которых-
заслуженные врачи.
        Вафин Алмаз знает 10 ветвей своей родословной. Его прапрапрадед был
основателем деревни Алем в Актанышском районе
        Еще одно направление в работе «Әллүки»- это прославление знаменитых
людей нашего села. В каждой местности бывают люди, которые известны далеко
за её пределами. Таких людей, которые стали гордостью села, у нас много:
заслуженная артистка Татарстана, актриса Камаловского театра Наиля
Ибрагимова, артист Тинчуринского театра Гата Нуриев, заслуженный деятель
культуры Татарстана и отличник народного просвещения РСФСР Кабир
Нигъметзянов. Поэтесса И.Иксанова является гордостью всего района, она
окончила Атабаевскую среднюю школу. Многими именами можно гордиться. Со
знатными земляками мы устраиваем  встречи, и вскоре у нас планируется еще
одна большая встреча с Наилей Ибрагимовой, с Илсояр Иксановой.
        Фатих Исхаков- друг известного татарского поэта Мусы Джалиля. Он
учился вместе с ним в Оренбургском медресе «Хусаиния». В послевоенные годы
он преподавал историю в нашей школе, часто приходил на пионерские сборы
рассказывать о своем друге. Сейчас его уже нет в живых.
         Вот Радик Ахметшин- человек легенды. Он 25 лет летал на военных
самолетах, был испытателем истребителей.
         Вершиной работы «Әллүки», как бы творческим отчетом являлись
открытые заседания объединения, проведенные перед заместителями директоров
по воспитательной работе района и республики, которые проходили в нашей
школе. Видели бы вы, как дети с гордостью говорили о своем селе, о его
талантливых людях, о своих семьях, о самых дорогих реликвиях, которые
хранятся в каждом доме.
          Вот так через любовь и интерес к своему родному, кровному можно
воспитывать и любовь к родной земле, к своему селу, району, к республике, в
конце концов - к России.
         В результате всей этой поисковой работы была создана авторская
программа на основе национально-регионального компонента-«Лаеш ягы- гүзәл
як», «Лаишевская сторона- моя прекрасная земля». Программа обхватывает  не
только компоненты села Атабаево, но и всего района.
      Лаишевский район - один из районов с богатой историей. Здесь находятся
      древнебулгарские земли. Об этом мы говорим, когда изучаем  тему
      «Литература булгарского периода». И с гордостью отмечаем, что
      родоначальник татарской литературы великий поэт Кол Гали родом из
      города Кашан, который находился недалеко от села Именьково.(как
      предполагают многие ученые). В науке есть даже термин «Именьковская
      культура».
         По территории нашего района проходила большая Сибирская дорога, по
ней этапом вели каторжников, которые останавливались и в самом Лаишево. По
ней шагали и многие декабристы. Если уж речь вести о декабристах, то
исторические события тех лет  в России нашли отражение в Казанской губернии
и в нашем Лаишевском уезде. Когда  мы изучаем тему «Литература I половины
19 века», я рассказываю, что в Лаишевском уезде декабристы Завалишин и
Ивашев организовали тайные кружки, что среди декабристов было несколько
татар, в том числе подпоручик Бурганов.
         Мы очень гордимся и нашим земляком, родоначальником русской поэзии
Гавриилом Романовичем Державиным. И в IX классе  посвящаем ему урок –
семинар. Дети готовят выступления о своем великом земляке. Так сочинение
Тимергалиевой Гузель заняло II место в районе и было напечатано в газете
«Кама ягы». На одном из заседаний по теме «Татарская литература начала XX
века”, я с удовольствием отмечаю, что родословная великих татарских
просветителей Садри и Хади Максуди началась с Атнагул мурзы из деревни
Кирби. Кирби  знаменита ещё одним именем: здесь родилась мать великого
татарского композитора, автора балета «Шурале» Ф.Яруллина- Нагима апа.
  У великого татарского писателя Гаяз Исхаки есть знаменитая пьеса
«Зулейха», в которой говорится о крещении татар. Мне всегда кажется, что
эти события произошли прямо в нашем соседнем селе Ташкирмень, которое  было
последней крепостью Казанского ханства. Несколько занятий каждый год мы
посвящаем нашей знаменитой поэтессе И. Иксановой.
   Лаишевская сторона – земля талантов. Здесь, кроме Наили Ибрагимовой из
Атабаево, родились такие великие артисты, как Фирдавес Хайруллина (её село
Агачбаш осталось под водой, родной деревней она считала Державино и
похоронена там), Фирдавес Ахтямова, Зиннур Тимершин.
    В самом Лаишево родился автор знаменитой татарской пьесы «Шамсекамэр»
Мөхәммәт Әблиев.
       Лаишево-земля художников. В деревню Атабаево по линии отца и
Татарские Саралы по линии матери ведут предки знаменитого художника,
народного художника Татарстана и заслуженного художника РСФСР Искандера
Рафикова. Часто я использую его картины “И туган тел” (“Родной язык”) и
“Кунакка баралар” (“Идут в гости”).

      В  Лаишеве родился ещё один художник -  Хуторов, картины которого
хранятся в Лаишевском музее.
      Как видите, Лаишевская земля очень богата и историей, и талантливыми
людьми. Они являются примером для моих учащихся. Поэтому самым основным
направлением и моей программы «Лаеш ягы- гүзәл як» , и работы клуба
«Әллүки» я считаю воспитание творческих личностей на примере  заслуженных
людей родного края.
       В нашей школе  и среди воспитанников немало талантливых детей. Кроме
поисковой работы, мы все эти годы стараемся развивать и творческие
способности ребят. Немало среди учащихся тех, кто пишет стихи. Особенно
вдохновляет их тема родного края. Я хочу назвать имена Хайруллиной
Гульчечек, Шараповой Рузили, Мингазовой Рании, Вафина Ильшата, Шарапова
Марселя, Ибрагимова Булата, Хамитовой Эльвины. В своё время ни один номер
газеты «Кама ягы» не печатался без стихов Хайруллиной Гульчечек. Своей
гордостью я считаю Ибрагимова Булата. Он уже с начальных классов пишет
стихи и продолжал творить все школьные годы.. Он писал и удивлял нас. Его
произведения участвовали во многих районных и республиканских конкурсах, в
том  числе и в «Золотом пере», и много раз  были удостоены наград. Он писал
и на русском языке,  кроме стихов есть поэма о Мусе Джалиле. В прошлом году
радио «Яңа гасыр” посвятило 3 передачи творчеству Булата, провело интервью.
В двух передачах прозвучали его стихи, а в одном- его повесть. Читал
народный артист Татарстана Ирек Баһманов. В этом году Булат закончил школу
и поступил в Казанский государственнный университет на филологический
факультет.Он продолжает творить, участвует в студенческом литературном
кружке,а также во многих конкурсах, в том числе - “Иделем  акчарлагы”. Мы
очень надеемся, что, как своя землячка И.Иксанова, он ещё прославит
Лаишевскую землю.
      Другая моя воспитанница-Шарапова Миляуша тоже посещала объединеие с
начальных классов.Она – одноклассница Булата.Очень любит литературу и
родной язык, много читает. Каждый год участвовала не только в районных, но
и в зональных, и в республиканских олимпиадах по этим предметам, занимала
призовые места. Так в прошлом году заняла IV место по татарской литературе
в республике. Очень хорошо пишет и сочинения, тоже участвовала в конкурсах
«Золотое перо».
      Вот так “Әллүки” развивает и творческие способности детей, и помогает
детям увидеть прекрасное в мире, дает возможность почувствовать себя частью
большой семьи, помогает найти свое место в жизни.
      А вот что думают сами учащиеся-выпускники, давайте  послушаем
воспитанника Ибрагимова Булата.


Режим дня школьника


title: Конспект урока на тему "ГОЛУБОЕ ОЖЕРЕЛЬЕ САРАТОВА – РЕКВИЗИТ,  ВЕДЕНИЕ УРОКА И ХРОНОМЕТРАЖ"

extracted_text:
ГОЛУБОЕ ОЖЕРЕЛЬЕ САРАТОВА – РЕКВИЗИТ,  ВЕДЕНИЕ УРОКА И ХРОНОМЕТРАЖ
На доске:

Все афористические выражения про воду:
Бог, когда сотворил этот мир, сделал все его элементы хорошими, но затем вмешался человек и превратил их во зло.
                                                                         Жан Жак Руссо

Родник - не просто источник питьевой воды, это – живая нить, которая связывает нас не только с прошлым, но и с будущим.
Народная мудрость

Мы не ценим воду, пока не высохнет источник.
Восточная мудрость

Лучшие родники Саратова

Ватман с изображениями родников, предлагаемых для исследования, а также ватман для рефлексии

На столах:
Карточки с изображениями предлагаемых родников
«Смайлы» для рефлексии
Листы ватмана А3, фломастеры

Дети разделены на произвольные группы – 3 команды и жюри
Вступительное слово ( с показом слайдов):
Саратовский край богат водными ресурсами – это великая Волга и многочисленные (358) малые реки, озера и болота, артезианские воды и родники. Казалось бы, пей воду на здоровье да радуйся. Однако вот беда: к сожалению не всегда водичка соответствует санитарным и экологическим нормам и требованиям.
Трудно переоценить значение воды для всего живого на Земле. Да и многие физические процессы были бы неосуществимы без воды. Сама жизнь зародилась именно в воде.
Много лет врачи и экологи бьют тревогу: без сомнения здоровье населения, тем более детей, напрямую зависит от того, какого качества воду мы пьем. Наша зависимость от воды заложена в строении клеток. Достаточно сказать о том, что вода составляет от 94 до 98% от массы человеческого эмбриона, у новорожденного и до года - до 80%. У детей вашего возраста – 65%.
Потеря организмом 10% объема воды может привести к тяжелейшим последствиям для здоровья, а 20% - к гибели. В воде тело отдыхает, вода утоляет жажду, вид текущей и журчащей воды успокаивает и доставляет удовольствие.
На экране показ зависимости заболеваний от избытка каких-либо химических веществ в  питьевой воде. (5-7 минут)
ЗАДАНИЕ №1.  Выберите, пожалуйста, из предложенных фотографий родников одну. Расскажите, по какому принципу вы сделали выбор – что в этом роднике вас привлекло больше всего. Создайте мини-рекламу своего родника так, чтобы заинтересовать жюри, члены которой не присутствовали в нашем прошлом походе. (10 минут)
Пока ребята работают над рекламой, на интерактивной доске высвечиваются фотографии родников, звучит краткое описание, историческая справка и местоположение.
 По окончании времени ребята озвучивают свое решение. Жюри после некоторого совещания должно будет вынести свое решение. Если произошло совпадение в выборе родника, то сказать чем реклама той или иной группы понравилась больше. (2-3 минуты на каждое обсуждение – 10 минут в сумме)
ЗАДАНИЕ №2.  Что вы хотели бы предложить сделать для обустройства «своего» родника? Как бы вы хотели помочь роднику? (5 минут на обсуждение + 5 минут на выступление всех групп).
Пока идет обсуждение, на экран выводятся фотографии ребят с поездки на родник «Богатырский». Показываются книги и дипломы, полученные классом.
РЕФЛЕКСИЯ.   На доске висят два рисунка родника – над одним тучка, а над другим солнышко. В нижнем правом углу – кармашек. Просьба к ребятам: если идея дальнейшего исследования родников и проведенное мероприятие вам по душе – положите (кто-то один за всю группу) «смайлик» в конверт с веселой картинкой, если нет – с грустной картинкой. Объясните свой выбор. (5 минут в совокупности)
ИТОГОВОЕ РЕШЕНИЕ И ГОЛОСОВАНИЕ:  Итак, весной мы едем на … родник! А пока будем работать над планом благоустройства территории вокруг родника! СПАСИБО!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка занятия "ЦВЕТЫ. ЛИЛИЯ"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                          СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ
                         РАБОЧЕГО ПОСЕЛКА СОЛНЕЧНЫЙ
                      СОЛНЕЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                              Хабаровского края

                       Методическая разработка занятия
                                ЦВЕТЫ. ЛИЛИЯ
                        По программе «В мире природы»

      Автор: Раитина С.Ю.

      Педагог дополнительного

      образования СЮН

                                 п.Солнечный
                                    2007

                                  ВВЕДЕНИЕ

        Данное занятие рассматривается  в  блоке  «Культурные  растения»  по
программе «В мире природы» второго года обучения для детей 7-9 лет.

Цель занятия: знакомство в  миром  цветов  и  их  представителем  –  лилией;
изготовить сувенир «Лилия» в технике бумагопластика.

Задачи: 1.Познакомить детей с многообразием цветов  и  их  представителем  –
лилией;
               2.Закрепить  практические   навыки   работы   с   бумагой   и
инструментами (ножницами и резаками);
                3.Изготовить   сувенир   «Лилия»   из   бумаги   в   технике
бумагопластика;
              4.Продолжить развитие сенсомоторики у детей;
              5.Воспитание чувства прекрасного.

               МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ «ЦВЕТЫ. ЛИЛИЯ»

Оборудование: фотографии цветов, плакат «Садовые цветы»,  таблица  «Строение
Цветка»,  «Правила  работы  с  инструментами»;  цветная  бумага,  карандаши,
ножницы, резаки, кисти, клей, комплекты шаблонов.

Ход занятия:
   1. Вводная часть
   а) беседа:
   Показ фильма «Цветы в природе» (музыка).
           На нашей планете цветов великое множество. И нам не хватит и дня,
   чтобы вспомнить все их названия.
           Цветы бывают маленькие и большие, невзрачные  и  очень  красивые,
   комнатные и садовые, лекарственные и дикорастущие.
            Цветы  радуют  нас  своим  изяществом,  своей  красотой,   своим
   неповторимым ароматом.
                 (чтение стихотворения «Цветок» (Камлеш Чадхе)
                            Цветок всегда смеётся
                        Если дождь на него прольется,
                         Если бабочка на него сядет,
                          Если ветер его погладит.
                           Цветок всегда смеется,
                         Цветок ни с кем не дерется,
                       Он послушный, совсем не упрямый
                           Хорошо быть его мамой.

           Самый большой цветок – это раффлезия. Он растет в тропических
   странах и его диаметр около 1 метра.
            Самый маленький  цветок  –  это  ряска,  заросли  которой  можно
   встретить на водной глади озер и прудов. ЕЁ цветки  настолько  малы,  что
   рассмотреть  её  можно  только  под  микроскопом.  Их  размер  меньше   1
   миллиметра.
           Люди издавна разводили садовые и комнатные цветковые растения для
   украшения своего жилища.
           Посмотрите, какие красивые комнатные  цветы  могут  радовать  нас
   зимней порой напоминая о тёплом лете. (показ комнатных растений).
           А какие  комнатные  растения  вам  здесь  знакомы?  А  какие  ещё
   комнатные растения вы знаете?
           Летом в садах,  цветниках  мы  выращиваем  садовые  цветы  (показ
   плаката «Садовые цветы»). Они все не похожи друг на друга.
           Какие садовые цветы выращивают ваши мамы и бабушки?
           Каждый цветок хранит какую-то тайну, загадку. Давайте проникнем в
   их мир и послушаем, что они нам расскажут.
           Показ видеофильма «Цветы в природе».
           Показ картинок цветов: венерин  башмачок,  лотос,  водяная  лилия
   (дети говорят их названия).
           В природе существует большое разнообразие лилий. А знаете ли вы –
   какие бывают лилии? (саранка, даурская лилия).
           Кто из вас не знает лилию даурскую. Её яркие изящные цветы  сразу
   бросаются в глаза и на лесной полянке,  и  в  цветнике.  Оранжево-красные
   цветы усеяны коричневыми крапинками. Вот этот-то цветок мы с вами сегодня
   и изготовим, раз уж мы попали в сказочный мир цветов.
           Показ образца лилии.
           Рассмотрим, из чего же состоит цветок?
           (таблица «Строение цветка).
          В центре находится  пестик,  его  окружают  тычинки.  А  по  краям
   находятся лепестки.
           Игра «Строение цветка».

   Последовательность изготовления цветка лилии.
           Посмотрим, из каких деталей состоит наш  цветок  (Дети  называют:
   стебель с листьями, цветок и тычинки).
           Последовательность изготовления:
   - вырезать  детали,  выполнить  прорези  резаком  по  пунктирным  линиям,
   придать объем и плавный изгиб по прорезям;
   - склеить цветок и стебелёк;
   - вклеить тычинки;
   - соединить цветок и стебелёк.
           Инструменты, необходимые  для  работы:  ножницы,  резаки,  кисти,
   клей, карандаш.
   1.Правила пользования инструментом:
   1.Ножницы лежат на краю стола с сомкнутыми лезвиями.
   2.Передавать ножницы можно только кольцами вперёд.
   3.Режут не кончиками, а серединкой.
   4.Во время работы с ножницами нельзя махать руками и разговаривать.

   2.Изготовление лилии
           Деталь стебля накрутить на карандаш,  накручивание  начинается  с
   угла,  этот  изгиб  сохраняется  после  скручивания  заготовки  стебля  в
   спираль.
          Склеить стебель – нанести клей по одному краю стебля и закрутить в
   спираль, вытянуть спираль.
          Склеиваем цветок: края стянуть и склеить, одновременно  следим  за
   тем, чтобы сохранялся плавный изгиб листьев.
          Сборка цветка.
          Маленькое волшебство у нас получилось. Наш цветок готов.

   Итоги и выводы:
   С чем вы познакомились на занятии? Что нового вы узнали?
           Что вы научились делать?
           В какой последовательности изготавливается цветок лилии?
           Цветы – это настроение, они сопровождают  нас  во  все  радостные
   моменты нашей жизни. А какое у вас настроение?  Давайте  составим  поляну
   настроения. Если у вас хорошее настроение и занятие вам  понравилось,  то
   поместите на нашу поляну красный цветок,  если  же  всё  наоборот,  -  то
   коричневый.

                          БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

   1. Аксёнина М.Н., Исмаилова С. Энциклопедия для детей. Биология том 2,
   «Аванта плюс», 1993г.
   2. Дитрих А., Юрмин Н., Кошурникова Р. Почемучка, М. «Педагогика», 1990г.
   3. Зотов В. Лесная мозаики, М, «Просвещение», 1993г.
   4. Спарджен С., Энциклопедия окружающего мира. Экология, М. РОСМЭН,
   1997г.
   5. Чудин А.В. Суперальбом для моделирования и аппликации. Бумажная
   планета, Цветы, М. «Алекс-пресс», 1995г.
   6. Я познаю мир, Животные/ под ред. Л.М.Сумм, М. «Олимп», 1998г.


title: Конспект урока на тему "Лоси в природе"

extracted_text:
Теребенская основная общеобразовательная школа

              Экологическая акция « Международный День Земли»

                    Экологическое мини- исследование

      [pic]

          Автор:                        Егорова    Полина
                                                 Александровна
                                      6. класс

             Руководитель:         Дмитриева   Светлана
                                                  Анатольевна

                                                          2013 г.
     [pic]

  1.  Выяснить, как часто можно встретить лосей в нашей местности.
 2.  Познакомится с образом жизни лосей в природе

  3.  Собрать и обобщить интересный материал об этих животных.

[pic]

1.Методы опроса — беседа, интервью, анкетирование

2. Теоретический анализ

3. Логические методы обобщения полученных    эмпирическим путем данных.

4. Изучение литературы

                              Содержание

Введение

1. Кто такой лось?

   1.1. Лось-это олень

   1.2. Почему лося называют сохатым?

   1.3. Чем питается лось?

   1.4. Детеныши лося

2. Где живет лось?

    2.1.  Где живет лось?

    2.2. Живет ли лось в наших лесах?

3. Это интересно

     3.1. Это интересно

     3.2. Нескучный лось и другие

Выводы

Заключение

Список источников

Приложения

Введение

Поводом для проведения этого мини- исследования послужило то, что  каждый
день большинство обучающихся нашей школы ездят в школу и обратно на
автобусе по  маршруту Опочка – Теребени - Духново. И  вот однажды мы
увидели на лесной поляне недалеко от дороги лося. Как он был хорош, весь
освещенный осенним солнцем, на белом фоне березняка! И какой своеобразный
облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные
вывороченные корни-рога. Сам такой тяжелый, грузный, а ноги высокие,
стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти – весь темно-
бурый, а на ногах словно белые туго натянутые чулки.
У нас в лесу живут лоси! Как показал опрос, в нашем классе никто  до этого
не  видел лося.   И я решила узнать об этом подробнее.
В одной легенде рассказывается, что в далекие времена отряд охотников попал
в сильный снегопад и непогоду. Завалив,  людей снегом он сделал их
беззащитными перед неожиданно появившейся стаей волков. Приготовившись к
смерти, охотники вдруг с удивлением заметили невесть откуда появившегося
лося, который своими мощными задними копытами стал отбиваться от волков.
Проломив,  черепа нескольким хищникам лось все-таки был,  серьезно ранен и
потому уведя за собой стаю волков, он спас людей. В память об этом и была
якобы поставлена скульптура Лося.
Мне было интересно  узнать ответы на следующие вопросы:
1. Лось – это олень?
2. Почему лося называют сохатым?
 2. Где обитает лось?
 3. Образ жизни лося
 4. Чем питается?
 5. Как размножается лось и т.д.
Работу над мини-исследованием я начала  в январе этого года.
Я искала информацию по поставленным вопросам и  работала по плану:

•        Провести опрос среди учащихся нашей школы

•        Спросить у родственников и людей  старшего поколения

•        Ознакомиться с периодической литературой

•        Найти информацию в ресурсах Интернет

•        Проанализировать источники

•        Сделать выводы

В моём распоряжении были книги, журналы  из домашней и школьной библиотек.
Много интересного мне рассказали родители, местные охотники, и жители
деревень Духново, Болгатово, Лаптево. Также пользовались ресурсами
Интернет. Немалое место в моём мини-исследовании занимают опросы учащихся
нашей школы.

 1. Кто такой лось

 1. Лось-это олень

ЛОСЬ / Alces
В ресурсах Интернет на сайте ru.wikipedia.org›wiki я узнала, что лось, или
сохатый (лат. Alces alces)  —  парнокопытное млекопитающее, самый крупный
вид.
Лось самый крупный современный олень. Взрослые самцы имеют длину тела до
300 см, высоту в холке до 235 см и массу до 580—600 кг. По общему облику
лось хорошо отличается от других оленей. Он очень высоконогий, с мощной
грудной клеткой, относительно коротким туловищем и тяжелой горбоносой
головой. Верхняя губа вздутая и сильно нависает над нижней. Очень большие,
широкие и подвижные уши. Под горлом свешивается вниз мягкий кожистый вырост
— «серьга», достигающая 25—40 см.
Окраска лося буровато-черная. Ноги от середины голени и предплечья вниз
светло-серые, почти белые. Самки несколько меньше, их масса достигает 200
кг. Днем, в жару, они чаще отдыхают, при этом любят заходить в прохладные
места, где меньше гнуса, в чащу хвойного молодняка, густые кустарники, в
болота, на берега рек и озер. Они любят лежать на отмелях или в воде на
мелководье, иногда заходят в воду по шею.
В большие морозы животные любят ложиться в рыхлый снег так, что над его
поверхностью торчат только холка и голова, что сокращает теплоотдачу. В
бураны и сильные ветры отлеживаются в чаще хвойного подроста. Перед тем как
лечь, лоси поворачиваются под ветер, обычно делая полукруг, и ложатся в
сторону следа. Огромные уши у лежащего животного время от времени
поворачиваются, как эхолокаторы. На слух лось больше всего и полагается.
Хорошо развито у него и обоняние, но зрение развито слабо; например,
неподвижно стоящего человека он не видит на расстоянии немногих десятков
метров. Держатся лоси поодиночке или небольшими группами. Летом взрослые
самки ходят с лосятами, иногда к ним присоединяются прошлогодки. Самцы и
холостые самки живут поодиночке или небольшими группами по 3—4 животных.
Зимой к самкам с молодыми лосями  могут присоединяться самцы,
полуторагодовики, холостые самки и образовывать стада до 8—10 голов.
Лоси населяют самые различные леса, заросли ивняков по берегам рек и
Озер. Летом лоси предпочитают гари и лесосеки, где богатая поросль
лиственных деревьев, буйно разрастается высокотравье, в том числе любимый
корм лося — кипрей (иван-чай). Большое значение для лося имеют леса с
болотами, тихими реками, ручьями и озерами, где они кормятся водной
растительностью. Зимой для лося необходимы смешанные и хвойные леса с
густым подлеском или хорошим подростом молодняка, особенно сосны, осины или
березы, рябины и др. Избегают лоси однообразных высокоствольных массивов
леса. На значительной части ареала, где высота снежного покрова не более
30— 50 см, лоси живут оседло, совершая лишь небольшие переходы из одних
угодий в другие. Однако там, где высота снежного покрова 70 см и более,
лоси совершают кочевки, выходя в менее снежные районы.
 Активен в любое время суток, но чаще всего пасется перед рассветом и после
захода солнца, а в многолюдных местах — по ночам. Держится поодиночке или
небольшими группами, зимой до 10 голов. Летом лось гораздо подвижней. Самцы
сбрасывают рога в начале зимы, а новые начинают расти только весной и
очищаются от кожи в августе.
 Длинные ноги и широкие раздвигающиеся копыта позволяют лосям ходить по
топям и снегу, но все же в конце зимы они почти не передвигаются, проходя
меньше километра в день. В это время они часто собираются в определенных
участках леса, так называемых лосиных стойбищах, где протаптывают густую
сеть троп. При опасности лось благодаря огромной физической силе
стремительно пробивается по снегу любой глубины к ближайшей тропе и уходит
по ней.
Лось - ценное промысловое животное. У него вкусное и питательное мясо,
прочная шкура.

1.2. Почему лося называют сохатым?

На сайте animalzone.ru›articles/206/ написано, рога лося состоят из
короткого ствола и широкой уплощенной, несколько вогнутой лопаты. От лопаты
вперед, наружу и назад отходят отростки, более или менее равномерно
обрамляющие лопату (на роге может быть до 18 отростков). Однако рога лося
очень изменчивы по строению, и обычно плоская часть лопаты бывает невелика,
а отростки длинные. Иногда вперед от лопаты отходит мощный отросток,
раздвоенный на конце. Бывают рога оленьего типа, т. е. без лопаты, короткий
ствол дает отростки в горизонтальной плоскости, направленные вперед, в
стороны и назади слегка загнутые кверху.  их размах достигает 180 см, масса
— 20—30 кг.  Рога лось сбрасывает ежегодно в ноябре — декабре и ходит без
них до апреля — мая. Самки безрогие.
В ресурсах Интернет на сайте ru.wikipedia.org›wiki я узнала, что часто лося
называют сохатым из-за рогов, своей формой напоминающими соху. Соха́[1] —
пахотное орудие типа рала у русских — с широкой рабочей частью (рассохой)
из дерева, оснащённой двумя железными сошниками и железной лопаткой —
полицей и соединённой в верхней части с оглоблями, в которые запрягали
лошадь.

   3. Чем питается лось?

 Мне стало интересно, что знают об этом учащиеся нашей школы. Я провела
анкетирование.  Ребята  отвечали на вопрос: Чем питается лось? В
анкетировании принимали 35 учащихся нашей школы.  Результаты анкетирования
представлены в таблице №1.

|Тип          |       |       |       |         |      |            |         |
|корма        |Соль   |Трава  |Листья |Ветки    |Мох   |Мухоморы    |Мед и    |
|             |       |       |       |         |      |            |мясо     |
|             |       |       |       |         |      |            |         |
|             |       |       |       |         |      |            |         |
|Количество   |       |       |       |         |      |            |         |
|учащихся     |11     |9      |7      |4        |1     |1           |2        |

После анализа анкет и информации, найденной в энциклопедиях и в ресурсах
Интернет  я пришла к выводу, что у учащихся нашей школы знаний об этом
животном недостаточно. Действительно лоси питаются растениями, листьями,
ветками, грибами, корой, мхами и лишайниками, а соль это не главная пища
лосей.
На сайте floranimal.ru›pages/animal/l/265.html написано, что лоси кормятся
самыми различными травянистыми, древесно-кустарниковыми растениями, мхами,
лишайниками и грибами. Наиболее разнообразны корма лося летом; самый бедный
набор кормов зимой. Листья деревьев и кустарников — основной корм лосей в
летнее время. Захватив ветку губами, лось обрывает с нее все листья. Лучше
всего лоси поедают листья осин, рябин, ив, берез, крушины, черемухи,
кленов, ясеня. Животные охотно кормятся осенью даже опавшими листьями.
Любят лоси кормиться водными и околоводными травянистыми растениями,
такими, как вахта, калужница, кубышки, кувшинки, хвощи, а также высокими
травами на гарях и лесосеках — зонтичными, кипреем, щавелем и т. д. В конце
лета лоси отыскивают шляпочные грибы, веточки черники и брусники с ягодами.
Осенью, обычно в сентябре, лоси начинают скусывать побеги и ветви деревьев
и кустарников и к ноябрю почти целиком переходят на питание веточным
кормом. К числу основных зимних кормов относятся ива, сосна , осина,
рябина, береза, малина, крушина. При этом лоси в одинаковой степени поедают
побеги как лиственных пород, так и сосны: последние не представляют собой
вынужденный корм лося. У деревьев и кустарников лоси скусывают побеги
толщиной обычно до 10 мм. Кору, главным образом, молодняка осины и сосны,
гложут в течение всей зимы, но только в оттепели. Лось очень пластичен в
питании и в различных частях своего ареала использует крайне разнообразный
набор кормов.  Всего за год съедают около 7 т, из которых около 4 т
составляют побеги лиственных и хвойных пород, около 1,5 т — листья деревьев
и кустарников, около 700 кг — кора, столько же травянистые растения и
кустарнички.
 Поскольку лоси много потребляют древесно-кустарниковых кормов, они при
большой своей численности портят много подроста и повреждают лесные
питомники. В разных типах леса в зависимости от состава древесных пород, их
возраста и густоты, ущерб, наносимый лосями, будет различен.
Однако вред, причиняемый лосями лесному хозяйству, обычно бывает
преувеличен. Почти повсюду лоси посещают солонцы; зимой слизывают соль даже
с шоссейных дорог.

   4. Детеныши лося

Мне стало интересно, что знают учащиеся  о детенышах лося. Учащиеся
отвечали на вопрос когда появляются детеныши у лосихи? Результаты
представлены в таблице № 2.
В опросе принимали участие  24 ученика нашей школы.

|Время         |              |              |              |              |
|появления     |Весна         |Лето          |Осень         |Зима          |
|потомства     |              |              |              |              |
|Количество    |     18       |  3           | 2            |  1           |
|учащихся      |              |              |              |              |

Большинство учащихся  били правы. Действительно отел происходит весной и
летом.
На сайте ru.wikipedia.org›wiki мы узнали, что гон начинается в конце лета,
в это время утром и вечером самцы стонут — глухо и протяжно мычат, а иногда
дерутся. В это время они меньше боятся людей и больше попадаются на глаза.
Заканчивается гон только к ноябрю.  Беременность у лосихи длится 225—240
дней, отёл растянут с апреля по июнь. В помёте обычно один лосёнок; старые
самки могут рожать двойни. Окраска новорождённого светло-рыжая, без белых
пятен, характерных для оленей. Лосята могут вставать через несколько минут
после рождения, через 3 дня свободно передвигаются. Молочное кормление
продолжается 3,5—4 месяца; молоко лосихи имеет жирность 8—13 %, то есть в
3—4 раза жирнее коровьего, и содержит в 5 раз больше белков (12—16 %).
Интересно, что у молодых самок, как правило, рождаются телочки, а у старых
— бычки. Через неделю малыши уже ходят за матерью. Из-за длинных ног они не
могут дотянуться губами до травы и сначала кормятся только ветками и
листьями, а затем обучаются есть траву, ползая на коленях.
Половозрелыми лоси становятся в 2 года. После 12 лет лось начинает стареть;
в природе лосей старше 10 лет не более 3 %. В неволе доживают до 20—22 лет.

.

2 . Где живет лось?

2.1. Где живёт лось?

В ресурсах Интернет на сайте animalzone.ru›articles/206/ мы узнали, что
лось распространён в лесной зоне Северного полушария, реже в лесостепи и на
окраинах степной зоны. В Европе встречается в Польше, Прибалтике, Чехии,
Белоруссии, на севере Украины и в Скандинавии и Центральной России; в Азии
— от северной Монголии и северо-восточного Китая до северной части
сибирской тайги. В Северной Америке водится на Аляске, в Канаде и на
северо—востоке США, доходя до штата Колорадо. Приложение №1.

   2. Живет ли лось в наших лесах?

Так как ученики нашей  школы не все видели лося, то я предположила, что
лось появился в нашем лесу только для того, чтобы подкормиться. Было
опрошено  24 учащихся нашей школы. Результаты опроса в таблице №3:

|Мнение учащихся         |Обитают по близости     |Не обитают по близости  |
|Количество учащихся     |              11        |                      13|

С вопросом  «Живет ли лось в наших лесах?»  я обратились к  родителям
наших учеников местным охотникам. Вот, что я узнала от них.  12 человек из
опрошенных 20 человек рассказали мне о том, как видели лося в лесу.
Результаты опрошенных представлены в таблице №3.

|Мнение            |Видели лосей      |Видели следы лося |Не видели лосей и |
|опрашиваемого     |в лесу            |                  |их следов         |
|Количество        |    12            |       4          |      4           |
|человек           |                  |                  |                  |

Значит,  моё предположение не подтвердилась.   Лось обитает в наших лесах.

3. Это интересно

3.1. Это интересно

А чем же этот зверь интересен?  Я предположила, что ничем. Но ошиблась.
В энциклопедии для детей «Птицы и звери» сказано, что лоси быстро, до 56
км/ч, бегают; хорошо плавают. Разыскивая водные растения, могут держать
голову под водой больше минуты. От хищников обороняются ударами передних
ног.
На лосей охотились еще в Каменном веке. Раскопки в Швеции показали, что
люди охотились на лосей и оленей в Северной Европе еще 6 тысяч лет назад.
Лося можно одомашнить. В Швеции в конце 18-го века поднялись споры о том,
насколько будет полезно для страны, если одомашнить лосей. Среди прочих,
были предложения использовать лосей для распространения почты, однако эти
планы так и не были реализованы, видимо из-за сильной их агрессивности в
период размножения, а также из-за чрезмерного отлова, что привело к
исчезновению этих животных в Швеции.
Лось очень редко первым нападает на человека. Обычно нападение происходит
при раздражающих факторах или приближении к лосятам. Об этом говорится  в
книге составителя Т. Н. Ситниковой  «Животные России».
Язву желудка и двенадцатиперстной кишки лечат приятным и эффективным
способом - с помощью лосиного молока. Естественный продукт повышенной
биологической ценности с разнообразными механизмами лечебного действия.
Молоко лосей сходно по вкусу с коровьим, но более жирное и менее сладкое.
Используется в лечебном питании. В целях консервации замораживается.
На сайте floranimal.ru›pages/animal/l/265.html сказано,что в России и
Скандинавии предпринимались попытки одомашнить и использовать лосей как
ездовое и молочное животное, однако сложность содержания делает это
экономически нецелесообразным. В СССР существовало 7 лосеферм, в настоящее
время существует две — лосеферма Печоро-Илычского заповедника и костромская
лосеферма. Эти эксперименты отражены в фильме А. Згуриди «Повесть о лесном
великане».

Вот так лось!

   2. Изображения лося

 На Гербе Бежаницкого района Псковской области изображён лось.
 Бежаницы - поселение, основанное в начале XVI века беглыми псковичами,
новгородцами и литовцами.
Аллегорическая передача образа беглых поселенцев выражена идущим лосем.
Лось - животное, символизирующее свободу, независимость и достоинство.
Холмы, по которым идет лось, показывают Бежаницкую возвышенность, как самое
высокое место в Псковской области. Зеленый цвет дополняет символику природы
района, а также этот цвет символизирует изобилие, жизнь и возрожденье.
Черный цвет в геральдике символ мудрости, скромности, честности и вечности
бытия. Серебро символизирует чистоту, благородство, совершенство, мир.
Также из ресурсов Интернета я узнала, что изображение лося можно встретить
на дорожных знаках,  банкнотах и марках разных стран.
В Москве на улице Крылатские Холмы (Крылатское), открыт памятник лосю.
Значит,  моё предположение  не подтвердилась.   Лось – очень интересное
животное.

Выводы:

*Лось - один из крупных зверей нашей страны. У самцов длина тела 250-300
см, хвоста-12-13 см, высота в холке до 235 см, масса 300-400 кг. Самки
несколько меньше, их масса достигает 200 кг. Голова большая, горбоносая, с
подвижной верхней губой, нависающей над нижней. Уши большие, подвижные,
глаза маленькие.
 Шерсть длинная, густая, её окраска тёмно-бурая, на ногах - светло-серая.

*Лось распространён в лесах Европы, Азии и Северной Америки.

 * Лось предпочитает молодые леса, зарастающие гари и лесосеки,
расположенные среди участков старого леса. Также он населяет пойменные леса
с густыми зарослями ивняка, вблизи лесных болот и водоёмов, богатых водно-
болотной растительностью. Лось ловок и быстр в движениях, может проходить
самые топкие болота. У него хорошо развиты слух и обоняние, а зрение
слабое.

 * Летом лоси питаются сочными болотными растениями, молодыми побегами
деревьев, листьями кустарников. Зимой они употребляют исключительно ветки
ивы, рябины, осины и берёзы. В это время лоси обычно держатся вместе по 2-4
особи, редко собираются в более многочисленные группы. На снегу лось
оставляет след, состоящий спереди из отпечатков крупных копыт, а сзади - из
небольших ямочек от "копытец" - двух укороченных пальцев. О присутствии
лося в данной местности можно судить по "лёжкам" в снегу, погрызам коры.

* Весной в густых зарослях лосиха приносит 1-2 детёнышей весом от 6 до 15
кг. Растут они быстро, на второй день уже крепко стоят на ногах, а на
десятый - следуют за матерью и питаются зеленью.

* Главный враг лося - волк. При нападении лось обороняется ударом передних
копыт. Таким приёмом он способен отогнать даже медведя.

 *Лось - ценное промысловое животное. У него вкусное и питательное мясо,
прочная шкура.

Заключение

Время, проведенное за нашей исследовательской работой, не прошло зря. Я
многое узнала о лосе, многому научились.
Я научились проводить опрос, находить информацию в разных источниках,
сравнивать найденный материал, делать выводы.
Я узнали: кто такой лось, почему его называют сохатым, обитает ли лось в
близлежащих лесах и чем он не похож на других животных.
Это далеко не все, что я хотела узнать об этом животном. Интересно, какие
еще животные обитают в наших лесах, какие из них занесены в Красную книгу.
  В будущем я хочу найти ответы на эти вопросы.
Мою презентацию можно использовать на классных часах, посвященных бережному
отношению к природе, животным нашего края; на уроках  окружающего мира и
биологии

 Список источников

Дмитриев Ю., Пожарицкая Н. Моя первая книга о животных. – М.: Дрофа, 1995.
– 224с. 178с.
Животные России: Начальная школа / Сост. Т. Н. Ситникова. – 2-ВАКО, 2011.
-96с. 52-53с.
Энциклопедия для детей. Птицы и звери / Глав. ред. В. Володин; вед. ред.
Вильчек. - М. : Аванта, 2004. – 448с. 323-324с.
animalzone.ru›articles/206/
floranimal.ru›pages/animal/l/265.html
http://chich8.livejournal.com/78970.html
http://tolmacheva-60.do100verno.com/blog/2573/50656/
ru.wikipedia.org›wiki


title: Презентация "Почему мы часто слышим слово «экология»"

extracted_text:
Мир вокруг нас
Почему
мы часто слышим слово «экология»
Как много всего замечательного в этом доме!
На одной планете
Дружно жили дети.
Под названием Земля,
Где живем и ты и я!

Сегодня утром я встретил в школе старшеклассников.
Они сказали мне, что идут на урок экологии. А вчера у реки
я видел третьеклассников из нашей школы. Они проверяли чистоту воды. Ребята сказали, что у них занятие по экологии. На прошлой неделе к нам в лес приходили малыши из детского сада.
Они наблюдали за нашим муравейником! Мне они
сказали: „Мы — юные экологи!“

Интересно, почему мы так часто слышим слово „экология“?                          Может быть, вы, ребята,
мне объясните?

Я думаю, что экология – это наука,которая учит нас бережно относиться  к окружающему миру, к Земле.
Экология — наука о связях между живыми существами  и окружающим их миром, между человеком и  природой.
Экос
логос
дом
наука

Получается, что экология – наука о доме.
От слова „экология“ произошло слово „эколог“.  Экологи — это люди, которые занимаются экологией, защищают природу.
Всё ли в порядке в нашем Зелёном доме?
Слово «экология» все чаще стало звучать по радио, телевидению, появляться в газетах. Это все из-за того, что наш природный дом оказался в опасности.
Кто же виноват в этих нарушениях?
К сожалению, виноваты сами люди. Не все и не всегда берегут Землю!
МУСОРНЫЕ СВАЛКИ
ДОБЫЧА                         ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
ФАБРИКИ И ЗАВОДЫ

ПРОЛИТАЯ НЕФТЬ
ЗАГРЯЗНЕНИЕ РЕК
ВЫРУБКА ЛЕСОВ
РАДИОАКТИВНЫЕ ОТХОДЫ
КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ
ВЫХЛОПНЫЕ ГАЗЫ
«Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш Зелёный дом. А дом нужно всегда беречь и защищать», -  говорят экологи.
Мир вокруг нас разноцветный, яркий. Но любимый цвет экологов – зелёный. Он стал символом защиты Земли.

Экологи придумали прекрасный праздник –
День Земли.
Люди всех стран отмечают его каждый год
22 апреля. В этот день все люди вспоминают,
что они живут в одном, общем доме.
  Апреля –
День земли
   КАК Я ПРОЖИЛ ЭТОТ ГОД?

   СДЕЛАЛ ЛИ Я ЧТО-НИБУДЬ ХОРОШЕЕ ДЛЯ ЗЕМЛИ?

   НЕ СДЕЛАЛ ЛИ Я ЧЕГО-НИБУДЬ ПЛОХОГО?

   ЧТО Я МОГУ СДЕЛАТЬ ДЛЯ ЗЕМЛИ?

Мы часто слышим это слово, потому что экология учит, как надо беречь свою планету.
Давайте будемК тому стремиться,Чтоб нас любилиИ зверь, и птица.И доверялиПовсюду нам,Как самым вернымСвоим       друзьям!Давайте будемБеречь планету Во всей Вселенной Похожей нету: Во всей Вселенной Совсем одна, Что будет делать Без нас она?..


title: Конспект урока на тему "Игры, позволяющие развивать мотивационную сферу учащихся"

extracted_text:
                                              ГБОУ СПО ЕПК КК

Игры, позволяющие развивать  мотивационную сферу учащихся

                                                                                Выполнила студентка
                                                                                Ш-21 группы
                                                                                Ковалева Юлия
Содержание
Игры:
Игра "Обустрой рабочее место"
Игра "Заветное слово"
Игра "Мои предложения"
Упражнения:
1. Упражнение "Работа над ошибками".
2. Упражнение "Полезный предмет".
3. Упражнение "Мне удалось!"

                                              Игры
Игра "Обустрой рабочее место"
Тип игры: предметная.
Необходимые средства и материалы: ручные инструменты (набор для каждого учащегося или пары учащихся) - измерительная линейка, столярный угольник, ножовка, напильник, лобзик, абразивная шкурка, молоток, клещи.
Ход игры:
Учащиеся получают ящики с набором перечисленных инструментов. По команде преподавателя они должны разложить все инструменты на своём столе с учётом требований техники безопасности. Преподаватель фиксирует время завершения задания каждым учащимся, а затем совместно с классом проверяет правильность его выполнения у всех участников игры (при этом целесообразно, чтобы учащиеся сами оценивали работу своих товарищей, находили и исправляли их ошибки). Побеждают учащиеся, которые быстрее и правильнее других разложили на своём рабочем месте все инструменты.

Игра "Заветное слово"
Тип игры: тренинг на внимание.
Ход игры: дети стоят у своих мест, приветствуя учителя в начале занятия. Учитель сообщает цель урока. Нужно сесть, когда услышишь определённое слово, например, "технология".
Игра "Оратор"
Тип игры: мотивационный тренинг
Ход игры: учитель сообщает тему и цель занятия. Любой учащийся (по желанию) должен выйти к доске и выступить пред своими товарищами в роли "оратора", т. е. за 1 минуту убедить их в жизненной необходимости изучения данной темы. Можно устроить конкурс на лучшего оратора среди 2-3 учащихся.
Игра "Мои предложения"
Тип игры: тренинг на рефлексию
Ход игры: по окончании занятия учитель предлагает детям дополнить фразу: "Если бы я вёл сегодняшний урок, я бы..." (что изменил, что сделал более интересным, содержательным, какие средства и материалы использовал и т. д.).
                            Упражнения
Упражнение "Работа над ошибками".
Проанализируйте неудачу, которую вы пережили в прошлом. Поразмышляйте над каждой ошибкой, определите, что полезного вы приобрели в результате этой неудачи (опыт, качества характера, понимание каких-то процессов в жизни и т.д.). Подумайте, что стало для вас возможным в результате пережитой неудачи?
Упражнение "Полезный предмет".
Идентификация (отождествление) с предметом своей деятельности предоставляет возможность увидеть все его преимущества. Например, если ваша цель – сформировать интерес к автомобилестроению, превратитесь в наиболее современную машину, опишите все чудеса, на которые вы способны, совершенство вашего дизайна и т.п.

1. Вообразите себя предметом, к которому стремитесь сформировать интерес. Опишите его от первого лица (похвалите самого себя). Опишите, каким чудесным и полезным предметом вы являетесь, что вы можете дать своему хозяину. «Запускайте» воображение на полную мощность.
2. Спустя некоторое время станьте самим собой и ещё раз рассмотрите ваш предмет. Поразмышляйте над его преимуществами, силой, красотой. Полюбуйтесь его красотой и совершенством. Заметили ли вы в нём что-то новое и необычное для вас? Что приятное вы хотите ему сказать?
3. Потом опять станьте этим предметом. Отождествитесь с ним. Осознайте свои (предмета) преимущества. Похвалитесь всем прекрасным и полезным, что вы имеете, перед другими людьми.
4. Попробуйте убедить других в том, что вы чудесный, сильный и полезный (желательно опираться на явные преимущества).

Выполняя данное упражнение несколько раз в различных вариациях, вы найдёте много интересного и привлекательного в том предмете, с которым идентифицировались. Стремясь убедить и заинтересовать других, вы подсознательно влияете и на самого себя, меняя отношение к предмету. Условиями успешного выполнения этого упражнения являются не только ваше воображение, но и стремление найти нечто интересное, полезное, прекрасное в вашей деятельности (ведь в любой сфере можно найти столько интересного и неожиданно.
Упражнение "Мне удалось!"
Упражнение направлено на создание условий для самопрезентации, знакомство, повышение мотивации к обучению новым видам деятельности. Выполняется в группе.

Участники поочередно встают и рассказывают о каком-либо деле, которое им особенно хорошо удается. После рассказа они отвечают на два вопроса:
1. Где может пригодиться это умение?
2. Как им удалось этому научиться?
Обсуждение.
Все участники группы отвечают на вопрос: чему из того, про что рассказали другие участники, вам захотелось научиться? Кто из участников вас удивил? Заставил взглянуть на него по-новому?


title: Доклад на тему «Методы работы с нарушением школьной мотивации у детей»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Новый Оскол Белгородской области»

Самойлова Ирина Алексеевна
Педагог-психолог

Доклад на тему:

       «Методы работы с нарушением школьной мотивации у детей»

                                 Нарушение школьной мотивации.
Мотивация может быть:
- положительной - стремление к знаниям, желание получить хорошую оценку или получить одобрение (родителей, учителей, сверстников). Задача учителя в этом случае — развить и укрепить мотивы;
- отрицательной - отрицательное отношение к школе и учебной деятельности особенно часто вырабатывается у детей, которые обучались в общеобразовательной школе и переносили насмешки одноклассников, а порой и учителей. Отрицательную мотивацию необходимо нейтрализовать, после чего воспитать положительную;
- нейтральной - при нейтральной мотивации, школьнику с нарушением интеллекта безразлично получение знаний, ребенок не стремится к овладению специальностью и т.п. В этом случае педагог-дефектолог также должен помочь ребенку выработать положительную мотивацию, сформировать положительные стереотипы в отношении обучения;
- сложная - сочетающая в себе разные мотивы, такая мотивация также нуждается в коррекции. Упор необходимо сделать на положительную мотивацию. Учитель не занимает позицию хладнокровного наблюдателя за тем, как стихийно развивается и складывается мотивационная сфера школьников с нарушением интеллекта, а стимулирует её развитие системой психологически продуманных приемов.
Положительную мотивацию могут выработать такие занятия, как экскурсии, активное участие во внеклассной и внешкольной работе, моделирование проблемных ситуаций.
Обучение — двусторонний процесс, состоящий из преподавания и учения.
Совокупность методов обучения представляет собой путь познания окружающей действительности, который и предлагается учащимся коррекционной школы.
Существует несколько видов классификаций методов обучения:
Классификация по методам работы учащегося и педагога:
- способы преподавания: рассказ, беседа, объяснение, то есть приемы, в которых основная роль принадлежит учителю. Задача ученика сводится к пониманию, запоминанию и воспроизведению преподаваемого материала;
- способы учения: упражнения, самостоятельные и практические работы, то есть приемы, главная роль в которых принадлежит ученикам, учитель же контролирует усвоение знаний, помогает и поправляет учащегося.
Классификация, подразделяющаяся по характеру познавательной деятельности по трём методам обучения:
   Словесные методы изложения учебного материала являются наиболее важными в процессе преподавания в коррекционной школе. Именно методы способствуют установлению контакта педагога и учащегося, что приводит к оптимизации процесса усвоения знаний. Слово учителя является образцом устной речи для школьника с нарушением интеллекта, углубляет понимание речи окружающих, расширяет словарный запас детей.
Значение учительской речи в процессе обучения очень высоко. Поэтому для изложения учителем устного учебного материала предъявляются некоторые требования:
- научная достоверность учебного материала, излагаемого учителем, является необходимым условием успешного обучения;
- системное и последовательное изложение материала особенно важно для преподавателей коррекционной школы;
- доступность и понятность учебного материала - эти факторы также зависят от личности педагога и его способности связно, ясно и четко излагать новый материал, терпеливо объяснять непонятные моменты учащимся. Школьники с нарушением интеллекта испытывают определенные сложности даже с усвоением ограниченного количества знаний;
- излагаемый материал должен быть интересным для учащихся; сознательный интерес способствует лучшему пониманию и усвоению знаний. Для этого учитель должен, приводить примеры из окружающей жизни, трудовой деятельности, которые близкие с жизнью учащихся с нарушением интеллекта;
- устное изложение материала необходимо сочетать с наглядными и практическими занятиями. На уроках нужно пользоваться наглядными пособиями, графическими и иллюстративными работами, материал нужно закреплять с помощью самостоятельных работ и упражнений;
- целостность, завершенность и познавательная ценность - необходимые требования к содержанию излагаемого учителем материала.
- хорошая дикция, выразительная речь учителя-дефектолога, правильное построение фраз.
К словесным методам относятся: рассказ, объяснение, беседа;
   Наглядные методы в обучении умственно отсталых детей создают условия для более полного усвоения ими учебного материала. Использование наглядных методов позволяет подготовить учащихся к изучению более сложной техники в профессиональном обучении. Зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются и дольше сохраняются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения. Применяя наглядные средства, необходимо учесть особенности восприятия школьников с нарушением интеллекта:
- неполнота формируемого образа (мелкие детали опускаются, пропорции, размеры деталей нарушаются);
- связь восприятия с предыдущим опытом неполноценна;
- связь между формируемым предметным образом и функциональным назначением предмета недостаточно осознана;
- мысленное воссоздание образа объемного предмета вызывает трудности;
- свойства предмета неполно отражаются в речи учащегося;
- предметные образы с трудом удерживаются в долговременной и оперативной памяти. К наглядным методам относятся: метод демонстрации, экскурсия.
                                         Практические методы:
Работа с учебником -  один из действенных методов овладения учебным материалом. Учащиеся должны четко представлять характер работы, какова последовательность учебных операций, какой материал необходимо воспроизвести; научиться находить главное, опорные пункты в процессе работы с учебником.
Лабораторные опыты - важны в работе с умственно отсталыми детьми. Они помогают развить навыки самостоятельной работы и наблюдательность.
         Практические работы – предмет деятельности учащихся с нарушением интеллекта, связанный с выработкой определённых умении и навыков с помощью полученных ранее знаний.
Средства воспитывают положительное отношение к учению, развивают познавательную активность, интерес к процессу учёбы и его результатам. К ним относятся:
1) подбор игрового и занимательного фактического материала к уроку;
2) индивидуализация заданий учащихся с учётом круга их интересов, уровня знаний, умений и навыков, а также особенностей психики;
3) раскрытие практической значимости выполняемого задания;
4) создание в классе атмосферы товарищества, взаимопомощи, коллективного труда.
Чтобы развивать положительную мотивацию учитель должен не только знать принципы, методы и средства обучения, но и правильно их использовать. Это будет способствовать возникновению познавательной активности и познавательного интереса.
На формирование положительной мотивации влияет так же использование на уроках определённых педагогических приёмов.
- создание интриги, загадочности ситуации;
- эмоциональное «заражение» учащихся;
- возращение к предыдущему опыту учащихся с нарушением интеллекта;
- постановка положительной мотивационной перспективы;
- разъяснения общественной и личной значимости изготовляемого объекта;
- подкрепление даже малой удачи у учеников;
- выставка работ учащихся.
Работа по развитию положительной учебной мотивации у школьников должна проходить не только во время обучения, но и во время всего учебно–воспитательного процесса школьников с нарушением интеллектуального развития.

Список литературы
Айламазьян, А. М. «Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение». М. 2009.
Артюхов, М.В. «Теоретические и практические подходы к формированию идеала выпускника образовательного учреждения в условиях инновационных процессов в образовании» - Новокузнецк: ИПК, 2008.
Асеев В.Г. «Мотивация поведения и формирования личности». – М. Прогресс, 2006.