extracted_text:
                 Тема урока: «Принятие христианства на Руси»

Цели:

      1. На основе фактов сформировать  представление  о  причинах  принятия
      одной из мировых     религий – христианства на Руси. Учить работать  с
      исторической картой, соотносить события с исторической личностью.

      2. Формировать умение учащихся анализировать:

      -  сопоставлять  различные  суждения  о  Владимире,  обосновывать  его
поступки и действия;

      -  выявлять  влияние  крещения  Руси  на  самого  крестителя  –  князя
      Владимира и на судьбу страны в целом.

      3.  Продолжить  формирование  умения  использовать  полученные   ранее
      знания: выявлять христианские мотивы в древнерусской литературе.

Оборудование:

      Учебник  для  общеобразовательных  учреждений   А.А.   Данилов,   Л.Г.
      Косулина, История России с древнейших времён  до  конца  ХVI  века,  6
      класс, М.: «Просвещение», 2011; проектор с  компьютером,  презентация,
      текст  рассказа  Ф.М.  Достоевского  «Мальчик  у  Христа   на   ёлке»,
      раздаточный материал для учащихся.

 Слайд I.Вводная беседа: (Приветствие).

      Посмотрите на тему урока, где здесь ключевое (главное слово)?

       (Христианство)

      Поставьте вопросы к теме урока. Что надо узнать?

      (Что такое христианство? Во что верили славяне до христианства?  Когда
      было принято христианство? Каковы последствия принятия христианства?)

      I. Начало правления князя Владимира (980-1015 гг)

Слайд II. Краткая биографическая справка о Владимире.

       Работа  с  документами  (См.  технологическую  карту.  Какой   вопрос
возникает по отношению к характеристике князя Владимира I?)

Проблема: Почему по-разному характеризуют князя Владимира  I?  Что  повлияло
на изменение его личности?

      А) Владимир начал с наведения порядка в собственном государстве:

           - вятичи

           - радимичи                       }  вернулись  в  Русь  и  снова
      стали платить дань

           - полочане

      Б) Во внешней политике (кстати какие задачи она решает?)

      (Отношение Руси с другими странами)

            - совершил поход в Волжскую  Булгарию:  устранил  препятствие  в
торговле;

           - совершил поход в Польшу: расширил  территорию  Руси  (Червень,
      Перемышль);

           -  от  печенегов  построил  оборонительные  рубежи  из   цепочки
           крепостей и создал сторожи – отряды по  10-12  человек,  которые
           несли службу с апреля по ноябрь.

           Сделаем вывод: С помощью чего князь Владимир  завершил  создание
           древнерусского государства?

           (С помощью силы)

Слайд III. II. Причины принятия христианства.

           Князь Владимир понял удерживать под своей властью все славянские
      земли, опираясь лишь на военную силу, нельзя. И эту силу он  увидел  в
      христианстве, правда не сразу.

Слайд IV.

           В  980  он  попытался  приспособить  язычество  к   потребностям
      государства. На высоком  холме  князь  приказал  поставить  деревянных
      идолов шести богов, над которыми возвышался грозный Перун с серебряной
      головой и золотыми усами. Тем самым жителям Руси  давали  понять,  что
      Перун является главным среди богов, так же как  киевский  князь  среди
      славян. Но нововведение не достигло поставленной цели, как вы думаете,
      почему?

           (Каждое славянское племя поклонялось своим божествам,  по  месту
      их обитания и необходимости, например: древляне – русалкам,  дряговичи
      – лешим, поляне – Мокошь, северяне – Велесу и т.д.)

           Тогда Владимир обратился к опыту соседних стран.

Слайд V. Выбор веры.

      Мы знаем, что язычество – это …

      (многобожие)

      Какие религии исповедуют веру в одного Бога?

      (ислам, иудаизм, христианство)

       Киевская  Русь  находилась  в  окружении   государств,   исповедующих
монотеистические религии (верования в одного Бога): в Хазарии -  иудаизм,  в
Волжской Булгарии - ислам, а после распада Римской  империи  на  западную  и
восточную христианская вера распалась на католичество и православие.

      Теоритически  Русь  могла  принять  любую   религию?   Почему   именно
православие выбрал князь Владимир I?

      Князь долго выбирал веру, выслушивал послов из разных  стран  и  своих
отправлял разузнать о новых верованиях.

      Ислам ему не понравился, потому что «нельзя есть  свинину»,  «не  пить
вина»; иудаизм - у евреев нет своего государства «разгневался Бог  на  отцов
наших рассеял по различным странам, а землю нашу отдал христианам;  католики
службу  ведут  на  латинском   языке,   а   православные   в   Византии   на
староболгарском (славянском) понятном языке.

      В «Повести временных лет» так говорится:  «И  пришли  мы  в  греческую
землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали  –  на  небе
или на земле мы: ибо нет на земле такого  зрелища  и  красоты  такой,  и  не
знаем, как и рассказать об этом, - знаем мы только, что пребывают там бог  с
людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах».

      Крещению Руси предшествовали и другие события.  Откройте учебник на с.
41 прочитайте «Крещение на Руси»

      Каковы же причины принятия христианства?

      1. Необходимость объединить славянские племена.

      2. Оправдать социальное неравенство.

      3. Укрепить княжескую власть

      4. Повысить международный авторитет.

      5. Приобщиться к византийской культуре.

      В  988  году  Владимир  принял  крещение,  женился   на   византийской
принцессе, отдав Корсунь в качестве выкупа за невесту, новая  религия  стала
распространяться где мирно, где насильно с  помощью  дружинников.  Благодаря
принятию христианства на Руси стали строиться храмы, подобные  византийским,
распространилась  иконопись,  грамотность,  благодаря   болгарским   монахам
Кириллу и Мефодию, на Руси появились книги.

      Какие первые книги (вопрос священнику?) (Евангелие, Библия,  Священное
писание)

      Слайд. Нагорная проповедь

      Как изменился Владимир?

Какую проблему урока  надо  было  решить:  Почему  по-разному  характеризуют
князя Владимира I? Что повлияло на изменение его личности?

 Как изменился Владимир?

 Значение принятия христианства?

Д/з

«3» - § 5, вопросы и задания на с. 44-45

«4» - § 5, вопросы и задания на с. 44-45, заполнить сравнительную таблицу

      «Язычество и христианство на Руси»;

«5» - § 5, вопросы и задания на с. 44-45; написать мини-сочинение «Князь
Владимир I в памяти народной».


title: ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОНТРОЛЯ

extracted_text:
 Утверждаю ___________
Директор «Могойтинская СОШ»
                                                                                А.Б.Ринчинов
.                                                                                « 15 » мая    2011г.

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОНТРОЛЯ

за  соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических мероприятий)
во время проведения лагеря дневного пребывания
(разработана в соответствии с требованиями СП 1.1.1058-01)

Наименование, вид и тип организации, адрес: МОУ «Могойтинская средняя общеобразовательная школа», с.Могойто, ул. Школьная, 1
Юридический адрес: с.Могойто, ул. Школьная, 1
Ф.И.О. руководителя: Ринчинов Александр Баторович
Перечень оказываемых услуг: Лагерь дневного пребывания
Санитарно – эпидемиологическое заключение № 03 БЦ 03.112.М.000606.06.09 от « 18 »  июня 2009г.(бессрочный)
Место расположения организации, адрес: с.Могойто, ул. Школьная, 1
Характеристика организации:
- ассортимент и объем реализуемой продукции (перечислить): согласно приложения санитарно-эпидемиологического заключения;
Санитарно-техническая оснащенность предприятия
- водоснабжение: привозное
- канализация: локальная выгребная яма
- отопление: собственная котельная
- освещение: смешанное (естественное, лампы накаливания в защитной арматуре).
- вентиляция: естественная
- обеспеченность организации холодильным оборудованием (достаточность его, количество, объем, температурный режим): обеспечены 1 холодильником
Ответственным за осуществление производственного контроля является: Воронина Н.Н.

На предприятии имеются следующие нормативные документы:
Федеральный закон от 30 марта 1999г.№52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;
Федеральный закон от  2 января 2000г. №29-ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов»;
СанПиН 2.3.6. 1079-01 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания, изготовлению и оборотоспособности  в них пищевых продуктов и продовольственного сырья»;
СанПиН 1.1.1058-01 «Организация и проведение производственного контроля  за  соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий»;
СанПиН 2.3.2.1324-03 «Гигиенические требования к срокам годности и условия хранения пищевых продуктов»;
СанПиН 2.2.4.548-96 «Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений. Санитарные правила и нормы»;
СанПиН 2.2.1./2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий»;
СанПиН 2.1.4.1175-02 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды нецентрализованных систем водоснабжения. Санитарная охрана источников»;
СанПиН 2.1.4.1074-01 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества»;
СанПиН 3.5.2.1376-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации и проведению дезинсекционных мероприятий против синантропных членистоногих»
СП 3.5.3.1129-02 «Санитарно-эпидемиологические требования к проведению дератизации»
Приказ МЗ РФ № 229 от 29.06.2000 г. «О профессиональной гигиенической подготовке и аттестации должностных лиц и работников организаций»;
Методические указания по санитарно-бактериологическому контролю на предприятиях общественного питания и торговли пищевыми продуктами  № 2657-82 от 31.12.1982 г.
Инструкции по проведению обязательных  предварительных при поступлении на работу и периодических медицинских осмотров, утвержденная приказом МЗ РФ № 555 от 29.09.1989 г.
Приказ МЗ РФ «О совершенствовании контроля за заболеваниями, передаваемыми половым путем» № 286 от 07.12.1993 г.
СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул»;

2.  Должностные лица (работники), которые осуществляют производственный контроль:
-  заведующая складом: Воронина Н.Н., начальник лагеря

3. Потенциальную опасность представляют  реализуемые особо скоропортящиеся продукты: гастрономия, вторые горячие блюда из мяса, мучные кулинарные изделия, в т.ч. с мясом, овощами.
Лицом ответственным за осуществление производственного контроля проводятся следующие мероприятия.
4. Предварительным и периодическим медицинским осмотрам, а также профессиональной подготовке подлежат следующие сотрудники в количестве:  16 человек.
При зачислении сотрудников в оздоровительное учреждение по специальности, если их работа не прерывалась, учитываются данные имеющихся медицинских обследований, занесенные в медицинскую книжку, если с момента их прохождения не прошел установленный срок.

5. Перечень возможных аварийных ситуаций, создающих угрозу санитарно-эпидемиологическому благополучию населения, при возникновении которых и о принятых мерах осуществляется информирование:
-  ТО Управления Роспотребнадзора по РБ в Баргузинском районе (с. Курумкан, ул. Балдакова 45 «ж» по телефону 41-0-76)
- Курумканское отделение филиала ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в РБ в Баргузинском районе» (с. Курумкан, ул. Балдакова 45 «ж» по телефону 41-1-34, 41-555)

6. При  выявлении нарушений санитарных правил на объекте производственного контроля, лицо, ответственное за проведение производственного контроля, ставит в известность юридическое лицо, который принимает следующие меры, направленные на устранение  выявленных нарушений:
- приостанавливает, либо прекращает свою деятельность;
- снимает с реализации продукцию, не соответствующую санитарным правилам и представляющую опасность для человека, и принимает меры по использованию такой продукции в целях, исключающих причинение вреда человеку, или по ее уничтожению;
- информирует  ТО Управления  Роспотребнадзора по РБ в Баргузинском районе, отделение филиала ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в РБ в Баргузинском районе» о мерах, принятых по устранению нарушений санитарных правил.

7. Представлять отчет о выполнении программ производственного контроля ежегодно до 1 сентября текущего года в ТО Управления Роспотребнадзора по РБ  в Баргузинском районе по прилагаемой форме.

Целью производственного контроля является безопасность и (или) безвредности для человека и среды обитания объектов производственного контроля путем должностного выполнения санитарных правил, санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, организаций и осуществления контроля за их соблюдением СП 1.1.1058-01 «Организация и проведение производственного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических мероприятий».


extracted_text:
Конспект спортивного досуга с родителями
Тема: «Мини-олимпиада в детском саду»
Для детей группы среднего возраста.
Авторы: инструктор по физической культуре Попова В. В.
Соавторы: Дмитриева М.В, Фомненко С.Ю
Цель: Развивать взаимоотношения между семьей и дошкольным учреждением, с целью дальнейшего взаимодействия. Социализации семьи и ДОУ. Приобщение родителей и детей к мероприятиям, проводимым в стране – Зимняя олимпиада.
Задачи:
Закрепить умения и навыки детей приобретенные на НОД.
 Показать родителям спортивные эстафеты, соответствующие возрасту детей. И совместно поучаствовать.
Получать радость от совместной деятельности.
Технология: оздоровительная, игровая.
Материал: Медальоны с изображением олимпийских колец для детей (с лентами четырех цветов, для разделения на команды). Флаг с олимпийской символикой. Флажки и шуршалки для детей и для родителей. Медали для вручения детям. Поднос для медалей. Доска демонстрационная. Для викторины: иллюстрации: флагов стран и олимпийский флаг, иллюстрации зимних видов спорта, символов олимпиады, иллюстрации газовой плиты, олимпийского факела, костра. Скамейка - пьедестал. Дудки для болельщиков. Для эстафет: спортивное оборудование (см. приложение). Музыкальные аудиозаписи.
Ход досуга:
Звучит маршевая музыка, входят дети, шагом с высоким подниманием колен, в колонне по одному. Проходят круг по залу, машут флажками и шуршалками. Останавливаются и поворачиваются лицом к флагу.
Затем, под соответствующую музыку, входят родители. И проходят весь зал аналогично детям.  Строятся лицо к центру зала, в боковой части зала.
Выступление ведущего. (приветствие и цель сегодняшнего мероприятия).
Дети и родители машу флажками и произносят: «Ура!!!»
Ведущий: «Внимание на флаг! Флаг поднять!»
Звучит музыка. Помощник ведущего (один из взрослых) поднимает олимпийский флаг.
 Ведущий объявляет о начале мини-олимпиады. Все: «Ура!»
Далее «Олимпийская викторина» (см. приложение №1)
Затем начинаются эстафеты:
Биатлон (см. приложение №2)
Бобслей (см. приложение №3)
Санный спорт (см. приложение №4)
Ведущий приглашает команды на старт, в соответствии с цветом ленточек у детей на медальонах. Команды соревнуются, меняясь по цветам.(Получается: соревнуются команда-«синих» и команда «желтых». Затем - команда «красных» и команда «зеленных».  В последующих эстафетах команды меняются  в своих парах. В каждой эстафете участвуют все команды.) Родители участвуют во всех эстафетах, становясь в конце той команды, где есть их дети.
Проведение эстафет сопровождается веселыми музыкальными композициями.
Воспитатели находятся возле каждой из команд. Помогают участникам в передачи спортивного инвентаря, а также организуют участников.
После всех эстафет  все участники приглашаются на вручение медалей.
Пьедесталом становится гимнастическая скамейка, расположенная под олимпийским флагом.
Включается торжественная музыка.
Ведущ. поочередно вызывает команды. ( Приглашаются команда «синих») Ребята, названной команды, друг за другом проходят к «пьедесталу», поднимаются, поворачиваются ко всем лицом. Затем приглашаются их родители, которые становятся за своими детьми.
Ведущий вместе с воспитателем вручает каждому ребенку медаль и жмет руку. Затем фотографирование.
Далее приглашается следующая команда. А предыдущая команда спускается, и друг за другом возвращается в общий строй.
Когда каждая команда поздравлена, все приглашаются на пьедестал для общего снимка.
Далее ведущий поздравляет всех с успешно проведенной олимпиадой. И благодарит всех за участие.


title: Конспект урока "Б.С.Житков «Как я ловил человечков»" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Б.С.Житков «Как я ловил человечков»

Класс: 4

Тип урока: продолжение изучения нового материала.

Цели урока:

Образовательные:

                 1.  Продолжить  знакомство   с   творчеством   Б.С.Житкова,
продолжить изучение рассказа  «Как я ловил человечков»;

                2. Учить находить главную мысль  в  тексте,  делить  его  на
части и озаглавить их;

                3. Прививать любовь к природе и бережное отношение к ней;

Воспитательные:

         1. Воспитывать интерес и любовь к литературному чтению;

         2. Воспитывать желание учиться и делать открытия;

         3. Воспитывать умение слушать других;

Развивающие:

         1.   Развивать   внимание,   память,   речь,   умения   сравнивать,
            анализировать, делать выводы;

         2.   Развивать    познавательный    интерес    путём    привлечения
            занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

         3.  Развивать словарный запас;

         4.  Развивать навыки выразительного и безошибочного чтения.

В процессе обучения детей литературному чтению, кроме  привычных  предметных
учебных действий, формирую следующие блоки УУД:

   1.  Личностные УУД:

      - внутренняя позиция школьника;

      - учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;

      - ориентация  на  понимание  причин  успеха  в  учебной  деятельности:
 самоанализ и самоконтроль результатов;

      - способность к самооценке  на  основе  критериев  успешности  учебной
 деятельности;

   2.) Познавательные УУД:

Обще – учебные универсальные действия:

      -  поиск  и  выделение  необходимой  информации;  применение   методов
      информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Универсальные логические действия:

      - способность и  умение  обучающихся  производить  простые  логические
действия (анализ, сравнение);

   3.) Коммуникативные УУД:

      - планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем  и  сверстником,
способов взаимодействия;

      - формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать;

      - формирование умении работать в парах.

В сфере коммуникативных УУД обучающиеся смогут:

- учитывать позицию собеседника (партнёра);

- организовать и осуществить  сотрудничество  и   кооперацию  с  учителем  и
сверстниками.

    4.) Регулятивные УУД:

      - контроль в форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с
заданным эталоном;

      - коррекция;

      - оценка.

Планируемые результаты:

-   обучающиеся   должны   уметь   воспринимать   на   слух   художественные
произведения;

- обучающие должны прогнозировать содержание текста по его заглавию;

- пересказать текст подробно, выборочно;

- определять  последовательность  событий,  составлять  план,  пересказывать
подробно по плану;

- сравнивать художественный и научно – познавательные тексты.

Оборудование:

Портрет Б.С. Житкова, его книги, наглядные  пособия  (карточки,  картинки  с
иллюстрациями), компьютер.

                                 Ход урока:

|I ОНЗ                  |- Сегодня у нас на уроке гости. Давайте           |
|                       |поприветствуем их.                                |
|II Проверка домашнего  |- Настя, что тебе было задано на дом?             |
|задания.               |-Прочитать произведение Б. С. Житкова «Как  я     |
|                       |ловил человечков» и нарисовать иллюстрацию.       |
|III Сообщение темы и   |                                                  |
|целей урока            |На доске:                                         |
|Мотивация              |« Книга облегчит вам жизнь, дружески поможет      |
|-использование         |разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей,   |
|высказывания           |чувств, событий. Она научит вас уважать человека и|
|                       |самих себя… Только она может сделать нас духовно  |
|                       |сильными, честными, разумными людьми…»(М.Горький) |
|                       |- Настя, ты любишь литературу и читаешь много     |
|                       |книг.                                             |
|                       |- Готовясь к сегодняшнему уроку, я ещё раз        |
|                       |встретилась с высказыванием Максима Горького о    |
|                       |книге. Это высказывание заставило меня ещё раз    |
|                       |задуматься.                                       |
|                       |- Настя, как ты думаешь, на какие мысли они могли |
|                       |меня натолкнуть?                                  |
|                       |- Мы ещё не можем ответить и понять это           |
|                       |высказывание, но в конце урока мы обязательно к   |
|                       |нему вернёмся.                                    |
|                       |- Сейчас я прочитаю отрывки из известных тебе     |
|                       |произведений, а ты ответишь, как они называются.  |
|                       |Слушай внимательно.                               |
|                       |1 отрывок: «А бричка несётся, лошади скачут как   |
|                       |бешеные. Вот-вот разломается и все полетят на     |
|                       |каменную мостовую со всего разлёта».              |
|                       |- Из какого произведения этот отрывок? («Красный  |
|                       |командир»).                                       |
|                       |- Хорошо. Слушай следующий отрывок.               |
|                       |2 отрывок: «вдруг вырвалось из трюма пламя и      |
|                       |поднялся такой пожар, что к шлюпкам нельзя было   |
|                       |пройти. Все в ужасе закричали. Не испугался       |
|                       |помощник капитана, который стоял на мачте».       |
|                       |- Настя, из какого произведения этот отрывок?     |
|                       |(«Пожар в море»).                                 |
|                       |- Молодец!                                        |
|                       |- Что общего в этих произведениях?                |
|                       |- Какая тема объединяет эти  произведения?        |
|                       |- Как ты думаешь, почему я взяла эти отрывки?     |
|                       |- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с      |
|                       |творчеством Бориса Степановича Житкова.           |
|                       |- Хотелось бы тебе познакомиться с ним?           |
|                       |- Посмотри, на доске портрет этого автора.        |
|                       |- Чтобы ты о нём сказала, глядя на портрет?       |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |- Мы с тобой уже немного знакомы с Б.С. Житковыми |
|                       |и его творчеством. Давай вспомним некоторые факты |
|                       |из его биографии.                                 |
|                       |- Когда родился Б.С. Житков?                      |
|                       |- В каком городе прошло его детство?              |
|                       |- Какие профессии он попробовал на своем жизненном|
|                       |пути?                                             |
|                       |- Какие произведения Б.С. Житкова ты уже знаешь?  |
|                       |- О чем они?                                      |
|                       |- Посмотри, на доске представлена небольшая       |
|                       |выставка книг Б.С. Житкова. Но это еще не все его |
|                       |произведения, их гораздо больше. Они воспитывают, |
|                       |учат добру и самым лучшим человеческим качествам. |
|                       |                                                  |
|                       |- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с      |
|                       |творчеством Б. С. Житкова и его произведением «   |
|                       |Как я ловил человечков». Это произведение написано|
|а) Рассказ учителя о Б.|в 1934 году.                                      |
|С. Житкове.            |- Дома ты читала это произведение, скажи мне      |
|                       |какого оно жанра?                                 |
|                       |- Что такое рассказ?                              |
|                       |- Хорошо. Рассказ – это прозаическое произведение |
|                       |в основном повествовательного характера,          |
|                       |композиционно – сгруппированное вокруг отдельного |
|                       |эпизода.                                          |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |- Настя, встретились ли тебе слова, которые не    |
|                       |понятны, и ты бы хотела узнать их значение?       |
|                       |- Давай откроем словарную тетрадь и запишем их, а |
|                       |значение этих слов ты посмотришь в словаре,       |
|                       |который лежит у тебя на столе.                    |
|                       |- Молодец.                                        |
|                       |- Настя, дома ты нарисовала иллюстрацию к этому   |
|                       |рассказу.                                         |
|                       |- Какой эпизод изображен на этой иллюстрации?     |
|                       |- Давай зачитаем отрывок к этой картинке.         |
|                       |Настя, давай посмотрим, какие я нашла иллюстрации |
|                       |к этому произведению.                             |
|                       |                                                  |
|                       |- Кто главный герой рассказа?                     |
|                       |- Почему всё это произошло?                       |
|                       |- Случалась ли у тебя такая ситуация?             |
|                       |- Будем ли мы строго судить главного героя?       |
|                       |- Посмотри текст ещё раз. Я тебе дам карточку с   |
|                       |качествами характера, а ты выберешь те слова,     |
|                       |которые подходят к нашему главному герою.         |
|                       |- Настя, чтобы ты о нём сказала?                  |
|                       |- Хотелось ли бы тебе быть похожей на главного    |
|                       |героя?                                            |
|                       |- А иметь такого друга?                           |
|                       |- Есть очень хорошая пословица « Скажи мне, кто   |
|                       |твой друг, и я скажу, кто ты».                    |
|                       |- Почему бабушка дорожила пароходиком?            |
|                       |- У каждого человека есть своя дорогая памятная   |
|                       |вещь, которую они берегут всю свою жизнь. А у тебя|
|IV Физминутка          |есть такая вещь?                                  |
|                       |- Эта вещь называется реликвией.                  |
|                       |Реликвия - это памятная вещь.                     |
|V . Продолжение работы |- Давай откроем словарь и запишем это слово.      |
|по теме урока          |                                                  |
|Словарная работа       |                                                  |
|                       |- С каким автором мы сегодня познакомились?       |
|                       |- Какому жанру он отдавал предпочтение?           |
|                       |- Какой урок ты для себя можешь вынести, чтобы не |
|                       |поступать как главный герой?                      |
|                       |- Давай вернёмся к высказыванию и ещё раз         |
|                       |прочитаем его. А вот книги Бориса Житкова, чему   |
|                       |может научить тебя?                               |
|                       |- Настя, из этого высказывания следует, что читая |
|                       |различные произведения, мы можем научиться        |
|                       |уважать окружающих тебя людей, быть честными и    |
|                       |разумными, духовно сильными в этом мире. Чтение   |
|                       |формирует характер человека, его дальнейшие       |
|                       |взгляды на жизнь, свои поступки и действия.       |
|                       |                                                  |
|                       |- Настя, дома ты выполнишь творческую работу и    |
|                       |напишешь продолжение этого рассказа. А что        |
|                       |случилось, если бы мальчик нашёл человечков?      |
|VI . Закрепление       |                                                  |
|изученного материала.  |                                                  |
|1)Работа над           |                                                  |
|содержанием текста     |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|VII.  Итог урока.      |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|VIII. Домашнее задание |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |
|                       |                                                  |

Характер
О волевом, сильном; о веселом, мягком характере.
Азартный, ангельский (разг.), беспокойный, бесхитростный, благородный,
бойцовский (разг.), веселый, взрывчатый, возвышенный, волевой, голубиный,
гордый, деликатный, деловитый, добрый, дружелюбный, железный, живой,
жизнерадостный, завидный, закаленный, замечательный, золотой, инициативный,
ищущий, компанейский (разг.), крепкий, кроткий, ласковый, мирный,
мужественный, мягкий, мятежный, настойчивый, нежный, независимый,
незаурядный, незлобивый, неподкупный, несгибаемый, неукротимый,
неуступчивый, общительный, открытый, покладистый, покойный, правдивый,
прекрасный, простой, прямодушный, прямой, пылкий, решительный, ровный,
самоотверженный, самостоятельный, светлый, свободный, сговорчивый,
сдержанный, сильный, складный, славный, смелый, смирный, собранный,
спокойный, стальной, стойкий, счастливый, твердый, тихий, уверенный,
увлекающийся, удобный, уживчивый, упорный, уступчивый, хороший, цельный,
честный, щедрый, эмоциональный.
О безвольном, слабом; о грубом, мрачном и т. п. характере.
Апатический, апатичный, безалаберный, безвольный, безрасчетный, беспечный,
бешеный, боязливый, бранчивый (устар.), вероломный, взбалмошный, вздорный,
взыскательный, властный, властолюбивый, вспыльчивый, высокомерный, гадкий,
грубый, дерзкий, дерьмовый (простореч.), деспотический, дикий, дурной,
дьявольский, желчный, жесткий, жестокий, задиристый (разг.), замкнутый,
заносчивый, злобный, зловредный, злой, изменчивый, капризный, крутой,
легкий, легкомысленный, малообщительный, мелкий, мерзопакостный (разг.),
мрачный, мстительный, невыносимый, нелюдимый, необщительный, непоседливый,
непостоянный, неприятный, нервозный, неровный, несамостоятельный,
несносный, несчастный, нетерпеливый, неуживчивый, неуравновешенный,
неустойчивый, низкий, ничтожный, норовистый, озорной, отвратительный,
пакостный (разг.), плохой, податливый, подлый, порывистый, придирчивый,
раздражительный, резкий, робкий, самовластный, самовлюбленный, самолюбивый,
сварливый, своевольный, своенравный, сволочной (простореч.), скверный,
скрытный, скрытый, слабовольный, слабый, спесивый, странный, строптивый,
сумасбродный, сумасшедший (разг.), сумбурный, суровый, сухой, тиранический,
трудный, тугой (разг.), тяжелый, тяжкий, угловатый, угрюмый, ужасный
(разг.), упрямый, черствый, ядовитый, язвительный. Африканский, въедливый,
гранитный, жертвенный, живописный, маленький, огневой, огненный,
осмотрительно-охлажденный, пороховой, самоедский, солидный, срывистый,
усталый.


title: Итоговая комплексная работа 1 класс Математика, Русский язык, Литературное чтение, Окружающий мир

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Беломечётская средняя общеобразовательная школа»
                  Кочубеевского района Ставропольского края

                         Итоговая комплексная работа

                                   1 класс

                                • Математика
                               • Русский язык
                            • Литературное чтение
                              • Окружающий мир

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                             Дементьева Наталья Владимировна

                                   2014 г.
                                  Вариант 1

                               Сокол и петух.
                                   Басня.

          Сокол привык к хозяину и ходил на руку, когда его кликали; петух
бегал от хозяина и кричал, когда к нему подходили. Сокол и говорит петуху:
«В вас, петухах,  нет благодарности; видна холопская порода. Вы, только
когда голодны, идёте к хозяевам. То ли дело мы, дикая птица: в нас и силы
много, и летать мы можем быстрее всех; а мы не бегаем от людей, а сами ещё
ходим к ним на руку, когда нас кличут.  Мы помним, что они кормят нас».
Петух и говорит: «Вы не бегаете от людей оттого, что никогда не видели
жареного сокола, а мы то и дело видим жареных петухов».
                                                                 Л.Н.Толстой

                                  Часть 1.

1. Выпиши из текста любое предложение.

[pic]

2. Дополните предложения своими примерами.

Петух, сокол, ………………………..  – это птицы.
Окунь, карась, ………………………  - это рыбы.

3. Прочитайте в тексте, что сказал сокол петуху о диких птицах. Дополните
предложения недостающими словами.

   И летать мы можем ………………………….. всех; а мы не …………………….. от людей, а сами
ещё ………………………. К ним на руку.

4. Отметьте знаком « √ » домашних птиц.

[pic]                                       [pic]

[pic]                       [pic]

[pic]

5. У кого столько же крыльев, сколько у сокола? Выберите верный ответ.
Обведите его в кружок.

А. у петуха                                       В. у летучей рыбы
Б. у стрекозы                                    Г. у белки

6. Посчитайте, сколько крыльев у петуха и сокола вместе. Запишите.

Запишите пример, который помог вам ответить на вопрос.
[pic]

                                  Часть 2.

7. Заполните схему, в рамочках напишите свои примеры.

|                                                                                |
|[pic]                           Живая природа                     [pic]          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Неживая природа                                                                  |
|[pic]                                                                  [pic]     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                          [pic]                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |

8. Отчего петухи бегают от людей? Объясните свой ответ. Если надо,
прочитайте басню ещё раз.

[pic]

9. Придумайте вопрос к задаче, запишите её решение и ответ.

        За один день сокол сбивает 2 уток.  Сколько
............................................................................
................................  ?

[pic]

10. Запишите ответ на вопрос.

            Как вы понимаете слово «кличут»?
   [pic]

                                  Вариант 2

                             Садовник и сыновья
                                    Басня

     Хотел садовник сыновей приучить к садовому делу. Когда он стал
умирать, позвал их и сказал: «Вот, дети, когда я умру, вы в виноградном
саду поищите, что там спрятано».
     Дети подумали, что там клад, и, когда отец умер, стали рыть и всю
землю перекопали. Клада не нашли, а землю в винограднике так хорошо
перекопали, что стало плода родиться много больше. И они стали богаты.
                                                                 Л.Н.Толстой

                                   Часть 1

1. Выпишите из текста предложение, которое состоит из четырёх слов.
[pic]

2. Выберите верный ответ на вопрос, ответ обведите в кружок.
              Что приказал делать садовник детям?
А. искать зарытое в виноградном саду
Б. работать в виноградном саду
В. перекапывать землю
Г. стать богатым

3. Какого героя нет в басне? Отметьте знаком « √ « нужную картинку.

|  [pic]      [pic]              [pic]                                          |
|                                                                               |
|                                                                               |

4. Запишите, сколько букв и звуков в слове «отец».

                    ОТЕЦ  -            звуков,           букв.

Подчеркните буквы, обозначающие всегда твёрдые согласные звуки.

5. Посчитайте, сколько виноградин на каждой ветке. Запишите.

 [pic]

  Подумайте, сколько виноградин нужно нарисовать на первой (пустой)
картинке. Нарисуйте.
6. Что растёт в виноградном саду? Правильный ответ раскрасьте.

[pic]

                                   Часть 2

7. Дополните таблицу своими примерами.

|Дикорастущие растения               |Клевер,                             |
|                                    |....................................|
|                                    |.......                             |
|                                    |....................................|
|                                    |.....................               |
|                                    |....................... , берёза.   |
|Культурные растения                 |Виноград, свёкла,                   |
|                                    |.........................           |
|                                    |....................................|
|                                    |.....................               |
|                                    |....................................|
|                                    |..................  .               |

8. Выпишите из текста слово, в котором звуков больше, чем букв.
[pic]
9. Соедините линиями картинки с подходящим словом.

|[pic]                      |[pic]                        |[pic]                     |
|[pic]                      |                             |[pic]                     |
|                           |Сад                          |                          |
|                           |                             |                          |
|                           |                             |                          |
|                           |Огород                       |                          |
|[pic]                      |[pic]                        |[pic]                     |

10. Запишите ответ на вопрос.

                 Что такое клад?

[pic]

                                  Вариант 3
                          Три калача и одна баранка

    Одному мужику захотелось есть. И пошёл он на базар. Видит – вкусные
калачи продают, свежие, румяные, ароматные.  Каждый – размером с два клака!
Купил мужик один калач и съел. Не наелся! Купил второй, съел – не наелся.
Купил третий, съел – не наелся! Купил он тогда себе связку баранок. Только
одну съел – почувствовал, что сыт.
     - Экий я дурак! – хлопнул себя мужик по лбу. – Зачем же я напрасно
съел столько калачей? Надо было сразу съесть одну баранку.

                                                                 Л.Н.Толстой

                                   Часть 1

1. Выпиши из текста предложение со знаком вопроса.

[pic]

2. Рассмотрите рисунки и отметьте знаком «√ « только те, которые связаны с
содержанием басни.

[pic]       [pic]     [pic]

[pic]                                       [pic]

3. Рассмотрите рисунок.
     Напишите цифрами, сколько баранок на каждом рисунке. Сколько баранок
должно быть на первом рисунке? Напишите.

[pic]

4. В какой последовательности и что ел мужик? Запишите.

  Мужик  -  калач  -                -                     -

5. Запишите, сколько букв и звуков в слове «кушать».

            КУШАТЬ  -            звуков,              букв.

  Подчеркните буквы, которые обозначают  мягкие согласные звуки.

6. Выберите верный ответ, который поможет сосчитать, сколько баранок и
калачей всего съел мужик.

А.  1 + 1                                          В. 1 + 1 + 1
Б. 1 + 1 + 1 + 1                                Г. 2 + 1

   Сколько всего калачей и баранок съел мужик? Запишите.

                                   Часть 2

7. Какие продукты не нужны для того, чтобы испечь калач? Правильный ответ
отметьте « √ «.

[pic]         [pic]           [pic]

[pic]              [pic]                 [pic]

[pic]                     [pic]                  [pic]

8. Запишите в таблице свои примеры.

|Сделано руками человека             |Баранка, стол,                          |
|                                    |......................................  |
|                                    |........................................|
|                                    |.......................                 |
|                                    |........................................|
|                                    |..................  .                   |
|Живая природа                       |Человек, яблоня,                        |
|                                    |.................................       |
|                                    |........................................|
|                                    |......................                  |
|                                    |........................................|
|                                    |................  .                     |

9.  Выберите и подчеркните слова, которые верно характеризуют мужика. Для
этого можно перечитать текст ещё раз.

           Умный, щедрый, глупый, жадный, забывчивый.

Напишите, почему вы так думаете.

[pic]

10. Запишите ответ на вопрос.

           Что обозначает слово «напрасно»?

[pic]

                                  Вариант 4

                         Какая бывает трава на росе

     Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны
алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и
жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это
такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы
и блестят на солнце.
       Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли
катаются  по листику и не мочат его.
        Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится,
как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало,
сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и
росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.
                                                                 Л.Н.Толстой

                                   Часть 1

1. Выпишите из текста любое предложение.

[pic]

2. Что автор рассказа называет «алмазами»? Выберите верный ответ и обведите
его в кружок.
А. дождинки                                       В. градинки
Б. росинки                                           Г. травинки

Упоминание о какой геометрической фигуре можно найти в тексте? Чтобы
ответить на этот вопрос, прочитайте текст ещё раз. Верный ответ обозначьте
значком «√».

[pic]

4. Сколько листиков изображено на каждой картинке? Запишите и подчеркните
нечётные числа.

[pic]

5. Запишите ответ на вопрос.

           Когда можно увидеть «алмазы», про которые вы прочитали?

[pic]

6. Какими цветами переливаются росинки? Верный ответ обозначьте значком
«√».

       красный                     зелёный                   жёлтый
       оранжевый                 синий

                                   Часть 2

7. Выпишите из текста 2 слова, в которых букв больше, чем звуков.

[pic]

8. Что нужно для того, чтобы выросла трава? Соедините стрелками рисунок и
нужные слова.

|сахар                   |солнце                  |вода                    |
|                        |[pic]                   |                        |
|                        |                        |                        |
|ветер                   |                        |земля                   |
|воздух                  |огонь                   |камень                  |

9. Дополните задачу вопросом и решите её.

     Мальчик каждое утро выпивает капельку росы. Сколько
                                   за неделю?

[pic]

10. Запишите ответ на вопрос.

        Почему капелька росы катается по листику и не мочит его?

[pic]

                                  Вариант 5

                                    Орёл
                                    Быль

      Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел
детей.
       Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с
большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и
бросать в орла каменьями.
       Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
       Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали
пищать: они просили корма.
        Орёл устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо,
прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как - будто просил
их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они
пищали.
        Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята
засвистели и запищали ещё жалобнее.
        Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело
полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером: он летел тихо и низко
над землёю, в когтях у него опять была большая рыба.
        Когда он подлетел к дереву, он оглянулся, - нет ли опять людей,
быстро сложил крылья и сел на край гнезда.
        Орлята подняли головы и разинули рты. А орёл разорвал рыбу и
накормил детей.
                                                                 Л.Н.Толстой

                                   Часть 1

1. Выпишите из текста предложение, состоящее из 6 слов.

[pic]

2. Выберите выражение, которое нужно использовать для решения задачи.

А. 3 + 1                                       В. 2 + 1
Б. 1 + 1 + 1                                  Г. 1 + 1 + 1 + 1

3. Закончите предложение по образцу.

     «У орла – орлята».
У утки -                     .
У мыши -                     .

4. Из первого предложения выпишите слово, которое обозначает действие.

[pic]

5. Укажите последовательность действий в рассказе (поставьте стрелки).
Выберите картинку, которую нужно поставить вместо многоточия. Отметьте её
значком «√».

    Гнездо с птенцами                       орёл несёт рыбу
.............                              орёл в гнезде
    орёл над морем.

[pic]

6. Какие картинки соответствуют содержанию рассказа? Верные ответы
обозначьте значком «√».

[pic]

                                   Часть 2

7. Обведите схему, которая подходит к задаче.

           Орёл поймал за день 5 больших рыб. Двух рыб он отнёс орлятам,
остальную рыбу спрятал.

[pic]

Сколько рыб спрятал орёл? Решите задачу.

[pic]

8. Кто чем питается? Соедините стрелками.

[pic]                                  [pic]

                                      [pic]
[pic]

[pic]
[pic]                   [pic]                                        [pic]

9. Что обозначает слово «разинуть»?

[pic]

10. Придумайте свой вопрос к были «Орёл».

[pic]

                                 Литература.

Все итоговые комплексные работы  в начальной школе. 1 – 4 классы.
Математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение / сост.
Н.Н.Нянковская, М.А.Танько. – Москва: АСТ, 2014. – 160 с.

                            Интернет – источники
Петух http://img-
fotki.yandex.ru/get/6600/47407354.7bf/0_f6b91_dce0a7ef_orig.png
Индюк http://www.rsn-msk.ru/files/news/news_1330551773.jpg
Сокол
http://forum.ngs.ru/preview/forum/upload_files/fc5e6c52b87ccc160eb9de1d3dbaa
e82_e53206d0bbffefae9e66692e88fce7c2_134907665427_800px.jpg
Воробей
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/403/91403533_2757491_vor.jp
g
Утка http://kharkov-online.com/sites/default/files/objavaimage/utka.jpg
Ромашка http://s010.radikal.ru/i314/1103/09/f6a5e7079f6b.jpg
Снежинка http://cs4483.userapi.com/u33668856/-14/x_2a75836b.jpg
Грибы
http://forum.ngs.ru/preview/forum/upload_files/0995d95f6939b36114a6b00951308
ee6_1880354075_131057162512_800px.jpg
Солнышко
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/855/89855550_42735.png
Дедушка
http://ww.botinok.co.il/sites/default/files/images/4e08887dcab25c1e6b523982e
5f3138b_151449_tribune_fanfici_about_celebrities_and_your_stories.gif
Мальчик http://i4.otzovik.com/2011/05/20/80308/img/40281332.jpg
Сыновья http://s016.radikal.ru/i335/1102/69/b3cb484dc72e.jpg
Виноград
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/628/96628091_picture23381.j
pg
Яблоко http://i3.alfi.lt/12141/70/90.jpg
Горох http://www.agro-
sk.ru/upload/iblock/e75/e75ae9811abede894b65c4ac693c4887.jpg
Картофель http://www.wallsheer.com/wallpapers/2013/05/Potatoes-Yellow-
720x1152.jpg
Лук http://slog.thestranger.com/files/2008/06/yellow_onion.jpg
Слива http://mojmirok.ucoz.ru/_fr/10/9727854.jpeg
Капуста http://agrole.com/Templates/storage/ads/8/43/84382/kapb.png
Вишня http://belriem.org/wp-content/uploads/2011/03/1102-300x272.jpg
Баранки http://prv2.lori-images.net/svyazka-bublikov-0001575050-preview.jpg

Батон http://cs315628.vk.me/v315628819/584f/xu8Kp6HnObU.jpg
Крендель http://gulyai.ru/uploads/posts/2013-
05/1367487819_yu8xtdpg7ae9iie.jpeg
Торт http://anton1996.ucoz.ru/Podarok/51_podarok_tort.jpeg
Мужик http://moreskazok.ru/images/personaji/mujik-8.jpg
Пакет муки http://www.vkusnopedia.ru/static/pimages/productimage-picture-
00008095-139386_jpg_520x520_q85.jpg
Сито http://stropt.ru/images/p/00007984.jpg
Морковь http://dieta.one.lt/uploads/modules/articles/original/103.jpg
Растительное масло http://www.vkusnopedia.ru/static/pimages/productimage-
picture-00059272-142177_jpg_520x520_q85.jpg
Сливочное масло
http://c.miragro.com/fotoinstory/fotoinstory/maslozhirovaya_promyshlennost_r
ossii.jpeg
Ложка http://s58.radikal.ru/i161/1306/fc/e2bdcdbd549e.jpg
Соль
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/944/96944689_untitled.png
Яйцо http://meditt.ru/sites/default/files/x_5b2c4898.jpg
Трава http://www.proandro.ru/images/stories/pic_3.jpg
Орел http://img01.chitalnya.ru/upload2/408/626533517148345728.jpg
Рыба http://i021.radikal.ru/0907/99/ecbf4e0b8aa9.jpg
Мышь http://u.kanobu.ru/cries/a346369f-a9af-4ae1-9be8-bd632d02973c.jpg
Муха http://zooexcurs.narod.ru/pictures/diptera/Musca_domestica.jpg
Кабан http://dmir.ru/images/kuplyu-shcenka-yagdterera-7589004.jpg
Желуди http://900igr.net/datai/o-zhivotnykh/Dikie-1.files/0017-039-
Kaban.png
Лягушка http://content.foto.mail.ru/mail/irina_lyskova/_answers/i-29.jpg
Пшеница
http://forexaw.com/TERMs/Economic_terms_and_concepts/Exchange_Terminology/im
g590657_2-43_Pshenitsa.jpg


title: Урок по физике по теме: «Относительность движения. Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона» 9 класс

extracted_text:
Иващенко Наталья Будимировна
Учитель физики.
МБОУ СОШ №32  Ст. Новоминской

Урок по физике по теме:
« Относительность движения. Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона».
Цель урока: Систематизировать знания учащихся по разделу физики «Кинематика». Сформулировать понятие относительности движения, дать определение геоцентрической и гелиоцентрической системы. Познакомить учащихся с трудами учёного И. Ньютона.  Изучить первый закон Ньютона.
План урока:
1. Организационный момент.
Учитель приветствует учеников. Дежурные готовят доску. Отмечаются отсутствующие в журнале.
2. Устный опрос класса по вопросам и раздела «Кинематика»
    1. Что такое механика?- Это раздел физики изучающий движение.
    2. Что такое механическое движение? – Это процесс изменения телом своего положения в пространстве с течением времени, относительно других тел.
    3. Что такое система отсчёта? – Это совокупность тела отсчёта, с которым связано движение, системы координат и часов.
    4. Какое движение называют равноускоренным и равнозамедленным? – Равноускоренным называется движение при котором скорость тела за равные промежутки времени увеличивается на одну и туже величину. При равнозамедленном- скорость уменьшается.
    5. Что называется ускорением? – Это физическая величина- показывающая на сколько изменится скорость тела за каждую секунду равноускоренного движения.
    6. Запишите формулу для нахождения ускорения:
    7. Запишите формулу для нахождения пути при равноускоренном движении:  S= ; S= .

3. Объяснение нового материала:
     ПЛАН:  1. относительность движения
                   2. системы мира
                   3.Ньютон как учёный
                   4. формулировка 1 закона Ньютона
                   5. изолированное тело
                   6. инерциальные системы отсчёта
Сегодня на уроке нам предстоит с Вами сформулировать понятие относительности движения, рассмотреть исторические сведения о строении системы мира, изучить первый закон Ньютона.
1. В курсе физики 7 класса упоминалось об относительности механического движения. Рассмотрим этот вопрос более подробно и сформулируем, в чём конкретно заключается относительность движения.
- скорость относительна, т.е. скорость одного и того же тела в разных системах отсчёта может быть различной как по числовому значению, так и по направлению (движение в поезде против направления его движения).
-траектория движения тоже относительна, т.е. траектория движения одного и того же тела может быть различной в различных системах отсчёта (винт вертолёта)
-путь является величиной относительной (т.к. это длина траектории движения).
Таким образом, относительность движения проявляется в том , что скорость, траектория, путь и некоторые другие характеристики движения относительны, т.е. они могут быть различными в разных системах отсчёта.
2. Сейчас, давайте познакомимся с Вами с историческими сведениями о создании систем мира и о их принятии другими учёными. ( Слушается доклад учащегося, индивидуальное домашнее задание) (Приложение 1).
3. Прежде чем изучить первый закон Ньютона, основанный на работах многих учёных, давайте познакомимся с его краткой биографией. ( Слушается доклад учащегося, индивидуальное домашнее задание) (Приложение 2).
4. Сформулированные Ньютоном аксиомы теперь называются законами Ньютона.
Первый закон гласит: Любое тело, до тех пор, пока оно остаётся изолированным, сохраняет своё состояние покоя или равномерного прямолинейного движения.
5. Под изолированным телом имеется ввиду частица ( материальная точка) находящаяся бесконечно далеко от всех тел Вселенной.
6. Тело (материальная точка), не подверженное внешним воздействиям, либо находится в покое, либо движется прямолинейно и равномерно. Такое тело называют свободным. Движение такого тела называется свободным движением или движением по инерции. Существует система отсчета, в которой все свободные тела движутся прямолинейно и равномерно.
Существуют такие системы отсчёта, называемые инерциальными, относительно которых материальная точка при отсутствии внешних воздействий сохраняет величину и направление своей скорости неограниченно долго.
Эти системы называется инерциальными системами отсчета (Приложение 3).
Система, связанная с Землёй не является инерциальной, так как Земля выполняет суточное вращение. Так как вращение Земли происходит медленно, то в некоторых случаях можно считать, что система связанная с Землёй- приближённо инерциальная.
Строго говоря, изолированных тел в природе не существует, поэтому 1 закон Ньютона, описывает не реальную, а воображаемую ситуацию. В нём говорится о том, как двигалось бы тело, если бы все окружающие тела вдруг исчезли.
До Ньютона существовали различные мнения:
- если исчезнут все тела, окружающие рассматриваемое тело, то оно перестанет двигаться.
- по мнению Галилея, тело продолжило бы двигаться по инерции.
Движение космической станции в межзвёздном пространстве, можно приблизительно рассматривать по 1 закону Ньютона. После выключения двигателей станция не останавливается, а продолжает двигаться по прямой линии, с неизменной скоростью. Именно так движутся сейчас автоматические межпланетные станции, покинувшие Солнечную систему.
4. Закрепление изученного материала. Проводится в виде фронтального опроса класса по новому материалу:
1. Сформулируйте Первый закон Ньютона- Любое тело, до тех пор, пока оно остаётся изолированным, сохраняет своё состояние покоя или равномерного прямолинейного движения.
2. Что такое изолированное тело- Под изолированным телом имеется ввиду частица ( материальная точка) находящаяся бесконечно далеко от всех тел Вселенной.
3. Какие системы отсчёта называются инерциальными- инерциальными системами отсчета называется такие системы, относительно которых материальная точка при отсутствии внешних воздействий сохраняет величину и направление своей скорости неограниченно долго.
5. Подведение итогов урока:
Сегодня на уроке Вы познакомились с трудами великих учёных прошлого, сформулировали первый закон Ньютона, дали характеристики относительности движения, изолированного тела. Выяснили свойство инерциальных систем отсчёта.
-выставление оценок за устный опрос класса по вопросам повторения.
-выставление оценки за подготовленный доклад.
8. Постановка домашнего задания: П. 9-10, упр. 9 (№1-4)

Приложение 1. Системы мира.
Приложение 2.  Биография Исаака Ньютона


title: Спортивный праздник посвященный Дню физкультурника

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 43 комбинированного вида
Невского района Санкт-Петербурга

Спортивный праздник,
посвященный Дню физкультурника (10.08.2013),
с использованием нестандартного физкультурного оборудования
для детей старшего дошкольного возраста
(проводится на прогулке)

                                                                                Конспект составили:
                                                                      В.Б. Хорева, воспитатель
                                                                                Е.Б. Рыбчинская, музыкальный
                                                                      руководитель

Санкт-Петербург
2013

 Спортивный праздник,
посвященный Дню физкультурника (10.08.2013),
с использованием нестандартного физкультурного оборудования
для детей старшего дошкольного возраста
(проводится на прогулке)

Интеграция образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка».

Программные задачи:
- повысить интерес к занятиям физической культурой;
- в игровой форме развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость, координацию; обогащать двигательный опыт детей (развивать основные движения);
- развивать самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, способность к самоконтролю;
- развивать морально-волевые качества личности в процессе эстафет;
- вызвать положительные эмоции от участия в празднике;
- совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, умение ориентироваться в пространстве;
- развивать навыки свободного общения со взрослыми и сверстниками, привлечь внимания детей к литературным произведениям спортивной тематики;
- развивать умение  ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки

Материалы и ресурсы:
- 6 бутылок пластиковых (1-1,5 л.);
- 2 большие юбки (юбка должна налезать на двоих детей);
- водяной пистолет (ружье);
- 2 мишени;
- 2 воронки;
- 2 кружки;
- призы (наборы мелков – 6 цветов);
- карточки с цифрами для судейства;
- фонограммы музыкальных произведений для детей;
- магнитофон

Ход праздника:

Звучит фонограмма песни «Вместе весело шагать» В. Шаинского. По команде ведущего дети строятся на спортивном участке детского сада.

Ведущий:
Ребята, завтра (10 августа, в субботу) вся наша большая страна будет отмечать День физкультурника. Во всех городах России пройдут спортивные мероприятия и праздники. Праздник в нашем детском саду состоится прямо сейчас. Вы будете соревноваться двумя командами. У вас есть возможность показать свою ловкость, быстроту, находчивость, внимание и упорство или, как говорят взрослые спортсмены, проявить волю к победе.

Нам смелым, и сильным, и ловким
Со спортом всегда по пути
Ребят не страшат тренировки-
Пусть сердце стучится в груди.
Нам смелым, и сильным, и ловким
Быть надо всегда впереди!

Представляю наши команды: …(дети машут руками).
Представляю волевых и несгибаемых капитанов команд…
Судить наши соревнования будет жюри в составе: …
Поприветствуем наших болельщиков…

Итак, мы начинаем.
Разминка :
Ходьба друг за другом в колонне по одному с разными положениями рук, с высоким подниманием колена, приставным шагом, "гусиным" шагом, спокойная ходьба переходит в бег друг за другом со сменой направления по сигналу (фонограмма песни «Вместе весело шагать» В. Шаинского).
Построение в круг.
ОРУ( фонограмма музыки из к/ф «Осенний марафон» А. Петрова )
1. И.п. – о.с., руки вниз. 1-руки в стороны, 2-руки вверх, сжать пальцы в кулак, выпрямить, 3- руки в стороны, 4-и.п. (6 раз).
2. И.п. – о.с., руки перед грудью согнуты в локтях, кисти рук одна на другой, ладонями вниз. 1-2-отвести 2 раза локти назад, 3-развести руки в стороны, 4-руки вниз (6 раз).
3. И.п. – о.с., руки в замок над головой. 1-наклон вперед-вниз, не сгибая колен, энергично опустить руки вниз, 2-и.п. (6 раз).
4. И.п. – ноги вместе, руки вниз. 1-присесть, обхватить колени руками, наклонить голову к коленям. 2-выпрямиться. (6 раз).
5. И.п. – о.с., руки вниз. 1-поднять ногу, согнутую в колене, обхватить колено руками и притянуть к туловищу, 2-опустить ногу, выпрямиться (6 раз).
6. Прыжки вперед-назад (10 раз).

Ведущий:
Разминка закончилась, пора переходить к веселым эстафетам, в которых мы будем использовать необычные для физкультуры предметы. Постройтесь в две  колонны-команды по порядку номеров, которые наклеены у вас на футболках.
Ведущий спрашивает детей, сколько человек в каждой команде.

Эстафеты (фонограмма музыки Т. Морозовой: «Микки Маус», «Колобок», «Бабка-Ежка», «Частушки», «Я люблю рисовать»):
1. «Подними-положи бутылку».
Правила: перед каждой командой в одну линию лежат бутылки. Первому участнику команды надо поставить эти бутылки, перебегая от одной бутылки к другой. Затем бежать обратно и передать эстафету. Следующему члену команды надо положить бутылки на землю и бежать обратно. Следующий опять ставит эти бутылки и т.д.
Учтите, ребята, от вас требуется не только быстрота, но и ловкость.

Слово судьям. Судьи оценивают команды, напоминают членам команд о необходимости соблюдения правил.

2. «Дружные ребята».
Правила: сейчас вы будете действовать в парах, наденете одну юбку на двоих (взрослые вам помогут) и так будете передвигаться. На вашем пути лежат два обруча, вы должны пробежать между первым и вторым обручем, обежать  второй, опять пробежать между обручами, сделать «восьмерку» (показывает) и бежать обратно. Юбку надо передать следующей паре.
 Чтобы выполнить задание правильно, ребята, надо бежать в одном темпе. Итак, встаньте парами...
  Судьи оценивают команды.
 3. «Конкурс капитанов».
 А теперь конкурс капитанов. Только сначала, ребята, отгадайте загадку.
Спортсмен на стрельбище идет
И на прицел ее берет.
Чтоб конкурента победить.
В «десятку» должен угодить.
                                      (Мишень)
Правильно, мишень. Сейчас наши капитаны будут соревноваться в меткости. Стрелять по мишеням вы будете из водяного ружья по очереди. У каждого из вас есть три попытки. Будем надеяться, что рука у вас не дрогнет. Встаньте на исходную позицию. Итак...
Судьи оценивают капитанов.

4. «Не урони бутылку!»
Правила: каждый участник команды, зажав бутылку между ног, должен допрыгать на двух ногах до обруча, обогнуть его и прыгать с бутылкой обратно, затем передать бутылку следующему участнику. Постарайтесь не потерять свою бутылку.
Судьи оценивают команды.

5. «Веселые водоносы».
Правила: на старте стоят два ведра с водой. Каждому участнику команды нужно зачерпнуть кружкой воду из ведра, добежать до бутылки с воронкой, вылить воду и бежать обратно, передать кружку следующему участнику. Победит та команда, которая первой заполнит емкость.
Судьи подводят итоги, награждают детей (фонограмма песни «Когда мои друзья со мной» В. Шаинского)

Ведущий поздравляет детей с победой, благодарит судей, болельщиков, сотрудников детского сада, которые принимали участие в празднике. По команде дети перестраиваются и совершают круг почета.

Использованная литература:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ». 2012 г.
Т.И. Осокина «Физическая культура в детском саду». М. «Просвещение». 1986 г.
И. Вегнер «Тропинка здоровья». Журнал «Обруч». № 3. 2013 г.

Интернет-ресурсы:
стихотворение;
загадка;
фонограмма музыки


title: Контрольная работа по предмету «Основы материаловедения» за II четверть 8 класс

extracted_text:
   Контрольная работа по предмету « Основы материаловедения»          за II четверть,        8 класс

Фамилия И.О.

Расшифруйте заглавные буквы.
ДСП –
ДВП –

Допишите.
ДСП – это _______________ материал, изготовленный путём горячего ________________________ древесных частиц, смешанных со ______________.

Чем облицовываются ДСП?  (допишите)

Где применяется ДСП? (подчеркнуть)

Самолётостроение, строительство, мебельное производство, станкостроение, автомобилестроение.

Допишите.
ДВП – это ________________ материал, изготовленный в процессе горячего ___________________________  или сушки массы древесных  ____________,
сформированной в виде ковра.

Допишите.
Основное сырьё для изготовления ДВП – древесная __________ и дроблёнка, получаемые на дробильных машинах из разных _________________ отходов.

Где применяется ДВП? (подчеркнуть)

Строительство, приборостроение,  мебель(мягкая, корпусная, плетёная), вагоностроение.


title: План-конспект урока по математике Урок-путешествие (Таблица сложения. Решение задач.) 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛЬВОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4
142155, Московская область, Подольский район.
п.г.т. Львовский,   ул. Строителей, д.4
Тел.(4967) 60-61-61, тел/факс (4967) 60-61-61.lvovka44@yandex.ru.
ОКПО 56868242 ОГРН 1035011452948, ИНН/КПП   5074019380/507401001

План – конспект урока по математике
                         в 1 классе.
 Тема. Урок-путешествие
     ( Таблица сложения. Решение задач.)

                                                           Составила и провела : Поморина З.Н.
учитель начальных классов

АПРЕЛЬ 2015Г.

План – конспект урока по математике в 1 классе.
 Тема. Урок-путешествие( Таблица сложения. Решение задач.)

Цели: 1.   Закрепить знание таблицы сложения чисел в пределах 20;закрепить умение решать составные задачи; отрабатывать приемы     сложения и   вычитания, основанные на нумерации чисел второго десятка
2. Развивать память, внимание, логическое мышление, математическую речь, активизировать познавательную деятельность, повышать мотивацию  к обучению.
  3. Воспитывать уважительное отношение к своим товарищам, бережное     отношение к окружающей среде
 УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. Под редакцией М.И. Моро.


Презентация "РИМ В ЭПОХУ ЦАРЕЙ"


title: Конспект урока "Народные праздники"

extracted_text:
Изобразительное искусство
         Тема: Народные праздники
    Цели  и  задачи:  познакомить  с  народными  праздниками,  обычаями   и
традициями наших предков; познакомить с содержанием полотен  Б.  Кустодиева,
его биографическими данными; развивать творческое  воображение,  графические
навыки и умение работать коллективно;  совершенствовать  навыки  изображения
людей  в  движении;  осуществлять  межпредметные  связи  (ИЗО,   литература,
технология, музыка); воспитывать интерес к традициям русского народа.

   Оборудование: для учителя – компьютер, проектор; для учащихся – альбомные
листы бумаги, ватман, ножницы, клей  и графические материалы.

   Зрительный ряд: учебник изобразительного искусства 4  класс,  презентация
«Русские народные праздники».

   Музыкальный ряд: запись русских народных песен.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.   (Доска  закрыта,  на  одной  половине  написано
   четверостишье,               на   другой   репродукция    Б.    Кустодиев
   «Масленица»)

                       К нам сюда скорее просим,
                       Подходи, честной народ!
                       Фейерверки зажигайте,
                       Дружно праздники встречайте!
- У нас  сегодня  праздник,  мы  проведём  необычный  урок  изобразительного
искусства. Работать будем группами. Прочитайте памятки о правилах  работы  в
группе

   II.   Объявление  темы  урока.   Целепологание.  (На  столах  конверты  с
разрезанными буквами)

   - Составьте слова из букв. Правильно – тема  урока  –  «Русские  народные
праздники» 1 фаил

   2 ф.  - Праздник – это яркое  зрелище,  нарядные  одежды,  песни,  танцы,
театрализованные представления (на доску прикрепляется тема урока)

   - Какие вы знаете народные праздники? (Рождество, Масленица, Иван Купала,
Пасха…)

   - Из каких источников мы  знаем  об  этих  праздниках?  (Из  литературных
произведений,  полотен художников, музыкальных произведений)

   - Какие задачи и  цель  мы  поставим  себе  на  уроке?  (Познакомиться  с
народными  праздниками,  обычаями,  традициями  наших   предков,   научиться
изображать       движущихся       людей       и        их        настроение)

               3 ф

   III.  Работа по учебнику с.40 -43 (чтение учащимися)

   IV.   Знакомство с содержанием иллюстрацией в учебнике  и  биографией  Б.
Кустодиева
   - Какое настроение передают  изображение  иллюстраций  в  учебнике?  Люди
веселятся, верят в чудо,  волшебство,  счастье  и  удачу.  Они  надеются  на
обновление и рождение новой светлой жизни.

                    Физкультминутка (под народную музыку)

      V. Просмотр презентации  и объяснение учителем на какие  виды  делятся
народные праздники Жизнь людей в далеком прошлом очень зависела от  природы.
Высушит солнце посевы – пропал  урожай,  пойдут  дожди  –  сгинет  трава  на
лугах. Жди зимой  голода.  Застанут  человека  в  дороге  трескучие  морозы,
снегопады или пыльные бури – собьется с пути, заблудится и погибнет. И  люди
наделяли природу вели- кой силой, обожествляли ее,  пытались  расположить  к
себе,                                                             задобрить.
                            4 ф.  по 20ф.

     VI. Объяснение учителя выполнения работы на уроке

-  Я  предлагаю  вам  ребята  создать  коллективное  панно   с  изображением
природы, людей, животных  под  названием «Осенняя  ярмарка»  технологическая
карта выполнения работы у  вас  на  партах,  давайте  познакомимся  с  ходом
работы. (Чтение технологической карты  учителем)

   VII.            Практическая             коллективная             работа.

Выполнение работы.
1. Раскрасить небосвод, приклеить солнце, облака, летящих вдали птиц.

2.  Маленькие осенние (красные, жёлтые, зелёные) деревья, кустарники;

      стога сена; фигурки коней, коров.

3.  В центре картины крупные дома в ряд – это улица; деревья, забор…

4.  Раскрасить просёлочную дорогу, траву, опавшие листья…

5.  Фигуры людей танцующих, играющих на музыкальных инструментах,

      кошку,   собаку,   гусей, петушка с курочками…

6.  Приклеить рамку картины и название и авторов панно.

  VIII. Итог урока. Вывод.

 - О каких праздниках мы говорили на уроке, Что нового вы узнали, Что
   понравилось   сегодня на уроке

IX. Рефлексия.

- У вас на столах жёлтые  листочки  и  голубая   капелька.  Поднимите  вверх
листочки кому урок понравился и  оцените свою  работу  на  уроке.  Если  все
получилось, то поднимите листочки,  если  есть  сомнения  в  своих  знаниях,
поднимите капельку.
   Выставление оценок. Оценка коллективной работы.

X. Дом задание:   продолжайте изучать народные  праздники  традиции,  обычаи
   родного края

   Уборка  рабочих  мест.  Домашнее  задание:   познакомиться   с   русскими
традициями проведения ярмарки по литературным произведениям.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Жизненный путь Юрия Алексеевича Гагарина" 2 класс

extracted_text:
Жизненный путьЮрия Алексеевича Гагарина
Работу выполнила
ученица 2 класса
МБОУ «СОШ№4»
Саитгареева Айгуль
Гагарин Юрий Алексеевич (1934–1968) – космонавт, полковник,
    Герой Советского Союза (1961),
    лётчик–космонавт (1961).
    Первый человек, совершивший полёт в космос.

Смоленщина – мои родные края
Родился 9 марта 1934 года в семье колхозника в с. Клушино, Гжатского района, Смоленской области.
Родители :
   Отец Юрия – Алексей Иванович Гагарин – плотник и столяр.
   Мама Гагарина – Анна Тимофеевна – доярка.

Детей в семье всего было четверо: старший брат Валентин, сестра Зоя,  Юрий (в центре) и младший брат Борис.
В 1941 году начал учиться в средней школе с. Клушино, но учёбу прервала война.
В 1949 году окончил шестой класс Гжатской неполной средней школы.
30 сентября этого же года поступил в Люберецкое ремесленное училище.
В школе, среди сверстников.
Юрий Гагарин стоит первый справа.
В ряды рабочего класса
Гагарин – ученик-литейщик Люберецкого завода сельскохозяйственных машин.
В 1951 году с отличием окончил ремесленное училище  (по специальности формовщик-литейщик) и, одновременно, школу рабочей молодёжи.
РЕМЕСЛЕННИКИ.
Юрий Гагарин третий слева.
Юрий Гагарин в юношеские годы.
Юрий Гагарин во время производственной практики
    в Ленинграде.
Я становлюсь летчиком
Юрий Гагарин – студент Саратовского индустриального техникума.
В 1951году Юрий поступил
в индустриальный техникум
г. Саратова.
В октябре 1954 года, учась на четвертом курсе, Гагарин записался в аэроклуб. В 1955 году также с отличием окончил техникум и аэроклуб в Саратове.

После первых полетов.
Юрий Гагарин – второй слева.
Юрий Гагарин (в центре) рассказывает товарищам по техникуму о своих первых полетах.
МЕЧТЫ О НЕБЕ.
Курсант Юрий Гагарин к полету готов!
Присяга на верность Родине
Юрий Гагарин курсант Оренбургского военного авиационного  училища.
В КРУГУ СЕМЬИ. Слева направо: Борис, Юрий, Анна Тимофеевна, Зоя,Алексей Иванович и Валентин Гагарины.
Курсант Юрий Гагарин после успешного полета.
При свете северного сияния
Юрий Гагарин перед тренировочным прыжком
с парашютом.
С первым самостоятельным полетом в полку лейтенанта ЮрияГагарина поздравляют командир эскадрильи майор В. Решетов(слева) и секретарь парторганизации капитан А. Росляков.
27 октября 1957 года в Чкаловском городском отделе ЗАГС
    г. Оренбурга состоялось бракосочетание с Валентиной Ивановной Горячевой.
 10 апреля 1959 года в семье Гагариных родилась дочь Леночка.
7 марта 1961 года в семье Гагариных родилась вторая девочка, ее назвали Галей.
Готовность номер один
Над учебником
В здоровом теле – здоровый дух.
На тренировках в скафандре.
КРАСНАЯ ПЛОЩАДЬ.
Юрий Гагарин перед отъездом на космодром
К старту!
До скорой встречи!
Из района приземления – в штаб космического полета.
Первый снимок после возвращения Юрия Гагарина (в центре) из космоса на Землю
Жизнь для Родины
14 апреля 1961 года.
На Внуковском аэродроме.
Юрий Гагарин направляетсяк правительственной трибуне.
Юрий Гагарин рапортует об успешном завершении первого в мире космического полета.
Горячая встреча на Внуковском аэродроме
Торжественный кортеж на улицах Москвы.

12 апреля 1961 года Юрий Алексеевич совершил первый  в истории человечества космический полёт (на КК “Восток”).     За 1 час 48 мин. облетел земной шар и благополучно приземлился в окрестности деревни Смеловки Терновского района Саратовской области.
С 20 декабря 1963 года по 1968 год был заместителем начальника Центра подготовки космонавтов.
Гагарин трагически погиб       27 марта 1968 года в авиационной катастрофе вблизи деревни Новоселово Киржачского района Владимирской области при выполнении тренировочного полета на самолете Вместе с Юрием Алексеевичем Гагариным погиб летчик-инструктор, командир полка В.С. Серегин. Истинная причина катастрофы до сих пор невыяснена. Урна с прахом Юрия Алексеевича Гагарина находится в Кремлёвской стене.

www.themegallery.com
Company Logo

www.themegallery.com
Company Logo

www.themegallery.com
Company Logo

www.themegallery.com
Company Logo

www.themegallery.com
Company Logo


title: Конспект урока "Я живу в России" (Н.О.Д. проекта «Города России»)

extracted_text:
 Государственное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад № 142 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербург

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми  в образовательной области «социализация»

            Тема: Я живу в России.
                          (Н.О.Д. проекта «Города России»)

                                                                                Подготовила: Воспитатель
Тюрина                                                                                Тюрина   Галина    Евгеньевна

                                                                              Санкт - Петербург
  Санкт-Петербург

Цель:
 Расширять представления о родной стране формулировать гражданскую принадлежность и патриотизм.
Задачи:
образовательные:
Уточнить и обобщить представления о том, где я живу, знать главный город нашей Родины, различать флаг России, уметь его изобразить и объяснить обозначение полос на флаге.

развивающие:
Развивать интересы и желание больше узнать о родном крае, традициях и культуре.

воспитательные:
Воспитывать любовь к родной отчизне, чувство гордости  за  свою страну и свой город. Воспитывать патриотические чувства.
 материал.
Иллюстрации пейзажей разных времён года России.
Карта России.
Стихи «Это Родина моя», З.Александрова «Родина»
Флаг России.
Бумага, цветные карандаши.
Пазлы с разными видами Санкт-Петербурга.
иллюстрации с видами Санкт-Петербурга и Москвы.
Песня «С чего начинается Родина» в исполнении М.Бернеса.
Современные образовательные технологии.
Игровые технологии – пазлы (нестандартное оборудование для развития мелкой моторики)
ИКР технологии
Ход мероприятия.
Слушание песни « С чего начинается Родина»  в исполнении М. Бернеса- первый куплет.
 О чём эта песня? О Родине. А теперь посмотрите на картины, которые висят на нашей маленькой выставке. Что вы видите?
Это различная природа  нашей бескрайней  Родины во все времена года.
 А как же называется страна, в которой мы живём? Россия!
Россия является  большой и одной из самых богатых стран. У нас есть реки, поля, леса, красивые города.
Давайте поиграем. Игра называется «Моя Родина»
Я вам буду зачитывать первые три строчки четверостишья, а вы договариваете последнюю строчку «Это Родина моя»:
Реки чьи глубоки, чисты,
И красивы берега?
Отвечайте без запинки-
(Это Родина моя)
Горы, снежные вершины
Бегут ввысь под облака
Что за чудная картина?
 (Это Родина моя)
Где поля и степь без края,
На цветах блестит роса
Песни птиц, жужжанье шмеля?
(Это Родина моя.)
Лес, как царство Берендея
В нём живут медведь, лиса.
А в тайге есть даже тигры.
(Это Родина моя)
Где на севере морозном
Льдом сверкают берега.
А на юге – море, солнце.
(Это Родина моя)
Где город города прекрасней,
И всех важней из них Москва.
Цвет флага – белый, синий, красный
(Это Родина моя)
Чтение стихотворения сопровождается показом иллюстраций.
Дети, а теперь подберите слова характеризующие Россию (красивая, бескрайняя, богатая, могучая, сильная и т.д.)
Каждая страна имеет главный город.
А как называется главный город России?
МОСКВА – столица нашей Родины.
Кремль – это «сердце» России, там работает президент и правительство.
 Кто является президентом России?
Владимир Владимирович Путин.
Рядом с Кремлём находится Красная площадь, главные праздники принято отмечать на этой площади, там  устраиваются и парады.
Одним из главных символов нашей страны является флаг.
Скажите, а какие цвета на нашем флаге?
(белый, синий, красный)
Ещё его называют –триколор (трёхцветный).
Последовательность полос легко запомнить – белые облака, синее небо и Красная площадь.
Издавна на Руси белый цвет был самым любимым в русском народе. Ведь белый цвет – это цвет чести, дружелюбия. Она занимает верхнюю часть флага.
Центральное место занимает синяя полоса, этот цвет похож на васильки, которые растут в поле.  Любимым праздничным нарядом русского крестьянина была рубаха василькового цвета, а женщины любили васильковые сарафаны.
Нижняя полоса – красная. Это воинственная полоса – цвет доблести, храбрости, смелости, цвета крови. Доблестный русский народ за отчизну – матушку готов жизнь отдать.
Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише
 Мы растем всё выше, выше.
Сел на дерево скворец,
Нашей песенке конец.
Предлагаю нарисовать Российский флаг.
Рисование.
Мы с вами поговорили о большой Родине, которая есть у каждого Россиянина.  Есть у каждого человека и малая Родина. Это то место, где родился и вырос человек, где живут его друзья, где ходит в детский сад, гуляет с друзьями во дворе. Чтение стихотворения З.Александровой «Родина».
Если скажут слово – Родина!
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка скромница
И ромашковый бугор,
А другим наверно вспомниться
Свой родной, далёкий двор.
В лужах первые кораблики,
                                                  Где недавно был каток,
                                                  И большой соседней фабрики
                                                  Громкий, радостный гудок.
Или стань, от маков красная,
                                                  Золотая целина,
Родина бывает разная
Но у всех она одна.
Скажите, как называется город, в котором мы с вами живём?
Санкт-Петербург!
Санкт-Петербург – для многих из вас это и есть малая Родина.
Наикрасивейший город с замечательной Невой, соборами, красивыми зданиями.
Этот город входит в состав России  и его называют «Северной столицей».
Кто основал наш город?
Пётр I
А в честь кого был назван этот город?
Святого Петра- апостола.
Давайте поиграем «Сложи пазл» используем картинки с разными видами Санкт-Петербурга.
Замечательные картинки у нас получились.
Итак, сегодня мы с вами узнали, что мы живём в большой и прекрасной стране. Вы хорошо работали и помогали мне, такие чудесные ребята и должны жить и учиться в великой,  гордой стране – России. Мы Россияне.


title: Презентация "Героям города Менделеевска посвящается…"

extracted_text:
Героям города Менделеевскапосвящается…

    21 июня 1941 года прошли выпускные вечера во всех школах страны. Была тихая спокойная ночь.  Выпускники встречали восход – начало своей взрослой жизни. Никто и не подозревал, что под утро, не объявляя войны, на нас нападёт враг.      22 июня 1941 года ровно в 4 часа утра  с неба полетели первые бомбы на головы мирных жителей.     Наши менделеевцы, а тогда ещё бондюжцы, узнали о страшной беде из репродукторов. Каждый взрослый трудоспособный человек, достигший возраста 18 лет, был демобилизован на фронт.
Фомин Михаил Сергеевич
После окончания средней школы сразу подал заявление в военкомат, чтобы взяли на фронт, но на фронт его возьмут только в 1942 году. А пока он работает на химическом заводе. 7 июля 1943 года в районе станции Поныри Курской области в неравном бою с фашистами Фомин проявил стойкость, героизм и отвагу.
Презирая смерть, он вступил в поединок с превосходящими силами противника, отразил до двенадцати атак пехоты и танков, при этом прямой наводкой уничтожил пять средних танков, два тяжелых, орудие ПТО, два пулемета, более роты солдат.
7 августа 1943 года Фомину Михаилу Сергеевичу посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза. Ему будет вечно 18 лет.
Улица Фомина
Бурмистров Вилен Иванович
Вилен Бурмистров ушел на фронт в 1943 году, едва ему исполнилось восемнадцать лет. Он штурмовал «Днепровский вал» - бетонные укрепления, которые немцы считали неприступными. Но отделение Бурмистрова прорвалось и заняло стратегическую позицию — высоту 209,7, с которой вся местность была как на ладони. Гитлеровцы одиннадцать раз пытались вернуть высоту. Но Вилен и всего лишь четыре солдата удержали позицию. Они отстреливались из немецкого оружия - собственные боеприпасы иссякли. До прихода подкрепления оставалось совсем немного, когда снайперская пуля сразила Вилена
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 января 1944 года Бурмистрову Вилену Ивановичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.  А было ему всего 19….

Улица Бурмистрова

В честь героя, одна из центральных улиц  Менделеевска названа его фамилией.

Белоусов Василий Игнатьевич
 Две недели под непрерывным огнем и бомбежкой паром, которым он командовал, курсировал между берегами Днепра. То и дело приходилось погружаться в ледяную октябрьскую воду и латать пробоины. Белоусовский «корабль» стал настоящей легендой: он переправил на захваченный врагами берег 3 тысячи солдат, 15 орудий, 1575 ящиков боеприпасов!
За отличное выполнение заданий командования и проявленный при этом героизм и отвагу  Белоусову Василию Игнатьевичу присвоено звание Героя Советского Союза. Умер в марте 1981 года. Похоронен в г. Менделеевске.
Пискунов Василий Григорьевич
В Великой Отечественной войне с 1942 года был лётчиком. Участвовал в штурмовых налетах при взятии г. Мелитополя. Когда летчика Василия Пискунова представили к званию Героя Советского Союза, описание его подвигов едва уместилось на пяти машинописных листах. Только за один день группа из шести Ил-2 во главе с Пискуновым произвела 150 атак! Уничтожили 12 самоходок, 10 минометов, четыре склада с боеприпасами, две батареи и около 250 солдат и офицеров противника. Личный рекорд Пискунова — 27 самолетов, сбитых в воздухе. А сколько было подбито на аэродромах, герой просто не помнил. В 1944 году Пискунову Василию Григорьевичу присвоено звание Героя Советского Союза.
Сафронов Петр Сергеевич
На фронте с января 1943 года. Гвардии ефрейтор, стрелок Днепропетровской роты 234-го гвардейского Черноморского стрелкового полка.
      Петр Сафронов оказался в штурмовой группе, которая в сентябре 1943 года форсировала Днепр первой. Девять десантников заняли пятачок на берегу реки и уничтожили более 150 фашистов. После гибели командира раненый Сафронов принял командование на себя и сумел удержать плацдарм до прибытия подкрепления.      Указом Президиума Верховного Совета СССР от 15 января 1944 года Сафронову Петру было присвоено звание Героя Советского Союза. Умер в 1995 году, похоронен В посёлке Железнодорожном Республики Коми.
Суднишников Михаил Владимирович
       В боях с немецко-фашистскими захватчиками участвовал с 1941 года на Западном, Центральном, Калининском, Первом Белорусском фронтах.
      Артиллеристский батальон, которым командовал Михаил Суднишников, славился своими дерзкими операциями. Летом 1944 года батальон за ночь окружил позиции противника, а наутро открыл по ним ураганный огонь. Беспорядочно отстреливаясь, немцы попросту разбежались. И это оборона, которую не удавалось прорвать неделями! Кстати, батальон Суднишникова в том бою не потерял ни одного человека       Указом Президиума Верховного Совета СССР от 31 мая 1945 года Суднишникову Михаилу Владимировичу было присвоено звание Героя Советского Союза.
        Умер в 1985 году. Похоронен в городе Москве.
Фролов Павел Григорьевич
В апреле 1942 года добровольцем пошёл на фронт. Участвовал в боях под Сталинградом. В 1944 году Фролов, став командиром артиллерийского дивизиона, форсировал реки Вислу, Одер.
За проявленный героизм во время выполнения операции, Фролов удостоен звания Героя Советского Союза.
После демобилизации в 1945 году Павел Григорьевич вернулся в Бондюгу, многие годы возглавлял штат Гражданской обороны химического завода им. Л.Я. Карпова.
В 1991 году Фролов скончался. Менделеевцы со всеми почестями проводили в последний путь Героя Советского Союза. Специально на его похороны прибыл духовой оркестр Казанского танкового училища.
   Память о героях нашего города живёт и всегда будет жить в наших сердцах, в сердцах наших детей, внуков и правнуков…В нашем городе есть Аллея Героев, на которой увековечены бюсты и имена героев. Вечная память и слава людям, отдавшим свою жизнь за нашу счастливую жизнь!
      Примечательно то, что 6 героев учились в стенах школы № 4. Мемориальная доска на стене школы – яркое тому подтверждение. Мы должны гордиться своими героями и приумножать славу нашей школы добрыми делами.

Вечная память героям
Великой Отечественной
1941 – 1945 года…