title: Консультация для педагогов «Социально-эмоциональное неблагополучие у детей дошкольного возраста»

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
       « Детский сад комбинированного вида  № 40 «Колосок». Управление
        образовательного Исполнительного комитета г.Набережные Челны
            Министерства Образования и Науки Республики Татарстан

                     Консультация для педагогов на тему:
                  «Социально – эмоциональное неблагополучие
                        у детей дошкольного возраста»

                                                                 подготовила
                                                          педагог – психолог
                                               Клещевникова Галина Сергеевна

                             Г. Набережные Челны
                                    2015
       Данный вопрос, обсуждаемый на  нашей   консультации,  является  очень
объемным.  Поскольку  затрагивает  две  основные  сферы  –  эмоциональную  и
социальную.  И, в свою очередь, очень важным и  необходимым  для  педагогов,
работающих непосредственно с дошкольниками.
        Изучение эмоционального благополучия ребенка в ДОУ –  очень  сложная
и ответственная задача, поскольку отдельные психологи и  некоторые  родители
дошкольников  считают,  что  детский  сад  и  эмоциональное  благополучие  –
несовместимы.
      Именно в детском саду расширяется сфера деятельности  ребенка,  растет
круг  значимых  и  менее  значимых  людей,  осваиваются   новые   социальные
отношения. Именно детский сад является для  ребенка  своеобразной  ступенью,
ведущей его в сложный противоречивый социальный  мир.  И  насколько  ребенок
сможет в дальнейшем проявить себя  в  социуме,  во  многом  зависит  от  его
эмоционального  самочувствия,   которое   активно   формируется   именно   в
дошкольном возрасте.
        Сначала давайте разберем, что  такое  эмоциональное  благополучие  –
это способность на соответствующем возрасту  уровне  адекватно  воспринимать
эмоции других и выражать собственные эмоции.
      Каждому возрасту свойственны специфические особенности  эмоционального
проявления, и что допустимо для  детей  младшего  возраста  может  оказаться
неприемлемым для  старших детей.
         Умение понимать эмоции  других  и  адекватно  выражать  собственные
эмоции, наличие механизма эмоционального предвосхищения,  является  условием
развития подлинной способности к продуктивному общению.
      Под    эмоциональным    неблагополучием    понимается    отрицательное
самочувствие ребенка. Оно вызывается многими  причинами.   Главной  причиной
выступает неудовлетворенность общения с взрослыми и сверстниками.
         Недостаток тепла, ласки, разлад  между  членами  семьи,  отсутствие
тесных  эмоциональных  контактов  с  родителями  –  всё   это   приводит   к
формированию у ребенка тревожно – пессимистических личностных ожиданий.
         Первыми признаками эмоционального неблагополучия являются:
- неуверенность ребенка;
- чувство незащищенности;
- иногда страх в связи с прогнозируемым отрицательным отношением взрослого.
         Эмоциональное неблагополучие может вызываться затруднением  общения
с детьми. В данном случае дети проявляют два типа поведения:
  1. Неуравновешенность, легкая возбудимость.
   Безудержность   эмоций   часто   становится    причиной    дезорганизации
   деятельности детей. Конфликты со сверстниками сопровождаются    аффектами
   (вспышками гнева, обиды, слезы, грубость, драка).
       2. Устойчивое негативное отношение к общению.
   Обида, недовольство, неприязнь  долго  сохраняются  в  памяти  детей.  Их
   реакция – обособленность, избегание общения. Эмоциональное неблагополучие
   в данном случае сопряжено с нежеланием посещать детский сад.
        Другой причиной, вызывающей эмоциональное  неблагополучие,  являются
индивидуальные  особенности  ребенка  (впечатлительность,   восприимчивость,
ведущие к возникновению страхов).
      Важным показателем эмоционального отклонения  у  старшего  дошкольника
может   служить   отсутствие   эмоциональной   децентрации    (эмоциональные
переживания связаны только с собственным Я). Ребенок при  этом  не  способен
сопереживать другим. Отсутствие  эмоциональной  децентрации  является  более
надежным  показателем  эмоционального  неблагополучия,  чем  инертность  или
чрезмерная возбудимость.
      Другим показателем эмоционального неблагополучия на данном  возрастном
этапе, является отсутствие  эмоций,  связанных  с  пространственно-временным
смещением. Без умения анализировать прошлое невозможно возникновение  стыда,
а  без  умения  предвидеть  будущее   невозможно   развитие   эмоционального
предвосхищения.
      Для  детей  5-7  лет   характерным   являются   такие   отклонения   в
эмоциональном развитии как эгоизм,  грубость,  безразличие  к  чужому  горю,
чрезмерная  обидчивость,   нерешительность,   конфликтность,   невозможность
выражать  эмоциональное  состояние   иначе   как   гневом,   агрессивностью,
раздражительностью. И  следует  отметить,  что  как  правило,  те  или  иные
отклонения наблюдаются практически у всех детей в этом возрасте.
      Но  необходимо  понимать,  что  наличие  тех  или  иных  отклонений  в
эмоциональном развитии ребенка не являются само по  себе  свидетельством  об
эмоциональном неблагополучии. Эмоциональное  неблагополучие  характеризуется
совокупностью  определенных  показателей  и  в  конечном  итоге   поведением
ребенка, которое принимает ярко выраженный,  отличный  от  поведения  других
детей, характер.
        Эмоциональное самочувствие ребенка во многом зависят от его
отношений со сверстниками. Действительно, ребенок чувствует себя гораздо
увереннее и спокойнее в обстановке дружеского расположения.
      Важно знать каково положение каждого ребенка в группе, чем объясняется
популярность среди  сверстников   и  почему  одни  дети  привлекательны  для
большинства, а другие – вызывают неприязнь и отталкивают.
      Дети, которых  избегают  и  отвергают  сверстники  являются  предметом
пристального  внимания. Эти дети социально неблагополучны.

      Как вы думаете, чем с точки зрения  детей,  определяется  популярность
ребенка среди сверстников? Т.е. какие психологические качества  обеспечивают
ребенку признание и симпатию товарищей?
        Я не случайно спросила «с точки зрения  детей».  Поскольку  мы  чаще
всего  ориентируемся  в  основном  на  дисциплинированность,  успешность   и
воспитанность детей. А для дошкольников эти качества не  являются  критерием
привлекательности своих сверстников.

 Как вы думаете, интеллектуальные способности ребенка делают его популярным?
          Познавательные  способности  и  даже  умение   решать   социальные
конфликты не делают ребенка популярным в группе сверстников.
      Проводя на  протяжении  нескольких  лет  исследования  взаимоотношений
детей, хочу отметить, что единицы  детей  объясняют  свои  предпочтения  при
выборе того или иного ребенка такими словами:  «Он  много  знает»,  или  «Он
очень умный».
      Иногда и  в  группе  мы  наблюдаем  такую  картину:  дети,  обладающие
развитыми интеллектуальными способностями  зачастую  играют  в  одиночестве,
либо предпочитают другие виды деятельности, где компания  не  обязательна  –
чтение, настольные игры.
      В ходе исследования,  установлено,  что  по  степени  общительности  и
инициативности  в  игре  популярные  дети   также   не   превосходят   своих
ровесников.
      Крайние линии поведения – замкнутость с  одной  стороны  и  чрезмерная
общительность с другой в равной степени  отталкивают  сверстников  и  делают
такого ребенка отвергаемым.

       Так что же всё-таки определяет популярность среди сверстников?

Наиболее существенные различия  между  популярными  и  непопулярными  детьми
были обнаружены в ЭМОЦИОНАЛЬНОМ  ОТНОШЕНИИ К СВЕРСТНИКАМ.
      Во-первых,  предпочитаемые  дети  никогда  не   были   безразличны   к
деятельности   сверстников   (одобряют,   хвалят,   поддерживают    других).
Непопулярные – осуждают действия сверстников (у тебя ничего не получилось).
      Во-вторых, популярные дети умеют сопереживать другим.  Непопулярные  –
остаются безразличными к  оценке  сверстника  или  реагируют  неадекватно  –
радуются неудачам.
      В-третьих,  все  популярные  дети  отвечают  на  просьбы  сверстников,
выслушивают их предложения, бескорыстно  отдают  то,  что  нужно  им  самим.
Непопулярные дети так не поступают.
       В-четвертых, популярные дети, даже  когда  их  обижают,  предпочитают
решать проблемы мирным путем. Непопулярные – решают  конфликты  агрессивными
действиями.

      Таким образом, можно сделать следующие выводы:
наиболее важными качествами, отличающими популярных детей  от  непопулярных,
являются не интеллект, не общительность и даже не организаторский талант,  а
прежде всего те качества, которые обычно  называют  нравственными:  доброта,
отзывчивость, эмпатия, доброжелательность.
      Это совершенно не  означает,  что  популярные  дети  не  ссорятся,  не
обижаются,  не  соревнуются  и  не  спорят.  Однако,  у  них  в  отличие  от
непопулярных детей, это не является самоцелью. Как  ни  странно,  отсутствие
стремления всех превзойти  и  победить,  создает  условия  для  признания  и
утверждения ребенка в группе сверстников.
      Наша основная задача – помочь социально неблагополучным (непопулярным,
отвергнутым)  детям  завоевать   расположение   сверстников,   стать   и   в
эмоциональном плане более благополучными, помочь увидеть  в  сверстниках  не
противников и конкурентов, а близких людей.
      Прежде чем перейти к рассмотрению конкретных рекомендаций, хотелось бы
отметить,  что  никакие  методы,  игры  и  упражнения  не  помогут,  если  у
воспитателя  не  будет  искреннего,   заинтересованного,   доброжелательного
отношения к  воспитанникам.  Очень  многое  зависит  от  личностных  качеств
взрослого и от стиля общения с детьми.
       Исследователями установлено, что в группе детского сада, где работают
воспитатели  с   высоким   нервно-психическим   напряжением,   связанным   с
раздражительностью и  беспокойством,  неустойчивостью  настроения,  часто  с
неврозом страха, не инициативные,  осуществляющие  повышенный  контроль  над
поведением детей, существуют менее благоприятные условия для  эмоционального
и социального благополучия дошкольников.
      В то время как в  группах  воспитателей,  способных  к  сопереживанию,
общительных,  спокойных,  открытых  к  инновациям,  уровень  взаимоотношений
высокий.

                      Что можно предложить воспитателям
                 для положительного эмоционального развития
                         детей дошкольного возраста?

   • Создание благоприятного эмоционального климата в группе.
   •  Необходимо расширять практику  оформления  уголков  отдыха  и  уголков
     уединения (ширмы).
   • Для выявления эмоционального состояния детей в  группах  можно  завести
     «экран настроения», который наглядно позволяет педагогам  видеть,  есть
     ли проблемы у детей. «Уголки настроения», где будут помещены рисунки  с
     изображением лиц, выражающих различные эмоциональные состояния.
   • Использовать психогимнастические игры с детьми (Чистяковой).
   •  Рассматривание  собственной  мимики   перед   зеркалом.   Сознательное
     изменение выражения лица и  ответ  ребенка  на  вопрос  взрослого  «Что
     теперь чувствуешь? – отрабатывается связь между мимическим  проявлением
     и эмоциональным самочувствием.
   • Использование арт  -  терапии  (рисование,  танец,  ритмопластика)  при
     выражении того или иного эмоционального состояния ребенка.
   •  Психомышечная  тренировка,  нацеленная  на   снятие   психологического
     эмоционального  напряжения,  внушение   желательного   настроения,   на
     закрепление положительных эмоций.
   • Комфортная организация режимных моментов.
   • Оптимизация двигательной деятельности через  организацию  физкультурно-
     оздоровительных мероприятий (физкультминуток, подвижных игр, досугов).
   •  Использование  игротерапии  (сюжетно-ролевых  игр,  игр-упражнений  на
     эмоции, коммуникативные игры, дидактические игры).
   • Использование наглядных пособий (фотографий, схем, рисунков).
   •  Рассказывание сказок, историй от первого  лица,  где  вместо  главного
     персонажа – «Я». Воспитатель при этом старается  задержать  ребенка  на
     передаче своих внутренних переживаний.
   •  Знакомство с основными эмоциями, используя выше перечисленные средства
     (этюды, пантомимические упражнения, рисование, обыгрывание  ситуаций  и
     т.д.)

Помните,  что  основным  фактором,  отражающим  эмоциональное   благополучие
ребенка, является состояние удовольствия и радости.
При переживании этой эмоции ребенок не испытывает  ни  психологического,  ни
физического дискомфорта.

                      Список использованной литературы:

   1. Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практ.работников ДОУ.-
       3-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 160с.
     2. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика,
проблемы, коррекция. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005. – 158с.
    3. Юрчук Е.Н. Эмоциональное развитие дошкольников. Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.


title: Презентация "Tiny’s daily routine" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 3 “Г" классе на тему:
Tiny’s daily routine

Учитель английского языка Садиева Д.А.
ГБОУ СОШ № 348
The 28th of April
Tuesday
Today we will talk about:
1. Your daily routine;
2. the Time;
3. Tiny’s daily routine.
The Plan:
1. Greeting
2. The aim
3. Phonetics
4. Speaking (translate the words)
5. A game
6. Dialogues
7.A break
8. What’s the time

9. Poems/ a performance
10. Listening
11. Reading
12. Homework
13. A song
14. The results
Tongue-twisters

 1.  “Tick”, the clock says “Tick, tick, tick What you have to do, do quick!”
2. Which wristwatches are Swiss wristwatches?

A game “It’s false”
1. You get up at 12 o’clock.
 2. You have breakfast at five o’clock in the evening.
 3. You have lunch at 8 am.
 4. You clean your teeth and wash your face at 2 o’clock.
5. You go to school at 10.30.
6. You go to bed at 6 pm.

1.When do you usually get up?
2. When do you usually have breakfast?
3. When do you usually go to school?
4. When do you come home?
5. When do you usually have lunch?
6. When do you usually have dinner?
7. When do you go to bed?

Your daily life
What time is it?It is ….
Having a rest
Up, down, up, down,
(поднимаем руки вверх и вниз.)
Which is the way
Разводим руки в стороны.)
To London town?
Where? Where? Up in the air
(смотрим по сторонам.)
Close your eyes
(закрываем глаза.)
And you are there!
(открываем глаза.)
Listen and find the right answers.
1) Who lives in a fairytale forest?
No, he isn’t. He often plays jokes.
2) Does Tiny like ice cream?
He likes to ride his scooter.
3) What does he like to do?
Yes, he does. He has a sweet tooth.
4) Is he sad?
Tiny does.
Check your answers.
1) Who lives in a fairytale forest?
2) Does Tiny like ice cream?
3) What does he like to do?
4) Is he sad?
Tiny does.
Yes, he does. He has a sweet tooth.
He likes to ride his scooter.
No, he isn’t. He often plays jokes.
Textbook: Ex. 4page 112
Homework/ Workbook: page 70 Ex. 1-3. Textbook: Ex. 6, page 113
Let’s sing a song “The mulberry bush”
Here we go round the mulberry bush,
The mulberry bush, the mulberry bush,
Here we go round the mulberry bush,
Early in the morning.
This is the way we wash our face, Wash our face, wash our face, This is the way we wash our face
Early in the morning.
This is the way we brush our teeth, brush our teeth, brush our teeth,
This is the way we brush our teeth,
Early in the morning.
This is the way we comb our hair, comb our hair, comb our hair,
This is the way we comb our hair, Early in the morning.
This is the way we go to school, Go to school, go to school,
This is the way we go to school,
Early in the morning.
Thank you for your work!You are clever pupils!


title: Презентация "Великие русские писатели"

extracted_text:
Великие русские писатели
ЦЕЛИ:
      Обобщить  знания  детей по разделу;
	Совершенствовать умение выразительности и осознанного чтения;
	Прививать любовь и интерес к чтению, к книгам.

Сегодня наш урок – праздник мы посвящаем великим русским писателям.
А о ком мы  будем сегодня говорить, чьё творчество вспоминать, узнаем, разгадав кроссворд.

кроссворд
К  р ы л о в
П  у ш к и н
Т  о л с  т  о й
Л  е р м о н т  о в
 Конкурс чтецов  стихов М. Ю. Лермонтова
Кто хочет прочитать полюбившиеся стихи Михаила Юрьевича наизусть?

Сочинение стихотворений детьми
А сейчас попробуем сами сочинить стихотворения, переделав данный текст. (Восстановите его по смыслу, а потом переделайте в стихотворения.)
А с рассветом на село;
На поля, на пустынный сад;
Ночью бушевала буря;
Понесло первым снегом.
стихотворение
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло.

Сообщение о писателе
Крестьянским ребятишкам входить в усадьбу было заказано.  За каменной оградой густо зеленел старинный парк, там, как в лесу, пели птицы. Чисто разметённая берёзовая аллея, тихо светящееся из – за деревьев пруд – вот и всё, что можно было увидеть, если заглянуть в широкие, с круглыми башенками ворота. А где – то там, в глубине парка, в большом доме жил богатый и знатный граф.

И вот- то удивились ребята, когда услышали, что граф созывает их к себе в усадьбу! По всем окрестным деревням прошёл говор. Зачем зовёт их граф? Говорит, что хочет учить их грамоте.
    В то время в городах было мало школ, а в деревнях и того меньше. Редко – редко какой грамотей находился в деревне. Чаще всего это был какой – нибудь  дьячок. И вся деревня ходила к нему на поклон. Если нужно написать письмо – неси ему пятак или гривенник, он напишет.
  Ни книг, ни газет. Только и радости, только и отдыха от беспросветного труда, что  сходят на праздники в церковь…
  И вот теперь показалась, что сам граф хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам будет их учить.
Ребятишки, молча, подошли к белому графскому дому и остановились.
Двухэтажный дом показался им огромным ведь сами – то они выросли в низеньких избах под соломенными кровлями.  Ребятишки стояли и ждали графа.
   Граф вышел на крыльцо – плечистый, крепкий, с чёрной бородой. Ребята слегка заробели, когда он окинул их острым взглядом из – под густых бровей. Но граф улыбнулся, заговорил – и сразу вся робость прошла, сразу стало просто хорошо. С первой же встречи началась дружба.
А потом возникла и любовь к учителю, которая у многих ребят так и осталась на всю жизнь в их сердцах.
   Учитель был графом, его полагалась называть «ваше сиятельство».
Но граф этого не хотел.
  «Не зовите меня» ваше сиятельство», - сказал он, - меня зовут…(Львом Николаевичем), так и зовите меня.

Викторина по басням И.А.Крылова.
                           …Ох! Басни смерть моя!
Насмешки вечные надо львами! Над орлами!
Кто что ни говори:
Хотя животные, а всё –таки цари!
(А.С.Грибоедов. «Горе от ума»)

Какой ответ соответствует вопросу?

«Кумушка, мне странно это:
       Да работала ль ты в лето?»
      («Стрекоза и Муравей»)
«Смотри – ка, - говорит, - кум милый мой!
       Что это там за рожа?»
       ( «Зеркало и обезьяна»)
.   «Соседка, перестань срамиться…-
      Тебе ль с Слоном возиться?»
       («Слон и Моська»)

       «Когда бы на неё хоть чуть была похожа.
         А ведь, признайся, есть
         Из кумушек моих таких кривляк пять – шесть;
       Я даже их могу по пальцам перечесть».
           «До того ль, голубчик, было?
             В мягких муравах у нас-
              Песни, резвость всякий час,
              Так что голову вскружило»
         «Вот то – то мне и духу придаёт,
          Что я, совсем без драки,
           Могу попасть в большие забияки».

- В какой басне такая мораль?
«Вперёд чужой беде
не смейся, Голубок!»
(«Чиж и Голубь»)
«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
(«Ворона и Лисица»)

«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука».
(«Лебедь, Щука и Рак»)
«Беда, коль пироги начнёт печи сапожник,
А сапоги тачать пирожник:
И дело не пойдёт на лад».
(«Щука и Кот»)

«Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться».
(«Ларчик»)

Викторина по творчеству А.С.Пушкина
Где родился А.С.Пушкин?
Когда он родился?
Как ласково называла его няня?

-Кто сказал (ну, без подсказки):
«Что за прелесть эти сказки!»?
Ну что ж, отправляемся, смело вперёд,
Нас пушкинских сказок ждёт городок.

Узнайте сказку по картинке.
Сказка о рыбаке и рыбке
Сказка о царе САЛТАНЕ
Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях
Сказка о золотом петушке
Сказка о попе и о
 работнике его Балде
Итог урока
 Что вам особенно запомнилось, что произвело на вас большое впечатление во время наших уроков?

Давайте напишем письмо в прошлое нашим писателям. Что бы вам хотелось им сказать, за что поблагодарить?

СПАСИБО!


title: Конспект урока "Письмо ветерану Великой Отечественной войны" 6 класс

extracted_text:
Нижегородская область
  Администрация Шатковского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лесогорская средняя школа

КОНСПЕКТ УРОКА
русского языка в 6 классе
«Письмо ветерану Великой Отечественной войны»

Автор:
                                                            Утина Елена Александровна
Место работы: МОУ «Лесогорская СШ»
Должность: заместитель директора по УВР

                                                            2015
Конспект урока развития речи в 6 классе
Тема урока: «Письмо ветерану Великой Отечественной войны»
Цель: познакомить учащихся с письмом как с одним из видов письменных речевых жанров.
Учебные задачи: развивать  коммуникативные способности учащихся, учить анализировать написанное (в т.ч. выделять главное и обобщать, делать выводы)
Развивающие: развивать навыки правильного написания письма, совершенствовать речь и умение письменно излагать свои мысли, развивать познавательный интерес и саму потребность в творческой деятельности, в самовыражении;  развивать умение работать в группе
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к эпистолярному жанр, воспитывать любовь и уважение к родному языку, историческому прошлому своей страны, ветеранам Великой Отечественной войны.
Тип урока: урок развития речи с элементами исследовательской деятельности.
Методы обучения (по степени мыслительной активности): побуждающе-репродуктивные, частично-поисковые, ТРКМ.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки с заданиями (кейсы), листы для заполнения кластера «Правила написания писем», толковые словари.

Ход урока.
I. Организационный этап.
II. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Учитель. Ребята, вся наша большая страна будет отмечать в этом году 70 лет победы в Великой Отечественной войне. На факультативных занятиях «Мир – вокруг нас» мы уже познакомились с некоторыми произведениями, посвященных этой героической странице прошлого нашей станы.
Дома вы читали фрагмент из книги В. Канецкого «Кто смотрит в облака».  Героиня этого произведения девочка Тамара оказывается в блокадном Ленинграде, голодном, наполненным смертью. По счастливой случайности девочку спасает от верной смерти Однорукий, устраивает ее работать почтальоном. С образом почты связаны детали, в которых воплощен мотив жизни.
-  Какие это детали? (на «живой»  машине была надпись «Почта»; живая машина, от нее сзади летит теплый дымок;  почта – это движение, тепло, а значит, жизнь).
-Какое значение приобретает образ почты? (Почта и символически, и в прямом  смысле становится спасением Тамары: там она спасается от голода, холода, получает работу – разносить письма, получает рабочую карточку).
- Почему Однорукий, отдавая Тамаре корреспонденцию. Говорит: «Если ты бросишь сумку … то станешь подлецом и умрешь подлецом?» Что для людей в блокадном Ленинграде значила почта? (Ответы детей)
Учитель. Вы верно подметили. Письма связывали миллионы людей, разлученных войной. Письма  вселяли уверенность, согревали душу, были поддержкой и радостью, долгожданной весточкой от самых дорогих и любимых. Солдаты  писали их  в перерыве между боями, в госпиталях, на передовой, а бойцы с нетерпеньем  ждали  весточку от родных и близких.  Выживать в тылу и бороться с врагом на фронте помогали письма.
Выходит почтальон - переодетый  ученик,  раздает письма.
Учитель. Ребята у вас в руках  солдатские треугольники, письма военных лет. Попробуйте  догадаться, что будем делать сегодня на уроке?
 (будем писать письма)
Учитель. Сегодня на уроке мы с вами изучим новый письменный жанр, жанр письма, будем учиться писать письма.
- Для чего нужны письма?
-Как вы думаете, что необходимо знать и чему научиться, чтобы правильно писать письмо.
-Ребята, как вы думаете, кому мы будем писать письмо?
- Что в нем особенного?
- Попробуйте сформулировать цели и тему урока. (Ответы детей)
-  Запишите число и тему урока. По ходу урока мы с вами будем заполнять кластер «Правила написания писем» (Приложение № 1 (листы с заготовкой для заполения))
III. Работа над культурой и развитием речи учащихся.
Практическая работа с текстами.
Учитель.
- Чем отличаются эти письма от тех, что мы привыкли получать по почте? (формой, цветом и.т.п.)
-Какие виды писем вам известны? (письма друзьям, родным, близким; в письмах мы поздравляем, благодарим, извиняемся, сообщаем новости, взрослые пишут деловые письма).
-Да, письма бывают разные: личные и официальные, поздравительные, благодарственные и т.п.
-Чем различаются эти виды писем? (Они обращены к разным лицам: дружеские – к друзьям или знакомым, официальные – к официальному лицу, поздравительные – к другу).
- Письма  различаются по содержанию. В дружеских письмах мы говорим о себе, узнаем о том человеке, с которым переписываемся, в них может быть шутка, новость семейная или дружеская. Официальное письмо- это сухое, точное, короткое письмо- сообщение о чем-то. В поздравительном письме содержится поздравление с каким-то событием.
- Эти письма различаются и формой обращения. У вас на партах лежат тексты. Работаем с ними. Прочитайте начало писем, найдите среди них личные и деловые. (Приложение № 2)
Текст №1.
Здравствуй, братишка!
Шлю тебе свой горячий командирский привет. Обижен, что мой младший брат забыл меня и не пишет ни слова. Пришли мне свое фото. Учись. Помогай матери. Не давай никому спуску.
(Из письма Александра Визнера семье)
Текст №2.
Товарищ секретарь!
Делегация трудящихся г. Тамбова и области в составе 21 человека, в том числе бригады артистов в составе 5 человек Тамбовского областного драматического театра, прибыла 30.12.41 года в политический отдел 21-й армии для вручения новогодних подарков трудящихся города Тамбова и области бойцам, командирам и политработникам армии.
(Из письма  И.Михальчука в Тамбовский обком)
Варианты ответов:
-Первое письмо - личное, второе - официальное. Об этом говорят прежде всего обращения: «Братишка!», «Товарищ секретарь!» В первом письме употреблены разговорные слова и выражения («Не давай никому спуску»). Во втором письме передается деловая информация, использована официальная лексика.
Учитель.
- Ребята, а вы писали, когда-нибудь письма? Каким стилем нужно писать личные письма? (желательно художественным)
- Нередко люди пишут друг другу и шаблонные, трафаретные письма. Личное письмо - это письмо индивидуальное, авторское.
- В дружеском письме можно выражать свое отношение к адресату, употребляя оценочные прилагательные. Умеете ли вы говорить ласковые слова своим близким и родным?
-Какие обращения уместны в официальном письме? Приведите примеры.
-Попробуйте по обращению определить характер письма.
Работа в группах. Тексты на карточках .
1. Дорогая и любимая мама! Прошу тебя об одном – не теряй своего здоровья. Зачем ты так убиваешься и расстраиваешься? Тебе нужно крепиться и спокойнее переносить некоторые неприятности, которые несет с собой война. (Из письма лейтенанта Георгия Гурова)
2. Родные мои, любимые девочки. Спасибо за письма, я так счастлива, когда получаю их! Моя заинька, моя родная маленькая Танюшенька! (Из писем санинструктора Татьяны Ершовой дочерям)
3.Уважаемый Сергей Иванович!
По ходу работы дети заполняют кластер «Правила написания писем»
Практическая работа с языковым материалом: анализ писем рядового Волкова В.А.
Учитель. Давайте перенесемся во времени назад. Вслушаемся в солдатские письма… Письма с войны… С Великой Отечественной… С их страниц мы услышим голоса тех, кто отдал свои жизни и здоровье за нас с вами, за то, чтобы мы жили и сделали все то, что не успели сделать они. В них голоса целых поколений, ценой жизни отстоявших честь, достоинство и независимость нашей Родины.
Всего четыре  письма….. Эти письма писал  Волков Василий Алексеевич,  1923 года рождения, рядовой, пропавший без вести. Уроженец  п. Смольный, Шатковского района, Горьковской области. Письма адресованы жене Анне Ивановне (копии писем и  перепечатанные варианты, в которых исправлены орфографические ошибки и, где возможно, пунктуационные; непонятные слова пропущены, на их месте стоит многоточие).
Групповая работа: каждая группа (4) работает  с одним из четырех  писем, заполняя лист с заданием. (Раздаётся  листок только с наводящими вопросами. Заполняется по ходу работы с письмами). (Приложение № 3)

Во время работы с письмами происходит обмен полученной в ходе микроисследования писем информацией. Вывод о том,  что могут нам рассказать о солдате  его письма с фронта, какие правила написания писем нужно соблюдать (Добавляют записи в кластер «Правила написания писем»)
Учитель
- Вы уже заметили, что в разных по содержанию письмах есть одинаковые части. Как правило, выделяются:
1. Приветствие или обращение - имя того, кому предназначено письмо.
2. Вступление - вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес, пожелания.
3. Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.
4. Заключение - выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.
5. Подпись, дата.
- А нужно ли соблюдать  этикет при написании письма? (Письмо должно быть грамотным, аккуратным, корректным, не грубым, не обидным, последовательным, чтобы быть понятным).
6. Указывайте дату и место написания письма.
7. Избегайте грубых, просторечных слов и выражений.
8. Не употребляйте обороты: «Лети с приветом, вернись с ответом», «Жду ответа, как соловей лета», «Буду ждать ответ, как кило конфет» и т.д.
IV. Физкультминутка.
Бравые солдаты с песнями идут,
А мальчишки следом радостно бегут.
« Эх, левой, левой» с песнями идут,
А мальчишки следом радостно бегут.
 V. Подготовка к написанию письма.
Учитель. Бежит стремительно время вперед. С каждым годом  их становится все меньше и меньше. Давайте бережнее относиться к ним. Добрая память, забота и вечная благодарность пусть станут солдату наградой  за великий подвиг.
Пусть маленькое письмо, написанное детской рукой, согреет душу ветерана.
Работа над зачином письма.
Учитель. Мы будем готовиться к написанию письма ветерану Великой Отечественной войны.
- Кого называют ветераном?
Подтвердим свои ответы данными толкового словаря.
Обратите внимание на правописание непроверяемых безударных гласных.
Запишите это слово в тетрадь.
- Есть ли у вас родственники, которые защищали Родину  в годы Великой Отечественной войны? Расскажите о них.
- С чего начнем письмо? Какими словами? (дорогой дедушка, родной, милый, любимый, глубокоуважаемый ветеран, многоуважаемый).
Запишите начало письма, т.е. обратитесь к ветерану (прадедушке, прабабушке)
     2. Работа над основной частью письма
- Что следует за обращением к адресату? (основная часть)
- О чем мы можем написать ветерану? ( что знаем о войне, пожелать здоровья, рассказать о своих успехах).
     3. Устные ответы на вопросы и запись наиболее удачных предложений в тетрадь. (Вопросы выведены на слайд).
- Что ты знаешь о войне и откуда?
- Кто из родственников защищал Родину ?
- За что благодарен ветерану?
- О чем хочешь спросить?
- Как празднуют у нас в школе, в поселке День Победы?
- О каких успехах ты можешь рассказать ветерану?
  4. Предупреждение речевых и орфографических ошибок.
- Какими словами можно заменить слово солдат? (боец, воин, защитник, освободитель, герой, победитель).
- Подберите синонимы к слову Родина (отчизна, отечество).
   5. Работа над заключительной частью.
- Что пишут в заключительной части письма? (пожелания, добрые советы и слова прощания)
- Какие пожелания у вас есть ветерану?
- Запишите итоговые фразы прощания.
   6. Повторение правил написания письма.
Учитель.
Послушайте несколько советов  нашего почтальона.
Почтальон:
Старайтесь писать ясно и просто, грамотно и аккуратно, красиво и разборчиво, не допуская недочетов и ошибок.
Обратите внимание на содержание написанного. Определите, высказана ли основная мысль, выразили ли то, что хотели сказать.
Учитывайте то, кому вы пишешь, ориентируйтесь на возраст  и даже настроение своего адресата.
 Будьте искренними, дружелюбными.
Не стесняйтесь выразить чувства любви, уважения, нежности, доверия, если вы ими наполнены.
Учитель: письма мы будем писать на листах,  которые сложим в форме треугольника, как делали это когда-то наши прадедушки, прабабушки (Выполняется  работа по карте-схеме, можно использовать  видео). Приложение № 4.
VI. Домашнее задание.
Учитель. Напишите письмо ветерану Великой Отечественной войны. Можно написать письмо Волкову Василию Алексеевичу, потому что вы с ним познакомились через его письма.  Не забудьте о структуре письма и особенностях эпистолярного жанра. В этом вам поможет кластер.
VII. Подведение итогов урока.
Учитель.
Замечательно, что мы живём в мирное время. Только благодаря ветеранам Великой Отечественной войны мы живем в свободной и независимой стране! Только благодаря им мы родились и можем расти, учиться и жить в мире! Выскажите свои мысли и чувства о том, что услышали, узнали сегодня. Перекиньте мостик из прошлого в настоящее. Ведь  письма… Письма  нужно писать в любое время, по поводу и без повода. Письма близких людей способны творить  с нами чудеса.
Рефлексия.
- Чему мы учились на уроке? (составляли  письма ветеранам)
- Что узнали нового? ( какой формы были письма и как их складывали, зачем нужны были письма на войне, о чем писали солдаты и родные)Я открыл для себя, что в письмах  раскрывается ….
- Я учился рассуждать логически, когда…
- Мне было интересно…
- Мне захотелось…
- Было интересно работать в группе, потому что…
- Теперь я …
Закончить урок можно на высоком эмоциональном подъеме,  просмотрев видеоролик. (Демонстрируется видеоролик с документальными кадрами боев советской армии и наложенной  аудиозаписью песни).

Список литературы и использованных  ресурсов:
1.Программа под редакцией Т.А. Ладыженской.
2. Русский   язык. 6 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений / под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Просвещение, 2011.
3. Вокруг тебя – мир…: Книга для ученика. 6 класс/К.  Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова и др. – М: ООО «Гендальф», 2000.
4. Русский язык. 6 класс: планы-конспекты уроков / И.М. Халабаджах. -  Ростов н/Д: Феникс, 2014.
5. Русский язык. 5-9 классы. Изучение речеведческих понятий: конспекты уроков, измерительные и дидактические материалы/ авт.-сост. А.А. Фешина и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
6.Журнал «Практика административной работы в школе», 2011
7. http://infourok.ru/material.html?mid=50936
8. http://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik
9.http://www.memorial.krsk.ru/Work/Konkurs/12/Sungurov/0.htm
10.http://gaspito.ru/index.php/component/content/article/201
11. http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Ch3n0s96lhg
12.http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=a0-8aM4ea1E
13.http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=t43RtfKrtZc

Приложение № 1
Кластер «Привила написания писем»

Приложение № 2

Текст №1.
Здравствуй, братишка!
Шлю тебе свой горячий командирский привет! Обижен, что мой младший брат забыл меня и пишет ни слова. Пошли мне свое фото. Учись. Не давай никому спуску. Помогай матери. Не давай себя в обиду. Коньки к зиме, если велики мои, купи, лыжи тоже. Деньги я вам послал 1900 р. Пишите, получите или нет, и также денежный аттестат.  Привет родным и друзьям. С приветом истреб. мл. л-т Визнер.
Текст № 2.
Письмо И. Михальчука в Тамбовский обком ВКП(б)
4 января 1942 г.
Делегация трудящихся г. Тамбова и области в составе 21 человека, в том числе бригады артистов в составе 5 человек Тамбовского областного драматического театра, прибыла 30.12.41 года в политический отдел 21-й армии для вручения новогодних подарков трудящихся города Тамбова и области бойцам, командирам и политработникам армии.
Приезд дорогих гостей вызвал огромный патриотический подъем в частях. Он вырос еще больше, когда делегаты посетили непосредственно передовую линию фронта в районе действия нашей армии.
Всюду, где появлялись делегаты, их встречали с радостью и воодушевлением.
Политический отдел через делегацию выносит от лица бойцов, командиров и политработников 21-й армии горячую благодарность трудящимся города Тамбова и области за их отеческую заботу и их новогодние подарки. Личный состав армии обязуется на заботу трудящихся ответить новыми победами над германским фашизмом.
Враг будет истреблен. Победа будет за нами.
Начальник политического отдела 21-й армии бригадный комиссар
И. Михальчук

Приложение №3

Тексты писем (приводим пример одного письма)
Добрый день или вечер. Здравствуй, Нюра.
 Шлет Вам привет Ваш супруг В.А. Еще деткам Юре, Мише, Римме, Вале по горячему поклону. Нюра, передай привет мамаше Екатерине Федоровне и дяде Дмитрию Николаевичу, а затем брату Михаилу и всему его семейству по привету. По привету еще передай моим сестрам, Нюре и Наташе, и ихим деткам. По горячему привету всем знакомым и друзьям. Нюра, во-первых, сообщаю я Вам, что письма ваши получил, за которые я Вас благодарю. Нюра, почему Вы сами не написали мне письма, а кто-то вам писал. И очень мало прописали. Не прописали, как живы и здоровы, и как думаете прожить в дальнейшем. … дело я вашим письмом остался не очень доволен … что было написано и зачеркнуто, что вашего Ваську лошадью задавило. Мне это дело не понятно, и не понятно, … где и как находятся зятья и брат михаил. А про Ивана совсем не пишете. Он держит с вами связь или нет. Затем ….вы меня ругаете, что письмо не шлю. …. Из горького я выехал на фронт неожиданно и не смог дать вам знать о том, что меня отправили на фронт. А с фронта писать уже было некогда. Там вы сами знаете, письма не пишут, а защищают родину, но когда … я дал знать о том, что я нахожусь в госпитале. Во что ранен я вам писал. …. Три раны уже зажали , еще только осталось две раны открытые, но и они скоро заживут. Скоро выпишут , числа 19-го декабря. Обратно поеду на фронт и буду биться с такими варварами, с захватчиками до последней капли крови, до победного конца над врагом!
Но, Нюра, затем, досвидания. Писать больше нечего. Жив и здоров.
Поправился в госпитале прилично. Харчишки хорошие, работать нечего, спи сколько хочешь.
Но, Нюра, за свидания.
Жду ответа быстрого, чтобы письмо ваше могло прийти не позднее 12 декабря.
Мой адрес: г. Иваново,  Ивановская область, почтовый ящик № 98.
Подпись Волков Василий Алексеевич.
Оригинал.

Приложение № 4


title: КВН. Открытое внеклассное мероприятие по русскому языку (5 класс)

extracted_text:
Тема:
КВН. Открытое  внеклассное мероприятие по русскому языку. 5 класс
Цели:
 познакомить  детей  с  богатством  русского  языка,
расширить  словарный  запас,   прививать  любовь  к  родному  языку;
сформировать навыки учебной деятельности ,глубокие знания по предмету;
развивать логическое  мышление, речь, умение работать в группах;
повысить интерес к учению;
воспитывать чувство ответственности,  взаимопомощи, сопереживание

Ход мероприятия.

 Представление команд
Команды представляют свое название, девиз, эмблему

Работа у доски
Участники каждой команды выходят по очереди  к доске и вписывают по одному слову в подготовленную основу с заданным словом «ЗИМА».

?      		      ЗИМА	            ?	    ?		   ?		          ?
_____________        _____________        _____      ______   ______________   _____________
Прилагательное    существительное     глагол     предлог  прилагательное  существительное

Конкурс капитанов
Используя шифр, запишите  высказывание русского писателя  К.Г.Паустовского
«С русским языком можно творить чудеса!»

13;    12;15;13;13;8;7;9;    19;6;17;8;11;9;     9;11;5;10;11;   14;2;11;12;7;14;18;     16;15;3;4;13;1;   20.

А     В     Д     Е     Ж     З     И     К    М     Н     О     Р     С     Т     У     Ч     Ы     Ь     Я     !
1     2      3       4      5       6      7       8       9     10    11     12   13     14    15    16    17    18     19    20
Пока капитаны выполняют задание, команды решают ребус
Вскоре  7я 40 о5 сядет за 100л, блещущий  чи100тою. Сес3цы – 40ки е2 ухи3лись пре2рительно  приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что пред100ит целый пир.
( Вскоре семья сорок опять сядет за стол, блещущий чистотой.  Сестрицы – сороки едва ухитрились предварительно приготовить обед, отыскать вместо осетрины столько устриц, что предстоит целый пир.  )

Конкурс – “Подумаешь, описка”.
Часто некоторые люди думают: “Для чего так уж обязательно соблюдать все орфографические и синтаксические правила. Подумаешь. Сделал несколько ошибок! Главное всё равно понятно!”
Но на самом деле даже одна неправильная буква могут полностью исказить смысл написанного.

Задание:  Исправить ошибки
МАЛЬЧИК ПОЛОСКАЛ СОБАЧКУ.
ВОТ УЖЕ ВСЕ СПУСТИЛИСЬ С ГОРЫ, А ВИТЯ ВСЁ СЛИЗАЛ.
МАМА ОТВАРИЛА ДВЕРЬ.
ДЕВУШКА ЛЮБИТ БРАТЦА ЗА ЛЮБУЮ РАБОТУ.
ЕЙ СЕГОДНЯ НЕ СПИЦА.
ВЫХОДНОЙ ПЕРЕНОСИЦА НА ПЯТНИЦУ.

Рефлексия

На отдельном листе бумаги 3 солнышка. Вам предстоит оценить свою работу на уроке и приклеить лучик к тому солнышку, которое соответствует вашему настроению.

(Улыбающееся солнышко, нейтральное солнышко, грустное солнышко)

Выберите 1 фразу для оценивания своей работы  наклейте ее:
- Мы молодцы.
                        - Мы  довольны своей  работой на уроке.
                        - Мы могли  бы поработать лучше

Ваши пожелания


Презентация "Александр Сергеевич Грибоедов 220 лет со дня рождения "


Презентация "Топливно-энергетический комплекс Мира"


Презентация "Деление на расы"


title: Презентация "Род имен существительных"

extracted_text:
Пояснительная записка

Презентация к открытому уроку: «Род имен существительных» разработан по учебнику 5 класса под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова.
	Данная презентация соответствует типу: урок совершенствования и углубления знаний. Учащиеся сами формулируют цели урока, оценивают свою деятельность путем самопроверки или взаимопроверки, подводят итоги работы. Компьютерная презентация вызывает интерес к языку, к данной теме, повышает мотивацию учащихся, а также используется познавательный увлекательный материал в виде игр, сценок, кроссвордов, ребусов, жизненных аналогий. Это задает особый тон урока, «держит» его эмоциональную составляющую, отражается на личностном развитии учеников.

Род имен существительных
Расулова Е.Г.
Учитель русского языка и литературы
Приморский край
п.Пластун
Цели:
Образовательные:
Знать принадлежность имени существительного к одному из трех родов.
Уметь определять род имени существительного.
Развивающие:
Развивать речь учащихся, логическое мышление.
Формировать навыки самостоятельной работы, самопроверки и самооценки.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучению русского языка через использование занимательного материала.
Воспитывать дисциплинированность.

Обозначьте изученные орфограммы
          Яблочн_  повидл_ - хорошая начинка  для пиро_ков.
                    Выполните синтаксический разбор предложения.

Обозначьте орфограммы в словах
_инск
 в_здушный
 ни_кий
 соск_льзнуть
 со_нце
 несёш_

Какое слово получится из вставленных букв?

Минск
 воздушный
  низкий
 соскользнуть
 солнце
 несёшь

МОЗОЛЬ
КАКОГО РОДА ЭТО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ?
Георгий Граубин
стихотворение                                                                      «МОЗОЛЬ»

Перед нами три домика с необычными адресами.«Разнесите» фрукты, овощи и другие растения, чтобы они попали на свои места.
Яблоня
Свёкла
Картофель
Редиска
Пшено
Просо
Крыжовник
Укроп
Щавель
Яблоко
Растение
Картошка

ж.р.
картофель
крыжовник
укроп
щавель
м.р
картошка
яблоня
свёкла
редиска
Ср.р
пшено
яблоко
растение
просо
Составьте словосочетания с глаголом играть и существительными с предлогом на. Определите род существительных.
Магазин музыкальных инструментов

                            Ребята проверяют и оценивают работы друг у друга.
Посмотрите на рисунок. Это рисунок к стихотворению. Одеяло убежало, улетела простыня,И подушка,  как лягушка, ускакала от меня.Как оно называется? Вокруг мальчика взбунтовавшиеся предметы. Какие? Определите их род.
Физминутка называю слова. Если слово мужского рода, то приседают мальчики, если женского рода – девочки, среднего рода – все вместе..
Озеро,  дом, ель, ягода, туча, ветер, волна, тарелка, окно, дедушка, дядя, счастье, завод, столица, туман, море.
Мы топаем ногами. Топ, топ, топ.
Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп.Мы руки поднимем, мы руки разведем.Мы руки опустим и побежим кругом

РебусКто быстрее разгадает? Изображены нотные знаки (фа, ми, ля, си, ля). Соедините их. Какое слово получилось? Какого оно рода?
Фамилия – ж.р.
«Интересная фамилия»
Сценка
кроссворд
По горизонтали: 1 След, оставленный в сознании, в душевной жизни чем-нибудь пережитым, воспринятым.
По вертикали: 1. Здание большой станции на путях сообщения. 2. То же, что дорога. 3. Укрепляемый на шпалах железнодорожного полотна стальной узкий брус, по которому, катясь, движутся колеса вагонов.

О
К
В
З
А
Л
П
Е
Ч
А
Т
Л
Е
Н
И
Е

П
У
Ь
Р
Л
Ь
С
О каких существительных напоминают эти рисунки?
Эти существительные 2 скл., м.р. с основой на шипящий.
Расширьте круг данных существительных.
Луч, грач, ткач, плач, врач и др.

Как пишутся существительные 3 скл., ж.р. после шипящих на конце слова?

Назовите ряд данных существительных
Дочь
Вещь
Тишь
Ночь
Молодежь
Помощь
мышь
Печь и др.
    все слова, данные в таблице, рассмотрели на уроке?                                                ВСЕ!
                  Работа с учебником (стр. 203)
Актуализация знаний

  Оцените свою работу на уроке. Поставьте на полях +, если  		отвечаете ДА, если НЕТ, то -.
1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя   существительное?
2.  Сможешь ли ты определить род имен существительных?
3.  Согласен ли ты, что в русском языке только два рода имен существительных?
4.  Существительное ТЮЛЬ женского рода?
5.  Сможешь ли ты определить род имен существительных во множественном числе?
                   6.  Существительное МОЗОЛЬ мужского   		рода?

                                  У кого 3 +? МОЛОДЦЫ!
                     У кого нет, не огорчайтесь, время для 		исправления еще есть.

+
+
-
-
+
-
Домашнее заданиеупр.489, таблицаурок окончен!!!
http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
рамка

http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
перо, чернильница

http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
книги

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
 открытая книга с пером

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
свитки

Интернет – ресурсы:


title: Конспект НОД по ОБЖ в старшей группе "Правила безопасного поведения на железной дороге"

extracted_text:
|                      |                                               |                            |

                Частное дошкольное образовательное учреждение

             «Детский сад № 250 открытого акционерного общества

                        «Российские железные дороги»

                             Конспект НОД по ОБЖ
                               в старшей группе

             «Правила безопасного поведения на железной дороге»

                                                                 подготовила

                                                          Воспитатель первой

                                                  квалификационной категории

                                                Хаджиназарова Ольга Петровна

     Цель:

     - закрепить знание детьми правил поведения в железнодорожном
транспорте и около железнодорожного полотна;

     - развивать внимание, умение делать логические выводы, объяснять.

     Материалы, оборудование:

     Экран, проектор, иллюстрации с изображением различных вариантов
поведения детей на железной дороге.

     Предварительная работа:

     Рассматривание с детьми альбомов о железнодорожном транспорте; беседы
о железнодорожных профессиях; игры; экскурсии в железнодорожный музей.

     Ход:

     Воспитатель:

     - Ребята, мы с вами уже хорошо знаем правила дорожного движения для
пешеходов. Но на железной дороге тоже есть свои правила безопасности для
пассажиров. Сегодня мы о них и поговорим. А поможет нам выучить эти правила
наш друг Незнайка. Только что-то он опаздывает, давно уже должен был
приехать к нам в Надеждинское. Что же с ним случилось?

     Стук в дверь, входит Незнайка:

     - Здравствуйте, ребята! Я так хотел приехать к вам в детский сад, что
чуть не попал в больницу. А о правилах безопасности я вам расскажу, я их
теперь все знаю.

   1. Переходить железную дорогу можно только в разрешенных местах - на
      железнодорожных переходах. У вас на станции есть надземный переход.
      Кто подскажет, как он называется? (Виадук). А вот я этого правила не
      знал, побежал через рельсы, споткнулся и ударил ногу.
     2. Второе правило я теперь тоже выучил - Не подходите близко к краю
платформы.

Как вы думаете, почему этого нельзя делать? (Ответы детей). А я не знал,
крутился, бегал по краю и опять упал, хорошо еще, что поезда не было, а то
задавил бы. Спасибо, мне какой-то дяденька помог на платформу влезть. И
даже стихи мне про это прочитал:

     Соблюдай безопасности нормы:

     Не подходи к краю платформы.

     3. Этот дяденька мне еще одно правило сказал - Запрещено спрыгивать на
рельсы или забираться под платформу. Что же может случиться, если спрыгнуть
с платформы на рельсы? (Ответы).

     Ну вот, подошла электричка, мы вошли в вагон. Я остался в тамбуре,
прислонился спиной к дверям. А на дверях написано:

     4. Не прислоняться! Почему же нельзя, ребята? (Ответы детей).
Правильно:

     «Не прислоняться к дверям вагона!»

     Нет в электричке важнее закона:

     Двери отворяются - пассажир теряется,

     На платформу падает... и врачей не радует!

     Я прочитал, что прислоняться нельзя, прошел в вагон и сел на лавочку.
Стало мне жарко, я окошко открыл, голову в окошко высунул - красота! А
потом кто-то из соседнего вагона мусор в окно выкинул. Этот мусор как мне
по голове даст! И я сразу понял:

     5. Нельзя голову в окно высовывать, что-нибудь стукнет, можно вообще
без глаза остаться, и без головы. Вот у меня теперь шишка и продуло меня
ветром, заболел сразу.

     6. И еще я понял - Нельзя выбрасывать мусор в окошко, а то он может в
другое окно залететь и в кого-нибудь попадет. Только я не знал, куда нужно
мусор девать, может надо под лавочку прятать? (Ответы детей).

     Спасибо, что люди мне сказали, я теперь всегда буду мусор забирать с
собой и выбрасывать в урну. А то у нас не электричка, а свалка получится
какая-то.

     Дальше я хорошо доехал, только какой-то мальчик в вагоне никак не
хотел спокойно сидеть: он залезал ногами на скамейки, а потом стал бегать
по вагону. И добегался. Когда электричка резко остановилась, он как упал,
как заплакал. И я сразу понял:

     7. В вагоне нельзя баловаться, а то можно удариться».

     Воспитатель:

     - Какой ты молодец, Незнайка, сколько правил безопасности запомнил. Но
наши дети тоже знают эти правила.

     Незнайка:

     - А вот я сейчас и проверю, как хорошо они их знают. Решите-ка мне эти
математические задачи:

     Задача 1

Пятеро детей играли в мяч около железной дороги. Трое ушли домой. Остальные
ребята остались играть.

Как вы думаете, сколько детей поступило правильно?

     Задача 2

Два мальчика и три девочки вышли из школы и пошли домой. Когда они подошли
к железнодорожной станции, то увидели, что к ней подъезжает электричка.
Мальчики побежали через железную дорогу бегом, а девочки не спеша пошли
через виадук.

Сколько ребят правильно перешли дорогу?

   Задача 3

Четыре мальчика играли на железной дороге в прятки. Один спрятался под
вагон, другой под платформу.

Сколько ребят не нарушили Правила?

     Задача 4

В электричку вошли четыре человека. Трое из них прошли в вагон и сели на
скамейки, а один остался в тамбуре.

Сколько человек поступило правильно?

     Незнайка:

     - Молодцы, хорошо справились с заданием. Ой, у меня так разболелась
нога, я пойду сейчас в больницу, до свидания.

     Воспитатель:

     - А мы с вами сейчас немного попутешествуем.

     Физкультминутка «Поезд» (ходьба в колонне по одному с разнообразными
движениями под музыку).

     Воспитатель:

      - Теперь попрошу всех пройти на свои места и продолжить нашу беседу.
Вот видите, ребята, сколько разных правил надо соблюдать. Незнайка их
выучил. А вы их знаете? Посмотрите на картинки и скажите, какие из этих
детей правила нарушили, а какие поступили правильно?

     Дети по одному подходят к столу, берут любую картинку, показывают всем
и объясняют, нарушены ли правила и почему.

     - Ребята, вы хорошо справились со всеми заданиями, и я хочу показать
вам интересный фильм о правилах безопасности на железной дороге. Некоторые
вы уже знаете, а о других услышите впервые, смотрите внимательно и
запоминайте.

     Показ презентации «Детям о правилах безопасности на железнодорожном
транспорте».

     - А теперь, ребята, проверим, какие вы внимательные. Мы разделимся на
две команды – девочки и мальчики и проверим, кто больше назовет правил
безопасного поведения на железной дороге. (Ответы детей).

     - Молодцы, оказывается, вы все правила знаете, я надеюсь, что вы
всегда будете их соблюдать.


Презентация "Правописание корней с чередованием гласных Е - И"


title: Сценарий фестиваля-конкурса детского и юношеского художественного творчества «Поклонимся великим тем годам…»

extracted_text:
              муниципальное казенное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                         Воскресенский Детский Центр
                 Воскресенского района Нижегородской области

     Сценарий фестиваля – конкурса детского – юношеского художественного
                 творчества «Поклонимся великим тем годам…»
                          Целевой возраст 7-17 лет

                                                                 подготовила
                                                       педагог - организатор
                                                     Бочкова Алена Сергеевна

                             р.п. Воскресенское
                                     2015
     Сценарий фестиваля – конкурса детского – юношеского художественного
                 творчества «Поклонимся великим тем годам…»
                                    [pic]
      22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Самая страшная
и кровавая война за всю историю человечества. И  только  мужество  и  отвага
советских солдат положили конец этому кровопролитию. Миллионы  людей  отдали
свои жизни ради Победы, ради сегодняшнего мирного дня. Как  долог  был  путь
от страшного июня 1941 года до  радостного  и  светлого  мая  1945  года!  И
спустя семьдесят лет это по-прежнему  самый  светлый  праздник  для  каждого
жителя нашей страны и самый грустный - мы  помним  тех,  кто  защищал  своих
детей, внуков, правнуков.
      Фестиваль – конкурс детского - юношеского  художественного  творчества
проводится с целью воспитания молодого поколения в духе преданности  Родине,
исполнения воинского долга, глубокого  уважения  к  ветеранам  и  участникам
боевых и трудовых действий в связи с празднованием 70-летия Великой Победы.
      Проведение фестиваля-конкурса направлено на:
      -     Формирование активной гражданской и патриотической позиции;
      -      Воспитание  художественного  вкуса  и  сценической  культуры  у
молодого поколения;
      -     Сохранение  исторической  памяти,  воспитания  чувства  любви  к
Родине, Отечеству.
      В конкурсе принимают  участие  творческие  коллективы  образовательных
организаций района.
      Участники конкурса делятся на 2 возрастные группы:
      - 1 группа – возраст участников до 12 лет;
      - 2 группа – возраст участников от 12 до 17 лет.
      Средства реализации: колонки,  ноутбук,  проектор,  экран,  микрофоны,
военные мелодии, презентация.
                          Организационная структура
                  (Звучат военная мелодия, выходит ведущий)
Ведущий: Уважаемые участники конкурса, просьба отключить  сотовые  телефоны,
соблюдать тишину, мы начинаем наш фестиваль.
                                  (Слайд 1)
                        70 лет нашей славной Победе.
                       Снова майский рассвет, тишина.
                        70 лет нашей славной Победе.
                           70 лет как убита Война.
Ведущий: Добрый день! Здравствуйте! (Слайд 2)
И снова мы приветствуем участников фестиваля, всех тех, кто  неравнодушен  к
танцам, пению, стихам.
Наш конкурс посвящен замечательной дате – 70 летию Великой  Победы.   (Слайд
3)
                                   Друзья!
                 Мы помним много дат, и среди прочих ту одну
             Когда советский наш солдат, закончил прошлую войну
        Повергнут, был фашист проклятый, на счастье людям всей земли
                И эту памятную дату, мы Днём Победы нарекли!
На протяжении всего фестиваля с нами будет уважаемое жюри.  Дорогие  друзья,
поприветствуем членов жюри, в составе
1.
2.
3.
В этом году конкурс проводится по 4 номинациям:
         ✓ - хореография (танец народный, стилизованный);
         ✓  -  малая  театральная  форма  –   литературно   –   музыкальные
           гостиные,   агитационные   спектакли,   театральные   миниатюры,
           связанные  с  событиями  Великой  Отечественной  войны  -  время
           выступления до 15 минут;
         ✓   -   вокальное   пение   /солисты,   ансамбль/    (от    каждой
           образовательной организации  не  более  трех  номеров  в  каждой
           возрастной категории);
         ✓  -  Исполнительское  творчество  –   художественная   декламация
           произведений (стихи о дружбе, любви,  философии).  Использование
           мультимедийного   сопровождения   (демонстрации    тематического
           видеоролика либо мультимедийной презентации в формате  Microsoft
           Office Power Point) является  обязательным  условием  участия  в
           данной номинации. Продолжительность выступления не более 5 минут
           (от каждой образовательной организации не более трех  номеров  в
           каждой возрастной категории).
Сегодня  в  конкурсе  участвуют  ____  образовательных  учреждений  и   ____
учреждение дополнительного образования.
Ведущий: (Слайд 4)
21 июня 1941 года в школах Советского Союза звучали волнующие звуки  вальса:
десятиклассники  прощались  с  детством,  танцуя  свои  последние   школьные
вальсы.
Ведущий: (Слайд 5-6)
Итак, мы переходим к номинации Хореография
(На сцену приглашается …)
Ведущий: (Слайд 7)
Память! Это то, что лежит в основе нравственности, то, что  делает  человека
человеком,  это  сказочная  живая  вода,  воскрешающая  погибших,   умерших,
забытых...
Память! Это набат нашей совести. Нет памяти и  совести  –  и  нет  человека,
народа, нации, страны, нет традиций, которые жили и должны жить  века.  Пока
люди помнят…
Помнят и берегут. Помнят и чтут. Помнят и передают свою память из  поколения
в поколение.
Исполнительское творчество – художественная декламация произведений
Ведущий:
На сцену приглашается возрастная  группа до 12 лет
Возрастная группа от 12 до 17 лет
Ведущий: (Слайд 8-9)
Кто сказал, что надо бросить песню на войне?
После боя сердце просит музыки вдвойне.
Нынче у нас передышка,
Завтра вернемся к боям.
Что же твой голос не слышен,
Друг мой в походах, баян?
Так пели ваши предки в короткие часы затишья  между  боями.  Песня  помогала
идти в бой и переживать разлуку с близкими, согревала сердца и вселяла  веру
в скорую победу.
Рожденные в окопах и землянках, прошедшие фронтовыми  дорогами  и  опаленные
огнем сражений, эти песни  могут  составить  своеобразную  летопись  Великой
Отечественной войны. Мелодичные и  лирические,  они  покоряют  сердца,  учат
стойкости, мужеству и верности.
Ведущий: на сцену  приглашается  возрастная  группа  до  12  лет  (солисты),
встречайте, вокальный номер…
Ведущий: Возрастная группа от 12 до 17 лет
Ведущий:
Категория ансамбли возрастная категория до 12 лет
И первым на сцену приглашается….
Категория ансамбли  возрастная группа от 12 до 17 лет
Ведущий:  (Слайд 10)
«Когда говорят пушки, молчат музы», - гласит поговорка. Но  поэзия  воюющего
народа опровергла ее. И поэзии незачем было «пытаться перекричать  пушки»  -
она обращалась к сердцу  народа  с  «прямым,  раскрытым  словом»,  это  были
«такие стихи, от которых сжимались кулаки, стихи, от  которых  хотелось  или
плакать, или скрежетать зубами» (А. Сурков).
(Слайд 11-13)
Номинация малая театральная форма  –  литературно  –  музыкальные  гостиные,
агитационные спектакли, театральные миниатюры
Ведущий: (Слайд 14)
Вот и подошел к концу наш фестиваль. Жюри просим подвести итоги.
Подведение итогов. Награждение.
А  вам,  наши  дорогие  гости  и  участники,  мы  желаем   всегда   хорошего
настроения, множество ярких моментов в жизни, творческих успехов и ждем  Вас
в следующем году. Любви вам, счастья и добра.
                       Список используемой литературы

   1. Черноиванова Ж.В., Власова М.В., Зяблова Е.В., Стаханова Н.Н., Петрова
      А.В., Беленкова Н.А.,  Павлова  Л.И.,  Егорова  Ю.В.,  Иванщина  О.Н.,
      Матвеева Н.В. Сценарий праздника Великой  Победы.-Волгоград:  Учитель,
      2015. – 141 с.

   2. Открытый урок: методики, сценарии и примеры № 3 март 2013

   3. Е.Л. Родинова. Проблемы школьного воспитания  №  4/2004  Приложение  к
      журналу «Педагогическое обозрение», 84 с.

   4. Военные мелодии
      http://zvukach.ucoz.ru/load/muzyka_prazdnikov/muzyka_dlja_oformlenija_p
      razdnikov_posvjashhennykh_dnju_pobedy_minusovki_voennykh_pesen/6-1-0-
      143

   5.         http://yandex.ru/images/search?text=военные%20картинки%201941-
      1945%20года&stype=image&lr=47&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1280-sh-
      1024-ww-1263-wh-897-pd-1-wp-5x4_1280x1024-lt-330


title: Тематический педагогический совет "Нравственность и труд - рядом идут"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                       детский сад «Аленький цветочек»
                  муниципального образования город Ноябрьск

                     Тематический  педагогический совет
                     «Нравственность и труд – рядом идут»

                    Подготовили:
                                             Кокорина Татьяна Евгеньевна,
                                             заведующий
                                             Кондрашова Яна Алексеевна,
                                             заместитель заведующего по ВМР

Форма проведения: практико-ориентированный педсовет.
Цель: Совершенствовать работу  педагогического  коллектива  по  формированию
основ нравственности в процессе трудовой деятельности.
Предварительная работа:
1.Тематическая  проверка   «Создание   условий   для    формирования   основ
нравственности в процессе трудовой деятельности»
2. Итоги анкетирования родителей «Позиция родителей по привлечению  детей  к
выполнению трудовых поручений» (Приложение №1)
3. Открытые просмотры:
-организация дежурства по столовой
-организация непосредственно-образовательной деятельности по ознакомлению  с
трудом взрослых.

                      План проведения Совета педагогов
                                    «Если человек с ранних лет усвоил
                                   привычку к труду, труд ему приятен.
                                   Если же у него этой привычки нет,
                                   то лень делает труд ненавистным»
                                                                 К.Гельвеции
1 часть
 ▪  Сообщение  заведующего   о   выполнении   решения   предыдущего   Совета
   педагогов.
 ▪ Сообщение заместителя  заведующей  по  воспитательно-методической  работе
   по итогам тематической проверки «Создание условий для  формирования основ
   нравственности в процессе трудовой деятельности»
2 часть
Ведущий: Уважаемые  коллеги,  предлагаю  Вам  небольшую  разминку  для  ума:
разделитесь на 5 групп, из предложенных ниже тем выберите по одной  теме  из
разных колонок в любом порядке. Сделайте сообщение на 1-2 минуты,  логически
связав между собой обе, казалось бы, совершенно несовместимые темы:
|Набор в профильные классы            |Китайское искусство фен-шуй          |
|Нравственно-трудовое воспитание      |Бабочка-махаон                       |
|Работа с родителями                  |Протезирование зубов                 |
|Расстановка педагогических кадров    |Модный галстук стоимостью 200 $      |
|Оплата охраны                        |Беловежская пуща                     |
|Ведение классных журналов            |Проблема разоружения                 |
|Проблема пропусков в детском саду    |Архитектура Индии                    |
|Подготовка к ЕГЭ                     |Обучение в театральном институте     |
|Проведение диагностики               |Реклама на телевидении               |
|Техника безопасности в детском саду  |Устаревшее оборудование в текстильной|
|                                     |промышленности                       |
|Срочный перенос родительских собраний|Старение населения Европы            |
|Наши победители всероссийских        |Военная реформа                      |
|конкурсов                            |                                     |
|Использование ИКТ в детском саду     |Красивая женщина                     |
|Распоряжение начальника департамента |Индийский трактат о любви            |
|о мерах по пресечению незаконного    |                                     |
|внимания с родителей денежных средств|                                     |

Ведущий:  Сколько людей – столько  и  мнений,  как  разнообразны  получились
наши сообщения.  А  сейчас  я  предлагаю  вам  разделиться  на  подгруппы  и
обсудить  проблему   формирования   нравственности   в   процессе   трудовой
деятельности.
Выступление педагогов:
 ▪ (Ф.И.О. педагога) представит  вниманию  присутствующих  доклад  по  теме:
   «Формирование основ нравственности в процессе трудовой деятельности»
 ▪  Планирование  форм  организации  труда  в  каждом   возрастном   периоде
   представит воспитатель (Ф.И.О. педагога).
 ▪ С  организацией  работы  по  развитию  навыка  самообслуживания  у  детей
   раннего возраста познакомит (Ф.И.О. педагога).
 ▪ Опытом работы поделятся воспитатели (Ф.И.О.  педагогов)  по  формированию
   трудовых умений и навыков у детей в условиях семьи.
 ▪ Мастер-класс «Все работы хороши» проведет (Ф.И.О. педагога).
Ведущий: А теперь давайте вместе  попробуем  разобрать  несколько  жизненных
ситуаций, прокомментировать их и найти выход.  Какой  можно  сделать  вывод?
Кто считает по-другому? (Приложение №2)
Ведущий: подводя итоги нашей встречи, предлагаю Вам  посмотреть   видеоролик
«Урок бабочки».
Просмотр
(Высказывание педагогов)
Ведущий:   Предлагаем  вам  следующий  проект   решений   Совета   педагогов
(зачитывается проект решений и утверждается голосованием педагогов).

                                                               Приложение №1
                             Уважаемы родители!
   Просим Вас ответить на несколько вопросов об особенностях нравственно-
                     трудового воспитания в Вашей семье.

1. Рассказываете ли вы ребенку о своей работе?
  • Да
  • Нет
  • Иногда
2. В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребенок?
  • Оказание помощи родителям в уборке квартиры;
  • Наводить порядок в своей комнате;
  • Заботиться о младших;
  • Стирать свои мелкие вещи;
  • Мыть чайную посуду;
        • Следить за чистотой обуви;
        • Выносить мусор;
        • Гулять с собакой, кошкой;
        • Покупать хлеб, молоко;
        • Кормить домашних животных.
3. Есть ли у ребенка какие-либо постоянные небольшие обязанности?
        • Оказание помощи родителям в уборке квартиры;
        • Наводить порядок в своей комнате;
        • Заботиться о младших;
        • Стирать свои мелкие вещи;
        • Мыть чайную посуду
        • Следить за чистотой обуви;
        • Выносить мусор;
        • Гулять с собакой, кошкой;
        • Покупать хлеб, молоко;
        • Кормить домашних животных.
4.  Какие черты могут воспитываться у ребенка, по Вашему мнению, в процессе
посильного труда?
    • Ответственность
    • Трудолюбие
    • Желание помочь
    • Другое
      ___________________________________________________________________
5. В чем Вы испытываете наибольшие затруднения:
    • Ребенок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослого
    • Забывает, не доводит дело до конца
    • Не проявляет старания при выполнении работы
    • Готов бросить дело при затруднении
    • Другое_____________________________________________________________
6. Как вы поступаете, если ребенок не заканчивает начатое дело до конца, не
выполняет свои обязанности?
    • Проводите беседу
    • Наказываете
    • Даете другое поручение
    • Не обращаете внимание
7. Знакомите ли Вы  ребенка с трудом людей разных профессий?
         • Да
         • Нет
                                                             • Приложение №2

Ситуация 1.
В субботний день в семье началась  генеральная  уборка.  Каждому  из  членов
семьи был выделен участок работы. Первокласснице Оле поручили вытереть  пыль
с  мебели.  Девочка  старательно  принялась  за  работу.  Закончив  ее,  она
попросила мать проверить, как выполнено поручение. Посмотрев  Олину  работу,
мать возмутилась: «Тебе ничего нельзя  поручить,  все  ты  делаешь  плохо  и
небрежно. И в кого ты  такая  неумеха?»  И  тут  же  принялась  переделывать
работу дочери. Девочка расплакалась от обиды.
Правильно ли поступила мать Оли?
Каковы последствия подобных воздействий на детей?

Ситуация 2.
В  воскресный  день  второклассница  Таня  вместе  с  матерью  мыла  посуду,
готовила обед, накрывала на стол. Семья обедала в  полном  составе.  У  всех
было праздничное настроение. После обеда  отец  Тани,  обращаясь  к  матери,
сказал: «Спасибо, Маша,  сегодня  был  очень  вкусный  обед».  «Мы  с  Таней
старались  сделать  его  вкусным»,—  ответила  жена.  «Ну,   ее   еще   рано
благодарить»,— небрежно заметил  отец.  Таня  промолчала,  но  настроение  у
девочки испортилось.
Почему испортилось настроение у Тани?
Как следовало бы поступить отцу и данной ситуации?

Ситуация 3.
Второклассник Дима решил постирать белье  до  прихода  с  работы  родителей.
Вынимая белье из машины, мальчик заметил, что вода в  ней  стала  темной,  а
белые майки и сорочки приобрели синеватый цвет.  Дима  не  знал,  что  синий
спортивный костюм, который он  постирал  вместе  с  белыми  пещами,  линяет.
Мальчик  расстроился.  Когда  родители  возвратились  домой,   он   виновато
признался в случившемся. «Кто тебя просил это делать, почему ты лезешь не  в
свои дела?!» —  возмутилась  мать.  Отец,  пытался  разрядить  обстановку  и
защитить  сына.  Дима  молчал,  однако  ему  было  обидно:  ведь  он   хотел
порадовать родителей, а получилось наоборот.
Как бы вы поступили в подобном случае?

Ситуация 4.
Перед уходом на работу мать попросила третьеклассницу Лену вымыть  посуду  и
полить комнатные цветы. Возвратившись домой,  она  огорчилась,  увидев,  что
задание не выполнено. Дочь и раньше не раз ослушивалась мать и не  выполняла
работу по хозяйству.
Как бы вы поступили в подобном случае?

Ситуация 5.
Второклассник Володя,  запыхавшись,  прибежал  домой  и  обратился  к  отцу:
«Папа, сегодня в нашем дворе проводится воскресник. Там уже работают Витя  с
папой. Мы пойдем?» «Нет,— сухо ответил отец,— видишь, я занят». Тогда  пусть
мама идет»,— добивался сын. «Маме тоже некогда, пусть  пенсионеры  работают,
у них много свободного времени»,— ответил отец и  продолжал  чтение  газеты.
Володя вышел из  дому  подавленный.  Бодрость  и  задор  мальчика  сменились
горечью. Увидев его, одноклассник Витя, работавший  с  отцом,  спросил:  «Ну
что,  придет  твой  папа?»  «Нет,—  ответил  робким  голосом  Володя,—   ему
некогда».
Как следовало бы поступить отцу и данной ситуации?

                      Список использованной литературы

   1. Давыдова О.И., Майер А.А., Богогславец Л.Г.  «Интерактивные  методы  в
      организации педсоветов в ДОУ», С-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС».
   2.  Воспитание   детей   дошкольного   возраста   в   процессе   трудовой
      деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В.  Сергеева.  –
      М.:  Просвещение.
   3. Учебное пособие. Глава « Растим  самостоятельных и   инициативных».  /
      Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента.
   4.  Воспитание   нравственных   чувств  у  старших  дошкольников.  Главы:
      «Воспитание положительного отношения к труду» Година  Г.Н.,  «Усвоение
      правил как  средство  воспитания  положительного  отношения  к  труду»
      Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение.


Презентация "Решение уравнений с одной переменной" 7 класс


extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                         Сценарий сольного концерта
                  учащейся 8 класса фортепианного отделения
            по классу аккомпанемента «Билет до станции... Романс»

                                                                 подготовили
                                    преподаватель по классу фортепиано и МХК
                                              Колесникова Лариса Васильевна;
                                          преподаватель по классу фортепиано
                                             Черенкова Галина Константиновна

                                   Северск
                                    2015
      Обучаясь игре на фортепиано, учащиеся ДШИ наряду с комплексом  сольных
пианистических навыков овладевают приемами и способами  работы  над  разными
видами  совместного  исполнительства:  фортепианные  дуэты,  аккомпанементы,
концерты. Совместное музицирование играет важную роль в развитии  творческих
способностей детей. Приобретенные за годы  учебы  навыки  и  умения  игры  в
различного рода ансамблях  совершенствуют  слуховые,  ритмические,  образные
представления   учащихся,   формируют   их   музыкально-эстетический   вкус,
обогащают и расширяют кругозор.
      Важным  итогом  исполнительской  деятельности  в  старших  классах  на
фортепианном отделении ДШИ являются сольные  концерты,  где  учащиеся  могут
продемонстрировать тот комплекс умений и навыков, которые они  приобрели  за
годы обучения.
В данном концерте  представлена  программа,  которую  исполняет  учащаяся  в
классе аккомпанемента. Конечно, в  школе  учащиеся  получают  первоначальные
навыки в овладении этим искусством. Одним  из  требований,  предъявляемых  к
концертмейстеру,   является   чуткость   к   поэтическому   тексту,   умение
реагировать на настроение,  эмоциональную  окраску  произведения.  Требуется
особое внимание для решения такой  сложной  задачи  как  умение  видеть  три
строки нотной записи.  Очень  важно  научиться  непосредственно  общаться  с
партнером,  найти  артистический  контакт  и  стремиться  к  поиску  «общего
дыхания»  в  исполнении   музыкального   произведения.   Такое   ансамблевое
музицирование расширяет  кругозор  исполнителей  и  рождает  теплые  чувства
совместного переживания.

Цель концерта: представление достижений практической подготовки  учащейся  в
навыках совместного музицирования в  аккомпанементе  с  инструменталистом  и
вокалистом,  развитие  и  углубление  музыкального  опыта   через   освоение
различных видов фактуры в аккомпанементе.

Задачи:
Овладеть основами методики и практики аккомпанемента
Показать умения и навыки игры в ансамбле с исполнителями
Формировать умение быстро ориентироваться в нотном тексте
Развивать  музыкально-творческие   способности,   музыкальное   мышление   и
воображение.
Создать условия для творческой самореализации личности обучающейся.
Расширить формы творческого сотрудничества с  учащимися  общеобразовательных
школ.
Развивать  культуру  восприятия  классической  музыки  и  ее   эмоционально-
ценностную значимость.

Материалы и оборудование:  проектор,  ноутбук,  презентация,  стол,  кресло,
подсвечники, цветы, рояли.

                                                Сегодня я нисколько не боюсь
                                      С двадцатым веком временно расстаться,
                                          Позвольте, я в любви вам объяснюсь
                                            Высоким слогом русского романса.
                                                            (И. Кохановский)

                               Ход мероприятия

Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас  в  нашем
концерте, который называется «Билет до  станции...  Романс».  Почему  именно
так? Вот об этом мы и поговорим.

Ведущий  2.  Учащиеся,  обучающиеся  в  нашей  школе  –  не  только  будущие
профессиональные  музыканты,  но  и  грамотные  любители  музыки.   Владение
музыкальным инструментом, умение играть по  слуху  и  петь  под  собственный
аккомпанемент, чувство ансамбля – эти  качества  и  умения  лежат  в  основе
исполнительской деятельности и  вполне  могут  реализоваться  при  овладении
навыками аккомпанемента на уроках специальности.

Ведущий 1. В самом этом слове «аккомпанемент» отражена  специфика  предмета.
Французское  слово  accompagner   означает   «сопровождать».   Сопровождение
подразумевает, с какими трудностями должен справиться  аккомпаниатор,  чтобы
достичь объединения всех компонентов и  раскрыть  художественное  содержание
произведения.

Ведущий 2. Профессия концертмейстера выросла в недрах салонного и  домашнего
музицирования. В наше время эти традиции музицирования во  многом  утрачены,
часто центром внимания занятий в ДШИ становятся  вопросы  технологии,  а  не
развития творческого воображения,  образного  мышления,  культуры  тонких  и
глубоких чувств.

Ведущий 1. Концертмейстер должен обладать вниманием совершенно особого  вида
– ему надо уметь распределять внимание не только между двумя  руками,  но  и
по отношению к солисту – главному действующему лицу. Ему  необходимо  решать
одновременно двигательно-технические задачи, задачи  педализации,  учитывать
особенности исполнения у солиста – инструменталиста или  певца.  И  все  это
следует воспринимать целостно –  вот  и  получается,  что  круг  внимания  у
аккомпаниатора весьма обширный и сложный.

Ведущий 2. Музыка – самое прекрасное достижение  человечества.  Прожить  без
музыки невозможно. В радости и в печали, в будни  и  в  праздники  –  музыка
сопровождает нас всегда. В каждом доме есть аппаратура,  а  в  автомобиле  –
автомагнитола. Кто-то надевает наушники и погружается в музыку,  потому  что
есть музыка, которую  хочется  слушать  наедине,  которая,  затронув  струны
нашей души, наполняет ее эмоциями, настраивает человека на позитивный лад.
             Глюк. Мелодия (исп. скрипка, на фоне звучат стихи)

Я говорю сейчас словами теми,
Что только раз рождаются в душе,
Жужжит пчела на белой хризантеме,
Так душно пахнет старое саше.
Ты сказки давней горестных заметок,
Душа моя, не тронь и не ищи. ..
Смотрю, блестящих севрских статуэток
Померкли глянцевитые плащи.
Последний луч, и желтый, и тяжелый,
Застыл в букете ярких георгин,
И, как во сне, я слышу звук виолы
И редкие аккорды клавесин. (А. Ахматова)

Ведущий 1. И сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие во  времени
по виртуальным билетам и конечной станцией на нашем  пути  будет...  Романс.
Невзирая на, говоря современным языком, «неформатность»,  романс  современен
и  актуален  до  сих  пор.  Его  ценность  и  востребованность   объясняется
искренностью и обращенностью к нашим чувствам. Ведь  человек,  как  и  много
веков назад, надеется, радуется или тоскует.

Ведущий 2. А вот как звучит живой человеческий  голос  —  сейчас  многие  из
молодых  людей  и  не  слышали.  А  ведь  человеческий  голос  –  это  самый
совершенный музыкальный инструмент,  дарованный  нам  природой.  Поэтический
текст романсов, слияние  музыки  и  слова,  создают  условия  для  раскрытия
эмоционального содержания  произведения,  позволяют  лучше  понять  средства
музыкальной выразительности.

Ведущий 1. Музыка и поэзия.  Несмотря  на  различия  этих  видов  искусства,
между ними есть много общего. И главное их сходство - в  той  цели,  которой
они служат: пробудить в человеке лучшее, доброе, что, может быть, дремлет  в
нем до поры, до времени. Что еще общего между поэзией и  музыкой?  Их  нужно
уметь слушать, им нужна тишина - это их тайна, тайна для двоих.

Ведущий 2. Слияние этих  двух  составляющих  и  носит  название  –  романс.
Романс… прекрасный и удивительный,  пленительный  и  страстный,  чарующий  и
вдохновляющий, целительный и хрупкий, непостижимый. Он  полон  очарования  и
светлой грусти и неисчерпаем в своей глубине и богатстве.

Ведущий 1. Встреча с ним всегда приятна  и  желанна.  Вечер  романса  –  это
возможность знакомства с музыкальной культурой, диалога между слушателями  и
исполнителями, обогащения их духовного мира.

                         И.С. Бах-Ш.Гуно. Ave Maria»
Ведущий 2. Как бедна  была  бы  наша  жизнь  без  романсов,  их  волнующего,
проникающего в душу очарования и тепла. Слушать романсы приятно уже  потому,
что они приподнимают нас над обыденностью, ведь каждый романс, его  слова  и
мелодия наполнены высоким чувством. В основе многих из них  лежат  подлинные
истории любви.

Ведущий 1. Эти  произведения  часто  небольшие  по  объему,  обращены  не  к
массовой аудитории слушателей, а к каждому из сидящих в зале, так  задушевно
ведется в них повествование о самых сокровенных чувствах. Почему  так  долго
живет эта музыка, почему близка многим из нас?

Ведущий 2. Всего лишь три-четыре куплета, две-три минуты звучания – и  вдруг
перед нами предстает вся жизнь  героя  с  ее  страстями  и  разочарованиями,
взлетами  и  падениями,  страданиями  тоскующего  сердца.  О  романсе  можно
говорить очень много, а  можно  молча  внимать  ему,  постигая  таинственный
смысл слов, мелодии, настроения.

Ведущий 1. А где же впервые  появился  романс?  Откуда  пришел  к  нам?  Что
обозначает это слово? Хотелось бы сделать попытку  разобраться,  в  чем  его
притягательность для многих поколений, которая заставляет  прислушиваться  к
напевности и удивительному поэтическому слогу.

Ведущий  2.  Романс   -   произведение   для   голоса   с   инструментальным
сопровождением, как правило,  фортепианным.  Корни  романса  как  вокального
жанра уходят в музыкальный быт Западной Европы, в частности,  Испании  XIII-
XIV веков.

Ведущий 1. Лирические песни о любви существовали  во  всех  странах  во  все
времена. Их пели и городские барышни,  и  деревенские  девушки.  Аристократы
относились к простонародным песням презрительно. Вот  тогда-то  произведения
с любовным содержанием и чувствительной мелодией и стали в  Европе  называть
красивым испанским словом  «романс»,  так  как  исполнялись  они  на  языках
романской группы, что и послужило основанием для их названия.

Ведущий 2. В  XVI-XVII  веках  романс  перешагнул  границы  Испании  и  стал
популярен во Франции. А уже из Франции пришел в Россию  и  первоначально  их
пели только на французском языке в аристократических кругах. В  городе  пели
на русском языке так называемые российские песни, близкие романсам.  Авторов
первых русских романсов мы, к сожалению, не знаем.  Но  уже  в  конце  XVIII
начале XIX веков романсы становятся авторскими.

Ведущий 1. Пик развития  романса  в  России  пришелся  на  XIX-XX  вв.  Жанр
романса благодаря  своему  лирическому  складу  нашел  благодатную  почву  в
творчестве русских композиторов, так как в нем, как  в  зеркале,  отразились
душевные качества русского народа.
Ведущий  2.  Но  как  хочется  окунуться  в  чарующую  атмосферу   XVIII-XIX
столетий, память о которых до сих пор хранят залы с  колоннами,  хрустальные
люстры, окна с цветными витражами, двери с позолотой!

Ведущий 1. Так  давайте  перенесемся  в  одну  из  гостиных,  где  собрались
благородные дамы и  господа.  Только  представьте,  что  вы  перенеслись  на
несколько столетий назад. Играет живая  музыка  и  пары  кружатся  в  танце,
горят свечи, в отблесках их пламени мерцают бриллианты,  по  паркету  шуршат
шелковые вечерние наряды и, конечно, звучит пение… За  небольшим  фортепиано
— хозяйка салона. Около инструмента – певица.  Исполнители  в  то  время  не
были профессиональными музыкантами. Они  просто  были  любителями  музыки  и
посвящали ей  много  времени.  Гости  с  удовольствием  слушают  музыкальные
новинки, которые сопровождаются чтением стихов.

Ведущий 2. Балы, красавицы, лакеи,  юнкера...  Как  это  было  романтично  и
красиво! А если  прислушаться,  то  можно  услышать  нежный  голос  старого,
доброго русского романса – мелодичный и задушевный, слова и музыка  которого
овеяны единым строем – звучанием от сердца к сердцу.

Ведущий 1. В такой атмосфере, услышав звуки романса, понимаешь,  что  романс
– это состояние души. О романсе можно говорить очень много — он  неисчерпаем
в своей глубине и богатстве и заключает в себе мир высоких чувств,  глубоких
мыслей, подлинных страстей и жизненных идеалов,
Романс, ты мой старинный,
                 Ты, как цветок невинный,
                 Своим теплом каминным
                 Мне сердце успокой.
                 В моем романсе старом
                 Сокрыта грусть недаром,
                 И перезвон гитары
                 Меня уносит вдаль.
                 И с тихой грустью рядом
                 В мой дом приходит радость,
                 И громких слов не надо,
                            И прошлого не жаль!

Ведущий 2. В России этот жанр появился в начале XIX века  и  сразу  завоевал
всеобщую любовь. Первые русские  романсы  сочинялись  на  французском  языке
певцами-любителями, имена которых остались  неизвестными.  То,  что  бытовой
романс сохранил популярность в течение двух с половиной столетий, говорит  о
высоком уровне любительского музицирования минувшей эпохи.

Ведущий 1. Возвышенные строки поэзии А.С.  Пушкина,  М.Ю.  Лермонтова,  Ф.И.
Тютчева,   А.А.   Фета   послужили   источником    вдохновения    уже    для
профессиональных композиторов А.  Алябьева,  А.  Варламова  и  А.  Гурилева,
романсы которых сменились  полными  драматизма  исповедью  в  романсах  П.И.
Чайковского и С.В. Рахманинова. Лучшие образцы  коллекции  русского  романса
являются поистине шедеврами.

Ведущий 2. Как бы масштабно ни развивалось  творчество  композитора,  в  его
замыслах всегда находилось место и для романса. Мы все  знаем  оперы  М.  И.
Глинки «Иван Сусанин»,  «Руслан  и  Людмила»,  являющиеся  образцом  русской
классической музыки, но не менее известны и романсы  композитора.  Гордостью
русской классики можно назвать эти бесценные жемчужины.

Ты помнишь ли: мягкие тени
Ложились неслышно кругом,
И тихо дремали сирени
Под нашим раскрытым окном…

Все тише заветные речи
С тобою тогда мы вели
И скоро блестящие свечи
Рукой торопливой зажгли;

Ты села к роялю небрежно,
И все, чем полна ты была,
Чем долго томилась мятежно –
Все в звуки любви облекла,

Я слушал безгрешные звуки
И грустно смотрел на огни.
То было пред днями разлуки,
Но было в счастливые дни. (К. Фофанов)

             М.И. Глинка, слова Н. Кукольника. Романс «Сомнение»

Ведущий  1.  Композитор  писал  их  на  протяжении  всей  жизни   на   стихи
современных ему поэтов и близких друзей. Особое  место  в  вокальной  лирике
автора  занимают  произведения  на  слова  Александра  Сергеевича   Пушкина.
Настоящими   жемчужинами,   соединившими   гениальные   озарения   поэта   и
композитора, являются романсы «Я помню чудное мгновенье» и  «В  крови  горит
огонь желанья».

    М.И. Глинка, слова А.С. Пушкина. Романс «В крови горит огонь желанья»

Ведущий 2. Очень часто спорят, а что в романсе главное?  Музыка  или  стихи?
Наверно, такие споры не нужны. Тут все важно.  Именно  соединение  музыки  и
стихов и трогательного исполнения и находят у нас такой отклик.

Ведущий 1. Романсы русских композиторов  тонкими струнами касались  тайников
человеческого сердца, в них просто и задушевно ведется рассказ  о  чувствах,
переживаниях и раздумьях. Это всегда исповедь человека  о  чем-то  тайном  и
сокровенном.

Ведущий 2. Образ ивы, склонённой над водой, всегда навевал  печаль.  Об  иве
слагались легенды и мифы. В народном поэтическом представлении  ива  —символ
грусти и красоты. Она говорит и плачет, а если ее рубят,  то  из  нее  течет
кровь. Как к живому существу, обращены к иве слова:

Ива косы развесила длинные,
Наклонилась над зеркалом вод,
И увидела диво в нём дивное –
Неземной красоты небосвод.

Заворожена летнею сказкою,
Ива плачет над тихой рекой.
Ветер иву заметил и ласково
Потрепал её косы рукой. (Н. Радченко)

          Б.Б., слова А. Терентьева. Романс «Дремлют плакучие ивы»

Ведущий 1. Красивые и плавные мелодии, проникновенные слова  романсов  легко
запоминаются. В них звучат слова о дружбе, неразделенном чувстве,  ревности,
разлуке, красоте природы, тоске по Родине – слова о том,  что  трогает  душу
каждого человека:

Освещена последняя сосна.
Под нею темный кряж пушится.
Сейчас погаснет и она.
День конченый - не повторится.
День кончился. Что было в нем?
Не знаю, пролетел, как птица.
Он был обыкновенным днем,
А все-таки - не повторится. (З. Гиппиус)

               Э. Григ, слова А. Мунка. Романс «Заход солнца»

Ведущий 2.
Серебро, огни и блестки,-
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черно-голые вчера.
Это - область чьей-то грезы,
Это - призраки и сны!
Все предметы старой прозы
Волшебством озарены.
Экипажи, пешеходы,
На лазури белый дым.
Жизнь людей и жизнь природы
Полны новым и святым.
Воплощение мечтаний,
Жизни с грезою игра,
Этот мир очарований,
Этот мир из серебра! (В. Брюсов)

         А. Варламов, слова народные «Вдоль по улице метелица метет»

Ведущий 1. Романс-монолог часто исполняется  от  первого  лица  и  позволяет
автору  выразить  чувства,  которые   его   переполняют.   Он   может   быть
своеобразной исповедью, раскрывающей душу своего героя:
Ах, романс, наш старинный романс -
Недосказанность главных событий,
В те века тебе слава пришлась,
А теперь ты почти позабытый...

Ах, романс, наш душевный романс -
Размягчил огрубевшие чувства
Так, что страсть из души полилась,
Унося повседневные грусти.

Ах, романс, наш любовный романс -
Растревожил до трепета душу,
Даже муза тобой восторглась,
Рвётся истинно сердце наружу.
Ах, романс! Ах, романс! Ах, романс!
В этом мире всё так преходяще,
Оставайся навечно для нас
Воплощением чувств настоящих.
Ах, романс, ах, романс, ах, романс... (Ю. Максименко
http://www.stihi.ru/2010/03/26/2558)

        А. Пахмутова, слова Н. Добронравова. Песня «Я не могу иначе»

Ведущий 2. В этом  году  мы  будем  отмечать  великий  праздник  -  70-летие
Победы, но мы по-прежнему помним, какой ценой достался  этот  день.  Бережно
хранить память - это то немногое, что мы можем сделать. В этот  день  звучат
нестареющие песни военных лет и мы вновь обращаемся к тем  пламенным  годам,
когда любовь и верность давали силы пережить ужасы войны.

Пусть горе войны никогда не воскреснет,
Но в памяти сердца храни,
Окопные песни, траншейные песни:
В огне закалялись они.
В бою не до песен. Когда ж в отдаленье,
Стихал орудийный огонь,
Кипела смола на сосновых поленьях
И пела в землянке гармонь.

           Н. Богословский, слова В. Агапова. Песня «Темная ночь»

Ведущий 1. В 1973  году   композитор  Кирилл  Молчанов   написал  оперу   по
повести  Бориса  Васильева  «А  зори  здесь  тихие».  Особым   успехом   для
композитора стал  романс Женьки на стихи К. Симонова «Жди меня».

          К. Молчанов, слова К. Симонова. Романс Женьки «Жди меня»

Ведущий 2. Сегодня  мы  убедились,  что  любовь  к  романсу  непреходяща.  У
романса нет возрастных границ, его не назовешь ни молодежной  культурой,  ни
культурой старшего поколения. И любители романса -  это  те,  в  ком  романс
находит свой живой отклик.

Ведущий  1.  Действительно,   романс   выдержал   испытание   временем.   Он
развивается, и мы станем свидетелями появления новой разновидности  романса,
но всегда он будет вызывать волнение и трепет в наших сердцах.

Ведущий 2. Вот и подошел  к  концу  наш  вечер.  Мы  добрались  до  конечной
станции нашего маршрута. Для одних  это  была  встреча  со  старыми  добрыми
друзьями. Для других –  погружение  в  неизведанный  мир  русского  романса.
Хочется надеяться, что этот вечер оставит  у  вас  приятные  воспоминания  и
привлечет новых почитателей жанра.
Концерт окончен, музыка вдруг смолкла.
             Но так ли это? Кажется, сейчас
             Она звучит и будет долго-долго
             Еще звучать для каждого из нас.
             И будет звать в неведомые дали,
             Звенеть, искриться радугой-дугой,
             Как будто нам жар-птицу в руки дали
             И напоили всех живой водой…
             Такой могучей, сказочною силой
             Порой бывает музыка полна,
             Что кажется, как солнце, негасимой,
             Как океан, безбрежною она… (К.Ибряев).

      А. Шишкин, слова М. Лермонтова. «Нет, не тебя так пылко я люблю»

                                 Литература

Люблю я вас, богини  пенья...Антология/сост.  Г.  Красухин.  -  М.:  Музыка,
1990. - 544 с.
Мархасев Л. Серенада на все времена. – Л.: Сов. композитор, 1988. – 220 с.
Соболева Г. Русский романс. — М.: Знание, 1980. – 112 с.
Стихи о музыке под ред. В. Лазарева. - М.:  Советский  композитор,  1982.  -
223 с.

Интернет-ресурсы

Гречишникова М.А. «Под звуки  нежные  романса…».  Сценарий  вечера  русского
романса второй половины XIX века  для  учащихся  старших  классов.  -  режим
доступа: http://festival.1september.ru/articles/511830/.
Лукоянова Л.К. Лекция-концерт «Вечер русского романса «Красивое  страданье».
-                 режим                 доступа:                  http://as-
sol.net/publ/scenarii/krasivoe_stradane_vecher_russkogo_romansa/4-1-0-254.
Мельникова  Н.В.  Сценарий  вечера  русского  романса.  -   режим   доступа:
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/03/03/stsenariy-vechera-
russkogo-romansa.
Ульева И.Н. Сценарий вечера русского романса для учащихся в ЦДТ  «Царицыно».
- режим доступа: http://www.za-partoi.ru/article.410.html.
Фокина  Н.И.,  Бехтерева  В.Ю.  Нам  вечер  зажигает   свечи:   литературно-
музыкальная          гостиная.          -           режим           доступа:
oubomsk.ru/Posobiya/dnv/2013/nam_vecher_zazhigaet_svechi.docx.


Презентация "Степень с натуральным показателем" 7 класс