title: Рабочая программа по истории 5 класс УМК А.А. Вигасина

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 43»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для 5 класса
на 2015 - 2016 учебный год

Ступень образования: основное общее образование
Учитель:

Тольятти, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы : История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Настенные исторические карты
Древние государства мира.
Рост территории государств в древности.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
Древняя Греция (до середины Vв. до н. э.).
Древняя Греция (Vв. до н.э.).
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Древняя Италия.
Рост Римского государства в период республики и империи.
Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
Римская республика в III—I вв. до н. э.
Римская империя в I—III вв. н. э.
Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Изучение истории Древнего мира рассчитано на 68 часов, 2 часа в неделю.

Цель изучения предмета  «История Древнего мира»:
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Изменения, внесенные в рабочую программу:
В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит некоторые разделы, требуемые к изучению курса, поэтому  темы пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем:
Урок №1. Введение. (Что изучает наука история. Источники исторических знаний).
Урок № 2. Древнейшие люди. (Историческая карта)
Урок № 3. Родовые общины охотников и собирателей. (Знать своих предков – знать историю)
Урок № 4. Возникновение искусства и религии. (Археология – помощница истории).
Урок № 7. Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». (Как работать с учебным материалом по истории).
Урок №  8. Измерение  времени по годам.  (Измерение времени.)
Урок № 10. Как жили  земледельцы и ремесленники.  (Наука о народах и наука, о прошлом).
Урок № 16. Повторение по теме «Древний Египет». (Географические названия  - свидетели прошлого).
        Авторская программа А.А. Вигасина  не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее.  Поэтому  распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно.
Требования к уровню подготовки учащихся по истории Древнего мира

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Знать/ уметь:
Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий  истории Древнего мира;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
Описание (реконструкция):
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
 Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

II. Учебно - тематический план  с указанием выделяемого времени в часах

III. СОДЕРЖАНИЕ
Введение. 1 час.
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей. 7 часов.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 3 часа.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории. 1 час.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. Древний Восток. 20 часов.
Тема 4. Древний Египет. 8 часов.
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. 1 час.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция. 21 час.
Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. 5 часов.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vв. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. 3 часа.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. 1 час.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим. 17 часов.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов.
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа.
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение.2 часа.
 Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
IV. Список литературы
Литература для учителя
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стратановский. — М, 2008.
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
10.        Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.
Тематическая литература
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
Мифы Древней Греции. — М., 2001.
Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.
Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.
Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
Шайд Дж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиаде. - М., 2002.
Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.
Интернет - ресурсы
1.        Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2.        Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3.        Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru
Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth- history.com/
Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71
Электронные ресурсы
        Атлас Древнего мира. — М.: Новый диск

V.  Календарно-тематическое планирование

VI. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Промежуточное тестирование
Итоговое тестирование.

Промежуточный тест
Контрольный тест по истории Древнего мира по итогам I полугодия
I вариант
1.Укажите главное отличие древнейших людей от животных:
а) внешний облик;
б) умение изготавливать орудия труда;
в) физическая сила;
г) приспособление к природным условиям
2.Укажите, какое наказание было самым страшным для первобытного человека:
а) лишение пищи;  б) удары плетью;  в) штрафы;  г) изгнание из племени
3. Найдите лишнее. Основными занятиями древнейших людей были:
а) охота; б) земледелие; в) собирательство; г) рыбная ловля
4.  Назовите принцип, объединяющий эти слова.
Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник:
а) это название высших должностей в Египте;
б) это титулы фараона;
в) это обязанности верховного жреца
5. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.
Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мертвых. Они заботились о сохранении тела умершего: в него,  думали они, должна вернуться душа. Для фараонов возводились особые гробницы. Они считаются первым из чудес света:
а) саркофаги;  б) пирамиды;  в) храмы
6. Приведите в соответствие:
а) бог солнца                                                                       1) Тутмос;
б) фараон, при котором Египет достиг наивысшего      2) Тутанхамон
могущества
в) фараон, чья гробница сохранилась до наших             3) Амон-Ра
дней в первозданном виде
7. Когда были совершены самые успешные военные походы египетских фараонов?
а) в 1792г. до н.э.;  б) в 1500г. до н.э.;  в) в 3000г. до н.э.
8.Выберите правильный ответ.
Древнее Двуречье – это страна, находившаяся:
а) на северо-восточных границах Египта между реками Тигр и Евфрат;
б) в нескольких сотнях километров к северо-востоку от Египта между реками Тигр и Евфрат;
в) в нескольких сотнях километрах от Египта между реками Нил  и Тигр
9. Назовите имя царя, в годы правления которого в Междуречье были созданы первые законы:
а) Ашшурбанапал;  б) Дарий I;  в) Хаммурапи
10. Назовите понятие, которому соответствует данное определение.
Поселения, основанные финикийцами в местах, которые они постоянно посещали.
а) гавани; б) колонии;  в) деревни
11. Выберите правильный  и полный ответ.
Древние евреи:
а) подобно египтянам и вавилонянам поклонялись многим богам;
б) в отличие от египтян и вавилонян поклонялись одному богу;
в) подобно египтянам и вавилонянам поклонялись многим богам, но постепенно пришли к единобожию
12.Назовите принцип, объединяющий эти слова.
Железные мечи, надувные кожаные мешки, окованные железом тараны:
а) это предметы вооружения, которые использовали египтяне, вавилоняне, ассирийцы и воины других государств  Древнего Востока;
б) это предметы вооружения, которые впервые применили ассирийцы;
в) это предметы вооружения, которые ассирийцы заимствовали  у жителей Вавилона
13. Найдите лишнее.
Столица Ассирии была сожжена в 612 году до н.э. В пожаре погибли:
а) царский дворец;  б) последний царь Ассирии;
в) знаменитая библиотека
14. Восстановите последовательность событий:
а) победа персов над Вавилоном;
б) победа персов над Лидией;
в) победа персов над Мидией;
г) победа персов над Египтом
15. Найдите лишнее. Крупнейшие правители древних государств Западной Азии:
а) Соломон; б) Ашшурбанапал;  в) Шамаш; г) Кир; д) Хаммурапи
16. Выберите правильный ответ.
Выдающиеся мудрецы Древней Индии и Древнего Китая:
а) Будда и Ашока;
б) Конфуций и Цинь Шихуан;
в) Будда и   Конфуций
17. Выберите неправильный ответ.
Великие реки Китая:
а) Хуанхэ; б) Евфрат; в) Янцзы
Ответы на вопросы теста:
II вариант
1. Оцените утверждение. Люди разумные, в отличие от древнейших людей, могли общаться друг с другом при помощи слов:
а) верно; б) неверно
2. Приведите в соответствие:
а) человеческое стадо        1) древнейшие занятия людей;
б) вождь                              2) древнейший коллектив  людей;
в) собирательство              3) глава племени во время войны
и  охота
3. Укажите, какое наказание было самым страшным для первобытного человека:
а) лишение пищи;  б) удары плетью;  в) штрафы;  г) изгнание из племени
4. Оцените утверждение.
Древний Египет – страна, которая располагалась на берегах Нила от первого  порога до Средиземного моря:
а) верно                б) неверно
5. Найдите лишнее.
Рассказывая об  египетской письменности, мы обязательно назовем эти слова:
а) иероглифы; б) бумага; в) папирус; г) чернила
6. Восстановите последовательность событий:
а) строительство пирамиды Хеопса;
б) военные походы Тутмоса;
в) объединение Египта

7.  Назовите понятие, которому соответствует данное определение.
 Материал для письменности в Древнем Двуречье:
а) иероглифы; б) папирус; в) глиняные таблички
8. Назовите имя царя, в годы правления которого в Междуречье были созданы первые законы:
а) Ашшурбанапал; б) Дарий I; в) Хаммурапи
9. Финикия славилась:
а) виноградниками и оливковыми рощами;
б) обширными полями  и пастбищами;
в) строительным лесом
10. Выберите правильный ответ.
В отличие от Египта и Двуречья основным занятием финикийцев было:
а) торговля; б) ремесло; в) земледелие
11.Выберите правильный ответ.
Ассирия находилась:
а) В Двуречье, по верхнему течению Тигра;
б) В Двуречье, по верхнему течению Евфрата;
в) В Палестине, по течению Иордана
12. Найдите лишнее слово.
Ассирия покорила финикийские города:
а) Тир; б) Библ; в) Вавилонию; г) Сидон
13. Назовите понятие, которому соответствует данное определение.
а) Цинь Шихуан – Сын Неба;
б) Цинь Шихуан – Первый властелин Цинь;
в) Цинь Шихуан –Вечный властелин Цинь
14. Выбери неправильный ответ.
Касты в Индии:
а) брахманы; б) буддисты; в) воины
15. Назовите принцип, объединяющий эти  слова.
Осирис, Шамаш, Иштар, Яхве:
а) это боги, которым поклонялись на Древнем Востоке;
б) это боги, которым поклонялись в Египте;
в) это боги, которым поклонялись в Двуречье
16. Восстановите последовательность событий:
а) победа персов над Вавилоном;
б) победа персов над Лидией;
в) победа персов над Мидией;
г) победа персов над Египтом
17. Приведите в соответствие:
а) Ассирия                          1) царская дорога;
б) Египет                            2) использование конницы;
в) Персия                            3) мумия;
г) Китай                              4) компас

Итоговое тестирование
1. Какому событию присущи следующие признаки?
«Это война между гражданами одного государства; длительные, кровопролитные бои за власть в одной стране, длятся, как правило, долго...»
а) мировая война; б) межпланетные войны; в) гражданская война;
г) Отечественная война
2. Полис- это:
а) область в южной Греции
б) небольшой город на острове Крит
в) небольшой самостоятельный город - государство в Греции
г) страна
 3. Вера в существование в природе сверхъестественных сил называется:
а) колдовством;  б) религией; в) магией; г) искусством
4. Замените, одним словом следующие выражения:
а. «говорящие орудия»
б. знак на теле раба
в. письменность Двуречья
г. поселения финикийцев за пределами Финикии
д. человек, дающий имущество «в рост»
е. высокий тростник в Египте, из которого делали материал  для письма
5. Главой древнеегипетского государства был:
а) фараон б) вождь в) князь г) вельможа
6. Первая часть Библии - Ветхий Завет - написана:
а) ассирийцами б) евреями в) египтянами г) Финикии
7. Соотнеси названия и государства:
а) Нил;                           1. Финикия;
б) Аравийский п-ов;      2. Египет;
в) Иордан;                     3. Вавилония;
г) Сидон;                       4. Еврейское царство;
д) Евфрат и Тигр          5. Междуречье
8. Определите, какие из перечисленных достижений человечества относятся к семи чудесам света:
а) Храм Артемиды в Эфесе
б) Великая китайская стена
в) Колосс Родосский
г) статуя Зевса в Афинах
д) Колизей
е) «висячие сады» Семирамиды
ж) Египетские пирамиды
з) Мавзолей Мавзола в Галикарнасе
и)  Фаросский маяк
к)  Преображенская церковь в Кижах
9.Что означают крылатые выражения:
а) Пиррова победа -
б) Яблоко раздора –
в) Троянский конь -
г) Нить Ариадны –
д) Рубикон перейден –
Ответы  на вопросы теста


Презентация "Восточные славяне"


title: Презентация "Исполнитель Робот. Массивы" 9 класс

extracted_text:
Одномерные массивы
Презентация к уроку информатики
9 класс
Автор: Юдин Андрей Борисович
МКОУ Плесская СОШ
Исполнитель РОБОТ
1
4
Простая переменная
А
 ячейка памяти которой  дается имя (А), для хранения данных (4)

Занятие 1.
Знакомство с массивами.
2
5

 0      1     2     3     4      5
Индексированная  переменная
А
1
9
3
7
8
 группа ячеек памяти которой  дается общее имя (А), и каждой ячейке определяется порядковый номер
3
Int А[10]
Float B[99]
Описание массивов
 11 ячеек памяти, для хранения целых чисел.
 100 ячеек памяти, для хранения дробных чисел.
4
5
1
9
3
7
8
 0      1     2     3     4      5
for(i=0;i<=5;i=i+1)
{
 действия с элементами;
}

Номер первой ячейки

Номер последней ячейки

Обработка массива
5
 for ( i=0;i<=9;i=i+1)
 {
 cout << "Введи " << i <<" элемент";
 cin >> a[i];
 }
1. Заполнение массива с клавиатуры.
2. Заполнение массива случайными числами.
m[i]=RANDOM (А)
случайное число из интервала [0; А)
m[i] =RANDOM(B-A)+A;
случайное число из интервала [A ; B)
m[i] =RANDOM(B-A+1)+A;
случайное число из интервала [A ; B]
Например:
Случайное число из интервала [-5 ; 8).
А = - 5,  В = 8,
подставим в формулу
m[i] =RANDOM(B-A)+A;
m[i] =RANDOM(8-(-5))+(-5);
такую запись нужно упростить
m[i] =RANDOM(13)-5;
6
7
for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(21)-10;
      cout << a[i] << "; ";
    }
coutln;
2. Заполнение массива случайными числами.
8
а) в столбик:
for (i=0;i<=9;i=i+1)
             coutln << a[i] << "; ";

Вывод массива на экран.

2.23;
3.19;
1.44;
4.93;
5.58;
б) в строку:
for (i=0;i<=9;i=i+1)
             cout << a[i] << "; ";

2.23 ;   3.19;   1.44;   4.93;   5.58;

Задача для самостоятельного решения                                               9
Заполнить массив из 10 элементов с клавиатуры положительными и отрицательными числами, и вывести этот массив на экран в строку в обратном порядке.
 int a[10];
 int i;
 for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      cout << "Введи " << i <<" элемент";
      cin >> a[i];
    }
 coutln;
 for (i=9;i>=0;i=i-1) cout << a[i] <<"; ";
                                                                                Скрыть решение
Показать решение
10
Заполнить массив из 10 элементов случайными целыми числами из интервала [-15; 15]. Вывести на экран положительные элементы.
int a[9];
int i;
coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(31)-15;
      cout << a[i] <<"; ";
    }
Занятие 2.
Вывод элементов массива.
11
  coutln;
  coutln << "Положительные элементы:  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
          {
          if (a[i]>0) cout << a[i] <<"; ";
          }

Цикл от 0 до 9

Если элемент положительный, выводим его на экран
Показать решение
Задачи для самостоятельного решения                                               12
Заполнить массив из 10 элементов с клавиатуры положительными и отрицательными целыми числами, и вывести на экран элементы, у которых номер совпадает со значением.
Заполнить массив из 10 элементов с клавиатуры положительными и отрицательными целыми и дробными числами, и вывести на экран порядковые номера целых отрицательных элементов.
Показать решение
  coutln;
  coutln << " Целые отрицательные:";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
     if (a[i]==trunc(a[i]) & a[i]<0)
                   cout << i <<"; ";
    }
                               Скрыть решение
  coutln;
  coutln << " Номер = значению:";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
       {
        if (a[i]==i) cout << a[i] <<"; ";
       }
                               Скрыть решение
13
Заполнить массив из 10 элементов случайными целыми числами из интервала [-15; 15]. Увеличить четные элементы массива на 2 и повторно вывести весь массив на экран
int a[10];
int i;
coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(31)-15;
      cout << a[i] <<"; ";
    }
Занятие 3.
Изменение элементов массива.
14
coutln << "Увеличиваем четные на 2 ";
for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]%2==0) a[i]=a[i]+2;
      cout << a[i] <<"; ";
      }

Цикл от 0 до 9

Если элемент четный, увеличиваем его на 2

Выводим элемент, независимо изменен он или нет
Показать решение
2. Заполнить массив из 10 элементов случайными числами из интервала [-15; 15]. У тех чисел которые делятся на 5 сменить знак на противоположный. Массив повторно вывести на экран.
Показать решение
15
1. Заполнить массив из 10 элементов случайными числами из интервала [-15; 15]. Вывести его на экран, а затем все положительные числа заменить на 1, а отрицательные на 0. И повторно вывести массив на экран.
coutln << "Измененный массив ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]<0) a[i]=0;
                  else
                  a[i]=1;
        cout << a[i] <<"; ";
      }
                                                                                Скрыть решение
coutln << "Измененный массив ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]%10==0 | a[i]%10==5)
                           a[i]=a[i]*(-1);
      cout << a[i] <<"; ";
      }
                                                                                Скрыть решение
16
Заполнить массив из 10 элементов случайными целыми числами из интервала [-5; 5]. Найти количество элементов равных 0.
int a[10];
int i,s;
coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(11)-5;
      cout << a[i] <<"; ";
    }
Занятие 4.
Количество элементов массива.
17
  k=0;
  for (i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]==0) k=k+1;
      }
     cout << "Колличество 0 = " << k;

Цикл от 0 до 9

Если элемент равен 0, то k увеличиваем на единицу

После окончания цикла выводим результат
Решение
Решение
18
Задача 1. Заполнить с клавиатуры массив из 10 чисел целыми и дробными числами и вывести на экран количество целых и дробных чисел.
Задача 2. В массиве из 10 элементов заполненном целыми числами  из интервала [10; 100] найти количество чисел оканчивающихся на 0.
Задача 3. В массиве из 10 элементов заполненном целыми числами  из интервала [0; 200] найти количество четных двузначных чисел.
Решение
Программа1                     Закрыть текст программы
  {
  float a[10];
  int i,s,k;
  // заполнение
  k=0;  s=0;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]==trunc(a[i])){
                        k=k+1}
                        else
                        s=s+1;

      }
     coutln  <<"Целых чисел " << k;
     coutln  <<"Дробных чисел  " << s;
  }
Программа2                 Закрыть текст программы
  {
  int a[10];
  int i,s,k;
  coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(91)+10;
       cout << a[i] <<"; ";
    }
  coutln;
  k=0;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      if (a[i]%10==0) k=k+1;
      cout <<«Заканчивающихся на 0 = " << k;
  }
Программа3                       Закрыть текст программы
  {
  int a[10];
  int i,k;
  coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(201);
       cout << a[i] <<"; ";
    }
  coutln;
  k=0;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
   if (a[i]%2==0 & a[i]>9 & a[i]<100) k=k+1;
    cout <<"Четные двузначные  = " << k;
  }
19
Заполнить массив из 10 элементов с клавиатуры положительными и отрицательными целыми числами. Найти сумму положительных элементов массива.
int a[10];
int i,s;
coutln << "Исходный массив  ";
for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      cout << "Введи " << i <<" элемент";
      cin >> a[i];
    }
Занятие 5.
Сумма элементов массива.
20
  s=0;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]>0) s=s+a[i];
      }
  cout << "Сумма положительных = " << s;

Цикл от 0 до 9

Если элемент больше  0, то s увеличиваем на этот элемент

После окончания цикла выводим результат
21
Задача 1. Дан массив из 15 целых чисел заполненный случайными числами из интервала [0; 20]. Определить сумму элементов имеющих четные порядковые номера.
Задача 2. Дан массив из 10 целых чисел заполненный случайными числами из интервала [0; 15]. Определить является ли сумма элементов массива четным числом.
Решение
Задача 3. Дан массив из 20 целых чисел заполненный случайными числами из интервала [0; 15]. Определить среднее арифметическое нечетных элементов массива.
Решение
Решение
Программа                              Закрыть текст программы
  {
  int a[10];
  int i,s,k;
  coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(21);
       cout << a[i] <<"; ";
    }

  coutln;
  s=0;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
   if (i%2==0) s=s+a[i];
    cout <<"Сумма с четными номерами  = " << s;
  }
Программа2                    Закрыть текст программы
  {
  int a[10];
  int i,s,k;
  coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(16);
       cout << a[i] <<"; ";
    }
  coutln;
  s=0;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)s=s+a[i];
  coutln <<"Сумма =" << s;
   if (s%2==0)cout <<"Сумма четная";
             else cout <<"Сумма нечетная";
  }
Программа3                             Закрыть текст программы
  {
  int a[20];
  float s,sr;
  int i,k;
  coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=19;i=i+1)
    { a[i]=random(16);
      cout << a[i] <<"; ";
    }
  coutln;s=0;k=0;
  for ( i=0;i<=19;i=i+1)
          if (a[i]%2!=0) { s=s+a[i];
                           k=k+1;
                          }
  sr=s/k;
  coutln <<"Среднее арифм. нечетных =" << sr;
  }
22
Заполнить массив из 10 элементов случайными числами из интервала [-30; 30] и найти наибольший элемент в этом массиве.
int a[10];
int i,max;
coutln << "Исходный массив  ";
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
    {
      a[i]=random(61)-30;
      cout << a[i] <<"; ";
    }
Занятие 6.
Наибольший(наименьший) элемент.
23
max=a[0];
for (i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]>max) max=a[i];
      }
cout  <<"Наибольший элемент " << max;
Без номера на котором стоит наибольший элемент

Предполагаем, что наибольший элемент стоит на 0 месте

Цикл от 0 до 9

Если i-ый элемент оказывается больше, он становится максимальным

Когда цикл закончился, выводим результат на экран
24
Без номера на котором стоит наибольший элемент
25
max=a[0];
n=0;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]>max) {
                      max=a[i];
                      n=i;
                    }
      }
   coutln  <<"Наибольший элемент " << max;
   coutln  <<"Его номер " << n;
C номером на котором стоит наибольший элемент

Предполагаем, что наибольший элемент стоит на 0 месте

Цикл от 0 до 9

Если i-ый элемент оказывается больше, он становится максимальным и запоминается его номер

Когда цикл закончился, выводим результат на экран
26
 max=0;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]>a[max]) max=i;
      }
coutln<<"Наибольший элемент"<<a[max];
coutln <<"Его номер " << max;
Не запоминаем сам элемент, только номер на котором он стоит.

Предполагаем, что наибольший элемент стоит на 0 месте

Цикл от 0 до 9

Если i-ый элемент оказывается больше, стоящего на месте max, то запоминается место большего

Когда цикл закончился, выводим результат на экран
Показать решение
27
Заполнить массив из 10 элементов случайными числами из интервала [-15; 15]. И найти наибольший отрицательный элемент.
  max=-30;
  for ( i=0;i<=9;i=i+1)
      {
      if (a[i]>max & a[i]<0) {
                      max=a[i];
                      n=i;
                    }
      }
coutln <<"Наибольший отрицательный" <<max;
coutln  <<"Его номер " << n;
                                                                                Скрыть решение
28
Список литературы и интернет источников
Система «Исполнители 2.5» и методические рекомендации к ней. – Автор: Поляков К.Ю. http://kpolyakov.spb.ru/school/robots/methodic.htm
В.В. Подбельский, С.С.Фомин. Программирование на языке Си. М .: ФиС, 1999, 600 с.
Х.М.Дейтел., П.Дж.Дейтел. Как программировать на Си++. М .: ЗАО БИНОМ, 1999, 1000 с. (первые 600 страниц - изложение обычного Си, наиболее подходят для начинающих).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Умножение и деление десятичных дробей"

extracted_text:
Тема урока:
Умножение  и деление десятичных дробей.

Прочитайте дроби
1,05
0,024
21,05
81,3
3,106
436,21
28,005
Считаем устно
а) 0,2 × 1 =
б ) 4 × 2 =
в) 2 +4  =
г) 0 × 0,5 =
д) 0,43 × 3 =
е) 12 × 0,003 =
ж) 2,5 × 4 =

0,2
8
6
0
1,29
0,036
10
14,7 – 4 4 = 10,3
5,8 + 2 = 7 8
1,5 + 1 5 = 3
4,2 – 1 9 = 2,3
14,7 – 4,4 = 10 3
9, 8 + 2 = 11 8
1 ,5 + 4 ,5 = 6 0
,
 ,
 ,
,
,
,
,
Где чей гараж?
1,5 : 3
3,54х1
23,67: 10
 0,2х10
3,71 · 100
7,5 · 0
0,5
371
0
3,54
2,367
2
   чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число, надо её умножить на это число, не обращая внимания на запятую.
   В полученном произведении отделить запятой справа столько цифр, сколько их отделено запятой в десятичной дроби.

Правило умножение десятичной дроби на натуральное число.
Правило деления десятичной дроби на натуральное число.
- Чтобы разделить десятичную дробь на натуральное число, надо:
1) разделить сначала целое на это число;
2) поставить в частном запятую, когда кончится деление целой части;
3)потом продолжить деление десятых сотых, тысячных долей.
Если целая часть меньше делителя, то частное начинается с нуля целых.

Работа с учебником
с.47 №137 (1 столбик)
№ 138(1 столбик)

ФИЗМИНУТКА
В средней полосе дуб живет до
1000 лет.  Многими любимая и родная береза - самое короткоживущее дерево. Срок ее жизни составляет    0,1    жизни дуба.  Сколько лет живет береза?

Устная задача

1000 лет
100 лет
«Потерялась запятая»
1,27 х 35 = 4445
12,7 х 35 = 4445
0,127 х 35 = 4445
                        48,024 : 24=2001
                         480,24 : 24=2001
                        4802,4 : 24=2001

Проверь соседа
12,7 х 35 = 444,5
0,127 х 35 = 4,445
1,27 х 35 = 44,45
                         48,024 : 24=2,001
                         480,24 : 24=20,01
                         4802,4 : 24=200,1

Какой фигуры нет на рисунке
Треугольника, окружности,  ромба квадрата,прямоугольника .
Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел, и запишите еще по два числа.
а) 1,2; 1,8; 2,4; …..; …..
б) 9,6; 8,9; 8,2; 7,5;…..; …..
 в) 0,9; 1,8; 3,6; 7,2;…..; …..
г) 1,2; 0,7; 2,2; 1,4; 3,2; 2,1;…..;

Домашнее задание
 1 группа С.47 №137  (3 ст.)
2 группа с.44 №127 (1 ст.)

 Подведение итогов урока и оценка знаний

	- Какая тема урока была сегодня ?
- С какими трудностями столкнулись на уроке
	 - Что вам понравилось?

До новых встреч! друзья!