title: Проект "Компьютеры. Польза или вред" 3 класс

extracted_text:
Компьютеры.Польза или вред

Цель проекта
Составить памятку по безопасному пользованию компьютерными играми.

Задачи проекта
1. Выяснить, чем полезны и вредны для детей компьютерные игры.
2. Узнать,  какие правила нужно  соблюдать при игре на компьютере.
3. Учиться работать в программах Microsoft Word, Microsoft Power Point для создания презентации.

Гипотеза проекта
 У меня возникло два предположения:
- предположим: играть в компьютерные игры – это плохо, т.к. вредит здоровью детей.
-возможно, играть в компьютерные игры – это хорошо, т.к. игра развивает детей.

Способы исследования
Сбор информации об истории компьютеров и создании компьютерных игр, проведение анкетирования среди учащихся 3-х классов и определение их отношения к компьютерным играх, уровень знаний о пользе или вреде
Первые компьютеры
Первую в мире вычислительную машину попытался создать английский математик Чарльз Беббидж в XIX веке. Своё механическое устройство он назвал разностной машиной. Она могла производить простейшие вычисления. Беббидж разработал проект машины, в котором предугадал основные устройства современного компьютера.
В 1943 году в США был создан компьютер под названием «Марк-1». Он представлял собой пятитонную конструкцию длиной около 17 метров, состоящую из реле, осей, шестеренок и циферблатов. Здесь впервые была применена перфолента, с помощью которой в память машины вводилась информация. «Марк-1» считал намного быстрее машины Беббиджа.
В 1946 году был запущен первый электронный компьютер «ЭНИАК». Этот компьютер был разработан по заказу армии США и был полностью электронным. Машина представляла собой сооружение длиной более 30 метров, весом 30 тонн и состояла из 18000 ламп и 1500 реле.
В СССР первый компьютер был сконструирован в 1951 году. Он назывался «МЭСМ» (маленькая электронная счетная машина). Через два года была построена «БЭСМ» (большая электронная вычислительная машина).
Современные персональные компьютеры появились в 70-х годах ХХ века.
Первые электронные машины были придуманы для того, чтобы производить сложные математические вычисления, хранить в памяти многочисленные огромные формулы. Но со временем оказалось, что эти машины могут хранить и воспроизводить любые другие виды информации.
Сейчас компьютеры выполняют много функций: числовые расчеты, печать, создание и изменение рисунков, фотографий, музыки. С помощью компьютера производится управление современными машинами, заводами, самолётами, космическими кораблями. Физика, химия, медицина, машиностроение, промышленность, торговля – какую область ни возьми, все они оснащены компьютерами и работают по заранее созданным программам.
Благодаря компьютерным технологиям  были созданы компьютерные игры, которые стали неотъемлемой частью жизни современных людей. Первой компьютерной игрой считают программу «ОХО», созданную в 1952 году, она имитировала игру «крестики-нолики».

Компьютеры тогда и сейчас
Mарк-1
Современные компьютеры
Влияние компьютерных игр на человека
Попытаемся разобраться, как компьютерные игры влияют на человека.
Одна из главных опасностей компьютерных игр - возникновение игровой зависимости. Это можно считать болезнью, настоящим нарушением психики. Основной вред приносят «стрелялки», поскольку вызванная ими игровая зависимость сопровождается озлобленностью и агрессивностью. «Гонки», «бродилки» и «леталки» также вредны, так как требуют повышенного внимания, затягивают человека, от них очень сложно оторваться. Чрезвычайно опасными в плане материальных затрат являются компьютерные онлайн-игры, так как многие игроки готовы потратить все свои деньги на предлагаемые производителем дополнительные платные услуги.
«Спортивные» компьютерные игры по своему психическому воздействию считаются нейтральными.
Из дополнительной литературы я выяснил, что длительное сидение за компьютером во время игры может вызвать такие негативные последствия для здоровья как затекание кистей рук, ухудшение зрения, проблемы с позвоночником, набор лишнего веса.

Результаты анкетирования
Выводы
Итак, компьютерные игры могут навредить ребенку,  если
- они имеют неподходящую для детей тематику
- уделять им слишком много времени
От компьютерных игр может быть и польза. Разнообразные, головоломки, ребусы, стратегии развивают логику, интеллект, память и внимание. Такие игры не требуют особого напряжения глаз, внимания и скорости реакции. Американские ученые доказали, что играющие дети начинают быстрее читать, так как улучшение внимания улучшает навык чтения.
Компьютерные игры для развития самых маленьких детей от трёх до пяти лет знакомят малышей с миром растений и животных, с цифрами и буквами, тренируют зрительную память и музыкальный слух. Для школьников разработано множество обучающих игр. Конечно же, компьютер не должен стать единственным источником развития ребёнка. Незаменимыми остаются книги, конструкторы, паззлы, настольные игры.
Для взрослых также есть польза от компьютерных игр. Игры - неплохой способ отвлечься от ежедневной суеты, расслабиться после рабочего дня. Только всё должно быть в меру.  Учеными доказано, что пожилым людям компьютерные игры помогают стимулировать мозговую деятельность, тренировать память.

Результат нашего проекта. Памятка.
1.  Во время работы за компьютером нужно сидеть прямо напротив экрана, так, чтобы верхняя часть экрана находилась на уровне глаз. Ни в коем случае нельзя работать за компьютером лёжа.
2. Расстояние от глаз до монитора должно составлять 45-60 см. Если вы играете на ТВ приставке, расстояние от глаз до экрана телевизора должно быть не менее 3 м.
3. Помещение, в котором расположен компьютер, должно быть хорошо освещено.
4. Нельзя работать за компьютером во время еды, а также ссутулившись, иначе нарушится нормальная работа внутренних органов.
5. Нельзя работать за компьютером в болезненном или ослабленном состоянии. Это ещё больше утомит организм и замедлит процесс выздоровления.
6. Время от времени необходимо переводить взгляд на посторонние предметы, а через каждые полчаса делать перерыв на 10-15 минут.
7. Необходимо ограничивать время проведения за компьютером. Для маленьких детей достаточно 15 минут в день. Постепенно время можно увеличивать, делая перерывы, но оно не должно превышать двух часов в день.

Источники
1.”Что? Зачем? Почему? Для мальчиков” Минск “Харвест” 2011
2.nsportal.ru
3.vse-sekrety.ru
4.medroad.ru

Спасибо за внимание!


Презентация "Откуда в варежках тепло"


Презентация "Морфема" 5 класс


title: Презентация Ч. Айтматова "Плаха" 11 класс

extracted_text:
К уроку литературы в 11 классе по роману Чингиза Айтматова «ПЛАХА»
Автор: учитель русского языка и литературы
МБОУСОШ станицы Луковской имени С.Г.Астанина
Моздокского района РСО – Алания
Горичная Наталья Фёдоровна
ЧЕМ ЛЮДИ ЖИВЫ (по роману Чингиза Айтматова «ПЛАХА».1986)
Душа наша застряла между жаждой высокой духовности и соблазнами низкой материальности. В мире много грустного, горького, гадкого. Хочешь изменить этот мир?
Начни с себя! Ведь улица, ведущая к Храму, проходит через нашу душу.

Критик Иван Клямкин
Цели и задачи урока:
Проанализировать роман Ч.Айтматова «Плаха», выявив основные сюжетные линии, образы персонажей, проблематику произведения;
В ходе анализа найти ответ на вопрос, вынесенный в тему урока:
ЧЕМ ЛЮДИ ЖИВЫ?

Эпиграфы  к уроку:

Мы – источник веселья
и скорби рудник,
Мы – вместилище скверны
И чистый родник.
Человек, как в зеркале мир, многолик:
Он ничтожен,
И он же безмерно велик.
Омар Хайям

Человек! Как наивен ты, полагая, что твоё превосходство
над всеми другими, живущими на земле,
абсолютно.
Э.Сеттон – Томпсон.
Проблемы, поднятые в романе
КОНФЛИКТ РОМАНА

Мир  людей
Мир природы
Непримиримое противоречие
Сюжетные линии романа

Айтматов в «Плахе» выражает тревогу за всё человеческое в мире.
Перечитаем начальную и финальную сцену романа.
Докажите, что они замыкают в круг драму человеческого бытия.

История Авдия
История волков

Дисгармония, царящая в мире людей, приводит ко всеобщей трагедии.
Облава на сайгаковЧасть 1 глава 3
«Обитателям уникальной саванны не дано было знать, что в самых обычных для человечества вещах таится источник добра и зла на земле. И что тут всё зависит от самих людей – на что направят они эти самые обыкновенные вещи: на добро или худо, на созидание или разор».

    Роман Ч. Айтматова «Плаха»- предупреждение человечеству о том, что мир может исчезнуть.
 Проблемы экологии писатель рассматривает в романе неразрывно с проблемами разрушения человеческой личности.

Смысл  названия романа
Плаха – деревянная колода, на которой в старину
ЧЕЛОВЕК – орудие убийства живой природы, себе подобных, окружающего мира и , в конечном счёте, себя.

Плаха – деревянная колода, на которой в старину отсекалась голова приговорённого к казни. Помост, на котором совершалась казнь.
История жизни волков
Какой поступок волков говорит о том, что они начинают себя вести как люди? (Убийство ради убийства).
С помощью каких ещё художественных приемов автор очеловечивает Акбару? (Сон, молитва – внутренний монолог – ч.3, гл.5).

Что известно о жизни волчьей пары?
Почему у них есть имена?
Как складываются отношения между волками? – ч.1, гл.1.
Проанализируйте поведение волков после исчезновения волчат? – ч.3, гл. 2,3,4.
История жизни волков
Какие нравственные проблемы поднимает, рассказывая о жизни волков?
(Человечность животных противопоставлена бесчеловечности людей. Нравственное единство тех, у кого есть душа.)

Как  ведёт себя волчица и после смерти Ташчайнара. Докажите текстом – ч.3, гл.5.
Проанализируйте поведение Акбары во время ее встречи с Кенджешем.
С какой целью автор очеловечивает волков?

Какую роль играет в романе сюжетная линия волков?
Волки не просто очеловечены в романе. Они наделены в нём высокой нравственной силой, благородством, чего лишены люди, противопоставленные им . Именно в Акбаре и Ташчайнаре олицетворено то, что издавна присуще человеку: чувство любви к детям, тоска по ним.
Причём они не сводятся к одному лишь инстинкту, а озарены сознанием. Глубоко человечна и та высокая, самоотверженная верность друг другу, которая определяет все поведение Акбары и Ташчайнара.

Жестокость порождает ответную жестокость – таков закон жизни.
Зло, сотворённое человеком, возвращается к нему и бьёт с удвоенной жестокостью и силой - вот главный вывод из повествования о волчьей семье.
Мир природы и мир социальный взаимосвязаны.

Вооружённый научно – техническими достижениями и лишённый исторической памяти, природного чувства и социального разума человек обрекает природу, а значит и самого себя, на уничтожение – на смерть.

Автор об образе главного героя:
« Из всех линий романа главная для меня – Авдий, его искания. Я пытался совершить путь через религию к человеку, не к Богу, а к человеку»!

Главный философский конфликт романа
«Не бывает изолированных судеб. Мы все переплетены, как нити в пряже».

Судьба Авдия Калистратова –
Ещё один пласт в драме человеческого бытия.

ДОБРО
ЗЛО
Биография Авдия. Его жизненные искания.
Оказываются ли верными слова Координатора о том, что «в миру не терпят тех, кто подвергает сомнению основополагающие учения»? Когда Авдий понимает это?

Почему Авдий оказывается среди наркоманов?
Что можно сказать о каждом из них?
Проанализируйте разговор Авдия и Гришана – ч.2, гл.1.
Что символизирует драка в вагоне?
ТАК СТОИЛО ЛИ?

Биография Авдия. Его жизненные искания.
Какая роль отведена в романе легенде об Иисусе?
Зачем понадобилось автору сочетание мифа и реальности?
Как Авдий оказался на облаве? Кто такие обер-кандаловцы?
За что они судят Авдия?
Как его казнят?
К кому обращены последние слова героя?
Вместо заключения…
«Этот роман, как крик. Как отчаянный призыв, обращенный к каждому. Одуматься. Осознать свою ответственность за всё, что так – на пределе – обострилось и сгустилось в мире».
		Е. Сурков
          ТАК  ЧЕМ  ЛЮДИ  ЖИВЫ?

«Люди могут быть прекрасны и счастливы, не потеряв способности жить на земле. Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей».
Ф.Достоевский
Домашнее  задание
Опираясь на материал романа Ч.Айтматова «Плаха», написать сочинение-рассуждение
«ЧЕМ ЛЮДИ ЖИВЫ».
Использованные  материалы:
1) Ч.Айтматов «Плаха» - «Роман-газета» № 11-12 1987 год
2) Косоруков А. "Плаха" - новый мир или новая реальность? Наш современник. - 1988. –
N 8, с 141-152.
3) Обсуждаем роман Ч. Айтматова "Плаха". Студенческий меридиан. - 1987. - N 10, с. 48-53.
 4) Сурков Е. Трагедия в Моюнкумах. Правда. - 1986. - 22 ноября.

Использованные  материалы:

Фото Айтматова: http://oboi-na-stol.com/pub/original_images/oboi-na-stol.com-295463-

Волк: http://www.zwalls.ru/download/24118/800x480/

Акбара: http://tapety.tja.pl/obrazki/tja_normalne/89698.jpg

Сайгаки: http://www.smileplanet.ru/upload/hl-photo/225/73e/zapovednik_chernie_zemli_12.jpg

Сайгаки: http://thenews.kz/2012/06/15/1125685.html

Красная рамка на слайдах презентации; титульный слайд: http://elenaranko.ucoz.ru/


Составление комплекса утренней гимнастики


title: Конспект урока Ч. Айтматова "Плаха" 11 класс

extracted_text:
Конспект сдвоенного урока литературы в 11 классе
«ЧЕМ ЛЮДИ ЖИВЫ»? по роману Ч.Айтматова «Плаха».
Цели урока:
Образовательная:  изучение  романа  Ч. Айтматова «Плаха»; обсуждение основных сюжетных линий, образов и  проблематики произведения.
Развивающая:  формирование  коммуникативной и речевой компетентности учащихся;  совершенствование навыков анализа художественного текста.
Воспитывающая: формирование  ценностного отношения к жизни, природе; повышение  культуроведчесой  компетенции школьников.
Тип урока: литературоведческий анализ художественного произведения.
Оборудование: текст романа «Плаха»; мультимедийная  презентация.
Ход урока:
I. Орг.момент.
II. Вступительное слово учителя: - На сегодняшнем уроке я приглашаю вас, ребята, к серьёзному разговору   о жизни, о предназначении человека, о душе, о нашей взаимосвязи с миром природы. А основой для разговора будет роман, ставший настоящим событием в литературной и общественной жизни нашей страны в 1986 году – в год его публикации.  Речь пойдёт о романе Чингиза Айтматова – «Плаха». Вскоре после выхода романа критик Иван Клямкин высказался так: ( СЛАЙД 2) А как на ваш взгляд, почему разговор о «Плахе» мы начинаем именно с этой цитаты?         (ОТВЕТЫ УЧ-СЯ)
III. Постановка целей и задач урока. ( СЛАЙД 3)
IV. Литературоведческий анализ романа «Плаха».
- Напомните, пожалуйста, что такое эпиграф? Для чего он нужен? К уроку я подобрала два эпиграфа. (СЛАЙД  4) Опираясь на высказывания, попробуйте сформулировать основные темы предстоящего разговора. Почему эпиграфов два?               ( ОТВЕТЫ УЧ-СЯ)
- Согласна с вами: «Плаха» - произведение сложное, многоплановое, многотемное. В этом романе автор поднимает очень острые вопросы своего времени. Но только ли своего?  Проблемы, затронутые в произведении, можно разделить на три группы.                   ( СЛАЙД 5)  Какие из этих проблем не утратили своей актуальности? Какие два мира, изображённые в романе, помогают поднять эти проблемы?
- Что такое конфликт? На каком непримиримом противоречии основан роман «Плаха»?  (СЛАЙД 6)
- В «Плахе» несколько сюжетных линий, но главные из них – история Авдия и история волков. ( СЛАЙД 7) Перечитаем начальную и финальную сцены романа. Что их объединяет? (Общая беда объединяет сайгаков и волков и имя этой беды – человек). Докажите, что начальная и финальная сцены замыкают в круг драму человеческого бытия.
(Вывод – по щелчку на СЛАЙДЕ 7 )
- Философский смысл романа сформулирован в самом его начале, в сцене облавы на сайгаков. (По щелчку на СЛАЙДЕ  8)  Если философский смысл романа- это поединок добра и зла, то что означает название произведения? В чём его метафоричность?
(ОТВЕТЫ УЧ-СЯ; потом – СЛАЙД  9)
- Да, каждый из героев романа по ходу сюжета всходит на свою плаху, а виной всему – человек. Теперь разберёмся в том, какую роль в сюжетной   линии романа играет история жизни волков? (Ответы на вопросы на СЛАЙДАХ 10 – 11) Выводы на СЛАЙДАХ 12 -13
- Какую роль играет в романе образ Авдия Калистратова?  А вот что об этом говорил Чингиз Айтматов: (СЛАЙД 14) Анализ образа главного героя: ответы на вопросы на СЛАЙДАХ 15 – 17
V.  Рефлексия. Итоги урока.
- Поставить точку в размышлениях над романом «Плаха» очень сложно: так многогранно, неисчерпаемо это произведение, поэтому вместо заключения я предлагаю вам поразмышлять над двумя высказываниями: (СЛАЙД 18) Чья точка зрения ближе вам?
Как вы ответите на вопрос, вынесенный в тему урока, завершая анализ романа Ч.Айтматова «Плаха»?
VI. Домашнее задание (СЛАЙД  19)

Использованные материалы:
1) Ч.Айтматов «Плаха» - «Роман-газета» № 11-12 1987 год
2) Косоруков А. "Плаха" - новый мир или новая реальность? Наш современник. - 1988. –
N 8, с 141-152.
3) Обсуждаем роман Ч. Айтматова "Плаха". Студенческий меридиан. - 1987. - N 10, с. 48-53.
 4) Сурков Е. Трагедия в Моюнкумах. Правда. - 1986. - 22 ноября.
Фото Айтматова: http://oboi-na-stol.com/pub/original_images/oboi-na-stol.com-295463-
Волк: http://www.zwalls.ru/download/24118/800x480/
Акбара: http://tapety.tja.pl/obrazki/tja_normalne/89698.jpg
Сайгаки: http://www.smileplanet.ru/upload/hl-photo/225/73e/zapovednik_chernie_zemli_12.jpg
Сайгаки: http://thenews.kz/2012/06/15/1125685.html
Красная рамка на слайдах презентации; титульный слайд: http://elenaranko.ucoz.ru/


Презентация "А. А. Фет"


Презентация "Бразилиа - объект Всемирного наследия ЮНЕСКО"


Урок-конкурс по роману А.С. Пушкина «Дубровский» 6 класс


Конспект урока "Подвижные игры" 2 класс


title: Презентация "Общие требования к содержанию портфолио педагогического работника"

extracted_text:
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ
ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА
ПОРТФОЛИО
Портфолио - это инструмент мониторинга профессиональных достижений.
 Портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются материалы, отражающие достижения работника в профессиональной деятельности и его эффективный профессионально-общественный опыт за определенный отрезок времени (в течение всего аттестационного периода, от аттестации до аттестации).

Портфолио позволяет педагогу проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

Представленные в портфолио материалы рассматриваются как свидетельства профессионализма и результативности работы педагога, подтверждающие основания для аттестации, а также позволяющие сделать выводы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Образца портфолио или исчерпывающего перечня материалов, входящих в него, не существует и не может существовать.
Портфолио должен отражать субъектную позицию аттестуемого как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные задачи, используя профессиональные знания и умения, различные освоенные способы деятельности.
Примерная структура и содержание портфолио (2014)
1 раздел
(ориентиры и основания)
Оглавление
Общие сведения о педагогическом работнике
Копии документов
2 раздел
(Результативность и качество – динамика учащихся)
Результативность педагогической деятельности
3 раздел
(средства и методы достижения качества и результатов)
Научно-методическая деятельность
Учебно-материальная и техническая база

Содержательное наполнение основных разделов зависит от специфики деятельности педагогического работника и наполняется материалами по его усмотрению.
Необходимо обратить внимание на то, что все представленные в портфолио материалы должны подтверждаться копиями документов или быть заверенными соответствующими людьми.
В портфолио не стоит вкладывать полные тексты авторских программ, методических разработок и других объемных материалов, достаточно представить список и обобщенные данные.
Оглавление
Оглавление должно содержать перечисление всех представленных в портфолио материалов.
Оглавление составляется на отдельном листе, который заверяется руководителем ОУ (в электронном виде сканированный документ с подписью и печатью руководителя ОУ, а также оригинал на печатном носителей).
Общие сведения о педагогическом работнике
ФИО. Дата рождения.
Сведения об образовании.
Стаж работы: общий трудовой, педагогический, (психологический), в указанном ОУ.
Имеющаяся квалификационная категория (указать с какого времени).
Занимаемая должность (указать с какого времени).
Полное название образовательного учреждения, в котором работает в данный момент времени (указать почтовый и электронный адрес; телефоны).
Наличие почетных и ученых званий, наград.
Членство в комиссиях и экспертных группах (аттестационной, ЕГЭ, ГИА, конфликтной и др.)
Повышение квалификации (за последние 5 лет)
Контактный телефон и электронный адрес.

Копии документов
диплом(ы) об образовании (без вкладыша, диплом базового педагогического образования, диплом о переподготовке и дополнительном образовании);
аттестационный лист;
документы, свидетельствующие о государственных наградах и званиях; наиболее значимые почетные грамоты, благодарственные письма;
свидетельства об обобщении опыта работы;
удостоверения, свидетельства и сертификаты о повышении квалификации;
приказы о членстве в комиссиях и экспертных группах.
Учебно-материальная и техническая база
наличие словарей, справочной литературы по предмету;
наличие наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);
наличие дидактического материала, сборников упражнений, примеров рефератов и сочинений и т. п.;
наличие аудио- и видеопособий;
наличие технических средств обучения (телевизор, музыкальный центр,  проектор, интерактивная доска  и др.);
наличие компьютера и компьютерных средств обучения (мультимедийные учебники, программы контроля знаний и т. п.);
другие документы по желанию учителя.
Требования к формированию, хранению и предъявлению портфолио
Портфолио предъявляется на бумажном носителе. При оформлении портфолио следует учитывать основные требования.
Обязательно наличие четко сформулированного оглавления (с наименованиями материалов, номерами страниц и т.п.).
Общий объем материалов портфолио должен быть 30 - 70 страниц формата А4 (шрифт Times New Roman, кегль 12, междустрочный интервал полуторный).
Требования к формированию, хранению и предъявлению портфолио
Портфолио представляется аттестуемым в экспертную группу не позднее чем за две недели до квалификационного испытания.
Один-два эксперта, назначенные председателем экспертной группы, рассматривают представленные материалы и составляют экспертное заключение (пишут рецензию)
1 этап. Экспертная оценка портфолио.
2) Экспертная оценка портфолио.
2) Экспертная оценка портфолио.
Оценки экспертов (в баллах)
 5 - очень высокая степень выраженности  показателей;
4 - высокая степень выраженности показателей. Иногда возникают случаи, когда представленные материалы   не соответствуют критериям. Ответ экспертов - «скорее да, чем нет».
3 - средняя степень выраженности показателей. В некоторых ситуациях   представленные материалы   не соответствуют критериям, в некоторых -   соответствуют. Ответ экспертов - «среднее значение».
2 - слабая степень выраженности показателей. Представленные материалы лишь иногда соответствуют критериям. Ответ экспертов - «скорее нет, чем да».
1 - показатели не представлены в деятельности педагога. Представленные материалы не соответствуют критериям.  Ответ экспертов - «нет».
Групповая работа
Формирование раздела портфолио «Результативность педагогической деятельности»
Задание:
Представленные материалы нужно распределить на три группы: критерии (12), показатели, источник информации.
Смоделировать структуру данного раздела, выстроив логическую последовательность:
Критерий          показатели           источник инф.

Схема портфолио
критерии
1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
2. Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся
3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной , творческой, физкультурно-спортивной деятельности
4. Познавательная активность обучающихся по предмету
критерии
5. Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов
6. Участие в экспериментальной, инновационной деятельности
7. Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной
8. Признание профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника
критерии
9. Активное участие в работе МО, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах
10. Участие  в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса
11. Личностные и профессиональные качества педагогического работника
12. Высокие сертифицированные достижения педагогического работника


Влияние социальных сетей на язык пользователей


Презентация "Москва – столица России"


title: Конспект урока-конкурсапо роману А.С. Пушкина «Дубровский» 6 класс

extracted_text:
|Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска                         |
|«Средняя общеобразовательная школа №31                                    |
|с углубленным изучением отдельных предметов»                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конспект урока-конкурса                                                   |
|по роману А. С. Пушкина «Дубровский»                                      |
|в 6 классе                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|разработала                                                               |
|учитель русского языка и литературы                                       |
|высшей квалификационной категории                                         |
|Парфенюк Татьяна Анатольевна                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|г. Омск                                                                   |
|2016                                                                      |
|Информация об уроке                                                       |
|                                                                          |
|Методическая информация                                                   |
|                                                                          |
|Тип урока                                                                 |
|Урок коммуникативного типа                                                |
|                                                                          |
|Цель урока                                                                |
|                                                                          |
|Обобщение знаний по роману А. С. Пушкина «Дубровский», повышение          |
|познавательного интереса к изучению творчества великого русского писателя.|
|                                                                          |
|Задачи урока                                                              |
|                                                                          |
|Образовательные:                                                          |
|Актуализировать знания о биографии и творчестве А. С. Пушкина.            |
|Закрепить представление о романе как литературном жанре, о художественных |
|особенностях литературного произведения.                                  |
|Развивающие:                                                              |
|Формировать читательскую и коммуникативную культуру, совершенствовать     |
|навыки выразительного чтения и инсценировки художественного произведения, |
|пополнять активный словарный запас.                                       |
|Воспитательные:                                                           |
|Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к художественным            |
|произведениям, умение видеть уникальность, красоту, богатство и           |
|выразительность русского литературного языка.                             |
|                                                                          |
|Знания, умения, навыки, качества учащихся на уроке                        |
|Познавательные умения:                                                    |
|– работать с текстом литературного произведения;                          |
|– определять тему, проблему, идею произведения;                           |
|– определять понятия «жанр», «роман», «конфликт», «эпиграф», «композиция»,|
|«сюжет», «фабула», «ретроспектива» и уметь применять их при анализе       |
|конкретного произведения Пушкина;                                         |
|– находить и объяснять языковые особенности художественного текста;       |
|– видеть роль детали в тексте произведения;                               |
|– находить общие проблемы в произведениях разных авторов и единство их    |
|идейного содержания.                                                      |
|Метапредметные умения:                                                    |
|– выполнять учебное задание в соответствии с целью;                       |
|– наблюдать, сравнивать, классифицировать явления и объекты;              |
|– согласовывать позиции и находить общее решение;                         |
|– делать научные выводы на основе материала;                              |
|– аргументировать свой ответ;                                             |
|– уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь      |
|других;                                                                   |
|– видеть место нового материала в системе знаний;                         |
|– применять полученные знания в нестандартной ситуации;                   |
|– пополнять активный словарный запас;                                     |
|– работать в команде;                                                     |
|– уметь разгадывать кроссворд.                                            |
|Личностные умения:                                                        |
|– проявлять осознанное желание к получению новых знаний;                  |
|– развивать творческие способности;                                       |
|– работать в команде;                                                     |
|– взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;                |
|– оценивать собственную деятельность на уроке;                            |
|– выражать собственное эмоционально-ценностное отношение к изучаемому     |
|материалу.                                                                |
|                                                                          |
|Необходимое оборудование и материалы                                      |
|Технические средства:                                                     |
|компьютер;                                                                |
|мультимедийный проектор.                                                  |
|Информационный материал:                                                  |
|текст романа А. С. Пушкина «Дубровский»;                                  |
|биография А. С. Пушкина.                                                  |
|Демонстрационный материал:                                                |
|мультимедийная презентация;                                               |
|портрет А. С. Пушкина;                                                    |
|иллюстрации художников к роману А. С. Пушкина;                            |
|детские иллюстрации к роману А. С. Пушкина;                               |
|декорации к роману А. С. Пушкина.                                         |
|Интерактивный материал:                                                   |
|жетоны для подсчета набранных командой баллов;                            |
|грамоты победителям и призерам урока-конкурса;                            |
|благодарности участникам урока-конкурса;                                  |
|«Ромашка чувств».                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|План проведения урока                                                     |
|                                                                          |
|№                                                                         |
|                                                                          |
|Этапы урока                                                               |
|Временная реализация                                                      |
|(90 минут)                                                                |
|                                                                          |
|1.                                                                        |
|Подготовительный. Опережающее домашнее задание                            |
|За 1,5 – 2 недели                                                         |
|до урока                                                                  |
|                                                                          |
|2.                                                                        |
|Вступление                                                                |
|3 минуты                                                                  |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|Основная часть                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3.1.                                                                      |
|«Разминка»                                                                |
|10 минут                                                                  |
|                                                                          |
|3.2.                                                                      |
|«Как вы думаете?..»                                                       |
|15 минут                                                                  |
|                                                                          |
|3.3.                                                                      |
|«Иллюстраторы»                                                            |
|4 минуты                                                                  |
|                                                                          |
|3.4.                                                                      |
|Кроссворд «Узнай персонаж»                                                |
|5 минут                                                                   |
|                                                                          |
|3.5.                                                                      |
|А. С. Пушкин – мастер слова                                               |
|10 минут                                                                  |
|                                                                          |
|3.6.                                                                      |
|«Внимание! Черный ящик!»                                                  |
|10 минут                                                                  |
|                                                                          |
|3.7.                                                                      |
|А. С. Пушкин – мастер авантюрного романа                                  |
|10 минут                                                                  |
|                                                                          |
|3.8.                                                                      |
|«Месть или прощение…»                                                     |
|5 минут                                                                   |
|                                                                          |
|3.9.                                                                      |
|«Занавес!»                                                                |
|10 минут                                                                  |
|                                                                          |
|4.                                                                        |
|Оценка результатов деятельности. Рефлексия                                |
|5 минут                                                                   |
|                                                                          |
|5.                                                                        |
|Домашнее задание                                                          |
|3 минуты                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Время этапов урока указано приблизительно.                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конспект урока                                                            |
|                                                                          |
|Этап 1. Подготовительный. Опережающее домашнее задание                    |
|За 1,5 – 2 недели до проведения урока-конкурса учащиеся делятся на команды|
|(по пять человек), учитель сообщает командам задания.                     |
|Задание №1                                                                |
|Перечитать роман А. С. Пушкина «Дубровский»                               |
|Задание №2                                                                |
|Составить план сюжета романа                                              |
|Задание №3                                                                |
|Ответить на вопросы учебника по роману «Дубровский» А. С. Пушкина.        |
|Задание №4                                                                |
|Ответить на вопросы:                                                      |
|Что такое роман?                                                          |
|Что такое авантюрность?                                                   |
|Привести примеры авантюрности из романа.                                  |
|Задание №5                                                                |
|Нарисовать 3 – 4 иллюстрации к роману.                                    |
|Задание №6                                                                |
|Подготовить инсценировку наиболее понравившегося эпизода романа. В        |
|инсценировке должны участвовать все члены команды. Приветствуется наличие |
|костюмов, декораций, атрибутов.                                           |
|                                                                          |
|Этап 2. Вступление                                                        |
|Учитель:                                                                  |
|Сегодня у нас необычный урок. Мы обращаемся к одному из интереснейших     |
|произведений А. С. Пушкина, которое вы прочитали и обдумали. Насколько вы |
|были внимательны, читая его, как глубоко поняли, разобрались ли в         |
|характерах персонажей – это мы поймём очень скоро.                        |
|Наверно, не всё показалось вам простым, что-то вызвало вопросы и сомнения.|
|Но я надеюсь, что в результате сегодняшнего урока вы поймёте повествование|
|Пушкина глубже. Думайте, размышляйте, внимательно слушайте друг друга,    |
|задавайте вопросы, если что-либо будет неясно.                            |
|Пушкин настолько гениальный писатель, что постичь всю глубину его         |
|произведения сразу и невозможно, а вот попытаться очень важно. Я желаю вам|
|успеха и надеюсь на интересную, творческую работу.                        |
|Это будет урок-конкурс. Победит та команда, которая наберет наибольшее    |
|количество жетонов (1 жетон = 1 балл). Сегодня каждый из вас может        |
|проявить свои знания, умения, эрудицию, талант и получить заслуженную     |
|награду. Итак, Александр Сергеевич Пушкин. «Дубровский»…                  |
|Примечание: перед началом урока необходимо расставить столы так, чтобы    |
|учащимся было удобно работать в группах; кроме того, нужно организовать   |
|выставку детских иллюстраций  к роману и оставить достаточно места для    |
|импровизированной сцены.                                                  |
|Знакомство с правилами работы на уроке-конкурсе.                          |
|Правила работы:                                                           |
|Внимательно слушать вопросы учителя и ответы команд-соперниц, не          |
|перебивать выступающих.                                                   |
|Во время обсуждения вопроса прислушиваться к мнению всех членов команды.  |
|Работать дружно, доброжелательно и дисциплинированно.                     |
|Примечание: правила работы оформляются учителем в виде плакатов и         |
|вывешиваются на доске.                                                    |
|                                                                          |
|Этап 3. Основная часть                                                    |
|«Разминка» (Слайды 2 – 3)                                                 |
|Учитель:                                                                  |
|Первый конкурс поможет определить, насколько хорошо вы владеете знанием   |
|текста произведения, его деталей.                                         |
|Вопросы командам:                                                         |
|Кого имел в виду Пушкин, называя своё произведение «Дубровский»?          |
|Правильный ответ: Владимира Дубровского.                                  |
|Как называлось имение Кирилы Петровича Троекурова?                        |
|Правильный ответ: Покровское.                                             |
|Сколько лет было Владимиру, когда он был привезён в Петербург?            |
|Правильный ответ: восемь лет.                                             |
|Назовите фамилию судебного заседателя, который сыграл важную роль в том,  |
|что имение Дубровского было незаконно передано Троекурову.                |
|Правильный ответ: Шабашкин.                                               |
|Какую должность исполнял единственный кистенёвский грамотей, которому     |
|Егоровна продиктовала письмо для Владимира?                               |
|Правильный ответ: повар Харитон.                                          |
|Какую песню насвистывал Троекуров, когда особенно волновался?             |
|Правильный ответ: «Гром победы, раздавайся».                              |
|Кто и о ком сказал: «Гол как сокол»?                                      |
|Правильный ответ: Троекуров о Владимире Дубровском.                       |
|Кем был настоящий Дефорж в своём отечестве?                               |
|Правильный ответ: кондитером.                                             |
|Каково было воинское звание Кирилы Петровича Троекурова?                  |
|Правильный ответ: генерал-аншеф.                                          |
|Звание Андрея Гавриловича Дубровского?                                    |
|Правильный ответ: поручик гвардии.                                        |
|Примечание: за каждый правильный ответ команды получают жетоны.           |
|                                                                          |
|«Как вы думаете?..» (Слайды 4 – 5)                                        |
|Учитель: Второй конкурс посвящен особенностям жанра произведения, его     |
|главным персонажам и конфликту между ними. Все вопросы этого конкурса     |
|начинаются со слов «Как вы думаете?..»                                    |
|Вопросы командам:                                                         |
|Говоря о прочитанном произведении, я не называла его жанра, что является  |
|довольно трудным. Назовите жанр «Дубровского». Дайте определение этого    |
|жанра. Докажите принадлежность произведения к этому жанру.                |
|Правильный ответ: Роман – это литературный жанр, стремящийся с наибольшей |
|полнотой передать все разнообразные связи человека с окружающей его       |
|действительностью и всю сложность человека и мира.                        |
|Как вы думаете, происходит ли в романе изменение характера Владимира      |
|Дубровского или его характер остаётся неизменным? Докажите свою точку     |
|зрения.                                                                   |
|Выделите два основных конфликта в романе. Как вы думаете, как их можно    |
|объединить?                                                               |
|Правильный ответ: Троекуров –  Андрей Гаврилович Дубровский;              |
|Троекуров – Владимир Дубровский;                                          |
|Троекуров – Дубровские.                                                   |
|Как вы думаете, почему, несмотря на разницу в званиях и в материальном    |
|состоянии, Дубровский и Троекуров были дружны?                            |
|Оцените характеры Кириллы Петровича Троекурова и Андрея Гавриловича       |
|Дубровского? Покажите сложность характеров.                               |
|Что вы скажете об эпиграфах? Как вы думаете, почему только перед 4-й      |
|главой есть эпиграф?                                                      |
|Определите главную тему произведения. (Любовь)                            |
|Почему, по вашему мнению, словосочетание «благородный разбойник» в статье |
|учебника взято в кавычки?                                                 |
|Как вы думаете, почему после венчания  Марья Кириловна отказалась бежать с|
|Дубровским. Каково ваше отношение к её поступку?                          |
|                                                                          |
|Примечание: жетон получает та команда, которая первой правильно ответила  |
|на вопрос; команды могут дополнять ответы друг друга, за содержательное   |
|дополнение команда получает жетон.                                        |
|                                                                          |
|«Иллюстраторы» (Слайды 6 – 7)                                             |
|Учитель:                                                                  |
|Роман А. С. Пушкина «Дубровский» иллюстрировали многие художники.         |
|Переходим к конкурсу иллюстраций.                                         |
|Примечание: оценивается соответствие иллюстраций тематике урока,          |
|узнаваемость героев и фрагмента романа, красочность и эстетичность        |
|оформления.                                                               |
|Оценивание: 1 жетон за иллюстрацию, если соблюдены все критерии.          |
|                                                                          |
|Кроссворд «Узнай персонаж» (Слайды 8 – 9)                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Назовите имя: «Она привыкла скрывать свои мысли и чувства. Она не имела   |
|подруг и выросла в уединении. Редко наша красавица являлась посреди       |
|гостей. Она совершила своё воспитание, читая французские романы».         |
|Правильный ответ: Мария.                                                  |
|Назовите имя: «Опытный и тонкий ценитель псовых достоинств и безошибочный |
|решитель всевозможных охотничьих споров».                                 |
|Правильный ответ: Андрей.                                                 |
|Назовите фамилию действующего лица, для характеристики которого           |
|использованы следующие цитаты: «имел большой вес в губерниях», «барская   |
|праздность», «человек необразованный, избалованный всем», «пылкого нрава».|
|Правильный ответ: Троекуров.                                              |
|Назовите фамилию: «Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе     |
|роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем».|
|Правильный ответ: Дубровский.                                             |
|Кем был Архип, который запер в доме Дубровского подьячих перед пожаром?   |
|Правильный ответ: кузнец.                                                 |
|Учитель:                                                                  |
|Если вы правильно разгадали кроссворд, то по вертикали вы прочитаете имя  |
|кучера Дубровских, который вёз Владимира Дубровского со станции в         |
|Кистеневку.                                                               |
|Правильный ответ: Антон.                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|М                                                                         |
|А                                                                         |
|Р                                                                         |
|И                                                                         |
|Я                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|А                                                                         |
|Н                                                                         |
|Д                                                                         |
|Р                                                                         |
|Е                                                                         |
|Й                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Т                                                                         |
|Р                                                                         |
|О                                                                         |
|Е                                                                         |
|К                                                                         |
|У                                                                         |
|Р                                                                         |
|О                                                                         |
|В                                                                         |
|                                                                          |
|Д                                                                         |
|У                                                                         |
|Б                                                                         |
|Р                                                                         |
|О                                                                         |
|В                                                                         |
|С                                                                         |
|К                                                                         |
|И                                                                         |
|Й                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|К                                                                         |
|У                                                                         |
|З                                                                         |
|Н                                                                         |
|Е                                                                         |
|Ц                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Примечание: за каждое угаданное слово и имя кучера команды получают по    |
|одному жетону (максимальное количество жетонов – 6).                      |
|                                                                          |
|А. С. Пушкин – мастер слова (Слайд 10)                                    |
|(мастерство Пушкина в создании речевой характеристики персонажа)          |
|Учитель:                                                                  |
|Владимир возвращался в Кистеневку с кучером Антоном, по дороге кучер      |
|рассказал о ссоре Андрея Гавриловича с Троекуровым. Найдите этот разговор |
|(«Скажи, пожалуйста, Антон… побежали крупной рысью»).                     |
|Прочитайте отрывок, обращая особое внимание на речь кучера. В чем ее      |
|своеобразие?                                                              |
|Выпишите фразеологизмы, пословицы, поговорки, произнесенные Антоном.      |
|Правильный ответ: сам себе судия; плетью обуха не перешибешь; в грош не   |
|ставит; было бы корыто, а свиньи-то будут; приберет к рукам; не печаль    |
|кума, не мути гостей; на чужой рот пуговицы не нашьешь; не только шкуру,  |
|но и мясо-то отдерет.                                                     |
|Примечание: за каждое названное выразительное средство – один жетон.      |
|                                                                          |
|«Внимание! Черный ящик!» (Слайд 11)                                       |
|Учитель:                                                                  |
|В этом конкурсе вы должны вспомнить, когда в романе встречался            |
|предложенный вам предмет и кратко пересказать эпизод.                     |
|Предметы из «черных ящиков»:                                              |
|письмо                                                                    |
|карты                                                                     |
|женский портрет                                                           |
|кошка                                                                     |
|10 000 рублей                                                             |
|кольцо                                                                    |
|Примечание: один вопрос – резерв.                                         |
|Оценивание: 1 жетон за пересказ эпизода, 1 жетон – за дополнения, если    |
|предмет встречается в тексте романа неоднократно.                         |
|А. С. Пушкин – мастер авантюрного романа (Слайды 12)                      |
|Вопросы командам:                                                         |
|Что такое авантюрность? Приведите примеры авантюрности из романа.         |
|Какая особенность композиции также придаёт особую остроту и               |
|занимательность произведению?                                             |
|Правильный ответ: ретроспектива.                                          |
|Предложенные из романа события расположите в хронологической              |
|последовательности (фабула) и в том порядке, как о них повествуется в     |
|произведении (сюжет).                                                     |
|Дубровский становится Дефоржем                                            |
|Ограбление Антона Пафнутьича                                              |
|Случай с медведем                                                         |
|Появление учителя                                                         |
|Дубровский отказался от мести                                             |
|Правильный ответ:                                                         |
|Фабула                                                                    |
|Дубровский отказался от мести.                                            |
|Дубровский стал Дефоржем.                                                 |
|Появление учителя.                                                        |
|Случай с медведем.                                                        |
|Ограбление Антона Пафнутьича.                                             |
|Сюжет                                                                     |
|Появление учителя.                                                        |
|Случай с медведем.                                                        |
|Ограбление Антона Пафнутьича.                                             |
|Дубровский стал Дефоржем.                                                 |
|Дубровский отказался от мести.                                            |
|Примечание: за правильные ответы на первый и второй вопросы – по 1 – 2    |
|балла, за верный ответ на вопрос о фабуле и сюжете – 6 баллов (максимум 10|
|баллов).                                                                  |
|                                                                          |
|«Месть или прощение…» (Слайд 13)                                          |
|Учитель:                                                                  |
|Проверим, насколько хорошо вы помните произведения, изученные в этом году,|
|и их авторов. Я называю произведение, вы – автора.                        |
|Вопросы командам:                                                         |
|«Страшная месть»                                                          |
|Правильный ответ: Н. В. Гоголь.                                           |
|«Мститель»                                                                |
|Правильный ответ: В. А. Солоухин.                                         |
|«Привидение в Инженерном замке»                                           |
|Правильный ответ: Н. С. Лесков.                                           |
|«Дубровский»                                                              |
|Правильный ответ: А. С. Пушкин.                                           |
|Что связывает эти произведения?                                           |
|Правильный ответ: тема мести и проблема – месть или прощение.             |
|Какова позиция каждого из авторов?                                        |
|Правильный ответ: авторы произведений сходятся в главном – прощение выше  |
|мести.                                                                    |
|Примечание: за правильные ответы на вопросы – по 1 жетону.                |
|                                                                          |
|«Занавес!» (Слайд 14)                                                     |
|Учитель: Настало время проявить свой исполнительский талант. Приступаем к |
|инсценировке выбранных вами басен.                                        |
|Примечание: на выступление каждой команде отводится 5 минут.              |
|Примечание: оценивается владение текстом, актерское мастерство, наличие   |
|костюмов, атрибутов и декораций.                                          |
|Оценивание: каждый критерий оценивается по шкале от 1 до 5; максимальное  |
|количество жетонов за конкурс – 25.                                       |
|                                                                          |
|Этап 4. Оценка результатов деятельности. Рефлексия                        |
|Учитель: Подошел к концу наш урок-конкурс, настало время жюри огласить    |
|результаты. Поздравляем победителей, призеров и всех участников конкурса. |
|Примечание: членами жюри могут быть педагоги школы.                       |
|Поделитесь своими впечатлениями. Какие задания особенно понравились? Какие|
|задания показались вам совсем легкими и неинтересными? Какие предложения и|
|замечания по организации конкурса у вас есть?                             |
|Если вам понравился сегодняшний урок, прикрепите к ромашке белый лепесток,|
|если вы остались недовольны его результатами – черный.                    |
|                                                                          |
|Этап 5. Домашнее задание (Слайд 15)                                       |
|Домашнее задание носит дифференцированный характер:                       |
|В I: Продумать ответ на вопрос «Уроки романа А. С. Пушкина «Дубровский».  |
|В II: Подготовиться к выполнению теста по роману А. С. Пушкина            |
|«Дубровский».                                                             |
|В III: Повторить сюжет романа.                                            |
|                                                                          |
|Следующий урок по теме – контрольный: В I, В II – «5», «4»;  В III – «4», |
|«3»                                                                       |
|                                                                          |
|Обоснование использования мультимедийной презентации на уроке             |
|Данную тему целесообразно изучать с использованием мультимедийной         |
|презентации.                                                              |
|Во-первых, это способствует реализации принципа наглядности на уроке:     |
|портреты писателей, иллюстрации художников к роману А. С. Пушкина         |
|«Дубровский» (слайды 1 – 5, 10, 12, 13).                                  |
|Во-вторых, позволяет наглядно представить предлагаемые вопросы, давая     |
|учителю возможность сосредоточиться на работе команд (слайды 2 – 5, 8, 11,|
|15).                                                                      |
|В-третьих, обеспечивает быструю само- или  взаимопроверку некоторых       |
|заданий (слайды 9, 10, 12, 13).                                           |
|В-четвертых, облегчает работу с иллюстрациями учащихся к произведению и   |
|делает их оценку более объективной (слайды 6, 7).                         |
|В-пятых, делает урок более эмоциональным и ярким.                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Список использованной литературы                                          |
|Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для школ и классов с углублённым |
|изучением литературы, гимназий и лицеев. В 2 частях/ Под ред. М. Б.       |
|Ладыгина – М: «Дрофа», 2012                                               |
|Зайцева О. Н., Ладыгин М. Б., Нефедова Н. А.. Литература. 6 класс. Рабочая|
|тетрадь – М: Дрофа, 2009                                                  |
|Зайцева О. Н., Ладыгин М. Б. Литературное образование. 5-6 классы.        |
|Методические рекомендации – М: Дрофа, 2008                                |
|Пушкин А. С. Дубровский. – М: Дрофа Плюс, 2010                            |
|                                                                          |


title: Викторина "Хочу всё знать!"

extracted_text:
ВИКТОРИНА
"Хочу все знать!"
Это домашнее животное – единственное не упоминающееся в Библии, но А. Дюрер и Ф. Флорис изобразили его у ног Адама и Евы в раю. А согласно Гиляровскому, охотнорядские купцы в Москве устраивали своеобразное состязание - у кого оно упитаннее.
КОТ

10б
В 18 веке в Испании был издан указ, согласно которому, при добыче золота в Колумбии требовалось тщательнейшим образом отделять от золота некий металл-примесь и топить его реке Рио-дель-пинто. Тем самым испанский король боролся с фальшивомонетчиками. Назовите металл?

ПЛАТИНА

50б
  Про него сказали: «Он остановил Солнце и сдвинул Землю».
 О ком идет речь?
10б
Коперник

Индусы  советуют  учиться  у  него
  4  достоинствам: рано  вставать,  сражаться, защищать  подругу  в  минуту  опасности  и  пировать  с  друзьями.

Петух

5б
Платон называл это «любимым веществом богов», Гомер считал, что это имеет божественное происхождение,римские легионеры получали жалование в этой валюте. Владимир Даль приводит про это такую загадку: в воде родится, а воды боится?

Поваренная соль

10б
Какое взрывчатое вещество держат под языком?

Нитроглицерин

15б
Ребус
30б
карта

Какой неметалл имеет самую высокую температуру плавления?

Графит
15б
Ребус
30б
Топинамбур

1.Отправился через запад на восток
2. Совершил 4 плавания к берегам материка, открыл множество островов
5б
Христофор Колумб

Ребус

Валентность

30б
“...когда я спал в садуВ свое послеобеденное времяВ мой уголок прокрался дядяС проклятым соком …… во флягеИ мне в ушную полость влил настой;Чье действие в таком раздоре с кровью,Что мигом обегает, словно ртуть,Все внутренние переходы тела,Створаживая кровь, как молоко,С которым каплю уксуса смешали.Так было и со мной...”
белена
50б

Ребус
Щёлочь
30б

Русский  биолог,  создатель  учения  о  воспалительных     процессах  в  организме  и  фагоцитозе.
Илья  Ильич
Мечников
10б

   4 января 2010 года в Дубае (Объединенные Арабские Эмираты) состоялось открытие самого высокого здания в мире.
    Небоскреб под названием «Бурдж  Дубай» («Дубайская башня») переименован в «Халифа» и посвящен президенту ОАЭ.
    Высота - 637 м
Самое высокое здание в мире
15б

15б

Основой лекарства Алмагель,применяемого для лечения заболеваний желудка, являются соединения двух элементов, фрагменты которых вошли в название лекарства. Что это за элементы?

Создатель  учения  о  центрах  происхождения  культурных  растений. Именем его  назван  Институт  растениеводства  в  Санкт- Петербурге.

Николай   Иванович
Вавилов
5б

Этот остров имеет несколько названий: Рапа-Нуи, Вайгу, но чаще его обозначают под другим названием.
5б

Остров Пасхи

10б
Вещество, из которого изготовлено это изделие, было завезено в Европу известным мореплавателем. В далеком прошлом его получали из сока тропического дерева, а с 1932 года стали получать искусственным путем. Без этого изделия ни один хирург не встанет за операционный стол.

   В 1532 году испанские конкистадоры напали на селение индейцев на берегу реки Ориноко. Жители выставили против них отряд из воинов, вооруженных... жаровнями с пылающими углями. Когда испанцы приблизились, индейцы стали засыпать в жаровни какой-то порошок. Клубы удушливого дыма поползли в сторону конкистадоров. Этот едкий дым разъедал глаза, вызывал удушающий кашель, перехватывал дыхание. Испанцам пришлось отступить. Так выиграл сражение ....

Перец
30б

Какое отношение к Д.И. Менделееву имел известный поэт А. Блок?

10б
“Около 100 лет тому назад при помощи этого насекомого у шведов в Гранденбурге проходили выборы губернатора (бургомистра), - пишет П.И. Мариковский. – Претенденты на эту должность садились вокруг стола и клали на него бороды. На середину стола помещали насекомое. Бургомистром избирался тот, на чью бороду оно заползало”. О каком насекомом идет речь?
10б
Вошь

20б
Назовите сплав, который применяется для изготовления посуды и ювелирных украшений
Мельхиор

Ребус
30б
Ландшафт

У африканской  народности суахили  есть легенда, повествующая о том, что первый человек спустился на землю с неба.
Кто помог ему это сделать ?

10б
Жираф

10б
Какое вещество « гасят водой», хотя оно не горит?

Негашеная известь СаО
Изображение  какого  зверя  видят  спортсмены-стрелки  при  стрельбе  по  бегущей   мишени.
Кабан
5б

Один из героев Жюля Верна совершил фантастическое путешествие к центру Земли через кратер потухшего вулкана в точке 64° с. ш., 21° з. д. Скажите, как называется остров, на который поместила вулкан фантазия Жюля Верна.

10б

Исландия
Ребус
30б
Саранча

В 1856 г. английский путешественник Давид Ливингстон совершил открытие замечательного объекта.
5б
Водопад Виктория

Какой химический элемент дает более 3 млн. соединений?

10б
Какое море раньше называли Флибустьерским морем?
15б

Карибское
Что в древнем Египте делали из фиников, в древней Руси – из кленового сиропа, сахара, патоки, меда, а в Европе из засахаренных фруктов?
15б

Республика расположена в Азии, граничит с Индией и Китаем. 40% территории расположено на высоте 3000м( самая высокогорная страна в мире).
50б
Непал

Какие горы часто называют« Европейский санаторий»?
5б

Альпы


title: Презентация "Основы православной культуры" 4 класс

extracted_text:
Основы православной культуры

ГБОУ ООШ с.Чувашское Урметьево
2014-2015учебный год

В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания молодёжи. Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою национальную
культуру, самобытность и традиции своего народа?
Этот вопрос не раз задавал себе каждый из нас.

Детство – это удивительная страна. Её впечатления остаются на всю жизнь. Человек, как храм, закладывается в детстве. В сегодняшней жестокой действительности ребёнку необходимо введение в традиционную духовную
культуру.

Главная цель данного курса:
познакомить учащихся с основами православной веры, культуры и нравственности и побудить воспитанников к духовному, интеллектуальному и эстетическому совершенствованию.

Духовно-нравственное воспитание детей, основанное на приобщении их к   православным традициям, является приоритетным направлением работы объединения
 «Основы православной культуры»
ГБОУ ООШ с.Чувашское Урметьево.

Ребята узнали о том, что святая Русь находится под особым покровительством пресвятой Богородицы девы Марии
Вот строки из сочинений о Родине.
Наша страна самая прекрасная на Земле. Но самое главное, наш российский народ отзывчивый и добр душой..
Кутлеметова Ангелина
«Я люблю свою родину, хочу жить только здесь. Только на моей родине растут белые берёзы. Как этому не радоваться!»
Ратников Егор
«Про нашу родину сложено много рассказов, легенд , песен. Она славится не только своими просторами, но и талантливыми людьми, настоящими тружениками, которые здесь живут.»
Слесарева Вика
что
«У нас природа богатая: лето солнечное, грибов и ягод много, травы есть лечебные, и люди у нас самые добрые и трудолюбивые. А прадеды наши отдавали свою жизнь за Россию».
Тарасов Никита
Я люблю свою родину, так как тут живут родные мне люди, друзья. Я люблю природу, берёзовые рощи за селом, запах тёплого  хлеба, люблю, когда светит солнце.».
Кудашов Дима

«Русь ты, Россиюшка! Я люблю тебя, как – матушку. Всё мне в тебе нравится. И просторы твои широкие и бескрайние, и поля золотистые, и леса богатством наполненные. Всё мне близко и знакомо здесь, всё дорого..».
Туймухина Таня

Православные праздники в нашей школе
В школьной библиотеке .Иоанн Креститель-предтеча  Господа.
Крещение
Рождественская сказка у новогодней ёлки
Рождество
Пасха
Масленница
Катание с гор
Выступление в детском саду «Ромашка»
Наши дела
К 70-летию Победы
Маленькие герои большой войны
Исследовательская работа «Учителя –ветераны войны»
У труженицы тыла Андюхиной М.А.
Наши прадеды
Бессмертный полк
Знакомимся    с книгами о войне
Фронтовые письма и  георгиевские ленты односельчанам
Конкурс рисунков о  войне
Достижения
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Занимательная математика " 5 класс


title: Примеры задач ЕГЭ В6

extracted_text:
ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ЕГЭ ТИПА  В6

ЗАДАЧИ, В КОТОРЫХ  МОЖНО  ВЫПИСАТЬ ВСЕ  ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ СОБЫТИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА.

Р(А) ─ВЕРОЯТНОСТЬ НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ А
1. Петя подкинул три монеты. С какой вероятностью они выпали одной стороной?
Решение:
Орёл-О, решка-Р. Все возможные случаи:
ООО,  ООР, ОРО,  ОРР,  РРР,  РОР,  РРО,  РОО. Их восемь. Благоприятных исходов два.
 Р= 2/8=1/4=0,25.

Ответ: 0, 25

2.  Симметричную монету бросают три раза. Найдите вероятность того, что орлов выпадет больше, чем решек.    Решение:
Нарисуем «дерево»:
О
О
Р
О
Р
О
Р
Р
Р
О
О
Р
О
Р
Первый бросок
 Второй бросок
 Третий  бросок

ООО
ООР
ОРО
ОРР
РОО
РОР
РРО
РРР
ВСЕГО СЛУЧАЕВ:  8
БЛАГОПРИЯТНЫХ:  4
Р = 4/8=0,5.        ОТВЕТ: 0,5.
Игральный кубик бросают 2 раза. С какой вероятностью выпавшие числа будут отличаться на 3? Ответ округлите до сотых.
Решение:

Р=  6/36=0,17
В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 7 очков. Результат округлите до сотых.       Решение:

Р=
.
Р=  6/36=0,17
Пример4. В группе иностранных туристов  51 человек, среди них два француза. Для посещения маленького музея  группу случайным образом делят на три подгруппы, одинаковые по численности. Найдите вероятность того, что французы окажутся в одной подгруппе.
Решение. В каждой подгруппе 17 человек. Будем считать, что один француз уже занял место в какой-то подгруппе. Надо найти вероятность того, что второй француз окажется в той же подгруппе. Для второго француза осталось 50 мест , а в  подгруппе -16 мест. Размещения туристов случайны, значит события  равновозможны. Поэтому вероятность того, что второй француз попадёт в ту же подгруппу :  Р= 16/50=0,32.
Ответ: 0,32.

ЗАДАЧИ, В КОТОРЫХ ПРОИСХОДИТ ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ
ЗАДАЧИ, В КОТОРЫХ   ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СВОЙСТВА ВЕРОЯТНОСТЕЙ.

1.Сумма противоположных событий : Р(А)+Р(В)=1

ПРИМЕР. Почти одновременно 5 человек, в том числе Петя, заказали по телефону пиццы, все разных видов. Оператор перепутал 3 и 4 заказы. С какой вероятностью Пете привезут его пиццу?
Решение:  Найдём вероятность противоположного события, т.е., что Пете привезут не его пиццу: Р =2/5=0,4.  Искомая  вероятность:     Р= 1-0,4=0,6.

Ответ. 0,6.

2).ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ  ВЕРОЯТНОСТЕЙ  ДЛЯ НЕСОВМЕСТИМЫХ СОБЫТИЙ:    Р(А+В)=Р(А)+Р(В)

Пример:В лотерее выпущено 100000 билетов и установлены: 1 выигрыш в 100000р., 10 выигрышей по 10000р., 100 выигрышей по 1000р., 1000 выигрышей по 100р., и 5000 выигрышей по 50р. Человек купил один лотерейный билет . Какова вероятность того, что он выиграет.
Решение.
Так как куплен один билет, то каждый выигрыш− несовместимые события. Найдём вероятность  события: Р =

Ответ. 0,06111.

3. Вероятность  наступления  независимых   событий вычисляется по  формуле:     Р =   Р(А)∙Р(В).

Пример.
 Биатлонист 5 раз стреляет по мишеням. Вероятность попадания при одном выстреле равна 0,8.Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а последние два раза промахнулся. Результат округлите до сотых.
Решение.
События: попал при первом выстреле, при втором выстреле и т.д.  независимы. Вероятность каждого попадания равна 0,8. Значит вероятность каждого промаха равна 1-0,8= 0,2.Воспользуемся формулой умножения вероятностей независимых событий. Получаем, что событие:  А= {попал;попал; попал; промахнулся; промахнулся} имеет вероятность Р=0,8∙0,8∙0,8∙0,2∙0,2=0,02048=0,02.
Ответ.0,02


title: Синтез каучука

extracted_text:
Тема: Синтез каучука
Цель: Дать представление о синтетическом каучуке.
Задачи:
1. Знать состав и строение каучука, его отличия от натурального;
2. Развивать умение 	различать природный и синтетический каучуки;
3. Воспитывать коллективизм, взаимовыручку, внимание, аккуратность.
Оборудование: схема 25 – учебник, стр. 302, набор «Каучук»
Тип урока: изучение нового материала
Методы: словесный, частично-поисковый
Формы работы: коллективные, индивидуальные, групповые
Ход урока
Организационный момент
Приветствие, проверка готовности класса к уроку, психологический настрой.
Опрос домашнего задания
Фронтальный опрос
Расскажите о важнейших представителях пластмасс и их синтезе.
Изложение нового материала
Каучук – органическое вещество, то есть, соединение, где содержится углерод и водород. Эти соединения изучает наука «органическая химия», которая возникла в первой половине XIX века. Каучук – это высокомолекулярное вещество, полимер. Выделяют природный и синтетический каучуки. В основе этих веществ находятся диеновые углеводороды.
Слово «каучук» происходит от двух слов языка индейцев, населявших берега Амазонки: «кау» – дерево, «учу» – плакать, течь. «Каучу» – сок гевеи, первого и самого главного каучуконоса. Европейцы к этому слову прибавили всего одну букву.

Первым синтетическим каучуком, имевшим промышленное значение, был полибутадиеновый (дивиниловый) каучук, производившийся синтезом по методу С. В. Лебедева (анионная полимеризация жидкого бутадиена в присутствии натрия), однако из-за невысоких механических качеств нашёл ограниченное применение.
В разработке синтеза каучука Лебедев пошёл по пути подражания природе. Поскольку натуральный каучук – полимер диенового углеводорода, то Лебедев воспользовался так же диеновым углеводородом, только более простым и доступным – бутадиеном CH2=CH-CH=CH2.

Сырьём для получения бутадиена служит этиловый спирт. Получение бутадиена основано на реакциях дегидрирования и дегидратации спирта. Эти реакции идут одновременно при пропускании паров спирта над смесью соответствующих катализаторов:
Бутадиен очищают от непрореагировавшего этилового спирта, многочисленных побочных продуктов и подвергают полимеризации.
Изопреновые каучуки — синтетические каучуки, получаемые полимеризацией изопрена в присутствии катализаторов — металлического лития, перекисных соединений. В отличие от других синтетических каучуков изопреновые каучуки, подобно натуральному каучуку, обладают высокой клейкостью и незначительно уступают ему в эластичности.
Молекулы каучука, хотя и имеют линейное строение, не вытянуты в линию, а многократно изогнуты, как бы свёрнуты в клубки. При растягивании каучука такие молекулы распрямляются, образец каучука от этого становится длиннее. При снятии нагрузки, вследствие внутреннего теплового движения, звенья молекулы возвращаются в прежнее свёрнутое состояние, размеры каучука сокращаются. Если же каучук растягивать с достаточно большой силой, произойдёт не только выпрямление молекул, но и смещение их относительно друг друга, образец каучука может порваться.
Особенно важным и специфическим свойством каучука является его эластичность (упругость) – способность каучука восстанавливать свою первоначальную форму после прекращения действия сил, вызвавших деформацию. Эта способность называется обратимой деформацией. Каучук -–высокоэластичный продукт, обладает при действии даже малых усилий обратимой деформацией растяжения до 1000%, а у обычных твёрдых тел эта величина не превышает 1%. Эластичность каучука сохраняется в широких температурных пределах, и это является характерным свойство каучука. При повышенной температуре каучук становится мягким и липким, а на холоде твёрдым и хрупким. При долгом хранении каучук твердеет. При температуре 80 С натуральный каучук теряет эластичность; при 120 С – превращается в смолоподобную жидкость, после застывания которой уже невозможно получить первоначальный продукт. Этому мешает необратимый процесс – окисление основного вещества – углеводорода, из которого состоит каучук. Если поднять температуру до 250С, то каучук разлагается с образованием ряда газообразных и жидких продуктов.
Каучук – хороший диэлектрик, он имеет низкую водопроницаемость и газопроницаемость.
Каучук в воде практически не растворяется. В этиловом спирте его растворимость небольшая, а в сероуглероде, хлороформе и бензине он сначала набухает, а затем растворяется. Теплопроводность каучука в 100 раз меньше, чем теплопроводность стали.
Наряду с эластичностью, каучук так же пластичен, – он сохраняет форму, приобретённую под действием внешних сил. Другими словами пластичность – это способность к необратимым деформациям. Пластичность каучука, проявляющаяся при нагревании и механической обработке, является одним из отличительных свойств каучука. Так как каучуку присуще эластические и пластические свойства, то его часто называют пласто-эластическим материалом.
Вулканизация. Синтетические каучуки используются преимущественно в виде резины, так как она обладает значительно более высокой прочностью, эластичность и рядом других ценных свойств. Для получения резины каучук вулканизируют. Многие учёные работали над вулканизацией каучука.
Современная технология резинового производства осуществляется по следующим этапам:
изготовление полуфабрикатов: а) развеска каучуков и ингредиентов; б) пластикация каучука; в) прорезинивание тканей, каландрирование, шприцевание; г) раскрой прорезиненных тканей и резиновых листов, сборка изделий из полуфабрикатов.
Вулканизация, после которой из сырых резиновых смесей получают готовые резиновые изделия.
Из смеси каучука с серой, наполнителями (особенно важным наполнителем служит сажа) и другими веществами формуют нужные изделия и подвергают их нагреванию. При этих условиях атомы серы вступают в химическое взаимодействие с линейными молекулами каучука по месту некоторых двойных связей и собою как бы «сшивают» их друг с другом. В результате образуется гигантская молекула, имеющая три измерения в пространстве – как бы длину, ширину и толщину. Полимер приобрёл пространственную структуру.

Такой каучук (резина) будет, конечно, прочнее не вулканизированного. Меняется и растворимость полимера: каучук, хотя и медленно, растворяется в бензине, резина лишь набухает в нём. Если к каучуку добавить больше серы, чем нужно для образования резины, то при вулканизации линейные молекулы окажутся «сшитыми» в очень многих местах и материал утратит эластичность, станет твёрдым – получится эбонит. До появления современных пластмасс эбонит считался одним из лучших изоляторов.
Ускорители вулканизации – улучшают свойства вулканизаторов, сокращают время вулканизации и расход основного сырья, препятствует перевулканизации. В качестве ускорителей используется неорганические соединения (оксид магния MgO, оксид свинца PbO и другие) и органические: дитиокарбаматы (производные дитиокарбаминовой кислоты), тиурамы (производные диметиламина), ксантогенаты (соли ксантогеновой кислоты) и другие.
Активаторы ускорителей вулканизации облегчают реакции взаимодействия всех компонентов резиновой смеси. В основном в качестве активаторов применяют оксид цинка.
Антиокислители (стабилизаторы, противостарители) вводят в резиновую смесь для предупреждения «старения» каучука.
Наполнители – повышают физико-механические свойства резин: прочность, износостойкость, сопротивление истиранию. Они так же способствуют увеличению объёма исходного сырья, а следовательно, сокращают расход каучука и снижают стоимость резины. К наполнителям относятся различные типы саж (технический углерод), минеральные вещества (мел CaCO3, BaSO4, гипс CaO*2H2O, тальк 3MgO*4SiO2*2H2O, оксид кремния SiO2).
Пластификаторы (мягчители) – вещества, которые улучшают технологические свойства резины, облегчают её обработку (понижают вязкость системы), обеспечивают возможность увеличения содержания наполнителей. Введение пластификаторов повышают динамическую выносливость резины, сопротивление «стиранию». В качестве пластификаторов используются продукты переработки нефти (мазут, гудрон, парафины), вещества растительного происхождения (канифоль), жирные кислоты (стеариновая, олеиновая) и другие.
Прочность и нерастворимость резины в органических растворителях связаны с её строением. Свойства резины определяются и типом исходного сырья. Например, резина из натурального каучука характеризуется хорошей эластичностью, маслостойкостью, износостойкостью, в то же время мало устойчива к агрессивным средам; резина из каучука СКД имеет даже более высокую износостойкость, чем из НК. Бутадиенстирольный каучук СКС способствует повышению износостойкости. Изопреновый каучук СКИ определяет эластичность и прочность резины на растяжение, а хлоропреновый – стойкость её к действию кислорода.
Упр. 1-7 (устно), стр. 302
Упр. 9, 10, стр. 302
Д/з. §15.6, стр. 299-302


title: Урок литературного чтения в 3 классе "Кот и лиса"

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
Русская народная сказка
«Кот и лиса»

Учитель начальных классов
СОШ №1 с. Курсавка
Вариончик И.П.
Шишкин И.И. .
Ставропольские сказочники

Ставропольские сказочники
ЕВГЕНИЙ ЗОЛОТАРЕВСКИЙ

Один из самых замечательных сказочников нашего века жил-был… в Ставрополе.
Чудесную книгу сказок Евгения Золотаревского на одном дыхании «проглатывают» дети и взрослые всей страны.
«КОТ И ЛИСА»
Установить последовательность развития событий сказки
Домашнее задание
1 С.195 – 198 читать, пересказывать сказку, ответить на вопросы.

         Дополнительное задание:
Нарисовать иллюстрацию к сказке.
Дать краткую характеристику одному из героев (по плану)
Сочинить свою сказку о коте и лисе.

Спасибо за внимание