title: Рабочая программа по английскому языку для 7 класса автора Н. Н. Деревяноко «New Millennium English»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа № 53» г. Орска

РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
   на заседании педагогического    зам. директора по УВР          Директор
                          МОАУ «СОШ № 53» г. Орска
 совета                                             ___________ (Афанасьева
                   Л. К.)   ____________ (Жанкулов А. Т.)
протокол № _________                «___» _________20______
«___» __________ 20______
от _______ 20________

                                Рабочая программа
                  предмета «Иностранный (английский) язык»
                                   7 класс

                                                Учебно-методический комплект

                               «New Millennium English, 8». (Деревянко Н. Н.

                              Жаворонкова С. В.и др. – Обнинск: Титул, 2009)

                                                                 Разработано

                                  учителем иностранного (английского) языка:
                                          Спириной А. А., I квалификационная
        категория, педагогический стаж – 6 лет, опыт работы с данным учебно-
                                            методическим комплектом – 4 года

                               Орск, 2014-2015
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                                                    |
|                                                                    |
|                                                                    |

                            Пояснительная записка

    Данная рабочая программа составлена на основе  Федерального  компонента
государственного стандарта основного общего образования  и  Программы  курса
английского языка к УМК Английский  язык  нового  тысячелетия  (Гроза  О.Л.,
Мичурина М.Л. и др.).
    Программа   реализуется   через   учебно-методический   комплекс   «New
Millennium English» («Английский язык нового тысячелетия»),  рекомендованный
Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников  на
2011-2012 учебный год.
    Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции,  т.е.
способности   и   готовности   осуществлять   иноязычное   межличностное   и
межкультурное общение с носителями языка.
    Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный  компонент
содержания образования. Учебный предмет изучается в 7 классах, рассчитан  на
105 часов при 3 часах в неделю. Из них 1  час  на  входящий  тест  в  начале
года, 10 часов на тесты в конце каждого раздела, 4 часа на  итоговые  тесты,
6 часов на  проекты.  При  проведении  уроков  используются  индивидуальная,
парная и групповая формы работы; игры, конкурсы,  проектная  деятельность  и
др.
    Итоговый  контроль  проводится  в  форме  тестов.  Материалы   контроля
представлены в таблице.
    Рабочая программа конкретизирует содержание  предметных  тем  Примерной
программы, дает распределение учебных  часов  по  темам,  последовательность
изучения  языкового   материала   с   учетом   логики   учебного   процесса;
предусматривает использование  региональных  материалов  о  г.  Фрязино  для
расширения границ  использования  английского  языка,  воспитания  бережного
отношения к родному городу.
    Программа  обеспечивает  преемственность  с  подготовкой   учащихся   в
начальной  школе,  усиливает   значимость   принципов   индивидуализации   и
дифференциации обучения.  Большее значение в  данной  программе  приобретает
использование  проектной  методики   и   современных   технологий   обучения
иностранному языку (в том  числе  информационных).  Это  позволяет  учащимся
быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем.
    В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности,
умениям работать в  группе,  оформлять  и  представлять  результаты  работы.
Страноведческий  материал,  представленный   в   кросс-культурной   позиции,
позволяет  решать  задачу  воспитания  уважения  как  собственной,   так   и
иностранной культуре. Программа расширяет связи английского языка с  другими
учебными предметами.
    В данной  программе  обеспечено  взаимосвязанное  обучение  всем  видам
речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию  и  письму),  при  этом
каждый из этих  видов  выступает  и как цель, и как средство обучения.

                 Цели обучения английскому языку в 7 классах
   •   Развитие   коммуникативной   компетентности   учащихся   на   уровне,
   позволяющем  успешно  решать  коммуникативные  задачи   в   разнообразных
   ситуациях англоязычного общения;
   •  Умение работать в группе, оформлять и  представлять  результаты  своей
   работы;

     Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учреждения:
   Создание  образовательной  среды,  формирующей   человека,   готового   к
   осознанному  выбору  профессии  и  дальнейшему  обучению  через  развитие
   индивидуальных способностей обучающихся, изучение  английского  языка  на
   базовом уровне, развитие коммуникативной культуры, опыт участия в учебных
   и  социальных  проектах.  Основные  приоритеты:  внимательное  и   чуткое
   отношение   к   ученикам   при   наличии   четкой   системы   требований,
   психологический комфорт для всех участников учебного процесса:  учеников,
   учителей, родителей.
     Изучение предмета «Английский язык» в 7 классе способствует решению
                              следующих задач:

   •  Развивать способность  учащихся  эффективно  общаться  на  современном
   английском языке.
   •  Развивать у  учащихся  коммуникативные  умения  в  4-х  видах  речевой
   деятельности: говорении, чтении, аудировании, письме.
   •  Развивать у учащихся навыки перевода.
   •  Готовить  учащихся  к  использованию  английского  языка  в  ситуациях
   повседневного общения.
   •  Развивать у учащихся позитивное отношение к своей культуре и  культуре
   других стран.
   •  Развивать у учащихся автономию при изучении языка.
   •   Формировать   понимание   важности   родного   языка   для   изучения
   иностранного.

                        Обоснование выбора программы

Основанием для выбора программы является тот  факт,  что  она  соответствует
реализации  цели  по  развитию  иноязычной  коммуникативной  компетенции   в
совокупности ее составляющих.

Программа предусматривает формирование у обучающихся  общеучебных  умений  и
интегративных  знаний,  универсальных  способов  деятельности   и   ключевых
компетенций   доступных   обучающимся    8    классов    и    способствующих
самостоятельному изучению английского  языка  и  культуры  стран  изучаемого
языка; а также развитие специальных учебных умений.  В  основе  программы  –
деятельностный подход.

Программа  предоставляет  широкие  возможности  для   реализации   различных
подходов к построению курса.

Информация об используемом учебнике
УМК «Английский язык нового тысячелетия»  /New  Millennium  English  для   7
класса (из-во Титул, 2010), созданный коллективом авторов Н. Н. Деревянко  и
др, включает учебник, рабочую тетрадь, книгу  для  учителя,  аудиоприложение
(аудиокассеты, CD MP3), обучающую компьютерную программу.
Рекомендован приказом Мин.обр.науки Российской Федерации от 24 декабря  2010
г. № 2080.

    Определение места и роли учебного курса в соответствии с федеральным
                 государственным образовательным стандартом
Английский  язык   входит   в   общеобразовательную   область   «Филология».
Происходящие  сегодня  изменения  в   общественных   отношениях,   средствах
коммуникации  (использование  новых   информационных   технологий)   требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников. Все  это  повышает  статус
предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное   назначение   английского    языка    состоит    в    формировании
коммуникативной компетенции,  т.е.  способности  и  готовности  осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
-   межпредметностью  (содержанием  речи  на  английском  языке  могут  быть
сведения  из  разных  областей  знания,  например,  литературы,   искусства,
истории, географии, математики и др.);
-  многоуровневостью  (с  одной  стороны  необходимо  овладение   различными
языковыми  средствами,  соотносящимися  с  аспектами   языка:   лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в  четырех  видах  речевой
деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель  обучения  и  как  средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
В   7   классе   усиливается   значимость   принципов   индивидуализации   и
дифференциации  обучения,   большое   значение   приобретает   использование
проектной методики и современных  технологий  обучения  иностранному  языку.
Это  позволяет  расширить  связи  английского  языка  с   другими   учебными
предметами, способствует  иноязычному  общению  школьников,  содействует  их
социальной адаптации в современном мире.
Степень  сформированности  речевых  учебно-познавательных  и  общекультурных
умений у обучающихся  создает  реальные  предпосылки  для  учета  конкретных
потребностей обучающихся в  использовании  английского  языка  при  изучении
других школьных предметов. В связи с этим возрастает важность  межпредметных
связей английского языка с другими  школьными  предметами.  Английский  язык
дает возможность реализовать следующие межпредметные связи:

- русский язык;
- литература;
- история;
- география;
- музыка;
- технология.

               Требования уровню подготовки учащихся 7 класса

         К завершению  обучения  в  основной  школе  планируется  достижение
учащимися общеевропейского допорогового уровня  подготовки  по  иностранному
языку  (английскому  языку).  Этот  уровень  даст  возможность   выпускникам
основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования  на
старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных  заведениях  и
для дальнейшего самообразования.

      В результате изучения английского языка в 7 классах ученик должен

      Знать:

         • употребление артикля;
         • порядок слов в косвенных вопросах;
         • отрицательные предложения с I don’t think;
         • структуры настоящего завершенного времени;
         • предложения уловного наклонения;
         • структуры If I were you I would.
         • структуры настоящего простого в пассиве;
         • прилагательные с –ed, -ing;
         • правило оформления прямой речи.
         • структуры see/watch/hear+ object+infinitive;
         • структуры с can/can't;
         • структуры прошедшего простого  в пассиве.
         • структуры настоящего  завершенно-длительного времени;
         • структуру с used to
         •  структуру so … /neither … .

      Понимать:
  • основные значения изученных лексических единиц (слов,  словосочетаний);
    основные   способы   словообразования    (аффиксация,    словосложение,
    конверсия);
  •  особенности  структуры  простых  и  сложных   предложений   изучаемого
    иностранного   языка;   интонацию   различных   коммуникативных   типов
    предложений;
  •  признаки  изученных  грамматических   явлений   (видо-временных   форм
    глаголов,   модальных   глаголов   и   их    эквивалентов,    артиклей,
    существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий,
    местоимений, числительных, предлогов);
  •   основные   нормы   речевого    этикета    (реплики-клише,    наиболее
    распространенная  оценочная  лексика),  принятые  в  стране  изучаемого
    языка;
  • роль владения иностранными  языками  в  современном  мире,  особенности
    образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
    достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую  культуру),
    сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

      Уметь:

      говорение

  •  начинать,  вести/поддерживать  и  заканчивать  беседу  в   стандартных
    ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,  при  необходимости
    переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его  вопросы,  высказывая  свое
    мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
    опираясь  на  изученную  тематику  и  усвоенный  лексико-грамматический
    материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах  на
    будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей  стране
    и стране изучаемого языка;
  •  делать  краткие  сообщения,  описывать   события/явления   (в   рамках
    пройденных  тем),  передавать  основное  содержание,   основную   мысль
    прочитанного   или   услышанного,    выражать    свое    отношение    к
    прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  •  использовать  перифраз,  синонимичные  средства  в  процессе   устного
    общения.

диалогическая речь:

      В 7 классе продолжается развитие  таких  речевых  умений,  как  умения
вести диалог  этикетного  характера,  диалог-расспрос,  диалог-побуждение  к
действию.

      Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие  речевые
умения как:
         • начать, поддержать и закончить разговор;
         • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
         • выразить благодарность;
         • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
      Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.
      При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения:
         • запрос и сообщение фактической информации (Кто? Что?  Как?  Где?
           Куда? Когда? С кем? Почему?),
         • переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
      Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

      При обучении  ведению  диалога-побуждения  к  действию  отрабатываются
умения:
         • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
         • дать совет и принять/не принять его;
•  пригласить  к  действию/взаимодействию  и  согласиться/не   согласиться,
  принять в нем участие.
      Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

      При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
         • выражать свою точку зрения;
         • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
         • выражать сомнение;
         • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
      Объем  учебных  диалогов  –  до  2-х   реплик   со   стороны   каждого
обучающегося.

монологическая речь:

Развитие  монологической  речи  в   7   классе   предусматривает   овладение
следующими умениями:
         • кратко  высказываться  о  фактах  и  событиях,  используя  такие
           коммуникативные  типы  речи  как   описание,   повествование   и
           сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
         • передавать содержание, основную мысль прочитанного с  опорой  на
           текст;
         • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
      Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

      аудирование

  •   понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных
    прагматических текстов (прогноз погоды, программы  теле/радио  передач,
    объявления  на  вокзале/в  аэропорту)  и  выделять  для  себя  значимую
    информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся
    к  разным  коммуникативным  типам   речи   (сообщение/рассказ),   уметь
    определить тему  текста,  выделить  главные  факты  в  тексте,  опуская
    второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;

    чтение

    Обучающиеся учатся  читать  и  понимать  тексты  с  различной  глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):  с  пониманием
основного  содержания  (ознакомительное   чтение);   с   полным   пониманием
содержания  (изучающее  чтение);  с   выборочным   пониманием   нужной   или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
     Содержание текстов должно соответствовать  возрастным  особенностям  и
интересам обучающихся  7  класса,  иметь  образовательную  и  воспитательную
ценность. Независимо  от  вида  чтения  возможно  использование  двуязычного
словаря.
    Чтение с  пониманием  основного  содержания  текста  осуществляется  на
несложных аутентичных материалах с  ориентацией  на  предметное  содержание,
выделяемое в  7  классе,  включающих  факты,  отражающие  особенности  быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения  –  400-500
слов.
    Умения чтения, подлежащие формированию:
         • определять тему, содержание текста по заголовку;
         • выделять основную мысль;
         • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
         •  устанавливать  логическую  последовательность  основных  фактов
           текста.
    Чтение  с  полным  пониманием  текста   осуществляется   на   несложных
аутентичных текстах, ориентированных  на  предметное  содержание  речи  в  7
классе. Объем текстов для чтения до 250 слов.
    Формируются и отрабатываются умения:
         •  полно  и  точно  понимать  содержание  текста  на  основе   его
           информационной       переработки       (языковой        догадки,
           словообразовательного   анализа,    использования    двуязычного
           словаря);
         • выражать свое мнение по прочитанному.
    Чтение с  выборочным  пониманием  нужной  или  интересующей  информации
предполагает умение просмотреть  текст  или  несколько  коротких  текстов  и
выбрать  информацию,  которая  необходима  или  представляет   интерес   для
обучающихся.

     письменная речь

    Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
         • делать выписки из текста;
         • писать короткие поздравления с днем рождения, другим  праздником
           (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
         •  заполнять  бланки  (указывать  имя,  фамилию,   пол,   возраст,
           гражданство, адрес);
         • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать  адресат
           о  его  жизни,  делах,  сообщать  то   же   о   себе,   выражать
           благодарность, просьбы); объем  личного  письма  –  50-60  слов,
           включая адрес.

      Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе  устного  и
    письменного  общения  с  носителями  иностранного  языка,  установления
    межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  •  создания  целостной  картины   полиязычного,   поликультурного   мира,
    осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка  в  этом
    мире;
  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные  источники
    информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в  школьных
    обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
  • ознакомления представителей других стран  с  культурой  своего  народа;
    осознания себя гражданином своей страны и мира.

      Социокультурные знания и умения
      Обучающиеся  знакомятся  с  отдельными   социокультурными   элементами
речевого  поведенческого   этикета   в   англоязычной   среде   в   условиях
проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как  средства
социокультурного развития обучающихся на данном этапе  включает  знакомством
с:
         • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
         • оригинальными или адаптированными материалами детской  поэзии  и
           прозы;
         • иноязычными сказками и легендами, рассказами;
         • с государственной символикой (флагом и его цветовой  символикой,
           гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
         • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д.
           в странах изучаемого языка;
         • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в
           том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон
           английского языка.
      Предусматривается овладение умениями:
         • писать свое имя  и  фамилию,  а  также  имена  и  фамилии  своих
           родственников и друзей на английском языке;
         • правильно оформлять адрес на английском языке;
         • описывать наиболее  известные  культурные  достопримечательности
           Москвы и  Санкт-Петербурга,  городов/сел/  деревень,  в  которых
           живут обучающиеся.

                          Языковые знания и навыки

    Графика и орфография

    Знание правил чтения и написания новых  слов,  отобранных  для  данного
этапа  обучения  и  навыки  их  применения  в  рамках  изучаемого   лексико-
грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного  произношения  и  различения  на  слух  всех  звуков
английского языка;  соблюдение  правильного  ударения  в  словах  и  фразах.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации  в
различных типах предложений.

      Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных  навыков,  в  том
числе применительно к новому языковому материалу.

    Лексическая сторона речи

    Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих  новые  темы,  проблемы  и  ситуации
общения.  К  500  лексическим  единицам,  усвоенным   в   начальной   школе,
добавляется  около  400  новых  лексических  единиц,  включающих  устойчивые
словосочетания,   оценочную   лексику,   реплики-клише   речевого   этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
    Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
    Знание основных способов словообразования:

    а) аффиксации:
         • глаголы с префиксами re- (rewrite);
         •   существительные   с   суффиксами   –ness   (kindness),   -ship
           (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
         • прилагательные с суффиксами  –y  (lazy),  -ly  (lovely),  -  ful
           (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -  ian/an  (Russian),
           -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
         • наречия с суффиксом - ly (quickly);
         • числительные с суффиксами –teen  (nineteen),  -ty  (sixty),  -th
           (fifth)

    б) словосложения: существительное + существительное (football)

    в)  конверсии  (образование  существительных  от  неопределенной  формы
глагола – to change – change)

    г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

                         Грамматическая сторона речи

    Расширение объема значений грамматических средств  и  овладение  новыми
грамматическими явлениями.
    Знание  признаков  и  навыки  распознавания  и  употребления   в   речи
нераспространенных и распространенных простых предложений,  в  том  числе  с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном  порядке  (We  moved
to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There  +
to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter.  There
are  a  lot  of  trees  in  the  park);   сложносочиненных   предложений   с
сочинительными  союзами  and,  but,  or;  сложноподчиненных  предложений   с
союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,  if,  because,
that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I –  If  I
see Jim, I’ll invite him  to  our  school  party)  и  нереального  характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех  типов
вопросительных   предложений   (   общий,    специальный,    альтернативный,
разделительный вопросы в Present,  Future,  Past  Simple,  Present  Perfect,
Present  Continuous);  побудительных  предложений   в   утвердительной   (Be
careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
    Знание  признаков  и  навыки  распознавания  и  употребления   в   речи
конструкций с глаголами на –ing: to be  going  to  (для  выражения  будущего
действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It  takes
me … to do something; to look/ feel/ be happy.
      Знание  признаков  и  навыки  распознавания  и  употребления  в  речи
правильных  и  неправильных  глаголов  в  наиболее  употребительных   формах
действительного залога в изъявительном  наклонении  (Present,  Past,  Future
Simple,  Present  Perfect,  Present  Continuous);  и  формах  страдательного
залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их  эквивалентов
( may, can/  be  able  to,  must/have  to/should);  причастий  настоящего  и
прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих  темы,  отобранные  для
данного этапа обучения.
    Навыки   распознавания   и   употребления   в    речи    определенного,
неопределенного   и   нулевого   артиклей;   неисчисляемых   и   исчисляемых
существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего  и
прошедшего   времени   (   a   writing   student/   a   written   exercise);
существительных  в  функции  прилагательного  (   art   gallery),   степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по  правилу
( good-better-best); личных местоимения  в  именительном  (my)  и  объектном
(me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных  местоимений
(some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих  по
форме с прилагательными  (fast,  high);  количественных  числительных  свыше
100; порядковых числительных свыше 20.

Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении английского
языка в 6 классе:
• формирование мотивации изучения английского языка и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие,
дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
         Метапредметные результаты изучения английского языка в 6 классе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
•   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации в ходе проведения игр-исследований;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Результаты формирования универсальных учебных действий обучающихся 7 класса
|№   |Личностные УУД |Регулятивные УУД|Познавательные УУД|Коммуникативные УУД |
|1   |Освоение       |Самостоятельно  |Ориентироваться в |Оформлять свои мысли|
|    |личностного    |формулировать   |учебнике:         |в устной и          |
|    |смысла учения; |задание:        |определять умения,|письменной речи с   |
|    |выбор          |определять его  |которые будут     |учетом своих учебных|
|    |дальнейшего    |цель,           |сформированы на   |и жизненных речевых |
|    |образовательног|планировать     |основе изучения   |ситуаций.           |
|    |о маршрута.    |алгоритм его    |данного раздела;  |Участвовать в       |
|    |               |выполнения,     |планировать свою  |диалоге; слушать и  |
|    |               |корректировать  |работу по изучению|понимать других,    |
|    |               |работу по ходу  |незнакомого       |высказывать свою    |
|    |               |его выполнения, |материала.        |точку зрения на     |
|    |               |самостоятельно  |                  |события, поступки.  |
|    |               |оценивать.      |                  |                    |
|2   |Оценка         |Использовать    |Самостоятельно    |Выполняя различные  |
|    |жизненных      |при выполнения  |предполагать,     |роли в группе,      |
|    |ситуаций  и    |задания         |какая             |сотрудничать в      |
|    |поступков      |различные       |дополнительная    |совместном решении  |
|    |героев         |средства:       |информация будет  |проблемы. Отстаивать|
|    |художественных |справочную      |нужна для изучения|свою точку зрения,  |
|    |текстов с точки|литературу, ИКТ,|незнакомого       |соблюдая правила    |
|    |зрения         |словари.        |материала;        |речевого этикета;   |
|    |общечеловечески|                |отбирать          |аргументировать свою|
|    |х норм,        |                |необходимые       |точку зрения с      |
|    |нравственных и |                |источники         |помощью фактов и    |
|    |этических      |                |информации среди  |дополнительных      |
|    |ценностей,     |                |предложенных      |сведений.           |
|    |ценностей      |                |учителем словарей,|                    |
|    |гражданина     |                |энциклопедий,     |                    |
|    |России.        |                |справочников.     |                    |
|3   |Уважение  к    |Определять      |Анализировать,    |Понимать точку      |
|    |своему народу, |самостоятельно  |сравнивать,       |зрения другого      |
|    |к другим       |критерии        |группировать      |Участвовать в работе|
|    |народам,       |оценивания,     |различные объекты,|группы, распределять|
|    |принятие       |производить     |явления, факты.   |роли, договариваться|
|    |ценностей      |рефлексию.      |Самостоятельно    |друг с другом.      |
|    |других народов.|                |делать выводы,    |Предвидеть          |
|    |               |                |перерабатывать    | последствия        |
|    |               |                |информацию,       |коллективных        |
|    |               |                |преобразовывать   |решений.            |
|    |               |                |её. Составлять    |                    |
|    |               |                |план текста. Уметь|                    |
|    |               |                |передавать        |                    |
|    |               |                |содержание в      |                    |
|    |               |                |сжатом, выборочном|                    |
|    |               |                |или развёрнутом   |                    |
|    |               |                |виде.             |                    |

                4. Учебно-методическое обеспечение программы

|Класс              |7 «А, Б»                                            |
|Название учебной   |«New Millennium English» («Английский язык нового   |
|программы          |тысячелетия»)                                       |
|Учебное пособие,   |New Millennium English-7 (Титул, 2008), книга для   |
|учебник            |учителя, рабочая тетрадь к учебнику                 |
|Методики,          |О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина «Программа курса          |
|технологии         |английского языка к УМК «New Millennium English» /  |
|                   |«Английский язык нового тысячелетия» для 5-11       |
|                   |классов общеобразовательных учреждений» (Титул,     |
|                   |2010);                                              |
|                   |И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова «Методика обучения     |
|                   |английскому языку в общеобразовательных             |
|                   |учреждениях»;                                       |
|                   |журнал «Иностранные языки в школе»                  |
|Дидактическое      |аудиоприложение к учебнику;                         |
|обеспечение        |раздаточный материал;                               |
|Материалы для      |тесты;                                              |
|контроля           |самостоятельная работа;                             |
|                   |самооценивание и рефлексия                          |

                        5. Учебно-тематический план.

   |№п\п  |          |                       |       |Из них                         |
|      |          |Наименование           |Общее  |                               |
|      |          |разделов и тем         |кол-во |                               |
|      |          |                       |часов  |                               |
|      |Сроки     |                       |       |Контрольные работы |Проектные  |
|      |          |                       |       |                   |работы     |
|1     |          |«Сохранить контакт»    |8      |1-лексико-грамм.   |1          |
|      |          |                       |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|2     |          |«На старт, внимание,   |9      |1-лексико-грамм.   |1          |
|      |          |марш»                  |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|3     |          |«Звучит здорово!»      |9      |1-лексико-грамм.   |1          |
|      |          |                       |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|      |          |                       |       |1- контроль устной |           |
|      |          |                       |       |речи               |           |
|4     |          |«США: звезды и полосы».|9      |1-лексико-грамм.   |2          |
|      |          |                       |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|5     |          |«На экране»            |10     |2-лексико-грамм.   |1          |
|      |          |                       |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|6     |          |«Я и окружающий мир»   |10     |1-лексико-грамм.   |1          |
|      |          |                       |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|7     |          |«Прошлое, настоящее,   |9      |1-лексико-грамм.   |2          |
|      |          |будущее»               |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|8     |          |«Загадочный мир»       |11     |1-лексико-грамм.   |2          |
|      |          |                       |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|      |          |                       |       |1- контроль устной |           |
|      |          |                       |       |речи               |           |
|9     |          |«Вселенная зовет»      |11     |1-лексико-грамм.   |2          |
|      |          |                       |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|10    |          |«Добро пожаловать в    |16     |1-лексико-грамм.   |2          |
|      |          |Россию!»               |       |тест с заданиями на|           |
|      |          |                       |       |аудирование,       |           |
|      |          |                       |       |чтение, письмо     |           |
|      |          |                       |       |1-контроль устной  |           |
|      |          |                       |       |речи               |           |
|11    |          |Итого:                 |102    |14                 |15         |

                          6. Содержание программы.

Раздел 1. Сохранить контакт

|Речевой материал   |Летние каникулы. Общение. Вербальное и невербальное   |
|/предметное        |общение. Мобильные телефоны в общении. Культура       |
|содержание речи    |пользования телефоном. Телефонный этикет.             |
|                   |Диалог «Телефонный разговор».                         |
|Языковой материал  |ЛЕ: 55                                                |
|                   |Conversation, communicate, eye contact, keep arms and |
|                   |legs crossed, lean back, shake hands, use an          |
|                   |open/closed posture                                   |
|                   |Sure, request, response                               |
|                   |Dial, exit, hang up, insert, notice, park, pick up,   |
|                   |queue                                                 |
|                   |Ape, attract, bark, equivalent, heading, language,    |
|                   |male, miaow, noise, scratch                           |
|                   |Ban, fine, hang over  the phone, mobile phone,        |
|                   |organized, safe, text message, stay in touch with,    |
|                   |target, texting, text-messaging, thief (thieves)      |
|                   |Answer phone, be back, be out, call, certainly, hold  |
|                   |on, leave/take a message, phone box, phone directory, |
|                   |phone number, phone card, ring sb back                |
|Грамматический     |Просьбы с Can you…? Could you…? Do you think you      |
|материал           |could…?                                               |
|                   |Фразы вида  No parking.                               |
|                   |Местоимения me, you, him, her, it, us, them.          |
|                   |Объектный инфинитивный оборот: I want him to go there.|

Раздел 2. На старт, внимание, марш!

|Речевой материал   |Виды спорта. Занятия спортом. Знаменитые спортсмены.  |
|/предметное        |Посещение уроков физкультуры и спортивных секций.     |
|содержание речи    |Сибирский международный марафон. Олимпийские игры.    |
|                   |Здоровье и личная гигиена.                            |
|Языковой материал  |ЛЕ: 45                                                |
|                   |Aerobics, athletics, bowling, fitness training,       |
|                   |karate, ping pong, squash, weight training, wrestling |
|                   |Ambitious, be disciplined, build up, earn,            |
|                   |hard-working, have sth in common, on time,            |
|                   |well-organised, miss, overweight,                     |
|                   |Exercise, jog, jogging, sports kit, take up sth,      |
|                   |tracksuit                                             |
|                   |Be against, be for, compete, complain, kick, kick out,|
|                   |pass, shout, treat                                    |
|                   |Also, anywhere, gym, marathon                         |
|                   |Believe, be sure, in my opinion, negative, Olympic    |
|                   |Games, optimistic, positive, waste                    |
|Грамматический     |Фразы So (neither) … I                                |
|материал           |So do I. So am I. So would I. So can I. So should I.  |
|                   |Neither do I. Neither am I. Neither would I. Neither  |
|                   |can I.                                                |

Раздел 3. Звучит здорово!

|Речевой материал   |Досуг и увлечения (музыка, посещение концертов).      |
|/предметное        |Музыкальные стили и вкусы. Музыкальные инструменты.   |
|содержание речи    |Реп. Занятия музыкой. Любимые песни и группы.         |
|                   |Музыкальные кумиры.                                   |
|Языковой материал  |ЛЕ: 50                                                |
|                   |Choir, energetic, folk, habit, loud, musical,         |
|                   |musician, per cent, relaxing, similar, taste, wake up |
|                   |Audience, band,  composer,  experienced, expert,      |
|                   |guitarist, improvise, lyrics, poet, perform,          |
|                   |performance, performer, rapper, rhyming               |
|                   |Bagpipes, banjo, drum, drums, keyboards, saxophone,   |
|                   |violin, while                                         |
|                   |Do karaoke, while                                     |
|                   |Brilliant, because of, catchy, chart, excellent, go   |
|                   |along with, hit, incredible, original, special effect,|
|                   |tune, music video, vocalist                           |
|Грамматический     |Конструкция used to…                                  |
|материал           |Время Present Perfect Continuous.                     |

Раздел 4. США: звёзды и полосы.

|Речевой материал   |Страна изучаемого языка - США. Её географическое      |
|/предметное        |положение, климат, погода, столицы, их                |
|содержание речи    |достопримечательности.                                |
|                   |Символы США, Погода в США. Торнадо. Школы в США.      |
|                   |Школьные обмены. Работа школьников летом. История США.|
|                   |День независимости. Американский вариант английского  |
|                   |языка.                                                |
|Языковой материал  |ЛЕ: 50                                                |
|                   |Amazing, capital, deer, stretch                       |
|                   |An excuse for missing a lesson, cut class, do well in |
|                   |a test, exchange, explanation,                        |
|                   |miss a lesson, pajamas, stay with a host family       |
|                   |Babysit, do the yard work (Am.), good habits, hire,   |
|                   |independent, make money, pocket money, save money,    |
|                   |responsible                                           |
|                   |Advertise, baggy, canvas, denim, introduce, label,    |
|                   |material, tear (tore, torn), worn-looking             |
|                   |Cellar, damage, destroy, injure, push over, pick up,  |
|                   |tear off, throw, tornado                              |
|                   |Barbecue, colony, Congress, fireworks, independence,  |
|                   |parade, protest against, take command                 |
|Грамматический     |Конструкции типа I saw a car drive. I heard him open  |
|материал           |the door.                                             |
|                   |Страдательный залог прошедшего времени Past Passive   |
|                   |Simple.                                               |
|                   |Существительные, имеющие только форму единств.числа.  |
|                   |Can/can’t для разрешения и запрещения.                |

Раздел 5. На экране.

|Речевой материал   |Досуг и увлечения (кино/телевидение).                 |
|/предметное        |Любимые фильмы и телепрограммы. Отзывы о фильмах.     |
|содержание речи    |Рецензия на фильм. Детские и взрослые программы.      |
|                   |Создание фильма.                                      |
|Языковой материал  |ЛЕ: 50                                                |
|                   |Disappoint, extremely, fascinate, impressive, really, |
|                   |thrill, touch                                         |
|                   |An action film, cartoon, comedy, documentary, fantasy |
|                   |film, historical film, horror film, love story,       |
|                   |science fiction (sci-fi) film, thriller, western,     |
|                   |directed by, part                                     |
|                   |Animate, animation, animator, detailed, figure,       |
|                   |ordinary, object, plasticine, practice, stuff         |
|                   |Scene, script, storyboard, making a storyboard        |
|                   |Be irritated, be thirsty, cliff, huge, hurry, mutter, |
|                   |rich, stare, tiny                                     |
|                   |Film script, hypnotise, paralyse, setting, stage      |
|                   |decorations                                           |
|Грамматический     |Прилагательные на –ing/-ed.                           |
|материал           |Interesting/interested; boring/bored.                 |
|                   |Страдательный залог настоящего времени Present Passive|
|                   |Simple.                                               |
|                   |Прямая речь.                                          |

Раздел 6. Я и окружающий мир

|Речевой материал   |Характеристика личности. Друзья, дружба. Что значит   |
|/предметное        |бать другом. Взаимоотношения подростков.              |
|содержание речи    |Психологические проблемы в общении и их решение.      |
|                   |Взаимоотношения в семье, с друзьями.                  |
|Языковой материал  |ЛЕ: 40                                                |
|                   |Adventurous, artistic, bubbly, caring, chatty,        |
|                   |confident, doodle, dreamy, fun-loving, hairdo,        |
|                   |hard-working,  home-loving, outgoing, romantic, shy,  |
|                   |selfish, unselfish                                    |
|                   |As long as, chatterbox, friendship, join a club, make |
|                   |friends, nervous                                      |
|                   |Be down, cheer sb up, get on sb’s nerves, hang out    |
|                   |with smb, make up with, rely on, trust smb with a     |
|                   |secret                                                |
|                   |Bully, call someone names, depressed, lonely, pick on,|
|                   |tease, turn into                                      |
|                   |Argument, compromise, mediator, reserve, solution,    |
|Грамматический     |Have known/have been/have had + for, since            |
|материал           |Сложноподчинённое предложение.                        |
|                   |Условные предложения второго типа (нереальные) –      |
|                   |Conditional II                                        |

Раздел 7. Прошлое, настоящее и будущее.

|Речевой материал   |Воспоминания о прошлом. История вещей и фотографий.   |
|/предметное        |Школы в прошлом. Музеи. Правила проведения за столом. |
|содержание речи    |Будущее человечества.                                 |
|Языковой материал  |ЛЕ: 32                                                |
|                   |Cloth, earth, glass, leather, metal, paper, plastic,  |
|                   |stone, wood                                           |
|                   |Probably, perhaps                                     |
|                   |Fork, full, knife, plate, spit, spoon, throw, wipe    |
|                   |Awful, be in the services, grow up, homesick, pain,   |
|                   |serviceman, war                                       |
|                   |Meal, prediction, together                            |
|                   |Aggressive, conclusion, separately                    |
|Грамматический     |Косвенная речь.                                       |
|материал           |Употребление артикля.                                 |

Раздел 8. Загадочный мир

|Речевой материал   |Тайны и загадки. Таинственные явления в мире и их     |
|/предметное        |разгадка. Тунгусский метеорит. Бермудский треугольник.|
|содержание речи    |Египетские пирамиды. Защита окружающей среды.         |
|Языковой материал  |ЛЕ: 22                                                |
|                   |Alibi, bank robber, clue, detective, investigate,     |
|                   |investigator, ruin, suspect, to suspect, witness, to  |
|                   |witness                                               |
|                   |Solution, steal                                       |
|                   |Explode, explosion, theory                            |
|                   |Archaeologist, disappear, disappearance, hieroglyph   |
|                   |Ancient, human                                        |
|Грамматический     |Употребление артиклей.                                |
|материал           |Косвенные вопросы.                                    |
|                   |Отрицательные предложения с I don’t think…            |

Раздел 9. Вселенная зовёт

|Речевой материал   |Солнечная система. Исследования космоса. МКС.         |
|/предметное        |Космонавты и их качества. Перспективы космических     |
|содержание речи    |исследований.                                         |
|                   |Защита окружающей среды.                              |
|Языковой материал  |ЛЕ: 40                                                |
|                   |Astronaut, distant, orbit, solar system, moon, nearly,|
|                   |rotation, universe                                    |
|                   |Agency, connect, construction, create, defend, era,   |
|                   |explore, launch, module, several                      |
|                   |Attach, cabin, commander, course, crew float, sleeping|
|                   |bag, flight engineer                                  |
|                   |Overlook, provide, single, spacesuit, view            |
|                   |Exotic, giant, incredible, laser, level, purify,      |
|                   |recycle, repair, spaceport, sunlight                  |
|Грамматический     |Употребление артиклей.                                |
|материал           |                                                      |

Раздел 10. Добро пожаловать в Россию.

|Речевой материал       |Родная страна. Её географическое положение,       |
|/предметное содержание |климат, погода, столица,  достопримечательности.  |
|речи                   |Природа, население, климат, города России.        |
|                       |Знаменитые люди России. Исторические события в    |
|                       |России. Сувениры из России. Символы России.       |
|                       |Праздники и традиции. Значение родного города –   |
|                       |Кемерово. Возможности отдыха и туризма в России.  |
|                       |Каникулы и их проведение в различное время года.  |
|                       |Планирование летних каникул.                      |
|Языковой материал      |ЛЕ: 50                                            |
|                       |Diverse, ethnic group, impressive, magnificent,   |
|                       |own, scenery, temperate, time zone, vast          |
|                       |Achieve, female, found, introduce, invent,        |
|                       |modernise, profession, reorganize                 |
|                       |Battle, conquer, invisible, miracle, prince, rob, |
|                       |shore, take prisoner                              |
|                       |Clay, craft, lace, porcelain, pottery, really,    |
|                       |shawl, souvenir, taste, tray, type                |
|                       |Chance, horse, pot, sack, sliding, , tobogganing, |
|                       |tug-of-war                                        |
|                       |Admire, beauty, boat, cool off, exhibition,       |
|                       |sunrise                                           |
|Грамматический материал|Повторение.                                       |

|Календарно-тематическое планирование                                                                                |
|п\п|Темы учебной    |Кол -во часов           |Сроки   |№ урока            |
|   |программы       |                        |        |                   |
|0  |Входящий тест.  |                        |        |                   |
|1  |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№1              |                        |        |                   |
|2  |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№2.             |                        |        |                   |
|3  |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№3.             |                        |        |                   |
|4  |Тест по разделам|                        |        |                   |
|   |1 – 3.          |                        |        |                   |
|5  |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№4.             |                        |        |                   |
|6  |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№5.             |                        |        |                   |
|7  |Тест по разделам|                        |        |                   |
|   |4-5.            |                        |        |                   |
|8  |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№6              |                        |        |                   |
|9  |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№7.             |                        |        |                   |
|10 |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№8.             |                        |        |                   |
|11 |Тест по разделам|                        |        |                   |
|   |6-8             |                        |        |                   |
|12 |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№9              |                        |        |                   |
|13 |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№10.            |                        |        |                   |
|14 |Тест по разделу |                        |        |                   |
|   |№9-10.          |                        |        |                   |

                             7. Критерии оценки:

Являются  качественными  и  количественными  показателями  по  каждому  виду
речевой деятельности.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Оценка «5»- учащийся понял основное содержание оригинального  текста,  может
выделить основную мысль,  определить  основные  факты,  умеет  догадаться  о
значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию  или  сходству  с
родным языком. Скорость  чтения  иноязычного  текста  может  быть  несколько
замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4»- ученик понял основное  содержание  оригинального  текста,  может
выделить основную мысль,  определить  отдельные  факты.  Однако  у  него  не
достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании  некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения  более
замедлен.
Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание  прочитанного,
умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у  него  совсем
не развита языковая догадка.
Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание  текста  неправильно,
не  ориентируется  в  тексте  при  поиске  определенных  фактов,  не   умеет
семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка «5» -ученик может достаточно быстро  просмотреть  оригинальный  текст
(типа расписания поездов,  меню,  программы  телепередач  и  т.д.),  выбрать
правильную запрашиваемую информацию.
Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста  ученик  находит  только
2/3 заданной информации.
Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Оценка «5» -ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный  текст
(публицистический,   научно-популярный,   инструкцию    или    отрывок    из
туристического  проспекта),  используя  при  этом  все   известные   приёмы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)
Оценка «4» - ученик  полностью  понял  текст,  но  многократно  обращался  к
словарю.
Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами  смысловой
переработки.
Оценка «2» - ученик не понял текст.  Он  с  трудом  может  найти  незнакомые
слова в словаре.

Понимание речи на слух:
Оценка  «5»  -  ученик  понял  основные  факты,  сумел  выделить  отдельную,
значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио  и
телепередач), догадался о  значении  части  незнакомых  слов  по  контексту,
сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка  «4»  -  ученик  понял   не   все   основные   факты.   При   решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка  «3»  -ученик  понял  только  50  %  текста.  Отдельные  факты  понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее  половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания:
Оценка  «5»  -высказывание  было  связанное  и  логически  последовательное.
Диапазон  используемых  языковых  средств  достаточно   широк.   Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были  незначительными.
Объём высказывания соответствовал тому,  что  задано  программой  на  данном
году  обучения.  Наблюдались   легкость   речи   и   достаточно   правильное
произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием  выражения  собственного
мнения.
Оценка  «4»  -  высказывание  связное  и   последовательное.   Использовался
довольно  большой  объём  языковых   средств,   которые   были   употреблены
правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие  коммуникацию.  Темп  речи
был  несколько  замедлен.  Отмечалось  произношение,   страдающее   влиянием
родного языка. Речь была  недостаточно  эмоционально  окрашена.  В  основном
высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.
Оценка «3» - ученик  использовал  ограниченный  диапазон  языковых  средств,
ограниченный  объём  высказывания.  Допускались  языковые   ошибки.   Иногда
нарушалась последовательность высказывания. Речь не  эмоционально  окрашена.
Темп речи замедлен.
Оценка  «2»  -  высказвывание  небольшое  по  объ1му   (не   соответствовало
требованиям  программы).  Наблюдалась  узость  вокабуляра,   было   допущено
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.  Многие  ошибки
нарушали общение, в результате  чего  возникло  непонимание  между  речевыми
партнерами.

Участие в беседе:
Оценка  «5»  -ученик  сумел  правильно  решить  речевую  задачу,   правильно
употребив при этом языковые  средства.  В  ходе  диалога  умело  использовал
реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» -ученик решил языковую задачу, но  произносимые  в  ходе  диалога
реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы  в  речи,  связанные  с
поиском  средств  выражения  нужного  значения.  Практически   отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» -речевая задача решена не полностью. Некоторые  реплики  партнера
вызывали затреднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» -ученик не  справился  с  решением  речевой  задачи.  Затруднялся
ответить  на  побуждающие  к  общению  реплики  партнера.  Коммуникация   не
состоялась.

                            8. Список литературы:

Для учителя:

  1. Гроза О.Л., Мичурина М.Л. и др. Программа курса  английского  языка  к
     УМК Английский язык нового тысячелетия / New Millenium English для  5-
     11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 224 с.
  2. Деревянко, Н.Н. Английский нового тысячелетия:  книга  для  учителя  к
     учебнику англ. языка для 7 класса общеобразовательной  школы.  /  Н.Н.
     Деревянко, С.В. Жаворонкова, ЛВ.  Козятинская,  Т.Р.  Колоскова,  Н.И.
     Кузеванова и др.: Издание второе -   Обнинск: Титул, 2008. – 192 с.
  3. Конышева А.В. Игровой метод в обучении  иностранному  языку.  –  Спб.:
     КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. – 192 с.
  4.  Конышева  А.В.  Организация  самостоятельной   работы   учащихся   по
     иностранному языку. – Спб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти»,
     2005. – 208 с.
  5. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского  языка.
     / В.В. Копылова: Методическое пособие., 2-е  изд.,  стереотип.  –  М.:
     Дрофа, 2004. –  96 с.
  6. Пассов, Е.И.  Урок иностранного языка в средней школе. / Е.И.  Пассов.
     -    М.: Просвещение, 1988.
  7. Соловова, Е.Н. Методика  обучения  иностранным  языкам:  Базовый  курс
     лекций: / Е.Н. Соловова. -  М.: Просвещение, 2002. – 239 с.

Для обучающихся:

   1. Деревянко, Н.Н. Английский язык нового тысячелетия:  учебник  англ.яз.
      для 7 класса общеобразовательных  учреждений. / Н.Н.  Деревянко,  С.В.
      Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова и др. -
        Обнинск: Титул, 2008. – 160 с.: ил.
   2. Деревянко, Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику  английского  языка  для  7
      класса  общеобразовательных   учреждений.  /  Н.Н.   Деревянко,   С.В.
      Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова и  др.:
      Издание второе -   Обнинск: Титул, 2008. – 96 с.: ил.


title: Программа по обучению рисованию и лепке на обще эстетическом отделении учащихся 7-8 лет детской школы искуств

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                      Дополнительного образования детей
                            «Детская школа искусств №4  города Владивостока»
                                            »

                  Программа по обучению рисованию  и лепке
               на обще эстетическом отделении учащихся 7-8 лет
                           детской школы искусств
                            (срок обучения 1 год)

                                                                 Разработчик
                                              Преподаватель высшей категории
                                                      Косач Ирина Леонидовна

                                 Владивосток
                                    2015г

                                 Содержание:

Пояснительная записка
  • Характеристика учебной программы -------------------------------------
                                 -------  2
  • Срок реализации учебной программы ------------------------------------
                                  --------2
   • Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом------------- 2
  • Форма проведения   занятий--------------------------------------------
                               ------------ 3
     •  Цели и задачи учебной программы--------------------------------------
       ----------3
  •   Методы обучения ----------------------------------------------------
                             ---------------- 4
Описание материально-технических условий реализации учебной программы-------
---------------------------------------------------------------------------
   4
Содержание учебной программы------------------------------------------------
-----    4
    Учебно-тематический  план  по  предмету « Рисование»--------------------
-       4
   Учебно-тематический  план  по  предмету « Лепка» ------------------------
                                  -       9
  Методические рекомендации педагогическим работникам--------------------13
   Список рекомендуемой учебной и методической литературы----------------
                                      14
                            Пояснительная записка
Характеристика учебной программы
Данная  программа   посвящена фундаментальной для  художественного  развития
проблеме - связи с жизнью.  Её  цель  -  побудить  ребёнка  просмотреть  всю
окружающую жизнь  с  позиций  вглядывающегося  в  неё  художника.  Искусство
видеть не дано человеку от природы. Очень часто люди смотрят, но  не  видят,
даже  не  догадываются  об  этом.    Здесь  должен  быть  заложен  фундамент
развития этой способности во все последующие годы.
Срок реализации учебной программы
Срок реализации программы 1 учебный год
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом
В течении учебного года учащиеся получают 36 часов по рисованию  и 36 часов
по лепке. Занятия проводятся с детьми посещающими школу искусств 1 раз в
неделю.
Форма проведения занятий
Занятия   рекомендуется   осуществлять       в    форме       мелкогрупповых
численностью  от  4  до  10   детей  в  возрасте  7-8  лет,  это   позволяет
преподавателю  построить  процесс  обучения  в  соответствии  с   принципами
дифференцированного  и   индивидуального   подходов.     Время   занятий   2
академических часа ( по 45 минут)  .  Занятие  включает  в  себя  два  урока
первый – рисование , второй- лепка.
Цели  учебной программы:
   Создание   условий   для   художественного   образования,   эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей.
 Выявление одарённых детей в области  изобразительного  искусства  в  раннем
детском возрасте.
 Формирование  у  детей  младшего  школьного  возраста  комплекса  начальных
знаний, умений и навыков в области художественного  творчества,  позволяющих
в дальнейшем осваивать учебные предметы дополнительной  предпрофессиональной
общеобразовательной   программы   в   области   изобразительного   искусства
«Живопись».
Задачи   учебной программы:
Обучающие . Обучить ребят начальным навыкам работы с красками  и  различными
художественными материалами. Обучить правильной организации  рабочего  места
, аккуратности, внимательности.
Развивающие. Развить творческие способности, наблюдательность за  окружающим
миром, развить умение передачи посредством различных художественных  приёмов
своего   настроения   и   отношения   к   происходящим   вокруг    событиям.
Формирование  умения  передавать  массу,   объем,   пропорции,   характерные
особенности предметов. Формирование умения работать с натуры и по памяти.
Воспитывающие.   Воспитывать   в   ребятах   чувство    прекрасного,    быть
неравнодушным  ко  всему  происходящему  вокруг,  отличать  добро  от   зла.
Воспитывать  любовь к природе,  окружающей  действительности,    уважения  к
себе и окружающим.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач  программы  используются
следующие методы обучения:
Словесный  (объяснение,  беседа,  рассказ).  Наглядный  (показ,  наблюдение,
демонстрация   приёмов   работы).   Практический.   Эмоциональный    (подбор
ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений).
 Предложенные методы работы   являются наиболее продуктивными    и  основаны
на проверенных методиках и сложившихся традициях.
Описание материально-технических условий реализации учебной программы
Каждая  группа  обучающийся  обеспечивается   просторным   светлым   классом
оснащённым  удобной  мебелью  (столы  и  стулья),  подиумами,     столиками,
компьютером,  интерактивной  доской.  Должен  быть  доступ   к  библиотечным
фондам  и  фондам  аудио  и  видеозаписей  школьной  библиотеки.  Во   время
самостоятельной работы обучающиеся  могут  пользоваться  сетевыми  ресурсами
для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.
Учебный план

|Наименование                  |Кол-во часов в неделю |Кол-во часов в        |
|предмета                      |                      |учебный год           |
|Рисование                     |1                     |36                    |
|Лепка                         |1                     |36                    |
|итого                         |2                     |72                    |

Содержание учебной программы
Программа по  предмету « Рисование» разделяется  на  следующие  тематические
разделы:

Эмоциональное восприятие цвета.
Задание№2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,14,16,17,18.
Богатство цветовой палитры. Задание№ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,14,16, 17,18.
Характер линий. Задание№9,13,15,16,
Свежие впечатления. Задание№6,  7,8,10,15.
Зарисовки и этюды с натуры.   Задание№1,7,10,12,13.
Колорит. Задание№ 1,2,3,5,6,7,8,9,10,11,12,14, 17,18.
Ритм в композиции. Задание№4,5,7,8,
Настроение в композиции. Задание№2,3,5,6,7,8,9,11,13,14,15,16, 17,18.

Учебно-тематический  план  по  предмету « Рисование»

Задание №1.   Два академических часа.
Тема: "Рисуем  радугу".    Рисование  радуги.  Задачи  урока:  Знакомство  с
материалом акварель , умение смешивать краски. Материал к  уроку:  Акварель,
БумагаА3 беличьи кисти.
Задание №2.   Два академических часа.
Тема «На далёкой планете»
Задачи урока: умение  скомпоновать  на  листе  изображаемое.  Первоначальное
знакомство с понятием "колорит". Поиск  гармоничного сочетания красок
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА3 беличьи кисти.
Задание №3.   Два академических часа.
Тема «Мы сохраним тигра»
Задачи урока: рисование животных в среде обитания.  Преодоление  статичности
при изображении животных, пропорции,  пластики.  Передача  настроения  через
позу, мимику животных.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА3 кисти для гуаши.
Задание №4.   Два академических часа.
Тема «Лесные жители».
Задачи урока:  Знакомство  с  понятием  ритма  в  композиции  ,  закрепление
понятия ритма  в  композиции  способом  повторения    изобразительных  форм.
Цветовой и тоновой контраст.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА3 кисти для гуаши.
Задание №5.   Два академических часа.
Тема «Новогодние чудеса»
Задачи урока: Развитие воображения  ,   умение  передать  выразительность  и
своеобразие каждой фигуры, взаимосвязь фигур в композиции.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА3 кисти для гуаши.
Задание №6.   Два академических часа.
Тема « За окном трещат морозы!»
Задачи урока: развитие  воображения  ,   умение  передать  состояние  тёплой
комнаты и уюта  , за окном которой, очень холодно и  кружит  снег.  Передача
настроения цветом.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА3 кисти для гуаши.
Задание №7.   Два академических часа.
Тема «Ночной город»
Задачи урока: Аппликация  .    изображение  родного  города  по  наблюдениям
Поиск композиционного решения, умение  использовать  разные  планы,  цвет  и
освещение  (самостоятельный  выбор  времени  года   и   погоды),   выделение
характерных особенностей  родного города
Материал к уроку: Цветная бумага, БумагаА3 ножницы ,клей .
Задание №8.   Два академических часа.
Тема: «Весеннее дерево»
Задачи урока: Рисование дерева или группы деревьев на основе впечатлений  от
небольшой прогулки. Рисование без применения карандаша и резинки.
Развитие наблюдательности, зоркости глаза. Аккуратность и точность движений
при работе.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши.
Задание №9.   Два академических часа.
Тема: «Радужное море».
Задачи урока: Развитие чувства декоративности.  Работа  по   бумаге  широкой
кистью, по высохшей бумаге - тонкой кистью.  Познакомить  детей  с  понятием
витраж.   Обучение  аккуратности  и  точность  движений   кисточки.   Умение
выложить мозаичные  квадратики  так,  чтобы  формы,  линии  были  еще  более
выразительны.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши.

Задание №10.   Два академических часа.
Тема: «Натюрморт с яблоком».
Задачи урока: Знакомство  с  понятием  «натюрморт»  ,  понятие  о  тёплых  и
холодных цветах, сближенная цветовая гамма и поиск  гармонических  сочетаний
цветов
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши.

Задание №11.   Два академических часа.
Тема: «Домик из сказки».
Задачи урока: Развитие воображения . Умение красиво за компоновать
предмет на листе. Знакомство с передним и задним планом в композиции.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши.

Задание №12.   Два академических часа.
Тема: «Изображение  посуды простейшей формы»
Задачи урока: Знакомство с народными промыслами. Понятие о мере и гармонии,
о соразмерности и несоразмерности  частей  в  предметах.  Умение  смешивать
синюю и белую краску.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши.

Задание №13.   Два академических часа.
Тема: «Городской пейзаж».
 Задачи урока:  Что может линия?
Научится работать одним  цветом  без  карандаша  и  резинки.  Попытаться  с
помощью разных типов линий передать передний и задний план
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 , кисти для гуаши

 Задание №14.   Два академических часа.
Тема: «Рисуем сказку».
Сказочные персонажи героического характера.  Рисование  после  прослушивания
сказки и  обсуждения  ,  как  сделать  выразительным  образ  главного  героя
(характер, одежда, доспехи).
Задачи урока: развитие образного мышления, стремление к  передаче  характера
изображаемого героя, размещение предметов в пространстве.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши
Задание №15.   Два академических часа.
Тема: «Волшебные узоры».
Задачи урока: Знакомство с графикой ,тушью и пером.

Знакомство с  понятием  графика.  Попытаться  с  помощью  различных  приемов
передать материал  предмета  использование  реальных  форм  растительного  и
животного    мира,    их    переработка    в     декоративно-орнаментальные.
Выразительность, изящество линии контура
Материал к уроку: Тушь, перо, бумага А3

Задание №16.   Два академических часа.
Тема «Волшебный натюрморт»
Задачи урока: Развить фантазию , суметь преобразить неодушевленные  предметы
в веселых сказочных персонажей. Применить знания о графике.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши.
Задание №17.   Два академических часа.
Тема: «Мои друзья»
 Задачи урока:  Портрет.  Знакомство  с  понятием  «портрет»  .Передать  при
помощи композиционного и цветового решения своё отношение к друзьям.
Передать эмоции радости или грусти на лицах
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши.

Задание №18.   Два академических часа.
Тема: «Кто живёт в тайге?».
Самостоятельный  выбор  изображаемого  животного   в   естественной   среде
обитания. Выбор времени года, времени суток, характера погоды.
Задачи урока :    Выбрать композиционный центр, передать движение,  яркость
образа.
Материал к уроку: Гуашь , БумагаА2 кисти для гуаши.

  Учебно-тематический  план  по  предмету « Лепка»
  Программа по  предмету «Лепка» построена с учетом возрастных  особенностей
, воспитывает аккуратность, умение создать ровную форму,  достаточно  ровную
поверхность,    работать от куска. Происходит знакомство с такими  понятиями
как  пластика,  движение,  круговой  обзор,  пропорции   и   образность    ,
декоративность и  реалистичность.  Программа  составлена  в  соответствии  с
возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.
Задание №1 .   Два академических часа.
Тема: «Маленький тигрёнок»
Задачи урока: знакомство с материалом пластилин, развитие  мелкой  моторики,
 деталировка, развитие фантазии и аккуратности. Создание формы из  маленьких
деталей.
Материал к уроку: Пластилин , стеки .
Задание №2 .   Два академических часа.
Тема: «Лепим черепашку»
Задачи урока: Набор общей формы из мелких деталей, развитие мелкой  моторики
- деталировка, умение видеть форму по картинке.
Материал к уроку: Пластика , стеки .
Задание №3 .   Два академических часа.
Тема: «Лепка игрушки»
Задачи  урока:  Лепка  лошадки,  козлика,  барашка   на   основе   традиций
филимоновской игрушки.  Приобщение  к  народным  художественным  промыслам,
пластичность формы, красочность народного искусства.

Материал к уроку: Глина , стеки .
Задание №4 .   Два академических часа.
Тема: «Лепка динозавров».
Задачи урока: Лепка доисторических животных,  используя  их  изображении  в
книгах   и   маленькие   пластмассовые   игрушки.   Выявление   характерных
особенностей формы, передача движения
Материал к уроку: Пластилин , стеки .
Задание №5 .   Два академических часа.
Тема: « Объелся кот сметаны».
Задачи урока: Лепка из куска,  связь  с  готовой  формой,  связь  целого  и
деталей, умение создать образ, понятие пропорций животного.
Материал к уроку: Пластика , стеки .
Задание №6 .   Два академических часа.
Тема: «Чудо птица».
Задачи урока: Знакомство с понятием «полуобъём». Развитие мелкой  моторики,
аккуратности, фантазии, умение создать образ и передать настроение.
Материал к уроку: Пластика , стеки .
Задание №7 .   Два академических часа.
Тема: «Грустный ангел».
Задачи урока: Лепка из куска, связь с плинтом готовой формы, связь целого и
деталей, умение создать образ, навыки лепки человека,  попытаться  передать
печаль и грусть .Умение вызвать жалость и сострадание.
Материал к уроку: Пластика , стеки .
Задание №8 .   Два академических часа.
Тема: «Деревце»
Задачи урока: Навыки лепки мелких деталей,  компоновки,  симметрия,  тонкая
форма, умение повторить природные формы.
Материал к уроку: Соленое тесто , стеки .

 Задание №9 .   Два академических часа.
Тема: «Сказочный петушок»
Задачи урока: Развитие  мелкой  моторики,  аккуратности,  фантазии,  умение
создать образ, лепка из куска.
Материал к уроку: Глина , стеки .
Задание №10.   Два академических часа.
Тема: «Куколка-подружка»
Задачи урока: Лепка из куска, связь целого и деталей, умение создать образ,
навыки лепки человека.
Материал к уроку: Соленое тесто , стеки .
Задание №11.   Два академических часа.
Тема: «Морские черепашки»
 Задачи урока: Преодоление статичности при изображении животных. Изображение
 группы   движущихся   животных   ,познакомить   детей   с    выразительными
 возможностями природного материала.
Материал к уроку: Пластилин, природные камушки,  готовая  основа  (  цветной
картон) .
Задание №12.   Два академических часа.
Тема: «Совёнок»
Задачи урока: Развитие навыков росписи простейшей  формы.  Навыки  рисования
на заданной форме . Передача фактуры перьев птицы развитие внимательности  и
аккуратности.
Материал к уроку:   Природные камушки, гуашь , кисти .
Задание №13 .   Два академических часа.
Тема: «Серый зайка».
Задачи урока: Лепка из куска,  связь  с  готовой  формой,  связь  целого  и
деталей, умение создать образ, понятие пропорций животного.
Материал к уроку: Пластика , стеки .

Задание №14 .   Два академических часа.
Тема: «Лошадка».
Задачи урока: Лепка из куска, Развитие фантазии,  лепка  из  общего  куска,
общая форма, проработка деталей, пропорции.
Материал к уроку: Глина , стеки .
Задание №15 .   Два академических часа.
Тема: «Мудрая сова».
Задачи урока: Умение делать ровный плинт,  понятие  формат  плинта.  Навыки
рисования, симметрия, тонкая форма. Развитие фантазии,  понятия  полуобъём,
создание образа
Материал к уроку: Пластика , стеки .
Задание №16 .   Два академических часа.
Тема: «Мой любимый питомец».
Задачи урока: Умение делать  формы  мелкой  пластики     Навыки  рисования,
тонкая форма. Развитие фантазии, понятия полуобъём,   создание образа.
Материал к уроку: Пластика , стеки .
Задание №17 .   Два академических часа.
Тема: «Барыня»
Задачи урока: Лепка  барыни на основе традиций филимоновской игрушки.
Приобщение  к  народным  художественным   промыслам,   пластичность   формы,
красочность народного искусства.
Материал к уроку: Глина , стеки .
Задание №18.   Два академических часа.
Тема: «Озорной Петрушка».
Задачи  урока:  Создание  традиционно  русского  образа  ярмарочного   шута,
используя знания, полученные на уроке.  Знакомство  с  русскими  традициями,
бытом, одеждой, создание настроения
Материал к уроку: Глина , стеки .

Методические рекомендации педагогическим работникам
Список рекомендуемой учебной и методической литературы
1.Бабанский Ю.А. «Учёт возрастных и индивидуальных  особенностей  в  учебно-
воспитательном процессе». Народное образование СССР, 1982. - №7, с. 106-111
2.Бесчастнов Н.П. «Изображение растительных мотивов.» -  М.:  Владос,  2004.
с.66-74
3.Васильева  Т.А.  «Развитие  творческих  способностей  младших   школьников
средствами скульптуры малых форм». Диссерт. на соиск. уч. степ.  канд.  пед.
наук. - М., 1998
4.Ерошенков  И.Н.  «Культурно-воспитательная  деятельность  среди  детей   и
подростков.» - М.: «Владос», 2004
 5. «Керамика Абрамцева». Под ред. О  .И.  Арзуманова,  В.А.Любартович,  М.В
.Нащокина. - М.: Из-во «Жираф», 2000, с. 64-77
6.Колякина В.И. «Методика организации  уроков  коллективного  творчества»  -
М.: «Владос», 2002. с.6-15
7.Кузин В.С. «Изобразительное искусство и основы его преподавания  в  школе»
Издание 3-е. - М.: «Агар», 1998. с. 179-184
8.Логвиненко Г.М. «Декоративная композиция» - М.: Владос, 2004. с. 8-20
9.Малолетков В. А. «Керамика» В 2-х частях. - М.: «Юный художник»,  2000.  -
1-я часть: с. 28-30, 2-я часть: с.23-25
10.Мелик-Пашаев  А.А.,  Новлянская  З.Н.  «Ступеньки  к  творчеству»  -  М.:
«Искусство в школе», 1995, с.9-29
11.Ростовцев  Н.Н.  «Методика  преподавания  изобразительного  искусства   в
школе.» - М.:      Просвещение, 1980
12. «Русская народная игрушка». Академия  педагогических  наук  СССР.  -  М:
Внешторгиздат, 1980, с.33-36
13. «Русские художественные промыслы»./Под ред. Поповой О.С. Каплан  Н.И.  -
М.: Издательство «Знание», 1984, с.31-48.
14. «Скульптура. История искусства для  детей»  -  М.:  «Росмэн».  Под  ред.
Е.Н.Евстратовой. 2002, с.8-17
15.Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его  преподавания
в начальной школе» - М.: Издат. центр «Академия», 1999, с. 246-250

Список рекомендуемой учебной литературы
16.Белашов А.М. «Как рисовать животных» - М.: «Юный художник», 2002,  с.  3-
15
17.Алексахин Н.Н. «Волшебная глина». Методика преподавания лепки  в  детском
кружке. - М.: Издательство «Агар». 1998, с.26-28
18.Боголюбов Н.С. «Лепка на занятиях в школьном кружке» -  М.:  Просвещение,
1979
19.Богуславская И. «Русская глиняная игрушка»     - Л.: Искусство,
Ленинградское отделение, 1975
19.Ватагин В.А. «Изображение животного. Записки анималиста» - М.: «Сварог  и
К», 1999. с.129, 135, 150
20.Волков И.П. «Учим творчеству» - М.: Педагогика, 1982
21.Конышева Н.М. «Лепка в начальных классах» - М.: Просвещение, 1985
22. Федотов Г.Я. «Послушная глина: Основы художественного ремесла» М.:  АСТ-
ПРЕСС, 1997

-----------------------
2

13


title: К проблеме мотивации учения в условиях "безотметочного" и "отметочного" обучения"

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №125»
Советского района города Казани

К проблеме мотивации учения в условиях
«безотметочного» и «отметочного» обучения

                                                    Выполнила:
                                                                              учитель английского языка
                                                       Галимова А.Д.

2015 год.
К проблеме мотивации учения в условиях
«безотметочного» и «отметочного» обучения

           Существенной стороной процесса обучения является развитие мотивации учения. Мотивация учения во многом определяет направленность личности обучающегося, его успехи  и неудачи. Мотивация учения может быть положительной, нейтральной, негативной или сочетать все эти стороны.
           Принципиальное значение при рассмотрении данного вопроса имеет концепция А.Н. Леонтьева о том, что средством воспитания положительной мотивации учебной деятельности является комплексный подход включения в процесс всех сторон личности: интеллектуальной, эмоциональной, волевой и практически-деятельностной. При этом необходимо управлять мотивами приобретения знаний, учитывая психофизиологические, возрастные, половые, личностные особенности ребенка.
          Учебная деятельность младшего школьника полимотивирована, и поэтому мотивация учебно-познавательной деятельности представляет собой систему мотивов, каждый из которых взаимосвязан с другими.
Мотивационный компонент учебной деятельности  способствует формированию направленности на осуществление творческой деятельности, установки «ты сможешь»; процессов личности, стимулирующих активность и упорство учащихся в осуществлении деятельности и достижении ее результатов; выработке у ребенка мотивации достижения, веры в себя, в свои способности; формированию нравственных установок, ценностных ориентаций личности. Таким образом, неотъемлемой частью в развитии мотивации учения являются обратная связь и подкрепление (поощрение), которые выполняют функции оценки. Без поощрения обучение, а главное, научение становятся невозможными. От того, в какой мере школьная оценка выполняет эти функции, зависит эффективность обучения ребенка.
          Функция наказания оценки должна быть снижена к минимуму, так как тревожность и отрицательные эмоциональные состояния негативно сказываются на процессе формирования мотивов учения. Наиболее
 полезными обычно является поощрение усилий с одновременным выявлением недостатков и возможных способов их преодоления.
Восприятие обучающимися эффективности собственного учения влияет на развитие мотивов учения. Определенное отношение к себе как «успешному» или «неуспешному» ученику формируется у ребенка на основании его опыта учения в школе и определяется обратной связью с ровесниками, взрослыми и оценкой со стороны результатов его испытаний. Сложившиеся отношение к себе самому становится значимым мотивационным фактором научения, во многом предопределяющим будущие успехи или неудачи. Исследования показывают, что при прочих равных условиях дети, ориентированные на успех, учатся быстрее и легче, чем дети, ориентированные на неудачу.
           Таким образом, можно выявить основные условия, способствующие развитию мотивации учения младшего школьника:
-осуществление информативной и регулируемой обратной связи, давая обучающемуся информацию о его сильных сторонах, о его продвижении; учитель получает информацию о том, достиг ли он поставленных целей;
-оценка форма поощрения, а не наказания, стимулирующее учение, сосредоточиваться более на том, что обучающиеся знают, чем на том, что они не знают;
-учёт любых продвижений ребенка, при этом позволяя ему работать в собственном темпе;
-ориентирование обучающегося на успех, и не способствование наклеиванию ярлыков, в том числе связанных с нереалистическими учительскими ожиданиями;
-содействие становлению и развитию самооценки.
           Существующее «отметочное» обучение ввиду грубости используемой  пятибалльной шкалы, не позволяет фиксировать отдельные незначительные продвижения ребенка, оставляя ребенка в рамках того же показателя («уже лучше, но всё равно тройка»). Учитывая к тому же строгие требования к выставлению высшего балла, шансы на успешное обучение для подавляющего большинства детей можно оценить как крайне незначительные.
            Расплывчатость и зачастую произвольность норм и критериев выставления отметки, непонятный ученику язык, на котором они формируются, делают систему оценивания закрытой для обучающихся, что мало способствует становлению и развитию их самооценки, ставит их в зависимость от  оценки и реакции на нее окружающих.
Учитывая то, что предмет обучения не выбирается самим ребенком, а предлагается ему извне, можно предложить, что если направленность обучения и содержание совпадают с  направленностью интеллектуальных потребностей обучающегося, то мотивационной основой учения становится познавательный (учебный) интерес. Когда же нет такого совпадения, то в качестве мотива учения выступает специфическое состояние школьника – тревожность. Высокий уровень тревожность снижает продуктивность деятельности, и с другой стороны, чем ниже уровень тревожности, тем выше эффективность деятельности обучающегося. Можно предположить, что именно отметка служит фактором усиления тревожности, что выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях в классе, ожидании плохого отношения к себе со стороны педагогов и сверстников. Отсюда понятно, что оценочная деятельность должна меняться и в смысле содержания, всё больше обращая внимание ученика на совершенствование своей учебно-познавательной деятельности, на углубление и усиление мотивов познания и в смысле отношения к нему как личности: всё больше закрепляя в ребенке веру в свои силы и развивая самостоятельность, всё более вовлекая его в сотрудническую форму общения и развивая чувство свободного выбора.
            Именно «безотметочное» обучение является поиском нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть существующие недостатки современной системы оценивания. «Безотметочное» обучение строится только в рамках гуманного педагогического процесса, который направлен «на развитие, воспитание личности ребенка и личности в ребенке». В оценочной деятельности участвуют учитель, обучающийся (самооценка) и его одноклассники (взаимооценка). Оценка учителя предшествует самооценке ученика, при этом отметка отменяется, а содержательная оценка работы обучающегося становится предельно дифференцированной.
          Учить ребенка самооценке одна из основных задач современного урока. Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в саморегуляции. Самооценка намного легче вводится в учебный процесс, если у ребенка нет другого опыта оценивания и он не испытывает влияние внешних оценок, то есть сразу стал обучаться в режиме «безотметочного» обучения, приобретая навыки самооценивания и самоконтроля. Развитие навыков самоконтроля, самооценки и самокоррекции способствуют включению внутренних мотивов повышения успеваемости. Учение превращается в сознательную целенаправленную деятельность ребенка. Акцент при осуществлении оценочной деятельности делается не на внешние факторы, а на внутренние, то есть на самооценку.
            Работа в данных условиях позволяет говорить о повышение интереса у обучающихся к изучению предмета, об улучшении формирования у значительной части детей умения самостоятельной работы над освоением учебного материала.

Использованная литература
Амонашвили  Ш.А. Обучение, оценка, отметка. М.:Знание,1980.
Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Образовательная система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. М.:Рассказов, 2002.
Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу // Вестник практической психологии образования.-2005.-№4(5) октябрь-декабрь.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- Спб.:Питер,2006.
Логинова О.Б. Система оценивания учебных достижений школьников. Рекомендации Министерства образования Российской Федерации для участников эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, 2001.
Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность. Диагностика, профилактика, коррекция – СПб.:Речь, 2010.
Цукерман  Г. А. оценка без отметки. Москва-Рига:ПЦ «Эксперимент», 1993. Под ред. Г.В. Дорофеева, И.Д.Чечель. Школа 2000.


Презентация "Решение планиметрических задач из ОГЭ"   9 класс


Презентация "Икона"


title: Презентация "Хвойные деревья"

extracted_text:
Хвойные деревья
Отгадайте загадки.
Что же это за девица:Не швея, не мастерица,Ничего сама не шьет,А в иголках круглый год.

Ель

Ему немало сотен лет.В тулуп зеленый он одет.Хотя в глухой тайге растет,Ему всегда большой почет.Ведь и для взрослых, для ребятОн очень шишками богат.А в шишках, что ни говори,Орешки вкусные внутри.

Кедр

Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки.

Лиственница
Этой бабке сто лет,Горба у неё нет,Высоконько торчит,Далеконько глядит,Придёт смерть за старушкой —Станет бабка избушкой.

Сосна

Хвойные деревья - одна из наиболее древних групп растений, которые насчитывают порядком 300 млн лет.
Представители  хвойных деревьев:  кипарис, тис, кедр, пихта, можжевельник, сосна, ель и др.   Хвойные деревья в обилии, в том или ином виде, произрастают по всему земному шару, во всех частях света. Довольно часто хвойные деревья доминируют над другими растениями.
Размеры взрослого хвойного дерева могут достигать 100 метров в высоту (самым высоким хвойным деревом считается Секвойя вечнозеленая – 115,2 метра). Кроме того, представители хвойных деревьев являются не только самыми высокими, а также наиболее толстыми - Таксодиум мексиканский (11,42 метра в диаметре), старыми - Сосна долговечная (4700 лет) и большими – Секвойя дендрон гигантский (с объемом 1486,9 м³) представителями флоры.
В России наиболее распространенными считаются ель, сосна, пихта, кедр, можжевельник.

Рекордсмены
Толстые -Таксодиум мексиканский (11,42 м. в диаметре)
Старые - Сосна долговечная (4700 лет)
Большие – Секвойя гигантская (с объемом 1486,9 м³).

Спасибо за внимание. Мельникова А.В.