title: Презентация "Твой Аромат"

extracted_text:
Твой Аромат
Разработка учителя биологии МОБУ СОШ с.Зирган Мелеузовского р-на Республики Башкортостан Ганиевой Е.С.
Цель работЫ:
1.Узнать, как производятся духи в промышленном масштабе.

2.Как можно самому изготовить духи.

3.Из каких компонентов состоят духи.

4.Как можно сэкономить на духах.
Немного истории
История возникновения того, что мы называем духами, берет свое начало еще до Рождества Христова. В древние времена  люди  жгли ароматную  смолу  и древесину  подобно тому, как сейчас жгут ладан, и таким  образом создавали  то,  что,  в  свою очередь, стало основанием  современных духов.
В XVIII в. парфюмерная индустрия пережила инновационный прогресс, в результате которого изобрели то, что называется одеколоном или туалетной водой.
Духи имеют богатую историю, но их будущее еще более перспективно. С развитием новых технологий производства и химическими открытиями настоящего и будущего, впереди у нас прекрасные возможности наслаждаться великолепным миром ароматов.
Слово «парфюмерия» заимствовано из латыни: «фумус» означает «ДЫМ».
Производство духов
Индустрия изготовления духов достигла расцвета во Франции в эпоху правления Людовика XIV. Король-Солнце и его придворные не особо заботились о личной гигиене. Вместо этого они полагались на духи и с их помощью маскировали ароматы месяцами не мытых тел.

Сегодня, несмотря на то, что внимания гигиене уделяется намного больше, индустрия духов процветает, и обороты от продажи ароматов достигают миллионов долларов в год. Французские духи считают лучшими в мире, и они экспортируются в более чем 100 стран мира.
Духи изготавливаются из комбинации эссенций, экстрактов цветов или других естественных источников. Некоторые духи требуют смешения до 300 различных эссенций. Требуется тысячи и тысячи цветов, чтобы приготовить одну каплю цветочной эссенции. Одна тонна роз дает лишь 1,8 кг эссенции.
1. Для приготовления наших духов использовались следующие эфирные масла:       1.Лавандовое       2.Неролевое       3.АбрикосовоеОсновой для духов служил готовый спиртовой раствор , в который добавляли по 7 капель каждого эфирного масла. Готовые составы на неделю поставили в темное место, затем перелили в пробники.2. Если в полученный состав влить растопленный воск, то можно получить твердые духи.   После  этого была проведена калькуляция стоимости:          Спиртовый раствор объем 200мл – 15 руб.          1 капля          1капля              1-2 руб          1капля Полученный нами объем духов обходится всего в 18 рублей.

А теперь давайте определим, что влияет на стоимость духов. Как ни странно, но само производство, в котором задействован спирт, вода и основа –  парфюмерная композиция – составляют 15% от общей стоимости продукта. Остальные 85% тратятся на разработку и продвижение товара.
Цена духов
Духи должны соответствовать не только вашему внешнему облику, но и выбранной одежде и причёске. При выборе духов нужно обязательно учитывать свой возраст, индивидуальные особенности и обстановку.
Если вам понравились чьи-то духи, и если вы всё же узнали об их названии, не спешите их покупать. Всё дело в том, что духи – это «карандаш», подчёркивающий вашу индивидуальность, и как бы вы ни старались, вам нужно смотреть на рисунок и выбирать подходящий по цвету карандаш, иначе вы останетесь недовольны.
Совет №1
Несколько советов
И один из самых главных советов: духи нужно наносить только на чистое тело
Совет №2
Также вы должны помнить о том, что если вы пользуетесь одними и теми же духами, то их запах станет привычным для вас, и через некоторое время вы попросту перестанете его ощущать.
Совет №3
Летом лучше наносить духи на закрытые участки тела, или лучше и вовсе ими не пользоваться: в солнечную погоду духи имеют свойство оставлять на коже пигментные пятна.
Совет №4
Желательно не выбирать резкие духи, а гармонично вписаться в окружающую вас обстановку.
Совет № 5
Как в домашних условиях создать духи, узнаем из этой публикации.Основой для создания духов в домашних условиях является спирт, но можно вместо него взять любимый крем.
Создание духов в домашних условиях
Парфюмера можно сравнить с композитором или художником. То, что для художника картина, а для композитора музыкальное произведение, это же самое для парфюмера духи.
Парфюмер - Это композитор
Задача парфюмера – это создание рецептуры прекрасно пахнущей смеси, в этом и есть все колдовство и искусство парфюмера. Создание запаха – это искусство, а не наука.
 Необходимо аккуратно записывать состав духов, которые  Вы создаете. Вам следует знать, что малейшая дополнительная капелька эфирного масла может полностью изменить весь состав ваших духов.
В современном обществе не найдётся, пожалуй, ни одного человека, который ни разу не слышал о духах. Все мы уже давно привыкли улавливать тонкие ароматы, и чтобы кого-то удивить, нужно очень сильно постараться, ведь наука не дремлет, и любителям приятных ароматов представляют всё новые и новые запахи. Но так было не всегда.
Неролиевое эфирное масло оказывает общеукрепляющее действие. Это противовирусный препарат, эффективный при гриппе, герпесе. Также вляется мощным противосклеротическим средством. Оказывает кардиотоническое действие, потенцирует коронарный кровоток, устраняет невротические и функциональные нарушения ритма сердца. Оказывает спазмолитическое и противосудорожное действие. Оптимизирует работу органов пищеварения, устраняя ферментативный дефицит, нормализует выделительные функции кишечника.
ОПЫТ: Получение эфирных масел
В промышленном масштабе для получения духов и одеколонов  используется реакция этерификации

RCOOH + R’OH ⇔ RCOOR' + Н2О
При этом в присутствии концентрированной серной кислоты идет реакция взаимодействия спиртов с карбоновыми кислотами
В результате получается различные эфиры,которые могут иметь очень приятные запахи,например запах: ананаса,яблока,лимона,…
Добавляя их к спиртам или различным растворителям в определенной дозе можно получить духи и одеколоны.
Опыт был поставлен нашей научно-исследовательской группой «Поиск» МОБУ СОШ с.Зирган Мелеузовского р-на Республики Башкортостан при содействии учителя химии Ганиева М.З.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
          «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Козьмодемьянска»
                             Республика Марий эл

    Как сформировать навыки беглого осознанного чтения учащихся начальной
                                   школы.

                                                           Выполнила работу:
                                               Гребнева марина Владимировна,
                                                   учитель начальных классов
                                            МОУ СОШ №3 г.Козьмодемьянска РМЭ

                          Г.Козьмодемьянск, 2015г.
    Обществом все более осознается необходимость защиты и поддержки
детского чтения на государственном уровне. От того, читают ли наши дети,
что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба. Поэтому
перед начальными классами стоит первостепенная задача – научить детей
сознательно, бегло и выразительно читать. И эта задача чрезвычайно
актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и
развитии человека.
    Чтение – это одно из главных умений человека в жизни, без которого он
не может постичь окружающий мир. Чтение играет основополагающую роль в
формировании личности ребенка. Именно чтение формирует у детей знания о
жизни общества и природы и обеспечивает идейное и нравственное воспитание
детей. Огромно значение чтения для развития речи детей, которая, обогащаясь
через книгу, становится более содержательной и логичной. Умения и навыки
чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной
деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий
характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во
всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Следовательно, возникает ряд
противоречий между возрастающей в условиях информационной усложненности
необходимостью много читать и отсутствием интереса  школьников к чтению.
Поэтому необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием
и совершенствованием навыков беглого, осознанного, выразительного,
правильного чтения от класса к классу.
    Интерес к книге, чтению, книжной культуре  с  каждым  годом  снижается.
Специалисты констатируют, что детское чтение сегодня это  область,  где  уже
существует  и  продолжает   накапливаться   множество   проблем.   Осознание
обществом  того,  что  в  этой  области  назревает  острое   неблагополучие,
отражается и в средствах массовой информации.
    Развитие навыков чтения у учащихся становится устойчивой потребностью с
младшего школьного возраста, так как  именно  в  этот  период  закладываются
основные   читательские   умения   и   навыки,   которые   требуют   умелого
педагогического  подхода  с  учетом  степени   начитанности   учащихся,   их
читательских  пристрастий  и  литературных   наклонностей.   Известно,   что
читательские навыки во многом определяют личность человека, поэтому  процесс
развития  навыка  чтения  у  младших  школьников  нами  рассматривается  как
психолого-педагогическая проблема.
    Основные  методики  чтения   были   разработаны   К.Д.   Ушинским.   Он
рекомендовал смотреть на художественное произведение  "как  на  окно,  через
которое мы должны показать детям ту или иную сторону жизни", и  подчеркивал,
что "недостаточно, чтобы дети поняли произведение, а надобно, чтобы они  его
почувствовали" Эти положения методики  Ушинского  говорят  о  познавательном
значении чтения и о важности  эстетического  воздействия  его  на  читателя.
Ушинский включал также в задачи чтения развитие мыслительных способностей  и
работу над усвоением грамматических норм. Он рекомендовал  различный  подход
к чтению научно-популярных статей и к  чтению  художественных  произведений,
разработал принципы проведения бесед в  зависимости  от  вида  произведения,
дал конкретные указания о специфике работы над  произведениями  фольклора  и
баснями.   Созданная  Ушинским  система  получила  название  "Объяснительное
чтение".
    Последователи К.Д. Ушинского разделяли его  мысли  о  необходимости  на
смену образным упражнениям в технике  чтения  и  в  пересказе  ввести  новую
систему интересных уроков, обогащающих ученика знаниями  и  развивающих  его
личность.
    Современная методика рассматривает задачи образования  и  воспитания  в
единстве.  Средствами  воспитания  является  тематика  чтения,  его  идейное
содержание, художественное  воплощение  этого  содержания.  Особое  внимание
методика чтения уделяет приемам  формирования  навыков  самостоятельности  в
работе  с  текстом  и  книгой.   Разработаны   методические   требования   к
организации занятий с младшими школьниками по формированию  навыков  беглого
осознанного чтения.
    Отслеживая динамику беглого чтения заметила, что  не  все  дети  читают
бегло и скорость чтения с переходом в старшие классы у  некоторых  детей  не
увеличивается, а уменьшается.
    Возник вопрос как же помочь детям? Вместе с тем ответ на этот вопрос не
так прост. Прежде чем заставлять ребёнка больше читать,  нужно  выяснить,  в
чём причины трудностей. И только выяснив это,  можно  понять,  какую  помощь
ему необходимо оказать. Причин трудностей много, а значит, и способы  помощи
существуют разные.
    Под техникой чтения понимается: узнавать  написанные  буквы,  правильно
соотносить их со звуками  и  произносить  их  в  указанном  порядке  в  виде
слогов, слов, предложений. Также чтение включает в себя  технические  навыки
и процесс понимания смысла читаемого. Эти две стороны находятся в  теснейшей
взаимосвязи и оказывают взаимное влияние друг  на  друга.  Совершенствование
скорости чтения приводит к быстрому и  точному  пониманию  смысла,  а  более
лёгкий в  смысловом  отношении  текст  читается  быстрее  и  без  ошибок.  В
процессе обучения чтению ученики под руководством учителя  упражняются  и  в
технике чтения, и  в  понимании  прочитанного.  Однако  значение  работы  по
формированию и автоматизации технических навыков  часто  недооценивается,  и
основной акцент  учителя  делают  на  смысловое  чтение  в  ущерб  скорости.
Торопясь переключать ребёнка на работу со смыслом прочитанного, мы  нарушаем
естественный психологический процесс формирования чтения, и создаем  условия
для появления ошибок.
    Уверенное владение навыком чтения является одним  из  основных  условий
успешности  детей  в  учении.   Однако   читательские   навыки   сегодняшних
школьников  вызывают  серьёзную  тревогу  и  у  педагогов,  и  у  родителей.
Снижение интереса  современных  школьников  к  чтению  становится  серьёзной
проблемой. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а  с  другой
средством   обучения.   Чтение    литературных    произведений     выполняет
познавательную,  эстетическую   и   воспитательную   функции,   практическое
знакомство с обобщенным,  образно-эмоциональным  способом   познания  жизни,
формирует эмоциональную сферу,  нравственно  эстетические  идеалы,  взгляды,
отношения ребёнка.
    Поэтому важно именно  в  этот  период  научить  ребенка  бегло  читать,
сформировать у него техническую сторону чтения, умение работать  с  текстом,
обеспечить полноценное восприятие доступного художественного  текста,  чтобы
оно оказало максимальное воздействие на растущего человека.
    В реальных условиях каждая школа хотела, чтобы большая  часть  учеников
занималась на 4 и 5. Поэтому мы должны стремиться, чтобы в конце  начального
обучения большая часть учеников имели скорость чтения не  ниже  120  слов  в
минуту. Но реально ли это? Ведь разные  ученики  имеют  разный  темперамент.
Оказывается, что холерики, как правило, говорят и читают  в  темпе  не  ниже
150 слов в минуту. Для сангвиников это 120 слов  в  минуту.  Но  природа  не
обходится без подарков. Дело в том, что по данным НИИ психологии  более  90%
учеников относятся к  холерикам  и  сангвиникам.  Флегматики  и  меланхолики
составляют менее 10%, т.е. 3-4 человека в классе.
    Таким образом, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120
слов в минуту. Тогда возникает  вопрос,  как  выйти  на  этот  уровень.  Как
помочь  детям справиться с трудностями при чтении?
    Очень часто  эту проблему пытаются решить просто: надо больше читать. И
сидит ребёнок над книгой,  обливается  слезами  и  испытывает  к  ней  тихую
ненависть. Применяя методику Корнева  и   таблицы   различной  сложности  на
уроках литературного чтения и  для  пятиминутного  чтения  на  каждом  уроке
можно добиться оптимальной скорости чтения.
Данный дидактический материал направлен  на  устранение  одной  из  основных
причин трудностей в чтении: недостаточной сформированности скорости  чтения.

    Очень  важна  помощь  родителей  при  обучении   детей.   Поэтому,   на
родительских собраниях  необходимо  убедить  каждого  родителя  в  том,  что
чтение, должно войти в  ежедневную  привычку  ребенка.  Особенно  на  первых
ступенях  грамотного  чтения,   необходимо   создавать   ситуацию   интереса
окружающих, слушающих его чтение. Хорошо,  когда  родители  проявляют  живой
интерес  к  содержанию  читаемого  отрывка,  произведения.  Очень  важно,  -
объяснить  родителям,  -  быть  сдержанным,  терпеливым,  снисходительным  и
доброжелательным к ребенку.
    Когда дети станут с интересом читать, появится беглость и осмысленность
чтения, заметно повысится успеваемость и по русскому языку и по  математике.

Cписок литературы:
   1. Борисенко И. В.  Методические уроки К. Д. Ушинского.//  Начальная
      школа. – 1994. - №3, - с. 12-19.
   2. Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без
      принуждения/Е.А.Бугрименко. – М.: Творческая педагогика, 1993. с. 96
   3. Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные проблемы
      методики обучения чтению в начальных классах/ М.С.Васильева. – М.:
      Педагогика, 1977. – с.215.
   4. Корнев А. Н. Нарушение устной и письменной речи у
      школьников/А.Н.Корнев. – М. Знание 1996. с. 77
   5. Федоренко И. Т. Подготовка учащихся к усвоению знаний/ И.Т.Федоренко.
      – Киев, 1980.


Презентация "Информатизация общества" 8 класс


Презентация "Методы и формы социальной помощи детям из неблагополучных семей"


title: Буклет для родителей "Мама, я не хочу заниматься музыкой". Что делать?"

extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                            Буклет для родителей

             «Мама, я не хочу заниматься музыкой». Что делать?»

                                                                 подготовила

                                          преподаватель по классу фортепиано

                                               Колесникова Лариса Васильевна

                                   Северск

                                    2015

                            Пояснительная записка

Цель создания буклета: помощь  родителям  в  решении  проблем  с  нежеланием
ребенка продолжать обучение в музыкальной школе..

      Проучившись некоторое время в музыкальной школе, родителям нужно  быть
готовыми к тому, что юный музыкант рано или поздно начнет протестовать.  Как
показывает  практика,  в  1-2  классе  дети  ходят  в  музыкальную  школу  с
удовольствием. Кризис наступает года через  четыре.  Сложности  с  обучением
возникают у всех, даже у самых одаренных. Почему?  Именно  здесь  выявляется
главное противоречие: несоответствие того, что хотел ребенок, и того, с  чем
он столкнулся на практике.
      Ребенок до начала занятий музыкой был уверен  в  простоте  и  легкости
этого  вида  деятельности,  а   позанимавшись,   испытывает   разочарование.
Настроенный на развлечение, он понимает, какой  это  титанический  труд.  Он
понимает, что во-первых, обучение игре на пианино – непростое  занятие,  во-
вторых, играть на фортепиано  не  всегда  интересно,  в-третьих,  выполнение
программных   требований   превращает   игру   в   обязательные   ежедневные
упражнения, в-четвертых, это занятие не  удовлетворяет  потребности  ребенка
двигаться  и  общаться  —  и  этот  список  можно  продолжить.  Занятия   на
инструменте связаны с усилиями, требующими  терпения,  усидчивости,  поэтому
надо быть готовым к тому, что юный музыкант, который занимается в то  время,
когда его друзья сидят за компьютером или играют в футбол, рано  или  поздно
начнет протестовать.
      Как правило,  период  переосмысления  занятий  музыкой  приходится  на
обучение  в  4-5  классе  музыкальной  школы.  У  детей  возникают  вопросы:
затрачено столько времени и  уже  имеются  навыки  игры  на  фортепиано,  но
непонятно, а как их применить на практике. В этот момент  учащийся  начинает
задумываться: «А зачем оно ему нужно и стоит ли продолжать  обучение?».  Тем
более, нагрузки по учебе возрастают, сложность  произведений  увеличивается,
приходится больше времени тратить на выполнение заданий. К этому  времени  у
подростка уже  сформировался  определенный  круг  общения.  Занятия  музыкой
накладываются на другие, более интересные с его точки зрения, занятия.
      Внимание родителей – главная составляющая успеха детей в  учебе.  Надо
научить ребенка преодолевать трудности и доводить дело  до  конца.  В  жизни
приходится  делать  много  дел,  при  реализации  которых   нам   приходится
заставлять себя трудиться и никто кроме родителей не сможет научить  ребенка
преодолевать лень,  нежелание  что-либо  делать.  А  кружки,  музыкальная  и
общеобразовательная школы лишь косвенно помогают в этом.  Нужно  настраивать
ребенка на то, что в любом деле должен быть результат — получение первого  в
жизни ребенка свидетельства о завершении образования.
       Конечно,  готовых  ответов  на  этот  трудный  вопрос  нет.   Принять
окончательное решение  могут  только  родители.  Но  как  принять  мудрое  и
взвешенное решение, возможно, помогут эти советы!
                             Уважаемые родители!

Ваш ребенок вот уже несколько лет обучается  музыке,  и  вдруг  –  «Не  хочу
больше учиться,  надоело!».  Что  в  этом  случае  делать  родителям?  Чтобы
ответить на этот вопрос, необходимо  знать,  что  могло  вызвать  негативную
реакцию  ребенка.  Столкнувшись  с  нежеланием  ребенка  продолжать  занятия
музыкой, отчаиваться не стоит. Ведь «нехочуху»  переносят  как  минимум  50%
учащихся. Попытайтесь понять «не хочу» вашего ребенка.  Рассмотрим  типичные
причины детского «не хочу» в обучении музыке.

                                      1

                                      2

                                      3

                                      4

                                      5

                                      6

                                      7

                                      8

                                      9

                                 10 Причины

Переутомление от нагрузок в обеих школах
Переоценка музыкальной одаренности
Не справляется физически с дополнительной нагрузкой
Отсутствие точного распорядка дня
Влияние окружающих сверстников
Появление новых интересов
Потеря уверенности в своих силах, разочарование в результатах
конфликт с педагогом
                                 Что делать?

Для повышения  мотивации  к  обучению  игре  на  фортепиано  нужно  выбирать
методы, актуальные для данного периода развития личности вашего ребенка:

Дошкольный возраст – вызвать интерес к игре на фортепиано;
Младший школьный возраст – поддержать интерес к игре на фортепиано;
Средний школьный возраст – показать практическое  применение  умений  играть
на фортепиано.

                                   Методы

1. Искать способы разнообразной деятельности в течение дня:

Сделать паузу в обучении.  Чередовать  музыку  с  другими  увлечениями:  для
общения с друзьями, подвижных игр, физических упражнений, чтения,  посещение
театра, зоопарка и т. п.
придумать различные способы оптимизировать сами музыкальные занятия.
Включать способы активного отдыха, чтобы реализовать потребность  ребенка  в
движении.

2. Отсутствие видимого результата. Ребенок может отказаться от музыки,  если
чувствует, что даже титанических  усилий  с  его  стороны  недостаточно  для
освоения  программы   обучения.   Поговорите   с   педагогом   об   условиях
соответствия требований программы потенциалу вашего ребенка.

3.  Выстраивать  обучение  с  учетом  состояния  здоровья  ребенка   и   его
физических  возможностей.  Режим  дня  –  главное,   что   должно   заботить
родителей.  Правильный   распорядок   обеспечит   сохранность   здоровья   и
успешность в учебе.

4.   Формировать   личностные   качества:   волю,   стремление    к    цели,
самостоятельность мнения. В классе к  подростковому  возрасту  увеличивается
количество детей, которые забросили кружки и сидят за компьютерными  играми,
и здесь срабатывает стадное чувство.

5. Повысить у ребенка интерес к занятиям, создать условия для  положительной
мотивации обучения. Если ребенок увидит и поймет, что занятия на  фортепиано
имеют практический смысл, то он более  спокойно  будет  относиться  к  нему.
Попросите его стать вашим учителем!

6. Способствовать повышению самооценки ребенка. Укрепляйте его веру  в  свои
возможности.  Настраивать  на  позитивное  отношение  —  получение   первого
документа об образовании!

7. Современные технологии, компьютер, синтезатор,  занятия  вокалом  помогут
сохранить интерес.

8. Конфликты с преподавателем. Родителям важно понимать:

как выстроить конструктивные отношения с педагогом
ребенок реагирует на грубость, крик или раздражительность педагога.
если конфликт принял необратимый характер, лучший выход – сменить педагога.
нельзя исключать обстоятельств, при которых ребенок просто  хитрит.  Ищет  у
учителя недостатки, чтобы оправдать собственную лень.
9. Изменить условия обучения:

предложить сменить инструмент.
перевести ребенка с 7-летней на 5-летнюю программу.
10.  Индивидуальный  подход  в  каждом  случае.  Готовых  рецептов  нет!  Не
получится: сказать одно волшебное слово — и ребенок захочет играть. Если  вы
позволите ему самому решать - бросать  музыкальную  школу  или  нет,  то  он
именно так и поступит. Проявите твердость в этом  вопросе.  Можно  убеждать,
но не  пускать  на  самотек  столь  важный  момент,  иначе  спустя  годы  вы
услышите: «Зачем вы мне разрешили бросить музыкальную школу?!».

Если  несмотря  на  все  усилия  с  Вашей  стороны,  ребенок   категорически
отказывается от занятий музыкой, ответьте на вопросы:  готовы  ли  Вы  пойти
ему навстречу? Ваше решение осознанно и взвешенно? Вы учли все  последствия?

                                  Помните!

Как бы не сложилось профессиональное будущее  ребенка,  занятия  музыкой  не
пройдут  даром.  Хороший  вкус,  знания  в  области  культуры  и  искусства,
развитый музыкальный  слух,  владение  инструментом  или  вокальные  навыки,
интеллект, нацеленный на творческую деятельность – это, отличный ресурс  для
обеспечения успеха в любой профессиональной области и в социуме в целом.

                           Вы – мудрый родитель –

     найдете лучший для Вашего ребенка вариант ответа на его «не хочу».

                            Буклет для родителей

                              «Мама, я не хочу
                            заниматься музыкой».
                                Что делать?»

                                 Литература

Интернет-ресурсы:

Александрова Л. Ребенок теряет интерес  к  музыке  —  что  делать?  -  режим
доступа:http://virartech.ru/articles/12_reasons_to_stop_p2.php

Если  ребенок  не  хочет  ходить  в  музыкальную  школу.  -  режим  доступа:
http://mebeos.ru/article/25/esli_rebenok_ne_hochet_hodit_v_muzykalnuyu_shkol
u

Медведев А. Как заставить  ребенка  играть  на  музыкальном  инструменте.  -
режим доступа: http://www.studio.starport.ru/main/statyi/goplay.php

http://www.wday.ru/seks-otnosheniya/psihologiya/music-lessons-child/

Ссылки на изображения

http://eskripka.ru/wp-content/uploads/2015/03/image_6-300x332.png

http://www.semya-rastet.ru/upload/fm/foto/sonya017.jpg

http://garmoniya-
detstva.ru/upload/medialibrary/4cf/4cfe1f78725b1f1a899a6a97a3a8116c.gif

http://igrauiuchus.ru/wp-
content/uploads/2014/02/93508590_0_6fd01_9387dd10_L.png

http://fairyland70.ru/wp-content/uploads/2013/12/DETKI2.png

http://mojakroxa.ru/wp-content/uploads/2012/05/b4d8ce0c04b8.png

http://ljubimyj-detskij.ru/images/ikon/d-muz-ik.png

http://lady-advance.com/wp-content/uploads/2013/04/children-300x175.png

http://narfu.ru/upload/medialibrary/fac/2013KonfPRD.jpg

http://www.e-reading.club/illustrations/1002/1002143-i_012.png

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/0/05/%D0%9D%D0%B5%D1%85%D0%BE%D1%8
7%D1%83%D1%85%D0%B0_(%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80).jpg

http://zdmsh.muzkult.ru/img/upload/321/image_image_582601.jpg

http://kostanay.asia/files/elfinder/ledi/4321.jpg

http://3.bp.blogspot.com/-
G_1eUi6x_vI/TZN9g8Ga2JI/AAAAAAAACLQ/LezWYrcwJHo/urok%2Bmusyki.jpg


Презентация "Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних правонарушителей"


extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
            Большенагаткинская средняя общеобразовательная школа
     муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области

  «Перевёрнутый класс» (Flipped Classroom), урок химии в 10 классе по теме
      «Аминокислоты: состав, строение, свойства, получение, применение»

                                                                  подготовил

                                                               учитель химии

                                                  Романов Алексей Николаевич

                            С. Большое Нагаткино
                                     2015

       Современный учитель  стремится  к  тому,  чтобы  сделать  свои  уроки
максимально  интересными  и  повысить   мотивацию   учащихся   к   обучению.
Специально  для  этого  разрабатываются  различные   методики,   позволяющие
ученикам  выйти  за  пределы  школьного   учебника,   несколько   по-другому
взглянуть на предмет и развить в себе полезные навыки  и  умения.  Одной  из
таких методик является модель «Перевёрнутый класс» (Flipped Classroom).
       «Перевёрнутый класс» – это обучение наоборот. Здесь все очень просто.
То, что должно даваться учителем на уроке, школьники осваивают дома.  А  то,
что обычно  задается  на  дом,  прорабатывается  в  классе.  То  есть,  дома
учащимися  просматриваются  лекции,  записанные  в  видеоформате  (их  можно
скачать в Интернете, либо  взять  у  учителя),  а  в  классе  они  обсуждают
узнанный материал и выполняют различные задания.
       Модель построения уроков в «Перевёрнутом классе»  у  каждого  учителя
своя.  Многое  зависит  от  уровня  знаний  учеников,  от   их   способности
самостоятельно  работать  над  новым  материалом,  готовности  анализировать
информацию и доказывать свою  точку  зрения.  Не  последнее  значение  имеют
возможности учителя и школы.

   «Перевёрнутый класс» (Flipped Classroom), урок химии в 10 классе по теме
«Аминокислоты: состав, строение, свойства, получение, применение»

   Часть 1. Работа дома.
        Просмотреть     видеоролик,     ответить     на      вопросы      к
нему(https://sites.google.com/site/alhiminfo/ucenikam/himia/himia---8-
1/aminokisloty-sostav-stroenie-svojstva-polucenie-primenenie),         знать
основные  понятия  урока,  продумать  и  записать  вопросы,  которые   могут
возникнуть после просмотра этого видеоролика или же задать вопрос учителю  в
режиме «on - line».

   Пример:
   1. Изобразите и назовите все  изомеры  аминобутановой  кислоты  согласно
номенклатуре IUPAC и с точки зрения биохимии.
   2. Что такое асимметричный атом? Приведите пример.
   3. Запишите в  тетради  2  уравнения  доказывающих  амфотерные  свойства
аминокислот.
   4. Напишите реакцию поликонденсации двух молекул глицина.
   Для  выполнения  заданий  просмотрите  видеофрагмент  и/или  используйте
параграф 36 учебника (Химия 10 класс Н.Е. Кузнецова)

   Часть 2. Работа в классе.
   Для проверки усвоения материала на уроке провожу небольшой тест –
   1. Какой класс соединений носит название аминокислоты?
   2. Что такое асимметричный атом?
   3. Что такое реакция поликонденсации?

   Выполнил этот несложный тест – допускаешься к творческой работе,  нет  –
читай учебник или смотри видеоролик в классе  на  школьном  ноутбуке.  Но  и
оценка будет соответствующей.
   Если возникли вопросы по домашнему заданию -  разъясняю.  Затем  ученики
«разбиваются» на мини-группы по 2-4 человека (по  уровню  подготовленности).
Каждой  группе  дается  определенное  задание.  Оно  содержит  инструкцию  и
направление поиска, при этом ученики могут пользоваться разными  источниками
информации.
   В момент выполнения заданий в классе, консультирую учеников, даю советы.
После  окончания  работы  заслушиваются  ответы  групп,   они   могут   быть
дополнены, исправлены, уточнены.

       Итог урока. Составление ментальной карты: «Знал»,  «Научился»,  «Хочу
научиться». Это позволяет отслеживать текущий уровень знаний,  разрабатывать
индивидуальные задания для учеников на последующие занятия.
                      Список использованной литературы
   1. Химия: 10 класс: базовый уровень. Н.Е. Кузнецова, Н.Н. Гара.  «Вентана-
       Граф», 2014.
   2. Химия: задачник: 10 класс, Н.Е. Кузнецова, А.Н. Левкин. «Вентана-
      Граф», 2014.
                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Сайт ХимИнфо https://sites.google.com/site/alhiminfo/

   2. Ресурсы «You Tube» https://www.youtube.com/watch?v=0pqj0fcyJ9I


title: Презентация "Удивительный мир научных книг"

extracted_text:
Муниципальная метапредметная  конференция   «Удивительный мир научных книг» Конкурс презентаций научно-популярной и научно-художественной литературы.
А.В. Скальный “Химические элементы в физиологии и экологии человека”
Выполнила: Зенюк Екатерина , ученица 10 класса МОУ «СОШ №3  г. Вольска”Руководитель:Недерова И.В., учитель химии МОУ “СОШ №3 г.Вольска”

“Так много надо знать, так мало дано жить, а жизнь без познания – не жизнь”
(Б.Грасиан)
   Хотелось рассказать о прекрасной научной книге, которая вызвала у меня чрезвычайный интерес…
Представление о книге.
Для успешного решения задач по улучшению качества жизни населения России необходимо иметь представление об «экологическом портрете» каждого человека, группы контингентов и всего населения в целом.
Экологический портрет-это совокупность генетически обусловленных свойств и наследственных морфофункциональных признаков, характеризующих специфическую адаптацию индивидуума к конкретному набору основных факторов среды обитания.        Необходимость детального рассматривания нарушений баланса химических элементов у человека под влиянием внешних и внутренних неблагоприятных факторов и продиктовано создание данного учебного пособия.                                                                     А.В. Скальный
Представление о книге.
  В книге представлены сведения о свойствах наиболее изученных химических элементов и области их применения в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, фармации. Описаны их физиологическая роль, экологическое значение, распространенность в биосфере. Материал представлен в удобной для пользователя структурированной форме, облегчающей условие материала.
Немного об авторе…..
СКАЛЬНЫЙ Анатолий Викторович
К настоящему времени А.В.Скальным в России и СНГ создано и успешно развивается новое направление в медицине и экологии – медицинская элементология, изучающая особенности элементного состава организма человека при различных функциональных состояниях и заболеваниях и способы повышений адаптационно-приспособительных функций организма с помощью коррекции микроэлементного обмена.Почетные звания, ученая степеньДоктор медицинских наук, профессор.
Представление о книге.
 Эта книга  для широкого круга читателей, но имеет свою направленность. Предназначена для преподавателей и учащихся медицинских и фармацевтических вузов, а так же будет полезна врачам всех специальностей, провизорам, научным сотрудникам, аспирантам и соискателям ученых степеней в медицине, биологии, химии и экологии, специалистам спортивной медицины, физической культуры, природоохранных организаций и учреждений. И плюс ко всему к каждому пункту прилагается различные схемы и таблицы, диаграммы .

Учебное пособие состоит из нескольких глав
1) Химические элементы в окружающей среде и их роль в жизнедеятельности человека
1) Химические элементы в окружающей среде и их роль в жизнедеятельности человека
2) Химические элементы в современной медицине
2) Химические элементы в современной медицине
3) Химические элементы - органогены
4) Химические элементы - макроэлементы
5) Химические элементы – жизненно необходимые элементы
5) Химические элементы – жизненно необходимые элементы
6)Химические элементы – условно жизненно необходимые элементы
6)Химические элементы – условно жизненно необходимые элементы
7) Химические элементы – токсичные микроэлементы
7) Химические элементы – токсичные микроэлементы
Литература к главам
Эпоха глобальной информатизации лишила медицину ореола таинственности и требует установления новых отношений между пациентом и врачом (а точнее, потребителем и источником медицинской информации) по типу «партнерства ради здоровья».
Эта книга может быть полезна как пособие по достижению взаимопонимания между любознательным пациентом и ищущим врачом. Такой симбиоз – кратчайший путь к оздоровлению современного человека.

«И создал Господь Бог человека из праха земного и вдунул в лицо его дыхание жизни, и стал человек душою живою.»
                                                                        Библия, Ветхий Завет
«Мы создали человека из пыли и грязи, отлитой в форме.»
                                                                                Коран
«Разгадка жизни не может быть получена путем изучения только живых организмов. Для решения проблемы необходимо обратиться к первоисточнику жизни – земной коре, т. е. к свойствам химических элементов, составляющих ее…»
                                                                                В.И. Вернадский
                  В заключение хотелось бы сказать словами великого философа, поэта и государственного деятеля Сенеки :
                «Наблюдай, изучай и читай, чтобы ты был в состоянии преодолеть ещё оставшиеся у тебя сомнения и продвигался к дальнейшему изучению и постижению, ибо жизнь без познания означает смерть и бесславное погребение.»
Спасибо за внимание!


extracted_text:
                             Филиал МБОУ ДОД ДДТ

                    Арзамасского района Чернухинский ДДТ

   Методическая разработка по организации и проведению презентации кружка
                                 «Фриволите»

                                                      Подготовила и провела:

                                                                 педагог д/о

                                                Вьюгина Наталья Вячеславовна

                             с. Чернуха, 2014 г.

                           Пояснительная записка.

      В  практике  работы  педагогов  дополнительного  образования   большое
значение  имеет  организация   массовой   работы   в   кружке.   Организация
презентации кружка,  творческие  встречи  с  родителями,  отчеты,  выставки,
огоньки и другие подобные мероприятия.

      В  подобных  мероприятиях  большой  воспитательный   потенциал.   Дети
раскрываются с разных сторон, у них развиваются коммуникативные свойства.

      Приоритет  воспитания  выдвигает  на   первый   план   роль   массовых
мероприятий.  Организатору  важно  учесть,  чтобы  в  процесс  подготовки  и
проведения были вовлечены  все,  и  каждый  ребенок  мог  себя  реализовать.
Меняются социальные роли. Педагоги как бы «учат жить»  детей  в  коллективе,
социально адаптироваться. Дети показывают себя  в  разном  качестве.  У  них
возникает   большой   интерес   к   занятию,   и   родители   включаются   в
образовательный процесс, и им становится небезразлична деятельность  ребенка
в данном кружке.

      В основу образовательного процесса этого мероприятия положены принципы
свободы выбора и  самореализации  детей,  единства  обучения  и  воспитания,
развития  личности  ребенка,  сотрудничества  педагога  и  детей.  В  данном
случае,  это  коллективное  мероприятие,   в   котором   принимают   участие
воспитанники данного кружка, по своему желанию.

      Метод, используемый при разработке презентации, - метод  коллективного
творчества, где во время разработки  сценария  дети  общаются  между  собой,
предлагают идеи, которые позже реализуются.

      Оборудование:

      Нити, ножницы, челноки.

      Дидактический материал и варианты оформления:

      Костюмы, музыкальное сопровождение,  изделия  и  вещи,  выполненные  в
технике фриволите, ножницы.

      Подготовительный период:

      Большое внимание уделяется правильному распределению  поручений.  Дети
делятся на две группы:  художественно-оформительская  группа,  артистическая
группа.

      Необходима  подготовка  к  мероприятию,   репетиции.   Роль   педагога
заключается в том, чтобы увлечь детей идеей, зажечь «ОГОНЬ»  в  их  сердцах,
активизировать  внимание,  негласно  выделять  лидеров.  Немаловажную   роль
играют репетиции. На репетициях необходимо дать  детям  освоиться.  Так  как
презентация кружка «Фриволите» - это представление,  то  для  ее  проведения
будет  необходима  сцена.  При  этом  детям  необходимо  объяснить   правила
поведения на сцене,  дать  определенные  понятия:  сцена,  кулисы,  а  также
правила поведения на сцене и за кулисами.

                            Сценарий мероприятия:

      1 этап – Визитка, 2 этап – Домашнее задание «Сказка о фриволите».

                              1 этап – Визитка.

      Действующие лица: мальчики – 4 человека, девочки – 9 человек, историк.

      Фон: спокойная музыка.

      Выходят 3 мальчика, голос за кулисами читает стихотворение.

      Голос:

      Дело было вечером,

      Делать было нечего.

      Толя пел, Борис молчал,

      Николай ногой качал.

      Галка села на заборе, кот забрался на чердак.

      И сказал ребятам Коля: «Скучно как».

      Фон: веселая музыка.

      Из-за кулис выбегают девочки с нитками в руках и танцуют, в это  время
мальчики удивленно  смотрят  на  них  и  жестами,  мимикой  показывают  свое
удивление и начинают спрашивать девочек.

      1 мальчик: Что это такое?

      2 мальчик: Да, что это?

      3 мальчик: Нитки какие-то…

      1 девочка: Это фриволите.

      1 мальчик: Что такое фриволите? (в зал) Вы не знаете? Я тоже не знаю.

      Из-за кулис выходит педагог.

      Педагог: Дорогие ребята, начинаем наше занятие по фриволите.

      Из-за кулис выходит девочка и читает.

      Девочка:

      Фриволите – это состоящее из узлов кружево, плетеное с помощью  одного
или двух челноков. Его происхождение  остается  малоизвестным;  эта  техника
рукоделия появилась в Европе в шестнадцатом веке.

      Упоминания о нем можно найти в шведской  и  английской  литературе,  в
частности в восемнадцатом веке, эпохе, на которую приходится его расцвет.

      Первоначально  кружево  фриволите  использовалось   в   основном   для
украшения одежды: кайма, прошвы, позументы, галуны. Используемые для  работы
нити были довольно грубыми, а челноки, изготовленные  из  слоновой  кости  и
серебра, длинными и тяжелыми.

      Техника  плетения  постепенно  совершенствовалась,  челнок  становился
более легким.  Мастерицы  стали  использовать  тонкие  нити,  и  их  изделия
выглядели как кружево. С  середины  девятнадцатого  века  кружево  фриволите
начали использовать для украшения одежды.

      Благодаря повторяющимся равномерным  движениям  правой  руки,  ведущей
челнок с  тонкой  нитью,  и  определенному  положению  пальцев  левой  руки,
рукодельница плетет изысканные кружева, из  которых  с  помощью  крючка  для
вязания  можно  получать  необходимые  плавные  изгибы,  а  также  соединять
элементы.

      Современный подход к этой  технике  позволит  вам  создавать  кружева,
аксессуары, отдельные элементы.

      По желанию можно использовать в работе  цветные  нитки  и  бисер,  что
придаст вашим изделиям восхитительный вид;  кроме  того  ваши  работы  могут
стать и оригинальными подарками.

      В  это  время  2  девочки  демонстрируют  украшения  в  стиле  техники
фриволите.

      Дети исполняют песню А.Апина «Узелки» (караоке).

      Можно в жизни много узелков напутать,

      А потом сидеть и думать, что же будет?

      Лучше нам пойти и фриволите учиться.

      Чтоб рукам и сердцу, и уму трудиться.

      Припев:

      Узелок завяжется, узелок развяжется,

      Получается уже и красиво, кажется.

      Можно сувенир сплести, можно украшение.

      Можно это подарить маме в день рождения.

      Руки терпеливо узелки сплетают,

      И фантазии свои осуществляют.

      Мы украсим нашу жизнь своей работой

      И быть может, увлечем еще кого-то.

      Припев:

                          2 этап – Домашнее задание

                            «Сказка о фриволите»

      Действующие лица: Принцесса, Ниточка, Характер, Графини Катушки,  Граф
Ножницы,  Окно,  Занавеска,  Дверь,  Умелые  ручки,  Сердце  (две  девочки),
Незнайка, граф Челнок,.

      Фон: музыка «Гимн Незнайки».

      2 девочки демонстрируют плетеные изделия, выбегает Незнайка.

      Незнайка: Ой, куда это я попал?

      1 девочка: Ты попал в кружок «Фриволите».

      Незнайка: А чем вы тут занимаетесь?

      2 девочка: А ты сядь, Незнайка, и послушай сказку.

      Фон: настройка радио. Звучит музыка для сказки.

      Выходят герои, все идут в сценическом движении.

      Условия проведения сказки – пантомима.

      Голос за кулисами.

      Голос:

      А теперь,  дорогие  друзья,  мы  расскажем  вам  сказку.  В  некотором
царстве, в некотором государстве, жила-была  принцесса  Ниточка.  Тоненькая,
яркая. Всем была хороша, только характер имела несносный. Чуть что  не  так,
сразу запутывается. Вместе с Ниточкой во  Дворце  жили  ее  друзья:  графини
Катушки, граф Ножницы и граф Челнок.

      Дворец был великолепен. На окнах висели кружевные занавески.  Основным
развлечением во Дворце была игра «Путаница»: принцесса Ниточка  все  путала,
а ее придворные  распутывали.  Но  у  них  это  не  получалось  и  принцесса
начинала сердиться и плакать. Но однажды во Дворец распахнулась дверь,  и  в
зал  вошли  Умелые  ручки.  «Как  так  без  приглашения?»   -   рассердилась
принцесса. Умелые ручки обиделись, но не  ушли:  «Не  сердись,  Ниточка,  мы
тебе покажем одно чудо».

      Танец «Умелые Ручки» поют песню, две девочки показывают – сердце.

      Ручки:

      Он идет по дороге, он сегодня устал.

      Он в узлы и узоры нитки переплетал.

      Новый год на пороге, этот праздник настал.

      Он подарит подарок, он об этом мечтал.

      Припев:

      Ну, где же ваши ручки, ну где же ваши ручки?

      Давайте возьмем нитки, начнем переплетать.

      ВЫХОДИТ ПЕДАГОГ И ЧИТАЕТ СТИХОТВОРЕНИЕ.

      Педагог:

      Шагает мастерица, по ниткам, по ниткам.

      Очень мал ее шажок, а зовется узелок.

      Приходите к нам, ребята, научу вас всех плести,

      Наплетете, сколь хотите, что в руках не унести.

      Эффективность и результативность:

      Каждый педагог стремится сделать свои занятия интересными. Очень важно
подчеркнуть момент участия ребенка в данном мероприятии  внутри  коллектива,
дети чувствуют себя нужными и реализовавшими себя.

      Подводя итоги, стараемся сильно не заострять внимания  на  недостатках
отработанных моментов, но и обойти их вниманием нельзя.

      Ребята получили огромное удовольствие от проделанной работы,  а  также
выявили много талантов и проявили себя в артистическом направлении.

                       Список используемой литературы:

      1. Бернадетт Балделли «Изысканное фриволите»; - М.: Мой мир, 2008 г.

      2. Максимова М.В., Максимова М.А. «Незабытые ремесла» - Минск 1987 г.


Презентация "Что такое pH ?"


title: Конспект урока «Анкета ученика» 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

             «Средняя школа № 103 Советского района Волгограда»

     Конспект урока учителя МОУ СШ № 103 «Советского района Волгограда»

                               Английский язык

                  Конспект урока по теме «Анкета ученика».

                                   3 класс

                              Возраст 9-11 лет

                                         Выполнила учитель английского языка

                                                               Макиенко Е.И.

                                  Волгоград

                                  2014-2015

Цели деятельности педагога: создать условия для  отработки  учащимися  формы
побудительного   предложения,   овладения   навыком   аудирования,    умения
составлять рассказ о герое; способствовать  развитию  логического  мышления,
воображения, познавательных интересов.

Планируемые результаты образования:

Предметные: владеют  лексикой  по  теме  «Знакомство»,  основными  правилами
чтения  и  орфографии  английского  языка;  знают  рифмованные  произведения
детского фольклора; понимают небольшие сообщения,  построенные  на  знакомом
языковом материале; ведут диалог этикетного характера по теме  «Знакомство»;
отвечают на запрашиваемую информацию; используют  в  речи  модальный  глагол
«can».

Личностные: используют приобретенные знания и умения, на  этапе  закрепления
изученного; определяют границы собственного знания и  «незнания»;  оперируют
основными  моральными  нормами,  такими  как   справедливое   распределение,
взаимопомощь и ответственность.

Метапредметные:

- регулятивные: принимают и выполняют практическую  коммуникативную  задачу;
сохраняют принятую познавательную цель при  выполнении  учебных  действий  и
регулируют весь процесс их выполнения;  столкнувшись  с  новой  практической
задачей, самостоятельно формируют познавательную цель и  строят  действие  в
соответствии с ней;

- познавательные: выделят основную информацию из аудиотекста;  доказывают  и
аргументируют свою точку зрения;  осуществляют  качественную  характеристику
объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; аргументированно  доказывают
свою точку зрения;

  -  коммуникативные:  понимают  на  слух  речь  учителя  и  одноклассников;
осуществляют взаимопомощь в совместном решении   поставленных  задач;  умеют
дружить, уступать, убеждать;  строят  понятные  для  партнёра  высказывания;
умеют с помощью  вопросов  получать  необходимые  сведения  от  партнера  по
деятельности.

Образовательные  ресурсы:   изображения   сказочных   героев,   карточки   с
транскрипционными знаками, анкетами.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

Teacher: Good morning, students!

Pupils: Good morning, teacher!

Teacher: Take your seats, please!

1. Фонетическая зарядка.

Teacher: Repeat after me, please!

Учащиеся повторяют за учителем.

[e-e-e-e] well, bread, pet, set

[r-r-r-r-r] read, from, write, Britain

[p-p-p-p] Peter Piper Picked a pack

              Of pickled pepper.

             A pack of  pickled pepper

             Peter Piper Picked.

  II. Речевая зарядка.

На доске вывешено изображение сказочного персонажа (один или несколько).

Учитель спрашивает:

Teacher: Look at our character! Answer my questions.

Teacher: What is his/her name?

Pupils: Her/ his name is….

Teacher:  Is he/she slim?

 Pupils: Yes, he/she is.

 Teacher:  Is he/she fat?

 Pupils: No, she/ he isn’t.

Teacher:   Is he / she merry and funny?

Pupils: He is merry. She is funny.

Teacher:    Is he / she kind?

Pupils: Yes, he/she is. / No, she/ he isn’t.

Teacher:     Can he / she dance?

Pupils: Yes, he/she can. / No, she/ he can’t.

Teacher: Can he / she fly?

Pupils: Yes, he/she can. / No, she/ he can’t.

Teacher:  How old is he/she?

Pupils: He/ She is….

II. Повторение изученного материала.

   1. Упражнения на отработку фраз речевого этикета.

Учитель предлагает  учащимся обратится к друг другу с вежливыми просьбами  и
приводит свои примеры, а затем ученики.

Pupils:  Take your pen, please.

Pupils:    Jump, please.

 Pupils: Count your pencils, please.

2. Упражнения на отработку навыков аудирования.

Учитель обращает внимание детей на  персонажей,  прикрепленных  на  доске  и
предлагает послушать  рассказ  об  одном  из  персонажей  и  догадаться  как
его/.ее зовут.

Например:  на доске картинки с собачкой,  кошечкой  и  слоненком  по  каждой
картинкой  написано  имя  животного  по-английски.  Учитель  рассказывает  о
слоненке:He is an elephant. His name is Thomas. He is nine. He can  sit  and
jump. He can write well.

Teacher:  Find his photo and say: “What is his name?”

Teacher:  Выберите одного из героев  и  расскажите  нам  об  одном  из  них.
Choose one of  the characters and tell about he/she.

Pupils:  He is a dog. His name is Jack. He is six. He can run and  skip.  He
can read well.

Учитель называет предложения из рассказов учащихся и предлагает угадать  кто
это.

Teacher: Guess .Who is it?

Teacher:  She is black. She is a cat. What is her name?

Pupils: Her name is …

Teacher: He is big. He is grey. Who is he?

Pupils: He is an elephant.

III. Введение нового материала.

1. Разучивание песни  “What is your name?”.

What is your name?

What is your name?                   My name is Helen,

What is your name?                   My name is Helen,

Now tell me, please,                   My name is Helen,

What is your name?                   That is my name.

2. Ответы на вопросы.

Teacher: Если бы ваши друзья обратились к тебе с такими вопросами, чтобы  Вы
им ответили.

Teacher: What is your name?

Pupils: My name is……

Teacher: How old are you?

Pupils: I’m……

Teacher: Can you sing?

Pupils: Yes, I can. No, I can’t.

Teacher: Can you dance?

Pupils: Yes, I can. No, I can’t.

Teacher: Can you play football?

Pupils: Yes, I can. No, I can’t.

Teacher: Have you got a pet?

Pupils: Yes, I have./ No, I haven’t.

3. Заполнение анкеты.

Учитель предлагает  ученикам заполнить анкету.

|Questions                           |Answers           |
|1. What is your name?               |My name is……      |
|2. How old you?                     |I’m……             |
|Can you read well?                  |Yes, I can. No, I |
|                                    |can’t.            |
|Can you run?                        |Yes, I can. No, I |
|                                    |can’t.            |
|Can you play                        |Yes, I can. No, I |
|football/basketball/tennis?         |can’t.            |
|How old are you?                    |I’m……             |

Teacher:Составьте свои вопросы для  своей  анкеты.  Ask  your  questions  in
class.

4. Игра «Похвастайся».

Teacher: Кто может сказать больше предложений о том,  что  он  умеет  делать
хорошо?

Pupils: I can run well. I can jump and play well.

Teacher:  Скажите, кого бы вы взяли в свою  команду для  участия  и  почему?
Who join your team and why?

Pupils: Dima can jump and run well.

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

Teacher: Какую песню мы разучили?

Pupils: “What is your name?

Teacher: Что вы можете рассказать о себе?

Pupils: My name is….I’m eight/ nine. I can jump/  run/  read/dance.  I  have
got a dog.

Teacher:  Скажите по-английски. Translate into English:

Teacher: Как тебя зовут?

Pupils: What is your name?

Teacher: Сколько тебе лет?

Pupils: How old you?

Teacher: Ты умеешь плавать?

Pupils: Can you swim?

Teacher: У тебя есть питомец?

Pupils: Have you got a pet?

Teacher:  Я могу читать хорошо.

Pupils: I can swim well.

Домашнее задание:

1.Задание повышенной сложности. Составить и выучить рассказ о себе.

2.Составить и написать свою собственную анкету.

Список  используемой литературы:

   1. М.З.  Биболетова,  О.А.  Денисенко,  Н.Н.  Трубанева  “Enjoy  English”
      учебник для 3 класса.

   2. А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. Каро. Санкт-
       Петербург. «Четыре четверти». Минск. 2006


title: Презентация "Логические игры и задачи"   3 класс

extracted_text:
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г. Сафоново Смоленской области
Занятие №4.
«Логические игры и задачи»
Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»

Разминка

Логические задачи
Разминка: №1.
                                  У девочки день рождения то ли 10, то ли 11, то ли 12, то ли 13 октября.  Как узнать день рождения девочки, задав только два вопроса, если в ответ она будет говорить только «да» или «нет»?

Вариант 1.
Вариант 2.
1 вопрос: «У тебя день рождения 10 или 11?» Если «да», то 2 вопрос: «10 октября?» Если «да», то 10 октября, если «нет», то 11 октября.
Если на вопрос: «У тебя день рождения 10 или 11?» ответ «нет», то 2 вопрос: «День рождения 12 октября?» Если «да», то 12 октября, если «нет», то 13 октября.
Вариант 3.
1 вопрос: «У тебя день рождения в чётное число?», если «да», то следующий вопрос: «10 октября?», если «да», то 10, если «нет», то 12 октября.
Вариант 4.
1 вопрос: «У тебя день рождения в чётное число?», если «нет», то следующий вопрос: «11 октября?», если «да», то 11, если «нет», то 13 октября.
Разминка: №2.
                                  Сумма чисел, обозначающих номера трёх соседних домов на одной стороне улицы, равна 21. Назови номера этих домов.

Подсказка
Номера домов на одной стороне улицы бывают либо чётные, либо нечётные, т.е. номера идут через один.

№ 5
№ 7
№ 9
Разминка: №3.
                                  Количество букв «о» в слове, обозначающем маму телёнка, умножь на количество этих же букв в названии продукта выпечки бабы и деда, который съела хитрая лиса. Назови ответ.

Подсказка 1.
Подсказка 2.
Решение:
/Корова – 2, Колобок – 3/
 2 ∙ 3 = 6 (б.)
Ответ:
Произведение букв «о» в этих словах равно 6.
№1
           Рядом сидят мальчик и девочка.
«Я мальчик», - говорит черноволосый ребёнок.
«Я девочка», - говорит рыжий ребёнок.
Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы один из детей солгал?

Подсказка 1.
Подсказка 2.
Допустим, что черноволосый ребёнок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребёнок тоже говорит правду. Но по условию задачи хотя бы один из детей солгал. Следовательно, черноволосый ребёнок сказал неправду.
Заметим, что слова «хотя бы один из детей солгал» означают, что либо солгал один из детей, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребёнка.
Ответ:
Черноволосый ребёнок – девочка, а рыжий – мальчик.
№2
           Миша, Коля и Петя весят вместе 89 кг. Миша с Колей весят 63кг, а Коля с Петей – 58 кг.
Сколько весит каждый из мальчиков?

Подсказка 1.
Решение:
1) 89 – 63 =
Ответ:
Вес Пети – 26 кг, Коли – 32 кг, Миши – 31 кг.
26 (кг) – весит Петя
2)
58 – 26 =
32 (кг) – весит Коля
3)
63 – 32 =
31 (кг) – весит Миша
№3
           Встретились три подруги: Белова, Краснова и Чернова. На одной из них было чёрное платье, на другой – красное, на третьей – белое. Девочка в белом платье говорит Черновой: «Нам надо поменяться платьями, а то их цвет не соответствует фамилиям». Кто в какое платье одет?

Рассуждаем:

+
+
+
№4
           Маша заполняет горшочек крупой. Он будет полным, если в него насыпать 6 чайных ложек, 3 десертных и 1 столовую ложку крупы или 2 чайные ложки, 1 десертную и 3 столовые ложки той же крупы. У Маши есть только столовые ложки. Сколько таких ложек крупы ей придётся насыпать?

Подсказка 1.
Подсказка 2.
Подсказка 3.
Подсказка 4.

Ответ:
Как  видим, если в столовую ложку входит столько крупы, сколько в 2 чайных и 1 десертную, то Маше нужно насыпать 4 столовых ложки.
№5
           Используя заданный алгоритм, найди значения х , сопоставь их буквам и расположи в порядке убывания. Ты узнаешь название одной из самых красивых птиц наших лесов.

20
4
60
8
100

100
щ
60
е
20
г
8
о
4
л
Интернет - ресурсы
Камыш_01:   http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/56195015.285/0_cd3c6_bd703d90_orig
Камыш_02:   http://img-fotki.yandex.ru/get/9797/56195015.285/0_cd3c7_1bad19f_orig
Кувшинка белая с листьями:                                                                                http://img-fotki.yandex.ru/get/9803/56195015.285/0_cd3c8_85434e2d_orig
Кувшинка белая:                                                                                http://img-fotki.yandex.ru/get/9254/56195015.285/0_cd3c9_bcdc953c_orig
Бабочка:   http://img-fotki.yandex.ru/get/9745/56195015.285/0_cd3bc_16110ae4_orig
Утка:   http://img-fotki.yandex.ru/get/5201/56195015.285/0_cd3b8_9716309c_orig
Утенок:   http://img-fotki.yandex.ru/get/9652/56195015.285/0_cd3b6_d63b3cb6_orig
Трава:  http://img-fotki.yandex.ru/get/9763/56195015.285/0_cd3c2_dee4faf4_orig
Вода:   http://img-fotki.yandex.ru/get/9650/56195015.285/0_cd3c4_6ef7e9c6_orig
Фон:   http://img-fotki.yandex.ru/get/9298/56195015.287/0_cd435_a8dcbf67_orig
Лодка:   http://img-fotki.yandex.ru/get/9800/56195015.285/0_cd3b0_5ce8cc8a_orig
Солнце:  http://img-fotki.yandex.ru/get/9811/56195015.285/0_cd3be_50d540ae_orig
Облака:   http://img-fotki.yandex.ru/get/9500/56195015.285/0_cd3bf_fb99599f_orig
Для презентации: Изображения:
Домик http://www.vceznaika.ru/production/images/big/859.jpg
 http://f14.ifotki.info/org/797fc117f9f5c2ebea5f728e5ccfe487931e22158360676.jpg
http://dacha-interer.ru/netcat_files/multifile/4434/1_3.jpg
Корова с телёнком http://www.colorear2000.com/img/vaches/vaca.jpg
Колобок http://detsad65rgd.ru/images/images/kolobok.png
Кукла в красном платье http://images.wildberries.ru/large/new/860000/866981-1.jpg
Кукла в белом платье http://hotline.ua/img/tx/323/3237815.jpg
Кукла в чёрном платье http://www.karusel-toys.ru/images/catalog/image_b.php?namephoto=s_91049.jpg
Ложка http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/60/778/60778512_99.jpg
Щегол  http://www.darwinmuseum.ru/expos/ecowalk/pic/izmailovo/%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D0%BB.jpg
Задания:
А.О.Орг, Н.Г.Белицкая /Олимпиады по математике 3 класс /Изд. «Экзамен» М.: 2014г.
Т.Н.Максимова /Олимпиадные задания_3-4 классы/ М.: «Вако» 2011г.
Задачи международного конкурса «Кенгуру» для 3-4 классов 2015 года  http://mathkang.ru/files/file/K-2015/kenguru_2015_class_3-4.pdf
Л.Г.Петерсон /Математика 3 класс, часть первая/ Изд.  «Ювента» 2011г.