title: Вклад аликовцев в Великую Победу

extracted_text:
                                        Вклад  аликовцев  в Великую Победу
                                                                  … Дни и ночи битву трудную вели -
                                                                  Этот день мы приближали как могли…
                                                                                В. Харитонов
    «Этот день мы приближали, как могли», -  поётся в песне «День Победы» Давида Тухманова,  без  которой  сейчас  мы  не представляем  наш светлый праздник  - 9 мая. Стоит вдуматься в значение этих слов. Что значит «как могли»? По-моему,  это значит, что многонациональный  советский народ сделал всё возможное и невозможное для того, чтобы этот день озарили салюты в честь Победы великого народа над  жесточайшим врагом всего человечества - германским фашизмом.
    Войну эту называем Великой, потому что от её исхода зависела вся дальнейшая история Европы, история всего человечества. Ни одна из войн не втягивала в ожесточённые сражения такое огромное число людей, не сопровождалась такими гигантскими человеческими и материальными потерями. Войну эту называем Отечественной, потому что вся советская страна от мала до велика поднялась на защиту родной земли от жестоких и коварных завоевателей, Германии и её союзников. Народ России, как и в 1812 году, сумел объединиться в один крепкий устрашающий кулак и нанести сокрушительный смертоносный  удар врагу. Эта Победа, действительно, Великая, она имеет право так называться. Она спасла мир от ужаса и дальнейшего кровопролития, изменила карту мира, установила новые границы между странами. Четыре года шёл наш народ к этой долгожданной Победе.
                                       Весной победною согрета,
                                            Ликует майская весна,
                                            И гимнастёрочного цвета –
                                            Трава… Земля – жива!
                                            Ты слышишь,
                                             Как поле боя мирно дышит?
                                             Ушла проклятая война.

    Мы, молодое поколение 21 века, возможно, не так остро  чувствуем боль потерь, как наши бабушки и дедушки, отцы  и матери. Но хорошо осознаём, в каком  большом неоплатном долгу перед поколением победителей, отстоявших свободу и   независимость нашей Родины. Только из Чувашии в неравной борьбе с гитлеровским фашизмом участвовали  более 208 тысяч человек, в том числе  9115   жителей Аликовского района.
       Достойный вклад внесли в Победу наши земляки. Герой Советского Союза полковник М.Е. Ефимов, генерал-майор З.Т. Трофимов, полковники Г.А. Алексеев, А.А. Архипов, Г.Ф. Бушуев, А.П. Генин, П.Ф Федоров и многие другие аликовцы командовали войсковыми подразделениями. Став частью единого военного лагеря сражающейся страны, Аликовский район  в течение 1418 дней и ночей обеспечивал действующую армию людскими резервами, продовольствием и сырьём, помогая стране ковать  победу над сильным, жестоким и коварным врагом. 4567 аликовцев сложили головы, защищая родную страну,  они погибли, чтоб идущие за ними солдаты дошли до победы.
   Три брата Сергеевых  из деревни Нижние Татмыши не вернулись с фронта домой: Василий Сергеевич, Константин Сергеевич, Иван Сергеевич. Также из этой же деревни погибли в боях за Родину 4 родных брата Трофимовых (Борис Трофимович, Василий Трофимович, Викентий Трофимович, Осип Трофимович) и три брата Васильевых (Архип Васильевич, Игнатий Васильевич, Пётр Васильевич).  Сколько сирот, вдов, не родившихся из-за войны детей! Мои дедушка и бабушка не дождались с фронта своих братьев: Пыркина Александра Ксенофонтовича и Ананьева Владимира Ананьевича. Александр перед войной окончил Ульяновское высшее военное училище, был танкистом-связистом, погиб в бою под Сталинградом. Владимир был учителем, на фронте -  политруком, погиб на территории Украины. Оба были молоды, ещё не женаты.
Мы можем гордиться многими нашими земляками, проявившими на фронте пример героизма и мужества.
 Уроженец д. Самушкино Ефимов М.Е.,  в 1942 году удостоенный звания Героя Советского Союза, при обороне Севастополя совершил 112 боевых вылетов. Уже к исходу второго года войны  на его счёту было 17 сбитых немецких самолётов, 19 уничтоженных танков, 500 автомашин, 3000 истреблённых фашистских солдат и офицеров.
   Уроженец деревни Вотланы Марков Трофим Маркович воевал на фронте с начала до конца войны. Он был одним из первых водителей легендарной «Катюши».  За проявленную храбрость и мужество был награждён двумя орденами и тремя медалями.
Другой житель деревни Вотланы Михаил Алексеевич Алексеев дошёл до Берлина и оставил надпись на стене рейхстага. В нашем микрорайоне, в деревнях Тамыши, Вотланы, Вурманкасы , 26 человек награждены боевыми орденами за подвиги в Великой Отечественной войне. Капитан Михайлов Моисей Михайлович награждён четырьмя орденами ( 2 ордена Красного Знамени, орден Красной Звезды и орден Отечественной войны 2 ст.), Фёдоров Пётр Фёдорович, Марков Трофим Маркович, Максимов Клементий Максимович, Пыркин Алексей Ксенофонтович  награждены двумя боевыми орденами.
                 Из трёх вышеназванных деревень призваны на защиту Родины 284   человек,  из них погибло на фронте  147 наших земляков, вернулись победителями 137 человек.
         Война требовала неимоверного  напряжения сил и от тружеников тыла Аликовского района, все тяготы и лишения тяжелейшего времени они переносили стойко, работая за  себя и за ушедших на фронт, проявляя сплочённость и мужество. Колхозы и предприятия района оказались в трудном положении, не хватало мужских рук. В первые же месяцы войны были мобилизованы 70 % председателей колхозов (53 чел.), 80 % бригадиров, 50 % трактористов. 90 % автомобилей, большая часть тракторов, 35 % (1235) лошадей были отправлены на нужды фронта. Многие руководящие должности заняли женщины. Так, в колхозе им. Сталина (д. Вурманкасы) председателем стала  Софья Ястран и вывела его в один  из передовых колхозов района (жена поэта М. Ястрана, погибшего в 1942 году под Сталинградом).
           В тылу жили впроголодь,  о заработной плате  не могло быть и речи.
Работали на совесть, был лозунг как приказ: «Всё для фронта, всё для Победы!»  Весь урожай, кроме семенного фонда, сдавали государству.    Для фронта жители деревень отправляли тёплые вещи: полушубки, овчинные жилеты, шерстяные носки, варежки, шапки-ушанки. К праздникам готовили для воюющих подарки. Об этом свидетельствует текст поздравительного письма воинам:
«Трудящиеся Аликовского района ЧАССР шлют Вам, бойцам, командирам и политработникам части генерала-майора Кирюхина, прославленным в боях против немецко-фашистских извергов, пламенный большевистский привет…
В честь Вашей героической борьбы против немецко-фашистских людоедов, трудящиеся Аликовского района посылают скромный подарок, который состоит из следующих продуктов: колбаса -100 кг, мясо жареное -189,6 кг, масло сливочное - 60 кг, водка – 50 л , яйца – 1000 шт., жареные куры – 35 шт., мед – 14,4 кг».
Особо активное участие в сборе этих подарков приняли Русско-Сорминский колхоз «Доброволец», Татмышский колхоз им. Молотова, Сатлайкинский колхоз «1-ое Мая", Коракшинский колхоз «Безбожник», Таутовский колхоз «Сталинит», Самушкинский колхоз «Красная Сорма», Анаткасинский колхоз «Калинин», Синерский колхоз им.Жданова, Яргунькинский колхоз «Маяк», Больше-Токташский колхоз им. Горького, коллектив Аликовского «Заготскота».
    Жителями нашего района в годы войны отправлено на фронт в качестве  подарков: валяной обуви – 846 пар, шерстяных носков и варежек – 1740 пар, шерсти – , фуфаек – 129 штук, ватных брюк – 150 штук, овчины – 4757 штук. Продуктов питания подарками – . Жители Аликовского района внесли 1 млн.404 тыс. 832 рубля на постройку танковых колонн и авиаэскадрилий. Петриковым Иваном Васильевичем из д. Синеры Аликовсого района внесено в фонд Советской Армии наличных сбережений в сумме 10 000 рублей. Во время войны наш район принял под своё крыло 75 эвакуированных семей, которым была оказана материальная помощь и моральная поддержка.
    В музее нашей школы можно узнать много интересного не только о ветеранах войны, но и тружениках тыла. Наумова Екатерина Наумовна, Захарова Мария Степановна, Максимова Матрёна Захаровна, Ананьева Анастасия, Зайцева Акулина Михайловна, Иванова Агафья Германовна, Семёнова Ефросиния, Титова Иулита Егоровна, Пыркина Агафья и многие другие женщины и молодые девушки изо дня в день совершали трудовые подвиги для приближения нашей Победы.
   Война и дети - несовместимые понятия.  Подросткам пришлось слишком рано повзрослеть и наравне со взрослыми работать для фронта. С фотографии 1942 года смотрят на меня дети войны. Один школьный класс. У многих одежда в лохмотьях, с заплатами, у всех грустные-прегрустные  глаза. Многие из них уже ко второму годы войны лишились отцов и старших братьев. Вот как вспоминал ветеран педагогического труда Ананьев Александр Ананьевич, мой дедушка, долгие годы работавший в нашей школе директором и руководителем музея,  о своём военном детстве:
   «Во время посевов и уборки урожая и мы вместе со взрослыми с восходом солнца выходили в поле. Бригадиры и звеньевые (назначенные из самых сознательных, трудолюбивых старшеклассников) каждому выделяли участок для уборки зерновых с серпом. Бригадиры сами тоже получали такой же участок для уборки урожая. В конце дня они принимали работу. Был строгий контроль за качеством работы, требовали, чтобы ни один колос не оставался в поле. Малолетние дети в конце дня собирали случайно оброненные колосья в сумки и сдавали бригадиру. За каждый обнаруженный на участке колосок строго спрашивали. В  то время  жители деревни жили впроголодь, но никто не имел права набирать с поля  колоски в карман…Голодали, но знали, что эти колосья для фронта, для тех, кто воюет и принесёт нам победу».
    Во время войны в 1942 году в 7 классе нашей школы произошёл взрыв от запала гранаты. Один учащийся погиб на месте, некоторые были легко ранены. Об этом можно прочитать  в   автобиографической повести Александра Ананьева «Повесть о прожитых годах».
        Свою лепту внесли в нашу Победу и деятели культуры нашего района: народный писатель ЧАССР Александр Артемьев, поэт, прозаик, литературовед, автор слов Государственного Гимна Чувашской Республики Илья Тукташ, писатель Г.Д. Харлампьев, литературный критик Н.Я Золотов, поэт-журналист Максим Ястран. Их произведения призывали народ к победе, вдохновляли на героизм и мужество в тылу и на фронте.
    Аликовцы достойно исполнили священный долг – служить Отечеству, внесли достойный вклад в Великую Победу. Великая Отечественная война унесла жизнь 27 миллионов советских людей, в том числе  более 8 миллионов погибших солдат и офицеров. Не должны мы забывать и о мирных жителях оккупированных городов и сёл, о блокадном Ленинграде, узниках фашистских лагерей, которые стали жертвами войны, их число устрашающе велико –около  19 миллионов. Такова горькая цена нашей победы, страшная картина войны. Погибшие на фронте аликовцы  9 мая встанут в единый строй «Бессмертного полка», напоминая всем живущим, какой ценой досталось нам мирное небо.
      Ради этой победы многие мои земляки сложили свои головы, труженики тыла героически вынесли все тяготы войны, обеспечивая фронт всем необходимым. Единство фронта и тыла обеспечило стране победу над фашизмом, потому на плакате военного времени рядом с солдатом-победителем стоит рядом женщина-крестьянка с серпом, мальчик у станка на военном заводе.
       Пока жива наша земля, наши деревни, мы будем помнить тех, кто весной 1945 года принёс стране победу!
Этот День Победы
Порохом пропах,
Это праздник
С сединою на висках.
Это радость
Со слезами на глазах.
День Победы!
День Победы!
День Победы!


title: Сценарий литературно-музыкального альманахана «Строки, опалённые войной»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа имени Р.Г. Карманова»  с.Усть-Нем

Сценарий литературно-музыкального альманаха
 на тему  «Строки, опалённые войной».
(Поэзия о Великой Отечественной войне)

Хайрединова Маргарита Фридриховна,
учитель русского языка и литературы

                                                168070  Республика Коми,
                                              Усть- Куломский район,
с. Усть- Нем, ул. Совхозная, д.22.
                           тел. 91 -3-30 ,
                                               ust_nem_school@mail.ru

2015 год.
«Строки, опалённые войной».
(Поэзия о Великой Отечественной войне).
Цель мероприятия:
-  воспитание чувства патриотизма, уважения к традициям своего Отечества.
Задачи:
Привитие  героизма, любви к своей Родине;
Формирование качеств защитника и патриота своей Родины;
Воспитание уважительного отношения к патриотической памяти своего народа, традициям своей страны.
Форма проведения: внеклассное  мероприятие по литературе.
Технические средства:
Аудио и видео: компьютер, колонки,  усилитель, микрофоны, проектор, экран.
Условия для проведения: классное помещение.
Продолжительность мероприятия: 60 минут.
Оформление:  плакат-призыв: «Всё для фронта!», классные стенгазеты к 9 мая, выставка книг о войне «За всех маленьких в мире».
Аудитория: учащиеся 5-11 классов, педагоги; учитель, проводящий мероприятие;  ведущий № 1- учащийся 10 класса и ведущий № 2- учащийся 11 класса, жюри - учителя начальных классов.
Ход мероприятия.

До начала мероприятия звучат песни В.Высоцкого, Б.Окуджавы  о Великой Отечественной войне. (Слайд № 1). Участники мероприятия собираются, занимают свои места.

     Звучит  стихотворение А.Твардовского «Война – жесточе нету слова». (Слайд № 2)    ( Кустова Ольга, 7 класс)
Война –жесточе нету слова,
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет…
     Звучит стихотворение С.Щипачёва «22 июня 1941 г» (Слайд № 3)                                   (Попов Гриша, 6 класс)
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки,
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
     Звучит песня-символ тех грозных лет А.Александрова на слова В.Лебедева-Кумача «Священная война». Постепенно смолкает мелодия этой песни. Начинается рассказ учителя. На экране появляется плакат «Родина-мать зовёт!» и слова «Строки, опалённые войной». (Слайд № 4):
     - Этот день начался не тихой росной зарёй. А грохотом бомб, свистом пуль и скрежетом стали. Всё, что было до этого, обрубили орудийные залпы, смешали с дымом и кроваво-красным огнём. Многие матери отметят этот день в календаре чёрным числом. На многих полянках появятся холмики могил. Это было 22 июня. Сорок первый год. Война. Великой Отечественной назовёт её советский народ, вставший от мала до велика на защиту Родины от фашистских захватчиков. И когда вдоль всей  нашей западной границы гул моторов до отказа заполнил просторный солнечный мир от неба до земли, когда дрожала от грохота каждая травинка, 22 июня писатели Москвы собрались, как по боевой тревоге на митинг. С краткими речами выступили А.Фадеев, А.Жаров, Лебедев-Кумач.  Девиз один: «УНИЧТОЖИТЬ ФАШИЗМ!» (Слайд № 5).
Ведущий № 1:
     - «Писатели Советской страны, - заявил А.Фадеев, - знают своё место в этой решительной схватке. Многие из нас будут сражаться с оружием в руках, многие будут сражаться с пером». Перо было приравнено к штыку, поэзия надела фронтовую шинель и шагнула в горнило боя.
Ведущий № 2:
     - На войне люди не только воюют, но и мыслят и чувствуют, и мечтают и ждут, любят и ненавидят. (Слайд № 6, 7) на сегодняшнем литературно-музыкальном альманахе проводится конкурс чтецов. (Приглашаются члены жюри). Начинаем конкурс чтецов. Среди стихотворений будут звучать и стихи, сочинённые учениками нашей школы.
(Звучит стихотворение Александры Паршуковой, 10 класс). Слайд № 8.
Ведущий № 1:
     - Наиболее ярко и полно сложную жизнь советского человека в годы борьбы с фашизмом отразила советская лирическая поэзия. Обострённое чувство Родины, любви к тому, что осталось за чертой, отделяющей мирную жизнь от войны, нашло выражение в стихотворении К. Симонова «Жди меня», а также в стихах А.Твардовского, М.Исаковского, Н.Тихонова, А.Прокофьева, А.Ахматовой, Н.Рыленкова, О.Бергольц, М.Дудина и многих других замечательных советских поэтов.
(Звучит стихотворение К. Симонова «Жди меня», Попова Татьяна  Сергеевна, 9 класс). Слайд № 9.
Ведущий № 2:
     - Кто из вас не слышал знаменитой «Землянки» на слова А.Суркова?  В каждой строке щемящая грусть бойца, как и в песне «Огонёк». Особое место в поэзии военных лет принадлежит Михаилу Исаковскому. Перенесёмся мысленно в прошлое. Изрытая снарядами, развороченная бомбами степь. Её накрыла вечерняя мгла. Вместе с темнотой пришла тишина. Светят звёзды. В окопах распрямляют затёкшие спины солдаты, и начинаются негромкие беседы. А потом – тихо. Вполголоса бойцы поют… (Звучит песня на слова М.Исаковского «В лесу прифронтовом» в исполнении 9 класса).
Имя этого поэта связано с песнями «Дан приказ ему на запад», «В лесу прифронтовом», «Враги сожгли родную хату». Во всех песнях военных лет бьётся, как сердце, слово «Родина». Самой популярной песней Исаковского стала «Катюша»
(Звучит песня «Катюша» в исполнении 8 класса).
Поэма «Зоя» М.И.Алигер. (Слайд № 10)(Читает Попова Татьяна   Николаевна, 9 класс) (Слайд № 11).
Ведущий № 1приветствует и приглашает других участников конкурса чтецов. Дальше звучат стихи, сочинённые  учениками:
Булышева Снежана, 8 класс
Зайкова Лена, 8 класс
Печеницына Ульяна, 10 класс. (Презентация ученицы «Мой милый, если б не было войны…»)
Мамонтова Нина, 10 класс.

Вниманию зрителей предоставляется презентация «Стихи и песни военных лет».

Ведущий № 2:
      - Давно на полях былых сражений колосятся хлеба, растут новые города. Сёла. Давно сняли гимнастёрки поэты-фронтовики... Стихи остаются в строю, как боевое оружие, и к вам, ребята, от имени солдат-фронтовиков, адресует поэт Расул Гамзатов слова, касающиеся самых затаенных струн человеческого сердца:
Всё, что мы защищали,
И вам защищать,
Всё, что мы завещали,
И вам завещать.
(Слайд № 12).
Ведущий № 1:
     - Помните об этом и всё делайте для того, чтобы хранить и умножать славу отцов, славу ратную, славу трудовую. И всегда, ежечасно помните о том, что хотя бои суровые прошли,
Но не прошла и не проходит
Тревога за судьбу земли!
Слайд № 13:

     Пока жюри работает над подведением  итогов, собравшимся на мероприятие предоставляется просмотр презентации «Защитники Отечества».
Оглашение результатов конкурса чтецов и награждение.

Использованная литература:
1.Сборники стихов А.Твардовского, С.Щипачёва, К.Симонова, М.И.Алигер.
2. «Произведения о Великой Отечественной войне» (на уроках литературы и во внеклассной работе). Книга для учителя. Москва. Просвещение. 1985 г.
3 Интернет ресурсы.

Приложение № 1
Стихи, сочинённые учащимися школы.
Посвящение.
Была война…
                       41- 45!..
Война  была не легка!..

А ты знал того старика,
Кто воевал за тебя
И для нас отдал себя,
Чтоб жил ты и помнил о нём,
Да и помогал взрослым во всём?!

Знай, наши бились до конца!..

А ты знаешь того бойца,
Кто за Родину нашу вступился
И за горло фашистам вцепился?!

Не забывай о войне никогда!
Помни о тех, кто воевал
И Родину свою защищал.
Многие погибли в тех боях,
Заботясь, тревожась о жёнах и сыновьях,
                                        дочерях и матерях.
Слава им!
                 Слава!
                            Слава!
Декабрь 2014 г.             Мамонтова Нина, 10 класс.
ВОЙНА !
Война, как много в слове смысла,
Людей убитых нет давно…
И с горечью все помнят письма:
«Всё хорошо! Всё хорошо!..»

Родными много слёз пролито,
Погибших не вернуть.
А как же жаль всех тех убитых,
Взорванных, застреленных, в танках подбитых,
В гестаповских тюрьмах измученных, голодных,
В водах Невы, Лены, Дона утопленных, усопших,
В тылу уставших, но духом живых…
Ты помни их и память береги!

Мой верный друг!
Если б не наши отцы и деды,
Мира быть бы не могло.
Ты дорожи всеми родными,
Кто дорожит тобой.

Ты помни всех погибших
И молись за своих родных.
Ведь погибшие знали войны,
Чего не знаем мы.

Война, как много смысла,
Людей убитых нет давно…
Нет горечей, и нет и писем,
А помнят, помнят всё равно.
                Декабрь 2014 г.      Зайкова Елена, 8 класс.
Мой милый, если б не было войны.
Я помню день, когда война настала.
Я испугалась за тебя тогда.
Я помню день, когда на фронт тебя я провожала.
Потом ждала тебя, ждала я все года.

Ты не вернулся…Ты погиб, нас защищая.
Ты Родину спасал и горячо шёл в бой…
И фотографию твою я, к сердцу прижимая,
С гордостью скажу: «Ты мой герой!»

Тихонько, незаметно годы пролетают.
На свете Мир, и люди новые живут.
Они героев ежегодно вспоминают.
Стихи рассказывают, песни им поют.

Как жаль, что нет тебя со мной сегодня рядом.
Как жаль, что вкус Побед познать ты не успел.
Ты б посмотрел на Мир своим глубоким взглядом,
Ты б вместе с нами о Победе песни пел…
Как жаль!..
Декабрь 2014 г.  Печеницына Ульяна, 10 класс.

Была война.
Была война,
И много было крови,
Но наш народ сражался до конца:
И стар, и млад, и женщины с мужьями –
Пошли они без страха на врага.
И были голод, страх и униженья,
Но не сломалась русская душа.
С верой в Бога, с верою в Победу
Солдаты наши уничтожили врага!
Декабрь 2014 г.  Тимушева Диана, 10 класс.

      Горит огонёк, еле-еле мелькая в окошке...
Горит огонёк, еле-еле мелькая в окошке.
Дед с внуком сидят за столом
И ведут разговор необычный в кружочке.
- Дед, а ты был на войне? - тихо спросил
                                                                 мальчишка.
- Был, - с болью в сердце ответил тот.
И в глазах его сверкнула слезинка,
Будто пред ним  промелькнули вновь,
Все те ужасные секунды, минуты, часы,
дни и ночи, месяцы и даже года.
- Да, внучок, война – это страшные муки.
Не дай бог никому пережить,
Что я видел тогда и пережил сам…
И послушай, внучок, что сказать-то хочу я:
Радуйся каждому дню,
Ведь русский солдат отдал жизнь за тебя,
Что счастливый растешь,
Ты обязан ему.
Декабрь 2014 г.        Лодыгина Наталия,8 класс.
                           Война…
Война… как много боли в этом слове
И в Питере, в Москве, и в Пскове
Все помнят непосильный труд.

Ветераны-бойцы, вы жизни не жалели,
Чтоб росли мы, радовались и любили,
Чтоб каждый миг ценили,
За это вы фашистов били.

«Спасибо!» - твердит вам вся страна,
Чью честь вы жизнью защитили
И русское достоинство вы возвратили.

Пред миром всем Русь заново возрождена –
И в этом мы вам благодарны,
Вы наши русские герои –
Моряки, танкисты, партизаны –
Мы будем чтить, любить и помогать
Не только в День Победы.

И это каждому дано осознавать,
Что каждый день в России были беды,
В тот миг, когда шли люди погибать,
За Русь, за Родину, за Мать.
Декабрь 2014 г.    Игнатова Виктория,10 класс.

Так трудно было на войне.
Так трудно было на войне,
Всех близких потеряли.
Бомбили Землю немцы все,
Но победили наши!

Побили всех фашистов со славой!

Теперь все славятся победой,
Но сколько близких потеряли,
Сколько слёз же пролили?!

И теперь все молимся,
Чтоб не было войны!
                                                    Егорова Александра, 6 класс
Война! Как много в этом слове…
Война! Как много в этом слове…
Жестокости и боли, море слёз…
Как много требовалось людской воли,
Чтоб выжить среди вражьих гроз.

Но мы сильны и телом, духом,
В сердцах кипит родная кровь.
Врага не пустим, прочь всем войском.
Да будет мир царить здесь вновь!

Игнатов Давид, 7 класс.
Еще недавно пела душа…
Еще недавно пела душа
Сквозь туманы, закаты, ветра
Мы кружили с тобой в полутьме,
И в любви признавался ты мне.

Жизнь счастливую жили с тобой
И дорожили данной судьбой.
Но скоро сказка кончается,
Настоящая взрослая жизнь начинается.

Вот взгрустнулось что-то вдруг,
Потемнело все вокруг,
И сказал ты, не тая,
Надвигается война.

Как же так, мой милый друг,
Горе нам с тобою вдруг,
Как же мне одною быть,
Как же мне потом любить.

А в ответ пришлось услышать:
- Рано нам носы-то вешать:
Мы фашистов всех побьем,
Честь России принесем.

Паршукова Александра, 10 класс.


title: Тема урока "Я умею решать конфликты"

extracted_text:
Тема:  Я умею решать конфликты.

Цель: учить детей решать конфликтные ситуации.
Задачи: продолжить знакомство с понятием «конфликт»,  рассмотреть различные конфликтные ситуации;                                                                                учить находить различные пути решения; создать условия для формирования таких качеств, как умение дружить и беречь дружбу; развивать умения рассуждать и взаимодействовать в группе;                                                                                развивать у детей чувство такта, взаимопонимания, поддержки;                                                                          воспитывать уважение, понимание, терпимость к окружающим людям.                                      Оборудование: презентация, карточки , 1 лист ватмана, фломастеры, карандаши, рабочая тетрадь О.В. Хухлаевой для 1 класса «Тропинка к своему Я».

РАЗМИНКА.
Упражнение «Доброе животное» (звучит тихо музыка).
-Мы создали одно доброе существо. Благодаря нам, у него ровное здоровое дыхание и сердцебиение, бодрый шаг, весёлая, приветливая улыбка.
-Как думаете, с таким существом приятно общаться? Почему?
- Мы вместе смогли его создать. И каждый из нас должен  стремиться быть таким.
- А теперь расцепите руки. Всегда ли у вас получается быть дружелюбными, приветливыми?
- Какие нежелательные случаи происходят у нас в классе и на улице?
Садитесь на свои места.

ОСНОВНАЯ   ЧАСТЬ.
Посмотрите одну сцену между мальчиками. Слайд 1.

-Можно сказать, что они друзья? Почему?
-Посмотрите на их лица, фигуры. Что скажете?
-Как ведёт себя кошка?
-А нам приятно было бы находиться  рядом? Хочется уйти. Что же их оставить, пусть дерутся?
- Как быть? (Сказать взрослым, чтобы разняли, успокоить самим и помирить их)
-Как называется эта ситуация? (Конфликт)
-О чём сегодня на занятии продолжим разговор?
Надпись на доске: Я умею решать конфликты.
- Следовательно, чему будем учиться сегодня?
-Что такое конфликт?

Послушайте рассказ про мальчика Толика.  Приложение 1.

-Почему Толик получил замечание от учительницы на уроке, в столовой, дома от мамы?
Толик не хозяин своих чувств, можно сказать он не умеет управлять чувствами. (На доске надпись. Владеть чувствами)
Такой человек мешает себе и окружающим, его поведение может привести к серьёзным конфликтам.
- Чему надо учиться, чтобы конфликтов не было? (Управлять собой, своими чувствами)

-Вы хотите научиться управлять своими чувствами? Тогда послушайте продолжение истории. Приложение 2.

- Какие советы дала старушка?
-Нам могут они пригодиться? Поднимите руку кому они могут пригодиться, только говорим сами за себя.
Постараемся их запомнить. Повторим их ещё раз.
Дети повторяют упражнения в действии в парах.
- Как думаете, после этого упражнения захочется ссориться?

Выполним другие  упражнения для тренировки умения владеть собой.
«Шеренга, по двое»
«Хочукалка»
«А-а- ах»
«Я умею дружить»

-Можно сказать, что сейчас вы прошли урок, как владеть своими чувствами, чтобы не вступить в конфликт. А если произошла ссора, как бать тогда?
- Где чаще всего возникает конфликт?(В спортзале)
-Продолжаем экскурсию на стадион. Открываем страницу в тетради 37.

Вначале прочитайте тему занятия.
Рассмотрим один случай, который изображен  на рисунке в тетради.
Проверим, как мы научились решать конфликты.
 Задание 1. Работа в парах. Дети определяют последовательность картинок, объясняют.
Итак, мальчики не смогли быть хозяевами своих чувств, поэтому произошла ссора. Как  решить ссору? (На доске надпись. Помириться)
-Что значит помириться? (Простить  друг друга и договориться, как найти выход)
Есть несколько способов, как договориться. Перейдём к заданию 2.
Дети читают задание. Подчёркивают несколько вариантов выхода из конфликта.
Задание 3.
-Кто из вас сейчас хотел бы помириться сейчас?
Учащиеся выполняют в парах приёмы примирения из упражнения.
Задание 4. (читают дети)
Задание 5.
-Почему выбрали этих персонажей, а не других?
-Помогите им разрешить конфликт. Придумайте способ и расскажите.

Предлагаю самим придумать  конфликтные ситуации, найдите выход из них. Инсценируйте с игрушками.
Работа в группах. Проговариваются правила работы в группе.
          Итак, чтобы не было конфликтов, что необходимо? (Повторить правила)
Радует то, что ребята нашего класса могут найти выход из конфликтной ситуации.
Мы разобрались, как можно решить конфликт мирным путем. Но самое лучшее – это совсем не допускать возникновения конфликта, тогда наш класс будет дружным.
Творческое задание.
Выполним совместный рисунок «Классная дружба!!!»(изображено солнышко в центре листа, дети рисуют лучи-ладошки.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Слайд2.
- Сегодня  я узнал…
- Сегодня у меня получилось…
-  Я похвалил бы себя за…
- Особенно мне понравилось…
-  Мне захотелось…

Упражнение «Костёр»
В заключении встречи, что можем пожелать друг другу?

Приложение 1.

«Жил-был мальчик Толик. Он был умный и сообразительный. Как-то раз на уроке русского языка он вдруг сообразил, что в последней драке он упал, потому что это Вовка ему подножку подставил. Повернулся Толик назад и ударил Вовку учебником по голове. Учительница застыдила его. “Но почему? — удивился Толик. — Я ведь его справедливо ударил”.
А как-то во время завтрака в столовой такие вкусные оладьи давали, и так Толику стало радостно, что он начал хохотать на всю столовую, да еще соседку Аньку щекотать, чтобы одному не скучно было смеяться. А учительница застыдила его. Но почему? Ему ведь просто весело было!
А как-то получил Толик сразу две пятерки: по труду и по физкультуре. Радостный прибежал домой да так громко закричал: “Ура, мама, хвали меня!”, что младшая сестренка — она была еще грудная — проснулась и заплакала. А мама застыдила его. “Но почему? — грустно подумал Толик. — Я ничего не понимаю”».

Приложение 2.
      Обиделся  Толик на всех, и пошел он в лес куда глаза глядят. Шел он, шел и устал, сел на пенек, ногами болтает. Глядь, откуда ни возьмись старушка с гриб величиной, а глаза у нее большие и добрые. “Знаю, знаю про беду твою, — говорит ему старушка, — не можешь сдержать ты ни радость ни гнев, ни усердие, нет у тебя крепких запоров, чтобы чувства твои из тебя не выскакивали, когда это не надобно.” “Правильно ты говоришь, бабушка, — отвечает Толик, — радость тут же на язык скачет, а гнев кулаки чесать начинает, да так, что невтерпеж становится”. “Помогу я тебе, — молвит старушка, — слушай внимательно. Дам я тебе три совета...
Перво-наперво, когда сильное чувство приходит, встань обеими ногами на Мать-Сыру Землю. Встань и пяткой, и всеми пальцами, чтобы Земля силу дала.
Второй — когда землю почувствовал, осмотрись вокруг и, пока что-нибудь маленькое не найдешь — муравья, комара, муху ли какую или цветочек махонький, чувство наружу не выпускай.
А третий — это вдохни глубоко-глубоко полной грудью и тихонечко выдохни, чтобы ты сам своего выдоха не услышал.
И когда три мои совета выполнишь, то сразу поймешь — надо ли сейчас смеяться или плакать, кулаками махать или спокойный разговор повести”. Сказала так старушонка и исчезла.
        Огорчился Толик, что не все он понял, хотел еще спросить- порасспросить, но потом встал на ноги крепко, рассмотрел божью коровку, которая на травинку лезла, вдохнул полной грудью, и захотелось ему домой вернуться.

Приложение 3.

Игра «Доброе животное»
           Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное.  Прислушаемся к его         дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох, прислушаемся как бьется его сердце. Тук — делаем шаг вперёд, тук – назад – 3 раза.

«Шеренга, по двое»
Дети свободно ходят в разных направлениях по классу.  По сигналу ведущего стараются построиться в шеренгу, по двое.

«Хочукалка»
Ведущий кончиком карандаша рисует в воздухе букву. Детям предлагается угадать букву, но не кричать, а, преодолев своё «хочу выкрикнуть», дождаться команды ведущего и ответ прошептать.

«А-а- ах»
Ведущий кладёт руку на стол, а дети все вместе начинают произносить звук «а». Ведущий медленно поднимает руку, дети усиливают произношение звука. Когда рука достигает вертикального положения, упражнение завершается совместным громким звуком «ах» и мгновенно замолкают.

«Я умею дружить»
Учитель предлагает повторить за ним слова «Я умею дружить» первое слово -шёпотом, второе - тихо, третье - громко.


title: Разработка урока ОРКСЭ "Наш дом - Россия"

extracted_text:
                    Управление образования администрации
                муниципального образования Тимашевский район

                                      Разработка урока ОРКСЭ по вводной теме

[pic]

                                    [pic]

                      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                                     средняя

                                               общеобразовательная школа № 8
                                                        МО Тимашевский район

                                                   352733 Краснодарский край

                                            Тимашевский район хут. Беднягина

                                         ул. Юбилейная 1 т/ф 8(86130)3-13-39

                                              Казакова Наталия Леонидовна  –
                                        учитель   начальных классов  4 класс

                                    2012г
Цель: формирование понимания учащимися единства многонациональной  России,
 Задачи:
обучающая: ознакомление с понятиями «традиции», «ценности», «духовные
ценности», «культурные традиции».
воспитательная: воспитание у учащихся  гордости за своё Отечество,
толерантности;
развивающая: развитие творческих способностей, мышления, умения общаться.

Методы:
объяснительно-иллюстративный;
эвристическая беседа;
система кластеров;
 работа учащихся с раздаточным материалом.

Основные понятия: традиции, ценность, духовные традиции, культурные
традиции.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку,
раздаточный материал.  (слайд № 2)

Ход урока.
1.Организационная часть.
-Прозвенел звонок, начинается урок!
  Вводный  урок нового предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» по модулю «Основы православной культуры».
2.Сообщение темы.
- Ребята, предлагаю вам прослушать стихотворение Анатолия Жигулина,
просмотреть слайды, которые, я уверена, вам очень понравятся, и после этого
 самим определить тему урока.
                              (Читает учитель).

                                          О Родина! В неярком блеске
                          Я взором трепетным ловлю
                          Твои проселки-перелески-
                         Все, что без памяти люблю:
                         И шорох рощи белоствольной,
                         И синий дым в дали пустой,
                        И ржавый крест над колокольней.
                         И низкий холмик со звездой…
                            Мои обиды и прощенья
                         Сгорят, как старое жнивье.
                         В тебе одной - и утешенье.
                              И исцеление мое.
(слайды 3-14)
-Так какова тема урока,  как выдумаете?
                      (Предполагаемые ответы учащихся).
-Верно, ребята,  сегодня на уроке мы будем говорить о Родине. Название темы
звучит так: «Наш дом- Россия».
 3. Работа по теме.
 – Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим и емким
словом Родина. Много поэтов, писателей, композиторов, художников создали
замечательные произведения о нашей большой Родине.
 А что для вас означает слово родина?
 - Родина – это место, где живут близкие и дорогие нам люди: мама, папа,
бабушка, дедушка.
- Родина – это страна, в которой мы родились и живем.
- Родина – это реки, поля, моря и леса.
 - Это земля, на которой жили, трудились наши предки.
- Земля, которую наши деды защищали от врагов.
- По Родине люди скучают, когда уезжают надолго и далеко.
 - Родина – это наш край, наш хутор.
  Народ слагал о ней пословицы и поговорки, сочинял сказки и песни.
    Вот и вам я предлагаю творческое задание, которое называется «Собери
пословицу».
 (Учащимся  раздаются для работы в группах конверты с разрезанными
пословицами народов России.)
    • Проверка выполнения задания.
-А как называется наша Родина и что всех нас, людей, живущих в этой стране,
объединяет?
                      (Ответы учащихся.)
                       -Верно, ребята, Россия, Российская Федерация.
 1-й учащийся. Она очень большая - наша Россия: на севере живут привыкшие к
 суровому климату эвенки, ханты, чукчи. На юге – энергичные народы Кавказа:
   осетины, абхазы, чеченцы, ингуши. Мы все разные, у нас разная культура,
                                   разные
привычки, разные обряды. Но мы едины – мы - россияне.
 2-й учащийся. Наше Отечество богато своими духовными традициями. Россия
стала такой большой и сильной именно потому, что она никогда не запрещала
людям быть разными. В нашей стране всегда считалось естественным, что ее
граждане принадлежат к разным народам и религиям.
  Учитель. И самое главное, что у нас общие духовные ценности. А что же это
                                   такое:
традиции, ценности, духовные традиции, культурные ценности?
(слайд № 15)
   - Верующие убеждены, что ценности люди получают от Бога.  Люди, которые
не придерживаются определенной религии, считают, что ценности - это самые
важные знания о жизни, которые старшие передают младшим.
Постарайтесь,  пожалуйста, запомнить: важнейшая ценность человека – семья,
Отечество, Бог, вера, любовь, свобода, милосердие, честь, достоинство,
образование и труд, красота во внешности, в мыслях,  в поступках.
Главная ценность России-люди. Их жизнь, труд, культура.
(слайд № 16)
    3-й учащийся. Россия -  единое многонациональное государство. В ней
проживает 142 млн. человек - более 180 национальностей, народностей. Эти
народы  составляют единую дружную российскую  семью.
                            (Чтение стихотворения учащимся.)
                                                     Живут в России разные
                             Народы с давних пор
                            Одним тайга по нраву,
                           Другим степной простор.
                              У каждого народа
                             Язык свой и наряд.
                            Один черкеску носит,
                             Другой надел халат.
                             Одним милее осень,
                             Другим милей весна.
                             А Родина – Россия-
                             У нас у всех одна.

      4-й учащийся. - А еще  Россия состоит из маленьких, дорогих сердцу
  уголков, которые называются «малой Родиной». И наш  хутор, и Тимашевский
                                  район, и
Краснодарский край являются неотъемлемой частью великой России.
(слайды № 17-21)
                Учащиеся исполняют песню о Краснодарском крае.
     5-й учащийся. Народы, тесно общаясь, обогащают культуру друг друга.
Культура другого народа может быть похожа на нашу родную, а может сильно
отличаться от неё. Но эти отличия интересны и ценны: благодаря им, мы
узнаём что-то новое о других народах, других духовных  и культурных
традициях. Многообразие их делает мир ярким и интересным.
Учитель. Сейчас мы посмотрим слайды, которые расскажут нам о жизни наших
соседей - адыгов.
(слайды № 22-25)
Чтение учащимися стихотворения адыгейского поэта И.Мамбаша «У адыгов обычай
таков».
Работа с учебником.
-Откройте, пожалуйста, учебник и внимательно рассмотрите, как интересно он
составлен. Что использовали авторы для его составления?

   «Подсказка».      (слайд № 26)
Разделы:
Это интересно…
Вы узнаете…
Вопросы и задания.
Фотографии и репродукции.
Стихи, отрывки из Евангелия,  Библии.)

Прочитайте еще раз определение понятия «культурные традиции».
 - Ребята, а ведь существуют и другие традиции: народные, школьные,
государственные, семейные. Внимание, задание! С помощью стрелочек вы должны
определить, о  какой традиции  идет речь.
Традиции: семейные, школьные, народные, государственные
    ✓ семейные туристические походы и поездки
    ✓ посещение храмов религиозные праздники
    ✓ поздравление родных и близких с днем рождении
    ✓ встреча выпускников
    ✓ высадка сирени на праздник «Последнего звонка»
    ✓ чествование героев жатвы
    ✓ празднование Святой Пасхи
    ✓ поздравление ветеранов и тружеников тыла в День Победы
    ✓ проведение митинга в день Памяти и скорби
    ✓ купание в проруби в Крещение
    • Проверка выполнения задания.
4.Итог урока.
    -Наш урок подходит к концу. Заканчивая беседу по теме урока, чтобы вы
выделили главное из рассказанного и услышанного?
                               (Предполагаемые ответы учащихся.)
Вывод: Наш дом-Россия. Дом, в котором живут люди разных народностей и
разных религий. И, чтобы в этом большом и любимом доме был мир, его жители
должны уважать друг друга, помогать друг другу, желать друг другу всего
только хорошего. И мы  с вами будем стараться поступать именно так.
                                   Спасибо за урок!
5. Домашнее задание. (слайд № 27)
 - Ребята, а теперь - домашнее задание. Прочитав статью на страницах 4-5,
запишите в тетради несколько традиций, принятых в вашей семье, сначала
обговорив это со старшими, и ответьте на вопросы: какие ценности лежат в
основе семейных традиций; культурных?
-Что является ценностью для человека; для государства?

                                 Приложение.
1.Пословицы.
Родина - мать, умей за нее постоять
Человек без родины - соловей без песни
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Нет на свете ничего краше, чем Родина наша.
Где кто родится, там и пригодится.
 Своя земля и в горсти мила

2.Стихотворение И. Машбаша «У адыгов обычай таков».
   Если где-то в кругу молодых
Держит речь седовласый адыг.
Ты не вздумай его перебить.
Придержи свою гордость и прыть.
Уважай его возраст седой-
У адыгов обычай таков.
     Если гость подойдет ко двери-
Свое сердце ему отвори.
И полдома на время отдай.
И четлибжем его угощай.
И пои ключевою водой
У адыгов обычай таков.
   Если строишь ты новый свой дом,
Весь аул помогает трудом.
Ты один не поднимешь бревно,
А для всех как пушинка оно.
Встанет радостным дом над рекой-
У адыгов обычай таков.
    Если дочь родилась или сын,
Нашей славной страны гражданин,
Ты прижми его нежно к груди.
А в саду деревцо посади
В честь того, кто нарушил покой-
У адыгов обычай таков.

3.Песня «На Кубани мы живем» В. Захарченко

                             На Кубани мы живём,
                              На родной Кубани,
                             Песни звонкие поём,
                              Славимся делами.
                              Не найти в России милой
                                 Благодатней края,
                               Эх, Кубань-кормилица
                                  Сердцу дорогая.
                             Дух казачий боевой,
                             В праздники и будни
                           Мы ведём за счастье бой
                               И его добудем.
                                   Припев:

4. Традиции:
                  семейные
                                                       школьные
народные

             государственные
семейные туристические походы и поездки
                                                   посещение храмов
религиозные праздники
поздравление родных и близких с днем рождения

     встреча выпускников
высадка сирени на праздник «Последнего звонка»

 чествование героев жатвы
празднование Святой Пасхи
                       поздравление ветеранов и тружеников тыла в День
Победы
проведение митинга в день Памяти и скорби

купание в проруби в Крещение


extracted_text:
             муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                         детский сад № 8 «Звездочка»

                                Конспект НОД
                        «Удивительный воздушный шар»
                          для детей средней группы

                                                                 подготовила
                                                         старший воспитатель
                                                Худякова  Наталья  Сергеевна

                             станица Егорлыкская
                                   2015год

Цель:
Развивать познавательную активность детей  в процессе эксперименти-
рования.
Задачи:
    • Научить  детей вычленять общие признаки резины на основе структуры
      поверхности, прочности, эластичности, проводимости воды;
    • Закрепить знания о свойствах материалов: бумаги, ткани, резины;
    • Содействовать овладению умением «читать» простую схему;
    • Поощрять проявление собственной речевой активности каждого ребёнка
      (суждений в форме  речи –рассуждения, речи-описания).
    • Развивать умение анализировать и делать выводы, приобщать к
      познавательному общению.
    • Способствовать развитию эстетического восприятия окружающих предметов,
       музыки,способности к эмоциональному отклику.
    • Обеспечивать  оптимальную двигательную активность.
    • Воспитывать желание , интерес работать в команде, подчиняясь
      общепринятым нормам и правилам поведения.

Словарная работа: лаборатория, специальная одежда, профессор,резина,
мягкий, гладкий, прочный.
Предварительная работа: рассматривание воздушных шаров, наблюдение за
полётом воздушного шара,  чтение стихотворения С. Михалкова «Шарики
воздушные, ветерку послушные»,  разучивание физминутки «На воздушном шаре»,
опыты с водой, «ритуал приветствия» с цветными наклейками, слушание музыки
из альбома «Звуки» (полёт на воздушном шаре, ветер, звуки природы и др.)
Материалы и оборудования: воздушные шары по количеству детей, «шары» из
бумаги и  ткани на каждого ребенка, ёмкости с водой, резиновые перчатки,
различные предметы из резины, игровые персонажи «Воздушный шар» и
«Резиновая перчатка»; столы .
                                   Ход НОД
(Воспитатель заводит детей в группу, а там повсюду воздушные шары обычные и
гелиевые).
Воспитатель: Ой, посмотрите, ребята, сколько здесь воздушных шаров!
Что же нам  с ними сделать, чтобы они не лежали без всякой цели, а принесли
нам пользу? Для чего они могут пригодиться? Что с ними можно сделать?
Дети: украсить группу, кому-нибудь подарить и т.д.
Воспитатель:  А я вам предлагаю отправиться сегодня в путешествие на
необычном виде транспорта – на воздушных шарах!
Воспитатель:  Давайте соберём все шары в один большой «букет».
(Дети с воспитателем собирают гелиевые шары, воспитатель связывает их
длинной лентой с геометрическими фигурами, а обычные шары (они должны быть
маленькими)кладут в корзину.)
Воспитатель:  Наш необычный вид транспорта готов! Чтобы попасть на борт
нужны…
Дети: Билеты!
Воспитатель: Ваши  билеты приколоты к вашей одежде (цветные наклейки в
форме геометрических  фигур), расшифруйте их (найдите такую же
геометрическую фигуру, какая нарисована на вашем билете)и займите
соответствующие места.
Воспитатель: Все нашли свои места? Молодцы!  Итак, в путь!  Взлетаем.
(Клип   или песня (+) театра Талисман «Воздушные шары»(куплет и припев),
дети вслед за воспитателем, держась за ленту, перемещаются по группе).
Внезапно раздается громкая зловещая музыка: «Ночь на Лысой горе» Модеста
Мусоргского.
Воспитатель: наш воздушный шар теряет высоту, и скоро мы окажемся на земле!
Крепче держитесь! Вот  мы и  приземлились. (Воспитатель собирает детей
возле себя, шары отпускает к потолку)
Воспитатель: ну-ка, посмотрите, друг на друга, все ли у вас  в порядке? Все
целы?  Куда же  мы с вами приземлились,  и что произошло с нашими шарами?
(Все осматриваются, стараясь понять, куда мы приземлились)
Воспитатель:Я узнаю это место!Мы оказались в лаборатории профессора
«Почемучкина»!  Но его здесь, похоже, нет….
(В это время появляются «помощники профессора» -  воздушный шар, резиновая
перчатка)
Воспитатель: Здравствуйте, мы….
Воздушный шар: Можете ничего нам не рассказывать… видели!
Резиновая перчатка:А всё потому, что вы не знаете, сколько всего
интересного и неожиданного скрывает самый обычный воздушный шар!
Воспитатель (шутя): Интересного и необычного? Да это же просто воздушные
шары! Правда, ребята?
Резиновая перчатка (с иронией): ну не знаю, не знаю…. Стоит заняться
исследованием воздушного шара и тогда станет всё понятно!
Воздушный шар (радостно, обращаясь к детям): Начнём наши  исследования  с
опытов и  экспериментов!?
Воспитатель: Ну что ребята, соглашаемся?
Дети: Да!
Резиновая перчатка: для начала вспомните правила поведения в лаборатории:
Правило№1. Чтобы войти в лабораторию нужно надеть специальную одежду…
(Воспитатель одевает детям нарукавники и фартуки)
Воспитатель: ребята как вы думаете, зачем нам специальная одежда?
Дети: чтобы рукава не намочить, не испачкать, чтобы чистыми оставаться и не
огорчать мам, ведь они заботятся о нас.
Правило№2. На столах ничего не трогать без разрешения.
Правило №2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.
Правило №3. Бережно, аккуратно обращаться с оборудованием. Поработал –
аккуратно положи на место.
Резиновая перчатка: Я смотрю,  все  готовы, можете  пройти в лабораторию!И
не забывайте, вы всё будете делать сами, а мы понаблюдаем за вами.
(дети проходят к столам и становятся  парами)
Воспитатель:  Как вы думаете, из какого материала может быть сделан
воздушный шар?
Ответы детей. (если скажут из резины, то воспитатель: А это надо ещё
проверить!)

Опыт №1
Воспитатель: Возьмите в руки по одному  шарику из корзины, сожмите его в
руке, потрогайте.  Какой он на ощупь?
Дети: Мягкий, гладкий.
Воспитатель: Попробуйте его разорвать. Получилось?
Дети: Нет.
Воспитатель:Почему?
Дети:  Он прочный.
Воспитатель: Возьмите шарик, который лежит у вас на столе (не
надутый).Сожмите его в руке, потрогайте.  Какой он на ощупь?
Дети: Тоже мягкий и  гладкий.
Резиновая перчатка: ну тогда эти шары одинаковые!
Воспитатель:ребята они одинаковые?Или  разные?
Дети: один надутый, а другой нет….
Один большой, а другой нет….
Воспитатель:А почему один шар  стал большим?
Дети: его надули…
Воспитатель: Молодцы!
Резиновая перчатка: конечно молодцы, это правильный ответ.
 Когда мы  надуваем шар, то в него  попадает  воздух,  шар  растягивается  и
становится большим!
Воспитатель (к детям): А когда сдуваем, что происходит?
Дети:  Он становится маленьким.
Воспитатель:Значит,  он может  растягиваться!
Воспитатель: Давайте вспомним, какие свойства шара мы узнали
Дети:  Воздушный шар мягкий, гладкий, прочный, может растягиваться.
Воспитатель (обращаясь к перчатке): вот видишь, сколько мы свойств шара
узнали!
Резиновая перчатка: Молодцы!

Опыт №2
Воспитатель: А теперь перейдём к другому столу. (на столе лежат предметы
сделанные из резины, дети их называют и могут трогать руками,
рассматривать, сгибать и растягивать)
Воспитатель: Какие предметы из резины вы видите на столе?
Дети:  Резиновые сапоги, перчатки и т. д.
Воздушный шар: Все предметы, сделанные из резины, называются резиновыми .
Воспитатель:Для чего нужны резиновые сапоги?
Дети: Чтобы ходить в дождливую погоду.
Воспитатель: А почему в дождливую погоду?
Дети: Потому что они не промокают.
Воспитатель:А для чего нужны резиновые перчатки?
Дети: Чтобы не промокли руки.
Воздушный шар: Резиновые перчатки надевают на руки, когда моют посуду, и
руки остаются сухими.
Воспитатель:Правильно, вот мы сейчас  и проверим, пропускают ли воду
резиновые перчатки.  Наденьте перчатку на руку и опустите руку в воду.
Выньте руку из воды и снимите перчатку. Ну, что промокли ваши руки в
перчатках?
Дети:  Нет.
Воспитатель: Почему?
Дети:  Потому что они резиновые и воду не пропускают.
Воспитатель: Делать научные открытия нелегко, поэтому в лабораториях бывают
перерывы для отдыха.  Давайте и мы сделаем перерыв для отдыха.
Физкультминутка: «На воздушном шаре»
Исходное положение: дети стоят полукругом
Мы летим над облаками, (развести руки в стороны, слегка покачаться вправо-
влево)
Мы хватаем их руками, (выполнять хватательные движения четыре раза)
Задеваем головой. Ой! (наклонить голову и накрыть ее двумя руками)
Если дома не сидится, (поманить к себе три раза одной рукой)
Приглашаем прокатиться(три раза - другой)
По дорожке голубой.(вытянуть обе руки вперед и развести в стороны,
ладошками вверх)
Радуга цветная(нарисовать радугу правой рукой слева направо)
Спинку выгибает.(нарисовать радугу левой рукой слева направо)
Это нам от солнышка(руки согнуты в локтях (локти внизу), ладони повернуты
на зрителя, пальцы растопырены, поднять руки вверх и опустить)
теплого привет (руки в том же положении, поднять их и опустить)
Звездочки мигают,(обеими руками одновременно жать и разжать кулачки на
уровне глаз 4 раза)
Нам добра желают,(скрестить руки на груди, покачаться вправо-влево)
Мы им улыбнемся(улыбнуться, развести руки в стороны)
И споем в ответ.(положить руки на колени)
Ля-ля-ля…(пропеть короткую мелодию, легко похлопывая руками по коленям)

Опыт №3(показывает воспитатель)
Воспитатель:Итак, мы узнали, что резина не пропускает воду.  А  что
случится с воздушным шаром, если мы его опустим в воду? Он промокнет?
Резиновая перчатка:  давайте проверим!
(Воспитатель проводит опыт.)
Резиновая перчатка (удивленно): Он не промок и воду не пропустил! Почему?
Дети: потому что он резиновый!
Воспитатель:Давайте вспомним все свойства воздушного шара.
Дети: Мягкий, гладкий, прочный, может растягиваться, не пропускает воду.
Воспитатель (обращаясь к Резиновой перчатке): Все эти свойства относятся к
такому материалу как резина.
Воспитатель (к детям): Значит, из чего сделан шар?
Дети: Из резины.

Опыт № 4
Воспитатель: А может ли воздушный шар быть бумажным? (листок бумаги вырезан
в форме воздушного шара)
Воспитатель: Возьмите «бумажный» шар у вас на столе и потяните за края в
разные стороны.  Бумага рвётся?
Дети: Да. Она не прочная.
Воспитатель:А теперь опустите бумагу в воду. И понаблюдайте. Что с ней
происходит?
Дети: Она намокает.
Воздушный шар:Бумага рвётся, намокает.

Опыт № 5
Воспитатель:Аможет ли воздушный шар быть из ткани?(ткань вырезана в форме
воздушного шара, хорошо бы которая тянется, например трикотаж)
Воспитатель: Возьмите «шар» из ткани и потяните за два противоположных края
(можно сделать  в паре)
Дети:  Тянется, не рвётся.
Воспитатель:А теперь опустите тканевый шарик  в воду. И понаблюдайте. Что с
ним происходит?
Дети: Он намокает.
Воздушный шар: Ткань не рвётся, но намокает.
Воспитатель:А резина  прочная, может растягиваться и не пропускает воду.
Следовательно, воздушный шар можно сделать только из резины!
Резиновая перчатка: Быстро разобрались, молодцы!
Воздушный шар: А вы знаете, что я могу быть настоящим подслушивающим
устройством?!
Воспитатель: Это как?
(Эти два опыта проводит воспитатель, как фокусы для детей,  с целью
поддержать и развить интерес к дальнейшим экспериментам с шарами).
Опыты проводятся от лица героя - воздушного шара.

Опыт № 6
Воздушный шар: Приложите надутый воздушный шарик к уху и послушайте -
окружающие звуки  слышны гораздо лучше.
А теперь один человек очень тихо прошепчи  слово «молодец» совсем рядом с
поверхностью шара. А другой  - послушай. Правда, кажется, что он говорит
очень громко?!
Воздушный шар: А ещё меня можно проткнуть большой иглой и я не лопну!
Воспитатель: Не может быть!
Воздушный шар:Ещё как может, смотрите! (воспитатель быстро проделывает
опыт)

Опыт № 7
Понадобится надутый воздушный шарик, скотч, металлическая спица.
Незаметно для ребенка наклейте кусочки скотча на диаметрально
противоположные точки шарика. Лучше будет, если эти точки близки к
"полюсам" (т.е. верхушка и самый низ). Смело втыкайте  спицу так, чтобы они
проходили через заклеенные скотчем участки.
Секрет фокуса в том, что хотя дырка образуется, но скотч не даст давлению
разорвать шарик. А сама спица закроет собой дырочку, не позволяя воздуху
выходить из нее.
Воспитатель (к воздушному шару): А в чём же здесь секрет?
Воздушный шар: когда вы подрастёте  и станете  самыми старшими в детском
саду,  вы узнаете. А сейчас вам пора возвращаться в детский сад.
Воспитатель (смотрит на часы):  действительно, нам пора….
(Воспитатель берёт шар, дети  - за ленточку)
Воспитатель: Все нашли свои места? Молодцы!  Итак, в путь!  Взлетаем.
(Звучит песня театра Талисман «Воздушные шары», дети вслед за воспитателем,
держась за ленту, перемещаются по группе).

Воспитатель: Вот мы и вернулись в наш детский сад!
Ребята, скажите,  вам понравилось  наше путешествие?
Что нового вы узнали?
Какие эксперименты  запомнились?
Вы бы хотели еще раз отправится в необычное путешествие?
Ну, вот и здорово!
Спасибо, вам, за то, что вы были активными и  внимательными, вы молодцы!

Я вижу, что у вас хорошее, радостное настроение, а значит, нам пора идти
гулять! Да и солнышко нас давно ждёт…А на прогулку мы возьмём с собой наши
воздушные шары (раздать детям шары из «букета»)

Использованная литература:

   1. Крылова  Н.М.  «Детский  сад  –  дом  радости.  Программа  целостного,
      комплексного, интегративного  подхода  к  воспитанию  дошкольника  как
      индивидуальности»,  Пермь «Книжный мир» 2005г.;

   2. Крылова Н.М. «Лесенка успеха или три грани научно-методической системы
      детского   сада».-   СПб.:    Образовательные    проекты.    Агентство
      образовательного сотрудничества. Санкт-Петербург, 2011год.;


title: План воспитательной работы школы

extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
 2014-2015 учебный год

Тематические месячники, декады.

5.Меры по социализации учащихся.

Задачи: 1. Создать условия для формирования конструктивного уровня готовности к непрерывному  продолжению образования и работе в рыночных условиях.
	       2. Обеспечить допустимый уровень условий для формирования  ЗУН для готовности к жизни в семье и обществе.

6.Создание условий для достижения поставленных целей и задач.

6.1.Работа с родителями, общественностью, в микрорайоне школы.

Задачи: 1. Создать условия для повышения педагогической культуры родителей.
	2. Способствовать повышению педагогической культуры и психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы в воспитании детей.
3.  Выявить и использовать в практической деятельности позитивный опыт семейного воспитания.

Цели и задачи на 2013-2014 учебный год.
Цель воспитательной работы школы в 2013-2014 учебном году – подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом.
Задачи:
Продолжить работу по формированию благоприятного эмоционально-психологического и нравственного климата в школьном коллективе.
Активизировать работу школьного  самоуправления, детских организаций, как основы межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося, укрепление и развитие традиций школы.
Создать условия для воспитания здорового образа жизни и высокого уровня физической культуры, формирование санитарно-гигиенических  норм и правил .
Воспитание гражданско-патриотических качеств с целью формирования нравственной и гражданской позиций, убеждений, мировоззрения, системы социальных установок.
Профилактика  асоциального поведения  детей  и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и  других  негативных  явлений.
Усилить влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии .


title: Презентация "Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека" 10 класс

extracted_text:
Урок 19
Тема: Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.Цели: рассмотреть влияние природных условий на жизнь и здоровье человека
Задачи:
Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий (климатических, геохимических и биохимических) на здоровье человека, влиянии на жизнь человека. Дать понятие «рекреация».
Формировать умение анализировать карты.
Развивать умение вести диалог.
Оборудование: интерактивная доска. Презентация
Ход урокаI. Этап «Орг. момент»II. Этап «Вызов». Прием «Мозговой штурм»
III. Этап «Осмысление». Изучение нового материала.
Прием «Работа с текстом»IV. Этап «Закрепление нового материала»V. Этап «Домашнее задание»VI. Этап «Рефлексия»

II. Этап «Вызов». Прием «Мозговой штурм»
Назовите виды отношений человека с природой.
Что такое адаптация?
Как адаптация влияет на здоровье человека?
Вы переехали жить из южного региона Казахстана на Север (в Заполярье). Как может адаптироваться ваш организм?
Приведите три примера индивидуальной биологической адаптации человека.
Сколько длится снижение иммунной системы организма человека при смене природных условий в районе проживания, например, при переезде с юга на! север? (Первые б месяцев.)
В каком возрасте адаптация организма идет наиболее трудно? (В пожилом.)
Через какое время истощается организм человека при проживании в зоне Севера? (Через 10-15 лет.)
Приведите примеры внебиологической адаптации человека: в религии, в одежде, в красоте, в пище, в домашнем хозяйстве (скот, культурные растения, жилище).
Почему жилище жителя пустыни и жителя тундры очень похожи (юрта и чум имеют каркас, на который накидывается и укрепляется покрытие - в пустыне войлок, на севере - шкуры)? (Жители пустыни и тундры - кочевники. Поскольку растительный покров тундры очень медленно восстанавливается, а растительность пустыни разреженная и пастбища должны занимать огромныеплощади, поэтому жилище должно легко разбираться и собираться. Шкуры на севере наиболее оптимальны при использовании в сооружении чума, т. к. он защищают от сильных холодных ветров. Войлок же хорошо защищает от жары, т. к. в нем много воздуха, а воздух плохой проводник тепла)
III. Этап «Осмысление». Изучение нового материала. Прием «Работа с текстом»
 Ответьте на вопрос: «Как влияют климатические, геохимические биологические условия на организм человека?»
Разделитесь на группы.
Получите карточку с заданиями.
Подготовьте ответы, обсудив их в своих группах
Группа 1
Задание: Выясните, как влияют климатические условия на здоровье человека. При ответе используйте дополнительный материал Интернет - ресурсов
Вопросы:
Как влияют на здоровье человека климатические условия Заполярья, пустыни и горный климат (высокогорья Алтая).
Найдите положительное влияние и отрицательное влияние на здоровье человека в каждом из трех регионов. Один из них замените своей местностью.
Определите влияние на здоровье количества солнечной радиации, температуры воздуха зимой и летом, скорости ветра, относительной влажности воздухе степени изменчивости погоды, частоты перепадов атмосферного давление амплитуды температур лета и зимы.
Сравните благоприятность условий вашей местности и предложенных для сравнения районов мира.
Группа 2Задание: Выясните влияние геохимических условий на организм человека. При ответе используйте дополнительный материал Интернет- ресурсов. Вопросы:
Каким образом элементы, содержащиеся в окружающей среде, действуют на организм человека? Приведите примеры влияния на организм человека недостатка йода, фтора и др. элементов.
Почему действие геохимических условий снизилось в настоящее время? Как можно избежать влияния на организм недостатка йода в окружающей среде?
Почему в некоторых районах из-за антропогенного влияния ухудшилась геохимическая обстановка?
Какие химические элементы в вашей местности содержатся в окружающей среде в избытке или недостатке?
Группа 3Задание: Выясните, как биотические условия влияют на организм человека. При ответе используйте дополнительный материал Интернет- ресурсов. Вопросы:
Какие животные и растения представляют опасность для человека и почему? Какие из них имеются в вашей местности?
Какие животные мешают находиться человеку на открытом воздухе?
Надо ли уничтожать всех вредных для людей животных?
Группа 4
 Задание: Разработайте «Кодекс туриста» (7-8 правил поведения человека в природе, целью которых было бы сохранение природы.) Объясните предлагаемые правила. Например: Охрана природы полезная и самая важная обязанность человека.
4. Отчет групп

Супер физкультминутка для урока www. youtube
Влияние на здоровье человека климатических условий:
Заполярья
Пустынь
Горного климата (высокогорья Алтая).
1 группа
2 группа
Недостаток йода
Опасные для человека животные
3 группа
  «Кодекс туриста»
Группа 4
1. Нельзя понять смысл туризма сидя дома.
2. Дорогу осилит идущий.
3. Если ты устал - помоги товарищу и тебе станет легче.
4. Каким бы маленьким ни был оставшийся кусочек хлеба - в походе его делят на всех.
5. Взятую у товарища вещь верни в те же руки.
6. Плохой поход бывает у плохих туристов.
7. Успех похода полностью зависит от его подготовки.
8. Наш девиз: не ныть!
9. Пошел в поход - не бойся, боишься - не ходи.
10. Если на полпути ты понял, что идёшь не в ту сторону - не упрямься, вернись.
11. Семеро одного ждут.
12. Незаписанное наблюдение - потерянный клад!
13. Путешественник - это тот, кто людям добро несёт. Кто топчет, ломает, жжет - презренным бродягой слывёт.
14. В походе ничего личного нет. Твои ноги и ты сам принадлежат группе.
15. Если у тебя заболел "твой" живот - болеет вся группа.
16. Если ты не можешь идти - сидит вся группа.
Как климатические условия влияют на организм человека? Назовите положительные и отрицательные факторы.
К чему приводит недостаток йода в организме? (еинелбалсо йонневтсму итосньлетяед яинавелобаз ызележ - боз)
Какую опасность несут лесные клещи? (йовещелк тилафецнэ)
Какие животные являются переносчиками геморрагической лихорадки? (ишым)
Может ли человек изменить влияние природных условий на здоровье и жизнь человека? (тежом ьтинемзи еиняилв хиксечимихоег йиволсу ан еьвородз, яялвабод в удов, в ущип оридой ьлосеищюатсоден ытнемелэ. Ремирпан, дой – яаннаворидой ьлос)
IV. Этап «Закрепление нового материала»
Опережающее задание:
Подобрать материал  на тему:- Как природные условия влияют на жилище человека?
V. Этап «Домашнее задание»


extracted_text:
Реализация межпредметных связей на уроках физической культуры

  На уроках физической культуры осуществляется взаимосвязь учебного
материала с содержанием других предметов. Опираясь на ранее полученные
учащимися знания, учитель физической культуры привлекает всех школьников к
активной деятельности - как двигательной, так и познавательной
(мыслительной). Это позволяет, с одной стороны, более глубоко изучить
предмет и, с другой, вырабатывать устойчивую привычку к систематическим
самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Межпредметная связь даёт
возможность качественно и эффективно, на более высоком уровне строить
процесс обучения по предмету «Физическая культура». Учителю физической
культуры необходимо серьёзно работать над обновлением и расширением ранее
полученных знаний по школьным дисциплинам общеобразовательного цикла.
  При сравнительном анализе программного учебного материала по физической
культуре и математике можно отметить, что с отдельными математическими
понятиями ученики знакомятся на уроках физической культуры раньше, чем на
уроках математики. В частности,  построение в шеренгу и колонну (по одной
прямой)- знакомство с понятием прямой; двухшереножный строй, колонна по
два, по три связаны с первыми представлениями о параллельных прямых;
перестроение в круг- с окружностью, расчёт по порядку- с порядковыми
номерами, ходьба в обход зала (ходьба, не «срезая» углов) - с
прямоугольником и т.д. Что же касается уроков «Окружающий мир», то все
экскурсии, прогулки, туристические походы как формы занятий физическими
упражнениями предусматривают задачи, связанные с материалом уроков
«Окружающий мир». Кроме того, определённая подборка подвижных игр позволяет
более глубоко изучить отдельные вопросы и темы. Осуществляя взаимосвязь
предметов «Окружающий мир» и «Физической культуры» при изучении темы
«Организм человека. Охрана его здоровья» необходимо уделять особое внимание
вопросам гигиены, давать представления об органах человеческого организма,
их положение с целью помочь учащимся воспринимать организм человека как
единое целое.
  На уроках окружающего мира ученики знакомятся со скелетом, познают
значение правильной посадки, получают сведения о мышцах, их укрепления с
помощью физического труда и физических упражнений. Программа  по биологии
предусматривают изучение органов кровообращения, органов дыхания, нервной
системы, органов чувств. Большое значение придаётся режиму труда и отдыха.
В связи с наличием таких сведений у учащихся предусматривается взаимосвязь
физической культуры с предметами «Окружающий мир» и «Биология».
  При изложении теоретических сведений на уроках физической культуры нужно
использовать эти знания при сообщении материала об утренней гигиенической
гимнастике, её значении, закаливании, водных процедурах, гигиене одежды во
время занятий физическими упражнениями. Раскрывая вопросы питания, дыхания
во время выполнения упражнений, рассказывая о двигательном режиме
школьника, учителю следует основываться на пройденном учебном материале по
окружающему миру и биологии, связанном с изложением сведений о режиме труда
и отдыха.
  В программе по физической культуре раздел «Теоретические сведения»
излагается с учётом знаний учащихся по окружающему миру и биологии по
вопросам мышечной работы, органов дыхания, влиянии  нервной системы на
работоспособность и утомление. Следует объяснять, что выполнение физических
упражнений в ходе умственной деятельности позволяет снять утомление,
качественнее заниматься не только на уроках в школе, но и при
самостоятельной работе дома. Здесь целесообразно особо выделять значение
гимнастики до занятий, подвижных перемен, динамических пауз для повышения
умственной работоспособности.
  Межпредметные связи школьных общеобразовательных дисциплин, их
взаимосвязь с программами по физической культуре целесообразно осуществлять
на практических занятиях при изучении нового материала путём беседы,
рассказа, объяснения, восстанавливая в памяти школьников ранее пройденное,
изученное.
    Вот краткое содержание учебного материала уроков физической культуры по
основным разделам программы с чётко прослеженными межпредметными связями.
1.Гимнастика.
Повороты. Висы и упоры.
Математика.
Градусная мера угла.
2 Лёгкая атлетика
Пробегание отрезков. Бег по прямой. Метание.
Математика.
а) Отрезок, прямая. Угол. Решение задач. Например, необходимо пробежать
дистанцию 1000 метров. Круг по стадиону 250 метров. Сколько кругов
необходимо пробежать?
б) На «отлично» пробегание дистанции 4 минуты. С какой скоростью необходимо
пробегать каждый круг?
Например, если ваш пульс за 10 секунд 12 ударов, то сколько ударов за
минуту?
3. Спортивные игры.
Математика.
Окружность, круг, равенство фигур.
4. Лыжная подготовка.
Попеременный двухшажный ход. Одновременный одношажный ход. Подъём
«ёлочкой». Торможение «плугом»
Математика.
Ассиметричные движения рук. Симметричные фигуры («рисунок» на снегу от
торможения).
    В  более старшем возрасте межпредметные связи на уроках физической
культуры на более высоком уровне математических понятий.
     На уроках физической культуры учителю нужно основывать свои объяснения
на законах физики. Следует отметить, что в учебнике по физике для 7 класса
приведено достаточное количество примеров из жизни и практики, основанных
на выполнении тех или иных физических упражнений, что значительно облегчает
осуществление взаимосвязи названных дисциплин. Анализируя содержание
школьной программы по физической культуре и физике, неизменно приходишь к
выводу, что виды физических упражнений целесообразно изучать, используя
учебный материал физики, на основе имеющихся у детей (соответственно
возрасту, классу) знаний, приобретенных ранее или непосредственно в
процессе обучения.
      Предлагаю проследить содержание обучения с учётом взаимосвязи
программного материала по физической культуре и физике.
1.Гимнастика.
Висы и упоры. Подъём и переноска грузов. Лазание. Опорные прыжки.
Физика.
Масса тела. Сила тяжести. Вес. Взаимодействие тел. Инерция. Неравномерные
движения. Скорость.
2. Лёгкая атлетика.
Стартовый разгон. Бег с равномерной скоростью. Прыжок в высоту способом
«перешагивание». Прыжок в длину с разбега.
Физика.
Неравномерное движение. Скорость. Равномерное движение. Явление тяготения.
Кинетическая энергия движущегося тела. Потенциальная энергия поднятого
тела. Переход одного из этих видов энергии в другой.
3. Спортивные игры
Физика.
Неравномерные движения. Инерция. Работа и мощность. Сила трения.
4. Лыжная подготовка.
Физика.
Сила трения (при скольжении). Способы уменьшения силы трения. Действие силы
зависит от действия поверхности, перпендикулярно которой она действует
(пример: ширина лыж). Инерция. Скорость.
     В старших классах взаимосвязи учебного материала уроков физической
культуры значительно расширяются, углубляются с учётом имеющихся знаний,
умения и навыков, приобретенного ими жизненного опыта. Содержание учебного
материала основывается не только на материалах математике, физике,
окружающего мира, биологии, но и анатомии. Из всего программного материала
целесообразно использовать по различным темам соответствующие сведения,
имеющиеся у учащихся по предметам.
. I.  Теоретические сведения по физической культуре.
 1) Влияние физических упражнений на  организм человека.
Анатомия.
Условия сохранения здоровья человека. Высшая нервная деятельность. Рефлексы
(условные, безусловные), образование их биологическое значение условных
рефлексов. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
Сон и его значение.
2) Гигиена питания и дыхательный режим школьников (на уроках физической
культуры).
Анатомия.
Пищеварение. Пищевые продукты. Питательные вещества. Обмен веществ. Водно-
солевой, белковый, жировой и углеводный обмен. Значение правильного
питания. Витамины и их значения для организма.
3) Первая помощь при травмах. Способы контроля за нагрузкой во время
выполнения длительных циклических упражнений. Самостоятельное выполнение
упражнений направленных на развитие выносливости.
Анатомия
Опорно-двигательная система. Первая помощь при растяжении связок, вывихах и
переломах костей. Кровообращение. Сердце и его работа Движение крови по
сосудам. пульс Кровяное давление. Вредное влияние курения и употребления
спиртных напитков на сердце и сосуды, органы дыхания, нервную систему.
   В целом следует опираться на основные требования к знаниям и умениям по
анатомии и биологии Например: организм человека как единое целое; влияние
физической нагрузки на функции опорно-двигательной системы, дыхания, и
нервной системы; правила гигиены дыхания, питания, кожи, зрения, слуха,
умственного и физического труда; вредное влияние курения и спиртных
напитков на деятельность организма.
2. Гимнастика.
Опорные прыжки.
Анатомия.
Влияние ритма и нагрузки на работу мышц.
Акробатика.
Анатомия.
Соединение костей. Неподвижные, полуподвижные суставы ( о гибкости-
подвижности в суставах) Согласованность деятельности мышц сгибателей и
разгибателей.
   Вот таким образом реализуется межпредметная связь учебного материала по
физической культуре с содержанием других предметов.
   Реализуя межпредметную связь,  мы особенно успешно активизируем
познавательную деятельность учащихся с ослабленным здоровьем. Такой ребенок
зачастую не справляется с контрольными упражнениями, поэтому стремится
получить хорошую оценку за теоретические знания. А как нам всем известно,
оценка по физической культуре выставляется не только за выполнение
усредненных нормативов, но и за теоретические знания.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                      Муниципальное бюджетноеучреждение
                         дополнительного образования
                   «Дворец пионеров и школьников г.Курска»

   «Методические рекомендации для концертмейстера по работе с музыкальным
     репертуаром на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного
                             образования детей».

                                                                      Автор:
                                                   Букина Людмила Валерьевна
                            Концертмейстер высшей квалификационной категории

                                  2015 год

      Без музыки нет танца, именно поэтому  на  занятиях  по  хореографии  с
детьми  работают  хореограф  и  музыкант  -    концертмейстер.   Обучающиеся
получают не только физическое развитие, но и  музыкальное.  Для  педагога  –
хореографа    концертмейстер   является   первым   помощником,   музыкальным
единомышленником.  Только  тесное  сотрудничество  способно  дать   наиболее
эффективные  результаты  в  формировании  творческого  мышления  учащихся  и
воспитании их художественного вкуса. Любое занятие по  хореографии  проходит
под музыкальное оформление. Функциональная  роль  концертмейстера  велика  и
заключается  в  посредничестве  между  музыкой  и  хореографией.   То   есть
концертмейстер  является  активным  участником  в  решении  задач,   которые
педагог-хореограф ставит перед учениками. А для  этого  необходимо  обладать
начальными  знаниями  в  хореографии,  иметь   представление   о   специфике
хореографического    искусства.     Необходимо     овладеть     танцевальной
терминологией, знатьметодику исполнениядвижений, чтобы  правильно  подобрать
музыкальную композицию,  построенную  по  характеру,  ритмическому  рисунку,
динамике, фразировке в полном соответствии с танцевальным  движением  и  как
бы сливающимся с ним в одно целое. Очевидно и то, что  главным  инструментом
в работе концертмейстера является музыкальный материал.
       Разнообразный   музыкальный   материал   составляется   на    основе
музыкальных произведений написанных для детей: от  песенок  из  мультфильмов
до классических пьес. Они должны быть не  сложны  по  ритмическому  рисунку,
удобны  и  понятны  детям.  Музыкальные  фрагменты  подводят  обучающихся  к
пониманию законов ритмического строения  произведений,  учат  разбираться  в
многообразии характера  музыки,  смены  темпа,  динамических  и  регистровых
изменений,  воспроизводить  метроритмические  особенности  через   движение.
Благодаря яркому  музыкальному  материалу  обогащается  эмоциональная  сфера
детей,  расширяется  музыкальный  кругозор,   повышается   общая   культура,
музыкальный вкус.
Очень важным является умение правильно использовать  подобранный  репертуар.
В работе концертмейстера в хореографическом классе  есть  ряд  особенностей:
обучающиеся из урока  в  урок  выполняют  определенный  набор  упражнений  и
каждое  по  нескольку  раз   подряд,   что   требует   от   концертмейстера,
соответственно,  повторения   музыкальной   композиции   столько   же   раз.
Повторение одной и той же музыки  несколько  раз  подряд,  может  развить  в
учениках  механичность  исполнения  движения  и  притупить  их   музыкальное
восприятие. Они перестают слушать музыку  и  начинают  выполнять  упражнение
механически.  Нужно  помнить,  что  музыка  на   занятии   должна   наоборот
содействовать повышению работоспособности  обучающихся,  поэтому  необходимо
быстро менять музыкальные темы похожие по метро - ритму. Очень часто в  ходе
занятия проигрываются не полностью произведения, а их  фрагменты.  При  этом
очень важно чтобы все  они  имели  квадратную  структуру,  без  проигрывания
расширений, код  и  пр.  Чтобы  учесть  все  эти  особенности  целесообразно
использовать импровизационный метод работы с  музыкальным  репертуаром.  Что
это значит: любую, имеющуюся в арсенале репертуара, музыкальную  композицию,
можно  исполнять  варьируя.  То  есть,  исполняя  один  музыкальный   пример
несколько  раз  подряд,  при  каждом  следующим   проигрывании   вносить   в
музыкальный  пример  что-то  новое.  Композицию  можно  исполнить,  усложнив
фактуру, добавить мелизмы,  кроме  того,  можно  поменять  музыкальную  тему
произведения, его тональность. Варьируя  мелодию,  мы  оставляем  неизменной
саму   гармоническую   основу   произведения,   или   же   меняем    фактуру
аккомпанемента на которую мы накладываем  мелодию.  Исполняем  композицию  в
том размере, который нам нужен, характере, жанре,  темпе,  который  наиболее
удобен  для  детей.  Таким  образом,  мы  можем  рассматривать   музыкальную
композицию только  как  гармоническую   основу,   которая   будет   являться
своего   рада  подсказкой  для  концертмейстера.  Практика  показывает,  что
импровизационный метод работы с репертуаром в хореографии является  наиболее
практически  удобным  и  творчески  гибким.  Ведь  те  комбинации  движений,
которые  являются  творческой  фантазией  педагога-хореографа   и   зачастую
возникают в процессе самого занятия, могут быть  бесконечно  разнообразными.
И тут никакие  «готовые»  музыкальные  произведения  не  могут  быть  к  ним
заранее  подобраны.  Речь  не  идет  o  том,  что  нужно  заменить   готoвые
музыкальные композиции  импровизацией  или  обязательно  варьировать  их  до
неузнаваемости. Например, если в  композиторском оригинале  мелодия  дана  в
слишком сложной обработке, можно несколько упростить аранжировку и это  тоже
будет ваша вариация, или наоборот, добавить мелизмов, сделаете  более  яркой
и сложной  фактуру.  Важно  лишь,  чтобы  все  это  было  в  соответствии  с
движениями.  Подобный  метод  может   помочь   избежать   однообразности   в
музыкальном оформлении и упростить поиск подходящего произведения под  новое
упражнение.  Импровизация  может  помочь  концертмейстеру  подстроиться  под
нюансы  любого  упражнения.  Такой  подход  также   развивает   у   учеников
музыкальный слух и  способность  к  музыкальному  творчеству,  так  как  они
слушают  знакомые  музыкальные  композиции,  в  разных   интерпретациях.   В
завершении хочется сказать, что в  любом  случае  нужно  ориентироваться  не
просто на свои возможности и импровизационные  навыки,  а  прежде  всего  на
задачи,   которые   ставит   педагог-хореограф,   на   уровень    подготовки
обучающихся, на их возраст и год обучения.

      Список литературы:

      1. Крючков H. A., Искусство аккомпанемента как предмет обучения, Л.,
      1961;
      2. Люблинский А. Теория и практика аккомпанемента. Методические
      основы. - Л.: Музыка, 1972.
      3. Шендерович Е. М. Об искусстве аккомпанемента // С.М., 1969, № 4.