title: Конспект урока на тему "Вода, вода, кругом вода"

extracted_text:
Цели проведения  предметной недели  химии и экологии «Вода, вода, кругом
вода…»:
  1. Способствовать развитию познавательного  интереса  и  интеллектуальных
способностей  обучающихся,  повышение уровня знаний обучающихся.
  2. Расширение кругозора обучающихся по предмету, развитие  их  творческих
способностей, активизировать умение применять полученные знания и умения  на
уроках для безопасного использования веществ и материалов в жизни.
  3. Воспитание убежденности в позитивной роли химии в  жизни  современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему  здоровью  и
окружающей среде.
  4. Экологическое образование и воспитание обучающихся для осознания  ими,
что гармония отношений  природы  и  общества  является  высшей  нравственной
ценностью человечества.
  5. Повышение культуры поведения, отношений, речи.
|1  |Торжественное открытие предметной |понедельник  |
|   |недели                            |             |
|2  |Химико-экологическая  олимпиада   |понедельник  |
|   |для обучающихся 1, 2 курса        |             |
|3  |Химический вечер «Вода, вода,     |вторник      |
|   |кругом вода…»                     |             |
|4  |Конкурс тематических стенгазет,   |вторник      |
|   |выставка творческих работ         |             |
|   |обучающихся «Водная феерия»       |             |
|5  |Демонстрация видеофильма «Живая   |среда        |
|   |вода»                             |             |
|6  |Практикум «Способы очистки воды»  |четверг      |
|7  |Развлекательная программа         |пятница      |
|   |«Сто к одному»                    |             |
|8  |Выпуск газеты по итогам предметной|суббота      |
|   |недели                            |             |
|9  |Подведение итогов                 |пятница,     |
|   |                                  |понедельник  |

                         Открытие предметной недели
  Ведущий: Прибыли как-то на нашу планету инопланетяне, прилетели издалека,
из другой солнечной системы. Не просто так прилетели, а с  особым  заданием.
Им необходимо выяснить, что такое  вода.  Вот  отправились  они  бродить  по
городу, спрашивая прохожих:  «Что  такое  вода?»  Люди  в  городе  настолько
привыкли к сюрпризам; что никто не удивлялся внешнему виду инопланетян.
  Инопланетянин: Здравствуйте, сударь!
  Человек: Здравствуйте!
  Инопланетянин: Скажите, что такое вода?
  Человек: Вода? Это очень просто! Открой кран - вот тебе и вода.  Налей  в
стакан и выпей.
  Ведущий:  Человек  вновь  пошел  своей  дорогой.  Встречают  инопланетяне
школьницу лет 12.
  Инопланетянин:  Девочка, ты знаешь, что такое вода?
  Школьница: Да кто ж этого не знает. Вода в реках, морях,  океанах.   Вода
на нашей планете составляет 3/4 поверхности. Вода - среда обитания  растений
и животных.
  Вы, верно, в школе на двойки учились или прогуливали много.
  Ведущий: Остановились  инопланетяне,  задумались.  Что  же  это  за  чудо
природы, которое можно и пить, и жить в ней одновременно.  Тут  мимо  ученый
идет, размышляет о чем-то.
  Ученый: Тоже мировые проблемы решаете?
  Инопланетянин:  Да нет, пытаемся выяснить, что такое вода.
  Ученый: Вода - это действительно самое удивительное вещество  на   Земле.
Чтобы вы в этом убедились, я приглашаю вас на мероприятия,  которые  пройдут
на этой неделе в нашем лицее.
  Инопланетянин: Удивительное вещество вода! Она не только дает жизнь.  Это
еще и источник красоты на Земле. Правильно  утверждал  греческий  философ  и
математик Фалес: «Все есть вода».

                 Химический вечер «Вода, вода, кругом вода…»
  Цели:
  1. Экологическое воспитание обучающихся на примере бережного отношения  к
воде – необходимой составляющей жизни.
  2.  Развитие  познавательного  интереса  у  обучающихся   по    предмету,
повышение уровня знаний обучающихся о свойствах воды.
  3. Повышение культуры поведения,  отношений,  речи.  Развитие  творческих
способностей обучающихся
  Оборудование:
 o музыкальное сопровождение (классическая музыка, подходящая по контексту).

 o   медицинский  халат,  лопата,  часы,  огнетушитель,   модель   взрывного
   устройства, фуражка, географическая карта, игрушечное ружье,  хрустальный
   шар или чаша.
 o 5 бутылок столовой газированной воды разных торговых  марок,  пластиковые
   стаканчики для дегустации, талоны для голосования.
 o Сосуды, мерные цилиндры объемом 1л, 100 мл, 10 мл.
 o Кристаллизатор, колба. Реактивы:  металлический  натрий,  оксид  кальция,
   вода, индикатор фенолфталеин.
 o Красиво оформленный сосуд с чистой водой.
 o Видеофильм «Живая вода».
  Оформление зала: голубые или синие шары развешаны  в  виде  капель  воды.
Надпись «Химический вечер «Вода, вода, кругом вода…»».  Плакат  со  словами:
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета,  тебя  невозможно  описать,
тобой  наслаждаются,  не  ведая,  что  ты  такое!  Нельзя  сказать,  что  ты
необходима  для  жизни,  ты  сама  жизнь.  Ты  наполняешь  нас   невыразимой
радостью… Ты самое большое богатство на свете».
  Перед  мероприятием  проводится  дегустация  минеральной  воды  различных
торговых марок. Участники голосуют за  понравившуюся  марку  воды,  не  зная
названия. Итоги подводятся и оглашаются на мероприятии.
  Звучит музыка.
  Ведущий.
  Безбрежная ширь океанов и тихая заводь пруда,
  Струя водопада и брызги фонтана, все это – только вода
  Высокие гребни, вздымая, бушует морская вода
  И топит, как будто играя большие морские суда.
  В кружево будто одеты деревья, кусты, провода,
  И кажется сказкой сказкою это, а, в сущности, только вода.
  Этот  вечер  посвящен  удивительнейшему  веществу  –   воде.   Знаменитый
мыслитель  древности  Платон  утверждал,  что  стихия,   называемая   водой,
сгущаясь, превращается в камни и в землю,  но  она  может  стать  и  ветром,
воздухом, а воспламенившийся воздух огнем.

  Фрагмент видеофильма «Живая вода».
  Обучающийся 1.
  Вы слыхали о воде?
  Говорят, она везде!
  В луже, в море, океане
      И в водонапорном кране.
      Как сосулька замерзает,
      В дом туманом заползает,
      На плите у нас кипит,
  Паром чайника шипит,
  Растворяет сахар в чае.
  Мы привыкли, что вода
  Наша спутница всегда.
      Без нее нам не умыться,
      Не наесться, не напиться.
      Смею вам я доложить:
      Без воды нам не прожить.
  Звучит музыка.
  Обучающийся 2. Вода - одно из наиболее важных  веществ  на  Земле.  Можно
сказать, что все живое состоит из воды  и  органических  веществ.  Без  воды
человек, например, мог бы прожить не более 2-3 дней. За  60  лет  человек  в
среднем  выпивает  50  т  воды  -  целую   железнодорожную   цистерну.   Для
обеспечения нормального существования  человек  должен  вводить  в  организм
воды больше в 2 раза по весу, чем питательных веществ. Если количество  воды
в человеческом теле уменьшится на 1-2 % (0,5 л) -  человек  испытывает  лишь
жажду; на 5 % (2-2,5 л) - кожа сморщивается, во рту  «пересыхает»,  сознание
затемняется; на 14-15 % (7-8 л) - человек умирает.
  Обучающийся 3. Все живые существа на земле содержат воду  в  большем  или
меньшем количествах, например, трехдневный зародыш - 97 %, восьмимесячный  -
81 %, новорожденный - 80 %, годовалый - 66 %. Человек весом 70  кг  содержит
до четырех ведер воды (45-50 кг), включая ткани и кости.
  Все жизненные процессы в  человеческом  организме  протекают  с  участием
воды.  С  водой  удаляются  из  нашего  организма  ядовитые  шлаки;   слёзы,
состоящие на 99 % из воды, непрерывно увлажняют глаза, смывая с них  пылевые
частицы.

  Звучит музыка.
  Ведущий. Вода природная широко используется в трёх важнейших  областях  -
сельском хозяйстве, в энергетике, на водном транспорте.  Но  у  неё  есть  и
другие  профессии.  (По  мере  называния  профессий  на   сцену    выносятся
медицинский халат, лопата, часы, огнетушитель, модель взрывного  устройства,
географическая карта, игрушечное ружье, хрустальный шар или чаша)
  Обучающийся 1
  • Вода - целитель. При купании вода благоприятно влияет на кожный покров,
улучшает кровообращение. Древние греки изобразили богиню здоровья  Гигиею  в
виде прекрасной молодой женщины  с  чашей  воды  в  руке  (от  имени  богини
образовано слово «гигиена»).
  Обучающийся 2
  • Вода - землекоп. Гидромониторы (водомёты) - это  водяные  пушки,  через
которые подаётся  струя  воды  под  давлением  6-12  атм.,  легко  размывает
породы.
  Обучающийся 3
  • Вода - измеритель. Водяные часы (клепсидра)  использовались  в  Греции,
Риме для измерения. Вот из глубокой древности дошло до нас выражение:  «Ваше
время истекло».  Вода  использована  и  для  измерения  количества  тепла  в
калориях. Так один грамм чистой воды при нагревании на 1 оС и есть  калория.

  Обучающийся 1
  • Вода - тушит пожары. Вода не горит, она уже сгорела, она  как  бы  зола
водорода, то есть мы заливаем горящие предметы уже сгоревшей водой.
  Обучающийся 2
  • Вода - взрывает. При замерзании  вода  расширяется.  В  камни  (валуны)
заливают воду, она замерзает и взрывает их. Набухают и  растительные  ткани,
например, горох: давление  развивается  при  набухании  бобов  до  400  атм.
Известен случай: в Чёрном море сел на камни пароход, в трюмах  которого  был
горох. В трюм проникла вода, горох разбух и разорвал пароход.
  Обучающийся 3
  • Вода и политика. Границы государств проходят через моря.  В  России  40
тыс. км морских границ проходят по 14 морям.
  Обучающийся 1
  • Вода и оборона. Наши предки основывали города на берегах рек и  ставили
Кремль или укрепление под  прикрытием  реки.  Таково  положение  Московского
Кремля на Москве-реке. Примером использования гидрологической  обстановки  в
военных целях  является  обход  частями  Красной  Армии  позиций  белых  под
Перекопом в ноябре 1920 г. по заливу Сиваш,  в  котором  обнажилось  илистое
дно, благодаря сгонному ветру.
  Обучающийся 2
  • Вода  и  магия.  В  христианском  обряде  крещения  воде  приписываются
магические свойства «очищения» от  злых  духов.  Вода  употребляется  и  для
гадания. И сейчас часто говорят о человеке, предугадавшем события: «  Как  в
воду глядел».
  Обучающийся 3
  • Вода угрожает. Если воды  катастрофически  мало  или  много,  наступают
стихийные бедствия - засухи, наводнения.

  Ведущий. Физические свойства воды необычны.  Это  единственное  вещество,
которое при  обычных  условиях  существует  в  трех  агрегатных  состояниях:
твердом, жидком  и газообразном. В газообразном состоянии вода содержится  в
атмосфере, образует туман и облака, в твердом – снега  и льды.
  Когда снежинку, что легко летает,
  Как звездочка упавшая скользя,
  Берешь рукой – она слезинкой тает,
  И возвратить воздушность ей нельзя.
                                              М. Цветаева

  Звучит запись пьесы из фортепианного цикла  П.  И.  Чайковского  «Времена
года».
  Свойства  воды  обусловили  красоту  природы.  В  весенние   дни   ручьи,
сверкающие    под   лучами   солнца,   олицетворяют   пробуждение   природы,
пробуждение чувств человека, самой жизни.
  Обучающийся 4.
  Звенеть сосульки перестали,
  У крыш застыли бахромой,
  Холодным светом заблистали,
  Заледенели, как зимой.
       Но завтра снова солнце встанет,
       Оно возьмется припекать,
       И по крыльцу забарабанит
       Капель веселая опять…
                                   Е. Благинина.
  Обучающийся 5.
  Всю ночь гремел овраг соседний,
  Ручей бурля, бежал к ручью,
  Воскресших вод напор последний
  Победу возглашал свою.
                                      А. Фет

  Ведущий. Вода – уникальное вещество.  Мы  с  вами  живем  по  температуре
замерзания и кипения воды. Ведь мы измеряем температуру  по  шкале  Цельсия,
который за 0 градусов принял температура  таяния  льда,  а  100  градусов  –
кипения.  Вода  вообще   парадоксальное   вещество:   при   замерзании   она
расширяется (а должна сжиматься), лед легче воды  (должно  быть,  наоборот),
при комнатной температуре является жидкостью (должна быть газом).  Некоторые
парадоксы можно объяснить наличием водородной связи между молекулами воды.
  Плотность воды наибольшая при температуре 40С, поэтому  лед  легче  воды.
Поэтому, например, замороженные продукты легче, чем в натуральном виде.
  Вода реагирует со многими металлами.
  Демонстрация: Взаимодействие натрия, кальция с  водой.  Запись  уравнений
реакций на доске.
  Важнейшими реакциями воды со сложными веществами являются  ее  реакции  с
оксидами,  например,  в  реакции  с  оксидом  кальция  образуется  гидроксид
кальция. Эта реакция используется  в  строительном  деле  для  приготовления
«пушонки», или негашеной извести.
  Демонстрация: Взаимодействие оксида кальция с водой.
  Большинство  оксидов  неметаллов  взаимодействуют  с  водой  при  обычных
условиях. Например, в реакции с водой диоксида углерода образуется  угольная
кислота. Именно  вкусом  этой  кислоты  определяются  приятные  ощущения  от
газированной воды.
  Звучит национальная башкирская музыка.
  Обучающийся 6
  До чего здесь вода вкусна!
  Пробивает горы она,
  Вечным холодом древних скал
  Вся до капли она полна.

  В горных недрах поток возник –
  Ключ целебный в ущелье бьет,
  И шумит и поет родник!..
  Сожаленья достоин тот,
  Кто не пробовал этих вод!
                                   М. Карим
  Подводятся итоги дегустации минеральной газированной воды.

  Ведущий. Но кроме химических, физических свойств вода обладает и  другими
свойствами.  Их  можно  назвать  информационными.  Вода  может  «запоминать»
различную информацию. Демонстрация фрагментов фильма «Живая вода».
  Зимой нас восхищают загадочные морозные узоры  на  стеклах  домов.  Когда
падает снег,  мы  удивляемся  красоте,  совершенстве  формы  и  многообразию
снежинок. Японские ученые провели следующий  эксперимент.  Они  замораживали
различную воду грязную и чистую; взятую из колодца, родника  и  загрязненную
химическими веществами. Оказалось, что форма,  правильность  лучей  снежинок
очень сильно зависела от источника. Кроме  этого,  ученые  пропускали  через
дистиллированную воду различную музыку – классику и тяжелый металл.  И  вода
кристаллизовалась в первом случае в  правильные,  красивые  снежинка,  а  во
втором случае они были кривые, деформированные. Так же вода  реагировала  на
имена знаменитых людей, которые  сделали  много  хорошего  для  человечества
(Иисус Христос, Мать  Тереза)  и  злодеев  (Адольф  Гитлер).  «Стереть»  эту
информацию можно либо прокипятив воду, либо заморозив ее.

  Ведущий. Хотя вода – самое распространенное  вещество,  химически  чистой
воды на Земле нет, так как все, что мы в повседневности  называем  водой,  -
это растворы различных веществ: кислорода,  углекислого  газа,  всевозможных
солей. Именно из растворов веществ  усваивают  живые  организмы  большинство
химических элементов. Воды пригодной для употребления в пищу, очень мало.
  Обучающийся  7.  Если  весь  запас  воды  на  Земле  принять   за   1   л
(демонстрирует мерный цилиндр или  кружку,  наполненную  водой),  то  запасы
пресной воды составят  всего 30  мл  (отбирает  порцию  в  30  мл  в  мерный
цилиндр), а запасы доступной пресной воды в  жидком  состоянии  всего  6  мл
(отбирает пипеткой в маленький мерный цилиндр  6  мл).  Вывод:  вода  –  это
богатство, к которому надо относиться очень бережно и экономно.

  Обучающийся 8.
  Вода благоволила литься!
  Она блистала, чуть чиста,
  Что – ни напиться, ни умыться.
  И это было неспроста.
      Ей не хватало ивы, тала
      И горечи цветущих лоз.
      Ей водорослей не хватало
      И рыбы, жирной от стрекоз.
  Ей не хватало быть волнистой,
  Ей не хватало течь везде,
  Ей жизни не хватало чистой,
  Дистиллированной
  Воде!
                              Л. Мартынов
  Звучит музыка.
  Ведущий. Жил Старик со своей Старухой.
  Они жили ровно 30 лет и 3 года. (Входит старик.)
  Старик ловил неводом рыбу.
  Раз он в море закинул невод.
  Пришел невод с одной тиной.  (Вытаскивает  сетку,  в  которой  консервные
банки, бутылки. Вытаскивает, сокрушаясь, складывает в ведро.)
  Он в другой раз закинул невод. (Бросает сетку за занавес.)
  Пришел  невод  с  травою   морскою.   (Вытаскивает   сетку,   в   которой
полиэтиленовые кульки, бумага. Складывает в ведро, сокрушаясь.)
  В третий раз он закинул невод. (Закидывает за занавес сетку.)
  Пришел невод с одной рыбкой.
  С не простою, а с Рыбкой золотою. (Выходит из-за занавеса Рыбка с  сеткой
в руках.)
  Как взмолится Рыбка
  Голосом человечьим.
  Рыбка. Отпусти ты, Старче, меня в море.
  Дорогой за себя дам откуп:
  Откуплюсь, чем только пожелаешь.
  Ведущий. Удивился Старик, испугался.
  Отпустил он Рыбку золотую.
  И сказал ей ласковое слово.
  Старик. Бог с тобой, Золотая Рыбка.
  Твоего мне откупа не надо.
  Ступай себе в синее море.
  Гуляй себе на просторе. (Рыбка уходит за занавес.)    .
  Ведущий. Воротился Старик ко Старухе. (Входит Старик.)
  Старик. Я сегодня поймал, было, рыбку,
  Золотую Рыбку, не простую:
  По-нашему говорила рыбка,
  Домой, в море синее, просилась.
  Дорогою ценой откупалась.
  Не посмел я взять с нее выкуп.
  Так пустил ее в синее море.
  Ведущий. Старика Старуха забранила.
  Старуха. Дурачина ты, простофиля!
  Не умел взять ты выкупа с Рыбки.
  Хоть бы взял с нее чистой водицы.
  Наша-то совсем покраснела (дает старику кувшин с окрашенной водой).
  Ведущий. Вот пошел он к Золотой Рыбке. (Старик уходит.)
  Рыбка. Чего тебе надобно, Старче?
  Ведущий. Ей с поклоном Старик отвечает.
  Старик. Смилуйся, Государыня Рыбка.
  Разбранила меня моя Старуха.
  Не дает старику, мне покоя.
  Надобно ей чистой водицы.
  Наша-то совсем покраснела.
  Рыбка берет у Старика кувшин, добавляет в него кислоты. Окраска исчезает.

  Рыбка. Не печалься, ступай себе с Богом!
  Возьми чистую водицу.
  Старуха. Как нам приятно выпить чаю,
  Совсем не так, как в те года,
  Когда мы, воду наливая,
  Не знали, нос девать куда.
  Теперь живем мы, чай глотаем
  И будем счастливы всегда.
  Спасибо, Рыбка золотая,
  Что воду чистую дала.
  Золотая Рыбка. Если лишь плясать и петь
  И в мечтах всего хотеть,
  Не поможет чудо вам,
  Будет только горе там,
  Где спускают все отходы
  В наши реки, в наши воды.
  Берегите воду сами,
  Соревнуйтесь с чудесами.

  Обучающийся 1. Мимо разных дворов и крылечек,
  Где-то рядышком иль вдалеке,
  Вьется множество маленьких речек,
  Чтобы слиться в огромной реке.
  Вьются речки, сливаясь в колечки,
  Путь-дорога у них далека.
  Если высохнут малые речки –
  Обмелеет большая река.
  Обучающийся 2. Кромсаем лед, меняем рек теченье,
  Твердим о том, что  дел невпроворот,
  Но мы еще придем просить прощенье
  У этих рек, барханов и болот,
  У самого гигантского восхода,
  У самого мельчайшего малька…
  Сейчас нам не до этого… пока.
  Обучающийся 3. Аэродромы, пирсы и перроны,
  Леса без птиц и земли без воды…
  Все меньше окружающей природы,
  Все больше окружающей среды.
  Обучающийся 1. Сколько же нужно воды обществу?  На  что  это  драгоценное
вещество тратит человек? Уже теперь, в наши дни, люди  каждый  год  забирают
из рек и озер для своих нужд приблизительно 2  000  км3  пресной  воды,  что
составляет около 1/20 части  годового  стока  всех  рек  земного  шара.  Уже
теперь на обезвреживание загрязненных  и  бытовых  сточных  вод  расходуется
почти 40 % всего устойчивого мирового стока пресной воды, что  втрое  больше
ее расхода на все нужды человечества.
  Обучающийся 2. Водный кризис угрожает обществу не потому, что на Земле не
хватает воды, а потому, что своей  деятельностью  человек  при  существующей
технологии, при современной организации промышленного производства  вынужден
загрязнять и портить огромные количества природной чистой воды.
  Обучающийся 3. «Водная» проблема, «Водный» голод, «Водный кризис» - этими
и подобными тревожными заголовками полны в последние годы газеты  и  журналы
мира. Как не тревожиться, если появление  все  новых  химических  веществ  в
отходах производства,  смытые  дождями  с  полей  удобрения  и  ядохимикаты,
приводят  к  резкому  увеличению  количества  стоков,  содержащих  вещества,
опасные для всего живого.

  Фрагмент фильма «Живая вода»
  Ведущий. Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, тебя  невозможно
описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что  ты
необходима  для  жизни,  ты  сама  жизнь.  Ты  наполняешь  нас   невыразимой
радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к  нам
силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в  нас  вновь  начинают
бурлить высохшие родники нашего  сердца.   Ты  самое  большое  богатство  на
свете. ( Антуан де Сент-Экзюпери).
  Мы уполномочены передать вам наследство от старшего поколения  хрустально
чистую воду. Цену  за  это  сокровище  мы  запрашиваем  высокую:  вы  должны
бережно относиться к этому сокровищу.

  Звучит башкирская музыка.
  На озерах – узор волны,
  То тихи они, то бурны,
  Влаги жаждущие ветра
  Достигают их глубины.

  И плывут  облака гуртом,
  Чтоб пролиться дождем потом,
  Чтоб росою в лугах цвести,
  Речкой  Демой стать в пути,
  От земли моей, от небес
  Всей Отчизне привет снести!
                                        М. Карим

                           Лабораторный практикум
                            «Методы очистки воды»

  Цель:
      ← Познакомить обучающихся с проблемой загрязнения воды,  способах  её
        решения.
      ← Активизировать познавательный интерес у обучаемых.
      ←  Формировать  практические   умения   и   навыки   при   проведении
        практической работе с соблюдением правил техники безопасности.
  Оборудование и реактивы:
  Опыт 1: кристаллизатор, пробковая крошка, нефть, вода.
  Опыт 2: вода, раствор СМС, поваренная соль, пробирка, стеклянная палочка,
спиртовка, спички, штатив.
  Опыт 3: вода, песок,  опилки,  воронка,  фильтр,  штатив,  2  стаканчика,
стеклянная палочка.
  Опыт 4: вода, масло, делительная воронка, штатив, 3 стаканчика, резиновая
трубка, подставка.
  Опыт 5: вода, пробирка, активированный уголь, краситель.
  Опыт 6: водопроводная  вода,  прибор  для  дистилляции  воды,  спиртовка,
спички, штатив.
  Вода на нашей планете изменяется как и вся окружающая среда,  но  вода  -
это и источник жизни, и среда, в которой протекают все  жизненные  процессы,
и растворитель, выносящий из организма вредные его отходы и вносящий  нужные
ему вещества.
  Деятельность человеческого общества немыслима без воды.  В  прошлом,  как
правило,  потребности  в  воде   удовлетворялись   за   счет   использования
естественных источников, причем несбалансированное водоснабжение было  одной
из причин, приводивших к гибели целые цивилизации. В наше время  государства
пытаются  контролировать  использование  водных  ресурсов  и   разрабатывают
систему мероприятий по их охране от истощения. Рост  техники  позволяет  все
лучше и полнее осваивать водные ресурсы планеты.
  Уже во второй  половине  ХХ  века  перед  человечеством  встала  проблема
нехватки  чистой  питьевой   воды.   Естественно,   острый   дефицит   стали
испытывать, прежде всего промышленно развитые страны.
  Когда-то можно было безбоязненно брать воду прямо из рек.
  Теперь равнинные  реки,  их  притоки  уже  не  те,  и  пить  из  них  без
специальной очистки не позволят врачи. А во  многих  индустриальных  странах
не то, что не попьешь, но и не  искупаешься.  На  берегах  рек,  озер  стоят
предостерегающие  щиты  с  надписями:  «Купаться  запрещено!».  Но   и   без
предупреждения один лишь вид прибрежных вод с отбросами и  нефтяной  пленкой
не вызывает «пляжных настроений».
  [pic]
  В водопровод поступает вода из рек или водохранилищ. Речная вода содержит
много  вредных   для   человека   примесей   в   виде   различных   остатков
жизнедеятельности   животных   и   человека,    а    также    болезнетворные
микроорганизмы,  от  которых  ее  очищают.  На  городских  водоочистительных
станциях воду сначала пропускают через решетки, которые задерживают  крупные
плавающие  предметы.  Потом  воду  подвергают   отстаиванию   в   бассейнах-
отстойниках  и  фильтрованию   через   слой   песка,   здесь   задерживаются
нерастворимые твердые  частички.  Далее  очищенная  вода  на  фильтрах  вода
обрабатывается хлором для уничтожения  микроорганизмов  (в  настоящее  время
хлор заменяют озоном и бактерицидными лампами).
  «Водная» проблема, «Водный» голод, «Водный кризис» -  этими  и  подобными
тревожными заголовками полны в последние годы газеты и журналы мира. Как  не
тревожиться,  если  появление  все  новых  химических  веществ   в   отходах
производства, смытые дождями с полей удобрения  и  ядохимикаты,  приводят  к
резкому увеличению  количества  стоков,  содержащих  вещества,  опасные  для
всего живого.
  Как не тревожиться, если медики  сигнализируют:  от  болезней,  вызванных
нехваткой чистой питьевой воды, на земном шаре страдает свыше 800  миллионов
человек! Как не тревожиться, если тонна  нефти,  растекаясь  по  поверхности
водоема, образует пленку площадью 12 км2, и это  препятствует  проникновению
в толщу воды кислорода, а ведь он так нужен для жизни  рыб,  для  процесс  а
самоочищения водоемов. Как не тревожиться, если в Мировой океан со  сточными
водами  городов,  нефтеперерабатывающих  заводов  и  в   результате   аварий
установок по добыче нефти и танкеров  ежегодно  поступает  до  13  миллионов
тонн нефти? За такой же период стоки «поставляют»  в  моря  до  6  000  тонн
ртути - сильнейшего яда, который очень трудно вывести из организма.
  Растущее  вмешательство  человека  в  природу,  непродуманная,  а   порой
бесхозяйственная деятельность людей приводят к необратимым  экологическим  и
биологическим последствиям,  к  резкому  ухудшению  качественного  состояния
окружающей  среды.  Результатом  такого  воздействия  общества  на   природу
являются истощение ее ресурсов и загрязнение.
  Речная или  озерная  вода  достаточно  чиста  для  купания  и  охлаждения
промышленных установок, но не годится для питья, ее не следует  добавлять  в
автомобильную аккумуляторную батарею. Колодезная, родниковая  или  очищенная
речная вода (рис. 1.4) пригодна для питья, но в случае  использования  ее  в
паровых котлах или для приготовления лекарств  она  нуждается  в  дальнейшей
очистке. Если требуется исследовать  свойства  воды,  то  из  нее  извлекают
примеси еще более тщательно. Например, один из химиков конца  прошлого  века
для получения особо чистой воды перегонял ее  42  раза.  И  все-таки  в  ней
оставались примеси. Но их было так мало, что  дальнейшая  очистка  не  имела
смысла, так как современными экспериментальными методами их обнаружить  пока
нельзя.
  Очистка воды
  Вода, используемая в быту и на производстве, после анализа на пригодность
подвергается очистке.
  Для очистки воды используют следующие методы:
  1. Удаление грубодисперсных веществ
  Крупные частицы удаляются отстаиванием. Для  ускорения  процесса  очистки
воды от взвеси ее фильтруют через слой зернистого фильтра (песок,  керамзит,
антрацит).
  2.  Коагулирование
  Мелкодисперсные  примеси  удаляются  из  воды   методом   коагулирования.
Коагулирование - это  обработка  воды  реагентом,  приводящее  к  укрупнению
частиц с целью ускорения их осаждения. При коагуляции происходит  осветление
и обесцвечивание воды.
  3. Обеззараживание
  Для полного обеззараживания  воду  дезинфицируют  реагентами,  убивающими
патогенные микроорганизмы. Такими реагентами  являются:  газообразный  хлор,
хлорная  известь,  хлорамин,  озон,  соли  тяжелых   металлов,   ультразвук,
ультрафиолетовые  лучи.  Считается  наиболее  современным  и   благоприятным
способом обеззараживания питьевой воды - введение ионов серебра.  Достаточно
содержание в 1 л - 1 мг серебра, биологические примеси  убиваются  при  этом
на 98%.
  В качестве источника ультрафиолетового облучения воды используют  ртутные
лампы, но это очень дорогой метод.
  4.  Дегазация воды
  Дегазация  воды  -  это  удаление  из  воды  растворенных  газов   хлора,
кислорода, оксида углерода (IV), сероводорода и др.
  5. Устранение привкусов и запахов
  Проводится  фильтрованием  через  активированный  уголь.   Он   поглощает
сероводород, фенолы и др. летучие примеси.
  В стране имеются специальные институты, систематически  ведущие  контроль
за качеством воды. Разработаны комитетом стандартов нормы  состава  питьевой
и промышленной воды.

  Сегодня  мы  опробуем  несколько  способов  очистки  воды  от   различных
примесей.
  Обучающиеся делятся на группы по 2 человека. Каждой  группе  дается  свой
метод очистки. После проведения опытов обучающиеся делятся  итогами  работы.
Перед работой проводится инструктаж по технике безопасности.
  Опыт № 1. Адсорбция. Очистка воды от нефти.
  В кристаллизатор с  водой  приливают  1-2  мл  нефти,  на  образовавшуюся
нефтяную  пленку  высыпают   пробковую   крошку.   Через   некоторое   время
пропитанную нефтью крошку собирают с поверхности воды.
  а) Какую роль выполняет пробковая крошка?
  б) Чем можно заменить пробковую крошку?
  в) Какой вред наносит нефть живым организмам в водоеме?
  Опыт № 2. Коагуляция.  Очистка воды от СМС.
  В пробирку наливают 2-3 мл раствора СМС, нагревают и добавляют поваренную
соль до  получения  насыщенного  раствора  (постоянно  помешивая  стеклянной
палочкой). По мере насыщения раствора  поваренной  солью  растворимость  СМС
уменьшается. СМС всплывает  над  прозрачной  жидкостью  в  виде  творожистых
хлопьев, которые можно собрать или отфильтровать.
  Опыт № 3. Отстаивание и фильтрование.
  Смеси,  в  состав  которых  входят  жидкие  или  газообразные   вещества,
неустойчивы во времени, в поле тяготения Земли и, благодаря  силе  Архимеда,
их  составные  части  -  компоненты   с   меньшей   плотностью   поднимаются
(всплывают), а с большей - опускаются вниз (оседают).
  В воду добавляют  песок  и  опилки.  Рассматривают  загрязненную  воду  в
пробирках на столе: тяжелые частицы осели на  дно,  легкие  всплыли  наверх.
Затем выполняют фильтрование. В  одной  из  пробирок  перемешивают  смесь  и
выливают на фильтр из песка. Песчинки, опилки остаются на фильтре.
  Опыт № 4. Отстаивание и декантация.
  Жидкость  можно  отделить  от  отстоявшегося  твердого  вещества  методом
декантации -  осторожным сливанием жидкости с  осадка.  Эту  операцию  можно
выполнить с помощью сифона, как это показано на рисунке 1.5.
  Для разделения двух жидкостей  (после  отстаивания),   например,  воды  и
масла  или  воды  и  бензина,  можно   использовать   делительную   воронку,
устройство которой понятно из рисунка 1.6.

  Опыт №  5. Адсорбция.
   В пробирку с водой  добавляют  краситель.  Затем  проводят  фильтрование
через уголь.
  Уголь - адсорбент, вбирает в себя  красители,  газы.  В  результате  цвет
смеси исчезает.
  Опыт № 6. Перегонка (дистилляция).
  Прибор для разделения (очистки) веществ методом  перегонки  (рис.  1.11б)
состоит из колбы,  холодильника  и  приемника.  В  колбе  кипятят  жидкость,
которую  необходимо  очистить  от  примесей.  Холодильник  состоит  из  двух
вставленных одна в другую трубок.  Образующиеся  при  кипячении  содержимого
колбы пары поступают во  внутреннюю  трубку  холодильника  по  его  наружной
трубке,  навстречу  парам  движется   холодная   вода.   Образовавшаяся   во
внутренней трубке жидкость стекает в приемник.
  Вы будете перегонять водопроводную воду. В колбу  на  1/3  напейте  воды.
Поставьте колбу на сетку и закрепите в штативе. Колбу  закройте  пробкой  со
вставленным в нее термометром. Соедините колбу с  холодильником  посредством
пробки, как это показано на рис. 1.11 (б). Холодильник закрепите в  штативе.
Нижний  отвод  холодильника  соедините  резиновой  трубкой  с  водопроводным
краном. На верхний отвод  наденьте  резиновую  трубку,  которую  опустите  в
раковину. Под аллонж поставьте колбу-приемник. Начните  нагревание  колбы  с
помощью газовой горелки (спиртовки). В холодильник несильной струей  пустите
воду.  (Следите,  чтобы  холодильник  всегда  был  заполнен   водой,   иначе
внутренняя трубка может лопнуть.) Перегонку прекратите,  когда вода  выкипит
на 2/3.
  Сравните содержание примесей в  водопроводной  и  перегнанной  воде.  Для
этого на часовое  стекло  нанесите  каплю  воды  и,  зажав  стекло  щипцами,
осторожно нагрейте его на пламени горелки (спиртовки).  Сравните  результаты
испарения водопроводной и перегнанной воды.
  Дистилляция может быть  применена  для  очистки  жидкостей  от  примесей,
например, так очищают воду  многократной  перегонкой.  Лабораторные  приборы
для дистилляции воды показаны на рисунке 1.11.

                             ИГРА «СТО К ОДНОМУ»

  Перед  игрой  проводится  социологический   опрос   ста   обучающихся   и
преподавателей на тему «Вода». Участвуют две  команды  обучающихся  по  пять
человек. Командам дается домашнее задание – создать рекламу о воде.
  Для подсчета очков создается счетная комиссия.
  Ведущий:  Что  такое  вода?  Такой  вопрос  может  показаться  не  только
странным, но даже немного  невежливым. Кто же этого может не  знать?  Всякий
знает, что вода – это соединение кислорода  и  водорода.  Всем  известна  ее
формула Н2О. С водой очень  хорошо знаком каждый, кто  привык  умываться  по
утрам,  пьет  чай,  умеет  плавать,  любит  бегать  под  дождем,  не   боясь
промокнуть,  кататься  на  коньках,  ходить  на  лыжах.   Сегодняшняя   игра
посвящена этому уникальному веществу
  Капитаны команд представляют игроков.
  Приглашаются первые участники обеих  команд.  Отвечает  тот,  кто  первым
поднял руку.
  Ведущий: Скажите,  пожалуйста, каковы  ваши  знания  по  русскому  языку?
Какие части речи вы можете назвать?
   (1 «Одинарная игра». Количество баллов равно количеству ответов.
  Какое прилагательное часто употребляется со словом вода?

  Реклама первой команды.
  Приглашаются вторые участники команд.

  (2 «Двойная игра».  Количество набранных баллов удваивается.
  Воды не хватает. Почему?

  Реклама второй команды.
  Приглашаются третьи участники команд.

  Ведущий: Вы экстремалы? В какие экстремальные ситуации в жизни вы
попадали?
  (3 «Тройная игра».  Количество набранных баллов умножается на три.
  У вас отключили холодную воду. Что делать?

  (Игра наоборот. Необходимо угадать ответ, находящийся внизу табло.
  Какие песни  о воде (реках, озерах, морях) вы знаете?

  (Большая игра
   1. В каком блюде больше всего воды?
   2. Самая водная профессия.
   3. Какого цвета вода.
   4. Где на Земле больше всего воды?
   5. Откуда берется вода?

                                    [pic]


title: Характеристика учебных программ

extracted_text:
                       Характеристика учебных программ
                              2015 – 2016 уч.г.

      |Предмет             |Наименование   |Автор                 |Наличие         |
|                    |учебной        |программы             |учебно-мет.     |
|                    |программы      |                      |обеспечения     |
|Математика 5-6      |Программы      |1)И.И.Зубарева,       |имеется         |
|                    |общеобразовател|А.Г.Мордкович.        |                |
|                    |ьных учреждений|2) Г.В.Дорофеев,      |                |
|                    |               |И.Ф.Шарыгин,          |                |
|                    |               |С.Б.Суворова          |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|                    |               |                      |                |
|Алгебра 7-11        |               |А.Г.Мордкович         |имеется         |
|Геометрия 7-11      |               |Л.С.Атанасян ,        |имеется         |
|                    |               |В.Ф.Бутузов,          |                |
|                    |               |С.Б.Кадомцев и др.    |                |
|Физика 7-11         |               |1)В.А.Перышкин (7-9)  |имеется         |
|                    |               |2)В.А. Орлов, О.Ф.    |                |
|                    |               |Кабардин, В.А. Коровин|                |
|                    |               |и др. (10-11)         |                |
|Информатика 8-11    |               |1)Л.Л.Босова (8-9)    |имеется         |
|                    |               |2)Н.Д.Угринович       |                |
|                    |               |(10-11)               |                |
|Биология 6-11       |               |В.В.Пасечник          |имеется         |
|Химия 8-11          |               |Н.Н.Гара              |имеется         |
|География 6-11      |               |Е.М. Домогацких       |имеется         |
|Русский язык 5-6    |               |1)Р.Н. Бунеев, Е.В.   |имеется         |
|                    |               |Бунеева               |                |
|                    |               |2)М.М. Разумовская,   |                |
|                    |               |С.И. Львова, В.В.     |                |
|                    |               |Львов и др            |                |
|Русский язык 7 - 9  |               |М.М. Разумовская, С.И.|имеется         |
|                    |               |Львова, В.В. Львов и  |                |
|                    |               |др                    |                |
|Русский язык 10-11  |               |Н.Г.Гольцова          |имеется         |
|Литература 5 - 6    |               |1)Р.Н. Бунеев, Е.В.   |имеется         |
|                    |               |Бунеева               |                |
|                    |               |2)Под ред. Г.И.       |                |
|                    |               |Беленького, Ю.И.      |                |
|                    |               |Лысого                |                |
|Литература 7 - 9    |               |В.Я.Коровина          |имеется         |
|Литература 10 - 11  |               |В.Я.Коровина          |имеется         |
|История России 5-11 |               |А.А.Данилов,          |имеется         |
|                    |               |Л.Г.Косулина          |                |
|Всеобщая история    |               |А.Я.Юдовская,         |имеется         |
|7-11                |               |Л.М.Ванюшкин          |                |
|                    |               |О.В.Волобуев          |                |
|Обществознание      |               |Л.Н.Боголюбов         |имеется         |
|Технология          |               |В.Д. Симоненко        |имеется         |
|Физическая культура |               |1)Лях В.И., Зданевич  |имеется         |
|                    |               |А.А.                  |                |
|                    |               |2)Авторская программа |                |
|                    |               |для обучающихся 8-11  |                |
|                    |               |классов по физической |                |
|                    |               |культуре на основе    |                |
|                    |               |фитнес-аэробики.      |                |
|                    |               |Слуцкер О. С. Полухина|                |
|                    |               |Т.Г.                  |                |
|ОБЖ 5-11            |               |М.П.Фролов и др.      |имеется         |
|ИЗО 1-7             |               |Б.М.Неменский         |имеется         |
|Музыка 1-7          |               |Е.Д.Критская,         |имеется         |
|                    |               |Г.П.Сергеева,         |                |
|                    |               |Л.В.Школяр под рук.   |                |
|                    |               |Д.В.Кабалевского      |                |
|Искусство 8 - 9     |               |Л.А.Рапацкая          |имеется         |
|Немецкий язык       |Немецкий язык  |Н.Д. Гальскова,       |имеется         |
|                    |для            |О.Л.Захарова,         |                |
|                    |общеобразовател|Г.А. Корникова        |                |
|                    |ьных школ с    |Московский институт   |                |
|                    |углублен-      |повышения квалификации|                |
|                    |ным изучением  |работников            |                |
|                    |немецкого языка|образова-ния , Л.И.   |                |
|                    |               |Яковлева,             |                |
|                    |               |Г.В. Яцковская        |                |
|Английский язык     |На основе      |К. И.Кауфман, М.Ю.    |имеется         |
|                    |вторской       |Кауфман               |                |
|                    |учебной        |                      |                |
|                    |программы      |                      |                |
|                    |курса          |                      |                |
|                    |английского    |                      |                |
|                    |языка « Happy  |                      |                |
|                    |English.ru»    |                      |                |
|                    |(Счастливый    |                      |                |
|                    |английский.ру) |                      |                |
|                    |для 5-11       |                      |                |
|                    |классов        |                      |                |
|                    |общеобразовател|                      |                |
|                    |ьных учреждений|                      |                |
|Начальная школа «Школа 2100»                                               |
|Русский язык        |               |Р.Н.Бунеев,           |имеется         |
|                    |               |Е.В.Бунеева           |                |
|Литературное чтение |               |Р.Н.Бунеев,           |имеется         |
|                    |               |Е.В.Бунеева           |                |
|Математика          |               |Под редакцией Петерсон|имеется         |
|                    |               |Л.Г                   |                |
|Окружающий мир      |               |А.А. Вахрушев, А.С.   |имеется         |
|                    |               |Раутиан и др          |                |
|Технология          |               |О.А.Куревина,         |имеется         |
|                    |               |Е.А.Лутцева           |                |
|Забайкаловедение    |               |Под редакцией Е.А.    |имеется         |
|                    |               |Игумновой, О.В.       |                |
|                    |               |Корсун, Е.В.          |                |
|                    |               |Добрыниной            |                |
|Основы религиозных  |               |А.Я.Данилюк           |имеется         |
|культур и светской  |               |                      |                |
|этики               |               |                      |                |
|Начальная школа «Гармония»                                                 |
|Русский язык        |               |М.С. Соловейчик, Н.С. |имеется         |
|                    |               |Кузьменко, Н. М.      |                |
|                    |               |Бетенькова, О. Е.     |                |
|                    |               |Курлыгина             |                |
|Литературное чтение |               |О.В. Кубасова         |имеется         |
|Математика          |               |Н.Б. Истомина         |имеется         |
|Окружающий мир      |               |О.Т. Поглазова        |имеется         |
|Технология          |               |Н.М. Конышева         |имеется         |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока на тему "Арктика и политика"

extracted_text:
Арктика и политика
   Еще двадцать — тридцать лет назад Арктикой активно интересовались лишь
белые медведи и полярники с дрейфующих станций. А сейчас на северной шапке
планеты стало как-то многолюдно и беспокойно. Какова же "цена вопроса" в
борьбе за Арктику?
  По оценкам ООН, запасы нефти под дном Северного Ледовитого океана почти в
2,5 раза превышают ее количество во всех уже известных месторождениях на
планете. Примерно в таком же соотношении оцениваются и здешние запасы
природного газа.       По самым скромным данным, это четверть всех
шельфовых запасов углеводородов в мире А еще тут имеются алмазы, золото,
платина, никель…
Кроме ресурсного, велик и транспортный потенциал океана. Северный морской
путь обладает колоссальным значением, но нуждается в развитии.
 И как бы ученые ни спорили о глобальном потеплении — есть оно или нет, но
за последние десять лет климат в Арктике становится заметно мягче,
сокращаются толщина и площадь льдов. Поэтому все стараются застолбить ранее
никому не нужную территорию. Причем мнением соседей никто особо не
интересуется.
               Еще один бонус от обладания Арктикой – это возможность
разместить там системы  ПРО, что является одной из приоритетных задач США.
Богатства и транспортные возможности арктического Севера притягивают к себе
не только бизнес, но и политиков, разжигая межгосударственные споры и
конфликты.
Приарктические страны  стремятся расширить зоны своих континентальных
шельфов. Об этом уже заявили США, Канада, Норвегия и Дания. С ними России
предстоит вести борьбу, отстаивая в ООН свое право на богатства в условном
треугольнике Архангельск - Северный полюс - Чукотка.
Сегодня странам разрешено получать под свой контроль морское дно за
пределами обычных границ, если они могут доказать, что это дно является
продолжением их континентального шельфа.    Впервые Россия заявила
претензии, например, на хребет Ломоносова в 2001 году. А в 2007 году вновь
поднялся этот вопрос, когда российский батискаф разместил флаг России на
дне океана под Северным полюсом. В этом ей противостоит Канада, которая
также претендует на хребет. В качестве подтверждения серьезности своих
намерений, эта страна заявила о намерении построить глубоководный порт в
Арктике и военную базу на канадском Крайнем Севере. Помимо этого, Канада
уже пятый год проводит в Арктике военные учения, масштаб которых лишь
возрастает
Свои претензии на шельф огласили и США. Слова они уже подкрепили силой
оружия, проведя в районе Аляски военные учения. На арктические территории и
их ресурсы претендуют более полутора десятка государств, входящих в
различные военно-политичекие блоки и альянсы. Процесс глобального
потепления, который приводит к таянию льдов, открывает совершенно новые
перспективы в северном регионе планеты. Для России, которая по праву
считает себя арктической державой, этот регион традиционно имеет
геополитическое значение.

  Борьба за водные пространства и шельф в Арктике идет уже третий век.
       Однако правовой статус арктического пространства прямо не
регламентирован на международном уровне. Фрагментарно правовой режим
Арктики определяется национальным законодательством арктических стран и
международно-правовыми соглашениями, преимущественно, в сфере охраны
окружающей среды. Таким образом, между арктическими государствами
отсутствуют соглашения, четко определяющие права на дно Северного
Ледовитого океана. Проблему Арктики нужно и можно  решать  на
межгосударственном уровне
. Интересы Российской Федерации по вопросу раздела дна Северного Ледовитого
океана представляет Министерство иностранных дел.
 Страны арктического региона в предвкушении будущих прибылей готовы
решительно отстаивать свои интересы.
 Милитаризация Арктики заинтересованными странами не позволяет России
забывать и о военной составляющей защиты своих интересов. К 2015 году
планируется создание двух арктических бригад Сухопутных войск России,
которые будут укомплектованы специальной техникой и вооружением, а к 2020
году - создание авианосца, способного действовать во всех климатических
зонах. "В перспективе, Арктика - новый театр военных действий. Поэтому
решение руководства нашей страны наращивать боевую морскую группировку на
севере - это решение очень правильное", -считает адмирал флота Иван
Капитанец.  Наши активные действия по усилению присутствия в Арктике – мера
вынужденная и является ответом на вызов стран Запада, все громче заявляющих
свои претензии на территорию и её богатство.  Россия создаст в Арктике по
трассе Северного морского пути ряд объектов для базирования боевых кораблей
ВМФ и Пограничной службы.
«Сформирован перечень ключевых объектов двойного назначения в удаленных
районах арктических морей по трассе Северного морского пути (СМП), которые
необходимо развивать в интересах обеспечения временного базирования боевых
кораблей (судов) Военно-Морского Флота и Пограничной службы ФСБ России», -
сказал Патрушев.
 Стало известно, что страна к концу 2017 года намерена построить мощный
атомный ледокол. За осуществление проекта стоимостью 36,96 млрд. рублей
возьмется ООО «Балтийский завод – судостроение» - единственная компания,
способная выполнить проект такого масштаба.
 «Роскосмос» приступил к созданию спутников для контроля Арктики.
Орбитальная группировка системы «Арктика-М» будет состоять из двух
одновременно функционирующих по целевому назначению одинаковых космических
аппаратов «Арктика-М». В систему также должен входить наземный комплекс
управления космическими аппаратами «Арктика-М», наземный комплекс приема,
обработки и распространения информации, а также сами спутники и ракеты-
носители для их запуска.
        В 2007 году Россия возобновила полеты стратегических
бомбардировщиков в районе Северного полюса. Кроме этого, в России будет
сформировано две бригады для защиты национальных интересов в Арктике. В
рамках федеральной целевой программы будет построено 20 пограничных застав,
на каждой из которых будут нести службу до 20 человек. Начальник штаба ВДВ
предположил введение специальной арктической подготовки в ВДВ
.
      Каковы же  пути решения вопроса?
       Основополагающим документом, регламентирующим условное деление
морского пространства (в т.ч. Арктики), является "Конвенция Организации
Объединённых Наций по морскому праву", представляющая собой своего рода
"свод правил", в соответствии с которыми все прибрежные государства
договорились определить собственные границы. Однако, в США конвенцию не
ратифицировали, что, с одной стороны, не позволяет американцам предъявить
свои права на континентальный шельф к северу от Аляски, а с другой стороны
- "развязывает руки" в отношении всего Крайнего Севера. В 1997 г.
Российская Федерация присоединилась к Конвенции ООН по морскому праву
1982 г., участниками которой являются все арктические государства,
за исключением США.
В соответствии с Конвенцией 1982 г. все прибрежные арктические государства,
включая Россию, распространили свою юрисдикцию на арктический шельф
и эксклюзивную экономическую зону в Северном Ледовитом океане шириной
200 морских миль, разделив между собой в рамках этих зон природные
богатства Арктики. Более того, Конвенция дает им право претендовать
на дальнейшее расширение шельфа до 350 морских миль, если они докажут, что
подводный хребет Ломоносова — продолжение их континентальных платформ.
Соединённые Штаты, вторично отказавшись присоединиться к Конвенции,
оставили за собой право не ограничивать ширину своего шельфа в Северном
Ледовитом океане. Страны-члены «арктической пятерки», включая Россию,
считают нынешний формат деятельности Арктического совета оптимальным,
а существующую международно-правовую базу — достаточной для решения любых
спорных вопросов А это значит, что   проблему Арктики нужно и можно  решать
 на межгосударственном уровне


title: Праздник "8 Марта - мамин день"

extracted_text:
                                                            Праздник

  "8 Марта - мамин день"

      Автор : И.А.Долженко

       учитель начальных классов

      МБОУ «Гимназия №1  г. Новопавловска»

                           г.Новопавловск

                                   2015г.

 Цели:    Показать значимую роль матери в семье и обществе.
 расширить представление школьников о праздниках.
 развивать навыки межличностного общения.
 формирование нравственно – эстетических ценностей, уважения к мамам,
содействие сплочению семьи.
 развитие творческих способностей детей.

Задачи: Развивать навыки коллективной работы.
 Воспитывать бережное отношение к близким, родным людям.
 Развивать память, внимание, формирование навыков выразительного чтения.

                             Ход праздника:

                                    Дети входят под музыку.

 1. Звонко капают капели
 Возле нашего окна.
 Птицы весело запели:
 чив- чив -чив -пришла весна!

 2. Мы вчера нашли подснежник
 На проталинке лесной,
 Голубой цветочек нежный
 Пахнет летом и весной.

 3. Сколько звёзд на ясном небе!
 Сколько колосков в полях!
 Сколько песенок у птицы!
 Сколько листьев на ветвях!

 4. Только солнце одно на свете,
 Только мама одна на свете! (все хором)

Сегодня самый нежный и ласковый праздник наших мам и бабушек .И не случайно
мамин праздник мы отмечаем весной. Ведь солнышко и мама согревают нас.

 5. Дорогие мамы!
    Для вас
    концерт весенний
    устроим мы сейчас.

Ведущий:
 Спасибо, милые женщины, вам
 И вашим умелым и нежным рукам,
 Они золотые, как солнце, всегда.
 Нам маминых рук не забыть никогда!
 Пусть мамины славятся всюду дела!
 Всем женщинам честь и хвала!

 6. В марте с первого числа
 Начинается весна.
 Мамин день-Восьмое Марта
 Отмечает вся страна.

7. Вот какие наши мамы!
 Мы всегда гордимся вами,
 Умными, спокойными.
 Будем вас достойны мы!

8.Дорогие мамы, бабушки и тёти
    Хорошо, что в этот час
    Не на службе вы, не на работе,
    В этом классе, смотрите на нас!

 9. Капли солнечного света,
 Брызги солнечного лета,
 Мы несём сегодня в дом,
 Дарим бабушке и маме.
 Все: Поздравляем с Женским днём!

( Дети исполняют песню о маме)

10. Разные дети живут на планете,
 Но мам своих любят все дети на свете.

11. Бывает, что мы и не слушаем мам,
 А мамы нас учат хорошим делам.

 12. Мамы всё могут, мамы помогут,
 Мамы умеют всё понимать.

13. Раз у них праздник-то и у нас праздник.
 Будем же мы наших мам поздравлять!
 ( Песня о маме из репертуара группы " Барбарики")

Выходят мальчики.

1 - Если был я девчонкой,
 Я бы время не терял:
 Я б на улице не прыгал,
 Я б рубашки постирал!

 2 - Я бы вымыл в кухне пол,
 Я бы в комнате подмёл.
 Перемыл бы чашки, ложки,
 Сам начистил бы картошки.

 3 - Все свои игрушки сам
 Я б расставил по местам.
 Отчего я не девчонка?
 Я бы маме так помог!
 Мама сразу бы сказала:
 " Молодчина ты, сынок!"

 4. Дорогие наши мамы,
 Мы и сами признаём,
 Что, конечно, не всегда мы
 Хорошо себя ведём.

5. Мы вас часто огорчаем,
 Что порой не замечаем.

 6. Мы вас очень, очень любим!
 Будем добрыми расти,
 И всегда стараться будем
 Хорошо себя вести!

(Песня " С первым лучом")

7.Март идёт упрямо,
Раздвигая лёд,
И подарок маме
Солнышко несёт.

8. Всё чаще солнечные зайчики
Теперь поглядывают к нам
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.

                                Сценка «МАМА»

Действующие лица:
          Автор
          Котёнок
          Щенок
          Поросёнок
________________________
В центре зала стол, на столе большая яркая книжка.
Вокруг стола на стульчиках сидят котенок, щенок и поросенок.

Автор:
Поросёнок, котёнок, щенок
Сели учить урок.
Вот котёнок книжку взял.

КОТЁНОК:
Мяу, мяу!

Автор:
Он сказал.

КОТЁНОК:
Это значит: ма-ма.

ЩЕНОК:
Нет, приятель, ты не прав,
Здесь написано: "Гав-гав".
А это значит: ма-ма.

ПОРОСЁНОК:
Если верить букварю,
Здесь написано: "Хрю-хрю".
Это значит: ма-ма.

9. Сегодня праздник мам, а ведь
    бабушки – тоже мамы?!

 10. Конечно, и поэтому сейчас
      пришло время сказать
      добрые слова и для наших бабушек.

11.С праздником, бабушки, мамины мамы,
    Женское сердце не может стареть,
    Пусть не тревожат душевные раны
    И о годах вам не стоит жалеть!

      12. Очень бабушку свою –
      Маму мамину -  люблю.
      У неё морщинок много,
      А на лбу седая прядь,
      Так и хочется потрогать,
      А потом поцеловать.

      13.Я, ребята, бабушки не грублю,
      Потому что бабушку я люблю!

      14.Так давайте бабушек поздравлять,
      Пожелаем бабушкам не хворать!

      15.Много разных песен есть обо всём
      И сейчас про бабушку мы споём!

      Песня «Дорогие бабушки и мамы»

                            Сценка «КТО ВИНОВАТ?»

      Действующие лица:
      Автор
      Бабушка
      Внучка
      ________________________
      Автор:
      Бабушка спросила внучку:

      БАБУШКА:
      Почему у тебя такой грязный фартучек?

      ВНУЧКА:
      Это ягодки виноваты, бабушка! Я положила их в карман, а они фартучек
      испачкали!

      БАБУШКА:
      Почему у тебя такие грязные коленки и руки?

      ВНУЧКА:
      Это Жучка виновата! Залаяла на меня: "Тяф-тяф! Полезай под забор!" Я и
      полезла...

      БАБУШКА:
      Ну, а почему же ты такая растрёпанная?

      ВНУЧКА:
      А это ветер виноват! Я бегу, а он за мной. Спряталась под деревце, а
      он за мной,
      залезла под лестницу, а он и там меня нашёл. А я же совсем не
      виновата, бабушка!

      Автор:
      А по-вашему, кто во всём виноват?

                      (По Л. Лэдеску)

Мальчики:

1.Праздник сегодняшний
Мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!

2.Мы бы отдельно спели для каждой,
Только поём мы,  скажем, неважно!
Если дразнил вас когда-то обидно,
Честное слово, очень мне стыдно.

3.И не от злости я, по привычке
Дёргал частенько за косички!

4.Все мы задиры, ведь знаете сами,
Но обижать вас мы больше не станем!
Очень вас просим, вы нас простите
И поздравления эти примите!

5.Я признаюсь -  врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Как увижу Лизу,
Сердцем чувствую: горю!

6.Рассказать хочу я Даше,
К ней придвинувшись плечом,
Про погоду, о футболе,
Да и мало ли о чём?!

7.Алёна есть – душа воспрянет,
Алёны нет – унылый вид!..
Меня к Алёне так и тянет
Как чувствительный магнит!

8.Всё при Кате очень кстати,
Мне других не надо Кать:
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать.

9.Всё смотрю, как на картины,
Глаз влюблённых не свожу…
Вики, Зарины, Ангелины
И Настюши, и Алины,
Знаете, как всех люблю!

10.Вы божий дар, прекрасные богини,
От вас всегда волнуется душа!
Стоим сейчас, колено преклоняя,
Пред вами все, пылая чуть дыша.

Игра:

Ведущий: Мы можем помочь маме не только на кухне. Поиграем в такую игру: я
начну стихотворение, а вы заканчиваете:
 Я люблю трудиться, не люблю лениться.
 Сам умею ровно, гладко застелить свою…(кроватку)
 Помогать я маме буду, с нею вымою…(посуду)
 Я без дела не сидел, сделал очень много дел:
 Посуда вся помыта и даже не…(разбита).

Ведущий: Самое прекрасное слово на Земле - Мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно. У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые
умеют все, а в сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не
остается равнодушным. Как приятно, ребята, что у вас нашлось так много
теплых и ласковых слов для мам и бабушек.

 1. Обойди весь мир вокруг,
 Только знай заранее:
 Не найдешь теплее рук
 И нежнее маминых

 2. Не найдешь на свете глаз
 Ласковей и строже.
 Мама каждому из нас
 Всех людей дороже.

3. Сто путей, дорог вокруг
 Обойди по свету:
 Мама - самый лучший друг,
 Лучше мамы нету.
 Песня для мамы

4. Вам желаем только счастья мы.
 И откроем вам секрет:
 Наших мам прекраснее
 Во всем мире просто нет

Ведущий: Примите наши поздравления.
 В международный женский день.
 Пусть будет ваше настроение
 Всегда цветущим, как сирень.
 Пусть будет ваша жизнь прекрасна,
 Пусть дом ваш будет полной чашей.
 Удачи, счастья и добра.

Звучит музыка. (Дети вручают подарки мамам).

                       Список используемых источников.
   1. Компакт-диск «Начальная школа. Наука без скуки. Выпуск 2»,
      Издательство «Учитель», 2010 год.

   2. http://multiurok.ru/khalmurzaeva/files/stsienarii-utriennika-
      posviashchiennogho-prazdniku-8-marta-v-nachal-noi-shkolie.html

   3. Энциклопедия детских праздников. – М. : ИД «Пилигрим», 1999.


Презентация "Наташа Ростова - идеал женщины для многих поколений" 10 класс


Презентация "Десяток. Двузначные числа" 1 класс


Презентация "ЧЕРЧЕНИЕ – ЯЗЫК ТЕХНИКИ"


title: Конспект НОД в старшей группе компенсирующей направленности «Посуда»

extracted_text:
МДОУ « Детский сад комбинированного вида № 107 « Лукоморье»

   Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе
                        компенсирующей направленности

                                  «Посуда»

                                     Крылова  Нина  Георгиевна – воспитатель

                                        группы компенсирующей направленности

                                                                  г. Вологда

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе
компенсирующей направленности

                                  «Посуда»

  Цель: систематизировать знания детей о посуде и её назначении.

      Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
      «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное
      развитие»
           Задачи:

          «Речевое развитие».

          1.Обогащать словарь детей: упражнять детей в умении
          классифицировать   предметы посуды; закреплять умение
образовывать
          слова при  помощи   уменьшительно-ласкательных суффиксов;
          совершенствовать навыки образования и употребления относительных
          прилагательных
   «Познавательное развитие».
          2.Закреплять представления детей о свойствах  посуды; развивать
           умение  наблюдать, анализировать, сравнивать;  выделять
характерные
            существенные признаки предметов.
       «Социально-коммуникативное развитие».
     3..Развивать внимание детей, умение работать в парах .
        « Коррекционные задачи»
     4.Развивать общие речевые навыки: правильное звукопроизношение;
     чёткость дикции; речевое дыхание; интонационность речи.
     Совершенствовать чувство ритма; мелкую моторику рук.

                                Оборудование:
     Шапочки-чашки; костюм для Федоры; костюм –самовар;Чайные пары из папье-
     маше (5шт.); цветные кружки для украшения чайных пар; чайник;
     д.игра « Составь чайник»;предметы посуды для  игры  в  оркестр;  набор
     кукольной посуды; рукавички; мультимедиа.

              Ход непосредственно образовательной деятельности.

Воспитатель: С одной героиней мультфильма что-то случилось. Об этом она
расскажет вам сама. Садитесь поудобнее смотрите и внимательно слушайте.
            (просмотр мультфильма «Федорино горе» К.И.Чуковского)
                      Беседа по содержанию мультфильма.

Воспитатель:Что случилось у Федоры?
Дети: От Федоры убежала посуда.
Воспитатель: Почему посуда убежала от Федоры?
Дети: Посуда убежала от Федоры, потому что она её не мыла.
Воспитатель: Дети, что бы вы посоветовали Федоре?
Дети: Нужно прибраться в доме и помыть посуду.
                      ( под музыку входит фея Чистоты)
Ф.Ч.: Здравствуйте, дети .Я фея Чистоты, люблю во всём порядок.
                                             Со мною подружитесь вы!
                                             Вставайте в круг со мною
рядом.

                         ( физминутка с рукавичкой)
Покажите-ка ребята, как умеете стирать
А потом конечно надо всё бельё прополоскать
Мы посуду вытираем и красиво расставляем.

Ф.Ч. Молодцы, ребята,  вы умеете поддерживать порядок и чистоту. А у Федоры
в доме всегда беспорядок, перепуталась вся посуда: и чайная, и столовая, и
кухонная. Помогите расставить посуду на свои места. Столовую посуду
поставьте на стол, кухонную -на плиту, чайную -в буфет.
    ( дети по одному подходят к столу и расставляют посуду на свои места)
Ф.Ч. Куда поставил чашку?
Ребёнок: Я поставил чашку в буфет, потому что это чайная посуда.
Ф.Ч. Где стоит кастрюля?
Ребёнок: Кастрюля стоит на плите, потому что это кухонная посуда.
Ф.Ч. На чём лежат тарелки и ложки?
Ребёнок: Тарелки и ложки лежат на столе, потому что это столовая посуда.
Ф.Ч. Молодцы , ребята! Посуду расставили правильно.  Мне пора возвращаться,
а вам я оставляю вазу с секретами. Если вы сумеете их раскрыть, то посуда
вернётся к Федоре.
(Ф.Ч.передаёт вазу воспитателю, в которой лежат «осколки» чайника ).

Воспитатель: Дети, здесь лежат «осколки» посуды, на них написаны задания.
Если мы правильно выполним задание и  соберём предмет посуды, мы поможем
Федоре.

Задание 1. Расскажите, дети, из каких материалов изготавливают посуду?
Дети: Посуду изготавливают  из стекла, …. Из дерева,… из фарфора, …..из
глины,….из пластмассы,…из металла,…из хрусталя.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру с мячом «Какой, какая, какие?».
Становитесь в круг.
    ( дети встают в круг, в центре –воспитатель. Воспитатель бросает мяч
                          ребёнку и задаёт вопрос)
Ваза из хрусталя, какая?- хрустальная.
Чайник из фарфора , какой?- фарфоровый.
Стакан  из стекла, какой?- стеклянный.
Ложки из дерева, какие?- деревянные.
Кувшин из глины ,какой?- глиняный.
Тарелка из пластмассы , какая?- пластмассовая.
Чашки из стекла, какие?- стеклянные.
Вилка из металла, какая? – металлическая.
Блюдца из глины, какие?-  глиняные.
Кружки из стекла, какие?- стеклянные.
                   ( осколок помещаем на магнитную доску)
                            (дети  стоят в кругу)
Воспитатель: Задание №2
  Использовать предметы посуды как музыкальные инструменты.
        (дети берут предметы и исполняют музыкальное  произведение).
                           Дети садятся на места.
Воспитатель: Задание №3.
Чтобы выполнить это задание , посмотрите на экран.
                        Диктор: Игра «Назови ласково»
    Воспитатель показывает предмет посуды, ребёнок называет его ласково.
                      Диктор:Игра  «Четвёртый лишний».
Воспитатель: Назовите лишний предмет в верхнем ряду.
Дети определяют и объясняют.
Воспитатель: Назовите лишний предмет в среднем ряду.
Дети определяют и объясняют.
Воспитатель: Назовите лишний предмет в нижнем ряду.
Дети определяют и объясняют.
                      Диктор: Игра «Узнай по контуру».
Воспитатель: Рассмотрите внимательно и скажите, какая посуда спряталась в
тень.
Дети определяют и объясняют.
В процессе игры воспитатель вводит детей в проблемную ситуацию.
Воспитатель: Молодцы, дети! Вы правильно выполнили все задания , и
посмотрите, что у нас получилось.
Дети: Чайник.

Воспитатель: Правильно , у нас получился чайник. Давайте с ним поиграем!

                     Запыхтел наш чайник –ПЫХ-ПЫХ –ПЫХ.
                             Закипел наш чайник –БУЛЬ-БУЛЬ-БУЛЬ.
                               Загудел наш чайник громко –У-У-У,
                               А теперь гудит он тихо-–У-У-У.
                               Полилась водичка в чашку -С-С-С! (Крылова
Н.Г.)

Воспитатель: А как приятно пить чай из красивой посуды! Давайте  украсим
чашки и блюдца! Проходите в художественную мастерскую.
      (воспитатель рассказывает о последовательности выполнения узора)
Воспитатель: Узор на посуде будет состоять из кружков. На блюдце кружки
приклеиваем по краю. А на чашках- кто как хочет.
                (дети выполняют работу .Звучит тихая муыка).

Воспитатель: Молодцы! Какая красивая посуда у вас получилась! Расставьте
посуду вокруг чайника!
                ( дети расставляют посуду и садятся на места)
Воспитатель:  А какое чаепитие без самовара.
                     (входит ребёнок в костюме самовара)
                               ТАНЕЦ «САМОВАР»
        (дети садятся на места, появляется девочка в костюме Федоры)

                       Я прошу прощения у моей посуды!
                       Никогда грязнулей больше я не буду!
                       Ах! Вернитесь, милые, я вас очень жду!
                                      Без моей посуды жить я не могу!

Воспитатель: Мы тебе Федора верим и дарим красивый чайный сервиз!
Дети: (хором )              Для Федоры нам не жаль подарить посуду!
                                       Знаем мы теперь, что ты поддерживать
порядок будешь
                                       всюду!
Федора:     Спасибо вам за подарок! Я вас всех приглашаю на чаепитие !

                                 Литература.
   1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры,
      упражнения, сценарии», М: ТЦ Сфера-2003г.
   2. Гуськова А.А. «Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет: развитие
      моторики, коррекции движений и речи», Волгоград: Учитель-2012г.
   3. Журнал « Музыкальный руководитель», М: ООО Издательский дом, январь
      2008 г.
« Федорино горе»- мультфильм. Союзмультфильм


title: Презентация "Нет дороже дружка, чем родная матушка" 6 класс

extracted_text:
Нет дороже дружка, чем родная матушка
Мама – это солнечный свет, Взгляд чудесных ласковых глаз!

                   6  класс
Лицо материнское будет красивым всегда, Любовь материнская будет полна бескорыстия.
Наших мам нужно уважать и заботиться о них.
Я очень люблю свою маму. Она добрая, красивая, заботливая. За помощью я всегда обращаюсь к маме. Она ни в чем не откажет, потому что она меня тоже любит. Я благодарен ей за то, что она есть.

Самый лучший человек в мире – бабушка У бабушки самые нежные руки, ласковый голос, красивые глаза. Бабушка самая умная, красивая, добрая. Кто поймет и поддержит тебя в трудную минуту? Конечно же, бабушка.
Знай, мама, ты необходима,Нужна мне каждый миг и час!Ты обожаема, любима, Всегда и именно сейчас!
Я очень люблю свою маму и каждый вечер жду, когда же она придет с работы. Я стараюсь помогать маме в домашних делах. Мне хочется, чтобы мама побольше отдыхала и почаще улыбалась, ведь от маминых улыбок в доме сразу становится светло и уютно.
Бабушка– значит любовь. Спасибо, бабушка, за детство,Твою любовь и нежность рук!

Моя мама очень чуткая и заботливая. Она умеет многое: вкусно готовить, шить, рисовать, петь, танцевать. Я очень люблю свою маму.
Я благодарна маме за свою жизнь, что она дала мне. Сколько бессонных ночей она провела около моей кроватки, прежде чем я выросла. Она всегда мне помогает в трудной ситуации, ведь у мамы большой жизненный опыт.
Моя бабушка занимает в моей жизни самое важное место. Она всегда во всем мне помогает. Бабушка всегда рядом со мной.

 В работе были использованы цитаты из сочинений учащихся:
Липко Елены,
Есиповой Людмилы,
Рубан Анны.

                        Над
                        презентацией
                        работали:
                         учащиеся 6кл


title: Презентация "Ах уж эти числа!" 1 класс

extracted_text:
2015
Ах уж эти числа!
Работу выполнила
 учащаяся 9 класса
МБОУ « СОШ с. Таловка Калининского района Саратовской области.»
Нурмашева Ангелина.
Руководитель Биркалова Н.Ф.

План.
Что именно связанно с числами в жизни?
Числа в повседневной жизни.
Числа в первые минуты нашей жизни.
Все, что мы едим, обязательно связано с числами.
Все то, что мы покупаем, несомненно связано с числами.
Числа в разнообразных играх.
Числа в физкультуре.
Вывод.

2015
Что именно связано с числами в жизни?
        В нашей жизни ,на каждом шагу нашего развития ,встречаются числа.
         Сначала мы учимся считать элементарные вещи, такие как: кубики, пальцы, разнообразные палочки, столбы и т.д.; затем, в школе, мы переходим к более сложным вещам: таблица сложения и вычитания(3+3=6; 8-4=4),  таблица умножения(6*2=12), примеры, уравнения, разнообразные графики, формулы…. Таких примеров, основанных на математическом значении, можно привести огромное множество. Также, с числами связан наш возраст (например, мне 15 лет)  .
2015
Числа в повседневной жизни.
В нашей повседневной жизни числа довольно таки распространенны. Мы их используем везде. При готовке( например, 3стакана муки  нужно взять для пирога, 6 яблок) , когда нам скучно считаем время, сколько мы скучали(5 минут или 2 часа), не можем уснуть( считаем овечек: 1 овечка ,2 овечка,3 овечка...и так до бесконечности)
 Таких простых и незначительных, на первый взгляд, примеров из жизни можно привести огромное множество.
2015
Числа в первые минуты жизни нашей.
Как только мы рождаемся , то сразу же сталкиваемся с числами: а именно дата рождения, вес, пульс и конечно же время, в которое мы не давали маме спать).
Например я родилась 10.07.99 года.

2015
Все ,что мы едим, обязательно связано с числами.
Когда мы употребляем пищу то определяем калорийность продукта( например, в сосисках 1185,314 ккал.), сколько содержится белков( в тех же сосисках их 211,314), углеводов(0), жиров(974); у каждого продукта имеется срок годности(сметана произведенная 20.03.15 годна до 19.04.15) , который мы тоже (должны!) смотреть и соблюдать. А также придерживаемся режима питания( 4 или 5 раз в день) и объема употребляемой пищи.
2015
Все то, что мы покупаем, несомненно связано с числами.
Все то, что мы покупаем, а покупаем мы довольно много: разнообразную одежду, технику(телефоны, машины), мелкие бытовые принадлежности(вилки, ложки), резинки, заколки, игрушки и т.д.; это все такие разные вещи, но схожи они в одном: у всех этих вещей есть своя цена, и тут то нам встречаются числа и пригодятся математические способности .
Например:
резинка 1 штука стоит 10 рублей, а сколько будет стоить 15 таких резинок?
Решение очень просто!
Нам нужно 10*15, и того за 15 резинок надо отдать 150 рублей.
Ответ:150 рублей.
На этой же основе, мы можем узнать сколько стоит тот или иной товар. То есть, из этого следует, что числа неразрывно связаны и с торговлей.

2015
Числа в разнообразных играх.
Также числа мы используем в разных играх, например, кубики на каждой стороне которых, а их там 4, свои числа(1,2,3,4,5,6), на игральном поле мы считаем кол-во ходов.
В такой игре как, монополия, ходы осуществляются посредством 2 кубиков, брошенных на игральное поле. Затем кол-во кружков на кубиках складываем и ходим на игральном поле. Еще в ней можно(нужно!) считать баксы. И у кого сумма всех баксов составляет 1000000 тот и выйграл.
2015
Числа в физкультуре.
В физкультуре числа тоже присутствуют. Например, в разных играх , будь то баскетбол, футбол или же волейбол, во всех этих играх считается кол-во попаданий в кольцо или ворота  противника; нумерация игроков (1,2,3,4,5,6,7…); отведенное время на игру(  в футболе 2 тайма по 45 мин.); когда сдают разнообразные нормативы такие как: пресс( например 22 раза.), отжимание( 17 раз),  приседание на одной ноге( 15 раз) и т.д.; кол-во игроков в одной команде(в баскетболе 12 человек); дистанция кросса( 2 км.).
Таких примеров очень и очень много и перечислять все долго.)
2015
Вывод
Из примеров, приведенных мною, можно прийти к выводу, что числа очень нужная вещь, как в науке, так и в повседневной жизни. Нет чего то такого, где не применялись бы числа. Они нас окружают.
Числа-наша жизнь!

2015
Спасибо за внимание!
2015


title: Рабочая программа по музыке 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Титовская СОШ им. А.А.Трубко»

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА по музыке
Для 6 класса

Программу    разработала                                                                                Богомазова Галина Васильевна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                Титовской СОШ им.А.А.Трубко
                                                                                на 2014/15 учебный   год

Пояснительная записка
Программа разработана на основе:
Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство» - 8-9 кл./ Е.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2009 г.
Базисного учебного плана для образовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 уч. год. Приказ департамента общего профессионального образования от 4.04.2014 г. № 586.
3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Учебно-методический комплект:
Музыка. 6 класс. : учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012.
III.     Программа рассчитана на 1 час в неделю (35 ч. в год).

В соответствии с Базисным учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Часы первого полугодия посвящены установлению связей между музыкой и литературой, а второго полугодия – связи музыки и изобразительного искусства. Учащиеся должны почувствовать, что эти три вида искусств не только не отделены друг от друга, но, напротив, связаны многими нитями, и знания одного из них помогает более глубокому восприятию и пониманию остальных.
  Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.
       Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
        Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы.
В соответствии учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).  Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального

восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.
       Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития  учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности»*, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

         Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
         Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 6 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
       Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
       Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Требования  к  уровню  подготовки  учащихся  основной  школы
6 класс
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
совершенствовать умения и навыки самообразования.

Тематическое планирование

Перечень учебно-методических средств обучения:
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:
Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2009г.
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2009г.
Учебник «Музыка. 6 класс», М.,  Просвещение, 2012г.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс». На 2 CD.

Календарно – тематическое планирование по музыке 6 класс