title: Рабочая программа по физкультуре УМК "Школа России" для 1-2 классов

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №6»

                                                                       [pic]

                              Рабочая программа
                     по предмету  «Физическая культура»
                                УМК «России»
                             для 1-2-ых классов
                                                                 подготовила
                                                 учитель физической культуры
                                                     Тарасова Ольга Олеговна

                                  г. Киров
                                   2015 г.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Рабочая  программа  курса  «Физическая  культура»  составлена  на  основе
Федерального  государственного  общеобразовательного  стандарта   начального
общего образования, Концепции духовно- нравственного развития  и  воспитания
личности  гражданина  России,  планируемых  результатов  начального   общего
образования  (с  учётом  межпредметных  и  внутрипредметных  связей,  логики
учебного  процесса,  задачи  формирования  у   младших   школьников   умения
учиться). Примерной программы  по  физической  культуре  в   рамках  проекта
«Разработка, апробация и внедрение Федеральных  государственных   стандартов
общего образования второго  поколения»,  реализуемого  Российской  академией
образования по заказу Министерства образования и науки Российской  Федерации
и  Федерального  агентства  по  образованию   (руководители   проекта   А.М.
Кондаков, Л.П. Кезина. - М.: Просвещение, 2010).
 Программа составлена в соответствии с учётом уровня подготовки, возрастных
 особенностей учащихся 1-2 классов.
  Рабочая программа по физической культуре составлена на основе  нормативных
документов:
 - Закона Российской Федерации  «Об  образовании»,  ст.  32  «Компетенция  и
ответственность образовательного учреждения»
   (п.67);
  - Концепции модернизации Российского образования;
  - Концепции содержания непрерывного образования;
   -Комплексной  программы  физического  воспитания  учащихся  1-11  классов
(авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.:-   Просвещение, 2012);
    В  настоящее  время  выдвинута  важная  задача  –   разработка   проблем
формирования нового человека. Одним  из  аспектов  этой  важной  проблемы  –
воспитание  всесторонне  и   гармонически   развитого   человека,   является
раскрытие  закономерностей  растущего,  развивающегося  организма   ребёнка.
Успешное решение этой задачи во  многом  зависит  от  правильной  постановки
физического      воспитания,      начиная       с       самого       раннего
возраста. Совершенствование системы физического воспитания  детей  школьного
возраста  в  настоящее  время  должно  осуществляться  за   счет   улучшения
взаимосвязи ее основных звеньев и, прежде всего, ее ключевой формы  –  урока
физической культуры.  Необходимо усилить акцент на воспитание  положительных
мотивов,  интересов,  привычки  и  потребности  к  систематическим  занятиям
физическими  упражнениями,  больше  внимания  уделять  обучению   школьников
умениям  самостоятельно  заниматься,  воспитанию   убеждения  в   значимости
занятий физкультурой. Содержание уроков строить   так,  чтобы  удовлетворять
наиболее  актуальные  потребности  обучающихся  в   активной   деятельности,
познании, общении, утверждении собственной личности.
     Предметом обучения  физической  культуре  в  начальной  школе  является
двигательная деятельность  человека  с  общеразвивающей  направленностью.  В
процессе    овладения    этой    деятельностью     укрепляется     здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются определенные  двигательные
действия, активно  развиваются  мышление,  творчество  и  самостоятельность.

Цель: программы по физической культуре «Школа России» является  формирование
у  учащихся  начальной  школы  основ  здорового   образа   жизни,   развитие
творческой самостоятельности посредством освоения двигательной  деятельности
конкретизируются с учетом специфики учебного предмета   и  формулируются   в
соответствии  с  ФГОС  НОО  и  учетом  особенностей   каждого   класса    по
отдельности
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных  задач:
* укрепление  здоровья школьников посредством развития физических качеств  и
повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
*совершенствование  жизненно важных навыков и умений
посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям  и  техническим
действиям из базовых видов спорта;
*формирование общих представлений  о  физической  культуре,  ее  значении  в
жизни  человека,  роли  в  укреплении  здоровья,   физическом   развитии   и
физической подготовленности;
*развитие  интереса к  самостоятельным  занятиям  физическими  упражнениями,
подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
*обучение   простейшим   способам   контроля   над   физической   нагрузкой,
отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
                                        Особенности,     существующие    при
преподавании данного предмета
  Особенностью  данной   программы   образовательной   области   «Физическая
культура»  является направленность  на  реализацию  принципа  вариативности,
дающего возможность подбирать содержание учебного материала  в  соответствии
с психофизическими, возрастно-половыми особенностями учащихся;  материально-
технической оснащенностью учебного процесса.
Характеристика  особенностей  (т.е.  отличительные   черты)   программы:   в
соответствии  с Концепцией структуры  и  содержания  образования  в  области
физической  культуры   предметом  обучения  в   начальной   школе   является
двигательная деятельность  с  общеразвивающей  направленностью.  В  процессе
овладения   этой   деятельностью   у   младших    школьников    не    только
совершенствуются физические качества, но и активно  развиваются  сознание  и
мышление, творческие способности и самостоятельность.

                        Учебно-методический  комплекс
  Учебно-методический  комплекс  курса  «Физическая  культура»  строится  на
системе учебников УМК «Школа России»,  на  основании  экспертных  заключений
РАН и РАО, реализует Федеральный  государственный  образовательный  стандарт
начального общего образования, охватывает все  предметные  области  учебного
плана ФГОС и включает следующие завершенные предметные линии.
   1. «Физическая культура»: В.И. Лях 1-4кл (издательство2012г.)
    Количество  учебных часов,  на  которое  рассчитана   рабочая  программа
в год,  в т.ч.  кол- во часов для проведения  контрольных   тестов,  зачетов
по определению физической  подготовленности  обучающихся.   В   соответствии
с  учебным планом  школы. Предмет  физическая  культура   входит   в  состав
предметной области  курса «Физическая культура »  изучается с 1 по  4  класс
(405ч)  из расчета 3 часа в неделю.  В 1классе  -99  ч.,  Во-  2-ом  классе-
102ч. Всего в 1-ых классах (33 уч. недели); 2-4  кл.  (34  учебные  недели),
201ч.  Третий час на преподавание был введен  приказом   Минобрнауки  от  30
августа 2010 года №889
    Особенности, предпочитаемые формы организации учебного процесса и их
                                  сочетание
 В соответствии  с требованиями Стандарта, при оценке  итоговых  результатов
освоение программы по  физической  культуре  должны  учитываться  физические
возможности младшего школьника. В соответствии с  требованиями  Федерального
государственного образовательного стандарта  начального  общего  образования
необходимо  систему  оценки,   ориентированную   на   выявление   и   оценку
образовательных достижений  учащихся.  Особенностями  такой  системы  оценки
являются:
-комплексный подход  к оценке результатов  образования  (оценка  предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
-использование планируемых  результатов  освоения  основных  образовательных
программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-использование накопительной системы оценивания (портфолио).
В первом классе ведется  безотметочная   система  обучения.  Система  оценки
личностных, метапредметных,  предметных  результатов  реализуется  в  рамках
накопительной  системы-рабочего  Портфолио.   Система   оценки   достижения,
планируемых   результатов   изучения   физической   культуры    предполагает
комплексный уровневый подход. В школе используется  три  вида  оценивания  –
текущее,  тематическое,  итоговое,  без  выставления  бальной  отметки,   но
сопровождающиеся словесной оценкой.

                             Для 1-2 ых классов

| ТИП УРОКА                          | ПЕД технологии                           | ФОРМЫ   работы                        |
|1.УИНМ                              |Проектная, технология развития            |Групповая,  коллективная,              |
|изучение нового материала (обучение)|критического мышления, обучение           |индивидуальная.                        |
|                                    |техническим приемам.                      |                                       |
|2.УОиСЗ (урок обобщения и           |Игровые, решение поставленной задачи      |Групповая,  коллективная,              |
|систематизации знаний)              |урока, технология  дискуссии.             |индивидуальная.                        |
|3.УРУиН                             |Технология дискуссии, совершенствование,  |Групповая,  коллективная.              |
|(урок развития умений и навыков)    |закрепление.                              |                                       |
|4.УКЗ урок контроля знаний          | Сдача учебного норматива                 |Групповая,  коллективная.              |

     Формы текущего контроля ЗУН и промежуточной аттестации обучающихся.

|Вид  контроля                         |Разделы  по темам                          |
|Сдача учебного норматива  (зачет)     |Лёгкая атлетика                            |
|Сдача учебного норматива  (зачет)     |ОФП                                        |
|Сдача учебного норматива  (зачет)     |Гимнастика                                 |
|Сдача учебного норматива  (зачет)     |Лыжная подготовка                          |
|Сдача учебного норматива  (зачет)     |Спортивные игры                            |
|Сдача учебного норматива  (зачет)     |Лёгкая атлетика                            |
|Сдача учебного норматива  (зачет)     |ОФП                                        |

                  Общая характеристика учебного  предмета.
    Учебное содержание  каждого  из  разделов  программы  курса   физическая
культура  излагается  в  логике  от  общего  (фундаментального)  к  частному
(профилированному) и от частного к  конкретному  (прикладному),  что  задает
определенную  направленность  в  освоении  школьниками  учебного   предмета,
переводе  осваиваемых  знаний  в  практические   навыки   и   умения.   ФГОС
предусматривает  проблемный  характер  изложения   и   изучения   материала,
требующий деятельностного  подхода.

   Содержание   раздела  «Основы  знаний   о   физкультурной   деятельности»
соответствует  основным  направлениям  развития  познавательной   активности
человека:  знания  о  природе  (медико-биологические  основы  деятельности),
знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания  об
обществе (историко-социологические основы деятельности)
Тематическое   планирование   раздела   «Основы   знаний   о   физкультурной
деятельности»
Программный материал по данному  разделу  осваивается  в  ходе   занятий   в
течении  учебного года.
Содержание   раздела  «Способы  физкультурной  деятельности»  соотносится  с
представлениями  о  самостоятельных   занятиях   физическими   упражнениями,
способах организации исполнения и  контроля   над   физическим  развитием  и
физической подготовленностью учащихся.
В познавательной деятельности:
    • Использование наблюдений, измерений и моделирования;
    • Комбинирование  известных  алгоритмов  деятельности  в  ситуациях,  не
      предполагающих стандартного их применения;
    • Исследование несложных практических ситуаций.
В информационно-коммуникативной деятельности:
    • Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
    • Умение составлять комплексы, планы.
В рефлексивной деятельности:
    • Самостоятельная организация учебной деятельности;
    • Овладение навыками контроля и оценки своей деятельности;
    • Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового  образа
      жизни.
  Программный материал по данному разделу  осваивается  на  уроках  в  ходе
освоения конкретных технических  навыков  и  умений,  развития  двигательных
способностей в течении учебного года .
Самостоятельные занятия:
Составление  режима  дня,  выполнение  простейших   закаливающих   процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной  осанки  и  развития  мышц
туловища, развития основных физических качеств,  проведение  оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения:
За физическим развитием и физической подготовленностью,  измерение  длины  и
массы тела, показателей  осанки  и  физических  качеств,  измерение  частоты
сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения:
Организация  и  проведение  подвижных   и  спортивных   игр  на   спортивных
площадках и в спортивных залах.
Содержание   раздела   «Физическое   совершенствование»   ориентировано   на
гармоничное  физическое  развитие;   всестороннюю   физическую   подготовку;
укрепление  здоровья   школьников   и   включает   в   себя   (физкультурно-
оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельности).
1.  Физкультурно-оздоровительная   деятельность   направлена   на   освоение
«Жизненно  важных  навыков  и  умений»  и  «Общеразвивающих  упражнений»   с
различной функциональной направленностью,  которые  согласуются  с  базовыми
видами спорта и сгруппированы внутри их предметного содержания  для  каждого
класса.
«Жизненно важные навыки и умения»:
    •  Разнообразные  способы  ходьбы,  бега,  прыжков,  метания,   лазания,
      ползания,  перелазания,  использование  их   в   различных   условиях,
      преодолении естественных и искусственных препятствий.
    • Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры,
      наскоки  и  соскоки,  опорные  прыжки,  прыжки  через   гимнастическую
      скакалку (в различных вариантах).
    • Простейшие акробатические  упражнения:   стойки,  подскоки,  перекаты,
      равновесия, упоры, повороты и перевороты, кувырки
«Общеразвивающие упражнения»:
    • Комплексы физических упражнений для утренней зарядки.
    • Физические упражнения  с  предметами  и  без  предметов  для  развития
      основных  физических   качеств   (ловкости,   быстроты,   координации,
      гибкости, силы, выносливости).
    • Упражнения на формирование осанки и укрепление мышц стопы.
    • Система упражнений с большими  и  малыми  мячами,  которая  составляет
      своеобразную  «школу мяча».

2 Упражнения для развития дыхания

      Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как  дыхательная
      система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание  влияет
      на  звукопроизношение,  артикуляцию  и  развитие  голоса.  Дыхательные
      упражнения  помогают  выработать  диафрагмальное  дыхание,   а   также
      продолжительность,  силу  и  правильное  распределение  выдоха.  Можно
      использовать упражнения, при  которых  дыхательные  мышцы  работают  с
      особым  напряжением,  и  даже  некоторые  из   упражнений   буддийской
      гимнастики, способствующие развитию не только органов дыхания, но и  в
      работе  сердечнососудистой  системы.  Регулярные  занятия  дыхательной
      гимнастикой способствуют воспитанию  правильного  речевого  дыхания  с
      удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас  воздуха
      для произнесения различных по длине отрезков.
    • Гимнастика для глаз. (Снятие  зрительного  напряжения,  предупреждение
      зрительно-психогенного    и     зрительно-вегетативного     утомления,
      профилактика близорукости)
      Включает в себя до 5 упражнений и проводятся под музыку в течение  3-5
минут
      -упражнения массажа, растираний
      -гимнастика по методу Г.А. Шичко
      -упражнения по методике В.А.Ковалёва
      -упражнения на внимание  с использованием тренажёров
      -работа со зрительными метками
2. Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Гимнастика с основами акробатики»:
    • Организующие команды и приёмы, строевые действия в шеренге и  колонне;
      выполнение строевых команд.
    • Акробатические упражнения,  упоры,  седы,  упражнения  в  группировке,
      перекаты, стойка на лопатках, кувырки вперед и  назад,  гимнастический
      мост.
    • Упражнения  на  низкой  гимнастической  перекладине:  висы,  перемахи;
      гимнастическая комбинация; опорный прыжок.
    •  Гимнастические  упражнения  прикладного  характера;  передвижение  по
      гимнастической стенке.
    • Преодоление полосы препятствий с  элементами  лазанья  и  перелезания,
      переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
«Легкая атлетика»:
    •  Беговые  упражнения:  с  высоким  подниманием  бедра,  прыжками  и  с
      ускорением, с изменяющимся направлением движения, из  разных  исходных
      положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
    • Прыжковые упражнения: на  одной  ноге  и  двух  ногах  на  месте  и  с
      продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки  со
      скакалкой.
    • Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
    • Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
 «Подвижные и спортивные игры»:
Подвижные игры в начальной  школе  являются  незаменимым  средством  решения
комплекса взаимосвязанных задач воспитания  личности младшего школьника:
    • Развития разнообразных двигательных способностей  и  совершенствования
      умений.
    • Развитие творчества, воображения, внимания,
    • Воспитание инициативности, самостоятельности действий,
    • Выработку умения выполнять правила общественного порядка.
Программный материал по подвижным играм  сгруппирован  по  преимущественному
воздействию их на соответствущие  двигательные  способности,  возможности  и
умения детей с ограниченными возможностями здоровья.
    • На материале гимнастики  с  основами  акробатики:  игровые  задания  с
      использованием строевых  упражнений,  упражнений  на  внимание,  силу,
      ловкость и координацию.
    •  На  материале  лёгкой  атлетики:  прыжки,  бег,  метания  и   броски;
      упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
    • На материале спортивных игр: футбола, баскетбола, волейбола.
    • Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты.
  После освоения базового варианта игры  рекомендуется  варьировать  условия
проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры.
В результате обучения ученики должны познакомиться со  многими  играми,  что
позволит  воспитать  у  них   интерес   к   игровой   деятельности,   умение
самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.
Многообразие  двигательных  действий,  входящих  в  состав  подвижных   игр,
оказывает комплексное воздействие  на  совершенствование  координационных  и
кондиционных  способностей  (способностей  к   реакции,   ориентированию   в
пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных  и
скоростно-силовых способностей ).
Спортивные игры и двигательные действия из программных видов спорта:
В младшем школьном   возрасте  закладываются  основы  игровой  деятельности,
направленные  на  совершенствование  прежде  всего:  естественных   движений
(ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных  игровых  умений  (ловля  мяча,
передачи, броски, удары по  мячу)  и  технико-тактические     взаимодействия
(выбор места, взаимодействие с партнером, командой  и  соперником),  которые
необходимы при дальнейшем овладении спортивными играми в средних  и  старших
классах.
Футбол: удар по неподвижному и  катящемуся  мячу;  остановка  мяча;  ведение
мяча; (учебная игра «мини-футбол»)
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча;  броски  мяча  в
корзину; (учебная игра «мини-баскетбол»)
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча;
  Такая структура раздела «Физическое совершенствование» позволяет  отбирать
физические упражнения и разрабатывать  на  их  основе  различные  комплексы,
планировать динамику нагрузок  и  обеспечивать  преемственность  в  развитии
основных  физических  качеств,  исходя  из  возрастно-половых   особенностей
учащихся,  степени  освоенности  ими  этих  упражнений,  условий  проведения
различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
             Описание место учебного предмета  в  учебном плане
   Место курса в учебном плане
 Предмет физическая культура  входит  в  состав  предметной  области   курса
«Физическая культура »  изучается с 1  по  4  класс  из  расчета  3  часа  в
неделю. В соответствии  с  учебным  планом  школы  на  изучение  предмета  в
классе отводится  3 часа в неделю.  Курс рассчитан на ( 405ч).   Во  1классе
-99 ч., Во- 2-ом классе-102ч., в 3-ем -102ч., в 4-ом -102ч. часа. Всего в 1-
ых классах (33 уч. недели); 2-4 кл. (34  учебные  недели).   Третий  час  на
преподавание был  введен  приказом  Минобрнауки  от  30  августа  2010  года
№889. Проводятся  часы за счет часов федерального компонента.
                                                                    Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
  Ценность жизни – признание человеческой жизни  величайшей  ценностью,  что
реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность  природы  основывается  на  общечеловеческой  ценности  жизни,   на
осознании себя частью природного мира –  частью  живой  и  неживой  природы.
Любовь к природе – это бережное отношение к  ней  как  к  среде  обитания  и
выживания человека,  а  также  переживание  чувства  красоты,  гармонии,  её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность человека  как
разумного существа, стремящегося к добру и  самосовершенствованию,  важность
и  необходимость  соблюдения  здорового  образа   жизни   в   единстве   его
составляющих: физического, психического и социально-нравственного  здоровья.
Ценность добра – направленность человека на  развитие  и  сохранение  жизни,
через  сострадание  и  милосердие   как   проявление   высшей   человеческой
способности – любви. Ценность истины – это ценность  научного  познания  как
части культуры человечества, разума, понимания сущности  бытия,  мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития  ребёнка  социальной
и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных  традиций
народов России  от  поколения  к  поколению  и  тем  самым  жизнеспособность
российского общества. Ценность труда и творчества как естественного  условия
человеческой  жизни,  состояния  нормального  человеческого   существования.
Ценность свободы как свободы  выбора  человеком  своих  мыслей  и  поступков
образа жизни,  но  свободы,  естественно  ограниченной  нормами,  правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной  сути  является
человек. Ценность  социальной  солидарности  как  признание  прав  и  свобод
человека,   обладание   чувствами   справедливости,    милосердия,    чести,
достоинства   по   отношению   к   себе   и   к   другим   людям.   Ценность
гражданственности – осознание человеком себя  как  члена  общества,  народа,
представителя  страны  и  государства.  Ценность  патриотизма  –   одно   из
проявлений духовной  зрелости  человека,  выражающееся  в  любви  к  России,
народу, малой родине,  в  осознанном  желании  служить  Отечеству.  Ценность
человечества – осознание человеком себя как части мирового  сообщества,  для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов  и
уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные  и  предметные  результаты  освоения  конкретного
учебного предмета:
  Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы  следующих:
личностных, метапредметных, предметных результатов.
        Личностными результатами  освоения  учащимися  содержания  программы
по физической культуре являются следующие умения:
  -активно  включаться  в  общение  и  взаимодействие  со  сверстниками   на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и  сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять  своими  эмоциями  в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
—  проявлять  дисциплинированность,  трудолюбие  и  упорство  в   достижении
поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,  находить  с  ними  общий
язык и общие интересы.
      Мета предметными результатами  освоения учащимися содержания программы
по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления  (действия  и  поступки),  давать  им  объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки  при  выполнении  учебных  заданий,  отбирать  способы  их
исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на  принципах  взаимоуважения
и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы  во  время  активного  отдыха  и
занятий физической культурой;
—  организовывать  самостоятельную  деятельность  с  учетом  требований   ее
безопасности,  сохранности  инвентаря  и  оборудования,  организации   места
занятий;
— планировать собственную деятельность,  распределять  нагрузку  и  отдых  в
процессе ее выполнения;
—  анализировать  и  объективно  оценивать  результаты  собственного  труда,
находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические  признаки  в
движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту  телосложения  и  осанки,  сравнивать  их  с  эталонными
образцами;
— управлять эмоциями при общении  со  сверстниками  и  взрослыми,  сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять  двигательные  действия  из  базовых  видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
      Предметными результатами освоения учащимися  содержания  программы  по
физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня,  организовывать
отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
 — излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать  ее
   роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
   деятельностью;
    — представлять физическую культуру  как  средство  укрепления  здоровья,
      физического развития и физической подготовки человека;
    — измерять (познавать) индивидуальные  показатели  физического  развития
      (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
    —  оказывать посильную помощь  и  моральную  поддержку  сверстникам  при
      выполнении учебных заданий, доброжелательно  и  уважительно  объяснять
      ошибки и способы их устранения;
    — организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и   элементы
      соревнований, осуществлять их объективное судейство;
    — бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать  требования
      техники безопасности к местам проведения;
    —  организовывать и проводить  занятия  физической  культурой  с  разной
      целевой направленностью, подбирать для  них  физические  упражнения  и
      выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
    —  характеризовать физическую нагрузку  по  показателю  частоты  пульса,
      регулировать ее напряженность во время занятий по развитию  физических
      качеств;
    — взаимодействовать со сверстниками  по  правилам  проведения  подвижных
      игр и соревнований;
    —   в   доступной   форме   объяснять   правила   (технику)   выполнения
      двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно  их
      исправлять;
    —   подавать   строевые   команды,   вести   подсчет   при    выполнении
      общеразвивающих упражнений;
    —   находить  отличительные  особенности  в   выполнении   двигательного
      действия  разными  учениками,  выделять   отличительные   признаки   и
      элементы;
    —  выполнять  акробатические  и  гимнастические  комбинации  на  высоком
      техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
    —  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять  их
      в игровой и соревновательной деятельности;
    —  выполнять жизненно важные двигательные  навыки  и  умения  различными
      способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
    — Универсальными компетенциями   учащихся  на  этапе  начального  общего
      образования по физической культуре являются:
    —   умения   организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   и
      использовать средства для достижения ее цели;
    —   умения   активно    включаться    в    коллективную    деятельность,
      взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
    — умения доносить информацию в доступной,  эмоционально  яркой  форме  в
      процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

 По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе  должны
быть достигнуты определенные результаты.
                 Личностные результаты:
 – формирование чувства гордости  за  свою  Родину,  формирование  ценностей
многонационального российского общества;
 – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и  культуре
других народов;
 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование  личностного  смысла
учения;
 – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки  на
основе представлений о    нравственных нормах, социальной  справедливости  и
свободе;
 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 –  развитие   этических   качеств,   доброжелательности   и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками,  умения  не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
                Метапредметные результаты:
– овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
 – формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  ее  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной  деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 – определение общей цели и путей ее  достижения;  умение  договариваться  о
распределении  функций  и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством  учета  интересов
сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными  и  межпредметными  понятиями,  отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
             Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении  физической  культуры
для   укрепления   здоровья    человека    (физического,    социального    и
психологического),  о   ее   позитивном   влиянии   на   развитие   человека
(физическое,  интеллектуальное,  эмоциональное,  социальное),  о  физической
культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
–  овладение  умениями  организовать  здоровьесберегающую  жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры  и
т.д.);
–  формирование  навыка  систематического  наблюдения  за  своим  физическим
состоянием, величиной  физических  нагрузок,  данными  мониторинга  здоровья
(длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств  (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по  правилам  проведения  подвижных  игр  и
соревнований;
 – выполнение  простейших  акробатических  и  гимнастических  комбинаций  на
высоком   качественном   уровне,   характеристика    признаков    техничного
исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение  их  в
игровой и соревновательной деятельности.

  По окончании начальной школы  выпускник научится:
– планировать занятия физическими упражнениями в  режиме  дня,  использовать
средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
 – излагать факты истории развития физической культуры,  характеризовать  ее
роль и значение в жизни человека;
 –  использовать  физическую  культуры  как  средство  укрепления  здоровья,
физического развития и физической подготовленности человека;
 –  измерять  (познавать)  индивидуальные  показатели  физического  развития
(длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
  –  оказывать  посильную  помощь  и  моральную  поддержку  сверстникам  при
выполнении  учебных  заданий,  проявлять  доброжелательное  и   уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
 – соблюдать требования техники безопасности  к  местам  проведения  занятий
физической культурой;
 – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
–  выполнять  простейшие  акробатические  и  гимнастические  комбинации   на
высоком качественном уровне;
–выполнять технические действия из базовых  видов  спорта,  применять  их  в
игровой и соревновательной деятельности;
 –  выполнять  жизненно  важные  двигательные  навыки  и  умения  различными
способами, в различных условиях.
  Выпускник получит возможность научиться:
• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
•выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
• плавать, в том числе спортивными способами;
• выполнять передвижения на лыжах.
  Система оценки планируемых  результатов,   выраженная  в  формах  и  видах
контроля,    в   определении    контрольно-измерительных    материалов,    в
показателях  уровня  успешности  учащихся.   При   оценивании   успеваемости
учитываются  индивидуальные  возможности,  уровень  физического  развития  и
двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и  результат
выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся  неточность  отталкивания,
нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это  такие,  которые  не  вызывают  особого  искажения
структуры движений, но влияют на качество  выполнения,  хотя  количественный
показатель  ниже   предполагаемого   ненамного.   К   значительным   ошибкам
относятся:
-старт не из требуемого положения;
-отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
-бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
-несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые  искажают  технику  движения,  влияют  на
качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение  упражнений,  допускается
наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки  и
несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки  и  несколько
грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется,  если  упражнение  просто  не  выполнено.  Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений  в
равновесии,   лазанье,   с   элементами   акробатики,    при    построениях,
перестроениях, ходьбе. В остальных   видах (бег,  прыжки,  метание,  броски,
ходьба)   необходимо   учитывать   результат:  секунды,  количество,  длину,
высоту.

            Контрольно-измерительные  материалы  в 1-ых  классах

|№    |Тема                            |Вид работы                                      |
|Урока|                                |                                                |
|п/п  |                                |                                                |
|                              Iч .-Легкая атлетика (21 ч.) сдача нормативов для учителя |
|( мониторинг).                                                                          |
|5.   |Ходьба и бег сдача контрольных  |Выполнение техники.                             |
|     |нормативов бег 30м. на время    |                                                |
|8    |Прыжки в длину с разбега        |Выполнение техники.                             |
|11.  |Бросок малого мяча на дальность |Выполнение техники                              |
|     |с места из различных положений. |                                                |
|                                         Физкультурно-оздоровительная деятельность 6 ч. |
|22. Комплексы физических упражнений с |Выполнение техники. Самостоятельный тест,        |
|подручными средствами под музыку и    |оценивающий самими учащимися.                    |
|самостоятельно.                       |                                                 |
|                                                              Подвижные  игры           |
|26.Подвижные игры на выбор ученика.   | Выполнение техники. Уметь объяснить правила игры|
|                                      |в роли ведущего Самостоятельный тест, оценивающий|
|                                      |самими учащимися.                                |
|                                                                                |
|     |                                |                                                |
|                                                                    IIч.-  Гимнастика   |
|(21 ч.)                                                                                |
|30.  |Акробатика. Строевые упражнения |Выполнение техники.                             |
|     |выполнять строевые команды,     |                                                |
|     |акробатические элементы         |                                                |
|     |раздельно и в комбинации.       |                                                |
|34.  |Равновесие. Выполнять строевые  |Выполнение техники.                             |
|     |упражнения, упражнения в        |                                                |
|     |равновесии                      |                                                |
|46.  |Опорный прыжок, лазание (лазать | Выполнение техники.                            |
|     |по гимнастической стенке,       |                                                |
|     |канату; выполнять опорный       |                                                |
|     |прыжок.                         |                                                |
|III- Лыжная  подготовка (15 ч.)                                                         |
|53.  |Передвижения на лыжах: ступающим|Выполнение техники.  безоценочная  система.     |
|     |шагом, скользящим шагом         |                                                |
|     |                                |       |                         |              |
|57.  |Передвижение скользящим шагом   | Выполнение техники. безоценочная  система.     |
|     |без палок в медленном темпе до  |                                                |
|     |100 м.                          |                                                |
|61.  |Повороты способом               |Выполнение техники.                             |
|     |«переступания».                 |                                                |
|              Подвижные игры на основе  баскетбола -15ч.                                |
|69.   |Бросок  малого  мяча.           |Выполнение технического приема. Уметь правильно  |
|      |                                |выполнять  основные движения в метании;  метать  |
|      |                                |различные предметы и мячи на дальность с места из|
|      |                                |различных положений.                             |
|72    |Держание и передачи на          |Выполнение технического приема. Уметь правильно  |
|      |расстояние, ловля.              |выполнять  основные движения в передачи и ловли  |
|      |                                |мяча на расстоянии.                              |
|76.   |Броски в процессе подвижных игр;|Выполнение технического приема.                  |
|      |играть в мини-баскетбол         |                                                 |
|      |                                        IV-четверть Подвижные игры на основе      |
|      |баскетбола -8ч.                                                                   |
|86.   |Специальные передвижения без    |Выполнение техники передвижения мяча.           |
|      |мяча                            |                                                |
|89.   |Броски мяча в корзину           |Выполнение технического приема.                 |
|93.   |Ведение мяча                    |Выполнение технического приема ведения мяча.    |
|                                                                 Легкая атлетика (13 ч.)|
|94.  | Бег 30-60м.                    | Выполнение технического приема.                |
|95.  |Прыжки в длину с разбега.       |Выполнение технического приема.                 |
|99.  |Метание мяча на дальность, в    |Выполнение технического приема.                 |
|     |цель.                           |                                                |
|Итого:                                 |       20                                       |

                                   1 класс
В результате освоения программного материала по физической культуре
учащиеся 1 класса должны:
иметь представление:
-       о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и
повышением физической подготовленности;
-       о способах изменения направления и скорости движения;
-       о режиме дня и личной гигиене;
-       о правилах составления комплексов утренней зарядки;
·        уметь:
-       выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование
правильной осанки;
-       выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
-       играть в подвижные игры;
-       выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
-       выполнять строевые упражнения;

демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 1).

|Контрольные упражнения|                                                   Уровень    |
|                      |высокий                        |средний                        |
|Подтягивание на низкой|11 – 12                                                       |
|перекладине из виса   |                                                              |
|лежа, кол-во раз      |                                                              |

         Контрольно -   измерительные  материалы  во  2-ых  классах.
|№    |Тема                            |Вид работы                                           |
|Урока|                                |                                                     |
|п/п  |                                |                                                     |
|                                                      Iч .- Легкая атлетика (21 ч.)          |
|5.   |Ходьба и бег сдача контрольных  |Сдача учебных нормативов. Выполнение техники.        |
|     |нормативов бег 60м. на время    |                                                     |
|8    |Прыжки в длину с разбега.       |Сдача учебных нормативов. Выполнение техники.        |
|11.  |Бросок малого мяча на дальность |Сдача учебных нормативов.  Выполнение техники.       |
|     |с места из различных положений. |                                                     |
|15.  |Кросс 500м.                     |Сдача учебных нормативов.  Выполнение техники.       |
|                                         Физкультурно-оздоровительная деятельность 6 ч.      |
|22. Комплексы физических упражнений с |Выполнение техники. Самостоятельный тест, оценивающий |
|подручными средствами под музыку и    |самими учащимися.                                     |
|самостоятельно.                       |                                                      |
|                                                    Подвижные  игры с элементами баскетбола  |
|25-26.Спортивная игра баскетбол по    | Выполнение техники. Уметь объяснить правила игры в   |
|упрощенным правилам.                  |роли ведущего Самостоятельный тест, оценивающий самими|
|                                      |учащимися.                                            |
|                                                                                |
|     |                                |                                                     |
|                                                                    IIч.-  Гимнастика (21 ч.)|
|30.  |Акробатика. Строевые упражнения |Сдача учебного норматива.  Выполнение техники.       |
|     |выполнять строевые команды,     |                                                     |
|     |акробатические элементы         |                                                     |
|     |раздельно и в комбинации.       |                                                     |
|34.  |Равновесие. Выполнять строевые  |Сдача учебного норматива. Выполнение техники.        |
|     |упражнения, упражнения в        |                                                     |
|     |равновесии                      |                                                     |
|46.  |Опорный прыжок,  лазание (лазать|Сдача учебного норматива. Выполнение техники.        |
|     |по гимнастической стенке,       |                                                     |
|     |канату; выполнять  опорный      |                                                     |
|     |прыжок.                         |                                                     |
|III- Лыжная  подготовка (18 ч.)                                                              |
|53.  |Передвижения на лыжах: ступающим|Выполнение техники. Сдача учебного норматива         |
|     |шагом, скользящим шагом         |                                                     |
|     |                                |       |                         |                   |
|57.  |Передвижение скользящим шагом   | Выполнение техники. Сдача учебного норматива        |
|     |без палок в медленном темпе до  |                                                     |
|     |100 м.                          |                                                     |
|64.  |Повороты способом               |Выполнение техники. Сдача учебного норматива         |
|     |«переступания».                 |                                                     |
|68.  |Спуски  и подъемы.              |Выполнение техники. Сдача учебного норматива         |
|              Подвижные игры на основе  баскетбола -14ч.                                     |
|73.   |Бросок  малого  мяча.           |Сдача учебного норматива. Выполнение технического     |
|      |                                |приема. Уметь правильно  выполнять  основные движения |
|      |                                |в метании;  метать различные предметы и мячи на       |
|      |                                |дальность с места из различных положений.             |
|78.   |Держание и передачи на          | Выполнение технического приема. Уметь правильно      |
|      |расстояние, ловля.              |выполнять  основные движения в передачи и ловли мяча  |
|      |                                |на расстоянии.                                        |
|82.   |Броски в процессе подвижных игр;|Выполнение технического приема. Сдача учебного        |
|      |играть в мини-баскетбол         |норматива.                                            |
|      |                                        IV-четверть Подвижные игры на основе          |
|      |баскетбола -8ч.                                                                       |
|88.   |Специальные передвижения без    | Сдача учебного норматива. Выполнение техники        |
|      |мяча                            |передвижения мяча.                                   |
|91.   |Броски мяча в корзину           |Сдача учебного норматива. Выполнение технического    |
|      |                                |приема.                                              |
|93.   |Ведение мяча                    |Сдача учебного норматива. Выполнение технического    |
|      |                                |приема ведения мяча.                                 |
|                                                                 Легкая атлетика (13 ч.)     |
|96.  | Бег 30-60м. Линейные эстафеты  | Выполнение технического приема.                     |
|98.  |Прыжки в длину с разбега.       |Выполнение технического приема.                      |
|101. |Метание мяча на дальность, в    |Выполнение технического приема.                      |
|     |цель.                           |                                                     |
|Итого:                                 |   22                                                |

                                          2 класс

В результате освоения Обязательного минимума  содержания  учебного  предмета
«Физическая культура» учащиеся 2 класса должны:

 иметь представление:

-       о зарождении древних Олимпийских игр;

-       о физических  качествах  и  общих  правилах  определения  уровня  их
развития;

-       о правилах проведения закаливающих процедур;

-       об осанке и правилах использования комплексов физических  упражнений
для формирования правильной осанки;

·        уметь:

-       определять уровень  развития  физических  качеств  (силы,  быстроты,
гибкости);

-         вести   наблюдения   за   физическим   развитием   и    физической
подготовленностью;

-       выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);

-       выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

-       выполнять комплексы упражнений для развития точности метания  малого
мяча;

-       выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;

    демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 2).

|Контрольные      |Уровень                                                 |
|упражнения       |                                                        |
|                 |высокий                    |средний                     |
|Подтягивание на  |14 – 16                    |8 – 13                      |
|низкой           |                           |                            |
|перекладине из   |                           |                            |
|виса лежа, кол-во|                           |                            |
|раз              |                           |                            |
|Передвижение на  |                                  Без учета времени     |
|лыжах 1,5 км.    |Без учета времени                                       |
|Бег 1000 м.      |                                                        |

|Физические   |Физические упражнения               |Мальчики  |Девочки  |
|способности  |                                    |          |         |
|Скоростные   |Бег 30 м с высокого старта          |6.5       |7.0      |
|Силовые      |Прыжок в длину с места (см)         |130       |125      |
|             |Сгибание рук в висе лёжа (кол-во    |5         |4        |
|             |раз)                                |          |         |
|К            |Бег 1000 м                          |Без учета времени  |
|выносливости |Передвижение на лыжах 1.5 км        |                   |
|К координации|Челночный бег 3x10 м (с)            |11.0      |11.5     |

  КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка нормативов проводится в течении учебного
 года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных
                              этапах обучения.
|Нормативы               |2 класс      |3 класс      |4 класс       |
|  |"5"                          |"4"                                               |"3"     |"5"                   |
|  |                             |1       |               |2         |        |3     |        |4                     |
|  |Способы физкультурной        |2       |2              |3         |3       |3     |3       |3                     |
|  |деятельности                 |        |               |          |        |      |        |                      |
|  |1.Физкультурно-оздоровительна|2       |2     |2       |2  |2         |2         |2       |2                     |
|  |я деятельность               |        |      |        |   |          |          |        |                      |

       Тематическое планирование с определением основных видов учебной
                          деятельности обучающихся:

Тематическое планирование  в 1-ых  классах
|Основное содержание по темам           |Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных     |
|                                       |действий).                                                                |
|Легкая атлетика (11 ч.)                                                                                |
|1-5      |Ходьба и бег                 |5ч.      |Усваивают основные понятия, и термины бега объясняют их         |
|         |                             |         |назначение, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе  |
|         |                             |         |освоения, правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге;|
|         |                             |         |бегать с максимальной скоростью до 60 м.                        |
|6-8      |Прыжки                       |3ч.      |Описывают технику выполнения прыжковых упражнений, осваивают её |
|         |                             |         |самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в       |
|         |                             |         |процессе освоения,  правильно выполнять основные движения в     |
|         |                             |         |прыжках; приземляться в яму на две ноги                         |
|9-11     |Бросок малого мяча           |3        |Описывают технику  выполнения  основных движений в метании;     |
|         |                             |         |метают  различные предметы и мячи на дальность с места из       |
|         |                             |         |различных положений                                             |
|                                                                        Кроссовая подготовка (11 ч.)              |
|                                                                                |
|12-22    |Бег по пересеченной местности|11       |Различают  понятия  бег в равномерном темпе до 10 минут; бегают |
|         |                             |         |по слабо пересеченной местности до 1 км                         |
|                                                         Физкультурно-оздоровительная деятельность 5ч.            |
|23-27    |Комплексы физических упражнений        | Самостоятельно слушать ритм музыки и под неё выполняют         |
|         |под музыку с подручными средствами     |упражнения, придумывать свой КУГ с   предметами и без предметов.|
|         |под музыку и самостоятельно.           |                                                                |
|         |                             |         |                                                                |
|                                               Гимнастика (21 ч.)                                                 |
|28-33    |Акробатика. Строевые         |6        |Знают основные понятия  в выполнении  строевых команд, выполняют|
|         |упражнения                   |         |с помощью  учителя акробатические элементы  раздельно и в       |
|         |                             |         |комбинации.                                                     |
|34-39    |Равновесие. Строевые         |6        |Выполняют  строевые упражнения, упражнения в равновесии         |
|         |упражнения                   |         |самостоятельно.                                                 |
|40-44    |Опорный прыжок, лазание      |5        |Учатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять       |
|         |                             |         |опорный прыжок.                                                 |
|45-48    |Упоры, махи, висы            |4        |Умеют играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями и    |
|         |                             |         |знают основные правила игры.                                    |
|                                                  Лыжная  подготовка (18ч.)                                       |
|49-63    |Передвижения на лыжах:       |  18     |Выполняют бег в равномерном темпе до 10 минут; бегают по слабо  |
|         |ступающим шагом, скользящим  |         |пересеченной местности до 1 км                                  |
|         |шагом Передвижение скользящим|         |                                                                |
|         |шагом без палок в медленном  |         |                                                                |
|         |темпе до 100 м. Повороты     |         |                                                                |
|         |способом «переступания».     |         |                                                                |
|         |Спуски, подъемы.             |         |                                                                |
|         |Подвижные игры на основе  баскетбола -12ч.                                                             |
|64-75    |Бросок  малого  мяча. Ловля и| 12ч.    |Уметь правильно  выполнять  основные движения в передачи и ловли|
|         |передача  мяча.  Бросок мяча |         |мяча на расстоянии. Знать упрощенные правила  по баскетболу,    |
|         |в корзину.  Перемещение      |         |владеть техническими приемами.                                  |
|         |игрока с  мячом.             |         |                                                                |
|         |Мини-баскетбол.              |         |                                                                |
|Легкая атлетика (21 ч.)                                                                                |
|76-79    |Ходьба и бег                 |4        |Усваивают основные понятия, и термины бега объясняют их         |
|         |                             |         |назначение. Самостоятельно  выполняют  основные движения в      |
|         |                             |         |ходьбе и беге; бегают с максимальной скоростью до 60 м.         |
|80-87    |Прыжки                       |6        |Умеют правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно|
|         |                             |         |приземляться в яму на две ноги.                                 |
|88-92    |Метание мяча                 |5        |правильно выполнять основные движения в метании; метать         |
|         |                             |         |различные предметы и мячи на дальность с места, из различных    |
|         |                             |         |положений; метать в цель                                        |
|93-99    |Кроссовая подготовка         |6        |Узнают о правильном распределении дыхания на дальние расстояния.|
|         |                             |         |Усваивают технику спринтерского бега.                           |
|         |                             |         |                                                                |

Тематическое планирование 2-ых  классах
|Основное содержание по темам           |Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных     |
|                                       |действий).                                                                |
|Легкая атлетика (11 ч.)                                                                                |
|1-5      |Ходьба и бег                 |5ч.      |Усваивают основные понятия, и термины бега объясняют их         |
|         |                             |         |назначение, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе  |
|         |                             |         |освоения, правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге;|
|         |                             |         |бегать с максимальной скоростью до 60 м.                        |
|6-8      |Прыжки                       |3ч.      |Описывают технику выполнения прыжковых упражнений, осваивают её |
|         |                             |         |самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в       |
|         |                             |         |процессе освоения,  правильно выполнять основные движения в     |
|         |                             |         |прыжках; приземляться в яму на две ноги                         |
|9-11     |Бросок малого мяча           |3        |Описывают технику  выполнения  основных движений в метании;     |
|         |                             |         |метают  различные предметы и мячи на дальность с места из       |
|         |                             |         |различных положений                                             |
|Кроссовая подготовка (11 ч.)                                                                                |
|                                                                                |
|12-22    |Бег по пересеченной местности|11       |Различают  понятия  бег в равномерном темпе до 10 минут; бегают |
|         |                             |         |по слабо пересеченной местности до 1 км                         |
|         |Физкультурно-оздоровительная деятельность 5ч.                                                           |
|23-27    |Комплексы физических упражнений        | Самостоятельно слушать ритм музыки и под неё выполняют         |
|         |под музыку с подручными средствами     |упражнения, придумывать свой КУГ с   предметами и без предметов.|
|         |под музыку и самостоятельно.           |                                                                |
|         |                             |         |                                                                |
|Гимнастика (21 ч.)                                                                                |
|28-33    |Акробатика. Строевые         |6        |Знают основные понятия  в выполнении  строевых команд, выполняют|
|         |упражнения                   |         |с помощью  учителя акробатические элементы  раздельно и в       |
|         |                             |         |комбинации.                                                     |
|34-39    |Равновесие. Строевые         |6        |Выполняют  строевые упражнения, упражнения в равновесии         |
|         |упражнения                   |         |самостоятельно.                                                 |
|40-44    |Опорный прыжок, лазание      |5        |Учатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять       |
|         |                             |         |опорный прыжок.                                                 |
|45-48    |Упоры, махи, висы            |4        |Умеют играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями и    |
|         |                             |         |знают основные правила игры.                                    |
|                                                  Лыжная  подготовка (18ч.)                                       |
|49-63    |Передвижения на лыжах:       |  18     |Выполняют бег в равномерном темпе до 10 минут; бегают по слабо  |
|         |ступающим шагом, скользящим  |         |пересеченной местности до 1 км                                  |
|         |шагом Передвижение скользящим|         |                                                                |
|         |шагом без палок в медленном  |         |                                                                |
|         |темпе до 100 м. Повороты     |         |                                                                |
|         |способом «переступания».     |         |                                                                |
|         |Спуски, подъемы.             |         |                                                                |
|         |Подвижные игры на основе  баскетбола -12ч.                                                             |
|64-75    |Бросок  малого  мяча. Ловля и| 12ч.    |Уметь правильно  выполнять  основные движения в передачи и ловли|
|         |передача  мяча.  Бросок мяча |         |мяча на расстоянии. Знать упрощенные правила  по баскетболу,    |
|         |в корзину.  Перемещение      |         |владеть техническими приемами.                                  |
|         |игрока с  мячом.             |         |                                                                |
|         |Мини-баскетбол.              |         |                                                                |
|Легкая атлетика (21 ч.)                                                                                |
|76-77    |Ходьба и бег                 |2        |Усваивают основные понятия, и термины бега объясняют их         |
|         |                             |         |назначение. Самостоятельно  выполняют  основные движения в      |
|         |                             |         |ходьбе и беге; бегают с максимальной скоростью до 60 м.         |
|78-85    |Прыжки в высоту с разбега    |8        |Умеют правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно|
|         |                             |         |приземляться в яму на две ноги.                                 |
|86-94    |Метание мяча                 |8        |правильно выполнять основные движения в метании; метать         |
|         |                             |         |различные предметы и мячи на дальность с места, из различных    |
|         |                             |         |положений; метать в цель                                        |
|95-102   |Кроссовая подготовка         |3        |Узнают о правильном распределении дыхания на дальние расстояния.|
|         |                             |         |Усваивают технику спринтерского бега.                           |
|         |                             |         |                                                                |

                                         Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса:
    В  образовательном  учреждении  имеется   спортивный   зал,   спортивная
площадка,    соответствующий    спортивное    оборудование:     Оборудование
спортивное: комплект для занятий по общей физической подготовке;  устройства
для воспитания и развития физических качеств. Оборудование  для  контроля  и
оценки действий: комплект для  занятий  гимнастикой,  комплект  для  занятий
легкой  атлетикой,  комплект  оборудования   для   занятий   спортивными   и
подвижными    играми.    Вспомогательное    оборудование:    вспомогательное
оборудование  для  оснащения   мест   хранения   спортивного   инвентаря   и
оборудования. Спортивный инвентарь для  гимнастики:  обруч  металлический  и
пластмассовый,    палка     гимнастическая,     перекладина     пристеночная
тренировочная,    скакалка    гимнастическая,    перекладина    пристеночная
тренировочная.  Спортивный  инвентарь  для  легкой  атлетики:  граната   0,5
кг.,граната, 0,75 кг., дорожка для разбега резиновая, свисток  судейский,  2
секундомера двухкнопочных.  Спортивный инвентарь  для  настольного  тенниса:
набор  настольного  тенниса,  стол  для  настольного   тенниса.   Спортивный
инвентарь  для  футбола:  Ворота  для  мини  –  футбола,   мяч   футбольный.
Спортивный инвентарь для баскетбола: мяч баскетбольный, щит тренировочный  с
фермой,  кольцом,  сеткой.   Спортивный   инвентарь   для   волейбола:   мяч
волейбольный, сетка волейбольная, сетки волейбольные для  площадок.  Прочие:
шахматы, шашки с доской, маты гимнастические, коньки, лыжи.
Исходя из целей современного начального образования,  предлагаемый  перечень
материально-технического  обеспечения    составлен   с   учетом    следующих
требований:
-обеспечение природосообразности обучения младших   школьников  (организации
опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
-создание материально технической поддержки процесса  обучения,  развития  и
воспитания младших  школьников  (расширение   знаний,   развитие   мышления,
речи,  воображения: формирование коммуникативных,  художественных,  трудовых
и  др. умений и.т.п.);
-создание  условий  для  организации  практической  деятельности  школьников
(наблюдение   опытов,   моделирования   и   пр.),   а   также   элементарной
художественной    деятельности    (рисования,    конструирования,    навыков
двигательной деятельности).

                Демонстрационный материал и печатные пособия:
     Плакаты (развитие спортивного движения в России (чемпионы  олимпийского
движения);  разновидности спортивного инвентаря;
     презентационные плакаты при изучение отдельных разделов).
    Таблицы стандартов физического развития и  физической  подготовленности;
плакаты методические.

Технические средства:
   Персональный  компьютер  с  принтером  (у  учителя);   Музыкальный  центр
-MYSTERY  MMK-625U.  Библиотечный  фонд:   •  стандарт   начального   общего
образования   по  физической  культуре;   примерные  программы  по  учебному
предмету  «Физическая  культура»  (1–4  классы);    рабочие   программы   по
физической культуре;   учебники  и  пособия,  которые  входят  в  предметную
линию В.И. Ляха;  методические издания по физической культуре для  учителей.
Телевизор с универсальной  приставкой;  аудиоцентр  с  системой  озвучивания
спортивных залов и площадок; мегафон;  экран (на штативе     или  навесной);
 цифровая видеокамера.
           Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
    Стенка   гимнастическая;   бревно   гимнастическое   напольное;   мостик
гимнастический;    козел    гимнастический;     скамейки     гимнастические;
перекладина гимнастическая;  палки гимнастические; скакалки  гимнастические,
  обручи  гимнастические;   кольца  гимнастические;   маты   гимнастические;
перекладина   навесная;      канат   для   лазанья;     комплект   навесного
оборудования  (мишени,  перекладины);  мячи  набивные  (1  кг.,  0,5  кг,  2
кг.);  мячи малые (резиновые, теннисные);   мячи  средние  резиновые;   мячи
большие (резиновые, баскетбольные, волейбольные,  футбольные);   планка  для
прыжков в высоту;  стойки для прыжков в высоту,  рулетки  измерительные  (10
м, 50 м);   аптечка медицинская.

                      Список рекомендуемой  литературы
1. Зимние подвижные игры. 1–4 классы  /  Авт.-  сост.  А.Ю.  Патрикеев.  М.:
ВАКО, 2009.
2. Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия
учебников В.И. Ляха 1–4 классы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
3. Лях В.И. Физическая культура. 1–4 классы: Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
4. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 2009г..
5. Мартовский А.Н. Гимнастика в школе. М.: Физкультура и спорт, 2002г.
6. Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О. Д. Физическая культура. 1-4 кл.
(издательство 2014г.).
7. Матвеев А.П., Матвеева С.А., Пузырь Ю.П. Хрестоматия по физической
культуре. Начальная  школа. М.: Радио Софт, 2002.
8. Матвеев Л.П. Теория и методика физической  культуры: Учебник для
институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.
9. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2010.
10. Подвижные игры. 1–4 классы / Авт. сост. А.Ю. Патрикеев. М.: ВАКО, 2007.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. М.: Просвещение, 2011.
12. Федеральный закон Российской Федерации  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации». Источник: «Российская газета»;
федеральный выпуск № 5976 от 31.12.2012г.


extracted_text:
   КОУ Омской области «Большеуковская специальная (коррекционная) школа –
  интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с
               ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

                           Психологический тренинг
            «Путешествие по маршруту добрых чувств и поступков».

   Подготовила и провела: педагог – психолог Власова Светлана Анатольевна

Психологический тренинг «Путешествие по маршруту добрых чувств и
поступков».

Цель: приобщить детей к ценностям межличностных отношений людей, привить
навыки дружеского отношения друг к другу. Включить детей в личностное
общение.

Задачи: создать условия для взаимодействия детей друг с другом,
способствующие формированию навыка сотрудничества, положительного отношения
друг к другу, предоставить возможность проявления взаимовыручки, дружеских
отношений между детьми.

Ход тренинга:

Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня, перед тем как начать наше занятие я
хочу узнать, какое у нас настроение. В этом мне поможет вот этот волшебный
сундучок и цветные карточки которые лежат перед вами. Вы сейчас выберете
каждый карточку по своему настроению, но хочется вам напомнить, что если у
нас хорошее настроение мы выбираем карточку с тёплым цветом, но если вам
грустно, тоскливо то карточка будет тёмная, печальная (дети выполняют).
Прекрасно, ребята у вас сегодня хорошее настроение. Так ли это?
Чтобы ещё лучше стало наше настроение, мы с вами по цепочке протянем друг
другу руки, улыбнёмся и скажем: «Я рад общаться с тобой!».
Молодцы! Работать будем дружно.!

-Дети, мы уже много занимались и каждый раз узнавали что – то интересное,
новое, важное. Сегодня у нас будет занятие: «Путешествие по маршруту добрых
чувств, поступков, дел и отношений».
Итак, отправляемся в путешествие:

-Первая остановка называется «Вовка – добрая душа». Мы узнаем, почему
А.Л.Барто так назвала  одно из своих стихотворений.
Я читаю отрывки, акцентируя внимание на добрые поступки мальчика.
С добрым утром!
С добрым утром!
Я спросила: Это мне?
Улыбнулся он в окне,
Закричал ещё кому- то:
С добрым утром!
С добрым утром!
Малышам и взрослым людям
Паренёк махал рукой,
С ним теперь знакомы будем:
Это Вовка – есть такой!
Что ж, опять на выручку
Вовку нужно звать.
Вовка – добрая душа,
Позабавь – ка малыша!
Подошёл он к бабушкам,
Встал он с ними рядышком,
Вдруг запрыгал и запел:
-Ладушки, ладушки!
Замолчали крикуны,
Так они удивлены:
Распевает ладушки
Мальчик вместо бабушки.
-Я одна ничья сестра-
Цапнул кот меня вчера
Что ж, меня кусай, царапай….
Я одна у мамы с папой.
Нету братьев у меня,
Мама с папой вся родня.
К ней подходит не спеша
Вовка – добрая душа.
Объявляет он ребятам:
-Буду кате старшим братом.
С понедельника, с утра,
Будешь ты моя сестра.

Вовка всем прохожим желает доброго утра, помогает усталым бабушкам,
становится Кате старшим братом.

- Вы хотели бы дружить с Вовкой? Почему? (ответы детей, обсуждение ответов)
-На этой же остановке нашего путешествия мы встретимся ещё с детьми, про
которых А.Л.Барто написала в стихотворении: «Уехали»

Щенка кормили молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком-
Ему пощупать нос.
Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
 И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.
Он на чужих ворчать привык,
Совеем как взрослый пёс.
И вдруг приехал грузовик
И всех ребят увёз.
Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано поутру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он до хрипоты
На тёмные кусты.
Он был один в саду пустом,
Он на терассе лёг.
Он целый день лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.

Что случилось со щенком?
Кто уехал и кто остался?
Правильно ли поступили дети, оставив щенка одного?
Как бы поступили вы?
Ребята вспомнили о щенке, поняли, что поступили неправильно, и вернулись с
полпути.
(Читаю конец стихотворения).
Ребята вспомнили о нём
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.
Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо.
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.
И мы рады за щенка и за детей,  которые поняли, какую совершили ошибку.

- Вторая остановка называется «Мальчик потерялся»
Читаю отрывок из стихотворения З. Александровой.
Поглядев на девочку с косичкой,
Расступился перед ней народ,
Таня, будто старшая сестричка,
По дорожке мальчика ведёт.
Утешает девочка малышку:
- Ну- кА, Миша, посмотри кругом:
Мама здесь, она читает книжку…
Мы с тобой сейчас её найдём.
Но не видно мамы на скамейке, там сидит с газетою старик.
На дорожке позабыта лейка
И зелёный Мишин грузовик.
Таня говорит:
-«Ну, будь мужчиной!
Мой братишка плакать бы не стал.
Ах, какая у тебя машина,
Прямо настоящий самосвал!»
Танин мальчик в желтеньком пальтишке
Смотрит, улыбается опять…
Возле них толпятся ребятишки,
Всё хотят машину покатать.
А к скамейке мимо ребятишек
Женщина бежит из – за угла.
«Я нашёлся!» -
Говорит ей Миша,
Это девочка меня нашла!

-Что можно  и нужно сказать о девочке Тане?
-Пословица говорит: «Ласковые слова – что весенний день».
Помните, как слёзы у Маши высохли и появилась улыбка?
-Третья остановка называется «Дружба!»
На этой остановке мы своё время посвятим близким отношением людей – дружбе.
Разделимся на две группы. И будем работать группами.
Ответьте ,пожалуйста, на такой вопрос: Что такое дружба? (общение, помощь,
поддержка, взаимовыручка).
У вас на столах карточки, на которых написаны слова: общие интересы, споры,
доверие, помощь, любовь, обожание, конфликты, понимание, защита.
Выберите наиболее важные слова, слова которые хороши для дружбы.
Обсуждение выбранных слов.
Работа в группах:
А сейчас я вам хочу предложить обсудить следующие вопросы:
Что отличает дружных людей, какие у них отношения?
Что несвойственно дружеским отношениям? (что не характерно для дружбы).
Почему люди дружат?
Почему ценят дружбу?
Посоветуйтесь и выскажите своё мнение(дети в группах работают).
Обсуждение информации.

Дети которые выбрали слова из предложенных:
Зависть, драки, насмешки.
Доверие, искренность, взаимопонимание.

Почему отношения из первой колонки несовместимы с дружбой?
Почему отношения из второй колонки укрепляют дружбу?
Между кем отношения более дружеские: знакомыми, приятелями, друзьями?
В чём разница отношений этих людей?
- чем люди лучше знают друг друга, тем лучше дружеские отношения.
Чтобы люди были здоровыми, обязательно должны дружить. С другом можно
поделиться, друг поймёт и поможет. А у вас много друзей?
А сейчас мы это узнаем? (детям раздаётся листок с четырьмя кругами в центре
слово «Я»)

Песня «Дружба».

Ребята, в каждом круге вы должны написать имена тех людей, кто вам дорог. В
ближайшем круге к слову вы должны написать имя того человека, который вам
больше всего дорог, затем расположите имена людей, с которыми дружите.
Кого вы больше всего любите?
К кому хорошо относитесь?
Что важного о самом себе узнали во время выполнения этого задания?
Хотели бы иметь больше друзей? Почему?
Можно словами, жестами, выражать своё отношение к человеку, а можно
выражением лица или мимикой показать как мы относимся к человеку.
Существует такое выражение: «написано на лице». Объясните, как вы это
понимаете?
А с каким настроением мы заканчиваем наше занятие?
Оценка урока детьми.
Нарисуйте клоуну рот, который соответствует твоему настроению после урока.

Литература:
   1. http: lldetsadik.myl.ru
   2. http: llwww. kind- Jand.ru (skazki)
                     avtorskie – skaski
   3. http: llwww. Stihi- rus.ru
   4. www. Butuzici.ru


Презентация "Влияние занятий физической культурой на организм человека"   10 класс


extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
              образования детей «Детская музыкальная школа №11»
                     Ново – Савиновского района г.Казани

                                   Конспект
                      урока по предмету «Ритмика и танец»
                                 в 1 классе
                           «Путешествие в сказку»

                                                              Подготовила
                          преподаватель хореографии
                                               Александрова Венера Ринатовна

                              Казань – 2015 г.
Цели: обобщение и  закрепление   изученного  танцевального  и  музыкально  -
теоретического   материала
Задачи:
Образовательные:
    • освоение учащимися элементов музыкальной грамоты, приобретение  знаний
      об историко-бытовом танце «Полька»
Развивающие:
    •  развитие  двигательной  активности  и  координации  движения,  умение
      ориентироваться   в   пространстве,    танцевальной    выразительности
      обучающихся
Воспитательные:
    • формирование учебной мотивации, творческого самовыражения,  воспитание
      художественного вкуса обучающихся
Тип урока:
    • обобщающий
Методы:
    • рассказ, упражнение, игра
Оборудование:
    • театральные  костюмы для королевы Музыки и Скрипичного  ключа,   маска
      медведя, рисунки, фонограмма, магнитофон

                                       План  урока

   1. Организационный момент:
    • построение;
    • поклон;
   2. Основная часть:
    • сообщение учителем темы урока;
    • разминка;
    • перестроения;
    • музыкально-ритмическая игра «Кто живёт в лесу?»;
    • игра «Дети и медведь»;
    • перестроения;
    • вопросы  по музыкальной грамоте;
    • танец «Полька»;
    • игра «Угадай мелодию»;
    • игра «Музыкальные змейки»;
    • танец «Хлопай – топай»;
    • вопросы  по музыкальной грамоте;
   3. Заключительная часть.

                                  Ход урока

     I.   Организационный момент.
         • Построение учащихся в 2 линии.
         • Исполнение поклона.
    II.   Основная часть.
Учитель: Ребята, сегодня у нас  необычный  урок.  Мы  с  вами  отправимся  в
сказку. Сказку можно рассказать.  Сказку  можно  прочитать.  А  нашу  сказку
можно даже станцевать. Далеко-далеко есть  одна  прекрасная  страна.  В  ней
живёт добрая и красивая королева по имени Музыка. Населяют эту страну  самые
разные звуки – громкие и тихие, высокие  и  низкие.  И  всеми  ими  мудро  и
справедливо правит королева Музыка. И  сегодня  к  нам  от  королевы  пришло
письмо. Послушайте, что она пишет: «Дорогие ребята! Приглашаю  вас  на  бал,
который состоится сегодня в моём замке. Жду вас.  До  встречи».  Ребята,  вы
согласны отправиться в путешествие?
Предполагаемый ответ: Да!
Учитель: Путь будет нелёгким, поэтому мы должны взять с собой в  дорогу  все
знания, умения, которые приобрели на занятиях ритмики,  и  конечно,  дружбу.
Но прежде чем отправиться в путешествие, выполним разминку.
Выполнение разминки.
    • Повороты и наклоны головы;
    • Подъем плеч;
    • наклоны и повороты корпуса;
    • подъем на полупальцы;
    • поочередный подъем ног;
    • приставные шаги с притопом и поворотом;
    • упражнение для рук на координацию движения.
Учитель: Молодцы, ребята! Вы готовы к путешествию. И так, в путь, друзья!
    • Выполнение учащимися  перестроений:  из  2-х  линий  –  круг,  змейка,
      колонна по 1, 2, 3 человека.
Учитель: Ребята, наша дорога будет длинной, и я предлагаю немного отдохнуть
на этой чудесной лесной полянке. А кто  живёт  в  этом  сказочном  лесу  мы
сейчас узнаем.
Музыкально-ритмическая игра «Кто живёт в лесу?».
Учитель: Ребята, а косолапый мишка хочет с вами поиграть.
Игра «Дети и медведь»
Учитель: Жаль расставаться с лесными зверушками, но  мы  спешим  на  бал.  А
чтобы быстрее попасть в замок  королевы  Музыки,  продолжим  путешествие  на
паровозике.
Выполнение обучающимися перестроений: круг, змейка,2 линии.
Учитель: Ребята, мы находимся  у  самых  ворот  замка  королевы  Музыки.  Но
главный распорядитель «Скрипичный ключ» не пустит нас на  бал,  если  мы  не
ответим на его вопросы. Вы  готовы  к  этому  испытанию?  Трудности  нам  не
страшны и мы обязательно справимся с этим заданием.
Скрипичный ключ: Назовите основные жанры музыки.
Предполагаемые ответы: Марш, песня, танец.
Скрипичный ключ: Какой может быть музыка по характеру?
Предполагаемые ответы: Весёлой, грустной, радостной,  печальной,  шуточной,
торжественной.
Скрипичный ключ: Назовите 3 основных темпа музыки.
Предполагаемые ответы: Быстрый, медленный, умеренный.
Скрипичный ключ: Что такое пауза?
Предполагаемые ответы: Пауза – это остановка в музыке.
Учитель: Молодцы, ребята! Путь  открыт.  И  нас  встречает  сама  королева.
Музыка. Бал начинается и открывает его задорная, веселая  полька.
Исполнение танца.
Учитель: А теперь королева хочет с вами поиграть.

Игра «Угадай мелодию».
Дети определяют жанр музыки. Если звучит песня – хлопают в ладоши, на  марш
– маршируют на месте, на музыку танца исполняют движение «пружинки».
Учитель: А сейчас игра «Музыкальные змейки».
Дети делятся на 3 команды, для каждой выбирается  определенный  музыкальный
отрывок, в соответствии с которым они должны двигаться.  Учитель:  Королева
Музыка, ребята для тебя  подготовили  еще  один  танец  и  сейчас  они  его
покажут.
Танец «Хлопай - топай».
Учитель: Ребята, время пребывания в  сказочной  стране  подошло  к  концу  и
королева Музыка вернёт нас домой мгновенно, если вы ответите на её вопросы.
Королева Музыка: Где впервые появился танец «Полька»?
Предполагаемые ответы: Впервые танец «Полька» появился в Чехии в 19 веке.
Королева Музыка: Назовите музыкальный размер Польки.
Предполагаемые ответы: Музыкальный размер «Польки» 2/4.
Королева Музыка: Какой по характеру этот танец?
Предполагаемые  ответы:  По  характеру  этот   танец   веселый,   подвижный,
задорный.
Учитель: Молодцы! Вы правильно ответили  на  все  вопросы,  королева  Музыка
вами довольна. И так, возвращаемся домой. Закрыли глазки.
Звучит музыка (дети возвращаются домой).
III. Заключительная часть (подведение итогов).
Учитель: И вот мы снова дома. Ребята, а что вам больше всего понравилось на
этом уроке?
Предполагаемые ответы:
 1.Мне понравилось наше путешествие.
2.Мне понравилась игра «Угадай мелодию».
3. А мне понравилась сама Королева и её бал.
Учитель: Вы очень активно работали  сегодня  на  уроке:  хорошо  танцевали,
отвечали на вопросы, выполняли ритмические упражнения и за это, я хочу  вас
поблагодарить. Наш урок подошёл к концу.
Поклон. Уход из зала.

                      Список использованной литературы

   1. Ионова И.И. «Ритмика» Казань, 2003г.
   2. Линке Н.В., Линке Н.Г. «Ритмика» Йошкар-Ола, 1998г.
   3. Покровская М., Константинова Н. «Программа развития и обучения
      дошкольника» Москва, 2002г.
   4. Франио Г., Лифиц И. «Методическое пособие по ритмике» Москва, 1995г.


extracted_text:
   КОУ Омской области «Большеуковская специальная (коррекционная) школа –
  интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ,с
               ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

               Психологический тренинг для младших школьников
                           «Волшебное  ожерелье».

                                             Педагог- психолог: Власова С.А.

                                Март 2012год.
                        Тема: «Волшебное  ожерелье».
    Цель: создание условий для  формирования  эффективных  форм  поведения,
смещения   агрегации   и   мышечной   релаксации,   снятия    эмоционального
напряжения;  содействие  повышению  групповой   сплоченности;   формирование
чувства близости с другими  людьми,  принятия  детьми  друг  друга,  чувства
ценности   других   и   самоценности;   формирование    умения    передавать
эмоциональное состояние в рисунке; формирование  позитивного  образа  своего
«Я».

    Материалы и оборудование: шкатулка, различные бусинки, ниточка, краски,
листы для рисования, влажные салфетки, фломастеры., магнитофон

                                 Ход занятия
    Разминка. Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…»
    Основная часть
    Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие, а
попасть в сказку нам поможет волшебство. (Музыка)
    Упражнение «Кулачок».
    Закройте глаза, сейчас я подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы на
ощупь выберете один волшебный предмет. А теперь, когда все выбрали,  сожмите
его в левом кулачке, закройте глаза и подержите кулачок сжатым. На счёт  три
откройте глаза, расслабьте руку. Мы  оказались  в  сказочной  стране,  а  на
ладошках у каждого  из  вас  бусинка.  Берегите  эту  бусинку,  чтобы  потом
благодаря ей вернуться назад.
    Упражнение «Моё сокровище»
    Попытайтесь описать свою бусинку.
    - Какая она (по цвету, форме, величине, какая у неё  поверхность  и  т.
п.)?
    - Какие ассоциации она у тебя вызывает?
    - На что похожа твоя бусинка?
    Итак, мы с вами в сказочной стране и сейчас я предлагаю  вам  послушать
одну историю(музыка)
    Жила-была добрая фея Амалия. Было у неё чудесное ожерелье, которое  она
очень ценила и носила его в трудные моменты. И когда Фея его  надевала,  оно
наполнялось волшебными свойствами.
    Но однажды злой волшебник Крокус украл драгоценное ожерелье, потому что
завидовал фее Амалии, ведь она многим  помогала,  и  все  её  очень  любили.
Завладев ожерельем, злой волшебник одевал его,  произносил  заклинания,  но,
сколько он не старался, ожерелье никакой силы не имело.
    Разозлился тогда волшебник и стал он разглядывать бусинки. Все  бусинки
были разные: большие и маленькие, красные и зелёные,  блестящие  и  матовые,
круглые и квадратные..
    Не раскрыв тайну ожерелья, он с  силой  бросил  его  на  землю,  и  все
бусинки рассыпались.
    Долго лежали бусинки на земле, пока остроглазые птички не заметили, что
в траве  что-то  блестит.  Они  собрали  все  бусинки  и  отнесли  их  своей
покровительнице доброй фее Амалии.
    Фея увидела, что случилось с её ожерельем, и попыталась его собрать. Но
бусинки никак не объединялись, ведь  они  такие  разные  и  так  долго  были
врозь. Ожерелье потеряло свою волшебную силу. Добрая Фея  расстроилась  и  в
надежде, что всё-таки бусинки её слышат, произнесла следующие слова:
    - Вы все разные и в этом ваша самая  большая  ценность.  Пока  вы  были
вместе,  ожерелье  обладало  магическими  свойствами.  И  если  вы   сумеете
объединиться, то снова обретёте свою силу и  будете  снова  нести  добро  по
свету.
    Фея Амалия произнесла заклинание над каждой бусинкой, и ожерелье  вновь
стало ценным и обрело волшебную силу.
    Вопросы к сказке:
    -о чем эта сказка?
    -Чему она нас учит?
    Представим, что  каждый  из  вас  бусинка.
    Упражнение  «Ожерелье»
    Детям   предлагается   встать   в    круг  «  Вы   бусинки   волшебного
ожерелья. Когда ожерелье рассыпал Крокус, бусинки потеряли  волшебную  силу.
Они  потускнели,  потеряли  свой  лоск   и   стали   шероховатыми,   поэтому
объединяться  никак  не  хотели.  Давайте  изобразим   какими   вредными   и
капризными стали бусинки.  Сначала  бусинки  били  друг  друга(кулачками  по
спине), потом щипали друг друга, давайте закруглим и погладим их, и  поможем
стать добрыми, гладкими как и раньше. Теперь  мы  можем  собрать  бусинки  в
одно ожерелье .Станьте плотно друг другу лицом  в  круг.  Тесно   прижимаясь
друг  к  другу, вытяните руки вперед,  наклонитесь  влево,  вправо,  вперед.
Покрутитесь  влево, вправо, присядьте, побегайте  по  шее  хозяйки, так   же
 плотно  прижавшись. Если  ожерелье  вдруг  «разрывается»,  психолог   ловит
 их  и  возвращает  на  своё  место. Ожерелье   становится   снова   плотным
и  крепким.
    Вот  мы  с  вами  и   вернули   волшебную   силу   каждой   бусинке,  и
ожерелье  снова  украшает  феи Амалии.
    Изотерапия. А теперь давайте нарисуем это волшебное  ожерелье,  как  он
себе его представляет.
    А  помогут  нам  в  этом  наши  пальчики. У  вас  на  столах  бумага  и
 краски. Опустите  любой  пальчик  в  краску   любого   цвета   и   прижмите
пальчик  к  листу. У  вас   получится   бусинка.  Следите   за   тем,  чтобы
бусинки  были  разноцветные. Если  нужно  дорисуйте  ниточку.
    Упражнение «Кулачок».
    Возьмите   свою   бусинку.  Сядьте   все   в   круг.  Сложите   ладошки
лодочкой  покатайте  бусинку, согрейте   её   своим   дыханием.  Сожмите   в
кулачок, закройте  глаза, приложите  бусинку  к  сердцу.  Мы  покидаем  нашу
сказочную страну, когда в ней вновь воцарилась гармония. Какой  опыт  каждый
из вас возьмет с собой из этой сказочной истории? Пусть  каждый  решит  сам.
На счет три вы откроете глаза и вновь окажетесь здесь.
    Упражнение  «Волшебные  бусы»
    Частичку  каких положительных  качеств  вы  хотели бы  отдать   другим.
Дети  отвечают на этот  вопрос   и   нанизывают   свою   бусинку   на   одну
общую  ниточку. А теперь  завяжем  её  концы.
    Посмотрите,  какие   бусы   у   нас   получились!  Какие   они   яркие,
разноцветные, красивые! Это потому, что все бусинки  разные! Так же  как   и
 мы  с  вами. Посмотрите, каждая  бусинка  связана  с  другими,  но   в   то
же время  она  существует  отдельно. Так  и  человеку  порой  хочется   быть
 вместе  со  всеми, а  порой  хочется  побыть  одному.
    Посмотрите, как  плотно  бусинки  прилегают  друг  к  другу, как  будто
 они  очень  дружны  между  собой.  Я   хочу,  чтобы    все   дети  в  вашем
классе  тоже  были  сплочёнными  и  дружными.
    Итог занятия.
     (Выставка рисунков)
    О чем вам могут напомнить эти бусы?
    Чему научило нас история о волшебном ожерелье?
    Что было самым интересным на занятии?
    Что оказалось самым трудным на сегодняшнем занятии?
    Что мешало во время занятия?