title: Программа воспитательной работы 5-9 класс «Я расту»

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
    «Средняя общеобразовательная школа п. Горные Ключи Кировского района»
                              Приморского края

Согласовано:
            Утверждено:
МО классных руководителей    ________Л.И. Алтухова.
Протокол № __ от «__»___20___ г.
директор МОКУ
                                               «СОШ п. Горные Ключи»

                                  Программа
                     воспитательной работы   5 – 9 класс
                                  «Я расту»

                      Срок реализации: 2014 – 2019г. г.

                                       Классный руководитель – Уварова К. М.

                               п. Горные Ключи

                                 Содержание.

   1. Программа воспитательной работы:
      • Раздел  1. «Пояснительная записка»;
       •     Раздел  2.  «Содержание воспитательной деятельности»;
      • Раздел 3. «Индивидуальная работа с учащимися»;
      • Раздел 4. «Профилактическая работа»;
      • Раздел 5. «Механизм реализации программы «Я расту».
2.  Приложения:
    1) Характеристика  класса;
    2) Социальный паспорт класса;
    3) Листок здоровья;
    4) Самоуправление в классе;
    5) Занятость ребят в кружках дополнительного образования;
    6) Работа с родителями;

                      Программа воспитания « Я расту».

                                          В каждом человеке природа всходит
                                          либо злаками, либо сорной травой;
                                          пусть он своевременно поливает
                                          первое и истребляет второе.
                                                               Фрэнсис Бэкон

                                  Раздел I.

                           Пояснительная записка.

      Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят  к  нам  уже  со  своим
опытом, который заложен семьей, а  в каждой  семье  есть  свои  особенности,
свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.
      Каждый  ребенок    в   жизни   сталкивается   с    положительными    и
отрицательными  примерами.  Моя задача, как  педагога,  сделать  так,  чтобы
выбор был сделан в пользу  первого,  что  необходимо  будет  не  только  для
школы,  но  и  для  дальнейшей  жизни,  сделает  наше  общество   лучше.   А
приобретение положительных качеств, сделает его успешным в дальнейшем.
      Данная программа составлена в соответствии со школьной  воспитательной
программой развития МОКУ «СОШ п. Горные Ключи» согласована  на  МО  классных
руководителей, утверждена директором школы.
      Почему же я выбрала  такое название? Процесс  социализации  происходит
в течение всей жизни, и это детям необходимо  понять.  На  каждой  ступеньке
своего  развития  ребенок  растет  не  только   физически,   но   и   должен
совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает  себя  полноценной  личностью,
кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во  многом  зависит
от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.
    В реализации программы воспитания  нужно  предусмотреть  участие  своих
воспитанников в различных делах  школы и класса, но в то же время избрать  в
качестве   приоритетного  -  существенное   влияние  на  развитие   личности
учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива.
      Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с
созданием благоприятной сферы для формирования личности  и  индивидуальности
каждого  ребенка,  с  поиском  наиболее  эффективных   приемов   и   методов
воспитательного воздействия на каждого воспитанника,  и  желаемый  результат
можно    достичь    только    последовательностью     и     согласованностью
целенаправленных действий.

Цель программы:  Обеспечить каждому ученику коллектива определенный  минимум
знаний и умений, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни.

Участники программы: Программа предусмотрена для учащихся 5 – 9 классов.

Реализация программы воспитания  основана на принципах:

1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.
2. Принцип  природосообразности.  Сложный  возрастной  период,  переживаемый
детьми,  требует  профессионально  грамотного   подбора   форм   и   методов
организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.
3. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать  собственную
значимость  и  успешность.  Степень   успешности   определяет   самочувствие
человека, его отношение к миру, желание участвовать  в  работе,  стимулирует
стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное  переживание  успеха
способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.
4.  Принцип  свободы  выбора.  Каждому  ребенку  важно   проявить   себя   в
коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие  по  душе,  поручение  с
учетом возможностей  ученика,  его  интересов,  личностных  качеств,  помочь
каждому  ощутить  свою  значимость  для  коллектива.  Предоставляя   свободу
выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и  нести
за это ответственность.
5.  Принцип  сотворчества.  Творчество  -  универсальный  механизм  развития
личности.  Совместная  творческая  деятельность,  в  которой  каждый  ученик
находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей  через
ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.
6. Принцип коллективно – творческого дела. Деятельность не является  набором
разнообразных форм, она  призвана  порождать  удовлетворение  и  радость  от
самого процесса реализации идеи.

На  основе данных принципов  можно выделить 7 основных направлений:
1. Гражданско – патриотическое.
2. Ученье.
3. Физкультурно – оздоровительное.
4. Художественно – эстетическое.
5. Трудовое.
6. Нравственное
7. Семья.
Условия успешной реализации программы:

    ➢ Поддержка идеи программы коллективами школы, учащихся,  их  родителями
      и учителями.
    ➢ Привлечение к реализации программы школьного  психолога.
    ➢ Организация активной, эмоционально  насыщенной  деятельности  детей  и
      родителей.
    ➢ Сотрудничество с учителями, работающими в классе.
    ➢ Конверт достижений «Я расту».
Прогнозируемые результаты:
Успешная и полная реализации программы позволит воспитать  Личность:
 ✓ социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
 ✓ умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
 ✓ потребность в  творческой самореализации;
 ✓ умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее
   построению.

      Чтобы  добиться  данных  результатов,  я  считаю  целесообразным,   на
основе возрастных особенностей детей,  можно выделить три этапа воспитания:
I этап - 11 – 12 лет. Наряду  с существующими приоритетами в обществе,  есть
качества,  которые  в  наше  время  ушли  на  второй  план  (справедливость,
доброта, трудолюбие, уважение).
II этап – 13 – 14 лет.  Дальнейшее совершенствование этих качеств.
III этап - 14 – 15 лет. Индивидуальная корректировка качеств.

|Возрастные категории  |Воспитательный     |Образовательный    |Практический       |
|учащихся              |                   |                   |                   |
|Младший возраст       |Понимание ребенком |Планировать и жить |Конверт достижений |
|                      |собственных        |по заданному плану |«Я расту» в        |
|                      |действий, которые  |(в классе),        |коллективе         |
|                      |помогут ему быть   |анализировать, что |                   |
|                      |успешным           |он делает и        |                   |
|                      |                   |объяснять, почему  |                   |
|                      |                   |для него это важно |                   |
|Средний возраст       |Освоение ценностных|Владение понятиями |Конверт достижений |
|                      |норм общения,      |норм общения,      |«Я расту» в        |
|                      |поведения и        |взаимодействие в   |коллективе         |
|                      |взаимоотношений на |команде, группы,   |                   |
|                      |основе             |класса, школы      |                   |
|                      |необходимости      |                   |                   |
|                      |достижений         |                   |                   |
|                      |признанного        |                   |                   |
|                      |сверстниками       |                   |                   |
|                      |успеха.            |                   |                   |
|Старший возраст       |Осмысление         |Ценности общения   |Конверт достижений |
|                      |воспитанником      |взаимодействия,    |«Я расту» в        |
|                      |собственной системы|которые приняты в  |коллективе         |
|                      |взглядов, знаний,  |современном        |                   |
|                      |убеждений,         |обществе и         |                   |
|                      |жизненных принципов|анализировать      |                   |
|                      |на основе          |собственные        |                   |
|                      |общечеловеческих   |изменения,         |                   |
|                      |ценностей          |организовывать и   |                   |
|                      |                   |проводить          |                   |
|                      |                   |мероприятия,       |                   |
|                      |                   |аргументировать    |                   |
|                      |                   |свою точку зрения, |                   |
|                      |                   |работать в команде.|                   |

       На  протяжении  всех  этапов  дети   должны   уметь   ставить   цели,
анализировать свои поступки. По окончании 9 класса дети  получат  сертификат
участника программы.
      По мере реализации данная  программа   корректируется.
      Результатом данной программы   является  ЛИЧНОСТЬ,  способная  жить  в
современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе:

   1. Помочь учащимся поставить перед собой цель и стараться достичь её.
   2. Помочь человеку быть творцом.
   3. Формировать  активную гражданскую позицию личности.
   4. Воспитывать любовь к людям.
   5. Воспитывать у учащихся собственное достоинство, уметь  противопоставит
      себя унижению.
   6. Воспитывать трудолюбивую личность.
   7. Воспитывать у учащихся патриотизм, гордость за свою Родину.
   8. Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.
   9. Воспитывать у учащихся волю и выносливость.
  10. Воспитывать у учащихся здоровый образ жизни.

Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:
   1. Воспитательный результат – развитие качеств, актуализация социально  –
      значимых ценностей;
   2. Образовательный результат – приобретенные ребенком знания и умения;
   3.  Практический  результат  -   то,  что  ребенок  сможет  применить   в
      общественной жизни за пределами школы.
                                 Раздел II.
                   Содержание воспитательной деятельности
      Главным системообразующим фактором служит  коллективная  деятельность,
которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный  и  творческий
характер и все это основывается на органах самоуправления.
      Важнейшими,  на  мой  взгляд,  в  этом  процессе  станут   направления
деятельности воспитателя в следующих сферах:
   1. Направление  «Гражданско-патриотическое».
Цель: формирование активной гражданской позиции  и  самосознания  гражданина
Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни
Задачи:
   1. Способствовать развитию  чувства  уважения  к  историческому  прошлому
      Родины, истории города, школы.
   2. Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной  символике,
      народным традициям.
   3. Прививать детям чувство гордости за свою страну, город, школу.
   4. Развивать активность,  инициативу,  ответственность  и  умение  видеть
      последствия своего выбора.
   5. Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни
   6. Способствовать осознанию учащимися своей причастности к  судьбе  своей
      малой родины.
Формы:
   1. Организация  и  проведение  традиционных  праздников:  класса,  школы,
      района.
   2. Организация и проведение тематических классных часов и бесед;
   3. Организация и проведение встреч с интересными людьми.
   4. Организация и проведение встреч с участниками войны;
   5. Организация и проведение экскурсий по району, краю;
   6. Организация и проведение конкурсов творческих работ, газет  и  т.п.  к
      праздничным датам.

   2. Направление «Ученье».
Цель:  развитие   интеллектуальной   личности,   способной   к   продолжению
образования.

Задачи:
   1.   Способствовать   положительной   мотивации   учения,    формированию
      устойчивого познавательного интереса.
   2. Развивать  навыки  творческой  интеллектуальной  деятельности,  умение
      заниматься самообразованием.
   3. Создавать условия для практического применения знаний,  полученных  на
      уроках,  посредством  рациональной  организации   внеурочной   учебной
      деятельности.

Формы.
   1. Воспитание потребности учиться.
   2. Воспитание ответственности за выполненную работу.
   3. Реализовывать индивидуальные задатки и способности.
   4. Стараться участвовать во всех олимпиадах, конкурсах.

   3. Направление « Физкультурно-оздоровительное и экологическое».

Цель: развитие нравственно  и  физически  здоровой  личности,  содействовать
формированию ответственности за природу, окружающий мир.

Задачи:
   1. Создание условий для физического развития учащихся.
   2. Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.
   3. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
   4. Воспитывать любовь к природе, бережному отношению к окружающей среде.

Формы:
        1. Организация и  проведение  спортивных  соревнований,  игр,  дней
           здоровья.
   2.  Организация  и  проведение  тематических   классных   часов,   бесед,
      родительских собраний, лекций.
        3. Организация и проведение походов, поездок.
        4. Организация и проведение экскурсий.
        5. Организация и проведение встреч с интересными людьми.

   4. Направление «Художественно-эстетическое».

Цель: способствует развитию потребности в прекрасном,  развитию  активной  и
инициативной личности.

 Задачи:
   1. Воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке;
   2.  Реализовывать  индивидуальные  задатки  и   способности   в   области
      художественного творчества.

 Формы:
   1. Организация и проведение семейных вечеров.
   2. Сбор материалов и выпуск классных  газет.
   3. Подготовка и съемки классных клипов, роликов и фильмов.
   4. Организация и проведение музыкальных праздников и конкурсов.
   5. Организация и проведение тематических бесед и классных часов.
   6.  Организация  и   проведение   литературно-художественных   конкурсов,
      спектаклей, праздников.
   7. Организация и проведение выставок работ школьников.
   8. Организация и проведение встреч с интересными людьми.
   9. Организация и проведение  экскурсий,  походов,  поездок  по  историко-
      культурным центрам  района, края.
  10. Посещение  музеев, выставок.

   5. Направление  «Трудовое».

Цель:  способствовать   формированию  потребности  в   труде,   рациональном
использовании времени, ответственности за дело,  развивать   организаторские
способности

 Задачи:
        1. Воспитание потребности трудиться.
        2. Воспитание ответственности за выполненную работу.

  Формы:
        1. Организация  и  проведение  трудовых  мероприятий:  субботников,
           трудовых десантов.
        2. Организация и проведение дежурства по классу, по школе.
        3. Организация и проведение семейных вечеров.
        4. Организация и проведение походов, поездок;
        5. Организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки.
        6. Организация и проведение трудовой практики.

   6. Направление «Нравственное».

Цель:  способствовать   осмыслению  общечеловеческих  ценностей,   осознанию
личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я".

 Задачи:
   1. Воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию.
   2. Воспитывать личность,  умеющую  отвечать  за  свои  поступки,  имеющую
      правовую культуру.
   3. Воспитывать личность, умеющую жить в социуме,  уважающую  общепринятые
      ценности, нормы, законы.

 Формы:
   1. Организация и проведение семейных вечеров.
   2. Формирование и развитие классных традиций.
   3. Организация и проведение тематических бесед, классных часов.
   4.  Организация  и  проведение  диспутов,  дискуссий  на  нравственные  и
      этические темы.
   5. Организация и проведение классных праздников.
   6. Организация посещения концертов, театров.

   7. Направление « Семья».

Цель:  способствует  социализации  детей,  осознанию   ими   себя   будущими
родителями,  укрепляет  взаимосвязи   в   семье,   формирует   положительное
отношение к семейным ценностям.

Задачи:
   1. Воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений.
   2. Стараться  хранить семейные традиции формировать традиции класса.

Формы:
   1. Организация и проведение семейных вечеров.
   2. Организация и проведение бесед, тематических классных часов.
   3. Организация и проведение походов, поездок с участием семей,  друзей  и
      родных ребенка.
   4. Формирование традиций класса.
   5. Просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок.
   6. Организация и проведение семейных праздников.
   7. Организация взаимного творчества детей и родителей.
                                 Раздел III.
                      Индивидуальная работа с учащимися

1. Работа с одаренными детьми:
    • собеседование с учителями, работающими в классе;
    • организация участия детей в школьных олимпиадах;
    • мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:
    • организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
    • организация индивидуальной творческой деятельности;
    • создание условий для самовыражения;
    • включение в общешкольное воспитательное пространство.

 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:
    • собеседование с родителями;
    • собеседование с психологом;
    • наблюдение и особое внимание, коррекция;
    • организация деятельности, способствующей расширению  круга  общения  и
      повышению статуса детей в классе.
                                  Раздел IV.
                          Профилактическая работа.
   1. Работа с родителями.  Содержание взаимодействия – забота о развитии  и
      воспитании  учащегося,  его  самочувствии,  физическом  и  психическом
      здоровье,  положении  и  статусе  среди  сверстников,   самооценке   и
      притязаниях, способностях и перспективах развития.
Принципы взаимной деятельности:
    • Обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
    • Доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
    • Позиция сотрудничества в общении с родителями,  уважение  их  личности
      как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Моя  деятельность,  как  классного   руководителя  с   родителями   учащихся
представлена следующими направлениями и формами:
   1. Изучение условий семейного воспитания:
    • посещение семей  и  знакомство  с  ней  в  естественной,  неформальной
      обстановке;
    • особенности семейного воспитания;
    • беседы, анкетирование родителей;
    • сочинения учащихся о семье;
    • конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;
    • формирование банка данных о семье и семейном воспитании.
   2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса
      в классе:
            • родительские собрания;
            • информация об уровне сплоченности и организованности  класса,
              его успехах и неудачах.
            • приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;
            • регулярная проверка дневников.

   3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

   4. Взаимодействие с родительским комитетом:
    • помощь в планировании и организации различных видов деятельности;
    • помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;
    • с учреждениями дополнительного  образования.
   5. Совместная деятельность родителей и учащихся:
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
   6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения
      детей:
       • родительские собрания;
       • заседания родительского комитета;
       • четкие и лаконичные записи в дневниках;
       • записки – извещения.
   2. Работа с педагогами, работающими в классе:
      • изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
      • изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
      • выявление  степени  развития  учебных  умений  учащихся  в  учебной
        деятельности;
      • развитие коммуникативных умений педагогов;
      •  сотрудничество  педагогов  с  учащимися   класса   во   внеурочной
        деятельности;
      • помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.
Формы:
    • проведение малых педагогических советов;
         •  индивидуальная  постоянная  и  кропотливая  работа   с   каждым
           учителем;
         • привлечение учителей к участию в родительских  собраниях класса.
                                  Раздел V.
                  Механизм реализации программы «Я расту».
      "Я  расту"  является  для  меня  и  класса   системообразующей  идеей,
позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива.
      Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период,
в течение которого мы должны  немного  вырасти  и  решить  важные  для  всех
задачи.
      Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует
оценочную деятельность, позволяет видеть результат работы и,  сравнивая  его
с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.

 Каждый учебный год  несет определенную смысловую нагрузку.

                      5-й класс -  "Проросшее семечко"
 Знакомство учащихся с  новой  учебной  ситуацией,  школьными  традициями  и
правилами.
    ✓ Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.
    ✓ Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.
    ✓ Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.
    ✓ Развитие навыков взаимодействия.
    ✓ Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
    ✓ Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.
    ✓ Формирование ценностных представлений и отношений.
    ✓ Организация досуговой деятельности.

                           6-й класс –  «Росток»
    ✓ Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
    ✓ Апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД).
    ✓ Коллективное планирование.
    ✓ Развитие чувства коллективизма.
    ✓ Поощрение инициативы.
    ✓ Развитие ценностных представлений и отношений.
    ✓ Содействие личностному развитию учащихся.
    ✓ Формирование навыка коллективного анализа.
    ✓ Развитие навыков социального взаимодействия.

                           7-й класс – «Соцветие»

    ✓ Развитие самоуправления учащихся.
    ✓ Коллективное планирование, коллективный анализ.
    ✓ Содействие личностному развитию учащихся.
    ✓ Организация социально значимой деятельности.
    ✓ Развитие навыков социального взаимодействия.
    ✓ Развитие ценностных представлений и отношений.

                            8-й класс -  «Бутон»

    ✓ Формирование потребности в творческой деятельности.
    ✓ Самоуправление учащихся.
    ✓ Коллективный анализ, коллективное планирование.
    ✓  Развитие  организаторских  качеств,  организация  социально  значимой
      деятельности.
    ✓ Работа творческих групп.
    ✓  Помощь  в  организации   воспитательных   мероприятий   для   младших
      школьников.
    ✓ Развитие навыков социального взаимодействия.
    ✓ Развитие навыка социального проектирования.
    ✓ Развитие ценностных представлений и отношений.

                          9-й класс -  «Цветочки»

    ✓ Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.
    ✓ Самоуправление учащихся.
    ✓ Работа творческих групп.
    ✓  Помощь  в  организации   воспитательных   мероприятий   для   младших
      школьников.
    ✓ Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.
    ✓ Социальное проектирование.
    ✓ Развитие ценностных представлений и отношений.
Анализ воспитательной работы 2014-2015 уч. года.
Характеристика класса
    В 5 классе обучалось 20  учащихся,  в  том  числе  10  мальчиков  и  10
девочек.
     Классным руководителем этого класса я являлась первый год.
    В классе две многодетные  семьи,  они  же  являются  малообеспеченными,
неполных семей – 11.
    Интеллектуальный уровень  класса  выше  среднего,  подтверждением  тому
служат участия в  различных  олимпиадах,   викторинах,  предметных  неделях,
интеллектуальных играх, конкурсах  « Кенгуру», « Русский  медвежонок».  Дети
сознательно относятся к учёбе, в классе 2 отличника и 9 ударников.
    Один  ученик,  Киселев  Даниил,  находится  в  группе   риска,    много
пропускает занятий, не проявляет интереса к учебе.
      С  целью  развития  учебной  мотивации,  навыков  сотрудничества   со
сверстниками, умения правильно и разносторонне сравнивать свои результаты  с
успешностью  других,  уверенностью  в  себе  были   проведены   тематические
классные часы, экскурсии и различные классные мероприятия.
    Из 20 человек кружки и секции посещают 15, предпочтения: лыжная секция,
кружок рукоделия, музыкальная школа.
    Все учащиеся имели поручения и с удовольствием  выполняли  их.  Не  все
дети  имеют  хороший  уровень  развития  культуры,  навыков   воспитанности,
заложенный ранее. Много бесед в классе и  индивидуально  было  проведено  по
развитию культуры общения.  Многие учащиеся общительны, доброжелательны.
    Основной формой  воспитания  стала  совместная  деятельность  классного
коллектива и классного руководителя. В классе есть группа  ярких  личностей,
которые являются организаторами всех классных дел. Опираясь на этих   детей,
мы смело участвовали во  всех  школьных  мероприятиях  и  занимали  призовые
места. Многие учащиеся  принимали участие в конкурсе  рисунков  к  различным
праздникам.  Мальчики  очень  любят  спорт.  Ребята  охотно  участвовали   в
спортивных мероприятиях, проводимых в школе между классами.
    К сожалению, как и  в  любом  обществе,  у  нас  есть  недостатки,  над
которыми  нам  ещё  предстоит  потрудиться.  При  всей  общей  благоприятной
обстановке в классе есть ученики, которые не интересуются  школьной  жизнью,
не принимают участия в общих делах класса.
     В классе есть неуверенные в себе дети, редко  проявляющие  инициативу.
Были случаи неоднократных  обсуждений  поведения  и  поступков  учащихся  на
классных собраниях,  проводила индивидуальные беседы.
     Влияние родителей оказывается  сильнее  постороннего  влияния.  Именно
домашний очаг  определяет,  насколько  счастливым,  внутренне  защищённым  и
уравновешенным растёт ребёнок, как он уживается со взрослыми,  сверстниками,
детьми других возрастов.
     За весь  учебный  год  было  проведено  четыре  классных  родительских
собраний.
     На классных родительских собраниях  анализировали  учебные  достижения
учащихся   класса.   Ознакомила   с   результатами   адаптации   класса,   с
рекомендациями  педагогов  -  предметников,  с   состоянием   эмоционального
климата в классе.  Обсуждались  организационные  вопросы.  Проводила  личные
индивидуальные  беседы  с  родителями  по  необходимости.   При  выборе  тем
классных  собраний  старалась  учитывать   возрастные   особенности   детей.
Собрание  носило  как  теоретический,  так  и  практический  характер.   Был
проведён тест « Знаешь ли ты своего ребёнка», беседы « Взаимодействие  семьи
и школы в  воспитании  детей»,  «  Секреты  психологического  здоровья».  На
классных собраниях родители высказывали свои мнения, обменивались опытами  в
деле  воспитания  детей.  На  каждом  собрании  старалась  давать   полезную
информацию, которую можно использовать во благо ребёнку.
     На положительный результат воспитательной работы, безусловно,  оказали
воздействие тесные контакты и сотрудничество с учителями -  предметниками  и
родителями.
    Я  думаю,  что  в  этом  учебном  году  мы  недостаточно  работали  над
формированием духовного мира ребёнка. Поэтому в  следующем  учебном  году  я
считаю продолжить работу по  созданию  атмосферы  добра,  взаимопонимания  в
классе и в школьном пространстве в целом,  над  повышением  уровня  культуры
поведения, учить общению друг с другом, с учителями, со взрослыми людьми,  с
младшими детьми.
    Уровень воспитанности учащихся – 3, 8.
Учитывая  данные,  полученные  в  результате   педагогической   диагностики,
воспитательные задачи на текущий учебный год можно сформулировать так:

   1. Направлять работу на развитие  ценностных  представлений  и  отношений
      учащихся.
   2. Способствовать раскрытию интеллектуальных  и  творческих  способностей
      учащихся, развитию навыков  коллективного  взаимодействия  посредством
      организации эмоционально насыщенной деятельности классного коллектива.

   3. Развивать  навыки  самоорганизации,  самообслуживания,  способствовать
      формированию сознательной дисциплины.
4. Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания,  а  также
  организации жизнедеятельности класса.

                            СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ
|№    |№ личного дела        |ФИО         |пол         |Дата рождения  |ФИО родителей (опекунов)          |Место работы    |
|     |                      |учащегося   |            |               |                                  |                |
|     |Авдонина Арина        |            |            |               |                                  |                |
|     |Братенко Арина        |            |            |               |                                  |                |
|     |Грицай Александр      |            |            |               |                                  |                |
|     |Гуменная Екатерина    |            |            |               |                                  |                |
|     |Дедловская Екатерина  |            |            |               |                                  |                |
|     |Дюндикова Дарья       |            |            |               |                                  |                |
|     |Жаркенов Даниил       |            |            |               |                                  |                |
|     |Звягинцев Вадим       |            |            |               |                                  |                |
|     |Злобина Виктория      |            |            |               |                                  |                |
|     |Киселев Даниил        |            |            |               |                                  |                |
|     |Комарова Екатерина    |            |            |               |                                  |                |
|     |Назаренко Андрей      |            |            |               |                                  |                |
|     |Петько Юлия           |            |            |               |                                  |                |
|     |Прохоренко Александр  |            |            |               |                                  |                |
|     |Саяпина Аннетт        |            |            |               |                                  |                |
|     |Семенов Ярослав       |            |            |               |                                  |                |
|     |Тельпова Ирина        |            |            |               |                                  |                |
|     |Трушин Виталий        |            |            |               |                                  |                |
|     |Хомик Матвей          |            |            |               |                                  |                |
|     |Ядрин Никита          |            |            |               |                                  |                |
|     |                      |            |            |               |                                  |                |

                               САМОУПРАВЛЕНИЕ

                      СТРУКТУРА САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ

Отряд-  «Веселые ребята       »
Девиз:  Быть веселым — это значит привлекать всегда удачу!
МЫ  ЖИВЕМ    ПО   ЗАКОНАМ:
    ➢ Точности – все дела начинать вовремя, не опаздывать.

    ➢ Поднятой руки – если человек поднял руку, значит, ему есть что
      сказать.

    ➢ Равенства – все идеи равны, будь они предложены взрослым или
      ребенком.

    ➢ Правды – запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим.

    ➢ Добра – будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

    ➢ Заботы – прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к
      окружающим.

    ➢ Смелости – вчера ты струсил, но сегодня ты с нами. Будь смел!

    ➢ Чести – вспоминай физическую силу только наедине с
             собой.

          Помни о духовной силе, долге, благородстве, достоинстве!

                             Занятость учащихся
|№        |Фамилия, имя учащихся           |Кружки, секции                                  |Примечания                    |
|п/п      |                                |                                                |                              |
|         |Авдонина Арина                  |                                                |                              |
|         |Братенко Арина                  |                                                |                              |
|         |Грицай Александр                |                                                |                              |
|         |Гуменная Екатерина              |                                                |                              |
|         |Дедловская Екатерина            |                                                |                              |
|         |Дюндикова Дарья                 |                                                |                              |
|         |Жаркенов Даниил                 |                                                |                              |
|         |Звягинцев Вадим                 |                                                |                              |
|         |Злобина Виктория                |                                                |                              |
|         |Киселев Даниил                  |                                                |                              |
|         |Комарова Екатерина              |                                                |                              |
|         |Назаренко Андрей                |                                                |                              |
|         |Петько Юлия                     |                                                |                              |
|         |Прохоренко Александр            |                                                |                              |
|         |Саяпина Аннетт                  |                                                |                              |
|         |Семенов Ярослав                 |                                                |                              |
|         |Тельпова Ирина                  |                                                |                              |
|         |Трушин Виталий                  |                                                |                              |
|         |Хомик Матвей                    |                                                |                              |
|         |Ядрин Никита                    |                                                |                              |

                             АКТИВНОСТЬ КАЖДОГО

|№            |             Мероприятия  |                                        |                                       |
|п/п          |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |Список                    |                                        |                                       |
|             |уч-ся                     |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
|             |                          |                                        |                                       |
Заповеди класса:

НУЖНО: учиться добросовестно, быть чутким, терпеливым, доброжелательным,
трудолюбивым.

МОЖНО: спрашивать, если не знаешь, просить помощи, если не справляешься
сам.
НЕЛЬЗЯ: учиться без старания, не бороться со своими недостатками, обижаться
и критиковать других без видимой на то причины.

ПОМНИ:
    • Наша школа самая лучшая потому, что она – наша.
    • Чтобы в классе дружно жить, дружбой нужно дорожить.
    • Если тебе хорошо, поделись с товарищем.
    • Поспешишь – весь класс насмешишь.
    • Заходя на урок, не думай о секундах свысока.
    • Дорожи дружбой ребят в классе – это твоё «ежечасное трёхразовое
      питание»
«Двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в
классе»
    ▪ Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками.
    ▪ Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в
      школе.
    ▪ Помни, что учитель – твой старший наставник, прислушивайся к его
      просьбам, советам и рекомендациям.
    ▪ Не проявляй грубости, жестокости и несправедливости к своим
      товарищам или ровесникам.
    ▪ Не совершай сам и постарайся предостеречь ровесников от
      противоправных действий (мелких краж, хулиганских поступков).
    ▪ Помни – твой одноклассник в любых ситуациях, твой одноклассник и
      друг.
    ▪ Помогай учителю в организации досуга.
    ▪ Принимай участие в ежедневной уборке класса.
    ▪ Не будь в стороне от интересных дел.
    ▪ Будь ответственным: пообещал – сдержи слово.
    ▪ Ежедневно оказывай посильную помощь одноклассникам в учёбе.
    ▪ Не забывай, что именно в твоём классе учатся самые замечательные
      ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в твоей помощи.
-----------------------
                            школьная организация

                              классное собрание

                                   Команда
                              «Веселые ребята»

                                  командир

                            СОВЕТ БЛАГОУСТРОЙСТВА

                              СОВЕТ ЗДРАВООХРА
                                    НЕНИЯ

                         СОВЕТ ФИЗКУЛЬТУРЫ И  СПОРТА

                          СОВЕТ КУЛЬТУРЫ  И ДОСУГА

                         СОВЕТ ПЕЧАТИ  И ИНФОРМАЦИИ

                            СОВЕТ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

                              СОВЕТ ОБРАЗОВАНИЯ


Презентация В. Берестов "Кошкин щенок"


title: Презентация "Правила безопасного поведения на природе" 6 класс

extracted_text:
Правила безопасности поведения на природе
Работа ученика 6 класса
Назарова Ильи
МБОУ Александровская СОШ
Правила безопасности поведения на природе

Памятка по правилам поведения на природе
Правила поведения на природе нередко фиксируются в различных актах школьных и дошкольных образовательных организаций, которые устраивают походы и другие массовые мероприятия с участием детей.
Организации, осуществляющие защиту природных зон, также могут принимать нормы, регламентирующие порядок их разрешенного использования.

Природа

Подготовка к отдыху на природе
Гражданам, которые планируют провести время на природе, следует подготовиться к такому времяпрепровождению заблаговременно.
Рекомендуется подобрать одежду, которая плотно закроет шею, руки и ноги от опасных насекомых и животных, например клещей, муравьев и змей.
Следует позаботиться о приобретении головного убора из плотной ткани.
Шарф лучше не надевать, поскольку он может зацепиться за ветки деревьев или кустарников.
Не следует недооценивать важность устройств связи. Человеку, отправившемуся на природу, желательно взять с собой мобильный телефон. Также у отдыхающего должны быть спички, нож и часы.
Можно воспользоваться средством, отпугивающим насекомых, особенно если отдыхающий планирует длительное время находиться на открытой местности или в палатке.
Если отдыхающий планирует устроить пикник, то ему необходимо заранее позаботиться о покупке тары для мусора. Все отходы, оставшиеся после еды, необходимо складывать в пакеты или специальные контейнеры и выбрасывать в отведенных для этого местах.

Правила поведения
Правила поведения на природе
Не рекомендуется оставаться на природе до наступления темноты.
Не следует сходить с дорожек и троп.
Если человек понимает, что заблудился, следует прислушаться к окружающим звукам. Шум машин или лай собаки может помочь найти направление к ближайшему населенному пункту.
Не следует отдыхать вблизи муравейников, осиных гнезд и других опасных объектов. Перед тем как установить палатку, нужно внимательно осмотреть ближайшую территорию.
Нельзя собирать незнакомые ягоды и грибы, поскольку они могут быть ядовитыми.
Не рекомендуется пить воду из водоемов, так как велика вероятность ее непригодности для питья.
Важно воздержаться от использования устройств, воспроизводящих громкую музыку, поскольку она может потревожить животных. Резкие неестественные звуки пугают животных, делают их раздражительными и агрессивными.
Не следует использовать парфюмерную воду или духи, поскольку сильные запахи могут привлечь насекомых.

Уборка мусора за собой
Даже невзначай брошенная апельсиновая или банановая шкурка способна испортить собой окружающий пейзаж. Она, как впрочем, и банка из-под пива или пластиковая бутылка сама собой не исчезнет. Очень важно убрать за собой на природе, и неплохо бы при этом захватить чужие бутылки и полиэтиленовые пакеты. Не исключено, что данное местечко приглянется вам и в следующий раз, особенно если вы оставите после себя чистоту. Если нет возможности забрать мусор с собой, его необходимо сжечь. Это радикальный способ борьбы с мусором, но не стоит прибегать к нему часто, сгоревший пластик отравляет воздух, почву и воду на месте сжигания.
Сохраняйте после себя цветы и бережно относитесь к животным
Посещая красивые поляны, на которых растет множество цветов, многие ошибочно считают, что в память о хорошо проведенном времени вправе собрать себе букет. Памятка – правила поведения на природе, взывает к совести. Ведь если так будет поступать каждый человек, то, что же будет радовать наш глаз в следующий раз? По отношению к растениям и животным, лучше всего избрать созерцательную позицию. А по отношению к диким зверям желательно выдерживать небольшое расстояние, даже если зверушка вам показалась безобидной. Стремясь защитить свое жилище и потомство, дикие животные не всегда рады большой и шумной компании, и вам следует уважать их потребности, ведь природа их дом. Наслаждаясь общением с дикой природой, проявляйте внимание и бережное отношение.


title: Контрольная работа "Словосочетание" 8 класс

extracted_text:
Контрольная   работа.
Словосочетание
Определите вид связи в словосочетаниях
1 вариант
Где-нибудь поблизости
Предано забвению
Сделать наспех
Приказать вернуться
Этим летом
С четырьмя товарищами
Бушующее море
Истинно народный
2 вариант
Жгло по-вчерашнему
Обижена братом
Одеться по-зимнему
Объяснять не торопясь
С первым поездом
С двумя детьми
На предвыборном митинге
Очень необычный
Выпишите из предложения словосочетания с разными видами связи и выполните их синтаксический разбор

1 вариант
В течение короткого времени небо сплошь покрылось облаками.

2 вариант
Кое-где они напоминали искусно сделанную каменную кладку.

Измените словосочетания, чтобы изменился вид связи
1 вариант
Соглас. в управл.:
Морской берег, колючий куст,  берёзовые ветки

Управл. в примык.:
Остаться на ночлег, бежит с прыжками, двинуться в одно мгновение
2 вариант
Соглас. в управл.:
Цветочная клумба, осиновые побеги, снежный след
Управл. в примык.: улыбаться с торжеством,  встретить с улыбкой, приехать для работы

Измените словосочетания, чтобы изменился вид связи
Управление в согласование:
Наряд весны, искры огней, стаи уток

Управление в согласование:
Вершины елей, край неба, поле ржи

Измените словосочетание так, чтобы изменился вид связи
Примыкание в управление:
Расстаться обиженно,
Кричать гневаясь, искусно нарисованный

Примыкание в согласование:
По-настоящему отдохнуть, беседовать по-дружески, сильно заболеть
,
Примыкание в управление:
Метаться яростно,
Сделал небрежно, мастерски выполненный

 Примыкание в согласование: явиться нежданно-негаданно, выть по-волчьи, тратить впустую


title: Презентация "Композитор - имя ему народ" 4 класс

extracted_text:
Композитор – имя ему народ

      Что такое фольклор?
Фолькло́р (от англ. folk-lore — «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего устное

В народных песнях глубоко и правдиво отразилась история русского народа с древнейших времён до наших дней. Сочиненные неизвестными певцами-сказителями, они хранятся в памяти народа и передаются из уст в уста. Русская народная песня на протяжении всей жизни сопровождала человека
Жанры русских народных песен
Жанры русских народных песен
Музыкальный жанр — различные виды музыкального творчества в связи с их происхождением, а также способом и словиями их исполнения.
Музыкальные жанры – исторически сложившиеся разновидности музыкальных произведений, определяемые условиями их бытования (сочинения и исполнения) составом исполнителей, особенностями содержания и структуры.

Жанры народных песен
исторические
лирические
трудовые
плясовые
хороводные
солдатские
обрядовые
шуточные
игровые
частушки
колыбельные
былины
  Колыбельные песни
     КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ
Календарные песни — это песни, исполняемые в определенное время года и связанные с годовым кругом земледельческих работ, другими словами, это песни, исполнение которых в другое время, вне праздничного обычая, было лишено всякого смысла

ХОРОВОДНЫЕ ПЕСНИ
Хоровод – древнейший вид народного танцевального искусства; сочетает хореографию с драматическим действием, переплясом, песней.
Хороводные песни - это песни, сопровождающие хороводы.

 Солдатские песни
СОЛДАТСКИЕ ПЕСНИ - народные песни, возникшие в солдатской среде. Возникновение солдатских песен в России относится к XVIII в.
 По содержанию солдатские песни делятся на военно-исторические и бытовые.
В первых получили отражение военные события начиная со времен Петра I (Северная война 1700—21) и кончая первой мировой войной 1914—18. В большинстве военно-исторических солдатских песен от лица очевидца изображаются яркие батальные сцены, смелость, находчивость и выносливость русских воинов, создаются образы полководцев — А. В. Суворова, М. И. Кутузова.
Бытовые солдатские песни создаются, как правило, в стиле традиционных крестьянских лирических песен. В них нарисованы картины повседневной солдатской жизни. Глубокой грустью проникнуты песни о трудном солдатском ученье, тяжелых походах.
Трудовые песни
Трудовые песни возникли в глубокой древности. Их появление связано со стремлением древних славян облегчить физический труд. Ритм этих песен организовывал движения работающих

Большое количество песен было сложено в среде бурлаков
Бурла́к — наёмный рабочий в России XVI— начала XX веков, который, идя по берегу (по т. н. бечевнику), тянул при помощи бечевы речное судно против течения. В XVIII—XIX веках основным типом судна, водимым бурлацким трудом, была расшива.
Бурлацкий труд являлся сезонным. Лодки тянули по «большой воде»: весной и осенью. Для выполнения заказа бурлаки объединялись в артели. Труд бурлака был крайне тяжёлым и монотонным. Скорость передвижения зависела от силы попутного или встречного ветра. При попутном ветре на судне (расшиве) поднимался парус, который значительно ускорял передвижение. Выдерживать темп движения бурлакам помогали песни. Одной из известных бурлацких песен является «Эх, дубинушка, ухнем», которая обычно пелась для координации сил артели в один из самых тяжёлых моментов: страгивании расшивы с места после подъёма якоря.

Картина И. Репина «Бурлаки на Волге»
Песни часто сопровождались народными инструментами
Каждый человек должен знать историю и культуру своей страны. Музыканты во все времена обращались к народному творчеству, занимались «собиранием» народных песен, издавали сборники песен и  использовали народные мелодии в своих произведениях.


Презентация "Реализация социального воспитательного заказа"


title: Презентация "К 100-летию со дня рождения Константина Симонова"

extracted_text:
К 100-летию со дня рождения Константина Симонова (1915–1979)
В 19 лет Константин Михайлович начал печататься, а в 26 – он уже лауреат Государственной премии СССР. А потом – шесть Государственных премий СССР, Государственная премия РСФСР, Ленинская премия и звание Героя Социалистического Труда. Три ордена Ленина, орден Красного Знамени, два ордена Отечественной войны, первой степени, орден «Знак Почета» и медали, медали, медали…
Так страна отметила силу его поэзии, прозы, публицистики, общественную работу. Отметила его вклад, внесенный в развитие нашего государства.
Константин (Кирилл) Михайлович Симонов родился 28 ноября 1915 в Петрограде в семье полковника Генерального штаба Михаила Агафангеловича Симонова и княжны Александры Леонидовны Оболенской. Отец пропал без вести в годы гражданской войны.
В 1919 мать с сыном переехала в Рязань, где вышла замуж за преподавателя военного дела, бывшего полковника царской армии А. Г. Иванишева. По собственному признанию Симонова, отчим оказал сильное и благотворное влияние на его жизненные и житейские принципы и привычки. Отчиму он обязан своей любовью к армии.
Александра Леонидовна Оболенская
Александр Григорьевич Иванищев
Отец
 Я раньше слишком зелен был,Себе недотолковывал,Как смолоду бы жизнь прожил,Не будь тебя, такого вот –Такого вот, сурового,С «ноль-ноль», с солдатской выправкой,Всегда идти готовогоПо жизни с полной выправкой…
1950 г.
Учился Симонов в Рязани, а закончил восьмилетку в Саратове, куда перевели отчима. После семилетки продолжал образование в ФЗУ, переехав с родителями в Москву, работал токарем, а в 1934 поступил в Литературный институт.
Летом 1939 года Симонов побывал на своей первой войне, на Халхин-Голе, в качестве сотрудника газеты «Героическая красноармейская». Здесь поэт услышал первые раскаты будущей Второй мировой войны.
С Халхин-Гола он привез книгу новых стихов, стихов, посвященных живым и павшим героям.  Тогда же Симонов был удостоен первой правительственной награды – ордена «Знак Почета». Симонову было 24 года.
В ту пору он пробует свои силы в драматургии. В Москве в театре Ленинского комсомола уже шла его первая пьеса «История одной любви» - и готовилась к постановке вторая – «Парень из нашего города». К началу войны Симонов уже был военным писателем.
Началась Великая Отечественная.
С этих пор война стала главной темой его творчества.
За четыре года войны около 30 раз Симонов ездил в короткие и длинные командировки на фронт, первый раз – в июне сорок первого, - под Могилев и последний – в апреле сорок пятого, - под Берлин.
Он ходил в атаку вместе с пехотной ротой в Крыму. Был в горящем Сталинграде. Где он только не бывал. Редакция бросала его с одного важного участка фронта на другой – Западный фронт, Одесса, Севастополь, Рыбачий полуостров, снова Западный фронт, Курская дуга, Украинские фронты – Первый, Второй, Третий, Четвертый, а потом Польша, Румыния, Болгария, Югославия, наконец, поверженная в прах Германия.
«Я не был солдатом, был всего-навсего корреспондентом... Это не самый тяжелый хлеб на войне…» - не однажды высказывал эту мысль Симонов.
Нельзя было с этим не согласиться. Но все же она была и тяжелой и опасной.
В начале Великой Отечественной войны был призван в армию, работал в газете «Боевое знамя». В 1942 ему было присвоено звание старшего батальонного комиссара, в 1943 – звание подполковника, а после войны – полковника.
В 1941 году Константину Симонову 25 лет. За Могилев, к линии фронта, военным корреспондентом он прибыл к пятому дню войны: каким он был, этот совсем еще молодой человек, уже известный, впрочем, как автор пьесы «Парень из нашего города»? Из дневника писателя: «Не знаю, как другие, а я, несмотря на Халхин-Гол, в эти первые дни настоящей войны был наивен, как мальчишка… Шинель была хорошо пригнана, ремни скрипели, и мне казалось, что вот таким я всегда буду».
И там же, через пять-шесть страниц: «Две недели войны были так непохожи, что мне казалось: я и сам уже не такой, каким уезжал 24 июня из Москвы».Таково потрясение, пережитое на Могилевской и Смоленской земле. Это все  тогда  пережили.
  Нельзя без волнения читать страницы записок о выходивших из окружений, о беженцах на дорогах, о самолетах над дорогами, о танках, вдруг прорывавшихся в тыл отступающим, об июльской пыльной жаре, неразберихе, путанице, об ощущении огромного горя, которое разом обрушилось и которое разрасталось.
Пробираясь на драном пикапе по проселкам Могилевщины и Смоленщины, молодой горожанин, корреспондент столичной и армейской газет, впервые близко увидел деревню, деревенскую жизнь, деревенских людей. Увидел в беде и горе.
«Я понял, насколько сильно во мне чувство Родины, - напишет Симонов, - насколько я чувствую эту землю своей и как глубоко корнями ушли в нее эти  люди, которые живут на ней… Было чувство острой жалости и любви ко всему находившемуся здесь: к этим деревенским избам возле дороги, к траве, к березам, ко всему русскому».
Это из дневника, опубликованного значительно позже. А тогда, в 41-м, Симонов свои чувства выразил в стихах. В сильных стихах: «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»
В 1942 году Симонов пишет стихотворение «Если дорог тебе твой дом», о котором Маршал Советского Союза И. Х. Баграмян сказал: «Я бы присвоил этому стихотворению звание Героя Советского Союза: оно убило гитлеровцев больше, чем самый прославленный снайпер».
Если дорог тебе твой дом,Где ты русским выкормлен был,Под бревенчатым потолком,Где ты, в люльке качаясь, плыл;
                   Если дороги в доме томТебе стены, печь и углы,Дедом, прадедом и отцомВ нем исхоженные полы;
                   Если ты не хочешь, чтоб полВ твоем доме фашист топтал,Чтоб он сел за дедовский столИ деревья в саду сломал…
       <…>
                   Если ты фашисту с ружьемНе желаешь навек отдатьДом, где жил ты, жену и мать,Все, что родиной мы зовем, -
                   Знай: никто не спасет ее,Если ты ее не спасешь;Знай: никто его не убьет,Если ты его не убьешь.
Война, как вор, прокралась в наш дом, оторвала нас от родной земли, разделила семьи, разрушила домашний очаг. Каждый чувствовал, что он, как любимой, лишился родной земли. И каждый повторял: «Жди меня». Но до этого никто не написал этих слов. Их написал Симонов. Писал о своем, но произнес мысль миллионов.Слова «Жди меня…» были солдатским паролем. В них было заключено все – вера, надежда и любовь.
14 января 1942 года, стихотворение «Жди меня…» опубликовала газета «Правда». «Жди меня…» со страниц газеты потрясло всю Россию. А Симонов с этого времени стал обладателем одного из самых громких литературных имен.
 ... Жди меня, и я вернусьВсем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: «Повезло».
                   Не понять не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.
                   Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, -Просто ты умела ждать,Как никто другой.«Жди меня, и я вернусь»
Жди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди…
Стихотворение «Жди меня», посвященное любимой женщине – актрисе Валентине Серовой
Кончилась война, Симонову нет еще и тридцати. Работавший всю войну, не зная отдыха и передышек, он и теперь не имеет времени, чтобы оглянуться.«По первому зову, по первому ночному звонку из редакции, - писал о нем поэт П. Г. Антокольский, - он мог сорваться куда угодно – на Крайний Север и на Дальний Восток, в Среднеазиатские республики – лишь бы своими глазами увидеть заново строящийся мир…»
  Симонов объездил полсвета. Побывал в Германии, США, Японии, во Вьетнаме и многих других странах. Любознательность, писательский и общественный темперамент ведут его по всей стране, по всему миру.
  Множеством разных дел занимался Симонов. По его инициативе и при его содействии были организованы в доме писателей выставки Петрова-Водкина, Пиросмани, Татлина, создан музей-квартира Блока в Петербурге, сохранена квартира Маяковского в Москве; созданы памятники Арсеньеву и Яшину.
По инициативе и стараниями Симонова были выпущены в свет или переизданы после долгого перерыва «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, романы Ильфа и Петрова, стихи О. Мандельштама, произведения И. Эренбурга и другие.
И много помогал людям: ветеранам войны, начинающим писателям, просто человеку, обратившемуся к нему за помощью.
Умер Константин Михайлович в Москве 28 августа 1979 года.По завещанию писателя прах его развеян на Буйническом поле под Могилевом, откуда он чудом выбрался живым, тогда, в июле сорок первого.
Сейчас там, на поле боя, стоит валун, на котором высечено «Константин Симонов», а в каких-нибудь ста метрах – обелиск воинам 388-го полка, почти целиком полегшего под Могилевом.
Прах его смешался с прахом погибших в сорок первом. Он вернулся к ним навсегда.
http://poet-simonov.narod.ru/Scenarij_lit_ve.htm
http://istrabibl.ru/wordpress/?page_id=1647
Материалы Википедии
Использованные интернет ресурсы:


Проектирование современного урока при переходе на ФГОС


Конспект урока чтения "Я. Длуголенский Как подружились Вова и Боря" 4 класс


Родительское собрание "Домашние задания"


title: Методическая разработка урока "Числа от 0 до 10"

extracted_text:
  Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение      «Чемашинская средняя общеобразовательная школа»
Тема: «Числа от 0 до 10»
     Учитель начальных классов
Фрик Ирина Викторовна

2013-2014 учебный год
Цель урока:
- состав чисел 0 – 10;
- случаи сложения и вычитания на основе знания состава чисел в пределах 10 и связи части и целого;
- умение составлять выражения и сравнивать их;
- умение составлять математический рассказ к рисункам;
- умение работать в группе и самостоятельно.
Обобщить и закрепить:
Регулятивные: определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя; работают по составленному плану; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; выбирают задание для индивидуальной работы по силам и возможностям.

Формируемые УУД
Личностные:   высказывают своё отношение к происходящему; вносят свой вклад в работу для достижения общих результатов; самоопределение, проявление внимания, желания больше узнать;

Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса; анализируют с целью выделения признаков; извлекать информацию из рисунка и составляют математический рассказ.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; работают консультантом и помощником для других ребят; умеют согласованно работать в паре, в группе; умеют совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; слушают и понимают речь других.
Тип урока:
        Обобщение и систематизации знаний и умений.
Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная
Использование ТСО:
компьютер, мультимедийный проектор
Используемая литература:
1. Демидова, Т.Е. Математика. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 3ч. Ч.2/ Т. Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. - Изд. 3- е, испр. - Москва: Баланс; Издательство Школьный дом, 2012. – 96с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
2.  Пухова, С. М. Математика. 1 класс: система уроков по учебнику Т. Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких.  I полугодие / авт. - сост. С.М. Пухова. - Волгоград: Учитель, 2013. – 300с.

Использование ИКТ:
презентация
 словесный
 наглядный (демонстрация слайдов)
Методы:
 создание ситуации занимательности
 ситуаций успеха
 контроля, самоконтроля
Форма организации познавательной деятельности:
 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап 1. Организационный момент (2 мин.).
Этап 2. Актуализация знаний обучающихся. Самостоятельное формулирование темы и  цели. (6 мин.).
Этап 3. Закрепление изученного материала (12мин.).
Этап 4. Исследовательская работа (6 мин.).
Этап 5. Самостоятельная работа (6 мин.).
Этап 6. Итог урока. Рефлексия (3мин.).

1. Организационный момент
Задачи
Проверить готовность обучающихся к уроку.
Мотивация познавательного интереса к уроку, развитие воображения.
Длительность :    2 мин.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)
Самоопределение, проявление внимания, желания больше узнать (Личностные УУД)

2. Актуализация опорных знаний и обучающихся. Самостоятельное формулирование темы и цели урока
Актуализация на данном этапе организуется подготовкой к определению темы  и цели урока.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Анализ с целью выделения признаков (Познавательные УУД)
Длительность :    6 мин.
Вид деятельности: устный опрос.
3. Закрепление изученного материала
Уметь извлекать информацию из рисунка и составлять математический рассказ (Познавательные УУД)
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Уметь работать по составленному плану (Регулятивные УУД)
Уметь согласованно работать в паре (Коммуникативные УУД)
Уметь работать консультантом и помощником для других ребят (Коммуникативные УУД)
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Задачи
Обобщить знания о составе чисел от 0-10.
Закрепить умение складывать  и вычитать на основе знаний о составе чисел.
Закрепить умение составлять математический рассказ к рисунку,
подбирать числовое выражение и  схему.
Длительность :    12 мин.
Вид деятельности
Работа с индивидуальным раздаточным материалом.
Работа с раздаточным материалом  в парах.

3. Закрепление изученного материала
           Физкультминутка
Руки кверху все подняли.
Сели, встали,
Ванькой - встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раз-два, раз-два,
Заниматься нам пора!

Длительность :    45 сек.
Мы ногами топ-топ.
Мы руками хлоп-хлоп.
Мы глазами миг-миг.
Раз - сюда, два - туда,
Повернись вокруг себя.
Раз-присели, два-привстали,
4. Исследовательская работа
Задачи. Закрепить  умение  сравнивать буквенные выражения.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД)
Уметь согласованно работать в группах (Коммуникативные УУД)
Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов (Личностные УУД)

Длительность :    6 мин.
Вид деятельности - работа с раздаточным материалом  в группах, проверка по слайду презентации.

4. Исследовательская работа
5. Самостоятельная работа
    При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: обучающиеся самостоятельно выбирают задание по своим силам и возможностям, выполняют его и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)
Уметь выбрать задание для индивидуальной работы по силам и возможностям(Регулятивные УУД)
Вид деятельности: индивидуальная самостоятельная работа по выбору. На презентации представлены задания на 3-х уровнях успешности – необходимый, программный, максимальный

Длительность :    6 мин.
          Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия,  намечаются дальнейшие цели деятельности.
6. Итог урока. Рефлексия
Уметь оценивать учебные действия в соответствии поставленной задачей (Регулятивные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Уметь высказывать своё отношение к происходящему (Личностные УУД)

Длительность :    3 мин.

6. Итог урока. Рефлексия
Выводы:
   Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Числа от 0 до10». Содержание урока соответствует учебной программе, поставленным задачам. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся.
    Обучающиеся на уроке вели себя активно, эмоционально, с удовольствием выполняли задания. На всех этапах обучения обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
    Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
     Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
     Каждый этап нацелен на достижения определенного результата, направленный именно на развитие детей.
    Использование разнообразных форм, методов, приемов обучения повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе.
      В самостоятельной работе использовала уровневую дифференциацию (обучающиеся выбирали задания в силу своих возможностей). Детям  оказывалась индивидуальная помощь. При подведении итогов  и рефлексии был применен самоанализ деятельности  учеников.
      Урок был очень динамичный, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

           Перспективы на будущее

Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.
Учить ребят выражать свои мысли.
Добиваться от ребят точных и правильных ответов.

Спасибо!


Викторина «В мире животных»


title: Презентация "Хозяйственная деятельность человека в предгорной и горной части Краснодарского края" 7 класс

extracted_text:
Хозяйственная деятельность человека в предгорной и горной части Краснодарского края.
В предгорьях и горах Северо-Западного Кавказа с давних пор проживали многочисленные племена адыгов.
Воздействие человека на природу предгорий.
Добыча полезных ископаемых
Энергия горных рек
Эрозия – размыв или смыв текущей водой горных пород и почв, в результате чего возникают линейно вытянутые полые формы рельефа: долины, овраги, балки и др.
Природные комплексы предгорий постепенно приобретают характерные черты, связанные с присутствием человека: хозяйственные постройки, автомобильные и железнодорожные магистрали, засеянные поля.
Леса предгорий.
Особенности хозяйственной деятельности людей в горной части Краснодарского края.
Горы Кавказа. Вид с Красной поляны.
Хозяйственная деятельность людей затронула и эти труднодоступные места.
В целях добычи древесины уничтожаются многие ценные породы деревьев.
Имеют место и случаи браконьерства.
Интенсивный выпас скота значительно уменьшает продуктивность высокогорных лугов. Чтобы сохранить растительный покров, в некоторых местах запрещается выпасать скот в течение определённого времени.
К сожалению, восстановление луговых комплексов идёт довольно медленно.
Кавказский Биосферный заповедник, край кристального горного воздуха и красивейших альпийских лугов.
Субальпийские луга. Бузульник полустреловидный.

Горы – прекрасное место для отдыха людей.
Рафтинг – вид водного спорта: спуск по горным или порожистым рекам на плотах или лодках с вёслами.
Альпинизм и скалолазание на Кавказе.
Однако природа гор часто страдает от непродуманных действий человека.
Лесные пожары
Кострища
Погубленные деревья
Вытоптанные травы
горы мусора
Есть такое понятие – предельно допустимая нагрузка на природный комплекс, при которой природные компоненты ещё способны восстанавливаться самостоятельно. Однако довольно часто человек переступает эту грань, и тогда последствия его деятельности становятся необратимыми.
Карстовые колодца – вертикальные полсти, образованные в результате растворения горных пород природными водами.
Кавказские горы богаты полезными ископаемыми.
При добычи нефти происходит загрязнение нефтепродуктами окружающей среды.
Разработка месторождений мергеля в районе Новороссийска ухудшила состояние подземных и поверхностных вод, лишились привычных мест обитания некоторые животные, пострадали и растения.

Чтобы не нарушать сложных взаимодействий в природе, необходимо бережно относиться к её богатствам. Это наш долг.


Презентация "Христофор Колумб"


title: Презентация "Император Николай II Романов"

extracted_text:
ИмператорНиколай II Романов
06.05.1868 – 17.07.1918
Николай II
Родители :
Александр III Романов,
Мария Фёдоровна,
урождённая принцесса
Датская
Николай II

Император России
с 20 октября 1894 г.
по 01 марта 1917 г.
 Императрица Александра Фёдоровна

Дочь великого герцога
Гессенского
Алиса- Виктория-
Елена- Луиза-
Беатриса
Семья Николая II
Император Николай II,
императрица
Александра Фёдоровна
и их дети – великие
княжны Мария,
Татьяна, Ольга,
Анастасия и
цесаревич Алексей
Великие княжны
Мария, Татьяна,
Анастасия,
Ольга
( слева направо )
Наследник престола
Цесаревич Алексей
( 1904 – 1918 )
Николай II с семьёй в Александрии в 1906 году
Цесаревич Алексей и Николай II
Григорий Распутин

Фаворит
царской семьи

Таврический дворец в Санкт-Петербурге –
место заседаний Государственной думы
в 1906 – 1917 г.г.

«Акт об отречении
Государя Императора
Николая II от
Престола Государства
Российского»

Подписан 2 марта
1917 года
Николай II (гражданин Романов)после отречения от престола
Усыпальница династии Романовых в Петропавловском соборе
Герб Российский империи


title: Проект "Красота Неба" 2 класс

extracted_text:
Проект: «Красота Неба»выполнила ученица 2 классаТихонова Дарья.
Воздух,  окружающий  Землю,  рассеивает  лучи  Солнца  и  создаёт  над  нами  голубое  небо. Прелесть Земли  была бы  неполной без красоты неба. Голубое, а иногда пасмурное, грозовое, оно радует глаз, вливает в душу чувство простора и свободы.

В иные минуты, особенно в предзакатные мгновения, небо бывает столь неожиданно и ошеломляюще  красиво в своём цветовом горении, что, кажется, никакой художник на свете не способен передать всё это грандиозное  представление.
Общение с необъятно глубоким и  безграничным небом возвышает душу человека.

восход
закат
Осень
Зима
Весна
Лето
Ночное небо


Презентация на тему "Почему радуга разноцветная?" 1 класс


title: Проект "Моя малая Родина" 1 класс

extracted_text:
Проект: «Моя малая Родина»
Выполнила ученица 1 класса МОУ «Бронцевская СОШ»  Тихонова Дарья
Содержание:
1. Моя деревня
2. Моя жизнь в родной деревне
а) мой дом
б) моя улица
в) памятные места моей деревни
г) детский сад
д) школа
е) окрестности
3. Заключение.
Привет тебе, мой край родной,С твоими тёмными лесами,С твоей великою рекой,И неоглядными полями!
Привет тебе, народ родимый,Герой труда неутомимый,Среди зимы и в летний зной!Привет тебе, мой край родной!(С. Дрожжин)
В жизни нам данаРодина одна.У меня она -вишня у окна.

Утром солнышко встает,Нас на улицу зовёт.Выхожу из дома я:– Здравствуй, улица моя!
 Мой край родной.Видно, так и быть,здесь мне век прожить,до конца дружить,до конца любить,здесь мои друзья,здесь моя семья,большего не скажешь -здесь земля моя.

Памятные  места моей деревни
Детский сад
Моя школа
Мой первый класс.
Окрестности.
Завод «Лафарж»
Ул.  Вишневая
Окрестности.
Школьный стадион
Детская площадка
Заключение.
Здесь детство сплело изумрудные сети .         И нет лучше этого места на свете.      Земля здесь,                            и воздух ,                           и солнце иные. Песчинки, тропинки и стены родные.        Здесь всё согревала любовь моей мамы. Она родила нас на радость, на счастье.


extracted_text:
Проектная деятельность
в инклюзивном образовании

«Все, что я познаю, знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить»
Осуществление  проектной деятельности возможно с помощью применения метода проектов.
Метод проектов возник во второй половине XIX века в США
американский  философ и педагог Джон Дьюи
американский педагог
Уиильям Херд Килпатрик
1920-е годы появление метода проектов в школах России
1930-е годы метод проектов постановлением ЦК ВКП был признан вредным и ошибочным.
Наталья Викторовна
Матяш
ВиталийВладимирович
Рубцов
Виктор Дмитриевич
 Симоненко
В настоящее время метод проектов вновь возрождается на новой научно-методической основе.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная на применение уже имеющихся знаний  и приобретение новых, активное включение учащегося в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности.
Метод проектов реализуется за счет создания проектов
Проект - (от лат. рrojectus, буквально - брошенный вперед) – это самостоятельная творческая завершенная работа, выполняемая под руководством учителя.

мини-проекты
краткосрочные
недельные
долгосрочные
Учебные проекты по продолжительности:
Учебные проекты по количеству участников
личностные
парные
групповые.
Учебные проекты по характеру контактов между участниками
внутриклассными
внутришкольными
региональными
межрегиональными
международными.
Учебные проекты по форме
практико-ориентированные
исследовательские
информационные
творческие
ролевые
Как же происходит работа над проектом?
сначала  даются базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание
затем мы переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатика
после этого переходим к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний.
Применение навыков полученых при изучении графического редактора
Применение навыков полученных при изучении текстового  редактора и Power Point
Применение  метода проектов на уроках позволяет решить ряд задач:
повышение личной уверенности  каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии.
развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества  для получения результатов  процесса выполнения творческих заданий.
развитие исследовательских умений.
формирование в сознании школьника информационной картины мира.
контроль знаний и умений по пройденному материалу
умение наглядно представлять имеющийся материал
умение слушать и уважать мнения учащихся
80% информации, которую слышит ученик на уроке, забывается в тот же день, если ученик самостоятельно над ней не поработал
20% сохраняется в памяти несколько дольше, в зависимости от уровня ее актуальности для учащегося.
Применение проектной деятельности на уроках позволяет учащимся полноценно осмыслить и усвоить учебный материал, формирует самостоятельность и инициативность учащихся
Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать знания учащихся в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.


title: Конспект урока по окружающему миру "Что окружает нас дома?" 1 класс

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»

                        Конспект урока по окружающему миру в 1 классе:
                                             «Что окружает нас дома?»

подготовила
учитель начальных классов
Малахута Инна Дмитриевна

г. Симферополь
 2015
УРОК  ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ:   «ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ ДОМА?»
Цели:  учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению. Развивать логику, внимание и мышление.  Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и дисциплинированность. Познакомить с правилами безопасного обращения с некоторыми предметами;
Планируемые результаты:  учащиеся научатся группировать предметы обихода; осознают необходимость соблюдения правил безопасности;
Оборудование:     картинки животных для игры «Третий лишний», картинки с изображением различных предметов, игрушек по теме.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке, где мы узнаем много нового и интересного.
2. Проверка изученного материала.
 - С какой группой животных познакомились на прошлом уроке?
 - Каких животных называем зверями?
- Где можно встретить животных? (в лесу, дома, зоопарке)
- Как называются животные, которые живут в лесу? (дикие)
-Как называются животные ,которые живут дома? (домашние)
-А как называется  место, где можно увидеть разных животных и  куда их привозят из разных стран?
- А как называется площадка, огороженная для животных? (вольер)
- Какие ещё знаете группы животных?
-Кто такие насекомые?
-Кто такие рыбы?
-Кто такие птицы?
-Сейчас ребята загадаю вам загадки,  а вы внимательно послушайте о каких животных пойдёт речь?
Загадки.
На лугу живёт скрипач
Носит фрак и ходит вскачь.    (Кузнечик)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.  (Щука)
Распустила хвост жар – птица,
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес …   (Павлин)
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара.    (Лиса)
- Докажите, что павлин - это птица. А лиса - это зверь. Кузнечик - насекомое, щука - рыба.
Игра «Третий лишний»
- На доске вы видите картинки животных, одно из которых в каждой строке лишнее. Вы должны назвать его и объяснить, почему это животное лишнее.
Жук, корова, жираф.
Кузнечик, бабочка, синица.
Окунь, пингвин, щука.
Ласточка, сова, летучая мышь.
Утка, пингвин, кит.
3. Самоопределение к деятельности.
А сегодня на нашем уроке мы узнаем, какие предметы могут окружать нас дома и научимся их объединять  в группы.
- Послушайте отрывок из сказки. И скажите, что это за сказка.
А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь! — натыкаются,
И стаканы — дзынь! — разбиваются.
И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»
А за нею вилки, Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки Скачут по дорожке.
-Кто догадался, из какой он  сказки?  («Федорино горе»)
-Кто автор сказки?    (К. И. Чуковский)
-Что случилось с предметами Федоры? (убежали)
-Почему?
-Кто назовет, какие предметы убежали?
-Откуда убежали? (из дома)
-У каждого из нас можно увидеть эти предметы дома.
-Кто знает,  как можно одним словом назвать стаканы, блюдца, самовар, сковороду…(посуда) На доску вешаю карточку со словом посуда.
-Как вы думаете, зачем нам нужна посуда?
-А стол, который убежал можно отнести к посуде? А что это?
-Приведите ещё примеры мебели. На доске появляется карточка со словом мебель.
- А зачем нужна мебель?
А сейчас  отгадаем  загадки.
То назад, то вперёд
 Ходит ,бродит пароход.
 Остановишь - горе!
 Продырявит море!  ( утюг )
Он охотно пыль вдыхал,
 Не болел и не чихал.  ( пылесос )
На моем, друзья, экране
 То моря шумят в тумане,
 То плоды качает сад.
 Есть программы для ребят.  ( телевизор )
- А эти предметы тоже можно объединить в одну группу .Кто знает, как она называется? На доску вывешиваю карточку со словами электроприборы.
-А как узнать предметы бытовой техники (электроприборы)? (Это предметы, которые работают от сети).
- Кто к нам всегда приходит на урок? (муравей и черепаха)
-А сегодня пришёл один муравей (вывешиваю на доску)
-Он приглашает всех нас к себе в гости.
- Откройте учебник на странице 42.
-Ой, ребята, а что случилось в домике у муравья? (беспорядок)
 -Давайте поможем ему навести порядок. Что лежит не на своем месте?
- Какие предметы есть еще на рисунке кроме мебели, посуды и электроприборов? (Одежда)
  На доску  вывешиваю карточку со словом одежда.
-Сколько групп предметов получилось? (4)
-Ещё раз назовем их.
- Кто догадался, о чем мы сегодня узнаем на уроке?  ( Какие предметы могут окружать нас дома, и научимся их объединять  в группы.)   Слайд 1.
4. Физкультминутка.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
5. Дидактическая игра «Распределить предметы».
-У  меня картинки предметов. Вы должны взять одну картинку, посмотреть, к какой группе относится, и прикрепить к доске.
- Как можно назвать одним словом предметы первой группы? И т. д.
- У меня остались еще картинки. К какой группе их можно отнести. Как мы ее назовем?
 - Значит, можно выделить ещё одну группу предметов. На доске карточка со словом игрушки. Их можно увидеть не в каждом доме. Почему?
6. Закрепление:
а) помогите  Муравьишке  разложить предметы по местам . Слайд 2.
б) назовите как можно больше предметов, указанных групп. Слайды 3-7 .                                                   в)  назовите лишний предмет. Почему он лишний?  Слайды 8-12.                                                                                7. Самостоятельная работа.
Работа в рабочей тетради с 29 - 30.
- Ещё раз рассмотрите рисунок на странице 42. Помогите Муравьишке навести порядок в доме. Укажите стрелками, какие предметы куда положить и поставить.
- На странице 30 пронумеруйте предметы в красных квадратиках в порядке увеличения, а в синих – в порядке уменьшения размеров.
8. Итог.
- На какие группы можно разделить предметы домашней обстановки?
- Приведите примеры для каждой группы?
- Нарисуйте свою комнату. Найти и назвать в ней предметы мебели, электроприборы, одежду, посуду, игрушки.
Слайд 13.

                               Список использованной литературы
1. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 368 – с.
2. Сборник загадок: Пособие для учителя/Сост. М. Т. карпенко. – М.: Просвещение, 1988. – 80 с.
3. Чуковский К. И.  Большая книга стихов и сказок / Рис. И. Олейникова. – М.: Махаон, 2009. – 144 с.: ил.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Социальная сеть работников образования. http://nsportal.ru/


title: План работы педагога-психолога по сопровождению ЕГЭ и ОГЕ 2015-16 год

extracted_text:
Психологическое сопровождение ЕГЭ и ОГЭ

Цель: психологическая  поддержка учащихся, педагогов и родителей в период подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля учащихся, повышение уверенности в себе, в своих силах; понижение уровня тревожности у всех участников образовательного процесса.

Задачи:
определить наиболее эффективные направления психологической поддержки учащихся;
определить уровень тревожности и стрессоустойчивости выпускников;
определить и проработать проблемные зоны и экзаменационные страхи.

Педагог-психолог                                                                                Д.В. Кухарь


title: Проект на тему: «Водная Стихия» 2 класс

extracted_text:
Проект на тему: «Водная Стихия»
Выполнила ученица 2 класса МОУ «Бронцевская СОШ» Тихонова Дарья.           		2015 г.
Пруды, созданные человеком
Пруды, созданные природой
Красота рек
Моря
Океан


Презентация "My flat" 5 класс


title: Презентация "Глобализация" 10 класс

extracted_text:
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ
УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ПОЗИТИВНЫЕ И НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Тема. Главные инструменты глобализации.
Цели:
выявить главные инструменты глобализации;
изучить механизм действия каждого из них;
показать несправедливость отношений стран
с разным уровнем развития в процессе глобализации;
расширять осведомленность о  сотрудничестве стран в разных сферах
воспитывать самостоятельность, политическую
активность, чувство ответственности
за завтрашний день страны;
развивать умение аргументировано отстаивать
собственные убеждения, выслушивать собеседника
Самостоятельная
 работа
Либерализация –
Приватизация –
Политика –
Давление  развитых
Стран на страны
с переходной экономикой
и развивающиеся страны

Сегодня на уроке мне…
Меня особенно  удивило  то, что…
До начала урока я думала, что…,
а сейчас знаю….
Было бы хорошо, если бы…
Мне не понравилось…


Презентация "Задание № 7 ЕГЭ – 2016: теория и практика"


Презентация "Великие естествоиспытатели" 5 класс


title: Презентация "Дополнение" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Дополнение
1) расширение представления о дополнении, способах его выражения;
2) формирование умения различать прямые и косвенные дополнения;
3) формирование умения использовать дополнения для придания речи точности, ясности, выразительности;
4) развитие орфографической и пунктуационной грамотности.

Цели урока:
Синтаксический разбор предложения.
Пусть это послужит 3 нам уроком! 4
Синтаксический разбор предложения.  Проверка
Пусть это послужит нам уроком! 4
(Побуд., восклиц., прост., двусост., распр., полное, неосложн.)
[= –]!
(Идиома послужить уроком = научить, предостеречь; пусть  послужит  уроком – идиома, стоящая в повелит. наклонении,   это ПГС).

ПГС
Тема урока
§ 16, стр. 85

Дополнение, способы его выражения.
Дополнение — второстепенный член предложения с предметным значением.
Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей и выражается теми же частями речи, что и подлежащее:

1)существитель-ным или местоимением в косвенных падежах с предлогом или без предлога:
Я читаю письмо и думаю о тебе.

2) любой частью речи в функции существитель-ного:
Он посмотрел на вошедшего.

3) инфинитивом:
Все  просили её спеть.

4) числитель-ным:
Разделите десять на два.

5)фразеологичес-ки свободным, но синтаксически связанным сочетанием:
Я купил пять книг.
Он сбросил с себя часть ответствен-ности.

6) фразеологически связанным словосочетанием:
Я прошу тебя не вешать нос.
Типы дополнений

    ПРЯМОЕ —
это дополнение,
обозначающее объект,
на который действие
направлено
непосредственно
(прямо).

      КОСВЕННОЕ —
это дополнение,
обозначающее объект,
на который
действие направлено опосредованно
(косвенно).

Прямые дополнения
выражаются
существительным или местоимением,
которое относится к переходному глаголу и стоит:
в винительном падеже без предлога
     (отвечает на вопросы КОГО? ЧТО? без предлога):
               Ель рукавом мне тропинку завесила. (Фет)
в родительном падеже при выражении «частичного объекта»      (в случае, если надо показать, что действие направлено не на весь предмет, а на его часть), т. е. для обозначения части целого:
                       Он налил в стакан ландышевых капель.
в родительном падеже при глаголе с отрицанием:
        На вашей родине вы никогда не увидите этой прелести.
                                                                                (Паустовский)
Примечание
    Если форма родительного падежа у дополнения сохраняется как при утверждении, так и при отрицании, то такое дополнение является косвенным.
Сравним :
         Мне не хватает (чего?) денег. –
         Мне хватает (чего?) денег. (косв. дополнение)

НО! Он не чувствовал вины. Он чувствовал вину.
(прямое дополнение)

Р.п.
Р.п.
Р.п.
В.п.
Косвенные дополнения —
это дополнения,
выраженные всеми
другими формами
косвенных падежей без предлогов и с предлогами,
в том числе винительным падежом с предлогом.
Например:
В этом утре уже было предчувствие длинного лета, теплых ливней...   (Паустовский)
Так забудь же про свою тревогу, не грусти так шибко обо мне. (Есенин).
Примечание
Дополнение,
выраженное инфинитивом,
не имеет категории падежа:
Я просил его уехать.

Поэтому такие дополнения не характеризуются
ни как прямые, ни как косвенные.
БЮЛЛ     ТЕНЬ
КОМИС
Ю
ИЯ
вин
И
грет
Найдите ошибку

 Словарная работа
§ 16, упр. 163
ДомашнЕЕ ЗАДАНИЕ
2 урок
Дополнение
§ 16, упр. 163
ПРОВЕРКА
ДомашнЕй РАБОТЫ
 Побудительные предложения с восклицательной интонацией часто начинаются частицами да, давай, пусть, пускай (они образуют форму повелительного наклонения глагола).
Разберите по членам предложения.
1 в.  Да пр_снятся тебе самые лучш__ 3 самые красив__ сны! (А. Чехов)
2 в. Пусть будут на речках да светлые воды  пусть плавают в речках гусей хор_воды 2. (М. Исаковский)

 Проверка

1 в.  Да приснятся тебе самые лучшие, самые красивые сны! (А. Чехов)
     [  =  ,  =   – ]!
2 в.  Пусть будут на речках да светлые воды, пусть плавают в речках гусей хороводы. (М. Исаковский)
     [ 1) = –], [ 2) = –].

СИС
СИС
СИС
ПГС
По аналогии
Зима будет теплая. (СИС)
Зима пусть будет теплая. (СИС)
Зима пусть придет теплая. (СИС)
Зима пусть настанет снежная. (СИС)
Жизнь пусть сложится счастливая. (СИС)
Жизнь пусть будет счастливая. (СИС)
Жизнь будет счастливая. (СИС)

Упражнение.Определите тип дополнения.
Писал письмо,  (не)писал письма, пусть напиш_т  маме.
Прочитай 2 роман, (не)прочитаеш_ романа, заинтересовался  (бы)  роман_м.
Выпил(бы) молока, с_ел вин_грета, поешьте 2 вин_грета, нал_жил (бы) салата, выпей 2 компота.
(Не)вып_сали рецепта,  уш_л на бюлл_тень, оформ_л бюллетень, (не)оформ_л бюллет?ня.
Давайте опиш_м рощу, (не)увид_л  (бы) рощи.

 Проверка.  Упражнение.Определите тип дополнения. П и К.
Писал письмо,  (не)писал письма, пусть напиш_т  маме.
Прочитай 2 роман, (не)прочитаеш_ романа, заинтересовался  (бы)  роман_м.
Выпил(бы) молока, с_ел вин_грета, поешьте 2 вин_грета, нал_жил (бы) салата, выпей 2 компота.
(Не)вып_сали рецепта,  уш_л на бюлл_тень, оформ_л бюллетень, (не)оформ_л бюллет?ня.
Давайте опиш_м рощу, (не)увид_л  (бы) рощи.

Определите тип дополнения.
2. Покажите на карт_ Индийский океан.
3. Многие страны мира ведут т_рговлю с  Китаем.
4. Мы еще (не)пос_щали цирка.
5. Многие из нас не вид_ли выхода из сл_живш_йся ситуац_и.
6. Уч_ники начали соб_рать материалы для соч_нения.

План разбора дополнения
Указать тип дополнения (прямое – косвенное).
Указать, какой морфологической формой выражено дополнение.

Образец разбора
Я прошу вас говорить по существу дела.(М. Горький)
Вас – прямое дополнение, выраженное местоимением в винительном падеже без предлога.
Говорить – дополнение, выраженное инфинитивом.
Дела – косвенное дополнение, выраженное существительным в родительном падеже.
Ночь не принесла прохлады. (А.Н. Толстой)
Прохлады – прямое дополнение, выраженное существительным в родительном падеже без предлога (при отрицании – не принесла). Ср.: Ночь принесла (что?) прохладу (В. п.).

Самостоятельная работа. Подчеркните грамматические основы предложений, укажите тип сказуемого.Выделите овалом дополнения, укажите их тип (прямое или косвенное).
1. Он углубился в чтение моего пространного заявления. (Гайдар)
2. Помню я эту осень отлично. (Паустовский)
3. Не видал я до той поры такой осени. (Паустовский)
4. Барышня взяла книгу и прочла несколько строк. (Пушкин)
5. Он приказал мне выехать на полигон. (Федосеев)
6. Разноплемённая толпа обычна для южных приморских городов. (Шолохов)
7. Он расспрашивал чуть ли не о каждой из вещей. (Тургенев)
8. Митя посоветовал Мирону закупить в деревнях муку и продавать рабочим. (М. Горький)
9. Он сделал это незаметно для других. (Паустовский)
10. Я пригласил своего спутника выпить вместе стакан чая. (Лермонтов)

§ 16, упр. 166 (п.), 167 (у.)
ДомашнЕЕ ЗАДАНИЕ
http://www.licey.net/russian/syntax/r1_2_2
Е. И. Литневская. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников
Загоровская О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть B
Груздева Е. Н. Русский язык. Проверочные работы: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 8 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е. Н. Груздева. — М. : Издательство «Экзамен», 2015. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Использованные ресурсы:


extracted_text:
«Влияние ИКТ технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся                                                                    Подготовила Учитель l кв. категории  Жук Е.А.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
создание презентаций к урокам;

использование готовых обучающих программ;

работа с ресурсами Интернет.

Презентации позволяют учителю:
наглядно представлять материал;

интенсифицировать процесс объяснения нового материала;

регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;

повышать познавательную активность обучающихся.

за_ц
е
я
2
я

1
А
р
к
т
и
к
а
2
3

4
т
у
п
и
к
В
р
а
н
г
е
л
я
л
ь
д
а

5
в
о
д
о
р
о
с
л
и
6
п
а
л
т
у
Кроссворд

с
ДЯТЕЛ
Общеславянское слово дятел является производным от той же основы, что и слово долбить. Следовательно, название птице  дано по характерному для нее действию

Дятел жил в дупле пустом,
     Дуб долбил, как долотом!

Почему дятла сравнивают с настойчивым и докучливым человеком?

Использование тестовых заданий
5 + 2 = 7 (ябл.)
5 + 7 = 12 (ябл.)
5 + 2 = 7 (ябл.)
5 + 7 = 12 (ябл.)

 Выбери правильное решение!
В вазе было 5 красных яблок, а жёлтых – на 2 яблока больше. Сколько всего яблок было в вазе?
Гимнастика для ума.
Задумано число. Если из него вычесть 41, получится 50. Какое число задумано?

91
29
19
Мультимедийные уроки
3
5
7
2
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
усилить образовательные эффекты;

повысить качество усвоения материала;

осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
Защита проектов
Для повышения качества образования необходимо:
использовать   на   уроках   и   во   внеурочное   время  современные  инновационные методики, новые формы организации и проведения учебных занятий;

продолжать методическое совершенствование  учителей  для повышения их профессионализма;

активнее и шире использовать на уроках современные педагогические технологии, возможности информационно-коммуникационных технологий, сети Интернет.
Спасибо за внимание.
Всем высокого качества!