title: Рабочая программа по английскому языку для 9 класса (углубленный уровень)

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия

                              Рабочая программа
                            по английскому языку

                           для учащихся 9  класса
                            (углубленный уровень)

                                               Подготовила
                                                   учитель английского языка
                                              Зольникова Светлана Николаевна

                                                                    г. Урай
 2015 г.

                                 СОДЕРЖАНИЕ

        I. Пояснительная записка…………………………………

                  Стасус программы

                  Структура документа

                  Общая характеристика учебного предмета « Английский язык»

                  Цели обучения иностранному языку

                  Место предмета «  Иностранный  язык»  в  базисном  учебном
           плане

                                     Общеучебные навыки и умения

      II.         Требования к уровню подготовки учащихся…………

      III.        Учебно-тематический план……………………………..

      IV.        Содержание тем учебного курса………………………..

      V.          Контроль уровня обученности…………………………

      VI.        Литература и средства обучения………………………

      VII.       Календарно-тематическое планирование…………….

                                          1.Пояснительная записка

      Рабочая учебная программа по английскому языку  составлена  на  основе
федерального  компонента   государственного   стандарта   основного   общего
образования 2004 года, примерной программы основного общего  образования  по
английскому  языку  в  5-9  классах,  авторской  программы  УМК  «Starlight»
авторов: Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova,  Victoria  Kopylova,
Radislav Milrood.

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка

2. Требования к уровню подготовки учеников

3. Учебно-тематический план

4.Основное содержание тем учебного курса

5. Контроль уровня обученности

6.Литература и средства обучения

           Место учебного предмета в решении общих целей и задач:

      Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область  «Филология».  Язык  является  важнейшим  средством   общения,   без
которого  невозможно  существование  и  развитие   человеческого   общества.
Происходящие  сегодня  изменения  в   общественных   отношениях,   средствах
коммуникации  (использование  новых   информационных   технологий)   требуют
повышения  коммуникативной  компетенции  школьников,  совершенствования   их
филологической подготовки. Все это  повышает  статус  предмета  «иностранный
язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное   назначение   иностранного   языка    состоит    в    формировании
коммуникативной компетенции,  т.е.  способности  и  готовности  осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Цели обучения английскому языку
|                                                                          |
|Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной  |
|школе направлено на достижение следующих целей:                           |
|Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее         |
|составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,        |
|учебно-познавательной:                                                    |
|речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных  |
|видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);      |
|языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами              |
|(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в        |
|соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для      |
|основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,     |
|разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;               |
|социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и |
|реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и   |
|ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим            |
|особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование    |
|умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного       |
|межкультурного общения;                                                   |
|компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в      |
|условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;   |
|учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и           |
|специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и|
|приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с        |
|использованием новых информационных технологий;                           |
|Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения            |
|иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как   |
|средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;       |
|воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального           |
|самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, |
|толерантного отношения к проявлениям иной культуры.                       |

Межпредметные связи:

      Иностранный  язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,
способствует формированию  культуры  общения,  содействует  общему  речевому
развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех  языковых  учебных
предметов, способствующих  формированию  основ  филологического  образования
школьников: русский язык, литература,  история,  обществознание,  география,
МХК.

Особенности организации учебного процесса:

      В основной школе усиливается значимость принципов  индивидуализации  и
дифференциации  обучения,   большее   значение   приобретает   использование
проектной методики и современных технологий обучения иностранному  языку  (в
том числе информационных). Все это  позволяет  расширить  связи  английского
языка  с  другими  учебными  предметами,  способствует  иноязычному  общению
школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе  проектной
деятельности с ровесниками из других стран, в том числе  и  через  Интернет,
содействует их социальной адаптации в современном мире.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
      Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся  общеучебных
умений  и  навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенций в следующих направлениях:
         • использование учебных умений, связанных со способами организации
           учебной  деятельности,   доступных   учащимся   9х   классов   и
           способствующих самостоятельному  изучению  английского  языка  и
           культуры стран изучаемого языка;
         •  развитие  специальных  учебных  умений,  таких  как  нахождение
           ключевых слов при работе с текстом, их  семантизация  на  основе
           языковой  догадки,   словообразовательный   анализ,   выборочное
           использование   перевода;   умение   пользоваться    двуязычными
           словарями;
         • участие в проектной деятельности межпредметного характера.

      Обучение осуществляется по учебно-методическому комплексу  «Starlight»
издательства «Просвещение».

         Место предмета «Иностранный язык» в базисном учебном плане

      В  учебном  плане  гимназии  предусмотрено  175  часов  на  реализацию
программы английского языка  в 9 классе (углубленный уровень), из расчета  5
часов  в  неделю.  За  счет  дополнительных    двух   часов   осуществляется
выполнение    насыщеного   УМК:   рабочей   тетради,    тестов,заданий    на
интерактивных дисках. УМК «Starlight» (уровень В1+   по  европейской  шкале)
соответствует  требованиям  к  уровню  подготовки   учащихся,   обеспечивает
углубленное развитие  речевых умений  –  аудирования,  говорения,  чтения  и
письма.

      Учебное пособие «Starlight»:

         •   отвечает   всем   требованиям   стандарта   основного   общего
           образования,   предъявляемым   к    сформированности    основных
           коммуникативных умений;

         • обеспечивает повторение и углубленное изучение широкого  спектра
           грамматических явлений;

         • существенно расширяет лексический запас учащихся. В том числе за
           счет идиоматических выражений и пристального  изучения  способов
           словообразования.  А  также  знакомит  с  явлениями   синонимии,
           омонимии и явлениями полисимии;

         • содержит тексты познавательного характера из различных  областей
           знания, что позволяет  учителю  реализовать  идею  межпредметных
           связей и вносит свой вклад в формирование у  учащихся  целостной
           картины мира;

         •  уделяет  особое  внимание  стилистике   языка   и   речи,   что
           способствует формированию у учащихся чувства языка и стиля.

                                       2.  Требования  к  уровню  подготовки
учащихся

      В результате изучения английского языка ученик должен

|Знать/понимать:                                                        |
|основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); |
|основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,          |
|конверсия);                                                            |
|особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого         |
|иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов          |
|предложений;                                                           |
|признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм         |
|глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,              |
|существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,          |
|местоимений, числительных, предлогов);                                 |
|основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее               |
|распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого      |
|языка;                                                                 |
|роль владения иностранными языками в современном мире, особенности     |
|образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные|
|достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), |
|сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; |
|Уметь:                                                                 |
|говорение                                                              |
|начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных        |
|ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости  |
|переспрашивая, уточняя;                                                |
|расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое   |
|мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,|
|опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический      |
|материал;                                                              |
|рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на |
|будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране |
|и стране изучаемого языка;                                             |
|делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках          |
|пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль        |
|прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к                |
|прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;    |
|аудирование                                                            |
|понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных            |
|прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,  |
|объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую        |
|информацию;                                                            |
|понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся|
|к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь         |
|определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская       |
|второстепенные;                                                        |
|использовать переспрос, просьбу повторить;                             |
|чтение                                                                 |
|ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по  |
|заголовку;                                                             |
|читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием   |
|основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,        |
|выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать          |
|логическую последовательность основных фактов текста);                 |
|читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным    |
|пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста    |
|(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную   |
|информацию, выражать свое мнение;                                      |
|читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей           |
|информации;                                                            |
|письменная речь                                                        |
|заполнять анкеты и формуляры;                                          |
|писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать  |
|адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать          |
|благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в|
|странах изучаемого языка.                                              |
|Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
|и повседневной жизни для:                                              |
|социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и  |
|письменного общения с носителями иностранного языка, установления      |
|межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;          |
|создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,         |
|осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом  |
|мире;                                                                  |
|приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники |
|информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных |
|обменах, туристических поездках, молодежных форумах;                   |
|ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;    |
|осознания себя гражданином своей страны и мира.                        |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |

                                                   3. Учебно-тематический
 план

 |№     |Тема               |Кол-во |В том числе                                |
|      |                   |часов  |                                           |
|      |                   |       |Самостоятельные  |Контрольные   |Проекты   |
|      |                   |       |работы           |работы        |          |
|1.    |Starter Unit       |2      |                 |              |          |
|2.    |МОДУЛЬ 1.          |27     |1                |1 (нулевой    |1         |
|      |LIFESTYLES (Стили  |       |                 |срез)         |          |
|      |жизни)             |       |                 |              |          |
|3.    |МОДУЛЬ 2. EXTREME  |26     |1                |              |1         |
|      |FACTS              |       |                 |              |          |
|      |(Экстремальные     |       |                 |              |          |
|      |факты)             |       |                 |              |          |
|4.    |МОДУЛЬ 3. BODY AND |26     |1                |1             |1         |
|      |SOUL (Душа и тело) |       |                 |              |          |
|5.    |МОДУЛЬ 4. ART AND  |28     |1                |              |1         |
|      |ENTERTAINMENT      |       |                 |              |          |
|      |(Искусство и       |       |                 |              |          |
|      |развлечения)       |       |                 |              |          |
|6.    |МОДУЛЬ 5.          |28     |1                |              |1         |
|      |BREAKTHROUGHS.     |       |                 |              |          |
|      |(Революционные     |       |                 |              |          |
|      |открытия, прорывы) |       |                 |              |          |
|7.    |МОДУЛЬ 6. BACK IN  |27     |1                |1             |1         |
|      |TIME (Назад в      |       |                 |              |          |
|      |прошлое)           |       |                 |              |          |
|      |Внеурочная         |11     |                 |              |          |
|      |деятельность       |       |                 |              |          |
|Всего |                   |175    |6                |3             |6         |

                                               4. Содержание тем учебного
курса

Starter Unit – 2 часа
Повторение пройденного в 8 классе.
МОДУЛЬ 1 LIFESTYLES (Стили жизни)– 27 часов
Сравнительный  анализ  грамматических  времен:   Present   Simple,   Present
Continuous
Лексические единицы 20-30, фразовые глаголы с частицами ON and UP
Монологическое высказывание по теме «Стили жизни»(15-20 предложений)
Ролевые игры и диалоги по теме
 Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать  одобрение/неодобрение;выразить  сомнение;выразить   эмоциональную
оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
Овладение речевыми образцами: запрос и переспрос информации(6-8 фраз)
Письменные навыки: эссе

МОДУЛЬ 2. EXTREME FACTS (Экстремальные факты)– 26 часов
 Грамматические времена: Past Simple and Continuous.
 Образование сложносоставных существительных.
Освоение лексических единиц  30-35
Устные высказывания по теме: «Виды транспорта».Монолог (15-20 фраз)
    • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному
 Письменные навыки: письмо дискуссионного характера.

МОДУЛЬ 3. BODY AND SOUL (Душа и тело)– 26 часов
Случаи употребления времен Present perfect, выполнение  лексических  заданий
на времена
Лексические единицы 20-25
Фразовые глаголы и идиомы по теме
  Монологическое  высказывание  (15-20  предложений).   Овладение   речевыми
функциями: согласие/несогласие.
 Письменные навыки:эссе.

МОДУЛЬ 4. ART AND ENTERTAINMENT (Искусство и развлечения)– 28 часов

Грамматические формы Past perfect
Словообразование. Лексика 20-30
Степени сравнения прилагательных
Говорение: монолог 15 предложений «развлечения»
 Письменные навыки: доклад, сообщение.

МОДУЛЬ 5. BREAKTHROUGHS. (Революционные открытия, прорывы)– 28 часов
 Формы выражения страдательного залога
Фразовые глаголы с послелогом on. Идиомы
Говорение: Обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
      дать совет и принять/не принять его;
      пригласить  к  действию/взаимодействию  и  согласиться/не  согласиться
принять в нем участие;
      сделать  предложение  и  выразить  согласие/несогласие,  принять  его,
объяснить причину.
      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Лексические единицы по теме 20-25
Письменные навыки: биография
МОДУЛЬ 6. BACK IN TIME (Назад в прошлое) - 27 часов
Выражение будущего времени: will, going to, Present simple and continuous
 Говорение: лексические единицы по теме 20-25
Фразовые глаголы и идиомы по теме
Диалогическая речь:

        целенаправленно расспрашивать

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
 Письменные навыки: статья в журнал

7. Внеурочная деятельность – 11 часов
Фестиваль европейских языков
Проект «Английский в моей жизни»
Проект «Жизнь народов ханты и манси»
Проект «Достопримечательности России»
Проект «Рецепты народной медицины»
Проект «Российская космическая программа»

                                 5. Контроль уровня обученности
      Обучающий курс предусматривает проведение  6  повторительно-обобщающих
уроков, имеющих своей целью систематизировать знания учащихся по каждому  из
учебных блоков. Материалы для проведения таких  уроков  заложены  в  УМК.  В
период промежуточной аттестации ( зимняя сессия) целесообразно  использовать
комплексные тесты, включающие материал нескольких уроков.
      Текущий контроль осуществляется  в  соответствующих  формах  по  видам
речевой деятельности, используется тематический  (  в  устной  и  письменной
форме), тестовый контроль ( в традиционной  форме  и  компьютерной  версии),
словарные и лексические диктанты  с  учетом  дифференцированного  подхода  к
уровню обученности  учащихся.

         Список использованной литературы
          Литература для учителя
      1. Федеральный компонент Государственного стандарта образования по ИЯ:
          Стандарт основного общего образования
          Стандарт среднего (полного) образования. Базовый уровень.
          Стандарт среднего (полного) образования. Профильный уровень.
      2.  Н.Д.Гальскова  «Современная  методика  обучения  ИЯ.  Пособие  для
учителя.»
          изд. Аркти, М., 2003
      3. Е.Н. Соловова «Методика обучения ИЯ. Базовый курс лекций.»
          изд. Просвещение, М., 2002
      4. В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова «Английский язык  5-9  классы  школ  с
углубленным
           изучением ИЯ.»
          изд. Просвещение, М., 1997
      5. В.В. Сафонова «Программы общеобразовательных учреждений. Английский
язык.
          Школа с углубленным изучением иностранных языков.»
          изд. Просвещение, М., 2000
      6. К.Я.  Ковалев,  Н.Н.  Маслякова  «  Английский  язык»,  пособие  по
      развитию навыков                 устной речи, Новосибирск, 1996 г.
      7. Ю.Голицынский « Грамматика» сборник упражнений, изд-во КАРО, Санкт-
      Петербург, 2003 г.
            8.  Vichael Vince  with  Paul  Emmerson  “Intermediate  Language
Practice” English
                Grammar  and Vocabulary, Macmillan
      9. И.Я. Мелех « Как писать письма  на  английском  языке»,  справочно-
      учебное пособие, Москва Астрель АСТ Хранитель, 2005 г.
      10. «Мультимедийный учебник  английского  языка  English  Gold  2000»,
      Мультимедиа Технологии и Дистанционное обучение, Москва, 2003 г.
             11. А.Жислин  «  Репетитор  English»  Обучающая  мультимедийная
программа, Москва,
                 Репетитор Мультимедиа, 2003г.

                 Литература для учащихся
      1.  В.К. Мюллер «Новый англо-русский  словарь»  Москва,  Русский  язык
      МЕДИА, 2007
            2.  Е.В. Зверховская,  Е.Ф.  Косиченко  «Грамматика  английского
языка», Москва,
                 Иностранный язык ОНИКС, 2005 г.
            3.  Vichael Vince  with  Paul  Emmerson  “Intermediate  Language
Practice” English
                Grammar  and Vocabulary, Macmillan
     4. Ю.Голицынский « Грамматика» сборник упражнений, изд-во КАРО, Санкт-
        Петербург, 2003 г.
     5. Т.Г. Николенко « Тесты по грамматике  английского  языка»,  Москва,
        АЙРИС РОЛЬФ, 1997 г.
     6. К.Я.  Ковалев,  Н.Н.  Маслякова  «  Английский  язык»,  пособие  по
        развитию навыков устной речи, Новосибирск, 1996 г.
     7. И.Я. Мелех « Как писать письма  на  английском  языке»,  справочно-
        учебное пособие, Москва Астрель АСТ Хранитель, 2005 г.
     8. Т.Клементьева «Времена  в  английской  грамматике»,  Москва,  Айрис
        Пресс,2008 г.
     9. А.В. Кузьмин, С.В. Агеев «Тесты по английскому  языку.  Грамматика.
        Лексика. Аудирование», изд-во КАРО, Санкт-Петербург,2008 г.
    10. Электронный словарь издательства Macmillan.


title: Сценарий летнего развлечения для детей дошкольного возраста "Разгуляй"

extracted_text:
    Государственное бюджетное образовательное учреждение №519 дошкольное
                 структурное подразделение №1 (Гурьянова,45)

   Сценарий летнего развлечения для детей дошкольного возраста «Разгуляй»

                                                                 подготовила
                                                    музыкальный руководитель
                                                 Ноженко Татьяна Геннадьевна

                                    г. Москва
                                   2015г.
      Цель – создание у детей доброго, доброжелательного настроения в
процессе сказочного путешествия; формирование активного познавательного
интереса к жанру сказки.

      Задачи:
- в игровой форме уточнять и закреплять знания детей о знакомых сказках, их
содержании, характерных особенностях персонажей;
- развивать читательский интерес;
- способствовать развитию речи, памяти, внимания, воображения,
сообразительности, ассоциативного мышления при отгадывании загадок,
певческих способностей детей, а также быстроты и ловкости;
- воспитывать у детей заинтересованное и уважительное отношения к сказкам.

                               Ход праздника:

      Дети всех возрастных групп собираются на празднично украшенной шарами,
лентами, цветами, атрибутами к сказкам  (сказочный  сундук,  «большая  книга
сказок»,рисованные сказочные  герои  и  т.п.)  спортивной  площадке,  звучит
веселая музыка. Дошкольники делятся  на 4 команды: подготовительные  группы,
старшие, средние, младший возраст. Каждая команда имеет  свой  отличительный
знак: эмблема, шейный платок определенного цвета и др.

Ведущая:
Здравствуйте, дорогие ребята! Какое сегодня замечательное летнее утро! И  мы
снова встретились с вами – и это здорово! Наша встреча в этот раз  посвящена
сказкам. Вы любите сказки? (ответы детей)

Картину пишут красками,
У красок яркий цвет.
Жизнь украшают сказками,
У сказок дивный свет (А.Мальцев)

Как вы думаете, почему сказки украшают нашу жизнь? Почему у сказок дивный
свет? (ответы детей)

 Ведущая:
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке всё бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведёт принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.            (П.Николаева)

Вот поэтому, ребята, мы отправимся сейчас с вами в страну сказок.  Но  перед
нашим путешествием каждая команда назовет свое название и  дружно,  хором  –
девиз своей команды!
(Команды по очереди представляют свое название и девиз).

Ведущая:
Кажется, кто- еще торопится на наш праздник…
 Ой, да это же сам Кот Ученый!

Под музыкальную тему из мультфильма «Розовая пантера» (Генри Манчини)
выходит Кот учёный.

Кот учёный (говорит мурлыкающим голосом)
К нам пожаловали гости!
Здравствуйте, мои друзья!
Кот учёный – это я!
Я со сказками дружу,
В гости милости прошу!

Я волшебный кот, знаю про Сказочную страну всё-всё и меня здесь  знают  все-
все!
Справитесь с моим заданием, тогда я вас пропущу в Страну сказок.

1. Задание.
Кот Ученый: А теперь первое задание – «Доскажи имя».
Нам нужно досказать имя сказочных героев. Попробуем?

Доктор  (Айболит),  Муха  (Цокотуха),  Красная  (Шапочка),   Папа   (Карло),
Крокодил  (Гена),  Винни  (Пух),  Баба  (Яга),  Кощей  (Бессмертный),   Иван
(Царевич), Старуха (Шапокляк), Крошка  (Енот),  Почтальон  (Печкин),  Старик
(Хоттабыч).

2. Задание.
Ведущая. Какие вы, ребята, молодцы! Всё знаете! Продолжим!
Следующая страничка – «Кто сказал?»

Ведущая и Кот Ученый произносят по очереди фразы. Дети отгадывают  сказку  и
героя, который произнёс данную фразу.

1. «Как выскочу, как выпрыгну,  пойдут  клочки  по  закоулочкам!»  (Лиса  из
сказки «Лиса и Заяц»)
2. «Не садись  на  пенёк,  не  ешь  пирожок,  неси  бабушке,  неси  дедушке»
(Медведь из сказки «Маша и медведь»)
3. «Тепло ли тебе, девица,  тепло  ли  тебе,  красная?»  (Морозко  в  сказке
«Морозко»)
4.  «Яблоня – яблоня, скажи, куда  гуси  –  лебеди  полетели?»  (Машенька  в
сказке «Гуси – лебеди»)
5. «Бабушка, а почему у тебя такие большие руки?» (Красная Шапочка в  сказке
«Красная Шапочка»)
6. «Дорогие гости, помогите, Паука – злодея зарубите!» (Муха в сказке «Муха-
Цокотуха»)
7. «Тяф, тяф! Старикову дочку в золоте везут, а старухину  замуж  не  берут»
(Собака в сказке «Морозко»)
8. «Не обессудь, кума, больше потчевать нечем» (Журавль  в  сказке  «Лиса  и
журавль»)
9. «Спокойствие, только  спокойствие!»  (Карлсон  из  мультфильма  «Малыш  и
Карлсон»)
10.  «Ребята,  давайте  жить   дружно!»   (Кот   Леопольд   из   мультфильма
«приключения Кота Леопольда»)
11. «Прощай, милая ласточка! Прощай! Спасибо тебе за то, что ты так  чудесно
пела мне летом!» (Дюймовочка из сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»).

3.Задание.
Ведущая. И это трудное задание выполнили! Продолжаем! «Сказочная песня»!

Ведущая и Кот Ученый по очереди предлагают  прослушать  музыкальный  отрывок
одного из героев сказок. Детям нужно вспомнить и  спеть  по  одному  куплету
песен,  которые  пели  сказочные  герои:  Красная  Шапочка,  Колобок,  Коза,
Крокодил Гена, Бременские музыканты,  Водяной,  Чебурашка.  Во  время  пения
детей включаются фонограммы песен.

Кот Учёный. Молодцы, справились с заданием! Пропущу вас в страну сказок!

Звучит тревожная музыка и на площадку вбегают Незнайка, Буратино, Красная
Шапочка и Дюймовочка. Они подбегают к Коту Ученому.

Незнайка: Ой, беда-беда-беда, дорогой Кот Ученый. Ребята не  смогут  попасть
в страну сказок, потому что волшебную книгу сказок злая Баба-Яга  закрыла  в
этом волшебном ларце и заперла его на 4 ключа. И  теперь,  чтобы  попасть  в
сказочную страну, нужно добыть эти ключи.

Дюймовочка: Без помощи ребят мы не сможем вернуться в свои сказки…

Буратино: Я верю, что все дети обязательно помогут нам. Правда, ребята?

Красная шапочка: За каждый ключ  нужно  пройти  испытание  на  всех  четырех
сказочных полянах. Итак, вперед!
Дети расходятся по   4-м  сказочным   полянками  в  сопровождении  сказочных
гостей Буратино, Дюймовочки, Незнайки и Красной Шапочки.  Выполняют  задания
на этапах-полянах, поочередно побывав на  каждой  из  них  (эстафеты,  игры,
соревнования). Когда все команды пройдут все задания,   ведущие-гости  герои
вручают ребятам волшебные ключи от волшебного сундука.

   I.  Поляна: «Загадки по сказкам» в технике  ТРИЗ.

      Команда ребят знакомятся по очереди с загадками о сказочных героях или
 сказочных предметах из  этих сказок.  Ответы на загадки  находят  с  опорой
на картинки-иллюстрации, напечатанные  в  стиле  раскрасок  (черно-белые,  с
четко пропечатанными  контурами  сказочных  героев  или  важными  атрибутами
героев). Картины-подсказки могут быть расположены по всей  территории  этапа
площадки для прогулок: закрепленные на веранде,  близ  расположенных  ветвях
кустарников, игровых модулях, песочнице и т.п.

   1. Круглый, но не мяч.

Желтый, но не солнце.

Жирный, но не масло.

Вкусный, но не конфета.

                 (Колобок)

   2. Хищница, но не бегает.

С хвостом и зубами, но не кошка.

Гладкая, но не змея.

Исполняет желания, но не золотая.

                 (Щука)

   3. Рыжая ,но не апельсин.

Хитрая, но не человек.

Длиннохвостая, пушистохвостая,

Но не белка.

Каталась верхом, но не на лошади.

Украла, но не мед.

Ела, что не поймала.

                 (Лиса)

   4. Ходит в белом , но не повар.

Лечит, но не людей.

Строгий, но не злой.

С бородой, но не Дед Мороз.

С чемоданом, но не для путешествий.

Все к нему приходят, но не в гости.

                 (Айболит)

   5. Его били, но не кнутом.

Били-били, но не разбили.

Оно золотое, но не кольцо.

                 (Яичко)

   6. Живет в воде, но не в аквариуме.

Золотая, но живая.

Обычно молчит, но и разговаривает.

Исполняет желания, но не щука.

                 (Золотая рыбка)

   7. Маленький, толстый, но не медвежонок.

Веселый, задорный, но шкодливый.

Любит сладкое, но не муха.

Летает с пропеллером, но не вертолет.

                 (Карлсон)

   8. Старая, но не бабушка.

Медленная, но не улитка.

Мудрая, но не старец.

Носит броню, но не воин.

Хранит тайну, но не книга.

Держит ключ, но не ключница.

                 (Черепаха Тортила)

   9. Красная, но не ягода.

Треугольная, но не крыша.

Покрывает голову, но не платок.

Ее любят многие, но такая только у нее.

                 (Красная Шапочка)

  10. Деревянный, но не дом.

Быстрый, но не машина.

В колпаке, но не гном.

С азбукой, но не школьник.

                 (Буратино)

  11. Пушистый, мягкий, но не снег.

С усами, но не сом.

С хвостом, но не собака.

В шляпе, но не господин.

В сапогах, но не солдат.

                 (Кот в сапогах)

   II. Поляна: «Двигательная игра-эстафета «Теремок».

      На данном этапе команда детей должна выполнить задание, опираясь на
знание русской народной сказки «Теремок».

      Игра-эстафета «Теремок»:

      Дети становятся в  колонны  по  шесть  человек  (по  числу  персонажей
сказки) у линии старта.

      У каждого на голове имеется  атрибут  выбранного  героя  сказки.  Роль
теремка выполняет обруч, лежащий на земле недалеко от линии старта.

      По сигналу эстафету начинает «Мышка».  Участник,  играющий  эту  роль,
двигается к обручу-«теремку», огибает его и бежит за следующим участником  –
«Лягушкой». Теперь они бегут к «теремку»  вдвоем,  обязательно  взявшись  за
руки. Добежав, они вдвоем огибают обруч, не разрывая при этом рук.

      Сделав это, они бегут за третьим, потом за четвертым, пятым  игроками.
Последним присоединяется Медведь. И уже шестеро, не  разрывая  рук,  огибают
обруч и бегут к старту.

      Кто разыграет сказку быстрее, тот и победил.

   III. Поляна: «Интеллектуальная - развивающая игра «Чудесный Сундучок».

   На этом этапе команда детей должна назвать как можно больше сказок, в
   которых встречается сказочный герой, которого один  из детей (по очереди)
   достает из «Волшебного Сундучка».

   1. Дед – «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Сказка о рыбаке и рыбке»  и
      т.д.

   2. Собака – «Репка», «Лиса и заяц», «Лисичка со скалочкой» и т.д.

   3. Мышь -  «Теремок», «Курочка Ряба», «Маша и Медведь»,  «Репка»,  «Гуси-
      лебеди», «Дюймовочка», «Рукавичка» и т.д.

   4. Колобок – «Колобок».

   5. Петух – «Бобовое зернышко»,  «Лиса  и  заяц»,  «Кот,  лиса  и  петух»,
      «Жихарка», «Бременские музыканты» и т.д.

   6. Кот – «Кот в сапогах», «Кот, лиса  и  петух»,  «Жихарка»,  «Бременские
      музыканты» и т.д.

   7. Медведь – «Три медведя», Маша и медведь», «Колобок», «Теремок» и т.д.

   8. Красная шапочка – «Красная шапочка»

   9.  Лиса  –  «Лисичка  со  скалочкой»,  «Колобок»,  «Теремок»,  «Заюшкина
      избушка», «Кот, лиса и петух», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т.д.

  10. Заяц – «Теремок», «Заюшкина избушка», «Заяц-хваста», «Заяц  –  длинный
      уши, короткий хвост» и т.д.

  11. Карлсон – «Карлсон, который живет на крыше».

   IV. Поляна: музыкальная игра «Перепелка».

  На  данном  этапе  проводится  спокойная  музыкально-релаксационная  игра
  «Перепелка», чешская народная песня. Дети под спокойную музыку собираются
  по очереди в один большой круг.

После выполнения заданий команды возвращаются на спортивную площадку. Гости-
герои открывают ключами заколдованный сундук со сказками.

Ведущая (достает из сундука книгу сказок): Ребята, это  волшебная книга
Учёного Кота. Возьмем ее с собой в детский сад, чтобы еще не один раз
возвратиться и перечитать сказки из нее.
Понравилось вам наше путешествие?
Кот Ученый, посмотри, какое у всех ребят настроение хорошее, весёлое.

Кот Ученый. Это всё потому, что мы побывали в гостях у замечательных
сказок, которые учат добру! И украшают нашу жизнь!
 Герои сказок и ведущая благодарят детей и предлагают всем поиграть в игру
«Веселый танец».

Ведущая.  А теперь «Весёлый танец»!  Помогут нам  в  этом  волшебные  обручи
(обручи расположены по всей площадке в форме цветов).

Начинает играть весёлая  музыка,  все  танцуют.  Музыка  внезапно  смолкает,
одновременно все стараются занять любой  обруч.  Игра  проводится  несколько
раз.

Ведущая.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло (Ю.Энтин)

Ведущая. Раз мы вернули волшебную книгу сказок, значит, пришла пора
возвращаться в детский сад!
Кот Ученый дарит каждой группе свою книгу со сказками.
Под песню «В мире много сказок» (музыка В.Шаинского, слова Ю.Энтина) дети
выстраиваются «цепочкой» и «змейкой» обходят всю площадку, прощаясь с  Котом
Ученым.

                          Используемая литература:

        1.  Н.Н.  Топтыгина.  Праздники  для  дошкольников.  Игры,  пляски,
           волшебные сказки.,-Ярославль: Академия развити, 2007.

        2.  Л.Г.   Горькова,  Л.А.  Обухова,  А.С.  Петелин.  Праздники   и
           развлечения в детском саду.- М.:ВАКО, 2004.

        3. Н.В. Корчаловская, Г.  Д.  Посевина.  Праздник  в  детском  саду
           (сценарии детских праздников),-Ростов: Феникс,2001.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "КУЛИКОВСКАЯ  БИТВА"


extracted_text:
                                    [pic]

                     Инструкционно-технологическая карта

  ремонта сквозных повреждений безкамерных шин с использованием жгутов без
                           демонтажа шины с обода

                                                                  Подготовил

                                           мастер производственного обучения

                                                   Екимов Дмитрий Николаевич

                                   Москва

                                    2014

                     Инструкционно-технологическая карта

  Ремонта сквозных повреждений безкамерных шин с использованием жгутов без
                           демонтажа шины с обода

|Жгутами производится ремонт сквозных повреждений бескамерных шин размером до 6 мм. |
|Ремонт может производиться по протекторной части и на боковине бескамерной         |
|диагональной или радиальной с металлокордом в брекере шины                         |
|[pic] [pic] [pic]                                                                  |
|1. Определяем и отмечаем мелом место повреждения. Доводим давление в шине до 1,5   |
|атм.                                                                               |
|2. Удаляем предмет, повредивший шину.                                              |
|3. Определяем направление повреждения и очищаем повреждение при помощи спирального |
|напильника.                                                                        |
|[pic] [pic] [pic]                                                                  |
|4. Обрабатываем повреждение спиральным напильником, вращая его в отверстии только  |
|по часовой стрелке. Повторяем эту операцию 3-4 раза. Для ускорения процесса и      |
|получения более качественного результата для обработки повреждения можно           |
|воспользоваться фрезой диаметром до 6 мм и низкооборотной дрелью (до 5000 об/мин). |
|5. Наносим клей в подготовленное отверстие спиральным напильником, вращая его по   |
|часовой стрелке. Оставляем напильник в отверстии.                                  |
|6. Снимаем защитную пленку с адгезивного слоя жгута. Стараемся касаться жгута      |
|только за один кончик.                                                             |
|7. Вставляем жгут в прорезь шила. Если жгут вставляется с трудом прорезь шила можно|
|смазать небольшим количеством клея.                                                |
|8. Располагаем концы жгута таким образом, чтобы они были на одинаковом расстоянии  |
|от прорези шила. Возможно закрепление жгута в прорези шила только за кончик.       |
|[pic] [pic] [pic]                                                                  |
|9. Промазываем жгут клеем.                                                         |
|10. Вынимаем спиральный напильник из отверстия, вращая его по часовой стрелке.     |
|11. Располагаем, кончик шила со вставленным жгутом напротив отверстия.             |
|12. Плавно, с постепенно нарастающим усилием, вводим жгут в отверстие под тем же   |
|углом, что расположено подготовленное отверстие.                                   |
|13. Вынимаем шило, из отверстия не вращая его. Жгут при этом остается в отверстии. |
|                                                                                |
|[pic] [pic]                                                                        |
|14. Накачиваем шину и проверяем место ремонта на герметичность. При утечке воздуха |
|в месте ремонта вставляем еще один жгут, повторяя операции с 6 по 13.              |
|15. После проверки на герметичность срезаем концы жгута (жгутов) на уровне 2-3 мм  |
|от поверхности шины.                                                               |
|16. Шина готова к эксплуатации.                                                    |
|                                                                                |

                                  Источники

   1. Доронкин В.Г. Шиноремонт Учеб. пособие для нач. проф. образования. -
      М.: Издательский центр Академия, 2011. - 80 с.
   2. http://vodesigne.ru/tech_shinomontazh.html
   3. http://www.tech-russia.ru/tehnologii/


title: Презентация "Постройки в нашей жизни"

extracted_text:
Тема: Постройки в нашей жизни

«Домики, построенные природой…»

«Дома, построенные человеком…»

Болгарская православная церковь

Рождественский храм г. Краснодар

«Атамань…»


extracted_text:
  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида
                          детский сад № 9 «Теремок»
                       город Конаково Тверской области

           Конспект непосредственно-образовательной  деятельности
                           с детьми старшей группы
                            «И это всё о дружбе»

                                                     Подготовила воспитатель
                                           высшей квалификационной категории
                                                  Коптина Альбина Николаевна

                                 г. Конаково
                                    2015

                             И это всё о дружбе!

 Цель: воспитывать и развивать доброжелательные отношения с ровесниками,
закрепить понятие о дружбе, друзьях.
Формировать нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу, общаться
в коллективе.
Познакомить с пословицами и поговорками о дружбе.

Оборудование: ватман, фломастеры, мяч, подушка - мирилка (красиво
оформленная подушка, в центре которой выполненная аппликация детских
ладошек, направленных друг к другу).

Ход беседы:

Воспитатель предлагает детям встать в круг и положить руки на плечи
товарищей.

Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!

Воспитатель: Я очень часто говорю вам, нужно быть дружными, дружно жить.
-А как вы думаете, что такое дружба?
-Я уверена, что у каждого из вас есть хороший, верный друг.
- Расскажите о своём лучшем друге. Как его зовут? Сколько ему лет?
-Какие качества характера привлекают вас в нём?
-Много ли у вас друзей?
(Высказывания детей).

Воспитатель: Вы отметили у  своего друга такие черты характера, как
доброта, щедрость, ум, трудолюбие, смелость, отзывчивость. Это и в правду
замечательные свойства человеческой души!
Вы хорошо рассказали, как нужно дружить. Кто умеет дружить, тот заботиться
о товарищах, старается сделать им что-то хорошее. Тот, кто хорошо дружит -
не ссорится, делится игрушками, если товарищ не знает. как правильно
поступить, что-то сделать -  поможет ему, научит; он заметит - кто заплакал
или грустит, придумает, как развеселить друга, поиграет с ним.

-Народ сложил о дружбе мудрые пословицы и поговорки:
«Дружба - дороже денег».
«За друга держаться – ничего не бояться».
«От слова друга в мире светло делается».
-А какие вы знаете пословицы, сказки, стихи о дружбе?
(Высказывания детей).

Воспитатель: Ребята, а знаете ли вы, что главное в дружбе - хранить
секреты. И даже если вы поссорились, не выдавать секрет!
 -Свои секреты можно рассказать?  Кому?  (маме, другу, подруге)
-Когда я была маленькой, у меня был свой секрет. Я собирала фантики от
конфет, они были разные. Я играла с ними, превращаясь в маленькую
волшебницу, и воображала, что это мои бабочки и на них я улечу в сказочную
страну. Я рассказала об этом одной девочке, а она разболтала всем детям в
нашем дворе. Надо мной все смеялись, говорили, что я врушка,  а я горько-
горько плакала. А я была не врушка, а фантазёрка, любила мечтать. А вот та
девочка была «болтушка».
-А вы хотели бы дружить с такой девочкой? Почему?
-А кто из вас может хранить тайны, секреты?
-Вас можно назвать надёжным верным другом?
-А каким надо быть самому, чтобы тебя выбрали в друзья?
-Как интереснее жить - с друзьями или без друзей?

- А сейчас я предлагаю поиграть в хороводную игру. Она так и называется:
«Дружба»
-Добрый день, мой милый друг (рукопожатие)
-Посмотри-ка ты вокруг (поворачиваем головы из стороны в сторону).
-Здесь есть ты (кладём правую руку на плечо соседа).
-Здесь есть я (кладём правую руку себе на грудь).
-Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с руками соседа).
-Жить (хлопаем в ладоши)
-Дружить (соединяем руки ладонями).

Воспитатель: Давайте ребята нарисуем « портрет Дружбы».
-Как вы думаете, какого она цвета?
-Как она пахнет?
- Какая она  на вкус?
-А если её потрогать, то какая она на ощупь?
-А каких животных можно вспомнить, когда говоришь о дружбе?
-Интересно  посмотреть,  как выглядит Дружба. Давайте нарисуем ей лицо.
Какай оно формы? Какими глазами на нас смотрит Дружба? И т.д.
После того как нарисовали «портрет Дружбы»,
Воспитатель: Посмотрите, в группе стало ещё светлее, радостнее, веселее!

-Друзья, давайте вспомним песенку о дружбе:

С  голубого  ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки!

-В самом деле, добрая открытая улыбка всегда привлекает сердца людей.
- Как вы так думаете, почему?
-Верно! Улыбающийся человек настроен доброжелательно. Доброжелательный
человек-тот, кто желает вам добра. И вы тоже улыбнитесь ему в ответ. Ведь
улыбка-начало дружбы!

-Ребята, у нас с вами есть хорошая традиция. Каждое утро мы  встречаем друг
друга улыбкой  говорим добрые слова и дарим другу хорошее настроение.
Давайте поиграем в нашу игру с мячом: «Подари другу хорошее настроение».

  ( Дети стоят в кругу.)  Ребёнок бросает мяч соседу и говорит; «Никита, ты
самый добрый мальчик»! Никита ловит мяч и говорит; «Спасибо, Саша»!  Никита
бросает мяч  и говорит; « Настя, ты самая отзывчивая девочка»! и т.д.

Воспитатель: А я для вас сегодня приготовила подарок! Это подушка. Но не
простая, а подушка - мирилка! Если вы поссоритесь с другом, то нужно
положить по одной руке на аппликацию – ладошку и, глядя в глаза друг другу,
 сказать слова:

Не будем больше драться,
А будем улыбаться.
Ты хороший человек -
Мы с тобой друзья навек!

-И тогда все ваши обиды пройдут, и на смену им появиться улыбка!

-Давайте, ребята, закончим нашу беседу песенкой о дружбе.
Я, надеюсь, в вашей жизни обязательно будет добрый и преданный друг. Ведь
без друзей жить нельзя!
 Дети поют «Песенку друзей». Муз. В Герчик, сл.Я. Акима.

                          Используемая литература:

И.Ф.Мулько  «Этика для детей 5-7 лет». Методическое пособие- М: ТЦ
Сфера,2011.

И.Агапова М.Давыдова «Игры и задания для чудо - воспитания» .М.:ООО ИКТЦ
«Лада»,2006.

Т.А.Шорыгина «Беседы о хорошем и плохом поведении». М.:ТЦ Сфера,2015.

                        Используемые интернетресурсы:

http://www.resobr.ru/materials/45/43038/

http://nsportal.ru/lpp/2013/11/nasha-podushka-mirilka

http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/04/21/material-po-leksicheskoy-
teme-druzhba-starshaya-podgotovitelnaya


title: Презентация "Если кто-то не похож на тебя, надо ли его уважать?»"

extracted_text:
Презентация к уроку
Классный час
«Если кто-то не похож на тебя,
надо ли его уважать?»
продолжительность 45 минут
Социальный педагог Тимофеева З.Ф.

Классный час:Если кто-то не похож на тебя, надо ли его уважать?
«Умение прощать – не удел слабых»
Диспут –
- это публичный спор, при котором, отстаивая свою точку зрения, нужно уважительно относиться к мнению собеседника.
Среди других играющих детей Она напоминает лягушонка. Заправлена в трусы худая рубашонка, Колечки рыжеватые кудрей Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы, Черты лица остры и некрасивы. Двум мальчуганам, сверстникам её, Отцы купили по велосипеду. Сегодня мальчики, не торопясь к обеду, Гоняют по двору, забыли про неё, Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость, так же, как своя, Томит её и вон из сердца рвётся, И девочка ликует и смеётся, Охваченная счастьем бытия. Ни тени зависти, ни умысла худого Ещё не знает это существо. Ей всё на свете так безмерно ново, Так живо всё, что для иных мертво! И не хочу я думать, наблюдая, Что будет день, когда она, рыдая, Увидит с ужасом, что посреди подруг Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется,
Что сердце не игрушка, Сломать его едва ли можно вдруг! Мне верить хочется,
Что чистый этот пламень, Который в глубине её горит, Всю боль свою один переболит И перетопит самый тяжкий камень! И пусть черты её нехороши И нечем ей прельстить воображенье,- Младенческая грация души Уже сквозит в любом её движенье.
Альтруизм
Порядочность
Милосердие
Благородство
Доброта
Нравственность:
 Совокупность правил поведения человека.
 Моральные свойства человека.

«Поведение – это зеркало,               в котором каждый показывает свой лик».
В.Гете
Правила поведения в конфликте:
 Не давай партнеру отрицательных оценок.
 Не ищи виновных, а ищи выход из конфликта.
 Не отвечай агрессией на агрессию.
 Не затрагивай свойства личности.
 Держись в разговоре на равных.
 Не бойся извиняться.
 Старайся не разрушить отношения.
За внимание Вас благодарят…
Михаил
 Андрей
За внимание Вас благодарят…
Владислав
Максим
За внимание Вас благодарят…
Руслан
 Глеб
За внимание Вас благодарят…
 Кирилл
Павел
За внимание Вас благодарят…
 Павел
 Дмитрий
За внимание Вас благодарят…
 Даниил
Никита
И это коллектив 7-в класса!!!
Спасибо за внимание!


Перспективное планирование работы с детьми 3-4 лет «Безопасность жизнедеятельности детей в современном обществе»


extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа №2100

            Урок с использованием информационной среды ПервоЛого
                               «Создание пазла»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                             Космынина Наталья Александровна

                                  г. Москва
                                   2015 г.

            Урок с использованием информационной среды ПервоЛого
                               «Создание пазла»
Цель: научить создавать пазл в програмной среде ПервоЛого.
Оборудование: проектор, экран, компьютер с  информационной средой
ПервоЛого.
                                Ход занятия.
Организационный момент.
Введение в тему урока.
-Какое сейчас время года? (Весна)
-Какие признаки весны в живой природе вы знаете?(пробуждение животных,
насекомых...)
-Какие признаки весны в неживой природе вы знаете?(День становится длиннее,
ночь короче...)
-Молодцы! Отгадайте загадку:
«На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький...» (Подснежник)
-Правильно, подснежник. На сегодняшнем уроке мы  научимся делать пазл с
использованием программы ПервоЛого.
- Прежде, чем откроем MacBook, повторим правила поведения при работе с
компьютером:
-Нельзя включать и выключать компьютер без разрешения учителя;
-Запрещается ходить по классу во время занятия;
-Нельзя работать на компьютере мокрыми руками;
-Не трогать руками экран;
-Не шуметь, не мешать другим, внимательно слушать учителя.
Алгоритм выполнения:
1. Откройте компьютер.
2. Включите его.
3.Зайдите в интернет.
4.В поисковой строке вбейте словосочетание «картинки подснежника».
5.Нажимаем на понравившуюся картинку.
6.Нажимаем правую кнопку мыши.
7.Выбираем «Сохранить изображение как...»
8.Присваиваем имя «подснежник», сохраняем на рабочий стол.
-Больше интернет нам не понадобится, поэтому выходим из интернета.
9.Открываем ПервоЛого.
10. Отодвигаем окно ПервоЛого.
11. Переносим картинку в «Формы».
12.Возвращаем окно на прежнее место.
13. Вылупляем черепашку.
14. Одеваем форму подснежник (при необходимости увеличиваем её или
уменьшаем).
15. Заходим в «Команды».
16.Выбираем «Штамп».
17.Щёлкаем по нашей картинке.
-Мы сделали копию, теперь старая картинка нам не нужна. Её необходимо
удалить.
18. Отодвигаем картинку.
19. Выбираем «Ножницы».
20.Удаляем первую картинку (отштампованная картинка останется).
21. Заходим в «Рисовалку».
22. Выбираем «Линейку».
23. Выбираем цвет линии.
24.Делим нашу картинку на части.
25. Выбираем «Выделение».
26.Выделяем первую часть картинки.
27. Выбираем «Редактор».
28. Копировать.
29. Сдвигаем Рисовалку.
30. Выбираем «Формы».
31. Нажимаем на точку в  формах.
32. «Редактор».
33. Вставить.
-Далее повторяем с пункта 25 по 33, пока не перенесём все части картинки.
34.После того, как все картинки перенесены, закрываем рисовалку.
35.Выбираем «Листы».
36. Новый
- У вас появится чистый лист.
37. Вылупляем черепашку.
38. Надеваем первую часть картинки.
(Пункт 37-38 повторяем, пока все части картинки не появятся на новом
листе).
39.Перемешайте картинки  (Путём перетаскивания).
Подведение итогов урока.
-Наш пазл готов. Поменяйтесь компьютером и попробуйте собрать картинку
товарища.

                      Список использованной литературы:

http://prostatitusnet.ru/uchebnoe/2-kurs/pamyatka-o-pravilah-raboty-za-
kompyuterom-shkolnika/
http://www.karapuzovedenie.com/2014/03/zagadki-pro-podsnezhnik-i-veseniye-
cvety.html
http://liceybiblio.amoti.ru/pravila_tb_pri_rabote_s_kompyuterom_