title: Презентация "СОЧИНЕНИЕ НА ЭКЗАМЕНАХ  ОГЭ"

extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ НА ЭКЗАМЕНАХ
ОГЭ
ВАРИАНТЫ ВСТУПЛЕНИЯ
Смысл данных строк текста говорит нам о том, что…
Текст  заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том, что  …
Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом «...»
По моему мнению, в  указанном фрагменте  выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
В этом отрывке автор говорит о том, что…
Смысл данного отрывка я понимаю так: …
В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Вариант 1. Я считаю, что мысль (фамилия автора в родительном падеже), выраженная в выделенном фрагменте текста, заключается в том, что люди по-разному относятся к культуре (к проявлению патриотизма, к понятию морали…); по-разному понимают, что такое счастье, (мужество, любовь…)

Вариант 2. Размышления героя заканчиваются словами: «…». По моему мнению, речь идет о том, какое это ответственное дело - выбор будущей профессии… (выбор жизненного пути)… (какое это ответственное дело -  быть нравственным человеком… проявлять силу духа (человечность)...

Вариант 3. Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста  Ю.Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор выражает основную мысль.  Этими словами он хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно… (мужество можно проявлять не только в бою…)…(главное для человека – быть милосердным)…(быть патриотом – значит любить родные места, людей, которые тебя окружают, и быть готовым защитить самое святое)
ВАРИАНТЫ ВСТУПЛЕНИЯ
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к 15 предложению текста.

• Подтвердить данный аргумент  можно и примером из 25 предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что …
ВВЕДЕНИЕ АРГУМЕНТОВ
ВВЕДЕНИЕ АРГУМЕНТОВ ИЗ СОБСТВЕННЫХ НАБЛЮДЕНИЙ
	1. Я тоже неоднократно сталкивался с понятием «нравственность» («сила духа»…). Занятия спортом невозможны без проявления взаимопомощи, сочувствия, сопереживания, а это и есть проявление нравственности.
Занятия спортом невозможны без проявления  силы духа (мужества…). Казалось бы, физические силы на исходе, но стремление к победе не даёт сломиться, отступить. Конечно, это нелегко даётся и не всегда твои старания увенчаются победой, но принять поражение – это тоже проявление силы духа (мужества…)
	2. Для меня понятие «нравственность» («сила духа»…) не пустой звук. Неоднократно приходилось наблюдать её (его) проявление на примере жизни моего брата (моих родителей) (моих друзей-спортсменов, друзей-одноклассников)

К.Г. Паустовский (Автор) рассуждает о том, что «самая большая ценность народа - его язык», который является показателем его культуры.
Именно с этими  размышлениями и связано его высказывание: «язык человека точный показатель его нравственных качеств, его культуры, поэтому за своей речью надо следить постоянно». Из высказывания становится ясно, что для писателя  русский язык «волшебный, родной», поэтому автор текста (герой) чувствует себя частью своего народа... Как нельзя лучше доказывают эту мысль предложения 9 и 43 (можно маленькую цитату).
Мысль автора мне ясна и понятна, и я полностью её разделяю.
ПРИМЕР СОЧИНЕНИЯ
Смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…» - свидетельствует о том, что героиня, о которой пишет автор, просто не смогла мириться с таким жестоким и безнравственным поступком подростков: её переживания были настолько сильны, что душа её словно опустела. Об этом свидетельствует предложение 44.
Письма от погибшего сына – это самое дорогое, что оставалось у Анны Федотовны. Теперь её сын «угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда». И это для Анны Федотовны невыносимая потеря. Предложение 53.
Оба этих примера помогают читателю понять мысль автора о недопустимости бездушного отношения к Памяти.
ПРИМЕР СОЧИНЕНИЯ
	Слово […] следует понимать как… (Далее комментируем своё определение).
	Яркий пример ( дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).
Так, в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что… Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он…
	В заключение хочется сказать, что… […] -

ПЛАН НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ. 15.3
	ДОБРО - бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага. Добро, как правило, ассоциируется с милосердием, великодушием и любовью не только по отношению к человеку, но и ко всему живому.
	Данное суждение можно подтвердить  следующими примерами. Герой текста Ю.Яковлева, на первый взгляд, ничем не примечательный, молчаливый ребёнок. Но его поступки свидетельствуют о том, что перед нами человек, способный творить добро. Это добро выражается в…
	Таким образом, без добра мир погрязнет в жестокости и страданиях.
ЧТО ТАКОЕ ДОБРО (ДОБРОТА)
	По словам философа И. Канта, «человечность-это способность участвовать в судьбе других людей». Могу добавить от себя: « И животных, и птиц…» Об этом рассказывается в произведениях многих классиков.
	Так, герой текста писателя не смог выстрелить в беззащитную косулю, хотя соблазн был так велик…
Предложение 17 также свидетельствует о проявлении человечности героя отрывка.
	Итак, человечность-это способность проявлять доброту, участие, помощь не только людям, но и животным.
ЧТО ТАКОЕ ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ
	Что такое человечность (нравственность, сила духа, патриотизм, мужество, самовоспитание, счастье…)?
Самовоспитание, согласно статье  «Толкового словаря русского языка» С.И.Ожегова, - это «воспитание самого себя».
	В тексте Ю. Бондарева счастье  одного из героев  заключается в том, что… (Предложение 12)
 Я тоже неоднократно сталкивался с понятием …
	Таким образом, самовоспитание – эта работа над собой – позволяет людям достичь исполнения своей мечты.
	/Таким образом, я считаю, что справедливость оказывается необходимой составляющей мира, и без неё всё могло бы рухнуть и погрузиться в хаос.
	Таким образом, мы видим, что справедливость – важное понятие, но не всегда она достижима в жизни/.

ПРИМЕР СОЧИНЕНИЯ

         В. Песков делится своими впечатлениями о том, что  ________________
Именно с этими размышлениями автора и связано его высказывание: « -------------------------».
         Я понимаю слова В. Пескова так, что для него (для его героя) -----------------------------------------------------
Как нельзя лучше доказывают эту мысль предложения 9 и 43  (цитата автора: « ----»)
         Автор убеждает нас в том, что______________________________________

КЛИШЕ


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий НОД с детьми подготовительной к школе группы «В здоровом теле- здоровый дух!»

extracted_text:
                                    [pic]

                                  Сценарий
                непосредственно-образовательной деятельности
                  с детьми подготовительной к школе группы
                   Тема: «В здоровом теле- здоровый дух!»
               (образовательная область «Физическое развитие»)

                                                                 подготовила
                            инструктор по физической культуре 1кв. категории
                                                 Недовесова Надежда Петровна

                               Надым, 2014 г.

Цель: развитие физических качеств и двигательных навыков.
Задачи:
- продолжать укреплять мышечный корсет и своды  стоп,  формировать  у  детей
навык правильной осанки, навык правильного дыхания у детей после  физической
нагрузки;
-  способствовать  совершенствованию  коррекционной   ходьбы   с   различным
положением  рук, спортивной ходьбы,  бега  с высоким  подниманием  бедра,  с
захлёстыванием голени, спиной вперёд, бокового галопа,   подскоков;
- упражнять в ходьбе по ребристой доске, в подтягивании  двумя  руками  лёжа
на животе на гимнастической скамейке, в ходьбе по канату  боком  приставными
шагами, в передвижении на ладонях  и  ступнях,  в  подлезании  под  дуги,  в
перешагивании через мягкие модули, в прыжках из обруча в обруч,  в  топтании
на кругах, с разным наполнением;
- формировать умения выполнять броски и ловлю мяча в парах;
- приобщать детей к здоровому образу жизни;
- воспитывать дисциплинированность, внимание.

Материалы и оборудование:
- скамейки, ребристые доски, мягкие модули, дуги, канат, круги с
наполнителем, дорожка со следами, валики, мячи, обручи.

Предполагаемый результат:
    • Знают некоторые лекарственные травы;
    • Умеют бросать и ловить мяч, перебрасывать в парах;
    • Умеют качественно выполнять физические упражнения по словесной
      инструкции;
    • Соблюдают правила в подвижной игре.

|Этапы   |Этапные задачи   |Деятельность педагога                              |Осуществляемая  |Предпосылки  |Контроль    |
|мероп   |                 |                                                   |деятельность    |учебной      |результатов |
|риятия  |                 |                                                   |                |деятельности |деятельности|
|Введение|Вызвать          |Построение в шеренгу по одному                     |Построение в    |Целеполагание|Ответы детей|
|в       |внутреннюю       |Равняйсь! Смирно! Правильную осанку принять.       |одну шеренгу    |             |            |
|ситуацию|потребность детей|- Потрите ладони, почувствуйте тепло! Представьте, |Обсуждение      |             |            |
|(3-4    |для включения в  |что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А|возможные       |Фиксация     |            |
|мин.)   |деятельность,    |теперь поделимся теплом друг с другом: протяните   |варианты решения|затруднения в|            |
|        |постановка       |ладони соседям! У нас получилась «цепочка дружбы»! |ситуации        |деятельности |            |
|        |детской цели,    |Улыбнёмся и пожелаем друг другу удачи!             |                |             |            |
|        |формирование     |Раздаётся телефонный звонок, звонит ребенок,       |                |Обдумывание и|            |
|        |отзывчивости     |находящийся дома по болезни, он сообщает, что      |                |планирование |            |
|        |детей            |заболел, и ему врач прописал лечение,  а он потерял|                |своих        |            |
|        |                 |рецепт врача, и не может пока прийти в детский сад.|                |действий     |            |
|        |                 |Инструктор: Здравствуй, Юсуп! (пауза) Ты           |                |             |            |
|        |                 |простудился? Как жаль!  А у нас физкультурное      |                |             |            |
|        |                 |занятие (пауза). Как? Ты потерял рецепт врача, не  |                |             |            |
|        |                 |знаешь как лечиться! (пауза). Мы с ребятами        |                |             |            |
|        |                 |постараемся тебе помочь! Мы тебе перезвоним!       |                |             |            |
|        |                 |Ребята, звонил Юсуп, как вы думаете мы сможем      |                |             |            |
|        |                 |помочь ему чем-нибудь? Какими способами можно      |                |             |            |
|        |                 |лечиться? (лекарства, физиолечение, лекарственные  |                |             |            |
|        |                 |травы). Лекарства ему врач выписал, а где можно    |                |             |            |
|        |                 |взять лекарственные растения? (в аптеке, в лесу    |                |             |            |
|        |                 |собрать). Хотите помочь Юсупу? А вы сможете        |                |             |            |
|        |                 |отправиться в лес и набрать лекарственные растения |                |             |            |
|        |                 |для друга? Путь нам предстоит трудный и сложный.   |                |             |            |
|        |                 |Чтобы его преодолеть, нужно пройти много           |                |             |            |
|        |                 |препятствий. Но нам надо хорошо подготовиться,     |                |             |            |
|        |                 |давайте сначала проведем тренировку.               |                |             |            |
|Актуализ|Подготовить детей|Налево! В обход по залу шагом марш!                |Выполнение      |Выполнение   |Выполнение  |
|ация    |к основным видам |Ходьба:                                            |заданий         |действий     |упражнений  |
|знаний  |движений         |- на носках, руки  вверх в замок.                  |                |             |            |
|(5-6    |                 |- на пятках, руки за спину в замок.                |                |             |            |
|мин.)   |                 |Спортивная ходьба:                                 |                |             |            |
|        |                 |Бег  парами:                                       |                |             |            |
|        |                 |- с высоким подниманием бедра,                     |                |             |            |
|        |                 |- с захлёстыванием голени,                         |                |             |            |
|        |                 |- боковым  галопом,                                |                |             |            |
|        |                 |- с подскоками,                                    |                |             |            |
|        |                 |- бегом спиной вперёд,                             |                |             |            |
|        |                 |- бегом обезьян,                                   |                |             |            |
|        |                 |- паучок,                                          |                |             |            |
|        |                 |- зайчики,                                         |                |             |            |
|        |                 |- прыжки на одной ноге, на другой,                 |                |             |            |
|        |                 |- ползание на животе                               |                |             |            |
|        |                 |Ходьба руки вверх – вдох, вниз – ВЫ-ДОХ.(Дети)     |                |             |            |
|        |                 |Итог: тренировка дала нам силы, можно идти дальше  |                |             |            |
|Затрудне|Основные виды    |Построение в колонну по одному:                    |                |Работа по    |            |
|ние в   |упражнений       |А вот и первые препятствия: река, через которую нет|                |показу       |            |
|ситуации|                 |моста. - Как по нему пройдем? (предложения детей:  |                |             |            |
|(3-4    |                 |прокладываем мост из ребристой дорожки)            |                |Обдумывание и|            |
|мин)    |                 |- Впереди глубокая яма, какие предложения? (Пройдём|                |планирование |            |
|        |                 |по краю боком приставным шагом, ползём на          |                |своих        |            |
|        |                 |четвереньках как животные.)                        |                |действий     |            |
|        |                 |Детям предлагаются найти способы для преодоления   |                |             |            |
|        |                 |препятствий:                                       |                |             |            |
|        |                 |- подтягиваемся на бревне двумя руками             |                |             |            |
|        |                 |- прыгаем с кочки на кочку                         |                |             |            |
|        |                 |- подлезаем под сломанные ветки деревьев           |                |             |            |
|        |                 |- перешагиваем с бугорка на бугорок                |                |             |            |
|        |                 |- впереди поваленные ветром деревья.               |                |             |            |
|        |                 |Будьте осторожны не толкайте друг друга, а         |                |             |            |
|        |                 |помогайте при необходимости.                       |                |             |            |
|        |                 |Итог: Хорошо позанимались, стали крепче и сильнее. |                |             |            |
|        |                 |Идем дальше.                                       |                |             |            |
|Открытие|Совершенствовать |Вот новое препятствие на пути. Посмотрите, поляна с|Выполнение по   |Планирование |Выполнение  |
|нового  |технику          |колючими растениями, нам нужно  её  пройти,        |показу          |             |задания     |
|знания  |выполнения       |выполняя движения с мячами, старайтесь мяч кидать  |                |Контроль и   |            |
|(способа|основных видов   |точно в руки партнёру, не то можете потерять мяч, и|                |корректировка|            |
|действия|движений (работа |мы не найдем лекарственные растения.               |                |             |            |
|)       |с мячами в парах)|Работа с мячами в парах:                           |                |             |            |
|(6-8    |                 |- Бросок вверх, ловля мяча, перебрасывание снизу   |                |             |            |
|мин.)   |                 |двумя руками партнёру.                             |                |             |            |
|        |                 |- Бросок мяча в пол, партнёр ловит его с отскока.  |                |             |            |
|        |                 |- Сидя напротив друг друга броски мяча из - за     |                |             |            |
|        |                 |головы.                                            |                |             |            |
|        |                 |- Лёжа на животе перекатывание мяча друг другу.    |                |             |            |
|        |                 |- Броски мяча из-за головы двумя руками.           |                |             |            |
|        |                 |По свистку встать,  мячи кладём в корзину.         |                |             |            |
|        |                 |Итог: Какие вы все ловкие!                         |                |             |            |
|Включени|Закреплять умение|Игра народов севера. Куда же идти дальше? Где же   |                |Выполнение   |Соблюдение  |
|е нового|детей работать в |поляна с лекарственными растениями? Хотя смотрите  |                |действий по  |правил игры |
|знания в|парах, соблюдать |какая-то поляна.                                   |                |правилам игры|            |
|систему |правила игры     |А давайте поиграем в игру  «Реки и озера»          |                |             |            |
|знаний  |                 |Правила игры: каждый выбирает себе пару, по        |                |Самоконтроль |            |
|и умений|                 |сигналу: ручейки!, бежим змейкой, по сигналу:      |                |             |            |
|(5-6    |                 |озера! каждая пара делает сове озеро. Готовы?      |                |Корректировка|            |
|мин)    |                 |(игра)                                             |                |             |            |
|        |                 |Ходьба, упражнение   на дыхание.                   |                |Обдумывание  |            |
|        |                 |Ходьба в колонне по одному, взять валики.          |                |своих        |            |
|        |                 |Устали? Давайте  отдохнем. Ложитесь на полянку,    |                |действий     |            |
|        |                 |кладём  под шею валики, они нам помогут хорошо     |                |             |            |
|        |                 |отдохнуть.                                         |                |             |            |
|        |                 |Реснички опускаются, глазки закрываются            |                |             |            |
|        |                 |Наши руки отдыхают, наши ноги отдыхают,            |                |             |            |
|        |                 |Отдыхают засыпают, отдыхают засыпают,              |                |             |            |
|        |                 |Дышится легко, ровно глубоко,                      |                |             |            |
|        |                 |Напряжение улетело и расслабилось всё тело,        |                |             |            |
|        |                 |Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем,     |                |             |            |
|        |                 |Вот и солнышко пригрело,  в гости лето прилетело,  |                |             |            |
|        |                 |Лес, трава, кругом цветы, а в траве лежите вы,     |                |             |            |
|        |                 |Птицы весело поют, счастье, радость нам несут,     |                |             |            |
|        |                 |Вот к нам бабочка летит, а рядом реченька журчит,  |                |             |            |
|        |                 |А вокруг одни цветочки, ноготки и василёчки,       |                |             |            |
|        |                 |Дышим воздухом лесным, ароматом полевым.           |                |             |            |
|        |                 |Просыпаемся, открываем глаза и садимся.            |                |             |            |
|        |                 |А чтобы окончательно проснуться сделаем самомассаж |                |             |            |
|        |                 |ушных раковин, это очень полезно. Медленно         |                |             |            |
|        |                 |поднимаемся, кладём валики на место.               |                |             |            |
|        |                 |Ой, ребята, смотрите, что мы видим?                |                |             |            |
|        |                 |Дети: Лекарственные растения!!!                    |                |             |            |
|        |                 |- УРА мы их нашли!                                 |                |             |            |
|Осмыслен|Формировать у    |Дети называют их и кладут в корзинку.              |Ответы на       |Самооценка   |Ответы детей|
|ие (3   |детей умения     |Инструктор: Ребята, вам понравилось наше           |вопросы         |             |            |
|мин)    |проводить анализ |путешествие? Кому мы сегодня решили помочь? А      |                |             |            |
|        |своей            |что-то новое узнали сегодня?                       |                |             |            |
|        |деятельности     |Значит,  вы сегодня научились работать парами с    |                |             |            |
|        |                 |мячами, узнавать лекарственные растения. А вам     |                |             |            |
|        |                 |пригодятся эти знания? (Да). Ребята, а вы знаете их|                |             |            |
|        |                 |лечебные свойства? А как мы можем узнать? (спросить|                |             |            |
|        |                 |у взрослых, прочитать справочник или энциклопедию, |                |             |            |
|        |                 |интернет). Мы узнаем об их свойствах и обязательно |                |             |            |
|        |                 |расскажем о них Юсупе и его мае, и он скоро        |                |             |            |
|        |                 |выздоровеет.                                       |                |             |            |
|        |                 |А чтобы не болеть нам что надо делать? Заниматься  |                |             |            |
|        |                 |спортом, закаляться и есть витамины. В одну шеренгу|                |             |            |
|        |                 |становись!                                         |                |             |            |
|        |                 |Правильную осанку принять!                         |                |             |            |
|        |                 |В здоровом теле – (дети отвечают) здоровый дух!    |                |             |            |
|        |                 |Вдыхаем через нос, а выдыхаем   слогами            |                |             |            |
|        |                 |МО-ЛОД-ЦЫ!                                         |                |             |            |
|        |                 |Наше занятие закончилось.                          |                |             |            |
|        |                 |Всем большое спасибо.                              |                |             |            |

                      Список использованной литературы:
   1. Пензулаева Л.И., ФГОС. Оздоровительная гимнастика: Комплекс упражнений
      для детей 3-7 лет, М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
   2. Пензулаева Л.И., ФГОС. Физическая культура в детском саду.
      Подготовительная школьная группа, М.: Мозайка-Синтез, 2014г.


title: Презентация "Семейные традиции"

extracted_text:
Подготовила:
Мордовина  Е.Ю.
воспитатель первой квалификационной категории  МДОУ –детский сад комбинированного вида № 5 г. Балаково Саратовской области.

Семейные традиции.
       Действительное стремление к семейному счастью и семейному благополучию находит выражение в создании семейных традиций. Когда-то традиции были обязательной особенностью «объединенной» семьи, отражали нравственную позицию ее членов. Некоторые традиции могут быть полностью восприняты современной молодой семьей, другие, новые традиции отражают завоевания советского общества и являются общим достоянием. Раннее приобщение детей к обсуждению всех вопросов семейной жизни — давняя хорошая традиция.

Значение семейных традиций
      Семейные традиции — это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.

А еще семейные традиции и ритуалы:
дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности;

настраивают кроху на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда "каждый день – праздник";

создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям;
позволяют малышу ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде" в вашей семье состоится то, что заведено;

         В каждом доме, за время его существования складывается свой ритуал. Дом привыкает к своим жильцам, начинает жить в их ритме. Его энергетическая структура несколько изменяется под влиянием традиций. Ведь, по большому счету, традиции — это не только семейный уклад, но и отношения, которые складываются между членами семьи. Эти-то отношения и улавливает дом. Если семья фиксирует традиции для самих себя как обязательные, то они могут сослужить неплохую службу. Часто следование традициям помогает нам жить. И какими бы странными они не казались, важно одно: семейные традиции и ритуалы не должны быть громоздкими и надуманными.

3 основных правила:

повторяющееся событие должно быть для малыша ярким, позитивным, запоминающимся;

традиция на то и традиция, чтобы соблюдаться всегда;

можете задействовать запахи, звуки, зрительные образы, – главное, чтобы в этом традиционном действии было что-то, влияющее на чувства и восприятие ребенка

Семейные трапезы
         Замечательная традиция собираться всем вместе за одним столом для общения. Общаться можно на любые темы - обсуждать новости, события за день. Телевизор лучше выключить! Если вы поглощены сериальными страстями на экране телевизора, разговор "по душам" за ужином никогда не состоится! Преимущества совместных семейных ужинов огромны. Во-первых, это помощь детям, овладевающим языком. Им, конечно, надо читать книжки, но с ними надо и разговаривать - а когда еще это делать, как не во время ужина! Во-вторых, такие семейные ужины дают чувство семейной сплоченности. Даже если за ужином обсуждается крайне неприятная ситуация, у членов семьи остается уверенность, что вместе можно преодолеть трудные времена.
Совместный досуг
      Хорошим продолжением обеда будет совместный досуг, например, можно поиграть в какую-нибудь настольную игру. Или отправиться на природу и активно провести время на свежем воздухе.
Семейный праздник
     Все праздники, а детские в особенности, требуют не столько времени и денег, сколько душевной теплоты и любви. Предвкушение праздника - это начало праздничного Духа, который должны поддерживать взрослые. Человек воспринимает мир чувствами и надо чтобы каждое чувство в детях проснулось через цвет, звуки, запахи и другое. Необходимо предоставить ребёнку простор для самостоятельного, активного действия, но при этом надо помнить, что праздник - это наша повседневная педагогика. У ребёнка должно быть счастливое детство. без этого условия, человек не сможет научиться любить. Ребёнок как губка, впитывает в себя всё, оттого каким эмоциональным состоянием будут окрашены его праздничные дни, будет зависеть его личная жизнь, его будущая семья.

Зарубки на дверном косяке
Время летит очень быстро. Не успеют родители оглянуться, как их сегодняшний годовасик пойдет в институт. Чтобы наглядно показать малышу процесс его взросления, можно ежегодно отмечать зарубками рост ребенка на дверном косяке. Прекрасно, если вы сохраните на память детские рисунки, поделки. Можно в конце каждого года делать всей семьей т.н. "капсулу времени". Пусть каждый член семьи положит в пустую пластиковую коробку какую-то вещь (или несколько вещей), которые связаны у него с уходящим годом. Храните капсулы в дальнем углу, где их никто не найдет, а через 10 или 20 лет достаньте...
Семейные ритуалы
       Вместо привычных "привет-пока" дружная семейка может договориться приветствовать друг друга особым "кодовым" словом, понятным только "своим"! Например: «Здорово, богатырь!» или «Привет, принцесса!» Забавно, если, здороваясь, кто-то произносит первую половину слова, а его собеседник – вторую. Можно придумать и специальные формы прощания – вроде забавных пожеланий или советов друг другу на весь день. Большой простор для создания семейных традиций таят в себе кухня и кулинарные таланты кого-нибудь из членов семьи. Прекрасно, если по выходным все собираются на семейный обед или ужин. Будет еще интереснее, если ты дашь малышу возможность освоить свое "коронное блюдо", которое и займет почетное место на столе.

Спасибо за внимание!


Презентация "Урок- путешествие в  геометрию"   5  класс


title: Методическое описание электронного пособия тест-игра "Музыка вокруг нас"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
Дом детского творчества «СОЮЗ»
Выборгского района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ

«Электронное пособие тест-игра
«Музыка вокруг нас»»

Педагог дополнительного образования
Зиневич Алица Николаевна

Санкт-Петербург
2014

Данная разработка представляет собой методическое описание использования электронного пособия теста – игры «Музыка вокруг нас».
Настоящая работа будет полезна педагогам дополнительного образования, методистам музыкальной направленности.
Электронное пособие "Музыка вокруг нас" создано с целью выявления музыкальных способностей воспитанников младшего школьного возраста. Используется на начальном этапе обучения для определения уровня музыкального развития детей. Может использоваться как индивидуально, так и в группах.
Особенность данного электронного пособия заключается в том, что оно опирается не только на оценку знаний, но и на изучение основных музыкальных понятий.
Данное электронное пособие представляет собой игровой тест, направленный на определение структурных компонентов музыкальности: звуковысотного, темпо-метроритмического, ладового, чувства.
Детям предлагается отправиться вместе с сказочными героями в музыкальную страну «Музыка вокруг нас», где им предлагается помочь Мальвине научить Буратино основным музыкальным понятиям.
В музыкальной стране «Музыка вокруг нас» Мальвина просит детей вспомнить, какие бывают звуки? (опираясь на свой жизненный опыт).
После того, как дети вспомнили, какие бывают звуки, они самостоятельно из разнообразных картинок, выбирают только те картинки, которые соответствуют музыкальным звукам.
Цель данного задания: познакомить детей с видами звуков и закрепить полученные знания.
Следующее задание направлено на диагностику звуковысотного чувства. Перед выполнением самостоятельного задания, Мальвина рассказывает детям о том, что звуки различаются по высоте звучания. Педагог на фортепиано играет звуки разных регистров.

Таким образом, при помощи слухового анализа и образных картинок дети знакомятся с высотой звуков.
Далее дети самостоятельно распределяют животных соответственно высоты звучания их голоса.
Цель: выявить умение различать звуки по высоте.
Герои сказки предлагают ребятам вспомнить, какие музыкальные инструменты они знают.
Цель задания: определить уровень знаний детей о видах музыкальных инструментах.
Буратино просит помощи у ребят, помочь ему отыскать в его комнате музыкальные инструменты.
Цель данного задания: выявить знания детей о музыкальных инструментах.
На следующем слайде представлены правильные ответы.
Цель следующего задания: определить уровень развития мелодического слуха ребенка.
В игровой форме детям дается возможность прослушать и сравнить 3 варианта мелодий одной известной детской песенки и выбрать из них интонационно правильную.
В следующем задании воспитанники прослушивают несколько вариантов ритмических рисунков, которые необходимо повторить, прохлопав в ладоши.
Цель задания: выявление уровня сформированности метроритмических способностей.
Воспитанники знакомятся с понятием музыкальный лад и его разновидностями.
Дети прослушивают 2 детской песни в мажорном и минорном ладу и учатся различать их.
Цель задания: определить уровень ладового чувства ребенка.

При помощи электронного пособия «Музыка вокруг нас» педагог знакомит детей с основными музыкальными понятиями и проводит диагностику музыкальных способностей воспитанников. Каждое задание педагог оценивает как высокий, средний или низкий уровень и вносит данные в таблицу диагностики.

Список использованной литературы:

http://www.fabrikaglamura.ru/forum/t15322,6-.htm
http://www.kalkstoppei.de/kalkstoppei_htm_files/animals-playing-violin
http://www.mamba.ru/ru/diary/tags.phtml?user_id=2836665&tag=%D0%BC%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%B0
http://l2profi.ucoz.es/blog/medved_ehkstremal/2013-05-21-10
http://dugejunusoc.zapto.org/?index=mdzf&iaw=%D0%9A%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5
http://vdnews.org/news/1454
http://www.astrofatum.ru/2011/12/rekomendazi/luna-childrens/
http://proc.com.ua/2007/08/28/muzykalnye_instrumenty_png_ikonki.html


extracted_text:
        Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
    «Детский сад № 1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
        познавательно – речевого направления развития воспитанников»

                         Консультация  для родителей
         «Советы по формированию и развитию навыков общения ребенка
                        со  взрослыми и сверстниками»

                                                     подготовила воспитатель
                                                   Фоминых Нелли Анатольевна

                              Озерск, 2015 год
   1. Давайте ребенку как можно больше возможностей общаться вне детского
      сада. Из общения в разнообразных ситуациях ребенок вынесет свой
      индивидуальный и неповторимый опыт. При этом от вас  может
      потребоваться объективность, справедливость и терпение в разборе «
      полетов» Вашего чада.

   2. Своими беседами и советами вы научите ребенка самостоятельно делать
      выводы о причинах и следствиях удачного и неудачного взаимодействия с
      людьми.

   3. Помните, ребенок с радостью переймет чужой пример поведения, даже ваш
      собственный, будь он позитивным или негативным. Гораздо сложнее
      научить ребенка добывать собственный опыт, осознавать и анализировать
      свои поступки. Негативных примеров в жизни достаточно, поэтому
      постарайтесь не давать их сами.

   4. Воздержитесь от сравнений в пользу другого , более успешного
      сверстника. Гораздо эффективнее сравнивать достижения    самого
      ребенка – вчера и сегодня.

   5. Лучше хвалить за то, что удалось, нежели ругать за неудачи. Этим вы
      укрепите уверенность ребенка в собственных силах .

   6. Очень эффективно обращение к чувствам и их проговаривании Ваших
      собственных чувств на поступок сверстника, его чувств в ответ на
      поступок сверстника, чувств сверстника в ответ на поступок вашего
      ребенка. Ведь эмоции и чувства воспринимаются и  понимаются  гораздо
      быстрее  и  проще, чем поучения по поводу

        правильности и неправильности поведения.

        Уважаемые родители советы просты, но действенны .

        Желаю вам успеха !

Список использованной литературы

      Из личного опыта


Презентация "ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ" 1 класс


title: Презентация "П. Васильев. Павлодар"   9 класс

extracted_text:
Урок литературы в 9 классе на тему:
П. Васильев. Павлодар.
Эпиграф:
“Васильев — явление уникальное, это жемчужина, которую мы, наверное, уже не найдём нигде”                        Валерий Хомяков.
Цели:
•  Проследить жизненную судьбу поэта, осмыслить неразрывное единство его непростой биографии и мужественной поэзии; • привитие интереса учащихся к творчеству П.Н.Васильева, обогатить своё представление о личности поэта; • развитие познавательной деятельности учащихся; • совершенствование навыка выразительного чтения.
“Певец своей неповторимой песни”, “Яроцвет длинной поэмы”, “Ястребиное перо”, “Немеркнущее имя”, “Русский беркут”, “Витязь русского стиха”, “Перворазрядный поэт”, “Самый даровитый поэт”, “Самый законный и прямой наследник С. Есенина”, “Степи казахской русский сокол”, “Первый подлинный евразийский поэт”, “Ярчайший поэт XX века ”.
В мире мало кому посвящено столько сильных, даже восторженных слов. Некоторые определения, данные Павлу Васильеву читателями и коллегами-литераторами, принадлежат только ему. Никому больше. А ведь в русской литературе столько уникальных талантов, столько блистательных имён…
Задание:
Ознакомьтесь с биографией поэта на стр. 216-217 учебника и создайте кластер
    Он ушел из жизни совсем молодым в 27 лет, но, несмотря ни на что, о нем помнят как в Казахстане, так и в России и далеко за рубежом. Павел Васильев был казнён (иначе не скажешь) в Лефортовской тюрьме 16 июля 1937 года и похоронен в общей могиле «невостребованных прахов» на новом кладбище Донского монастыря в Москве. О Павле Васильеве говорили и говорят как о человеке планетарного масштаба, который сплотил две части света - Европу и Азию, объединил русскую душу и казахскую степь
Азиат
Ты смотришь здесь совсем чужим,Недаром бровь тугую супишь.Ни за какой большой калымТы этой женщины не купишь.Хоть волос русый у меня,Но мы с тобой во многом схожи:Во весь опор пустив коня,Схватить земли смогу я тоже.
Я рос среди твоих степей,И я, как ты, такой же гибкий.Но не для нас цветут у нейВ губах подкрашенных улыбки.Вот погоди, — другой придет,Он знает разные манерыИ вместе с нею осмеетСтепных, угрюмых кавалеров.И этот узел кос тугойСегодня ж, может быть, под вечерНе ты, не я, а тот, другойРаспустит бережно на плечи.
Встаешь, глазами засверкав,Дрожа от близости добычи.И вижу я, как свой арканУ пояса напрасно ищешь.
Здесь люди чтут иной законИ счастье ловят не арканом!
По гривам ветреных песковПройдут на север караваны.Над пестрою кошмой степейЗаря поднимет бубен алый.Где ветер плещет гибким телом,Мы оседлаем лошадей.Дорога гулко зазвенит,Горячий воздух в ноздри хлынет,Спокойно лягут у копытПахучие поля полыни.И там, в предгорий Алтая,Мы будем гости в самый раз.Степная девушка простаяВ родном ауле встретит нас.И в час, когда падут туманыШирококрылой стаей вниз,Мы будем пить густой и пьяныйВ мешках бушующий кумыс.

 В 19 веке в казахстанскую степь с севера вслед за казаками, купцами, солдатами и офицерами ехали учителя, инженеры, землеустроители. Они овладевали казахским языком, жили одной жизнью с коренным народом…
     Дети же степняков, обучившись в Петербурге, Москве, возвращались в родные пенаты и несли в степь русскую и европейскую культуру, создавали школы, семинарии, национальную письменность. Так было на протяжении долгого времени.     Жизнь и творчество нашего гениального земляка Павла Николаевича Васильева являются ярким доказательством той связующей нити между Россией и Казахстаном. Его поэзия, как и Иртыш, соединяет Павлодар и Омск, Казахстан и Россию.
   Поэзия Павла Васильева - это кладезь живительной любви, из которого могут черпать многие и многие поколения. Сборники стихов П.Васильева откроют вам мир необычной поэзии, ярких образов, мир казахской степи.
В Павлодарском доме-музее ежегодно ко дню рождения Павла Васильева проводятся васильевские чтения, оформляется выставка с материалами о нем. В 2010 году, когда на “иностранной” родине Васильева отмечался его вековой юбилей, из уст Ольги Григорьевой прозвучал сокрушительный вопрос: “Поймёт ли, наконец, Россия — хотя бы в год столетнего юбилея погибшего поэта, имя которого до сих пор окончательно не вынуто из забвения, — какого певца она потеряла!..”
Память • Казахстан. В 1994 году в Павлодаре открыт дом-музей поэта. • Одна из улиц Усть-Каменогорска на левобережье Иртыша носит его имя. • Одна из улиц города Зайсан, где родился поэт, носит имя Васильева • Россия. В 2011 году в Омске губернатор Леонид Полежаев подписал указ об учреждении литературной премии имени Павла Васильева • Россия. В 2003 году в Омске на бульваре Мартынова установили памятный знак-камень поэту. • Одна из муниципальных библиотек Омска носит его имя.
Задание:
Выразительное чтение стихотворения «Павлодар»
Вопросы:
      С каким настроением пишет поэт о Павлодаре?
      Каким предстает город детства в стихотворении «Павлодар»?
      Какие сравнительные обороты использует автор, создавая образ реки?
      Как передается мотив ностальгии по стране детства и юности в произведении?
Анализ художественно- выразительных средств :
Задание:
Выписать из текста метафоры, эпитеты и сравнения.
Задание:
Выразительное чтение стихотворения «Иртыш»
Задание:
Определите тему и идею стихотворения
“Читайте стихи Васильева, — призывает нас Лариса Ивановна Мартынова. — Они помогут нам выжить в каменных и виртуальных городах, обнажённой подошвой почувствовать тепло родной земли, они научат любить даже там, где царят ненависть и предательство”. Есть ли для нас сегодня что-нибудь более важное, более необходимое? Имя Павла Васильева будет жить, новое время, новые надежды говорят о том, что Духовность и Человечность побеждают. Стихи Васильева переведены на многие языки мира.
Оценки за урок:
1.Самооценка
2.Взаимооценка
Домашнее задание:
Выразительное чтение стихотворений.
Подготовиться к заключительному уроку по программе 9 класса.
Рефлексия


title: Конспект игровой развивающей ситуации для детей раннего возраста "Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья"

extracted_text:
    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр
           развития ребенка – «Детский сад № 20 «Дружный хоровод»
                   г. Северодвинска Архангельской области

 Конспект игровой  развивающей ситуации «Солнце, воздух и вода - наши лучшие
                                  друзья!»
                        (для детей раннего возраста)

подготовила

воспитатель

Дурасова Оксана Анатольевна

                               г. Северодвинск
                                    2015
Программное содержание:
    •  закрепление  культурно-гигиенических  навыков  у  детей,   воспитание
      чувства опрятности;
    • расширение представлений детей о воде, о значении её для всех  живущих
      на земле.

Развивающая среда: баночки с водой, краски, сюжетные картинки.

                   Ход И.Р.С.:
                    Дети сидят полукругом на стульчиках.
Воспитатель: Вот и солнышко взошло,
                        Значит, утро к нам пришло
                        Значит, надо просыпаться,
                        Умываться, одеваться.
Воспитатель: Ребята, а вы умываете утром личико и ручки?  Покажите,  как  вы
умываетесь. (дети показывают, как умываются).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Надо обязательно умываться утром,  чтобы  быть
здоровыми и чистыми.
                        Крепыши и Неболейки -
                        Умываются из лейки,
                        Не болеют никогда,
                        Закаляет их вода.
Воспитатель: Ребята, вы хотите быть закалёнными? (да) Тогда надо  не  только
умываться, но и делать утром зарядку. Сейчас я взмахну  волшебной  палочкой,
и мы превратимся в хомячков:
Повернулись, покружились,
В хомячков все превратились.
Хомка, хомка, хомячок-
Полосатенький бочок (дети надувают щёчки, скользят руками вдоль туловища)
Хомка рано встаёт, (потянулись)
Ушки моет, носик трёт. (дети имитируют движения)
Подметает хомка хату,
И выходит на зарядку. (дети шагают на месте)
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка сильным хочет стать (изображают силача)
Пошёл хомка по дорожке, (идут на носочках)
Корма он нашёл немножко. (присели)
Захотел попить водицы,
К роднику пошёл напиться (наклоны вперёд, руки за спиной)
Чтобы было веселее,
Надо прыгать побыстрее. (прыжки на месте)
Повертелись, покружились,
И в ребят все превратились. ( С. Чудин)
                     Дети садятся обратно на стульчики.
Воспитатель: Ребята, а как вы  думаете,  кому  ещё  нужна  водичка?  Давайте
посмотрим на эти картинки, кто на них изображён? (ответы  детей  -  рыбка  в
воде,  цветы  и  дождик,  птичка  пьёт  водичку.  Дети  берут   картинки   и
рассказывают, что на них изображено.)
Воспитатель: Всем нужна водичка:
                        И рыбке, и птичке,
                        И деревьям в лесу,
                        И цветочкам на лугу.
                        И котятам, и тигрятам,
                        Даже маленьким ребятам.
                        Везде и всегда помогает
                        Нам вода. (Э. Мошковская)
Воспитатель:
                        Поработали немножко,
                        А теперь пора играть,
                        Вместе с дождиком и солнцем
                        Будем свами отдыхать.
                                  Игра «Солнце и дождик».
Воспитатель поёт под музыку песенку:
Светит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату,
Мы похлопаем в ладошки,
Очень  рады  солнышку  (дети  ходят  под  музыку  по   кругу,   после   слов
воспитателя: «Дождик начинается!», бегут к нему и прячутся под зонтиком).
Воспитатель: А теперь подойдите к столику  и  посмотрите,  что  на  нём  (на
столе - баночки с водой). Что находится в  баночках?  (вода)   Какая  в  них
вода? (чистая, прозрачная). А сейчас я превращу эту воду в разноцветную,  но
вы должны мне помочь - произнести волшебные слова:
Раз, два, три, четыре, пять
Будем с вами колдовать! (произносим 2 раза)
Дети встряхивают баночки с водой и определяют, какого цвета получилась
вода.
Воспитатель: Сегодня, ребята, мы узнали много нового  о  водичке,  её  нужно
беречь, она  нужна  всем  -  и  ребятам,  и  зверятам.  И  обязательно  надо
умываться и закаляться, чтобы быть чистыми и красивыми, здоровыми.
                       Список используемой литературы

   1. Зенина Т.Н. Ознакомление детей  раннего  возраста  с  природой  –  М.:
      «Педагогическое общество России», 2009.
   2. Мошковская Э.Э.  Сто ребят – детский сад – М.: «Просвещение», 1965.


extracted_text:
Конспект психологического занятия для младших школьников  «Чувства и эмоции»
Конспект психологического занятия для младших школьников
  Цель: Создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого, закрепления навыков понимания эмоционального состояния друга и умения выражать свое содействие выходу наружу ранее не проявляемые чувства.
Задачи:
познакомить детей с эмоциями;
учить определять эмоциональные состояния других людей;
развивать умение владеть своими эмоциями, анализировать эмоции и понимать, чем они вызваны, под влиянием чего меняются;
воспроизводить эмоции, уметь анализировать собственные эмоции.
Материалы: Плакат со схематичным изображением эмоций, карточки с заданиями, бланки с названиями эмоций.
Ход занятия
1 этап: Вводная часть
Эмоциональный настрой. Упражнение «Подари друг другу улыбку».
Здравствуйте ребята. Давайте с вами поздороваемся немного необычно, но очень тепло и радостно. Подарим улыбку себе, соседу по парте, мне и всем одноклассникам. Молодцы.
- Ребята, как вы считаете, можно ли грустить, когда улыбаешься? Предлагаю, подумав о грустном, улыбнуться. В результате дети должны сделать вывод: когда улыбаешься, настроение меняется само собой, поэтому улыбка может помочь справиться с плохим настроением.
Опрос по кругу:
Вспомните, какое настроение чаще всего было за неделю:
Всегда ли вы были спокойны и веселы?
Всегда ли вы были внимательны и сосредоточены?
Были ли вспышки гнева?
Было ли вам неудобно за какое-то свое поведение?
От каких вредных привычек вы хотели бы избавиться?
При обсуждении эмоционального опыта желательно добиться информации от каждого участника. Чем больше будет проанализировано чувств и жизненных ситуаций, связанных с ними, тем лучше.
После обсуждения подвести ребят к выводу:
— Все люди иногда бывают злыми и раздражительными, а иногда добрыми и веселыми, «внутри нас живут» наши друзья и наши враги — эмоции.
2 этап: Основная часть

Обсуждение понятия эмоции.
Вниманию ребят предлагается плакат со схематичным изображением эмоций. (Рисунок 1)
Ребята узнают и называют эмоции.
— Ребята, как вы считаете, что такое эмоции, как вы понимаете это слово?
Обобщая ответы детей, дается определение:
Эмоции — это выражение нашего отношения (чувства) к происходящему вокруг нас или внутри нас.
— Могут ли эмоции нанести человеку вред? Какой вред? (потеря друзей, любви близких, одиночество, болезнь)
Привлекать ребят к обсуждению и объяснению всех ответов.
Перечислите, какие эмоции можно назвать нашими врагами (злость, агрессия, насмешка, грубость, ярость, и т. д.).
Посмотрите, на плакате хорошо видно, что даже выражение лица становится неприятным, когда человек становится рабом своих внутренних врагов. Общаться с такими людьми неприятно.
Как еще можно побороть своих внутренних врагов? (Досчитать до 20, побыть одному, улыбнуться, подумать о чем-то хорошем, написать на бумаге и разорвать.)
Назовите положительные эмоции (радость, нежность, доброжелательность, спокойствие, уверенность и т. д.).
Положительные эмоции помогают бороться с нашими «врагами», поэтому положительные эмоции можно назвать нашими друзьями.
Упражнение «Придумки»
Предлагаю учащимся придумать небольшой рассказ, ориентируясь на картинки. «Я начну придумывать историю, а вы продолжите. Например, Таня вышла во двор гулять. Она взяла мяч. Настроение у неё было вот такое, за  тем мяч угодил под машину, и настроение стало  вот такое, за тем пришел, взрослый и помог достать мяч, и настроение у Тани стало  вот такое. Он отдал мяч Тане, и настроение стало такое.

Рис. 1
Игра «Изобрази эмоцию».
Всем участникам раздаются карточки, на каждой написана эмоция, которую нужно изобразить без слов, - через мимику, жест, интонацию, позу и т.д., остальные угадывают, какая эмоция изображалась. На карточках написаны эмоции: радость, грусть,  насмешка,  обида,  страх, удивление и др. Какие причины (события) могут вызывать эти чувства?
Угадай эмоцию
Предлагаю детям ситуацию: «Друг взял у тебя книгу на один день, а не отдает уже давно. Книга тебе очень нужна. Ты звонишь и говоришь реплику, которая у тебя на карточке».
Примеры ответов детей.
Если ты не принесешь мне завтра же книгу, то тебе не поздоровится! Предупреждаю!
Извини, но мне очень нужна книга.
Немедленно верни книгу!
Послушай, что с тобой случилось? Ты здоров? Я волнуюсь, ты не принес мне книгу, может, я зайду к тебе?
Пожалуйста, принеси мне книгу, она мне нужна. Если захочешь, то я тебе потом дам её дочитать.
Обсуждение
Ведущий предлагает детям обдумать, каким был их ответ:
«сдержанным» — сделай вид, что не сердишься;
«агрессивным» — мне плохо, тогда и тебе будет плохо;
«мирным» — скажи о своих чувствах так, чтобы это никому не причинило вреда.
Ведущий предлагается детям выбрать самый приемлемый ответ.

Игра «Ярмарка».
Каждой малой группе (не более 6) дается карточка с заданием (радость, гнев, страх, презрение, ярость, тревога). Ребята должны решить анаграмму и разгадать зашифрованную эмоцию. Показать всему классу с помощью того способа, который указан в карточке. Класс должен отгадать о какой эмоции идет речь. Затем ребята должны попытаться эту эмоцию продать всему классу.
3 этап. Способы избавления от нежелательных эмоций.
Перед вами лежат два листочка:. Напишите ребята на одном листочке  те эмоции, которые вам мешают общаться, а на другом, те эмоции, которые вам наоборот помогают общаться. (Передавая клубок от одного учащегося к другому, ребята по очереди называют сначала те эмоции, которые им мешают, а потом те, которые им помогают).
А теперь я предлагаю разорвать наши черные листы с отрицательными эмоциями и таким образом избавиться от них.
Как еще можно побороть своих внутренних врагов? (побыть одному, прогуляться, заняться спортом, почитать книгу).
Теперь представим, что нас чем-то очень разозлили, да так что как говориться кулаки чешутся. Представили. Но мы знаем, что любой спор и конфликт можно решить мирным путем. Но надо сначала себя успокоить. И так, сожмем кулачки со всей силы и считаем про себя до 30. Полегчало?
Можем ли мы с помощью дыхания изменить наше внутренне состояние? Да. Давайте попробуем. Давайте представим, что мы опаздываем на поезд и пытаемся его догнать, быстро будем дышать, как будто мы в гневе, в ярости. А теперь давайте успокоимся. Поезд мы не догнали. Представим что мы большой воздушный шар. Наберем сначала воздух через нос, так чтобы был полный животик. Потом представим, что в шарике образовалась маленькая, дырочка и он начал спускаться. Выдыхаем через рот.
Успокаиваемся, чувствуйте это?
Вот такая дыхательная гимнастика может помочь нам в борьбе с нашими внутренними врагами, в борьбе с нашими отрицательными эмоциями.
4 этап: Заключительная часть:
И сегодня на занятии мы с вами узнали, какие бывают эмоции, положительные и отрицательные, и к концу занятия я бы хотел вам задать вопросы:
-А с какими эмоциями мы с вами на занятии познакомились?
-Какие чаще эмоции бывают в вашей жизни?
-Какие эмоции вам понравились?

Список использованной литературы
1. Крутецкий, В.А. Психология. М «Просвящение», 1980.-352с
2. Лапланш, Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М «Высшая школа», 1996. - 626с
3. Лук, А.Н. Эмоции и личность. М «Знание», 1982.- 176с
4. Психология и педагогика/ составитель Радугин, А.А. М «Центр», 1996.- 336с


Презентация "Развивающая игра "Помоги Золушке"


title: Классный час "Вежливы ли вы?"для 2 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение " Ижморская средняя общеобразовательная школа №1"

                                                  Классный час
                                                "Вежливы ли мы?" 2 класс

                                                                            Автор:
                                                   Пономарева Валентина
                            Михайловна,
                                             учитель начальных классов

Ижморский 2015 г
Тема:" Вежливы ли мы?"
Цель:
-привить детям нравственно- этические нормы поведения;
 - познакомить учащихся  с различными словесными формами вежливости.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня мы с вами проведём классный час, а тему давайте определим сами, прочитав пословицу с доски.
"Чтобы радость  людям дарить ,
Надо добрым и вежливым быть".
-А какими качествами обладает воспитанный человек?
( Ответы детей)
- А кто знает , что такое доброта?
(Ответы детей)
-Конечно, доброта - это стремление человека дать полное счастье всем людям, вовремя оказать помощь.
(Читает ученик)
Понять и исполнить
Желанье другого-
Одно удовольствие,
Честное слово.
-А что такое вежливость?
(Ответы детей)
-Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться. Хорошими манерами обладает тот , кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение. Добро, сделанное втайне,  оплатится явно.
-А кто знает стихи про добрые дела?
(дети читают стихи)
1.Достаётся недёшево,
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего.
Чем ты людям помог?
2. Этой мерой измерятся
Все земные труды,
Может вырастил деревце,
На земле Кулунды?
3.Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее-
Хорошеть самому.
-А  какие песни вы знаете о вежливости?
( Исполнение песен)
- Много славных дел ждёт вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми. смелыми, отзывчивыми. И всему этому нужно учиться с детства. Вежливость, доброта, честность радуют людей и делают их счастливее. Они становятся весёлыми и правдивыми. Для  того, чтобы стать вежливым, вы должны запомнить"волшебные " слова и пользоваться ими каждый день. А также  ежедневно совершать добрые дела.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
- Прослушайте частушки  и если вы не согласны, поднимайте руку.
1.Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
2.В поезд входят три юнната:
"Ух, народу сколько тут"
Занимай места, ребята,
А -то бабушки займут".
3.А наш  Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
4. Витя очень умный парень.
Может всё он смастерить.
Только "здравствуй" и " спасибо"
Не умеет говорит.
- Недаром в народе говорят "Слово лечит, слово и ранит".
-Давайте порассуждаем , как вы это понимаете?
(Ответы детей)
(Решаем жизненные ситуации)
(На столе  листочки с текстами, работа  в  паре)
1.Мальчик крикнул похожему :
"Сколько  сейчас часов?"
- Какие он допустил ошибки?
(Ответы учащихся)
2.Одна девочка пожаловалась маме:
-Во дворе один мальчик называет меня Сонькой.
- А ты как его зовёшь? - спросила мама.
- Я ему просто кричу: " Эй, ты!"
(Ответы учащихся)
ПОЭТИЧЕСКАЯ ИГРА " Словарь вежливых  слов"
1. Растает даже ледяная глыба
От слова теплого ( спасибо)
2.Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день)
3. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы ( спасибо)
4. Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь ( здравствуйте)
5.Когда нас бранят за шалости,
Говорим( прости, пожалуйста)
6. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят( до свидания)
-А кто знает стихи про доброту?
1.Добрым быть совсем, совсем  не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
2. Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
СЦЕНКА " ОЧЕНЬ ВЕЖЛИВЫЙ ИНДЮК"
Объявился в доме вдруг
Очень Вежливый Индюк.
Раз по 30 в день, не реже,
Он кричал:"Эй, вы, невежи!
Заходите, что ли, в гости-
Поучиться вежливости!"

"Я и сам, - кричал Индюк,-
Доктор Вежливых Наук.
И жена моя - пример
Замечательных манер.
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитанна.
Не стесняйся, ты Осёл!
Заходи, садись за стол!
Что же ты молчишь, как рыба?
Говори: приду, спасибо.
Ты не будь свиньёй, свинья,
Ждёт тебя моя семья.
Только раньше бы умыла
Ты своё свиное рыло".
Как ни бился он, однако
К Индюку никто не шёл-
Ни Корова, ни Собака,
Ни Хавронья, ни Осёл.
Посинел Индюк от злости:
" Не идут, нахалы, в гости!
Зря пропали все труды!
Все они балды - балды!"

 И добавил с высоты своего величия:
" Не усвоили, скоты, правила приличия!"
(Обсуждение данного произведения)
(Провести анкетирование)
Анкета1.
-Считаешь ли ты себя культурным ?
Отметь знаком (+ ) - действия, которые ты считаешь приличными.
 Отметь знаком (- ) - действия, которые ты считаешь неприличными.
-громко кричать;
-драться;
-перебивать другого  человека в разговоре;
- списывать из чужой тетради во время контрольной работы;
- свистеть в помещении;
- жадничать;
- врать;
- жаловаться на кого бы то ни было.
Анкета2.
Продолжи предложения:
1. Добрый человек, это тот, который...
2.Злой человек . это тот, который...
3. Честный человек, это тот. который...
4. Грубый человек, это тот, который...
5. Жестокий человек, это который ...
Анкета 3.
- Из приведенных ниже прилагательных выпиши в отдельный столбик те слова, которые, по  твоему мнению , никак к тебе не относятся.
Умный, глупый, злой, добрый. красивый, дружелюбный, хитрый, жадный, заносчивый, правдивый, грубый, отзывчивый, ласковый.
                          Заканчивается классный час стихами С. Николаенко
"Если кому-то, кому-то поможет,
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно прожит,
Что годы живёшь ты не зря!"
Литература:
Б. Заходер Сборник стихов М., 1989г.
С.Н.Новиков "Всё о вежливости"М.,1987г.,
С.Р.Николаенко "Стихи детям"М.Ю 1996г.,
Журнал"Начальная школа"1999г


Презентация "Организация внеучебной (внеурочной) деятельности при введении ФГОС НОО второго поколения на первой ступени обучения"


extracted_text:
Ценностное отношение к здоровью – как необходимая компетентность
здоровьесбережения

      Здоровье обучающихся – одно из  важных  условий  благополучие  системы
профессионального  образования.  С  учётом  тех  направлений,   по   которым
развивается  российское  образование,  мы  с  уверенностью  можем   сказать:
«Успешной и востребованной  будет  то  образовательное  учреждение,  которое
обеспечит  здоровье  детей,  используя  здоровьесберегающие   педагогические
технологии».
      В современных условиях требуется такое развитие  личности  студента  в
процессе образования, которое обеспечит учащемуся возможность  в  дальнейшем
опережать существующую в каждый момент времени  востребованность  знаний  за
счет  собственной  познавательной  активности.  Общий   культурный   уровень
является ключом к непрерывному образованию.
          Одним  из  основных  аспектов  обновления  содержания  образования
является  компетентностный  подход,  цель  которого  состоит  в  обеспечении
высокого качества специалистов, адекватного  современным  требованиям  рынка
труда. В данный момент наблюдаются тенденции  к  введению  компетентностного
подхода   не  только  в  нормативную,  но  и  в   практическую  составляющую
образования.   В   соответствии   с    профессиональными    образовательными
стандартами  у  студентов  в  процессе  обучения  должна  быть  сформирована
компетентность   здоровьесбережения,   которая   относиться   к   социальным
компетенциям. Способность мобилизовывать эти знания в конкретной  социально-
профессиональной   ситуации   характеризует   компетенцию    профессионально
успешной личности.
      Само  понятие  качества  образования  в  общественном  сознании  тесно
связывается с такими категориями, как здоровье, благополучие,  защищенность,
самореализация, уважение.
      Современные тенденции модернизации образования  диктуют  настоятельную
необходимость в формировании и  развитии  системы  психолого-педагогического
сопровождения  молодых  людей  в  образовательном  процессе,  которое  может
гарантировать помощь и поддержку любому молодому  человеку,  оказавшемуся  в
ситуации, создающей угрозу его  развитию  и  здоровью,  а  также  обеспечить
условия профессионально-личностного становления личности.
      На уровне  нашего  учреждения  психолого-педагогическое  сопровождение
направлено на выявление проблем  в  развитии  учащихся,  оказание  первичной
помощи в преодолении трудностей  в  обучении,  взаимодействии  с  учителями,
родителями,    сверстниками,    реализация    профилактических     программ,
осуществление  экспертной,  консультативной,   просветительской   работы   с
администрацией   и   преподавателями.    Основными    субъектами    процесса
сопровождения выступают  педагоги-психологи, социальные педагоги.
      В рамках  программы   по  пропаганде  ЗОЖ  проанализированы,  выявлены
факторы, влияющие на состояние здоровья и установлена их  иерархия.  В  ходе
исследования было проведено анкетирование:
 • анкетирование обучающихся  1 курса «Поговорим о курении»,
 • анкетирование обучающихся 1-4 курса  «Что я знаю о наркотиках?»
 • анкетирование  обучающихся и преподавателей “Отношение учащейся  молодежи
   и педагогов к проблеме употребления психоактивных веществ”,
 • анкетирование обучающихся 1-4 курса «Мы и наше здоровье».
      В  последние  годы  наметилась  тенденция  снижения  возраста  курящих
подростков. Уже в средних классах  школы  многие  из  них  начинают  активно
пробовать, а затем и систематически заниматься табакокурением.
    В исследовании приняли участие   студенты  1  курса.  Общее  количество
опрошенных - 153 человека,  из них девушек- 56%, юношей -44% .
     Положительно ответили на вопрос "Вы курите?"- 38% учащихся,  15  %   -
курят иногда, не курят -47%.
      Следует обратить внимание на тот факт, что 33% студентов считают,  что
сигарета  помогает  снять  стресс,  решить  проблему.  Таким  образом,   1/3
опрошенных подростков рассматривают курение как наиболее легкий и  доступный
способ снятия психического напряжения, эмоциональной разрядки.
      Главными  вопросами  интересующими  администрацию  колледжа   являются
вопросы связанные  с  употреблением  наркотиков  обучающимися  колледжа.  По
результатам опроса «Что я знаю о наркотиках» из 50 человек было  выявлено  4
% ребят, которые пробовали наркотики, а 20% - предлагали  наркотики.  У  26%
опрошенных есть  знакомые  и  друзья,  которые  употребляют  наркотики.  50%
респондентов желают избавиться от наркозависимости. Приобщение  подростка  к
употреблению    психоактивных    веществ    проходит     через     несколько
последовательных  стадий.  К  сожалению,   самостоятельного,   добровольного
отказа от наркотока и токсиканта в процессе развития зависимости ожидать  не
приходится, кроме, иногда, этапа первых проб.
       Опрос   показал,   что   степень   информированности   о   негативных
последствиях употребления  наркотиков  среди  учащейся  молодежи  достаточно
велика,  т.е.  большинство  осведомлены  о  нанесении  существенного   вреда
здоровью и не считают нормой употребление  наркотических  веществ  молодежью
(95,6%).
      В вопросе: «Какая работа по профилактике  наркомании,  на  Ваш  взгляд
даст больше эффекта?» учащиеся выбирали следующие ответы:
- «лекции, беседы  с  психологом,  врачами,  работниками  правоохранительных
органов» - 64,4%;
- «наглядная агитация, социальная реклама» - 37,8%;
- «привлечение инициативной молодежи к работе с подростками» - 24,4%;
- «организация спортивных мероприятий» - 22,2%;
- «работа молодежных клубов» - 11,1%;
- «лекции, беседы с учителями, родителями» - 11,1% ;
- «молодежные  акции»  -  4,4%  («Против  наркотиков»,  Работа  христианских
молодежных объединений);
      Актуальность названных проблем обусловила  необходимость  исследования
отношения студентов к своему здоровью.
          Мы  решили  проанализировать,  как  студенты  относятся  к  своему
здоровью, выявить факторы, влияющие на состояние здоровья, и  установить  их
иерархию. В  ходе  исследования  было  проведено  анкетирование,  в  котором
участвовали студенты ТСЭКа.
          На вопрос  «Что  мне  дороже  всего?»  57.4%  опрошенных  ответили
здоровье, 15.8% материальные блага, 21,8% карьера  и  деньги,  3%  родные  и
друзья, 2% не задумывались  над  этим.  Таким  образом,  чуть  больше  трети
студентов не заинтересованы в сохранении своего здоровья.

      [pic]
         Специалисты всемирной организации здравоохранения  утверждают,  что
состояние здоровья лишь на 20-23% зависит от наследственности, на 20-25%  от
состояния окружающей среды, на  8-12%  от  работы  системы  здравоохранения.
Значит, в наибольшей степени здоровье человека зависит от его образа  жизни.
Согласно  современным   представлениям,   здоровый   образ   жизни   –   это
индивидуальная система поведения  человека,  направленная  на  сохранение  и
укрепление своего здоровья.
        По данным нашего исследования в свободное от учебы  время  студенты:
36,6% гуляют на улице, на свежем воздухе, 46,5% отдыхают с  друзьями,  37,6%
сидят за  компьютером,  23,7%  занимаются  спортом,  36,6%  отдыхают,  13,9%
работают, 31,7% занимаются домашними делами, 23,7% читают и т.д.  Результаты
опроса приведены на диаграмме.
[pic]

            Исходя из ответов  на  вопросы  анкеты,  для  укрепления  своего
здоровья студенты ТСЭКа предпринимают  следующие  меры:  занимаюсь  спортом,
хорошо питаюсь, пью витамины,  закаливаюсь,  достаточно  сплю,  делаю  утром
зарядку, хожу в  бассейн,  занимаюсь  танцами,  отдыхаю  на  море,  ем  лук,
чеснок, стараюсь не суетиться по пустякам, хожу в баню, веду здоровый  образ
жизни (не пью, не курю).
      [pic]
       Не все понимают, что даже у человека, рожденного  здоровым,  имеющего
хорошие материальные, бытовые условия, при  не  правильном  поведении  и  не
соблюдении норм здорового образа жизни снижаются функциональные  возможности
организма и возникает риск заболеваний.
         Свои знания в области здорового  образа  жизни  27%  оценивают  как
хорошие,  16%  удовлетворительные,   15%  отличные,   1%   плохие,   1%   не
интересовались данной темой.
      [pic]
           По определению специалистов Всемирной организации здравоохранения
здоровье –  это  состояние  полного  физического,  духовного  и  социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. В  ходе
анкетирования наиболее полное  определение  понятия  «здоровье»  дали  61,3%
респондентов, частичное 15,8%.
[pic]
      В ходе исследования были выявлены  причины  мешающие  студентам  вести
здоровый образ жизни: загруженность учебой, нехватка времени, лень,  вредные
привычки, окружающая среда, отсутствие желания, нехватка  денежных  средств,
кризис, ничего не мешает.
      [pic]
          Таким образом, можно сделать вывод о том, что не  все  студенты  в
полной  мере  представляют  себе,  что  такое   «культура   здоровья».   Они
недооценивают важность образа жизни как фактора риска  возникновения  многих
заболеваний. Анализируя отношение студентов к  здоровью,  можно  планировать
работу по повышению культуры их здоровья, используя все возможные  средства.

         Основой профилактики заболеваний  и  укрепления  здоровья  молодежи
является здоровый образ жизни. Современная концепция здорового образа  жизни
определяет его как осознанное в своей  необходимости  постоянное  выполнение
гигиенических   правил   укрепления   и   сохранения    индивидуального    и
общественного  здоровья.  Качество  жизни  молодого  человека   определяется
субъективной оценкой самочувствия и удовлетворенности жизнью.
      Для  повышения  уровня  культуры  здоровья  необходимо   знать   формы
поведения, способствующие  достижению  благополучия;  желать  быть  хозяином
своей жизни и верить в то, что здоровое поведение  в  действительности  даст
положительные результаты; позитивно относиться к жизни,  воспринимать  жизнь
как  праздник,  которым   нужно   наслаждаться;   иметь   развитое   чувство
самоуважения, осознавать, что ты достоин всего  самого  лучшего,  что  может
предложить жизнь; отказаться от вредных привычек. Потребности молодых  людей
в хорошем здоровье и усилия, направленные на сохранение и укрепление  своего
физического и психического благополучия, должны совпадать. Студенты знают  о
здоровье достаточно  много,  как  и  о  то  делать  для  его  поддержания  и
достижения. Однако для того, чтобы  эти  знания  начали  давать  результаты,
необходимо учесть и устранить негативные обстоятельства,  препятствующие  их
реальному воплощению.
      По данным анкетного опроса родителей  68%  считают,  что  в  колледже
 заботятся  о  физическом  развитии  и  здоровье   нашего   сына   (дочери),
 сомневаются в этом 19%, а 13% родителей не согласны с тем, что заботятся  о
 физическом развитии и здоровье нашего сына (дочери).
      Большинство родителей не может дать однозначного ответа и на вопрос  о
работе в учебном  заведении  различных  кружков  и  секций.  Особенно  стоит
выделить  родителей  студентов  4  курса,  большинство  которых  не   смогли
ответить на этот вопрос (56%). В целом данная ситуация наблюдается  во  всех
учебных группах.
      В рамках реализации программы по пропаганде ЗОЖ в колледже  проводятся
психопрофилактические мероприятия:
• групповые занятия «Курение - угроза здоровью»,
•  беседа  по теме «Скажи наркотикам - НЕТ!»,
• групповые занятия по программам  профилактики   негативной  зависимости  в
среде подростков и старшеклассников: «Задачи взросления»,  «Путешествие  во
времени»,
• тренинговые занятия по профилактике ВИЧ «Ответственное поведение –  ресурс
здоровья»,
•  15  ноября   в  Международный  день  борьбы  с  курением  прошла   акция,
организованная студенческим советом «Меняем сигарету на конфету»,
•  в мае проводится ежегодная открытая студенческая конференция  «Я  выбираю
жизнь».
      Комплекс  мероприятий,  проводимых   для   обучающихся   колледжа   по
пропаганде ЗОЖ имеет положительный эффект.
      Задачей  педагогов  является  -  подобрать  и   внедрить   те   методы
оздоровления,  которые  были  бы  максимально  просты   с   методической   и
организационной сторон, не требовали особых условий  -  специальной  одежды,
помещения и прочих, вызывали  у  обучающихся  интерес  и  имели  максимально
выраженный  оздоровительный  эффект.  Обеспечение  комфортности  реализуется
через оптимизацию содержания и целенаправленной организации уроков.
      Потребности молодых людей в хорошем здоровье и усилия, направленные на
сохранение и укрепление  своего  физического  и  психического  благополучия,
должны совпадать. Студенты знают о здоровье достаточно много, как и  о  том,
что  делать для его поддержания и достижения. Однако  для  того,  чтобы  эти
знания начали давать результаты, необходимо учесть  и  устранить  негативные
обстоятельства, препятствующие их реальному воплощению.


Презентация "Инклюзивное образование. Принципы, перспективы развития"


title: Роль семьи в формировании личности

extracted_text:
                     Роль семьи в формировании личности.
       Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том,
какую роль в их воспитании играют семья и школа, так как семья и школа –
это два социальных института, от согласованности действий которых зависит
эффективность процесса воспитания ребёнка.
       Чтобы вырастить полноценного человека, культурную,
высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо,
чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с ними своей
добротой, опытом, знаниям.
       Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы
пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к
самоуправлению своими чувствами и поведением. Актуальными они остаются и в
старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у ребенка появляется шанс
для самовыражения, проявления своих талантов.
       Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и
просветительские. Школа может помочь родителям при решении ими многих
вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей.
Именно семья является самым мощным средством в формировании личности
ребенка.
       Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых
объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых — отсутствие
любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.
       Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой он есть.
       Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости
родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их». Есть
много разновидностей этой уродливой любви, главные из них:
— любовь умиления;
— любовь деспотическая;
— любовь откупа.
       Любовь умиления — самое печальное, что можно представить себе в
отношениях родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная
любовь. К чему она может привести? Ребенок, воспитанный в атмосфере
умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия «можно»,
«нельзя», «надо». Ему кажется, что ему всё можно. Он не знает своего долга
перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит людей
и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, есть свои желания,
свои потребности, свой духовный мир. У него скла-дывается твердое убеждение
в том, что он приносит счастье, радость родителям и другим людям уже тем,
что он просто живет на свете.

       Вторая разновидность неразумной родительской любви —
деспотическая любовь. Эта форма — одна из причин того,
что у ребенка с малых лет извращается представление о
добром начале в человеке, он перестает верить в человека и
человечность. В обстановке деспотического самодурства, мелочных придирок,
постоянных упреков человек ожесточается. Все это происходит из-за неумения
родителей пользоваться своей властью. Родительская власть должна не
подавлять волю ребенка, а поощрять, одухотворять его внутренние силы, его
желание быть хорошим.
       Уважайте детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын, ваша
дочь — такой же человек, как и вы, его душа явно протестует, когда кто-то
пытается сделать его игрушкой своего произвола.
        Третья разновидность неразумной родительской любви —любовь откупа.
Она состоит в том, что родительский долг заключается в обеспечении всех
материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как на что-
то совершенно обособленное, отделенное забором от общественных
обязанностей. Если в такой семье ни один из родителей не уделяет
достаточного внимания детям, то их окружает атмосфера духовной пустоты,
убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их сердцам совершенно
незнакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.
        Какой же должна быть подлинная родительская любовь? Каким вырастет
ребенок, во многом определяется его положением  в системе семейных
отношений. Положение бывает различным: благополучным, когда семья, родители
проявляют разумную заботу о ребенке, когда его воспитание строится с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей, когда заботятся не только о нем,
но и он заботится обо всех, когда его уважают и он уважает других; и
неблагополучным, когда он – баловень семьи, а затем нередко — деспот семьи,
либо изгой и растет как сорная трава, либо он — «квартирант», которому нет
дела до семейных проблем.
        Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям
нотации о том, как надо себя вести, даем им
полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем
противоположные результаты. В чем здесь причина? |Может быть, все дело в
том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети
— наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как бы
мы ни старались это скрыть.
 А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни. Попробуем выяснить,
чему же может научиться ребенок, когда он оказывается в определенных
ситуациях. Родителям предлагается закончить предложения:
Если:
1) ребенка постоянно критикуют,
 он учится... (ненавидеть):
2) ребенок живет во вражде.
он учится ... (быть агрессивным);
4/ ребенок растет в упреках,
он учится ... (жить с чувством вины);
4) ребенок растет в терпимости,
он учится ... (понимать других);
5) ребенка хвалят,
он учится… (быть благородным);
6) ребенок растет в честности,
он учится ... (быть справедливым);
7) ребенок растет в безопасности,
 он учится ... (верить в людей);
8) ребенка поддерживают,
 он учится ... (ценить себя);
9) ребенка высмеивают,
он учится ... (быть замкнутым);
10) ребенок живет в понимании и дружелюбии,
он учится ... (находить любовь в этом мире).
         Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть возможность
выбора. Помните: какие бы поступки дети не совершали - это наши дети. В
жизни есть три несчастья: смерть, болезни и угрызение совести. Счастье -
это всё остальное. И большое счастье - наши дети. А вот какими вырастут
дети - всё в наших руках.
Притча. Жили по соседству два мудреца: один - добрый, другой - злой. Злой
всегда завидовал доброму, что у него много друзей, что люди идут к нему за
советом. И он решает отомстить мудрецу добра. Поймав бабочку, злой мудрец
подумал: «А что если я у него спрошу: «Какая у меня в руке бабочка: мёртвая
или живая?» Если он ответит живая - я сожму ладонь, и все увидят мертвую
бабочку и отвернутся от него, а если скажет мёртвая - я разожму ладонь -
бабочка улетит, и всё равно все от него отвернутся». С такими намерениями и
отправился злой мудрец к доброму. Возле доброго мудреца толпились друзья.
«У меня в кулаке бабочка, - какая она?» - спросил злой мудрец, ухмыляясь.
Добрый ответил: «Всё в твоих руках!».
Помните: всё в ваших руках, именно от вас в большей степени зависит, каким
вырастет ваш ребенок, каким он войдет во взрослую жизнь. Школа и учителя
помогут найти выход в сложной ситуации.  И ещё очень важно помнить, что
самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные
поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения.
Своё выступление хотелось бы закончить стихотворением, еще раз
подтверждающим это:
Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же — никогда.
Тот лучший проповедник —
Кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии —
 Вот лучшая из школ.
И если всё мне показать,
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
  Должно быть, можно верить
  И мыслям, и словам.
  Но я уж лучше погляжу,
  Что делаешь ты сам.
  Вдруг я неправильно пойму
  Твой правильный совет.
  Зато пойму, как ты живешь,
  По правде или нет.


Презентация "ТЕМПЕРАМЕНТ"


Презентация "Музыка вокруг нас"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Сера"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Новый Оскол Белгородской области»

Самойлова Ирина Алексеевна
Педагог-психолог

               Советы психолога выпускникам 11 класса по сдаче ЕГЭ

          Советы психолога выпускникам 11 класса по сдаче ЕГЭ

           ЕГЭ – лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти. Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение. При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением личностной самооценки.
Заранее поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши личные. Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает.
Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач. Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ЕГЭ.  Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы обязательно сдадите экзамен.
                            Рекомендации по подготовке заданий.
        Главное – распределение повторений во времени. Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа. Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места.
Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут. Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.
                                 Готовимся к сдаче ЕГЭ
          Единый государственный экзамен в психологическом плане для школьников это самое настоящее испытание. Ситуация сдачи экзамена для всех учащихся одинакова, а переживает её и ведёт себя в ней каждый по-разному. С чем это связано? Конечно, во многом с тем, как ученик выучил материал, насколько хорошо знает тот или иной предмет, насколько уверен в своих силах. Иногда бывает так: ученик действительно хорошо выучил материал, и вдруг на экзамене у него возникает чувство, что все забыл, в голове мечутся какие-то обрывки мыслей, сильно бьется сердце. Для того чтобы этого не произошло, выпускники должны научиться преодолевать свой страх, научиться приемам мобилизации и концентрации. В нашей школе проводится психологическая поддержка учащихся. Повышение уверенности в себе, в своих силах, тестирования. ЕГЭ и ГИА требуют предварительной подготовки всех участников образовательного процесса. Для решения этих задач рекомендую следующее:
- подготовь место для занятий (убери лишние вещи, можно ввести в интерьер комнат жёлтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность;
-оставь план занятий на каждый день;
- активно работай с изучаемым материалом при его чтении. Пользуйся следующими методами:
-отмечай главное карандашом;
-делай заметки;
-повторяй текст вслух;
-обсуждай возникшие вопросы с одноклассниками.
Для оптимального размещения информации в памяти пользуйся такими приёмами:
— метод опорных слов;
— метод ассоциаций.
 Позанимавшись около часа, сделай короткий перерыв.
Если тебя начинает клонить в сон настолько сильно, что ты не можешь сосредоточиться, то лучше ложись спать. При сильном утомлении трудно сконцентрировать внимание. Поспи, затем продолжай занятия.

                              Поведение во время сдачи ЕГЭ
Экзаменационные материалы состоят из трех частей, в которых сгруппированы задания разного уровня сложности. Всегда есть задания, которые ты в силах решить. Задания разрабатываются в соответствии с программой общеобразовательной школы и отвечают образовательному стандарту. Задания части С отвечают более высокому уровню сложности, но соответствуют школьной программе — они доступны для тебя!
Не пожалей двух-трех минут на то, чтобы привести себя в состояние равновесия. Вспомни о ритмическом дыхании, аутогенной тренировке. Подыши, успокойся. Вот и хорошо!
       Будь внимателен! В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.п.). От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!
      Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения ЕГЭ в аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания заданий, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения регистрационного бланка.
      Сосредоточься! После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша!
       Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
       Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
      Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
      Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания в начале и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
       Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом задании. Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать баллы.
      Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти–семи (что гораздо труднее).
      Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить (второй круг).
       Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
       Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.
     Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.


title: Презентация "Проектирование деятельностной модели урока на основе технологической карты"

extracted_text:
Проектирование деятельностной модели урока на основе технологической карты
Работу выполнила:
учитель английского языка
МБОУ СОШ с.Луков Кордон
Айденова Айганша Алишпаевна

особенности реализации содержания образования согласно ФГОС
необходимость достижения обучающимися трёх групп планируемых образовательных результатов — личностных, метапредметных и предметных;
новое понимание образовательных результатов — необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;
понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий.

Цель данного образовательного проекта  - изучение вопроса проектирования деятельностной модели урока на основе технологической карты.

Задачи проекта:
раскрыть понятие «системно-деятельностный подход в обучении»
рассмотреть возможности технологической карты в плане отражения деятельностной модели урока
определить задачи педагога при проектировании деятельностной модели урока.
Технология деятельностного подхода – основа современного образования

Необходимость карты
новое понимание образовательных результатов

необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных;

понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий.

Рекомендуемая технологическая карта урока
Рекомендуемая технологическая карта урока
Карта урока позволяет:
выстроить систему работы по достижению обучающимися планируемых результатов;
эффективно контролировать и корректировать этот процесс
уменьшить время подготовки к уроку по мере совершенствования навыков
Успехов Вам в работе!