title: Конспект урока "Гимнастика" 10 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                  средняя общеобразовательная школа с.Кошки
                      м.р. Кошкинский Самарской области

                        Конспект урока по гимнастике
                                 в 10 классе

                                «Гимнастика»

                                                                  подготовил
                                                 учитель физической культуры
                                                     Богатов Сергей Петрович

                                  с. Кошки
                                     2016

       Этот урок стал победителем (3 место)  во Всероссийском конкурсе
             профессионального мастерства педагогов – новаторов
          «Урок физкультуры 21 века»  в номинации «Школа чемпионов»

Цель урока: обучение технике гимнастических упражнений и умения
использовать полученные навыки в повседневной жизни, сложных
(экстремальных) жизненных ситуациях и службе в армии.

Задачи урока:
Образовательные: 1. Совершенствовать технику танцевальных движений;
                                 2. Совершенствовать технику выполнения
акробатического
                                 соединения;
                                 3. Закрепить технику опорных и неопорных
прыжков;
                                 4. Ознакомить с элементами самообороны.
Оздоровительные: 1. Формировать правильную осанку;
                                 2. Повышать функциональные возможности
организма
                                 десятиклассников.
Развивающие: 1. Развивать координацию, гибкость, силу;
                         2. Развивать чувство ритма, темпа, синхронности.
Воспитательные: 1. Воспитывать чувство патриотизма;
                                2. Воспитывать дисциплинированность,
трудолюбие,
                                смелость.
Место и время проведения: гимнастический зал.
Инвентарь: гимнастические маты, мостик, автомат Калашникова (2шт).
Техническое оснащение: музыкальный центр, подборка песен в исполнении ВИА
ВДВ «Голубые береты»

                                  Ход урока
|Содержание учебного материала         |Дозировка   |Организационно-методические      |
|                                      |            |указания                         |
|Подготовительная часть урока                                                        |
|1. Построение приветствие, сообщение  |2 мин.      |Приветствие по-армейски.         |
|цели и задач.                         |            |Девиз Суворова: «Тяжело в учении,|
|                                      |            |легко в бою».                    |
|                                      |            |Мы продолжаем серию уроков по    |
|2. Закрепление танцевальных движений  |3 мин.      |гимнастике с военно-прикладной   |
|вальса в парах под мелодию            |            |направленностью, так как это     |
|«Расплескалась синева».               |            |может пригодиться в экстремальных|
|                                      |            |ситуациях, в том числе во время  |
|                                      |            |службы в армии.                  |
|                                      |            |Поэтому неслучайно на уроке будут|
|                                      |            |звучать песни в исполнении ВИА   |
|                                      |            |ВДВ «Голубые береты». С началом  |
|                                      |            |мелодии юноши приглашают девушек |
|                                      |            |на вальс. Последовательность и   |
|                                      |            |техника исполнения               |
|                                      |            |демонстрируются учителем во время|
|                                      |            |первого куплета. В ходе танца    |
|                                      |            |следить за осанкой.              |
|                                      |            |На последней минуте              |
|                                      |            |восстановление дыхания и         |
|                                      |            |перестроение для разминки.       |
|                                      |            |Звучит песня «Десантирование».   |
|3. Бег и его разновидности:           |3 мин.      |                                 |
|равномерный, приставными шагами,      |            |                                 |
|спиной, прямыми ногами вперёд и назад,|            |                                 |
|через стороны.                        |            |Стараться выполнять упражнения   |
|4. Общеразвивающие упражнения на месте|3 мин.      |синхронно, соблюдая темп и ритм. |
|(боевой фитнес):                      |            |Звучит песня «Полосатая натура». |
|И.п. стойка ноги врозь.               |            |Движения рук имитируют блок и    |
|- наклоны головой;                    |            |удар.                            |
|- поочерёдные махи руками;            |            |                                 |
|- махи руками в сторону;              |            |Наклоны и выпады имитируют уход  |
|- сгибания и разгибания рук в стойке; |            |от удара.                        |
|- наклоны назад;                      |            |                                 |
|- наклоны вперёд;                     |            |Имитация ударов ногами.          |
|- выпады в сторону;                   |            |                                 |
|- махи ногами вперёд;                 |            |                                 |
|- махи ногами в сторону;              |            |Разведение и слияние колон в     |
|- махи дугами наружу.                 |            |начале и ходе задания. Звучит    |
|5. Разновидности перемещения:         |4 мин.      |песня «Погоны России».           |
|- проползания;                        |            |Поточный метод организации.      |
|- вращение в положении лёжа;          |            |                                 |
|- кувырки вперёд слитно;              |            |                                 |
|- упражнения «тачка» с переходом в    |            |                                 |
|кувырок;                              |            |                                 |
|- прыжки ноги врозь через партнёра;   |            |                                 |
|- перевороты в сторону;               |            |                                 |
|- кувырки вперёд в парах.             |            |                                 |
|Основная часть урока                                                                |
|6. Девушки                            |            |Команда «Разойдись», «Девушки в  |
|Совершенствование акробатического     |10 мин.     |колону по два на акробатику,     |
|соединения.                           |            |юноши в колону по одному на      |
|Юноши                                 |            |прыжки становись»                |
|Совершенствование опорных и неопорных |            |Показ учителя для юношей, показ  |
|прыжков с гимнастического трамплина:  |            |ученицы – призёра районной       |
|- длинный кувырок;                    |            |олимпиады для девушек. Звучат    |
|- то же через препятствие (партнёр);  |            |песни «Голубые береты»,          |
|- то же, но партнёр уходит от         |            |«Серебряный самолёт», «Небо».    |
|столкновения в кувырок;               |            |                                 |
|- прыжок опорный ноги врозь;          |            |Перед прыжком преодолеть         |
|- тоже, согнув ноги;                  |            |препятствие (брусья разной       |
|- то же углом;                        |            |высоты).                         |
|- переворот через партнёра;           |            |                                 |
|- сальто вперёд;                      |            |Ошибки исправлять в ходе         |
|- забегание на одного и двух партнёров|            |отработки элементов              |
|с прыжком в глубину и переходом в     |            |индивидуально.                   |
|кувырок;                              |            |                                 |
|- переворот и сальто назад со         |            |                                 |
|страховкой и помощью.                 |            |Страхующий удерживает обучаемого |
|7. Юноши                              |            |за пояс и помогает толчком под   |
|Совершенствование акробатического     |            |голень.                          |
|соединения.                           |6 мин.      |                                 |
|Девушки                               |            |                                 |
|Совершенствование опорных и неопорных |            |                                 |
|прыжков с гимнастического трамплина:  |            |Звучит песня «Парашютистка       |
|- длинный кувырок;                    |            |Алёна».                          |
|- то же через препятствие;            |            |                                 |
|- то же, но партнёр уходит от         |            |                                 |
|столкновения в кувырок;               |            |                                 |
|- прыжок опорный ноги врозь;          |            |                                 |
|- тоже, согнув ноги;                  |            |                                 |
|- то же углом;                        |            |                                 |
|- переворот назад со страховкой и     |            |                                 |
|помощью.                              |            |                                 |
|8. Ознакомление с  элементами         |            |                                 |
|самообороны.                          |            |                                 |
|Юноши                                 |10 мин.     |                                 |
|Бросок через бедро:                   |            |                                 |
|- показ элемента на учащемся;         |            |                                 |
|- объяснить технику выполнения;       |            |Группы по три человека, один     |
|- разучить хват и подход;             |            |выполняет разборку и сборку      |
|- выполнить бросок без сопротивления  |            |автомата, двое разучивают броски.|
|партнёра.                             |            |Затем смена.                     |
|Подсечка.                             |            |Звучат песни «Русь», «Потому что |
|- показ элемента на учащемся;         |            |русские мы».                     |
|- объяснить технику выполнения;       |            |                                 |
|- разучить хват и подход;             |            |                                 |
|- выполнить подсечку без сопротивления|            |                                 |
|партнёра.                             |            |                                 |
|Перемещения ползком с автоматом,      |            |Придерживать падение партнёра.   |
|разборка и сборка автомата.           |            |                                 |
|                                      |            |                                 |
|Девушки                               |            |                                 |
|Ознакомление с приёмами освобождения  |            |                                 |
|от захвата:                           |            |                                 |
|- захват спереди;                     |            |Показ учителя.                   |
|- захват сзади;                       |            |Звучит песня «Россия».           |
|- игра на ловкость с элементами       |            |                                 |
|самообороны (и.п. меняется: на спине, |            |                                 |
|на груди, стоя на лопатках, на мосту и|            |По свистку нужно подняться раньше|
|т.д.)                                 |            |партнёра и оказаться наверху.    |
|Заключительная часть урока                                                          |
|Упражнения на восстановление          |4 мин.      |«Урок заканчивается. Всем за урок|
|(совершенствовать вальс).             |            |оценка пять. Но главная оценка,  |
|Построение, подведение итогов урока,  |            |это та, которую поставит вам     |
|выставление оценок.                   |            |жизнь. Я желаю, чтобы у вас в    |
|                                      |            |жизни экстремальных ситуации не  |
|                                      |            |было, как были они у ребят,      |
|                                      |            |которые участвовали в военных    |
|                                      |            |действиях разных эпох.           |
|                                      |            |(Включается песня «Письмо к      |
|                                      |            |матери»).                        |
|                                      |            |64 года минуло с той поры, когда |
|                                      |            |закончилась самая страшная война |
|                                      |            |20-го века. Но это была не       |
|                                      |            |последняя война. Много ещё       |
|                                      |            |матерей оплакивают своих сынов,  |
|                                      |            |не вернувшихся домой. Многим ещё |
|                                      |            |и не исполнилось и 20-ти. Они    |
|                                      |            |погибли, выполняя свой солдатский|
|                                      |            |долг в далёком Афганистане, Чечне|
|                                      |            |и других так называемых горячих  |
|                                      |            |точках».                         |
|(Вальс два куплета песни)             |            |                                 |
|(Между вторым и третьим куплетом      |            |«Там была война, там была смерть,|
|песни)                                |            |боль утрат и радость побед. Всё  |
|                                      |            |довелось испытать совсем ещё     |
|                                      |            |юным, но уже узнавшим цену жизни |
|                                      |            |и настоящей дружбы, солдатам.    |
|                                      |            |Они были молоды, многого не      |
|(В конце песни)                       |            |успели сделать, их жизнь         |
|                                      |            |оборвалась в самом расцвете, но  |
|                                      |            |все они останутся в нашей памяти |
|                                      |            |навечно – солдаты, выполнившие   |
|                                      |            |свой долг, не посрамившие честь. |
|                                      |            |Мы не вправе их забыть!».        |
|                                      |            |Тренировать шаги вальса,         |
|Домашнее задание:                     |            |развивать физические качества.   |

                      Список использованной литературы

1. «Комплексная программа по физической культуре для учащихся 1–11 классов
(Лях В. И, Зданевич А. А. – М.: Просвещение, 2012).

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  http://www.berets.ru


Презентация "Детство Пушкина" 8 класс


Математический КВН 3 класс


title: Игра "Зарница" 5-7 класс 2016 год

extracted_text:
Положение игры зарница для 5-7 классов.
Приготовить; Одну эмблему для командира, название команды, девиз.
Сдача рапорта; Отряд, равняйсь, смирно! Равнение на середину! Товарищ главный судья, отряд__класса, для игры «Зарница» построены, командир отряда (Фамилия.).Рапорт сдан.

1этап -  Строевая подготовка» -весь класс
2 этап – «Поиск мин.» - 2 человека (1 мальчик, 1 девочка)
3 этап -  «Метание гранаты». - 6 человек (3 девочки, 3 мальчика)
4 этап - «Переправа» -  6 человек(3 мальчика, 3 девочки)
5 этап - «Теоретический» - весь класс.
6 этап - «Самый сильный»  4 человека(2 девочки, 2 мальчика).
7 этап - «Перетягивание каната» 6человек (3 мальчика, 3 девочки)
Общие правила проведения игры:
1 Во время игры не выходить за пределы обозначенной территории;
2 Движение строго по маршрутному листу;
3 В маршрутном листе обязательна отметка о прохождении этапа (выставлено количество полученных баллов, роспись судьи);
4 На каждом этапе соревнуются классы одной параллели.

1этап -  Строевая подготовка»
Участвует: весь класс.
Выполнение в строю  команд: Становись, Равняйсь, Смирно,  Направо, Налево , Кругом ,Перестроение в две шеренги, в три шеренги.  Шагом марш.
За правильность выполнения команд 5 баллов.

2 этап – «Поиск мин.»
Участвует:2 человека (1 мальчик, 1 девочка)
Отряд ищет «мины» в течение 3 минут.
За каждую найденную  мину 1 балл.

3 этап -  «Метание гранаты».
Участвует  6 человек (3 девочки, 3 мальчика)
Попасть  гранатой (пластмассовой бутылкой)  с расстояния 5 метров в обруч, так чтобы граната осталась в обруче.
Этап  оценивается по количеству попаданий. За каждое попадание 1 балл.

4 этап «Переправа»
Участвуют:6 человек(3 мальчика, 3 девочки).
Двое участников везут на санях одного своего игрока до определённого места.
Засекается время, чья команда быстрее выполняет это задание, получает - 5 баллов,
кто за большее время - 3 балла.

5 этап «Теоретический»
Участвует: весь класс.
За каждый правильный ответ - 1 балл.

6 этап «Самый сильный»
Участвует:4 человека(2 девочки, 2 мальчика).
Каждое упражнение выполняется за 30 секунд.
Девочка, мальчик выполняют упражнение на пресс (лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки скрестно к плечам).
Другая пара выполняет сгибание и разгибание рук в упоре лежа (отжимание).
За количество выполненных отжиманий и подъёмов по 1 баллу.

7 этап «Перетягивание каната» по круговой системе
Участвует: 6 человек (3 мальчика, 3 девочки).
За победу 3 балла.
Судьи на этапах.
1этап -  Строевая подготовка» - КиржацкихЮ.А.
2 этап – «Поиск мин.» - Вельмов И.И.
3 этап -  «Метание гранаты». - Макарова Н.Н.
4 этап -  «Переправа» - Исаева Т.А.
5 этап -  «Теоретический» - Архипова Е.В.
6 этап -  «Самый сильный» - Дементьева М.С.
7 этап - «Перетягивание каната» - Мыльников Н.Ф.

1этап -  Строевая подготовка» - Киржацких Ю.А.
Участвует: весь класс.
Выполнение в строю  команд: Становись, Равняйсь, Смирно,  Направо, Налево , Кругом ,Перестроение в две шеренги, в три шеренги.  Шагом марш.
За правильность выполнения команд 5 баллов.

2 этап – «Поиск мин.» - Вельмов И.И.
Участвует:2 человека (1 мальчик, 1 девочка)
Отряд ищет «мины» в течение 3 минут.
За каждую найденную  мину 1 балл.

3 этап -  «Метание гранаты». - Макарова Н.Н.
Участвует  6 человек (3 девочки, 3 мальчика)
Попасть  гранатой (пластмассовой бутылкой)  с расстояния 5 метров в обруч, так чтобы граната осталась в обруче.
Этап  оценивается по количеству попаданий.
За каждое попадание 1 балл.

4 этап «Переправа» - Исаева Т.А.
Участвуют:6 человек(3 мальчика, 3 девочки).
Двое участников везут на санях одного своего игрока до определённого места.
Засекается время, чья команда быстрее выполняет это задание, получает - 5 баллов,
кто за большее время - 3 балла.

5 этап «Теоретический» - Архипова М.С.
Участвует: весь класс.
За каждый правильный ответ - 1 балл.
1 - Как называется торжественное прохождение войск? (Парад.)
2 - Солдат спит, а она идет. (Служба.)
3 - «Звездная» часть мундира. (Погоны.)
4 - Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол.)
5 - Аппарат для дыхания человека под водой. (Акваланг.)
6 - Металлическая пластина, прибиваемая к конскому копыту. (Подкова.)
7 - Как называется военная больница? (Госпиталь.)
8 - Боевая машина с реактивными снарядами. («Катюша».)
9 - Что такое лимонка? (Граната.)
10.- Номер телефона службы МЧС (911)
11.- Какой праздник отмечают 23 февраля в России? (День Защитника Отечества)
12.- Чем знаменита дата 24 июня 1945 года? (В Москве в данный день прошел парад Победы)
13.Кто командовал русской армией в войне 1812 года? (Кутузов)
14.В каком году Красная Армия была переименована в Советскую Армию? (1946).
15. Назовите самое крупное танковое сражение в истории, имевшее место во время Великой Отечественной Войны? (Курская битва).

6 этап «Самый сильный» - Дементьева М.С.
Участвует:4 человека(2 девочки, 2 мальчика).
Каждое упражнение выполняется за 30 секунд.
Девочка, мальчик выполняют упражнение на пресс (лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки скрестно к плечам).
Другая пара выполняет сгибание и разгибание рук в упоре лежа (отжимание).
За количество выполненных отжиманий и подъёмов по 1 баллу.

7 этап «Перетягивание каната» - Мыльников Н.Ф.
По круговой системе.
Участвует: 6 человек (3 мальчика, 3 девочки).
За победу 3 балла.


Конспект проведения классного часа «Девушка и курение» 8 класс


title: ОГЭ по русскому языку в 9 классе "Изложение, сочинение"

extracted_text:
ОГЭ
Русский язык-9

               1.Изложение
               15.1.Сочинение

                                            Стафеевой В.Н.
МКОУ «Вновь-Юрмытская СОШ»

УЧИМСЯ ПИСАТЬ
 СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
Сжатое изложение
проверяет умения:
понимать информацию текста;
вычленять в тексте микротемы;
выделять в предъявленной информации главное;
устанавливать связь между микротемами текста;
сохранять основные приметы стиля прослушанного текста.
Приемы сжатия текста:
исключение (повторов, синонимов, уточнений и др.);
обобщение, замена (однородных членов и др.);
упрощение, слияние (придаточных предложений и др.).
При сжатии любого текста
Опускаются:
диалоги,

пространные описания природы,

описания чувств, настроений.
Сохраняются:
ключевые слова и обороты речи,
  наиболее характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передается колорит исходного текста.
Основные языковые приемы компрессии:
Замены:
Замена однородных членов обобщающим наименованием;
Замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
Замена предложения или его части указательным местоимением;
Замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
Замена сложноподчиненного предложения простым.
Исключения:

Исключение повторов;
Исключение фрагмента предложения;
Исключение одного или нескольких из синонимов.
3. Слияния:
Слияние нескольких предложений в одно.

Логическая схема текста
(Связь предложений)
Веерная связь

Цепная связь
Последовательность операций при сжатии текста
Определение стиля исходного текста;
Уточнение темы и основной мысли; при этом особое внимание обращается на заглавие текста и на подтекст;
Определение типа текста;
Анализ содержания текста (выявление микротем, составление плана, уточнение центральной части);
Выполнение чернового варианта;
Проверка собственного текста на сохранение связности и наличие ключевых языковых средств.
Экзамен
Исходный текст для сжатого изложения читается два раза. Прежде всего, прослушанный текст нужно понять.

Этапы работы
После первого прочтения определяется:
  1. тема;                                                            2. основная мысль;
  3. структура текста.                                      4.Записываются тезисы, которые запомнили.

                  О   чем    текст     ?
              - по началу текста;
              - по ключевым словам;
              - по ключевым эпизодам;
              - по поступкам или
           размышлениям героев;
              - по заглавию текста
Этап определения ТЕМЫ текста

Этап определения ОСНОВНОЙ МЫСЛИ (ИДЕИ) текста
- общая тональность
звучания текста;
- настроение, которое
вызывает прочтение
текста;
- отношение автора к
событиям, героям;
- наличие в тексте тезиса,
формулирующего прямо
или косвенно основную
мысль
ТО, ДЛЯ
ЧЕГО
СОЗДАН
ТЕКСТ
ТЕЗИС

Основная мысль
   микротемы
Одно предложение,
в котором сжато
выражена
основная мысль

глагольный
   именной
Этап определения СТРУКТУРЫ ТЕКСТА

вступление
основная
часть
заключение
При повторном чтении исходного текста определите:
микротемы текста;
 количество микротем;
  3. смоделируйте текст сжатого изложения, используя средства связи предложений в тексте.
Помните: главное не исказить основное содержание текста.
Сжатое изложение – это не выборочное изложение.

             МИКРОТЕМА

Тема каждой смысловой части
текста, которая отражает часть
общей темы, единой для всего
текста.
Этап АБЗАЦНОГО ЧЛЕНЕНИЯ текста: определение МИКРОТЕМ текста как частей общей темы

Определите на слух количество абзацев
в тексте по количеству больших
интонационных пауз читающего

Сколько больших
интонационных
пауз в тексте –
столько в тексте
абзацев
Оценивание изложенияКритерий И1
Критерий И2
Критерий И3

Сочинение на лингвистическую тему
Задание 15.1.
Сочинениена лингвистическую тему
Некоторые особенности
лингвистической темы:
1. Тема требует формулирования тезиса, который нужно доказать, подсказывает его.
2. Тема требует владения лингвистическими понятиями, терминами из курса русского языка.
3. Тема требует приведения примеров на основе конкретного текста из задания ГИА

Написание сочинения
на лингвистическую тему
Проверяет:
1. знание функций языковых явлений;
2. умения:
ранее полученные знания переводить в практическую деятельность;
строить текст сочинения и в нем:
формулировать и предъявлять тезис;
приводить к нему доводы;
подбирать соответствующие примеры;
делать вывод.
Формулировка задания
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автора.
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяя цитирование.
Объем сочинения не менее 70 слов.
Схема сочинения на лингвистическую тему

Таким образом, языковое явление необходимо.

Языковое явление необходимо.
1-я функция
Пример
Пример
2-я функция
Пошаговая инструкция по написанию сочинения на лингвистическую тему
Шаг 1.
Знакомимся с высказыванием

Внимательно прочитайте высказывание о языке.
Осмыслите его.
Выделите ключевые слова.
Шаг 2Определяем основную мысль высказывания
       Выясните, о каких свойствах языка, о каких явлениях идет речь в высказывании.
Примерные ответы:
О богатстве, выразительности, точности речи;
 О средствах выражения мыслей;
О роли эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, фразеологизмов;
О взаимосвязи лексики и грамматики;
О роли синтаксиса в человеческом общении;
О функциях знаков препинания и т.д.
Шаг 3Оформляем вступление
Формулируем позицию автора высказывания:
Автор анализирует, характеризует, рассуждает, доказывает, сравнивает, сопоставляет, описывает, подчеркивает, утверждает…
Выражаем свое отношение к ней:
Не могу не согласиться с автором высказывания, я полностью согласен с автором, я разделяю точку зрения автора, я поддерживаю мнение автора…
Вступление должно состоять из 2-3 предложений
Можно применить цитирование
К.Г. Паустовский сказал: «Нет ничего в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».
Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли  и чувства людей.
Можно обойтись
 без цитирования
Великий русский писатель К.Г. Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания.
Приемы вступления
В обобщении показать актуальность темы
В своей речи мы  постоянно используем местоимения. По частоте употребления они занимают третье место после глаголов и имен существительных.
Глагол выражает действия, связанные с жизнью и деятельностью человека. Вот почему он занимает второе место по частоте употребления после имени существительного.
Вопросительные предложения зафиксируют ключевые слова
Почему мы в речи используем местоимения? Разве нельзя без них обойтись?
Почему «глагол – это самая живая часть речи»? Каково значение глагола в предложении и в тексте? Почему по частоте употребления он занимает второе место после имен существительных?
Шаг 4Пишем основную часть
     Можно начать так:
  Присмотримся повнимательнее к словам в тексте (Ф.И.О. автора)…
Обратимся к тексту публициста (писателя, ученого…)
Докажем эту мысль на примерах из текста…
Раскроем значение текста на примерах, взятых из текста…

Виды сочинений- рассуждений
1.Рассуждение-доказательство
Цель: Доказать истинность или ложность главного утверждения тезиса.
Языковые средства оформления:
 Вводные слова: итак, во-первых, например…
Союзы: так что, поскольку, так как, если…
Речевые обороты: предположим, что…; допустим, что…; об этом свидетельствует…; это позволяет предположить…
Виды сочинений-рассуждений
2. Рассуждение-объяснение
Цель: объяснить содержание тезиса. Главное утверждение всегда истинно.
Помогут обеспечить логическую связь
между предложениями
     Слова-организаторы: потому что, поэтому, вот почему…
Слова-резюме: это объясняется тем, что…; это зависит от…, это следствием того, что…
Вводные слова: например, таким образом…
Виды сочинений- рассуждений
3. Рассуждение-размышление
Цель: объяснить и доказать с помощью вопросов и ответов правильность предложенного тезиса.
Языковые средства оформления:
Вводные слова: на мой взгляд, как мне кажется, скорее всего, очевидно…
Речевые обороты: я могу с уверенностью сказать, что…, я полагаю, что…; попытаемся разобраться…
Приводим примеры, подтверждающие слова автора высказывания и ваши рассуждения
Для этого изучите критерия оценивания примеров-аргументов:
С1К2   Экзаменуемый привел 2 примера-аргумента из текста, верно указал их роль в тексте – 3 балла
Требования к аргументам:
Примеров должно быть  - 2;
Примеры должны быть - из текста;
Нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его значение и указать роль в тексте.

Аргумент 1
Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык богат синонимами.
Они имеют общее значение и различаются оттенками или стилистической окраской.
Автор использует синонимы «горечь и обида» (предлож. 44),которые помогают писателю полнее раскрыть душевное состояние героини.
Названо языковое явление.

 Объяснение его значения.

Указана роль в тексте
Аргумент 2
Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов разнообразны. Один из них – суффиксальный. Возьмем, например, слово «Танечка» из предложения 1. Уменьшительно-ласкательный суффикс –ечк- помогает автору выразить симпатию к героине произведения.

При оформлении примеров можно использовать вводные слова «во-первых», «во-вторых»...
Не забывайте, что они отделяются запятой.
Шаг 5Пишем заключение
Вывод делается из всего текста.
В заключении говорится о том же, о чем во вступлении, но другими словами.
Начать можно так:
Таким образом,…
Следовательно,…
В итоге можно прийти к такому выводу:…
В заключение можно сказать, что…
Из этого следует, что…
Обобщая сказанное,…
Заключение
Таким образом, приведенные примеры подтверждают мысль К.Г. Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные слова для выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.
Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в  художественном тексте. Они способствуют полной, точной, яркой и образной передаче оттенков мыслей, чувств и оценок автора текста.
Образец сочинения К.Г. Паустовский сказал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».
Не могу не согласиться с мнением К.Г. Паустовского. В чем же заключается богатство русского языка?
Прежде всего наш язык обогащается с помощью синонимов. Они имеют общее значение и различаются дополнительными оттенками или стилистической окраской. Так автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44),которые помогают ему полнее раскрыть душевное состояние героини.
 Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Они разнообразны. Один из способов – суффиксальный. Например, слово «Танечка» из предложения 1. Уменьшительно-ласкательный суффикс –ечк- помогает автору выразить симпатию к героине произведения.
Таким образом, приведенные примеры подтверждают мысль Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные слова для выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.


title: Тетрадь по ГТО

extracted_text:
16

«Гимнастика, физические упражнения,
ходьба должны прочно войти в
повседневный быт каждого, кто хочет
сохранить  работоспособность, здоровье,
полноценную и радостную жизнь»
                                            ГИПОКРАТ

3


extracted_text:
Районное методическое объединение учителей русского языка и литературы

18 февраля 2016 год
Тема заседания : Пути и средства формирования метапредметных результатов и УУД в условиях реализации ФГОС.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
1)   учебные мотивы,
2)   учебную цель,
3)   учебную задачу,
4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

УУД  направлены  на     достижение                             планируемых результатов.

Различают три группы планируемых результатов:

  Предметные УУД

  Метапредметные УУД

  Личностные УУД

Под «метапредметными» (т. е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью
Виды УУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Личностные УУД :

 личностное, профессиональное,           жизненное самоопределение;
межличностные отношения;
выбор профильного образования и готовность к дальнейшему самообразованию.
Регулятивные УУД:
   целеполагание;

   планирование;

   прогнозирование;

   контроль;

   коррекция;

   оценка.

Познавательные УУД:
смысловое чтение и осознанная работа с информацией;

проектно-исследовательская работа;

изучение различных действий и операций и умение применять их на практике

Коммуникативные УУД:
 умение работать в группе, согласовывать     свои действия, договариваться и поддерживать контакты;

 речевая деятельность;

 постановка вопросов;

 разрешение конфликтов;

 управление поведением партнера.

Как формировать и развивать универсальные учебные действия у учащихся?
Что такое средство?
«Средства педагогические – материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся; предметная поддержка педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание»
Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров
«Педагогический словарь»)
Создание проблемных ситуаций
	1) Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?
	2) СКАЗАТЬ – I спряжения
	3) СКАЖЕТЕ – будущее время
	4) СКАЖИТЕ – приказ, просьба
	5) определить морфемный состав форм глагола:
	скаж  - ЕТЕ
скаж – и´ - ТЕ

13
«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока;
«Хочу узнать» - формулирование цели;
«Узнал» - соотношение старой и новой информации;
«Научился» - осознание результативности деятельности.
14
«Верные–неверные утверждения»
Деепричастие – самостоятельная часть речи
Деепричастие – особая форма глагола
Деепричастие обладает признаками глагола и наречия
Деепричастие не изменяется
Деепричастие изменяется по временам
Деепричастие в предложении является сказуемым
15
Типовые задачи по формированию УУД
Составление кластера.Какую характеристику даёт автор герою?

     ЛИЗА
прелестная
Любила матушку
робкая
услужливая
        трудолюбиваят
Радостная душа
чистая
застенчивая
Синквейн (пять строк)
	                            ФГОС
Системно-деятельностный подход
Современный, актуальный
Нацеливаем, реализуем, анализируем
Начинаем работать по-новому!
Творчество

18
Театрализация
Заключительный урок по басням И.А. Крылова
19
Работа с текстом
Составление плана
Составление граф-схемы
Составление сводной таблицы
Комментирование
Чтение с остановками
Чтение с пометами
Составление кластера
20
Проектная и исследовательская деятельность.
	Формирует УУД :
коммуникативные

 регулятивные

познавательные

личностные

21

В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.


Программа духовно-нравственного развитию детей "Отроча"


Презентация "История возникновения инструментов, приспособлений и оборудования для швейных работ"


title: Презентация "Animals in our life" 6 класс

extracted_text:
        «Animals in our life»
Презентацию подготовила: ученица 6 класса -Клименко Анастасия                 Руководитель- Бойченко Светлана Викторовна
        «London    Zoo»
 London zoo, Zoological society of London (ZSL London Zoo) — the oldest zoo in the world, engaged in research activities
           «London zoo»
It was opened in London on 27 April 1828. Originally supposed to use as a collection of animals for scientific research.
«London zoo»
. In 1847 it was opened to visitors. Currently, the zoo has one of the best collections in the UK, consisting of 755 species of animals, are 15 104 individuals.
«Whipsnade Wild Animals Park»
«Whipsnade Wild Animals Park»
Because of its size, in the Park, visitors can walk, using the bus service to the zoo or ride in their own cars between the various animal collections, or through the "Asian" region, where some animals allowed to walk freely..
       «Whipsnade Park»
There are also rail links: a large Narrow-gauge railway Whipsnade, also known as the Jumbo Express. Whipsnade Park is one of the largest parks in the rescue of wildlife in Europe

        «Whipsnade Park»
It is the birthplace 2955 animals, many of which are endangered in the wild. Most animals remain within the framework of large meetings; others, such as peacocks, the South American mares, and Australian wallabies, roam freely around pairs
  «My favourite pet»
 I have a little , white, blue-eyed kitten. His name is Timofey (Timothy). At 2 months old. He is a purebred British he has a special cat house, bowls, tray and lots of toys: balls , ropes, etc. I love him very much .
Интернет-источники:
19:13
animals in our life: 19 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках
yandex.ru
19:13
https://yandex.ru/images/search?text=animals%20in%20our%20life&redircnt=1444839113.1
yandex.ru
19:12
animals in our life: 19 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках
yandex.ru
19:11
Яндекс.Картинки
yand
%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B7%D0%BE%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BA%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&_=1444839809618
yandex.ru
19:24
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B7%D0%BE%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BA%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&img_url=http%3A%2F%2Ffotooo.ru%2Fthumbs%2F57029899070_3932830034755.jpeg&pos=14&rpt=simage&_=1444839809618
yandex.ru
19:24
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B7%D0%BE%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BA%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&img_url=http%3A%2F%2Fwww.fotobank.ru%2Fimg%2FN022-1245.jpg%3Fsize%3Dm&pos=13&rpt=simage&_=1444839809618
yandex.ru
19:24
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B7%D0%BE%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BA%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&img_url=http%3A%2F%2Fwww.fotobank.ru%2Fimg%2FN033-2607.jpg%3Fsize%3Dm&pos=12&rpt=simage&_=1444839809618
yandex.ru
19:24
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B7%D0%BE%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BA%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&img_url=http%3A%2F%2Ftanchik.users.photofile.ru%2Fphoto%2Ftanchik%2F3712415%2Fsmall%2F83732824.jpg&pos=11&rpt=simage&_=1444839809618
yandex.ru


Тест "Падежи и падежные окончания имён существительных" 3 класс


title: Презентация "Минутка чистописания на уроках математики" 1 класс

extracted_text:
           МБОУ «Кипринская ООШ»
           Очёрского района Пермского  края

Автор : учитель начальных классов
Пыстогова Валентина Васильевна
Цифры от 1 до 9 и 0.
Знаки «+», «-», «=»,
« >», «<»
Математика
Белая стрелка     поможет тебе просмотреть  цифры и знаки. Нажав на маленькую картинку, ты узнаешь как правильно надо писать цифры и арифметические знаки.
Вернуться назад ты сможешь, опять нажав на картинку.
ДОРОГОЙ ПЕРВОКЛАССНИК!

Письмо цифры 1
.
Письмо цифры 2
Начинают писать цифру немного выше центра клетки, ведут линию вверх, закругляют её в правом верхнем углу, ведут наклонную линию к середине нижней стороны клетки. Затем вдоль нижней стороны клетки пишут волнистую линию (вверх, вниз, вверх).
Письмо цифры 3
Начинают писать цифру немного выше центра клетки . Верхний полуовал доводят почти до центра клетки и, не отрывая ручки от бумаги, пишут нижний полуовал. Нижний полуовал немного больше верхнего.
Письмо цифры 4
Начинают писать немного
правее середины верхней стороны клетки. Ведут прямую линию почти к центру клетки, затем ведут палочку вправо и немного не доводят до правой стороны клетки. Пишут длинную палочку, начиная выше середины правой стороны клетки и доводят её до нижней стороны клетки.
Письмо цифры 5
Начинают писать наклонную палочку немного правее середины верхней стороны клетки и ведут её почти до центра клетки. Затем пишут полуовал. Сверху от палочки пишут вправо волнистую линию.
Начинают писать полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляют, касаясь верхней стороны клетки, и ведут руку вниз. Закругляют линию, касаясь нижней стороны клетки и ведут руку вверх. Затем закругляют линию влево немного выше центра клетки.

Письмо цифры 6
Начинают писать волнистую линию немного ниже середины верхней стороны клетки и доводят её до правого верхнего угла клетки. Потом пишут большую палочку, доводя её почти до середины нижней стороны клетки, а затем перечёркивают её маленькой палочкой посередине.

Письмо цифры 7
Письмо цифры 8
Начинают писать немного ниже и правее середины верхней стороны клетки. Ведут линию вверх и вправо, закругляют, касаясь верхней и правой сторон клетки. Затем ведут руку вниз, закругляют линию, касаясь нижней стороны клетки. Далее, закругляясь, линия идёт вверх к начальной точке.

Письмо цифры 9
Начинают писать немного ниже правого верхнего угла клетки. В правом верхнем углу клетки линию закругляют и ведут руку вниз, к центру клетки. Здесь линию вновь закругляют и ведут вверх к началу овала. Затем ведут руку вниз, закругляя у середины нижней стороны клетки.
Письмо цифры 0
Овал начните писать немного левее правого верхнего угла клетки. Ведите линию вниз, закругляя на середине нижней стороны клетки. Затем ведите  руку вверх к началу овала.
Прибавить «+»
Я – ПЛЮС! Моё решение
Всегда одно – сложить!
С примерами сложения
Я всех учу дружить.
Вычесть «-»
Внимание! Внимание!
Я знак для вычитания!
Всегда смогу понять,
Где надо что отнять.
Отнять – моя работа!
Уменьшить, вычесть что-то
Любому помогу.
Я – МИНУС! Я могу!
Получится «=»
Я знак «РАВНО»! Я равенство!
Мне жизнь такая нравится!
Внутри примеров  я
Поставлен как судья.
Пусть действия меняются,
Все на меня равняются.
Другого знака нет,
Чтоб получить ответ.

«Больше»
Мы равенства не знаем,
Полезны тем не менее,
Знакомьтесь, люди, с нами.
Нужны мы для сравнения.
Знак  «БОЛЬШЕ»  и ….
«Меньше»
Знак  «МЕНЬШЕ» -
Великие особы.
На первый взгляд похожи
На стрелочки мы оба.
Но мы нужны, как судьи
И нам нельзя без правил.
Туда, где меньше будет,
Мы остриё направим.
Источники:
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_2.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_1.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_3.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_4.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_5.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_6.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_7.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_8.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_9.gif
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_0.gif
http://mirshablonov.my1.ru/publ/instrukcii_informacija_praktika/obrazec_napisanija_cifry_1/2-1-0-848
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/fon-shkolnaya-doska-osennie-listya-1200x811.png
http://ulchatka.ru/archives/4354


Внеклассное мероприятие "Прощание с букварем" 1 класс


title: Презентация "Ballet-Sport dance"

extracted_text:
         Ballet-Sport dance
What do you know about Ballet-Sport dance
 The first feature of ballroom dancing is that all of them are paired, and represent a kind of "communication" between the lady and gentleman. Moreover, the partners must honor all valid points of contact, in order to truly merge into a superb, beautiful, enchanting glance, the dance. Techniques developed over the years, were brought to a perfect balance that dance was not just a piece, and the harmonious totality of the PA, creating the perfect ensemble. If we talk about contacts, Latin dances are characterized by a greater freedom of movement, and partners most of the time in contact with the hands. At some point the contact is lost completely, and sometimes increases, while the performance of special shapes.

Разновидность танцев:
My favorite sport is ballroom tantsy. This sport, there are two programs of dancing Standard and Latin American. The standard program includes such dances as a slow waltz, Quick-step, tango, slow fakstrot, the Viennese waltz. The Latin American program is cha-cha-cha, rumba, dzhayf, paso doble, samba. I don`t fond of dance, but I like dance very much. I`m dance fun. I`ve loved dance since I was six years old.I know every thing about dance, dancers. I enjoy matching dance, championships.
Чемпионы России:


title: Презентация "Australian Animals" 5 класс

extracted_text:
Australian Animals
Spotlight – 5 (module 5)

Koala
They have got grey fur.

They have got short, strong arms  and legs.

Did you know that…

~koala means ‘no water’?
~they never drink, but they get all the liquid they need from eucalyptus leaves?
~they swim very well?
~they sleep during the day?

They  have got sharp claws for climbing.

They have got big round ears and a black nose.

They eat eucalyptus leaves.

They live in trees.

Kangaroo
Did you know that…

~the comfortable hopping speed for red kangaroos is 20-25 km\h, but the can hop as fast as 70 km\h over short distances?
A kangaroo has got a big body, a long tail and very strong hind legs.
It is red and grey with big ears and big black eyes.
Its front legs are very short.
They eat grasses and leaves.
They have special teeth for chopping their food.
They can kick to kill a man.
Bilby
They have got long grey and blue fur.
They live about 3 years.
They eat insects, mice, lizards, seeds and fruit.
They live in holes.
They have got paws with long claws for digging.
They have got long pointed ears. They can hear very well.
They have got dark round eyes. They can see very bad.

Did you know that…

~a bilby sleeps sitting on its back paws?
~ it hides its head between its front paws?
~ it closes its eyes by its long ears?
Echidna

Did you know that…

~it lays eggs like a bird and has a pouch like a kangaroo?

It is thick and clumsy but it can swim very well.
It eats ants, earthworms and termites.
They have got very short, strong legs with large claws.
They have got hair and spines. They are brown and beige.
They have long snouts.
They can see very well.
Emu
Did you know that…

~they also like sitting in the mud?
Emus are very large birds.
They can’t fly but they can run very fast.
They live for  nearly 30 years.
They eat leaves, fruit and insects and they drink a lot of water.
They are very tall.
They have got dark grey and brown feathers.

Dingo

Did you know that…

~a pureblooded dingo doesn’t bark but it can growl and howl?
Dingo has got short thick fur.
Dingo is a wild dog.
Its typical colour is red but it can be, black, white or greyish.
It is active at night.
It has got dens in caves and holes.
It eats rabbits, small mammals, birds, reptiles and carrion.
It kills sheep  but it doesn’t eat them.
Duck-Billed Platypus

Did you know that…

~it’s got a sense of electroreception which helps it find food underwater when a platypus can’t see or hear?
It’s got brown fur.
 It is an egg-laying, duck-billed, beaver-tailed mammal.
It’s got a broad, flat tail.
It has webbed feet and a large, rubbery snout.
It can dig resting and nesting burrows.
It eats worms insect, shrimps, and freshwater crayfish.
Wombat

Did you know that…

~they have a backwards pouch? That’s why they don’t gather dirt when they dig.

It has got short legs, small ears and a black nose.
It has got very a short tail and small black eyes.
It has got strong claws and big front teeth for digging their burrow systems.
They have got brown, grey and black fur.
They eat grass, bark and roots.
Western Ringtail Possum

Did you know that…

~it can have up to 3 babies which live in the pouch and stay with their parents up to 7 months?
It has got dark brown or grey fur and a strong white-tipped tail.
Its tail helps it move through the forest.
It lives in the nests or in the hollows of old eucalyptus trees.
It has got a black head, red ears and a cream chest and stomach.
It eats peppermint tree leaves, buds, blossoms and soft fruit.
It is active at night.
Tasmanian Devil
It has got small round  red ears and a pointed dark brown nose.
It has got black fur with a white spot on its chest.
It has got short and strong paws with  sharp claws to find food.
Its teeth are sharp.
It looks like a small dog.
It lives only in the Australian  island state of Tasmania.
Did you know that…

~it can eat everything: small animals, insects, snakes, roots, frogs? But most of all it likes carrion! That’s why it stops some diseases.
Crocodile

Did you know that…

~they do not chew their food? They swallow it in large chunks.
~they’ve got a voice box in the throat tocommunicate with each other?
They eat  fish, reptiles, birds and mammals.
They have got thick and rugged skin.
Crocodiles have very strong jaws
They can  jump high out of the water to catch their prey .
Its long tail helps the crocodile swim and move fast.
They’ve got eyes and nostrils on the top part of the head.
Pelican
Did you know that…

~it’s got a bag on its bill which can take up to 12 liters of water into it?
It is the largest Australian bird.
It is white with black wings.
It’s got a very  long pink bill.
It’s got brown eyes with white rings around.
It eats fish,  sea animals and even ducklings and
sea-gulls.
It’s clumsy but it can climb the trees very well.
It lives about 17 years.
Kookaburra
They have got a big head and a short  neck.
They have got long and strong beaks.
They live in hollows of trees.
They have got a brown back, wings and a tail. They have got a white breast with grey waves.
They eat insects, small mammals, reptiles and little birds.
Australians like kookaburra because they eat poison snakes.

Did you know that…

~a kookaburra can laugh like a man?
~ it can copy different sounds?
 Bearded Dragon

Did you know that…

~avocado, rhubarb and broccoli can kill bearded dragons?
~also  they cannot eat citrus fruits, spinach and bananas?
It eats leafy greens vegetables, fruit, insects and worms.

Its head has got spiny scales arranged in rows and clusters.
It can change its colour like a chameleon.
It makes good pets for children.
This lizard lives in the arid, rocky, semi-desert regions and dry open woodlands.
It lives about 15 years.
Resources
Английский язык. Английский в фокусе: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений/[ Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс]. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2007.
Английский язык: Англ. в фокусе: рабочая тетрадь для 5 кл.общеобразоват.учреждений/[ Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс]. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2007.
Энциклопедия «В МИРЕ ДИКОЙ ПРИРОДЫ» - продукт ООО «ИМП» , www.imponline.ru
Стив Паркер , «Планета животных. Самая красивая энциклопедия о животных», Махаон, Miles Kelly Publishing, 2008 .
Лоранс Букобза, Анник Мулинье «Животные» , Издательство: Махаон, 2009
http://en.wikipedia.org/wiki/Dingo
http://en.wikipedia.org/wiki/Wombat
http://en.wikipedia.org/wiki/Kookaburra
http://en.wikipedia.org/wiki/Pelican
http://en.wikipedia.org/wiki/Platypus
http://en.wikipedia.org/wiki/Kangaroo
http://en.wikipedia.org/wiki/Emu
http://en.wikipedia.org/wiki/Echidna
http://en.wikipedia.org/wiki/Tasmanian_Devil
http://en.wikipedia.org/wiki/Bilby
http://children.claw.ru/1_animals/content/index.htm
http://www.potomy.ru/school/1102.html
http://www.kidcyber.com.au/topics/crocs_oz.htm


title: Презентация Ф.И. Тютчев "День и ночь" 10 класс

extracted_text:
Ф.И.Тютчев
«День и ночь»

Источники
http://enc.vkarp.com/wp-content/uploads/2014/05/%D0%B0%D0%B41583.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6843/224845352.cb/0_ddb33_a9314d1_orig
http://i017.radikal.ru/1108/fa/bbb732afad2d.jpg
https://www.proza.ru/pics/2010/01/22/1082.jpg
http://cs540108.vk.me/c540106/v540106580/13e4a/5bjKq6wIxog.jpg
http://cs323529.vk.me/v323529764/68ca/DLTaAIwXA_c.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/27/101027378_Carica_nochi.jpg
http://s011.radikal.ru/i316/1410/a8/7d828f73c46et.jpg
http://www.artscroll.ru/Images/2008/j/Josephine%20Wall/000019.jpg
http://i036.radikal.ru/1303/49/020695a8f4a9t.jpg
https://pp.vk.me/c421527/v421527212/6ee1/ApvIqXtQU2g.jpg
https://pp.vk.me/c618424/v618424133/11bc7/7ceDuBQlNe0.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9089/224845352.a0/0_d340a_f0d9d055_orig
http://www.etoday.ru/uploads/2014/05/12/mikkolagerstedt-1.jpg
http://photo-monster.ru/forum/u_uploads/39031/10178/maxi/2015-10-15-17-01-webITNmidnightrainbow.jpg
http://cs628822.vk.me/v628822390/29ba/OQYxVNIaaOo.jpg

Составитель  слайд-шоу  учитель русского  языка и литературы МБОУ СОШ № 8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Урок географии 8 класс "Голубые артерии страны"

extracted_text:
Голубые артерии страны
8 класс
Количество и протяженность рек России
 по бассейнам морей и океанов

На контурной карте  нанести бассейнов рек:
Оби, Амура, Волги, Печеры.

Питание реки –
Режим реки –
Половодье –
Межень –
Паводок -

 Якутский заповедник Ленские столбы


title: Презентация "Конституция России – путь к правовому государству"

extracted_text:
Цель: создать условия для углубления, расширения знаний, учащихся о Конституции и формирования активной гражданской позиции через участие в творческом проекте «Конституция России – путь к правовому государству»

Задачи .Учащиеся научатся

- работать с юридическими документами;
     - ставить учебные цели и задачи;
-  решать поставленную проблему;
-  классифицировать, обобщать, анализировать и структурировать материал;
- применять обществоведческий понятийный аппарат;
- вырабатывать и применять условные знаки, модели и схемы;
 -работать в группе по решению общих задач;
-  использовать устную и письменную речь для аргументированного отстаивания своей точки зрения, своих выводов и умозаключений;
- владеть информационно-коммуникационными технологиями получения и обработки информации;
- применять ИКТ- компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера;
- владеть первичными навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Достижение личностных планируемых результатов:
 - воспитывать интерес к учебе, предмету;
- воспитывать самостоятельность;
-  формировать уважение к закону, правопорядку;
- воспитывать нравственно-патриотические качества у учащихся;
- формировать гражданскую позицию учащихся.

Общественная презентация проекта
«Конституция России – путь к правовому государству»
Конституция России – путь к правовому государству
Р а з м и н к а !
1. Процедура вступления в должность главы государства  _____
2. Гарантом Конституции РФ является _____
3. К исполнительной ветви власти относится _____
4. Достоинство личности охраняется _____
5. Защита Отечества для гражданина РФ является _____
6. Государственными символами России являются _____
7. Государственным языком на всей территории является _____
8. Парламент РФ называют _____
- инаугурация
Президент РФ
Правительство РФ
государством
долгом и обязанностью
герб, флаг и гимн
русский
Федеральное Собрание
Основной закон государства
Сводная ведомость
координаторов

Конституция:
от прошлого к настоящему.
Конституция -
 основной закон государства,
 определяющий его общественное
и государственное устройство,
избирательную систему,
принципы организации
и деятельности государственных
органов, права,
обязанности и свободы граждан.
1787 год
США
первая в мире
конституция
История Конституции
 в нашей стране
1825 год
попытка создания «декабристами» первой Конституции
П.Пестель
1905 год
создание первого конституционного
 органа – Государственной
Думы
1918год
первая официально провозглашённая Конституция
 РСФСР
1924год
Первая Конституция
 СССР
Первая Конституция
 СССР
1936год
«сталинская»
Конституция
 СССР
1977год
«брежневская»
Конституция
 СССР
1993год
12 декабря
ныне действующая
Конституция России

К Р О С С В О Р Д
Что является высшей ценностью  в государстве  по Конституции Российской Федерации?

        1. Глава государства, гарант Конституции.
2.  Конституция какой страны  считается самой   первой ?
3. Сколько   конституций было принято  в нашей стране в период после  революции 1917 года до распада СССР?
4 Чем является Конституция по своей сути  ?
5. Событие, произошедшее 12 декабря 1993 года?

П
Р
Е
З
И
Д
Е
Т
Н
С
Ш
А
Ч
Е
Т
Ы
Р
Е
З
А
К
о
н
р
е
ф
е
р
е
н
д
у
м
Структура Конституции РФ
Преамбула
Первый раздел:
9 глав – 137 статей
Второй раздел:
9 пунктов заключительных
и переходных положений
Вторая глава Конституции РФ
"Права и свободы человека и гражданина"
Гражданские права:
Право на жизнь.
Свобода слова.
Неприкосновенность частной жизни и другие.
Политические права:
Право на участие в управлении.
Свобода массовой информации.
Признание политического многообразия и другие.
Экономические права:
Право на жилище.
Свобода труда, выбора деятельности, профессии.
Право частной собственности и другие.
Социальные права:
Право на образование.
Свобода творчества и участие в культурной жизни.
Право на отдых и другие.
Основные обязанности граждан
Уплата законно установленных налогов и сборов.
Сохранение окружающей среды, бережное отношение к природным богатствам.
Защита отечества, несение военной службы или заменяющей её альтернативной службы.
Недопущение нарушения прав и свобод других лиц
Забота трудоспособных детей о нетрудоспособных родителях.
С Е Р Ь Ё З Н О Е
В   Н Е С Е Р Ь Ё З Н О М
Схватив крысу Шушеру за хвост, Буратино нарушил ее право на  . . .

Подарив Буратино азбуку и отправив его в школу, папа Карло надеялся, что Буратино воспользуется своим правом на. . .

Буратино хотел попасть в театр, потому что у него было право . . .

Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять у него деньги, что является покушением на право Буратино . . .

Полицейские, ворвавшиеся в каморку папы Карло, нарушили его право на . . .
личную неприкосновенность.
получение бесплатного образования..
пользоваться учреждениями культуры.
иметь имущество
 в собственности.
неприкосновенность
жилища.
Государственная власть
Президент РФ
Глава государства, гарант Конституции
ст. 80 гл.4

В.В. Путин
парламент РФ – Федеральное Собрание
представительный, законодательный орган, состоящий из двух палат .ст. 94,95 гл.5

Правительство РФ
орган исполнительной власти. ст. 110 – 117 гл.6

Председатель Правительства РФ
Д.А. Медведев
члены  Правительства РФ
(кабинет министров)
Судебная власть
ст. 118– 129 гл.7

Конституционный Суд РФ ( ст. 125)
Верховный Суд (ст. 126)
Высший Арбитражный Суд (ст. 127)
судьи  (ст. 128)
Прокуратура (ст. 129)

Поиграем?
СИТУАЦИЯ №1
Какой орган власти будет принимать
 решение о его дальнейшей судьбе?
Суд.
СИТУАЦИЯ №2
Какой орган власти будет решать вопрос о защите наших интересов и жизни?
Правительство
СИТУАЦИЯ №3

Какой орган власти должен узаконить границу?
Совет Федерации
Знание Конституции страны
необходимо ее гражданам, чтобы:
а)	осознавать свои права и свободы, предоставляемые Основным Законом;
б)	применять конституционно закрепленные права в собственных интересах и в интересах сограждан;
в)	использовать реальные возможности правовой защиты своих интересов, гражданских прав и свобод.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Школа светофорных наук"


Классный час "Твоё здоровье и личная гигиена" 1 класс УМК «Школа России»


Тест по окружающему миру 4 класс "В поисках справедливости"


title: Презентация "Наше Отечество" 1 класс

extracted_text:
Литературное
чтение
Речевая разминка1. Чтение чистоговорок:
Ра-ра-ра –начинается игра.
Ро-ро-ро – у мальчика ведро.
Ру-ру-ру – продолжаем мы игру.
Ры-ры-ры – подарили нам шары.
Ре-ре-ре – стоит дом на горе.
Ри-ри-ри – на ветках снегири.
Ар-ар-ар – кипит наш самовар.
Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.
2. Чтение скороговорки.
         У ежа иголки колки.
Прочитайте скороговорку «про себя»,
Читаем хором, проговаривая каждое слово 1 раз.
Проговариваем с ускорением, следим за моей рукой.
Прочитайте скороговорку с радостью,
     с вопросом, с грустью.
Ручеёк заливисто журчит.

Одуванчик ярко золотится.

Солнце так развесило лучи,

Словно крылья радужной жар-птицы.

И, на воле весело играя,

Я скажу вам: «Нет прекрасней края!»
       Россия
       Родина
     Отечество
Тема урока:
«Наше
Отечество»
Задачи урока:
 1. Прочитать и обсудить….
 2. Ответить на вопрос……
 3. Рассказать о своей «малой» родине.
КонстантинДмитриевичУшинский
«Наше Отечество»
го-су-дарст-во
           О-те-чест-во
           ис-по-кон  веку
Почему Россию называют «ОТЕЧЕСТВОМ?»
Потому что в ней испокон веку жили  наши отцы и деды

Почему Россию мы зовем РОДИНОЙ?
Потому что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное.

Почему Россию мы зовем МАТЕРЬЮ?
Потому что она:
- вскормила нас своим хлебом;
- вспоила своими водами;
- выучила нас своему языку;
- защищает и бережет нас.
вскормила
вспоила
выучила
защищает
бережёт

Одна у человека родная мать-
одна у него и Родина.
Задачи урока:
1. Прочитать и обсудить…
2. Ответить на вопрос…

Родина
Отечество
Задачи урока:

2. Ответить на вопрос…
3. Рассказать о своей «малой» родине.
Городков таких немало
Мы встречаем там и тут.
То, что в сердце нам запало,
Малой родиной  зовут.
Задачи урока:

3. Рассказать о своей «малой» родине.
Тема урока:
«Наше Отечество»
Закончите фразу:
Я могу похвалить себя за…
Я могу похвалить одноклассников за…
Я не доволен своей работой на уроке, потому что…

ВЫ МОЛОДЦЫ!
Источники
http://i.allday.ru/0f/b2/40/1352743685_013.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5114/49386249.18e/0_8b9bb_9fee1e4f_XXL

1 класс по УМК «Школа России», урок обучения грамоте в послебукварный период.
Составитель: учитель начальных классов МКОУ «Слободо –Туринская сош№1»
    Задорожных Лилия Витальевна
                                   2016


Викторина по рассказу В.Г. Короленко "В дурном обществе" 5 класс с ответами


title: Проектная деятельность на уроках английского языка как средство повышения качества знаний учащихся в условиях ФГОС

extracted_text:
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
учителя
 английского языка
БОУ СОШ №38
 Динского  района
Краснодарского края
Бойченко Светланы Викторовны

ТЕМА«Проектная деятельность  на уроках английского языкакак средство повышения качества знаний учащихся в условиях ФГОС»
Ваш текст.
Тезис метода проектов
«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню“.
Конфуций
Проект -
Слово « project » (лат.) буквально переводится как «брошенный вперед»; то есть проект является прототипом, прообразом некоего объекта или вида деятельности, а проектирование превращается в  процесс создания проекта.
 применительно к уроку иностранного языка,
    это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый
    учащимися комплекс действий,
    завершающихся созданием творческого продукта.

Что такое метод проектов

«Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему
    в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Если говорить о методе проектов  как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути»
                                    Полат Е.С

   [Новые педагогические и информационные технологии  в системе образования, 2000, с. 67]
АКТУАЛЬНОСТЬ
“ Развивающемуся обществу нужны  современно
     образованные, нравственные, предприимчивые люди,
     которые могут самостоятельно принимать ответственные
     решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью…”
 ( Из Концепции модернизации российского образования )
 Использование новых информационных технологий
      не только оживляет и разнообразит учебный процесс,
     но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.
ЦЕЛЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ:
Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.
Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.
Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку.
Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

ENGLISH
ЗАДАЧИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ:
развить у учащихся познавательную деятельность, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; развивать критическое мышление;
научить учащихся самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности;
формировать высококультурную личность, так как только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

НАЧАЛО  ВНЕДРЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
2014-2015 учебный год
СРОК СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ
ПО ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
1,5 года
Виды метода проектов
в изучении иностранного языка
Конструктивно-практические проекты
Информативно–исследовательские проекты
Индивидуальные  проекты
Сценарные проекты
Групповые   проекты
Издательские
   проекты

Этапы работы над  проектом
1. Подготовка к проекту.
( выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею, обсудить ее с учениками)
2. Организация участников проекта.
(формировать группы учащихся, где перед каждым поставить  свою задачу)

3. Выполнение проекта.
(поиск новой, дополнительной
информации, обсуждение этой
информации,  и ее документирование,
 выбор способов реализации проекта)
4. Презентация проекта.
(защитить свой проект)
 5. Подведение итогов проектной работы.
(анализ работы, выставление оценок)

Виды проектовГрупповые
ПРОЕКТ
«Лондонский парк,
зоопарк»              ”
 (2014г.)

Проект – виртуальное путешествие «London Zoo», «Whipsnade Wild Animal Park»2015г.
Индивидуальные проекты
Проект «Земля. Наша планета» (2015г.)
Проект «Стихийные бедствия» (2015г.)
Индивидуальные проекты
Проект
«Мир моих увлечений»
2014г.
ПРОЕКТЫ по страноведению (2014г.)
Проекты, выполненные и запланированные проекты  с использованием ИКТ технологий и сети Internet
Мини- проект по страноведению «Достопримечательности Лондона»
«Лондонский зоопарк, парки Лондона»
«Мир моих увлечений»
«Земля. Наша планета»
«Стихийные бедствия»
«Мой любимый питомец»
«Защита окружающей среды»
Проект «Телевидение» по теме: «Средства массовой информации»
«Моя будущая профессия»
«Готовим вместе» по теме: «Типичная британская еда»

ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗМЕНЕНИЙ
Положительная динамика учебных достижений – повышение качества знаний с 43,8% в 2014году до 56,1% в 2015 году;
 Повышение у учащихся мотивации обучения и познавательного интереса к иностранному языку:
Повышение активности участия учащихся в олимпиадах по английскому языку.

Активизация  научно - исследовательской деятельности учащихся в  образовательной области «Иностранные языки»:
         3 учащихся в 2015 -2016 учебном году.
 Повышение активности участия учащихся в различных конкурсах:
        с 5 в 2014 году  до 25 в  2015 году.

 Рост творческого потенциала педагога, повышение педагогического и методического мастерства, повышение его профессиональной компетентности:
 в 2015-2016 учебном году подтверждаю соответствие
в 2015-2016 учебном году участвую в районном конкурсе «Учитель года»
в 2015 - 2016 учебном  году     подготовка 3-х учащихся к научно- практической конференции

в 2016-2017 учебном году подаю заявление на 1 категорию
ВЫВОДЫ:
Использование на своих уроках метода проектов с привлечением ИКТ технологий и сети Интернет рассматриваю не только как цель, а
- как способ постижения мира и расширения кругозора учащихся;
- как источник дополнительной информации
    по предмету;
 -  как возможность личностно-
    ориентированного   подхода
    к  учащимся;
 -  как способ расширения зоны
    индивидуальной активности
 ребенка и его самостоятельности.

Использование метода проектов позволяет:
1. улучшить эффективность и качество образования;
2. ориентироваться на современные цели обучения;
3. повысить мотивацию учащихся к обучению;
4. использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;
5. учитывать страноведческий аспект;
6. сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;
7. реализовать индивидуальный подход;
8. усилить самостоятельность школьников;
9. изменить характер взаимодействия
      учителя и ученика;
10. объективно оценивать знания учащихся;
11. повысить качество наглядности;
12. развитие познавательных навыков учащихся;
13.развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
14.развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов-
- уникален;
    - эффективен;
- незаменим!

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ  !


extracted_text:
Организация исследовательской и проектной деятельности
обучающихся начальной школы
как основное требование
ФГОС НОО

Подготовила Королёва Г. А.
 учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2» г. Алексина
2015 г.

Актуальность
Важной задачей современной школы является развитие творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся. Актуальным остается использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Как говорил в Национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Д. А. Медведев «Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»

Умения и качества, необходимые человеку 21-го века:
Ответственность и адаптивность.
Коммуникативные умения.
Творчество и любознательность.
Критическое и системное мышление.
Умения работать с информацией и медиасредствами.
Межличностное взаимодействие и сотрудничество.
Умения решать и ставить проблемы.
Направленность на саморазвитие.
Социальная ответственность.
коммуникативность
навыки самоорганизации и здорового образа жизни
исследовательский интерес
саморегуляция
ответственность
уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ , УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Ожидаемые результаты:
 портрет выпускника  начальной школы
Значение
универсальных учебных действий
"Чтобы человек был сытым один день, дай ему одну рыбку, два дня - две рыбки, всю жизнь - научи его ловить рыбу".

				    Японская мудрость

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.  Она является организационной рамкой исследования.

Значение проектной деятельности
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.

Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.

Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.

По оценкам преподавателей, учащиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью, более глубоко разбираются в причинах различных явлений, более продуктивно доказывают свою точку зрения, могут понять и признать собственные ошибки.

Учебно-исследовательская деятельность как  средство формирования творческой личности
Урочная деятельность
 Внеурочная  деятельность

Урочная деятельность
Исследовательские методы.
Творческие задания.
Учебные проекты.
Другие технологии развивающего обучения.
Внеурочная деятельность
Массовая
Познавательные игры, конкурсы.
Предметные недели.
Конференции.
Групповая
Школьное исследовательское общество.
Факультативы, элективные курсы, кружки.
Проекты.
Индивидуальная
Исследовательская работа.
Творческие работы.
Проекты.

Организация учебно-исследовательской деятельности – это вовлечение школьников в процесс, напоминающий научный поиск, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего, что должно способствовать его творческой самореализации, развитию  интеллекта и критического мышления, формированию и развитию исследовательских умений, умению самостоятельно добывать и применять знания.
Организация учебно-исследовательской деятельности протекает в основном в рамках дополнительного образования (факультативные занятия, научные общества учащихся, конференции и т.д.), а сформированные исследовательские умения, опора на опыт и познавательный интерес ребенка являются важными ресурсами повышения эффективности учебной деятельности в целом.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности многообразны: это детские объединения учащихся по интересам, конференции, олимпиады, турниры, выставки, научно-методические сборы, летние (каникулярные) лагеря, экспедиции, школы, научные объединения учащихся (НОУ).
Формы организации учебно-исследовательской деятельности:

 Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта.
 Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей.
Выполнение запланированных технологических операций, внесение необходимых изменений.
 Подготовка и защита презентации.
 Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.
Основные этапы
проектно-исследовательской  деятельности:
Поиск информации
Продукт
Презентация
Планирование
Этапы работы над проектом

Проблема
Виды учебных исследований
По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По месту проведения: урочные  и внеурочные.

По времени: кратковременные и долговременные.

По теме: предметные и свободные.

1. Определение условий формирования исследовательских умений младших школьников.
2. Сформировать у родителей обучающихся представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.
3. Сформировать у обучающихся начальных классов представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.
4. Создать условия для занятий проектно-исследовательской деятельностью младших  школьников.
5. Введение в учебный процесс метода проектов, как технологию развития умений учиться.

Для организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников,
необходимо решить несколько задач.

 Целенаправленность и систематичность.

 Мотивированность.

 Творческая среда.

 Психологический комфорт.

 Личность педагога.

 Учет возрастных особенностей.

Определение условий формирования исследовательских умений младших школьников.
Немаловажным шагом является выявление интересов учащихся. Это необходимо для того, чтобы определить темы будущих проектов. Они обязательно должны быть интересны детям (темы выбираются самими учениками). В этом вопросе также поможет анкета для учащихся.
Наиболее привлекательной для младших школьников является работа над исследовательскими проектами. Ведь там проводятся опыты, наблюдения, которые так любят дети. Хороши для начальной школы и творческие проекты.
Анкетирование обучающихся
На какие темы тебе хотелось бы выполнить проекты?

Изобретения человека.
Космос.
Природные явления.
Музыка.
Сказочные герои.
Животные.
Растения.
Транспорт.
Наши предки.
Жилище человека.
Время.
Религия.
Школа.
Жизнь людей разных стран Земли.
Спорт.
Виды специальной одаренности
Математическая одаренность.
Музыкальное дарование.
Техническая одаренность.
Спортивное дарование.
Социальная одарённость.
Техническая одаренность.
Литературное дарование.

Провести родительское собрание, на котором познакомить с целями и задачами проектного обучения в начальной школе.
В качестве образца показать готовые детские презентации проектов.
Обсудить с родителями вопрос о том, какие возможности имеются в каждой семье (компьютер, Интернет, домашняя библиотека, множительная техника и т.д.).
Раздать памятки, в которых говорится  о том, какую помощь они могут оказать своим детям в работе над проектом.

Сформировать у родителей обучающихся представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Памятка для родителей
Участие в проектной деятельности – сложный труд для ученика, и для родителей. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя – знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью. ПОМНИТЕ: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими как книги, фильмы, Интернет и др.
Действия родителей:
На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них:
- помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
- записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце. (Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше выбор).
Выбор и формулировка темы проектной работы: помочь выбрать тему и обосновать выбор;
Формулировка цели и задач проекта: может потребоваться помощь в правильной формулировке цели и задач проекта.
План и структура выполнения проекта:
- помогают спланировать работу с учётом занятости детей;
- возможно, потребуется помощь в корректировке плана проектной работы, определение сроков её выполнения.
Изучение необходимого материала для проекта:
- посмотрев список литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-либо источники;
- могут помочь организовать опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседу, работу в Интернете.
При подготовке ПРОДУКТА проекта: помощь в редакционной правке, оформлении, грамматическом или стилистическом контроле.
При публичной презентации: помочь провести последнюю проверку, прорепетировать выступление, снять волнение перед выступлением.

	Чтобы заинтересовать своих учеников проектной деятельностью, можно посетить научно-практические  конференции или фестивали, на которых  ученики защищают свои проекты.
	Также можно показать готовые детские презентации проектов.

Сформировать у обучающихся начальных классов представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Создать условия для занятий проектно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Подготовить материально – техническую базу. Совместно с родителями собрать классную библиотеку с различными энциклопедиями, медиатеку с DVD-дисками, компьютерными дисками, содержащими энциклопедии, дидактический материал.
Создать условия для занятий проектно-исследовательской деятельностью на уроке и во внеурочной деятельности.
Для разработки рабочей программы кружка или НОУ можно использовать книгу А.И.Савенкова «Методика исследовательского обучения младших школьников».
Рабочая тетрадь А.И.Савенкова «Я – исследователь» доступным языком  знакомит младших школьников с целями и задачами проектной деятельности, различными видами проектов, этапами работы над проектом, правилами проведения анкетирования и интервью, работы в группе,  требованиями к оформлению публикации и презентации, учит работать с информацией, выполнять исследования и наблюдения и т.п.
Как выбрать тему исследования
Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусство, музыкой)?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?
Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Важнейшее основание для выбора темы исследования – наличие какого-либо противоречия или отсутствия объективных данных.

Какими могут быть темы исследования
      Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях.

    Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов.

    Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.
Цель и задачи исследования
Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.
Формулировку цели исследования можно представить (помогут начальные слова): проанализировать, выявить, описать, установить, обосновать, уточнить, определить, установить, доказать, изучить, разработать … . (этот глагол следует употреблять только в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, компьютерная программа, действующая модель или макет чего-либо, т.е. это может быть проект исследовательского характера).
Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.
Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута («изучить», «найти», «проанализировать», «описать», «выявить», «выяснить», «определить», «установить» ). Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели.
Гипотеза исследования
Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.
Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis – основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления.
Обычно гипотезы начинаются словами:
Предположим…
Допустим…
Возможно…
Что, если…
Организация исследования(Как составить план работы?)
Для этого надо определить, какими методами можно пользоваться, а затем выстроить их по порядку.
Метод (от греческого слова methodos) – способ, приём познания явлений окружающего мира.
Подумать самостоятельно.
Посмотреть книги о том, что исследуешь;
Спросить у других людей.
Познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования.
Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет.
Понаблюдать.
Провести эксперимент.
Подумать самостоятельно
Что я знаю об этом?
Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?
Посмотреть книги о том, что исследуешь
Начать работу нужно с энциклопедий и справочников. Информация в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».
Спросить у других людей
Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.
Познакомиться с кино- и телефильмами по теме исследования
Фильмы бывают: научные, научно-популярные, документальные, художественные. Они настоящий клад для исследователя.
Обратиться к компьютеру
Сегодня ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника современного исследователя. Это и Интернет и различная информация на компакт-дисках.
Понаблюдать
Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, приборы ночного видения. Всё это можно использовать в исследованиях.
Провести эксперимент
Эксперимент (от латинского слова experimentum) – проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук. Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.
Подготовка к защите исследовательской работы
1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
6. Сделать выводы и умозаключения.
7. Указать возможные пути дальнейшего изучения.
8. Подготовить текст сообщения.
9. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
10. Приготовиться к ответам на вопросы.
От чего зависит успех. Советы школьникам

Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает.
Действуя, не бойся совершить ошибку.
Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.
Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов (они часто бывают неверными).
 С целью активизации познавательной деятельности учащихся на    занятиях по проектно - исследовательской деятельности,  соответствия материала возрастным особенностям детей рекомендуется использование:
загадок, ребусов, шарад,  задач – шуток, логических заданий и заданий на развитие творческих способностей,
игровых моментов, связанных с введением в ход урока сказочных героев Почемучки и Незнайки (помоги задать вопрос, изучить, исследовать, описать и т.п.);
связи материала с наглядно – образным игровым материалом;
игр – исследований;
ролевых игр;
игр – путешествий, например во времени, для знакомства  с великими открытиями и изобретениями, в новые страны – пути Великих географических открытий;
фантастические путешествия на другие планеты и т.д.

Упражнения по активизации познавательной деятельности школьника
Развитие умений видеть проблемы
	Задание “Посмотри на мир чужими глазами”. Учитель читает детям неоконченный рассказ. “Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…” Задание: продолжить рассказ, представив себя в роли мальчика, гуляющего во дворе с друзьями; водителем грузовика, едущего по дороге; летчиком, отправляющимся в полет; мэром города; вороной, сидящей на дереве.

	Задание “Тема одна – сюжетов много”. Придумайте как можно больше сюжетов на одну и ту же тему. (Например, тема “Осень”, “Город”, “Лес”… можно нарисовать лес осенью, улетающих птиц, работы на полях, школьников, идущих в школу и т. д.).

	Задание “Составь рассказ, используя данную концовку”. “…Так я и не выучил стихотворение”. “…Сидевший в клетке попугай не обратил на это никакого внимания”.

Развитие умений выдвигать гипотезы
Задание “Давайте вместе подумаем”. Почему у белого медведя нос чёрный? Гипотезы (предложенные детьми): 1. Может быть, чтобы быть заметным и его боялись окружающие? 2. Наверное, потому что всё время держит его по ветру, чтобы дорогу запоминать? 3. Предположим, чтобы медвежата его видели.

Упражнения на обстоятельства. При каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным? При каких условиях эти же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны? Например, соль, сахар, мобильный телефон.

Задания типа “Найди возможную причину события”. Машина резко затормозила. Молоко прокисло.

Развитие умений задавать вопросы
Задание “Найди загадочное слово”. Дети задают друг другу разные вопросы об одном и том же предмете, начинающиеся со слов “что”, “как”, “почему”, “зачем”. Обязательное правило – в вопросе должна быть невидимая явно связь. Например: в вопросе об апельсине звучит не “Что это за фрукт?”, а “Что это за предмет?”.

Игра “Угадай, о чем спросили”. Ученику, вышедшему к доске, дается несколько карточек с вопросами. Он, не читая вопроса вслух и не показывая, что написано на карточке, громко отвечает на него. Например: на карточке написано “Почему совы охотятся ночью?” Ребенок отвечает “Они днём плохо видят, поэтому охотятся ночью”. Всем остальным надо догадаться, каким был вопрос.

Подбор литературы по заданной теме. Рассмотри выставку книг на доске. На каждой книге ты видишь номер. Выбери и запиши номера тех книг, которые рассказывают: об использовании человеком науки и техники; об истории человечества; об исследователях и учёных.

Ориентировка в словаре, справочной литературе.
Соотношение времени при выполнении проектно-исследовательской работы

    Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка темы и цели исследования, а также выбор или отработка его методики;

    1/3 времени затрачивается на сбор материала;

    не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.
Условия успешности
Четко понятая цель деятельности.
Внутренняя мотивация школьников. Сознание хорошо выполненного дела.
Открытие?! (→тема)
Отметка? Оценка!
Внедрение исследования.
Внедрение исследования
		Это может быть публикация материалов, участие в конкурсах, публичные выступления… Самый первый этап внедрения исследования для школьника – это защита.

		Чтобы защита прошла успешно, следует не столько выучить материал, сколько:
		1) показать свободное владение материалом;
		2) заинтересовать слушателей тем, о чем говоришь;
		3) продемонстрировать навыки ораторского искусства;
		4) быть оригинальным.
Защита работы на конференции
Перед тем как выступать на научных конференциях городского и более высокого уровня, желательно пройти уровни классный и школьный. Помните, что чем больше вы выступаете, тем больший опыт вы приобретаете. Вы можете попросить прослушать ваш доклад друзей или родителей. Можно читать его и самостоятельно - для себя, но обязательно вслух. При этом контролируйте время своего «выступления»: это поможет вам ориентироваться в условиях настоящего выступления (т.е. правильно выбирать темп и интонацию речи). Можно потренировать свою речь, умение выступать перед аудиторией, записывая его на аудио- или видеокассету. После чего постараться оценить ее (как выступление другого) по следующим характеристикам: логичность; точность; ясность; доступность; убедительность; интересность; выразительность; уверенность; контакт со слушателями; уместность жестов; выражение лица и т.д.

Организация проектно-исследовательской деятельности дает следующие результаты

 Совершенствование познавательных потребностей учащихся.
 Развитие познавательных способностей учащихся и критического мышления.
Формирование и развитие у детей умений и навыков  исследовательского поиска.
Развитие умений ориентироваться в информационном  пространстве;
Сплочение детей, умение слаженно работать в группах.
Развитие интереса к проектно-исследовательской деятельности (по собственной инициативе выполняют мини-проекты, которые им интересны, представляют их на классных часах).
Формирование навыка работы на компьютере (самостоятельно делают презентации к урокам и классным часам).
Формирование у учащихся представлений об  исследовательском обучении как ведущем  способе учебной деятельности.

Секреты домашнего мороженого.

Радуга в природе и в домашних условиях.

Виды спорта на олимпиаде 2015 г.

Генеологическое дерево.

Игры в шпионов или секретное письмо.

Детские игрушки и законы физики: игрушка – неваляшка своими руками.

Народные промыслы.

Наши проекты:

Оценка рисков или «подводные камни», с которыми вы можете столкнуться:
 У первоклассников низкая техника чтения для обработки информации (выход есть - в 1 классе лучше выполнять исследовательские проекты).

 Низкий уровень самостоятельности (выход - помощь родителей и учителя).

 Первоклассники не умеют слаженно работать в группе (выход - создание правил работы в группе, использование считалок).

 Первоклассники не умеют аккуратно оформить продукт своей деятельности (выход - творческие проекты выполнять, начиная со 2-го класса).

Результаты анкетирования
  Ученики начальной школы при работе над проектами испытывают трудности:
 Выступать на публике.
 При работе с большими объёмами информации.

Ребятам очень нравится:
 работать в группе;
 искать ответы на свои вопросы;
 презентовать свою работу;
 проводить эксперименты, наблюдения;
 проводить анкетирование и интервью.

Для ученика проект - это
Возможность максимального раскрытия своего детского потенциала;
Деятельность, которая позволяет
проявить себя,
попробовать свои силы,
приложить свои знания,
принести пользу,
показать публично достигнутый результат
Деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.
Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы.
Для учителя проект - это
Уникальный метод обучения, который можно использовать при изучении любого предмета.
Форма организации учебного процесса.
Философия  образования: цели и деятельности, результатов и достижений.
Педагогическая Технология: комплекс знаний, умений, необходимых педагогу, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы воздействия на учащихся.
Дополнительная нагрузка для учителя и детей, и заниматься им нужно, имея желание и время, а главное – любить то, что ты делаешь.

Спасибо за внимание.


extracted_text:
Тест по математике за 1 класс УМК «Школа России»

  тест выполнен учителем МБОУ СОШ с.Селихово Конаковского района
                   Сыровой Н.И

В какой сумме результат равен 9?

2+7
5+3
1+7
На сколько число 3 меньше , чем 7?

на 4
на 3
на 2
Из какого числа вычесть 5, чтобы получить 4?

из 9
из 10
из 8
В какой разности результат равен 4?

6-2
10-3
9-4
Какое число при счёте называют между числами 15 и 17?

16
18
14
Какое число увеличили на 3, если получили  10?

7
5
8
На сколько число 9 больше, чем 3?

на 6
на 5
на 4
Укажите верную запись чисел в порядке убывания?

 19, 18, 11, 7, 2
11, 2, 7, 18, 19
19, 18, 2, 11, 7
Отметь, где ответ такой же как в примере    14 – 8 + 6

 13 – 8 + 7
8 + 8 – 5
7 + 3 + 3
Отметь решение задачи: « У Винни-Пуха было  8 шариков,  6 лопнули. Сколько  шариков осталось у Винни- Пуха?

8 - 6
8+ 6
6 +8


Игра "Зарница" 1-4 класс 2016 год


title: Презентация "Звук и буква М"

extracted_text:
Голодная пасётся,Сытая жуёт,Всем ребятамМолоко даёт.
Без расчёски причесалсяИ умылся без воды,В кресло мягкое забралсяИ запел на все лады.
м
[м]
[м']

Маша
Митя


Презентация "Я любимой мамочке подарю подарочек"


title: Презентация "А.П.Чехов Биография. Хирургия" 5 класс

extracted_text:
Вспыльчивый человек
А. Че
Дяденька
Анче
Антоша Чехонте
Человек без селезенки
Юный старец
Врач без пациентов
Крапива
Брат моего брата
Архип Индейкин
Шампанский
Чехов жив __
А.П.Чехов. Портрет работы И.Э.Браза, 1898 г
Прочитайте тезисы, в которых А.П.Чехов высказывает свое понимание воспитанности. С чем вы согласны, а с чем не согласны? Выпишите любую понравившуюся цитату.
Прочитайте цитату А.П.Чехова о роли художника. Выпишите ключевые слова. Какую роль отдает Чехов читателям своих произведений, а какую – себе как автору?
Фельдшер – специалист со средним медицинским образованием Земский врач – медицинский работник в сельском поселенииЧечунча (чесуча) – шелковая ткань особого сортаКарболка – дезинфицирующая жидкостьПросфора (просвира) – хлеб для богослужений.

Доктор - Фельдшер
Опрятный внешний вид – «в поношенной чечунчовой жакетке и в истрепанных триковых брюках».
Аккуратность – «сигара, распространяющая зловоние»
Профессионализм – не может выполнить простую процедуру
ОЖИДАНИЕ
РЕАЛЬНОСТЬ
Служитель церкви – Обыкновенный человек
«правый глаз с бельмом и полузакрытый» Больной, несчастный, жалкий.
Бородавка. Деталь – смешной человек
«Крестится на бутыль с карболкой» - поведение, не соответствует статусу.
Доверяет фельдшеру выдернуть зуб - Глупость
Смешивает в речи церковные и просторечные слова
Есть ли в тексте положительный герой?
Герои хотят сыграть роль выше той, которая есть на самом деле
Присутствует ли в тексте автор?Какие признаки выдают его присутствие?
Ремарка - пояснение автора к тексту пьесы, об обстановке, поведении актёров и т. п.
Говорящая фамилия - художественный прием, при котором фамилия (или имя) персонажа передает черты его характера
Вывод: герои разоблачают сами себя, как в обыкновенной жизни
Из письма сестре:«Получил подушку с кружевами. Кружева отпорол.»Как эта цитата помогает понять стиль А.П.Чехова?
Сатира – произведение, обличающее и высмеивающее пороки людей и общества.

Каким должен быть писатель-сатирик?

Даёт ли доктор Чехов какой-то рецепт?
Особенности:
Показывает обыкновенную жизнь;
Не дает своей прямой оценки;
Показывает противоречия.

Чехов верит в человека, поэтому сурово спрашивает с него и требует многого.
Чехов жив __
Домашнее задание:
Прочитать рассказы А.П.Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия».
Найти в тексте сигналы  присутствия автора в тексте (детали, ремарки, особенности фамилий и имён)