title: Внеклассное мероприятие в 3 классе "Папа, мама, я – спортивная семья"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 3классе : «Папа, мама, я – спортивная семья»

Спортивный праздник проходит в спортзале.

Написаны плакаты:  «Спорт - это жизнь», «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Быстрее, выше, сильнее!» и др.

Оборудование: шарики, нитки, по 10 мячей каждой команде, корзинки,
скакалки, обручи, клюшки, шайбы, кегли, кочки, маты, мешки, баскетбольные
мячи.

1. Команды в спортивных одеждах.

2. Эмблемы команд.

3. Визитная карточка каждой команды, приветствие.

4. Программа соревновании.

1 соревнование с шарами:

 -  папа надувает шар

 -  мама завязывает шар

 -  мама и папа встают друг-другу спиной, между ними шар, таким образом
проходят дистанцию, если они потеряют шар, ребёнок поднимает и вместе
продолжают прохождение дистанции.

2 соревнование  с ребёнком:

 - мама, папа поднимают на руки ребёнка и проходят дистанцию

3 соревнование: “Самый метки”

  - Каждой команде даются  по 10 мячей и бросок мячей из определенного
расстояния.

1 мяч 1 очко

4 соревнование со скакалкой

 - папа – мама – ребёнок прыгая проходят дистанцию

5 соревнование с обручем

 - ребёнок – мама – папа ( надев обруч первый проходит дистанцию, потом
вместе со вторым и с третьем)

6 соревнование “Хоккеисты”

  - папа – мама – ребёнок (проходим дистанцию с препятствиями (кегли)

7 соревнование “Болото”

   - папа проходит дистанции по кочкам, ждёт остальных и возвращаются
вместе

8 соревнование “Эстафета”

  - кувырок

  - прыжки в мешках

  - проход через обруч

  - бросок баскетбольного мяча в корзину

  - возвращение

 Дополнительные вопросы:

1. Откуда появилось слово Олимпия?

2. В какой стране начало олимпийских игр?

3. Символ олимпийских игр?

4. Цвета колес, каких континентов они обозначают?

5. Откуда появилось слово стадион ?

6. Сколько лет между Олимпийскими играми?

7. Какой флаг у Олимпийских игр и что нарисовано на нем?

8. Девиз Олимпийских игр?

9. Какие призы получают победители Олимпийских игр?

10. Когда проходили Олимпийские игры в нашей стране, год, город?

11. Символ  московских Олимпийских игр?

12. Когда и где проходили последние летние Олимпийские игры?

13. Когда и где будет проходить следующие летние игры?

14. Когда и в каком городе будут проходить следующие зимние Олимпийские
игры?

15. Символ сочинских Олимпийских игр?


extracted_text:
Статья на тему: «Как справиться с агрессией ребенка».

Все родители хотят, чтобы их дитя было послушным, спокойным. Но ребенок есть ребенок, ему нужно куда-то девать свою бурлящую через край энергию. Но одно дело, когда эта энергия выходит с помощью подвижных игр, и другое дело, когда эта энергия направляется против другого человека, скажем сверстника на детской площадке. Чаще всего, родители закрывают глаза на внезапно появляющуюся агрессию в поведении своего чада, аргументируя тем, что «он еще маленький». Но, упустив в самом начале возникшую «на пустом месте» агрессию, ее сложнее исправить. В этой статье мы поговорим не только о том, что делать, если ребенок стал агрессивен, но и как можно постараться избежать подобной ситуации.

Для начала определимся, какое поведение ребенка можно назвать агрессивным. Если ребенок постоянно идет на конфликты, часто обижается, ревниво охраняет все свои игрушки, если он легко начинает плакать, а плач переходит в истерику, если другие дети начинают избегать его общения – все это признаки агрессивного поведения малыша. Закрывать глаза на возникшую проблему не имеет смысла: дети не рождаются невротиками, но такими их делают взрослые: папы и мамы, бабушки и дедушки, а в некоторых случаях - няни.

Причины появления агрессии могут быть различными, например, одна из причин – завышенные требования родителей к своему ребенку, это касается его опрятности, чистоты, аккуратности, порядка, режима, послушания. Родителям стоит оценить возможности малыша и не ругать его, если он перемазался кашей, разбросал игрушки, разбил чашку. Если повышать на него голос за каждый такой промах, ребенок погружается в постоянное ожидание наказания, а подобный стресс очень вреден для детской психики. Даже если в вашем присутствии он будет сдерживать себя, в присутствии другого человека, например, бабушки он может расслабиться настолько, что не только разобьет чашку (на этот раз уже специально), но и поломает все игрушки. Родителям стоит помнить, что они взрослее, а значит дипломатичнее своего малыша, поэтому вместо крика лучше рассказать ему, что вы расстроены тем, что разбилась чашка, которая имела для вас большую ценность, пусть он проникнется сожалением. Можно предложить собрать его игрушки (кто быстрее?), вымыть перепачканное кашей лицо и выстирать вместе с ним испачканную одежду. Такое поведение родителей будет более конструктивным, чем наказания и ругань.

Агрессия у ребенка может возникнуть от часто повторяемого слова «нельзя». Частое «нельзя» рождает протест и желание сделать назло, а это уже неконтролируемый процесс. Родителям стоит придумать другие слова, которые объясняют причины такого нельзя, например, нельзя трогать газовую плиту, потому что это «опасно»; или нельзя подбирать на улице грязную коробочку, потому что это «вредно для здоровья» и пр. Ребенку нужно объяснять причины таких «нельзя», тогда у него не будет соблазна сделать это исподтишка.

Агрессию ребенка порождают и родительские наказания, особенно физические. Родители для ребенка всегда являются примером для подражания, и если папа «отшлепал» его за какую-то провинность или того хуже – ударил ремнем, у ребенка возникает соблазн повторить «подвиг» своего родителя. Так на площадке начинаются драки, ведь «если папе можно, то и мне тоже можно ударить» - рассуждает малыш.

Нелишним будет заметить, что агрессию ребенка можно купировать похвалой. Любой человек на земле, а тем более маленький, буквально расцветает от похвалы, от внимания, от ласки. Ребенку жизненно необходимо получать тактильные ощущения, поэтому так важно его погладить по голове, обнять, поцеловать – просто так, безо всякой на то причины. Почувствовав родительскую ласку, ребенок начинает чувствовать свою защищенность, и агрессия постепенно сойдет на нет.

Возможной причиной агрессивности ребенка может стать сложная или неблагополучная ситуация в семье. Если родители переживают кризис отношений или развод, если в семье родился еще один ребенок, если семья переехала на новое место жительства - все это не лучшим образом может повлиять на ребенка. Да, дети любят все новое, но при этом они являются ужасными консерваторами. Из-за переезда в новую квартиру у ребенка может нарушиться сон, он перестанет отпускать маму, если ему вдруг не понравилась няня.
Дети становятся нервными и тревожными, если кто-то один из родителей (обычно – папа) бывает излишне строг. Работая всю неделю с утра до вечера, отец видит своего ребенка фактически только по выходным, и если ему вдруг покажется, что его чадо излишне избаловано, он принимается за его воспитание, придирчиво муштруя ребенка. Тогда, попав в компанию других детей, ребенок начинает «сливать» им свое напряжение, и его поведение в этом случае уже сложно скорректировать.

Родителям следует помнить, что агрессия – это всего лишь следствие определенного поведения или ситуации, и чтобы справиться с ней, нужно, чаще всего, начинать с себя.


title: Урок на тему "Детское воровство. Причины. Профилактика детского воровства"

extracted_text:
Детское воровство. Причины. Профилактика детского воровства.
                                                              Выполнила: Л.А.Шмырева , социальный педагог
       Многие взрослые, столкнувшись с детским воровством, испытывают растерянность и даже страх. Ведь это так называемая стыдная проблема.
      Нам неловко говорить на такую тему и неловко признаться кому-либо , что наши дети берут без разрешения какую-либо вещь или украли деньги.
      Но детское воровство – это социокультурная болезнь. Ненадо бояться и ругать ребенка, надо найти причины этой болезни и помочь детям излечиться.
   Но прежде всего, нужно правильно организовать профилактическую работу.

Воровство (кража) – это действие , направленное на присвоение чужих вещей.
   Воровство (кража) – это «несамостоятельное явление», чаще всего оно
представляет собой проявление каких – либо общих оснований, причин.
  По статистическим данным в России
- у 20% детей кража немотивированная,
- 70% детей – профессиональные воришки,
- 5% дети воруют в отчаянии,
- 5% детей «клептоманы».
   Немотивированное воровство - мотивы не осознаются, но они спрятаны в подсознании.
Немотивированное воровство
      Боязнь быть наказанным за кражу (негатив) - с одной стороны и с другой стороны - подсознательное стремление к риску (позитив). И эта смесь адреналина с эмоциями страха, тревоги, ожидания начинает работать, как наркотик, создает своего рода "кайф", который хочется повторить.
Основные причины в дошкольном возрасте
1. Сильное, желание владеть чем-либо (чаще всего какой-то игрушкой), с которым малыш не в состоянии справиться.
2. Желание сделать подарок кому-то из близких (обычно родителям).
3. Повышение статуса.
4. Желание наказать кого-либо или  отомстить  ему.

– 11 лет и подростки
1.Недостаток развития воли (это сильное желание владеть понравившейся вещью, деньгами вопреки «голосу совести»).
2. Серьезная психологическая неудовлетворенность(внутренние переживания ребенка, психологическая неустойчивость и нестабильность).
3. «Кража престижа» и «на спор».
4. Вымогательство со стороны   сверстников.
5. Безысходность.
6. Клептомания.

Семейные причины
неудовлетворенность жизненно важных потребностей:
кража в знак протеста в семье;
отсутствие последовательности в воспитании;
несогласованность требований взрослых, предъявляемых к ребенку;
«двойная мораль», когда слова расходятся с делом;
подсознательное желание нанести ущерб материальным ценностям;
кража в результате жесткого контроля;
вседозволенность.

Клептомания
(От греч. "klepto" - похищаю,"mania" - безумие) - это психическое отклонение, проявляющееся в навязчивом "внезапно возникающем влечении к хищению вещей" .
Мотивы для воровства
Сделать благо себе.
Сделать посредством украденных денег приятное другим (это желание принести значимому человеку (родственникам, друзьям в детском саду, брату) понравившуюся ему вещь, и тем самым доставить ему удовольствие, либо желание иметь средства заплатить за дружбу и внимание к себе сверстников).
 Воровство «за компанию» с другими детьми, связанное с желанием быть принятым в группу и соответствовать ее нормам (это в основном характерно для детей более старшего возраста).
Что делать, если ребенок украл?
Четко высказать отрицательную оценку действиям ребёнка (действиям, а не личности!!!), с конкретным запретом на воровство.
Рассказать о последствиях такого поступка в ракурсе переживаний и чувств человека, лишившегося любимой вещи.
Удержаться от навешивания ярлыков на ребёнка, называя его "воришкой", и пр. Нельзя клеймить, красить образ в черный цвет: иначе плохой поступок может действительно превратиться в суть личности: мама говорит - значит, я действительно такой!
Не обсуждать возникшую проблему с посторонними людьми в присутствии ребёнка. Золотое правило воспитания гласит: ругай наедине, хвали - при всех. Воровство - сор, который не следует "выносить из избы".
Знать о том, что обращение к ребёнку: "Как ты мог?" и пр. является бесполезным и даже вредным (это правило имеет большую актуальность для родителей дошкольников).
Избегать сравнений с другими детьми и с самим собой в детстве: "вот я никогда ...".
Обсуждая случившиеся, помнить, что сильные негативные чувства могут способствовать тому, что ребёнок будет скрывать все поступки, которые сочтёт стыдными, плохими.
Не возвращаться к тому, что произошло (после того как ситуация была разобрана), т.к. этим вы только закрепите данный поступок в сознании ребёнка.
По возможности исключить ситуации, провоцирующие воровство.
Помните о том, что воровство может быть реакцией на семейное неблагополучие, ошибки в системе воспитания.
Советы родителям
- Предложите интересные дела, которыми мог бы увлечься Ваш ребёнок, и в которых и Вы могли бы участвовать (творчество, спорт, общение с природой, фотография, видео - съемка и многое другое).
- Устройте семейный совет, который можно было бы проводить после ужина или после обеда в выходные дни, где в атмосфере доверительности и уважения обсуждаются все события семьи, заботы и трудности, успехи и разочарования детей и взрослых, где каждый в равной степени любим и значим.
- Возьмите за правило обсуждать текущие дела сына или дочери во время каждодневной получасовой прогулки, где можно высказывать свои мысли и чувства с глазу на глаз и говорить по душам.
     Попытайтесь для своего ребёнка быть другом, интересуйтесь его тревогами, сомнениями, беспокойством. Старайтесь ему помочь справиться с этими чувствами.
- Настройтесь на совместный поиск решения какой-либо проблемы, наберитесь терпения в выстраивании партнёрских отношений. Ребёнок не объект воспитания, а развивающаяся личность, мнение которой нужно учитывать и в равной мере уважать.
- Очень важно научиться строить доверительные отношения, где всегда бы оставалось место для понимания точки зрения друг друга. В обсуждениях отдавайте предпочтение открытым диалогам, хотя это может быть для Вас будет и труднее сделать. Родители отдают предпочтения нотациям, монологам-нравоучениям, так как "движение в одну сторону" кажется проводить всегда легче, но оно дает противоположный результат.
- Пересмотрите свои жизненные приоритеты. Объясните, что такое - настоящая дружба, какие формы самоутверждения созидательны и какие являются саморазрушительными.
- Терпеливо и последовательно говорите с ребёнком о том, что настоящих друзей в жизни не так уж и много:  А тот, кто желает тебе зла и подводит тебя под уголовное преступление,   не может называться твоим другом".
- Начните вместе изучать интересную  книгу под названием  Уголовный  кодекс.
- Включитесь вместе с ребёнком на поиск новых друзей, новых развлечений,
(самореализация себя через творчество, через преодоление себя в спорте). Пусть он реализуется, откроет в себе новые таланты, пойдет в спортивную секцию, в творческую студию, кружок по интересам.
- Встаньте на защиту своего ребёнка, когда со стороны компании, с которой
прерваны отношения, продолжается вымогательство, шантаж, рэкет, угрозы избиения и т. д. В этом случае обратитесь в правоохранительные органы.


title: Презентация "Численность популяций и ее регуляция в природе"

extracted_text:
Численность популяций и ее регуляция в природе
Типы популяционной динамики
Типы популяционной динамики
Колорадский жук
Нашествия характерны для видов, которые не встречают на новой территории врагов – регуляторов численности
Ястреб-перепелятник
В гнезде-4-6 яиц., вылет из гнезда только -3 птенца. Смертность взрослых птиц в первый год  – около 50%, со второго года– 40%. Средняя продолжительность жизни- 2 года, максимальная – 9 лет. Гнезда располагают на большом расстоянии друг от друга. Смертность и рождаемость варьирует в небольших пределах – в 2-4 раза., т.е. имеет стабильный характер
Сибирский шелкопряд
Вспышки массового размножения после малоснежных и холодных зим. Морозы губят значительную часть паразитов-яйцеедов, которые поражают до 90% гусениц сибирского шелкопряда. Эффект группы- ускоренное развитие (темный окрас) по сравнению с одиночными (светлый окрас). Бабочки разлетаются, создают очаги  переживания до нового ослабления действия регуляторов.
Какие причины определяют размах изменчивости популяции на занимаемой ею территории?
Односторонние
(влияют на популяцию,
но сами не зависят от ее численности и плотности)

Температура
Дожди
Ветры
Солнечная радиация
Давление и т.д.
Эти факторы могут обусловить значительную смертность или наоборот, благоприятствовать их размножению. Не регулируют плотность популяции, а просто отклоняют ее в ту или иную сторону
Двустороннее взаимодействие
 (регулятор численности популяции) возникает по принципу отрицательной обратной связи (рост численности популяции вызывает  все увеличивающееся противодействие этому росту. При падении численности действие регуляторов ослабевает
Двустороннее взаимодействие
          вывод
Факторы, регулирующие численность популяции (т.е. возвращающие ее к норме из состояния переуплотнения) –это межвидовые и внутривидовые отношения (биотические связи). Именно они удерживают плотность популяции в определенных границах, не допуская виды до критического состояния.
Задача:
Проанализируйте изменчивость заготовок маньчжурской белки за последние 20 лет. Объем добычи  приводится в баллах : 1,32,4,27,25,2,3,37,1,6,95,21,68,28,1,22,22,41,26,62. Какие закономерности можно проследить в динамике численности белки? С какой вероятностью можно планировать заготовку пушнины на 1 год вперед? На 10 лет?

вывод
Абиотические факторы влияют на численность популяции, действуют односторонне, когда как биотические ( и межвидовые, и внутривидовые)служат регуляторами плотности на основе обратной связи. Обследование регуляторов связи в природе приводят к взрывам численности видов.


title: Конспект урока на тему "МУЗЫКА В ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 32

                       МУЗЫКА В ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ

                                           Подготовил:
                                           учитель по физической
                                           культуре
                                           Праведная Ирина
                                           Михайловна

                               г.Сургут, 2014

                       МУЗЫКА В ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ

      Музыка в спортивной гимнастике выполняет ряд специальных функций:
- благодаря музыке гимнастика является эффективным  средством  эстетического
  воспитания. В процессе занятий гимнастики знакомятся с  понятиями  ритма,
  структуры  такта и жанра музыки. Это  помогает  им  глубоко  воспринимать
  музыку, развивает у них художественный вкус.  Музыка  помогает  решать  и
  другие задачи эстетического воспитания, как, например, воспитание чувства
  красоты движения, культуры поведения;
- музыка имеет важное значение при обучении  движениям,  в  особенности  при
  воспитании  выразительности и артистичности;
-  музыкальное   искусство   обладает   большой   силой    непосредственного
  эмоционального  воздействия.  Под  музыку   легче   переносятся   большие
  физические  и   психические   нагрузки,   повышается   работоспособность,
  ускоряются процессы восстановления;
-  при  создании    композиций   индивидуальных   и   групповых   упражнений
  первостепенное значение приобретает выбор музыкального произведения. Идея
  всего упражнения, образное решение композиции,  способствующее  раскрытию
  индивидуальности  спортсменки,   определяются   характером   музыкального
  сопровождения, формой произведения.

                      МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ

       Музыка  на  учебно-тренировочных  занятиях   должна   быть   простой,
доступной  выразительной.
        Для    музыкального    сопровождения    используются    классические
произведения, мелодии народных песен и танцев, а также современная музыка.
       Можно  выделить  две  основные   группы   движений,   применяемых   в
гимнастике. Одна группа объединяет  упражнения, имеющие закругленную  форму,
мягкие переходы, широкую амплитуду движений.
      К ним относятся волны, наклоны, упражнения на  растягивание  и  т.п.,.
Другая    группа   объединяет   упражнения,   имеющие    четкие    переходы,
акцентированный характер.  К  ним  относятся  элементы  классического  танца
(батман, жатэ), взмахи ногами, малые  прыжки,  повороты  и  т.п.   Начало  и
конец  отдельных  движений,  а  также  учебных  комбинаций,  этюдов   должны
совпадать с началом и концом музыкальной фразы.
            При подборе  музыкальных  произведений  в  первую  очередь  надо
отдавать предпочтение небольшим пьесам, написанным для одного инструмента.
      К таким произведениям относятся: этюды, юморески,  серенады,  романсы,
вальсы, полонезы, мазурки и др.  Можно  использовать  музыку  из  балетов  и
вставные танцевальные номера из оперных спектаклей.
      При составлении упражнений следует исходить из  образно-эмоционального
содержания музыки. При этом важна  не  только  темпо-ритмическая   структура
музыкального произведения,  но  и  правильная  оценка  развития  музыкальной
мысли и ее содержания. Необходимо детально разобраться  в  структуре  частей
произведения, в его динамических и темповых оттенках, акцентах.  Характер  и
композиция упражнений гимнастики находятся  в  прямой  зависимости  от  всех
деталей музыкального произведения.
       Структура  упражнения,  распределение  элементов,   передвижение   по
площадке зависят от музыкального текста, его мелодики,  ритма,  определяются
музыкальной формой.
      Форма музыкального  произведения  оказывает  значительное  влияние  на
распределение элементов в композиции.  Так, при куплетной форме  оцениваемые
элементы распределяются обычно в равной мере в различных частях  комбинации,
а в трехчастных быстрые и кульминационные моменты содержат сложные  элементы
в значительно большем количестве, чем в медленной.
       Музыкальное  произведение  влияет  на  выбор  выразительных  средств:
элементов мимики, пантомимики,  выразительной  окраски  прыжков,  поворотов,
равновесий, поз.

                           СВЯЗЬ МУЗЫКИ И ДВИЖЕНИЯ

      Дети должны почувствовать, что движения и музыка в каждом  упражнении,
игре, танце органически связаны содержанием и формой. Для  этого  восприятие
музыки и двигательная реакция на нее должны протекать  одновременно.  Только
при этом условии возникает целостный музыкально-двигательный образ.
      . Выражение  музыки  через  действие  усиливает  эмоционально-моторную
реакцию детей, придает ей конкретно-образный смысл.
      У детей воспитывается  восприятие  целостности   каждого  музыкального
произведения. Естественный путь для этого  -   развитие  восприятия  мелодии
как главной носительницы содержания музыки разумеется, в единстве  со  всеми
другими средствами музыкальной выразительности.
      Осваивая музыкально-двигательный материал, дети учатся вслушиваться  в
мелодию, запоминать ее, двигаясь, напевать ее про  себя.  Мелодия  –  основа
музыкально-двигательного образа. В упражнениях, играх, танцах  она  помогает
им следовать за развертывающимся содержанием музыки, чувствовать  логическое
завершение музыкальной мысли.
      Для детей должно стать естественным точно заканчивать движение  вместе
с   окончанием   музыкальной  мысли  –  и  после  ходьбы  или  бега,   и   в
упражнениях, исполняемых на месте; продолжать  движение,  пока  не  затихнут
последние  звуки  напевной  музыки;  четко  прекращать  его,   если   музыка
заканчивается коротким громким аккордом.
      Многие дети внимательно слушают музыку и  воспринимают  ее  логическое
заключение,  но  еще  не  могут  вовремя  остановиться:  им  мешает   плохая
координация  движений,  над  улучшением  которой  необходимо  систематически
работать.
      Упражнения,  в  которых  окончание  музыки  подчеркивается  интересным
игровым моментом, помогают детям  на  первых  этапах  обучения  внимательнее
следить   за   развитием   мелодии.   Постепенное   усложнение   музыкально-
двигательного материала развивает способность воспринимать  музыку  с  более
развернутым  содержанием  и  более  сложной  формой  (двумя-тремя   частыми,
членением мелодии на отдельные предложения, фразы и  т.п.)  как  музыкальный
рассказ.
      Упражнения,  в  которых  это  содержание   передается   связанными   и
мысленными   действиями,   раскрывают   целостность   и   логичность   всего
музыкального произведения.
      На всех этапах у детей  необходимо  развивать  умение  вслушиваться  в
музыку, постигать  ее  язык.  Во  время  работы  с  детьми  над  музыкально-
двигательным  образом  неоднократно  следует  давать  им  послушать  музыку,
остановить их внимание на музыкальных  моментах,  которые  они  недостаточно
ярко воспринимают и не  передают  в  движении.  Слушание  музыки  не  должно
отрываться от образа, над  которым  дети  работают.  Иногда  полезно  просто
сосредоточенно  послушать  музыку  вместе  с  детьми,  а   потом   спросить,
соответствует ли она их движениям, действиям. Все это  помогает  воспитывать
любовь к самой музыке, желание и умение ее слушать.  И  хорошо,  когда  дети
просят сыграть еще раз, радуются:  «Какая  красивая  музыка!»  От  этого  их
движение делаются выразительнее и одухотвореннее.

                        ЗАДАЧА МУЗЫКАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ

      Задача музыкального движения -  воспитывать у  детей  умение  слушать,
воспринимать,  оценивать  музыку,  развивать  у  них  любовь  к   музыке   и
потребность в ней, готовить из них будущих  чутких  слушателей  и  любителей
музыки, черпающих в ней вдохновение, радость, поддержку,  пробуждать  в  них
художников.
      Занятия музыкальными движениями должны развивать музыкальность детей.
      Музыкальность  характеризуется  способностью   переживать   содержание
музыкального процесса в его целостности – чувствовать музыкальный образ.
      Способность создавать музыкально-двигательный образ развивается  путем
соответствующей целенаправленной организации как восприятия  музыки,  так  и
самих движений детей.  Музыка вызывает у любого человека  моторную  реакцию.
Нередко эта реакция остается скрытой, выражаясь лишь в изменениях  мышечного
тонуса. Надо создавать необходимые условия для естественного выявления  этих
моторных реакций в  движениях  всего  тела.  Все  это  воспитывает  у  детей
творческую активность и воображение.
      На занятиях  музыкальным  движением  образное  содержание  и  характер
упражнений  всецело  вытекает  из  содержания  и  формы  музыки.   У   детей
развивается  «умение  слушать  музыку,  как  логичное   и   последовательное
действие». В специальных упражнениях, играх, танцах они  сами  включаются  в
действие и целостно воспринимают эмоциональное содержание музыки.
      Творческая активность проявляется по разному:  и  тогда,  когда  дети,
слушая  музыку,  самостоятельно  выражают  свое   эмоциональное   восприятие
движениями, которых требует музыка; и в тех случаях,  когда  дети  исполняют
упражнения  с  заданными  движениями,   но   придают   им   выразительность,
отвечающую собственному восприятию музыки.
      В процессе этой работы детей  надо  знакомить  с  музыкой,  содержащей
разнохарактерные образы – от веселых, беззаботных,  лиричных,  нежных  и  до
энергичных,   волевых.   Сопоставление   конкретных   музыкальных    образов
(энергичных,  активных,  волевых  и  спокойных,  лиричных,   созерцательных)
помогает детям сильнее и глубже переживать и четче выражать их, обогащает  и
организует эмоциональный мир детей.
      Успех работы  решается  не  количеством  пройденных  упражнений,  игр,
танцев, а умение детей переживать их  содержание.  Следует  всегда  обращать
внимание на выражение лиц движущихся детей,  так  как  на  них  яснее  всего
видно, что дают детям музыка и движение.

                                 ЛИТЕРАТУРА

   1. Гимнастика. Под редакцией М.Л.Журавина, Н.К.Меньшикова Москва 2001.
   2. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе. Москва.:Гуманит.
      Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-448с.


title: Реакции ионного обмена

extracted_text:
ФИО			Шурухина Татьяна ЛеонидовнаМесто работы	ГБОУ гимназия №1534 ШО - 3Должность		учительПредмет		химия
Задание №6Фрагмент урока
по теме «Реакции ионного обмена»
Запишите уравнение реакции между растворами сульфата натрия и хлорида бария.
Na2SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓+ 2NaCl
Определите тип реакции.
Какой признак проведения реакции Вы наблюдаете?
В результате этого взаимодействия образуется осадок BaSO4  белого цвета.
Реакция ионного обмена.

BaSO4 - нерастворимое вещество, которое используют при рентгенографическом исследовании желудка.
Почему это вещество не оказывает токсического влияния на организм человека?

BaSO4 - не оказывает токсического влияния на организм человека, т.к. не реагирует с соляной кислотой (HCl), находящейся в составе желудочного сока.

Каков будет результат, если вместо BaSO4  применить при рентгенографическом исследовании желудка карбонат бария?
Запишите уравнение реакции.
Сделайте вывод.

BaCO3 + 2HCl → BaCl2  + H2O + CO2 ↑

BaCl2 - это вещество оказывает токсическое влияние на организм человека, т.к. реагирует с соляной кислотой (HCl), находящейся в составе желудочного сока.


title: Презентация "Компьютерные сети"

extracted_text:
Компьютерные сети
- два или более компьютеров, соединенных  линиями передачи информации.
Алиакберова А.А.
это небольшие компьютерные сети, работающие в пределах одного помещения, одного предприятия.
Алиакберова А.А.
Локальная сеть
обмен файлами между пользователями сети;
 использование общих ресурсов, доступных всем пользователям сети: большого пространства дисковой памяти, принтеров, централизованной базы данных, программного обеспечения и других.
Алиакберова А.А.
Назначение
локальной сети
В проводных локальных сетях соединение компьютеров между собой производится с помощью кабеля. Кабели подключаются к сетевым адаптерам типа Ethernet которые могут обеспечить скорость передачи данных по локальной сети 10 Мбит/с, 100Мбит/с или 1000Мбит/с.
Аппаратное обеспечение проводных сетей
Алиакберова А.А.
Кабель витая пара
Витой парой называют кабель связи, представляющий собою одну или несколько пар скрученных между собою электрических проводников;  скручивание проводов уменьшает влияние внешних электромагнитных полей на  передаваемые сигналы.
Программное обеспечение
Современные версии ОС обладают встроенными сетевыми возможностями, которые делают подключение к локальной сети простым и быстрым.
Алиакберова А.А.
пропускная способность(скорость передачи данных)
это количество информации, которое может передаваться за единицу времени.

Алиакберова А.А.
Задача
Передача файла размером 1250 Кбайт через некоторое соединение заняла 40с. Определите скорость передачи данных через это соединение.

Алиакберова А.А.
Практическая работа

Алиакберова А.А.


title: Презентация "Лес-это чудо"

extracted_text:
ЛЕС-ЭТО ЧУДО
Лес-это деревья.
Лес-это животные
Лес-это ягоды, грибы.
 http://history-of-world.ru/dub-skolko-let-zhivet.html http://hochuvseznat.com/pochemu-krapiva-zhzhetsya/http://www.disput.az/index.php?showtopic=83090 http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-26626/
1станция.  « Тайны леса».
2.станция. «Заселяем лесных жителей в свои дома».
3.Станция «ягодкино»
4.станция. «Грибные охотники».
5.станция. «Лекарственные растения».
6 станция.  «Защита. Охрана».

Берегите! Охраняйте! Любите!
Цветы добра.
Спасибо за внимание!


title: Консультация для педагогов "Коммуникативные игры для детей раннего возраста"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад комбинированного вида №36 «Жемчужинка»
                         г.Юрги Кемеровской области

                         Консультация для педагогов

                           «Коммуникативные  игры
                         для детей раннего возраста

                                       подготовили воспитатели:
                                       Нина Константиновна Ляхова,
                                       Галина Владимировна Бояршина

                                 Юрга 2015г

    Коммуникативность – это способность  человека  выражать  свои  мысли  и
чувства так, чтобы они правильно были поняты другими людьми. Ребенок.  Входя
в этот мир с самого  раннего  возраста,  начинает  общаться  с  взрослыми  и
детьми, проявляя себя тем или иным образом. И чтобы это общение  происходило
в  наиболее  благоприятных  условиях,   важно   научить   ребенка   общаться
правильно. А научить детей проще и эффективнее всего в игровой форме.
    Коммуникативная игра для детей  предполагает  совместную  деятельность,
самовыражение  и  взаимное  сотрудничество,  развитие  навыков   общения   и
формирование  доброжелательных  отношений.  В  процессе  этих  игр   ребенок
переживает неподдельную радость вместе с другими детьми,  что  в  дальнейшем
обращается в жизнерадостность, оптимизм, умение  ладить  с  другими  людьми,
способность  преодолевать  жизненные  трудности  и  добиваться  поставленных
целей.
    Отсутствие же коммуникативных навыков приводит к задержке  психического
развития ребенка, а в будущем к формированию негативной жизненной позиции.
    Дошкольник входит в мир социальных отношений. С первых дней  пребывания
в детском саду воспитатель стремиться придать отношениям детей  с  взрослыми
и  сверстниками  положительную  направленность.  Необходимо   чтобы   каждый
ребенок  чувствовал  себя  комфортно  в  теплой  доброжелательной  атмосфере
детского  сада,  следует  поддерживать  и  развивать  стремление  ребенка  к
общению, обогащать его личный практический опыт.
    Общение является одним из условий психического  развития  ребенка.  Оно
сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности: учебу,   игру,
социальную ориентацию и т.д. Но главным образом  общение  оказывает  влияние
на становлении личности  детей  с  особыми  образовательными  потребностями,
способствует их социализации и  интеграции  в  группу  сверстников.  В  тоже
время оно не является врожденным видом деятельности.  Поэтому  путем  только
специально организованного обучения и воспитания можно достичь  значительных
успехов в развитии общения.
    В  возрасте  2-3  лет  все  большее  значение  приобретает  общение  со
сверстниками. Это  связано  с  тем,  что  возникает  содержательное  общение
сверстников на равных, поэтому:
      • дети стремятся заинтересовать собой, привлечь внимание сверстников;
      • чутко отзываются на любое действие сверстника.
    Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к другому ребенку,
нужно учить детей общаться друг с другом.
    В целях развития общения детей взрослый:
      • помогает ребенку увидеть в сверстнике человека,
      • организуется совместные игры детей,
      • учит доброжелательному общению,
      • поощряет привлечение внимания  к  сверстникам  (название  по  имени,
        ласковые слова и т.п.).
    Наиболее  интенсивно  коммуникативное  развитие  ребенка   проходит   в
дошкольный период детства и зависит,  прежде  всего,  от  опыта  общения  со
сверстниками. Именно этот опыт является базисом его дальнейшего  личностного
и социального развития.
    В детском саду ребенок получает богатый  опыт  взаимоотношений,  учится
уважать права других  детей.  Совместные  игры,  организуемые  воспитателем,
особенно  сближает  детей.  Организация  жизненных   и   игровых   ситуаций,
обеспечивающих   детям    возможность    осваивать    опыт    поведения    и
доброжелательные отношения  к  сверстникам  и  близким  взрослым.  Во  время
коммуникативных игр происходит обогащение опыта общения и взаимодействия  со
взрослыми  и  сверстниками,  развиваются   добрые  чувства  и  эмоциональная
отзывчивость, формируются социальные представления и познание  детьми  своих
возможностей. Развивается терпение и уважение друг к другу.
    Игры для развития  коммуникативных  навыков  мы  делятся  на  парные  и
групповые.
    Парные  игровые  упражнения  способствуют  «расширению»  открытости  по
отношению к партнеру – умению чувствовать и принимать его.
    Групповые   –   дают   навыки   взаимодействия   в   коллективе   детям
малообщительным, замкнутым,  зависимым,  тем  у  кого  занижена  самооценка,
нарушено поведение, кто страдает страхами.
    Так же  для  коммуникативных  способностей  в  течение  дня  используем
беседы, этюды, занятия рисованием, лепкой и др. Включение игр на  сплочение,
сотрудничество, развитие целенаправленного внимания, доверия к  людям,  игры
на   расслабление,   снятия   психоэмоционального   напряжения    (например:
«Солнечный зайчик», «Театр прикосновений», «Я тебя  люблю»  и  т.д.).  Игры,
проводимые в течение всего дня. Это утром - во время утреннего  приветствия,
днем - после занятий и на занятиях.
    Рассмотрим  несколько  вариантов  игр,  направленных  на   формирование
навыков общения у детей раннего возраста.

                            Игра «Вместе играем»
    Цель: Учить детей взаимодействию и вежливому обращению друг с другом.
    Оборудование:парные игрушки (шарик –  желобок,  вагончик  –  паровозик,
машина – кубики)
    Ход игры: Взрослый раздает детям  игрушки,  расставляет  детей  парами,
предлагает поиграть вместе.

                              Игра «Паровозик»
    Цель:  Учить  ребенка  отзываться  на  свое   имя,   запоминать   имена
сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.
    Ход игры: Взрослый объясняет детям,  что  сейчас  они  будут  играть  в
паровозик.  Главным  паровозом  будет  взрослый.  А  вагончики  –  дети.  Он
поочередно подзывает к себе детей. Эмоционально  комментирует  происходящее:
Я буду паровозом, а вы вагончики». «Саша, иди ко  мне,  становись  за  мной,
держи меня за пояс, вот так! Теперь Полина, иди сюда,  встань  за  Сашей»  и
т.д. После того, как все дети  выстроились,  «поезд»  отправляется  в  путь.
Взрослый   имитирует  движение  паровоза  «Чух-чух-чух»,   побуждает   детей
повторять их.

                             Игра «Передай мяч»
    Цель: Учить детей взаимодействию со сверстниками.
    Оборудование:мяч.
    Ход игры:Дети стоят в  кругу.  Взрослый  показывает  детям,  как  нужно
правильно удерживать и передавать мяч другому ребенку, называя его по  имени
(на Никита). Игра эмоционально поддерживается взрослым.

                               Игра «Лошадки»
    Цель: Учить детей взаимодействовать друг с другом.
    Оборудование: возжи.
    Ход игры: Дети играют парами. В паре один – лошадка, другой -  возчикНа
«лошадку»  одевают  веревочку,  возчик  берет  возжи.  Воспитатель  говорит:
«поехали, поехали с орехами, с орехами. К детке по репку,  по-пареньку,  по-
сладеньки, по-горбатеньки».

                                Игра «Пузырь»
    Цель: Учить детей взаимодействовать друг с другом.
    Ход игры: Дети стоят вплотную по кругу,  взявшись  за  руки.  Вместе  с
воспитателем они говорят: «Раздувайся пузырь, раздувайся большой,  оставайся
такой, да не лопайся». Произнося  слова,  дети  постепенно  расширяют  круг.
Когда воспитатель говорит: «Пузырь лопнул», дети опускают руки.

                             Игра «Я тебя люблю»
    Цель: Способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
    Ход игры: Взрослый говорит, что можно показать  человеку,  что  ты  его
любишь только прикосновением,  без  слов.  Воспитатель  показывает,  как  он
любит ребят.

                             Список литературы:

1. Новгородцева Е.А. Формирование доброжелательных отношений у детей в
   игровой деятельности (Практический журнал). Воспитатель дошкольного
   образовательного учреждения №6 – М.:ТЦ «Сфера», 2011. - 42
2. Сомкова О.Н. Образовательная область  «Коммуникация».  Как  работать  по
   программе    «Детство»;    учебно-методическое    пособие/науч.     ред.
   А.Г.Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 28с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Имя прилагательное" 2 класс

extracted_text:
2 класс  Школа россииУчитель                       Маминева Е.Г.
Тест по теме: « Имя прилагательное»

1. Что обозначает имя прилагательное ?
  1) признак предмета
 2) предмет
 3) действие предмета
  4) качество предмета

2. Под какой цифрой записаны только имена прилагательные?
 1) снежный, морозный
 2) снег, зима, мороз
 3) снеговик, зимовать
 4) снежок, перезимовать

3. Укажи вариант, где все  имена прилагательные во множественном числе?
1) холодная, снежный                                         2) весёлые, пушистые
3) интересная, увлекательный                                4) веселые, задорная

4. В какой строчке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос КАКОЙ?
1) тёплое, умное                                                       2) добрая, смелая
3) простой, мокрый                                                  4) милый, летняя

5. Какие слова являются близкими по смыслу? (синонимами)
     1) узкий - широкий
     2) аккуратный - опрятный
      3) весёлый - грустный
      4) сладкий - горький

6.Укажи вариант, где все  имена прилагательные в единственном  числе?
 1) лютая, снежные                                                  2) солнечные, зимний
 3) красивое, занимательная
4) веселые, задорные

7.Какие слова являются противоположными  по смыслу? (антонимами)
     1) робкий - трусливый
     2) спелый – зрелый
      3) большой - маленький
      4) огромный - гигантский

8.В какой строчке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос КАКАЯ?
1)грустный,большой                                              2) лесная, дальняя
 3) сочное, синее
4) тихий, быстрая

9. Спиши текст. Найди  тексте имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией.
Тёплую одежду шьют из шерстяной материи и вяжут их из шерстяных ниток. Наиболее хорошую и удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них на зиму отрастает длинная и густая шерсть. Из шерсти овец делают прочные нитки.

Проверь :
1     2     3      4      5     6     7     8

Тёплую одежду шьют из шерстяной материи и вяжут их шерстяных ниток. Наиболее хорошую и удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них на зиму отрастает длинная и густая шерсть. Из шерсти овец делают прочные нитки.
8 прилагательных


extracted_text:
Приложение №1

Повестка дня
районной конференции «Совместная работа семьи, школы и власти по гражданско-правовому воспитанию молодежи»:

Выступление главы администрации Приморского района МО г.Новороссийск: «Поздравление участников с началом работы конференции».
Доклад заместителя главы администрации Приморского района по социальным вопросам: «Проблемы гражданско-правового воспитания молодежи в Приморском районе МО г.Новороссийска на период 2012 – 2014 гг»
Доклад специалиста ОПДН: «Статистические данные учащихся и семей, состоящих  на учете в ОПДН: направления работы с ними, достижения и просчеты».
Совместный доклад зам.директоров школ Приморского района: «Направление работы ОУ гражданско-правового воспитания»
Выступление учащихся, лидеров школьных ученических самоуправлений:  «Анализ уровня воспитанности учащихся школы на период 2014 год. Состояние проблемы».

Приложение № 2

Примерный план проведения Круглого стола
с участием сотрудников ОПНД и школьных Советов Профилактики «Как случайно не стать преступником»

I.  Регистрация участников и выступающих Круглого стола
Подготовка регистрационных листов
Бэйджи для выступающих и организаторов
Подготовка аппаратуры и оборудования
Изготовление буклетов

II. Содержание Круглого стола:
Приветствие участников и благодарность за их отзывчивость.
Заверение в том, что с участием таких профессионалов «круглый стол» поможет решению назревших проблем.
Приветствие прессе и выражение надежды на то, что все сегодняшние события будут объективно освещены в СМИ.
Краткое описание проблем, которым посвящен «круглый стол», приглашение к конструктивной дискуссии.
Демонстрация видеоматериалов по теме, документов и прочей фактуры.
Оглашение регламента.
Передача слова  выступающим.

III. Ресурсы:
Тезисы речи редактора.
Видеоматериалы, документы и прочая фактура.
Регламент проведения «круглого стола» (примерно):
	- выступления участников до 7 минут;
	- выступления на дискуссии до 10 минут;
	- вопросы и обсуждения последние 40 минут.

Приложение № 3

Примерный план заседаний
Межшкольного  Совета профилактики

Состав Межшкольного Совета профилактики правонарушений:
Председатель Совета – избранный открытым голосованием
Секретарь Совета – избранный открытым голосованием
Сотрудник ОПДН
Рядовые члены Совета:
Заместители директоров по ВР
Социальные педагоги школ
Представители Советов родительской общественности школ
(по 1 человеку)
Представители школьных ученических самоуправлений (по 2 человека)

Приложение № 4

ПОЛОЖЕНИЕ
о фестивале -конкурсе театрализованных постановок
«Судебный процесс»

1. Общие положения
       1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи, порядок организации и проведения фестиваля-конкурса театральных  постановок на тему «Судебный процесс» (далее – Фестиваль).
1.2. Организатором Конкурса является  МАОУ СОШ №40 им.М.К. Видова МО г.Новороссийск.
2. Цели и задачи
2.1. Целями и задачами Фестиваля являются:
- содействие развитию интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка;
- совершенствование навыков исследовательского поведения и развития творческих способностей;
- развитие правовой культуры детей;
- стимулирование интереса к международному, российскому и региональному законодательству.
-   активация и пропаганда природоохранной деятельности.
3. Сроки проведения
3.1. Конкурс  проводится  для школ Приморского района.
3.2. Конкурс  проводится в актовом зале МАОУ СОШ №40 им. М.К. Видова.
4. Участники
4.1. В Конкурсе принимают участие учащиеся, посещающие школьные объединения или Клубы по интересам «Толерантный подросток», школьные кружки по праву и др.  Количество участников в постановке не должно превышать 10 человек. От школы необходимо представить одну постановку.

5. Условия участия
5.1. Участники Конкурса готовят театрализованную постановку на тему «Судебный процесс».
5.2. Постановки будут оцениваться по следующим критериям:
соответствие теме Фестиваля, художественная и воспитательная ценность постановки;
мастерство исполнения;
наличие костюмов;
организованность и культура поведения на сцене;
артистичность, приближенность к реальности  постановки;
соответствие настоящему юридическому процессу (количество участников не более 10 человек, регламент выступления не более 10 минут).

6. Подведение итогов и награждение.
6.1. Для подведения итогов Фестиваля создается экспертная комиссия.
6.2. Награждение победителей будет проводиться на закрытии Фестиваля. Всем участникам Фестиваля выдаются сертификаты. Коллективам наиболее лучших театрализованных постановок выдаются грамоты с присуждением 1, 2, 3 места.


title: Проект «Перекресток»

extracted_text:
Проект «Перекресток».

Описание проекта.
В переходный период  российского общества подростки находятся в очень сложной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают ощущение смысла происходящего и не имеют определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль. Молодежь и, особенно, подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий.  Неподготовленность подростков к самостоятельной жизни, неумение активно строить свою жизненную позицию и добиваться при этом успеха приводит к росту подростковой преступности.
      Коммерцизация ранее бесплатных и общедоступных спортивных секций в пос. Вычегодский привела к тему, что большинство малообеспеченных семей не в силах оплачивать посещение спортивных секций своих детей.  Подростки вынуждены находить для себя другие формы проведения досуга, иногда  противоправные. Это также приводит к всплеску подростковой преступности.
      Проект «Перекресток» направлен на профилактику правонарушений среди подростков.  В ходе реализации проекта  будут показаны альтернативные формы проведения досуга, а также подростков обучат поведенческим и коммуникативным навыкам, необходимым для эффективной адаптации в социум. В период реализации проекта все его участники и исполнители будут объедены одной темой, одними задачами и целями. Это будет способствовать более тесному сплочению учащихся, педагогов и родителей.
      Школа глухих – это «закрытое общество», где, на наш взгляд,  распространение всего отрицательного, происходит быстрее. Возможно, это связано с тем, что  учащиеся, имеющие нарушение слуха, находятся в менее выигрышном положении, так как испытывают языковой и культурный барьер. Они являются как бы изолированными от своих сверстников, обучающихся в массовых общеобразовательных учреждениях.  Участниками  запланированных мероприятий  станут также учащиеся  общеобразовательных школ пос. Вычегодский № 4 им. Ю.А. Гагарина, № 75, № 91, студентов ПУ - № 4 пос. Вычегодский и членов Котласского местного Всероссийского общества глухих. Это поможет воспитанникам нашей школы оптимально адаптироваться в социуме, в среде сверстников.
         2). Несмотря на проводимую профилактическую работу, в школе-интернате наблюдается рост административных правонарушений, растет и количество лиц, участвующих в совершении преступлений. На сегодняшний день в школе-интернате стала актуальной проблема не соблюдения учащимися школы основных законов Российской Федерации: Административного и Уголовного кодекса РФ. Рост правонарушений учащимися школы -  это результат нежелания подчиняться основным законам. У многих учащихся отсутствует чувство долга и чувство ответственности. Несовершеннолетние, не имея четких нравственных ориентиров, отдают предпочтение компьютерным играм, бездуховному времяпровождению, в погоне за удовольствиями. В подростковой среде растет чувство агрессивности, раздражения по малейшим замечаниям в их адрес, что выливается в драки, оскорбления. Все это может быть также результатов «закрытости общества» глухих.
      Так же можно отметить ослабление роли семьи в воспитании детей. Это можно объяснить тем, что 91 % учащихся проживают за пределами Котласского района, что затрудняет воспитательную функцию со стороны родителей. Также низкий уровень образования родителей влияет на данную ситуацию. Только 59 % родителей имеют образование средне-специальное,  средне-техническое или высшее.  25 % родителей не работают. Низкий уровень правовой информированности, правовой безграмотности родителей, снижают воспитательную роль семьи. Функции семьи в наше время, в связи с размыванием и девальвацией семейных ценностей, переходят на другие социальные институты, в том числе и на школу, но школа не может заменить семью или до конца восполнить ее.

            3).  Цель:
разработка и внедрение мер, направленных на профилактику правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, ориентированных на организацию содержательного досуга детей и на воспитание физически здорового человека, путем создания оптимальных условий для адаптации детей в социуме и вовлечение их во внеурочную деятельность;
повышение правовой грамотности учащихся и родителей.

    Задачи:
разработать и внедрить комплекс занятий по правовому просвещение учащихся;
показать учащимся альтернативные формы проведения досуга;
отвлечь учащихся от противоправных действий  через приобщение к спорту;
обучить поведенческим и коммуникативным навыкам, необходимым для эффективной адаптации в социуме;
провести заочный  лекторий по правовому просвещению для родителей.

4). Целевой группой проекта станут:
учащиеся ГБОУ Архангельской области для обучающихся, воспитанников имеющих ограниченные возможности здоровья «Вычегодская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» в возрасте от 11 до 18 лет - 33 человека;
родители учащихся школы-интерната в количестве 92 человек;
учащиеся в возрасте 11 – 18 лет и учителя физической культуры школ пос. Вычегодский: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 им. Гагарина» в количестве 10 человек, учащиеся МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 75» в количестве 10 человек, учащиеся МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 91» в количестве 10 человек, студенты ПУ № 4 пос. Вычегодский – 10 человек.
члены Котласского местного Всероссийского общества глухих – 10 человек.

Все мероприятия должны быть реализованы в предложенном порядке. Прежде чем приступить к проведению внеклассных бесед и психологических тренингов необходимо провести анкетирование учащихся, родителей, педагогов, а также провести диагностику учащихся. Проанализировав результаты диагностики и анкетирования  можно приступать к проведению внеклассных занятий по правовому просвещению учащихся и проведению заочного лектория для родителей.
 В проект «Перекресток» включены спортивные соревнования по различным видам спорта, а также оздоровительное мероприятие «Турслет». Мы хотим показать подросткам, как можно проводить свободное время на благо своему здоровью. Включение в данный проект учащихся общеобразовательных школ пос. Вычегодский № 4, № 75, № 91, студенты ПУ-№ 4 и члены Котласского местного Всероссийского общества глухих связано с тем, что наша школа не является закрытым учреждением. Наши воспитанники принимают участие во всех спортивных соревнованиях, эстафетах, играх, проводимых отделом образования администрации МО «Котлас» и с удовольствием общаются со слышащими сверстниками.
  Закончится проект «Перекресток» Неделей правовых знаний.

   Календарный план реализации проекта

 5). Ожидаемые результаты проекта, измеряемые количественными показателями.

     Реализация проекта призвана способствовать формированию у учащихся правовой культуры и законопослушности. В результате учащиеся школы должны:
научиться уважать и соблюдать права и законы;
быть законопослушными;
сознавать нравственные ценности жизни: ответственность, честность, долг, справедливость, правдивость;
научиться справляться с негативными эмоциями с помощью саморегуляции.

     В результате реализации проекта ожидается снижение численности учащихся, совершивших преступления и правонарушения, а также состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних.

      6) Дальнейшее развитие проекта
     Продолжением проекта станет дальнейшая реализация общешкольной программы «Правила жизни», направленной на профилактику правонарушений несовершеннолетних.

Цели   программы:
обеспечить единый комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с проблемами правонарушений;
создать   условия   для   эффективного   функционирования   системы   профилактики правонарушений.
Задачи программы:
повышение уровня воспитательной – профилактической  работы с подростками;
защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;
раннее выявление семейного неблагополучия и оказание специализированной адресной помощи;
создание условий для психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержки обучающихся;
осуществление индивидуального подхода к обучающимся и оказание помощи в охране их психофизического и нравственного здоровья;
осуществление консультативно-профилактической работы среди учащихся, педагогических  работников, родителей;
развитие системы организованного досуга и отдыха детей группы «риска».


title: Мастер - класс "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках «Здоровья» в начальной школе"

extracted_text:
Управление образования
               Администрации Чеховского муниципального района
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               Манушкинская средняя общеобразовательная школа
    д.Манушкино,д.18/1.Чеховский муниципалльный район,Московская область,
                            142321, тел.724-51-86
   сайт:http//manushkinoschool.edusite.ru, эл.почта: manushkschool@mail.ru
      ОКПО 50175807, ОГРН 1025006395567, ИНН 5048052800, КПП 504801001

                               Мастер - класс

                                 Применение
                       здоровьесберегающих   технологий
                           на    уроках «Здоровья»
                             в   начальной школе.

                     Провела: Епищева Марина Николаевна
                                                  учитель начальных классов
                                                  высшей категории

                            16    ноября    2011

- Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Меня зовут   Епищева Марина  Николаевна - классный руководитель 4 класса.
       Сегодня мы  познакомим вас с  нашим  опытом  работы  по  формированию
здоровьесберегающего   пространства   и   применением    здоровьесберегающих
технологий на уроках « Здоровья».
      В рамках реализации здоровьесбережения  в  школе  введён  кружок   «На
ЗДОРОВЬЕ» с 1 по 5 классы 1 час в неделю.
 Актуальность программы очень велика, так как она является  звеном  в  общей
системе здоровьесберегающего образовательного  пространства  и  способствует
формированию основ здорового образа жизни.
 Цель  программы  –  формирование  здоровьесберегающих  умений  у  учащихся,
научить детей быть здоровыми и душой и телом,  оздоровление  учащихся  путём
повышение психической и физической подготовленности школьников  к  постоянно
меняющимся условиям современной действительности
Данная  программа  внесет  неоценимый  вклад  в   работу   по   профилактике
заболеваний у школьников; воспитает у детей чувства ответственности за  своё
здоровье; поможет решить одну из  важнейших  задач  (обязанностей)  школы  –
обучение школьников умению беречь и укреплять   своё  здоровье.
     Новизна программы состоит в  идее  гармоничного  сочетания  современных
оздоровительных   технологий.   Программа   объединяет    физкультурное    и
оздоровительное направления.
Основные  направления:  формирование физического здоровья,

      психического здоровья

      социального    здоровья
      В программу входят профилактические и оздоровительные методики:
специально подобранные физические упражнения, упражнения для релаксации,
игровые упражнения и т.д.,

 Для достижения целей и задач используются различные формы:
    • Подвижные игры на свежем воздухе,
    • Ролевые игры, встречи с доктором ВОДЫ и его помощником мылом.
    • Тренинги
    • Праздники, путешествие  с Доктором Пилюлькиным
    • Весёлые старты
    • Сказки-зарядки;
    • Ритмические движения - стретчинг;
    • Пальчиковые гимнастики;
    • Мотивационный психологический настрой
Во все занятия включаем  упражнения для профилактики « школьных болезней»:
    • Упражнения по формированию осанки( с книгой,  мешочками и т. д.)
    • Упражнения, направленные на выработку рационального дыхания
    • Укреплению мышц рук.
    • Упражнения для ног ( резиновые коврики для массажа, скалки)
    • Гимнастика для глаз ( метод Базарного, таблицы Шульца)
    •   Эмоциональные разрядки.

      Занятия   приносят детям чувство удовлетворения, лёгкости, радости, а
также пробуждать желание прийти на занятие снова.
      Невозможно воспитать ребёнка словами,  без  личного  примера.  Только
личный пример в детях порождает заинтересованность.

       Каждое занятие « На здоровье!» мы начинаем с игровых  упражнений  ---
Энергизаторов.
       Основная  цель  которых:   снять  эмоциональное  напряжение,  стресс,
создание  благоприятной  комфортной   психоэмоциональной  среды,   улучшение
работоспособности, нацеленное  на сплачивание в  игре  коллектива,  развитие
внимания  учащихся.  Познакомим  с  упражнением,  которое   очень   нравится
ученикам.

                         1. Упражнение «Посещение зоопарка»
      Ученики встают друг за  другом.  Учитель  становится  за  последним  и
рассказывает о посещении зоопарка, массируя спину тому, кто  стоит  впереди.
Ученик должен понять действия учителя и повторить их на  стоящем  перед  ним
ребенке. Передается «по цепочке».
1.  В зоопарке утро. Служащий зоопарка чистит граблями дорожки  (при  помощи
пальцев делать по спине движения сверху вниз, справа налево).
2.   Затем он открывает ворота зоопарка (ребрами ладоней  проводить  направо
и налево от позвоночника).
3.  Приходят первые посетители (при помощи кончиков пальцев  «сбегать»  вниз
по спине).
4.  Они идут к вольеру с  жирафами  и  смотрят,  как  они  радостно  прыгают
(короткие, но сильные хлопки по спине крест-накрест).
5.  Рядом загон со львами. Сейчас раздают корм,  и  львы  с  жадностью  едят
мясо (двумя руками мять шею и лопатки).
6.  Затем посетители идут  к  пингвинам,  которые  весело  скользят  в  воду
(медленно провести ладонями вниз по спине рядом с позвоночником,  но  не  по
позвоночнику).
7.  Рядом находится вольер со слонами (медленно и сильно  нажимать  кулаками
на спину).
8.  А сейчас посетители идут в террариум со змеями.  Змеи  медленно  ползают
по песку (делать ладонями движения, похожие на змеиные).
9.  А  здесь  колибри  прилетела  в  гнездо  и  устраивается  там  поудобнее
(запустить пальцы в волосы и слегка подергать их).
10.   Сейчас посетители идут к  выходу  и  садятся  на  скамейку  (кончиками
пальцев пробежать по спине и  положить  обе  руки  на  плечи;  почувствовать
дыхание партнера, затем убрать руки и поменяться местами).
Большое спасибо.   В тёплой  благоприятной комфортной  обстановке  продолжим
знакомиться  со следующими приёмами и упражнениями.
Серьёзное внимание отводитяся урокам

                         2. Охрана и гигиена зрения

В программе « На здоровье» большое количество часов отводится  одной из
основных тем:    «Глаза – помощники человека».
Близорукость и другие расстройства стали массовыми.
Выход из сложившейся ситуации   знакомить учащихся с  упражнениями
гимнастики  для глаз .

ЦЕЛЬ  занятий :  расширить зрительно – пространственную активность глаза,
профилактика  близорукости  у младших школьников.
    Познакомим с  некоторыми  приёмами, которые  используемых на занятиях
по данной теме.  Достичь этого можно при помощи приёмов, предложенных
доктором медицинских наук В. Ф. Базарным.
1. “Зрительные тренажеры”.
      Где заданы разного  рода  траектории,  по   которым  дети  «  бегают»
      глазами.
2.  Упражнения  на  релаксацию  глазных  мышц:  “Моргание  глазами”,  “Пишем
(рисуем)  глазами”,  “Жмурки”,  “Сосредоточенность  взгляда”,.   Упражнение:
“Пишем носом”.
Кроме этих упражнений при проведении гимнастики для глаз чаще используем
такие упражнения:     Ленивые восьмёрки

3. Расширения поля зрения:
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым
пальчиком следит  свой глаз: за правым – правый , за левым – левый.
Развести пальчики в стороны и свести их вместе. Свести и направить в
противоположные стороны на чужие места.

                         3. Электронные тренажёры для развития оптического
                            зрения. ( ПАЛЬМИНГ)
 В какое то мгновение начнёт казаться, что геометрические фигуры начинают
движение, значит упражнение можно заканчивать, цель достигнута.
Эффективность работы учащихся  на уроке на любом этапе во многом зависит от
умения учителя разнообразить занятия использованием различных  игровых и
наглядных средств.
5.  Игровые  электронные  тренажёры  для  профилактики   близорукости,   для
зрительно-  пространственной активности мыщц глаз.
          ( Слайд  облака)

                        4 .  МУДРЫ. ( СКОРАЯ ПОМОЩЬ)
                       Как организм помогает самсебе,
   Большой блок в программе посвящён, таким темам « Как организм помогает
сам себе» , «Профилактика заболеваний»,  « Оказание первой помощи»
       ЦЕЛЬ  :  познакомить и научить оказывать первую помощь  знакомым и
себе самому  снять стресс и боль. Мы познакомим вас с универсальным
способом, который  детям очень нравится.
Это   –   универсальный   способ   целительное    воздействие,    получаемое
обыкновенным сложением пальцев одной или обеих рук.  Или просто – МУДРЫ.
Мудра – это особое положение пальцев  рук  в  соответствии  с  определенными
правилами.
Мудра, в переводе с санскрита, означает "дарующий радость",  другой  вариант
перевода – "печать
              Ребятам это, как правило, удается это без особого  труда:  для
них складывать пальчики в замысловатые фигуры – это  игра,  и  удовольствие.
Проследите за тем, чтобы малыши выполняли упражнения только по  собственному
желанию  (заставлять  их  ни  в  коем  случае  нельзя!)  и  под  наблюдением
взрослых.
Слайд .  Мудра "Спасающая жизнь"
Оказывает лечебное действие  при  инфаркте  миокарда,  сердечных  приступах,
болях и дискомфорте в области сердца.
 Уметь выполнять эту мудру просто необходимо  –ее  своевременное  применение
аналогично действию нитроглицерина и может спасти жизнь человека.
 Указательные пальцы обеих рук согните таким  образом,  чтобы  их  подушечки
касались  оснований  больших  пальцев.  Сложите  вместо  подушечки  больших,
средних и безымянных пальцев каждой  руки.  Мизинцы  держите  выпрямленными.
Выполняйте мудру до тех пор, пока состояние не улучшится.

Мудра "Парящий Лотос"
Лотос – символ Духа. Он уходит корнями в землю, его стебель растет в воде,
а цветок распускается в воздухе под огненными лучами солнца.
 Мудру применяют при заболеваниях полых органов –желудка, кишечника,
желчного пузыря.
Соедините друг с другом кончики больших пальцев, а также средних и
указательных. Безымянные пальцы и мизинцы переплетите так, чтобы они лежали
у оснований средних пальцев

Слайд . Приложение 1Мудра "Голова Дракона"
В Тибете голова Дракона ассоциируется с духовностью.
 Эту мудру выполняют при болезнях носоглотки, легких и верхних дыхательных
путей, а также для профилактики и лечения простудных заболеваний.
 Средним пальцем правой руки обхватите указательный палец той же руки.
Таким же образом сложите пальцы левой руки. Соедините руки вместе. Большие
пальцы сомкните боковыми поверхностями, остальные пальцы скрестите между
собой.

                     5.  Занятия двигательной активности
Особенно нравятся детям  занятия, которые включают   двигательные и  игровые
упражнения :  бег, ходьба, двигательные  упражнения.  любые   виды   спорта,
танцы.

Развитая  мышечная  система  –  свидетельство  хорошего  состояния  здоровья
человека
Формирование правильной осанки – первостепенная задача укрепления общего
здоровья ребёнка. Так как при этом обеспечивается нормальное
функционирование организма.  Для  этого  годятся  бег, ходьба, двигательные
упражнения. любые  виды  спорта, танцы, все, что  угодно.   Академик
Павлов  назвал  это  «мышечной  радостью».
 В программе « На здоровье» отведено большое количество уроков и тем
направленных на профилактику нарушений осанки, плоскостопия.  Это
физические упражнения , подвижные игры.
              3.  Занятия  двигательной активности очень важны.
 ТЕМА: на этих уроках знакомим ребят как влияют физические упражнения  на
организм человека.
  ЦЕЛЬ:  Особое внимание уделяем формированию  правильной осанки,
укреплению здоровья.         Познакомимся с несколькими  упражнениями
игрового  стретчинга. - : это комплекс упражнений, основанный на
растягивании мышц. Стрейч, стрей-чинг) означают “растяжение”..
Стретчинг, выполняемый  под  успокаивающую  музыку,  эффективен  для  снятия
стресса, уменьшает утомление, даёт ощущение покоя.
Занятия проводятся в медленном, наиболее оптимальным  для  тела  темпе.  При
стретчинге не нужно делать резкие движения  и  торопиться.  Растягиваются  и
сухожилия, и мышцы. Подобный темп позволяет глубоко воздействовать на тело.
Преимущества стретчинга
    • Способность расслабляться, снижать напряжение в мышцах;
    • Лучшая физическая форма, большая  выносливость,  способность  выносить
      серьезные нагрузки
    • Исключение травм, связанных с растяжением ;
    • Более подвижные суставы, лучшая гибкость всего тела;
    • Более глубокое познание себя и возможностей тела
    •  Раскрепощение  тела,  возможность  двигаться  без  прямых   мысленных
      приказов;
    • Отличное самочувствие и настроение!
Благодаря стретчингу увеличивается подвижность  суставов,  мышцы  становятся
более эластичными и гибкими, меньше подвержены травмам  и  дольше  сохраняют
работоспособность, эффективен для снятия стресса, уменьшает утомление,  даёт
ощущение покоя.

                                  1.Упражнение «Кобра».  «Красивая осанка»:

 Упражнения для мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад
 ИНСТРУКЦИЯ: Ноги на ширине плеч. Руки  опущены.  Представим  себе,  что  мы
кобры.
 На вдохе поднимаем и разводим руки в разные стороны и  заведите  их  вверх,
за  голову.  Слегка  сгибая  колени,  наклонитесь  назад  от  бедер.  Будьте
осторожны, не потяните спину

( Поднимает над головой скрещенные руки ). Вот так!. Тянемся за руками
верхи смотрим на них.  Напрягите руки. (Показывает напряжение, с силой
раздвигая пальцы.) .Опустите руки.  (Руки уже не скрещивают.) Расслабились
руки. Отдыхают. Слушайте и делайте, как я. Вдох-выдох! (Два раза.)

                            [pic]
— Во время упражнений на растягивание не забывайте правильно  дышать.  Самое
главное в этом — не задерживать дыхание и не форсировать выдох. Лучше  всего
дышать обычно и спокойно, а в переры вах между  упражнениями  можно  сделать
глубокий вдох и полный выдох
Встать прямо. Руки на пояс. Голову запрокинуть назад, медленно  вернуться  в
исходное положение.
                         2. Упражнение.  «МАЯТНИК»
 Это упражнение также хорошо растягивает мышцы плеч и спины.[pic]
 ИНСТРУКЦИЯ: Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч, руки вытяните перед  собой
так, чтобы ладони  соприкасались  друг  с  другом.  Ноги  слегка  согните  в
коленях и на хорошей скорости поворачивайте корпус сначала вправо,  а  затем
влево. При этом бедра остаются  неподвижными.  В  хорошем  темпе  необходимо
сделать 30 – 40 раз.

                         3. Упражнение  « Веточка».   Наклоны туловища
Стретчинг упражнения для растягивания мышц верхнего плечевого пояса и
спины.
ИНСТРУКЦИЯ. Для выполнения упражнения вам придется встать прямо, ноги
поставить на ширине плеч. Поднимите правую руку над головой, начните ее
вытягивать, одновременно при этом наклоняясь слегка влево. В таком
положении необходимо задержаться примерно на секунд 20-30, повторить
упражнение, при этом, не забыв поменять положение рук на противоположное
описанному выше.

                                                 [pic]
                         4. Упражнение  « Мельница»
  Стретчинг упражнения направленные на растягивание мышц груди и задних
  поверхностей рук
ИНСТРУКЦИЯ:  Для выполнения упражнения вам потребуется завести руку за
голову, согнуть ее в локтевом суставе. Затем левую руку необходимо опустить
вниз, завести за спину, согнуть и потянуть к правой руке. В таком положении
необходимо задержаться, повторить
упражнение, при этом, не забыв поменять положение  рук  на  противоположное,
описанному  выше.  Можно  использовать  карандаш.  В   правую   руку   взять
карандаш,  палочку,  руку поднять вверх,  согнуть  за  спину  .  левая  руку
согнуть и постараться за спиной поймать карандаш и держать.

                         [pic]
                                            Упражнения 5   «Волчок»
    [pic]          Правая  нога  согнута  в  колене.  Две   руки  на  вместе
сложены справа сбоку  ниже  пояса.  Круговые  движения  ягодицами  в  правую
сторону. 5 вращений и в обратную сторону.

                                              Упражнения 6 «Месяц»

                            [pic]
ИНСТРУКЦИЯ:  Ноги на ширине плеч. Руки опущены.Наклонитесь вперед  к  правой
ноге и потяните носок на себя. Приседайте на левой ноге до тех пор, пока  не
почувствуете натяжение мышц задней поверхности правого бедра. Задержитесь  в
этом положении.
                     Упражнение 7.  Стретчинг мышц шеи:
ИНСТРУКЦИЯ: Наклоните голову вперед, максимально приблизив подбородок к
грудной клетке. Сохраняйте это положение в течение .  Глядя прямо перед
собой, наклоните голову вправо так, чтобы максимально приблизить правое ухо
к одноименному плечу. Сохраняйте это положение в течение 10 секунд.
Повторите упражнение, наклонив голову влево . Поворачивая голову
попеременно влево и вправо, старайтесь посмотреть через соответствующее
одноименное плечо как можно дальше назад. В обоих случаях сохраняйте
«крайнее» положение по 10 секунд.                                    [pic]

Повторим упражнение « Красивая осанка»  успокоим дыхание. Присядим.
В уроки здоровья включаем приёмы: релаксации,  сказкотерапии и
музыкотерапии.
Сядьте удобно,  опустите руки , закройте глаза мы с вами отправимся на
прогулку.
« ВВЕРХ ПО РАДУГЕ»
Сделайте спокойный вдох, и представьте что вы вместе с вдохом поднимаетесь
по радуге, а съезжаете по ней.  Повторяем 3 раза. МУЗЫКА,
Спасибо за вашу активность  интерес и хорошее настроение.
   И  в  заключение  попробуем  составить  основную   формулу   « НА
ЗДОРОВЬЕ»
                          • Физический комфорт.
                          •  Возможности:
                          • Учиться
                          • Работать и познавать мир. Большое СПАСИБО.


title: Конспект урока на тему "В мире профессий"

extracted_text:
Тема «В мире профессий».
Выбор профессии — наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. Подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.
Во время тренинга учащиеся смогут:
· изучить свои личностные особенности, интересы и склонности;
· получить подробную информацию об учебных заведениях и различных профессиях;
· получить информацию о правилах выбора профессии;
· определиться в выборе будущей профессиональной деятельности.
Цели и задачи тренинга. Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий.
Структура тренинга.
Тренинг для старших  классов.
Тренинг  включает  в себя игры и упражнения, теоретический блок, беседы.
Продолжительность занятия 45 минут. В  группе 10–15 человек. Участники рассаживаются в круг.
Занятие.
1. Вводная беседа
Ведущий рассказывает участникам о целях и задачах тренинга. Принимаются правила работы в группе.
Наше мероприятие проводится в рамках профориентационной работы со старшеклассниками. Построение личностно-профессиональной перспективы учащихся - одно из важных направлений этой деятельности. Сегодня мы поговорим о правильном выборе профессии, о рынке труда в нашей местности, о типичных ошибках, которые подстерегают молодых людей на этом пути. И так, тема нашего занятия «В мире профессий».
Как  же  не  заблудится  в  мире профессий?  Как выбрать профессию, чтобы потом не сожалеть?
Выбирая профессию, необходимо учесть мнения всех сведущих по данной проблеме людей: что же учитывать при выборе?
1.Родительский опыт (вы наблюдаете за их работой каждый день).
2.Наблюдение  за работой профессионалов (учителя, врачи, работники торговли, транспорта, артисты и т.д.).
3.День открытых дверей в высших и средних специальных учебных заведениях.
4.Посещение  предприятий, учреждений (увидеть рабочее место, условия труда, особенности рабочего процесса, темп работы).
5.Собственный опыт (занятия в объединениях, чтение литературы, просмотр передач).
6.Опыт работающих друзей.
7.Опыт знакомых (нравится ли работа им, сколько зарабатывают).
2. Знакомство.
Участникам по кругу предлагается представиться и рассказать немного о себе.
Игровая разминка «Назови профессию». Один участник называет профессию, следующий по кругу должен назвать профессию на последнюю букву предыдущего слова.
3. Теоретический блок. Мне хотелось бы напомнить, что в мире очень много профессий, на смену одним приходят другие, но все их условно по предмету труда можно разделить на 5 видов:
1. Человек-техника  (производство и обслуживание любой техники, это инженеры, летчики, водители, строители, от которых требуются знания и навыки, точность, сила, выносливость);
2. Человек- человек  (учитель, врач, продавец, - это такие профессии, которые требуют от человека терпения,  внимания, ответственности, умения эффективно общаться);
3.Человек- природа (агроном, эколог, ветеринар-этих людей объединяет действенная любовь к природе, чтобы быть успешным в этой профессии надо быть заботливым и терпеливым, не бояться трудностей и не ждать быстрых результатов);
4.Человек-знак (химик, математик, программист, редактор-это те люди,  которые работают с информацией, а от нее зависит очень многое, если не все, эти профессии предполагают особого требования к мышлению, памяти и вниманию человека);
5. Человек-искусство (особый вид деятельности: музыкант, писатель, художник создают произведения, способные пережить время, для этих профессий необходимы творческие способности и задатки).
Игра в профессии «Назови профессию». Один участник называет профессию, следующий по кругу должен назвать профессию на последнюю букву предыдущего слова.
  Работа дает человеку возможность реализовать все свои потребности, если воспринимать ее как жизненную задачу, решая которую мы поднимаемся на новую ступень. Правильный выбор профессии предполагает три условия:
1. Хочу (ваши желания и интересы);
2. Могу (ваши способности и задатки);
3. Надо (профессии на рынке труда, другими словами спрос на эту работу).
Рынок труда развивается по тем же законам, как и рынок товаров. Тот, кто ищет работу - продавец, кто предлагает работу - покупатель. Многие хотят стать экономистами, менеджерами, юристами. Этих специалистов на сегодняшний день подготовлено намного больше, чем нужно. Чем больше одних и тех же специалистов, тем ниже их цена. Происходит разрыв между «хочу», «могу» и «надо», в результате которого многие люди оказываются без работы.
Упражнение «Профессия и  качество». Ведущий называет профессию, участникам предлагается назвать необходимые качества, которыми должен обладать представитель данной профессии.
4. Игра «Самая-самая».
 Инструкция: сейчас вам будут предложены на карточках необычные характеристики профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике.
Участникам предлагаются следующие характеристики:
· самая зеленая профессия (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...);
· самая сладкая профессия (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)  ;
· самая денежная профессия (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)  ;
· самая волосатая профессия (парикмахер...);
· самая детская профессия(воспитатель, педиатр, учитель...)  ;
· самая неприличная профессия (венеролог, ассенизатор...);
· самая смешная профессия (клоун, пародист...);
· самая общительная профессия (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)  ;
· самая серьезная профессия (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...).
Каждая команда дает свои варианты ответов.
Упражнение «Профессия». Ведущий просит одного из участников удалиться. В это время все остальные загадывают профессию. Человек, который выходил, должен при помощи наводящих вопросов угадать профессию, загаданную в кругу. Данное упражнение можно повторять три раза.
5.Обратная связь. Участники делятся впечатлениями о занятии.


Презентация "АЛКОГОЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА"


title: Презентация "Современные методы профилактики при гельминтозах животных в условиях ГБУ "Санкт-Петербургская горветстанция"

extracted_text:
ПрезентацияВыпускной квалификационной работыТема: Современные методы профилактики при гельминтозах животных в условиях ГБУ «Санкт-Петербургская горветстанция»
Выполнила:
Студентка 4 курса
Балахнева Мария Евгеньевна

Актуальность темы
    Гельминтоз проще предотвратить, чем лечить. Поэтому заботливый хозяин должен регулярно проводить профилактическую дегельминтизацию своих питомцев. Отсюда, очень важно каждому ветеринарному специалисту  знать и
    владеть  методами
    профилактики
    гельминтозов.

 Целью дипломной работы является:
     Рассмотрение методов
     профилактики
              при
     гельминтозах.
Задачи дипломной работы в связи с указанной целью являются:
Выявить самые
 эффективные
методы профилактики
гельминтозов;
Раскрыть особенности
                      каждого метода;
Исследовать побочные действия при
                профилактике   гельминтозов;

Признаки инвазии глистами у взрослых собак:
                                              тусклая шерсть,
                                          низкая упитанность,
                                   периодически наблюдается
                                     рвота и жидкий стул,
                                 появляется   склонность к
              дерматитам и другим кожным
              заболеваниям, снижается общий
                        уровень иммунитета.
Признаки инвазии у щенков:
     Вздутый живот и при этом отчетливо видны ребра,
аппетит  извращен - щенки могу поедать несъедобные
предметы, землю и др. При умеренной инвазии аппетит
может быть повышен,
но щенок худой. При
большом количестве
глистов нарастает слабость,
 щенки становятся вялыми,
малоподвижными, аппетит
ухудшается или исчезает
совсем.
Признаки инвазии у кошек:
Слабость, тусклая шерсть,
понос или запор, рвота,
гнойные выделения из
глаз, вздутый тугой живот,
неприятный запах изо рта,
шатающаяся походка,
аппетит понижен или
повышен, но сама кошка
постепенно худеет.
Классификация болезни на группы:
геоглисты
Прямой цикл развития.
Незрелые яйца, которые
должны пройти
определенную часть
развития в почве. Достигнув
инвазионной (заразной)
стадии, глисты попадают в
организм животного
различными путями.
биоглисты
Сложный цикл развития.
Их возбудители, покинув
организм животного, должны
пройти часть цикла развития в
другом  хозяине (клещи,
моллюски).
И лишь после этого они окажутся
в состоянии  инвазировать
(заразить) здорового человека.
Классификация болезни на классы:
Первый класс.
Круглые черви или нематоды.
Более 20 тысяч видов.
Все наматоды  раздельнополые.
Относятся к геоглистам.
обитают в почве, пресных водах и
море.
аскариды, острицы,трихинеллы.
Второй класс.
Плоские черви, или
ленточные, или цестоды.
Более 3000 видов.
Отсутствует кишечник
(питаются через покровы),
лентовидное тело,
огромная плодовитость.
Относятся к биоглистам.
Бычий цепинь, эхинококк
Третий класс
Сосальщики или трематоды.
Относятся к биоглистам.
Около 7200 видов.
Есть кишечник, присоски.
Раздельнополые,
подавляющее большинство –
гермафродиты.
 шистосомоз и описторхоз
Причины появления глистов у собак:

Блохи, клещи, грызуны,
почва, вода, от матери к
щенку в утробе матери или
через молоко.
Причины появления глистов у кошек:
поедание сырой рыбы и грызунов;

при заглатывании насекомых: мухи, блохи и пр.

Клиническая картина гельминтозов.
– лихорадочная реакция
– артралгии, миалгии; – легочный синдром, который может проявляться длительными катаральными явлениями со стороны верхних дыхательных путей (бронхит, трахеит), симптомами, симулирующими пневмонию, развитием астматического синдрома. Отмечается синдром Леффлера (сухой кашель, иногда с астматическим компонентом, одышка, боли в груди, летучие эозинофильные инфильтраты в легких, определяемые при рентгенологическом исследовании). В случаях аскаридоза описаны кровохарканье, эозинофильный плеврит;
– отечный синдром – отек Квинке (чаще при трихоцефалезе);
– абдоминальный синдром со склонностью к жидкому стулу с патологическими примесями;
– аллергические миокардиты;
– увеличение печени, реже селезенки (60 %);
– системная лимфаденопатия;
– выраженная эозинофилия в крови (до 60–80 %).

Основные методы диагностики гельминтозов.
Диагноз на гельминтозы при
жизни животных ставят на
основании результатов
лабораторных методов
исследований и диагностических
 дегельминтизаций (прямых методов), а также
иммунологических реакций (косвенных методов).
Подсобную роль в диагностике гельминтозов играют
результаты исследований промежуточных хозяев (при
биогельминтозах), клинические симптомы и
эпизоотологическне данные.

Патоморфология болезней вызываемых простейшими и гельминтами.
Ленточные гельминты.
Эхинококкоз-возбудитель
Есhinoсоссus granulosus. Током
крови заносятся в различные
органы и ткани. Из зародышей,
задержавшихся в органах,
чаще в печени и легких, реже в
других органах и тканях,
развиваются эхинококковые
пузыри до 10 см в диаметре.
Ценуроз-возбудитель
Multiceps multiceps.
Током крови заносятся в
мозг, где и развивается
личиночная (пузырчатая)
форма. Через 2– 3 месяца
величина пузыря
достигает 3– 3,5см. в
диаметре.

Круглые черви.
Аскаридатозы-возбудитель
Тосохага cati.
На вскрытии обнаруживают
катаральное воспаление
слизистой оболочки тонкого
отдела кишечника. При
интенсивной инвазии —язвы
кишечника. Часто в органах
находят светло-серые узелки,
величиной с просяное зерно,
разбросанные равномерно по
поверхности разреза органа.
Трихинеллез плотоядных-
возбудитель- Trichinellidae –
Trichinella spiralis и
T.pseudospiralis.
в скелетных мышцах
обнаруживают мелкие, с
маковое зерно,
уплотнения светло-серого цвета — капсулы
с трихинеллами. Иногда бывает отек подкожной клетчатки
шеи и головы. Слизистая оболочка тонких кишок
гиперемирована, с кровоизлияниями и изредка
изъязвлена.

Кокцидиоз кроликов-
возбудитель из класса
Sporozoa, отряда Coccidia,
семейства Eimeria.
Трупы крольчат истощены,
анемичны, а иногда и
желтушны. Поражения
бывают диффузными или
очаговыми. При печеночной форме желчные протоки
имеют вид беловатых очажков или тяжей с полужидкой
массой.
Диагноз и дифференциальный диагноз
        Дипилидиоз. Прижизненный диагноз ставят
на основании обнаружения в фекалиях члеников,
заполненных коконами. Для обнаружения
отдельных коконов фекалии исследуют по методу
Фюллеборна.
 Дифференциальная
диагностика:
род Joyeuxiella содержит
одно яйцо, в отличие
от рода Dipylidium.
Диагноз и дифференциальный диагноз
Дифиллоботриоз.
Дифференциальный диагноз
между дифиллоботриозом и
анемией Аддисон—Бирмера
возможен на основании
определения в содержимом
желудка фактора Касла, который при пернициозной
анемии отсутствует.
Окончательный диагноз устанавливается при
обнаружении в кале яиц гельминта.
Диагноз и дифференциальный диагноз
Токсокароз. Микроскопическое исследование
кала для обнаружения яиц аскарид. Иногда
происходит самопроизвольный выход
                                             гельминтов в кале или с
                                                          рвотой.
Диагноз и дифференциальный диагноз
Аляриоз. Описторхоз.
Диагника.При жизни
можно поставить
диагноз на основании
обнаружения в кале яиц
гельминтов.
Аляриоз
Лечение.
ДРОНТАЛ ПЛЮС

Для щенков от 2 до 5 кг –
          1/2 таблетки.

Для взрослых собак: 1 таблетка на 10 кг массы.
Против круглых и
ленточных гельминтов
Лечение.
АЗИНОКС ПЛЮС
Для щенков от 2 до 5 кг - 1/2 таблетки.
Для взрослых собак - 1 таблетка на 10 кг веса.
Против круглых и
ленточных глистов.

Лечение.
Профендер. Препарат, раздвинув шерсть, наносят в места, недоступные для слизывания, непосредственно на кожу между лопатками у основания шеи.
Лечение.
Празицид
Щенки: по 0,4мл.
До 2кг-1
2 – 5кг-2
5 – 7кг-3
7 – 10кг-4
Котята: по 0,3мл.
До 1кг-1
Более 1кг-2
Профилактика.
Нужно проводить дегельминтизацию самок перед
плановой вязкой примерно за 2 недели, и на 21 день
после родов давать глистогонный препарат
и маме и всему помёту.
Давать глистогонные
препараты кошкам и
собакам 1 раз
в 3 месяца.
Характеристика объекта практики.
Лечебно-диагностический отдел ветстанции оказывает следующие услуги:
.Функциональная диагностика
.Дерматология
.Терапия
.Кабинет вакцинации и
регистрации
.Скорая ветеринарная
помощь
.Рентген-кабинет
.Хирургия
.Лаборатория
Собственные исследования
Научно-исследовательская работа проводилась в период
преддипломной практики с
21 апреля 2014 года по 18 мая 2014 года в «ГБУ Санкт –
Петербургская
ветеринарная
станция Московского и
Фрунзенского районов
(Фрунзенского района)
Ленинградской
области.
Лабораторные методы исследования
Флотационные методы.
Гельминтоовоскопические
исследования с применением
методов флотации
(всплывания) заключаются в том,
что в солевых растворах с более
высокой плотностью яйца многих
видов гельминтов всплывают на
поверхность paстворa. Для
флотации яиц применяют растворы
многих солей — насыщенный
раствор поваренной соли с
плотностью 1,18—1,2 (380-400 г
соли на 1 л кипящей воды).
Метод Фюллеборна.
3—10 г фекалий помещают в
ступку, заливают небольшим
количеством насыщенного
раствора поваренной соли и
тщательно растирают пестиком.
Смесь фильтруют через сито и
отстаивают 10—45 мин в
зависимости от исследуемого
материала. С поверхности
отстоявшейся жидкости
металлической петлей снимают
пленку и переносят на предметное
стекло для микроскопирования.
Результаты собственных исследований.
У кошек:
инвазированность
Toxocara mystax
составила 50%,
инвазированность
Сystaisospora felis
составила 50%.
У Собак:
Инвазированность Toxocara
canis составила 50%,
инвазированность Linguatula
serrata составила 25%,
инвазированность Multiceps
multiceps составила 25%,
инвазированность Toxocara
leonina 25%
Выводы
1. Общая инвазированность гельминтами
собак составляет 57,14%, кошек - 50%
(экстенсивность инвазии).
2. Основные причины: блохи, клещи, грызуны,
почва, вода, от матери к щенку в утробе матери
или через молоко.
3. Исследования отражают реальное эпизоотичес-
кое состояние по гельминтозам во Фрунзенском
районе за период прохождения практики.
Предложения.
Ограничить свободный выгул собак.
Проводить регулярный отлов бродячих собак, как основных источников инфекции и инвазии.
Регулярно проводить профилактическую дегельминтизацию собак и кошек.
Больных и подозрительных собак и кошек исследовать капрологически и подвергать лечебной дегельминтизации.
В обязательном порядке проводить дегельминтизацию щенных сук за месяц до родов и через месяц после них.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "КУРЕНИЕ"


Диагностика развития мышления у детей в возрасте от 3 до 6 лет