title: Сенсорный профиль ребенка

extracted_text:
                         СЕНСОРНЫЙ ПРОФИЛЬ РЕБЕНКА.
Ф.и.  ребенка______________________________________________________
Дата рождения_____________________________________________________
Наличие диагноза
(какой?)_____________________________________________________
Есть ли снижение слуха у ребенка? ДА   НЕТ
Есть ли нарушения в строении рта? ДА   НЕТ
Есть ли нарушения физического зрения у ребенка? ДА   НЕТ

|Вестибулярный аппарат, билатеральная функция                              |
|Сенсорная Область                   |Да    |Нет  |Пример (конкретно что)  |
|                                    |      |     |или другое              |
|                                    |      |     |Необязательное          |
|                                    |      |     |заполнение              |
|-Не любит неожиданных и резких      |      |     |                        |
|перемещений в пространстве          |      |     |                        |
|-сам перемещается очень быстро      |      |     |                        |
|-ловкость при лазанье,              |      |     |                        |
|балансировании.                     |      |     |                        |
|- любит прыгать на батуте, с высоких|      |     |                        |
|препятствий, мебели                 |      |     |                        |
|- качаться высоко на качелях,       |      |     |                        |
|кататься с высоких горок            |      |     |                        |
|- стереотипно раскачивается         |      |     |                        |
|-любит кресло-качалки,              |      |     |                        |
|игрушки-качалки, гамаки             |      |     |                        |
|- стереотипно вращается             |      |     |                        |
|- любит игры со взрослым типа       |      |     |                        |
|верчения, кружения, подбрасывания   |      |     |                        |
|- любит карусели                    |      |     |                        |
|-любить вращающиеся стулья          |      |     |                        |
|- бегает взад-вперед                |      |     |                        |
|-любит стоять вниз головой          |      |     |                        |
|- любит стоять на ступеньках        |      |     |                        |
|эскалатора                          |      |     |                        |
|-любит ездить вверх-вниз в лифте.   |      |     |                        |
|-вверх и вниз по эскалатору.        |      |     |                        |
|- езда в автомобиле, автобусе       |      |     |                        |
|-авиаперелеты                       |      |     |                        |

Другое:

|Мышечное чувство                                                          |
|Сенсорная Область                   |Да    |Нет  |Пример (конкретно что)  |
|                                    |      |     |или другое              |
|                                    |      |     |Необязательное          |
|                                    |      |     |заполнение              |
|-Трудно обучить новому движению     |      |     |                        |
|-не принимает помощь взрослых или   |      |     |                        |
|сопротивляется ей                   |      |     |                        |
|-Не любит подниматься в горку, по   |      |     |                        |
|лестнице                            |      |     |                        |
|-Располагает руки и тело в необычной|      |     |                        |
|позе.                               |      |     |                        |
|-Есть аутостимуляции с напряжением  |      |     |                        |
|тела                                |      |     |                        |
|-Конечностей                        |      |     |                        |
|-Битьем себя по ушам и голове       |      |     |                        |
|-Зажимает уши при зевании           |      |     |                        |
|- хлопает в ладоши                  |      |     |                        |
|-Ритмические сгибания и разгибания  |      |     |                        |
|пальцев рук.                        |      |     |                        |
|-Машущие движения пальцами либо всей|      |     |                        |
|кистью.                             |      |     |                        |
|-Вычурный рисунок двигательных      |      |     |                        |
|стереотипий.                        |      |     |                        |
|- заворачивает себя в одеяло        |      |     |                        |
|- предпочитает узкие  места         |      |     |                        |
|(например, за диваном)              |      |     |                        |
|-засыпает под тяжелым одеялом или   |      |     |                        |
|при крепком обнимании               |      |     |                        |
|- настаивает на том, чтобы одеть    |      |     |                        |
|узкую одежду                        |      |     |                        |
|- часто лежит на полу               |      |     |                        |
|-Спотыкается и падает или натыкается|      |     |                        |
|на предметы,                        |      |     |                        |
|-людей                              |      |     |                        |
|-Изгибает спину, когда его держат   |      |     |                        |
|или переносят.                      |      |     |                        |
|- держит предметы в руке постоянно  |      |     |                        |
|- кладет предметы в рот             |      |     |                        |
|- скрипит зубами                    |      |     |                        |
|- редко плачет, когда ему больно    |      |     |                        |
|-навязчиво обнимает и гладит детей  |      |     |                        |
|-не любит одевать шапку и перчатки  |      |     |                        |
|кусает сам себя или других,         |      |     |                        |
|щиплет кожу себе или другим.        |      |     |                        |
|Мимика (в том числе по фотографиям в|      |     |                        |
|данном возрасте): бедность          |      |     |                        |
|мимических комплексов (улыбки,      |      |     |                        |
|испуга, плача и т. д.).             |      |     |                        |
|Напряженность, неадекватные гримасы |      |     |                        |

Другое:

|Движения.                                                                 |
|Сенсорная Область                   |Да    |Нет  |Пример (конкретно что)  |
|                                    |      |     |или другое              |
|                                    |      |     |Необязательное          |
|                                    |      |     |заполнение              |
|Движения заторможенные,             |      |     |                        |
|вялые                               |      |     |                        |
|Медлительные,                       |      |     |                        |
|Угловатые                           |      |     |                        |
|Неуклюжие                           |      |     |                        |
|Мешковатость                        |      |     |                        |
|расторможенность, возбудимость      |      |     |                        |
|Двигательная порывистость,          |      |     |                        |
| марионеточность движений.          |      |     |                        |
|Необычные граациозность, плавность  |      |     |                        |
|движений                            |      |     |                        |
|Особенности бега: импульсивность,   |      |     |                        |
|особый ритм, стереотипное           |      |     |                        |
|перемежение с застываниями.         |      |     |                        |
|Бег с широко расставленными руками, |      |     |                        |
|на цыпочках.                        |      |     |                        |
|Особенности походки: "деревянность" |      |     |                        |
|(на негнущихся ногах), порывистость,|      |     |                        |
|некоординированность,               |      |     |                        |
|по типу "заводной игрушки" и т. д.  |      |     |                        |
|Разница моторной ловкости в         |      |     |                        |
|привычной обстановке и вне ее.      |      |     |                        |

Другое:

|Тактильное восприятие.                                                    |
|Сенсорная Область                   |Да    |Нет   |Пример (конкретно что) |
|                                    |      |      |или другое             |
|                                    |      |      |Необязательное         |
|                                    |      |      |заполнение             |
|-Избегает использовать руки для игры|      |      |                       |
|или уходом за собой                 |      |      |                       |
|- не любит когда что-то липкое на   |      |      |                       |
|его руках (пластилин, грязь, краска)|      |      |                       |
|-  любит и не любит конкретную      |      |      |                       |
|текстуру одежды                     |      |      |                       |
|-Предпочитает длинные рукава и      |      |      |                       |
|штаны, даже в теплой погоде.        |      |      |                       |
|- Плохая переносимость одежды,      |      |      |                       |
|обуви, стремление раздеться.        |      |      |                       |
|-раздражают воротники, манжеты,     |      |      |                       |
|ярлыки на одежде, грубые швы.       |      |      |                       |
|-не любит мыть руки, лицо с мылом,  |      |      |                       |
|шампунем                            |      |      |                       |
|- не любит мочить или подстригать   |      |      |                       |
|волосы                              |      |      |                       |
|-испытывает неприятные ощущения при |      |      |                       |
|касании или объятиях                |      |      |                       |
|- Чрезмерно боится щекотки          |      |      |                       |
|- предпочитает определенную         |      |      |                       |
|температуру воды, воздуха (тепло,   |      |      |                       |
|жара, горячо, холодно)              |      |      |                       |
|-Получает удовольствие от ощущения  |      |      |                       |
|разрывания, расслоения тканей,      |      |      |                       |
|бумаги, пересыпания круп.           |      |      |                       |
|-Обследование окружающего           |      |      |                       |
|преимущественно с помощью ощупывания|      |      |                       |

Другое:

|Сенсетивность рта.   Вкус.    Запах.                                      |
|Сенсорная Область                 |Да     |Нет   |Пример (конкретно что)  |
|                                  |       |      |или другое              |
|                                  |       |      |Необязательное          |
|                                  |       |      |заполнение              |
|- предпочитает пищу определенной  |       |      |                        |
|консистенции                      |       |      |                        |
|-предпочитает пищу определенного  |       |      |                        |
|вкуса                             |       |      |                        |
|-Непереносимость многих блюд.     |       |      |                        |
|-  лезет руками в рот, раздирает  |       |      |                        |
|его                               |       |      |                        |
|-предпочитает напитки с газом     |       |      |                        |
|-предпочитает напитки и пищу      |       |      |                        |
|определенной температуры          |       |      |                        |
|- Стремление есть несъедобное.    |       |      |                        |
|- Сосание несъедобных предметов,  |       |      |                        |
|тканей.                           |       |      |                        |
|- стереотипно произносит          |       |      |                        |
|неречевые звуки(причмокивания,    |       |      |                        |
|визг…)                            |       |      |                        |
|- Обследование окружающего с      |       |      |                        |
|помощью облизывания.              |       |      |                        |
|Гиперчувствительность к запахам.  |       |      |                        |
|Обследование окружающего с помощью|       |      |                        |
|обнюхивания.                      |       |      |                        |
|-Не различает запахи съедобного и |       |      |                        |
|несъедобного                      |       |      |                        |
|- Имеет тенденцию игнорировать    |       |      |                        |
|неприятные ароматы, когда они     |       |      |                        |
|присутствуют                      |       |      |                        |
|Какие продукты предпочитает       |       |      |                        |
|(подробные данные на отдельном    |       |      |                        |
|листе)                            |       |      |                        |
|Какие продукты не ест             |       |      |                        |

Другое:

|Звук                                                                      |
|Сенсорная Область                     |Да     |Нет   |Пример (конкретно   |
|                                      |       |      |что) или другое     |
|                                      |       |      |Необязательное      |
|                                      |       |      |заполнение          |
|- Отсутствие реакции на звук          |       |      |                    |
|- не показывает вид, что слышит, что  |       |      |                    |
|люди говорят                          |       |      |                    |
|Стремление к звуковой аутостимуляции: |       |      |                    |
|сминанию и разрыванию бумаги, шуршанию|       |      |                    |
|целлофановыми пакетами, раскачиванию  |       |      |                    |
|створок двери.                        |       |      |                    |
|- любит игрушки, которые издают       |       |      |                    |
|конкретные звуки                      |       |      |                    |
|- Ранняя любовь к музыке.             |       |      |                    |
|- Хороший музыкальный слух.           |       |      |                    |
|-любит музыку и конкретные звуки,     |       |      |                    |
|произведения, исполнителей            |       |      |                    |
|-Характер предпочитаемой музыки.      |       |      |                    |
|-Ее роль в осуществлении режима,      |       |      |                    |
|компенсация поведения.                |       |      |                    |
|- любит, когда говорят с ним, как     |       |      |                    |
|говорят в мультфильмах                |       |      |                    |
|- любит, когда  говорю мягким голосом,|       |      |                    |
|шепотом                               |       |      |                    |
|- закрывает ушки                      |       |      |                    |
|-  отрицательная реакция на музыку.   |       |      |                    |
|- Страхи отдельных звуков.            |       |      |                    |
|- плачет, когда  включают домашние    |       |      |                    |
|электроприборы (посудомойку, пылесос) |       |      |                    |
|- может слышать очень слабые звуки    |       |      |                    |
|- Предпочтение тихих звуков.          |       |      |                    |
|- Отсутствие привыкания к пугающим    |       |      |                    |
|звукам.                               |       |      |                    |
|вздрагивает при неожиданном звуке     |       |      |                    |

Другое:

|Зрение.                                                                   |
|Сенсорная Область                  |Да     |нет  |Пример (конкретно что) |
|                                   |       |     |или другое             |
|                                   |       |     |Необязательное         |
|                                   |       |     |заполнение             |
|-Упорный поиск определенных        |       |     |                       |
|зрительных ощущений.               |       |     |                       |
|- Длительное вызывание стереотипной|       |     |                       |
|смены зрительных ощущений (при     |       |     |                       |
|включении и выключении света,      |       |     |                       |
|открывании и закрывании дверей,    |       |     |                       |
|двиганий стекол полок, верчении    |       |     |                       |
|колес, пересыпании мозаики и т.    |       |     |                       |
|д.).                               |       |     |                       |
|- выстраивает вещи в линию         |       |     |                       |
|- Стойкое стремление к созерцанию  |       |     |                       |
|ярких предметов, их движения,      |       |     |                       |
|верчения, мелькания страниц.       |       |     |                       |
|- стереотипные движения пальцами,  |       |     |                       |
|кистью руки, предметом близко      |       |     |                       |
|около глаз. Задержка на этапе      |       |     |                       |
|рассматривания своих рук,          |       |     |                       |
|перебирания пальцев у лица.        |       |     |                       |
|- Рассматривание и перебирание     |       |     |                       |
|пальцев матери.                    |       |     |                       |
|- смотрит на предметы, скосив глаза|       |     |                       |
|- смотрит на предметы из необычного|       |     |                       |
|угла зрения                        |       |     |                       |
|-Зрительная гиперчувствительность: |       |     |                       |
|испуг, крик при включении света,   |       |     |                       |
|раздвигании штор; стремление к     |       |     |                       |
|темноте.                           |       |     |                       |
|- часто закрывает глаза            |       |     |                       |
|- предпочитает темноту, неяркий    |       |     |                       |
|свет                               |       |     |                       |
|-любит играть в игры с повязкой на |       |     |                       |
|глазах, прозрачным платком, пакетом|       |     |                       |
|на голове                          |       |     |                       |
|- избегает солнечного света        |       |     |                       |
|-прослеживает глазами за предметом |       |     |                       |
|-отслеживает действия своей рукой  |       |     |                       |
|(координация рука-глаз)            |       |     |                       |
|-Взгляд "сквозь" объект.           |       |     |                       |
|-"Псевдослепота".                  |       |     |                       |
|                                   |       |     |                       |
|-Сосредоточенность взгляда на      |       |     |                       |
|"беспредметном" объекте: световом  |       |     |                       |
|пятне, участке блестящей           |       |     |                       |
|поверхности, узоре обоев, ковра,   |       |     |                       |
|мелькании теней                    |       |     |                       |
|. Завороженность таким созерцанием.|       |     |                       |
|-Раннее различение цветов.         |       |     |                       |
|-Рисование стереотипных орнаментов |       |     |                       |
|-Любит играть с мелкими предметами |       |     |                       |
|(бусинки, соломинки, кнопки)       |       |     |                       |
|-Любит собирать из блоков ЛЕГО,    |       |     |                       |
|пазлы.                             |       |     |                       |

Другое:


Презентация "Океанические течения"


title: Итоговый мониторинг по ИЗО 3 класс

extracted_text:
Итоговый мониторинг по ИЗО 3 класс
Дата проведения____________________
Фамилия, имя учащегося______________________________

1.Назови цвета радуги.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Какая группа цветов основная:
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
д) оранжевый, фиолетовый, голубой

3. Красный + синий =____________
Синий + жёлтый =_______________
Красный + жёлтый =_____________

Перечисли: тёплые цвета______________________________________
 холодные цвета_________________________________________________

Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
а) живопись
б) графика
в) скульптура

 6. Что такое цветовой круг.
а) расположение цветов по порядку
б) размещение кисточек.
в) смешение красок.

     7. Как называется картина, на которой изображается природа?
____________________

       8.Какой жанр переводится как «мёртвая натура»?  ___________________________

9.Изображение лица человека это –  _________________________
10.Найдите соответствие:
1Изображение человека                                          Архитектура
2Изображение природы                                          Натюрморт
3Проекты зданий                                                     Портрет
4Изображение «неживой природы»                      Пейзаж
5Украшение предметов                                    Скульптура
6Лепка человека и животных                                 Дизайн (декор)

   11. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей
12. Творческая работа:Нарисовать своё настроение
Ответы теста по ИЗО для начальных классов.

1.Назови цвета радуги.
Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

2.Какая группа цветов основная:
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
д) оранжевый, фиолетовый, голубой

3. Красный + синий = фиолетовый
Синий + жёлтый =  зелёный
Красный + жёлтый = оранжевый

Перечисли: тёплые цвета синий, голубой, бирюзовый, фиолетовый
 холодные цвета жёлтый, коричневый, оранжевый, красный

Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
а) живопись
б) графика
в) скульптура

 6. Что такое цветовой круг.
а) расположение цветов по порядку
б) размещение кисточек.
в) смешение красок.

     7. Как называется картина, на которой изображается природа?     Пейзаж

     8.Какой жанр переводится как «мёртвая натура»?  Натюрморт

9.Изображение лица человека это –  Портрет

10.Найдите соответствие:
1Изображение человека                                          3 Архитектура
2Изображение природы                                          4  Натюрморт
3Проекты зданий                                                      1Портрет
4Изображение «неживой природы»                        2 Пейзаж
5Украшение предметов                                       6Скульптура
6Лепка человека и животных                                   5Дизайн (декор)

11. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по искусству в 9 классе.
Ответы.
Словарная работа. Всего 30 баллов
Искусство - … (часть духовной культуры человечества)
Пейзаж – это… (жанр изобразительного искусства, посвященный изображению природы)
Портрет это.. (изображение человека или группы лиц)
Натюрморт – это…(жанр изобразительного искусства, посвященный изображению предметов обихода, цветов и т.д.)
Икона – это.. (изображение святого лика)
Дизайн – это… (проект, замысел, чертёж окружающего пространства или предмета)
Кинематограф – это… (вид искусства, получивший развитие в 20 веке. Изображение движения)
Храм – это… (это культовые постройки, которые воплощают образ какой-либо религии)
Архитектура – это…(искусство проектировать и строить здания)
Фотография – это… ( вид искусства, запечатлевающий реальность. Светопись)

Тест. Всего 10 баллов
1. А
2.Б
3.Б
4.А
5.В
6.Г
7.Г
8.Б
9.Б
10.А
Задания. Всего 25 баллов
Какие виды композиции ты знаешь?
(вертикальная, горизонтальная, диагональная)
Перечислите виды декоративно-прикладного искусства.
(батик, гобелен, вышивка, вязание, резьба по дереву, пирография, ковроткачество и т.д.)
Назовите массовые, общедоступные виды искусства.
(Фотография,  кино, телевидение)
 Назови основные мировые религии.
(Христианство, буддизм, ислам)
Приведите примеры культовых сооружений Мировых религий.
     ( церковь, пагода, ступа, собор, мечеть)

Проведи соответствие.  Всего 38 баллов
(4 балла)
1Г
2В
3А
4Б

2.  (7 баллов)
А) Книжная миниатюра - 7
Б) Бытовой жанр (живопись) - 3
В) Исторический жанр – 2
Г) Живописный портрет - 1
Д) Графический портрет - 6
Е) Икона - 5
Ж) Фреска (храмовая живопись) – 4

3.  (9 баллов)
А) Статуя – 1
Б) Рельеф – 9
В) Памятник – 8
Г) Обелиск -  4
Д) Фриз – 5
Е) Монумент – 6
Ж) Статуэтка – 3
З) Бюст -  2
И) Атлант – 7

4.  (8 баллов)
А) Сельский - 6
Б) Городской - 7
В) Архитектурный - 5
Г) Индустриальный - 8
Д) Марина - 2
Е) Лирический - 3
Ж) Героический - 4
З) Исторический - 1

5.  (10 баллов)
1-Ж,    2-И,    3-Б,   4-А,    5-В,    6-З,    7-Г,    8-Д,     9-К,    10-Е.
Согласны ли вы с данными утверждениями. Ответьте «да» или «нет».
(за каждый правильный ответ 1 балл) всего 5 баллов
1) (нет)
Батик – вытканный ручной ковер.
2) (да)
Каждый мусульманин хотя бы раз в жизни должен совершить хадж в Мекку – священный город мусульман
3) (да)
Одна из древнейших мировых религий, основателем которой является  Сиддхартха Гаутама – это буддизм
4) (нет)
Дата рождения кинематографа 28.12.1885 г.
5)  (нет)
Байопик – это жанр игрового кино.


title: Игры для детей 3-4 года в детском саду

extracted_text:
Пузырь
Дети стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем они говорят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг. Когда воспитатель скажет: «Пузырь лопнул», — все дети опускают руки, хором говорят: «Хлоп» — и присаживаются на корточки. Воспитатель предлагает надуть новый пузырь: дети встают, снова образуют маленький круг, и игра возобновляется.

Лохматый пес
Один из детей изображает пса; он ложится на коврик, го¬лову кладет на протянутые вперед руки.
Остальные дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время говорит:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Нe то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что-то будет.
Пес вскакивает, начинает лаять. Дети разбегаются. Пес го¬нится за ними. Когда все дети разбегутся и спрячутся, пес опять ложится на коврик. Игра повторяется с новым водящим.
Игра проводится с небольшой группкой детей.

Курочка-хохлатка
Воспитатель изображает курицу, дети — цыплят. Один ре¬бенок (постарше) — кошка. Кошка садится на стул в сторонке. Курочка и цыплята ходят но комнате. Воспитатель говорит:
Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко,
Не ходите далеко».
Приближаясь к кошке, воспитатель говорит:
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.
Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, ко¬торые убегают в определенный угол комнаты — «дом», к кури-це-маме.
Воспитатель (курица) защищает цыплят, разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цып¬ляток!»
При повторении игры роль кошки поручается другому ре¬бенку.

Зайка серый умывается...
Один из играющих назначается зайкой. Все остальные ста¬новятся в круг. Зайка занимает место в середине круга. Дети, образующие круг, говорят вместе с воспитателем:
Зайка серый умывается.
Видно, в гости собирается,
Вымыл носик,
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо,
Вытep сухо!
Зайка проделывает все движения, соответствующие тексту,— моет носик, хвостик, ухо и все вытирает. Затем он подпрыгива¬ет на двух ногах, продвигаясь (идет в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Тот становится на место зайки, и игра повто¬ряется.
Игра оканчивается, когда сменится 5—6 зайчиков.

Маленькие и большие ножки
Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель садится напротив и просит детей показать, какие у них ножки. Дети выставляют ноги немного вперед, поднимают их. Воспитатель весело говорит: «Маленькие ножки бежали по дорожке. Посмот¬рите, как они побежали». При этом несколько раз в быстром темпе притопывает ногами, приговаривая: «Топ, топ, топ!» Де¬ти делают то же самое. Затем, замедляя движение, воспитатель медленно произносит: «Большие ноги шли по дороге. Топ, топ!»
Воспитатель несколько раз говорит текст сначала про ма¬ленькие ножки, затем про большие ноги. Дети за ним повторя¬ют, чередуя быстрые и медленные движения.

Подвижная игра для детей 3 - 4 лет "Поезд"
Цель: развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну, упражнять в ходьбе, беге друг за другом.

Описание игры
Дети строятся в колонну по одной стороне площадки или вдоль стены комнаты. Первый стоящий в колонне — «паровоз», остальные — «вагоны».
Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед (без сцепления); вначале медленно, затем быстрее и наконец переходят на бег (при медленном движении дети могут произносить звуки «чу-чу-чу»).
«Поезд подъезжает к станции»,— говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и останавливаются.
Воспитатель вновь дает гудок, и движение поезда возобновляется.
Общая продолжительность игры 4—5 минут.

Правила игры
Поезд может двигаться только после гудка (т.е. по сигналу воспитателя).

Указания к проведению игры
1) Воспитатель регулирует темп и продолжительность движения поезда.
2) Первое время воспитатель сам ведет колонну детей, а затем ставит впереди более активного ребенка.

Вариант игры
После остановки поезда дети идут погулять: собирают цветы, ягоды, грибы, шишки. Услышав гудок, дети бегут в условленное место (к стене) и строятся в колонну.
В другой раз можно предложить детям немного поплясать под мело-дию, спетую воспитателем.

Указания к проведению игры
1) В варианте игры бежать в вагоны, т. е. строиться в колонну, можно
только по гудку паровоза.
2) Вначале можно разрешить детям строиться в любом порядке, а к концу года следует приучать запоминать свое место в колонне — находить свой «вагон».

П/И «Мой веселый звонкий мяч»
На слова:
 «Мой веселый звонкий мяч
 Ты куда пустился вскачь.
 Красный, желтый, голубой, – дети прыгают на месте на двух ногах
 Не угнаться за тобой. – дети бегут на противоположную сторону площадки, воспитатель догоняет их.

Игровое упражнение с мячом.
Дети располагаются по всей площадке:
А) бросание мяча вверх и ловля двумя руками.
Б) бросание мяча о землю и ловля двумя руками.

П/и «Озорной мячик»

 Дети с воспитателем стоят на противоположной стороне площадки.
 Разноцветный быстрый мячик
 По дорожке скачет, скачет. Воспитатель отбивает мяч о землю.
 Мяч веселый и большой,
 Мы попрыгаем с тобой! Дети прыгают на двух ногах на месте.
 Прыгай, прыгай веселей,
 Своих ножек не жалей!
 Стоп! Дети останавливаются, во - ль держит мяч в руках.
 А сейчас – раз, два, три! Дети бегут на противоположную сторону площадки
 Мы бежим, ты – догони! Воспитатель катит мяч вслед за детьми.

Игровое упражнение «Веселые воробушки и лошадки» -
ходьба в колонне по – одному. На сигнал «воробушки» - дети останавливаются и машут руками. На сигнал «лошадки» - бег высоко поднимая колени.

Игра «Лягушата»
из цветных кубиков по количеству детей выкладывается круг. Дети изображают лягушат, воспитатель – водяной. Каждый ребенок становится перед кубиком, руки за спиной. В центре - водяной. Лягушонок, к которому подошел водяной, быстро приседает и кладет руки на кубик, защищая свою кочку.

П/И «Кот и мыши».
 На одной стороне площадки натянута веревка на высоте 50 см – это дом мышей. На некотором расстоянии от дома мышей располагается кот. На слова:
 «Кот мышей сторожит, притворился, будто спит» - дети – мыши проползают под веревкой и бегают врассыпную.
На слова: «Тише мыши, не шумите и кота не разбудите» - кот – ребенок «просыпается» и ловит мышей. Дети – мыши убегают домой, подлезая под веревку.

Ручки – ножки
Дети стоят врассыпную по залу. Воспитатель произносит слова теста и показывает движения. Дети выполняют.
Все захлопали в ладоши
Дружнее, веселее!
(хлопают в ладоши.)
Застучали наши ножки
Громче и быстрее!
(стучат ногами.)
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише!
(хлопают по коленкам.)
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше!
(медленно поднимают руки.)
Завертелись наши ручки
(поворачивают кисти вправо – влево,
Снова опустились.
Покружились, покружились
И остановились
(опускают руки)

П/И «Самолёты»
Пролетает самолет, - показываем пальцем вверх
С ним собрался я в полет.
Правое крыло отвел - правую руку отвести в сторону,
Левое крыло отвел - левую руку в сторону,
Я мотор завожу - вращательные движения руками перед собой
И внимательно слежу
Поднимаюсь в высь – лечу-у-у-у - подняться на носки, развести руки в стороны и бег
На посадку я лечу,
Приземлиться я хочу. приземлиться на одно колено, руки опустить

 П/И «Цапля и лягушки»
на середине площадки выкладывается круг из шнура – это болото. Дети садятся в круг на корточки – лягушки, один ребенок – цапля, стоит далеко от круга.
 На сигнал «лягушата» - дети выпрыгивают из круга и прыгают по площадке недалеко от него. На сигнал «цапля» - дети должны быстро запрыгнуть в круг, а цапля ходит высоко поднимая колени, и смотрит, нет ли лягушат.

П/И «Птички в гнездышках»
 на одной стороне площадке разложены обручи – это гнездышки. Дети – птички вылетают из обручей и бегают, имитируя полет птиц. На сигнал «птички в гнездышки» - дети бегут в свои обручи.
П/И «Птички в гнёздышках»
С одной стороны площадки или комнаты свободно раскладывают обручи по количеству детей. Каждый ребёнок стоит в своём обруче – это гнёздышко, в нём живёт птичка. По сигналу птички вылетают из гнёзд и разлетаются по всей площадке. Воспитатель кормит то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиком пальцев по коленям – клюют корм. «Полетели птички в гнёзда! » - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется.

Игра малой подвижности «Мы топаем ногами»
Играющие становятся в круг и выполняют движения в соответствии с текстом.
 Мы топаем ногами - топают ногами, руки на поясе
 Мы хлопаем руками, - хлопают в ладоши
 Качаем головами. – «пружинка», руки на пояс, кивают головой
 Мы руки поднимаем, - через стороны руки вверх
 Мы руки опускаем, - через стороны руки вниз
 Мы руки подаем - соединяют руки, образуя круг
 И бегаем и бегаем, -бегут по кругу в медленном темпе
 И бегаем кругом.

П/И «Найди свой цвет»
 У одной половины играющих - флажки синего цвета, у другой – красного. Дети бегаю врассыпную. Н сигнал «найди свой цвет» - дети, имеющие флажки одного цвета, становятся парами.

П/И «Гуси -Гуси»
— Гуси, гуси!
— Га-га-га!
 — Есть хотите?
 — Да-да-да!
 — Так летите же домой!
 — Серый волк под горой. Не пускает нас домой!
 — Что он делает?
 — Зубы точит, съесть нас хочет.
 — Ну, летите, как хотите, только лапки берегите!


title: Работа психолога с семьей ребенка с РАС

extracted_text:
Работа психолога с семьей ребенка с РАС
Успех обучения и развития ребенка с РАС не может быть достигнут только специалистами или педагогами.  Он требует скоординированных усилий заинтересованной семьи, квалифицированных специалистов и самого ребенка, который может со временем начать проявлять волю к изменениям.
Программы, которые реализуются в нашей школе основаны на поведенческом подходе. Они зарекомендовали себя, как эффективные в области формирования у аутичного ребенка необходимых для него навыков поведения и общения. Сложность воплощения этих программ в жизнь заключается в том, что они подразумевают высокую интенсивность (20-40 часов в неделю), продолжительность (от одного до нескольких лет) и должны распространяться на все сферы жизни ребенка. Работа по этим программам подразумевает не исключительно образовательную деятельность, а психологическую коррекцию поведения и отношений ребенка с миром, с собой, с другим людьми, а также аффективное развитие. Этот комплекс призван помочь формированию внутренних адаптивных механизмов поведения.
Таким образом, условием эффективной помощи детям с аутистическим спектром развития является создание определенной социальной терапевтической среды. Это невозможно без вовлечения в процесс семьи. Семья это первичная возможность для социализации маленького ребенка. Для аутичного ребенка семья зачастую единственная такая возможность до момента поступления в школу. Его контакты с внешним миром до крайней степени ограничены, поэтому ведущим социальным фактором для такого ребенка является так называемый «родительский фактор».
Исходя из вышесказанного, очень важно при поступлении ребенка в школу выяснить подробно его личную историю и социальное окружение (как условия его жизни и развития). Определить картину мира (представления об окружающем мире и опыт ребенка взаимодействия с ним). А, кроме того, особенности сенсорных систем, т.к. люди с аутистическими чертами часто обладают нестандартной сенсорной чувствительностью – гипо- или гипер-. Эта особенность обычно является врожденной и сильно влияет на развитие и поведение ребенка в раннем детстве. Часто родители не замечают этих особенностей, не придают им должного значения или расценивают как «плохое», нежелательное поведение.
Вся эта информация об особенностях ребенка, о его опыте,  об условиях жизни и развития есть у родителей. Задача психолога эту информацию получить и максимально использовать для выстраивания эффективной работы с ребенком.
Конечно, для прояснения этой информации мы используем разного вида анкеты. Хочу заметить, что анкеты мы можем как по прямому назначению, так и как канву для общения, повод для встречи, если нужно.

Анкета для родителей при поступлении ребенка в школу.
Первая анкета разработана у нас в школе, применяется много лет с родителями всех поступающих детей. Цель ее использования: собрать информацию о пристрастиях, увлечениях ребенка, осознаваемых родителями трудностях, о запросе родителей на помощь. У этой анкеты есть еще одна цель, менее очевидная для родителей. Оценить готовность родителя к конкретной деловой работе. Если на вопросы, требующие развернутого ответа, родитель отвечает одним словом или не отвечает вообще, то это может говорить о неопределенности его собственных целей и задач, неясном понимании тех или иных фактов деятельности ребенка, о незаинтересованности в контакте со специалистами школы. Это учитывается при планировании индивидуальных встреч и консультаций с родителями. Скорее всего, при проведении индивидуальной консультации с этим родителем психолог будет использовать методику PARY - методика изучения родительских установок.
Тест PARY (методика изучения родительских установок, авторы Е.С. Шефер и Р.К. Белл). Этот тест применяется, как раз как канва для беседы. Во время разговора  с родителями психолог предлагает вопросы и утверждения из этой методики и анализирует реакцию и ответы собеседника. Это помогает прояснить отношение родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы: 1 — оптимальный эмоциональный контакт, 2 — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 — излишняя концентрация на ребенке. Почему это важно? Бывает, что причинами изоляции,  сегрегации ребенка с РАС  является не его собственное «нежелание» общаться или низкий уровень соответствующих навыков. Часто сами члены семьи способствуют сегрегации, фокусируясь на дефецитарности развития, на медицинских аспектах состояния ребенка. Доверие матери переключается с ребенка на врачей. Она соотносит свои тревоги и наблюдения с их мнениями.  Ее отчаяние и паника разрушают их общее прежнее "целое".  И ребенок остается один. Конечно, собственно психотерапией с родителями мы не занимаемся, но учитываем в работе актуальное состояние матери. При необходимости предлагаем обратиться за помощью. Например, в психотерапевтический центр на Канонерской улице.
Психотерапевтический эффект может дать другая методика. Проверочный лист адаптивных навыков (Lanny E.Morreau, Robert H. Bruininks). Это целый список навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности человека. Они разбиты на сферы применения и модули в них входящие, а затем сведены в таблицы в последовательности, учитывающей логику их формирования.
«Личные жизненные навыки
1.1 Социализация (общение)
1.2 Питание (еда и пользование приборами)
1.3 Личная гигиена и уход за собой
1.4 Пользование туалетом (отправление естественных надобностей)
1.5 Одевание (навыки надевания и снимания одежды)
1.6 Забота о здоровье (профилактика и лечение заболеваний)
1.7 Сексуальность (понимание и контролирование сексуальных взаимоотношений)
«Навыки жизни дома»
2.1 Уход за одеждой (стирка и починка одежды)
2.2 Планирование питания и приготовление пищи
2.3 Уборка квартиры и ведение хозяйства (выполнение простых повседневных домашних дел)
2.4 Ремонт и поддержание оборудования квартиры в технической исправности (мелкий ремонт и уход за своим жильем)
2.5 Безопасность дома (предотвращение аварий и травм, а также поведение в чрезвычайных ситуациях дома)
2.6 Домашний досуг (способы времяпрепровождения дома)
 «Навыки жизни в обществе»
3.1 Социальное взаимодействие (взаимоотношения с другими)
3.2 Мобильность и путешествия
3.3 Ориентация во времени и его организация (применение понятия времени к повседневным делам)
3.4 Обращение с деньгами и покупки (навыки расходования и сбережения денег)
3.5 Безопасность на улице (предотвращение травм и аварий и поведение в чрезвычайных ситуациях вне дома)
3.6 Общественный досуг (способы времяпрепровождения в обществе)
3.7 Участие в общественной жизни (функционирование в обществе)
 «Навыки трудоустройства»
4.1 Трудоустройство (поиск работы)
4.2 Производительность труда и отношение к работе (способность качественно выполнять работу)
4.3 Взаимоотношения на работе (общение с коллегами и руководителями)
4.4 Безопасность на работе (предотвращение аварий и травм и поведение в чрезвычайных ситуациях на работе)
При индивидуальной работе с родителями мы предлагаем ознакомиться с этим списком, самостоятельно отметить те навыки, которые у ребенка есть. Далее следует еще одна встреча и обсуждение вопросов и сомнений, возникших во время заполнения. Обычно родители с интересом знакомятся с этой работой. Она помогает оценить навыки ребенка, его сильные и слабые стороны, выбрать приоритетные области развития, задачи дальнейшего обучения, структурировать время и пространство ребенка  дома. А психотерапевтический эффект этой работы заключается в том, что вопросы родителей переходят из области «Кто или что виновато? Куда пойти?» в область «Что нужно делать? И как?» Таким образом, общение с родителями становится конструктивным, а отношения партнерскими. Определяются области ответственности семьи и школы. Содержание теста адаптивных навыков имеет непосредственное отношение к содержанию индивидуальных образовательных программ учащихся. Родители знакомы с содержанием индивидуальных программ, поэтому знают, над чем сейчас работают педагоги школы, и могут закреплять навыки дома.  Таким образом, психолог знакомит родителя с технологиями, используемыми в работе с ребенком – это одна из задач работы педагога-психолога. При желании родители сами формулируют запрос на помощь в формировании определенного навыка. В дальнейшем родителям предлагается работать с листом адаптивных навыков, как  с планом.
Анкета «Сенсорный профиль ребенка» помогает прояснить особенности сенсорной области развития ребенка. Она позволяет оценить чувствительность сенсорной сферы: вестибулярного аппарата, проприоцептивного (мышечного) чувства, особенностей двигательной сферы, тактильного восприятия, сензитивность рта, чувства вкуса, обоняния, слуха, зрения. Анкетирование родителей и наблюдение за ребенком в условиях школы позволяет выявить слабые и сильные сенсорные области. Учет этой информации позволяет во время обучения снизить или увеличить нагрузку на анализатор с нестандартной чувствительностью, тем самым снять лишнее напряжение ребенка. Кроме того, знакомство с этой методикой дает возможность родителям внимательнее присмотреться к своему ребенку, лучше его понять и использовать новые знания для улучшения качества жизни ребенка.

Главная идея в том, чтобы сделать работу с родителями максимально конструктивной и продуктивной, дать им инструмент для помощи своему ребенку и себе, а не ограничиваться сочувствием и жалостью.


title: Сценарий "Масленица"

extracted_text:
Вступление к сценарию.
Народное искусство прочно связано с историей и бытовыми традициями. Песни, танцы, былины, сказки неотделимы от  повседневно жизни народа, потому что в них воплощались  мечты о прекрасном, о лучшей жизни,  о добре и зле, о гармонии мира. Все эти стремления человека нашли свое выражение в традиционных народных праздниках, которых  насчитывается  великое множество.  Большая часть народных праздников возникла во времена язычества, и несмотря   на то, что  христианская вера победила языческую, множество обрядов были оставлены и сохранились в форме увеселений, празднеств. Например, олицетворение Масленицы  в виде чучела, бросание венков в воду, коляда, сожжение чучела.
Праздник – это проявление всех форм и видов культуры, начиная от  принятых норм поведения и кончая демонстрацией нарядов и исполнением традиционных песен и танцев. Народный праздник давал человеку ощущение полного слияния с природой и вместе с тем утверждал власть человека над ней.
       Главный весенний праздник в  России – Масленица, - «закрывает» зимние обряды и гулянья. Справляется Масленица за семь недель до Пасхи и чаще приходится на период с конца февраля до начала марта.

История праздника.

Раньше Масленицу праздновали так: мастерили куклу Масленицу из соломы, одевали её в женские одежды  и торжественно , с песнями, плясками возили по деревне.  А спустя неделю с песнями, плясками, представлениями везли в поле и трепали, а солома разлеталась по ветру, символизируя улетевшие трудности и неприятности. Иногда чучело сжигали  на высоком месте, чтобы небесный огонь приблизился к земному . А заодно сжег старое, ненужное, несчастное.

Празднование.
Традиции празднования Масленицы пришли к нам из глубоких веков.  И даже, когда многие народные и религиозные праздники были забыты, люди с радостью  собирались на торжественные «Проводы русской зимы» и предавались масленичным удовольствиям и забавам. Это праздничная ярмарка с разнообразными товарами, с вкусными горячими блинами, катаниями с гор на санях, различными аттракционами и сжиганием чучела Масленицы.
         По народным традициям Масленицу праздновали целую неделю. Ребятишки, приготовляя ледяные горки, поливая их водой приговаривали:
Приезжай  ко мне в гости, Масленица,
На широкий двор: на горах покататься,
Блинами объедаться, сердцем потешиться!

Ход праздника, сценарий.
 Широкая Масленица – мастер - класс, районный праздник, проводился 16 февраля 2015г. На городской площади.
Цель  - развивать интерес к народному творчеству, музыке, частушкам, традициям русского народа.
 Предварительная подготовка :
-подготовить  презентацию Масленицы
- приготовить чучело Масленицы
- изготовить имитацию карусели  (красочный петух с разноцветными лентами).
Оборудование и костюмы: для оформления сцены нарисовать цветы, яркие плакаты с поговорками о Масленице, сцену оформить русскими расписными платками , приготовить костюмы скоморохам, русские сарафаны, костюмы для Масленицы и для Весны. Все исполнители должны выходить с русскими народными инструментами: трещотками, дудками, бубнами, колокольчиками, балалайкой.
Музыкальное оформление: запись русских народных мелодий, веселых наигрышей, частушек,  припевок
 Играет мелодия песни «Светит месяц», в русском сарафане выходит ведущая.
Ведущая: Заканчивается зима, ярче светит солнце, журчат ручьи, дни становятся длиннее ,скоро появится первая травка, прилетят птицы. Про последний месяц зимы говорили: «Февраль зиму выдувает». В последнем месяце зимы издавна устраивали народные гуляния – зиму провожали, весну встречали . Все эти гуляния походили на славный праздник Масленицу- веселый, раздольный праздник, который продолжался целую неделю.
Под веселую русскую мелодию выходят скоморохи, с русскими музыкальными инструментами, пританцовывают.
Скоморох 1: Внимание! Внимание! Начинаем веселое гуляние.
От всех дверей, от всех ворот приходи скорей народ!
Смотрите представление всем на удивление!
Скоморох 2: Наши двери всем открыты, начинаем праздник мы
В честь румяной, именитой, знаменитой Масленицы!
Скоморох 3: Как  на  Масляной  недели  веселиться захотели,
Ах, Маслена  наша , нет тебя милей и краше!
Скоморох 1: Каждый день масленицы  имеет свое название:
Понедельник – встреча Масленицы
2-Вторник  - Заигрыш
3-Среда – Лакомка
1-Четверг – Разгуляй - широкая Масленица
2-Пятница – К теще на блины
3- Суббота – Золовкины посиделки
Все: Воскресенье – Прощенный день.
Скоморох 1: Сегодня праздник у нас веселый
Будем Масленицу встречать.  Весну – красну величать, а Зиму провожать.
Скоморох 2: Нам надо на праздник пригласить Масленицу,
А чем её привечают, чем её встречают и провожают?
Все: Блинами!
Скоморох 3: Конечно, блинами! На Руси блинами зиму провожали,
Блину кланялись и  приговаривали:
Все: Ой, ты круглый блин, всем нам господин,
Бока твои масляны, ты как солнце красное.
Под веселую, русскую плясовую выходит , пританцовывая , Блин.
Блин: Кто тут меня вспомнил и позвал?
Я – Блин-блинок румяный, масляный бочок.
На пылу,  на жару испечён, да на праздник приглашён!
Слава мне Блину, слава, над всеми праздниками  я управа!
Скоморох 1:Ой-ой, блин-блинок, хвастливый бочок
Лучше бы помог нам Масленицу встретить, людей честных приветить.
Блин: Без блинов -  не Масленица, без пирогов – не именины!
Скоморох 2: Хватит хвастаться, давай лучше Масленицу  позовём.
Блин: А   как мы  её звать будем?
Скоморох 3: Тебя вспомнили, похвалили, ты и пришёл. Мы сейчас Масленицу прославлять начнём, она услышит и придет. Вот ты знаешь, как Масленицу величать?
Блин: Масленица- широкая барыня!
Скоморох 1: Масленица годовая, гостья наша дорогая!
Скоморох 2: Ой, Масленица - кривошейка. Встретим тебя хорошенько!
Скоморох 3: Сыром, маслом, пирогом, да печёным яйцом!
Скоморох 1: Масленица сметанница по горам катается, в блины запекается!
Скоморох 2:Масленица – блиноедка накормила всех детей
Заиграла, заплясала, сразу стало веселей !
Скоморох 3: Душа ты моя , Масленица, приходи к нам на широк двор,
В  блинах поваляться,  сердцем потешиться.
Звучит музыка «Величальная Масленицы», на сцену выходят девочки в русских сарафанах, в руках у них трещотки, бубны, дудки. Они поют.
А мы Масленицу зазываем!
Сыром гору мы набиваем!
Маслом гору мы поливаем!
Масленицу приглашаем!
Под музыку «Барыня» выходит Масленица, в ярко-красном сарафане. На голове огненный кокошник, на плечах расписной русский платок.
Масленица: Здравствуйте, люди добрые, люди славные!
Здравствуйте,  добры молодцы, да красны девицы!
Рада побывать у вас, потешиться, с горки покататься, в блинах поваляться!
Все: Нам везде надо поспеть, и сплясать и песню спеть.
Съесть корзину пирогов, да три короба блинов!
Под баян, трещотки, ложки исполняется песня «Блины».
1.Мы давно блинов не ели, мы- блиночков  захотели!
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки мои!
2. Наша старшая сестрица печь блины-то мастерица!
Ой ,блины и т.д.
3. Напекла она не счесть, сотен пять, наверно есть!
Ой, блины и т.д.
4. На поднос она кладет и к столу блины несёт.
Ой, блины и т.д.
5. Гости, будьте же здоровы, вот блины мои готовы!
Ой, блины и т.д.
6.Мы давно блинов не ели, мы блиночков захотели.
Ой , блины и т.д.
Масленица: Я – Масленица – Авдотьенвна, Красавица Изотьевна !
Блинов напекла, сыра, масла припасла.
Целую неделю гуляю, всех едой забавляю!
С понедельника до воскресенья всему честному народу веселье!
Исполняется русская народная песня «Валенки»
Масленица: А кто про меня пословицы, да поговорки знает?
1.Без блинов не Масленица,  без пирогов не именины!
2.Блин – не клин, брюхо не расколет!
3. Русская Масленица блинами славится.
4. Масленица объедуха, деньгам приберуха !
5. Как на масляной недели из печи блины летели!
Масленица. В Масленицу игр всяких видимо – невидимо!
Играют все от мала до велика, на санках катаются,
Блинами объедаются!
Давайте вспомним с вами старые забытые игры и поиграем.
« Перетяни канат», «Бой петухов», «Конкурс силачей», «Бег в мешках».
Все игры проходят под веселую мелодию, после соревнования Масленица награждает победителей  блинами, пирогами, сушками, конфетами.
Выходят девочки в русских сарафанах, выносят чучело Масленицы.
Масленица: Целую неделю продолжается Масленица и заканчивается Прощенным  Воскресеньем. Все идут в церковь, просят друг у друга прощения. Вечером жгут костры ,сжигают старые вещи, из веток и соломы делают чучело Масленицы  жгут и приговаривают:
Гори – гори  ясно, чтобы не погасло!
Чтобы все метели разом улетели.
Чтобы птички пели, листья зеленели и колосья зрели!
Чтобы все невзгоды, холод, непогоды
Зимние морозы, неудачи, слёзы  пусть в огне сгорят.
Гори, гори  ясно чтобы не погасло
Чтоб сгорело зло, а осталось добро!
Гори, гори веселей, чтоб Весна к нам на двор пришла скорей!
Масленица А вы знаете, дети, что раньше, в старину, на Руси люди Весну зазывали, птиц закликали скворцов, ласточек, жаворонков такими словами: кулики, жаворонки прилетайте, к нам поспешайте. Зиму холодную унесите. Весну – красну  принесите!
А давайте и мы Весну позовем, повторяйте за мной:
«Весна – красна  приди к нам!»
Под музыку входит Весна.
Весна: Здравствуйте, люди добрые, люди славные!
Пришла я к вам с щедростью весенней,
С миром и счастьем, с трудом и весельем.
С ручьями и солнцем и с хлебом обильным!
Спасибо вам, честной народ ,что встретили мой приход!
Пусть на щеках румянится весенняя заря,
Ведь Весной – красавицей зовут меня не зря!

Масленица: Весна – красна, вот и твоя очередь пришла, а моя неделя быстро пролетела. Кончились веселища, беритесь за делища. Детишкам в школе учиться , а со мной проститься!
Все: Масленица, прощай, на тот год опять приезжай!
Масленица под музыку, под звон бубенцов уходит со скоморохами.
Весна: Зазвенят веселые капели, и пойдет по рекам ледоход
Вот тогда на самом деле можно мой отпраздновать приход.
Есть у меня моя любимая игра, в которую я приглашаю поиграть  всех, игра эта называется «Ручеек». Становитесь по парам, и как только зазвучит музыка, так и наш Ручеек побежит, всех порадует!
Проходит игра «Ручеек»
Весна: Вот и Масленица пролетела,  и окончилось представление.
Всем  трудиться, не лениться,
Всем здоровым,  добрым быть , землю русскую любить!
До новых встреч!
 Под музыку Весна и все исполнители уходят.


title: Методическая разработка урока музыки на тему: Кантата "А. Невский" для учащихся 3 класса

extracted_text:
             МОУ Гимназия № 3 Центрального района г. Волгограда

                      Тема урока: Кантата «А. Невский»
                            для учащихся 3 класса

                                                                  Выполнила:
                                                 Самсонова Оксана Валериевна
                          МОУ Гимназия № 3 Центрального района г. Волгограда
                            учитель музыки высшей квалификационной категории
                                          стаж педагогической работы 24 года

                               Волгоград 2015
Тема урока: Кантата «А. Невский» С.С. Прокофьев

Программа: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., I раздел 4 урок

Цель урока: Знакомство с кантатой «А. Невский» С.С. Прокофьева

Проектируемые результаты:

Предметные:
-     Сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
-     Понимать нравственный  смысл  сказочных  образов  в  опере  и  балете,
героических образов в русских народных песнях и  в  музыке  крупных  жанров:
опере и кантате;
-     Эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Метапредметные :

Личностные:
Развивать    эмоциональную   отзывчивость   на   музыкальные    произведения
различного образного содержания;
Формировать  позицию  слушателя  и  исполнителя  музыкальных   произведений,
первоначальные   навыки   оценки    и    самооценки    музыкально-творческой
деятельности;
Формировать образ Родины, представление  о  ее  богатой  истории,  героях  –
защитниках, о культурном наследии России.

Регулятивные:
Планировать свои действия  в  соответствии  с  учебными  задачами,  различая
способ и результат собственных действий;
Выполнять  действия  (в  устной  форме)  опоре  на  заданный  учителем   или
сверстниками ориентир;
Эмоционально  откликаться  на  музыкальную  характеристику  образов   героев
музыкальных произведений разных жанров;
Осуществлять  контроль  и  самооценку  своего   участия   в   разных   видах
музыкальной деятельности.

Познавательные:
Передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
Использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
Выбирать способы решения исполнительской задачи;
Соотносить  иллюстративный  материал  и  основное  содержание   музыкального
сочинения.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение о музыке в процессе слушания  и  исполнения,  используя
разные речевые средства( монолог, диалог);
Выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное  участие
в различных видах музыкальной деятельности;
Понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
Проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
Понимать  необходимость  координации  совместных  действий  при   выполнении
учебных и творческих задач.

Музыкальный материал:
-     С.С. Прокофьев кантата «А. Невский» (хор «Вставайте люди русские!»)
-     А.Л. Александров «Вставай, страна огромная!»
-     русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

Дидактические средства:
-     учебник  «Музыка  3  класс»   Е.Д.Критская,  Г.  П.  Сергеева,  Т.  С.
Шмагина, М.,
-     кадры из фильма С. Эйзенштейна «А. Невский»
-     триптих П. Корина «А. Невский»
-     фотография памятника А. Невскому в г. Волгограде
-     коллаж

                               Сценарий урока

У. Здравствуйте, ребята. Рассмотрите и запомните коллаж, мы к нему  вернемся
в конце нашего урока.

На экране коллаж (приложение 1)
[pic]

У. А теперь перед вами на экране фотография памятника. Кому и где  поставлен
этот памятник?

На экране фотография памятника А.Невскому в г.Волгограде (приложение 2)
[pic]

Д. А. Невскому у нас в городе на площади «Павших борцов».

У. А кто такой А. Невский?

Д. Русский князь, полководец.

У. Святой благоверный князь А. Невский покровитель  и  защитник  всей  Руси.
Прозвище «Невский» получил в после победы над шведами в 1240  году  (Невская
битва).
      В 2006 году Волгоград с одобрения Русской  православной  церкви  обрел
духовного покровителя. Им стал святой князь Александр Невский. В  2007  году
на центральной площади города был  открыт  бронзовый  памятник  А.  Невскому
работы Волгоградского скульптора Сергея Щербакова.
      Посмотрите  на  экран.  Вы  видите  триптих  П.  Корина  «А.  Невский»
(триптих это картина состоящая из трех  самостоятельных  частей,  отражающих
единое целое).

На экране фотография триптиха П. Корина «А. Невский» (приложение 3)
[pic]

В центре сам А. Невский на фоне реки Волхова.

На   экране   фотография    центральной    части    триптиха    П.    Корина
«А. Невский» (приложение 4)
[pic]

У. В 20 лет он одержал победу над шведами  на  Неве,  а  в  22  года  разбил
Тефтонских рыцарей  в  Ледовом  побоище  на  Чудском  озере.  Посмотрите  на
картину и скажите каким вы видите А. Невского?

Д. Сильным, мужественным, смелым, волевым. Великий князь опирается  на  меч,
этот жест показывает. что он не собирается наносить удар первым,  но  всегда
готов к защите родной земли.

У. Существует легенда, что отпуская пленных  А.  Невский  сказал:  «Идите  и
скажите всем в чужих краях, что Русь жива. Пусть без страха жалуют к  нам  в
гости. Но кто с мечом к нам войдет, тот от меча и погибнет. На том стояла  и
стоять будет Русская земля».
      В 1938 году был создан художественный фильм А. Невский к нему       С.
Прокофьевым была написана музыка, а позже в 1939 году кантата            «А.
Невский»
На экране кадры фильма С. Эйзенштейна «А. Невский».(приложение 5,6)
[pic]

[pic]

       Кантата-крупное  музыкальное  произведение  состоящее  из  нескольких
частей,   исполняемое   хором,   солистами   и    оркестром.    Произведение
«А. Невский» состоит из семи разных частей.
      Сейчас мы с вами послушаем одну из частей кантаты  –  хор  «Вставайте,
люди русские!».
      В первые дни Великой Отечественной войны, когда еще не  была  написана
песня «Вставай, страна огромная!»  А.  Александрова  и  Лебедева-Кумача.  из
всех радиоприемников звучал хор «Вставайте, люди русские!» С. Прокофьева.

На экране фотографии времен Великой Отечественной войны     (приложение 7)
[pic]

Слушание, перед прослушиванием прочитать стихотворный текст  (приложение  8,
9)

У. Что услышали в начале хора?

Д. Колокол. Он бил набат.

У. Какая музыка по характеру? Везде ли одинаково звучит музыка?

Д. Сначала музыка  призывная,  мужественная,  решительная,  а  потом  музыка
напевная,  плавная,  певучая  похожая  на  русскую  песню,  а  потом   снова
решительная призывная мелодия.

У. Хор имеет трехчастную форму. От лица кого поется средняя часть?

Д. Женщин, матерей.

Проиграть на фортепиано мелодию первой части (приложение 10)

У. Какие интонации вы слышали в этой музыке?

Д. Требовательные,  призывные.

Пропеть с детьми мелодию первой  части,  жестом  исполнить  партию  колокола
(приложение 10).

Проиграть мелодию второй части (приложение 10)

Пропеть с детьми мелодию второй части, исполняя  движением  руки  фразировку
(приложение 10)

Слушание хора «Вставайте,  люди  русские!»  от  начала  до  конца,  исполняя
жестом партию колокола. (приложение 8)

На экране фотографии времен Великой Отечественной войны     (приложение  11,
12)
[pic]

[pic]

Звучит фрагмент песни «Вставай, страна огромная!» (приложение 13)

У. Что общего у этих произведений?

Д. Интонация призыва, патриотизм.

У. Так соединились 13 и 20  века,  а  соединила  их  сила  искусства.  Песни
подымали у людей чувство патриотизма,  вели  на  битвы,  помогали  совершать
подвиги.  А  имя  А.  Невского  навсегда  осталось  в  истории,  как  символ
доблести, мужества, отваги и героизма.
      Во время Великой Отечественной войны в 1942 году  был  учрежден  орден
«Александра  Невского»,  которым  награждались  офицеры  Красной  Армии   за
проявленную личную отвагу.

На экране фотография Ордена Александра Невского (приложение 14)
[pic]
      Во время военных походов дух солдат подымают  бодрые  маршевые  песни.
Одну из них мы сейчас с вами споем.

Исполняется русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»,  пение  по
группам вопрос-ответ (приложение 15)

Итог урока:
-о каком герое мы говорили на уроке? (Александр Невский).
-какой композитор посвятил этому герою свое произведение? (Сергей  Сергеевич
Прокофьев).
-какое произведение мы слушали? (хор «Вставайте, люди русские!»)
-какого жанра? (кантата)
-что такое кантата? (кантата-крупное музыкальное произведение  состоящее  из
нескольких частей, исполняемое хором, солистами и оркестром).
      А теперь еще раз посмотрим на наш коллаж, что объединяет  составляющие
его кадры: памятник, икону, кадры из фильма, картину,  орден,  фотографии  и
музыку прозвучавшую на уроке?

На экране коллаж (приложение 1)
[pic]

Героизм русского человека, любящего свою Родину.

Анализ работы учащихся на уроке.

Методические материалы к уроку:
1. http://iconkuznetsov.ru
2. http://easyen.ru
3. http://music-fantasy.ru
4. http://ru.scorser.com
5. http://primanota.ru
6. http://muzofon.com/
7. http://possum.ru
8.  Критская  Е.Д.,  Сергеева  Г.П.,  Шмагина  Т.С.  Музыка.   1-4   классы.
Методическое пособие. – Москва: Просвещение, 2004.
9. Брук М., Левик Б., Ритрих  М.,  Розеншильд  К.,  Фрадкин  В.,  Шириян  Р.
Советская  музыкальная  литература.  Выпуск  первый.   –   Москва:   Музыка,
1972.[pic]


title: Сценарий "Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"

extracted_text:
 Сценарий открытого районного внеклассного мероприятия в группе продленного
                                    дня:
         «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть »

Воспитатель группы продлённого дня 4 «А» класса: Антонова Александра
Михайловна.

Цель: способствовать нравственному развитию личности учащихся; раскрыть
значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни людей, сплотить детский
коллектив; умение находить общий язык с окружающими.

Задачи:
- познакомить детей с понятиями  «вежливость, доброта,  мудрость, этикет»,
показать необходимость употребления в речи «вежливых» слов.
- развивать познавательный интерес, память, внимание, воображение ,
развивать речь обучающихся, расширять кругозор .
- воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное
отношение к людям.

Оборудование : мультимедийная установка , презентация , цветная бумага и
картон для аппликации «сердце» , конверты и карточки с пословицами ,
синтезатор , фонограммы песен : В . Шаинского «Улыбка»; «Маленькая страна»;
«Твори добро» ; «Песня о доброте» Сл.и муз. Т . Мухамедшиной

                                 Ход занятия

Обучающиеся 3-4 классов входят в зал под песню «Улыбка» муз. В . Шаинского
Первая ведущая : Добрый день , уважаемые гости ! Здравствуйте , ребята . Я
очень рада видеть ваши добрые лица . Давайте подарим друг другу частичку
хорошего настроения . Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. (Дети
поворачиваются друг к другу и улыбаются).
Сегодня на занятии мы совершим увлекательное путешествие  в  одну  необычную
страну. А как она называется , попробуйте угадать сами . В этой стране  люди
поздравляют друг друга с удачей , утешают и успокаивают в  беде  ,  уступают
место старшим , помогают друг другу , любят делать подарки ,  не  перебивают
, не грубят, говорят вежливые слова . Догадались , о какой стране идёт  речь
? Как она называется ? (Ребята отвечают : «Страна  вежливости  и  доброты»).
Верно !
                            За полями , за горами
                           Есть волшебная страна.
                           В ней много испытаний ,
                             И чудес она полна .
Дорогие ребята !  Путешествовать мы будем при помощи волшебства . Встаньте
, пожалуйста
(Звучит фонограмма «Маленькая страна» муз . Встаньте, пожалуйста,  в круг,
  и повторяйте за мной.
 (Ребята встают в круг.) Ведущая читает стихотворение и показывает движение,
                      обучающиеся повторяют их за ней .)
                                                       В волшебную страну
                               попасть легко ,
                           Не надо ехать далеко .
                        Зажмурь глаза и сделай шаг ,
                       Теперь в ладошки хлопнем так :
                         Один хлопок , ещё хлопок ,
                    Мы прибыли , открой глаза ,  дружок !
(На экране появляется слайд «Город мудрости»).
Присаживайтесь, ребята! [pic]
Куда мы попали? Это город Мудрости.
Все смотрят мультфильм «Мудрая сова».
Дети,  кого называют мудрым? (Ребята отвечают).
Да , это очень умный человек , который много знает . Вы , ребята , прожили
ещё очень короткую жизнь . Но уже многое знаете и умеете , и вы сегодня нам
это и покажете . Так что же такое вежливость , друзья?
Слайд.№1
(Ребята отвечают).
Правильно! Вежливость – это моральное качество человека ,  для которого
уважение к людям является повседневной нормой и привычным способом
обращения к окружающим . То есть вежливость – это соблюдение правил
поведения .
Ребята ,  назовите синонимы к слову «вежливость».(Ребята отвечают .)
Слайд.№2
 (Ребята отвечают)
Обучающиеся  зачитывают  синонимы  хором: уважительность, обходительность,
предусмотрительность, внимательность, заботливость, порядочность,
тактичность, доброжелательность.
Слово «вежливость» произошло от древнерусского слова «вежа», которое
означало «знаток». Затем людей, которые знали правила поведения, стали
называть – вежами.

Игра «Соедини пословицы».
Ребята, я предлагаю вам проявить смекалку.  В конвертах находятся карточки
с пословицами, в них слова поссорились друг с другом, надо им помочь начало
и конец пословицы, объяснить их смысл.
(Звучит музыка)
Ведущая приглашает детей к столу, раздаёт конверты с пословицами, в которых
находятся карточки с частями пословиц. Один участник читает начало
пословицы, а другой – окончание. Все объясняют смысл пословицы.
Пословицы
На добрый привет – добрый ответ.
Не дорого ничего – дорого вежество.
Стол «спасибом» красится.
Вежливости открываются все двери.
 Чему учат эти пословицы?
(Ребята отвечают) (Вежливости.)

Пора отправляться дальше. Ребята, встаньте в круг, пожалуйста. Повторяйте
за мной все движения.
В волшебную страну попасть легко,
Не надо ехать далеко.
Зажмурь глаза и сделай шаг,
 Теперь в ладоши хлопни так:
Один хлопок, ещё хлопок,
Мы прибыли,  открой глаза, дружок!
(На  экране  слайд с изображением -  «Улица Вежливости».)

«Улица вежливости».

Мы оказались на улице Вежливости. А вы знаете, кого называют вежливым
человеком?
(Ребята смотрят видео подборку о вежливости.)
(На  экране  демонстрируется  слайд  с  правилами  вежливости.)(  Ребята
зачитывают   их  хором.)

 Правила вежливости.
Здоровайся при встрече.
Не груби людям, даже если ты сердит.
Проявляй доброжелательность.
Будь вежлив и воспитан.
Предлагаю вам решить задачи, но не математические, а такие,  которые могут
произойти в детстве. Вы должны прослушать их и найти пути решения.
Задача№1
По улице шли два прохожих. Одному 62 года, другому 8 лет. У первого
прохожего в руках несколько предметов: 1 портфель, 3 книжки, 1 большой
свёрток. Одна книга упала.  Как надо поступить мальчику?
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ: (на экране)
«У вас упала книга!» - закричал мальчик.
Мальчик подбежал, поднял и подал её прохожему.
Мальчик молча прошёл мимо.
Задача№2
Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Как они
должны поступить. Одному 11 лет, а другому 8 лет.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
Драться, толкать друг друга.
Уступить должен тот, которому 8 лет.
Уступить должен тот, которому 11 лет.
Уступить друг другу.
Ведущая: Ребята, давайте отдохнём и поиграем в игру

     «Вежливо – невежливо».
Если вы со мной согласны
И поступок хороший –
Не сидите, не молчите,
Хлопайте в ладоши.
Ну, а если плох поступок
И не случился с вами,
Вы тогда все вместе дружно
Топайте ногами.

Если мест в трамвае нет,
Не стоит покупать билет.
Всё равно ты едешь стоя,
Лучше деньги сэкономить.
(Ребята топают)
Если стали вам грубить,
Надо вслед им нахамить.
(Ребята топают)
Если вам подарят книгу,
Вы ответите: «Спасибо».
(Ребята хлопают)
Если вы зашли в кино,
А оно идёт давно,
Нужно громко закричать:
«Кто посмел без нас начать?»
(Ребята топают)
Если кто-то вдруг случайно
Вам на ногу наступил,
Как бы он ни извинялся,
Мы проступок не простим.
(Ребята топают)
Если ты пошёл гулять
И оделся чисто,
То домой прийти ты должен
Хуже трубочиста.
(Ребята топают)

Молодцы! Пора путешествовать дальше. Встаньте, пожалуйста, в круг.
(Ребята встают в круг и повторяют движения и слова за Ведущей.)
Мы попали в страну «Море Волшебных Слов».
«Море Волшебных слов».

Слайд.
Какие слова называют волшебными?
(Ребята отвечают)

Дети! А сейчас мы поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста». Выполняйте мои
задания только тогда, когда я назову волшебное слово.

Встаньте, пожалуйста…(Дети встают)
Поднимите руки…
Будьте добры, похлопайте в ладоши…(Дети хлопают)
Потопайте…
Попрыгайте, пожалуйста…(Дети прыгают)
Руки вперёд протяните…
Повернитесь вокруг себя…
Будьте любезны присесть…
(Дети присаживаются)
 Извини,  пожалуйста, прости и разреши –
 Это не слова, а ключик от души.
 Кроме нашей спутницы, таблицы умножения,
 Есть ещё таблица Уважения.

Ребята, а сейчас немного отдохнём и послушаем частушки.

ЧАСТУШКИ.
 Заиграй – ка, балалайка,
Балалайка три струны.
Запевайте, не зевайте,
Выходите , плясуны.

Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
-Извините, тётя Сима,
Я Вам вовсе не батрак.

В поезд сели три юнната
«Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут»

Говорит лентяйке мать:
«Убери свою кровать.
-Я бы, мама, убрала, только я ещё мала!»

А наш Гриша ходит гордо,
Вход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

Витя очень умный парень,
Может всё он смастерить.
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.
Вот какие случаи происходят с детьми.

Пора продолжить наше путешествие. Ребята,  встаньте в круг и повторяйте
движения за мной.
Мы с вами попали в страну – «Замок Этикета».
(На экране слайд – «Замок Этикета».)
Что же такое этикет?

А сейчас, ребята посмотрите, пожалуйста, фильм. Правильно ли ведут себя
герои фильма?
(Ребята отвечают)

«Этикет – это культура поведения в обществе». Слово «этикет» пришло к нам
из Франции. Приглашая гостей, французские короли расставляли на столах
карточки с именами гостей для удобства общения. Эти карточки назывались
этикетками, отсюда и пошло название целой науки о правилах и культуре
поведения – этикете.
   Как вы думаете, вежливый человек соблюдает этикет?
(Ребята отвечают)
Конечно, ведь мы в начале нашего мероприятия говорили о том, что вежливый
человек соблюдает правила поведения, а этикет как  раз и рассказывает об
этих правилах. Давайте повторим некоторые из них. Я читаю начало
предложения , а вы его заканчиваете.

Задание
Когда вы просите что -нибудь, обязательно говорите…(Пожалуйста.)
Когда вы что – нибудь получаете, обязательно говорите…(Спасибо.)
Когда взрослые разговаривают, их нельзя…( Перебивать.)
Прежде чем войти к незнакомым людям, вы должны…(Постучаться.)
Если вы задели кого – то, надо…(Извиниться.)
Когда вы кашляете, чихаете или зеваете, нужно…(Прикрыть рот рукой.)
Входя в помещение,  вы должны…(Поздороваться.)

Молодцы, ребята!  Вы справились со всеми заданиями.
Волшебная страна Вежливости для вас открыта.
Добро пожаловать!
  Каждый из вас может стать жителем этой страны, надо только соблюдать
правила.
Хотите стать жителями  страны Вежливости?
(Ребята отвечают: «Да».)
Тогда надо произнести торжественную клятву. Встаньте, пожалуйста,
повторяйте за мной.
(Ребята выполняют.)
Клянёмся вежливыми быть,
Всегда «спасибо» говорить,
«Добрый день» и «до свидания»,
Нет в мире лучше звания.
Клянёмся вежливыми быть,
А лень и грубость позабыть.
Учиться этикету,
Науку помнить эту.
Клянёмся вежливыми быть,
Никогда друзей не подводить.

Пора путешествовать дальше. Ребята, встаньте, пожалуйста,  в круг и
повторяйте за мной движения.
Дети, мы прибыли в страну « Доброты».
Слайд.
Вежливость и доброта – эти понятия неразделимые. Добрый человек всегда
вежлив.
А в городе «Доброты», куда мы попали, все жители желают друг другу только
добра и счастья.
Ребята! А что такое – доброта?
(Дети отвечают.)
Доброта – это отзывчивость, сочувствие; всё положительное и хорошее, и
полезное. Добрый человек – это человек, который несёт благо, благополучие
другим людям.
У православных христиан есть очень хорошее изречение – «относись к людям
так, как ты  хочешь, что бы люди относились к тебе».
Девизом послужат слова С. Маршака: «Пусть будет добрым ум у вас, а сердце
умным будет».
Как часто мы бываем равнодушными ко всему, думаем только о себе! А ведь
ничего не стоит сказать человеку доброе слово, да просто подарить свою
улыбку.
Добро начинается с любви к живому. И мы не должны забывать о братьях наших
меньших. Помните! Мы в ответе за тех, кого приручили.
Ребята, у кого из вас есть домашние животные? Как вы друг другу относитесь?
(Дети рассказывают о своих животных.)
Ребята! Вот здесь разместилось большое сердце. И есть маленькие сердечки,
которые вы сделали своими руками. Я прошу вас всех подойти к столу, взять
сердечко и написать своё имя, и прикрепить ваши сердечки к большому сердцу.
(Звучит фонограмма песни «Твори добро». Обучающиеся и гости праздника
подходят к ведущей.)
Дорогие друзья! Я вижу, что в классе стало намного светлее, потому что вы
оставили частичку своего доброго сердца.

Добрым быть совсем,
Совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Ведущая: Ребята, мне хочется верить, что после сегодняшнего мероприятия в
ваших сердечках добра станет намного больше, что  вы  будите  бережно
относиться не только к близким, но и ко всему живому.
(В исполнении детей звучит песня «Песня о доброте».
Спасибо за внимание, наше мероприятие подошло к концу.
До новых встреч, друзья!

Цель :    способствовать нравственному развитию личности обучающихся ;
раскрыть значение дружбы  ,  доброты и отзывчивости в жизни людей ;
сплотить детский коллектив; умение находить общий язык с окружающими.
 Задачи : познакомить детей с понятиями «вежливость», «доброта» ,
«мудрость», «этикет» , показать необходимость употребления в речи
«вежливых» слов.
-развивать познавательный интерес , память , внимание , воображение ,
развивать речь обучающихся , расширять кругозор.
-воспитывать культуру общения , формировать уважение и доброжелательное
отношение к людям.
Оборудование : мультимедийная установка , презентация , цветная бумага и
картон для аппликации «Сердце» , конверты и карточки с пословицами ,
синтезатор , фонограммы песен: «Улыбка» В. Шаинского , «Маленькая страна» ,
«Твори добро», «Песня о доброте» сл. и муз. Т. Мухаметшиной.

Ход занятия.
Обучающиеся 3-4 классов входят в зал под песню «Улыбка» Муз. В . Шаинского
, сл.
Первая ведущая: Добрый день, уважаемые гости!  Здравствуйте  ,  ребята .
Я очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте подарим друг другу частичку
хорошего настроения.  Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. ( Дети
поворачиваются и улыбаются друг другу.)