title: Тема урока: Поэма «Анна Снегина» - выдающееся произведение С.Есенина 11 класс

extracted_text:
    Тема урока: Поэма «Анна Снегина» - выдающееся произведение С.Есенина.
Цели урока:  определить место поэмы «Анна Снегина» в творчестве С.Есенина;
продолжить отработку навыков анализа лирического произведения.
Поставим задачи на сегодняшний урок:
(провести пошаговый анализ поэмы на всех возможных уровнях: лексическом,
фонетическом, морфологическом, синтаксическом, стилистическом)

                       Разберёмся во всём, что видели,
                                        Что случилось, что сталось в стране,
                                                                         И
                       простим, где нас горько обидели
                                                             По чужой и по
                                 нашей вине.
                                          / «Несказанное, синее, нежное...»/

 I.Актуализация знаний.
    – Что означает жанр «поэма»?  -  большая  форма  лиро-эпической  поэзии;
      крупное стихотворное произведение, в котором присутствует лирическое и
      эпическое   начала,   то   есть   действие,   сюжет    и    восприятие
      действительности лирическим героем.
II. Разделимся на 3 группы: каждая группа выполняет определённое задание и
знакомит с результатами своей работы других учащихся, в конце урока каждая
группа даст оценку работы всех членов группы, насколько работа каждого
способствовала успешному выполнению задания. (так как объём материала
большой, то представлять результаты работы будет один участник). Задания на
экране.

1-я группа —  определите  место  действия  в  поэме.  Дайте   характеристику
родным местам героя — Радово и Криуши.
 Какие произведения русской литературы напомнило  вам  описание  этих  мест?
(Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить  хорошо»  -  «Подтянутой  губернии,/  Уезда
Терпигорева,/ Пустопорожней волости,/  Из  смежных  деревень  -  /Заплатова,
Дырявина,/ Разутова, Знобишина,/ Горелова,  Неелова,/  Неурожайка  тож...»).
Дайте характеристику деревенским  жителям  Радова  и  Криуш  (возница,  Прон
Оглоблин, Лабутя), а также мельнику и его жене.
Каковы настроения земляков поэта?
Какие вопросы волнуют селян? (вопросы о земле и о войне)

2-я группа   -  опишите главного героя поэмы. Откуда и кем  приезжает  герой
на родину? Кто и как встречает его на родине? (дезертир  по  убеждению,  это
не предатель, а противник войны). Отношение героя   к  войне  (1  глава),  к
Февральской, а затем Октябрьской (5 глава) революциям, к Ленину (2 глава).

3-я группа  - воссоздайте образ главной  героини.  Происхождение,  внешность
(девушка в белой накидке, позже - белое платье,  стройный  лик,  красивый  и
чувственный рот, тело её тугое) отношение  к  герою,  судьба.  (Помещица,  в
юности была влюблена в героя, но  социальное  неравенство  не  позволило  им
соединиться; жена офицера, вдова, эмигрантка).
Дополнительное задание (Маша  К.):  Рассказать  о  прототипе  Анны  Снегиной
(собирательный образ)

III. Выступления  групп.  Как  представленные   отрывки  из  поэмы  помогают
ответить  на наши вопросы?
1-я группа:
|Персонаж   |Речь персонажа                 |О персонаже                    |
|Возница    |С тех пор и у нас неуряды.     |Такой отвратительный малый.    |
|           |Скатилась со счастья вожжа.    |А малому тридцать лет.         |
|           |                               |                               |
|           |Давайте ещё незвонких          |                               |
|           |Десяток иль штучек шесть –     |                               |
|           |Я выпью в шинке самогонки      |                               |
|           |За ваше здоровье и честь…      |                               |
|Прон       |(И спьяну в печёнки и в душу   |У них там есть Прон Оглоблин,  |
|Оглоблин   |Костит обнищалый народ.)       |Булдыжник, драчун, грубиян.    |
|           |«Эй вы!                        |Он вечно на всех озлоблен,     |
|           |Тараканье отродье!»            |С утра по неделям пьян.        |
|           |                               |                               |
|           |Дружище!                       |                               |
|           |С великим счастьем!            |                               |
|           |Настал ожидаемый час!          |                               |
|           |Приветствую с новой властью!   |                               |
|Лабутя     |Прославленному под Лаоляном    |Мужик – что твой пятый туз:    |
|Оглоблин   |Ссудите на четвертак…          |При всякой опасной минуте      |
|           |                               |Хвальбишка и дьявольский трус  |
|           |                               |                               |
|           |                               |Такие всегда на примете,       |
|           |                               |Живут, не мозоля рук.          |
|           |                               |                               |
|           |                               |Но всё ж тот поехал первый     |
|           |                               |Описывать снегинский дом.      |
|Мельник    |Голубчик! Да ты ли?            |Мой старый мельник             |
|           |Сергуха!                       |Хозяек привёз к себе           |
|           |                               |                               |
|           |Теперь мы, Сергуха, по зайцам  |                               |
|           |За милую душу пальнём!         |                               |
|           |                               |                               |
|           |Сергуха! За милую душу!        |                               |
|           |Привет тебе, братец! Привет!   |                               |
|           |                               |                               |
|           |Теперь стал спокой в народе,   |                               |
|           |И буря пришла в угомон.        |                               |
|           |                               |                               |
|           |Ты всё ж приезжай, голубчик,   |                               |
|           |Утешить судьбину мою…          |                               |
|           |                               |                               |
|           |Сергунь! Золотой! Послушай!    |                               |
|           |……………………………….                  |                               |
|           |И ты уж старик по годам…       |                               |
|           |Сейчас я за милую душу         |                               |
|           |Подарок тебе передам.          |                               |
|Жена       |У нас здесь теперь неспокойно. |Ещё и заря не текла,           |
|мельника   |Испариной всё зацвело.         |Старуха за милую душу          |
|           |Сплошные мужицкие войны –      |Оладьев тебе напекла.          |
|           |Дерутся селом на село.         |                               |
|           |                               |                               |
|           |А всё это, значит, безвластье. |                               |
|           |Прогнали царя…                 |                               |
|           |Так вот…                       |                               |
|           |Посыпались все напасти         |                               |
|           |На наш неразумный народ.       |                               |
|           |                               |                               |
|           |Пропала Расея, пропала…        |                               |
|           |Погибла кормилица Русь…        |                               |

Черты характера персонажа: возницы, Прона, Лабути, мельника, его жены.

2-я группа: рассказ о главном герое. В каком  качестве  приезжает  в  первый
раз?  Каковы мысли Сергея о войне? (Война мне всю  душу  изъела…,  я  понял,
что я игрушка…, решил лишь  в  стихах  воевать….,над  страною  калифствовал/
Керенский на белом коне…, И ту же сермяжную рать/  Прохвосты  и  дармоеды  /
Сгоняли на фронт умирать…, Другую явил я отвагу…)(я  думаю/  Как  прекрасна/
Земля/ А на ней человек.
?-  Как ведёт себя герой
     -   с мельником и его женой   (но  всё  же  в  плохие  минуты/  приятно
друзей иметь)
     -    после рассказа мельника  о  Снегиных,(ничто  не  пробилось  мне  в
душу,/…и в мыслях был пьяный туман..) - его душа словно застыла
    – после гибели мужа Анны (нет, это уж было слишком./  Не  всякий  рождён
      перенесть) – обижен за «труса»
    – после выселения Снегиных из дома (и снова нахлынуло  что-то/  тогда  я
      всю  ночь  напролёт/  смотрел  на  скривлённый  заботой/  красивый   и
      чувственный рот) – любовь вновь в его душе
    – после получения письма  из  Англии?  Какова  его  реакция?(письмо  как
      письмо/Беспричинно./ Я в жисть бы таких не писал.)-

3-я группа: рассказ о героине.
? – как относилась Анна к Сергею в юности? (Мы вместе мечтали о славе…)
- каково её отношение к Сергею  в  финале  поэмы?  (Но  вы  мне  по-прежнему
милы…)
- отношение к Родине (ностальгия, но обиды нет, грусть)

IV. Задание  для  всех  (но  право  первого  ответа  даётся  соответствующей
группе):  рассмотрим,  как  развивались  отношения  между  главными  героями
(обратите  внимание  на  синтаксис  фраз;  о  чём   говорят   многочисленные
многоточия?)
                                Сергей              (2               группа)
Анна (3 группа)
|1-я глава:                              |                                     |
|Иду я разросшимся садом,                |                                     |
|Лицо задевает сирень,                   |                                     |
|Так мил моим вспыхнувшим взглядам       |                                     |
|Состарившийся плетень.                  |                                     |
|Когда-то у той вон калитки              |                                     |
|Мне было шестнадцать лет,               |                                     |
|И девушка в белой накидке               |                                     |
|Сказала мне ласково: «Нет!»             |                                     |
|Далёкие, милые были.                    |                                     |
|Тот образ во мне не угас...             |                                     |
|Мы все в эти годы любили,               |                                     |
|Но мало любили нас.                     |                                     |
|2-я глава:                              |2-я глава:                           |
|Ничто не пробилось мне в душу,          |- Не тот ли поэт?                    |
|Ничто не смутило меня.                  |                                     |
|Струилися запахи сладко,                |- Блондин?                           |
|И в мыслях был пьяный туман...          |                                     |
|Теперь бы с красивой солдаткой          |- С кудрявыми волосами?              |
|Завесть хорошо роман.                   |                                     |
|                                        |-Ах, мамочка, это он!                |
|                                        |Ты знаешь,                           |
|                                        |Он был забавно                       |
|                                        |Когда-то в меня влюблён.             |
|                                        |Был скромный такой мальчишка,        |
|                                        |А нынче...                           |
|                                        |Поди ж ты...                         |
|                                        |Вот...                               |
|                                        |Писатель...                          |
|                                        |Известная шишка...                   |
|                                        |Без просьбы уж к нам не придёт.      |
|3-я глава:                              |3-я глава:                           |
|Я видел лишь белое платье               |Здравствуйте, мой дорогой!           |
|Да чей-то привздёрнутый нос.            |Давненько я вас не видала.           |
|                                        |Теперь из ребяческих лет             |
|Я слушал её и невольно                  |Я важная дама стала,                 |
|Оглядывал стройный лик...               |А вы знаменитый поэт.                |
|                                        |                                     |
|Сгущалась, туманилась даль...           |                                     |
|Не знаю, зачем я трогал                 |                                     |
|Перчатки её и шаль.                     |                                     |
|…...............................        |                                     |
|Луна хохотала, как клоун,               |                                     |
|И в сердце хоть прежнего нет,           |                                     |
|По-странному был я полон                |Убили... Убили Борю...               |
|Наплывом шестнадцати лет.               |Оставьте!                            |
|Расстались мы с ней на рассвете         |Уйдите прочь!                        |
|С загадкой движений и глаз...           |Вы — жалкий и низкий трусишка,       |
|                                        |Он умер...                           |
|                                        |А вы вот здесь...                    |
|                                        |4-я глава:                           |
|                                        |Простите... Была не права...         |
|                                        |                                     |
|                                        |Была в том печальная тайна,          |
|                                        |Что страстью преступной зовут        |
|                                        |                                     |
|                                        |Потом бы  меня вы бросили,           |
|                                        |Как выпитую бутыль...                |
|                                        |Поэтому было не надо...              |
|                                        |Ни встреч... ни вообще продолжать... |
|                                        |                                     |
|                                        |Смотрите...                          |
|                                        |Уже светает.                         |
|                                        |Заря, как пожар на снегу...          |
|                                        |Мне что-то напоминает...             |
|                                        |Но что?..                            |
|                                        |Я понять не могу...                  |
|                                        |Ах!.. Да...                          |
|                                        |Это было в детстве...                |
|                                        |Другой... Не осенний рассвет...      |
|                                        |Мы с вами сидели вместе...           |
|                                        |Нам по шестнадцать лет...            |
|5-я глава:                              |5-я глава:                           |
|Иду я разросшимся садом,                |Вы живы?.. Я очень рада...           |
|Лицо задевает сирень,                   |Я тоже, как вы, жива.                |
|Так мил моим вспыхнувшим взглядам       |Так часто мне снится ограда,         |
|Погорбившийся плетень.                  |Калитка и ваши слова.                |
|Когда-то у той вон калитки              |                                     |
|Мне было шестнадцать лет,               |                                     |
|И девушка в белой накидке               |                                     |
|Сказала мне ласково: «Нет!»             |                                     |
|                                        |                                     |
|Далёкие, милые были.                    |Но вы мне по-прежнему милы,          |
|Тот образ во мне не угас...             |Как родина и как весна.              |
|                                        |                                     |
|Мы все в эти годы любили,               |                                     |
|Но, значит,                             |                                     |
|Любили и нас.                           |                                     |

В отрывках из 1 и 5 глав изменены 2 слова:
состарившийся — погорбившийся (плетень).
Но  мало любили нас — Но, значит, любили нас (поэт убедился, что  был  любим
и это примиряет его с прошлым и настоящим)
- Можем ли назвать поэму историей несостоявшейся любви?
- После всех войн, революционных бурь и ненависти чем  заканчивается  поэма?
(словами любви, которой, как ему казалось в далёкой юности,  было мало)
 - Ассоциации с  каким  произведением  возникли  у  вас?  («Евгений  Онегин»
Пушкина)  Почему?  (Онегин – Снегина, но наоборот)
- Вернёмся к эпиграфу. Найдите главные слова.  («разберёмся»  и  «простим»).
Кому именно необходимо прощение? Оно получено?

VI. Обобщим сказанное нами на уроке.
 - Каков  язык поэмы. Кто так разговаривает? Чья речь перед читателем?
-  Определите  художественное  пространство  поэмы  (где   побывали   герои)
(революционная деревня, поместье Снегиных, цветущий сад,  лондонский  порт).
То есть поэма действительно эпическое произведение.
- Определим   темы поэмы. Поскольку поэма – лиро-эпическое произведение,  то
какие могут быть темы?
 Лирическая? (судьба героев — Анны и поэта)
Эпическая? (тема крестьянства, тема  исчезновения  помещичьих  усадеб,  тема
осуждения войны) — вспомните, в каких  ещё  произведениях  они  встречаются?
(«Вишнёвый сад» Чехова)

Итоги: 1)какое место занимает поэма в творчестве С.Есенина,  2)можем  ли  мы
теперь  назвать  поэму   С.Есенина  выдающимся  произведением?   -   Почему?

 Оцениваем свою работу на  уроке:
    – кто считает, что он поработал отлично?
    – кто думает, что сегодня  он  недостаточно  полно  провёл  исследование
      поэмы?
    – кто вообще не понимает, что он сегодня делал на уроке?

Домашнее задание:
-подготовиться к зачету «Моё любимое стихотворение С.Есенина».  Выразительно
прочитать его и дать ответ, почему оно любимое.
P.S.  Если  нет  любимого  стихотворения,  выступите   в   роли   обвинителя
творчества поэта.

Критерии оценивания работы в группе:

|Участник группы      |Организовал  |Выполнил    |Работал     |Не работал  |
|(Ф.И.)               |работу       |большой     |слабо       |совсем      |
|                     |             |объём работы|            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |

Критерии оценивания работы в группе:

|Участник группы      |Организовал  |Выполнил    |Работал     |Не работал  |
|(Ф.И.)               |работу       |большой     |слабо       |совсем      |
|                     |             |объём работы|            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |

Критерии оценивания работы в группе:

|Участник группы      |Организовал  |Выполнил    |Работал     |Не работал  |
|(Ф.И.)               |работу       |большой     |слабо       |совсем      |
|                     |             |объём работы|            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |
|                     |             |            |            |            |


title: АНАЛИЗ работы МО классных руководителей

extracted_text:
                                                   АНАЛИЗ
    работы  МО  классных  руководителей  Беркат – Юртовской
    СОШ   за  2013-2014 учебный  год.

  В составе  МО 12 классных  руководителей  10 - имеют высшее образование :

2– н / высшее образование; 1 – средне специальное образование.
   МО  работало  по  составленному плану,  вся  работа  была  направлена
на  реализацию  основных  задач:
1. Как  правильно  сформулировать  цели  воспитания.
2. Как  составить  воспитательный  план.
3. Технология  активных  форм  воспитания.
4. Формы  работы  с  родителями.
5. Как  организовать  и  провести  классный  час.
6. Как  можно  использовать  диагностику  в  работе по  созданию
   ученического  коллектива.

       За  2013-2014 учебный  год было  проведено  5  заседаний  МО.
    Классными  руководителями  подготовлены  и  прочитаны  доклады  на
темы: «Нет наркотикам».
                   Заместитель   директора  по  воспитательной  части
Исраилова М.З.
 «Движение пешеходов по улице и дороге »
                   Классный  руководитель  8 «б»  класса Давлиева А.И
«Скажем нет курению».
                   Классный руководитель 8«а» класса Джамалуева Р.
 «Новогодние фантазии».
                   Классный  руководитель 9 «в»  класса  Махмудова Р .Х .
  Выступления  и  доклады  психолога школы,  библиотекаря  на  заседаниях
МО  оказывали  влияние  на создание  атмосферы  взаимопомощи  и
деловитости  в  педагогическом  коллективе  школы.
  На  последнем  заседании  МО  слушали творческий  отчет  классного
руководителя   8 «а»  класса Давлиевой А.И.
  Классные  руководители  проводили  работу  способствующую  развитию
общения  с  товарищами ,  учителями,  родителями.
   Классные  часы  были  направлены  на  формирование у  учащихся
ответственного  отношения  к  учению,  воспитания  сознательной дисциплины,
 культуры  поведения.
   Были  проведены  открытые  классные  часы:
6 «а» класс «Настоящий друг», «Ненан мотт дахаран - хазна»
Кл.рук. Исраилова М.З.
6 «б»  класс  «Подростковая среда и алкоголь», «Здоровый образ жизни»
Классный  руководитель  Вацаева Х. С.
6 «в» класс «Берегись огня», «Охрана природы – всенародное дело»

Кл. рук. Гунаева Т.Э.

7 «а»  класс  «Наедине с осенью», «Мир против террора»
           Классный  руководитель   Исраилова М.З.
9 «в»  класс  «Новогодние фантазии», «Наши пернатые друзья»
Кл. рук. Махмудова Р.Х.
   9 «а»  класс  «О мерах противопожарной безопасности», «Семья, как много
в этом слове»
             Классный  руководитель  Давлиева А.И.
    7 «б» класс  «Движение пешеходов по улице и по дороге», «Путь в космос»

              Классный  руководитель Давлиева А.И.
   10 класс  «Не поддавайтесь плохому влиянию», «Здоровье сгубишь – новое не
   купишь»
               Классный  руководитель Джамалуева Р.У.
   11 класс  «День матери», «День космонавтики»
              Классный  руководитель   Хамсуркаева Х.А.
   9 «б» класс  «Путешествие в страну дорожных знаков», «Покорение космоса.»
   Кл. рук. Махмудова Р.Х.
   6 «б» класс  « Курильщик сам себе могильщик», «Язык мой – друг мой»
              Классный  руководитель  Гунаева Т.Э.
   10 «а» класс  «ПДД», «Здоровый образ жизни»
              Классный  руководитель  Дохкуева Р.А.
   6  «б» класс   «Маме посвящается», «Мой выбор – здоровый образ жизни»
             Классный  руководитель: Гунева Т.Э.
   9 «б» класс «Мы пешеходы», «Он ушел непобежденным»
   Кл.рук. Хамсуркаева Х.А.
   7 «в» класс «Курильщик сам себе могильщик», «Мой выбор – здоровый образ
   жизни» Кл. рук. Гунаева Т.Э.
     8 «в» класс  «Скажем, нет курению», «Ненан мотт – дахаран хазна»
              Классный  руководитель Джамалуева Р.У.
   9 «а» класс «С днем учителя», «Мы будем помнить…»
   Кл.рук. Хизриева А.А.

            Все  вопросы,  обсуждаемые  на  классных  часах, были
   актуальны.  В  работе  классные  руководители  использовали  новые
   формы:  «КВН», «Умники и умницы», «Поле  чудес».
       Такие  мероприятия  были  наиболее  содержательными  и  интересными.
   Надо отметить  также  активность  ребят на  классных  и  внеклассных
   мероприятиях.
       За  2013-2014 учебный  год  было  посещено  32  классных  часов,  14
   внеклассных мероприятий.
       Посещённые  классные  часы  и  мероприятия  показывают,  что классные
    руководители  добросовестно  готовятся  к  урокам, развивают  творческую
    активность  учащихся.
        За  прошедший  учебный  год  улучшилась  дисциплина  и  посещаемость
    в  таких  классах:
             7 «а» кл. руководитель класса Исраилова М.З.
             6 «в» кл. руководитель класса  Гунаева Т.Э.
             8 «б» кл. руководитель класса  Давлиева А.И.
             8 «б» кл. руководитель класса  Давлиева А.И.
             9 «а» кл. руководитель класса  Хизриева А.А.
             11 кл. руководитель класса  Джамалуева Р.У.

Джамалуевой Р.У. (8 «а» кл.),  Хамсуркаевой Х.А. (9 «б» кл.),  Гунаева Т.Э.

   (6 «в» кл.),  Махмудовой Р.Х. (9  «в» кл.), нужно  обратить  внимание на
   улучшение  посещаемости.

       Завершая  учебный  год,  МО  классных  руководителей  на  последнем
   заседании  определили  основные  задачи  на  новый  2014- 2015  учебный
   год.
   1) Обратить внимание на  улучшение  посещаемости в  классах .
   2) Особое  внимание  уделить работе  с  родителями.
   3) Найти  сферы  полезной  для  школы  и  значимой  для  учеников
      школьной  деятельности.
   4) Обеспечить  педагогическую  поддержку  и  помощь.
   5) Создать необходимые  условия  для  сплочения  детского  коллектива  и
      формирование  в  общении ,  взаимоотношение  всех  возрастных групп.
   6) Создавать ученику  условия  для  проявления своих  способностей,
      интеллектуальных умений.
   7) Развивать  такие  качества  характера , как  умение  быть
      ответственным  за свои  поступки, честность  и  порядочность.

   8) Формирование у  учащихся высоких духовно- нравственных качеств,
      опираясь на обычаи и традиции вайнахского народа.

          Руководитель  МО:__________________ /Вакаева  Т. С./


title: Интеграция как способ развития личности школьника

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 4 города Кирово-Чепецка Кировской области

                                 ИНТЕГРАЦИЯ

                             КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ

                             ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

                                  Работа выполнена
                                  Перминовой Мариной Владимировной,
                            учителем технологии
                                                            в начальных
классах

                          г.Кирово-Чепецк  2007 год
      I. Актуальность поставленной проблемы

      Школа всегда считала,  что  приобретение  знаний  и  умений,  то  есть
усвоение содержания  различных  учебных  предметов  есть  развитие  младшего
школьника.  Поэтому  приоритетная  цель  начального  обучения  звучала  так:
научить младшего школьника читать, писать, считать,  дать  ему  элементарные
знания  об  окружающем  мире.  А  учителя  средней  школы  практически   все
озабочены  изучением  «своего»  предмета.  Таким  образом,   главной   целью
образования является  обучение  конкретному  предмету,  вооружение  учащихся
суммой  знаний,  умений  и  навыков.  Обучение,  в  котором  специально   не
планируются конкретные задачи развития, далеко не  всегда  дает  развивающий
эффект.
      Современная концепция  модернизации  российского  образования  требует
иного подхода к образованию школьников, а именно: развитие общей культуры  и
эрудиции ребенка, способности применять и добывать знания,  готовности  жить
и действовать в изменяющихся жизненных ситуациях.
      Проблема соотношения  обучения  и  развития  необыкновенно  важна  для
школы, так как именно ее решение в значительной  мере  определяет  ту  роль,
которую школа может играть во всестороннем развитии личности школьника.
      Что понимается под развитием младшего школьника?
      Во-первых, развитие –  это  сформированное  умение  использовать  свои
знания в нестандартных ситуациях, самостоятельность и  инициативность  детей
в выборе необходимых средств для решения учебной задачи.
      Во-вторых, развитие  –  это  сформированное  умение  добывать  знания,
определять общий способ построения учебной задачи, инициативность  школьника
в постановке гипотез, поиске существенных доказательств,  желание  выполнять
любую задачу творчески.
      В-третьих, развитие – сформированное умение осознавать свое  незнание,
находить причину сделанной ошибки, сравнивать результаты своей  деятельности
с  эталоном,  самостоятельность  в  оценке  процесса  и  результата  решения
учебной задачи.
      И, наконец, развитие –  это  высокий  уровень  психических  процессов,
особенно важных для  деятельности  учения:  воображения,  мышления,  связной
речи и др.

      Как же нужно организовать образовательный процесс в  начальной  школе,
чтобы обучение давало развивающий эффект?

      Сейчас абсолютно очевидно,  что  начальная  школа  должна  реализовать
следующие приоритетные цели:
      1. Целостное гармоничное  развитие  личности  школьника;  формирование
общих   способностей   и   эрудиции   в   соответствии   с   индивидуальными
возможностями и особенностями каждого.
      2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными
компонентами  учебной  деятельности:  умением   понимать   учебную   задачу,
определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль,  оценку  и
самооценку.
      3. Формирование готовности  к  самообразованию,  определенный  уровень
познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.
      Направленность процесса обучения на достижение  этих  целей  обеспечит
развитие школьника – появление  качественных  изменений  в  его  физическом,
психическом и духовном развитии.

      II. От межпредметных  связей  к  интеграции  как  важнейшему  принципу
начального образования

      Идея межпредметных связей не нова. Но в последнее время она  приобрела
особую  актуальность  в  свете   задач   всестороннего   развития   личности
школьника. Всестороннее исследование  проблемы  межпредметных  связей  имеет
большое значение как для развития научных, теоретических основ   педагогики,
так  и  для  практической  деятельности   учителей.   Эта   проблема   имеет
общепедагогическое значение, так как необходимо, чтобы каждый школьник  стал
всесторонне развитой личностью, чтобы мог ориентироваться в  самостоятельной
взрослой жизни.
       Познание  многосторонних  реальных  связей  объектов  достигается   с
помощью  межнаучных  связей,  взаимопроникновения  методов  различных  наук,
выделение новых научных  областей.  В  учебном  познании  основным  фактором
развития  системного  мышления  учащихся  выступают   межпредметные   связи.
Установление и усвоение учащимися связей между отдельными элементами  знаний
и  умений  из  различных   учебных   предметов   способствует   формированию
системности   знаний,    динамичности    мышления,    творческих    способов
познавательной   деятельности    и    ценностных    ориентаций    школьника.
Межпредметные  связи  играют  существенную  роль  в   обеспечении   единства
обучения и воспитания. Они выступают как средство усиления этого единства  и
средство комплексного подхода к обучению.
      В программе «Начальная школа  XXI  века»  Н.Ф.Виноградовой  интеграция
является его сущностной характеристикой, то есть  ее  применение  связано  с
существенными особенностями концептуальных и методических подходов  авторов.
Назовем основные из них:
      1.  Интеграция  позволяет  сформировать  представления  о  целостности
мира, о взаимосвязи всех его явлений и  объектов.  В  эту  зону  попадают  и
связи  разных  образовательных  областей,  изучаемых   ребенком,   например,
естествознания и обществознания, истории и географии и др.
       2.  Интеграция  позволяет  объединить  «усилия»   различных   учебных
предметов  по  формированию  ведущей  деятельности  младшего   школьника   и
обеспечить вклад каждого в решение этой задачи.
       3.  Интеграция  обеспечивает  возможность  установления  связи  между
полученными  знаниями  об  окружающем   мире   и   конкретной   практической
деятельностью   школьника,   создает   условия   для    усиления    значения
разнообразной деятельности как способа  познания  разных  сторон  окружающей
действительности.

      III. Реализация идей интегративного образования в начальной школе  (из
опыта работы)

      Принцип единства обучения и воспитания  предполагает  целенаправленную
реализацию  во  взаимосвязи  образовательных,  развивающих  и  воспитывающих
функций обучения. Современный учебный процесс всегда выступает  как  учебно-
воспитательный  процесс.  Развитие  умственных  способностей,   мыслительной
активности,   познавательных   интересов   учащихся   создает   субъективные
предпосылки для  выработки  у  них  самостоятельных  суждении,  убеждений  и
мировоззренческих взглядов. Развивающий характер обучения – это  предпосылка
и условие воспитывающего обучения.
      Воспитание в процессе обучения  не  может  быть  стихийным  процессом.
Принцип единства обучения и  воспитания  служит  руководящим  требованием  к
организации учебно-воспитательного процесса  как  целенаправленной  системы.
Это исходное требование предполагает:
- выдвижение  совокупности  образовательных,  развивающих  и  воспитательных
задач на каждом уроке;
- организацию активной учебной и трудовой деятельности учащихся, в  процессе
которой вырабатывается нравственная привычка к общественно-полезному труду;
-  воспитание  умения  сотрудничества  в  коллективной  учебной  и  трудовой
деятельности.
      Организуя учебную деятельность, необходимо учитывать ее структуру,
взаимосвязь  в  ней  таких  компонентов,   как   мыслительная,   умственная,
познавательная, репродуктивная,  творческая,  художественная,  практическая,
оценочная, коммуникативная, речевая деятельность и другие.

      Взаимодействие разных видов деятельности в процессе  обучения  создает
благоприятные  возможности  для  всестороннего   развития   способностей   и
потребностей ученика как полноценной личности.
       При  планировании  урока  каждый  учитель  должен   решать   комплекс
взаимосвязанных  образовательных,  развивающих   и   воспитательных   задач,
которые должны быть обращены к личности ученика  и  нацелены  на  достижение
конкретных результатов его образовании, развитии и воспитании.  Формулировки
учебно-воспитательных  задач  должны   быть   лаконичными,   конкретными   и
немногочисленными, вытекать из специфики содержания  учебного  материала.  В
процессе обучения должна функционировать  система  постепенно  усложняющихся
преемственных учебно-воспитательных задач, ориентированных  на  формирование
у учащихся прочных знаний,  умений,  навыков,  мотивов,  отношений,  качеств
личности.
       При  осуществлении  межпредметных  связей   в   процессе   применения
предметных, конкретных умений на их основе  формируются  обобщенные  умения.
Они обеспечивают широкий перенос знаний и приемов учебной работы и  являются
результатом такого переноса в  учебной  деятельности  по  разным  предметам.
Так,  например,  математика  дает  учащимся   систему   знаний   и   умений,
необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности человека,  а  также
важных для изучения смежных дисциплин (физики,  химии,  черчения,  трудового
обучения и др.).
      На основе знаний по математике у учащихся  формируются  общепредметные
расчетно-измерительные   умения.   Изучение    математики    опирается    на
преемственные  связи  с  курсами   природоведения,   физической   географии,
трудового обучения. При этом практическое  применение  получаемых  учащимися
математических знаний и умений, что  способствует  формированию  у  учащихся
научного мировоззрения, представлений  о  математическом  моделировании  как
обобщенном методе познания мира.
      Умения учащихся формируются в  процессе  самостоятельной  работы:  при
выполнении практических заданий  на  уроках,  во  внеурочной  и  внеклассной
работе. Так, например, на уроках технологии учащиеся знакомятся  с  историей
создания окружающего  людей  рукотворного  мира  (мира  культуры),  освоение
природы человеком: использование природных с материалов   для  строительства
и украшения жилищ, изготовление утвари, одежды, обеспечение пищей…  Трудовые
умения  учащихся,  связанные,  с  сельским  хозяйством  формируются  в  ходе
общественно-полезного труда по озеленению школы, класса; работа  на  учебно-
опытном участке (сбор семян, уход за  многолетними  растениями,  выращивание
рассады  и   высаживание   в   грунт   цветочных   культур),   дежурство   и
самообслуживание  в столовой, уборка территории школы,  знакомство  учащихся
со   способами   ручной   обработки   природных   и    других    материалов:
самостоятельный  поиск  рациональных  приемов  работы,  опыты,   наблюдения,
изготовление изделий на уроках труда.
      Уроки окружающего мира  знакомят  учащихся  с  природой  и  окружающей
средой,  историческим прошлым  (жизнь,  быт,  труд  людей).  Каждый  человек
должен знать свой родной язык,  без  него  не  возможно  было  бы  общаться,
читать литературу и дополнительный материал, разбираться  в  схемах,  умение
выражать свое отношение к окружающему миру  и т.д.
       Педагогу-специалисту  полезно  поддерживать  постоянный   контакт   с
учителями начальных классов для совместной работы  по  развитию  школьников.
Учитель начальных классов может скоординировать работу по чтению  (предлагая
прочитать сказку, стихотворение), по правописанию (записать терминологию  по
труду,  подписать  поздравительную  открытку,  сделанную   своими   руками),
выполнить  подготовительную  работу  (наклеивание  отдельных  элементов   на
задуманную композицию) на уроках труда. Во  время  выполнения  работы  можно
предложить  учащимся  прослушивание,  каких  либо  музыкальных  произведений
(музыку, сказку).
       Цель  уроков  в  1  классе  –  приобщить  учащихся  к  наблюдению  за
окружающей действительностью, т. е. умение видеть жизнь глазами и  первичное
освоение художественных материалов.
      Каждая художественная  техника  развивает  у  ребенка  разные  области
руки,  предплечья,  пальцев.   Тонкая   графическая   работа   учит   лучшей
координации   движений,   лепка   развивает   пальцы.    Лучшему    освоению
пространства, объема, глубины способствует работа с  пластилином,  глиной  и
бумагой (объемное моделирование).
      Привлекая на занятиях различные  виды  литературного,  музыкального  и
визуального материала, нельзя забывать, что перенасыщение  ими  урока  может
крайне отрицательно сказаться на его результатах.
      В 1 классе на уроках технологии учащиеся  знакомятся  с  деятельностью
людей, окружающим миром и готовит к последующему изучению  курса  в  3  -  4
классах. Курс содержит начала технологического  образования,  которое  тесно
связано  естественно-математическими  и  гуманитарными  знаниями.  Начальное
технологическое образование включает в  себя  знания  и  умения  по  основам
технологии и агротехники, элементарные  сведения  о  технике,  знакомство  с
профессиями и овладение азами преобразовательной,  творческой  деятельности,
в  частности  технологического  мышления  (умение   наблюдать,   сравнивать,
анализировать, классифицировать, обобщать, самостоятельно  искать  и  решать
доступные творческие  технико-технологические  задачи;  умение  использовать
приобретенные знания в собственной и коллективной проектной деятельности).
      Результат такого образования:
      - укрепление  в  каждом  ребенке  веры  в  себя,  в  свои  возможности
познавать и преобразовывать мир;
      - развитие у детей чувства красоты, радости  от  чего-либо  сделанного
своими рукам для близких, друзей и других людей.
      На уроках технологии дети знакомятся  с историей  зарождения  ремесел,
их видами, окружающая природа -  это  мир  красоты  и  гармонии,  в  котором
человек ищет вдохновение для своих  творческих  порывов  и  другое  значение
источник материалов. Необходимых для удовлетворения потребностей человека  в
жилище, одежде, еде. На страницах учебника можно не только  читать  текст  и
рассматривать  иллюстрации,  но   и   находить   проблемную   ситуацию   для
организации продуктивной  деятельности  учащихся:  наблюдения,  рассуждения,
привлечение собственного опыта ученика.
      Здесь же на страницах учебника раскрываются основные  этапы  проектной
деятельности    человека-творца:    замысел,    поиск    конструктивных    и
композиционных решении, подбор материалов, определение наиболее  оптимальной
технологии и практическая  реализация  замысла.  От  темы  к  теме  учащиеся
повторяют и закрепляют этот алгоритм действий,  узнают  особенности  каждого
этапа  и,  приобретая  опыт  проектирования,  открывают  и  осознают   общие
закономерности созидательной деятельности человека. В  начальной  школе  под
проектом понимается самостоятельная работа учащихся, выполненная от идеи  до
ее реализации под руководством учителя.
Дидактическая значимость уроков технологии состоит в том, что поиск  решений
предлагаемых учителем или учебником проблем  происходит  главным  образом  в
активной поисковой  предметной  деятельности  детей.  В  наибольшей  степени
соответствующей  психофизиологическим  особенностям   их   возраста.   Опыты
позволяют учащимся делать  обоснованные  выводы  и  выбор  решения,  пробные
упражнения - добиваться качественного выполнения технологических  приемов  и
операций.
      Изучая тему  «Что  умеет  линейка»  ученики  знакомятся  с  отдельными
технологическими операциями и приемами, а также с  контрольно-измерительными
инструментами (линейкой, угольниками, циркулем), вводятся понятия чертежа  и
эскиза, открывают для себя новые  виды  бумаги  и  ее  производство,  а  это
закрепление знаний по математике и природоведению.
      Знакомство   с  видами  натуральных  тканей,  их  свойствам,  историей
производства, особенностями производства и  обработки,  разметка  деталей  и
ручные строчки (швы) - это знания, которые пригодятся на  уроках  технологии
в старших классах.
      Основы агротехнических знаний и умений даны  в  разделе  «Как  человек
научился выращивать  сад  и  огород».  Обращение  к  природе   на  страницах
учебника всегда направлено на преодоление  потребительско  -  эгоистического
отношения к определенному миру и формирование экологического сознания.  Дети
получают общее представление об условиях роста и развития растений в  разных
климатических   условиях,   о   способе    размножений    растений,    общие
закономерности всех растений Земли, а конечный результат зависит от  знаний,
полученных на уроках технологии и окружающем  мире  в  начальной  школе,  на
уроках природоведения, биологии, географии.
      Познавательная часть каждого урока состоит из 3 элементов:
- введение в проблему;
-обсуждение  результатов  наблюдений  с  опорой  на  вопросы,  личный   опыт
учащихся, направленное на открытие детьми новых  знаний  о  мире  и  истории
освоения человеком;
-обобщение (осмысления нового знания, понятия).
       Всегда  важен  вопрос  оценки  деятельности  учащихся  на  уроках.  В
познавательной  части  урока   обязательно   отмечается   инициативность   и
творческие находки учащихся, высказанные  ими  в  ходе  обсуждений,  анализа
задания и поиске решения предложенных проблемных ситуаций.
       Оценивая  результат  практической  работы,  а  именно   изготовленное
учащимися  изделие,  учитываются  на  такие  критерии:  качество  выполнения
технологических  приемов  и  операций,  общий   эстетический   вид   работы,
творческие находки и самостоятельность.

             Интегрированный урок природоведения и труда на тему

                        «Осенние изменения в природе»

Цели урока: обобщить знания детей об изменениях в живой и неживой природе  с
приходом осени; изготовить сюжетную аппликацию на тему «осень».  Воспитывать
у учащихся любовь к природе, к Родине, учить охранять  природу;  воспитывать
аккуратность,  бережливость  при  работе  с  материалами  и   инструментами.
Развивать логическое мышление,  речь,  память,  внимание,  наблюдательность,
интерес к изучению природы.
Оборудование:  картинки:  правила  поведения  в   лесу,   правила   рабочего
человека; рисунки деревьев; шаблоны листочков, грибов, животных; корзинка  с
грибами; сочинения детей.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

                    Долгожданный дан звонок –

                    Начинается урок!
                    Проверь, дружок,
                    Все ль на месте,
                    Все ль в порядке:
                    Клей, ножницы, бумага и салфетки.
      Тема сегодняшнего урока очень интересная. И  определите  ее  вы  сами,
отгадав загадку:
                    Пришла без красок и без кисти,
                    И перекрасила все листья. (Осень)
      Мы с вами знаем очень много об этом времени года. И, говоря об  осени,
мы не можем не вспомнить очаровательные стихи:
                    «Унылая пора!.. Очей очарованье…»
                    «Уж небо осенью дышало…»
(Дети продолжают хором)
      Итак, сегодня на уроке мы с вами подведем итоги, поговорим еще  раз  о
тех изменениях,  которые  произошли  в  жизни  живой  и  неживой  природы  с
приходом осени.

П. Повторение изученного материала

     1. Изменения в неживой природе.
      Что относится к неживой природе?
 - Назовите основные изменения в неживой природе. (Как светит солнце?  Какие
   ветры? Какая вода? Какая почва?)
 - Какие изменения произошли в неживой природе с наступлением осени? (Ответы
   учащихся).
   А сейчас я  предлагаю  вам  отправиться  в  удивительное  путешествие,  в
осенний лес. И свой маршрут мы отразим на  картинке.  Но  прежде  давайте  с
вами вспомним правила поведения в лесу.
   Учитель показывает рисунки, дети называют правила:
    • не разжигай огня в лесу;
    • не ломай деревья;
    • не включай громко музыку;
    • не разоряй птичьих гнезд и т.д.
   Отправляясь в путешествие, мы должны дать клятву.
   Но так как мы будем не только путешественниками, но и мастерами, вспомним
правила рабочего человека:
    • каждый человек работает на своем рабочем месте;
    • приготовь рабочее место правильно: то, что берем  левой  рукой,  лежит
      слева  (материалы);  то,  что  берем  правой   рукой,   лежит   справа
      (инструменты);
    • во время работы держи рабочее место в порядке;
    • береги инструменты, экономь материалы;
    • закончил работу, убери рабочее место быстро и аккуратно;
    • главное правило – работайте дружно.
   Итак, мы с вами  отправляемся  в  путешествие  в  осенний  лес.  Солнышко
заходит… (3 раза) (Дети закрывают глаза, кладут головы на парты).
   Давайте  представим,  что  мы  идем  по  осеннему  лесу,  а  под   ногами
разноцветный ковер. Глядите –  красный  фонарик,  поднимаете  –  это  листок
уронила осинка, дальше – желтая звездочки –  подарил  ее  клен,  а  у  пруда
милая ивушка рассыпала золотистые рыбки-листочки – узкие, длинные, тонкие.
   Солнышко всходит. (3 раза) (Дети  поднимают  головки,  открывают  глаза).
Вдруг подул сильный ветер, деревья закачались. (Размахивают руками).  Ударил
гром. (Хлопок в ладоши). Пошел дождь. (Стучат пальцами по столу).
   Дождь кончился, и в нашем классе стало свежо, как в  осеннем  лесу  после
грибного дождика,  теплого  и  веселого.  На  разноцветных  листьях  блестят
дождинки, переливаясь всеми цветами радуги.
     2. Растения осенью.
      Мы с вами в лесу. Кругом так много  растений:  деревьев,  кустарников,
трав.
 - Чем они отличаются друг от друга?
 - На какие группы делятся деревья? (хвойные и лиственные).
   Учитель показывает рисунки деревьев (по таблице), а дети называют их.
 - Какого цвета листья у лиственных деревьев (осенью)? А у хвойных?
 - Когда больше цветущих растений? Почему?
Показать растения, которые находятся под охраной, и ядовитые.
 - Что происходит с листьями осенью? (Ответы детей).
   К нам в гости пришел старичок-лесовичок. Послушайте,  что  он  расскажет:
«Изменение   окраски   листьев   связано   с   глубокими    изменениями    в
жизнедеятельности листьев. В  клетках  здорового  листа  содержатся  зеленый
(хлорофилл) и желтый пигменты (вещества). Хлорофилла  больше,  поэтому  лист
зеленый. С наступлением холодов  хлорофилл  разрушается  и  на  первый  план
выступает желтый пигмент, а также  образуется  новый  –  красный.  Сочетание
всех этих оттенков и придает листьям такое разнообразие окраски».
 - Что вы узнали из рассказов старичка-лесовичка?
   Пришло время приступить  к  оформлению  нашей  картины.  Оформлять  будем
аппликацией.
 - Что такое аппликация?
 -

III. Самостоятельная работа учащихся

      Сейчас вы будете работать с  шаблонами.  Обведите  шаблоны  листочков,
вырежьте их и расположите на основе (альбомный лист).
 - Как правильно обвести шаблон?
 - Как пользоваться ножницами?
   Фломастером нарисуйте прожилки листьев, деревьев, кустарников.
   Мы продолжаем нашу прогулку. Идем по лесу, а вокруг много-много …
 - Угадайте чего?
                 На лесной опушке
                 Стоят подружки,
                 Платьица белены,
                 Шапочки зелены. (грибы)
      Сколько грибов! Но нужно знать, где съедобные, а где – нет. Ты  только
не поддавайся и пониже наклоняйся!
      Сбор грибов в корзину. (На доске корзина, а вокруг  грибы.  На  грибах
написаны вопросы. Ответив на вопрос, ребенок кладет его в корзину).
1 гриб. Назовите съедобные и несъедобные грибы.
2 гриб. Расскажите правила сбора грибов.
3 гриб. В чем отличие желчного гриба от белого?
4 гриб. Почему нельзя зря срывать грибы?
      Вы повстречались с грибами. Давайте  о  них  тоже  расскажем  в  нашей
картине. Обведите шаблоны грибов,  вырежьте  их  и  расположите  на  основе.
(Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь учителя.)

IV. Физкультминутка

                 Утром бабочка проснулась,
                 Улыбнулась, потянулась!
                 Раз – росой она умылась,
                 Два – изящно покружилась,
                 Три – нагнулась и присела,
                 На четыре – улетела

V. Осенние изменения в жизни птиц
      А теперь прислушаемся. Почему тишина в лесу?
 - Как называются птицы, которые улетели?
 - Назовите перелетных  птиц. Почему они улетают на юг?
 - Что страшнее птицам: холод или голод?
 - Какие птицы улетают первыми? (стрижи)
 - Какие птицы улетают последними? (грачи)
 - Какая птица лучше всех поет? (соловей)
   Работа с шаблонами.  Обведите  шаблоны  понравившихся  птиц  (шаблоны  на
столе). Расположите на вашей картине в соответствии с сюжетом.

VI. Животные осенью

      А вот кто-то показался на опушке.
 - Что за беленький комочек? (это заяц)
 - Каких животных мы можем увидеть осенью?
 - Какие изменения  происходят  в  жизни  диких  животных  осенью?  (линька,
   спячка)
 - Какие звери на зиму запасают корм и что запасают?
   Работа с шаблонами. Обведите шаблоны понравившихся животных  (шаблоны  на
столе).  Расположите  на  вашей   картине   в   соответствиии   с   сюжетом.
(Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь учителя).
 - Какие признаки осени вы заметили в лесу? (Вывод учащихся).
Вывод учителя.

VII. Завершение работы над аппликацией

 - Как правильно пользоваться клеем? Наклейте элементы аппликации на основу.
   Закончилось наше путешествие по осеннему лесу. Вернемся в класс (Выставка
работ).

Итог урока

 - Какие изменения происходят в жизни растений осенью?
 - Что вы знаете о грибах?
 - Какие изменения происходят в жизни птиц осенью?
 - Какие изменения происходят в жизни животных осенью?

Домашнее задание.
      Нарисовать осенний пейзаж.
           Урок развития связной речи. Обучающее сочинение на тему
                               «Осень в лесу»

Цели урока: Учить видеть прекрасное в обычном явлении  природы;  формировать
умение четко, полно, широко излагать свои мысли, описывать осеннюю  природу;
воспитывать чувство любви  к  природе,  бережного  отношения  к  окружающему
миру;  развивать  монологическую  речь  учащихся,  воображение,   творческие
способности.
Оборудование: репродукции с картин с изображением  осенней  природы;  запись
музыки П.И.Чайковского «Времена года» (осень), красивые осенние листья.

                                  ХОД УРОКА

I. Организационный момент.
II. Введение в тему урока

                 Лес – словно терем расписной –

                 Лиловый, золотой, багряный.
                 Веселой, стройною стеной
                 Стоит над пестрою поляной.
                                       И.Бунин

III. Работа по теме урока

 - О каком времени года сказал поэт?
 - Как определили?
 - Какие три осени вы знаете?
 - Почему осень называется золотой?
 - Почему про лес говорят, что он пестрый? (Звучит музыка П.Чайковского).

   Осень – долгое время.  Она  обычно  начинается  как  праздник  красок,  а
заканчивается ненастьями, когда деревья стоят голые, грязь, дождь,  сырость.
Осень – только краски, но и особенные звуки и запахи.

      Каждому осень открывает свои секреты по-особому. Каждый замечает  что-
то свое. И если мы прочитаем о  том,  как  видит  и  чувствует  осень  поэт,
писатель, если каждый из нас расскажет, как он сам  видит  осень,  для  всех
нас осень станет богаче, выразительнее.

      Расскажите о своей осени (ответы детей). А теперь послушайте, какой
увидели осень наши поэты.

                            Осень

Стало вдруг светлее вдвое,        Листья сыплются дождем,
Двор, как в солнечных лучах.           Под ногами шелестят
Это платье золотое                И летят… летят… летят,
У березки на плечах.              Пролетают паутинки
У калины и рябины                 С паучками в серединке,
Вьются стаями дрозды,             И высоко от земли
Под окошком георгины              Пролетели журавли.
Красотой своей горды.             Все летит! Должно быть, это
Утром мы во двор идем -           Улетает наше лето.
                                                  Е.Трутнева

                            Где тихий, тихий пруд

              Где тихий, тихий пруд, где тихая беседка,

              Где сам с собой паук беседовал нередко,
              И тихо короеды вели свои беседы.
              И слушал жук лесной и шевелил усами,
              Теперь там дождь косой беседует часами,
              Кленовый желтый лист с березовым сошлись,
              Сошлись туда беседовать, на холода посетовать.
                                                  Э.Мошковская

                                   Осень!

              Дождь, дождь, целый день барабанит в стекло,
              Вся земля, вся земля от воды размокла,
              Воет, воет за окном недовольный ветер.
              Хочет двери он сорвать со скрипучих петель.
              Ветер, ветер не стучи в запертые сени,
              Пусть горят у нас в печи жаркие поленья,
              Руки тянутся к теплу, окна запотели,
              На стене и на полу заплясали тени.
              Собирайтесь у меня слушать сказку у огня.
                                                  Я.Аким

 - Подумайте, какие приметы осени главные? Какое настроение они у вас
   вызывают?
 - Давайте составим словесный ряд-словарь осенних настроений.
беспокойное      неуютное              сонное
боязливое              обиженное             спокойное
волшебное              печальное             таинственное
грустное               полугрустное          теплое
доброе                 приятное              тихое
загадочное             противоречивое        торжественное
ленивое                радостное             тревожное
мечтательное           светлое               удивленное
мрачное                сказочное             хмурое
нежное                 солнечное             чудесное
 - Какое природное явление бывает только осенью?  (Листопад)
   На фоне музыки П.И.Чайковского осенние падающие листья вызывают у разных
людей  совершенно  разное  настроение.  А  у  самих   листьев   может   быть
настроение? Они могут что-нибудь чувствовать, о чем-то думать?
   Сегодня на урок вы принесли самые красивые листья.  Попробуйте  поведать
историю одного листа, его чувства, его настроение.
   Теперь послушайте и постарайтесь понять  настроение  опадающих  листьев,
увиденных мастерами слова.

                                   Листья

                  Пусть сосны и ели всю зиму торчат,
                  В снега и метели закутавшись, спят.
                  Их тощая зелень, как иглы ежа,
                  Хоть ввек не желтеет, но ввек не свежа.
                  Мы ж, легкое племя, цветем и блестим
                  И краткое время на сучьях гостим
                  Все красное лето мы были в красе,
                  Играли с лучами, купались в росе.
                  Но птички отпели, цветы отцвели,
                  Лучи побледнели, зефиры ушли.
                  Так что же нам даром висеть и желтеть?
                  Не лучше ль за ними и нам улететь!
                  О буйные ветры, скорее, скорей!
                  Скорей нас сорвите с докучных ветвей!
                  Сорвите, умчите, мы ждать не хотим,
                  Летите, летите! Мы с вами летим.
                                             Ф.Тютчев

«… Березки последнее свое золото ссыпают на ели и на уснувшие муравейники.
Я иду по тропе, и осенний лес мне становится, как море, а полянка в лесу,
как остров…»
                                             М.Пришвин
Осенью улетают птицы. (Е.Благинина. «Улетают…»)
      У каждого человека своя осень и по приметам и  по  настроению.  И  это
большая удача в жизни, если вам удастся встретить стихи,  музыку  и  картину
очень близкую вашей личной осени.
      Посмотрите на картины. Есть ли среди них близкие вам по духу?
      Кто услышал очень  близкие  слова,  тех  я  поздравляю  со  счастливой
встречей. А кому удалось для себя найти новые осенние приметы, то  это  тоже
замечательно.

IV. Определение темы, идеи, типа речи сочинения

 - Итак, какова тема нашего сочинения? (Осень)
 - В чем его идея? (Красота осенней природы.)
 - Тип речи нашего сочинения? (Описание)
План типа речи описания:
1) Предмет описания – осень.
2) Главные признаки осени: дни  короче;  воздух  свеж,  прохладен;  трава  и
   земля; птицы и звери.
3) Вывод.
 - Назовите признаки типа речи  описания  (одновременность  действий;  можно
   поставить вопросы: какой? какая?)
 - О чем 1 часть нашего сочинения? П часть? Ш часть?
V. Написание сочинения (на следующем уроке)
VI. Редактирование сочинения (через урок)

                      Урок окружающего мира во 2 классе
                    по программе Н.Ф.Виноградовой на тему
                         «Растения и животные луга»

Цели урока:
Образовательная: актуализировать      знания        учащихся      о
растениях и
                 животных, сформировать представление о растениях и животных
                 луга и их  особенностях;
Развивающая:        развивать          умение     выделять      существенные
признаки,
                 сравнивать;
Воспитательная: воспитывать   бережное   отношение   к    природе,    навыки
безопасного поведения.

Оборудование урока: Учебник  Н.Ф.Виноградовой  «Окружающий  мир,  2  класс»,
рабочая  тетрадь  №  1,2,  таблица  «Животные  луга»,  гербарий  и   таблицы
«Лекарственные растения луга», шапочки для инсценировки,  набор  рисунков  с
прорезями для глаз для игры «Угадай, кто ты».

                                            ХОД УРОКА

  I. Организационный момент.
      Учитель: Сядем удобно, голову на ладошки, закройте глаза и  повторяйте
за мной:
            - Мы пришли в школу учиться.
            - Я радуюсь этому.
            - Внимание мое растет.
            -Память моя крепка.
            -Голова мыслит ясно.
            -Я готов к работе.
  II. Интеллектуальная разминка.
    • Крупная черная птица, вестник весны (грач).
    • Журчащие потоки талой весенней воды (ручейки)
    • Река выходит из берегов и затопляет сушу. Это …(половодье)
    • Который по счету среди весенних месяцев апрель? (второй)
    •   Территория,   которую   можно   заполнить   различными    предметами
      (пространство).

   III. Актуализация знаний.
   Вывешивается табличка со словом « пространство».
   Дети угадывают изученные  виды  пространства  (они  заранее  вывешены  на
   доске, под словом « пространство» лицевой стороной к доске.)
   - Пространство, на котором растут деревья ( лес).
   -Пространство, заполненное водой (водоем)
   -Пространство, на котором растут травянистые растения ( луг).
   Ловушка: учитель показывает табличку болото и спрашивает,  необходимо  ли
   дополнить полученную таблицу.

   IV. Определение темы урока.
    Отгадывание загадки. Вы, конечно, сможете сказать, о чем пойдет речь
     на уроке.
      В одежде богатой
       Живет без оконца.
       И сам слеповатый -
       Не видывал солнца. (крот)

      Мой хвост не отличишь от головы.
      Меня всегда в земле найдете вы (червь).

      Средь травы в лукошке
      Подрастают крошки (птенцы)

      Спал цветок и вдруг проснулся,
      Больше спать не захотел,
      Шевельнулся, встрепенулся,
      Взвился вверх и улетел (бабочка).

      На лугу живет скрипач,
      Носит фрак и ходит вскачь (кузнечик).

   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 1.
   Ученики имитируют движения бабочки, кузнечика.
   Они формулируют тему и на доске появляется табличка «Животные луга».
   Работа по усвоению нового:
     1) Работа с таблицей « Животные луга». Рассмотреть и показать тех, про
        кого не загадано загадок.
           Классификация: насекомые, птицы, зверьки.
        - Каковы особенности животных луга и как это связано со
          средой   обитания?
     2) Работа по учебнику с. 137.
     3) Насекомые  и  особенности  их  строения.  Можно  ли  паука  назвать
        насекомым?

Дополнение о пчелах и пользе меда.
Пчелы появились на земле за 56 млн. лет до  появления  человека.  Знаменитый
математик Пифагор дожил до 90  лет,  потому  что  постоянно  ел  мед.  Чтобы
собрать 100  граммов  меда,  пчелы  должны  облететь  миллион  цветков.  Мед
используют при простудных заболеваниях и  бессоннице,  для  заживления  ран,
как  легкое  слабительное  и  общеукрепляющее  средство.  Детям   необходимо
съедать 1-2 чайные ложки меда ежедневно.
При ужаливании извлечь жало и протереть ранку дезраствором..

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 2.(Ритмические движения под стихотворный текст).

V. Закрепление изученного.
1.Работа в группах.
Составление ответа на тему «Животные луга».Обсуждение.
Примерный план:
      1.Классификация.
      2.Особенности.
      3.Защита.
      4.Польза.
      5.Охрана.

2.Дети смотрят сценку «На лугу».
 Ведущий:    Однажды в жаркий летний день собрались на лугу Кузнечик,
       бабочка, Муха-Журчалка да Божья коровка.
Кузнечик:   Не пойму я вас, бабочек. Ведь вам ради красоты и жизни не
      жалко. Ваши пестрые крылышки любая птица заметит.
Муха:       Прилетит, клюнет - тюк! И конец.
Бабочка:    А это видали? Сложила я крылья и стала похожа на бурый,
      брошенный ветром листок.
Муха:       Вы, кузнечики, сами первые добычей станете.
Кузнечик:    А у нас. Кузнечиков есть костюмчики-невидимки. Кто прячется
      на сухой траве, у тех и костюмчики серовато-бурые. А я живу
там, где листики зеленые, и костюм у меня зеленый.

                 Кто в защитный цвет окрашен,
                 Враг тому не так уж страшен.

Муха-Журчалка:         А я замаскировалась под пчелу, я такая же толстая и
                       полосатая. Недаром люди меня пчеловидкой прозвали.
Подлетит птица, а я ей: уж-жалю, уж-жалю. Подумает птица, что я вправду
пчела, испугается и в сторону.

Бабочка:               Одной Божьей Коровке природа ничего не дала
                      для   защиты. Уж ей-то от птицы не скрыться!

Божья Коровка:         А мне и незачем скрываться. Не боюсь я птиц, а вот
они меня опасаются. Есть у нас, божьих коровок, едкая жидкость. Знают
птицы, каковы мы на вкус, и никто нас не трогает. А мы их еще и окраской
предупреждаем.

                       Мы ярко-ярко красные.
                       Для всех для вас опасные!

Бабочка:               Выходит, о каждом из нас позаботилась
                                        природа  Спасибо.

3.Прослушать стихотворение и в группах записать названия цветов, которые
прозвучали.

                       Не рви цветов!
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат
Наполнил воздух сада,
Они так красят сад!
      Ведь у тебя, малютка,
      Есть дома много роз,
      А здесь вот незабудка,
      Вот ландыш полный слез.
Левкой, такой душистый,
Горошек, резеда,
Ромашки серебристой
Пахучая гряда.
      И с нивы занесенный
      Прелестный василек,
      И мак кичливо-сонный
      И белый-белый дрок.
Не рви ж цветов не надо!
Ты посмотри вокруг
Души моей отрада
Вот этот пестрый луг!
VI. Рефлексия (проводится поднятием  руки,  отвечая  на  вопросы  учителя  в
полной тишине)

            *Весь урок я развлекался.
            *С увлечением работал.
            *Ничего нового я не узнал.
            *Узнал новое и интересное.
            * Нарисую понравившегося героя

            Обобщающий урок по природоведению в 5 классе на тему
                                   «Земля»

Дидактическая цель урока:
создать условия для систематизации и обобщения знаний учебного материала.

Цели урока:
      Образовательная: способствовать систематизации и  обобщению  знаний  о
происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель.
      Развивающая: продолжить формирование умений, систематизировать  знания
по теме: «Влияние деятельности  человека  на  окружающую  среду,  продолжить
формирование навыка работы в группах и самостоятельно.
      Воспитательная:  воспитывать  у  каждого  ученика  любовь  и  бережное
отношение к родной природе.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:  географическая  карта  полушарий  Земли;   магнит;   зеркало;
термометры; изделия из пластмассы, дерева.

Средства обучения: учебник А.А., Н.И. Сонин
                                         «Природоведение 5 класс»
                                         Рабочая тетрадь по природоведению
                                         автор А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.

Оформление доски:

                                       Человек на Земле

                                              Мы давно уже  освоили планету,
                                                    Широко шагает новый век.
                                              На земле уж  белых пятен нету,
                                                 Черные сотрешь ли, Человек?

I. Организационный момент.

      Приветствие, настрой на работу, готовность рабочего места к уроку.

      Игра «Как зовут людей?»

      Дом (домочадцы)
      Село (сельчане)
      Город (горожане)
      Россия (россияне)
      Земля (земляне)

II. Актуальность знаний и умений.
(класс делится на группы, каждая группа получает  вопрос,  готовит  ответ  и
его доказывает).

1 группа - Какие существа считаются  предками  человека  и  человекообразных
обезьян? Какой вид человека первым появился на Земле и когда это произошло?

2   группа   -   Рассказать   об   интересных   наблюдениях   за   домашними
животными.
*Измерить длину, ширину зеркала

3 группа Провести  опыты  с  магнитом(бумага,  дерево,  пластмасса,  железо,
сталь) и сделать вывод.

4 группа - Чем опасны радиоактивные отходы?
Сколько могут жить радиоактивные отходы?

5 группа - Перечислить важнейшие экологические проблемы, которые  необходимо
решить человечеству.
Что делают люди для спасения живой природы?

6  группа  -  К  каким  отрицательным  последствиям   привело   создание   и
использование новых, неизвестных в природе веществ?

7 группа - Решить задачи:
* Мухоловка - пеструшка небольшая птичка за неделю съедает  за  неделю  2100
мух и комаров. Сколько насекомых съедает мухоловка за сутки? (300)

*Гусеница может съесть 30 листьев в сутки. Сколько листьев может съесть  100
гусениц?(3000). Сколько будет съедено  листьев,  если  кукушка  за  этот  же
период ловит 40 гусениц? (100-40)*30=1800 листьев

*Сова уничтожает за год 1000 полевых мышей. Сколько кг зерна сохранит в  год
1 сова, если одна полевая мышь за год запасает 1 кг зерна?(1000кг)

8 группа - Как повлияли на природу Земли древние люди?
                 ( животные, растения, с/х= пустыни)
Время работы  в  группах  5  минут.  Выступление  представителей  от  каждой
группы. Подведение итогов работы по группам.

III Блиц опрос
( листке бумаги учащиеся должны поставить отвечая на вопросы учителя  +  или
-)
1.Человек появился на Земле 65 млн. лет назад.
2.Неандерталец, кроманьонец и все живущие сейчас на земле люди  относятся  к
виду человек разумный.
3.Любые изменения, происходящие в природе, называют природными явлениями.
4.Биология - наука о веществах и их превращениях.
5.С помощью экспериментов можно изучать  только неживые тела.
6.Антарктида была открыта русскими мореплавателями в XIX веке.
7.При  производстве  атомного  оружия  и   работе   атомных   электростанций
образуются опасные для всего живого радиоактивные отходы.
8.Морская корова и дикая лошадь тарпан - широко распространенные в наши  дни
животные.
9.Биологическое разнообразие - это разнообразие домашних животных.
10. Черные земли - район нашей страны, где особенно заметно опустынивание.

      После этого учитель  читает  ответы,  а  учащиеся  проверяют  качество
выполнения задания.
ОТВЕТЫ:-  + + - - + + - - + +
(практически все учащиеся справились)

IV. Биологический диктант
( объяснить смысл и значение понятий , работа выполняется по вариантам)

I вариант
1. Первооткрыватель Америки (Христофор Колумб).
2. Озоновая дыра (очень тонкий слой над Антарктидой).
3.Экологические проблемы (перечислить).
4. Опустынивание (постепенное превращение засушливых земель в пустыни).

II вариант
   1. Первооткрыватель Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев).
   2.  Парниковый  эффект  (потепление  климата  на  планете  Земля  в  силу
      увеличения  в  атмосфере  количества  углекислого   газа,   способного
      удерживать тепло)
   3.  Биологическое разнообразие (разнообразие видов организмов и природных
      сообществ).
   4.    Виды   загрязнения   окружающей   среды   (тепловое,    химическое,
      радиоактивное).

V. Рефлексия (проводится  поднятием  руки,  отвечая  на  вопросы  учителя  в
полной тишине)

            *Весь урок я развлекался.
            *С увлечением работал.
            *Ничего нового я не узнал.
            *Узнал новое и интересное.
            *Напишу сочинение.
            *Тема мне не интересна, не буду тратить на нее время.

Домашнее задание. Повторить по учебнику раздел «Земля».

Листочки с понятиями сдайте после урока, на следующем уроке  посмотрим  наши
результаты.
Меня радует ваш настрой. Желаю успехов!

                                                                 Приложение
1.
Выполнение программы

|Учебный год |Класс |Предмет                   |Выполнение программы (%)|
|2001-2002   |4б    |Русский язык              |100                     |
|            |      |Чтение                    |100                     |
|            |      |Математика                |100                     |
|            |      |Природоведение            |100                     |
|            |      |Художественный труд       |100                     |
|            |      |ОБЖ                       |100                     |
|2002-2003   |1б    |Грамота, чтение и письмо  |100                     |
|            |      |Литературное слушание     |100                     |
|            |      |Математика                |100                     |
|            |      |Окружающий мир            |100                     |
|            |      |Художественный труд       |100                     |
|2003-2004   |2б    |Русский язык              |100                     |
|            |      |Литературное чтение       |100                     |
|            |      |Математика                |100                     |
|            |      |Окружающий мир            |100                     |
|            |      |Технология                |100                     |
|2004-2005   |1а    |Технология                |100                     |
|            |2а    |Технология                |100                     |
|            |5а    |Технология                |100                     |
|            |5б    |Технология                |100                     |
|            |5а    |Природоведение            |100                     |
|            |5б    |Природоведение            |100                     |
|2005-2006   |2а    |Технология                |100                     |
|            |3а    |Технология                |100                     |
|            |6а    |География                 |100                     |
|            |6б    |География                 |100                     |

                                                       Приложение 2.

Показатели обученности и качества знаний учащихся

|Учебный  |Класс|Предмет             |Обученность  |Качество  |Средняя  |
|год      |     |                    |(%)          |знаний (%)|отметка  |
|2001-2002|4б   |Русский язык        |100          |85,7      |4,0      |
|         |     |Чтение              |100          |100       |4,5      |
|         |     |Математика          |100          |85,7      |4,0      |
|         |     |Природоведение      |100          |90,5      |4,2      |
|         |     |Художественный труд |100          |100       |4,7      |
|         |     |ОБЖ                 |100          |100       |4,5      |
|2003-2004|2б   |Русский язык        |100          |80        |4,0      |
|         |     |Литературное чтение |100          |100       |4,7      |
|         |     |Математика          |100          |66,7      |4,1      |
|         |     |Окружающий мир      |100          |95        |4,4      |
|         |     |Технология          |100          |100       |4,6      |
|2004-2005|1а   |Технология          |100          |—         |—        |
|         |2а   |Технология          |100          |88,6      |4,1      |
|         |5а   |Технология          |100          |90,9      |4,5      |
|         |5б   |Технология          |100          |75        |4,1      |
|         |5а   |Природоведение      |100          |88,2      |4,1      |
|         |5б   |Природоведение      |100          |66,7      |3,7      |
|2005-2006|2а   |Технология          |100          |93,5      |4,4      |
|         |3а   |Технология          |100          |100       |4,3      |
|         |6а   |География           |100          |100       |4,4      |
|         |6б   |География           |100          |54,2      |3,6      |
                                                  Приложение 3.

  Поделки учащихся 1 – 4 классов на городской конкурс «Творчество юных – за
                      безопасность дорожного движения»

       Общешкольная выставка поделок учащихся, посвященная Дню Матери

                    Выставка поделок и рисунков учащихся,
                        посвященная Дню космонавтики


title: Конспект урока "Да, вот они, русские характеры!"

extracted_text:
Тема : « Да, вот они, русские характеры!»
 Цели образовательная: проанализировать поступки героев произведения; формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения.
          развивающая: совершенствовать навыки устной речи; развитие творческих способностей.
          воспитательная: воспитывать чувство патриотизма и гуманизма.
Задачи: расширить сведения о писателе;
               рассмотреть, как раскрывается  внутренний  мир героев рассказа, приведший к победе над фашизмом.
Оборудование : стенд, презентация, текст.

                                                   Ход урока.
Орг.момент (приветствие гостей).
Слово учителя.
В этом году наша страна отмечает 70-летие со дня окончания Великой Отечественной войны.
- Что мы знаем о войне? Откуда черпаете информацию? (ответы учащихся). На фронт уходили и писатели, среди них Алексей Николаевич Толстой, автор рассказа «Русский характер», который вошёл в цикл «Рассказы Ивана Сударева» (1942-1944гг.). (выступает ученик по творчеству писателя ).
      3. Анализ рассказа.
- Перечислите героев рассказа,  (Егор, родители, Иван , Чувилёв, Катя). Запишите ассоциативный ряд к одному слову.  (проверка работы)
- Найдите и прочитайте в тексте предложение со словом «ядро»
 «На войне, вертясь постоянно около смерти, люди делаются лучше, всякая чешуя с них слезает, как нездоровая кожа после солнечного ожога, и остаётся в человеке ядро».
- Какой троп использован в предложении?
- Какая связь между героями рассказа и словом «ядро»? ( Все герои с ядром).

- Задачи урока:
 1) из чего складывается внутренний мир героев?
2) что помогло русскому солдату победить фашизм?
- Когда ответим на эти вопросы, тогда откроем тему урока.
Сгруппируйте героев. По какому принципу будете группировать? (участники войны, тыловики).
	1 группа: участники войны. Задание: рассказать о внутреннем мире  участников войны (характер, портрет, награды, отношение к родителям, к Кате, к сослуживцам).
- Какое  событие разделило жизнь Егора Дрёмова на 2 части? (выступает ученик с рассказом о Курской битве).
- Как писатель рисует портрет Дрёмова до и после ранения? Как он воевал? О чём говорит его улыбка? Какое впечатление производит обезображенное лицо Егора на окружающих? Что испытывает он, подходя к родному дому? Какую роль играет описание пейзажа? Когда появилось у Егора твёрдое решение уйти? Почему? Нужен ли Егор кому-нибудь с таким лицом, если дома никто его не узнал? Сломила ли беда Егора?
Вывод: 1) беда не сломило Егора, он не хочет чувствовать себя инвалидом, решает вернуться на фронт, бить врага;
2) человек может быть красивым, если он даже лицом уродлив:
3) прошёл через суровые опасности, которые не сломили, а наоборот, закалили.
	2 группа: тыловики. Задание: рассказать о внутреннем мире  тыловиков (портрет, одежда, характер).
- Что примечательного заметили вы в поведении матери ещё во время пребывания Егора дома?
Вывод: 1) Катя любит Егора не за красивую внешность, не за богатство, а за душевную красоту;
2)у людей, живших в тылу и приближавших победу, свой стойкий мужественный характер, и у них ядро имеется.
Заполнение таблицы: участники войны, тыловики (оптимизм, патриотизм, мужество, любовь к родной земле, воинское братство, решительность, достоинство, гордость, стойкость, дружба, скромность, доброта, сердечность, душевная красота, вера в победу, )
Возвращение к задаче урока и  открытие темы урока.
- Автором рассказа является А.Н.Толстой, но ведь есть ещё один автор, рассказчик истории о Егоре Дрёмове,  Иван Сударев. Такие произведения называются «рассказ в рассказе».

Заключительное слово учителя: сегодня мы познакомились с главным героем рассказа Егором Дрёмовым. Но ведь Егор не один. Сколько их танкистов, лётчиков, горевших и погибавших в танках, самолётах, пехотинцев, разведчиков, связистов, которые отдали свою жизнь за наше счастье. И сегодня мы отдаём дань памяти всем героям Великой Отечественной войны.
4. Рефлексия: я сегодня на уроке…

	5. Оценки:
6. Д/З на выбор.

Доп. Вопрос.
 Герой рассказа Егор Дрёмов проявил характер в годы войны. По вашему мнению, можно ли проявить  характер в мирное время?


title: Литературно-музыкальная композиция, посвященная празднованию 70 Великой Победы «Да разве об этом расскажешь…!?»

extracted_text:
Составитель: Лейнвебер И.А.

с.Петровка
2015
2015

I.(ноутбук, 2 колонки, 4 микрофона)
1.  Экран (презентация небольшая  коллаж из фотографий фронтовиков-
        земляков : погибших и тех кого уже с нами нет)
2.   "Вечный огонь"(имитация)
3.   Стенды: Вдовы, дети войны, труженники тыла.
4.   Сцена: шары, ромашки, цифры и буквы (70 лет ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ)
5.   Плакаты (2) на входе в школу  "Родина- мать зовет"( с орденом славы) и
        "Вечный огонь" ( с датами 1945-2015)
6.    От калитки до крыльца имитированная аллея славы (это могут быть
       фамилии погибших на дощечках, цветы вдоль аллеи, либо дощечки с
       датами основных битв, даты годов ВОВ 1941, 1942, 1943, 1945, 2015 и
       возле каждой стеллы гвоздики, крыльцо украшено флажками)
7. 7 звезд  и 7 свечей

II.Аллея славы

возле каждой стеллы гвоздики
III  Вход
2 плаката, флажки, добро  пожаловать
IY. Фойе
Справа стенд: вдовы, дети войны, труженники тыла.
Презентация
Внизу камень или плита  со словами
У Вечного огня, зажженного в честь павших –
Ни на войне минувшей – в наши дни,
Горюю, что они уже не будут старше
И думаю о том, как молоды они.
под экраном имитация "Вечного огня"
Y. Сцена1. Шары, ромашки, " 70 лет Великой Победе"(карнизы,струны, занавес)
2.Деккорация и реквизит:
: 1-действие: звезды и свечи по 5 шт. (4 военных рубашки, 4 пилотки, 2 брюк, 2 юбок, 1-морская форма и бескозырка, одежда для матери и двух девочек военных лет)
2, 3  -действия   кровать, стол, этажерка, портрет, сундук, половик, табурет, лампа, спички и свеча,печь, горшок, ухват, тарелки, вилки

(до начала в зале звучат песни военных лет)
часть 1 Вступление
Песня "Память"
№1   звучит метроном с записью голоса (Занавес закрыт)_
  записанный на фонограмму, на слайде на весь экран фотографии земляков-солдат, внизу имитация вечного огня)
голос за кадром
ТИМА-1. Я хотел жить, учиться еще чуть-чуть и я бы стал доктором...
МАРИНА-2. В нашем селе не было учительницы начальных классов, и я мечтала ею стать...
ЮРА- 4. Мы  дом строили. Свой, добротный, бревенчатый, с узорчатыми ставнями, с окнами на реку...
КАРИНА--5. Мама обещала меня сводить в цирк. Я очень хотел посмотреть на дрессированных  медведей.
№ 2 звук колоколов
Раздается № 2 звук колоколов, в зале гаснет свет ,на сцену выходят участники представления, держа в руках зажженные свечи. В образах крестьянки, солдат,детей и т. д. они — начинают рассказ о войне.
ТИМА— Мы, погибшие на полях сражений... ( выставляется свеча)
ЮРА— Мы, замученные в концлагерях... ( выставляется свеча)
МАРИНА— Мы, погибшие в оккупации... ( выставляется свеча)
МИША— Мы, умершие от голода и холода... ( выставляется свеча)
РИТА С---Помянем убиенных , господи ,ты их знаешь всех поименно........
№ 3  метроном
КАРИНА   -Вспомним всех, кто без сна и отдыха трудился
РИТА     - Вспомним тех, кто дожил до Победы
МАРИНА  -Вспомним все города, каждую улицу, каждый дом
ТИМА  -Вспомним всех и поклонимся им низко  в День Великой Победы
Л А -Всем тем , кто пережил ужас войны.......посвящается
КАРИНА- Чтобы помнили…
РИТА  Чтобы поняли......
№ 4 звучит муз\заставка  НА ВСЮ ОСТАВШУЮСЯ ЖИЗНЬ

1-Тима
На лице мужчины шрамы видны,
На груди – медали, ордена.
Вот “За взятие Берлина” дана:
Сразу видно - он – участник войны.
2-Рита
Ну, а женщина, что шила кисет,
Что ждала, твоих, Россия, сынов,
Что пахала, что стояла у станков,
Как, участница она, или нет?
3-мать
А старуха тех военных лет,
 Что с мякиной ела лебеду,
Что врагам молила смерть и беду,
Как, участница она, или нет?
4-Миша
А мальчишки тех военных лет,
Например, что партизанили тогда,
Поджигали биржи труда,
Как, участники они, или нет?
5-Марина
А учёный тех военных лет,
Что по виду не орёл, не герой.
Но “Илюшу, но “Катюшу” изобрёл,
Он – участник войны или нет?
6--Юра
Разве выводы мои не верны,
Разве мысль для кого-то странна?
Весь народ у нас – участник войны.
И участница войны – ВСЯ СТРАНА!(дети уходят)
(Открывается занавес)
Часть 2 мирная жизнь
Звучит № 5 "МАЙ" (Звучат первые аккорды и открывается занавес. Выходят две девушки медленно идут беседуют, с книгами в руках , садятся на лавочку. Выбегают два мальчика с шахматами садятся на другую лавочку и начинают играть, появляются МАМА с дочерьми (Рита и Карина) Рита с шарами , Карина чертит мелом, начинают играть в классики, счастливая мама НАБЛЮДАЕТ ЗА НИМИ , ВЫГЛЯДЫВАЕТ СЫНА ЗОВЕТ К СЕБЕ,ПОЯВЛЯЕТСЯ ФОТОГРАФ , женщина просит фотографа сфотографировать на память  всю семью.  Фотограф всех рассаживает, .Фото и все замирают на фотографии с улыбкой на лице. Все герои должны быть   в светлых одеждах.  КАК БУДТО КАДРЫ СТАРОЙ ХРОНИКИ   и вдруг.....музыка  затихает,звук авианалета  или "ах война"  , все замерли .....немая сцена......занавес )
№ 6  АХ, ВОЙНА м\з
За кадром:
Тучи черные над страной висят!
Воронье кричит, хочет кровушки.
Землю Русскую растоптать хотят!
Ох, наплачутся наши вдовушки.
Ты проснись, народ, отряхнись от сна!
Посмотри вокруг – сколько горюшка…
Разворована вся твоя страна!
Неприглядная твоя долюшка…
Разверни плечо, да ударь в набат!
Разгони в себе кровь горячую.
На священный бой поднимай солдат! Открывай глаза их не зрячие!!!
Звучит № 7  Вставай страна огромная м\з
авансцена -перрон  заполняется людьми , но уже в темных одеждах, выходит мать с дочерьми, ищет сына. Выходит юноша в образе  – бойца)
Сынок!  (бросается обнимает.)
Сын: Шинель с непривычки длинна. Мама, ты плачешь? Не надо.
Мать: Я знаю. Что делать – война. Во сколько твой поезд?
Сын: Скоро. Видишь зеленый свет? Веришь, вернусь очень скоро.
голос:  ПО ВАГОНАМ!  (№ 8 Прощание славянки)м\з
Мать:
Верю, сыночек. Нет, ты не прощайся надолго.(поезд)
Ты у меня один, ты береги себя только...
 (№9 звук удаляющего поезда) м\з
за кадром: Дальше мелькание подножек. И не услышать ответ.
(вслед) Ты возвращайся все же. Только не надо, нет,
Сразу же в пекло на землю и в заиканье стволов.
(почти шепчет) Может быть глупо, но верю, ты будешь жив, сынок.
№ 10 Прощание славянки м\з
( женщина  вслед уходящему поезду посылает благословение, закрывает лицо руками, плечи вздрагивают, ДЕТИ ЕЕ ОКРУЖАЮТ ПРИЖИМАЮТСЯ)
вновь все замерли как на фото)
На фоне " ПРОЩАНИЕ СЛАВЯНКИ"м\з
за кадром
Навалилась война на Россиюшку
И, как водится в пору невзгод
Собирался в единую силушку
На великую битву народ.
Заскрипели подводы гружённые
Покатили в район мужики
Провожали их матери, жёны их
Пряча горькие слёзы в платки.
А на станции в час расставания
Только подали им эшелон
 «по морям, по волнам» загорланили
Чтоб не слышать рыдания жён.
Загудел паровоз. «Бог даст, свидимся!»
«Чай не навек! Прощай и прости!»
«Береги себя, родное дитятко!»
« Ах, родная, задушишь, пусти..»
Поезд тронулся. Смолкли тальяночки.
Сквозь рыданья мольбы и свистки
Прозвучал чей-то голос отчаянный:
« Одолейте фашистов, сынки!»
Над Россией опять пламя мечется
И встаёт на защиту страны
Стар и мал под знамёна Отечества
В час Отечественной войны. фото оживает
ДЕВУШКА В ВОЕННОЙ ФОРМе(Рита):
Отец  семьи от вражьей пули умер,
И не вернуть его назад,
Теперь же в пасть железных фурий,
Идёт на фронт любимый брат…

С любимым братом не стерпев разлуки
            Не кончив медицинский институт,
            Не слыша просьбы матери-старухи,
            Сестра идёт в санчасть свой предлагая труд…

 Мать:   Ах, доченька – куда же ты уходишь от семьи,
           Одумайся, прошу тебя родная!!!!
           Нет – ты не готова - для войны,
           Ты здесь нужна! Любимая!!! Живая…
Рита:    Нет, мама, что не говори,
           Не вразумлю словам твоим печальным…
           Там, вдалеке родимый край горит,
           Там батальон стоит с последних сил центральный…
                      Там крики, боль и вороны кружатся,
                      И я должна туда идти!!!!
                      Не для того чтобы с врагом сражаться,
                      А чтобы жизнь солдату русскому спасти…
Снова все прощаются.Мать с маленькими детьми медленно отступает в глубь сцены к кулисам.
   Сцена 2.
Звучит № 11 "Смерть Озе"м\з
Девушки разворачиваются спиной к зрителям и медленно как в замедленной киносъемке делают несколько шагов в глубь сцены, разварачиваются в пол оборота в зрительный зал , появляються юноши.Все на фоне звучащей м\з.
Тима: Когда же я увижу снова
Твои дрожащие ресницы?
Когда же я увижу снова
Твои прекрасные глаза?
Что ты молчишь? Скажи хоть слово.
Рита: Война велит нам разлучиться.
Тима: Что ты молчишь? Скажи хоть слово.
Рита: В огонь уходят поезда.
Марина: Зачем назвал меня любимой
Той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой?
Чтоб обрести и потерять?
Юра:
Любовь должна быть не делимой,
Она , как звездный свет, бессмертна.
Любовь должна быть не делимой,
Ее у нас  нельзя  отнять!
Рита: Пока жива, с тобой я буду!
        Душа и кровь неразделимы
        Пока жива, с тобой я буду!
        Любовь и смерть всегда вдвоём.
Тима: Я верю встреча повториться
С тобою буду где б я ни был...
Рита  Я верю встреча повториться
Как тысячи счастливых встреч.
Он: Я ухожу чтоб возвратиться
      Смотри уже пылает небо
Я ухожу, чтоб возвратиться
Над нашим счастьем поднят меч
Она: За расставаньем будет встреча
         Не забывай меня, любимый,
         За расставаньем будет встреча
         Вернёмся оба - я и ты.
Девушки и юноши поварачиваются спиной к зрителю и медленно уходят ,словно растворяются
 занавес
№ 12  Щербатый месяц худ\номер
за кадром:   А что же матери осталось горемычной?
                   Растить вторую дочь, да сеять рожь,
                Ей трудно, тяжело и непривычно….
                Но не посеяв – урожай не соберёшь..
                     Когда же ночь, спускаясь, дарит звёзды,
                     Она свой томный взор тупит во тьму…
                     Платком из ситца утирая слёзы,
                     Украдкой шепчет тихую мольбу….

открывается занавес, кровать и дети  спят, сидит мать, горит лампа, стол пустой, стакан с кипятком, мать напевает, убаюкивает
" Что ж коли нету хлебушка,
Глянь-ка на чисто небушко
На небе светят звездочки
Месяц плывет на лодочке
Будудт на небе радости
Будут конфеты-сладости
Будут сапожки новые
 и пряники медовые)
поднимает голову к иконе
Мать:
 Внемли мне, Боже Всевышний,
Молитву мою не отринь.
Я знаю — меня Ты слышишь.
Прошу тебя, не покинь,
Храни моего сыночка,
Оберегай от невзгод.
Храни его днём и ночью,
Твоих не лишай щедрот.
Господи, Боже Всевышний!
Спаси и благослови
Кровинку мою — сынишку…
И милость Свою яви.
( достает письмо из-за пазухи , разворачивает и читает временами вытирая слезы )
за кадром (Тима):
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую - слов даже нет!
             Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
            Застыли орудья, как стадо слонов,
             И где-то по-мирному в гуще лесов,
             Как в детстве, мне слышится голос кукушки...
 И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
(мать целует письмо, закрывает лицо,плечи вздрагивают, всхлипывает, просыпаются дети, )
                    Рита:   Мама! Мамочка !Не плачь!
                     За что даны нам всем такие муки?( теребит маму за рукав)
                    Ах мама – мне так страшно! Я боюсь!..
                    Золой и грязью перепачканные руки!!!
              Позволь к твоим коленям я прижмусь!! (прячет лицо в колени матери)
 Карина:  Мама! Мамочка, родная!Скажи
 Где брат со старшею сестрою ныне?
               Куда они ушли покинув дом?
               Ну не молчи!!!Ответь мне  - что же с ними?!
               Когда мы снова будем вчетвером?...
                    голос за кадром:    Дрожа от горечи мать отвечала:
                 Мать:   Не бойся, не волнуйся – я с тобой!!!(гладит их и обнимает)
                     голос за кадром:      Хоть и сама наверняка не знала
                       Что будет дальше с их семьёй..(МАТЬ И ДЕТИ ПРИЖАВШИСЬ СидяТ снова замерев)

№ 13  ЗВУЧИТ ВЕЧНЫЙ ЗОВ м\з
занавес
на авансцене
ЖЕНЩИНА В КРАСНОМ ПЛАТКЕ:
Да разве об этом расскажешь
В какие ты годы жила.
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла.
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын.
И ты, со своею судьбою
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И всё, без конца и без счёта
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя, на одну.
Одной тебе волей-неволей,
А надо повсюду успеть.
Одна ты и дома, и в поле.
Одной тебе плакать и петь.
А тучи свисают всё ниже,
А громы грохочут всё ближе,
Всё чаще недобрая весть.
И ты перед всею войною,
И ты перед всею страною,
Сказалась, какая ты есть.
Ты шла, затаив своё горе
Суровым путём трудовым
Весь фронт, что от моря до моря.
Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, в метели,
У той, у далёкой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
Бросались и в грохоте, в дыме,
Советские воины в бой.
И рушились вражьи твердыни,
От бомб, начинённых тобой.
За всё ты бралася без страха
И, как в поговорке какой,
Была ты и пряхой, и ткахой,
Умела иглой и пилой.
Рубила, возила, копала –
Да разве всего перечтёшь!
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живёшь.
Бойцы твои письма читали
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву,
И встретить готовый её,
Как клятву шептал, как молитву,
Далёкое имя твоё!
(выходит вокальная группа)
Звучит песня № 14   "Рязанская мадонна"
ВДОВА
Он ушёл на войну молодым.
Двадцать пять только-только исполнилось.
Работящим был, деток любил,
И меня, мы почти и не ссорились.
Поженились мы в тридцать девятом,
Свадьбы не было, тихо сошлись.
Через год уже были богаты –
Машу с Ванечкой в дом принесли.
В сорок первом родился Серёжа,
Перед той распроклятой войной,
Счастье кончилось летом, в июне,
Он ушёл, я осталась вдовой.
Их накрыло бомбёжкою лютой
В чистом поле, под Нарвой рекой.
Вот и всё, что я помню о милом,
Написал его друг фронтовой.
Его нет, я рыдала ночами
Слёзы днём было некогда лить –
Дети рядом со мной подрастали,
За двоих их пыталась любить.
Вот такая мне выпала доля –
Я женою два года была.
Счастья ждали, а выпало горе
Я проклятых фашистов кляла.
Что же делать, такая судьбина,
Что же делать, злодейка-война,
Мужиков, как литовкой скосила,
Бабам вдовьи платки раздала.
№ 15  Песня “Не будите вдов России...”в исполнении вокальной группы
(ВОКАЛЬНАЯ ГРУППА УХОДИТ,чтец остается на авансцене, звучит День Победы м\з
ДЕВУШКА С РУБАШКОЙ:(на фоне Дня победы)
Утром объявили День Победы
В колхозе, председатель объявил
И во дворе у сельсовета
Собрались те, кто Родину кормил
Фашистов Россия победила
И двадцать миллионов отдала
Того, что называют русской силой
Но флага нет, такие вот дела
Тогда сыночка красную рубашку
Суровая соседка принесла
Старшого, что в последней рукопашной
Не смог увидеть города Орла
Её подняли, гордую, на ветке
Как будто поднимали на века
Играли итальянские с ней ветры
И кланялись из Польши облака
А во дворе торжественно и тихо
Толпился у некрашеных ворот
Тот самый величавший из великих
Мой, самый удивительный народ!
2 девушка:
Она была в линялой гимнастерке,
И ноги были до крови натерты.
Она пришла и постучалась в дом.
Открыла мать. Был стол накрыт к обеду.
«Твой сын служил со мной в полку одном,
И я пришла. Меня зовут Победа».
Был черный хлеб белее белых дней,
И слезы были соли солоней.
Все сто столиц кричали вдалеке,
В ладоши хлопали и танцевали.
И только в тихом русском городке
Две женщины как мертвые молчали.
 ЗАНАВЕС
№ 16   метроном  занавес открывается
Часть 3 Окончание войны
Сцена пустая.Комната. Кровать, стол, печь этажерка на полке портрет солдата.  Стихотворение читается за занавесом.
тима
Я гляжу на тебя, моя мама,
С фотокарточки в нашем дому,
Что не раз ты со стенки снимала,
Прижимая к лицу своему.
Я не плачу в такие минуты -
Быть серьёзным фотограф просил,
Но порой у меня почему-то
Не хватает для этого сил…
У кого их, родимая, хватит,
Если сорок непрожитых лет
Мы с тобою одни в этой хате,
Где ни внуков, ни правнуков нет.
Мама, мама, не мы в том виною,
Не бывает за теми вины,
Кто уходит сражаться с войною,
Чтобы не было больше войны.
Пусть они не увидят и грамма
Из того, что я видел в бою…
Пусть они берегут тебя, мама,
Как берёг я Отчизну мою.
(ГОЛОС МАТЕРИ ЗА КАДРОМ)
Сыночек мой, кровиночка,
Украден ты войной.
Листочек мой, травиночка,
Как пусто мне одной.
Прокаркала вороною
Беда, как в страшном сне.
Бумагой похоронною
Она пришла ко мне.
Я ворога проклятого
Отчаянно кляла.
Глаза свои проплакала —
И все тебя ждала.
Придешь походкой легонькой,
Шинелька — нараспах.
Живой придешь, целехонький,
С улыбкой на губах.
Придешь, огнем целованный,
С наградой боевой,
Пускай и забинтованный,
А все-таки живой! ...
Неделя за неделею,
За годом год идет.
Устала я надеяться,
Лишь боль во мне живет.
Сыночек мой, кровиночка,
Прошло так много лет.
Листочек мой, травиночка,
Тебя все нет и нет!
метроном
№17 Молитва матери (Гурченко) инсценирование
ВСТУПЛЕНИЕ- МАТЬ ХЛОПОЧЕТ У ПЕЧКИ БЕРЕТ УХВАТ, ДОСТАЕТ КАЗАНОК СТАВИТ НА СТОЛ, СТАВИТ УХВАТ, ВОЗВРАЩАЕТСЯ К СТОЛУ, СМОТРИТ В ОКНО , ДОСТАЕТ ХЛЕБ РЕЖЕТ ЕГО, И ЕЕ ВЗГЛЯД ПАДАЕТ НА ФОТОГРАФИЮ, БЕРЕТ ФОТО С ПОЛКИ, САДИТЬСЯ К СТОЛУ ЦЕЛУЕТ ФОТОГРАФИЮ,
ПРИПЕВ : ШЕПЧЕТ МОЛИТВУ, креститься, поклон
2 КУПЛЕТ ИДЕТ К СУНДУКУ ОТКРЫВАЕТ ИЩЕТ В НЕМ ., ЧТО-ТО ДОСТАЕТ ТРЕУГОЛИНИК, ГЛАДИТ ЕГО И ИДЕТ К СТОЛУ ДОБАВЛЯЕТ СВЕТ И ЧИТАЕТ ПИСЬМО УТИРАЕТ СЛЕЗЫ
ПРИПЕВ:ВСТАЕТ ШЕПЧЕТ МОЛИТВУ
3- НАКРЫВАЕТ СТОЛ НА ДВОИХ СТАВИТ ДВЕ ЧАШКИ И МЕДЛЕННО КЛАДЕТ КАРТОФЕЛЬ в ОДНУ ТАРЕЛКУ СПЕРВА СЫНУ И ЗАТЕМ СЕБЕ ОДНУ.
 мать молится у иконы   и садиться закрывает лицо руками
 метроном занавес
№19  ЗВУЧИТ   марш
авансцена:выходят дети
Тима:
Пусть гадают потомки, какими мы были,
С богатырскою статью, со взглядом орла?
Нет, мы были простыми, мы шутки любили,
Нас хорошая песня за сердце брала.
Юра
Мы любили любимых, оставшихся где-то
И без спроса входящих в тревожные сны.
Мы любили без нас подрастающих деток…
Мы мечтали живыми вернуться с войны!

Рита
До сих пор не совсем понимаю,
Как же я, и худа, и мала,
Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.

Марина
И откуда взялось столько силы
Даже в самых слабейших из нас?..
Что гадать!-- Был и есть у России
Вечной прочности вечный запас.
карина
Моя прабабушка не воевала,
Она в тылу солдатам помогала.
У нас в тылу работали заводы,
Там собирали танки, самолеты,
Снаряды делали и пули отливали,
Одежду, сапоги изготовляли,
Для самолетов бомбы, ружья для солдат,
Орудья и, конечно провиант.
Без мужественных тружеников тыла
Страна бы наша никогда не победила.
Их тоже часто награждали,
И ордена давали, и медали.
Стас:
Сегодня торжество у нас в стране.
Мы вспоминаем дни сражений и тревоги
И мой прадедушка был тоже на войне
И про нее рассказывал мне много.
Как танк сумел гранатой подорвать
И как ходил в атаку из окопа,
Как Белоруссию пришлось освобождать
И как с боями шли через Европу.
Как побеждали в тех они боях
И как Берлин солдаты наши брали,
Как над рейхстагом водрузили флаг,
И как в тот день все люди ликовали.
№ 21   "Прадедушка" детская вокальная группа
Стас:
Спасибо вам за все, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.

Слава
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сел и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день!
С ПРАЗДНИКОМ   ! С днем Победы!
Ромашковая русь м\з