extracted_text:
Исследование причин  и механизмов сдвигов рыночного равновесия с помощью ИКТ
Цель урока:
Определить причины и механизмы сдвигов рыночного равновесия с помощью ИКТ.
Задачи:
      Обучающая:
Научить проводить исследования причин  и механизмов сдвигов рыночного равновесия с помощью ИКТ.
 Научить исследовать функции спроса и предложения и соответствующие им графики в среде Excel, используя материалы учебного диска;
Научить исследовать  механизмы сдвигов рыночного равновесия в среде Excel, используя материалы учебного диска;
Научить делать выводы на основании исследований.
 Развивающая:
Развитие внимания, памяти, речи, логического и алгоритмического мышления, навыков предпринимательской деятельности, навыков использования ИКТ для решения практических задач экономического направления.
Воспитательная:
Воспитание экономической культуры, рационального использования ИКТ, бережливости, аккуратности, ответственности за порученное дело, умения доводить начатое дело до конца и жизненной активности.
Целеполагание:
Применение ИКТ (в частности, возможностей табличного процессора Excel) эффективно при исследовании рыночного механизма  и позволяет сделать вывод, что достижение баланса спроса и предложения,  равновесных цены и количества товаров достигается автоматически посредством рыночного механизма.
Оснащение урока:
Индивидуальный компьютер.
Сервер.
 Папка хранилищ.
Папка «Причины и механизмы сдвигов рыночного равновесия».
Папка ФИО.
Документ в среде Word  «Задания на повторение».
 8.  Документ в среде Word  «Результаты исследований».
 9.  Документ в среде Word  «Неценовые факторы».
10.  Документ в среде Word  «План ».
    11.    Материалы учебного диска «Экономика,  А.Киреев» раздел    Практикум, Глава1-3., документ  «Рыночная система экономики» в среде Excel, лист «Рыночный механизм».
   12. Документ в среде Word «Оценка работы на уроке».
  13. Проектор.
  14. Интерактивная доска.
  15. Раздаточный материал.
  16. Презентация к уроку.

Тип: Урок исследование  с применением информационных технологий.

Межпредметные связи:
математика;
экономика;
информатика.

Основные понятия:
спрос и предложение;
равновесная цена;
условие равновесия;
дефицит и избыток товара;
неценовые факторы;
факторы, влияющие на спрос и предложение;

План урока:
Организационный момент.
Повторение и закрепление пройденного материала с применением ИКТ.
Совместная работа учителя и ученика по исследованию причин  и   механизмов сдвигов рыночного равновесия с помощью ИКТ.
Самостоятельное исследование учащимися причин  и механизмов сдвигов рыночного равновесия с помощью ИКТ.
Рефлексия.
6.Домашнее задание.

Ход урока:
Организационный момент.
Учитель:  Учителя приветствуют присутствующих.
 Проверка готовности класса, эмоциональный настрой на урок.
 Учащимся напоминаются правила техники безопасности работы за компьютером. Подготовка рабочего места. Учащиеся работают за компьютерами.
Через «Сервер» входят в документ  «Папка хранилищ».

2. Повторение и закрепление пройденного материала с применением ИКТ.
         Задания учащимся на повторение и закрепление пройденного материала:
Учитель: 1.Через «Сервер» войдите  в  документ «Папка хранилищ».
2. В папке «Причины и механизмы сдвигов рыночного равновесия» создайте свою папку ФИО (например, Иванов И. И.).
2. Скопируйте задания 1 – 7 из папки «Задания на повторение» в свою папку ФИО.
3.Выполните задание 1,2,3,4,5.
(Задание 4- задание на опережение)
(Задания 6,7 для учащихся с высоким уровнем обучаемости)

Если задание вызывает затруднение, переходите к выполнению следующего.
Учащиеся в своей   папке с ФИО выполняют  все задания.

Учитель: После выполнения всех  заданий, сличите свои  ответы,  с  ответами в папке Ответы /учитель в папке ученика ФИО размещает папку Ответы /.
Внесите  необходимые изменения, самостоятельно оцените  качество и уровень усвоения материала.
Предлагаемые критерии:
  выполнение заданий на повторение и закрепление пройденного  материала -   каждое правильно и полностью  выполненное задание оценивается в 1 балл.
4 балла- 5(отлично)(1,2,3,5- задания);
3балла- 4(хорошо);
2балла- 3(удовлетворительно;
1балл- 2(неудовлетворительно).

Какое задание вызвало у вас затруднение? Что надо знать, чтобы выполнить это задание?
Ответ (надо знать):
•	Каковы причины нарушения рыночного равновесия.
•	Механизмы сдвигов рыночного равновесия./ Что происходит с кривой спроса, предложения в результате изменения рыночной ситуации./
Учитель: Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы ответить на эти вопросы?

Исследовать механизм  реакции рынка на изменение спроса и предложения.

3. Совместная работа учителя и ученика по исследованию причин  и механизмов сдвигов рыночного равновесия с помощью ИКТ.
 Используем материалы учебного диска «Экономика,  А.Киреев».
  Учитель: Из папки «Причины и механизмы сдвигов рыночного равновесия» скопируйте в свою папку  ФИО файлы:
1. «Результаты исследований»
2. «Неценовые факторы»
2.  «Рыночная система экономики» в среде Excel.»
Откройте документ  «Рыночная система экономики» в среде Excel, лист «Рыночный механизм».
Учитель:  Откройте документ  «Рыночная система экономики» в среде Excel, лист «Рыночный механизм».
Опишите, что вы видите на листе «Рыночный механизм».
/Учитель вопросами направляет учеников к правильному выполнению задания./
Учитель: Какие функции  спроса  и предложения установлены?

Ученики: Установлены: функция спроса Р = 8-Q  и функция предложения
                     Р = 2+Q

Учитель: Какова изначальная равновесная цена и количество?
                     Определите изначальное равновесие, используя шкалу спроса и                     предложения.
 Ученики:   Q = 3;	Р = 5.

 Учитель:   Определите изначальное равновесие на графике
                     рыночного равновесия.
Ученики: Q = 3;	Р = 5.

Учитель: Откройте  в своей папке ФИО файл «Результаты исследований» и            внесите ваши ответы.
                  Продолжим наше исследование причин и механизмов сдвигов      рыночного равновесия.

Постараемся выяснить:
Что происходит с кривой спроса, предложения в результате изменения неценовых факторов?
 Что будет происходить с рыночным равновесием, если будут  изменяться величины спроса и предложения?

В качестве примера из файла «Неценовые факторы»  исследуем 1фактор:
1. В результате роста доходов спрос увеличился на 4 единицы.
     Учитель: Опишите  рыночную ситуацию.
     Ученики: Изменение спроса. Предложение неизменно.
     Учитель: Ваши действия?
     Ученики:  В документе (среда Excel) Рыночный механизм вносим  значение 4 в таблицу «Изменение», графа «спрос».

Учащиеся выполняют действия  и отвечают на вопросы.
Учитель: Какие изменения произошли  на шкале спроса и    предложения?
 Ученики:  Изменились значения	Pd и Ps. Изменились равновесные цена и количество.

Учитель: В  действии рыночного механизма произошла цепочка событий. Как изменился график, что произошло?
Ученики:   Кривая спроса сдвинулась вправо. Кривая предложения неизменна. Равновесные цена и количество увеличились.
 Учитель: Полученные результаты  вносим в файл «Результаты исследований».
Сделайте  вывод и внесите  его в графу  «Цепочки событий в действии рыночного механизма» файла «Результаты исследований».
Ученики  совместно с учителем  делают вывод:     а) Если спрос возрастает, а предложение  неизменно то, увеличиваются равновесная цена и равновесный объём, растет предложение, кривая спроса сдвигается вправо (D*).
Учитель: В графу «Графическое изображение», скопируйте  график нового рыночного равновесия.

Изобразите  цепочки событий в действии рыночного механизма схемой:
рост спроса  	 рост цен           рост объема продаж           рост величины предложения
кривая спроса сдвигается вправо (D*).
Учитель: Как повлияли эти события на рыночное равновесие?
Ученики: В результате рыночного механизма  установился  баланс спроса и предложения, равновесной цены и равновесного количества.
Учитель: Сформулируйте тему нашего урока.
Ученики:  Исследование причин  и механизмов сдвигов рыночного  равновесия с помощью ИКТ.
Учитель: Какой результат мы должны в конце урока, по вашему мнению, получить?
Ученики
 1.Узнаем причины изменений в рыночном равновесии.
 2. Узнаем  все возможные цепочки событий   в действии рыночного механизма.
 3. Узнаем,  каким образом  под действием рыночного механизма   устанавливается  баланс спроса и предложения, равновесной цены и равновесного количества.

Учитель: Также мы сможем ответить на вопросы:
Что происходит с кривой спроса, предложения в результате изменения рыночной ситуации.
Что будет происходить с рыночным равновесием, если будут изменяться величины спроса и предложения?
Учитель: Где эти знания нам пригодятся в жизни?
Мы сможем объяснить многие экономические явления и адекватно реагировать при возникновении  различных рыночных ситуаций.
Например. …
Ученики: Почему увеличение добычи нефти на международном рынке приводит к снижению доллара.
Почему в результате введенных санкций против России  на ряд товаров, стоимость этих товаров возросла.
Почему производители, фермеры стран,  которые ввели санкции против России, устраивают забастовки и требуют отмена санкций.
 и т.д.
Учитель: Сформулируйте цель урока.
Ученики:   Определить причины и механизмы сдвигов рыночного   равновесия используя ИКТ.

4. Самостоятельное исследование учащимися причин  и механизмов сдвигов рыночного равновесия с помощью ИКТ.

Учитель: Самостоятельно проведите  дальнейшее исследование   причин и механизмов сдвигов рыночного равновесия, используя  документ (среда Excel) Рыночный механизм и  документ  в среде Word «Неценовые факторы» /использование своих примеров неценовых факторов поощряется/:

1. В результате роста доходов спрос увеличился на 4 единицы
2. В результате повышения цен на бензин спрос на Джипы уменьшился на 4 единицы.
3.В результате улучшения условий производства увеличилось  предложение на 3 единицы.
4.В ожидании теплой зимы уменьшилось  предложение угля на 2 единицы.
5.В результате увеличения спроса  автомобилей на 4 единицы  их предложение увеличилось на 4 единицы.
6. Уменьшение спроса  сланцев  на 2 единицы  привело к уменьшению их предложения на 2 единицы.
7.На французские духи увеличился спрос на 3 единицы, предложение уменьшилось на 3 единицы.
8.Уменьшение  спроса учебной литературы на 4 единицы, привело к увеличению ее  предложения на 4 единицы.
Для осуществления  последовательности ваших действий составьте  «План исследований».
В случае затруднения используйте подсказку, файл в среде Word   «План исследований».
Полученные результаты поэтапно  заносите в документ в среде Word  «Результаты исследований» и сличайте их  выполнение по аналогии с  выполненным совместно примером.

После завершения исследования сообщите об этом учителю.

Учитель: Сформулируйте вывод по результатам исследования.

Ученики:   Вывод:
В результате проведенных исследований  с помощью ИКТ, можно сделать вывод, что:
Причиной  сдвигов рыночного равновесия является изменение неценовых факторов.
Достижение баланса спроса и предложения, равновесных цены и количества товаров достигается автоматически, посредством рыночного механизма.
Применение ИКТ при решении задач на взаимодействие спроса и предложения позволяет эффективно исследовать механизм реакции рынка на изменение неценовых факторов.

     Учитель:  используя результаты вашего исследования.
/Совместно обсуждается выполненное Задание 4, допущенные ошибки и их причины./
Произведите необходимую  корректировку в своем документе  «Результаты исследований», выполните правильно Задание 4.

Рефлексия.

Учитель: Проведите оценку своей работы на уроке.
Используйте документ в среде Word  «Оценка работы на уроке».
 Далее учащиеся отвечают на вопросы:
Какая  была цель нашего урока?
Цель достигнута.
Что получилось?
Что не получилось и почему?
Как и что  сделать в следующий раз, чтобы результат был лучше?

6.Домашнее задание.

Задача:
Функция спроса имеет вид: QD = 700 – P; функция предложения: QS = 2P – 200, где Р- цена товара, руб., а Q – количество, тыс. шт.
а) Определить равновесные цену и количество товара
б) Государственными органами установлена фиксированная цена в размере 200 руб.
Определить величину предложения, количество продаж и величину нехватки (дефицита).
в) Вводится дотация производителю в размере 150 руб. на единицу товара. Найти новые равновесные величины.
Решение
а) Уравнивая спрос и предложение, получаем:
700 – Р = 2Р – 200.
Отсюда равновесная цена Р = 300.
Подставляя значение равновесной цены в уравнение спроса (или предложения), получаем равновесное количество, равное 400.
Ответ. Равновесная цена 300 руб. Равновесное количество 400 тыс. шт.

б) Подставляя значение фиксированной цены (200) в уравнение спроса и предложения, получаем величину спроса Q = 500, величину предложения (она же объём продаж) Q = 200. Величина нехватки (дефицита) равна:
500 –200 = 300.
Ответ. Величина нехватки (дефицита) 300 тыс. шт. Величина предложения (объём продаж) 300 тыс. руб.
в) При введении дотации формула предложения будет иметь вид:
QS = 2(P + 150) – 200.
Уравнивая это выражение со спросом, который мы полагаем неизменным, получаем равновесную цену 200 и равновесное количество 500.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Типы стран современного мира" 10 класс


title: Сценарий фестиваля детского танца для детей среднего и старшего дошкольного возраста "Солнечный зайчик"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  «Центр развития ребёнка детский сад № 30»

                      Сценарий фестиваля детского танца
             для детей среднего и старшего дошкольного возраста
                             «Солнечный зайчик»

                                                                   Составила
                                                                 воспитатель
                                                       Гилева Елена Сргеевна

                                                          Снежинск, 2015

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Возраст участников: воспитанники средней и старшей группы (5-6 лет)
Цель: способствовать популяризации детского танца среди детей.

                                                         Ход мероприятия:

Занавес закрыт.
Фанфары. Выход ведущего.
Ведущий:
 Здравствуйте, мои друзья!
 Сегодня мы собрались в нашем зале, чтобы отпраздновать международный День
 танца, который отмечают 29 апреля.

 Сегодня музыка звучит.
 Сегодня радость и веселье.
  Ведь праздник танца к нам придёт
  Весной, в конце апреля.

Действительно, весна у нас в самом разгаре!

Весёлый апрель улыбнулся,
Запел, загалдел, заиграл.
В скорлупке цыплёнок проснулся,
И маленьким солнышком стал.

Занавес открывается.

                              Танец «Воспи-пи-тание» исполняют дети средней
группы.
Ведущий:
Вам понравились ребятки,
Ярко-желтые цыплятки?
До чего же, хороши!
Будем хлопать от души!

Наш праздник танца продолжается,
Скучать здесь запрещается.
Пригласим котяток
Сереньких ребяток.
Котята, выходите,
Нас повеселите.

                Танец «Котята» исполняют дети средней группы
                     совместно с педагогом в роли Кошки.
Кошка:
Ох, и шустрые ребятки
Мои серые котятки.
Не хотят котята спать.
Они любят танцевать.
А давайте-ка все вместе,
Потанцуем мы на месте.

                           Музыкально-двигательная игра со зрителями
 «Зверобика».
 Кошка:
 Повадки вспомнили зверей?
 Садитесь на места скорей!
 Следующий номер пора объявлять.
 Попрошу вас загадку мою отгадать.
                                                          Какой прелестный
 полосатик!
                                                          Красивый,
 миленький усатик.
                                                          Вот симпатичная
 зверушка -
                                                          Большая мягкая
 игрушка.
                                                          Но киска – не для
 детских игр,
                                                          Ведь не котёнок –
 это… (ТИГР).

Кошка уходит за занавес.

                             Танец «Тигрёнок» исполняют дети старшей
группы.

Ведущий:
Зверь с ветвистыми рогами
У окошечка сидит
Глазами умными глядит.
Он коричневого цвета,
В шубку теплую одетый,
И во сне и наяву,
Все жует свою траву.
День и ночь
И ночь и день.
А зовут его .............(олень)

                   Музкально-ритмическая игра со зрителями «У оленя дом
большой...»

Ведущий:
У оленя дом большой,
На полянке, на лесной.
Если двери отворить,
Друзей можно пригласить.

А, посмотрим-ка, ребятки,
Как дом свой строят поросятки!

                   Танец «Строим дом» исполняют дети старшей группы.

Ведущий:
Очень дружные ребята
Наши поросята.
Поработали и вот:
Есть и дом и огород.
Огород пора копать
И картошку собирать.
Соберёшь картошку –
Тогда бери большую ложку!

                      Танец «Антошка» исполняют дети старшей группы.

Ведущий:
А теперь нам пора тайну танца открыть,
Танец с нами всегда должен рядышком быть!
И во все времена, от его волшебства не уйти и не скрыться,
Танцы надо любить, танцам надо учиться!

Как на танец выходить,
После танца поклониться,
Топнуть, хлопнуть, пробежать,
И красиво покружиться.
Дружно, весело сплясать,
Всем талант свой показать!

Звучат фанфары. Участники приглашаются на парад-награждение.

                       Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

1.  Н. Песков, М. Либин  «Воспи-пи-пи-питание» песенка цыплят из
аудиосказки «Как щенок был мамой», исп. Клара Румянова.
2   В.Витлин, Н.Найдёнова «Серенькая кошечка», аранжировка Станислава
Щербака.
3.  Б. Савельев, А. Хайт «Зверобика».
4.  И. Ефремов, Р. Сеф «Всем на свете нужен дом» песня из мультфильма «Три
поросёнка», исп. Клара Румянова.
5. В. Шаинскаий, Ю. Энтин  «Антошка» песня из мультфильма «Весёлая
карусель».
6. http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-
dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-tigra.html
7. http://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-otchetnogo-koncerta-posvjaschenyi-
ko-dnyu-tanca-prekrasnyi-mir-tanca.html
8. http://bosichkom.com


Презентация "Юрий Яковлев «Разбуженный соловьями»"


title: Презентация "Точечный способ. Способ ареалов" 10 класс

extracted_text:
Урок 21
Тема: точечный способ. Способ ареалов
Урок 21.
Тема: Точечный способ. Способ ареалов.
Цель: Создать условия для  формирования  представления о точечном способе, способе ареалов.
Задачи:
1. Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: точечный способ, ареал, способ ареалов
2.Научить различать виды изученных способов
3.Развивать интерес к предмету.
Тип урока: урок изучения нового материала по технологии РКМ
Метод: поисковый
Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.
Ход урока:
I. Этап организационный
II. Этап «Вызов»
III. Этап «Осмысление»
IV. Этап «Чтение с пометками»
Физминутка
V. Этап «Закрепление и проверка знаний»
VI. Этап «Рефлексия
VII. Этап «Домашнее задание»

3. Обменяйтесь своим мнением в паре
4. Давайте обсудим то, что у нас получилось (что же мы знаем о диграммах?)
5. Запишем в левой колонке  таблицы все, о чем говорили. Первая колонка таблицы маркируется «Знаю»
II. Этап «Вызов»
1. В тетради нарисуйте маркировочную таблицу с тремя колонками.
2. В левой колонке таблицы запишите все, что вы знаете о диаграмме
- какие ассоциации вызывает у вас понятие «диаграмма»?
- запишите в тетради самостоятельно все, что о нем знаете
1. Вы предоставили обширную информацию о диаграмме. Но такой информацией очень трудно воспользоваться. Ее необходимо сгруппировать.
2. Составьте структурно-логическую схему.
III. Этап «Осмысление»

4. Способ наиболее эффектен для явлений контрастного размещения.
Использование точечного способа
1. Точечный способ используется для картографирования массовых рассредоточенных явлений, таких, как население, особенно сельское, посевные площади, животноводство и т. п.
2. Обозначают определенное количество объектов (единиц) картографируемого явления посредством точки (вернее, небольшого кружка), располагаемой на карте там, где соответствующее явление фактически размещено.
3. В результате на карту наносят некоторое количество точек равной величины и одинакового значения, группировка (густота) которых дает наглядную картину размещения явления - мест концентрации и рассеяния, а число позволяет определить его размеры (количество объектов).
IV. Этап «Чтение с пометками»
	В точечном способе существен целесообразный выбор «веса» точки, т. е. установление количества объектов, выражаемых одной точкой.
	Точки малого веса удобны для районов малой плотности явления, но они могут сливаться там, где она велика. Практически,  вес точки подбирают возможно низким, но чтобы точки не сливались между собой, так как при этом подсчет их становится, невозможным.
При квадратной «упаковке» точек-кружков (см. рис. а) их диаметр d (в мм) и число N на площади р (в мм²) связаны уравнением:
 Если не допускать слияния точек и оставлять между ними просвет в 0,2 мм (см. рис., б), то уравнение примет вид:

 Размещение точек по квадратам:
а – соприкасающееся;
б - с просветами в 0,2 мм (увеличено в 10 раз)
Обычно диаметр точек выбирают в пределах 0,3-0,6 мм при оптимальном размере 0,4-0,5 мм. Их количество, исчисляемое на 1 см²
    	 Иногда вес точки выбирают, исходя из распространенной группировки объектов, например, учитывая на картах животноводства среднюю численность гурта, табуна, отары.
	Простота и наглядность точечного способа обусловливают его широкое распространение, тем более что при введении разноцветных точек можно передавать не только количественные, но и качественные соотношения, а также динамику явления - его рост и сдвиги в размещении. 	Например, на картах населения по цвету точек можно различать его национальный состав; тот же прием позволяет показать динамику, например прирост посевных площадей за определенное время.
    Использование точек разных весовых значений (по  карте «Орошаемые земли» из Атласа ресурсов Британской  Колумбии, 1956)
 Ареалом (от латинского «area» - площадь, пространство) называют область распространения какого-либо явления, например вида растений (см. рис. 21.1), животных, пахотных земель (см. рис. 3.31, а) и т. п.

   По характеру размещения явление в пределах своего ареала может быть непрерывным, сплошным (например, оледенение) или рассеянным (например, ареал возделывания хлопчатника).
Ареал
Виды ареалов
Абсолютные
Ареалы
Относительные
ареал, вне которого данное явление, например некоторый вид животных, не встречается совсем.
ареал более узок - он охватывает территорию, на которой, то же явление обладает определенными свойствами, например вид животных (белка, крот) имеет плотность распространения, достаточную для промысловой охоты.
Приемы передачи ареалов на картах:
   Различные приемы изображения ареалов (заманиха высокая, по Атласу ареалов и ресурсов лекарственных растений , 1976):
а - граница ареала;
б - штриховка ареала;
в - значки без указания границы ареала;
г - надпись и граница ареала;
д - надпись без границы ареала; е - сочетание границ ареалов трех растений

Задание 1. Для чего используется точечный способ?
Этап «Закрепление и проверка знаний»
Задание 2. По первым буквам назовите область распространения какого-либо явления, например вида растений животных, пахотных земель

     Задание 3. Заполните схему, указав в ней виды ареалов. Перейдите на следующий слайд и вы найдете правильный ответ
Виды ареалов

?
?

Виды ареалов
Относительный
Абсолютный

Задание 4. Укажите в схеме виды явлений в пределах ареала
Виды явлений в пределах ареала

Виды явлений в пределах ареала
Непрерывное
Сплошное
Рассеянное
Задание 5. Укажите стрелкой правильный ответ.
1- штриховка
2 – значки без указания границ ареала
3 – надпись без границы ареала
4 – сочетание границ трех ареалов
5 – граница ареала
6 – надпись и граница ареала

1- штриховка
2 – значки без указания границ ареала
3 – надпись без границы ареала
4 – сочетание границ трех ареалов
5 – граница ареала
6 – надпись и граница ареала
1. Составить синквейн со словом «ареал»
VI. Этап «Рефлексия»
VII. Этап «Домашнее задание»
Задание 1. Используя карты атласов за 9-10 классы, назовите, на каких картах был использован точечный способ?

Задание 2. Используя карты атласов за 9-10 классы, назовите, на каких картах был использован способ ареалов?


title: Тест "Дом-дерево-человек". Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления

extracted_text:
       Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №76
                    Краснооктябрьского района Волгограда»

                  Психологический тест "Дом-Дерево-Человек"

        Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

                                                                 Разместила:

                                                    Смульская Юлия Сергеевна

                                  Волгоград

Тест "Дом-Дерево-Человек"

Эта - одна из самых известных - проективная методика исследования личности
была предложена Дж. Буком в 1948 г. Тест предназначен как для взрослых, так
и для детей, возможно групповое обследование.
Суть методики заключается в следующем. Обследуемому предлагается нарисовать
дом, дерево и человека. Затем проводится опрос по разработанному плану.
Р. Берне при использовании теста ДДЧ просит изобразить дерево, дом и
человека в одном рисунке, в одной происходящей сцене. Считается, что
взаимодействие между домом, деревом и человеком представляет собой
зрительную метафору. Если привести весь рисунок в действие, то вполне
возможно заметить то, что действительно происходит в нашей жизни.
Особым способом интерпретации может быть порядок, в котором выполняется
рисунок дома, дерева и человека. Если первым нарисовано дерево, значит,
основное для человека – жизненная энергия. Если первым рисуется дом, то на
первом месте – безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими
понятиями.
Интерпретация признаков в тесте "Дом. Дерево. Человек"
"Дом"
Дом старый, развалившийся – иногда субъект таким образом может выразить
отношение к самому себе.
Дом вдали – чувство отвергнутости (отверженности).
Дом вблизи – открытость, доступность и (или) чувство теплоты и
гостеприимства.
План дома (проекция сверху) вместо самого дома – серьезный конфликт.
Разные постройки – агрессия направлена против фактического хозяина дома или
бунт против того, что субъект считает искусственными и культурными
стандартами.
Ставни закрыты – субъект в состоянии приспособиться в интерперсональных
отношениях.
Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей) – отражение конфликтной
ситуации, наносящей вред правильной оценке реальности. Неприступность
субъекта (хотя он сам может желать свободного сердечного общения).
Стены
Задняя стена, расположенная необычно – сознательные попытки самоконтроля,
приспособление к конвенциям, но, вместе с тем, есть сильные враждебные
тенденции.
Контур задней стены значительно ярче (толще) по сравнению с другими
деталями – субъект стремится сохранить (не потерять) контакта с
реальностью.
Стена, отсутствие ее основы – слабый контакт с реальностью (если рисунок
помещен внизу).
Стена с акцентированным контуром основы – субъект пытается вытеснить
конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу.
Стена с акцентированным горизонтальным измерением – плохая ориентировка во
времени (доминирование прошлого или будущего). Возможно, субъект
чувствителен к давлению среды.
Стена: боковой контур слишком тонок и неадекватен – предчувствие (угроза)
катастрофы.
Стена: контуры линии слишком акцентированы – сознательное стремление
сохранить контроль.
Стена: од номерная'перспектива – изображена всего одна сторона. Если это
боковая стена, имеются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции.
Прозрачные стены – неосознаваемое влечение, потребность влиять (владеть,
организовывать) на ситуацию, насколько это возможно.
Стена с акцентированным вертикальным измерением – субъект ищет наслаждения
прежде всего в фантазиях и обладает меньшим количеством контактов с
реальностью, нежели желательно.
Двери
Их отсутствие – субъект испытывает трудности при стремлении раскрыться
перед другими (особенно в домашнем кругу).
Двери (одна или несколько), задние или боковые – отступление, отрешенность,
избегание.
Двери открыты – первый признак откровенности, достижимости.
Двери открытые. Если дом жилой – это сильная потребность к теплу извне или
стремление демонстрировать доступность (откровенность).
Двери боковые (одна или несколько) – отчуждение, уединение, неприятие
реальности. Значительная неприступность.
Двери очень большие – чрезмерная зависимость от других или стремление
удивить своей социальной коммуникабельностью.
Двери очень маленькие – нежелание впускать в свое "Я". Чувство
несоответствия, неадекватности и нерешительности в социальных ситуациях.
Двери с огромным замком – враждебность, мнительность, скрытность, защитные
тенденции.
Дым
Дым очень густой – значительное внутреннее напряжение (интенсивность по
густоте дыма).
Дым тоненькой струйкой – чувство недостатка эмоциональной теплоты дома.
Окна
Первый этаж нарисован в конце – отвращение к межперсональным отношениям.
Тенденция к изоляции от действительности.
Окна сильно открытые – субъект ведет себя несколько развязно и
прямолинейно. Множество окон показывает готовность к контактам, а
отсутствие занавесок– отсутствие стремления скрывать свои чувства.
Окна закрытые (занавешенные). Озабоченность взаимодействием со средой (если
это значимо для субъекта).
Окна без стекол – враждебность, отчужденность. Отсутствие окон на первом
этаже – враждебность, отчужденность.
Окна отсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже – пропасть между
реальной жизнью и жизнью в фантазиях.
Крыша
Крыша – сфера фантазии. Крыша и труба, сорванные ветром, символически
выражают чувства субъекта, что им повелевают, независимо от собственной
силы воли.
Крыша, жирный контур, несвойственный рисунку, – фиксация на фантазиях как
источнике удовольствий, обычно сопровождаемая тревогой.
Крыша, тонкий контур края – переживание ослабления контроля фантазии.
Крыша, толстый контур края – чрезмерная озабоченность контролем над
фантазией (ее обузданием).
Крыша, плохо сочетаемая с нижним этажом – плохая личностная организация.
Карниз крыши, его акцентирование ярким контуром или продлеванием за стены –
усиленно защитная (обычно с мнительностью) установка.
Комната
Ассоциации могут возникнуть в связи с:
1) человеком, проживающим в комнате,
2) интерперсональными отношениями в комнате,
3) предназначением этой комнаты (реальным или приписываемым ей).
Ассоциации могут иметь позитивную или негативную эмоциональную окраску.
Комната, не поместившаяся на листе– нежелание субъекта изображать
определенные комнаты из-за неприятных ассоциаций с ними или с их жильцом.
Субъект выбирает ближайшую комнату – мнительность.
Ванна – выполняет санитарную функцию. Если манера изображения ванны
значима, возможно нарушение этих функций.
Труба
Отсутствие трубы – субъект чувствует нехватку психологической теплоты дома.
Труба почти невидима (спрятана) – нежелание иметь дело с эмоциональными
воздействиями.
Труба нарисована косо по отношению к крыше – норма для ребенка;
значительная регрессия, если обнаруживается у взрослых.
Водосточные трубы – усиленная защита и обычно мнительность.
Водопроводные трубы (или водосточные с крыши) – усиленные защитные
установки (и обычно повышенная мнительность).
Дополнения
Прозрачный, "стеклянный" ящик символизирует переживание выставления себя
всем на обозрение. Его сопровождает желание демонстрировать себя, но
ограничиваясь лишь визуальным контактом.
Деревья часто символизируют различные лица. Если они как будто "прячут"
дом, может иметь место сильная потребность зависимости при доминировании
родителей.
Кусты иногда символизируют людей. Если они тесно окружают дом, может иметь
место сильное желание оградить себя защитными барьерами.
Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обе стороны дорожки –
незначительная тревога в рамках реальности и сознательное стремление
контролировать ее.
Дорожка, хорошие пропорции, легко нарисована – показывает, что индивид в
контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль.
Дорожка очень длинная – уменьшенная доступность, часто сопровождаемая
потребностью более адекватной социализации.
Дорожка очень широкая в начале и сильно сужающаяся у дома – попытка
замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным
дружелюбием.
Солнце – символ авторитетной фигуры. Часто воспринимается как источник
тепла и силы.
Погода (какая погода изображена) – отражает связанные со средой переживания
субъекта в целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода изображена, тем
вероятнее, что субъект воспринимает среду как враждебную, сковывающую.
Цвет Цвет; обычное его использование: зеленый – для крыши; коричневый – для
стен;
желтый, если употребляется только для изображения света внутри дома, тем
самым отображая ночь или ее приближение, выражает чувства субъекта, а
именно:
1) среда к нему враждебна,
2) его действия должны быть скрыты от посторонних глаз.
Количество используемых цветов: хорошо адаптированный, застенчивый и
эмоционально необделенный субъект обычно использует не меньше двух и не
более пяти цветов. Субъект, раскрашивающий дом семью-восемью цветами, в
лучшем случае является очень лабильным. Использующий всего один цвет боится
эмоционального возбуждения.
Выбор цвета
Чем дольше, неувереннее и тяжелее субъект подбирает цвета, тем больше
вероятность наличия личностных нарушений.
Цвет черный – застенчивость, пугливость.
Цвет зеленый – потребность иметь чувство безопасности, оградить себя от
опасности. Это положение является не столь важным при использовании
зеленого цвета для ветвей дерева или крыши дома.
Цвет оранжевый – комбинация чувствительности и враждебности.
Цвет пурпурный – сильная потребность власти. Цвет красный – наибольшая
чувствительность. Потребность теплоты из окружения.
Цвет, штриховка 3/4 листа – нехватка контроля над выражением эмоций.
Штриховка, выходящая за пределы рисунка, – тенденция к импульсивному ответу
на дополнительную стимуляцию. Цвет желтый – сильные признаки враждебности.
Общий вид
Помещение рисунка на краю листа – генерализованное чувство неуверенности,
опасности. Часто сопряжено с определенным временным значением:
а) правая сторона – будущее, левая – прошлое,
б) связанная с предназначением комнаты или с постоянным ее жильцом,
в) указывающая на специфику переживаний: левая сторона – эмоциональные,
правая – интеллектуальные.
Перспектива
Перспектива "над субъектом" (взгляд снизу вверх) – чувство, что субъект
отвергнут, отстранен, не признан дома. Или субъект испытывает потребность в
домашнем очаге, который считает недоступным, недостижимым.
Перспектива, рисунок изображен вдали – желание отойти от конвенционального
общества. Чувство изоляции, отверженности. Явная тенденция отграничиться от
окружения. Желание отвергнуть, не признать этот рисунок или то, что он
символизирует. Перспектива, признаки "потери перспективы" (индивид
правильно рисует один конец дома, но в другом рисует вертикальную линию
крыши и стены – не умеет изображать глубину) – сигнализирует о начинающихся
сложностях интегрирования, страх перед будущим (если вертикальная боковая
линия находится справа) или желание забыть прошлое (линия слева).
Перспектива тройная (трехмерная, субъект рисует по меньшей мере четыре
отдельные стены, на которых даже двух нет в том же плане) – чрезмерная
озабоченность мнением окружающих о себе. Стремление иметь в виду (узнать)
все связи, даже незначительные, все черты.
Размещение рисунка
Размещение рисунка над центром листа – чем больше рисунок над центром, тем
больше вероятность, что:
1) субъект чувствует тяжесть борьбы и относительную недостижимость цели;
2) субъект предпочитает искать удовлетворение в фантазиях (внутренняя
напряженность);
3) субъект склонен держаться в стороне.
Размещение рисунка точно в центре листа – незащищенность и ригидность
(прямолинейность). Потребность заботливого контроля ради сохранения
психического равновесия.
Размещение рисунка ниже центра листа – чем ниже рисунок по отношению к
центру листа, тем больше похоже на то, что:
1) субъект чувствует себя небезопасно и неудобно, и это создает у него
депрессивное настроение;
2) субъект чувствует себя ограниченным, скованным реальностью.
Размещение рисунка в левой стороне листа – акцентирование прошлого.
Импульсивность.
Размещение рисунка в левом верхнем углу листа – склонность избегать новых
переживаний. Желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии.
Размещение рисунка на правой половине листа – субъект склонен искать
наслаждения в интеллектуальных сферах. Контролируемое поведение.
Акцентирование будущего.
Рисунок выходит за левый край листа – фиксация на прошлом и страх перед
будущим. Чрезмерная озабоченность свободными откровенными эмоциональными
переживаниями.
Выход за правый край листа – желание "убежать" в будущее, чтобы избавиться
от прошлого. Страх перед открытыми свободными переживаниями. Стремление
сохранить жесткий контроль над ситуацией.
Выход за верхний край листа – фиксирование на мышлении и фантазии как
источниках наслаждений, которых субъект не испытывает в реальной жизни.
Контуры очень прямые – ригидность.
Контур эскизный, применяемый постоянно – в лучшем случае мелочность,
стремление к точности, в худшем – указание на неспособность к четкой
позиции.
схема ОБРАБОТКИ РИСУНКА В ТЕСТЕ "ДОМ"
№ Выделяемый признак
1. Схематическое изображение
2. Детализированное изображение
3. Метафорическое изображение
4. Городской дом
5. Сельский дом
6. Заимствование из литературного или сказочного сюжета
7. Наличие окон и их количество
8. Наличие дверей
9. Труба с дымом
10. Ставни на окнах
11. Размер окон
12. Общий размер дома
13. Наличие палисадника
14. Наличие людей рядом с домом и в доме
15. Наличие крыльца
16. Наличие штор на окнах
17. Наличие растений (количество)
18. Количество животных
19. Наличие пейзажного изображения (облака, солнце, горы и т.д.)
20. Наличие штриховки по шкале интенсивности 1,2,3
21. Толщина линий по шкале интенсивности 1, 2, 3
22. Дверь открытая
23. Дверь закрытая
“Человек”
Голова
Сфера интеллекта (контроля). Сфера воображения. Голова большая –
неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности
человека.
Голова маленькая – переживание интеллектуальной неадекватности.
Нечеткая голова – застенчивость, робость. Голова изображается в самом конце
– межперсональный конфликт.
Большая голова у фигуры противоположного пола – мнимое превосходство
противоположного пола и более высокий его социальный авторитет.
Шея
Орган, символизирующий связь между сферой контроля (головой) и сферой
влечений (телом). Таким образом, это их координационный признак.
Подчеркнута шея – потребность в защитном интеллектуальном контроле.
Чрезмерно крупная шея – осознание телесных импульсов, старание их
контролировать.
Длинная тонкая шея – торможение, регрессия.
Толстая короткая шея –уступки своим слабостям и желаниям, выражение
неподавленного импульса.
Плечи, их размеры
Признак физической силы или потребности во власти. Плечи чрезмерно
крупные–ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью.
Плечи мелкие – ощущение малоценности, ничтожности. Плечи слишком угловатые
– признак чрезмерной осторожности, защиты.
Плечи покатые – уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности.
Плечи широкие – сильные телесные импульсы.
Туловище
Символизирует мужественность.
Туловище угловатое или квадратное – мужественность.
Туловище слишком крупное – наличие неудовлетворенных, остроосознаваемых
субъектом потребностей.
Туловище ненормально маленькое – чувство унижения, малоценности.
Лицо
Черты лица включают глаза, уши, рот, нос. Это сенсорный контакт с
действительностью.
Лицо подчеркнуто – сильная озабоченность отношениями с другими, своим
внешним видом.
Подбородок слишком подчеркнут– потребность доминировать.
Подбородок слишком крупный – компенсация ощущаемой слабости и
нерешительности.
Уши слишком подчеркнуты – возможны слуховые галлюцинации. Встречаются у
особо чувствительных к критике.
Уши маленькие – стремление не принимать никакой критики, заглушить ее.
Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы – сильное стремление избегать
неприятных визуальных воздействий.
Глаза изображены как пустые глазницы – значимое стремление избегать
визуальных стимулов. Враждебность. Глаза выпучены – грубость, черствость.
Глаза маленькие– погруженность в себя. Подведенные глаза – грубость,
черствость. Длинные ресницы – кокетливость, склонность обольщать,
соблазнять, демонстрировать себя.
Полные губы на лице мужчины – женственность. Рот клоуна – вынужденная
приветливость, неадекватные чувства.
Рот впалый – пассивная значимость. Нос широкий, выдающийся, с горбинкой –
презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными
стереотипами.
Ноздри – примитивная агрессия. Зубы четко нарисованы – агрессивность. Лицо
неясное, тусклое – боязливость, застенчивость. Выражение лица
подобострастное – незащищенность. Лицо, похожее на маску – осторожность,
скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчужденности.
Брови редкие, короткие ~– презрение, изощренность.
Волосы
Признак мужественности (храбрости, силы, зрелости и стремление к ней).
Волосы сильно заштрихованы – тревога, связанная с мышлением или
воображением.
Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову – субъектом
управляют враждебные чувства.
Конечности
Руки – орудия более совершенного и чуткого приспособления к окружению,
главным образом в межперсональных отношениях.
Широкие руки (размах рук) – интенсивное стремление к действию.
Руки шире у ладони или у плеча – недостаточный контроль действий и
импульсивность.
Руки, изображенные не слитно с туловищем, а отдельно, вытянутые в стороны –
субъект иногда ловит себя на действиях или поступках, которые вышли у него
из-под контроля.
Руки скрещены на груди – враждебно-мнительная установка.
Руки за спиной – нежелание уступать, идти на компромиссы (даже с друзьями).
Склонность контролировать проявление агрессивных, враждебных влечений.
Руки длинные и мускулистые – субъект нуждается в физической силе, ловкости,
храбрости как в компенсации.
Руки слишком длинные – чрезмерно амбициозные стремления.
Руки расслабленные и гибкие – хорошая приспособляемость в межперсональных
отношениях.
Руки напряженные и прижатые к телу – неповоротливость, ригидность.
Руки очень короткие – отсутствие стремлений вместе с чувством
неадекватности.
Руки слишком крупные – сильная потребность в лучшей приспособляемости в
социальных отношениях с чувством неадекватности и склонностью к
импульсивному поведению.
Отсутствие рук – чувство неадекватности при высоком интеллекте.
Деформация или акцентирование руки или ноги на левой стороне– социально-
ролевой конфликт.
Руки изображены близко к телу – напряжение. Большие руки и ноги у мужчины –
грубость, черствость. Сужающиеся руки и ноги – женственность. Руки длинные
– желание чего-то достигнуть, завладеть чем-либо.
Руки длинные и слабые – зависимость, нерешительность, потребность в опеке.
Руки, повернутые в стороны, достающие что-то – зависимость, желание любви,
привязанности.
Руки вытянуты по бокам – трудности в социальных контактах, страх перед
агрессивными импульсами.
Руки сильные – агрессивность, энергичность. Руки тонкие, слабые – ощущение
недостаточности достигнутого.
Рука как боксерская перчатка – вытесненная агрессия. Руки за спиной или в
карманах – чувство вины, неуверенность в себе.
Руки неясно очерчены – нехватка самоуверенности в деятельности и социальных
отношениях.
Руки большие– компенсация ощущаемой слабости и вины. Руки отсутствуют в
женской фигуре.– материнская фигура воспринимается как нелюбящая,
отвергающая, неподдерживающая.
Пальцы отделены (обрублены) – вытесненная агрессия, замкнутость.
Большие пальцы – грубость, черствость, агрессия. Пальцев больше пяти –
агрессивность, амбиции.
Пальцы без ладоней – грубость, черствость, агрессия.
Пальцев меньше пяти – зависимость, бессилие. Пальцы длинные – скрытая
агрессия. Пальцы сжаты в кулаки – бунтарство, протест. Кулаки прижаты к
телу – вытесненный протест. Кулаки далеко от тела – открытый протест.
Пальцы крупные, как гвозди (шипы) – враждебность.
Пальцы одномерные, обведены петлей – сознательные усилия против
агрессивного чувства.
Ноги непропорционально длинные–сильная потребность независимости и
стремление к ней.
Ноги слишком короткие – чувство физической или психологической неловкости.
Рисунок начат со ступней и ног – боязливость. Ступни не изображены –
замкнутость, робость. Ноги широко расставлены – откровенное пренебрежение
(неподчинение, игнорирование или незащищенность).
Ноги неодинаковых размеров – амбивалентность в стремлении к независимости.
Ноги отсутствуют – робость, замкнутость. Ноги акцентированы – грубость,
черствость. Ступни – признак подвижности (физиологической или
психологической) в межперсональных отношениях.
Ступни непропорционально длинные – потребность безопасности. Потребность
демонстрировать мужественность.
Ступни непропорционально мелкие – скованность, зависимость.
Поза
Лицо изображено так, что виден затылок – тенденция к замкнутости.
Голова в профиль, тело анфас – тревога, вызванная социальным окружением и
потребностью в общении.
Человек, сидящий на краешке стула – сильное желание найти выход из
ситуации, страх, одиночество, подозрение.
Человек, изображенный бегущим – желание убежать, скрыться от кого-либо.
Человек с видимыми нарушениями пропорций по отношению к правой и левой
стороне – отсутствие личного равновесия.
Человек без определенных частей тела указывает на от-вержение, непризнание
человека в целом или его отсутствующих частей (актуально или символично
изображенных).
Человек в слепом бегстве – возможны панические страхи.
Человек в плавном легком шаге – хорошая приспособляемость.
Человек – абсолютный профиль – серьезная отрешенность, замкнутость и
оппозиционные тенденции.
Профиль амбивалентный – определенные части тела изображены с другой стороны
по отношению к остальным, смотрят в разные стороны – особо сильная
фрустрация со стремлением избавиться от неприятной ситуации.
Неуравновешенная стоячая фигура – напряжение.
Куклы – уступчивость, переживание доминирования окружения.
Робот вместо мужской фигуры – деперсонализация, ощущение внешних
контролирующих сил.
Фигура из палочек – может означать увиливание и негативизм.
Фигура Бабы-Яги – открытая враждебность к женщинам.
Клоун, карикатура – свойственное подросткам ощущение неполноценности.
Враждебность, самопрезрение.
Фон. Окружение
Тучи – боязливая тревога, опасения, депрессия. Забор для опоры, контур
земли – незащищенность. Фигура человека на ветру – потребность в любви,
привязанности, заботливой теплоте.
Линия основы (земли) – незащищенность. Представляет собой необходимую точку
отсчета (опоры) для конструирования целостности рисунка, придает
стабильность. Значение этой линии иногда зависит от придаваемого ей
субъектом качества, например, "мальчик катается на тонком льду". Основу
чаще рисуют под домом или деревом, реже – под человеком.
Оружие – агрессивность.
Многоплановые критерии
Разрывы линий, стертые детали, пропуски, акцентирование, штриховка – сфера
конфликта.
Пуговицы, бляшка ремня, подчеркнута вертикальная ось фигуры, карманы –
зависимость.
Контур. Нажим. Штриховка. Расположение Мало гнутых линий, много острых
углов – агрессивность, плохая адаптация.
Закругленные (округленные) линии – женственность. Комбинация уверенных,
ярких и легких контуров – грубость, черствость.
Контур неяркий, неясный – боязливость, робость. Энергичные, уверенные
штрихи – настойчивость, безопасность.
Линии неодинаковой яркости – напряжение. Тонкие продленные линии –
напряжение. Необрывающийся, подчеркнутый контур, обрамляющий фигуру, –
изоляция.
Эскизный контур – тревога, робость. Разрыв контура – сфера конфликтов.
Подчеркнута линия – тревога, незащищенность. Сфера конфликтов. Регрессия
(особенно по отношению к подчеркнутой детали).
Зубчатые, неровные линии – дерзость, враждебность. Уверенные твердые линии
– амбиции, рвение.
Яркая линия – грубость. Сильный нажим – энергичность, настойчивость.
Большая напряженность.
Легкие линии – недостаток энергии. Легкий нажим – низкие энергетические
ресурсы, скованность.
Линии с нажимом – агрессивность, настойчивость.
Неровный, неодинаковый нажим – импульсивность, нестабильность, тревога,
незащищенность.
Изменчивый нажим –эмоциональная нестабильность, лабильные настроения.
Длина штрихов
Если пациент возбудимый, штрихи укорачиваются, если нет –удлиняются.
Прямые штрихи – упрямство, настойчивость, упорство. Короткие штрихи –
импульсивное поведение. Ритмичная штриховка – чувствительность, сочувствие,
раскованность.
Короткие, эскизные штрихи – тревога, неуверенность. Штрихи угловатые,
скованные – напряженность, замкнутость.
Горизонтальные штрихи – подчеркивание воображения, женственность, слабость.
Неясные, разнообразные, изменчивые штрихи – незащищенность, недостаток
упорства, настойчивости.
Вертикальные штрихи – упрямство, настойчивость, решительность,
гиперактивность.
Штриховка справа налево – интраверсия, изоляция. Штриховка слева направо –
наличие мотивации. Штриховка от себя – агрессия, экстраверсия. Стирания –
тревожность, опасливость. Частые стирания – нерешительность, недовольство
собой. Стирание при перерисовке (если перерисовка более совершенна) – это
хороший знак.
Стирание с последующей порчей (ухудшением) рисунка – наличие сильной
эмоциональной реакции на рисуемый объект или на то, что он символизирует
для субъекта.
Стирание без попытки перерисовать (т.е. поправить) – внутренний конфликт
или конфликт собственно этой деталью (или с тем, что она символизирует).
Большой рисунок – экспансивность, склонность к тщеславию, высокомерию.
Маленькие фигуры – тревога, эмоциональная зависимость, чувства дискомфорта
и скованности.
Очень маленькая фигура с тонким контуром – скованность, чувство собственной
малоценности и незначительности.
Недостаток симметрии – незащищенность.
Рисунок у самого края листа – зависимость, неуверенность в себе.
Рисунок на весь лист – компенсаторное превознесение себя в воображении.
Детали
Здесь важно их знание, способность оперировать ими и приспособиться к
конкретным практическим условиям жизни. Исследователь должен заметить
степень заинтересованности субъекта такими вещами, степень реализма, с
которым он их воспринимает; относительную значимость, которую он им
придает; способ соединения этих деталей в совокупность.
Детали существенные – отсутствие существенных деталей в рисунке субъекта,
который, как известно, сейчас или в недалеком прошлом характеризовался
средним или более высоким интеллектом, чаще показывает интеллектуальную
деградацию или серьезное эмоциональное нарушение.
Избыток деталей – "неизбежность телесности" (неумение ограничить себя)
указывает на вынужденную потребность наладить всю ситуацию, на чрезмерную
заботу об окружении. Характер деталей (существенные, несущественные или
странные) может послужить для более точного определения специфичности
чувствительности.
Лишнее дублирование деталей – субъект, скорее всего, не умеет входить в
тактичные и пластичные контакты с людьми.
Недостаточная детализация – тенденции к замкнутости. Особо щепетильная
детализация – скованность, педантичность.
Ориентация в задании
Способность к критической оценке рисунка при просьбе раскритиковать его –
критерии неутерянного контакта с реальностью.
Принятие задания с минимальным протестом – хорошее начало, за которым
следует усталость и прерывание рисования.
Извинения из-за рисунка – недостаточная уверенность.
По ходу рисования уменьшаются темп и продуктивность – быстрое истощение.
Название рисунка – экстраверсия, потребность и поддержка. Мелочность.
Подчеркнута левая половина рисунка – идентификация с женским полом.
Упорно рисует, несмотря на трудности – хороший прогноз, энергичность.
Сопротивление, отказ от рисования – скрывание проблем, нежелание раскрыть
себя.
“Дерево”
Интерпретация по К. Коху исходит из положений К. Юнга (дерево – символ
стоящего человека). Корни – коллектив, бессознательное. Ствол – импульсы,
инстинкты, примитивные стадии. Ветви – пассивность или противостояние
жизни.
Интерпретация рисунка дерева всегда содержит постоянное ядро (корни, ствол,
ветви) и элементы украшений (листва, плоды, пейзаж). Как уже отмечалось,
интерпретация К. Коха была направлена в основном на выявление
патологических признаков и особенностей психического развития. На наш
взгляд, в интерпретации имеется ряд противоречий, а также наблюдается
использование понятий, которые трудно конкретизировать. Например, в
интерпретации признака "округленная крона", "недостаток энергии",
"дремота", "клевание носом" и тут же "дар наблюдательности", "сильное
воображение", "частый выдумщик" или: "недостаточная концентрация" – чего?
Какая реальность стоит за этим понятием? Остается неизвестным. К тому же
толкование признаков содержит чрезмерное употребление обыденных
определений. Например: "пустота", "напыщенность", "высокопарность",
"плоский", "пошлый", "мелкий", "недалекий", "жеманство", "притворство",
"чопорность", "вычурность", "фальшивость" и тут же – "дар
конструктивности", "способности к систематике", "техническая одаренность";
или сочетание "самодисциплина", "самообладание", "воспитанность" –
"напыщенность", "чванство", "безучастность", "равнодушие".
Мы хотели бы обратить внимание на то, что при общении с нормальными людьми
в процессе психологического консультирования вряд ли допустимо произносить
подобные эпитеты в их адрес.
Земля приподнимается к правому краю рисунка – задор, энтузиазм.
Земля опускается к правому краю листа – упадок сил, недостаточность
стремлений.
Корни
Корни меньше ствола – тяга к спрятанному, закрытому. Корни равны стволу –
более сильное любопытство, уже представляющее проблему.
Корни больше ствола – интенсивное любопытство, может вызвать тревогу.
Корни обозначены чертой – детское поведение в отношении того, что держится
в секрете.
Корни в виде двух линий – способность к различению и рассудительность в
оценке реального; различная форма этих корней может быть связана с желанием
жить, подавлять или выражать некоторые тенденции в незнакомом кругу или
близком окружении.
Симметрия – стремление казаться в согласии с внешним миром. Выраженная
тенденция сдержать агрессивность. Колебания в выборе позиции по отношению к
чувствам, амбивалентность, моральные проблемы.
Расположение на листе двойственное – отношение к прошлому, к тому, что
изображает рисунок, т.е. к своему поступку. Двойное желание: независимости
и защиты в рамках окружения. Центральная позиция – желание найти согласие,
равновесие с окружающими. Свидетельствует о потребности в жесткой и
неукоснительной систематизации с опорой на привычки.
Расположение слева направо – увеличивается направленность на внешний мир,
на будущее. Потребность в опоре на авторитет; поиски согласия с внешним
миром; честолюбие, стремление навязывать себя другим, ощущение покинутости;
возможны колебания в поведении.
Форма листвы
Круглая крона – экзальтированность, эмоциональность. Круги в листве – поиск
успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувства покинутости и
разочарования.
Ветви опущены – потеря мужества, отказ от усилий. Ветви вверх – энтузиазм,
порыв, стремление к власти. Ветви в разные стороны – поиск самоутверждения,
контактов, самораспыление. Суетливость, чувствительность к окружающему,
отсутствие противостояния ему.
Листва-сетка, более или менее густая – большая или меньшая ловкость в
избежании проблемных ситуаций.
Листва из кривых линий – восприимчивость, открытое принятие окружающего.
Открытая и закрытая листва на одном рисунке – поиски объективности.
Закрытая листва – охрана своего внутреннего мира детским способом.
Закрытая густая листва – скрытая агрессивность. Детали листвы, не связанные
с целым – малозначительные детали принимаются за характеристику явления в
целом.
Ветви выходят из одного участка на стволе – детские поиски защиты, норма
для ребенка семи лет.
Ветви нарисованы одной линией – бегство от неприятностей реальности, ее
трансформация и приукрашивание.
Толстые ветви – хорошее различение действительности. Листья-петельки –
предпочитает использовать обаяние. Пальма – стремление к перемене мест.
Листва-сетка – уход от неприятных ощущений. Листва как узор –
женственность, приветливость, обаяние. Плакучая ива – недостаток энергии,
стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов; возвращение к
прошлому и опыту детства; трудности в принятии решений.
Зачернение, штриховка – напряжение, тревожность.
Ствол
Заштрихованный ствол – внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть
покинутым; скрытая агрессивность.
Ствол в форме разломанного купола – желание походить на мать, делать все,
как она, или желание походить на отца, помериться с ним силой, рефлексия
неудач.
Ствол из одной линии – отказ реально смотреть на вещи.
Ствол нарисован тонкими линиями, крона толстыми – может самоутверждаться и
действовать свободно.
Листва тонкими линиями –тонкая чувствительность, внушаемость.
Ствол линиями с нажимом – решительность, активность, продуктивность.
Линии ствола прямые – ловкость, находчивость, не задерживается на
тревожащих фактах.
Линии ствола кривые – активность заторможена тревогой и мыслями о
непреодолимости препятствий.
"Вермишель" – тенденция к скрытности ради злоупотреблений, непредвиденные
атаки, скрытая ярость.
Ветви не связаны со стволом – уход от реальности, несоответствующей
желаниям, попытка "убежать" в мечты и игры.
Ствол открыт и связан с листвой – высокий интеллект, нормальное развитие,
стремление сохранить внутренний мир.
Ствол оторван от земли – недостаток контакта с внешним миром; жизнь
повседневная и духовная мало связаны.
Ствол ограничен снизу – ощущение несчастья, поиск поддержки.
Ствол расширяется книзу – поиск надежного положения в своем кругу.
Ствол сужается книзу – ощущение безопасности в кругу, который не дает
желаемой опоры; изоляция и стремление укрепить свое "Я" против беспокойного
мира.
Общая высота – нижняя четверть листа – зависимость, недостаток веры в себя,
компенсаторные мечты о власти.
Нижняя половина листа – менее выраженная зависимость и робость.
Три четверти листа – хорошее приспособление к среде. Лист использован
целиком – хочет быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться.
Высота листа (страница делится на восемь частей):
1/8 – недостаток рефлексии и контроля. Норма для ребенка четырех лет,
1/4– способность осмысливать свой опыт и тормозить свои действия,
3/8 – хорошие контроль и рефлексия,
1/2 – интериоризация, надежды, компенсаторные мечты,
5/8 – интенсивная духовная жизнь,
6/8 – высота листвы находится в прямой зависимости от интеллектуального
развития и духовных интересов,
7/8 – листва почти на всю страницу – бегство в мечты.
Манера изображения
Острая вершина – защищается от опасности, настоящей или мнимой,
воспринимаемой как личный выпад; желание действовать на других, атакует или
защищается, трудности в контактах; хочет компенсировать чувство
неполноценности, стремление к власти; поиск безопасного убежища из-за
чувства покинутости для твердого положения, потребность в нежности.
Множественность деревьев (несколько деревьев на одном листе) – детское
поведение, испытуемый не следует данной инструкции.
Два дерева – могут символизировать себя и другого близкого человека (см.
положение на листе и другие моменты интерпретации).
Добавление к дереву различных объектов – трактуется в зависимости от
конкретных объектов.
Пейзаж – означает сентиментальность.
Переворачивание листа – независимость, признак интеллекта,
рассудительность.
Земля
Земля изображена одной чертой – сосредоточенность на цели, принятие
некоторого порядка.
Земля изображена несколькими различными чертами –действия в соответствии со
своими собственными правилами, потребность в идеале. Несколько совместных
линий, изображающих землю и касающихся края листа–спонтанный контакт,
внезапное удаление, импульсивность, капризность.

Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Существует огромное количество различных методов психодиагностики
творческих способностей человека. Наиболее популярный из них -  тест
Торренса.
Креативность  по Торренсу (от лат. creatio - созидание) - это
чувствительность к задачам, дефициту и пробелам знаний, стремление к
объединению разноплановой информации; креативность выявляет связанные с
дисгармонией элементов проблемы, ищет их решения, выдвигает предположения и
гипотезы о возможности решений; проверяет и опровергает эти гипотезы,
видоизменяет их, перепроверяет их, окончательно обосновывает результат.

Э. Торренс разработал 12 тестов, сгруппированных в вербальную,
изобразительную и звуковую батарею. Невербальная часть данного теста,
известная как «Фигурная форма теста творческого мышления Торренса» (Figural
forms), была адаптирована в НИИ общей и педагогической психологии АПН в
1990 году. Другая часть теста - «Завершение картинок» (Complete Figures)
была адаптирована в 1993-1994 годах в лаборатории диагностики способностей
и ПВК Института психологии Российской академии наук.

Предлагаемый вашему вниманию фигурный тест Е. Торренса  предназначен для
взрослых, школьников и детей от 5 лет. Этот тест состоит из трех заданий.
Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним.
Время выполнения задания не ограничено, так как креативный процесс
предполагает свободную организацию временного компонента творческой
деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках не учитывается.

Тест креативности Торренса, диагностика творческого мышления:
Инструкция - описание к тесту Торренса, стимульный материал:
Субтест 1. «Нарисуйте картинку».

Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное
овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами
самостоятельно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного
яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.

[pic]

Субтест 2. «Завершение фигуры».

Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А так же придумать
название к каждому рисунку.

[pic]

Субтест 3. «Повторяющиеся линии».

Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий.
На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (не
повторяющийся) рисунок.

[pic]

Обработка результатов.
Обработка результатов всего теста предполагает оценку пяти
показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность»,
«сопротивление замыканию» и «абстрактность названий».
Ключ к тесту Торренса.
«Беглость»- характеризует творческую продуктивность человека. Оценивается
только во 2 и 3 субтестах в соответствии со следующими правилами:
   1.      Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов
      (рисунков), данных тестируемым.
   2.      При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы.
Если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости»,
то он исключается из всех дальнейших подсчетов.

Неадекватными признаются следующие рисунки:

   ·         рисунки, при создание которых предложенный стимул
      (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как
      составная часть изображения.
   ·         рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие
      бессмысленное название.
   ·         осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются
      за один ответ.
   3.      Если две (или более) незаконченных фигур в субтесте
      2 использованы при создании одной картинки, то начисляется количество
      баллов соответствующее числу используемых фигур, так как это необычный
      ответ.
   4.      Если две (или более) пары параллельных линий в субтесте
      3 использованы при создании одной картинки, то начисляется только один
      балл, так как выражена одна идея.
«Оригинальность»- самый значимый показатель креативности. Степень
оригинальности свидетельствует о самобытности, уникальности, специфичности
творческого мышления тестируемого. Показатель «оригинальности»
подсчитывается по всем трем субтестам в соответствии с правилами:
   1.      Оценка за «оригинальность» основывается на статистической
      редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются
      в 0 баллов, все остальные в 1 балл.
   2.      Оценивается рисунок, а не название!
   3.      Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения
      оценок по всем рисункам.
Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»:
Примечание: Если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо
человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок
получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или
губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл.

   ·         Субтест 1 — оценивается только тот предмет, который был
      нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом —
      рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком, туловище, морда),
      озеро, лицо или фигура человека.
   ·         Субтест 2. — обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют
      свою нумерацию, слева-направо и сверху-вниз: 1, 2, 3, ..10.
   1.      — цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица
      (любая), яблоко.
   2.      — буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека,
      метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры).
   3.      — цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны),
      колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка,
      фрукт, ягоды.
   4.      — буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо или фигура
      человека, птица, улитка (червяк, гусеница), хвост животного, хобот
      слона, цифра (цифры).
   5.      — цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо
      человека, мяч (шар), посуда.
   6.      — ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра
      (цифры).
   7.      — цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп,
      совок (ковш).
   8.      — цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура
      человека, платье, ракета, цветок.
   9.      — цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши
      животных.
   10.  — цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы,
      лиса, лицо человека, мордочка животного.
   ·         Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево,
      дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно,
      мебель, посуда, ракета, цифры.
«Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное,
способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами
синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 и
2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.
   ·         0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования),
      констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти
      названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка»
      и т.п.
   ·         1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные
      свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим
      на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет
      делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса,
      к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка»,
      «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п.
   ·         2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка»,
      «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»…
   ·         3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия
      выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем
      выходить от туда, куда ты вернешься вечером».
«Сопротивление замыканию» - отображает «способность длительное время
оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго
откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить
мыслительный скачок и создать оригинальную идею». Подсчитывается только
в субтесте 2. Оценка от 0 до 2 баллов.
   ·         0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом:
      с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или
      закрашивания, буквы и цифры так же равно 0 баллов.
   ·         1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры.
      Тестируемый быстро и просто замыкает фигуру, но после дополняет
      ее деталями снаружи. Если детали добавляются только внутри замкнутой
      фигуры, то ответ  равен 0 баллов.
   ·         2 балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь
      открытой частью рисунка или фигура замыкается с помощью сложной
      конфигурации. Два балла так же присваивается в случае, если стимульная
      фигура остается открытой частью закрытой фигуры. Буквы и цифры -
      соответственно 0 баллов.
«Разработанность» — отражает способность детально разрабатывать придуманные
идеи. Оценивается во всех трех субтестах. Принципы оценки:
   ·         1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка
      дополняющую исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся
      к одному и тому же классу, оцениваются только один раз, например,
      у цветка много лепестков — все лепестки считаем как одну деталь.
      Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+1 балл),
      стебель (+1), два листочка (+1), лепестки, сердцевина и листья
      заштрихованы (+1 балл) итого: 5 баллов за рисунок.
   ·         2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов,
      то оценивается разработанность одного из них + еще один балл за идею
      нарисовать другие такие же предметы. Например: в саду может быть
      несколько одинаковых деревьев, в небе — одинаковые облака и т.п.
      По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную деталь
      из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких
      же птиц, облака и т.п.
   ·         3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет
      отличительную деталь, то необходимо дать по одному баллу за каждую
      отличительную деталь. Например: цветов много, но у каждого свой цвет —
      по одному новому баллу за каждый цвет.
   ·         4. Очень примитивные изображения с минимальной
      «разработанностью» оцениваются в 0 баллов.
Интерпретация результатов теста Торренса.
Просуммируйте  баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость»,
«оригинальность», «абстрактность названия», «сопротивление замыканию»  и
«разработанность») и поделите эту сумму на пять.
Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:

30 — плохо
30—34 — ниже нормы
35—39 — несколько ниже нормы
40—60 — норма
61—65 — несколько выше нормы
66—70 — выше нормы
>70 — отлично

Источник:
   1)  http://psycabi.net/testy/577-test-kreativnosti-torrensa-diagnostika-
      tvorcheskogo-myshleniya#ixzz3dtz9oHRj

   2) Семенова С.В.  Психологические рисуночные тесты