Презентация "Конфликт в школе, пути выхода из конфликтных ситуаций"


title: Конспект урока окружающего мира по теме: "Экосистема луга" 3 класс

extracted_text:
                            УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
                                   3 класс
                   (Образовательная система «Школа 2100»)
                       Егошина Елена Михайловна  – учитель начальных классов
                        МБОУ «Ижморская средняя общеобразовательная школа№1»
                                          пгт Ижморского Кемеровской области

                            УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
                                  Егошина Е. М.  – учитель начальных классов
                        МБОУ «Ижморская средняя общеобразовательная школа№1»
                                          пгт Ижморского Кемеровской области
Программа: «Школа 2100»
Учебник: А.А.Вахрушев. Окружающий мир «Обитатели  Земли». 3 класс.
Тема урока: Экосистема луга.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель деятельностная: формирование у обучающихся умений  реализовать  способы
действия:
   1. Извлечение знаний из различных источников информации;
   2. Определение степени успешности и оценка своей работы.
Цель содержательная: расширение понятийной базы
   1. «Экосистема» на примере сообщества луга;
   2. Круговорот веществ в природе;
   3. Работа организмов разных «профессий».
Планируемые результаты:
Личностные (ЛР):
    • осознание потребности в изучении экосистемы луга;
    • толерантное отношение к окружающим.
Метапредметные (МПР):
Регулятивные:
    • понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под
      руководством учителя;
    • определять цель  учебного  задания,  контролировать  свои  действия  в
      процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
    • отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
Познавательные:
    • наблюдение за растениями и животными луга;
    • наблюдение за ролью разрушителей в экосистеме луга;
    •  умение задавать вопросы по теме;
    • умение работать с текстом;
Коммуникативные:
    • выполнять правила работы в группе.
Предметные (ПР):
    • знать обитателей лугов;
    • определять роль организмов разных профессий в экосистеме луга;
    • находить пищевые связи между обитателями лугов;
    • понимать причины перехода одной экосистемы в другую.
Оборудование: персональный компьютер, компьютеры для обучающихся  -
проектор, экран, интерактивная доска; инструментальные среды: Microsoft
Office PowerPoint,

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-
поисковый.

Дидактический материал: проектные карты для организации работы в группах,
конверты с картинками обитателей луга, карточки с заданием,  задания в
электронном варианте, толковый словарь.

|Деятельность учителя                                     |Деятельность ученика        |УУД                         |
|Организационный момент. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)                                         |
|Предлагает взяться за руки, улыбнуться..                 |Слушают. Настраиваются на   |Регулятивные (организация   |
|                                                         |работу. Организуют рабочее  |рабочего места)             |
|                                                         |место.                      |                            |
|Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии                          |
|Предлагает выполнить 1 задание в группе. «Прочитайте     |Читают задание. Находят     |Личностные (умение          |
|задание. Найдите лишнее. Назовите «профессию».           |«лишние». Подписывают       |сотрудничать в группе);     |
|                                                         |«профессию».                |Познавательные (сравнение и |
|Проверка у доски.                                        |                            |группировка);               |
|                                                         |Сверяют свой ответ          |Регулятивные (сверяют свои  |
|                                                         |                            |действия и исправляют       |
|                                                         |                            |ошибки)                     |
|Знакомит с «Листом самооценки». Объясняет работу с       |Ставят знак + в             |Регулятивные (соотносят свой|
|«Листом».                                                |соответствующей колонке     |ответ с эталоном)           |
|Предлагает назвать «профессии» организмов.               |Называют (производители,    |                            |
|- Дать определение понятию «Экосистема».                 |потребители, разрушители)   |                            |
|                                                         |(Экосистема - единство живых|Регулятивные (сверяют свои  |
|                                                         |организмов и их среды       |действия и исправлять       |
|                                                         |обитания, в котором живые   |ошибки)                     |
|                                                         |организмы разных «профессий»|                            |
|                                                         |способны совместными        |                            |
|                                                         |усилиями поддерживать       |                            |
|                                                         |круговорот веществ.)        |                            |
|III.  Постановка задач урока (построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средства) |
|Задаёт вопрос: Какую экосистему вы видите на слайде?     |Отвечают: озеро.            |Познавательные              |
|- Что произошло с озером?                                |                            |(предположение, какая       |
|Подумайте, пожалуйста, над таким вопросом: «Почему одна  |Если круговорот веществ не  |информация нужна)           |
|экосистема сменяет другую?»                              |полностью замкнут, то       |Коммуникативные             |
|                                                         |условия в экосистеме        |(высказывание своей точки   |
|                                                         |постепенно меняются. Именно |зрения)                     |
|                                                         |поэтому на месте озера рано |                            |
|                                                         |или поздно появится болото  |                            |
|Предлагает назвать тему урока                            |Экосистема луга             |Регулятивные (формулирование|
|Как вы думаете,  какая сегодня будет тема урока?         |                            |темы; задач урока)          |
|(Экосистема луга)                                        |                            |                            |
|- Какие цели поставим перед собой?                       |Нам предстоит выяснить      |                            |
|                                                         |особенности экосистемы луга,|                            |
|                                                         |познакомиться с растениями, |                            |
|                                                         |животными,  луга            |                            |
|IV. Самостоятельное «открытие» знаний детьми.                                                                      |
|Предлагает высказать свои впечатления о посещении луга.  |Высказывают свои            |Личностные (                |
|                                                         |впечатления.                |                            |
|«Приглашает погулять на лугу». Видео                     |Смотрят.                    |Познавательные (извлечение  |
|                                                         |                            |информации)                 |
|Используя различные источники информации, которые        |Ищут ответ на вопрос,       |Познавательные (отбор       |
|находятся на партах,  предлагает ответить на  вопрос Что |используя: словари, учебник,|источников информации,      |
|такое луг?                                               |ПК, сеть Интернет           |извлечение информации из    |
|                                                         |                            |текста)                     |
|                                                         |                            |Коммуникативные (умение     |
|                                                         |                            |договариваться,             |
|                                                         |                            |сотрудничать)               |
|Предлагает оценить себя.                                 |Отмечают в листе самооценки |Регулятивные (определение   |
|                                                         |знаком +  как справились со |степени успешности, оценка  |
|                                                         |2-м  заданием               |своей работы)               |
|Работа в группах по заданному плану действий.                                                                      |
|[pic] [pic] Чтобы выяснить какие растения, животные,     |Работают по плану.          |Регулятивные (              |
|микроорганизмы обитают на лугу,  предлагает выполнить    |                            |Познавательные (сравнение   |
|задание по группам. Задания находятся  в конвертах.      |                            |группировка фактов)         |
|(Если возникнут затруднения, то обратитесь к тексту      |                            |                            |
|учебника на странице 54 – 56)                            |                            |                            |
|Проверка с использованием интерактивной доски.           |                            |                            |
|                                                         |                            |                            |
|                                                         |                            |                            |
|                                                         |                            |                            |
|                                                         |Размещают нужные картинки на|Регулятивные (определение   |
|                                                         |правой стороне доски.       |степени успешности, оценка  |
|                                                         |                            |своей работы)               |
|V. Физминутка                                                                                |
| Читает стихотворение.                                   |Выполняют движения.         |Личностные                  |
|VI. Первичное закрепление.                                                                                |
| Предлагает рассмотреть гербарий, который находится  на  |Рассматривают гербарий.     |Познавательные (извлечение  |
|столах, и определить дикорастущий или культурный злак?   |Отвечают,  какие злаки      |информации)                 |
|Открытие «тайн» злаков.                                  |преобладают на лугу.        |                            |
|Предлагает ответить на вопросы: «Как вы считаете, где    |                            |                            |
|могут сохраниться молодые ростки от вымерзания и         |(В дернине)                 |Познавательные (умение      |
|вытаптывания копытами  животных?                         |                            |делать выводы)              |
|Как легче выжить злакам: если листья растут верхушками   |                            |                            |
|или пучком от основания ?                                |(Листья растут пучком от    |Познавательные (умение      |
|Как  появился овраг?                                     |основания, а на месте       |делать выводы)              |
|А как вы считаете, как остановить рост оврага?»          |съеденного листа быстро     |Познавательные (извлечение  |
|                                                         |вырастает новый)            |информации, умение делать   |
|                                                         |(размыло дождём)            |выводы)                     |
|VII. Применение новых знаний (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону).                                  |
|   Предлагает задания на карточках.                      |Подчеркивают зеленым        |Познавательные (сравнение   |
|                                                         |карандашом названия         |группировка фактов)         |
|                                                         |производителей, красным –   |                            |
|                                                         |потребителей,  черным –     |                            |
|                                                         |разрушителей.               |                            |
|Предлагает проверить задание.                            |Три человека выполняют      |Регулятивные (определение   |
|                                                         |задание на интерактивной    |степени успешности, оценка  |
|Отметить в листах самооценки, как выполнили 4- е задание.|доске.                      |своей работы)               |
|                                                         |Оценивают себя. Ставят +    |                            |
| Предлагает выполнить задание компьютера .  «Кто за кем  |Составляют «цепи питания»   |Регулятивные (умения сверять|
|охотится?  Кто из потребителей питается растениями? А кто|                            |свои действия с целью и     |
|поедает других животных?» Составить «цепь питания».      |                            |исправлять ошибки)          |
|Напоминает  выполнить  5-е задание.                      |                            |                            |
|                                                         |                            |                            |
|                                                         |Ставят знак + в нужной      |Регулятивные (определение   |
|                                                         |графе.                      |степени успешности, оценка  |
|                                                         |                            |своей работы)               |
|VII. Рефлексия                                                                                |
| Предлагает ответить на вопросы: Как вы думаете  на лугу |Отвечают на вопросы.        |Познавательные (умение      |
|плодородная почва?                                       |                            |делать выводы)              |
|Почему?                                                  |                            |Коммуникативные             |
|- А если почва на лугу станет влажной и в ней начнут     |                            |(высказывания своей точки   |
|прорастать семена кустарников и деревьев? Что может      |                            |зрения приводя аргументы)   |
|произойти с лугом?                                       |                            |                            |
|Ответы на вопросы: Что нужно было сделать?               |Ответы на вопросы.          |Познавательные (умение      |
|Вы справились с заданием?                                |                            |делать выводы)              |
|Понравилось ли вам работать на уроке?                    |                            |Коммуникативные (оформление |
|- Узнали ли вы для себя что-нибудь новое?                |                            |своих мыслей в устной речи) |
|- Чему вы научились?                                     |                            |                            |
|Заполнение «Листа самооценки». Выставление отметки.                                                                |
|   Предлагает заполнить листы самооценки, оценить        |Заполняют листы самооценки  |Регулятивные (определение   |
|результат работы, выставить отметки.                     |урока. Оценивают результат  |степени успешности, оценка  |
|                                                         |своей работы. Выставляют    |своей работы)               |
|                                                         |отметки.                    |                            |
|VIII. Домашнее задание.                                                                                |
|Предлагает записать д/з.                                 |Записывают д/з              |                            |
|Заканчивает урок стихотворением.                         |Слушают                     |Личностные                  |
|                                                         |                            |                            |

При составлении презентации к уроку использованы слайды презентаций,
представленных на интернет-ресурсах:

http://festival.1september.ru/articles/574072/pril4.ppt

https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0CFIQFjAF
&url=http%3A%2F%2Fwww.school2100.ru%2Fpedagogam%2Flessons%2Ffile.php%3Ffile%
3D16604&ei=KHvwUpyVLqeF4gTNxYEo&usg=AFQjCNEy83HCp8rCSfRB7fSQvQE2z24blA&sig2=
iLWLPU7k80E-I6Aou_i-0g&bvm=bv.60444564,d.bGE&cad=rjt

Видео-фрагмент, вставленный в презентацию, скачан с сайта
http://www.youtube.com/watch?v=XqmWZ7ueKAk

Упражнение «Цепь питания луга» составлено самостоятельно, размещено по
адресу https://learningapps.org/608856 .


title: Конспект урока "Строение и жизнедеятельность бактерий" 5 класс

extracted_text:
   Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Качугская средняя
                        общеобразовательная школа № 1

                                  БИОЛОГИЯ

                                   5 класс

                   Строение и жизнедеятельность бактерий.

                                                                  Выполнила:
                                                            учитель биологии
                                                                Т.В. Жданова

                                 Качуг -2014

Тема урока: Строение и жизнедеятельность бактерий.

Учитель: Т.В. Жданова

Класс: 5 класс

УМК: В.В. Пасечник Биология: Бактерии. Грибы. Растения.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основное содержание темы: Бактерии, особенности строения и
жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их
распространение

Учащиеся должны уметь:

Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки

Выделять существенные признаки бактерий.
Характеризовать основные процессы жизнедеятельности бактерий.

Отличать бактерии от других живых организмов.

Методы  и  методические  приёмы:  работа  с  учебником,   работа  в  рабочей
тетради, работа в парах  и  в  группе,  самонаблюдение,  заполнение  схем  и
таблиц, тестовый контроль, самооценка, взаимоконтроль; диалогический  метод,
наглядный метод, метод познавательно-проблемного изложения.

Цель урока: познакомить учащихся с самой древней  группой  живых  существ  –
бактериями,    систематизировать    знания    учащихся    о    строении    и
жизнедеятельности бактерий

Задачи: Создание условий для достижения образовательных  результатов:

    Личностных:  осознание ответственности за произнесенное, формирование
навыков развернутого анализа,  формирование  ответственного  отношения  к
учебной деятельности, готовность  к восприятию научной  картины  мира,  к
 саморазвитию  и самообразованию;
    Демонстрируют    коммуникативную    компетентность,      уважительное
отношение к мнению другого человека.
    Метапредметных:  умение   самостоятельно   определять   цели   своего
обучения,  планировать  пути  достижения  целей,   выдвигать   простейшие
гипотезы; выделять главное, существенные признаки  понятий;  осуществляют
сравнение,   высказывать   суждения,   аргументируть   их;   работать   с
информацией и преобразовать её; соотносить свои действия  с  планируемыми
результатами,   владение   основами   самоконтроля   и    взаимоконтроля,
самооценки,  принятия  решений;  умение  определять  понятия,   создавать
обобщения,  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение,   и   делать   выводы;   умение    организовывать    учебное
сотрудничество и  совместную  деятельность  с  учителем  и  сверстниками,
извлекать актуальную  информацию  из  текстов,  содержащих  теоретические
сведения, умение работать с логическими знаками и символами.
    Предметных: знание  отличительных  признаков  бактериальной   клетки,
умение  находить бактерии  на  рисунках  в  сравнении  с  представителями
других  царств;  представление  о  распространении  бактерий  на   Земле,
особенностях их жизнедеятельности; приводить примеры значения бактерий  в
природе и в жизни человека; меры профилактики бактериальных инфекций.
    Технология:   элементы   технологии    развивающего,    критического,
проблемного, опережающего,  здоровьесберегающего  обучения, ИКТ.

Технологическая карта урока

|№  |Этап урока      |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся   |
|п/п|                |                               |                        |
|1  |Мотивация       |Здравствуйте, дорогие ребята! Я|Приветствуют учителя,   |
|   |                |рада вновь видеть вас на уроке |настраиваются на урок.  |
|   |                |биологии. Сегодня вы           |Формулируют тему урока. |
|   |                |познакомитесь с необычными     |                        |
|   |                |организмами, которые всюду     |                        |
|   |                |сопровождают нас, но мы их не  |                        |
|   |                |замечаем. Эти организмы        |                        |
|   |                |появились и распространились на|                        |
|   |                |Земле раньше других. Они       |                        |
|   |                |встречаются в почве, в воздухе,|                        |
|   |                |в воде, обитают и в телах      |                        |
|   |                |других организмов, найдены в   |                        |
|   |                |гейзерах, солёных озёрах,      |                        |
|   |                |таких, как Мёртвое море, в     |                        |
|   |                |Антарктиде и в Арктике, могут  |                        |
|   |                |жить даже в реакторах атомных  |                        |
|   |                |станций. О них наш сегодняшний |                        |
|   |                |разговор.                      |                        |
|   |                |Кто они?                       |                        |
|   |                |                               |                        |
|2  |Актуализация    |Предлагает заполнить 1 колонку |Заполняют 1 колонку     |
|   |знаний          |в таблице                      |таблицы. Рисуют лестницу|
|   |                |знаю                           |знаний и себя на ней на |
|   |                |Хочу узнать                    |начало урока.           |
|   |                |узнал                          |                        |
|   |                |                               |                        |
|3  |Целеполагание   |Предлагает заполнить 2 колонку |Заполняют 2 колонку     |
|   |                |таблицы.                       |таблицы.                |
|   |                |.  Ответьте на вопрос:  как вы |Озвучивают информацию   |
|   |                |думаете, какие живые организмы |                        |
|   |                |причастны к этим процессам?    |                        |
|   |                |Комментарии: 1) анги́на -       |                        |
|   |                |острое инфекционное заболевание|                        |
|   |                |с преимущественным поражением  |                        |
|   |                |небных миндалин. Практически   |                        |
|   |                |каждый из вас сталкивался с    |                        |
|   |                |этим неприятным заболеванием.  |                        |
|   |                |2) Ботокс - это процедура      |                        |
|   |                |введения в мимические мышцы    |                        |
|   |                |препарата под названием ботокс,|                        |
|   |                |который «парализует» мышцы,    |                        |
|   |                |благодаря чему происходит      |                        |
|   |                |разглаживание морщин.          |                        |
|   |                |3) Молочнокислое брожение – это|                        |
|   |                |процесс, который используется  |                        |
|   |                |для консервации продуктов      |                        |
|   |                |питания, для приготовления     |                        |
|   |                |таких продуктов питания как    |                        |
|   |                |кефир, йогурт, сметана и др.   |                        |
|   |                |Какие ассоциации у вас         |                        |
|   |                |возникают, когда говорят о     |                        |
|   |                |бактериях? Как вы думаете,     |                        |
|   |                |бактерии: враги или друзья для |                        |
|   |                |человека?                      |                        |
|   |                |Почему одни и те же бактерии   |                        |
|   |                |могут быть в одних случаях     |                        |
|   |                |врагами для человека, а с      |                        |
|   |                |другой стороны приносят пользу?|                        |
|   |                |                               |                        |
|   |                |Как вы думаете, с какой целью  |                        |
|   |                |изучают   бактерии?            |                        |
|   |                |                               |                        |
|   |                |                               |                        |
|   |                |                               |                        |
|4  |Построение      |Предлагает составить план      |Составляют план на      |
|   |проекта урока   |изучения темы                  |основе 2 колонки таблицы|
|   |                |                               |                        |
|   |                |Запись плана на доске:         |                        |
|   |                |Строение                       |                        |
|   |                |Форма и размеры                |                        |
|   |                |Отличия от растительной клетки |                        |
|   |                |Распространение                |                        |
|   |                |Питание                        |                        |
|   |                |Размножение                    |                        |
|   |                |Перенесение неблагоприятных    |                        |
|   |                |условий                        |                        |
|5  |Реализация      |На экране вы видите два        |Работают индивидуально  |
|   |проекта         |организма. Являются ли они     |или в парах.            |
|   |                |бактериями? Почему?            |Выдвигают гипотезы.     |
|   |                |Предлагает сравнить            |Анализируют правильность|
|   |                |предположения с текстом        |своих суждений.         |
|   |                |учебника на стр 53 (строение   |Выполняют зад 41 в ТПО  |
|   |                |бактерий)                      |                        |
|   |                |Выявление формы и размеров     |Работа с текстом        |
|   |                |бактерий                       |учебника на стр 52,     |
|   |                |                               |выполнение зад 40 в ТПО |
|   |                |Предлагает сравнить            |Работают по вариантам:  |
|   |                |растительную клетку и клетку   |1- находят сходства     |
|   |                |бактерий, найти сходства и     |2 – отличия             |
|   |                |отличия                        |Отвечают, обобщают      |
|   |                |                               |Записывают в ТПО зад 42 |
|   |                |Презентация: распространение   |Слушают, отвечают на    |
|   |                |бактерий.                      |поставленные вопросы    |
|   |                |Действительно, в настоящее     |                        |
|   |                |время бактерий можно встретить |                        |
|   |                |практически везде. Даже там,   |                        |
|   |                |где другие живые организмы     |                        |
|   |                |выжить не могут. Их находят в  |                        |
|   |                |струях гейзеров с температурой |                        |
|   |                |около 105° С, в вечной мерзлоте|                        |
|   |                |Арктики, где они пробыли 2-3   |                        |
|   |                |млн лет. В океане, на глубине  |                        |
|   |                |11 км; на высоте 41 км в       |                        |
|   |                |атмосфере; в недрах земной коры|                        |
|   |                |на глубине в несколько         |                        |
|   |                |километров. Бактерии прекрасно |                        |
|   |                |себя чувствуют в воде,         |                        |
|   |                |охлаждающей ядерные реакторы;  |                        |
|   |                |остаются жизнеспособными,      |                        |
|   |                |получив дозу радиации, в 10    |                        |
|   |                |тыс. раз превышающую           |                        |
|   |                |смертельную для человека. Они  |                        |
|   |                |выдерживали двухнедельное      |                        |
|   |                |пребывание в глубоком вакууме; |                        |
|   |                |не погибали в открытом космосе,|                        |
|   |                |помещённые туда на 18 ч, под   |                        |
|   |                |смертоносным воздействием      |                        |
|   |                |солнечной радиации.  Но как и  |                        |
|   |                |любые живые организмы они      |                        |
|   |                |предпочитают определённые      |                        |
|   |                |условия: влажность, небольшое  |                        |
|   |                |количество света, высокие      |                        |
|   |                |температуры, нестерильные      |                        |
|   |                |условия.                       |                        |
|   |                |Посмотрите на слайд ,          |                        |
|   |                |количество бактерий зависит от |                        |
|   |                |определённых условий.  Для чего|                        |
|   |                |могут пригодиться вам знания об|                        |
|   |                |условиях обитания бактерий?    |                        |
|   |                |                               |                        |
|   |                |Итак, бактерии широко          |                        |
|   |                |распространены в природе.      |                        |
|   |                |Можете ли вы назвать точное    |                        |
|   |                |число, бактерий, которые вас   |                        |
|   |                |окружают? Почему?              |                        |
|   |Физкультминутка |Проговаривает текст            |Выполняют упражнения    |
|   |                |                               |                        |
|   |                |Для разминки из-за парт        |                        |
|   |                |Поднимаемся. На старт!         |                        |
|   |                |Бег на месте. Веселей          |                        |
|   |                |И быстрей, быстрей, быстрей!   |                        |
|   |                |Делаем вперёд наклоны –        |                        |
|   |                |Раз – два – три – четыре –     |                        |
|   |                |пять.                          |                        |
|   |                |Мельницу руками крутим,        |                        |
|   |                |Чтобы плечики размять.         |                        |
|   |                |Начинаем приседать -           |                        |
|   |                |Раз – два – три – четыре –     |                        |
|   |                |пять.                          |                        |
|   |                |А потом прыжки на месте,       |                        |
|   |                |Выше прыгаем все вместе.       |                        |
|   |                |Руки к солнышку потянем.       |                        |
|   |                |Руки в стороны растянем.       |                        |
|   |                |А теперь пора учиться.         |                        |
|   |                |Да прилежно, не лениться       |                        |
|   |                |Предлагает вспомнить способы   |Фронтальные ответы      |
|   |                |питания живых организмов (авто |                        |
|   |                |и гетеротрофы). К какому типу  |                        |
|   |                |относятся бактерии?  Каким     |                        |
|   |                |способом питаются бактерии?    |                        |
|   |                |Размножение бактерий. Бактерии |Решают задачу           |
|   |                |размножаются путем деления     |                        |
|   |                |одной клетки на две. Решите    |                        |
|   |                |задачу: подсчитайте сколько    |                        |
|   |                |бактерий будет на ваших руках к|                        |
|   |                |концу учебного дня, с условие  |                        |
|   |                |что в 8.00 на ваших руках была |                        |
|   |                |всего 1 бактерия.              |                        |
|   |                |Одна бактерия кишечной палочки |                        |
|   |                |в течение суток могла бы дать  |                        |
|   |                |потомство, общего объёма       |Выдвигают предположения |
|   |                |которого хватило бы для        |                        |
|   |                |постройки пирамиды площадью 2  |                        |
|   |                |кв.м. и высотой 1 км. Почему   |                        |
|   |                |этого не происходит? Ответ     |                        |
|   |                |обоснуйте.                     |                        |
|   |                |Спорообразование. Что такое    |Работа с текстом        |
|   |                |капсула? Почему болезнетворные |учебника стр 54         |
|   |                |бактерии, попадая в наш        |                        |
|   |                |организм, не погибают, ведь на |                        |
|   |                |них действует пищеварительный  |                        |
|   |                |сок, содержащий кислоту?       |                        |
|   |                |Учитель координирует           |                        |
|   |                |деятельность учащихся,         |                        |
|   |                |дополняет ответы информацией,  |                        |
|   |                |которая отсутствует в учебники.|                        |
|   |                |Например, капсула бактериальной|                        |
|   |                |клетки защищает бактерию не    |                        |
|   |                |только от высыхания, но и от   |                        |
|   |                |разрушения самой бактерии      |                        |
|   |                |пищеварительными соками, когда |                        |
|   |                |она попадает в организм        |                        |
|   |                |человека. Поэтому, когда       |                        |
|   |                |человек заболевает, ему        |                        |
|   |                |назначают такие лекарственные  |                        |
|   |                |препараты, которые разрушают   |                        |
|   |                |эту защитную оболочку, после   |                        |
|   |                |чего бактерия гибнет.          |                        |
|6  |Первичное       |Выберите верные утверждения    |Можно провести в виде   |
|   |закрепление     |Бактерии – это одноклеточные и |да-нетки или            |
|   |                |многоклеточные организмы.      |графического диктанта.  |
|   |                |Клетки бактерий не имеют       |                        |
|   |                |оформленного ядра.             |Взаимопроверка.         |
|   |                |Бактерии освоили все среды     |                        |
|   |                |обитания на земле.             |                        |
|   |                |Бактерии имеют разнообразную   |                        |
|   |                |форму.                         |                        |
|   |                |Капсула бактериальной клетки не|                        |
|   |                |играет существенной роли в     |                        |
|   |                |жизни бактерии.                |                        |
|   |                |Бактерий относят к прокариотам.|                        |
|   |                |При помощи спор бактерии       |                        |
|   |                |размножаются.                  |                        |
|   |                |Бактерии ведут прикреплённый   |                        |
|   |                |образ жизни.                   |                        |
|   |                |Цианобактерии являются         |                        |
|   |                |автотрофами.                   |                        |
|   |                |10)Размножаются бактерии       |                        |
|   |                |простым делением клетки надвое.|                        |
|   |                |За каждый верный  ответ        |                        |
|   |                |выставляется  1 балл.          |                        |
|7  |Самооценка      |Можем ли мы ответить на        |Дети сравнивают глубину |
|   |деятельности.   |вопросы, которые были заданы в |своих знаний о бактериях|
|   |                |начале урока?  Достигли ли цели|в начале урока и после  |
|   |                |урока?                         |изучения темы.          |
|   |                |Заполните последнюю колонку    |Дают оценку своей работе|
|   |                |таблицы                        |на уроке, рисуют себя на|
|   |                |Что вас поразило больше всего  |лестнице знаний         |
|   |                |на уроке? Что запомнится       |                        |
|   |                |надолго? Где пригодятся знания |                        |
|   |                |по данной теме? Оцените свою   |                        |
|   |                |работу на уроке, нарисовав     |                        |
|   |                |человечка на лесенке знаний    |                        |
|8  |Рефлексия       |Мне было интересно…            |                        |
|   |                |Мне было трудно…               |                        |
|   |                |Сегодня я узнал…               |                        |
|   |                |Я научился...                  |                        |
|   |                |У меня настроение…             |                        |
|   |                |Больше всего мне понравилось...|                        |
|   |                |Сегодня на уроке я             |                        |
|   |                |почувствовал..                 |                        |
|9  |Домашнее задание|Изучить текст § 11 учебника и  |Записывают задания.     |
|   |                |ответить на вопросы в конце    |Выбирают задания из     |
|   |                |параграфа.                     |предложенных учителем с |
|   |                |На выбор:                      |учётом индивидуальных   |
|   |                |Подготовить презентацию или    |возможностей            |
|   |                |сообщение о значении бактерий в|                        |
|   |                |природе и в жизни человека.    |                        |
|   |                |Составьте кроссворд по новой   |                        |
|   |                |теме                           |                        |
|   |                |Выполните практические задания |                        |
|   |                |на стр 55-56 учебника          |                        |

Список использованной литературы:

   1. Ионцева А.Ю. Биология в схемах и таблицах.-М.: Эксмо,2012

   2. Захаров В.Б. Биология 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник
      для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012.

   3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник
      для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012.

   4. Уроки биологии. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных
      учреждений. В.В. Пасечник, издательство Просвещение, 2012

   5. Ресурсы сети Интернет


title: Презентация "Где и как здесь живут люди?"

extracted_text:
Лексика.(Где и как здесь живут люди?)
Тренажер-тест

ASP

Wähle richtiges Wort!
Закрыть
Назад
Далее

здесь
там
позади
слева
Sehr gut!
ASP

Hinter

Закрыть
Назад
Далее

здесь
слева
впереди
Sehr gut!
там
ASP

d o r t

Закрыть
Назад
Далее

прямо
справа
здесь
Sehr gut!
слева
ASP

links

Закрыть
Назад
Далее

здесь
там
позади
прямо
Sehr gut!
ASP

geradeaus

Закрыть
Назад
Далее

справа
позади
там
здесь
Sehr gut!
ASP

hier

Закрыть
Назад
Далее

позади
слева
здесь
впереди
Sehr gut!
ASP

vorn

Закрыть
Назад
Далее

слева
позади
впереди
Sehr gut!
справа
ASP

rechts


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Задания школьного тура предметной олимпиады по биологии в 7 классе

extracted_text:
          МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М.Ставцева»

                Задания школьного тура олимпиады по биологии
                                   7 класс

                                                                Подготовила:
                                                            учитель биологии
                                                Чекмарева Людмила Николаевна

                                  Березник
                                    2015

Задание1.  Отметьте знаком «+» правильный ответ. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл
1.Какие признаки характерны для насекомоопыляемых растений?
А) образуют много мелкой пыльцы
Б) имеют пестики с широкими мохнатыми рыльцами и свешивающиеся из цветка
тычинки
В) имеют яркую окраску цветков, запах, сладкий сок нектар
Г)  зацветают до распускания листьев

2. Что называется оплодотворением?
А)  образование половых клеток
Б) образование спор
В) слияние мужской и женской половых клеток с образованием зиготы
Г) образование соматических клеток

3. Почему бактерий нельзя отнести к растениям?
А) размножаются с помощью спор
Б) состоят из одной клетки
В) не содержат хлоропластов
Г) не имеют оформленного ядра

4. Почему мхи не заняли господствующее положение на Земле?
А) они медленно растут
Б) были вытеснены более высокоорганизованными растениями – папоротниками
В) они живут в основном на болоте
Г) они произошли от водорослей

5. Однолетним растением является.
А) ландыш майский
Б) гладиолус
В) одуванчик лекарственный
Г) марь белая

6. Фитофтора, вызывающая заболевание ряда растений, является представителем
А)  грибов
Б)  водорослей
В)  бактерий
Г)  вирусов

7. Какое растение зацветает раньше?
А) сирень
Б) яблоня
В) ива
Г) ольха

8. У какого растения листья имеют сетчатое жилкование?
А) ирис
Б) тюльпан
В) бамбук
Г) акация

9. Цветок с простым околоцветником имеет
А) лилия
Б) фиалка
В) пастушья сумка
Г) фасоль

10. К плесневым грибам относят
А) пеницилл, дрожжи, мукор
Б) мукор, пеницилл, аспергилл
В) аспергил, головню, спорынью
Г) спорынью, мукор, головню

11. Семена сосны обыкновенной  располагаются
А) попарно на чешуях женских шишек
Б) одиночно на чешуях женских шишек
В) открыто на верхушках побегов
Г) в плодах

12.Клейковина – это
А) витамины
Б) растительный полисахарид
В) растительный белок
 Г) минеральные вещества семян

13.Манную крупу изготовляют из
А) пшеницы
Б) проса
В) овса
Г)  ячменя

14. Зародыш семени фасоли состоит из следующих частей
А) корешок, стебелек, 2 семядоли
Б) корешок, стебелек, почечка, эндосперм
В) 2 семядоли, почечка, эндосперм
Г) 2 семядоли, корешок, стебелек, почечка

15. Олений мох (ягель) является
А) накипным лишайником
Б) кустистым лишайником
В) листоватым лишайником
Г) листостебельным мхом
                                                      Максимально 15 баллов

Задание 2. Ответьте на вопросы.
 1. Какой самый ядовитый гриб произрастает в наших лесах?
 2. Какую липучую траву с большими листьями завезли во Францию из России в
    1814 году? Французы называли ее «русской заразой»?
 3. Какую овощную культуру сеяли на Руси, выплевывая семена изо рта?

                                                            Максимально 3
 балла

 Задание 3. Листопад у растений. Укажите роль, причины и функции листопада.
                                                             Максимально 10
 баллов

 Задание 4. Составьте памятку для сборщиков лекарственных растений,
 состоящую из 5 правил.
                                                                Максимально
 5 баллов

 Всего за работу -  33  балла

                                             Инструкция
по проверке заданий школьного тура олимпиады по биологии
                                                  7 класс
Задание1.  Отметьте знаком «+» правильный ответ. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл
1.Какие признаки характерны для насекомоопыляемых растений?
А) образуют много мелкой пыльцы
Б) имеют пестики с широкими мохнатыми рыльцами и свешивающиеся из цветка
тычинки
+В) имеют яркую окраску цветков, запах, сладкий сок нектар
Г)  зацветают до распускания листьев

2. Что называется оплодотворением?
А)  образование половых клеток
Б) образование спор
+В) слияние мужской и женской половых клеток с образованием зиготы
Г) образование соматических клеток

3. Почему бактерий нельзя отнести к растениям?
А) размножаются с помощью спор
Б) состоят из одной клетки
+В) не содержат хлоропластов
Г) не имеют оформленного ядра

4. Почему мхи не заняли господствующее положение на Земле?
А) они медленно растут
+Б) были вытеснены более высокоорганизованными растениями – папоротниками
В) они живут в основном на болоте
Г) они произошли от водорослей

5. Однолетним растением является.
А) ландыш майский
+Б) гладиолус
В) одуванчик лекарственный
Г) марь белая

6. Фитофтора, вызывающая заболевание ряда растений, является представителем
+А)  грибов
Б)  водорослей
В)  бактерий
Г)  вирусов

7. Какое растение зацветает раньше?
А) сирень
Б) яблоня
+В) ива
Г) ольха

8. У какого растения листья имеют сетчатое жилкование?
А) ирис
Б) тюльпан
В) бамбук
+Г) акация

9. Цветок с простым околоцветником имеет
+А) лилия
Б) фиалка
В) пастушья сумка
Г) фасоль

10. К плесневым грибам относят
А) пеницилл, дрожжи, мукор
+Б) мукор, пеницилл, аспергилл
В) аспергил, головню, спорынью
Г) спорынью, мукор, головню

11. Семена сосны обыкновенной  располагаются
А) попарно на чешуях женских шишек
+Б) одиночно на чешуях женских шишек
В) открыто на верхушках побегов
Г) в плодах

12.Клейковина – это
А) витамины
Б) растительный полисахарид
+В) растительный белок
 Г) минеральные вещества семян

13.Манную крупу изготовляют из
+А) пшеницы
Б) проса
В) овса
Г)  ячменя

14. Зародыш семени фасоли состоит из следующих частей
А) корешок, стебелек, 2 семядоли
Б) корешок, стебелек, почечка, эндосперм
В) 2 семядоли, почечка, эндосперм
+Г) 2 семядоли, корешок, стебелек, почечка

15. Олений мох (ягель) является
А) накипным лишайником
+Б) кустистым лишайником
В) листоватым лишайником
Г) листостебельным мхом
                                                      Максимально 15 баллов

Задание 2. Ответьте на вопросы.
 1. Какой самый ядовитый гриб произрастает в наших лесах? ( БЛЕДНАЯ ПОГАНКА)
 2. Какую липучую траву с большими листьями завезли во Францию из России в
    1814 году? Французы называли ее «русской заразой»?
    (РЕПЕЙНИК)
 3. Какую овощную культуру сеяли на Руси, выплевывая семена изо рта? (РЕПУ)

                                                            Максимально 3
 балла

 Задание 3. Листопад у растений. Укажите роль, причины и функции листопада.
 Роль листопада(2 балла):
 1) Листопад – это приспособление растений к условиям существования.
 2) Листопад – это биологическое явление, обусловленное жизнедеятельностью
    растений.
 Причины (2 балла):
 1) Наступление неблагоприятных погодных условий (засуха, повреждения
    вредителями, наступление определенного сезона года)
 2) Изменение продолжительности дня и ночи
 Функции (6 баллов):
 1)Листопад способствует удалению веществ, накопившихся в ходе вегетации.
 2) Снижение транспирации. Растения умеренных и северных широт в отсутствии
 листопада погибли бы от недостатка влаги, поскольку корневая система,
 находящаяся в холодной почве, не может эффективно добывать воду и
 обеспечивать растение. Если бы на растении были листья, они испаряли бы
 больше влаги, чем может добывать корневая система, и растение погибло бы
 от иссушения. У некоторых растений наблюдается даже «веткопад», т.е.
 сбрасывание молодых побегов.
 3. Защита от механических повреждений. В районах со снежной зимой листопад
 уменьшает риск сломать ветки под тяжестью снега.
                                                             Максимально 10
 баллов

 Задание 4. Составьте памятку для сборщиков лекарственных растений,
 состоящую из 5 правил.

 Возможные варианты.
       1. Никогда не собирать растения, внесенные в Красную книгу или
      включенные в списки редких и исчезающих растений данных районов.
   2. Нужно хорошо знать характер распространения лекарственных растений в
    данной местности. Если какой-то вид встречается в изобилии, то самые
     сильные, самые хорошие растения нужно оставлять для воспроизведения
     заросли данного растения. Если же какие-то лекарственные растения в
        лесах, на лугах встречаются редко, не собирайте их, наоборот,
                  старайтесь помочь растениям расселиться.
   3. Возможный ежегодный объем заготовок лекарственного сырья зависит от
          того, какие органы заготавливаются у растения в качестве
                            лекарственного сырья.
   4. Урожай «зеленой» аптеки неодинаков по годам. Собирать его нужно так,
         чтобы ценные запасы не исчезали, а все время восполнялись.
 5. Не следует собирать травы из года в год «а одних и тех же местах, чтобы
                          не истощились их запасы.
 6. Когда собираете траву, не срезайте ее под корень. Нижние части растений
          не ценятся, в них мало содержится лекарственных веществ.
 7. Собирать почки или снимать кору можно только со срубленных «ли опиленных
             веток на лесных вырубках или при санитарных рубках.
  8. Корни, клубни, луковицы заготавливайте лишь после того, как убедитесь,
                 что семена на растении созрели и осыпались.
  9. Собирая плоды с деревьев и кустарников, старайтесь не ломать веток. Не
              допускайте, чтобы кто-то спиливал стволы и ветви.
 10. Не заготавливайте большого количества лекарственного сырья впрок, т. к.
          его целебные свойства обычно не сохраняются более 2 лет.
                                                                Максимально
 5 баллов

 Всего за работу -  33  балла

                                   Список используемой литературы.

   1. В.В.Пасечник. Биология. Грибы. Растения. 6 класс.- М.:Дрофа, 2013

   2. Л.М.Кудинова. Олимпиадные задания по биологии 6-11 классы. Волгоград.:
      Учитель, 2005

   3. ИРШО. Олимпиада по биологии «Альбус».2012,2013


title: Презентация "Гласный звук О, буквы О, о"

extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное  учреждение
Детский сад №15 «Сказка»
Республики Башкортостан, г.Благовещенск

Организованная образовательная деятельность
ПО ПОДГОТОВКЕ  К ОБУЧЕНИЮ  ГРАМОТЕ в старшей группе

Гласный звук О, буквы О, о
                                                                                Автор: Куликова Любовь Васильевна
 воспитатель по развитию речи

А   У

О о
Список используемых источников
http://jili-bili.ru/catalog/?prod=17864
http://ipola.ru/post164817683/
http://flavorchemist.livejournal.com/120854.html
http://galereika.org/pda/photo/krasivye_kartinki/pticy/belyj_aist_na_pljazhe/156-0-2663
http://muzmix.com/user/natalia22/songs/116486
http://www.norstar.ru/dachniku-na-zametku/page/19/
http://letko.ru/blog/794.html


extracted_text:
Беседа для родителей "Как по-настоящему любить детей"

Наука доказала, что все беды у детей, а потом и у взрослых объяснятся
ошибками семейного воспитания. Главная ошибка - отсутствие любви и неумение
хвалить детей. Самое главное для ребенка - чтобы его любили таким, каким он
есть. Сухомлинский говорил: "Там где нет мудрости родительского воспитания,
любовь матери и отца к детям уродует их".
Есть много разновидностей этой любви:
- любовь умиления;
- любовь деспотичная;
- любовь откупа.
Любовь умиления - самое печально отношение родителей и детей. Мать и отец
радуются каждому шагу ребенка, не задумываясь, какой это шаг и к чему он
может привести. Это любовь развращает душу ребенка, потому что ему
позволено все: "Все, что я делаю, мне разрешается, ни до кого нет дела".
Такой ребенок не знает, что в обществе есть понятия <можно>, <нельзя> и
<надо>. Он не знает долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться,
потому что он не видит около себя людей (отец, мать), у которых есть свои
желания. У него складывается впечатление, что он приносит радость родителям
уже тем, что он есть. Дети - радость нашей жизни, но говорить им об этом -
значит развращать их.
Любовь деспотичная. Помните письмо Молча-лина: <Родители все мне покупают,
а потом попрекают меня этим>. Гнусный деспотизм невежественных родителей -
одна из причин, по которой у ребенка изменяется представление о добром
начале в человеке и он ожесточается. Когда сын был ребенком, он был добрым,
сговорчивым, послушным, стал подростком - стал грубым, своенравным. Причина
- неумение родителей пользоваться родительской властью. Принуждение
приживается как злая сила. Родительская власть должна поощрять внутренние
силы ребенка, его желание быть хорошим. Помните, что ваш сын или дочь -
такой же человек, как и вы.
Любовь откупа. Есть отцы, убежденные в том, что обеспечивая ребенка, они
полностью выполняют свой родительский долг. Ребенок одет, обут, сыт - что
еще надо?
Какой же должна быть родительская любовь, чтобы они выросли настоящими
людьми? Учить ребенка видеть и понимать людей - это самое сложное.
Родительская любовь должна быть такой, чтобы у ребенка пробудилась чуткость
сердца к окружающему миру. Дети - наши постоянные свидетели, они видят наши
падения, срывы, слышат, как мы разговариваем с друзьями, с соседями. Резкий
тон, недоброе слово родителей по отношению к другим оставляют след в душе
ребенка, служат примером для подражания. То, как ребенок воспринимает
самого себя, зависит от наших оценок. И если мы оцениваем не его поступки,
а его персону, то он будет находится в постоянной тревоге.
Воспитывая ребенка, мы думаем, что воздействуем на него и не предполагаем,
что дети на нас тоже действуют. Именно дети делают нас красивее, добрее,
лучше. Часто нам некогда поговорить с ребенком, узнать его внутренний мир.
Нам кажется, что у детей нет своих проблем, что у них сплошные пустяки, а
они серьезно переживают свои беды. Воспитание чувств ребенок получает из
семьи. Один древний философ сказал: <Меня мой учитель так долго и много
хвалил, что я в конце концов стал хорошим>. Похвала - лучший способ
закрепить положительный поступок. Похвала
матери, отца особенно окрыляет ребенка.
Скажите мне доброе слово,
И я оправдаю его,
Скажите мне доброе слово,
И я приумножу его.
В воспитании нет готовых рецептов, есть только советы и рекомендации. А
сегодня вечером найдите время просто поговорить с ребенком.
Памятка для родителей
Это обращение к родителям написано неизвестным автором. Думается, что под
этим возванием может подписаться каждый ребенок и задача родителей -
вовремя прислушаться к его просьбам.
Дорогие мои родители!
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очен* хорошо знаю, что
необязательно давать мне все, что я требу>, Я просто испытываю вас.
Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это
позволяет мне легче определить свое место.
Не будьте непоследовательными. Эго сбивает меня с толку и заставляет
упорнее пытаться во всех случаях оставлять последнее слово за собой.
Не полагайтесь на применение силы в отношениях со мной. Это приучит меня к
тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большой
активностью на ваши инициативы.
Не давайте обещаний, которых вы не сможете выполнить, это может поколебать
мою веру в вас.
Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-либо только
затем, чтобы просто расстроить вас. Иначе я попытаюсь достичь еще больших
<побед>*.
Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю; <Я вас ненавижу>. На
самом деле это не так. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали
мне.
Не заставляйте меня ощущать себя младше, чем я есть на самом деле. Я
отыграюсь на вас за это, став <плаксой> и <нытиком>.
Не делайте за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам, иначе у меня
войдет в привычку использовать вас в качестве прислуги.
Не обращайте внимание на мои <дурные привычки>. Это меня портит.
Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо
больше внимания на ваше замечание, если вы скажите мне все спокойно с глазу
на глаз.
Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым
объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание
действовать с вами заодно пропадает. Будет лучше, если вы предпримете
определенные шаги позднее.
Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав,
как великолепно я понимаю, что такое хорошо и что такое плохо.
Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки всегда непоправимы. Я,
совершив ошибку, должен научиться не ощущать, что я ни на что не годен.
Не придирайтесь но мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я
буду вынужден защищаться, притворяться глухим.
Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю,
почему поступаю так, а не иначе.
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность, Когда я запуган, я
легко превращаюсь в лжеца.
Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир.
Пожалуйста, смиритесь с этим.
Не защищайте меня от последствий моих ошибок. Я учусь на собственном опыте.

Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу
научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это
привлекает ко мне так много внимания.
Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы
не будете на них отвечать, вы увидите, что я перестану задавать вам вопросы
вообще и буду искать информацию где-то на стороне.
Не отвечайте на провокационные и бессмысленные вопросы. Если будете это
делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной
занимались.
Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне
ощущение тщетности попыток сравняться с вами.
Не беспокойтесь, если мы проводим вместе слишком мало времени. Значение
имеет то, как мыего проводим.
Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения,
но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается, а
нагоняй, кажется, никогда.
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду
бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже
стану вашим другом. Запомните, что меня больше учит не критика, а примеры
для подражания.
И, кроме того, помните, что я вас люблю; пожалуйста, ответьте мне любовью.
Н. С. Крюкова г. Тобольск


title: Презентация "Present Simple and Present Progressive"

extracted_text:
Present Simple and Present    Progressive

[s] walks, eats, makes, keeps
[z] goes, finds, reads, smells
[iz] watches, misses, washes, mixes

[ŋ] sleeping, singing, talking, wearing, watching, playing, making, writing.
Present Simple Tense
Children go to school every day.
Действие происходит часто, обычно,
время от времени повторяется
Действие происходит всегда или не происходит никогда
I always ride my bike in summer.
My sister never drinks cola.
Слова-спутники:

usually – обычно            always – всегда
     sometimes – иногда            often – часто
     never – никогда       every day – каждый                 день, etc
Present Simple образуется
глагол
+
s
если действие выполняют
he
she
it
Nick swims in the swimming
bath every day.
Ann rides her bike in summer.
The cat often sleeps
on the bookshelf.
Present Simple образуется
глагол
без s
если действие выполняют
we
you
they
I
We love English.
They often write tests
at school .
You read at the lessons.
Вопросы и отрицание
в Present Simple образуются
при помощи
Do
Does
I
we
you
they
he
she
it
They play football
                      very well.
Do they play football
                       very well?
Yes, they do.
Do they play football
                       very well?
No, they don’t.
They don’t play football
                         very well.

Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple:

At half past seven we (to have) breakfast.

My mother (to be) a doctor, she (to leave) home at nine o’clock.

In the evening we  (to watch) TV and (to talk).

have
is                             leaves
watch                       talk
Present Simple and Present    Progressive
Present Simple

повторяющееся действие или факт
We read every day.
We have books.
Present Progressive

действие происходит сейчас,
    в данный момент,
    в момент речи
We are reading now.

Present Simple

Сигнальные слова:

every day, often, usually, always, sometimes, never, on Mondays

Present Progressive

Сигнальные слова:

now,
at the moment,
at 5 o’clock

Present Simple

Образование

В 3 л. ед.ч. добавляется  -s/-es

I speak English
He speaks English
Present Progressive

Образование

Глагол to be + Ving
(am, is are)

I am speaking English now.
He is speaking English now.
She is speaking English now.
It is speaking English now.
We are speaking English now.
You are speaking English now.
They are speaking English now.

Present Simple

Отрицание

do not/ don’t

В 3 л. ед.ч.
does not/ doesn’t

I don’t speak English
He doesn’t speak English
Present Progressive

Отрицание

Глагол to be + not + Ving
(am, is are)

I am not speaking English now.
He is not speaking English now.
She is not speaking English now.
It is not speaking English now.
We are not speaking English now.
You are not speaking English now.
They are not speaking English now.

Present Simple

Вопросы

Do подлежащее сказуемое?

В 3 л. ед.ч.
Does подлежащее сказуемое?

Do I speak English?
Does he speak
                   English?
Present Progressive

Вопросы

Глагол to be +подлежащее+ Ving?
(am, is are)

Am I speaking English now?
Is he speaking English now?
Is she speaking English now?
Is it speaking English now?
Are we speaking English now?
Are you speaking English now?
Are they speaking English now?

Правило добавления -ing
Односложные глаголы оканчиваются  на одну краткую гласную и одну согласную букву, удваивается согласная:Swim-swimming             Sit-sitting            Run-running

Глаголы оканчиваются на  -е, буква -e исчезает
          Write-writing             Drive-driving

Глаголы оканчиваются на  буквосочетание -iеLie-lying                          Die-dying            Tie-tying

В остальных случаях:Walk-walking              Wait-waiting      Open-opening

Категории глаголов, к которым не добавляется окончание -ing.

Статические глаголы (Stative verbs).

 глаголы всех чувств ( like, love, hate, smell, see, hear, и т.д.)

 глаголы мыслительных процессов ( think, know, understand, believe и т.д.)

 все модальные глаголы.
Закончи предложения, выбрав нужную форму глагола.
Образец: What is John doing? He (is reading/reads) now.
     -He is reading now.
1.It is seven in the evening. Mum (is cooking/cooks) in the kitchen.

       Mum is cooking in the kitchen.

2.Nelly never (is eating/eats) apples. She doesn`t like them.
               Nelly never  eats apples.
3.Is Jane drinking tea? – No, she (is drinking/drinks) coffee. She always (is drinking/drinks) coffee in the morning.

– No, she is drinking coffee. She always drinks coffee in the morning.

4. Is John driving the car now?- No, his father (is driving/drives). John never (is driving/drives) in Moscow.
No, his father is driving. John never drives in Moscow.
  5. – Mum, Granny! Are you cooking dinner?
 –Yes, we (are/do). I (am cooking/cook) fish and granny (is cooking/cooks) a cake.

- Yes, we are. I am cooking fish and granny is cooking a cake.

 7. Where (are/is) the children? They (are playing/play) in the garden.

    Where are the children? They are playing in the garden.

8. We sometimes (are riding/ride) bikes in the morning.
     We sometimes ride bikes in the morning.


extracted_text:
Для конференции по теме «Обмен опытом работы в сфере профилактики
правонарушений несовершеннолетних».
                                                     Подготовила:

                        Педагог – психолог школы №20
                                                    Ступак А.Р.
                Профилактическая работа школьного психолога.
В настоящее время одной из наиболее актуальных и острых проблем нашей
страны является демографический кризис: численность населения страны
постепенно уменьшается. Создавшаяся ситуация обусловлена многими факторами:
низким уровнем жизни населения, остро стоящей жилищной проблемой, желанием
женщин сделать карьеру, ухудшением генофонда страны, возрастанием
количества с рождения больных детей, угрожающим состоянием окружающей среды
и пр. Решение многих из этих проблем находится в компетенции государства,
другие можно решить только совместными усилиями всех жителей Земли,
смягчить или нейтрализовать влияние третьих может каждый человек. В
условиях загрязненной окружающей среды человеку необходимо с удвоенной
энергией заботиться о сохранении и укреплении собственного здоровья, но
происходит обратный процесс. Статистика показывает, что вредные привычки
получают все более широкое распространение, с каждым годом “молодеют”
курение, пьянство, наркомания и токсикомания. Гиподинамия, диагноз горожан,
проникает в сельскую местность, телевизор и компьютерные игры заменяют
прогулки на свежем воздухе.
Презентация. Слайд № 1,2,3,4,5
В сложившейся ситуации все большую актуальность приобретает задача
формирования у подрастающего поколения мотивации на ведение здорового
образа жизни. В школе профилактическая работа проводится как педагогами,
так и психологом. Объем работы по данному направлению должен включать в
себя теоретический и практический блок. Теоретический блок представляет
собой информирование детей о здоровье, о его важности в жизни человека, о
средствах и способах его сохранения и укрепления, о факторах, негативно
влияющих на здоровье. Практический блок – цикл занятий с детьми по
проблемам сохранения и укрепления здоровья. Здесь можно и нужно
использовать широкий спектр форм организации деятельности: беседа, деловая
игра, соревнование, доклад, конкурсы различного плана, рассказ,
конференция, тренинг, ведение дневников, шефский контроль, экскурсии,
встречи, игры, викторины, День здоровья и многое другое. Полезно
использовать наглядные материалы, элементы арт-терапии, песочной терапии и
т. п.
Какие программы можно использовать в профилактической работе:
    • профилактика  СПИДа;
    • профилактика наркомании;
    • профилактика насилия над детьми;
    • профилактика совершения самоубийства (суицида);
    • профилактика вредных привычек;
    • профилактика экзаменационного стресса и т.д.
Презентация. Слайд № 6,7


title: Памятка для родителей "Учим детей общаться"

extracted_text:
      Надоедливые дети. Дети, которые требуют  постоянного  внимания,  часто
неуверенны в себе. Договоритесь об особом времени, когда  вы  можете  побыть
вдвоем, дайте ему понять, что вы его любите и верите  в  то,  что  он  может
выполнять  работу  самостоятельно.   Объясните   детям,   что   ваше   время
принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.
      Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности,
сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению к себе и другим
[pic]

                            Памятка для родителей

                                    [pic]

                     Социально - психологическая служба
                             МОУ Емишевская ООШ

Как научить детей общаться
      Счастье очень во многом зависит от умения  ладить  с  другими  людьми.
Поэтому  одна  из  главных  задач  родителей -  помочь  детям   в   развитии
социальных навыков.
      Вам просто необходимо научить  своего  ребенка  устанавливать  хорошие
взаимоотношения с другими людьми.
      Социальный успех определяется рядом условий:
      Личная привлекательность. Важно объяснить как  можно  раньше  ребенку,
что человеческая  привлекательность -  это  гораздо  больше,  чем  природная
красота. Даже самые некрасивые люди могут  стать  более  привлекательными  с
помощью простых средств:  аккуратность  и  чистоплотность,  хорошие  манеры,
овладение каким-либо умением.
      Навыки общения. Как можно чаще разговаривайте с детьми.  Если  дети  в
таких беседах научатся  выражать  свои  мысли  и  чувства,  обсуждать  самые
разнообразные вопросы, для них не составят труда непринужденные разговоры  с
другими людьми. Одно из важнейших условий для  развития  у  ребенка  навыков
межличностного общения - обширная и многообразная практика.
      Помогите ребенку стать хорошим другом. Ваш ребенок должен быть чутким,
порядочным и отзывчивым,  уметь  дарить  любовь  и  теплоту,  быть  надежным
другом, уметь откликаться на чужую беду.
      В  детстве  важнейшим  состоянием  ребенка  является  ощущение   своей
защищенности.  Для   этого   родители   должны   помочь   ему   вырабатывать
положительную самооценку.
      Верьте в своих детей. Цените их, постарайтесь оказывать гостеприимство
людям, которых ваши дети выбрали в друзья, даже  если  вы  не  одобряете  их
выбор.

      Как помочь детям с нарушениями в общении
      Агрессивный ребенок. Попытайтесь  понять,  что  стоит  за  агрессивным
поведением. Существует  разница  между  агрессивностью  и  самоутверждением.
Очень важно донести эту разницу до детей. Научите детей вежливо просить  то,
что они хотят, цените их мнение. Покажите  им,  как  получить  желаемое,  не
расстраивая других. Научите детей управлять  своими  чувствами  и  адекватно
выражать свои переживания.
      Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от  осуждения  и
критики. Помогите детям усвоить, что  можно  говорить  правду,  не  опасаясь
последствий. Они должны  быть  уверены,  что  родители  рассеют  их  страхи,
растолкуют ошибочность их представлений и помогут им преодолеть все это.
      Вызывающее поведение ребенка. Обратите  внимание  на  свое  поведение.
Сколько из того, что вы говорите, относится непосредственно к  делам?  Может
быть, вы  просто  ворчите,  придираетесь,  выкрикиваете  команды?  Позвольте
вашему ребенку  действовать  самостоятельно  там,  где  это  возможно.  Дети
должны  понять,  что,  когда   друг   к   другу   относятся   с   уважением,
сотрудничество лучше, чем противостояние.
      Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их проблем есть  и
другие пути. Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.
      Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть
в  их  внутренний  мир,  чтобы  выяснить,  не  является  ли  стеснительность
проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя  более
удобно в обществе других людей. Не пытайтесь втянуть  детей  в  ситуации,  к
которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать  свою
застенчивость. Не позволяйте детям  из-за  стеснительности  отказываться  от
выполнения необходимых дел.
      Истерические проявления. Один из лучших способов  реакции  на  вспышки
раздражения - просто не обращать на них внимания, стойте спокойно  и  ждите,
пока не пройдет.  В  спокойном  состоянии  научите  ребенка  другим  образом
справляться со своими чувствами -  выражать  чувства  словами.  Дети  должны
уяснить,  что  вспышками  раздражения  они  не   добьются   желаемого,   что
существуют другие, более пригодные пути.


title: Занятие «Давайте познакомимся»

extracted_text:
                                 Занятие 1.
                           «Давайте познакомимся»

Цель: знакомство 1-классников с психологом школы и друг с другом.
Задачи:
    ▪ предоставить детям возможность назвать свои имена  и  создать  условия
      для запоминания имён других детей;
    ▪ формировать у детей отношения друг к другу как к  целостной  группе  –
      «класс».
Необходимый материал:
    ▪ лист ватмана, оформленный в виде полянки;
    ▪ цветная бумага, желательно разных оттенков (зелёная, синяя, жёлтая);
    ▪ заготовка солнышка;
    ▪ заготовки цветочков из белой бумаги по количеству детей;
    ▪ цветные карандаши или фломастеры;
    ▪ клей-карандаш;
    ▪ мяч.
Примечание:
       Урок  проводится  в  первые  дни  сентября  (желательно  2-го,   3-го
сентября).
                                 Ход занятия
Приветствие.
       Ребята, здравствуйте!
Психолог:
       Это 1 «А» класс? Я правильно пришла или ошиблась?
       Значит, я пришла в нужное место. Давайте познакомимся! Я,  ...  (имя,
отчество), – психолог школы. Мы с детьми проводим  разные  игры,  интересные
занятия… Вот и сегодня я пришла не просто так.
       Хочу поздравить вас – вы стали школьниками –  первоклассниками.  Хочу
пожелать, чтобы вы всегда шли в школу с  радостью  –  и  если  у  вас  будет
хорошее настроение, а  также  старание,  то  и  в  школе  всё  будет  просто
замечательно.
       Смотрите,  сколько  в  классе  девочек  и  мальчиков.  Вы  все  такие
красивые, нарядные… И вы уже коллектив.
       Посмотрите, какая у меня есть полянка. Но, она не очень нарядная. Как
вы думаете, чего на ней не хватает? (В руках держу цветочек.)
Правильно, цветочков! Какая же полянка может быть без цветов?
       Существует много цветов. Все они различаются по форме, цвету, запаху,
названию.
       А какие цветы знаете вы? (Ответы детей.)

                             Упражнение «Цветы»
                                 Ход задания
       Дети называют цветы, которые знают.

       Каждый  из  вас  получает  заготовку  цветочка.  С  помощью   цветных
карандашей (фломастеров) украсьте свой цветочек так, как вам захочется.
       Может это будет ваш любимый цветочек, а может – сказочный  (например,
цветик-семицветик).
       В серединке цветка напишите своё  имя.  Не  волнуйтесь,  если  вы  не
умеете писать, я обязательно помогу.
       Какие замечательные получились цветы! И у каждого  из  них  есть  имя
(Психолог называет имена.).
       Давайте вашими цветочками украсим полянку. (Цветочки приклеиваются на
лист ватмана.)
Примечание:
       Ребёнок сам выбирает место для своего цветка.

       Какая нарядная получилась у нас полянка! Нравится?
       И всё-таки на ней чего-то не хватает.
       Как вы думаете без чего не может обойтись всё живое на Земле,  в  том
числе и цветы? (В руках держу солнышко.) Правильно, без солнечного  света  и
тепла. Для того, чтобы цветочки росли красивыми, обязательно нужно тёплое  и
ласковое солнышко.
       А для вас в школе таким  солнышком  будет  учительница  –  ...  (имя,
отчество учителя). Она вас будет не только учить  читать,  писать,  считать,
но и будет помогать расти, то есть взрослеть.

                                    [pic]

[pic]

[pic] [pic]

       А теперь я предлагаю поиграть.
       В вашем коллективе такие замечательные ребята: и девочки, и мальчики.
 Но, к сожалению, ещё не запомнила всех имён.  А вы запомнили  имена  ребят?
Сейчас каждый из вас назовёт свой имя.

                     Упражнение «Давай-ка познакомимся»

       Дети становятся в круг.
       Психолог начинает игру словами:
       «Ты скорее поспеши. Как зовут тебя, скажи...», бросая  при  этом  мяч
одному из детей. Ребёнок ловит мяч, называет своё имя, потом он бросает  мяч
другому игроку, при этом снова произносятся слова: «Как  зовут  тебя,  скажи
...» и т.д.

Рефлексия.
       Наш первый урок – урок знакомства – подошёл к концу. Я  уверена,  что
наша полянка поможет вам быстро запомнить имена друг друга.

       Дети по желанию отвечают на вопросы:
      «Что мы сегодня делали?»,
      «Чему мы научились?»,
      «Что понравилось?»

Прощание.
       Дети стоят в кругу. Взявшись за руки, вместе  с  педагогом-психологом
произносят речёвку:
      Мы умные,
      Мы дружные,
      Мы старательные,
      Мы внимательные.
      Пока мы только учимся,
      Но всё у нас получится.

       Спасибо за работу. До следующего занятия.


title: Презентация "Рисуем женский профиль"

extracted_text:
 Рисуем женский профиль
Выполнила учитель высшей категории
 Бережнова Любовь Васильевна
Женский профиль

Тень женского профиля

Мужской и женский профиль
Как рисовать профиль


title: Презентация "Праздник весёлый к нам пришёл"

extracted_text:
	В нашей станице вопросам формирования патриотического сознания учащихся в школе уделяется самое пристальное внимание. Поэтому на своих занятиях с первоклассниками в социальной студии проблемно-ценностного общения «Я познаю мир человека» мною непременно предусматриваются направления деятельности, нацеленные на гражданское становление подрастающего поколения. Основой в этой работе является постановление Правительства Российской Федерации №795 от 5 октября 2010 г. «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы», которое предполагает наращивание усилий для создания качественно новой системы патриотического воспитания молодежи.
	Средствами воздействия, с помощью которых можно донести каждому маленькому человечку силу красоты родной земли и наполнить его чувствами гордости за своих станичников, становятся у нас тематические часы-общения с педагогом-психологом, беседы о родном крае, сборы материалов о казачьих праздниках, выполнение простых проектных работ, проведение конкурсов рисунков, подготовка ярких красочных компьютерных презентаций и многое другое.
	Одним их таких примеров, проведённых на наших встречах с детьми в рамках внеурочного курса «Я познаю мир человека», является акция «Праздник весёлый к нам пришёл», посвящённая празднованию 220-летия родной станицы. В презентации к этой акции используются собственные фотографии автора с торжественных станичных мероприятий (проведённых  27.09.2014)  и стихотворные к ним сопровождения, а также детские работы.
Пояснения
220
Праздник  весёлый  к  нам  пришёл
Пляску  задорную  завёл
Стала  улица  шумна
Смехом,  радостью  полна
В  курень  казачий  мы  вошли
Овощи  разные  нашли
Удивляют  мастера
Поражает  красота
С  древних  времён  живёт  наш  род
Нас  называют  казачий  народ
Мы  защитники  страны
Клятва юного казака
Я, казак родной Кубани обещаю свято, не щадя жизни своей оберегать и защищать интересы казачества и Кубанского края. Крепить единство Кубанского казачьего войска, слушаться старших, добросовестно овладевать знаниями, чтобы стать надёжной сменой славным кубанским казакам – моим дедам и прадедам. Клянусь с честью нести звание кубанского казака и быть верным сыном моей Родины – России.
Мы  -  талантами  сильны
…сильны…
…сильны…
Творческие  работы детей
студии «Я познаю мир человека»
Аттракцион
(Басова Полина, 1 а)
Казачий курень
(Бахирева Рената, 1 а)
Казачий курень
(Бойко Андрей, 1 г)
Костюмированный персонаж
(Ворона Настя, 1 а)
Казачий курень
(Дёмин Глеб, 1 г)
Костюмированный персонаж
(Доброштан Аксинья, 1 а)
Казачий курень
(Калмыкова Вика, 1 г)
Екатерина II
(Лазько Ульяна, 1 а)
ДО  НОВЫХ  ВСТРЕЧ!
Свидетельство  о  публикации


extracted_text:
                        Шнайдер Елизавета Валерьевна
                          МБОУ СОШ № 28 г. Смоленск
                              Педагог-психолог

                 Программа сопровождения процесса адаптации
                 и профилактики дезадаптации первоклассников
                        «Школа и я – дружная семья!»

                 Программа сопровождения процесса адаптации
                 и профилактики дезадаптации первоклассников
                        «Школа и я – дружная семья!»

                            Пояснительная записка
       Поступление  в  первый  класс  школы  для   многих   детей   является
эмоционально-стрессовым фактором: изменяется привычный стереотип  поведения,
возрастает психо-эмоциональная  нагрузка,  изменяется  режим  дня,   система
требований и обязанностей не всегда привлекательных и понятных.
       Школа  с  первых  же  дней  ставит  перед  ребёнком  ряд  задач:  ему
необходимо успешно овладеть учебной деятельностью,  усвоить  школьные  нормы
поведения,  приобщиться  к  классному  коллективу,  приспособиться  к  новым
условиям умственного  труда  и  режиму.  Выполнение  каждой  из  этих  задач
связано непосредственно  с  предшествующим  опытом  ребёнка.  Ему  предстоит
адаптироваться в системе, которая кардинально отличается  от  всего,  с  чем
он, как дошкольник, имел дело  прежде.  Ему  необходимо  научиться  учиться.
Наконец, у него должна сформироваться внутренняя позиция школьника.  Ребёнок
осваивает новый, совершенно незнакомый вид деятельности. Ему нужно понять  и
запомнить новые правила поведения. Теперь результат его  деятельности  будет
оцениваться учителем. От всего этого ребёнок испытывает постоянный стресс  и
тревогу, вызванные сложностью и непонятностью новой социальной ситуации.
       Успешность процесса адаптации ребёнка к школе  зависит  от  следующих
личностных    качеств    первоклассника:    сформированности    произвольной
деятельности,  наличия  навыков  учебного  труда  и  сотрудничества,  уровня
развития саморегуляции поведения, эмоциональности в общении.
       От того как пройдёт адаптация на  первом  году  обучения,  во  многом
зависит работоспособность и успеваемость обучающегося в последующие годы.
       Основной целью программы является психологическая адаптация ребёнка к
школе и  профилактика  возможных  трудностей,  возникающих  в  ходе  учебно-
воспитательного  процесса;  формирование  у  детей   универсальных   учебных
действий.
       Задачи программы:
    ▪ сформировать у первоклассников  адекватное  представление  о  школьной
      жизни;
    ▪ способствовать осознанию ребёнком специфики позиции школьника;
    ▪ выработать адекватные реакции  на  возможные  затруднения  в  школьной
      жизни;
    ▪ повысить учебную мотивацию.
       Методы и формы работы:
       Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются  методы
и формы работы:
    ▪ техники и приёмы саморегуляции;
    ▪ рисуночные методы;
    ▪ игра;
    ▪ сказкотерапия;
    ▪ развивающие упражнения;
    ▪ коллективная и групповая работа;
    ▪ беседа.
       Структура и сроки реализации программы.
       Программа сопровождения процесса адаптации первоклассников
рассчитана на четыре месяца.
      Занятия проводятся с сентября по декабрь.
      Всего занятий – 12 (одно занятие в неделю).
      Продолжительность занятий – 45 минут.
       Адресат.
       Обучающиеся 1-го класса.

       Содержание занятия.
       Каждое занятие программы делится на следующие этапы:
    ▪ Приветствие.
    ▪ Вводная часть.
    ▪ Основная часть.
    ▪ Релаксация.
    ▪ Заключительная часть.
    ▪ Прощание.
       Ожидаемые  результаты  после  проведения  занятий  в  рамках   данной
программы:
    ▪ повышение уровня психологической культуры обучающихся;
    ▪ развитие творческого потенциала;
    ▪ развитие способности выражать словами свои действия, мысли, чувства;
    ▪ снятие эмоционального напряжения, агрессивности;
    ▪ снижение уровня школьной тревожности;
    ▪ формирование устойчивой самооценки;
    ▪ приобретение навыков учебного сотрудничества.