title: Конспект урока по английскому языку в 5 классе "Парки Лондона"

extracted_text:
      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
     общеобразовательная школа с.Кошки муниципального района Кошкинский

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 5 классе

                               «Парки Лондона»

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                   Богатова Наталья Петровна

                                   с.Кошки
                                    2014
                        Пояснительная записка к уроку
В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного)
общего образования чётко обозначены требования к предметным результатам
освоения базового курса иностранного языка, которые должны отражать:
    • сформированность коммуникативной иноязычной компетенции;
    • владение знаниями о социокультурной специфике страны изучаемого языка;
    • сформированность умения использовать иностранный язык как средство для
      получения информации и т.д.
На своих уроках я стараюсь обеспечить условия для успешного овладения
обучающимися учебного материала, учитывая вышеперечисленные требования. При
этом учитываю индивидуальные, возрастные и психологические особенности
обучающихся, вовлекаю школьников в процесс взаимного познания друг друга,
создаю положительный эмоциональный тон, обеспечивающий мотивацию активной
познавательной деятельности.
Сущность работы учителя состоит в стимулировании интереса учащихся к
изучению иностранного языка путем создания комфортной обстановки обучения и
повышения творческого потенциала каждого ученика, в использовании различных
форм и методов обучения для повышения мотивации учащихся.
Некоторые из этих форм и методов можно увидеть на данном уроке.
Использование лингвострановедческого подхода к учебным материалам позволяет
расширить кругозор учащихся и развить их познавательный интерес.
Лингвострановедческие материалы от изучаемого языка неотделимы: в них сам
язык выступает источником сведений о парках страны изучаемого языка.
Проблемно-ситуативный подход позволяет повысить речемыслительную активность
учащихся, мотивированность и самостоятельность их высказываний.
Все упражнения, выполняемые на уроке, носят коммуникативный характер, т.е.
обладают ситуативной обусловленностью и предусматривают личное отношение
говорящих к получаемой информации (Хотел бы посетить Лондон? Какой парк
хотел бы посетить? Почему? И т.д.)
В процессе урока обучающиеся учатся различным видам чтения, при этом
используют иностранный язык как средство для получения информации.
Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass, используемая на
уроке, предназначена для оперативной проверки знаний учащихся. Результаты
опроса отображаются в режиме реального времени, что позволяет обучающимся
проанализировать допущенные ошибки, чтобы не допустить их в следующем
задании.
С помощью интерактивной доски реализуется один из важнейших принципов
дидактики – принцип наглядности. Наглядные материалы делают урок более
увлекательным и динамичным, облегчают восприятие и ускоряют усвоение новой
информации.
Вышеперечисленные формы и методы, используемые на уроке, способствуют
развитию творческой активности, увлечению предметом, создают наилучшие
условия для овладения навыками говорения, чтения,  что обеспечивает, в
конечном счете, эффективность усвоения материала.

Тема урока: «London’s Parks» («Парки Лондона»)

Цель урока: расширение лингвострановедческих знаний обучающихся в процессе
знакомства с парками Лондона.

Задачи урока:
    • развивать языковую догадку, умение находить нужную информацию,
      анализировать, систематизировать и делать выводы;
    • практиковать обучающихся в трёх видах речевой деятельности на
      английском языке (аудировании, говорении, чтении) по теме урока;
    • воспитывать уважительное отношение к культурным ценностям страны
      изучаемого языка;
    • развивать умение работать в группе, в паре.

Место урока в учебном плане: первый урок по теме «Have you ever walked in
London’s Parks?» («Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?»)

Тип урока: урок «открытие» новых знаний.

Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска «Smart Notebook», система PROClass.

                               Конспект урока

|Использование|Деятельность учителя |Деятельность ученика|Используемые      |
|дидактичес-  |                     |                    |современные       |
|кого         |                     |                    |образовательные   |
|материала    |                     |                    |технологии        |
|Слайд №2     |Организует           |Исполняют           |Метод «погружения»|
|(Notebook)   |прослушивание        |песенку-приветствие.|в языковую среду. |
|http://kosshk|песенки-приветствия  |                    |                  |
|ola.narod.ru/|«Hello Song»         |                    |                  |
|doc/slajdy.no|                     |                    |                  |
|tebook       |                     |                    |                  |
|Приложение №1|Мотивирует           |                    |                  |
|             |обучающихся к учебной|                    |                  |
|             |деятельности: «I     |                    |                  |
|             |think you are in a   |                    |                  |
|             |good mood today. To  |                    |                  |
|             |make it better you   |                    |                  |
|             |should get good      |                    |                  |
|             |marks. Do you want to|Ставят перед собой  |                  |
|             |get a good mark? » (Я|цель. (Формулируют, |                  |
|             |думаю, у вас сегодня |что они должны      |                  |
|             |хорошее настроение.  |делать, чтобы       |                  |
|             |Но, чтобы оно было   |получить хорошую    |                  |
|             |ещё лучше, вы должны |отметку)            |                  |
|             |получить хорошую     |                    |                  |
|             |отметку. Вы хотите   |                    |                  |
|             |этого? Что вы должны |                    |                  |
|             |для этого сделать?)  |                    |                  |
|Слайд №3     |Организует беседу с  |Отвечают на вопросы |Методический приём|
|(Notebook)   |ключевым словом      |учителя:            |«Вопрос – ответ»  |
|http://kosshk|London. Задаёт       |                    |                  |
|ola.narod.ru/|вопросы:             |I have never been … |                  |
|doc/slajdy.no|Have you ever been to|                    |                  |
|tebook       |London? (Вы          |                    |                  |
|             |когда-нибудь были в  |                    |                  |
|             |Лондоне?)            |Yes, I would. …     |                  |
|             |Would you like to    |                    |                  |
|             |visit it? (Хотели бы |                    |                  |
|             |его посетить?)       |As for me, I would  |                  |
|             |What places would you|like to see …       |                  |
|             |like to see there?   |                    |                  |
|             |(Какие               |                    |                  |
|             |достопримечательности|                    |                  |
|             |Вы хотели бы         |                    |                  |
|             |посмотреть?)         |Составляют          |Работа в парах    |
|             |                     |минидиалоги,        |(диалогическая    |
|             |                     |используя данные    |речь)             |
|             |                     |вопросы и ответы.   |                  |
|Слайд №4     |Создаёт проблемную   |Отвечают на вопрос. |Проблемно-ситуатив|
|(Notebook)   |ситуацию.            |                    |ный подход        |
|http://kosshk|What can you see in  |I can see sights of |                  |
|ola.narod.ru/|these pictures? (Что |London in these     |                  |
|doc/slajdy.no|вы видите на этих    |pictures.           |                  |
|tebook       |картинках?)          |                    |                  |
|             |                     |                    |                  |
|             |Can you match the    |Соотносят           |                  |
|             |sights and their     |достопримечательност|                  |
|             |names? (Вы можете    |и с их названиями.  |                  |
|             |соотнести            |                    |                  |
|             |достопримечательности|                    |                  |
|             |и их названия?)      |                    |                  |
|Cлайд №5     |                     |I can see …         |                  |
|(Notebook)   |What can you see in  |                    |                  |
|http://kosshk|these pictures?      |                    |                  |
|ola.narod.ru/|                     |No, I don’t. (Ученик|                  |
|doc/slajdy.no|Do you know anything |даёт отрицательный  |                  |
|tebook       |about these parks?   |ответ, возникает    |                  |
|             |                     |затруднение)        |                  |
|             |                     |                    |                  |
|             |Организует работу по |                    |                  |
|             |выходу из            |                    |                  |
|             |затруднения. Учитель |                    |                  |
|             |мотивирует к учебной |Yes, we would.      |                  |
|             |деятельности.        |                    |                  |
|             |Would you like to    |                    |                  |
|             |learn something about|                    |                  |
|             |it? (Вы хотите узнать|                    |                  |
|             |что-нибудь об этих   |We are going to     |                  |
|             |парках?)             |learn about Parks in|                  |
|             |                     |London.             |                  |
|             |What are we going to |                    |                  |
|             |learn about? (О чём  |                    |                  |
|             |мы сегодня будем     |Обучающиеся         |                  |
|             |говорить?)           |формулируют тему    |                  |
|             |So, what is the theme|урока.              |                  |
|             |of our lesson? (Какая|The theme of our    |                  |
|             |тема урока?)         |lesson is «Parks of |                  |
|             |                     |London»             |                  |
|             |                     |                    |                  |
|             |Учитель передвигает  |                    |                  |
|             |картинку в верхнем   |                    |                  |
|             |левом углу и         |                    |                  |
|             |появляется тема      |                    |                  |
|             |урока.               |                    |                  |
|             |Организует работу по |                    |Метод             |
|             |«открытию» новых     |                    |просмотрового     |
|             |знаний.              |                    |чтения, чтения с  |
|Приложение   |Организует           |Просматривают текст |извлечением       |
|№2           |ознакомительное      |и находят названия  |запрашиваемой     |
|Текст        |чтение текста, чтение|парков в тексте.    |информации.       |
|«London’s    |с извлечением        |                    |                  |
|Parks»       |запрашиваемой        |                    |                  |
|             |информацией  и       |                    |                  |
|             |мотивирует к учебной |                    |                  |
|             |деятельности.        |                    |                  |
|             |You have 4 minutes.  |                    |                  |
|             |Read the text and try|                    |                  |
|             |to find out the names|                    |                  |
|             |of London’s Parks. (У|                    |                  |
|             |вас 4 минуты,        |                    |                  |
|             |прочитайте текст и   |                    |                  |
|             |найдите названия     |                    |                  |
|             |самых популярных     |                    |                  |
|             |парков Лондона)      |Обучающиеся         |                  |
|             |                     |зачитывают названия |                  |
|             |                     |парков.             |                  |
|             |                     |                    |                  |
|Слайд №6     |                     |Сравнивают свои     |                  |
|(Notebook)   |                     |ответы с названиями |                  |
|http://kosshk|                     |на слайде.          |                  |
|ola.narod.ru/|                     |                    |                  |
|doc/slajdy.no|                     |                    |                  |
|tebook       |                     |                    |                  |
|Приложение   |Организует чтение с  |Читают текст ещё    |Метод смыслового  |
|№2           |полным пониманием    |раз.                |чтения,           |
|Текст        |информации и работу в|                    |лингво-страноведче|
|«London’s    |группах.             |                    |ский подход.      |
|Parks»       |                     |                    |                  |
|Приложение   |And now, please, work|                    |                  |
|№3           |in groups. You have 4|Работа в группах.   |                  |
|             |sheets of paper with |Читают предложенные |                  |
|             |the names of London’s|утверждения о том   |                  |
|             |parks. You also have |или ином парке,     |                  |
|             |some statements about|обсуждают, решают – |                  |
|             |these parks but they |о каком парке идёт  |                  |
|             |are mixed. Please,   |речь, и наклеивают  |                  |
|             |divide these         |на лист с названием |                  |
|             |statements into four |этого парка. При    |                  |
|             |groups and stick them|необходимости       |                  |
|             |on these sheets of   |обращаются к тексту.|                  |
|             |paper. (Работа в     |                    |                  |
|             |группах. У вас 4     |                    |                  |
|             |листа бумаги с       |                    |                  |
|             |названиями парков    |                    |                  |
|             |Лондона и несколько  |                    |                  |
|             |утверждений об этих  |                    |                  |
|             |парках, но           |                    |                  |
|             |утверждения          |                    |                  |
|             |перепутаны. Прочитав |                    |                  |
|             |текст ещё раз,       |                    |                  |
|             |разделите эти        |                    |                  |
|             |утверждения на 4     |Представители от    |                  |
|             |группы и приклейте на|каждой группы       |                  |
|             |листы бумаги с       |зачитывают свои     |                  |
|             |названиями парков.)  |варианты (одна      |                  |
|             |                     |группа – один парк).|                  |
|             |                     |(При необходимости  |                  |
|             |                     |информация          |                  |
|             |                     |испрaвляется)       |                  |
|Слайд №7     |Организует чтение с  |                    |Поисковый метод   |
|(Notebook)   |поиском запрашиваемой|                    |                  |
|http://kosshk|информации.          |                    |                  |
|ola.narod.ru/|Oh, I see, now you   |                    |                  |
|doc/slajdy.no|know a lot about     |Обучающиеся смотрят |                  |
|tebook       |London’s Parks. Can  |на картинки и       |                  |
|             |you recognize them in|пытаются соотнести  |                  |
|             |these pictures? (Я   |названия парков с   |                  |
|             |вижу, что вы уже     |теми местами,       |                  |
|             |многое знаете о      |которые изображены  |                  |
|             |Лондонских парках. А |на картинках. (При  |                  |
|             |сможете ли вы их     |необходимости       |                  |
|             |узнать на картинках?)|обращаются к тексту)|                  |
|Слайд №8     |Организует проведение|                    |Метод «погружения»|
|(Notebook)   |физкультминутки.     |                    |в языковую среду. |
|http://kosshk|Would you like to    |Yes, we would.      |                  |
|ola.narod.ru/|relax in one of these|                    |                  |
|doc/slajdy.no|parks? (А вы хотели  |                    |                  |
|tebook       |бы отдохнуть в одном |                    |                  |
|             |из этих парков?)     |Выполняют движения  |                  |
|Слайд №9     |Песенка: «At the park|под музыку.         |                  |
|(Notebook)   |it’s so much fun»    |                    |                  |
|http://kosshk|                     |                    |                  |
|ola.narod.ru/|                     |                    |                  |
|doc/slajdy.no|                     |                    |                  |
|tebook       |                     |                    |                  |
|ProClass     |Организует работу с  |Читают предложения, |Система PROClass. |
|(презентация)|системой ProClass.   |заканчивают их,     |Метод             |
|Приложение   |Complete the         |выбирая правильный  |множественного    |
|№4           |sentences, choose the|ответ из трёх       |выбора.           |
|             |right variant.       |предложенных.       |                  |
|             |(Закончите           |                    |                  |
|             |предложения, выбрав  |                    |                  |
|             |правильный вариант)  |                    |                  |
|Слайд №10    |Организует           |                    |Метод             |
|(Notebook)   |самостоятельную      |                    |самостоятельной   |
|http://kosshk|работу с             |                    |работы.           |
|ola.narod.ru/|взаимопроверкой по   |                    |                  |
|doc/slajdy.no|эталону.             |                    |                  |
|tebook       |Read the sentences   |Обучающиеся читают  |                  |
|             |about parks and      |предложения,        |                  |
|             |decide if they are   |записывают, верны   |                  |
|             |true or false. Write |или нет эти         |                  |
|             |down your answers.   |утверждения.        |                  |
|             |(Прочитайте          |                    |                  |
|             |предложения о парках |                    |                  |
|             |и решите -           |                    |                  |
|             |правильные эти       |                    |                  |
|             |утверждения или нет. |                    |                  |
|             |Запишите ваши ответы)|                    |                  |
|             |                     |                    |Метод             |
|             |Change your copybooks|Меняются тетрадями и|взаимоконтроля по |
|             |and check your       |проверяют работу    |эталону.          |
|             |partner’s work.      |партнёра по эталону.|                  |
|             |(Поменяйтесь         |                    |                  |
|             |тетрадями и проверьте|                    |                  |
|             |работу партнёра по   |                    |                  |
|             |эталону. Эталон на   |                    |                  |
|             |слайде.)             |                    |                  |
|Слайд №11    |Организует первичное |                    |Метод             |
|(Notebook)   |закрепление нового   |                    |коммуникативного  |
|http://kosshk|знания с             |                    |взаимодействия.   |
|ola.narod.ru/|проговариванием во   |                    |Метод             |
|doc/slajdy.no|внешней речи.        |                    |систематизации    |
|tebook       |Have you ever been to|Отвечают на вопросы,|нового материала. |
|             |London’s Parks? Which|                    |                  |
|             |of them would you    |создают словесный   |                  |
|             |like to visit? Let’s |«портрет» Лондонских|                  |
|             |take part in a       |парков, т.е.        |                  |
|             |virtual excursion    |называют и кратко   |                  |
|             |around London’s      |описывают  парки    |                  |
|             |parks. (Вы           |Лондона (пользуются |                  |
|             |когда-нибудь были в  |текстом)            |                  |
|             |парках Лондона? Какой|                    |                  |
|             |из них вы хотели бы  |                    |                  |
|             |посетить? Давайте    |                    |                  |
|             |проведём виртуальную |                    |                  |
|             |экскурсию по паркам  |                    |                  |
|             |Лондона)             |                    |                  |
|Слайд №12    |Организует  рефлексию|                    |                  |
|(Notebook)   |учебной деятельности.|                    |                  |
|http://kosshk|Do you know the names|Осуществляют        |                  |
|ola.narod.ru/|of London’s Parks?   |самооценку учебной  |                  |
|doc/slajdy.no|Have you learned what|деятельности – что  |                  |
|tebook       |London’s parks are   |нового узнали.      |                  |
|             |famous for? What can |                    |                  |
|             |Londoners do in these|                    |                  |
|             |parks? (Вы знаете    |                    |                  |
|             |названия парков в    |                    |                  |
|             |Лондоне? Чем они     |                    |                  |
|             |знамениты? Чем       |                    |                  |
|             |Лондонцы могут       |                    |                  |
|             |заниматься в парках?)|                    |                  |
|             |Организует рефлексию |Соотносят цель,     |                  |
|Приложение   |собственной          |поставленную в      |                  |
|№1           |деятельности на      |начале урока,  и    |                  |
|             |уроке.               |результат.          |                  |
|             |Задаёт домашнее      |                    |Дифференцированный|
|             |задание на выбор:    |                    |подход.           |
|             |Упражнение 118       |                    |                  |
|             |(с.121) – ответить на|                    |                  |
|             |вопросы и описать    |                    |                  |
|             |один из парков       |                    |                  |
|             |Лондона              |                    |                  |
|             |Упражнение 121       |                    |                  |
|             |(с.121) – по плану   |                    |                  |
|             |описать парк в своём |                    |                  |
|             |селе                 |                    |                  |

                      Список использованной литературы

   1. Биболетова М.З., Денисенко М.А., Трубанева Н.Н. «Английский с
      удовольствием».
      5 класс, Обнинск: «Титул», 2013

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. http://www.englishexercises. (песня Hello Song)
   2. http://xmusic. (песня At the park it’s so much fun)
   3. http://yandex.ru/images/


Презентация "Ритм" 7 класс


Презентация "Природотерапия на службе моего здоровья"


Презентация "Презентую словарное слово «Офицер»" 6 класс


Презентация "Нефть"


title: Презентация "Словарик - запоминарик"

extracted_text:
Словарик - запоминарик
Составила М.Ф. Рженичева
Карточки заимствованы в интернет

   Ж    РАФ


extracted_text:
Использование информационных ресурсов на уроках в начальной школе
Одной из главных задач современного общего образования является формирование информационной компетентности: владение информационными технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон, способность критически оценивать информацию. Таким образом, включение новых технологий в образовательный процесс стало социально обусловленной необходимостью.
Стоит отметить, что именно начальное образование является базовым для всего последующего обучения применительно ко всем образовательным областям. В начальной школе закладываются основы обобщенного и целостного представления о мире, человеке, его творческой деятельности, которые развиваются и дифференцируются на дальнейших ступенях обучения.
Перед учителем начальных классов  встаёт задача совершенствования форм и методов преподавания различных  предметов. Для выполнения этой задачи возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникативных технологий как новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса.
Требования к информационной компетентности выпускника начальной школы определены в «Требованиях к метапредметным результатам основной образовательной программы начального общего образования» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОСНОО).
Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда".
                             Древняя мудрость
Существуют такие Основные организационные модели использования ИКТ в образовательном процессе начальной школы:
· компьютерный класс
· один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к проектору
· компьютер в библиотеке школы
· один — пять компьютеров в рабочей зоне класса
· компьютер у учащегося дома
Учащиеся должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами для начальной школы, по которым использование компьютера допустимо в течение не более 10-15 минут.
В этой модели компьютер является, прежде всего, современной многофункциональной школьной доской.
Данная модель предполагает индивидуальную или групповую самостоятельную деятельность учащихся в ходе подготовки домашнего задания и самостоятельных работ, совместно с библиотекарем  или учителем.
------

«Детская природа требует   наглядности»
                                                                  К.Д. Ушинский

В начальной школе невозможно провести урок без наглядности. Раньше это были различные плакаты, картинки, иллюстрации и многое другое. В настоящее время с применением наглядности проблем не возникает – на помощь пришёл компьютер. Урок, включающий слайды презентации, вызывает у детей эмоциональный отклик. Экран притягивает внимание, которого трудно добиться при фронтальной работе с классом.

При подготовке к урокам учителя начальных классов используют  электронные ресурсы учебного назначения:
презентации к урокам;
диски к учебникам;
логические игры ;
ресурсы Интернет;
    Изготовление презентаций – это творчество учителя, позволяющее ему наиболее полно и ярко донести до детей необходимую информацию. Презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Презентации повышают интерес к предмету, развивают умственную активность и активизирует познавательную деятельность учащихся. Ребёнок  не только воспринимает информацию, но и  запоминает, когда видит на экране. «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать» гласит пословица.  Главное в презентациях – тезисность, информативность, наглядность, увлекательность. Для их создания используются  фотографии, рисунки, картинки, анимации, дополнительная  информация.

Презентации могут быть использованы:
при объяснении нового материала.
Презентация по теме урока в процессе объяснения нового материала позволяет учителю не делать записей на доске, а значит остаётся больше времени на закрепление.

при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний.
Большую роль ИКТ играют в запоминании как логическом завершении процесса усвоения. Они способствуют закреплению полученных знаний, создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала, систематизировать изученный материал. Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество дидактического материала;
повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
помогает индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Применение ИКТ:
расширяет возможность самостоятельной деятельности;
формирует навык исследовательской деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
а в общем, СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Особое значение имеет индивидуальная  работа за компьютером.
 Это могут быть «сильные» дети, которые  самостоятельно демонстрируют  свои презентации или какие-либо другие работы,  подготовленные дома. В современной школе всё больше внимания уделяется не столько получению готовых фактических знаний, сколько развитию у школьников умения получать эти знания самостоятельно (или почти самостоятельно). Этому служат учебные исследовательские проекты, которые
расширяют информационного поля учащихся:
формируют  умения работать с дополнительной литературой (справочники, энциклопедии, Интернет);
Развивают  навыка работы с компьютером и умения работать в парах и группах;
Осуществляют  межпредметных связей;
Развивают  творческие способности  учащихся.
Также можно проводить индивидуальную работу  для детей, часто пропускающих занятия по болезни. Помочь таким учащимся можно, привлекая их для знакомства с основными моментами изучаемого материала, кратко и структурировано изложенного в компьютерных обучающих программах, во время проведения устного счета, орфографической разминки, фронтального опроса или повторения изученного. Для этой категории учащихся, а также для отстающих учеников можно рекомендовать проведение компьютерного тестирования вместо традиционной контрольной работы по изученной теме.

Использование информационных технологий на уроке должно быть методически правильным, с соблюдением санитарно-гигиенических требований, разумным и целесообразным. Не стоит забывать о том, что постоянное использование компьютера может нанести вред здоровью детей. Поэтому необходимо использовать  на уроках различные здоровьесберегающие технологии.

       РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!
На каждом слайде должно быть не более двух картинок.
Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт.
Размер шрифта на слайдах должен быть не менее 24-28 пунктов.
Анимации возможна один раз в течение 5 минут (в начальной школе).
Вся презентация должна быть выдержана в одном  стиле (одинаковое
оформление всех слайдов: фон; название, размер, цвет, начертание шрифта; цвет
и толщина различных линий и т.п.).
Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета,
не вызывающая раздражение и утомление глаз.
Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны,
по возможности, иметь максимальный размер и равномерно заполнять все
экранное поле.

Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.
На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин.), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.
Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.
Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.
Наша профессия состоит из постоянных поисков и находок. Мудро звучит китайское изречение  «Учиться, всё равно, что плыть против течения: остановился, и тебя отнесло назад». Поэтому, давайте двигаться вперёд и помогать двигаться вперёд своим ученикам!


Презентация "Ягодные растения"


title: Презентация "Музыкальный образ и мастерство исполнителя" 6 класс

extracted_text:
1. Чтoб выучиться пeнию,
Имeeм мы тeрпeниe.
И чтoб урoк нe зря у нaс прoшёл,
Дoлжны мы быть стaрaтeльны,
Пoслушны и внимaтeльны
И выучить всe нoты xoрoшo!
Припeв.
Дo, рe, ми, фa,
сoль, ля, си, дo.
Дo, си, ля, сoль,
фa, ми, рe, дo.
2. Вoзьмём свoи тeтрaдки мы
И нoты пo пoрядку мы зaпишeм,
Чтoбы кaждый пoмнить мoг.
Дoлжны мы быть стaрaтeльны,
Пoслушны и внимaтeльны
И дoмa кaждый дeнь учить урoк.
Припeв.
Дo, рe, ми, фa,
сoль, ля, си, дo.
Дo, си, ля, сoль,
фa, ми, рe, дo.
 Голос- это наш собственный музыкальный инструмент.
Пение это большая и сложная наука.
 Человеческий голос - самый нежный и хрупкий музыкальный инструмент. Испорченную скрипку можно починить, заменить другой. А вот поврежденный голос далеко ни всегда можно вылечить и уж нельзя заменить. Каждый правильно спетый звук – свободный, летящий, чистый- для вокалиста праздник. У начинающих певцов таких праздников очень мало.

-Как называются певческие голоса?

Женские голоса
сопрано
альт
ВЫСОКИЙ
низкий

Мужские голоса
ТЕНОР
БАРИТОН
БАС
высокий
средний
низкий

ДИСКАНТ
Высокий голос мальчиков
Кроссворд "Певческие голоса"
ОТВЕТЫ

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф.Шаляпин.
Представьте себе, что вы вышли
на Большую сцену театра.
Что вы будите делать, чтобы ваш голос услышали в самых последних  рядах зала?
Как говорит сам Ф.Шаляпин, надо
«учиться техническому господству над голосовым инструментом». «Звук,- говорит Шаляпин,- должен опираться на дыхание, как смычок должен умело прикасаться к струне и свободно двигаться».
Но техника пения – это не все, что нужно настоящему певцу- артисту.
Особой ошибкой начинающих певцов является стремление набрать как можно больше воздуха. Они поднимают плечи, но при этом заполняют только верхнюю часть легких и не могут долго держать звук. При таком дыхании голос теряет присущий ему тембр, звучит сдавленно и сухо. Тогда говорят, что певец поет «на горле», что он зажимает звук. Это самый вредный тип ключичного дыхания.
Существуют различные типы дыхания:
ключичное ( одно из самых вредных типов дыхания), грудное и грудобрюшное.
Физкультминутка -Дыхательная разминка Упражнения «В цветочном магазине», «Выпускаем птиц из клетки»,
«Накачиваем колеса»
Поток воздуха является «горючим» для создаваемого нами звука.
Важным качеством певца является его умение сосредоточиться. Сосредоточить внимание надо не на том, как вы поете, а на том, что вы поете. Он должен уметь тронуть слушателей.
Третьим важным качеством певца является умение четко произносить слова. Труднее всего для певца овладеть искусством пассажа, т.е. умение переходить из одного регистра в другой.
Все эти качества ярко выражены в одном человеке Ф.И.Шаляпине.
Критик Стасов услышав голос Шаляпина, воскликнул:
«Радость безмерная!
Великое счастье на нас с неба упало! Новый великий талант народился!»
Три правила для певца
«Когда я слушаю Шаляпина,
Восторг и радость с ним деля,
Я говорю:- О, как талантами
Богата русская земля!
И мало мне сказать, что нравится
Его неповторимый бас,
Мне через голос открывается
Черта существенная в нас.
Веселость, удаль, бесшабашность,
Большой распев больших широт
 И одобрение:- Шагайте!
За горизонтом счастье ждет!
О, как Шаляпин всем нам дорог!
В нем нота каждая крепка.
Не он поет- поет пригорок,
Не он поет- поет река.
Поет народ, поет Россия,
Поют ручьи, поют овсы,
Поют- звенят дожди косые,
Поют шмелиные басы.
Светясь от солнечных накрапин,
Поет листва, а с ней и синь.
Поет земля, поет Шаляпин,
Он у земли – любимый сын!»
В.Бокова
Творческое задание:
Исполните трудовую народную песню «Во кузнице».
Покажите в своем исполнении широту, удаль, бесшабашность русской души!
Поделитесь на 3 группы: музыканты, исполнители1голоса, исполнители 2 голоса.
Задача: Помнить о рекомендациях великих исполнителей  Добиваться совершенства в создании музыкального образа.
	«Во кузнице»
1. Вo ку... вo кузницe,
Вo ку... вo кузницe,
Вo кузницe мoлoдыe кузнeцы,
Вo кузницe мoлoдыe кузнeцы.
2. Oни, oни куют,
Oни, oни куют,
Oни куют принaвaривaют,
Мoлoткaми прикoлaчивaют.
3. К сeбe, к сeбe Дуню,
К сeбe, к сeбe Дуню,
К сeбe Дуню пригoвaривaют,
К сeбe Дуню пригoвaривaют.

4."Пoйдём, пoйдём, Дуня,
Пoйдём, пoйдём, Дуня,
Пoйдём, Дуня, вo лeсoк, вo лeсoк,
Пoйдём, Дуня, вo лeсoк, вo лeсoк.

5.Сoрвём, сoрвём Дунe,
Сoрвём, сoрвём Дунe,
Сoрвём Дунe лoпушoк, лoпушoк,
Сoрвём Дунe лoпушoк, лoпушoк.

6.Сoшьём, сoшьём Дунe,
Сoшьём, сoшьём Дунe,
Сoшьём Дунe сaрaфaн, сaрaфaн,
Сoшьём Дунe сaрaфaн, сaрaфaн.
7.Нoси, нoси, Дуня,
Нoси, нoси, Дуня,
Нoси, Дуня, нe мaрaй, нe мaрaй,
Нoси, Дуня, нe мaрaй, нe мaрaй.
Домашнее  задание:
Подготовить сообщение о
 Ф. Шаляпине.
Список интернет - источников
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Osip_petrov_susanin.jpg
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%96%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C_%D0%B7%D0%B0_%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%8F.jpg
http://nastyha.ru/uploads/images/shalyapin/farlaf_shalyapin.jpg
http://tipslife.ru/uploads/posts/2010-12/1293179482_85338_or.jpg
http://i081.radikal.ru/1010/59/aaf6a8a6e4d6.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e7/Feodor_Chaliapin_as_Ivan_Susanin.jpg
http://2000.net.ua/ai/3/38/38112/c1-shalyapin_or.jpg
http://sergeyrusanov.ru/wp-content/uploads/2010/08/shalapin-kustodiev.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/79/Osip_petrov_susanin.jpg
http://www.lenagold.ru/fon/pred/bum/buk/letter19.jpg


Презентация "Здравствуй, планета Земля"


Презентация "История России XIX века"


title: Сценарий мероприятия «Живая вода»

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Живая вода».
Форма проведения – литературно-музыкательная композиция
Цель: систематизировать и углублять  знания учащихся по теме «Вода».
 Задачи:
показать необходимость воды для всего живого на Земле;

показать насколько дорого стоят природные ресурсы (вода);

расширить знания учащихся о животном и растительном мире  морей и рек;

развивать творческую инициативу, воображение учащихся; способствовать формированию всесторонне развитой личности, используя на мероприятии художественное слово, музыку, живопись;

воспитывать экологическую культуру  и нравственность учащихся; прививать любовь к родному краю.

Оборудование:  глобус, мультимедийное оборудование, презентация «Живая вода», видеофильмы «Озера России», «Фото зимних пейзажей России», слайд-шоу «Стихия воды», «Музыка и звуки воды».

(на фоне музыкального видеоклипа о воде звучит вступительное слово ведущего)  Звучит музыка «Стихия воды» и показ слайд – шоу.

Ведущий 1
22 марта объявлен  Международным днём воды. И этот день отмечается потому, что вода все чаще требует защиты. Так ли много воды на нашей планете, хватает ли её всем.
А всякая ли вода годится для наших нужд. Ведь большую её часть составляют моря и океаны, а это соленая вода.

Хлеб, воздух, вода – простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы знаем о воздухе, которым дышим, или о воде, которую каждый день пьем? Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной воды не менее загадочны, чем происхождение марсианских каналов? Мир привычных вещей таит в себе очень много загадок. И человек стремится разгадать их.


ПРЕЗЕНТАЦИЯ по строительным машинам


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Прощание с Букварём"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия

Подготовила: Шмелёва Людмила Борисовна, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
городского округа город Салават Республики Башкортостан

2014 год

Цель:
В увлекательной игровой форме способствовать повторению и систематизации знаний учащихся, полученных в процессе работы по курсу «Обучение грамоте»; поддерживать у учащихся интерес к знаниям.
Развитие коммуникативных способностей, творческих способностей учащихся через внеурочные мероприятия.
Воспитание положительного отношения к чтению; уважительного отношения к одноклассникам, родителям.
Оборудование: интерактивная доска SMART Board; проектор; воздушные шары; карточки с буквами, текстом для конкурса; таблички с названиями команд; дипломы.
Предварительная подготовка: учащиеся делятся на 4 группы. Каждая группа выбирает букву русского алфавита. Затем выполняют проект для представления данной буквы: подбирают стихи, загадки, изготавливают изображение буквы.

Ход мероприятия:
I. Вступительная часть.
Учитель:  (Приложение 1: Слайд 1) Сегодня у нас праздник. Только у нашего праздника немного необычное название «Прощание с Букварем» - нашей первой учебной книгой. Благодаря Букварю, мы подружились с буквами, научились читать и писать. Из этой книги мы узнали много нового и интересного о тайнах и секретах русского языка.

(Слайд 2)
1 ученик:  В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли
И Букварь, учебник первый,
На столах своих нашли.
2 ученик:  Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
3 ученик:  Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
4 ученик:  За окном снежинки вьются
Мы умнеем с каждым днем.
Нынче праздник в 1 классе –
День прощанья с Букварем.

Учитель: Сегодня мы покажем свои знания, покажем, чему научились за это время. Мы проведем Конкурс Знатоков Русского языка. Сделан лишь маленький, первый шаг на пути познания русского языка, а впереди еще такой длинный и трудный путь! Будут соревноваться 4 команды. На команды мы с вами уже давно разделились.  А жюри у нас сегодня очень серьезное – (представление). Они принимают у нас экзамен, чему мы с вами научились за полгода в школе.
 II. Основная часть.
1. Учитель: (Слайд 3) Наш первый конкурс  называется “Прочитай слово”. Я раздаю вам карточки с буквами, из них надо составить слово. Кто выполнит это задание первым, получит 4 балла, следующая команда – 3 балла и т.д.

При проверке (Слайд 4, 5, 6, 7) 1 команда – буквы, 2 команда – слоги, 3 команда – слова, 4 команда – звуки.

Учитель: Эти слова и будут названиями ваших команд. (На столы выставляются таблички с названиями команд, такие же карточки вывешиваются и на доску-табло.) Молодцы!
2. Учитель: (Слайд 8) Второй конкурс называется «Приветствие». Здесь вы должны показать, как научились читать. Каждая команда получает свое четверостишие. За две минуты вы должны научиться читать это четверостишие хором в быстром темпе.

1 команда. (Слайд 9) Мы веселые ребята
                     И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
Будем весело играть.
2 команда.  (Слайд 10) Пусть быстрей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
3 команда.  (Слайд 11)Мы отвечаем дружно,
И здесь сомненья нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
4 команда.   (Слайд 12) И соревнуясь вместе с вами,
                        мы останемся друзьями.
                        Пусть борьба кипит сильней –
                        и наша дружба крепнет с ней.

3.Учитель: (Слайд 13) Следующий конкурс называется “Разминка”. Сейчас я задам каждой команде по 3 вопроса, отвечать надо быстро и правильно. Проверить свои ответы сможете, выйдя к доске и открыв отгадку. Жюри будет подсчитывать правильные ответы. За каждый правильный ответ вы получите по 1 баллу. Подсказывать в нашем конкурсе строго запрещается! За подсказки команда будет наказываться штрафными баллами. Будьте очень внимательны, думайте!
(Слайд 14)
1 команда
Отгадай, что за вещица, -
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке -
На листах твоей тетрадки. (Ручка)
2 команда
Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет. (Карандаш)
3 команда
Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я. (Резинка)
4 команда
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)
1 команда
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
2 команда
Белый камушек растаял,
На доске следы оставил. (Мел)
3 команда
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Ручка, книжка и альбом. (Портфель)
 4 команда
Говорит она беззвучно,
но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней -
станешь вчетверо умней. (Книга)
(Слайд 15)
1 команда
Сколько букв в русском алфавите?
2 команда
Какие буквы не обозначают звука?
3 команда
Какие буквы могут обозначать два звука?
4 команда
На какие две группы делятся все звуки русского алфавита?

 4.Учитель: (Слайд 16) Наш праздник продолжается. И у меня для вас готов следующий конкурс. Называется он «Наборщик». Правила  вы знаете очень хорошо: за 2 минуты составить как можно больше слов из букв слова, которое вы сейчас увидите. (Слайд 17)

Сегодня это будет слово «ПРОСТОКВАША». За каждое составленное слово 1 балл. Итак, время пошло.

5. Физминутка. А сейчас немного отдохнем. Потанцуем вместе с героем сказки. А какой – отгадайте:
Убежал румяный бок.
Укатился наш дружок,
Кто же это?...( Колобок) (Слайд 18)
(Приложение 2: Презентация PowerPoint появляется при щелчке на рисунок Колобка)

6. Учитель: (Слайд 19) На уроках обучения грамоте мы не только учились складывать из букв слова, но и изучали написание этих букв. И вот теперь настало время показать, как вы научились писать. Конкурс «Напиши красиво».  Списать с доски предложение (Слайд 20) правильно и как можно красивее. Оценивается каждая работа 2 баллами: 1 балл – за правильность и 1 балл за красоту написания. Команда может заработать 12-14 баллов.

7. Учитель: (Слайд 21) А сейчас последний конкурс – домашнее задание  «Любимая буква». Каждая команда готовила проект, в котором нужно было представить одну из букв алфавита.

Учитель: Пока жюри подводит итоги, мы бы хотели спеть песню, посвящённую нашему первому учебнику.
Песня «Прощай, Букварь!»

Подведение итогов, жюри объявляет результаты. Награждение всех участников праздника.


title: Внеклассное мероприятие "Мужество останется в веках"

extracted_text:
             Казенное образовательное учреждение Омской области

        для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

                        «Петропавловский детский дом»

                           Внеклассное мероприятие
                        «Мужество останется в веках»

    Подготовила

                                                 Кузьмина Наталья Николаевна

             воспитатель

                               Муромцево, 2015

Цель: знакомство с омичами - героями Советского Союза.
Задачи:
   1. Формирование патриотических чувств  и  сознания  на  основе  подвигов
      русского народа в годы войны.
   2. Способствование изучению исторических подвигов  советского  народа  в
      годы Великой Отечественной войны.
   3. Воспитание и развитие чувства гордости за своих героев.

Оборудование: презентация с фотографиями  героев  Советского  Союза,  список
героев-омичей.
                                Ход занятия.

Вводная часть:
       9  мая  2015  года  вся  страна  будет  праздновать  70  лет  со  дня
Великой Победы. И сегодня мы с вами поговорим о людях, которые  ценой  своей
жизни завоевывали победу, не только на поле боя но и в тылу, все делали  для
того чтобы приблизить день победы.  Великая Отечественная  война  стала  для
людей нелегким испытанием, хотя на территории  Омска  и  Омской  области  не
было военных действий. На плечи населения легла  вся  тяжесть  приема  около
200 эвакуированных промышленных предприятий, 60 госпиталей   и  сотен  тысяч
беженцев. К станкам становились  женщины  и  подростки,  никогда  раньше  не
работавшие на производстве. После  окончания  рабочей  смены,  люди  шли  на
станцию разгружать эшелоны,  помогали  переводить  и  устанавливать  станки,
строить корпуса будущих цехов. Омичи ковали победу не только в тылу.  Тысячи
наших земляков мужественно сражались на фронте. Вот  сегодня  мы  с  вами  и
поговорим о героях Советского Союза города  Омска  и  Муромцевского  района.
Тема нашего  мероприятия  «Мы будем чтить ваш подвиг вечно».

Основная часть:
        В борьбе с  фашистскими  захватчиками  подвиг  советских  людей  был
всенародным.   В   годы   Великой   Отечественной   войны    наши    земляки
— омичи, вместе с многомиллионным советским народом, не щадя  сил  и  жизни,
мужественно  сражались  за  свободу  и  независимость   своей   Родины.   За
совершенные подвиги тысячи омичей награждены орденами и медалями  Советского
Союза. Среди них и те, кого Родина отметила особым  высшим  знаком  воинской
доблести, присвоив звание Героя  Советского  Союза.  Перед  вами  на  слайде
представлены все омичи – Герои Советского Союза.
- Скажите, кто из вас знает имена героев Советского Союза?
(ответы детей)
        Сейчас мы  познакомимся  только  с  несколькими  Героями  Советского
Союза.
        Дмитрий Михайлович Карбышев  родился  26  октября  1880  года  в  г.
Омске.  Его  отец  был  потомственным  военным  дворянского   происхождения,
поэтому Дмитрий решил пойти по стопам своих предков. В 1891  году,  несмотря
на материальные затруднения семьи, поступил в  Сибирский  кадетский  корпус,
который закончил с  отличием  и  затем,  в  1898  г.  поступил  Николаевское
инженерное училище.
        К началу Великой Отечественной  войны,  Дмитрий  Карбышев  уже  имел
ученую степень профессора, звание  генерал-лейтенанта  инженерных  войск.  В
1941 г.  воевал на западной границе Белоруссии.  В  одном  из  сражений  он,
тяжело раненый, попал в немецкий  плен,  где  и  совершил  свой  героический
поступок.
        После пленения о его судьбе несколько лет ничего не  было  известно,
официально генерал считался  пропавшим  без  вести.  Но  в  1946  г.  бывший
заключенный концлагеря Маутхаузен, майор канадской  армии  С.  Де-Сент-Клер,
сообщил последние подробности его биографии.
         По его словам, в конце 1945 г, в Маутхаузен прибыла большая  партия
заключенных  из  других  лагерей.  Среди  них  находился   генерал   Дмитрий
Карбышев.
         Всем заключенным немцы  приказали  раздеться  на  морозе,  а  затем
стали поливать их холодной водой из брандспойтов. Многие тут же  умирали  от
разрыва сердца, генерал был из тех, кто держался до  последнего.  Покрываясь
коркой льда, он все время подбадривал  своих  товарищей  по  несчастью  и  в
конце крикнул: «Родина нас не забудет!». Затем тело Дмитрия  Карбышева  было
сожжено в крематории.
           Впоследствии,  когда  в  руки  советского   командования   попали
немецкие архивы, выяснилось, что  в  биографии  героя  был  еще  один  яркий
момент. Фашистское командование неоднократно предлагало ему  сотрудничество,
в обмен на освобождение и прочие блага. Немцы  очень  хорошо  понимали,  что
перед ними стоит  неординарный  человек,  с  огромным  военно-стратегическим
опытом.  Но  твердо  намеренный  сохранить  не  только   свое   человеческое
достоинство, но и честь генерал, не дал  на  это  согласия,  за  что  и  был
сослан в концлагерь.
         Его подвиг был увековечен во многих монументах по  всей  территории
бывшего Советского Союза. Звание Героя  Советского  Союза  генералу  Дмитрию
Карбышеву присвоили посмертно 16 августа 1946 года.

Следующий  герой  -  Петр  Ермолаевич  Осминин  (  1917-1944)  был   простым
механиком – водителем САУ 1452-го самоходного артиллерийского полка.
Пётр    Ермолаевич      родился     в     г. Калачинске Омской     области в
семье крестьянина. Окончил 7 классов, работал  разнорабочим  в колхозе:  был
возчиком зерна, прицепщиком, на курсах овладел специальностью тракториста.
С  июля 1941  года воевал  на  фронтах  Великой   Отечественной   войны.   4
августа 1944  года полк,  в  котором  служил  Осминин,  вступил  в   бой   с
гитлеровцами у литовской  деревни  Суостай.  Против  гвардейцев-самоходчиков
немцы бросили большое количество танков.  Экипаж,  в  составе  которого  был
гвардии старшина Осминин, за день отбил несколько вражеских  атак.  С  такой
же стойкостью гвардейцы удерживали свои  позиции  и  на  следующие  сутки. 7
августа на рассвете противник, подтянув свежие силы, снова  начал  атаковать
наши боевые позиции не только танками и пехотой,  но  и  с  воздуха.  Сквозь
пелену густого дыма  на  поле  боя  механик-водитель  Осминин  заметил  пять
тяжёлых немецких танков, двигавшихся прямо на его  установку.  В  результате
умелых действий и смелого манёвра три вражеские  машины  были  подбиты,  две
уцелевшие  повернули  обратно.  Осминин  нажал  на  педаль  газа,  самоходка
рванула с  места  и  устремилась  вслед  за  уходившими  танками  врага.  Но
самоходчики не знали о подстерегающей их смертельной опасности  —  вражеском
минном поле. Орудие стремительно влетело на него и подорвалось. Осминин  был
ранен,  однако  гвардейцы-самоходчики  не  дрогнули.   Задыхаясь   в   дыму,
отбиваясь от языков пламени,  они  продолжали  вести  огонь  по  противнику.
Гвардейцы  держались,  пока  бились  их  сердца.  Когда  подоспела   помощь,
самоходка уже догорала. Вместе  с  ней  сгорели  члены  экипажа  —  механик-
водитель Пётр Осминин, наводчик Николай Петров, заряжающий Иван Брызгалов  и
командир орудия Фёдор Санчиров. Гвардейцы до конца выполнили  свой  воинский
долг. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта  1945  года  всем
им  присвоено  звание  Героя  Советского  Союза  посмертно.  Похоронен  Петр
Осминин в городе Радвилишкис (ныне Литва).
        Много славных воинов вырастила муромцевская земля, которые  также  в
годы Великой Отечественной войны не жалея своей жизни воевали с  фашистскими
захватчиками.  Память  о  героях-муромчанах  увековечена  в  названиях  улиц
районного центра.
Вот их имена ( на слайде):
Федор Яковлевич Иванишко
Сергей Николаевич Исаев
Иван Павлович Лисин
Владимир Александрович Неупокоев
Иван Петрович Папышев
Василий Пахомович Чижов

        В посёлке Муромцево одна из улиц носит имя Фёдора Иванишко.
Федор  Яковлевич  Иванишко  родился  в  1910  году   в   деревне   Кольцовке
Муромцевского района Омской  области.  С  первых  дней  войны,  —  в  армии.
Сначала  рядовым  бойцом,  затем  старшиной  прошел  с  боями  многие  сотни
километров, сражаясь на ряде фронтов. Пять раз тяжело ранен и контужен.
24 июля 1944 года, преодолевая узлы сопротивления и  искусственные  преграды
противника, расчет гвардии старшины Иванишко, двигаясь  одним  из  первых  в
боевых  порядках  роты,  губительным   огнем   пулемета   прокладывал   путь
наступающей пехоте.  В  кровопролитных  боях,  очищая  от  гитлеровцев  один
населенный пункт за другим,  его  расчет  прошел  в  течение  дня  более  30
километров. С ходу, под яростным ураганным огнем противника, с  материальной
частью и боеприпасами, на подручных средствах и плотах, наспех сделанных  из
досок, хвороста, жердей, бойцы Иванишко успешно  форсировали  реку  Западную
Двину.
Во время переправы плот, на котором находился Федор Яковлевич  со  станковым
пулеметом,  перевернулся  от  разорвавшегося  неподалеку   снаряда.   Рискуя
жизнью, гвардии сержант Иванишко  нырнул  в  воду  и,  несмотря  на  тяжелое
состояние после контузии, достал  пулемет,  успешно  переправился  на  левый
берег  реки  в  районе  села  Узречье.  Находясь  впереди  своего   расчета,
гранатами  и  огнем  пулемета  Федор   Яковлевич   подавил   огневые   точки
противника, прочно  закрепился  на  занимаемой  позиции,  тем  самым  создал
плацдарм для форсирования реки всему  батальону  и  дальнейшему  продвижению
вперед. Противник, стремясь удержать левый  берег  Западной  Двины,  яростно
сопротивлялся, переходил несколько раз в контратаки.  В  этом  бою  старшина
Иванишко в  рукопашной  схватке  уничтожил  пять  солдат  и  одного  офицера
противника, отразил все контратаки гитлеровцев.

Владимир Александрович Неупокоев родился в 1907 году  в  деревне  Неупокоево
Муромцевского района Омской  области  в  семье  крестьянина.  В  1942  году,
несмотря на инвалидность, ушел добровольцем на фронт. Сержант Неупокоев  был
назначен командиром группы разведки. Его  взводу  было  приказано  в  районе
города Батурина подойти к реке Сейм, разведать  места  переправы  вброд  для
основных сил дивизии и самим переправиться на западный берег.
Разведчики Heупокоева обнаружили  в  двух  километрах  севернее  Батурина  в
небольшом селе гитлеровцев и открыли по ним  огонь.  Поднялась  паника.  Под
прикрытием станковых пулеметов, другая группа разведчиков бросилась  вплавь,
а остальные вброд достигли берега, захватили  лодки,  и,  таким  образом,  в
течение двух часов  все  успешно  переправились.  Решили  с  ходу  атаковать
фашистов. Завязался  тяжелый  бой,  однако  разведчики  сержанта  Heупокоева
прочно удерживали завоеванный  плацдарм.  Подоспевшее  подкрепление  помогло
окончательно разгромить вражеский гарнизон.  Бой  длился  всю  ночь. Успешно
переправившиеся войска освободили город Батурин. В этом  сражении  смелость,
находчивость и  личную  отвагу  проявил  сержант  Неупокоев,  который  своим
поведением являлся примером для бойцов.
На боевом счету Владимира Александровича были десятки  освобожденных  из-под
гитлеровского  ига  деревень,  сел  и  городов.  Смело  сражался  с   врагом
Неупокоев.  Особенно  упорные  бои  шли  на  подступах  к  Киеву.  Выбив  из
последних приднепровских рубежей фашистов, передовые части вплотную  подошли
к  Днепру.  Вражеская  дальнобойная  артиллерия,  минометы   не   прекращали
обстрела по  наступающим  частям.  На  подогнанных  партизанами  и  местными
жителями лодках, наскоро сколоченных плотиках началась переправа.
На передней лодке плыл  гвардии  сержант  Неупокоев  со  своим  взводом.  На
середине реки их обнаружил противник  и  начал  сильный  обстрел.  Благодаря
личной   отваге   и   умелому   командованию   Неупокоева   бойцы,   успешно
переправившись,  огнем  своих  пулеметов  отбросили  наседавших  фашистов  и
заняли берег, расширили плацдарм, захватили вражеские окопы.  Враг  бросился
в контратаку, но она была отбита. Переправившиеся части  прочно  закрепились
на занятом рубеже, и гитлеровцы отступили к  Припяти,  где  закрепились.  На
следующий  день  батальон,  в  котором  служил  гвардии  сержант  Неупокоев,
форсировал Припять.
В боях по расширению плацдарма на западном берегу реки  Неупокоев  одним  из
первых  вступил  на  берег,  огнем  своих  пулеметов   прикрывал   переправу
остальных подразделений батальона. Противник предпринял восемь  ожесточенных
контратак, направив на горстку советских  бойцов  до  батальона  пехоты  при
поддержке четырех танков. Фашисты пошли в  психическую  атаку,  но  пулеметы
Неупокоева косили их без остановки. Поле боя покрылось трупами гитлеровцев.
       Разведка обнаружила, что большая группа немцев, численностью до  двух
рот, просочилась с фланга к командному пункту батальона.
Уничтожить врага поручено было Неупокоеву.  Готовясь  к  броску,  гитлеровцы
залегли в кустарнике. Подойдя незаметно  с  двух  сторон,  бойцы  Неупокоева
забросали противника гранатами, а  затем  открыли  пулеметный  и  автоматный
огонь. Подоспевшие воины отбросили  врага.  Более  сотни  гитлеровцев  нашли
смерть от пулеметов гвардии сержанта Неупокоева. За проявленную  доблесть  и
героизм Неупокоеву  было  присвоено  звание  Героя  Советского  Союза.  Умер
Владимир Александрович в Омске в 1968 году.

Заключительная часть:
       Список героев очень большой и на одном мероприятии  обо  всех  нельзя
рассказать,  об  их  неоценимых  подвигах  и  бесстрашии  в   годы   Великой
Отечественной войны. Но мы с вами  будем всегда чтить  подвиг  наших  солдат
отстоявших мир на земле  для  нас.  Давайте  почтим  память  о  них  минутой
молчания. На этом мероприятие закончено. Спасибо всем за внимание.

                  Список, используемых интернет-источников

http://nashomsk55.ru/Иванишко Федор Яковлевич
http://www.admomsk.ru/История Омска: 1941-1945
http://edu.dvgups.ru/Владимир Александрович Неупокоев
http://topwar.ru/ Карбышев Д.М. – герой, не сломленный немецкими
концлагерями.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Осминин Петр Ермолаевич

                  Список героев – омичей Советского Союза.
Авдеев Тимофей Петрович
Аксенов Константин Филиппович
Алтунин Александр Терентьевич
Анисов Владимир Фомич
Бенеш Николай Алексеевич
Берников Михаил Михайлович
Бударин Николай Петрович
Быстров Николай Игнатьевич
Васев Михаил Александрович
Васильев Василий Иванович
Виноградов Николай Константинович
Воробьев Н. П.
Воронков Иван Яковлевич
Гапоненко Даниил Васильевич
Глушков Иван Васильевич
Голоскоков Владимир Алексеевич
Горбунов Владимир Иванович
Городничев Николай Павлович
Горячев Владимир Петрович
Григорьев Виктор Антонович
Гуртьев Леонтий Николаевич
Давыдов А. Н.
Доев В. Н.
Даутов Искандер Садыкович
Дементьев Иван Павлович
Дмитриев Алексей Петрович
Долина (Мельникова) Мария Ивановна
Душак Николай Григорьевич
Евстафьев Николай Александрович
Еремин Александр Семенович
Ермак Павел Иванович
Ермолаев Сергей Ильич
Желтоплясов Иван Федорович
Жилин Василий Иванович
Завертяев Вениамин Анисимович
Захоркин Н. С.
Захаров Иван Константинович
Земцов Николай Андреевич
Зенков Николай Емельянович
Зинченко А. Р.
Золотарев Семен Павлович
Зубарев Александр Федорович
Зубов Л. Д.
Иванов Степан Дмитриевич
Иванишко Федор Яковлевич
Иванчиков Сергей Кузьмич
Ильичев Петр Иванович
Ионин Григорий Петрович
Исаев Сергей Николаевич
Калинин Гавриил Григорьевич
Карбышев Дмитрий Николаевич
Катышев Борис Михайлович
Каюкин Михаил Иванович
Кибаль Иван Андреевич
Киреев А. И.
Киселев Геннадий Семенович
Клыпин Н. Я.
Колбунов Владимир Акимович
Кольцов П. Ф.
Комаров Александр Николаевич
Косенков Петр Григорьевич
Косяков Михаил Александрович
Кравченко Николай Васильевич
Краснояров Клавдий Карпович
Кропотов Михаил Васильевич
Крылов Федор Гаврилович
Кузнецов Николай Васильевич
Кузнецов П. Н.
Кузьмин Михаил Михайлович
Курасанов Петр Семенович
Курзенков С. Г.
Кучерявенко Михаил Иванович
Кучумов Павел Васильевич
Куцевалов Тимофей Федорович
Ландик Иван Иванович
Лаптев Михаил Яковлевич
Левушкин Василий Николаевич
Лебедев Алексей Федорович
Ледовских Иван Григорьевич
Лекарев Филипп Андреевич
Леонов Михаил Иванович
Лисин Иван Павлович
Лозоренко Борис Иванович
Лукашев Николай Николаевич
Макаров Михаил Афанасьевич
Малиновский Михаил Алексеевич
Марков Анатолий Сергеевич
Марковцев Степан Харитонович
Микутский Б. А.
Миронов В. Б.
Молодов Герман Алексеевич
Морозов Петр Иванович
Мызо В. И.
Назаренко А. К.
Насардинов Гафар Назарович
Неклюдов Валентин Леонидович
Неупокоев Владимир Александрович
Никандров Александр Михайлович
Норышев М. М.
Осьминин Петр Ермолаевич
Папышев Иван Петрович
Пепель Арнольд Оскарович
Перелет Алексей Дмитриевич
Петухов Алексей Сафронович
Проскуряков Иван Герасимович
Плюснин Николай Васильевич
Поляков Василий Васильевич
Понаморенко Иван Самсонович
Разин Виктор Ефимович
Распопова Нина Максимовна
Рогов Николай Иванович
Романенко Алексей Федорович
Рыбак Михаил Иванович
Савиных Николай Николаевич
Санников Степан Григорьевич
Светецкий Григорий Григорьевич
Селиванов Евграф Иосифович
Сигов Василий Иванович
Ситников Алексей Михайлович
Сметнев Яков Михайлович
Смирнов Николай Андреевич
Стариковский Александр Степанович
Стенников Афанасий Федорович
Стрельников Иван Иванович
Сухоручкин Иван Иванович
Сушанов Николай Тимофеевич
Тварковский Юрий Владимирович
Ткаченко Илья Иванович
Товстухо Василий Иванович
Турчин Николай Николаевич
Тытарь Владимир Маркович
Тюрин Иван Григорьевич
Ус Виктор Григорьевич
Узу Владимир Михайлович
Улыбин Иван Константинович
Унжаков Алексей Филиппович
Фролов Андрей Дмитриевич
Харчиков Михаил Борисович
Хахерин Илья Кириллович
Худенко Николай Владимирович
Цуканова Мария Никитична
Цибенко Григорий Федорович
Чернов Григорий Иванович
Чижов Василий Пахомович
Шакуров Яков Савельевич
Шаранов Борис Григорьевич
Шохин Николай Михайлович
Шпигунов Иван Михайлович
Шулепов Геннадий Александрович
Щербанев Тимофей Карпович


title: Презентация "Моя семья и Великая Отечественная Война"

extracted_text:
Моя семья и Великая Отечественная Война
Юлия Сафронова
ГБОУ СОШ № 1133
Класс 3Д

Про войну мне рассказала моя прабабушка.  Когда началась  война, ей было 20 лет. Она хотела поехать в Москву за туфлями, но узнав, что началась война, она не поехала.  И новых туфлей у нее долго не было.
(на фотографии моя прабабушка и мой папа)

На фотографии мой прадедушка – Смазнов Анатолий Александрович.
Про моего прадедушку мне рассказала моя прабабушка, потому что когда я родилась, он уже умер.
Он ушёл на войну в октябре
1941года. Ему было 18 лет.

С начало его отправили учиться на пулемётчика.
Он закончил курсы и в феврале 1942 года попал на фронт. Он воевал с фашистами в гвардейской дивизии имени Панфилова, под Ленинградом. Было очень тяжело. Иногда они съедали в день только несколько сухарей. А когда они взяли в плен фашистов, увидели что у них много еды.
Военный билет моего прадедушки
3 мая 1942 года прадедушку в  бою сильно ранило в плечо. медсестра его унесла с поля боя. Потом он долго лечился в госпитале в Сибири . Но рука у него не двигалась и его отправили домой, потому что он больше не мог воевать. Он был инвалид войны.  У него есть 2 ордена Отечественной войны и медали. Они хранятся в нашей семье, как память, в специальных коробочках.
Многие из моей семьи погибли. У прадедушки погибло 2 родных брата. А у прабабушки брат погиб в Бресте, и там немцы расстреляли его жену и ребенка как семью офицера .
Мои погибшие родственники (Смазновы) Памятная доска на родине дедушки
Брат моего дедушки Николай – погиб 22 июля 1941 г.  Ему было 23 года.

В День победы 9 мая мы всегда приезжаем в г. Электроугли, всей семьей отмечаем праздник и вспоминаем участников войны. В этом году я была на митинге памяти с фотографией моего прадедушки – ветерана.


title: Презентация "Витамины группы B"

extracted_text:
Витамины группы B
Содержится в оболочках зерен злаковых, в черном и белом хлебе из муки грубого помола, в зеленом горошке, в гречневой и овсяной крупе
Способствует превращению в энергию углеводов, жиров и белков
B1 Тиамин
Содержится в мясных продуктах, куриных яйцах, печени, почках, дрожжах, миндале, грибах, брокколи, белокочанной капусте, гречневой крупе, мясе, очищенном рисе, макаронных изделиях, белом хлебе
Участвует во всех видах обменных процессов. Особенно важную роль играет в обеспечении зрительных функций, нормального состояния кожи и слизистых оболочек, синтезе гемоглобина
B2 Рибофлавин
Содержится в:
Горохе, дрожжах, фундуке, зеленых листовых овощах,

гречневой и овсяной крупах, цветной капусте, чесноке;
почках, сердце, цыплятах, яичных желтках, молоке, икре рыб;
а также синтезируется в организме кишечной микрофлорой
B5 Пантотеновая кислота
Содержится в:
зерновых ростках, в грецких орехах и фундуке, в шпинате, картофеле, моркови, цветной и белокочанной капусте, помидорах, клубнике, черешне, апельсинах и лимонах, крупах и бобовых;
мясных и молочных продуктах, рыбе, печени, яйцах;
а также синтезируется в организме кишечной микрофлорой
B6 Пиридоксин
Способствует образованию эритроцитов; рост и деятельность нервной системы
Содержится исключительно в продуктах животного происхождения, н-р.: печень, яичный желток, кисломолочные продукты
B12 Цианокобаламин
Например, витамина В12 (цианокобаламина) больше всего в рыбе, мясе, дрожжах и молочных продуктах (сметане, молоке, твороге, сыре)
Витамин В5 в большом количестве содержится в капусте тунце курице.
В Каких Продуктах Содержится Витамин B
Бе́ри-бе́ри болезнь, возникающая вследствие недостатка тиамина витамина В1 в организме человека. Это состояние возникает у людей, питающихся преимущественно белым рисом (рисом, лишённым оболочки) и некоторыми видами других зерновых культур. В современном обществе заболевание встречается редко, в связи с тем что с пищей поступает достаточное количество витаминов.
Бери-бери


Презентация "Повторение по теме «Африка»" 7 класс


title: Презентация "Развитие речи" 2 класс

extracted_text:
Развитие речи
Занятие 15
2 класс
Конёк - горбунок
Золушка
По щучьему веленью
Солдат, ведьма, собаки, огниво, король, королева, принцесса, тюрьма, мальчик.
Летом.
Пришло тёплое и весёлое лето.
В лесу созрела душистая земляника.
На пёстром лугу выросла густая зелёная трава.
Летом детей ждёт много интересных занятий.
Вчера, сегодня, завтра, послезавтра.


Презентация "Holidays" 7 класс


title: Конспект урока на тему "ЛЮДИ, ЗВЕРИ, РЫБЫ, ПТИЦЫ НА ЗЕМЛЕ ДОЛЖНЫ УЖИТЬСЯ"

extracted_text:
                        CЫРИЦЫНА Светлана  Ивановна,
              учитель начальных классов МАОУ СОШ №58 г.Улан-Удэ

                     ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

             « ЛЮДИ, ЗВЕРИ, РЫБЫ, ПТИЦЫ НА ЗЕМЛЕ ДОЛЖНЫ УЖИТЬСЯ! »

Оборудование:  жетоны,  презентация  с  названиями  конкурсов,   картинками,
медали

           Звучит музыка.

        УЧИТЕЛЬ.   Сегодня мы проведем  познавательную игру «  ЛЮДИ,  ЗВЕРИ,
РЫБЫ, ПТИЦЫ НА ЗЕМЛЕ ДОЛЖНЫ УЖИТЬСЯ! »,  где  мы  поиграем  в  зоологическое
лото, игру «Умники  и  Умницы»  ,устроим  конкурс  капитанов  и  ответим  на
вопросы викторины.

                       ИНТЕРЕСНАЯ ИГРА СЕГОДНЯ У НАС,
                       К НЕЙ ГОТОВИЛСЯ КАЖДЫЙ ИЗ ВАС.
                      ЧТОБ ПОБЕДИТЬ, НАДО МНОГО ЗНАТЬ,
                     УМЕТЬ ДУМАТЬ, ЛОГИЧЕСКИ РАССУЖДАТЬ.
                    Я ВЕРЮ, ЧТО КАЖДОГО ЖДЕТ СВОЙ УСПЕХ,
                        ДУШОЮ БОЛЕЮ ЗА ВАС Я ЗА ВСЕХ.

       В игре участвуют 3 команды. Команда « ЗЕЛЕНЫХ», «КРАСНЫХ», «ЖЕЛТЫХ».
(по цвету флажков, стоящих на  столе).  В  каждой  команде  выбран  капитан.
Представьтесь, пожалуйста.
       Все итоги нашего конкурса будут подводиться на этом  табло  по  цвету
команд.
( показ табло).
|[pic]  |       |       |
|       |       |       |
|       |       |       |
|       |       |       |
|       |       |       |

       Итак, начнем…

                                    [pic]

       Поиграем в игру « ГОЛОСА ЖИВОТНЫХ », где  мы  вспомним,  как  говорят
разные животные.
        Хоровые ответы детей.

              УСЕВШИСЬ ВАЖНО НА СУКУ, ПЕТУХ КРИЧИТ …(кукареку)
             И УЛЫБАЯСЬ САМ СЕБЕ, КОЗЕЛ ОТВЕТИТ ГРОМКО…(меееее)
            ШЕЛ ПО ЛЕСУ МЕДВЕДЬ, И ГРОЗНО НАЧАЛ ОН РЕВЕТЬ…(ррррр)
             НЕ РАЗОБРАВ НИКАК СЛОВА, ЛЯГУШКА КВАКНУЛА…(ква-ква)

       Молодцы, вижу вы  готовы к игре!

                                                              1 КОНКУРС

        Здесь вы будете отвечать на вопросы викторины. У каждой команды   по
2 вопроса. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу. Время  на
обсуждение 2 минуты.

После  ответа  команды,  на  экране  появляется  картинка   с   изображением
животного. Так проверяется правильность ответа.

1. НАЗОВИТЕ САМОЕ ВЫСОКОЕ ЖИВОТНОЕ. (Жираф. Его рост достигает 6 м)
2. НАЗОВИТЕ САМУЮ БОЛЬШУЮ ПТИЦУ. (Страус. Его рост 3 м)
3. НАЗОВИТЕ САМОЕ  БОЛЬШОЕ  ЖИВОТНОЕ.  (Африканский  слон.  Его  рост-4  м,

      вес-6 т)
4. ПТЕНЦЫ КАКОЙ МАТЕРИ НЕ ЗНАЮТ СВОЕЙ МАТЕРИ?  (Кукушки.  Она  подбрасывает
   своих птенцов в гнездо другим птицам, что бы те выкармливали их)
5. НАЗОВИТЕ САМУЮ КРУПНУЮ РЫБУ.  (Китовая акула. Её длина 12,5 м,  вес-  21
   т)
6. У КАКОГО ЗВЕРЯ ДЕТЁНЫШИ РОЖДАЮТСЯ ЗИМОЙ? (У медведицы. Весной  медвежата
   выходят на волю)

                                                           2 КОНКУРС

          Наверное, многие из вас были в зоопарке. Каких животных вы  видели
там?         (ответы детей)
        А сейчас мы поиграем в зоологическое лото, где проверим, на  сколько
хорошо вы знаете этих животных.
        Посмотрите на  экран.  (Даны  изображения  животных,  которые  нужно
быстро показать)
        А теперь прочитайте карточки со словами. Вам  нужно  составить  пары
слов:
КТО –КАКОЙ ? За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

        КРОКОДИЛ                                                  ЗУБАСТЫЙ
                                                                        ЛИСА
РЫЖАЯ
                                                                     ПОПУГАЙ
ГОВОРЯЩИЙ
                                                                        ЗАЯЦ
ТРУСЛИВЫЙ
                                                                       ЗЕБРА
ПОЛОСАТАЯ
                                                                     МЕДВЕДЬ
МОХНАТЫЙ

        Молодцы, ребята. А прочитав книги Е. Чарушина, В.  Бианки  и  других
вы сможете более подробно узнать о жизни и повадках животных.

                                                                 3 КОНКУРС

      Это конкурс капитанов.
          По названию конкурса, вы наверное, догадались, что речь пойдёт…  о
цветах. В конвертах лежат буквы, из которых капитаны команд  должны  собрать
названия цветов. (подснежник, ландыш, кувшинка) На это задание 2 мин.

                      ИГРА «ЗООПАРК»  (с членами команд)

         Я расскажу вам рассказ о жизни зверей в зоопарке, если это так,  то
вы отвечаете: «Видели, видели, в зоопарке видели…», а если  я  ошиблась,  то
похлопайте в ладоши.
                          За  решёткой  у  ворот  спит  огромный  бегемот  (
видели..)

                           За  полями,  за  лугами  ходит  курица  с  рогами
(ладоши)

                          На хвостах висят мартышки, то-то рады ребятишки  (
видели..)

                           Полетели  вдруг  пингвины  выше  ели  и  осины  (
ладоши)

                          А зелёный крокодил важно по полю ходил ( ладоши)

                                                               4 КОНКУРС

            Это конкурс «Умников и умниц». Я задаю вопрос –а  вы  отвечаете.
За каждый правильный ответ вы получаете фишку. А победители  этого  конкурса
получат медали.
           ←  Почему  становятся  редкими  и  исчезают  многие  животные   и
             растения? (из-за неправильного отношения человека к  окружающей
             среде:  браконьерство,  осушение  рек  и   болот,   загрязнение
             водоёмов, вырубка лесов…)
           ←  Отчего  происходит  загрязнение  воздуха,  почвы,   воды?   (в
             результате выбросов отравляющих газов, отходов работ заводов  и
             фабрик, происходит её загрязнение)
           ← Почему  нельзя  уничтожать  лягушек?  (они  уничтожают  вредных
             насекомых)
           ← Почему нельзя трогать  руками   яйца  в  гнёздах?  (потому  что
             птица бросает гнездо, если тронуть яйцо руками)
           ← Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (летучая мышь)
           ← Почему кустарник дикой розы называют  шиповником?  (т.к.  ветки
             густо усыпаны шипами)
           ← Что такое заповедник? (территория,  в  котором  охраняются  все
             растения и животные)
          Подсчитаем жетоны и подведём итог.
          На территории нашей республики  Баргузинский р-он –заповедник,  в
          котором охраняются редкие растения и животные:  это  баргузинский
          соболь, байкальский бурый медведь и обитающая только  на  Байкале
          –нерпа (байкальский тюлень). Давайте посмотрим.

          ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ. КТД
                Ну а теперь вопрос для Умников и Умниц. На какой планете мы
          живём? Кто обитает на нашей Земле?  (люди,  звери,  птицы,  рыбы,
          насекомые…)
                Где-то вот  здесь  живём  мы  (показываю  на  карте)  возле
          удивительного места, которое называется озеро Байкал.
                Чем славен наш Байкал?  (самое  глубокое  озеро  на  земном
          шаре, самое чистое хранилище пресной питьевой воды, древнее озеро
          планеты, здесь находится богатый растениями и животными мир)
                Так давайте же заселим наше озеро красивыми рыбками.
                Вот какой экологический плакат у нас получился.
                21 апреля –Всемирный день Земли и вы можете отправить  этот
          плакат на международный конкурс.

          Подведём итоги по командам.
          -  Я  думаю,  что  мы  сегодня  все  молодцы.  Мы  многое  узнали
          интересного, хорошо и дружно работали, ведь это самое главное!
          Закончить мне хочется стихотворением Б.  Заходера  «Про  всех  на
          свете»

                                           Все-все на свете –на свете все
          нужны!
                        И мышки не меньше нужны, чем слоны…
                                           Нельзя обойтись без чудищ
          нелепых,
                      И даже без хищников злых и свирепых!
                      Нужны все на свете! Нужны все подряд-
                                           Кто делает мёд, и кто делает яд.
                     Да, если мы с кем-то не очень дружны-
                      Мы всё-таки очень друг другу нужны.
                        А если нам кто-нибудь лишним покажется,
                                           То это, конечно, ошибкой
          окажется.


Презентация "Мы рисуем  овощи и фрукты"


title: Конспект занятия  "Мы рисуем овощи и фрукты"

extracted_text:
МАДОУ детский сад № 63 «Журавлик» комбинированного вида
Киселевского городского округа

Непосредственно образовательная деятельность
по изодеятельности для детей 6-7 лет
«Мы рисуем овощи и фрукты»

Подготовила:
Большакова Наталья Евгеньевна,
воспитатель

Киселёвск, 2014

План – конспект

Тема: Рисование овощей и фруктов.
Цель: Формирование умений изображать предметы по памяти.
Задачи:
1. Дать представление правильно располагать рисунок на листе бумаги; учить передавать форму и цвета предметов; умение последовательно выполнять рисунок.
2. Корректировать наблюдательность, пространственное мышление, зрительную память.
3. Воспитывать интерес к изобразительному искусству и рисования по представлению.
Оборудование:  презентация, «волшебный мешочек»,
Материалы: карандаш, ластик, краски, кисть, альбом, баночка под воду.

Ход:

Источники информации:
Детские загадки про овощи, ягоды и фрукты с ответами – www.ejka.ru
Загадки для детей - http://kidwelcome.ru/
Зарядки, физкультминутки - http://www.detsadclub.ru/index.php/bag/362-zaryadki-fizkultminutki


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                     компенсирующего вида №8 «Зоренька»»
                          Города Набережные  Челны.

     Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе детей с
                   ограниченными возможностями «Каравай».

                                                                Подготовила:
                                                                 Воспитатель
                                                 Утробина Ольга Владимировна

                       Города Набережные Челны 2015г.
                                Цели занятия:
   1) Обучающие
    • Познакомить детей с хлебобулочными изделиями.
    • Учить детей понимать заданный вопрос и отвечать на него.
   2) Воспитательные:
    • Обратить внимание детей на то, что хлеб сделан руками не одного
      человека, а многих людей и его надо беречь, не бросать, а доедать.
   3) Коррекционные
    • Учить различать и называть существенные признаки и качества изделий.

                                Оборудование.
   1. Стулья для посадки детей.
   2. Стол для демонстрации хлебобулочных изделий.
   3. Поднос, полотенце.
   4. Белый каравай и булочки.
   5. Буханка ржаная.
   6. Тарелочки.
                                Ход занятия.
Воспитатель. Дети, мы все любим игру «Каравай». Давайте споём.
Кому будем печь каравай? (имя мальчика или девочки у кого был недавно день
рождения). Вставайте в хоровод.
Дети играют 1 раз.
Входит ребёнок старшей группы одетый поваром несёт поднос закрытый
полотенцем.
Повар. Я для вас сегодня испекла настоящий каравай и много булочек. Вы
садитесь, посмотрите все, а я пойду вам чай приготовлю. Уходит.
Воспитатель. продолжает.
– Детки, вот так каравай испекли для нас. Ставит его на другой поднос.

                                                     Вот он каравай душистый
                                                   С хрупкой корочкой витой,
                                                   Вот он мягкий, золотистый
                                                      Ярким солнцем залитой.

Давайте его попробуем. Отламывает кусочек, а от него маленькие кусочки
каждому ребёнку. Спрашивает.
– Понюхайте, как пахнет каравай?
– Вкусно пахнет хлебом свежим, душистым.
Дети. за воспитателем повторяют новые слова хором.
– Попробуйте, вкусный? – вкусный, ароматный.
– Иди, Милена, нажми ручкой каравай, он мягкий?
 – мягкий, пышный. Какой он формы?
– Круглый, белый, а корочка золотистая.
Дети повторяют. за воспитателем.
– Каравай пекут из белой муки.
–Как вы думаете, что лучше есть с таким хлебом? – что-нибудь сладкое или
пить чай, молоко. Правильно. Раньше такой хлеб пекли к праздникам. А сейчас
можно купить в магазине. Когда захочется его поесть. В магазине его сразу
можно узнать.
Каравай круглый, белый, с золотистой корочкой.
Пышный, мягкий, ароматный – так и хочется его съесть.
Воспитатель. продолжает.
А у меня ещё что – то есть. Убирает салфетку
– Что это? – хлеб. Он чёрный, его пекут из ржаной муки, потому он тёмный.
– Какой он по форме, похож на каравай?
– Нет он как кирпичик
Давайте его попробуем.(Рассматривание идёт также вес новые качества
называет воспитатель, дет повторяют хором и индивидуально).
Рассказ воспитателя.
– Эта буханка ржаного хлеба, тёмного цвета. Хлеб вкусный, ароматный, чуть с
кислинкой. Его хорошо есть с борщом, с картошечкой, рыбкой, мясом. Каждый
кусочек хлеба надо доедать, ведь чтобы хлеб был у нас каждый день, много
людей трудятся. Не даром говорят «Хлеб всему голова», т.е. самая главная
еда на столе. Вот мы и узнали про буханку – это хлеб только тёмный, а
каравай – белый.
                                                Воспитатель. Читает потешку.
                                      Кот на печку пошёл, горшок каши нашёл.
                                          На печи калачи, как огонь, горячи.
                                     Пряники пекутся, коту в лапы не даются.
                                 Пошёл котик на таржок, купил котик пирожок.
                                 Пошёл котик на улочку, купил котик булочку.
                                       Самому ли съесть? Или Оленьке отнесть
                                             Я и сам укушу, да и Оле отнесу.
Приносят чай.
– Вот и чай готов!
Воспитатель. разливает детям чай. Дают детям булочки. Все действия
сопровождаются речью. Закрепляются слова, обозначающие качество    хлеба  –
булочек – маленьких каравайчиков. Дети благодарят за чай.

Список использованной литературы:
   1. Г.Я.Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая
      младшая группа). Учебное пособие – М.: ООО «Центр педагогического
      образования», 2009г.
   2. Занятие по развитию речи под редакцией В.В.Гербовой.
   3. Программа воспитания и обучения в детском саду. «От рождения до школы»
      Научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Вастльева.


title: Конспект урока по русской грамоте в 1 классе "Звуки [т], [т´] и буквы Тт, Тт"

extracted_text:
                       «Улькенская средняя школа сДМЦ»
            Жамбылского района Алматинской области посёлка Улькен

                Конспект урока по русской грамоте в 1 классе

                      «Звуки [т], [т'] и буквы Тт, Тт»

                                                               Подготовила
                                               Кащеева Людмила Александровна

                              учитель начальных классов

                               п. Улькен 2015г
ТЕМА: Звуки [т], [т'] и буквы Тт, Тт
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: знакомство с буквами Тт; обозначение звуков [т'], [т] буквой
Т; чтение и письмо слогов, слов, предложений с буквой Т; развитие связной
речи и чтение текста «Тома», воспитание умения видеть красоту окружающего
мира.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: дети познакомятся с понятием «согласный звук» и
обозначающими их буквами Т, т;
• научатся давать характеристику согласным звукам по звонкости — глухости,
мягкости — твёрдости;
• отработают навыки чтения по озвучиванию печатных букв  вслух: хором,
парами, индивидуально, про себя.

    ➢ ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: 1 класс
    ➢   МЕТОДЫ   И   ПРИЕМЫ:   информационно-сообщающий;     объяснительный;
      инструктивный;   стимулирующий;   побуждающий.
    ➢ ОБОРУДОВАНИЕ: букварь, флипчарты
    ➢ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: карточки

                                 СОДЕРЖАНИЕ:
|Этапы       |Содержание этапа                          |Деятельнос|Время|Ресурсы  |
|работы:     |                                          |ть        |     |         |
|            |                                          |участников|     |         |
|1.Организаци|Прозвенел звонок, начинается урок. Слушаем|          |     |*использо|
|онный       |внимательно, работаем старательно.        |          |1мин |вание    |
|момент.     |Рефлексия настроения.                     |          |     |ИКТ,     |
|Эмоциональны|На столе лежат 3 карточки – красная,      |Поднимают |     |карточки-|
|й настрой.  |зелёная и белая. Если у вас отличное      |карточки  |     |красная ,|
|Мотивация.  |настроение поднимите красную карточку,    |          |1мин |зелёная,б|
|Цель:       |если не очень – зелёную, плохое –белую.   |Учащиеся  |     |елая.    |
|психологичес|Слушание и проговаривание скороговорки.   |повторяют:|     |         |
|ки          |                                          |Три       |     |Слайд 2  |
|подготовить |                                          |сороки-тар|     |         |
|уч-ся к     |                                          |аторки    |     |         |
|обучению на |                                          |Тараторили|     |         |
|занятии,    |                                          |на горке. |     |         |
|развивать   |                                          |Буква Т на|     |         |
|память      |                                          |тонкой    |     |         |
|            |                                          |ножке     |     |         |
|            |                                          |Ловко     |     |         |
|            |                                          |скачет по |     |         |
|            |                                          |дорожке.  |     |         |
|II.         |Звуковой анализ слова.1. Звуковой анализ  |Ответы    |2мин |Слайд 3  |
|Актуализация|слов, выделение звуков [т], [т']: танк,   |учащихся. |     |         |
|знаний      |утка, кот. Где находятся звуки [т], [т']? |          |     |         |
|Цель:       |В начале, середине и в конце слова.       |Играют.   |     |         |
|подготовка к|2Упражнение в распознавании звуков [т],   |          |     |         |
|изучению    |[т'] в словах: если услышишь звук - хлопни|          |     |         |
|новой темы  |в ладоши: тарелка, табурет, телефон, крот,|          |     |         |
|            |кит, пальто.                              |          |     |         |
|III. Работа |1.Введение новой буквы Тт.                |Работа по |29м. |         |
|по теме     |1. Рассматривание буквы в «Букваре». 2. На|букварю.  |     |         |
|урока.      |что похожа буква Т? Рассмотри картинку. 3.|          |     |         |
|Цель:       |Перевод звуковой схемы в звуко-буквенную. |          |     |         |
|различать   |4. Составление звуковой схемы для имени   |          |     |         |
|строчную от |Тома (на доске). 5. Звуковой анализ слова |          |     |         |
|заглавной,  |торт.6. Игра найди схему. 2.Чтение.       |Составлени|     |         |
|делать      |1. Чтение слогов и слов с буквой Т. Работа|е         |     |         |
|звуковой    |по «Букварю»: 2. Чтение слогов по цепочке:|звуко-букв|     |         |
|анализ букв,|та - ат, то - от, ту - ут.                |енной     |     |         |
|различать   |3. Чтение слов по слогам, см. «Букварь».  |схемы     |     |         |
|твёрдые и   |4. Чтение предложения: Тома умыта. И Тима |          |     |         |
|мягкие      |умыт.                                     |          |     |         |
|согласные,  |5. Чтение в «Спутнике»: слоги, слова,     |          |     |Слайд 4-6|
|научить     |предложения.                              |Повторяют |     |         |
|писать      |3.Физкультминутка                         |движения  |     |         |
|строчную  и |4. Письмо. Работа в прописи.              |          |     |Слайд 7  |
|заглавную   |5. Развитие связной речи по теме текста   |          |     |         |
|букву Тт    |«Тома в саду»              .              |          |     |         |
|            |Чтение текста «Три товарища»              |          |     |         |
|            |6. Игры, упражнения с буквой Т.           |          |     |Спутник  |
|            |1. Игра «Кто больше». Отвечай словами, в  |Слушание  |     |букваря  |
|            |которых есть буква Т. Что любит Тома?     |текста    |     |стр.26   |
|            |(Торт, цветы) Какие цветы растут в саду?  |«Три      |     |         |
|            |(Тюльпаны) Кто сидит на крыше? (Кот) Кто  |товарища».|     |         |
|            |живет в лесу? (Тигр)                      |Беседа по |     |         |
|            |2. Игра «Что везешь, автомашина? Все, что |прочитанно|     |         |
|            |есть на букву Т». Учащиеся придумывают    |му.       |     |         |
|            |слова с буквой Т, которые привезет машина.|          |     |         |
|            |3. Загадки                                |          |     |         |
|            |4. Самостоятельная работа.                |          |     |         |
|            |Прочти звуко-буквенные схемы слов с буквой|          |     |         |
|            |т. Определи, с какими картинками связаны  |          |     |Слайд 8  |
|            |схемы слов. На доске висят картинки:      |          |     |         |
|IV.РЕФЛЕК   |цветы, конфеты, утки                      |          |     |Слайд 9  |
|СИЯ         |                                          |          |     |         |
|Цель:       |Подведение итогов                         |          |     |         |
|подвести    |В конце урока предлагаю нарисовать на     |          |2мин |Слайд 10 |
|утоги, чему |белых листочках солнышко улыбающее –      |          |     |         |
|дети        |понравился урок, грустное –не понравился  |          |     |         |
|научились.  |урок.                                     |          |     |         |

Использованы  материалы:
1.Флипчарт к уроку
2. «Спутник Букваря» Алматыкытап баспасы 2012 стр. 26-27


title: Презентация "Насекомые и их разнообразие"

extracted_text:
Насекомые и их разнообразие
Выполнила учитель высшей категории Бережнова Любовь Васильевна
Птицы и млекопитающие
Птицы покрыты перьями, у них две ноги, есть клюв, большенство из них летают.
Тело покрыто шерстью, у них 4 ноги, детенышей кормят материнским молоком.
Чем отличаются насекомые от птиц и млекопитающих?
Муха и божья коровка.
Стрекоза и жужелица.
Водомерка и бабочка.
Известно более миллиона различных видов насекомых, но есть до сих пор не открытые насекомые!
Мухи могут быть разносчиками разных болезней и поэтому нужно оберегать от них продукты, соблюдать чистоту, не оставлять на столе остатки пищи!
Звуки насекомые издают с помощью крыльев. От того, как часто машет насекомое крыльями, зависит высота звука.
Средства защиты насекомых!
Эти насекомые отпугивают яркой краской. Я – ядовит!!!

Бабочка павлиний глаз отпугивает
Яркими пятнами
на крыльях,
Имитируя глаза хищного животного.

Кузнечик незаметен, его окраска сливается с зеленью листвы и травы.

Муравьи кусаются, выпуская в ранку муравьиную кислоту.
Осы и пчелы жалят, оставляя жало в месте укуса.


Презентация "Семикаракорская керамика"


Презентация "British Holidays" 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Красноануйская основная общеобразовательная школа»
                    Солонешенского района Алтайского края

    План-конспект урока информатики в 8 классе  по теме «Системная среда
                                  Windows»

                     подготовила

              учитель математики

                 и   информатики

         Булгакова Ольга Алексеевна

                                с.Солонешное
                                    2015

Цель урока:
Научиться запускать различные приложения, работать с программой проводник,
закрепить и повторить знания, полученные на предыдущих уроках;
Развивать мыслительные операции на уроке при работе за компьютером и
самостоятельном выполнении теста:
Развивать внимательность на протяжении всего урока.

Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный метод, метод наглядности.
                                 Ход урока.
1.Организационный  момент.
Приветствие детей.
2. Изучение нового материала.
Основные компоненты интерфейса Windows:
    • Рабочее поле (рабочий стол).
    • Рабочие инструменты.
    • Элементы управления
    • Управляемые объекты.
По характеру содержания и приемам работы  в Windows  различают  четыре  типа
окон:
        1. окна папок.
        2. диалоговые окна.
        3. окна справочной системы.
        4. рабочие окна приложений.
Панель задач обеспечивает один из возможных способов  открытия  программ,  а
также доступ к объектам, которые уже  были  открыты.  Меню  Пуск  на  панели
задач содержит пункты,  которые  позволяют  получить  доступ  к  программам,
документам и другим объектам.
Проводник  –  приложение  Windows,  предоставляющее  возможность   комфортно
просматривать содержимое папки компьютера.
Основные возможности проводника:
    • управление файлами;
    • оперирование длинными именами файлов;
    • создание папок и др.
Способы открытия Проводника:
        1. Пуск/Программы/Стандартные/Проводник;
        2. Открыть папку «Мой компьютер», выделить значок С: и  выбрать  из
           меню команды Файл/проводник.
        3. Щелкнуть правой кнопкой мыши  на  кнопке  «Пуск»  и  выбрать  из
           появившегося контекстного меню команду «Проводник».
Если объекты содержат вложенные папки, то в дереве они помечаются  маленьким
знаком «+». Для отображения структуры  вложенных  папок  нужно  щелкнуть  на
знаке  плюс.   Когда  папка  раскроется  и  отобразится   структура   папок,
содержащихся в ней, знак плюс изменится на знак  «-».
Установка параметров Проводника осуществляется с помощью команды  Вид/Панели
инструментов/Настройка.
Буфер обмена  в  Windows-  это  специальная  область  памяти,  служащая  для
временного размещения информации.
Для этого используются команды Правка/Копировать и Правка/Вырезать.
Для помещения в документ информации из буфера  обмена  используется  команда
Правка/Вставить.
Стандартные программы в Windows: Блокнот, WordPad, Калькулятор, Paint.

3.Гимнастика для глаз
Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз.
• Движение глаз по горизонтальной линии вправо-влево.
• Движение глаз по вертикальной линии вверх-вниз.
• Круговые движения открытыми глазами по часовой и против часовой стрелке.
• Сведение глаз к переносице, затем смотреть вдаль.
• Сведение глаз к кончику носа, затем смотреть вдаль.
• Сведение глаз ко лбу, затем смотреть вдаль.
• Упражнение на аккомодацию.
• Положить ладони на закрытые глаза, сделать резкий глубокий вдох через
нос, затем выполняем медленный выдох через рот, через 20-30 секунд убираем
ладони и открываем глаза.

4.Работа за компьютером.

Работа по практикуму задание 1.25 на страницах 27-30. После выполнения
переходят к заданию 1.25. на странице 30 практикума.

5.Итог урока. Домашнее задание. Тема 15.5 учебника.

                      Список использованной литературы:

   1.  Поурочные разработки по информатике: 8-9 классы. – «ВАКО».: Москва,
      2006.
   2. Информатика. 8-9 класс. Базовый курс/Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.:
      Питер, 2010.
   3. Информатика и ИКТ. Практикум 8-9 класс/Под ред. Н. В. Макаровой.
      -СПб.: Питер, 2010.


Презентация "The best place in the world"


title: Презентация "Active Vocabulary "Types of Shops" 7 класс

extracted_text:
Types of Shops
sweet shop

book shop

bakery

toy shop

newsagent’s

pet shop

department store


title: Презентация "Стихи для речевой разминки на уроках английского языка" 4 класс

extracted_text:
English   poems

My cat is fat,My cat is black.My cat likes rats, Slim and fat.

One, one, one
Little dog run.
Two, two, two
Cats see you.
Three, three, three
Birds on a tree.

Father, mother,Sister, brother,Hand in handWith one another.

Good night, mother,
Good night, father,
Kiss your little son!
Good night, sister,
Good night, brother,
Good night, everyone!

On Monday I go to school.
On Tuesday I walk to the pool.
On Wednesday I feed my cat.
On Thursday I clean my flat.
On Friday I read a book.
On Saturday I cook.
On Sunday I lie in the sun
And eat a bun!

Spring is green,
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
Clean the blackboard,Clean the door,Clean the table,Clean the floor.


Презентация "Ты - будущий избиратель" 10 класс


Презентация "Интонация. Проверочный тест" 3 класс