title: Конспект развлечения в старшей группе "Русская ярмарка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
              «Детский сад комбинированного вида №22 «Солнышко»
                      Города Саянска Иркутской области

        Конспект развлечения в старшей группе       «Русская ярмарка»

                                                                 подготовила
                                                                 воспитатель
                                                  Суслова Ольга Владимировна

                                  г. Саянск
                                     2015

Тема: « Русская Ярмарка»
Цель: приобщение к народной культуре и традициям.
Задачи: формирование представлений о русской ярмарке, развитие социально-
коммуникативных умений, воспитание уважения и любви к русской культуре и
традициям.

                                    Ход развлечения

Ведущий. Ой вы, красны девицы и добры молодцы! Приглашаем всех на ярмарку
весёлую! Собираются сюда гости желанные, скоморохи и гудошники, и
начинается весёлое представление с играми, потехами, с хороводами ,
песнями.
Петрушка. На ярмарку! На ярмарку!
      Спешите все сюда!
      Здесь шутки, песни, сладости!
      Давно вас ждут друзья!
      Эй не стойте у дверей,
      Заходите поскорей!

Хозяюшка Как положено по русскому обычаю, отведайте хлеба с солью(обходит
гостей)
Петрушка Здравствуйте, парнишки,
      Славные девчушки!
      Вы меня узнали?
      Я весёлая игрушка
      А зовут меня…( Петрушка)

Принёс я для вас забавушек на всякий вкус: кому сказку, кому загадку. Кому
песенку. Все садитесь, кто на пенёк, кто на лавку, да не делайте давку.
Представление начинается, ярмарка открывается.
      Золотое блюдечко по небу катится
      Всем людям улыбается.(солнышко)
      Вот и кончилась зима,
      А за ней пришла весна!
      Лето красное настало
      С ясным солнышком проснулось,
      Добрым людям улыбнулось.
Конкурс « Какое солнышко?»
Солнце- самое большое и доброе чудо. А ещё какое оно?
Жёлтое как…(одуванчик)
Круглое как…(мячик)
Ласковое как…(мама)
Румяное как…(яблочко)
Конкурс стихов, песен, потешек, частушек о солнышке.
 Встаёт на заре,
Поёт на дворе
На голове гребешок
Кто же это? (петушок)
Игра « Куры и лиса»
Петушок выбирает себе кур, куры бегают, собирают зёрнышки, выбегает лиса,
кого поймает, забирает себе, если не успеют сесть на жёрдочку.
Ведущий А вот и кружевницы! Что ткать, что вышивать мастерицы! (выходят под
музыку девочки, демонстрируя различные платки и шали, рушники, скатерти)
Без шали мы бы зимой пропали.
Без рушника гостя не встретишь,не приветишь.
Застелишь скатерть на столе- станет радостней в избе.
Ах, этот русский платок, цветами разукрашенный.С ним и на посиделки
пойдёшь, и по улице пройдёшь, от холода укроешься, да и слезу горючую
утрёшь. Недаром есть хорошая традиция у русских людей- дарить платки своим
любимым и дорогим матерям .Обойдёшь весь белый свет, а таких платков, как в
России не найдёшь.
Игра « Платочек» По кругу передаётся косынка под музыку, на ком остановится
,когда музыка прекратится, тот читает стишок или загадку.
Ведущий Коли есть гуляния, то как не быть музыкантам! Славилась Россия
своими чудо- мастерами- умельцами из дерева вырезать и ложки, и трещотку с
дудочкой.
      На завалинку садится,
      На завалинке поёт.
      Без неё деревня наша
      Эх, со скуки пропадёт! (балалайка)
     (поёт частушки)
      Ах, балалайка, балалайка,
      Веселее заиграй-ка.
      Чтобы ноги заплясали,
      Чтобы гости не скучали.
      Чтоб девчонки веселились,
      А мальчишки чтоб не злились.

      Эй, подруженьки-подружки,
      Веселушки- хохотушки!
      Эй, ребята-молодцы,
      Озорные удальцы!
      Выходите поплясать,
      Поплясать, потанцевать
( все танцуют под русскую народную музыку)

      На столе она лежит
      На меня она глядит
 Говорит: « Ну, съешь немножко»
 Дорога к обеду…(ложка)

Конкурс « Угадай мелодию»
На ложках проигрывается мелодия, а зрители угадывают.

Конкурс частушек
Эй, девчонки-хохотушки!
Запевайте-ка частушки.
И гости не отставайте,
Частушки подпевайте!

Конкурс « Перетягивание каната»
      Хвати вам в углах стоять,
      Выходи, народ, играть!
      Праздник нынче на Руси,
      Выходите,силачи!

Спасибо вам за веселье, за смех! За это вам гостинцы.
      Сейся, сейся из мешочка
      Белоснежная мука.
      Чтоб скакали из печи
      Золотые калачи.

Далее угощают всех баранками, продают поделки, выпечку, приготовленные
своими руками)

                              Список используемой литературы

1.Волчкова В.Н., Степанова Н.В., изд-во: ИП Лакоценина,2010г.


title: Конспект эстафеты для подготовительной группы "Встреча зверей"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад № 46 «Калинка» комбинированного вида»

                              Конспект эстафеты

                              «Встреча зверей»

                       Подготовительная группа 6-7 лет

                                                                 подготовили
                                           инструктор по физической культуре
                                               Шумилова Екатерина Николаевна
                                       воспитатель Яркова Анна Александровна
                                         воспитатель Чучва Галина Аркадьевна

                               г. Северодвинск
                                     2015
Образовательные области: физическое и познавательное развитие.
Цель: Научить детей любить и охранять животный мир.  Сохранять  и  укреплять
здоровье детей.

Задачи: закреплять  приобретенные  умения  и  навыки;  развивать  физические
качества (координацию движений, быстроту реакции, ловкость);   удовлетворить
потребность детей в движении, создать бодрое и жизнерадостное настроение.
Закрепить и уточнить знания детей о  диких  и  домашних  животных,  причинах
исчезновения некоторых из них, о том, что  человек  может  сделать  полезное
для братьев наших меньших. Закрепить отличия  диких  животных  от  домашних;
вызвать эмоциональный отклик на рубрику «Жалобная книга»;  желание  помогать
бездомным животным. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему  живому
на Земле.

Предварительная работа: беседы о домашних и диких  животных,  рассматривание
иллюстраций, слайдов, презентаций,  д/игры  «Кого  куда  ?»,  «Чьи  детки?»,
«Экологическая  тропа»,   «Хорошо  –  плохо»,   разучивание   стихотворений,
изготовление эмблем, постановка сценки, подбор костюмов жабе и сове.

Оборудование и материалы :стойки -  12 шт. обручи -  12 шт. дуги высокие  -2
шт. нижние – 2шт. самокаты – 2шт. мягкие  элементы  –  4  шт.  мячи  12  шт,
корзины – 2шт. фитболы 2 шт. кегли 12 штук; схемы – обозначения  домашних  и
диких животных; карточки «Хорошо – плохо» видеозапись заставки  к  программе
«В мире животных»,  слайд  –  шоу  «Малыши  домашних  животных»,  эстафетная
музыка.

Подготовительная группа – 6-7 лет.

                                    Ход:
                              Звучит музыка «В мире животных»
 (автор музыки – Ариель Рамирес,  аранжировка  и  исполнение  оркестра  Поля
Мориа)

                                   Дети заходят в зал и встают полукругом.

Воспитатель: Дорогие дети, наш  праздник  называется  «В  мире  животных»  и
посвящается Дню Защиты братьев наших меньших.
       Животные играют огромную роль в  природе.  Все  они  связаны  друг  с
другом. Гибель одних – приводит к гибели других.
        Посмотрите на экран.
  (Включается видео – заставка программы «В мире животных»)
- Что вы можете сказать, посмотрев этот видео фильм?
        (животные красивые, интересные, забавные, смешные)
- Некоторые животные находятся под угрозой исчезновения. Их  осталось  очень
мало. И они находятся под охраной государства.
- А что это значит?  (они занесены в Красную книгу.)
- А как вы думаете, почему же их стало мало?
              1. Неумеренная охота, браконьерство.  Охотиться  нужно  только
на        разрешенных  государством  животных,  в   определенном   месте   и
указанное время.
              2. Чрезмерная вырубка лесов человеком. Пожары. Наводнения.
              3. Загрязнения воды, воздуха, почвы.
              4. Более сильные уничтожают слабых.
Воспитатель: Но беречь надо не только редких животных, но и  самых  обычных.
Домашние животные – это всегда радость в вашем доме.
 - Ребята, а кого есть домашние животные?
- Вы их взяли в свою семью и  несете за них  ответственность.  Помните,  как
сказал маленький принц? - «Мы в ответе за тех, кого приручили».
- Что это значит?
ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ! НАЧИНАЕМ СОРЕВНОВАНИЕ!
- В мире животных мы побываем, много интересного узнаем.
- В эстафете примут участие 2 команды ( дикие и домашние животные).
- Поприветствуем команду диких животных (Они проходят круг и встают на  свое
место).
- А теперь поприветствуем команду домашних животных.
Девиз команды диких животных:
Мы дикие животные
Лесные мы зверята.
Лесом и полем
Мы ловко петляем
О жизни лесной
Очень много знаем.
Девиз команды домашних животных:
Домашними любимцами
Зовемся мы не зря.
Пушистые зверята
Лучшие друзья.
Любим мы ласкаться
Хозяина любить.
О домашних вам животных
Много можем говорить.
Спасибо командам .
Встаем на разминку.
-Дерево, трава, цветок и птицы
- Не всегда умеют защититься.
- Если будут уничтожены они
- На планете мы останемся одни.
- Нор звериных, птичьего гнезда
- Разорять не будем никогда!
- Пусть птенцам и маленьким зверятам
- Хорошо живется с нами рядом!
- Молодцы! А теперь начнем  наши  соревнования.  За  каждую  победу  команда
будет получать очко.
- Судьи строгие, готовьтесь
   Нам оценки выставлять.
   Только дайте слово чести
   Вы ребят не обижать!
 А сейчас задание капитанам.
- Выберите своей команде нужное обозначение ( дом или лес).
- Справились на отлично!
- Продолжаем! Каждый капитан должен рассказать  о  противоположной  команде.
Остальные участники могут помогать своим капитанам.
Дикие животные: 1. Живут в лесу.
                               2. Сами добывают себе пищу.
                               3. Сами себя обслуживают, лечат.
                               4. Приносят пользу лесу (уничтожают  больных,
слабых
                                   животных, вредителей..)
Домашние животные:
                1. Живут рядом с человеком.
                2. Человек их кормит.
                3. Человек ухаживает, лечит.
                4. Приносят пользу человеку.
Переходим к эстафетам.
   1.  Эстафета «Волк»   (бег с передачей эстафетной палочки).
День и ночь по лесу рыщет
День и ночь добычу ищет.
Ходит, бродит волк молчком
Уши серые торчком.
К.Н. -     Мы бежать как волк умеем
               И эстафету передать сумеем.
   2.  Эстафета «Собака» (бег с проползанием под дугу, обратно бегом).
Тузик по ночам не спит
Двор и дом он сторожит.
На чужих с угрозой лает,
А с друзьями днем играет.
Всем хочу сказать, однако,
Хорошо иметь собаку.
Инструктор по физкультуре – Мы как Тузик проползем
                                                        Под    дугою    след
возьмем.
       3.  Эстафета «Ежик» (перенос грибочка на ракетке).
Ежик по лесу гулял и грибочки собирал.
Все цеплял их на иголки
И мороз не будет колким.
                    Игра «ХОРОШО – ПЛОХО».
Одна команда выбирает карточки с правильными действиями человека.
Другая команда – карточки с поступками человека, приносящими вред природе.
          4.Эстафета «Конь» (бег с перепрыгиванием ступенек).
На скаку, играя гривой,
Скачет быстро конь красивый.
К.Н. – Ты лошадкой поскачи, горки все перескачи.
     5. Эстафета «Белка» (забрасывание мяча в корзину).
Рыженькая шерстка и пушистый хвост.
Глазки – чудо пуговки, не великий рост.
Маленькие лапки, быстра и весела.
Шустренькая белочка умна и всем мила.
Инструктор по физкультурк – Белка на дереве ела орешки
                                                    Скучно ей  стало  орешки
щелкать,
                                                    Стала орешки  в  корзину
бросать.
    6. Эстафета «Олень» (прыжки на фитболах).
В белой тундре, где снега
Он растит свои рога.
Быстро он несется вскачь,
На рогах несет он мяч.
              Жалобная книга зверей.
Ох, не любят же меня люди.
Голос им мой не нравится
И глаза, говорят, у меня не красивые.
Считают, что я беду приношу.
А я всю ночь летаю, мышей добываю,
А станет светло, спать лечу в дупло.
Воспитатель: Кто это? (сова).
Воспитатель: Сова находится под охраной государства.  Одна  сова  уничтожает
за лето 1000 мышей, которые способны погубить 1 тонну зерна.
   7. Эстафета «Заяц»  (прыжки  в  обручи,  ноги  врозь  –  вместе,  обратно
бегом).
Прокатился шум лесной
Под кустом притих косой
Уши длинные прижал
Долго эхо провожал.
Инструктор по физкультуре – А потом попрыгал прочь
                                                     Лапки  вместе  –  лапки
врозь.
    8. Эстафета « Кот» (ползанье по пластунски между ног).
Кот всю ночь гонял мышей,
Нагулялся вдоволь.
Лег с улыбкой до ушей
Сам собой доволен.
Скоро ночь придет опять
Надо котику поспать.
Инструктор по  физкультуре:  –  Мы  за  котиком  теперь  проползем  в  любой
туннель.
    9. Эстафета «Мишка» (катание на самокатах вокруг стоек).
Все медведи толстолапы
Все медведи косолапы
Любят с самокатами играть
В эстафетах побеждать.
                Жалобная книга зверей.
Никто меня не любит. Живу на болоте
Песни громко распеваю и комариков глотаю.
А окажись рядом – многие шарахаются в сторону,
А то еще и камнем бросят
Или ногой пнут, а за что?
А польза то от меня большая.
Воспитатель: кто это? (жаба).
Воспитатель: Одна жаба  сохраняет  от  гусениц  и  других  вредителей  целый
огород.
     10. Эстафета «Коза» (прыжки, зажав мяч между коленями).
Мекает коза игриво
Лист капустный скушав мило.
Веточкою зажевала и опять «ме-ме» сказала.
Инструктор по физкультуре – А потом как поскакала и ведь мяч не потеряла.
    11.  Эстафета  «Лиса»  (бег  вокруг  стоек,  обратно  -   проползание  в
туннель,
                                          ногами вперед).
Лисица – хитрая плутовка
Преграды обегает ловко.

    12. Эстафета «Корова» (пронести мяч над головой из рук в руки и между н
                                              ног).

Раньше всех встает корова
Молочко уже готово
Для ребят и для котят
Аппетитно все едят.
Творожок, сметану тоже
И любимое мороженое.

Инструктор по физкультуре – И наш мячик, как ведро пронесется высоко.
            Обернется, сделав круг, и вернется к нам, мой друг.

          Сценка «Разговор с кошкой».

Мальчик: Однажды я встретил бездомную кошку. Как ваши дела?
Кошка: Ничего, понемножку.
Мальчик: Я слышал, что вы тяжело заболели?
Кошка: Болела.
Мальчик: Так, значит, лежали в постели?
Кошка: Бездомной,  мне не куда ставить постель.
Мальчик: Как странно, я думал, что в мире  огромном,  нет  места  собакам  и
кошкам бездомным. Вы слышите, кошка, пойдемте со мной.  Темнеет,  и  значит,
пора нам домой.
               Идут.
Воспитатель: Так шли  они  по  улице  гордо  и  смело:  он  молча,  а  кошка
тихонечко пела.
     О чем она пела? Возможно о том,  что  каждому  нужен  свой  собственный

      дом.
     13. И наша последняя эстафета «Построим дом»
                                  Стихотворение.
                                          Борис Заходер
Все, все, все на свете нужны
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже  без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд.
Кто делает мед и кто делает яд.
Да, если мы с кем -  то не очень дружны,
Мы все- таки очень друг другу нужны.
А если нам кто – то лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Инструктор по физкультуре:  –  А  сейчас  мы  узнаем,  какая  команда  стала
победителем.
           Вот и выявили победителей.
           Скажем спасибо жюри и зрителям.
Инструктор по физкультуре: – С незапамятных времен животные  живут  рядом  с
человеком в большом прекрасном доме, имя которому  –  Земля.  Этот  праздник
напоминает человечеству о том, что он в ответе за тех, кого приручил.

- ЛЮБИТЕ ЖИВОТНЫХ, БЕРЕЖНО ОТНОСИТЕСЬ К НИМ И  ВЫ ОБЯЗАТЕЛЬНО С НИМИ  БУДЕТЕ
СЧАСТЛИВЫ!

            Список использованной литературы
1. Соломенникова Н.М. Организация спортивного досуга дошкольников –
Издательство «Учитель» 2014 г.- Волгоград.
2. Харченко Т.Е. Спортивные праздники в детском саду - Издательство «Сфера»
2013 г. – Москва.
3. Подольская Е.И. Физическое развитие детей 2-7 лет. – Издательство
«Учитель» 2013 г. – Волгоград.
4. Сигимова М.Н. Познание мира животных: занятия с детьми 3-7 лет. –
Издательство «Учитель» 2009 г.- Волгоград.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Научно-исследовательская работа "Английский язык в одежде современного подростка" 4-9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        «Гимназия» г. Черногорска, РХ

                       Научно-исследовательская работа

              Английский язык в одежде современного подростка.
                               Английский язык
                                  4-9 класс

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                     Фадеева Вера Викторовна

                                г.Черногорск
                                    2015
         Содержание
Введение.
1. Теоретическая часть.
      1.1 История надписей на одежде.
      1.2. Смысловая классификация  надписей на одежде.
2. Практическая  часть.
Заключение.
Список литературы.
                                    Введение
         Современного подростка невозможно представить без таких  атрибутов,
как сотовый телефон, плеер, джинсы и, безусловно, футболка с   эмблемой  или
надписью. Именно сегодняшний подросток отражает новые  веяния,  повседневные
проблемы и интересы окружающих нас людей.
     Одежда говорит без слов.  Оценивая,  человека  мы  отмечаем  насколько,
одежда соответствует возрасту, социальному статусу, моде.  У  одних  желание
походить в одежде на  тех,  кто  значим,  у  других  стремление  выделиться.
Зачастую мы оцениваем человека по одежде, а  потом  от  сложившегося  мнения
отступаем неохотно. Тем сильнее впечатление от  одежды,  снабженной  разного
рода модными сейчас надписями. Наше внимание привлекли англоязычные  надписи
на одежде.
           В последние годы в связи с расширением международных контактов  в
наше окружение проникает все больше  элементов  иностранной  речи,  особенно
английской.
         В  данной  исследовательской  работе  использованы  переведенные  с
английского надписи на одежде. Наша работа опирается на местный  материал  –
это английские надписи на спортивных костюмах, футболках, рубашках,  которые
продаются в  магазинах,  на  рынках  нашего  города  и  Интернет-  магазинах
России.
         В  данной  исследовательской  работе  отдается  приоритет  проблеме
засилья английского языка с несколько иной  стороны.  Нельзя  ли  превратить
«зло» в «добро» и использовать эти факты  для  изучения  английского  языка,
усилению мотивации в овладении им? Исходя из  этого,  я  выдвинул  следующую
гипотезу:1.увиденные,  услышанные  английские  слова  помогают  в  овладении
английским языком, 2. знание языка помогает нам выбрать одежду.
     Объектом исследования стали англоязычные надписи  на  одежде,  так  как
именно английский используется в качестве основного языка для надписей.
     Предметом исследования  является   содержание  надписей  на  английском
языке.  Мы  сосредоточили  главное  внимание  на  надписях,  размещенных  на
футболках.
     Таким   образом, целью исследования   является   выявление   смыслового
содержания надписей на одежде и степени осознанности подростков  при  выборе
одежды  с англоязычными надписями (соотношение надписи с содержанием).
Задачи  исследования:
    * исследовать различные источники получения информации;
    * ознакомиться с историей развития надписей на одежде;
    * выявить смысловые особенности надписей на одежде;
    * проанализировать степень осознанности подростков при выборе одежды   с
      англоязычными  надписями  и  степень  влияния  общества  на  смысловое
      содержание надписей на одежде.
     Новизна работы в том, что данная тема  не  была  рассмотрена  раньше  в
подобном ракурсе.
     Практическая    ценность исследования   заключается   в   использовании
материалов исследования в  процессе  обучения  английскому  языку,  так  как
встречаясь с англоязычными надписями повсюду, мы не можем не реагировать  на
их   содержание   как   подростков   интересующихся   английским    языком.
Встречающиеся образцы часто поражают полной бессмысленностью,  граничащей  с
глупостью.
   Исследование  проводилось следующими методами:
    * поиск материала;
    * анкетирование;
    * использование компьютерных технологий;
    * консультации (с учителем английского языка);
    * перевод;
    * обобщение
   1.1.Краткая история надписей на одежде
     Надписи на одежде существовали много веков назад. Самые ранние  знакомы
нам по Древней Греции.  Уже  там  мы  находим  вышивки  на  поясах,  которые
говорят нам  об  именах  владельца.  На  множестве  итальянских  и  немецких
портретов конца XV и  XVI  веков  вы  видите  надписи,  которые  вплетены  в
орнамент мужских рубашек, в корсажи женских платьев, где обычно написаны  на
латыни или девизы знатного рода, или имена  владельцев  этих  портретов  или
нарядов.
      Очень часто в моде были  надписи,  которые  представляли  собой  часть
орнамента. Например, очень известны пелерины короля Отто, которые  находятся
в  музее  Болберга  в  Германии.  Там  в  хранилище  старины   собора   есть
удивительные  вещи  с  готическими  или  романскими  буквами  -  как   часть
орнамента этих старинных вышивок. Они датируются X-XI веками нашей эры.
     Не  стоит думать, что надписи на одежде – исключительное изобретение
массовой уличной моды, многие маститые кутюрье  не чуждались этого
выразительного средства. Франко Москино был самым большим «хулиганом» в
итальянской моде. Успех ему принесли модели с надписями и аксессуары с
золотыми объемными буквами «MOSCHINO» — сумки и пояса.     Коллекция 1955
года Кристиана Диора была создана на тему трех букв - Н, А и Y. Все платья
имели такие очертания, а их швы повторяли эти три буквы, это были самые
модные коллекции в сезоне 1955.   В 1985 году для «Русской коллекции»
осень/зима 1986 — 1987 гг. Жан-Поль Готье создал модели, украшенные
надписями с использованием кириллицы (в эпоху Перестройки начиналась мода
на советскую символику).  Эта удивительная коллекция  включала славянские
буквы - кириллицу, ими он писал на своей одежде орнаментом "Жан-Поль
Готье".
      Шестидесятые годы прошлого столетия можно считать моментом  зарождения
первых  надписей.   История  появления  прикольных  надписей  на  футболках,
рубашках, шортах, джинсах более сложна и запутана. До  сих  пор  не  утихают
споры о том, кто же первым предложил наносить прикольные  надписи  на  столь
удобную и распространенную одежду. Сторонники древнего искусства росписи  по
тканям отстаивают свое право называться  первооткрывателями  любых  рисунков
или надписей на какой-либо  одежде.  Им  возражают  пиарщики  и  рекламщики,
которые убеждают, что надпись на одежде - это чисто рекламный  ход,  который
был  придуман  умелыми  рекламистами.  Говорят,  что   надписи   на   одежде
придумали хиппи. Цветочки, голуби, "мир во всем  мире",  "лишь  бы  не  было
войны"... Потом на футболках появились фотографии рок-групп. Да так  ли  это
важно - кто придумал делать прикольные надписи на одежде?  В  любом  случае,
прикольные футболки, джинсы и  т.д.   –  великое  изобретение  человечества!
Великое уже потому, что носить одежду с надписями или  рисунками  можно  где
угодно и кому угодно!  Футболка  с  надписью  несет  смысловую  нагрузку,  а
говоря проще – это не просто майка, подходящая к джинсам. Одежда с  надписью
–  это  носитель  информации!  Это  вещь,  отражающая   ваше   отношение   к
окружающим, рассказывающая о ваших интересах.
      Являясь  средством   международного   общения   и   одним   из   самых
распространённых  языков  на  планете,  английский  был  выбран  в  качестве
основного языка надписей на одежде.  Помимо  этого,  в  речевой  обиход  уже
давно вошло  понятие  глобальной  деревни,  т.е.  любое  изобретение,  новая
тенденция в моде не может быть достоянием одной части населения. Всё  новое,
то,  что  англичане  называют  “appeal”,   моментально   принимает   мировые
масштабы. Это одна из причин чрезвычайной популярности футболки с  надписью,
помимо этого  она  является  универсальной  частью  гардероба,  а  смысловое
содержание надписи решает ряд коммуникативных задач.
      Таким образом, заурядная часть одежды, благодаря  сильному  смысловому
потенциалу надписи, прошла путь развития от униформы до  средства  выражения
собственного мнения.
              1.2. Смысловая классификация  надписей на одежде.
   Надпись на одежде – это не просто декоративный элемент, это
коммуникативное средство, имеющее разнообразное смысловое содержание. Все
надписи на одежде (футболке) мы  попытались условно разделить на несколько
смысловых групп.
    * Прикольные
    * Спортивные
    * Военизированные
    * Негативные
    * Патриотические
    * Самовосхваляющие
    * Тусовочные
    * Музыкальные
    * Авто
    * Другое
Надписи, имеющие в своём составе:
  * Название бренда, фирмы-производителя.Среди молодежи популярны такая
    символика спортивной одежды, как «Nike», «Adidas», «Puma», «Reebok» и
    так далее. Футболки с надписями брендов популярны и от того, что по ним
    окружающие могут судить о материальном благосостоянии  человека.
  * Названия музыкальных групп или просто  направлений  в  музыке,  названия
    спортивных команд. Часто можно встретить  футболки с  такими  надписями:
    «Metallica», «Linkin Park», «Green Day», «Punk you», «Madonna for  you»,
    «  punk  not  dead»,  «All  you  need   is   rock-n-roll»,   «Manchester
    United».Увидев человека с такой надписью на одежде, сразу можно  сделать
    вывод о том, что он фанат той или иной группы, или болельщик, то есть мы
    получаем часть информации о нем, о его вкусах и предпочтениях. Это  один
    из самых лёгких  способов  встретить  единомышленников,  или,  наоборот,
    людей, имеющих противоположные взгляды.
  * Шуточные слова или фразы.  Люди с юмором останавливают свой выбор на:  «
    Same  Shirt  different  day»  (рубашка  на  день),   «Space   for   free
    advertisement» (место бесплатной рекламы).  Такой  человек  кажется  нам
    позитивным и общительным, мы интуитивно тянемся  к  людям  с  юмором.  В
    данном случае надпись на одежде - это способ поднять настроение  себе  и
    окружающим.
  * Негативные, оскорбительные. Это ещё  одно  из  доказательств  того,  что
    надпись на одежде - это способ выражения своего  мнения  и  отношения  к
    окружающим, в данном случае – отрицательного, возможность, не  произнося
    вслух слова, выразить своё недовольство, презрение, неудовлетворённость.
    Например: «Devilish girls» (дьявольские девочки), «Don’t copy  me!»  (не
    копируй меня).
  * Призыв,  выражение  личного  отношения  к  политике,  окружающему  миру,
    экологии. Люди,  стремящиеся  выразить  свое  мнение  об  окружающей  их
    действительности, предпочитают футболки с призывами:   «Stop  pollution»
    (прекратите загрязнения), «Save the earth!» (спасите землю),  «Stop  and
    think» (остановись и подумай), «Peace and love» (мира и  любви),  «Don`t
    worry! Be happy!» (Не беспокойтесь!  Будьте счастливы!),
  * Призыв установить контакт с противоположным полом, завязать  знакомство:
    «Call me!» (позвони мне), «Follow me» (Следуй за мной), «My boyfriend is
    out of town» (Мой друг из города).

  * Нейтральное значение надписи, не несущее никакой конкретной  информации,
    «Sunday» (Воскресенье), «Space» (Космос), «Summer time»  (Летний  день),
    «Butterfly» (Бабочка).
  * Характеристику человека.  Например:  «Forever  Young»  (Вечно  молодой),
    «Legendary» (Легендарный),  «People like people but I am the Queen»(Люди
    как люди, а я королева). Именно поэтому так важно знать, как переводится
    собственная надпись, чтобы  не оказаться в нелепом положении.
  * Цитаты. В основном, это строки из популярных песен: «Diamonds  are  best
    Girls’ Friends» (Лучшие друзья девушки –  это  бриллианты),    «All  you
    need is rock-n-roll» (Все  что нам нужно – это рок - н - ролл).
  * Вызов обществу: «Boxing match between you and me»  (боксерский  поединок
    между мной и вами), «Catch me if you can» (Поймай меня если сможешь).
    Вывод: То есть, как видно из приведённой выше  классификации,  смысловая
нагрузка надписей на одежде очень разнообразна. Помимо этого, надпись  имеет
очень мощный коммуникативный потенциал, поэтому к надписям стоит  относиться
настороженно. Окружающие воспринимают их зачастую, как слова,  произнесенные
вслух хозяином футболки, что естественно, иначе правомерен вопрос - если  ты
не поддерживаешь написанные слова, зачем надел эту вещь?
    Чрезвычайно актуальным и важным является тот факт, что  мы  отвечаем  за
информацию, которую несём на себе.
                            2.Практическая  часть
   Для того, чтобы  проверить  поставленную  гипотезу  нами  была  проведена
следующая работа.
   Проводилось анкетирование среди учащихся младшей школы, средней и старших
классов и предполагалось проследить, как влияют  возрастные  особенности  на
характер и содержание надписи, но существенных  отличий  не  было  выявлено,
кроме  сложности  написания  надписи,   поэтому   ответы   суммировались   и
рассматривались воедино по  следующим направлениям:
    * Пол

        * Женский

        * Мужской.

        Всего принимало участие в анкетировании 43  подростка,  из  них  23
        девочки и 20 мальчиков.

    * Возраст

      Возрастные категории: 8-9 лет, 12-13лет и 16-17 лет.

    * Ваше увлечение

      * Музыка

      * Рисование (граффити)

      *  Театр

      *                                                              Другое

       23 подростка увлекаются музыкой, из них 16  девочек;  20  подростков
       увлекаются рисованием, из них12 мальчиков; театр любят посещать лишь
       2 человека возрастной категории  8-9  лет;  3  подростка  увлекается
       танцами, из них 2 девочки возрастной категории 12-13 лет.

    * Какой стиль одежды вы предпочитаете в свободное время?

      * Классический

      * Спортивный

      * Деловой

      * Неформальный (кэжуал стиль)

        Классический стиль одежды предпочитает  16  подростков,  спортивный
        стиль привлекает 18 подростков, деловой 5 человек, неформальный 4.

        [pic]

    * Носите ли вы одежду с надписями?

      * Да

      * Нет

      * Иногда

        Предпочитают постоянно носить одежду с надписями  - 18  подростков,
        иногда  - 15 человек и 2 подростка не любят одежду с надписями.

        [pic]

    * Надписи какого плана предпочитаете?

      * Шуточные

      * Веселые

      * Только названия фирмы одежды

      * Характеризующие предпочтения (название группы, субкультуры и т.д.)

      * Надписи не имеют не какого значения,  было бы красиво

      *                                                              Другое

        Шуточные  и  веселые  надписи  предпочитают  24  подростка;  только
        название фирмы  –  10  подростков;    характеризующие  предпочтения
        (название группы, субкультуры) – 3 человека из них  все  занимаются
        музыкой и очень радует,  что  из  всех  опрошенных  нет  подростков
        склонных к современным субкультурным течениям;  надписи не имеют ни
        какого значения; было бы красиво- 5 подростков.

        [pic]

    * Покупая одежду с иностранными надписями, вы знаете, что там написано?

      * Да

      * Нет

      * Иногда

      * Не задумывался (ась)

      *                                                              Другое

        Знают о содержании   написанного -  12 подростков;  не  знают  –  2
        человека, иногда- 18; не задумывались -  11 подростков.

        [pic]

    * Какую надпись (на английском языке) написали бы  Вы  на  своей  одежде
      (футболке)_______________

   Вывод по практической части:
   1.69% опрошенных обращает внимание на надписи на одежде и имеют  предметы
одежды, содержащие надписи на английском языке.
   2.Из всех опрошенных только 28% учащихся знают перевод  надписи,  которая
   есть у них на одежде и обращают внимание на надпись при   покупке  вещей.
   Но зачастую они не переводят  её,  а  некоторым  и  все  равно,  что  там
   написано.
   3.Отмечено, что учащиеся, которые  занимаются  музыкой  хотят  видеть  на
   своей одежде название групп или исполнителей,  а  учащиеся,  занимающиеся
   рисованием отдают предпочтение соотношению рисунка, красоты и шрифта.
       Во время прохождения исследования,  возрос  интерес  у  школьников  к
надписям, и можно было буквально наблюдать, как  в  коридорах,  останавливая
друг друга, учащиеся  читают  и  пытаются  перевести  то,  что  написано  на
одежде.
           Во время работы мы часто встречали надписи, состоящие  просто  из
произвольного набора букв. Смысл в таких  надписях  отсутствует.  К  великой
радости   мы   не   обнаружили   надписей   с   непристойным    содержанием.
Необычным фактом вышло и то,  что  подростки  8-9  лет  больше  предпочитают
одежду с надписями, где указывается  только  название  фирм,  чем  подростки
старшего  возраста.  Задумываются  о  содержании  написанного  тоже   больше
подростки 8-9 лет.
      4.Таким образом, можно констатировать,  что  большинство  учащихся  не
придают особого значения надписям на  их  одежде,  которые  в  свою  очередь
могут   содержать   непристойный   и   обидный   смысл,   грамматические   и
орфографические  ошибки.  Однако  нашему  исследованию  удалось  вынести  на
поверхность данную проблему и предложить подросткам задуматься,  прежде  чем
купить очередную модную вещь с непонятным текстом.
      Наше исследование показывает,  что  чрезвычайно  актуальным  и  важным
является тот факт, что мы отвечаем за информацию,  которую  несем  на  себе,
мы, в каком-то смысле ассоциируемся с ней.  Не надо забывать, что judge  not
of men and things at first sight - «встречают  по  одежке,  а  провожают  по
уму».
                                 Заключение.
          В   ходе   нашей   исследовательской    работы    мы    попытались
проанализировать  интернет-ресурсы,  одежду,  используемую  в   повседневной
носки  (футболки)   и   предлагаемые   в   магазинах   вещи.   Использование
исследовательских  методов  позволили  не  только   составить   определённую
классификацию  надписей, но и выявить основные тенденции в  развитии   этого
средства   общения.   Во-первых,   использование   английского    языка    и
разнообразная   смысловая   нагрузка   надписей    позволяет   сделать    их
универсальным средством общения. Во-вторых, язык  надписей   имеет  основные
характерные черты разговорной речи.
        Что касается практической значимости  нашего  исследования,  то  нам
удалось вынести на  поверхность  данную  проблему  и  предложить  подросткам
задуматься, прежде чем купить очередную модную вещь  с  непонятным  текстом,
который  в  свою очередь может  содержать   непристойный  и  обидный  смысл,
грамматические и орфографические ошибки.
     Чрезвычайно актуальным и важным является тот  факт, что мы отвечаем  за
информацию, которую несем на себе, мы, в каком - то смысле сливаемся с  ней,
становимся ее носителями в массы, и крайне неосмотрительно надеяться на  то,
что все вокруг не знают иностранного языка и не понимают,  что  написано  на
вашей одежде.
Вывод: По результатам исследования моя гипотеза подтвердилась частично: 1.
Увиденные, услышанные английские слова помогают нам в овладении языком.
2. Но, к сожалению, редко знание языка помогает нам правильно выбрать
одежду.

Список использованной литературы:
   1. Артёмова А.Ф. Английские товарные знаки//Иностр. языки в школе. -
      2005.- №5 - 81стр.
   2. Большой энциклопедический словарь. - М., 1991
   3. Васильева Г. Остров красоты// Ленинская правда- февраль,2004
   4. Кабакчи В.В. Англо-язычное описание советской культуры. Л., 1985
   5. Качалова К.И., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского
      языка. М., 1997 – стр.45
   6. Синагатуллин И.М. Английский вокруг нас// Иностр. языки в школе. -1995
      - №1 – 40 стр.


title: Проценты вокруг нас, 9 класс

extracted_text:
                             Проценты вокруг нас
                         Гилемшина Арина Махмутовна
         Ханты-Мансийский автономный округ-Югра (Тюменская область)
                             город Нижневартовск
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа  №14»
                                 9 - Б класс
                             ПЛАН  ИССЛЕДОВАНИЯ
      Проценты – одно из математических понятий, которое  часто  встречается
в повседневной жизни.

      Актуальность темы состоит в том, что  изучение  процента  продиктовано
самой жизнью. Умение выполнять процентные вычисления  и  расчеты  необходимо
каждому человеку, так как с процентами мы сталкиваемся в повседневной  жизни
постоянно. В современном мире очень часто  используются  проценты  в  разных
сферах деятельности: экономике, бухгалтерии, торговле;  в  банковском  деле,
так как составление математической  модели  –  это  просто  перевод  условия
задачи из текста в формулы.

      Цель  исследовательской   работы:  расширить   знания   о   применении
процентных вычислений в разных сферах жизни человека.
      Проблемные вопросы: (вопросы для исследования)  нужны  ли  проценты  в
нашей жизни? Могут ли математические  модели  описать  конкретные  жизненные
ситуации и помочь решить их?

      Объект исследования:   проценты в разных сферах деятельности.

      Предмет исследования: практическое применение процентов.

      Гипотеза: если имеются данные с разными  параметрами,  то  их  удобнее
сравнивать с помощью процентов.

      Задачи исследования:
   1) накопление, изучение и обобщение теоретического материала по выбранной
      теме (познакомиться с историей возникновения процентов);
   2) исследование необходимости существования процентов;
   3) изучение правил начисления процентов по вкладам; вывод о том, в  какой
      банк выгоднее вложить деньги, под какой процент, на какой срок.
     4) подборка задач из ОГЭ – 9 классов, ЕГЭ -11классов, решаемых по
        формуле простых и сложных процентов;
     5) исследовать бюджет семьи, рассмотреть примеры вкладов и виды
        кредитов, предлагаемые банками нашего города;
   6) применение знаний о процентах на практике.
                            Методика исследований
    При выполнении работы были использованы методы: исторический;
сравнение; обобщение; анализ процентного начисления в банках; подборка
задач из ОГЭ, ЕГЭ.
      Немецкий физик  XVIII  столетия Лихтенберг сказал: « То, что  вы  были
вынуждены открыть сами, оставляет в вашем уме дорожку,  которой  вы  сможете
снова воспользоваться, когда в том возникнет необходимость».
      Сделали подборку задач по математике из ОГЭ  и  ЕГЭ,  где  применяются
процентные  вычисления.  Решили  задачи,  используя  различные   подходы   к
решениям. Проценты – это одна из сложнейших тем математики, химии, физики  и
очень многие учащиеся затрудняются или вообще  не  умеют  решать  задачи  на
проценты. А понимание процентов и умение производить  процентные  расчёты  в
других предметных областях, необходимы для каждого человека.
      Прикладное значение этой темы очень велико и  затрагивает  финансовую,
экономическую и другие сферы нашей  жизни.  Изучение  процента  продиктовано
самой жизнью. Умение выполнять процентные вычисления  и  расчеты  необходимо
всем,   так   как   с   процентами   мы    сталкиваемся    в    повседневной
жизни. Проанализировав химические  задачи,  пришла  к  выводу,  что  решение
задач на проценты это не сложный процесс,  просто  необходимо  знать  методы
решения и иметь аналитическое мышление.
      Материалы могут быть использованы  на  уроках  математики  в  5  -   9
классах. На наглядных примерах материалы урока усваиваются лучше. Формулы n-
ого  члена  арифметической  и  геометрической  прогрессии,   которые   будут
изучаться в алгебре 9 класса, используются в банковском деле при  начислении
процентов. На примере простейших  банковских  операций  научилась  решать  с
помощью математических моделей жизненные  ситуации,  связанные  с  денежными
вкладами.
      В ходе выполнения исследовательской работы  познакомились  с  историей
происхождения  и  применения  процентов;  исследовали   доходы   и   расходы
семейного  бюджета;  рассчитали  в   процентах   библиотечный   фонд   книг,
успеваемость  и  качество  обучения   по   школе   за    четверть;   процент
охваченности учащихся питанием в нашей школе; проводя социологический  опрос
среди  населения  по   обустроенности  подъездов,  по  экономии   воды,   по
строительству домов в микрорайонах города,  применили   знания  о  процентах
для обработки анкет;  посетили филиалы  банков  города  Нижневартовска,  для
того чтобы задать сотрудникам банка  вопросы,  непосредственно  связанные  с
вкладами  населения,  интересовали  нас  процентные  ставки  и  формулы  для
начисления процентов.
       Осуществили сравнительный анализ по некоторым банкам, действующим  на
сегодняшний день в нашем городе. Затем сравнили  эти  результаты  с  данными
анкетирования. Как  оказалось,  большинство  граждан  предпочитают  банки  с
историческими традициями, что является залогом  стабильности  и  надёжности.

      Результат  проведенного исследования:  сборник  и решебник к  сборнику
«Задачи на проценты».
      Новизна исследования заключается в следующем:
      1)   понятие «процент» и его применение на практике;
      2) математические закономерности, которые  используются  в  финансовых
операциях по начислению процентов по вкладам.

Библиография
   1.  Барабанов,  О.   О.   Задачи   на   проценты   как   проблема   нормы
      словоупотребления // Математика в школе. - 2003. - N 5.  -  С.  50-59.
      Дана математическая классификация  типичных  вопросов  на  проценты  и
      выявление нормы словоупотребления термина "процент" в  зависимости  от
      контекста. Из истории появления  термина  процент,  понятие  процента,
      вычисление количеств по процентам, нормативное сравнение процентов.
   2. Глейзер, Г. И. История математики  в  школе  (4–6  кл.):  пособие  для
      учителей. – М.: Просвещение, 1981.  Можно  использовать   исторические
      материалы по математике при изучении со школьниками определенной  темы
      программы. Проценты в прошлом и  в  настоящее  время.   Арифметические
      знаки и обозначения. Знак процента.  Об арифметических таблицах.
   3. Математика. 8–9 классы:  сборник элективных курсов.  Выпуск  1/  авт.-
      сост. В. Н. Студенецкая,  Л.  С.  Сагателова.  -  Волгоград:  Учитель,
      2007.   В  сборнике   сообщается  история   возникновения   процентов;
      предлагается теоретический  материал  для  изучения  решения  основных
      задач на проценты;  задач, связанных с банковскими  расчетами;  умений
      применять  формулы  простых  и  сложных   процентов   для   вычисления
      процентных ставок в банках; умений находить процентный прирост.
   4.   http://opengia.ru/subjects/mathematics-9/topics/1    Открытый   банк
      заданий по математике для подготовки к экзамену
[pic]


Презентация "Все работы хороши - выбирай на вкус!"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                               Омской области
                     Русско-Полянский Аграрный техникум

                                                                           .

                      Контрольно-измерительный материал

                ПМ. 06. Приготовление холодных блюд и закусок

          программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
             по профессии среднего профессионального образования

                          260807.01 Повар, кондитер
                       срок обучения 2 года 5 месяцев

|Подготовила:               |
|преподаватель специальных  |
|дисциплин   Слива Н.Л.     |
|                           |

                            Р. п. Русская Поляна
                                   2015 г

                                    Тест
                ПМ. 06. Приготовление холодных блюд и закусок

                                  Вариант 1

1.    Из рыбы какого семейства получаются хорошие бульоны и порционные
  куски для блюда «Рыба заливная»?
а)    карповых, тресковых;
б)    окуневых, осетровых;
в)    лососевых, камбаловых.

2.    Какой должен быть слой рыбного желе в глубоком противне для
  застывания порционных кусков рыбы?
а)    1... 1,5 см;
б)    0,7... 1 см;
в)    0,5 см.

3.    Какое должно быть расстояние между кусками рыбы от края посуды при
  раскладывании ее на застывшее желе?
а)    1...2 см;
б)    3...4 см;
в)    4...5 см.

4.    Какой слой желе должен быть на поверхности заливной рыбы?
а)    1... 1,5 см;
б)    0,5...0,6 см;
в)    0,7...0,8 см.

5.    Какова масса (г) рыбы и желе при отпуске блюда «Рыба заливная»?
а) 40/60;
б) 75/125;
в) 50/100.

6. Какие соусы используют при отпуске блюда «Рыба заливная»?
а) польский;
б) майонез с корнишонами;
в) хрен с уксусом.

7. Для сохранения витаминов в овощах следует:
а) очищенные овощи держать в холодной воде
б) при тепловой обработке закладывать овощи в холодную воду
в) при тепловой обработке закладывать овощи в кипящую воду

8. При приготовлении салатов следует:
а) учитывать время варки овощей
б) соединять горячие и холодные овощи
в) использовать сильно разваренные овощи

9. Правила охраны труда при жарении овощей
а) укладывать овощи на горячую сковороду резко
б) снимать сковороду с помощью сковородника
в) овощи укладывать на сковороду не просушивая

10. Укажите способ нарезки овощей для винегрета
а) соломка
б) брусочки
в) кубики

     11. Канапе – это бутерброд:

а) открытый;
б) закрытый;
в) закусочный;

12. Салат-коктейль – это:
а) нарезанные продукты для салата, уложены в креманку слоями
не перемешивая, политы майонезом.
б) нарезанные продукты перемешаны, политы майонезом;
в) нарезанные продукты перемешаны, заправлены майонезом;

13. Мясо для салата мясного:
а) отваривают, жарят;   б) жарят, запекают;    в) отваривают, запекают;

14. Салаты украшают:
а) зеленью, морепродуктами;
б) майонезом, овощами;
в) продуктами, входящими в состав салата, зеленью;

15. Какой хлеб используют для приготовления бутербродов.
     а) пшеничный
     б) ржаной
     в) пшеничный и ржаной

                                  Вариант 2
1. Для каких бутербродов используют булочки  городские или школьные.
А)  открытых
Б) закрытых
В) закусочных

2. Какой толщиной нарезают ломоть хлеба для открытых бутербродов?
А) 0.5-0.9 см
Б) 1-1.5 см
В) 1.7-2 см

3. Масса хлеба для простых бутербродов.
А) 30-40 гр
Б) 50-60 гр
В) 70-80 гр

4. Что такое сэндвич?
А) закусочные бутерброды
Б) открытые бутерброды
В) закрытые бутерброды

5. Какое филе рыбы используют для блюда «Рыба жареная под маринадом»?
А) филе с кожей и костью
Б) чистое филе
В) филе с кожей

6. Какое филе сельди используется для блюда «Сельдь с картофелем и маслом»?
А) филе с кожей и костью
Б) чистое филе
В) кругляши

7. С какой целью свеклу для винегрета после нарезки заправляют растительным
маслом?
А) для улучшения вкуса
Б) для сохранения витаминов и минеральных веществ
В) чтобы свекла не окрашивала другие овощи

8. Почему салаты из вареных овощей заправляют только частью майонеза (50%)?
А) для того, чтобы лучше формовалась «горочка» из салата
Б) для улучшения вкуса
В) чтобы остался майонез для оформления салата

9. Почему овощи нельзя переваривать для салатов?
а) снижается санитарное состояние;
б) увеличивается потеря массы и витаминов;
в) при последующем нарезании овощи крошатся.

10. Что нужно сделать, чтобы яблоки, входящие в состав некоторых салатов и
использующиеся для украшения, после очистки и нарезания не темнели?
А) бланшировать
Б) хранить в подкисленной воде
В) посыпать сахаром

11. Что нужно сделать, если масса блюда «Сельдь рубленая» оказалась
неоднородной с кусочками непротертых продуктов и мелких костей?
а) протереть через сито;
б) пропустить повторно через мясорубку;
в) снять с реализации.

12. Укажите способ нарезки овощей для салата «Мясного»:
а) соломка,
б) брусочки,
в) кубики,

13. При приготовлении салатов следует:
а) соединять холодные и горячие овощи
б) использовать сильно разваренные овощи
в) учитывать время варки овощей

14. Правила охраны труда при варке овощей
а) закладывать овощи в кипящую воду
б) допускается длительное хранение вареных овощей в отваре
в) варить овощи при открытой крышке

15. Канапе относится к ………………. Бутербродам
а) закусочным
б) закрытым
в) открытым

                               Эталон ответов
Вариант 1.   1-в, 2-в, 3-б, 4-в. 5-б. 6-в. 7-в. 8-а. 9-б. 10-в. 11-в. 12-а.
13-а. 14-в. 15-в
Вариант 2.   1-б. 2-б. 3-а. 4-в. 5-в. 6-б. 7-в. 8-в. 9-в. 10-б. 11-б. 12-в.
13-в. 14-а. 15-а

                      Список использованной литературы

   1. Матюхина, З.П. Товароведение пищевых продуктов: Учебник для начального
   профессионального образования / З.П. Матюхина – М.: ИЦ Академия, 2012.-
   336 с.

   2.Анфимова Н.А. Кулинария: Учебник для начального профессионального
   образования / Н.А Анфимова- М.: ИРПО; Изд. Центр «Академия», 2000.-336
   с.

   3. Коник, Н.В. Товароведение продовольственных товаров: Учебное пособие
   / Н.В. Коник – М.: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013.-416 с.

   4. Земедлина, Е.А. Товароведение и экспертиза товаров: Учебное пособие
   для средних специальных учебных заведений / Е.А. Земедлина.- М.: ИЦ
   РИОР, 2013.-156 с.

   5. Гранаткина, Н.В. Товароведение и организация торговли
   продовольственными товарами: Учебное пособие  для начального
   профессионального образования / Н.В. Гранаткина – М.: ИЦ Академия, 2013.-
   256 с.

   6. Нилова, Л.П. Товароведение и экспертиза зерномучных товаров: Учебник
   / Л.П. Нилова – М.: ИНФРА-М, 2013. – 448 с.


title: Конспект НОД "Путешествие по неизведанным планетам"

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   детский сад № 86 общеразвивающего вида
   с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
                      Невского района Санкт-Петербурга

           Конспект непосредственной образовательной деятельности

                             по окружающему миру

                  для детей подготовительной к школе группы

                   «Путешествие по неизведанным планетам»

   подготовила воспитатель

   Пиксаева Марина Геннадьевна

                             г. Санкт-Петербург

                                  2015 год

ЦЕЛЬ: Уточнить и расширить представление детей о космосе.

Интеграция образовательных областей:   «Познавательное  развитие»,  «Речевое
развитие»,  «Художественно-эстетическое  развитие»,  «Физическое  развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
Задачи:
Образовательные:
    • Закрепить элементарные знания о космосе, космическом пространстве.
    • Расширять знания о профессии космонавта.
    • Упражнять детей в прямом, обратном, порядковом счёте.
    •  Закреплять  умение  решать  математические   примеры   в пределах 10,
      используя полученные данные для построения Космодрома.
    • Нацеливать на поиск новых, творческих решений при  решении  проблемных
      ситуаций.
    •  Совершенствовать  навыки  речевого  общения   (умение   слушать,   не
      перебивая; аргументировать; доказывать свою точку зрения).
    • Учить давать четкие, краткие ответы на конкретно поставленные вопросы.
    • Закрепить двигательные умения, полученные на физкультурных занятиях.
Развивающие:
    • Предоставлять детям возможность самостоятельного решения  поставленных
      задач при работе с опорными схемами, моделями.
    •  Развивать  устойчивый  интерес  к   познанию,   умение   использовать
      собственные оценки, суждения.
    •  Развивать  художественно-творческие   способности,   коммуникативные,
      свободно экспериментировать.

Воспитательные:
    • Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, желание
      стать смелым, сильным, выносливым, образованным.
    • Воспитывать гордость за свою страну и ее героев.
    • Учить фантазировать и мечтать.
Работа над словарем: планета, ракета, солнечная система, космодром,
скафандр, телескоп, граттаж.

Оборудование и материалы:  магнитофон, аудиозапись на диске группы  "Спейс",
мнемотаблица, глобус, звёздочки с  заданиями,  плакат  «Солнечная  система»;
воздушный шарик, настольная лампа, жёлтая палочка и 9 шариков  на  ниточках;
ракеты с примерами, заготовки для рисования,  зубочистки.
Предварительная работа: Чтение  книги   Г.  Майоровой  «Игры  и  рассказы  о
космосе»,   просмотр  презентации  «Удивительный   космос»,   рассматривание
иллюстраций на тему  «Космос»,  физкультурное  занятие  «Тренировка  будущих
космонавтов», спортивный досуг «Весёлый космодром».

                                  Ход НОД:

Воспитатель: 12 апреля1961 года в космос впервые в мире на космическом
корабле «Восток» поднялся человек. Это был наш соотечественник Юрий
Алексеевич Гагарин. С тех пор в этот день наша страна отмечает «День
космонавтики». Это праздник космонавтов и людей, кто участвует в создании
космических ракет.
На доске прикреплена мнемотаблица. Используя её, воспитатель читает
стихотворение
Виктора Степанова «Космонавт»:

            [pic]

       В темном небе звезды светят,
   Космонавт летит в ракете.
   День летит  и ночь летит
   И на землю вниз глядит.
   Видит сверху он поля,
   Горы, реки и моря.
   Видит он весь шар земной,
   Шар земной – наш дом родной.

- Посмотрите, какая красивая наша планета! (Рассматривают  глобус).
- Чем она отличается от других планет? (Дети:  на  ней  есть  воздух,  вода,
растения, животные - она обитаема).
Ребята, я предлагаю вам полететь в космическое путешествие  по  неизведанным
планетам. Вы хотите там побывать?
(Ответы детей)
Воспитатель: Мы встретим много разных планет.  Нам  предстоит  пройти  через
эти планеты и выполнить задания. В добрый  путь  ребята!  Сейчас  под  звуки
волшебной музыки, мы перенесёмся, на неизведанную планету.
Звучит  волшебная  музыка,  пристегнули   ремни,   дети   закрывают   глаза,
воспитатель считает до пяти и просит детей открыть глаза, и  оказываются  на
«Познавательной» планете.

1. Планета «Познавательная».

Воспитатель: А теперь возьмём звёздочку с заданиями.
Задание «ВОПРОС – ОТВЕТ»
1. Солнце – это планета или звезда? (звезда)
2. У нашего солнца своя семья. Сколько планет в Солнечной системе?  Назовите
их. (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Сатурн, Юпитер, Нептун, Уран и Плутон).
3.  Назовите  клички  собак,  которые  первыми  отправились  в   космическое
пространство. (Белка, Стрелка)
4. Первый космонавт планеты? (Ю. Гагарин)
5. Назовите первую женщину – космонавта? (В. Терешкова)
6. Какое состояние испытывают космонавты в космосе? (невесомость)
7. Специальный костюм космонавта (скафандр)
Тогда одеваем  скафандр.  Становитесь  врассыпную  и  покажите,  как  будете
одевать скафандр.

Физкультминутка

Вот скафандры надеваем,
В космос мы сейчас слетаем:
Раз – одели, два – одели,
Три, четыре, пять одели,
Застегнули – полетели.
(показывают все движения)

Воспитатель: Отправляемся мы в путь
                        Приключения нас ждут.

Звучит  волшебная  музыка,  пристегнули   ремни,   дети   закрывают   глаза,
воспитатель считает до пяти и просит детей открыть глаза, и  оказываются  на
планете «Космическая лаборатория».

2. Планета «Космическая лаборатория».

Воспитатель: Ребята,  кто  работает  в  лаборатории,  для  чего  она  нужна?
(учёные,  лаборанты;  для  проведения  исследований,  экспериментов,   чтобы
делать выводы и  принимать решения в проблемной  ситуации).  Открываем  нашу
звезду с опытами.
Опыт №1 «Есть ли в космосе воздух?»
Цель: выяснить как космонавты дышат в космосе.
                                  Ход опыта
Воспитатель:  Ребята,  на  Земле  люди  дышат  чем?..  (воздухом).   А   что
содержится в воздухе необходимое для дыхания людям?.. Мы говорим:  «растения
выделяют необходимый для дыхания людям, что?..»  (кислород).
- Молодцы. А есть ли в космосе воздух?.. (нет).
- Сделайте вдох и задержите дыхание. Представьте, что воздуха нет.
- А как же мы будем дышать? (предложения детей)
- Вот для этого в ракете  у космонавтов есть  специальный  запас  кислорода-
газа, который содержится в специальных баллонах.

Вывод: в ракете находятся специальные баллоны с  кислородом,  ими  заполняют
отсек, где находятся космонавты.

Опыт №2 «Почему взлетает ракета?»
Цель: выяснить, что толкает ракету ввысь?

                                  Ход опыта
Воспитатель: Ребята, почему взлетает ракета? (предположения детей).
- Давайте посмотрим, как это происходит.
Воспитатель надувает  шарик, объясняя  что  шарик  заполняется  воздухом,  и
отпускает его.
- Понаблюдайте, что с ним происходит?
- Почему шарик улетел? Что  помогает  движению  шарика? (Дети:  его  толкает
воздух.)

Вывод: вот так и ракету толкает сила и поднимает ее в космос.

Опыт№ 3 «Как Солнце удерживает всю солнечную систему»
Цель: выяснить, почему планеты вращаются вокруг Солнца.
                                  Ход опыта
Воспитатель: Представьте, что жёлтая палочка - Солнце, а  9 шариков на
ниточках - планеты.
 Вращаем палочку, все планеты летят по кругу, если ее остановить, то и
планеты остановятся. Что же помогает Солнцу удерживать всю солнечную
систему?..
- Солнцу помогает вечное движение.
- Правильно, сделаем вывод: если Солнышко не будет двигаться, вся система
развалится  и не будет действовать это вечное движение.

Послушайте, какое интересное стихотворение Жанны Парамоновой я прочитаю:

В пространстве космическом воздуха нет.
И кружат там девять различных планет,
И солнце – звезда в самом центре системы,
И притяжением связаны все мы.

Воспитатель: Мы  можем лететь на следующую планету.
 Звучит волшебная музыка, пристегнули ремни, дети закрывают глаза.
  Воспитатель:  Раз,  два,  три,  четыре,  пять  –  глазки  можно  открывать
(оказываются на планете «Цифр»).

3. Планета «Цифр».

Воспитатель: А вот и звёздочка с заданиями. (На ковролине цифры).
 Задание №1.
«- Я число 4 . Убери, пожалуйста, моих соседей» (3 и 5)
«- Я число 6. Убери число, которое больше меня на 3» (9)
«- Я число 7. Убери число, которое меньше меня на 1» (6)

 Задание №2. «Построить космодром из ракет»
Воспитатель: Вы получили  ракеты,  на  каждой  написан  пример,  который  вы
должны решить. Полученный ответ - это номер вашей ракеты.  Потом  составляем
космодром, где ракеты стоят по порядку от 1 до 10.
( 3-2=1; 1+1=2; 7-4=3; 2+2=4; 10-5=5; 3+3=6; 4+3=7; 4+4=8; 7+2=9; 5+5=10 )
( Дети выполняют задание).
Воспитатель: С этим заданием мы справились.

Игра «Ракетодром»

Мы сейчас все космонавты
Как Гагарин, как Титов.
Экипаж ракеты нашей
На Землю полететь готов.

Старт! ( Красный флаг – идут по кругу, Желтый – в другую  сторону,  Синий  –
врассыпную по группе, Зеленый – садятся на свои места.)

Воспитатель:  Теперь  нам  пора  отправляться  на   следующую   неизведанную
планету.
Звучит космическая музыка,  пристегнули  ремни,  дети  закрывают  глаза.  По
сигналу воспитателя приземлились на планету рисования.

4. Планета рисования «Граттаж»
Воспитатель:
- Ребята, мы с вами прилетели на необычную планету  рисования  «Граттаж»,  а
называется она так потому, что мы будем рисовать с вами необычным  способом.
Мы заранее подготовили наши  листы  (альбомный  лист  затонировали  цветными
восковыми мелками, а затем сверху покрыли составом (чёрная  гуашь  и  чёрная
тушь, 1:1).
Мы с вами  не  будем  рисовать  кисточкой,  а  будем  процарапывать  рисунок
зубочисткой.
Чтобы наши рисунки были правильными, мы на  обычном  листе  сделали  заранее
эскиз рисунка на тему «Этот загадочный космос».

Воспитатель показывает необходимые действия.

- А сейчас возьмите зубочистки и начинайте «рисовать» на вашей заготовке.

Дети самостоятельно «рисуют».

Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Прекрасные рисунки у вас получились!

Вы прекрасно  прошли  испытания,  в  полете  доказали,  что  многое  знаете,
умеете,  а  главное  -  были  дружными.  Нам  пора  возвращаться  на  Землю.
Внимание! Всем приготовиться к пуску! Начать отсчет 10, 9, 8,…0. Пуск!

Воспитатель:
- Вот и закончилось наше путешествие по неизведанным планетам.
- Оно вам понравилось?
- Что нового для себя вы узнали?
- На какой неизведанной планете вам больше понравилось?
- Почему?
Все молодцы!

Используемая литература:

1.  Веракса   Н.   Е.,   Галимов   О.   Р.   Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников. Для занятий с  детьми  4-7  лет.  –  М.:  МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2015.
2. Гербова В. В. Развитие речи в  детском  саду:  Подготовительная  к  школе
группа.
– М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.
3. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
 – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.
4. Нищева Н. В. Раз планета, два  комета.  Астрономия  для  малышей.  Санкт-
Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014.
5. http://muzofon.com/search/Space%20космическая%20музыка


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                               Омской области
                     Русско-Полянский Аграрный техникум

                                                                           .

                      Контрольно-измерительный материал

               ПМ. 07.  Приготовление сладких блюд и напитков

          программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
             по профессии среднего профессионального образования

                          260807.01 Повар, кондитер
                       срок обучения 2 года 5 месяцев

|Подготовила:               |
|преподаватель специальных  |
|дисциплин   Слива Н.Л.     |
|                           |

                            Р. п. Русская Поляна
                                   2015 г

                                  Вариант 1

   1. С какой целью для приготовления компота из смеси сухофруктов
   перебирают, удаляя примеси, и сортируют по видам?
   а) подбирают по цвету;
   б) подбирают по вкусу и аромату;
   в) подбирают с одинаковым сроком варки.

   2. Какой водой промывают 3 — 4 раза сухофрукты перед варкой компота?
   а) холодной;
   б) горячей;
   в) теплой.

   3. Почему в процессе варки кисель из клюквы приобрел фиолетовую окраску?
   а) перекипел;
   б) добавили много сока;
   в) варили в окисляющейся посуде.

   4. Как подготавливают апельсины (мандарины) для варки компота?
   а) очищают от кожицы, снимают остатки белой мякоти;
   б) разрезают на дольки, раскладывают в креманки, стаканчики;
   в) нарезают кружочками вместе с кожицей.

   5. Каким становится компот после того,  как  в  него  добавляют  лимонную
   кислоту,  под  действием  которой  сахароза  распадается  на  глюкозу   и
   фруктозу?
   а) более кислым;
   б) более сладким;
   в) кисло-сладким.

   6. Какие фрукты не варят, а раскладывают в креманки или стаканы, заливают
   теплым сиропом, охлаждают?
   а) айву, яблоки, груши;
   б) малину, землянику, мандарины, ананасы;
   в) сливы, абрикосы, вишню.

   7. В течение какого времени готовый компот из сухофруктов охлаждают до 10
   °С и выдерживают для настаивания?
   а) 6...8 ч;
   б) 8... 10 ч;
   в) 10... 12 ч.

   8.  Как сохранить яркий цвет киселя из ягод?
   а)       добавить сок в конце варки;
   б)       быстро охладить;
   в) посыпать поверхность киселя сахаром.

   9.  Какая из перечисленных групп веществ обусловливает высокую пищевую
    ценность кофе?
   а)       белки, жиры, углеводы, витамины А, В, D и т.д.;
   б)  белки, жиры, сахар, кофеин, витамины;
   в)  белки, жиры, минеральные вещества.

   10.      Какова норма закладки молотого кофе на 1 порцию?
   а)  6...8 г;
   б)  5...6 г;
   в) 10... 11 г.

   11.      Какова продолжительность настаивания кофе перед отпуском?
   а)  5...8 мин;
   б)       8... 10 мин;
   в)  10...20 мин.

   12.      С какой целью перед варкой какао-порошок смешивают с  сахаром  и
   добавляют небольшое количество воды?
   а) для улучшения вкуса;
   б) для получения однородной массы;
   в) для улучшения цвета.

   13. К горячим сладким блюдам относят
        а) мусс
        б) самбук
        в) суфле

   14.Температура подачи холодных сладких блюд.
   а)  90С – 100С
   б) 100С – 140С
   в)140С – 150С

   15.Что добавляют в компоты для улучшения вкуса.
   а)   ванилин
   б)  корицу
   в) лимонная кислота

                                  Вариант 2

   1. К горячим сладким блюдам относят
       а) мусс
       б) самбук
       в) суфле

   2.Температура подачи холодных сладких блюд.
   а)  90С – 100С
   б) 100С – 140С
   в)140С – 150С

   3.Что добавляют в компоты для улучшения вкуса.
   а)   ванилин
   б)  корицу
   в) лимонная кислота

   4. Когда добавляют сахар в компот
   а) в начале варки
   б)  в середине варки
   в) в конце варки

   5. Время варки яблок, груш в компоте
   а)  15минут
   б) 20 минут
   в) 25 минут

   6. Время варки изюма в компоте
   а) 5 минут
   б) 10 минут
   в)15 минут

   7. Время выдержки компота после варки
   а)   5-7 часов
   б)  10-12 часов
   в)13-14 часов

   8. Какой водой разводят крахмал
   а) горячей кипяченой водой
   б) тёплой кипяченой водой
   в) холодной кипяченой водой

   9. К желированным сладким блюдам относят
            а) кисель
              б) компот
              в) шарлотка

   10. Механическую кулинарную  и тепловую обработку продуктов  для  сладких
блюд
    проводят в цехах
   а) овощном и мясном
   б) горячем и холодном
   в) кондитерском

   11. Подают со сметаной, молоком и взбитыми сливками
   а) землянику, клубнику, малину
   б) арбуз, дыню
   в) апельсины, мандарины

   12. Сладкие блюда, подаваемые в горячем и холодном виде
       а) печёные яблоки
       б) блинчики с вареньем
        в) оладьи со сметаной

   13. Каким способом закладывают подготовленные фрукты для компота из смеси

   сухофруктов?
   а) все сразу и варят в течение 20...30 мин;
   б) последовательно, учитывая продолжительность варки;
   в) закладывают, доводят до кипения, снимают для настаивания.

   14.      Каковы масса и температура отпуска киселей?
   а) 180 г, t~ 20 °С;
   б) 200 г, t~ 15 °С;
   в) 250 г, t = 8 °С.

   15. Чем можно ароматизировать молочный кисель?
   а) корицей;
   б) ванилином;
   в) майораном.

                               Эталон ответов

  Вариант 1: 1-в. 2-в. 3-в. 4-а. 5-в. 6-б. 7-в. 8-а. 9-б. 10-а. 11-а. 12-б.
                              13-в. 14-б. 15-в
         Вариант 2: 1-в. 2-б. 3-в. 4-а. 5-б. 6-а. 7-б. 8-в. 9-а. 10-б. 11-
а. 12-а. 13-б. 14-б. 15-б

                      Список использованной литературы

   1. Матюхина, З.П. Товароведение пищевых продуктов: Учебник для начального
   профессионального образования / З.П. Матюхина – М.: ИЦ Академия, 2012.-
   336 с.

   2.Анфимова Н.А. Кулинария: Учебник для начального профессионального
   образования / Н.А Анфимова- М.: ИРПО; Изд. Центр «Академия», 2000.-336
   с.

   3. Коник, Н.В. Товароведение продовольственных товаров: Учебное пособие
   / Н.В. Коник – М.: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013.-416 с.

   4. Земедлина, Е.А. Товароведение и экспертиза товаров: Учебное пособие
   для средних специальных учебных заведений / Е.А. Земедлина.- М.: ИЦ
   РИОР, 2013.-156 с.

   5. Гранаткина, Н.В. Товароведение и организация торговли
   продовольственными товарами: Учебное пособие  для начального
   профессионального образования / Н.В. Гранаткина – М.: ИЦ Академия, 2013.-
   256 с.

   6. Нилова, Л.П. Товароведение и экспертиза зерномучных товаров: Учебник
   / Л.П. Нилова – М.: ИНФРА-М, 2013. – 448 с.


title: Презентация "Путешествие по северной Америке"

extracted_text:
Ниагарский водопад.Подкова

Американский водопад

Фата

Зал хоккейной славы.Торронто

Зал хоккейной славы.Торронто

Национальный парк Брайс Каньон, Юта

 Гора МакКинли, Аляска

Статуя Свободы

Остров Свободы

Чичен-Ица

Попокатепель

Паленке

Гаванский Капитолий

Кладбище Колон

Большой национальный парк Сьерра-Маэстра

Озеро Никарагуа

Кафедральный Собор в Леоне

Лестница Королевы

Дорога Бимини

Дорога Бимини

Памятник зодчества на самой высокой точке Багам


title: Конспект корреционно-развивающего занятия "Улица. Дорога" 3 класс

extracted_text:
краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Шарыповская общеобразовательная школа»

Учебно-методическая  разработка по проведению занятия
с детьми с ОВЗ.
Коррекционно-развивающее занятие в 3 классе
«Улица. Дорога».

Подготовила воспитатель

Гребенкина Ольга Ивановна

Шарыпово 2015г.

Цель: познакомить учащихся с правилами поведения на дороге, основными опасными ситуациями, которые могут возникнуть на проезжей части.
Задачи:
-формировать представление о понятиях: дорога, проезжая часть, тротуар;
-развивать логическое мышление, внимание, речь;
-воспитывать уважительное отношение к законам улицы, довести до сознания учащихся необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Оборудование: иллюстрации дорожных ситуаций, слово – тротуар, карточки с новыми словами, посылка с сюрпризом.

Ход занятия:
В: - Ребята, послушайте стихотворение, которое я вам прочитаю,  и скажите тему нашего  занятия.
Там, где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
Пусть запомнят твердо дети:
Верно, поступает тот,
Кто лишь при зеленом свете
Через улицу идет!
В: - Ребята, о чем  говорится в стихотворении?
Д: - О правилах дорожного движения. Как правильно нужно переходить улицу.
В:  - Кто  может назвать  тему нашего занятия?
Д: - Соблюдай правила дорожного движения!
В: - Сегодня на занятии мы будем знакомиться с главной опасностью на улице – дорогой, а точнее, с ее проезжей частью. Нам нужно будет рассмотреть,  какие опасные ситуации могут возникнуть на дороге, как их предотвратить и повторим правила безопасного поведения на дороге.
В:  - Когда  появились  первые автомобили, человек сразу оценил их удобства. За короткое время можно было преодолевать большие расстояния, поэтому с каждым годом автомобилей становилось все больше и больше. Скорость автомобилей увеличивалась, а дорога была одна и для людей и для автомобилей. Тут люди поняли, что ходить по дороге вдоль и поперек уже не получится. Машины ездили все быстрее и становились все опаснее. И тогда всем стало ясно, что люди должны ходить по своей дороге, а машины ездить по своей. Теперь никто никому не будет мешать. Для удобства придумали проезжую часть дороги и тротуар.
В: - Ребята, кто знает, что означает слово дорога?
Д: - Дорога – место, где едут машины.
В: - Правильно. Дорога – специальная оборудованная часть земли, которая предназначена для движения транспорта.
В: - А, что означает слово тротуар?
Д: - Дорога, по которой ходят пешеходы. Она всегда безопасна. Тротуар находится сбоку от дороги.
В: - Молодцы! А, что означает слово проезжая часть?
Д: - Проезжая часть нужна для движения автомобилей.
В: - Ребята, сейчас поиграем в игру: «Придумай новое слово!» (Приложение №1)
В: Молодцы! Вот видите сколько новых слов мы с вами составили.
 В: - Каждый человек на дороге должен быть внимательным. Очень часто дети, не посмотрев на проезжую часть, выбегают на нее, или перебегают перед идущим транспортом. Такое несоблюдение правил на дороге приводит к беде. Даже, если водитель быстро нажмет на тормоза, а машина будет идти на большой скорости, она еще долгое время будет скользить по дороге. Пешеход не успеет сделать шаг назад  и случиться авария. Будет безопаснее, если пешеход увидит  машину издалека, он во время остановится и водитель затормозит. Нужно всегда соблюдать правила безопасного движения на проезжей части дороги.
В: - Ребята, напомните мне,  как вы должны правильно переходить дорогу?
Д: - Дорогу будем переходить по пешеходному переходу. На зеленый свет светофора.
В: - Переходить дорогу можно в специально предназначенных местах. Переходы через дорогу обозначены линиями разметки на проезжей части. Такие переходы называются «зеброй».  Как, вы думаете, почему так называют?
Д: - Так окрашена зебра.
В: - Правильно. Переходить дорогу нужно спокойно, не бежать, а внимательно посмотреть по сторонам, убедиться, все ли машины остановились, только потом идти.
В: - Посмотрите внимательно на иллюстрации и скажите, какие правила нарушили дети?
Коллективная работа учащихся по предложенным иллюстрациям.
В:  - Вот к каким результатам, может привести нарушение правил дорожного движения. Чтобы такого не произошло, какие правила безопасного движения, вы должны соблюдать?
Д: - Переходить на зеленый свет по светофору. Переходить по пешеходному переходу. Не перебегать дорогу впереди идущему транспорту.  Нельзя играть на дороге.
Физ. минутка: «Пешеходы».  (Приложение №2)
В: - Но даже, если соблюдать все правила движения, бывают такие опасные места, откуда на вас может неожиданно выехать автомобиль. Как, вы думаете, где могут быть такие опасные места?
Д: - Поворот дороги. Угол дома. Арки в домах.
В: -  В нашем городе есть дома с арками? Кто из наших учащихся живет в таком доме?
Д: - Да, есть. Алеша и Вова живут в таком доме.
В: - Ребята, идя в школу и обратно, помните всегда, нужно быть очень внимательным на дороге. А сейчас послушайте стихотворение.
Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
Правила движения,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!
В: - Теперь я  хочу посмотреть, как, вы можете соблюдать правила движения на дороге. Поиграем в игру «Запрещается – разрешается». Если, вы со мной согласны, то говорите слово «разрешается» и хлопайте в ладоши, а если не согласны, то произносите слово «запрещается» и топаете ногами.
Игра «Запрещается – разрешается».  (Приложение №3)
В: - Ребята, я думаю, что вы, все станете внимательными и дисциплинированными пешеходами и будете соблюдать правила дорожного движения. А чтобы эти правила лучше запомнить, давайте расскажем стихотворения.
(Учащиеся читают стихотворения).  (Приложение №4)
В: - Ребята, сегодня к нам, в школу принесли  посылку, для нашего класса. От кого она, давайте отгадаем загадку:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь,
Зеленый, желтый, красный!  (Светофор)
В: - Хозяин наших улиц Светофор, решил проверить, хорошо ли вы, ребята, знаете улицу, правила безопасного движения и выполняете ли, вы их? Сейчас я задам вам вопросы, а, вы на них ответьте.  (За правильные ответы учащиеся получают сладкие призы, с изображением светофорчиков с зеленым глазом).
В: Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Что нового узнали?
Д: - Мы сегодня говорили об опасностях на дороге. Как нужно правильно переходить улицу. Рассматривали иллюстрации с дорожными ситуациями. Играли в игры.
В: - Вы, взяли для себя что-то полезное?
Д: - Да. Нельзя играть на дороге. Нужно помнить о правилах дорожного движения. Нельзя перебегать улицу,  когда едут машины.
В: - А мне понравилось, как, вы сегодня работали! Я надеюсь, что, вы будете осторожны на дороге, внимательны и дисциплинированны. Наше занятие окончено, спасибо,  ребята всем!

Список использованной литературы
М.А. Алоева Классные часы в 5 классах.
Мастерская учителя. Группа продленного дня для 1-2 классов.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20ситуации%20на%20дорогах&stype=image&lr=62&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1024-sh-768-ww-1007-wh-642-pd-1-wp-4x3_1024x768-lt-1051&redircnt=1432801051.1
http://www.gaibrest.by/nodes/view/1225960320

Приложение №1
Игра: «Придумай новое слово!» Предлагается слово (Тротуар). Из него нужно составить новые слова. (Рот, ор, тот, ура, тут, утро, тур, тру).

Приложение №2
Физ. минутка: «Пешеходы».
Постовой стоит упрямый (ходьба на месте)
Людям машет:  Не ходи! (движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (руки в стороны)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти (шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
Пешехода пропустите!  (прыжки на месте)

Приложение №3
Игра «Запрещается – разрешается».
1). И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны! (разрешается и хлопок).
2). Шалить, играть на дороге?
(запрещается и топот ногами).
3). Быть примерным пешеходом?
(разрешается и хлопок).
4). Ехать «зайцем», как известно?
(запрещается и топот ногами).
5). Уступить старушке место?
(разрешается и хлопок).
6). Переход при красном свете?
(запрещается и топот ногами).
7). При зеленом даже детям?
(разрешается и хлопок).
8).Нужно всем идти вперед
Только там где переход?
(разрешается и хлопок).

Приложение №4
(Учащиеся читают стихотворения).
1.Чтобы не случилось
 Опасных столкновений,
Существуют Правила
Дорожного движения.
2.По проезжей части ездят
Все по правой стороне,
Это правило движенья
Действуют в стране.
3.Пешеходы на дороге
Были бы в опасности,
Но для них есть тротуар
Вдоль проезжей части.
4.Люди на обочине
Двигаться должны
Транспорту навстречу
С левой стороны.
5.Переход через дорогу
Мы всегда найдем:
Полосатая дорожка
Нарисована на нем.
6.Регулирует движенье
Сложное приспособленье,
Под названьем  - Светофор!
7.На проезжей части
Не катайтесь, дети,
Ни на самокате,
Ни на велосипеде.
8.Во дворе играют дети,
По дороге транспорт ездит.
Не случилась, чтоб беда,
Не ходи играть туда.
9.И всегда в любой игре
Оставайтесь во дворе.
На проезжей части
Может быть несчастье.


title: Межпредметная интеллектуальная игра «Самый умный» 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №70
города Липецка

Межпредметная интеллектуальная игра
«Самый умный»
для учащихся 8 классов

подготовили
учитель химии и биологии
Какунина Галина Александровна
учитель физики
Мартынова Ольга Анатольевна

г. Липецк
 2015
Интеллектуальная игра «Самый умный школьник».
Цель игры: Развивать познавательный интерес к различным разделам науки, выявить самого эрудированного ученика среди 8-миклассников, прививать интерес к изучению научно-познавательной литературы, поддерживать эмоциональный настрой и положительную мотивацию к обучению.
Оборудование: компьютер, экран, секундомер.
Положение об игре: Игра проводится среди учеников 8-х классов. Участвуют 12 школьников. Игра проводится в три тура.
I раунд: участвуют все 12 игроков, каждому игроку задается по 18 вопросов из разных областей знаний. Предлагается выбрать правильный ответ из четырех возможных. Дается 1 балл за правильный ответ.
II раунд – полуфинал: Участвуют 6 игроков, набравшие наибольшее количество баллов в I раунде. Предлагается на выбор вопросы по 6 категориям: химия, биология, физика, география, экология, секрет.
III раунд – финал: участвуют три игрока, набравшие наибольшее количество баллов во II раунде. Участники должны выбрать свою специальную тему, вопросы по которой ему будут задаваться в случае выхода в финал. Ответ на “свой” вопрос оценивается 2 баллами, на вопрос соперника – 3 баллами, на общий вопрос – 1 баллом.
Порядок ответа на вопросы в I раунде решает жеребьевка, а во II и III раундах – игра “Отгадай ребус”.
Побеждает игрок, набравший наибольшее количество баллов в финале.

ХОД ИГРЫ
I раунд:
1. Какой из этих химических элементов при нормальных условиях светится в темноте?
а) магний;
б) кремний;
в) фосфор;
г) сера.
2. Орбита какой из этих планет находится по соседству с земной?
а) Венеры;
б) Меркурия;
в) Плутона;
г) Урана.
3. Какое из этих чисел является наибольшим общим делителем чисел 16 и 24?
а) 4;
б) 6;
в) 8;
г) 12.
4. В каких единицах выражают объем?
а) метр;
б) литр;
в) кг;
г) час.
5. Какое из приведенных слов означает вещество?
а) книга;
б) линейка;
в) свинец;
г) мензурка.
6. Что из приведенного является физической величиной?
а) инерция;
б) взаимодействие;
в) молния;
г) вес.
7. Какая из единиц массы самая большая?
а) тонна;
б) грамм;
в) центнер;
г) кг.
8. Микология – это наука  о  …
а) бактериях;
б) паразитах;
в) грибах;
г) микроорганизмах.
9. Назовите единицу веса тела.
а) ньютон ;
б) кг;
в) тонна ;
г) паскаль.
10. Какую математическую фигуру носят на голове мужчины?
а) овал;
б) цилиндр;
в) пирамида;
г) трапеция.
11. Наука, изучающая царство растений, называется:
а) Ботаника;
б) Зоология;
в) Анатомия;
г) Химия.
12. Как в математике называется зависимость одной переменной от другой?
а) Пропорция;
б) Индукция;
в) Уравнение;
г) Функция.
13. Какой русский учёный в 1741 году написал оду в честь восшествия на престол Елизаветы Петровны?
а) Д.И. Менделеев;
б) Н.Е. Жуковский;
в) М.В. Ломоносов;
г) В.М. Брадис.
14. Композитор, написавший музыку Государственного гимна Российской Федерации:
а) А. Александров;
б) А. Пахмутова;
в) М. Блантер;
г) В. Соловьев-Седой.
15. Если плотность тела больше плотности жидкости, то тело:
а) тонет;
б) плавает внутри жидкости;
в) всплывает;
г) будет находиться на поверхности жидкости.
16. Какое из приведенных слов не является явлением?
а) инерция;
б) диффузия;
 в) дождь;
 г) капля воды.
17.Какую часть от квадратного метра составляет квадратный сантиметр?
а) 0,1;
б) 0,001;
в) 0,0001;
г) 0,000 001.
18. Где находится орган вкуса у бабочек?
а) усики;
б) ноги;
в) крылья;
г) голова.
Шесть игроков, набравшие наибольшее количество баллов, выходят в полуфинал.
ПОЛУФИНАЛ. Игра “Отгадай ребус” (выясняет порядок ответов на вопросы.)
Зашифровано слово: ВАЛЕНТНОСТЬ
II раунд
КАТЕГОРИИ:
В течение 1 минуты участники отвечают на вопросы из выбранной ими категории. Правильный ответ – 1 балл
Вопросы:
Категория «ХИМИЯ»
1. Восьмой элемент в таблице Менделеева? (КИСЛОРОД)
2. Наука о веществах и их превращении? (ХИМИЯ)
3. Формула воды? (Н2О)
4. Кто создал периодическую систему химических элементов? (МЕНДЕЛЕЕВ)
5. Три агрегатных состояния вещества? (ТВ.,Ж.,ГАЗ.)
6. Самый легкий газ? (ВОДОРОД)
7. Отрицательно заряженная элементарная частица? (ЭЛЕКТРОН)
8. Что в переводе означает слово «индикатор»? («СВИДЕТЕЛЬ»)
9. Как называются вещества, которые при диссоциации  распадаются на ионы? (ЭЛЕКТРОЛИТЫ)
10. Какова относительная масса серы? (32)
11. Кислота, которая легко разлагается на СО₂ и воду? (УГОЛЬНАЯ)
12. Какой химический элемент обозначается Аs? (МЫШЬЯК)
13. Стеклянная посуда для проведения химических опытов? (ПРОБИРКА)
14. Процесс, сопровождающий отдачей электронов? (ОКИСЛЕНИЕ)
15. Растворимые в воде основания? (ЩЕЛОЧИ)
16. Химически неделимая частица? (АТОМ)
17. Какая кислота сдержится в желудочном соке человека? (СОЛЯНАЯ)
Категория «ГЕОГРАФИЯ»
1. Самая длинная параллель (экватор)
2. Огромная глыба льда в океане (айсберг)
3. Огромные волны в океане, рождающиеся над эпицентром землетрясения (цунами)
4. Как называется извилистая дорога в горах? (Серпантин)
5. На каком континенте нет рек? (В Антарктиде)
6. Какая самая длинная река в мире? (Нил)
7. Прибор для определения сторон горизонта? (Компас)
8. Как называется жилище чукчей? Яранга
9. Что соединяет Тихий океан и Атлантический океан? (Панамский канал )
10. Кто такие каннибалы? (Люди-людоеды)
11. Эту гору называют вершиной мира (Эверест)
12. Назовите второе название Эвереста. (Джамалунгма)
13. Она бывает Северная и Южная? (Америка)
14. Что представляет собой пемза, которой мы оттираем от грязи ноги и руки? (Застывшая лава)
15. Какой элемент преобладает в ядре Земли? (Жидкое железо)
16. Родина картофеля? (Америка)
17. Чем регулируются приливы и отливы в Мировом океане? (притяжением Луны)
Категория «ЭКОЛОГИЯ»
1. Почему нельзя употреблять грибы, растущие вдоль дороги? (накапливают вредные вещества)
2. Почему в густых ельниках травяной покров растет плохо? (не хватает света)
3. Назовите причину парникового эффекта? (углекислый газ)
4. Какой овощ наиболее чувствителен к кислотным дождям? (огурец)
5. Наука, изучающая взаимодействия живых организмов между собой и средой обитания?
(экология)
6. Загрязнение, каким веществом опасно для морской и океанической воды? (нефть)
7. Какое излучение опасно для всех живых организмов на Земле? (ультрафиолет., радиоактивн.)
8. Где самая чистая вода в Мире? (о. Байкал)
9. Оболочка Земли, заселенная живыми организмами? (биосфера)
10. В какой эре на нашей Земле жили динозавры? (мезозойская)
11. Нефть, газ – это возобновимые или невозобновимые природные ресурсы? (невозобновимые)
12. Как называется вещество, которое повышается в воздухе из-за загазованности больших городов выхлопными газами машин? (свинец)
13. Токсичный отравляющий туман? (смог)
14. В какую книгу включены исчезающие виды животных и растений? (красная)
15. Как называется независимая международная экологическая организация? (Гринпис)
16. Чего боятся леса? (огонь, топор)
Категория «БИОЛОГИЯ»
1. Птица – фрукт? (киви)
2. Сколько ног у паука?  (8)
3. Самое быстрое животное суши? (гепард)
4. У какого животного жир зеленого цвета? (крокодил)
5. Самая маленькая птица? (колибри)
6. Какая нить в природе самая тонкая? (паутина)
7. Сколько костей в организме человека? (около 220)
8. Красные клетки крови? (эритроциты)
9. Каким веществом покрыта снаружи коронка зуба? (эмаль)
10. Какой пигмент определяет цвет кожи? (меланин)
11. Сосуды, по которым кровь течет от сердца? (артерии)
12. Самая высокая трава семейства злаковые? (бамбук)
13. Как называется плод картофеля? (ягода)
14. Какой цветок является символом Японии? (хризантема)
15. Какую траву любят кошки? (валериана)
16. Какое растение дает лучший мед? (липа)
17. Из древесины какого дерева делают спички? (осина)
Категория «ФИЗИКА»
1. Великий английский физик, в честь которого названа единица силы? (Ньютон)
2. Какой прибор служит для измерения скорости? (спидометр)
3. Изобретатель радио? (Попов)
4. Самая большая единица массы? (тонна)
5. Прибор для измерения силы? (динамометр)
6. Сколько в спектре цветов? (7)
7. Какое количество полюсов имеет магнит? (2)
8. Температура кипения воды? (100 ͦ С)
9. Прибор для измерения атмосферного давления? (барометр)
10. Наука, изучающая звуковые волны? (акустика)
11. Автор теории относительности? (Эйнштейн)
12. Единица электрического сопротивления?  (Ом)
13. Прибор для измерения силы тока? (амперметр)
14. Чему равно ускорение свободного падения? (10 м/с2)
15. Прибор для измерения времени? (часы)
16. И счетная машинка и единицы измерения давления? (Паскаль)
17. Прибор для измерения напряжения? (вольтметр)
Категория «СЕКРЕТ» (океаны)
1. Самый маленький океан? (Сев.Ледовитый)
2. Какое море расположено южнее: Черное или Красное? (Красное)
3. Частью какого океана является Балтийское  море? (Атлантический)
4. Второй по величине океан на Земле? (Атлантический)
5. Какое море Атлантического океана покрыто водорослями? (Саргассово)
6. Море Тихого океана, где множество кораллов? (Коралловое)
7. В каком направлении пересекал Атлантический океан Х.Колумб?
8. Какой географический объект назван в честь мореплавателя, совершившего первое кругосветное плавание? (с востока на запад)
9. Каким каналом соединяется Средиземное и Красное море? (Суэцким)
10. Залив Атлантического океана, омывающий Африку с запада? (Гвинейский)
11. Какой океан не соответствует своему названию? (Тихий)
12. В какой океан несет свои воды Миссисипи? (Атлантический)
13. Воды какого океана омывают Японские острова? (Тихий)
14. Частью какого океана является Северное море? (Атлантический)
15. Сколько океанов омывает Антарктиду? (Три)
16. Как называют моря, принадлежащие Северному Ледовитому океану? (Арктические)
17. Сколько на свете океанов? (4)
Три  игрока, набравшие наибольшее количество баллов, выходят в финал.
ФИНАЛ. Игра “Отгадай ребус” (выясняет порядок ответов на вопросы.)
Зашифровано слово: ЭНЕРГИЯ
III раунд
КАТЕГОРИИ:
«ФИЗИКА»
   1.Он бежит по проводам
       Он бывает тут и там
       Свет зажег, нагрел утюг:
       Кто наш лучший друг. (ЭЛ.ТОК)
2.Этот ученый – один из известных физиков древности. Ему приписывают фразу: «Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю». О ком идет речь?  (АРХИМЕД)
3.  Через реки, через горы
    Слышим музыку и говор
    Нам услышать их помог
    Этот чудо-сундучок. (РАДИОПРИЕМНИК)
4.Каким физическим явлением Вы объясните высказывание Плутарха?
«В янтаре содержится огненная и бестелесная сила, которая выходит из него скрытыми путями, если потереть поверхность янтаря…» (ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ)
5.Если в атом он попал –
    То считай, прочти пропал:
    Он с утра и до утра
    Носится вокруг ядра. (ЭЛЕКТРОН)
6.Назовите физическое приспособление, которое применялось людьми еще в глубокой древности. (РЫЧАГ)
7.Две сестры качались,
    Правды добивались.
    А когда добились, то остановились. (ВЕСЫ)
8.Какую физическую величину  можно определить по этой формуле? (КПД)
9.  Крыльев нет у этой птицы,
     Но нельзя не подивиться:
     Лишь распустит птица хвост –
И поднимется до звезд. (РАКЕТА)
«ХИМИЯ»
Спрятан в ящике предмет –
    Без него не съесть обед.
    Вещь необходимая
    Если мы садимся кушать
    Тот предмет нам очень нужен
    Из чего же сей предмет?
    Серебристо-белый цвет. (АЛЮМИНИЙ)
2.Это вещество изобретено как важный упаковочный предмет. Сейчас он один из главных мусоров планеты. Назовите его. (ПОЛИЭТИЛЕН)
3.  Это чудо – минерал
В море вице-адмирал
Главный повар в ресторане
И палач на свежей ране. (ХЛОРИД НАТРИЯ)
4. Первый мой слог означает крушение,
Крохотен слог мой второй.
Рождаюсь лишь только в зеленых растениях.
Ответьте – кто я такой. (КРАХМАЛ)
5.Недостаток, какого элемента в организме человека приводит к кариесу зубов?
6. Какой металл обладает бактерицидными свойствами? (СЕРЕБРО)
7. Лакмус будет в них краснеть,
Растворяться — цинк и медь.
А мелок в них, посмотри,
Вмиг пускает пузыри!
И опасны для работы
Эти жгучие … (КИСЛОТЫ)
8.В воздухе он главный газ,
Окружает всюду нас.
Угасает жизнь растений
Без него, без удобрений.
В наших клеточках живет
Важный элемент … (АЗОТ)
9.Название какой аквариумной рыбки идентично названию химического элемента. (НЕОН)
«БИОЛОГИЯ»
1. Может ли аист петь? (НЕТ, У НЕГО НЕТ ГОЛОСОВЫХ СВЯЗОК)
2. Как называется окраска кожи, меха или перьев животного, помогающая слиться с фоном окружающей среды?  (МАСКИРОВКА)
3. К какому семейству относятся: яблоня, рябина, черемуха? (РОЗОЦВЕТНЫЕ)
4. Этот гриб съедает медведь, перед тем как залечь в спячку. Им лечатся больные лоси. В старину препаратами из него лечили туберкулез, ревматизм и другие болезни.
(МУХОМОР)
5. О тканях этого растения древние греки знали еще в первом тысячелетии до нашей эры. То, что они использовали в нем, называлось шерстью снятой с растений. О чем идет речь?
(ХЛОПОК)
6. Хоть меня не видит глаз,
Заразить могу я вас.
И холерой, и ангиной,
Насморком и скарлатиной. (БАКТЕРИЯ)
7. Материи мельчайшая частица-
Меня не видит глаз,- так я мала,
Но из меня ведь состоят тела
Растений ,человека ,зверя ,птицы!
Отгадай кто я? (КЛЕТКА)
8. Мышца, работающая при сгибании руки.  (БИЦЕПС)
9. Масса этого органа составляет только 2% массы человеческого тела, но для работы ему требуется 15-20% насыщенной кислородом крови, которую сердце выталкивает при каждом сокращении. Если снабжение этого органа кровью прекращается хотя бы на 10 секунд, мы теряем сознание. (МОЗГ)
«ОБЩИЕ ВОПРОСЫ»
1. Как звали хозяина Сивки-Бурки? (ИВАНУШКА-ДУРАЧОК)
2. Кто ел неправильный бутерброд? (ДЯДЯ ФЕДОР)
3. В какой стране стоит статуя Свободы? (АМЕРИКА)
4. Великий итальянский ученый-астроном, воскликнувший перед смертью: “А все-таки она вертится!” (ГАЛИЛЕО ГАЛЛИЛЕЙ)
5. Кокой частью речи является слово “Дичь”? (СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)
6. Об этом царе Итаки писал Гомер? (ОДИССЕЙ)
7. Как называются не пересекающиеся прямые на плоскости? (ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ)
8. Сколько игроков в составе футбольной команды? (11)
9. Кто написал поэму “ Руслан и Людмила”? (ПУШКИН)

Список литературы и интернет ресурсов:
1. Ланина И. Я. Не уроком единым. - М.: Просвещение, 1991. Щербакова Ю. В.
 2. Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7 – 9 классы. – М.: Глобус, 2008.
3. http://festival.1september.ru/articles/574684/
4. http://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2014/11/23/vneklassnoe-meropriyatie-po-khimii-samyy-umnyy-khimik
5. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 352с.
6. http://festival.1september.ru/articles/590994/
7. Кошевой В.А. Ложбанидзе А.А. Тесты 8-9кл (Учебно-методическое пособие, “Дрофа” 2002г.)
8. http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/12/10/zagadki-po-fizike
9. nfourok.ru/vneklassnoe_meropriyatie_chto_gde_kogda_himiya_fizika_biologiya-331093.htm
10. http://festival.1september.ru/articles/592682/
11. http://teacherjournal.com.ua/shkola/klasnomu-keirvniku/212-samyj-umnyj.html


Презентация "Основные мотивы лирики Н.В. Станкевича"