title: Элективный курс "Биология растений, грибов, лишайников"

extracted_text:
            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Чумайская средняя общеобразовательная школа»

                    БИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ, ГРИБОВ,
                                  ЛИШАЙНИКОВ

                       Программа элективного курса

 Составитель:

 Носкова Евгения Николаевна

 учитель химии и биологии

                                                   2014г.
                                               Пояснительная записка

   Программа элективного курса составлена на основе федерального компонента
 Государственного стандарта общего образования и программы среднего
(полного) образования по биологии и рассчитана на 34 часа в 10 классе
средней школы.
  Профильное обучение направлено на дифференциацию и индивидуализацию
учебного процесса с учетом интересов, склонностей и способностей
обучающихся. Данная программа носит интегрированный характер, она
объединяет химические и биологические знания в области цитологии, ботаники,
микологии, микробиологии.
  Значимость, роль, место курса определяется тем, что разделы курса
являются важным компонентом в системе общего образования и направлена на
углубленное изучение разделов биологии, на использование приобретенных
знаний.
   Предполагается широкое использование иллюстративного материала,
выполнение лабораторных работ, использование возможностей компьютерного
класса.

    Цели курса: - развитие интереса при изучении биологии;
                         - обеспечение углубленного изучения темы;
                         - воспитание культуры труда при использовании
                            компьютерных технологий;
    Данный курс решает задачи:
                         - углубить знания об особенностях строения  и
                            функционирования различных клеток;
                         - формировать практические умения и навыки в
изучении
                            клеток бактерий, грибов, растений, животных,
                         - детально изучить процессы, протекающие при

                           катаболизме и анаболизме в клетке;

     Методы работы:

                          - словесный ( лекция, беседа, дискуссия),
                          - практический (выполнение лабораторных работ),
                          ( самостоятельное приготовление микропрепаратов),
                          - наглядный (демонстрации объектов, коллекций,
гербариев),
                          - частично-поисковый, проблемный ( обсуждение
путей
                             решения задач

                     СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

                               Тема 1. Растения. (23 часа )
      Клетка. (1час).
   Изучение клеточного строения растений с помощью увеличительных приборов.
Строение растительной клетки.
Л.р. 1. Приготовление микропрепарата растительной клетки и рассматривание
его с помощью микроскопа.
      Ткани. (2часа).
   Рост растения и образование тканей. Характеристика тканей растений в
связи с их функциями. Образовательные, покровные, основные, механические,
проводящие, выделительные ткани. Ткани наружной и внутренней секреции.
Л.р. 2. Рассматривание под микроскопом тканей листа и стебля.
      Органы растений. (7часов).
   Организм растения как совокупность органов. Вегетативные и генеративные
органы.
   Главный, боковые, придаточные корни. Видоизменения корней. Зоны молодого
корня. Корневое питание растений. Функции корня. Экологические факторы,
определяющие рост корней.
   Развитие побега из зародышевой почки семени. Строение почки. Конус
нарастания. Разнообразие почек.
  Стебель – осевая часть побега. Внутреннее строение древесного стебля.
Рост стебля в ширину. Передвижение питательных веществ по стеблю.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Биологическое и
хозяйственное значение видоизмененных побегов.
   Лист – боковой орган побега. Внешнее строение листа. Разнообразие форм
листьев, их видоизменения. Листья простые и сложные. Листорасположение.
Жилкование листьев. Внутреннее строение листа. Функции кожицы, устьиц,
клеток столбчатой и губчатой тканей. Фотосинтез. Космическая роль растений.
Дыхание листьев. Испарение воды листьями. Листопад.
Л.р. 3. Типы корневых систем.
Л.р. 4. Строение почек.
Л.р. 5. Внутреннее строение стебля.
Л.р. 6. Видоизмененные  подземные побеги.
Л.р. 7. Клеточное строение листа.
    Водоросли. (2часа).
Водоросли: зеленые, бурые, красные. Биологические особенности одноклеточных
и многоклеточных водорослей. Пресноводные и морские водоросли как
продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей.
Использование водорослей в промышленности и сельском хозяйстве.
Л.р. 8. Строение водорослей.
 Высшие споровые растения. (3часа).
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение. Роль сфагнума
в образовании торфа.
Плаун булавовидный – один из древнейших представителей современных споровых
растений.
Хвощи. Биологические особенности хвощей.
Папоротники. Среда обитания, особенности строения и размножения
папоротников.
Л.р. 9. Строение мха.
Л.р. 10.Строение хвоща.
Л.р. 11.Строение папоротника.
   Семенные растения. (8часов).
Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных.
Роль голосеменных в природе и хозяйственной деятельности человека.
Общая характеристика покрытосеменных растений. Классификация .
Цветок – видоизмененный побег, образующий семена и плоды. Строение цветка.
Цветки обоеполые и однополые. Однодомные и двудомные растения.
Соцветия простые и сложные.
Опыление и оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Многообразие семян. Строение семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о
жизнеспособности семян.
Классы однодольных и двудольных растений. Биологические особенности
семейств: пасленовых, крестоцветных, розоцветных, бобовых, сложноцветных,
лилейных, злаковых.
Л.р. 12. Семена и шишки хвойных.
Л.р. 13. Строение и состав семени.
Л.р. 14. Определение  цветковых растений класса Двудольные.
Л.р. 15. Определение цветковых растений класса Однодольные.
           Тема 2. Грибы. (7часов).
  Общая характеристика грибов. Систематика грибов. Царство Настоящие грибы:
Хитридиомицеты , Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомицеты.  Питание грибов.
Размножение грибов. Дрожжи и плесени. Съедобные и ядовитые грибы. Грибы –
паразиты.
Л.р. 16. Получение культуры плесневого гриба. Строение мукора.
Л.р. 17. Строение шляпочных грибов.
Л.р. 18. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Л.р. 19. Грибы – паразиты.
          Тема 3. Лишайники. (2часа).
Общая характеристика лишайников. Экология лишайников. Строение, питание,
размножение. Симбиоз. Роль лишайников в природе.
Л.р. 20. Накипные, кустистые и листоватые лишайники.
 Тема 4. Этапы развития растительного мира. (2часа).
Возникновение жизни на Земле. Усложнение строения  растений в связи с
переходом от жизни в водной к жизни в наземно – воздушной среде обитания.
Важнейшие изменения в архейской, протерозойской, палеозойской, мезозойской,
кайнозойской эрах
                             Тематическое планирование

|№  |Тема                                     |Количество  |Кол-во        |
|   |                                         |часов       |лаборат.работ |
|1. |Растения                                 |23          |15            |
|2. |Грибы                                    |7           |4             |
|3. |Лишайники                                |2           |1             |
|4. |Этапы развития растительного мира        |2           |              |
|   |итого                                    |34          |20            |

          КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|№    |                Тема занятий                     |Дата     |Примеч.  |
|     |Клетка. 1час.                                    |         |         |
|1.   |Л.р. 1. Приготовление микропрепарата растительной|         |         |
|     |клетки и рассматривание его с помощью микроскопа.|         |         |
|     |Ткани. 2 часа.                                   |         |         |
|2.   |Характеристика тканей растений в связи с их      |         |         |
|     |функциями.                                       |         |         |
|     |Л.р. 2. Рассматривание под микроскопом тканей    |         |         |
|3.   |листа и стебля.                                  |         |         |
|     |     Органы  растений. 7 часов.                  |         |         |
|4.   |Строение корня. Л.р. 3. Типы корневых систем.    |         |         |
|     |Развитие побега из почки.                        |         |         |
|5.   |Л.р. 4. Строение почек.                          |         |         |
|     |Стебель – осевая часть побега.                   |         |         |
|6.   |Л.р. 5. Внутреннее строение стебля.              |         |         |
|     |Видоизменения побегов.                           |         |         |
|7.   |Л.р. 6. Видоизмененные подземные побеги.         |         |         |
|     |Лист: внешнее строение, простые и сложные листья,|         |         |
|8.   |листорасположение, жилкование.                   |         |         |
|     |Л.р. 7. Клеточное строение листа.                |         |         |
|9.   |                                                 |         |         |
|     |Жизненные свойства листа: фотосинтез,  дыхание,  |         |         |
|10.  |испарение воды листьями.                         |         |         |
|     |        Водоросли. 2 часа.                       |         |         |
|11.  |Биологические особенности одноклеточных и        |         |         |
|     |многоклеточных водорослей.                       |         |         |
|     |Водоросли зеленые, бурые, красные.               |         |         |
|12.  |Л.р. 8. Строение водорослей.                     |         |         |
|     |       Высшие споровые растения. 3 часа.         |         |         |
|13.  |Мхи. Л.р. 9. Строение мха.                       |         |         |
|     |Биологические особенности хвощей.                |         |         |
|14.  |Л.р. 10. Строение хвоща.                         |         |         |
|     |Особенности строения и размножения папоротников. |         |         |
|15.  |Л.р. 11. Строение папоротника.                   |         |         |
|     |     Семенные растения. 8 часов.                 |         |         |
|16.  |Общая характеристика голосеменных.               |         |         |
|     |Л.р. 12. Семена и шишки хвойных.                 |         |         |
|17.  |                                                 |         |         |
|     |Общая характеристика и классификация цветковых.  |         |         |
|18.  |                                                 |         |         |
|     |                                                 |         |         |
|19.  |Цветки, соцветия.                                |         |         |
|     |Опыление и оплодотворение. Образование семян и   |         |         |
|20.  |плодов.                                          |         |         |
|     |Л.р. 13. Строение и состав семян.                |         |         |
|21.  |                                                 |         |         |
|     |Л.р. 14. Определение растений класса Двудольные. |         |         |
|22.  |                                                 |         |         |
|     |Л.р. 15. Определение растений класса Однодольные.|         |         |
|23.  |                                                 |         |         |
|     |            Грибы. 7 часов.                      |         |         |
|24.  |Общая хар-ка грибов. Царство Настоящие грибы.    |         |         |
|     |Питание и размножение грибов.                    |         |         |
|25.  |                                                 |         |         |
|     |Дрожжи. Плесени.                                 |         |         |
|26.  |                                                 |         |         |
|     |Получение культуры плесневого гриба.             |         |         |
|27.  |Л.р. 16. Строение мукора.                        |         |         |
|     |                                                 |         |         |
|28.  |Л.р. 17. Строение шляпочных грибов.              |         |         |
|     |                                                 |         |         |
|29.  |Л.р. 18. Распознавание съедобных и ядовитых      |         |         |
|     |грибов.                                          |         |         |
|     |                                                 |         |         |
|30.  |Л.р. 19. Грибы – паразиты.                       |         |         |
|     |                 Лишайники. 2 часа.              |         |         |
|31.  |Общая характеристика лишайников.                 |         |         |
|     |Л.р.  20. Накипные, кустистые  и листоватые      |         |         |
|32.  |лишайники.                                       |         |         |
|     |     Этапы развития растительного мира. 2 часа.  |         |         |
|     |Усложнения строения растений в связи с переходом |         |         |
|33.  |от жизни в воде на сушу.                         |         |         |
|     |Важнейшие изменения растений в архее, протерозое,|         |         |
|34.  |палеозое, мезозое, кайнозое.                     |         |         |
|     |                                                 |         |         |
|     |                                                 |         |         |
|     |                                                 |         |         |
|     |                                                 |         |         |

                   Ожидаемые результаты

 В результате посещения курса учащиеся должны:

                         - знать: основные  особенности строения
                           растительной и грибной клеток,  современную
                           биологическую терминологию и символику,

                         - характеризовать особенности строения ,функции
клеток
                            бактерий, грибов, растений и животных,

                         - объяснять механизмы катаболизма, фотосинтеза,

                         - рассматривать биологические функции веществ,

                         - осущестлять самостоятельный поиск  информации,

                          - приобрести опыт поиска информации по
заданной теме,
                           составления реферата, навыки проведения
лабораторных
                             работ

                                 ПЕРЕЧЕНЬ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ

                                  Антеридии
                                  Архегонии
                                  Гаметофит
                                 Калленхима
                                   Ксилема
                                  Паренхима
                                  Пиреноиды
                                  Симбионт
                                  Спорофит
                                   Таллом
                                   Феллема
                                  Филлодии
                                   Флоэма
                                  Эпидерма

                        Список литературы для учителя.

1. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта   общего
образования. – М.: Дрофа. – 2008.
2. Общая биология. Профильный общеобразовательный курс. – М.: Дрофа. –
2008.
3. Захаров, В. Б.; Мамонтов, С. Г.; Сонин, Н. И.; Захарова, Е.Т.
    Общая биология.10 класс. Профильный уровень. Учебник  для
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа. – 2008.
4.Иванова, Т.В.; Козлова, Т.А.; Мягкова, А.Н. Итоговая проверка знаний
учащихся по биологии. М.: - «Школа – Пресс».- 1997.
5. Мамонтов, С.Г.; Захаров, В.Б.; Козлова, Т.А. Основы биологии. -  М.:
Просвещение. – 1992.
6.Мухамеджанов, И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы. – М.: - «Вако». – 2006.
7. Общая биология. Учебник для 10 – 11 классов школ с углубленным изучением
биологии./ Под редакцией профессора А.О. Рувинского.
М.: Просвещение, - 1993.
8 .Пособие по биологии для поступающих в вузы./ Под редакцией Лемезы.
Минск.:- Университетское.
9. Сергеев, В. Е. Биология. Программа углубленного изучения. (Текст)/
    В. Е. Сергеев. – Кемерово. – 1995.

                         Список литературы для учащихся.

1. Захаров, В. Б. ; Мамонтов, С. Г. ; Сонин, Н. И. ; Захарова, Е. Т.
    Общая биология. 10 класс. Профильный уровень. Учебник для
    общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа. – 2008.
2. Альберс, Б. Молекулярная биология клетки. – М.: Мир. – 1998.
3. Демьянков, Е.Н. Биология в вопросах и ответах.- М.: Просвещение.- 1996.
4. Естествознание. Энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская
энциклопедия. – 2002.
5. Ксенофонтова, В.В. Словарь – справочник по биологии для поступающих
    в вузы. – М.: - 1995.
6. Реймерс, В. Основные биологические понятия и термины. – М.:
    Просвещение. – 1988.
7. Рувинский, А. О. Общая биология. Учебник для 10 – 11 классов с
   углубленным изучением биологии. – М.: Просвещение. – 1993.
8. Сборник тестов, задач и заданий.- М.: - Мнемозина. – 1998.

                      ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

             Сравнение  сперматозоида  и  яйцеклетки.

1.Пользуясь учебником, изучите особенности строения
яйцеклетки и сперматозоида  млекопитающих.
Приготовьте микроскоп к работе, поместите микропрепарат на
предметный столик и рассмотрите его.
Рассмотрите препараты  яйцеклетки  и  сперматозоида,
       зарисуйте их, сравните.

2. Оформите отчет о работе, выполнив следующие задания:

 2.1.Из слов и предложений составьте  описание половых клеток.

Имеет головку, шейку, хвостик, округлая,
подвижный, есть запас питательных веществ,
неподвижная, крупная, мелкий, нет запаса
питательных веществ, их число в 4 раза больше,
мелкий, образуется меньше, чем сперматозоидов.

2.2. Какие особенности строения позволяют:

  А) сперматозоиду передавать наследственную
информацию мужского организма потомкам?

  Б) яйцеклеткам обеспечивать развивающихся
зародышей питательными веществами?

2.3. Сколько хромосом содержат:
  А) зигота человека,
  Б) половые клетки человека?

   Итоговый тест. < Биология растений, грибов, лишайников.>

1. Ботаника не изучает:
А. строение растений          Б. взаимосвязи растений с животными
В. строение почв                  Г. влияние растений  на окружающую среду.
2. Клеточный сок обычно заполняет:
А. молодые вакуоли            Б. ядро клетки
В. межклетники                   Г. цитоплазму
3. Мертвыми клетками могут быть образованы:
А. проводящие сосуды        Б. клетки мякоти листа
В. верхушка стебля              Г. корневые волоски
4. У лука мочковатая корневая система. Сколько семядолей в зародыше семени
лука:
А. одна                         Б. два
В. три                           Г. четыре
5. Ткань, из который формируется корневой чехлик, называется:
А. образовательной              Б. покровной
В. всасывающей                   Г. проводящей
6. Почки, из которых вырастают яблоки, называются:
А. вегетативные                   Б. генеративные
В. придаточные                    Г. верхушечные
7.Если  в одном узле побега развивается более двух листьев, то расположение
листьев на этом побеге:
А. супротивное                     Б. мутовчатое
В. очередное                         Г. спиральное
8. Сходство между корнем и стеблем проявляется в том, что оба органа:
А. растут своей верхушкой    Б. делятся на одинак. функциональ. зоны
В. имеют почки                       Г. растут из почки
9. Из перечисленных растений устьице на обеих сторонах листа имеет:
А. пшеница                       Б. ряска
В. слива                             Г. элодея
10. Жилки листа не выполняют функции:
А. фотосинтеза                 Б. транспорта минеральных веществ
В. опоры листа                 Г. транспорта органических веществ
11. Органические вещества транспортируются по:
А. ситовидным трубкам       Б. волокнам
В. сосудам                              Г.  ситовидным трубкам, волокнам,
сосудам
12.  Дайте определение
 Кора-
13. Дайте определение:
 Ситовидные трубки-
14. Самостоятельное питание проростка фасоли начинается с момента:
А. появление корешка       Б. выхода семядолей на поверхность
В. появление зеленых листочков      Г. набухание в почве

15. Главный корень быстро отмирает у проростка:
А. моркови                 Б. томата
В. кукурузы                Г. редиса
16. Плод-коробочка у:
А. мака                       Б. лещины
В. подсолнечника      Г. капусты
17. Сочный плод с большим количеством семян называется:
А. ягода                      Б. коробочка
В. костянка                 Г. семянка
18. К покрытосеменным растениям относятся все:
А. цветковые растения           Б. растения Земли
В. растения, дающие семена        Г. опыляемые растения
19. К однодольным растениям относят:
А. все покрытосеменные растения          Б. только злаки
В. все культурные растения                      Г. злаки, осоки и лилейные
20. Двойной околоцветник состоит из:
А. чашечки и венчика               Б. тычинок и пестика
В. чашечки и тычинок              Г. пестика и венчика
21. Органоидом, реагирующие на свет, у хламидомонады  является:
А. хроматофор                   Б. жгутик
В. глазок                             Г. ядро
22. Хлорелла отличается от хламидомонады является:
 А. у неё нет хроматофора               Б. у неё нет жгутиков
 В. она не образует спор                  Г. она вырабатывает меньше орган.
в-в
23. Мхи относят к высшим растениям,потому что у них есть:
А.  ризоиды                                   Б. хлорофилл
В. органы растения                      Г. споры
24. Споры от зиготы отличаются тем, что:
А.  спора состоит из одной клетки, а зигота из многих
Б. зигота состоит из одной клетке
В.  в споре в два раза меньше хромосом, чем в зиготе
Г.  в зиготе в два раза меньше хромосом, чем в споре
25. Из споры папоротника вырастает:
А. заросток                         Б. спорангий
В. взрослое растение         Г. зигота
26. Оплодотворение у папоротников происходит:
А. на листьях                       Б. в спорангиях
В. в цветках                         Г. на заростке
27.  К голосеменным  растениям относятся:
А. кедр, туя, секвойя            Б. сосна, ель, банан
В. тисс, кокос, кипарис         Г. можжевельник, лиственница, финик. пальма
28. Исключите лишнее:
Хламидомонада: дом, хлам, идол, храм, мох

29. Съедобная часть белого гриба называется:
А. грибницей                         Б. пеньком
В. шляпкой                            Г. плодовым телом
30. Грибы размножаются:
А. спорами                    Б. грибницей
В. половым путём         Г. всеми указанными способами
31. По характеру питания грибы относятся к :
А. гетеротрофам            Б. автотрофам
В. автотрофам и гетеротрофам одновременно
32. Антибиотики готовят из:
А. пеницилла                 Б. спорыньи
В. дрожжей                    Г. мукора
33. В состав лишайников входят:
А. грибы и одноклеточные водоросли
Б. грибы – паразиты и многоклеточные водоросли
В. трубчатые грибы и бурые водоросли
Г. пластинчатые грибы и одноклеточные водоросли
34.  Лишайники не растут в промышленных городах, потому что в городах:
А. нет грибов                   Б. нет водорослей
В. загрязнен воздух        Г. нет почвы для роста
35. Ксантория настенная относится к:
А. кустистым лишайникам       Б. накипным
В. листовым                                Г. мхам

            Итоговый тест по курсу: «Физиология растений».

1. В клетке листа томата 24 хромосомы. Сколько хромосом будет в клетке
корня томата в случаях:
А) перед началом деления---------- Б) в конце деления-------------------
2. Из споры папоротника вырастает:
А) заросток                                          Б) спорангий
В) взрослое растение                          Г) зигота
3.При избытке воды в почве скорость созревания плодов на растении:
А) замедлится                                     Б) ускорится
В) сначала ускорится, потом замедлится  Г) не изменится
4.Проставьте буквы в той последовательности, в которой происходит рост
отдельных частей корня:
А) Рост боковых корней                   Б) Растяжение клеток
В) Деление клеток                             Г) Образование тканей
5. Органические вещества образуются в хлоропластах листьев из:
А) воды и кислорода                         Б) хлорофилла
В)воды и углекислого газа               Г) крахмала
6.По ситовидным трубкам в растворе передвигается:
А) крахмал                                          Б) сахар
В) минеральные соли                         Г) крахмал, сахар, минеральные
соли
7.Испарение воды листьями обеспечивает:
А) охлаждение листьев в жаркую погоду Б) целостность клеток
В) подъем воды по растению            Г) все перечисленные функции
8. Органические вещества транспортируются по стеблю:
А) ксилемой                                        Б) флоэмой
В) сердцевиной                                   Г) пробкой
9. Наибольшим количеством белка обладает семя:
А) подсолнечника                               Б) фасоли
В) пшеницы                                         Г) льна
10. При переносе пыльцы насекомыми с цветка на цветок происходит:
А) самоопыление                                 Б) оплодотворение
В) перекрестное опыление                  Г) размножение
11.В каком порядке расцветают перечисленные растения?
Расставьте буквы в необходимой последовательности.
А) медуница                                          Б) липа
В) мать - и – мачеха                              Г) ива
12.Обобщите группы понятий:
А) питание - дыхание - выделение
Б) клубень – луковица
В) крахмал – жир – сахар
Г) ситовидные трубки – лубяные волокна
Д) початок – кисть – сложный зонтик


title: Поисковая работа "Шагнувши в бессмертие"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детско-юношеский центр г.Юрги»

Поисковая работа
Шагнувши в бессмертие

Подготовила: Зоя Маркина,
 учащаяся творческого объединения
«Лик» МБОУДО «ДЮЦ г.Юрги»
Руководитель: Имамеева Хатыма Анваровна,
педагог-организатор

г.Юрга
2014
Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
В память о павших. Во славу живых…………………………………………....3
Поиск-это дорога, поиск – это судьба…………………………………………..5
Долгая дорога домой Ф.А.Андрушкевича………………………………………7
Заключение……………………………………………………………………….15
Список литературы………………………………………………………………16

Введение
 «Я хотел бы, чтобы все знали: не было безымянных героев.
 Были люди, у каждого своё имя, свой облик,
 свои чаяния и надежды ...».
Ю. Фучик

Старая кинохроника, победный май 1945 года… Поезда, украшенные флагами и цветами, смеющиеся лица – домой возвращаются бойцы-победители, уничтожившие фашистского зверя, дошедшие до Берлина… Но многие – не вернулись. Остались лежать на полях сражений. И иногда даже родственникам была неизвестна судьба близкого человека. Только пожелтевшая бумага казенного извещения с нечетким типографским текстом: «пропал без вести…» становилась последней памятью о солдате.
Для нас Великая Отечественная война – это не только прошлое. Ее дыхание многие чувствуют и теперь, ведь она круто повернула всю жизнь страны, вошла в каждый дом, в каждую семью. Она поглотила в своем пламени миллионы людей, принесла народу страдания и горечь, которые и поныне остро тревожат народную память.
Почти в каждую советскую семью в годы войны приходили похоронки, в которых людей извещали о гибели их близких. Очень часто в них значилось,  что воин пропал без вести. Это значило, что в списках погибших , то есть захороненных, его нет. Но его нет и в списках живых. Без вести пропавшими считались тысячи и тысячи советских воинов. Сотни тысяч были захоронены как неизвестные солдаты. А огромное количество людей вообще не были преданы земли по общепринятым обычаям.

В память о павших. Во славу живых.
Есть известное высказывание «Народ, который не помнит и не чтит своего прошлого, обречен на то, чтобы не иметь будущего»… И священная обязанность потомков - отдать дань уважения их подвигу, сохранить память о них. Память учит и призывает, убеждает и предостерегает, дает силы и внушает веру. Часто ли мы сталкиваемся с теми, кто потерял в Великую Отечественную войну близкого человека? К сожалению, да. А много ли среди них тех, кто так и не знает судьбу ушедших на фронт? И они не имеют возможности поклониться праху тех, кого отняла война. Поэтому, уже в течение многих лет поисковые отряды помогают восстановить историческую справедливость и вернуть имена павших в годы Великой Отечественной войны.

Актуальность
Моя работа - дань уважения поисковым отрядам, которые возвращают из небытия имена героев той страшной войны.
За годы войны из Юргинского района было призвано на фронт более 12 500 человек. Из них 4 377 не вернулись в родные края. Найдены  останки  наших земляков, погибших, замученных в немецком плену, пропавших без вести. Их имена установлены по документам и солдатским медальонам: Александр Тимофеевич Басалаев, Петр Степанович Метель, Владимир ЕмельяновичКурноков, Иван Матвеевич Чернышов.
За каждой солдатской фамилией – оборванная войной судьба, осиротевшие дети, без времени постаревшие матери. Каждая семья до сих пор ждет возвращения своего солдата. И только бескорыстный труд поисковика дает родственникам последнюю надежду — получить весточку о близком человеке, не вернувшимся с войны.
	Цель работы: показать роль поисковых отрядов  в деле увековечения и установления имени  погибшего бойца  Красной Армии в годы Великой Отечественной войны из Юргинского района.
           Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- выявить и обобщить литературу, касающуюся истории поискового движения;
- проанализировать популярную литературу, газетные публикации о Великой Отечественной войне ( историческая справка о  107-й  стрелковой дивизии);
- принять участие в работе поискового отряда «Подвиг» (СОШ №8) по поиску  пропавшего без вести солдата Красной Армии Ф.А.Ангдрушкевича.
Практическая значимость  работы состоит в том, что собранный материал может быть использован при подготовке занятий в Музее локальных войн и военных конфликтов им. Н.Н.Черкасова  в Детско-юношеском центре г.Юрги.
Источники исследования
Для написания работы использованы воспоминания, личные архивы семьи Ф.А.Адрушкевича, материалы поисковой работы отряда «Подвиг».

	Поиск – это дорога, поиск – это судьба!

Поисковое движение, а именно – поиск и захоронение останков солдат Великой отечественной войны в нашей стране имеет глубокие корни.  Еще многие годы назад в лесах и болотах неравнодушные люди находили останки времен войны и с почестями хоронили их, очень часто возвращая забытые имена.
В начале 90-х годов поисковое движение стало расти и крепнуть. Оно получило официальное признание властей. Правда, вместе с поисковыми отрядами росло и число «черных поисковиков», тех, кого интересует оружие, личные вещи, другими словами то, что стоит денег. Останки они бросали там, где вели раскоп. Их даже не останавливала уголовная ответственность за подобные деяния. Однако ничто не может очернить работу людей, которые возвращают историю и которые уже не в состоянии жить без поиска.
Современное поисковое движение включает в себя тысячи энтузиастов. И благодаря деятельности этих людей, останки тысяч воинов обретают покой, а сотни из них, и свои имена.
«Долг памяти – это, мне кажется, главное, что движет поисковиками, ради чего идут в леса и болота взрослые и сильные мужчины, а следом за ними – девчонки и  мальчишки. И, может быть, не столько ради погибших, а больше ради себя. Как сказал известный поэт, «…это надо не мёртвым, это надо живым! «Помнить – значит делать!». Эти слова стали девизом и руководством к действию зародившегося в Кузбассе в начале двухтысячных годов поискового движения на местах боев Великой Отечественной войны. Сначала оно осуществлялось небольшой группой энтузиастов. Затем движение было замечено, получило поддержку и приобрело второе дыхание, стало развиваться системно, целенаправленно. В 2008 году объединению был присвоен статус областного. Именно с этого времени существует в Кузбассе сводный поисковый отряд Кемеровской области «Земляк».
В настоящее время в состав областного отряда входят на постоянной основе более 320 человек (обучающихся и педагогов образовательных учреждений) из 11 муниципальных образований Кемеровской области: городов – Белово, Калтан, Кемерово, Киселевск, Мыски, Новокузнецк, Прокопьевск, Юрга; районов – Гурьевского, Новокузнецкого, Промышленновского. Символично само наименование отряда. Оно взято потому, что кузбасские поисковики идут там, где воевали воины – кузбассовцы, их земляки. Таким образом, за прошедшие годы розыск останков погибших солдат и офицеров Красной Армии осуществлялся на территориях: Воронежской, Ленинградской, Липецкой, Смоленской, Тверской областей, Республики Карелия. В результате поисковых работ подняты и в дальнейшем с воинскими почестями перезахоронены останки около 400 воинов, погибших в периоды Советско-финской войны 1939-1940гг. и Великой Отечественной войны 1941-1945гг. Кроме того, был организован ряд перезахоронений павших героев-кузбассовцев на родной земле: Захарова Николая Ефимовича в г. Киселевске, Коновальчик Василия Григорьевича в г. Кемерово (2011 год), Чайки Алексея Михайловича в пгт. Промышленная (2012 год); Миляева Андрея Илларионовича в г. Кемерово, Климова Михаила Андреевича в г. Березовском, Андрушкевича Франца Антоновича в г. Юрге, Кузнецова Петра Дмитриевича в г. Мыски (2013 год).
Также были установлены сведения о более 400 жителях Кемеровской области, погибших в годы Великой Отечественной войны, уточнены сведения о 1500 кузбассовцах, воевавших в составе воинских частей, сформированных на территории Кемеровской области, выявлены по косвенным признакам 35 имен погибших красноармейцев, найдены родные и близкие более 95 погибших защитников Отечества из 18 регионов Российской Федерации.
Каждое лето кузбасские поисковики отправляются в экспедиции с надеждой найти и увековечить память павших защитников Отечества. Перед этим они долго и тщательно готовятся к своему главному делу: работают в архивах, разрабатывают маршруты и точки поиска, составляют карты, планируют порядок проведения поисковых работ, подготавливают пополнение своих рядов.
Главное направление деятельности отряда – поиск и перезахоронение останков советских воинов, погибших при защите нашей Родины в годы Великой Отечественной войны. Отряд принял участие в 25 поисковых экспедициях – Международных и межрегиональных Вахтах Памяти, проходивших на территории Ленинградской, Липецкой, Смоленской, Тверской, Воронежской областей и Республики Карелия. Ведется работа по розыску родственников наших земляков, кузбассовцев и уточнению сведений о погибших. В 2011 году состоялись перезахоронения погибших в годы войны кузбассовцев в г. Киселевске и г. Кемерово, в 2012 - в п. Промышленная, в 2013 - в гг. Кемерово, Березовском, Юрге и Мысках. Ведется кропотливая работа по уточнению сведений о погибших.
Долгая дорога домой
Как сказал полководец Александр Суворов, «война не закончена, пока не захоронен последний погибший солдат». В своей работе я расскажу об истории  возвращения бойца, участником которого стал поисковый отряд «Подвиг», который входит в состав областного отряда «Земляк». Поисковики отряда «Подвиг » испытали радостное, светлое чувство, когда сообщили сестрам, проживающим в Юрге, о том, что под городом  Ельня Смоленской области поисковики нашли останки их брата (по медальону)  Франца Антоновича Андрушкевича  без вести пропавшего в 1942 году.
Все началось в сентябре 2013 года на «Вахте Памяти -2013». С 6 по 18 сентября сводный поисковый отряд Владимирской области принимал участие в поисковой экспедиции в этом районе. В состав отряда входили представители трех поисковых отрядов Владимирской области: поискового отряда военно-спортивного клуба «ГРОМ» города Радужного, Кадетского корпуса имени Д.М. Пожарского, поисково-краеведческой группы «Память» Муромского филиала ВГУ и представитель поискового отряда «Нефтехимик» города Нижнекамска Республики Татарстан.
Поисковый лагерь располагался в деревне Гурьево, расположенной на реке Ужа, которая делит деревню на две половины. На этой территории и развернулись ожесточенные бои. Тут в августе-сентябре 1941 года сражались части 107-й стрелковой дивизии.
Историческая справка:
107-я стрелковая дивизиябыла сформирована в Алтайском крае в 1939 году. Дивизия была в числе лучших в Сибирском военном округе. На шестой день после нападения фашистов 107-я стрелковая дивизия под командованием полковника Павла Васильевича Миронова, в составе 24-й Сибирской армии, выехала на фронт. 6 июля 1941 года она прибыла в район города Дорогобуж, и в течение месяца с частями усиления строила оборонительные рубежи по рекам Днепр и Ужа, на участке Четово — южная часть Дорогобужа, Власово, Усвяжье, Лебедево, Фомино, Каськово.
Фронт неумолимо приближался к рубежам 24-й армии. Все чаще появлялись фашистские самолеты, не прекращался поток раненых, тянулись толпы беженцев, отходящие части 3-й армии генерал-лейтенанта В.И. Кузнецова.
Сибиряки готовились к упорным боям, и уже за первую неделю было сбито 30 немецких самолетов.Советским командованием было решено нанести удар по фашистской группировке, занимающей Ельнинский выступ. Пять суток шла кропотливая работа по подготовке к наступлению. Подвозились снаряды и другие боеприпасы, в траншеях отрывали ступеньки для быстрого выхода из них в атаку. Разведчики изучали систему огня противника, саперы проделывали проходы в заграждениях, оборудовали командные и наблюдательные пункты.
8 августа командующий 24-й армией генерал-майор К.И. Ракутин отдал приказ о переходе в наступление с задачей разгрома Ельнинской группировки фашистов и освобождения города Ельни.
Ранним утром, после артиллерийской подготовки, два полка дивизии — 586-й (Бийский) полковника И.М. Некрасова и 765-й (Рубцовский) — подполковника М.С. Батракова атаковали позиции фашистов на рубеже Старое Рождество, Черемисино, овладели первой траншеей, однако противник оказал упорное сопротивление. Наша артиллерия огневым валом сопровождала свою пехоту.К концу дня 107-я дивизия продвинулась на 25 километров и освободила несколько населенных пунктов.
По всему восьмикилометровому фронту боевого соприкосновения шли ожесточенные бои. Над боевыми порядками висела авиация фашистов, контратаки противника следовали одна за другой, но успех был на стороне подразделений 107-й стрелковой дивизии. За трое суток непрерывного боя она продвинулась на 40 км в юго-западном направлении и создала угрозу удара во фланг и тыл Ельнинской группировки немцев. В этих боях фашисты потеряли 1500 солдат и офицеров убитыми, было уничтожено 17 танков, 21 орудие, 28 минометов, 36 пулеметов, 4 склада, 80 автомашин, сбито 10 самолетов.
За 18 суток непрерывных боев 107-я стрелковая дивизия понесла серьезные потери, стала сказываться усталость воинов, в связи с чем командующий 24-й армией генерал-майор К.И. Ракутин приказал командиру 107-й дивизии полковнику П.В. Миронову закрепиться на рубеже Садки, Гурьево, Митино и перейти к обороне…
Здесь, на Ельнинском выступе, родилась Советская Гвардия. Приказом наркома обороны от 26 сентября 1941 года, на основании решения Ставки ВГК, 107-я стрелковая дивизия полковника П.В. Миронова была переименована в 5-ю гвардейскую дивизию.
На этом признание заслуг воинов-алтайцев не кончается. В тяжелейших условиях войны 1941 года командование и Верховный Совет СССР находят нужным отметить званием Героя Советского Союза командиров 586-го и 765-го стрелковых полков И.М. Некрасова и М.С. Батракова. Этот факт говорит больше, чем сто хроник. По всему огромному фронту Красная Армия терпела неудачи первого периода войны. Присвоение высоких званий двум командирам полков указывает на нечто большее, чем просто выигранная баталия. Это было предзнаменованием наших будущих побед. Звездопад орденов и медалей, — очень редких для той поры, — опустился на грудь 38 командиров старшего командного состава, 155 — среднего и 297 младших командиров и красноармейцев. Страна сделала вздох облегчения. Хоть на миг. Люди понимали, что вся борьба еще впереди. Но война не будет проиграна!
Не каждый из дней Вахты приносил находки. Отряд работал двумя группами, были исхожены десятки километров Ельнинской земли, металлоискателем и щупом проверены сотни просадок в земле, заплывших окопов, воронок от снарядов и мин.
На высотке за деревней Митино были обнаружены вскрытые несколько лет назад черными копателями траншеи. Во время войны они переходили из рук в руки, но мародеры не пощадили тех, кто там лежал. За три дня работы нашим отрядом в них были обнаружены останки двух красноармейцев и трех солдат Вермахта. Останки и тех и других были обобраны и разбросаны вокруг окопов. Только по оставшимся частям снаряжения и боеприпасам удалось разделить их по принадлежности к армиям.14 сентября, около 18 часов в полутора километрах северо-восточнее деревни Ревячка были обнаружены останки бойца Красной Армии. Работы по его подъему перенесли на 15 сентября. Утром отряд вернулся на место, и в ходе работ рядом с останками первого бойца были обнаружены останки второго красноармейца.
Нам еще раз повезло: у бойца была найдена капсула смертного медальона. Вечером, раскрыв медальон и вынув из него записку, удалось сразу прочитать данные владельца. Записка была заполнена простым карандашом и текст хорошо читался. Этот человек был: АндрушкевичФранц Антонович, 1914 года рождения, уроженец города Томска. Данные были переданы в Радужный Игорю Мохову, для размещения на сайте «Солдат.ру».
 В девять часов утра следующего дня Игорь сообщил нам, что найдена внучка жены бойца от второго брака Лариса.
«Здравствуйте!!!! Какую же огромную работу вы проделываете!!!! Какие вы молодцы!!!! Никогда не думала, что так близко прикоснусь к истории! Сегодня весь день думала о том, как же хорошо, что даже через столько лет солдат нашелся! Его очень ждали, и бабушка хлебнула горя через край, похоронив троих детей и получив извещение о том, что муж пропал без вести. Я все думаю, может, где-то все-таки есть родственники, чтобы его похоронить! Дело в том, что моя бабушка похоронена в Молдавии, если бы здесь, то я бы обязательно его похоронила рядом с ней! А так я даже не знаю что делать. Мы жили в Молдавии с 1971 по 1984! Бабушка умерла в 1976-м. Я очень рада, что еще кто-то нашелся! Я помню, что у бабушкиного мужа был брат! Я про него почти ничего не знаю! Очень жаль, что бабушка умерла, когда мне было 6 лет. Все, что я знаю про жизнь бабушки, это со слов мамы, если вам станет что-то известно о родных, пожалуйста, сообщите! Уже даже очень интересно. И как дальше? Что с останками делать, где хоронить?»
Вчитайтесь в эти строки, полные радости, слез, сердечной боли. Солдат для Ларисы — чужой человек, но, сколько искренних эмоций, вплоть до желания забрать и похоронить!
О родных Андрушкевича Франца Антоновича удалось узнать следующее: семья Андрушкевич приехала из Латвии в Томск, где родился Франц.
Семья была католической веры. У Франца были брат Анатолий — он пропал без вести в 1941 году. Мать умерла во время родов последней дочери. Отец один воспитывал детей. Всем детям пришлось рано зарабатывать себе на хлеб. Трудились в колхозе «Заря». Отец в поле работать не мог, так как вернулся с империалистической войны инвалидом.
В колхозе, за трудодни, он ремонтировал обувь, шил сапоги, делал кадки, ушаты и др. мелочь. Умер в 1944 году. Сам Франц Антонович до войны жил в деревне Чахлово Юргинского районаПроскоковского сельского совета. Отслужил в армии в 1934- 1937 гг. на Дальнем Востоке, вернулся в свою деревню. Женился и стал жить самостоятельно.
Работал в Проскоковском МТС трактористом. К работе относился добросовестно, ответственно и поэтому его назначили бригадиром тракторной бригады. В свободное время он шил обувь не только для своей семьи, но и для селян. В семье у него было 3 ребенка, которые умерли от дифтерии в первый год войны.С началом войны, уже в июле 1941 года Франц Антонович был призван в армию Юргинским РВК  Новосибирской области.
Последнее письмо от него получили из Смоленской области. Он писал: «слышно взрывы, скоро немца разобьем и домой вернусь». А вместо этого семья получила стандартное извещение «пропал без вести». В своем последнем письме Франц Антонович написал четыре адреса своих земляков-сослуживцев, у которых можно было узнать его дальнейшую судьбу. Его жена Христиния Никитична ездила, писала письма по всем этим адресам, но ответа не получила. По всей вероятности, все эти люди погибли.
В память о муже Христиния Никитична оставила его фамилию - Андрушкевич и во втором браке. Эта фамилия досталась ее дочери, родившейся в этом браке, и внучке - Ларисе Анатольевне.
В настоящее время в г. Юрга Кемеровской области проживают родные сестры Франца Антоновича - Беспалова Анастасия Антоновна и Карева Вера Антоновна. Есть еще внучка и правнучка.
6 декабря в городе Юрге Кемеровской области состоялась церемония перезахороненияостанков красноармейца Ф. А. Андрушкевича. Одновременно горькая и радостная весть пришла в большую семью родственников красноармейца Андрушкевича. Горькая, потому что теперь точно известно, что Франц Антонович погиб. Погиб в том страшном и кровавом 41-м году. А радостная, потому что, пусть даже через 72 года, он вернулся домой.
В последний путь бойца провожали племянники, внуки и правнуки. Две сестры Франца Антоновича, Вера Антоновна и Анастасия Антоновна, к сожалению, по состоянию здоровья не смогли присутствовать на церемонии. Также в траурной процессии, кроме близких родственников, участвовали представители администрации и местные жители, поисковики отряда "Земляк".
Родственникам переданы личные вещи фронтовика, которые были найдены рядом с останками: противогаз, стеклянную флажку, мундштук и штык-нож. А еще Смоленский поисковый центр передал родственникам погибшего солдата медаль «За боевые заслуги».
Солдаты, наконец-то нашли покой в родной земле, а их родственники теперь, через 70 лет, смогут навещать могилы погибших, а не без вести пропавших…

Заключение
Мы - поколение россиян 21  века должны помнить, какой дорогой ценой завоевана свобода и независимость нашей Родины, завоеван мир на планете Земля. Забыть прошлое – значит лишить себя будущего.
С каждым годом вести поиск становится всё труднее. Природа берёт своё: всё глубже затягивает она останки бойцов, всё сложнее разобрать номера на медалях, фамилии в медальонах. Но трудности поисковиков не пугают. Боятся они лишь одного, что не сумеют поднять с поля брани последнего солдата, не успеют похоронить его с воинскими почестями. С отрадой воспринимают поисковики весть об очередном обнаруженном солдате и прочитанном медальоне: имя ещё одного героя не канет в Лету. А его родные наконец-то узнают, где       и при каких обстоятельствах погиб их муж, отец, дед, смогут приехать на могилу, чтобы возложить цветы и почтить его память минутой молчания.

Список использованной литературы
1.Афанасьев, С. В. Война не закончена, пока не похоронен последний солдат. [Текст]  С.В. Афанасьев //   След Пантеры, №  7, Псков 2007, с. 12,14
2.Зяблова, В. В. Поисковое движение как фактор гражданско-патриотического воспитания [Текст] /В.Зяблова // Воспитание школьников. – 2008. – №8. – с.3.
3..Боле, Е.Н. Историческое значение поискового движения России // Военная археология, №1(1). М., 2010, с.12.
4. Фотографии из личного архива семьи Ф.А.Андрушкевича

Интернет-ресурсы
1.http://www.kuzbassnews.ru/2013/12/06/pamyat-krasnoarmeyca-franca-andrushkevicha-pochtili-v-yurge.html
2.http://website.yutrk.tv/index.php?catid=1:novosti-yurgi&id=6230:2013-12-09-09-36-07&Itemid=12&option=com_content&view=article
3.http://www.raduzhnyi-city.ru/news/n2775.htmlhttp://zemlyak-
4.kem.ucoz.ru/news/6_dekabrja_sostojalos_torzhestvennoe_zakrytie_oblastnogo_ehtapa_vserossijskoj_akcii_vakhta_pamjati_2013/2014-01-17-50
5. http://www.rezonans-yu.ru/index.php/2012-02-25-10-36-39/2012-02-28-08-42-55/1286-2013-11-30-08-12-43

1.


title: Праздник осени «Осень, осень в гости просим» 1 класс

extracted_text:
                            МКОУ Русановская СОШ

                               Праздник осени

                       «Осень, осень в гости просим »
                                   1 класс

                   Руководитель: учитель начальных классов
                          Тепикина Оксана Борисовна

Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших
школьников через активную деятельность при подготовке к  празднику.
Задачи:
- развитие творческих способностей,
- воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.

Ход праздника:

(Дети читают стихи)

Бродит в роще листопад
По кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Соберем из листьев веер
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Легкий и игривый.
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Осень – славная пора,
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
И арбуз увидев важный,
Оживится детвора –
И радушно скажет каждый:
Здравствуй, осени пора!
Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.

Ведущий:  Осень, милая шалунья, разместилась тут и там,
Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
Гроздья - яхонты калины восхищают красотой.
Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
Дай тобой полюбоваться!
Дай наслушаться тебя!
Не спеши уйти, расстаться,
Не позволь затмить себя.

Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом - следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравиться наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Да, хороши мои подарки!
Я пришла на праздник к вам
Петь, веселиться,
Я хочу со всеми вами
Крепко подружиться.

Ведущий : Здравствуй, Осень!
Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?

Осень: Принесла я вам муки.

Ведущий 2: Значит будут пироги.

Осень: А уж яблоки, как мёд.

Ведущий 2: На варенье, на компот.

Осень: Принесла я мёду полную колоду.

Ведущий 2:
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам осень принесла?

Осень: Дождику вы рады?

Ведущий : Не хотим, не надо! Тогда отгадайте загадки моих помощников.

Сентябрь: Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришёл?

Дети: Сентябрь.

Октябрь: Всё мрачней лицо природы:
Помрачнели огороды, оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?

Дети: Октябрь.

Ноябрь: Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц? Подскажи?

Дети: Ноябрь.

Ведущий : Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нем!

Ведущий : А пригласил нас в гости вместе с Осенью Старичок-Листовичок.

Есть на свете Старичок,
Старичок-Листовичок,
Носит он из пёстрых листьев
Разноцветный колпачок,
Сапоги берестяные,
Шаровары расписные.
Сам в зеленом пиджаке,
Посошок в его руке.
Как по узеньким тропинкам
Ходит-бродит по травинкам
Старичок-Листовичок,
Разноцветный колпачок.
Каждый день и в дождь и в зной
Сторожит он мир лесной.

Осень: Старичок-Листовичок принёс нам вот такую сумку с замком, но пока он
добирался до нас, потерял ключ. Путешествуя по осеннему лесу, мы будем
искать, ключ и если выполним все задания Листовичка, обязательно его
найдем. А как лучше путешествовать по лесу?

Дети: Пешком.

Осень: Почему?

Дети: Чтобы всё рассмотреть, заметить, полюбоваться красотой осеннего леса.

Осень: Как называются остановки для отдыха у туристов?

Дети: Привалы.

Старичок- Листовичок: Вот и мы с вами, путешествуя по лесу, сделаем
несколько привалов.  В путь!

Дети выполняют движения

Долго мы по лесу шли

Много мы чудес нашли

А теперь окончен путь .

Всем пора нам отдохнуть

1.    А кто в лесу живёт? А что в лесу растет?

                                Ответы детей

А вот и лес! Мы долго шли до него, очень устали и вот первый привал - он
называется "Листопадный". А что такое листопад?
Почему он происходит?

                                Ответы детей

Становится холоднее. Между веткой и черешком листа образуется лубяной слой,
который не пропускает воду и питательные вещества к листу, он меняет свою
окраску, постепенно засыхает и с помощью ветра опадает. Так дерево
готовится к зиме.

Старичок- Листовичок: А кто же встретит нас на этом привале, отгадайте:

Ранним утром в октябре,
Дворник ходит во дворе.
Подобрал он все иголки,
Что упали возле ёлки.

Дети: Ёжик.

Ёжик: А вот и первое задание: отгадайте, о каких деревьях идёт речь?

1.Что же это за девица-
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.

(Ель)

2. В белом сарафане
Встала на поляне,
Летели две синицы-
Сели на косицы.

(Береза)

3. Этой бабке сто лет, горба у неё нет,
Высоконько торчит, далёконько глядит,
Придёт смерть за старушкой,
Станет бабка избушкой.

(Сосна)

А вот ещё одно задание: отгадайте, какие деревья потеряли свои листочки?

Игра «Возьми лист»

Осень: А сейчас игра "Мазай". По считалке выбирается Мазай.

Пчелы в поле полетели,
Зажужжали, загудели,
Сели пчелы на цветы,
Мы играем - водишь ты.

Остальные играющие сговариваются, какое движение будут ему показывать.
Подходят и поют:

Здравствуй, дедушка Мазай,
Из коробки вылезай!
Где мы были, мы не скажем,
А что делали покажем!

Показывают несколько движений. Если Мазай отгадывает, что показывают
ребята, то они разбегаются, а Мазай их догоняет. Кого он первым догонит,
тот и становится новым Мазаем.

 А вот и второй привал "Ягодный". Что же за помощник у Старичка- Листовичка
на этом привале?

Зимой спит,
Летом ульи ворошит.

(Медведь)

Медведь: Назовите лесные ягоды.

Дети: Черника, земляника, ежевика, брусника, клюква.

Медведь: Когда они поспевают?

Дети: В основном летом.

Медведь: А какие ягоды мы можем встретить сейчас?

Дети: Рябину, калину, клюкву, бруснику.

Медведь: Ребята, кто-то из мальчишек набрал рябины и стал ею кидаться.
Старичку-Листовичку это очень не понравилось. Как вы думаете, почему?

Дети: Ягоды рябины - это корм для птиц зимой.

1 Игра "Улетели птицы"

Ведущий читает стихи, дети внимательно его слушают и, если слышат "лишнее"
слово, начинают хлопать в ладоши.

Улетели птицы:
Голуби, куницы.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.

Старичок- Листовичок: Вот мы и дошли до третьего привала, он называется
"Грибной". А кто же здесь с заданиями?

Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.

(Белка)

Белка: Приготовила я для вас кроссворд. Давайте его разгадаем.

                                    [pic]

1. В коричневых беретах
Рассыпаны в лесу.
Зимою радость эту
Домой я принесу.

(Грибы)

2. Я называюсь боровик,
В густом бору стоять привык.
На толстой, крепкой ножке я,
Найти попробуйте меня.

(Белый)

3. Я стою в красивой шляпке
На изящной белой лапке,
Но обходят все меня,
Мух морю от скуки я.

(Мухомор)

4. Очень дружные сестрички
Ходят в рыженьких беретах.
Осень в лес приносят летом
Золотистые …

(Лисички)

5. Шляпка снизу белая, внизу на ножке разорванный мешочек.
Смертельно ядовитый гриб.

(Бледная поганка)

5. Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек,
В шляпках разноцветных,
Издали приметных,
Собирай, не мешкай,
Это …

(Сыроежки)

2. Грибные частушки

1. Начинаем мы запевку
Первую, начальную
Мы хотим развеселить
Публику печальную.

2. Вот растёт гриб-боровик,
И красив он, и велик.
В толстой шапке набекрень
Ножка крепкая, как пень.

3. Шоколадная папаха
Белый шёлковый мундир.
Посмотрев, опёнок ахнул:
Настоящий командир.

4. Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
Возраст мой - всего два дня.

5. Спрятались под елками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики
И лежат, как пятаки.

6. А во мху, как на подушке,
Чьё-то беленькое ушко.
Это груздь нас просит взять,
А за ним ещё штук пять.

7. Под осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.

8. Разноцветные поганки
Сами лезут на полянки.
Нам не надо ни одной,
Обойдём их стороной.

9. Пучеглазый мухомор
Боком сел на косогор.
Смотрит, улыбается,
Хочет всем понравиться.

10. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.

Ведущий: Мы очень хорошо поработали, а теперь давайте проведём
физкультминутку "Опенок".

Влез опенок на пенёк,
Постоял один денёк,
На ветру качался,
Низко наклонялся,
Тоненький - тоненький,
Ножки, как соломинка,
А потом склонился
И совсем свалился.

Последний привал «Овощной»

Чудо-огород Удивляется народ:
Что за чудо-огород? Здесь редис есть и салат,
Лук, петрушка и шпинат.
Помидоры, огурцы Зреют дружно - молодцы!
И картофель, и капуста
 Растут на грядках густо-густо.
 И все дружно говорят: "Мы растём здесь для ребят.
.За усердие и труд Урожай весь соберут".

Аукцион овощей

Конкурсы

- Взять ложкой картофель, отнести в ведро

- Танец с картофелиной на голове

- Блюда из картофеля ( аукцион мамам

- Игра «Снежный ком» Я положу в винегрет……..

Ведущий : Наше путешествие по осеннему лесу подошло к концу. Вы так
старались, все задания выполнили: и признаки осени вспомнили, и грибы, и
животных. Листовичку и его помощникам вы очень понравились, он вспомнил,
что ключ-то не потерял, а положил на подоконник пока со мной разговаривал
до урока. Вот он, ключ. Давайте откроем сумку. А вот и подарок. Старичок-
Листовичок принёс вам сладкий сюрприз.


title: Ключевые компетенции школьников

extracted_text:
                       Ключевые компетенции школьников
                         Сабиева Гульсара Сериковна
                               Учитель истории
                                Полтавская СШ
       Республика Казахстан, Северо-Казахстанская область, Аккайынский
                                                район, с. Полтавка
       На современном уровне  развития  одного  из  распространенных  типов
экономических систем – рыночной экономики, построение гражданского  общества
как  совокупности  межличностных,  межгрупповых   отношений   экономических,
социальных,  общественно-политических,  культурных,  религиозных   структур,
развивающихся  без  вмешательства  государства  и  государственных  органов,
предполагает иное качество образования, обеспечивающее  подготовку  человека
к обществу экономики, построенной на знании. Образование здесь  имеет  своей
целью наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей  личности,
которые являются выражением  не  только  ее  стремления  к  наиболее  полной
самореализации, но и воздействий  условий  быстро  меняющегося  мира.  Перед
человеком  встает  необходимость  постоянно  пополнять  свои  знания,  чтобы
комфортно чувствовать себя в изменяющемся мире.
       Чтобы сформировать компетентного  выпускника  во  всех  потенциально
значимых    сферах    профессионального     образования     и     собственно
жизнедеятельности,   необходимо   применять   активные   методы    обучения,
технологии, развивающие  ключевые  компетенции  школьников.  Образовательное
учреждение  на  сегодняшний  день  должно  «формировать  целостную   систему
универсальных  знаний,  умений  и  навыков,  а  также  опыт  самостоятельной
деятельности  и  личной  ответственности   обучающихся,   то   есть ключевые
компетенции, определяющие современное качество содержания образования».
       Что есть компетенция?  Ключевые  компетенции?  Термин  «компетенция»
имеет, как известно, два значения: круг полномочий какого-либо лица; и  круг
вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями,  опытом.  Применительно
к образовательной области имеет смысл именно второе значение этого  термина.
Обладать опытом, способностью  действовать  в  ситуации  неопределенности  -
именно  эти  качества  и  дают   возможность   сформировать   у   выпускника
компетентностный подход, реализуемый на уроке учителем.
       Перспективным компетентностное обучение является еще и  потому,  что
при таком  подходе  учебная  деятельность  приобретает  исследовательский  и
практико-ориентированный характер, и  сама  становится  предметом  усвоения.
Как  отмечают   В.А.   Болотов,   В.В.Сериков,   «компетентность,   выступая
результатом обучения, не прямо  вытекает  из  него,  а  является  следствием
саморазвития индивида, обобщения личностного и деятельностного опыта».
       По мнению  А.  В.  Хуторского  понятие  образовательной  компетенции
включает  совокупность   смысловых   ориентаций,   знаний,   умений,   опыта
деятельности учащегося. Их внедрение в практику обучения  как  раз  позволит
решить  типичную  для  школы  проблему,  когда  учащийся,  овладев   набором
теоретических знаний, испытывает  трудности  в  их  реализации  при  решении
конкретных задач или проблемных ситуаций.
              Ключевые  образовательные  компетенции   (по   А.В.Хуторскому)
включают в себя следующие:
   1. Ценностно-смысловая,
   2. Общекультурная,
   3. Учебно-познавательная,
   4. Информационная,
   5. Коммуникативная,
   6. Социально-трудовая,
   7. Компетенция личностного самосовершенствования.
       Формирование    компетенций    происходит    средствами    содержания
образования.  К  окончанию  школы  у   будущих   выпускников   должны   быть
сформированы  способности  ориентироваться  во  взрослом  мире  и  решать  в
повседневной жизни реальные проблемы.
       Одним  из  условий  формирования  ключевых  компетенций  является   –
внедрение  современных  педагогических  технологий,  в   том   числе   метод
проектов, модульное обучение, диалоговое  обучение,  игровые,  интерактивные
технологии,  «критическое  мышление».  Они  обладают   рядом   особенностей,
позволяющих  с  достаточной  эффективностью  использовать  их   в   процессе
обучения: организуют процесс приобретения нового опыта  и  обмен  имеющимися
знаниями,  позволяют  эффективно  использовать   личностный   опыт   каждого
участника,  основываются  на  атмосфере  сотрудничества,   уважения   мнения
каждого.
       В  современных  условиях  главной  задачей  образования  является  не
столько получение учащимися определенной суммы знаний, сколько  формирование
у них навыков самостоятельной работы.
       Ключевые   компетенции   формируются   лишь   в   опыте   собственной
деятельности,  поэтому  образовательная  среда  должна  выстраиваться  таким
образом,  чтобы  ребенок   оказывался   в   ситуациях,   способствующих   их
становлению, чтобы  его  познавательная  активность  мотивировала  выработку
личностного знания.
       Например,  на  уроках  по  дисциплине  «Человек.   Общество.   Право»
использование диалогической формы общения выявило интерес учащихся  к  теме.
Смело выдвигались гипотезы, использовались различные способы  для  выражения
своих мыслей и рассматривались любые решения проблемы. Диалог  для  учащихся
был моментом самопознания, самоопределения, самораскрытия и  самореализации.
Для закрепления знаний о  политическом  устройстве  общества  использовались
вопросы:  Как  работает   демократия?    Как   необходимо   развивать   этот
политический режим, чтобы сохранить основные его  ценности?  Для  анализа  и
интерпретации использовались вопросы: Какова  цель  демократии?  Почему  это
важно?
       Таким образом, обобщая вышеизложенное, можно сделать  вывод:  главная
дидактическая ценность современных педагогических технологий состоит в  том,
что они позволяют управлять познавательной деятельностью учащихся в  учебно-
воспитательном процессе в ходе формирования у них  ключевых  компетенций,  а
также способствует становлению граждан с  новым  типом  мышления,  активных,
творческих, способных мыслить самостоятельно,  смелых  в  принятии  решений,
стремящихся к самообразованию.
         Необходимо расширять кругозор школьников, учить их  ориентироваться
в   современных   общественных   проблемах   (определять    эти    проблемы,
анализировать ситуации и события), выполнять необходимые действия по  поиску
материалов,  формулировки  своего  мнения,   оценивать   свои   действия   -
индивидуальные и в группе, распределение ответственности, выявление  ошибок,
успехов. Для  формирования  ключевых  компетенций  школьников  целесообразно
применение современных технологий в преподавании общественных дисциплин.

                       Список используемой литературы
   1. Андреев, А. Знания или компетенции? / А. Андреев // Высш.  образование
      в России: науч.-пед. журн. 2005. - № 2. - С. 3-11.
   2. Дахин А.  Компетенция  и  компетентность:  сколько  их  у  российского
      школьника / А. Дахин // Народное образование. 2004, № 4. - С.136-143
   3. Запевалина О.В. К вопросу о компетентности и компетенции в  российской
      педагогике / О.В. Запевалина  //  Юбилейный  год.  Кафедра  педагогики
      ИГЛУ: история и современность. 2008. С. 105-111.143
   4. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая  основа
      компетентностного  подхода  в  образовании.  Авторская  версия  /  И.А
      Зимняя.  М.:  Исследовательский  центр  проблем  качества   подготовки
      специалистов, 2004. - 38 с.
   5. Кларин М. В. Технологии обучения: идеал и реальность. – Рига, 1999.
      23. Селевко Г.  К.  Современные  образовательные  технологии.  Учебное
      пособие.– М.: Народное образование, 1998.


Электрический ток в металлах


title: Презентация "Ваш ребёнок идёт в школу"

extracted_text:
Ваш ребёнок идет в школу
Советы и рекомендации
родителям будущих
 первоклассников.

                   ПРЕЗЕНТАЦИЯ  СОСТАВЛЕНА

                        АКСЁНОВОЙ В.Я.

Уже совсем скоро наступит первый
 для вашего ребенка учебный год.
  С замиранием сердца вы проводите  таких уже взрослых, но таких еще маленьких и беззащитных малышей в школу.
Что делать и как
   правильно распорядиться временем, оставшимся
   до школы?

Обычно родители говорят: «НУЖНО ПОДГОТОВИТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ.»
                           ПРАВИЛЬНО!
А ЧТО ЗНАЧИТ ПОДГОТОВИТЬ:
 НАУЧИТЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ?
ОТВЕТ ПРОСТ:
 для готовности к школьному обучению не принципиально,
на самом деле, умеет ли ребенок читать или считать.
                                   Но есть вещи,
                             принципиальные.

                                  КАКИЕ?
 Работайте над звукопроизношением.

Речь ребенка далеко не всегда бывает правильной от природы
К пяти годам он должен
произносить все звуки !
 Развивайтефонематический
        слух

 деди      (дети)
 сима      (зима)
 клупок   (клубок)
 кника            (книга)
Развивайте разговорную речь
Обсуждайте прочитанное, увиденное, услышанное.
Приучайте последовательно рассказывать .
Разгадывайте загадки.
Играйте в антонимы, съедобное-несъедобное, живое-неживое.

Между  делом считайте
Запоминайте  цифры
Учите ориентироваться в пределах десятка
Предлагайте ребенку несложные задачки из жизни.
Разгадывайте  ребусы, кроссворды, находите различия в картинках и сходство
Особо обратите внимание на развитие моторики
Развиваем обе руки.
Вырезаем
Обрываем
Лепим
Вяжем
Нанизываем
Конструируем
Только не забывайте
ваш ребенок пока еще только дошкольник!

Поэтому советуем прочитать…
А что нужно приобрести
 к 1 классу?
А
Собрать сына или дочку в первый класс - удовольствие недешевое.
адекватно
и разумно отнеситесь к экипировке первоклассника
Б
Можно обойтись более дешевыми и практичными вещами. Первоклассник, если он растет в адекватной среде, еще не сравнивает свои вещички с вещами одноклассников.
Ему главное - выбрать то, что нравится.  И он будет доволен.
В
вещи для первоклассника и вообще школьника младших классов должны быть:
- прочными,- легко заменяемыми.
             Вот перечень необходимых
            школьных принадлежностей
1.Пенал на молнии (с внутренним разворотом)
2. Шариковые ручки 3 шт.
3.Простые карандаши.( не выдвижные )
4.Цветные карандаши 6 шт.( заточенные)
5.Резинка ( мягкая)
6. Точилка небольшого размера
7. Линейка (15 - 20 см)
8.Папка для тетрадей.
9.Тетради в узкую линейку(в косую) – 12 листов -10шт.
10.Тетради в  обычную клетку – 12 листов – 10 шт.
11.Обложки на тетради.
13.Подставка для книг
14.Папка для уроков труда( готовая или заполнить самостоятельно):
     клей –карандаш;
     дощечка, клеёнка для уроков труда;
     ножницы с закругленными концами – 1шт;
     цветная бумага (формат А4) – 2 набора;
     картон цветной – 1 набор( не   гофрированный,
      не бархатный);
     пластилин 12 цветов( яркий, мягкий)

15.Альбом для рисования  с плотными листами -
     2шт. по 24 листа
16.Краски акварельные (12- 18  цветов)
17.Кисточки (белка) – 3 шт. (размер, №3, № 5, №8)
18.Палитра
19.Баночка для воды (пластмассовая, непроливайка,
     одинарная)
20.Веер цифр
21.Веер букв
22.Счетные палочки( 20штук)
Р

ПРАВИЛЬНО ВЫБИРАЙТЕ РАНЕЦ
Ранец  должен быть легким – не более 700 г.  Вес ранца с учебными принадлежностями для учащихся 1 – 2 классов – 2,2 кг.
Он должен плотно прилегать к спине, задняя стенка должна быть укрепленной, с мягкой прокладкой
Иметь прочные широкие лямочки
Хорошо сохранять форму
Иметь надежные, но не очень тугие застежки
Иметь удобную крепкую ручку
Он должен быть прочным.
Изготовлен из легко моющегося материала
Иметь много кармашков и отделений
 обернутые учебники с закладками и
тетради (в соответствии с расписанием);
 пенал, в котором находятся
две ручки с синей пастой, ручки с зеленой   и красной пастой;
 два простых карандаша;
 цветные карандаши (6 цветов);
 ластик;
  линейка длиной 15-20 см.

А что должно быть в ранце?
ИЗ БИБЛИОТЕЧНОГО  ШКОЛЬНОГО ФОНДА ВЫДАЮТСЯ
УЧЕБНИКИ МНОГОКРАТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ.
 ПОКУПАЮТСЯ РОДИТЕЛЯМИ  САМОСТОЯТЕЛЬНО В КНИЖНЫХ МАГАЗИНАХ    ИЛИ ЦЕНТРОЛИЗОВАННО НА КНИЖНЫХ БАЗАХ.
  РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
П

Выбирая пенал, обратите внимание на то, что он  должен быть как можно прочнее и проще.
Наилучший пенал для маленького школьника - пенал на молнии (с внутренним разворотом) или
 обычная прочная деревянная или пластмассовая коробка с удобной крышкой, которая легко открывается и прочно закрывается.
Т

Тетради - самые простые. Обязательно посмотрите при покупке, чтобы бумага была белой и качественной, а линейки и клетки четкими.
Р

РУЧКИ, РЕЗИНКИ- самые простые и много!
Маленький школьник обязательно будет их терять.
Поэтому, чтобы не создавать стрессовых ситуаций, покупаем не три ручки, а десяток одинаковых или разных, но дешевых.
Согласно существующим правилам в школе именно шариковыми ручками положено писать детям.
    Срок службы шариковой ручки и чистота письма при ее использовании зависят от диаметра шарика, который находится на конце стержня.
     Хотите, чтобы тетрадки вашего малыша были аккуратнее, - ищите ручку с тоненьким стержнем.

Карандаши (простые и цветные)
Для первоклашки лучше выбрать карандаш средней твердости. Опознать его можно по буквам "НВ" или "ТМ". Более твердыми труднее рисовать и писать, а более мягкие плохо стираются, пачкают бумагу.
Для любого рисунка вполне достаточно двенадцати, максимум восемнадцати цветных карандашей.

Резинка-ластик на конце карандаша бесполезна, этот кончик обязательно соскользнет, резинка провалится внутрь, поэтому нужна обычная резинка покрупнее, чтобы удобно было держать в руках.

    Точилки, резинки тоже берем по нескольку штук, выбирая наиболее прочные, удобные для руки и функциональные.

К
Для уроков труда лучше всего купить клей –карандаш и  клей ПВА в тюбиках. Клей ПВА выбирайте в удобной упаковке - в тюбике со специальным наконечником-дозатором.
Не покупайте отечественный силикатный канцелярский клей. Не дай Бог, попадет в глаза.
ПОКУПАЕМ  СПОРТИВНУЮ ФОРМУ(ДЛИННУЮ И КОРОТКУЮ),
КРОССОВКИ С БЕЛОЙ ПОДОШВОЙ.

Ф
СМЕННАЯ ОБУВЬ —

О
  должна быть удобной, по размеру. Желательно приобретать обувь для первоклассника на липучках.
Ваш малыш становится школьником.
Мы, педагоги, рады видеть Вашего ребёнка в нашем учебном  заведении. Искренне надеемся на то, что Ваша родительская дорога будет лёгкой,  и Вы не устанете в пути.
Достигнуть успеха в воспитании и обучении ребёнка можно только в тесном сотрудничестве семьи и школы.
 Сотрудничество принесёт свои плоды тогда, когда родные и близкие люди, без которых ребёнок не мыслит своей жизни, найдут в себе силы и мужество   каждый день  учиться быть
     НАСТОЯЩЕЙ МАТЕРЬЮ И НАСТОЯЩИМ        				ОТЦОМ !
ученик
родители
учитель
Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности.

за внимание
Интернет-ресурсы:
Колокольчик http://img-fotki.yandex.ru/get/9265/134091466.97/0_bfe0c_e48f0e9d_S
Книга с пером http://img-fotki.yandex.ru/get/6423/108950446.114/0_cd21d_6e954672_S
Глобус http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/108950446.114/0_cd22d_220e3889_S
Школьный набор http://img-fotki.yandex.ru/get/6520/108950446.113/0_cd1fa_68667641_S
Кубок с мячом http://img-fotki.yandex.ru/get/6522/108950446.113/0_cd204_e4176d55_S
Книги со свитком http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/108950446.113/0_cd203_9aab45c1_S
Портфель http://img-fotki.yandex.ru/get/6522/108950446.113/0_cd1e2_62c3e99a_S
Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6521/108950446.113/0_cd1e6_7c1b8dea_S

ДА!
Обязательна ли школьная форма
в 1 классе?
     Форма дисциплинирует детей, является атрибутом, отличающим  дошкольника от школьника.   А именно
об этом, как правило, и мечтают в первую очередь при поступлении  все дети – они теперь первоклассники.
Можно ли носить в школу мобильный телефон?
    В нашей школе запрещено пользование мобильным телефоном на уроке.
    Мы не рекомендуем носить в школу мобильный телефон первоклассникам — велико искушение звонить маме по малейшему поводу, или поиграть
     на уроке в электронную игру, или посчитать на калькуляторе.
    Кроме того, дорогой телефон может
    возбудить нездоровый интерес одноклассников, можно потерять.  Учителя и сотрудники
      школы НЕ НЕСУТ   ответственности
      за утерю сотового телефона.
Почему учителя не ставят оценки
в 1 классе?
            В 1 классе обучение действительно безоценочное. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника.
        В 1 классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда.
    Словесная или условно-знаковая оценка тоже зачастую присутствует в работе учителя с учеником. Важно, чтобы она была позитивной.
Что делают дети на переменах?
       Отдыхают. Причем отдых должен быть активным, ведь после урока, который предполагает пребывание ученика в однообразной рабочей позе, ребенку необходима разрядка.

       На переменах допускаются подвижные и настольные игры (дети играют стоя). Главное, чтобы во время игры соблюдались правила безопасности и школьники случайно не поранили
    друг друга, подражая агрессивным действиям героев современных фильмов.
Можно ли носить в школу игрушки?

Да, можно!

Игровая деятельность ещё значимая для ребёнка, любимая игрушка зачастую олицетворяет друга, с ней можно поиграть на перемене вместе с одноклассниками.

Лучше, если игрушка не громоздкая и без острых углов.
Домашних заданий в 1 классе нет.

   Однако если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель.
Есть ли домашнее задание
в 1 классе?
Как питаются первоклассники в школе?
В школе организовано 3-х разовое
горячее питание для всех учеников.
 Ученики льготной категории на питание
сдают денег меньше, чем остальные.
Первоклассники завтракают в 8. 10

Уже совсем скоро наступит первый
 для вашего ребенка учебный год.
  С замиранием сердца вы проводите  таких уже взрослых, но таких еще маленьких и беззащитных малышей в школу. Что их ждёт впереди?
за внимание


Презентация "Презентация учебников информатики"


Презентация "КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ЗВУКОВОЙ ИНФОРМАЦИИ"


title: Презентация "Декада по химии" 9 класс

extracted_text:
Декада по химии
В.Д. Степин и Л.Ю. Аликберова
     «Занимательные задания и эффектные опыты по химии»

Выполнила : Лобзенко Дарья,
ученица 9А класса МАОУ«Гимназия №2 г.Балаково» Саратовской области
Учитель: Махортова О.В.,
учитель химии МАОУ «Гимназия №2 г.Балаково» Саратовской области
Химия – это наука о веществах, превращениях веществ друг в друга и явлениях, сопровождающих эти превращения. Химия наука удивительная! С ее помощью мы изучаем не только мельчайшие частицы, но и вредные и полезные вещества, которые нас окружают.
В этой книге каждое задание начинается с короткой истории, а опыты дополнены пояснением и историческими сведениями.

В этой книге интересны не только опыты , задания и истории , но и алхимические символы.
    В первой части этого замечательного    учебника мы можем увидеть  «занимательные задания». Здесь мы найдем не только простые задачки , но и более сложные, такие как кроссворды и интересные головоломки.
В начале каждой главы есть занимательная история. В конце мы можем найти ответы к заданиям этой же главы.
Какая же химия без опытов? Именно о них рассказывает нам вторая часть, которая так и называется «Эффектные опыты».
Во второй главе есть подробный ход действий для удачного опыта. И так же есть несколько правил, которые помогут избежать неприятных неожиданностей.

Естественно, любой  опыт требует аккуратности и предварительной подготовки к нему.Я расскажу три правила, соблюдая которые, опыты будут успешными, интересными и безопасными.

Правило №1
Не надо экспериментировать дома с незнакомыми веществами.
Никогда не превышайте количества веществ , указанных в описании опытов.
Ведь слишком большое количество хорошо известных химикатов в неумелых
руках ,тоже могут стать опасными.
Правило №2
Прежде чем выполнять любой опыт, надо внимательно прочесть его описание и понять свойства применяемых веществ.
Правило №3
Надо быть осторожным и предусмотрительным. Если опыт связан с горением,
образованием  дыма и вредных газов , то следует проводить их там , где это
не вызовет неприятных последствий. Если во время опыта какие-то
вещества разбрасываются или разлетаются, то необходимо обезопасить себя
защитным костюмом.

Водородные мыльные пузыри.
Давайте попробуем получить мыльные пузыри, наполненные водородом. Для этого нам понадобится  флакончик, в котором раньше были ,например, капли от насморка; пластмассовая трубочка и пластилин;  кусочек цинка или железа и соляная кислота; мыло и вода. Цинк и предварительно разбавленную соляную кислоту нужно поместить во флакончик, а трубочку плотно «примазать» пластилином к его горлышку. Начинается химическая реакция цинка с соляной кислотой, в результате чего образуется хлорид цинка (ZnCl2) и выделяется водород(Н2).

Продолжаем..
Водород выходит через трубочку. Теперь то самое время делать мыльные пузыри. Опускаем конец трубочки в мыльный раствор и …ну, дальше,наверное,все справятся сами. Наши мыльные пузыри будут неудержимо лететь вверх:  ведь водород почти в 15 раз легче воздуха!
Используемые источники:
http://ll25.ru/cpeckursy-dlya-1-4-klassov/
http://www.tigrulki.ru/2010/02/24/interesnye-opyty-u-vas-doma/
http://blog.radio-mir.su/quest/?p=27
http://scitheory.info/section/chemistry
http://sigils.ru/signs/alchemia.html
http://www.zhivulegko.ru/interesting/alkhimiya/
http://www.doskaurala.ru/index.php?id=11534247954
http://tineydgers.at.ua/load/5-5-2
http://www.innocom.ru/news/v-novosibirske-dlja-detejj-ustroili-shou.html
Спасибо за внимание!


extracted_text:
ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»
                        Машиностроительное отделение

               Формы работы педагога-организатора с родителями
                                  (статья)

                               Подготовила Зайкова О.В., педагог-организатор

                                Шадринск 2014
      За последние годы возрос приток абитуриентов в  наш  колледж,  которые
воспитываются в неполных  семьях  или  попечителями.  Это  вызвано  желанием
таких родителей дать им среднее профессиональное  образование.  Или  вызвано
тем, что у нас обучение бесплатное  и  нет  вступительных  экзаменов.  Можно
сюда добавить, что за всё время  обучения  колледж  обеспечивает   студентов
социальными выплатами и питанием (на базе  НПО).    Родители,  не  владея  в
достаточной  мере  знанием  возрастных,  психологических  и   индивидуальных
особенностей  своего  ребенка,  порой   осуществляют   воспитание   вслепую,
интуитивно. Как нелегко объяснить родителям,  что  ребенка  надо  не  только
накормить и  одеть, но и общаться с ним, научить его  думать  и  размышлять,
выполнять задания по программе СПО  (НПО).  Конечно,  следует  помнить,  что
родители (один родитель или попечитель) обычные люди, у которых свои  заботы
и проблемы, и вне зависимости от возраста они, как и их  дети,  нуждаются  в
понимании и поддержке. Поэтому в  первую  очередь  необходимо  узнать  семью
каждого такого студента.  Такая  информация  необходима  для  целеполагания,
адекватного  образовательным   потребностям   семьи;   налаживания   детско-
родительских отношений, выработки индивидуальной  тактики  взаимодействия  с
родителями. Для этого  проводим  анкетирование  и  индивидуальные  беседы  с
родителями. Со многими семьями установлены доброжелательные и  доверительные
отношения, что способствует быстрому решению возникающих проблем и  развитию
плодотворного сотрудничества с этими семьями.
      Содержание работы с родителями включает в  себя  разнообразные  формы,
как  традиционные,  так  и  нетрадиционные,  суть  которых  –  обогатить  их
педагогическими знаниями. Одной из основных форм работы, которую  использую,
являются групповые родительские собрания, на которых родители  знакомятся  с
задачами,  содержанием  и  методами  воспитания  и  обучения  студентов.  Но
традиционная форма проведения  собрания,  где  зачитывается  «педагогический
доклад»,  не  дает  нужного  эффекта  и  давно  изжила  себя.  Мы   проводим
родительские собрания в виде диалога, по  мотивам  телевизионных  игр  «Что?
Где?  Когда?»,  активно  привлекая  к  общению  родителей.  Очень  интересно
проходит  собрание-тренинг  «Первый  раз  –  на  первый  курс»,   проводимое
совместно с психологом,  на  котором  родители  становятся  на  место  своих
студентов: пишут, рисуют, рассказывают о себе и их воспитанников  (детей)  и
т.д.
       Пробудить  интерес  к  учёбе  на  машиностроительном  отделении  ШПК,
привлечь  родителей  к  участию  в   мероприятиях,   установить   теплые   и
неформальные  отношения  между  родителями  и  педагогами,  а  также   более
доверительные отношения между родителями  и  студентами  помогают  досуговые
формы  организации  общения.  Это  ставшие  традиционными  праздники   «День
первокурсника»,  «Новогодние  приключения»,  «8  Марта  –   праздник   мам»,
«Выпускной бал» и др.
      Родители на праздниках  принимают активное участие в  сценках,  играют
в импровизированном клубе «Молодой специалист-техник». В обстановке тепла  и
нежности  проходит  праздник,  посвященный  Дню  матери.  Студенты   заранее
разучивают  танцы,  стихотворения  о  мамах,  делают  подарки,  а  на  самом
празднике  вместе  со  своими  мамами  (или  папами)  рисуют,  участвуют   в
различных конкурсах, играх, проводимых педагогом и  классным  руководителем.
Ведь каждое совместное  мероприятие  с  родителями  должно  быть  необычным,
запоминающимся. А  подготовка  совместных  праздников,  экскурсий,  викторин
позволяет родителям увидеть своих студентов в другой обстановке, как  бы  со
стороны.
        Важнейшим   средством   развития   студентов   является   творческая
деятельность.  Поэтому  достаточно  часто  на  занятиях  и  дома   предлагаю
совместно с родителями выполнить задания  творческого  характера:  придумать
рассказ или презентацию об изученном,  нарисовать  иллюстрации,  подготовить
небольшое выступление по изучаемой теме во время кружковой работы и т.д.
      Оформление  наглядных  материалов  (стенных  газет)  для  родителей  –
важная форма работы, решающая задачи ознакомления с  условиями,  содержанием
и  методами  обучения  и  воспитания   студентов   в   учреждении   среднего
профессионального образования, позволяющая  правильно  оценить  деятельность
педагогов и пересмотреть методы  и  приёмы  домашнего  воспитания.  Вниманию
родителей    представлены    информационные    стенды,    буклеты-«Политех»,
стенгазеты, объявления, консультации на различные  темы:  «Учимся  наблюдать
за изменениями в природе», «Это интересно знать», «Осенние хлопоты»,  «Скоро
Новый год» - подборка  студенческих  игр,  конкурсов,  советы  по  украшению
интерьера; «Давайте  поиграем»  -  развитие  математических  способностей  и
многое другое. Консультации специалистов:  психолога,  ОВД,  медработника  и
др.  Проводятся  индивидуальные  выставки  студенческих  работ  (из  дерева,
бросового  материала,  рисунки,  аппликации),  выставки   совместных   работ
родителей и детей.
       Таким  образом,  используя  различные  формы  общения  с  родителями,
педагог-организатор  (дополнительного  образования)  создает   благоприятный
микроклимат между самими  студентами  и  семьей  в  целом,  необходимый  для
полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности  будущего
специалиста среднего звена (или рабочего); повышает  уровень  педагогической
и психологической грамотности родителей (родителя). Ведь  только  совместная
деятельность  поможет  добиться  оптимальных  результатов  в  воспитании   и
обучении студентов на базе СПО.

Источники:
1.     Учебно-методический      портал      [Электронный      ресурс]      -
http://www.uchmet.ru/library/material/163082/  (15.12.2014 г.)


Презентация "Социальное проектирование"


Презентация "Биография Льва Николаевича Толстого" 10 класс


title: 1 класс "Школа России" Рекомендованный список тетрадей

extracted_text:
| Рекомендованный список пособий по программе «ШКОЛА РОССИИ» 1 класс   24 тетрадь     |
|2015-2016 уч.год                                                                     |
|[pic]              |4                     |[pic]                 |1                  |
|                   |Чудо-пропись. 1 класс.|                      |О.Н.Крылова        |
|                   |В 4-х частях          |                      |«Чтение. Работа с  |
|                   |Илюхина В.А.          |                      |текстом».          |
|                   |.                     |                      |Издательство       |
|                   |                      |                      |«Экзамен». ФГОС    |
|[pic]              |1                     |[pic][pic]            |2                  |
|                   |В.П.Канакина,         |                      |М.И.Моро,          |
|                   |В.Г.Горецкий          |                      |С.И.Волкова        |
|                   |«Русский язык. Рабочая|                      |«Математика.       |
|                   |тетрадь»              |                      |Рабочая тетрадь» в |
|                   |Москва, Просвещение.  |                      |2 частях.          |
|                   |                      |                      |Москва,            |
|                   |                      |                      |Просвещение.       |
|[pic]              |2                     |[pic]                 |              1    |
|                   |А.А.Плешаков          |                      |Плешаков А.А.,     |
|                   |Рабочая тетрадь       |                      |Плешаков С.А.      |
|                   |«Окружающий мир» в 2  |                      |Окружающий мир.    |
|                   |частях.               |                      |Проверочные работы.|
|                   |Москва, Просвещение.  |                      |1 класс            |
|[pic]              |1                     |[pic]                 |1                  |
|                   |Литературное чтение.  |                      |Математика.        |
|                   |Рабочая тетрадь. 1    |                      |Проверочные работы.|
|                   |класс.                |                      |1 класс            |
|                   |Бойкина М.В.,         |                      |Волкова С.И.       |
|                   |Виноградская Л.А.     |                      |                   |
|[pic]              |1                     |[pic]                 |1                  |
|                   |Неменская Л.А.        |                      |Т.Н.Ситникова      |
|                   |Изобразительное       |                      |«Самостоятельные и |
|                   |искусство. Твоя       |                      |контрольные работы |
|                   |мастерская. Рабочая   |                      |по математике»     |
|                   |тетрадь. 1 класс.     |                      |Москва, «Вако»     |
|                   |Москва, Просвещение   |                      |                   |
|[pic]              |1                     |[pic]                 |1                  |
|                   |Е.А. Лутцева,         |                      |В.П Канакина       |
|                   |Т. П. Зуева           |                      |В.П. Русский язык. |
|                   |Технология: Рабочая   |                      |Тетрадь учебных    |
|                   |тетрадь: 1 класс      |                      |достижений. 1      |
|                   |                      |                      |класс..            |
|1                  |2                     |               2      |2                  |
|Е.В.Гусева ,Е      |O.Н.Крылова           |Е.М.Тихомирова        |Тесты по предмету  |
|В.Курникова,       |Тесты по обучению     |Тесты по русскому     |«Окружающий мир»   |
|Е.А Останина       |грамоте .в 2 частях   |языку в 2 частях к    |К уебнику А,А      |
|Зачётные работы по |Часть 1О.Н.Крылова    |учебнику              |Плешакова          |
|русскому языку     |Часть 2 Е.М.Тихомирова|В.П.Канакиной,В.Г.Горе|«Окружающий мир»   |
|                   |                      |цкого                 |1класс             |
|                   |                      |«Русский язык 1 класс |Е.В.Тихомирова в 2 |
|                   |                      |                      |частях издание 11  |
|24                 |Тетрадь в клетку для  |                      |2                  |
|РЕКОМЕНДОВАНО      |печатания букв ,схем  |                      |О.Н.Крылова        |
|тетради            |                      |                      |Тесты по обучению  |
|                   |                      |                      |грамоте в 2 частях |
|                   |                      |                      |к учебнику         |
|                   |                      |                      |Г.Горецкого и др.  |
|                   |                      |                      |«Азбука.1 класс    |