title: Программа кружка английского языка в летнем пришкольном лагере дневного пребывания «We Are Glad You Are Here»

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
        Средняя общеобразовательная школа №2 «Образовательный центр»
         С. Кинель-Черкассы муниципального района Кинель-Черкасский
                              Самарской области

                     ПРОГРАММА КРУЖКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
               В ЛЕТНЕМ ПРИШКОЛЬНОМ ЛАГЕРЕ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ
                         «We Are Glad You Are Here»

                                                                 подготовила
                                                       Инкина Инна Ильинична
                                                   учитель английского языка

                             С. Кинель-Черкассы
                                    2015

                            Пояснительная записка

      Одной из ключевых задач современного образования является формирование
у обучающихся высокого уровня  коммуникативной  культуры.  Многие  методисты
считают, что  именно  коммуникативная  культура  является  системообразующей
компетенцией,  без  которой  невозможно  развитие  ни   информационной,   ни
социокультурной,   ни   социально-политической,   ни   компенсаторной,    ни
академической составляющих образованности в современном понимании.
      Важной  частью   иноязычной   коммуникативной   компетенции   является
социальная  составляющая,  которая  «предполагает   готовность   и   желание
взаимодействовать с другими, уверенность в себе, а  также  умение  поставить
себя на место другого и способность  справиться  со  сложившейся  ситуацией.
Здесь очень важно сформировать чувство толерантности,  или,  говоря  русским
языком, терпимости, к точке зрения, отличной  от  вашей».  [Соловова,  2006,
с.11]  Занятия  в  кружке   английского   языка   предоставляют   прекрасную
возможность для формирования у  школьников  коммуникативной  компетенции  во
всех ее аспектах.
      Основной целью работы кружка английского языка  является  формирование
коммуникативных и социальных навыков через игровую деятельность  посредством
английского языка, затем, воспитание нравственных  качеств  по  отношению  к
окружающим (доброжелательность, чувство  товарищества),  воспитание  чувства
ответственности,   развитие    артистических    способностей,    творческого
воображения и фантазии.

                   Структура курса и организация обучения
       Курс рассчитан на 40 занятий продолжительностью 1 академический  час
каждое,  которые  независимы  друг  от  друга  и  могут  изучаться  в  любой
последовательности.
       В основе занятий лежат следующие методические принципы:
           • интеграция основных речевых умений и навыков;
           • последовательное их развитие;
           • коммуникативная направленность заданий;
           • контекстуальное введение лексики;
           • применение полученных знаний и умений на практике;
           • соответствие тем и материалов курса возрасту, интересам и
             уровню языковой подготовки учащихся.
      Контроль результатов обучения  осуществляется  посредством  выполнения
творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
                       Тематическое планирование курса
      Тематика занятий включает основные разделы  программы  по  английскому
языку для начальной школы.
|№    |Тема                      |Цели занятия                   |Кол-во часов     |
|1    |Ready, steady, go!        |Выяснение уровня               |2                |
|     |                          |подготовленности учащихся,     |                 |
|     |                          |создание зрительных опор и     |                 |
|     |                          |памяток для последующих занятий|                 |
|2    |Hello, hello!             |Приветствия с опорой на        |2                |
|     |                          |жестикуляцию и движение, работа|                 |
|     |                          |над ритмом и просодией         |                 |
|3    |What’s your name?         |Поиск новых мотивирующих       |2                |
|     |                          |коммуникативных ситуаций       |                 |
|4    |Who’s your friend?        |Ролевые игры                   |2                |
|5    |Your family               |Создание своего семейного      |2                |
|     |                          |дерева                         |                 |
|6    |Your hobby                |Ролевые игры, использование    |2                |
|     |                          |масок, опора на воображение    |                 |
|7    |Count to 10               |Использование движения для     |2                |
|     |                          |повышения результатов обучения |                 |
|8    |What time is it?          |Инсценировка сказок            |2                |
|9    |Count to 100              |Тренировка зрительной памяти   |2                |
|10   |At school                 |Статистический опрос           |2                |
|11   |What can I see in the UK? |Воображаемое путешествие,      |2                |
|     |                          |визуализация в пространстве    |                 |
|12   |What can I do in the UK?  |Движение в помощь обучению     |2                |
|13   |Food and drink            |Опора на вкусовую и            |2                |
|     |                          |обонятельную память,           |                 |
|     |                          |использование кукол            |                 |
|14   |What is the weather like? |«Письмо на спине», опора на    |2                |
|     |                          |осязательную память            |                 |
|15   |What colour is it?        |Развитие слуховой памяти,      |2                |
|     |                          |сочинение стихов               |                 |
|16   |Clothes                   |Тренировка зрительной памяти,  |2                |
|     |                          |визуализация                   |                 |
|17   |Pets and other animals    |Инсценировка сказки, интервью  |2                |
|18   |Happy birthday!           |Ролевая игра, практика         |2                |
|     |                          |письменной речи                |                 |
|19   |Which way?                |Тренировка пространственной    |2                |
|     |                          |памяти, визуализация           |                 |
|20   |Your body and feelings    |Обучение в движении, работа над|2                |
|     |                          |просодией                      |                 |
|Всего часов                                                      |40               |

      Занятия рассчитаны на учащихся начальной школы и учащихся  5х  классов
средней школы. Игровой подход является наиболее методически  оправданным  на
занятиях  английским  языком  с  младшими  школьниками,   обучение   которых
иностранному языку имеет  свою  специфику.  Обучение  детей  этого  возраста
наиболее  эффективно,  если  осуществляться  через   игровую   деятельность,
инсценировки, стихи и песни. Все задания и упражнения основываются  на  том,
что интересно детям, значимо для них.
      В основу организации занятий положена  технология  «Утреннего  Сбора»,
которая успешно применяется в дошкольных учреждениях  и  в  начальной  школе
многими педагогами, но с использованием не иностранного,  а  родного  языка.
Целью данной технологии  является  развитие  социальных  умений  и  навыков:
способности участвовать в жизни сообщества, сотрудничать, заботиться друг  о
друге, обмениваться идеями и опытом. «Утренний Сбор»  прост  в  организации,
позволяет установить  теплые  отношения  между  детьми,  создает  обстановку
неформального   дружеского   общения,   позволяющую    легко    преодолевать
психологический и языковой барьер, воспитывает у детей желание и  готовность
общаться. Ведущая форма работы во время занятий – групповая.
    «Утренний Сбор» традиционно состоит из четырех компонентов,  каждый  из
которых позволяет ученикам осваивать целый ряд  академических  и  социальных
умений, развивает интеллектуальные и эмоциональные навыки каждого ребенка:
   1. приветствие
   2. ежедневные новости
   3. обмен информацией
   4. групповая деятельность
    Занятие начинается с Приветствия.  Все  дети  встают  в  круг.  Главное
условие – смотреть на того, кого приветствуешь, и  называть  его  по  имени,
затем выслушать ответ. Например: “Hello,  Kate!  Glad  to  see  you!”  Слова
приветствия  каждый  раз  слегка  изменяются,  что   позволяет   тренировать
различный  языковой  и  речевой  материал,  произносительные  навыки  детей.
Приветствие  может  быть  как  вербальным,  так  и   невербальным.   Образец
приветствия дает учитель, а дети продолжают по очереди. Важно, чтобы  каждый
принял участие в этом этапе.
                                                        Варианты приветствий
  • «Моего друга зовут…», и весь отряд здоровается с тем ребенком, которого
    назвали (“My friend’s name is Alex”- “Hello, Alex!”)
  • Каждый по очереди выходит в круг и приветствует остальных,  сопровождая
    приветствие каким-нибудь жестом  по-своему,  не  повторяясь,  остальные
    повторяют каждое предложенное приветствие.
  • Вырезать из желтой или оранжевой бумаги «солнышко» - круг и лучики, так
    чтобы лучики были отдельно. Расположить «солнышко» в центре,  а  лучики
    раздать детям. Каждый ребенок прикладывает  свой  лучик  к  солнышку  и
    здоровается с тем на кого он  направляет  свой  лучик,  таким  образом,
    видно с кем еще не поздоровались.
  • Приветствовать друг друга,  передавая  какой-нибудь  предмет:  игрушку,
    цветок.
  • Здороваться,  изменяя  очередность  в  круге:  например,  через  одного
    человека в круге.
  • На  карточках  написать  имена  присутствующих.  Каждый  выбирает  себе
    карточку и приветствует того, чье имя на ней написано.
  •  Можно  приветствовать  «секретными»  знаками  –  подмигнуть,  моргнуть
    определенное количество раз. Каждый без слов приветствует так  соседей,
    пока сигнал не обойдет всех и не вернется к первому отправителю.
  • Приветствовать по алфавиту, обращаясь по именам в  алфавитном  порядке,
    если кто-то ошибся, начать сначала.
  •  Математическое  приветствие:  поприветствовать  соседа  и   произнести
    условия  задачи,   учитель   устанавливает   предварительно   критерии.
    Например, “Hello, Kate! One plus four.”  Катя  отзывается,  приветствуя
    имя автора задачки и называя ответ.

      Ежедневные новости, второй компонент Утреннего  Сбора,  оформляются  в
отрядном  уголке.  Сначала  это  делает  учитель,  а  потом  дети   начинают
принимать все  более  деятельное  участие.  В  уголке  новостей  размещается
Календарь   событий,   кроме   этого   помещаются   различные   задания   на
сообразительность,  эрудицию,   внимание   (кроссворды,   ребусы,   загадки,
шифровки). Также вывешивается листок с каким-нибудь  вопросом  и  вариантами
ответов, ученики вписывают свои имена под тем ответом, который  они  считают
подходящим, а в конце дня ответы  обсуждаются  e.g.  What’s  your  favourite
season, day of the week, month?  Ежедневные  новости  позволяют  формировать
навыки письменной речи и чтения. Задания  подбираются  посильные  детям,  но
достаточно сложные, чтобы было интересно  их  выполнять.  Информация  должна
быть доступной и просто написанной.
      Ежедневные новости включают следующие компоненты:  приветствие,  дата,
день недели, сообщение о теме обмена информацией (третий этап), сообщение  о
наиболее интересном событии предстоящего занятия, объявления.
      Распорядок дня объявляется учителем, а затем дети читают новости хором
или по одному.
|THE NEWS                                       |
|GOOD MORNING!                                  |
|Today is Tuesday, June 5                       |
|Kate is the person of the day                  |
|Kate shares                                    |
|We’ll go to Music                              |
|We’ll make a Windmill                          |
|What season do you like?                       |
|winter     |spring     |summer     |autumn     |

      Следующий этап – Обмен информацией. Цель данного этапа – лучше  узнать
друг друга и  активизировать  навыки  устной  речи  у  учащихся.  Выбирается
ученик (“The person of the day”), который отвечает на вопросы,  а  остальные
– задают  вопросы  или  комментируют  услышанные  ответы.  Ученики  выбирают
приготовленные заранее карточки, на которых изображены либо  восклицательный
знак, либо вопросительный. Те, кому достался знак  вопроса,  задают  водящим
вопрос, те, кому достался  восклицательный  знак,  комментируют  услышанное.
Лексико-грамматический  материал   может   быть   самым   разнообразным,   в
зависимости от подготовки учащихся. Например, Have you got a sister?  What’s
her name? Can she  play  the  piano?  Can  you  play  the  piano?  Те,  кому
достались карточки с восклицательными знаками добавляют свою информацию  или
комментируют услышанное:  “I  have  got  a  sister  too”,  “Your  sister  is
pretty”.
    За этим  относительно  спокойным  этапом  следует  следующий  компонент
Утреннего Сбора – групповая деятельность. Целью работы в группе является  ее
сплочение, поэтому в ней нет элемента соревновательности. Игры и  упражнения
помогают учиться  кооперироваться  в  процессе  совместной  работы,  уважать
интересы и  умения  друг  друга.  Организуя  групповую  деятельность,  важно
включить в нее игры и упражнения, которые  содержат:  действия  и  движения,
языковые игры и упражнения, математические игры и упражнения, естественно  -
научные  эксперименты,  а  так  же  музыку,  песни,  стихотворения.  Следует
учитывать уровень подготовленности детей  и  их  опыт  участия  в  групповой
деятельности.
                                             Варианты групповой деятельности
• Touch blue. Ведущий  произносит  команду.  Каждый  должен  дотронуться  до
 синего цвета на своей или чьей-то одежде, до любого предмета синего цвета.
 Дотрагиваться можно рукой, пальцем, локтем, головой, коленкой,  бровями  -
 любой частью тела. Затем  ведущий  произносит  другую  команду,  например,
 “Touch red”. Нужно дотронуться до красного, не теряя контакта с синим.
• “There is a free seat on my right. №  14  come  and  sit  with  me.”  Всем
 участникам раздаются карточки с номерами. Участники садятся в  круг,  стул
 справа от ведущего свободен.  Ведущий  произносит  свою  фразу.  Ученик  с
 номером 14  садится  справа  от  ведущего,  освобождая  свое  место.  Игру
 продолжает тот ученик, рядом с которым оказалось свободное  место.  Вместо
 номеров можно использовать лексику  любой  тематики,  заменив  карточки  с
 цифрами на иллюстрации.
• “Paint Box.”  Раздать  детям  карточки  3-4х  цветов  (e.g.  green,  blue,
 orange, red), участники садятся кругом, водящий находится в центре круга и
 называет цвет (e.g. green). Все участники с зелеными карточками  встают  и
 ищут себе новое место, прежнее  занимать  нельзя,  водящий  тоже  занимает
 место, оставшийся становится водящим  и  продолжает  игру,  называя  новый
 цвет. Если водящий произносит “pain box” – все участники встают  со  своих
 мест и должны занять  другие  места.  Вариантом  игры  может  быть  “Fruit
 salad”, “Seasons”, “Months”.
• The estimate jar. Нужно угадать, сколько, например, пуговиц  в  прозрачном
 контейнере. Можно каждый раз записывать все  версии  на  листе  бумаги,  а
 затем скрепить листы – получится «The Class Book of Estimates».
• The jump rope challenge. Раздаются скакалки, засекается  время,  например,
 1 минута. Количество  прыжков  каждого  ученика  записывается,  затем  все
 прыжки  суммируются.  В  течение  последующих  дней  прыжки  продолжаются,
 учащиеся отслеживают свои личные результаты и результат класса.
• Represent 20. Нужно придумать, каким способом можно представить число  20.
 Например, 10+10, 10*2, 3*6+2, 24-3-1.
• Musical chair. Пока играет музыка, все ходят вокруг стульев,  составленных
 кругом. Музыка останавливается, каждый должен найти  место,  чтобы  сесть.
 После каждой остановки один стул убирается, пока не  останется  всего  два
 стула, но дети все равно должны суметь разместиться. Вместо  музыки  можно
 использовать рифмовки.
• Simon says… игра используется для команд и  инструкций,  с  условием,  что
 выполняются те команды, которые начинаются словами “Simon says”.
      Интересные возможности для этого этапа представляют сказки и различные
рассказы с повторяющимися компонентами, которые  дети  любят  инсценировать.
Например, сказка “The House in  the  Wood”.  Сначала  сказка  рассказывается
учителем, уже на этом этапе дети начинают исполнять роли персонажей  сказки,
количество которых зависит  от  количества  участников  (a  fly,  a  bee,  a
spider, a mouse, a frog, hare, a cat, a cockerel, a dog, a fox,  a  wolf,  a
bear).
      Очень нравятся детям “Colour dictations” and “Picture  dictations”.  В
первом  случае  дети   получают   рисунки   в   черно-белом   исполнении   с
пронумерованными участками и под диктовку закрашивают поверхности: Number  1
is green, number 2 is yellow. Во втором  случае  дети  рисуют  то,  что  они
услышали: Nick has a big room. There is a round table in the middle  of  the
room. There is a vase on the table. The vase is pink. A red  ball  is  under
the table.
    В  конце  занятия  снова  возвращаемся  к  ежедневным  новостям,  чтобы
подвести итоги тому, что было сделано, проверить  выполненные  кроссворды  и
головоломки,  обсудить  ответы  на  вопрос  (по  результатам  ответов  можно
нарисовать диаграмму, чтобы дети могли увидеть  соотношение  предпочтений  в
группе).

      Предлагаемая  Программа  направлена,   прежде   всего,   на   развитие
социальных   умений,   то   есть   умений   взаимодействовать   с   другими,
самостоятельно принимать решения, быть уверенным в своих  силах.  Применение
социальных  умений   облегчает   процесс   обучения,   помогает   школьникам
адаптироваться в различных ситуациях.
    Способствуя развитию социальных умений, занятия  в  кружке  английского
языка позволяют развивать речевые навыки, расширяют  словарный  запас,  учат
быстро реагировать на вопросы,  работать  с  изученной  информацией,  решать
творческие  задачи,  то  есть  способствуют  формированию  и  развитию  всех
составляющих  иноязычной  коммуникативной  компетенции:  речевой,  языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
      Занимаясь в кружке, дети учатся внимательно  выслушивать  друг  друга,
терпимо относиться к чужому мнению и с готовностью высказывать  собственное,
уважать  интересы  и  умения  других  и  при  этом  используют  для  общения
английский язык. В результате усиливается  интерес  к  изучению  английского
языка, повышается качество обучения и активность учащихся на  уроках  и  при
проведении внеурочных мероприятий.

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
       1. Бейн К. Доброе утро! Мы рады, что ты здесь!: Пособие для педагогов
          по проведению Утреннего Сбора с  детьми  дошкольного  и  школьного
          возраста. – Самара: ООО «Офорт», 2004.
       2. Жизненные навыки: Уроки психологии в 1  классе  /Под  ред.  С.  В.
          Кравцовой. – М.: Генезис, 2002.
       3. Максакова В.,  Полякова  С.  Учимся  договариваться:  Методическое
          пособие для учителя начальной школы. – М.: «Магистр», 1998.
       4. Самсон К. 333 совета по обучению английскому языку в школе. -  М.:
          ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.


title: Презентация "Зима  глазами художников" 1-4 класс

extracted_text:
Зима  глазами художников
Фокина Лидия Петровна
Изобразительное искусство, литературное чтение
1-4 класс
Новосибирская область
ст. Евсино
2015
Бакшеев В.Н. Зимний пейзаж. 1909
Васнецов А.М. Зимний сон (Зима). 1908-1914
Жуковский С.Ю. Зима. 1910
Клевер Ю.Ю. Зимний пейзаж. 1881
Куинджи А.И. Зима. 1890-1895
Саврасов А.К. Зима. Конец 1870-х-начало 1880-х
Степанов А.С. Зимний пейзаж. 1910
Шильдер А.Н. Зимний лес. 1904
Шишкин И.И. Зима. 1890

учитель начальных классов первой квалификационной категории
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Lidia.1975@mail.ru
Фокина Лидия Петровна
Используемые источники
Конверт с открытками
Девочка с портфелем
Заяц с карандашами
Компас
Бакшеев В.Н. Зимний пейзаж. 1909
Васнецов А.М. Зимний сон (Зима). 1908-1914
Жуковский С.Ю. Зима. 1910
Клевер Ю.Ю. Зимний пейзаж. 1881
Куинджи А.И. Зима
Саврасов А.К. Зима. Конец 1870-х-начало 1880-х
Степанов А.С. Зимний пейзаж. 1910
Шильдер А.Н. Зимний лес. 1904
Шишкин И.И. Зима. 1890

Зачётная работа №2
выполнена в рамках МК "Мои первые ЦОР" на сайте Салиш С.С.


Презентация "Греко-персидские войны. Платейское сражение" 5 класс


Презентация "Времена года"


title: Презентация "Игры для самостоятельной деятельности  в музыкальном  уголке"

extracted_text:
Игры для самостоятельной деятельности
 в музыкальном
уголке
Шпаргалка    для  воспитателей

                  «Веселый бубен»
                       (старший возраст)
Задачи: развитие тембрового слуха, внимания и чувства ритма.
                 «В руки ты его возьмешь,
                 То ударишь, то встряхнешь,
                 Никогда он не скучает,
                 Угадай, какой играет?»

Оборудование: бубны нескольких видов (маленький, средний, большой).
Правила игры: дети стоят спиной в круг, в центре круга ребенок с разными бубнами. Дети поют, а ведущий двигается хороводным шагом, по завершении песни останавливается и играет в бубен. Тот ребенок, за спиной которого он остановился должен узнать и сказать, какой из бубнов звучал. Если он ответил      правильно, он становиться ведущим.
                 «Не зевай»
                   (средний, старший возраст)
Задачи: научить детей воспринимать и правильно передавать несложный ритмический рисунок, развивать память, совершенствовать умение различать структуру музыкального произведения.
       «Раз, два, три,  - ребенок исполняет на муз.
                                                            инструменте ритм
       Не зевай! -  передает соседу муз. инструмент
     Поиграл – выполняют действия первой строки
      Передай! -  передают следующему соседу
   Раз, два, три,-  выполняют действия первой строки
    Не спеши!  - передают следующему соседу
    Как играть – выполняют действия первой строки
  Покажи!»Оборудование: любой музыкальный инструмент.
Правила игры: дети сидят на ковре, одному из ребят педагог дает музыкальный инструмент. Под текст дети выполняют задания, у кого остался музыкальный инструмент придумывает свой ритмический рисунок, а дети повторяют его хлопками.
   «Загадки о музыкальных
             инструментах»

Задачи: расширение музыкального кругозора, развитие познавательного интереса к музыке, а также тембрового слуха, способности к самовыражению.

Задания: — покажи музыкальный инструмент
                                                         на картинке;
                 — отгадай загадку про музыкальный
                                                            инструмент;
                — назови музыкальный инструмент;
                — покажи, как на нем играют;
               — «сыграй», пропой свою мелодию.

Оборудование: картинки с музыкальными инструментами, разнообразные музыкальные инструменты, загадки.
        «Веселый оркестр»

Задачи: узнавать по слуху и виду музыкальные инструменты, рассказать об этом музыкальном инструменте.
Оборудование: музыкальный плакат с изображениями музыкальных инструментов.
  «Мелодические колокольчики»
          (средний, младший возраст)
«У музыки звуки особые –
Поющие, ясные, чистые,
Лучистые и бархатистые,
Прозрачные, будто хрустальные,
Мелодические и музыкальные».
Оборудование: колокольчики.
Правила игры: дети произносят хором стихи. После каждой строчки звенят один раз в колокольчик, а в конце всего стихотворения звенят колокольчиками
     «К нам гости пришли»

Оборудование: игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.
 Правила игры: воспитатель предлагает детям подойти к нему: «Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Девочка медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают.
Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек. Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие, ритмические удары музыкального молоточка, птичка летит под звон колокольчика.
     «Нам игрушки принесли»
                          (младший возраст)
Оборудование: музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек; кошка (мягкая игрушка); коробка.
Правила игры: воспитатель берет коробку, перевязанную лентой, достает оттуда кошку и поет песню «Серенькая кошечка» В. Витлина. Затем говорит, что в коробке лежат еще музыкальные игрушки, которые кошка даст детям, если они узнают их по звучанию.
Педагог незаметно от детей (за небольшой ширмой) играет на музыкальных игрушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушки ребенку, тот звенит колокольчиком (постукивает музыкальным молоточком, играет на дудочке). Затем кошка передает игрушку другому ребенку. Одна и та же дудочка не передается, желательно иметь их несколько.
  Игру можно провести на праздничном утреннике или в часы досуга.
«Колпачки»
                    (средний, младший возраст)
Оборудование: три красочных бумажных колпачка, детские музыкальные инструменты: губная гармошка, металлофон, балалайка.
Правила игры: подгруппа детей сидит полукругом, перед ними стол, на нем под колпаками лежат музыкальные инструменты. Воспитатель вызывает к столу ребенка и будет играть. Для проверки ответа разрешается заглянуть под колпачок.
  Игра проводится в свободное от занятий время.
         «Наш оркестр»

Игровой материал: Детские музыкальные игрушки и инструменты (домры, балалайки, дудочки, колокольчики, бубны, угольники), большая коробка.
  Ход игры. Педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка, показывает ее, достает музыкальные и предлагает ему повернуться спиной и отгадать, на чем он инструменты и раздает их детям (предварительное знакомство с каждым инструментом проводится на музыкальном занятии). Все играют на этих инструментах так, как им хочется. Эта игровая ситуация может быть использована на утреннике. После «творческой» игры, дети слушают игру детей старшей группы.
                 «Музыкальное лото»
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки – ноты, детские (балалайка, металлофон, триола).
Ход игры. Ребенок – ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты – кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.
                        Игра проводится в свободное от
                                                             занятий время.
              «Ступеньки»
Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (металлофон, аккордеон, губная гармошка).
Ход игры: Ребенок – ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.
В игре участвует несколько детей.
   « Найди нужный
                   колокольчик»
Игровой материал. Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».
Ход игры. В нем участвуют пять детей, один из них ведущий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого колокольчика.
                                 «Повтори звуки»
Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков; красный – «дан», желтый – «динь», зеленый – «дон»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждом по одному); металлофон.
Ход игры. Воспитатель – ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): «динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке.
  Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь — динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.
Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).
  В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.
          Угадай колокольчик»
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика (по типу «Валдай») различного звучания.
Ход игры. Ребенок – ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, , дети располагают кружочки на соответствующей линейке: красный кружок – на нижней, если звенит большой колокольчик; желтый – на средней, если звенит средний колокольчик; зеленый – на верхней, если звенит маленький колокольчик.
Играют несколько детей. Игра проводится во вторую половину дня.
Примечание. Игру можно провести с металлофоном. Ведущий поочередно играет верхний, средний, низкий звуки. Дети располагают кружки – ноты на трех линейках.
     «Определи инструмент»

Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки.
Ход игры. Двое детей сидят друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.
     «Слушаем внимательно»

Игровой материал. Проигрыватель с пластинками инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты (пианино, аккордеон, скрипка и т. д.).
Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти на столе.
  Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга.
      «Музыкальные загадки»

Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры. . Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок – ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком – либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше всех фишек.
           «На чем играю?»
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.
Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3 — 4). Ребенок – ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком – либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4 – 6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4 — 6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4 – 6 маленьких.
Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.


Презентация "Умножение натуральных чисел при решении практических задач" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Каменная радуга Забайкалья

extracted_text:
Проект «Забайкалье великолепно»

Тема: Каменная радуга Забайкалья
Цель: Познакомить с полезными ископаемыми Забайкалья
Задачи:
Развивать интерес к самостоятельному изучению полезных ископаемых родного края;
Воспитывать чувство гордости за свой край;
Дать первоначальное представление о профессиях, которые связаны с обработкой камней;
Формировать читательский интерес к научно-познавательной литературе по данной теме;
Развивать познавательные способности и произвольное внимание детей.
Оборудование: Презентация, мультимедиа, разные природные и искусственные камни, ящик ощущений
Форма проведения: Игровая
Ход занятия:
1.Организационнно-мотивационный момент
-Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть!
2.Вводная часть
-Тема нашего с вами сегодняшнего занятия «Каменная радуга Забайкалья». Сначала мы с вами просмотрим интересную презентацию об удивительных камнях нашего с вами края и обсудим её. Затем мы с вами проведём игры, отгадаем загадки, познакомимся с выставкой книг (детям заранее давалось задание при выполнении, которого им нужно было найти книги о полезных ископаемых Забайкалья), прослушаем ваши сообщения по данной теме, а в конце вас ждёт награждение сладкими призами.
-Прямо сейчас мы с вами разделимся на 3 команды!

3. Основная часть
Просмотр презентации, её обсуждение:
-Вам понравилась презентация? Чем?
-Что вы уже знали? Что было для вас новым?
-Можете ли вы сказать, что наш край богат полезными ископаемыми?
-Сейчас мы с вами поиграем! Игра называется «Подбери камешек» (цель игры: закрепить названия природных и искусственных камней, дать представление об использовании их человеком)
Ход игры:
Учитель говорит: «Если бы я был строителем я бы построил дом из…» - отвечает первая команда.
Учитель говорит: «Если бы я был ювелиром я бы сделал украшение из…» - отвечает вторая команда.
Учитель говорит: «Если бы я был кузнецом я бы выковал меч из…» - отвечает третья команда.
-Молодцы! Вы справились с этим заданием, проявили сообразительность! Все команды дали правильные ответы, а сейчас нас с вами ждёт игра с загадочным названием «Ящик ощущений» (цель: развивать тактильную память и внимание).
Ход игры:
В ящике лежат разные предметы, в том числе несколько камней.
-Ребята, давайте определим, что находится внутри и выберем камни (от каждой команды выходит несколько  участников)
Учитель спрашивает у детей, по каким признакам они определили камни.  Пусть дети скажут, что они чувствуют, какой камень на ощупь (гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями, тёплый, холодный, тяжёлый, лёгкий и так далее).
-Вам понравилась эта игра? Тогда давайте перейдём к следующему заданию!

Загадки о камнях:
Он очень прочен и упруг,
Строителям - надёжный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны! (гранит)

Белый камешек растаял
На доске лишь след оставил. (Мел)

Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу-
Она понадобится сразу. (Глина)

-А теперь мы познакомимся с выставкой книг, которую вы подготовили. (Георгий Юргенсон «Радуга в колеснице» и другие)
Прослушивание сообщений детей.
4. Заключительная часть.
-Наше занятие подходит к концу. Сегодня вы все хорошо поработали, с интересом выполняли каждое задание, поэтому вы все получите сладкий приз! А в ближайшее время мы с вами пойдём в краеведческий музей и посмотрим коллекции камней, с которыми мы сегодня познакомились и не только.
-Давайте подведём итог.
-Итак, как вам наше занятие?
-Что вам понравилось, а что нет?
-Всё ли было понятно?


Презентация "Урок  окружающего мира" 2 класс


Классный час на тему "Урок Мира" в 1 классе


Презентация "Самый первый храм (Храм царя Соломона)"


Презентация "История Олимпийского движения в России до 1917 года" 11 класс


Презентация "В. Бианки  «Мышонок Пик»"  3 класс


Презентация "Марина Ивановна Цветаева 1892–1941 гг."


title: Презентация "Краски осени"

extracted_text:
Краски осени
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2015

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов первой квалификационной категории
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Lidia.1975@mail.ru

Используемые источники
http://cdn.trinixy.ru/pics4/20111109/beautiful_fall_in_photos_12.jpg
http://eng.namonitore.ru/uploads/catalog/3dgrafika/osen_2_1024.jpg
http://adsence.kiev.ua/wp-content/uploads/2011/09/Zedi360.jpg
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2010-08/1283281950_003_1280x960.jpg
http://www.scenicreflections.com/files/red_street_Wallpaper_ux6v3.jpg
http://www.vashsad.ua/i/gallery/foto/72/1024_768/3E2KQh5g.jpg
http://i080.radikal.ru/0912/72/d5d3a6d9f291.jpg
http://www.wallpage.ru/imgbig/wallpapers_41311.jpg
http://ok.ya1.ru/uploads/posts/2011-07/1309855041_autumn-forest-germany_35651_990x742.jpg
http://picsdesktop.com/Nature-autumn/1024x768/www.PicsDesktop.com_68.jpg
http://i1.photocentra.ru/images/main36/368361_main.jpg
http://www.krasfun.ru/images/2012/9/d6f9f_0_91b6f_3da289d4_orig.jpg
http://www.gadkiy.com/wp-content/uploads/2013/10/autumn-colours-17.jpg
http://playcast.ru/uploads/2013/01/12/4421243.jpg
http://www.intuiziya.ru/images2/priroda/28.jpg
http://s002.radikal.ru/i199/1009/15/80d8774a3a72.jpg
http://www.coolwallpapers.org/photo/23118/nature_wallpaper-154.jpg
http://www.goktepeliler.com/vt22/images/6220_ad5a8_7b5bc6cd_XL.jpg
http://i28.fastpic.ru/big/2012/0319/f0/c20d44369de5961544f216acb20288f0.jpg
http://i1347.photobucket.com/albums/p715/yenlinh2468/autumn-trees_zpsdbfd38a5.jpg
http://www.crystalkiss.com/wp-content/uploads/2009/10/autumn17.jpg
http://assetsro.tpu.ro/assets/users_profile/2010/10/19/108072/beautiful_wallpaper_la.jpg
http://kolyan.net/uploads/posts/2010-10/1287966141_0_3fedc_d5918272_xxl.jpg
http://kolyan.net/uploads/posts/2010-10/1287966306_0_3fefb_3defb3c3_xxl.jpg
http://file.mobilmusic.ru/53/d5/09/450609.jpg
http://yoik.ucoz.ru/_ph/7/600725090.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/sholpan.kz-98/_myphoto/s-1.jpg
http://www.shayarinjokes.com/wallpapers/download/forest/forest-wallpapers-hd.jpg
http://file.mobilmusic.ru/f5/37/5f/369917.jpg
http://pics2.pokazuha.ru/p442/e/j/3637803qje.jpg

музыка http://mp3tune.net/baza/%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%20%D0%B1%D0%B5%D0%B7%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2

Зачётная работа №3
выполнена в рамках МК "Мои первые ЦОР" на сайте Салиш С.С.


Презентация "Линейное уравнение с двумя переменными и его график"


title: Презентация "Отчёт классного руководителя 2 класса"

extracted_text:
Отчёт классного  руководителя  2 класса Колвак Людмилы Александровны о воспитательной работе за 2014-2015 уч.год
Цели и задачи развития классного коллектива:
Цель: формирование и сплочение классного коллектива , формирование дружеских отношений с одноклассниками через систему воспитательной работы.

Задачи:
1.Учить детей общению в коллективе, построенному на уважении, доверии к друг другу.
2.Изучать личностные качества школьников.
3.Вести работу по пропаганде здорового образа жизни, правовому и патриотическому воспитанию учащихся.
4.Создание творческой атмосферы на уроках и во внеурочное время.
5.Воспитывать духовно-нравственную и эстетически развитую личность.
Приоритетные направления воспитательной работы

Нравственное и патриотическое воспитание
Художественное и свободное общение
Формирование здорового образа жизни
Связь с семьёй
Развитие способностей учащихся
Мероприятия, способствующие воспитанию патриотических чувств, гражданского долга:
-Квесты, посвящённые 70-летию Великой Отечественной войны;
- Классный час  «108 минут вокруг Земли»;
-беседа «Символы моего государства»;
-Беседа «Я –гражданин России»;
-Классный час «История моего имени»;
- Конкурс чтецов к 9 мая;
-Конкурс рисунков ко Дню Победы;
-Экологический праздник «Наш дом-планета Земля;

Участие в квесте «44 год»
Участие в квесте «Знамя Победы»
Участие в квесте «Знамя Победы»
Участие в митинге, посвящённом 70-летию Победы
Конкурс «А ну-ка, мальчики!»( 1 место)
Мероприятия, по формированию коммуникативных навыков:
Классный час «Будьте вежливы»;
Классный час «Поговорим о доброте»;
Классные часы и беседы по ПДД;
Беседа  «Как себя вести в общественных местах»;
Беседа  « О лени и лентяях»;
Игра «Всё обо всём»
Участие в конкурсе «А ну-ка, девочки!» (3 место)
Поздравляем наших мам!
Мероприятия, направленные на сохранение психического и физического здоровья учащихся;
-Беседа «Режим дня второклассника»;
- Беседа «Грипп-это опасно»;
- Спортивная игра «Сильные, смелые, ловкие»
- Мероприятие «Всемирный день Здоровья»;
-зарядка перед уроками;
- Физкультминутки на каждом уроке.
Формирование здорового образа жизни
Организация самоуправления  в классе:
-Выбор в актив класса и распределение обязанностей»;
-оформление классного уголка;
Работа с родителями:
-Организовывать психолого-педагогическое  просвещение родителей через систему родительских собраний, индивидуальных консультаций, бесед
Родительское собрание на тему: «Особенности учебно-воспитательного процесса во 2 классе», выбор родительского комитета, индивидуальные беседы с родителями.
  Очень важно сделать родителей единомышленниками в воспитании и обучении. Где и как собрать родителей и детей вместе? Конечно, за подготовкой и проведением праздников
Бородина Евгения
Выводы:
В целом воспитательная работа во 2 классе была многоплановой и разносторонней.
 Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями.
Задачи на новый 2015-2016 учебный год
Построить воспитательную работу класса, направленную на раскрытие и развитие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственнно и эмоционально благоприятной среды для развития третьеклассников.
Формы работы:    классные часы, беседы, дидактические игры, привлечение родителей к совместным мероприятиям.
Спасибо за внимание!


Презентация "Крепость Корела"


Презентация "HOLIDAYS IN GREAT BRITAIN"


title: Родительское собрание "Детская агрессия и мой ребёнок становится трудным"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа №2 г. Оса”

Родительское собрание - практикум

«Детская агрессия и мой ребёнок становится трудным»

Подготовила
Садилова Татьяна Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №2, г. Осы»

г. Оса
                        Родительское собрание- практикум
Тема: Детская агрессия и мой ребёнок становится трудным
Задачи собрания:
Обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка.
Формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления.

План:
Дискуссия на тему: «Детская агрессия и мой ребёнок становится трудным».
Работа в группах.
Итоги детского анкетирования в сопоставлении с ответами родителей.
Родителям на заметку.
Вывод.

                                                      Ход.
I. Тема нашего собрания «Детская агрессия и мой ребёнок становится трудным».
Я объединила две темы т.к. эти они перекликаются между собой.
Начать собрание я хочу словами Эриха Фромма:
«Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется, как бегством от собственной душевной боли»
Эрих Фромм
- Давайте ответим на вопрос: Что такое агрессия?
Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Может проявляться физически (удар) и вербально (нарушение прав человека без физического вмешательства)
В психологии различают 2 вида агрессии.
Инструментальная
(Проявляется человеком для достижения определённой цели. Она часто выражается у маленьких детей. Я хочу забрать игрушку, предмет.)

Враждебная
(Проявляется больше у старших т.е. у наших с вами детей. Она направлена на то, чтобы причинить человеку боль.)

К агрессии больше склонны мальчики.
В чём же причины детской агрессии?

Частой причиной является семейная ситуация. Агрессивное поведение членов семьи: крики, ругань хамство, унижение друг друга, взаимные упрёки и оскорбления.

Сильная опекаемость детей. Не дают самостоятельно сделать и шага.
И наоборот предоставление ребёнка самому себе. Не может справиться с проблемами.

Телевидение. Просмотр телепередач. Дети находятся у телевизора в рабочее время более 4 часов, а в выходные до 14-16 часов.
- Смотрят всё подряд: боевики, мультфильмы, фильмы ужасов. Им нравится то, что там убивают.

Уровень агрессивности детей меняется в зависимости от ситуации в большей или меньшей степени. Но иногда агрессивность принимает устойчивые формы.

Причин для этого много и тогда мы говорим:
- Мой ребёнок становится трудным, сладу с ним нет. (Начал курить, водиться с большими ребятами, спорить, огрызаться. Трудно с ним)

Наблюдения и исследовательские материалы психологов говорят о том, что трудный ребёнок зачастую ребёнок с высоким уровнем интеллекта и обострённым чувством справедливости. И если он выходит из повиновения, сладить с ним очень трудно, не просто.

II. Работа в группах 5-7минут.  Составление портрета «Трудный ребёнок»
Давайте прежде всего попробуем определить кто он – трудный ребёнок.
- Ни в чём не знает меры
- Нарушает распорядок дня
- Портит домашнее и школьное имущество
- Издевается над младшими, старшими и слабыми
-  Дерётся и конфликтует с детьми в школе и на улице
- Мешает проводить уроки

Итак портрет трудного ребёнка мы с вами определили.
Давайте вместе подумаем над причинами появления трудных детей.
Сначала отметим те, которые у ребёнка наиболее выражены. (см. в портрете)
А чтобы вам было легче определить эти причины, я покажу вам результаты анкеты детей.
А) - Из анкет видно, что детям не хватает родительской ласки.
- Они рады когда получают хорошие отметки, когда их поощряют, хвалят, ласкают, гладят по голове.
Б) - Им плохо когда их ругают, не понимают, бьют за плохие отметки, бьёт брат.
В)  10 моих я - по значимости (из анкет)
Добрый, терпеливый, хороший друг, обидчивый, 2 человека на 1 место поставили – злой.
III. Причины детской неуправляемости.
Борьба за внимание родителей.
Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе. Если о тебе забыли взрослые.
Борьба за самоутверждение.
Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям  взрослых. Он ждёт доверия к себе.
Жажда мщения окружающему миру, взрослым.
Ребёнок мстит за:
Неверие в его способности и возможности
Сравнения не в его пользу со старшими или младшими братьями или сёстрами
За унижение друг друга в кругу семьи
За потерю одного из родителей в результате развода
За появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок
За несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослые обещания
За родительскую ложь и хамелеонство
За чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.
Неверие в свой успех.
Причинами могут стать:
Низкие школьные результаты, низкая самооценка, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.
Родители анализируют причины детской неуправляемости.

IV. Родителям на заметку
От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка складывается ощущение: «со мной всё в порядке», «я-хороший». От сигналов осуждения, недовольства, критики появляется ощущение: «со мной что-то не так», «я-плохой».
Душевная копилка ребёнка работает день и ночь. Её ценность зависит от того, что мы туда бросаем.
Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.
Научитесь слушать своего ребёнка и в радости и в горести.
Наказывая своего ребёнка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.
Станьте для своего ребёнка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам семьи и другим людям.
Обнимайте и целуйте своего ребёнка в любом возрасте.
Не разговаривайте со своим ребёнком с равнодушным и безразличным лицом.
Заведите свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребёнка теплее и радостнее.

V. Вывод.
Вот и заканчивается наша дискуссия. Хотелось, чтобы она оказалась для вас полезной, вызвала желание построить взаимоотношения в семье по- новому…

Список использованной литературы:
Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы.
М.: «Вако», 2004г.
Воложанина Т.А., Воробъёва В.Д., Лужбина Т.К. и др. Родительские собрания в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2006.


title: Презентация "Здоровье ребенка в наших руках"

extracted_text:
Здоровье ребенка в наших руках
Автор: Будина Елена Николаевна
воспитатель МКДОУ д/с № 2 «Ласточка» г. Семилуки

Цель:
Повысить уровень знаний родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.
Познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей.
Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей.

Что такое здоровье?

         Здоровье —
 это полное физическое,      духовное, умственное и   социальное благополучие.

Режим дня
Регламентированные нагрузки
Двигательная активность
Водные процедуры

Физическая культура

Свежий воздух
Благоприятная психологическая обстановка в семье
  Питание
Соблюдение режима дня
Регламентированные нагрузки

Потеря внимания, капризы, истерики, отказ от деятельности являются сигналом перегрузок!

Свежий воздух

Прогулка - наиболее эффективный вид отдыха. Способствует повышению сопротивляемости организма и закаливает его.

Двигательная активность
Движение – это естественное состояние ребенка

Водные процедуры

обтирание мокрым полотенцем

контрастный душ (обливание ног)

полоскание горла прохладной водой

Личная гигиена                   Закаливание
Благоприятная психологическая обстановка в семье
позитивное, доброжелательное настроение всех членов семьи;

ровный, спокойный тон в процессе общения в семье;

единство требований к ребенку со стороны всех членов семьи;

обязательное поощрение ребенка при минимальных успехах и даже при их отсутствии, если ребенок постарался;

при любой возможности осуществление с ребенком телесного и визуального контакта;

организация совместной деятельности с ребенком.

Рациональное питание

Питание по режиму.

Натуральные богатые витаминами и минеральными веществами продукты.

Фрукты и овощи.
Физическая культура
Занятия физкультурой укрепляют не только физическое здоровье, но и психику ребенка, позитивно влияют на его характер, способствуют развитию волевых качеств, уверенности в себе.

"Здоровье —
это вершина, которую должен каждый покорить сам"

(восточная мудрость)

Благодарю за внимание!
Использованные материалы:
Шаблон - http://vikafedotova38.ucoz.ru/load/shablony_prezentacij/39-8-2
Слайд 3 – http://liveinternet.ru
Слайд 5 – http://liubavyshka.ru/photo/17-0-53575
Слайд 6 – http://www.tnd.ru/goods/budilnik-veselyj.html
Слайд 7 – http://tlttimes.ru/blog/family/4396.html
Слайд 8 - 9  – http://imgmoda.ru/deti.html                      http://devyasil.ru/bezopasnost-detey-vo-vremya-zimney-progulki.html
      http://www.ebookva.net/2010/11/winter_clothes_for_kids/
Слайд 10 – http://mamuski.ru/zdorove/zdorovyy-obraz-zhizni?id=522
Слайд 11  – http://cbs-angarsk.ru/social/tegi/rasskazy
Слайд 12 – http://9mesyac.ru/article/18
Слайд 13  – http://21.lipetskddo.ru/news/page/1
Слайд 14  – http://subscribe.ru/group/chelovek-priroda-vselennaya/4191969/
http://www.maam.ru/detskijsad/roditelskoe-sobranie-zdorove-rebenka-v-nashih-rukah.html
Родительские собрания в детском саду: Младшая группа / Авт. – сост. С. В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2011.


title: Конспект урока "Глагол. Прошедшее время" 5 класс

extracted_text:
Тема: Глагол. Прошедшее время.
5 класс
Тип урока: объяснение нового материала
Цель: Создать условия для осознания, осмысления и  знаний по теме “Правописание глаголов в прошедшем времени”.
Задачи:
Систематизировать знания о глаголах прошедшего времени, прочно их закрепить и научиться применять эти знания на практике;
Развивать умение правильно писать суффиксы  в прошедшем времени;
Развивать речь;
Развивать слуховое внимание, память;
Развивать познавательный интерес;
Воспитывать любовь к родному языку.
Воспитывать умение работать самостоятельно и в группе.

Предполагаемые результаты

Ход урока
Организационный момент
Вот звонок  - нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так, что время не теряем
И работать начинаем.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Предлагаю вам побывать  в роли сыщиков из детективного    агенства «Дума».
А мне разрешите быть вашим помощником.
Заседание детективного    агентства «Дума»   считаю открытым
Приготовьте свои записные книжки (тетрадки) и запишите число

Актуализация знаний
В детективное    агентство   «Дума»  поступило дело. (слайд 3)
-Открываем его ЛИЧНОЕ ДЕЛО …фото прилагается…(слайд 4)
-А почему у него много рук и ног?
-Ознакомимся с   ЛИЧНЫМ ДЕЛОМ:
Ф.И.О.  :   …  Глагол  Морфологиевич   (слайд 5)
Место жительства –  страна Русский Язык,
                                        город Морфология (слайд 6)
Вид  на жительства –  совершенный   - несовершенный

Возраст:    много лет
На какой вопрос любит отвечать –
-ТСЯ   -ТЬСЯ
Неразделённая  любовь глагола ( не с глаголом)
Время- ….
…Ребята, на странице «Время»  пусто!.. Вот только записка: «Дорогие ребята! Помогите!
Я в плену у пиратов…
У меня амнезия – ничего не помню про прошедшее время…
Пираты в прошедшем времени захватили мои суффиксы. Помогите!..
Воспользуйтесь моим кораблём  «ВРЕМЯ»»

– Ребята, предлагаю помочь Глаголу  Морфологиевичу
-Надо  записать тему нашу расследования. Ваши предложения.
………………………………………………………………………….
Цель урока
 -Итак, тема нашего расследования  «Время глагола.  Прошедшее время » . А чем мы сегодня будем заниматься? Какова цель   нашего расследования
Цель   нашего расследования
Помочь   Глаголу     Морфологиевичу   вспомнить
           прошедшее время
узнать  о суффиксах  в прошедшем времени

Новая тема
 – А  теперь отправляемся в путь на корабле Глагола «ВРЕМЯ».
 1.  Дорога  длинная,  по вечерам бывалые моряки рассказывают  истории. Вот одна из них – «О  Синдбад-Мореходе»
Ваша  задача послушать историю, выписать в столбик 5 глаголов  в тетрадь
Ролик     «О  Синдбад-Мореходе»
- О ком история?
- С каким характером оказался Синдбад-Мореход?
-  Чему эта история учит?
-  А вы читали?
 -Хотите узнать – можете взять книжку и почитать
- Какие выписали глаголы?
- В каком времени употреблены глаголы  /в прошедшем.    суффикс -л- ;    действия совершены давно, в прошлом/
Проверка – ученики читают глаголы, называют суффикс -л-

2. А мы продолжаем путешествие на нашем корабле «Время»
Но вот я слышу крик : «Помогите!»
 Давайте спасём…….Это ведь суффикс -л-
 Вытащили суффикс -л-   из воды обсушили, обогрели. Рассказали о цели  путешествия.      С какой целью мы отправились в путешествие?
Он обрадовался, и  вот что он рассказал:
«Меня похитили пираты. Я единственный
суффикс в прошедшем времени глагола. Вот записка  от Глагола Морфологиевича»

«Я в прошедшем времени суффикс -л изменялся по числам, родам»

3. Приступаем к расследованию

Расследование № 1
Изменение глаголов прошедшего времени.
Провести исследовательскую работу.
Наблюдать за изменением глаголов прошедшего времени.
Предположим, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам

     Заполнить таблицу

Вывод: предположение подтвердилось (не подтвердилось)
В результате наблюдений за изменением глаголов, я знаю, как  пишутся окончания глаголов мн.ч…………………………………
У глаголов прошедшего времени
есть суффикс ………….

Расследование №2
Изменение глаголов прошедшего времени.
Провести исследовательскую работу.
Наблюдать за изменением глаголов прошедшего времени.
Предположим, что глаголы прошедшего времени бывают м.р., ж.р., ср.р.

     Заполнить таблицу

Вывод: предположение подтвердилось (не подтвердилось)
      В результате наблюдений за изменением глаголов,
      мы знаем, какие  окончания  у глаголов
м.р. ……..                ж.р……….                  ср.р…………
Род глаголов в прошедшем   времени   ед.  числа   определяется по роду существительного, с которым он связан. Например, …….
               У глаголов прошедшего времени
есть суффикс ……….

Выводы по исследованиям № 1,  №2
1.  – глаголы   прошедшего времени изменяются по родам и числам
2. -у глаголов прошедшего времени кроме суффикса -л-    есть  и другие

Суффикс -л- говорит:
-Извините... Я – не единственный  суффикс в прошедшем времени глагола, но я …

-Но  суффикс -Л- показатель прошедшего времени

Расследование №3
Вывод:  есть глаголы неопределенной формы суффиксами – ть -, ти- вот у них в прош времени- суффикс –Л-
есть глаголы на –чь;  - чь., вот у них в прош времени-  нет суффикса
 –Л-

Расследование №4
Пираты  захватили глаголы прошедшего времени.(слайд 20)

Плавали  - плавать (Н. Ф)
Рассказывали - рассказывать(Н.Ф)
Направил - направить  (Н.Ф)
Разглядывали - разглядывать(Н.Ф)
Услышал  - слышать(Н.Ф)

Итог
Рефлексия
Домашнее задание:
          ТВ канал  «Россия» - «Время»
(услышать и записать 10 глаголов прошедшего времени)


Презентация "ЧТО  ТАКОЕ   КРАСОТА?"


title: Конспект урока "Глагол. Неопределённая форма глагола"

extracted_text:
Урок №
Тема: Глагол. Неопределённая форма глагола.
          РРД. Город, в котором я живу
Цели: сформировать представление учащихся о неопределённой форме глагола
Задачи:
формировать умения находить неопределённую форму глагола;
учить образовывать неопределённую форму с помощью вопроса;
обогащать и активизировать словарный запас учащихся;
развивать внимание, память;
воспитывать интерес к истории родного города.

Оборудование: презентация по теме урока; мультимедийный проектор; лист самооценки; учебник «Русский язык» Н.Ф.Баландина, К.В.Дегтярёва

Тип урока: Урок с элементами краеведения

Ход урока
Орг. Момент (5 мин)

- Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Готовы слушать, рассуждать   и  друг другу помогать.

- Каким бы вы хотели видеть сегодня наш урок? (Интересный, познавательный, результативный…)
- Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
- Какими должны быть на уроке ученики? (активные, думающие, внимательные…)
- Тогда давайте не будем терять времени и приступим к работе. Все готовы?
(Оформление рабочих тетрадей)

Проверка д.з. (с.219 Текст Д – каллиграфическое списывание) – Что такое совесть?  Действительно, совесть – это вы сами. Именно поэтому я доверяю вам самостоятельно заполнять карточки самооценки, надеясь на вашу честность.

Работа над темой урока:
Словарная работа: «фотографирование» (5 мин)
Проверка, оценивание
К какой части речи относятся слова с орфограммой «безударный гласный»? (Глагол) Почему? Что мы знаем о глаголе?
Работа с учебником: с.220 Т.А, Б
Работа в словарях (Слайд 5) (7 мин) -
Физминутка (3 мин) – Слайд 6
Закройте, пожалуйста, глаза. Я называю глаголы, если это глагол неопределённой формы – вы опускаете голову вниз, если это любой другой глагол – откидываете голову назад.
Добавляем гимнастику для глаз

Сосчитай и запиши! Сколько глаголов неопределённой формы на этом слайде? (30 сек. - мин). Правильный ответ - 13

Молодцы! Мы уже хорошо поработали. Предлагаю немного отдохнуть. Согласны? Приглашаю Вас на виртуальную экскурсию по нашему городу. Только для этого нам придется вернуться в прошлое.
Хотя, может из вас кто-то знает историю своего города?
- В каком году началось строительство города?
- Как изначально назывался город?
- Сколько жителей проживает в нашем городе?
- Какую символику имеет город?
Тогда позвольте мне быть сегодня вашим экскурсоводом. (Слайд 6 – 12)

- Какой город вам больше нравится: город прошлого или город настоящего? …..
 Очень заметно как изменился наш город. От кого зависит красота и развитие города? ….
Правильно. Всё зависит от каждого из нас. Попробуем ответить на вопрос: что вы можете сделать для своего города? (Слайд 13)

Но это не всё. Мы можем дополнить этот список. Для этого предлагаю вам сыграть в «Глагольный футбол». У вас есть 1 мин, чтобы записать 3 глагола в неопределённой форме для этой игры.
(Пока дети «передают пас», учитель проверяет и оценивает записи)

Д/З: Написать сочинение-миниатюру (5-7 предложений) «Моему любимому городу посвящается…» - глаголы подчеркнуть.
С.220 Т.А, Б (правила выучить)

(Слайд 16) Время игры заканчивается. Пора объявлять счёт.
- В конце урока я для вас приготовила шараду.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречают,
Вся же в дневнике я и в журнале.
- Какое получилось слово? Это значит. Что пришло время выставить отметки за урок.
- По критериям, которые находятся в листах самооценки, поставьте себе отметку за урок. (Оглашение)
Все довольны своей работой? А работой учителя? Я благодарю вас за сотрудничество.


title: Презентация «Любить жизнь, зная о ней всю правду»

extracted_text:
«Любить жизнь, зная о ней всю правду»

Довлатов Сергей Донатович – советский и американский писатель и журналист
Немного о нем…
Писатель родился 3 сентября 1941 года в г. Уфа, в семье театрального режиссера, Доната Исааковича Мечика, и литературного корректора Норы Степановновны Довлатовой.
С 1944 года жил в Ленинграде. В 1959 году поступил на отделение финского языка филологического факультета Ленинградского государственного университета. Учился там 2,5 года. Общался с поэтами Евгением Рейном, Анатолием Найманом и Иосифом Бродским. Был исключен за неуспеаемость.
Три года Сергей отслужил в армии ( охрана исправительных колоний). После службы Довлатов вернулся с большим количеством рассказов собственного сочинения.
После армии поступил на факультет журналистики в ЛГУ, работал в студенческой газете, где писал свои рассказы.  Позже уехал в Эстонию. Там он работал в различных издательствах. Его первая книга «Пять углов » в издательстве «Ээсти Раамат» была уничтожена по указанию КГБ Эстонской ССР.
В 1975 г. автор вернулся в Ленинград. Работал в таких журналах, как:
«Костер»«Юность»«Континент»«Время и мы»
В 1976 году был исключен из Союза журналистов СССР. Из-за преследования властей эмигрировал в Нью – Йорк, где стал главным редактором газеты «Новый американец». Эта газета была популярна в эмигрантской среде.

Некоторые отрывки из стихотворений писателя…
«Немало есть дорог, их сосчитать нельзя…»
«…Однажды я валялся в поле, Травинку кислую жуя, И, наконец, представьте, понял,Что сходство между ними -  я…»
«… И был закат печальный и тревожный…»
«…Я- весна! Я- весна, я дыхание лопнувших почек..» («Весна»)
«Мы топтали ягоду – малинуНа ночных в Вожаели…»(«Ночные маневры»)
«… Я бы снам поверил и ромашкам, Всяческим гадалкам и кукушкам,Я бы правду знал о самом важномИ о самом нужном…»
«…И буду сам до утренней зари Бродить с дождем под окнами твоими… » («Светлане»)


title: Родительское собрание во второй младшей группе "Здоровье ребенка в наших руках"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  д/с  №2 «Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения  – г. Семилуки Воронежской области

Родительское собрание
во второй младшей группе
 «Здоровье ребенка в наших руках»

Подготовила воспитатель
 Будина Елена Николаевна

2014 г.
                 Цель:
Повысить уровень знаний родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей, здорового образа жизни в семье посредством педагогического просвещения.
Познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей.
Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей.
Формирование навыков сотрудничества детей и родителей; содействовать их эмоциональному сближению

Форма поведения: семинар – практикум

Предварительная работа:
1. Приглашение на собрание.
2. Проведение анализа состояния здоровья воспитанников.
3. Подготовка презентации PowerPoint на тему «Здоровье ребенка в наших руках»
4. Конкурс семейного творчества на тему «Здоровый образ жизни»

Оборудование:
Мультимедиа, цветные фишки, мягкие игрушки, карандаши, воздушные шары, перловая крупа, атрибуты для инсценировки (красная шапочка, чепчик и очки).

Ход собрания:

Вступительный  этап.
Уважаемые родители, здравствуйте! Сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать словами древнего мыслителя Цицерона: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий – счастливее больного короля».
Забота о здоровье  стала занимать во всем мире приоритетные позиции.
Что же такое здоровье? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (ответы родителей)
Если задать вам вопрос: «Что значит быть здоровым?», в большинстве случаев вы ответите: «Когда ничего не болит». И будете правы. Но не совсем. Потому что здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическое, психическое, социальное благополучие.

Педагогический всеобуч «Здоровье ребенка в наших руках»

Слайд 1(На экране появляется тема семинара – практикума)
Сегодня мы с вами поговорим о здоровье наших детей.
Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст.
Его берегите  как сердце, как глаз.
                                                    (Ж. Жабаев)

Слайд 3
Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.
В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых не возможен здоровый образ жизни.
Главная цель детского сада – совместно с семьей помочь ребенку вырасти крепким и здоровым, дать ребенку понять, что здоровье – главная ценность жизни человека.

Слайд 4
От чего же зависит здоровье ребенка?
По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50— 55% зависит от собственного образа жизни, на 20 — 25% - от окружающей среды, на 16— 20% - от наследственности и на 10 — 15% - от уровня развития здравоохранения в стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого.
        Дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования здорового образа жизни.

Слайд 5
 Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.
Данные разных исследований показывают, что за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 10% от контингента детей, поступающих в школу.
В нашей группе из 31 ребенок. Из них  I группу здоровья имеют 7 детей, II группу здоровья имеют 24 ребенка. Наша задача – не снизить эти показания.

Слайд 6
Компоненты здорового образа жизни:
Соблюдение режима дня.
Очень важно приучать ребенка просыпаться и засыпать, кушать, играть, гулять, трудиться в одно и то же время. Это вселяет чувство безопасности, уверенности и усидчивости. Учит ребенка распределять и сохранять физические и психические силы в течение дня, делает его более спокойным и позитивным.

Слайд 7
Регламентированные нагрузки.
Очень важно регламентировать как физические нагрузки, так и эмоциональные и интеллектуальные. Нужно внимательно следить за поведением ребенка, ориентируясь на его состояние. Потеря внимания, капризы, истерики, отказ от деятельности являются сигналом перегрузок.  Даже увлекательные игры и радостное общение могут привести к перегрузкам. Следует сменить форму деятельности, отвлечь ребенка.

Слайд 8
Свежий воздух.
Мы знаем, что нехватка кислорода приводит к быстрой утомляемости . Для хорошего самочувствия и успешной деятельности ребенку необходимо пребывание на открытом свежем воздухе минимум два часа в день (Мы проветриваем помещение). К тому же прогулки  - это эффективный метод закаливания ребенка.

Слайд 9
Двигательная активность.
Движение – это естественное состояние ребенка. Продолжается формирование опорно – двигательного аппарата, ребенку очень трудно находиться в статическом положении в течении длительного времени. Задача взрослых – создать условия для двигательной активности ребенка. Необходимо не забывать о регламентированных нагрузках.

Слайд 10
Водные процедуры.
Они очень полезны для здоровья, хорошего самочувствия, прекрасного настроения. Предварительно проконсультировавшись с педиатром, вы можете выбрать любой, подходящий для ребенка вид водных процедур или чередовать их. Это может быть обливание утром после сна и вечером перед сном теплой, прохладной или холодной водой; контрастный душ; обтирание мокрым полотенцем.

Слайд 11
Благоприятная психологическая обстановка в семье.
В комфортной ситуации развитие ребенка идет быстрее и гармоничнее. Он впитывает в себя все позитивное, что его окружает. И это делает его сильным, счастливым и уверенным в себе человеком.
И наоборот, если ребенок растет в неблагоприятной среде, где присутствуют агрессия, раздражение, тревога, он заражается негативными эмоциями и чувствами, что приводит к расстройствам его здоровья и, следовательно, к задержке в развитии.
Чтобы ребенок рос здоровым и счастливым необходимо:
позитивное, доброжелательное настроение всех членов семьи;
ровный, спокойный тон в процессе общения в семье;
единство требований к ребенку со стороны всех членов семьи;
обязательное поощрение ребенка при минимальных успехах и даже при их отсутствии, если ребенок постарался.
при любой возможности осуществление с ребенком телесного и визуального контакта.
организация совместной деятельности с ребенком.
Стремитесь быть мудрыми в воспитании своего ребенка! Соблюдайте баланс между запретами и разрешениями. Запретов должно быть немного и они должны быть однозначными и постоянными. Не должно быть вседозволенности. Ограничения воспитывают волю и способность регламентировать свои желания и действия, таким образом,  они тренируют мозг.

Слайд 12
Питание.
Детям для полноценного роста и развития необходимо рациональное питание. В организации питания ребенка следует придерживаться простых, но очень важных правил.
Питание по режиму.
Натуральные богатые витаминами и минеральными веществами продукты.
Фрукты и овощи.

Слайд 13
Физическая культура.
Занятия физкультурой укрепляют не только физическое здоровье, но и психику ребенка, позитивно влияют на его характер, способствуют развитию волевых качеств, уверенности в себе.
Арсенал видов физической культуры очень широк.
Утренняя зарядка.
Физкультминутка.
Дыхательная гимнастика.
Гимнастика для глаз.
Простые приемы массажа тела.
Подвижные игры.
Пальчиковая гимнастика и др.
Главное, чтобы это нравилось ребенку.

В ребенке может укорениться лишь то,  что сформировано в семье, а значит,  основой успеха является личный пример родителей.
Занятия физическими упражнениями с мамой и папой доставляют детям большое удовольствие, а для родителей это прекрасная возможность пообщаться с ребенком.

Практическая часть.
 Раздаю родителям фишки для участия в практической части.
 В зал под музыку входят дети, здороваются.
- Ребята, сегодня к нам пришли ваши мамы и папы. Мы будем вместе играть. А сейчас сядьте, пожалуйста, рядом с родителями.
- Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».

(Приглашаю выйти родителей и детей с белыми фишками)
 Динамическая пауза «Медвежата»
Медвежата в чаще жили                - все стоят в кругу
Головой своей крутили,                 - вращение головы в одну и другую
Вот так, вот так,                              стороны
Головой своей крутили.

Медвежата мед искали,                  - вытягивание прямых рук вперед
Дружно дерево качали,                 и сгибание рук в локтях
Вот так, вот так,
Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили,                   - ходьба «по - медвежьи»
И из речки воду пили,                    - наклон туловища вперед,
Вот так, вот так,                              руки за спиной
И из речки воду пили.

А потом они плясали,                    - полуприсяд, подъем прямых рук
Лапы к солнцу поднимали             вверх
Вот так, вот так,
Лапы к солнцу поднимали.

 Самомассаж
(Приглашаю выйти родителей и детей с желтыми фишками)

Дождевые капли,                   хлопают правой ладонью по левой;
Прыгайте в ладошки!            хлопают по правой;
Дождевые капли,                   шлепают по ножкам от лодыжки вверх;
Вымойте мне ножки!
Дождевые капли,                   стучат правой рукой по левому плечу;
Бейте по спине!                     левой рукой – по правому плечу;
Дождь грибной, но нужно     тянутся обеими руками вверх,
Подрасти и мне!                     выпрямляя     спину;

 Пальчиковая гимнастика
(Приглашаю выйти родителей и детей с красными фишками)

Пальчиковая гимнастика развивает ловкость, подвижность, улучшает работу мозга. Развивает мелкую моторику.

 с элементами массажа биологически активных зон.
Жили-были зайчики           Сж.  руки в кулачки, указ. и сред. -    ушки.
На лесной опушке.             Хлопают в ладошки.
Жили-были зайчики           Показывают пальцами ушки.
В маленькой избушке        Показ.  домик, ладошки - большие пальцы.
Мыли свои ушки,               Потирают ушки.
Мыли свои лапочки,          Моющие движения кистями рук.
Наряжались зайчики,           Двигают ладонями сверху вниз по туловищу.
Надевали тапочки.             «Обуваются».

С карандашом.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу,
Непременно каждый пальчик
 Быть послушным научу!
(Дети и родители выполняют движения карандашом в соответствии с текстом)

- А сейчас я предлагаю вам изготовить тренажер для пальчиковой гимнастики (Родители берут подносы и вместе с детьми заполняют воздушные шары перловой крупой)
Эти шарики берём, ими ручки разомнём.
Меж ладошками  кладём и ладошки разотрём.
Вверх и вниз его катаем, свои ручки развиваем!
(Массировать каждый пальчик снизу вверх, сверху вниз круговыми движениями; массаж ладоней круговыми движениями, движениями вверх-вниз)

 Гимнастика для глаз
Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.
Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5 минут.

(Приглашаю выйти родителей и детей с красными фишками)

 Посмотрите далеко,
Дети вытягивают руки вперед и смотрят на ладони.
Посмотрите близко,
Подносят ладони близко к глазам.
Посмотрите высоко,
Поднимают руки вверх
Посмотрите низко.
Опускают руки вниз.

Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.
Правое крыло отвел – посмотрел,
Левое крыло отвел – поглядел.
Я мотор завожу
И внимательно гляжу.
Поднимаюсь ввысь, лечу
Опускаться не хочу!
(Дети и родители выполняют движения в соответствии с текстом)

 Дыхательная гимнастика
Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, улучшает пищеварение.
Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью.
Кроме того, дыхательные упражнения просто необходимы детям, довольно часто болеющим простудными заболеваниями, бронхитами.
Дыхательная гимнастика  развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка и укрепляет защитные силы организма.
Техника выполнения упражнений дыхательной гимнастики для детей:
- воздух набирать через нос;
- плечи не поднимать;
- выдох должен быть длительным и плавным;
- необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками).

(Приглашаю выйти родителей и детей с синими фишками)

Упражнение «Качели»
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.

Упражнение «Надуй шарик»
(Приглашаю выйти всех детей)
Ребёнок стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью, и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.

 Кинезиологические упражнения  (гимнастика для мозга)
(Предлагаю выполнить всем участникам)
Игра «Кулак-ребро-ладонь»
Четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.
Ладошки вверх,
Ладошки вниз,
А теперь их на бочок
И зажали в кулачок.

Игра «Лягушки»
Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук, отрывая руки от стола. Усложнение упражнения состоит в ускорении.
Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.

 Релаксация
Релаксация — это метод, с помощью которого можно частично или полностью избавляться от физического или психического напряжения
(Предлагаю детям  лечь на ковер, устроиться  поудобнее.  Руки вытянуты вдоль туловища, расслаблены. Ноги прямые, не скрещенные. Играет  тихая  спокойная  музыка.)
- Ложитесь поудобнее. Закройте глаза. Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя… (пауза). Прислушайтесь к вашему дыханию… (пауза) Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть… (пауза). Послушайте, что я хочу вам рассказать… Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
( Когда дети открывают глаза, они замечают корзину с фруктами.  Предлагаю детям отправиться в группу на «чаепитие».)

            4.     Подведение итогов.
-  Вот и подошло к концу наше мероприятие.
А сейчас,  я хочу предложить вам поиграть в театр (приглашаю двух участников: Красная шапочка и переодетый в бабушку Волк).
 Между ними происходит диалог:
- Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо:
- Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
- Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
- Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
- Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
- Потому, что я не любила есть морковь, моя внученька.
- Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
- Это потому, моя деточка, что по утрам не делала зарядку
Голос за кадром: Если не хочешь, чтобы тебя съел Серый волк, как бабушку, веди здоровый образ жизни!

- Таким образом, чтобы наши дети  были здоровы  и научились осознанному отношению к своему здоровью, необходимо  воспитывать потребность детей к здоровому образу жизни.
- А сейчас, я хотела бы поблагодарить тех родителей, которые приняли участие в конкурсе рисунков на тему «Здоровый образ жизни».
(вручение грамот семье Сидоровой Нади, занявшей 2 место в номинации «Взрослые и дети», семье Сумеркиной Полины,  занявшей 2 место в номинации «Взрослые», семье Кубаневой Софьи, занявшей 3 место в номинации «Взрослые»,  и поощрительных призов всем участникам)

Слайд 14
  - "Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам", — так гласит восточная мудрость.
          Наша с вами задача — научить детей покорять эту вершину. С сильным умом, в сильном теле можно добиться любых успехов, любых высот.

Решение родительского собрания:
Совместно с ДОУ формировать у детей потребность к здоровому образу жизни.
Соблюдать режим дня, установленный в ДОУ.
Использовать дома здоровьесберегающие технологии (пальчиковые игры, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику и т. д.)

Список использованной литературы:
http://www.maam.ru/detskijsad/roditelskoe-sobranie-zdorove-rebenka-v-nashih-rukah.html
Родительские собрания в детском саду: Младшая группа / Авт. – сост. С. В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2011.
Картушина М.Ю.  Логоритмика для малышей. Сценарии занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
 Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.
 Нищева Н. В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Coca-Cola" 11 класс


title: Мастер-класс «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа № . Осы”

Мастер-класс:
«Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе»

Садилова Татьяна Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2 г. Осы»

                                     Оса, 2015

Цель: познакомить с методикой организации проектной деятельности на уроке в начальной школе.
Задачи:
создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;
систематизировать знания о проектной деятельности;
отработать методические подходы и некоторые  приемы проектной деятельности;
Форма: практическое занятие

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Тема мастер-класса: «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе»
Я надеюсь, что наша совместная работа поможет  систематизировать знания и раскроет некоторые приёмы организации данного вида работы  на уроках.
Хотелось бы отметить, что проектирование и исследование - изначально принципиально разные вещи.
Исследование - бескорыстный поиск истины, а проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи.
Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга.
То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования – одним из средств может быть проектирование.
Важно понять, что в работе с детьми, безусловно, полезны и проектирование, и исследование.
В основе метода проектов и метода исследований лежат:
развитие познавательных умений и навыков учащихся;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
умение интегрировать знания из различных областей наук;
умение критически мыслить.

В начальной школе можно выделить следующие виды учебных исследований
по доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;
По количеству участников: (коллективные, групповые, индивидуальные);
По месту проведения: (урочные и внеурочные);
По времени: (мини- проекты могут укладываться в один урок или часть урока. Работа над проектом ведется в группах, продолжительность - 20 минут (подготовка -10 минут, презентация каждой группы - 2 минуты). Краткосрочные требуют выделения 4-6 уроков. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома. Долгосрочные могут выполняться как в группах, так и индивидуально, в течение учебного года.
По теме: (предметные или свободные);
По степени самостоятельности выполнения: (самостоятельно, с родителями, под руководством учителя и т.д.);

Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная, поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.

Я хочу познакомить вас с методикой Александра Савенкова. Доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета, академик.
Он предлагает педагогам так называемые «инструменты», способные эффективно работать в условиях реального образовательного процесса.
Предлагаемая методика А.И. Савенкова позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях.
Перед вами - основные этапы исследования (общенаучные подходы)
Выделение и постановка проблемы (Выбор темы исследования, карточки, из которых дети выбирают тему)
Выработка гипотезы, предположений (подумай сам)
Поиск и предложение возможных вариантов решения (это и есть составление плана исследования)
Сбор материала (кармашки с эмблемами)
Обобщение полученных данных (набор пиктограмм)
Подготовка материалов исследования к защите
(сообщение, доклад, макет, наглядность)
Защита

Путь развития исследовательских способностей А. Савенков предлагает проводить поэтапно:
Этап тренировочный
Задания на развитие способности видеть проблемы
(Изменения точки зрения на объект, например, «Продолжи рассказ от имени разных персонажей»; «Составь рассказ, используя концовку- «… Маленький котёнок сидел на дереве и громко мяукал.»; «Назови как можно больше признаков (игра с мячом) апельсин (какой?)»; «Почемучки»)
Развитие умений выдвигать гипотезы
(Задания: «А почему?»; «Определи условия» (при каких условиях этот предмет будет очень полезен- очки, яблоко, морская свинка…и т.д.); «Найди причину  события»- на деревьях появилась листва и т.д.)
Развитие умений задавать вопросы
(«Задай вопрос по картинке», «Да, нет-ка», «Угадай о чём спросили»)
Развитие умений давать определения понятиям

( Подготовительные занятия - описание, характеристика, пример, сравнение;
Умения ограничивать понятия – объяснить, что это такое (автомобиль, здания, одежда, мебель);
Умения обобщать (лук, редис, огурцы – овощи и т.п.); загадки, кроссворды)
Тренинги- классификации, наблюдения, эксперименты ( с магнитами и т.п.)обязательно делать выводы

Развитие умений делать умозаключения
Упражнение: «Проверить правильность суждений: (Все волки- серые. Рекс –серый. Следовательно – он волк)»

2 этап самостоятельные учебные исследования
            Используем методику с кармашками, но сначала нужно выбрать тему исследования.
Карточки с темами лучше всего разложить перед детьми или прикрепить на доске и включить всех детей в обсуждение по поводу выбора темы.
Тема выбрана. Попугай
Составление плана исследования
Нужно объяснить исследователям, что их задача - получить как можно больше новых сведений о том, что (кто) является предметом их исследования, и подготовить о нем сообщение
Для того чтобы выполнить эту работу, надо исследовать все, что можно, собрать всю доступную информацию и обработать ее.
Как это можно сделать?
Естественно, что для детей это сложное, новое дело. Надо рассказать им о том, что существует много способов добычи информации - «методов исследования».
Начнем с обычных проблемных вопросов, например: «Что мы должны сделать вначале?», «Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый?» Где можно найти информацию?
(Если дети назвали прочитать в книге, положите карточку с изображением книги и т.д.) Так постепенно у нас выстраивается цепочка методов исследования.
«Подумать самостоятельно»
«Спросить у другого человека»
 «Посмотреть в книгах»
«Посмотреть по телевизору»
 «Понаблюдать»
 «Провести эксперимент»
Следующий шаг - сбор материала. Его надо зафиксировать в сознании всех участников занятия. Мы начинаем действовать по намеченному плану.
Собираемые сведения можно просто запоминать, но это трудно, поэтому лучше сразу пытаться их фиксировать. Мы можем использовать наряду с обычным пиктографическое письмо.
Как мы помним, первый из выделенных нами методов –
«Подумать самостоятельно»
 Например, подумав, приходим к выводу, что наш попугай - «домашняя декоративная птица». Для того чтобы эту идею зафиксировать, нарисуем на листочке изображения домика (или клетки), человечка и попугая. «Домик (клетка) и человечек» будут служить напоминанием о том, что попугай живет в домашних условиях.

Следующая пришедшая исследователям идея, например, такая - «попугаи бывают большие и маленькие». Отмечаем все это на наших листочках. Нарисуем два овала -один большой, другой маленький. К каждому пририсуем клювы, хвостики и хохолки. И эта идея уже не забудется

Затем, подумав, дети отмечают, что у попугаев обычно встречается яркое оперение. Нарисовав на другом листочке несколько ярких линий цветными фломастерами, дети могут закрепить для себя идею «о разнообразном, ярком оперении попугаев».

Например, исследователи пришли к мысли, что попугаи могут быть большими друзьями людей. Нарисуем маленького человечка и рядом с ним попугая.

«Спросить у другого человека» - следующий метод исследования и пункт нашего плана.
Так, например, в нашем случае кто-то может подсказать, что попугаи только в северных странах живут в неволе, а в теплом климате они широко распространены в дикой природе и изначально это не домашние, а дикие птицы. Просто они легко приручаются и потому хорошо ладят с человеком

Пальмы будут напоминать нам о дикой природе, солнце -о теплом климате, а нарисованный рядом попугай будет дополнять общую картину, свидетельствующую о том, что перед нами именно дикая, а не домашняя птица.
«Узнать из книг»
Возникают сложности т.к. дети 1 класса ещё не умеют читать, можно просто ограничиться просмотром иллюстраций или попросить помощи у того, кто может прочитать (учитель).

«Наблюдение и эксперимент» Особенно ценны в любой исследовательской работе живые наблюдения и эксперименты.
В ходе наблюдений мы можем изучать особенности поведения попугая и его реакции на различные события. Все это надо зафиксировать на наших листочках.
Можно провести даже эксперименты
Например, боится ли наш попугай громких звуков и резких движений? Любит ли он музыку? Чем он питается и какую еду предпочитает? Ест ли он что-то необычное? Можно ли его обучить чему-либо?
Если какой-то из методов на начальных этапах работы не идет, не страшно - можно не акцентировать на этом внимание

Обобщение полученных данных
Теперь собранные сведения надо проанализировать и обобщить.
И начинаем смотреть и рассуждать, что интересного мы узнали, что нового мы можем рассказать другим по результатам проведенного исследования.
Для ребенка это очень сложная задача. Но вместе с тем на этом материале можно развивать мышление, творческие способности, речь ребенка.
Во-первых, выделим главные идеи, отметим второстепенные, а затем и третьестепенные.
Сообщение
Как только информация обобщена, занятие надо продолжить. Желательно надеть на исследователей академические головные уборы и мантии. Это требуется для того, чтобы усилить значимость момента и сделать игровую ситуацию более интересной. Наши исследователи делают сообщение «О попугае».
Практически это выглядит так: два добровольца-исследователя по очереди, дополняя друг друга, подглядывая в свои записи-пиктограммы, делают доклад.
Начали они с определения основных понятий, сказали, кто такой попугай, рассказали, где он живет и чем питается, затем продолжили свое повествование, опираясь на собранный материал.
После выступления исследователей надо обязательно устроить его обсуждение, дать слушателям возможность задать вопросы.
Как только вы почувствовали, что дети освоили общую схему деятельности, можно перейти к другому варианту организации этой работы - самостоятельной исследовательской практике детей.
Все исследовательские работы и проекты детей выполнялись по этой схеме. В зависимости от темы и ряда условий какой-то из моментов доминировал, какой-то несколько сворачивался.
Какими могут быть темы детских исследований

ФАНТАСТИЧЕСКИЕ - темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений.
Например, ребенок делает проект космического корабля, создает какую-то волшебную машину или прибор.
ЭМПИРИЧЕСКИЕ - темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.
Это наиболее интересное и перспективное направление исследовательской деятельности детей. Проведение исследований, включающих собственные наблюдения и эксперименты, очень ценно в плане развития самого исследовательского поведения и в плане приобретения новых сведений о мире.
 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ - темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что можно увидеть в фильмах или прочитать в книгах, и др.
Обобщив эту информацию, можно найти интересные закономерности, незаметные для поверхностного взгляда. Структурировав полученные данные, можно представить выявленные сведения для обсуждения в коллективе сверстников.
Практическая часть.
Уважаемые коллеги, я предлагаю вам поучаствовать в проведение тренировочного занятия.
Выбор темы. Определим одну общую тему нашего исследования по карточке с картинками. (Верблюд)
Составление плана исследования.
- Уважаемые ученые, ваша задача - получить как можно больше новых сведений о верблюде, и подготовить о нём сообщение (от группы выбираются один докладчик).
Для того чтобы выполнить эту работу, надо собрать всю доступную информацию и обработать ее. Как это можно сделать?
В ходе коллективного обсуждения «ученики» называют «методы исследования».

Теперь нам надо сделать наш план более строгим и последовательным.
«Подумать самостоятельно»
 «Спросить у другого человека»
«Посмотреть в книгах»
«Посмотреть по телевизору»
«Понаблюдать», «Провести эксперимент».

- С чего начнём наше исследование? А что делать во вторую, третью очередь? Как только с этим все согласились, кладем на первое место карточку с символом, обозначающим действие «подумать самостоятельно» и т.д..
Сбор материала.
Прежде, чем приступить к этой работе, надо договориться с «детьми» о способах фиксации получаемых сведений.
Собираемые сведения можно просто запоминать, но это трудно, поэтому лучше сразу пытаться их фиксировать. Мы можем их схематично зарисовывать.
Учителя разбиваются на 4 группы, каждая группа получает 2 карточки с видом исследования и с вопросами на данную тему. (Верблюд) Группы занимают места за столами.
- Итак тема сегодняшнего нашего исследования «Верблюд». Я буду вашим консультантом, а вы должны будете собрать всю информацию, связанную с нашей темой. Напоминаю, что всю информацию нужно фиксировать на листочках.
1. «Подумать самостоятельно». Группа, выбравшая этот метод, вспоминает все, что знает о верблюдах (Где живут, как выглядят, особенности их развития)
2. «Спросить у другого человека».
3. «Посмотреть в книге».
4. «Наблюдение». Рассмотреть строение верблюда
5. «Посмотреть в интернете»
Сообщение.
В группах выбираются докладчики (на головы надеваются головные уборы). Участники задают им вопросы. Идёт обсуждение.
Практически это выглядит так: выбранные в начале занятия два добровольца-исследователя по очереди, дополняя друг друга, подглядывая в свои записи, пиктограммы, делают доклад. После выступления исследователей, надо обязательно устроить его обсуждение, дать слушателям возможность задать вопросы.
Работу мастер- класса я предлагаю закончить словами:
 (все участники читают по одной строчке)

«Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!»

Спасибо за работу!

Литература
1. А.И.Савенковов. «Методика исследовательского обучения младших школьников»
2. Г.В. Хорева, к.п.н., доцент каф. ДиНО
3. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова «Учусь создавать проект»


title: Презентация "THE HIGHLAND GAMES"

extracted_text:
THE HIGHLAND GAMES
 December, 23
  Tuesday
THE HIGHLAND GAMES
THE HAMMER THROW – метание молота

SHOT PUT – толкание ядра

THE HILL RUN – бег по холмам

THE ‘TUG OF WAR’ – перетягивание каната

‘TOSSING THE CABER’ – подбрасывание столба
WHAT IS THIS?
READ THE TEXT
Many highland games take place all over Scotland every year. The most famous meeting is in Braemer, a small village in the Scottish Highlands. The games are always on the first Saturday in September.
Many athletes travel to Scotland each year to take part in the games. They compete in the events like the hammer throw, shot put and the hill run.
There are also music and dancing competitions. Marching bands perform for the crowds. They wear traditional clothing and play the bagpipes.
The most popular event of the day is the ‘tug of war’. Two teams hold onto a rope and try to pull the other team over the line.
‘Tossing the caber’ is also popular. The athletes have to run holding a heavy tree trunk, the caber, upright. Then, they stop and throw it towards the sky.
Tickets always sell out months before the games start. It’s a great day out for all the family.
ANSWER THE QUESTIONS
When do many highland games take place all over Scotland?
What games do the athletes take part in?
Who wears traditional clothing?
What musical instrument do the bands play?
What is the ‘tug of war’?
What do the athletes have to hold during the running and then to throw?
Choose the correct word.
The highland games are … event.
a) an annual     b) a weekly     c) a monthly
The games are in … .
a) summer        b) autumn        c) winter
The marching bands wear … .
traditional clothing   b) funny hats   c) big boots
The caber is very … .
a) light                b) heavy           c) wet
Choose the correct word.
The highland games are … event.
a) an annual     b) a weekly     c) a monthly
The games are in … .
a) summer        b) autumn        c) winter
The marching bands wear … .
a) traditional clothing   b) funny hats   c) big boots
The caber is very … .
a) light                b) heavy           c) wet
THANK YOU VERY MUCH.