extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

            Техническое обслуживание тормозной системы автомобиля
                          с пневматическим приводом
                                   Статья

                                                      выполнил преподаватель
                                               Коврижников Александр Юрьевич

                               Кемерово 2015г.

      В  Российской  Федерации  принята  планово-предупредительная   система
технического  обслуживания   и   ремонта   автомобилей.   Согласно   которой
производится техническое обслуживание и  текущий  ремонт  тормозной  системы
автомобилей.
       Исправное техническое состояние тормозной системы автомобиля является
залогом безопасности дорожного  движения.  Тормозная  система  предназначена
для снижения скорости автомобиля  с  интенсивностью,  задаваемой  водителем,
вплоть до полной остановки с максимально возможным  замедлением.  Торможение
автомобиля  должно  происходить  без  заноса   с   сохранением   возможности
управления  траекторией  движения  автомобиля.  Различают  несколько   видов
тормозных  систем:  рабочие,  стояночные  и   вспомогательные   тормоза.   К
тормозной системе автомобиля  относится  так  же  антиблокировочная  система
(АБС). [1]
      Параметры  тормозной  системы   автомобиля   должны    соответствовать
правилам дорожного движения, технической  документации  завода  изготовителя
автомобиля, и ГОСТу   Р51709-2001г.  Автотранспортные  средства  «Требования
безопасности к техническому состоянию и методы проверки».
      Рабочие тормоза служат для замедления или остановки автомобиля с любой
интенсивностью, задаваемой водителем и зависит от усилия нажатия  на  педаль
управления тормозами. [2]
      Техническое  обслуживание  тормозной  системы   автомобиля   изучается
студентами   среднего   специального   образования   специальности    190631
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»  по  программе
профессионального модуля  ПМ.01.  В  результате  освоения  профессионального
модуля  ПМ.01.  студенты   должны   уметь   разрабатывать   и   осуществлять
технологический процесс технического обслуживания и ремонта  автомобилей,  в
частности тормозной системы автомобилей, о чем говорится в данной статье.
      Ежедневное  техническое  обслуживание  (ЕО)  заключается  в   проверке
автомобиля на соответствие «Правилам дорожного движения».
      На слух определяется наличие утечки воздуха из пневматического привода
и тормозных камер. Тормозные шланги не должны иметь  трещин,  потертостей  и
вздутий. Ремень привода компрессора должен быть натянут и не иметь трещин  и
расслоений.  Проверяется  эффективность  тормозной  системы  путем   разгона
автомобиля  и  резкого  торможения.  Стояночная  тормозная  система   должна
обеспечивать неподвижное состояние автомобиля на стоянке при  не  работающем
двигателе на уклонах:
16% - транспортные средства с полной нагрузкой,
23% - легковые автомобили и автобусы в снаряженном состоянии,
31% - грузовые автомобили и автопоезда в снаряженном состоянии.
      Из ресиверов  необходимо  слить  конденсат,  чтобы  не  допустить  его
попадание в элементы пневматического привода.
      При техническом обслуживании №1 (ТО-1) кроме  работ,  выполняемых  при
ежедневном  техническом  обслуживании,  производится   проверка   надежности
резьбовых  соединений   элементов   тормозной   системы.   Более   тщательно
проверяется  герметичность  привода  тормозов,  путем   нанесения   мыльного
раствора на  места  вероятной  утечки  воздуха.  Согласно  химмотологической
карте  (карте  смазки)  автомобиля  производится  смазка  узлов  и   деталей
тормозной системы. При необходимости производится регулировка  зазора  между
тормозными  колодками  и  тормозным  барабаном,  а  также  свободного   хода
тормозной педали. Если при сливе из ресиверов  конденсата  в  нем  визуально
обнаруживается  наличие  масла,  необходимо  заменить  фильтрующий   элемент
пневматического привода.
      Техническое обслуживание №2 (ТО-2) включает работы,  производимые  при
проведении    технического   обслуживания   №1.    Проводится    углубленное
диагностирование   технического    состояния    тормозной    системы.    Для
диагностирования технического состояния тормозной системы  применяются,  как
правило, стенды  с  тормозными  барабанами.  На  стенде  производится  замер
замедления,  с  которым  производится  торможение  автомобиля,   тем   самым
оценивая  общее  состояние  тормозов.  При   техническом   обслуживании   №2
снимаются  тормозные  барабаны  для  диагностирования  состояния   тормозных
колодок и тормозных механизмов. В случае необходимости  производится  замена
всех неисправных узлов и деталей тормозной системы.
      В заключение необходимо отметить, что при обнаружении неисправности  в
тормозной системе, автомобиль направляется на ремонт.      После  проведения
технического  обслуживания  и  текущего  ремонта,   исправность   автомобиля
проверяется   на   диагностическом   оборудовании   и   визуально    отделом
технического контроля автотранспортного  предприятия.  Выезд  автомобиля  на
линию с неисправной тормозной системой не допускается.

Список литературы:

   1. Власов, В.М. Техническое обслуживание и ремонт  автомобилей  [Текст]:
      учеб. для образовательных учреждений, реализующих прогр. сред.  проф.
      образования/ В.М. Власов, С.В. Жанказиев, С.М. Круглов. –  8-е  изд.,
      стер. – Москва: ИЦ «Академия», 2012. –  432с.  –  [Рекомендовано  ФГУ
      «ФИРО»].
   2. Кузнецов, А. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобиля  [Текст]
      : в 2 ч – Ч. 1 : учеб. для нач. проф. образования / А. С. Кузнецов. -
      Москва : ИЦ «Академия», 2012. – 368 с. – [Рекомендовано ФГУ «ФИРО»].


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Памятники природы  Курганской области"


title: Конспект урока по теме "Моделирование изделия с помощью компьютера" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока в 8-м классе по теме

                "Моделирование изделия с помощью компьютера".

Цель: Систематизировать и расширить знания о моделировании швейных изделий
и научить приёмам композиционного построения халата с помощью компьютера
    • обучающая: Обеспечить закрепление навыков работы по моделированию с
      помощью программы PAINT;
    • развивающая: Развивать творческий подход к выполнению работы,
      логического мышления, творческого воображения, познавательного
      интереса и информационную культуру;
    • воспитывающая: Поддержание интереса к предмету, совершенствовать
      умение работать самостоятельно и в коллективе. Воспитание
      эстетического вкуса, правил хорошего тона.
Тип урока: развивающий урок.
Методы применяемые на уроке: объяснение, демонстрация, рассказ,
индивидуальная работа.
Оборудование: рисунки халатов различных фасонов, картонные шаблоны,
электронный учебник,                    мультимедийная презентация.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
 На экране: тема  и цель урока.
                                  Ход урока
1 урок
1. Организационный момент:
    • приветствие;
    • проверка готовности учащихся к уроку;
    • настрой учащихся на работу;
2. Сообщение темы и цели урока:
"Моделирование изделия с помощью компьютера". (Слайд 1 - 2)
3. Мотивация и актуализация знаний.
Цель: актуализировать опорные знания, умения, навыки.
Учебная проблема: Каким образом и с помощью каких действий мы можем создать
               на экране модель  халата, используя эскизы?
4. Повторение
На экране эскизы женской одежды времён Древней Руси. ( Слайд 3)
   1. Когда появились первые сведения об одежде времён древней Руси?
   2. Что носили женщины того времени?
   3. Назовите разновидности фартуков, которые носили женщины? Девушки?
   4. Какой вид одежды появился у женщин в позднее?
   5. Из какой ткани шили одежду женщины Древней Руси?
5. Формирование знаний и умений.
   Объяснение нового материала сопровождается показом рисунков исторических
стилей одежды.(Слайд 4 - 12)
   Учитель:        Чтобы лучше понять настоящее, давайте, обратим взгляд в
          прошлое. Историческое развитие костюма обусловлено стилем эпохи и
          модой. Каждая историческая эпоха характеризуется определённым
          стилем одежды.
             Давайте рассмотрим следующие исторические стили и назовём
          характерные особенности каждого из них
               1. Древнегреческий стиль
               2. Готический стиль
               3. Ренессанс
               4. Барокко
               5. Рококо
               6. Классицизм
               7. Ампир
               8. Романтизм
               9. Модерн
             Таким образом, одежда всегда отражала суть времени и образа
          жизни людей.
             Мы увидели, как прекрасны все женщины и удивительно хороши.
Ученик:   Костюмы сшили, посмотрели
       На дам красивых тех эпох.
       Ведь в этих платьях и нарядах
       Отразилась старина веков.
       Пройдут века, года промчатся,
       А мода с нами навсегда.
       Она ведь будет изменяться,
       И мы ей будем подчиняться
       Из года в год и на века.
Учитель: Современные стили одежды характеризует простота и художественная
       выразительность. Перечислите основные стили в современной одежде.
       (Слайд13)
Ученики:
    1. Классический стиль, ему присуще: простота, строгость, элегантность,
       практичность
        2. Для спортивного стиля характерны: удобства движения, ощущение
           свободы – это всегда простые и комфортные изделия, несколько
           упрощенный крой.
        3. Романтический стиль “Девичий стан шелками охвачен”, так Блок
           говорил об этом стиле. Для этого стиля характерны: нарядность
           нежность, мягкость, кокетливость.
Учитель: Сейчас прослушаем в электронном учебнике раздел «Одежда как она
       есть» и постараемся ответить на вопрос – что нужно для разработки
       эскиза, в нашем случае халата?
6.   Проверка усвоения материала.
      Фронтальный опрос: Сегодня на занятии мы с вами рассмотрели этапы
    художественного моделирования женской одежды.
      Давайте проанализируем выше изложенный материал и попробуем ответить
    на следующие вопросы: (Слайд14)
        1. Какой из современных стилей можно использовать в создании
           домашней одежды? (халата)
        2. Что нужно учитывать при создании, работая над эскизом?
        3. При моделировании лёгкого платья следует серьёзно продумать
           систему линий, которые создают эскиз халата. Назовите эти линии.
        4. Кто принимает участие в создании модной одежды?
        5. Назовите имена известных вам художников – модельеров.
   Итак, при разработке новой модели одежды, художник – модельер делает
эскиз, определяет выразительные для неё конструктивные и декоративные
линии, цвет, формы и пропорции одежды.
   С некоторыми приёмами моделирования вы уже знакомы:
      • Изменение формы деталей фартука, юбки, ночной сорочки;
      • Использование отделки и отделочных деталей в изделиях.
Поэтому этапы художественного моделирования женской одежды мы используем
при моделировании халата на компьютере.
2 урок
1. Вводная часть
Учитель:
    -Итак, тема сегодняшнего занятия "Моделирование изделия с помощью
компьютера".
    Моделирование одежды – это творческий процесс создания новых моделей.
    На предыдущем уроке вы познакомились с некоторыми известными
    модельерами и их особенностями работы, а сейчас сами побываете в роли
    модельера.
    Мы бывали с вами и раньше модельерами, например, когда моделировали
    фартук, ночную сорочку и знаем, что модельер должен, что делать?
Ученики:
    • хорошо рисовать,
    •  знать композицию костюма,
    • уметь работать с журналами мод,
    • делать зарисовки различных фасонов, эскизы своих моделей,
    • знать особенности подбора цвета.
    2. Решение учебной проблемы
Учитель:
   - Скажите, каким образом и с помощью, какой программы мы можем создать на
    экране модель халата, используя эскизы?
Ученики: Программы графического редактора PAINT, используя палитру,
       инструментарий, и функции программы.
Учитель:
       - На экране вам предлагается несколько эскизов моделей халатов
Демонстрируются эскизы (слайд 15).
-Итак, выбор сделан, и мы можем перейти к следующему этапу работы, к
моделированию халата.
На экране алгоритм построения модели халата  и критерии оценки (слайд 16).
Алгоритм построения модели халата
   1. Выбрать основу изделия (назначение, ткань, силуэт, стиль, особенности
      фасона)
   2. Подобрать цветовое решение
   3. Нарисовать на фигуру девочки основу халата
   4. Дополнить модель отделочными материалами и отредактировать её
   5. Подписать под моделью ФИО
   6. Сохранить файл
Критерии оценки идей:
   1. назначение;
   2. оригинальность;
   3. наличие материала;
   4. простота в изготовлении;
   5. владение знаниями и умениями, необходимыми для изготовления изделия.
           3. Инструктаж по технике безопасности.
Учитель:
   - Прежде, чем перейти к работе за компьютером, давайте вспомним технику
безопасности
       4. Создание модели халата. Практическая часть.
       5. Контроль. Взаимоконтроль.
    • Правильность выполнения;
    • Идея, творческий подход;
    • Аккуратность;
    • Самостоятельность;
       6. Демонстрация эскизов.
            Свои созданные эскизы ученики пересылают учителю по локальной
сети, которые в свою очередь демонстрируются на мультимедийном экране
       7. Профориентация. (Слайд17)
       - Студенты Алтайского Государственного Университета Факультета
«Модельер» для регионального конкурса восстановили наряд императрицы
Екатерины II.
       Далее предложить список Учебных заведений по направлениям,
соответствующим умениям и навыкам данного урока.
       8.Домашнее задание.
    -  Подготовить описание вашей модели к её демонстрации. Оценивание
      будет   проходить по следующим критериям:
        • Назначение
        • Цветовое решение
        • Направление моды
        • Особенности деталей изделия
        • Требования к изготовлению халата
       9. Итог урока.
Учитель: На это наш урок окончен. Всем спасибо. Очень надеюсь, что то, чему
       вы сегодня научились пригодиться вам в вашей жизни. Не бойтесь
       творить, тянитесь к прекрасному. У вас все получится!


title: Презентация "Вас приветствует 3 класс!"

extracted_text:
Добро пожаловать !
Вас приветствует 3 класс !
Чем отличается живая природа от неживой?
Что изображено на схеме ?
Существуют ли другие круговороты в природе?
ВЕЛИКИЙ КРУГОВОРОТ ЖИЗНИ
Криксунов Е.А.
Пасечник В.В.
Сидорин А.П.

ЭКОЛОГИЯ.
9 класс

Москва
Издательский дом «Дрофа»

Давайте отдохнем !
АЛГОРИТМ РАБОТЫ:
1.Выбрать фон для работы.
2.Расположить на экране звенья круговорота.
3.Замкнуть звенья в цепь (добавить стрелки).
4.Подписать схему, закончить оформление.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ !


title: Тест на тему "И.А. Гончарова "Обломов"

extracted_text:
                  Тест по роману И. А. Гончарова «Обломов»
                                  Вариант 1
1. К какому роду литературы относится это произведение?
   а) эпос;    б) драма;   в) лирика;   г) здесь нет ответа.
   2. Кто это? «В комнату вошёл пожилой человек в сером сюртуке  с  прорехою
   под мышкой, откуда торчал клочок рубашки, в сером  же  жилете  с  медными
   пуговицами, с  голым,  как  колено  черепом  и  с  необъятно  широкими  и
   густыми…бакенбардами».
   А) Тарантьев; б) Волков;   в) Пенкин;   г) такого героя здесь нет.
   3. Кто это? «Ему уже за 30 лет. Он  служил,  вышел  в  отставку,  занялся
   своими делами и в самом деле нажил дом и деньги. Он участвует в  какой-то
   компании, отправляющей товары за границу».
   А) Обломов;   б) Тарантьев;   в) Пенкин;   г) Штольц.
   4. Закончите фразу: «Нет, моя жизнь началась с…»
   а)  с радости;  б) с рождения;   в) с угасания;   г) здесь нет ответа.
   5. Какое слово написал Обломов?
   «Он задумался и машинально стал чертить пальцем по пыли, потом посмотрел,
   что написано: вышло…»
   а) Ольга;   б) обломовщина;   в) справедливость;   г) здесь нет ответа.
   --------------------------------------------------------------------------
   ----------------------
                  Тест по роману И. А. Гончарова «Обломов»
                                 Вариант 2.
 1. Кто это? «И лицо её принимало дельное и заботливое выражение, даже
    тупость пропадала, когда она заговаривала о знакомом ей предмете».
   а) Мария Михайловна;   б) Ольга Сергеевна;   в) Авдотья Михайловна;   г)
   такого героя здесь нет.
   2. Вставьте нужное слово «…Он (Штольц) не предвидел, что он вносит…» (в
   жизнь Обломова)
   а) свет;   б) лампу;   в) фейерверк;   г) свечку.
   3. Чьё это признание? «…Всё я чувствую, всё понимаю: мне давно совестно
   жить на свете! Но не могу идти с тобой твоей дорогой, если б даже
   захотел… Я стою твоей дружбы, но не стою твоих хлопот».
   А) Андрея Ивановича;  б) Ильи Ильича;   в) Ивана Матвеевича;   г) Захара.
   4. Глаза Обломова: а) светло-голубые; б) тёмно-серые;   в) тёмно-карие.
   5. Каково происхождение Обломова? а) дворянин; б) мещанин;  в) купец.
   --------------------------------------------------------------------------
   --------------------------------------
                  Тест по роману И. А. Гончарова «Обломов»
                                 Вариант 3.
   1. Какой год Обломов проживает в Петербурге?
   а) 13-й; б) 12-й; в) он живёт в Москве.
   2. Сколько крепостных душ досталось Обломову в наследство?
   а) у него не было крепостных;  б) 250;  в) 350.
   3. Кто это? «На лице ни сна, ни усталости, ни скуки… сидит с  книгой  или
   пишет в домашнем пальто; на шее надета лёгкая косынка; воротнички рубашки
   выпущены на галстук и блестят, как снег. Выходит он в сюртуке,  прекрасно
   сшитом, в щёгольской шляпе… Он весел, он напевает…»
    а) Штольц;  б) Обломов;  в) Тарантьев;   г) Волков.
   4. Что считал Обломов синонимом слова «труд»?
   а) уважение;  б) сказка;  в) покой.
   5. Куда Обломов, будучи на службе, отправил по ошибке нужную бумагу?
   а) в Архангельск;  б) в Астрахань;  в) в Арзамас.

                       Тест по роману И. А. «Обломов»
                                 Вариант 4.
   1. Чин Обломова?
   а) коллежский секретарь; б) цензор;  в) чиновник канцелярии губернатора.
   2. Кто это? «Я два раза был за границей, после нашей премудрости,
   смиренно сидел на студенческих скамьях в Бонне, в Иене, в Эрлангене,
   потом выучил Европу как своё имение».
   А) Штольц; б) Обломов;  в) Волков;  г) Судьбинский.
   3. В родовое имение Обломовых входили сёла:
   а) Малиновка и Сосновка;  б) Сосновка и Вавиловка;  в) Вавиловка и
   Верхлёво.
   4. Главной и первой жизненной заботой в Обломовке была забота:
   а) о воспитании детей; б) о здоровье;  в) о пище.
   5. Последним посетителем Обломова в 1 части был
   а) Тарантьев;  б) Штольц;  в) никто к нему не приходил.
                       Тест по роману И. А. «Обломов»
                                 Вариант 5.
   1. «…Она без чувств. Голова у неё склонилась на сторону, из-за посиневших
      губ видны были зубы… (она) побледнела  и  не  слыхала  заключения  его
      фразы».
   А) Акулина;  б) Ольга;  в) Агафья;  г) такой героини нет.
   2. Как звали жену Обломова;
   а)  Агафья Матвеевна Пшеницына;  б) Ольга Ильинская;  в) Анисья.
   3. Кто  «помог» разориться Обломову?
   А) Штольц;  б) Тарантьев с братом Пшеницыной.
   4. Кто такая Анисья?
   а) жена Захара;  б) жена Обломова;  в) служанка Ольги Ильинской.
   5. «Кто проклял  тебя,  Илья?  Что  ты  сделал?  Ты  добр,  умён,  нежен,
   благороден… и …гибнешь! Что сгубило тебя? Нет  имени   этому  злу?...»  -
   «Есть… Обломовщина»,- прошептал он. Кто спрашивает у Обломова?
   а) Штольц;   б) Ольга Ильинская.
                       Тест по роману И. А. «Обломов»
                                 Вариант 6.
   1. Кто это? «Всё лицо его как будто прожжено было багровой  печатью,  ото
      лба до подбородка. Нос  был,  сверх  того,  подёрнут  синевой.  Голова
      совсем  лысая;  бакенбарды  были  по-прежнему  большие,  но  смятые  и
      перепутанные, как войлок,  в  каждый  точно  положено  было  по  комку
      снега».
   а) Тарантьев;  б) Мухояров;  в) Судьбинский  г) Захар.
   2. За что Ольга ценила, любила Обломова?
   а) за богатство;  б)  за  волю,  предприимчивость;   в)  честное,  верное
   сердце, ни одной фальшивой ноты.
   3. Вставь слово: отпуская Илюшу гулять с няней,  мать  строго  наказывала
   «не  пускать  его  в  ……..,  как  самое  страшное   место   в   околотке,
   пользовавшееся дурной репутацией».
   а) лес;   б) речку;  в) овраг.
   4. Особое отношение у обломовцев к приметам: в них  мир  подаёт  человеку
   знаки, предупреждает его, диктует свою волю. Если в зимний вечер погаснет
   свечка, то в ответ «все встрепенутся: «…………». Какая это примета?
   а) к болезни;  б) приезду нечаянного гостя;  в) к смерти.
   5. Что утрачено в  Обломове  в  детстве  под  влиянием  чрезмерной  опёки
   матери, няни, слуги?
   а) активное участие в  любых   проявлениях  жизни;   б)  трудолюбие;   в)
   сознательное отношение к жизни.

                       Тест по роману И. А. «Обломов»
                                  Вариант 7
   1. Детство Ильи Ильича Обломова.  Какие  внутренние  силы  развились  его
      воспитанием, образованием?
   а) мечтательность;  б) поэтическое восприятие жизни;  г) трудолюбие.
   2. часть 2, гл. 4. Мечты И.  И.  Обломова.  Идеал  жены  спроецирован  на
   Ольгу, с одной стороны, и на Агафью Матвеевну Пшеницыну. Соотнести:
   1.  «тут  музыка,  Casta  diva!»                  а)   Агафья   Матвеевна
   Пшеницына
   2. «На кухне стучат в пятеро ножей;
   сковорода грибов, котлеты, ягоды»       б) Ольга Ильинская
   3.В какой период жизни мы встречаемся с Обломовым в 1 части романа?
   а) На Выборгской стороне;   б) на Гороховой.
   4. Где поселил И. А. Гончаров Ольгу и Штольца?
   а) На Гороховой;  б) в Крыму;  в) в Москве.
   5. Традиции какого писателя использует И. А. Гончаров, изображая героя  в
   1- 5 главах 1-й части через быт, вещи?
   а) А. С. Пушкина;  б) М. Ю. Лермонтова;  в) Н. В. Гоголя.
   --------------------------------------------------------------------------
   --------------------------------------
                       Тест по роману И. А. «Обломов»
                                  Вариант 8
   1. Главы 2 – 5 1-й части.  «Парад  гостей»  Обломова.  Каждый  из  них  –
   напоминание о трёх этапах жизни Обломова. Соотнести:
   1. светская жизнь                                   а) Судьбинский
   2. чиновничья служба                            б) Волков
   3. литературная деятельность               в) Пенкин.
   2. Своеобразные «двойники « Обломова:
   а) Волков и Судьбинский;  б) Алексеев и Тарантьев;  в) Пенкин и Штольц.
   3. Кто это? «(Она) в строгом смысле не была красавица, то есть не было не
   белизны в ней, кого  колорита  щёк  и  губ,  и  глаза  не  горели  лучами
   внутреннего огня; ни кораллов  на губах, ни жемчугу во рту…»
   а) Акулина;  б) Ольга;  в) Агафья;  г) такой героини нет.
   4. Соотнести названия и части романа:
   1. часть       а) «Испытания  любви».  Погружение  в  сон.  «Нисхождение»
   героя.
   2 часть        б) «Собственно роман». Пробуждение. «Восхождение» героя.
   3 часть        в) Перетекание сна в вечный сон.
   4 часть        г) «Введение в роман». Сон.
   5. Сколько лет Обломову в начале романа? а) 27 – 28;   б) 29 – 30;  в) 32
   – 33.
   --------------------------------------------------------------------------
   -------------------------------------
                       Тест по роману И. А. «Обломов»
                                 Вариант 9.
   1. Кто это? «У него кипела кровь, глаза блистали. Ему казалось, что у
      него горят даже волосы…» а) Обломов;  б) Штольц;  в) Захар;  г)
      Мухояров.
   2. Кто противопоставлен (антипод) Обломову в романе?
   а) Алексеев;   б) Пенкин;  в) Штольц.
   3. Какую задачу поставил Штольц перед Ольгой?
   а) поднять с кровати лежебоку Обломова и вытащить его в большой свет;
   б) влюбить в себя.
   4. Вещи, связанные с его внутренними переживаниями:
   а) халат;   б) длинные, мягкие и широкие туфли;  в) сюртук.
   5.  Соотнести:
   1. столичный франт      а) Пенкин
   2. литератор                   б) Судьбинский
   3. чиновник                    в) Волков

                       Тест по роману И. А. «Обломов»
                                 Вариант 10.
1. У кого отстаивает «наш фрак» Захар?
              а) У Пенкина    б) Судьбинского,   в) Волкова,   г)
              Тарантьева?
              2. Кто слышит в детстве: «Зачем? Куда? А Васька, Ванька, а
              Захарка на что?»
              а) Штольц   б) Обломов,   в) Ольга.
              3. Отличительные черты стиля Гончарова:
              а) гротеск   б) ирония.
              4. Кто по происхождению Штольц?
              а) Немец.   б) русский,   в) полунемец – полурусский.
              5. О каком  из своих героев Гончаров сказал: «Он слаб,бледен.
              Из него слишком голо выглядывает идея»?
              а) Обломове,   б) Штольце.   в) Волкове?

                       Тест по роману И. А. «Обломов»
                                 Вариант 11.
   1. На кого брызнула одна капля общечеловеческого недуга?
   а) Штольца,   б) Ольгу,   в) Обломова?
   2. «В комнате раздалась громкая оплеуха». Это необычное состояние
   Обломова. Кого он ударил и выгнал  из своего дому?
   а) Штольца,   б) Волкова,   в) Тарантьева?
   3. Кто дом на Выборгской стороне назвал «ямой»?
   а) Ольга,   б) Штольц,   в) Обломов?
   4. Чьи отношения показаны в романе, а чьи рассказаны? Соотнести:
   1. Ольга и Штольц                      а) показаны
   2. Обломов и Ольга.                   б) рассказаны.
   5. Роль пейзажа в романе. Любовь Ольги и Обломова
   1) Зарождалась                  а) с осенними дождями
   2) Расцветала                    б) в атмосфере весны
   3) Гасла                              в) в знойный летний полдень
   4) Оборвалась                   г) с разведёнными мостами

   Ответы «Обломов»
   1 вариант
   1 –а
   2 – г
   3 – г
   4 – в
   5 – б
   2 вариант
   1- в
   2 – в
   3 – б
   4 –б
   5 – а
   3 вариант
   1 – б
   2 – в
   3 – б
   4 – б
   5 – а
   Вариант 4.
   1 -  а
   2 – а
   3 – б
   4 – в
   5 – б
   Вариант 5
   1 – б
   2 – а
   3 – б
   4 – а
   5 – б.
   Вариант 6.
   1 – г
   2 – в
   3 – в
   4 – б
   5 – а, б, в.
   Вариант 7.
   1 – а, б
   2: 1 –б; 2 – а;
   3 – б
   4 – б
   5 - в
   Вариант 8
   1: 1 – б; 2 – а; 3 –в.
   2 – б
   3 – б
   4: 1 -  г; 2 –б; 3 – а; 4 – в.
   5 – в.
   Вариант 9.
   1 -  а
   2 – в
   3 – а
   4 – а, б
   5: 1 –в; 2 -  а; 3 – б.
   Вариант 10
   1 – г,
   2 – б,
   3 – б,
   4 – в,
   5 – б.
   Вариант 11.
   1 – б
   2 – в,
   3 – б
   4 – 1 – б, 2 – а,
   5 – 1 - б, 2 в, 3 –а, 4 –г.


title: Разработка открытого урока по теме "Решение прикладных задач с помощью электронных таблиц" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока в 11-м классе по теме
          " Решение прикладных задач с помощью электронных таблиц".

Цель: осознать практическую значимость знаний программы  EXCEL  и применить
свои  знания в разных практических условиях, т.е. показать свою
компетентность.
Задачи:
    • обучающая: совершенствовать навыки работы в ЭТ;
      закрепить навыки работы с формулами и функциями в электронных
      таблицах;
      научить учащихся применять современное программное обеспечение в
      решении нестандартных задач.
    • развивающая: развитие умения применять полученные знания при решении
      задач различной направленности; развивать творческий подход к
      выполнению работы;
    • воспитывающая: Поддержание интереса к предмету, совершенствовать
      умение работать самостоятельно и в коллективе.
Тип урока: развивающий урок.
Используемые технологии:
                         Информационно-коммуникационные технологии,
                         личностно-ориентированное обучение;
                         проблемно-исследовательская технология.
                         Здоровьесберегающие технологии;
                         Обучение в сотрудничестве.
Технические средства обучения: персональный компьютер, проектор,
дидактический материал.
Формы организации работы: комбинированная форма работы, практикум.
План урока:
   1. Организационный момент
   2. Краткий инструктаж по ТБ
   3. Актуализация опорных знаний.
   4. Разбор и объяснение задания по практической части
   5. Практическая работа
   6. Работа в группах. Решение задач практического характера.
   7. Физкультминутка
   8. Подведение итогов урока и выставление оценок.
   9. Домашнее задание.

                                  Ход урока
1 урок
   1. Организационный момент (2 мин)
         • приветствие;
         • проверка готовности учащихся к уроку;
         • настрой учащихся на работу; (результат вашей работы будет
           зависеть от вашей слаженности)
   2. Краткий инструктаж по ТБ (3 мин)
Сегодня нам предстоит работа на компьютерах, поэтому, для обеспечения
безопасности работы, напомните, пожалуйста, каких правил следует
придерживаться при работе с данной техникой
         • Нельзя самостоятельно, без разрешения учителя, включать и
           выключать компьютеры.
         • Нельзя касаться тыльной стороны компьютера и проводов.
         • Нельзя работать грязными руками и во влажной одежде.
         • Нельзя нажимать клавиши ручкой или карандашом.
         • Нельзя ходить по классу, вставать со своего места.
         • В случае неисправности компьютера или при обнаружении запаха
           гари — сообщить учителю.
   3. Актуализация опорных знаний.  (10 мин)
- Тема сегодняшнего урока «Решение прикладных задач с помощью электронных
таблиц». (открывают тетради, записывают число и тему)
– Сегодня на уроке мы будем использовать электронные таблицы с их мощным
вычислительным потенциалом для решения реальных задач прикладного
характера.
- Какие цели мы перед собой поставим?
- Вот отсюда и вытекает цель нашего занятия: осознать практическую
значимость знаний программы  EXCEL  и применить свои  знания в разных
практических условиях, т.е. показать свою компетентность.
- Вспомним ряд вопросов, которые пригодятся при выполнении поставленной
задачи.
ВОПРОСЫ РАЗМИНКИ:
   1. Каково главное назначение Электронных таблиц? (организация табличных
      вычислений на компьютере).
   2. Назовите основной элемент рабочего листа? (Ячейка).
   3. Что невозможно удалить в электронной таблице? (имя ячейки).
   4. Что такое диапазон ячеек в электронной таблице (совокупность клеток,
      образующих в таблице область прямоугольной формы).
   5. Какие вы знаете правила записи формул в электронной таблице? (Всегда
      начинается со знака равенства, содержит знаки математических операций,
      имена функций, адреса ячеек, числа)
   6. Каким образом можно занести формулу в несколько ячеек, т.е.
      скопировать ее?
   7. Какие действия нужно проделать Для работы с функциями?
   8. Какие действия нужно проделать Для создания диаграммы?
– Если ученик не отвечает на выпавший ему вопрос или отвечает неполно,
другие ребята могут дополнить его ответ.

   4. Разбор и объяснение задания по практической части (5 мин)
 Задача: Существует легенда о том, что в древнем Китае монахи день за днем
        вели наблюдения за человеком, записывая параметры его физической
        активности, умственных способностей и эмоционального состояния. В
        результате многолетних исследований они пришли к выводу, что эти
        функции являются периодическими с периодами для физической
        активности 23 дня, эмоциональной - 28 дней и интеллектуальной - 33
        дня. Характерная особенность этой гипотезы заключается в том, что
        функции состояния человека в момент его рождения равны нулю, затем
        начинают возрастать, каждая за свой период принимает одно
        положительное максимальное и одно отрицательное минимальное
        значение.
                                     Формула для вычисления физического
        состояния:   =SIN(2*ПИ()*(Дата дня вычисления-Дата рождения)/23)

                           (записывают в тетради)

 Ребята, теперь я предлагаю вам подсчитать собственные биоритмы.
Далее ученики садятся за компьютеры.

   5. Практическая работа (20 мин)
 Для построения графика биоритмов нужно задать дату рождения (ячейка В1) и
        дату начала расчета (ячейка В2)

                   Формула для вычисления физического состояния:

                      =SIN(2*ПИ()*(Дата дня вычисления-Дата рождения)/23)

                    Для расчета эмоционального состояния число 23 нужно
   заменить на 28, а для интеллектуального – на 33.

              Вывод: - Скажите, пожалуйста, у кого сегодня физический,
                       эмоциональный, интеллектуальный подъем/спад. Как вы
                       чувствуете, соответствует это полученным данным?
                                - Таким образом, меняя временной промежуток,
                       можно заблаговременно подсчитать собственные
                       биоритмы.
2 урок

   6. Работа в группах. Решение задач практического характера.(35 мин)
       Тема “Электронные таблицы” – одна из наиболее практически значимых,
   востребованных.
       – Давайте, перечислим области деятельности человека, к которым можно
   отнести использование возможностей табличного процессора MS EXCEL?
       Это – наука, производство, бухгалтерия, торговля, статистика,
   экология…
        Вывод: области применения электронных таблиц очень разнообразны,
   без них не может обойтись практически ни один современный специалист.
       - Давайте используем свои навыки в некоторых областях на реальных
   задачах.
       Ученики разбиваются на 4 группы и получают задание:

          1. группа – Задача из области телефонных услуг
          2. группа – Задача из области страхования
          3. группа – Задача из области покупки и продажи недвижимости
          4. группа – Задача из области коммунальных услуг
          После работы, представитель группы озвучивает задачу, рассказывает
          что они использовали для достижения результата  и демонстрирует
          результат, делая выводы
   7. Физкультминутка(1 мин)

   8. Подведение итогов урока и выставление оценок.(3 мин)
 Мы сегодня хорошо поработаем, аргументировали прикладное значение программы
      EXCEL, показали личностную значимость своих умений. Главный результат
      – умение применить знания на практике, что вы и сделали. Конечно она у
      всех индивидуальная, но каждая команда со своей задачей справилась.
 По итогам работы выставляются оценкм

Саморефлексия.
Заверши фразу:
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я научился …
5. Теперь я могу …
   9. Домашнее задание.(1 мин)
Определить для себя благоприятные дни для поездки в театр на Новогодних
каникулах.
(формулу записывают в тетрадь)


Урок литературного чтения 2 класс "Как белочка зимует"


Пополнение развивающей предметно – пространственной среды с учётом гендерной специфики


title: Сценарий устного журнала "Казаки на Амуре"

extracted_text:
Государственное профессиональное
образовательное автономное учреждение
«Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства»

Сценарий устного журнала

(целевой возраст 16-17 лет)

«Казаки на Амуре»

Подготовили:
Хлыст Светлана Сергеевна, библиотекарь
Рожнова Алла Алексеевна, преподаватель истории

 Благовещенск
2015

Цель:
Воспитание  у учащихся патриотических чувств, уважения к истории, традициям родной страны.
Задачи:

Расширить  знания по истории и традициям Амурского казачества.
Развить   коммуникабельную культуру, навыки публичного выступления.
Формировать  компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности,

Страница 1: «Оберегатели» земли русской»

Чтец:
Средь донских степных полей
И кубанских ковылей,
Где Кубань и Дон текут
Казаки давно живут.
Гордый и лихой народ
Заслужил себе почет:
Храбрость, мужество, отвагу
На своих плечах несет.

Ведущий 1:
Изучая историю войн российского государства 16-20 веков, мы постоянно сталкиваемся с фактом участия во всех этих войнах казачества. В связи с этим любопытно узнать, кто же такие казаки и откуда они взялись. Открываем любой энциклопедический словарь, например, "Большую Советскую Энциклопедию" (БСЭ) и читаем статью на слово "казачество": "...первоначально вольные люди, из бежавших от феодального гнёта крепостных крестьян, холопов, горожан, селившихся на окраинах Русского государства. Казачество окончательно сложилось в 16-17 веках. Казаки сражались с врагами русского государства... За оборону границ государства, казачество получало из казны жалование, в пожизненное владение землю, освобождалось от налогов, имело самоуправление из выборных атаманов...".

Ведущий 2:
"Словарь русского языка" (СРЯ) на слове "казак": "В Русском государстве 15-17 веков: вольный человек из бежавших на окраины государства (Дон, Яик, Запорожье) крепостных крестьян, холопов, городской бедноты". И тут же пунктом 2: "Представитель военного сословия, которое складывалось из этих вольных людей...". Практически также и теми же формулировками обозначает казачество Военный Энциклопедический Словарь (ВЭС).

Ведущий 1:
 «Казак» означает «вольный », «храбрый, свободолюбивый человек», «удалой воин». Казачество возникло по воле правительства - указом царицы Елизаветы Петровны в 1746 г. для защиты российских границ от кочевников. В казаки были зачислены в основном крестьяне. Казаки расселялись по станицам, крепостям и редутам и занимались земледелием и скотоводством

Страница 2: «…Отныне жить российским тут!»

Чтец:
От якутского острога
До амурских берегов
Не легка была дорога
Для российских казаков.

Но прошли они сквозь горы,
Сквозь дремучую тайгу,
На якутские просторы,
На великую реку.

Ведущий 1:
Об Амуре на Руси стало известно в 1636 году со слов землепроходца Ильи  Порфильева. В 1639 году весть о большой и богатой реке на юго-востоке принёс казак, который первым из русских достиг Охотского моря.
Центром поиска новых земель и новых рек стал якутский острог, откуда один за другим отправлялись поисковые отряды.

Ведущий 2:
В 1643 году якутский воевода Петр Головин снарядил на Амур две экспедиции с тем, чтобы «новые землицы проведать». Первая экспедиция не достигнув цели, вскоре вернулась в Якутск.
Вторая численностью 132 человека под начальством Василия Пояркова  с честью выполнила свою задачу: путь в юго-восточную часть Дальнего Востока был найден.

Чтец:
Давным-давно сюда к Китаю,
На край своей родной земли,
Отчизну делом возвышая,
Впервые русские пришли.
Костры в глуши пылали ярко,
Рассеяв ночи темноту.
Тогда сказал казак Поярков:
Отныне жить российским тут!

Ведущий 1:
Открытие Пояркова было только первой ласточкой в освоении Амура. Казачий атаман Ерофей Павлович Хабаров сумел найти более короткий путь на Амур. За четыре года Хабаров присоединил к России огромные Приамурские земли. Он заложил первую русскую крепость на Амуре – городок Албазино,  острог Кунарский, Усть-Зейский и другие.
Ведущий 2:
Существует мнение, что историю Амурских казаков нужно вести от казаков Хабарова и основания крепости Албазин на реке Амуре в 1651 г. Однако первые представители современных Амурских казаков появились на брегах Амура в 1854 г., когда проводился первый сплав из Забайкалья в устье Амура силами забайкальских казаков.

Чтец:
По шумной реке шли плоты. Тихо. В ряд.
Там мирные люди сидели,
Их души страдали по чьей-то вине.
Они этот край заселяли.

Ведущий 1:
Осенью 1856 года было разослано, по сотням 2-й конной бригады забайкальского казачьего войска, распоряжение генерал-губернатора Восточной Сибири, о назначении к переселению на Амур казаков, такого содержания: «Вызвать известное число охотников к переселению на Амур; если таковых будет мало; назначить из более состоятельных и многосемейных по одному из семейства, дать вынуть им жребий и объявить, что для сплава, как и их самих с семействами, так и всего имущества, будут даны паромы и баржи, а по прибытии на место нового водворения, будут пользоваться двухгодичной льготой от службы, снабжены 2-х годичным содержанием по положению, полевому казаку полное, а прочим членам семейства провиант половинный; кроме этого, будет выдано каждому казаку по 15 руб. единовременного пособия и лес, на котором поплывут, отдается в их распоряжение. Если богатый, кому достанется жребий, не пожелает сам переселяться, может, с разрешения ближайшего начальства, взамен себя, отправить наёмщика, дав ему: коня, корову и все необходимое для хозяйства».

Ведущий 2:
В 1858 г. в Приамурье было переселено 13879 Забайкальских казаков. А в 1889 Амурские казаки получили пополнение за счет новых переселенцев: 62 семьи Забайкальских и  1052 семьи Донских, Кубанских и Оренбургских казаков.

Ведущий 1:
Первоначальное Амурское казачье войско подчинялось военному губернатору Амурской и Приморской областей (с 1879 г. только Амурской), а затем Приамурскому генерал-губернатору и командующему войсками Приамурского военного округа, являвшемуся войсковым наказным атаманом Амурского и Уссурийского казачьих войск. Несло службу охраны границы по рекам Амур и Уссури (с 1889 г. только по Амуру), комплектовало созданную в 1897 г. Амуро-Уссурийскую флотилию. Казачье население (120 поселений) в 1916 составляло 49,2 тыс. чел.

Страница 3: «…Всех обычаев не счесть…»

Чтец:
Помни, брат, что у казаков:
Дружба – обычай;
Товарищество – традиции;
Гостеприимство – закон.

Ведущий 2:
У казаков сложился свой, своеобразный культурно-бытовой облик. Жизненный цикл казака сопровождается особенными обычаями и традициями. Часть из них сегодня утрачена, но основные сохранились и в наши дни. С возрождением казачества возрождаются забытые традиции, появляются новые.

Ведущий 1:
   Характерной особенностью казачьей души была потребность проявить доброту и услугу вообще, а постороннему особенно  (подать обронённое, помочь поднять, поднести что-либо по пути, помочь при подъёме или выходе, уступить место для сидения, подать при общем застолье что-либо соседу или рядом сидящему).  Прежде чем самому что-либо съесть или утолить жажду, должен был предложить рядом сидящему (стоящему).

Ведущий 2:
За грех считали отказать в просьбе просящему и в подаянии нищему   (считалось - лучше всю жизнь давать, чем просить).

Ведущий 1:
Самым отвратительным пороком в человеке считали обман не только делом, но и словом. Казак, не выполнивший данного им слова или забывший о нём, лишал себя доверия. Бытовала поговорка: «Изверился человек в рубле, не поверят и в игле».
Чтец:
Память предков охраняют,
Веру в Бога почитают,
И обычаи свои
Сохраняют на Руси.
Всех обычаев не счесть…

Ведущий 2:
Праздники, обычаи и традиции сопровождают казака по всем ступенькам его жизненного пути, начиная с самого рождения, с появлением на свет младенца начиналась его военная школа.
При рождении мальчика дед и отец стреляли из ружей, тем самым, давая знать станичникам, что родился воин, защитник границ Отечества. В гости к матери новорожденного приходили соседи и родственники с вкусным угощением. Такой праздник назывался «Проведок».

Ведущий 1:
После рождения ребёнка особо не торопились распеленовывать. Побыстрее научить его двигать ручками и ножками – была не самоцель. Ребёнок должен сначала увидеть и осознать неизвестный ему предмет, а уж потом потрогать, «взять на зубок». В дальнейшем процесс «увидел-осознал-сделал» укоренялся. Именно так поступает казак в критической ситуации. И нет паники и ненужных движений, потому что сначала оценил, а потом сделал.
После крестин казачонку клали шашку (кинжал) либо пулю, что называется «на зубок». И наблюдали за его реакцией: если начнёт с ней играть – добрый будет казак, если же расплачется – есть над чем задуматься.

Ведущий 2:
 Далее, мальца всегда старались окружать именно теми вещами, которые являлись непременными атрибутами жизни казаков.
Когда казачонку исполнялся год, его вели к первому причастию. В год у казачонка многое было впервые. Впервые его одного сажали на коня, надевали на него отцовскую шашку, отец брал коня по уздцы и проводил его по двору.
 Трёхлетние дети уже свободно ездили на лошади по двору, а в 5 лет скакали по степи.

Чтец:
Казацкие хаты,
Стоят, как «старушки»…
Годами богаты,
На вид, как игрушки.

Ведущий 1:
 Ученый географ Г.Е. Грум-Гржимайло так описывал первые поселения амурских казаков:  «Вдоль Амура, по его высокому берегу, были вытянуты улицы с небольшими домами. Первые дома имели два-три окна, крыши покрыты соломой. Надворных построек почти не было, за исключением навесов, ветхих сараев и редких амбаров, а потому станицы не представляли вида зажиточности и домовитости». В целом, быт казаков того времени, за весьма немногим исключением, был крайне незавидным.

Чтец:
Две скамейки вдоль окошек,
Лавка, печка, стол, палать,
Прялка с малой табуреткой,
И станок для кросен - ткать.

Занимает пол пространства
Старой хаты матерь - печь,
Заболел иль притомился,
Можно на нее прилечь.

Ведущий 2:
С течением времени облик казачьих станиц, хуторов меняется. Усадьбы средних и богатых казаков отличались сравнительно большими размерами [обычно, кроме переднего (чистого) двора, несколько задних (хозяйственных) дворов]. Обязательны были в усадьбе казака хозяйственные постройки (базы, сараи, ледники, навесы, загородки для скота и др.). В казачьей усадьбе всегда строилась летняя кухня, в которую семья переезжала в теплое время года.
Наиболее распространённым типом дома у Амурских казаков были двухкамерные дома (изба — сени).
Интерьер избы обеспеченных казаков отличался подчеркнутой декоративностью. Стены украшали оружием и конской сбруей, картинами с изображением военных сюжетов, семейными портретами, портретами казачьих атаманов и членов царской семьи.

Ведущий 1:
Окна казачьих домов были орнаментально украшены. На одних кружева, на других – пышная, свисающая вниз декоративная листва, летящие птицы. Наши далекие предки придавали магическое значение ритмически плавным завиткам кружкам-розеткам, цветам, травам, листьям, причудливым животным, обитателям подводного царства. Например, считалось, что вырезая на доске радугу в виде дуги или полотенца, люди призывают на помощь добрые силы окружающего мира и отгоняют злые. Радуга олицетворяла союз, мост между матерью-землей и небом. Часто казаки вырезали на створках оконных ставен петухов. Эта птица извещала о начале утра, она была деревенскими часами.

Чтец:
Век служи и век трудись –
Такова казачья жизнь!
Не гордись чужим добром,
А живи своим трудом.
Обеспечь свою семью,
Презирая лень свою.

Ведущий 2:
Ведущим хозяйственным занятием оставалось земледелие. Система земледелия была залежной. Наличие свободных земель, а также заказы военного интендантства на хлеб и овес привели к тому, что главной отраслью сельскохозяйственного производства стало выращивание яровой пшеницы и овса.
Подсобный характер имели рыболовство и охота. Орудия рыбного лова: удочки, бредни, перемёты. Рыба осетровых и частиковых пород в свежем, вяленом, копчёном и сушёном виде, икра были предметом вывоза.

Ведущий 1:
Основой питания амурских  казаков были продукты земледелия, животноводства, рыболовства, овощеводства и садоводства. Среди известных способов приготовления и употребления пищи преобладали традиции русских, сильным было влияние украинской кухни.

Чтец:
А на поде хлеб печётся -
Ароматный каравай -
Все ведь исстари ведётся,
Рви горбушку, не зевай.

Ведущий 2:
Повсеместно наиболее распространённым был хлеб из кислого теста на дрожжах или закваске. Из кислого теста пекли пироги, пирожки, булки, блины, оладьи и др. Пироги — праздничное и повседневное блюдо с начинкой из рыбы, мяса, овощей, круп, фруктов, ягод, в том числе дикорастущих. Широко употребляли черёмуху, делали начинку для пирогов.

Ведущий 1:
Большую роль в питании играли крупы, каши на воде и молоке.
Блюда из рыбы — основа питания амурских казаков. Рыбу варили (уха), жарили (жарина), томили в печи. Из рыбного филе готовили котлеты. На праздничный стол подавали пироги с рыбой, заливную и фаршированную рыбу.

Ведущий 2:
Любимым напитком казаков Амура был чай «сливан»: в латку (глиняный горшок) наливали горячее коровье молоко, вареное с пенками, туда же разбивали несколько куриных яиц, добавляли крепко заваренный чай (обязательно зеленый, плиточный), подсаливали, клали топленое коровье (скоромное) масло и доливали кипяток. Затем разливали по байдарам (кружкам).
Чтец:
Береги свою семью,
Почитай свою родню.
Святыня брака – есть семья,
Нос совать суда нельзя.
Старших в доме почитай,
Младших ты не обижай.
Чти отца свою и мать,
И воспитывай ребят
В духе предков-стариков
И старейших казаков.
Защищай свою жену -
Береги свою семью!

Ведущий 1:
До конца XIX — начала XX века для казачества характерно существование большой неразделённой семьи. Длительному сохранению ее способствовало особое социальное положение казачества и специфический уклад жизни: необходимость обработки больших земельных наделов, невозможность отделения молодой семьи во время службы или до ее начала, замкнутость семейного быта.
 Глава семьи (дед, отец или старший брат) был полновластным руководителем всей семьи: распределял и контролировал работу ее членов, к нему стекались все доходы, он обладал единоличной властью.

Страница 4: «Служу Отечеству и российскому казачеству!»

Чтец:
Независимый, свободный
Род казачий очень гордый.
И не даром на Руси
Всем знакомы казаки.

Ведущий 2:
 В 1990 году казаками России была принята декларация. В ней говорилось: «Казаки вновь, как и прежде, в годину смут и тяжелых испытаний для России готовы верой и правдой служить Отчизне, но и государство должно оказать посильную помощь народу – пахарю и воину». В тот момент правительство России действительно обратило внимание на казачий народ и приняло постановление «О реабилитации казачества» в котором было чётко сказано: «п.3. Признать за казачеством права на создание казачьих объединений с исторически сложившимися названиями, их регистрацию и деятельность в общем порядке».

Ведущий 1:
Амурское казачество входит в  состав Уссурийского войска, которое объединяет восемь дальневосточных субъектов. Это Амурская область, Еврейская автономная область, Хабаровский край, Камчатка, Сахалин, Курилы, Магадан, Якутия. Войско регулярно проводит советы атаманов, наносит визиты в соседние регионы.

Чтец:
Славься Россия войском Амурским.
Славься Россия воинством русским
В теле России казачества кровь,
С нами надежда, вера, любовь.

Ведущий 2:
Казачество ставит перед собой задачу поднять самосознание, в некотором роде дисциплинировать общество, возродить заброшенные земли, прежде всего те, на которых раньше были казачьи поселения. Не забывают и о сохранения культурных традиций, быта казачества. Отремонтирован музей в селе Албазино, а в селе Черняево Магдагачинского района построено новое здание музея Амурского казачества.

Ведущий 1:
В сентябре 2012 года в селе Константиновка открыли казачий лицей. Казачатам преподают историю казачества, военную подготовку, рассказывают о традициях, о быте. Но казаков учат не только в лицее. В 2010 году в Албазино создали казачий класс. В некоторых населённых пунктах области открыли казачьи клубы.

Ведущий 2:
В августе 2014 более полусотни мальчишек и девчонок покоряли амурские волны почти неделю, повторив путь от Албазино до Благовещенска, пройденный первопоселенцами ровно 160 лет назад. Старт им дал человек, в чьих жилах течет кровь первого восточносибирского губернатора:74-летний внучатый племянник графа, Василий Муравьев-Амурский.

Ведущий 1:
Июнь 2014 года.  В Верхнеблаговещенском на месте, где 155 лет назад были захоронены 29 амурских казаков-переселенцев из Забайкалья, был открыт  памятник казакам-первопроходцам.

Чтец:
Широкие реки, богатство тайги.
Жизни людские – казак береги.
Верой и правдой отчизне служить
Честь и достоинство не уронить.
Мы предков заветы - свято храним,
В обиду страну - никому на дадим.
Мы держим границы её на замке,
И сила отчизны в казачьей руке

Список использованной литературы

Памятники истории и культуры Амурской области. Благовещенск, 1991.
Амур - река подвигов: Художественно-документальное повествование о приамурской земле, её первопроходцах и преобразователях. – Хабаровск, 1983.
Амурская область. Опыт энциклопедического словаря/ Науч. ред. В.В.Воробьев, А.П. Деревянко. – Благовещенск: Амурское отделение Хабаровского книжного изд-ва, 1989.
Хрестоматия по истории амурской области: Сборник документов и материалов/Сост. Л.А. Суржина. – Благовещенск, 1980.
Очей очарованье. Стихи русских поэтов о природе. Хабаровское книжное издательство, 1976 г.
О.Маслов. Избранное. Благовещенск, 2002 г.
Интернет-ресурсы:
http://igri-uma.ru/f...p?showforum=384
http://kazaki-sedel.ru/index.php/kazachestvo/ideologiya-kazachestva/14-chto-takoe-kazachestvo-i-kto-takie-kazaki
http://www.dm-dobrov.ru/history/kazaki.html
http://bookucheba.com/istoriya-rossii/pervonachalnoe-zaselenie-amura-jizn-kazakov-28410.html


title: Урок в 7 классе по теме "Тип Моллюски"

extracted_text:
Урок в 7 классе по теме " Тип Моллюски"
Выполнила учитель биологии Лукьяненко Ирина Васильевна
Цель урока:
Показать особенности строения и жизнедеятельности животных, относящихся к типу моллюски;
Рассмотреть их многообразие, изучить классификацию типа на примере конкретных представителей класса Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
Задачи:
Определить усложнения организации моллюсков в ходе эволюции по сравнению с другими животными;
Познакомиться с систематикой моллюсков и значением
Выявить особенности происхождения моллюсков, организации их строения и жизнедеятельности;
Продолжить формирования умений анализировать обосновывать ответ; устанавливать причинно-следственные связи.
Средства обучения:
Плакат с изображениями моллюсков, учебник, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь с печатной основой, влажный препарат “беззубка” ,проектор + интерактивная доска.
Ход урока:
Организационный момент.
Фронтальный мини-тест по теме «Черви» (проверка знаний предыдущего материала и терминов)
Вопросы:
Двусторонне симметричные многоклеточные организмы
Наука, которая изучает паразитических червей
Представитель плоских червей (не паразит)
Плотный наружный покров червей-паразитов
Представитель типа плоских червей, класса ленточных
Эти черви имеют не разделённое на членики цилиндрическое тело
Паразит растений. Представитель типа круглых червей
Опасный паразит кишечника
Организмы, в теле которых и женская, и мужская половая система
Самый распространённый представитель кольчатых червей
Вторичная полость, характерная для кольчатых
Представитель кольчатых, которого используют в медицине для лечения некоторых болезней
13.Представитель класса многощетинковых
Особенности кровеносной системы кольчатых червей
Вещество, которое выделяют пиявки, чтобы не сворачивалась кровь у жертвы
3. Объявляется цель урока, задачи
Изучив животных, относящихся к группе черви, мы переходим к типу — моллюски. Осьминоги, кальмары, каракатицы! Какие невероятные рассказы встречаются о них. Жители морских побережий с давних времен верили, что в морской пучине живут странные огромные существа. Много легенд передавалось об этих животных из поколения в поколение.
Так ли это на самом деле? Такие ли они все загадочные и фантастические? Настало и нам с вами разобраться в этих проблемах.
Сегодня и на следующем уроке мы попытаемся открыть завесу таинственности и с научной точки зрения изучить представителей типа моллюски. На сегодняшнем уроке нам необходимо познакомиться с особенностями внешнего, внутреннего строения этих животных, рассмотреть отличительные черты классов животных этого типа. Итак, приготовились к напряженной совместной работе.
Общая характеристика моллюсков
Учащиеся смотрят видиофрагмент и дают общую характеристику моллюсков.
Делают записи  в тетради:  Моллюски — это мягкотелые, трёхслойные, двусторонне симметричные многоклеточные беспозвоночные.

 Классификация моллюсков

Переносят схему с доски в тетради.
Общие признаки
Пользуясь учебником  выделяют основные особенности внешнего строения:
Тело не делится на сегменты.
Имеется 3 отдела: голова, нога, туловище.
Наличие кожной складки-мантии.
Наличие мантийной полости.
Наличие раковины.
Для закрепления просматривают видеофрагменты

Внутреннее строение.

Просматривая фрагмент делают записи в тетради
Наличие паренхимы.
Пищеварительная система: появляются п/в железы (ферменты).
Кровеносная система незамкнутая: есть сердце — предсердие, желудочек; сосуды — вены, артерии; кровь — артериальная, венозная.
Органы дыхания — жабры или легкие.
Орган выделения — почка.
Нервная система — разбросано-углового типа.
Раздельнополые или гермафродиты
Многообразие моллюсков.
Класс Брюхоногие.
Представители — черноморская рамена, виноградная улитка, слизни.

Выделяют особенности брюхоногих:
спирально-закрученная раковина,
мускулистый язык-терка,
сердце 2-х камерное.
Класс Двустворчатые.
 Представители — мидии, беззубки, перловицы, устрицы.

Выделяют особенности двустворчатых:
отсутствие головы,
раковина двустворчатая,
способ питания — фильтрация (сифон),
органы дыхания — жабры,
Класс Головоногие.
 Представители — осьминог, кальмар, каракатица, наутилус.

Выделяют особенности головоногих:
нет раковины,
тело делится: голова, щупальца, воронка;
органы дыхания — жабры;
хорошо развиты органы чувств;
наличие чернильной железы;
сложно устроена нервная система.

Закрепление материала
Работа на интерактивной доске:

Выводы (рефлексия, комментирование оценок, Д/з)
Заключение
Молодцы ребята! Желаю вам  хорошего дня!


Презентация "Род имён существительных" 3 класс


title: Конспект урока в условиях ФГОС по теме "Системы счисления"

extracted_text:
Тема урока: Системы счисления
Цели урока:
 I. Формирование предметной компетенции:
        1) Познавательные - закрепление, обобщение и систематизация знаний
  учащихся по теме «Системы счисления» - правил перевода и выполнения
арифметических операций в различных системах счисления ;
       2) Практические - учить детей работать с инженерным калькулятором;
II. Формирование метапредметных компетенций:
       1) Деятельностные компетенции (развивающие цели)
         - развивать внимание, логическое мышление, умение сопоставлять и
делать вывод, творческие умения;
       2) Социальные компетенции
 - работать в коллективе, слушать и слышать учителя, адекватно реагировать
на ошибки, принимать решения.
 III. Воспитательные цели:
         - вызвать интерес к изучению информатики как науке.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы   и   методы   обучения:   словесный,   наглядный,   практический    -
индивидуальная работа, работа в команде, работа на компьютере.
Место проведения урока: кабинет информатики.
Оснащение урока: компьютерная  презентация  «Системы  счисления»,  программа
«Инженерный    калькулятор»,    мультимедийный    проектор,    дидактический
раздаточный материал.

                                  Ход урока

I. Организационный этап урока

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас и надеюсь, что сегодняшний урок будет
интересным и полезным для вас.
   Мы с вами продолжаем изучение темы «Системы счисления».
Перед вами лежат оценочные листы. Давайте подпишем их. Оценивание: 1балл –
правильный ответ, 0 баллов – не правильный ответ.
                               Оценочный лист
|Графический       |         |
|диктант           |         |
|Работа в группе   |         |
|Работа с          |         |
|калькулятором     |         |
|Работа над        |         |
|творческим        |         |
|заданием          |         |
|Активность        |         |
|Оценка            |         |

   А для сегодняшнего урока я выбрала изречение древнего философа Конфуция
«Кто повторяет старое и узнает новое, тот может быть предводителем».
    Откройте тетради, запишите дату и тему урока.
   Ход решения и Ответы на поставленные вопросы будете записывать в
тетрадь.
   Но прежде чем приступить к работе, давайте повторим старое, следуя
словам Конфуция.

II. Проверка усвоения материала
Графический диктант.
Если утверждение верно, ученик ставит знак _, если неверно – знак /\.
    • Система счисления – это способ представления чисел  и  соответствующие
      ему правила действий над числами.
    • Информация, хранящаяся в компьютере, представлена в  троичной  системе
      счисления.
    • В двоичной системе счисления 11 + 1 = 12.
    • В 16-ричной системе счисления символ F  используется  для  обозначения
      числа 15.
    • Римская система счисления – это позиционная система счисления.
   Взаимопроверка – меняются тетрадями, проверяют и оценивают
 (Результат выполнения задания:   _ /\ /\  _   /\)    (1  балл  в  оценочный
лист)

III. Актуализация знаний
А урок мы начнем с шуточного стихотворения А. Н. Старикова «Необыкновенная
девочка»
|Ей было 1100 лет,                   |Она ловила каждый звук              |
|Она в 101-ый класс ходила,          |Своими десятью(10) ушами,           |
|В портфеле по 100  книг носила –    |И десять(10) загорелых рук          |
|Все это правда, а не бред.          |Портфель и поводок держали.         |
|Когда, пыля десятком(10) ног,       |И десять(10) темно-синих глаз       |
|Она шагала по дороге,               |Рассматривали мир привычно,…        |
|За ней всегда бежал щенок           |Но станет все совсем обычным,       |
|С одним(1) хвостом, зато 100-ногий. |Когда поймете наш рассказ.          |

Учитель:  Скажите, пожалуйста, что в этом стихотворении необычного?
                Что необходимо сделать, чтобы стихотворение стало понятным?
Ученик:  Перевести числа из двоичной системы счисления в десятичную.
                             (Ученики переводят, выходя к доске, и читают
стихотворение)
|                                    |                                    |
|Ей было 12 лет,                     |Она ловила каждый звук              |
|Она в 5 -ый класс ходила,           |Своими 2 ушами,                     |
|В портфеле по  4 книги  носила –    |И 2 загорелых рук                   |
|Все это правда, а не бред.          |Портфель и поводок держали.         |
|Когда, пыля 2 ногами,               |И 2 темно-синих глаз                |
|Она шагала по дороге,               |Рассматривали мир привычно,…        |
|За ней всегда бежал щенок           |Но станет все совсем обычным,       |
|С 1 хвостом, зато 2-ногий.          |Когда поймете наш рассказ.          |

Мотивация
Учитель:  Ребята, а вы знаете, сколько  глаз  у  пиявки?  А  какого  размера
сапоги носил дядя Степа? а существует ли такая система счисления  в  которой
5*5=45?
- Итак, вы уже, наверное, догадались, чем мы сегодня на уроке будем
заниматься.
- Давайте поставим перед собой цель (ученики  ставят перед собой цель и
задачи, учитель подводит итог:
   1. Углубить, обобщить и систематизировать приемы перевода чисел из  одной
      системы  счисления  в  другую,    в   том   числе   с   использованием
      нестандартных заданий.
   2. Научиться работать с инженерным калькулятором

IV. Практическая работа в группах

 - Хорошо, распределитесь, пожалуйста, по группам и выберете спикера, не
забывайте, что функция спикера – контролировать и оценивать  активность
работы каждого члена группы.
-Решение задания представитель группы должен показать на доске
-Каждая группа получает  задания.

I  группа:
В системе счисления с некоторым основанием число 47 записывается в виде 21.
Укажите это основание.

II  группа:
Существует ли такая система счисления в которой
 5∙5 =45?

III группа:
В саду 88 фруктовых деревьев, из них 32 яблони, 22 груши, 16 слив и 17
вишен. В какой системе счисления посчитаны деревья?

Спикеры оценивают работу членов группы, и ученики выставляют баллы в
оценочный лист

V.  Познавательная разминка
Ну а теперь давайте проведём познавательную разминку
А вы знаете …

1. Сколько больших планет обращается вокруг солнца?
Вот вам Подсказка: 10012        что нужно сделать?           ответ 9
2. Сколько вершков в аршине?
Подсказка: 100002 Ответ 16
3. Сапоги какого размера носил дядя Степа?
Подсказка: 1011012 Ответ 45
4. Сколько глаз у пиявки?
Подсказка: 10102         Ответ 10

VI. Практическая работа за компьютером

Сейчас мы еще раз убедились, на сколько это трудоемкий процесс с
использованием только математических навыков.
Для перевода чисел из одной системы счисления в другую и проведения
вычислений в различных системах счисления можно использовать приложения,
которые обычно называются научными или инженерными калькуляторами.
Какое стандартное приложение входит в состав операционной системы Windows?
(Калькулятор)
Воспользуемся этим приложением для вычислений.

Используя инженерный калькулятор выполним задания по карточкам
(2128+16F16) :510 -11000002
Ответ 1012 , переведите в десятичную систему счисления, получим число – 5 (
в оценочный лист ставим 1 балл)

                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

   VII. Творческое задание
   Ну а сейчас для вас творческое задание на развитие логического мышления.
   Готовы? Рождение цветка
Понаблюдаем за рождением  цветка:  сначала  появился  один  листочек,  затем
второй … и вот распустился бутон. Постепенно  подрастая,  цветок  показывает
нам некоторое двоичное число. Если вы до конца проследите за  ростом  цветка
и,  записав  последовательность  из  нулей   и   единиц   и   переведя   эту
последовательность в 10 систему счисления,  то  узнаете,  сколько  дней  ему
понадобилось, чтобы вырасти.

(Ответ:  100100012=145 дней)  (за правильный ответ – 1 балл)
  VIII.  Рефлексия

   Ну а теперь
    • Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке?
    • Мы достигли заданной цели?
    • Какое задание было самым интересным?
       Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?
       С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?
      Какие задания вы считаете самыми интересными?

    IX. Оценивание
     А сейчас возьмите свои оценочные листы и подведите итог.(Самооценивание
   по результатам набранных баллов)

     X. Задание на дом.
   Всем   Закодируйте свой номер сотового телефона с помощью различных СС
   По желанию   составить кроссворд по теме «Системы счисления»

    XI. Итог
  Вы сегодня работали хорошо, справились с поставленной перед вами задачей,
а также показали хорошие знания по теме «Системы счисления».
Спасибо всем за хорошую работу. Молодцы!


Презентация "Народная мудрость"


Презентация "Моделирование изделия с помощью компьютера"    8  класс


title: Конспект урока для 3 класса по физкультуре "Подвижные игры"

extracted_text:
КОНСПЕКТ   УРОКА
                        ПО  ТЕМЕ  «ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ»
                                 /3 КЛАСС/

Тема  урока: Подвижные игры.
 Цель урока: привитие интереса детей к физической культуре
сохранение и укрепление здоровья.
 Задачи урока:
    • формировать двигательные умения и навыки, обогащать свой двигательный
      опыт;
    • обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и
      соперников;
    • воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой
      деятельности.
    • Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ № 102.
Инвентарь: свисток, кегли, ленточки, мяч, карточки.
 Используемые технологии и методы: Фронтальный метод, игровые технологии.
Время: 45 минут
Урок разработала: Учитель физической культуры первой квалификационной
категории, МОУ СОШ № 102, г.Волгограда, Сиукова Лариса Николаевна.

|№     |Содержание урока                |Дозировк|Организационно- методические    |
|      |                                |а       |указания                        |
|I     |Подготовительная часть:         |10-12   |                                |
|      |                                |мин.    |                                |
| 1.   |Вход в спортивный зал,          |2мин.   |Обратить внимание на внешний вид|
|      |построение в шеренгу,           |        |и на готовность к уроку         |
|      |приветствие, расчёт по порядку. |        |                                |
| 2    |Сообщение задач урока           |        |                                |
| 3    |Ходьба по залу с заданиями на   |1мин.   |Следить за осанкой и соблюдать  |
|      |осанку, с изменением положения  |        |дистанцию.                      |
|      |рук:                            |        |                                |
|      |а) на носках,                   |        |                                |
|      |б) на пятках,                   |        |                                |
|      |в) перекат с пятки на носок,    |        |                                |
|      |г) спортивная ходьба с переходом|        |                                |
|      |на медленный бег.               |        |                                |
| 4    |· Бег с заданиями               |2 мин.  |                                |
|      |-Высоко поднимая бедро          |        |Вдох носом выдох ртом           |
|      |-С захлестыванием голени назад  |        |                                |
|      |-Приставными шагами вправо      |        |                                |
|      |(влево)                         |        |Пятки касаются ягодиц           |
|      |-Спиной вперед приставным шагом |        |На 4 счета вправо, на 4-влево   |
|      |-Со звуковым сигналом           |        |Смотреть через правое(левое)    |
|      |                                |        |плечо                           |
|      |                                |        |По сигналу - бег в              |
|      |                                |        |противоположную сторону         |
|      |                                |        |                                |
|5     | Ходьба, восстановление дыхания.|        |Руки через стороны вверх – вдох,|
|      |                                |        |наклон – руки вниз выдох.       |
|6     |Упражнения в движении:          |3-4 мин.|                                |
|      |а) упражнения для рук и         |6-8раз. |Рывки руками назад(согнутыми и  |
|      |плечевого пояса,                |        |прямыми)                        |
|      |б) наклоны к прямой ноге на     |        |                                |
|      |каждый шаг (ногу ставить на     |        |                                |
|      |пятку),                         |        |                                |
|      |в) выпады поочередно левой и    |        |Сзади стоящая нога прямая, руки |
|      |правой ногой с пружинящим       |        |на поясе.                       |
|      |покачиванием,                   |        |                                |
|      |г) махи согнутой и прямой ногой |10-12   |Мах прямой ногой, опорную ногу в|
|      |на каждый шаг.                  |раз.    |колене не сгибать.              |
|      |  д) прыжки в полном присяде    |10 раз  |                                |
|      |е) легкий бег с переходом на    |1 мин   |Следить за равнением и          |
|      |ходьбу                          |        |дистанцией.                     |
|7.    |Построение в одну шеренгу       |2 мин.  |Учащиеся по команде             |
|      |                                |        |«Разойдись!», расходятся по     |
|      |                                |        |спортивному залу. По команде    |
|      |                                |        |«Становись!» должны быстро      |
|      |                                |        |встать на свое место.           |
|      |                                |        |Направление построения шеренги  |
|      |                                |        |указывает учитель.              |
|II    |Основная часть.                 |28-30   |                                |
|      |                                |мин     |                                |
|1     |Перестроение через середину зала|        |Следить за равнением.           |
|      |в колонну по 3.                 |        |                                |
|2     |Игра «Вызов номеров»            |        |В колоннах рассчитываются по    |
|      |                                |        |порядку. Водящий задает пример  |
|      |                                |        |(например, 10-4) и ответ на этот|
|      |                                |        |пример будет номером игрока.    |
|      |                                |        |Игрок с этим номером должен     |
|      |                                |        | оббежать кеглю и возвратиться  |
|      |                                |        |на свое место. Капитаны         |
|      |                                |        |подсчитывают очки. Выигрывает   |
|      |                                |        |команда, набравшая наибольшее   |
|      |                                |        |количество очков.               |
|3     |Перестроение колону по одному,  |        |                                |
|      |ходьба по залу на восстановление|        |                                |
|      |дыхания.                        |        |                                |
|4.    |Игра «Гандбольные салки»        |15 мин  |Учитель назначает капитанов, и  |
|      |Класс делится на две команды.   |        |они выбирают себе команду.      |
|      |Игроки водящей команды, имея    |        |Игрок, владеющий мячом, может   |
|      |один волейбольный мяч, передавая|        |пробежать не более 3-ех шагов,  |
|      |его из рук в руки, стараются, не|        |после чего должен коснуться     |
|      |выпуская мяч из рук осалить     |        |соперника или выполнить передачу|
|      |убегающих игроков. Осаленные    |        |партнеру. Если водящий осалил   |
|      |игроки садятся на скамейку.     |        |соперника, но при этом сделал   |
|      |Выигрывает команда, осалившая за|        |больше трех шагов или бросил мяч|
|      |меньшее время больше соперников.|        |в соперника, то это не          |
|      |                                |        |засчитывается как осаливание.   |
|5     |Перестроение колону по одному,  |        |                                |
|      |ходьба по залу на восстановление|        |                                |
|      |дыхания.                        |        |                                |
|6     |Построение в одну шеренгу       |        |                                |
|7     |Перестроение через середину зала|        |Следить за равнением.           |
|      |в колонну по 3.                 |        |                                |
|8     |Игра «Волшебные буквы»          |5 мин   |Каждый участник по очереди бежит|
|      |                                |        |до конца зала и берет одну      |
|      |                                |        |карточку с буквой. Из букв      |
|      |                                |        |команда собирает слово          |
|      |                                |        |(быстрота, гибкость, ловкость). |
|      |                                |        |Побеждает команда, которая      |
|      |                                |        |первой соберет слово.           |
|III   |Заключительная часть            |5 мин   |                                |
|1.    |Игра на внимание «3-13-33»      |2 мин   |На счет «3» -руки вперед,       |
|      |                                |        |«13»-руки к плечам, «33»-руки   |
|      |                                |        |вверх. Допустивший ошибку делает|
|      |                                |        |шаг вперед и продолжает игру.   |
|2.    |Итоги урока                     |1 мин   |                                |
|3     |Домашнее задание. Краткая беседа|2 мин   | Развивать гибкость             |
|      |о закаливании организма.        |        |                                |

[pic][pic]


title: Презентация "Повторение и обобщение по теме «Союз»"

extracted_text:
Тема урока: «Повторение и обобщение по теме «Союз»
« …Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются».

М.В.Ломоносов
1. Союз- ___ часть речи, ___
2. Союзы, состоящие из одного слова- __,
а состоящие из двух и более слов, - ____.
3. Однородные члены предложения и
 равноправные  по смыслу простые предложения   в составе сложного
связывают ____________ союзы.
4. Простые предложения в сложном
предложении, когда одно подчинено другому,
то есть от одного предложения к другому
 можно поставить вопрос, связывают ___
союзы.
союз

Разряды по  значению
сочинитель-ные
подчинитель-ные
По составу

простые
составные

По употреблению

одиночные
двойные
( парные)
повторяющиеся
Установите соответствие:
1) Да = и
2)  либо                                                         3)  зато
4) тоже
5) Да  (= но)
6)  как … так и
7)   не то - не то
8) а именно
9) также
10) Не только … но и
Соединительные
Противительные
Разделительные
Пояснительные
Присоединительные
Градационные
А  - 1, 6
В – 3, 5
С – 2, 7
D  - 8
Е – 4, 9
F - 10
Определите значение подчинительных союзов
1.Утром я неожиданно проснулся, потому что началась гроза.
2.Я влез на лавку, открыл окно, чтобы в лицо мне хлынула прохлада.
3.Всюду волнуются деревья, словно рокочет гул голосов.
4. В этот момент мне показалось, что земля и небо живые.
причина
цель
сравнение
изъяснительное
Роль союзов
1. Небо затуманилось  и по листьям зашуршал тихий дождь.
2. Березы сбросили свою листву и понемногу засыпают.
3. Но я совершенно отчетливо помню и крыш   и кирпич  и дым из трубы.
4. Когда начало смеркаться он пошел домой.
Огонь в лампе дрогнул и потускнел, но через секунду снова разгорелся ровно и ярко.
Наука любит трудолюбивых, потому что труд – это талант.
Трудно побывать везде, зато сколько впечатлений останется от поездки.
Лес становится угрюмым, если тучка закроет солнце.
      1  вариант: 1 – и, но; 3 – зато
     	 2  вариант: 2 – потому что; 4 – если
1 вариант – словосочетания с составными союзами
2 вариант – с простыми союзами

В каких примерах выделенные слова пишутся раздельно? 1.Он готов сделать всё, что (бы) ему ни предложили.2. Лесник изредка останавливался, что (бы) я мог догнать его.3. Собаки дремали, лошади то (же) лежали.4. Народ разошёлся так (же) быстро, как и собрался.

Укажите предложение, где союз пишется слитно
 а)  По(этому) вопросу обратитесь в справочное бюро
 б) К берегу лыжники отправились дальним путем, через лес, (за)то получили огромное удовольствие
в) Что(б) было б в нем без нас?
 г) Здесь все то(же) самое

Из двух простых предложений составьте сложные предложения с помощью сочинительных или подчинительных  союзов, определите их вид.
Светофоры установили повсюду.

Машинам не придётся простаивать у перекрёстков


title: Конспект урока на тему "Упражнение "перелезание"

extracted_text:
Гимнастика
Тема. Упражнение «перелезание»
Цель: ознакомить со способом «перелезания» через препятствия.
Задачи:
-	Обучать способу «перелезания».
-Совершенствовать навыки основных видов движений, приучать детей к контролю и самоконтролю.
Продолжать формировать навык ориентировки в пространстве, используя разные варианты двигательных действий детей.
Формировать правильную осанку, культуру движений, пантомимические способности.
Развивать у детей силу, выносливость, гибкость, быстроту, ловкость, координационные способности.
Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, внимания, умение согласовывать движения с музыкой.
Воспитывать желание у ребенка обращать внимание на самого себя, на свой организм и тело. Способствовать созданию устойчивого, жизнерадостного, активного настроения.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Вид. Физическое развитие.
Форма проведение. Путешествие в сказку.
Оборудование: мягкие игрушки разной величины, конверт с телеграммой
Ход занятия.
 Орг.момент- 3 мин.
Дети входят в зал в колону по одному. Строятся в шеренгу. Поводится расчет.
Учитель : Сегодня я вам предлагаю необычное занятие, а путешествие в сказку «Колобок», она вам знакома. А героев сказки кто может назвать (дети называют героев сказки), Молодцы! Так вот нам телеграмму прислал сам Колобок. Послушайте, что в ней. (читает телеграмму)
 Телеграмма:
«Всем привет от колобка, развеселого дружка!
 Нынче сам хотел прийти, но опять сейчас в пути!
Физкультурой увлекаюсь, плаваньем я занимаюсь,
 Раз я сам прийти не смог В свою сказку «Колобок»
Приглашаю вас друзья, Приходите детвора»! Колобок.
Учитель : Ну, что ребята согласны на путешествие. Вот здорово! Но
Везде и всюду правила
Их надо знать всегда
Без них не выйдет в плаванье
Из гавани суда
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеет правила
И наш с вами урок.
Ребята, какую технику безопасности мы должны соблюдать на уроке? (держать расстояние в колонне, не разговаривать, выполнять упражнения по команде и правильно).
 А сейчас проверим мышцы наших ног и рук, какие они? (ответы детей). Правильно они мягкие, слабые, предлагаю начать тренировку, Готовы, тогда в путь!
Учитель:	Вводная часть.-7 мин.
Внимание класс - направо 1-2 По залу вперед -марш.
Тра-та-та, тра-та-та пошли дружно со двора.
По  дорожке все шагаем, и здоровье укрепляем, и осанку сохраняем
(музык. сопровождение)
Упражнение «Петушок» с высоким подниманием колена, руки в стороны.
...Вот идет петушок, гордо поднял гребешок.
Упражнение «Курочка» на носках, руки на пояс
... Вышла курочка гулять свежей травки пощипать.
Упражнение «Уточка» ходьба на внешней стороне стопы, руки за спину.
...Уточка в вразвалочку идет, своих деточек ведет.
 Упражнение «Гусь» ходьба в приседе, руки на коленях
... А наш гусь не отстает и за уткой вслед идет
 Гусачок,  гусачок тоненькие ножки веди деток по дорожке
 Учитель:
(Бег на выносливость, с остановкой). ...
А теперь бегом по кругу догоняем мы друг друга Легким бегом на носочках - марш. По свистку выполняем остановку
(Остановка по сигналу. Вдох, выдох.)
Ребята! На нашем пути мы встретили зайчика, давайте поздороваемся с ним. (дети здороваются, машут руками)
Учитель: Бегом марш.
(Остановка по сигналу. Вдох, выдох.)
Ребята! А вот и волк, давайте поздороваемся с ним. (дети здороваются, машут руками)
Учитель :Бегом марш.
(Остановка по сигналу. Вдох, выдох.)
Ребята! посмотрите а вон вышел мишка, посмотреть на нас, давайте поздороваемся с ним. (дети здороваются, машут руками)
Учитель: шагом марш.
- ... Шагом марш не неспеша, как погода хороша.
 Ребята! как настроение, не устали? Молодцы! Продолжаем путешествие.
ходьба с круговыми движениями рук на восстановление дыхания.
построение в круг (упр «веревочка» с перестроением в круг за учителем)
Ребята, проверьте ваши мышцы ног, они напряжены, они получили нагрузку, но и не только они, работает весь наш организм, наше тело разогрелось, предлагаю продолжить наше путешествие и перейти к оздоровительным упражнениям.
Основная часть -25мин
ОРУ-7мин. (музыка.)
Упражнения для шейного позвонка (5 раз)
«Наклоны головы»
и.п. (то же, руки на поясе) - наклоны головы вправо, влево
 «Выгляни в окошко» (5 раз)
 и.п. (то же, руки вверх «кольцо»)
-	на 1 - голова вперед
-	на 2 - и.п.
Упражнения для рук и плечевого пояса
Упражнение «Удивление» (5 раз)
И.п.- ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища
на 1 - поднять плечи вверх, поворот вправо.
на 2 - плечи опустить, поворот туловища влево.
Для туловища
 «Наклоны» (5 раз)
 И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе
-	наклоны вправо, влево
2.«Прогнись» (5 раз)
И.п. - ноги вместе, руки на поясе
на 1- присесть, коснуться кончиками пальцев пола,
на 2 - встать выпрямить руки и ноги,
на 3 - присесть, коснуться кончиками пальцев пола,
на 4- и.п.
Упражнения из положения, сидя и лежа.
«Буратино» (5 раз)
 и.п. - сед, ноги в стороны, прямые
- поочередные наклоны к правой, левой ноге
Упражнение на дыхание «пчелка»
И.п. - стоя, левая рука на груди, правая на животе.
- на 1 - вдох через нос
- на 2 - выдох через рот со звуком ж-ж-ж.
(с наклоном головы вправо-влево).
Учитель: А теперь потрогайте мышцы ваших рук и ног. Они напряжены. А это значит, что вы получили нагрузку на весь организм и стали сильнее и здоровее.
Креативная гимнастика.-Змин (Творческая игра, направленная на развитие выдумки, творческой инициативы детей).
Учитель : Ребята, а давайте вспомним и покажем движениями, как бабушка колобка пекла, (дети выполняют имитационные движения под текст)
Сначала нужно насыпать муки на стол
взяли кувшин, налили молоко
соль, сахар, яйцо, ваниль
замесили тесто и колобка слепили
в печь посадили
Учитель: Пока колобок в печи. Упражнения выполним для души.
Игровой самомассаж-2мин (формировать навык собственного оздоровления).
«Хорошее настроение» (поочередными круговыми движениями рук, поглаживание и растирание груди, ключицы).
Дети. ...Разотрём ладошки, согреем их немножко (потереть ладони одну о другую)
И тёплыми ладошками , умоемся как кошки (ладонями обеих рук провести по лицу сверху вниз)
Грабельки сгребают все плохие мысли (пальцами провести от середины лба к вискам)
Пальцы пробегают вверх и вниз так быстро (пальцами легко постукивать по щекам)
А теперь я возьму, и ключицу разотру (повернуться друг за другом и помассировать ключицу другому ребёнку)
И кругами и кругами, грудь массирую руками (каждый делает массаж себе)
А потом, а потом будет весело кругом!
Настроение у нас поднялось, отправляемся дальше.
Объяснение нового материала – 10 мин
За направляющим в обход по залу. Марш
Тра-та-та, тра-та-та вновь шагает детвора.
Ребята наш путь преградило упавшее дерево. Как же нам его преодолеть?  (переступить).
 У нас снова препятствие наклонная скамейка. Мы можем через неё переступить? Ребята, колобку в сказке много препятствии пришлось преодолеть. И мы сегодня с вами научимся преодолевать препятствие, наклонную скамейку, способом «перелезания». Упражнение это простое, но выполнить его надо правильно и красиво. А для показа я пригласила ученицу 3 класса.
Ребята смотрите внимательно за движениями Даши. Даша подойди и встань боком к скамейке. Возьмись левой рукой за дальний край скамьи, а правой за ближний. Наклоняясь вперед левую ногу закидываем на скамьи, ложимся на неё. А теперь одновременно опускаем левую ногу и поднимаем правую, спускаемся со скамейки. Ребята, а почему мы держимся за края скамейки? А почему опускаем сначала одну ногу, а потом другую? (Этим мы оберегаем себя от травм) Показ, выполнение- Зр, оценивание Дарьей.
Учитель: Пока мы занимались, наш колобок испекся. Колобка из печи достаем, до чего ж он хорош.
Учитель: А Колобок приготовил для нас игру «Горячий колобок», Взялись за руки, в круг становись, (объяснение, игра -5мин)
Что ж ребята колобок наш остыл, ему понравилось с вами играть, а теперь давайте отдохнем.
Релаксация и итог- 2мин
Учитель: Я приглашаю вас на зеленую полянку, садитесь, как желаете. Вы довольны? Вам понравилась игра? Устали? Но даже если кто-то и устал, то усталость приятная. Потрогайте свое тело, он тепло и  влажное. На лбу собрались капель трудового пота. Значит, вы занимались от души с любовью и стараньем. Какие упражнения вам запомнились? Какое упражнение было выполнять легче, а какое труднее? Кто из ребят лучше выполнял упражнение? Кто похвалит друга? А какое упражнение вы пожелаете выполнять нашим гостям? Вот и закончилось наше сказочное путешествие. Но это еще не все. От бабушки и Колобка вам гостинец. За ваши сегодняшние успехи.
(корзина с гостинцами, письмо зачитывает)
Письмо от бабушки: «Испекла вам пирожки, не малы, не велики, мягкие, румяные, только с жара самого, угощайтесь малыши, угощаю от души, вам здоровья всем желаю, в сказку в гости приглашаю».
Бабушка и Колобок».
Учитель: Спасибо ребята за занятие. До свиданья, до новых встреч.


Презентация "What are you doing for the winter holidays?"  5    класс


title: 429 Too Many Requests


title: Разработка план-сценария спортивно-массового мероприятия «Весёлые старты»

extracted_text:
                Разработка план - сценария
     спортивно - массового мероприятия;
                  «Весёлые старты»

                           Цели и задачи:

         - укрепление здоровья учащихся,
      - вовлечение детей в систематические занятия спортом,
         - отвлечение учащихся от негативных явлений современной
            жизни,
        - выявление сильнейших участников для участия в городских
          соревнованиях.

                           Оборудование:

           поворотные флажки, 4 б/мяча, 2 обруча, 2 мешка,
       гимнастический канат.

                     СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ

  Можно начинать. Перед входом в спортзал плакат «Добро пожаловать!». В
зале, на стенах размещены плакаты с призывами заниматься спортом,
поздравительные транспаранты.

                   Построение участников:
 Дети входят в спорт зал, строятся командами вдоль зала. Капитаны команд
держат в руках эмблемы с названием команд.
  У противоположной стены болельщики, ребята, не попавшие в команды, гости,
родители. У торцевой стены возле флагштока учителя, администрация школы,
жюри. Командует парадом учитель физкультуры.

     Учитель ФК, на середине зала лицом к участникам соревнования, подаёт
команды: «Равняйсь! Смирно!» Поворачивается направо, строевым шагом идёт к
директору школы, останавливается, не доходя три метра. Докладывает:
«Товарищ директор школы! Участники соревнований построены! Учитель ФК
Кудрявцев Л.А.!»

     Директор школы: «Здравствуйте, ребята!»
     Дети отвечают на приветствие.

     Директор школы: «Поздравляю вас с началом соревнований!» Далее
директор желает детям честной борьбы, успехов и т.д.

  Учитель ФК: «Ребята перед началом соревнований группа спортсменов
тхэквондистов покажет нам своё боевое мастерство».
     Показательные выступления спортивной секции тхэквондо КМШИ.
Продолжительность – 15 минут.

     Учитель ФК: «Соревнования открывают ученики пятых классов, пожелаем им
удачи. Команды пятых классов, прошу пройти на старт, остальных приглашаю
поболеть за начинающих и поддержать их». Команды выходят на старт.

     Учитель ФК: - Перед вами слева команда «Орлы», справа команда
«Звезда». (Болельщики их приветствуют.)

                            Комплекс эстафет.

      1. Название команд, девиз, эмблема.

          2. Смена мячей.
         И.п.: в колонну по одному, впереди капитан.
         Оборудование: 2 набивных мяча по 2 кг, обруч.
         Задача: по команде «Марш!» бежать с б/мячом к поворотному флажку
   (15 м), свой мяч положить в обруч, лежащий у флажка, а оттуда взять
   другой мяч, прибежать к команде и передать эстафету (мяч).
     Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.

        3. Прыжки с мячом.
           Оборудование: 2 б/мяча.
          Задача: зажав баскетбольный мяч между колен, прыгать до
   поворотного флажка, обежать флажок и бегом передать мяч очередному.
           Правила: в случае потери мяча подобрать его и продолжить
   соревнование.
           Побеждает команда, раньше закончившая эстафету.

          4. Ловкие и быстрые.
          И.п.: в колонну по одному, дистанция 1 м.
          Оборудование: 1 б/мяч.
          Задача: по команде «Начали!» направляющий передаёт мяч через
   голову сзади стоящему, тот берёт мяч и отправляет следующему между своих
   ног, следующий опять через голову и так до замыкающего. Последний,
   получив мяч, бежит вперёд команды, и передаёт мяч через голову и т. д.,
   пока капитан команды не вернётся на своё место. Игре конец.
           Правила: потеря мяча – начало игры с места потери.

        5. Поезд
        Задача: капитан – паровоз, игроки – вагоны. По команде «Марш!»
   паровоз бежит вокруг  поворотного флажка, подбегает к команде, цепляет
   один вагон, и так бегут вдвоём вокруг флажка и обратно, цепляют третий
   вагон, и всё повторяется до десятого вагона.
        Победа отдаётся самому скорому поезду.

        6. Мини – баскетбол.
        Оборудование: 1 б/мяч, обруч,
        Задача: поочерёдно кидать в мяч в обруч, у каждого участника по
   пять попыток.
        Побеждает команда, больше забросившая мячей в обруч.

           7. Сквозь обруч.
           Оборудование: два обруча.
           Задание: перед каждой командой помощники держат по одному обручу.
   Дети пробегают сквозь обручи и возвращаются к своим командам.

        8. Прыжки в мешках.
        Оборудование: 2 мешка
           Задание: капитаны команд залезают в мешки и по команде марш
   прыгают до флажка, оббегают флажок и возвращаются.

            9. Переправа.
           Оборудование: металлический обруч.
                Задача: капитан на вёслах, лодка – обруч, садиться можно
   только двоим, переправить быстрее свою команду    на другой берег.

        10. Перетягивание каната.
        И. п.: команды в колонну по одному лицом друг к другу.
        Оборудование: гимнастический канат, по середине завязана красная
   лента. Середина каната под средней чертой.
        Задача: по команде «Начали!» постараться перетянуть противника так,
   чтобы красная лента оказалась за 1,5 м от центра.
        «Очко» получает победившая команда.

      Финишировал последний участник эстафеты. Включается музыка. Судьи
   подводят итоги.

      Награждение победителей.

      Команды – участницы первенства школы по подвижным играм строятся для
   награждения и закрытия первенства.

      На судейском столе, лежат грамоты, ценные подарки.

         Директор поздравляет победителей, советует побеждённым не унывать,
   говорит , что это – игра, сегодня повезло одному, завтра повезёт другому.
   Главное что дети занимаются развитием своих физических возможностей,
   развитием самих себя. Главное не триумф, а участие. И согласно положению
   о соревнованиях проходит процедура награждения.

       Учитель ФК: «Соревнования окончены! До свидания, до новых встреч!»

              Программа соревнований.

             1. название команд, девиз, эмблема.
             2. эстафета смена мячей.
             3. эстафета прыжки с мячом.
             4. эстафета ловкие и быстрые.
             5. эстафета поезд.
             6. эстафета мини – баскетбол
             7. эстафета сквозь обруч.
             8. эстафета прыжки в мешках.
             9. эстафета переправа.
            10. перетягивание каната.


Презентация "Социально-экологические особенности демографии человечества"