title: Классный час для 7 класса "День Земли. Воды и Чистого воздуха"

extracted_text:
          РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ
        РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

    муниципальное бюджетное общеобразовательное                                                                                учреждение средняя общеобразовательная
 школа №21 г. Шахты Ростовской области

346504, г. Шахты, Ростовская обл., ул. Садовая, 17, тел. 8 (8636)22-56-25, e-mail:zsсhool – 21@yandex.ru

Методическая разработка классного часа в 7 «Б» классе
на тему
«День Земли. Воды и Чистого воздуха»

Разработал:   Учитель английского языка Миронюк О.М.

День Земли. Воды и Чистого воздуха.
Девиз: «Сохранить природу - сохранить жизнь»
Цели: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому; помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли; формирование экологической культуры.
Эпиграф:
Нельзя допустить, чтобы люди
направляли на своё уничтожение
Те силы природы, которые они
Сумели открыть и покорить.
Ф. Жолио-Кюри(слайд)

Ход брифинга
I. Вступительное слово учителя о значении природы для человека.
Ведущий  Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались перечислить «чудеса света» - чудеса, сотворенные природой и созданные руками человека. Твердили о семи чудесах, искали и находили восьмое, но, кажется, никто и никогда не упоминал о чуде из чудес - единственном известном нам во Вселенной. Это чудо есть сама наша планета вместе с атмосферой -вместилищем и хранителем жизни. И пока оно продолжает оставаться единственным, ни с чем не сравнимым, величайшим, таинственным и удивительным. Единственным, потому что остальные планеты нашей Солнечной системы, с большой долей вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у других звезд мы пока еще не открыли. Величайшим, потому что сосредотачивает в себе все загадки, издавна волнующие человечество, - загадки рождения и истории самой планеты, загадки возникновения жизни, разума, грядущих судеб цивилизации.
Это чудо - Природа. Человек - ее частица. Природа дает человеку питание. Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют характер, делают его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны с природой тысячами нитей. От состояния природы зависит жизнь человека. «Сохранить природу - сохранить жизнь» - тема брифинга.
В нашем брифинге принимают участие: экологи,  медицинские работники, экономист
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот...
Но мы еще придем просить прощенье
У этих рек,
Барханов
И болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька...
Пока об этом
Думать неохота.
Сейчас нам не до этого
Пока
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц
И реки без воды...
Все меньше — окружающей природы...
Все больше - окружающей среды.

Всего несколько строк  стихотворения Р. Рождественского, но в них самая суть серьезнейших изменений, происходящих в природе Земли. Мы, люди начала XXI века, почти незаметно для себя оказались и свидетелями, и виновниками этих изменений. Чем они могут обернуться для сегодняшнего и последующих поколений? Предоставим слово ведущим специалистам.
II. Выступления специалистов.
Ведущий называет вопросы, которые необходимо рассмотреть на брифинге, и приглашает к выступлению специалистов.
- Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
С информацией по этому вопросу выступает эколог.
Эколог. Дальновидных, неравнодушных людей во все времена волновали экологические проблемы. Так, Ярослав Мудрый законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных.
Указ Петра I от 1718 года предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, а также и тех, кто рубить прикажет, вырезав им ноздри и ушня, наказание батогами, посылать в каторжную работу». Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в пределах Петербурга и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах.
Согласно Указу 1719 года об охране водоемов: «...если кто осквернит Неву отбросами или другими нечистотами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь...».
Тысячелетиями расширялось вторжение человека в природу. Но особенно большие изменения в окружающей среде произошли в эпоху научно-технической революции. И не всегда они положительны.
Научно-технический прогресс принес и продолжает приносить людям многие удобства и комфорт. Он облегчил труд, позволил выйти в космос. Остановить и даже затормозить его невозможно, как невозможно заставить человека перестать думать, дерзать, творить... К сожалению, не все понимают важность охраны окружающей среды. Природа стала слать тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений•- люди и созданные ими заводы, электростанции, рудники, транспорт, а также города...
Еще несколько десятилетий назад академик В. И. Вернадский, создатель науки биогеохимии, предостерег от хищнического отношения к природе и ее богатствам: результат может быть только один - полное ее уничтожение.
Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно.
Человек способен без пищи прожить недели, без воды - дни, а без
воздуха -минуты.	.
За последние 25-30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем его потребило человечество за весь антропоген, то есть за 2-3 миллиона лет. В атмосферу выбрасываются сера, азот, цинк, калий, ядовитые вещества. Только углекислого газа ежегодно в мире выбрасывается 5 млрд. тонн, что может привести к потеплению, частичному таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Возможные отрицательные последствия для человечества в этом случае трудно даже вообразить.
Более 50 городов России имеют уровень загрязненности окружающей среды, превышающий санитарные нормы.
Все острее становится проблема источников чистой пресной воды.
Леса - «легкие планеты», безотказные фильтры атмосферы, -вырубаются быстрее, чем вырастают. Каждый кубометр древесины - это почти полтонны поглощенной из воздуха углекислоты.
Биологи уже доказали, что генетическая информация, передаваемая последующим поколениям живой клеткой, может быть искажена и нарушена под воздействием так называемых «мутантов». К их числу относятся радиация, активные химические вещества, ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.
В моря и океаны в течение веков сбрасывалось все и без всякого ограничения, в том числе радиоактивные отходы. Многочисленные катастрофы танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц.

Ведущий. Приведенные экологом факты тревожны.
И ТОЛЬКО АХАЕТ ПРИРОДА
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве - там и тут.
 И в наше озеро стекают
И удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет...
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
-	Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной...
И снова - горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
 На травах - черные болячки –
Беда, куда ни погляди...
И разъяснил мне егерь мрачно:
-	А что? Кислотные дожди...
... Лес плакал, точно в непогоду,
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
-	Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
 Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море - сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы -
Ее созданье - Человек.
                          Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
                          Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
                          Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься...
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
                          Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
- Да сын ли ты мне, Человек?
В. Глебов
Ведущий. Экологическая ситуация в нашем городе тоже не радует и заставляет задуматься каждого.
- Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
С информацией выступает медицинский работник.(картинки)
Медицинский    работник.   Загрязнение   воздуха   на 43-45 % повинно в ухудшении здоровья населения. На состояние здоровья оказывает влияние и качество питьевой воды. В Амурской, Курганской, Кемеровской, Новгородской областях и Мордовской республике установлено прямое влияние химического загрязнения на возникновение заболеваний центральной нервной системы, гепатитов, токсикозов при беременности, на увеличение мертворожденных детей и врожденных аномалий.
Бактериальное и вирусное загрязнение рек России создает постоянную опасность эпидемиологических вспышек кишечных инфекций. Во многих регионах нашей страны наблюдается превышение допустимого уровня пестицидов в почве, что ведет к заболеваемости детей анемией, туберкулезом.
На территориях, подверженных радиоактивному загрязнению в результате аварий в Челябинске, Чернобыле, увеличилось количество заболевших лейкозами, страдающих эндокринными заболеваниями. Учеными зарегистрирован рост общей смертности на 17-24 %.
Многие растения и животные организмы становятся накопителями металлов и стойких химических соединений, их употребление опасно для здоровья.
Ведущий. Изменение среды самым непосредственным образом затрагивает здоровье человека, его биологию, все живое. Безрассудная деятельность человека по отношению к природе поставила на грань вымирания 1000 видов позвоночных. В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25 % птиц и 44 % зверей, находящихся на грани исчезновения. С лица Земли уже исчезли 118 видов млекопитающих, 127 видов птиц. В зоне экологического бедствия в России проживает 35 млн. человек. Огромный ущерб природе приносят аварии, природные катастрофы (засуха, наводнения, землетрясения ...).
- Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?
Слово предоставляется экономисту.
Экономист. Прежде всего, необходимо создавать безопасные технологии, очистные сооружения, нужны также больницы с современным оборудованием... На это требуются огромные средства. Их пока недостаточно. Необходимо научиться бережному отношению к природным ресурсам и сообществам.
Для образования в природе слоя почвы толщиной в 5 см требуется, по подсчетам ученых, 2000 лет. (слайд)
Веками, тысячелетиями создавалось это величайшее богатство. Мы обязаны дорожить им, оберегать от разрушительных последствий.
Что конкретно для сохранения природы может сделать каждый школьник? (Обращает внимание всех на плакат.)
«Будьте активными защитниками природной среды!»
Соблюдайте правила поведения в лесу, на берегу водоемов...
Соблюдайте правила сбора даров леса (грибов, лекарственных растений...).
Заботьтесь  о  братьях наших  меньших (муравьях,   птицах, ежиках ...).
Украшайте в зеленый наряд города и села. (на слайды с иллюстрациями)
III. Заключительная часть
Ведущий. Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьем воду и едим хлеб, молекулы которых непрерывно участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами - мыслящие частицы Природы. Это налагает огромную ответственность за её сохранность на каждого из нас, на каждого без исключения. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следовательно, жизни на Земле.
Послушайте стихотворение:
	Берегите Землю! (слайд)
БерегитеЖаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,
 -Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите...М. Дудин

Учитель: вы представили себя взрослыми людьми и смогли принять участие в обсуждении важных для всего человечества проблем. А теперь давайте немного поиграим.

1. Правда ли что…
Крокодилы умеют лазать по деревьям? (да).
Змеи могут совершать прыжки до метра высотой? (да).
Стрижи даже спят на лету? (да, спят на закате на большой высоте).
Голубые розы растут только в Китае? (нет, голубых роз не бывает).
Зелёным картофелем можно отравиться? (да).
На зебрах водятся полосатые блохи? (нет).
Орхидеи используют в приготовлении мороженого? (да, получают сорт ванилина).
Большие черепахи плачут? (да, смывают песчинки с глаз).
Крабы поднимаются к поверхности на дельфинах? (нет).
Кончик меча у меч-рыбы отравлен? (нет).
Божьи коровки кусаются, когда рассержены? (нет, они выделяют раздражающую жидкость).

2. «Знаешь ли ты пословицы и поговорки?». Учитель называет начало пословицы или поговорки, дети должны продолжить.

Учитель: Чтобы любить природу, нужно её знать. Сейчас мы с вами попутешествуем по сказочному лесу и узнаем много интересных и невероятных фактов из жизни зелёных обитателей: зверей, птиц, насекомых.
3. По сказочному лесу

А знаете ли вы, что в Бразилии растёт молочное дерево? Иногда его называют «дерево-корова». Чтобы подоить его, надо надрезать кору – и тотчас в подставленную кружку потечёт белая струйка. По вкусу этот древесный сок напоминает молоко.
Конфетное дерево растёт в Индии, Японии, Китае. Не так давно его завезли на Кавказ и в Крым. Подсушите на солнце плоды конфетного дерева, и они напомнят вкус настоящих конфет (вкусных и сладких). А вот плоды колбасного дерева хоть с виду и напоминают колбасу, но совершенно несъедобны.
В Индии, Индонезии и на тропических островах можно встретить хлебное дерево. Конечно, на нём поспевают не булочки, батоны и буханки, а крупные тяжёлые плоды, килограммов по 30 каждый. Из их мякоти местные жители пекут в золе лепёшки, по вкусу напоминающие настоящий хлеб.

Самое твёрдое на свете дерево – железное. Но это общее название для разных пород. На Кавказе, например, его называют самшитом, а в тропических странах – чёрным деревом. Древесина у них настолько твёрдая, что топор отскакивает, нож не берёт, и такая тяжёлая, что в воде тонет. Из некоторых пород железного дерева даже вытачивают детали машин, как из настоящего железа.
Из семян шоколадного дерева получают шоколад и какао.
Бумажное дерево – из коры его молодых побегов делают бумагу для денежных знаков.
Семена сального дерева покрыты слоем тугоплавкого
    жира, похожего на воск. Из налёта на семенах
    получают растительное масло, используемое в
    производстве свечей и мыловарении.
    Плоды мыльного дерева содержат сложные
    химические соединения, растворы которых легко
    пенятся при взбалтывании и поэтому используются
    вместо мыла.
Карандашное дерево – красный можжевельник – растёт
       на юге нашей страны. Древесина его мягкая, легкая, с
       розоватым ядром, хорошо режется и колется. Поэтому и
       идёт она главным образом на оболочки карандашей.

Учитель : Давайте познакомимся с некоторыми животными – рекордсменами, т.е. занесёнными в книгу рекордов Гиннеса.

   1. Самое большое животное на Земле. (Кит. Он млекопитающее, а не рыба, дышит не жабрами, а лёгкими. 86 видов. Самый большой – голубой или синий. Его длина примерно 33м. На его спине могут уместиться 30 слонов)
   2. Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на Земле. (Акулы. Появились 400 млн. лет назад, раньше,чем динозавры. Насчитывается более 350 видов.)
   3. Самый быстрый зверь. (Гепард. В переводе означает «собака-кошка». Развивает скорость до 120км. в час.)
   4. Самая крупная кошка. (Тигр. Амурские тигры достигают в длину 3,5м и весят более 300кг.)
   5. Самая большая змея. (Анаконда. Обитает в Южной Америке. Самая длинная – 8м 29см, по 6 -7м встречаются чаще.)
   6. Самая крупная птица. (Страус. Достигает высоты 2,5м, весит примерно 100кг, но развивает скорость до  в час.)
   7. Самая маленькая птичка. (Колибри. Их насчитывают 400-500 видов. Самые маленькие величиной со шмеля. Съедают пищу в 2 раза больше своего веса.)
   8. Самый большой зверь на суше. (Слон. Индийский слон, вес 5-6 тонн; африканский – 7-8 тонн. Живут слоны 60-70 лет.)
   9. Самый высокий зверь. (Жираф. Достигает роста 5,5-6м, веситцелую тонну.)
   10. Самый лучший прыгун. (Кенгуру. Обитает только в Австралии. Около 50 видов. Достигает длины вместе с хвостом свыше , а на свет появляются размером всего . Прыгает до  в высоту и до  в длину.)
   11. Самые большие обезьяны. (Горилла. Длина тела взрослого самца может достигать , а вес .)
   12. Самая большая черепаха. (Слоновая. Весит примерно . Длина и ширина по . Может голодать по 18 месяцев.)
   13. Самая хитрая кошка. (Леопард. Может бесшумно  и ловко подкрадываться к жертве, прикидываться мёртвым, изображая умирающего, стонать, подманивая неопытных оленей и верблюдов.)
   14. Самый большой лежебока. (Барсук. Летом спит весь день, а зимой – день и ночь. Довольно большой зверь, примерно  длиной. Полезный – уничтожает вредных насекомых, грызунов ядовитых змей.)
Учитель: Следующий конкурс для знатоков родной природы.
    1. В древней Руси этого зверька называли «векша». Он грациозен и красив. Его детёныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в пушистых нарядах. Зверёк очень доверчив.
                                                                            (белка)
   2. Это насекомое хранит удивительную тайну: сидя на травинке в Подмосковье, оно может почувствовать даже незначительное землетрясение в Японии.
                                                                            (кузнечик)
  3. В России этого жучка издавна называли «солнышко». Он красненький и кругленький, очень добродушный и безобидный, - никому не опасен, кроме тли. На сгибах ножек у него появляется жидкость, похожая на молочко, что и натолкнуло людей на имя, данное этому жучку.
                                                              (божья коровка)
  4. Время цветения этого кустарника – апрель, май. Плоды созревают в августе. Они овальные, сочные, ярко-красные и сидят прямо на стволе и ветках. В названии этого кустарника упоминается всем известный хищный зверь.
                                                               (волчья ягода)
  5. Этих птиц любят за их весёлый нрав. Они прекрасные звукоподражатели и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой. От них много пользы. Весной эти птицы ходят по полям, собирая личинок и насекомых, зимовавших в земле. Летом поедают большое количество гусениц и жуков-листоедов.
                                                             (скворцы)
6. Кто не удивляется их трудолюбию и терпению! Ежегодно они могут приносить в свой дом килограмм всякой добычи, около 100 000 насекомых. Этим они полезны лесному хозяйству. Но разводя и охраняя тлю (так как питаются её сладкими выделениями), они наносят вред, который, однако, очень мал по сравнению с пользой.
                                                              (муравьи)
( за каждый правильный ответ – жетон)

Учитель: Подводя итог нашего мероприятия, хотелось бы задать вам несколько вопросов:
- Что такое экология?
- Как влияет загрязнение окружающей среды на все человечество?
- Что каждый из нас может сделать, чтобы помочь природе?

Литература

Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая Среда и человек. – М.: 1986.
Новиков Ю.В. Природа и человек.- М.: Просвещение, 1991
Одум Ю. Основы экологии. – М.: Мир, 1975.
Радзевич Н.Н., Пашканг К.В. Охрана и преобразование природы. – М.: Просвещение, 1986.
Фадеева  Г.А. , Попова  В.А.- Химия и экология. - Волгоград: Учитель,2004.
www.navini.by
7.http://www.ecology-portal.ru/photo
8.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картинки по экологии&img_url
9.http://www.facepla.net/index.php/content-info/photo-mnu


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по окружающему миру в 3 классе "Вода - растворитель"

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

                   «Средняя общеобразовательная школа № 84

                        с. Краснохолма г. Оренбурга»

                     Конспект урока по окружающему миру

                                 в 3 классе

                             Вода - растворитель

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Леонтьева Наталья Николаевна

                                с. Краснохолм

                                   2014 г.

Урок окружающего мира в 3 «б» классе  по УМК «Перспективная»
Тема урока:   Вода – растворитель.
Цели урока:
   1. создать условия для определения учащимися   свойства воды -
      растворитель;
   2. формировать исследовательские умения в практической деятельности;
   3. формировать универсальные учебные действия:
         • коммуникативные  (умение  принимать  ответственное  решение  при
           совместной  деятельности  в  микрогруппе,   построение   речевых
           высказываний,    лидерство   и   согласованность   действий    с
           партнерами, планирование учебного сотрудничества),
         • личностные (умение любоваться красотой окружающего мира,  умение
           соблюдать установленные правила),
         •   регулятивные   (самоконтроль,    самооценка,    целеполагание,
           планирование,  прогнозирование,  умение  формулировать  тему   и
           выявлять объект исследования, коррекция),
         • познавательные (умения  анализировать  текст,  классифицировать,
           ставить  проблему,   работать   с   текстом,   умение   выделять
           существенное,     наблюдать,    обобщать,    строить     речевые
           высказывания, делать выводы и использовать полученные  знания  в
           практической деятельности).
Оборудование:
    • ПК, проекционное оборудование, презентация к уроку;
    • химическая посуда для опытов: стаканы, мерные ложки;
    • вещества для опытов: соль, сода, песок, вишневый сок, мел, вода;
    • акварельные краски,  таблетки,  мыло, пакетик растворимого кофе,
      бутылка минеральной воды;
    • карточки-задания для фиксации результатов групповой работы.

|Этап   урока                                                          |Деятельность |Деятельность  |ФУУД                   |
|                                                                      |учителя      |обучающихся   |(формирование          |
|                                                                      |             |              |универсальных учебных  |
|                                                                      |             |              |действий)              |
|Организационный момент                                                |Настрой на   |Включение     |Регулятивные  УУД       |
|Готовы вы к уроку? (да)                                               |работу       |детей в       |(самоконтроль)          |
|На вас надеюсь я друзья.                                              |             |деятельность  |                        |
|Вы хороший дружный класс,                                             |             |              |                        |
|Всё получится у вас!                                                  |             |              |                        |
|- Садитесь, пожалуйста                                                |             |              |                        |
|Взгляните на своего соседа, улыбнитесь. Начинаем урок.                |             |              |                        |
|II. Этап мотивирования к учебной деятельности                         |Приглашение к|              |Личностные УУД          |
|В кружево будто одеты                                                 |размышлению  |              |(умение любоваться      |
|Деревья, кусты, провода,                                              |             |              |красотой окружающего    |
|И кажется сказкою это,                                                |             |              |мира)                   |
|А, в сущности, только вода.                                           |             |              |                        |
|Безбрежная ширь океана,                                               |             |              |                        |
|И тихая заводь пруда,                                                 |             |              |                        |
|Каскад водопада и брызги фонтана,                                     |             |              |                        |
|А всё это только вода.                                                |             |              |                        |
|В бирюзовой дали, исчезая                                             |             |              |                        |
|Лебедями плывут облака.                                               |             |              |                        |
|Вот туча идёт грозовая,                                               |             |              |                        |
|А, в сущности, только вода.                                           |             |              |                        |
|Снег белый пойдёт и укроет                                            |             |              |                        |
|Родные леса и поля.                                                   |             |              |                        |
|Но время придёт - всё растает,                                        |             |              |                        |
|И будет простая вода.                                                 |             |              |                        |
|Актуализация и постановка проблемы                                    |             |              |Познавательные УУД      |
|- Вспомним,  какое было домашнее задание?                             |             |              |(извлечение из памяти   |
|-Туман и облака.                                                      |             |              |сохраненной информации  |
|Ответы учащихся.                                                      |             |              |                        |
|- Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть  |             |Ответы детей  |                        |
|всюду, только в разных количествах и состояниях. В каких состояниях   |             |              |                        |
|встречается вода в природе?                                           |             |              |                        |
|Презентация учащегося                                                 |Слайд1       |              |                        |
|(- В твердом, жидком и газообразном состоянии)                        |             |              |                        |
|Вода!   Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты сама жизнь…Ты |             |Определение и |Познавательные          |
|самое большое богатство в мире.                                       |             |обоснование   |общеучебные УУД (анализ |
|Антуан де Сент-Экзюпери                                               |             |темы урока    |текста)                 |
|- Почему Антуан де Сент-Экзюпери  французский лётчик, писатель,       |             |              |Коммуникативные УУД     |
|который вынужден был по воле случая некоторое время провести в пустыне|             |              |(построение речевых     |
|и по достоинству оценить цену и вкус глотка воды, написал «вода – сама|             |              |высказываний)           |
|жизнь, самое большое богатство в мире»?                               |             |              |                        |
|- Жизнь зародилась в воде.                                            |             |              |                        |
|- Вода необходима для организма человека, для растений и животных. -  |             |              |                        |
|Без воды невозможна жизнь на Земле.                                   |             |              |                        |
|- Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях, и    |             |Ответы детей  |Познавательные УУД      |
|моет всех людей, города, машины, дороги. А ещё вода - это самая       |             |              |(умение классифицировать|
|большая и удобная дорога.  По ней днём и ночью плывут суда, везут     |             |              |Регулятивные  УУД       |
|разные грузы, пассажиров.                                             |             |              |(прогнозирование)       |
|Вот она какая, вода!                                                  |             |              |                        |
|- Но все это стало доступно человеку только после того, как он хорошо |             |              |                        |
|изучил свойства воды.                                                 |             |              |                        |
|- Вспомним свойства, которыми обладает вода, которые вы узнали на     |             |              |                        |
|прошлом уроке                                                         |             |Выбирают      |                        |
|                                                                      |             |карточки      |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|Растворитель – это свойство воды или нет?                             |             |              |                        |
|- Да                                                                  |             |              |                        |
|- Нет                                                                 |             |              |                        |
|Возникает проблема – кто-то согласен, а кто-то нет.                   |Постановка   |              |Познавательные УУД      |
|Надеюсь, что в конце урока мы придем к общему мнению, а пока карточку |проблемы     |              |(постановка проблемы)   |
|со свойством «растворитель» поместим на доске в стороне от свойств    |             |              |                        |
|воды, рядом поставим знак вопроса.                                    |             |              |                        |
|?                                                                     |             |              |                        |
|IV. Построение проекта выхода из проблемной ситуации                  |             |              |Регулятивные  УУД       |
|- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.                              |             |              |(умение формулировать   |
|Тема: Вода – растворитель?                                            |             |              |тему и выявлять объект  |
|Что будет сегодня объектом исследования?                              |             |              |исследования)           |
|Объект - вода. Предметом исследования будет свойство – растворитель.  |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|- Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а          |-            |              |Коммуникативные УУД     |
|работать будут пять исследовательских групп. В каждой группе 3        |Исследование |              |(лидерство и            |
|человек: руководитель, докладчик и  лаборант.                         |– это один из|              |согласованность действий|
|(Дети в каждой группе распределяют роли)                              |видов        |              |с партнерами)           |
|                                                                      |профессиональ|              |                        |
|                                                                      |ной          |              |                        |
|                                                                      |деятельности |              |                        |
|                                                                      |человека,    |              |                        |
|                                                                      |который при  |              |                        |
|                                                                      |грамотном    |              |                        |
|                                                                      |подходе к    |              |                        |
|                                                                      |делу         |              |                        |
|                                                                      |использует   |              |                        |
|                                                                      |элементы     |              |                        |
|                                                                      |исследователь|              |                        |
|                                                                      |ской работы. |              |                        |
|                                                                      |Фильтр – это |              |                        |
|                                                                      |приспособлени|              |                        |
|                                                                      |е для очистки|              |                        |
|                                                                      |воды.        |              |                        |
|- Роли в ваших группах уже распределены, но этого недостаточно. В     |Пояснение    |              |Личностные УУД (умение  |
|каждой группе существуют правила.                                     |работы в     |              |соблюдать установленные |
|- Правила работы в группах                                            |группах      |              |правила)                |
|Каждый выполняет свою роль                                            |             |              |                        |
|Говорим по очереди                                                    |на доске     |              |                        |
|Вкус веществ не определяем!!!                                         |открывается  |              |                        |
|И только соблюдая все правила, ваша группа сделает точный вывод!      |             |              |                        |
|- Поднимите руки, кому понятны правила.                               |             |              |                        |
|- Господа ученые, перед нашим научным центром стоит важная цель.      |             |Постановка    |Регулятивные  УУД       |
|Назовите ее.                                                          |             |цели          |(целеполагание)         |
|(Опытным путем доказать, обладает ли вода свойством «растворитель».)  |             |              |                        |
|- Перед вами план действий. Каждая группа будет работать с одним из   |             |Групповая     |Коммуникативные УУД     |
|пяти возможных веществ, отгадав загадку. После,  мы обобщим опыт всех |             |работа        |(планирование учебного  |
|групп.                                                                |             |              |сотрудничества)         |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |Познавательные УУД      |
|V. Реализация проекта                                                 |             |              |(умение работать с      |
|- Прошу руководителей подойти за заданиями для групп (отгадывают      |             |              |текстом, умение выделять|
|загадку)                                                              |             |              |существенное, умение    |
|Подкрашена вода и  с ягодами она.        (Вишнёвый сок)               |             |              |наблюдать, делать       |
|Отдельно - я не так вкусна,                                           |             |Проводят опыты|выводы)                 |
|Но в пище — каждому нужна.                     (Соль)                 |             |              |                        |
|Сообщаю: я спешу!                                                     |             |              |                        |
|Я живу, пока пишу.                                                    |             |              |                        |
|Исчертил всю доску белым…                                             |             |              |                        |
|Исчезаю. Был я ...                                          (мелом)   |             |              |                        |
|Есть у соли  сестра. Она                                              |             |              |                        |
|Изжогу вылечить должна.                                               |             |              |                        |
|Кто знает свойств моих природу,                                       |             |              |                        |
|Ответит сразу, кто я: ...                                (Сода)       |             |              |                        |
|Если встретишь на дороге                                              |             |              |                        |
|То увязнут сильно ноги.                                               |Слайд 5      |              |                        |
|А сделать миску или вазу —                                            |             |              |                        |
|Она понадобится сразу.                  (Глина).                      |             |              |                        |
|Руководители получают карточку, зачитывают ее группе                  |             |              |                        |
|(см. Приложение 1).                                                   |             |              |                        |
|- Прошу лаборантов подойти на склад за необходимым оборудованием и    |             |              |                        |
|веществами.                                                           |             |              |                        |
|- Давайте вспомним  Технику безопасности  при работе с  приборами.    |             |              |                        |
|Лаборанты получают   посуду и вещества. Начинают проводить опыт,      |             |              |                        |
|наблюдать, фиксировать результаты.      (Музыка воды)                 |             |              |                        |
|VI. Физкультминутка                                                   |             |              |Коммуникативные УУД     |
|Льется чистая водица.                                                 |             |Выполнение    |(лидерство и            |
|Мы умеем сами мыться.                                                 |             |движений,     |согласованность действий|
|Порошок зубной берём                                                  |             |показанных    |с партнерами)           |
|Крепко  щеткой зубы трём                                              |             |учеником      |                        |
|Моем шею, моем уши                                                    |             |              |                        |
|Вытираемся, посуше.                                                   |             |              |                        |
|Господа ученые, ждём результатов ваших исследований, выступает        |             |Самооценка и  |Коммуникативные УУД     |
|докладчик, лаборант демонстрирует результат.                          |             |коррекция     |(построение речевых     |
|Докладчик группы №1:                                                  |             |              |высказываний)           |
|- После того, как насыпали в воду соль и размешали, мы увидели, что   |             |              |                        |
|соль стала незаметной. Вода осталась прозрачной. Вывод:               |             |              |                        |
|соль растворилась.  Мы профильтровали воду и сделали вывод: солёная   |             |              |                        |
|вода прошла через фильтр.                                             |             |              |                        |
|Докладчик группы №2:                                                  |             |              |                        |
|- После того, как насыпали в воду соду, размешали, мы  увидели, что   |             |              |                        |
|сода стала незаметной. Вывод: сода растворяется в воде и проходит     |             |              |                        |
|через фильтр.                                                         |             |              |                        |
|Докладчик группы №3:                                                  |             |              |                        |
|Мы налили в воду вишневый сок. Он смешался с водой и  равномерно по   |             |              |                        |
|ней распределился.  Вода поменяла цвет. Вывод: сок растворяется в воде|             |Систематизация|                        |
|и проходит через фильтр осветлённым.                                  |             |знаний .      |                        |
|- Какой вывод вы сделали?                                             |             |              |                        |
|Соль растворяется в воде.                                             |             |              |                        |
|Сода растворяется в воде.                                             |             |              |                        |
|Сок растворяется в воде.                                              |             |              |                        |
|- Соль, сода, сок смешались с водой и теперь их трудно или даже       |             |              |Регулятивные УУД        |
|невозможно отделить друг от друга. Они растворились.                  |             |              |(коррекция)             |
|- Итак, мы заслушали отчеты 3 групп. Результаты их опытов у вас перед |             |              |                        |
|глазами.  Вернемся к свойствам воды (они на доске).  Какие будут      |             |              |                        |
|предложения?                                                          |             |              |                        |
|- Убрать вопросительный знак и добавить свойство «растворитель» к     |             |              |                        |
|свойствам воды.                                                       |             |              |                        |
|- Предоставляем слово 4 группе.                                       |             |              |                        |
|Докладчик группы  №4:                                                 |             |              |                        |
|Мы насыпали в воду глину. Она опустилась на дно. Вывод: глина  не     |             |              |                        |
|растворяется в воде и через фильтр выходит мутной.                    |             |              |                        |
|- Даем слово 5 группе                                                 |             |              |                        |
|Докладчик группы №5:                                                  |             |              |                        |
|Мы положили в воду мел. Со временем он опустился на дно. Мел в воде не|             |              |                        |
|растворился и делает воду мутной.                                     |             |              |                        |
|- Мы заслушали отчеты еще 2 групп.   Какой вывод  сделаем?            |             |              |                        |
|(Вода растворяет не все вещества.)                                    |             |              |                        |
|- Вспомните вопрос, который стоял перед научным  центром.             |             |              |Познавательные          |
|(Вода – растворитель?)                                                |             |              |логические УУД          |
|- Как вы сейчас ответите на него?                                     |             |              |(обобщение,             |
|Вода – растворитель, но она растворяет не все вещества.               |             |              |формулирование выводов) |
|(на доске прикрепляем табличку)                                       |             |              |                        |
|                                                                      |             |              |                        |
|VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи          |             |              |Познавательные         |
|Итак, вы узнали новое свойство воды.                                  |             |              |общеучебные УУД (умение|
|-Еще раз проконтролируем результаты наших действий  на материале      |             |              |использовать полученные|
|учебника.                                                             |             |              |знания в практической  |
|Откроем содержание учебника и найдем тему «Вода-растворитель»         |             |Работа по     |деятельности)          |
|с. 87 (читаем)                                                        |             |группам       |                       |
|Теперь это свойство попробуем применить в жизни.                      |             |              |                       |
|Я,  даю каждой группе объект. Ваша задача – прокомментировать, как он |             |              |                       |
|связан с водой и ее свойством - «растворитель».                       |             |              |                       |
|Учитель выдает по группам:                                            |             |              |                       |
|1. акварельные краски                                                 |             |Обсуждение в  |                       |
|2. таблетки                                                           |             |группах       |Коммуникативные УУД    |
|3. мыло                                                               |             |              |(построение речевых    |
|4. пакетик растворимого кофе                                          |             |              |высказываний)          |
|5. минеральная вода                                                   |             |              |                       |
|Идет обсуждение в группах с последующим озвучиванием.                 |             |              |                       |
|Группа №1: «Акварельные краски растворяются в воде»                   |             |              |                       |
|Группа №2: «Таблетки растворяются в воде»                             |             |              |                       |
|Группа №3: «Мыло растворяется в воде»                                 |             |              |                       |
|Группа №4: «Кофе растворяется в воде»                                 |             |              |                       |
|Группа №5: «Минеральные вещества растворяются в воде»                 |             |              |                       |
|- Минеральная вода содержит в себе растворенные минеральные вещества, |             |              |                       |
|полезные для организма человека.  Посмотрите внимательно на бутылку с |             |              |                       |
|минеральной водой. Что значит надпись «газированная»?                 |             |              |                       |
|«Газированная» значит «содержит газы»                                 |             |              |Регулятивные УУД       |
|- Что нужно сделать, чтобы их увидеть?                                |             |              |(самооценка)           |
|Надо встряхнуть бутылку и приоткрыть крышку.                          |             |              |                       |
|Учитель выполняет рекомендации  детей. Дети  наблюдают, как пузырьки  |             |Оценки за     |Регулятивные  УУД      |
|газа поднимаются на поверхность.                                      |             |работу        |                       |
|- Почему их не было видно?                                            |             |              |                       |
|Они растворились в воде                                               |             |              |                       |
|- Сделайте вывод.                                                     |             |              |                       |
|Газы тоже растворяются в воде.                                        |             |              |Познавательные УУД     |
|- Итак, в воде растворяются не только твердые (соль, сода), жидкие    |             |              |(работа с информацией) |
|(сок), но и газообразные вещества.                                    |             |              |                       |
|VIII.  Итог урока, оценивание                                         |             |              |                       |
|-Вы проделали огромную работу - ставили опыты, наблюдали, совещались и|             |              |                       |
|как результат - открыли новое для себя свойство воды. Назовите его еще|             |              |                       |
|раз.                                                                  |             |              |                       |
|(Вода – растворитель)                                                 |             |              |                       |
|- Как вы доказали, что вода – растворитель?   (Ставили опыты.)        |             |              |                       |
|- Достигла ли цели ваша лаборатория?               (да)               |             |              |                       |
|Учитель  и учащиеся оценивает работу групп.                           |             |Осознание темы|                       |
|Резерв      Работа по Хрестоматии  с. 46                              |             |следующего    |                       |
|IX.  Домашнее задание                             (слайд 6)           |             |урока         |Личностные  УУД:       |
|У 1 с. 85-87 Т. 1 с.30                                                |             |              |учебно-познавательный  |
|- Предположим, что смешали соль, речной песок и опилки. Как всё       |             |              |интерес к новому       |
|отделить друг от друга?                                               |             |              |учебному материалу     |
|Что будете делать? Где и как будете искать ответ?                     |             |              |                       |
|- подумаем сами,                                                      |             |              |                       |
|- вспомним материал прошедшего урока,                                 |             |              |                       |
|- проведем опыт дома,                                                 |             |              |                       |
|- спросим у старших,                                                  |             |              |                       |
|- обратимся к Интернету и др.                                         |             |              |                       |
|                                                                      |             |              |                       |
|X.  Рефлексия учебной деятельности                                    |             |              |                       |
|- Как вам работалось в группе?                                        |             |              |                       |
|- Легко ли вам было заполнять карточку?                               |             |              |                       |
|- Были проблемы в работе лаборантов?                                  |             |              |                       |
|- Хорошо ли группа вас подготовила к докладу?                         |             |              |                       |
|Закрасьте воду в своём стаканчике   (слайд 7)                         |             |              |                       |
|Всем спасибо за урок.                                                 |             |              |                       |

Приложение 1
Цель работы: проверить свойство воды растворять разные вещества и найти
способ очистки воды от нерастворимых веществ.
|Ход работы                  |Наблюдения                  |Вывод                       |
|1.Насыпьте соль в стакан с  |________________________    |________________________    |
|водой. Размешайте деревянной|________________________    |________________________    |
|палочкой.                   |________________________    |                            |
|                            |                            |                            |
|2.Вылейте солёную воду в    |                            |                            |
|воронку с фильтром          |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |

Общий вывод:
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
.

Цель работы: проверить свойство воды растворять разные вещества и  найти
способ очистки воды от нерастворимых веществ.

|Ход работы                  |Наблюдения                  |Вывод                       |
|1.Налейте вишнёвый сок в    |________________________    |________________________    |
|стакан с водой. Размешайте  |________________________    |________________________    |
|деревянной палочкой.        |________________________    |________________________    |
|                            |                            |                            |
|2.Вылейте  воду с вишнёвым  |                            |                            |
|соком в воронку с фильтром  |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |

Общий вывод:
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
.

Цель работы: проверить свойство воды растворять разные вещества и  найти
способ очистки воды от нерастворимых веществ.

|Ход работы                  |Наблюдения                  |Вывод                       |
|1.Насыпьте мел   в стакан с |________________________    |________________________    |
|водой. Размешайте деревянной|________________________    |________________________    |
|палочкой.                   |________________________    |________________________    |
|                            |                            |                            |
|2.Вылейте  воду с мелом  в  |                            |                            |
|воронку с фильтром          |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |

Общий вывод:
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
.

Цель работы: проверить свойство воды растворять разные вещества и  найти
способ очистки воды от нерастворимых веществ.
|Ход работы                  |Наблюдения                  |Вывод                       |
|1.Насыпьте глины  в стакан с|________________________    |________________________    |
|водой. Размешайте деревянной|________________________    |________________________    |
|палочкой.                   |_______________________     |________________________    |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|2.Вылейте  воду с глиной  в |                            |                            |
|воронку с фильтром          |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |

Общий вывод:
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
.

Цель работы: проверить свойство воды растворять разные вещества и  найти
способ очистки воды от нерастворимых веществ.
|Ход работы                  |Наблюдения                  |Вывод                       |
|1.Насыпьте соды  в стакан с |________________________    |________________________    |
|водой. Размешайте деревянной|________________________    |________________________    |
|палочкой.                   |________________________    |________________________    |
|2.Вылейте  воду с содой  в  |                            |                            |
|воронку с фильтром.         |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |

Общий вывод:
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
.
                      Список использованной литературы:

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В. Учебник Окружающий мир 1 часть,- М.
,Академкнига, 2013

2. Горощенко В.П. Природа и люди.- М., Просвещение, 1971

3. Шипунова Т.Я. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего
школьного возраста.- Новосибирск, 1994

4. Миронов А.В. «Как построить урок в соответствии с ФГОС», Волгоград,
2013.

-----------------------

Дети работают с карточками, выбирая  свойства воды:
    • не имеет формы
    • имеет форму
    • бесцветна
    • белая
    • прозрачная
    • текучая
    • упругая
    • без запаха
    • без вкуса
    • растворитель
    • горюча

    •

растворитель

План действий.

1.Руководители зачитывают задание.

2.Лаборанты получают нужные вещества и выполняют опыт.

3.Все вместе наблюдают, делают опыт, записывают результат в карточку

4.Докладчики громко и чётко зачитывают выводы на конференции.


title: Презентация "Интерактивная игра "Фауна Нижегородской области" 2 класс

extracted_text:
Добро пожаловать!
Торговые ряды:
аукцион
перевертыши
черный ящик

 утки, речные раки, майские жуки
 ужи, жабы, рыбы
 бабочки, черви, улитки
1. К беспозвоночным животным, встречающимся в Нижегородской области, относятся:
светофор

 клещи, бабочки, зайцы
 белки, лисицы, гадюки
 лисы, лягушки, пауки
2. К позвоночным животным, встречающимся в Нижегородской области, относятся:
светофор

 майский жук
 гидра
 дождевой червь
3. Беспозвоночное животное, имеющее огромное значение для образования почвы:
светофор

 речной рак
 карась
 паук-серебрянка
4. Санитар водоемов:
светофор

 змеи
 жабы и лягушки
 змеи и жуки
5. К земноводным, встречающимся в Нижегородской области, относятся:
светофор

 полевку, гадюку, хомяка
 зайца, белку, ужа
 лося, медянку, коршуна
6. В степях Нижегородской области можно встретить:
светофор

Лот "Опасные животные"
	Задание 1. Заполни пропуски в тексте.
	Животные, которые накапливают и вырабатывают ядовитые вещества, способные при попадании на другой организм вызывать нарушение жизнедеятельности или смерть, называются ______________. Они делятся на две группы: ________________ и ____________________.
В нашей области встречаются опасные для человека животные. Среди насекомых нашей области наиболее опасными являются: _____________________; среди паукообразных - ___________________;  среди пресмыкающихся - _________________________.
	Задание 2. Из представленных ниже животных, выбери тех, которые относятся к данной группе.
Лот "Охраняемые животные"
 	Задание 1. Заполни пропуски в тексте.
Животные, которые нуждаются в охране, называются ______________. К ________________ животным Нижегородской области относятся: _______________________. Полный список животных данной группы размещен в _______________.
В нашей области в охране нуждается 118 видов позвоночных животных, в том числе __________, ______________, _____________, ____________, ___________,
	Задание 2. Из представленных ниже животных, выбери тех, которые относятся к данной группе.

перевертыши
вод-е-ны-но-зем
на-фа-у
пи-ю-мле- щи-ко-е-та
ги-ло-э-я-ко

черный ящик
 ОН ночной хищник, хороший защитник лесов и полей.
 Ученые называют ЕГО "памятником природы", потому что ОН теперь редко встречается в наших лесах.
 У НЕГО необыкновенные, острые и загнутые когти, мягкое оперение, отличный слух и зрение.
 Большую ушастую голову ОН может поворачивать на 270º.
 ОН самая большая сова.
филин

черный ящик
  ЕЕ можно встретить в лесостепной зоне.
 ОНА бывает серой, бурой или красноватой, вдоль спины у НЕЕ тянется зигзагообразная полоса, а по бокам располагается ряд темных пятен.
 Конечности отсутствуют; передвигается путем боковых изгибов позвоночника и ребер.
 В ротовой полости у НЕЕ находится тонкий и длинный язык, раздвоенный на конце.
 В верхней челюсти имеются два ядовитых зуба.
гадюка


Презентация "Кустарники Новгородской области"