title: Конспект урока по математике «Группировка слагаемых. Скобки» 1 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по математике
                    «Группировка      слагаемых. Скобки».

                        Симонова Ирина Александровна
                          учитель начальных классов

            Муниципальное казенное общебразовательное учреждение
                      средней общеобразовательной школы
                                 с.Гаровка 2
            Хабаровского муниципального района Хабаровского края

                              1 класс (7-8 лет)
                     УМК: Перспективная начальная школа

   Цель урока: создать условия для знакомства с порядком выполнения действий
в выражениях, содержащих два действия сложения, одно из которых  в  скобках,
и возможностью произвольной группировки слагаемых.
   Используемые  интерактивные  методы:  метод  конкретных  ситуаций  (кейс-
стадии), мозговой штурм, метод незаконченных предложений.
    Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная
доска SMART Notebook 11; учебник «Математика 1класс» ( часть 2, УМК
Перспективная начальная школа, авт. А.Л. Чекин) и тетрадь по математике для
самостоятельной работы (часть 2, УМК Перспективная начальная школа, авт.
О.А.Захарова); рисунки трёх коробок с солдатиками для групповой работы;
цифры и знаки .
   Формирование УУД:
      ✓ развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа)
        (умение договариваться, слушать и слышать)
      ✓ регулятивные (целеполагание, планирование – работа по плану,
        удержание          цели, оценка работы по заданному критерию,
        исправление ошибок в своей работе);
      ✓ личностные (стремление к получению новых знаний, положительное
        отношение к уроку);
      ✓ познавательные (принимать и удерживать учебную задачу; умение
        сопоставлять, сравнивать;  выполнение по образцу, умение сравнивать
        с образцом, умение ориентироваться в тетради, оценка деятельности
        на  уроке).

                                 Ход урока.

|Название этапа      |Деятельность учителя               |Деятельность учащихся   |
|1. Целевой          |Здравствуйте, ребята!              |                        |
|(4 мин)             |- Сегодня мы будем работать одной  |                        |
|                    |дружной группой. Посмотрите друг на|                        |
|                    |друга, улыбнитесь и можно начинать.|                        |
|                    |- А начнем мы с устного счета.     |                        |
|                    |1. Реши примеры и проверь себя,    |Работа с интерактивной  |
|                    |проведя пример через волшебный     |доской.                 |
|                    |прямоугольник.                     |                        |
|                    |2. Задание Совы. Реши цепочку      |                        |
|                    |примеров.                          |                        |
|                    |                                   |Дети открывают с.38 в   |
|                    |Прочитайте название темы урока в   |учебнике и читают       |
|                    |учебнике на стр. 38                |название темы урока.    |
|                    |                                   |                        |
|                    |- Назовите знакомое слово.         |- Слагаемое.            |
|                    |- Что обозначает это слово? –      |- Названия компонентов  |
|                    |                                   |при сложении.           |
|                    |- Какие слова вам непонятны. А     |- Группировка. Скобки.  |
|                    |встречались ли вы с ними когда-то? |                        |
|                    |- Какова же наша цель? Что вы      |                        |
|                    |должны узнать сегодня?             |- Познакомиться со      |
|                    |- Наша задача на уроке – узнать,   |словом группировка,     |
|                    |что такое «группировка», что такое |скобки.  И что          |
|                    |«скобки», и для чего нам нужно так |объединяет эти слова.   |
|                    |близко познакомиться с ними.       |                        |
|2. Практическая     |             Определим по значкам, | - Работать в группе,   |
|деятельность под    |чем мы сегодня будем заниматься.   |много думать над        |
|руководством учителя|                                   |заданиями, работа в     |
|«Метод кейс-стадий» |                                   |тетради.                |
|( 9 мин)            |- Сегодня, как и всегда, нам будут |                        |
|                    |помогать наши друзья Миша и Маша.  |Смотрят на доску, где   |
|                    |(обращение к доске)                |Миша с коробками и Маша |
|                    |- Прочитаем задание №1             |с вопросительным знаком |
|                    |- Маша, у меня в трёх коробках     |на интерактивной доске. |
|                    |лежат солдатики. Как мне узнать,   |                        |
|                    |сколько у меня всего солдатиков,   |                        |
|                    |если не пересчитывать их по одному?|                        |
|                    |– спросил Миша.                    |                        |
|                    |                                   |                        |
|                    |Ребята! Помогите Мише найти ответ  |                        |
|                    |на его вопрос. Для этого           |Дети моделируют ситуацию|
|                    |воспользуйтесь лежащими перед вами |и презентируют ответ,   |
|                    |рисунками.                         |моделируя два - три     |
|                    |- Представьте свой вариант ответа. |варианта.               |
|                    |                                   |                        |
|                    |Теперь она предлагает вам составить|Далее эти варианты      |
|                    |математическую запись к одному из  |моделируются на         |
|                    |названных вами вариантов, используя|интерактивной доске.    |
|                    |схему, в которой действие, которое |                        |
|                    |нужно выполнить сначала, обозначено|Дети из цифр на рабочем |
|                    |особым знаком - скобками:          |месте составляют запись.|
|                    |( + ) +                            |                        |
|                    |(на интерактивной доске)           |                        |
|                    |- Что вы сначала складывали? А     |                        |
|                    |затем?         Действие , которое  |                        |
|                    |вы выполняли первыми – обозначено  |                        |
|Пункт плана         |скобками.                          |                        |
|                    |                                   |                        |
|                    |- А теперь Маша предлагает         |Дети из цифр на рабочем |
|                    |составить математическую запись к  |месте под первой записью|
|                    |другому варианту, используя такую  |составляют другую       |
|                    |схему:                             |запись.                 |
|                    |+ (       +   ), где – особым      |                        |
|                    |знаком - скобками обозначено       |                        |
|                    |действие, которое нужно выполнить  |                        |
|                    |первым.                            |                        |
|                    |(на интерактивной доске)           |Скобки – это знак,      |
|                    |- На какой вопрос мы уже ответили? |который показывает,     |
|                    |-  Что же такое скобки?            |какое действие нужно    |
|                    |Нажимаем на значок на странице и   |выполнять первым.       |
|                    |переходим на другую страницу       |                        |
|                    |презентации, вместе с детьми делаем|                        |
|                    |вывод о скобках                    |                        |
|3. Практическая     |- Миша обращается к Маше с новым   |                        |
|деятельность под    |вопросом: «А значение суммы в      |Дети дают ответы,       |
|руководством учителя|полученных выражениях – это одно и |обосновывая их.         |
|«Мозговой штурм»    |то же число или разные числа?»     |                        |
|(9 мин)             |                                   |                        |
|                    |Помогите Маше ответить на этот     |Дети смотрят на экран и |
|                    |вопрос.                            |комментируют            |
|                    |«Так как в обоих случаях складывают|происходящее.           |
|                    |одних и тех же солдатиков, значит и|                        |
|                    |их количество будет одинаковым».   |                        |
|                    |                                   |                        |
|                    |- А сейчас мы попытаемся           |                        |
|                    |разобраться, кто же прав.          |Дети сравнивают суммы у |
|                    |- Как это узнать?                  |себя на рабочем столе.  |
|                    |Для этого необходимо найти значение|                        |
|                    |каждой суммы, помня, что действие в|                        |
|                    |скобках выполняется первым.        |                        |
|                    |Внимание на экран!                 |                        |
|                    |Значит, мы можем складывать, т.е.  |                        |
|                    |группировать, числа в любом        |                        |
|                    |порядке, а значение их суммы при   |                        |
|                    |этом не изменится. Поставьте между |                        |
|                    |суммами на вашем столе нужный знак.|                        |
|Пункт плана         |– На какой вопрос мы сейчас нашли  |                        |
|                    |ответ                              |                        |
|                    |Так что же значит группировать     |Складывать слагаемые.   |
|                    |слагаемые?                         |                        |
|4. Самостоятельная  |- А теперь задание №3 на стр.39 в  |- Нужно подумать и      |
|практика учащихся   |учебнике. О чём говорят            |вставить пропущенные    |
|(5 мин)             |значки-помощники?                  |числа.                  |
|                    |- Выполните это задание в тетради  |- Внутри скобок.        |
|                    |на стр.55 в №2.                    |Дети выполняют задание  |
|                    |                                   |самостоятельно.         |
|                    |- Проверяем задание! Внимание на   |Дети проверяют свою     |
|                    |экран!                             |работу на интерактивной |
|                    |(правильное решение)               |доске.                  |
|5. Подведение итогов|- Итак, подведём итог нашему уроку.|Группировка слагаемых.  |
|                    |                                   |Скобки.                 |
|«Метод незаконченных|Какова тема нашего урока?          |                        |
|предложений»        |                                   |– узнать, что такое     |
|(3 мин)             |Наша задача, которую мы для себя   |«группировка», что такое|
|                    |ставили на сегодняшнем уроке       |«скобки», и для чего нам|
|                    |                                   |нужно так близко        |
|                    |                                   |познакомиться с ними.   |
|Рефлексия по        |                                   |                        |
|интерактивной доске |Я начну, а вы продолжайте (работа с|                        |
|                    |интерактивной доской).             |- знак, какое действие  |
|                    |Я узнал, что скобки – это …,       |нужно выполнять первым. |
|                    |который показывает …               |                        |
|                    |Я теперь знаю, что  группировать   |- складывать.           |
|                    |слагаемые, значит … их. (показать  |                        |
|                    |на карточку со словом              |                        |
|                    |«группировка»)                     |- в первую очередь.     |
|                    |если в выражении одно из двух      |                        |
|                    |действий записано в скобках, то его|                        |
|                    |выполняют …                        |                        |
|6. Самооценка       |- Мы многое сегодня сделали. Я     |                        |
|деятельности ученика|предлагаю каждому сейчас           |                        |
|                    |прислушаться к себе и оценить своё |                        |
|                    |состояние после проделанной работы.|                        |
|                    |                                   |                        |
|                    |                                   |                        |

Список использования литературы
   1. Чуракова Р.Г. Математика. 1 класс. Поурочное планирование. Часть 2 –
      М:«Академкинга/Учебник», 2012
   2. http://videouroki.net
   3. Н. В. Лободина. Компакт-диск для компьютера. Математика. 1-2 классы:
      поурочные планы по программе "Перспективная начальная школа". –
      «Учитель»,2010.


Презентация "Обучение чтению как средство формирования смежных речевых навыков и умений"


Презентация "Основные подходы технологии Step by Step"


title: Конспект тематического занятия "Музыка осени"

extracted_text:
Музыка осени.

      Конспект тематического занятия (подготовительная к школе группа)
  Составители: Парфенова Ирина Александровна, музыкальный руководитель МАОУ
    «Прогимназия № 29» Советского района города  Казани, Романова Наталья
   Геннадьевна, методист по дошкольному образованию ИМО ГМЦ по Советскому
                              району г. Казани
Программное содержание. Знакомить детей с разнообразными произведениями об
осени. Связать жизненные впечатления детей с художественными образами.
Развивать воображение, творческую фантазию, самостоятельность в поиске
песенной интонации на заданный текст. Формировать певческий голос и
выразительность движений.

Музыкальный материал:
    • Чайковский П. И. « Осенняя песнь»;
    • Семенова Л., Газизова В. «Осенняя песенка»;
    • Р. н. п. « Осень, осень»;
    • Александров Ан. « Дождик накрапывает»;
    • Якушенко И. , Петрова З. « Пестрая песенка. Сентябрь»;
    • Попатенко Т., Ивенсен М. « Скворушка прощается»
    • Свиридов Г. «Пастораль»

Оборудование.
Репродукции картин, расположенных на планшете:
Поленов В. « Золотая осень»;
Левитан И. « Золотая осень»;
Демонстрационная доска;
 «Рисуем осень»: ствол дерева (физминутка), облака (песня, загадки);
листочки клена (знаки: форте, пиано);
Ленточки желтого, оранжевого, голубого, красного, зеленого и белого цветов.
Музыкальные инструменты: металлофоны, треугольники.

                                Ход занятия.

Звучит «Осенняя песнь» П. И. Чайковского. Дети заходят в музыкальный зал.
Музыкальный руководитель.
-Дети, почему нас музыка встретила сегодня таким грустным, печальным
настроением?  Как вы думаете, с музыкой  какого времени года мы сегодня
будем знакомиться? (ответы детей).
-Да,  мы сегодня познакомимся с музыкой осени.

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в  золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы…(А. С. Пушкин)
- А как же нам услышать музыку осени? Но прежде чем ее услышать, надо
представить осень.
-  Что мы знаем об осени? (ответы детей, чтение стихов)
Дети, давайте нарисуем ее и рисовать будем все вместе, отвечая на вопросы.
И чем правильнее вы будете давать ответы, тем ярче будет наша картина
осени.

« Рисуем осень».
Выбираем фигурки (облака) с заданиями: «исполни песню», «знаки», «загадки»,
«физминутка». Крепим на доску после ответов:

   1. Загадка

   Ответ: Песней
                                  2.Загадка

                                                           Ответ: Скрипичный

   3. Физминутка: (фигура дерева)
   Ветер дует нам в лицо (руками обмахиваем лицо),
   Закачалось деревцо (покачиваем вверху руками).
   Падают листья (руки опускаются вниз),
   Листья кружатся (медленное кружение вокруг себя),
   С веток летят (покачивание из стороны в сторону),
   И на землю ложатся (присесть на корточки).

   4.  Исполни песню (каждый куплет на облачке)
Исполнение хором песни «Осенняя песенка» Семеновой Л., Газизовой В.

Музыкальный руководитель.
- О чем же эта песня? (ответы детей)

5. Знаки (листочки клена).
Музыкальный руководитель.
- Посмотрите, дети, на эти кленовые листочки! На них что-то зашифровано,
постарайтесь разгадать.

|[pic]                               |- Этот знак немного странно         |
|                                    |называется…(пиано). С этим знаком   |
|                                    |произведение исполняется как?       |
|                                    |(тихо).                             |
|                                    |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|- Этот знак зовется…(форте).        |                                    |
|Как мы будем  исполнять? (громко)   |                                    |

- Какая красивая, яркая осень у нас получилась! (показывает на доску). А
сейчас мы рассмотрим репродукции картин великих художников:

|[pic]                               |[pic]                               |
|«Золотая осень» В. Поленова         |«Золотая осень» И.Левитана          |

-Какие краски использовали художники, изображая осень? (ответы детей)

-Итак, мы увидели осень, а как сделать так, чтобы ее услышать? Может быть,
зазвать ее к нам? На Руси были заклички, с помощью которых люди зазывали
весну, лето, осень.

Осень, осень, гость на недель восемь.
С грибами, сильными, с дождями, ливнями.
Лейся, дождик, с неба, больше будет хлеба.

Дети придумывают и исполняют вокальные импровизации (лучше построчно
каждому ребенку)

Музыкальный руководитель
-Вот мы и зазвали осень, и она к нам пришла (звуковые эффекты: гроза, шум
ветра, дождя).
-Какие были звуки? (шумовые)Дети, как называется первый, очень яркий месяц
осени?

Ребенок
Опустел фруктовый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к нам пришел? (сентябрь)

Музыкальный руководитель.
-Правильно. Краски его разнообразны. Сентябрь – пестрый месяц. Музыка тоже
может быть пестрой. Давайте сочиним стихи нашей «пестрой песенки».
Я буду начинать, а вы продолжайте.

В сентябре, в сентябре
(много красок на дворе).
Мы их вместе соберем,
Пестрой песню…(Назовем)

Музыкальный руководитель играет начало мелодических фраз, дети допевают.
Далее песня исполняется совместно (дети исполняют припев, музыкальный
руководитель – запев)
Организовать творческий поиск детей. Показать, что они сами сочинили песню
«Пестрая песенка. Сентябрь».
- Сколько красивых, пестрых ленточек у нас есть (красные, зеленые,
оранжевые, желтые, белые, голубые), с ленточками какого цвета у вас
ассоциируется этот месяц?

Танец-импровизация с лентами (Роот З. «Осенний листопад»)

Музыкальный руководитель.
-Как же называется второй месяц осени?

Ребенок:
Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился?  (октябрь)

Музыкальный руководитель.
- В октябре птицы улетают, прощаясь до весны. А знаете ли вы,ребята, какая
птица улетает первой? А какая первой прилетает весной? Какие песни поют на
прощание птицы? (ответы детей)

Исполняется песня «Скворушка прощается» (работа над навыками выразительного
исполнения песни, акцентируется внимание на дыхании в начале фразы)

Музыкальный руководитель
- Дети, можно ли включить в исполнение детские музыкальные инструменты?
Если можно, то какие? (ответ детей: колокольчики, треугольники, они
соответствуют характеру песни, могут изобразить капли дождя, слезы
скворушки).
-Октябрь закончился.

Ребенок
Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А еще похолодало-
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле оземь ржи.
Что за месяц подскажи?  (ноябрь)

Музыкальный руководитель
- Какое же главное явление осени?
Исполняется пьеса «Дождик накрапывает» А.Александрова (дети определяют, что
это дождь, и говорят, каким способом музыка об этом рассказала).
Исполнение пьесы второй раз, дети играют на металлофонах и треугольниках.

Музыкальный руководитель подводит итог занятия:
- Спасибо, Музыка, за песни, которые мы услышали у осени. Какое из
музыкальных произведений, прозвучавших сегодня, вам понравилось больше
всего и почему? (ответы детей).
-Что объединяет осенние пейзажи, которые мы видим за окном, репродукции
картин великих художников и музыку? (ответы детей).

Звучит «Пастораль» Свиридова Г., дети выходят из зала.
-----------------------
    Это ключ, открыть им дверь
   Невозможно, ты поверь.
   Первый слог от инструмента,
   Вроде аккомпанемента.
   Прибавляйте к слогу…чный
   И придет к нам симпатичный
   Музыкальный добрый друг…
   Какой же ключ?

   Этот кит, он музыкальный.
   То веселый, то печальный,
   Его автором зовет
   Композитор и народ.
   С ним всем детям интересней.
   Этот кит зовется…

      1. Листики кружатся,
      Песенку поют
      Как желтые кораблики
      По лужицам плывут.
      Ветер подгоняет их,
      За собой маня.
      Улетают птички
      В теплые края

      Припев:
      Как-кап-кап дождинки
      Целый день стучат.
      И гулять без зонтика
      Нам не велят

      2. Листики кружатся
      И бегут, бегут.
      Как желтые кораблики
      По лужицам плывут
      Песенку осеннюю
      Дождик нам поет
      Поиграть на улице
      Долго не дает.


title: Презентация "Знакомство с авторскими колыбельными песнями" 2 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ № 26 г. Сыктывкара
ЗНАКОМСТВО С АВТОРСКИМИ КОЛЫБЕЛЬНЫМИ ПЕСНЯМИ
Автор-составитель: Зайцева Надежда Михайловна
учитель начальных классов
2015 г.
Узнаем   новое

ЦЕЛЬ УРОКА:
УЗНАТЬ КАКИЕ ЕЩЕ БЫВАЮТ ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ЖАНРЫ
Михаил Юрьевич Лермонтов
1814 – 1841
Михаил Юрьевич Лермонтов Детские годы
Бабушка
Елизавета Алексеевна
Мама
Мария Михайловна
Маленький Миша

ФИЗМИНУТКА
- Потягу- потягунюшки.
- Порасту –порастунюшки.
- Ручки- хватюнюшки,
- В роток –говорок, а в голову- разумок.
КОЛЫБЕЛЬ
Спи, младенец мой прекрасный,     Баюшки-баю.Тихо смотрит месяц ясный     В колыбель твою.Стану сказывать я сказки,     Песенку спою;Ты ж дремли, закрывши глазки,     Баюшки-баю.
По камням струится Терек,    Плещет мутный вал;Злой чечен ползет на берег,     Точит свой кинжал;Но отец твой старый воин,     Закален в бою:Спи, малютка, будь спокоен,     Баюшки-баю.
Сам узнаешь, будет время,     Бранное житье;Смело вденешь ногу в стремя     И возьмешь ружье.Я седельце боевое     Шелком разошью...Спи, дитя мое родное,     Баюшки-баю.
КАЗАЧЬЯ КОЛЫБЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

Использованная литература
Фото солнца в руке:

Изображение книг:
http://rcarticledirectory.com/admin/pictures/articles/33/7d84cf724792b6283118090b8ebf75ed.jpeg
Портрет М. Ю. Лермонтова:
http://www.ieay.ru/assets/images/novosti_ost/1/21.jpg
Портрет матери М. Ю. Лермонтова:
http://upyourpic.org/images/201312/wy8thco7ps.jpg
Портрет М. Ю. Лермонтова в детстве:
http://feb-web.ru/feb/lermont/pictures/plm-072-.jpg
Портрет бабушки М. Ю. Лермонтова:
http://cdnimg.rg.ru/i/gallery/3d97a60c/4_e97f34ff.jpg
Изображение детей:
http://usk-sport.ru/files/images/1600_1200_20100116095202369756.jpg
Изображение колыбели:
http://062012.imgbb.ru/d/2/a/d2aa5ac792fd9f170f24085e3ab4f053.jpg
Изображение матери у колыбельки с ребенком:
http://i.ytimg.com/vi/eV2I9DGIXgQ/hqdefault.jpg
Аудио для презентации:
http://www.youtube.com/watch?v=cJsTB-yB-uk
Изображение спящей девочки:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/45/319/45319102__02_d4ab77bd.gif
Текст колыбельной:
http://feb-web.ru/feb/lermont/texts/lerm06/vol02/le2-140-.htm

http://usk-sport.ru/files/images/1600_1200_20100116095202369756.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "История первой железной дороги в России"

extracted_text:
ИСТОРИЯ
ПЕРВОЙ  ЖЕЛЕЗНОЙ  ДОРОГИ  В  РОССИИ
Презентацию подготовила :

Воспитатель
Царёва  Н.П.
Высшая  категория

С-Пб  ГКУЗ
«Детский  туберкулёзный  санаторий  «Дружба»
ЦЕЛЬ:
Познакомить  подростков  с  историей первой  железной  дороги  в  России.
РУССКИЕ  ПОЭТЫ  О  ПЕРВОЙ  ЖЕЛЕЗНОЙ  ДОРОГЕ  В  РОССИИ
Указ императора Николая I о сооружении Царскосельской железной дороги был обнародован 15 апреля 1836 года. Строительство началось 1 мая 1836.
Руководить строительством железной дороги, которую следовало проложить между Царским Селом и Санкт-Петербургом, было поручено Францу Герстнеру, австрийскому инженеру.
Франц Герстнер предполагал, что ширина колеи в 1435 мм, которая была принята в Европе, слишком мала для постройки правильной конструкции вагонов и паровозов. Именно поэтому Царскосельскую железную дорогу строили с колеей в 1829 мм.
Первая железная дорога в России была открыта 30 октября 1837 года, ее протяженность составила 27 километров. Также она вошла в историю, как первая российская железная дорога, на которой произошла железнодорожная катастрофа. Она случилась по вине пьяного машиниста, который пропустил остановку, предназначенную для пропуска встречного состава и поезда столкнулись. Тогда погибло несколько десятков человек.
Сам Герстнер стал машинистом первого поезда, состоявшего из восьми вагонов и паровоза «Проворный». Средняя скорость движения поезда составила 32 км/час, а время поездки равнялась примерно 42 минуты.
Вагоны напоминали различного вида повозки, поэтому они назывались «дилижансы», «берлины», «шарабаны». Всего к открытию российской дороги поступили 6 паровозов, а также 19 грузовых и 44 пассажирских вагонов, которые закупили у Бельгии и Англии. Паровозы производились на основе применявшихся в Европе паровозов, однако в конструкцию были внесены существенные изменения, которые связаны с увеличенной шириной колеи.
Паровоз "Проворный". Построен на заводе Стивенсона
"Берлин"
 "Дилижанс"
"Шарабан"
Пассажирский  вагон  1  класса

Тарифы на Царскосельской дороге, установленные в 1838 г., существенно не менялись до второй половины 70-х годов. Проезд в вагоне 1-го класса от столицы до Царского Села стоил 75 коп. серебром, в вагоне 2-го класса - 50, 3-го - 35 и 4-го - 20 коп. Билеты для проезда изготовлялись из латуни, их называли «жестянками». Они многократно использовались, что не требовало от администрации затрат на их воспроизводство. С апреля 1860 г. взамен «жестянок» дорога установила бумажные билеты разных цветов: для вагонов 1-го класса - белые, 2-го - розовые и 3-го - зеленые.

Павильон царского вокзала на Императорской железнодорожной веткеПомимо главной железной дороги между Петербургом и Царским Селом, в 1895-1909 гг. была построена специальная Императорская железнодорожная ветка, соединявшаяся со всеми линиями железных дорог Санкт-Петербурга. В конце ветки, неподалеку от Феодоровского городка, был выстроен павильон царского вокзала..
ЦАРСКОСЕЛЬСКИЙ  ВОКЗАЛ

Царскосельская железная дорога первоначально была проложена до Царского села от Санкт-Петербурга

ПАВЛОВСКИЙ  ВОКЗАЛПозже ее продлили до городка Павловска. Первая пробная поездка между Павловском и Царским селом поезда с конной тягой была организована 27 сентября 1836 г.
3 ноября состоялась первая обкатка паровоза. Его доставили в разобранном виде морем из Англии в Кронштадт, оттуда по заливу, Обводному каналу и на лошадях в Царское Село, где была сборка и проверка (первый паровоз был изготовлен в Ньюкастле на заводе Т.Гакворта).27 ноября из Павловска отправился поезд из 8 вагонов с паровозом и 256 пассажирами в присутствии Николая I с семьей (присутствовали Александра Федоровна, сын Александр и две дочери Мария и Ольга). Паровоз вел сын Гакворта, семнадцатилетний Джон. Поезд прибыл в Царское Село, где остался до следующего дня.24 января 1837 г. в воскресенье состоялось публичное опробование поезда с паровозом в присутствии иностранных дипломатов. Среди прибывших были барон Я.Т.Геккерен, посланник Голландии, сотрудник посольства Д“Аршиак, Ж.Дантес, сын Августина Бетанкура Адольф.
Павловский вокзал   надолго стал самым лучшим концертным залом России и в котором чуть позже выступал сам «король вальса» – Иоганн Штраус
Царскосельская железная дорога в качестве самостоятельной просуществовала лишь до 1897 года, затем ее включили в число Московско-Виндаво-Рыбинской дороги, к тому же ее перешили на колею в 1524 мм.
НАШЕ  ВРЕМЯПУШКИНСКИЙ  ВОКЗАЛ
ПАВЛОВСКИЙ  ВОКЗАЛ
ВИТЕБСКИЙ  ВОКЗАЛ
30 октября 2007 года в Световом зале Витебского вокзала был открыт памятник Францу Антону фон Герстнеру, автору и строителю первой железной дороги в России.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A6%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B0
http://kfinkelshteyn.narod.ru/Tzarskoye_Selo/Gorod/Gel_dor.htm
http://www.spb-projects.ru/forum/files/thumbs/t_oeue___1851_161.jpg
http://biofile.ru/his/531.htm
http://dostizhenya.ru/zheleznye-dorogi/pervaya-zheleznaya-doroga-v-rossii.html
http://icdn.lenta.ru/images/2014/01/13/10/20140113101924937/original_d7eb5ec01dc0d15374ed05d3518bd991.jpg
http://www.volgogradru.com/accel/content/pic/562760_zheleznaya_doroga.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-uGi7uC7y8wg/TzgGgT9u8EI/AAAAAAAAAws/xc_jnnc3Zsw/s1600/92632--41462284-src-uf9c77.jpg
http://photo.qip.ru/photo/rolofoto/115912362/xlarge/143298488.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/31/mchuvakina84.1/0_15ffc_4b5e123e_XL
http://xn----8sbkdaedgupycdhbagrlfetth8s.xn--p1ai/publik/history/2007/sept07/sept07/images/pavlov-2.jpg
http://otvet.imgsmail.ru/download/602edd36c8cd843d69a57440ee5f4c29_i-620.jpg
http://img11.nnm.ru/2/b/4/d/6/9d125a868cb9e31492ae20df7e5_prev.jpg
http://otvet.imgsmail.ru/download/7915ccc0b9dc8fb6ebca1e1ebff17b71_i-4199.jpg
http://blog.spchat.ru/images/13875.jpg
http://img.beatles.ru/f/1902/1902867.jpg
http://linda6035.ucoz.ru/
http://www.zdt-magazine.ru/publik/history/2007/sept07/sept07/pavlov.htm


extracted_text:
Тренинг на сплочение коллектива и формирования доверия.

Цель: достижение гармоничных межличностных отношений, демократического уровня в коллективе, раскрытие внутреннего творческого потенциала педагога.
Задачи:
Формирование эмоционально-позитивной, психологической атмосферы в коллективе;
Активизация и укрепления доверия педагога к членам коллектива;
Осознание разных моделей в общении взаимодействии с партнером, установка на равноправное общение;
Развитие у педагогов способности к педагогической рефлексии.
Необходимые материалы: листы бумаги, пластиковый стакан с водой, блюдце, карточки с названиями животных, веселая музыка.
ХОД ТРЕНИНГА
Разминка. Игра «Малекулы».
Члены группы – «атомы» - свободно двигаются по комнате под музыку. По сигналу ведущего (хлопок), атомы объединяются в малекулы по два человека, затем по три, четыре, пять. В конце упражнения атомы соединяются в одну большую малекулу.
Игра - фантазия «Магия нашего имени».
Участники передают друг другу мягкую игрушку и обсуждают:
От кого я получил своё имя?
Есть ли мои тезки среди известных людей?
Знаю ли я литературных или кино-героев носящих тоже имя?
Как имя влияет на моё поведение в жизни?
Нравится ли мне моё имя (если нет, то какое имя я бы хотел иметь)?
Знаю ли я что означает моё имя?
Рефлексия:
Понравились ли вам эти упражнения?
Комфортно ли было вам?
Как вы себя чувствуете?

Игра «Найди пару»
Участникам предлагается найти себе пару. Каждому участнику раздаются карточки с названиями животных, у каждого животного есть своя пара. Педагоги должны найти свою пару, имитируя звуки животного.
Упражнение «Самолетик»
Участки тренинга работают в парах. Им необходимо  одну руку убрать за спину, а свободными руками сделать бумажный самолетик.
Рефлексия: попытались ли вы договориться друг с другом в паре, распределить кто что будет делать. Кто занимал лидирующую позицию в вашей паре?
Упражнение «Тарелка с водой».
Группа участников стоя в круге, молча с закрытыми глазами передают стакан (блюдце) с водой по кругу. В результате при передаче развиваются способы коммуникации, поиск рук партнера, до момента передачи тарелки предупреждение о передаче прикосновением.
Рефлексия: Что по вашему мнению не удалось, как это можно исправить, что необходимо сделать, какие эмоции испытывали во время данного упражнения.
Упражнение «Пилка дров».
Работа в парах, участники стоят в две шеренги.
Инструкция: «Мы сейчас с вами будем пилить дрова . Представьте что у вас есть двуручная пила и бревно; одно условие: пила должна сохранять свой размер, то есть не уменьшаться и не растягиваться. Пилим!. (Через 1 минуту.) Можете менять темп, попробовать пилить быстрее и медленнее. Поменяйтесь партнёрами… Снова пилим!».
Вопросы для рефлексии:
С кем пилил дрова?
Легко ли было пилить?
Кто был ведомым, а кто ведущим?
«Щепки на воде»
Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой руки. По реке сейчас поплывёт Щепки. По очереди щепки должны «проплыть» по реке. Участники игры «берега» помогают руками, ласковыми прикосновениями, движению щепки. Когда щепка проплывет весь путь, она становится краешком берега и встаёт рядом с другими. В это время следующая щепка начинает свой путь.
«Чему я научилась».
Я научилась…
Я узнала что…
Мне понравилось…
Я была разочарована тем, что…
Самым важным для меня было…
Я буду использовать в своей работе…
Спасибо за работу!!!

Кошка
Собака
Курица
Петух
Поросенок
Корова
Лошадь
Коза
Змея
Мышка
Рыба

Кошка
Собака
Курица
Петух
Поросенок
Корова
Лошадь
Коза
Змея
Мышка
Рыба


title: Презентация "Применение палочек Кюизенера в работе с дошкольниками"

extracted_text:
Применение палочек Кюизенера в работе с дошкольниками
Презентацию подготовила воспитатель МДОУ детский сад комбинированного вида  № 5 «Умка»
Королева Наталья Александровна
Удивительные Палочки Кюизенера

Бельгийский учитель начальной школы Джордж Кюизинер (1891-1976) разработал универсальный дидактический материал для развития у детей математических способностей.

Палочки Кюизенера – это удивительный  дидактический материал, который можно использовать практически во всех видах деятельности с дошкольниками.    Выпускаемые  производителями наборы «чисел в цвете» отличаются количеством, цветовой гаммой и материалом (дерево или пластмасса), позволяют экспериментировать.
     Для начала можно использовать самый упрощенный набор - из 116 палочек. В нем 25 белых палочек, 20 розовых, 16 голубых, 12 красных, 10 желтых, 9 фиолетовых, 8 черных, 7 бордовых, 5 синих и 4 оранжевых. Пособие "палочки Кюизенера" в основном ориентировано на детей от 1года до 7 лет.Применяя в работе с дошкольниками с нарушением зрения этот материал не один год, мы  внедряем игры разработанные автором, а так же придумываем новые.
Область применения Палочек Кюизенера
 Игровые задачи цветных палочек
Цветные палочки являются многофункциональным математическим пособием, которое позволяет "через руки" ребенка формировать понятие числовой последовательности, состава числа, отношений «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее», «выше» и мн.др. Набор способствует развитию детского творчества, развития фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских способностей.
На мой взгляд цветные палочки очень удобны при знакомстве с буквой.
Они могут выступать готовыми модулями при пересказе и составление рассказа.
В работе с детьми с нарушением зрения палочки удобны в двойне, так как этим  объемным материалом могут пользоваться дети с любой остротой зрения, даже слабовидящие дети. При работе с палочками дети закрепляют сенсорные эталоны цвета, величины. Используются мною как раздаточный материал в различных видах детской деятельности.
Неоценимы при развитие зрительного восприятия, зрительной памяти.
Этапы работы с палочками:
На начальном этапе  палочки используются как игровой  материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором, по ходу знакомятся с цветами, размерами и формами.
На втором этапе  палочки уже выступают как пособие во время организованной деятельности. И тут дети учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических понятий и не только….

Палочки Кюйзенера при знакомстве с цифрой и буквой
Знакомя детей с цифрой , прежде чем научить ее записывать, я прошу детей выложить ее зрительный образ на столе из различного материала, очень удобно выкладывать цифры и буквы палочками Кюйзенера.
В дальнейшем, для развития зрительного внимания и закрепления образа цифры или буквы можно организовывать игры: «Какого элемента не хватает», «Отремонтируй букву» и т.д. При этом для детей с нарушением зрения цветные элементы служат дополнительной подсказкой.

Палочки Кюйзенера при знакомстве с  цветом
Палочки Кюйзенера, не заменимый материал при знакомстве детей с сенсорными эталонами.
С ними можно учиться соотносить цвета, узнавать их, выбирать заданный цвет из множества других и многое другое.
 На этом качественном раздаточном материале легко организовать такие игры на развитие цветовосприятия как: «Продолжи дорожку», «Постой как у меня», «Продолжи ряд», «Чего не хватает?»
Знакомя дошкольников с фигурами, палочки дают возможность выложить любую фигуру, выложить несколько фигур и сравнить их (количество палочек необходимых для выкладывания той или иной фигуры, количество углов у фигур и тд.)
Палочки Кюйзенера при знакомстве в величиной предметов
Знакомя детей с величиной предметов тоже необходимы палочки Кюйзенера. Сними легко построить сереационный ряд, как от самой высокой до самой низкой палочки, так и наоборот. С ними можно измерять предметы, палочки могут служить зрительным ориентиром при соотнесение предметов по величине
Палочки Кюйзенера при развитии конструктивной деятельности
К палочкам Кюйзенера разработано очень много пособий Например материал «На золотом крыльце сидели» позволяет детям выкладывать персонажи любимых сказок, по образцу предложенном в пособии (при этом вспоминая и проговаривая текст произведений). Разнообразие образцов не только поддерживает интерес детей к данному виду деятельности и и позволяет развивать целостное восприятие (образцы представлены в цветном и черно белом варианте, а также расчлененные и нерасчлененные)
Палочки Кюйзенера развивают творчество дошкольников
Развитие конструктивных  способностей развивает умственные способности, развивают творчество, фантазию детей

Мы приобрели палочки на подгруппу детей и используем их как элемент в организованной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности и для индивидуальной работе.
Палочки легко моются и храняться.
Советую всем педагогам кто еще не познакомился с этим удивительным материалом обязательно с ним познакомиться.


title: Конспект урока "Защити себя от СПИДа"

extracted_text:
Тема занятия:          « Защити себя от СПИДа»

Цель: активизация защитных ресурсов психики.

Задачи:
   1. Обозначить серьезность проблемы; актуализировать знания учащихся; дать
      информацию  о  сложившейся  ситуации  в  городе,  факторах   риска   и
      механизмах распространения заболевания.
   2.  Улучшить  понимание  правил  профилактики,   негативных   последствий
      несоблюдения этих правил.
   3. Сформировать индивидуальный образ жизненных  целей;  помочь  осознанию
      каждым учащимся собственных ценностей и смысла существования.
   4. Познакомить с приемами отказа; обозначить необходимость и  возможность
      делать самостоятельный ответственный выбор, позволяющий  противостоять
      негативному влиянию окружающего мира, принимать собственные решения.
Методическое оснащение:  листы,  ручки.  песочные  часы,  кнопки  (магниты),
наглядный материал: «Защити себя от СПИДа», «Прививка от  СПИДа»,  «Варианты
отказа».

Ход занятия:

                1 декабря – всемирный день борьбы со СПИДом.
Быстрое  распространение  одного  из  опаснейших  инфекционных   заболеваний
человека – ВИЧ-инфекции и СПИДа  –  можно  поставить  в  один  ряд  с  двумя
мировыми войнами как по числу жертв, так  и  по  ущербу,  который  наносится
обществу.
Первые случаи СПИДа были зафиксированы в  США  в  1981  году.  К  настоящему
времени ВИЧ-инфекция распространилась практически по всей  планете,  охватив
все страны мира.
Этот процесс приобрел характер  пандемии  (глобальной  эпидемии).  Каждые  4
минуты в мире регистрируется новый  случай  заболевания,  каждые  15  секунд
происходит заражение.
Помните:

                           От СПИДа нет лекарства.
                            А прививка от СПИДа –
                               это наше знание
                           и правильное поведение!

Опрос: Что ты  знаешь  о  СПИДе?  Что  такое  СПИД?  Как  называется  вирус,
вызывающий инфекцию? Как можно  заразиться  СПИДом?  Каковы  признаки  этого
заболевания?  (актуализация знаний)

Легенда.
«Когда американский индеец становится взрослым, он  уходит  в  лес  на  три-
четыре дня, чтобы обрести свой «дух» (духовность). Несколько дней  он  живет
один, общается с миром, природой, преодолевает трудности.
Отправился сын вождя племени на испытание. На второй день юноша увидел  орла
и очень обрадовался. Ведь орел – символ того, что ты будешь большим  воином,
вождем.  Сын вождя стал собираться в путь,  домой.  Вдруг  на  вершине  горы
юноша увидел гнездо орла. Он решил достать перо птицы: «Это  принесет  честь
моему племени». Это было трудное восхождение: камни, холод,  опасности.  Уже
стерты в кровь руки и ноги; последние минуты подъема были особо опасными…
Но вот и гнездо, индеец забрал перо и уже  начал  спускаться,  когда  увидел
змею. Она лежала колечком, видно было, что  она  замерзла.  Змея  прошипела:
«Меня принес орел, я погибаю от холода, возьми меня вниз». Я боюсь,  что  ты
укусишь меня», - ответил юноша змее. «Я не сделаю этого, -  снова  прошипела
змея. Индеец завернул змею в рубашку, прижал  к  груди  и  стал  спускаться.
Змея согрелась, и, когда юноша был уже у подножия  горы,  она  ужалила  его.
«Что ты делаешь? Ведь ты же обещала», - закричал умирающий юноша.  «Но  ведь
ты знал, что я змея», - ответила гадюка.»

Обсуждение: «Какие уроки можно извлечь из этой легенды?» (обозначение
значимости правильного поведения)

Информирование: «На сегодняшний день в нашем городе  зарегистрировано  более
2 тысяч ВИЧ-инфицированных. Только  по  официальным  данным  больных  ВИЧ  и
СПИДом – 1% от общего числа жителей, учитывая грудных младенцев  и  глубоких
старцев.  Более  300  больных  умерло  от  СПИДа  и  сопутствующих  инфекций
(туберкулез,  сепсис,  цирроз  печени).  20  человек  находятся  в   тяжелом
состоянии, на стадии развитого СПИДа. Если раньше ВИЧ-инфекция  была  уделом
наркоманов и проституток, то сейчас инфицированные есть во  всех  социальных
слоях общества. Большинство заразившихся подцепили ВИЧ-половым путем.
На втором месте – заражение через внутривенные инъекции.»
Опрос: «До скольки лет вы хотите дожить?»

Методика «Главные жизненные цели»
Инструкция: «На листе бумаги дайте письменные ответы  на  3  вопроса.  Время
ответа на каждый вопрос строго 2 минуты. За 2 минуты  постарайтесь  написать
как можно больше. Будьте, пожалуйста, искренни».
Вопрос 1: Чего я хочу добиться (сделать) в  жизни,  начиная  с  сегодняшнего
дня?
Через 2 минуты ещё раз просмотрите свои ответы и отметьте 3 главные цели.
Вопрос 2: Что я хочу сделать в ближайшие 3 года?
Через 2 минуты отметьте 3 главные цели.
Вопрос 3: Если бы я знал(а), что ровно  через  полгода  меня  убьёт  молния,
чтобы я хотел(а) успеть сделать?
Через 2 минуты отметьте 3 главные цели.
Затем рекомендуется выписать  по  три  главные  цели  из  трёх  вопросов,  и
полученные 9 целей окажутся главными жизненными целями.
По закону «якорей» («узелок  на  память»)  необходимо  постоянно  напоминать
самому себе эти цели.

Мини-сочинение «Что я скажу людям, если узнаю, что болен СПИДом».

   Варианты отказа:
   1. Твёрдо стойте на  своей  позиции,  не  увиливайте  и  не  придумывайте
      «уважительных» причин.
   2. Повторяйте своё «нет» вновь и вновь без объяснительных  причин  и  без
      оправданий.
   3. Поменяйтесь местами и начните сами давить на противника: «Почему ты на
      меня давишь?»
   4. Откажитесь продолжать разговор: «Я не хочу об этом говорить».
   5. Предложите другое, более интересное занятие.

Байка «Все в твоих руках»
Давным-давно в старинном городе  жил  Мастер,  окруженный  учениками.  Самый
способный из них однажды задумался:  «А  есть  ли  вопрос,  на  который  наш
Мастер не смог бы дать ответа?» Он  пошел  на  цветущий  луг,  поймал  самую
красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась  лапками  за
его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
    - Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?»
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был  готов   любое  мгновенье
сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Все в твоих руках.


title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА коррекционно-развивающего занятия для детей с ОВЗ по теме «В поисках времени»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 14»

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
              коррекционно-развивающего занятия для детей с ОВЗ
                        по теме: «В поисках времени»

|              |                                                |
|Разработали:  |Ахтямова Х.М., педагог-психолог                 |
|              |Проворова И.В., учитель-логопед.                |

                            Нефтеюганск, 2014 г.

                             План-конспект урока

Тема: В поисках времени.(45 мин)
Тип: интегрированное, комбинированное занятие
Вид: смешанный

|Цель:  Создать психолого-развивающее пространство, как благоприятное условие  |
|для усвоения детьми пространственных и временных представлений.               |
|Задачи:    |Обучающая:  расширить  представления о временных  понятиях,        |
|           |последовательности времен года, месяцев, дней недели, частей суток.|
|           |Развивающая: развивать психические механизмы, лежащие в основе     |
|           |эффективности любой познавательной деятельности: память, внимание, |
|           |воображение. Развивать мыслительные операции: обобщение,           |
|           |классификацию, анализ, синтез на основании упражнений Айзенка Ю.   |
|           |Способствовать расширению словарного запаса.                       |
|           |Воспитывающая                                                      |
|           |Воспитывать положительное отношение к учебно-познавательной        |
|           |деятельности.                                                      |

Методы: словесный ( беседа), наглядный (метод иллюстраций, демонстраций),
аудиовизуальный, практический (метод  упражнений); репродуктивный, частично-
поисковый, объяснительно-иллюстративный,  работа с текстом,  работа по
инструкции, работа в группах,   диалогический, методы технологии развития
критического мышления: «кластер», «корзина идей».

Основные термины и понятия: времена года, месяцы, дни недели, части суток,
календарь.
Методическое обеспечение: (авторы УМК) Локалова Н. «90 уроков
психологического развития»…..
Материально-техническое обеспечение: компьютер, интерактивная доска,
мультимедийная установка, презентация, психопрофилактическая программа-
тренажер «Волна», и тренажер для развития речи «Дэльфа - 142».

                                 Ход занятия

|Деятельность педагога                |Деятельность обучающихся               |
|Вводный (мотивационно-организационный этап)                                 |
|Задача:                                                                     |
|Организовать обучающихся  через привлечение внимания к актуальной для них   |
|проблеме. Настроить на предстоящую работу, включить в деловой ритм занятия. |
|1 Организация деятельности          |Эмоционально настраиваются на работу.  |
|обучающихся.                        |                                       |
|                                    |                                       |
|- Приветствие обучающихся.          |- Звенит будильник.                    |
|Раздается звонок. (под подушкой     |                                       |
|спрятан будильник)                  |                                       |
|- Что это такое?                    |- Утром, когда мы встаем в школу.      |
|- Когда это происходит?             |                                       |
|Зафиксировать внимание ребят на     |                                       |
|слове  - УТРО                       |                                       |
|- А почему эта ситуация произошла   |                                       |
|сейчас у нас на занятии?            |                                       |
|- Как вы думаете, с чем это связано?|                                       |
|                                    |                                       |
|                                    |                                       |
|Актуализация знаний. Постановка учебной задачи                              |
|                                                                            |
|Цель: актуализировать пространтсвенно - временные представления учащихся.   |
|2.1.Формулировка темы занятия.       |Дети высказывают свои предположения,   |
|                                     |формулируют тему  урока.               |
|2.1.1.На слайде  - незаконченное     |                                       |
|предложение «В поисках …..»          |                                       |
|                                     |                                       |
|Вопросы:                             |                                       |
|- Ребята, догадались ли вы о чем мы  |                                       |
|будем говорить сегодня на занятии?   |                                       |
|                                     |                                       |
|2.1.2. Проверить правы вы или нет,   |                                       |
|нам поможет игра «Муха».             |                                       |
|                                     |                                       |
|На слайде  - таблица с буквами,      |                                       |
|учитель диктует ходы:                |                                       |
|Наша муха полетела на 2 клетки вверх,|                                       |
|запишите букву                       |                                       |
|На 2 клетки вниз, запишите букву,    |                                       |
|на 1 клетку вверх, на 2 клетки влево,|                                       |
|на 1 клетку вниз, запишите букву     |                                       |
|на 1 клетку вниз, на 2 клетки вправо,|                                       |
|на 1 клетку вверх, запишите букву,   |                                       |
|на 1 клетку вниз.                    |                                       |
|- Какое слово у вас получилось?      |                                       |
|                                     |Дети мысленно передвигают «муху» в     |
|                                     |нужном направлении и записывают        |
|Итак, давайте озвучим тему нашего    |полученные буквы: В Р Е М Я            |
|занятия.                             |                                       |
|                                     |- «В поисках времени»                  |
|- Какова цель нашего занятия? Что бы |                                       |
|вам хотелось узнать, повторить,      |                                       |
|сделать на занятии?                  |                                       |
|                                     |                                       |
|2.1.3.Прием «Портфель идей».         |                                       |
|Учитель записывает ответы детей и    |                                       |
|складывает их в портфель.            |Дети высказывают свои предположения,   |
|                                     |формулируют цели занятия.              |
|– В конце урок мы проверим, удалось  |                                       |
|ли нам всё это выполнить,            |                                       |
|                                     |                                       |
|                                     |                                       |
|Результат: Проблема обозначена.      |                                       |
|Визуально проведена подготовка класса|                                       |
|к работе                             |                                       |
|Основной (информационно-аналитический) этап.                                |
|1. Установить правильность и осознанность усвоения детьми изучаемого        |
|материала, выявление и коррекция пробелов, неверных представлений.          |
|2. Стимулировать обучающихся к овладению приемами снятия эмоционального     |
|напряжения, способами запоминания.                                          |
|3.1.                                 |                                       |
|3.1.1. Беседа                        |Дети отвечают на вопросы учителя.      |
|- Итак, ребята, прозвенел будильник, |                                       |
|вы встали, выполнили зарядку,        |                                       |
|позавтракали и отправились в школу. А|                                       |
|чтобы ваш путь был безопасным, чем вы|                                       |
|обычно пользуетесь? (слайд с         |- Маршрутным, безопасным листом «Дом – |
|картинкой безопасного маршрута)      |школа - дом»                           |
|                                     |                                       |
|- Отправляясь в дорогу в  поисках    |Дети получают инструкционную карту к   |
|времени, я вам тоже предлагаю        |уроку «Маршрутный лист»                |
|получить маршрутные листы.           |                                       |
|                                     |                                       |
|- Изучите свой маршрутный лист. –    |                                       |
|Сколько этапов вам предстоит пройти? |                                       |
|- За каждое выполненное задание вы   |- четыре.                              |
|будете получать пазлы, из которых в  |                                       |
|конце урока соберете картинку –      |                                       |
|сюрприз. А также будете оценивать    |                                       |
|свою работу на занятии на лесенке    |                                       |
|успеха (демонстрация на доске) и у   |                                       |
|себя в маршрутном листе в колонке    |                                       |
|«Самооценка».                        |                                       |
|                                     |                                       |
|3.1.2. Упражнение «Рассыпушка»       |                                       |
|- Прочитайте 1 – ое задание. Выйдите |                                       |
|к доске. Сейчас вы будете работать в |                                       |
|группе.                              |                                       |
|Инструкция к заданию:                |                                       |
|Прочитайте рассыпанные на доске      |                                       |
|слова. Распределите их на группы.    |Учащиеся, совещаясь, выполняют задания |
|Обратите внимание на                 |на интерактивной доске. Распределяют   |
|картинки-подсказки.                  |слова по группам: времена года, месяцы,|
|                                     |их последовательностью                 |
|                                     |                                       |
|Проверка на озвученных слайдах.      |Учащиеся слушают. Анализируют свою     |
|(сообщается информация о временах    |работу в группе.                       |
|года, месяцах).                      |                                       |
|                                     |                                       |
|Самооценка работы в группе.          |В листе самооценки фиксируют результат |
|                                     |своей работы.                          |
|За выполненную работу ребята получают|                                       |
|пазлы с названием времен года и      |                                       |
|месяцев, которые учитель размещает на|                                       |
|доске.                               |                                       |
|                                     |                                       |
|3.1.3. Беседа.                       |                                       |
|Итак, когда заканчивается утро,      |- День                                 |
|наступает……(ДЕНЬ)                    |                                       |
|                                     |                                       |
|- Где чаще всего вы бываете днем?    |- в школе                              |
|- Чем вы занимаетесь в школе?        |- учимся на уроках                     |
|- На уроках вы выполняете разные     |                                       |
|задания, вот одно из них.            |                                       |
|                                     |                                       |
|3.1.4. Упражнение «Спрятанные слова» |                                       |
|Учащимся раздаются индивидуальные    |Дети работают на карточнках,           |
|карточки, в которых необходимо       |подчеркивают встретившиеся слова.      |
|просматривая буквы, подчеркнуть      |                                       |
|встретившиеся слова.                 |                                       |
|                                     |                                       |
|ПЯТНИЦАМИМСРЕДАСОСТЕНА               |                                       |
|РЫЛКБИЧЕТВЕРГНКГССУББОТАПЫЛМНПОНЕДЕЛЬ|                                       |
|НИКСПИОБУЧНКЮТИВЛЙЬВВОСКРЕДЕНЬСЕНЬЕТР|                                       |
|МИАРУЩЦЛФЫВВАЧППИИТТ                 |                                       |
|                                     |                                       |
|                                     |                                       |
|Проверка:                            |                                       |
|- Прочитайте какие слова вы нашли.   |                                       |
|- Что вы о них можете сказать?       |Дети определяют, что эти слова         |
|- Перечислите последовательно все дни|обозначают дни недели, 1 слово – лишнее|
|недели, какого дня здесь не хватает? |– день.                                |
|- Где можно проверить правильность   |                                       |
|ваших ответов? (слйд с изображением  |                                       |
|дневника)                            |                                       |
|- откройте ваши дневники, проверьте и|В дневнике.                            |
|оцените свою работу на данном этапе. |                                       |
|                                     |                                       |
|За выполненную работу ребята получают|Проверяют работу по дневнику, оценивают|
|пазл с надписью ДНИ НЕДЕЛИ           |свою работу на лесенке и в листе       |
|3.1.5. Беседа.                       |самооценки.                            |
|- Что бывает в школе после урока?    |                                       |
|(перемена).                          |                                       |
|- Вот сейчас мы Вам тоже предлагаем  |                                       |
|отдохнуть.                           |                                       |
|                                     |                                       |
|3.1.7. Упражнение «Перемена».        |- Перемена.                            |
|- Посмотрите каждый в свой маршрутный|                                       |
|лист. Для того, чтобы узнать где у   |                                       |
|каждого из вас пройдет перемена, вам |                                       |
|необходимо выполнить определенную    |                                       |
|инструкцию. (на слайде и в маршрутных|Дети выполняют инструкцию, проходят по |
|листах)                              |кабинету в разные части – влево группа |
|                                     |ребят для занятия на тренажере «Волна» |
|Работа на тренажерах - Волна» (для   |(для выполнения дыхательных            |
|выполнения дыхательных упражнений) и |упражнений),, вправо – группа ребят для|
|«Дэльфа - 142» (задания по развитию  |работы на компьютерном тренажере       |
|речи, обогащению словаря)            |«Дэльфа - 142» (задания по развитию    |
|                                     |речи, обогащению словарного запаса).   |
|- Самооценка.                        |                                       |
|                                     |                                       |
|3.1.8. Беседа                        |                                       |
|- Давайте вспомним, что мы еще делаем|                                       |
|днем в школе на перемене?            |                                       |
|- Действительно, чтобы быть умным,   |                                       |
|необходимо правильное питание, а как |                                       |
|вы все хорошо знаете, самой здоровой |                                       |
|пищей, конечно, же является каша.    |                                       |
|- А из чего варят каши?              |- Обедаем                              |
|                                     |                                       |
|3.1.9. Упражнение «Юные поворята»    |                                       |
|Перед детьми на тарелочках лежат     |                                       |
|различные крупы: гречневая, пшенная, |                                       |
|рисовая, горох, манная.              |                                       |
|А на партах мешочки, в которых       |- Из гречки, риса, гороха и других     |
|спрятана та или иная крупа.          |круп.                                  |
|Детям предлагается посмотреть        |                                       |
|внимательно на крупы, обратить       |                                       |
|внимание на их форму, размер,        |Определяют крупы.                      |
|запомнить названия, а затем наощупь  |                                       |
|определить какая же из круп спрятана |                                       |
|в их мешочках.                       |                                       |
|                                     |                                       |
|У одного из ребят попадает мешочек с |                                       |
|макаронами.                          |                                       |
|                                     |                                       |
|Работа группах по 3 человека.        |                                       |
|1гр – те, у кого красные мячики на   |                                       |
|столе.                               |                                       |
|2 гр – те, у кого желтые мячи на     |Один из ребят определяет, что в его    |
|столе.                               |мешочке находится что-то другое, не    |
|                                     |похожее на крупы. (макароны)           |
|Пере ребятами рассыпанные макароны   |                                       |
|различной формы, размера, цвета.     |                                       |
|Необходимо распределить их на группы.|                                       |
|Проверка:                            |                                       |
|- Сколько групп у вас получилось?    |                                       |
|- По какому признаку распределяли?   |                                       |
|                                     |Ребята работают в группах , распределяю|
|Самооценка работы.                   |макароны в группы по цвету, форме,     |
|                                     |размеру.                               |
|3.1.10. Беседа                       |                                       |
|- Итак, ребята, у нас заканчивается  |                                       |
|ДЕНЬ. А какая часть суток следует за |                                       |
|днем? (ВЕЧЕР)                        |                                       |
|- А куда вы отправляетесь в это время|                                       |
|суток из школы? (домой)              |                                       |
|- У себя на столах найдите группу    |                                       |
|макарон «ТРАНСПОРТ», определите      |- Вечер.                               |
|какого вида транспорта здесь не      |                                       |
|хватет, чтобы отправиться домой?     |                                       |
|- А чем вы любите заниматься ВЕЧЕРОМ |                                       |
|дома?                                |- Домой                                |
|- Есть очень занимательная и         |                                       |
|интересная игра для всей семьи –     |                                       |
|пазлы, часть их перед вами, а вот,   |                                       |
|чтобы получить последний пазл,       |                                       |
|давайте вспомним о какой части суток |- Автобуса.                            |
|мы ещё не говорили сегодня на        |- Читать, рисовать, играть и т д.      |
|занятии? (НОЧЬ)                      |                                       |
|Проверка: правильно ли вы ответили   |                                       |
|проверим с помощью игры «Угадай      |                                       |
|мелодию»                             |                                       |
|Звучит фрагмент мелодии «Спят усталые|                                       |
|игрушки»                             |                                       |
|Дети получают последний пазл с       |                                       |
|надписью и картинками «Части суток». |- ночь                                 |
|                                     |                                       |
|Самооценка работы.                   |                                       |
|                                     |                                       |
|.                                    |                                       |
|Оценочно-рефлексивный этап.                                                 |
|Задачи:                                                                     |
|1. Провести рефлексию текущего занятия, провести обратную связь.            |
|2.  Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу  |
|последующей развивающей работы.                                             |
| 4.1. Рефлексия                      | Пазлы:                                |
|4.1.1. «Пазлы»                       |Времена года                           |
|- Давайте соберем все пазлы и        |Месяцы                                 |
|вспомним, что мы делали сегодня на   |Дни недели                             |
|занятии.                             |Части суток                            |
|                                     |                                       |
|4.1.2.Приём «Портфель идей».         |                                       |
|- Давайте проверим, совпали ли ваши  |Учитель и дети обсуждают, комментируют.|
|предположения с тем, чем мы          |                                       |
|занимались на занятии. (учитель      |                                       |
|вытаскивает и зачитывает карточки,   |                                       |
|помещенные в портфель в начале       |                                       |
|урока).                              |                                       |
|                                     |                                       |
|                                     |Оценивают свою работу на всем занятии, |
|Самооценка работы на уроке по        |анализируя работу на каждом этапе.     |
|сигнальным карточкам.                |                                       |
|                                     |                                       |
|4.1.3. Упражнение «Сюрприз».         |                                       |
|- А теперь , ребята, я вам открою    |                                       |
|один секрет, если мы перевернём эти  |                                       |
|пазлы, то увидим картинку, на которой|Дети высказывают свои предположения.   |
|изображен всего лишь один предмет,   |                                       |
|который объединяет в себя все вот эти|                                       |
|понятия: и времена года, и месяцы, и |                                       |
|дни недели, и части суток.  – Может  |                                       |
|быть кто-то из вас уже догадался о   |                                       |
|чем идет речь? (календарь)           |                                       |
|Учитель переворачивает пазлы, на     |                                       |
|обратной стороне изображен календарь.|                                       |
|                                     |                                       |
|Резерв: - Календарь – это система    |                                       |
|отсчета больших промежутков времени. |                                       |
|Слово «календарь» произошло от       |                                       |
|латинских слов «калео» провозглашать |                                       |
|и «календариум» долговая книга.      |                                       |
|- откуда появилось выражение круглый |                                       |
|год?                                 |                                       |
|По форме в древние времена календарь |                                       |
|напоминал круг. Отсюда в русском     |                                       |
|языке выражение круглый год. Круглая |                                       |
|форма календаря объясняется очень    |                                       |
|просто: времена года и его главные,  |                                       |
|поворотные моменты постоянно         |                                       |
|повторяются.                         |                                       |
|                                     |                                       |
|В память об этом занятии детям дарят |                                       |
|календарики.                         |                                       |
|                                     |                                       |
|Прощание. Благодарность за работу.   |                                       |

Структура урока

|№   |Этапы занятия                                |Время              |
|1   |Вводный (мотивационно-организационный этап)  |2 мин.             |
|2   |Актуализация знаний. Постановка учебной      |5 мин.             |
|    |задачи                                       |                   |
|3   |Основной (информационно-аналитический) этап  |32 мин             |
|4   |Оценочно-рефлексивный этап.                  |5 мин              |


Презентация "Курить - здоровью вредить!"


title: Сценарий новогоднего праздника для учащихся 5, 6 классов "Путешествие по Новогодней планете"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа № 29 города Сызрани городского округа
Сызрань Самарской области

                       Сценарий Новогоднего праздника
                          для учащихся 5, 6 классов

                     «Путешествие по Новогодней планете»

                                                                Составитель:
                                                              учитель музыки
                                                   Балашова Елена Евгеньевна

                              г.Сызрань, 2015г.
            Звучит  песня «Новогодняя» группы «Дискотека Авария»

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Новый год – пора исполнения  желаний.  А  кто
из вас не мечтал отправиться в  дальние  страны?  Так  давайте  сегодня  все
вместе отправимся в путешествие по Новогодней планете!

                       (Фонограмма стука колес поезда)

Ведущий: И первая страна на нашем пути – заснеженная Финляндия.

Замерзли? Так давайте согреемся. Финляндия  –  родина  замечательного  танца
«Летка-Енка». Девочки из 6 «А» нам напомнят движения.

                             (танец Летка-Енка)

Ведущий: Продолжаем наше путешествие

                       (Фонограмма стука колес поезда)

Ведущий: Мы прибыли в Польшу. В новогоднюю  ночь  улицы  заполняются  звоном
колоколов, сирен, веселыми криками, разноцветными  фейерверками.  Давайте  и
мы с вами устроим праздничный салют!
Конкурс «Шарики». От каждого класса приглашаются по 1 мальчику. Кто  быстрее
надует и лопнет шарик, тот и победитель.

Ведущий: Едем дальше…
                       (Фонограмма стука колес поезда)

Ведущий: Следующая  остановка  –  Германия.  Считается  счастливой  приметой
встретить в новогоднюю ночь трубочиста и выпачкаться о сажу. А  в  12  часов
принято  залезать  на  стулья  и  столы   и   с   радостными   приветствиями
«впрыгивать» в Новый год.
Конкурс  «Прыжки».  От  каждого   класса   приглашаются   по   1   мальчику,
выстраиваются в одну линию и «впрыгивают» в новый год. Кто  дальше  прыгнет,
радостно крича, тот и победитель.

Ведущий: А мы с вами продолжаем путешествие по новогодней планете

                       (Фонограмма стука колес поезда)

Ведущий: В Италии в новогоднюю ночь принято громко кричать, вопить изо  всех
сил, прощаясь со старым годом.
Давайте и мы с вами попрощаемся с уходящим годом по-итальянски (кричат).
«Макарена» - любимый  танец  не  только  итальянцев,  но  и  многих  жителей
планеты. Посмотрите, как его исполняют ребята из 5 «А».
(танец «Макарена») Танцуют все!!!!

Ведущий: Отлично потанцевали…и снова в путь-дорожку…

                       (Фонограмма стука колес поезда)

Ведущий:  Мы  прокатились  по  Европе,  а  сейчас   отправимся   в   жаркую,
экзотическую Африку, но поезда туда не ходят, мы поедем на автомобиле.

                    (Фонограмма шума  мотора автомобиля)

Ведущий:   Африка…жаркое   палящее   солнце,    непроходимые    джунгли    и
темпераментный, зажигательный танец в исполнении 5 «В» класса.

                             (африканский танец)

Ведущий: На земле абаджи в Новый год жители деревень  собираются  не  только
на ритуальные пляски, но и  для  гонок  на  четвереньках  с  яйцом  во  рту.
Победителем гонок считается  тот,  кто  первым  доберется  до  финиша  и  не
повредит скорлупу. Ведь яйцо у абиджи – символ жизни!
Конкурс «Бег на корточках». От каждого класса приглашаются  по  1  мальчику,
выстраиваются в одну линию и начинают бег на корточках  (гусиным  шагом)   с
мандарином во рту. Первый добравшийся до финиша – победитель.

Ведущий:  Продолжаем  наше  путешествие.  Пересаживаемся  из  автомобиля  на
корабль и плывем в Америку.

                    (фонограмма плеска волн, криков чаек)

Ведущий: Итак, мы в Америке… Каждый  год  в  канун  Нового  года  в  Америке
проводится конкурс на самого сильного, выносливого и ловкого мужчину.
Конкурс  «Газета».  А  мы  проведем  новогодний  конкурс  для  самых  ловких
девочек. От каждого класса приглашаются по 1 участнице. Ваша  задача:  держа
правую руку за спиной, одной левой собрать  газету  в  кулак,  держа  ее  за
уголок. Самый быстрый и ловкий – победитель.
Ведущий: Америка – это не только небоскребы, статуя Свободы и  Голливуд,  но
и  родина  замечательного  танца  «Твист».  Давайте  разучим  его  несложные
движения.
(танец «Твист») Танцуют все!!!!
Ведущий: Пора отправляться дальше. Мы пересаживаемся в  самолет  и  летим  в
Азию.
                         (фонограмма шума самолета)

Ведущий: Давайте посмотрим восточный танец в исполнении учениц 6 «Б» класса
                              (восточный танец)
Ведущий: В Индии в новогоднюю ночь  стараются  пригласить  в  свой  дом  как
можно больше гостей.
Конкурс «Собери гостей». Вот и мы с  вами  сейчас  постараемся  собрать  как
можно гостей. От каждого  класса  приглашаются  по  3  человека.  Необходимо
«примотать» каждого гостя друг к другу, используя  рулон  туалетной  бумаги.
Кто больше сумеет собрать гостей, пока звучит музыка, тот и победитель.

Ведущий: Хорошо встретить Новый год в гостях,  а  дома  все-таки  лучше.  Мы
возвращаемся домой, в Россию.

                       (Фонограмма стука колес поезда)

Ведущий:  Вы  знаете,  дорогие  друзья,  что  до  1700  года  в  России   не
праздновали Новый Год. 15 декабря 1699 года Петр I издал указ о том,  что  с
1 января 1700 года начинается новое летоисчисление  на  Руси,  в  этот  день
нужно палить  из  пушек,  жечь  смолу,  украшать  дом  еловыми  и  пихтовыми
ветками, а также "веселье чинить с танцами, музыкой  и  играми".  Последуем,
друзья, указу Петра I и продолжим встречать Новый Год!
Конкурс «Снежки». От каждого класса приглашается по 1 девочке. Необходимо  5
ватными «снежками» попасть в обруч, лежащий  на  полу.  Кто  сумеет  попасть
большее количество раз – тот и победитель.

Ведущий: А как же на  Руси  без  веселой  заводной  «Кадрили»  в  исполнении
учеников 5 «Б»?!
                              (танец «Кадриль»)

Ведущий: Ребята, а вы знаете стихи  про  зиму?  Молодцы.  А  давайте  сейчас
вместе сочиним стих. Я буду говорить первую  строчку,  начну  вторую,  а  вы
скажете последнее слово за меня. Договорились? Начинаем…
Зима все в белое одела,
Зимой ребятам много…(дела)
Скорей за шапку, за платок,
Бери коньки и на…(каток).

Вот на коньках бежит Сережа,
Бежал, упал и едет…(лежа).
А вот компания Егора,
Забрав салазки, ищет…(гору).

Гора крута. Бела, как тесто,
Насели в сани и ни…(с места).
Пошли салазки еле-еле,
Ну, а потом как…(полетели).

Навстречу ветер дует в лоб.
Сверкнули сани и в…(сугроб).
Пропал Алеша маленький,
Торчат из снега…(валенки).

Закутал ветер небо шелком,
А в школе ярко светит…(елка).
И Дед Мороз услышит нас,
Коль позовем его…(сейчас).

Ведущий:Давайте все вместе дружно позовем: Дедушка Мороз! (кричат)
(звон бубенцов, появляется Дед  Мороз,  поет  на  мелодию  «Песни  крокодила
Гены» В. Шаинского )
Сколько праздников разных,
Но любимый наш праздник
Целый год с нетерпением ждал.
И для елки игрушки
Фонари и хлопушки
Делал сам я, а не покупал.

Я пораньше встал сегодня,
Встречи год я с вами жду.
Жаль, что праздник Новогодний
Только раз в году!

Дед Мороз:Здравствуйте, ребята!
                    Сколько вижу лиц счастливых,
                    И румяных, и красивых!
                   А костюмы – высший класс,
                    Конкурс проведу сейчас!

Конкурс «Лучший костюм»
                   (проводится парад костюмов под музыку).

Ведущий: Дедушка Мороз, ребята приготовили  для  тебя   новогоднюю  песенку.
Садись, отдохни с дороги и слушай.
              (поют «Российский Дед Мороз» Слова: Раиса Панина
                           Музыка: Андрей Варламов)
1
 Идёт через лес по сугробам
 С огромным мешком за спиной
 По непроторённым дорогам
 Волшебник с седой бородой.

Мы все с малых лет его знаем,
 Повсюду желанный он гость.
 Его мы с улыбкой встречаем -
 Уж так на Руси повелось.

Припев:
 Российский Дед Мороз,
 Российский Дед Мороз,
 Российский Дед Мороз,
 Дед Мороз.
2
 Узорами окна раскрасит,
 Гирлянды на ёлке зажжёт,
 Он сказочным сделает праздник,
 Весёлую песню споет.

Мы все с малых лет его знаем,
 Повсюду желанный он гость.
 Его мы с улыбкой встречаем -
 Уж так на Руси повелось.

С метелью дружен я,
 С холодною зимой.
 Снега мои друзья
 И ветер ледяной.
 Укутайтесь теплей
 И берегите нос!
 Встречайте у дверей -
 Подарки я принёс!

Припев.

3
 Он строит дворцы ледяные,
 Он прячет в сугробах дома,
 Он любит просторы России,
 И с ним неразлучна зима.

Мы все с малых лет его знаем,
 Повсюду желанный он гость.
 Его мы с улыбкой встречаем -
 Уж так на Руси повелось.

С метелью дружим мы,
 Со снежною зимой,
 С пургою мы дружны
 И с горкой ледяной.
 Пусть кружит среди звёзд
 Снежинок хоровод!
 Пришел к нам Дед Мороз,
 А с ним - и Новый год!

Припев (2 раза).

Дед Мороз: Молодцы ребята, хорошо,  дружно  вы  поете,  порадовали  меня  от
души.

Ведущий: Дедушка! Придумал бы игру –
                   Позабавить детвору!

Дед Мороз:  Игр немало есть на свете
                       Поиграть хотите, дети?

                        (Проводится игра со стульями)
Ведущий: Наступили минуты прощанья,
                  Чем могли – постарались развлечь,
                  До свиданья, друзья,
                  До свиданья!
Дед Мороз: До свиданья,
                     До будущих встреч!

Ведущий: Дедушка, а про подарки ты не забыл?

Дед Мороз: Ой, забыл, внученька, совсем  старый  стал…Вот  сейчас  три  раза
стукну своим волшебным посохом, и подарки окажутся в этом зале.
 (Стучит три раза, помощники на санках вывозят подарки и раздают детям).

                (звучит песня “Happy New Year!” группы Abba )

Ведущий:  А  сейчас  давайте  немного  отдохнем  от  нашего  путешествия.  Я
объявляю танцевальный марафон!

                      (проводится танцевальный марафон)

            Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

1. Традиционные школьные праздники. Общешкольные мероприятия.
     Издательство  «Учитель» 2007 г.
2.  Сценарии новогодних праздников -prazdnik-portal.ru
3.  Школьный календарь (серия школьные каникулы и праздники)
      издательство «Учитель» ( www.uchitel-izd.ru)
4.   http://www.tca77.narod.ru/index3.htm
5.   http://www.supertosty.ru/pozdravleniya/povod/posledniy_zvonok/
6.   http://www.klass.by/posled.html