title: Программа летнего оздоровительного лагеря "Эколандия"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа № 4 г. Гулькевичи
               муниципального образования Гулькевичский район

                                  Программа
                 оздоровительного лагеря дневного пребывания
                                 «Эколандия»

                                 Автор – составитель  программы
                                 Литовченко Нина Николаевна,
                                 учитель начальных классов
                                  МБОУ СОШ № 4 г. Гулькевичи

                            Гулькевичи, 2014 год

                    Информационная карта программы лагеря

|Полное название     |Программа оздоровительного лагеря дневного пребывания|
|программы           |«Эколандия» эколого – биологического и               |
|                    |туристко-краеведческого профиля                      |
|Основания для       |Конституция РФ;                                      |
|разработки программы|Закон РФ «Об образовании»;                           |
|                    |Закон «О защите прав ребенка»;                       |
|                    |Конвенция ООН о правах ребенка;                      |
|                    |Федеральный государственный образовательный стандарт |
|                    |начального общего образования;                       |
|                    |Федеральный закон  «Об основных гарантиях прав       |
|                    |ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г.       |
|                    |№ 124-ФЗ;                                            |
|                    |Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г.|
|                    |№ 197-ФЗ;                                            |
|                    |Федеральный закон № 120-Ф3 «Об основах системы       |
|                    |профилактики безнадзорности и правонарушений         |
|                    |несовершеннолетних»;                                 |
|                    |Устав МБОУ СОШ № 4                                   |
|Заказчик программы  |Управление образования администрации муниципального  |
|                    |образования Гулькевичский район                      |
|Автор – составитель |Литовченко Нина Николаевна,  учитель начальных       |
|программы           |классов МБОУ СОШ № 4 г. Гулькевичи                   |
|Образовательное     |Муниципальное бюджетное общеобразовательное          |
|учреждение,         |учреждение средняя общеобразовательная школа № 4     |
|представившее       |г. Гулькевичи муниципального образования             |
|программу           |Гулькевичский район                                  |
|Адрес               | -----------------                                   |
|Телефон             | ----------------                                    |
|Срок реализации     |Программа реализуется в течение одной лагерной смены |
|программы           |с 4 по 24 августа 2014 года                          |
|Место реализации    |Муниципальное бюджетное общеобразовательное          |
|                    |учреждение средняя общеобразовательная школа № 4     |
|                    |г. Гулькевичи муниципального образования             |
|                    |Гулькевичский район                                  |
|Количество, возраст |50 человек, 7-12 лет                                 |
|учащихся            |                                                     |
|Направленность      |Эколого-биологическая и туристско-краеведческая      |
|программы           |                                                     |
|Продолжительность   |Краткосрочная                                        |
|программы           |                                                     |

                          I. Пояснительная записка

    С наступлением летних каникул перед родителями  встает  вопрос  о  том,
каким образом организовать летний отдых  своих  детей.  На  помощь  приходят
образовательные учреждения,  которые  предлагают  организованный  отдых  для
детей – летние оздоровительные лагеря с дневным пребыванием. На  сегодняшний
день  это  наиболее  дешевый  и  для  многих  семей  единственный  выход  из
положения. К тому же далеко не каждый ребенок захочет провести все лето  вне
дома — без мамы и папы. Посещая пришкольный оздоровительный лагерь  дневного
пребывания, он не отрывается от семьи, находится под  присмотром  педагогов,
своевременно накормлен, занят интересными делами, а  вечером  и  в  выходные
дни находится в кругу семьи. Еще один немаловажный момент — это  возможность
общения ребенка с привычным кругом друзей.
    Для того чтобы дети смогли полноценно отдохнуть, укрепить свое здоровье
и   с  новыми  силами  начать  новый  учебный  год   разработана   программа
оздоровительного лагеря дневного пребывания «Эколандия», которая включает  в
себя   разноплановую   деятельность,   объединяя    различные    направления
экологического  воспитания,  оздоровления  и   отдыха   детей   в   условиях
оздоровительного лагеря.
    Программа разработана с учетом следующих  законодательных   нормативно-
правовых документов:
    - Закона РФ «Об образовании»;
    - Закона «О защите прав ребенка»;
    - Конституцией РФ;
    - Конвенцией ООН о правах ребенка;
    - Федерального государственного образовательного стандарта начального
      общего образования;
    - Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка
      в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-ФЗ;
    - Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197-ФЗ;
    - Федерального закона № 120-Ф3 «Об основах системы профилактики
      безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
    - Уставом МБОУ СОШ № 4
    Педагогическая  целесообразность   данной   программы   заключается   в
правильно  организованном,  систематически   осуществляемом   педагогическом
процессе,  где  ребенок  под  влиянием  взрослого  размышляет   о   природе,
обогащает свои знания об окружающем  мире,  у  него  формируется  правильное
отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
    Программа    развивает    в    человеке    потребность    нравственного
самосовершенствования, любви к Родине и родному краю.
   Актуальность данной программы заключается в том, что в летний период дети
включаются   в   социальные   отношения   с   общественными   организациями,
педагогами,  родителями,   сверстниками   через   восприятие,   познание   и
исследование окружающего  мира.   Все  это  должно  способствовать  активной
деятельности в защиту природы.
    Реализация программы предоставляет широкий  спектр  выбора  пространств
деятельности, открывает для ребенка возможность выбора видов деятельности  в
соответствии с его желаниями и способностями. Чтобы ребенок  смог  совершить
осознанный выбор, необходимо предварительно  познакомить  его  с  различными
видами деятельности, которые смогли бы его заинтересовать. Задача  педагогов
– воспитателей  – стимулировать ребенка к расширению круга своих  интересов,
в  частности  проектной  и  исследовательской  деятельности.     Педагог   –
воспитатель   помогает  ребенку  приобрести  необходимые  знания  и  навыки,
благодаря которым он  может  успешно  исследовать,  наблюдать,  описывать  и
организовывать приобретенный опыт. То есть данная модель создает  атмосферу,
которая  способствует  проявлению  и  развитию  индивидуальных  способностей
ребенка.
   Программа также направлена на оздоровление детей: занятия  в  большинстве
случаев  проводятся  на  воздухе,  лишены  статичности,  дети  находятся   в
постоянном контакте с природой, что  обеспечивает  устойчивый  эмоциональный
уровень. Программа  способствует  формированию  активной  жизненной  позиции
ребят,  что  предполагает   гармоничное   сочетание   таких   качеств,   как
самопознание,  самореализация,  творческое  саморазвитие.  Программа  решает
проблемы занятости детей в каникулярное время, адаптации в социуме, а  также
помогает реализовать познавательный интерес на практике.
Цель программы:
    формирование  экологического  мировоззрения  учащихся  при   соблюдении
условий   разностороннего   развития    личности    ребенка    в    условиях
оздоровительного лагеря  дневного  пребывания  эколого  –  биологического  и
туристко-краеведческого профиля
Задачи:
оздоровительного цикла
    - привить потребность к заботе о  своём здоровье  и  здоровому   образу
жизни посредством общеукрепляющих мероприятий;
    - научить осознавать себя органичной частью природы в  процессе  заботы
об окружающем  мире,  в  процессе  познания  тайн  природы,  умения  жить  в
пространстве гармонии и красоты.
развивающего цикла
    - создать эффективное  развивающее,  оздоровительное  и  воспитательное
пространство лагеря через формирование моделей игровой деятельности;
    - обретение ребёнком уникального  своего  «Я»  через  реализацию  своих
возможностей, участие в различных видах деятельности по программе лагеря.
воспитательного цикла
    - предоставление условий для самоопределения, свободы и ответственности
в принятии  решений,  самореализации  и  саморазвития   детей  с  учётом  их
индивидуальных особенностей;
    - помочь каждому ребёнку обрести смелость и желание быть  самим  собой,
быть свободным и ответственным за свою собственную жизнь и свою судьбу;
    - освоение ребёнком новых моделей эффективного коллективного  поведения
и навыков сотрудничества;
    -  создание  в  лагере   отношений,   основанных   на   сотрудничестве,
содружестве, сотворчестве детей и взрослых.
экологического цикла
    - развитие навыков практической работы на местности;
    - освоение доступных методов исследований и наблюдений в природе;
    - повышение познавательного интереса к изучению окружающего мира;
    - формирование бережного отношения к природе.
    Основной состав лагеря – это учащиеся образовательного  учреждения  1-5
классов,  в  возрасте  7-12  лет,  прошедшие  медицинское   обследование   и
допущенные по медицинским показателям к  посещению  оздоровительного  лагеря
дневного пребывания.
    Деятельность воспитанников во время  лагерной  смены  осуществляется  в
разновозрастных отрядах по 25 человек. При  комплектовании  особое  внимание
уделяется детям из  малообеспеченных,  неполных  семей,  из  семей,  имеющих
родителей-пенсионеров,  а  также  детям,  находящимся  в  трудной  жизненной
ситуации.
    Программа  составлена   на   основе   знания   возрастных,   психолого-
педагогических,  физических  способностей  детей  и  с  учётом  возможностей
школы.
   По продолжительности программа является  краткосрочной  –  реализуется  в
течение 1 сезона в августе месяце – 21 календарный день.
    Финансирование лагеря осуществляется за счет выделенных муниципалитетом
средств (питание) и средств родителей.
    Реализация программы проходит с  помощью  коммуникативных,  творческих,
развивающих  и   подвижных   игр;   организации   коллективно-   творческих,
исследовательских  дел,  выполнения  заданий  по  рефлексии  лагерных   дел,
физических и коррекционных упражнений.
    В  реализации  программы  участвуют  педагогические  работники   школы,
которые назначаются приказом директора школы. В их состав входят:  начальник
лагеря, воспитатели, физрук.
    Начальник  лагеря  руководит  его  деятельностью,  ведёт  документацию,
отвечает за организацию питания воспитанников, охрану труда в лагере.
    Воспитатели и физрук осуществляют воспитательную деятельность по  плану
лагеря:   организуют   трудовую,   спортивно-оздоровительную   деятельность,
проводят досуговые мероприятия, следят за  соблюдением  режима  дня,  правил
безопасного поведения, правил пожарной и антитеррористической  безопасности.

         Прогноз возможных факторов риска и негативных последствий.

| Возможные факторы риска        |Меры профилактики                       |
|Факторы окружающей среды:       |                                        |
|плохая погода, дождь;           |Заменить мероприятием без выхода на     |
|                                |улицу                                   |
|                                |                                        |
|жара, палящее солнце;           |                                        |
|                                |                                        |
|                                |                                        |
|клещевая опасность              |                                        |
|                                |Защита головы от солнечного удара,      |
|                                |питьевой режим. Не позволять  длительное|
|                                |время находится на открытом солнце      |
|                                |Не планировать походы в лес, парк.      |
|Не желание принимать участие в  |Организовать индивидуальную работу:     |
|мероприятиях                    |беседа воспитателя,  помощь психолога.  |
|Нарушение правил дорожного      |Беседы, лекции, практические занятия по |
|движения                        |предупреждению и профилактике ДТТ.      |
|Травмы и ушибы.                 |Предупреждение и профилактика.          |
|                                |Иметь средство для дезинфекции ссадин,  |
|                                |ран и порезов.                          |
|                                |Помощь медицинского работника.          |
|Несоблюдение режима дня.        |Разъяснительные беседы о необходимости  |
|                                |соблюдения режима дня.                  |
|Кишечные инфекции.              |Постоянное мытьё рук перед едой и после |
|                                |посещения туалета.                      |
|                                |Беседы медицинского работника по темам  |
|                                |ЗОЖ.                                    |
|Отсутствие воды.                |Запас питьевой воды, два комплекта      |
|                                |чистой посуды.                          |
|Терроризм.                      |Профилактическая работа по              |
|                                |предупреждению несчастных случаев.      |

                         Этапы реализации программы.

1 этап -  Подготовительный.

    Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного
летнего  оздоровительного  лагеря  дневного  пребывания   (апрель   –   май)
начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
 -  проведение  совещаний  при  директоре  и   заместителе   директора   по
   воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
 - издание приказа по школе о проведении летней кампании;
 -    разработка    программы     деятельности     пришкольного     летнего
   оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей;
 - подготовка методического материала для работников лагеря;
 - отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
 - составление необходимой  документации  для  деятельности  лагеря  (план-
   сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
 - проведение родительских собраний;
 - установление внешних связей  с социальными учреждениями, учреждениями
   культуры.
2 этап – Организационный.
    Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
 -  встреча  детей,  проведение   диагностики   по   выявлению   лидерских,
   организаторских и творческих способностей;
 - выявление и постановка целей развития коллектива и  личности,  сплочение
   разновозрастных отрядов;
 -  формирование  органов  самоуправления,  законов  и  условий  совместной
   работы;
 - запуск реализации программы,  знакомство с  правилами  жизнедеятельности
   лагеря.
3 этап – Основной – реализация программы
   Основной  деятельностью  этого  этапа  является    реализация   основных
положений программы.
Участники программы:
- познают, отдыхают, трудятся
- делают открытия в себе и окружающем мире
- помогают при проведении мероприятий
-  учатся  справляться  с  отрицательными  эмоциями,  преодолевать  трудные
  жизненные ситуации
- развивают способность доверять себе и другим
- укрепляют своё здоровье
    Во время реализации программы воспитанники оформляют  отрядные  уголки,
выставки   своих   рисунков,   плакатов,   поделок,   уголки   безопасности,
информационные  стенды  по  здоровому  образу  жизни,  активно  участвуют  в
проектной деятельности, работе кружков и секции.
4 этап – Заключительный – подведение итогов
   Социально – педагогический анализ  результатов  и  оценка  эффективности
результатов оздоровления.
    Основной идеей этого этапа является:
- подведение итогов смены;
- анализ  предложений  по  деятельности  летнего  оздоровительного  лагеря,
  внесённых детьми, родителями, педагогами;
- выработка перспектив деятельности оздоровительного лагеря;
 - творческий отчёт (фотоальбом «Летопись Эколандии»,  презентация).

                      Концептуальные основы программы.

    Концептуальные  основы  программы  опираются  на  идеи  гуманистической
педагогики и психологии.  Основная  идея  оздоровительного  лагеря  дневного
пребывания   экологи-биологического   и   туристско-краеведческого   профиля
«Эколандия» строится на сочетании  гуманистического  принципа  воспитания  с
деятельностным подходом -  воспитание  через  деятельность.  Учащиеся  будут
включены  в  разнообразную  деятельность   по   формированию   экологической
культуры:        образовательно-познавательную,        духовно-нравственную,
художественно-творческую,  культурно-досуговую,   спортивно-оздоровительную,
природоохранную и трудовую. Каждый учащийся будет иметь  право  выбора  того
или  иного  вида  деятельности,  который  соответствует  его   способностям,
склонностям, интересам.
    Вся  деятельность  в  лагере  будет  направлена  на  получение   только
положительных эмоций. Непринужденность и неформальность отношений в  большей
степени  дадут  возможность  детям  проявить   свои   личностные   качества,
формируют навыки сотрудничества.
    Исследования будут иметь ярко выраженную экологическую направленность.
    В  ходе  реализации  программы  лагеря  совершенствуется  экологическая
грамотность, дети приобретут знания о  современном   мире,  научатся  решать
локальные экологические проблемы, получат опыт творческой деятельности.
    Участие детей в работе оздоровительного лагеря формирует познавательный
интерес к природе, истории  и  географии  родного  края,  создается  система
экологических  знаний  и  экологической  культуры.  Программа   предполагает
различные формы и методы работы с каждым ребенком,  методы  работы  в  малых
творческих группах, методики коллективных творческих дел.

                Основные методы и формы реализации программы

    Методы реализации программы:
 - метод организации:
        - словесные;
        - наглядные;
        - практические;
        - поисковые;
        - исследовательские;
        - проблемные;
 - метод стимулирования:
        - поощрение;
        - убеждение;
 - метод контроля.
    Формы реализации программы:
 - концерты;
 - презентации;
 - игры;
 - театрализованные представления;
 - спортивно-массовые мероприятия;
 - конкурсы рисунков, буклетов, плакатов;
 - экскурсии, походы;
 - акции;
 - беседы;
 - анкетирование;
 - практические работы;
 - сотрудничество с медицинским работником, социальным педагогом,
   преподавателем физической культуры, учителями-воспитателями.

                Ожидаемые результаты от реализации программы

|Ожидаемые результаты                |Критерии оценки эффективности       |
|Укрепление и оздоровление детского  |Результаты сравнительного           |
|организма: закаливание, формирование|исследования, степень совпадения    |
|полезных привычек (утренняя зарядка,|ожидаемого и реального результата   |
|соблюдение правил личной гигиены),  |                                    |
|развитие физических качеств (силы,  |                                    |
|ловкости, быстроты, выносливости).  |                                    |
|Закрепление в процессе практической |Оформление фотоальбома, гербариев.  |
|деятельности теоретических знаний   |                                    |
|эколого-биологической направленности|                                    |
|Освоение новых форм поиска,         |Создание проекта исследовательской  |
|обработки и анализа информации.     |работы                              |
|Развитие у школьников интереса к    |                                    |
|творческой исследовательской        |                                    |
|деятельности.                       |                                    |
|Развитие креативных способностей    |Активное участие ребенка в          |
|учащихся.                           |выставках, театральных постановках. |
|Развитие коммуникативных навыков и  |Свободное, заинтересованное общение |
|умений работать в команде.          |детей друг с другом,                |
|                                    |доброжелательные отношения во время |
|                                    |совместных мероприятий, уменьшение  |
|                                    |конфликтных ситуаций,               |
|                                    |возникновение у детей чувства       |
|                                    |сопереживания, желания помочь.      |
|Развитие лидерских качеств.         |Организация конкурсов, соревнований |
|                                    |                                    |
|Развитие информационной культуры    |Выпуск бюллетеней, газет, альбомов  |
|участников программы.               |                                    |
|Изменение и утверждение массового   |Участие школьников в                |
|сознания школьников в значимости    |природо-охранных мероприятиях       |
|природоохранных идей и бережного    |                                    |
|отношения к природе.                |                                    |
|Повышение уровня экологической      |Экскурсии, походы.                  |
|культуры (правильного поведения в   |                                    |
|общении с природой).                |                                    |
|Формирование у школьников чувства   |Беседы, мероприятия                 |
|гражданской ответственности за      |                                    |
|экологическую обстановку своей      |                                    |
|«малой родины».                     |                                    |
|Практическое участие школьников в   |Проведение опытов, исследований,    |
|решении экологических проблем своего|наблюдений, измерений.              |
|города.                             |                                    |

                          II. Содержание программы

                 Образовательно-познавательная деятельность.

    В условиях летнего лагеря у ребят не пропадает  стремление  к  познанию
нового, неизвестного. Просто это стремление реализуется в  других,  отличных
от школьного урока, формах. Ребята стремятся к практической  реализации  тех
знаний, которые дала им школа,  окружающая  социальная  среда.  Определенный
интерес у детей вызывают психологические  тесты,  которые  помогают  ребятам
узнать о себе что -то новое.
Отсюда основные задачи образовательно -  познавательной деятельности:
расширение знаний детей об окружающем мире;
удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
   Основные формы образовательно – познавательной деятельности:
 - экскурсии;
 - посещение мероприятий районной детской библиотеке;
 - библиотечные часы;
 - познавательные игры и конкурсы;
 - тематические викторины;
 - психологические тесты.

                      Духовно-нравстенная деятельность.

    Прекрасное окружает нас повсюду:  и  в  природе,  и  в  обществе,  и  в
отношениях между людьми. Надо только его  видеть,  чувствовать  и  понимать.
Ростки этого чудесного умения  заложены  в  каждом  ребенке.  Развить  их  –
значит воспитывать творчески.  Вот  почему  эстетическое  воспитание  всегда
было  и  остается  важнейшей  частью  педагогической  деятельности   детских
оздоровительных лагерей.  Различные  мероприятия  этого  направления  должны
способствовать  развитию  у  детей  чувства   ответственности,   надежности,
честности, заботливости и уважения по отношению к себе, к другим людям  и  к
порученному  делу,  а  также  чувства  прекрасного,  бережного  отношения  к
природе.
    Задачи духовно-нравственной деятельности:
 - пробуждать в детях чувство прекрасного;
 - формировать навыки культурного поведения  и общения в обществе;
 - прививать детям эстетический вкус.
    В рамках духовно-нравственного воспитания в лагере можно много сделать,
и  действовать  можно  в  нескольких  направлениях:  музыка,  песня,  танец,
общение с книгой, природой, произведениями искусства.
    Основные формы деятельности:
 - посещение библиотеки, просмотр кинофильмов, экскурсии в районный музей;
 - конкурсы;
 - просмотр презентаций по различным видам искусства;
 - экскурсии на природу;
 - беседы;
 - театральные постановки, литературно-музыкальные композиции;
 - праздники;
 - коллективные игры.

                   Художественно-творческая деятельность.

    Творческая деятельность – это одно из важнейших направлений  программы.
Оно должно способствовать  творческому  развитию  детей  и   их  инициативе.
Необходимо создать все условия в лагере для  реализации  этого  направления,
т.к.  мероприятия   этого   направления   благоприятствуют   самореализации,
самосовершенствованию и социализации ребенка в жизни. Все мероприятия  этого
направления носят практический характер. Нет лучше формы приобщения  ребенка
к  познанию,  чем  игра.  Игра  выступает  как  самостоятельная   творческая
деятельность   образования,   воспитания,   обучения,   позволяющая    детям
приобрести знания, умения, навыки,  развить  у  них  намеченные  качества  и
способности.  Для  этого  используют  игры  дидактические,   познавательные,
интеллектуально-развивающие, подвижные, ролевые и др.
    Рисование в лагере дает большие возможности в  развитии  художественных
способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков  изобразительной
деятельности, укрепляют  зрительную  память,  учатся  замечать  и  различать
цвета и формы окружающего мира. В своих рисунках они  воплощают  собственное
видение мира, свои фантазии.
Формы организации художествено-творческой деятельности:
 -  изобразительная  деятельность  (оформление  отрядного  уголка,  конкурс
   стенгазет и рисунков);
 - конкурсные программы;
 - творческие конкурсы;
 - игровые творческие программы;
 - концерты;
 - творческие игры;
 - праздники;
 - выставки, ярмарки.

                      Культурно-досуговая деятельность.

    Лето   -  время  отдыха,  и  поэтому  большую  роль  играет   правильно
организованный  досуг.  Именно  в  этой   деятельности   дети   эмоционально
раскрепощаются. Необходимо, что бы все мероприятия этого  направления   были
веселые, эмоциональные, энергичные, непродолжительные,  познавательные.  Это
направление напрямую связано с другими направлениями  программы.   Досуговая
деятельность – это процесс активного  общения,  удовлетворения  потребностей
детей в контактах, творческой деятельности, интеллектуального и  физического
развития  ребенка,  формирования  его   характера.   Организация   досуговой
деятельности детей – один из компонентов единого процесса  жизнедеятельности
ребенка в период пребывания в лагере.
    Виды досуговой деятельности:
 - развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на  другие
   виды  деятельности.  Развлекаясь,  ребенок  включает  в  свой  досуг  те
   физические и  духовные   способности  и  склонности,  которые  не  может
   реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются:
 - посещение концертов, спортивных соревнований, представлений;
 - прогулки, путешествия;
 - отдых, в какой  -  то  мере  освобождает  от  повседневных  забот,  дает
   ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения  своих
   чувств;
 -  самообразование направлено на приобщение детей к культурным  ценностям.
   К самообразованию относятся:
 - экскурсии;
 - походы;
 - дискуссии;
 - деловые игры;
 - творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Творческие
   способности детей  развиваются  во  время  проведения  мастер-классов  и
   творческих мастерских, тематических дней;
 - общение является необходимым условием развития и  формирования  личности
   на основе общего интереса.

                   Спортивно-оздоровительная деятельность.

    В это направление входят мероприятия, пропагандирующие  здоровый  образ
жизни.  Разрабатываются   и   проводятся   различные   встречи,   экскурсии,
соревнования,   конкурсные   программы   по   физической   культуре,    ОБЖ,
противопожарной  безопасности,  правилам  дорожного  движения,  по  оказанию
первой медицинской помощи. С помощью  физкультуры  и  спорта  в  пришкольном
лагере  решаются  задачи  физического   воспитания:   укрепления   здоровья,
физическое развитие детей. Творчески подходя к  делу,  можно  разнообразить,
сделать  увлекательной  самую  обыкновенную  утреннюю  гимнастику.  Утренняя
гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в  хорошую  погоду  –
на открытом воздухе, в  непогоду  –  в  проветриваемом  помещении.  Основная
задача этого режимного момента, помимо физического развития  и  закаливания,
- создание  положительного  эмоционального  заряда  и  хорошего  физического
тонуса                   на                    весь                    день.
                     Подвижные   игры   включают   в   себя   все   основные
физкультурные элементы:  ходьбу,  бег,  прыжки.  Они  способствуют  созданию
хорошего, эмоционально  окрашенного настроения у  детей,  развитию  у  детей
таких  физических  качеств,  как   ловкость,   быстрота,   выносливость,   а
коллективные игры - еще и воспитанию дружбы.
    Задачи спортивно – оздоровительной деятельности:
 - вовлечение детей в различные виды спортивно -  оздоровительной работы;
 - выработка и укрепление гигиенических навыков;
 - расширение знаний об охране здоровья.
   Основные формы организации спортивно - оздоровительной работы:
 - утренняя гимнастика (зарядка);
 - спортивные игры на стадионе, спортивной площадке;
 - подвижные игры на свежем воздухе;
 - эстафеты, спортивные игры «Веселые старты»
 - тематический день «День здоровья»;
 - минутки здоровья.

                  Природоохранная и трудовая деятельность.

    Природоохранная деятельность в лагере дневного пребывания направлена на
формирование  экологической  культуры  у  учащихся,   на   развитие   умения
воспринимать окружающий мир посредством органов чувств.  Мероприятия  данной
направленности прививают у ребят гуманное отношение к природе,  способствуют
пониманию  детьми  важности  сохранения  и  приумножения  богатства   родной
природы, систематизируют и  расширяют  представления  детей  о  предметах  и
явлениях природы.
Основными видами деятельности в этом направлении может стать:
 - уход за комнатными растениями;
 - организация лекториев об экологии человека (окружающая среда и здоровье
   человека, вредные привычки);
 - викторины;
 - игры;
 - исследования;
 - проекты;
 -  конкурсы;
 - экскурсии;
 - походы.
    Трудовое воспитание  есть  процесс  вовлечения  детей  в  разнообразные
педагогически  организованные  виды  общественно  полезного  труда  с  целью
передачи им минимума  трудовых  умений  и  навыков,  развития  трудолюбия  и
других нравственных качеств, эстетического отношения  к  целям,  процессу  и
результатам труда.
Основные формы работы:
 - бытовой самообслуживающий труд (дежурство по столовой, уборка места
   работы и отдыха);
 - общественно – значимый труд (уборка помещений, уборка мусора на
   прилегающей к школе территории)
 - акции.
                      III. Организация жизни в лагере.

                                1. Режим дня

       |Время                                |Мероприятия (прием детей, зарядка,|
|                                     |мероприятия по плану, обед и т.д.)|
|8.30 – 8.45.                         |Прием и осмотр  детей             |
|8.45. –  9.00                        |зарядка                           |
|9.00. – 9. 15                        |линейка                           |
|9.15 – 9.30                          |минуты здоровья                   |
|9.30. – 10.00                        |завтрак                           |
|10.00. – 10.30.                      |отрядные мероприятия              |
|10.30. – 12.00.                      |культмассовые мероприятия по плану|
|                                     |работы лагеря                     |
|12.00– 13.00.                        |досугово – развлекательная        |
|                                     |деятельность                      |
|13.00- 14.00                         |обед                              |
|14.00. – 14.30.                      |занятия по интересам,             |
|                                     |итог дня                          |
|14.30.                               |уход домой                        |

                             2.Календарный план
                 оздоровительного лагеря дневного пребывания
                                 «Эколандия»

      |№    |Дата            |Мероприятие               |Время     |Место         |
|п/п  |                |                          |проведения|проведения    |
|1.   |ежедневно       |Уборка территории лагеря  |14.15-14.3|Территория    |
|     |                |                          |0         |лагеря        |
|2.   |ежедневно       |Введение отрядного        |В течение |Отрядная      |
|     |                |дневника                  |дня       |комната       |
|3.   |ежедневно       |Утренняя зарядка          |8.45-9.00 |Спортивная    |
|     |                |                          |          |площадка      |
|     |                |                          |          |лагеря        |
|4.   |Ежедневно       |Рефлексия с возможностью  |14.30     |Отрядная      |
|     |                |для каждого участника     |          |комната       |
|     |                |лагеря высказать свое     |          |              |
|     |                |мнение о пройденном дне в |          |              |
|     |                |лагере                    |          |              |
|5.   |1 день          |Коллективное принятие     |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |04.08.14        |правил поведения.         |          |комната       |
|     |День знакомства |Формирование отрядов.     |          |Спортивная    |
|     |                |Минутки здоровья: «Твой   |          |площадка      |
|     |                |режим на каникулах».      |          |лагеря        |
|     |                |Праздник «Здравствуй,     |          |              |
|     |                |лето! Здравствуй, лагерь!»|          |              |
|     |                |Конкурс рисунков на       |          |              |
|     |                |асфальте «Край, в котором |          |              |
|     |                |я живу»                   |          |              |
|     |                |«Игровая кладовая» -      |          |              |
|     |                |подвижные игры на свежем  |          |              |
|     |                |воздухе.                  |          |              |
|     |                |Операция                  |          |              |
|     |                |«Дизайн-интерьер».        |          |              |
|6.   |2 день          | Минутки здоровья: «Советы|9.15-13.00|Отрядная      |
|     |05.08.14        |Доктора Зоркий глаз»      |          |комната       |
|     |День Мудрости   |Экскурсия в библиотеку:   |          |Городская     |
|     |                |«Путешествие по страницам |          |детская       |
|     |                |любимых книг»             |          |библиотека    |
|     |                |Конкурс стихов.           |          |Спортивная    |
|     |                |Конкурс рисунков: «Мой    |          |площадка      |
|     |                |любимый герой»            |          |лагеря        |
|     |                |«Игровая кладовая» -      |          |              |
|     |                |подвижные игры на свежем  |          |              |
|     |                |воздухе.                  |          |              |
|7.   |3 день          |Минутки здоровья: «Солнце,|9.15-13.00|Отрядная      |
|     |06.08.2014      |воздух и вода – наши      |          |комната       |
|     |День Берендея   |лучшие друзья».           |          |Парк ГПЗ      |
|     |(День леса).    |Экскурсия «Лесная         |          |«Гулькевичский|
|     |                |тропинка»                 |          |»             |
|     |                |Туристская полоса         |          |              |
|     |                |препятствий.              |          |              |
|     |                |Экологическая игра: «Я    |          |              |
|     |                |хочу жить на чистой и     |          |              |
|     |                |красивой планете»         |          |              |
|     |                |Викторина «Музыка нашего  |          |              |
|     |                |леса»                     |          |              |
|     |                |(угадай птицу по ее       |          |              |
|     |                |пению).                   |          |              |
|8.   |4 день          |Минутки здоровья:         |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |07.08.2014. День|«Путешествие в страну     |          |комната       |
|     |Чудес.          |Витаминию».               |          |Спортивная    |
|     |                |Викторина «Чудеса на      |          |площадка      |
|     |                |каждом шагу»              |          |лагеря        |
|     |                |Изготовление поделок из   |          |              |
|     |                |различных материалов:     |          |              |
|     |                |«Сотворим чудо»           |          |              |
|     |                |Конкурс отрядных уголков. |          |              |
|     |                |«Игровая кладовая» -      |          |              |
|     |                |подвижные игры на свежем  |          |              |
|     |                |воздухе.                  |          |              |
|     |                |Спортивные состязания по  |          |              |
|     |                |скипингу.                 |          |              |
|9.   |5 день          |Минутки здоровья «Осанка –|9.15-13.00|Отрядная      |
|     |08.08.2014      |основа красивой походки». |          |комната       |
|     |День Красоты.   |Беседа «Что такое «хорошо»|          |Спортивная    |
|     |                |и что такое «плохо».      |          |площадка      |
|     |                |Театр мод (показ мод из   |          |лагеря        |
|     |                |подручных материалов).    |          |              |
|     |                |Стильные штучки.          |          |              |
|     |                |«Игровая кладовая» -      |          |              |
|     |                |подвижные игры на свежем  |          |              |
|     |                |воздухе.                  |          |              |
|     |                |Акция: «Чистота – залог   |          |              |
|     |                |здоровья»                 |          |              |
|10.  |6день           |Минутки Здоровья «Укусы   |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |12.08.2014      |насекомых: первая помощь» |          |комната       |
|     |День Цветов.    |Конкурс агитационных      |          |Спортивная    |
|     |                |плакатов «Охраняйте       |          |площадка      |
|     |                |природу!»                 |          |лагеря        |
|     |                |Игра «Цветочная Азбука».  |          |              |
|     |                |Вернисаж «Природа и       |          |              |
|     |                |фантазия»                 |          |              |
|     |                |(выставка детских         |          |              |
|     |                |творческих работ из       |          |              |
|     |                |природного материала -    |          |              |
|     |                |цветов)                   |          |              |
|     |                |Спортивные состязания по  |          |              |
|     |                |пионерболу                |          |              |
|11.  |7 день          | Минутки здоровья «Как    |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |11.08.2014      |ухаживать за кожей лица,  |          |комната       |
|     |День Кино и     |рук».                     |          |Спортивная    |
|     |Музыки          |Посещение центра досуга и |          |площадка      |
|     |                |кино «Зодиак»             |          |лагеря        |
|     |                |Викторина: «Чудо из чудес |          |ЦДиК «Зодиак» |
|     |                |- кино»                   |          |              |
|     |                |Музыкальный конкурс «Один |          |              |
|     |                |в один»                   |          |              |
|     |                |Спортивные состязания по  |          |              |
|     |                |бадминтону                |          |              |
|12.  |8 день          |Минутки Здоровья «Вредные |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |13.08.2014      |привычки».                |          |комната       |
|     |День Здоровья.  |Видеосалон – просмотр     |          |Спортивная    |
|     |                |фильма.                   |          |площадка      |
|     |                |Спортивно- конкурсная     |          |лагеря        |
|     |                |программа: « Веселые      |          |              |
|     |                |старты с экологическими   |          |              |
|     |                |«препятствиями»           |          |              |
|13.  |9 день          |Минутка здоровья «Первая  |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |14.08.2014      |помощь при ранах»         |          |комната       |
|     |День путешествий|Поход в парк.             |          |Спортивная    |
|     |и приключений   |Исследовательская работа  |          |площадка      |
|     |                |«Изучение экологического  |          |лагеря        |
|     |                |состояния улиц города»    |          |              |
|     |                |Игра: «Поиски клада»      |          |              |
|     |                |Конкурсная программа: «В  |          |              |
|     |                |поисках приключений»      |          |              |
|     |                |«Игровая кладовая» -      |          |              |
|     |                |подвижные игры на свежем  |          |              |
|     |                |воздухе.                  |          |              |
|14.  |10 день         |Минутки здоровья «Друзья  |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |15.08.2014      |Мойдодыра и наше          |          |комната       |
|     |День Мастеров.  |Здоровье».                |          |Спортивная    |
|     |                |Вернисаж «Природа и       |          |площадка      |
|     |                |фантазия»                 |          |лагеря        |
|     |                |(выставка детских         |          |              |
|     |                |творческих работ из       |          |              |
|     |                |природного материала,     |          |              |
|     |                |выставка рисунков)        |          |              |
|     |                |Акция: «Дом, в котором я  |          |              |
|     |                |живу».                    |          |              |
|     |                |Спортивные состязания по  |          |              |
|     |                |футболу.                  |          |              |
|15.  |11 день         |Минутки здоровья «Зелёная |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |19.08.2014      |аптечка».                 |          |комната       |
|     |День Зелёного   |Поход на природу.         |          |Спортивная    |
|     |цвета.          |Игра «Зоологические       |          |площадка      |
|     |                |забеги».                  |          |лагеря        |
|     |                |Исследовательская работа: |          |Парковая зона |
|     |                |«Живая аптека»            |          |лагеря        |
|     |                |Мисс «Лесное солнышко»    |          |              |
|     |                |Спортивные состязания     |          |              |
|     |                |«Перестрелка».            |          |              |
|16.  |12день          |Минутка здоровья «Смех    |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |18.08.2014      |продлевает жизнь».        |          |комната       |
|     |День Юмора и    |Праздник «Вместе весело   |          |КДЦ           |
|     |Смеха           |смеемся»                  |          |«Лукоморье»   |
|     |                |Спортивное мероприятие:   |          |Спортивная    |
|     |                |«Весёлые старты».         |          |площадка      |
|     |                |«Игровая кладовая» -      |          |лагеря        |
|     |                |подвижные игры на свежем  |          |              |
|     |                |воздухе.                  |          |              |
|17.  |13 день         |Минутка здоровья: «Советы |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |20.08.2014. День|Доктора Воды».            |          |комната       |
|     |Нептуна         |Исследовательская работа: |          |ГПКиО         |
|     |                |«Вода в нашей жизни»      |          |              |
|     |                |Мероприятие «День Нептуна»|          |              |
|     |                |                          |          |              |
|     |                |«Игровая кладовая»        |          |              |
|     |                |(развивающие игры)        |          |              |
|     |                |Выставка рисунков и       |          |              |
|     |                |поделок: «Сюрпризы        |          |              |
|     |                |морского царя»            |          |              |
|18.  |14 день         |Минутка здоровья:         |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |21.08.2014      |«Закаливание – солнечные и|          |комната       |
|     |День Игры.      |воздушные ванны».         |          |Спортивная    |
|     |                |Экологическая игра «Я хочу|          |площадка      |
|     |                |жить на чистой и красивой |          |лагеря        |
|     |                |планете»                  |          |(спортзал)    |
|     |                |«Игровая кладовая» -      |          |Парковая зона |
|     |                |подвижные игры на свежем  |          |лагеря        |
|     |                |воздухе.                  |          |              |
|19.  |15 день         |Минутка здоровья:         |9.15-13.00|Отрядная      |
|     |22.08.2014      |«Как снять усталость».    |          |комната       |
|     |День Дружбы     |Познавательно - игровая   |          |Спортивная    |
|     |                |программа: «В дружбе      |          |площадка      |
|     |                |сила!»                    |          |лагеря        |
|     |                |Конкурс: «Настоящий друг» |          |(спортзал)    |
|     |                |Командные соревнования:   |          |Парковая зона |
|     |                |«Один за всех и все за    |          |лагеря        |
|     |                |одного»                   |          |              |
|     |                |Поделки – сюрпризы «Сердца|          |              |
|     |                |доброты и дружбы»         |          |              |
|     |                |«Расстаются друзья!»-     |          |              |
|     |                |концертная программа      |          |              |
|     |                |Акция: «Копилка добрых    |          |              |
|     |                |дел» (наведения порядка в |          |              |
|     |                |лагере)                   |          |              |

     Типовой распорядок дня и календарный план лагерной смены  реализует  те
педагогические принципы, которые положены в основу  работы  оздоровительного
лагеря дневного пребывания:

|Принцип гуманизма отношений         |Построение всех отношений на основе |
|                                    |уважения и доверия к человеку, на   |
|                                    |стремлении привести его к успеху.   |
|                                    |Через идею гуманного подхода к      |
|                                    |ребенку, родителям, сотрудникам     |
|                                    |лагеря необходимо психологическое   |
|                                    |переосмысление всех основных        |
|                                    |компонентов педагогического         |
|                                    |процесса.                           |
|Принцип соответствия типа           |Результатом деятельности            |
|сотрудничества психологическим      |воспитательного характера в летнем  |
|возрастным особенностям учащихся и  |оздоровительном лагере «Эколандия»  |
|типу ведущей деятельности           |является сотрудничество ребенка и   |
|                                    |взрослого, которое позволяет        |
|                                    |воспитаннику лагеря почувствовать   |
|                                    |себя творческой личностью.          |
|Принцип  дифференциации  воспитания |Дифференциация в рамках летнего     |
|                                    |оздоровительного лагеря             |
|                                    |предполагает:                       |
|                                    |- отбор содержания, форм и методов  |
|                                    |воспитания в соотношении с          |
|                                    |индивидуально-психологическими      |
|                                    |особенностями детей;                |
|                                    |- создание возможности переключения |
|                                    |с одного вида деятельности на другой|
|                                    |в рамках смены (дня);               |
|                                    |- взаимосвязь всех мероприятий в    |
|                                    |рамках тематики дня;                |
|                                    |- активное участие детей во всех    |
|                                    |видах деятельности.                 |
|Принцип комплексности оздоровления и|Данный принцип может быть реализован|
|воспитания ребёнка.                 |при следующих условиях:             |
|                                    |- необходимо чёткое распределение   |
|                                    |времени на организацию              |
|                                    |оздоровительной и воспитательной    |
|                                    |работы;                             |
|                                    |- оценка эффективности пребывания   |
|                                    |детей в лагере должна быть          |
|                                    |комплексной, учитывающей все группы |
|                                    |поставленных задач.                 |
|Принцип гармонизации сущностных сил |Этот принцип может быть реализован  |
|ребёнка, его интеллектуальной,      |при следующих условиях:             |
|физической, эмоционально-волевой    |- вариантности выбора способа       |
|сфер с учётом его индивидуальных и  |реализации в различных видах        |
|возрастных особенностей.            |деятельности;                       |
|                                    |- сочетание форм работы, учитывающих|
|                                    |возрастные особенности детей;       |
|                                    |- постоянной коррекции воздействий  |
|                                    |на каждого ребёнка с учётом         |
|                                    |изменений, происходящих в его       |
|                                    |организме и психике.                |
|Принцип интегративно-гуманитарного  |Этот принцип определяет пять        |
|подхода.                            |«граней»:                           |
|                                    |- грань личностного восприятия («это|
|                                    |затрагивает или может затрагивать   |
|                                    |лично   меня»);                     |
|                                    |- грань сопричастности («этого      |
|                                    |достигли ребята, это им нужно –     |
|                                    |значит, это доступно и нужно мне»); |
|                                    |- грань глобального восприятия («это|
|                                    |нужно знать всем – значит это важно |
|                                    |и для меня; это относится к         |
|                                    |общечеловеческим ценностям»);       |
|                                    |- грань ориентации на консенсус («Я |
|                                    |признаю за другим право иметь свою  |
|                                    |точку зрения, я могу поставить себя |
|                                    |на место других, понять их          |
|                                    |проблемы»);                         |
|                                    |- грань личной ответственности («я  |
|                                    |отвечаю за последствия своей        |
|                                    |деятельности для других людей и для |
|                                    |природы»).                          |
|Принцип уважения и доверия.         |Этот принцип может быть реализован  |
|                                    |при следующих условиях:             |
|                                    |- добровольного включения ребёнка в |
|                                    |ту или иную деятельность;           |
|                                    |- доверие ребёнку в выборе средств  |
|                                    |достижения поставленной цели, в     |
|                                    |основном на вере в возможность      |
|                                    |каждого ребёнка и его собственной   |
|                                    |вере в достижении негативных        |
|                                    |последствий в процессе              |
|                                    |педагогического воздействия;        |
|                                    |- в учёте интересов учащихся, их    |
|                                    |индивидуальных вкусов               |

          IV.  Методическое  и материально-техническое обеспечение

                          Методическое обеспечение

1. Учебные и методические пособия: научная, специальная, методическая
литература  (См. Список использованной для разработки программы
литературы).
2. Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки.
3. Должностные инструкции всех участников процесса.
4. Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной
смены.
5. Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.
6. Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов.

                     Материально-техническое обеспечение

  Для осуществления полноценного активного отдыха детей в лагере имеются  и
 задействованы по программе помещения и оборудование:

 |№       |Задействованные по  |Имеющееся оборудование                    |
|п/п     |программе помещения |                                          |
|1.      |Спортзал            |Спортивный инвентарь, мячи, маты, шары,   |
|        |                    |игры, скакалки, обручи,                   |
|2.      |Актовый зал         |Музыкальный центр, стулья, трибуна,       |
|        |                    |телевизор                                 |
|3.      |Компьютерный класс  |10 компьютеров, 3 принтера, сканер,       |
|        |                    |лицензионные диски, компьютерные столы,   |
|        |                    |стулья, шкафы                             |
|4.      |Столовая            |Обеденные гигиенические столы, стулья     |
|5.      |Пищеблок            |Кухня, мойка, раздача, стеллажи, складские|
|        |                    |помещения, электрические печи,            |
|        |                    |холодильники, морозильная камера,         |
|        |                    |электробытовое оборудование, посуда (для  |
|        |                    |приготовления и приёма пищи).             |
|6.      |Групповые (отрядные)|Мебель, телевизор, видеомагнитофон,       |
|        |комнаты             |развивающие игры, настольное игровое      |
|        |                    |оборудование   компьютер, мультимедиа,    |
|        |                    |интерактивная доска.                      |
|7.      |Игровые и спортивные|Спортивное и игровое оборудование, малые  |
|        |площадки на улице   |архитектурные формы и сооружения (элементы|
|        |                    |спортивного  городка)                     |
|8.      |Библиотека          |Книжная картотека, стенды, книжные фонды, |
|        |                    |развивающие игры, настольные игры,        |
|        |                    |телевизор                                 |

        V. Список использованной для разработки программы литературы:

1. Григоренко  Ю.Н.,  Кострецова  У.Ю.,  Кипарис-2:   Учебное   пособие   по
организации детского досуга в детских оздоровительных  лагерях  и  школе.  –
М.: Педагогическое общество России, 2002.- 96 с.
2. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником.  Волгоград:
Учитель, 2007.
3.Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В.,  Цветкова  И.В.
Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие /  –
М.: Педагогическое общество России, 2001.
4.Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в  летнем  лагере.
С.И.Лобачева. Москва: ВАКО, 2007 г.
5.В помощь  организатору  детского  оздоровительного  лагеря.  –  М.:  Моск.
гор.пед. об-во, 2000. – 120 с.
6.Летний оздоровительный  лагерь:  нормативно-правовая  база  (планирование,
программа  работы,  должностные  инструкции,  обеспечение   безопасности   в
пришкольных  и  загородных  лагерях)  /сост.  Гурбина  Е.  А.  –  Волгоград:
Учитель, 2009. – 199 с.
7.Сысоева М. Е. Азбука воспитателя, вожатого оздоровительного лагеря. –  М.:
Моск.гор. пед. об- во, 1999. – 192 с.
9.Трушкин А. Г. Физкультурно – оздоровительная работа в детских  лагерях.  –
Ростов-на-Дону: ИКЦ «МарТ», 2006. – 192 с.
10.Фролов В. В. Методическое пособие «Настольная  книга  директора  детского
оздоровительного  лагеря».  –  Воронеж:  Департамент  образования,  науки  и
молодежной политики Воронежской области, 2011. – 224 с.
11.Шмаков С. А. Досуг школьника:  Проблемы,  прогнозы,  секреты,  подсказки,
калейдоскоп развлечений. – Липецк: ЛГПИ, 1993. – 192 с.
12.Шмаков С. А. Каникулы: Прикладная «энциклопедия»:  учителю,  воспитателю,
вожатому. – М.: Новая школа. – 1997. – 160 с.
13.Шмаков С. А. Лето: (вопросы – ответы,  подсказки  –  советы).  –  М.:  NB
Магистр, 1993. – 144 с.

 [pic]


title: Презентация "12 апреля-День космонавтики"

extracted_text:
12 апреля- День космонавтики
Подготовила учитель начальных классов Запорожец Светлана Алексеевна  ГБОУ СОШ №368
Первопроходец

12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство

Гагарин с детства мечтал о небе
Его первая летная подготовка прошла в Саратовском аэроклубе.

Белка и Стрелка-советские собаки космонавты
Перед тем как запустить человека в космос, испытания полетов проходили с животными. Первые совершившие
     космический полёт и вернувшиеся на Землю
     невредимыми были советские собаки Белка и Стрелка.

Гагарину-ура! Его имя знает весь мир.
Первый шаг в освоении космоса принадлежит нашей стране.

Гагарин не умер- он жив в нашей памяти.
Он был летчиком-испытателем. И при испытании очередного самолета погиб.

Космос стремительно осваивается.
18 марта 1965 года советский космонавт  Алексей Леонов впервые вышел в открытый космос.

Еда космонавтов.
Для космонавтов была создана специальная еда, ее упаковывают в тюбики.

 Валентина Терешкова первая женщина-космонавт.

После первых успешных полетов в космос Юрия Гагарина и Германа Титова  было принято решение отправить в космос женщину.
Американцы на луне.
На луну первыми слетали американцы.

Освоение космоса приносит огромную пользу.
Все исследования, которые проводятся космонавтами разных стран осуществляются во имя того, чтобы люди на земле жили лучше.


title: Презентация "Толерантность и мы"

extracted_text:
Толерантность и мы
Что такое толерантность?
Толера́нтность (от tolerantia — терпение) — терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди.
 Б. Шоу
Наши достижения
Ребята нашего класса посещают школьный кружок «Красный, желтый, зеленый», в котором они  занимаются пропагандой безопасности дорожного движения. Мы считаем, что работая в данном направлении, мы проявляем элементы  толерантности, т.к. призываем  ребят соблюдать правила дорожного движения. А если ребята будут соблюдать правила дорожного движения, значит они будут проявлять уважение к правам других людей, уважать человеческое достоинство и проявлять элементы сотрудничества.

         В 2012-2013 учебном году ребята нашего класса были победителями и призерами 5 городского конкурса юных велосипедистов «Безопасное колесо» на этапах: «Оказание первой доврачебной помощи», «Знание правил дорожного движения», «Знание знаков дорожного движения».

В мае 2013 года, в честь празднования Дня Победы, ребята нашего класса ходили в гости к ветерану Великой Отечественной Войны –Рахматуллину Галимзяну Рахматуллиновичу, с благодарностью  за совершенные им поступки в годы Великой Отечественной войны. Мы задавали вопросы о войне и внимательно слушали ответы ветерана и его сына . Это было увлекательно и очень  познавательно. Мы считаем, что такие акции – это проявление толерантности, т.к. они воспитывают в молодом поколении уважение и  заботу о ветеранах ВОВ.
Про наш дружный класс
Наш класс очень дружный и толерантный по отношению друг к другу. Мы  все терпимые и терпеливые;
  здоровые, добрые, любящие;
  уважающие, понимающие, поддерживающие друг друга;
  окружающие друг друга заботой;
  внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и
     заботами друг друга;
  успешные, независимые, счастливые.
Толерантность – основа мира во всём мире !
Мы такие разные, но мы едины!!!
Толерантность - это дружба.
Толерантность - это милосердие.
Толерантность - это сострадание.
Толерантность - это уважение.
Толерантность - это доброта души.
Толерантность - это терпение.
Правила сотрудничества в нашем классе:

Не спорь, а старайся понять другого человека.
Умей правильно изложить свои мысли.
Не применяй силу для доказательства своей правоты.
Придет мириться тот, кто мудрее и смелее.

Будьте все
толерантны
друг к другу!


Презентация "Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью  буквы ь"


title: Презентация "Как возникло богослужение" 4 класс

extracted_text:
Урок ОПК №19
4 класс
Закутская Н.Д.
Как возникло богослужение
    Религиозность православного человека проявляется во многих сторонах его жизни: в отношении к предкам, к родине, к работе, к семье, в общении, во взаимоотношениях с близкими и чужими, друзьями и врагами и т. д.

То есть все поступки, слова, чувства могут способствовать восстановлению общения с Творцом, могут быть направлены на достижение этой главной цели религии (вы уже знаете, что слово «религия» и означает «восстановление связи с Богом»).

    Но основным проявлением религиозности принято считать богослужение. Недаром мудрые бояре и старцы, призванные князем Владимиром для решения, кому из проповедников можно поверить и какую веру следует выбрать, предложили князю послать умных и славных мужей в разные земли посмотреть, как служат люди Богу в храмах своих.

  «Всякий человек хвалит веру свою, - говорили они, - ежели хочешь избрать лучшую, то пошли умных людей в разные земли испытать, который народ достойнее поклоняется Божеству».

    Вспомним, как отвечали, вернувшись из путешествия, благоразумные мужи: «И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали - на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, - знаем мы только, что пребывает там Бог с людьми, служба их лучше, чем в других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмёт потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать в язычестве».

    Участие в греческом богослужении помогло благоразумным посланникам увидеть и почувствовать истинную красоту, прикоснуться к таинственному миру православной веры, испытать религиозное состояние - единение с Божественной Любовью и пребывание в духовной гармонии с Творцом.

Осознав величие духовной красоты и вечной Истины, они не хотели больше пребывать вне этих ценностей. Это ощущение присутствия Божественной Истины в православном богослужении проявилось в душах славных наших предков как стремление к духовной правде, к чистоте сердца и разума, к восстановлению связи с Творцом, к христианской любви.

Что же понимается под словом «богослужение»?
   В православной традиции богослужение рассматривается в первую очередь как общественный культ - совокупность церковных обрядов, ритуалов и таинств, дающих возможность общения с Богом. Но в более широком смысле богослужение понимается и как соблюдение традиций, следование определённым нравственным принципам.

В православии вся жизнь верующего понимается как непрестанное богослужение. Не только все православные верующие вместе совершают всеобщее богослужение Церкви, но и каждый отдельный человек всей своей жизнью сознательно учится и организует свою жизнь как личное служение Богу по православной традиции.

Образец жизни как богослужения был дан человеку ещё в раю: соблюдая завет Творца не вкушать от дерева познания добра и зла, подтверждая свою верность и зависимость от Бога, Адам и Ева вкушали от дерева жизни и пребывали в богообщении. Райское богослужение было нарушено в результате грехопадения первых людей.

Таинства и богослужение Православной Церкви направлены на общение человека с Богом, дающее жизнь вечную. Обретя во Христе спасение, человечество вновь получило возможность вступить в животворящее общение с Богом.

Спасение человечества совершается благодаря Воплощению Сына Божия, Его Крестным страданиям и смерти, Воскресению, Вознесению на небо, сошествию Святого Духа, поэтому все эти события отражены и переживаются в христианском богослужении.

Бог один, да молельщики не одинаковы.
Русская пословица


Презентация "Город Числогорск"


title: Выступление по теме: «Взаимосвязь нравственного и эстетического воспитания в формировании личности младшего школьника»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №30»
Вологодской  области

Выступление по теме: «Взаимосвязь нравственного и
эстетического воспитания
в формировании личности младшего школьника.»

подготовила
учитель начальных классов
Староверова Виктория Михайловна

г. Череповец
 2015

 «Красота спасет мир» - сказал один из мудрейших писателей России.
Выбор  данной  темы  обусловлен  прежде всего возросшей значимостью нравственно-эстетического развития детей.
         Нравственно-эстетическое воспитание – это целенаправленная система  воздействий на чувства, мысли, поведение воспитанников.
В своей работе я поставила следующую цель: выявить направления нравственно-эстетического воспитания школьников и реализовать их.
Исходя  из этого выделила задачи:
приобщать обучающихся к духовным, национальным и обще-человеческим  ценностям;
развивать эстетический вкус.
выявлять и развивать индивидуальные творческие задатки и способ-ности детей;
формировать жизненные ценности: понимание добра и зла, смысла жизни;
Нравственно-эстетическое воспитание осуществляется во всех сферах школьной жизни. В нравственно-эстетическом воспитании наиболее значимы уроки литературного чтения, технологии, музыки, окружающего мира, изобразительного искусства, истоки.
            Другим важным источником нравственно-эстетического опыта шко-льников является разнообразная внеклассная работа..
В своей работе я выделила несколько направлений.
1. Правила речевого поведения сопряжены с общими эстетическими нормами.
           2.  Важным источником накопления нравственных принципов и по-нятий является знакомство школьников с окружающей средой: туризм, экскурсии по городу, посещение музеев.
3. На занятиях в «Литературной гостиной» учащиеся усваивают нравственные категории с помощью литературных произведений, работая над темами «Сказка – ложь, да в ней намек»
4. Музейные уроки помогают детям прикоснуться к культурному наследию русского народа.
5. Дети   должны не только воспринимать, но и сами создавать пре-красное. Этому способствует большое разнообразие конкурсов, выставок, в которых учащиеся принимают активное участие.
Процесс нравственно-эстетического воспитания длительный и сложный. Подлинное нравственно-эстетическое развитие личности – результат длительной работы учителя, как во внеклассной деятельности, так и на уроках.

Список литературы:
1.  Богданова О. С. Содержание и методика этических бесед с младшими
школьниками. – М.: 1998.
2.  Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1998.
3.  Божович Л. И. Общая характеристика детей младшего школьного возраста. – М.: Педагогическая книга, 1994.
4.  Карпов И. А. Азбука нравственного воспитания. – М.: 1979.
5.  Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. – М.: 1988


title: Тест "Нумерация пятизначных и шестизначных чисел"

extracted_text:
ТЕСТ
 «Нумерация пятизначных и шестизначных чисел»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Математика ∙ 3 класс ∙ УМК «Гармония»

Выбери число, записанное цифрами 6, 0, 1, 2, 7, в котором 12 тысяч.

№1

Выбери знак, пропущенный в записи:
50 дес. тыс. … 5 сот. тыс.

№2

Выбери цифру, пропущенную в записи: 213…85 > 21348… .

№3

Уменьши число 24361  на 1 десяток тысяч. Какое число получится?

№4

Выбери число, в записи которого
одна и та же цифра в разрядах
сотен и сотен тысяч.

№5

Выбери шестизначное число,
для записи которого используются две различные цифры.

№6

Какое число следует за числом
612099?

№7

На сколько увеличили число 7 дес.тысяч, если в его записи изменилась только цифра, стоящая в разряде дес.тысяч?

№8

По какому правилу записан ряд чисел:
999999, 799799, 599599, 399399, … ? Выбери число, которым нужно продолжить этот ряд.

№9

Выбери число, которое
на 1 меньше 10000.

№10

Источники:
Автор шаблона Сухина  Анжелика Анатольевна
http://www.liveinternet.ru/users/milariya/post226547015
http://alldayklipart.ru/vektornye-kliparty/-fony/24951-summer-abstract-backgrounds-vector.html
http://www.fotokanal.com/foto-5619.html
http://tnu.podelise.ru/docs/index-246588.html
Для презентации:
Берёзовый лист http://thumbs.dreamstime.com/thumb_317/1223012774Spl0HG.jpg
http://akak.ru/steps/pictures/000/063/354_large.jpg
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/images/detym/igra_bereza_list.jpg
Тест №44 – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика «Тестовые задания» 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация XXI век, 2015г.


title: Презентация "Наследие причудливого века"

extracted_text:
Наследие причудливого века (продолжение)
    Интерьер - внутреннее пространство здания, помещения, а также его устройство, убранство.
Что такое «интерьер»?
     Анфилада - (от фр. enfilade - ряд вытянутых в нить предметов) длинный, сквозной ряд комнат, у которых двери или арки расположены по одной линии.
Что такое анфилада?
Какие произведения искусства напоминают о моде, вкусах людей эпохи барокко?
Портрет Сарры- Элеоноры Фермор
Скульптурная группа «Анна Иоанновна с арапченком»
Один из первых российских меценатов- Иван Иванович Шувалов
Дворец И.И. Шувалова


extracted_text:
     Муниципальное Бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                   «Детская школа искусств № 6» г. Курска

                               Доклад на тему:
   «Роль концертмейстера в сохранении традиций музыкально-исполнительского
                     искусства в современном обществе».

                                                                  Подготовил
                                                     Ларин Юрий Владимирович
                            концертмейстер высшей квалификационной категории
                                           Образцового фольклорного ансамбля
                                                                   «Теремок»

                                    Курск
                                   2015 г.
            Народная  музыка,  народная  мелодия  –  истинный   источник   и
неисчерпаемая   сокровищница   музыки,    неотъемлемая    часть    народного
художественного  творчества  (фольклора),   выражение  глубин  коллективного
народного  сознания.  Подобно  речи,  народная   песня,   мелодия   являются
обращением к слушателю  с  целью  воздействовать  на  него;  выразительность
связана  с  определённым  эмоциональным  тонусом.  Иначе  говоря,   народная
мелодия  наравне  с  доступностью  является   весьма   эффективным,   мощным
средством воздействия  при  воспитании  культуры,  формирования  позитивного
внутреннего восприятия.
          Сложившееся, на данный момент, положение  в  социальной  сфере,  в
культуре отношений, культуре быта в обществе, в том числе и  среди  детей  и
подростков, приводит к весьма неутешительным выводам.  В  инновационный  XXI
век,  когда  компьютер  стал  основополагающим  жизненным  фактором,   когда
компьютерными  технологиями владеет  каждый  ребёнок,  начинаешь   понимать,
что мы теряем что-то очень важное.  Самая  высокая  техника,  самых  высоких
классов точности, сложности и качеств, никогда не сможет  заменить  прелести
звучания  живого  исполнения,  непосредственного  присутствия  при  рождении
музыкальных звуков, возможности наблюдать,  как  эти  звуки  складываются  в
произведение,  как  выстраивается  шаг  за  шагом,   и   начинает   сверкать
различными гранями тот или  иной  шедевр.  С  этой  точки  зрения,  начинает
настораживать обилие всевозможных фонограмм, так называемых  «минусовок»,  в
больших концертах разного уровня, более  того,  и  в  конкурсах.  Пение  под
фонограмму вполне возможно рассматривать как великолепный практический  этап
в учебном процессе подготовки к выступлению, говорить  же  о  творчестве,  в
данном  случае,  вряд  ли  уместно.  Весьма  возможно,  здесь  есть  о   чём
задуматься руководителям коллективов, музыкантам-концертмейстерам.
       В настоящее время в области народно - музыкального искусства  успешно
работают  тысячи  специалистов   -   исполнителей,   дирижеров,   педагогов,
методистов,    артистов    ансамблей    и    оркестров,    концертмейстеров.
Концертмейстерство – одна  из  тех  профессий,  где  обязанности  и  способы
действий не прописаны чётко, оставляя  за  специалистом  право  их  широкого
выбора.   Яркой   отличительной   чертой   является   индивидуальный    путь
совершенствования   и   конечная   "планка"    мастерства,    определяющаяся
специфическими особенностями  характера  и  личными  внутренними  качествами
каждого концертмейстера.
           Современный  баянист  -  эрудированный,  образованный   музыкант,
воспитанный на  лучших  традициях  отечественной  и  зарубежной  музыкальной
культуры. Однако,  между  сольным,  оркестровым  исполнительством  и  трудом
концертмейстера, наряду с большим количеством схожих аспектов, существуют  и
принципиальные  различия.  Воплощение  композиторского  замысла  в  реальном
звучании инструмента - это самая важная, ответственная  и  трудная  проблема
для  любого  музыканта.  Здесь  соединяются  все   задачи   исполнительского
искусства  -  от  глубокого  изучения  текста,  содержания,  формы  и  стиля
произведения,   тщательного   отбора   необходимых   звуковыразительных    и
технических средств, через кропотливое воплощение  намеченной  интерпретации
в повседневной шлифовке до концертного исполнения  перед  слушателями.  Одна
из  главных  особенностей  творчества  концертмейстера   -   воплощение   не
единоличное, а в триаде: руководитель - ансамбль - концертмейстер.  Было  бы
неверно  говорить  о  том,  что   концертмейстер   выполняет   только   лишь
механическое озвучивание исполняемой в ансамбле песни,  заполняет   паузу  у
солистов.  Наравне   с   руководителем,   концертмейстер   проникается   его
творческими, художественными замыслами, концертмейстер,  используя  средства
музыкальной выразительности, добивается  решения  той  или  иной  творческой
задачи. В работе с народным  ансамблем  концертмейстеру  нередко  приходится
создавать  народную  обработку  произведения,   импровизировать,   знать   и
воспроизводить подлинные этнографические  музыкальные  напевы,  быть  всегда
мобилизованным  и  быстрее  всех  реагировать  на  всевозможные   «внезапные
ситуации».   Концертмейстер   должен   уметь   по   необходимости    сменить
тональность, подхватить коллектив с любого фрагмента песни, напомнить  детям
слова на сцене, если они их забыли.
           Тема игры по нотам и  без  нот  всегда  актуальна  для  баяниста-
концертмейстера.   Профессор   кафедры    Народных    инструментов    Санкт-
Петербургского  государственного  университета  культуры  и  искусств   Юрий
Ястребов выделил «письменную» и «устную» традиции игры на баяне.
 «Письменная» традиция определяется умением баяниста  воспроизводить  нотный
материал  по  заранее  записанным  им  же  самим  «шаблонам»,   а   так   же
воспроизведение сочинений  и  аккомпанемента,  созданных  другими  авторами.
Сюда  же  относятся    различного  рода  нотные  «переложения»  для  другого
музыкального   инструмента,   воспроизводить   данное    произведение    или
аккомпанемент на баяне.
        «Устная»   традиция,   наиболее   творческая,   которая   раскрывает
многообразие воображения  и  фантазии  концертмейстера-баяниста.  Заставляет
его  обращаться  к   прошлому,  а  именно  в  русское  село,  деревню,   где
гармонисты, играющие на других  русских  народных  инструментах,  творили  с
помощью игры на слух бесконечные линии  своих  наигрышей,  плясок,  душевных
мотивов.   «Устная»   традиция    показывает,    насколько    концертмейстер
фольклорного ансамбля владеет импровизацией, сколько времени из  него  может
литься  неоднообразная   музыка   при   озвучивании   фольклорного   действа
(праздников, игрищ, гуляний), которое на Руси  затягивалось  не  на  один  и
даже не на два часа.
          Практика игры на баяне показывает, что современный концертмейстер-
баянист  должен  уметь  работать  и  в   одной,   и   в   другой   традиции.
Следовательно, ему  важно  заниматься  постоянным  самообразованием,  читать
ноты с листа, делать переложения, заниматься  народной  обработкой,  изучать
характерные черты исполнения  и  аккомпанемента  народной  музыки  различных
областей России.
         Взаимодействие  концертмейстера  с   детьми   остаётся   актуальным
аспектом в работе:
1.  быть в постоянном контакте с детьми;
2.  знать психологию ребёнка;
3.  уметь предотвращать и исправлять ошибки детей.
Разберём каждый тезис отдельно.
1.Что значит «быть в  постоянном  контакте  с  детьми»?  Давайте  рассмотрим
такую ситуацию: концертмейстер играет музыкальное вступление, дети  начинают
петь, в более медленном темпе. В большинстве случаев  это  происходит  из-за
того, что они не всегда понимают баянное вступление в отличии, например,  от
вступления  фортепианного.  В   этот   момент   на   первых   словах   песни
концертмейстеру-баянисту  важно  удержать  их  в  темпе  вступления,  или  в
близком  вступлению  темпе  с  помощью,  например,   более   акцентированных
нескольких тактов. Если этого не сделать сразу,  то  на  протяжении  долгого
времени придётся в прямом смысле подгонять детский ансамбль, что со  стороны
будет, безусловно, слышно. Если же поёт солист, то «подгон»  концертмейстера
будет особенно заметен. Но бывает и так, что «подгона» просто  не  избежать.
Представьте,  что  произведение  быстрое,  зажигательное,  а  ребёнок   поёт
совершенно в недопустимом  темпе.  Здесь  концертмейстеру  придётся  вводить
ребёнка в нужный, или  близкий  к  таковому  темп,  иначе  номер  просто  не
удастся. И как сделать это менее заметным для зрителя, слушателя?
          Например,  Владимир  Зубицкий,  знаменитый  баянный  композитор  и
исполнитель современности рассказывает, что когда  он  выступает  сольно  на
сцене и у него что-либо идёт не так, то он  использует  ряд  исполнительских
хитростей. В одном  из  выступлений,  в  кульминационном  моменте  он  забыл
нотный текст, и как он сам рассказал – поднял  правую ногу,  выше  обычного,
вместе  с  этим  перешел  с  части  на  другую  часть.   Внимание   зрителей
переключилось на его поднятую ногу. Кто-то  из  зрителей  подумал,  что  это
исполнительские эмоции  и  т.  п.  Понятно,  что  концертмейстер-баянист  не
является солистом, но если детям требуется  помощь  на  сцене,  а  он  сидит
позади, то можно встать, не прекращая играть,  подойти  к  ним,  подмигнуть,
даже, запеть с какого-либо места, если у них этого не получилось.  Бывает  с
точностью наоборот. Ребёнок не садится в темпе,  а  бежит  и  бежит  вперёд.
Глотает окончания слов, берёт  недостаточное  дыхание,  волнуется.  С  одной
стороны легче ребёнка «подсадить» в темпе, чем «подогнать»,  но,  опять  же,
это услышит зритель. Рецепт снова неоднозначен. Каждый творческий человек  в
праве   его   решать   по-своему.   Но   главное   помнить   основную   роль
концертмейстера  –  роль  помощника  во  всём,  что  касается   его   прямых
обязанностей.
2.   «Знать   психологию   ребёнка»   очень   важный   аспект    в    работе
концертмейстера,  особенно,  когда  поёт  солист.  Если  для  двух  солистов
педагог взял в работу одну и ту же  песню,  профессиональный  концертмейстер
не должен  аккомпанировать  одинаково.  Необходимо  знать,  что   к  каждому
ребёнку нужен индивидуальный подход,  так  как  степень  одарённости  у  них
разная, они по-разному мыслят, слышат и чувствуют музыку,  вокальные  данные
у них тоже разные. Поэтому нельзя  играть  для  каждого  ребёнка  одинаково.
Важно  сыграть  аккомпанемент,  который  бы  помогал  ему   передать   образ
исполняемой песни.
3.«Уметь предотвращать и исправлять ошибки детей». Концертмейстер  во  время
выступления должен быть выдерженным,  внимательным,  готовым  к  какому-либо
внезапному  повороту  событий,  он  должен  уметь   предвидеть   критическую
ситуацию вперёд. Бывают такие ситуации, когда дети во время  выступления  на
сцене   могут   переволноваться,   забыть   слова   песни.    Следовательно,
концертмейстер не имеет права на ошибку во время концертного выступления,  а
если и имеет – то на такую  ошибку,  которая  не  собьёт  и  не  выведет  из
равновесия ансамбль, солиста.
         Важно, чтобы каждый концертмейстер анализировал свою  деятельность,
и деятельность других концертмейстеров, не стеснялся и не боялся брать  что-
либо новое из опыта работы своих  коллег,  занимался  научно-методической  и
исследовательской работой  в  области  народно-инструментальной  культуры  и
народно-песенного творчества. Так  же  отдельно  можно  разбирать  проблемы,
связанные  с  профессиональным   техническим   и   исполнительским   уровнем
концертмейстера,  уровнем  теоретической  образованности  в,  особенно,  его
профильном направлении, психолого-педагогические моменты в работе и др.
           Еще очень важное качество концертмейстера – не  мешать  ансамблю,
хору,  солисту.  Часто  встречаются   проблемы,   связанные   с   тем,   что
концертмейстер  не  соблюдает  баланс  между  аккомпанементом   и   голосом,
перетягивает  на  себя  обязанности  лидера,  а  бывает  и  наоборот,  когда
концертмейстер не даёт показать смысловое  развитие  произведение.  Особенно
актуальна эта проблема в работе  с  детскими  коллективами,  которые  всегда
слушаются концертмейстера, ведь вся ответственность за  качество  исполнения
того или иного музыкального произведения ложится на него.
         С точки зрения исполнительства выступление фольклорного  вокального
ансамбля  с  баянистом   вполне   возможно   рассматривать   как   вокально-
инструментальный   дуэт.  Игра  в  дуэте  вообще  имеет  свои  специфические
сложности. Поскольку он является самой  малой  ансамблевой  формой,  и  один
исполнитель не сможет «спрятаться» за спину другого.
         В процессе углубления  работы  над  песней  возникает  всё  большее
понимание  образного  содержания   исполняемого.   Соответственно,   активно
совершенствуется  ансамблевая  техника,  концертмейстер  должен  не   только
свободно  владеть  всеми  исполнительскими  средствами,  присущими  сольному
музицированию, но  также  сочетать  индивидуальные  приёмы  игры  с  манерой
исполнения песни.  Лишь  в  этом  случае  возникает  подлинная  синхронность
ансамблевого звучания. В процессе работы над  песней  баянист  должен  найти
тот темп, который наиболее точно выражает характер  художественного  образа,
ориентируясь, в первую очередь, на указания руководителя ансамбля.
        Передовые  музыканты  в  жанре  инструментального  искусства  всегда
стремились  приблизиться  к  лучшим  традициям  русской   певческой   школы,
стремились «к пению», к  выразительности  человеческого  голоса.  Грамотному
концертмейстеру, необходимо помнить об этих традициях,  ведь  если  пианисты
наперекор природе добиваются на рояле пения, то на баяне пение  вытекает  из
самой природы инструмента. На баяне тоже нужно петь!   «Музыка  -  искусство
звука», - говорил Г. Нейгауз, поэтому «…главной заботой, первой и  важнейшей
обязанностью любого исполнителя является работа над звуком».
           Современный  баян  обладает  множеством   природных   достоинств,
которые   характеризуют   художественный   облик   инструмента.   Говоря   о
положительных  качествах  баяна,   в   первую   очередь   о   его   звуковых
достоинствах,   -   о   красивом,   певучем   тоне,    благодаря    которому
концертмейстеру-баянисту подвластна передача  самых  разнообразных  оттенков
музыкально-художественной выразительности.  Здесь  и  грусть,  и  печаль,  и
радость, и веселье, и волшебство, и скорбь.  Задушевная  лирическая  мелодия
звучит также убедительно, как и лихая народная пляска.
        Трудно охватить все  аспекты  теории  баянного  искусства,  возможно
лишь изложить свои взгляды по  некоторым  вопросам  фольклорного  искусства,
специфики   баянного   исполнения   в   вокальных   коллективах.   Искусство
аккомпанемента на баяне, по сравнению, например, с фортепиано,  относительно
молодо и требует дальнейшей исследовательской и методологической работы.

                              Учебно-методическая литература
Ерошенков И. Работа клубных  учреждений  с  детьми  и  подростками.  Москва,
«Просвещение», 1982 г.
Жукова Л., редактор. «Приглашаем в клуб. Серия «Твоя профессия» №4.  Москва,
«Знание», 1984 г.
Имханицкий М., Мищенко А. Дуэт баянистов. Вопросы теории и практики.  Выпуск
1. Москва. Издательство РАМ им. Гнесиных, 2001 г.
Келдыш Г., гл.  редактор.  Музыкальный  энциклопедический  словарь.  Москва,
«Знание», 1984 г.
Книга клубного работника. Методика, опыт, справочный материал.  «Профиздат»,
1968 г.
Липс Ф. Искусство игры на баяне. Москва, «Музыка» 1985 г.
Новожилов  В.,  Петров  В.  Информационный  бюллетень  «Народник».   Москва,
«Музыка». №2 (22), 1998 г., №1 (25), 1999 г., №2 (30), 2000 г.


Презентация "12 природных чудес России"


title: Презентация "Прощай 1 класс"

extracted_text:
Как всё начиналось?
Литературное чтение

Русский язык

3БУНА
КО100ЧКА
ПО2Л
100ЛБ
Р1НА

О5
7Я
40А
1ОКИЙ
ПО100ВОЙ
Математика
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка
Ура, каникулы!


Презентация "Педагогические технологии в средней школе"


title: 9 Мая - День Победы

extracted_text:
Когда наступает настоящая весна, распускаются первые листочки и начинает пригревать солнышко мы отмечаем «праздник со слезами на глазах» - День Победы.

Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии советской
Люди, победившие войну.
 9 мая 1945 года, 70 лет назад наша  страна одержала великую победу в Великой Отечественной войне, разгромив фашистскую Германию. В моей семье — это главный праздник. Мама, папа и я свято чтим память наших солдат, павших на полях сражений и чествуем ветеранов войны.

Три моих прадеда с оружием в руках защищали нашу Родину. Один — Владимир Лущинский пал смертью храбрых в последние дни сражений за Берлин. Два других — Анатолий Константинович Серебряков и Константин Иванович Голубцов прошли всю войну. Константин Иванович бился с врагом с первого и до последнего дня Великой Отечественной. Эту фотографию в январе 1945 года он прислал из армии своему сыну (моему дедушке). На ней он в парадной форме с боевыми наградами на груди.

 Орденом боевого Красного знамени мой прадед был награждён в 1944 году за мужество и героизм, проявленные при форсировании Днепра. Я горжусь тем, что прадедушка стал кавалером этого первого советского ордена, который был учреждён ещё в 1918 году. Им награждали за особую храбрость, самоотверженность и мужество. Развёрнутое Красное Знамя и пятиконечная Красная Звезда, лемех плуга, молот и штык, скрещенные серп и молот в обрамлении дубовых листьев венка. Первым кавалером этого ордена стал герой гражданской войны Василий Блюхер. Вплоть до 1930 года орден был высшей наградой страны.

 За годы войны мой прадед был не раз ранен. Тяжёлое ранение он получил в боях за Кенигсберг. Его мужество и храбрость были отмечены орденом Отечественной войны 1ой степни. Этот орден — первая награда, появившаяся в годы войны. Многие советские солдаты и офицеры были награждены орденом Отечественной войны дважды, а некоторые, в том числе подполковник Константин Иванович Голубцов, стали кавалерами трёх орденов Отечественной войны. Знак этой награды представляет собой изображение пятиконечной красной звезды на фоне золотых лучей, расходящихся в виде ещё одной звезды, концы которой размещены между концами первой звезды, между ними скрещенные винтовка и шашка. На ордене — эмалевый поясок с надписью «Отечественная война» вокруг скрещенных серпа и молота. Этот орден изготовлялся из золота (1ой степени) и серебра (2ой степени).

 Но больше всего мой прадед дорожил не наградами из золота, а боевой медалью «За Отвагу», которая с момента своего появления стала особо ценимой среди солдат и офицеров. Ею награждали за личную храбрость в бою.

    На пиджаке моего прадеда едва умещались все его ордена и медали.
Вот ещё несколько фотографий наградных удостоверений другого прадедушки и прабабушки, хранящиеся в моей семье.
 9 мая 2015 года мы всей семьёй  ещё раз обязательно вспомним об их подвигах и о героизме всех солдат, которые приблизили «этот праздник со слезами на глазах».


title: Презентация "Я помню!  Я горжусь!" 3 класс

extracted_text:
Выполнила: ученица 3«О» класса
Калинина Анастасия

Москва, 2015
Времен связующая нить
сердцах
Память
в наших
Паричук Иван Тарасович
Отечественной войны
Мой прадедушка -
ветеран
Великой
Времен связующая нить
…
Письма
однополчан
Времен связующая нить
Выпас коней
вночную…
         …и дети
         помогали
Времен связующая нить
…но не мировая
Закончилась
Великая Отечественная война,
Времен связующая нить
За отвагу и смелость мой прадедушка имеет очень много наград .

Фотографии наград моего прадедушки
Особенно он ценил те, которые выдавались прямо на поле боя:

Медали «За отвагу» - старенькая, поблекшая медаль
«За победу над Японией»
«Орден Красной звезды»
Времен связующая нить

Я ГОРЖУСЬ, ЧТО МОЙ ПРАДЕДУШКА ЗАЩИЩАЛ РОДИНУ ОТ  НЕМЕЦКИХ И  ЯПОНСКИХ ЗАХВАТЧИКОВ.
Я помню…

Времен связующая нить
Времен
связующая
нить


Презентация "«Дизайн предмета»Дизайн формы. Графика" 7 класс


title: Презентация "15 февраля – день вывода советских войск из Афганистана"

extracted_text:
15 февраля – день вывода советских войск из Афганистана
Работу выполнила
Студентка 3 курса 938 группы
Быстроумова Наталия
Ярославский государственный педагогический университет
им. К. Д. Ушинского
Памятные даты России
Предпосылка
В марте 1979 года, во время мятежа в городе Герат, последовала первая просьба афганского руководства о прямом советском военном вмешательстве. Просьба была проигнорирована, однако гератский мятеж заставил провести усиление советских войск у советско-афганской границы.
Боевая готовность
Решение о вводе войск было принято на заседании Политбюро 12 декабря 1979 года.К вводу в Афганистан были подготовлены:
полевое управление 40-й общевойсковой армии,
 2 мотострелковые дивизии,
 армейская артиллерийская бригада,
 зенитно-ракетная бригада, десантно-штурмовая бригада,
 части боевого и тылового обеспечения,
два мотострелковых полка,
управление смешанного авиакорпуса,
 2 авиаполка истребителей-бомбардировщиков,
1 истребительный авиаполк,
2 вертолетных полка,
части авиационно-технического и аэродромного обеспечения,
 103-я гвардейская воздушно-десантная дивизия
Подписание директивы
23 декабря 1979 года власти было доложено о готовности войск к вводу в Афганистан. 24 декабря Д. Ф. Устинов подписал директиву № 312/12/001, в которой говорилось: «Принято решение о вводе некоторых контингентов советских войск, дислоцированных в южных районах нашей страны, на территорию ДРА в целях оказания помощи дружественному афганского народу, а также создание благоприятных условий для воспрещения возможных антиафганских акций со стороны сопредельных государств».
Ввод войск в Афганистан
Границу с Афганистаном было приказано перейти в 15:00 московского времени 27 декабря 1979 года.
Но ещё утром 25 декабря по наведенному понтонному мосту через пограничную реку Амударья переправился 4-й батальон 56-й гвардейской десантно-штурмовой бригады, задачей которой являлась обеспечить беспрепятственный проход советских войск
Ход войны
Впереди были 9 кровопролитных лет Афганской войны (1979—1989 гг.) — продолжительного политического и вооружённого противостояния сторон: правящего просоветского режима Демократической республики Афганистан (ДРА) при военной поддержке Ограниченного контингента советских войск в Афганистане (ОКСВА) — с одной стороны, и моджахедов («душманов»), ссочувствующей им частью афганского общества, при политической и финансовой поддержке зарубежных стран и ряда государств исламского мира — с другой.
Крупнейшие боевые операции:
ущелье Панджшер (1980 – 1986 гг.);
провинция Джаузджан (декабрь 1981 г.);
зеленая зона Джабаль-Уссарадж,
 Черикар, Махмудараки (январь – февраль 1982 г.);
 Кандагар (январь 1982 г.);
провинция Нимроз (апрель 1982 г.);
 уезд Ниджраб (апрель 1983 г.);
провинция Баглан, Каниса, Парван (октябрь 1985 г.);
провинция Кунар (1985 г.);
 округ Хост (февраль – апрель 1986 г.);
провинция Герат (1986 г.);
провинция Кандагар (апрель–сентябрь 1987 г.);
провинция Пактия и округ Хост (декабрь 1987-го – январь 1988 г. («Магистраль»).
Завершение Афганской войны
15 февраля 1989 году по окончанию военных действий, была проведена операция по выводу советских войск, руководителем которой был последний командующий Ограниченным воинским контингентом генерал-лейтенант Б. В. Громов. По официальной версии, он последним перешёл пограничную реку Амударья (г. Термез).
Б. В. Громов: «За моей спиной не осталось ни одного советского солдата»
Итоги войны
Это событие ознаменовало, для Советского союза, окончание Афганской войны, которая продлилась почти 10 лет и унесла жизни более 15 тыс. советских солдат

Памятная дата России
15 февраля – день памяти воинов-интернационалистов, день вывода войск из Афганистана