title: Сценарий музыкально-литературной гостиной «Нельзя пред вечной красотой не петь, не славить, не молиться...» (поэзия Ф.И.Тютчева и А.А. Фета в музыке)

extracted_text:
                     Муниципальное автономное учреждение
      дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                  Сценарий музыкально-литературной гостиной
                        «Нельзя пред вечной красотой
                    Не петь, не славить, не молиться...»
                  (поэзия Ф.И.Тютчева и А.А. Фета в музыке)

                                                                 подготовила
                                              преподаватель фортепиано и МХК
                                               Колесникова Лариса Васильевна

                                 г. Северск
                                     2015

Ведущий  1.  Наша  литературно-музыкальная   гостиная   вновь   гостеприимно
распахнула свои двери для любителей искусства. Мы вновь насладимся  высокими
строками русской поэзии и звуками музыки. В центре нашего внимания  окажется
русская литература и музыка XIX века в лице его выдающихся представителей.

Ведущий 2. Культурное лицо XIX века  как  эпоха  вместило  и  «золотой  век»
пушкинской поэзии, и невиданные общественные движения. Именно на этом  этапе
завязываются те трагические узлы русской  истории  и  культуры,  которые  не
развязаны до сих пор.  Ни  один  век  не  знал  стольких  теорий,  учений  и
вариантов спасения и обновления России, никогда державу не  сотрясали  такие
невиданные катаклизмы. XIX век - это Пушкин  и  Чаадаев,  Гоголь  и  Герцен,
декабристы и революционеры-разночинцы,  Достоевский  и  Толстой  -  всё  это
вместил трагический и великий XIX век.

              П.И. Чайковский. Сентиментальный вальс (скрипка)

Ведущий 1. Сегодня вас ждет встреча с наследием поэтов, жизнь  и  творчество
которых полностью вписывается в XIX век - Федор Иванович Тютчев  (1803-1873)
и Афанасий Афанасьевич  Фет  (1820-1892).  Основными  темами  их  творчества
являются природа, любовь, философские размышления о тайнах бытия –  то  есть
темы вечные, существующие вне времени.

Ведущий 2.  Можно  ли  представить  хоть  на  минуту  современного  русского
человека, никогда не читавшего  Тютчева? Пожалуй,  нет!  Когда  читаешь  его
стихи, то возникает ощущение, что он пишет только для вас, ведет  диалог  на
возвышенной ноте, но какой огромный мир заключается в этих строчках!

Ведущий 1.  С  едва  приметной  иронической  улыбкой  на  губах,  насмешливо
прищуренными  глазами  смотрит  на  нас  Тютчев-дипломат,   друг   Гейне   и
собеседник Шеллинга. 22 года он провел за границей,  но  его  парадоксальное
отличие от остальных поэтов заключается  именно  в  том,  что  этот  великий
мастер поэтического слова постигал сокровенные тайны родной речи,  живя  вне
России, будучи женат на иностранке, не умевшей толком  говорить  на  русском
языке, и к тому же сам пользуясь в обиходе почти  исключительно  французским
языком!

Ведущий 2. Но кто сказал о России лучше,  чем  он?  Его  блестящие  афоризмы
вошли в нашу культуру и живут своей собственной  жизнью.  Кому  не  известны
его меткие выражения:
Умом Россию не понять,                       У ней особенная стать -
Аршином общим не измерить:             В Россию можно только верить.
«Нам не дано предугадать, как слово наше отзовётся…»
Мысль изреченная есть ложь.
Счастлив, кто посетил сей мир унылый.
Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!..
Чему бы жизнь нас не учила, но сердце верит в чудеса

Ведущий 1. Фёдор Иванович Тютчев прожил жизнь интересную и яркую. Он  хорошо
знал Европу, был знаком с выдающимися  людьми  своего  времени,  его  любили
многие женщины, и сам он - любил, сомневался, страдал, ликовал,  приходил  в
отчаяние, надеялся и верил.

                 С. Рахманинов. Этюд-картина ми бемоль минор

Ведущий 2. Тютчев принадлежал к одному из древнейших дворянских  родов.  Его
пращур, «хитрый муж Захарий Тутчев», посланный в  Золотую  Орду  к  Мамаю  с
дипломатической миссией, словно предначертал карьерный путь своего  далекого
потомка. Кем же был Тютчев: блестящим дипломатом, на  досуге  развлекающимся
писанием вирш, или поэтом, который занимался дипломатией?

Ведущий 1. В 1822 году в русскую дипломатическую миссию  в  столицу  Баварии
Мюнхен прибыл новый сотрудник - Федор Иванович Тютчев. Он сразу  обратил  на
себя внимание проницательным умом, остроумием и  образованностью  и  тут  же
закружился в водовороте первой любви.  Предметом  обожания  стала  14-летняя
Амалия Лерхенфельд. Они  решили  пожениться,  как  только  Амалия  достигнет
совершеннолетия, но по настоянию родителей, Амалия  вышла  замуж  за  барона
Крюденера, так как сын надворного советника из русской помещичьей семьи  был
недостаточно выгодной партией для нее.

Ведущий 2. Амалия, побочная дочь прусского короля, сестра русской  царицы  и
знаменитая красавица,  трижды  мелькнула  в  жизни  Тютчева:  как  увлечение
юности, как  влиятельная  светская  дама  в  Петербурге.  За  ней  ухаживали
император Николай I, Бенкендорф и Пушкин, с которым Натали  разобралась  по-
семейному, после чего тот острил, что «у Мадонны тяжёленькая рука...».

Ведущий 1. Шли годы. Он всегда интересовался  Амалией,  иногда  писал  ей  и
никогда не скрывал своей радости, если встречал ее. Среди его стихов было  и
это:
Я помню время золотое,
Я помню сердцу милый край,
День вечерел; мы были двое,
Внизу, в тени, шумел Дунай.

Ведущий 2. Спустя 30 лет больной Тютчев  лечится  в  Карлсбаде.  И  вдруг  -
новая встреча с Амалией. И родились вечные строки: «Я встретил вас»...  Хотя
и у этих стихов есть своя тайна. До некоторых пор исследователи  утверждали,
что посвящение «К.Б.» следует  расшифровывать,  как  «Крюденер,  баронесса»,
ссылаясь на  свидетельство  Я.П.  Полонского,  которому  Тютчев  сам  назвал
адресата. Позже появилось предположение, что стихи Тютчева  посвящены  вовсе
не ей, хотя бы потому, что в то лето она не была в Карлсбаде.  Предполагают,
что за этими инициалами скрывается  Клотильда  Ботмер,  сестра  первой  жены
Тютчева. Да, наверное, уже и не так важно это посвящение.  Важнее  другое  —
это послание всем любящим в вечность.

                    В. Шереметев. Романс «Я встретил вас»

Ведущий 1. Можно только поражаться тому, как его любили женщины.  Именно  им
мы обязаны озарениями лирических посвящений,  но  в  двух  случаях  из  трех
семейная жизнь Тютчева обернулась трагедией и один раз  –  драмой.  Конечно,
он был очень образованным человеком,  признанным  светским  острословом,  но
вот внешность... Один из друзей так описывал его: «Волосы его  были  большею
частию всклокочены... хотя лицо всегда гладко выбрито.  В  одежде  своей  он
был небрежен и даже почти неряшлив. Походка была очень  ленивая,  роста  был
небольшого. Но... в его обществе  вы  чувствовали,  что  имеете  дело  не  с
обыкновенным смертным, а с человеком, отмеченным дарованием Божиим...».

Ведущий 2. Расставшись с Амалией, Тютчев женился на  аристократке,  Элеоноре
Петерсон, урожденной графине Ботмер. У нее было три сына от  первого  брака,
у них родились три дочери. Элеонора  боготворила  своего  Теодора,  как  она
называла  его.  Тем  временем  события  в  его  жизни  развиваются  ярко   и
катастрофично.

Ведущий 1.  На  маскарадном  балу  в  Мюнхене  он  знакомится  с  баронессой
Эрнестиной Дернберг.  Почувствовав  недомогание,  ее  муж  уезжает  домой  с
галантными словами, обращаясь к  Тютчеву:  «Поручаю  вам  мою  жену».  Слова
обернулись пророчеством. Через несколько  дней  барон  умирает  от  тифа,  а
молодая вдова становится тайной любовницей Тютчева.  Эхо  скандала  долетает
до  Петербурга.   Жена   Тютчева,   Элеонора,   пытается   покончить   жизнь
самоубийством, ударив себя в грудь кинжалом, но ее спасли.

      Ц. Кюи, слова В. Немировича-Данченко Романс «Коснулась я цветка»

Ведущий 2. Тютчев получает новый дипломатический пост  в  Турине.  Весной  к
мужу отправляется и  Элеонора  с  тремя  маленькими  дочерьми.  На  пароходе
возник пожар. Она спасает детей, но  простуда  и  нервное  потрясение  стали
причиной ее  безвременной  смерти.  За  несколько  часов  у  гроба  жены  он
поседел. Светлой памяти жены Тютчев посвящает строки:
Еще томлюсь тоской желаний,
Еще стремлюсь к тебе душой —
И в сумраке воспоминаний
Еще ловлю я образ твой...
Твой милый образ, незабвенный,
Он предо мной везде, всегда,
Недостижимый, неизменный,
Как ночью на небе звезда...

Ведущий 1. Самое главное, что он не только горевал о жене,  но  и  продолжал
любить  ее.  Это  было  одно  из  свойств  его  характера.  Любимая  женщина
оставалась для него любимой навсегда, даже когда он влюблялся в  другую.  Ни
один драгоценный образ он не уступал разрушительному потоку времени.

         П. Чайковский, слова Мея. Романс «Хотел бы в единое слово»

Ведущий 2. Весной 1839, будучи главой миссии в Турине, Тютчев  обращается  с
просьбой  дать  разрешение  на  брак  с  баронессой   Эрнестиной   Дернберг,
разрешение было получено, но  отпуска  ему  не  дают.  Тогда  он  самовольно
оставляет  миссию  и  уезжает  в  свадебное  путешествие.  Это  стоило   ему
отстранения от службы и лишения камергерского  звания.  Эрнестина  дожила  с
ним до его смерти в браке, полном драматических событий. Им  предстоят  годы
страданий и любви. В 1873 году поэт последний раз объяснился с женой:

            С. Рахманинов. Романс «Все отнял у меня казнящий Бог»

Ведущий 1. А пока...  он  вернулся  в  Россию  и  ослепительно  заблистал  в
петербургском  свете.  Князь  Вяземский,  назвавший  его   «львом   сезона»,
ошибался. Он стал львом эпохи - звездой аристократических  салонов  северной
столицы. Ему не только  возвратили  звание,  но  и  назначили  председателем
Комитета иностранной цензуры.

Ведущий 2. Летом в жизнь Тютчева ворвалась яркая комета - новая и  последняя
любовь. Это  была  двадцатичетырехлетняя  воспитанница  Смольного  института
Елена Александровна  Денисьева  -  Лёля,  как  он  ее  называл.  В  Смольном
институте учились  дочери  Тютчева  и,  навещая  их,  он  и  познакомился  с
Денисьевой.

     П. Чайковский на слова А. Толстого. Романс «То было раннею весной»

Ведущий 1. Легкое увлечение обернулось роковой страстью. Их «беззаконные»  в
глазах света отношения длились 14 лет. Всё презрение обрушилось  на  молодую
девушку.  За  счастье  любить  Федора  Ивановича  она  отдала  все.  От  нее
отказался отец, отвернулись друзья, закрылись  двери  домов,  где  прежде  с
радостью принимали. Но дороже всех наград  на  свете  была  для  нее  любовь
Тютчева. Она - адресат более  15  его  стихотворений,  ставших  драгоценными
шедеврами  русской  лирики.  Вот  уже  почти  200  лет  мы  читаем   строки,
посвященные  ей,  восторгаемся   роковой   и   мучительной   силой   чувств,
задумываемся над тем, а оправдана ли была их грешная страсть,  да  и  грешна
ли она - вообще?

    Музыка и слова неизвестного автора. Романс «Что это сердце сильно так
                                   бьется»

Ведущий 1. В ту же весну Денисьева родила первого ребенка от Тютчева -  дочь
Елену. Он не порывал с законной  семьей,  продолжал  любить  жену,  но  и  в
другой семье, где появились еще два сына, были тоже и  любовь,  и  обожание.
Временами  создавалась  иллюзия  законного  брака. Детей  регистрировали   в
церкви под его фамилией, хотя никаких родовых прав им это не давало.

          На фоне музыки звучат стихи Ф. Тютчева «Предопределение»

Ведущий 2. «Как северное лето», была коротка эта последняя страсть  Тютчева.
Уже очень скоро поэт почувствовал, что вершина этой страсти в  прошлом,  что
ему почти нечего дать возлюбленной:
О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!

Ведущий  1.  Неизвестно,  чем  бы  завершились  их  отношения,  если  бы  не
внезапная кончина Елены Александровны от  скоротечной  чахотки,  в  возрасте
неполных 37 лет! Меньше чем через год, в один и тот же майский  день  умерли
дети Денисьевой и Тютчева: четырнадцатилетняя дочь и младенец сын.  Отчаяние
довело Тютчева до состояния, близкого к помешательству:
 О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней...
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней!
Полнеба обхватила тень,
Лишь там, на западе, бродит сиянье,-
Помедли, помедли, вечерний день,
Продлись, продлись, очарованье.
Пускай скудеет в жилах кровь,
Но в сердце не скудеет нежность...
О ты, последняя любовь!
Ты и блаженство и безнадежность.

Ведущий 2. Смерть Денисьевой  вызвала  последний  взлет  поэтического  гения
Тютчева: стихи, написанные в память о возлюбленной,  сплелись  с  созданными
при ее жизни – и это был тот неувядающий венок, который принес  поэт  на  ее
могилу.   Накануне   годовщины   смерти   Денисьевой   была   написана   эта
пронзительная исповедь страдающего сердца:

(На фоне П. Чайковский. Романс - скрипка)
Вот бреду я вдоль большой дороги
В тихом свете гаснущего дня...
Тяжело мне, замирают ноги...
Друг мой милый, видишь ли меня?
Все темней, темнее над землею —
Улетел последний отблеск дня...
Вот тот мир, где жили мы с тобою,
Ангел мой, ты видишь ли меня?
Завтра день молитвы и печали,
Завтра память рокового дня...
Ангел мой, где б души ни витали,
Ангел мой, ты видишь ли меня?

Ведущий 1. А что же его жена? - спросите вы.  В  течение  14  лет  Эрнестина
Федоровна стоически переносила драму этой  «убийственной  любви»,  она  лишь
сожгла все свои письма к  нему.  За  три  десятилетия  их  совместной  жизни
Тютчев написал Эрнестине полтысячи  писем.  Уже  после  смерти  поэта  среди
бумаг Эрнестина обнаружила  листок  со  стихами,  на  которых  была  пометка
«Прочесть наедине»:
Не знаю я, коснется ль благодать
Моей души болезненно-греховной,
Удастся ль ей воскреснуть и восстать,
Пройдет ли обморок духовный?
Но если бы душа могла
Здесь, на земле, найти успокоенье,
Мне благодатью ты б была –
Ты, ты, мое земное провиденье!..

Ведущий 2.  При  знакомстве  с  наследием  Тютчева  мы  убедимся,  что  этот
вдохновенный  мечтатель  был  великим  мыслителем.  Его  занимала  целостная
картина мира, как она развертывается в пространстве и времени. Читая  строки
Тютчева, поражаешься современности их звучания. Например, вот эти:

Не плоть, а дух растлился в наши дни,
И человек отчаянно тоскует…
Он к свету рвется из ночной тени́
И, свет обре́тши, ропщет и бунтует.

Ведущий 1. Интересно его письмо к графине  Блудовой:  «Власть  в  России  не
признает иного права, кроме своего, сила исходит  от  нее  самой,  а  не  от
Бога. Власть в России безбожна, так как не признает высшего  закона».  А  за
месяц до этого письма  он  создал  стихотворение,  в  12  строчках  которого
отразилась вся история развития России:

Над  этой  темною толпой
Непробужденного народа
Взойдешь ли  ты  когда, Свобода,
Блеснет ли  луч  твой золотой?..
Блеснет  твой луч и оживит
И сон разгонит  и  туманы...
Но старые, гнилые раны,
Рубцы  насилий и обид,

Растленье душ и пустота,
Что гложет ум  и  в сердце ноет, —
Кто их  излечит, кто прикроет?..
Ты, риза чистая  Христа...

       С. Рахманинов, слова Д. Мережковского. Романс «Христос воскрес»

Ведущий 2. Живя за границей, Тютчев всегда оставался  русским  человеком,  и
мы воспринимаем его как лирика, певца  родной  природы.  Ну,  кто  не  знает
строчек: «Люблю грозу в начале  мая»  или  «Чародейкою-зимою  околдован  лес
стоит»?  Природа  в  его  стихах  многолика,  насыщена  звуками,   красками,
запахами. Он испытывает восторг перед ее величием и  красотой.  Природа  для
него - живое существо.
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик-
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...

Ведущий  1.  И  даже  когда  разразится  последний  катаклизм,  для  Тютчева
последний день окажется первым днем нового творения:
Когда пробьет последний час природы,
Состав частей разрушится земных:
Всё зримое опять покроют воды,
И божий лик изобразится в них!

                    С. Рахманинов. Романс «Весенние воды»

Ведущий 2. Блестящий мастер афоризмов, он оставил нам  в  наследство  важную
мысль: «Пора бы понять, что в России  нет  ничего  более  серьезного,  кроме
самой  России».  Около  400  стихотворений   составляют   его   литературное
наследие.  А.  А.  Фет  с  полным  правом  сказал  о   собрании   тютчевских
стихотворений:
Но муза, правду соблюдая,
Глядит — а на весах у ней
Вот эта книжка небольшая
Томов премногих тяжелей.

                                     ***
Ведущий 1. И теперь настала пора обратиться к творчеству Фета.  Несмотря  на
славу, любовь и заботу жены, уважение  и  почитание  друзей,  среди  которых
были Иван Тургенев, Николай Некрасов,  Аполлон  Григорьев,  Яков  Полонский.
Лев Николаевич Толстой был самым ближайшим его другом,  говорил  даже,  что,
когда соберется туда, в другую  жизнь,  никого  бы  так  не  хотел  взять  в
спутники, как Фета, он был очень одинок.

Ведущий 2. В его судьбе переплелось  столько  невероятного  и  трагического,
что, пожалуй, могло бы стать сюжетом для создания романа в духе графа Монте-
Кристо. Раньше нас не посвящали  в  подробности  его  биографии.  Теперь  мы
можем свободно говорить  о  событиях,  которые  наложили  отпечаток  на  его
судьбу.

Ведущий 1. В тайну своего происхождения он долгое  время  не  был  посвящен.
Сын Шарлотты-Елизаветы Фет, жены немецкого чиновника,  появился  на  свет  в
доме орловского помещика Шеншина,  с  которым  молодая  женщина  сбежала  от
мужа.  До  14  лет  мальчик  носил  фамилию  отца,   но   когда   раскрылись
обстоятельства его появления на свет, юный  Афанасий  был  лишен  фамилии  и
наследства, стал мишенью для насмешек товарищей. Только за 4 года  до  своей
кончины, он добился звания придворного камергера  и  вернул  фамилию  своего
отца - Шеншин. Для Афанасия это было самым счастливым событием  в  жизни.  А
пока он во всеуслышанье заявляет о том,  что  пришел  рассказать  в  русской
поэзии.
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь - но только песня зреет.

                 Розас. Вальс «Над волнами» (домра и гитара)

Ведущий 2. В личной жизни Фет пережил  настоящую  драму.  Во  время  военной
службы в Херсонской губернии поэт познакомился  с  Марией  Лазич.  Она  была
образованной  девушкой,  любительницей  поэзии,  прекрасной  пианисткой.  Ее
внешность и внутренняя красота покорили сердце молодого поэта.  По-видимому,
во время этого романа и написано знаменитое «Шепот,  робкое  дыханье...»,  с
которого и началась громкая слава Фета. Все здесь ново и неожиданно: нет  ни
одного глагола, предметы воздушны, светятся и мерцают. Так о любви  до  Фета
еще не писали:
Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..

                    А. Варламов. «На заре ты ее не буди»

Ведущий 1.  Мария  Лазич  стала  единственной  героиней  фетовской  любовной
лирики. Год за годом,  до  самой  смерти  посвящал  он  ей  созвездие  своих
стихов. Когда Фету было под семьдесят, родилось это поэтическое признание:

Нет, я не изменил. До старости глубокой
Я тот же преданный, я раб твоей любви,
И старый яд цепей, отрадный и жестокий,
Еще горит в моей крови...

Ведущий 2. Их счастье оказалось коротким. Ни богатства,  ни  дворянства  она
ему дать не могла, и он решился на разрыв. Возвышенная любовь  не  выдержала
испытание житейским расчетом:
Долго снились мне вопли рыданий твоих, -
То был голос обиды, бессилия плач;
Долго, долго мне снился тот радостный миг,
Как тебя умолил я - несчастный палач.
Проходили года, мы умели любить,
Расцветала улыбка, грустила печаль;
Проносились года, - и пришлось уходить:
Уносило меня в неизвестную даль.
Подала ты мне руку, спросила: «Идешь?»
Чуть в глазах я заметил две капельки слез;
Эти искры в глазах и холодную дрожь
Я в бессонные ночи навек перенес.
                   А. Варламов. Романс «О, не целуй меня»

Ведущий 1. Мария мужественно приняла  этот  удар.  Но  однажды  вечером  она
украсила цветами гостиную, зажгла множество свечей и одну из них  «нечаянно»
уронила на платье. Легкий тюль вспыхнул, девушка, пылая как факел,  металась
по  саду.  Несколько  дней,  умирая  в  страшных  мучениях,   она   твердила
обожженными губами: «Он ни в чем не виноват... Только я... Спасите  письма».
Те, кто знали о ее душевной драме, считали что это было самоубийство.

Ведущий 2. Смерть Марии  стала  для  Фета  страшным  ударом,  оправиться  от
которого ему так и не удалось до конца своих дней. Только после  трагической
кончины Марии к нему приходит осознание любви, единственной и  неповторимой.
Уже на склоне лет, в 1878 году, прозвучит его запоздалое признание:
Ты душою младенческой все поняла,
Что мне высказать тайная сила дана,
И хоть жизнь без тебя суждено мне влачить,
Но мы вместе с тобой, нас нельзя разлучить… («Alter еgо»)

                   А. Варламов. Романс «Не отходи от меня»

Ведущий 1. Ее образ в ореоле трогательного чистого  чувства  и  мученической
смерти приковал поэтический талант Фета, и до последних дней его  жизни  был
источником вдохновенных строк, исполненных раскаяния, грусти и любви.
Тускнеют угли. В полумраке
Прозрачный вьется огонек.
Так плещет на багряном маке
Крылом лазурный мотылек.

Видений пестрых вереница
Влечет, усталый теша взгляд,
И неразгаданные лица
Из пепла серого глядят.

Встает ласкательно и дружно
Былое счастье и печаль,
И лжет душа, что ей не нужно
Всего, чего глубоко жаль.

               М. Фомин, слова П. Германа. Романс «Только раз»

Ведущий  2.  «Меня  всегда   из   определенной   области   слов   тянуло   в
неопределенную область музыки», - признавался он в одном из писем. Салтыков-
Щедрин сказал: «Романсы его  распевает  чуть  ли  не  вся  Россия…».  И  это
неудивительно: мелодия и ритмика стихов приближается к музыке.
Какая ночь! На всём какая нега!
Благодарю, родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега
Как свеж и чист твой вылетает май!
Какая ночь! Все звёзды до единой
Тепло и кротко в душу смотрят вновь,
И в воздухе за песнью соловьиной
Разносится тревога и любовь...
Нет, никогда нежней и бестелесней
Твой лик, о ночь, не мог меня томить!
Опять к тебе иду с невольной песней,
Невольной - и последней, может быть.

         Н. Ширяев. Романс «Тебя любить, обнять и плакать над тобою»

Ведущий 1. Тургенев в шутку говорил, что «всё ждет от Фета стихотворения,  в
котором окончательный куплет надо  будет  передавать  безмолвным  шевелением
губ»:

                   С. Рахманинов. «Я тебе ничего не скажу»

Ведущий 2. Итак, в 1857 году А. Фет  женился  на  Марии  Петровне  Боткиной,
дочери  богатейшего  по  тем  временам  чаеторговца.  Это  была   некрасивая
девушка, но милая и добрая. Он вышел в  отставку  и  с  головой  окунулся  в
жизнь помещика, забросил поэзию и 20 лет занимался ведением своего имения.

Ведущий 1.  Но  20  лет  спустя  мир  был  поражен  новым  сборником  стихов
«Вечерние  огни».  Последние  годы  жизни  Фета  были  отмечены  неожиданным
взлетом творчества. Л. Толстой говорил: «Лучше Фетушки  никто  не  напишет».
Ничему жестокому и безобразному нет доступа в мир  фетовской  лирики  -  она
соткана только из красоты! Его  поэзия  насыщена  ароматом  трав  и  цветов,
лесной тиши и морских волн — в этом эстетическое обаяние его поэзии:
Нельзя пред вечной красотой
Не петь, не славить, не молиться...

                   С. Рахманинов. «В молчаньи ночи тайной»

Ведущий 2. Природа в творчестве Фета  предстает  перед  нами  как  божество,
щедро  одаряющее  землю  пышным   цветением   лугов,   золотыми   переливами
созревающих полей, морозными узорами  на  оконном  стекле,  бегом  саней  на
блестящем снегу. Именно природа дает нам образец стойкости:
Учись у них - у дуба, у берёзы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.

Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

                   С. Рахманинов. Прелюдия соль диез минор

Ведущий 1. К финалу своего творческого пути Фет  пришел  на  высшем  пределе
поэзии. Это можно назвать чудом, чудом его личности —  ведь  это  так  редко
встречается!  А  21  ноября  1892  года  поэт   торжественно   выпил   бокал
шампанского, нашел предлог и отослал жену из дома, позвал  своего  секретаря
и продиктовал: «Не понимаю сознательного приумножения неизбежных  страданий.
Добровольно иду  к  неизбежному».  Затем  он  схватил  стальной  стилет  для
разрезания бумаг и попытался ударить себя в висок, но  секретарь  вырвала  у
него стилет. Фет выбежал из комнаты,  устремился  в  столовую,  потянулся  к
ножу, но не сумев его взять, упал. Секретарь, подбежав, наклонилась  к  нему
и разобрала только одно слово:  «Добровольно…».  Сказав  это,  поэт  потерял
сознание и через несколько минут умер.  Разумеется,  формально  самоубийство
Фета не  состоялось.  Но  нет  сомнений  -  это  был  заранее  обдуманный  и
добровольный уход из жизни.

Ведущий 2. Так будем же благодарны поэтам Ф.И. Тютчеву и  А.А.  Фету  за  их
неповторимый мир красоты, где «запах переходит в цвет перламутра,  в  сияние
светлячка, в лунный свет или  луч  утренней  зари,  которые  переливаются  в
божественные звуки мелодий».

Кляните нас: нам дорога свобода,
И буйствует не разум в нас, а кровь,
В нас вопиет всесильная природа,
И прославлять мы будем век любовь.

В пример себе певцов весенних ставим:
Какой восторг - так говорить уметь!
Как мы живем, так мы поем и славим,
И так живем, что нам нельзя не петь!

                   С. Рахманинов. Прелюдия Си бемоль мажор

                                 Литература

Зелинский  А.  Фет.  Тайна  и  трагедия  судьбы  поэта.  -  режим   доступа:
http://7iskusstv.com/2011/Nomer11/Zelinsky1.php
Полонский А. Российские дипломаты http://tyutchev.ru/t32.html
«...нас нельзя разлучить». - режим  доступа:  http://chudesamag.ru/tyomnyie-
allei/nas-nelzya-razluchit.html
Сахаров    В.    Загадки    Федора     Тютчева.     -     режим     доступа:
http://ruszhizn.ruspole.info/node/575
Три века русской поэзии,  составитель  Н.В.  Банников.  -  М.:  Просвещение,
1987.
Фёдор        Иванович        Тютчев.        -         режим         доступа:
http://encyklopedia.narod.ru/bios/lit/tutchev/tutchev.html
Ф.И. Тютчев.  Стихотворения.  Письма.  -  М.:  Государственное  издательство
художественной литературы, 1957.


title: Открытое занятие "Ценности жизни. Здоровье" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Прогимназия № 237 «Семицветик» г. Саратова

Открытое занятие по надпредметному курсу «Мир деятельности» 1 класс
Тема: «Ценности нашей жизни. Здоровье»

Подготовила и провела                учитель начальных классов
Кекова Ольга Алексеевна

Саратов, 2014/2015 учебный год

Цель:  показать важность использования здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности.
Задачи:
1.Сформировать представление о ценностях в жизни каждого человека.
2. Раскрыть приоритет ценности здоровья и сформировать представление об ответственности каждого человека за своё здоровье.
3.Построить основные правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности; прививать правила осознанного  отношения  школьников к своему здоровью; развивать у учащихся активную позицию по отношению к сохранению своего здоровья.

Демонстрационный материал: сказочный персонаж-кукла доктор  Пилюлькин с чемоданом (аптечка водителя).
Таблички-рецепты: «держи спину ровно», «соблюдай режим дня», «береги зрение», «делай разминку», «верь в себя», «поднимай настроение», «будь спокоен».

Подарки: повязка санитара, эталон «Правила здоровья», картонные сердечки с прикрепленным перышком

Слайды, аудиозаписи.

Раздаточный материал:
Карточки - солнышко и лучи для самостоятельной работы в парах + наклейки с правилами здоровья (по 6 шт.).
Карточки для рефлексии деятельности на уроке (человечки из цветной бумаги 3 цветов) (12 шт.).

Использованная литература:
Мир деятельности. Методические рекомендации к надпредметному курсу. 1 класс / под ред. Л. Г. Петерсон . – 2 изд., испр. И доп. М.: Национальное образование, 2012.
Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя/Сост. В. Волина.- М.: Просвещение.1991.

Интернет ресурсы:
vashpsixolog.ru›Коррекционно-развивающие занятия›Игротека
festival.1september.ru›articles/102355/
znanie.podelise.ru›docs/89165/index-4005.html
nsportal.ru›Начальная школа›Логопедия›…dlya-mladshih-shkolnikov
psycenter.ru›…spokojna-ili-uroki-relaksatsii.html
zanimatika.narod.ru›ZOJ.htm

Ход занятия:
1. Мотивация к учебной деятельности.
                  Здравствуйте, ребята!
                  Здравствуйте! -                           ДЕТИ
                  Мы друг другу сказали:
                  Здравствуйте! -                           ВМЕСТЕ
                  И как будто светлее на улице стало.
                  Здравствуйте!-                             Учитель
                  Этим словом здоровья мы всем пожелали!
                  Здравствуйте! -                            Учитель
                  А вроде совсем ничего не сказали.
                  Здравствуйте! -                            ВМЕСТЕ

 -Давайте улыбнемся гостям и поздороваемся.
Дети проговаривают хором:
Здравствуйте!
Посмотрите – ка на нас, вот какой хороший класс.
Приготовились учиться, ни минутки не лениться.
Не стучать, не отвлекаться, а стараться, и стараться!

1. Рефлексия
- Ребята, положите руки, расслабьтесь и мысленно перенесёмся в волшебный парк. Полюбуемся красотой природы. Вдохните чистый  свежий  воздух,   выдохните всю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них. (СЛАЙД 1, МУЗЫКА + звуки природы с пением птиц + аромо-лампа с ароматом хвои)
- В этом парке любит гулять  доктор.  (Игрушка)
 Кто знает, как его зовут?
 Из какой сказки и кто написал?
(СЛАЙД 2)
- Однажды доктор Пилюлькин гулял, остановился около дерева и задумался: «Что ценит человек в дереве? Что необходимо самому дереву?»
Когда он ответил на эти и многие другие интересующие его вопросы, он решил прийти к вам в гости и поговорить о важных вещах – о том, что для человека является самым главным, что он должен ценить и беречь больше всего.
Сегодня вы будете открывать новое.
Расскажите Пилюлькину, как вы открываете новое. (Мы сначала выясняем, что не знаем, а потом сами ищем способ.)
Начнем с того, что вы знаете, и что вам пригодится.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения
Скажите, что ценит человек в дереве? (Плоды, красоту, из дерева делают мебель, бумагу…)
А что для дерева самое важное, самое нужное? (Дерево погибнет, если у него повредить корни.)
Значит, для жизни дерева самым ценным являются корни.
А что самым ценным является для человека? Что для вас является самым ценным? (Семья, здоровье, жизнь, знание, любовь…)
Все, что вы назвали, является ценностями вашей жизни. Об этом сегодня  будем говорить более подробно.
Назовите тему урока. (Ценности нашей жизни) (СЛАЙД 3 анимация 1)
На дереве мы будем размещать те ценности нашей жизни, которые будете открывать на занятиях.
Кто догадался, о каких ценностях сегодня пришел поговорить с вами доктор Пилюлькин? (Пилюлькин доктор, значит, он хочет говорить о жизни и здоровье)
Совершенно верно. Это основные ценности, поэтому вы их будете изучать в первую очередь.
Начало всему - жизнь. Где на дереве вы поместите слово «жизнь»? (Там где корни, потому что если повредить корни то дерево погибнет.)
Учитель прикрепляет около корней  дерева слово «жизнь».
(СЛАЙД 3– анимация 2).
Кто может объяснить, почему появилось слово «здоровье» на стволе дерева? (Как дереву нужен крепкий сильный ствол, так и человеку нужно крепкое здоровье.)
Да, вы правы. От корня дерева все питательные вещества идут по стволу к веткам, листьям, цветам и плодам. Смотрите, какое оно красивое. Так и про человека, у которого крепкое здоровье говорят: у него цветущий вид.
Вот о какой важной ценности размышлял Пилюлькин, гуляя в парке.
Учитель, указывая на ствол дерева и слово «здоровье», задает следующий вопрос:
Уточните, о какой ценности мы сегодня поговорим на занятии? (О здоровье.) (СЛАЙД 3- анимация 3).
Задание для пробного действия.
 Пилюлькин, как хорошо воспитанный человек, в гости с пустыми руками не ходит. Он решил принести вам в подарок рецепты, на которых написано, как сохранить здоровье на уроке. По пути Пилюлькин случайно уронил портфель, рецепты рассыпались и перемешались с другими.
– Внимательно послушайте задание
 Надо выбрать те рецепты, которые помогут вам сохранить здоровье во время учебы.
Давайте прочитаем девиз нашего  занятия:
«Я умею думать, умею рассуждать,
что полезно для здоровья,
то и буду выбирать»
Открыть на доске, расположенные в хаотичном порядке иллюстрации. (СЛАЙД 4)
 Учитель зачитывает записи под картинками. Дети хлопают в ладоши, если считают, что этот рецепт им необходим для сохранения здоровья.
Правила, которые без сомнений выберут все дети, складываем в чемодан доктора (ТАБЛИЧКИ-рецепты: «держи спину ровно», «соблюдай режим дня», «береги зрение», «делай разминку»).
Карточку «Смотри телевизор» - убираем, так как все дети скажут, что смотреть телевизор вредно.
Ученики будут высказывать свое мнение и не придут к единому ответу при выборе правил:  «Будь спокоен», «Поднимай настроение», «Верь в себя» - откладываем или вывешиваем на доску.
Хлопните в ладоши те, кому для сохранения здоровья необходимо держать спину ровно. Отложим это правило, так как оно необходимо всем.
Быть спокойным? Часть детей не хлопают.
С этим правилом не все согласны – отложим его в другую сторону.
Кто считает, что для сохранения здоровья нужно смотреть телевизор.
Аналогичная работа проводится и с остальными правилами. Остается группа из правил в руках учителя: «Поднимай настроение», «Поверь в себя»,  «Будь спокоен», они вывешиваются на доске и убираются в чемодан после дальнейшего обсуждения.
3. Выявление причины затруднения.
- Можете ли вы с уверенностью сказать, нужны или нет эти рецепты для сохранения вашего здоровья во время учебы? (Нет.)
С каким затруднением вы столкнулись? (Мы не можем определить, нужны или нет оставшиеся правила для сохранения нашего здоровья во время учебы.)
Когда ученик сталкивается с затруднением, что он должен делать? (Он должен остановиться и подумать).
Молодцы − вы поняли, что вы не знаете
4. Проблемное объяснение нового знания.
Значит, что вы должны сегодня сами узнать? Поставьте перед собой цель. (Мы должны узнать, какие правила помогут нам сохранить здоровье во время учебы.)
Доктор Пилюлькин, решил вам  рассказать о том, что у человека есть здоровье тела и здоровье духа.
Советы Пилюлькина:
1. «Береги зрение» (СЛАЙД 5 –звук).
 (аудиозапись)
Когда хотят, чтоб вещь служила нам без срока,
Недаром люди говорят: «Храните, как зеницу ока!»
И чтоб глаза твои, дружок, могли надолго сохраниться,
Запомни ты десяток строк:
Глаза поранить очень просто — не играй с предметом острым!
Глаза не три, не засоряй, лёжа книгу не читай!
Не пиши, склонившись низко,
Не держи учебник близко!
И над партой каждый раз не сгибайся, как от ветра,
От стола до наших глаз — ровно 40 сантиметров!
2. «Держи спину ровно!»
СЛАЙД 6 – звук (аудиозапись)
Советы старины и мудры и верны. Все начинается со сгорбленной спины. Держать осанку! Голову поднять! Чем ниже голова, тем легче потерять!
3. «Соблюдай режим дня»
СЛАЙД 7 – звук  (аудиозапись)
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять –
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.

4. «Делай разминку!»
СЛАЙД 8– звук (аудиозапись)
Встаньте! Не дышите!
Всё дышите! Не дышите! Всё дышите! Всё в порядке – отдохните!
Вверх руки поднимите, Превосходно! Опустите! Наклонитесь! Разогнитесь! Встаньте прямо, улыбнитесь!
Каждый весел и здоров и к занятию готов!
СЛАЙД 9 – Правила здоровья здоровье тела и здоровье духа
Учитель:
Когда ученику легче преодолеть затруднение – когда он верит в себя и упорно трудится, или когда считает, что у него ничего не получиться?
 (когда верит в себя).
- Давайте попробуем настроить себя на хорошее. Возьмите зеркальце, посмотрите, улыбнитесь себе и произнесите.
Упражнение «Зеркальце»:
Я хочу успешным стать!
Буду я стараться – будет получаться!
Вера в себя помогает не тревожиться, а искать и находить решение. Важно это для сохранения здоровья? (Да)
В какую группу поместите это правило? (В группу «Здоровье духа».)
(СЛАЙД 9– АНИМАЦИЯ 5)
- Давайте разберем правило «Будь спокоен».
- Почему важно для здоровья быть спокойным?  (Когда человек нервничает, он начинает болеть).
- А когда у ученика может возникнуть тревога, беспокойство? (когда что-то не получается, возникает             затруднение).
- Может ли быть учение без затруднения? (Нет, если все знаешь, то и учиться нечему).
- Затруднения и ошибки могут быть у каждого ученика. В этом случае надо не нервничать, не бояться, а значит…(успокоиться).
 Упражнение  «Сожми кулачок»:
- Представьте, вы держите в руках что-то очень ценное, дорогое для вас, и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулаки все крепче и крепче… и крепче, уже побелели косточки. Кисти начинают дрожать… Но вот обидчик ушел, и вы разжимаете кулаки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях… они отдыхают…
 - Спокойствие необходимо для успешной учёбы, а значит - для нашего хорошего настроения. А без хорошего настроения не может быть и хорошего здоровья.
- Сделайте вывод: нужно вам это правило для сохранения здоровья во время учебы или нет. (Нам нужно это правило)
- К каким правилам его надо отнести к здоровью тела или здоровью духа?  (К здоровью духа.)
 (СЛАЙД 9 – АНИМАЦИЯ 6)
Рассмотрим последний рецепт «Поднимай настроение»
 У кого какое мнение? (Нам это правило нужно, так как, если выполнять задание с плохим настроением, оно может не получиться. Если будешь работать с плохим настроением, то будешь похож на Оха.)
- Кто знает, как улучшить свое настроение? (Найти что-то хорошее вокруг, вспомнить приятные моменты, послушать хорошую музыку.)
- Сейчас мы попробуем поднять себе настроение.
- Встаньте, пожалуйста, ребята.
Упражнение «Улыбка – хихикалка».
Встать парами – друг напротив друга и улыбнуться.
 Повторить с улыбкой: ха - 7 раз, хи - 7 раз. Похохотать.
В какую группу поместите это правило? (В группу «Здоровье духа».)
(СЛАЙД 9 АНИМАЦИЯ 6)
Зачитать правила здоровья – читают дети.
Дети дополняют правила своими. (ГОВОРИ ПРИЯТНЫЕ СЛОВА, ЗАКАЛЯЙСЯ, СОБЛЮДАЙ ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ, НЕ КРИЧИ…)
      - Здоровье человека, прежде всего, зависит от него самого,  от того, как он о нем заботится, от образа жизни. Здоровье - это то, что необходимо для жизни каждого человека и каждого ученика.
      - А ещё всем для жизни необходимо солнышко.
5. Реализация построения проекта
1) На ваших партах тоже лежат солнышки. Возьмите их и на волшебных лучиках прикрепите правила здоровья, чтобы они помогали всем, всем.
- Вспомните, как мы работаем в парах? (Возражай вежливо, работать должны оба, один говорит другой слушает, если не понял-переспроси)
    Работают в парах.
 Звучит песня: «Светит солнышко» (муз. А.Ермолова, сл. В.Орлова) -
(АУДИОЗАПИСЬ)
Дети берут листы с изображением солнца и приклеивают правила на лучи. Учитель обращает внимание детей,  что лучики разного цвета: жёлтые и оранжевые.                                                                                Жёлтые - будут относиться к здоровью тела, а оранжевые - здоровью духа.
На экране СЛАЙД 9 (ЗДОРОВЬЕ ТЕЛА И ЗДОРОВЬЕ ДУХА).
Готовые солнышки вывешиваются на доску.
- Вот теперь у нас в классе стало светлее и теплее: вы поделились частичкой своей работы, а значит и частичкой души со своими товарищами. Подарим эти солнышки всем классам нашей школы, чтобы они светили и напоминали о правилах здоровья. Вы работали дружно. Вы были доброжелательны друг к другу, значит смогли не растерять здоровье, а сохранить его.
Доктор Пилюлькин предлагает вам задание.
Определите соблюдают ли правила сохранения здоровья его друзья коротышки.
1. «Незнайка на уроке не смог правильно списать слова из учебника. Он расстроился, бросил ручку и больше ничего не делал». (СЛАЙД 10)
Какие правила здоровья он нарушил? (Он нарушил правила «будь спокоен» и «Поверь в себя».)
- Что ему можно посоветовать? (Ему не надо расстраиваться, а нужно спокойно найти и исправить свою ошибку.)
2. «Синеглазка после чтения текста всегда выполняет упражнения для глаз. Правильно ли она делает?» (да, она заботится о своем зрении, дает глазам отдохнуть.) Выполним зарядку для глаз стоя. (СЛАЙД 11)
6. Рефлексия деятельности на уроке.
- Давайте подведём итог: что нового узнали на занятии? (здоровье тела и здоровье духа)
-Как сохранить здоровье в школе? (выполнять правила сохранения здоровья)
-К чему могут привести невыполнения этих правил?
-Какие новые правила открыли для себя? (верь в себя, будь спокоен, поверь в себя)
-Кто  должен в первую очередь заботиться о вашем здоровье? (мы сами)
Здоровье человека, прежде всего, зависит от него самого,  от того, как он о нем заботится, от образа жизни.
Те, кто разобрался, зачем ученику нужны правила для сохранения здоровья во время учебы, возьмите  человечка зеленого цвета.
Те, кто разобрался, но не во всех правилах сохранения здоровья во время учебы, возьмите  человечка светло-зеленого цвета.
А те, кому надо время обдумать, осмыслить, попробовать применить эти правила, возьмите человечка пока не раскрашенного.
Выйдите к доске и покажите свой выбор или просигнализируйте с места.
 - Возможно,  вы сегодня по-настоящему задумались над правилами сохранения своего здоровья. И я уверена, что вы научитесь их выполнять.
Пилюлькин:  (Слайд) аудиозапись:
«Я открыл вам все секреты, как здоровье сохранить -
             Выполняйте все советы, и легко вам будет жить!»
  - Вы все молодцы, поэтому доктор Пилюлькин решил оставить вам подарки. Это эталон «Правила здоровья»; повязка для тех учеников, кто в течение дня будет санитаром и будет помогать другим ученикам выполнять правила сохранения здоровья, и «Сердечко-пушинка» для поднятия хорошего настроения (если взять в руки сердечко и прошептать ему добрые, ласковые слова, а пушинкой провести по руке – настроение улучшиться).
                               Игра (в парах) для детей и гостей.
   - Прижмите ладони друг друга и мысленно пошлите товарищу добрые слова. Чувствуете ли вы тепло друг друга? А теперь возьмитесь за руки и  улыбнитесь друг другу.
  - Запомните то, что сейчас чувствуете, возьмите с собой теплые чувства и хорошее настроение.
Помните о том, что хорошо для вас – хорошо для всех. Удачи!


title: Технологическая карта "Наши верные помощники" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок окружающего мира в 1классе                                                                                в рамках регионального семинара                                                                                «Реализация системно - деятельностного подхода в ходе урока в начальной школе».
Образовательная система «Начальная школа 21 века».
Дата –8 апреля  2015г.
Учитель - Банева Марина Капитоновна.

Технологическая карта изучения темы.


Презентация "Путешествие по природным зонам России" 4 класс


title: Урок русского языка "Уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне" 2 класс

extracted_text:
                               Урок русского языка по УМК Гармония 2 класс
                                                             Учитель: Яровая Н.Н.
Тема: Уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне .
Цели и задачи урока:
Повторить ранее изученные орфограммы, закрепить  понятие о способах проверки  безударных гласных и парных согласных в корне слова; способствовать формированию речевых и орфографических умений, навыков.
Воспитывать любовь к природе, чувство патриотизма, нравственные качества характера.

Методы: словесный, практический, информационный, метод проектов, групповой, игровой.
Тип урока:  урок закрепления и обобщения знаний.

Оборудование:
 • карточки со словами;
• схема с основными вопросами урока;
• алгоритм проверки безударной гласной;
• листы со словами для работы в группах;
• сигнальные карточки;

ХОД УРОКА
Организационный момент.
Приветствие гостей. Создание мотивации на учебную деятельность.
- Подарите каждому
По кусочку солнышка,
Пусть добром наполнятся
Души их до донышка.
И тогда увидите
Вы картины светлые,
Облака небесные,
Легкие, несмелые.
Улыбнитесь друг другу и  пусть от ваших улыбок засияет в нашем классе солнышко!
II. Актуализация знаний.
-На уроках русского языка мы изучаем большой раздел «Орфограммы в корне слова».
-Кто нам напомнит, что обозначает слово «орфограмма»? ( Звук в слабой позиции)
-Приготовьте карточки, поиграем в игру «Буть внимательным» (дети  показывают буквы, звук которой находится в слабой позиции)
дома, зуб, зима, бегун, стена, глаз, столб, ведро
-Какие же корневые орфограммы мы повторили? (Безударные гласные и парный согласный в корне слова)
- А все ли безударные гласные в корне можно проверить? (нет не все, есть слова с непроверяемой безударной гласной  - словарные слова)
 Работа над словарными словами
И чтобы настроение наше оставалось таким же радостным в течении урока ваши товарищи приготовили небольшой сюрприз.( дети читают загадки, которые оформили на листочках)
-  Таким образом мы готовим  коллективный проект «Наш словарик»
Медведь, лягушка, заяц, мороз, воробей.
Проверим слова (приготовьте сигнальные карточки)- Слайд1
 дети поднимают зеленый сигнал, если все записали верно
-Вот и засиял на солнышке первый лучик
-Что объединяет эти слова в одну группу? ( словарные слова)
- Попробуйте найти здесь лишнее слово ( слова с корневыми орфограммами)
-Безударный, как раз и есть, звук в слабой позиции. Как в жизни сильный должен помогать слабому, так и в грамматике сильный (ударный звук)  помогает слабому (безударному).
III. Постановка целей и задач урока.
- Как вы считаете, какую проблемы мы будем решать на сегодняшнем уроке?
Мы будем учиться  как правильно написать безударный гласный и парный согласный в корне слова? Уточнять способ действия при выборе букв»

– В течение урока будем отвечать на вопросы: Слайд2

Что
Где
Как                  надо проверять?
Чем

– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные и согласные в слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать  проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением, а парный согласный ставить в сильную позицию)
 IV. Работа по теме урока.
– Давайте уточним порядок действия при проверки безударных гласных и парных согласных.

(Слова на доске)
 •  Прочитай слово.
•  Поставь ударение.
•  Выдели корень.
•  Определи орфограмму.
•  Подбери проверочное слово. Вот и еще один лучик вспыхнул

Это и есть алгоритм действий при написании безударных гласных и парный согласный в корне слова.

А) Работа у доски  Слайд 3
Медведи-медведь, лягушечка- лягушка, морозы-мороз, воробушек-воробей.

Б) Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова.  Слайд 4

Снега, речной, бегает.
Горы, морской следы.
Летит, вода, больной.

В)  Работа в парах.

– Внимательно прочитайте слова и определите, в какой строчке все слова с безударной гласной в корне. Докажите
-Запишите эти слова в тетрадь. Поработайте в парах. Как безударный гласный звук нуждается в помощи, так и ваш товарищ в вашей поддержке
 •  Проверка.
-Какой путь проверки вы выбрали?
Итак, кто же сформулирует орфографическое правило?(выходят к доске и из схем собирают правило)
Одной проблемы стало меньше – лучик солнышка засиял

Физминутка  Слайд
У леса на опушке
Жила зима в избушке.
Она снежки солила
В березовой кадушке.
Она сучила пряжу,
Она ткала холсты,
Ковала ледяные
Да над речкою мосты.
- Назовите мне слова на изученные орфограммы
У леса – лес, зима – зимы, снежки – снежок – снег, солила – соль, березка – береза, кадушка – кадка, холсты – холст, ковала – ковка, ледяные – лед, мосты – мост.

г) Работа по учебнику. С.136 упр 399
- как же проверить парный согласный( составляется схема проверки)
Вот и вторая проблема решена –лучик солнца засиял
 V. Закрепление изученного Слайд 5
Упражнение  в проверке безударных гласных и парных согласных  в корне.
З…ма  сп…шит, хл…почет,
Укутала в сн…га
Все кочки и п…нечки,
Скамейки и ст…га.
-Прочитайте  стихотворение  про себя. Вслух . Приготовьте сигнальные карточки. Проверяем слова, вставляем  безударные  гласные в корни слов, определяем способ проверки.
-Замечательное четверостишье о нашей зиме, которая в этом году порадовала нас и снегом и морозами. У нас в России природа во все времена  года прекрасна. И мы все должны  охранять  и беречь эту красоту. И не забывать, что в суровые зимы в нашей помощи нуждаются птицы и звери. Как мы можем помочь им?
А)Работа в группах
- У вас на столах  карточки со словами, в которых есть не решенные орфографические задачи. Составьте из этих слов предложения и запишите

1 группа: наступила, суровая, зима, стоят сильные морозы,
2 группа  на деревьях лежат снеговые шапки, дятел на сосне стучит  крепким клювом
3группа белка в дупле орешки грызет заяц с осины коры дерет
4 группа: холодно и голодно в лесу жители леса нуждаются в заботе.
5 группа помогайте зверям и птицам подкормите их
Проверка (каждая группа читает предложения)
- Что у нас получилось?
Что такое текст? (Несколько предложений, объединенных одной темой)
6. Домашнее задание
А дома вы изготовите карточки, выписав слова с пропусками на изученные орфограммы по теме «Зима», выполните иллюстрации к этому тексту и мы оформим групповой проект Времена года
VI. Итог урока

– Вернемся к нашим проблемам, которые ставили в начале урока.
– Кто хочет задать первый вопрос?

•  Вызываемый ученик задает вопрос другому ученику, которого сам же и выбирает.

– Какое умение мы отрабатывали на уроке?
Рефлексия
•  Самооценка собственной работы на уроке.
Хоть на улице мороз, но в классе у нас было светло и тепло. Каждый чувствовал плечо товарища. А мне было приятно видеть ваши сияющие глазки. И от ваших глаз засверкало наше солнышко.  Пусть тепло наших сердец растопит снег и красавица весна постучится к нам в окошко. Перед вами лучики красного и желтого цвета. Возьмите лучик желтого цвета, если вам на уроке все было понятно и урок вам понравился, и работали вы отлично. А если вы все таки  испытывали затруднения – красного.
Слайд 6


title: Презентация "И. А. Крылов "Стрекоза и Муравей"" 3 класс

extracted_text:
       И. А. Крылов "Стрекоза и Муравей"
Литературное чтение
3 класс
Топорова Алевтина Вениаминовна
Учитель начальных классов
МБОУ Комаровская СОШ
Оренбургской области

Труд человека кормит,
а лень  портит
Раздел 1.

НАВИ  ВОЛЫРК

Иван Андреевич
Крылов
(1749-1844)

ПамятникКрыловув Санкт-Петербурге

Речевая разминка
Тащит он соломинку
К маленькому домику.
Всех букашек он сильней
Наш трудяга
Вот летает над водой
Вертолётик голубой:
Хвостик, крылья и глаза.
Это просто
МУРАВЕЙ
СТРЕКОЗА

Басня
«Стрекоза и Муравей»

попрыгунья
лето красное
оглянуться не успела
зима катит в глаза
помертвело чисто поле
злой тоской удручена
до вешних дней
мурава
голову вскружило

«Ты всё пела? Это дело:
Так поди же попляши!»

Поспешишь – людей насмешишь.
Скучен день до вечера,
коли делать нечего.
Делу – время, потехе - час.

Домашнее задание (на выбор)
1) Читать басню наизусть.
2) Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.
3) Найти и прочитать басню Л.Н.Толстого, которая тоже называется "Стрекоза и Муравей", и сравнить её с басней И.А.Крылова.
4) Инсценировать басню.

Интересно – неинтересно;
Устал – не устал;
Доволен собой – не очень доволен собой;
Старался – не старался;
Волновался на уроке – не волновался.
Самооценка

 Спасибо за урок

Автор презентации:
Учитель начальных классов Комаровской средней
общеобразовательной школы
Оренбургской области
Топорова Алевтина Вениаминовна


Презентация "Магия этюда"


Презентация "Пешеход. Безопасность пешехода" 5 класс


title: Совершенствование навыков аудирования

extracted_text:
     ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
      образовательное учреждение среднего профессионального образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

                                   СТАТЬЯ

                    СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ

                                                                Подготовила:

                                             преподаватель английского языка

                                                 Невзорова Оксана Степановна

                                 г. Кемерово

                                    2015

    Аудирование в обучении иностранному языку является  одним  из  основных
видов  речевой  деятельности.  Без  его  применения  на  занятиях,  обучение
иностранному языку будет  менее  эффективным.  Аудирование  входит  в  общие
компетенции учебных дисциплин.
    Согласно  Программе  учебной  дисциплины  «Иностранный  язык»   речевая
компетенция  является  совершенствованием  коммуникативных  умений   в   4-х
основных  видах  речевой  деятельности  (говорения,  чтения,  аудирования  и
письме).
    Аудирование само по себе очень сложный аспект. Для данного вида речевой
деятельности необходимы следующие знания: лексические единицы в объеме 1200-
1400  и  грамматический  минимум,  согласно  Программе  учебной   дисциплины
«Иностранный язык».
    В  аудировании   также  задействованы  слуховая  и  зрительная  память.
Зрительная память развивается как  при  работе  с  текстом,  при  выполнении
дотекстовых и послетекстовых заданий, так и при просмотре видеоматериалов  и
презентаций.
    Аудирование можно применять,  используя  презентацию,  в  сопровождении
голосового материала.
    Соответственно  Программе  по  дисциплине  «Иностранный  язык»  студент
должен  уметь  общаться  (письменно  и  устно)  на  иностранном   языке   на
профессиональные и повседневные темы. На занятии применяется  презентация  с
голосовым сопровождением. Предлагаю рассмотреть занятие по  профессионально-
направленной теме:«Шасси».
Цель  занятия:  развивать  навыки  монологической  речи  по  теме:  «Шасси»,
совершенствовать  лексические  навыки  и   навыки   аудирования,   расширить
профессионально-лексический запас учащихся.
    Задачи:
    Образовательные: развивать навыки монологической, устной  и  письменной
речи; развивать межпредметные связи.
    Развивающие:   развивать   интеллектуальные    способности    учащихся;
формировать умение выделять главное, сравнивать и анализировать.
    Воспитательные:  развивать  у  учащихся   самостоятельность   мышления,
формировать потребности в практическом использовании языка.

    Exercise 1. Give Russian equivalents to the  following  English  words.
Revision –повторениеПрием-конструктор
    Chassis frame –
    Long section –
    Right and left members –
    Longitudinal members –
    Side members –
    Cross-members –
    Bolts -
    Cross-bracing –
    Torsional rigidity –
    Set-
    The Springing –
    Steering lock –
    Rear-hang –
    Rubber-block –
    Isolating –
    EngineVibrations –
    Mounting -

    Показ презентации «Принцип работы шасси»

    Exercise 2. Match a–i with 1-9 to make up word combinations:
    a) Chassis              1) rigidity
    b) Long                 2) members
    c) Longitudinal         3) bracing
    d) Side                      4) lock
    e) Cross                5) block
    f) Cross                6) section
    g) Torsional            7) members
    h) Steering             8) frame
    i) Rubber               9) members

    Exercise 3. Answer the following questions:
        1. What are Longitudinal members?
        2. How are these Longitudinal members joined together with?
        3. What are used to  give  good  strength   and  stability  to  the
           chassis frame?
        4. What are diagonal cross-bracing provided for?
        5. What do the springings do?
        6. What does provide better steering lock?
        7. What are the brakes provided to support?
        8. What is front over-hang?
        9. What is rear-hang?
       10. What are rubber-blocks?
       11. What is the function of rubber-blocks?

    Exercise 4. Complete the sentences.
              i. The chassis frame has a long section…
             ii. These longitudinal members are joined together with  cross-
                 members…
            iii. Sometimes diagonal cross-bracing are also provided for…
             iv. The longitudinal members are set in…
              v. These rubber-blocks help in…

     Активизация использования лексики

    Exercise5.Act the dialogue out

    Teacher: Can you tell me English equivalents to: двигатель,  сцепление,
коробкапередач, тормозаиручноеуправление?
    Student: Yes, l can. They are the engine, clutch, gearbox,  brakes  and
steering system.
    Т.:    Do you know what main units the automobile consists of?
    S.:    Yes, I do. They are the chassis, the body and the engine.
    Т.:    What is the source of power?
    S.:    The engine is. It makes the car wheels rotate and the car move.
    Т.:    What unit of the car carries the power to the wheels?
    S.:    The transmission does.
    Т.:    What mechanisms does the transmission consist of?
    S.:    It consists of the clutch, gearbox, propeller shaft, rear  axle,
final drive and differential. It also includes brakes and steering system.
    Т.:    And what is the clutch used for?
    S.:    It is used for disengaging the engine from the car wheels.
    Т.:    What is the function of the brakes?
    S.:    They are necessary to slow or stop the car.
    Т.:    And what about the steering system?
    S.:    It is used to turn the car in the direction the driver wants  to
go.
    Т.:    That is right. You know the subject very well.

    Exercise 6. According to this dialogue you  should  make  up  your  own
dialogues based on two situations.

    Situation 1.You work as a car mechanic. Give  some  recommendations  to
your client. The list of the possible recommendations is given  below.  Make
up a dialogue, following the scheme.

Avoid "riding" your brakes. It's better to slow down with moderate  pressure
and  then  releasing  the  brake  to  cool,  than  riding  the  brakes   and
overheating them.
On steep grades consider downshifting to save  your  brakes.  Only  do  this
when traction conditions are good. In ice, snow, or even rain,  downshifting
into too low gear may cause a skid. Downshifting lets your  engine  do  some
of the braking instead of your brakes.
Keep your wheels and braking system clean.  Clean  brakes  work  better  and
keep temperatures down. Use a good wheel cleaner.

    Situation 2. Imagine the following situation. Two friends  are  meeting
at a repairing shop. One of them works there. They are  discussing  problems
with the car.

    Exercise 7. Complete the following sentences using the words  and  word
combinations given below:
The automobile is made up of ...
The engine is...
The chassis consists of...
The transmission carries the power from ...
The transmission consists of...
The body has ...
    a.     engine, chassis, body.
    b.     hood, fenders and accessories.
    c.     the engine to the wheels.
    d.     clutch, gearbox, propeller shaft, rear  axle,  final  drive  and
differential.
    e.     the source of power.
    f.     transmission and running gear (frame, wheels and springs).

    Exercise 8. Синквейн
строка - одно слово - название темы, обычно существительное.
строка - два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
строка - три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
строка - предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
строка - одно слово  -  ассоциация,  которая  повторяет  суть  темы,  обычно
существительное.
    Обозначьте  тему.  Подберем  к  слову  chassis  прилагательное,   затем
подберем глаголы. Сейчас составим предложения и  дадим  ассоциацию,  которая
повторяет суть темы.
    Чтобы студенту было легче воспроизвести информацию  на  заданную  тему,
необходимо  разработать  задания,  поэтапно,  от  простого  к  сложному,  до
прослушивания  информации  и  после.  Когда  все  этапы  занятия   логически
выстроены  и  работают,  студент  сможет  понять  и   воспроизвести   нужную
информацию на заданную тему.

    Список использованной литературы
  1. Агабекян И.П. Английский язык для средних специальных заведений. Учеб.
     пособие для СПОУ. 5-е изд. Ростов-на-Дону, Феникс, 2003.-320с.
  2. Беликова И.Ф. Методические указания  по  обучению  чтению  технической
     литературы на английском  языке  по  специальности  «Колесные  машины»
     /И.Ф. Беликова,  Т.В.  Топоринская.  Моск.  Гос.  Техн.  Ун-т  им.Н.Э.
     Баумана – М.: Изд-во МГТУ, 1994
  3. Голубев А.П. Английский язык для технических  специальностей  [Текст]:
     учеб.для студентов образовательных учреждений сред. проф.  образования
     / А.П. Голубев, А.П. Коржавый, И.Б. Смирнова. -  10-е  изд.,  стер.  –
     Москва: ИЦ «Академия»,  2012. - 336 с. – [Рекомендовано ФГУ «ФИРО»].