extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ВОЛОКОЛАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОУ «ЧИСМЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
               143650 Московская область                                            http://www.volok-chismensch.edumsko.ru
               Волоколамский район                                                      e-mail: chismenshool@mail.ru
              п. Чисмена, ул. Школьная, д.1                                         телефон: 8 (49636) 66-190
                                                             факс: 8(49636)66-236
Отчёт учителя 3 класса по воспитательной работе И.Е.Кудряшовой.
1.Тема самообразования: «Система работы учителя начальных классов по решению проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях взаимодействия с социумом»
2.Открытые классные часы и внеклассные мероприятия в школе:
Открытый классный час «Край родной, Волоколамск!»
«Богатыри земли русской»  ИКТ – открытое внеклассное мероприятие
ЗОЖ Правильное питание ИКТ – открытый классный час
Общешкольная линейка ко дню учителя. Презентация.
Общешкольная линейка  к 70-летию Победы. ИКТ
Митинг у станции Чисмена «Этих дней не смолкнет слава!»
3.Общешкольное родительское собрание. Доклад – презентация « Внеурочная деятельность в начальной школе по ФГОС – создание условий для проявления и развития у учащихся творческих интересов, постижение духовно-нравственных ценностей и культурных традиций»
Конкурсы.
Школьный этап
1. Конкурс рисунков «Красота Божьего мира»  - 3 учащихся
2. Конкурс рисунков «Нам жить и работать на этой земле» -  4учащихся
3. Конкурс рисунков «Моя мама лучшая на свете» - 3 учащихся
4. Конкурс рисунков «Край родной» - 4 учащихся
5. Конкурс творческих работ «Новогодняя открытка» - 2 учащихся
6. Конкурс творческих работ «Новогодняя игрушка» - 7 учащихся
7. Конкурс чтецов «Дорогами войны»  К 70-летию Победы – 8 учащихся
 Муниципальные конкурсы
1.Конкурс творческих работ. Сочинение к 70-летию Победы и 880-летию  г. Волоколамска  «Памятники – живая история Волоколамского края»
Менджул Татьяна – I место «Сердцем прикоснись к подвигу» К 40-летию монумента героям-панфиловцам и 70-летию Победы в ВО войне
2.Конкурс творческих работ «Новогодняя игрушка» Номинация «Символ года» Елочная игрушка.
Рудакова Ульяна
3. Конкурс творческих работ «Новогодняя игрушка»
Групповая работа. Новогодняя ёлка.
Менджул Татьяна
Нефёдова Алина
Розанова Елизавета
Якунина Анжелика
Хомякова Ирина
Орлов Иван
4. Конкурс юных чтецов «Дорогами войны…»  К  70-летию Победы в Великой Отечественной войне.       Сахно Никита   - III место
5. Конкурс сочинений  к 70-летию Победы Учредитель конкурса кооператив «Поддержка» Менджул татьяна « Идёт по земле человек…»
Всероссийские дистанционные конкурсы
1.Конкурс по ОБЖ ОО «ЧРО Академия информатизации образования» «Спасатели»
Сайт http:spasateli.infoznaika.ru
Барсукова Софья
Менджул Татьяна
Нефёдова Алина
Орлов Иван
Петрова Анастасия
Розанова Елизавета
Рудакова Ульяна
Сахно Никита
Серебряков Андрей
Хомякова Ирина
2.Всероссийский конкурс рисунков «Мой учитель» http://minobr.org/competitions/30
Менджул Татьяна
3.Центр поддержки и развития одарённых детей.
Всероссийский дистанционный проект «Вундеркинд»
Викторина для учащихся 2-4 классов «А знаешь ли ты?»
http://www.mir-konkursov.ru/rasp/view/?kid=49
4.Всероссийский творческий конкурс «Новогодняя фантазия» http://minobr.org/competitions/30
Орлов Иван
5. Всероссийский конкурс творческих работ «Мой Новогодний костюм»
Орлов Иван    http://minobr.org/competitions/30
ШМО классных руководителей. Доклад по теме: «ЗОЖ. Здоровое питание школьников»
Участие в конференциях
 Участник IX Межрегиональной научно-практической  конференции «Культура и современность» МГУТУ им. К.Г. Разумовского, посвященной Году Культуры в России по теме «Система работы учителя начальных классов по решению проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях взаимодействия с социумом»  Выступление с применением ИКТ.


title: Презентация "Обобщение по теме «Глагол»"

extracted_text:
Русский  язык.
Обобщение по теме «Глагол».
В королевстве
его величества
Глагол
Что мы знаем о глаголе?
           ехал
         еду
приехал
     Внимание! Прочитайте слова.
Подъехал, пролетит, голосить, чувствует, распустится, празднует, съежился.

     Что их
объединяет?
Разделите их на группы по двум признакам одновременно.
Разберите по составу глагол
         заголосила

Подбери глаголы к  схемам:

2 вариант.
Выполните морфологический разбор глагола  улыбнулся .
Прочитайте! Спишите, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Определите спряжение глаголов.

Зябн.т осинка
Дрож.т  на ветру
Стын.т на солнышке
Мерзн.т в жару.
 Соберите  пословицы.

Кто (не) работает, торопись делом.
(Не) спеши языком, тот не ест.
Правда в огне (не) горит, чего (не) знаем.
Легко забыть то, и в воде (не) тонет.
Вставьте  пропущенный  ь  (мягкий знак).
Надо учит(.)ся, а он не учит(.)ся.
Я ружьишко зар.дил
И морковку прор.дил.
В огороде ув.дал,
Как кустарник ув.дал.
Вставьте  пропущенные буквы. Объясни значение глаголов. Как называются такие слова?

КТО САМЫЙ
   УМНЫЙ ?
Ох! Устал я. Хочу отдохнуть!
Физминутка!

Я  побе …

Одержу победу!
Запиши предложение, раскрывая скобки.
Я (дерзить) учителю.
Я грубо разговариваю с учителем.
Определи спряжение глагола  хотеть.
я    хочу
ты хочешь
он хочет
мы хотим
вы хотите
они хотят
За столом сказала мать
Хватит языком болтать!
А сынишка осторожно
А болтать ногами можно?
:
 «                                                     »
:
«                                                          »
Подбери к каждому фразеологическому обороту соответствующий глагол.
Зарубить на носу
Пускать пыль в глаза
Обвести во круг пальца
Повесить нос
Сесть в калошу
Раздуть из мухи слона
Душа в пятки ушла
Бить баклуши
Ломать голову
хвастаться
загрустить
думать
запомнить
испугаться
бездельничать
преувеличить
обмануть
опозориться
Домашнее задание:

Н
Записать 4 предложения со словами - убедить, бороздить, пылесосить, шелестеть в
      форме 1 лица.
Записать  4-5 разноспрягаемых  глаголов
Записать по 10глаголов 1 и 2 спряжения.
Когда человек учится, он делает свой ум острым и проницательным. А в жизни всегда есть чему учиться, и человек, который много знает, много умеет.


title: План-конспект урока "Эпоха дворцовых переворотов" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ПЕРВЫЕ КИЕВСКИЕ КНЯЗЬЯ

Цель: дать учащимся представление об эпохе дворцовых переворотов, о причинах, которые к ним привели.
Планируемые результаты:
Личностные: умение правильно говорить, аргументировано доказывать свое мнение, дальнейшее  развитие навыков работы  с историческими источниками разного типа.
Метапредметные: совершенствовать навыки работы с учебником, иллюстративным материалом
Предметные: познакомиться с новыми понятиями: Кондиции, дворцовые перевороты, гвардия, фаворит, бироновщина, Верховный тайный совет.
 Тип урока комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные
Необходимое техническое оборудование: ПК с выходом в Интернет, проектор, экран
Структура и ход  урока:
- Оргмомент
-  Введение в тему урока -  мотивация учебной деятельности
- Изучение нового материала
- Закрепление и мониторинг нового материала
- Подведение итогов урока и рефлексия
- Инструктаж по подготовке домашнего задания
- Оргмомен
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
«ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ»

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


Презентация "Сравнение десятичных дробей"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Путешествие во времена Сергея Прокофьева"

extracted_text:
Авторы: Шевелева Елена Владимировнапреподаватель отделения специального фортепианоСабирзянова Лилия Зефировнапреподаватель отделения теории музыкиАМОУ ДОД «ДШИ №9»г. Ижевск
Путешествие во времена Сергея Прокофьева
презентация к концерту класса специального фортепиано (1-8 классы)
Список используемых источников1. Нестьева М. Прокофьев С.С. Альбом: Человек. События. Время / М. Нестьева. М., 1981.2. https://www.cellz.ru/rpg/portraits/35/35455.htmhttp://www.wassilykandinsky.ru3.http://www.liveinternet.ru/users/4573318/post348652159/4.http://melodiadetstva.ru/event/93-simfonicheskaya-skazka-dlya-detej-petya-i-volk5. http://kinoonline.in.ua/tag/nataliya-sac/
6.http://www.planetaskazok.ru/vsuteevskz/peteaikrasnaiashapochkaskz7.http://smotri.com/video/view/?id=v14923422e198.http://m.ria.ru/photolents/20110423/365767160.html9.http://www.vlad.aif.ru/culture/person/65346.10.http://www.7iskusstv.com/2011/Nomer10/Juzefovich1.php11. Авторы и источники заимствования некоторых слайдов неизвестны


title: Тема: Деление нуля на число (3 класс) УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема: Деление нуля на число.
УМК« Школа России» 3 класс.

Цель: Организация деятельности учащихся по изучению деления нуля на число.
Задачи:
Образовательная: Формирование знаний деление нуля на число.
Развивающая: Развивать логическое мышление.
Воспитательная: Воспитывать аккуратность при записи математических понятий.
Тип урока: Комбинированный.
Вид урока: Традиционный.
УУД:
Личностные УУД:
1.Обеспечить мотивацию к изучению нового материала.
2.Сформировать способность к самооценки.
3.Сформировать способность высказывания суждений и давать им обоснование.

Регулятивные УУД:
1.Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителей.
2.Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
3.Самостоятельно оценивать свою готовность к уроку.

Познавательные УУД:
1.Сформировать знания и умения решать примеры с делением нуля на число.
2.Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника.

Коммуникативные УУД:
1.Планируют совместное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.Умение оформлять свои мысли, слушать и понимать речь других.
3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
 свою точку зрения на события, поступки.
4.Обобщение и систематизация знаний.

Оформление доски

Ход урока.


title: С днём именин, Дед Мороз

extracted_text:
Прыткова Надежда
город Миасс Челябинская
МКОУ «ООШ №15»
6 класс

С днём именин, Дед Мороз
Каждый год взрослые и дети с нетерпением ждут встречи с Дедом Морозом, покупают подарки, наряжают ёлку и готовятся к встрече нового года. Почему же мы наряжаем ёлку? Кто же такой Дедушка Мороз и когда у него день рождения?
Ёлочка, между прочим, тоже не всегда была символом Нового Года. Буквально три века назад никто и не думал её украшать игрушками и всевозможными сладостями. Эта традиция пришла из Германии, где любили выращивать  вечнозеленые растения, которые по задумке должны распускаться к Новому Году, символизируя тем самым возрождение новой жизни. На Руси сначала ставили в банку с водой веточки деревьев. Однако они не всегда распускались вовремя, как считалось, привлекая тем самым беду. Вот потому  и придумали наряжать ёлочку, которая всегда готова к встрече долгожданного Нового Года!
Деда Мороза знает каждый и, наверное, любой сможет на лету описать внешность, которая делает его столь узнаваемым. Длинная густая борода, красная шуба и неизменный атрибут – посох, грозное оружие и источник волшебства. Но кто же придумал его именно таким? Почему он такого большого роста, в отличие от низкорослого Санта-Клауса?
 	Образ Деда Мороза складывался веками. Среди предков добродушного старика, был вполне реальный человек. В четвёртом  веке в турецком городе Мира жил архиепископ Николай. Это был очень добрый и честный  человек, и за добрые дела Николая после его смерти объявили святым. Но в одиннадцатом  веке церковь, где он был захоронен, ограбили пираты. Они похитили останки святого и увезли к себе на родину. Прихожане церкви Святого Николая были возмущены. История наделала так много шума, что Николай стал объектом почитания и поклонения христиан из разных стран мира. В средние века установился обычай: в Николин день, девятнадцатого декабря, дарить детям подарки, так, как это делал святой. После введения нового календаря святой стал приходить к детям на Рождество, а уж потом и на Новый год. Накануне этого праздника дети пишут письма Деду Морозу, но многие не знают, что у него тоже есть праздник… И ему, наверное, тоже хотелось бы получить подарок. Ведь Дедушка Мороз так же, как и мы ждет подарка. Все дети очень любят его и, конечно, преподнесли ему сюрприз, но они не знают, где родина Деда Мороза и какой у него  адрес? А дом его находится в Великом Устюге. На Новый Год люди едут в гости к  Деду  Морозу,  и там получают  удовольствие от отдыха и общения и стараются вернуться туда вновь и вновь.
Мы тоже написали письмо Деду Морозу, и моей семье он подарил отличные подарки. Мне – фигурные коньки, братику  - лыжи, не забыл и о папе с мамой.
            Дедушка Мороз, для меня ты самый настоящий волшебник, я хотела бы занести тебя в книгу рекордов Гиннеса, потому что ты  даришь подарки, радость, смех, улыбки детям и взрослым разных стран мира. Ты настоящий рекордсмен по исполнению желаний ребят разных национальностей и континентов.
Я тоже  поздравляю тебя с именинами, желаю большого счастья на много радостных и безмятежных лет, тепла и вдохновения, мира и  гармонии, лёгкости душевной и улыбок,  исполнения желаний и здоровья.
От нашей семьи мы хотели бы подарить тебе подарки. Папа хочет подарить новенькие валенки-самокатки, чтобы было тепло, мама – грибы и ягоды, чтобы почувствовать запах лета, братишка – компас, чтобы ты не  заблудился, а я подарю тебе ёлочку из бисера, которую сделала своими руками.  А ещё у меня есть самый сокровенный подарок для тебя. Я  со второго класса изучаю английский язык, уже добилась определённых успехов. Я перевела стихотворение поэтессы Хелен Мур  («December Celebrations»  by Helen Moure) и   хочу подарить его тебе, Дедушка Мороз, а называется оно «Декабрь торжеств».

В холодном, тёмном декабре
На всей планете, на Земле.
Веселится весь народ,
Торжествует и поёт.

Все друг друга поздравляют
Год прошедший вспоминают.
Той традиции обряд,
Любят все: и стар, и млад.

Подарки близких принимают,
Счастья, радости желают.
Планета становится полем чудес
Это ликует Декабрь торжеств.

            Желаю всем удачи в новом году, а детям получить долгожданные подарки и порадоваться вместе со взрослыми.


title: Ролевая игра по английскому языку "Пасха" 5-8 класс

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 108»
Города Омска

Ролевая игра по английскому языку
Для 5-8 классов

«Пасха»

Подготовила
Учитель английского языка
Женченко Татьяна Валентиновна
Г. Омск
2015

Урок - ролевая игра.
Смещение акцента активной деятельности учителя на активную деятельность учащихся – основной принцип повышения эффективности обучения.
Цель урока: совершенствование приобретенных навыков и знаний устной речи, расширение кругозора учащихся, повышение кросс-культурной грамотности учащихся, стремление выявить интерес к истории страны изучаемого языка.
Форма урока.
Урок на тему «Пасха» нетрадиционный, который проходит по типу «ролевой игры». Дается характеристика праздника на английском и русском языках. Обсуждение празднования «Пасхи» в России и Англии.
Задачи урока:
формирование умения написать поздравительную открытку;
привлечение интереса к чтению стихов на английском языке;
активация лексики по теме «Пасха»;
активация творческих способностей учащихся и интереса к изучаемому языку.
Оборудование: открытки, самодельные поделки яиц, магнитофон, игрушка-кролик, кассета, плакаты.
Ход урока:
Приветствие.
Teacher: Good morning, children.
Pupils: Good morning.
Teacher: Sit down please.
The theme of today′s lesson is “Easter”. It′s a religious holiday. The people celebrate it in many countries and in Russia too. You will know about Easter traditions and symbols.
Сообщения детей:
P1. The cross
Christ was crucified on a cross, so the cross has come to have a special meaning to Christians. It represents Christ′s victory over death.
P2. The lamb
Jesus was known as the lamb of God. Early Christians adopted this as a sign of Christ′s sacrifice on the cross. Lamb is now a traditional Easter meat.
P3. Eggs
Eggs represent new life. In England friends wrote messages on colored eggs. The practice of coloring and exchanging eggs has been carried on in many parts of the world. Often eggs are left by the Easter bunny for children to find on Easter morning.
P4. In America and around the world many children believe that the Easter bunny brings Easter eggs and hides them for finding on Easter morning. Where did this tradition begin?
There are many different legends. But here is a popular one.
P5. Звучит легенда
Long ago in Germany there lived an old loving woman who adored children. Each year she would give children gifts to celebrate spring. One year she had nothing to give them. All she had were some eggs. She colored the eggs and hid them in the grass.
When the children arrived, she told them to run out into the lawn to find their gifts hiding there.
Just as one of the children uncovered the eggs, a large rabbit hopped away.
So the children thought that the rabbit had left eggs for them!
Teacher: А как же в России празднуют Пасху?
P7. In Russia Easter is celebrated too. The only remnant of Easter is Maslennitsa, an ancient Slavic pagan festival which lasted many days and marked the end of winter and the beginning of farm work for spring. The people celebrate it with sleigh rides and snowball fights; huge snow sculptures and ice carvings are made and carnivals, processions, fairs and dances are held.
People dress up and go from house to house collecting money, and then straw figures representing winter are burned on bonfires.
Teacher: Слово «Пасха» откуда оно произошло? Мы узнаем из следующего сообщения.
P8. The world “Easter” comes from “Easter” or “Eostre” the Anglo-Saxon goddess of the dawn whose spring festival was celebrated in April. Before the arrival of Christianity, people believed that the sun died in winter and was born again in spring.
On the day of the spring equinox they would sing and dance as the sun rose in the sky.
Teacher: Когда же празднуется Пасха?
P9. The first Easter took place during the Passover feast, which is always celebrated at full moon, so to keep Easter day on a Sunday it was decided that Easter should always be celebrated on the first full moon after the spring equinox (21 March).
Teacher: А сейчас мы узнаем в какие игры играют в этот день.
Игра: “Who has got the eggs?” Дети встают в круг, а в центре сидит ребенок, рядом яйцо. Дети водят хоровод и поют:
”Bunny rabbit,
Where′s your eggs?
Bunny rabbit, guess!
Ask who′s got it,
Bunny rabbit!
See who answers yes!
Ребенок должен угадать у кого яйцо. Затем они меняются местами.
Teacher: А также к этому празднику делают украшения, открытки и подарки.
P10. Easter decorations: flowers, eggs, rabbits and chicks.
They can create a springtime atmosphere in the classroom or at home.
Демонстрируются поделки, которые дети выполнили дома.
Easter tree.
What you need.
Decorated eggs, a twig or small branch of tree.
What to do.
Stick the branch into a solid base of Plasticine or put it into a vase of spring flowers and hang the eggs from the branches.
P11. Easter card.
What you need.
Sheet of card, felt – tipped pens, crayons.
What to do.
Fold the sheet of card, so that the edges overlap.
Draw and cut out an egg shape on the folded front.
One the inside either draw or paint on Easter chick and write a message “Happy Easter”.
Teacher: Now we shall listen to a song “Happy Easter”.
Звучит песня “Happy Easter”.
Ребята исполняют песню.
Here′s my Easter bunny rabbit,
What a funny bunny!
A little tail and long ears,
My bunny
Is so funny!
Here′s my Easter bunny rabbit,
What a funny bunny?
He jumps here,
He jumps there,
My bunny is so funny!
Подводятся итоги занятия.
Teacher: Thank you very much for your work.
Good-bye.

Список используемой литературы
Газета «Первое сентября» приложение английский язык 1996 год №3.


title: Урок математики "Умножение и деление целых чисел на однозначное число" 6 класс

extracted_text:
 ГБСКОУ школа  № 46 «Центр Рим»

                  Урок математики в 6-ом классе.
Тема: «Умножение и деление целых чисел на  однозначное    число».

                                 Учитель: Муравьева О. В.

                                          Санкт – Петербург
                                          2014 – 2015уч. год
Тема: «Умножение и деление целых чисел на   однозначное число»
Цель урока:
 Закреплять полученные знания, умения и навыки при выполнении действий умножения и деления многозначных чисел на однозначное число.
Задачи:
1) Образовательные:
-Закреплять знания табличного умножения.
-Учить пользоваться математическими терминами.
- Формировать умение производить умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.
 -Учить составлять примеры по словесной инструкции.
- Использовать практический опыт детей при выполнении заданий математического содержания.
2) Коррекционные:
-- Обогащать  математический словарь.
- Учить анализировать ход выполнения работы (коррекция мышления.)
-  Развивать словесно-логическую память.
- Развивать зрительную память (коррекция памяти).
- Коррекция внимания.
3) Воспитательные:
- Воспитывать чувство взаимовыручки, правильного поведения на уроке.
-  Развивать интерес к урокам математики с помощью занимательного материала-
= Воспитывать чувство ответственного отношения за выполняемую работу.  - Воспитывать любовь к животным.
Ход урока:
I Организация начала урока
Проверка наличия у учащихся тетрадей, учебников, дневника, ручки, карандаша, линейки.
2. Сообщение темы урока. - Настрой учащихся на работу на уроке.
(Слайды №1,2

3. Актуализация опорных знаний. (Слайды № 3,4)
- Повторение названий компонентов действия умножения. Вопросы задаёт учитель с использованием математической терминологии.

4. Устное решение примеров с целью проверки знаний табличного умножения и деления. Слабые учащиеся выполняют задание с опорой на таблицу умножения. (Сл. №5)

- множимое 4 множитель 4 чему равно произведение?
- делимое 24 делитель 8 чему равен частное?
- множимое 4 множитель3 чему равно произведение?
- делимое 35 делитель 7 чему равен частное?
- множимое 7 множитель 7 чему равно произведение?
- делимое 54 делитель 6 чему равно частное?
- множимое 7 множитель 8 чему равно произведение?

5. Закрепление изученного материала. (Сл. №6)
а) Работа на доске – (задание для слабого ученика) - назвать числа, которые есть в произведениях таблицы умножения числа «5»

6. Формулировка правила. ( От перестановки мест сомножителей произведение не меняется). Повторение правила умножения на однозначное число в столбик.   Определить какой из множителей является неполным числом.  Решение на доске. (сл.№ 7)

7. Работа на доске. (Сл. №8) Задание для сильного и слабого ученика.

8.Самостоятелное решение примеров. Работа на листах с взаимопроверкой. Умножение полных чисел. С какого разряда начинаем умножать? (сл. №9)

(сл. №10)

9. Устно. Выполнить деление. Определить в каком из примеров деление - табличное. Как выполняется деление во втором  примере? Почему деление на 10 выполняется в строчку? Показ решения на доске.
(сл.№ 11)

10. Устно. Письменные приёмы деления. Объяснения учителя с совместной помощью учащихся. (Сл. № 12)

(Сл. № 13)

11. Физкультминутка. (сл. №13)

(Сл. № 15)

12. Письменные приёмы деления. (Сл. № 16)
 Решение примеров на доске.

13. Решение задачи. Устный разбор. Решение письменно.

Решение задачи для слабых учащихся.

14. - Самостоятельное решение примеров - на листе. 2 варианта.
1 вариант:

- 2 вариант (для слабых учащихся): Заштриховать части, обозначенные дробями:1/4, 1/8
15. Решение небольшого ребуса. Как называется любимая оценка ученика?

16.Подведение итогов урока. Оценивание знаний. Дом-е задание. Выводы.


title: Презентация "Джаз"

extracted_text:
ДЖАЗ
Что такое джаз
Джаз (англ. Jazz) — форма музыкального искусства, возникшая в конце XIX — начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культур и получившая впоследствии повсеместное распространение. Характерными чертами музыкального языка джаза изначально стали импровизация, полиритмия, основанная на синкопированных ритмах, и уникальный комплекс приёмов исполнения ритмической фактуры — свинг. Дальнейшее развитие джаза происходило за счёт освоения джазовыми музыкантами и композиторами новых ритмических и гармонических моделей.
История развития джаза. Основные течения
Джаз возник как соединение нескольких музыкальных культур и национальных традиций. Первоначально он прибыл из африканских земель. Для любой африканской музыки характерен очень сложный ритм, музыка всегда сопровождается танцами, которые представляют собой быстрые притопывания и прихлопывания . На этой основе в конце XIX века сложился ещё один музыкальный жанр рэгтайм.
Впоследствии ритмы регтайма в сочетании с элементами блюза дали начало новому музыкальному направлению — джазу.
Новоорлеанский джаз
Термином новоорлеанский, и традиционный джаз обычно определяют стиль музыкантов, исполнявших джаз в Новом Орлеане в период между 1900 и 1917 годами, а также новоорлеанскими музыкантами, которые играли в Чикаго и записывали пластинки начиная приблизительно с 1917-го и на протяжении 20-х годов. Этот период джазовой истории известен также, как «Эпоха джаза». И это понятие также используется для описания музыки, исполняемой в различные исторические периоды представителями новоорлеанского возрождения, стремившихся исполнять джаз в том же самом стиле, что и музыканты новоорлеанской школы.
Развитие джаза в США в первой четверти XX века
Задолго до закрытия Сторивилла новоорлеанские музыканты отправлялись на гастроли с так называемыми «водевильными» труппами. Джелли Ролл Мортон с 1904 года регулярно гастролировал в Алабаме, Флориде, Техасе. С 1914 года он имел контракт на выступления в Чикаго. В 1915 году переезжает в Чикаго и белый диксилендовый оркестр Тома Брауна. Крупные водевильные турне в Чикаго совершал и знаменитый «Креол Бэнд», руководимый новоорлеанским корнетистом Фредди Кеппардом.
Джелли Ролл Мортон
Фредди Кеппард

Отделившись в своё время от «Олимпия Бэнда», артисты Фредди Кеппарда уже в 1914 году успешно выступали в самом лучшем театре Чикаго и получили предложение сделать звуковую запись своих выступлений даже прежде «Original Dixieland Jazz Band», которое, впрочем, Фредди Кеппард недальновидно отклонил.
Гимназия №295Чернышова Людмила Викторовна


title: Презентация "Искусство иллюстрации" 7 класс

extracted_text:
Искусство иллюстрации
Давыдова Елена Егоровна
Учитель изобразительного искусства МБОУ "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского" г. Курска
2015 г

   Иллюстра́ция- рисунок, фотография,
     гравюра или другое изображение, поясняющее текст.
Ким Мин Джи. Иллюстрация к произведению «Маленький принц»
 Антуан де Сент -Экзюпери
В зависимости от размера и расположения в книге бывают следующие виды иллюстраций:
иллюстрация на обложке;
фронтиспис;
заставка;
концовка;
полосная иллюстрация;
полуполосная;
разворотная;
оборочная, рисунки на полях.
Иллюстрация на обложке

В. Ерко . Иллюстрация к сказке Г.Х. Андерсен "Снежная Королева"
Полосная, полуполосная иллюстрация  располагаются внутри текста. Выбор формата иллюстраций определяется в зависимости от важности события.
Разворотная иллюстрациярасполагается на двух листах (на развороте)

В. Ерко . Иллюстрация к сказке Г.Х. Андерсена "Снежная Королева"

Иллюстрации используются для передачи эмоциональной атмосферы художественного произведения, визуализации героев повествования.

В. Ерко . Иллюстрация к сказке  Г.Х. Андерсена  «Огниво».

В. Ерко.
Иллюстрация  к трагедии Уильяма Шекспира «Гамлет, принц Датский»
Пожалуй, самой важной задачей, стоящей перед иллюстратором является создание образов героев, которых нужно изобразить не только в точности такими,
какими их описал автор, но и вдохнуть в них жизнь, сделать выразительными.

В. Ерко. Иллюстрация к  повести «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери.
В.Ерко. Иллюстрация к роману Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
В. Ерко Иллюстрация
 к  Сказкам туманного Альбиона.
Иллюстрации к повести Л.Н.Толстого «Детство»

С. Соколов. Иллюстрация к повести Л. Н. Толстого  «Детство»
А. Пахомов. Иллюстрация к повести
Л .Н. Толстого  «Детство»

Иллюстрации Д. Н. Кардовского
Этапы работы над композицией
1. Эскизы. Поиск наиболее выразительной композиции.

Эскиз иллюстрации к повести Н. В.Гоголя « Невский проспект». Константин Сомов
2. Сбор натурного материала (зарисовки  персонажей, костюма, интерьера и др.)
Лев Толстой в детстве.фото
Родовое имение Л.Н. Толстого  -усадьба "Ясная поляна"

Родовое имение Л.Н. Толстого  -усадьба "Ясная поляна"
3. Рисунок композиции.
От обобщенного рисунка к  подробному .

Творческая работа

Выполните эскизы иллюстрации к произведению Л.Н.Толстого «Детство»
А.Н.Толстой "Детство Никиты»  иллюстрации  Н. А. Носкович

Информационные источники
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы.-2-е изд.-М.: Просвещение,2013г
Ким Мин Джи. Иллюстрация к произведению «Маленький принц»  Антуан де Сент –Экзюпери  http://www.liveinternet.ru/users/keytalin/post214667931/
В. Ерко . Иллюстрация к сказке Г.Х. Андерсен "Снежная Королева" http://fantastic-art.ru/images/2012/12/Vladislav-Erko-Snow-Queen-02.jpg

В. Ерко . Иллюстрация к сказке Г.Х. Андерсена «Снежная Королева» http://42.r.photoshare.ru/00422/00406cea8dbe1497d5f9d1a9928362874cf8417f.jpg

В. Ерко . Иллюстрация к сказке  Г.Х. Андерсена  «Огниво». http://img-fotki.yandex.ru/get/5640/24302342.4c/0_80acd_d2a1e94_orig
В. Ерко. Иллюстрации  к трагедии Уильяма Шекспира «Гамлет, принц Датский» http://www.pichome.ru/images/2015/03/31/OLXF6PW.jpg ;
http://res.grouple.ru/forum/images/auto/17/46/174672_6_1427907010386.jpg
В. Ерко. Иллюстрации  к повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» «http://deshafa.com.ua/upload/ec_catalog/malenkij-prints_1.jpg

В. Ерко Иллюстрация  к  Сказкам туманного Альбиона.
http://upyourpic.org/images/201405/vhuha6asgj.jpg
А.Н.Толстой "Детство Никиты»  иллюстрации Н.А.Носкович http://kid-book-museum.livejournal.com/550832.html
С. Соколов. . Иллюстрация к повести Л. Н. Толстого  «Детство» http://collection.edu.yar.ru/dlrstore/cdc180a9-f1f6-4ff7-b711-a9d3732e56ba/[LI7RK_12-02]_[IL_04]-k.jpg
А. Пахомов. Иллюстрация к повести
Л .Н. Толстого  «Детство» http://www.booksite.ru/pahomov/images/image_3_271.jpg

Иллюстрации Д. Н. Кардовского
http://redkietravy.ru/blogs/pictures/78396-sochinenie-po-povesti-detstvo-tolstogo.jpg
Эскиз иллюстрации к повести Н. В.Гоголя « Невский проспект». Константин Сомов http://images20.fotki.com/v681/photos/7/1454087/8265254/___1901-vi.jpg
Усадьба Л.Н. Толстого, фото  http://img-fotki.yandex.ru/get/4105/tchernobrovova.d/0_35e3e_e92c9009_-1-L;
 http://www.pressa71.ru/_nw/24/42626254.jpg;
Лев Толстой в детстве, фото. http://animalphotos.ru/foto-lymva-tolstogo-v-molodosti.html


title: Урок 1 класс "Работа с природным материалом. Баба – Яга из сказки"

extracted_text:
Тема урока. Работа с природным материалом. Баба – Яга из сказки.
Цель урока .Научиться выполнять поделку из природного материала «Баба – Яга из сказки».
Задачи:
-обучающие:  выполнение поделки из природного материала, анализируя изделие и составляя план действия;
-развивающие: развитие познавательного интереса;  моторики мелких мышц; формирование художественных навыков и воображения;
-воспитательные: воспитание уважения к человеку труда,  интереса к творчеству;  чувства удовлетворения от собственной деятельности, умения слушать. Помогать своему однокласснику.
Планируемые  результаты:
Предметные: учащиеся научатся выполнять поделку из природного материала, создавая собственный образ, используя элементы декорирования; продолжат формировать умения и навыки работы с природными материалами и пластилином.
Метапредметные: научатся анализировать изделие с целью выделения признаков,  действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности.
Личностные: организовать рабочее место, умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, научатся оценивать результат деятельности.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Тип урока:комбинированный урок урок формирования умений и навыков
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, нетбуки с выходом в Интернет, экран, на столах учеников  пластилин ,шишка еловая, грецкий орех, платочек из ситца, сухие веточки, обточенные спички, шерстяные нити для волос,  подкладочная доска,
Медиоматериалы:
1.http://enc-dic.com/comp/Baba-JAga-36.html- Словарь компьютерного жаргона
2.http://enc-dic.com/rusethy/Baba-jaga-177.html -Этимологичекий словарь русского языка
3. Презентация    «Баба –Яга из сказки»
4.Электронная физкультминутка
Учебник
Ход урока

Материал к уроку по готовым ссылкам.
1.Баба-яга
        костяная нога, жаба, кикимора, ягинична, ягишна, каракатица, морда, баба-яга
        костяная нога, яга, бабка-ёжка, урод, злюка, уродина, ведьма, колдунья, ёжка..
        Словарь русских синонимов
 2.Мифическое существо, злая старуха-колдунья, передвигающаяся в ступе и заметающая след помелом (в русских народных сказках).  Недобрая, сварливая женщина. Толковый словарь Ефремовой
3.БАБА-ЯГА - персонаж русских народных сказок. Обычно выступает в качестве враждебной человеку силы, реже - помощницы героя.
  Большой  энциклопедический словарь

в древнерусской мифологии лесная ведьма, злобная старуха-волшебница, пособница черта. Одна нога у нее костяная, она плохо видит. Живет в избушке на курьих ножках, пожирает людей. Забор вокруг избы из человеческих костей, на заборе черепа, вместо засова — человеческая нога, вместо запоров — руки, вместо замка — рот с острыми зубами. В печи Баба Яга старается поджарить похищенных детей.
Источник: Энциклопедия "Русская цивилизация


extracted_text:
   Слайд 1.               Публичная презентация опыта работы
                         учителя физической культуры
                             МКОУ Шанинская СОШ
                      Владимира Васильевича Аверьянова.

   Слайд 2.       Уважаемые  коллеги,  по  данным  НИИ  гигиены  достаточно
большой процент школьников имеют отклонения в состоянии здоровья.
   Здоровье человека – тема достаточно актуальна для всех времен и народов,
а в XXI веке она становится первостепенной.
     Считаю,  что  немаловажную  роль  в   решении  этого  вопроса   играет
физическое воспитание, поскольку адекватные его  формы  способны  не  только
раскрыть двигательные  возможности,  но  и  гармонизировать  личность.  Ведь
физическая культура – часть общей культуры личности, которая  направлена  на
сохранение и укрепление здоровья человека.

   Слайд  3.       В  своей  работе  я  учитываю,  что   современные   дети
талантливы, не боятся высказывать свою точку зрения, они умеют  пользоваться
достижениями высоких технологий. И это прекрасно! Но здесь есть  и  обратная
сторона  –  они  мало  двигаются,  а  это  отрицательно  сказывается  на  их
здоровье.

   Слайд  4.       В  данных  условиях  перед  нами,  учителями  физической
культуры поставлена задача – объяснить учащимся, насколько важно  заниматься
физической культурой.
   Но для этого надо мотивировать детей на двигательную активность как одно
из условий сохранения и укрепления здоровья?
   Психологи считают, что  любой  человек  испытывает,  в  первую  очередь,
потребность в удовольствии. Как  же   сделать  так,  чтобы  дети  испытывали
удовольствие от движений, ведь именно это необходимо для их здоровья?

   Слайд 5.      Считаю, что, в первую очередь,  нужно  делать  так,  чтобы
учащиеся  испытывали  удовольствие  от   уроков   физической   культуры,   в
результате чего формируется «рефлекс» получения удовольствия от движения.
   Над данной проблемой «Формирование у  учащихся  устойчивой  мотивации  к
регулярным занятиям физической культурой и спортом» работаю более 20 лет.

   Слайд  6.       Мотивационную  стратегию,  считаю,  нужно   начинать   с
правильной постановки цели на уроке. Поскольку эффективность  урока  зависит
от его результативности, важно мотивировать учащихся на достижение целей.  И
сделать это  можно  с  помощью  таких  приемов  как  коммуникативная  атака,
проблемный вопрос и т.д. Владимир Аверьянов «Спорт в школе»  Когда  цель  не
видна (N2/2010)

   Слайд 7.      Формированию у учащихся устойчивой  мотивации  к  занятиям
способствуют нестандартные формы  занятий:  урок-сказка,  конкурс  талантов,
урок-поединок с учителем, игра в фанты, «Регби на коленях» и т.п.
   Очень любят дети и такие нестандартные приемы как обучение  танцевальным
элементам, «ведь танец – это и гордая походка, и  пластика.  и  великолепная
координация  движений,  и  прекрасная  осанка.  А  осанка,  я  считаю,   это
«фундамент» здоровья.
   Работа по формированию  мотивации  не  ограничивается  рамками  урока  и
происходит также во внеурочное время. Спортивный зал  открыт  для  детей  на
всех переменах, причем пусто там не бывает: кто-то играет в  волейбол,  кто-
то в теннис, кто-то  занимается  на  снарядах.  Это  прекрасная  возможность
позаниматься с детьми индивидуально – подтянуть слабых, побольше  поработать
с сильными.  Для  средних  и  старших  классов  в  вечернее  время  работает
волейбольный кружок. В котором занимаются и  родители  и  бывшие  ученики  В
свободное от занятий время играем в русскую лапту.

   Слайды 8.     Но и  этими  рамками  нельзя  ограничить  деятельность  по
формированию  у  учащихся  потребности  в  здоровом  образе  жизни.  Отличие
сельского учителя от городского в  том,  что  он  чаще  находится  на  виду.
Поэтому немаловажным является  собственный  пример.  Занимаюсь  спортом,  не
имею вредных привычек, участвую  в  различных  конкурсах,  а  также  активно
участвую в культурной жизни села.
   Слайд 9.      И это приносит свои результаты.
   Учащиеся  нашей  школы  принимают  активное  участие   в   соревнованиях
муниципального, регионального и всероссийского уровней. На  протяжении  пяти
лет мои ученики – победители муниципального и  призеры  регионального  этапа
олимпиады  по  физической  культуре.  Учащиеся   нашей   школы,   вместе   с
родителями,  учителями  и  жителями  села   приняли  активное   участие   во
всероссийской акции лонгмоб «Сочи 20-14».
   Но не это считаю, главным результатом своей работы. Самое важное, что  в
школе нет учащихся со СМГ, из года в год  снижается  количество  учащихся  с
подготовительной медицинской группой, на протяжении 29 лет школа ни разу  не
закрывалась на карантин по  заболеваниям.
   Мы много сейчас говорим о том, что физическая культура должна  иметь,  в
первую очередь, оздоровительную направленность. Но разве речь идет только  о
физическом здоровье. Разве мы  можем  забывать  об  эмоциональном  состоянии
наших маленьких граждан?
   Когда дети с криками «Ура!»  бегут  на  физкультуру  и  с  удивлением  и
огорчением реагируют на звонок, возвещающий об окончании  урока,  когда  все
перемены они проводят в спортивном зале, понимаешь, что работаешь не зря.  И
это приносит большое удовлетворение от результатов собственного труда.
   А в целом, работа учителя ориентирована на перспективу.

   Наши дети нас не повторяют,
   И от этого, нам кажется, теряют,
   Но с годами, после нашей смерти
   Смотрят фото, надпись на конверте,
   Почерк и лицо.
   И жизнь сверяют с нами,
   Понимая, - повторяют…


Презентация "Десятичная запись дробных чисел"


title: Методическая разработка "Игра-путешествие "Дорожные приключения"

extracted_text:
Муниципальное  казенное образовательное учреждение дополнительного
образования детей дом детского творчества пгт Подосиновец Кировской области

                           подготовила

             педагог-организатор

Нагаева Елена Владимировна

                               пгт Подосиновец
                                    2015
                         Игра “Дорожные приключения”
Цели:
    • Расширение знаний обучающихся  о правилах дорожного движения и
      правилах поведения на улице.
    • Развитие воображения, воспитание  интереса к творчеству и мыслительной
      деятельности
    • Создание условий для формирования  у обучающихся потребности в
      изучении и соблюдении правил дорожного движения.
Оборудование:
игровое  поле,  на  которое  в  произвольном  порядке  нанесены  карточки  с
игровыми этапами с номером  задания  согласно  правилам.Кроссворд,  дорожные
знаки, бумажный светофор.
Возраст участников:   13-15 лет
Число участников: играют две команды по 6-10 человек
                                  ХОД ИГРЫ

Ведущий:                            «Село, в котором с тобой мы живем,
                                               Можно по праву сравнить с
букварем.
                                               Азбука улиц, тропинок, дорог
                                               Село нам дает постоянно
урок.
                                               Вот она, азбука, над головой
–
                                               Знаки развешаны над
мостовой.
                                               Азбуку улиц помни всегда,
                                               Чтобы с тобой не случилась
беда».
1 конкурс  «Разминка»
Чья команда отгадает больше загадок, та и получает больше баллов. Каждая
отгаданная загадка 1.
Ведущий:
А теперь я всех проверю и игру для вас затею.
Вам задам сейчас вопросы, отвечать на них непросто.

На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу. (Велосипед)
Что за белые полоски
Видим мы на перекрестке. (Переход)
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда.
И подскажут и помогут
Говорящие цвета. (Светофор)
Что за чудо этот дом,
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
Посмотри ,силач какой
На ходу одной рукой.
Останавливать привык
Пятитонный грузовик. (Регулировщик)
2 конкурс «Реши кроссворд»
[pic]
        1. Как называется часть загородной дороги? (Обочина)
        2. Как называют место, где ожидают транспорт? (Остановка)
        3. Не похож я на коня, но седло есть у меня.
           Спицы есть, они, признаться,
           Для вязанья не годятся.
           Не будильник, не трамвай,
           Но звоню я – так и знай. (Велосипед)

        4. Как называют участника дорожного движения? (Пешеход)
        5. Опоясал каменный ремень сотни городов и деревень.
        6. (Шоссе)
        7. Как называется место, где пересекаются улицы и дороги?
           (Перекресток)
        8. Как называется дорожка, по которой идут пешеходы? (Тротуар)
        9. На самом перекрестке висит колдун трехглазый,
           Но никогда не смотрит тремя глазами сразу.
           Что это за колдун? (Светофор)
       10. Шагаешь – впереди лежит, оглянешься – домой бежит. (Дорога)
                    Какое слово получилось по вертикали?  (ИНСПЕКТОР)
3 конкурс «Дорожные знаки»
    • На какие группы делятся знаки?
      (запрещающие, предупреждающие, предписывающие,
      информационно–указательные, знаки сервиса.)
    • Задание – распределите данные знаки по группам. (К доске приглашаются
      учащиеся, которые приклеивают знаки под названием группы и называют
      их.)
ЗАПРЕЩАЮЩИЕ (Рисунок 1)
[pic]
ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ (Рисунок 2)
[pic]
ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ (Рисунок 3) [pic]
ЗНАКИ СЕРВИСА (Рисунок 4)
[pic]
ИНФОРМАЦИОННО–УКАЗАТЕЛЬНЫЕ (Рисунок 5)
[pic]
 4 конкурс «Слушай и запоминай»
Ведущий: А сейчас проведем игру на внимательность «Музыкальный светофор». У
меня в руках вы видите светофор из бумаги. У него три цветных кружка,
означающие цвета светофора. Если я во время исполнения песни показываю
зеленый кружок – вы поёте громко, если желтый – поёте шепотом, а если
красный – поёте про себя.
 Итак, начинаем игру под песню «Если с другом вышел в путь».

5 конкурс «Самостоятельная работа»
Следующее задание на индивидуальных карточках. Проверь себя.
|ПРОВЕРЬ СЕБЯ                             |
|Если ты согласен, в клеточках ставь “+”, |
|если не согласен “–”.                    |
|   |1. |Одно из опасных мест для         |
|   |   |пешеходов – перекресток.         |
|   |2. |На тротуаре рядом с проезжей     |
|   |   |частью можно играть с мячом.     |
|   |3. |Если опаздываешь на урок, нужно  |
|   |   |быстро перебежать дорогу.        |
|   |4. |Нужно дождаться, когда автобус   |
|   |   |отъедет подальше от остановки.   |
|   |   |Только тогда переходить дорогу.  |
|   |5. |Двигайся по тротуару,            |
|   |   |придерживаясь правой стороны.    |
|   |6. |На желтый сигнал светофора нужно |
|   |   |стоять.                          |

Ребята выполняют задание на карточках.
Ответы: 1+, 2-, 3-, 4+, 5+, 6+.

6 конкурс «Игровое поле»
Можно расположить задания в различных частях зала или кабинета, тогда игра
проходит в виде соревнования между командами: кто быстрее пройдет трассу, с
наименьшим числом ошибок.
Умеете ли вы вести себя на дороге?
"Конечно" - ответите вы. Ну что ж, проверим ваши знания.
Итак, вы вышли на дорогу.
1. Какой из знаков обозначает место, где можно переходить дорогу?
    • Знак, обозначенный номером 1 "рис. 1" (переходите к п. 4).
                                    [pic]
    • Знак, обозначенный номером 2 "рис. 2" (переходите к п. 8).
                                    [pic]
    • Оба знака (переходите к п.12).
2. Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару?
    • Безразлично (переходите к п. 7)
    • Левой (переходите к п. 12)
    • Правой (переходите к п.16)
3. Ответ верный! Увидев приближающийся транспорт, можно сойти с дороги и
пропустить встречную машину. И напоследок: знаете ли вы где и когда были
впервые введены в действие правила дорожного движения? За ответом поспешите
в п.21.
4. Прекрасное начало! Знак обозначает пешеходный переход. Переходите дорогу
и идите на перекрёсток к п.15.
5. Где должны идти одиночные пешеходы по дороге вне населённого пункта?
    • По правой обочине (переходите к п.10).
    • По левой обочине, навстречу движению транспортных средств (переходите
      к п.3).
6. С какой стороны следует обходить автобус на остановке?
    • Спереди (переходите к п.11).
    • Сзади (переходите к п.18).
    • Можно обходить с любой стороны (переходите к п. 14).
7. С таким отношением к правилам дорожного движения нельзя выходить на
улицу. Вспомните, как должен двигаться пешеход по тротуару и вернитесь в
п.2.
8. Неважный старт! С такими знаниями лучше сидеть дома и учить правила
дорожного движения. Ознакомьтесь с правилами и возвращайтесь в п.1.
9. Поблизости нет пешеходного перехода, а вам необходимо попасть на другую
сторону улицы. В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном
месте?
    • Всегда, если это безопасно (переходите к п. 20).
    • Если в зоне видимости нет перекрёстка или пешеходного перехода и
      дорога хорошо просматривается в обе стороны (переходите к п. 13).
10. Неправильно! Идя по правой стороне дороги, можно не заметить,
приближающийся сзади, транспорт. Возвращайтесь в п.5 и постарайтесь
запомнить правильный ответ.
11. Стоп! Вы поступаете неверно! Обходя автобус спереди,можно попасть под
колёса машины, едущей следом. Хорошенько прочитайте правила дорожного
движения и вернитесь в п. 6.
12. Ответ неверный! Вернитесь обратно и подумайте ещё раз.
13. Вы справились с этим заданием. Всегда, перед тем как перейти дорогу
посмотрите, нет ли поблизости движущихся машин. А теперь поспешите на
автобусную остановку в п. 6.
14. Не стоит быть настолько равнодушным к своей жизни. Лучше запомнить
правило:
    • обходи автобус сзади, а трамвай спереди. Возвращайтесь в п. 6.
15. Что означает сочетание красного и жёлтого сигналов светофора?
    • Можно начать переход дороги (переходите к п. 19).
    • Скоро будет включён зелёный сигнал, приготовьтесь к переходу дороги
      (переходите к п. 17).
16. Правильно. Двигаясь по тротуару, пешеход должен придерживаться правой
стороны. Двигайтесь дальше к п. 9.
17. Отлично! Подождите пока загорится зелёный свет и идите к п.2.
18. Очень хорошо! Знание правил дорожного движения сохранит ваше здоровье и
поможет избежать многих неприятностей. Садитесь в автобус и отправляйтесь
за город в п.5.
19. Э, нет! Так дело не пойдёт, придётся подучить правила и вернуться
обратно в п.15.
20. На улице нельзя доверять чувствам. Дорога не прощает ошибок. Поэтому
вернитесь в п. 9 и хорошенько подумайте, перед тем как решиться перейти
дорогу.
21. Впервые правила дорожного движения были введены в Англии.
Кто первый пройдет трассу, тот и победитель в этом конкурсе.

Подводим итоги.
Награждение победителей.

                           Список использованной литературы
1. Материалы из опыта работы  «Уважайте светофор», выпуск №2 - ГИБДД
Кировской области, 2001.
2. Сборник материалов и методических рекомендаций по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма в образовательных учреждениях - ГИБДД,
2008.
3. Косой Ю.М. Про дороги и про улицы - М.: «Волго-Вятское книжное
издательство»,1986.


title: Презентация "Совесть и раскаяние"

extracted_text:
Урок 10
Совесть и раскаяние
В православии добро – это то, что способствует росту души человека, помогает людям, радует Бога.
Зло или грех – это то, что удаляет от этих добрых целей.
    Грех – это недоброе чувство, мысль, слово или дело. Человеку на грех указывает его же совесть.

Раскаяние или покаяние. Первый шаг – признать свою ошибку, второй – исправить ее.

Каяться нужно до слез
    Ведь после таких слез приходит радость.

    Помни: самое главное в жизни человека -быть в ладу со своей совестью.


title: Презентация "НОД и НОК" 6 класс

extracted_text:
«НОД и НОК»

Учебная презентация
по математике, 6 класс.

Учитель математики
МБОУ «Новолавельская СОШ №3»
Никифорова Анна Михайловна

Повтори правила
НОД
Разложение на
простые
множители
НОК

НОД – наибольший
общий делитель –
это наибольшее
число, делящее
каждое из данных
чисел.

НОК – наименьшее
общее кратное –
это наименьшее
число, делящееся
на каждое из данных
чисел.
Разложить на простые
множители – представить
число в виде произведения
простых множителей.

Разложение чисел на простые множители
12
2
3
2
6
1
3
12 = 2●2●3
12 = 22●3
3276 = 22 ●32●7●13
3276 = 2●2●3●3●7●13
1
13
13
7
91
3
273
3
819
2
1638
2
3276

Разложение чисел на простые множители
220
2●5
11
2
22
1
11
220 = 22●5●11
8000 = 26●53
1
2
2
2
4
2
8
2●5●2●5●2●5
8000

Разложи числа на простые множители:
16 = 24
18 = 2●32
72 = 23●32
150 = 2●3●52
Проверь себя!
16, 18, 72, 150

= 12
●
●
 3
 2
 2
Нахождение наибольшего общего делителя (НОД) чисел 24 и 36.
12
2
3
2
6
1
3
НОД(24; 36) =
НОД(24; 36) = 22●3
24
2
1
3
3
3
9
2
18
2
36
= 12
24 = 23●3
36 = 22●32
К последнему
 слайду

1. Разложить данные числа на простые множители.
2. Выписать все простые множители, которые одновременно входят в каждое из полученных разложений.
Т. е. каждый множитель взять с наименьшим из показателей степени, с которым он входит в разложения данных чисел.
3. Составить произведение из этих множителей и вычислить его.
Алгоритм нахождения наибольшего общего делителя

К последнему
 слайду

НОД(16; 12) = 4
НОД(30; 45) = 15
Проверь себя!
НОД(16; 12), НОД(30; 45)
Вычисли:

= 72
= 72
2
 3
 2
 2
Нахождение наименьшего общего кратного (НОК) чисел 24 и 36.
12
2
3
2
6
1
3
НОК (24; 36) =
НОК (24; 36) = 23●32
24
2
1
3
3
3
9
2
18
2
36
2●2●2●3
●3
36 = 22●32
24 = 23●3

К последнему
 слайду
1. Разложить данные числа на простые множители.
2. Выписать все простые множители одного числа и добавить те простые множители другого числа, которые не входят в разложение первого числа.
 Т. е. каждое из выписанных простых чисел взять с наибольшим из показателей степени, с которым оно входит в разложения данных чисел.
3. Составить произведение из этих множителей и вычислить его.
Алгоритм нахождения наименьшего общего кратного

К последнему
 слайду
НОК(18; 12) = 36
НОК(15; 10) = 30
НОК(18; 12), НОК(15; 10)
Проверь себя!
Вычисли:

Я знаю...
... алгоритм
нахождения
наибольшего
общего делителя
... алгоритм
нахождения
наименьшего
общего кратного
... находить
наименьшее
общее кратное
... находить
наибольший
общий делитель
Я умею...
У меня
получится...
тест
Выход
Ответы:
Ответы:
Ответы:
Ответы:
Тест
12
6
4
НОД (48; 84)
Верно!
У
90
15
60
НОК (45; 30)
Верно!
М
16
20
32
НОД  (80; 64)
Верно!
Н
75
5
375
НОК  (25; 15)
Верно!
И
Ответы:
24
12
72
НОД  (72; 120)
Верно!
Ц
Ответы:
48
16
72
НОК  (16; 24)
Верно!
А
К последнему
 слайду
Список литературы:
1. «Математика, 6 класс» - учебник. Авторы: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. Изд. «Мнемозина», Москва, 2010.
2. «Математика, 6 класс» - поурочные планы по учебнику И. И. Зубаревой, А. Г. Мордковича. Автор: Л. А. Тапилина. Изд. «Учитель»,  Волгоград.


title: Сценарий "Человек и профессия"

extracted_text:
«Человек и профессия»

Цели данного занятия:
Познакомить учащихся с возможностями достижения профессионального успеха;
Воспитывать уважительное и доброе отношение к труду.

Ведущий:
Добрый день, дорогие ребята! Сегодня наш посвящен теме «Человек и профессия». Как вы понимаете это очень обширная тема, поэтому мы обратим внимание только на один аспект - профессиональный успех, возможности его достижения, а также его результаты.
 Придет день, когда закончится ваша учеба в школе и перед вами встанет вопрос “Кем же мне стать?”. От того, как правильно вы выберете себе будущую профессию, насколько она будет вам по душе, во многом зависит ваш дальнейший жизненный путь.
В мире насчитывается около 40 тыс. разных профессий. Ежедневно 25 млн.. человек меняют свое место работы. 12 % из них возвращаются обратно.… Означает ли это, что к выбору профессий можно идти методом проб и ошибок? А может надо сознательно подготовить себя к выбору профессий?
Чтобы найти единственную, свою профессию, которая тебя полностью бы устраивала, в которой бы ты хотел стать профессионалом, необходимо учесть множество различных факторов.

На экран проецируются слова:
Важно не кем быть, а каким быть.
Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, но поэтом, художником в своем деле должен стать каждый.  (В.А.Сухомлинский)

Ведущий.  в форме интеллектуальной игры «Умники и умницы».

На экран выводится эмблема игры.

Ведущий. Это аналог телевизионной игры, с которой вы хорошо знакомы.
Суть игры заключается в следующем: в ней нет зрителей, вы все её участники, которых мы назовем “теоретиками”.
Сегодня вам предстоит отвечать на каверзные и порой очень неожиданные вопросы, касающиеся мира профессий. За каждый правильный ответ «теоретик» получает орден. Первоначально всем предстоит пройти отборочный тур, трех самых активных «теоретиков», накопивших за этот тур большее количество орденов, мы пригласим выйти на дорожки. В отборочном туре я задам 10 вопросов.
Отборочный тур
Ведущий: В качестве вопросов отборочного тура вам предлагается шуточная викторина. За каждый правильный ответ вы получаете орден. Оценивать ваши ответы будет совет старейшин - ареопаг, в состав которого входят (перечисляет), председатель ареопага - (Ф.И.О.) именно они будут решать - проходят участники в следующий тур или нет.
Вопросы к «теоретикам»:
Лучшая в мире няня-гувернантка, прилетевшая однажды на зонтике неизвестно откуда (Мэри Попинс)
Молодой специалист по выращиванию деревьев с золотыми плодами (Буратино)
Сказочный ветеринарный врач (Айболит)
Специалист по одежде, для которого работа в порядке «вещей» (Гардеробщик)
Швейная принадлежность, в которой хранится смертельная опасность для долгожителей (Игла)
История о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю (Колобок)
Рабочее место короля (Трон)
Место работы, где люди скрывают свое лицо (Пасека)
Пиявочных дел мастер (Дуремар)
Кто на все руки мастер? (Перчаточник)

Ареопаг подводит итоги, называет трех лучших «теоретиков» и приглашает их в следующий тур - на дорожки.

Примечание: при равенстве очков у претендентов на выход в следующий тур, им задаются дополнительные вопросы:
Дополнительные вопросы
Бывшая должность мистера Твистора (Министр)
У крестьянина из Югославии жил кот, который постоянно циркулировал между селом и пастбищем овец. Заметив эту привычку, хозяева стали использовать кота в качестве кого…(Почтальона)
Продукт труда художника (Картина)

Ведущий. Ну, вот. У нас определились три участника, которые продолжат борьбу в следующем туре.

На экран выводится слайд с дорожками.

Ведущий. Обратите внимание на слайд. Дорожек три - красная, зеленая и желтая. Красная - самая короткая и сложная - на ней нельзя ошибаться! Желтая самая длинная, и вопросы на ней проще, здесь допускаются две ошибки. Зеленая находится между ними, на ней можно сделать одну ошибку. Тот, кто правильно ответит на все вопросы и пройдет дорожку, станет победителем. А тех, кто исчерпал лимит ошибок, мы отправим обратно в зал зарабатывать ордена.
Наш первый конкурс - "Пролог". Участникам предлагается блеснуть ораторским мастерством. Тема для размышления «Профессию выбирают раз и навсегда?» Выскажите свое мнение по этому вопросу, постарайтесь быть убедительными.

Участники по очереди высказываются по теме.
Жюри оценивает первый конкурс: убедительность, содержательность, краткость, точное выражение мысли.
В зависимости от полученных оценок участники получают право выбрать себе дорожку, по которой они бы хотели двигаться в игре дальше

Участники занимают выбранные ими дорожки.

Ведуший. Количество вопросов, которое я буду задавать игрокам в основной игре, зависит от выбранной ими дорожки. При неверном ответе игрока на дорожке, возможность ответить получают сидящие на трибунах «теоретики». При правильном ответе теоретик получает орден. Число выигранных орденов является важным фактором. Теоретики, заработавшие наибольшее количество орденов, получают утешительные призы.
Независимо от исхода игры (например, досрочная победа игрока или «вылет с дорожки» всех 3-х игроков) разыгрываются все 9 вопросов. Остаток, естественно, разыгрывается с трибуной.
Ведущий по очереди задает вопросы каждому участнику в соответствии с его дорожкой. Одновременно на экран выводится слайд с этим вопросом. После правильного ответа участника открывается и слайд, иллюстрирующий ответ.
.

Ведущий. Вопросы 1-го агона «Известные люди»

Желтая дорожка:

Зеленая дорожка:

Красная дорожка:

Жюри подводит итоги первого агона.

Ведущий. 2-ой агон носит название «Народные промыслы»
В старину у каждого народа, в каждой местности были свои особые виды занятий. От слова «промышлять» произошло слово - промысел, это изготовление умельцами самых разных предметов быта для продажи на ярмарках: мебель, игрушки, сувениры, посуда, украшения. Вопросы участникам.

Ведущий по очереди задает вопросы каждому участнику в соответствии с его дорожкой. Одновременно на экран выводится слайд с этим вопросом. После правильного ответа участника открывается и слайд, иллюстрирующий ответ.

Желтая дорожка:

Зеленая дорожка:

Красная дорожка:

Ареопаг подводит итоги второго агона.

Ведущий. Наш 3-ий агон «История профессии»
Желтая дорожка:

Зеленая дорожка:

Ведущий 4-ый агон «Орудие труда»
Желтая дорожка:

Ареопаг подводит итоги игры и объявляет победителя.

Ведущий. Наш победитель игры получает звание «Умник», шапочку магистра и «минуту славы». «Минута славы» победителю предоставляется возможность высказать свое мнение по вопросу: «В чем заключается профессиональный успех?»

«Минута славы» победителя.

Ведущий. Уважаемые старшеклассники, выбирая профессию, желаем вам не ошибиться, сумейте оценить себя и свои возможности. А наш классный час хочется закончить следующими словами «Самый несчастный из людей тот, для кого в мире не оказалось работы» (Томас Карлейль).


title: СОЧИНЕНИЕ ПО РЕПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ И.Э. ГРАБАРЯ «ФЕВРАЛЬСКАЯ ЛАЗУРЬ»

extracted_text:
Урок 113
Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь»

Организационная структура урока


extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             детский сад комбинированного вида № 125 «Росточек»
              городского округа Тольятти Комсомольского района

                   Перспективный план работы с родителями
                           в старшей  группе (ОНР)

                                                Подготовила учитель-логопед

                                                  Журина Светлана Дмитриевна

                      г.Тольятти
                                    2015г

|Сроки выполнения  |Мероприятие                                                                 |Примечание        |
|                  |     1. День открытых дверей «Здравствуй, детский сад!»                     |                  |
|                  |Знакомство с родителями. Сбор анамнеза.                                     |                  |
|СЕНТЯБРЬ          |2.Проведение родительского собрания на тему: «Задачи и методы коррекционной |                  |
|                  |работы на первом году обучения»                                             |                  |
|                  |Тематическая выставка развивающих игр и литературы.                         |                  |
|                  |3.Консультация-практикум «Ознакомление с игровыми упражнениями,             |                  |
|                  |направленными на формирование лексико-грамматических средств языка и связной|                  |
|                  |речи по теме: «Детский сад», «Игрушки», «Овощи».                            |                  |
|                  |Стендовые консультации на тему: «Особенности развития речи детей дошкольного|                  |
|                  |возраста», «Как организовать занятия с детьми с нарушениями речи дома»      |                  |
|                  |1. Индивидуальные консультации по результатам диагностического обследования |                  |
|                  |речи детей на начало учебного года.                                         |                  |
|ОКТЯБРЬ           |Консультация-практикум «Ознакомление с игровыми упражнениями, направленными |                  |
|                  |на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи по теме:|                  |
|                  |«Фрукты», «Сад-огород», «Осень. Грибы».                                     |                  |
|                  |Стендовые консультации на тему: «Роль семьи в развитии речи ребенка»,       |                  |
|                  |«Причины неправильного звукопроизношения»                                   |                  |
|                  |1. Консультация-практикум «Ознакомление с игровыми упражнениями,            |                  |
|                  |направленными на формирование лексико-грамматических средств языка и связной|                  |
|НОЯБРЬ            |речи по теме: «Перелётные птицы», «Деревья. Поздняя осень», «Одежда и       |                  |
|                  |обувь», «Посуда».                                                           |                  |
|                  |2. Стендовые консультации на тему: «Давайте задумаемся, всегда ли правильно |                  |
|                  |звучит наша речь», «Развитие движений пальцев рук»                          |                  |
|                  |3. День открытых дверей:                                                    |                  |
|                  |Показ занятий с детьми (индивидуальных, подгрупповых)                       |                  |
|                  |Совместное изготовление игр и пособий, направленных на развитие мелкой      |                  |
|                  |моторики рук.                                                               |                  |
|                  |Выступление на родительском собрании детей средней группы на тему:          |                  |
|ДЕКАБРЬ           |«Нарушения речи. Причины возникновения. Приёмы коррекции».                  |                  |
|                  |Семинар-практикум «Ребёнок в мире поиска».                                  |                  |
|                  |Тренинг на тему: «Учимся правильно дышать и владеть своим голосом»          |                  |
|                  |(выполнение родителями практических заданий по формированию правильного     |                  |
|                  |речевого дыхания и умения владеть своим голосом).                           |                  |
|                  |Консультация-практикум «Ознакомление с игровыми упражнениями, направленными |                  |
|                  |на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи по теме:|                  |
|                  |«Продукты питания», «Мебель, части мебели», «Зима», «Новогодний праздник».  |                  |
|                  |Консультация-практикум «Ознакомление с игровыми упражнениями, направленными |                  |
|ЯНВАРЬ            |на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи по теме:|                  |
|                  |«Зимующие птицы», «Дикие животные», «Домашние животные, птицы».             |                  |
|                  |День открытых дверей на тему: «Чему мы научились в детском саду:            |                  |
|                  |совместные занятия родителей и детей; обмен опытом семейного воспитания-«Как|                  |
|                  |я занимаюсь с ребёнком дома».                                               |                  |
|                  |Индивидуальные консультации по результатам диагностического обследования    |                  |
|                  |речи детей на середину учебного года (динамика развития детей)              |                  |
|                  |Стендовые консультации на тему: «Особенности усвоения детьми звуков речи»,  |                  |
|                  |«Немного о хорошей дикции».                                                 |                  |
|                  |Практическое занятие для родителей (цель: показать усложнение заданий,      |                  |
|                  |динамику в речевом развитии детей)                                          |                  |
|ФЕВРАЛЬ           |Совместное оформление логопедической газеты «К дню защитника Отечества»     |                  |
|                  |(фотографии родителей и рассказы детей о службе родителей в Российской      |                  |
|                  |Армии).                                                                     |                  |
|                  |Стендовые  консультации на тему: «Если у ребенка нарушен прикус»,           |                  |
|                  |«Упражнения и игры по развитию слухового восприятия дошкольников»           |                  |
|                  |Консультация-практикум «Ознакомление с игровыми упражнениями, направленными |                  |
|                  |на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи по теме:|                  |
|                  |«Транспорт», «Профессии», «Части тела», «День защитника Отечества».         |                  |
|                  |Семинар-практикум «Развитие речи и творчества дошкольников».                |                  |
|                  |Консультация-практикум  «Ознакомление с игровыми упражнениями, направленными|                  |
|МАРТ              |на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи по теме:|                  |
|                  |«Мамин праздник», «Электроприборы», «Домашние и дикие животные(обобщ.),     |                  |
|                  |«Весна».                                                                    |                  |
|                  |Стендовые консультации на тему: «Особенности формирования лексики у детей с |                  |
|                  |речевыми нарушениями», «Энцефалопатия»                                      |                  |
|                  |Совместное оформление логопедической газеты «Мамы, бабушки, сестрички».     |                  |
|                  |Консультация-практикум «Ознакомление с игровыми упражнениями, направленными |                  |
|                  |на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи по теме:|                  |
|АПРЕЛЬ            |«Птицы прилетели», «Транспорт(обобщ.)», «Сад-огород», «Наш город».          |                  |
|                  |Проведение консультации на тему: «Язык твой – друг твой», «Развитие         |                  |
|                  |пространственной ориентировки и чувства ритма (готовимся к письму)»         |                  |
|                  |День открытых дверей «Вот мы и стали на год взрослее»                       |                  |
|                  |Итоги коррекционной работы с детьми по развитию речи.                       |                  |
|МАЙ               |Просмотр итоговых занятий в группе.                                         |                  |
|                  |Рекомендации: «Как развивать речь ребёнка в летний период».                 |                  |
|                  |2. Анкетирование родителей (сбор сведений о работе логопеда за год,         |                  |
|                  |подведение итогов)                                                          |                  |
|                  |3. Консультация-практикум «Ознакомление с игровыми упражнениями,            |                  |
|                  |направленными на формирование лексико-грамматических средств языка и связной|                  |
|                  |речи по теме: «Дом и его части», «Семья», «Насекомые», «Лето».              |                  |
|                  |4. Стендовые консультации на тему: «Готовимся к письму (развитие ручной     |                  |
|                  |умелости)»                                                                  |                  |
|ИЮНЬ              |Индивидуальные консультации для родителей (по запросам)                     |                  |
|                  |Проведение еженедельных консультаций-показов с демонстрацией приемов,       |                  |
|ЕЖЕНЕДЕЛЬНО       |направленных на развитие артикуляционного аппарата, постановку и            |                  |
|                  |автоматизацию звуков, дифференциацию звуков; еженедельное ознакомление      |                  |
|                  |родителей с игровыми упражнениями на  формирование лексико-грамматических   |                  |
|                  |компонентов  и связной речи у детей по лексическим темам.                   |                  |
|                  |Оформление лестницы успеха на каждого ребёнка с показом                     |                  |
|ЕЖЕМЕСЯЧНО        |индивидуальных достижений.                                                  |                  |

                                               Список использованной
литературы

   1. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической
      группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7
      лет)         СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
                                      .
   2. Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение
      детей с тяжёлыми нарушениями»
        Авторы-составители: Кислякова Юлия Николаевна, Мороз Людмила
Николаевна
        Москва, 2006г.


title: Презентация "Саровское городище. Освоение окрестностей"

extracted_text:
Освоение окрестностей
Саровское городище
Карта саблеобразного мыса
Саровское городище
Археологические   раскопки

КОНЕЦ
Ъ


title: Проектирование патриотического воспитания молодежи в образовательной системе

extracted_text:
«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПАТРИАТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЖИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЕ»

                                                             Клышникова Л.И.
                                                            учитель истории,
                                МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №40»

      Современная  Россия   характеризуется   устойчивостью   в   укреплении
возрождения культурно-исторических традиций.
      Исходя из этого, появляется задача воссоединения  общества  на  основе
гражданских  и  демократических  ценностей.  Патриотические   ценности   это
совокупность социальных и политических основ,  и  это  является  необходимым
условием для положительной динамики в международной конкуренции, для  защиты
национальных и политических интересов.
      Наше будущее зависит от того на сколько  готово  молодое  поколение  к
достойным ответам на вызовы которые готовит нам история.
      По этой причине вся  система  воспитания,  которая  имеет  проверенные
временем прочные традиции, нуждается в совершенствовании, в сопоставлении  с
сегодняшними тенденциями.
      В системе образования процесс модернизации патриотического  воспитания
связан как  с  выявлением  и  сохранением  накопленных  традиций,  так  и  с
обновлением  содержания,  созданием   новых   технологий,   с   обоснованием
организационных условий повышающих эффективность воспитания в образовании.
      Современная  трактовка  понятия   раскрывается   при   помощи   такого
определения: «Патриот -  это  человек,  любящий  свое  отечество,  преданный
своему народу, готовый на жертвы и  совершающий  подвиги  во  имя  интересов
своей родины».
      Обобщая  вышеизложенное  можно  отметить  что   понятие   «патриотизм»
неотделимо  от  индивидуальности  гражданина  и   от   гражданских   качеств
личности. Для воспитания этих качества  в  человеке,  нужна  такая  система,
которую  предстоит  создать  сегодня,  опираясь   на    нужды   современного
общества.
      Концепция    воспитания    молодежи    это    современное    понимание
патриотического воспитания как одного из  главных  направлений  деятельности
институтов   государства   в   таких    условиях,    когда    осуществляется
реформирование общества. Структура концепции  раскрывается  через  изложение
совокупности главных идей, которые  определяют  характер,  направленность  и
другие основные компоненты  воспитания  патриотизма.  При  этом  учитывается
достижения и опыт прошлого, и проблемы сегодняшнего времени,  направления  в
развитии важных сфер.
      Разработка  концепции  требует  систематизации  и   последовательности
изложения теоретических и  методологических  основ  воспитания,  обоснование
его  исходных  установок,  задач,  целей,   принципов,   содержания,   форм,
направлений,  методов,  а  также  условий   обеспечения   положительного   и
эффективного  результата  этой  деятельности   в   процессе   взаимодействия
участников.
      Патриотическое  воспитание  -   целенаправленная,  систематическая   и
скоординированная  деятельность  организаций,  объединений,  государственных
органов по формированию у молодого поколения  патриотического сознания.
      Для  внедрения  новой  концепции,   работы   системы   патриотического
воспитания   предполагается   использование    материальных,    технических,
образовательных, организационные средств.
      Техническими и материальными средствами могут служить: школьные музеи,
кабинеты, памятники, места сражений,  захоронения,  военно-патриотические  и
патриотические клубы, оружие, техника, макеты.
      Образовательные   средства   включают   научные,    практические     и
теоретические рекомендации по организации  и  осуществлению  воспитания,  по
формированию взглядов, глубоких убеждений, воспитание патриотизма к  родине,
потребностей  и  интересов,  готовности   к   отстаиванию   ее   свободы   и
независимости.
      Главной составляющей в воспитании патриотизма  у  молодого  поколения,
служит сохранение  преемственной цепочки  поколений  и  укреплении  единства
общества. Постоянная и  целенаправленная  работа  педагогов  по  разъяснению
значения государственных и региональных символов.
      Героические события истории  своей  страны,  выдающиеся  достижения  в
разных областях и сферах жизни, создает  предпосылки  для  разработки  плана
мероприятий по патриотическому воспитанию с учетом сложившихся к  настоящему
времени  тенденций,  связанных  с   воссоединением   общества   и   подъемом
патриотизма.   Взаимодействие   организаций   и   кружков   с   семьями    и
общественностью  микрорайонов  через  территориальные   советы   и    советы
учащейся молодежи могут решить комплекс задач по воспитанию:
получение расширенных знаний о природе родного края, о истории,  культуре;
использование приобретённых знаний, материалов в учебном процессе;
практическая деятельность учащихся по сохранению
краеведческого наследия;
      Проблема повышения уровня воспитания учащихся предполагает обращение к
понятию «оптимизация». Это и поиск выбора наилучшего пути и  направления,  и
процесс деятельности, предполагающий конкретный результат.
      Для формирования у учащихся патриотического  воспитания   используются
разные  формы  работы,  которые  обладают  большим  потенциалом,  это  уроки
предполагающие обсуждения. Участвуя в обсуждении, учащиеся  как  высказывают
свое мнение, так и отстаивают его. Это  укрепляет  их  жизненные  позиции  и
патриотические ценности. Учащимся нравятся нестандартные  уроки:  встречи  с
ветеранами  войн,   с   передовиками   производства,   деятелями   культуры,
музыкантами, литераторами и вообще с разными интересными людьми.
      Продуктивным проведением уроков является проведение занятий в школьных
музеях.  Отличительной  особенностью  музея  является  то,   что   вся   его
деятельность неразрывно связана с жизнью района  и  города.  Школьные  музеи
имеют свои особенности.
      Музей имеет учебно-воспитательное значение.
      Организация музея – это самостоятельная инициатива учащихся.
      Школьный музей - это архив документов, памятников истории и  культуры,
реликвий прошлого и ценностей наших дней.
      Исходя из сказанного, достигается взаимосвязь воспитания и образования
в целом, соединение с настоящей реальностью.
      Таким образом, воспитание патриотизма является главной  воспитательной
основой   подрастающего   поколения.   Потенциал   его   в   образовательном
пространстве ещё до конца не раскрыт. Это говорит о том, что  воспитательная
работа основывается не на отвлечённых фактах социальной и культурной  жизни,
а на понятном материале, к которому можно прикоснуться, ощутить свою  личную
сопричастность с историей родной земли.
      Существует  закон  об  образовании.  Обсуждается  закон  о   культуре.
Проводятся разнообразные мероприятия по  охране  культурных  памятников.  Но
как возможен закон о культурной памяти?  И если  закон  «об  образовании»  –
это закон о будущем, а закон о культуре – закон о  настоящем,  то  «закон  о
памяти» – это закон о прошлом?
                              Список литературы

1. Аронов А.А. Растить патриотов. - М.: Советский писатель, 1988. - 103с.
2. Артюхов М.В. Диверсификация муниципальной системы  образования.   Опыт  и
перспективы. М.: Образование, №1, 2003.
3. Белевцев В.А. Беляев А.В. Роль государственного вуза в воспитании
патриотизмаигражданственности-Вестник.,№25,2006,с.3.
4. Белозерцев Е.П. О национально-государственном  образовании  в  России  //
Педагогика, 1998, №3.  -  с.30-35;  Волков  Г.Н.  Этнопедагогика  /  Учебное
пособие. - М: Издательский центр «Академия», 2005, с. 168
5. Бердяев Н.А. Судьба России. - М.: Советский писатель, 1990. - 346 с.
6. Беспалко В.П. Слагаемые педагогические технологии М.: Педагогика,  1989.-
С.192.
7. Битинас Б.Р.,  Бочарова  В.Г.  Социальное  воспитание  учащихся  //  Опыт
разработки концепций воспитания: В 2-х ч. Ч.1. - Ростов н/Д/ 1993. - С.  86-
111
8. Валицкая А.П. Современные стратегии образования // Педагогика,  1997,№2.-
С.3-8.
9. Ванслова Е.А. Музейная педагогика // Воспитание школьников.  -  2006.-№4-
5.-С.7-13.
10.  Верба  И.А.  Школьный  музей.   //   4   Всероссийские   педагогические
краеведческие чтения М., 1997,- с. 86.
11. Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации М.:  ГУВР  ВС
РФ.-1998 с. 101