title: Проверочный тест по слушанию музыки для 1-2 классов ДМШ и ДШИ

extracted_text:
|Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                        |
|дополнительного образования детей                                         |
|«Красноуфимская районная детская школа искусств»                          |
|Красноуфимского района Свердловской области                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Проверочный  тест по слушанию музыки                                      |
|для 1-2 классов ДМШ и ДШИ                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|подготовила                                                               |
|преподаватель музыкально-теоретических дисциплин                          |
|Яволова  Галина  Викторовна                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|п. Сарана                                                                 |
|2016                                                                      |
|Проверочный тест по теме   «Выразительные средства музыки»                |
|                                                                          |
|1). Что относится к выразительным средствам музыки?                       |
|А. Ноты, скрипичный ключ.                                                 |
|Б. Музыкальные инструменты.                                               |
|В. Лад, мелодия, темп, ритм, регистр, гармония.                           |
|Г. Стихи.                                                                 |
|                                                                          |
|2). Что говорил  М. И. Глинка про мелодию?                                |
|А. «Мелодия – это душа музыки».                                           |
|Б. «Мелодия – это сердце музыки».                                         |
|В. «Мелодия – это голова музыки».                                         |
|Г. «Мелодия – это смысл музыки».                                          |
|                                                                          |
|3). Что такое  мелодия?                                                   |
|А. Это настроение музыки.                                                 |
|Б. Это музыкальная мысль, выраженная одноголосно.                         |
|В. Это песня, в исполнении хора.                                          |
|Г. Это окраска звука.                                                     |
|                                                                          |
|4). Что такое «а капелла»?                                                |
|А. Пение с сопровождением.                                                |
|Б. Пение без сопровождения.                                               |
|В. Пение хором.                                                           |
|Г. Игра на музыкальном инструменте.                                       |
|                                                                          |
|5). Что такое «речитатив»?                                                |
|А. Полупение,  полуговор.                                                 |
|Б. Игра на фортепиано.                                                    |
|В. Плавное, протяжное пение.                                              |
|Г. Пение закрытым ртом.                                                   |
|                                                                          |
|6). Мажор или минор – это…                                                |
|А. Ритм.                                                                  |
|Б. Регистр.                                                               |
|В. Лад.                                                                   |
|Г. Нотный стан.                                                           |
|                                                                          |
|7). Какие бывают регистры?                                                |
|А. Высокий, средний, низкий.                                              |
|Б. Громкий и тихий.                                                       |
|В. Мажорный и минорный.                                                   |
|Г. Маршевый, песенный, танцевальный.                                      |
|                                                                          |
|8). Что такое темп?                                                       |
|А. Это громкость  музыки.                                                 |
|Б.  Это высота звуков.                                                    |
|В. Это скорость в музыке.                                                 |
|Г. Это остановка в музыке.                                                |
|                                                                          |
|9). Какой темп бывает?                                                    |
|А. Высокий, средний, низкий.                                              |
|Б. Громкий и тихий.                                                       |
|В. Весёлый и грустный.                                                    |
|Г. Быстрый, умеренный, медленный.                                         |
|                                                                          |
|10). Ритм – это…                                                          |
|А. Чередование длинных и коротких звуков.                                 |
|Б.  Скорость игры в музыке.                                               |
|В.  Настроение в музыке.                                                  |
|Г.  Чередование тихих и громких звуков.                                   |
|                                                                          |
|11). Какой бывает ритм?                                                   |
|А.  Быстрый,  медленный.                                                  |
|Б.  Весёлый,  грустный.                                                   |
|В.  Танцевальный, маршевый, ровный.                                       |
|Г.  Высокий, средний, низкий.                                             |
|                                                                          |
|12).Какой бывает размер в музыке?                                         |
|А. Две четверти, три четверти.                                            |
|Б.  Одна пятая.                                                           |
|В.  Три девятых, пять девятых.                                            |
|Г.  Две  седьмых.                                                         |
|                                                                          |
|13). Что такое тембр?                                                     |
|А. Тембр – это громкость в музыке.                                        |
|Б.  Тембр – это длительность в музыке.                                    |
|В.  Тембр – это окраска звука.                                            |
|Г.  Тембр – это приём игры на баяне.                                      |
|                                                                          |
|14). Какой бывает тембр?                                                  |
|А.  Мягкий, яркий, хриплый.                                               |
|Б.  Громкий, тихий, очень тихий.                                          |
|В.  Радостный, печальный, торжественный.                                  |
|Г.  Медленный, быстрый, умеренный.                                        |
|                                                                          |
|15).  Гармония – это…?                                                    |
|А. Высокий, низкий, средний голос.                                        |
|Б.  Аккорды и их последовательность.                                      |
|В.  Игра на гармошке.                                                     |
|Г.  Сила звука в музыке.                                                  |
|                                                                          |
|16).   Что такое динамика?                                                |
|А.  Это сила звука в музыке.                                              |
|Б.  Это скорость в музыке.                                                |
|В.  Это высота звука в музыке.                                            |
|Г.  Это характер музыки.                                                  |
|                                                                          |
|17). Что такое вокальная мелодия?                                         |
|А.  Это мелодия, которую играют на волынке.                               |
|Б.  Это мелодия, которую играют на фортепиано.                            |
|В.  Это декламация под музыку.                                            |
|Г.  Это мелодия, которую поют.                                            |
|                                                                          |
|18).  На каком языке пишутся в нотах музыкальные термины?                 |
|А. На  английском.                                                        |
|Б.  На испанском.                                                         |
|В.  На немецком.                                                          |
|Г.  На итальянском.                                                       |
|                                                                          |
|19).  Что такое аккомпанемент?                                            |
|А.  Сопровождение мелодии.                                                |
|Б.  Скорость звучания.                                                    |
|В.  Характер музыки.                                                      |
|Г.  Низкий голос.                                                         |
|                                                                          |
|20).  Что такое лад?                                                      |
|А.  Пение с сопровождением.                                               |
|Б.  Согласованность музыкальных звуков, разных по высоте.                 |
|В.  Окраска звука.                                                        |
|Г.  Ритмический рисунок мелодии.                                          |
|                                                                          |
|21).   Что такое диапазон?                                                |
|А.  Один из ладов в музыке.                                               |
|Б.  Средний регистр.                                                      |
|В.  Расстояние от самого низкого звука до самого высокого звука.          |
|Г.  Мелодекламация.                                                       |
|                                                                          |
|22).   Что такое фактура?                                                 |
|А.  Высокий женский голос.                                                |
|Б.  Приём игры на фортепиано.                                             |
|В. Музыкальная ткань, составленная из выразительных средств.              |
|Г. Музыкальный инструмент.                                                |
|                                                                          |
|23).   Что такое штрихи?                                                  |
|А.  Приём игры на музыкальном инструменте.                                |
|Б.   Характер мелодии.                                                    |
|В.  Громкость звука.                                                      |
|Г.  Звукоряд.                                                             |
|                                                                          |
|24).   Какие из перечисленных терминов относятся к штрихам?               |
|А.  Форте, пиано, крещендо.                                               |
|Б.   Аллегро,  адажио, модерато.                                          |
|В.  Стаккато, легато, нон легато.                                         |
|Г.  Тенор, баритон, бас.                                                  |
|                                                                          |
|25).  Какие термины относятся к динамическим оттенкам?                    |
|А.  Мажор, минор.                                                         |
|Б.  Крещендо, пианиссимо, форте.                                          |
|В.  Акцент, фермата, пауза.                                               |
|Г.  Диез, бемоль, басовый ключ.                                           |
|                                                                          |
|26).  Кульминация – это…?                                                 |
|А.  Самый высокий женский голос.                                          |
|Б.  Очень медленный темп.                                                 |
|В.  Один из ладов в музыке.                                               |
|Г.  Наивысшая точка развития в музыке.                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Правильные ответы на тест  «Выразительные средства музыки»                |
|№                                                                         |
|Ответ                                                                     |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|В.  Лад, мелодия, темп, ритм, регистр, гармония.                          |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|А.  «Мелодия – это душа музыки».                                          |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|Б.  Это музыкальная мысль, выраженная одноголосно.                        |
|                                                                          |
|4                                                                         |
|Б.  Пение без сопровождения.                                              |
|                                                                          |
|5                                                                         |
|А.  Полупение,  полуговор.                                                |
|                                                                          |
|6                                                                         |
|В.  Лад.                                                                  |
|                                                                          |
|7                                                                         |
|А.  Высокий, средний, низкий.                                             |
|                                                                          |
|8                                                                         |
|В.  Это скорость в музыке.                                                |
|                                                                          |
|9                                                                         |
|Г.  Быстрый, умеренный, медленный.                                        |
|                                                                          |
|10                                                                        |
|А.  Чередование длинных и коротких звуков.                                |
|                                                                          |
|11                                                                        |
|В.  Танцевальный, маршевый, ровный.                                       |
|                                                                          |
|12                                                                        |
|А.  Две четверти, три четверти.                                           |
|                                                                          |
|13                                                                        |
|В.  Тембр – это окраска звука.                                            |
|                                                                          |
|14                                                                        |
|А.  Мягкий, яркий, хриплый.                                               |
|                                                                          |
|15                                                                        |
|Б.  Аккорды и их последовательность.                                      |
|                                                                          |
|16                                                                        |
|А.  Это сила звука в музыке.                                              |
|                                                                          |
|17                                                                        |
|Г.  Это мелодия, которую поют.                                            |
|                                                                          |
|18                                                                        |
|Г.  На итальянском.                                                       |
|                                                                          |
|19                                                                        |
|А.  Сопровождение мелодии.                                                |
|                                                                          |
|20                                                                        |
|Б.  Согласованность музыкальных звуков, разных по высоте.                 |
|                                                                          |
|21                                                                        |
|В.  Расстояние от самого низкого звука до самого высокого звука.          |
|                                                                          |
|22                                                                        |
|В. Музыкальная ткань, составленная из выразительных средств.              |
|                                                                          |
|23                                                                        |
|А.  Приём игры на музыкальном инструменте.                                |
|                                                                          |
|24                                                                        |
|В.  Стаккато, легато, нон легато.                                         |
|                                                                          |
|25                                                                        |
|Б.  Крещендо, пианиссимо, форте.                                          |
|                                                                          |
|26                                                                        |
|Г.  Наивысшая точка развития в музыке.                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Список использованной литературы                                          |
|                                                                          |
| Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. – М., 1991.                  |
| Бобровский В.П. Функциональные основы музыкальной формы. – М., 1978.     |
| Девуцкий В.Э. Особенности фразировки в музыке.- М., 1987.                |
|Финкельштейн Э.С., "Музыка от А до Я" -      занимательное чтение с       |
|картинками.  Санкт-   Петербург, "Композитор", 2012.                      |
|Шорникова М.Р.  Музыкальная литература 1 год обучения. Санкт-   Петербург,|
|"Феникс", 2014.                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Использованные материалы и Интернет-ресурсы                               |
|http://pedsovet.su/load/0-0-218625-0-17                                   |
|http://as-sol.net/publ/metodicheskaja_stranica/metodicheskaja_stranica/1-1|
|-0-7                                                                      |
|http://musicteach.ucoz.ru/                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |


Математическая игра по математике "Устами младенца" 5 класс


title: Презентация "Изучаем правила дорожного движения"

extracted_text:
«Сюжетно-ролевые
              игры»

номинация
 «Изучаем правила дорожного движения»

МБДОУ детский сад
№ 40 «Дружба» г.Пятигорск
Ставропольского края
Гиря Елена Геннадьевна воспитатель первой  ква-
лификационной категории,
стаж работы 20 лет
«Безопасные дороги – детям !»
Чтоб аварий избегать,
Надо строго соблюдать
Правила движения
Все без исключения!
Мы родителям своим
Это часто говорим!
Будете внимательны –
Не бывать аварии!
Дорожная Азбука – в каждой группе!

В группе все мы изучаем
Правила движения
И помогут в этом нам
Игры без сомненья.

Викторины и шарады -
Торопись с ответом!
И Весёлый Светофор
Нам  поможет в этом!
Наша агитбригада!
         Делаем ребятам
         Предостережение:
         Выучите срочно
         Правила движения,

         Чтоб не волновались
          Каждый день родители,
          Чтоб спокойно мчались
          Улицей водители!

Мы гуляем и играем!
На прогулке к нам пришли Гена с Чебурашкой,
Мы с друзьями отнеслись к их знаниям с опаской!
И решили научить, как по улице ходить!
В игры с ними мы играли - пешеходами мы стали,
 И , конечно, нам помог наш помощник – Светофор!
Учим правилам других!
Научили гостей наших, как дорогу перейти,
Что же означают знаки – правильный ответ найти!
Им понравилось у нас, мы сказали ещё раз:
«Знают правила все люди, знаете теперь и вы
И, конечно же, к нам в гости сможете ещё прийти!»
А потом уж всей гурьбой мы отправились домой!


Презентация "Строение и функции переднего мозга" 8 класс


Презентация "Особенности питания растений"


title: Презентация "Туған ел. Сәкен Сейфуллин"

extracted_text:
1
Сынып: 4 «д»
Пәні: ана тілі
Сабақтың тақырыбы:
Туған ел. Сәкен Сейфуллин
Попова А.А., начальная школа-детский сад №54
2

Сабақтың мақсаты:
а)Сәкен Сейфуллин өмірі және шығармашылығы мен танысады, «Туған ел» өлеңіндегі  негізгі ойды анықтайды, Өлеңді мәнерлеп оқуға үйренеді.

ә) Оқушылардың шығармашылық қабілеті артады, сөйлеу дағдысы жетіледі.
Өз ойын еркін айтуға дағдыланады.
б) Оқушылардың туған жеріне деген сүйіспеншілігін арта отырып, туған елдің табиғатын қорғауға және құрметтеуге тәрбие алады.
Попова А.А., начальная школа-детский сад №54
3
Сабақтың жүру барысы:
1 - саты. «Ой жинақтау» сатысы.
Бұл жерде үй тапсырмасын тексереміз.
2 - саты. Топтастыру. Топтастыру бойынша «туған» сөзіне сөз тіркестерін құру арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашып алу
3 - саты. Мағынаны тану.
Сәкен Сейфуллиннің өмірімен таныстыру. Өлеңді мәнерлеп оқу арқылы түсіндіремін. Оқушыларға оқытамын. 4 - саты. Ой қозғау сатысы. 1- топ. Тақырып бойынша өлең құрастыру.

2-топ. Тақырып бойынша эссе жазу.3-топ. Туған ел, туған жер туралы бес мақалды жазу.
4- 5 топ. Постер салу және қорғау.

4

Қолдану
4- саты Ой қозғау сатысы.
Попова А.А., начальная школа-детский сад №54
5
1- топтан Арсеннің шығарған өлеңі төмендегідей:
Сүйемін туған елімді
Біз - туған ел баласы.
Қандай байтақ Отаным,Жан - жағыңа қарашы.

2-топтан Рысгүл деген оқушымның жазған эссесі.
Туған ел, туған жер деген сөздер жүрекке жылы әсер етеді. Туған елін, өскен жерін сүю барлығымыздың  парызымыз.  Сондықтан да әрбір адам туып-өскен жерін аялайды, қастерлейді, қорғайды, мақтан тұтады. Өйткені Отан – алтын бесігіміз, ата-анамыз!

3-топтан Туған ел, туған жер туралы бес мақалды жазу.
Бес мақалды жазып қорғауға Айзат  пен Нұржан шықты. Біздің жиі пайдаланатын бес мақалымыз:
Жері байдың - елі бай
Отансыз адам,
Ормансыз бұлбұл
Отан – оттан да ыстық.
Туған жердің күні де ыстық, түні де ыстық.
Өз елім – өлең төсегім.
Осы айтқан мақалдарыңның біреуінің мағынасын ашып бере аласыңдар ма деген сұраққа «Жері байдың – елі бай» деген мақалдың мағынасын біз былай деп түсінеміз. Жерінде кен де, астықта т.б шығатын болса, ол ел бай деп ойлаймыз.
Оқушылар әрі сергіп, әрі логикалық ойлау жүйелерін де дамытып алды.
 4-5 топтар Постерлерін қорғады

Сөйлемейтін оқушының  дамуына: топпен  жұмыс,сыни  ойлауға  жетелейтін сұрақтар  мен іс әрекеттер,таныс
тырылым
Таныстырылым  жасағанда сурет  салатын  қабілетінің  ашылуы, өзі салған  суретін  өзі  қорғауға  ұмтылуы
Өз  ойын  көпшілік  емес,  топ  ішінде  айта  бастағаны, ойының  жеткіліксіздігі қағаз  бетінде  эссе  жазу  арқылы да  байқалды

Үлгерімі  төмен оқушының  дамуы
Жеке
тұлға
Алға ұмтылыс
7
Назар
аударғандарыңызға
                 рақмет!


Презентация "Характеристика детей с разными типами темперамента"


title: Презентация "Непроизносимая согласная" 3 класс

extracted_text:
Русский язык3 класс

Представьте себе большое орфографическое царство. Оно принадлежит трем сестрам: орфограммам буквам согласных.
Одна из них следила , чтобы на конце и в середине слова писалась нужная буква. Как называют эту орфограмму?
О чем заботилась вторая сестра-орфограмма?
Орфограмма буква парного согласного в корне слова  замок сказка
Орфограмма буква удвоенного согласного в корне слова  Анна
?
Чем занималась третья сестра? Кто были ее подданные?
Ответы на эти вопросы мы сможем получить на сегодняшнем уроке.
Определяем основной вопрос урока

Объясните значение слова:

Весть

Почему звук, который не произносится обозначается буквой на письме?
Понаблюдайте за другими однокоренными словами. Есть ли в этих словах согласный звук, который не произносится?

Ездить, езда, поезда,  наездник.
Грусть, грустит, грустно, грустный.

Выпишите в один столбик слова, в которых согласный звук  произносится, а в другой те, в которых  не произносится.
Какие звуки не произносятся в словах второго столбика?
Как можно назвать эти согласные?
Почему звуки [т] и [д] не произносятся?
Подсказка: подчеркните буквы, которые находятся рядом с буквами т и д.

Сделайте вывод:
Какие звуки могут быть непроизносимыми и почему?
Решаем проблему, открываем новые знания

В русском языке много слов, в которых рядом находятся три согласных звука, например  [стн], [здн] и другие. Один согласный звук из трех (средний) в потоке речи не произносится. Такие согласные звуки называют непроизносимыми. Непроизносимыми чаще всего являются звуки [т] и [д], но могут быть и другие звуки

Как вы думаете, почему надо писать букву непроизносимого согласного?

Можно ли проверить написание букв там, где есть непроизносимые  согласные известным вам способом?
Найдите, среди однокоренных слов в каждом ряду проверочные слова. Почему они являются проверочными?
Прочитайте слова каждого ряда. Найдите слова, в которых есть непроизносимые согласные звуки. Назовите эти звуки.

капуста,
капустный (лист) капустница
звезда, звезды, звездочка
звездный
звездолет
Сформулируйте правило:
как правильно записать непроизносимый согласный звук?

Чтобы не ошибиться в написании слова с непроизносимым согласным звуком в корне, надо подобрать такое проверочное однокоренное слово, чтобы этот звук оказался перед гласным и стал произносимым.
Обозначение на письме непроизносимого согласного – это орфограмма.
Местный – место
Честный – (нет) чести
Вестник – вести
Сравниваем свой вывод с авторским

Применяем новые знания. Развиваем умения
По какому признаку будете находить орфограмму букву непроизносимого согласного в слове?
Как действовать дальше? Что для этого нужно сделать?
Как обозначить орфограмму.
Пользуясь инструкцией, определите, какую букву вы напишите на месте пропуска. Почему?
Спишите, обозначь орфограмму.

Тростинка – трос_ник
Солнышко – со_нце
Власти – влас_ный
Прелести – прелес_ный
Применяем новые знания. Развиваем умения
Орфограмма буква парного согласного в корне слова
Орфограмма буква удвоенного согласного в корне слова
С какой новой сестрой-орфограммой вы познакомились?
Посмотрите на рисунки и назовите только те слова, которые будут подданными третьей сестры-орфограммы?
Какие слова будут подданными первой и второй сестер-орфограмм?

Итог урока

Орфограмма буква непроизносимого согласного в корне слова


title: Развитие навыков общения у дошкольников

extracted_text:
|Развитие навыков общения у дошкольников.                                  |
|Значение общения для жизни человека велико. В процессе общения            |
|осуществляется взаимный обмен представлениями, идеями, интересами,        |
|настроениями, чувствами и т.п. В общении конкретный индивид усваивает     |
|опыт, выработанный человечеством.                                         |
|Рассматривая онтогенетическое развитие психики, А.Н.Леонтьев писал:       |
|"Общение - в своей исходной форме, в форме совместной деятельности или в  |
|форме общения речевого или даже только мысленного, составляет необходимое |
|и специфическое условие развития человека в обществе".                    |
|В общении люди пользуются разными средствами (будь то устная или          |
|письменная речь, знаковые системы разных порядков и др.). Система средств,|
|способов и форм общения, выработанная человечеством, богата. Однако формам|
|и методам трудовой деятельности человек учится много лет, способами       |
|познания мира также овладевает длительное время, но общению не учится     |
|целенаправленно никогда и нигде. Опыт общения приобретается им стихийно.  |
|Вместе с тем причиной многих жизненных проблем является неумение человека |
|правильно организовать свое общение с людьми. В связи с этим возникает    |
|необходимость формирования у подрастающего поколения                      |
|социально-психологической готовности к совместной деятельности, к         |
|взаимодействию друг с другом.                                             |
|Такая готовность включает в себя понимание важности совместной            |
|деятельности и умения ее организации, определенные умения и навыки        |
|коммуникативного характера, а также положительное эмоциональное отношение |
|к тем или иным формам сотрудничества, готовность к сопереживанию,         |
|осознание себя и других как единой общности.                              |
|Формирование основных компонентов социально-психологической готовности    |
|начинается уже в дошкольном возрасте и осуществляется в различных видах   |
|деятельности и прежде всего - игровой. Становление совместной игровой     |
|деятельности дошкольников происходит на основе опыта индивидуальных       |
|действий детей, накопленного ими в конце раннего возраста. Участие в игре |
|с другими детьми предполагает наличие у ребенка определенных знаний,      |
|умений, навыков действий с игрушками, а также специальных коммуникативных |
|умений по согласованию своих действий с действиями партнеров. Если        |
|партнеры не согласовывают свои действия, не договариваются, то игра не    |
|получится. Таким образом, в игре создаются благоприятные условия для      |
|освоения детьми коммуникативных умений и навыков.                         |
|Игры, игровые задания и упражнения при обучении дошкольников общению      |
|должны быть направлены на формирование у детей практических навыков и     |
|умений в сфере межличностного взаимодействия: умение входить в контакт,   |
|слушать и слышать партнера по общению, согласовывать свои действия с      |
|другими, эффективно использовать вербальные и невербальные средства       |
|общения и др.                                                             |
|Наибольший эффект в развитии коммуникативной сферы детей достигается при  |
|систематическом включении игр и игровых упражнений в                      |
|воспитательно-образовательный процесс. Они могут проводится со всеми      |
|детьми и с небольшими подгруппами (6-8 человек) как на занятиях, так и вне|
|занятий. Участвуя в этих играх, дети не только осваивают навыки и умения  |
|общения, но и совершенствуют ранее приобретенные, заменяя используемые    |
|способы общения на более эффективные.                                     |
|Исакова Маргарита Александровна                                           |


title: Разработка занятия "Сирень. Торцевание на пластилине"

extracted_text:
|Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного        |
|образования  «Центр развития творчества детей и юношества кировского      |
|района»                                                                   |
|г. Кемерово                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Разработка учебного занятия по предмету                                   |
|«изобразительное искусство»                                               |
|(возраст обучающихся 7-10лет)                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|подготовила                                                               |
|педагог дополнительного образования                                       |
|Янчева Ирина Сергеевна                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|г. Кемерово                                                               |
|2016                                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Разработка учебного занятия по предмету «изобразительное искусство»       |
|Тема: Сирень. Торцевание на пластилине.                                   |
|Направленность: художественная                                            |
|Возраст детей – 7-10 лет.                                                 |
|Составитель: ПДО Янчева Ирина Сергеевна                                   |
|Образовательное учреждение: МБОУДО «Центр развития творчества детей и     |
|юношества Кировского района»                                              |
|Город: Кемерово                                                           |
|Тип занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний.               |
|Цель занятия: Создание самостоятельного художественного произведения      |
|способом «торцевание на пластилине»                                       |
|Задачи:                                                                   |
|-познакомить с новым способом работы с бумагой и пластилином «торцевание  |
|на пластилине»(,                                                          |
|-научить создавать композицию в формате А4;                               |
|-повторить правила работы с пластилином, бумагой, правила техники         |
|безопасности при работе с материалами,                                    |
|-развивать навык владения художественными материалами (карандаш,          |
|пластилин, бумага, клей);                                                 |
|-научиться приемам «торцевания на пластилине» способом вдавливания        |
|бумажных деталей в пластилин и поэтапному выполнению работы,              |
|-воспитывать любовь к труду, усердие, усидчивость, умение работать в      |
|коллективе, умение завершать и доводить работу до конца.                  |
|Форма проведения – практическое занятие ( 45 минут).                      |
|Оборудование для педагога-ноутбук, проектор, экран, презентация.          |
|Оборудование для детей-цветной картон А4, карандаш, ластик, пластилин,    |
|бумага, деревянная палочка, ножницы, клей.                                |
|Методы обучения: Словесные методы (рассказ, объяснение, беседа), Наглядные|
|методы (демонстрация образца, сопровождающая презентация к практической   |
|работе), практические методы (практическая работа)                        |
|Организационный этап. (5 минут)                                           |
|Подготовка детей к работе на занятиях.                                    |
|Организация начала занятия, создание настроя. Активация внимания.         |
|Основной этап (10мин)                                                     |
|Педагог: Здравствуйте ребята! Сегодня на занятии мы с вами познакомимся  с|
|очень интересным способ декоративно-прикладного творчества «Торцевание на |
|пластилине» и самостоятельно создадим свое творческое произведение        |
|«Сирень» (демонстрация образца). Торцевание на пластилине- это техника    |
|изготовления объемных поделок из бумаги. Это вид бумажного конструирования|
|– искусство бумагокручения, при котором с помощью наклеивания (или        |
|вдавливания в пластилин)   скрученных кусочков бумаги – трубочек          |
|-создаются объемные, пушистые  композиции: картины, панно, мозаики,       |
|открытки и т.д                                                            |
|Презентация работ, выполненных в технике «торцевание на пластилине»       |
|Изучение нового материала                                                 |
|Торцевание на пластилине-техника работы с бумагой и пластилином, где      |
|постепенно вдавливается в пластилин сжатые из бумаги элементы. Сегодня мы |
|с вами создадим самостоятельное художественное произведение своими руками.|
|Прежде чем приступить к работе,   необходимо приготовить рабочее место.   |
|Какие материалы нам потребуются для создания творческой работы?           |
|Подготовка рабочего места                                                 |
|Для работы нам потребуются следующие материалы: картон, пластилин, цветная|
|бумага, ножницы, клей (учащиеся самостоятельно готовят рабочее место)     |
|Практическая работа                                                       |
|с сопровождающей презентацией «Сирень. Торцевание на пластилине»          |
|1.На цветном листе картона наметить веточку сирени.                       |
|2. При помощи пластилина создать объем на конце каждой веточки            |
|3.Согнуть лист бумаги способом гармошка и нарезать полоски                |
|4. Полоски  нарезать  на маленькие квадратики                             |
|5. Квадратик из бумаги накрутить на деревянную палочку и вдавить в        |
|пластилин                                                                 |
|6. Заполнить всю поверхность пластилина бумажными скрученными трубочками  |
|7. Добавить другие цвета (голубой, розовый)                               |
|8.Согнуть лист бумаги и на линии сгиба нарисовать половинку листа         |
|9.Вырезать листья больших и маленьких размеров, используя два оттенка     |
|зеленого цвета                                                            |
|10. Расположить листья на ветке и приклеить                               |
|Итог работы. Выставка.                                                    |
|Первые работы в технике «Торцевание на пластилине»  готовы. Сегодня на    |
|занятии мы познакомились с очень удивительной техникой «торцевание на     |
|пластилине» и самостоятельно создали своими руками самые настоящие шедевры|
|декоративно-прикладного творчества! И если вам понравилось работать в этой|
|технике, то вы можете самостоятельно продолжить осваивать эту технику дома|
|и создавать «пушистые» картины и панно.                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Использованные материалы и Интернет-ресурсы                               |
|                                                                          |
|http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/uroki-truda-v-dou/podelki-na-temu-leto|
|/torcevanie-na-plastiline-master-klas.html                                |
|http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/666                                |
|http://kladraz.ru/podelki-dlja-detei/podelki-iz-bumagi-i-kartona-dlja-dete|
|i/torcevanie-iz-gofrirovanoi-bumagi-master-klas.htm                       |
|                                                                          |
|                                                                          |


Приемы активизации деятельности воспитанников при формировании УУД на уроках технологии


title: Презентация "Касты муравьев" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 44 ИМЕНИ МАРШАЛА СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.К.ЖУКОВА г. ТУЛЫ КАСТЫ МУРАВЬЕВ
Выполнила:
учитель начальных классов
Щербакова Л.В.

          На Земле насчитывается более 6000 видов муравьев. Это один из самых многочисленных видов насекомых.

 Муравьи являются общественными насекомыми, образующие 3 касты: самки, самцы и рабочие особи.
САМКА МУРАВЬЯ

Спаривание царицы происходит один раз.
После спаривания самка обламывает крылья.

САМЕЦ МУРАВЬЯ

 Самцы обычно появляются в муравейнике незадолго до брачного лёта и вскоре после спаривания погибают

РАБОЧИЙ МУРАВЕЙ

 Самки и самцы – крылатые, рабочие – нет.

РАБОЧИЕ МУРАВЬИ
ОХОТНИКИ
(ориентируются,
запоминая
окружающий
ландшафт)

РАБОЧИЕ МУРАВЬИ
СТРОИТЕЛИ
(муравьи
считаются
самыми
гениальными
строителями
на земле)

РАБОЧИЕ МУРАВЬИ
НЯНЬКИ
(заботливо
выносят куколок
на поверхность,
так как кроме
тепла  куколки
нуждаются
в солнечных
ваннах)

РАБОЧИЕ МУРАВЬИ
ФЕРМЕРЫ
(питаются
определенным
видом грибов,
выращенных
на своих
фермах)

РАБОЧИЕ МУРАВЬИ
ОХРАННИКИ
(всегда
зорко
охраняют
все входы
и выходы
муравейника)

РАБОЧИЕ МУРАВЬИ
СОЛДАТЫ
(не может
самостоятельно
питаться
из-за строения
головы, в этом
ему помогают
рабочие
муравьи)

РАБОЧИЕ МУРАВЬИ
СКОТОВОДЫ
(разводят
«домашний
скот» -
тлю)

РАБОЧИЕ МУРАВЬИ
СБОРЩИКИ ПАДАЛИ

                                            СБОРЩИКИ СЕМЯН

http://en.citizendium.org/images/3/39/800px-Ant_on_leaf.jpg
http://novynynauky.com/_nw/30/40014448.jpg
http://www.factroom.ru/wp-content/uploads/2015/10/1358.jpg
http://goodnewsanimal.ru/_nw/43/68205142.jpg

http://player.myshared.ru/1046820/data/images/img49.jpghttp://www.fakulteti.mk/Images/News/2012/02/mravki/prikazna-za-mravkite%20(36).jpghttp://macroid.ru/mdata/01/P1070071-2.jpghttp://smithsonianscience.si.edu/wordpress/wp-content/uploads/2012/05/C_wheeleri_gardenxx.jpghttp://macroclub.ru/gallery/data/1558/Picture_048.jpghttp://www.fotonostra.ru/data/media/22/DSC_5975_.jpghttp://lh3.ggpht.com/-pbnqYYL503I/VCNBG_lQpXI/AAAAAAAHtq0/gOkftUVTiwA/chem-pitayutsya-muravi-6_thumb%25255B3%25255D.jpg?imgmax=800http://www.rosphoto.com/images/u/articles/thumb_21410/934847_829905937061090_672481326930826009_n.jpghttp://tamgdeya.ru/photos/norm/1/1_E6ou54d8vI.jpghttp://www.zooplandia.ru/upload/17939958/file/-/0a1de0c52035eeec8aa4bbf2a4832e0a.jpghttp://neverfold.ru/imagecache/2015/05/01/jksxvktadtfbnclxucbde0fk.jpg http://player.myshared.ru/1123452/data/images/img8.jpg http://mtdata.ru/u9/photoDC7A/20505366020-0/original.jpg http://macroclub.ru/gallery/data/1558/mur_kryl.jpg


title: Презентация "Работа с поэтическим текстом в распевании для младшего хора"

extracted_text:
Работа с поэтическим текстом
в распевании для младшего хора
ГБОУ СПО «Клинцовский социально-педагогический колледж»
подготовила Чарненко Екатерина Андреевна
преподаватель музыкальных дисциплин
Я хочу на самолете
Полететь, полететь,
И на город свой в полете
Посмотреть, посмотреть.
Полечу я выше тучи
Над землей, над землей.
Он, наверное, большущий
Город мой, город мой.
Придумайте название
для стихотворения

Я хочу на самолете
Полететь, полететь,
И на город свой в полете
Посмотреть, посмотреть.
Какое настроение
у героя стихотворения?
Я хочу на самолете
Полететь, полететь,
И на город свой в полете
Посмотреть, посмотреть.
На какие слова
падают логические ударения?

Я хочу на самолете
Полететь, полететь,
И на город свой в полете
Посмотреть, посмотреть.
Определите
стихотворный размер

Я хочу на самолете
Полететь, полететь,
И на город свой в полете
Посмотреть, посмотреть.
Я хочу на самолете
 /    -   /    -   -    -   /  -
Полететь, полететь,
    -  -   /        -   -  /
И на город свой в полете
 -     -   /   -        /         -   /   -
Посмотреть, посмотреть.
   -      -    /          -     -    /
Послушайте мелодию распевания и определите на слух
музыкальный лад;
музыкальный метр;
с какой доли такта начинается распевание: с сильной или слабой?
с какой доли такта начинается распевание: с полной или неполной?
Определите тональность распевания.
Определите диапазон мелодии.

Какую форму имеет мелодическая линия в первом предложении?
Является ли самый высокий звук мелодии в первом предложении ее кульминацией?
В первом предложении распевания два типа ритмических рисунков. Как они называются?
Определите диапазон мелодии во втором предложении

Какую форму имеет мелодическая линия во втором предложении?
Является ли самый высокий звук мелодии во втором предложении ее кульминацией?
Расставьте логические ударения в распевании
Почему композитор сочинил распевание в мажоре?
Сравните стихотворный и музыкальный размер. Совпадают ли они?
Совпадают ли ударные слоги в словах с метрическим ударением в музыке?
Определяет ли поэтический текст направление мелодии? Как?
Изображения:
vk.com
imgplusdb.com
3.  all-pix.com


title: Презентация "Какую пользу или вред приносят конфеты?"

extracted_text:
Какую  пользу  или  вред приносят  конфеты?

Гордеева Алена, 3 «а» класс, МОБУ Ирбейская сош № 2.
   Я очень люблю конфеты, особенно  шоколадные.
   Я обратила  внимание, что  когда у меня  плохое настроение, и я съем  шоколадку, то мое настроение улучается.
    Но  мама и  бабушка  мне  постоянно говорят.  Что есть конфеты  вредно  для  здоровья, особенно  зубов.
   Меня  заинтересовало это  противоречие,  и  я решила выявить, и обосновать положительные и отрицательные стороны воздействия конфет  на организм человека.
Гипотеза: если дети и взрослые будут употреблять конфеты в умеренном количестве, то вреда для здоровья не будет, и они получат от этого только удовольствие.

Цель моей работы: изучение  влияния  употребления конфет на настроение и здоровье человека.
Задачи:
1. Провести анкетирование среди учащихся, посетителей магазина, детей старшей группы д/с по теме «Как вы  относитесь  к конфетам?».
2. Познакомиться с историей  возникновения  конфет, их составом изготовлением, классификацией и видами.
3. Изучить полезные и негативные свойства различных видов конфет на организм человека.
4. Призвать к ведению здорового образа жизни (здоровому  питанию).
5. Способствовать формированию экологической культуры.
Объект исследования: конфеты.

Предмет исследования: влияние  конфет на  человека.

Методы исследования:
1. Анализ литературы.
2. Анализ информации
из интернета.
3. Наблюдение.
4.Анкетирование
5. Сравнение.
Свое исследование  я  начала с социологического опроса,  чтобы  изучить мнение детей и взрослых об отношении к конфетам.
Но  меня  все-таки больше  интересовал  вопрос  о  положительном и отрицательном  влиянии  конфет – так полезно или вредно есть конфеты?
Чтобы  ответить  на  этот  вопрос  я  обратилась  к  медику.
Из объяснений медицинского работника, я поняла, что польза конфет возможна, если:

 употреблять исключительно горький шоколад, в котором высокое содержание какао;
 принимать не более 50 грамм шоколада в день;
принимать после обеда;
изучать упаковку продукта, на которой указывают содержание красителей и других добавок;

 Пока  я  работала  над  проектом,  в  интернете  нашла несколько  рецептов   полезных  конфет.

По одному из рецептов мы с мамой приготовили   конфеты.  Мне  и  маме они очень  понравились. Значит, полезные конфеты каждый может приготовить  сам
Я очень много работа над проектом и однажды мне приснился сон про конфеты.

Утром, проснувшись, я заглянула в сонник, оказывается, сны о конфетах предвещают удовольствия, приятные известия, встречи с приятными людьми и наслаждение жизнью.
Угощать конфетами во сне предвещает приятный разговор.
 Выводы, предложения,  рекомендации.

Таким образом,   гипотеза  о  том, что  если дети и взрослые будут употреблять конфеты в умеренном количестве, то вреда для здоровья не будет, и они получат от этого только удовольствие, подтвердилась.

Но, в связи с тем, что конфет всегда потребляют больше нормы, то они  больше вредны, чем полезны, поэтому конфетам  лучше вовсе  предпочесть натуральный фрукт, сухофрукты или мёд.

Помните! После употребления сладостей остаётся большое количество обёрток. Не торопитесь нести их в мусорный бак. Они могут пригодиться для изготовления разнообразных поделок. Дайте мусору – вторую жизнь, как это делаю я!
Материалы Интернет- сайтов:
http://vse-sekrety.ru/528-konfety-shokolad-i-drugie-sladosti-polza-i-vred-dlya-zdorovya.html

http://irvasa.ru/domashnie-shokoladnyie-konfetyi-svoimi-rukami/#ixzz3XknCZ5VF

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Известные люди" 5 класс

extracted_text:
|                                                                          |
|Должность - учитель английского языка                                     |
|Название материала – Технологическая карта урока по теме: «Известные      |
|люди».                                                                    |
|Название предмета – английский язык                                       |
|Класс – 5, возраст – 10-12 лет                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Технологическая карта урока.                                              |
|ФИО учителя: Попова Марина Анатольевна                                    |
|Место работы: МБОУ Лицей имени В.Г.Сизова                                 |
|Предмет: английский язык                                                  |
|Класс: 5                                                                  |
|УМК: “Английский в фокусе-5”, под ред. Дж.Дули.                           |
|Тема урока: Famous people                                                 |
|Цель урока:                                                               |
|Учебный аспект:                                                           |
|научиться  рассказывать о жизни популярных среди подростков, знаменитостей|
|Великобритании;                                                           |
|повторить необходимую лексику для описания характера, внешности человека. |
|формировать навыки чтения, аудирования и письма.                          |
|Развивающий аспект:                                                       |
|развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;             |
|развивать умение запоминать новые слова;                                  |
|развивать внимание и познавательную активность;                           |
|развивать память, смекалку и сообразительность.                           |
|Воспитательный аспект:                                                    |
|воспитывать уважительное отношение к  творчеству известных людей;         |
|формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при |
|работе в группе.                                                          |
|                                                                          |
|Тип урока: урок освоения нового материала и его систематизации.           |
|Целевые установки на достижение результата:                               |
|                                                                          |
|Пла                    Планируемый                                        |
|Результат                                                                 |
|Предметные умения                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;            |
|                                                                          |
|повторить и обобщить конструкции, используемые для описания человека;     |
|                                                                          |
|формировать умения в аудировании с извлечением информации;                |
|                                                                          |
|формировать умения в письменной речи (с опорой на образец).               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Основные понятия: имена  известных личностей, названия стран.             |
|Проблема урока: Роль личности                                             |
|                                                                          |
|Организация пространства                                                  |
|                                                                          |
|Межпредметные связи                                                       |
|Форма организации                                                         |
|Ресурсы (в т.ч. ЭОР)                                                      |
|                                                                          |
|Музыка, литература                                                        |
|фронтальная,                                                              |
|групповая, парная                                                         |
|Учебник;                                                                  |
|Книга для учителя                                                         |
|Звуковое приложение (CD);                                                 |
|карточки с заданиями ;                                                    |
|фотографии известных личностей;                                           |
|мультимедийная  презентация лексического материала в Power Point.         |
|http://www.youtube.com/watch?v=aVaUG5o57K0 – интервью с Шакирой           |
|http://mp3.malovato.net/melody/%ED%E0%F0%E5%E7%EA%E8+%EF%E5%F1%E5%ED+ -   |
|музыкальная нарезка популярной музыки                                     |
|http://LearningApps.org/display?v=pwmkr61ka – приложение «Who wants to be |
|a millionaire»                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Структура урока английского языка в 5 классе по теме «Famous people».     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Этапы урока                                                               |
|Деятельность учеников                                                     |
|Деятельность учителя                                                      |
|Задания для учащихся, выполнение которых приведет к планируемому          |
|результату                                                                |
|Результат                                                                 |
|деятельности уч-ся                                                        |
|Планируемые результаты                                                    |
|Уровень                                                                   |
|успешности                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Предметные                                                                |
|УУД                                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1 Организационный момент                                                  |
|В парах проверяют друг друга, все ли готово к уроку.                      |
|Предлагает задание посмотреть друг на друга и представиться (Введение     |
|нескольких стандартных реплик о себе)                                     |
|Учащимся необходимо представить себя, использую обиходные фразы.          |
|Полная готовность класса, быстрое включение в работу                      |
|Учащиеся научатся  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,   |
|высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника      |
|согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного              |
|лексико-грамматического материала;                                        |
|Познавательные: общеучебные.                                              |
|Б                                                                         |
|                                                                          |
|2.                                                                        |
|Постановка учебной задачи                                                 |
|Формулируют цели урока.                                                   |
|Выполняют задания на интерактивной доске, выполняют самопроверку ,        |
|ликвидируют пробелы в знаниях лексических единиц, готовятся к следующему  |
|этапу урока.                                                              |
|Путём выполнения задания на интерактивной доске выявляет  пробелы в       |
|знаниях лексических единиц  и проводит  их коррекцию. Обеспечивает        |
|мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности    |
|Слушают интервью на интерактивной доске, выявляют основную информацию     |
|Осуществление самоконтроля для устранения имеющихся пробелов. Готовность  |
|учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных  |
|знаний                                                                    |
|понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных              |
|прагматических текстов                                                    |
|Регулятивные: целеполагание                                               |
|                                                                          |
|Б                                                                         |
|                                                                          |
|3 Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии                   |
|Выполняют практическую работу. Отвечают на вопросы                        |
|Создать условия для выполнения задания. Организовать коммуникативную      |
|деятельность учащихся (работа в группах) по решению проблемной ситуации   |
|(чтение с извлечением информации)                                         |
|p.60 ex.2 прослушать статью.                                              |
|выполнение задания, требующего применения ЗУН, полученных ранее. Активная |
|деятельность учащихся в ходе выполнения практического задания.            |
|понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к |
|разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять   |
|тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;              |
|Личностные: самоопределение                                               |
|Познавательные: общеучебные                                               |
|                                                                          |
|Б                                                                         |
|                                                                          |
|4.Первичное усвоение новых знаний                                         |
|Выполняют задания на группировку, дополняя лист сведений о знаменитости.  |
|                                                                          |
|Обеспечивает учащихся материалом для наблюдения.  Выявление качества и    |
|уровня овладения знаниями, умениями  навыками просмотрового чтения по     |
|изучаемой теме.                                                           |
|заполнить профиль о знаменитости.                                         |
|Осуществляют                                                              |
|самоконтроль.                                                             |
|                                                                          |
|заполнять анкеты и формуляры;                                             |
|Познавательные: общеучебные                                               |
|Регулятивные                                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|П                                                                         |
|                                                                          |
|5. Осмысление новой информации.                                           |
|Дополняют фразы о знаменитости без опоры на текст.                        |
|Контролирует развитие умения просмотрового чтения, языковой догадки.      |
|                                                                          |
|p.60ex.3                                                                  |
|Получение достоверной информации о достижении учащимися планируемых       |
|результатов.                                                              |
|расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную|
|тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|П                                                                         |
|                                                                          |
|6.Фонетическая зарядка                                                    |
|Прослушивают нарезку популярной музыку определяют что общего между муз.   |
|композициями                                                              |
|Организует  коллективную деятельность учащихся, в ходе которой            |
|выстраивается и обосновывается своя точка зрения учебной ситуации.        |
|Аудиоматериал (использование ЭОР)                                         |
|Осуществляют                                                              |
|самоконтроль.                                                             |
|                                                                          |
|Учатся основам ознакомительного слушанья, выделению главного.             |
|Познавательные: общеучебные                                               |
|Коммуникативные: ответы на вопросы                                        |
|Б                                                                         |
|                                                                          |
|7. Закрепление изученного материала                                       |
|Просматривают презентацию с файлами о знаменитостях, популярных среди     |
|подростков.                                                               |
|Ознакомляются с основной информацией                                      |
|В виде игры, без опоры на иллюстрацию, задают вопросы о знаменитости на   |
|выбор.                                                                    |
|Принимают участие в игре «Who wants to be millionaire»                    |
|                                                                          |
|Организовывает коллективную деятельность учащихся, в ходе которой         |
|выстраивается и обосновывается своя точка зрения, контроль навыков        |
|просмотрового чтения                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Объясняет правило игры                                                    |
|p.60 Game                                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение игры «Who wants to be millionaire» (LearningApps )на           |
|интерактивной доске.                                                      |
|Получение всеми учащимися правильных выводов об употреблении в речи       |
|лексических единиц и грамматических конструкций по данной теме.           |
|Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией  |
|партнёров.                                                                |
|Личностные: самоопределение                                               |
|Регулятивные: оценка                                                      |
|                                                                          |
|П                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|В                                                                         |
|                                                                          |
|8.Информация о домашнем задании, инструкции к выполнению                  |
|Участвуют в беседе по обсуждению  достижений.                             |
|Записывают домашнее задание в дневник.                                    |
|                                                                          |
|Поясняет выполнение домашнего задания.                                    |
|Б – Составить профиль о известной личности по образцу на стр.60 (40-50    |
|words)                                                                    |
|П – Составить профиль о известной личности, использую презентацию         |
|powerpoint                                                                |
|В – Рассказать об известной личности (2-3 min),используя презентацию      |
|powerpoint                                                                |
|                                                                          |
|p.60 ex.6                                                                 |
|                                                                          |
|анализировать степень усвоения нового материала                           |
|Познавательные: общеучебные                                               |
|Коммуникативные: постановка вопросов                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|П                                                                         |
|                                                                          |
|9.Рефлексия                                                               |
|Выполняют самооценку деятельности на уроке. Соотносят результаты своей    |
|деятельности с целями урока Выслушивают одноклассников, озвучивают своё   |
|мнение.                                                                   |
|Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку         |
|достижений                                                                |
|                                                                          |
|p.60 ex.4                                                                 |
|Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке              |
|Участвовать в беседе по обсуждению  достижений                            |
|саморегуляция, регулятивные, коммуникативные                              |
|                                                                          |
|П                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Список используемой  литературы:                                          |
|http://www.youtube.com/watch?v=aVaUG5o57K0 – интервью с Шакирой           |
|http://mp3.malovato.net/melody/%ED%E0%F0%E5%E7%EA%E8+%EF%E5%F1%E5%ED+ -   |
|музыкальная нарезка популярной музыки.                                    |
|http://LearningApps.org/display?v=pwmkr61ka – приложение «Who wants to be |
|a millionaire»                                                            |


title: Презентация "Особенности употребления имён прилагательных" 10 класс

extracted_text:
Особенности употребления имён прилагательных
ТЕОРИЯ
Учитель русского языка и литературы
МАОУ Гимназия №4, г. Красноярск
Очаковская Надежда Станиславовна
Запомни слово!
ЗАВЕДУЮЩИЙ /не заведывающий!
БУДУЩЕЕ /не будующее!
ОПЛАЧЕННЫЙ / не оплоченный!
ВИСОКОСНЫЙ / не высокосный!
БЛЁКЛЫЙ / не блеклый!
Имя прилагательное  как часть речи
Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы (какой? каков? чей?).
Имена прилагательные зависят от имён существительных и согласуются с ними в роде, числе и падеже (т.е. ставятся в том же роде, числе и падеже, что и имена существительные). Например: охотничьей избушки, весёлые деньки, в розоватой воде.
Начальная форма имени прилагательного – И.п., ед.ч,  м.р.
Имя прилагательное  как часть речи
По значению различают разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные.
Качественные имена прилагательные употребляются в полной и краткой форме. Например: Облетевший тополь серебрист и светел.   Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду.
В предложении имена прилагательные в полной форме чаще всего являются согласованными определениями, а в краткой форме – сказуемыми.

Разряды имён прилагательных
Качественные прилагательные
Однако всеми перечисленными признаками обладает не каждое качественное прилагательное. Например, есть прилагательные, обозначающие абсолютный признак (больной, босой, голый, глухой, немой, слепой, буланый, саврасый, гнедой и др.), которые не образуют степеней сравнения, не всегда имеют краткую форму, антонимы.
Тем не менее такие прилагательные — качественные, поскольку они обозначают признак непосредственно, а не через отношение к другим предметам или явлениям.

Относительные прилагательные
Относительные прилагательные не имеют ни степеней сравнения, ни краткой формы, ни антонимов, ни суффиксов субъективной оценки и не образуют наречий на -о. Если нам встречаются подобные аномалии, то это либо стилистический прием, окказиональное явление в творчестве мастеров слова, либо речевые ошибки, вызванные незнанием грамматических норм.
Относительные прилагательные
Употребляясь в переносном значении, относительные прилагательные могут приобретать качественное значение, например: золотое кольцо, серьги, цепочка, купол и т.д. - золотое сердце, золотые руки, золотая душа, золотые слова и т.д., но и в этом случае они не образуют ни степеней сравнения, ни краткой формы. Единственное, что они могут — это иметь антонимы, и то чаше контекстуальные, ср.: - Значит, разбираешься? Золотые, видать, руки. — Это поглядим — золотые они или оловянные. (В. Васильев)

Притяжательные прилагательные
Притяжательные прилагательные на -ов/-ев, -ин/-ын употребляются только в разговорной речи: дедов, старухин. Двойное выражение принадлежности — явный признак просторечья: к дяди Петину дому, в тети Машиной кофте, тетин Лизин муж.
При выборе вариантов в синонимических конструкциях отцов дом — отцовский дом следует учитывать, что прилагательные на -ский (-веский, -инский) чаще выражают качественное значение, ср.: отцовская забота, материнская любовь.
Притяжательные прилагательные
Прилагательные на -овый, -иный (китовый ус, слоновая кость, змеиный яд, пчелиное жало) и прилагательные на -ий, -ья, -ье (казачья станица, рыбачий поселок, верблюжья шерсть, лебяжий пух, медвежье сало) обозначают групповую принадлежность и часто приобретают качественно-относительное значение: бобровый воротник, змеиное коварство, волчий аппетит, лисья хитрость, охотничья собака.

Степени сравнения имён прилагательных
Особенности употребления имен прилагательных  в формах степеней сравнения
Простая форма сравнительной степени имеет нейтральный характер, сложная вносит оттенок книжности: более смелый в разговорной речи употребляется реже, чем смелее, что соответствует тенденции к экономии речевых усилий.
Интересно, что синтетические формы сравнительной степени прилагательных все более склоняются к предпочтению форм с фонетической редукцией: яснее —ясней, бодрее —бодрей, смелее —смелей, сочнее —сочней, виднее —видней, темнее —темней, живее —живей, краснее —красней.
Особенности употребления имен прилагательных  в формах степеней сравнения
Ошибки при образовании степеней сравнения имен прилагательных возникают из-за того, что говорящим не учитывается отсутствие в русском языке для данных слов таких форм. Например, не имеют форм простой сравнительной степени прилагательные с суффиксами -к-, -ск-у -ов-, -ев-, -л-: боевой, вялый, маркий, вражеский и др. Сравнительная степень подобных прилагательных образуется при помощи слов более и менее.
Помните, что
Нормативными являются следующие формы: бойче вязче, горче (горше), жальче, жарче, звонче, площе, робче, хлёстче, хрупче, у́же.
Формы с приставкой по- вносящие добавочное значение небольшой степени увеличения или уменьшения качеств, характерны для разговорной речи. Например, сделать получше стать повыше, проснуться пораньше и т.д.
Ср. в деловой речи: немного лучше, немного выше, немного раньше.

Помните, что
Ошибочным считается соединение в одной конструкции простой и сложной форм сравнительной степени типа более лучший, более худший, более красивее, поскольку второе слово само по себе не выражает значение сравнительной степени.
Нарушением грамматических норм является и употребление конструкций, образованных по схеме: «САМЫЙ + превосходная степени  сравнения» типа самых добрейших. Они также носят плеонастический характер, так как слово САМЫЙ дублирует указание на предельное проявление признака, содержащееся в формах с суффиксами  -ейш- или -айш-.
Полная и краткая формы имени прилагательного
Особенности употребленияполной и краткой форм имён прилагательных
При использовании в речи полных и кратких прилагательных мы должны соблюдать несколько простых правил.
Полную и краткую формы имён прилагательных нельзя употреблять как однородные члены предложения: Староста нашего класса серьёзна, циплинированна и очень ответственная. В качестве однородных членов должны выступать однотипные формы: либо полные, либо краткие. Староста нашего класса серьёзна, циплинированна и очень ответственна.
Особенности употребленияполной и краткой форм имён прилагательных
В разговоре об обыденных вещах, например о погоде, желательно использовать конструкции с полными прилагательными: Утро было тёплое и безветренное. В письменной же речи отдавайте предпочтение кратким формам. Зачастую писатели и поэты намеренно употребляют такие формы, чтобы придать тексту оттенок книжности, высокого стиля: Свободны, горды, полудики, //Природы верные жрецы (К. Батюшков).

Особенности употребленияполной и краткой форм имён прилагательных
Однородные члены могут быть выражены одинаковыми и разнотипными морфологическими формами.
Однако предпочтительным в речевой практике является употребление однородных членов с однотипными морфологическими формами. В ряде случаев использование одинакового морфологического выражения считается обязательным с точки зрения норм литературного языка.
Так, не допускается объединение в ряду однородных членов полной и краткой формы прилагательных или причастий:
Он худ и высокий; Он ранен и контуженный.
Особенности употребленияполной и краткой форм имён прилагательных
 В древнерусском языке краткие прилагательные изменялись по падежам. В современном языке краткие прилагательные не склоняются, как в древности.
Память об их «прошлой жизни» сохранилась в некоторых фразеологизмах (на босу ногу, от мала лика)
и фольклорных произведениях: «У меня золота казна не тощится, Цветно платьице не носится, Дружина хоробра не изменяется» (из былины «Садко»);
Шары, бары, растабары: белы снеги выпадали, серы зайцы выбегали... (из русских припевов).
Особенности употребленияполной и краткой форм имён прилагательных

Запомни!
Прилагательные, заканчивающиеся на ударный –Е́нный, образуют краткую форму мужского рода только на -ЕНЕН, кроме слов-исключений современный (современен) и блаженный (блажен):

обыкновЕнный – обыкновенен
сокровЕнный - сокровенен
Как правильносвоевремен или своевременен?
Прилагательные на безударное -ЕННЫЙ допускают два варианта краткой формы: на -ЕН и на -ЕНЕН: величествен — величественен, воинствен — воинственен, медлен — медленен, могуществен — могущественен, ответствен — ответственен, родствен — родственен, свойствен — свойственен, торжествен — торжественен, естествен - естественен и т.п.
В настоящее время чаще используется форма на -ЕН как более «экономная»: бездействен, безнравствен, беспочвен, бессмыслен, бесчислен, бесчувствен, двусмыслен, искусствен, легкомыслен, многочислен, мужествен, невежествен, посредствен и др.
Как правильносвоевремен или своевременен?
Что касается ответа на вопрос, заданный в заголовке, то можно своевремен, а можно и своевременен.
Первая из этих форм (с беглым -е-) встречается преимущественно в разговорной речи, а вторая (без беглого гласного) - в книжной.
Литература
Былкова С.В., Махницкая Е.Ю. Русский язык и культура речи: Пособие для вузов. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.

Сенина Н.А., Глянцева Т.Н., Гурдаева Н.А. Русский язык. Нормы речи. «заговори, чтобы я тебя увидел»: учебное пособие. 10-11-й классы. – Ростов н/Д: Легион, 2014.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Анализ отрывка из рассказа Горького "Старуха Изергиль""

extracted_text:
«Легенда о Данко»
Анализ отрывка из рассказа Максима Горького
«Страруха Изергиль»
Жизнь не тающая свеча. Это что-то вроде чудесного факела,который попал человеку в руки на мгновение, и его нужно заставить пылать как можно ярче, прежде чем передать грядущим поколениям.
(Б. Шоу)
 “...Учитесь, читайте, научитесь уважать людей за их работу, за все то, что они сделали для Вас...”
“Мечтать - не значит жить! Нужны подвиги, подвиги! Нужны такие слова, которые бы звучали, как колокол набата, тревожили все и, сотрясая, толкали вперед. Пусть отвращение к настоящему будет беспоойной, острой болью и жажда будущего – страстным мучением”.
Максим
Горький
Легенда – один из самых значительных жанров письменности на протяжении всего европейского средневековья, начиная с шестого века. Первоначально – житие святого, написанное для чтения в день его памяти. В фольклоре легенда – рассказ, в основе которого лежит чудо, фантастический образ или представления, которые воспринимаются как достоверные.
Смелый
Бесстрашный
Умеющий преодолевать трудности
Жертвующий собой во имя других
Совершающий подвиг

Сильные, смелые, ничего не боятся,
Привыкли к веселой, беззаботной жизни
но
Струсили, не стали сопротивляться, испугались «тяжелой поры»

       “Красивые - всегда смелы”, - так пишет Горький.
      Данко лучший из всех людей, потому что в его очах светилось много силы и живого огня, поэтому люди и поверили ему и пошли за ним
- Что сделаю я для людей?! - сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни.
- Какими средствами художественной выразительности изображается сердце героя?

                                                                     Перифраз:
                                         сердце – “факел великой любви к людям”,
                                                                  символ жертвенной любви
Градация:
“Оно пылало так
ярко, как солнце,         Повторы:
 и ярче солнца”       Пылало, ярко, солнце,
                                     освещенный, факел

Домашнее задание:
Напишите сочинения-миниатюры, выбрав одну из тем:
Можно ли назвать Данко героем?,

 Какого человека можно назвать красивым?

Почему М. Горький называет Данко “гордым смельчаком”?


title: Презентация "Строение и работа сердца" 8 класс

extracted_text:
Строение и работа сердца
Разработала: Гришина Виктория Сергеевна
Учитель биологии МАОУ «Лицей №21»
Следуй за своим Сердцем, пока продолжается твоя жизнь.Не совершай глупостей, которых сердце твое тебе не разрешает.Не сокращай время, необходимое, чтобы следовать законам Сердца.Если пропустишь даже одно мгновение,Дарующее тебе возможность действовать с Сердцем,И если злоупотребишь им, знай, это разрушит твою жизненную силу.Не уделяй много времени в своих повседневных делах домашним заботам.Что бы ни происходило, слушай свое сердце и следуй за ним.Удача не приходит к тому, кто пренебрегает своим сердцем.
													Птаххотеп

ЦЕЛЬ: Изучить особенности строения и  работы сердца человека, чтобы научиться применять  эти знания на практике.
Задачи: 1. Ознакомиться  с особенностями строения  и работы сердца, с новыми понятиями, связанными со строением и работой сердца.
2. Научиться распознавать на рисунке составные части сердца, объяснять его работу, обосновать его значимость для здоровья человека.

Сердце - полый мышечный орган, осуществляющий движение  крови по кровеносным сосудам. Располагается в центре грудной полости, смещено в левую сторону; по форме сердце напоминает конус.  Средняя масса сердца у мужчин 300 г, у женщин - 250 г.
 Сердце состоит из 4 камер: двух предсердий и двух желудочков - правых и левых.
Сердце расположено в околосердечной сумке. Правая и левая части отделены перегородкой. В правой части- венозная, в левой части артериальная кровь. В сердце имеется 4 камеры.
СЕРДЕЧНЫЙ ЦИКЛ – ЭТО ПЕРИОД ОТ ОДНОГО СОКРАЩЕНИЯ ДО ДРУГОГО (0,8 СЕК).
СИСТОЛА –СОКРАЩЕНИЕ.
ДИАСТОЛА - РАССЛАБЛЕНИЕ
ФАЗЫ СЕРДЕЧНОГО ЦИКЛА:
1-СОКРАЩЕНИЕ ПРЕДСЕРДИЙ (0,1 СЕК.)
2- СОКРАЩЕНИЕ ЖЕЛУДОЧКОВ (0,3 СЕК)
3- ОБЩЕЕ РАССЛАБЛЕНИЕ (0,4СЕК)
ЭТО ОЗНАЧАЕТ, ЧТО У  ЛЮБОГО ЧЕЛОВЕКА
ПРИМЕРНО ПОЛОВИНУ ЕГО ЖИЗНИ СЕРДЦЕ ОТДЫХАЕТ!!!

АВТОМАТИЗМ – ЭТО СПОСОБНОСТЬ СЕРДЦА РИТМИЧНО СОКРАЩАТЬСЯ ПОД ВЛИЯНИЕМ ИМПУЛЬСОВ, ВОЗНИКАЮЩИХ В САМОМ СЕРДЦЕ
Береги свое сердце


Презентация "Вредные привычки: Курение"


Презентация "Тема народного страдания и скорби в поэме А.Ахматовой «Реквием»" 11 класс


extracted_text:
Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

Чтение – вот лучшее учение!
Тот, кто читает, становится умнее.
Сегодня на уроке мы…

– Как вы понимаете название сказки – «Мудрая девушка»?
-Какой народ ее придумал?
– Только ли о девушке идет речь в сказке?
– Кто еще действующие лица?

Словарная работа
чтим
аксакал
баи
хворост
арба

Работа с текстом
– Что вы узнали о Сарыбае?
– Каким он был человеком?
– Найдите и прочитайте слова, которые справедливы и до сих пор.
– Как вы их понимаете?

Чтение по ролям

. Пословицы или поговорки
Не все то золото, что блестит.
По одежке встречают, по уму провожают.
Добро того учить, кто слушает.
Жену выбирай не глазами, а ушами.
Умный не тот, кто много говорит, а тот кто много знает.
И мудрому человеку совет требуется.
Птице даны крылья, а человеку разум.
Задание на внимание и память.
– Кто был другом у Сарыбая?
– Что делал сокол после смерти Сарыбая?
– Что лежало в кладовой?
– Куда Даанышман увезла своего мужа?
Работа с иллюстрациями.
– Что их объединяет?
– Какие моменты сказки изображены на каждой из иллюстраций?
– Кто главный герой на первой иллюстрации? На второй? Как художник выделяет главного героя?

Рефлексия.
– К какой группе сказок относится « Мудрая девушка»?
-О жизни кого узнали из сказки?
– Чем эта сказка напоминает русские сказки?

Домашнее задание.
-Пересказать сказку.

Работа  Чебаковой В.А.
СОШ ПГО «Лицей №4 «Интеллект»


Введение и реализация ФГОС на уроках русского языка и литературы в 5 классе: проблемы и перспективы


Презентация "Подготовка к ОГЭ"


Открытый урок "Тригонометрические формулы" 10 класс


title: Математика 3 класс "Умножение суммы на число"

extracted_text:
Математика 3 класс«Умножение суммы на число»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Объясни по рисунку смысл выражений и найди их значения:
             5           3
                                 4
(5 + 3) ∙ 4 =
5 ∙ 4 + 3 ∙ 4 =
8
32
20
12
32

Распределительное
свойство умножения:
(a + b) ∙ с = a ∙ с + b ∙ c
Чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.

Используя чертёж, найди значения произведений:
             10         4
                                 6
14 ∙ 6 = (10 + 4) ∙ 6 =
60
24
10 ∙ 6 + 4 ∙ 6 =
84
             30         5
                                 7
35 ∙ 7 =
(30 + 5) ∙ 7 =
30 ∙ 7 + 5 ∙ 7 =
210
35
245
Запиши на каждом чертеже подходящие числа и сосчитай:
             40         9
                                 8
49 ∙ 8 =
320
72
40 ∙ 8 + 9 ∙ 8 =
392
             50         2
                                 9
52 ∙ 9 =
(50 + 2) ∙ 9 =
50 ∙ 9 + 2 ∙ 9 =
450
18
468
(40 + 9) ∙ 8 =
Выполни действия по образцу:
28 ∙ 7 =
140
56
20 ∙ 7 + 8 ∙ 7 =
196
56 ∙ 8 =
50 + 6
50 ∙ 8 + 6 ∙ 8 =
400
48
448
20 + 8
93 ∙ 6 =
90 + 3
90 ∙ 6 + 3 ∙ 6 =
540
18
558
71 ∙ 3 =
70 + 1
70 ∙ 3 + 1 ∙ 3 =
210
3
213
Используемые источники
Автор шаблона Елисеева Екатерина Степановна
Фон http://player.myshared.ru/283406/data/images/img3.jpg
Слоник http://dnz10.ucoz.ua/matematika_1.jpeg
Мальчик http://www.athens.kiev.ua/wordpress/wp-content/uploads/2011/01/20110117_clip_image002.jpg
Дети http://learn-timestables.com/images/cartoon_bg.png
Задания для презентации
Л.Г.Петерсон Математика /2 класс, ч.3. / Изд.: «Ювента» 2004г.


Моделирование как средство формирования умения решать задачи учащимися начальной школы


title: Презентация "Насекомые" 3 класс

extracted_text:
Презентация на тему «НАСЕКОМЫЕ»

 Насекомые обитают во всех средах - в воздухе, на земле и в воде.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:- обогащение словаря по теме «Насекомые»- развитие познавательных способностей детей- формирование представлений о нравственно- этических нормах поведения- воспитание экологической культуры• обобщить представления детей о многообразии насекомых • закрепить знания об условиях их обитания (в лесу, в поле, вокруг озера); природных и построенных человеком жилищах• упражнять в различении и назывании часто встречающихся представителей групп насекомых по ярким признакам (величине, окраске, своеобразию отдельных частей тела);• уточнить представления о пользе насекомых
Основные признаки насекомого
    Шесть ног
    Три части тела - голова, грудь, брюшко
    В большинстве случаев у насекомых есть крылья
Голова
Грудь
Брюшко

Какое из этих животных не насекомое?
Питание насекомых
      Чем только не питаются насекомые! Бабочки - нектаром цветов, тараканы - хлебом, мухи - мясом, комары – кровью.
 Тип питания зависит от жизненной стадии. Например, гусеница-личинка питается листьями, а бабочка – нектаром
Насекомые защищаются
Чтобы спастись от врагов, у насекомых выработались защитные механизмы
Маскировочная окраска
Отпугивающая окраска
Маскировочная форма
Использование яда
Стрекоза
Голубой аэропланчик сел на жёлтый одуванчик?
Самые прожорливые хищники планеты. Их добыча по весу    в несколько раз больше  самого насекомого. Очень быстро летают. У стрекоз  по тридцать тысяч глазков, слепленных вместе с каждой стороны. Верхние глазки различают только чёрные и белые цвета, а нижние - все остальные.

Пчела
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком.
Пчела проносит в улей нектар, из которого она делает мёд. А в качестве строительного материала использует воск, выделяемый железами на брюшке, и прополис  ( пчелиный клей), который насекомые добывают из почек растений.

Человек разводит пчел и пользуется результатом их труда - медом

Домашние пчелы живут в ульях

Дикие пчелы строят гнезда на деревьях

 Они «поют» при помощи крыльев и у всех  «уши» на передних ногах. Все кузнечики хорошо прыгают, отталкиваясь ногами, спускаются медленно с помощью крыльев.
С ветки на тропинку,С травинки на травинкуПрыгает пружинка —Зелёненькая спинка.
Кузнечик

Муравьи
В лесу у пня суетня, беготня:Народ рабочий целый день хлопочет.

      Муравьи живут везде, от городских квартир до Антарктиды.                        Муравьи практически всеядны.
Устройство муравейника
Светлячок
 Не солнце, не огонь, а светит.

Оса

  В отличие от пчел, осы не запасают мед. Часто осы строят гнезда в земле.
Как тигр: усата, полосата,А жало поострей кинжала.Жужжит, взлетела в небесаЛюбитель сладкого -…
Таракан
Тараканы едят практически всё. Обычную еду, книжки, кожаную одежду, даже домашние цветы. Удивительно выносливы и живучи. Целый месяц таракан может ничего не есть.
Прячется по углам,
Спать мешает по ночам,
Неделями не питается,
Как вредитель называется?

Водомерка
На поверхности воды летом обитает,Под корой, без суеты, зиму коротает.Ход её длиннющих ног – водной глади мерка.Кто б скользить ещё так мог? Только…

Спасибо за внимание!


Презентация "Психологическая подготовка к экзаменам"


title: Исследовательская работа "Состав слова" 3 класс

extracted_text:
Состав слова
Выполнил:
Соловьев Даниил
ученик 3-Б класса
Гимназии №3

Состав слова

 Приставка— значимая часть слова, стоящая перед его корнем и дополняющая или изменяющая смысл слова.
Корень — это главная значимая часть слова, которая выражает основное значение данного слова и общее лексическое значение всех однокоренных слов

Подведем итоги:


Презентация "Past Simple Tense (Прошедшее простое время)"