title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №117»

|Рассмотрено и                                  |Утверждаю                  |
|Рассмотрено                                    |Директор МБОУ «СОШ №117»   |
|рекомендовано                                  |                           |
|педагогическим                                 |                           |
|Руководитель МО                                |_____________  Яськова Т.М.|
|советом                                        |                           |
|начальных классов                     протокол |Приказ № ___               |
|№ _____                                        |от «_____»_____________2014|
|________ Астафьева Е. В.          «____        |                           |
|»_________2014 Протокол № _____                |                           |
| от« ___ » _____  2014                         |                           |
|                                               |                           |
|                                               |                           |

                              Рабочая программа
                      учебного предмета «Русский язык»
                       предметной  области «Филология»
                            для 1а, б, в классов
                        основного общего образования
                          на 2014/2015 учебный год
                                                 Рабочая учебная программа
                                             составлена на основе авторской
                                              программы  КанакинаВ.П.,
                                             Горецкий В.Г., Дементьева
                                             М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина
                                             М.В. - Сборник рабочих
                                             программ « Школа России»,
                                             издательство
                                             Просвещение,2011г.

                                Составители:

                                           Астафьева Елена Владимировна
                                          учитель начальных классов, высшей
                                          квалификационной категории.

                                Барнаул, 2014

                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
      Рабочая программа по Русскому языку разработана на основе Федерального
  государственного    образовательного    стандарта    начального    общего
  образования,  Концепции  духовно-нравственного  развития   и   воспитания
  личности  гражданина  России,  примерной  программы  по  русскому  языку,
  планируемых  результатов   начального   общего   образования,   авторской
  программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина  М.В.  «Русский  язык:
  (из сборника  рабочих  программ   «Школа  России»)    М.:  «Просвещение»,
  2011г.,  к  учебнику  Канакина  В.П.   Русский   язык.   1   класс.   М.:
  «Просвещение»,2011г.
  Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
  лингвистического  образования   и   речевого   развития,   обеспечивающий
  готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
  «Русский язык»  входит в предметную образовательную  область «Филология».
      В  соответствии  с   федеральным   базисным   учебным    планом    для
  начального общего   образования   программа  рассчитана  на  преподавание
  курса «русский язык» в 1классе в объеме 165 часов, 5 часов в неделю,  что
  соответствует  учебному плану МБОУ «СОШ №117» на 2014 – 2015 учебный год.
      Содержание  рабочей  программы   полностью   соответствует   авторской
  учебного предмета.
  УМК « ШКОЛА РОССИИ» обеспечен:
  Учебник «Русский язык» 1класс авторы: В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий.
  Москва,  «Просвещение», 2011г.
      Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
*  ознакомление  учащихся  с  основными  положениями  науки   о   языке   и
  формирование  на  этой   основе   знаково-символического   восприятия   и
  логического мышления учащихся;
* формирование коммуникативной  компетенции  учащихся:  развитие  устной  и
  письменной речи, монологической и диалогической  речи,  а  также  навыков
  грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
  Программа направлена на реализацию  средствами  предмета  «Русский  язык»
  основных задач образовательной области «Филология»:
• формирование  первоначальных  представлений  о  единстве  и  многообразии
  языкового  и  культурного  пространства  России,  о  языке   как   основе
  национального самосознания;
* развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
* развитие коммуникативных умений;
  •   развитие нравственных и эстетических чувств.
      Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
  •  ознакомление  учащихся  с  основными  положениями  науки  о  языке   и
  формирование  на  этой   основе   знаково-символического   восприятия   и
  логического мышления учащихся;
  • формирование коммуникативной компетенции учащихся:  развитие  устной  и
  письменной речи, монологической и диалогической  речи,  а  также  навыков
  грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
  Для достижения поставленных  целей  изучения  русского  языка  необходимо
  решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
  языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,  грамматике  русского
  языка;
• овладение умениями правильно писать  и  читать,  участвовать  в  диалоге,
  составлять несложные монологические  высказывания  и  письменные  тексты-
  описания и повествования небольшого объема;
  Специфика начального  курса  русского  языка  заключается  в  его  тесной
  взаимосвязи  со  всеми  учебными  предметами,  особенно  с   литературным
  чтением. Эти  два  предмета  представляют  собой  единую  образовательную
  область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением  чтению
  и первоначальным литературным образованием.
  Систематический курс русского языка представлен  в  начальной  школе  как
  совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между  собой  и
  являющихся основой  для  интеллектуального  и  коммуникативного  развития
  детей.   Таким   образом,   курс   имеет    познавательно-коммуникативную
  направленность,   что   предполагает   коммуникативную   мотивацию    при
  рассмотрении различных разделов  и  тем  курса,  пристальное  внимание  к
  значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому
  языку  (после  обучения  грамоте)  углубляется  изучение  системы  языка,
  освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и  навыков  в
  ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников,  овладение
  реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
      Орфографические и пунктуационные правила  рассматриваются  в  системе
  изучения фонетики, морфологии, морфемики,  синтаксиса.  Предусматривается
  знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
  Развитие мелкой моторики и свободы движения руки,  отработка  правильного
  начертания  букв,  рациональных   соединений,   достижение   ритмичности,
  плавности письма являются задачами совершенствования графического  навыка
  при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
       Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем
  школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной  речью
  — применения достаточного количества письменных упражнений, разных  видов
  и представления их в системе от простого к сложному.
• основы лингвистических знаний: фонетика, графика, грамматика  (морфология
  и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
      Общая характеристика курса
  Программа направлена на реализацию  средствами  предмета  «Русский  язык»
  основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование  первоначальных  представлений  о  единстве  и  многообразии
  языкового  и  культурного  пространства  России,  о  языке   как   основе
  национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
  Программа определяет ряд практических задач,  решение  которых  обеспечит
  достижение основных целей изучения предмета:
  •  развитие  речи,  мышления,  воображения  школьников,  умения  выбирать
  средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  •  формирование  у  младших  школьников  первоначальных  представлений  о
  системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
  морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
  • формирование навыков культуры  речи  во  всех  её  проявлениях,  умений
  правильно писать и читать, участвовать в  диалоге,  составлять  несложные
  устные монологические высказывания и письменные тексты;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного  отношения  к  русскому
  языку, чувства сопричастности к сохранению его  уникальности  и  чистоты;
  пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
  свою речь.
              Курс русского языка начинается с обучения  грамоте.  Обучение
  грамоте направлено на формирование навыка чтения  и  основ  элементарного
  графического навыка, развитие речевых умений,  обогащение  и  активизацию
  словаря,   совершенствование   фонематического    слуха,    осуществление
  грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются
  на уроках обучения чтению и на уроках обучения  письму.  Обучение  письму
  идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации  устной
  и письменной  речи.  Содержание  обучения  грамоте  обеспечивает  решение
  основных  задач  трёх  его  периодов:  добукварного  (подготовительного),
  букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
  Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
  образования. Его содержание направлено на создание  мотивации  к  учебной
  деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание
  на этом этапе уделяется выявлению  начального  уровня  развитости  устных
  форм речи у каждого ученика,  особенно  слушания  и  говорения.  Стоит  и
  другая  задача  –  приобщение  к  учебной   деятельности,   приучение   к
  требованиям школы.
  Введение детей в мир  языка  начинается  со  знакомства  со  словом,  его
  значением,  с   осмысления   его   номинативной   функции   в   различных
  коммуникативно-речевых ситуациях, с различения  в  слове  его  содержания
  (значения)  и  формы  (фонетической  и  графической).  У  первоклассников
  формируются  первоначальные  представления  о  предложении,   развивается
  фонематический слух  и  умение  определять  последовательность  звуков  в
  словах различной звуковой и слоговой структуры. Они  учатся  осуществлять
  звуковой анализ слов  с  использованием  схем-моделей,  делить  слова  на
  слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам  звукового
  анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного  гласного  звука.
  На подготовительном  этапе  формируются  первоначальные  представления  о
  гласных и согласных (твёрдых и  мягких  звуках),  изучаются  первые  пять
  гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма  дети  усваивают
  требования к положению  тетради,  ручки,  к  правильной  посадке,  учатся
  писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
  Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков
  и их  буквенных  обозначений;  последующих  гласных  звуков  и  букв,  их
  обозначающих; знакомство с гласными  звуками,  обозначающими  два  звука;
  знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая  особенность
  данного этапа заключается в непосредственном  обучении  чтению,  усвоению
  его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:  орфографическое
  (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как  говорю);  работают  со
  слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных  и
  согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений,
  небольших текстов.
  Послебукварный  (заключительный)  –  повторительно-обобщающий  этап.   На
  данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению
  целыми  словами,  формируется  умение  читать  про  себя,  развиваются  и
  совершенствуются  процессы  сознательного,   правильного,   темпового   и
  выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся  знакомятся  с
  речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности,
  прощания и т.д.)  на  основе  чтения  и  разыгрывания  ситуаций  общения.
  Обучение элементам фонетики, лексики  и  грамматики  идёт  параллельно  с
  формированием  коммуникативно-речевых  умений  и  навыков,  с   развитием
  творческих  способностей  детей.  В  этот  период  дети  начинают  читать
  литературные тексты и включаются в проектную деятельность  по  подготовке
  «Праздника букваря», в ходе которой происходит  осмысление  полученных  в
  период обучения грамоте знаний.
  После обучения грамоте начинается раздельное изучение  русского  языка  и
  литературного чтения.
  Систематический курс русского языка представлен  в  программе  следующими
  содержательными линиями:
  • система языка (основы  лингвистических  знаний):  лексика,  фонетика  и
  орфоэпия, графика, состав слова  (морфемика),  грамматика  (морфология  и
  синтаксис);
  • орфография и пунктуация;
  • развитие речи.
      Содержание курса  имеет  концентрическое  строение,  предусматривающее
  изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.  Такая  структура
  программы позволяет учитывать степень подготовки  учащихся  к  восприятию
  тех или иных  сведений  о  языке,  обеспечивает  постепенное  возрастание
  сложности материала  и  организует  комплексное  изучение  грамматической
  теории, навыков правописания и развития речи.
      Языковой  материал  обеспечивает  формирование  у  младших  школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка  с  учётом
возрастных особенностей младших школьников, а  также  способствует  усвоению
ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и  пунктуации,  а
также  развитие  устной  и   письменной   речи   учащихся   служит   решению
практических задач  общения  и  формирует  навыки,  определяющие  культурный
уровень учащихся.
  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о
  языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого
  общения, на осознание ими значения русского  языка  как  государственного
  языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
   В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности».  Его  содержание
   обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и
   значении различных  видов  речевой  деятельности  (слушания,  говорения,
   чтения и  письма).  Развитие  и  совершенствование  всех  видов  речевой
   деятельности заложит основы для овладения устной  и  письменной  формами
   языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую
   и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь,  создавать
   собственные монологические устные высказывания  и  письменные  тексты  в
   соответствии  с  задачами  коммуникации.  Включение  данного  раздела  в
   программу усиливает внимание к  формированию  коммуникативных  умений  и
   навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
   Содержание  систематического  курса  русского   языка   представлено   в
   программе как совокупность понятий, правил, сведений,  взаимодействующих
   между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех
   сторон  языка:   фонетической,   лексической,   словообразовательной   и
   грамматической (морфологической и синтаксической).
   Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их  роль,
   функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.
   Усвоение  морфологической  и  синтаксической  структуры  языка,   правил
   строения слова и предложения, графической формы букв  осуществляется  на
   основе формирования символико-моделирующих учебных действий с  языковыми
   единицами.  Через  овладение  языком  –  его   лексикой,   фразеологией,
   фонетикой и  графикой,  богатейшей  словообразовательной  системой,  его
   грамматикой,  разнообразием  синтаксических   структур   –   формируется
   собственная языковая  способность  ученика,  осуществляется  становление
   личности.
   Значимое место в  программе  отводится  темам  «Текст»,  «Предложение  и
   словосочетание». Они  наиболее  явственно  обеспечивают  формирование  и
   развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом
   предусматривает формирование речевых умений и  овладение  речеведческими
   сведениями и знаниями по  языку,  что  создаст  действенную  основу  для
   обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных
   текстов  разного  типа  (текст-повествование,   текст-описание,   текст-
   рассуждение) и жанра с учётом  замысла,  адресата  и  ситуации  общения,
   соблюдению  норм  построения  текста  (логичность,   последовательность,
   связность, соответствие теме и главной мысли и  др.),  развитию  умений,
   связанных  с  оценкой  и  самооценкой  выполненной  учеником  творческой
   работы.
   Работа  над  предложением  и  словосочетанием  направлена  на   обучение
   учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений
   пользоваться предложениями в устной и письменной  речи,  на  обеспечение
   понимания  содержания  и  структуры  предложений  в   чужой   речи.   На
   синтаксической основе школьники осваивают нормы  произношения,  процессы
   словоизменения, формируются  грамматические  умения,  орфографические  и
   речевые навыки.
   Программа   предусматривает   формирование    у    младших    школьников
   представлений о  лексике  русского  языка.  Освоение  знаний  о  лексике
   способствует пониманию материальной природы языкового знака  (слова  как
   единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей,
   чувств,  эмоций;  осознанию  словарного  богатства  русского   языка   и
   эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических
   средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,  ситуаций
   и  условий  общения;  осознанию  необходимости  пополнять  и   обогащать
   собственный словарный запас как показатель интеллектуального и  речевого
   развития личности.
   Серьёзное  внимание  уделяется  в   программе   формированию   фонетико-
   графических представлений о  звуках  и  буквах  русского  языка.  Чёткое
   представление звуковой и графической формы важно для  формирования  всех
   видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
   Важная  роль  отводится  формированию  представлений  о   грамматических
   понятиях:   словообразовательных,    морфологических,    синтаксических.
   Усвоение  грамматических  понятий  становится  процессом  умственного  и
   речевого развития:  у  школьников  развиваются  интеллектуальные  умения
   анализа, синтеза, сравнения,  сопоставления,  классификации,  обобщения,
   что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных,  логических
   и  познавательных  (символико-моделирующих)  универсальных  действий   с
   языковыми единицами.
   Программа предусматривает изучение орфографии  и  пунктуации  на  основе
   формирования универсальных  учебных  действий.  Сформированность  умений
   различать части речи и значимые части  слова,  обнаруживать  орфограмму,
   различать  её  тип,  соотносить  орфограмму  с  определённым   правилом,
   выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль
   является основой грамотного, безошибочного письма.
   Содержание программы является основой для овладения  учащимися  приёмами
   активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка  и
   речи),  сопоставления,  нахождения  сходств  и  различий,   дедукции   и
   индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
   способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
   потребность в постижении языка и речи как предмета  изучения,  выработке
   осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
   Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
   работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения,
   связанные  с  информационной  культурой:  читать,   писать,   эффективно
   работать с учебной книгой,  пользоваться  лингвистическими  словарями  и
   справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной  в
   разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).
   Они научатся анализировать, оценивать,  преобразовывать  и  представлять
   полученную информацию, а также создавать новые  информационные  объекты:
   сообщения,   отзывы,   письма,   поздравительные   открытки,   небольшие
   сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
   Программа  предполагает  организацию  проектной  деятельности,   которая
   способствует  включению  учащихся  в  активный  познавательный  процесс.
   Проектная  деятельность   позволяет   закрепить,   расширить,   углубить
   полученные на уроках знания, создаёт условия  для  творческого  развития
   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков    совместной
   деятельности со взрослыми и сверстниками,  умений  сотрудничать  друг  с
   другом,   совместно   планировать   свои   действия,   вести   поиск   и
   систематизировать нужную информацию.
           Содержание курса
   Программный  материал  представлен  в  виде  взаимосвязанных  блоков   в
   соответствии с логикой поставленных задач.
        В  структуре  изучаемой  программы  выделяются  следующие  основные
  разделы развитие речи.
           Фонетика и орфоэпия.  Различение  гласных  и  согласных  звуков.
  Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
  и твердых согласных звуков, определение парных и непарных  по  твердости-
  мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных  звуков,
  определение парных и непарных по звон кости-глухости согласных звуков.
   Определение качественной  характеристики  звука:  гласный  -  согласный;
  гласный ударный -  безударный;  согласный  твердый  -  мягкий,  парный  -
  непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
  соответствии  с  нормами  современного  русского   литературного   языка.
  Фонетический разбор слова.
            Графика.  Различение  звуков  и  букв.  Обозначение  на  письме
  твердости и мягкости согласных звуков.
  Установление соотношения звукового и буквенного состава  слова  в  словах
  типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
      Использование небуквенных графических средств: пробел между  словами,
  знак переноса, абзац.
        Знание   алфавита:   правильное   название    букв,    знание    их
  последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
           Лексика. Понимание  слова  как  единства  звучания  и  значения.
  Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение  значения
  слова по тексту или  уточнение  значения  с  помощью  толкового  словаря.
  Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
  значении слова. Слова, близкие  по  значению,  слова  противоположные  по
  смыслу; слова и  оттенки  лексического  значения.  Эмоциональная  окраска
  слова.
       Морфология.
      Предмет и слово. Действие и слово.  Признак  и  слово.  Слово  –  имя
  собственное.
      Синтаксис. Различение предложения, словосочетания,  слова  (осознание
  их сходства и различия). Различение  предложений  по  цели  высказывания:
  повествовательные,  вопросительные  и  побудительные;  по   эмоциональной
  окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
           Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
  Применение правил правописания:
• сочетания жи — ши, ча—ща, чу — щу в положении под ударением;
• сочетания чк — чн, чт, щн,
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова (общее знакомство);
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова (общее знакомство);
•  знаки  препинания  в  конце  предложения:  точка,  вопроси   тельный   и
  восклицательный знаки;
       Развитие речи. Осознание ситуации общения; с какой целью,  с  кем  и
  где происходит общение.
      Программа  обеспечивает  достижение   выпускниками   начальной   школы
  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
  ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          За  последние  десятилетия  в  обществе  произошли   кардинальные
  изменения в представлении о целях образования и путях их  реализации.  От
  признания знаний,  умений  и  навыков  как  основных  итогов  образования
  произошёл  переход  к  пониманию   обучения   как   процесса   подготовки
  обучающихся к реальной жизни, готовности к тому,  чтобы  занять  активную
  позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в
  группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний
  и требования рынка труда.
  Ценностные ориентиры начального  образования  конкретизируют  личностный,
  социальный и государственный  заказ  системе  образования,  выраженный  в
  Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы,  и
  отражают  следующие   целевые   установки   системы   начального   общего
  образования:
  ·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
  — чувства сопричастности и гордости за  свою  Родину,  народ  и  историю,
  осознания ответственности человека за благосостояние общества;
  — восприятия мира как единого  и  целостного  при  разнообразии  культур,
  национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества  на
  основе:
  —  доброжелательности,  доверия  и  внимания  к   людям,   готовности   к
  сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  — уважения к окружающим — умения слушать и слышать  партнёра,  признавать
  право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом  позиций
  всех участников;
  ·развитие ценностно-смысловой сферы личности на  основе  общечеловеческих
  принципов нравственности и гуманизма:
  – принятия и уважения  ценностей  семьи  и  образовательного  учреждения,
  коллектива и общества и стремления следовать им;
  –  ориентации  в  нравственном  содержании  и  смысле   как   собственных
  поступков, так и поступков окружающих людей,  развития  этических  чувств
  (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
  – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство
  с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
  ·развитие  умения  учиться  как  первого   шага   к   самообразованию   и
  самовоспитанию, а именно:
  –   развитие   широких    познавательных    интересов,    инициативы    и
  любознательности, мотивов познания и творчества;
  –  формирование  умения  учиться  и  способности  к   организации   своей
  деятельности (планированию, контролю, оценке);
  развитие самостоятельности, инициативы  и  ответственности  личности  как
  условия её самоактуализации:
  – формирование самоуважения  и  эмоционально-положительного  отношения  к
  себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,  критичности
  к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
  –  развитие  готовности  к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,
  ответственности за их результаты;
  – формирование целеустремлённости и  настойчивости  в  достижении  целей,
  готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  – формирование умения противостоять действиям и влияниям,  представляющим
  угрозу жизни, здоровью, безопасности  личности  и  общества,  в  пределах
  своих возможностей, в частности проявлять избирательность  к  информации,
  уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
  Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве  процессов
  обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся
  на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия
  обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и  возможность
  саморазвития обучающихся.
                       Оценка планируемых результатов
      Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
      определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
|Личностные              |Метапредметные               |Предметные                |
|Формирование чувства    |1. Овладение способностью    |1. Формирование           |
|гордости за свою Родину,|принимать и сохранять цели и |первоначальных            |
|российский народ и      |задачи учебной деятельности, |представлений о единстве и|
|историю России;         |поиска средств её            |многообразии языкового и  |
|осознание своей         |осуществления.               |культурного пространства  |
|этнической и            |2. Формирование умения       |России, о языке как основе|
|национальной            |планировать, контролировать и|национального             |
|принадлежности,         |оценивать учебные действия в |самосознания.             |
|формирование ценностей  |соответствии с поставленной  |2. Понимание обучающимися |
|многонационального      |задачей и условиями её       |того, что язык            |
|российского общества;   |реализации, определять       |представляет собой явление|
|становление             |наиболее эффективные способы |национальной культуры и   |
|гуманистических и       |достижения результата.       |основное средство         |
|демократических         |3. Использование             |человеческого общения;    |
|ценностных ориентаций.  |знаково-символических средств|осознание значения        |
|Формирование целостного,|представления информации.    |русского языка как        |
|социально               |4. Активное использование    |государственного языка    |
|ориентированного взгляда|речевых средств и средств для|Российской Федерации,     |
|на мир в его органичном |решения коммуникативных и    |языка межнационального    |
|единстве и разнообразии |познавательных задач.        |общения.                  |
|природы, народов,       |5. Использование различных   |3. Сформированность       |
|культур и религий.      |способов поиска (в справочных|позитивного отношения к   |
|Формирование            |источниках), сбора,          |правильной устной и       |
|уважительного отношения |обработки, анализа,          |письменной речи как       |
|к иному мнению, истории |организации, передачи и      |показателям общей культуры|
|и культуре других       |интерпретации информации.    |и гражданской позиции     |
|народов.                |6. Овладение навыками        |человека.                 |
|Овладение начальными    |смыслового чтения текстов    |4. Овладение              |
|навыками адаптации в    |различных стилей и жанров в  |первоначальными           |
|динамично изменяющемся и|соответствии с целями и      |представлениями о нормах  |
|развивающемся мире.     |задачами: осознанно строить  |русского языка            |
|Принятие и освоение     |речевое высказывание в       |(орфоэпических,           |
|социальной роли         |соответствии с задачами      |лексических,              |
|обучающегося, развитие  |коммуникации и составлять    |грамматических,           |
|мотивов учебной         |тексты в устной и письменной |орфографических,          |
|деятельности и          |формах.                      |пунктуационных) и правилах|
|формирование личностного|7. Овладение логическими     |речевого этикета.         |
|смысла учения.          |действиями сравнения,        |5. Формирование умения    |
|Развитие                |анализа, синтеза, обобщения, |ориентироваться в целях,  |
|самостоятельности и     |классификации по родовидовым |задачах, средствах и      |
|личной ответственности  |признакам, установления      |условиях общения, выбирать|
|за свои поступки, в том |аналогий и                   |адекватные языковые       |
|числе в информационной  |причинно-следственных связей,|средства для успешного    |
|деятельности, на основе |построения рассуждений,      |решения коммуникативных   |
|представлений о         |отнесения к известным        |задач при составлении     |
|нравственных нормах,    |понятиям.                    |несложных монологических  |
|социальной              |8. Готовность слушать        |высказываний и письменных |
|справедливости и        |собеседника и вести диалог,  |текстов.                  |
|свободе.                |признавать возможность       |6. Осознание безошибочного|
|Формирование            |существования различных точек|письма как одного из      |
|эстетических            |зрения и права каждого иметь |проявлений собственного   |
|потребностей, ценностей |свою, излагать своё мнение и |уровня культуры,          |
|и чувств.               |аргументировать свою точку   |применение орфографических|
|Развитие этических      |зрения и оценки событий.     |правил и правил постановки|
|чувств,                 |9. Определение общей цели и  |знаков препинания при     |
|доброжелательности и    |путей её достижения; умение  |записи собственных и      |
|эмоционально-нравственно|договариваться о             |предложенных текстов.     |
|й отзывчивости,         |распределении функций и ролей|Владение умением проверять|
|понимания и             |в совместной деятельности;   |написанное.               |
|сопереживания чувствам  |осуществлять взаимный        |7. Овладение учебными     |
|других людей.           |контроль в совместной        |действиями с языковыми    |
|Развитие навыков        |деятельности, адекватно      |единицами и формирование  |
|сотрудничества со       |оценивать собственное        |умения использовать знания|
|взрослыми и сверстниками|поведение и поведение        |для решения               |
|в различных социальных  |окружающих.                  |познавательных,           |
|ситуациях, умения не    |10. Готовность конструктивно |практических и            |
|создавать конфликтов и  |разрешать конфликты          |коммуникативных задач.    |
|находить выходы из      |посредством учёта интересов  |8. Освоение первоначальных|
|спорных ситуаций.       |сторон и сотрудничества.     |научных представлений о   |
|10.Формирование         |11. Овладение начальными     |системе и структуре       |
|установки на безопасный,|сведениями о сущности и      |русского языка: фонетике и|
|здоровый образ жизни,   |особенностях объектов,       |графике, лексике,         |
|мотивации к творческому |процессов и явлений          |словообразовании          |
|труду, к работе на      |действительности в           |(морфемике), морфологии и |
|результат, бережному    |соответствии с содержанием   |синтаксисе; об основных   |
|отношению к материальным|учебного предмета «Русский   |единицах языка, их        |
|и духовным ценностям.   |язык».                       |признаках и особенностях  |
|                        |12. Овладение базовыми       |употребления в речи;      |
|                        |предметными и межпредметными |9. Формирование умений    |
|                        |понятиями, отражающими       |опознавать и анализировать|
|                        |существенные связи и         |основные единицы языка,   |
|                        |отношения между объектами и  |грамматические категории  |
|                        |процессами.                  |языка, употреблять        |
|                        |13. Умение работать в        |языковые единицы адекватно|
|                        |материальной и информационной|ситуации речевого общения.|
|                        |среде начального общего      |                          |
|                        |образования (в том числе с   |                          |
|                        |учебными моделями) в         |                          |
|                        |соответствии с содержанием   |                          |
|                        |учебного предмета «Русский   |                          |
|                        |язык».                       |                          |
   Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
       В  первом  классе  ведется  безотметочное  обучение,  основная   цель
которого – сформировать и  развить  оценочную  деятельность  детей,  сделать
педагогический  процесс  гуманным  и  направленным  на   развитие   личности
ребенка. Необходимо учитывать, что это обучение не  традиционного  вида,  из
которого изъяты отметки, а качественно новое обучение  в  начальных  классах
– на содержательно-оценочной основе.
       При использовании безотметочной системы нельзя  оценивать  личностные
качества: особенности  памяти,  внимания,  восприятия.  Оцениванию  подлежат
интеллектуальные,  творческие  и  инициативные  проявления  ребенка:   умные
вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного  материала
и др.
       Системная оценка личностных, метапредметных и предметных  результатов
реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Портфолио ученика:
    •  является  современным   педагогическим   инструментом   сопровождения
      развития и оценки достижения учащихся, ориентированным на обновление и
      совершенствование качества образования;
    • реализует  одно  из  основных  положений  Федеральных  государственных
      образовательных стандартов общего  образования  второго  поколения   -
      фомирование универсальных учебных действий;
    • позволяет  учитывать  возрастные  особенности  развития  универсальных
      учебных  действий  учащихся   младших   классов,   лучшие   достижения
      Российской школы на этапе начального обучения, а также  педагогические
      ресурсы учебных предметов образовательного плана;
    • предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность  на
      основе   проблемного    анализа,    рефлексии    и    оптимистического
      прогнозирования.
Преимущество рабочего Портфолио как метода  оценивания  достижений  учащихся
заключается в следующем:
    • сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного
      образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
    • содержание заданий Портфолио выстроено  на  основе  УМК,  реализующего
      новые образовательные стандарты начальной школы;
    • учитывает особенности развития критического  мышления  учащихся  путем
      использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление  –
      рефлексия;
    • позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять
      активное присование информации  и размышлять о том, что они узнали.
                 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
      Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме  письменных  работ:  диктантов,  грамматических  заданий,  контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий.
      Диктант служит средством  проверки  орфографических  и  пунктуационных
умений и навыков.
      Тексты  диктантов  подбираются  средней  трудности   с   расчетом   на
возможность их выполнения всеми детьми. Каждый  текст  включает  достаточное
количество изученных орфограмм (примерно  60%  от  общего  числа  всех  слов
диктанта). Текст не должен иметь слова на не  изученные  к  данному  моменту
правила или такие  слова  заранее  выписываются  на  доске.  Нецелесообразно
включать в диктанты  и  слова,  правописание  которых  находится  на  стадии
изучения.
      В качестве диктанта предлагаются  связные  тексты  –  либо  авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо  составленные  учителем.  Тематика
текста должна быть близкой и интересной  детям:  о  природе,  дружбе,  жизни
детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты  по
структуре, различны по цели  высказывания  и  состоять  из  2  –  8  слов  с
включением синтаксических категорий, которые  изучаются  в  начальной  школе
(однородные члены предложения).
      Контрольное списывание, как и диктант,  –  способ  проверки  усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и  навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с  печатного  текста,  обнаруживать
орфограммы,  находить  границы  предложения,  устанавливать  части   текста,
выписывать ту или иную часть текста.
      Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с  пропущенными
знаками препинания.
      Тестовые  задания  –  динамичная  форма  проверки,   направленная   на
установление уровня  сформированности  умения  использовать  свои  знания  в
нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 –  нарушение  правил  написания  слов,  включая  грубые  случаи   пропуска,
   перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
 – неправильное написание слов,  не  регулируемых  правилами,  круг  которых
   очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
 – отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в  конце  предложения  и
   заглавной буквы в начале предложения);
 – наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
 – существенные отступления от авторского текста при   написании  изложения,
   искажающие смысл произведения;
 –  отсутствие   главной   части    изложения,   пропуск   важных   событий,
   отраженных в авторском тексте;
 – употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
 –  отсутствие  знаков  препинания  в  конце  предложения,  если   следующее
   предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
 – неправильное написание  одного  слова(при  наличии  в  работе  нескольких
   таких слов)на одно и то же правило;
 – незначительные нарушения логики событий авторского текста  при  написании
   изложения.
      При  оценке  контрольной   работы   учитывается   в   первую   очередь
правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не  влияют
на оценку (за исключением такого вида работ,  как  контрольное  списывание).
Учитывается только последнее написание. Оформление работы  также  не  должно
влиять на оценку, ибо в таком случае  проверяющий  может  быть  недостаточно
объективным.  При  оценивании   работы   учитель   принимает   во   внимание
каллиграфический навык.
      При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но
и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере  влияет  на
оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
      При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту  передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков  существенных  моментов  в
тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие  главной
части повествования.
            Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
       Словесная оценка есть  краткая  характеристика  результатов  учебного
труда школьников. Эта форма оценочного  суждения  позволяет  раскрыть  перед
учеником динамику результатов  его  учебной  деятельности,  проанализировать
его возможности и прилежание.  Особенностью  словесной  оценки  являются  ее
содержательность,  анализ  работы  школьника,   четкая   фиксация   успешных
результатов  и  раскрытие  причин  неудач.  Причем  эти  причины  не  должны
касаться личностных характеристик учащегося.
      Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные,  так  и  отрицательные  ее
стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
   К концу 1 класса учащиеся должны знать:
   - все звуки и буквы русского алфавита, осознавать  их  основное  различие
   (звуки произносим, буквы пишем).
   Учащиеся должны уметь:
   - различать гласные и согласные звуки и буквы;
   - правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в  слове  и  вне
   слова;
   - обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я  и
   мягким знаком;
   - различать звонкие и глухие согласные звуки;
   - определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
   - производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять
   звуки в словах и определять их последовательность в слове;
   - вычленять слова из предложения;
   - правильно, без искажений писать строчные и заглавные  буквы,  соединять
   буквы в слова;
   -  правильно  списывать  слова  и  предложения,  написанные  печатным   и
   рукописным шрифтом;
   -  грамотно,  без  пропусков  и  искажений  букв  писать   под   диктовку
   предложения  из  3  –  5  слов,  написание  которых   не   расходится   с
   произношением;
   - употреблять заглавную букву  в  начале  предложения  и  точку  в  конце
   предложения, слова в предложениях писать раздельно;
   - писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
   - самостоятельно составлять и записывать 2 –  3  предложения  по  опорным
   словам, по рисунку, на определенную тему;
   - приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

                        Содержание учебного  предмета

       |№       |Разделы                         |Количество часов |Вид занятий (количество часов)                               |
|п/п     |                                |                 |                                                             |
|        |                                |                 |Лабораторные,       |Экскурсии        |Контрольные работы    |
|        |                                |                 |практические,       |                 |                      |
|        |                                |                 |развитие речи/      |                 |                      |
|        |                                |                 |внеклассное чтение  |                 |                      |
|1.      |Добукварный период              |17               |                    |                 |                      |
|2.      |Букварный период                |66               |                    |                 | Контрольное          |
|        |                                |                 |                    |                 |списывание.           |
|        |                                |                 |                    |                 |Урок № 83             |
|3.      |Послебукварный период (         |21               |                    |                 |Контрольное           |
|        |                                |                 |                    |                 |списывание.           |
|        |                                |                 |                    |                 |Урок № 104            |
|        |итого                           |104              |                    |                 |                      |
|Блок «Русский язык» (50 часов)                                                                                |
|        |Наша речь                       |2 часа           |                    |                 |                      |
|4.      |Текст, предложение, диалог      |3 часа           |                    |                 |Проверочная работа.   |
|        |                                |                 |                    |                 |Урок№120              |
|5.      |Слова, слова, слова…            |4 часа           |                    |                 |Проверочная работа.   |
|        |                                |                 |                    |                 |Урок №124             |
|6.      |Слово и слог                    |2 часа           |                    |                 | Проверочная работа.  |
|        |                                |                 |                    |                 |Урок №126             |
|7.      |Перенос слов                    |2 часа           |                    |                 |Проверочная работа.   |
|        |                                |                 |                    |                 |Урок№128              |
|8.      |Ударение (общее представление)  |2 часа           |                    |                 | Проверочная работа.  |
|        |                                |                 |                    |                 |Урок №142             |
|9.      |Звуки и буквы                   |34 часа          |Проект              |                 |Проверочный диктант.  |
|        |                                |                 |«Скороговорки». Урок|                 |Урок№154,             |
|        |                                |                 |№156                |                 |урок №159,            |
|        |                                |                 |Проект «Сказочная   |                 |Проверочная работа.,  |
|        |                                |                 |страничка» (в       |                 |уроок№162             |
|        |                                |                 |названиях сказок –  |                 |                      |
|        |                                |                 |изученные правила   |                 |                      |
|        |                                |                 |письма). Урок№163   |                 |                      |
|10.     |Итоговое повторение             |1 час            |                    |                 |                      |
|        |Итого                           |50               |                    |                 |                      |

                           Планируемые результаты:
Обучающиеся должны научиться
 -осознавать   основные различия всех звуков и букв  русского языка
(звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Получат возможность научиться;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные;
согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и
непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,
ставить    ударение;
* определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные
  звуки,    парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на
  твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
* ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие
предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от
30-40 слов;
* находить корень в группе доступных однокоренных слов.
-  составлять  небольшой  текст  (3—4  предложения)  на  заданную   тему   и
записывать его с помощью учителя.

       Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение  основными
умениями  ведения  разговора  (начать,   поддержать,   закончить   разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета  в  ситуациях
учебного   и   бытового   общения   (приветствие,    прощание,    извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
       Практическое  овладение  устными  монологическими  высказываниями  на
определенную тему с использованием разных типов речи (повествование).
                   Личностные, метапредметные и предметные
                    результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать  своё  отношение  к  героям  прочитанных  произведений,  к  их
поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных  произведений  из
Букваря
Метапредметными  результатами   изучения   курса     является   формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться  высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе  работы  с
материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования  регулятивных  УУД  служат  технология  продуктивного
чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться  в  учебнике  (на  развороте,  в  оглавлении,  в  условных
обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–  преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных  УУД  служат  тексты  учебников  и  их
методический    аппарат,    обеспечивающие    формирование    функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на  уровне  предложения
или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
–  договариваться  с  одноклассниками  совместно  с  учителем   о   правилах
поведения и общения и следовать им;
– учиться  работать  в  паре,  группе;  выполнять  различные  роли  (лидера,
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит  технология  продуктивного
чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными  результатами   изучения   курса     является   сформированность
следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные –  ударный,  безударные;
согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,  мягкие,  парные  и
непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»;  делить  слово  на  слоги,
ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв,  обозначающих  согласные
звуки,  парные  по  мягкости  (обозначение  гласного  звука  и  указание  на
твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать  под  диктовку  слова  и  небольшие
предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Место курса «Русский язык» в учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом  и  согласно  базисному
плану школы на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные  недели):  из  них  115  ч  (23
учебные недели) отводится урокам обучения письму в период  обучения  грамоте
и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
                       Критериями оценивания являются:
         • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
           результатов  обучающихся  требованиям  к  результатам   освоения
           образовательной программы начального общего образования ФГОС;
         •  динамика  результатов  предметной   обученности,   формирования
           универсальных учебных действий.
              Оценка  усвоения  знаний  и   умений   осуществляется   через
      выполнение школьником  продуктивных  заданий  в  учебниках  и  рабочих
      тетрадях.  При  оценке  предметных   результатов   основную   ценность
      представляет не  само  по  себе  освоение  системы  опорных  знаний  и
      способность воспроизводить  их  в  стандартных  учебных  ситуациях,  а
      способность использовать эти знания при решении  учебно-познавательных
      и учебно-практических задачах. Иными словами, объектом оценки являются
      действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
            В первом классе используются три  вида  оценивания  –  текущее,
      тематическое  и  итоговое  –  без  выставления  бальной  отметки,   но
      сопровождающиеся словесной оценкой.
            Текущее  оценивание  –  наиболее  гибкая  проверка  результатов
      обучения, которая сопутствует процессу становления  умения  и  навыка.
      Его основная цель – анализ хода фомирования знаний и умений  учащихся.
      Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно
      отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять  необходимые
      меры к устранению.
            Тематическое  оценивание  проводится  во  втором  полугодии   с
      помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.
            Для  мониторинга  метапредметных  результатов   первоклассников
      используются комплексные  проверочные  и  тренировочные  задания.  Они
      помогают  ученику  оценить,  насколько  грамотно  он  умеет   понимать
      инструкции, анализировать разные ситуации;  осознать,  что  предметные
      знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и  при
      решении жизненных задач.
            Итоговая  работа  позволяет  выявить  и  оценить  как   уровень
      сформированности  важнейших  предметных  аспектов  обучения,   так   и
      компетентность первоклассников в решении разнообразных проблем.
             Для реализации программного содержания используются
                          следующие учебные пособия

|№     |Авторы                     |Название                              |Год издания  |Издательство            |
|п/п   |                           |                                      |             |                        |
|1     |А.А.Плешаков               |Сборник рабочих программ «Школа       |2011         |Москва «Просвещение»    |
|      |                           |России»                               |             |                        |
|      |                           |1-4 классы                            |             |                        |
|2     |Э.Н.Золотухина,            |Обучение грамоте. 1 класс: рабочие    |2011         |Москва «Просвещение»    |
|      |А.В.Коровина,              |программы по системе учебников «Школа |             |                        |
|      |Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, |России»                               |             |                        |
|      |В.А.Попова                 |                                      |             |                        |
|3     |В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,|Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие   |2011         |Москва «Просвещение»    |
|      |Л.А.Виноградская,          |для учащихся общеобразовательных      |             |                        |
|      |М.В.Бойкина                |учреждений                            |             |                        |
|4     |Канакина В. П., Щеголева   | Сборник диктантов и самостоятельных  |2014         |Москва «Просвещение»    |
|      |.С.                        |работ                                 |             |                        |
|      |                           |1-4 кл                                |             |                        |
|5     |Канакина В. П.             |Методическое пособие с поурочными     |2014         |Москва «Просвещение»    |
|      |                           |разработками.                         |             |                        |

          Тематическое  поурочное планирование по ФГОС (структура)
|№ урока |Тема урока           |Количес|Основное содержание   |Характеристика основных видов       |Виды контроля     |
|(дата,  |(Тип урока)          |тво    |                      |деятельности обучающихся            |                  |
|учебная |                     |часов  |                      |                                    |                  |
|неделя) |                     |       |                      |                                    |                  |
|Блок «Русский язык. Обучение письму»                                                                                |
|1 четверть (45 часов)                                                                                |
|Добукварный период (17 часов)                                                                                |
|1 неделя|1 Пропись – первая   |1      |Знакомство с шариковой|Пропись — первая учебная тетрадь.   |текущий           |
|01.09-  |учебная тетрадь      |       |ручкой и правилами    |Элементы прописи (обложка, титульный|                  |
|06.09   |УОНМ[1]              |       |обращения с ней при   |лист). История становления и        |                  |
|        |                     |       |письме; правилами     |развития письменности. Первые       |                  |
|        |                     |       |посадки при письме.   |учебные принадлежности для письма.  |                  |
|        |                     |       |Знакомство с          |Знакомство с шариковой ручкой и     |                  |
|        |                     |       |разлиновкой прописи.  |правилами обращения с ней при       |                  |
|        |                     |       |Рабочая строка.       |письме. Правила посадки при письме. |                  |
|        |                     |       |Верхняя и нижняя линии|Знакомство с разлиновкой прописи.   |                  |
|        |                     |       |рабочей строки.       |Рабочая строка. Верхняя и нижняя    |                  |
|        |                     |       |Гигиенические правила |линии рабочей строки. Гигиенические |                  |
|        |                     |       |письма. Обводка       |правила письма. Подготовка руки к   |                  |
|        |                     |       |предметов по контуру. |письму. Разные типы штриховки.      |                  |
|        |                     |       |Письмо элементов букв |Обводка предметов по контуру. Письмо|                  |
|        |                     |       |(овал, полуовал,      |элементов букв (овал, полуовал,     |                  |
|        |                     |       |прямая наклонная      |прямая наклонная короткая линия),   |                  |
|        |                     |       |короткая линия),      |узоров, бордюров                    |                  |
|        |                     |       |узоров, бордюров.     |                                    |                  |
|1 неделя|                     |1      |Подготовка руки к     |Рабочая строка. Верхняя и нижняя    |текущий           |
|01.09-  |2  Рабочая строка.   |       |письму. Гигиенические |линии рабочей строки.               |                  |
|06.09   |Верхняя и нижняя     |       |правила письма.       |Подготовка руки к письму.           |                  |
|        |линии рабочей строки.|       |Обводка предметов по  |Гигиенические правила письма. Разные|                  |
|        |                     |       |контуру. Письмо       |типы штриховки. Обводка предметов по|                  |
|        |УОНМ                 |       |элементов букв        |контуру. Письмо элементов букв      |                  |
|        |                     |       |(полуовал, прямая     |(полуовал, прямая наклонная короткая|                  |
|        |                     |       |наклонная короткая    |линия, короткая наклонная линия с   |                  |
|        |                     |       |линия, короткая       |закруглением влево, петля), узоров, |                  |
|        |                     |       |наклонная линия с     |бордюров                            |                  |
|        |                     |       |закруглением влево,   |                                    |                  |
|        |                     |       |петля), узоров,       |                                    |                  |
|        |                     |       |бордюров.             |                                    |                  |
|1 неделя|3 Письмо овалов и    |1      |Подготовка руки к     | Письмо овалов и полуовалов.        |текущий           |
|01.09-  |полуовалов УОНМ      |       |письму. Правила       |Под-готовка руки к письму. Правила  |                  |
|06.09   |                     |       |посадки при письме.   |посадки при письме. Составление     |                  |
|        |                     |       |Составление           |предложений к иллюстрациям прописи. |                  |
|        |                     |       |предложений к         |Обозначение изображённых предметов  |                  |
|        |                     |       |иллюстрациям прописи. |словом. Модели предложения. Обводка |                  |
|        |                     |       |Обозначение           |и штриховка предметных рисунков.    |                  |
|        |                     |       |изображённых предметов|Рисование бордюров и чередующихся   |                  |
|        |                     |       |словом. Обводка и     |узоров. Классификация предметов на  |                  |
|        |                     |       |штриховка предметных  |основе общего признака              |                  |
|        |                     |       |рисунков. Рисование   |                                    |                  |
|        |                     |       |бордюров и            |                                    |                  |
|        |                     |       |чередующихся узоров.  |                                    |                  |
|        |                     |       |Классификация         |                                    |                  |
|        |                     |       |предметов на основе   |                                    |                  |
|        |                     |       |общего признака.      |                                    |                  |
|1 неделя|4   Рисование        |1      |Подготовка руки к     | Рисование бордюров. Подготовка руки|текущий           |
|01.09-  |бордюров. УОНМ       |       |письму. Освоение      |к письму. Освоение правил правильной|                  |
|06.09   |                     |       |правил правильной     |посадки при письме. Штриховка и     |                  |
|        |                     |       |посадки при письме.   |обводка предметных рисунков.        |                  |
|        |                     |       |Штриховка и обводка   |Воспроизведение сказки по серии     |                  |
|        |                     |       |предметных рисунков.  |сюжетных картинок. Объединение      |                  |
|        |                     |       |Воспроизведение сказки|предметов в группу по общему        |                  |
|        |                     |       |по серии сюжетных     |признаку                            |                  |
|        |                     |       |картинок. Объединение |                                    |                  |
|        |                     |       |предметов в группу по |                                    |                  |
|        |                     |       |общему признаку.      |                                    |                  |
|1 неделя|5 Письмо длинных     |1      |Освоение правил       |Письмо длинных прямых наклонных     |текущий           |
|01.09-  |прямых наклонных     |       |правильной посадки при|линий. Освоение правил правильной   |                  |
|06.09   |линий. УОНМ          |       |письме. Штриховка и   |посадки при письме. Штриховка и     |                  |
|        |                     |       |обводка предметных    |обводка предметных рисунков. Деление|                  |
|        |                     |       |рисунков. Деление     |слова на слоги, графическое         |                  |
|        |                     |       |слова на слоги,       |изображение слога в схеме-модели    |                  |
|        |                     |       |графическое           |слова. Знак ударения в схеме-модели |                  |
|        |                     |       |изображение слога в   |слова. Воспроизведение эпизода      |                  |
|        |                     |       |схеме-модели слова.   |сказки по иллюстрации               |                  |
|        |                     |       |Воспроизведение       |                                    |                  |
|        |                     |       |эпизода сказки по     |                                    |                  |
|        |                     |       |иллюстрации.          |                                    |                  |
|2 неделя|6    Письмо наклонной|1      |Соблюдение правил     |Находить на рисунке предметы,       |текущий           |
|08.09-13|длинной линии с      |       |правильной посадки при|названия которых соответствуют      |                  |
|.09     |закруглением внизу   |       |письме. Рисование     |заданным схемам. Писать длинную     |                  |
|        |(влево). Письмо      |       |бордюров. Штриховка и |наклонную линию с закруглением внизу|                  |
|        |короткой наклонной   |       |обводка предметных    |(влево); короткую наклонную линию с |                  |
|        |линии с закруглением |       |рисунков.             |закруглением внизу (вправо).        |                  |
|        |внизу (вправо). УРУиН|       |Слого-звуковой анализ |Обозначать условным знаком (точкой) |                  |
|        |                     |       |слов. Составление     |наиболее удавшийся элемент. Рисовать|                  |
|        |                     |       |рассказов по сюжетным |бордюры по заданному алгоритму.     |                  |
|        |                     |       |картинкам прописи.    |Составлять связные рассказы по      |                  |
|        |                     |       |                      |иллюстрациям, данным в прописи.     |                  |
|2 неделя|7   Письмо короткой  |1      |Соблюдение правил     |Находить на рисунке предметы,       |текущий           |
|08.09-13|наклонной линии с    |       |правильной посадки при|названия которых соответствуют      |                  |
|.09     |закруглением вверху  |       |письме. Рисование     |заданным схемам, обосновывать свой  |                  |
|        |(влево). Письмо      |       |бордюров. Штриховка и |выбор (соответствие количества      |                  |
|        |длинной наклонной    |       |обводка предметных    |слогов, места ударения в слове).    |                  |
|        |линии с закруглением |       |рисунков. Составление |Писать короткую наклонную линию с   |                  |
|        |внизу (вправо). УРУиН|       |рассказов по          |закруглением вверху (влево); длинную|                  |
|        |                     |       |иллюстрациям прописи. |наклонную линию с закруглением внизу|                  |
|        |                     |       |                      |(вправо). Чередовать короткую и     |                  |
|        |                     |       |                      |длинную наклонные линии с           |                  |
|        |                     |       |                      |закруглением внизу (вправо),        |                  |
|        |                     |       |                      |соблюдая наклон, высоту, интервалы  |                  |
|        |                     |       |                      |между ними.                         |                  |
|2 неделя|8   Письмо больших и |1      |Соблюдение правил     |Обводить графические элементы,      |текущий           |
|08.09-13|маленьких овалов, их |       |правильной посадки при|предметы по контуру, штриховать, не |                  |
|.09     |чередование. Письмо  |       |письме.               |выходя за контур. Находить на       |                  |
|        |коротких наклонных   |       |Конструирование из    |рисунке предметы, названия которых  |                  |
|        |линий. УРУиН         |       |отдельных элементов   |соответствуют заданным схемам,      |                  |
|        |                     |       |известных учащимся    |обосновывать свой выбор             |                  |
|        |                     |       |букв, их печатание (н,|(соответствие количества слогов,    |                  |
|        |                     |       |п). Сравнение         |места ударения в слове). Выполнять  |                  |
|        |                     |       |элементов письменных и|слого-звуковой анализ слов,         |                  |
|        |                     |       |печатных букв.        |обозначающих предмет, изображённый в|                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |прописи. Писать овалы большие и     |                  |
|        |                     |       |слов. Рисование       |маленькие, чередовать их, соблюдая  |                  |
|        |                     |       |бордюров. Штриховка и |наклон, высоту, интервалы между     |                  |
|        |                     |       |обводка предметных    |ними. Писать короткие наклонные     |                  |
|        |                     |       |рисунков. Нахождение  |линии, объединяя их в группы по     |                  |
|        |                     |       |недостающих деталей в |две-три, соблюдая наклон, высоту,   |                  |
|        |                     |       |изображённых предметах|интервалы между ними. Обозначать    |                  |
|        |                     |       |и воссоздание рисунка |условным знаком (точкой) наиболее   |                  |
|        |                     |       |по заданному образцу. |удавшийся элемент. Рисовать бордюры |                  |
|        |                     |       |Рисование дуги.       |по заданному алгоритму.             |                  |
|2 неделя|9   Письмо коротких и|1      |Соблюдение правил     |Письмо короткой наклонной линии с   |текущий           |
|08.09-13|длинных наклонных    |       |правильной посадки при|закруглением внизу вправо. Письмо   |                  |
|.09     |линий, их            |       |письме.               |коротких наклонных линий с          |                  |
|        |чередование. Письмо  |       |Конструирование из    |закруглением вверху влево и         |                  |
|        |коротких и длинных   |       |отдельных элементов,  |закруглением внизу вправо. Письмо   |                  |
|        |наклонных линий с    |       |известных учащимся,   |наклонных линий с петлёй вверху и   |                  |
|        |закруглением влево и |       |букв (и). Сравнение   |внизу.                              |                  |
|        |вправо.              |       |элементов письменных и|Соблюдение правил правильной посадки|                  |
|        |УОиСЗ                |       |печатных букв.        |при письме. Конструирование из      |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |отдельных элементов известных       |                  |
|        |                     |       |слов. Рисование       |учащимся букв (п, г, т).            |                  |
|        |                     |       |бордюров, узоров.     |Слого-звуковой анализ слов.         |                  |
|        |                     |       |Штриховка и обводка   |Рисование бордюров, узоров.         |                  |
|        |                     |       |предметных рисунков.  |Штриховка и обводка предметных      |                  |
|        |                     |       |                      |рисунков. Составление рассказов по  |                  |
|        |                     |       |                      |иллюстрациям прописи                |                  |
|2 неделя|10     Письмо        |1      |Соблюдение правил     |Письмо наклонных линий с петлёй     |текущий           |
|08.09-13|короткой наклонной   |       |правильной посадки при|вверху и внизу. Письмо полуовалов,  |                  |
|.09     |линии с закруглением |       |письме.               |их чередование. Письмо овалов.      |                  |
|        |внизу вправо. Письмо |       |Конструирование из    |Соблюдение правил правильной посадки|                  |
|        |коротких наклонных   |       |отдельных элементов   |при письме. Конструирование из      |                  |
|        |линий с закруглением |       |известных учащимся    |отдельных элементов известных       |                  |
|        |вверху влево и       |       |букв (п, г, т).       |учащимся букв (е). Слого-звуковой   |                  |
|        |закруглением внизу   |       |Слого-звуковой анализ |анализ слов. Рисование бордюров,    |                  |
|        |вправо. Письмо       |       |слов. Рисование       |узоров. Штриховка и обводка         |                  |
|        |наклонных линий с    |       |бордюров, узоров.     |предметных рисунков. Составление    |                  |
|        |петлёй вверху и      |       |Штриховка и обводка   |рассказов по иллюстрациям прописи   |                  |
|        |внизу.               |       |предметных рисунков.  |                                    |                  |
|        |УОНМ                 |       |Составление рассказов |                                    |                  |
|        |                     |       |по иллюстрациям       |                                    |                  |
|        |                     |       |прописи.              |                                    |                  |
|3неделя |11    Письмо         |1      |Соблюдение правил     |Соблюдение правил правильной посадки|текущий           |
|15.09-20|наклонных линий с    |       |правильной посадки при|при письме. Конструирование из      |                  |
|.09     |петлёй вверху и      |       |письме.               |отдельных элементов известных       |                  |
|        |внизу. Письмо        |       |Конструирование из    |учащимся букв (е). Слого-звуковой   |                  |
|        |полуовалов, их       |       |отдельных элементов   |анализ слов. Рисование бордюров,    |                  |
|        |чередование. Письмо  |       |известных учащимся    |узоров. Штриховка и обводка         |                  |
|        |овалов. УРУиН        |       |букв (е).             |предметных рисунков. Составление    |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |рассказов по иллюстрациям прописи.  |                  |
|        |                     |       |слов. Рисование       |                                    |                  |
|        |                     |       |бордюров, узоров.     |                                    |                  |
|        |                     |       |Штриховка и обводка   |                                    |                  |
|        |                     |       |предметных рисунков.  |                                    |                  |
|        |                     |       |Составление рассказов |                                    |                  |
|        |                     |       |по иллюстрациям       |                                    |                  |
|        |                     |       |прописи.              |                                    |                  |
|3неделя |12   Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Воспроизводить правила посадки,     |текущий           |
|15.09-20|заглавная буквы А, а.|       |заглавной букв.       |владения инструментами, расположения|                  |
|.09     |                     |       |Сравнение печатной и  |тетради-прописи на рабочем месте.   |                  |
|        |УОНМ                 |       |письменной букв.      |Демонстрировать правильное          |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |применение гигиенических правил     |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [а].   |письма. Сравнивать печатную и       |                  |
|        |                     |       |Заглавная буква в     |письменную буквы. Конструировать    |                  |
|        |                     |       |именах собственных.   |буквы А, а из различных материалов. |                  |
|        |                     |       |Анализ образца        |Писать буквы А, а в соответствии с  |                  |
|        |                     |       |изучаемой буквы,      |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|        |                     |       |выделение элементов в |букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|        |                     |       |строчных и прописных  |вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |буквах. Называние     |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |элементов буквы А, а. |лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |Соблюдение            |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |соразмерности         |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |элементов буквы по    |алгоритму. Сравнивать написанные    |                  |
|        |                     |       |высоте, ширине и углу |буквы А, а с образцом. Правильно    |                  |
|        |                     |       |наклона.              |записывать имена собственные.       |                  |
|3неделя |13      Строчная и   |1      |Сравнение строчной и  |Строчная и заглавная буквы О, о.    |текущий           |
|15.09-20|заглавная буквы О, о.|       |заглавной букв.       |Сравнение строчной и заглавной букв.|                  |
|.09     |УОНМ                 |       |Сравнение печатной и  |                                    |                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |Сравнение печатной и письменной     |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |букв. Слого-звуковой анализ слов со |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [о].   |звуком [о]. Письмо предложения.     |                  |
|        |                     |       |Обозначение границ    |Обозначение границ предложения на   |                  |
|        |                     |       |предложения на письме.|письме. Заглавная буква в именах    |                  |
|        |                     |       |Заглавная буква в     |собственных                         |                  |
|        |                     |       |именах собственных.   |Воспроизводить правила посадки,     |                  |
|        |                     |       |Воспроизведение формы |владения инструментами, расположения|                  |
|        |                     |       |изучаемой буквы и её  |тетради-прописи на рабочем месте.   |                  |
|        |                     |       |соединения с другой   |Демонстрировать применение          |                  |
|        |                     |       |буквой по алгоритму.  |гигиенических правил письма.        |                  |
|        |                     |       |Соблюдение            |Анализировать образец изучаемой     |                  |
|        |                     |       |соразмерности         |буквы, выделять элементы в строчных |                  |
|        |                     |       |элементов буквы по    |и прописных буквах. Называть        |                  |
|        |                     |       |высоте, ширине и углу |правильно элементы буквы О, о.      |                  |
|        |                     |       |наклона.              |Сравнивать печатную и письменную    |                  |
|        |                     |       |                      |буквы. Конструировать буквы О, о из |                  |
|        |                     |       |                      |различных материалов. Писать буквы  |                  |
|        |                     |       |                      |О, о в соответствии с образцом.     |                  |
|        |                     |       |                      |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |                      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |                      |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |                      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |                      |вариант в процессе письма.          |                  |
|3неделя |14     Строчная      |1      |Сравнение печатной и  |Строчная буква и.                   |текущий           |
|15.09-20|буква и.             |       |письменной букв.      |Сравнение печатной и письменной     |                  |
|.09     |УОНМ                 |       |Конструирование буквы |букв. Конструирование буквы из      |                  |
|        |                     |       |из различных          |различных материалов. Слого-звуковой|                  |
|        |                     |       |материалов.           |анализ слов со звуком [и]. Подбор   |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |слов со звуком [и], запись некоторых|                  |
|        |                     |       |слов со звуком [и].   |из них. Комментированное письмо слов|                  |
|        |                     |       |Подбор слов со звуком |и предложений                       |                  |
|        |                     |       |[и], запись некоторых |Анализировать образец изучаемой     |                  |
|        |                     |       |из них.               |буквы, выделять элементы в строчной |                  |
|        |                     |       |Комментированное      |букве и.                            |                  |
|        |                     |       |письмо слов и         |Называть правильно элементы буквы и.|                  |
|        |                     |       |предложений.          |Сравнивать печатную и письменную    |                  |
|        |                     |       |Комментированное      |буквы. Конструировать букву и из    |                  |
|        |                     |       |письмо слогов и слов с|различных материалов.               |                  |
|        |                     |       |изученными буквами.   |Писать букву и в соответствии с     |                  |
|        |                     |       |                      |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|        |                     |       |                      |букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|        |                     |       |                      |вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |                      |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |                      |лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |                      |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |                      |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |                      |алгоритму.                          |                  |
|3неделя |15     Заглавная     |1      |Сравнение печатной и  |Заглавная буква И.                  |текущий           |
|15.09-20|буква И.             |       |письменной букв.      |Сравнение печатной и письменной     |                  |
|.09     |УОНМ                 |       |Сравнение строчной и  |букв. Сравнение строчной и заглавной|                  |
|        |                     |       |заглавной букв.       |букв. Слого-звуковой анализ слов со |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |звуком [и]. Работа по развитию речи:|                  |
|        |                     |       |слов со звуком [и].   |составление устного рассказа по     |                  |
|        |                     |       |Работа по развитию    |опорным словам, содержащим изученные|                  |
|        |                     |       |речи: составление     |звуки. Запись с комментированием    |                  |
|        |                     |       |устного рассказа по   |некоторых слов. Заглавная буква в   |                  |
|        |                     |       |опорным словам,       |именах собственных  Анализировать   |                  |
|        |                     |       |содержащим изученные  |образец изучаемой буквы, выделять   |                  |
|        |                     |       |звуки. Запись с       |элементы в строчных и прописных     |                  |
|        |                     |       |комментированием      |буквах. Называть правильно элементы |                  |
|        |                     |       |слога, слова с новой  |буквы И.                            |                  |
|        |                     |       |буквой. Заглавная     |Сравнивать печатную и письменную    |                  |
|        |                     |       |буква в именах        |буквы. Конструировать букву И из    |                  |
|        |                     |       |собственных.          |различных материалов. Писать букву И|                  |
|        |                     |       |                      |в соответствии с образцом.          |                  |
|        |                     |       |                      |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |                      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |                      |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |                      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |                      |вариант в процессе письма. Правильно|                  |
|        |                     |       |                      |записывать имена собственные.       |                  |
|        |                     |       |                      |Составлять устный рассказ по опорным|                  |
|        |                     |       |                      |словам, содержащим                  |                  |
|4неделя |16     Строчная      |1      |Сравнение печатной и  |Анализировать образец изучаемой     |текущий           |
|22.09-27|буква ы. УОНМ        |       |письменной букв.      |буквы, выделять элементы в строчных |                  |
|.09     |                     |       |Конструирование буквы |и прописных буквах. Называть        |                  |
|        |                     |       |из различных          |правильно элементы буквы ы.         |                  |
|        |                     |       |материалов.           |Сравнивать печатную и письменную    |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |буквы. Конструировать букву ы из    |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [ы].   |различных материалов. Писать букву ы|                  |
|        |                     |       |Подбор слов со звуками|в соответствии с образцом.          |                  |
|        |                     |       |[ы], [и], сравнение   |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |произношения и        |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |написания слов с этими|обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |звуками/буквами.      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Комментированное      |вариант в процессе письма. Писать   |                  |
|        |                     |       |письмо слов,          |слоги, слова с новой буквой,        |                  |
|        |                     |       |содержащих буквы и, ы,|используя приём комментирования.    |                  |
|        |                     |       |и предложений.        |Запись слов, содержащих буквы и, ы, |                  |
|        |                     |       |                      |с комментированием. Воспроизводить и|                  |
|        |                     |       |                      |применять правила работы в группе.  |                  |
|4неделя |17         Строчная и|1      |Сравнение строчной и  |Анализировать написанную букву,     |текущий           |
|22.09-27|                     |       |заглавной букв.       |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|.09     |заглавная            |       |Сравнение печатной и  |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |буквы У, у. УОНМ     |       |письменной букв.      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [у].   |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |Заглавная буква в     |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |именах собственных.   |алгоритму. Соблюдать соразмерность  |                  |
|        |                     |       |Письмо предложений.   |элементов буквы по высоте, ширине и |                  |
|        |                     |       |Обозначение границ    |углу наклона. Сравнивать написанные |                  |
|        |                     |       |предложения на письме.|буквы У, у с образцом, обводить по  |                  |
|        |                     |       |Закрепление изученных |контуру орнамент, обводить и писать |                  |
|        |                     |       |звуков и букв.        |изученные буквы самостоятельно.     |                  |
|        |                     |       |Взаимооценка.         |                                    |                  |
|Букварный период (66 часов)                                                                                |
|4неделя |   18Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Сравнивать печатную и письменную    |текущий           |
|22.09-27|заглавная            |       |заглавной букв.       |буквы. Обводить бордюрные рисунки по|                  |
|.09     |буквы Н, н.          |       |Сравнение печатной и  |контуру. Конструировать буквы Н, н  |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |письменной букв.      |из различных материалов.            |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |Писать буквы Н, н в соответствии с  |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [н],  |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|        |                     |       |[н’]. Письмо слогов и |букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|        |                     |       |слов с буквами Н, н.  |вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |Заглавная буква в     |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |именах собственных.   |лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |Письмо предложений с  |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |комментированием.     |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |                      |алгоритму.                          |                  |
|4неделя |19    Строчная и     |1      |Сравнение строчной и  |Обводить бордюрные рисунки по       |текущий           |
|22.09-27|заглавная            |       |заглавной букв.       |контуру. Конструировать буквы С, с  |                  |
|.09     |буквы С, с. УРУиН    |       |Сравнение печатной и  |из различных материалов. Писать     |                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |буквы С, с в соответствии с         |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [с],  |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |[с’]. Письмо слогов и |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |слов с буквами С, с.  |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |Заглавная буква в     |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |именах собственных.   |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |Деформированное       |Устанавливать связи между словами в |                  |
|        |                     |       |предложение. Письмо   |предложении, определять порядок слов|                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |в предложении в соответствии со     |                  |
|        |                     |       |                      |смыслом.                            |                  |
|4неделя |20    Заглавная      |1      |Сравнение строчной и  |Называть правильно элементы буквы С,|текущий           |
|22.09-27|буква С. УОНМ        |       |заглавной букв. Письмо|с. Сравнивать печатную и письменную |                  |
|.09     |                     |       |слов с буквами С, с.  |буквы. Конструировать буквы С, с из |                  |
|        |                     |       |Списывание с          |различных материалов. Обводить      |                  |
|        |                     |       |письменного шрифта.   |бордюрные рисунки по контуру. Писать|                  |
|        |                     |       |Списывание с          |буквы С, с в соответствии с         |                  |
|        |                     |       |рукописного текста.   |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|        |                     |       |Оформление границ     |букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|        |                     |       |предложения на письме.|вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |Работа по развитию    |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |речи: составление     |лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |устного рассказа по   |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |заданной учителем     |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |теме.                 |алгоритму.                          |                  |
|5неделя |21      Строчная и   |1      |Сравнение строчной и  |Называть правильно элементы буквы К,|текущий           |
|        |заглавная            |       |заглавной букв.       |к. Сравнивать печатную и письменную |                  |
|        |буквы К, к.          |       |Сравнение печатной и  |буквы. Конструировать буквы К, к из |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |письменной букв.      |различных материалов. Обводить      |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров.   |бордюрные рисунки по контуру. Писать|                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |буквы К, к в соответствии с         |                  |
|29.09-04|                     |       |слов со звуками [к],  |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|.10     |                     |       |[к’]. Письмо слогов и |согласную букву, выбирать наиболее  |                  |
|        |                     |       |слов с буквами К, к.  |удавшийся вариант, обозначать его   |                  |
|        |                     |       |Списывание            |условным знаком (точкой). Соблюдать |                  |
|        |                     |       |предложений.          |соразмерность элементов буквы по    |                  |
|        |                     |       |Повествовательная и   |высоте, ширине и углу наклона.      |                  |
|        |                     |       |восклицательная       |Сравнивать написанные буквы К, к с  |                  |
|        |                     |       |интонация. Оформление |образцом. Списывать без ошибок с    |                  |
|        |                     |       |интонации на письме.  |письменного шрифта.                 |                  |
|5неделя |22   Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Выполнять гигиенические правила     |текущий           |
|29.09-04|заглавная            |       |заглавной букв.       |письма. Анализировать образец       |                  |
|.10     |буквы Т, т. УОНМ     |       |Сравнение печатной и  |изучаемой буквы, выделять элементы в|                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |строчных и прописных гласных буквах.|                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |Называть правильно элементы буквы Т,|                  |
|        |                     |       |слов со звуками [т],  |т. Сравнивать печатную и письменную |                  |
|        |                     |       |[т’]. Письмо слогов и |буквы. Конструировать буквы Т, т из |                  |
|        |                     |       |слов с буквами Т, т.  |различных материалов. Обводить      |                  |
|        |                     |       |Списывание с          |бордюрные рисунки по контуру. Писать|                  |
|        |                     |       |письменного шрифта.   |буквы Т, т в соответствии с         |                  |
|        |                     |       |Создание письменных   |образцом. Воспроизводить форму      |                  |
|        |                     |       |текстов.              |изучаемой буквы и её соединения с   |                  |
|        |                     |       |                      |другой буквой по алгоритму.         |                  |
|5неделя |23   Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Анализировать написанную букву,     |текущий           |
|29.09-04|заглавная            |       |заглавной букв.       |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|.10     |буквы Т, т. УРУиН    |       |Сравнение печатной и  |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |вариант в процессе письма. Списывать|                  |
|        |                     |       |слов со звуками [т],  |без ошибок с письменного шрифта.    |                  |
|        |                     |       |[т’]. Письмо слогов и |Грамотно оформлять на письме и      |                  |
|        |                     |       |слов с буквами Т, т.  |интонировать при чтении             |                  |
|        |                     |       |Списывание с          |восклицательное предложение.        |                  |
|        |                     |       |письменного шрифта.   |Составлять текст из 2–3-х           |                  |
|        |                     |       |Создание письменных   |предложений по заданной учителем    |                  |
|        |                     |       |текстов.              |теме, записывать его под            |                  |
|        |                     |       |                      |руководством учителя.               |                  |
|5неделя |24   Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Называть правильно элементы буквы Л,|текущий           |
|29.09-04|заглавная            |       |заглавной букв.       |л. Сравнивать печатную и письменную |                  |
|.10     |буквы Л, л           |       |Слого-звуковой анализ |буквы. Конструировать буквы Л, л из |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |слов со звуками [л],  |различных материалов. Обводить      |                  |
|        |                     |       |[л’]. Письмо слогов и |бордюрные рисунки по контуру. Писать|                  |
|        |                     |       |слов с буквами Л, л.  |буквы Л, л в соответствии с         |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров.   |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|        |                     |       |Списывание с          |букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|        |                     |       |письменного шрифта.   |вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |Правописание имён     |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |собственных. Сравнение|лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |предложений с         |Списывать без ошибок с письменного  |                  |
|        |                     |       |различными видами     |шрифта. Грамотно оформлять на письме|                  |
|        |                     |       |интонации. Обозначение|вопросительное предложение.         |                  |
|        |                     |       |интонации в письменной|Правильно интонировать при чтении   |                  |
|        |                     |       |речи знаками «!», «?»,|вопросительное, восклицательное и   |                  |
|        |                     |       |«.». Оформление границ|повествовательное предложения.      |                  |
|        |                     |       |предложения.          |                                    |                  |
|5неделя |25    Повторение и   |1      |Закрепление написания |Анализировать предложения, данные в |Тематический      |
|29.09-04|закрепление          |       |изученных букв.       |прописи, определять количество слов |контроль          |
|.10     |изученного УОиСЗ     |       |Слого-звуковой анализ |в них, объяснять известные          |                  |
|        |                     |       |слов. Списывание      |орфограммы (начало предложения,     |                  |
|        |                     |       |предложений с         |правописание имён собственных).     |                  |
|        |                     |       |печатного и           |Списывать без ошибок предложения,   |                  |
|        |                     |       |письменного шрифта.   |данные в прописи, грамотно          |                  |
|        |                     |       |Письмо вопросительных,|обозначать границы предложения.     |                  |
|        |                     |       |восклицательных,      |Восстанавливать деформированное     |                  |
|        |                     |       |повествовательных     |предложение, объяснять его смысл,   |                  |
|        |                     |       |предложений.          |определять границы. Выполнять       |                  |
|        |                     |       |Восстановление        |слого-звуковой анализ слов с опорой |                  |
|        |                     |       |деформированного      |на схему-модель. Дополнять          |                  |
|        |                     |       |предложения. Работа по|предложения словами, закодированными|                  |
|        |                     |       |развитию речи:        |в схемах и предметных картинках.    |                  |
|        |                     |       |составление и запись  |Составлять текст из                 |                  |
|        |                     |       |текста из 2–3         |2–3-х предложений, записывать его   |                  |
|        |                     |       |предложений по теме,  |под руководством учителя, используя |                  |
|        |                     |       |предложенной учителем.|приём комментирования.              |                  |
|        |                     |       |Самооценка.           |                                    |                  |
|6неделя |26   Строчная буква  |1      |Сравнение строчной и  |Соблюдать соразмерность элементов   |текущий           |
|06.10-11|р. Заглавная буква Р.|       |заглавной букв.       |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|.10     |УОНМ                 |       |Сравнение печатной и  |наклона. Сравнивать написанную букву|                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |с образцом. Писать слоги, слова,    |                  |
|        |                     |       |Письмо слогов и слов. |предложения. Списывать с рукописного|                  |
|        |                     |       |Письменные ответы на  |и печатного текста. Перекодировать  |                  |
|        |                     |       |вопросы.              |звуко-фонемную форму в буквенную    |                  |
|        |                     |       |                      |(печатную и прописную). Писать под  |                  |
|        |                     |       |                      |диктовку буквы, слоги, слова,       |                  |
|        |                     |       |                      |предложения.                        |                  |
|6неделя |   27Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Анализировать образец изучаемой     |текущий           |
|06.10-11|заглавная            |       |заглавной букв.       |буквы, выделять элементы в строчных |                  |
|.10     |буквы В, в.          |       |Сравнение печатной и  |и прописных гласных буквах. Называть|                  |
|        |Комбинированный урок.|       |письменной букв.      |правильно элементы буквы В, в.      |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |Сравнивать печатную и письменную    |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [в],  |буквы.                              |                  |
|        |                     |       |[в’]. Письмо слогов и |Конструировать буквы В, в из        |                  |
|        |                     |       |слов с буквами В, в.  |различных материалов.               |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров.   |Обводить бордюрные рисунки по       |                  |
|        |                     |       |Запись и интонирование|контуру. Писать буквы В, в в        |                  |
|        |                     |       |предложений, различных|соответствии с образцом.            |                  |
|        |                     |       |по цели высказывания и|Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |интонации. Списывание |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |с письменного шрифта. |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |                      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |                      |вариант в процессе письма.          |                  |
|6неделя |28   Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Анализировать образец изучаемой     |текущий           |
|06.10-11|заглавная            |       |заглавной букв.       |буквы, выделять элементы в строчных |                  |
|.10     |буквы Е, е УОНМ      |       |Сравнение печатной и  |и прописных гласных буквах. Называть|                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |правильно элементы буквы Е, е.      |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |Сравнивать печатную и письменную    |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [j’э],|буквы. Конструировать буквы Е, е из |                  |
|        |                     |       |[’э]. Списывание с    |различных материалов.               |                  |
|        |                     |       |письменного шрифта.   |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |Составление ответа на |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |поставленный в тексте |наклона.                            |                  |
|        |                     |       |вопрос.               |                                    |                  |
|6неделя |29    Строчная и     |1      |Сравнение строчной и  |Анализировать написанную букву,     |текущий           |
|06.10-11|заглавная            |       |заглавной букв.       |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|.10     |буквы П, п УОиСЗ     |       |Сравнение печатной и  |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [п],  |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |[п’]. Письмо слогов и |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |слов с буквами П, п.  |алгоритму. Дополнять предложения,   |                  |
|        |                     |       |Обведение бордюрных   |данные в прописи, словами по смыслу |                  |
|        |                     |       |рисунков по контуру.  |и записывать их, используя приём    |                  |
|        |                     |       |Дополнение предложений|комментирования.                    |                  |
|        |                     |       |словами по смыслу.    |Грамотно оформлять на письме все    |                  |
|        |                     |       |Письменные ответы на  |виды предложений. Выполнять правила |                  |
|        |                     |       |вопросы.              |работы в малой группе.              |                  |
|6неделя |30    Строчная и     |1      |Слого-звуковой анализ |Анализировать образец изучаемой     |текущий           |
|06.10-11|заглавная            |       |слов со звуками [п],  |буквы, выделять элементы в строчных |                  |
|.10     |буквы П, п. УОиСЗ    |       |[п’]. Письмо слогов и |и прописных гласных буквах. Называть|                  |
|        |                     |       |слов с буквами П, п.  |правильно элементы буквы П, п.      |                  |
|        |                     |       |Обведение бордюрных   |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |рисунков по контуру.  |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |Дополнение предложений|обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |словами по смыслу.    |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Оформление границ     |вариант в процессе письма. Выполнять|                  |
|        |                     |       |предложения.          |слого-звуковой анализ слов с новыми |                  |
|        |                     |       |Составление и запись  |звуками [п], [п’]. Писать слоги,    |                  |
|        |                     |       |текста из 2-3-х       |слова с новой буквой, используя     |                  |
|        |                     |       |предложений на тему,  |приём комментирования. Правильно    |                  |
|        |                     |       |сформулированную      |записывать имена собственные.       |                  |
|        |                     |       |самими учащимися.     |Записывать текст из 2-3-х           |                  |
|        |                     |       |                      |предложений на выбранную тему.      |                  |
|7неделя |31 Строчная и        |1      |Сравнение строчной и  |Конструировать буквы М, м из        |текущий           |
|13.10-18|заглавная            |       |заглавной букв.       |различных материалов.               |                  |
|.10     |буквы М, м.          |       |Сравнение печатной и  |Обводить элементы буквы М           |                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |безотрывно, не выходя за пределы    |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |широкой строки. Писать буквы М, м в |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |слов со звуками [м],  |соответствии с образцом. Сравнивать |                  |
|        |                     |       |[м’]. Письмо слогов и |написанные буквы М, м с образцом.   |                  |
|        |                     |       |слов с буквами М, м.  |Выполнять слого-звуковой анализ слов|                  |
|        |                     |       |Письмо элементов буквы|с новыми звуками [м], [м’].         |                  |
|        |                     |       |М в широкой строке    |Дополнять предложения, данные в     |                  |
|        |                     |       |безотрывно.           |прописи, словами, закодированными в |                  |
|        |                     |       |                      |схемах-моделях.                     |                  |
|7неделя |32  Строчная и       |1      |Оформление границ     |Писать слоги, слова с новой буквой, |текущий           |
|13.10-18|заглавная            |       |предложения. Запись и |используя приём комментирования.    |                  |
|.10     |буквы М, м УРУиН     |       |интонирование         |Правильно записывать имена          |                  |
|        |                     |       |вопросительных        |собственные. Списывать без ошибок с |                  |
|        |                     |       |предложений.          |печатного шрифта. Грамотно оформлять|                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|на письме все виды предложений.     |                  |
|        |                     |       |шрифта. Разгадывание  |Разгадывать ребусы.                 |                  |
|        |                     |       |ребусов.              |                                    |                  |
|7неделя |33   Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Называть правильно элементы буквы З,|текущий           |
|13.10-18|заглавная            |       |заглавной букв.       |з. Воспроизводить форму изучаемой   |                  |
|.10     |буквы З, з. УОиСЗ    |       |Сравнение печатной и  |буквы и её соединения с другой      |                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |буквой по алгоритму. Соблюдать      |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |соразмерность элементов буквы по    |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [з],  |высоте, ширине и углу наклона.      |                  |
|        |                     |       |[з’]. Письмо слогов и |Сравнивать написанные буквы З, з  с |                  |
|        |                     |       |слов с буквами З, з.  |образцом. Выполнять слого-звуковой  |                  |
|        |                     |       |Письмо элементов буквы|анализ слов с новыми звуками [з],   |                  |
|        |                     |       |З.                    |[з’].                               |                  |
|7неделя |34   Строчная и      |1      |Дополнение предложений|Писать слоги, слова с новой буквой, |текущий           |
|13.10-18|заглавная            |       |словами по смыслу.    |используя приём комментирования.    |                  |
|.10     |буквы З, з УРУиН     |       |Оформление границ     |Правильно записывать имена          |                  |
|        |                     |       |предложения. Запись и |собственные. Списывать без ошибок с |                  |
|        |                     |       |интонирование         |печатного шрифта. Дополнять         |                  |
|        |                     |       |различных видов       |предложения, данные в прописи,      |                  |
|        |                     |       |предложений.          |словами, закодированными в          |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|схемах-моделях, и записывать их,    |                  |
|        |                     |       |шрифта. Письменные    |используя приём комментирования.    |                  |
|        |                     |       |ответы на вопросы.    |Грамотно оформлять на письме все    |                  |
|        |                     |       |                      |виды предложений.                   |                  |
|7неделя |35    Строчная и     |1      |Письмо слогов и слов с|Воспроизводить форму изучаемой буквы|текущий           |
|13.10-18|заглавная            |       |изученными буквами.   |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|.10     |буквы З, з           |       |Работа по развитию    |алгоритму. Соблюдать соразмерность  |                  |
|        |УОНМ                 |       |речи: составление     |элементов буквы по высоте, ширине и |                  |
|        |                     |       |письменного текста.   |углу наклона. Сравнивать написанные |                  |
|        |                     |       |Дополнение содержания |буквы З, з  с образцом. Писать      |                  |
|        |                     |       |письменного текста.   |слоги, слова с изученными буквами,  |                  |
|        |                     |       |Письмо под диктовку   |используя приём комментирования.    |                  |
|        |                     |       |                      |Грамотно оформлять на письме все    |                  |
|        |                     |       |                      |виды предложений.                   |                  |
|8неделя |36   Строчная и      |1      |Сравнение строчной и  |Писать буквы Б, б в соответствии с  |текущий           |
|20.10-25|заглавная            |       |заглавной букв.       |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|.10     |буквы Б, б.          |       |Сравнение печатной и  |букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|        |УОНМ                 |       |письменной букв.      |вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [б],  |лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |[б’]. Письмо слогов и |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |слов с буквами Б, б.  |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |алгоритму. Сравнивать написанные    |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |буквы Б, б с образцом.              |                  |
|        |                     |       |безотрывно.           |                                    |                  |
|8неделя |37   Строчная и      |1      |Различение            |Вступать в общение, выражать свою   |текущий           |
|20.10-25|заглавная            |       |единственного и       |точку зрения, слушать другого,      |                  |
|.10     |буквы Б, б           |       |множественного числа  |соблюдать правила общения.          |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |существительных (один |Планировать свои высказывания;      |                  |
|        |                     |       |– много). Дополнение  |оценивать правильность выполнения   |                  |
|        |                     |       |предложений словами по|заданий, адекватно воспринимать     |                  |
|        |                     |       |смыслу. Оформление    |оценку учителя. Осуществлять анализ,|                  |
|        |                     |       |границ предложения.   |синтез, сравнение, умозаключения,   |                  |
|        |                     |       |Запись и интонирование|группировку, классификацию.         |                  |
|        |                     |       |различных видов       |                                    |                  |
|        |                     |       |предложений, вопросы. |                                    |                  |
|8неделя |   38 Строчная и     |1      |Слого-звуковой анализ |Писать буквы Б, б в соответствии с  |текущий           |
|        |заглавная            |       |слов со звуками [б],  |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|20.10-25|буквы Б, б. УОиСЗ    |       |[б’]. Письмо слогов и |букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|.10     |                     |       |слов с буквами Б, б.  |вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |безотрывно. Списывание|Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |с печатного шрифта.   |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |                      |алгоритму. Сравнивать написанные    |                  |
|        |                     |       |                      |буквы Б, б с образцом.              |                  |
|8неделя |39  Строчная и       |1      |Сравнение печатной и  |Писать слоги, слова с новой буквой, |текущий           |
|20.10-25|заглавная            |       |письменной букв.      |используя приём комментирования.    |                  |
|.10     |буквы Д, д УОНМ      |       |Слого-звуковой анализ |Образовывать форму единственного    |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [д],  |числа существительного от заданной  |                  |
|        |                     |       |[д’]. Письмо слогов и |формы множественного числа с опорой |                  |
|        |                     |       |слов с буквами Д, д.  |на схему-модель. Понимать значение  |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |слов «один», «много», правильно их  |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |употреблять в речи. Правильно       |                  |
|        |                     |       |безотрывно. Наблюдение|записывать имена собственные.       |                  |
|        |                     |       |за изменением формы   |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |числа                 |предложения с печатного шрифта.     |                  |
|        |                     |       |существительного.     |                                    |                  |
|        |                     |       |Оформление границ     |                                    |                  |
|        |                     |       |предложения. Запись и |                                    |                  |
|        |                     |       |интонирование         |                                    |                  |
|        |                     |       |различных видов       |                                    |                  |
|        |                     |       |предложений.          |                                    |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|                                    |                  |
|        |                     |       |шрифта. Разгадывание  |                                    |                  |
|        |                     |       |ребусов. Работа с     |                                    |                  |
|        |                     |       |поговорками.          |                                    |                  |
|8неделя |40   Строчная и      |       |Письмо слогов и слов с|Соблюдать соразмерность элементов   |текущий           |
|        |заглавная            |       |изученными буквами.   |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|20.10-25|буквы Д, д. УОНМ     |       |Рисование бордюров в  |наклона. Сравнивать написанные буквы|                  |
|.10     |                     |       |широкой строке        |Д, д с образцом. Выполнять          |                  |
|        |                     |       |безотрывно. Наблюдение|слого-звуковой анализ слов со       |                  |
|        |                     |       |за изменением формы   |звуками [д], [д’]. Писать слоги,    |                  |
|        |                     |       |числа                 |слова с изученными буквами,         |                  |
|        |                     |       |существительного.     |используя приём комментирования.    |                  |
|        |                     |       |Различение            |Правильно записывать имена          |                  |
|        |                     |       |единственного и       |собственные. Списывать без ошибок   |                  |
|        |                     |       |множественного числа  |слова и предложения с печатного     |                  |
|        |                     |       |существительных.      |шрифта. Грамотно оформлять на письме|                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|все виды предложений. Отвечать      |                  |
|        |                     |       |шрифта. Работа с      |письменно на вопрос текста,         |                  |
|        |                     |       |поговорками. Работа по|записывать ответ грамотно.          |                  |
|        |                     |       |развитию речи:        |Образовывать форму единственного и  |                  |
|        |                     |       |составление рассказа с|множественного числа существительных|                  |
|        |                     |       |использованием        |с опорой на слова один – много и    |                  |
|        |                     |       |поговорки.            |схему-модель. Разгадывать ребусы.   |                  |
|        |                     |       |                      |Объяснять смысл поговорки,          |                  |
|        |                     |       |                      |записывать поговорку без ошибок.    |                  |
|9неделя |41  Заглавная        |1      |Письмо слогов и слов с|Называть правильно элементы буквы Д,|текущий           |
|        |буква Д.             |       |изученными буквами.   |д. Обводить бордюрные рисунки       |                  |
|27.10-01|УРУиН                |       |Рисование бордюров в  |безотрывно. Писать буквы Д, д в     |                  |
|.11     |                     |       |широкой строке        |соответствии с образцом.            |                  |
|        |                     |       |безотрывно. Наблюдение|Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |за изменением формы   |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |числа                 |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |существительного.     |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Оформление границ     |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |предложения.          |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |шрифта. Называть      |алгоритму. Сравнивать написанные    |                  |
|        |                     |       |правильно элементы    |буквы Д, д с образцом. Выполнять    |                  |
|        |                     |       |буквы Д. Обводить     |слого-звуковой анализ слов со       |                  |
|        |                     |       |бордюрные рисунки     |звуками [д], [д’].                  |                  |
|        |                     |       |безотрывно. Писать    |                                    |                  |
|        |                     |       |букву Д в соответствии|                                    |                  |
|        |                     |       |с образцом. Соблюдать |                                    |                  |
|        |                     |       |соразмерность         |                                    |                  |
|        |                     |       |элементов буквы по    |                                    |                  |
|        |                     |       |высоте, ширине и углу |                                    |                  |
|        |                     |       |наклона. Сравнивать   |                                    |                  |
|        |                     |       |написанную букву Д с  |                                    |                  |
|        |                     |       |образцом. Выполнять   |                                    |                  |
|        |                     |       |слого-звуковой анализ |                                    |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [д],  |                                    |                  |
|        |                     |       |[д’]. Писать слоги,   |                                    |                  |
|        |                     |       |слова с изученными    |                                    |                  |
|        |                     |       |буквами, используя    |                                    |                  |
|        |                     |       |приём комментирования.|                                    |                  |
|9неделя |42  Строчная и       |1      |Сравнение строчной и  |Называть правильно элементы буквы Я,|текущий           |
|27.10-01|заглавная            |       |заглавной букв.       |я. Обводить бордюрные рисунки       |                  |
|.11     |буквы Я, я.          |       |Сравнение печатной и  |безотрывно. Писать буквы Я, я в     |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |письменной букв.      |соответствии с образцом.            |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [j’а],|выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |[’а]. Обозначение     |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |буквой я мягкости     |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |предыдущего согласного|вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |на письме. Письмо     |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |слогов и слов с       |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |буквами Я, я.         |алгоритму.                          |                  |
|9неделя |43     Строчная и    |1      |Обозначение буквой я  |Соблюдать соразмерность элементов   |текущий           |
|        |заглавная            |       |мягкости предыдущего  |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|27.10-01|буквы Я, я. УОНМ     |       |согласного на письме. |наклона. Сравнивать написанные буквы|                  |
|.11     |                     |       |Письмо слогов и слов с|Я, я с образцом. Выполнять          |                  |
|        |                     |       |буквами Я, я.         |слого-звуковой анализ слов со       |                  |
|        |                     |       |                      |звуками [j’а], [’а]. Писать слоги,  |                  |
|        |                     |       |                      |слова с изученными буквами,         |                  |
|        |                     |       |                      |используя приём комментирования     |                  |
|9 неделя|44  Строчная и       |1      |Обозначение буквой я  |Правильно записывать имена          |текущий           |
|        |заглавная            |       |мягкости предыдущего  |собственные.                        |                  |
|        |буквы Я, я. УРУиН    |       |согласного на письме. |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|27.10-01|                     |       |Письмо слогов и слов с|предложения с печатного и           |                  |
|.11     |                     |       |буквами Я, я.         |письменного шрифта.                 |                  |
|        |                     |       |                      |Обозначать на письме твёрдость и    |                  |
|        |                     |       |                      |мягкость предыдущего согласного     |                  |
|        |                     |       |                      |соответствующими буквами: я – а.    |                  |
|        |                     |       |                      |Обозначать одной буквой я звуки     |                  |
|        |                     |       |                      |[j’а] в начале слова и после        |                  |
|        |                     |       |                      |гласной.                            |                  |
|9 неделя|45  Строчная и       |1      |Дополнение предложений|Правильно записывать имена          |текущий           |
|        |заглавная            |       |словами по смыслу.    |собственные.                        |                  |
|27.10-01|буквы Я, я. УРУиН    |       |Дополнение текстов    |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|.11     |                     |       |своими предложениями. |предложения с печатного и           |                  |
|        |                     |       |Оформление границ     |письменного шрифта.                 |                  |
|        |                     |       |предложения.          |Обозначать на письме твёрдость и    |                  |
|        |                     |       |Обозначение буквами   |мягкость предыдущего согласного     |                  |
|        |                     |       |а-я твёрдости/мягкости|соответствующими буквами: я – а.    |                  |
|        |                     |       |предыдущего согласного|Обозначать одной буквой я звуки     |                  |
|        |                     |       |на письме.            |[j’а] в начале слова и после        |                  |
|        |                     |       |                      |гласной.                            |                  |
|10      |46  Строчная и       |1      |Сравнение строчной и  |Называть правильно элементы буквы Г,|текущий           |
|неделя  |заглавная            |       |заглавной букв.       |г. Обводить бордюрные рисунки       |                  |
|        |буквы Г, г. УОНМ     |       |Сравнение печатной и  |безотрывно. Писать буквы Г, г в     |                  |
|10.11-15|                     |       |письменной букв.      |соответствии с образцом.            |                  |
|.11     |                     |       |Рисование бордюров в  |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |безотрывно.           |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [г],  |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |[г’].                 |                                    |                  |
|10неделя|47   Строчная и      |1      |Письмо слогов и слов с|Писать буквы Г, г в соответствии с  |                  |
|        |заглавная            |       |буквами Г, г. Число   |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|        |буквы Г, г. УРУиН    |       |имени                 |букву. Обозначать начало предложения|                  |
|10.11-15|                     |       |существительного.     |заглавной буквой, а конец           |текущий           |
|.11     |                     |       |Дополнение предложений|предложения – знаками препинания.   |                  |
|        |                     |       |словами по смыслу.    |Интонировать предложения различных  |                  |
|        |                     |       |Оформление границ     |видов. Дополнять текст, данный в    |                  |
|        |                     |       |предложения. Запись и |прописи, своими предложениями.      |                  |
|        |                     |       |интонирование         |Выполнять правила работы в группе, в|                  |
|        |                     |       |различных видов       |паре. Использовать правила при      |                  |
|        |                     |       |предложений.          |оценивании своей деятельности и     |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|деятельности товарищей в ситуациях, |                  |
|        |                     |       |шрифта. Дополнение    |спланированных учителем.            |                  |
|        |                     |       |текстов своими        |                                    |                  |
|        |                     |       |предложениями.        |                                    |                  |
|10      |48.Строчная          |1      |Сравнение печатной и  |Писать слоги, слова с новой буквой, |текущий           |
|неделя  |буква ч. УОНМ        |       |письменной букв.      |используя приём комментирования.    |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |Образовывать форму единственного    |                  |
|10.11-15|                     |       |широкой строке        |числа существительного от заданной  |                  |
|.11     |                     |       |безотрывно.           |формы множественного числа с опорой |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |на схему-модель. Понимать значение  |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [ч’].  |слов «один», «много», правильно их  |                  |
|        |                     |       |Характеристика звука. |употреблять в речи. Правильно       |                  |
|        |                     |       |Правописание ча, чу.  |записывать имена собственные.       |                  |
|        |                     |       |Письмо слогов и слов с|Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |буквой ч.             |предложения с печатного шрифта.     |                  |
|10      |49.Строчная          |1      |Наблюдение над личными|Писать слоги, слова с новой буквой, |текущий           |
|неделя  |буква ч. УРУиН       |       |местоимениями я, они. |используя приём комментирования.    |                  |
|        |                     |       |Наблюдение за         |Образовывать форму единственного    |                  |
|        |                     |       |изменением формы числа|числа существительного от заданной  |                  |
|10.11-15|                     |       |глаголов. Оформление  |формы множественного числа с опорой |                  |
|.11     |                     |       |границ предложения.   |на схему-модель. Понимать значение  |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|слов «один», «много», правильно их  |                  |
|        |                     |       |шрифта. Разгадывание  |употреблять в речи. Правильно       |                  |
|        |                     |       |кроссвордов.          |записывать имена собственные.       |                  |
|        |                     |       |                      |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения с печатного шрифта.     |                  |
|10      |50.Заглавная         |1      |Сравнение строчной и  |Дополнять предложения, данные в     |текущий           |
|неделя  |буква Ч. УОНМ        |       |заглавной букв.       |прописи, словами, закодированными в |                  |
|        |                     |       |Сравнение печатной и  |схемах-моделях, и записывать их,    |                  |
|10.11-15|                     |       |письменной букв.      |используя приём комментирования.    |                  |
|.11     |                     |       |Слого-звуковой анализ |Грамотно оформлять на письме все    |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [ч’].  |виды предложений. Дополнять тексты, |                  |
|        |                     |       |Письмо слогов и слов с|данные в прописи, своими            |                  |
|        |                     |       |буквами Ч, ч.         |предложениями, не нарушая смысла.   |                  |
|        |                     |       |Правописание ча, чу.  |                                    |                  |
|        |                     |       |Правописание имён     |                                    |                  |
|        |                     |       |собственных. Работа по|                                    |                  |
|        |                     |       |развитию речи:        |                                    |                  |
|        |                     |       |составление           |                                    |                  |
|        |                     |       |предложений о героях  |                                    |                  |
|        |                     |       |рассказа А. Гайдара   |                                    |                  |
|        |                     |       |«Чук и Гек». Работа с |                                    |                  |
|        |                     |       |пословицей.           |                                    |                  |
|11      |51.Буква ь. УОНМ     |1      |Сравнение печатной и  |Принимать учебную задачу урока.     |текущий           |
|неделя  |                     |       |письменной букв.      |Осуществлять решение учебной задачи |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |под руководством учителя.           |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |Выполнять гигиенические правила     |                  |
|17.11-22|                     |       |безотрывно.           |письма, осуществлять самоконтроль и |                  |
|.11     |                     |       |Слого-звуковой анализ |самооценку.                         |                  |
|        |                     |       |слов с ь. Обозначение |Называть правильно элементы букв ь, |                  |
|        |                     |       |мягким знаком мягкости|ъ.                                  |                  |
|        |                     |       |предыдущего           |Обводить по контуру бордюрные узоры,|                  |
|        |                     |       |согласного.           |самостоятельно копировать их в      |                  |
|        |                     |       |                      |соответствии с образцом прописи.    |                  |
|        |                     |       |                      |Писать буквы ь, ъ в соответствии с  |                  |
|        |                     |       |                      |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |                      |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |                      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |                      |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |                      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |                      |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |                      |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |                      |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |                      |алгоритму.                          |                  |
|        |                     |       |                      |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|        |                     |       |                      |Сравнивать написанные буквы ь, ъ с  |                  |
|        |                     |       |                      |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |                      |Выполнять слого-звуковой анализ     |                  |
|        |                     |       |                      |слов, пишущихся с буквами ь, ъ.     |                  |
|        |                     |       |                      |Сопоставлять написание слов         |                  |
|        |                     |       |                      |сел — съел, семь — съем, выполнять  |                  |
|        |                     |       |                      |фонетический анализ данных слов.    |                  |
|        |                     |       |                      |Записывать слова с буквами ь, ъ по  |                  |
|        |                     |       |                      |образцу, включать их в предложения. |                  |
|        |                     |       |                      |Записывать предложения, содержащие  |                  |
|        |                     |       |                      |слова с буквами ь, ъ, с             |                  |
|        |                     |       |                      |комментированием.                   |                  |
|        |                     |       |                      |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения с письменного шрифта.   |                  |
|        |                     |       |                      |Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения.                        |                  |
|        |                     |       |                      |Писать под диктовку изученные буквы,|                  |
|        |                     |       |                      |слоги, слова.                       |                  |
|        |                     |       |                      |Оценивать свою деятельность по шкале|                  |
|        |                     |       |                      |самооценки                          |                  |
|11неделя|52.Буква ь. УРУиН    |1      |Письмо слогов и слов с|Принимать учебную задачу урока.     |текущий           |
|        |                     |       |буквой ь в конце и    |Осуществлять решение учебной задачи |                  |
|17.11-22|                     |       |середине слова.       |под руководством учителя.           |                  |
|.11     |                     |       |Вопросительные слова  |Выполнять гигиенические правила     |                  |
|        |                     |       |«кто?», «что?».       |письма, осуществлять самоконтроль и |                  |
|        |                     |       |Образование           |самооценку.                         |                  |
|        |                     |       |существительных с     |Называть правильно элементы букв ь, |                  |
|        |                     |       |помощью               |ъ.                                  |                  |
|        |                     |       |уменьшительного       |Обводить по контуру бордюрные узоры,|                  |
|        |                     |       |суффикса -к-.         |самостоятельно копировать их в      |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|соответствии с образцом прописи.    |                  |
|        |                     |       |шрифта. Письменные    |Писать буквы ь, ъ в соответствии с  |                  |
|        |                     |       |ответы на вопросы.    |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |                      |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |                      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |                      |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |                      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |                      |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |                      |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |                      |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |                      |алгоритму.                          |                  |
|        |                     |       |                      |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|        |                     |       |                      |Сравнивать написанные буквы ь, ъ с  |                  |
|        |                     |       |                      |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |                      |Выполнять слого-звуковой анализ     |                  |
|        |                     |       |                      |слов, пишущихся с буквами ь, ъ.     |                  |
|        |                     |       |                      |Сопоставлять написание слов         |                  |
|        |                     |       |                      |сел — съел, семь — съем, выполнять  |                  |
|        |                     |       |                      |фонетический анализ данных слов.    |                  |
|        |                     |       |                      |Записывать слова с буквами ь, ъ по  |                  |
|        |                     |       |                      |образцу, включать их в предложения. |                  |
|        |                     |       |                      |Записывать предложения, содержащие  |                  |
|        |                     |       |                      |слова с буквами ь, ъ, с             |                  |
|        |                     |       |                      |комментированием.                   |                  |
|        |                     |       |                      |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения с письменного шрифта.   |                  |
|        |                     |       |                      |Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения.                        |                  |
|        |                     |       |                      |Писать под диктовку изученные буквы,|                  |
|        |                     |       |                      |слоги, слова.Оценивать свою         |                  |
|        |                     |       |                      |деятельность по шкале самооценки    |                  |
|11неделя|53.Строчная и        |1      |Сравнение строчной и  |Воспринимать учебное задание,       |текущий           |
|        |заглавная            |       |заглавной букв.       |выбирать последовательность         |                  |
|17.11-22|буквы Ш, ш УОНМ      |       |Сравнение печатной и  |действий, оценивать ход и результат |                  |
|.11     |                     |       |письменной букв.      |выполнения. Строить логические      |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |рассуждения, проводить аналогии,    |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |использовать обобщенные способы     |                  |
|        |                     |       |безотрывно.           |действий. Владеть монологической и  |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |диалогической формами речи. Отвечать|                  |
|        |                     |       |слов со звуком [ш].   |на вопросы, задавать их; понимать   |                  |
|        |                     |       |Письмо слогов и слов с|затруднения другого, правильно      |                  |
|        |                     |       |буквами Ш, ш.         |реагировать на них. Осуществлять    |                  |
|        |                     |       |Правописание сочетания|анализ, синтез, сравнение,          |                  |
|        |                     |       |ши. Правописание имён |умозаключения, группировку,         |                  |
|        |                     |       |собственных.          |классификацию, преобразование       |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|материала.                          |                  |
|        |                     |       |шрифта. Письменные    |Проявлять заинтересованность в      |                  |
|        |                     |       |ответы на вопросы.    |приобретении и расширении знаний и  |                  |
|        |                     |       |Работа с пословицей.  |способов действий, творческий подход|                  |
|        |                     |       |                      |к выполнению заданий. Положительно  |                  |
|        |                     |       |                      |относиться к учению, проявлять      |                  |
|        |                     |       |                      |желание умело пользоваться русским  |                  |
|        |                     |       |                      |языком, грамотно говорить и писать  |                  |
|11неделя|54.Строчная и        |1      |Письмо слогов и слов с|Составлять слова из слогов,         |текущий           |
|        |заглавная            |       |буквами Ш, ш.         |объяснять смысл получившихся слов,  |                  |
|        |буквы Ш, ш. УРУиН    |       |Правописание сочетания|записывать получившиеся слова без   |                  |
|17.11-22|                     |       |ши. Правописание имён |ошибок.                             |                  |
|.11     |                     |       |собственных.          |Дополнять слоги по догадке так,     |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|чтобы получились слова, объяснять   |                  |
|        |                     |       |шрифта. Письменные    |значение получившихся слов.         |                  |
|        |                     |       |ответы на вопросы.    |Оценивать свою деятельность по шкале|                  |
|        |                     |       |                      |самооценки                          |                  |
|11неделя|55.Письмо слогов и   |1      |Сопоставление букв и, |Писать буквы И, Ш, и, ш в           |текущий           |
|        |слов с изученными    |       |ш, И, Ш.              |соответствии с образцом.            |                  |
|17.11-22|буквами. УОиСЗ       |       |Слого-звуковой анализ |Анализировать написанную букву,     |                  |
|.11     |                     |       |слов с сочетаниями ши,|выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |запись слов с ши под  |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |диктовку. Анализ      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |предложений. Письмо   |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |под диктовку изученных|Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |букв, слов с          |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |изученными буквами,   |алгоритму. Записывать под диктовку  |                  |
|        |                     |       |1-2 предложений.      |без ошибок 1-2 предложения после    |                  |
|        |                     |       |Работа по развитию    |предварительного анализа. Составлять|                  |
|        |                     |       |речи: составление     |рассказ по иллюстрации, записывать  |                  |
|        |                     |       |рассказа по           |2–3 предложения с комментированием. |                  |
|        |                     |       |иллюстрации, запись   |                                    |                  |
|        |                     |       |2-3-х предложений с   |                                    |                  |
|        |                     |       |комментированием.     |                                    |                  |
|12неделя|56.Строчная и        |1      |Сравнение строчной и  |Воспроизводить форму изучаемой буквы|текущий           |
|        |заглавная            |       |заглавной букв.       |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|24.11-29|буквы Ж, ж. УОНМ     |       |Сравнение печатной и  |алгоритму. Соблюдать соразмерность  |                  |
|.11     |                     |       |письменной букв.      |элементов буквы по высоте, ширине и |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |углу наклона. Сравнивать написанные |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |буквы Ж, ж с образцом. Выполнять    |                  |
|        |                     |       |безотрывно.           |слого-звуковой анализ слов со звуком|                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |[ж]. Наблюдать за оглушением звука  |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [ж].   |[ж] на конце слова, подбирать       |                  |
|        |                     |       |Письмо слогов и слов с|проверочные слова по образцу,       |                  |
|        |                     |       |буквами Ж, ж.         |данному в прописи (чиж – чижи).     |                  |
|        |                     |       |Правописание сочетаний|Писать слоги, слова с изученными    |                  |
|        |                     |       |жи, же. Правописание  |буквами под диктовку и с            |                  |
|        |                     |       |имён собственных (имён|комментированием. Писать правильно  |                  |
|        |                     |       |людей и кличек        |имена собственные (имена людей и    |                  |
|        |                     |       |животных), модели.    |клички животных).                   |                  |
|1 неделя| 57. Строчная и      |       |Списывание с печатного|Списывать без ошибок слова и        |текущий           |
|        |заглавная            |       |шрифта. Наращивание   |предложения с печатного шрифта.     |                  |
|        |буквы Ж, ж. УРУиН    |       |слов с целью получения|Писать грамотно слова с сочетанием  |                  |
|24.11-29|                     |       |новых слов (Анна      |жи, же.                             |                  |
|.112    |                     |       |–Жанна). Образование  |Образовывать сравнительную степень  |                  |
|        |                     |       |простой сравнительной |наречий по образцу, данному в       |                  |
|        |                     |       |степени наречий по    |прописи (низко – ниже). Обозначать  |                  |
|        |                     |       |образцу (низко –      |правильно границы предложения.      |                  |
|        |                     |       |ниже). Запись         |Правильно употреблять вопросительные|                  |
|        |                     |       |предложений,          |слова «Кто?», «Что?» в речи,        |                  |
|        |                     |       |оформление границ.    |грамотно отвечать на данные вопросы.|                  |
|        |                     |       |Дополнение предложения|Объяснять смысл пословицы,          |                  |
|        |                     |       |словом, закодированным|употреблять пословицу в своих устных|                  |
|        |                     |       |в схеме.              |высказываниях.                      |                  |
|12неделя|58. Письмо изученных |1      |Рисование узоров в    |Писать каллиграфически правильно    |текущий           |
|        |букв, слогов. Письмо |       |широкой строке. Письмо|изученные буквы, выбирать наиболее  |                  |
|24.11-29|элементов изученных  |       |слогов и слов с       |удавшийся вариант, обозначать его   |                  |
|.11     |букв. УРУиН          |       |изученными буквами.   |условным знаком (точкой),           |                  |
|        |                     |       |Работа по развитию    |ориентироваться на лучший вариант в |                  |
|        |                     |       |речи. Запись          |процессе письма.                    |                  |
|        |                     |       |предложения под       |Писать под диктовку предложение     |                  |
|        |                     |       |диктовку с            |после предварительного разбора.     |                  |
|        |                     |       |предварительным       |                                    |                  |
|        |                     |       |разбором.             |                                    |                  |
|12неделя|59. Строчная         |1      |Сравнение печатной и  |Соблюдать соразмерность элементов   | тематический     |
|        |буква ё.  УОНМ       |       |письменной букв.      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|24.11-29|                     |       |Рисование бордюров в  |наклона. Сравнивать написанную букву|                  |
|.11     |                     |       |широкой строке        |с образцом. Выполнять слого-звуковой|                  |
|        |                     |       |безотрывно.           |анализ слов со звуками [ж], [ш],    |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |[j’о]. Обозначать на письме         |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [j’о],|твёрдость и мягкость предыдущего    |                  |
|        |                     |       |[’о]. Двойная роль    |согласного соответствующими буквами |                  |
|        |                     |       |йотированного ё в     |ё-о. Сопоставлять количество звуков |                  |
|        |                     |       |начале слова и после  |и букв в словах с йотированными     |                  |
|        |                     |       |гласной. Обозначение  |гласными. Обозначать одной буквой ё |                  |
|        |                     |       |мягкости предыдущего  |звуки [j’о] в начале слова и после  |                  |
|        |                     |       |согласного буквой ё,  |гласной. Подбирать проверочные слова|                  |
|        |                     |       |твёрдости предыдущего |к словам, на конце которых слышится |                  |
|        |                     |       |согласного буквой о.  |звук [ш] (по образцу, данному в     |                  |
|        |                     |       |Письмо слогов и слов с|прописи).                           |                  |
|        |                     |       |буквой ё.             |                                    |                  |
|12неделя|60. Строчная         |1      |Обозначение мягкости  |Писать слоги, слова с изученными    |текущий           |
|        |буква ё.  УРУиН      |       |предыдущего согласного|буквами под диктовку и с            |                  |
|24.11-29|                     |       |буквой ё. Правописание|комментированием.                   |                  |
|.11     |                     |       |сочетаний жи–ши.      |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|предложения с печатного шрифта.     |                  |
|        |                     |       |шрифта. Образование   |Образовывать от существительных –   |                  |
|        |                     |       |существительных –     |названий животных существительные – |                  |
|        |                     |       |названий детёнышей    |названия детёнышей с помощью        |                  |
|        |                     |       |животных по образцу,  |суффиксов по образцу, данному в     |                  |
|        |                     |       |данному в прописи.    |прописи. Обозначать правильно       |                  |
|        |                     |       |                      |границы предложения.                |                  |
|13неделя|61.Заглавная         |1      |Слого-звуковой анализ |Обозначать на письме мягкость       |текущий           |
|        |буква Ё. УОНМ        |       |слов со звуками [j’о],|предыдущего согласного буквой ё, а  |                  |
|        |                     |       |[’о]. Обозначение     |твёрдость предыдущего согласного –  |                  |
|01.12-06|                     |       |мягкости предыдущего  |буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на|                  |
|.12     |                     |       |согласного буквой ё,  |конце слова, подбирать проверочные  |                  |
|        |                     |       |твёрдости предыдущего |слова по образцу, данному в прописи |                  |
|        |                     |       |согласного буквой о.  |(ёрш – ерши), сопоставлять звучание |                  |
|        |                     |       |Письмо предложений,   |[ж] и [ш] на конце слова, правильно |                  |
|        |                     |       |содержащих слова с    |обозначать эти звуки, сравнивать    |                  |
|        |                     |       |буквой ё. Обозначение |проверочные слова по звучанию и     |                  |
|        |                     |       |мягкости предыдущего  |написанию. Писать грамотно слова с  |                  |
|        |                     |       |согласного буквой ё.  |сочетаниями жи, же.                 |                  |
|13неделя|62.Строчная и        |1      |Рисование верхнего    |Сравнивать написанные буквы Й, й с  |текущий           |
|        |заглавная            |       |элемента букв Й, й в  |образцом. Выполнять слого-звуковой  |                  |
|        |буквы Й, й. УОНМ     |       |широкой строке.       |анализ слов со звуком [j’].         |                  |
|01.12-06|                     |       |Рисование бордюров в  |Наблюдать за звуком [j’] на конце и |                  |
|.12     |                     |       |широкой строке        |в середине слова, слышать его,      |                  |
|        |                     |       |безотрывно.           |обозначать на письме буквой й.      |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |Писать слова с изученными буквами   |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [j’].  |под диктовку и с комментированием.  |                  |
|        |                     |       |Письмо слогов и слов с|Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |буквой й. Употребление|предложения с печатного шрифта.     |                  |
|        |                     |       |имён прилагательных в |Составлять ответ на вопрос и        |                  |
|        |                     |       |речи для              |записывать его. Называть признаки   |                  |
|        |                     |       |характеристики        |предмета, характеризовать предмет с |                  |
|        |                     |       |предмета.             |помощью прилагательных.             |                  |
|13неделя|63.Письмо изученных  |1      |Рисование узоров в    |Писать каллиграфически правильно    |тематический      |
|        |букв, слогов. Письмо |       |широкой строке. Письмо|изученные буквы, выбирать наиболее  |                  |
|        |элементов изученных  |       |слогов и слов с       |удавшийся вариант, обозначать его   |                  |
|01.12-06|букв. УРУиН          |       |изученными буквами.   |условным знаком (точкой),           |                  |
|.12     |                     |       |Работа по развитию    |ориентироваться на лучший вариант в |                  |
|        |                     |       |речи. Запись          |процессе письма.                    |                  |
|        |                     |       |предложения под       |Писать под диктовку предложение     |                  |
|        |                     |       |диктовку с            |после предварительного разбора.     |                  |
|        |                     |       |предварительным       |                                    |                  |
|        |                     |       |разбором.             |                                    |                  |
|13неделя|64.Строчная и        |1      |Сравнение строчной и  |Принимать учебную задачу урока.     |текущий           |
|        |заглавная            |       |заглавной букв.       |Осуществлять решение учебной задачи |                  |
|01.12-06|буквы Х, х. УОНМ     |       |Сравнение печатной и  |под руководством учителя.           |                  |
|.12     |                     |       |письменной букв.      |Называть правильно элементы букв Х, |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |х.                                  |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |Обводить по контуру бордюрные узоры |                  |
|        |                     |       |безотрывно.           |безотрывно, самостоятельно          |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |копировать их в соответствии с      |                  |
|        |                     |       |слов со звуками [х],  |образцом, заданным в прописи.       |                  |
|        |                     |       |[х’]. Письмо слогов и |Писать буквы Х, х в соответствии с  |                  |
|        |                     |       |слов с буквами Х, х.  |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |                      |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |                      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |                      |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |                      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |                      |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |                      |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |                      |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |                      |алгоритму.                          |                  |
|        |                     |       |                      |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|        |                     |       |                      |Сравнивать написанные буквы Х, х с  |                  |
|        |                     |       |                      |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |                      |Выполнять слого-звуковой анализ слов|                  |
|        |                     |       |                      |со звуками [х], [х’].               |                  |
|        |                     |       |                      |Грамотно обозначать буквой на письме|                  |
|        |                     |       |                      |парный согласный, находящийся в     |                  |
|        |                     |       |                      |конце слова, подбирать проверочное  |                  |
|        |                     |       |                      |слово, обосновывать выбор буквы     |                  |
|        |                     |       |                      |согласного.                         |                  |
|        |                     |       |                      |Писать слова с изученными буквами   |                  |
|        |                     |       |                      |под диктовку и с комментированием.  |                  |
|        |                     |       |                      |Составлять предложения из слов,     |                  |
|        |                     |       |                      |содержащих новые буквы Х, х.        |                  |
|        |                     |       |                      |Грамотно писать имена собственные в |                  |
|        |                     |       |                      |предложениях и текстах.             |                  |
|        |                     |       |                      |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения с печатного и           |                  |
|        |                     |       |                      |письменного шрифта.                 |                  |
|        |                     |       |                      |Понимать обобщённый смысл пословиц и|                  |
|        |                     |       |                      |поговорок, толковать их.            |                  |
|        |                     |       |                      |Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения.                        |                  |
|        |                     |       |                      |Правильно интонировать              |                  |
|        |                     |       |                      |восклицательные предложения.        |                  |
|        |                     |       |                      |Дополнять предложение словами,      |                  |
|        |                     |       |                      |закодированными в схемах-моделях.   |                  |
|13неделя|65.Строчная и        |1      |Употребление имён     |Обводить по контуру бордюрные узоры |текущий           |
|        |заглавная            |       |прилагательных в речи |безотрывно, самостоятельно          |                  |
|01.12-06|буквы Х, х УРУиН     |       |для характеристики    |копировать их в соответствии с      |                  |
|.12     |                     |       |предмета. Правописание|образцом, заданным в прописи. Писать|                  |
|        |                     |       |парных согласных на   |буквы Х, х в соответствии с         |                  |
|        |                     |       |конце слова,          |образцом. Выполнять слого-звуковой  |                  |
|        |                     |       |проверочное слово.    |анализ слов со звуками [х], [х’].   |                  |
|        |                     |       |Правописание имён     |Грамотно обозначать буквой на письме|                  |
|        |                     |       |собственных (имена    |парный согласный, находящийся в     |                  |
|        |                     |       |людей). Дополнение    |конце слова, подбирать проверочное  |                  |
|        |                     |       |предложений словами,  |слово, обосновывать выбор буквы     |                  |
|        |                     |       |закодированными в     |согласного.                         |                  |
|        |                     |       |схемах-моделях.       |                                    |                  |
|14неделя|66.Строчная и        |1      |Списывание с печатного|Писать слова с изученными буквами   |текущий           |
|        |заглавная            |       |и письменного шрифта. |под диктовку и с комментированием.  |                  |
|08.12-13|буквы Х, х УРУиН     |       |Списывание с печатного|Понимать обобщённый смысл пословиц и|                  |
|.12     |                     |       |текста. Работа с      |поговорок, толковать их. Дополнять  |                  |
|        |                     |       |пословицами и         |предложение словами, закодированными|                  |
|        |                     |       |поговорками. Запись   |в схемах-моделях. Называть признаки |                  |
|        |                     |       |предложений,          |предмета, характеризовать предметы с|                  |
|        |                     |       |оформление границ.    |помощью прилагательных. Подбирать   |                  |
|        |                     |       |Разгадывание          |антонимы-прилагательные по образцу, |                  |
|        |                     |       |кроссворда.           |данному в прописи.                  |                  |
|        |                     |       |                      |Записывать текст с использованием   |                  |
|        |                     |       |                      |прилагательных.                     |                  |
|14неделя|67.Письмо изученных  |1      |Рисование узоров в    |Писать каллиграфически правильно    |текущий           |
|        |букв, слогов. Письмо |       |широкой строке. Письмо|изученные буквы, выбирать наиболее  |                  |
|08.12-13|элементов изученных  |       |слогов и слов с       |удавшийся вариант, обозначать его   |                  |
|.12     |букв. УОиСЗ          |       |изученными буквами.   |условным знаком (точкой),           |                  |
|        |                     |       |Работа по развитию    |ориентироваться на лучший вариант в |                  |
|        |                     |       |речи. Запись          |процессе письма.                    |                  |
|        |                     |       |предложения под       |Писать под диктовку предложение     |                  |
|        |                     |       |диктовку с            |после предварительного разбора.     |                  |
|        |                     |       |предварительным       |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |разбором. Составление |предложения с печатного и           |                  |
|        |                     |       |рассказа по поговорке,|письменного шрифта Понимать         |                  |
|        |                     |       |запись текста из 3–5  |обобщённый смысл поговорки,         |                  |
|        |                     |       |предложений.          |толковать его.                      |                  |
|14неделя|68.Строчная и        |1      |Сравнение строчной и  |Называть правильно элементы букв Ю, |текущий           |
|        |заглавная            |       |заглавной букв.       |ю. Обводить по контуру бордюрные    |                  |
|        |буквы Ю, ю. УОНМ     |       |Сравнение печатной и  |узоры, самостоятельно копировать их |                  |
|        |                     |       |письменной букв.      |в соответствии с образцом, заданным |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюров в  |в прописи. Писать буквы Ю, ю в      |                  |
|        |                     |       |широкой строке        |соответствии с образцом.            |                  |
|        |                     |       |безотрывно. Рисование |Анализировать написанную букву,     |                  |
|08.12-13|                     |       |узоров в широкой      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|.12     |                     |       |строке. Слого-звуковой|обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |анализ слов со звуками|(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |[j’у], [’у].          |вариант в процессе письма.          |                  |
|14неделя|69.Строчная и        |1      |Письмо слогов и слов с|Сравнивать написанные буквы Ю, ю с  |текущий           |
|        |заглавная            |       |буквами Ю, ю.         |образцом. Выполнять слого-звуковой  |                  |
|08.12-13|буквы Ю, ю УРУиН     |       |Обозначение на письме |анализ слов со звуками [j’у], [’у]. |                  |
|.12     |                     |       |звука [j’у] буквами Ю,|Грамотно обозначать буквой ю на     |                  |
|        |                     |       |ю в начале слова и    |письме мягкость предыдущего         |                  |
|        |                     |       |после гласного.       |согласного, а буквой у – твёрдость  |                  |
|        |                     |       |Обозначение буквой ю  |предыдущего согласного. Грамотно    |                  |
|        |                     |       |мягкости предыдущего  |писать имена собственные в          |                  |
|        |                     |       |согласного, буквой у  |предложениях в процессе списывания и|                  |
|        |                     |       |твёрдости предыдущего |под диктовку. Списывать без ошибок  |                  |
|        |                     |       |согласного.           |слова и предложения с печатного и   |                  |
|        |                     |       |                      |письменного шрифта.                 |                  |
|14неделя|70.Строчная и        |1      |Правописание имён     |Понимать обобщённый смысл поговорки,|текущий           |
|        |заглавная            |       |собственных (имена    |толковать его. Обозначать правильно |                  |
|08.12-13|буквы Ю, ю. УРУиН    |       |людей). Личные        |границы предложения. Правильно      |                  |
|.12     |                     |       |местоимения я – они.  |интонировать вопросительные         |                  |
|        |                     |       |Списывание с печатного|предложения. Составлять ответ на    |                  |
|        |                     |       |и письменного шрифта. |вопрос и записывать его. Изменять   |                  |
|        |                     |       |Работа с поговоркой.  |форму глагола в соответствии с      |                  |
|        |                     |       |Запись предложений,   |местоимением по образцу, данному в  |                  |
|        |                     |       |оформление границ.    |прописи.                            |                  |
|15неделя|71.Строчная и        |1      |Сравнение строчной и  |Анализировать написанную букву,     |текущий           |
|        |заглавная            |       |заглавной букв.       |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|15.12-20|буквы Ц, ц УОНМ      |       |Сравнение печатной и  |обозначать его условным знаком      |                  |
|.12     |                     |       |письменной букв.      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Рисование отдельных   |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |элементов буквы ц в   |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |широкой строке.       |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |алгоритму. Соблюдать соразмерность  |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [ц].   |элементов буквы по высоте, ширине и |                  |
|        |                     |       |Характеристика звука  |углу наклона. Сравнивать написанные |                  |
|        |                     |       |[ц]. Письмо слогов и  |буквы Ц, ц с образцом.              |                  |
|        |                     |       |слов с буквами Ц, ц.  |                                    |                  |
|15неделя|72 Строчная и        |1      |Списывание с печатного|Интонировать правильно              |текущий           |
|        |заглавная            |       |и письменного шрифта. |восклицательные и повествовательные |                  |
|15.12-20|буквы Ц, ц. УРУиН    |       |Работа с пословицами и|предложения.                        |                  |
|.12     |                     |       |поговорками.          |Соблюдать паузу при интонировании   |                  |
|        |                     |       |Интонирование         |предложения с тире. Списывать без   |                  |
|        |                     |       |восклицательного      |ошибок предложение с тире по        |                  |
|        |                     |       |предложения. Запись   |образцу, данному в прописи.         |                  |
|        |                     |       |предложений,          |Записывать слова в предложении с    |                  |
|        |                     |       |оформление границ.    |маленькой буквы после двоеточия.    |                  |
|        |                     |       |Классификация понятий,|Понимать обобщённый смысл пословиц и|                  |
|        |                     |       |объединение в группу  |поговорок, толковать их.            |                  |
|        |                     |       |по общему признаку.   |Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения.                        |                  |
|15неделя|73 Письмо слогов и   |1      |Работа по развитию    |Называть правильно элементы букв Ц, |итоговый          |
|        |слов с буквами Ц, ц и|       |речи. Письмо элементов|ц. Обводить по контуру бордюрные    |                  |
|        |другими изученными   |       |изученных букв.       |узоры, самостоятельно копировать их |                  |
|        |буквами. УОНМ        |       |Рисование бордюров в  |в соответствии с образцом, заданным |                  |
|        |                     |       |широкой строке. Письмо|в прописи. Писать буквы Ц, ц в      |                  |
|        |                     |       |букв Ц, ц и других    |соответствии с образцом,            |                  |
|15.12-20|                     |       |изученных букв. Письмо|каллиграфически правильно писать    |                  |
|.12     |                     |       |предложений с         |изученные буквы. Списывать без      |                  |
|        |                     |       |использованием слов с |ошибок слова и предложения с        |                  |
|        |                     |       |изученными буквами.   |печатного и письменного шрифта.     |                  |
|        |                     |       |Правописание гласных  |Соотносить звучание и написание     |                  |
|        |                     |       |после ц. Запись текста|слогов-слияний со звуком [ц],       |                  |
|        |                     |       |по опорным словам.    |правильно записывать слова цирк,    |                  |
|        |                     |       |                      |цыплёнок, полотенце, следуя образцу.|                  |
|15неделя|74. Строчная и       |1      |Сравнение строчной и  |Обводить по контуру бордюрные узоры,|текущий           |
|        |заглавная            |       |заглавной, печатной и |самостоятельно копировать их в      |                  |
|15.12-20|буквы Э, э. УОНМ     |       |письменной букв.      |соответствии с образцом прописи.    |                  |
|.12     |                     |       |Рисование бордюрных   |Писать буквы Э, э в соответствии с  |                  |
|        |                     |       |узоров в широкой      |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|        |                     |       |строке. Слого-звуковой|букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|        |                     |       |анализ слов со звуком |вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |[э]. Письмо слогов и  |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |слов с буквами Э, э.  |лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |Указательные          |Записывать правильно слова с        |                  |
|        |                     |       |местоимения.          |сочетанием жи. Записывать с         |                  |
|        |                     |       |Правописание сочетания|заглавной буквы имена собственные.  |                  |
|        |                     |       |жи.                   |                                    |                  |
|15неделя| 75. Строчная и      |1      |Правописание имён     |Списывать без ошибок слова и        |текущий           |
|15.12-20|заглавная            |       |собственных (имена    |предложения с печатного и           |                  |
|.12     |буквы Э, э. УРУиН    |       |людей). Списывание с  |письменного шрифта. Устанавливать   |                  |
|        |                     |       |печатного и           |связь слов в предложении,           |                  |
|        |                     |       |письменного шрифта.   |восстанавливать деформированный     |                  |
|        |                     |       |Работа над            |текст. Соблюдать паузу при          |                  |
|        |                     |       |деформированным       |интонировании предложения с тире.   |                  |
|        |                     |       |предложением.         |Списывать без ошибок предложение с  |                  |
|        |                     |       |Обогащение            |тире по образцу, данному в прописи. |                  |
|        |                     |       |представлений учащихся|Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |о мужских именах.     |предложения. Самостоятельно         |                  |
|        |                     |       |                      |придумывать мужские имена,          |                  |
|        |                     |       |                      |записывать их в строке прописи.     |                  |
|16      |76. Строчная         |1      |Сравнение печатной и  |Анализировать написанную букву,     |текущий           |
|неделя  |буква щ. УОНМ        |       |письменной букв.      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |Рисование бордюрных   |обозначать его условным знаком      |                  |
|22.12-27|                     |       |узоров в широкой      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|.12     |                     |       |строке. Слого-звуковой|вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |анализ слов со звуком |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |[щ’]. Соотношение     |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |звучания и написания  |алгоритму. Сравнивать написанную    |                  |
|        |                     |       |слогов ща, щу. Письмо |букву щ с образцом. Выполнять       |                  |
|        |                     |       |слогов и слов с буквой|слого-звуковой анализ слов со звуком|                  |
|        |                     |       |щ.                    |[щ’], характеризовать его, указывая |                  |
|        |                     |       |                      |на его постоянный признак –         |                  |
|        |                     |       |                      |мягкость.                           |                  |
|16      |77. Строчная         |1      |Правописание сочетаний|Комментировать запись предложения,  |текущий           |
|неделя  |буква щ. УРУиН       |       |ща, щу. Составление   |используя орфографическое           |                  |
|22.12-27|                     |       |слов из слогов.       |проговаривание. Соблюдать паузу при |                  |
|.12     |                     |       |Списывание с печатного|интонировании предложения с тире.   |                  |
|        |                     |       |и письменного шрифта. |Списывать без ошибок предложение с  |                  |
|        |                     |       |Дополнение слогов до  |тире по образцу, данному в прописи. |                  |
|        |                     |       |полного слова. Письмо |Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |предложений с         |предложения. Составлять слова из    |                  |
|        |                     |       |комментированием.     |слогов, объяснять смысл получившихся|                  |
|        |                     |       |                      |слов, записывать получившиеся слова |                  |
|        |                     |       |                      |без ошибок.                         |                  |
|16      |78. Заглавная        |1      |Работа по развитию    |Называть правильно элементы буквы Щ.|текущий           |
|неделя  |буква Щ. УОНМ        |       |речи. Сравнение       |Обводить по контуру бордюрные узоры |                  |
|        |                     |       |строчной и заглавной  |в широкой строке, самостоятельно    |                  |
|        |                     |       |букв. Сравнение       |продлевать их, не выходя за пределы |                  |
|22.12-27|                     |       |печатной и письменной |строки. Писать букву Щ в            |                  |
|.12     |                     |       |букв. Рисование       |соответствии с образцом.            |                  |
|        |                     |       |бордюрных узоров в    |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |широкой строке.       |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |Слого-звуковой анализ |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |слов со звуком [щ’].  |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Соотношение звучания и|вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |написания слогов ща,  |                                    |                  |
|        |                     |       |щу.                   |                                    |                  |
|16      |79. Строчная и       |1      |Сравнение строчной и  |Принимать учебную задачу урока.     |текущий           |
|неделя  |заглавная            |       |заглавной букв.       |Осуществлять решение учебной задачи |                  |
|22.12-27|буквы Ф, ф УОНМ      |       |Сравнение печатной и  |под руководством учителя.           |                  |
|.12     |                     |       |письменной букв.      |Называть правильно элементы букв Ф, |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюрных   |ф.                                  |                  |
|        |                     |       |узоров в широкой      |Обводить по контуру бордюрные узоры,|                  |
|        |                     |       |строке. Слого-звуковой|самостоятельно копировать их в      |                  |
|        |                     |       |анализ слов со звуками|соответствии с образцом прописи.    |                  |
|        |                     |       |[ф], [ф’].            |Писать буквы Ф, ф в соответствии с  |                  |
|        |                     |       |                      |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |                      |Анализировать написанную букву,     |                  |
|        |                     |       |                      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |                     |       |                      |обозначать его условным знаком      |                  |
|        |                     |       |                      |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |                      |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |                      |Воспроизводить форму изучаемой буквы|                  |
|        |                     |       |                      |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |                     |       |                      |алгоритму.                          |                  |
|        |                     |       |                      |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|        |                     |       |                      |Сравнивать написанные буквы Ф, ф с  |                  |
|        |                     |       |                      |образцом.                           |                  |
|        |                     |       |                      |Выполнять слого-звуковой анализ слов|                  |
|        |                     |       |                      |со звуками [ф], [ф’].               |                  |
|        |                     |       |                      |Записывать с заглавной буквы имена  |                  |
|        |                     |       |                      |собственные.                        |                  |
|        |                     |       |                      |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения с печатного и           |                  |
|        |                     |       |                      |письменного шрифта.                 |                  |
|        |                     |       |                      |Записывать под диктовку предложения |                  |
|        |                     |       |                      |после предварительного разбора.     |                  |
|        |                     |       |                      |Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения.                        |                  |
|        |                     |       |                      |Оценивать свою деятельность по шкале|                  |
|        |                     |       |                      |самооценки                          |                  |
|16      |80  Строчная и       |1      |Сравнение строчной и  |Называть правильно элементы букв Ф, |текущий           |
|неделя  |заглавная            |       |заглавной букв.       |ф. Обводить по контуру бордюрные    |                  |
|        |буквы Ф, ф.          |       |Сравнение печатной и  |узоры, самостоятельно копировать их |                  |
|        |Комбинированный урок |       |письменной букв.      |в соответствии с образцом прописи.  |                  |
|22.12-27|                     |       |Рисование бордюрных   |Писать буквы Ф, ф в соответствии с  |                  |
|.12     |                     |       |узоров в широкой      |образцом. Анализировать написанную  |                  |
|        |                     |       |строке. Слого-звуковой|букву, выбирать наиболее удавшийся  |                  |
|        |                     |       |анализ слов со звуками|вариант, обозначать его условным    |                  |
|        |                     |       |[ф], [ф’]. Письмо     |знаком (точкой), ориентироваться на |                  |
|        |                     |       |слогов и слов с       |лучший вариант в процессе письма.   |                  |
|        |                     |       |буквами Ф, ф.         |                                    |                  |
|17неделя|81. Строчные         |1      |Сравнение печатной и  |Выполнять гигиенические правила     |текущий           |
|        |буквы ь, ъ. УОНМ     |       |письменной букв.      |письма, осуществлять самоконтроль и |                  |
|12.01-17|                     |       |Рисование бордюрных   |самооценку. Называть правильно      |                  |
|.01     |                     |       |узоров в широкой      |элементы букв ь, ъ. Обводить по     |                  |
|        |                     |       |строке. Слого-звуковой|контуру бордюрные узоры,            |                  |
|        |                     |       |анализ слов, пишущихся|самостоятельно копировать их в      |                  |
|        |                     |       |с ь и ъ. Письмо слов с|соответствии с образцом прописи.    |                  |
|        |                     |       |буквами ь, ъ.         |Писать буквы ь, ъ в соответствии с  |                  |
|        |                     |       |                      |образцом.                           |                  |
|17неделя|82. Строчные         |1      |Письмо слов с буквами |Анализировать написанную букву,     |текущий           |
|        |буквы ь, ъ.          |       |ь, ъ. Функция букв ь, |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|12.01-17|Комбинированный урок |       |ъ. Списывание с       |обозначать его условным знаком      |                  |
|.01     |                     |       |письменного шрифта.   |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|        |                     |       |Рисование бордюрных   |вариант в процессе письма. Обводить |                  |
|        |                     |       |узоров в широкой      |по контуру бордюрные узоры,         |                  |
|        |                     |       |строке                |самостоятельно копировать их в      |                  |
|        |                     |       |                      |соответствии с образцом.            |                  |
|17неделя|83. Контрольное      |1      |Списывание текста с   |Воспроизводить с опорой на наглядный|Итоговой          |
|        |списывание. КЗ       |       |соблюдением           |материал гигиенические правила      |                  |
|12.01-17|                     |       |каллиграфических норм |письма, демонстрировать их          |                  |
|.01     |                     |       |и изученных           |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |орфографических       |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |правил.               |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|Послебукварный период (21 час)                                                                                |
|17      | 84. Знакомство с    |1      |Запись предложений с  |Записывать с заглавной буквы имена  |текущий           |
|неделя  |рабочей тетрадью.    |       |комментированием.     |собственные.                        |                  |
|        |Упражнение в письме  |       |Сопоставление         |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|12.01-17|букв, соединений,    |       |написания слов        |предложения с печатного и           |                  |
|.01     |слов и предложений.  |       |сел – съел,           |письменного шрифта.                 |                  |
|        |УРУиН                |       |семь – съем, их       |Записывать под диктовку предложения |                  |
|        |                     |       |фонетический анализ.  |после предварительного разбора.     |                  |
|        |                     |       |Включение слов с      |Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |буквами ь, ъ в        |предложения.                        |                  |
|        |                     |       |предложения, их       |Оценивать свою деятельность по шкале|                  |
|        |                     |       |запись. Письмо под    |самооценки.                         |                  |
|        |                     |       |диктовку изученных    |                                    |                  |
|        |                     |       |букв, слогов, слов.   |                                    |                  |
|17      |85.Азбука. Написание |1      |Тренировка в          |Соотносить звучание и написание     |текущий           |
|неделя  |строчных и заглавных |       |каллиграфическом      |сочетаний ща, щу, объяснять их      |                  |
|        |букв. УРУиН          |       |письме и выполнении   |написание.                          |                  |
|12.01-17|                     |       |действий при          |Записывать правильно слова с        |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |сочетаниями ща, щу.                 |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения с письменного шрифта.   |                  |
|        |                     |       |                      |Комментировать запись предложения,  |                  |
|        |                     |       |                      |используя орфографическое           |                  |
|        |                     |       |                      |проговаривание.                     |                  |
|18      |86.Азбука. Написание |1      |Тренировка в          |Соблюдать соразмерность элементов   |текущий           |
|неделя  |строчных и заглавных |       |каллиграфическом      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |букв. УРУиН          |       |письме и выполнении   |наклона.                            |                  |
|19.01-24|                     |       |действий при          |Соотносить звучание и написание     |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |сочетаний ща, щу, объяснять их      |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |написание.                          |                  |
|        |                     |       |                      |Записывать правильно слова с        |                  |
|        |                     |       |                      |сочетаниями ща, щу.                 |                  |
|        |                     |       |                      |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения с печатного и           |                  |
|        |                     |       |                      |письменного шрифта.                 |                  |
|18      |87.Написание         |1      |Тренировка в          |Воспроизводить форму изучаемой буквы|текущий           |
|неделя  |соединений. Верхнее и|       |каллиграфическом      |и её соединения с другой буквой по  |                  |
|        |нижнее соединения.   |       |письме и выполнении   |алгоритму. Соблюдать соразмерность  |                  |
|19.01-24|УРУиН                |       |действий при          |элементов буквы по высоте, ширине и |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |углу наклона. Составлять рассказ по |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |заданному началу. Записывать        |                  |
|        |                     |       |                      |составленный текст (2–3 предложения)|                  |
|        |                     |       |                      |самостоятельно.                     |                  |
|18неделя|88Закрепление навыка |1      |Тренировка в          |Соблюдать соразмерность элементов   |тематический      |
|        |написания верхнего и |       |каллиграфическом      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|19.01-24|нижнего соединений.  |       |письме и выполнении   |наклона. Обозначать правильно       |                  |
|.01     |УРУиН                |       |действий при          |границы предложения. Дополнять      |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |предложение словом в соответствии со|                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |смыслом предложения. Устанавливать  |                  |
|        |                     |       |                      |связь слов в предложении, на основе |                  |
|        |                     |       |                      |этого восстанавливать               |                  |
|        |                     |       |                      |деформированное предложение.        |                  |
|18      |89.Списывание с      |1      |Тренировка в          |Обозначать правильно границы        |текущий           |
|неделя  |письменного текста.  |       |каллиграфическом      |предложения. Дополнять предложение  |                  |
|        |Оценка результатов   |       |письме и выполнении   |словом в соответствии со смыслом    |                  |
|19.01-24|работы. УРУиН        |       |действий при          |предложения. Устанавливать связь    |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |слов в предложении, на основе этого |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |восстанавливать деформированное     |                  |
|        |                     |       |                      |предложение.                        |                  |
|18      |90.Подготовка к      |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |тексту. Выполнение   |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|        |тестовой работы на   |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|19.01-24|базовом и повышенном |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|.01     |уровне.              |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |УРУиН                |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|19      |91.Слог. Перенос     |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |слова УРУиН.         |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|        |                     |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|26.01-31|                     |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|19      |92.Заглавная буква в |1      |Тренировка в          |Выполнять фонетический анализ слов. |текущий           |
|неделя  |именах, отчествах,   |       |каллиграфическом      |Записывать с комментированием       |                  |
|        |фамилиях. Упражнение |       |письме и выполнении   |предложения, содержащие слова с     |                  |
|26.01-31|в написании имен     |       |действий при          |буквами ь, ъ. Списывать без ошибок  |                  |
|.01     |собственных. УРУиН   |       |списывании и письме   |слова и предложения с письменного   |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |шрифта. Обозначать правильно границы|                  |
|        |                     |       |                      |предложения. Писать под диктовку    |                  |
|        |                     |       |                      |изученные буквы, слоги, слова.      |                  |
|19      |93.Заглавная буква в |1      |Тренировка в          |Выполнять фонетический анализ слов. |текущий           |
|неделя  |именах собственных, в|       |каллиграфическом      |Записывать с комментированием       |                  |
|        |начале предложения.  |       |письме и выполнении   |предложения, содержащие слова –     |                  |
|26.01-31|УРУиН                |       |действий при          |географические названия. Списывать  |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |без ошибок слова и предложения с    |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |письменного шрифта. Писать под      |                  |
|        |                     |       |                      |диктовку изученные буквы, слоги,    |                  |
|        |                     |       |                      |слова.                              |                  |
|19      |94.Упражнение в      |1      |Тренировка в          |Анализировать написанные буквы,     |текущий           |
|неделя  |написании имен       |       |каллиграфическом      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |собственных в        |       |письме и выполнении   |обозначать его условным знаком      |                  |
|26.01-31|предложении. УРУиН   |       |действий при          |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Записывать с заглавной буквы имена  |                  |
|        |                     |       |                      |собственные.                        |                  |
|19      |95.Знаки препинания в|1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |конце предложения.   |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|        |Точка, вопросительный|       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|26.01-31|и восклицательный    |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|.01     |знак. упражнения в   |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |постановке различных |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |знаков препинания в  |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |конце предложения.   |       |                      |наклона.                            |                  |
|        |УРУиН                |       |                      |                                    |                  |
|20      |96.Упражнение в      |1      |Тренировка в          |Анализировать написанные буквы,     |текущий           |
|неделя  |составлении          |       |каллиграфическом      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |предложений по цели  |       |письме и выполнении   |обозначать его условным знаком      |                  |
|26.01-31|высказывания.        |       |действий при          |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|.01     |Обработка            |       |списывании и письме   |вариант в процессе письма. Списывать|                  |
|        |выразительного       |       |под диктовку.         |без ошибок слова и предложения с    |                  |
|        |чтения. УРУиН        |       |                      |печатного и письменного шрифта.     |                  |
|20      |97.Шипящие согласные |1      |Тренировка в          |Выполнять гигиенические правила     |текущий           |
|неделя  |ж,ш,ч,щ. УРУиН       |       |каллиграфическом      |письма, осуществлять самоконтроль и |                  |
|        |                     |       |письме и выполнении   |самооценку. Называть правильно      |                  |
|26.01-31|                     |       |действий при          |элементы букв. Записывать под       |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |диктовку предложения после          |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |предварительного разбора.           |                  |
|20      |98.Сочетания жи-ши.  |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |Упражнение в         |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|26.01-31|написании сочетаний. |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|.01     |УРУиН                |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|20      |99.Сочетания ча-ща.  |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |Упражнение в         |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|        |написании сочетаний. |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|26.01-31|УРУиН.               |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|.01     |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|20      |100.Сочетания чу-щу. |1      |Тренировка в          |Списывать без ошибок с письменного  |текущий           |
|неделя  |Упражнение в         |       |каллиграфическом      |шрифта. Грамотно оформлять на письме|                  |
|26.01-31|написании сочетаний  |       |письме и выполнении   |вопросительное предложение.         |                  |
|.01     |УРУиН.               |       |действий при          |Выполнять запись под диктовку,      |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |соблюдая орфографический режим.     |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |                                    |                  |
|21      |101.Сочетания чн,чк. |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |Упражнение в         |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|        |написании сочетаний. |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|02.02-07|УРУиН.               |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|.02     |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|21      |102.Ь- показатель    |1      |Тренировка в          |Выполнять фонетический анализ слов. |текущий           |
|неделя  |мягкости . Упражнение|       |каллиграфическом      |Записывать с комментированием       |                  |
|        |в написании ь на     |       |письме и выполнении   |предложения, содержащие слова –     |                  |
|02.02-07|конце и в середине   |       |действий при          |географические названия.            |                  |
|.02     |слов. УРУиН.         |       |списывании и письме   |Списывать без ошибок слова и        |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |предложения с письменного шрифта.   |                  |
|        |                     |       |                      |Обозначать правильно границы        |                  |
|        |                     |       |                      |предложения. Писать под диктовку    |                  |
|        |                     |       |                      |изученные буквы, слоги, слова.      |                  |
|21      |103.Ь- показатель    |1      |Тренировка в          |Анализировать написанные буквы,     |текущий           |
|неделя  |мягкости . Упражнение|       |каллиграфическом      |выбирать наиболее удавшийся вариант,|                  |
|        |в написании ь на     |       |письме и выполнении   |обозначать его условным знаком      |                  |
|02.02-07|конце и в середине   |       |действий при          |(точкой), ориентироваться на лучший |                  |
|.02     |слов. УРУиН.         |       |списывании и письме   |вариант в процессе письма.          |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Записывать с заглавной буквы имена  |                  |
|        |                     |       |                      |собственные. Списывать без ошибок   |                  |
|        |                     |       |                      |слова и предложения с печатного и   |                  |
|        |                     |       |                      |письменного шрифта.                 |                  |
|21      |104.Контрольное      |1      |Списывание текста с   |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |списывание. КЗ       |       |соблюдением           |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|        |                     |       |каллиграфических норм |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|02.02-07|                     |       |и изученных           |письма, демонстрировать их          |                  |
|.02     |                     |       |орфографических       |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |правил.               |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|21      |105. Парные звонкие и|1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |глухие согласные     |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|02.02-07|УРУиН                |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|.02     |                     |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|22неделя|106. Парные звонкие и|1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|09.02-14|глухие согласные.    |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|.02     |обозначение парных   |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|        |согласных на конце   |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |слова. УРУиН         |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|22      |107. Парные звонкие и|1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|неделя  |глухие согласные.    |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|        |Обозначение парных   |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|09.02-14|согласных на конце   |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|.02     |слова. УРУиН         |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|22неделя|108. Парные звонкие и|1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|        |глухие согласные.    |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|09.02-14|Обозначение парных   |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|.02     |согласных на конце   |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |слова. УРУиН         |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|22неделя|109. Гласные ударные |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|        |и безударные звуки.  |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|09.02-14|УРУиН                |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|.0      |                     |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона                             |                  |
|22неделя|110. Гласные звуки в |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|        |ударных и безударных |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|09.02-14|слогах и обозначение |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|.02     |их на письме. УРУиН  |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|23неделя| 111.Гласные звуки в |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|02.03-07|ударных и безударных |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|.03     |слогах и обозначение |       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|        |их на письме. УРУиН  |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|23неделя|112. Слова-названия, |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|        |слова-признаки,      |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|02.03-07|слова-действия. УРУиН|       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|.03     |                     |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|23неделя|113. Слова-названия, |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|02.03-07|слова-признаки,      |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|.03     |слова-действия. УРУиН|       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|        |                     |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|23неделя|114.Слова-названия,  |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|        |слова-признаки,      |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|02.03-07|слова-действия. УРУиН|       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|.03     |                     |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|23неделя|115.Слова-названия,  |1      |Тренировка в          |Воспроизводить с опорой на наглядный|текущий           |
|02.03-07|слова-признаки,      |       |каллиграфическом      |материал (иллюстрации в прописи,    |                  |
|.03     |слова-действия. УРУиН|       |письме и выполнении   |плакаты и др.) гигиенические правила|                  |
|        |                     |       |действий при          |письма, демонстрировать их          |                  |
|        |                     |       |списывании и письме   |выполнение в процессе письма.       |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |Соблюдать соразмерность элементов   |                  |
|        |                     |       |                      |буквы по высоте, ширине и углу      |                  |
|        |                     |       |                      |наклона.                            |                  |
|Блок «Русский язык» (50 часов)                                                                    |                  |
|Наша речь (2 часа)                                                                                |                  |
|24неделя|116. Знакомство с    |1      |Рассматривание        |Ориентироваться на странице         |текущий           |
|09.03-14|учебником. Язык и    |       |обложки, страницы     |учебника, понимать его условные     |                  |
|.03     |речь, их значение в  |       |книги, вычленение     |обозначения; списывать, выполняя    |                  |
|        |жизни людей.         |       |отдельных элементов,  |определённую последовательность     |                  |
|        |УОНМ                 |       |чтение обращения      |действий. Списывать без ошибок с    |                  |
|        |                     |       |авторов.              |печатного шрифта.                   |                  |
|        |                     |       |Просматривание        |                                    |                  |
|        |                     |       |учебника.             |                                    |                  |
|24неделя|117. Виды речи       |1      |Знакомство с понятиями|Высказываться о значении языка и    |текущий           |
|        |(общее               |       |«речь устная» и «речь |речи в жизни людей, о великом       |                  |
|09.03-14|представление).      |       |письменная» (общее    |достоянии русского народа – русском |                  |
|.03     |УОНМ                 |       |представление). Работа|языке, проявлять уважение к языкам  |                  |
|        |                     |       |со словами с          |других народов. Приобретать опыт в  |                  |
|        |                     |       |непроверяемым         |различении устной и письменной речи.|                  |
|        |                     |       |написанием: язык,     |Оценивать результаты выполненного   |                  |
|        |                     |       |русский язык.         |задания: «Проверь себя».            |                  |
|Текст, предложение, диалог (3 часа)                                                                                |
|24неделя|118.Предложение как  |1      |Деление текста на     |Различать текст и предложение.      |текущий           |
|        |группа слов,         |       |предложения. Запись   |Подбирать заголовок к тексту.       |                  |
|09.03-14|выражающая           |       |предложений под       |Составлять текст из деформированных |                  |
|.03     |законченную мысль.   |       |диктовку. Составление |предложений. Составлять небольшие   |                  |
|        |                     |       |предложений с         |тексты по рисунку, на заданную тему,|                  |
|        |                     |       |заданными словами,    |по данному началу и концу. Отличать |                  |
|        |                     |       |предложений на        |предложение от набора слов.         |                  |
|        |                     |       |заданную учителем     |                                    |                  |
|        |                     |       |тему.                 |                                    |                  |
|24неделя|119.Диалог.          |1      |Выделение предложения |Находить информацию (текстовую,     |текущий           |
|        |                     |       |из речи.              |графическую, изобразительную) в     |                  |
|09.03-14|                     |       |Установление связи    |учебнике, анализировать её          |                  |
|.03     |                     |       |слов в предложении.   |содержание. Отличать предложение от |                  |
|        |                     |       |Приобретение опыта в  |группы слов, не составляющих        |                  |
|        |                     |       |составлении           |предложение. Выделять предложения из|                  |
|        |                     |       |предложения по рисунку|речи. Соблюдать в устной речи       |                  |
|        |                     |       |и заданной схеме.     |интонацию конца предложения.        |                  |
|24неделя|120.Диалог.          |1      |Чтение текста по      |Различать диалог. Выразительно      |текущий           |
|        |Проверочная работа.  |       |ролям. Знакомство с   |читать текст по ролям. Употреблять  |                  |
|09.03-14|                     |       |понятием «Диалог».    |заглавную букву в начале предложения|                  |
|.03     |                     |       |Постановка знаков     |и точку в конце предложения. Писать |                  |
|        |                     |       |препинания в конце    |слова в предложении раздельно.      |                  |
|        |                     |       |предложения (точка;   |Наблюдать над постановкой тире (–) в|                  |
|        |                     |       |вопросительный,       |диалогической речи. Правильно       |                  |
|        |                     |       |восклицательный       |оформлять диалогическую речь на     |                  |
|        |                     |       |знаки). Списывание    |письме.                             |                  |
|        |                     |       |диалога с печатного   |                                    |                  |
|        |                     |       |образца.              |                                    |                  |
|  Слова, слова, слова… (4 часа)                                                                                |                              |                                     |Слова, слова, слова… (4 часа)        |текущий   |текущи|
|                                                                                |                              |                                     |                                     |          |й     |
|25неделя|121    Слова –       |1      |Наблюдение над        |Определять количество слов в        |текущий           |
|        |названия предметов и |       |значением слов.       |предложении, вычленять слова из     |                  |
|16.03-20|явлений, слова –     |       |Классификация слов в  |предложения.                        |                  |
|.03     |названия признаков   |       |зависимости от их     |Различать предмет (действие,        |                  |
|        |предметов, слова –   |       |морфологической       |признак) и слово, называющее предмет|                  |
|        |названия действий    |       |принадлежности. Письмо|(признак предмета, действие         |                  |
|        |предметов. УОНМ      |       |под диктовку.         |предмета).                          |                  |
|25неделя|    122  Слова       |1      |Наблюдение над        |Приобретать опыт в различении по    |текущий           |
|        |однозначные и        |       |употреблением         |лексическому значению и вопросу слов|                  |
|        |многозначные (общее  |       |однозначных и         |– названий предметов, признаков     |                  |
|16.03-20|представление). УОНМ |       |многозначных слов, а  |предметов, действий предметов.      |                  |
|.03     |                     |       |также слов, близких и |Классифицировать и объединять слова |                  |
|        |                     |       |противоположных по    |по значению (люди, животные,        |                  |
|        |                     |       |значению в речи,      |растения и др.) в тематические      |                  |
|        |                     |       |приобретение опыта в  |группы.                             |                  |
|        |                     |       |их различении.        |                                    |                  |
|25неделя|123   Развитие речи. |1      |Составление рассказа  |Использовать в речи «вежливые       |текущий           |
|16.03-20|Составление текста по|       |по рисунку.           |слова». Работать со словарями       |                  |
|.03     |рисунку и опорным    |       |Составление плана     |учебника: толковым и словарем       |                  |
|        |словам.              |       |рассказа. Подбор      |близких и противоположных по        |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |заглавия. Слова с     |значению слов, находить в них нужную|                  |
|        |                     |       |непроверяемым         |информацию о слове. Записывать      |                  |
|        |                     |       |написанием: ворона,   |самостоятельно составленный текст.  |                  |
|        |                     |       |воробей, пенал,       |                                    |                  |
|        |                     |       |карандаш.             |                                    |                  |
|25неделя|124   Слова –        |1      |Составление схем слов.|Работать со страничкой для          |тематический      |
|        |названия предметов и |       |Подбирать слова к     |любознательных. Наблюдать над       |                  |
|        |явлений, слова –     |       |схемам и схемы к      |этимологией слов: пенал,            |                  |
|16.03-20|названия признаков   |       |словам. Упражнение в  |здравствуйте, благодарю.            |                  |
|.03     |предметов, слова –   |       |делении слов на слоги.|Выполнять тестовые задания          |                  |
|        |названия действий    |       |Классификация слов в  |электронного приложения к учебнику. |                  |
|        |предметов.           |       |зависимости от        |Оценивать результаты выполненного   |                  |
|        |Проверочная работа.  |       |количества слогов в   |задания «Проверь себя» по учебнику и|                  |
|        |КЗ                   |       |них                   |электронному приложению к учебнику. |                  |
|Слово и слог (2 часа)                                                                                |                              |                                     |Слово и слог (2 часа)                |Слово и   |
|                                                                                |                              |                                     |                                     |слог (2   |
|                                                                                |                              |                                     |                                     |часа)     |
|25неделя|    125 Деление слов |1      |Составление схем слов.|Различать слово и слог. Наблюдать   |текущий           |
|        |на слоги.            |       |Подбирать слова к     |над слоговой структурой различных   |                  |
|16.03-20|Комбинированный урок.|       |схемам и схемы к      |слов. Определять количество в слове |                  |
|.03     |                     |       |словам. Упражнение в  |слогов. Находить новые способы      |                  |
|        |                     |       |делении слов на слоги.|определения слогов в слове через    |                  |
|        |                     |       |Классификация слов в  |проведение лингвистического опыта со|                  |
|        |                     |       |зависимости от        |словом. Делить слова на слоги.      |                  |
|        |                     |       |количества слогов в   |Составлять схему слова.             |                  |
|        |                     |       |них.                  |                                    |                  |
|26неделя|126                  |1      |Нахождение ударного   |Анализировать модели слов,          |тематический      |
|        |Деление слов на      |       |слова. Классификация  |сопоставлять их по количеству слогов|                  |
|        |слоги.               |       |слов в зависимости от |и находить слова по данным моделям. |                  |
|        |Комбинированный урок |       |количества слогов в   |Анализировать слоги относительно    |                  |
|        |Проверочная работа.  |       |них. Запись слов под  |количества в них гласных и согласных|                  |
|31.03-04|                     |       |диктовку. Слова с     |звуков. Классифицировать слова по   |                  |
|.04     |                     |       |непроверяемым         |количеству в них слогов. Составлять |                  |
|        |                     |       |написанием: лисица    |слова из слогов. Самостоятельно     |                  |
|        |                     |       |(лисичка). Составление|подбирать примеры слов с заданным   |                  |
|        |                     |       |слов из слогов. Подбор|количеством слогов.                 |                  |
|        |                     |       |схемы к слову.        |                                    |                  |
|Перенос слов (2 часа)                                                                                |                       |                              |                              |Перенос слов (2 часа)          |текущий  |
|26неделя|127                  |1      |Классификация слов в  |Сравнивать слова по возможности     |текущий           |
|        |Правило              |       |зависимости от        |переноса слов с одной строки на     |                  |
|31.03-04|переноса слов. УОНМ  |       |количества слогов в   |другую (крот, улей, зима).          |                  |
|.04     |                     |       |них. Деление для      |Определять путём наблюдения способы |                  |
|        |                     |       |переноса слов с мягким|переноса слов с одной строки на     |                  |
|        |                     |       |знаком в середине.    |другую (ва-силёк, васи-лёк ).       |                  |
|        |                     |       |Отработка навыка      |Переносить слова по слогам.         |                  |
|        |                     |       |переноса слов.        |Переносить слова с ь и й в середине.|                  |
|26неделя|128                  |1      |Деление слов для      |Находить в предложениях сравнения,  | Тематический     |
|        |Развитие речи.       |       |переноса. Запись слов |осознавать, с какой целью они       |                  |
|31.03-04|Наблюдение над словом|       |под диктовку.         |использованы авторами. Оценивать    |                  |
|.04     |как средством        |       |Наблюдение над        |результаты выполненного задания     |                  |
|        |создания             |       |текстами-описа-ниями. |«Проверь себя» по учебнику и        |                  |
|        |словесно-художественн|       |Выявление роли        |электронному приложению к учебнику. |                  |
|        |ого образа.          |       |прилагательных (без   |                                    |                  |
|        |Проверочная работа.  |       |термина) в речи.      |                                    |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |                      |                                    |                  |
|Ударение (общее представление) (2 часа)                                                                              |                                |                                       |Ударение (общее представление) (2 часа)|Ударе|
|                                                                                |                                |                                       |                                       |ние  |
|                                                                                |                                |                                       |                                       |(обще|
|                                                                                |                                |                                       |                                       |е    |
|                                                                                |                                |                                       |                                       |предс|
|                                                                                |                                |                                       |                                       |тавле|
|                                                                                |                                |                                       |                                       |ние) |
|                                                                                |                                |                                       |                                       |(2   |
|                                                                                |                                |                                       |                                       |часа)|
|26неделя|129      Ударение.   |1      |Графическое           |Наблюдать над ролью словесного      |текущий           |                                |                                       |                                       |     |
|        |Ударный и безударный |       |обозначение ударения. |ударения в слове, осознавать его    |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |слог. УОНМ           |       |Слогоударные модели   |значимость в речи. Определять       |                  |                                |                                       |                                       |     |
|31.03-04|                     |       |слов. Произношение    |ударение в слове, находить наиболее |                  |                                |                                       |                                       |     |
|.04     |                     |       |звуков и сочетаний    |рациональные способы определения    |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |                     |       |звуков в соответствии |ударения в слове. Наблюдать         |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |                     |       |с нормами современного|изменение значения слова в          |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |                     |       |русского литературного|зависимости от ударения (за́мок и    |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |                     |       |языка. Знакомство с   |замо́к). Различать ударные и         |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |                     |       |орфоэпическим         |безударные слоги. Сравнивать модели |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |                     |       |словарём.             |слогоударной структуры слова и      |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |                     |       |                      |подбирать к ним слова. Составлять   |                  |                                |                                       |                                       |     |
|        |                     |       |                      |простейшие слогоударные модели слов.|                  |                                |                                       |                                       |     |
|26неделя|130     Развитие     |1      |Восстановление        |Произносить слова в соответствии с  |текущий           |
|        |речи. Коллективное   |       |деформированного      |нормами литературного произношения и|                  |
|31.03-04|составление          |       |текста. Составление   |оценивать с этой точки зрения       |                  |
|.04     |содержания основной  |       |сказки по началу и    |произнесённое слово. Работать с     |                  |
|        |части сказки.        |       |концовке.             |орфоэпическим словарём, находить в  |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |Характеристика героев |нём нужную информацию о произношении|                  |
|        |                     |       |сказки.               |слова. Составлять сказку по данному |                  |
|        |                     |       |Работа со словами с   |началу, заключительной части и      |                  |
|        |                     |       |непроверяемым         |рисункам.                           |                  |
|        |                     |       |написанием: сорока,   |                                    |                  |
|        |                     |       |собака.               |                                    |                  |
|Звуки и буквы (34 часа)                                                                           |                  |
|27неделя|131     Звуки и      |1      |Произношение звуков в |Различать звуки и буквы.            |текущий           |
|06.04-11|буквы.               |       |слове и вне слова,    |Наблюдать над образованием звуков   |                  |
|.04     |                     |       |распознавание гласных |речи на основе проведения           |                  |
|        |УОНМ                 |       |звуков, а также букв, |лингвистического опыта. Осуществлять|                  |
|        |                     |       |которыми они          |знаково-символические действия при  |                  |
|        |                     |       |обозначаются на       |моделировании звуков. Распознавать  |                  |
|        |                     |       |письме. Работа со     |условные обозначения звуков речи.   |                  |
|        |                     |       |словами с             |Сопоставлять звуковое и буквенное   |                  |
|        |                     |       |непроверяемым         |обозначения слова.                  |                  |
|        |                     |       |написанием: пальто,   |                                    |                  |
|        |                     |       |весело.               |                                    |                  |
|27неделя|132   Русский        |1      |Знакомство с          |Записывать слова в алфавитном       |текущий           |
|06.04-11|алфавит, или  Азбука.|       |алфавитом. Правильное |порядке. Применять изученные        |                  |
|.04     |                     |       |называние букв, их    |правила, выбирать и вписывать буквы.|                  |
|        |УОНМ                 |       |последовательности.   |Списывать и писать под диктовку,    |                  |
|        |                     |       |Использование алфавита|регулировать при этом свои действия.|                  |
|        |                     |       |при работе со         |Сравнивать слова по возможности     |                  |
|        |                     |       |словарями. Запись слов|переноса слов с одной строки на     |                  |
|        |                     |       |в алфавитном порядке. |другую (крот, улей, зима).          |                  |
|27неделя|133    Русский       |1      |Заучивание алфавита.  |Записывать слова в алфавитном       |текущий           |
|        |алфавит, или Азбука. |       |Правильное называние  |порядке. Применять изученные        |                  |
|06.04-11|УРУиН                |       |букв, их              |правила, выбирать и вписывать буквы.|                  |
|.04     |                     |       |последовательности.   |Списывать и писать под диктовку,    |                  |
|        |                     |       |Использование алфавита|регулировать при этом свои действия.|                  |
|        |                     |       |при работе со         |Классифицировать слова по количеству|                  |
|        |                     |       |словарями. Запись слов|в них слогов. Составлять слова из   |                  |
|        |                     |       |в алфавитном порядке. |слогов.                             |                  |
|27неделя|134  Гласные звуки.  |1      |Работа со словами с   |Правильно произносить звуки в слове |текущий           |
|        |Буквы, обозначающие  |       |непроверяемым         |и вне слова, правильно называть     |                  |
|06.04-11|гласные звуки. УОНМ  |       |написанием: хорошо,   |буквы, распознавать гласные звуки, а|                  |
|.04     |                     |       |учитель, ученик,      |также буквы, которыми обозначаются  |                  |
|        |                     |       |ученица.              |на письме эти звуки.                |                  |
|27неделя|  135 Буквы е, ё, ю, |1      |Смыслоразличительная  |Определять «работу» букв,           |текущий           |
|06.04-11|я и их функции в     |       |роль гласных звуков и |обозначающих гласные звуки в слове. |                  |
|.04     |слове. Слова с буквой|       |букв, обозначающих    |Соотносить количество звуков и букв |                  |
|        |э.                   |       |гласные звуки         |в таких словах, как клён, ёлка, мяч,|                  |
|        |УРУиН                |       |(сон-сын).            |маяк. Объяснять причины расхождения |                  |
|        |                     |       |                      |количества звуков и букв в слове.   |                  |
|28неделя|136         Развитие |1      |Устные и письменные   |Наблюдать над способами пополнения  |текущий           |
|        |речи. Составление    |       |ответы на вопросы.    |словарного запаса русского языка.   |                  |
|13.04-18|развёрнутого ответа  |       |Запись предложений с  |Находить незнакомые слова и         |                  |
|.04     |на вопрос.           |       |комментированием.     |определять их значение по толковому |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |Работа со словом с    |словарю. Составление развёрнутого   |                  |
|        |                     |       |непроверяемым         |ответа на вопрос по содержанию      |                  |
|        |                     |       |написанием: деревня.  |сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».|                  |
|28неделя|   137 Ударные и     |1      |Знакомство с понятиями|Делить слова на слоги; познакомиться|текущий           |
|13.04-18|безударные гласные   |       |«ударный гласный»,    |с правилом переноса слова по слогам.|                  |
|.04     |звуки.               |       |«безударный гласный»; |Определять ударный гласный в слове; |                  |
|        |                     |       |отработка навыка      |выделять ударные и безударные       |                  |
|        |                     |       |выделения ударных и   |гласные в слове.                    |                  |
|        |УОНМ                 |       |безударных гласных в  |                                    |                  |
|        |                     |       |слове.                |                                    |                  |
|28неделя|138   Ударные и      |1      |Произношение ударного |Определять ударный гласный в слове; |текущий           |
|        |безударные гласные   |       |(безударного) гласного|выделять ударный и безударные       |                  |
|13.04-18|звуки.               |       |звука в слове и его   |гласные в слове. Объяснять          |                  |
|.04     |                     |       |обозначение буквой на |правописание слов, в которых были   |                  |
|        |                     |       |письме.               |допущены ошибки, постановку знаков  |                  |
|        |УРУиН                |       |                      |препинания в конце предложения.     |                  |
|        |                     |       |                      |Использовать приём планирования     |                  |
|        |                     |       |                      |учебных действий при подборе        |                  |
|        |                     |       |                      |проверочного слова путём изменения  |                  |
|        |                     |       |                      |формы слова.                        |                  |
|13.04-18|139    Ударные и     |1      |Знакомство со         |Знакомиться с памяткой: «Как        |текущий           |
|.04     |безударные гласные   |       |способами проверки    |определить в слове ударный и        |                  |
|        |звуки.               |       |написания буквы,      |безударный гласные звуки».          |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |обозначающей          |Использовать приём планирования     |                  |
|        |                     |       |безударный гласный    |учебных действий: определять с      |                  |
|        |                     |       |звук (изменение формы |опорой на заданный алгоритм         |                  |
|        |                     |       |слова). Наблюдение над|безударный и ударный гласные звуки в|                  |
|        |                     |       |особенностями         |слове. Находить в двусложных словах |                  |
|        |                     |       |проверяемых и         |букву безударного гласного звука,   |                  |
|        |                     |       |проверочных слов.     |написание которой надо проверять.   |                  |
|        |                     |       |                      |Различать проверочное и проверяемое |                  |
|        |                     |       |                      |слова.                              |                  |
|28неделя|140     Развитие     |1      |Составление устного   |Составлять устный рассказ по рисунку|Тематический      |
|13.04-18|речи. Составление    |       |рассказа по рисунку и |и опорным словам. Оценивать         |                  |
|.04     |устного рассказа по  |       |опорным словам.       |результаты выполненного задания     |                  |
|        |рисунку и опорным    |       |Выполнение задания    |«Проверь себя» по учебнику и        |                  |
|        |словам.              |       |«Проверь себя» по     |электронному приложению к учебнику. |                  |
|        |Проверочная          |       |учебнику и            |                                    |                  |
|        |Комбинированный      |       |электронному          |                                    |                  |
|        |урок.работа.         |       |приложению к учебнику.|                                    |                  |
|29неделя|   141 Проверочный   |1      |Письмо под            |Объяснять правописание слов, в      |Итоговый          |
|20.04-25|диктант.             |       |диктовку.             |которых были допущены ошибки,       |                  |
|.04     |КЗ                   |       |                      |постановку знаков препинания в конце|                  |
|        |                     |       |                      |предложения.                        |                  |
|29неделя|142  Согласные       |1      |Дифференциация звуков |Различать в слове согласные звуки по|текущий           |
|20.04-25|звуки.               |       |в словах. Различение  |их признакам. Наблюдать над         |                  |
|.04     |                     |       |согласных звуков.     |образованием согласных звуков и     |                  |
|        |УОНМ                 |       |Подбор слов с         |правильно их произносить. Запоминать|                  |
|        |                     |       |определенным согласным|написание непроверяемой буквы       |                  |
|        |                     |       |звуком. Работа со     |безударного гласного звука в словах,|                  |
|        |                     |       |словами с             |предусмотренных программой 1 класса.|                  |
|        |                     |       |непроверяемым         |Работать с орфографическим словарём |                  |
|        |                     |       |написанием: заяц,     |учебника, находить в нём информацию |                  |
|        |                     |       |петух, корова, молоко.|о правописании слова.               |                  |
|29неделя|143   Слова с        |1      |Наблюдение над        |Различать согласные звуки и буквы,  |текущий           |
|20.04-25|удвоенными           |       |смыслоразличительной  |обозначающие согласные звуки.       |                  |
|.04     |согласными.          |       |ролью согласных звуков|Дифференцировать гласные и согласные|                  |
|        |Комбинированный урок.|       |и букв, обозначающих  |звуки. Наблюдать над написанием и   |                  |
|        |                     |       |согласные звуки       |произношением слов с удвоенными     |                  |
|        |                     |       |Знакомство с правилом |согласными и определять способ      |                  |
|        |                     |       |переноса слов с       |переноса слов с удвоенными          |                  |
|        |                     |       |удвоенными согласными.|согласными (ван-на, кас-са).        |                  |
|29неделя|144  Буквы Й и И.    |1      |Сравнение способов    |Различать согласный звук [й’] и     |текущий           |
|20.04-25|Слова со звуком [й’] |       |обозначения мягкости  |гласный звук [и]. Составлять слова  |                  |
|.04     |и буквой «и краткое».|       |согласных звуков,     |из слогов, в одном из которых есть  |                  |
|        |УРУиН                |       |звука [й’]; выбор     |звук [й’]. Определять путём         |                  |
|        |                     |       |нужного способа в     |наблюдения способы переноса слов с  |                  |
|        |                     |       |зависимости от позиции|буквой «и краткое» (май-ка).        |                  |
|        |                     |       |звука в слове.        |Накапливать опыт в переносе слов с  |                  |
|        |                     |       |Применение правил     |буквой «и краткое» (чай-ка) и с     |                  |
|        |                     |       |графики и орфографии, |удвоенными согласными (ван-на).     |                  |
|        |                     |       |правил переноса слов с|Объяснять правописание слов, в      |                  |
|        |                     |       |буквой й в середине   |которых были допущены ошибки,       |                  |
|        |                     |       |слова. Письмо под     |постановку знаков препинания в конце|                  |
|        |                     |       |диктовку.             |предложения.                        |                  |
|29неделя|145  Развитие речи.  |1      |Восстановление текста |Восстанавливать текст с нарушенным  |текущий           |
|20.04-25|Восстановление текста|       |с нарушенным порядком |порядком предложений. Определять    |                  |
|.04     |с нарушенным порядком|       |предложений           |последовательность повествования с  |                  |
|        |предложений          |       |(восстановление       |опорой на рисунок, составлять текст |                  |
|        |Комбинированный урок.|       |деформированного      |из предложений. Различать в слове и |                  |
|        |                     |       |текста). Запись       |вне слова звонкие и глухие (парные и|                  |
|        |                     |       |восстановленного      |непарные) согласные звуки.          |                  |
|        |                     |       |текста.               |                                    |                  |
|30      |146 Твёрдые и мягкие |1      |Работа с форзацем     |Определять на слух парный по        |текущий           |
|неделя  |согласные звуки.     |       |учебника «Чудо-городок|глухости-звонкости согласный звук на|                  |
|27.04-30|УОНМ                 |       |звуков» и             |конце слова. Соотносить произношение|                  |
|.04     |                     |       |«Чудо-городок букв».  |и написание парного звонкого        |                  |
|        |                     |       |Определение и         |согласного звука на конце слова.    |                  |
|        |                     |       |правильное            |Находить в двусложных словах букву  |                  |
|        |                     |       |произношение звонких и|парного согласного звука, написание |                  |
|        |                     |       |глухих согласных      |которой надо проверять. Различать   |                  |
|        |                     |       |звуков. Дифференциация|проверочное и проверяемое слова.    |                  |
|        |                     |       |звонких и глухих      |                                    |                  |
|        |                     |       |согласных звуков.     |                                    |                  |
|30неделя|147  Буквы для       |1      |Обозначение мягкости  |Распознавать модели условных        |текущий           |
|27.04-30|обозначения твёрдых и|       |согласных звуков на   |обозначений твёрдых и мягких        |                  |
|.04     |мягких согласных     |       |письме буквами и, е,  |согласных [м], [м’]. Определять     |                  |
|        |звуков. УРУиН        |       |ё, ю, ь. Работа со    |«работу» букв и, е, ё, ю, ь после   |                  |
|        |                     |       |словом с непроверяемым|согласных в слове. Объяснять, как   |                  |
|        |                     |       |написанием: ребята.   |обозначена на письме твёрдость /    |                  |
|        |                     |       |Работа с форзацем     |мягкость согласного звука.          |                  |
|        |                     |       |учебника «Чудо-городок|Объяснять правописание слов, в      |                  |
|        |                     |       |звуков» и             |которых были допущены ошибки,       |                  |
|        |                     |       |«Чудо-городок букв».  |постановку знаков препинания в конце|                  |
|        |                     |       |                      |предложения.                        |                  |
|30неделя|148 -149   Мягкий    |2      |Использование на      |Объяснять правописание слов, в      |текущий           |
|27.04-30|знак как показатель  |       |письме мягкого знака  |которых были допущены ошибки,       |                  |
|.04     |мягкости согласного  |       |как показателя        |постановку знаков препинания в конце|                  |
|        |звука.               |       |мягкости              |предложения. Обозначать мягкость    |                  |
|        |Комбинированный уро  |       |предшествующего       |согласного звука мягким знаком в    |                  |
|        |к.                   |       |согласного звука в    |конце слова и в середине слова перед|                  |
|        |                     |       |конце слова и в       |согласным (день, коньки). Письмо под|                  |
|        |                     |       |середине слова перед  |диктовку и с комментированием.      |                  |
|        |                     |       |согласным (день,      |                                    |                  |
|        |                     |       |коньки).              |                                    |                  |
|30      |150.  Согласные      |1      |Произношение звуков в |Различать в слове и вне слова мягкие|текущий           |
|неделя  |парные и непарные по |       |слове и вне слова,    |и твёрдые, парные и непарные        |                  |
|27.04-30|твёрдости-мягкости.  |       |распознавание         |согласные звуки. Определять и       |                  |
|.04     |УОНМ                 |       |согласных звуков, а   |правильно произносить мягкие и      |                  |
|        |                     |       |также букв, которыми  |твёрдые согласные звуки.            |                  |
|        |                     |       |они обозначаются на   |Дифференцировать согласные звуки и  |                  |
|        |                     |       |письме. Нахождение    |буквы, обозначающие твёрдые и мягкие|                  |
|        |                     |       |мягких согласных      |согласные звуки. Распознавать модели|                  |
|        |                     |       |звуков в словах.      |условных обозначений твёрдых и      |                  |
|        |                     |       |                      |мягких согласных [м], [м’].         |                  |
|31неделя|151  Согласные       |1      |Произношение звуков в |Определять и правильно произносить  |текущий           |
|04.05-08|звонкие и            |       |слове и вне слова,    |звонкие и глухие согласные звуки.   |                  |
|.05     |глухие.              |       |распознавание         |Дифференцировать звонкие и глухие   |                  |
|        |                     |       |согласных звуков, а   |согласные звуки. Определять на слух |                  |
|        |УОНМ                 |       |также букв, которыми  |парный по глухости-звонкости        |                  |
|        |                     |       |они обозначаются на   |согласный звук на конце слова.      |                  |
|        |                     |       |письме. Запись слов   |Соотносить произношение и написание |                  |
|        |                     |       |под диктовку и с      |парного звонкого согласного звука на|                  |
|        |                     |       |комментированием.     |конце слова.                        |                  |
|31неделя|152   Звонкие и      |1      |Произношение парного  |Дифференцировать звонкие и глухие   |текущий           |
|        |глухие согласные     |       |по глухости-звонкости |согласные звуки. Определять на слух |                  |
|        |звуки на конце слова.|       |согласного звука на   |парный по глухости-звонкости        |                  |
|04.05-08|Комбинированный урок.|       |конце слова и его     |согласный звук на конце слова.      |                  |
|.05     |                     |       |обозначение буквой на |Соотносить произношение и написание |                  |
|        |                     |       |письме. Работа с      |парного звонкого согласного звука на|                  |
|        |                     |       |форзацем учебника     |конце слова. Находить в двусложных  |                  |
|        |                     |       |«Чудо-городок звуков» |словах букву парного согласного     |                  |
|        |                     |       |и «Чудо-городок букв».|звука, написание которой надо       |                  |
|        |                     |       |                      |проверять.                          |                  |
|31неделя|  153 Звонкие и      |1      |Знакомство с правилом |Дифференцировать звонкие и глухие   |текущий           |
|        |глухие согласные     |       |обозначения буквой    |согласные звуки. Определять на слух |                  |
|04.05-08|звуки на конце слова.|       |парного по            |парный по глухости-звонкости        |                  |
|.05     |УОНМ                 |       |глухости-звонкости    |согласный звук на конце слова.      |                  |
|        |                     |       |согласного звука на   |Соотносить произношение и написание |                  |
|        |                     |       |конце слова в         |парного звонкого согласного звука на|                  |
|        |                     |       |двусложных словах; с  |конце слова. Находить в двусложных  |                  |
|        |                     |       |особенностями         |словах букву парного согласного     |                  |
|        |                     |       |проверяемых и         |звука, написание которой надо       |                  |
|        |                     |       |проверочных слов.     |проверять. Различать проверочное и  |                  |
|        |                     |       |Работа со словами с   |проверяемое слова.                  |                  |
|        |                     |       |непроверяемым         |                                    |                  |
|        |                     |       |написанием: тетрадь,  |                                    |                  |
|        |                     |       |медведь.              |                                    |                  |
|31неделя|154    Проверочный   |1      |Письмо под            |Различать согласные звуки и буквы,  |Итоговый          |
|04.05-08|диктант. КЗ          |       |диктовку.             |подбирать слова к предложенным      |                  |
|.05     |                     |       |                      |учителем схемам. Классифицировать   |                  |
|        |                     |       |                      |слова по группам. Определять        |                  |
|        |                     |       |                      |количество слогов, букв и звуков в  |                  |
|        |                     |       |                      |словах. Писать под диктовку текст с |                  |
|        |                     |       |                      |соблюдением норм каллиграфии и      |                  |
|        |                     |       |                      |изученных орфографических правил.   |                  |
|31неделя|155     Шипящие      |1      |Знакомство со         |Соотносить произношение ударных     |текущий           |
|04.05-08|согласные звуки.     |       |значением шипящих     |гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща,  |                  |
|.05     |УОНМ                 |       |звуков [ж] и [ш] в    |чу–щу и их обозначение буквами.     |                  |
|        |                     |       |древнерусском и       |Находить в словах сочетания жи–ши,  |                  |
|        |                     |       |современном русском   |ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов|                  |
|        |                     |       |языке. Наблюдение над |с такими сочетаниями. Работать со   |                  |
|        |                     |       |шипящими согласными   |страничкой для любознательных.      |                  |
|        |                     |       |звуками: непарными    |Писать слова с сочетаниями жи–ши,   |                  |
|        |                     |       |твёрдыми ш, ж;        |ча–ща, чу–щу.                       |                  |
|        |                     |       |непарными мягкими ч,  |                                    |                  |
|        |                     |       |щ.                    |                                    |                  |
|32неделя|156      Проект      |1      |Творческая            |Создавать совместно со сверстниками |тематический      |
|11.05-16|«Скороговорки».      |       |деятельность. Работа  |и взрослыми (родными и др.)         |                  |
|.05     |Составление сборника |       |со словами с          |собственный информационный объект   |                  |
|        |«Весёлые             |       |непроверяемым         |(по аналогии с данным). Участвовать |                  |
|        |скороговорки».       |       |написанием: работа    |в презентации своих проектов.       |                  |
|        |Урок-проект.         |       |(работать). Наблюдение|Объяснять отличие скороговорки от   |                  |
|        |                     |       |над изобразительными  |других малых литературных жанров.   |                  |
|        |                     |       |возможностями языка.  |                                    |                  |
|32неделя|157   Буквосочетания |1      |Знакомство с          |Находить в словах сочетания чк, чн, |текущий           |
|11.05-16|ЧК, ЧН, ЧТ.          |       |правописанием         |чт, подбирать примеры слов с такими |                  |
|.05     |                     |       |сочетаний чк, чн, чт, |сочетаниями. Произносить слова с    |                  |
|        |                     |       |нч. Работа со словом с|сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и |                  |
|        |УОНМ                 |       |непроверяемым         |др.) в соответствии с нормами       |                  |
|        |                     |       |написанием: девочка.  |литературного произношения и        |                  |
|        |                     |       |Запись слов под       |оценивать с этой точки зрения       |                  |
|        |                     |       |диктовку и с          |произнесённое слово. Писать слова с |                  |
|        |                     |       |комментированием.     |сочетаниями чк, чн, чт.             |                  |
|32неделя|158  Буквосочетания  |1      |Знакомство с правилом |Правильно произносить и писать слова|текущий           |
|11.05-16|ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. |       |правописания          |с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, |                  |
|.05     |                     |       |сочетаний: жи–ши,     |чк–чн. Находить в тексте имена      |                  |
|        |УОНМ                 |       |ча–ща, чу–щу. Работа  |собственные и правильно их писать.  |                  |
|        |                     |       |со словом с           |Самостоятельно объяснять и писать   |                  |
|        |                     |       |непроверяемым         |слова с пропущенными орфограммами.  |                  |
|        |                     |       |написанием: машина.   |Рассказывать самостоятельно или с   |                  |
|        |                     |       |Развитие речи.        |помощью одноклассников сказку «Лиса |                  |
|        |                     |       |Воспроизведение по    |и журавль».                         |                  |
|        |                     |       |памяти содержания     |                                    |                  |
|        |                     |       |русской народной      |                                    |                  |
|        |                     |       |сказки «Лиса и        |                                    |                  |
|        |                     |       |журавль».             |                                    |                  |
|32неделя|159  Проверочный     |1      |Письмо под            |Различать согласные звуки и буквы,  |итоговый          |
|11.05-16|диктант.             |       |диктовку.             |подбирать слова к предложенным      |                  |
|.05     |КЗ                   |       |                      |учителем схемам. Классифицировать   |                  |
|        |                     |       |                      |слова по группам. Определять        |                  |
|        |                     |       |                      |количество слогов, букв и звуков в  |                  |
|        |                     |       |                      |словах. Писать под диктовку текст с |                  |
|        |                     |       |                      |соблюдением норм каллиграфии и      |                  |
|        |                     |       |                      |изученных орфографических правил.   |                  |
|32неделя|160 Заглавная буква в|1      |Наблюдение над        |Находить имена собственные в тексте.|текущий           |
|        |словах. УОНМ         |       |написанием имен,      |Писать имена собственные с заглавной|                  |
|        |                     |       |фамилий, отчеств,     |буквы, объяснять их написание. Уметь|                  |
|        |                     |       |кличек животных,      |переносить слова с удвоенными       |                  |
|        |                     |       |названий городов.     |согласными.                         |                  |
|11.05-16|                     |       |Распознавание имен    |Правильно оформлять предложение на  |                  |
|.05     |                     |       |собственных в тексте. |письме (писать начало с заглавной   |                  |
|        |                     |       |Деление текста на     |буквы, ставить знаки препинания в   |                  |
|        |                     |       |предложения. Письмо   |конце).                             |                  |
|        |                     |       |под диктовку.         |                                    |                  |
|33неделя|161    Заглавная     |1      |Знакомство с          |Анализировать таблицу с целью поиска|текущий           |
|18.05-23|буква в именах,      |       |происхождением        |сведений об именах собственных.     |                  |
|.05     |фамилиях, отчествах, |       |названий некоторых    |Работать со страничкой для          |                  |
|        |кличках животных,    |       |русских городов.      |любознательных. Находить информацию |                  |
|        |названиях городов и  |       |                      |о названии своего города или посёлка|                  |
|        |т.д. Комбинированный |       |                      |(в процессе беседы со взрослыми).   |                  |
|        |урок.                |       |                      |Писать имена собственные с заглавной|                  |
|        |                     |       |                      |буквы, объяснять их написание. Уметь|                  |
|        |                     |       |                      |переносить слова с удвоенными       |                  |
|        |                     |       |                      |согласными.                         |                  |
|33неделя|162   Проверочная    |1      |Выполнение текстовых  |Различать согласные звуки и буквы,  |тематический      |
|18.05-23|работа               |       |заданий (определение  |подбирать слова к предложенным      |                  |
|.05     |Комбинированный      |       |темы и главной мысли, |учителем схемам. Классифицировать   |                  |
|        |урок.. Урок-проект.  |       |подбор заголовка,     |слова по группам. Писать имена      |                  |
|        |                     |       |выбор предложений,    |собственные с заглавной буквы,      |                  |
|        |                     |       |которыми можно        |объяснять их написание. Делить текст|                  |
|        |                     |       |подписать рисунки).   |на предложения и правильно оформлять|                  |
|        |                     |       |                      |их на письме.                       |                  |
|33неделя|163   Проект         |1      |Творческая            |Находить изученные орфограммы в     |тематический      |
|18.05-23|«Сказочная страничка»|       |деятельность.         |названиях прочитанных сказок.       |                  |
|.05     |(в названиях сказок –|       |Составление ответов на|Объяснять отличие сказки от рассказа|                  |
|        |изученные правила    |       |вопросы; составление  |и стихотворения. Записывать слова с |                  |
|        |письма).             |       |рассказа по рисунку.  |изученными орфограммами. Записывать |                  |
|        |                     |       |Правила вежливого     |названия сказок в алфавитном        |                  |
|        |                     |       |обращения.            |порядке.                            |                  |
|33неделя|164  Итоговая        |1      |Проверка и            |Делить текст на предложения и       |итоговый          |
|18.05-23|проверочная работа.  |       |самопроверка усвоения |правильно оформлять их на письме.   |                  |
|.05     |КЗ                   |       |изученного материала. |Писать слова с предлогами. Писать   |                  |
|        |                     |       |Отработка умения      |прописную букву в начале            |                  |
|        |                     |       |применять знания на   |предложения. Называть существенные  |                  |
|        |                     |       |практике.             |признаки гласных и согласных звуков;|                  |
|        |                     |       |                      |наблюдать за произношением слов и   |                  |
|        |                     |       |                      |проводить их звуковой анализ.       |                  |
|        |                     |       |                      |Списывать предложение с печатного   |                  |
|        |                     |       |                      |образца.                            |                  |
|Итоговое повторение (1 час)                                                                                |
|33неделя|165   Итоговое       |1      |Отработка написания   |Делить текст на предложения и       |итоговый          |
|18.05-23|повторение. УОиСЗ    |       |слов с изученными     |правильно оформлять их на письме.   |                  |
|.05     |                     |       |орфограммами.         |Писать слова с предлогами. Писать   |                  |
|        |                     |       |Обобщение изученного в|прописную букву в начале            |                  |
|        |                     |       |первом классе.        |предложения. Называть существенные  |                  |
|        |                     |       |                      |признаки гласных и согласных звуков;|                  |
|        |                     |       |                      |наблюдать за произношением слов и   |                  |
|        |                     |       |                      |проводить их звуковой анализ.       |                  |
|        |                     |       |                      |Списывать предложение с печатного   |                  |
|        |                     |       |                      |образца.                            |                  |
|        |                     |       |                      |                                    |                  |

        Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу
       1. Анащенкова С.В., Бантова  М.А.  и  др.  Сборник  рабочих  программ
«Школа  России»,  1-4  классы.  Пособие  для  учителей   общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
       2. Конакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы по русскому  языку.
1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
       3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2  ч.
Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012.
       4.  Асмолов  А.Г.,  Бурменская  Г.В.,  Володарская  И.А.  и  др.  Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От  действия
к мысли. – М.: Просвещение, 2011.
       5. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и  др.  Оценка  достижений  планируемых
результатов в  начальной  школе.  Система  заданий.  В  3-х  частях.  –  М.:
Просвещение, 2011.
       6. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые  комплексные
работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
       7. Горецкий  В.Г.  Обучение  грамоте.  Методическое  пособие.  –  М.:
Просвещение, 2012.
       8. Канакина В.П. Методическое пособие  с  поурочными  разработками  к
учебнику Русский язык. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
       9. Канакина В.П.  Сборник  диктантов  и  самостоятельных  работ.  1-4
классы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.
       10.  Повторение  и  контроль  знаний.  Русский  язык.   1-2   классы.
Интерактивные дидактические материалы. Методические  пособие  с  электронным
интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова,  С.А.
Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
       11. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером /
Авт.-сост.: С.В. Арчакова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.:  Планета,
2012. – (Качество обучения).
       12.   Русский   язык.   1   класс.   Интерактивные    диагностические
тренировочные работы.  Дидактическое  пособие  с  электронным  интерактивным
приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. –  М.:  Планета,  2013.  –  (Качество
обучения).
       13.   Русский   язык.   1   класс.   Интерактивные    диагностические
тренировочные  работы.  Тетрадь  с  электронным  тренажером   /   Авт.-сост.
М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
       14. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2
классы. Методическое пособие с  электронным  приложением  /  О.А.  Архипова,
О.С. Асафьева [и  др.];  сост.  Е.С.  Галанжина.  –  М.:  Планета,  2013.  –
(Современная школа).
       15. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам
и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова,  М.С.  Умнова.  –  М.:  Планета,
2012. – (Качество обучения).
       16.  Начальная  школа.  Оценка  достижения  планируемых  результатов.
Уровневая     дифференциация.     Рейтинговая     оценка.     Индивидуальные
технологические   карты.   Диагностические   работы.   Разработки    уроков.
Разработки родительских собраний./С.А. Зенина,  А.Н. Медведева  [и  др.];  –
М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
       17. Дидактические и развивающие игры в начальной школе.  Методическое
пособие с электронным приложением / Сост. Е.С.  Галанжина.  –  М.:  Планета,
2011. – (Современная школа).

                     Материально-техническое обеспечение

                              рабочей программы

Оборудование
  1. Учебные столы, с возможностью остановки наклона  рабочей  плоскости  и
     размещения красок и др. инструментов.
  2. Доска большая универсальная (с  возможностью  магнитного  крепления  и
     зажима для плакатов)
  3.  Стеллажи  для  хранения  детских  работ,  художественных  материалов,
     методического фонда.
Технические средства обучения
 . Проектор
 . Экран
                          Лист внесения изменений.

|Дата и тема непроведенного    |класс           |Причина (№      |Восстановление       |Дата проведения |Учитель,         |
|урока                         |                |приказа)        |                     |                |подпись          |
|                              |                |                |                     |                |                 |
|                              |                |                |                     |                |                 |
|                              |                |                |                     |                |                 |
|                              |                |                |                     |                |                 |
|                              |                |                |                     |                |                 |

-----------------------
[1] УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок
ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;
КЗ – урок контроля знаний.