title: Конспект урока для 2 класса "Опорный прыжок. Лазанье по гимнастической стенке, канату"

extracted_text:
                     Конспект урока № 38 во 2 «А» классе

      Тема: «Опорный прыжок. Лазанье по гимнастической стенке, канату».

Задачи:

- образовательные: обучить лазанью по гимнастической стенке, канату.

- развивающие: развивать координацию тела,  внимания,  точности,  скоростно-
силовых качеств.
- воспитательные: воспитывать чувства коллективизма у учащихся.

Оборудование:

 1гимнастическая скамейка, 10 малых мячей,1гимнастическая стенка.

                                 Ход занятия

      |Этапы         |Дозировка|Содержание                   |Деятельность учащихся  |
|I Водная часть|10мин.   |Учащийся должен:             |                       |
|Инструктаж по |30 сек.  |• внимательно слушать и четко|                       |
|технике       |         |выполнять задания учителя;   |                       |
|безопасности  |         |• брать спортивный инвентарь |                       |
|              |         |и выполнять упражнения с     |                       |
|              |         |разрешения учителя;          |                       |
|              |         |• во время передвижений      |                       |
|              |         |смотреть вперед, соблюдать   |                       |
|              |         |достаточные интервал и       |                       |
|              |         |дистанцию, избегать          |                       |
|              |         |столкновений;                |                       |
|              |         |• выполнять упражнения с     |                       |
|              |         |исправным инвентарем и       |                       |
|              |         |заниматься на исправном      |                       |
|              |         |оборудовании.                |                       |
|              |         |Учащимся нельзя:             |                       |
|              |         |• покидать место проведение  |                       |
|              |         |занятия без разрешения       |                       |
|              |         |учителя;                     |                       |
|              |         |• толкаться, ставить подножки|Расчет, приветствие,   |
|              |         |в строю и движении;          |обратить внимание на   |
|              |         |• залезать на баскетбольные  |внешний вид учащихся   |
|              |         |щеты, виснуть на кольцах;    |                       |
|              |         |• жевать жевательную резинку;|                       |
|              |         |• мешать и отвлекать при     |                       |
|              |         |объяснении заданий и         |                       |
|              |         |выполнении упражнений;       |                       |
|              |         |• выполнять упражнения с     |                       |
|              |         |влажными ладонями;           |                       |
|1.Построе-    |30 сек.  |• резко изменять направление |                       |
|ние в шеренгу |         |своего движения.             |Во время поворота      |
|              |         |                             |следить, чтобы дети не |
|              |         |                             |размахивали руками и   |
|2.Сообщение   |30сек.   |                             |сохраняли правильную   |
|задач урока   |         |                             |осанку                 |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |В одну шеренгу становись!    |                       |
|              |         |«Равняйсь!», «Смирно!», «По  |Следить за осанкой,    |
|              |         |порядку рассчитайсь!»        |задания выполнять под  |
|              |         |Приветствие.                 |счет, следить за       |
|              |         |Сообщение задач урока:       |правильным выполнением |
|3.Выполнение  |30 сек.  |- Сегодня мы с вами изучим   |упр.                   |
|строевых      |         |технику лазанья по           |                       |
|команд        |         |гимнастической стенке        |Следить за движением   |
|              |         |приставными шагами, выполним |рук и дыханием.        |
|              |         |упражнения с малыми мячами.  |                       |
|4. Виды       |30сек.   |                             |                       |
|ходьбы:       |         |                             |                       |
|              |         |Повороты  на месте           |Во время бега обращать |
|а) на носках  |30 сек.  |                             |внимание детей на      |
|              |         |-  Налево!, Направо!,        |параллельную постановку|
|б) на пятках  |30сек.   |Кругом!, Налево!.            |стоп                   |
|              |         |-  налево в обход по залу    |                       |
|              |30сек.   |шагом марш.                  |                       |
|в) на внешней |         |- Руки за голову ставь, на   |Держать дистанцию в два|
|стопе         |         |носках марш.                 |шага друг от друга.    |
|              |30сек.   |- Руки на пояс ставь, на     |                       |
|г) в полу     |         |пятках марш.                 |Следить за правильным  |
|приседе       |         |-  На внешней стороне стопы  |выполнением упр.       |
|              |30 сек.  |марш                         |                       |
|5. Виды бега: |         |- Руки за голову ставь, в    |                       |
|а)приставны - |30сек.   |полу приседе марш.           |                       |
|ми шагами     |         |бегом марш.                  |                       |
|              |         |- Приставными шагами марш,   |                       |
|              |         |сначала левым затем правым   |                       |
|б)с высоким   |30сек.   |боком                        |                       |
|подниманием   |         |- Бег с высоким подниманием  |                       |
|бедра         |         |бедра                        |                       |
|              |30сек.   |- Бег с захлестыванием       |                       |
|в)с захлесты- |         |голени;                      |Следить за осанкой,    |
|ванием голени |         |- Обычным шагом марш.        |задания выполнять под  |
|              |30сек.   |                             |счет, следить за       |
|              |         |Налево в колонну по трое     |правильным выполнением |
|6.Перестрое-  |         |марш, направляющие на месте, |упр.                   |
|ние в колонну |30 сек.  |класс стой. Налево! От       |                       |
|по трое и     |         |направляющего на вытянутые   |                       |
|размыка-      |         |руки «Разомкнись!»           |Следить за правильным  |
|ние           |         |                             |выполнением упр., руки |
|              |         |                             |прямые, выполнение под |
|7.О.Р.У.      |         |                             |счет                   |
|              |30сек.   |И.п. ноги на ширине плеч,    |                       |
|1) наклоны    |         |руки на пояс                 |                       |
|головы        |         |1-наклон головы вперед       |                       |
|              |         |2- назад                     |                       |
|              |         |3-влево                      |                       |
|              |         |4-вправо                     |Следить за правильным  |
|              |         |                             |выполнением упр.,      |
|              |30сек.   |И.п. ноги на ширине плеч,    |Спина прямая, выполнять|
|2) рывки      |         |руки  перед грудью           |под счет               |
|руками        |         |1-2.два рывка руками перед   |                       |
|              |         |грудью                       |                       |
|              |         |3-4.два рывка прямыми руками |                       |
|              |         |с поворотом туловища в правую|                       |
|              |         |сторону                      |Правильно дышать,      |
|              |         |5-8- то же в другую сторону  |прогибаться как можно  |
|              |         |                             |сильнее                |
|              |         |И.п. ноги на ширине плеч,    |                       |
|              |30сек.   |правая рука вверху, левая    |                       |
|3) рывки      |         |внизу                        |                       |
|руками        |         |1-2.рывки руками правая рука |                       |
|              |         |вверху                       |Следить за правильным  |
|              |         |3-4.рывки руками левая рука  |выполнением упр., ноги |
|              |         |вверху.                      |прямые.                |
|              |         |                             |                       |
|              |30сек.   |И.п. ноги на ширине плеч,    |                       |
|4) наклоны    |         |руки на пояс                 |Не отрывать пятки от   |
|туловища      |         |1-наклон туловища вперед     |пола.                  |
|              |         |2-назад                      |                       |
|              |         |3-влево                      |                       |
|              |         |4-вправо                     |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |И.п. ноги чуть шире плеч,    |                       |
|              |30 сек.  |руки на поясе                |                       |
|5) наклоны    |         |1-наклон туловища к правой   |                       |
|Туловища      |         |ноге                         |Раздать малые мячи.    |
|              |         |2- наклон туловища к полу    |Сначала выполняет      |
|              |         |между ног                    |первая шеренга, затем  |
|              |         |3-наклон туловища к левой    |вторая и третья        |
|              |30 сек.  |ноге                         |шеренги.               |
|              |         |4-и.п.                       |Выполнять в среднем    |
|              |30 сек.  |                             |темпе.                 |
|              |         |Приседания по 10р.           |Стоп. Передать мячи    |
|              |         |                             |второй шеренги.        |
|6) приседание |29мин.   |Прыжки на правой ноге 5р., на|                       |
|              |         |левой 5р., на двух 5р.,с     |Мяч бросать строго     |
|7) прыжки     |         |поворотом на  360°.          |вертикально. Ноги с    |
|              |30сек    |                             |места не сдвигать,     |
|              |         |                             |пятки от пола не       |
|II   Основная |10мин.   |                             |отрывать.              |
|часть         |         |                             |                       |
|              |10       |                             |                       |
|1.Упраж-      |бросков  |Упражнение 1. И.п.: мяч в    |Бросок мяча строго     |
|нения с малым |         |руках внизу. 1 – бросок мяча |вертикально, с места не|
|мячом         |         |вверх; 2 – 3  повернуться    |сходить.               |
|а) бросок     |         |кругом через левое плечо, дав|                       |
|вверх с после-|         |ему упасть на пол, 4 -       |                       |
|дующим ударом |         |поймать мяч двумя руками     |Бросок мяча строго     |
|о пол.        |         |после отскока, 5–8 – то же   |вертикально, с места не|
|              |10       |через  правое плечо.         |сходить                |
|              |бросков  |Упражнение 2. И.п.: стойка   |                       |
|              |         |ноги врозь, мяч в левой      |                       |
|              |         |руке.1–2 – поворот вправо,   |Бросок мяча строго     |
|б) удар мяча о|         |удар мяча о пол; 3 – поймать |вертикально, с места не|
|пол с         |         |мяч двумя руками; 4 – мяч в  |сходить                |
|поворотом.    |         |правой руке; 5–8 – то же в   |                       |
|              |         |другую сторону.              |                       |
|              |10       |Упражнение 3. И.п.: мяч в    |                       |
|              |бросков  |руках внизу. 1 – бросок мяча |Собрать мячи.          |
|              |         |вверх; 2 – хлопок за спиной и|                       |
|              |         |перед собой, поймать мяч     |Сконцентрировать       |
|в) бросок мяча|         |двумя руками.                |внимание занимающихся  |
|вверх с       |         |Упражнение 4. И.п.: мяч в    |для дальнейшей         |
|хлопками за   |         |руках внизу. 1 – бросок мяча |деятельности.          |
|спиной и перед|10       |вверх правой рукой; 2 –      |Темп движений          |
|собой.        |бросков  |поймать мяч левой рукой,3- 4 |медленный, способ      |
|              |         |– наоборот.                  |выполнения поочередный,|
|              |         |Упражнение 5. И.п.: мяч в    |пока первый не закончит|
|г) бросок мяча|         |руках внизу. 1 – бросок мяча |движение по скамейке,  |
|вверх из руки |         |об пол; 2 – присесть, хлопнув|следующий не начинает, |
|в руку        |10       |ладонями по коленям, 3 –     |страховка и помощь     |
|              |бросков  |выпрямиться; 4 – поймать мяч |обязательны. Без       |
|              |         |двумя руками.                |разрешения учителя дети|
|              |         |- В одну шеренгу становись!  |лазанье не выполняют.  |
|д) бросок мяча|         |(лицом к стенке)             |Показать наглядно.     |
|об пол с      |30 сек.  |                             |                       |
|приседанием.  |         |-Правила техники безопасности|                       |
|              |         |на гимнастической стенке.    |Соблюдать              |
|              |         |- Повторить основу техники   |последовательность     |
|              |         |хвата перекладины            |действий, хват замком  |
|              |1мин.    |гимнастической стенки.       |                       |
|2.перестрое-  |         |- большой палец руки должен  |                       |
|ние в одну    |13мин.   |находиться снизу, образуя    |                       |
|шеренгу       |30сек.   |замок.                       |                       |
|              |         |Упражнения проводятся        |Страховка и помощь     |
|3.Обуче-      |         |потоком:  сначала упражнение |обязательны.           |
|ние           |         |в равновесии по              |                       |
|а)лазанью по  |         |гимнастической скамейке,     |                       |
|гимнасти-ческо|         |затем передвижение по        |                       |
|й стенке      |         |гимнастической стенке в      |                       |
|приставными   |         |горизонтальном направлении.  |                       |
|шагами        |         |Учащиеся идут                |                       |
|              |         |Скамейка: ходьба руки в      |                       |
|              |         |сторону, носок оттянуть.     |                       |
|              |         |Стенка: передвижение         |                       |
|              |         |приставными шагами по третьей|                       |
|              |30 сек.  |рейке снизу, лицом к стенке, |                       |
|              |         |согнутые руки захватывают    |                       |
|              |         |рейку на высоте груди.       |Объяснить правила игры |
|              |         |Спуск  одноименным способом —|                       |
|              |         |действуют левая нога, левая  |                       |
|б) ходьба по  |         |рука, затем — правая нога,   |                       |
|гимнастичес-  |         |правая рука                  |                       |
|кой скамейке с|         |                             |Следить за выполнением |
|переходом на  |4мин.    |                             |правил игры            |
|гимнастичес-  |         |                             |                       |
|кую стенку.   |         |                             |                       |
|              |5мин.    |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|4.            |         |                             |                       |
|Перестроение  |         |Правила игры                 |                       |
|по три        |         |Дети встают тройками и,      |                       |
|              |         |взявшись за руки, образуют   |                       |
|5. Игра       |         |круг. Каждый из тройки имеет |                       |
|«Шишки,       |         |название: «шишки», «желуди», |                       |
|желуди, орехи»|         |«орехи». Ведущий находится за|                       |
|              |         |пределами круга.             |                       |
|              |         |Ведущий произносит слово     |                       |
|              |         |«орехи» (или «шишки»,        |                       |
|              |         |«желуди»), и все игроки,     |                       |
|              |         |которые имеют это название,  |                       |
|              |         |меняются местами, а ведущий  |                       |
|              |         |старается занять чье то      |                       |
|              |         |место. Если это ему удается, |                       |
|              |         |то он стает орехом           |                       |
|              |         |(«желудем», «шишкой»), а тот,|                       |
|              |         |кто остался без места, стает |                       |
|              |         |на место ведущего.           |Объяснить правила игры |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |30 сек.  |                             |                       |
|              |         |В одну шеренгу становись!    |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |3мин.    |Игра  «Светофор» на внимание.|                       |
|              |         |Учитель называет цвета       |                       |
|              |         |светофора, а учащиеся        |                       |
|              |         |выполняют движения,          |Следить за выполнением |
|III Заключи   |         |соответствующие названному   |правил игры            |
|-тельная часть|         |цвету.                       |                       |
|1.Перестрое-  |         |- красный – прыжок,          |                       |
|ние  в одну   |         |- жёлтый – присед,           |                       |
|шеренгу.      |         |- зелёный – хлопок.          |                       |
|2.Игра«Све-тоф|         |По сигналу учителя начинается|                       |
|ор»           |         |игра                         |                       |
|              |         |Сегодня хорошо поработали …  |                       |
|              |         |- Сегодня мы с вами закрепили|                       |
|              |         |технику лазанья по           |                       |
|              |         |гимнастической стенке        |                       |
|              |         |приставными шагами,          |                       |
|              |         |упражнения с малыми мячами.  |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |1 мин.   |Что было сложно? Какие       |                       |
|              |         |упражнения запомнились?      |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |- дома выполнять приседания и|                       |
|              |         |отжимания.                   |                       |
|              |         |                             |                       |
|3. Подведение |         |                             |                       |
|итогов урока. |         |                             |                       |
|              |30 сек.  |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|              |         |                             |                       |
|Домашнее      |         |                             |                       |
|задание       |         |                             |                       |


title: Конспект урока для 7 класса "Упражнения с баскетбольными мячами, игра в стрибол"

extracted_text:
План урока в 7 классе
Упражнения с баскетбольными мячами,
игра в стритбол

Задачи урока:
Совершенствование ловли и передач мяча, ведение мяча, броска в движении с двойного шага.
Развитие «чувства мяча», ловкости, быстроты, выносливости, координации движений.
Воспитание коллективизма, взаимопомощи, уважения к соперникам в игре, сознательного отношения к своему здоровью.

Инвентарь: баскетбольные мячи по количеству учеников в классе.

ХОД УРОКА


title: Конспект урока для 4 класса "Два кувырка вперед "

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                             физической культуры

|Автор, разработчик       |Пугачева Олеся Николаевна                                                                    |
|                         |                                                                                |
|Класс                    |4                                                                                |
|                         |                                                                                |
|Тип урока                |Комплексный                                                                                |
|                         |                                                                                |
|Технология построения    |Фронтальная, поточная, индивидуальная                                                        |
|урока                    |                                                                                |
|Раздел программы         |Гимнастика с элементами акробатики                                                           |
|                         |                                                                                |
|Тема урока               |Два кувырка вперед                                                                           |
|                         |Достижение учащимися предметных и метапредметных результатов.                                |
|Цель урока               |                                                                                |
|                         |                                                                                |
|Основные термины, понятия|Группировка, перекат, кувырок, упор присев, страховка.                                       |

|Этапы урока          |Деятельность учителя                          |Деятельность обучающихся|Формируемые универсальные |
|                     |                                              |                        |учебные действий          |
|Вводный этап.        |Построение в шеренгу. Приветствие. Проверяет  |Слушают                 |                          |
|                     |готовность учеников к уроку.                  |и обсуждают тему урока. |Регулятивные:             |
|                     |Беседа.                                       |Решаю, с чего нужно     |самостоятельно определять |
|Организационный      |Расскажите мне, пожалуйста, чему  мы с вами   |начать и предлагают пути|цели и задачи урока,      |
|момент.              |научились на прошлом уроке?                   |решения поставленной    |планировать  пути         |
|Актуализация знаний  |- хорошо.                                     |задачи.                 |достижения цели.          |
|                     |-А какие акробатические элементы  вы еще      |                        |Личностные:               |
|                     |знаете?                                       |                        |учебно-познавательный     |
|                     |-Хорошо, молодцы.                             |                        |интерес к новому учебному |
|                     |- Мы с вами знаем кувырок вперед. Сегодня мы с|                        |материалу.                |
|                     |вами будем изучать 2 кувырка вперед слитно.   |                        |Познавательные: строить   |
|                     |-Как вы думаете, чем отличается техника       |                        |логически верное          |
|                     |выполнения одного кувырка вперед и выполнение |                        |рассуждение, уметь        |
|                     |2 кувырков слитно?                            |Настрой на урок.        |определять способы решения|
|                     |Хорошо, молодцы                               |Самооценка готовности к |проблемы.                 |
|                     |Настроить детей на работу. Выслушать и        |уроку.                  |Коммуникативные: умение   |
|                     |подвести к составлению плана – для решения    |Слушают  и дополняют    |формулировать,            |
|                     |поставленной задачи.                          |правила Т.Б.            |аргументировать и         |
|                     |Повторение правила Т/Б на уроках  гимнастики  |                        |отстаивать своё мнение и  |
|                     |                                              |                        |учитывать  разные мнения. |
|                     |Разминка.                                     |Выполняют упражнения.   |                          |
|                     |-выполнение строевых упражнений /повороты     |Во время движения по    |                          |
|                     |налево, направо, кругом на месте/             |кругу выполняют         |Познавательные            |
|                     |- направо, ходьба по залу с дистанцией 2 шага |дыхательные упражнения. |– извлекать необходимую   |
|                     |на носках                                     |Отвечают на вопросы.    |информацию из рассказа и  |
|                     |(руки на пояс, спина прямая).                 |Высказывают свою точку  |показа учителя, из        |
|                     |- на пятках (руки за головой, спина прямая)   |зрения о значении и     |собственного опыта;       |
|                     |-бег в равномерном темпе                      |техники дыхательных     |логические – осуществлять |
|                     |-дыхательные упражнения.                      |упражнений.             |поиск необходимой         |
|                     |Опрос для чего их выполнять? Что происходит   |Во время разминки с     |информации.               |
|                     |при выполнении дыхательных упражнений?        |предметами,             |Личностные: воспитание    |
|                     |Выполнение команд.                            |самостоятельно          |дисциплинированности..    |
|                     |Построение и перестроение. Даёт команды: «На  |показывают упражнения на|Регулятивные: уметь       |
|                     |первый – второй рассчитайсь!», «Первые – один |определенную группу     |оценивать правильность    |
|                     |шаг, вторые – четыре шага вперед шагом марш!»,|мышц, объясняя  значение|выполнения действия;      |
|                     |«На руки в стороны разомкнись!».              |данного упражнения.     |вносить необходимые       |
|                     |Комплекс ОРУ с  гимнастическими               |                        |коррективы в действие     |
|                     |палками(обращает внимание на упражнения из    |                        |после его завершения на   |
|                     |основной части урока: равновесие и            |                        |основе его оценки         |
|                     |выпрыгивания. В ходе разминки  выполняет одно |                        |и учета характера         |
|                     |упражнение, а ученик предлагает следующее на  |                        |сделанных ошибок.         |
|                     |эту же  группу мышц.                          |                        |                          |
|                     |                                              |                        |                          |
|                     |Объяснение учителем техники правильного       |Образно воспринимают    |Познавательные: извлекать |
|                     |выполнения упражнения и показ более           |двигательное действие,  |необходимую информацию из |
|Основной этап.       |подготовленным учеником кувырка вперед и      |выделяя более сложные   |рассказа учителя, из      |
|                     |назад слитно. Формулирует задание,            |элементы техники        |собственного опыта;       |
|                     |обеспечивает  мотивацию выполнения,           |выполнения упражнения.  |Регулятивные: адекватно   |
|Изучение нового      |осуществляет индивидуальный контроль.         |                        |воспринимать оценку       |
|материала.           |Обращает внимание на выполнении элементов со  |Выбирать более          |учителя; осуществлять     |
|Осмысление.          |страховкой, следит за выполнением страховки.  |эффективные способы     |пошаговый контроль своих  |
|                     |                                              |решения задач.          |действий, ориентируясь на |
|                     |Даёт команду построиться возле матов.         |Прогнозировать свою     |заданный эталон.          |
|                     |Проводит подготовительные упражнения:         |деятельность.           |Личностные: осознавать    |
|                     |- группировка из положения упор присев,       |                        |неполноту знаний и        |
|                     |- перекаты в группировке(5-7 раз),            |Слушают, выполняют      |чувствовать необходимость |
|                     |Обращает внимание на положение головы.        |упражнение              |учения;                   |
|                     |Обращает внимание на выполнении элементов со  |Договариваться о        |Коммуникативные:          |
|                     |страховкой, следит за выполнением страховки.  |распределении функций и |организовывать и          |
|                     |-кувырок вперед в группировке.                |ролей совместной        |планировать учебное       |
|                     |Помогает учащимся корректировать и исправлять |деятельности.           |сотрудничество с учителем |
|                     |ошибки. Контролирует технику безопасности,    |                        |и сверстниками, работать в|
|                     |страховку, самостраховку.                     |                        |группе, задавать вопросы; |
|                     |- Из и.п. упор присев – 2 кувырка  вперед     |                        |контролировать действия   |
|                     |слитно в группировке.                         |Выделяют лучшее         |партнера при страховке.   |
|                     |Ориентирует учащихся на согласованность       |выполнение, учатся      |                          |
|                     |действий                                      |видеть ошибки и         |                          |
|                     |в слитном  выполнении кувырков вперед.        |исправляют их в         |                          |
|                     |Выделяет, совместно с детьми, лучшее          |соответствии  с заданным|                          |
|                     |безошибочное выполнение кувырков.  3-4 ребенка|эталоном.               |                          |
|                     |показывают, а все смотрят.                    |                        |                          |
|                     |                                              |                        |                          |
|                     |Еще раз обговаривает основные моменты,        |                        |                          |
|                     |заостряет внимание на хорошей технике         |Решают для себя вопрос  |Познавательные:           |
|                     |выполнения.                                   |самостоятельно или      |восстанавливать навык в   |
|                     |Творческое использование. Предлагает          |совместно объединившись |выполнении плотной        |
|                     |самостоятельно придумать и выполнить          |решить поставленную     |группировки. Закреплять   |
|                     |комбинацию из ранее разученных  элементов:    |задачу.                 |технику выполнения        |
|                     |Кувырок ; равновесие на одной ноге;           |Выполняют  учебные      |2кувырков вперед  слитно. |
|                     |выпрыгивание, вверх прогнувшись; 2 кувырка    |действия, используя речь|Коммуникативные:          |
|                     |вперед слитно; поворот на 180”и прыжком.      |для регуляции своей     |организовывать и          |
|                     |Ставит цель выполнить красиво, без ошибок в   |деятельности.           |планировать учебное       |
|                     |соответствии с заданным эталоном.             |учатся видеть ошибки и  |сотрудничество с учителем |
|                     |Организует поочередный показ лучшего          |исправляют их в         |и сверстниками, работать  |
|                     |выполнения комбинации  учеником,  которого    |соответствии  с заданным|в группе, задавать        |
|                     |выбрала группа.                               |эталоном.               |вопросы; контролировать   |
|                     |                                              |самостоятельно          |действия партнера при     |
|                     |                                              |придумывают и выполняют |страховке.                |
|                     |                                              |комбинацию из разученных|                          |
|                     |                                              |элементов.              |                          |
|                     |                                              |Определяют ученика (по  |Регулятивные: учитывать   |
|                     |                                              |их мнению, лучшего в    |выделенные учителем       |
|                     |                                              |данном задании), который|ориентиры действия в новом|
|                     |                                              |представляет группу на  |учебном материале в       |
|                     |                                              |заключительном          |сотрудничестве с учителем |
|                     |                                              |представление           |и сверстниками.           |
|                     |                                              |комбинации.             |                          |
|                     |Организует игра на координацию  «Заморозки».  |Вспоминают и            |Коммуникативные: уметь    |
|Заключительный этап. |Обговаривает вместе с учениками правила игры. |обговаривают правила    |договариваться и приходить|
|                     |                                              |игры.                   |к общему решению.         |
|Рефлексия.           |Построение в одну шеренгу и подведение итогов |Выполняют игру по       |Регулятивные: адекватно   |
|Итоги урока.         |урока.                                        |установленным правилам. |воспринимать оценку       |
|                     |- молодцы! Вы сегодня показали, что           |Оценить процесс и       |учителя, прогнозировать   |
|                     |действительно очень подготовленный класс. На  |результаты своей        |результаты уровня усвоения|
|                     |уроке была хорошая дисциплина.                |деятельности            |изучаемого материала.     |
|                     |Обобщить полученные на уроке сведения.        |                        |Личностные:анализ         |
|                     |Проводит беседу                               |Отвечают на вопросы.    |собственной деятельности  |
|                     |по вопросам:                                  |Определяют свое         |на уроке, умеют оценивать |
|                     |- Чему новому Вы сегодня научились?           |эмоциональное состояние |собственный вклад в работу|
|                     |– Какие упражнения для развития гибкости вы   |на уроке.               |группы.                   |
|                     |знаете?                                       |                        |                          |
|                     |– Как правильно выполнить диафрагмальное      |Осуществлять контроль и |                          |
|                     |дыхание?                                      |самоконтроль, ставят    |                          |
|                     |/отвечают по поднятой руке/                   |оценку.                 |                          |
|                     |Похвалить всех детей, выделить особо          |                        |                          |
|                     |отличившихся. Домашнее задание.               |                        |                          |


title: Конспект урока на тему "На старте юные спортсмены"

extracted_text:
         МБОУ «Большекуликовская основная  школа »

                  Спортивное мероприятие в начальной школе
                         «На старте юные спортсмены»

                                                                   Составила

                                                 учитель физической культуры

                                                               Извекова Е.Н.

                                    2015
Цель:
   Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
1. Обучать выполнению упражнений в парах, всей командой.
2. Развивать выносливость, ловкость, быстроту,
3. Воспитывать  дисциплинированность, трудолюбие,  взаимовыручку; чувство
   коллективизма, творческого мышления, силу воли,  интерес к занятиям
   физической культурой.
   Инвентарь: атласные ленты – 2 шт., мячи -2 шт., лыжи маленькие с
   полужестким креплением -2 шт., воздушные шары - 2 шт,  бумажные ядра
   разного цвета -2 шт.
Учитель: Добрый день, ребята! Здравствуйте, уважаемые члены жюри и зрители.
 Сегодня  вы приглашены на увлекательный спортивный праздник, который
называется «На старте юные спортсмены!» Наш спортивный зал превратился
сегодня  в веселый стадион, где всех присутствующих ждет отличное
настроение, положительные эмоции. Участники соревнований будут состязаться
в быстроте, ловкости, смекалке, силе. За наших юных спортсменов пришли
сегодня поболеть их учителя, друзья, родители. Прошу всех занять свои
места, а участников построиться у стартовой линии. В соревнованиях примут
участие 2 команды. Разрешите мне их представить. (Учитель сообщает
присутствующим название команд).
Представление жюри.
 Конкурс №1 – Представление команд (название, девиз, эмблемы). Оценивается
по 2-хбальной системе.
Учитель: Пока жюри подводит  итоги 1 конкурса, мы, ребята, произнесем девиз
нашего спортивного праздника:
Чтобы телом, душой закаляться
Чтобы бодрым, здоровым расти!
Надо спортом всегда заниматься
С физкультурой по жизни идти!
Учитель: Сегодня у членов жюри необычная миссия. Они не будут сообщать нам
результаты в ходе проведения соревнований, а после каждой эстафеты будут
показывать карточку с количеством очков, набранных командой, а после этого
класть ее в специальную коробочку с названием команды. Общее количество
очков, набранных каждой командой, мы узнаем в конце соревнований, посчитав
их вместе со зрителями.
За каждую эстафету команда – победитель получает 2 очка, команда,
выполнившая второй, получает 1 очко.
                     Итак, наши соревнования начинаются.
                                  1.«Мышка»
На каждую команду учитель раздает по 1 атласной ленточке.  Первые  участники
один край ленты заправляют за пояс трико. По сигналу они  выполняют  бег  до
отмеченной линии и обратно, передают «хвостик»  следующему  участнику  своей
команды и т.д. Победитель – та команда, которая выполнит  быстрее.(«Хвостик»
заправлять за линией)
                                                            2.   «Обеги    и
прокати»
Команды стоят в исходном положении ноги  врозь.  По  команде  1-й  бежит  до
ориентира с мячом в руках, обегает ориентир, бежит назад в конец  колонны  и
оттуда прокатывает мяч под ногами  команды.  Впереди  стоящий  берет  мяч  и
продолжает бег.
                                                        3.«Лыжня»
Каждой команде выдают по 1 лыже с полужестким креплением длиной 1 метр.   По
сигналу  первые  участники  надевают  лыжу  на   ногу,   передвигаются    до
отмеченной  линии  и  обратно,  передают  лыжу  следующему  участнику  своей
команды и т.д. Победитель – та команда, которая выполнит быстрее.
                                                              4. «Дружба»
Два участника одной команды, удерживая грудью воздушный  шарик  и,   положив
друг другу руки на  плечи,  передвигаются  прыжками  приставными  шагами  до
отмеченной линии и обратно.  У  линии  старта  передают  эстафету  следующей
паре.
                                                              5. «Лягушки»
В положении присев, ноги врозь, руки впереди между ног,  туловище  наклонено
вперед, выполнять прыжки  до  линии  и  обратно.  У  линии  старта  передать
эстафету следующему участнику своей команды.

                                                          6."Толкание ядра"
(Каждая команда получает бумажный ком разного цвета).
Нужно взять  его в одну руку, плотно прижать  к плечу, согнув руку в  локте,
раскрутиться вокруг себя 3-4 раза и выбросить ядро  вперед,  выпрямив  руку.
Принести свое ядро в команду  и  передать  его  следующему  участнику  своей
команды и т.д.
                                                           7. « Поезд»
Участники в колонне, взявшись за руки, передвигаются колонной по  прямой  до
отмеченной  линии  и  обратно.  Каждый  участник  команды-  «вагончик».  Вся
команда передвигается быстрым шагом, как поезд по рельсам.
                                                            8.   Задание   –
сюрприз»
Каждая команда получает большое  яичко  от  киндер  –  сюрприза,  в  котором
несколько записок с разным заданием. Капитаны   команд  по  сигналу  учителя
открывают яичко, читают задание вслух так, чтобы слушали участники  команды,
сами выполняют первыми,  затем  все  остальные.  Победитель  –  та  команда,
которая выполнит быстрее. (Задания в каждой команде  могут  быть  разными  в
зависимости от того, какую записку достал капитан).
Учитель:  Итак,. дорогие наши юные спортсмены. Наступило время подведения
итогов  сегодняшних  увлекательных соревнований. Перед нами коробочки с
названием команд, в которые положены ваши старания, ваши победы. Подведем
итог. Считаем вместе.
А сейчас самая торжественная часть праздника – награждение команд.
  Дорогие юные спортсмены, зрители, члены жюри! Вот и закончился наш
праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту,
смекалку. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!
 Дорогие ребята, русская народная пословица гласит: «Здоровье не купишь,
его разум дарит!». Всегда помните об этом! Уделяйте больше времени
занятиям физкультурой, делайте зарядку по утрам, играйте в подвижные игры,
катайтесь на велосипеде, на лыжах, учитесь кататься на коньках и тогда
здоровье станет вашим самым лучшим другом! Будьте здоровы!!!

*Все эстафеты выполняются под музыкальное сопровождение.


title: Конспект урока на тему "Сказочные веселые старты"

extracted_text:
«Сказочные веселые старты»
  Цель : Повысить интерес детей к физической культуре. В игровой форме развивать основные физические качества – силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений, меткость. Воспитывать устойчивый интерес к процессу выполнения физических упражнений.
  Оборудование : Обручи, мячи, канат, гимнастические мячи, «лабиринт», кегли.
Две команды.
  Ход занятия:
Под музыку дети строятся .
Учитель: Здравствуйте! Мы рады видеть всех на нашем спортивном празднике.
Ребята! Сегодня мы с вами совершим необыкновенное путешествие по сказкам, нас ждут «Сказочные веселые старты».
Учитель спрашивает  у детей какие сказки они знают и какие герои им нравятся больше всего .
В сказках всегда побеждает добрые, смелые, сильные, ловкие, быстрые. Это мы ребята . сейчас мы с вами проведем разминку .
Звучит музыка, дети повторяют движения за учителем.
- Молодцы! А сейчас мы разделимся на 2 команды. Команду «      » и команду
«       ». Дети делятся на две команды и строятся на линии старта. Первыми приветствуют команду соперников «     » (команде «   » физкульт – ура, команде «    » физкульт – ура! ). Чтобы узнать чья команда победила, по итогам каждого конкурса мы будем вручать командам по воздушному шару,у какой команды шаров будет больше та и победит .
А моими помошниками сегодня будут сказочные герои которые помогут нам.
Эстафеты:
1 Первая эстафета «Теремок» (Выходит сказочный герой медведь
Учитель: кто это ?
Дети :Медведь
Мышка – Норушка
Лягушка – Квакушка
Зайчик – Побегайчик
Лисичка – Сестричка
Волчок – Серый бочок
Медведь – Топтун.
Из какой сказки? (Теремок)
Учитель: дети ,а вы помните сказку теремок Вот из этой сказки к нам сегодня и пришёл мишка .А покажи ко нам мишка какой конкурс ты приготовил детям.
Мишка объясняет и показывает конкурс. (у каждой команды есть обруч – это теремок, вам необходимо, как можно быстрее заселить его лесными жителями). Нужно взять игрушку перенести ее в обруч и вернуться в конец команды.
2 «Царевна – лягушка»
Появляется лягушка
Учитель :Дети ,а из какой сказки эта героиня ?
Дети : «Царевна-лягушка»
Учитель : А какой конкурс приготовила она.
.Лягушка объясняет показывает конкурс и помогает детям ,подсказывая и поправляя их.
 (Сначала вам необходимо преодолеть топкое болото по кочкам, а затем запустить стрелу и попасть в цель).
3 «Сказочный лес»
Учитель: Дети ,а кто живёт в сказочном лесу?
Дети :Баба-яга.
Появляется Баба-яга, показывает детям эстафету.(берём метлу пролетаем на ней )
4«Колобок»
 Появляется колобок :здравствуйте ребята ,кто я
Ребята: колобок.
Колобок :правильно,а из какой я сказки? А от кого я ушел?  Да вы все знаете .Тогда вот вам мой конкурс.
(каждой команде, вручается колобок, вам необходимо, как сказочному герою, как можно быстрее пройти путь , и не попасться хитрой лисе).
5«Конек горбунок» (в этой эстафете вам надо представить себя резвыми скакунами и преодолеть препятствия).
 7 Последняя эстафета «Репка»
Учитель:( Репка – это канат, и сейчас  мы посмотрим чья команда окажется дружнее и сможет вытянуть репку).
А сейчас , небольшая сказочная викторина.
Загадки.
Дюймовочки жених слепой
Живет все время под землей.
(Крот)
Покупала самовар,
А спасал ее комар.
(Муха-Цокотуха)

Была она артисткою
Прекрасной как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
(Буратино)

Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём.
(Жар-птица)

Он разбойник, он злодей,
Свистом он пугал людей.
(Соловей Разбойник)

И зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная Шапочка)
Подведем итоги. (Дети выстраиваются в 2 шеренги)  А сейчас ребята подщитаем воздушные шары которые вы получали за конкурсы. У команды «   « шаров больне она сегодня оказалась первой .Сказочные герой вручают дипломы и медали .
Эй, лихая детвора!
Собираться нам пора!
Бим-бом!
Та-ра-рам! Никогда не скучнонам!

 - Спасибо! Наши «Сказочные веселые старты» закончены.


title: Презентация "Reading Rules"

extracted_text:
Reading Rules
For 2nd and 3rd forms
Aa
  [ei]
   [æ]
Aa
[ei]
fame
name
place
[æ]
fan
man
apple
Fan, fate, same, name, apple, plate, place, man, Ann, came, can, van, plan
fate
same
name
plate
place
came

fan
can
van
man
Ann
plan

fate
same
name
plate
place
came

[fæn]
[kæn]
[væn]
[mæn]
[æn]
[plæn]
fan
can
van
man
Ann
plan

Ee
[i:]
 [e]
Ee
[i:]
Tree
See

[e]
Pen
Red
Bed, ten, bee, he, red, we, sleep, pen, free, bell, spell, cheese, peace, please, sea, pencil.
bee
he
we
sleep
free
cheese
peace
please
bed
ten
red
pen
pencil
free
bell
spell

[bi:]
[hi:]
[wi:]
[sli:p]
[fri:]
[ʧi:z]
[pi:s]
[pli:s]
bee
he
we
sleep
free
cheese
peace
please

[bed]
[ten]
[red]
[pen]
[pensl]
[bel]
[spel]
bed
ten
red
pen
pencil
bell
spell

Ii
[ai]
  [i]
Ii
[ai]
time
nine
[i]
big
swim
Swim, slim, ride, pig, life, mice, big, sick, five, dim, nine, chick, hive, kite, wig

[mais]
[laif]
[raid]
[haiv]
[nain]
[kait]
[faiv]

mice
life
ride
hive
nine
kite
five

[swim]
[sik]
[slim]
[dim]
[pig]
[ʧik]
[big]
[wig]
swim
sick
slim
dim
pig
chick
big
wig

Oo
[ɔu]
 [ɔ]
Oo
[ɔu]
rose
pole
[ɔ]
frog
song
Pole, sock, nod, note, dog, bone, log, road, nose, hot, role, strong, loaf
Uu
[ ju]
  [ʌ]
Uu
[ ju]
tube
tulip

[ʌ]
funny
duck
Cube, hunt, sunny, student, cute, tulip, funny, trust
Cube
Student
Cute
Tulip

Hunt
Sunny
Funny
trust

[kjub]
[stjudənt]
[kjut]
[tjulip]
Cube
Student
Cute
Tulip

[hʌnt]
[sʌni]
[fʌni]
[trʌst]
hunt
sunny
funny
trust

Gg
[g]
[ʤ]
Jj
[ʤ]

                  jam
           jacket
           juice
Cc
[k]
[s]
Cc
[k]
Cat
Come
cut

[s]
ice
face
race

Face, nice, cat, cube, ice, place, class, cry, celebrate, cucumber
Face
Nice
Ice
Place
celebrate
Cat
Cube
Class
Cry
cucumber


Презентация "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные" 4 класс


Презентация "Развитие конвергентного и дивергентного мышления у учащихся  на уроках русского языка и литературы"


title: Презентация "Правописание суффиксов глаголов –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-)"

extracted_text:
Правописание суффиксов глаголов –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-)
Глаголы бывают … и … вида.
 К   … виду относятся   глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
Они называют  …  действия.
Глаголы, отвечающие на вопрос что делать?,
относят к … виду. Они называют … действия.
Вид — это … морфологический признак глагола.
Чтобы определить вид глагола, нужно … .
1. В каком ряду все глаголы совершенного вида?
А) поговорить, приезжать, знаю
Б) скажет, продолжить, дадут
В) сказали, сдают, покататься
Г) разыскал, кончаем, продадут
2. В каком ряду все глаголы несовершенного вида?
А) ухожу, даю, бросаю
Б) испугался, шел, прибежал
В) ждал, едем, мочь
Г) прилетел, рассказывает, жмурится.
строят дом
построили дом
видовая пара
1) Я быстро решаю задачи по геометрии.
2) Бабушка часто рассказывала свои сказки.
3) Я долго делаю работу по дому.
4) Она обычно кладёт всё на свои места.

1. Решаю ( решать)
Решу ( решить)
2. рассказывала
рассказала
(рассказывать)
(рассказать)
3. делаю
сделаю
4. Кладёт ( класть )
Положу (положить)

Какую гласную надо писать перед                - ва?
подсматр..вать
бесед..вать
загад..вать
команд...вать
ноч..вать
Поставьте каждый из этих глаголов в форму 1-го лица ед. числа настоящего времени
подсматриваю
беседую
(Я)
подсматр.. вать
бесед.. вать
и
о
загад..  вать
команд... вать
ноч.. вать
загадываю
командую
ночую
ы
о
е
Сравните глаголы. Чем они отличаются?
выздоравливать – выздоравливаю

обдумывать –
 обдумываю
завидовать – завидую

советовать - советую
-ива-, -ыва-
-ова-, -ева-
Ставлю глагол в форму 1-го лица ед. числа настоящего (будущего) времени и смотрю, на что оканчивается:
на - ываю (-иваю)
Вывод:
пишу -ыва-, -ива-.
на -ую (-юю)
Вывод:
пишу -ова-, -ева-.
От данных существительных образуйте глаголы с помощью суффиксов -ива-, -ыва- или -ова-, -ева-
Интерес
Аплодисменты
Упаковка
Зарисовка
Интересовать
Аплодировать
Упаковывать
Зарисовывать

Вставьте по смыслу пропущенные слова.
Дениска любил играть в шахматы, но очень огорчался, если …

Как все …, когда в дверях появился Дед Мороз!
Шерлок Холмс умел … самые загадочные преступления.

Скоро сказка …,  да не скоро дело делается.
проигрывал
обрадовались
расследовать
сказывается


Презентация "Второстепенные члены предложения" 5 класс


title: Презентация "Формирование познавательных универсальных учебных действий"

extracted_text:
формирование
познавательных
 универсальных
учебных
действий
УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − учебное действие, имеющее надпредметный характер.
УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели.
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности.
Формирование любого умения
проходит через этапы:
1. Приобретение первичного опыта и мотивация.
2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия.
3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое УУД.

Познавательные
 действия
 I  этап
погружение в деятельность
II этап
организация деятельности
III этап
осуществление деятельности
 IV этап
рефлексия
Проекты в УМК «Школа России»
Моя малая родина
Моя семья
Числа в загадках, пословицах, поговорках
Скороговорки
Азбука загадок
Альбом «Наш класс – дружная семья»
Проект
«Моя малая родина»


Презентация "Великая Победа" 3 класс


title: Презентация "Экология-как наука" 5 класс

extracted_text:
Экология – как наука
Урок экологии
5 класс
Где живет заяц?
В смешанном лесу.
Где живет обезьяна?
В тропическом лесу.
Где живет белый медведь?
В полярной пустыни.
Где живет лев?
В саванне
Экология
Это наука о связях живых организмов со средой обитания.
Экология
«Экос» – дом                             «Логос» - наука
История с комарами и кошками
Какую связь между живой и неживой природой изобразил художник?
Какую связь между живой и неживой природой вы видите?


Презентация "Государственные символы России"


Презентация "Анаграммы" 3 класс


title: Презентация "Паразиты человека" 11 класса

extracted_text:
ПАРАЗИТЫ ЧЕЛОВЕКААвтор: Сысова Елена, ученица 11 «в» класса МОУ «СОШ р.п. Озинки»Учитель: Косолапова Лидия Геннадиевна
Цель проекта:
Выяснить, все ли типы микроорганизмов в нашем организме – паразиты, откуда и почему в нашем теле они появляются, насколько это опасно и как можно этого избежать.

Задачи проекта:
собрать и изучить литературу о видах микроорганизмов, обитающих  нас;
 выявить главные факторы риска и причины появления их в нашем теле;
 разработать рекомендации, которые помогут избежать «знакомства» с паразитами.
Гипотеза:

Наше неправильное питание, «совместное проживание» с домашними питомцами, несерьёзное отношение к правилам личной гигиены приводят к возникновению в нас паразитических организмов, которые могут нанести огромный урон нашему здоровью или, более того, привести к смерти.
Все ли микроорганизмы в теле человека -  паразиты?
Изначально, было принято считать, что в организме человека не должно быть микроорганизмов, так как все они приносят урон нашему здоровью. Но проведя многотысячные исследования, учёные установили, что в теле здорового организма должно быть почти 2 килограмма микроорганизмов! Каждый вид таких микроорганизмов приносит опредёленную пользу и выполняет функции, без которых наш организм не просуществовал бы (ферментативная, пищеварительная, фагацитозная и многие другие).
Но несмотря на это, количество вредных микроорганизмов (паразитов) в наших организмах зашкаливает!
Трихинелла - самый опасный из паразитов. Личинки оседают в мышцах, там и развиваются червячки.  Вызывает тяжелые поражения в  мышечных и соединительных тканях.
Трихомонады вызывают заболевания мочеполовой системы, кишечника, рта, крови, сосудов. Болезни: диабет, артрит, рассеянный склероз, псориаз, инсульт, инфаркт, рак. Грибки – обилие разнообразных заболеваний, формирование и развитие онкологии.
Лямблии поражают печень, желчный пузырь и желчные протоки, тонкий кишечник. Лямблиоз может быть причиной дуоденита, панкреатита, энтерита, гепатита и холецистита.
Эхинококкоз самое распространенное хроническое паразитарное заболевание, при котором во внутренних органах человека развиваются кистозные образования с возбудителем, личинкой цепня Echinococcus granulosus, внутри. Киста постоянно растет. Через несколько лет эхинококковый пузырь может достигнуть 20−30 см. При разрыве возможен летальный исход.
 Аскариды  вызывают легочные, желчные и кишечные заболевания.
 Описторхоз вызывает аллергию, дискинезию желчных путей, заболевания желудка и кишечника, печеночных и желчных ходов, дисбактериоз, вегетососудистую дистонию, поражает поджелудочную железу.
Острицы – энтеробиоз, обилие кишечных заболеваний, аллергические реакции, сильный зуд вокруг анального отверстия в ночное время.
Фасциолез вызывает аллергию, дискинезию желчных путей, хронический гепатит.

Асциолопсидоз участвует в формировании и развитии разнообразных онкологических заболеваний.

Хламидии вызывают бесплодие, расстройство пищеварения, разнообразные поражения поджелудочной железы (в том числе и диабет), печени и ведут к инфарктам.

Хламидийная инфекция, например, опасна тем, что не всегда приводит к четко выраженному воспалению. Явного заболевания может и не быть, а хламидии в крови – много. Часто хламидиоз протекает почти без симптомов. А в 40 – 50 лет – инфаркт! Это происходит потому, что хламидии слишком живучи, а кроме того, умеют «прятаться» в белых кровяных тельцах. Именно поэтому сам организм с хламидиями почти не борется, он их просто не замечает.
Хламидии
Фасциолез
Как же паразиты появляются в нашей внутренней среде?
Паразиты не имеют нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, но их репродуктивные органы работают как гигантская машина, выбрасывающая сотни тысяч созревших яиц в окружающую среду. В каждом яйце находится зародыш, который должен созреть до стадии личинки. Его предохраняет от повреждения плотная оболочка. Заразительно и яйцо, и личинка, если их не уничтожить. Яйца паразитов приспособлены к долгому, очень долгому ожиданию будущей жертвы. Они удивительно устойчивы к внешним воздействиям к высоким и низким температурам, влажности, сухости, агрессивным жидкостям.
Животные, мясом которых впоследствии питаются люди, пьют из открытых водоемов, загрязненную яйцами паразитов, воду и питаются, выросшей на загрязненной яйцами паразитов, почве растительностью. Яйца паразитов превращаются в личинки уже в органах таких животных.
Микроскопические яйца паразитов густо населяют не только почвы и водоёмы, леса и подлески, но и атмосферу. Они взлетают в воздух, на лапках мух и комаров, прилипают к предметам, разносятся ветром, осеменяют то, чем мы питаемся. Они приклеиваются к нашим подошвам, оседают на наших любимых грядках с ягодами, зеленью и корнеплодами, прилипают к рукам. Этому служит прямой контакт с собаками, кошками и другими домашними животными, которые служат транспортным средством для разных видов гельминтов. Заражение неизбежно на каком-то жизненном этапе.
Анализируя собранный и предоставленный материл, я считаю, что моя гипотеза подтверждена.
Исходя их этого, я попробовала разработать рекомендации по снижению риска «заболевания паразитами»

 1.Если вы любите купаться – будьте осторожны. В реках и прудах всегда водится огромное количество паразитов. Выбирайте пляжи, на которых установлены души с канализационной водой, не ныряйте, так как это всегда вызывает попадание воды на слизистые носа и рта.
 2.Всегда мойте руки с мылом в горячей воде.
 3.При использовании свежей зелени для приготовления салатов обдавайте ее кипятком.
 4.Мойте куриные яйца с мылом, прежде чем использовать их в приготовлении любых блюд.
 5.Обязательно мойте бананы и цитрусовые фрукты перед употреблением. Не важно, что вы не едите кожуру, вы прикасаетесь к ней руками, которыми потом трогаете мякоть.
 6.Если вы любите гулять босиком, тщательно мойте ноги после таких прогулок с мылом в горячей воде.
 7.Мойте руки после каждого контакта с домашними животными. Если вы держите дома кошку или собаку, не давайте им свежего мяса, рыбу или курицу, предварительно не заморозив или не сварив их.
 8.Не пейте сырую воду на даче, в деревне и других местах, где можно усомниться в ее тщательно дезинфекции.
 9.Сведите к минимуму употребление малосоленой рыбы из пресных водоемов, домашнего сала с прожилками мяса и шашлыка из свинины. А в идеале – откажитесь от этих продуктов, так как они являются самым распространенным источников паразитов.
 10.Тщательно мойте ягоды и фрукты, собранные на даче. Возможно, на них нет пыли и грязи, но паразиты на них водятся очень часто.
Следование простым гигиеническим нормам защитит вас от опасных болезней.
Использованная литература
1) http://images.yandex.ru/yandsearch2)http://exced.clan.su/news/parazity_v_tele_cheloveka_zarazhenie_ehkhinokokkom_ch_7/2012-03-30-143)http://rodonews.ru/syroed/news_1300527201.html4)http://www.gelmostop.ru/parazit#.UNSYGN01zwM
5)http://www.kodzdorovya.ru/parazity-v-organizme-cheloveka.html


title: Презентация "Этическая грамматика" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие кружка «Этическая грамматика»              во 2 классе подготовила и провела учитель начальных классов              Щербак Елена Борисовна.
Дорогою добра!
Добро.
МИР
ЛЮБОВЬ
НАДЕЖДА
ДОБРОТА
ВЕРНОСТЬ
ВЕЖЛИВОСТЬ
РАДОСТЬ
УЛЫБКА

Чтобы стало в этом мире
Завтра лучше, чем вчера,

Дарите радость людям,
Дарите радость людям!
Чтоб стать самим богаче,
Дарите радость людям!

План работы.
1. Возьмите основу - круг. Это солнышко.
2. Выберете из предложенных лучиков только лучики с добрыми словами.
3.Приклейте их по кругу, нанося клей по контуру.
4. Переверни получившееся солнышко.
5. Приклей лучики по контуру с другой стороны основы.

Солнышко добра


Презентация "Эрудит-викторина "Армейский экспресс" 2 класс


Презентация "Путешествие к звездам" 2 класс


Презентация "Багаство Украла и химические производства"


Презентация "Реликты нашего края"


title: Сценарий урока на тему "Планета – наш дом"

extracted_text:
              Сценарий выступления агитбригады на конкурсе «Планета – наш
дом»
Цель конкурса:
Конкурс направлен на формирование экологического сознания личности, при
котором участник воспринимает себя как часть природы, понимает её
самоценность, гармоничное развитие природы и общества.

Подготовительный этап:
За 2-3 недели перед конкурсом выбирается команда (6 мальчиков и 6 девочек);
подбирают материал для выступления, форму и эмблему для команды, выбирают
командира.

 Критерии оценки конкурса:
- соответствие теме;
-оригинальность;
- музыкальное сопровождение и исполнение песен;
- глубина эмоционального и эстетического воздействия;
- наличие формы, эмблемы

Сценарий выступления команды

Капитан команды докладывает главному судье о прибытии и готовности команды
на конкурс

Наша команда – «стоп»

Наш девиз: Добрые дела для любимой природы!

м. Здравствуйте! Сейчас, дорогие друзья…

д. Стоп, стоп, стоп!!!

м. Почему ты меня останавливаешь?

д. Я останавливаю? Я помогаю.

м. Хорошенькая «помощь». Ни с того ни с чего кричишь: «Стоп, стоп, стоп!» Я
даже забыл, что хотел сказать…

д. Зато я знаю: Стоп – это…

м. Опять «Стоп»?!

д. Да, именно, «Стоп»! Ведь  это название нашего импровизированного театра
– Сатирический Театр Охраны Природы.

м. Ах, вон что! Оригинально, но, по-моему, напоминает Правила дорожного
движения.

д. Увы, нарушителей Закона охраны природы гораздо больше, чем нарушителей
на автодорогах.
    Поэтому мы решили дать нашему театру такое категорическое название.
                                                                 Стоп -
расхитителям!
                                                                 Стоп –
браконьерам!
                                                                 Всем, кто
природу тратит без меры!

                                                                 Стоп –
нерадивым!
                                                                 Стоп –
бюрократам!
                                                                 Долг наш
пред нею вырос стократно!..

                      Песня на мелодию «Аист на крыше»
                       Где это было? Когда это было?
                       В детстве, а может, во сне.
                       Воздух был чистым, не запылённым, как по весне.
                                        Люди, прошу Вас, потише, потише!
                                        Отходы пусть сгинут во мгле!
                                        Воздух, будь чистым!
                                        Вода, будь прозрачной!
                                        А мы – на Земле!

м.  А что теперь?
                                     Земля изрыта вкривь и вкось.
                                     Её, сквозь выстрелы и пенье,
                                     Я спрашиваю: «Как терпенье? Хватает?
Не оборвалось?..»
                                     Она мне шепчет горячо: «Я вас жалею,
дурачьё…»

д.                                  На земле исчезают цветы, с каждым годом
заметнее это.
                                     Меньше радости и красоты оставляет нам
каждое лето.
                                     Откровенье цветов луговых нами понято
было едва ли.
                                     Беззаботно топтали мы их, и безумно,
безжалостно рвали.

м.                             В нас молчало разумное «стой!».
                                 Нам – казалось – всё мало, всё мало.
                                 А потом в толчее городской мы охапки
тащили устало.
                                 И не видели, как из-под ног молчаливо,
дыша еле-еле,
                                 Обречённо глядел василёк, безнадёжно
гвоздики глядели…

д.                          С целым миром спорить я готов
                                Я готов поклясться головою в том, что есть
глаза у всех цветов,
                                И они глядят на нас с тобою.
                                В час раздумий наших и тревог, в горький
час беды и неудачи
                                Видел я: цветы, как люди, плачут
                                И росу роняют на песок.
                                Кто не верит – всех зову я в сад,
                                Видите, моргая еле-еле,
                                На людей доверчиво глядят все цветы, как
дети в колыбели.

м.                           Осторожно: Земля!
                                 Как призыв, как звучанье набата,
                                 Словно жалобный крик потрясенной души…
                                 Оглянись, человек, чем Земля пред тобой
виновата?
                                 Как прекрасна она в предрассветной тиши!

       д.                        Ты - природы венец, царь и сын её
благословенный,
                                Наделённый всесильным величьем творец!
                                Отчего, не смутясь, словно дикий тиран
дерзновенный,
                                Ты надел на природу терновый венец?
м.                     Осторожно: Земля!
                                 Вновь сейчас к нам летит обращенье,
                                 Словно помощи крик бьётся в наших сердцах.
                                 Время больше не ждёт.
                                 Человек! Оглянись на мгновенье: ты увидишь
природы Начало конца.

м.                           Кромсаем лёд, меняем рек теченье, твердим о
том, что дел невпроворот,
                                 Но мы ещё придём просить прощенья у этих
рек, барханов и болот,
                                 У самого гигантского восхода, у самого
мельчайшего малька…
                                 Пока об этом думать неохота, сейчас нам не
до этого пока.
                                 Аэродромы, пирсы и перроны, леса без птиц
и земли без воды –
                                 Всё меньше окружающей природы, всё боль
окружающей среды.

д.                           Стали люди сильными, как боги, и судьба Земли
у них в руках,
                                 Но темнеют страшные ожоги у земного шара
на боках.
                                 Мы давно освоили планету, широко шагает
новый век.
                                 На Земле уж белых пятен нет, чёрные
сотрёшь ли, человек?

                   Песня на мелодию «Бухенвальдский набат»
                                   Люди мира, на минуту встаньте!
                                   Слушайте! Слушайте! Слушайте!
                                   Звери просят помощи: не троньте
                                   Родные леса, стройные леса!
                                   Вы их сберегите от порубки,
                                    От пожаров с дымом до небес.
                                   Люди мира, будьте зорче втрое:
                                   Берегите, лес!
                                   Берегите, лес!
                                   Берегите, берегите, берегите, лес!

м.                          Будь милостив к природе, человек!
                                Берёшь – бери не более, чем нужно.
                                Тогда и звери свой клыкастый век
                                С тобой, разумный, скоротают в дружбе.

д.                        Ребята мудрые слова пусть вспомнят не однажды:
                              Отец наш – лес, нам мать – река, а братец –
кустик каждый.
                              И чтобы жизни каждый день стал счастья полной
чашей,
                              Берёзку нужно отогреть теплом, заботой нашей.
                              Пусть мир становится добрей и лучше год от
году.
                              Возьмёмся за руки, друзья, и защитим природу!

                      Песня на мелодию «Солнечный круг»
                              Пусть всегда будут реки,
                              Пусть всегда будет рыба,
                              Пусть всегда будет море,
                              А в пустыне – верблюд!
                                                        Пусть всегда будут
рощи,
                                                        Пусть всегда будут
птицы,
                                                        Пусть в тайге будут
звери,
                                                        А у – дома цветы!
                            Пусть всегда будут люди,
                            Пусть всегда будут дети,
                            Пусть всегда в чистом небе
                            Будет солнце светить!

  Во время песни на экране идёт  презентация


title: Презентация "Домашние питомцы" 2 класс

extracted_text:
Наши домашние питомцы.
1
Это кот (кошка)!    Котенок.
2
Это собака!              Щенок.
3
Морская свинка.  Черепаха.
4
Попугай.                   Хомяк.
5
        Аквариумные рыбки
6
Угадай , кто это.

Мягкие лапки
А в лапках царапки.

Кто на свете ходит
В каменной рубахе?
В каменной рубахе
Ходят ….
7

На цепи сидит,
Дом сторожит.

Этот маленький зверёк
Зёрна запасает впрок.
Щёки  набивает так …
Это делает  …..

Медленно ползёт в траве,
Тащит домик на спине:
Дом тащить такая пытка,
И зовут её  ……

8
И в море не купаются,
И нет на них щетинки,
И всё же называются
Они – морские ……

Блещет  в речке чистой
Спинкой серебристой.

 Клетка в комнате висит,
 Чудо птица в ней сидит,
 То пронзительно кричит,
 То возьмёт, заговорит.
 Ну, подумай, угадай,
 Что за птица?...
9
У домашних животных есть своё жильё, свой домик.Чей это домик?
10

Это домик (для кого)?
для хомяка
Клетка
11
Это домик (для кого)?
Клетка
для попугая
12
Это домик (для кого)?
для черепахи
Террариум
13
Это домик (для кого)?
для улитки
Террариум

14
Это домик (для кого)?
для собаки
Будка (Конура)

15
Это домик (для кого)?
для морской свинки
Клетка
16
Это домик (для кого)?
для рыбок
Аквариум
17
Это домик (для кого)?
для кошки
Место
18
Нужно ухаживать за питомцами
воспитывать ( обучать )
 правильно кормить
убирать место (клетку, аквариум, террариум)
следить за здоровьем своего питомца
гулять со своим питомцем

Нужно кормить питомцев
19
Нужно гулять с животными
20
Нужно показывать питомцев           врачу
21
Нужно купать животных
22
Нужно убирать за животными
23
Мы любим своих питомцев:
животные красивые, весёлые, забавные (интересные).
животные радуют людей, поднимают настроение.
за животными интересно наблюдать (смотреть).
с животными можно разговаривать и играть.
24
Наши питомцы радуют нас!
25


title: Презентация "Михаил  Евграфович Салтыков-Щедрин"

extracted_text:
Михаил
 Евграфович Салтыков-Щедрин

1826 – 1889
       Был он писатель в большей мере, чем все другие писатели. У всех, кроме писательства, есть еще личная жизнь, и, более или менее, мы о ней знаем. О жизни Щедрина за последние годы мы знаем лишь то, что он писал…
В. Короленко

Писатель родился в селе Спас-Угол Калязинского уезда Тверской губернии
Родители
М.Е. Салтыкова-Щедрина
      Мать – Ольга Михайловна                       Отец – Евграф Васильевич
	Всеми делами в доме заправляла мать, женщина малограмотная, происходившая из купеческой семьи, но умная и  властная. Отец, образованный, но безвольный человек, не мог оказывать на семью заметного влияния
Получив хорошее домашнее образование, Салтыков в 10 лет был принят пансионером в Московский дворянский институт, где провел два года.
Московский дворянский институт
В 1838 переведен в Царскосельский лицей. Здесь начал писать стихи, испытав большое влияние статей Белинского и Герцена, произведений Гоголя.
Царскосельский лицей
	В 1845 г. после окончания лицея служил чиновником в канцелярии Военного министерства.
 "...Везде долг, везде принуждение, везде скука и ложь...," —
 такую характеристику дал он бюрократическому Петербургу.
Другая жизнь более привлекала Салтыкова: общение с литераторами, посещение "пятниц" Петрашевского, где собирались философы, ученые, литераторы, военные, объединенные антикрепостническими настроениями, поисками идеалов справедливого общества.
Первые повести Салтыкова "Противоречия" (1847), "Запутанное дело" (1848) своей острой социальной проблематикой обратили на себя внимание властей, напуганных французской революцией 1848. Писатель был выслан в Вятку за "...вредный образ мыслей и пагубное стремление к распространению идей, протрясших уже всю Западную Европу...". В течение восьми лет жил в Вятке, где в 1850 был назначен на должность советника в губернском правлении..
Дом в Вятке, где жил М.Е.Салтыков

Елизавета
Аполлоновна
жена
Дочь Елизавета
Сын
Константин
В 1858 — 1862 служил вице-губернатором в Рязани, затем в Твери.
В 1862 писатель вышел в отставку, переехал в Петербург и по приглашению Некрасова вошел в редакцию журнала "Современник«.
	Салтыков взял на себя огромную писательскую и редакторскую работу.

За несколько дней до смерти он написал первые страницы нового произведения "Забытые слова", где хотел напомнить "пестрым людям" 1880-х об утраченных ими словах:
"совесть, отечество, человечество... другие там еще...".

Умер М. Салтыков-Щедрин
28 апреля (10 мая н.с.) 1889 в Петербурге


Презентация "Основное свойство дроби" 5 класс


title: Конспект урока для 2 класса "Наши друзья - животные"

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Левокумского муниципального района

Конспект внеклассного занятия
в 1- 2 классах

« Наши друзья - животные»

подготовила
учитель начальных классов
Таранина Жанна Николаевна

п.Новокумский 2013

Наши друзья – животные

Цель: Обобщить знания учащихся;
           развивать любознательность, мышление, память;
           воспитывать интерес к чтению.

Оборудование: презентация, табло с буквами.

Ход занятия
I тур  (отборочный) -  4 ступени
(1 слайд )Тема "Животные"

1 - собака                         2 - кошка                        3 - стрекоза                    4 - барсук

1 вопрос: Я утверждаю, что все эти животные звери. Так ли это? ( Нет, стрекоза – насекомое. Ответ-3)

2 вопрос: Какой зверь самый чистоплотный (любит чистоту)? (Барсук, возле норы нет мусора, а нора находится в образцовом порядке. Ответ - 4)

3 вопрос: В Древнем Египте это животное боготворили, оказывали всякие почести, за убийство этого животного человека могли казнить. Кто это? ( Кошка. Ответ- 2)

4 вопрос: Это животное приносит огромную пользу людям. Во время Великой Отечественной войны этот зверь был и спасателем и минёром. В Европе за его заслуги возведён памятник. Кто   это из зверей? (Собака. Ответ -1)

5 вопрос: Назовите самого прожорливого хищника планеты. За день съедает в несколько раз больше, чем весит сама? ( Стрекоза. Ответ - 3)

6 вопрос: Кто из этих животных побывал в космосе? (Собака. Ответ- 1)

( 2 слайд)  Тема "Птицы"

1-  попугай                     2- скворец                          3- сорока                     4 - кукушка

1  вопрос: Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец. Ответ- 2)

2  вопрос: Вертится, стрекочет, весь день хлопочет? (Сорока. Ответ 3)

3 вопрос : Не человек, а говорит. (Попугай. Ответ 1)

4 вопрос: Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка. Ответ 4)
Подведение итогов. Во 2 тур выходят( объявление фамилий участников).
II тур
Составь из данных букв самое длинное слово ( имя существительное). Звёздочка означает,  что игрок имеет право взять любую букву. У кого самое короткое слово - выходит из игры.
(слайд 3)
Подведение итогов. В 3 тур выходят (объявление фамилий участников).
III тур ( 2 ступени)
(слайд 4)

1- заяц                            2- медведь                            3- кот                             4 - петух

1 вопрос: Кто из этих животных обучал Маугли законам джунглей? (Медведь. Ответ 2)

2 вопрос: У кого из этих зверей была фамилия Матроскин? (Кот. Ответ 3)

3 вопрос: Назовите животное, которое найдёт чужого детёныша и тут же его покормит. ( Заяц. Ответ 1)

4 вопрос: Кто помог Буратино проскочить в харчевню "Трёх пескарей"?  (Петух. Ответ 4)

5 вопрос: Кто из животных был другом Маркиза де Карабаса из сказки Ш.Перро? (Кот. Ответ 3)

6 вопрос: Назовите самое крупное животное, которое ложится в спячку на зиму? (Медведь. Ответ 2)

( слайд 5)

1- лиса                                       2 - слон                                      3 - тигр

1 вопрос: Назовите животное с самыми большими ушами? (Слон. Ответ 2)

2 вопрос: Назовите самого хитрого зверя  в русских народных сказках? ( Лиса. Ответ 1)

3 вопрос: Кого можно назвать самой большой кошкой? ( Тигр. Ответ 3)

4 вопрос: Это животное часто занимает чужие норы? ( Лиса. Ответ 1)

5 вопрос: Зверь, друг Винни-Пуха, который получал на завтрак и обед рыбий жир. Кто это? (Тигра. Ответ 3)

Викторина для болельщиков и родителей
1. Назовите домашнее животное, которое считается самым упрямым? (Осёл)
2. Самая большая рыба? (Акула)
3. Назовите птицу- обладателя самого большого клюва. (Пеликан)
4. Назовите самую ядовитую змею. (Кобра)
5. Назовите самую крупную обезьяну. ( Горилла)
6. Назовите животное, обладающее самой маленькой скоростью передвижения в животном мире. (Улитка)
7. Назовите самого большого животного - грызуна России.(Бобр)
8. Назовите самое высокое животное из млекопитающих. (Жираф)
9. Кто их животных имеет большую продолжительность жизни? (Черепаха, 180 лет)
10. Назовите животное, совершающее самые длинные прыжки. (Леопард, 15 м)
11. Назовите животное, способное самое длительное время пребывать в состоянии спячки. (Ёж, 236 суток)
12. Назовите самую морозоустойчивую птицу. ( домашний гусь, - 110 0)

Подводятся итоги тура, в финал выходят (объявление фамилий участников).

(слайд 6)                                                ФИНАЛ
За 1 минуту составить слова существительные из букв слова

ПЕРВОКЛАССНИЦА
(перо, класс, вор, рок, кол, сок, лиса, река, ров, коса, касса, колесо, лес, село, сосна, насос, сев, весна, вокал, вино)

Наш победитель (объявление фамилии участника).

Подведение итогов. Награждение.

Список использованной литературы
Авторская разработка

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Собака: http://metodisty.ru/m/files/view/sidorenko_e-_a-_-kartinnyi_slovar-_-russkii_yazyk-_2-4_klass
2. Кошка: http://domashnie-koshki.info/cat_breeds/gimalajskaya_koshka/
3. Стрекоза: http://felomena.com/sonnik/s/strekoza/
4. Барсук: http://detsadmickeymouse.ru/load/pochemuchki/dikie_zhivotnye/barsuk/65-1-0-3109
5. Попугай: http://www.sivatherium.narod.ru/postcard/popugai/popugai.htm
6. Скворец: http://www.ebirds.ru/bird/265.htm
7. Сорока : http://bolgarias.ru/skazka-pro-xitruyu-soroku-emiliyan-stanev/
8.Кукушка: http://veterinarian.junestudio.ru/article/11457-gluhaya-kukushka-cuculus-saturatus-blyth-1843.html
9. Заяц: http://moesolnyshko.com/razvivayushhee-zanyatie-chto-kushaet-zayats.html
10. Медведь: http://chelindustry.ru/view2.php?idd=614&rr=8
11. Кот: http://www.liveinternet.ru/tags/%EE%E1%FF%E7%E0%ED%ED%EE%F1%F2%E8+%EA%EE%F2%E0/
12. Петух : http://www.stihi.ru/2010/01/02/2921
13. Лиса: http://21region.org/sections/photo/72849-lisy-kamchatki-festival-fotografov-dikoy-prirody-montier-en-der.html
14. Слон: http://www.psychologos.ru/articles/view/kak_sest_slona
15. Тигр: http://www.ecosystema.ru/07referats/tiger/tiger.htm


title: Конспект урока для 2 класса "Волейбол". Броски и ловля волейбольного мяча"

extracted_text:
План-конспект урока физической культуры. 2 класс.
Тема урока: «Волейбол». Броски и ловля волейбольного мяча.
Тип урока: образовательно - предметной направленности.
Вид урока: комплексный.
Цель: закрепление элементов техники волейбола.
Задачи:
Образовательные:  - закрепление техники броска мяча двумя руками ото лба, снизу двумя руками, из-за головы в пол;
                                  - закрепление ловли мяча двумя руками;
	- закрепление приобретенных навыков и умений в игровой деятельности.
Развивающие: - развитие двигательных качеств: ловкости, быстроты;
Воспитательные: - воспитывать морально-волевые качества,
                                - воспитывать коллективизм, добрые взаимоотношения;
Понятия: бросок мяча, передача мяча.
Место проведения: спортивный зал
Время урока: 45 минут.
Инвентарь: волейбольная сетка, волейбольные мячи.
Учитель: Чумаченко А.К.

Ход урока


extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

          Техническое обслуживание и ремонт однодискового сцепления
                                    Статья

                                                      выполнил преподаватель
                                               Коврижников Александр Юрьевич

                               Кемерово 2015г.

      Техническое  обслуживание  и  ремонт  сцепления  автомобиля  изучается
студентами   среднего   специального   образования   специальности    190631
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»  по  программе
профессионального  модуля   ПМ.01.   Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта. В результате  освоения  профессионального  модуля
ПМ.01. студенты должны уметь разрабатывать  и  осуществлять  технологический
процесс  технического  обслуживания  и  ремонта  автомобилей,  в   частности
сцепления, о чем говорится в данной статье.
      Коэффициент   полезного   действия   автомобиля    определяется    как
произведение  коэффициента  полезного  действия  двигателя  и   коэффициента
полезного действия трансмиссии. Сцепление является  связующим  звеном  между
двигателем  и  трансмиссией  автомобиля.  При  неисправном  сцеплении  будет
снижаться мощность и крутящий момент автомобиля.
      Сцепление служит для передачи крутящего момента  от  коленчатого  вала
двигателя   первичному   валу   коробки   переменных   передач,    позволяет
кратковременно отсоединять двигатель от трансмиссии и плавно их соединять.
      Сцепление должно обеспечивать возможность плавно трогаться автомобилю,
без рывков и усилий переключать скорости  коробки  переменных  передач.  При
неисправном сцеплении (неправильно  отрегулированном)  затруднено  включение
скоростей  коробки  переменных  передач,  возможно  появление  вибрации  при
движении   автомобиля.   Одной   из   неисправностей   сцепления    является
невозможность передачи крутящего  момента  от  двигателя  на  первичный  вал
коробки переменных передач.
      В  данной  статье  рассмотрено  техническое  обслуживание   и   ремонт
фрикционного сцепления, работа которого основана на силе трения  ведущими  и
ведомыми элементами сцепления.
      Сцепление находится внутри картера сцепления, который крепится к блоку
двигателя. Нижней частью картер  сцепления  соединен  с  рамой  или  кузовом
автомобиля (в  зависимости  от  конструкции  автомобиля).  Место  соединения
картера сцепления с рамой  (кузовом)  автомобиля  является  задними  точками
крепления  двигателя.  К  картеру  сцепления  крепится  коробка   переменных
передач.  В  некоторых  случаях  картер  сцепления  делают  разъемным,   что
позволяет осуществлять регулировку рычагов включения сцепления.
      Ведущим  элементом  сцепления  является  маховик  двигателя.  К   нему
крепится кожух сцепления, внутри которого находится нажимной диск.
      При воздействии на нажимной диск,  он  может  перемещаться  по  шлицам
первичного вала коробки переменных передач.
      Ведомым элементом сцепления  является  ведомый  диск,  с  фрикционными
накладками.  Ведомый  диск  устанавливается  на  шлицы  первичного  вала   и
располагается между маховиком и нажимным диском.
      Воздействие  на  нажимной   диск   сцепления   осуществляется   муфтой
подшипника сцепления, соединенной через рычаг и вилку сцепления  с  приводом
сцепления. Муфта  подшипника  сцепления  устанавливается  на  первичный  вал
коробки переменных передач.
      При нажатии  на  педаль  сцепления,  через  привод  сцепления,  усилие
передается муфтой подшипника на нажимной диск.  Нажимной  диск  перемещается
от маховика к коробке  переменных  передач.  Ведомый  диск  оттягивается  от
маховика. Передача крутящего момента от двигателя трансмиссии прекращается.
      При  отпускании  педали  сцепления,  за  счет  пружин,  нажимной  диск
возвращается  в  исходное  положение,  прижимая  ведомый  диск  к  маховику.
Передача крутящего момента от двигателя к трансмиссии восстанавливается.
      При ежедневном техническом обслуживании автомобилей  с  гидравлическим
приводом сцепления необходимо проверять уровень тормозной жидкости  в  бачке
привода сцепления.  Визуально  убедиться  в  отсутствии  подтеков  тормозной
жидкости из гидропривода сцепления. Перед началом движения нажать на  педаль
сцепления с целью проверки отсутствия заедания педали.  Проверяется  полнота
выключения сцепления. При  полном  выключении  сцепления,  передачи  коробки
переменных передач включаются без усилия. При движении автомобиля не  должно
быть шума и вибрации в работе сцепления, рывков  при  переключении  передач.
Необходимо обращать внимание на протекания  моторного  масла  через  сальник
заднего подшипника коленчатого вала.  При  попадании  масла  на  фрикционные
накладки будет происходить пробуксовка  между  маховиком  и  ведомым  диском
сцепления.
      При  техническом  обслуживании  №1  производят  осмотровые  работы   и
крепежные работы. При необходимости удаляют воздух из  системы  гидропривода
сцепления (прокачка сцепления) и регулируют свободный ход педали  сцепления.
Если  предусмотрено  заводом  изготовителем,  производят  смазку  подшипника
муфты включения сцепления.
      При техническом обслуживании №2 кроме работ технического  обслуживания
№1, осуществляют проверку работы сцепления  на  стенде  тягово-экономических
качеств  автомобиля  и  производят  снятие  поддона  картера  сцепления.  На
диагностическом  стенде  проверяется  неполное  включение   сцепления.   При
неполном  включении  сцепления  происходит  пробуксовка  между  маховиком  и
ведомым диском  сцепления,  теряется  мощность  автомобиля.  Снятие  поддона
картера  сцепления  позволяет  визуально  произвести  контроль  технического
состояния   фрикционных   накладок   ведомого   диска,   при   необходимости
отрегулировать зазор между муфтой включения сцепления  и  рычагом  включения
сцепления.  Проверяется  легкость  хода   муфты   включения   сцепления   по
первичному валу коробки переменных передач, состояние подшипника муфты.
      Основными неисправностями гидравлического привода  сцепления  является
протекание тормозной жидкости, попадание воздуха и  выход  из  строя  манжет
главного  и  рабочего  цилиндра  сцепления.  Манжеты  главного  и   рабочего
цилиндра сцепления меняются путем  установки  нового  ремонтного  комплекта.
Если на  внутренней  поверхности  главного  и  рабочего  цилиндра  сцепления
имеется выработка или задиры, они меняются.
      У муфты включения сцепления выходит из строя  подшипник  и  возвратная
пружина. В случае поломки они меняются.
      При износе или короблении  фрикционных  накладок  ведомого  диска,  их
удаляют и наклепывают новые. При выходе из строя пружин гасителя  крутильных
колебаний, производят замену ведомого диска. Перед установкой  ведомый  диск
проверяют на биение. В зависимости от марки автомобиля допустимо  биение  от
0,5 до 1 миллиметра. [1] Допускается правка ведомого диска.
      Ремонт нажимного диска желательно производить на специальных  стендах.
Использование стендов позволяет с большой точностью  регулировать  положение
рычагов включения  сцепления.  [1]  Только  правильная  регулировка  рычагов
позволяет полностью включать, выключать сцепление  и  исключает  возможность
перекоса  ведомого  диска.  После  разборки  нажимного   диска   неисправные
элементы меняют (пружины, рычаги, игольчатые подшипники).
      В заключении  необходимо  отметить,  что  только  исправное  сцепление
позволит полностью использовать мощность двигателя и  у  водителя  не  будет
проблем при переключении передач.

Список литературы:

1. Епифанов, Л. И. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей  [Текст]  :
учеб.пособие  для   студентов   образовательных   учреждений   сред.   проф.
образования / Л. И. Епифанов, Е. А. Епифанов. – 2-е изд., перераб. –  Москва
: ИД «Форум» - ИНФРА-М, 2013. – 352 с. – [Допущено МО РФ].


title: Презентация "День Земли" 2 класс

extracted_text:
22 апреля – Международный день Земли
Экологические проблемы
Символ
Колокол Мира в Новосибирске
Джон Мортон- основатель праздника
ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ
Ребусы
,,
,,
Планета
,,,
ракета
,,
,,,
,,
,,,
спутник
,
,
космос
,,
,
,,,,
И=О
З=М
космонавт
А
,,,
А=И
,,
орбита
Мер
ца
ий
меркурий
А=О
ХОД
луноход
Н
,,
уран
,,
С


title: Экологическая игра "Знакомство с этикетками и маркировками" 9 класс

extracted_text:
Экологическая игра
                  «Знакомство с этикетками и маркировками»
                         (для учащихся 8-9 классов)

Цель: Познакомить учащихся с огромным миром этикеток и маркировок на
товарах народного потреблении. Объяснить ребятам их смысл и научить
ориентироваться среди большого разнообразия. Выяснить воздействие некоторых
из пищевых добавок на организм  человека.
      За несколько недель до начала игры на уроках химии, экологии, ОБЖ или
классных часах можно познакомить ребят с экологическими знаками и
этикетками, попросить ребят собрать этикетки от разных товаров (продукты,
косметические средства, бытовая химия, лекарственные формы, упаковочный
материал и т. д.)
        Для игры из числа учащихся создаются несколько команд (2-3).
Оборудование: таблички с различными знаками (химических веществ, знаки по
уходу за одеждой, знаки, призывающие к охране окружающей среды, пищевые
добавки (Е), знаки соответствия стандартам разных стран и т. д.),
фломастеры, листы -4, таблица продвижения по заданиям.
Например:
[pic]    [pic]     [pic]
«Эко-знак»(Япония)    Знаки «Не содержит ГМО»        Знаки ухода за одеждой

Задание 1. На доске (или экране) размещаются знаки техники безопасности при
обращении с химическими веществами. Учащиеся должны за определённый период
времени (2-3 минуты) распределить их по группам: 1- ядовитое; 2- едкое; 3-
вредное; 4- легковоспламеняющееся и др. По окончании каждая команда
рассказывает, какую опасность несут выбранные вещества с этими
маркировками. За каждый правильный выбор 1 балл + 0,5 баллов за правильное
пояснение.
[pic]

Задание 2. В магазине мы купили новые вещи из натуральных и синтетических
тканей. Перед первой стиркой мы решили ознакомиться с правилами ухода за
ними, чтобы они долго оставались яркими и красивыми
Команды получают набор знаков ухода за одеждой (для натуральных  и
синтетических тканей) и по две вещи из натурального и синтетического
материала (шарф, футболку или другое изделие). Игроки должны определить из
какого материала изготовлена вещь и подобрать к ней набор знаков для ухода.
За правильное определение типа материала команда получает 0,5 балла + 0,5
балла за верно выбранные знаки.
[pic]

Задание 3. При покупке в магазине продуктов раньше обращали внимание на
цену товара, но в последнее время покупатель стал интересоваться не только
ценой, но и составом продуктов. Итак, мы зашли в супермаркет. Представьте,
что перед нашими глазами раскинулись полки с продуктами. Вон там колбасные
изделия, а там парфюмерии. Рядом расположилась бытовая химия, сверкая
упаковкой и разнося аромат всевозможных отдушек и ароматизаторов. Как
разобраться во всё этом разнообразии. Ведь некоторые из них оказывают на
организм человека негативное воздействие.
Пищевые добавки — вещества, добавляемые в продукты питания для придания им
желаемых свойств, например, определённого аромата (ароматизаторы), цвета
(красители), длительности хранения (консерванты), вкуса, консистенции.
Для классификации пищевых добавок в странах Евросоюза разработана система
нумерации (действует с 1953 года). Каждая добавка имеет уникальный номер,
начинающийся с буквы «E».
      Командам раздаются таблички со списками маркировок, оказывающих
различные воздействия на организм. Команды должны подчеркнуть в карточках
добавки вызывающие заболевания печени и почек, канцерогены или заболевания
ЖК
Например: (К-канцерогены: Е- 103, 105, 121, 123, 125, 126, 130, 131, 142,
152)
(ПП- вызывают заболевания почек и печени: Е- 171, 172, 173)
(ЖК-вызывает заболевания желудочно-кишечного тракта: Е- 221, 222, 223, 224,
225, 226)
(А- аллергены: Е- 230, 231, 232, 239,311, 312, 313)
Особо опасен эмульгатор Е330!!!
За каждый верный номер добавки команда получает 1 балл.

Задание 4. Из числа участников команды выбираем 1-2 участников, которым
предлагается самим разработать экологическую знаки (утилизации упаковочного
материала, охрана природы и др.) Работа выполняется на листах А-4 с
использованием цветных фломастеров или карандашей. На работу участникам
отводится 5-7 минут. За каждый знак присуждается 3 балла.
Например:
[pic]           [pic]

Задание 5. Пока участники выполняют творческую работу (Задание 4) команды
выполняют следующее задание.
Командам раздаются знаки соответствия стандартам качества и безопасности,
разработанные в разных странах
Например:
[pic]     [pic] [pic]          [pic][pic]
стандарт
Европейского союза        Россия             Великобритания
Проверено на безопасность

За правильное пояснение каждого знака стандарта присваивается по 2 балла.

По окончании задания 5 подводятся итоги задания 4.

Заключение. Участникам команды, набравшей наибольшее количество баллов в
качестве приза выдаётся сертификат, диплом или значок- «Магистр экологии».

                              Список литературы
   1. http://rusanova.nm.ru/h/4.jpg-знаки ТБ по химии.
   2. http://s50.radikal.ru/i129/1102/d8/86d4a55e0cb4.jpg-маркировка по
      уходу за одеждой
   3. http://supercook.ru/1-spe.html#e9-о пищевых добавках.
   4. http://www.taraplast.ru/photo/cemark.png-  стандарт Европейского союза
   5. http://www.carmirror.ru/pub_images/image/Znak_RCT.jpg- стандарт России
   6. http://odessa-life.od.ua/upload/image/bsi_vozdushnyy_zmey.png-
      стандарт Великобритания
   7.
      http://www.serteks.ru/upload/files/imagemanager/zsrs_html_m658fcb48.png-
       проверено на безопасность.
   8. http://odessa-life.od.ua/upload/image/gs.jpg -проверено на
      безопасность
   9. http://wiki.kgpi.ru/mediawiki/index.php/Химия_и_пища
  10. http://www.ivalex.vistcom.ru/untitled1.jpg- экологические рисунки
      детей.