title: Открытый урок по математике в 4 классе "Деление с остатком на однозначное число"

extracted_text:
                   Открытый урок по математике в 4 классе

|       |ФИО                |Клищ Светлана Сергеевна                       |
|       |Место работы       | МБОУ СОШ №1 г. Лосино-Петровский             |
|       |Должность          |Учитель начальных классов                     |
|       |Предмет            |математика                                    |
|       |Класс              |4                                             |
|       |Тема и номер урока |Деление с остатком на однозначное число.      |
|       |в теме             |3                                             |
|       |Базовый учебник    |Б.П. Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.      |

                   Технологическая карта урока математики

|Тема                    |Деление с остатком на однозначное число.                                                   |
|Тип урока               |Урок углубления, обобщения и систематизации знаний.                                        |
|Цель урока              |рассмотреть случаи деления многозначных чисел с остатком; совершенствовать вычислительные  |
|                        |навыки, умение решать задачи; развивать умение обобщать и делать выводы.                   |
|Задачи                  |Образовательные – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьниками  |
|                        |умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию; Вывести алгоритм       |
|                        |деления многозначного числа на однозначное с остатком; закреплять умения делать проверку   |
|                        |деления умножением; тренировать вычислительные навыки; анализировать и решать текстовые    |
|                        |задачи. Определить содержательные рамки урока: умножение и деление многозначных чисел на   |
|                        |однозначное число.                                                                         |
|                        |Развивающие – развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей    |
|                        |фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного    |
|                        |материала; продолжить развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной    |
|                        |работы. Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую   |
|                        |мотивацию к процессу обучения.                                                             |
|                        |Воспитательные – развивать коммуникативные способности учащихся, их умения аргументировано |
|                        |обосновывать свои ответы, уместно используя математические понятия. Воспитывать личность   |
|                        |через взаимодействие в коллективе, обучать самоанализу.                                    |
|Умения                  |Предметные:                                                                                |
|                        |Научиться записывать и читать примеры на умножение.                                        |
|                        |Универсальные учебные действия                                                             |
|                        |Регулятивные:                                                                              |
|                        |Уметь находить и исправлять свои ошибки.                                                   |
|                        |Познавательные:                                                                            |
|                        |Совершенствование навыка решения задач и примеров, умение отбирать нужную информацию.      |
|                        |Коммуникативные:                                                                           |
|                        |Формирование конструктивных способов взаимодействия  в группе и в парах.                   |
|                        |Личностные                                                                                |
|                        |Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы       |
|                        |заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте.       |
|Планируемые  результаты |Предметные                                                                                |
|                        |• знают алгоритм письменного деления многозначных чисел на однозначные.                    |
|                        |• умеют делить многозначные числа на однозначные письменным способом.                      |
|                        |Метапредметные:                                                                            |
|                        |• умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.                      |
|                        |• умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.     |
|                        |Личностные:                                                                                |
|                        |• умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.                                            |
|Основное содержание темы|Актуализация знания о делении многозначного числа на однозначное число. Освоение           |
|                        |письменного деления многозначного  числа на однозначное, значение, которого с остатком.    |
|Термины и понятия       |Освоение алгоритма письменного деления многозначного числа  на однозначное с остатком.     |
|                        |Алгоритм письменного деления многозначных чисел, делимое, делитель, значение выражения,    |
|                        |метод подбора,                                                                             |
|                        |пробная цифра, частное.                                                                    |
|Ресурсы                 |Учебник  Б.П. Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева. Математика 4 класс, 1 часть.             |
|Организация пространства|Работа фронтальная, индивидуальная, в парах                                                |

Этапы урока

|Технология    |Деятельность           |Деятельность       |Обучающие и развивающие задания     |Диагностирующие      |
|проведения    |ученика                |учителя            |каждого этапа                       |задания каждого этапа|
|I этап.       |                       |                   |                                    |                     |
|Мотивация к   |                       |                   |Великий учёный Сократ говорил о том,|                     |
|деятельности  |                       |                   |что научиться играть на флейте можно|                     |
|(самоопределен|                       |                   |только, играя самому.               |                     |
|ие)           |                       |                   |Я вам желаю успехов в открытии новых|                     |
|Цель:         |Работа по решению      |Настроить детей на |знаний.                             |                     |
|мотивировать  |примеров на деление.   |работу.            |Устный счет.                        |1 ученик у доски     |
|учащихся на   |Запись выражений.      |                   |З а д а н и я:                      |(коллективная        |
|изучение темы |Ответы на вопрос.      |                   |1. Разложить карточки с выражениями |проверка)            |
|«Деление с    |                       |                   |в порядке возрастания их значений:  |                     |
|остатком на   |                       |                   |[pic]                               |                     |
|однозначное   |                       |                   |2. Найдите  выражения, значения     |Запись в тетрадь     |
|число».       |                       |                   |которых содержат одинаковое         |парами с последующей |
|Формируемые   |                       |                   |количество цифр в ответе (не        |проверкой.           |
|УУД:          |                       |                   |вычисляя  результат):               |Давайте вспомним, как|
|Личностные:   |                       |                   |5426 : 6                            |надо делить такие    |
|самоопределени|                       |                   |39505 : 5                           |числа в столбик.     |
|е             |                       |                   |                                    |Какой алгоритм       |
|              |                       |                   |148444 : 6                          |деления мы с вами    |
|              |                       |                   |8291 : 3                            |знаем?               |
|              |                       |                   |[pic]                               |(на доску)           |
|              |                       |                   |87045 : 9                           |                     |
|              |                       |                   |4971 : 5                            |                     |
|              |                       |                   |                                    |Обсуждение.          |
|              |                       |                   |5392 : 4                            |                     |
|              |                       |                   |269743 : 5                          |                     |
|              |                       |                   |                                    |                     |
|              |                       |                   |3. Дети решали пример 707 : 7. У    |                     |
|              |                       |                   |Маши получилось 11, у Оли – 110, у  |                     |
|              |                       |                   |Коли – 101.                         |                     |
|              |                       |                   |Кто из них прав?                    |                     |
|II этап.      |На доске примеры :     |Включить учащихся  |Запишите ответы в тетрадь в строчку |Запись ответов:      |
|Учебно-познава|208: 2, 936 : 3, 312 : |в обсуждение       |через клетку.                       |104, 312, 104        |
|тель          |3,                     |проблемных         |                                    |                     |
|ная           |3624 : 3, 85436: 2,    |вопросов.          |Оставшиеся выражения решаем         |Запись примеров      |
|деятельность  |9522 : 6               |                   |письменно в тетрадях.               |столбиком с уголком  |
|Цель:         |- Что общего в         |                   |                                    |(1 ученик у доски,   |
|Установить,   |записанных выражениях? |                   |                                    |остальные в          |
|что           |( на деление, делятся  |                   |                                    |тетрадях).           |
|встречаются   |на однозначное число.) |                   |                                    |                     |
|такие числа,  |- На какие группы можно|                   |                                    |                     |
|которые нельзя|разделить выражения?   |                   |                                    |                     |
|решить устно. |1. деление трёхзначных |                   |– Объясните, как рассуждали.        |                     |
|Формируемые   |чисел                  |                   |                                    |                     |
|УУД:          |2. деление многозначных|                   |                                    |                     |
|Познавательные|чисел                  |                   |                                    |(«Ловушки» – схемы   |
|:             |- Какую группу вы      |                   |                                    |а), г), д), так как  |
|общеучебные;  |можете решить устно?   |                   |                                    |при делении          |
|логические;   |-Почему мы не можем    |                   |                                    |двузначного числа на |
|Регулятивные: |решить устно вторую    |                   |                                    |однозначное в частном|
|целеполагание;|группу?                |Организовать работу|                                    |будет одна или две   |
|Коммуникативны|– Проанализируйте      |в классе.          |                                    |цифры. При делении   |
|е:            |схемы. Найдите         |                   |                                    |пятизначного и       |
|умение        |«ловушки»:             |                   |                                    |шестизначного числа  |
|выражать свои |а)                     |                   |                                    |на однозначное не    |
|мысли         |[pic]                  |                   |                                    |получим трехзначное  |
|              |б)                     |                   |                                    |число.)              |
|              |[pic]                  |                   |                                    |                     |
|              |в)                     |                   |                                    |                     |
|              |[pic]                  |                   |                                    |                     |
|              |г)                     |                   |                                    |                     |
|              |[pic]                  |                   |                                    |                     |
|              |д)                     |                   |                                    |                     |
|              |[pic]                  |                   |                                    |                     |
|              |                       |                   |                                    |                     |
|ФИЗКУЛЬТ      |                       |                   |                                    |                     |
|МИНУТКА       |                       |                   |                                    |                     |
|III этап.     |Формулирование темы и  |Оказать детям      |                                    |                     |
|Актуализация  |целей урока.           |помощь при         |                                    |                     |
|опорных знаний|                       |возникновении      |                                    |                     |
|              |Посмотрите на эти      |затруднений        | Что общего во всех  выражениях?    |Все выражения на     |
|Цель:         |выражения.             |                   |Найдем значения этих выражений (по  |деление.             |
|организовать  |56:4                   |                   |рядам).                             |                     |
|коммуникативно|240:60                 |                   |                                    |                     |
|е             |                       |                   |- Молодцы, умело вы справились с    |                     |
|взаимодействие|54:9                   |Выявление  места и |заданием. Ловко!                    |Согласовать тему и   |
|, в ходе      |49:7                   |причины            |                                    |цель урока.          |
|которого      |                       |затруднения        |Что же вызвало у вас затруднение?   |Вспомните, какую тему|
|выявляется    |                       |                   |Разве трудно разделить, ведь мы     |мы сейчас с вами     |
|и фиксируется |35:5                   |                   |повторили деление?                  |проходим?            |
|необходимость |7200:90                |                   |                                    |«Деление многозначных|
|определения   |                       |                   |                                    |чисел с остатком»    |
|нового способа|А теперь попробуйте    |                   |                                    |                     |
|деления.      |устно разделить        |                   |                                    |                     |
|Формируемые   |563:4=                 |                   |                                    |                     |
|УУД:          |/Затруднение!!!/       |                   |                                    |                     |
|Познавательные|                       |                   |                                    |                     |
|:             |                       |                   |                                    |                     |
|постановка и  |                       |                   |                                    |                     |
|формулирование|                       |                   |                                    |                     |
|              |                       |                   |                                    |                     |
|проблемы;     |                       |                   |                                    |                     |
|поиск и       |                       |                   |                                    |                     |
|выделение     |                       |                   |                                    |                     |
|необходимой   |                       |                   |                                    |                     |
|информации    |                       |                   |                                    |                     |
|Коммуникативны|                       |                   |                                    |                     |
|е:            |                       |                   |                                    |                     |
|Умение        |                       |                   |                                    |                     |
|вступать в    |                       |                   |                                    |                     |
|диалог и      |                       |                   |                                    |                     |
|участвовать в |                       |                   |                                    |                     |
|коллективном  |                       |                   |                                    |                     |
|обсуждении    |                       |                   |                                    |                     |
|проблемы      |                       |                   |                                    |                     |
|IV этап.      |                       |                   |                                    |                     |
|Закрепление   |Организовать           |                   |Вспомним  ещё раз алгоритм деления  |Обратить внимание на |
|полученных    |коммуникативное        |Организовать работу|многозначных чисел в столбик.       |доску.               |
|знаний        |взаимодействие для     |учащихся.          |Разделим эти числа                  |                     |
|Цель:         |этого способа деления. |                   |563:4=                              |140 (ост. 3)         |
|Продолжить    |                       |                   |Вспомните, что мы знаем про остаток |                     |
|работу над    |                       |                   |в делении.                          |                     |
|темой «Деление|                       |                   |Что мы скажем про наш остаток?      |Остаток не может быть|
|с остатком на |                       |                   |                                    |больше делителя!!    |
|однозначное   |                       |                   |Как проверить, что деление выполнено|                     |
|число».       |                       |                   |правильно?                          |140*4+3=563          |
|Формируемые   |                       |                   |                                    |                     |
|УУД:          |Почему примеры записаны|                   |Назовите ответы этих примеров.      |                     |
|Познавательные|в 2 столбика? В чем их |                   |                                    |Примеры на деление на|
|:             |сходство и различие?   |                   |                                    |10, на 100 и на 1000.|
|Построение    |30:10                  |                   |                                    |одни на деление без  |
|логической    |65:10                  |                   |Что сделали не так? Сколько должно  |остатка,             |
|цепи          |400:100                |                   |получиться?                         |другие с остатком.   |
|рассуждений;  |365:100                |                   |                                    |                     |
|самостоятельно|8000:1000              |                   |                                    |                     |
|е             |7365:1000              |                   |                                    |Остатки!!!           |
|создание      |                       |                   |                                    |                     |
|способов      |Найдите ошибку, которую|                   |                                    |                     |
|решения       |допустил ученик при    |                   |                                    |                     |
|проблем       |выполнении деления.    |                   |                                    |                     |
|поискового    |35 |4           50 |8  |                   |                                    |                     |
|характера;    |27 |3                  |                   |                                    |                     |
|Коммуникативны|32 |8            40 |5 |                   |                                    |                     |
|е:            |24 |8                  |                   |                                    |                     |
|Инициативное  |5 (ост)       10 (ост) |                   |                                    |                     |
|сотрудничество|3 (ост)                |                   |                                    |                     |
|в             |                       |                   |                                    |                     |
|поиске и сборе|                       |                   |                                    |                     |
|              |                       |                   |                                    |                     |
|информации со |                       |                   |                                    |                     |
|сверстниками и|                       |                   |                                    |                     |
|с             |                       |                   |                                    |                     |
|учителем      |                       |                   |                                    |                     |
|V этап.       |                       |                   |                                    |Кто закончит раньше: |
|Диагностика   |Проговаривание         |                   |                                    |дополнительно решать |
|качества      |алгоритма при решении  |                   |                                    |на листе примеры на  |
|учебно-познава|примеров у доски.      |                   |                                    |деление с остатком.  |
|тель          |                       |Организовать работу|Решение примеров на доске и в       |Он лежит у каждого на|
|ной           |Задание из  учебника № |по учебнику.       |тетрадях.                           |краю стола.          |
|деятельности  |3                      |                   |                                    |Проверьте решение    |
|Цель:         |(без проверки)         |Вспомнить, как     |                                    |примеров. У всех     |
|закрепить     |                       |решали задачи на   |Как найти   расстояние?             |такие ответы?        |
|способность к |Решение задачи №7.     |движение.          |-время?                             |                     |
|делению       |                       |                   |- скорость?                         |1 ученик у доски,    |
|многозначного |                       |                   |                                    |остальные в тетрадях.|
|числа на      |                       |                   |                                    |1)36*3=108(м)  S     |
|однозначное.  |                       |                   |                                    |2)3+1=4(мин)   t     |
|Формируемые   |                       |                   |                                    |3)108:4=27(м/мин)    |
|УУД:          |                       |                   |                                    |                     |
|Коммуникативны|                       |                   |                                    |                     |
|е:            |                       |                   |                                    |                     |
|умение        |                       |                   |                                    |                     |
|выражать свои |                       |                   |                                    |                     |
|мысли         |                       |                   |                                    |                     |
|Регулятивные: |                       |                   |                                    |                     |
|овладение     |                       |                   |                                    |                     |
|алгоритмом    |                       |                   |                                    |                     |
|деления       |                       |                   |                                    |                     |
|VI этап.      |Задание на доске  по   |Организовать       |Будьте внимательны при выполнении   |Выполняет каждый     |
|Самостоятельна|вариантам:             |индивидуальную     |задания.                            |самостоятельно и     |
|я работа      |                       |работу и проверку в|                                    |проверка в парах.    |
|Цель: получить|1-1647:8; 4269:9;      |парах.             |                                    |                     |
|представление |30015:8                |                   |                                    |                     |
|о             |2-7542:7; 2709:8;      |                   |                                    |                     |
|сформированнос|42008:7                |                   |                                    |                     |
|ти у каждого  |                       |                   |                                    |                     |
|учащегося     |                       |                   |                                    |                     |
|применить     |                       |                   |                                    |                     |
|полученные    |                       |                   |                                    |                     |
|знания на     |                       |                   |                                    |                     |
|практике,     |                       |                   |                                    |                     |
|тренировать   |                       |                   |                                    |                     |
|способность к |                       |                   |                                    |                     |
|самоконтролю и|                       |                   |                                    |                     |
|самооценке.   |                       |                   |                                    |                     |
|              |                       |                   |                                    |                     |
|Формируемые   |                       |                   |                                    |                     |
|УУД:          |                       |                   |                                    |                     |
|Регулятивные: |                       |                   |                                    |                     |
|прогнозировани|                       |                   |                                    |                     |
|е;            |                       |                   |                                    |                     |
|самоконтроль; |                       |                   |                                    |                     |
|коррекция     |                       |                   |                                    |                     |
|Коммуникативны|                       |                   |                                    |                     |
|е:            |                       |                   |                                    |                     |
|учебное       |                       |                   |                                    |                     |
|сотрудничество|                       |                   |                                    |                     |
|VI I этап.    |                       |                   |                                    |                     |
|Контроль и    |Проанализировать работу|Контролировать     |                                    |Выставить оценки в   |
|оценка        |каждого учащегося на   |работу учащихся.   |                                    |журнал.              |
|результатов   |уроке.                 |                   |                                    |                     |
|деятельности  |                       |                   |                                    |                     |
|Цель:Оценить  |                       |                   |                                    |                     |
|работу каждого|                       |                   |                                    |                     |
|учащегося.    |                       |                   |                                    |                     |
|VIII этап.    |                                                                                |
|Самооценка.   |Чем сегодня мы занимались на уроке?                                                                  |
|Рефлексия     |Кому было сложно?                                                                                |
|деятельности. |Мы с вами еще продолжим работать над этой темой на следующих уроках.                                 |
|Цель:         |                                                                                |
|подвести итог |                                                                                |
|проделанной   |                                                                                |
|работы  на    |                                                                                |
|уроке.        |                                                                                |
|Формируемые   |- Спасибо за работу. Урок окончен.                                                                   |
|УУД:          |                                                                                |
|Познавательные|                                                                                |
|:             |                                                                                |
|умение        |                                                                                |
|структурироват|                                                                                |
|ь знания      |                                                                                |
|Коммуникативны|                                                                                |
|е:            |                                                                                |
|аргументироват|                                                                                |
|ь свои        |                                                                                |
|высказывания  |                                                                                |
|Регулятивные: |                                                                                |
|саморегуляция;|                                                                                |
|самооценка    |                                                                                |
|Резерв        |№1                                                                №8                                 |
|              |500:50=1000:                                     1)1050:7=150(р)на животе                            |
|              |                                                                                |
|              |4000:10=2000:5                         2)1050:3=350(р)на спине                                       |
|              |320:4=16*5                                3)1050-150-350=550(р)осталось                              |
|              |                                                                                |
|              |560:8=2800:40                           4)550:5=110(р)на корточках                                   |
|              |                                                                                |
| ΙX этап.     |С.85,№ 2,№5                                                                                |
|Предполагаемое|                                                                                |
|домашнее      |                                                                                |
|задание.      |                                                                                |


extracted_text:
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение города Москва
                             «Школа» №536 Дошкольное отделение №6

План тематической недели
«Дед Мороз спешит к нам в гости»
в подготовительной к школе группе

                                                           Подготовила:  Трокина Е.П.

Москва 2014г.

                                                 Литература:
1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
”От рождения до школы” Соответствует ФГОС
Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова и др. 2014г.
Издательство “Мозаика-синтез” 2014г.
2.”Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации ”
А.А.Грибовская
ООО”Издательство Скрипторий 2008г.”
3.”Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством”
О.А.Скоролупова
ООО”Издательство Скрипторий 2007г.”


Презентация "Урок русского языка" 4 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальный (коррекционный) детский дом №51

Конспект воспитательского часа
в 6 классе

«В мире животных»

подготовила
воспитатель
Степанова Елена Борисовна

г. Москва
 2014г.
Конспект воспитательского часа «В мире животных»
Цель: учить работать с познавательной литературой, самостоятельно находить нужную информацию, предоставлять ее  (информацию) аудитории.
Программное содержание:
Закрепить знания о животных, дать новые знания о поведении и повадках животных, чем отличаются домашние животные от диких;
Развивать у воспитанников память, мышление, разговорную речь;
Воспитывать чувство товарищества, умение слушать и понимать о чем говорят другие воспитанники;
Воспитывать любовь к животным;
Расширять словарный запас.
Предварительная работа: Воспитанникам было дано задание, подготовить материал о конкретном животном (Краткое описание внешнего вида, где обитает, чем питается, кого опасается).
Ход воспитательского часа:
Сегодня, мы с вами продолжим разговор о животных.
Тема нашего воспитательского часа: «В мире животных» (слайд№1).
 Каждому из вас было дано задание с помощью интернета или книг узнать, о жизни и повадках определенного дикого животного.
Сначала давайте вспомним,  чем дикие животные отличаются от домашних (Ответы детей).
  Загадка:
                      У косого нет берлоги,
                      Не нужна ему нора,
                      От врагов спасают ноги,
                      А от голода кора. (Заяц)
Рассказ воспитанника, что он узнал о жизни и поводках зайца (слайд №2)
Загадка:
                       Кто в лесу глухом живет
                       Неуклюжий, косолапый?
                       Летом ест малину, мед,
                       А зимой сосет он лапу. (Медведь)
Рассказ Саши о повадках, характеристике медведя (слайд №3).
Музыкальная запись-загадка  «Песенка про  белочку», Комаровского.
Рассказ Андрея, что он узнал о белке (слайд №4).
Загадка:
                           Лесом катится клубок
                            У него колючий бок,
                            Он охотится ночами
                            За жуками и мышами (Ёж).
Рассказ Саши о ежах (слайд №5)
Загадка:
                                На собаку зверь похож
                                Но не лает, воет он
                               Человека боится
                                Повстречает - злится.  (Волк)
Рассказ  Лены о волке (слайд №6).
На земле много животных и домашних, и диких, все они разные, у них разные повадки. Где можно увидеть животных? (на фотографиях, иллюстрациях, в цирке, в зоопарке, в лесу).
Узнать о повадках животных можно в интернете, из рассказов, сказок.
Про животных написано много рассказов, сказок, стихов.
Какие рассказы, стихи, сказки о животных вы знаете? (Ответ детей).
Сейчас мы поговорим о домашних животных. Какую пользу приносят домашние животные? (Ответы воспитанников).
Нередко люди, держащие в доме животных, утверждают, что от своих питомцев они получают больше любви, чем от людей. Это может показаться преувеличением, но зачастую это оказывается так на самом деле. Домашние животные делают нашу жизнь яркой, незабываемой и заметно продлевают ее. Оказывают значительное воздействие не только на здоровье, но и на всю человеческую жизнь в целом.  Игры с питомцами служат хорошей разминкой, как для хозяина, так и для самого питомца. Поскольку приносят огромную пользу и телу и духу.
Неоценимую помощь людям приносят домашний скот и птица, которые дают еду и шерсть либо выполняют различные трудовые функции. А сколько существует видов домашних животных – огромное многообразие.
Наше занятие подходит к концу. О животных можно говорить и узнавать много, и мы с вами будем продолжать знакомиться, узнавать, что-то новое о разных видах животных.
За домашними животными нужен особый уход, прежде чем завести кого-нибудь, подумайте, сможете ли вы содержать, кормить и воспитывать питомца. Любое животное привыкает к своему хозяину, а хозяин к своему питомцу, разлуку очень трудно переносить обоим.
Я вам предлагаю послушать песню «Пропала собака».
Звучит песня «Пропала собака» (слова А. Ламм, музыка В. Шаинского).

Список литературы:
 Косымова А.Н. Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. 2006. № 5.
Шевченко С.Г. Особенности запаса знаний и представлений у младших школьников с трудностями в обучении //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2005. № 2.
Интернет ресурсы:
Иллюстрации животных: http://yandex.ru/images/search ;
Загадки о животных: http://merkushova-ns.ru/part/Zagadki/1.


title: Конспект НОД по рисованию в первой младшей группе «Украсим тарелочку»

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад
     общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
 познавательно – речевому направлению развития детей №63 «Жемчужинка» город
                    Набережные Челны Республики Татарстан

                          Конспект НОД по рисованию
                            первая младшая группа
                             «Украсим тарелочку»

                                                    Подготовила воспитатель:
                                                   Федорова Алена Алексеевна

                             г. Набережные Челны
                                    2015

Конспект НОД по рисованию «Украсим тарелочку».
(первая младшая группа)
Пространственно временной ресурс: групповое помещение.
Интеграция образовательных областей:
 • познание
 • социализация;
 • художественное творчество;
Предварительная работа: рассматривание тарелок с разными узорами
(дымковский, филлимоновский узоры, гжель).
Программное содержание: Совершенствовать умение работать кистью – держать
кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая ее всем
ворсом в баночку, снимать лишнюю краску. Продолжать учить детей работать с
красками. Наносить яркие мазки, пятнышки на бумагу, развивать восприятие
цвета.
Оборудование: Тарелки с узором, листы белой бумаги круглой формы, кисти,
краски, салфетки по количеству детей, баночки с водой, мольберт.
 Ход НОД:
I. Орг.момент.
II.Сюрпризный момент.
Ребятки, я сегодня шла утром на работу и встретила петушка  с  друзьями,  он
шел к нам. Сегодня у него день рождения.
- С  кем пришел петушок?  Назовите друзей? (козленок, теленок, поросенок)
- Он принес угощения для вас и для зверят.
- Посмотрите,  это что? Правильно чашечка, в которую мы нальем чай (из  чего
мы пьем?)
- А это что? (тарелочка). (Воспитатель обращает внимание детей на мольберт,
на котором стоят картинки с изображением разукрашенных тарелок).
-Какая она? (круглая, круглая как мяч).
 -Как украшена? Что на нем нарисовано? (Кружочки).
 -Какого цвета узор на тарелке? (Красный, желтый, синий).
На тарелочку мы положим угощение.
- Ой, а тарелочек у нас не хватает. А нам  нужно  столько  тарелочек,  чтобы
хватило  на  всех  гостей.  Давайте  мы  с  вами  нарисуем  и   украсим   их
разноцветными горошинками. Посмотрите, как я буду украшать тарелку.
III. Показ рисования кистью.
 Воспитатель показывает поэтапное выполнение работы.
 -Я беру кисть в правую руку тремя пальчиками. Опуская кисть в розетку с
краской, лишнюю снимаю о край розетки. Начинаю украшать тарелку.
Посмотрите, я приложила кончик кисточки и убрала, приложила и убрала и так,
пока всю тарелку не украшу.
IV. Физ.минутка.
Чтобы наши тарелочки получились красивые, поиграем с пальчиками:
1. Кулачок- ладошка.
2. Похлопаем.
3. Встряхнули.
V. Практическая часть.
- А сейчас я вам дам петушка и пусть он будет рядом с вами. Вы покажите ему
как  умеете рисовать кисточками (дети начинают рисовать).
 Дети самостоятельно (если нужно, то с помощью воспитателя) выполняют
работу.
VI. Итог
Воспитатель  – Ребята – давайте поставим свои тарелочки на стол. Какой он у
нас получился праздничный, красивый.  Посмотри, петушок, какие мы
нарисовали тарелочки.
Петушок – Очень красивые тарелочки.
Воспитатель –Ребята постарались для тебя, петушок.
Петушок –Спасибо. Я с вами не прощаюсь и жду вас в гости.
.

                      Список использованной литературы

Т. Г. Казаков «Развивайте у дошкольников творчество». Москва. «Просвещение»
1985.
Лямина Г. М.  Воспитание  детей  раннего  возраста/  Г.  М.  Лямина.  –  М.:
Просвещение, 1976.
Лыкова И. А. Изобразительная  деятельность  в  детском  саду:  планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст/ И. А.  Лямина.
– М.: Карапуз-дидактика, 2009.


title: Метапредметные результаты изучения темы "Человек и окружающая среда"

extracted_text:
          Городское Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                             Школа №  117   г. Москва

                                       ( ГБОУ  Школа № 117)

                       Методическая разработка к уроку

             Метапредметные результаты изучения темы

                       «Человек и окружающая среда».

                                           Подготовила

                                                            учитель биологии

                                                           первой  категории

                                             Абукаева Гульнара Мухтархановна

                                                2013-2014 г.г.

          Метапредметные результаты изучения темы
                           «Человек и окружающая среда».

    Федеральный государственный образовательный стандарт  основного  общего
образования устанавливает требования  к  результатам  освоения  обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:
   метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные  понятия
и   универсальные   учебные    действия    (регулятивные,    познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной,  познавательной  и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления  учебной
деятельности  и  организации  учебного   сотрудничества   с   педагогами   и
сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
   Метапредметные результаты освоения  основной  образовательной  программы
основного общего образования должны отражать:
  1)  умение самостоятельно определять  цели  своего  обучения,  ставить  и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной  деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе
альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения
учебных и познавательных задач;
  3) умение  соотносить  свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе  достижения  результата,
определять способы  действий в рамках  предложенных  условий  и  требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,   собственные
возможности её решения;
  5) владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  6) умение   определять  понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания  и  критерии
для  классификации,  устанавливать  причинно-следственные  связи,   строить
логическое  рассуждение,  умозаключение  (индуктивное,  дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
  7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  8) смысловое чтение;
  9) умение   организовывать    учебное   сотрудничество    и    совместную
деятельность с  учителем  и  сверстниками;     работать  индивидуально  и  в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе  согласования
позиций и учёта  интересов;   формулировать,  аргументировать  и  отстаивать
своё мнение;
  10) умение осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с
задачей коммуникации для выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной  и  письменной
речью, монологической контекстной речью;
  11) формирование  и  развитие  компетентности  в  области   использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
  12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в познавательной, коммуникативной, социальной  практике  и  профессиональной
ориентации.
  Предметные  результаты  освоения   основной   образовательной   программы
основного  общего  образования  с  учётом  общих  требований   Стандарта   и
специфики  изучаемых  предметов,  входящих  в  состав  предметных  областей,
должны  обеспечивать  успешное  обучение   на   следующей   ступени   общего
образования.
  Изучение  предметной  области  «Естественно-научные   предметы»    должно
обеспечить:
  -формирование целостной научной картины мира;
  -понимание возрастающей роли естественных наук и научных  исследований  в
современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания,  значимости
международного научного сотрудничества;
  -овладение  научным подходом к решению различных задач;
  -овладение    умениями    формулировать    гипотезы,     конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
  -овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические  знания
с объективными реалиями жизни;
  -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
  -овладение  экосистемной познавательной моделью  и ее применение в  целях
прогноза  экологических  рисков  для  здоровья  людей,  безопасности  жизни,
качества окружающей среды;
  -осознание значимости концепции устойчивого развития;
  -формирование   умений   безопасного   и    эффективного    использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной  оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных  аргументов  своих
действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
  Предметные результаты изучения предметной  области  «Естественно-научные
предметы»  должны отражать в биологии:
  1) формирование системы научных знаний о живой  природе,  закономерностях
её развития исторически быстром  сокращении  биологического  разнообразия  в
биосфере  в  результате  деятельности  человека,  для  развития  современных
естественно-научных представлений о картине мира;
  2) формирование  первоначальных   систематизированных   представлений   о
биологических объектах, процессах, явлениях,  закономерностях,  об  основных
биологических теориях, об  экосистемной  организации  жизни,  о  взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о наследственности и  изменчивости;  овладение
понятийным аппаратом биологии;
  3) приобретение  опыта  использования  методов  биологической  науки    и
проведения  несложных  биологических  экспериментов   для   изучения   живых
организмов и человека, проведения экологического  мониторинга  в  окружающей
среде;
  4) формирование основ экологической  грамотности:  способности  оценивать
последствия деятельности человека  в  природе,  влияние  факторов  риска  на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих  действиях
и поступках по отношению к живой  природе,  здоровью  своему  и  окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия  и  природных
местообитаний видов растений и животных;
  5) формирование представлений о значении  биологических  наук  в  решении
проблем  необходимости  рационального  природопользования  защиты   здоровья
людей в  условиях  быстрого  изменения  экологического  качества  окружающей
среды;
  6) освоение приёмов  оказания  первой  помощи,  рациональной  организации
труда и отдыха, выращивания и размножения  культурных  растений  и  домашних
животных, ухода за ними.
  Биология входит в число естественных наук,  изучающих  природу,  а  также
пути  познания  человеком  природы.  Значение   биологических   знаний   для
современного  человека   трудно   переоценить.   Помимо   мировоззренческого
значения,  адекватные  представления  о  живой  природе   лежат   в   основе
мероприятий  по  поддержанию   здоровья   человека,   его   безопасности   и
производственной деятельности в любой  отрасли  хозяйства.  Поэтому  главная
цель  российского   образования   заключается   в   повышении   качества   и
эффективности получения и практического использования знаний.
  Для решения  этой  важнейшей  задачи  был  принят  новый  государственный
образовательный стандарт  общего  образования.  В  настоящее  время  базовое
биологическое образование в основной  школе  должно  обеспечить  выпускникам
высокую биологическую,  экологическую  и  природоохранительную  грамотность,
компетентность в обсуждении и решении целого  круга  вопросов,  связанных  с
живой природой. Решить эту задачу можно на  основе  преемственного  развития
знаний  в  области  основных   биологических   законов,   теорий   и   идей,
обеспечивающих   фундамент   для   практической    деятельности    учащихся,
формирования их научного мировоззрения.
   Курс для учащихся 5—9 классов реализуют следующие цели:
  — систематизация  знаний  об  объектах  живой  и  неживой   природы,   их
взаимосвязях, полученных  в  процессе  изучения  предмета  «Окружающий  мир.
1—4 кл.»;
  — развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
  — формирование первичных умений, связанных с выполнением  практических  и
лабораторных работ;
  — воспитание ответственного и бережного отношения к  окружающей  природе,
формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.
  Предлагаемый курс содержит системные знания.  Преемственные  связи  между
начальной, основной и старшей школой способствуют получению  прочных  знаний
и формированию целостного взгляда на мир.
  В основу данного  курса  положен  системно-деятельный  подход.  Программа
предусматривает  проведение   демонстраций,   наблюдений,   лабораторных   и
практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в  разнообразную  учебную
деятельность, способствует активному получению знаний.
  Результаты изучения предмета в основной школе  разделены  на  предметные,
метапредметные и личностные.

   Тема: « Человек и окружающая среда».

  По данному разделу можно предложить следующие темы уроков:

  1.Природная и социальная среда.
  2.Биосоциальная сущность человека.
  3.Стресс и адаптация к нему организма человека.
  4.Биосфера — живая оболочка земли.
  5.В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере.
  6.Ноосфера — новое эволюционное состояние.

  Демонстрация
  (таблицы,  слайды,  видео-ролики   иллюстрирующие  влияние   деятельности
человека на биосферу).

  Метапредметные результаты обучения

  Учащиеся должны уметь:
  — организовывать свою учебную деятельность;
  — ставить учебные задачи;
  — планировать и корректировать свою познавательную деятельность;
  — объективно оценивать свою работу и работу товарищей;
  — сравнивать и классифицировать объекты;
  — определять проблемы и предлагать способы их решения;
  — применять методы анализа и синтеза;
  — использовать   дополнительные   источники   для   поиска    необходимой
информации, в том числе ресурсы Интернета;
  — представлять информацию в различных формах;
  — составлять аннотации, рецензии, резюме;
  — уметь делать сообщение, вести дискуссии.

   При конструировании уроков  используются интернет-ресурсы:

1. http://www.ecopolicy.ru/  ; http://www.ecolife.ru/;  http://www.wwf.ru/.

2. Ежегодный отчет -  WWF России в 2012 году

Более 120 тыс. россиян - отдали свой голос в поддержку принятия закона о
защите морей от нефтяного загрязнения.
[pic]Впервые за 10 лет - собраны в одном атласе фотопортреты половины
популяции дальневосточного леопарда.
[pic]18 зубров - прибыли на Российский Кавказ из питомников Приокско-
Террасного и Окского заповедников.
[pic]в 3 раза - снизилось количество браконьерских петель в важнейших
местах обитания снежного барса.
[pic]Более 35 млн рублей -  сэкономил WWF для природы благодаря тому, что
вся реклама  Фонда производится и размещается бесплатно.

  Литература:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
     образования (ФГОС ООО) Утвержден приказом Министерства образования.  и
     науки Российской Федерации. от «17» декабря 2010 г. № 1897
  2.  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
     (полного)  общего  образования  (ФГОС   С(П)ОО)   Утвержден   приказом
     Министерства  образования.  и  науки  Российской  Федерации.  от  «17»
     декабря 2010 г. № 1897
  3. Учебно-методический  комплекс  по  биологии  как  средство  достижения
     предметных,метапредметных и личностных результатов  освоения  основной
     образовательной  программы  (на  примере  УМК  «Биология»  Сонин  Н.И.
     (линейный курс) 5-9 кл.); МГУ  курсы 2013года.
  4.  Разъяснения по ФГОС ООО. 2012-2013 гг.


title: Презентация "Внедрение современных образовательных и информационных технологий в преподавании физики" 11 класс

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ
ГБПОУ «ЮСЬВИНСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Попова Л.И. преподаватель физики
Внедрение современных образовательных и информационных технологий позволяет преподавателю:
отработать глубину и прочность знаний обучающихся , закрепить их умения и навыки в различных областях деятельности;
развивать у обучающихся технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
создание мультимедийных сценариев уроков или фрагментов уроков;
выполнение компьютерного физического лабораторного эксперимента;
применение компьютерных тренажеров для организации контроля знаний;
организация самостоятельной деятельности учащихся во внеурочное время.
Применение ИКТ на уроках физики и во внеурочное время  осуществляется следующим образом:

Использование презентаций на уроках физики
Для изучения нового материала;
Повторения,  обобщения, закрепления проверки знаний учащихся;
при организации текущего контроля знаний

Вариант№1

Добавить недостающие слова в предложение:
Линзой называется ... тело, ограниченное двумя ... поверхностями.
Фокусом линзы называется ... в которой пересекаются после ... лучи, падающие параллельно главной оптической оси.
Фокусным расстоянием называется ... от линзы до ....
Двойное фокусное расстояние - это ... фокусных ....
Добавить недостающие слова в предложение:
Линзой называется прозрачное тело, ограниченное двумя  сферическими поверхностями.
Фокусом линзы называется точка  в которой пересекаются после преломления  лучи, падающие параллельно главной оптической оси.
Фокусным расстоянием называется расстояние  от линзы до фокуса
Двойное фокусное расстояние – это два фокусных  расстояния
Компьютерная демонстрация физических явлений рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.
«Открытая физика»
Компания «ФИЗИКОН» – ведущий разработчик электронных образовательных ресурсов для школ, колледжей и вузов
Компьютерные модели
Физика в картинках и в анимации, библиотека наглядных пособий
Виртуальные лабораторные работы

Интернет ресурсы
Анимации по физике:
 http://somit.ru
 http://physics.nad.ru
 http://anna.vega-int.ru

По методике использования информационных технологий:
http://center.fio.ru
www.college.ru/booklet/1st.html
www.college.ru/teacher/virt_practice.html
Планирование уроков, методические разработки учителей:

http://www.it-n.ru/
http://www.afportal.ru/physics/task


extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
            среднего профессионального образования города Москвы
                         Политехнический колледж №31

                          Разработка урока по теме
                            “Sport for everybody”
                          для 1 курса специальности
                     "Компьютерные системы и комплексы"

                                                                Разработала:
                                                               преподаватель
                                                                Персова Л.В.

                                   Москва
                                  2014 год
      Цель урока: Развитие речевых умений в монологической  и  диалогической
речи.
      Воспитательная цель:  Развитие  у  учащихся  любви  к  спорту,  умение
ощущать себя частью спорта.
      Учебные задачи урока:
      1.Активизировать ЛЕ по теме в речи учащихся и в чтении.
      2.Организовать работу с диалогом “My groupmates sport  activities”.
      3.Совершенствовать навыки работы с текстом с целью извлечения  главной
идеи.
      Оборудование урока: мультимедийная презентация, компьютер, учебник.

      Ход урока:
      Ι. Организационный момент.
      1. Организация класса к уроку.
      2. Речевая зарядка.
      Teacher: Look  at  the  screen.  I  would  start   our   lesson   with
proverb: “To have a healthy mind you must have a  healthy  body”.  Translate
it.  Do  you  agree  with  this  proverb?  (Ученик  зачитывает  пословицу  и
переводит. Далее  выражает  своё  согласие  или  несогласие  с  пословицей).
(Приложение (презентация -слайд 1).
      Teacher: People all over the world are fond of sports and games. Sport
makes  people  healthy,  keeps  them  fit,   more   organized   and   better
disciplined. Some people go in for sports for  their  health  and  some  for
professional aims. Many people do morning exercises, jog in the morning  and
train themselves in clubs, in different sections  and  take  part  in  sport
competitions. Other people like sports  too,  but  they  only  watch  sports
games, listen to sport news. They prefer reading interesting  stories  about
sportsmen. But they don’t go in for sports. Answer my questions.
    • Do you like sports?
    • What sports do you prefer?
    • Do you like tennis (football, basketball, volleyball, running)?
      Teacher: And now you will work in pairs. You are to ask  your  partner
some questions about his or her sport activities and  then  tell  the  class
what you have found out. (Учащиеся составляют диалоги.  Опора  находится  на
экране). (Приложение (презентация - слайд 2)).
      “My classmate’s sport activities”
      1. Do you do any sports?
      2. What sports do you go in for?
      3. How often do you do it?
      4. Do you think it is a good sport?
      5. Why do you like it?
      ΙΙ.Основная часть урока.
      1. Работа с таблицей.
      Teacher: To do sports you need a lot of energy and strength. Work with
the table now. You should answer the questions:
    • How much energy you need?
    • Does it make you strong and flexible?
      Put a tick if you think the sport needs a little energy and two  ticks
if it takes a lot of energy. Then put a tick if  it  makes  you  strong  and
flexible and two  ticks  if  the  sport  makes  you  very  strong  and  very
flexible. (Таблица находится на экране и на  столах  учеников).  (Приложение
(презентация – слайд 4)).
      Sports that make you strong and flexible
|sport        |How much energy do  |Does it make you:                       |
|             |you need?           |strong? flexible?                       |
|cycling      |                    |                 |                      |
|football     |                    |                 |                      |
|running      |                    |                 |                      |
|tennis       |                    |                 |                      |
|swimming     |                    |                |                       |
|walking      |                    |                |                       |

      V – a little energy
      VV – a lot of energy
      V – strong, flexible
      VV – very strong, very flexible
      Teacher: Let’s compare your ideas with the rest of the class.
      2. Работа с текстом (извлечение главной идеи).
      a) Чтение текста.
      Teacher: Some people like to take part in sport, other  people  prefer
to watch sports competitions. Let’s read  the  texts  and  then  answer  the
questions. Open your books on page 128,  ex.2.  (Учащиеся  читают  текст  по
абзацам по учебнику Агабекан  Учебник английского языка для СУЗОВ).
      b) Работа над содержанием текста.
      Teacher: Now I’d like you to answer some questions:
      1) Who thinks that sport builds character makes a person strong?
      2) How does he explain his point of view?
      3) Why do you think so?
      3. Обучение говорению.
      Teacher: What is better, to do sports or to watch it? You must  finish
these sentences. (Опора находится на доске).
      As for me I think…
      I should add…
      Sport is very useful but…
      On the one hand it…
      On the other hand...
      In my opinion…

      4.Работа с слайдами.
      Teacher: Everybody may choose the sport he or she  is  interested  in.
But you should know the names of sports. Look at the pictures. Write in  the
names of  these  sports.  (Учащимся  нужно  посмотреть  на  слайды,  которые
представлены на экране, и написать какой вид спорта изображен на слайде).
      ΙΙΙ. Подведение итогов.
      Teacher: You worked hard at the lesson. I hope you have  learned  some
new words and expressions. What activities did you do at  the  lesson?  Your
marks are good and excellent. Please, put down your homework. The lesson  is
over, good luck to you.
      Домашнее задание: ex.1,p.142.;ex.1) p.143.

                           Используемая литература

      1. Up & Up 10: Student’s Book  :  учебник  английского  языка  для  10
класса : среднее (полное) общее  образование  (базовый  уровень)  /  [В.  Г.
Тимофеев, А.  Б.  Вильнер,  И.  Л.  Колесникова  и  др.]  ;  под  ред.  В.Г.
Тимофеева. - 6-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 2012. —  144  с.
: ил.
      2.  Агабекян  И.П.:  Английский  язык  для  ссузов.  Учебное  пособие,
Издательство: Проспект, 2015 г. - 288 стр.
      3. Голицынский Ю.Б. "Грамматика: Сборник упражнений. - 7-е изд., испр.
и доп. -  СПб.:  КАРО,  2011.  -  576  с.  -  (Серия  "Английский  язык  для
школьников").

                              Интернет-ресурсы
     1. http://learnenglish.britishcouncil.org - © British Council.
        LearnEnglish.
     2. http://www.learn-english-today.com - Learn English Today. Free
        English resources and materials for ESL-EFL learners of all levels.
     3. http://study-english.info - Сайт для изучающих английский язык,
        студентов, преподавателей вузов и переводчиков


title: Разработка урока по биологии для 7 класса "На грани двух стихий"

extracted_text:
                       ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                 г. НОЯБРЬСК
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 6»
                  муниципального образования город Ноябрьск
                               (МБОУ СОШ № 6)

                        Разработка урока по биологии
                                для 7 класса
                           «На грани двух стихий»

                                                              Подготовила:
                                                                   учитель
                                  биологии

                            Бегунова Анна Павловна

                                 Г. Ноябрьск
                                  2015 год

Тема урока: На грани двух стихий (Особенности внешнего строения земноводных
в связи с образом жизни).
Цель: изучить особенности внешнего строения земноводных на примере лягушки;
           выявить черты приспособленности к водной и наземно-воздушной
средам
           обитания.
Оборудование: таблица «Класс Земноводные», 1С «Биология 7 класс»,
видеофильм          « Класс Земноводные», аквариум с лягушкой, фотографии
земноводных на каждую парту.
                                              Ход урока:
     I. Актуализация знаний.
Учитель: О каком животном идет речь в детской загадке?
Выпуча глаза сидит,
Не по-русски говорит,
Родилась в воде,
А живёт на земле.
Учащиеся высказывают предположение, после чего учитель демонстрирует
видеофрагмент с квакающей лягушкой и показывает аквариум закрытый черной
материей.
Учитель: Обитателем каких сред жизни является данное животное?
Учащиеся называют водную и наземно-воздушную среду обитания.
Учитель:  предлагаю смоделировать две среды обитания из предложенных
компонентов (две пустые банки, почва, вода) и описать условия обитания
организмов, заполнив таблицу:
|Характеристика среды    |Водная                  |Наземно-воздушная       |
|обитания                |                        |                        |
|Плотность среды         |Высокая                 |Невысокая               |
|Доступность кислорода   |Количество кислорода,   |Кислород- составная     |
|                        |растворенного в воде,   |часть воздуха, его      |
|                        |относительно невелико и |количество постоянно, а |
|                        |может существенно       |доступность             |
|                        |меняться в зависимости  |неограниченна           |
|                        |от внешних условий      |                        |
|Вес тела в среде        |Сила тяжести            |Вес тела в полной мере  |
|                        |уравновешивается        |определяется силой      |
|                        |архимедовой силой       |тяжести                 |
|Испарение с поверхности |Испарения нет, избыток  |Существенное испарение, |
|тела                    |влаги                   |особенно при высокой    |
|                        |                        |температуре             |
|Температурный режим     |Колебания температуры в |Существенные колебания в|
|                        |ограниченных пределах   |течении суток и разные  |
|                        |                        |сезоны года             |
|Прозрачность среды      |Небольшая               |Большая                 |

Вывод: среды обитания  различаются по всем характеристикам, следовательно
организм имеет две группы адаптаций.

    II. Изучение нового учебного материала.
Учитель: в ходе лабораторной работы  рассмотрите внешнее строение лягушки и
определите приспособления к каждой из сред жизни.
                             Лабораторная работа
                         «Внешнее строение лягушки»
Цель работы: выявить во внешнем строении лягушки  черты приспособленности к
обитанию в двух средах- наземной и водной.
Оборудование: аквариум с лягушками
                           Инструктивная карточка
   1. Рассмотрите лягушку. Какую форму тела имеет этот представитель класса
      Земноводных? Какое значение имеет форма тела в жизни лягушки.
   2. Проведите пальцем по коже лягушки? Какая она на ощупь?
   3. Рассмотрите голову лягушки, найдите ноздри, барабанные перепонки. Где
      расположены глаза, имеют ли они веки? Какую роль эти органы и
      особенности их строения играют в жизни лягушки?
   4. Найдите у лягушки передние и задние конечности. Пронаблюдайте движение
      лягушки на суше и в воде.
   5. Используя наблюдения и текст параграфа 36, заполните таблицу.

|Приспособления земноводных                                                |
|к наземной среде                    |к водной среде                      |
|Пятипалые рычажные конечности для   |Обтекаемая форма тема, наличие      |
|передвижения по твердому субстрату  |плавательной перепонки между        |
|                                    |пальцами способствует передвижению в|
|                                    |водной среде                        |
|Влажная, голая кожа защищает        |Влажная кожа                        |
|высыхания, обеспечивает кожное      |                                    |
|дыхание                             |                                    |
|Ноздри, легкие обеспечивают дыхание |                                    |
|атмосферным кислородом              |                                    |
|Веки защищают глаза от засорения и  |                                    |
|способствуют увлажнению поверхности |                                    |
|глаза                               |                                    |
|Барабанная перепонка отделяет       |                                    |
|полость среднего уха от внешней     |                                    |
|среды                               |                                    |

   6. Сделайте вывод о приспособленности лягушки к жизни двух средах
      обитания

     III.  Обсуждение результатов лабораторной работы и подведение итогов
урока

   IV.Домашнее задание: параграф 36, подготовить сообщение  о земноводных,
   для пятиминутки «В мире интересного»

Список использованной литературы:

   1. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные:
      учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред.
      И.Н.Пономарёвой.- М.: Вентана-Граф, 2008

   2. Пеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 7 (8) класс. Универсальные
      поурочные разработки.-М.:ВАКО, 2006.-432с.- (В помощь школьному
      учителю)

  Использованные Интернет-ресурсы:

   1.  http://zagadochki.ru/zagadki-pro-zemnovodnyh.html