title: Презентация "Героизм советского человека в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Выполнила: Анастасия Медведева
11 «А» класс
Героизм советского человека в годы Великой Отечественной войны.
Советский народ был серьезно встревожен войной, внезапным нападением фашистской Германии, но он не был духовно подавлен и растерян. Он был уверен, что коварный и сильный враг получит надлежащий отпор. На подъем народа на Отечественную войну, на вдохновение его Вооруженных Сил на самоотверженную борьбу сразу же заработали все средства и методы духовного воздействия, все отрасли и разделы духовной культуры и искусства. «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой с фашистской силой темною, с проклятою ордой» — звала всех и каждого песня. Народ почувствовал себя полноценным субъектом духовной жизни человечества, он принимал на себя миссию борьбы с фашистским нашествием не только как защиту своего исторического существования, но и как великую спасительную общечеловеческую задачу.
Героизм советских людей в годы войны
Героизм советских людей, свершение грандиозных по своему коллективному значению поступков, отвечающих потребностям народных масс и требующих от гражданина  личной  бесстрашности, твердости духа, готовности принести себя в жертву во имя  свободы, чести и независимости нашей Родины. C особой яркостью благородная суть советского героизма раскрылась в годы Великой Отечественной войны. Он был массовым и стал нормой поведения русских людей. Непоколебимую стойкость и героизм проявили войны пограничники, первыми принявшие на себя удар противника, Защитники Брестской крепости и городов – героев. Геройскими становились части  и подразделения, семьи – брат и сестра Космодемьянские, братья Игнатовы, Курзенковы, Глинки, Лизюковы и другие. Бессмертными стали имена комсомольцев “Молодой гвардии”. Каждая нация, республика, области и народности имели своих отважных героев.
Братья Игнатовы.
В октябре 1941 года Евгений Игнатов сильно простудился и на некоторое время отошёл от активной партизанской деятельности. В это время он занялся доводкой конструкции мины для диверсий на железной дороге. Мина должна была взорваться от давления поезда на рельс. Ночью 10 октября 1942 года мина была установлена на железной дороге Краснодар – Новороссийск. Конструкция мины предусматривала несколько предохранителей, последний из которых должен был снят после отхода партизан от железнодорожного полотна. Однако вскоре после установки мины на шоссе появились гитлеровские броневики, а на железнодорожных путях - вражеский эшелон. Поняв, что они ничего не успеют сделать, братья Игнатовы с противотанковыми гранатами бросились к железнодорожному полотну и, швырнув их в мину, привели её в действие. При взрыве эшелон, в котором находилось более 400 гитлеровских солдат и офицеров рухнул под откос, при этом вагоны рушились на броневики в которых находились автоматчики. Сами герои погибли на глазах своего отца.
Братья Игнатовы.
Евгений Петрович Игнатов
Геннадий (Гений) Петрович Игнатов
Панфиловцы.
Наибольшую известность из воинов 316-й стрелковой дивизии (впоследствии 8-ая гвардейская)получили 28 человек («герои-панфиловцы») из личного состава 4-й роты 2-гобатальона 1075-го стрелкового полка. Согласно широко распространённой версии событий, 16 ноября, когда началось новое наступление противника на Москву, бойцы 4-й роты во главе с политруком В.Г. Клочковым, осуществляя оборону в районе разъезда Лубосеково, совершили подвиг, в ходе 4-часового боя уничтожив 18 вражеских танков. Все 28 человек, в советской историографии называемые героями, погибли (позже стали писать «почти все»). Фраза «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!», которую перед смертью произнес политрук Клочков, была включена в советские школьные и вузовские учебники по истории.
Панфиловцы.
Мемориал в Дубосеково
Истоки массового героизма советских людей
Формы массового героизма были многообразными. Но особенно характерным являлся коллективный подвиг частей, соединений — на фронте, заводов, колхозов, многих других трудовых коллективов — в тылу. Это был героизм особого рода: длительный и самого высокого накала ратный труд миллионов красноармейцев в условиях постоянной смертельной опасности, беззаветный труд миллионов рабочих, крестьян, служащих, научно-технической интеллигенции при предельном напряжении духовных сил, часто в условиях голода и холода.

Мирные жители ведут пленных фашистов под Москвой 1942 год
Массовый трудовой героизм советских людей — также явление историческое. Своим самоотверженным трудом они выиграли битву за металл и хлеб, топливо и сырье, за создание оружия победы. Люди трудились по двенадцать и более часов в сутки, без выходных и отпусков. Даже во время налетов немецкой авиации на прифронтовые города не прекращалась работа. А если учесть нехватку продуктов, самых элементарных вещей, холод в нерегулярно отапливаемых домах, то станет ясно, в каких суровых условиях жили и трудились люди. Но они знали: действующая армия ждет самолеты, танки, орудия, боеприпасы и т.д. И все старались произвести продукции как можно больше.

Небывалый героизм проявили труженики тыла.

Таким образом, патриотический настрой большинства населения страны убедительно подтверждался практическими делами на фронте и в тылу, а также на временно оккупированной территории СССР.
И в этом смысле можно говорить о морально-политическом единстве советских людей в те годы. Глубокое чувство патриотизма и вместе с тем ненависти к врагу проявляло подавляющее большинство населения СССР независимо от национальности, политических взглядов и вероисповедания. Это обстоятельство нашло отражение и в изменении официальных идеологических установок.

9 мая 1945г отгремели последние залпы войны в Европе. Объединёнными усилиями стран антигитлеровской коалиции германский фашизм был повержен. Однако главную роль в победе над агрессивными силами империализма, над фашизмом сыграл советский народ и его Вооружённые Силы. В этом подвиге, равного которому ещё не знала история, слились воедино и высокое мастерство военноначальников, и величайшее мужество воинов, партизан, участников подполья, и самоотверженность тружеников тыла.
Список использованных материалов:
ru.wikipedia.org/wiki/Панфиловцы

ru.wikipedia.org/wiki/Игнатов,_Геннадий_Петрович

http://bibliofond.ru/view.aspx?id=448813

http://5ballov.qip.ru/referats/preview/19579/3/?referat-geroizm-sovetskogo-naroda-na-frontah-velikoy-otechestvennoy-voynyi

http://na-strazhe.ru/%D0%BE-%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B5/%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%BC-%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%B9-%D0%B2-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%8B-%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B/

http://knowledge.allbest.ru/history/2c0a65635a3bc68a4d43a89421316c27_0.html


extracted_text:
КОНКУРС НА ДЕНЕЖНОЕ ПООЩРЕНИЕ ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Формирование чувства патриотизма

обучающихся на уроках

истории и обществознания.

МАТЮХОВА
ВЛАДИМИРА ВЛАДИМИРОВИЧА,
учителя истории и обществознания
МАОУ СОШ № 6 с УИОП

... Через тернии к звёздам ...

г. КАЛИНИНГРАД
2015 год
Содержание

Вместо эпиграфа                                                     стр. 2

Глава 1. У подножья вершины.
1.1 Технология социального проектирования в образовательном пространстве школы
                                                                                стр.2
1.2 Высокие результаты учебных достижений  обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.                            стр.5

Глава 2. Н полпути к счастью...                            стр.7
2.1 Высокие  результаты внеурочной деятельности обучающихся  по учебному предмету за последние три года.                          стр.7

Глава 3. На подступах к вершине.                        стр.13
3.1 Создание учителем условий для приобретения  обучающимися позитивного социального опыта.                                              стр.13

Глава 4. Вот мы и на "крыше" мира.                    стр.18
4.1 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.                                                                  стр.18

Глава 5. "Мы спускаемся вниз зрячими".            стр.23
5.1 Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе                             стр.23

Глава 6. "... Через тернии к звёздам ...".             стр.26
6.1 Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития

Заключение                                                                         стр.29

...вместо эпиграфа
     ...Я приглашаю вас в путешествие. Как долго вы пробираетесь через будни не видя просвета? Что нам всем нужно? Это перемены. Сменить декорации, сменить привычный образ жизни, сменить мировоззрение. И всё? Нет! Нужно ещё немного. Немного желания, воли, амбиций. Зачем? Не надо искать причины, просто сделайте это! Куда мы отправимся? Всё очень просто - к звёздам. В космос? Нет. Мы покорим одну из легендарных вершин - Эверест. Удивлены? Не стоит удивляться. Покорение Эвереста оставалось одной из самых больших проблем для жителей Земли. Так и наше призвание - вечное и моментное, здесь и сейчас, трудно и элементарно. Мы учителя и нам всё по зубам!..

Глава 1. У подножья вершины.

     Ну вот мы и у подножья. В лагере для подготовки. У нас уже есть всё необходимое. Мы приобрели "это" по ходу жизни. Добраться сюда - уже было не просто, а ведь самое сложно ещё впереди. Нам ещё предстоит приблизится к звёздам проделав огромный путь. Но ничего. Мы долго мечтали об этом и пришло время начать наш путь.

1.1 Технология социального проектирования в образовательном пространстве школы.
     У каждого человека 9-15 лет посвящены учебе. В течение этого времени он изучает многое, от простейших правил арифметики до сложных процессов ядерной физики. Переходя из класса в класс, где год за годом, ученик привыкает к естественному процессу учения, не задумываясь о целях этого процесса. Мы готовим его к тому, что в будущем ему, наверное, пригодится.
     Но почему в будущем? В настоящее время в «цепи обучения» появилось новое звено, логически его завершающее: новый активно - деятельностный способ (тип) обучения. Совершенно ясно, что способность применять полученные знания тесно переплетаются с общими учебными умениями, формирование которых происходит через освоение предметного содержания. Именно содержание обучения и должно быть задействовано ребенком в решении интересующих его жизненных задач. Одним из связующих звеньев между знаниями, умениями и способность их применения является опыт работы в реальных условиях, опыт изучения окружающего мира, через учебно-исследовательскую деятельность.
     Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.   В качестве основных видов универсальных учебных действий новые стандарты  выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД и рассматривают их  как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.
        Для меня как учителя истории  и обществознания встал важный вопрос: как изменить образовательный процесс на своих уроках, какие технологии взять за основу, какие условия необходимо создать для такой учебной деятельности, в процессе которой могут быть сформированы УУД.
        Обновляя организацию учебного процесса на своих уроках, я опираюсь на основные положения стандарта:
- ориентация на парадигму деятельностного образования (деятельностный подход);
- ориентация на достижение качественно новых результатов образования;                           - ориентация учебного процесса  на последовательное «пошаговое» достижение планируемых результатов.
     Активное усвоение школьниками знаний начинается с творческого преобразования. Я помогаю правильно организовать проектно-исследовательскую деятельность в сфере социального проектирования для формирования важнейших компетенций:
умение обнаружить интересы и проблемы социума,
умение ставить цель, определять последовательность задач,
способность находить объективные средства и методы, информацию с использованием современных технологий,
умение представлять результаты своей деятельности в документальном и устном виде.
     Очень важно деловое продуктивное сотрудничество. Зачем именно социальное проектирование? Очень просто: каждый ученик - член социума, следовательно проектируя различные проблемы на примере общества, ученик не вольно проектирует свою собственную жизнь. Ведь нередко проговорив решение вслух мы понимаем его.
...чтобы получить умный ответ,
нужно задать умный вопрос,
а чтобы задать умный
вопрос нужно знать,
по крайней мере,
две трети ответа...

     Социальное проектирование в первую очередь позволяет исследовать актуальные, то есть современные проблемы. История и обществознание предоставляют такую возможность. Практически любая ситуация нашей жизни - это тема для социального проекта. Подобную деятельность с учащимися я строю на уроках и во внеурочной деятельности, однако это разделение достаточно условно, так как сочетаются и успешно дополняют друг друга. На уроках:
применяю исследовательский метод обучения, то есть ставлю перед учащимися проблему, которую они решают самостоятельно без моего пошагового руководства с применением таких элементов научного исследования, как наблюдение и самостоятельный анализ первоисточников и фактов, выдвижение гипотезы и её проверка, формулирование выводов, закономерностей;
нетрадиционные уроки позволяют учащимся более полно раскрыться учащимся: урок-исследование, урок - творческий отчёт, урок-диалог (обсуждение проблемной ситуации, гипотез, проектов по актуальным темам), урок - пресс-конференция, урок - конференция, урок - дискуссия и так далее;
позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени домашнее задание исследовательского характера.
     Внеурочная деятельность имеет более широкие возможности для реализации учебно- исследовательской деятельности:
элективные курсы, особенно для учащихся классов профильной направленности, где история и обществознание изучается углубленно,
поисковая работа в школьном музее "Истории Отечества",
образовательные экскурсии в музеи,
посещение дискуссионных площадок
участие в конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях,
участие в военно-спортивных патриотических мероприятиях.
      Повышению качества обучения по предмету и образования моих учеников способствует использование мной в учебно-воспитательном процессе современных и эффективных технологий и методик работы:
технология развивающего обучения, включающие проблемный метод изложения материала; ориентация учащихся на самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность,
формирование системы учебных исследовательских задач, коллективной ролевой деятельности, обеспечивающей каждому учащемуся условия развития,
технология уровневой дифференциации,
проектирование и социологические исследования,
информационно-коммуникативные технологии,
здоровьесберегающие технологии.
     Проектная деятельность учащихся даёт хорошие результаты в профильном и в базовом классе. Я считаю очень важным, создание условий для самостоятельной продуктивной деятельности ребёнка. В старших классах более чётко проявляются образовательные интересы учащихся связанные с планами на дальнейшую учёбу и трудовую деятельность, поэтому исследования проводятся на основе расширенной и углубленной информационной базы в рамках предмета. Учащиеся разрабатывают мини-проекты в рамках отдельных уроков, а так же готовят в течении года отдельные крупные исследования.
     Наиболее крупными стали два социальных проекта, позволивших учащимся взглянуть на свою жизнь со стороны:
"Россия или Russia" - социальное исследование о влиянии запада на самобытную культуру России и средствах сохранения свой идентичности.
Рентабельность малого бизнеса среди «гигантов» - размышления учащихся о своём будущем в контексте самостоятельной предпринимательской деятельности.
     На мой взгляд, задача учителя истории на современном этапе состоит не только в том, чтобы вооружить детей знаниями по предмету, научить их решать определенные типы задач и выполнять действия по выученному заранее алгоритму. Свою задачу я вижу в том, чтобы развить творческие способности учащихся, их  внимание, восприятие, память,  речь, мышление, воображение. Всегда считал, что весь школьный материал пригодится не каждому, а развитая речь, логическое мышление и память нужны всегда. Действительно, большинству наших учеников вне стен школы вряд ли когда-нибудь придется сравнивать причины английской и французской революций, размышлять о взаимоотношениях Людовика XVI и его голодного народа, спорить о причинах "Великого" переселения народов. А вот сделать выбор среди широкого спектра альтернатив и  принять на себя ответственность за него; самостоятельно ставить перед собой задачи и  находить оптимальные средства и способы их решения; реализовать себя не только во имя своих личных целей, но и во благо человека и общества в целом – должен любой выпускник современной школы. Понимание приоритетности деятельностных целей образования сформировалось в науке уже сотни лет назад.

«Главная цель воспитателя
 должна заключаться в развитии
самодеятельности, благодаря которой
человек может в последствии
стать  распорядителем
 своей судьбы, продолжателем
 образования своей жизни…»
(А. Дистервег).

     Вся наша с учащимися совместная деятельность пропитана патриотизмом и любовью к Родине. Я считаю своей приоритетной задачей патриотическое воспитание и развитие гражданственности. Этому будет посвящена отдельная глава нашего "восхождения".

1.2 Высокие результаты учебных достижений  обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.
     И так мы начали наш путь. Пройдено несколько сотен метров и очертание лагеря медленно тает в начинающейся метели. Ещё невозможно предположить с какими трудностями нам предстоит столкнуться. Нам понадобится всё, чему мы научились в теории, и что мы сможем продемонстрировать на практике. Начать такое восхождение стоит большой решимости. Для успеха кампании нам понадобились годы подготовки. Но всё это позади - теперь только мы и наша цель - вершина!

     Процент успеваемости по моим предметам, по истории и обществознанию, на протяжении всей педагогической деятельности - 100%
     Достижения учащихся, представленные на диаграммах и в таблицах, отражают позитивную динамику результатов учебной деятельности учащихся. (Смотри Приложение 1)

     Результаты по данным независимой оценки качества
Процент успеваемости и качества обученности учащихся по результатам Государственной (итоговой) аттестации обучающихся в 9-х классах (2011-2012 уч. год), 9-х  классах (2012-2013 уч. год), 11-х классах (2013-2014 уч. год)  – успеваемость -100%
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ:

Сравнительные данные ЕГЭ обучающихся в 11-х классах (2013-2014уч. год- в этом году мои выпускники впервые сдавали ЕГЭ по обществознанию, результатами я доволен), представлены на диаграмме. Как видно в этом году результаты экзамена превосходит результат, как по области, так и  по РФ.

Количество выпускников, сдающих экзамен по выбору по предмету преподавания кандидата в форме ГИА и ЕГЭ

Результативность учебных достижений учащихся по обоснованным дополнительным показателям, системно используемым учителем
     С каждым годом большое количество учащихся проявляет интерес к изучаемым предметам и изъявляет желание участвовать в предметных олимпиадах, конкурсах различных уровней.
Так в 2011-2012 учебном году - 25% от числа обучаемых, по истории и обществознанию
        2012-2013 учебном году -  30%
        2013-2014 учебном году -  28%
Мои ученики участники и призёры олимпиад различных уровней.
Ежегодно участвуем с учениками в конкурсах и всероссийской игре «Золотое руно»

     Наблюдается позитивная динамика участия обучающихся в предметных олимпиадах, международных и всероссийских конкурсах. Учащиеся всё чаще интересуются возможностью участия в различных мероприятий.
     Учащиеся выполняют различные творческие работы по истории и обществознанию: мини-проекты, презентации, рефераты, сообщения, анализы источников.

Глава 2. Н полпути к счастью...
     Наш путь продолжается. Пройдено уже половина пути. Здесь многие решают для себя: развернутся или рискуя всем продолжить восхождение. Всё что мы знали помогло нам добраться до этого места. Место в котором каждый в своей жизни принимает важнейшие решения. Что нам поможет принять подобное решение? Наш жизненный опыт конечно же! И мы накопили его не мало. Вот самое время проверить на что мы способны. И отступать мы точно не станем, это не наша манера. Мы будем идти до конца и достигнем желанной вершины...

2.1 Высокие  результаты внеурочной деятельности обучающихся  по учебному предмету за последние три года.
В своей деятельности стремлюсь давать  ученикам современные знания, востребованные реальной жизнью. С этой целью использую возможности элективных курсов. Большой интерес у учащихся вызывает элективный курс «Многообразие обществ», который позволяет им понять структуру современного общества, своё место в социальной структуре, а главное, понять свои возможности и научиться решать проблемы, с которыми они столкнуться в жизни. Именно данный элективный курс, по мнению детей, позволил лучше узнать свои возможности и способности и научиться решать проблемы реальной жизни.
Среди других эффективных воспитательных программ, которые я использую в своей практике, следует отметить программу «Юный патриот», которая помогает в нравственном становлении личности.
Третий  год веду планомерную работу по подготовке учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ. Для этого мною разработана программа подготовки к итоговой аттестации.
Постоянно веду работу с одарёнными детьми. Неотъемлемой частью работы с такими детьми стали проведение предметных недель по истории и обществознанию, викторины, уроки-творчества, семинары. Во внеурочное время на протяжении 6 лет занимаюсь  подготовкой детей к  интеллектуальным конкурсам и олимпиадам различного уровня.
Во внеурочное время на протяжении девяти лет занимаюсь  подготовкой детей к  интеллектуальным конкурсам и олимпиадам различного уровня. Мои ученики регулярно участвуют и занимают призовые места в олимпиадах различного уровня. Их уровень подготовки позволяет  им успешно конкурировать со своими сверстниками, добиваться особенно высоких результатов по истории, обществознанию  и праву.
Наличие учеников - победителей и призёров олимпиад и конкурсов

     Ежегодно растёт не только число участников но и число победителей олимпиад. Особенно характерно расширение интереса учащихся. Так если в 2012 году учащиеся принимали участие в основном в олимпиадах только по истории и обществознанию, то теперь всё больше учащихся начинает увлекаться правом и экономикой. В последнем учебном году сразу несколько моих учеников стали призёрами по этим дисциплинам. Это связано во много в повышении статуса юриста - как профессии. Многие выпускники сегодня после школы поступают именно в юридические институты или на факультеты где так или иначе присутствует правоведение и экономика. Так мне удалось и самому иначе взглянуть на эти предметы, подойти к ним с иной стороны. Я стараюсь как можно чаще устраивать со своими учениками беседы или круглые столы посвящённые правовым казусам или основам правовой этики. В основном такие мероприятия привлекают учащихся базовых классов. Для усиления же знаний у учащихся социально - гуманитарного профиля я веду дополнительные часы экономики и права по программе. в 2014 году моя выпускница - Шванская Татьяна стала призёром олимпиады по праву, прервав трёхлетний перерыв в нашей школе. На уроках права мы с ребятами по новому смотри на общество, я объясняю ребятам, почему так важно строить государство живущие на основе закона. Хотя у ребят и возникает масса вопросов по поводу работоспособности системы правосудия, мы всегда находим с ними решения самых не простых задач.
Свобода состоит в том, чтобы
зависеть только от законов.
Вольтер

Системность и массовость участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях
         На протяжении многих лет ученики моих классов активно принимают участие в международных, всероссийских, областных, муниципальных, школьных конкурсах и мероприятиях, показывая свой высокий уровень достижений
     О городском турнире "От Рыцаря до Джентльмена" хочется сказать отдельно. Так как я решаю в школе приоритетную задачу патриотического воспитания и привития любви к Родине мне особенно интересно стало это направление. На этом турнире молодым людям предоставляется возможность испытать свои возможности как физические, так и интеллектуальные. Турнир состоит из трёх независимых этапов. Каждый следующий этап подразумевает усложнение задач поставленных перед ребятами. Так на первом этапе молодым людям предоставляется возможность испытать свои физические качества: это и тяжелоатлетический комплекс, скалодром, канатная переправа, конкурсы на командообразование, и многие другие. По итогам первого тура, команды набравшие большее количество баллов проходят в следующий этап.
     Во втором этапе ребятам приходится намного сложнее, и тем интереснее. Это и стрельба из лука, метание копья, сражение на булавах, представление рыцарского костюма и так далее. Одним из интереснейших конкурсов этого этапа является исполнение серенады прекрасной даме. Молодые люди чувствуют себя не уверенно, но всё равно проявляют себя очень талантливо. Этот этап важен и с точки зрения социализации. Команды набравшие достаточно очков проходят в финал конкурса где им предстоит проявить всё на что они способны.
     Завершается конкурс обычно набором интеллектуальных поединков. Конкурс капитанов, решение логических головоломок, представление своих навыков и многое другое. Завершается этот этап одним необычным  интересным мероприятием. Это вальс. Необходимо станцевать вальс с девушками и набрать как можно больше балов. На этот конкурс ребята выставляют обычно самого харизматичного.
     Завершается турнир подведением итогов и праздничным концертом. Организационный комитет награждает всех участников по разным номинациям, это позволяет отметить участие каждого члена команды. В ходе турнира ребята увлекаются процессом и интересно наблюдать за их успехами. Моя команда каждый год является постоянным участником всех трёх этапов. Обычно в турнире принимает участие около 20 команд из разных школ. Наша команда в 2014 году заняла почётное 2 место. В нынешнем году турнир ещё продолжается и моя команда уже в финале!
     Уникальность конкурса заключается в том, что участвуют не только самые сильные и ловкие, тут найдётся место и ребятам с интеллектуальными способностями., так как приходится решать логические задачи на протяжении всего конкурса. Есть тут место и для творчества. Потому считаю турнир прекрасной возможностью раскрыть внутренний потенциал учащихся. Ну а поддерживают наших ребят без условно их одноклассницы, предавая им уверенность перед сильными противниками.
Всегда выбирайте самый трудный путь –
 на нём вы не встретите конкурентов.
Шарль де Голль

Руководство кружками, факультативами, курсами по выбору

Глава 3. На подступах к вершине.
     После привала оставался всего один бросок до вершины. Казалось, что всего-то протянуть руку и вот она желанная цель. Но... Как всегда "но". Как хочется что бы всё было проще, быстрее - раз и всё готово. Почему всё так сложно? Почему опять какие-то трудности? Всё очень просто - это ведь жизнь, во всей её красе. Ведь именно трудности заставляют нас бороться, а следовательно жить! Ну впрочем вернёмся к нашему "но". Именно здесь, когда до вершины остаётся совсем чуть-чуть наступает самый сложный момент. Почти на самой вершине снег уже не тает и не превращается в ровный настил. Тут он сохраняет сыпучие свойства и похож на песок. Тут с каждым шагом проваливаешься по пояс и каждый метр даётся с огромными физическими усилиями. Сил всё меньше, а цель уже  так близко. Нет! не будет дороги назад. С этого места только вперёд, только идя вперёд мы и оказались тут. Так что, впереди нас ждёт только успех...

3.1 Создание учителем условий для приобретения  обучающимися позитивного социального опыта.
     Успешная социализация - одно из условий подготовки школьников, способных возродить общество и духовность нации и развить идею государственности, обращенную к человеку. Эффективность воспитательного процесса находится в прямой зависимости от активного включения в него самих обучающихся, так как именно социально значимая деятельность учащихся позволяет решить творческие и интеллектуальные способности детей, обеспечить их социальную адаптацию и определить индивидуальную траекторию развития каждого.
       Общественно полезный социальный опыт обеспечивается через практическую деятельность учащихся, присутствующую как в урочной, так и во внеурочной деятельности образовательного процесса.
       Цель моей деятельности: стремиться создать условия для успешной социализации личности ученика, для приобретения ими опыта решения личностно и социально значимых проблем, путём создания эффективной системы обучения и воспитания.
     А личность, на мой взгляд, должна быть:
духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни):
гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;
свободной, то есть способной к самореализации;
творческой, то есть развивающая способности, интеллект, одарённость, испытывающая потребность в знаниях;
практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи; владеющей хорошими манерами; ведущей здоровый образ жизни).
     Исходя из основной цели, ставлю следующие задачи:
выявить мотивированных и одарённых детей;
создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности (одарённости)  каждого ребёнка;
вовлечь учащихся в проектно - исследовательскую деятельность;
способствовать формированию основ культуры общения и построение  межличностных отношений;
развивать познавательную активность;
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
создать систему развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся через максимальное использование возможностей школы, социума
Активность участия обучающихся в самоуправлении
     Не являясь на данный момент классным руководителем хотел бы поделится, тем не менее, имеющимся опытом. Я давно понял, что быть частью любого класса, не обязательно значит быть классным руководителем. Нередко у класса возникают тёплые отношения с предметником, даже больше чем с классным руководителем. Пользуясь своим возрастом я легко проникаю в любой ученический коллектив или группу школьников. Общаясь с учащимися на их языке я быстро завоёвываю интерес, доверие и уважение с их стороны. Я всегда очень сильно дорожу доверием ребят, так как они весьма ранимы в силу возраста и с трудом завоёванный авторитет можно потерять очень просто. Ребята не терпят предательства или надменного отношения к себе. Особенно это актуально для меня, так как я работаю со старшеклассниками. Я прекрасно понимаю их проблемы и их интересы, что им очень нравится. Когда же я начинаю говорить на темы муссирующиеся в подростковой среде, с лёгкостью оперируя сленгом, то ребята просто на перебой хотят задать какие-то вопросы или услышать моё мнение. Мы ведь не должны забывать, что и сами были когда-то такими же любознательными подростками. Таким образом мне удаётся стать для ребят старшим товарищем, находясь с ними на одной "волне" и при этом не допуская панибратства. А это уже совсем иной уровень СОтрудничества, способный принести более высокие результаты в учебной деятельности. А объяснить любую тему проще, когда ты говоришь с ребятами на общем с ними языке.
     Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности.
      Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми.
Этому может служить создание социальной практики, участие в которой поможет школьникам получить опыт. Наиболее удачной формой, позволяющей создать условия для формирования гражданских навыков, являются школьное самоуправление.
      В отечественной педагогике известен опыт школьного самоуправления. Это школа «развития идей коллектива» Ф.Ф. Брюховецкого, воспитательная система П.Г. Родина «Подготовка молодёжи к труду», школа Д.Н. Угнадзе, школа А.Н. Тубельского.
При организации самоуправления важно развитие активности всех членов класса, возложение полномочий и смена лидеров. Основой саморазвития активности учащихся являются самоактивизация, саморегулирование, самоконтроль, самооценка.
     Происходит чередование общественных и творческих поручений. Это предпочтительнее, чем существовавшая система выполнения учеником одного поручения в течение года.
     Ученическое самоуправление – эффективная форма организации воспитательной работы в данном классном коллективе.
     Самоуправление, как и дисциплина, не вводится разовым мероприятием или приказом.  Оно «взращивается» в самом коллективе и только тогда расцветает. Ученическое самоуправление имеет глубокий смысл, потому что дети в реальных ситуациях учатся не только жить в согласии и радости, но и получают первый опыт самоорганизации. А о том, что учащимся комфортно в классе говорят социологические опросы, анкетирование.
     Важно не убить интерес,  стремление познать новое, вовремя заметить, разглядеть, развить способности, таланты у учеников. Ведь и интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха.
     Таким образом я стараюсь включатся в вопрос самоуправления, тайком помагая классному руководителю.
     Детям очень нравится быть самостоятельными и пробовать себя в разных направлениях самоутверждения. Самостоятельно организованные и проведенные мероприятия тому подтверждение. Особенно им нравится "день самоуправления"
когда ученики ведут уроки а учителя садятся за парты. Этот день проходит живо,  интенсивно а ребята получают ценный социальный опыт.
     А самое главное всё это несёт позитивный настрой, что так важно в современном мире, где и так хватает проблем.

Сведения о работе с обучающимися и организации совместной деятельности родителей и обучающихся
      Не являясь классным руководителем я имею возможность принимать участие в работе с родителями в качестве наблюдателя, или если можно так сказать исследователя. Я стараюсь помогать всем классным руководителям в чьих классах я работаю. Родители, сами иногда не подозревая, нуждаются в совете человека, который видит их ребёнка зачастую больше самих родителей. Приходя с какими-то вопросами, родители не редко ждут от учителя совета, а иногда и сами готовы их дать. Именно во взаимном обмене полезными советами и состоит смысл общения учителя с родителем. Родители не любят, когда их начинают учить, этого не стоит делать. А вот если обратится к нему за советом по вопросу воспитания его ребёнка, он сразу же чувствует свою значимость и обретает новые силы и уверенность в себе,  как в родителе. Рассказывая что-то о своём ребёнке, родитель может найти путь к решению многих проблем слушая самого себя. Таким образом важно, как построить беседу с родителем. Я, как мужчина, вижу ещё одну свою значимую роль. Очень много ребят растут без отцов в силу разных причин. А не полная семья не может воспитать полноценно-развитую личность. Как и семья - школа тоже без мужчины будет не полной. Потому так важно сегодня принимать активное участие в работе с родителями.
     С первого дня учёбы начинается совместная деятельность детей, родителей и учителя. Суть взаимодействия учителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. Доверие, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу - основа системы моей работы с родителями.

Работа с одарёнными детьми и детьми, проявляющими стойкий интерес к предмету.
    Решение этой задачи – создание условий для развития и реализации способностей одарённых детей, активизации и поощрения их творческой деятельности – проводится по следующим направлениям:
     - Широкое привлечение учащихся к участию в школьных олимпиадах, конкурсах, викторинах, конференциях, турнирах, фестивалях и других образовательных проектах.

Участие в образовательных проектах  районного, областного и Российского уровней, которые проводятся в течение всего учебного года:
     В классе систематически проводятся проблемные беседы по профессиональному определению. Такие беседы помогают учащимся определится с выбором будющей профессии.

Организация досуговой деятельности обучающихся
          Приоритетной формой досуговой деятельности являются праздники и спортивно - массовые мероприятия. В процессе подготовки и проведения такого мероприятия в школе формируется актив, который является непосредственным помощником для педагогов. Учащиеся с большим желанием принимают участие в подготовке праздника.
"Минута славы", "День святого Валентина", "Новый год", "А ну-ка парни", "Мисс Осень", "День здоровья" и так далее. Во всех мероприятиях я стараюсь участвовать вместе со своими учащимися.
           Досуг - совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств человека, позволяет удовлетворить его духовные, физические и другие социально значимые потребности.
Походы
Экскурсии
Поездки в театр
Спортивные соревнования: День здоровья,   «Я выбираю здоровье» (спортивные  ориентирования, школьные, городские, областные соревнования  по футболу,  баскетболу,  волейболу)

Участие обучающихся в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшении качества окружающей среды, охрану природы
     Социально значимые проекты, востребованные местным социумом:
- патриотические (возложение цветов к мемориалам славы)
- волонтёрские (массовая сдача макулатуры в рамках "Зелёного флага")
- социокультурные (встречи с ветеранами, представителями общественности)

Участие обучающихся в социально направленных  проектах, взаимодействие с общественными организациями и органами власти
    Муниципальная акция "Законодательная инициатива". Учащиеся с удовольствием пишут сочинение и предлагают интересные решения.
    Акция посвящённая памяти "Молодогвардейцев" (Возложение цветов к мемориальной доске У. Громовой, расположенной на стене нашей школы)
    День Защитника Отечества
    9 мая в День Победы (Возложение цветов к мемориалам)
    Профилактические ("День борьбы со СПИДом")
    Встреча с Губернатором в рамках литературной акции "Я пишу сочинение"

     Очень интересным мне представляется опыт работы в уникальном палаточном спортивно - туристическом лагере "Юный патриот". Этот лагерь был создан под эгидой депутата областной думы Болычева Олега Николаевича. Я являюсь постоянным участником лагеря в качестве руководителя отряда. В этом лагере я со своими воспитанниками ежегодно решаю задачу привития любви к отечеству через приобщение молодежи к здоровому образу жизни, встречи с ветеранами Вооружённых сил, культурно-массовые мероприятия, и, конечно же, военно-спортивные игры: «Спортивное ориентирование», «Меткий стрелок», «Малые олимпийские игры» и т.д. Участники лагеря имеют возможность полностью раскрыться и реализовать свой потенциал, ведь подготовкой и проведением подобных мероприятий занимаются квалифицированные, увлеченные, приятные в общении педагоги, готовые всегда помочь, направить, увлечь. Ведь для каждого ребенка очень важно, чтобы рядом с ним находился взрослый, который не даст совершить ошибку, поможет сделать правильный выбор, подставит в трудную минуту плечо, искренне порадуется одержанной победе. Именно таким педагогом я и являюсь. В ходе данных мероприятий я формирую высокие моральные качества, постоянно развиваю интерес к истории своей Родины.
     Мне удаётся проявить себя хорошим организатором детского досуга, создавая в отряде благоприятные условия, позволяющие обучающимся проявлять гражданскую и нравственную позицию, реализовывать свои интересы и потребности, с пользой для их развития проводить свободное время.
     Я стараюсь своей идейной убеждённостью и личным примером воспитывать в обучающихся дисциплину, настойчивость в достижении целей. И в этом году я снова стану бессменным вожатым для своих учеников.

Глава 4. Вот мы и на "крыше" мира.
     И вот, наконец-то! Приложив немыслимые усилия, превозмогая боль и отчаяние, десятки раз срываясь вниз, падая и подымаясь вновь МЫ добрались до вершины! Мы на самом верху! Эмоции зашкаливают! Неужели нам удалось! Мы покорили наивысшую точку на планете. Добились того, о чём многие только мечтают. Разбиваем лагерь, фотографируемся, позируем перед камерами. Эти минуты нам никогда не забыть, ведь это настоящие достижение. Смотрю в даль... Кажется отсюда видно иные миры, настолько красиво и необычно здесь. Забыта усталость, не чувствуется холод. Только странное ощущение. Ощущение удовольствия от достигнутой цели. Кажется, теперь всё по плечу! Кажется, что люди в твоей команде самые лучшие люди на земле. Они такие же как ты - не сдались, а прошли этот путь вместе с тобой. На их лицах та же безмятежность. На ум приходят воспоминания тех усилий которые, мы приложили в ходе путешествия. Нельзя забывать и средствах и технике, которая была с нами весь путь...

4.1 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.
Обоснованность и эффективность использования современных образовательных технологий
В национальном проекте «Образование», «Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы» определены приоритетные направления реформы, одним из которых считается организация эффективного гражданского образования.  Оно понимается как процесс передачи учащимся специальных знаний, формирования у них умений и навыков, служащих цели усвоения ими позитивного социального опыта и развития базовых социальных компетентностей. Речь идет о повышении качества образовательных услуг, которые должна предоставить школа в целом и каждый учитель в отдельности в сфере гражданского образования.
Достижение позитивных результатов в этом направлении, на мой взгляд, возможно, если учебный процесс будет организован на основе  инновационных педагогических технологий, поэтому в ходе учебных занятий и внеклассных мероприятий мною и моими учениками были освоены следующие эффективные технологии обучения:
активные технологии
обучение в сотрудничестве
учебное проектирование
информационные технологии
исследовательские технологии и т.д.
Использование активных и интерактивных методов и технологий обучения позволяет моим ученикам стать соавторами уроков. Совместными действиями участников учебного процесса вырабатывается новый продукт учебной деятельности (схемы, таблицы, пути решения проблемы и т. д.). В этом случае  я выступаю лишь в роли тренера, занимаюсь вопросами общей организации учебной деятельности, контролирую время, поддерживаю порядок, выступаю консультантом. Уроки с использованием активных методов обучения являются яркими и запоминаются учениками надолго.
Большое внимание уделяю учебному проектированию. Данный метод наиболее удобно использовать при преподавании обществознания и права. Проектирование – это способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата.
        При правильной организации проектной деятельности происходит включение всех учащихся в режим самостоятельной работы, приобретение недостающих знаний из разных источников, развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных проблем.
       Стремлюсь к внедрению новых современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий. В своей работе применяю различные методы:
Методы проекта, проблемного обучения, дифференцированного обучения, педагогики сотрудничества, модульного обучения.
      Внедрение ИКТ на уроках истории и обществознания позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Представить себе сегодня урок без использования ИКТ и высоких мультимедийных технологий просто не возможно. Естественно новое время бросает нам вызов, и мы либо примем его, либо проиграем.
     На уроках применяю разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели, которые поднимают процесс обучения на качественно новый уровень.
     В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, предлагается создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса.
     Мультимедийные презентации на уроках использую и для объяснения нового материала, и для контроля знания, и как информационно-обучающееся пособие.
                                                                                Образовательная технология –
                                                                                упорядоченная система действий,
                                                                                выполнение которых приводит
                                                                                к достижению поставленных целей
 (Н.Таланчук)

Достижению положительных результатов в процессе обучения истории и обществознанию способствует использование на уроках современных информационных коммуникационных технологий. Применяя информационные технологии в своей работе, преследую следующие цели:
1.  Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через
- развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;
- развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).
2.    Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:
- подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности.
3.    Усиление мотивации учебно-воспитательного процесса:
- повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;
- выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.
В своей педагогической деятельности я выделяю следующие формы использования современных информационных коммуникационных технологий:
1. Использование готовых электронных продуктов (цифровых образовательных ресурсов)
Такая форма использования позволяет:
-  интенсифицировать деятельность учителя и ученика;
- повысить качество обучения предмету;
- зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.
Так, например,  использованные на уроках истории зарубежных стран электронные пособия позволяют ознакомиться с историческими источниками, имеющиеся карты дают полное представление о ходе битв, походов, сражений. Для 9-х классов существует компьютерный учебник «История России XXвек».
На уроках, посвящённых Великой Отечественной войне используется диск «От Кремля до рейхстага» (разработчик Республиканский мультимедиацентр), содержащий фото и кинодокументы, наглядно иллюстрирующие ход войны. В 10-х и 11-х классах при подготовке к ЕГЭ по истории России и организации самостоятельного изучения материала ценным подспорьем могут стать  образовательные комплексы «1 С: Школа. История 10-11 класс. Подготовка к ЕГЭ», (разработчик «1 С» при поддержке ФГУП), «Репетитор по истории Кирилла и Мефодия» ( ООО «Кирилл и Мефодий», программы-репетиторы «Готовимся к ЕГЭ. История» («Просвещение – МЕДИА»), которые облегчают проверку знаний учащихся по изучаемым темам. 	Компьютерные варианты тестов позволяют повысить уровень усвоения знаний, стимулируют познавательную активность учащихся, способствуют формированию у них реальной оценки собственных знаний. Наглядно это демонстрирует работа на портале "Решу-ЕГЭ".
2. Использование мультимедийных презентаций.
Такая форма использования позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.
3. Использование ресурсов сети Интернет.
Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:
- целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;
- видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.
         Сегодня всё чаще я использую доступный интернет, получая доступ к любому контенту через простой поисковик. Диски конечно хорошее средство, но работать с ними становится всё менее удобно. Так например на уроке по 20 веку ребята спрашивают меня про обстрел Белого дома из танков. Как показать подобное на пальцах? А с помощью простого поиска в интернете ребята тут же смотрят шокирующую хронику.
Интернет необходим и мне при подготовке к урокам и работе над своим самообразованием. Сегодня в Интернете существует ряд порталов, представляющих возможность учителя представлять свой опыт и получать оценку уровня своего профессионализма:
«Сеть творческих учителей» (http://www.it-n.ru);
«Учительский портал» (http://www.uchportal.ru);
 «Педагогическое экспертное Интернет-сообщество» (www.schoolexpert.ru).
В своей работе при подготовке к ЕГЭ и ГИА использую материалы, представленные на сайте www.fipi.ru и других. Работы моих учеников и мои достижения опубликованы на сайте нашей школы http://www.school6klgd.ru/
4. Использование интерактивной доски.
Работа с интерактивной доской на уроках истории и обществознания обладает рядом преимуществ:
- поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов;
- позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;
- вдохновляет на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.
- делает занятия интересными и развивает мотивацию учащихся;
- предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;
- учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
- позволяет использовать различные стили обучения;
- учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
 Могу продуктивно, интерактивную доска во всем функциональном разнообразии, использовать практически на любых уроках. Так же как и дистанционную указку.
Таким образом, активное использование в практике интернет-технологий на занятиях позволяет  мне значительно расширить информационное поле. Посредством привлечения Интернет, мультимедийных носителей и т.п. учащиеся знакомятся с широким кругом исторических материалов: документов, изобразительных ресурсов, фондов библиотек и т.д. Регулярное посещение серверов новостей, теле-, радио-, газет и журналов формирует устойчивый интерес к событиям мира современной политики, экономики, культуры, расширяет кругозор.

     Классифицировать самые оригинальные технологии можно следующим образом:

Интеграция дистанционных технологий обучения
     Учащиеся всегда могут работать с учебными материалами самостоятельно. На своей странице я размещаю информацию разного характера: http://jake4092.blogspot.ru/
есть учебные материалы
развлекательные материалы
энциклопедические данные
     Но самым ключевым направлением работы моего сайта является подготовка учащихся к ЕГЭ. Тут размещены:
полезные материалы для повторения на самые разнообразные темы,
КИМы с ответами и без ответов,
полезные ссылки на порталы с материалами и на дружественные сайты,
памятки,
тренажёры для закрепления информации,
словари,
презентации

Постоянно уделяю внимание различным интернет сообществам учителей истории и обществознания. Являюсь членом многих из них:

http://www.proshkolu.ru/
http://pedsovet.org/
http://www.zavuch.info/
и многие другие, коими интернет сегодня просто переполнен.

Разработка электронных образовательных ресурсов и их размещение на информационных образовательных ресурсах

Глава 5. "Мы спускаемся вниз зрячими".
     Итак, самое сложное позади. Мы добились цели. Что же дальше? Дальше рефлексия. Осмысление приобретённого опыта. Что мы ставили перед собой, достигли чего-то или нет, может есть ещё какая-то цель? После безмятежности и удовлетворения, наступает некоторая пустота. Цель достигнута и кажется больше не к чему стремиться. Так ли это на самом деле? Посмотрим...

5.1 Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе
     Как уже было отмечено, вся моя деятельность основана на активных методах обучения. Работа в данном направлении позволяет мне развиваться и менять мир вокруг себя. Каждым своим педагогическим шагом я стараюсь поделится с окружающими. В этом общении я не только делюсь, но и приобретаю.
Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко,
 и если мы обмениваемся этими яблоками,
то у вас и у меня остается по одному яблоку.
А если у вас есть идея и у меня есть идея
 и мы обмениваемся идеями,
то у каждого из нас будет по две идеи.
Джордж Бернард Шоу
Обобщение и распространение собственного педагогического опыт

Публикации профессиональной направленности

Организация сотрудничества по обмену опытом в сфере образования
      Постоянно принимаю участие в образовательных модулях: мастер-классы, тренинги, семинары, лекции (смотреть раздел:  Участие в обучающих педагогических конференциях, семинарах и других мероприятиях)

Глава 6. "... Через тернии к звёздам ...".
     А наше путешествие подошло к концу. И совсем скоро мы продолжим путь. Но куда? Неужели теперь нам суждено будет спустится обратно в рутинные будни и забыть о нашем достижении? Должно ли здесь всё закончится? Вопросов появилось больше чем ответов. Но так обычно и бывает. Чем больше мы приобретаем знаний, тем больше возникает и новых вопросов. Но так не хочется уходить, хочется чтобы вершина стала ещё выше! Чтобы мы могли снова и снова подыматься вверх, преодолевая невозможное, борясь с трудностями, превозмогая боль стремились к новым вершинам!
     Так что же сейчас? Вниз? НЕТ! Отсюда только вперёд! Выше и выше! Через тернии к звёздам!

6.1 Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития
Государственные и отраслевые награды, региональные и местные поощрения

Поддержка профессионального, родительского, ученического сообщества
     Городской отдел образования, администрация города, родительская общественность высоко оценивают мою работу. Был награждён грамотами, дипломами, умею благодарности, благодарственные письма, свидетельства, сертификаты за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и духовно-нравственного развития личности(Смотреть выше Критерий 6.1.)

Письма поддержки кандидата на денежное поощрение:
1. Письмо поддержки от Министерства образования Калининградской области
2. Письмо поддержки от Болычева О.Н., депутата областного совета
3. Письмо поддержки от БФУ им. И. Канта (Исторический факультет)
4. Письмо поддержки от Ассоциации учителей истории и обществознания
5. Письмо поддержки от директора МАОУ СОШ № 6 с УИОП Бавтот А.Е.
6. Письмо поддержки от коллег кандидата
7. Письмо поддержки от родителей
8. Письмо поддержки от выпускников
9. Письмо поддержки от Юнусовой Фатимы ученицы 11 "А" класса
10. Письмо поддержки от Олейник Евгении ученицы 11 "А" класса
11. Письмо поддержки от Березенца Максима ученика 11 "А" класса
12. Письмо поддержки от Елеуова Ильяса ученика 11 "А" класса
Смотреть Приложение 4

Результативность участия в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах

Участие в работе региональных, муниципальных аттестационных комиссий, муниципальных экзаменационных комиссий, предметных комиссий по проведению итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ
2013 г. – Работа в муниципальной экспертной группе по проверке ГИА по  истории и обществознанию
2014 г. – Работа в муниципальной экспертной группе по проверке ГИА по  истории и обществознанию

Ссылка на электронное портфолио, размещенное в сети Интернет - http://www.proshkolu.ru/user/jake4092/file/5581935/

Заключение
     В заключении хочется пояснить, что, конечно же восхождение на Эверест лишь образный оборот. Вся наша жизнь заключается в развитии и возвышении к новым высотам. Важно понимать и помнить, что именно человек творец своей судьбы и важно иметь мечту за которой будешь идти. А я всего лишь учитель. И моя жизнь посвящена служению детям. Я словно гид в их жизни, без которого не возможно попасть на вершину. Но даже гиду, подымающемуся на вершину раз за разом, удаётся взглянуть на жизнь по новому и он становится мудрее и опытнее. Давайте же творить, мечтать и не боятся идти только вперёд!
ИЗ этого исходи и моё педагогическое кредо:
Не брать, а давать,
не молчать, а вещать,
не разрушать, а созидать!

Учитель истории и обществознания МАТЮХОВ В.В.                         _________________

Председатель Управляющего совета
МАОУ СОШ № 6 с УИОП  МАТОВА Е.Л.                                          ________________


title: Контрольная работа по теме "Тепловые явления" 8 класс

extracted_text:
|ФИО                   | Балашова Татьяна Павловна                      |
|Место работы          |Муниципальное общеобразовательное учреждение    |
|                      |Городская средняя общеобразовательная школа     |
|                      |г. Калязин                                      |
|Должность             |учитель                                         |
|Предмет               |физика                                          |
|Класс                 |8                                               |
|Тема                  |Контрольная работа по теме «Тепловые явления»   |
|Литература            |Марон А.Е., Е.А. Марон Физика 8 класс;          |
|                      |Дидактические материалы, М. «Дрофа», 2004 г.    |
|                      |1. Пёрышкин А.В. «Физика -8 класс», М.Дрофа,    |
|                      |20013 г.                                        |
|                      |2.Физика Типовые экзаменационные материалы. Под |
|                      |ред. Е.Е. Камзеева М., Национальное образование,|
|                      |2012г.,                                         |
|                      |3.Физика Планируемые результаты. Под ред. Г.С.  |
|                      |Ковалёвой, О.Б. Логиновой М. «Просвещение», 2014|
|                      |г.                                              |

                        Описание тематической работы
В данной работе проверяются  знания  и  умения,  приобретённые  учащимися  в
результате освоения раздела «Тепловые явления» курса физики основной школы.
Работа направлена на оценку овладения учащимися  планируемыми  результатами,
на достижение которых направлено изучение предмета, в том числе  и  освоение
элементов содержания раздела «Тепловые явления».
Планируемый результат раздела «Тепловые явления»:
распознавать  тепловые  явления  и  объяснять  на  основе  имеющихся  знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: тепловое  равновесие,
различные способы теплообмена (теплопередачи).
Умения, характеризующие достижения планируемого результата:
1)  распознавать  явления  по   его   определению,   описанию,   характерным
признакам;
2)  различать  для  данного  явления  основные  свойства  или  условия   его
протекания:
3) решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах  и
формулы, связывающие физические величины (количество  теплоты,  температура,
масса, удельная теплоёмкость вещества): на основе анализа задачи  записывать
краткие условия, выделять физические величины и формулы, необходимые для  её
решения, проводить  расчёты  и  оценивать  реальность  полученного  значения
физической величины.
При организации тематической проверки раздела «Тепловые явления»  необходимо
отслеживать не только  запоминание,  например  формулы  уравнения  теплового
баланса (закон сохранения внутренней энергии), но  и  динамику  формирования
умений применять этот закон для  объяснения явле

                 Контрольная работа по физике 8 класспо теме
                             «Тепловые явления».
Инструкция по выполнению.
На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из трёх частей и
включает 8 заданий.
Часть 1 содержит 5 заданий (А1-А5) с 4 вариантами ответа к каждому, из
которых только один верный.
Часть 2 включает два задания с кратким ответом (В1-В2).
Часть 3  содержит одно задание, на которое следует дать развёрнутый ответ.
Ответы записываются на отдельном подписанном листе со штампом
образовательного учреждения.
Критерии оценки выполнения контрольной работы.
За верно выполненное   задание А1-А5 выставляется по 1 баллу.
Задание В 1 оценивается в 2 балла, если верно указаны все три элемента
ответа; в 1 балл, если правильно указаны один или два элемента и в 0
баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.
Задание В 2 оценивается в 1 балл
Задание С 1 оценивается в 3 балла. Задание представляет собой задачу, для
которой необходимо записать полное решение. Полное правильное решение
задачи должно включать запись краткого условия задачи («Дано»), запись
формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи, а
также математические преобразования и расчёты, приводящие к числовому
ответу.
Критерии оценки выполнения задания С 1.
| |Критерии оценки выполнения задания                              |Баллы  |
| |Полное правильное решение:                                      |       |
| |верно записано краткое условие задачи;                          |       |
| |записаны формулы, применение которых необходимо и достаточно для|       |
| |решения задачи выбранным способом;                              |3      |
| |выполнены необходимые математические преобразования и расчёты,  |       |
| |приводящие к правильному числовому ответу, представлен ответ.   |       |
| |Допускается решение по «частям» (с промежуточными вычислениями) |       |
| |Правильно записаны необходимые формулы, проведены вычисления и  |       |
| |получен ответ, но допущена ошибка в записи краткого условия     |       |
| |или                                                             |       |
| |представлено решение только в общем виде, без каких-либо        |2      |
| |числовых расчётов                                               |       |
| |или                                                             |       |
| |записаны формулы, применение которых необходимо, но в           |       |
| |математических преобразованиях или вычислениях допущена ошибка. |       |
| |Записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для|       |
| |решения задачи,                                                 |       |
| |Или                                                             |1      |
| |Записаны все исходные формулы, но в одной из них допущена       |       |
| |ошибка.                                                         |       |
| |Все случаи решения, которые не соответствуют критериям выше     |0      |
| |указанным.                                                      |       |

|Балл                   | Оценка                |
|10-11                  |«5»                    |
|8-9                    |«4»                    |
|7-5                    |«3»                    |
|4-0                    |«2»                    |

.

Вариант 1

                             Справочный материал
                           Удельная теплоёмкость:
                           Вода    4200(Дж/кг.0С)
                           Свинец   140Дж/(кг .0С)
                           Медь     400(Дж/кг.0С)

А 1 Тепловым движением можно считать
1) движение одной молекулы;
2) беспорядочное движение всех молекул;
3) движение нагретого тела;
4) любой вид движения.

А 2 В один стакан налили холодную воду, а в другой - горячую в том же
количестве. При этом…

1) внутренняя энергия воды в обоих стаканах одинакова;
2) внутренняя энергия воды в первом стакане больше;
3)внутренняя энергия воды во втором стакане больше;
4) определить невозможно.
А 3 Перенос энергии  от более нагретых тел к менее нагретым в результате
теплового движения  взаимодействия частиц, называется…
1) теплоотдачей;;      2) излучением;
3) конвекцией;   4) теплопроводностью;
А 4 Единицей измерения удельной теплоёмкости вещества является…
1)Дж; 2) Дж/кг.0С      3) Дж/кг   4) кг/Дж.0С
А 5 Количество теплоты, израсходованное при нагревании тела, рассчитывается
по
формуле…
1) Q=m (t2-t1)         2) Q=c (t2-t1)  3) Q=cm    4) Q=cm(t2-t1)

Часть 2

При выполнении задания В 1 установите соответствие между содержанием
первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу задания цифры-
номера выбранных ответов.
В 1. Установите соответствие между утверждениями и примерами их
поясняющими.

|Утверждения                         |Примеры                             |
|А) При конвекции теплота переносится|1)На зиму в окна вставляют двойные  |
|струями газа или жидкости.          |рамы, а не стекло двойной толщины.  |
|Б) Различные вещества имеют разную  |2) Жидкости (в чайнике, котле и т.  |
|теплопроводность.                   |д.) всегда нагревают снизу, а не    |
|В) Воздух является плохим           |сверху.                             |
|проводником теплоты.                |3) Алюминиевая кружка с горячим чаем|
|                                    |обжигает губы, а  фарфоровая не     |
|                                    |обжигает.                           |

|А                       |Б                       |В                       |
|                        |                        |                        |

Получившеюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без
пробелов и каких-либо символов).
В 2. Какое количество теплоты необходимо сообщить куску свинца массой 2 кг,
чтобы нагреть его  от 10 до 1100С. Ответ выразите в кДж.

Часть 3

С 1.В холодную воду массой 2 кг, имеющую температуру 100С опускают брусок
массой 1кг, нагретый до 1000С.Определите удельную теплоёмкость материала,
из которого изготовлен брусок, если через некоторое время температура воды
и бруска стала  равной 150С. Потерями теплоты пренебречь.

Вариант 2.
                             Справочный материал
                           Удельная теплоёмкость:
                           Вода    4200(Дж/кг.0С)
                           Свинец   140Дж/(кг .0С)
                           Медь     400(Дж/кг.0С)

А 1.От каких величин зависит внутренняя энергия?
   1) от скорости тела и его массы;
   2) от температуры и его массы;
   3) от положения одного тела относительно другого;
   4) от температуры тела и его скорости.
А 2.В каком из приведенных примеров внутренняя энергия увеличивается путём
совершения механической работы над телом?
   1) нагревание гвоздя при забивании его в доску;
   2) нагревание металлической ложки в горячей воде;
   3) выбиванием пробки из бутылки газированным напитком;
   4)  таяние льда.
А 3.Конвекция может происходить…
   1) только в газах;
   2) только в жидкостях;
   3) только в жидкостях и газах;
   4) в жидкостях, газах и твёрдых телах.
А 4. Единицей измерения количества теплоты является…
1) Дж/кг0С    2) Дж     3) Дж/кг      4) кг/Дж0С
А 5. Количество теплоты, выделяемое при охлаждении тела, рассчитывается по
формуле:
1) 1) Q=m (t2-t1)           2) Q=c(t2-t1)    3) Q=cm    4) Q=cm(t2-t1)

Часть 2

 При выполнении задания  В1  установите соответствие между содержанием
первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры
– номера выбранных ответов.
В1Установите соответствие между утверждениями и примерами их поясняющими.
| Утверждения                        | Примеры                            |
|А) Передача энергии излучением может|1)Железный гвоздь невозможно долго  |
|осуществляться в полном вакууме, без|нагревать, держа его в руке.        |
|присутствия какого-нибудь вещества. |2)Воздух, находящийся между         |
|Б) Металлы являются хорошими        |волокнами шерсти, защищает животных |
|проводниками теплоты.               |от холода.                          |
|В) Воздух является плохим           |3)На Землю энергия поступает от     |
|проводником теплоты.                |Солнца.                             |

|А                       |Б                       |В                       |
|                        |                        |                        |

Получившеюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов без
пробелов и каких-либо символов.
В 2. Определите, какое количество теплоты потребуется для нагревания медной
детали массой 4 кг от 20 до 1200С. Ответ выразите в кДж.
Часть 3.
С 1. Какое количество горячей воды с температурой 800С нужно налить в
холодную воду массой 20 кг и температурой 100С, чтобы установилась
температура смеси 300С. Потерями энергии пренебречь.

                                   Ответы:
    Часть 1
|задание    |А 1        |А 2        |А 3        |А 4        |А 5        |
|Вариант 1  |2          |3          |4          |2          |4          |
|Вариант 2  |2          |1          |3          |2          |4          |

Часть 2
|задание                 |Вариант 1               |Вариант 2               |
|В 1                     |231                     |312                     |
|В 2                     |28                      |160                     |

Часть 3
Вариант 1:    494 Дж/кг0С
Вариант 2:   8 кг


title: Презентация "Искусства через изучение символики"

extracted_text:
Формирование познавательных интересов обучающихся на уроке Искусства через изучение символики.
Выполнила учитель музыки и искусства
МОУ «Лицей № 4»
Бандура Ольга Александровна
 Познавательный интерес – это избирательная направленность личности на определённые предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям.

 Искусство – это всегда поиск и открытие. Учитель искусства всегда должен стремиться к тому, чтобы найти наиболее эффективные методы, которые помогут учащимся приблизиться к законам искусства, познать его красоту.

 Символы – это распознаваемые элементы, которые передают конкретное значение, идеи, понятия, они служат «языком» во всех визуальных искусствах.

IXƟYƩ

Спасибо за
внимание!!!