title: Занятие по рисованию "Осенняя береза"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад
компенсирующего вида №46 «Малышок»

                                  Конспект
                            занятия по рисованию
                              «Осенняя берёза»
                 (для детей подготовительной к школе группы)

                                                       Разработала и провела
                                 Воспитатель 1-ой квалификационной категории
                                              Мартынова Надежда Владимировна

                               г. Саров, 2015

Цель: Умение рисовать берёзы.

Задачи:
1. Учить детей передавать в рисунке характерные особенности берёзы (белый
ствол с чёрными пятнами, тонкие изогнутые ветки, лёгкая крона).
2.Побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.
3.  Активизировать  словарь  словосочетаниями:  «белый   ствол   с   чёрными
пятнами», «тонкие изогнутые ветки», «лёгкая крона».
4.Корригировать слуховое внимание, память, внимание, мышление.
5. Поддерживать самостоятельность, творчество детей.
Средства:
Картины с пейзажем  осенних  берёз,  фонограмма  П.И.  Чайковского  «Времена
года».
У детей: ленты голубого насыщенного цвета в виде вытянутого  прямоугольника,
дополнительные листы белой бумаги для упражнения в рисовании тонких линий  и
разных способах  работы жёлтой кистью, кисточки мягкие и  щетинные,  краски,
гуашь, карандаши, восковые мелки.
Способы:
Практические: рисование берёз.
Наглядные: рассматривание иллюстраций с изображением берёз.
Словесные: игра «Деревья».

Результат: Нарисованные белоствольные берёзы.

Рефлексия: положительная оценка изодеятельности детей.

Предварительная работа:
Чтение  художественной  литературы:  С.А.  Есенин  «Берёза»,  И.   Токмакова
«Берёза», Г. Новицкая «Берёзка», Я. Годин «Берёзка».
Рассматривание  картин  с  изображением  берёз,   составление   описательных
рассказов по данной теме.  Дидактические  игры  «Узнай  и  назови  деревья»,
«Угадай по описанию».

| Задачи               |Методы, приёмы, деятельность детей                   |
|Организационный       |фонограмма П.И. Чайковского «Времена года»           |
|момент.               |                                                     |
|Вызвать интерес к     |- Что вы представляете, слушая эту музыку?           |
|предстоящей           |                                                     |
|деятельности.         |                                                     |
|                      |                                                     |
|Общение. Вызвать      |- Как вы думаете, какое дерево считают красавицей    |
|желание к совместной  |русского леса? (ответы детей)                        |
|деятельности.         |- Чтобы узнать правильный ответ, надо отгадать       |
|Вызвать эмоциональную |загадку.                                             |
|отзывчивость.         |«Русская красавица                                   |
|Совершенствовать      |Стоит на поляне                                      |
|навыки речевого       |В желтой кофточке,                                   |
|общения.              |В белом сарафане».                                   |
|                      |- Как называют берёзу в этой загадке?                |
|                      |- Почему?                                            |
|                      |- Что у берёзы названо жёлтой кофточкой?             |
|                      |- Что белым сарафаном? (ствол)                       |
|                      |- Значит береза, какая? (белоствольная)              |
|                      |Повторные ответы  детей.                             |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |- Мы с вами узнали, что русская красавица- это       |
|                      |белоствольная берёза. А вот малыши об этом не знают. |
|                      |- Хотите им рассказать?                              |
|Проблемный вопрос.    |- Как это можно сделать?                             |
|                      |- Правильно, рассказать о берёзе можно и с помощью   |
|                      |рисунка.                                             |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|2. Основная часть.    |- Что вы можете сказать о стволе берёзы?             |
|Активное усвоение,    |- ( он белый высокий с чёрными пятнами)              |
|закрепление знаний,   |- Какая крона у берёзы?                              |
|умений.               |-( полупрозрачная с пожелтевшими листьями)           |
|Рассматривание картин |- Какие ветки у берёзы?                              |
|с пейзажем осенних    |- ( тонкие, изогнутые)                               |
|берёз.                |                                                     |
|                      |                                                     |
|Показ взрослым приёма |- Давайте нарисуем концом мягкой кисти несколько     |
|рисования веток.      |веток, наклоненных вправо и влево.                   |
|                      |- Сначала посмотрите, как буду рисовать ветки я.     |
|                      |- Как и у других деревьев, ветки от  ствола растут   |
|                      |вверх, но потом плавно закругляются вниз.            |
|Упражнение детей в    |                                                     |
|рисовании веток на    |Упражнение проводится под слова взрослого «вверх, и  |
|отдельном листе.      |закругляем, и вниз» (произносится протяжно).         |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|Соотнесение слова с   |Игровое упражнение «Деревья»                         |
|движением, развитие   |Станем мы деревьями                                  |
|мелкой моторики рук). |Стройными, высокими.                                 |
|Вызвать эмоциональную |Ноги это корни                                       |
|отзывчивость.         |Их расставим шире                                    |
|                      |Чтоб держали дерево,                                 |
|                      |Падать не давали                                     |
|                      |Из глубин далёких                                    |
|                      |Воду добывали.                                       |
|                      |Тело наше – ствол.                                   |
|                      |Он чуть – чуть качается                              |
|                      |И своей верхушкой                                    |
|                      |острой                                               |
|                      |В небо упирается.                                    |
|                      |Наши руки – это ветки                                |
|                      |Крону вместе образуют                                |
|                      |Вместе им совсем не                                  |
|                      |страшно,                                             |
|                      |Когда ветры сильно                                   |
|                      |дуют.                                                |
|                      |Пальцы веточками будут                               |
|                      |Листья закрывают их.                                 |
|                      |Как придёт за летом                                  |
|                      |осень                                                |
|                      |Разлетятся листья вмиг.                              |
|Опора на опыт детей.  |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |- А как мы изобразим полупрозрачную листву?          |
|                      |- Даниил, хочешь показать детям этот приём рисования?|
|Показ ребёнком приёма |                                                     |
|рисования листьев     |- Сначала надо набрать немного жёлтой краски, убрать |
|жёсткой кистью        |лишнюю о бумагу и быстрыми движениями, держа кисть   |
|(развитие технических |вертикально к бумаге, нарисовать листву так, чтобы   |
|навыков,              |были видны просветы между мазками.                   |
|комментирующей речи)  |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|Планирование          |                                                     |
|предстоящей работы    |                                                     |
|(умение прогнозировать|- Света,  Павлик, у вас уже нарисован ствол берёзы.  |
|последовательность    |- Света, расскажи, с чего ты начнёшь работу, что     |
|действий)             |будешь делать потом? (нарисую ветки, потом листья)   |
|                      |                                                     |
|Показ воспитателем    |                                                     |
|приёма рисования      |                                                     |
|ствола.               |                                                     |
|                      |- А вас, ребята, я сейчас научу рисовать ствол       |
|Упражнение детей в    |берёзы.                                              |
|рисовании чёрных      |- Начинать надо работать кончиком кисти, постепенно  |
|пятен.                |опуская её до положения плашмя.                      |
|                      |                                                     |
|                      |- Наберите немного чёрной краски на жёсткую кисть,   |
|Положительная оценка  |лишнюю краску оставьте на бумаге. Быстрыми           |
|взрослого             |движениями, держа кисть вертикально к бумаге,        |
|                      |начинайте рисовать.                                  |
|Установка на          |                                                     |
|предстоящую           |- Молодцы, пятна получились как у настоящих берёз!   |
|деятельность.         |                                                     |
|                      |                                                     |
|Самостоятельная       |- Я, надеюсь, вы знаете, с чего надо начать работу,  |
|деятельность детей.   |что делать потом, чем закончить.                     |
|                      |                                                     |
|Дифференцированная    |                                                     |
|помощь.               |Работа детей сопровождается спокойной музыкой.       |
|                      |(Фонограмма).                                        |
|                      |                                                     |
|                      |Воспитатель оказывает помощь детям:                  |
|Работа над            |- совет, напоминание, уточняющий вопрос.             |
|выразительностью      |- наводящие вопросы, показ образца, совместное       |
|рисунка (развитие     |рисование веток, листьев на отдельном листе бумаги.  |
|воображения)          |                                                     |
|                      |Взрослый напоминает детям, быстро выполнившим работу |
|                      |о дополнении рисунка деталями (птица, грибы,         |
|                      |скамейка, солнце и т. д.)                            |
|                      |                                                     |
|3. Заключительная     |Дети издалека любуются своими работами, которые      |
|часть.                |разместили в центре искусства.                       |
|Оживление эмоций.     |- Посмотрите, какие белоствольные получились берёзы с|
|Анализ детских работ. |тонкими изогнутыми ветками.                          |
|Развивать речевую     |- Полупрозрачная крона с пожелтевшими листьями       |
|активность посредством|напоминает нам о том, что уже наступила осень.       |
|диалога и ответов на  |- Давайте сделаем выставку в группе у малышей.       |
|вопросы.              |- На каких рисунках они увидят берёзы, которые в     |
|                      |белом сарафане встали на поляне?                     |
|                      |- А где малыши увидят, как «листок с берёзы          |
|                      |золотистой пчёлкой вьётся и летает»?                 |
|Вывод                 |- А вы хотите стать экскурсоводами на этой выставке и|
|                      |рассказать малышам о ваших белоствольных берёзках?   |

                      Список использованной литературы

 1.   Т.С.   Комарова   «Занятия   по   изобразительной   деятельности    в
    подготовительной к школе группы».
 2. Программа воспитания и обучения  в  детском  саду  под  редакцией  М.А.
    Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.
    Мозаика – Синтез. 2005 г.


title: Утренник 1 сентября "Первый раз в 1 класс"

extracted_text:
«Здравствуй, школа!

Цель мероприятия:

Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Задачи:

создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
сформировать положительный настрой на общение;
воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным мероприятиям.

Участники мероприятия:  будущие первоклассники, их родители, гости

Форма: Праздник.

Оборудование:

Компьютер
Презентация «Первый раз – в первый класс»
Песня «Чему учат в школе»
Воздушный шарик
Колокольчик (Звонок)
Свидетельство первоклассника (по числу учеников)

Содержание мероприятия

Слайд 1.     Вступление. Фонограмма  песни «Чему учат в школе»
Дети под музыку заходят в свой класс после линейки  и рассаживаются за парты

 Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада
 Вас увидеть я!

 Нарядные, парадные, такие ненаглядные
 Причёсанные с бантиками девочки сидят.
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие  аккуратные на нас сейчас глядят.

- Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Поздравляю вас всех с этим первым школьным праздником и желаю всем отличных успехов в учёбе и окончить школу с золотой медалью. Такая награда придёт к каждому, ребята,  кто будет очень стараться хорошо учиться, прилагать много сил и правильно себя вести в школе- не нарушать дисциплину.
   А теперь настало время познакомиться. У меня есть замечательный воздушный шарик. Он поможет нам познакомиться.   (Шар)   Я- ваша учительница. Меня зовут  Любовь  Владимировна.    (Повторите, ребята, все, пожалуйста, хором, чтобы запомнили).
 А как зовут тебя? (Дети по очереди берут  шарик,  называют  своё имя и передают  другому).
 - Ну вот. Теперь мы знаем друг друга. Вы оказались симпатичными ребятами, напрасно я волновалась перед нашей встречей. Давайте улыбнёмся друг другу с соседом по парте,  со мной и давайте постараемся, чтобы  каждый день у нас в классе начинался с улыбки, с хорошего настроения.

- Ребята, а что такое школа?  (Ответы детей)
    Школа- это ещё чудесная страна школьных друзей. Именно в школе приобретают самых верных друзей на всю жизнь. Все жители этой страны носят почётное звание- УЧЕНИК. С сегодняшнего дня вы, ребята, не просто мальчики и девочки, вы - ученики-первоклассники. По приказу №1 директора школы Гришиной Л.А. от 2 сентября 2013 года вы зачислены в состав учащихся Суздальской средней  общеобразовательной школы. Каждому из вас вручается маленький документ – Свидетельство первоклассника. (Вручение свидетельств)
- Кто вы теперь ребята?
       Все: Мы теперь не просто дети,
               Мы теперь - ученики!
  Посмотрите ещё раз друг на друга. Все вы- одноклассники. Это наша школьная семья, наш классный коллектив,  в котором будут учиться 11 ребят. Все вместе мы с вами будем 4 осени, 4 зимы, 4 весны, т.е. с 1 по 4-й класс. Целых 4 года мы с вами будем неразлучны в учёбе, играх, походах. Каждый день мы будем говорить друг другу «Здравствуйте!»

- Ребята! Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя порою и трудное путешествие по волшебной стране. Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. По этой волшебной стране могут путешествовать только школьники. Эта волшебная страна называется страной ЗНАНИЙ.  В путешествии надо соблюдать правила. Какие? Послушайте внимательно стихотворение. Постарайтесь услышать меня и сделать так, как я буду говорить.

Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.

Чтобы стать учеником,
Нужно помнить  вот о чем.

На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.

Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.

Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.

Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

- Замечательно, запомнили? Итак, путешествие в волшебную страну  начинается!

2. Основная часть.

Слайд 2 (1).

- Кто может прочитать, что написано на экране? (телеграмма)
- Как понять это слово? Что такое телеграмма?
- Интересно узнать. А кому пришла сегодня эта телеграмма?

Слайд 2 (2).     (Дети читают адрес)

Слайд 2 (3). - Давайте прочитаем, что же написано в телеграмме.  (Еду.  Встречайте.)
-  Подписи нет. Кто же к нам едет? Я вам загадаю сейчас загадку, а вы попробуйте догадаться от кого же эта телеграмма.

Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?     ( Буратино)       Слайд 3 (1)

-На праздник принято приходить с подарками. Буратино тоже принёс вам подарок. Попробуйте догадаться, что принёс вам Буратино? Отгадайте загадку:

           Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).   Слайд  3(2)

- Слайд 4 .
- Прочитайте, что написано на следующем слайде. (Поиграем)
Буратино приглашает нас с вами поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу» и принесёшь в своём портфеле.  Все первоклассники встали тихо.  Ребята, слушайте внимательно. Вы должны хлопать в ладоши – если я называю школьную вещь, вы возьмёте эту вещь в школу и топать ножками – если нет).
   Азбука, кукла, машинка, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаши, жевательная резинка, портфель, зубная паста, авторучка, собака с кошкой.

- Сейчас мы с вами отправимся с Буратино на станцию «Математическую» и будем выполнять его задания. Начинаем.
Слайд 5 .

Сосчитай-ка.
Сосчитать примеры в картинках:  2 + 1 (Проверка… 3)
                                                           5 – 1 (Проверка… 4)

Слайд 6 . – Буратино предлагает нам решить задачу:

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать –
Кто успел их сосчитать?    (4)

- Молодцы! Вы хорошо справились с этими  заданиями. Давайте поаплодируем друг другу.  (Аплодисменты) Какие вы молодцы! У кого ещё не получается, не отчаивайтесь. Мы будем учиться и вы научитесь.

-  Сегодня вместе с Буратино к нам в гости пришёл ещё один сказочный герой. Он не хотел учиться и поэтому всегда всё путал, делал неправильно. Догадались, кто это?   (Незнайка).   Слайд 7.
- Незнайка предлагает нам отправиться дальше в путешествие по стране Знаний.  Как же называется следующая станция?

Слайд 8 (1).  (Загадки).

- Как вы думаете, что мы  будем делать на этой станции? (Ответы детей)
- Все готовы отгадывать загадки, которые подготовил для нас Незнайка?

Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа) Слайд 8 (2).

То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь). Слайд 8 (3).

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка) Слайд 8 (4).

Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
 А сегодня вечерком
 Он раскрасит мне альбом.   (Карандаш)  Слайд 8 (5).

- Молодцы, ребята, справились со всеми загадками Незнайки. Давайте поаплодируем и себе и нашему сказочному герою. Ребята, а какие школьные принадлежности вы будете складывать в портфель и приносить с собою в школу?
- Вы, наверное, очень устали, выполняя такие трудные задания. Давайте  с вами отдохнём.  Слайд 9.    (Физминутка) :

                                                 Буратино потянулся,
                                                 Раз – нагнулся,
                                                 Два – нагнулся.
                                                 Руки в стороны развёл,
                                                 Ключик видно не нашёл.
                                                 Чтобы ключик нам достать,
                                                 Нужно на носочки встать.

-  Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями и отдыхаете хорошо.

- Чтобы хорошо учиться в школе, мы с вами, ребята, произнесём сейчас клятву первоклассников. (Ребята повторяют клятву за учителем)

Мы, ученики  1 класса,
Клянемся и обещаем:
В учебном году не лениться,
Стараться прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться,
Результатов высоких добиться!

- Ваши старания никогда не останутся без внимания самых близких людей, ваших замечательных родителей. Уважаемые родители, для вас сегодня я подготовила вот такое напутствие:

Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил  помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!

- Уважаемые родители, пообещайте сегодня и вы (прошу вас хором ответить «Да!» в знак согласия) и запомните мои слова:

Детям в учебе поможете всегда,
Чтобы детьми была школа горда! (Да!)

Вас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для вас ерунда. (Да!)

Клянётесь  детей не ругать никогда.
Только слегка пожурить иногда. (Да!)

Будете спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будете, как в небе звезда (Да!)

Будете вставать по утрам в холода
Чтобы успеть и туда и сюда. (Да!)

Когда завершится учёбы страда,
Вместе с детьми погуляете тогда.  (Да!)

3. Заключение.

Все сегодня молодцы!   Слайд 10.
Справились с заданиями.
И теперь пора сказать:
Всем вам: «До свидания!».     Слайд 11.

- Вот и состоялось наше первое знакомство со страной Знаний и подошло к концу наше путешествие. Нам с вами пора прощаться, чтобы завтра встретиться снова.

В конце праздника учитель приглашает всех детей встать вокруг него, положить свою ладошку на руку учителя (внизу ладонь учителя, а сверху все детские ладошки) и громко сказать: «До свидания!

Фото на память

- Завтра у нас по расписанию будет
Азбука
Письмо
Математика / Окр. Мир
Учебники и тетради обернуть, в учебники пришить закладки. При себе иметь авторучки, карандаши.


title: Презентация "We like travelling"

extracted_text:
We like travelling
    Everybody likes travelling, spending time outdoors, going sightseeing, taking photos. We like to travel, too. And we like to travel in different ways.
Вопросы анкеты
На каком транспорте предпочитают путешествовать?
Какое любимое место путешествия?
3.  В какой компании предпочитают путешествовать?
Travelling by train
 8 pupils – 40 %
Travelling by bus
4 pupils – 20 %
Travelling by plane
2 pupils – 10 %
Travelling by car
4 pupils – 20 %
Travelling by bike
2 pupils – 10 %
Places
Места
To go abroad
 1 pupil – 5 %
At the seaside 12 pupils – 60 %
In the country4 pupils – 20 %
In the city2 pupils – 10 %
Camping1 pupil – 5 %
Company
 Компания
With parents
10 pupils – 50%
With relatives
 7 pupils – 35%
With friends3 pupils – 15%
Have fun to travel!!!
 Find time and go somewhere!!!
 Have a rest!!!
This project was made by Aleksey Shachmetov.
Thank you for your attention!


title: Рабочая программа по ОБЖ для 10 класса

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            «Арзамасцевская СОШ»

                              Рабочая программа
                  по основам безопасности жизнедеятельности

       разработал преподаватель-организатор обж Санников Анатолий Леонидович

                                с.Арзамасцево
                                     2014
                          I. Пояснительная записка

    Рабочая программа по Основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для
10 класса составлена на основе нормативно-правовых документов:
-  Федеральный  Базисный  учебный  план  и  примерные  учебные   планы   для
образовательных учреждений  РФ,  реализующих  программы  общего  образования
(Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312).
-  Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего  образования
(в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009  №320,  от
19.10.2009 №427); (Приказ МО РФ от 05.03.2004 г №1089).
-  Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   ООО   (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010  г.
№ 1897).
- Примерная программа основного общего образования по  основам  безопасности
жизнедеятельности.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  (Минобрнауки
России)  от  31.03.2014г.  N253.  "Об   утверждении   федерального   перечня
учебников,  рекомендованных   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную аккредитацию  образовательных  программ  начального  общего,
основного общего, среднего общего образования
- Учебный план на 2014-2015 учебный год утвержден  приказом  директора  МБОУ
«Арзамасцевская СОШ»  от 28.082014 г. № 110;
- Положение о Рабочей программе  учителя,  утвержденное  приказом  директора
школы № 36 от  20.03.2012 г.
    Ориентиром для составления рабочей программы по ОБЖ в 10 классе
является «Примерная программа среднего (полного) общего образования по
курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» Просвещение, 2010 г.
    Изучение основ безопасности жизнедеятельности в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и
здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите
государства;
воспитание ответственности за личную безопасность и безопасность общества;
отношения к здоровью и человеческой жизни как главной ценности; уважения к
героическому наследию России, государственной символике и традициям;
развитие эмоционально-волевых черт личности, обеспечивающих безопасное
поведение в опасных и чрезвычайных ситуациях; бдительности по
предотвращению актов экстремизма и терроризма; потребности ведения
здорового образа жизни; необходимых физических и психологических качеств
личности при подготовке к защите Отечества;
овладение умениями действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать
первую медицинскую помощь пострадавшим; оценивать ситуации, опасные для
жизни и здоровья.
    Основными задачами преподавания ОБЖ является:
-  формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях
снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;
-  выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного,
социального характера и адекватно противодействовать им;
-  формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также
развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и
действовать безопасно с учетом своих возможностей;
- усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их
последствий на безопасность личности, общества и государства; о
государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных
ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании
первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и
обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
- усвоение знаний по основам гражданской обороны государства,
-  развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих
безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, социального характера;
-  формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни,
осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской
Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
-  воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной
среды, к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
- развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации,
получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и
вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и своих возможностей.
    Программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта основного общего образования по ОБЖ.
   Единицей учебного процесса является урок. На уроках используются
современные образовательные технологии на основе системно-деятельностного
подхода. Обучающиеся сами определяют проблему, ставят цель и достигают ее,
самостоятельно планируют и организуют собственные и привлеченные ресурсы,
что способствует формированию ключевых компетенций школьника.
    Согласно локальному акту МБОУ «Арзамасцевская СОШ» «О видах и формах
контроля» предусмотрены:
-  формы контроля на уроках ОБЖ: текущий, периодический, итоговый и
самоконтроль;
- методы контроля знаний на уроках ОБЖ: устный и письменный опрос,
тестирование;
- виды контроля: тест, контрольная работа.
    Выбор учебно-методического комплекта полностью соответствует реализации
рабочей программы по ОБЖ

            II. Описание места учебного предмета в учебном плане
    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ и
Примерная программа по основам безопасности жизнедеятельности отводит 34
учебных часа для обязательного изучения ОБЖ из расчета 1 час в неделю. В
рабочей программе предусмотрены контрольные работы.
    Рабочая программа составлена с учетом разнородности контингента
учащихся не профилированной средней школы, с преобладанием учащихся с
низким уровнем обучаемости. Поэтому она ориентирована на изучение в средней
школе на уровне требований обязательного минимума содержания образования.

      III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
                              учебного предмета
    Личностными результатами обучения основам безопасности
жизнедеятельности являются:
- развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств,
обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от   внешних
и внутренних   угроз;
- формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни,
осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природном
среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
     Метапредметными результатами обучения основам безопасности
жизнедеятельности являются:
- анализировать причины возникновения опасных ситуаций;
- овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи
по безопасному поведению в повседневной жизни, оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
- формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию для
обеспечения личной безопасности в повседневной жизни;
- развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника;
- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях социального
характера;
- формирование умений взаимодействовать с окружающими.
    Предметными результатами обучения являются:
   1. В познавательной сфере:
- знания об опасных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность
личности; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи.
   2. В ценностно-ориентационной сфере:
- умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной
ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
- умения анализировать явления и события социального характера,
проектировать модели личного безопасного поведения.
   3. В коммуникативной сфере:
- умения информировать о результатах своих наблюдений, убеждать в своей
правоте.
   4. В эстетической сфере:
- умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту
окружающего мира; умение сохранять его.
   5. В трудовой сфере:
- знания принципов действия бытовых приборов и других технических средств,
используемых для оказания первой помощи;
- умения оказывать первую медицинскую помощь.
   6. В сфере физической культуры:
- формирование установки на здоровый образ жизни.

    В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности  на  базовом
уровне ученик должен

    знать
  • основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;
  •  основные  правила  безопасности  дорожного  движения  для   пешеходов,
    пассажиров, водителей велосипедов;
  •  потенциальные  опасности  природного,   техногенного   и   социального
    происхождения, характерные для региона проживания;
  • основные  задачи  государственных  служб  по  обеспечению  безопасности
    жизнедеятельности;
  • основы российского законодательства об обороне государства  и  воинской
    обязанности граждан;
  • порядок постановки на воинский учет, медицинского  освидетельствования,
    призыва на военную службу;
  • предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
  • основные права и обязанности граждан до призыва на военную  службу,  во
    время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
  • особенности прохождения военной  службы  по  призыву  и  по  контракту;
    альтернативной гражданской службы;
  • предназначение, структуру и задачи РСЧС;
  • предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

    уметь
  • выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище  и
    использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
  •  применять  правила  дорожного  движения  для  пешеходов,   пассажиров,
    водителей велосипедов;
  •  прогнозировать  последствия  своего  поведения  в  качестве  пешехода,
    пассажира, водителя велосипеда;
  • действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»
    и  комплектовать  минимально  необходимый  набор   документов,   вещей,
    ценностей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
  •  применять  элементарные  способы  самозащиты  в  конкретной   ситуации
    криминогенного характера;
  • правильно действовать в опасных и  чрезвычайных  ситуациях  природного,
    техногенного и социального характера;
  • ориентироваться  на  местности,  подавать  сигналы  бедствия,  добывать
    огонь, воду и пищу  в  случае  автономного  существования  в  природной
    среде;
  • правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты  (противогазом,
    респиратором,  ватно-марлевой  повязкой,   индивидуальной   медицинской
    аптечкой);

    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
    и повседневной жизни:
  • вести здоровый образ жизни;
  • правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • уметь пользоваться бытовыми  приборами,  лекарственными  препаратами  и
    средствами бытовой химии, бытовыми  приборами  экологического  контроля
    качества окружающей среды и продуктов питания;
  • соблюдать общие требования безопасности при  пользовании  транспортными
    средствами, при нахождении на улице, правила поведения  на  воде,  меры
    пожарной и инфекционной безопасности;
  • оказывать первую медицинскую помощь в неотложных ситуациях;
  • вызывать (обращаться за помощью) в случае необходимости соответствующие
    службы экстренной помощи.

                      IV. Содержание учебного предмета

ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (18 ч)
Автономное пребывание человека в приходной среде. Практическая подготовка к
автономному существованию в природной среде. Обеспечение личной
безопасности на дорогах. Обеспечение личной безопасности в криминогенных
ситуациях. Правила личной безопасности при угрозе террористического акта.
Уголовная ответственность за участие в террористической деятельности.
Чрезвычайные ситуации природного характера, причины их возникновения  и
возможные последствия. Рекомендации населению по обеспеченно личной
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера, причины их возникновения и
возможные последствия. Рекомендации населению по обеспеченно личной
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Военные угрозы национальной безопасности России. Характер современных войн
и вооруженных конфликтов. Международный терроризм - угроза национальной
безопасности России. Виды террористических актов, их цели и способы
осуществления. Наркотизм и национальная безопасность России.
Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по
обеспечению безопасности. Единая государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи.

ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (6 ч)
Сохранение и укрепление здоровья - важная часть подготовки  юноши
допризывного возраста к военной службе и трудовой деятельности. Основные
инфекционные болезни,  их классификация и профилактика. Здоровый образ
жизни. Биологические ритмы и их влияние на работоспособность человека.
Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья
человека. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных
привычек

ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА (10 ч)
 Гражданская оборона. ВС РФ защитники нашего Отечества. Виды и рода войск
ВС РФ.  Боевые традиции ВС России.  Размещение и быт военнослужащих.
Суточный наряд.  Организация караульной службы. Строевая подготовка.
Огневая и тактическая подготовка.
Итоговая контрольная работа
                        V. Тематическое планирование

|№  |Название темы                 |Кол.,|Цель урока                |Требования к уровню |Вид        |Используемые |
|   |                              |ч    |                          |подготовки учащихся |контроля   |ЦОР          |
|   |                              |     |                          |(результат)         |           |             |
|ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ,18 часов                                                                          |
|1  |1. Автономное существование   |     |Раскрыть и отработать     |Учебно-познавательна|Текущий,   |http://school|
|   |человека (§1)                 |1    |понятия: автономное       |я                   |фронтальный|-collection.e|
|2  |2. Практическая подготовка к  |     |существование,            |Знать правила личной|и          |du.ru/catalog|
|   |автономному существованию (§2)|1    |добровольная и вынужденная|безопасности при    |индивидуаль|/res/d1423159|
|3  |3. Личная безопасность на     |     |автономия; турпоход,      |угрозе              |ный  опрос |-2800-0000-ec|
|   |дорогах(§3)                   |1    |снаряжение, маршрут,      |террористического   |           |02-2e072eccfb|
|4  |4. Личная безопасность в      |     |ориентирование; участник  |акта                |           |0c/?from=39b7|
|   |криминогенных ситуациях(§4)   |1    |дорожного движения, тс,   |Знать рекомендации  |           |b9a7-9e46-000|
|5  |5. ЧС природного характера(§5)|     |дтп, пдд; опасная         |населению при ЧС    |           |1-a085-a9cbd4|
|6  |6. Рекомендации населению при |1    |ситуация, насилие, правила|природного,         |           |266b16&interf|
|   |ЧС природного характера(§ 6)  |     |безопас. поведения;       |техногенного        |           |ace=pupil&cla|
|7  |7. ЧС техногенного            |     |теракт, заложник, взрыв,  |характера           |           |ss[]=49&class|
|8  |характера(§7)                 |1    |оказание помощи; уголовная|Иметь представление |           |[]=50&class[]|
|   |8. Рекомендации населению при |1    |ответственность, теракт,  |о терроризме,       |           |=51&class[]=5|
|9  |ЧС техногенного характера(§ 8)|     |заложник; ЧС,             |правилах поведения  |           |3&class[]=54&|
|   |                              |1    |землетрясение, наводнение,|при теракте         |           |subject=37   |
|10 |9. Военные угрозы национальной|1    |пожар, ураган, буря;      |Аналитическая       |           |             |
|   |безопасности России(§9)       |     |правила поведения при ЧС  |Анализировать       |           |             |
|11 |10. Характер современных войн |1    |природного характера;     |различные ситуации  |           |             |
|   |и вооруженных конфликтов(§10) |     |авария, катастрофа, взрыв,|связанные с ЧС      |           |             |
|12 |11. Законы РФ по обеспечению  |1    |хим.- и радиоактивное     |Практическая        |           |             |
|13 |безопасности населения в ЧС(§ |     |заражение; действия при ЧС|Соблюдать ПДД       |           |             |
|14 |11)                           |1    |техног. характера;        |Вырабатывать        |           |             |
|   |12. РСЧС(§ 12)                |     |внутренняя и внешняя      |основные навыки     |           |             |
|   |13. Экстремизм и              |1    |угроза, национальная      |поведения в         |           |             |
|15 |терроризм(гл.5)               |1    |безопасность; война-      |различных ситуациях |           |             |
|   |14. Нормативно-правовая база  |     |локальная, региональная,  |при ЧС              |           |             |
|   |по борьбе с экстремизмом и    |1    |крупномасштабная;         |                    |           |             |
|16 |терроризмом(гл.6)             |     |терроризм, террорист,     |                    |           |             |
|   |15. Духовно-нравственные      |1    |конспирация; теракт, виды |                    |           |             |
|17 |основы противодействия        |     |терактов, арсенал         |                    |           |             |
|   |экстремизму и терроризму(гл.7)|1    |террористов; наркотик,    |                    |           |             |
|   |16. Уголовная ответственность |1    |наркомания, наркотизм;    |                    |Итоговый,  |             |
|18 |за экстремизм и               |     |законы РФ по обеспечению  |                    |фронтальный|             |
|   |терроризм(гл.8)               |1    |безопасности; РСЧС, цели и|                    |опрос      |             |
|   |17. Обеспечение личной        |     |задачи РСЧС               |                    |           |             |
|   |безопасности при угрозе       |     |                          |                    |           |             |
|   |теракта(гл.9)                 |     |                          |                    |           |             |
|   |18.Проверочная работа «Основы |     |                          |                    |           |             |
|   |комплексной безопасности»     |     |                          |                    |           |             |
|ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, 6 часов                                                                            |
|19 |19. Сохранение и укрепление   |     |Раскрыть и отработать     |Учебно-познавательна|Текущий,   |http://school|
|   |здоровья  юноши (§24)         |1    |понятия: допризывник,     |я                   |фронтальный|-collection.e|
|20 |20. Инфекционные болезни(§25) |1    |призывник, категории      |Усваивать знания об |и          |du.ru/catalog|
|21 |21.Здоровый образ жизни(§26)  |1    |призывников,              |основных факторах,  |индивидуаль|/res/d1423159|
|22 |22.Биологические ритмы (§27)  |1    |физподготовка,            |разрушающих здоровье|ный  опрос |-2800-0000-ec|
|23 |23.Значение двигательной      |     |закаливание; инфекция,    |(вредные привычки,  |           |02-2e072eccfb|
|   |активности (§28)              |1    |классификация инфек.      |ранние половые      |           |0c/?from=39b7|
|24 |24.Вредные привычки(§29)      |1    |болезней, иммунитет,      |связи); о           |           |b9a7-9e46-000|
|   |                              |1    |профилактика; зож, факторы|последствиях   для  |           |1-a085-a9cbd4|
|   |                              |     |зож; биологические ритмы, |здоровья человека   |           |266b16&interf|
|   |                              |     |утомление,                |вредных привычек.   |           |ace=pupil&cla|
|   |                              |     |работоспособность;        |Выявлять ситуации,  |           |ss[]=49&class|
|   |                              |     |значение физкультуры;     |потенциально опасные|           |[]=50&class[]|
|   |                              |     |вредные привычки,         |для здоровья.       |           |=51&class[]=5|
|   |                              |     |профилактика              |Аналитическая       |           |3&class[]=54&|
|   |                              |     |                          |Анализировать       |           |subject=37   |
|   |                              |     |                          |влияние внешних     |           |             |
|   |                              |     |                          |факторов и вредных  |           |             |
|   |                              |     |                          |привычек на         |           |             |
|   |                              |     |                          |состояние           |           |             |
|   |                              |     |                          |собственною         |           |             |
|   |                              |     |                          |здоровья.           |           |             |
|   |                              |     |                          |Практическая        |           |             |
|   |                              |     |                          |Формулировать       |           |             |
|   |                              |     |                          |правила   соблюдения|           |             |
|   |                              |     |                          |норм здорового      |           |             |
|   |                              |     |                          |образа жизни и      |           |             |
|   |                              |     |                          |профилактику вредных|           |             |
|   |                              |     |                          |привычек            |           |             |
|ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА, 10 часов                                                                              |
|25 |25. Гражданская оборона       |1    |Раскрыть и отработать     |Учебно-познавательна|Текущий,   |http://school|
|26 |(гл.12)                       |1    |понятия: гражданская      |я                   |фронтальный|-collection.e|
|   |26. ВС РФ защитники нашего    |1    |оборона, ВС РФ защитники  |Знать основы ГО.    |и          |du.ru/catalog|
|27 |Отечества(гл.13)              |     |нашего Отечества, виды и  |Аналитическая       |индивидуаль|/res/d1423159|
|28 |27. Виды и рода войск ВС      |1    |рода войск, боевые        |Анализировать       |ный  опрос |-2800-0000-ec|
|   |РФ(гл.14)                     |     |традиции ВС России,       |сведения полученные |           |02-2e072eccfb|
|29 |28. Боевые традиции ВС        |1    |размещение и быт          |при изучении основ  |           |0c/?from=39b7|
|   |России(гл.15)                 |     |военнослужащих, суточный  |обороны государства |           |b9a7-9e46-000|
|30 |29. Размещение и быт          |1    |наряд, организация        |Практическая        |           |1-a085-a9cbd4|
|31 |военнослужащих(гл.16)         |1    |караульной службы,        |Уметь пользоваться  |           |266b16&interf|
|   |30. Суточный наряд(гл.17)     |1    |строевая подготовка,      |СИЗ                 |Итоговый,  |ace=pupil&cla|
|32 |31. Организация караульной    |     |огневая и тактическая     |                    |фронтальный|ss[]=49&class|
|33 |службы(гл.18)                 |     |подготовка                |                    |опрос      |[]=50&class[]|
|   |32. Строевая подготовка(гл.19)|     |                          |                    |           |=51&class[]=5|
|34 |33. Огневая и тактическая     |     |                          |                    |           |3&class[]=54&|
|   |подготовка(гл.20,21)          |     |                          |                    |           |subject=37   |
|   |34. Итоговая контрольная      |     |                          |                    |           |             |
|   |работа                        |     |                          |                    |           |             |
|Итого 34 часа (из них 1 ч. контрольные работы)                                                                    |

     VI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,
                       осуществляемого по курсу «ОБЖ»

1. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс : учеб. для
общеобразоват. учреждений:  базовый и профил. уровни / А.Т.Смирнов.,
Б.О.Хренников; под .ред. А.Т.Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, изд-во «Просвещение». – 5 изд., перераб. - М.: Просвещение,
2013. - 3051с., [8] л. ил.: ил — (Академический школьный учебник)
2. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника / В. П.
Ситников. – М,: Филол. об-во «СЛОВО», ACT, Компания «Ключ-С», Центр
гуманитарных наук при ф-те журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 1997. -
448с.
3. Поурочное планирование курса ОБЖ в 10 классе: Санкт-Петербург
Безопасность жизнедеятельности, URL:
http://obg221spb.narod.ru/planning/planning_id_08.htm (дата обращения
26.08.10 г.)

                   VII. Контрольно-измерительные материалы

1. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по основам
безопасности жизнедеятельности. / Авт.-сост. Г.А.Колодницкий, В.Н.Латчук,
В.В.Марков, С.К.Миронов, Б.И.Мишин, М.И.Хабнер. – М.: Дрофа, 2001. – 192с.
2. Тесты по основам безопасности жизнедеятельности: 10-11 классы /
С.К.Миронов, В.К.Миронов, Т.А.Карташёва. - М.: Издательство «Экзамен»,
2011. – 110 с.


title: Презентация "Историю, какого государства изучаем? Покажите на карте, где возник этот город"

extracted_text:
Историю, какого государства изучаем? Покажите на карте, где возник этот город.

Укажите  годы событий:
Основание Рима
Установление республики в Риме
  Нашествие галлов
Отмена долгового рабства
Установление Рима господства над Италией
753 г. до н.э.
390 г. до н.э.
326 г.
 до н.э.
280 г. до н.э.
509 г. до н.э.
Проверка домашнего задания:

Какими источниками пользовались, при выполнении домашнего задания?
У кого возникли трудности?
 1. Какую территорию римляне завоевали в первой трети III в. до н.э.?

Ответ: Всю Италию (Апеннинский полуостров). Апеннинский полуостров с древних времен называют Италией.
Если посмотреть на карту, что можно сказать о предыдущем уроке?
Завоевав Италию, римляне вплотную подошли к территориям, подвластным одному из сильнейших городов Средиземноморья – какому?»
Назовите даты первой Пунической войны.
Каковы были причины?
Назовите итоги первой Пунической войны
Первая Пуническая война (264—241 г. до н. э.)
Вторая Пуническая война (218—201 г. до н. э.)
Третья Пуническая война (149—146 г. до н. э.)
Вопрос:
Какую тему будем изучать?
ХОРЕМИНУТКА
Вторая война Рима с Карфагеном

Какие цели поставим, при изучении темы?
Какими источниками будем пользоваться?

Первая Пуническая война (264—241 г. до н. э.)
Вторая Пуническая война (218—201 г. до н. э.)
Третья Пуническая война (149—146 г. до н. э.)
Не дожидаясь нападения римлян, молодой и талантливый карфагенский полководец Ганнибал первым нанёс удар.
Кто такой Ганнибал?

Работа с источником
Войска Ганнибала вторгаются в Италию:
Ход событий:
Просмотр фильма, работа с учебником, описание событий

Почему черные стрелочки  тянутся дальше, без выделения событий?
Сципион Африканский- молодой римский полководец

Рим должен нанести удар по Карфагену!
Стр. 231 учебника

г. Зама
202 г. до н.э.
Армия Ганнибала разбита.
По мирному договору:
Карфаген лишился всех владений за пределами Африки.
Карфаген обязался выдать Риму военный флот, боевых слонов и заплатить большую сумму денег.
Итоги:
Могущество самого опасного соперника
Рима было сломлено.
Рим стал хозяином в Западном Средиземноморье.
Работа с атласом
Подведем итоги изученного!!!

Домашнее задание:
П. 47, Работа с атласом, задание на стр. 232, «Поработайте с картой»,
Творческое дом. задание:   сформулируйте сами

все понял,
 соблюдал дисциплину,
 получил 3 и больше баллов

Оценил себя на «4»,
на «5»
было непонятно,
отвлекался на уроке,
получил один балл

Оценил себя, сделал вывод.
Посмотрите друг другу в тетрадь
Как настроение?


Презентация "Первый раз в 1 класс"


title: Статья "Как помочь ребенку хорошо учиться?"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

          «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»

                             Республики Марий Эл

                                   СТАТЬЯ

                     Как помочь ребенку хорошо учиться?

                                            Автор:

                             Кравченко Надежда Владимировна,

                                               учитель начальных классов

                                                             МОУ «СОШ №3 г.
                              Козьмодемьянска»

                               Козьмодемьянск

                                  2015 год

                     Как помочь ребенку хорошо учиться?

      Младший школьник с поступлением в школу начинает заниматься новым  для
него видом труда – учебным. Для бывшего дошкольника, который  большую  часть
времени занимался игрой, учебный труд покажется сложным, если  он  до  школы
не привык совершать трудовые усилия, работать прилежно, добиваться успехов.
      Сама обстановка в семье должна помочь школьнику в  учении.  Во-первых,
школьник должен видеть в лице матери и отца тружеников, которые  любят  свой
труд, радуются успехам  своего  завода  или  учреждения,  огорчаются,  когда
появляются неудачи. Родители-труженики должны и ребенка вдохновить  на  руд,
вселить уверенность в его силы, надежду на успех.
      Хорошим помощником в учении является четкий режим дня,  обеспечивающий
разумное распределение времени на все виды деятельности, выработку  привычек
поведения.
       Положительное  влияние  на  приобщение  школьника  к  учебным   делам
оказывает наличие хорошо оборудованного уголка школьника.
      Но эти условия сами по себе не обеспечат успеха обучения. Нужна еще  и
целесообразная помощь старших,  имеющих  трудовой  опыт.  Она  выражается  в
первую очередь в осведомленности  родителей  в  делах  ученика:  какие  были
сегодня уроки? Что ты узнал нового? Как справился с  заданиями?  Желательно,
чтобы ребенок рассказал кому-то из  взрослых  выученные  уроки:  правила  по
письму,   по   математике,   стихотворения   и   рассказы.   Когда   ребенок
рассказывает, он сам проверяет себя.  Психология  обучения  убеждает  нас  в
том, что хорошо  будет  усвоен  тот  материал,  который  пересказан  другому
человеку. Если же  взрослый  почувствовал  затруднения  в  устном  изложении
ребенка основного содержания материала, значит, урок  еще  не  выучен,  надо
повторить его еще раз. Причем это требование  о  пересказе  не  должно  быть
категоричным, а как бы между прочем, потому что самим интересно («А  что  вы
сейчас изучаете?»), взрослые просят ребенка рассказать о  выученных  уроках.
Родители, проявляя внимание к учебным делам своего ребенка, подчеркивают  их
важность.
      Если же у ребенка появились трудности по всем предметам или одному  из
них, надо прежде всего разобраться в причинах  трудностей.  Если  самим  эти
причины выявить трудно, надо срочно поговорить с учителем. Какие могут  быть
причины отставаний? Ребенок болел, много пропустил.  Помощь  в  этом  случае
состоит в  том,  чтобы  помочь  усвоить  то,  что  не  изучал,  восстановить
пропущенное. Может быть и такая ситуация: ребенок не учил правила  несколько
дней, а уроки списывал  у  товарища,  так  как  самому  выполнить  было  уже
трудно. В этом случае надо заставить ученика выучить все правила,  прорешать
пропущенные задачи и следить, чтобы  дальше  не  было  нарушений  в  системе
самостоятельных  занятий  ребенка.  Иногда  же  ребенок  ленится,  не  хочет
самостоятельно  работать,  преодолевать  встретившиеся  трудности.  В   этом
случае особенно необходим строгий контроль старших: «Как  сделал?»,  «Покажи
тетради», «Расскажи.
      Основная помощь родителей в учебных занятиях ребенка  состоит  в  том,
чтобы выработать  у  него  навыки  самостоятельной  работы  и  самоконтроля,
ответственное отношение к делу, понимание того, что успех  в  учебных  делах
зависит от прилежания, аккуратности  и  тщательности  в  работе,  от  умения
организовывать свой труд.
      Во время беседы следует рассказывать  родителям  о  том,  что  учитель
ничего не задает ребенку без предварительного объяснения учебного  материала
в классе. Поэтому если ребенок затрудняется в  выполнении  задания,  значит,
не слушал  объяснения  на  уроке.  В  этом  случае  надо  заставить  ребенка
прочитать правило, посмотреть, как решали подобные задачи в  классе.  Но  ни
при каких обстоятельствах  нельзя  делать  задание  за  ребенка,  превращать
помощь в полное иждивенчество детей.
      Хорошей помощью может быть  правильное  отношение  родителей  к  труду
сына  (или  дочери):  уважение,  сравнение  своих  результатов  в  труде   с
результатами  сына:  «Ну  как,  сын,  твои  успехи,  я  вот  месячную   ному
перевыполнил».  В  качестве  награды  за  хороши  е  успехи  в  учебе  можно
рекомендовать посещение завода, где работает отец.

                              Список литературы

1. Е.А. Аркин Письма о воспитании  детей (Переписка с родителями) М., 2002.

2. Т.В. Воликова Режим дня в жизни школьника. М., 2004

3. А.М. Низова Острые углы в воспитании. М., 2001


Презентация "Зона степей"


title: Одному ребёнку в семье трудно

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

          «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»

                             Республики Марий Эл

                                   СТАТЬЯ

                        Одному ребёнку в семье трудно

                                            Автор:

                              Краснощекова Анна Михайловна,

                                               учитель начальных классов

                                                             МОУ «СОШ №3 г.
                              Козьмодемьянска»

                               Козьмодемьянск

                                  2015 год

                        Одному ребёнку в семье трудно
     В настоящее время семья в таком составе  как  отец,  мать,  ребёнок  не
редкость. А это значит, что  существует  проблема  воспитания  единственного
ребёнка в семье.
     Ребёнка нужно не только одеть и  накормить,  ему  нужны  друзья.  Стать
другом ребёнку очень трудно, но к этому надо стремиться.
     Важное условие дружеских отношений – постоянный контакт с  ребёнком.  А
этого так не хватает современным  детям.  Очень  часто  родители  задаривают
детей подарками, игрушками, вместо того чтобы уделить им внимание. А   важно
знать, что и у маленького человека  есть  свои  интересы,  любимые  занятия,
игры. Об этом забывать нельзя. Ещё нужно научиться разговаривать с  ребёнком
на равных. Особенно это  важно  для  детей  7-8  лет.  Нужно  стать  хорошим
собеседником для ребёнка, и  не  раздражаться,  когда  он  задаёт  множество
вопросов.
     Ежедневно родители спрашивают ребёнка о том, что  он  получил  или  как
себя вёл в школе. А вот спросить о том, что нового он узнал,  с  кем  играл,
кому и чем помог забываем.
     С загруженностью на работе и  домашними  хлопотами,  мы  мало  внимания
уделяем даже единственному ребёнку. А ведь малышу одному  очень  трудно.  Но
порой даже находясь дома мы не находим контакта с ребёнком. К сожалению,  не
всегда общение ребёнка с родителями приносит ему радость.  Часто  мы  просто
не замечаем его или нам он мешает, так как у нас свои дела.
     Вечером мама на кухне готовит ужин. Папа занят своими  делами.  Ребёнок
посмотрел телевизор. Устал. Полистал книгу. Порисовал. Побежал к  родителям.
Они сказали, что заняты. Стал играть один  и  увлёкся.  Родители  зовут  его
ужинать, а он не слышит, потому что  разыгрался.  За  ужином  ребёнок  плохо
ест, мама ругает его. Вечер прошёл. Ребёнку пора спать. А с  ребёнком  никто
не позанимался и не пообщался.
    Многие родители страдают такой болезнью, как грубость  и  постепенно  ею
заражают своего ребёнка. И вылечить  это  очень  трудно.  Как  быть?  Просто
нужно не грубить и не вызывать ребёнка на грубость. Лучше  поиграть с ним  в
интересную игру или дать ему  задание.  Нужно  помочь  ребёнку  организовать
какую-либо деятельность, быть вместе с ним.
    Через игру ребёнок узнаёт окружающий  мир  и  открывает  миру  себя.  Те
свойства  личности,  которые  формируются  в  игре,  будут  определять   его
настоящее и будущее, очень влияют и на его  поведение.  Хотелось  бы,  чтобы
все родители понимали роль игры в жизни ребёнка и играли с ним  ежедневно  и
с удовольствием. Тогда и контакт с ребёнком не будет затруднён.
   Важно помнить, что родители – образец для  подражания.  Ребёнок  часто  в
игре отражает наши поступки  и  отношения  с  окружающими.  Не  удивляйтесь,
когда услышите  свои фразы (порой грубые или  не  тактичные)  или  интонацию
при игре ребёнка с игрушками.
   Дома, когда ребёнок один, на помощь могут прийти  мама  и  папа,  которые
включатся в  его  игру.  Также  хорошим  помощником  может  стать  и  книга.
Помните,  что  след  в  душе  ребёнка  оставят  только  те  книги,   которые
соответствуют его  возрасту.  Важно,  чтобы  книги  были  поучительными  или
добрыми.  Нужно  после  прочтения  книги    разговаривать   о   прочитанном,
рассматривать  иллюстрации.  Можно  сотворить  своими  руками  и   кукольный
спектакль или разыграть сказку по ролям.
   Уважаемые взрослые! Помните! К играм ребёнка нужно относиться  с  большим
вниманием. Нельзя оставаться равнодушным к плодам детской фантазии  в  игре.
Нужно беречь и обогащать эту деятельность.  Особенно  всё  это  важно,  если
ребёнок в семье растёт  один.  Ведь  каждый  родитель  хочет  видеть  своего
ребёнка  здоровым  и  успешным  в  жизни,  мечтает   воспитать   порядочного
человека.

Список литературы:
   1.  Проблемы  нравственного  становления:  материалы   для   родительских
      собраний/ сост. Л.В.Бударникова,  Г.П.Попова.  –  Волгоград:  Учитель,
      2007. – 143с.
   2. История возрастной психологии: детская психология: учеб.  пособие  для
      студ. высш. учеб. заведений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. -  М.:  Изд.
      центр "Академия", 2008. - С.68-74


КВН "Знатоки фольклора" для 1 класса


Презентация "Функции местного правительства" 9 класс