title: Конспект урока по физике 7 класс "Атмосферное давление"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Гимназия»
                 Побызакова Наталья Петровна, учитель физики

                      Конспект урока по физике 7 класс
                            Атмосферное давление/

                            г. Черногорск 2016год
Тема урока: Атмосферное давление
Цель урока: изучение атмосферного давления
Планируемые результаты.
Предметные:   понимание и способность объяснять существование воздушной
оболочки Земли, атмосферного давления, ознакомление с методом измерения
атмосферного давления, переводить физические величины из несистемных в СИ (
мм. рт. ст. в паскали ) и наоборот, умение использовать  полученные знания
в повседневной жизни.
УУД:

Регулятивные:  умение поставить учебную цель, задачу, на основе того,  что
уже известно;  умение планировать последовательность своих действий для
достижения результата; умение прогнозировать результат своих действий.

Познавательные:  умение самостоятельно формулировать проблему; создавать
алгоритм деятельности для решения проблемы.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;  формулирование собственного мнения и позиции; владение
диалоговой формой речи.

Личностные результаты:  готовность и способность учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  осознанное,
уважительное  и доброжелательное отношение  к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, готовность и способность вести диалог с другими людьми.

Схема конспекта урока

|Этап урока        |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся          |Планируемые результаты           |
|                  |                                 |                               |Предметные       |УУД            |
|1.Организационный |Организует начало урока.         |                               |                 |               |
|этап              |                                 |                               |                 |               |
|2.Повторение ранее|Рассказать о сообщающихся        |Рассказ о сообщающихся сосудах:|                 |               |
|изученного        |сосудах.                         |принцип действия,  применение  |                 |               |
|материала         |                                 |(упр. 18, задание 1)           |                 |               |
|3.Постановка цели |Демонстрационный эксперимент.    |                               |  Понимание и    |Регулятивные:  |
|и задач урока.    |1.Набираем воду с помощью шприца,|                               |способность      |умение         |
|Мотивация учебной |стеклянной трубки.               |                               |объяснять        |поставить      |
|деятельности      |2.Опыт с воздушным шариком в     |                               |существование    |учебную цель,  |
|учащихся.         |банке.                           |                               |воздушной        |задачу, на     |
|                  |                                 |Объясняют результаты           |оболочки Земли,  |основе того,   |
|                  |[pic]       [pic]                |эксперимента, дают определение |атмосферного     |что уже        |
|                  |                                 |атмосферного давления.         |давления.        |известно       |
|                  |                                 |                               |                 |Коммуникативные|
|                  |                                 |Атмосферным давление называют  |                 |:  планирование|
|                  |                                 |давление атмосферного воздуха  |                 |учебного       |
|                  |                                 |на поверхность Земли и тела,   |                 |сотрудничества |
|                  |                                 |находящиеся на её поверхности. |                 |с учителем и   |
|                  |                                 |                               |                 |сверстниками;  |
|                  |                                 |2.Вследствие действия силы     |                 |формулирование |
|                  |                                 |тяжести. Верхние слои воздуха  |                 |собственного   |
|                  |1.Как объяснить эти опыты?       |сжимают нижние слои. Больше    |                 |мнения и       |
|                  |2.Вследствие чего создаётся      |всего сжат нижний слой,        |                 |позиции;       |
|                  |атмосферное давление?            |прилегающий к Земле, и согласно|                 |владение       |
|                  |                                 |закону Паскаля передаёт        |                 |диалоговой     |
|                  |                                 |производимое на него давление  |                 |формой речи.   |
|                  |                                 |по всем направлениям.          |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|4.Первичное       |Мы живем на дне огромного        |                               | Ознакомление с  |Познавательные:|
|усвоение знаний   |воздушного океана.               |                               |методом измерения|создавать      |
|                  |Как вы думаете, можно ли         |Нет, так как плотность         |атмосферного     |алгоритм       |
|                  |рассчитать атмосферное давление, |атмосферного воздуха           |давления,        |деятельности   |
|                  |используя формулу для расчёта    |уменьшается с высотой,   нет   |                 |для решения    |
|                  |гидростатического давления       |чёткой границы атмосферы.      |                 |проблемы.      |
|                  |жидкости?                        |(слайд №2)                     |                 |Коммуникативные|
|                  |Мотивационная беседа.            |                               |                 |:  планирование|
|                  |Долгое время люди не догадывались|                               |                 |учебного       |
|                  |о существовании атмосферного     |                               |                 |сотрудничества |
|                  |давления                         |                               |                 |с учителем и   |
|                  |Историческая справка             |                               |                 |сверстниками;  |
|                  |Шёл 1638 год. Герцог Тосканский  |                               |                 |               |
|                  |задумал украсить сады Флоренции  |                               |                 |               |
|                  |фонтанами. Во-первых, это        |                               |                 |               |
|                  |принесёт славу самому герцогу, а |                               |                 |               |
|                  |во-вторых, прохладные струи      |                               |                 |               |
|                  |оживят зелень садов. Начинается  |                               |                 |               |
|                  |строительство… И вот трубы       |                               |                 |               |
|                  |проложены, фонтаны воздвигнуты,  |                               |                 |               |
|                  |насос сооружён. Осталось подать  |                               |                 |               |
|                  |воду. Герцог делает знак         |                               |                 |               |
|                  |архитектору и тот приказывает    |                               |                 |               |
|                  |рабочим налечь на рукоятки       |                               |                 |               |
|                  |насосов. Но проходит пять, десять|                               |                 |               |
|                  |минут… – фонтаны не бьют. Почему?|                               |                 |               |
|                  |За ответами обратились к         |                               |                 |               |
|                  |Г.Галилео, который посоветовал   |                               |                 |               |
|                  |обратиться к своему ученику      |                               |                 |               |
|                  |Эванджелиста Торричелли.         |                               |                 |               |
|                  |Опыт Торричелли. (слайд №3)      |                               |                 |               |
|                  |[pic]      Часть ртути выливается|                               |                 |               |
|                  |в чашку, а часть остаётся в      |                               |                 |               |
|                  |трубке. Высота столба ртути,     |                               |                 |               |
|                  |оставшегося в трубке, равна      |                               |                 |               |
|                  |примерно 760 мм.  Над ртутью     |                               |                 |               |
|                  |воздуха нет, там безвоздушное    |                               |                 |               |
|                  |пространство.                    |                               |                 |               |
|                  |Вопросы                          |                               |                 |               |
|                  |1.Почему часть ртути вылилась из |                               |                 |               |
|                  |трубки, а часть осталась?        |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |2. Как можно определить          |                               |                 |               |
|                  |атмосферное давление?            |                               |                 |               |
|                  |Торричелли своим опытом доказал  |                               |                 |               |
|                  |существование атмосферного       |                               |                 |               |
|                  |давления и изобрёл прибор для    |1.Ртуть выливается под         |                 |               |
|                  |измерения атмосферного давления –|действием силы тяжести, но так |                 |               |
|                  |ртутный барометр (от греческ.    |как атмосфера давит на         |                 |               |
|                  |барос – тяжесть, метрео –        |поверхность ртути в чаше, то в |                 |               |
|                  |измеряю).                        |трубке останется столько ртути,|                 |               |
|                  |За единицу атмосферного давления |чтобы давление ртути в трубке  |                 |               |
|                  |принимают 1 миллиметр ртутного   |стало равным атмосферному      |                 |               |
|                  |столба – 1 мм рт. ст.            |давлению.                      |                 |               |
|                  |                                 |2.Рассчитать давление ртути по |                 |               |
|                  |                                 |формуле: р= qhρ                |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|                  |                                 |                               |                 |               |
|5.Контроль        |                                 |Решение задач № 1,2,3          |Переводить       |Познавательные:|
|усвоения,         |                                 |1.Найдите соответствие между 1 |физические       |создавать      |
|обсуждение        |                                 |мм. рт. ст. и единицей давления|величины из      |алгоритм       |
|допущенных ошибок |                                 |– паскалем. Ответ: 1 мм рт. ст.|несистемных в СИ |деятельности   |
|и их коррекция    |                                 |≈ 133,3 Па                     |( мм. рт. ст. в  |для решения    |
|                  |                                 |2.Нормальное атмосферное       |паскали ) и      |проблемы.      |
|                  |                                 |давление равно 760 мм рт. ст.  |наоборот, умение |Коммуникативные|
|                  |                                 |Выразите его в Па, кПа.        |использовать     |:  планирование|
|                  |                                 |Ответ:  760 мм рт.ст.×133.3 Па |полученные знания|учебного       |
|                  |                                 |≈ 101300 Па ≈ ≈ 101,3 кПа      |в повседневной   |сотрудничества |
|                  |                                 |3.В 1646 г.Б.Паскаль построил  |жизни.           |с учителем и   |
|                  |                                 |водяной барометр. Какой высоты |                 |сверстниками;  |
|                  |                                 |был столб воды в этом барометре|                 |               |
|                  |                                 |при нормальном атмосферном     |                 |               |
|                  |                                 |давлении?                      |                 |               |
|                  |                                 |Ответ: h = 10,1 м.             |                 |               |
|6. Домашнее       |§ 42, 43, 44,  упр 21      №   3,|                               |                 |               |
|задание           |4,5                              |                               |                 |               |
|                  |Творческое задание на желающих:  |                               |                 |               |
|                  |стр 131                          |                               |                 |               |
|                  |Инструктаж по выполнению д/з     |                               |                 |               |
|7.Рефлексия       |                                 |Подводят итог урока            |                 |               |

Список используемой литературы:

   1. Перышкин А.В. Физика . 7кл.: учеб. для общеобразов..учреждений


Презентация "Основы конституционного строя России"


title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс (УМК Школа России)

extracted_text:
Рабочая программа по русскому языку 1 б класса  (УМК  «Школа России»)
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» в соответствии с Годовым календарным учебным графиком (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 12.05.2015 г. № 149).
Основные цели русского языка на уровне начального общего образования:
формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира; знаково-символического восприятия и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);
формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).
           Исходя из основных целей учебного курса определены следующие задачи по годам обучения. Задачи предмета «Русский язык» в 1 классе:
научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
развивать внутреннюю и внешнюю (устную и письменную) речь;
формировать у детей  чувство языка;
воспитывать любовь и  интереса к русскому языку.
Общая характеристика предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Ключевыми знаниями и умениями, которые дети приобретают в 1 классе, являются фонетико-графические. Проводится пропедевтическая работа, необходимая для выработки правописных навыков. Ученики узнают о различии в произношении и написании слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова, учатся различать ударные и безударные гласные. Уже на этом этапе первоклассники осознают, что под ударением гласные пишутся так же, как слышатся, а безударные гласные нуждаются в проверке ударением; что перед гласными буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук, не требует проверки на письме, а на конце слов ее нужно проверять. В связи с этим существенное значение приобретают упражнения, способствующие развитию умения соотносить произношение и написание слов, развитию навыка самоконтроля, упражнения в звуко-буквенном анализе слов. Ведется пропедевтическая работа по формированию умений правильно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, чн — чк, умений писать заглавную букву, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь), правильно переносить слова с одной строки на другую. Существенное внимание отводится лексической, синтаксической и речевой работе, формированию специальных речевых умений, чему подчинено содержание словарного, тестового, иллюстративного материала.
Детям дается общее представление о речи, ее видах, формах, языке как средстве общения. Знакомясь с текстом, ученики наблюдают за предложениями, различными по цели высказывания и интонации, учатся понимать, что смысл предложения может меняться от логического ударения, интонации, порядка слов. Дети учатся строить предложение по определенной теме, рисунку и опорным словам.
Школьники получают первое общее представление об однозначных и многозначных словах, а также о синонимах, антонимах, омонимах (без введения терминов), тематических группах слов, слов с переносным значением. Дети учатся отличать текст от предложений, не связанных между собой по смыслу, определять тему текста, подбирать к нему заголовок. На страницах учебника первоклассники встречаются с разными видами текстов: стихотворным и прозаическим, художественным, научно-деловым, в котором сообщаются сведения о языке. Дети учатся читать лингвистический текст и понимать его содержание. Задания учебника и тетради предполагают обучение воспроизведению прочитанного текста, обоснованию правильности своего ответа, созданию текста на определенную тему и по рисунку, составлению продолжения текста.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 12» на изучение предмета  «Русский язык» в 1 классе отводится  162 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Планируемые результаты изучения предмета в 1 классе
Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
представления о здоровье и семье как главных ценностях жизни, знания простейших правил и приемов сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
представления о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность.
Ученик получит возможность для формирования:
представлений о  роли языка и речи в жизни людей;
умения высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Ученик научится:
осознанно проходить первый этап учебной деятельности (6 шагов: повторение необходимого, итог повторения, пробное учебное действие, фиксирование своего затруднения, переход к обдумыванию, выявление причины затруднения);
понимать основные функции ученика и учителя на уроке;
правилам поведения на уроке, умению их применять;
осознанно осуществлять пробное учебное действие;
самостоятельно проверять свою работу по образцу.
 Ученик получит возможность научиться:
понимать цель выполнения творческого задания и роль семьи как помощника в учебе, грамотно обращаться к семье за помощью при самостоятельном выполнении домашнего задания.
Познавательные УУД
Ученик научится:
грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия;
формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у меня определенных знаний, умений);
понимать структуру первого этапа учебной деятельности (6 шагов: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения).
           Ученик получит возможность научиться:
основным приемам развития внимания, приобретёт опыт их применения;
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
простейшим правилам работы в паре и в группе, умению их применять,
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения).
Ученик получит возможность научиться:
выполнять различные роли (лидера, исполнителя) при работе в группе.
Формирование ИКТ-компетентности
Ученик научится:
правилам поведения в кабинете при использовании средств ИКТ;
выполнять комплекс упражнений для зрительной  и двигательной мини-зарядки при использовании на уроке средств ИКТ.
Чтение. Работа с текстом.
Ученик научится:
понимать информацию, представленную словесно;
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного текста.
Ученик получит возможность научиться:
понимать информацию, представленную в виде таблицы, схемы;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
определять тему и главную мысль текста;
сопоставлять различные точки зрения.
Предметные результаты
Развитие речи
Ученик научится:
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Ученик получит возможность научиться:
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Ученик научится:
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Ученик получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа  стол, конь, ёлка;
определять функцию букв  е, ё, ю, я в словах типа  клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Ученик научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Ученик получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении  учебных задач.
Морфология
Ученик научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Ученик научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их  схемы.
Ученик получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
 применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
 безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Ученик получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб  и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Содержание учебного предмета
Обучение грамоте  - 115 часов
           Добукварный период (12 часов). Здравствуй, школа! Прописи- первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. Письмо полуовалов и кругов. Письмо наклонных линий с закруглением внизу. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо элементов букв. Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных линий. Урок-игра «Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку».
Букварный период (82 часа). Письмо строчной  буквы  а. Письмо заглавной  буквы А. Письмо строчной и заглавной букв о, О. Письмо строчной и заглавной букв  и, И. Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Письмо изученных букв. Письмо строчной буквы ы. Письмо строчной буквы у. Письмо заглавной буквы У. Письмо строчной буквы н. Повторение изученных букв. Письмо заглавной буквы Н. Письмо строчной и заглавной букв с, С. Письмо строчной буквы к. Письмо заглавной буквы К. Письмо слов с изученными буквами. Письмо строчной и заглавной букв т, Т. Письмо слов и слогов  с буквами Т, т. Письмо строчной и заглавной букв л, Л. Письмо строчной  буквы  р. Письмо  заглавной буквы Р. Письмо строчной буквы в. Письмо  заглавной буквы В. Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо строчной буквы е. Письмо заглавной буквы Е. Письмо строчной и заглавной букв п, П. Письмо строчной и заглавной букв м, М. Письмо слов с буквами м, М. Письмо строчной и заглавной букв з, З. Письмо слов и предложений с буквами з, З. Письмо строчной и заглавной букв б, Б. Письмо слов и предложений с  буквами б-п. Письмо предложений с изученными буквами. Списывание текстов с изученными буквами. Письмо строчной и заглавной букв д, Д. Письмо строчной и заглавной букв д, Д. Написание слов с буквами  д-т. Письмо строчной  буквы я. Письмо заглавной буквы Я. Закрепление написания букв Я, я. Письмо текстов с изученными буквами. Многозначность слов русского языка. Письмо строчной буквы  г. Написание заглавной буквы Г. Написание слов с буквами  г-к. Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА – ЧУ. Сочетания ЧА – ЧУ. Заглавная буква Ч. Написание буквы ь. Написание буквы ь, слов и предложений с ь. Письмо строчной буквы ш. Заглавная буква Ш. Письмо строчной буквы ж. Письмо заглавной буквы Ж. Правописание сочетаний ЖИ - ШИ. Написание строчной буквы ё. Заглавная буква Ё. Написание букв Й, й. Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ. Написание строчной буквы х. Написание заглавной буквы Х. Написание слов и предложений с буквами Х, х. Написание строчной буквы ю. Написание заглавной буквы Ю. Написание предложений с буквами Ю, ю. Написание строчной буквы ц. Написание заглавной буквы Ц. Написание предложений с изученными буквами. Написание строчной буквы э. Написание заглавной буквы Э. Написание строчной буквы щ. Написание заглавной буквы Щ. Правописание сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. Написание строчной буквы  ф. Написание заглавной буквы Ф. Повторение написания изученных букв. Написание букв ь и ъ. Написание слов  разделительными  ь и ъ. Повторение изученного в букварный период. Русский алфавит.
Послебукварный период (21 час). Письмо слов, предложений о Родине. Орфографическое оформление границ предложений. Определение границ предложений в сплошном тексте. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного. Омонимия имён нарицательных и имён собственных. Непарные по звонкости /глухости и мягкости /твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы. Повторение тем «Слог», «Ударение». Словарный диктант. Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.  «Проверим себя и оценим свои достижения». Диктант. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какие?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делает?», «Что сделает?». Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк-чн, щн. Заглавная буква в именах собственных. Контрольное списывание текста. Проект «Живая азбука».
Систематический курс – 50 часов
Наша речь (5 часов). Знакомство с учебником «Русский язык».  Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь. Устная и письменная речь. Текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи. Диалог. Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений.
Слова, слова, слова… (4 часа). Слово как единица языка и речи.  Роль слов в речи. Слова-названия предметов, признаков, действий предметов и явлений. Тематические группы слов. Слова -  названия предметов,   отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог. Ударение (6 часов). Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Слово и слог. Анализ слоговых моделей слов. Перенос слов. Правило переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Ударение. Способы выделения ударения.  Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы  (32 часа). Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные обозначения звуков. Алфавит, или азбука. Значение алфавита. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе  со словарями. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э, которые пришли  в наш язык из других языков. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Слова, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Буквы й  и  и . Звук  [й’ ] и  звук [и ] . Перенос слов с буквой й. Буквы для  обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь. Перенос слов с мягким знаком. Особенности  глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные  по глухости-звонкости согласные звуки. Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Буквы шипящих согласных звуков. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки.   Проект «Скороговорки», «Сказочная страничка». Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Диктант по теме: «Правописание слов  с изученными буквосочетаниями».  Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Заглавная буква в географических названиях. Проект «Сказочная страничка».
Межпредметные связи
Язык по своей специфике и социальной значимости является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу  этого обстоятельства русский язык как учебный предмет предполагает взаимосвязи со всеми предметами начальной школы.
          В курсе «Обучение  грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
В курсе русского языка реализуются сквозные линии развития учащихся средствами предмета, общие с курсом литературного чтения: овладение функциональной  грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;   овладение умениями, навыками различных видов  устной и письменной речи.
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках русского языка, литературного чтения и окружающего мира - формирование у детей  типа  правильной читательской деятельности. Учащиеся  осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Одновременно ведётся работа  по курсу риторики, который  имеет  целью обучение  умелому, успешному, эффективному общению и носит  сугубо практический характер: центральное место  в нём  занимают коммуникативные умения.
На уроках русского языка осуществляется межпредметная связь с математикой при выполнении словарной работы с математическими названиями различных величин.
Взаимосвязаны уроки русского языка и с физической культурой. Для укрепления здоровья детей на всех уроках русского языка  обязательно проводятся физминутки, включающие комплексы упражнений, разученные на уроках физической культуры. Они помогают не только снять напряжение, усталость, ослабленность внимания детей, но и развить творческую активность, воображение, активизировать мыслительную деятельность.
Примерное содержание этнокультурного компонента
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса по русскому языку

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 б  классе («Школа России»)


Презентация "История происхождения первых русских денег" 3 класс


title: Сценарий Мисс начальная школа

extracted_text:
Мисс начальная школа
(праздник, посвященный 8 марта
для учащихся 1-4х классов)
Цель: развивать у детей фантазию и творческие способности, публично выступать перед аудиторией.
Задачи:
• Заинтересовать детей участием в конкурсной программе.
• Выявить претенденток на звание «Золушка Страны чудес».
• Дать возможность девочкам продемонстрировать свои творческие способности.
Ведущий: Добрый день,  дорогие друзья!
  Я от всей души приветствую и поздравляю самую прекрасную половину человечества - наших Женщин и Девочек с их замечательным праздником
С праздником светлым,
 С праздником ясным,
 С праздником нежным,
 Чудесным, прекрасным,
 С праздником ласки,
 Любви и внимания,
С праздником женского Очарования - с праздником 8 Марта!
Пусть будет жизнь прекрасна ваша,
 А  дети счастливы всегда,
 Пусть дом ваш будет полной чашей!
 Удачи, счастья и добра!
Пусть первый подснежник
 Подарит вам нежность!
 Весеннее солнце подарит тепло!
 А мартовский ветер подарит надежду,
 И счастье, и радость, и только добро!

Мы рады видеть ваши улыбающиеся лица в этом зале.
  Сейчас на дворе весна. Она ассоциируется у нас с такими словами как очарование, жизнь, красота.
  И не удивительно, что именно в эту пору мы решили провести наш конкурс «Мисс начальная школа».

Ведущий:
Пусть за окнами давят морозы,
В школе нашей настала весна.
Расцвели, словно майские розы,
И таланты вдруг, и красота.
Вы увидите и восхититесь,
Что умеют девчонки у нас.
И не раз и не два удивитесь
        Происходящему здесь и сейчас!
 (Под  музыку  выводят участницы на сцену.)
 И так, встречайте, наши конкурсантки.
Просим девочек занять свои места.
 (девочки выходят и рассаживаются на стульчики)

За выступлениями участниц будет следить жюри.
Это ________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
Оцениваются конкурсы по 5-бальной системе.
- Наши зрители сегодня тоже будут судьями, им предстоит определить “Мисс
   зрительских симпатий”.
Ведущий : Мы начинаем наш праздник и объявляется первый конкурс «Визитная карточка», в котором юные красавицы должны себя представить. На сцену приглашается участница под номером 1.На сцену приглашается участница под номером 2. (И так далее пока не выступят все участницы)
2 КОНКУРС
"Дефиле"
- Участницы под музыку продемонстрируют свою прическу, наряд, походку. Жюри оценивает по 5-ти балльной системе.
(Под музыку участницы демонстрируют прическу, наряд, походку.)
Ведущий : Итак, завершены два конкурса. Пока жюри подводят итоги, перед вами выступят ребята ___ класса.

Конкурс  «Шире круг»
- Для чего нам нужен такой широкий круг? (для танцев)
- Какие вы знаете танцы?
- Сейчас будет звучать различная музыка, наши конкурсантки должны будут танцевать, перестраиваясь под каждую новую мелодию.
(Летка-енька, кадриль, вальс, ...)

Ведущий : объявляется  конкурс «Мои таланты» (девочки должны без подготовки продемонстрировать свои умения рассказать стихотворение, рисунок, спеть песню и.т.д)

Ведущий:  Пока жюри подводят итоги 2 х конкурсов  устроим конкурс для болельщиков «Всезнайка».
Ведущий :  Мы будем задавать вам вопросы и загадки, а вы должны на них ответить.
              -  Она весну встречает –
           Серёжки надевает.
           А платьице – в полоску,
           Ты узнаёшь ………..? (берёзку)

Ведущий :  -  Всех перелётных птиц черней,
                       Чистит пашню от червей,
                       Целый день по пашне вскачь,
                       И зовётся птица  …… (грач)

Ведущий : - Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас? (Двое)

Ведущий : -  Когда мальчика называют женским именем? (когда он долго спит –Соня)

Ведущий: - Что является украшением каждой девочки? (коса)

Ведущий:  - Кто лучше знает таблицу умножения и быстрее даст ответ:
                     Что тут думать, что считать:
                      Дважды два и будет   …. (4)
                      И не надо зря гадать:
                      Трижды восемь …….. (24)
                      А теперь любого спросим:
                      Пятью восемь …. (40)

Ведущий : - Потрудились портные, наверно, не зря,
                     Из воздуха сшили наряд  ……. (короля)

Ведущий :  - Судьба –стрела вонзилась в гнилушку,
                    Её подняла ………….. (царевна-лягушка)

Ведущий: -  За пригорочком дымок,
                      Там не низок, не высок
                      Схоронился ………… (теремок)

Ведущий:  - Круглый весь, румяный бок.
                     В лес катился … (колобок)

Ведущий : - Обхитрили злого волчонка
                     Три братца, три  ……… (поросёнка)

Ведущий :  - Хрупка и тонка, как иголочка,
                     Девочка из цветочка ………(Дюймовочка)

Ведущий :  - Как правильно сказать?
                      У рыб нет зуб;
                      У рыбей нет зубов?
                      У рыбов нет зубей?  (у рыб есть зубы)

Загадки о цветах.
1. На лугу и в поле	                                    5. Есть один такой цветок,
    Мы его встречаем,                                    Не вплетешь его в венок,
    Лепесточки белые                                     На него подуй слегка,
    Мы на нем считаем,                                  Был цветок – и нет цветка!
    Сердцевинка желтая	Одуванчик.
    У цветка того,                                        6. Солнце жжет мою макушку,
    Будто крошка солнышка                           Хочет сделать погремушку.
    Забралось в него. 	Мак.
                            Ромашка.                       7. То фиолетовый, то голубой,
2. Посадили зернышко,                                 Он на опушке встречается с тобой,
    Вырастили солнышко.                               Звонким названьем он наделен,
	Подсолнух.                         Посмотришь – подходит название это,
3. Белые горошки                                           Но никогда нам не слышится звон
    на зеленой ножке.                                       Из голубого лесного букета.
	Ландыш.                                                        Колокольчик.
4. Колосится в поле рожь,
    Там во ржи цветок найдешь,
    Хоть не красный он, а синий,
    Все ж на звездочку похож.
                             Василек.
- А какие еще вы знаете цветы?

К нам пришла весна-красна,
Дарит подснежники вам она.
КОНКУРС : КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЕТ ПОДСНЕЖНИКОВ?
(Ведущая разбрасывает искусственные цветы по всему залу. Жюри оценивает этот конкурс.)
КОНКУРС : КУЛИНАР
Перед участницами поднос с чашечками, в них разная крупа.
что в чашках - назовите,
И что из этого можно сделать - скажите!
В чашках: рис, пшено, манка, гречка, горох, фасоль, мука, сахар. Жюри оценивает.
Проводится голосование зрителей на звание “Мисс зрительских симпатий”.

 КОНКУРС
"СКОРОГОВОРКИ"
- Участницам необходимо как можно быстрее и четче произнести скороговорку.

Скороговорки девочкам выдает ведущий в конвертах.
1. У четырех черепашек по четыре черепашонка.
2. У гусыни усов ищи не ищи - не сыщешь.
3. Проворонила ворона вороненка.
4. Огурцы - молодцы, зеленобелогубы.
5. Петр Петру пек пироги.
6. На возу лоза, у воза - коза.
7. У Кондрата куртка коротковата.
8. Оса боса и без пояса.
9. Наш Полкан попал в капкан.
10.
11.
 Конкурс «Интервью»
Кто из участниц даст наиболее интересный ответ?
Как ты считаешь, какого человека можно назвать красивым?
Какие поступки делают человека красивым?
Какие поступки не украшают даже самого красивого внешне человека?
Как ты считаешь, что важнее: быть красивой или умной и почему?
Лучше быть красивой или богатой?
Как ты считаешь, в чем заключается счастье?
Как ты себя поведешь, если ты вдруг проиграешь?
Как ты себя поведешь, если ты вдруг выиграешь?
Как бы ты поступила, если бы поймала Золотую рыбку...
Твое пожелание своим соперницам.

Конкурс «Загадки»
1.Чтобы знать про дважды два,
Нам нужна всем ...
(голова)

2.В кране нам журчит водица:
«Мойте чище ваши ...»
(лица)

3.Я братишку пожалею:
Обниму его за ...
(шею)

4. Задышал прохладой вечер -
Ты платок накинь на ...
(плечи)
 5.Меж двух озёр стоит утёс,
В нём две пещеры, это - ...
(нос)
6.Кто что вкусное принёс -
Всё учует детский ...
(нос)

7.Словно неба бирюза
Нашей Катеньки ...
(глаза)

8.Не лишился друг чтоб слуха,
Не кричи ему ты в ...
(ухо)

9.Я у Хомки-хомяка брал вчера уроки,
Как получше набивать угощеньем ...
(щёки)

10.Я румяная девица:
С молоком смешали кровь.
Огоньком глаза сверкают
И дугой над каждым ...
(бровь)

11.Дом, где наш язык живёт,
Называем все мы ...
(рот)

12.Нет обидчивее Любы -
Очень часто дует ...
(губы)

13.Первым пробовать привык
Угощенья все ...
(язык)

14.Разгрызёшь стальные трубы,
Если часто чистишь ...
(зубы)

15.От девчоночьей красы
У неё лишь слёзы,
Ведь мальчишки каждый день
Дергают за ...
(косы)

16.Спотыкушка наша Ленка -
Вновь в зелёнке вся ...
(коленка)

17.Любят труд, не терпят скуки,
Всё умеют наши ...
(руки)

18.Пять сыночков у руки,
Добрые все мальчики.
Дружбой славятся они,
И зовут их ...
(пальчики)

19.Она ласкает, утешает
И отведёт беды огонь.
Любой малыш всегда узнает
Любимой мамочки ...
(ладонь)
20.Превратятся скоро в когти
Неподстриженные ...
(ногти)

21.В середине человечка
День и ночь стучит ...
(сердечко)

22.На носу, щеках Танюшки
По весне цветут...
(веснушки)

Ведущий:  Пока жюри подводят итоги нашего сегодняшнего конкурса  «Мисс начальная школа – 2016» посмотрим номера художественной самодеятельности приготовленные учащимися .

В  разных номинациях, под музыку  «Фонфары» конкурсанткам вручаются ленты
(Подведение итогов награждение)

Ведущий : Желаем Вам и счастья, и любви,
 Чтоб все мечты и чаянья сбывались,
 С хорошим настроением чтоб Вы
 Нигде и никогда не расставались.
С ПРАЗДНИКОМ ВСЕХ !!!!


Презентация "Театры города Новосибирска"


title: Презентация "Жизнь леса" 4 класс

extracted_text:
Весной веселит,
Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает.
Жизнь леса

Презентацию выполнила Добромыслова Анна,
ученица 4 Б класса МОУ «Гимназия №166 города Новоалтайска Алтайского края»
учитель: Хохлова Ирина Борисовна

Лес
Лесные этажи
Ярусы леса
Животный мир
Растительность леса
Грибы
Лесные почвы
Польза леса
Содержание
Обширная территория,
покрытая
деревьями и
кустарниками.
Лес-
У  птиц и  зверьков в  лесу есть свои этажи:  мышки живут в корнях -в самом  низу; разные птички,  вроде соловья,  вьют  свои  гнездышки прямо на земле; дрозды - еще повыше, на кустарниках; дупляные птицы - дятел, синички, совы – еще повыше;  на  разной высоте по  стволу дерева и  на  самом верху селятся хищники: ястреба и орлы.У них, у зверушек и птиц,  с этажами не  как  у  нас  в  небоскребах:  у  нас  всегда можно с  кем-нибудь перемениться, у них каждая порода живет непременно в своем этаже.
                                                                             М.М. Пришвин
Лесные этажи
Вся совокупность растений, образующих лес располагается в лесу ступенями, или, как их называют в науке, ярусами.
Некоторые леса имеют четыре, пять и даже больше ярусов.
Первый ярус — это главный древесный полог. Его высота доходит до тридцати и даже более метров.
Второй ярус — это подрост.
Третий — подлесок.
Четвертый — травяной покров.
Пятый – мхи и лишайники.

Ярусы

Несмотря на царящую в лесу тишину, он полон жизни. Его населяет великое множество животных, птиц, насекомых.
Вот некоторые из них:
Животный мир
Еж обыкновенный
Заяц-беляк
Волк
Лось
белка
Бурый медведь
Растительность леса И  в лесу и на болоте    травки эти вы найдёте
кипрей (Иван-чай)
кислица
таволга
папоротник
хвощ
пижма

Стояли мы на крепкой ножке, а теперь лежим в лукошке.
белый гриб
лисички
подосиновик
опята
строчок
сморчок
 В разных лесах почвы не
 одинаковы.
Например, в смешанных лесах
и тайге – подзолистые почвы,

в лиственных лесах
 распространены
серые лесные.
Лесные почвы

ПОЛЬЗА  ЛЕСА
 1.В строительстве.
 2.В медицине.
 3.Для изготовления мебели.
 4.Для производства бумаги, картона.
 5.Используется для кормления животных.
 6.Укрепляет почву от эрозии.
 7.Лес – дом птиц и зверей.
 8.Используют в промышленности.
 9.Плетут корзины, сумки.
10.Лес богат грибами и ягодами.
11.Украшает нашу жизнь.
12.Очищает воздух.
13.Поднимает хорошее настроение.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Правила и нормы поведения в обществе" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Правила  и  нормы поведения в обществе»
Учитель: Малай К. М.
Цели: рассмотреть правилаи нормы поведения в обществе; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основные понятия: «социальные нормы»,  «обычаи»,  «нравы», «этикет», «религиозные нормы», «правовые нормы».
Оборудование: учебник, дополнительные материалы, проектор, интерактивная доска.

План изучения нового материала
1.Что такое социальные нормы?
2.Обычаи и традиции.
3.Нравы и законы.
Ход урока
1.Организационный момент
Слайд № 1
«Свойства мудрого человека состоит в  трех вещах: первое- делать самому то, что он соответствует делать самому то, что он советует делать другим, второе-никогда не поступать против справедливости и третье-терпеливо переносить слабости людей, окружающих его»
 (Л.Н. Толстой).
Слайд № 2
«Не хочешь быть униженным, не унижай никого» (Низами).
Слайд № 3
«Какими глазами смотришь на человека, таким он тебе и кажется» (Народная мудрость).
Ученики на основе высказываний пробуют сформулировать тему урока.
 2.Актуализация знаний
Учитель приглашает для устного ответа трех учеников. Класс задает каждому ученику пять и более вопросов, при этом четко определяет, кому адресован вопрос. Далее обучающиеся рецензируют ответы одноклассников.
2-3 ученика представляют результаты домашнего практического задания. Ответы оцениваются.
3.Изучения новой темы
Дети, давайте вернемся с вами к высказываниям и попробуем определить о чем же все таки пойдет сегодня речь. (Дети высказываю свои предположения)
Слайд №4
Тема сегодняшнего урока: «Правила и нормы поведения в обществе»
1.Состовление словаря урока- Глоссарий
Слайд №5 План урока
Слайд №6
Глоссарий-это словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами.
-Наша тема предполагает овладение рядом понятий и терминов. Я предлагаю вам составить словарь урока, бегло просмотрев учебный материал.
Слайд №7,8,9,10  Словарь урока:

Социальные нормы- это запреты и разрешения, требования, правила поведения, обычаи и традиции.
-Под социальными нормами понимают общие правила и образцы поведения людей в обществе. Социальные нормы складываются исторически закономерно. Существуют различные классификации социальных норм. Наиболее важным является разделение социальных норм в зависимости от особенностей их возникновения и реализации. По данному основанию выделяют пять разновидностей социальных норм: нормы морали, нормы обычаев, корпоративные нормы, религиозные нормы, правовые нормы.
Нормы морали представляют собой правила поведения, которые дают представления о добре и зле, о справедливости и несправедливости, о хорошем и плохом. Реализация этих норм обеспечивается общественным мнением и внутренним убеждением людей.
Обычай-это привычные формы поведения и повседневной жизни.
-Нормы обычаев - это правила поведения, вошедшие в привычку в результате их многократного повторения. Реализация обычных норм обеспечивается силой привычки.
Привычки-это установившаяся схема поведения в определенных ситуациях.
Манеры-это внешние формы поведения человека.
Этикет-это принятая в особых социальных кругах система правил поведения.
-Разновидностью обычаев считаются  традиции, которые выражают стремление людей сохранить определенные идеи, ценности полезные формы поведения.
Традиции- это все то, что унаследовано от предшественников.
Обряд-это совокупность действий, установленных обычаем.
Нравы-высокочтимые обществом массовые образцы действий.
Табу-это система запретов на какие-либо действия, слова предметы.
Ценности-социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро и зло.
-Под религиозными нормами понимаются правила поведения, содержащиеся в различных священных книгах либо установленные церковью. Реализация данного вида социальных норм обеспечивается внутренними убеждениями людей и деятельностью церкви.
Религиозные нормы-правила поведения, содержащиеся в текстах священных книг либо установленные церковью.
-Правовые нормы- это правила поведения, установленные государством, а иногда и непосредственно народом, реализация которых обеспечивает авторитетом и принудительной силой государства.
Правовые нормы- это правила поведения, закрепленные в законах.

Слайд № 11
Далее учитель предлагает рассмотреть  схемы по некоторым понятиям.

4.Подведение итогов урока. Выставление оценок.
-Человек и общество не могут существовать без определенных правил и норм. Нормы поведения, принятые в обществе, обычаи, нравы, религия, законы сплачивают общество и поддерживают общественный порядок. Наш следующий урок пройдет в форме международной конференции по проблеме сохранения традиций отдельно взятых народов и стран.

Учитель делит класс на 4-5 групп. Каждая из них представляет страну и должна сформулировать свои предложения для резолюции конференции по сохранению традиций в странах мирового сообщества. Учащимся необходимо коротко рассказать о своей стране и ее традициях по плану:

Слайд № 12
1.Историческая справка.
2.Географическое положение.
3.Традиции, играющие значимую роль на современном этапе.
4.Существуют проблемы по сохранению традиций.
5.Выдвинуть 2-3 пункта для резолюции по сохранению традиций в современном мире.

Учащиеся могут подумать презентационные оформление к докладу (музыкальное оформление, видеоматериалы, мультимедийные презентация, иллюстрации, национальные костюмы или их элементы и т.д.).
Страны: Россия, Казахстан, Япония, Индия.  (может быть другой вариант).

Домашнее задание: Прочитать с.78-82. Каждой группе подготовить индивидуальное задание.


Проект "Жизнь леса" 2 класс


Презентация "Мастер-класс учителя"


title: Проверочная работа. 9 класс. Физико-географическое районирование России

extracted_text:
1 вариант.
1.Выберите верный ответ. В основании Восточно-Европейской равнины находится: а) молодая платформа;         б) древняя платформа;        в) область мезозойской складчатости.
2.Выберите верный ответ. Среднерусская возвышенность находится на : а) Западно-Сибирской равнине;    б) Восточно-Европейской равнине;   в) Среднесибирском плоскогорье.
3.Установите соответствие между равниной и ее природными особенностями.
1) Русская.  2)Западно-Сибирская .
А. Имеет плоский низменный рельеф.  Б. В основании равнины лежит молодая платформа.  В. Площадь около 3 млн. кв. км.  Г. Основная природная зона -  тайга.
4.Выберите верный ответ. Уменьшение коэффициента увлажнения на Русской равнине происходит в направлении:  а) с севера на юг;              б) с юго-запада на северо-восток;             в) с северо-запада на юго-восток.
5.Выберите верные утверждения, характеризующие природу Урала. а) Западный и восточный склоны равномерно увлажнены;   б) Уральские горы имеют небольшую высоту;   в) Урал богат полезными ископаемыми.
6. О каком природном районе идет речь?  Для этой территории характерны  многочисленные межгорные котловины с выровненным рельефом, приуроченные к опущенным блокам земной коры. Наиболее крупные – Кузнецкая, Минусинская и Тувинская.  _____________________________________.
7. Назовите горы, которые находятся между Черным и Каспийским морями:
А)Тянь-Шань; Б)Кавказ; В)Саяны;Г)Уральские
8. На каких тектонических структурах расположены самые обширные равнины России?
А) на платформах Б) в подвижных складчатых поясах В) в срединных массивах Г) на щитах
9. Полюс холода северного полушария находится:
А) в Якутии; Б) на Северном полюсе; В) на острове Северная Земля; Г) на островах Новая Земля
10. Назвать тип климата характерный для Западной Сибири:
А) Континентальный Б) Муссонный В) Резко континентальный Г )Умеренно-континентальный
11. Самая высокая точка не только России, но и Европы называется ____________________.
12. Выберите верные утверждения, характеризующие Северо-Восточную Сибирь.  а)Здесь находится полюс холода Северного полушария;   б) здесь распространена  область кайнозойской  складчатости; в) эта территория слабо заселена.
13. Выберите верный ответ. Господство лиственничной тайги в Восточной Сибири связано с:                                               а) теплым летом;       б) многолетней мерзлотой;     в) равнинным рельефом.
14. О каком  из природных регионов идет речь? Молодое горное сооружение образовалось в альпийскую складчатость. Здесь находятся самые высокие вершины в России.  Ярко выражена высотная поясность. В горах имеются крупные месторождения полиметаллических руд ________________________________.
15.Выберите верный ответ. Действующие вулканы есть на территории: а) Чукотки; б) Алтая; в)Камчатки;     г) Урала.
16. Выберите верные утверждения. Кавказские горы молодые, потому что:  а) это высокие горы;                                                                            б) здесь продолжается процесс горообразования; в) они образовались в кайнозойскую эру.
17. Установите соответствие между объектами Всемирного природного наследия России и территории, где они расположены. 1) Долина гейзеров. 2) Алтай – Золотые горы  3) Центральный Сихоте-Алинь  4) Озеро Байкал.     А. Алтай.   Б.Приморский край. .       В. Камчатка.     Г. Юг Восточной Сибири.
18.Выберите верный ответ. Для побережья Тихого океана характерен климат:                                                                    а) умеренно - континентальный;       б) муссонный;                        в) субтропический.
19.Выберите верный ответ. Для какого природного региона характерна сейсмоактивность:                                       а) Восточная Сибирь;              б) горы Южной Сибири;                     в) Дальний Восток.
20. О каком природном регионе идет речь?  Здесь находится знаменитый курортный район. Он славится не только лечебными минеральными источниками  и городами-курортами, но и необычным рельефом . На относительно плоской равнине поднимается более полутора десятков  отдельно стоящих куполообразных гор.  ________________________________.
2 вариант.
1.Выберите верный ответ. В основании Западно-Сибирской  равнины находится: а) молодая платформа;         б) древняя платформа;        в) область мезозойской складчатости.
2.Выберите верный ответ. Плато Путорана  находится на : а) Западно-Сибирской равнине;    б) Восточно-Европейской равнине;   в) Среднесибирском плоскогорье.
3. На какой из перечисленных природных территорий расположены действующие вулканы?
А)Остров Врангеля Б)Курильские острова В)Приморье Г)Чукотский полуостров
4.Вершиной каких гор является г. Белуха: А)Уральских; Б)Дальне-Восточных В)Алтая; Г)Кавказа
5. Количество солнечной  радиации на территории России в направлении с севера на юг:
А)Уменьшается; Б)Увеличивается; В)Не изменяется
6. О каком природном районе идет речь? Это классический  климатораздел. На западных склонах выпадает примерно в 1,5 раза больше атмосферных осадков за год, и зимние температуры там несколько выше, чем на восточных
7. В каком природном районе нашей страны сосредоточены основные запасы алмазов:
А)На Русской равнине; Б) В горах Южной Сибири; В)В Восточной Сибири; Г) На Дальнем Востоке
8. В области какой складчатости сформировались горы Кавказа? А)Байкальской                 Б)Кайнозойской В)Каледонской                 Г)Герцинской
9.  Самая высокая точка Уральских гор носит название _________________________.
10.Найдите лишнее. Природные зоны Восточной Сибири: а) тундра;           б) тайга;       в)широколиственные леса;    г) степь.
11. В Западной Сибири имеются запасы: А) Цветных металлов; Б)Нефти, газа угля; В)Угля, меди, газа; Г)Калийных солей и фосфоритов
12. Выберите верные утверждения, характеризующие Северо-Восточную Сибирь. а) Здесь находится область кайнозойской складчатости;  б) эта территория слабо заселена;  в) здесь находится полюс холода Северного полушария.
13. О каком географическом объекте идёт речь. Высота над уровнем моря до 100 м, южная часть низменности лежит ниже уровня моря (до −27 м).  Это _____________________.
14. О каком  из природных регионов идет речь?  Для этого региона характерна особая разновидность смешанных хвойно-широколиственных лесов. Здесь соседствуют таежные виды растений  и виды, характерные для субтропиков: амурский бархат, корейский кедр, тис. ___________________
15.Выберите верный ответ. Действующие вулканы есть на территории:  а) Чукотки; б) Алтая;  в)Камчатки;     г) Урала.
16. Выберите верные утверждения. Кавказские горы молодые, потому что: а) это высокие горы;  б) здесь продолжается процесс горообразования;  в) они образовались в кайнозойскую эру.                                                                                17. Установите соответствие между реками и территориями, по которым они протекают.                                                                                1) Терек.  2) Северная Двина. 3) Иртыш.  4) Уссури.    А. Восточно-Европейская равнина.                                                                                Б. Западно-Сибирская равнина   В. Дальний Восток.   Г. Северный Кавказ.
18.Выберите верный ответ. Для Камчатки и Курил характерен климат:                                                                    а) морской;       б) муссонный;                        в) субтропический.
19.Выберите верный ответ. Для какого природного региона характерна сейсмоактивность:                                       а) Северный Кавказ;              б) Северо-Восточная Сибирь;                     в) Урал.
20. О каком природном регионе идет речь? Здесь широко распространены ледниковые формы. Здесь берут начало истоки Терека, текущего в Каспий, и Кубани, впадающей в Азовское море, здесь расположено современное горное оледенение России  _____________________________.


title: Сценарий праздничного мероприятия "До свидания, Букварь!" 1 класс

extracted_text:
                      Сценарий праздничного мероприятия
                           «До свидания, Букварь!»
                                 (1в класс)

Учитель.  Ребята! К нам пришло письмо. (Приложение). От кого оно, как вы
думаете?

Давайте откроем конверт. (Достаёт листок с ребусом). Письмо никто не
подписал. Я думаю, что ребус поможет  узнать кто автор этого письма. Вот
что нарисовано:

      чны ный
(Ребята разгадывают ребус, учитель читает письмо).
Но, что-то Букварь не идёт к нам в гости. Давайте его позовём    все
вместе.
Дети.           Дорогой Букварь, милости просим к нам на праздник.
                            (Появляется Букварь)
Букварь.  Здравствуйте, ребята! Очень рад повидаться с вами вновь.

Дети.  И мы рады видеть тебя, Букварь. Разреши нам спеть для тебя песню.

      Песня «                                                      »

1-й ученик.  В день осенний, в день чудесный
                            В класс несмело мы вошли.
                            Буквари на каждой парте
                            Первоклассники нашли.

2-й ученик. Вдоль картинок мы шагали,
              По ступенькам – строчкам шли.
              Ах, как много мы узнали
              Ах, как много мы прочли!

3-й ученик.  Был наш путь не очень долгим,
              Незаметно дни бегут.
              А теперь на книжной полке
              Нас другие книжки ждут.

4-й ученик. Тем, кто любит приключенья
                           Мы откроем свой секрет:

             Все:    Увлекательнее чтенья
                           Ничего на свете нет!

Букварь.  Я пришёл к вам в гости не один, со мной
            33 родных сестрицы,
            Писаных красавицы
            В одном городе живут
            И повсюду славятся.
Кто же пришёл со мною вместе? (Буквы)
Верно. Они , ребята, ждут от вас  стихи, которые вы про них
учили. (Первоклассники читают стихи, а родители – зрители поднимают
карточку с буквой. Буквы «оживают».)

  Дети выходят к доске, рассказывают рифмовки и показывают рисунки на тему
            «На что похожа буква». ("Веселый Алфавит" В.Степанов)
[pic]Буква А, буква А -
Алфавита голова
Знает Вова, знает Света
А похожа на ракету.

[pic]Буква Б проснется рано
Буква Б - бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь, Борис Бобров.

[pic]Словно букву В, Алена
Держит трубку телефона.

[pic]Г - крючок обыкновенный
Но в труде помощник верный
И в косу, и в кочергу
Превратить я Г могу.

[pic]Вот стоит дымок пуская
Буква Д - труба печная

[pic]На дворе такая жалость
Наша лесенка сломалась
Наша лесенка сломалась
Буква Е зато осталась.

Е и Ё родные сестры
Различить сестер не просто
Но у буквы Е две точки
Словно в лесенке гвоздочки.

[pic]Если сноп как пояском,
Подпоясать колоском, -
Сноп пшеницы на меже
Превратиться в букву Ж.

[pic]З - не просто завитушка
З - пружинка, крендель, стружка.

[pic]На катушку посмотри
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.

Букву Й зовут И кратким
Й как И в твоей тетрадке
Чтоб не путать Й и И,
Сверху галочку пиши.

[pic]Сигнальщик держит два флажка
С флажками он как буква К.

[pic]Алфавит продолжит наш
Буква Л - лесной шалаш.

[pic]Взявшись за руки, мы встали.
И на М похожи стали.

[pic]Там я букву Н найду
Где гамак висит в саду.

[pic]В старом дереве дупло,
Ну совсем как буква О.

[pic]На хоккее, на футболе
Буква П - ворота в поле.

[pic]Буква Р - на мачте парус
Вдаль плывет, небес касаясь.

[pic]Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.

[pic]Молоток стучит: "тук-тук!
Букве Т я старый друг!".

[pic]У - сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.

[pic]Всем известно без подсказки
Буква Ф, как ключ от сказки.
Никогда ее у нас
Не отнимет Карабас.

[pic]Х - забавная игрушка.
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка -
Ветру вольному игрушка.

[pic]Стул чинил сегодня мастер
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул -
Стал на Ц похож наш стул.

[pic]Да, Вы правильно решили:
Ч, мы пишем, как "четыре".
Только с цифрами друзья,
Буквы путать нам нельзя.

[pic]На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.

[pic]Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.

[pic]Над лугами в синеве
Пролетает буква Э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.

Ъ запомни сразу:
Пишем только там где надо.

Вот топор. Полено рядом
Получилось то, что надо.
Получилась буква Ы -
Все мы знать ее должны.

Буква Р перевернулась -
Ь обернулась.

[pic]На арене укротитель -
грозных тигров повелитель
Он как буква Ю, с кольцом
К тиграм смело встал лицом.

                        Дети присаживаются на стулья.
                       Стук в дверь. Вбегает Карлсон.

Карлсон.А что это вы сегодня собрались?

Учитель. Карлсон, ты бы хоть поздоровался с людьми. Видишь тут какая
публика.

Карлсон. Не вижу я никакого бублика!

Учитель. Да не бублика, а публика. Поздоровайся со зрителями.

Карлсон. А….Ну так бы и сказали. Здравствуйте, дорогие зрители! А подраться
со мной не хотите ли?

 Учитель. Ничего себе, Карлсон, ты и на такое способен? Ну, как тебе не
стыдно. Ты пришёл на праздник, а ведёшь себя так не красиво. У нас с
сегодняшнего дня в классе уже никто не дерётся. Мы уже выросли и закончили
букварь.

 Карлсон. Ребята, простите, а что это у вас за праздник такой?

 Учитель.  Мы прощаемся с Букварём!

Карлсон. А можно я тоже буду участвовать в вашем празднике?

Учитель. А что ты умеешь делать?

Карлсон. Дорогие зрители! Состязаться со мной не хотите ли?

Учитель. А в чём состязаться – то?

Карлсон. Ну, на пример, кто громче заорёт или рот шире откроет, или кто
быстрее пеналы перепрячет в чужие портфели. Или кто быстрее по классу
бегает. Есть же у вас такие дети?

Учитель. Нет, Карлсон, нам такие соревнования не нужны. Мы уже перестали
этим заниматься. И соревнования у нас совсем другие будут.

Карлсон.  А я заметил, что у вас на празднике одной буквы не хватает. Где
вы её потеряли?

Учитель. Молодец, Карлсон,  ты внимательный!

                              Сценка «Буква Я»

Всем известно:
Буква Я
В азбуке
Последняя.
А известно ли кому,
Отчего и почему?

- Неизвестно?
- Неизвестно.
- Интересно?
- Интересно! -

Ну, так слушайте рассказ.
Жили в азбуке у нас
Буквы.

Жили, не тужили,
Потому что все дружили,
Где никто не ссорится,
Там и дело спорится.

Только раз
Все дело
Стало
Из-за страшного скандала:
Буква Я
В строку не встала,
Взбунтовалась
Буква Я!

- Я, -
Сказала буква Я, -
Главная-заглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла
Я!
Не хочу стоять в ряду.
Быть желаю
На виду! -

Говорят ей:
- Встань на место! -
Отвечает: - Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я - местоимение.
Вы
В сравнении со мною -
Недоразумение!
Недоразумение -
Не более не менее!

Тут вся азбука пришла
В страшное волнение.
- Фу-ты ну-ты! -
Фыркнул Ф,
От обиды покраснев.
- Срам! -
Сердито С сказало.
В кричит:
- Воображала!
Это всякий так бы мог!
Может, я и сам - предлог! -
Проворчало П:
- Попробуй,
Потолкуй с такой особой!

- Нужен к ней подход особый, -
Вдруг промямлил Мягкий Знак.
А сердитый Твердый Знак
Молча показал кулак.

- Ти-и-ше, буквы! Стыдно, знаки! -
Закричали Гласные. -
Не хватало только драки!
А еще Согласные!

Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться!
Мы же грамотный народ!
Буква Я
Сама поймет:
Разве мыслимое дело
Всюду
Я
Совать вперед?
Ведь никто в таком письме
Не поймет ни бе ни ме! -

Я
Затопало ногами:
- Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама!
Хватит у меня ума! -
Буквы тут переглянулись,
Все - буквально! - улыбнулись,
И ответил дружный хор:
- Хорошо,
Идем на спор:
Если сможешь
В одиночку
Написать
Хотя бы строчку, -
Правда,
Стало быть,
Твоя!

- Чтобы я
Да не сумела,
Я ж не кто-нибудь,
А Я!
...Буква Я взялась за дело:
Целый час она
Пыхтела,
И кряхтела,
И потела, -
Написать она сумела
Только
«...яяяяя!»

Как зальется буква X:
- Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха! -
О
От смеха покатилось!
А
За голову схватилось.
Б
Схватилось за живот...

Буква Я
Сперва крепилась,
А потом как заревет:
- Я, ребята, виновата!
Признаю
Вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади
Буквы Ю!

- Что ж, - решил весь алфавит, -
Если хочет - пусть стоит!
Дело ведь совсем не в месте.
Дело в том, что все мы - вместе!
В том, чтоб все -
От А до Я -
Жили, как одна семья!
Буква Я
Всегда была
Всем и каждому мила.
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы Я!

Букварь.  Минуточку внимания!

            По вашему желанию

            Начнём соревнования!

      Слышится стук в дверь. Появляется Весёлый вопросик.

Весёлый вопросик. Ребята, узнаёте меня? Да, я весёлый вопросик. Я
приготовил для вас интересные задания.

Я нёс для вас слова, но вот беда: по дороге я уронил папку и все слова
рассыпались.

Учитель. Не волнуйся, весёлый вопросик, ребята соберут из слогов слова.

                    Раздают командам конверты со слогами.

1 команда – роща, свеча, кричу, тащу.

2 команда – угощу, чаща, куча, молчу.

Весёлый вопросик. А на какие правила я вам принёс слова?

Учитель. А теперь задание от меня  для всех. Я буду показывать
зашифрованные слова. Их нужно расшифровать и ответить на вопрос.

   1. Рубакс (барсук), рикодокл (крокодил), шугляка (лягушка), шкала
      (шакал), бакоса (собака)

      Какое из этих животных самое маленькое?

   2. Украбс (барсук), авуд (удав), тикула (улитка), инфледь (дельфин).
   Какое из этих животных ни на шаг не отходит от собственного дома?
   3. Печал (пчела), хума (муха), пука(паук), обчакаб (бабочка)

      У кого 8 ног?

      Ставят по кругу стулья на 1 меньше, чем число игроков

Карлсон.  А сейчас, давайте поиграем и узнаем, кто из вас самый
внимательный и быстрый. Когда будет играть музыка, вы будете бегать по
кругу. Как только музыка прервётся, вы должны быстро сесть на стулья. Кому
места не хватит тот выходит из игры. Таки образом, останется 1 самый
быстрый и внимательный.

      Букварь. Вы любите разгадывать кроссворды?

       (Раздают командам листки с кроссвордами и поочерёдно загадывают
                           загадки двум командам)

Загадки для первой команды.

   1. Это старый наш знакомый:
      Он живёт на крыше дома -
      Длинноногий, длинноносый,
      Длинношеий, безголосый.
      Он летает на охоту
      За лягушками к болоту. (Аист)

   2. Круглый, сладкий, очень вкусный

      Спрятал дольки он искусно.

      В золотой кожуре к нам приходит в октябре.(Апельсин)

   3. На окошке – пруд, в нём рыбёшки живут.

      У стеклянных берегов не бывает рыбаков. (Аквариум)

   4. Кафтан на нём зелёный, а сердце, как кумач.

      На вкус, как сахар сладок, а сам похож на мяч. (Арбуз)

Загадки для второй команды.

   1. Два близнеца, два братца

      На нос верхом садятся. (Очки)

   2. Круглый да гладкий, он рос не на грядке.

      На ветке висел, на солнышке зрел.

      Белка нашла и в дупло унесла. (Орех)

   3. Зимой закрытое оно, а летом открывается
      Оно кончается на «о», и так же начинается. (Окно)
   4. Пышная вата плывёт куда – то
      Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака)

Весёлый вопросик. Ну, а сейчас, ребята, нам не терпится узнать о вашей
весёлой школьной жизни.

                             Дети поют частушки.

Учитель. Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И — хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла
Буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Закричал охотник: — Ой!
Двери гонятся за мной!
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме: —
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами!..
Посмотрите-ка, ребятки:
Раки выросли на грядке!
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
Мы собирали васильки.
На головах у нас — щенки.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Жучка будку не доела:
Неохота. Надоело.
Миша дров не напилил,
Печку кепками топил.
Синеет море перед нами.
Летают майки над волнами.
Врач напомнил дяде Мите:
— Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном.
Сели в ложку и — айда! —
По реке — туда, сюда.
На болоте нет дорог.
Я по кошкам — скок да скок!
Забодал меня котёл,
На него я очень зол!
На волке — сметана,
        творог, молоко.
И рад бы поесть,
        да достать нелегко...
Александр Шибаев ВОТ ОНИ КАКИЕ!

Букварь.  Молодцы, первоклассники! Читать научились, подружились с моими
буквами, умеете отгадывать загадки, составлять слова, умеете играть , быть
дружными, внимательными и добрыми. Пришло время расставаться и познакомить
вас с книгой, с которой вы пойдёте из класса в класс. Пусть она станет для
вас настоящим другом. Она называется Литературное чтение.

Сегодня я прощаюсь с вами, ребята, но мои буквы останутся с вами в каждой
книжке, на каждой страничке, в ваших тетрадях. В письмах и открытках. До
свидания, ребята.

Учитель. Подожди, Букварь. На прощание, в благодарность тебе,  мы хотим
прочитать стихи и спеть песню.

Ученик: С букварем прощаемся мы
Но если захотим-
Достанем снова мы его
И снова разглядим.
 Вот снова буквы предо мной
Построились в ряды
Букварь, товарищ. Дорогой
Спасибо за труды.
Ведь раньше книжку я листал
И лишь картинки понимал.
Теперь я азбуку беру
И прочитать ее смогу
Не надо маму с папой звать,
Приятней самому читать.

ВСЕ: Спасибо, Букварю!

Ученик: Я бросила куклу, играть не хочу
Мне некогда, очень я буквы учу
Из них я сама составляю слова
«Трава» и «дрова»
Дрова на дворе, Трава на лугу
Теперь, как большая
Читать я могу.
Ученик: Беру букварь в последний раз
Несу букварь в просторный класс
И дорогому букварю
Я говорю: «Благодарю»
Ты книга первая моя
Теперь читать умею я
На свете много книжек есть
Все книги я могу прочесть!
И вот за это говорю:
«Спасибо книге, букварю!»
Учитель: Давайте на прощание споем песню: «Прощание с Букварем».

                                Гости уходят.

Учитель. Друзья ушли, а кто для каждого человека самый близкий друг?
(Мама). А почему я об этом вас спросила?

В день 8 марта, принято поздравлять всех женщин, девочек и девушек. Но
сейчас мы  приготовили поздравление для наших мам. Мама, мамочка! Сколько
тепла таят в себе эти слова. Сколько нежности, доброты и ласки. Этими
словами мы называем самого близкого, дорогого  человека на земле. Она учит
нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает. Игра «Мамочка».

- Кто пришёл ко мне с утра? (мама)
- Кто сказал: «Вставать пора»?
- Кашу кто успел сварить?
-Чаю в чашку кто налил?
- Кто косички мне заплёл?
- Целый дом один подмёл?
- кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?

                                Песня о маме

Учитель. Итак, мы закончили свой первый учебник-Букварь, и начинаем свой
путь в мир знаний и труда, чтобы стать образованными и трудолюбивыми
гражданами своей страны. На этом пути вашими верными друзьями и помощниками
будут разные книги…  А это благодаря нашей школе…..

                 Звучит фонограмма песни «Чему учат в школе»

Ученик: В том, что мы букварь прошли
Полный курс наук прошли,
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.

Ученик. Позади нелегкий труд
Слогового чтения:
Нам сегодня выдают
У-до-сто-ве-ре-ни-я.

   1. Слова- поздравления родительскому комитету.
   2. Вручения Удостоверений, медалей «Лучшему чтецу»  и подарков.

Ученик: Буквы все мы твердо знаем,
Сами пишем и читаем,
Мы простились с букварем,
Книжки новые берем.
Любит школу весь наш класс.
Папы, мамы хвалят нас,
Впереди урок много-
Ждет нас длинная дорога.
 Надо очень много знать:
Рисовать, писать, читать,
Чтобы жить на пользу людям,
Хорошо учиться будем.

                    Звучит песня  «Учиться надо весело!»

                                                                  Приложение

                               Дорогие ребята!

Сегодня у вас праздник. Вы познакомились со всеми буквами, живущими в  моём
 Буквограде. Это большое событие в вашей жизни, потому что теперь вы сами
можете прочесть любую книжку. А книг на земле великое множество. Вы будете
читать книгу за книгой. Но помните свою первую книжку, которая научила вас
читать. Как называется эта книжка? (Букварь.) Верно. Встречайте моего
младшего помощника. (Букварь).


title: Сценарий праздника «Осень Золотая»

extracted_text:
Сценарий праздника « Осень Золотая»
МОУ ИРМО « Бургазская НОШ»
Составила: Грабун Ирина Васильевна.
Оборудование: класс украшен осенними композициями, шариками, листьями. На доске плакат с надписью. Ноутбук, колонки, интерактивная доска.
Цели урока: сплочение классного коллектива; развитие речи; расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей.
Звучат фанфары.
Ведущий
Поспевает брусника. Стали дни холоднее
И от птичьего крика. В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают. Прочь за синее море.
Все деревья блистают, в разноцветном уборе.
Солнце реже смеется. Нет в цветах благовонья.
Скоро осень проснется. И заплачет спросонья.
Здравствуйте уважаемые родители мамы, папы, бабушки и дедушки. Мы очень рады встретиться с вами вновь на нашем маленьком празднике посвященному, золотой осени.
1 ученик.
Следом за летом осень идет
Желтые песни ей ветер поет
Красную под ноги стелет листву
Белой снежинкой летит в синеву.
2 ученик
Падают с ветки желтые монетки
Под ногами целый клад!
Это осень золотая дарит листья не считая
Вам и нам и всем подряд
3 ученик
Золотые, тихие рощи и сады
Нивы урожайные спелые плоды
И не видно радуги и не слышно гром
Спать ложиться солнышко
Раньше с каждым днем.
4 ученик
Листья солнцем наливались
Листья солнцем пропитались
Налились, отяжелели и по ветру полетели
Зашуршали по кустам
Поскакали по сучкам
Ветер золото кружит
Золотым дождем шумит!
5 ученик
Ходит осень в нашем парке дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине
Фартук розовый – осине
Зонтик желтый – тополям
Фрукты осень дарит – нам!
Песенка:  Осень непогодушка.
Осень непогодушка, тополь пожелтел
           Вдруг на ветке скворушка песенку запел
           Припев:
           Ветка чуть качается. Дождик не кончается
           С нами старый скворушка до весны прощается.
В путь дорогу дальнюю скворушке лететь
Песенку прощальную как ему не спеть
Припев: тот же
Где ты солнце вешнее. Ясный небосвод.
Над пустой скворечнею скворушка поет.
Припев : тот же

Ведущий:
Приметы осени.
А вы знаете - если осенью бывает много тумана- то зимой будет много снега.
Если осенью листопад пройдет быстро – то надо ждать холодной зимы.
Созревают фрукты поздно-жди теплой осени.
Теплая осень – к долгой зиме.
Если первый мороз наступает рано- это предвещает снежную зиму.
Если первый мороз наступает поздно- это предвещает мягкую зиму с переменной погодой.
Поздние грибы – поздний снег.
Щелканье и треск деревьев осенью – к сухой погоде.
Пока лист с вишневого дерева не опал, сколько бы снега не выпало, зима не наступит, оттепель ее сгонит.
И если с осени начнут линять куры – то зима будет теплая.
1 ученик
Нельзя нам на свете прожить без чудес
Они нас повсюду встречают.
Волшебный. Осенний и сказочный лес
Нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги бросит
Такая красивая эта пора
Пришла к нам опять чудо-осень.
2 ученик
Солнышко усталое
Скупо греешь ты!
Желтые да алые кружатся листы
В шелесте да в шорохе
Наш осенний сад
На дорожках ворохи пестрые лежат.
3 ученик
Летят, летят дождинки
Не выйдешь из ворот
По вымокшей тропинке
Седой туман ползет
У погрустневших сосен
И огненных рябин
Идет и сеет осень душистые грибы.
4 ученик
Ходит осень по дорожке
Промочила в лужах ножки
Льют дожди, и нет просвета
Затерялось где-то лето
Ходит осень , бродит осень
Ветер с клена листья сбросил
Под ногами коврик новый
Желто- розовый клиновый.
Ведущий:
А теперь мы с вами по отгадываем загадки.
Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья – осень
Солнца нет, на небе тучи, ветер вредный и колючий. Дует так! Спасенья нет! Что такое ? Дай ответ. – поздняя осень.
Без пути и без дороги. Ходит самый длинноногий, в тучах прячется, во мгле. Только ноги на земле. – дождь
Тучи нагоняет, воет, задувает. По свету рыщет, поет да свищет – ветер
Не колючий светло-синий по кустам развешан – иней
Осень в гости к нам пришла и с собою принесла что? Скажите наугад , ну конечно- листопад
Рыжий Егорка упал в озерко , сам не утонул и воды не всколыхнул.- осенний лист.
Когда бывает это- коротенькое лето? Его мы ожидаем и бабьим называем- осенью
Все мрачней лицо природы, почернели огороды. Оголяются леса, молкнут птичьи голоса, мишка в спячку завалился, что за месяц к нам явился? – октябрь.
 Самый хмурый месяц года. Хочется домой, скоро сонная природа встретится с зимой – ноябрь.
Ведущий:
А сейчас мы с ребятами представим вашему вниманию сказку.
Сценка.
« Сказку о том, почему помидор стал красным»
В центре зала – ширма, домик ,плетень. На ширме – афиша, нарисованная детьми. «овощи», « ворона», «хозяйка» , « рассказчица», соло на балалайке- дети группы, ведущий.
Ведущий:
Где-то ветер свищет в поле,
Где-то девица в неволе
Спит медведь в своей берлоге.
Волки  рыщут по дороге
Месяц ходит небесами
Дым струится над избами
Кот Баюн едва мурлычет
Соловей- разбойник свищет……
Это присказка, сейчас
Сказке время самый раз.
Рассказчица:
В давние времена жили на одном огороде  овощи. А какие угадайте!
- без окон, без дверей полна горница людей (зрители отгадывают).
Входит огурец, танцует
Огурец – я – веселый молодец, я – зеленый огурец.
Рассказчица:
- сто одежек и все без застежек ( зрители отгадывают)
входит капуста с платочком, танцует
капуста – без меня на грядке пусто. А зовут меня – капуста.
Рассказчица:
Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает ( зрители отгадывают)
Выходит лук , танцует.
- без меня вы как без рук , в каждом блюде нужен лук.
Рассказчица:
Следующая загадка: В огороде вырастают , а когда он созревает, варят из него томат. В суп кладут и так едят ( зрители отгадывают)
выходит помидор . танцует
помидор
- любят дети с давних пор вкусный, спелый помидор.
( овощи садятся перед ширмой)
Рассказчица:
Хозяйка очень любила свой огородик, и каждый день поливала его.
Хозяйка: ( поет песню « во саду ли в огороде… и имитирует полив из лейки)
Рассказчица: овощи с каждым днем росли и зрели ( овощи встают) и никогда не сорились.  (Звучит плясовая  мелодия на балалайке ,овощи танцуют)
Рассказчица: но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор: - я на свете всех вкуснее, всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети любят больше всех на свете.
Огурец – слушай , это просто смех- хвастать, что ты лучше всех.
Лук- не поймет никак он, братцы, не красиво задаваться!
Рассказчица:- а  помидор все свое твердил.
Помидор: - я на свете всех вкуснее, всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети любят больше всех на свете.
Овощи  (хором) . Хвалился, хвалился и с куста свалился!
Рассказчица: в это время пришла хозяйка собрать овощи на обед.
Всех с собой взяла, а помидор не заметила ( хозяйка уводит овощи)
Рассказчица: летела мимо  ворона
Ворона: Кар! Кар! Позор! Кошмар! Не хотел быть с нами дружен, будешь никому не нужен. Кар! Кар! ( улетает).
Рассказчица: посмотрел помидор вокруг, нет никого, остался он совсем один. Стыдно стало помидору за то, что обидел своих друзей. И… покраснел он от стыда ( шапочка с изображением зеленого помидора меняется на шапочку с изображением красного).
Заплакал тут помидор:
- простите меня, братцы! Возьмите меня с собой!
Рассказчица: услышала эти слова хозяйка, сжалилась, вернулась в огород, сорвала красный спелый помидор и говорит:
 Хозяйка: - коли хорош, так и не хвастай!
Рассказчица: хотите верьте, хотите нет, но с тех пор помидоры всегда становятся красными. ( зрители аплодируют)
Ведущий: а теперь давайте немного разомнемся, предлагаю сыграть в игру которая называется « Свари картошку».
Два ребенка соревнуются в скорости: на полу разложена в беспорядке картофель, разного размера, в руках у каждого ребенка  по ложке, на расстоянии от разбросанного картофеля стоят две кастрюли. Надо как можно быстрее  и больше соперника собрать картофель. Условие : руками картофель не трогать, подбирать только ложкой и по одной быстро таскать и слаживать в кастрюлю. Побеждает тот , кто быстрее и больше соперника соберет картофель.
1 ученик.
Закружился надо мной, дождь из листьев озорной,
До чего же он хорош! Где такой еще найдешь ?
Без конца и без начала, танцевать под ним я стала.
Мы плясали как друзья, дождь из листиков и я.
2 ученик
Опустел скворечник. Улетели птицы
Листьям на деревьях тоже не сидится
Целый день сегодня все летят, летят
Видно тоже в Африку улететь хотят.
3 ученик
В октябре, в октябре частый дождик на дворе
На лугах мертва трава, замолчал кузнечик
Заготовлены дрова на зиму для печек
4 ученик
Осень на опушке краски разводила
По листве тихонько кистью проводила
Пожелтел орешник и зарделись клены
В пурпуре осеннем только дуб зеленый
Утешает осень – не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!

Награждение детей за помощь  в выращивание овощей в период  летних каникул на пришкольном участке.
Песенка « Антошка»
Ведущий:
Подошел к концу наш маленький праздник. На последок я еще раз хочу поблагодарить всех детей и родителей , которые пришли к нам на праздник.
Спасибо за внимание!


title: Годовой план работы педагога-психолога на 2015 – 2016 учебный год

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону
«Детский сад №118»

Утверждаю
_____________ Г. Н. Кравченко
Зав. МБДОУ №118

Годовой план работы педагога-психолога
Георгиевой М. О.
На 2015 – 2016 учебный год

Согласованно:
___________С. Б. Дубовик
Руководитель МО Кировского района

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
МБДОУ № 118 реализует примерную образовательную программу дошкольного образования: «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОУ:
Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса в условиях освоения новой образовательной программы.

ЗАДАЧИ:
Сопровождение и социализация воспитанников с особыми образовательными потребностями.
Содействие развитию игровой деятельности у воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО.
Содействие повышению психологической компетентности педагогов ДОУ и родителей в вопросах обучения и воспитания дошкольников.
Базовый блок

Вариативный блок