title: Сценарий урока "Игры народов Севера"

extracted_text:
                        Сценарий спортивной программы

                            «Игры народов Севера»

                          Акназарова Раиса Саитовна
 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Приобская начальная
                         общеобразовательная школа»
                         учитель физической культуры

                        Сценарий спортивной программы
                 «Игры народов Севера» для начальных классов

Цель программы: достижение всестороннего развития  личности  ребенка,     на
основе физического  развития,   укрепления  здоровья,  освоения  культурного
наследия северных народов, привлечение к  занятиям  физической  культурой  и
спортом
Задачи:
   Образовательные:
    • Формирование знаний и представлений о здоровом образе жизни;
    • Обучение  правилам поведения в процессе коллективных действий;
    • Формирование интереса к народному творчеству.
    • Расширение кругозора младших школьников.
    Развивающие:
    • Развитие познавательного интереса к русским народным играм,  включение
      их в познавательную деятельность;
    • Развитие активности, самостоятельности, ответственности;
    •  Развитие  статистического  и   динамического   равновесия,   развитие
      глазомера и чувства расстояния;
    • Развитие внимательности, как черты характера, свойства личности.
   Воспитательные:
    • Воспитание чувства коллективизма;
    • Формирование установки на здоровый образ жизни;
    •  Воспитание  бережного  отношения  к  окружающей  среде,  к   народным
      традициям.
    • Воспитание толерантности у детей

Руководство проведением праздника:
Общее руководство по подготовке и проведению  игр  осуществляет  заместитель
директора по УВР _______________и учителя физической культуры.

Время и место проведения:
Праздник проводится __  _____________20  __  года  в  спортивном  зале  МКОУ
«Приобская НОШ»   ___   ч_____ мин.

Участники:
К участию в соревнованиях допускаются учащиеся ___  -х  классов  не  имеющие
медицинских противопоказаний, состав команды ___ человек
Инвентарь: Приложение 1.

План:
 • Вход участников в спортзал под музыку;
 • Построение и приветствие команд;
 • Визитная карточка: название, девиз, эмблема команды.
 • Вступительное слово ведущего;
 • Вступительное слово директора школы;
 • Выступление вокальный ансамбль «ДО-МИ-СОЛЬ -ка»;
 • Проведение конкурсных заданий:
    1. Переход через болото прыжками с кочки на кочку.
    3. Ловля оленя.
    2. Рыбалка.
    4. Сложить картину.
    5. Сбор кедровых шишек.
    6. Наши рыбы.
    7. Охота на «уток».
    8. Состязание на нартах.
    • Подведение итогов праздника

                           Программа соревнований

      Учащиеся под спортивный марш входят в спортивный зал и строятся в  две
колонны.
   Ведущий (в костюме Шамана): Добрый день дорогие участники соревнований.
Вы все знаете, как полезно заниматься спортом, физкультурой, как необходимо
закалятся. Желаю всем удачи, спортивных побед! Знакомит участников
хозяйством и бытом, одеждой, традиционным занятием народов Севера.

Требование жюри:
   1. Выполнить все задания правильно.
   2.  Побеждает команда, закончившая эстафету первой – 2 балла, за второе
      место -1 балл. Соблюдать правила поведения и безопасности  на
      соревнованиях.
 Вопросы: В каком округе мы живем?
                  В каком районе мы живем?
                  Как называется наш поселок?
            Какая большая река течет по территории нашего района?
       (ответ хором).
 Ведущий: А теперь мы начинаем состязания.
       (все эстафеты сопровождается под музыку)

                             Конкурсные задания
        1. Переход через болото прыжками с кочки на кочку
          На  пол  раскладывают  обручи  вдоль  игрового  зала.  По  сигналу
   участник прыжками из обруча в обруч перепрыгнет через «болото» до стойки,
   обратно прибегает и передает эстафету следующему участнику. И.т.д.
          Запрещается: наступать на пол (на болото), начинать разбег заранее
   пока не передали эстафету.
          Инвентарь: Обручи, фишки.

        2. Ловля оленя
          У участников в руке обруч. По очереди они бросают обручи, стараясь
   надеть обруч на стойку. Одно попадание одно очко.
          Запрещается: бросать  обруч  без  разрешения  судьи,  заходить  за
   разметку при броске обруча.
          Инвентарь: Стойка, обруч

          3. Рыбалка
          По сигналу участник  бежит  до  кегли,  а  там,  на  полу  рисунки
   различных животных, участник находит рыбу, берет его и бегом возвращается
   в команду и кладет рыбу в ведро и передает эстафету следующему участнику.
   И.т.д.
          Запрещается: начинать разбег заранее пока не передали эстафету.
          Инвентарь: ведро, рисунки морских животных.

          4.Сложить картину
          Перед командой в конверте пазлы  картинок,  по  команде  участники
   всей командой собирают картину. Кто сложил картину первым,  тот  получает
   большее количество баллов.
          Запрещается: мять картину, рвать на части.
          Инвентарь: конверты с пазлами картинок.

          5. Сбор кедровых шишек
          В конце зала  внутри  обруча  лежат  кедровые  шишки.  По  сигналу
   участник бежит, берет шишку и кладет в ведро и бежит обратно в команду  и
   передает ведро следующему участнику и т.д.
          Запрещается: начинать  разбег  заранее  пока  не  передали  ведро,
   класть в ведро по две шишки.
          Инвентарь: ведро, кедровые шишки.

           6. Наши рыбы
          Перед командой на полу бумага и ручка по команде  участники  пишут
   на бумаге названия рыб, которые обитают в водоемах нашего округа.
          Инвентарь: бумага, ручка.

            7. Охота на «уток»
          На стойку развешаны шары, Участники по одному   метают  стрелой  в
   шары. Если попал в шар и шар лопнул, то команда получает одно очко.
          Запрещается: метать стрелу два раза,  выходить  на  площадку,  где
   идет «стрельба».
          Инвентарь: стойка, шары, стрела.

           8. Состязание на нартах (конкурс капитанов)
          Капитаны команд садятся на гимнастический коврик и держат канат  с
   концов. По сигналу начинают перетягивать канат и друг друга на себя,  кто
   больше перетянул канат на себя тот и выиграл состязание.
          Запрещается: другим участникам помогать,  вставать  с  коврика  на
   колени и на ноги.
          Инвентарь: гимнастический коврик, канат.

                              Подведение итога.

      Построение. Награждение участников соревнований грамотой. Под
спортивный марш команды уход из спортивного зала.

                       Спорт инвентарь и оборудование

|№   |Инвентарь и оборудование                      |Количество  |
|    |                                              |(шт.)       |
|1   |обруч                                         |8           |
|2   |стойка гимнастическая                         |2           |
|3   |дротик игры «Дартс»                           |8           |
|4   |стойка                                        |4           |
|5   |кедровые шишки                                |16          |
|6   |канат                                         |1           |
|7   |воздушный шар                                 |16          |
|8   |ведро 2л                                      |2           |
|9   |ручка                                         |4           |
|10  |бумага                                        |2           |
|11  |пазлы картинок (животные)                     |2           |
|12  |картинки морских животных                     |набор       |
|13  |гимнастический коврик                         |1           |
|14  |мел                                           |-           |
|15  |игровой зал                                   |-           |

                    Сводный протокол спортивной программы
                 «Игры народов Севера» для начальных классов

Место проведения: игровой зал
Время проведения: ________________. в __________ ч.

|№   |Эстафеты                     |«Оленевод»      |«Рыбак»            |
|1   |Переход через болото прыжками|                |                   |
|    |с кочки на кочку             |                |                   |
|    |(Побеждает команда, пришедшая|                |                   |
|    |к финишу первой)             |                |                   |
|2   |Ловля оленя                  |                |                   |
|    |(Побеждает команда, набравшая|                |                   |
|    |больше число очков)          |                |                   |
|3   | Рыбалка.                    |                |                   |
|    |(Побеждает команда, пришедшая|                |                   |
|    |к финишу первой и набравшая  |                |                   |
|    |больше правильных ответов)   |                |                   |
|4   |Сложить картину.             |                |                   |
|    |(Побеждает команда, раньше   |                |                   |
|    |закончившая эстафету)        |                |                   |
|5   |Сбор кедровых шишек          |                |                   |
|    |(Побеждает команда, пришедшая|                |                   |
|    |к финишу первой)             |                |                   |
|6   |Наши рыбы                    |                |                   |
|    |(Побеждает команда сумевшая  |                |                   |
|    |написать больше правильных   |                |                   |
|    |ответов)                     |                |                   |
|7   |Охота на «уток»              |                |                   |
|    |(Побеждает команда, набравшая|                |                   |
|    |больше очков)                |                |                   |
|8   |Состязание на нартах         |                |                   |
|    |(Побеждает капитан быстрее   |                |                   |
|    |вытянувший за разметку       |                |                   |
|    |другого капитана)            |                |                   |
|9   |Итого                        |                |                   |
|10  |Место                        |                |                   |

     Жюри: ________________________________________
                              Хозяйство и быт

                                    [pic]
    •
    •
    •
    •

    •
                    • Традиционные занятия народов Севера
      В южных районах и по Оби с XIX века занимаются животноводством и
овощеводством. Большое значение в жизни народа имеет собирательство.
(ягоды, грибы, кедровые шишки и.т.д.)
      Речное рыболовство. Рыболовство [pic]было наиболее надежным источником
существования у большинства народов Севера.
      Известно более 200 вариантов добычи рыбы с помощью различных запоров.
Широко использовались и другие орудия рыбного промысла.

                                    [pic]

      Оленеводство. Оленеводство распространено на большей части хантыйской
территории. В лесной зоне оленеводство местного происхождения,
преимущественно транспортного назначения.
                                    [pic]
      Мясо оленя применяли в пищу.

Из шкуры оленя шили одежду, обувь и многие другие вещи.

                                    [pic]

Таежная охота
                                    [pic]

      Охотились народы Севера на северного оленя, лося, медведя, зайца,
белку, лисицу, соболя и других пушных зверей; из птиц - на утку и гуся.
Использовались различные ловушки, самострелы и петли.

                              Шаманское дерево

      Рукоятка  шаманского  бубна  понималась  как  символ  Мирового  Древа.
Мировое Древо - картины мира.  Оно  представляет  собой  как  бы  ось  мира,
соединяющую верхнюю и нижнюю сферы, не дающую «небу упасть на землю».

                                   Медведь
           является священным животным у некоторых народов Севера.

                                    [pic]

                        Шаман – хранитель равновесия

                                    [pic]

                          Фотографии с мероприятия

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                 [pic][pic]


Презентация "Внебюджетные фонды"


title: Урок окружающего мира "Мир глазами географа. Географическая карта. Глобус" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                «Ялгинская средняя общеобразовательная школа»
                          Городского округа Саранск
                             Республики Мордовия

                                       УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА. ГЛОБУС

                                   4 КЛАСС

                   Подготовила учитель начальных   классов

                        Силякова Светлана Николаевна

                                 Саранск 2014

Цель  урока:  познакомить  учащихся  с   наукой   географией,   сформировать
представление о рельефе Земли, о глобусе и географической карте.
Задачи урока:
Образовательные:
-    способствовать    формированию    понятий:    «глобус-модель    Земли»,
«географическая карта», «география»;
- познакомить с новыми понятиями: «плоскогорье», «равнина»,  «географическая
карта»;
- формировать умение работать с глобусом и физической картой;
Развивающие:
- формировать коммуникативную компетенцию, координировать  свои  действия  с
действиями партнеров по совместной деятельности;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать;
- развивать творческие способности;
Воспитательные:
- воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, бережное  отношение
к планете Земля.
Планируемые результаты
Предметные:
- должны знать, что география изучает природу земной поверхности,  население
и его хозяйственную деятельность; глобус – модель  Земли;  карта  –  плоское
изображение с использованием условных обозначений;
- уметь показывать на  карте равнины,  горы, свою малую родину.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию  до  других: оформлять свои  мысли  в  устной  речи;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться  принимать  другую  точку  зрения,  быть  готовым
изменить свою точку зрения;
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать  в
совместном решении проблемы (задачи);
- учиться уважительно относиться к позиции другого.
Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Рефлексивные умения: осмыслить  практическую  задачу,  для  решения  которой
недостаточно имеющихся знаний.
Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с  поставленной  задачей;
оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные УУД:
Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме  по
вопросам; извлекать необходимую информацию из текста
Логические действия: перерабатывать полученную информацию: делать выводы  на
основе обобщения знаний; умение строить логическую цепь рассуждений
Личностные:  формирование позитивной самооценки.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: групповая,  практическая работа, работа по  контурной
карте
Учебник: Е.В.Cаплина, А.И.Саплин «Окружающий мир», 4  класс,  часть  1,  АСТ
«Астрель»Москва, 2014 г.
Необходимое техническое оборудование: глобусы, физическая карта,  компьютер,
проектор, презентация к уроку
Структура и ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивация, актуализация знаний.
III. Самоопределение к учебной деятельности.
IV. Работа над новой темой.
V. Физкультминутка
VI. Осмысление и закрепление полученных знаний.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
VIII. Самооценка
IX. Домашнее задание.
Ход урока
I.Организационный момент.
Эмоциональный настрой учащихся на урок
Ребята, готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс,
Все получится у нас!
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»
II. Мотивация, актуализация знаний
- Ребята, сегодня по дороге в школу я случайно услышала такой разговор  трёх
мальчиков.
1 мальчик говорит: - Я не боюсь отправиться  в  путешествие,  потому  что  я
хорошо знаю русский язык.
2 мальчик говорит:- А я подавно не боюсь путешествовать. Я,  кроме  русского
языка, знаю ещё и иностранный язык.
3 мальчик говорит: А я знаю ещё и третий язык –  географический.  С  ним  не
заблудишься.
- Что ребята это за язык такой – географический? Обсудите  в  группах.  (Это
язык карт.)
- Как вы думаете, с кем из этих ребят можно смело путешествовать?
 Учитель: Догадайтесь, какая сегодня  тема  урока.  А  поможет  вам  в  этом
загадка:
Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя.
Ученик: Глобус.
Ученик: Карта.
 Учитель: Кто прав?
Ученик: Мне кажется, что обе отгадки будут правильными. Ведь и на глобусе  и
на карте есть моря, а плавать по ним нельзя, есть и земля, и дороги.
Учитель: Правильно. Мы сегодня будем говорить  о  глобусе  и  географической
карте,мы посмотрим на окружающий нас  мир  глазами  географов,  узнаем,  что
такое география, что она изучает.
II. Самоопределение к учебной деятельности.
Учитель: Что такое глобус?
  Ученик: Уменьшенная модель земного шара.
  Учитель:  После  открытия  Аристотелем  шарообразности  земли  люди  стали
создавать ее модели – глобусы.
  Учитель: А какой был древний глобус?
  Подготовленный ученик: (Достижение  обучающимися  планируемых  результатов
формирования  УУД  –  использование   различных   способов   поиска,   сбора
информации)
– Один из первых глобусов был создан греческим ученым Кратесом  во  II  веке
до н. э. Сам глобус не сохранился, но остался  только  рисунок,  на  котором
даже не все обозначены  материки.  И  это  естественно.  Мир,  который  знал
древний человек, был очень мал.
Самый древний глобус, который дошел до нас, был создан в 1492 году  немецким
ученым М. Бехаймом. Сделан он  был  из  телячьей  кожи,  туго  натянутой  на
металлические ребра. На нем отсутствует полмира
- В нашей стране  находятся  два  любопытных  глобуса.  Оба  они  сделаны  в
Голландии очень давно,  более  300  лет  назад,  и  оба  принадлежали  Петру
Первому. Самый большой был не только глобусом, но и планетарием.  Во  внутрь
него вела дверца,  посреди  глобуса  стоял  стол  и  скамейки,  за  которыми
умещалось 12 человек. Чтобы перевести первый  глобус  пришлось  впрягать  14
лошадей. В настоящее время оба  они  находятся  в  музеях  и  на  них  можно
посмотреть любому желающему.
  Учитель: Какие глобусы бывают?
(Глобусы  бывают  разные.  Могут  быть  глобусы-сувениры,  которые  украшены
золотом, серебром, драгоценными металлами.
 Глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный Путь.
  Глобус  стран  мира.  Глобусы  с  неровной  поверхностью:  все  горы,  все
возвышенности на них выпуклые.)
IV. Работа над новой темой
-- Ребята, я предлагаю каждому выбрать на  глобусе  ту  точку,  куда  бы  вы
хотели отправиться в путешествие. Для этого вам надо всего  лишь  раскрутить
глобус и  с  закрытыми  глазами  остановить  его. (Дети  называют  выбранные
места).
- Представьте себе, что вы отправляетесь в далекое  путешествие  по  земному
шару. Удобно ли вам будет в пути ориентироваться по глобусу?
(Глобус занимает много места, поэтому пользоваться им  в  путешествии  будет
неудобно.)
- Значит, нужен другой помощник. Что это? (Это географическая карта.)
- А что же такое «географическая карта»? (Ответы детей)
- Географическая карта — это условное изображение  поверхности  нашей  Земли
на плоскости.
На сегодняшнем уроке мы совершим интересное путешествие по России,  побываем
в самых разных ее уголках. Познакомились с рельефом нашей страны,  полезными
ископаемыми.  Н. М. Пржевальский сказал: “А еще жизнь прекрасна потому,  что
можно путешествовать”.
 У нас есть спутник, вместе с которым будем путешествовать.
Узнайте его!
Доброе, яркое,
На всех людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит
                       (Солнце)
- Конечно, это солнышко! И сегодня  мы  будем  его  спутниками.  Где  встает
солнышко? (Солнце встает на востоке)
- С востока нашей страны мы и начнём наше путешествие. Но  сначала  повторим
условные обозначения физической карты. Начнём с цветов. А почему?  (Цвет  на
карте указывает, где вода, а где суша)
- Посмотрите на физическую карту России и скажите, что вы видите. (На  карте
России несколько цветов: зеленый, желтый, коричневый, синий в виде ниточек)
- Мы с вами на востоке России, на полуострове Камчатка
- Найдите полуостров Камчатка на ваших картах.
(Солнышко закрепляется над полуостровом Камчатка)
- Что вы скажете о поверхности полуострова?
(С севера на юг по всему полуострову проходят горы)
- Обратите внимание на вулкан Ключевская Сопка. Какую он имеет высоту?
(Его высота 4750 м)
-     Вулканы Камчатки – это Всемирное  природное  наследие  России.  Вулкан
Ключевская Сопка извергается каждые 6 –7  лет,  извержение  продолжается  по
несколько месяцев. Всего на полуострове 28 вулканов.
- Продолжим наше путешествие. Где остановилось наше солнышко?
(Над Средне-Сибирским плоскогорьем)
1 группа получает задание
1. Где остановилось наше солнышко?
2. Что вы видите на карте?
3. Что значит слово плоскогорье?
4.Что вы можете сказать о поверхности?
ОТВЕТЫ:
- Над Средне  – Сибирским -----------------.
- На этом участке 3 цвета: зелёный, -----------, коричневый.
- Плоскогорье – плоская --------.
- Здесь много возвышенностей, холмов, плоскогорье похоже на горную страну.
Слова для справок: Плоскогорье, жёлтый, гора.
- Ну а мы ребята попробуем  с  вами  тоже  исследовать  Средне  –  Сибирское
плоскогорье.
- Что вы видите на карте?
(На этом участке есть все 3 цвета: зелёный, жёлтый, коричневый)
- А что значит слово « плоскогорье»? Как вы думаете?
(Плоскогорье – это плоская гора)
- Вот более точное толкование из словаря С.И. Ожегова: Плоскогорье  –  место
с равнинной или холмистой поверхностью, лежащее высоко над уровнем моря.
- Что вы можете сказать о поверхности?
(Здесь много возвышенностей, холмов)
- В целом Средне-Сибирское плоскогорье похоже на горную страну, здесь  много
возвышенного пространства, и выглядит так: слайд
Ответственный в группе показывает плоскогорье и рассказывает о рельефе.
Физкультминутка
Встали, вытянулись как горы.
Нагнитесь к земле, теперь вы холмик
Присели, руки в стороны, вы - равнина.( Повторить  горы,  холмы,  равнины  3
раза)
- Продолжим наше путешествие
Солнышко закрепляется над Западно - Сибирской равниной.
2 группа получает задание
1.Где мы оказались?
2.Что нам об этой равнине расскажет карта?
ОТВЕТЫ:
- На Западно – Сибирской ----------.
-Эта равнина занимает большую территорию. Это ровная  поверхность,  окрашена
в ------------- цвет. Значит это низменность.  Большая  часть  территории  –
это болота. По равнине течёт много рек.
Слова для справок: равнине, зелёный.
- Ну а мы ребята попробуем с  вами  тоже  исследовать  Западно  –  Сибирскую
равнину.
-  Где мы оказались?
(На Западно - Сибирской равнине)
- Что нам об этой равнине расскажет карта?
(Эта равнина занимает большую территорию. Это ровная  поверхность,  окрашена
в зелёный цвет. Значит, это низменность.  Большая  часть  территории  –  это
болота. По равнине течет много рек.
Ответственный в группе показывает равнину и рассказывает о рельефе.
 - Западно - Сибирская равнина – это огромная низменность, и её  поверхность
действительно очень ровная, её называют «плоская равнина». Давайте  выясним,
почему так много болот на этой равнине. Мы  уже  уточнили,  что  поверхность
плоская. Найдите в нашем кабинете плоские поверхности.
Подоконник, стол, крышка шкафа и т.д.
- Проведем опыт. Вы сказали, что поверхность моего стола плоская. Я  выливаю
на поверхность воду. Что произошло?
Вода растеклась по столу.
- Представьте себе, что вода, выпавшая в  осадках  и  появившаяся  от  талых
снегов, никуда не  стекает,  а  остается  на  поверхности  только  часть  её
проникает  вглубь  земли.  Так  появляются  болота.  Вот  вам  и  объяснение
заболоченности этой равнины.
Продолжаем двигаться дальше за солнышком на запад.
Солнышко закрепляется над Уральскими горами
3 группа получает задание
1.Что вы видите на карте?
2. Что вы можете рассказать об этих горах, внимательно посмотреть на карту?
3. Какая самая высокая гора?
4. Что вы можете сказать о вершинах гор?
5.Это высокие горы?
ОТВЕТЫ:
- Горы, так как окраска коричневая и жёлтая.
- Это --------------- горы.  Они  протянулись  с  севера  на  юг  через  всю
территорию России.
- Самая высокая гора – Народная
- Вершины гор невысокие, неострые. Склоны пологие.
- Горы невысокие. Потому что нет тёмно ---------------
Слова для справок: Уральские, коричневого цвета.
- Ну а мы ребята попробуем с вами тоже исследовать Уральские горы.
- Что вы видите на карте?
Горы, т.к. окраска коричневая и желтая
- Что вы можете сказать об этих горах, внимательно рассмотрев карту?
Это Уральские горы. Она протянулась с севера  на  юг  через  всю  территорию
России. Самая высокая гора – Народная, её высота 1895 м.  Но  это  невысокие
горы, потому что нет темно-коричневого цвета, как на Алтае.
- Сравните две горы: гора Народная на Урале и гора Белуха на Алтае.
Гора Белуха на 2611 м выше, чем гора Народная.
- Уральские горы,  Уральский  хребет,  а  когда-то  тысячу  лет  назад,  его
назвали Каменный пояс. Реки стекают с уральского  хребта  и  на  запад  –  в
Европу и на восток – в Азию,  потому  что  Урал  делит  Материк  Евразию  на
Европу и Азию.
-  Уральские  горы  называют  «старые  горы»,  потому  что  форма  их  стала
плосковершинной. Посмотрим на схему:

                 На рисунке изображены старые горы.
- Что вы можете сказать о вершинах гор?
Вершины невысокие и неострые, склоны пологие
      И опят нас дорога зовет
Мы движемся на запад,
 Так солнышко ведёт.
      Солнышко закрепляется над Восточно-Европейской равниной.
4 группа получает задание
  1. Где остановились мы сейчас?
  2. Попытаемся открыть тайну жёлтых пятен?
Ответы:
-  Мы остановились на Восточно – ---------------- равнине.
- Это равнина , потому что на карте она обозначена светло зелёным цветом.  И
на ней --------------- жёлтого цвета.
- заплатки это возвышенности.
Слова для справок: Европейской, заплатки.
- Где остановились мы сейчас? Что вы можете сказать, изучив карту?
Мы остановились на Восточно-Европейской равнине, так написано на карте.  Это
равнина, потому что на карте она  изображена  светло-зеленым  цветом.  И  на
ней, как заплатки, пятна желтого цвета.
- Попытаемся открыть тайну желтых пятен.
- Так в чем же тайна желтых пятен?
Это возвышенности
- Как еще называют Восточно-европейскую равнину?
Эту равнину еще называют Русской равниной.
- А сейчас путь держим на юго-запад.
Солнышко закрепляется над Кавказскими горами
5 группа получает задание
1.Что рассказывает  вам карта?
2.Что вы можете сказать об этих горах?
3. Как выглядят вершины гор?
Ответы:
- Это ---------. Они высокие, потому что обозначены  коричневым  цветом.  Их
называют Кавказскими горами.
- Это горы --------------. Их вершины покрыты снегом.
- Вершины гор -------------.
Слова для справок: горы, высокие, острые.
- Что рассказывает нам карта?
Это горы. Они высокие, потому что обозначены коричневым цветом. Их  называют
Кавказскими горами. Самая высокая гора – Эльбрус, ее высота 5642 м.  Эльбрус
даже выше Белухи на Алтае.
- Что вы можете сказать об этих горах?
Это высокие горы. Их вершины покрыты снегом.
- Рассмотрите рисунок, на нем изображены горы. Как выглядят вершины гор?
Вершины гор острые.
Вывод:
- Что вы можете сказать о земной поверхности (рельефе) России?
На территории страны встречаются горы, молодые и старые,  и  равнины,  среди
равнин есть низменности, возвышенности, плоскогорья.
 Маленький мальчик, увидев в книжном магазине книгу с названием “Жизнь  гор.
Молодость и старость” очень возмутился “Горы не дерево! Они не  могут  расти
и стареть, они не живые”. А как вы думаете? Совершенно верно.  Горы  хоть  и
не живые том не менее они  растут,  разрушаются,  стареют,  превращаются,  в
конце концов, в равнину.
- Наше солнышко закатилось  за  горизонт,  мы  с  ним  прошли  от  восточных
границ,  до западных.
Как называется эта карта? (физическая карта России); Какие цвета  вы  видите
на   карте?   (коричневый,   зеленый,   синий)   Что    обозначено    синим/
коричневым/зеленым цветом (вода, горы, равнины)
Как   вы   думаете   какой    участок    земной    поверхности    называется
равниной?(Ровный)
. Каким цветом показаны равнины  на  карте?(зеленым) Почему  Среднесибирское
плоскогорье обозначено желтым и зеленым? (есть возвышения);
Перед детьми физическая карта России (задание найти на контурной  карте  все
равнины на территории нашей страны и раскрасить цветными карандашами).
Рефлексия
- Ребята нарисуйте человечка на равнине, горе в  зависимости  от  участия  в
уроке;
- Возьмите листы самооценки. Выполните задания.
1.Раскрась шарик, у которого такое же настроение, как и у тебя.
2. К ниточке шарика « привяжи» отметку, которую ты  поставил себе за  работу
на уроке. Покажи свой лист ребятам.
3. Закончи предложение: На уроке я узнал……
Д-з  Нарисовать (создать модель машины) машину, на которой  можно  двигаться
по воде и по суше
. Учитель. Мне было очень приятно работать с вами и  поэтому  я  говорю  вам
большое спасибо за урок!

|  |Лист самооценки                                                 |оценка |
|1 |Поиск информации «Что такое география? Что изучает география?»  |       |
|2 |Работа в группах                                                |       |
|3 |Работа по карте                                                 |       |
|4 |Ответы на вопросы в течение урока                               |       |
|5 |Сообщение о первом глобусе                                      |       |
|6 |Творческая работа                                               |       |
|7 |Оценка за урок                                                  |       |
|  |                                                                |       |

Список использованной литературы:

1.Алексеев С.П.Что такое, кто такой.М.:Педагокика-пресс,1996;
2. Алтынов П.И. Краткий справочник школьника.М.:Дрофа,1997;
3. Береговой Г.А. Космос - землянам. М.:Молодая гвардия,1983;
4. Непомнящий Н.Н. 100 великих тайн. М.:Вече,2001;
5. Чудакова Н.В. Я познаю мир. География. – М.: АСТ,1997.

Интернет – ресурсы:
http://thedifference.ru/chem-otlichaetsya-globus-ot-karty/
InternetUrok.ru


Презентация "Городское и сельское население. Урбанизация как всемирный процесс"


title: Конспект урока для 1 класса "Весёлые старты"

extracted_text:
Динамический час
Тема: Весёлые старты
Класс: 1
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: обручи, баскетбольные и волейбольные мячи,  стойки, гимнастические палки, скамейки, свисток.
Цель: Обеспечение активного отдыха, снятие накопления усталости в течение дня
Задачи:
Обучение элементам баскетбола.
Совершенствование беговых и прыжковых упражнений.
Развитие скорости, силы,  координации .
Судьи: 1 человек
Награждение: 1 место – команда, набравшая наибольшее количество очков


title: Презентация "Рубка металла"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение"Средняя Школа №12"
тема:
« Рубка металла».
Составил: учитель технологии
 Уразаев Ирик Сагитович.
Нижневартовск 2015
Рубку металла применяют для разделения заготовки на части, удаления лишнего металла, вырубания в деталях пазов, канавок и др.
Рубка осуществляется с помощью зубила,

крейцмейселя

и молотка.
Зубило представляет собой стальной стержень, имеющий режущую кромку в форме клина
 Угол заострения зубила при рубке стальных заготовок должен быть равен 60°,
 а при рубке цветных металлов — 35...45°.
З
Крейцмейсель — это узкое зубило, предназначенное для вырубания узких канавок, пазов и т. д.
При рубке в тисках заготовку закрепляют таким образом, чтобы разметочная риска
 находилась ниже уровня губок на 1,5...2 мм.
В этом случае после обработки на заготовке остается припуск на опиливание кромок.
Режущую кромку зубила устанавливают на поверхность губок под углом 30...40°
к плоскости резания . Угол наклона зубила к кромкам губок должен составлять 45...60°.
Кистевой удар применяют для снятия небольших неровностей и тонких стружек. При кистевом ударе молоток перемешается за счет движения кисти руки
При локтевом ударе рука сгибается в локте и удар становится сильнее
 Локтевым ударом срубают лишний металл и разделяют заготовки на части.
Плечевой удар используют для
срубания толстых стружек
При рубке на плите зубило устанавливают вертикально на разметочную риску и наносят
 удары. После нанесения первого удара зубило устанавливают так, чтобы половина его
 режущей кромки находилась в уже прорубленной лунке, а половина — на разметочной
 риске, и наносят второй удар. При таком перемещении зубила по разметочной риске
 облегчается его установка в правильное положение и обеспечивается получение
непрерывного надреза.
Положение зубила
а) в начале           б) во время рубки
Рубка с полукруглым и прямым лезвием
Если толщина не больше 2 мм, то металл разрубают с одной стороны, а с другой стороны подкладывают пластину из мягкой стали, чтобы не затупить зубило о плиту.
Если толщина более 2 мм, то разметочную риску наносят с двух сторон.
Сначала прорубают лист с одной стороны, примерно на половину его толщины, а затем переворачивают его и разрубают окончательно.
	Правила безопасности

	Рубку выполнять только в защитных очкахи при установленном защитном экране.

Надежно закреплять заготовку в тисках.

Работать исправным инструментом.

Нельзя стоять за спиной работающего товарища.

При окончании работы уменьшать силу удара.
1. Перечислите правила безопасной работы при рубке металла.
2. Какие инструменты используются для рубки металла.
3. В каких Случаях применяют кистевой удар, плечевой удар?
4. Почему при рубке в тисках разметочная риска должна быть на 1,5...2 мм ниже уровня губок?
5. В чём сходство и различие между зубилом и слесарной ножовкой?
6. Изложи технологическую последовательность рубки листового металла на плите.
Ответить на вопросы:


title: Презентация "Значение органической химии в жизни людей" 10 класс

extracted_text:
Значение органической химии в жизни людей
Учитель химии
 МОУ  «СОШ № 41»
г.Саратов
Винник Нина Арнольдовна
2015 г.
Введение
          Повсюду нас окружают предметы и изделия, изготовленные из веществ и материалов, которые получены на химических заводах и фабриках. Кроме того, в  повседневной  жизни, сам того не подозревая, каждый человек осуществляет химические реакции. Например, умывание с мылом, стирка с использованием моющих средств и др. Зажигая спичку, замешивая песок и цемент с водой, обжигая кирпич, мы осуществляем настоящие, а иногда и довольно сложные химические реакции. Приготовление пищи — это тоже химические процессы. Необходимо лишь отметить, что в любом живом организме в огромных количествах осуществляются различные химические реакции. Процессы усвоения пищи,  дыхания животного и человека основаны на химических реакциях.

Органическая химия – химия соединений углерода
Домашняя аптечка
Пероксид водорода (H2O2 )- отличный антисептик.
Нашатырный спирт (водный раствор аммиака NH3 ) возбуждает дыхательный центр.
Аспирин, или ацетилсалициловая кислота - один из препаратов, который широко применяют как жаропонижающие, противовоспалительное, болеутоляющее и противоревматическое средство.
Лекарства для лечения сердечно-сосудистой системы - это валидол, корвалол, нитро глицерин.
Средства для лечения пищеварительной системы.
Антибиотики.
Витамины- средство укрепления
     организма, повышения общего
     тонуса, сопротивления
     заболеваниям
Лекарственные препараты-
      сильнодействующие средства.

Спички и зажигалки

     В зажигалке воспламенение
    горючего производится под действием искры, получающейся от сгорания мельчайшей частицы «кремня», срезанной зубчатым колесиком. Существует несколько разновидностей современных спичек. По назначению различают спички, зажигающиеся в обычных условиях, влагоупорные (рассчитанные на зажигание после хранения во влажных условиях, например в тропиках), ветровые (зажигающиеся на ветру) и др.

Карандаши
    Для изготовления рабочей части графитового карандаша готовят смесь графита и глины с добавкой небольшого количества гидрированного подсолнечного масла. В зависимости от соотношения графита и глины получают грифель различной мягкости — чем больше графита, тем более мягкий грифель. В состав грифелей цветных карандашей входят каолин, тальк, стеарин и стеарат кальция (кальциевое мыло).

Стекло
    В стекловарении используют только самые чистые разновидности кварцевого песка, в которых общее количество загрязнений не превышает 2—3 %. В состав стекла входят оксиды SiO2, Na2О и СаО, а также содержится немного глинозема Аl2О3. Оксид борной кислоты В2О3 делает стекло более устойчивым к резким температурным изменениям.   Окраску стекла осуществляют введением в него оксидов некоторых  металлов или образованием коллоидных частиц определенных элементов.

Хрусталь
      Это силикатное стекло, содержащее различное количество оксида свинца. Часто на маркировке изделия указывается содержание свинца. Чем больше его количество, тем выше качество хрусталя.  Хрусталь характеризуется высокой прозрачностью,
    хорошим блеском и
    большой  плотностью.

Пеностекло
    Пеностекло — пористый материал, представляющий собой стеклянную массу, пронизанную многочисленными пустотами. Оно обладает тепло- и звукоизоляционными свойствами, небольшой плотностью и высокой прочностью,  сравнимой с бетоном.
    Пеностекло является исключительно
    эффективным материалом
    для заполнения
    внутренних и наружных
    стен зданий.

    Мыло
         Французским химик Шеврель открыл стеариновую, пальмитиновую и олеиновую  кислоты, как продукты разложения жиров при их омылении водой и щелочами.  Сладкое вещество было Шеврелем названо глицерином. В производстве мыла давно используют канифоль. Введение канифоли в больших  количествах делает мыло мягким и липким.  Кроме использования мыла в качестве моющего средства оно широко применяется при отделке тканей, в производстве косметических средств, для изготовления полировочных составов и водоэмульсионных красок.

Чистящие средства
    При воздействии чистящих средств на поверхностный слой материала происходит сложный комплекс физико- химических процессов, в  том числе смачивание, диспергирование и сорбция частиц загрязнений, предотвращение их обратного осаждения на обрабатываемую поверхность. Чистящие средства применяют в виде порошков, жидкостей, паст, суспензий, эмульсий. В состав порошкообразных препаратов могут входить ПАВ, метасиликат и триполифосфат натрия, Na2СО3, отдушки, глицерин и этиленгликоль , триполифосфат натрия, Na2CO3,
    дезинфектанты ПАВ,
    мочевину, органические
    растворители и др.
          Химические средства гигиены и косметики
    Косметика и гигиена тесно соприкасаются, так как имеются косметические средства (лосьон, кремы, шампуни, гели), которые выполняют гигиеническую функцию. К важным гигиеническим средствам относится, прежде всего, мыла и моющие средства.

Средства ухода за зубами
    Важнейшим средством ухода за зубами являются зубные пасты. Основные компоненты зубной пасты: абразивные, связующие, пенообразующие вещества и загустители. Первые из них обеспечивают механическую очистку зубов от налета и полировку. Чаще всего в качестве абразива применяют химически осажденный карбонат кальция, а также фосфаты кальция и полимерный метафосфата натрия.
Дезодоранты
    Дезодоранты выпускают в твердом виде, шариковые и в аэрозольной упаковке. В аэрозольных баллонах используют сжиженные газы, температура кипения которого очень низка. Они легко переходят в газовую фазу и не только выталкивают основу  из баллона, но, расширяясь, распыляют ее на мелкие капельки. Долгое время эту роль выполняли только фторхлоруглеводы.
Косметические средства
Перламутровый эффект в косметических средствах создается солями висмутила ВiOСl и BiO(NO3) или титанированной  слюдой — перламутровым порошком, содержащим около 40 % ТiO2. Для создания специальных косметических средств (гримов) применяют оксид цинка ZnO. В медицине его используют в присыпках и для изготовления мазей.
 В качестве красителя для волос используются разбавленные водные растворы хорошо растворимых солей свинца, серебра, меди, висмута.
Осветление волос производят с помощью 3% раствора пероксида водорода.
В состав красящих шампуней входят п-фенилендиамин, резорцин и другие аналогичные соединения.

Свеча и электрическая лампочка
    Свечи состоят из смеси парафина и  церезина. Лампочка состоит из стеклянного баллона, в который введены держатели спирали, и из самой спирали. Спираль изготовлена из вольфрама — одного из  наиболее тугоплавких металлов. Держатель изготовлен из
    молибдена. При нагревании он
    так же, как и стекло изменяет
    размеры синхронно, последнее
    не трескается и потому не
    нарушается герметизация.

Химия и пища
   Человек- единственное существо на Земле, которое практически всю свою пищу подвергает химической или термической обработке. Попытаемся разобраться, что происходит с основными компонентами нашей пищи в процессе кулинарной обработки.
Белки
     Белки- природные высокомолекулярные соединения, структурную основу которых составляют полипептидные цепи, построенные из остатков альфааминокислот. Белки являются основой всего живого на Земле и выполняют в организмах многообразные функции. Белки, поступающие в организм с животной и растительной пищей, гидролизуются в конечном счете до альфааминокислот. Гидролиз белков и синтез новых из продуктов гидролиза позволяют уменьшить опасность белкового дефицита; организм сам создает то, что ему необходимо.
Жиры
Жиры составляют существенную часть нашей пищи. Они содержатся в мясе, рыбе, молочных продуктах, зерне. Компоненты природного жира, важными из них являются фосфатиды, стерины, витамины, пигменты и носители запаха.
Фосфатиды- это фактически тоже сложные эфиры, но в их состав входят остатки фосфорной кислоты и аминоспирта.
Стерины- природные полициклические соединения очень сложной конфигурации. Представителем является холестерин.
Витамины. Ими богата печень рыбы и морского зверя, растительные жиры, а также сливочное масло.
Пигменты-вещества, придающие окраску жирам.
Носители запаха очень разнообразны и сложны по строению, их более 20 в составе сливочного масла.

Углеводы
      Углеводы-главные постановщики энергии организму человека. Мы получаем углеводы из зерновых, бобовых культур, картофеля, фруктов и овощей.
Глюкоза- моносахарид(C6H12O6).Глюкоза легко усваивается организмом. Глюкоза содержится в фруктах, ягодах.
Фруктоза(C6H12O6)- это тоже моносахарид, изомер глюкозы.
Сахароза-дисахарид(C12H22O11). В обычной жизни просто сахар.
Лактоза- дисахарид(C12H22O11) Преимущественно содержится в молоке животных.
Крахмал-полисахарид((C6H10O5)n)- основной углевод пищи. Содержится в картофеле и зерновых.
Гликоген( «животный крахмал»)
Целлюлоза ((C6H10O5)n)- растительный полисахарид. Поступает в организм с растительной пищей.
Соли
    Кроме поваренной соли, в кулинарии и пищевой промышленности находят применение гидрокарбонат натрия(питьевая сода- используется  в мучных изделиях), нитрит и нитрат натрия.

Развитие пищевой промышленности
     Медики рекомендуют для рационального и диетического питания включать в меню хлеб из муки, содержащей тонкоизмельченные отруби. Сейчас часто говорят об „искусственной пищи”. Хотя этот термин не означает получение продуктов питания путем химических реакций. Речь идет о том, чтобы природным белковым продуктам придать вкус и вид традиционных продуктов, включая и деликатесы. Пищевые добавки способствуют сохранности продукта, придают ему аромат, нужную окраску и т. д.
       Пищевые добавки
Е100- Е182- красители
Е200- Е299- консерванты
Е300- Е399- вещества, которые замедляют процессы брожения и окисления в продуктах питания
Е400- Е409- стабилизаторы(обеспечивают длительное сохранение консистенции )
Е500- Е599- эмульгаторы
Е600- Е699- ароматизаторы(усиливают или придают вкус пищевым продуктам)
Е900- Е999- антифламинги, которые не позволяют слеживаться муке, сахарному песку, соли, соде, лимонной кислоте, разрыхлителям теста, а также такие вещества, которые препятствуют образованию пены в напитках.
Заключение
    Химия, обладая огромными возможностями, создает не виданные материалы, умножает плодородие почвы, облегчает труд человека, экономит его время, одевает, сохраняет его здоровье, создает ему уют и комфорт, изменяет внешность людей. Но та же химия может стать и опасной для здоровья человека, даже смертельно опасной.
Любое химическое загрязнение – это появление химического вещества в непредназначенном для него месте. Загрязнения, возникающие в процессе деятельности человека, являются главным фактором его вредного воздействия на природную среду.
Химические загрязнители могут вызывать острые отравления, хронические болезни, а также оказывать канцерогенное и мутагенное действие.
Оглянитесь вокруг и Вы увидите, что жизнь современного человека невозможна без химии. Еще в древние времена, задолго до Рождества Христова, человек наблюдал в природе химические явления и пытался использовать их для улучшения условий своего существования. Скисание молока, брожение сладкого сока плодов, действие ядовитых растений привлекали внимание человека. Мы используем химию при производстве пищевых продуктов. Мы передвигаемся на автомобилях,их металл, резина и пластик сделаны с использованием химических процессов. Мы используем духи, туалетную воду, мыло и дезодоранты, производство которых немыслимо без химии. Есть даже мнение, что самое возвышенное чувство человека, любовь, это набор определённых химических реакций в организме.
Список литературы
http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/himiya/HIMIYA_ORGANICHESKAYA.html
http://www.chemistry2011.ru/chemistry_-_our_life/
Лит.: Чалмерс Л., Химические средства в быту и промышленности, пер. с англ., Л., 1969;
 Жданов Ю. А. Углерод и жизнь. - Ростов-на-Дону, 1968 г., с. 18.


title: Конспект урока русского языка в 3 классе. Повторение изученных правил правописания

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Дубовская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области
с углублённым изучением отдельных предметов»

Конспект урока
русского языка
система учебников «Школа XXI века»
3 класс
Тема: «Повторение изученных правил правописания»

подготовила
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Сиянко Наталья Вячеславовна

п. Дубовое
2015 год

 Конспект урока русского языка в 3 классе
по теме: «Повторение изученных правил правописания»

Цель: повторить изученные орфограммы.
Задачи:
учить устанавливать место и тип орфограммы в слове;
учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре, в группе);
учить применять изученные правила при выборе буквы на месте орфограммы.
Ход урока
I. Организация начала урока. Создание положительного эмоционального настроя на урок
- Настроенье каково?             - Во!
- Все такого мнения?             - Все, без исключения!
- Может вы уже устали?        - Мы с собой таких не брали!
- Может ляжем отдохнём?    - Лучше мы урок начнём!

- Вот и замечательно. Надеюсь, что хорошее настроение поможет нам достичь успеха и хороших результатов на этом уроке.
Тёмный экран (подготовить заранее)
- Хотелось бы начать урок словами русского писателя и знатока родного языка Александра Ивановича Куприна

- Надеюсь, что ваши руки и уста станут умелыми и опытными в обращении с русским языком.
II. Актуализация опорных знаний
- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, вам необходимо поработать в группах. (Класс делится на четвёрки)

- Откройте учебник, урок 65. Сравните, правильно ли вы определили тему урока?
Проверка выполнения задания в группах

III. Тема урока. Постановка цели и задач
- Тема урока: «Повторение»
- Ответьте на 4 вопрос. Что же мы будем повторять?
- Изученные орфограммы.
- Значит  цель урока: повторить изученные орфограммы.
- Какие задачи вы можете перед собой поставить, чтобы достичь цели урока?
- Повторить способ проверки безударных гласных.
-Повторить правописание парных согласных.
- Не забыть о постановке знаков препинания при однородных членах предложения.
-Вспомнить правописание суффиксов -ик-/ -ек-
и другие орфограммы

IV. Работа с электронным образовательным ресурсом
- Вот с правописания суффиксов -ик-/-ек- мы и начнём.
Уроки Кирилла и Мефодия (два человека у компьютера)
Урок 3 № 18
Работа в парах
 Послушайте задание. Обсудите. 1 вариант запишите слова с суффиксом -ек-;
2 вариант - с суффиксом -ик-
Взаимопроверка
- Сделайте вывод: когда пишется буква е, а когда буква и? Одну из поставленных задач мы выполнили.
Физминутка
V. Дифференцированное задание по учебнику
1. 1 ряд выполняет упражнение 3.
2. 2 ряд - упражнение 4.
3. 3 ряд упражнение 5.
Проверка по рядам
Для тех, кто заканчивает раньше - задание на компьютере:
Русский язык. 3 класс. № 7 - Гласные в корне. Упражнение с ромашкой
Непроизносимые согласные - Упражнение с лосями -
Суффиксы и приставки

VI. Индивидуальные задания
1. Рабочая тетрадь с.45, упражнение 4 (три человека)- над какой  орфограммой работали? Непроверяемые безударные гласные
2. Тест (6 человек) - за конторками.
3. Задание по выбору. Работа с однородными членами предложения: рабочая тетрадь: с. 45 у. 2 или с. 46 у. 5
Физминутка

VII. Итог урока. Домашнее задание
- Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Как вы думаете, достигли мы этой цели?
- Какие орфограммы вы знаете?
Дети читают правила в стихах
Домашнее задание: проверить работу Юли, сделать работу над ошибками, допущенными Юлей. Рабочая тетрадь с.44, упражнение 5. - записать на доске

За урок сегодня получили отметки:

VIII. Рефлексия. Метод недосказанных предложений (каждый ученик выбирает подходящую ему фразу и заканчивает её)
- Выскажите своё мнение об уроке. Как он для вас прошёл?

- Я понял, что…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Мне захотелось…
- У меня получилось…
- На следующем уроке мы…

(Личностные УУД: учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию и коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста)
- Закончить урок хочу словами Константина Георгиевича Паустовского

- Учитесь грамотно использовать русский язык! Любите его!

Источники информации
Используемая литература

1. Волина, В. В. Русский язык / В. В. Волина. − М. : Просвещение, 1996.
2. Голубь, В. Т. Уроки обучения русскому языку в 3 классе : практическое пособие / В. Т. Голубь. − Воронеж : ТЦ «Учитель», 2003.
3. Евсюкова, Г. А. Методическая копилка // Начальная школа. – 1998. – № 3. – С. 79.
4. Жиренко, О. Е. Учим русский с увлечением. Формирование орфографической грамотности. 1–4 классы / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. − М. : 5 за знания, 2007.
5. Жиренко, О. Е. Учим русский с увлечением – 2. Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи. 1–4 классы / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : 5 за знания, 2009.
6. Иванов, С. В. Русский язык : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. − М. : Вентана-Граф, 2014. − 176 с. : ил. − (Начальная школа XXI века).
7. Иванова, В. И. Занимательно о русском языке / В. И. Иванова. − Л. : Просвещение, 1990.
8. Иванов, С. В. Русский язык : 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

Интернет - ресурсы

1. http://images.yandex.ru/
2. http://www.stihi.ru/
3. http://yunie-filologi.ucoz.ru
4. http://www.proshkolu.ru
5. http://www.kp.ru/daily/
6. http://www.hohmodrom.ru/


Презентация "Дифракция света" 11 класс


title: Презентация "Лекарственные растения" 4 класс

extracted_text:
        Выполнила учитель высшей категории               Бережнова Любовь Васильевна
Лекарственные растения
                     Подорожник
      Облепиха крушиновидная
                        Черника
              Липа мелколистная
            Шиповник майский


title: Презентация "В мире животных"

extracted_text:
В мире животных
Зайцы – это животные семейства млекопитающие. Длина их тела составляет от 12 до 74 см. крупные особи имеют более удлиненные задние конечности, более вытянутые уши.
ЗАЯЦ
МЕДВЕДЬ
Бурый медведь – это крупный, зверь, покрытый густой, равномерно окрашенной шерстью, с мощной головой, небольшими глазами и округлыми ушами.
Белка обыкновенная это мелкий, красивый
и ловкий зверек с вытянутым телом и
очень пушистым хвостом.
БЕЛКА
Лесной еж известен даже детям.  Еж обитает в лесу и в степи. Описание ежа: спина животного покрыта иглами всего у каждого взрослого ежа до 6 тысяч иголок, у молодых ежей – до трех тысяч.
ЕЖ
Волк - это хищник
 из семейства
собачьих. Он очень
 похож на большую
 собаку. Но собаки, как
известно, друзья человека,
 а волка человек всегда
 считал своим врагом.
ВОЛК


Кто такие птицы?


title: Презентация "Резание металла"

extracted_text:
Резание металла
Тема:
Составил: учитель технологии
Уразаев Ирик Сагитович
Нижневартовск 2015
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение"Средняя общеобразовательная школа №12"
Заготовки из сортового проката разрезают слесарной ножовкой
Основными деталями ножовки являются неразъемная рамка 2
ножовочное полотно 4 и хвостовик с ручкой 6.
Ножовочное полотно крепится к рамке штифтами 7 и натягивается натяжной гайкой 1.
При этом зубья должны быть направлены в сторону, противоположную ручке.
Натяжение ножовочного полотна не должно быть очень сильным или очень слабым,
так как это может привести к его поломке.
Заготовку прочно закрепляют в тисках и в месте разрезания делают небольшой
пропил трехгранным напильником, чтобы полотно не скользило по ее поверхности. Место разрезания располагают на расстоянии 10...15 мм от края губок.
Во время работы
принять правильную рабочую позу
 держать ножовку двумя руками.
При движении ножовки вперед (рабочий ход) зубья режут металл,
 а при обратном движении (холостой ход) не режут.
Поэтому при рабочем ходе нужно перемещать ножовку с легким нажимом
на заготовку, а при холостом — без нажима.
Ножовку следует перемещать по заготовке таким образом,
чтобы в разрезании участвовала вся длина ножовочного полотна.
В этом случае износ полотна будет равномерным по всей длине
и полотно прослужит дольше.
Резать полосовой металл легче по узкой стороне.
 Однако толщина полосы не должна быть меньше расстояния между
 тремя зубьями полотна, иначе зубья поломаются.
Если же толщина заготовки меньше этого расстояния,
то ее закрепляют в тиски между двумя деревянными брусками и затем разрезают.

Если заготовка имеет большую длину и рамка упирается в ее торец (рис. а)
то ножовочное полотно поворачивают на 90° по отношению
к рамке и продолжают работу (рис. б).
а
Слесарную ножовку, имеющую мелкие зубья, можно применять для разрезания заготовок из пластмассы, например из органического стекла. Чтобы не повредить пластмассовую заготовку при закреплении в тисках, её зажимают в губках тисков между двух кусочков фанеры.
На предприятиях сортовой прокат режут с помощью механических ножовок , дисковых или ленточных пил.
6
Правила безопасности:

Надежно закреплять заготовку в тисках.
Работать плавно, без рывков.
Ручка ножовки должна быть исправной и
плотно насаженной на хвостовик.
Заканчивая резание, необходимо ослабить нажим на
 ножовку, поддержать часть заготовки, которую отрезаем.
Нельзя сметать стружку рукой.
Нужно пользоваться специальной щеткой.
1. Чем отличается пиление столярной ножовкой от резания слесарной?
2. Из каких основных частей состоит слесарная ножовка?
3. Для какой цели на заготовке в месте резания делают пропил трёхгранным напильником?
4. Почему и конце разрезания заготовки нужно ослабить нажим на ножовку?
5. Как разрезают длинную заготовку?
Найдите в Интернете и ознакомьтесь с современными универсальными ножовками. Скопируйте их изображения для размещения в электронной библиотечке школьной мастерской.
Ответить на вопросы:
Задание:


title: Игра на английском языке "Звёздный час" 9-11 класс

extracted_text:
                      МБОУ Гимназия№3 г. Горно-Алтайск

            КВН по английскому языку

               “STAR HOUR”

                                                               Подготовила и
                                                                     провела
                                                     учитель МБОУ Гимназия№3
                                г. Горно-Алтайск Глотова Марина Владимировна

                                    «STAR HOUR»

      КВН на английском языке для учащихся 9-10-11 классов.

      Цель: прививать интерес к стране изучаемого языка, расширять кругозор
учащихся.

      Оборудование: карточки с заданиями, картинки с
достопримечательностями, запись отрывков песен на английском языке.

                                    ХОД  ИГРЫ.

Today we are having an unusual activity. There will be a competition
between 3 teams. You will show What you can do. So, let’s begin our “STAR
HOUR.”

           I. Задание 1. Представление команд.
                         You have 3 minutes to introduce your team in a
funny pictures.
       Учащиеся рисуют картинки и представляют свою команду по английски.

          II. The language begins from the alphabet. Do you know English
              alphabet well? Answer the question, please. Who will be
              quicker?
                 Учащиеся вспоминают алфавит и отвечают на вопросы.
 1. The 9th letter of the alphabet.   (I)
    What does it mean?
     -ID (удостоверение личности –Identification)
    -IQ  (коэффициент умственного развития – Intelligence Quotient)
    2. The 16th letter of the alphabet.   (P)
       -PC  (персональный компьютер -  personal computer)
    3. The 3d letter of the alphabet.   (C)
       - CD  ( компакт диск   - compact disk)

         III. You know the alphabet well.
        English is an international language. But what do you know about
        countries and cities of English-speaking countries? Look at the
        cards and say which number is wrong?
        a) Canada
        b) Mexico
        c) New Zealand
        d) The USA
        e) Great Britain
        f) Australia
        (Mexico)

        What is the capital of New Zealand?
        a) London
        b) Washington
        c) Ottawa
        d) Wellington
        e) Auckland
        f) Canberra
        (Wellington)

        I think these are the countries of the United Kingdom of Great
        Britain and Northern Ireland. If you don’t agree with me, tell me,
        which numbers are wrong?
        a) Scotland
        b) Wales
        c) Alaska
        d) England
        e) Texas
        f) Northern Ireland
        (c, e)

        Who is the fighter against slavery?
        a) Bill Clinton
        b) John Brown
        c) George Washington
        d) Thomas Alva Edison
        e) John F. Kennedy
        (b)

        Which is the largest state of the USA?
        a) Texas
        b) Illinois
        c) Alabama
        d) Alaska
        e) Kansas
        f) Montana
        (d)

        What are the colours of the British flag?
          a) blue
          b) green
          c) red
          d) white
          e) yellow
          f) orange
        (a, c, d)

        What do you know about months?
        When is election day in the USA?
          a) December
          b) June
          c) February
          d) September
          e) November
          f) July
        (e)

        When is Thanksgiving Day in the USA?
        (e)

        When is Independence Day in the USA?
        (f)

        IV.
        Sometimes may be you will visit Great Britain or the USA. But what
        do you know about their sightseeings? I’ll give you cards. They are
        mixed. Try to collect them in right order.

        It is the name of the famous bell that strikes the hours inside the
        great clock.
        It is a district in the city of Los Angeles in California. It is
        the home of legendary film studious.
        It is a farm in New York where the biggest rock festival ever took
        place in 1969. Many festivals were later held but none was as
        famous as this festival.
        It is a major avenue in New York running from the top of Manhattan
        and crossing Times Square at 42nd Street. It is known to be the
        heart of theatre life. It is famous as “The Great White Way.”
        It is the tallest building in Washington,D.C. and the most famous
        building in the USA because it is the place where laws are made.
        It is a group of buildings in London where the House of Commons and
        the House of Lords meet. They are also known as the Palace of
        Westminster.
        (Big Ben, the Houses of Parliament, the Capitol, Hollywood,
        Broadway, Woodstock)

 I. That’s right. You know the information about sights. But can you
    recognize them?
 Учащимся предлагается посмотреть на достопримечательности и назвать их.
 (Trafalgar Square, Cambridge, the Houses of Parliament, Piccadilly Circus,
 Tower Bridge, the Tower, Buckingham Palace, Oxford, St.James’Park)

 VI. Конкурс капитанов.
 There are some proverbs. Turn them over and name them.
 1. Worse early than always. (Better late than never.)
 2. One foot is worse than two. (Two heads are better than one.)
 3. North or south – school is worst. (East or west – home is best.)
 4. Die but rest. (Live and learn.)

Во время проведения конкурса капитанов другим участникам предлагается 10
отрывков популярных песен на английском языке. Они должны отгадать
исполнителя.

VII.Конкурс на лучший перевод стихотворения.

                               January.
 January
Now is here-
A fine new start
For a whole new year.
The snow comes down
In the dark of night.
When we awake
The world is white.
In January
When there’s snow,
We get our sleds
And away we go.

За каждый правильный ответ во всех конкурсах команда получает по 1 баллу.
Пока жюри подсчитывает баллы, с командами проводится рефлексия.
 Команды награждаются грамотами и призами.


extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования

              Кемеровский профессионально-технический техникум

  Статья « Надежность автомобильного транспорта в современных экономических
                                  условиях»

                                                                      Автор:

                                                 Трубачев Владимир Иванович,

                           преподаватель дисциплины

                           «Техническое обслуживание

                          и ремонт автотранспорта»

                               Кемерово – 2015

      Автомобильный транспорт сегодня – основной  перевозчик в  транспортной
системе  Российской  Федерации.   Из  всех  видов  действующего   транспорта
(автомобильного, железнодорожного,  воздушного,  водного,  трубопроводного),
автомобильный транспорт составляет основу транспортной системы нашей  страны
и обеспечивает потребности населения  и экономики всем  комплексом  услуг  и
работ, выполняемых в автотранспортной деятельности.  В  общем  объеме  работ
всех названных видов транспорта, только на  долю  автомобильного  транспорта
приходится свыше 80% грузовых перевозок, а доля  пассажирских  перевозок  на
регулярных и заказных маршрутах превышает 50%.

      Сложившаяся рыночная экономика в России значительно  изменила  условия
работы  автомобильного  транспорта  и  характер  спроса   на   его   услуги.
Разгосударствление и приватизация  автотранспортных  предприятий  привели  к
отказу от  директивных  рычагов  влияния  на  автотранспортные  предприятия,
способствовали расширению их хозяйственных прав, появлению  на  рынке  услуг
новых коммерческих структур автотранспортной направленности  и  развитию  их
предпринимательской деятельности. Разобщенность действий государства в  лице
Министерства  транспорта  РФ   и   территориальных   транспортных   структур
администраций субъектов  РФ,  а  также  отсутствие  обновленной  нормативно-
правовой базы, отрицательно сказываются на  внедрении  и  проведении  единой
транспортной  политики  и   экономической   эффективности   автотранспортной
деятельности  среди  многочисленных  предприятий  различных  (в  основном  –
частных!) форм  собственности.  Особенно  такая  разобщенность  отрицательно
сказывается  на  надежности  и  безопасности   эксплуатации   автомобильного
транспорта.

      В  своей  работе  я  хочу  порассуждать  над  основными   показателями
безотказности  автомобиля   –   его   исправностью,   работоспособностью   и
долговечностью и их перспективами развития на ближайшее будущее.

      Надежность автомобиля  основывается на следующем положении: для любого
автотранспортного  средства    надежность   –   свойство   автотранспортного
средства  выполнять  заданные  ему  функции  и  при  этом   сохранять   свои
эксплуатационные  свойства  в  заданных  пределах   в   течение   требуемого
промежутка времени или требуемой наработки.

      Таким образом, надежностью  автомобиля является его свойство сохранять
в  течение  требуемого  времени  в  установленных  пределах  значения   всех
параметров, характеризующих его способность выполнять транспортную работу  в
заданных  режимах  и  в  условиях  его  применения,  а  также   технического
обслуживания,  ремонта,  его  хранения   и   транспортирования.   Надежность
автомобиля позволяет оценивать его текущее техническое  состояние,  о  также
состояние его частей, узлов и агрегатов, определять  скорость  изменения  их
технического состояния при работе автомобиля  в  определенных  условиях  его
эксплуатации.

      Надежность автомобиля и его  составных  частей  является   комплексным
свойством  автомобиля  и  включает  в  себя  безотказность,   долговечность,
ремонтопригодность и сохраняемость.

      Работоспособность  –  это  состояние  автомобиля,  при  котором    его
параметры, характеризующие его способность  выполнять  транспортную  работу,
находятся в установленных пределах – автомобиль работоспособен  и  находится
в состоянии возможности перевозить грузы и пассажиров  без  создания  угрозы
безопасности дорожного движения.

      Работоспособность автомобиля обеспечивается  его  исправностью  и  его
ремонтопригодностью.       Ремонтопригодность автомобиля –  его  свойство  в
приспособленности  к  предупреждению,  обнаружению  и  устранению  причин  и
последствий  неисправностей  и  отказов  путем  проведения  ему  технических
обслуживаний и ремонтов.

      Долговечность автомобиля – его свойство сохранять работоспособность до
наступления  предельного  состояния  при  установленной  для  него   системе
технического обслуживания и ремонта.

      Таким образом, из вышесказанного  становится  понятным,  что  свойства
автомобиля  сохранять   долговечность   и   работоспособность   зависят   от
установленной   в   автотранспортной   организации    системы   планово    –
принудительного  технического  обслуживания  и  ремонта,  регламентированных
«Положением  о  техническом  обслуживании  и  ремонте   подвижного   состава
автомобильного  транспорта»,  представляющего  собой  совокупность   средств
(материальных,  финансовых),  нормативно  –   технической   документации   и
исполнителей, обеспечивающих работоспособное состояние подвижного состава.

      Автотранспортные организации, самостоятельно решая вопросы  доходности
и  рентабельности   от   своей   деятельности,   стремятся   к    экономному
расходованию ресурсов и средств, снижению издержек производства  и  приходят
к  вынужденно-сознательному  отказу  от   применения  высокопроизводительной
современной  техники  и  технологий  для  ее  содержания.   Автотранспортные
организации испытывают  в  своей  производственной  деятельности  постоянный
дефицит финансовых средств и материальных ресурсов из-за  отсутствия  единых
принципов  экономической  свободы  хозяйствующих  субъектов   и   отсутствия
механизмов, создающих условия для  развития  экономики,  в  том  числе  и  в
автотранспортной  отрасли.  Экономическая  нестабильность   автотранспортных
организаций не  позволяет  им  динамично  развиваться,  вынуждает  экономить
ресурсы и средства, искусственно снижать расходы  на  производство  в  ущерб
долговечности  и  работоспособности   собственного   автомобильного   парка.
Отсутствие  современной  нормативно   –   технической   и   правовой   базы,
использование недостаточных опыта, навыков и  знаний,  зачастую  приводят  к
значительным экономическим потерям, а то и к полному провалу в  деятельности
автотранспортной  организации.  Вынужденная  экономия  ресурсов  и  финансов
заставляет  автотранспортные  организации   приобретать   наиболее   дешевые
эксплуатационные   материалы  и   запасные  части  для  выполнения  плановых
технических обслуживаний и ремонтов подвижному составу,  сокращая  при  этом
объем регламентных работ и, как следствие, трудоемкость проведения  плановых
технических обслуживаний. Принимаемые такие  вынужденные  решения  действуют
в ущерб исправному состоянию и долговечности подвижного состава, что в  свою
очередь   создает   постоянно   увеличивающиеся   отказы    и    технические
неисправности, а также  постоянно  растущую  угрозу  безопасности  дорожного
движения. Круг замкнулся. А есть ли выход из замкнутого круга?

      На мой взгляд – выход есть. Об этом – в следующей работе.

                                 Литература

1.  Власов, В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: учебник для
сред. проф. образования / В.М. Власов, С.В. Жанказиев, С.М. Круглов ; под
ред. В.М. Власова. – 8-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия»,
2012. – 432 с. – [Допущено МО РФ]

2.   Петросов, В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: учебник для сред
.проф.     образования/ В.В. Петросов. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2013. – 224 с.

3. Пеньшин, Н.В. Государственное регулирование автотранспортной
деятельности в регионе: монография/ Н.В. Пеньшин, В.П. Бычков. – М.:
Академический проект, 2007. – 192 с.

4.    Туревский, И.С. Экономика отрасли (Автомобильный  транспорт):  учебник
для сред. проф. образования / И.С. Туревский. – М.: Форум-Инфра-М., 2008.  –
280с. – [Допущено МО РФ]

Интернет-ресурсы:

      http://www.viamobile.ru/index.php- библиотека автомобилиста.


Презентация "Лекарственные растения"


Презентация "Мир глазами географа. Глобус. географическая карта"


title: Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Правописание разделительных ь и ъ знаков"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»

Конспект урока по русскому языку
в 3 «а» классе.
 «Правописание разделительных Ь и Ъ знаков».

подготовила
учитель начальных классов
Труфякова Ольга Александровна

г. Вольск
2014 г.

Тема: «Правописание разделительных Ь и Ъ знаков».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: Рассмотреть условия  выбора написания в словах  разделительных ь и ъ знаков..
Задачи:
научить распознавать на письме разделительные Ъ и Ь знаки;
применять правило на практике
формировать потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению русского языка;
Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.
Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные;  проблемно-поисковый.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.

Формируемые УУД:
Личностные:                                                                                сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать способность к самооценке.
Регулятивные:                                                                                принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия,  выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные:                                                                                осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,  классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какому-либо признаку).
Коммуникативные:                                                                                допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
Оборудование:   презентация к уроку.                                                                                -
- учебник русского языка Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой
- листы с заданием для работы в парах,
 - для рефлексии: по 3 ладони (красная, зелёная, жёлтая) у каждого ребёнка на парте;

Список использованной литературы

Учебник «Русский язык», 3 кл., 1ч., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2014.
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/под науч. ред. Е.В.Бунеевой. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2014
Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык», 3 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2014

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
 http://school2100.com/pedagogam/collect/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4add-9b4b-b5360c8967df/63052/?interface=catalog&class=44&subject=8


Презентация "Строение пищеварительной системы"


Презентация "Белки" 10 класс


title: Презентация "Пиление"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение"Средняя общеобразовательная школа №12"
Составил: учитель технологии
Уразаев Ирик Сагитович.

Нижневартовск 2014
Пиление
Тема:
Ножовка
Лучковая пила
Выкружная пила
наградка
обушковая
При поперечном пилении направление реза (пропила) перпендикулярно волокнам
Поперечное пиление:
при продольном пилении
—параллельно волокнам,
.
 при смешанном пилении
направлено под углом к ним
 При зарезке пропила применяют брусок 2,
 который крепко придерживают левой рукой,
чтобы торец бруска совмещался с
 разметочной чертой пропила.
 Движениями пилы вдоль по черте делают надрез,
затем брусок убирают и деталь отпиливают.
В конце пиления нажим
на пилу ослабляют,
чтобы не скалывать
 волокна древесины на
выходе пилы.
Для точной распиловки брусков и
досок под углами 90°, 45°, 60° применяют стусла.
Стусло имеет желобчатую форму.
Оно состоит из дна 1, двух боковин 2,
 между которыми зажимается распиливаемая
 заготовка 3.

Техника безопасности
Вопросы для проверки знаний:


title: Конспект урока для 5 класса "Экологическая тропа"

extracted_text:
ТЕМА «Экологическая тропа» (5 - й класс)
•Цель: формирование экологических знаний подростков; воспитание любви
к природе, Родине, самому себе, развитие наблюдательности, внимания,
познавательной активности.
• Форма: заочная экскурсия.
• Подготовительная работа.
Класс делится на 5 групп, каждой из которых дается домашнее задание:
* Рассказать о животных  и растениях что-то необычное, интересное,
начиная со слов:
 «А знаете ли вы, что ...»
* Изучить на досуге особенности местности: леса, луга, оврагов,
лекарственные растения.
* Подготовить название команды, эмблему, девиз.
* Сделать полезную поделку из пластиковой бутылки.
* Разработать экологический проект «Завод будущего».
                                 Ход урока.
На экране презентация (слайд 1)
Вступительное слово учителя.  Мудрецы  и  мечтатели  прошлого  не  один  раз
пытались  перечислить  «чудеса  света»  -  чудеса,  сотворённые  природой  и
созданные руками человека.  Твердили  о  семи  чудесах,  искали  и  находили
восьмое, но, кажется, никто  и  никогда  не  упоминал  о  чуде  из  чудес  –
единственном известном нам во Вселенной. Это чудо  есть  сама  наша  планета
вместе с атмосферой – вместилищем и хранителем жизни. И пока оно  продолжает
оставаться единственным, ни с чем не сравнимым, величайшим,  таинственным  и
удивительным. (слайд 2)
1 ученик. Земля – это планета, на которой мы живем. Это – наш дом. Она
покрыта  лесами и лугами, морями и реками. Её населяют рыбы, насекомые,
птицы, звери.
2 ученик Я - горячее пламя огня,
               И белый холодный снег,
               Я - маленькая капля дождя.
               И вода всех морей и рек.
Я - извержение вулкана,
И тихий ветер, и пушистые облака,
Я - нераскрытая тайна океана,
Я - живая планета Земля
 3 ученик. 22 апреля отмечают праздник «День Земли». Может кто-нибудь про
него слышал?
 4 ученик Послушайте стихотворение. Оно поможет вам узнать содержание
праздника.
|Ты, Человек, любя природу,              |Не жги ее напропалую                    |
|Хоть иногда ее жалей;                   |И не растаптывай до дна,                |
|В увеселительных походах                |И помни истину простую -                |
|Не растопчи ее полей.                   |Нас много, а она одна.                  |

5 ученик. 22 апреля - Международный  день  Земли  -  праздник  чистой  Воды,
Земли и Воздуха. День  напоминания  о  страшных  экологических  катастрофах,
день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать  в
решении экологических проблем, поборов равнодушие в себе. (Слайды 3-12).
Учитель. Уважаемые учащиеся, сегодня мы с вами  отправляемся  в  уникальное
заочное,
 очень интересное и познавательное путешествие. Мы будем познавать животный
и растительный мир нашей Планеты. В  пути  вам  очень  пригодятся знания  и
смекалка,  дружба  и  находчивость,  быстрота  и  аккуратность   выполнения
заданий. Как и в любом походе, вы должны помогать друг другу, а  не  винить
за неудачи или ошибки. Действуйте дружно, весело, и вам будет сопутствовать
удача.

                                                      1тур (слайд 13)
Команды отправляются в путь. Кто стоит у нас на старте?
Объявляются команды-участницы с предоставлением возможности разъяснить свою
эмблему  и девиз.

Разминка (слайды 14-17)

                   II тур (А знаете ли вы…) (слайды 18-19)
 На пути нам первыми встретились очень необычные животные.
Каждая команда рассказывает что-то необычное о животных и  растениях  нашей
Планеты, сопровождая свое повествование рисунками,  фотографиями  и  другим
иллюстративным материалом. После рассказа прикрепляем фотографию  на  карте
мира.

Учитель  может дополнить, например, такими сведениями:
       Знаете ли вы, что крупные крокодилы ревут, как быки? Их страшный рев
по смыслу означает то же, что пение соловья: «Это мой участок!» В  основном
они питаются рыбой, но иногда нападают на антилоп во время водопоя.

      Знаете ли вы, что енот-полоскун, житель Северной Америки, прозван  так
за то, что, питаясь раками, рыбой и лягушками,  перед  тем  как  съесть,  он
полощет их в воде? Вот чистюля!

     Знаете ли вы, что акулы относятся к древнейшим  представителям  рыбьего
царства? Их предки существовали 150 миллионов лет тому назад. В  наше  время
акулы обитают во всех океанах, но предпочитают  тропический  пояс.  Акулы  -
хищники.
     Опасны для купальщиков 3-5-метровые акулы. А вот 15-  метровая  китовая
акула, которая питается мелкой рыбой и рачками,  безопасна  и  на  людей  не
нападает. У акул есть спутники, которые питаются остатками  акульего  обеда:
пестрая рыба-лоцман и прилипала. Прилипалы плохо плавают  и  поэтому  особой
присоской в верхней части головы прилипают к акульему брюху и  так  катаются
на своей хозяйке.

              III тур Привал (Лекарственные растения)(слайд 20)
В природе всё взаимосвязано: животные, птицы, растения, и мы -  люди.
В природе нет ничего лишнего. Оглядитесь. Столько  знакомых  и  неизвестных
растений вокруг!
Задание: необходимо из представленных гербариев выбрать тот, который  нужно,
и  максимально  полно  рассказать  о  его  лекарственных  свойствах.   Нужно
вспомнить, где растет это растение, можно ли его встретить в походе?
(Гербарии  можно  взять  в  кабинете  биологии.   Можно  предложить   такие
растения, как ландыш, корень  валерианы,  одуванчик,  подорожник,  ромашка,
хвощ полевой и др.)

IV тур (Песни о растениях) (слайд 21)
Какой же привал без отдыха, песен, игр?
Композиторы и поэты часто в своем творчестве  обращались  к  тем  или  иным
растениям, воспевая их красоту, прелесть ароматов.  Каждая  команда  должна
спеть песню с названиями растений (обязательно исполнение одного  куплета).
Повтор песен, даже если пример был из другого куплета, запрещен.

V  тур (Сделал дело - гуляй смело) (слайд 22).
Когда туристы снимаются с ночлега, привала,  нужно  все  вокруг  оставить  в
первозданном виде, убрать мусор. Куда  убирают  пустые  склянки,  консервные
банки?
Попробуйте  защитить  свои  поделки,  сделанные   из  пустых   пластмассовых
бутылок из-под воды  Доказать их полезность  для  леса,  для  проходящих  по
тропинке туристов.

                      VI тур ( Пословицы) (слайд 23-33)
Прочитать русскую пословицу по первым буквам картинок.
Например, для изображения пословицы «за комаром не ходи  с  топором»  можно
предложить  по  порядку  следующие  изображения:  змея,  ананас;   кенгуру,
овца, морковь, арбуз, рыба, облепиха,  мухомор;  нарцисс,  енот;  хамелеон,
одуванчик,
 дельфин, индюк; слон; туча, осьминог, пальма, огурец, рябина, ослик, морж.

Для  изображения пословицы «пуганый заяц  и  пенька  боится»   предлагаются
изображения:  петух,  улитка,  горох,  арбуз,  носорог,ый,  зебра,   акула,
ястреб, цыпленок; индюк; подсолнух, ель, носорог,ь, корова, ананас;  белка,
огурец, индюк, тигр, страус, яблоко.

                 VII тур ( Экологический проект) (слайд 34)
В конце пути вам  встретился  большой  завод  на  окраине  города.  (Защита
экологических проектов.)
Каждая команда в течение 2 минут должна защитить свой  проект  на  половине
листа ватмана завода будущего, который не отравляет окружающую среду. Можно
поблизости   с   ним    расположить    оригинальные    очистительные    или
перерабатывающие сооружения. Главное - защита  проекта  с  доказательностью
полной экологической чистоты завода. Команды-соперницы  могут  задавать  по
два вопроса.

                   VIII тур Подведение итогов (слайд 35).
   - Какому празднику был посвящён классный час?
   -Что нового вы узнали ?
   -Что мы с Вами можем сделать в деле защиты окружающей среды?
   (Высказывания учащихся)
   Слайды 36-37
   Обещай зверей не обижать.
   Пощади букашку на цветочке.
   Жителей лесных ты не смущай.
   Добрым будь, а значит человечным!

   Ребята: Обещаем! Слайд 38
     Учитель. На этом наше путешествие «Экологическая тропа» подошло к
концу.
     Спасибо всем за внимание и участие! (Слайд 39).

    Использовала при создании презентации слайды, взятые из Интернета
    [pic]