title: Методическая разработка "Создание комфортной и функциональной среды кабинета швейного дела"

extracted_text:
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат пгт Опарино Кировской области

 Создание комфортной и функциональной среды кабинета швейного дела

Учитель швейного дела:
Воронина Наталья Александровна
Опарино
2014 г
Учебный кабинет — это учебное помещение общеобразовательного учреждения, оснащённое наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися в полном соответствии с учебными планами и программами, а также методическая работа по предмету с целью повышения эффективности и результативности образовательного процесса.
Приступая к работе по оформлению учебных кабинетов, необходимо изучить нормативную документацию по санитарно-гигиеническим нормам современных стандартов. Действующие нормативы предъявляют высокие требования к данному процессу, а именно:
1. Соблюдение правил техники безопасности;
2. Соответствие всем санитарно-гигиеническим нормам;
3. Наличие в кабинете нормативных документов
4. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы школы.
5. Соблюдение эстетических требований к оформлению кабинета
На процесс обучения, восприятие и развитие заинтересованности школьников в немалой степени оказывает влияние интерьер, оформление учебного  кабинета. Ведь от того, насколько органично, комфортно ощущают себя школьники на уроках швейного дела,  внеурочных занятиях, в оборудованных для этой цели помещениях, зависит развитие их интересов, подготовленность к будущей жизни, а также результаты трудового обучения. (слайд 2)
Кабинет швейного дела в школе-интернате состоит из двух учебных помещений с отдельными входами: кабинет швейного  дела и швейная мастерская.
Теоретические знания учащиеся приобретают в удобном и рационально оборудованном учебном кабинете. В его оформлении нет лишних, отвлекающих внимание учащихся предметов. Кабинет  удовлетворяет требованиям производственной эстетики, выглядит красиво и уютно (слайд3).
Помещение швейной мастерской удобно и функционально, имеет свою эстетическую выразительность, отражает в своем оформлении те виды деятельности, которые выполняют учащиеся на уроках швейного дела
(слайд 4).
Все детали интерьера швейной мастерской выполнены в едином стиле и цветовой гамме. Изготовленные своими руками салфетки, фартуки, стенды и чехлы на швейное оборудование, на табуреты и гладильную доску получились яркими,  красивыми, оригинальными. Они вносят разнообразие и элемент новизны в  обстановку кабинета швейного дела и служат украшением интерьера (слайд 5).
Главным же элементом школьной швейной мастерской является современное швейное оборудование, позволяющее в короткий срок успешно им овладеть и применить на практике полученные теоретические знания.
При расстановке швейного оборудования целесообразно применять зонирование, разместив все оборудование по родам деятельности, даже если помещение совсем небольшое. В мастерской учащиеся выполняют различные виды работ - раскрой, швейные работы, отутюживание изделий, работа на оверлоке и т.д (слайд 6).
Кабинет швейного дела оборудован наглядными пособиями. По многим темам несколько различных средств обучения: печатные пособия, демонстрационные стенды, учебные фильмы, презентации т.п. Недостаток наглядности отрицательно сказывается на активности и качестве знаний учащихся. Но не стоит загромождать кабинет пособиями, которые морально устарели (слайд 7).
Большую положительную роль в обучении играют коллекции и модели.  Наиболее интересными для обучающихся швейному делу являются, конечно же, коллекции готовых изделий, но, к сожалению, размеры помещений не всегда позволяют такую коллекцию разместить. Тем не менее, в любой мастерской будет интересным и уместным наличие небольшой коллекции (выставки) лучших работ учащихся (слайд 8).
 Трудовая деятельность в швейной мастерской вызывает интерес к творчеству, желание добиться успехов в работе, способствует расширению  социального опыта воспитанников, эстетическому и физическому развитию, формированию умений, позволяющих с пользой для себя и окружающих заполнять свой досуг во взрослой жизни.
Удовлетворение, которое дети получают в результате работы, приносит им душевную радость и становится источником здоровья (слайд 9).
Знания, умения и навыки, полученные учащимися на уроках труда находят практическое применение при  пошиве швейных изделий по заказу школы:
- элемент школьной формы: галстуки;
- спецодежда для  дежурных в столовой;
- фартуки, косынки для  кулинарных работ на уроках социально-бытовой ориентировки;
- пошив головных уборов для работы в столярной  мастерской;
- изготовление костюмов к мероприятиям (слайд10).
Таким образом, удобный и рационально оборудованный кабинет швейного дела, оформленный в соответствии с требованиями современного интерьера, обставленный удобной мебелью, имеющий достаточную площадь, хорошее освещение всегда будет привлекателен для занятий и творчества учащихся, будет способствовать развитию интереса к швейному делу
(слайд 11).


title: Текст выступления детей «Некоторые секреты безударных гласных»

extracted_text:
Выступление детей на защите исследовательской работы.

1 слайд . Тема проекта: «Некоторые секреты безударных гласных».  Руководитель: Карцова Лариса    Вячеславовна
Авторы: Кремер Лилия,  Бражкова Дарья

 2 слайд. Начать своё выступление я хочу со слов персидского учёного и мыслителя Аль- Беруни:
 «Знание – самое превосходное из владений.
Все стремятся к нему, но само же оно не приходит»

3 слайд. Необходимость данного исследования возникла в ходе изучения темы «Правописание безударных гласных», когда, изучив правило, мы столкнулись со словами, в которых это правило не работало. (прикрепить карточки со словами, в которых исправлена ошибка: птенцы, висит)

Таким образом, возникла практическая необходимость. Кроме того, это очень распространённая орфограмма. На практике доказано, что больше всего ошибок в письменных работах связано именно с данной орфограммой.

4 слайд. Итак, объектом нашего исследования стали слова с безударной гласной, вызвавшие особые трудности при проверке.
Мы предположили, что, если разобраться в причине возникших затруднений, можно повысить свою грамотность.

5 слайд.

Цель: разобраться, почему некоторые слова с безударной гласной проверить с помощью правила из учебника не получилось.

Задачи:
Выяснить дополнительные сведения для проверки безударных гласных;
Составить уточнённый алгоритм для работы с данной орфограммой;
 Найти практическое применение проведённой работе.

6 слайд.  Этапы реализации проекта.
1 этап: подготовительный. Это этап обнаружения проблем и принятия решения о нахождении выхода из сложившихся проблемных ситуаций. Проблемные вопросы возникли сами собой, когда на уроках мы не смогли  объяснить ошибки в данных словах:
Почему слово «птенцы» нельзя проверить словом «птицы»?
Почему слово «висит» нельзя проверить словом «повесить»?
Неужели эти слова не являются родственными?

На этапе планирования мы решили распределить обязанности: Лиля искала ответ на 1 вопрос, а я – на 2. Основное для нас – это правило, которое мы ещё раз тщательно проанализировали. Оно звучит так: …
В правиле сказано, что основными помощниками в определении безударной гласной являются родственные слова. Поэтому мы решили начать именно с составления правильных гнёзд родственных слов. Но, к сожалению, правило не даёт ответы на поставленные нами проблемные вопросы. Поэтому мы запланировали определить дополнительные источники информации.

7 слайд:
Я начала своё исследование с составления группы родственных слов (представлены на слайде). Действительно ли это родственные слова? Ответ на этот вопрос я нашла на данном сайте (указан на слайде). Все эти слова – родственные.
Но ответ на главный вопрос «Почему слово птенцы нельзя проверить словом птицы?» в Интернете я не отыскала. Тогда учитель посоветовала мне воспользоваться словарём строения слов русского языка (показать). На слайде образец записи данных слов из словаря (показать). Секрет этой безударной гласной был раскрыт: она оказалась не в корне, а в суффиксе. Чтобы не сделать ошибку в этом слове нужно было знать, как пишется суффикс –енц-.
Вывод: при проверке безударной гласной очень важно знать, в какой части слова находится орфограмма. .
Это знание помогло мне объяснить правописание некоторых словарных слов: так, в слове «народ» на-приставка (по слайду).

8 слайд:
Я также начала своё исследование с составления группы родственных слов. Доказать, что данные слова (на слайде) родственные, мне тоже помог Интернет. По словарю строения слов русского языка я уточнила, что в слове висит безударная гласная находится именно в корне. Это видно из приведённого образца записи. (показать на слайде).
Пришлось опять обратиться за помощью к Интернету. Ответ на мой вопрос я нашла на сайте «Орфограммка. Ру». Оказывается, имеются корни в родственных словах, в которых написание безударных гласных не соответствует общему правилу, а подчиняется традиции. К ним относятся корни с чередующимися гласными.  Например: лаг-лож, кас-кос, бер-бир, мак-мок и другие.

9 слайд:
Итогом нашей работы стал пошаговый алгоритм  для проверки безударной гласной в слове, с которым мы познакомили всех детей своего класса и стали успешно применять и повышать свою грамотность (на слайде).

10 слайд:

Закончить наше выступление также хочется словами писателя, поэта, драматурга, публициста Алексея Николаевича Толстого:
«Обращаться с языком кое-как —
 значит, и мыслить кое-как:
приблизительно, неточно, неверно.»


title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Остров здоровья» (спортивно-оздоровительное направление, 2 класс)

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа № 42  г. Липецка

                             РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
                           внеурочной деятельности
                              «Остров здоровья»
                   (спортивно-оздоровительное направление)

                                    для  2 Б класса
                        на 2014 – 2015 учебный год

    Составитель: учитель начальных классов Нартнева Оксана Анатольевна

                            Пояснительная записка
 1.  Актуальность программы внеурочной деятельности
Современное,   быстро   развивающееся   образование,   предъявляет   высокие
требования к учащимся и их здоровью.  Тем  самым,  обязывая  образовательное
учреждение  создавать  условия,  способствующие  сохранению   и   укреплению
здоровья,  формированию  ценностного  отношения  учащихся   к   собственному
здоровью и  здоровью  окружающих.  При  этом  здоровье  рассматривается  как
сложный,  многоуровневый  феномен,  включающий   в   себя   физиологический,
психологический и  социальный  аспекты.  Именно  образовательное  учреждение
призвано  вооружить  ребенка  индивидуальными  способами  ведения  здорового
образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
       Программа  внеурочной  деятельности   по   спортивно-оздоровительному
направлению «Остров   здоровья» включает    в    себя  знания,    установки,
личностные  ориентиры  и  нормы  поведения,  обеспечивающие   сохранение   и
укрепление   физического   и   психического   здоровья.   Данная   программа
является  комплексной    программой по формированию    культуры     здоровья
учащихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию  ребенка,
достижению  планируемых  результатов   освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования.
       Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
 направлению «Остров здоровья» направлен на нивелирование следующих
 школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки и
 трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса,
 адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию
 культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье
 учащихся в дальнейшем. Программа внеурочной деятельности по спортивно-
 оздоровительному направлению «Остров здоровья» может рассматриваться как
 одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью
 всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея
 программы заключается в мотивации учащихся на ведение здорового образа
 жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического
 здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности
 человека.
       Данная программа направлена на формирование, сохранение и  укрепления
здоровья младших школьников, в основу, которой  положены  культурологический
и  личностно  ориентированный  подходы.  Содержание   программы   раскрывает
механизмы формирования у учащихся ценности  здоровья на  ступени  начального
общего    образования    и     спроектирована     с     учётом нивелирования
вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное  влияние
на состояние здоровья младших школьников.
       2. Цели и задачи программы.
Цели :
    •  формировать  установки  на   ведение   здорового   образа   жизни   и
      коммуникативные  навыки,  такие  как,   умение   сотрудничать,   нести
      ответственность за принятые решения;
    • развивать навыки самооценки и самоконтроля  в  отношении  собственного
      здоровья;
    • обучать  способам  и  приемам  сохранения  и  укрепления  собственного
      здоровья.
Задачи:
   Формирование:
      •  представлений  о:  факторах,  оказывающих  влияющих  на  здоровье;
        правильном (здоровом) питании и  его  режиме;  полезных  продуктах;
        рациональной организации режима дня, учёбы и  отдыха;  двигательной
        активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя
        и  других  веществ,  их  пагубном  влиянии  на  здоровье;  основных
        компонентах культуры здоровья и  здорового  образа  жизни;  влиянии
        эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
      • навыков конструктивного общения;
      • потребности безбоязненно обращаться к врачу по  вопросам  состояния
        здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
    Обучение:
      •  осознанному  выбору  модели  поведения,  позволяющей  сохранять  и
        укреплять здоровье;
      • правилам личной  гигиены,  готовности  самостоятельно  поддерживать
        своё здоровье;
      • элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
      • упражнениям сохранения зрения.

3. Формы и режим занятий.
        Программа  курса  рассчитана  на  33  часа.  Занятия  проводятся  во
внеурочное время  1  раз  в  неделю. В  содержании  программы  перечисленные
разделы   возобновляются,   что   способствует   обобщению,   расширению   и
систематизации знаний о здоровье, закреплению  социально  одобряемой  модели
поведения  учащихся.   Подобное   содержание   отражает   взаимосвязь   всех
компонентов  здоровья,  подчеркивания   взаимное   влияние  интеллектуальных
способностей,  коммуникативных  умений,  потребности  в  соблюдении   личной
гигиены, необходимости закаливания  и  правильного  питания,  эмоционального
отношения к деятельности, умения  оказывать  первую  доврачебную  помощь  на
пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и  его  успешность  в
различного рода деятельности.
       Программа  внеурочной  деятельности   по   спортивно-оздоровительному
направлению  «Остров  Здоровья»,  предполагает  обучение  на  двух  основных
уровнях: первый - информативный, который заключается  в  изучении  правил  и
закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий,  позволяющий
закрепить социально одобряемые модели поведения.
       Программа  внеурочной  деятельности   по   спортивно-оздоровительному
направлению «Остров Здоровья» состоит из четырёх частей:
    •  «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым  образом
      жизни, формирование  потребности  в  личной  гигиене,  ознакомление  с
      витаминами и продуктами их содержащими.
    •  «Если хочешь быть здоров»: культура  питания  и  этикет,  понятие  об
      иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление  с  лекарственными  и
      ядовитыми растениями нашего края.
    •  «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная  гигиена
      и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки  и  их  профилактика,
      применение лекарственных растений в профилактических целях.
    •  «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у учащихся чувства
      ответственности за свое здоровье,  мода  и  гигиена  школьной  одежды,
      профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
            Содержание программы     внеурочной деятельности  по  спортивно-
оздоровительному  направлению   «Остров   здоровья»   отражает   социальную,
психологическую и соматическую характеристику  здоровья.  Реализация  данной
программы  в  рамках   внеурочной   деятельности   соответствует   предельно
допустимой нагрузке учащихся начальной школы.
 Ожидаемый результат работы:
|формы проведения занятия            |тематика                            |
|и виды деятельности                 |                                    |
|игры                                |народные игры, игры на развитие     |
|                                    |психических процессов, подвижные    |
|                                    |игры, спортивные игры.              |
|                                    |                                    |
|беседы                              |Полезные и вредные продукты         |
|                                    |Гигиена правильной осанки           |
|                                    |Мой внешний вид – залог здоровья    |
|                                    | Как питались в стародавние         |
|                                    |времена  и питание нашего времени   |
|                                    |Как защититься от простуды и гриппа |
|тесты и анкетирование               |Чему мы научились за год.           |
|                                    |«Правильно ли вы питаетесь?»        |
|                                    |Чему мы научились и чего            |
|                                    |достигли«Что мы знаем о здоровье»   |
|                                    |«Умеете ли вы вести здоровый образ  |
|                                    |жизни»                              |
|                                    |«Мои отношения к одноклассникам»    |
|                                    |«Умеете ли вы вести здоровый образ  |
|                                    |жизни»                              |
|круглые столы                       |«Как сохранять и укреплять свое     |
|                                    |здоровье» Мир моих увлечений        |
|школьные конференции                |В мире интересного                  |
|просмотр тематических видеофильмов  |«Как сохранить и укрепить зрение»   |
|                                    |«Быстрое развитие памяти»           |
|                                    |«Человек»                           |
|                                    |«Мышление и мы»                     |
|                                    |Клещевой энцефалит                  |
|                                    |Вредные и полезные растения.        |
|экскурсии                           | «Сезонные изменения и как их       |
|                                    |принимает человек»                  |
|                                    | «Природа – источник здоровья»      |
|                                    |«У природы нет плохой погоды»       |
|дни здоровья, спортивные мероприятия|«Дальше, быстрее, выше»             |
|                                    |«Хочу остаться здоровым»            |
|                                    |. «За здоровый образ жизни»         |
|конкурсы рисунков, плакатов,        |В здоровом теле здоровый дух        |
|мини-сочинений, выпуск газет,       |«Моё настроение»                    |
|листовок                            |Вредные и полезные растения.        |
|                                    |Выставка рисунков «Какие чувства    |
|                                    |вызвала музыка»                     |
|                                    |«Продукты для здоровья»             |
|                                    |«Мы за здоровый образ жизни»        |
|                                    |«Нет курению!»                      |
|                                    | Выпуск плакатов «Продукты для      |
|                                    |здоровья»                           |
|решение ситуационных задач          |Культура питания.                   |
|                                    |Лесная аптека на службе человека    |
|                                    |Вредные привычки                    |
|театрализованные представления,     |Кукольный театр Стихотворение       |
|кукольный театр                     |«Ручеёк»                            |
|                                    |Кукольный спектакль  К. Чуковский   |
|                                    |«Мойдодыр»                          |
|                                    |Спектакль С. Преображенский         |
|                                    |«Капризка»                          |
|                                    |Спектакль «Спеши делать добро»      |
|участие в городских конкурсах       |«Разговор о правильном питании»     |
|«Разговор о правильном питании»     |«Вкусные и полезные вкусности»      |
|                                    |«Хлеб всему голова»                 |
|                                    |«Что даёт нам море»                 |

Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-
оздоровительному направлению «Остров здоровья» соответствует возрастным
особенностям учащихся, способствует формированию личной культуры здоровья
учащихся через организацию здоровье сберегающих практик.
4.Ожидаемые  результаты  реализации  внеурочной   деятельности   и   способы
определения результативности.
В процессе обучения  и  воспитания  собственных  установок,  потребностей  в
значимой мотивации на соблюдение  норм  и  правил  здорового  образа  жизни,
культуры  здоровья  у  учащихся  формируются   познавательные,   личностные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
       Основная  образовательная   программа   учреждения   предусматривает
 достижение следующих результатов образования:
    •  личностные  результаты  —  готовность  и  способность   учащихся   к
      саморазвитию,  сформированность  мотивации  к  учению   и   познанию,
      ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие
      их  индивидуально-личностные  позиции,   социальные   компетентности,
      личностные качества; сформированность основ  российской,  гражданской
      идентичности;
    • метапредметные результаты — освоенные учащимися универсальные учебные
      действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
    • предметные результаты — освоенный учащимися в ходе  изучения  учебных
      предметов  опыт   специфической   для   каждой   предметной   области
      деятельности  по  получению  нового  знания,  его  преобразованию   и
      применению,  а  также  система  основополагающих  элементов  научного
      знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
       Личностными  результатами  программы  внеурочной   деятельности   по
 спортивно-оздоровительному    направлению    «Остров     здоровья» является
 формирование следующих умений:
    • Определять и высказывать под руководством  учителя  самые  простые  и
      общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве  (этические
      нормы);
    • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
      на общие  для  всех  простые  правила  поведения, делать  выбор,  при
      поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
      Метапредметными результатами  программы  внеурочной  деятельности  по
спортивно-оздоровительному  направлению   «Остров   здоровья»   -   является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.     Регулятивные УУД:
       • Определять и формулировать цель деятельности  на  уроке  с  помощью
         учителя.
       • Проговаривать последовательность действий на уроке.
       • Учить высказывать своё предположение (версию) на  основе  работы  с
         иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
       • Средством формирования этих действий служит технология  проблемного
         диалога на этапе изучения нового материала.
       •     Учиться      совместно      с      учителем      и      другими
         учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
       • Средством формирования этих действий служит  технология  оценивания
         образовательных достижений (учебных успехов).
 2. Познавательные УУД:
       •       Делать        предварительный        отбор        источников
         информации: ориентироваться в   учебнике    (на    развороте,    в
         оглавлении, в словаре).
       •  Добывать  новые  знания: находить  ответы на  вопросы,  используя
         учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
       • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы  в  результате
         совместной работы всего класса.
       • Преобразовывать информацию из одной  формы  в  другую:  составлять
         рассказы  на  основе  простейших  моделей  (предметных,  рисунков,
         схематических рисунков, схем); находить  и  формулировать  решение
         задачи  с  помощью  простейших  моделей   (предметных,   рисунков,
         схематических рисунков).
       • Средством формирования этих действий  служит  учебный  материал  и
         задания учебника, ориентированные  на  линии  развития  средствами
         предмета.
       3. Коммуникативные УУД:
       • Умение донести свою позицию  до  других:  оформлять  свою  мысль  в
         устной  и  письменной  речи  (на  уровне  одного  предложения   или
         небольшого текста).
       • Слушать и понимать речь других.
       • Средством формирования этих действий служит технология  проблемного
         диалога (побуждающий и подводящий диалог).
       • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в  школе  и
         следовать им.
       • Учиться выполнять различные роли  в  группе  (лидера,  исполнителя,
         критика).
       • Средством формирования этих действий служит  организация  работы  в
         парах  и  малых  группах  (в   приложении   представлены   варианты
         проведения уроков).
       Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
    • осознание  учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки
      форм  поведения,  которые  помогут  избежать  опасности  для  жизни  и
      здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни
      и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные
      секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
    • социальная адаптация детей,  расширение  сферы  общения,  приобретение
      опыта взаимодействия с окружающим миром.
       Первостепенным   результатом    реализации    программы    внеурочной
 деятельности будет сознательное отношение учащихся к собственному  здоровью
 во всем его проявлениях.
      В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-
    оздоровительному направлению «Остров здоровья» учащиеся должны знать:
      •  основные  вопросы  гигиены,   касающиеся   профилактики   вирусных
        заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
      •  особенности  влияния  вредных  привычек   на   здоровье   младшего
        школьника;
      •  особенности  воздействия  двигательной  активности   на   организм
        человека;
      • основы рационального питания;
      • правила оказания первой помощи;
      • способы сохранения и укрепление  здоровья;
      • основы развития познавательной сферы;
      • свои права и права других людей;
      •  соблюдать  общепринятые  правила  в  семье,  в  школе,  в  гостях,
        транспорте, общественных учреждениях;
      • влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
      •  значение  физических  упражнений  для  сохранения   и   укрепления
        здоровья;
      • знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
      • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
      • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
      • различать “полезные” и “вредные” продукты;
      • использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
      • определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
      • заботиться о своем здоровье;
      • находить выход из ситуаций,  связанных  с  употреблением  алкоголя,
        наркотиков, сигарет;
      • применять коммуникативные и презентационные навыки;
      • использовать навыки элементарной исследовательской  деятельности  в
        своей работе;
      • оказывать первую медицинскую  помощь  при  кровотечении,  удушении,
        утоплении,  обморожении,  ожоге,  травмах,  тепловом  и   солнечном
        ударах;
      • находить выход из стрессовых ситуаций;
      • принимать разумные решения по  поводу  личного  здоровья,  а  также
        сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
      • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
      • отвечать за свои поступки;
      • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
             В       результате       реализации       программы  внеурочной
деятельности по формированию  культуры  здоровья  у   учащихся   развиваются
группы  качеств: отношение  к  самому  себе,  отношение  к   другим   людям,
отношение к  вещам,  отношение  к  окружающему  миру.  Благодаря  тому,  что
содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, учащиеся  будут
демонстрировать  такие  качества  личности  как:  товарищество,  уважение  к
старшим,      доброта,      честность,       трудолюбие,       бережливость,
дисциплинированность,  соблюдение  порядка,   любознательность,   любовь   к
прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

 5.Учебно-тематический план

   |№    |Тема занятия                                 |Количество часов     |
|п/п  |                                             |                     |
|1    |Дорога к доброму здоровью                    |1                    |
|2    |Весёлые физкультминутки                      |1                    |
|3    |Здоровье в порядке - спасибо зарядке         |1                    |
|4    |В гостях у доктора Айболита                  |1                    |
|5    |Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс   |1                    |
|     |рисунков «Витамины наши друзья и помощники»  |                     |
|6    |Культура питания                             |1                    |
|     |Приглашаем к чаю                             |                     |
|7    |Ю.Тувим «Овощи»( приготовление овощного      |1                    |
|     |салата)                                      |                     |
|8    |Как и чем мы питаемся                        |1                    |
|9    |Красный, жёлтый, зелёный                     |1                    |
|10   |Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим    |1                    |
|11   |Полезные и вредные продукты.                 |1                    |
|12   |Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»       |1                    |
|13   |Экскурсия «Сезонные изменения и как их       |1                    |
|     |принимает человек»                           |                     |
|14   |Как обезопасить свою жизнь                   |1                    |
|15   |Поездка в бассейн                            |1                    |
|     | «Мы болезнь победим быть здоровыми хотим»   |                     |
|16   | В здоровом теле здоровый дух                |1                    |
|17   |Мой внешний вид –залог здоровья              |1                    |
|18   |Зрение – это сила                            |1                    |
|19   |Осанка – это красиво                         |1                    |
|20   |Весёлые переменки                            |1                    |
|21   |Здоровье и домашние задания                  |1                    |
|22   |Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим , все|1                    |
|     |болезни победим                              |                     |
|23   |“Хочу остаться здоровым”.                    |1                    |
|24   |Вкусные и полезные вкусности                 |1                    |
|25   |День здоровья                                |1                    |
|     | «Как хорошо     здоровым быть»              |                     |
|26   | «Как сохранять и укреплять свое здоровье»   |1                    |
|     |Поездка в бассейн                            |                     |
|27   |Моё настроение Передай улыбку по             |1                    |
|     |кругу. Выставка рисунков «Моё настроение»    |                     |
|28   |Вредные и полезные привычки                  |1                    |
|29   |“Я б в спасатели пошел”                      |1                    |
|30   |Опасности летом (просмотр видео фильма)      |1                    |
|31   |Первая доврачебная помощь                    |1                    |
|32   |Вредные и полезные растения. Кукольный театр:|1                    |
|     |Русская народная сказка «Репка»              |                     |
|33   |Чему мы научились за год.                    |1                    |
|     |Итого :                                      |33                   |

Всего: 33 часа
6. Содержание программы
Введение  «Вот мы и в школе».
Дорога к доброму здоровью.
Весёлые физкультминутки.
 Здоровье в порядке - спасибо зарядке.
 В гостях у доктора Айболита.

Питание и здоровье
Витаминная тарелка на каждый день.
Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники».
Культура питания.
Приглашаем к чаю.
Ю.Тувим «Овощи»( приготовление овощного салата).
 Как и чем мы питаемся.
Красный, жёлтый, зелёный.

Моё здоровье в моих руках
Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим
Полезные и вредные продукты.
Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»
Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек»
Как обезопасить свою жизнь
Поездка в бассейн
 «Мы болезнь победим быть здоровыми хотим»
 В здоровом теле здоровый дух

Я в школе и дома
Мой внешний вид –залог здоровья
Зрение – это сила
Осанка – это красиво
Весёлые переменки
Здоровье и домашние задания
Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим , все болезни победим

Чтоб забыть про докторов
“Хочу остаться здоровым”.
Вкусные и полезные вкусности
День здоровья
 «Как хорошо     здоровым быть»
 «Как сохранять и укреплять свое здоровье» Поездка в бассейн
Я и моё ближайшее окружение
Моё настроение. Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моё настроение»
Вредные и полезные привычки
“Я б в спасатели пошел”
«Вот и стали мы на год взрослей»
Опасности летом (просмотр видео фильма)
Первая доврачебная помощь
Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная сказка
«Репка»
Чему мы научились за год.
7. Виды и формы контроля:
  • самостоятельная работа
  • презентация
  • викторины
  • тематические выставки в классе
  • выставки и конкурсы в течение года
  • экскурсии

8. Методическое обеспечение программы
   1.     Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня  школьника.  М.:  изд.
      Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
   2.     Бабкина,  Н.В.  О  психологической  службе  в   условиях   учебно-
      воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
   3.     Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5
      классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
   4.     Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4  классы  /
      Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., -  167  с.  (Педагогика.
      Психология. Управление.)
   5.     Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в  поведении  детей.  М.
      2005. - 85 с.
   6.     Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации  здоровьесберегающих
      технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
   7.     Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии  в  начальной  школе
      [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
   8.     Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11  классы):  Практические
      разработки физкультминуток, гимнастических комплексов,  подвижных  игр
      для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
   9.     Невдахина,  З.И.  Дополнительное  образование:  сборник  авторских
      программ  /  ред.-сост.  З.И.  Невдахина.  -  Вып.  3.-  М.:  Народное
      образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
   10.  Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. -  176с.
      - / Мозаика детского отдыха.
   11.  Синягина,  Н.Ю.   Как   сохранить   и   укрепить   здоровье   детей:
      психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю.  Синягина,  И.В.
      Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
   12.  Смирнов,  Н.К.  Здоровьесберегающие  образовательные  технологии   в
      работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
   13.   Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в  начальной  школе.  //
      Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
14.  Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.:  1991. –
120 с.


extracted_text:
Тема проекта: «Некоторые секреты безударных гласных»
Руководитель: Карцова Лариса                           Вячеславовна
Авторы: Кремер Лилия,
Бражкова Дарья
«Знание – самое превосходное из владений.
Все стремятся к нему, но само же оно не приходит»
Аль- Беруни
Актуальность:
 практическая необходимость;
 широкая распространённость;
постоянство ошибок;
 трудность в изучении.
Объект исследования: слова с безударной гласной, вызвавшие особые трудности при проверке.

Гипотеза:
Если разобраться в причине возникших затруднений, можно повысить свою грамотность.

Цель: разобраться, почему некоторые слова с безударной гласной проверить с помощью правила не получилось.
Задачи:
выяснить дополнительные сведения для проверки безударных гласных;
составить уточнённый алгоритм для работы с данной орфограммой;
 найти практическое применение проведённой работе.
Этапы реализации:
1. подготовительный
2. планирование
Проблемные вопросы:
Почему слово «птенцы» нельзя проверить словом «птицы»?
Почему слово «висит» нельзя проверить словом «повесить»?
Неужели эти слова не являются родственными?
распределить обязанности;
проанализировать правило из учебника;
составить группы родственных слов;
определить источники информации.
Исследование Кремер Лилии
Птенцы, птица, пташка, птичник, птенчик, птичий – родственные слова
(RusskiiYazyk.ru›sostav-slova…odnokorennyie-slova…)

Пт/енц/ы, пт/иц/а, пт/аш/к/а, пт/ич/ник, пт/енч/ик, пт/ич/ий – образец записи в словаре строения слов русского языка.
Вывод: при проверке безударной гласной очень важно знать, в какой части слова находится орфограмма.

Исследование Бражковой Дарьи
Висит, повесить, виснуть, навесной, свисать, вывеска – родственные слова (RusskiiYazyk.ru›sostav-slova…odnokorennyie-slova…)

Вис/ит, по/вес/ить, вис/ну/ть, на/вес/н/ой, с/вис/а/ть – образец записи в словаре строения слов русского языка.
Вывод: есть корни  с чередующимися гласными, которые нельзя проверить общим правилом. (http://orfogrammka.ru/орфография/правописание_корней)
Примеры: лаг-лож, кас-кос, бер-бир, мак-мок и другие.

Алгоритм последовательности действий  для проверки безударной гласной в слове
1. Произнеси слово, поставь ударение.
2. Выдели корень.
3. Определи место безударной гласной в слове.

4. Произнеси слово орфографически и запиши его.

Если орфограмма не в корне, узнай, как пишутся суффикс, приставка или окончание.

Если орфограмма в корне, воспользуйся правилом из учебника.
Помни о существовании «чередующихся корней».

Обращаться с языком кое-как —
 значит, и мыслить кое-как:
приблизительно, неточно, неверно.

Алексей Николаевич Толстой –
писатель, поэт, драматург, публицист

Список использованной литературы
Русский язык. 2 класс. Учебник./Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. – М.: Просвещение, 2012.

Школьный словарь строения слов русского языка. Пособие для учащихся./ З.А.Потиха. –
   М.: Просвещение, 1987.

RusskiiYazyk.ru›sostav-slova…odnokorennyie-slova…

http://orfogrammka.ru/орфография/правописание


title: Презентация "Натюрморт с вазой"

extracted_text:
Натюрморт с вазой
Открытый урок в детском объединении «Мастерская юного дизайнера»

Цель занятия
Ознакомление обучающихся с натюрмортами известных художников и выполнение собственной композиции.
Задачи занятия
1) ознакомление обучающихся с понятиями блик, падающая тень, свет, полутень, рефлекс, мазок, собственная тень.
2) способы передачи формы и объёма.
3) развитие умения анализировать живописные произведения.
4) обучение анализу формы, цветовой окраски предмета.
5) воспитание интереса к предмету
Основные понятия и термины
Свет – освещённая часть тела, на которую непосредственно падают лучи света.
Блик – частичка освещённой поверхности, в которой отражается сам источник света (самая светлая точка на предмете).
Полутень – часть предмета, на которую лучи света падают под косым углом.
Собственная тень – обратная, самая тёмная сторона предмета, на которую не попадают прямые лучи света.
Рефлекс – так как лучи света отражаются от основания, на котором находится предмет, либо от соседних предметов, то они попадают на обратную сторону тела, подсвечивая его со стороны тени.
Падающая тень – часть поверхности, затемнённая предметом, преграждающим световые лучи.
Натюрморт как жанр изобразительного искусства
Многие художники обращались к такому жанру изобразительного искусства как натюрморт. Натюрморт – картина, на которой обычно изображены различные предметы обихода, а также овощи, фрукты, цветы. В натюрморте объекты «мёртвой природы» (перевод французского словосочетания nature mort), согретые живым человеческим чувством преображаются под кистью художника, начинают жить собственной неповторимой «тихой» жизнью (таков буквальный и несравненно более точный в определении натюрморта перевод голландского термина stilleven, немецкого stilleben, английского still life).
Иван Фомич Хруцкий(1810-1885)один из основоположников жанранатюрморт в России
Натюрморт со свечой
Цветы и плоды
Константин Алексеевич Коровин(1861-1939)

Натюрморт. Розы. 1916 г.

Сирень. 1915 г.
Натюрморты разных художников
 «Натюрморт с персиками и кувшином»
Шустин Владимир
Александр Митин «натюрморт», акварель
Современные художники
Алла Хорошилова
«Ромашки и черешня», акварель
О. Воробьёва
«Натюрморт с хурмой»
Самарские художники
Елена Самарская г. Самара
«Изобилие»
Александр Сулимов, г. Тольятти
Натюрморт с белой вазой
Рисование натюрморта
На предыдущих занятиях мы научились рисовать фрукты и овощи с передачей их объёма, фактуры и цвета. На нашем сегодняшнем занятии мы составим из этих плодов и вазы композицию и нарисуем с натуры, используя акварельные краски
Схема рисования винограда
Рисуем яблоко и грушу
Рисование вазы
Подведение итогов занятия
Что нового вы узнали на занятии?
 С творчеством каких художников вы познакомились? Чьи картины понравились больше всего? Почему?
 Всё ли у вас получилось при выполнении натюрморта?
 Что не удалось? Почему?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Работа с портфолио» 3 класс 2015-2016 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №5»
г. Железногорска Курской области

Рассмотрено                              Согласовано                                                Утверждено
на заседании МО                      на научно-методическом совете	      Приказ  № ___
______/Иванова Н.Н/               ___ /Соболева М.А /                                    от «____»_____2014г
Протокол  №                             Протокол  №
от «____»_______2014г	     от «____»_______2014г                              ____ /Агееева Н.И./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Работа с портфолио»
для 3 класса
на 2015-2016 учебный год

                                                  Составитель: учитель начальных классов
	                 первой квалифицированной категории
	                Малышева Ольга  Николаевна

г. Железногорск
2015 г.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности для работы с портфолио третьеклассника создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития.
Одна из важных задач российского образования создание системы мониторинга достижений школьников, документирующей результаты, полученные ими за рамками обычной классной работы и позволяющей отследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, как-либо проявившего себя. Большое значение для успешной реализации задач школьного образования по информатике имеет представление учащимся возможности изучения курсов по выбору, содержание которых предусматривает расширение и углубление знаний, развитие познавательных интересов, предпрофильную ориентацию учеников. Они помогут школьникам сделать правильный выбор профиля обучения.
Портфолио – индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности, за определенный период времени. Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.  Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических целей и задач.

Цели и задачи программы  «Работа с портфолио»
Цель программы становление основ гражданской идентичности и мировоззрения третьеклассников, формирование духовно-нравственных ценностей, развитие интеллектуальных способностей и приобщение к культуре и традициям народов России, развитие творческих способностей детей, готовности к самореализации и рефлексии при сохранении и укреплении физического и психического здоровья школьников
Задачи данной программы:
Поощрять активность и самостоятельность ученика, повышать самооценку и уверенность в собственных силах и возможностях, своевременно отмечать успехи ученика.
Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Максимально раскрывать индивидуальные способности каждого ребенка, развивать познавательные интересы учащихся и формирование готовности
к самостоятельному познанию.
Формировать положительные моральные и нравственные качеств личности.

Функции портфолио
Диагностическая функция
Позволяет проследить личностный рост ребёнка, формирование у него умения учиться.
Даёт возможность узнать особенности эмоциональной жизни ученика и учитывать это в общении с детьми.
Мотивационная функция
Поощряет детей, педагогов и родителей к взаимодействию в достижении положительных результатов.
Контролирующая и оценивающая функция
Это оценка учащимися своих достижений в учебной деятельности. Причём эти страницы помогают ребёнку реально осознать и зафиксировать свои успехи на шкале достижений, проанализировать свой учебный опыт. Задуматься над результатами своего труда.
Воспитательная функция
Важно направить сознание детей на воспитание в себе ученика, человека, узнать о его ценностных ориентациях.
Кроме того, заполняя эти страницы, ребёнок пропускает через себя человеческие ценности, узнаёт значение слов, оценивающих человеческие качества. С помощью этих страниц можно проследить адекватность самооценки. Есть страницы, на которых ребёнок делится своим социальным опытом.
Развивающая функция
Обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от класса к классу.
Рейтинговая функция
Показывает диапазон и уровень навыков и умений.

 Общая характеристика  программы «Работа с портфолио»
К началу третьего класса у ребенка уже четко сформирован отчетливый образ хорошего ученика, он ясно представляет себе, что надо делать, чтобы соответствовать этому образу, однако в результате в какой-то степени утрачивается детская непосредственность, индивидуальные особенности ребенка несколько стираются, снижаются творческие возможности. Все это ослабляет контакт с той важной составляющей личности, которую психологи называют «внутренним ребенком». Взрослые удовлетворенно отмечают стабильную способность детей выполнять  стандартные задания, умение действовать по образцу.
Важной темой остается и тема взаимоотношений со сверстниками, дружбы и сотрудничества в классе. Отношения с друзьями в этот период становятся более значимыми, меньше зависят от оценок учителя и школьных успехов. Самооценка ребенка теперь в большей степени строится на  отношениях с друзьями. Занятия на тему дружбы неизменно вызывают у третьеклассников живой интерес и воодушевление.
К окончанию третьего учебного года дети способны брать на себя роль ведущего в знакомых психологических играх и упражнениях, быть внимательным к остальным участникам, уметь договариваться с ними об условиях игры, давать внятные инструкции, контролировать ход выполнения заданий.
Самопознание и самореализация ребенка возможны при включении их в специально организованную деятельность  – ведение портфолио. Содержание его помогает ребенку осознать свои изменения и применить свои знания в творческой деятельности.
Портфолио отражает динамику становления обучения, воспитания, развития и социализации. Для достижения результатов образования важно проследить, как в течение школьной жизни меняется ребенок и его отношение к обучению, самому себе, окружающим людям и миру в целом. В большей степени портфолио отражает социализацию, которую мы понимаем, как адаптацию ребенка реальной жизни через овладение разными сторонами социального опыта, ценностными ориентациями (этика, культура, гуманные отношения). Портфолио позволяет проследить личностный рост ребенка, способствует формированию у него умения учиться, помогает ученику перейти к сотрудничеству с учителем, одноклассниками и вовлекает его в учебно-воспитательный процесс.
Страницы портфолио «рассказывают» о чувствах, впечатлениях, страхах, достижениях, предпочтениях ученика. Портфолио дает возможность взрослым (учителю, родителю, психологу) узнать особенности эмоциональной жизни каждого ребенка и учитывать их в своем общении, а также в построении учебно-воспитательного процесса.

Описание места предмета в учебном плане
На изучение программы внеурочной деятельности «Работа с портфолио» отводится 68 часов
(2 часа в неделю)
Ценностные ориентиры данной программы
Программа ориентирована на обучающихся начальных классов.  В этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству и самостоятельности. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка. Он учится общаться со сверстниками, жить по правилам, сотрудничать в команде.
Младший школьный возраст — это возраст преобладания положительных эмоций и личностной активности. В этом возрасте идёт активное познание окружающего мира, приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и общения, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.
Формирование системы ценностей у третьеклассников:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, уважение родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии (системные культурологические представления о религиозных идеалах);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Актуальность данной программы обусловливается мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности и заключается в том, что работать с портфолио обучающиеся должны целенаправленно и системно. Эта работа должна выстраиваться как совместная продуктивная деятельность учителя, ученика и родителей по созданию для каждого ребенка ситуации успешности. Умения, приобретённые при работе с портфолио, должны помогать ребёнку в школе, в повседневной жизни, стать основой для формирования универсальных учебных действий, в первую очередь личностных.

Отличительные особенности программы
Особенность данной программы заключается в создании определённых условий для развития личности ребёнка, мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству через систему мероприятий учебной и внеурочной деятельности.
Организация школьников во внеурочное время предоставляет им широкие возможности самореализации в различных видах социально и личностно значимой деятельности, образцов высокой культуры, нравственности, духовности, позитивного взаимодействия человека с окружающей средой.
Важной особенностью занятий по данной программе является возможность организации коллективной творческой деятельности младших школьников, направленной на развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать – значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей.
Программа построена с учётом следующих принципов:
добровольность;
общественная направленность;
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
предоставление самостоятельности и опора на инициативу;
учет интересов ребенка;
содружество и сотворчество детей и взрослых.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты обучения
любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности;
способность к организации собственной деятельности и развитие готовности к принятию ответственности за их результаты;
развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни и компетентности в вопросах нормативного поведения.
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Метапредметные результаты.
Коммуникативные универсальные учебные действия
коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество;
формирование умения продуктивного взаимодействия с другими участниками процесса, умения совместного принятия решения;
признание возможности существования различных точек зрения, выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения.
Регулятивные универсальные учебные действия
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;
умение адекватно оценивать свою деятельность и адекватно   воспринимать оценку со стороны;
формирование готовности к преодолению трудностей.

Предметные результаты:
совершенствовать компетентности, необходимые для организации и анализа собственной деятельности;
уметь работать с анкетами, тестами, опросниками;
уметь анализировать собственные результаты,  находить пути усовершенствования своих пробелов;
уметь систематизировать информацию и раскладывать документы (творч. работы, грамоты и т.д.) в нужные разделы папки «Портфолио».

Основные требования к уровню подготовки  учащихся 3 класса
К концу третьего года обучения в школе обучающиеся должны знать:
родословную и традиции своей семьи;
различать основные нравственные понятия: добро и зло, дружба, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручка;
понятия: Родина, город, памятники старины и зодчества своего города и страны, основные государственные и городские праздники;
символы государства и города;
права и обязанности учащихся в школе;
права и обязанности учащегося как гражданина;
правила дорожного движения;
основы математики, русского языка, окружающего мира, литературного чтения, технологии, музыки, изобразительного искусства;
правильность постановки цели на учебный год.
Уметь:
выполнять мини-проекты по заданным темам;
знать  и применять правила безопасного поведения и дорожного движения;
искать пути достижения поставленных целей;
оценивать свои работы и работы одноклассников;
анализировать, классифицировать и обобщать материал;
осуществлять рефлексию с учетом своих целей; ставить задачи на будущее.

Система оценки достижения планируемых результатов
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы:
1) о сформированности у обучающихся универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;
2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
     В портфолио ученика начальной школы должны быть детские работы – формальные и творческие, выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем предметам, а также в ходе посещения учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы. Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Учебно-тематический план

Содержание курса «Работа с портфолио»
Раздел 1. Знакомьтесь, я – третьеклассник  (10 часов)
Я – третьеклассник. Мое второе школьное лето. Сочинение «Мои летние каникулы». Тайны моего имени и характера. Почему мы разные? Моё дерево желаний. Мои интересы и увлечения. Как я могу помочь себе и другим. Способы саморегуляции. Волевая регуляция деятельности. Что я могу сделать, чтобы воспитать волю. Я – хозяин своих эмоций. Моя семья. Семейные традиции.

Раздел 2. Моя школа. Мой класс. Мои товарищи  (17 часов)
Я и моя школа. Знакомьтесь, мой любимый класс. Мои одноклассники. Правила школьной дружбы. Кодекс школьной дружбы. Копилка доброго человека. Поляна добрых дел. Мои жизненные принципы.

Раздел 3. Моё здоровье  (10 часов)
Самое большое сокровище в жизни. Распорядок дня. Мой распорядок дня. На зарядку становись. Карта здоровья. Гигиена тела – оставляющая здоровья. Составляем меню. Правила безопасности. Безопасный маршрут «Дом – школа».

Раздел 4. Моя Родина  (12 часов)
Россия – моя Родина. Главная высота России. Я – гражданин России. Конституция – главный закон России. Правовая викторина. Праздники России.

Раздел 5. Мои успехи в учёбе  (12 часов)
Школьная мозаика. Учимся ставить цели. Мои цели на учебный год. Что такое ответственность и самостоятельность? Путешествие по предметным страницам.

Раздел 6. Мои достижения. Мои проектные и исследовательские работы  (7 часов)
Калейдоскоп  для третьеклассника. Мои достижения и результаты.  Участие в проектной и исследовательской деятельности. Пожелания и отзывы. Подготовка проектов. Публичная защита проекта. Я закончил третий класс.

Материально-техническое обеспечение программы

 «Портфолио учащегося начальной школы»   Мишакина Т.Л.    Москва, «Ювента», 2007 г.

 «Портфолио третьеклассника. Программа внеурочной деятельности».  Методическое пособие с электронным приложением  под редакцией М. С. Умновой. – Москва: «Планета», 2015 г.

«Портфолио ученика. Оценка достижений школьников»  – Волгоград, «Учитель», 2009.

Тематическое  планирование занятий по внеурочной деятельности
                                                                                «Работа с портфолио»
                                                                                (2 часа в неделю – 68 часов)


title: Презентация "Мониторинг  личностного  роста  первоклассников"

extracted_text:
Мониторинг  личностного  роста  первоклассников
   В период безотметочного обучения остро стоит проблема отслеживания результатов усвоения учебного материала младшими школьниками, поэтому каждое образовательное учреждение стремится создать собственные наработки по данному вопросу, но единых требований к диагностическому инструментарию по-прежнему не существует.

     Особое  значение придаётся  педагогическому  мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность учащегося трудно  оценить эффективность работы школы.
 Педагогический  мониторинг – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

установить уровень овладения учебной деятельностью;

оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.
   Главной целью педагогического мониторинга является определение общей обученности школьников как результата всего процесса обучения на какой-то определенной ступени: в период адаптации первоклассника, первом и втором классах начального обучения и при переходе из начального звена в среднее.
   Обученность – это особая характеристика учащегося и одновременно показатель успешности усвоения знаний, умений и навыков учебной деятельности, готовности к продолжению образования, когда проявляются активность личности, отношение к учению и его способам, нравственно-волевые усилия к достижению целей образования.

   Особенностью обученности учащихся начального звена является способность ребенка с определенной скоростью и точностью воспринимать, запоминать и изменять учебный материал, использовать его в практической деятельности.

       Поэтому основной задачей педагогического мониторинга является изучение и измерение обученности и обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны, оценить результативность и качество обучения, прочность навыков, с другой – прогнозировать успешность обучения на последующих этапах.
    Важно в этот период оценить основные навыки учебной саморегуляции и адаптации школьника через речевые и мыслительные умения, как важнейшие продукты образования и обучения в школе.
  Мониторинг в школе представлен  тремя  уровнями:

Второй  уровень
(внутришкольный)
Третий  уровень
(внеурочной воспитательной работы)
Первый  уровень
(индивидуальный)

Первый  уровень  мониторинга:
(индивидуальный)

дидактический
воспитательный
психолого-педагогический
медицинский

Второй  уровень  мониторинга:
(внутришкольный)

Стартовый (входной)
Промежуточный
   (тематический, четвертной, полугодовой)
Итоговый (годовой)
Тренировочные, диагностические
 задания

Третий  уровень  мониторинга:
(внеурочной воспитательной работы)

Уровень воспитанности
 обучающихся
Уровень развития классного
 коллектива
Изучение удовлетворённости
учащихся школьной жизнью
Изучение удовлетворённости
родителей работой ОУ
    Любой из видов педагогического мониторинга проводится в три этапа:

        На первом этапе (подготовительном) определяются цель, объект (объектом мониторинга для учителя являются обучающиеся, класс, а также отдельные направления воспитательно-образовательного процесса), сроки, инструментарий.
        Второй этап (практический) – сбор информации.
        Методики сбора информации разнообразны: наблюдение, опрос, собеседование, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирование, тестирование и т. д.
        Третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, определяются пути корректировки.
         Для отслеживания учебных достижений  выделяют 4 уровня:

* Недопустимый уровень – не усвоен программный минимум ( не различает, на запоминает, не понимает).

* Критический уровень – усвоен программный минимум (частично различает, запоминает, воспроизводит).

* Допустимый уровень – знания обучающихся в основном соответствуют требованиям программы   (различает, запоминает, воспроизводит).

* Оптимальный уровень – знания обучающихся полностью соответствуют требованиям программы     (понимает, применяет, сформированы навыки и умения).
    Задача педагога – через комплексную диагностику на ранних этапах обучения выявить детей, имеющих проблемы по одному из указанных параметров, и проводить профилактические мероприятия для изменения негативных и развития позитивных качеств.

     Составив сводную таблицу  можно выявить результаты формирования и развития учебных умений каждого школьника.

    Эта диагностическая таблица многофункциональна: может быть как сводной по всему классу, так и индивидуальной, рассчитанной на одного ученика.

Сводная ведомость индивидуальных достижений учащихся 1-___ класса за 20 __ – 20 __ учебный  год

Мониторинг индивидуальных достижений по русскому языку

Класс      1                                             Ученик _________________________________

Уровни овладения:             -  высокий                   -  средний                       -  ниже среднего
		(80-100%)	                  (60-80%)		     (до 60%)

Мониторинг индивидуальных достижений по математике

Класс __1-___                                    Ученик ______________________________

Уровни овладения:              -  высокий                   -  средний                       -  ниже среднего
                                                  (80-100%)		      (60-80%)		                 (до 60%)
Мониторинг индивидуальных достижений по чтению

Класс __1-___                                    Ученик ______________________________

Высокому уровню развития навыка чтения  соответствует плавный слоговой способ чтения без ошибок с соблюдением логических и смысловых пауз, эмоциональным оформлением текста, понимание значения прочитанных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

      Среднему уровню развития навыка чтения  соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок. Учащийся не всегда выделяет голосом логические ударения и паузы, не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

     Низкому уровню развития навыка чтения  соответствует чтение по буквам без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

    Тесное сотрудничество психолого-педагогической службы школы и воспитателей детского сада позволяет проводить работу по диагностированию таких психологических качеств у детей, как:

 познавательные способности,

мотивы учения,

адаптация к школьной жизни,

 отследить положительные или отрицательные изменения этих параметров в процессе взросления ребенка.

    На основании диагностирования классному руководителю даются конкретные рекомендации.
Личная диагностическая карта
    Не последнюю роль в формировании личности ученика играет его участие в жизни класса, во внешкольной работе, поэтому огромную роль играет мониторинг этих данных.
    Целью этого инструментария является отслеживание динамики социально-психологического развития учащихся.
Индивидуально-диагностическая карта отслеживания динамики социально-психологического развития ученика
    Обобщая всё выше сказанное, необходимо отметить, что, собрав все эти диагностические материалы, начиная с первого года обучения, можно составить портфолио на каждого ученика.


title: Проект «Старичок - Липовичок»

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №42 г. Липецка

 УЧЕБНЫЙ  ПРОЕКТ

«  Старичок - Липовичок »

  Руководитель:
Нартнева Оксана Анатольевна

 учитель начальных  классов

Липецк, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВЕДЕНИЕ
 Вступление: о значении, актуальности темы (о важности

Цель  проекта:  составить задачник, используя  материал по краеведению
Задачи:
найти  правила, изученные  за 1, 2,3,4  класс;
изучить названия городов Липецкой области;
собрать материал по  истории  города;
придумать образ старичка - Липовичка
составить задачи по разным предметам школьного курса
систематизировать материал
оформить  иллюстрированное пособие  «Задачник старичка Липовичка»;

Методы исследования:

изучение литературы
сравнение и сопоставление
систематизация
классификация
обобщение

Проблемный вопрос: Может ли задачник  помочь в изучении предметов начальной школы?

Объект исследования: История липецкого края
Предмет исследования: математика и окружающий мир
Гипотеза исследования: с задачами, основанными на краеведческом материале изучать учебные предметы интересно.

       Результат проекта: иллюстрированное пособие, в котором четко, наглядно, доступно даны задачи и задания.

План проекта :

Первый этап – подготовительный (1 неделя месяца)
Определить тему;
Спланировать работу.

Второй этап - информационный. (2 неделя месяца)
Искать материал в литературе;
Собирать материал, придумывать задачи, представлять образ старичка-Липовичка

Третий этап – творческий (з неделя месяца)
Классифицировать и систематизировать собранный материал;
Оформить результаты работы (иллюстрированное пособие).

Четвертый этап – рефлексия (4 неделя месяца)
 Подвести  итоги работы.
 Защитить проект-презентацию на научно-практической конференции.

Этапы   осуществления  проекта

1 этап - подготовительный

Для того  чтобы составить иллюстрированное пособие «Задачник старичка-Липовичка», мы решили выяснить:
что такое «задачник » «Липовичок »
Какие правила русского языка нам пригодятся?
Какие знания по математике мы можем использовать для решения задач?
 Какие знания по  окружающему миру мы можем применить  для составления заданий?

     Актив класса решил взять на себя сбор информации об основных понятиях. Установили, что работать будем в следующих направлениях:
1.   Математика
2.   Окружающий мир
3.   Литературное чтение
4.   Русский язык
       Определили в кабинете место для сбора  выполненных заданий, которые решили обобщать коллективно.
    Выбрали консультантов из числа одноклассников, родителей, которые будут помогать  определять,  к какому направлению можно отнести ту или иную задачу,  для какого возраста будет применим  предложенный  материал.
    2 этап – информационный
Задачник – учебное пособие, составленное из задач, например, по математическим дисциплинам, физике, химии.
Краеведение – это всестороннее изучение определённой части страны, города или деревни, др. поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем.
Старичок - Липовичок – это по нашему представлению

Липецк

1703 год принято считать годом основания Липецка (День города отмечается в 3-е воскресенье июля). Именно тогда по указанию Петра I на реке Липовке, на месте её впадения в реку Воронеж, было начато строительство железоделательных заводов для нужд российского флота и армии, которые во время Северной войны оказали большую поддержку в снабжении. К этому времени заводы стали считаться крупными, и занимали второе место в России по выплавке чугуна.
Разросшееся после постройки заводов село в 1709 году было переименовано в слободу Ли́пские Заво́ды (Ли́пские желе́зные заво́ды). 16 сентября 1779 году по указу Екатерины II слобода Липские Заводы официально получает статус уездного города Тамбовского наместничества (с 1796 года — Тамбовской губернии) с названием Липецк. В то время здесь проживало около 6 тыс. человек.
16 августа 1781 года Липецк получает свой герб. Под тамбовским губернским гербом (улей и три золотые пчелы) — раскидистая липа, как символ древности и процветания, как родовое дерево возрождённого города.
	  Ли́пецк — город в России, административный центр Липецкой области.
Город расположен на границе Среднерусской возвышенности и Окско-Донской равнины, на обоих берегах реки Воронеж, в 428 км к югу от Москвы. Высота центра города над уровнем моря около 160 м.
	Климат умеренно-континентальный, аналогичный московскому. Несмотря на то, что Липецк находится на широте Берлина и Амстердама, зима здесь с устойчивым снежным покровом, средняя температура января −8 °C. Лето тёплое, средняя температура июля +20 °C. Осадков выпадает около 500 мм в год, максимум — в июле.
В 2008—2009 годах зимняя средняя температура воздуха в Липецке[6] — 5 градусов мороза. Это отличается от многолетних значений на 3,2 градуса в сторону тепла. Количество выпавших осадков за эти зимы было меньше нормы. Зато зимы 2009/2010 и 2010/2011 в Липецке были холоднее нормы.
	Помимо функций областного центра город является и административным центром Липецкого района. Кроме того, будучи городом областного подчинения, образует самостоятельную административную единицу в составе области — городской округ город Липецк.
В современных границах площадь Липецка составляет 282 км² (на 01.01.2011). Это довольно большая территория (всего в три раза меньше площади Москвы в пределах МКАД.)
Город разделен на 4 территориальных округа — Левобережный, Октябрьский, Правобережный, Советский.
Город протянулся с севера на юг на 22 км и с запада на восток на 27 км.
Основное предприятие города — Новолипецкий металлургический комбинат; также функционирует металлургическое предприятие «Свободный сокол». Машиностроение и металлообработка: ОАО «Липецкий трактор» (не функционирует), ООО «Липецкий завод гусеничных тягачей», АО «Липецкий станкостроительный завод», Завод пусковых двигателей, заводы по производству холодильников и стиральных машин Indesit Company и другие. Имеются предприятия по выпуску строительных материалов: производство цемента (Липецкий цементный завод), силикатного кирпича (Липецкий комбинат силикатных изделий), железобетонных конструкций (Завод Железобетон (Липецк), завод по производству несъёмной опалубки ООО «Новтехстрой»[9] и др. Химическая промышленность: заводы — азотно-туковый (Реконструкция была признана нецелесообразной, остановлен и демонтирован в связи с высокой опасностью производства аммиака в непосредственной близости жилого сектора и высоким загрязнением окружающей среды сильно устаревшим производством) (на базе коксохимического производства Новолипецкого металлургического комбината), «Химпродукт», резинопластмассовых изделий.
Помимо этого имеются многочисленные предприятия пищевой промышленности (ОАО «Прогресс», ОАО «Липецкмолоко» (Филиал Открытого акционерного общества «Компания ЮНИМИЛК»), ОАО «Липецкхлебмакаронпром»).
Лёгкая промышленность представлена слабо — швейная фабрика «Липчанка», фабрика «Липецкие узоры» и др.
В 2006 году начала строиться особая экономическая зона «Липецк». Она вплотную примыкает к восточной границе города и является как бы продолжением его промышленной зоны, в которой уже находятся предприятия итальянской компании Indesit Company — два завода по выпуску холодильников и стиральных машин под брендами Indesit и Hotpoint-Ariston, а со строительством ОЭЗ эта территория вплоть до небольшого города Грязи превратится в «долину белой техники» наподобие Силиконовой долины в Калифорнии.
Липецк имеет развитую транспортную инфраструктуру, с другими регионами его связывают железнодорожный, воздушный и автомобильный транспорт.
В Липецке несколько железнодорожных станций и платформ, расположенных на линии Елец — Грязи. Центральная — Липецк. Кроме неё в Липецке есть станции Чугун-1, Чугун-2, Казинка, платформа 265 км и упразднённые остановочные пункты 276 км и 297 км.
Имеется разветвлённая сеть промышленных железнодорожных путей широкой колеи, преимущественно Новолипецкого металлургического комбината.
В Липецке также действует электрифицированная узкоколейная железная дорога, принадлежащая Липецкому комбинату силикатных изделий.
Аэропорт «Липецк» находится в 10 км от города, из него ежедневно осуществляются рейсы в Москву, в летние месяцы также имеются ряд рейсов в другие города России, кроме того действует авиатакси.
Автомобильные дороги имеют выход на федеральные трассы М4 «Дон» и М6 «Каспий», а также на трассу Р119 (Орёл — Липецк — Тамбов).
В связи с интенсивным развитием региона, открытием особой экономической зоны «Липецк», транспортную инфраструктуру города ждут большие перемены. Так, в липецком аэропорту, с принятием им в 2008 году статуса международного, начинаются масштабные работы по его реконструкции, а также по проектированию и строительству новой ВПП, инвестиции на эти цели составят свыше 3 млрд рублей до 2010 года. Запланировано строительство липецкой кольцевой автодороги (ЛКАД) с мостовым переходом через Матырское водохранилище и с развязками возле ОЭЗ. Только на строительство восточного периметра ЛКАД с эстакадами и мостовым переходом будет потрачено 7,9 млрд рублей. Работы начнутся тоже в 2008 году, за этот год планируется освоить 500 млн рублей, будут проведены работы по освобождению и подготовке территории (в настоящее время в местах прохождения трассы находятся дачные домики и частное жильё).
Городской общественный транспорт представлен автобусами, троллейбусами и трамваями. Ежедневно липчан перевозят 118 троллейбусов и 70 вагонов трамвая (данные на ноябрь 2007 г.) , правда, в настоящее время трамвай практически ушёл из центральной части Липецка, но активно используется в районах городских новостроек и в левобережье. Трамвайному движению в Липецке в ноябре 2007 г. исполнилось 60 лет. В настоящее время в стадии проработки вопрос введения скоростного трамвая.
Общий индекс загрязнения атмосферы (ИЗА) был катастрофическим — 24,43 единицы в 2000 году, но в 2007 году упал до 8,63 единицы — это чуть больше нормы, составляющей 4—7 единиц.
Основная жилая застройка находится на правом берегу реки Воронеж, а Новолипецкий металлургический комбинат — на левом, пологом, берегу. Роза ветров в городе расположена таким образом, что преобладает ветер северо-восточного направления (от Матырского водохранилища). При этом «факел» из труб комбината начинает снижаться к поверхности земли на расстоянии нескольких километров — прямо в центральных районах города. А когда ветер дует с юго-востока, жители спальных районов и центра правого берега, района Тракторного могут испытывать дискомфорт от запаха сероводорода, исходящего от присутствующих рядом с районом крупнейшего в Европе металлургического комбината НЛМК шлаконакопителей. Это значительное превышение концентраций ПДК (предельно-допустимых концентраций) загрязняющих веществ.
По официальным данным 2008 года, в атмосферу города было выброшено 366 тыс. тонн загрязнений более чем по 750 кг на каждого жителя, среди которых содержание тяжелых металлов, диоксинов, бензапирена и фенола превышало нормы. Основным источником загрязнений является ОАО «НЛМК».
День города — главный праздник Липецка. Отмечается в 3-е воскресенье июля. Годом основания Липецка принято считать 1703 год.
В 1979 году городская администрация планировала отметить День города в день присвоения Липецку статуса города. Однако краеведы и историки написали письмо в Москву, что это неправильно.
Потом главный городской праздник стали отмечать в 3-е воскресенье мая, но, по словам руководителя аппарата администрации города Липецка И. Н. Кошелева, «к этому моменту люди просто уставали от праздников, и День города протекал незаметно».
Решили совместить праздник с Днем металлурга — не менее значимым в Липецке, где градообразующим предприятием является Новолипецкий металлургический комбинат. С 2003 года День города отмечается в 3-е воскресенье июля (а также в ближайшие пятницу и субботу).

Города Липецкой области:

 Грязи
 	История города уходит корнями в XVII—XVIII века. По одной из легенд, когда Пётр I проезжал по этой местности, стояла дождливая осень. Погода была пасмурная. Вязкий чернозём затянул царскую коляску. У неё сломалось колесо, и пришлось останавливаться для ремонта. Во время остановки царь вышел и спросил у проходившего мимо старичка: «Что это за деревня?». Старик ответил: «Это, батюшка, не деревня, а выселки». С этого времени царь и повелел назвать выселки Гря́зями.
Данков
	Название города произошло от входившего в Рязанское княжество древнего города Донко́в, который был сожжен монголо-татарами. Сейчас на том месте находится село Стрешнево Данковского района.
Елец
	Первое упоминание Ельца в источниках имеется в Никоновской летописи под 6654 годом от сотворения мира, иначе в 1146 г. н. э. Однако историки А. Н. Насонов и Б. М. Клосс, изучавшие эту запись, считают её поздней вставкой составителя Никоновской летописи. Первое достоверное упоминание о Ельце относится к 1389 году, когда митрополит Пимен встретил у слияния Дона с рекой Воронеж князя Елецкого.
Задонск
	Городок Задонск расположен на левом берегу Дона в устье впадающей в него речки Тешевки.  От этой речки и произошло название первого образовавшегося здесь поселения: Тешев.
Он известен с 14 века. В то время Тешев являлся вотчиной московских князей. Во второй половине 16 века поселение, вероятно, было разорено татарскими набегами и опустело. В 1610 году в этой местности был построен Рождественно-Богородицкий монастырь, а при нем уже к 1615 году образовалась небольшая крестьянская слобода, которая называлась, как и прежнее поселение, Тешевом.  С него началась история города Задонска.
Происхождение этого название объяснялось очень просто.
Городок был расположен на берегу реки Дон  или за Доном. Географическое положение Задонска отразилось и в его гербе, разработанном утвержденном в 1781 году.

 Лебедянь
	Название города происходит от птицы, которая некогда водилась в реке Лебедянке (она в города впадает в Дон), согласны не все топонимисты (например В. А. Никонов. Краткий топонимический словарь) специалисты склоняются к тому, что название это заимствованное: например от реки Лыбедь или территории Лебедия — места обитания венгров в IX веке.
16 августа 1781 года Лебедянь получает свой герб. Под тамбовским губернским гербом (улей и три золотые пчелы) — птица лебедь, в голубом поле, означающая имя сего города. Но на опубликованном в Собрании законов Российской Империи рисунке художник изобразил не лебедя, а некую водоплавающую птицу с длинным клювом цапли.

Усмань
	Город получил свое название по реке Усмани. Гидроним, по предположению топонимистов, происходит от индоевропейского корня со значением «камень» (ср. иранское асман, русское яшма от греч. ἴασπις). «Это название было перенесено от р. Осмонь в Черниговской земле, откуда в X—XII вв. приходили в Подонье переселенцы-славяне».
	В 1645 году на месте нынешнего города была построена оборонительная крепость Усмань. Ее строил воевода С. М. Вельяминов. Через 30 лет укрепления обветшали, но опасность с юга сохранялась. Поэтому в 1684 году они были восстановлены. Кроме того, по соседству построили город Демшинск.Семьи служилых людей жили в окрестных слободах — Стрелецкой, Пушкарской и Казачьей.
К 1780-м годам креспостные укрепления снова обветшали: от них остались лишь земляной вал и неглубокий ров.
Позже, в 1779 году, Усмань стала городом — центром Усманского уезда.
В 1790-х годах на Базарной площади построили каменную соборную Богоявленскую церковь. Это было первое кирпичное здание Усмани. Ранее, в 1778 году, на этой площади возвели каменную Пятницкую, а в 1788 году — каменную Никольскую церковь.
Не позднее 1763 года в Усмани существовала деревянная Космодамианская церковь. В 1825 году она сгорела, а в 1828 году на прежнем месте начали строить новую. Но завершить работы не удалось: когда здание соорудили до купола, на нем появились трещины; пришлось разобрать все до фундамента. Новое строительство закончилось в конце 1864 года.
В советское время были снесены Богоявленская, Пятницкая, Никольская и Космодамианская церкви. Из церковной архитектуры в Усмани осталась только Церковь Успения Пресвятой Богородицы.

Чаплыгин

	Первое письменное упоминание об этих местах относится к 1638 году, тогда при создании Белгородской засечной черты на месте современного Чаплыгина было основано поселение под названием Усть Становы́х Ряс под Слободским Липягом, впоследствии село Слободско́е.
В 1695 году на высоком берегу Ягодной Рясы был возведён небольшой деревянный путевой дворец для отдыха Петра I и его свиты при следовании из Москвы в Воронеж.
В 1702 году Пётр I заложил в нём небольшую крепость по голландскому образцу, которой дал название Ораниенбу́рг — апельсиновая крепость. Обстоятельства присвоения названия полностью отрицают возможность этимологии, связывающей ойконим с разведением апельсинов. Очевидно, здесь, как и в случае с названием Ораниенбаум (ныне город Ломоносов), было просто заимствование немецкого названия (Ораниенбург близ Берлина). Это название было распространено и на село, причём в народном оно превратилось сначала в Ранинбу́рг, а затем Раненбу́рг.
В 1702 году село Слободское и крепость были подарены А. Д. Меншикову. В 1712 году на средства Меншикова неподалёку был построен мужской монастырь «Петропавловская пустынь». В 1744 г. в Раненбурге отбывало ссылку Брауншвейгское семейство.
16 сентября 1778 года по указу Екатерины II Раненбург получает статус уездного города Рязанской губернии.
31 марта 1781 года утвержден герб города: «В 1-й части щита, в золотом поле, часть герба Рязанского Наместничества… Во 2-й части, в серебряном поле, яблоннего дерева ветви с плодами положены крестообразно, каковыми плодами сей город изобилует».
Постепенно город становится крупным торговым центром. Во второй половине XIX века Раненбург занимал одно из видных мест среди городов Рязанской губернии по торговому обороту. Главным предметом торговли было зерно. Особенно славилась из-за своих вкусовых качеств раненбургская гречиха.
К началу XX века значительно изменился облик города. Четырнадцать улиц были замощены, керосиновые фонари были заменены электрическими, проведена телефонная сеть, начал действовать кинематограф.
В 1948 году город был переименован в честь раненбуржца академика С. А. Чаплыгина (1869—1942 гг.), одного из основоположников аэродинамики.
С 1954 года Чаплыгин входит как административный центр Чаплыгинского района во вновь образованную Липецкую область.
3 этап – творческий

     Класс разбился на группы, распределив, кто, какие задачки  будет составлять. Договорились, что страничка справочника будет включать в себя:
1.Название (предмет)
2.Содержание (текст задачи)
3.Примеры (иллюстрации)

    Рассмотрели собранный материал – образцы заданий, которые надо  классифицировать  и систематизировать, распределить на странички с учетом предмета (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение).
План нашей работы по группам был таков:
Распределить работу в группе
Оформить  название страницы (название правила)
Найти  и выписать из  справочной литературы необходимые сведения о Липецке и городах Липецкой области.
Проиллюстрировать  задачи.
Собрать проиллюстрированные странички в единый справочник. Продумать дизайн обложки.
  Наш иллюстрированный справочник  насчитывает  пока 1 экземпляр. Иллюстрированное пособие, в котором четко, наглядно, доступно описаны известные ученикам начальной школы  факты нашли отражения в задачах и заданиях по разным предметам.

4 этап – рефлексия
Завершив работу над  проектом,  мы узнали, что:
 Составлять и придумывать задания не менее интересно, чем их выполнять
История города Липецка – важный материал для исследования, который можно использовать не только при изучении окружающего мира, но и  математики, русского языка, литературного чтения.

Мы нашли  положительный ответ на вопрос:  Может ли составление задачек на основе краеведческого материала помочь в изучении  предметов начальной школы? –   Да.

Эта работа помогла включить всех обучающихся без исключения в активную деятельность.

Собранный нами иллюстрированный справочник «Задачник старичка-Липовичка» можно использовать как  дидактический материал  на уроках русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира.

Литература и информационные ресурсы:
Издательский словарь [строка доступа  slovari.yandex.ru]
 Информация о Липецке и городах Липецкой области [строка доступа  название сайта ]


title: Презентация "Модернизация в системе образования"

extracted_text:
Модернизация системы образования –

главный вектор качественного роста человеческого капитала
1
…обеспечить качественное повышение уровня педагогического состава посредством совершенствования стандартов педагогического образования, требований к повышению квалификации и развития сети интегрированных центров повышения квалификации педагогов в регионах

Нурсултан Абишевич Назарбаев
В течение полутора лет с начала реализации нашего главного стратегического документа – Госпрограммы развития образования на  2011-2020 гг.,
проделана значительная работа
2
ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Благодаря программе БАЛАПАН
3
СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В рамках данной программы «100 школ, 100 больниц» достигнуты следующие результаты:
уменьшилось количество школ ведущих
3-х сменные занятия на 40%
построено 15 школ (на 7490 мест) взамен
аварийных
20 школ (на         16 624 мест) для сокращения дефицита ученических мест
Намечено построить 522 новые школы
Из них в текущем году будут построены 146 школ
4
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА
Повышение оплаты труда учителей
Повышение размера государственного гранта на педагогические специальности
Созданы Центры педагогического мастерства при НИШ
Функционирование Национального центра повышения квалификации педагогов
    Переподготовку за пять лет пройдут более 120 тыс. учителей
Повышение имиджа педагога
5

Идет апробация учебных материалов 12-летки
в пилотном проекте задействованы 104 школы
разработаны для начальной школы 164 учебника и 426 учебно-методических комплексов,
 для основной школы – 34 учебника и 82 УМК

6
Функционирует 6 «Назарбаев интеллектуальных школ» всего запланировано 21
ВНЕДРЕНИЕ ОПЫТА «НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ШКОЛ»
Запланировано обновление форм, методов и технологий обучения, которое будет обеспечиваться за счет трансляции опыта НИШ
7
ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
К  проекту подключаются почти 600 (581) школ
К 2020 году запланирован охват 90% школ страны
Мировой опыт показывает, что в странах, где уже успешно внедрено электронное обучение, успеваемость учащихся повысилась на 17-20%
Информатизация организаций образования
8
Директор
Завуч
Преподаватели
Учащиеся

Родители
Посетители
Участники
Услуги
Контроль успеваемости и посещаемости
Коммуникации с преподавателями
Участие в жизни школы
Автоматизация процессов организации образования
Использование библиотеки учебных материалов
Разработка авторских учебных курсов и тестов
Организация видеоуроков
Коммуникации с родителями
 Электронный дневник
 Домашние задания
 Расписание
 Форум, блог, чат
 Электронные учебники
 Коммуникации
Результаты работы в Системе
9
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
10
ВНЕДРЕНИЕ ПОЛИЯЗЫЧИЯ
Казахский язык определяет дух нации, самосознание каждого гражданина и его освоение – безусловный приоритет
в 73 школах учащиеся уже с первого класса осваивают английский язык
потребуется около
2 тысяч  учителей английского языка начального образования
подготовлено
980 учителей английского языка для начальных школ, колледжами - 1518
11

Результат: система  образования, ориентированная на функциональную грамотность и компетентностный подход
Цель: создание условий для развития функциональной грамотности
Задача: определение механизмов  формирования функциональной грамотности

Механизмы

Обеспечение активного участия родителей  в образовании и  воспитании детей
Развитие системы оценки  результатов  обучения школьников

Обновление форм, методов и технологий обучения

Обновление стандартов образования,  учебных программ и планов
Национальный план действий по формированию функциональной грамотности школьников
на 2012-2016 годы
Развитие  дополнитель-ного  образования

12
12
ХОЛДИНГ «КӘСІПҚОР»

Холдингу будут переданы в управление межрегиональные центры в городах Атырау, Усть-Каменогорск, Шымкент и Экибастуз
В городе Темиртау проведен Первый Республиканский форум по распространению опыта дуальной системы подготовки кадров, внедрение дуального образования идет через базовые предприятия ФНБ «Самрук - Казына»
подписано 17,5 тыс.  договоров
предоставлено 132 тыс. рабочих мест
выделено более 3 тыс. стипендий от работодателей
стажируются на производстве 1,5 тыс. преподавателей
13
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
За 10 лет с 1997 по 2007 годы контингент студентов у нас вырос на 170%
       141 ВУЗ

9 – национальных
1 – международный
1 - АОО Назарбаев Университет
33 – государственных
16 – акционированных
68 – частных
13 – негражданских
Студентов - 629 507
ППС – 40 531
докторов наук – 3 623 (8,9%)
кандидатов наук – 14 722 (36,3%)
докторов PhD – 473 (1,2%)
остепененность – 46,4%
14
Расширение границ академической свободы: в  бакалавриате – до 55%, магистратуре – до 70%, докторантуре – до 90%

Начата работа по разработке Национальной рамки квалификаций

Продолжается работа по интеграции высшего образования в европейское образовательное пространство

Реализуется программа по привлечению зарубежных ученых

Изменяется структура государственного образовательного заказа

Начата подготовка педагогов для полиязычного образования

Создан Национальный реестр аккредитационных органов

Вводится новая классификация вузов

Меры по развитию
15
МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА
Финансирование:
в 2011 году -  947,2 млн. тенге,
2012 - 1159,3 млн. тенге
70% членов Совета по молодежной политике при Президенте  Республики Казахстан являются представителями молодежных НПО
создан КОМИТЕТ ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ
по поручению Главы государства открыт Научно-исследовательский центр «Молодежь»
16
Основные подходы при подушевом нормативном финансировании
17
 Количество учащихся
Нормативы финансирования
 Нормативы  расходов на базовое содержание организаций образования
Общая площадь здания (зданий)
Гранты за результат и качество
 Типовые штатные расписания
 Должностные оклады (ставки) работников организаций образования
 Типовые учебные планы
 Нормативы потребления электроэнергии, тепла, горячей и холодной воды
Подушевое нормативное финансирование
Сметное финансирование
(до реформы)

3
2
1
17
Государственная образовательная накопительная система (ГОНС)
Оплата
за обучение
 в вузе
+
+
18

СФЕРА ОБРАЗОВАНИЯ –
                       ТОЧКА РОСТА СТРАНЫ
19
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
20