title: Интегрированный урок по литературы и истории "Талант - начало мятежа" в 11 классе

extracted_text:
Муниципальное  казенное  общеобразовательное
учреждение      «Троицкая СОШ»,
Новохоперский  район, Воронежская область

Разработка интегрированного урока
по истории и литературе в 11 классе
с применением деятельностного подхода по теме
«Талант – начало мятежа»

                                          Подготовили: Степина Людмила Дмитриевна, учитель литературы,
Перфильева Елена Петровна, учитель истории

Троицкое, 2014 г.
Урок – проект:  «Талант – начало мятежа»

Тип: урок-изучение новой темы
Вид урока: интегрированный урок-конференция (литература, история)
Подготовка: работа по исследованию культуры середины 50-х – начала 60-х годов ХХ века  и подготовке сообщений и презентаций к уроку.

Цели урока:
Развивающие:  Продолжить работу по обучению навыкам проектно-исследовательской деятельности и навыкам работы с различными источниками информации.
Вызвать интерес к культурному наследию прошлого.
Образовательные:
Познакомить  обучающихся с основными явлениями и процессами культурной жизни страны, политикой государства в области культуры.
Сформировать у школьников представление о тенденциях развития отдельных областей литературы и искусства, проявившихся в 1960-е годы.
Помочь обучающимся «вжиться» в эпоху.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к своей стране, чувство уважения к истокам и наследию прошлого.
Способствовать развитию желания воспринимать и понимать искусство.
Рразвивать творческие и интеллектуальные способности.
Прививать желание к самосовершенствованию, к обретению внутренней гармонии посредством интегрированного восприятия  литературы и  искусства.
Продолжить формирование культуры мышления и речи, навыков взаимосотрудничества.

Планируемые результаты:
Личностные:   развитие сотрудничества в работе над проектом;
Метапредметные: совершенствование навыков публичного выступления в курсе изучения истории и литературы.
Предметные:  развитие умений работать с печатными источниками и интернет-ресурсами
Методические приемы: урок-конференция с элементами лекции и театрализации; решение  познавательных и творческих задач, дискуссия, составление доклада,  погружение в историческую эпоху.

Оборудование: портрет В.И. Ленина, портреты и произведения поэтов и писателей периода «оттепели», записи музыки и песен того времени. Лицевая сторона класса оформлена под зал заседаний – трибуна, графин с водой, стол, накрытый красной скатертью; портреты киноактеров и репродукции картин о жизни середины ХХ века.
Оформление классной доски: эпиграфы урока «Жажда исторической правды подобна прибою, гребень предыдущей волны выше предшествующей» (М.Гефтер)
«Мы еще не знаем того общества, в котором живем» (Ю.В.Андропов)

Ход урока
I. Вступительное слово учителя истории.
Сегодня мы начинаем большой разговор о духовной жизни общества в 60-е годы ХХ века. Нельзя понять историю, не зная, как и чем жил человек. Понять людей этой эпохи – значит понять себя и окружающую жизнь. Многие из тех, кто управляет сегодня обществом, кто учит вас, ваши дедушки – дети той эпохи. Говорят, понять – значит наполовину простить. Давайте вместе пролистаем страницы  истории, которые и есть наша жизнь.
II. О теме и задачах урока учитель литературы.
Вы уже знаете, что сегодняшний урок будет посвящен событиям  времени с середины 50-х до середины 60-х годов ХХ века.	 Тема нашего урока «Талант – начало мятежа», литература и искусство периода так называемой «оттепели». Эпиграфами уроков мы взяли слова известных политиков( чтение эпиграфов на доске). Наши уроки пройдут в форме научной конференции, к которой мы с вами тщательно готовились: создали атмосферу, которая царила на заседаниях и конференциях, собраниях в 60-е годы, собирали необходимый материал, разучивали стихи, подбирали музыку, исследовали исторические источники.

План конференции.
Распечатанные листы лежат на партах. Обучающиеся знакомятся с планом.
I. «Поэт в России больше, чем поэт»  (Е.Евтушенко)
   1. «Людей неинтересных в мире нет…» (о Е.Евтушенко)
   2. Суд над «окололитературным» тунеядцем (об И.Бродском)
    3. «Не боялся ни слова, ни  пули
          И в привычные рамки не лез» (о  В. Высоцком)
    4.»Повесть, которую читали все» (о творчестве А.И.Солженицина)
    5. Василий Шукшин – художник « деревенской прозы».
II. Искусство во власти идеологических стереотипов.
     1. Скандал в Манеже.
     2. Темы и направления в живописи.
     3. Небезызвестный Эрнст Неизвестный.
     4. Архитектурный  «волюнтаризм».
III. Кино и театр.
     1. Кино для всех и кино не для всех.
     2. Звезды театра.
В конце уроков вам предстоит дать ответы на вопросы: 1. Можно ли утверждать, что, несмотря на «оттепель», система продолжала контролировать духовную сферу жизни общества? Каковы были последствия  официальной политики в этой сфере? 2. В чем вы видите противоречивость  культурной политики  Н.С. Хрущева? 3. Как складывались взаимоотношения Н.С. Хрущева  с творческой интеллигенцией?
Лекция учителя истории.
 	1960-е годы называю периодом  «оттепели», и прежде всего – в культурной жизни страны. Жажда обновления и свободы охватила все общество. Появились новые авторы и новые произведения, выросли количество и тиражи журналов и издательств. Были созданы журналы: «Москва», «Нева», «Юность», «Иностранная литература», «Наш современник», «Дружба народов» и другие. Всего 38 журналов.
	Было несколько ослаблено идеологическое давление в области музыкального искусства, живописи, кинематографии. Руководитель студии художников-абстракционистов Э.Белютин вспоминает: «Все в 1960-е годы напоминало приглашение к свободе. Но было ли это свободой? Нет. «Человеческий», подчас нелепый и вздорный социализм Хрущева, который нелепыми толчками двигался по стране, рождал даже у просталинских кадров желание почувствовать себя людьми». Было ли это на самом деле духовным обновлением?
	Несмотря на оттепель, система продолжала жестко контролировать духовную жизнь общества. В это время стали модными всесоюзные совещания и встречи ЦК КПСС с деятелями литературы и искусства. Суждения руководителей страны, высказывания на таких встречах, становились официальной оценкой деятельности той или иной группы или направления в искусстве.
Учитель литературы.
- Это время с легкой руки писателя Ильи Эренбурга получило название  «оттепель». После выхода повести с одноименным названием  читаем: «Стоят последние дни зимы. На одной стороне улицы еще мороз (сегодня минус двенадцать), а на другой с сосулек падают громкие капли…до весны уже рукой подать…» эта пейзажная зарисовка стала метафорой «исторического межсезонья» с его тревогами и ожиданиями. Надеждами и разочарованиями. После смерти Сталина, в преддверии ХХ съезда, а особенно после того, как стал известен доклад Хрущева о культе личности Сталина, общественном мнении возникло ощущение близких перемен, теперь уже благоприятных. «Привычно поскрипывавшее в медлительном качании колесо истории вдруг сделало первый видимый нам оборот и закрутилось, сверкая спицами, обещая и нас, молодых, втянуть в свой обод, суля движение, перемены – жизнь» - так передавал настроение тех лет известный «шестидесятник», соратник А. Твардовского по «Новому миру» В. Лакшин.
	Духовное обновление жизни общества характеризовалось ослаблением «информационной блокады» и возвращением произведений М. Булгакова, М. Зощенко, А. Платонова, А. Ахматовой, Б. Пастернака, И. Бабеля, М. Цветаевой и других. Изданные в 60-е годы произведения этих писателей до сих пор занимают важное место в семейных библиотеках. Приоткрылся «железный занавес», и советские люди смогли познакомиться с книгами зарубежных авторов, вообще с западной культурой, несколько десятилетий находившейся  практически  под запретом в Советском Союзе.
	Сам дух времени был «оттепельным». Это способствовало рождение значительных произведений во всех видах искусства. Процесс оживления культурной жизни шел бурно, трудно и противоречиво. В эти же годы была организована травля Б. Пастернака, раскручивались судебные процессы   «диссидентов и клеветников» Синявского и Даниэля и «тунеядца» И. Бродского, был арестован роман В. Гроссмана «Жизнь и судьба». Не случайны слова Н.С. Хрущева «Творческая активность в сфере литературы и искусства должны быть проникнуты духом борьбы за коммунизм, развивать социалистическую сознательность и групповую дисциплину».
Учитель истории.
	Чувство уважения к литературе, и особенно к поэзии, в наше время в стране врожденное. Всплески интереса к поэзии совпадают с особенно острыми историческими периодами. Лирика становится выразителем времени, откликается на события и перемены. Так было всегда: в годы революции, в годы Великой Отечественной войны и мирной жизни.
Учитель литературы.
	Но первые несколько лет «оттепели» стали настоящим поэтическим бумом» открытие памятника Маяковскому в Москве летом 1958 года (показ слайда) превратилось в событие литературное – люди выходили из толпы и читали свои стихи. Другим поэтическим центром стал зал Политехнического музея. Зал не вмещал всех желающих, и поэтические вечера переместились в Лужники, на стадионы. Это было выражением бурной активизации духовной жизни, стремлением услышать новое и быть услышанным, духовное раскрепощение.

Выборы президиума конференции.

Конференция.
Заслушиваются доклады (сообщения).
Председатель президиума: «По первому вопросу заслушивается доклад «Поэт в России больше, чем поэт». Докладчики (фамилии, имена учащихся)
1. «Поэт в России больше, чем поэт».
Сообщение ученика:
-В начале «оттепели» были особенно популярны стихи молодых поэтов… Они стали лидерами поэтической группы «шестидесятников». Их поэзия была проникнута жаждой свежести, новизны, надежд…
2.«Людей неинтересных в мире нет»
Сообщение учащегося о поэте Евгении Евтушенко. Со страниц «Правды» поэт призывал к обновлению общества. Чтение стихотворения «Людей неинтересных в мире нет».
3. Суд над «окололитературным  тунеядцем»
Сообщение участника конференции о поэте Иосифе Бродском.
-Значительной фигурой 60-х годов, отличающейся от официально признанных советских поэтов был Иосиф Бродский.
Чтение стихотворения «Стансы».
Учитель литературы.
-«Поэтический бум» времен «оттепели» нашел выражение в явлении так называемой  «авторской песни». Название это условно подразумевает творчество «поющих поэтов», сочетающих в одном автора мелодии, стихов, исполнителя и аккомпаниатора.
Учитель истории.
-Время 1960-х г. позже назовут магнитофонной революцией. Тогда были очень популярны магнитофонные записи вот именно на таких магнитофонах с кассетами-бобинами. Вот этот магнитофон появился в 1960-е годы. Послушайте запись «Песни про троллейбус». Записи иногда  делали самодельные, на рентгеновских снимках, как тогда говорили, «на костях», выходили записи и на таких гибких пластинках (показ) по 2-4 песни. И так как многих поэтов-бардов не печатали, или печатали небольшим тиражом, часто распространялись стихи, да и проза, перепечатанные от руки на машинке, так называемый «самиздат».
	Итак, мы подошли к следующему вопросу нашей конференции «Не боялся ни слова, ни пули, и в привычные рамки не лез». Послушайте песню в исполнении Булата Окуджавы «Молитва»(запись песни)
	Булат Окуджава о себе и о Высоцком сказал так: «Мы оба страдали от несовершенства действительности. Но если у меня – ирония, у него – сарказм. Я страдал тихо, он делал это ярко и громко».
Сообщение ученика под запись песни В. Высоцкого.
-Авторская песня стала общественным движением 60-х годов XX века, существует она и сегодня. Именно она стала пиком «оттепели»…
 Учитель литературы.
- Авторская песня стала общественным движением 50-90-х годов ХХ века, существует она и сегодня. Но пиком развития стали именно годы «оттепели», когда в противовес официальной советской песне чуть не вся страна пела песни «неофициальные», соответствующие духу времени, духу романтики, воздуху свободы, песни, обычно простые по мелодии и глубокие по смыслу, заложенному в стихотворный текст. Это песни Булата Окуджавы, Александра Городницкого, Александра Галича, Юрия Визбора, Владимира Высоцкого и многих других. «Неформальность» авторской песни как раз и составляет ее главную притягательную силу. Авторская песня обращена к каждому и она про каждого.
Исполнение учеником песни Высоцкого «Я не люблю».
Чтение воспоминаний о Высоцком.
В.И.Старшинов – заслуженный мастер спорта по хоккею;
С.С.Говорухин – кинорежиссер и драматург.
В.Высоцкий о себе.
А.Вознесенский «Памяти Высоцкого».
	Высоцким написано более 900 песен и стихотворений, сыграно более 20 ролей в театре и 30 в кино. Песня Высоцкого «Спасите наши души»
Учитель литературы.
	К концу «оттепели» поэзия «шестидесятников» стала переживать кризис. Все лучшее осталось на рубеже 60-х. Поэты - «шестидесятники» учили, просвещали своих читателей, они сделали поэзию масштабным общественным явлением. Внешний успех, ориентация на огромную аудиторию заставляли приспосабливаться к массовому вкусу, к требованиям, дозволенным цензурой. Отсюда сожаление о ненаписанном, несделанном, не рождённом.
Учитель истории.
-К середине 60-х годов надежды на обновление, на возрождение «ленинских норм» угасли. Несмотря на появление новых произведений, в целом политика «оттепели» в духовной жизни имела вполне определенные границы. На одной из встреч с литераторами Хрущев заявил: «Вовсе не означает, что теперь, после осуждения культа личности, наступила пора самотека… Партия проводила, и будет последовательно проводить ленинский курс, непримиримо выступая против любых идейных шатаний». Одним из ярких примеров допустимых пределов «оттепели» в духовной жизни стало «дело Пастернака». Вы знакомы с его творчеством из курса литературы. Но настоящим потрясением для миллионов людей стал выход в свет произведения А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича».
4. «Повесть, которую читали все» - название следующего вопроса нашей конференции.
Учитель литературы.
- «Через два-три дня о повести неизвестного автора говорил весь город, через неделю – страна, через две недели – весь мир. Повесть заслонила собой многие политические и житейские новости :  о ней толковали дома, в метро, на улицах. В библиотеках 11-ый номер «Нового мира» рвали из рук. В читальных залах нашлись энтузиасты, сидевшие до закрытия и переписывающие повесть от руки» - писал Лакшин о повести Александра Исаевича Солженицина «Один день Ивана Денисовича».
А вот и другое мнение.
Учитель истории.
- «Я считаю это недопустимым. Пусть её изучением займутся историки. И им решать, нужно ли знать о ней народу. Я считаю, что ей место в архиве. Я считаю, что нельзя подобными произведениями засорять нашу литературу. Вы скажете, что Н.С.Хрущев считает… Но не будем забывать, что он все-таки не литератор. А если мы сейчас дадим «зеленый свет» - до детей дойдет. А они скажут: «Вот вы какие отцы». Я считаю, нам нужно подумать к чему может привести подобная оценка повести.
	Подумайте, товарищи, я думаю, мы смело можем отказать, сославшись только на то, что это ни в коем случае не литература. Это историческая хроника, это публицистика… не литература, а премию-то мы дали в области литературы. Противоречием постановлению партии и правительства. Я бы не рисковал на вашем месте».
Сообщение учащегося об А.И.Солженицыне
-Как писатель, Солженицын  сложился в ГУЛАГе. Свои стихи и прозу он не записывал, а заучивал наизусть ….
Учитель истории
- «Один день Ивана Денисовича» разрастается до пределов целой человеческой жизни, до масштабов народной судьбы, до символа целой эпохи в истории России.
Продолжение доклада учащегося об А.И.Солженицыне.
-Писательская судьба Солженицына сложилась драматически.
Учитель литературы.
- Произведения, явившиеся этапными в оттепельное время, стали импульсом к развитию нового направления в литературе: «деревенской прозы». В центре внимания писателей-«деревенщиков» была послевоенная деревня, нищета и бесправие крестьян. Сами писатели были в основном выходцами из деревни. Именно в русле деревенской прозы сложились такие большие художники, как Василий Белов, Валентин Распутин, Василий Шукшин, Виктор Астафьев, Федор Абрамов, Борис Можаев. Поэтика «деревенской» прозы была ориентирована на поиск глубинных основ народной жизни, которые должны были заменить дискредитировавшую себя государственную идеологию.
Учитель истории.
-После того как крестьянство получило наконец паспорта и стало самостоятельно выбрать себе место проживания, начался массовый отток населения, особенно молодежи, из сельской местности в города. Оставались полупустые, а то и вовсе обезлюдевшие деревни, где царили вопиющая бесхозяйственность и почти повальное пьянство среди оставшихся жителей. В чем причина таких бед? «Деревенская» проза дала картину жизни русского крестьянства в XX веке, показала последствия всевозможных экспериментов над сельским хозяйством и нынешнюю его деградацию.
5. Василий Шукшин – художник деревенской прозы.
Сообщение учащегося о Шукшине В.М.
«Один из талантливейших писателей, писавших о людях и проблемах деревни…
Учитель литературы.
- Герои рассказов Шукшина – деревенские люди, сталкивающиеся с городом, или горожане, попадающие в село. Новаторство В.М. Шукшина связано с обращением к особому типу –«чудакам», вызывающим неприятие окружающих своим стремлением жить в соответствии с собственными представлениями о добре, красоте, справедливости. Человек в рассказах Шукшина часто не удовлетворен своей жизнью, он чувствует наступление всеобщей стандартизации и пытается выразить собственную индивидуальность. «Упорный» изобретает на досуге вечный двигатель, другой герой на сбереженные деньги покупает микроскоп и мечтает придумать средство против микробов, некоторые герои «философствуют»,  пытаясь «переплюнуть», «срезать городских». Часто деревенские жители просто не видят смысла своего существования  в работе на земле, как их предки. И либо уезжают в города, либо занимаются другим делом, либо «после отсидки» не знают, как теперь жить на воле. Таков герой Шукшина в художественном кинофильме «Калина красная»
 Просмотр фрагмента из  художественного кинофильма «Калина красная».

II. Искусство во власти идеологических стереотипов.
Учитель истории.
- Итак, мы подошли ко второму этапу нашей конференции.
Контроль партийного аппарата за деятельностью творческой интеллигенции постоянно усиливался. На встречах Хрущев по-отечески настаивал писателе и художников, как им следует работать, критиковал «формалистов», оторвавшихся от народа. Никита Сергеевич плохо разбирался в вопросах культуры, и делал эти внушения зачастую по подсказке подхалимов, преследовавших свои корыстные и эгоистические цели. И мало кто имел достаточно мужества, чтобы открыто противостоять Хрущеву.
Но встречались и исключения.
1.Скандал в Манеже.
В 1962 году в Москве в манеже состоялась выставка московских художников. Посещение ее Хрущевым 1 декабря  закончилось разгромом «абстракционистов и формалистов». В частности, он критиковал скульптора Эрнста Неизвестного, не имея представление ни о человеке, ни о его произведениях. Послушайте, что говорил Хрущев о скульпторе.
Прослушивание записи выступления Хрущева.
2. Стили и направления в живописи
Вопрос учащимся: Как вы считаете, справедливы ли эти оценки Хрущева? Почему такие хлесткие оценки получили картины художников-абстракционистов?
Сообщение участника конференции об изобразительном искусстве.
- В советском искусстве 60-х годов возник новый стиль – «суровый стиль»
Демонстрация  репродукций художников 50-60-х годов.
Вопрос учащимся: Ваше мнение, почему этот стиль появился именно в эти годы?
3. Небезызвестный Эрнст Неизвестный
Сообщение учащегося о скульпторе-бунтаре Эрнсте Неизвестном.
4. Архитектурный волюнтаризм.
Сообщение о скульптуре и архитектуре 50-60-х гг. прошлого столетия.
- В 1960-е годы одним из направлений в искусстве стало сооружение мемориальных ансамблей. Почти в каждом городе возводили памятники в честь  победы, курганы славы, мемориальные музеи. Наиболее известные ансамбли в Пирчюнисе, Саласпилсе в Прибалтике, Мамаев курган в Волгограде, мемориал Пискаревского кладбища в Ленинграде, всемирно-известный комплекс Хатынь в Белоруссии.
Вопрос учащимся: Почему эти комплексы были сооружены именно в это время?
Основными приметами этого времени стали здания в виде раскрытой книги. Символом времени стала 553-метровая башня телевидения в Останкино, возведенная в 1967 году, стадион Лужники, дворец съездов и Московский  дворец пионеров.
Вопрос учащимся: Почему и строительство этих грандиозных прекрасных сооружений также называют проявлением волюнтаризма?

III.  Кино  и театр
1.«Кино для всех и кино не для всех»
Сообщение о киноискусстве 60-хгг.
- Критике за «идеологическую сомнительность» и недооценку руководящей роли партии подверглось  не только писатели и поэты, но и кинорежиссеры. И все-таки в эти годы появилось немало кинофильмов, в которых авторы стремились показать жизнь без прикрас и парадности, без «идеологически выдержанного реализма». Именно эти картины получили всенародное признание.
Демонстрация кадров из фильма «Баллада о солдате»
Автор этого фильма – Григорий Чухрай.
Это простая история о молодом деревенском  парне, который за подбитый в бою танк получает короткий отпуск домой. Но по дороге помогает совсем незнакомым ему людям и домой попадает на две минутки, успев лишь обнять мать. С войны он не вернулся. Таких, как он – вся Россия.
Эту же тему продолжает фильм режиссера Калатозова «Летят журавли».
Рассказ на фоне кадров фильма. В центре киноповести рассказ о двух влюбленных, которых война разлучила навсегда, о людях, которые не все смогли с честью вынести это испытание. Эти фильмы вошли в мировую сокровищницу фильмов о войне и получили международное признание.
Демонстрация кадров фильма «Сережа».
Фильм «Сережа», вышедшей  в свет в 1960 г. начинается  с потрясающего открытия, сделанного его пятилетним героем: у всех людей, и у него в том числе, есть сердце. Это фильм – история великой любви между мальчиком и его отчимом, который учит 5-летнего человека иметь твердые убеждения по главным вопросам в жизни.
В Золотой фонд отечественно комедии вошел филь режиссера Фейтина «Полосатый рейс»
Демонстрация кадров из фильма.
И совсем уж для маленьких вышел в свет сатирический мультипликационный фильм   режиссера Степанцева «Вовка в Тридесятом царстве», в котором главный герой понимает, что «жить и ничего не делать – это не только не царский, но и  просто не человеческий удел».
Это так называемые фильмы для всех. Но снимались картины, которые выходили за рамки понимания массового зрителя. Таков фильм  Андрея Тарковского «Андрей Рублев», вышедшей на экраны в 1966г. Россия XV века. Иконописец Андрей Рублев расписывает стены Благовещенского собора в Москве. Молодой художник не согласен со своим учителем, который говорит о жестокости мира, о Господнем гневе. Рублев же верит в силу свободной воли. Признанный еретиком, он продолжает творить, храня обет молчания. Фильм получил приз на XXII Международном кинофестивале в Каннах, как лучший иностранный фильм.

2. Звезды театра.
Сообщение о театре 60-х гг. XX в.
- «Наш театр -  театр героического реализма. Мы ищем на сцене изображения нашей борьбы и нашего строительства, нам нужен героизм и в наших буднях, но этот героизм должен быть правдив» - говорил Луначарский
Подведение итогов урока.
Учитель литературы:
- Люди торопятся жить, потому что время, отпущенное человеку судьбой, промелькнет в одно мгновение. Век, в котором мы живем, сложный, противоречивый… удастся ли вернуть веру в потерянные идеалы, остановить нравственную деградацию общества? Роль искусства в этом процессе огромно: оно формирует наши взгляды и оценки, способствует нашему прозрению, побуждает к действию.
Учитель истории:
- Давайте подведем  итог нашей работе. Ожидания творческой интеллигенции, которые породил ХХ съезд КПСС, не оправдались, так как Хрущев не считал, что в идеологии и культуре что-то должно серьезно измениться. Новый партийный лидер был убежден, что литература и общественные науки должны отражать грандиозные достижения коммунистического строительства, а интеллигенция – служить партии. Однако преобразования в духовной, даже при всей их ограниченности, были значительными, так как они стали началом освобождения общества от сталинского наследия.

Пришло время ответить на поставленные в начале урока вопросы.
Зачитываются вопросы, ученики отвечают на них.

Выставляются оценки за подготовку урока, за участие в уроке, за ответы на поставленные вопросы.

Домашнее задание.

Список использованной литературы:
«Первое сентября»: литературное приложение, №12,1995, №12, 1996.
«Преподавание истории и обществознания в школе», журнал №8,2002.
Русская литература ХХ века. Учебное пособие для учащихся 11 класса. М: «Просвещение», 1994.
Современная школьная энциклопедия «Русская литература». Москва: «РОСМЭН»,2008
Уроки мысли и чувства: Пособие для учителей литературы. Воронеж, 1995.

Электронные средства
История искусства.CD. «Кирилл и Мефодий»,2003.


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

              гимназия № 19 имени  Поповичевой Н.З. г. Липецка

                   Конспект урока-сказки по русскому языку

                                 в 1 классе

                      «Правописание безударных гласных»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                         Шкут Елена Васильев

                                  г. Липецк

                                   2014 г.

Задача.
Закрепить умения определять ударение в слове, учить писать слова с
безударными гласными.
Цели.
    • Учить распознаванию проверяемых безударных гласных в корне слова,
      обоснованию выбора безударной гласной в корне слова.
    • Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
    • Воспитывать умение оценивать свой труд, видеть свои достижения.
Оборудование: макет замка, мягкая игрушка Гном, маски лисы, зайца, петуха,
Волшебный конверт с карточками.
Форма работы:  групповая.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель.  Сегодня на уроке мы с вами отправимся в сказку. Для этого вы
должны открыть ворота сказочного замка (на доске). Если вы справитесь с
заданием, всех вас ждёт сюрприз. С нами вместе отправится в сказочную
страну Гном (в руках у учителя мягкая игрушка). Гном просит вас выполнить
упражнения в чистописании (показ безотрывного написания буквосочетаний).
2. Минутка чистописания.
Ии
ис ис иц иц
Гном подводит итог работы.
3. Формулирование темы урока.
Учитель.
- Гном пригласил в наше путешествие героев сказок.
На доске записаны слова: п. тух, л. сица, м. дведь, м. двежата, за. ц,
л.са.
Учащиеся читают слова и отвечают на вопросы:
- Кто такие медвежата?
- Что объединяет записанные слова? (Дети называют сказки, которые
объединяют эти герои, а также выделяют грамматические признаки
записанных слов: обозначают предметы, отвечают на вопрос: кто?)
Выясняется также лексическое значение слов: лисица и лиса, их
многозначность.
- Когда о человеке говорят, что он «лиса»?
Дети записывают слова, вставляют пропущенные буквы, графически доказывают
написание, ставят ударение, подчёркивают безударные гласные. Гном помогает
при помощи карточек проверить у учащихся самостоятельную работу, подводит
итоги. Учитель выставляет карточку-эталон на доске.

            петух,    лисица,    медведь,    заяц,    лиса
Учитель.
- Какое слово из записанных оказывается лишним по одному признаку? Какому?
(Лишнее слово лиса, так как в нём безударная гласная, проверяемая
ударением).
Дети  под руководством учителя определяют тему урока. (На доске
прикрепляется карточка: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ).
4. Физминутка.
Здравствуй лес, здравствуй лес,
Полный сказок и чудес,
С соснами и елями, с бурыми медведями.
5. Закрепление.
Учитель.
- Путешествие в сказки продолжается.
- Из какой сказки эти герои? (Лиса, заяц, петух).
- Чтобы попасть в эту сказку, нужно выполнить задание Гнома:
1. На доске слова: прог.няет, уб.жала, кр.чит. Учащиеся узнают задание
Гнома, доказывают, что нужно сделать, затем самостоятельно выполняют
работу. Гном помогает проверить работу.
 Учащиеся подбирают к слову «убежала» слова, близкие по значению  (бежать,
гнаться, нестись…).
Учитель.
- Герои, какой сказки пришли к нам сегодня? (Герои русской народной сказки
«Лиса, заяц и петух»). Дети вспоминают сказку.
2. Гном просит прочитать предложение, записанное на доске.
  В.сной .избушка у л.сы растаяла.
Учащиеся угадывают задание Гнома, обосновывают написание. Учитель вставляет
безударные гласные. Дети читают записанное на доске предложение, а затем
пишут его под диктовку учителя с последующей самопроверкой или
взаимопроверкой.
3. Дети отвечают на вопрос.
- Кто прогнал зайчика?
Составляют предложение. (Лисица прогнала зайчика).
Записывают и вспоминают, что было дальше с зайчиком в сказке. Учитель
предлагает детям придумать свою сказку об  этих героях. Начало написано в
тетради, а конец нужно придумать свой.
Далее Гном предлагает составить предложение о героях сказки из слов в
Волшебном конверте. Дети из Волшебного конверта достают слова, записанные
на разноцветных полосках, рассказывают их. Гном им помогает, предлагает
сверху положить жёлтую полоску, ниже зелёную, ещё ниже белую:
|Пришли, медведь, на помощь, и, петух, зайке      |
|убежала, плутовка, Рыжая     |

|Дружно, звери, и, весело, живут    |

Дети читают слова каждого предложения, составляют их так, чтобы получился
текст. Текст списывают и дополняют любым предложением, подходящим по
смыслу. (Предложения на доске).
Проверка выполненной работы. Обоснование выбора последнего предложения.
Учащиеся называют слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
6. Подведение итогов урока.
Учащиеся рассказывают Гному, чему они научились на уроке. Гном подводит
итог работы детей и показывает ключ со словом  ЗАМОК. Дети читают слово,
ставят ударение (замок – замок), выясняют смысл, открывают двери замка, где
находятся наборы сказок, которые дети получают в качестве подарка.

                      Список использованной литературы
1.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э., Занимательно о русском языке.
- Л.:        Просвещение. 1990.
2. Рыков А.К. Активные формы учебной деятельности в школе. – М., 1987.
3. Володина В.Н. Дидактические игры по русскому языку. НИИ содержания
 и методов обучения. – М., 1989.
4. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. -
М.: Прсвещение.1971


title: Презентация "Правильное питание школьников"

extracted_text:
Правильное питание школьников.
Исследовательский проект по биологии.

Руководитель:
Куренкова Т.А., учитель биологии
МОУ СОШ № 16 г. Балашова Саратовской области
Основные принципы организации рационального питания
Рацион, должен соответствовать адекватной энергетической ценности энергозатратам ребенка.
Рацион  должен быть сбалансированным по всем заменимым и незаменимым пищевым факторам.
Рацион  должен быть максимально разнообразным, так как это является  основным условием обеспечения его сбалансированности.
Оптимальный режим питания.
Обязательно правильная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их высокие вкусовые достоинства и сохранность исходной пищевой ценности.
Учет индивидуальных особенностей детей.
Обеспечение безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд.

Однако организация питания школьников 10-17 лет имеет свои особенности. В этот период следует обратить особое внимание на следующие моменты:
При составлении рациона для школьников 10-17 лет учитываются изменения физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии в зависимости от возраста и пола ребенка.Среднесуточные нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии для детей и подростков школьного возраста
Минеральные вещества, мг
Витамины
Примерный вес суточного рациона (нетто) подростков 14-17 лет около 2,5 кг.Исходя из этих данных, можно сформировать среднесуточный набор продуктов, необходимый для школьников.

Завтрак дома
Нередко дети плохо завтракают перед школой или вовсе отказываются от еды. Это может плохо сказаться на их здоровье.
Пища для завтрака не должна быть "тяжелой", перенасыщенной жирами. Это может быть :
рыба
 вареное яйцо или омлет
Котлета
 творог
 каша.
И обязательно - какие-нибудь овощи
Можно дополнить меню чаем, какао с молоком или соком.

С собой в школу нужно взять:
бутерброд с отварным мясом или сыром.
Можно йогурт, рогалики, пирожки, сырники, запеканки.
Осенью особенно хороши яблоки, груши, огурец или морковь.
С собой в тщательно вымытой фляжке или бутылочке школьник может взять сок, компот или чай.
Очень важно учитывать, что некоторые продукты могут быстро испортиться при комнатной температуре. Особенно быстро портятся мясные продукты. Несвежая вареная колбаса только навредит желудку. Особенно эта тема актуальна для холодного времени года, когда в школах включают отопление, и продукты портятся быстрее.

Завтрак с собой
                   Горячий обед
Поэтому важно школьнику знать, особенно если он остается после уроков на "продленку", что очень важно и полезно есть "горячее". Если же ученик находится на занятиях до часа или до двух, а затем отправляется домой, взрослые должны проследить, чтобы там его ждал полноценный обед.

Огромное значение имеет то, как упакован школьный завтрак, и в каких условиях ребенок его будет есть. Можно использовать пластмассовые судочки (в судочках пища не потеряет своей первичной формы, не запачкает учебники), или пищевую пленку. Завтрак, упакованный в пленку, с точки зрения гигиены питания, безопаснее и удобнее. Ведь не секрет, что школьники не всегда моют руки перед едой. В таком пакете можно кусать бутерброд и при этом не прикасаться к нему, держась только за пленку. Правда, это не означает, что школьнику не нужно заботиться о чистоте рук.

                                                       Домашняя упаковка
"Школьный бутерброд" не может заменить полноценного обеда.
Диета
Типовые режимы питания школьников при обучении в первую и вторую смены.
7.30 - 8.00 Завтрак дома
10.00 - 11.00 Горячий завтрак в школе
12.00 - 13.00 Обед дома или в школе
19.00 - 19.30 Ужин дома

8.00 - 8.30 Завтрак дома
12.30 - 13.00 Обед дома (перед уходом в школу)
16.00 - 16.30 Горячее питание в школе
19.30 - 20.00 Ужин дома

Первая смена
Вторая смена
Учащимся 8 «В» класса было предложено ответить на ряд вопросов, касающихся их ежедневного  рациона питания с целью определения  его полноценности и правильности для здоровья.  Результаты тестирования и анкетирования представлены в диаграммах.
Заключение
Проанализировав полученные данные можно заключить следующее:
Менее 40% учащихся соблюдают режим правильного питания
Практически все успевают позавтракать дома, однако многие  считают свой завтрак не правильным и не полноценным;
Половина учащихся класса не соблюдают вечерний режим приема пищи;
Радует тот факт, что больше половины класса включает в свой ежедневный рацион  сырые овощи и фрукты, тем не менее кол-во овощей и фруктов необходимо увеличить;
Ребята предпочитают употреблять в пищу черный ржаной хлеб, который более полезен для здоровья, чем белый;
К сожалению в ежедневном рационе учащихся почти отсутствуют молоко и молочные продукты (их употребляют ежедневно  менее 50% ребят);
Большая часть класса употребляет чрезмерное количество сладостей и не ограничивает кол-во употребляемой соли;
Учащиеся полезной и здоровой пище предпочитают жирную, копченую и жареную, почему-то считая ее наиболее полезной;
Чаще всего ребята пьют воду, чай, и совсем отказываются от настоя из полезных трав;
Все ученики 8 «В» любят пробовать новую пищу;
90% учащихся класса считают свой вес нормальным, что пока соответствует действительности;
Очень маленький процент учеников нашего класса, употребляя продукты, смотрит на дату изготовления, тем не менее утверждая, что эти продукты экологически чистые и безвредные;
Ребята уверены, что употребляемая ими пища разнообразна, полезна и сохранит им здоровье на долгие годы.

Думаю, нам необходимо задуматься и пересмотреть отношение к своему здоровью, существенное влияние на которое оказывает употребляемая нами пища!


Презентация "Ядерный реактор. Атомная энергетика"


title: Истоки Возрождения 7 класс

extracted_text:
Тема: Истоки Возрождения.

Задачи: - рассмотрим как зарождались и развивались идеи Гуманизма в Раннее
Новое  время.

   Новые термины: гуманизм, утопия.
                                    План.
  1. Истоки и последствия Возрождения.
  2.  От Средневековья - к Возрождению.
  3.  Рождение гуманизма.
  4.  «Я ставлю тебя в центре мира»
  5.  Флоренция – очаг гуманизма.

Проверь себя:
   Напишите сочинение-эссе на тему «На обеде у аристократа». Разрешается
пользоваться учебниками, своими записями и прочими материалами.

     I. Истоки и последствия Возрождения.
   В конце XV – начале XVI вв. большинство стран Западной Европы и
   Центральной Европы переживало небывалый подъем:
   1) повсюду появлялись мануфактуры;
   2) оживлялась торговля;
   3) купцы и путешественники добирались до самых отдаленных земель;
   4) возникали крупнейшие торговые союзы и компании.

                                Последствия:
  1) Изменились представления людей об окружающем мире;
  2) Значительно расширились культурные связи;
  3) Произошло разрушение старых феодальных традиций;
  4) Возник интерес к античной культуре;
  5) Началось духовное обновление общества.

    II. От Средневековья – к Возрождению.
   Родиной Возрождения стала Италия.

                                  Причины:
  1) Раньше и быстрее чем в других европейских странах, в Италии
     разворачивалось капиталистическое производство;
  2) Богатые купцы и банкиры много путешествовали;
  3) Буржуазные верхи общества вынуждены были повышать свой уровень знаний,
     расширять кругозор.

                     Изменения в культуре и быте людей:
  1) Увлечение верхов общества образованием, наукой, искусством;
  2) Состоятельные горожане начали собирать коллекции редкостей или
     произведений искусства;
  3) Важную роль стали играть развлечения, народные празднества, театр;
  4) Кардинальные изменения в моде и полный отказ от аскетизма.

   Записать в словарь:
   Аскетизм – ограничение или подавление чувств, желаний, добровольное
                        перенесение физических лишений, отказ от радостей
   жизни.
   Гуманизм – (humanus (лат.) – человечный) – светский, человеческий
                         взгляд на окружающий мир.

   III. Рождение гуманизма.

                         Причины рождения гуманизма:
  1) Появление большого количества грамотных и образованных людей;
  2) Люди научились ценить радости земной жизни;
  3) Появление новых взглядов на природу, общество, человека.

    IV. “Я ставлю тебя в центре мира».

   В центре внимания – человек.
   Купец Джованни Морелли написал для сыновей «Записки» (надо читать древних
   авторов и размышлять над их поучениями. В основе человеческой жизни лежат
   знания).
   Философы: «Речь о достоинстве человека» - «Я ставлю тебя в центре мира,
   чтобы оттуда тебе было удобно обозревать все, что есть в мире».

     V. Флоренция – очаг гуманизма.

   |Население Флоренции        |

   |Тощий народ          |
|Жирный народ         |

 мелкие ремесленники,
наемные рабочие,                                  банкиры, купцы, владельцы
мануфактур,
городская беднота                                 юристы.

                                Проверь себя:
   1. Какое направление культуры и искусства господствовало в Европе в XV
      в.?
   2. Как Вы думаете, какое техническое изобретение способствовало
      становлению философии гуманизма?
   3. Что такое утопии и как Вы думаете, почему в эпоху гуманизма появляются
      первые утопии?
   4. Каких авторов Высокого Возрождения Вы знаете?
   5. Какие пьесы Шекспира Вы знаете?
   6. Какое произведение Сервантеса Вы знаете?

                                    Итог.
   Итак, как мы видим, в это время происходит изменение в понимании
   человеком окружающего мира, изменения в его мировоззрении. На первое
   место выходит человек – как высшее творение Бога и природы.

   Домашнее задание:
   - § 7,
   - ответить на вопросы стр. 62 (вспомните из раннее изученного),
   - ответить на вопрос №1, стр. 66.

                          Дополнительный материал.

   На острове пятьдесят четыре города, все обширные и великолеп-
ные; язык, нравы, учреждения и законы у них совершенно одинаковые.
Расположение их всех также одинаково; одинакова повсюду и внеш-
ность, насколько это допускает местность. Самые близкие из них от-
стоят друг от друга на двадцать четыре мили. С другой стороны, ни
один город не является настолько уединенным, чтобы из него нельзя
было добраться до другого пешком за один день.
   Из каждого города три старых и опытных гражданина ежегодно со-
бираются в Амауроте для обсуждения общих дел острова. Город Амау-
рот считается первым и главенствующим, так как, находясь в центре
страны, он по своему расположению удобен для представителей всех
областей. Поля распределены между городами так удачно, что каждый
в отдельности не имеет ни с какой стороны менее двадцати миль зем-
ли, а с одной стороны даже и значительно больше, именно с той, где
города дальше всего разъединены друг с другом. Ни у одного города
нет желания раздвинуть свои пределы, так как жители его считают себя
скорее земледельцами, чем господами этих владений.
   В деревне на всех полях имеются удобно расположенные дома,
снабженные земледельческими орудиями.
   В домах этих живут граждане, переселяющиеся туда по очереди.
Ни одна деревенская семья не имеет в своем составе менее сорока человек
мужчин и женщин, кроме двух приписных рабов.
   Во главе всех стоят отец и мать семейства, люди уважаемые и пожилые, а во
главе каждых тридцати семейств - один филарх. Из каждого семейства двадцать
человек ежегодно переселяются обратно в город; это те, что пробыли в
деревне два года.
   Их место занимают столько же новых из города, чтобы их обучали пробывшие
в деревне год и потому более опытные в сельском хозяйстве; эти приезжие на
следующий год должны учить других, чтобы в снабжении хлебом не произошло
какой-либо заминки, если все одинаково будут новичками и несведущими в
земледелии.
      Хотя этот способ обновления земледельцев является общепринятым,
чтобы никому не приходилось против воли слишком долго подряд
вести суровую жизнь, однако многие имеющие природную склонность
к деревенской жизни, выпрашивают себе большее число лет. Земле-
дельцы обрабатывают землю, кормят скот, заготовляют дрова и отвозят
их в город каким удобно путем - по суше или по морю. Цыплят они
выращивают в беспредельном количестве, с изумительным уменьем.
Они не подкладывают под курицу яиц, но согревают большое коли-
чество их равномерной теплотою и таким образом оживляют и выра-
щивают. Едва лишь цыплята вылупятся из скорлупы, как уже бегают за
людьми, словно за матками, и признают их. Лошадей они держат очень
немногих, при этом только ретивых и исключительно для упражнения
молодежи в верховой езде. Весь труд по земледелию или перевозке
несут быки. Утопийцы признают, что они уступают лошадям в рыси,
но, с другой стороны, берут над ними верх выносливостью; кроме того,
они не считают быков подверженными многим болезням, и содержание
их стоит меньших затрат и расходов.
   Зерно они сеют только ради хлеба, а вино пьют или виноградное,
или грушевое, или, наконец, иногда чистую воду, часто также отвар
меда или солодкового корня, которого у них немалое количество. Хотя
они определяют (и делают это весьма точно), сколько хлеба потребляет
город и прилегающий к нему округ, однако они и посевы делают, и скот
выращивают в гораздо большем количестве, чем это требуется для их
нужд, имея в виду поделиться остатком с соседями. Все, что им нуж-
но и чего нет в деревне, все подобные предметы они просят у города
и получают от тамошних властей очень легко, без какого-либо обмена.
В город они сходятся каждый месяц на праздник. Когда настанет день
уборки урожая, то филархи земледельцев сообщают городским властям,
какое количество граждан надо им прислать; так как эта толпа работ-
ников является вовремя к самому сроку, то они почти в один ясный
день справляются со всей уборкой...
   Каждые тридцать семейств избирают себе ежегодно должностное
лицо, именуемое на их прежнем языке сифогрантом, а на новом - фи-
лархом. Во главе десяти сифогрантов с их семействами стоит человек,
называемый по-старинному транибор, а ныне протофиларх.
   Все сифогранты, числом двести, после клятвы, что они выберут
того, кого признают наиболее пригодным, тайным голосованием на-
мечают князя, именно - одного из тех четырех кандидатов, которых
им предложил народ. Каждая четвертая часть города избирает одного
и рекомендует его сенату. Должность князя несменяема в течение всей
его жизни, если этому не помешает подозрение в стремлении к тира-
нии. Траниборов они избирают ежегодно, но не меняют их зря. Все
остальные должностные лица избираются только на год. Траниборы
каждые три дня, а иногда, если потребуют обстоятельства, и чаще,
ходят на совещания с князем. Они совещаются о делах общественных
и своевременно прекращают, если какие есть, частные споры, которых
там чрезвычайно мало. Из сифогрантов постоянно допускаются в сенат
двое, и всякий день различные. Имеется постановление, чтобы из дел,
касающихся республики, ни одно не приводилось в исполнение, если
оно не подвергалось обсуждению в сенате за три дня до принятия ре-
шения. Уголовным преступлением считается принимать решения по
общественным делам помимо сената или народного собрания. Эта мера,
говорят, принята с тою целью, чтобы нелегко было переменить госу-
дарственный строй путем заговора князя с траниборами и угнетения
народа тиранией. Поэтому всякое дело, представляющее значительную
важность, докладывается собранию сифогрантов, которые сообщают
его семействам своего отдела, а затем совещаются между собою и свое
решение сообщают сенату. Иногда дело переносится на собрание всего
острова. Сенат имеет сверх того и такой обычай, что ни одно из пред-
ложений не подвергается обсуждению в тот день, когда оно впервые
внесено, но откладывается до следующего заседания сената, чтобы
никто не болтал зря первое, что ему взбредет на ум, ибо потом он будет
более думать о том, как подкрепить свое первое решение, а не о пользе
государства; извращенный и ложный стыд заставит его пожертвовать
скорее общественным благом, нежели мнением о себе, что якобы вна-
чале он мало позаботился о том, о чем ему надлежало позаботиться,
а именно - говорить лучше обдуманно, чем быстро...
   У всех мужчин и женщин есть одно общее занятие - земледелие,
от которого никто не избавлен. Ему учатся все с детства, отчасти в
школе путем усвоения теории, отчасти же на ближайших к городу
полях, куда детей выводят как бы для игры, между тем как там они
не только смотрят, но под предлогом физического упражнения также
и работают.
   Кроме земледелия (которым, как я сказал, занимаются все), каждый
изучает какое-либо одно ремесло, как специальное. Это обыкновенно
или пряжа шерсти, или выделка льна, или ремесло каменщиков, или
рабочих по металлу и по дереву. Можно сказать, что, кроме перечис-
ленных, нет никакого иного занятия, которое имело бы у них значение,
достойное упоминания. Что же касается одежды, то, за исключением
того, что внешность ее различается у лиц того или другого пола, равно как у
одиноких и состоящих в супружестве, покрой ее остается
одинаковым, неизменным и постоянным на все время, будучи вполне
пристойным для взора, удобным для телодвижений и приспособлен-
ным к холоду и жаре. И вот эту одежду каждая семья приготовляет
себе сама. Но из других ремесел всякий изучает какое-либо, и притом
не только мужчины, но также и женщины. Впрочем, эти последние, как
более слабые, имеют более легкие занятия: они обычно обрабатывают
шерсть и лен. Мужчинам поручаются остальные ремесла, более труд-
ные. По большей части каждый вырастает, учась отцовскому ремеслу:
к нему большинство питает склонность от природы. Но если кто имеет
влечение к другому занятию, то такого человека путем усыновления
переводят в какое-либо семейство, к ремеслу которого он питает лю-
бовь; при этом не только отец этого лица, но и власти заботятся о том,
чтобы передать его солидному и благородному отцу семейства. Кроме
того, если кто, изучив одно ремесло, пожелает еще и другого, то по-
лучает на это позволение тем же самым способом. Овладев обоими,
он занимается которым хочет, если государство не нуждается скорее
в каком-либо одном.
   Главное и почти исключительное занятие сифогрантов состоит
в заботе и наблюдении, чтобы никто не сидел праздно, а чтобы каждый
усердно занимался своим ремеслом, но не с раннего утра и до поздней
ночи и не утомлялся подобно скоту. Такой тяжелый труд превосходит
даже долю рабов, но подобную жизнь и ведут рабочие почти повсюду,
кроме утопийцев. А они делят день на двадцать четыре равных часа,
причисляя сюда и ночь, и отводят для работы только шесть: три до по-
лудня, после чего идут обедать; затем, отдохнув после обеда в течение
двух послеполуденных часов, они опять продолжают работу в течение
трех часов и заканчивают ее ужином. Так как они считают первый час
начиная с полудня, то около восьми идут спать; сон требует восемь
часов. Все время, остающееся между часами работы, сна и принятия
пищи, предоставляется личному усмотрению каждого, но не для того,
чтобы злоупотреблять им в излишествах или лености, а чтобы на сво-
боде от своего ремесла, по лучшему уразумению, удачно применить
эти часы на какое-либо другое занятие. Эти промежутки большинство
уделяет наукам. Они имеют обыкновение устраивать ежедневно в пред-
рассветные часы публичные лекции; участвовать в них обязаны только
те, кто специально отобран для занятий науками. Кроме них, как муж-
чины, так и женщины всякого звания огромной толпой стекаются для
слушания подобных лекций, одни - одних, другие - других, сообразно
с естественным влечением каждого. Впрочем, если кто предпочтет
посвятить это время своему ремеслу, - а это случается со многими,
у кого нет стремления к проникновению в какую-либо науку, - то в этом
никто ему не мешает; мало того, такое лицо даже получает похвалу,
как приносящее пользу государству.
   После ужина они проводят один час в забавах: летом в садах, а зи-
мой в тех общих залах, где совместно кушают. Там они или занимаются
музыкой, иди отдыхают за разговорами. Что касается игры в кости
и других нелепых и гибельных забав подобного рода, то они даже
не известны утопийцам. Впрочем, у них имеются в ходу две игры,
более или менее похожие на игру в шашки: одна - это бой чисел, где
одно число ловит другое; другая - в которой пороки в боевом порядке
борются с добродетелями. В этой игре в высшей степени умело ука-
зуется и раздор пороков между собою, и согласие их в борьбе с доб-
родетелями, а также то, какие пороки каким добродетелям противопо-
лагаются, с какими силами они оказывают открытое сопротивление,
с какими ухищрениями нападают искоса, с помощью чего добродетели
ослабляют силы пороков, какими искусствами уклоняются они от их
нападений и, наконец, каким способом та или другая сторона одержи-
вает победу.
                             Томас Мор. Из «Утопии»
                              Вопросы к тексту:

 - Как Вы думаете, какие недостатки Англии Мор стремился
   избежать на острове Утопия?
- Какова социальная структура на острове Утопия?


Презентация "Всемирное наследие" 4 класс


Презентация "Необычные явления в природе"


title: Сценарий торжественной линейки "Последний звонок" 1-11 класс

extracted_text:
     Коммунальное Государственное Учреждение «Винненская средняя школа»
                Казахстан, ВКО, Глубоковский район, с. Винное

                       Сценарий торжественной линейки
                             последнего звонка.

                                                      Аудитория: 1-11 класс.

                                                       Сценарий подготовила:
                                                     Тюрина Ольга Николаевна
                                                           (старшая вожатая)

                               Винное, 2014г.

Список использованной  литературы:
     1. Журнал «Внеклассная работа» №9, 2011 год.
     2. Журнал «Последний звонок», №7,2005год.

Ведущий (Л.И.)
 - Дорогие, ребята! Уважаемые, родители, гости, учителя! Сегодня
удивительный день. Какая бы ни стояла на дворе погода, он все равно
выглядит солнечным, потому что сегодня наступил последний день занятий. У
всех вас, ребята, впереди летние каникулы.  В сентябре родная школа
встретит вас повзрослевшими, не придут в неё только сегодняшние
одиннадцатиклассники, для которых сегодня прозвенит последний школьный
звонок. Мы приглашаем выпускников на их праздник.
(под музыку входят выпускники)

Ведущий (О.Н.)
-  Торжественная линейка, посвященная последнему звонку, объявляется
открытой.
(Звучит гимн РК)

Ведущий (Л.И.)
- Последний звонок — это грустный, и в то же время веселый праздник! Как
долго все вы ждали этого дня! Вы мечтали быстрее повзрослеть, и наконец,
эта мечта сбылась! Один маленький шаг отделяет Вас от сдачи школьных
экзаменов. А это означает, что каждого из вас ждут новые увлечения, новые
друзья, новые знакомые, новые эмоции и новые впечатления. И давайте начнем
наш  праздник с прощального вальса, который станет символом новой взрослой
жизни.

(Прощальный вальс в исполнении выпускников)

Ведущий (Л.И.)
-  Итак, мы начинаем!
Ведущий (О.Н.)
- Праздник последнего звонка в Винненской средней школе!

Ведущий (Л.И.)
-  Сегодня, в этот торжественный день, оглянувшись на прожитые годы,
выпускники поймут, что эти неповторимые дни закончились, подарив верных
друзей, первую любовь, научив самому важному, сделав их самостоятельными.

Ведущий (О.Н.)
-  По традиции первое слово предоставляется директору школы Малюжец В.А.
(Выступление директора.)

Ведущий (Л.И.)
Одиннадцать лет прошли быстрее сказки,
Ты — выпускник, и оглянуться не успел,
И нет в руках учительской указки,
И нет в ушах приятельской подсказки,
И стерся до последней крошки мел.

Ведущий (О.Н.)
Впереди выпускные экзамены, за ними выпускной вечер. А потом начнется
совершенно другая, новая жизнь. Пусть не пугает вас неизвестность! Впереди
ждут только новые начинания, новые победы!  А сейчас мы все рады будем
услышать теплые слова от учителей, которые сегодня провожают выпускников в
большую, взрослую жизнь.

Ведущий (Л.И.)
Дорогие учителя! Наверное, Вы будете рады услышать теплые слова в свой
адрес от любимых выпускников.
(Поздравление от учителей)

Ведущий (Л.И.)
- А теперь немного истории. Творческая деятельность героев сегодняшнего
торжества началась в 2000 году с постижения основ чтения, счета,
правописания. К концу года основы были постигнуты, о чем свидетельствует
сделанная на букваре собственноручная надпись одного из тогдашних
пероклассников: " Вовка дурак". Кто этот загадочный Вовка выяснить не
удалось.

Ведущий (О.Н.)
    – Освоив правила грамматики, будущие гении с энтузиазмом занялись их
      применением. В школе бережно хранится стол с наскальным..простите,
      настольным рисунком и незабываемой надписью: " Сашка плюс Ольга равно
      Любовь". Кем была эта Любовь осталось неизвестным.

Ведущий (Л.И.)
- Раскопками обнаружено большое количество использованной жвачки, причем
большая часть - на одежде учителей. Найдено множество сапог - скороходов,
сбежавших от своих хозяев и уйма шапок-невидимок, так и не найденых
родителями. Позже стали появляться и неопознанные летающие объекты: мячи,
кирпичи и.т.д.

Ведущий (О.Н.)
Очень давно это было
А кажется - будто вчера
Пугливо и робко входила
Сюда в первый раз детвора
И вы провожали с волненьем
Своих дочерей, сыновей
А нынче глядите с умиленьем
На повзрослевших детей

Ведущий (Л.И.)
Важнейшая в мире работа
Доверена учителям
И слово для поздравления
Зинаида Михайловна - Вам

(поздравление от классногот руководителя)

 Ведущий (О.Н.)
- А сейчас проведем небольшую игру, которая называется «Интервью». Каждому
из Вас мне хочется задать один единственный вопрос: «Чему Вас научила
школа?»
(Ответы выпускников)

Ведущий (Л.И.)
Кто детей любил, ласкал
Кто ночей не досыпал
Кто за них тревожился,
А, порою, строжился?

Ведущий (О.Н.)
Терпеливо,день за днем
Их воспитывал ремнем,
помогал учителю?

Ведущий (Л.И.)
Кто это?…..

Хором: Родители!

/на сценическую площадку поднимается группа родителей. Они торжественно
вносят кожаный ремень, украшенный бантиком./

Родители:
- Наши дорогие, горячо любимые дети! Не бойтесь, сегодня никаких санкций не
последует. Просто мы хотим вручить вам этот предмет, как символ обретенной
ныне свободы! Но пусть он напоминает вам о необходимости критически
оценивать все свои поступки. (ведущие подносят ножницы, родители разрезают
ремень на кусочки и вручают их каждому выпускнику на память)
(Поздравление от родителей выпускникам)

Ведущий (О.Н.)
 - Ну, а теперь слово предоставляется виновникам нашего торжества —
выпускникам!

(Выступление выпускников)

Ведущий (Л.И.)
В любимой нами школе
Есть закон таков:
Всей семьею провожать
В путь выпускников.
В день “Последнего звонка”
Даже младшие выпускники
Спешат поздравить старший класс
От всей их маленькой души.

(Танец 4 Б класс)

Ведущий (Л.И.)
Вот приближается время прощания.
Сколько же лет пролетело и зим?
Школьный окончен процесс воспитания,
Детство сегодня растает как дым.
Оля уж стала такою красивой:
Глаз невозможно никак отвести.
Только бы были всегда вы счастливыми,
В жизнь вам открыты большие пути.
Мальчики — взрослые все, без сомнения,
Вы возмужали, и вас не узнать.
Господи, дай этим детям везения,
Чтобы невзгод им и горя не знать!
Милые наши, хорошие, славные!
Мы расстаемся, но вспомним не раз:
Как были вы малышами забавными,
И вот уже покидаете нас!

Ведущий (О.Н.)
Время летит быстротечно,
Пронеслись словно миг 10 лет,
Детство уходит навечно,
Оставив в душе грустный след!

Ведущий (Л.И.)
Да, книга о детстве близка уж к развязке,
Окончатся скоро счастливые сны,
Уже не дожидаясь чьих-то подсказок,
Все задачи сами решать должны!

Ведущий (О.Н.)
Не все дороги будут так гладки,
Не все испытания будут легки!
Сейчас жизнь, словно тетрадка,
Чистая — без единой строки.

Ведущий (Л.И.)
Школа теперь провожает,
Окончился детства урок,
Летит.. И все замирают,
Вот он — последний звонок!

Ведущий (О.Н.)
За 11 лет Вашего обучения в стенах школы у Вас было 12506 уроков, последний
из которых начинается в эти минуты и будет продолжаться всю Вашу оставшуюся
жизнь; 152 учебника, а в них — 25843 страницы, большая часть из которых в
разной мере была изучена Вами; для Вас прозвенело 25012 звонков... А
сегодня здесь для Вас прозвенит последней в Вашей школьной жизни звонок.

Ведущий (Л.И.)
-  Право дать последний звонок на последний урок предоставляется ученикам
11-А класса Азаналиеву Миразу и Булыгиной Ольге, а поможет им в этом ученик
1 класса Белоусов Ярослав.
(Звучит последний звонок)

Ведущая (О.Н.)
-  Торжественная линейка, посвященная Празднику последнего звонка,
объявляется закрытой. А теперь мы начинаем нашу рабочую линейку.

Ведущий (Л.И.)
- Слово предоставляется директору школы Малюжец В.А. и заместителю
директора по учебной части Раисовой Р.Б.
(награждение грамотами)

Ведущий (Л.И.)
- К концу подошёл 2011-2012 учебный год, но вовый не за горами. И мы
напоминаем Вам, уважаемые родители, что согласно Устава школы все учащиеся
должны соблюдать школьную форму, а именно традиционный классический костюм
для мальчиков и девочек чёрного цвета, рубашки и блузки белого цвета.
Ношение сотовых телефонов в школу строго запрещено. На этом наша линейка
подошла к концу, просим все классы пройти по кабинетам для проведения
последнего классного часа.


Презентация "Что же такое детство и как строить отношения с детьми?"


title: Презентация "Строение атомов" 8 класс

extracted_text:
Строение атомов
МОУ «ДСОШ» Учитель  Якубович С Ф
2008 г
Тема урока
Урок по физике №:29/3 в 8 классе

Цели урока

обучающая:
Обеспечить усвоение материала по теме «Строение атома»
развивающая :
формирование мыслительной деятельности учащихся
Воспитывающая:
Формирование научно- материалистического мировоззрения

Модель  атома по Томсону

-
-
-
-
-
-
+
Опыт Резерфорда
Опыт Резерфорда

+
+
+
+
+
+
+
+

Свинцовый контейнер
+
+
Золотая фольга
 источник α-частиц
Э
К
Р
А
Н

+
+
+
+
+
Объяснение опыта Резерфорда
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Водород

+
-
+

Протон
-
Электрон
H
Порядковый номер 1
Атомная масса-  1,0079
Число протонов-1
Число нейтронов-0
Число электронов 1
Гелий

+
-
+

Протон
-
Электрон
+

-
Нейтрон

Порядковый номер 2
Атомная масса-  4,0026
Число протонов-2
Число нейтронов-2
Число электронов 2
Литий

+
-
+

Протон
-
Электрон
+

-
Нейтрон

-
+

Порядковый номер 3
Атомная масса-  6
Число протонов-3
Число нейтронов-3
Число электронов 3
Li
Бор

+
-
+

Протон
-
Электрон

-
Нейтрон

-
+
-
-
+
+
+

Порядковый номер 5
Атомная масса-  11
Число протонов-5
Число нейтронов-6
Число электронов 5
Медь

-
+

Протон
-
Электрон

-
Нейтрон
-
-
-
-
-
-
Порядковый номер-29
Атомная масса-  63,546=64
Число протонов-29
Число нейтронов-35
Число электронов -29
Как устроен атом по Резерфорду
Строение атома
Строение атома таково: в центре атома находится ядро, состоящее из протонов и нейтронов, а вокруг  ядра двикаются электроны.
Формула связи частиц в атоме
Число протонов

 Z P
Число электронов

  E e

Порядковый номер
Элемента
№
Атомная массе A = число протонов Z +Число нейтронов N
A = Z + N.
Строение атомов
Планетарная модель атомов
ИОНЫ
Атом потерявший один или несколько электронов называют положительным ионом
Атом  присоединивший к себе  лишний электрон называют отрицательным ионом
Современная модель атома водорода
. Атом и атомное ядро
Атом состоит из атомного ядра и электронов. Электрон – это частица, заряд которой отрицателен и равен по модулю элементарному заряду e = 1,6·10–19  Кл, а масса me = 9,1·10–31 кг. Согласно планетарной модели Бора – Резерфорда электроны обращаются вокруг атомного ядра по различным орбитам.
Планетарная модель атома Резерфорда.
Атомное ядро заряжено положительно. Его диаметр не превышает  10–14–10–15 м, а заряд q равен произведению элементарного заряда на порядковый номер атома Z: q = Z·e.
Явление радиоактивности, а также опыты Резерфорда показали, что атомное ядро состоит из протонов и нейтронов, удерживаемых вместе ядерными силами. Протоны и нейтроны носят общее название нуклонов.
Протон – это частица, заряд которой положителен и равен по модулю заряду электрона:  qp = +1,6·10–19 Кл, а масса mp = 1,6726·10–27кг. Нейтрон – это нейтральная частица, масса которой равна mn = 1,6749·10–27  кг. Свободный нейтрон – нестабильная элементарная частица, которая распадается на три частицы: протон, электрон и антинейтрино.

Ядра химических элементов отличаются друг от друга количеством протонов и нейтронов. Число протонов Z равно порядковому номеру элемента в Периодической системе Менделеева. Так как атом в целом электрически нейтрален, то количество электронов в неионизированном атоме также равно Z.
Число нейтронов в атоме равно N. Общее число нуклонов в атоме равно массовому числу AA = Z + N.
Пройти тест:
Строение атома

Домашняя работа
Изучить § 30
Упражнение 11 №2


Презентация "Творчество Евгения Васильевича Курдакова"


title: Сценарий урока "Осторожно – Чипсы - это вред"

extracted_text:
Защита проекта по здоровьесбережению

«Осторожно –
ЧИПСЫ –
это ВРЕД!»

Учителя: Тарасова И.В.

2013г.
1 слайд   актуальность проблемы

        В наши дни чипсы являются любимой пищей почти всех подростков и детей.
За короткий промежуток времени они завоевали популярность во всем мире. Изучая литературу о составе, способах приготовления  и различных видах чипсов, мы заметили, что чипсы оказывают  вред  здоровью. Поэтому эта тема на сегодняшний день очень актуальна. Одним из правил здоровья является здоровое питание. Употребляя чипсы,  ребята не имеют представления об  их влиянии на организм.

 2 слайд   Обоснование выбора
Мы выбрали эту тему потому, что наши одноклассники частенько употребляют чипсы. Но от родителей и учителей мы слышим, что это вредно. Мы решили проверить.

3слайд	Основополагающие вопросы
Основополагающие вопросы вы видите на экране.

4слайд   цель исследования:
	Цель исследования - Выяснить качественный состав чипсов, их влияние на здоровье человека.

5слайд   Гипотеза
Гипотеза нашего исследования это -Частое употребление чипсов может стать причиной серьезных заболеваний.

6слайд   Чтобы цель была достигнута, мы  должны решить следующие задачи:
Чтобы цель исследования была достигнута, мы  должны решить следующие задачи

7 слайд   Для решения задач  мы будем использовать следующие методы работы:

Для решения задач  мы будем использовать следующие методы работы:

8 слайд   Предмет и объект исследования
Предмет исследования :	чипсы
Объект исследования: здоровье человека

9 слайд   Место исследования
Место исследования – школа

10.11,12 слайд    Сроки и этапы внедрения проекта

 внедрение проекта состоит из:
 1.Подготовительного этапа:
2.Поисково – исследовательского этапа;
3. Завершающего этапа.

13слайд	Прогнозирование    положительных  результатов
Изучая эту тему,  мы хотим дать ученикам представление о вредных   и полезных продуктах.

14слайд    Что такое чипсы?
Что же такое- чипсы? Чи́псы — закуска, представляющая собой тонкие ломтики картофеля, обжаренных в масле. Это смесь углеводов и жира с добавлением соли, красителей и заменителей вкуса. Продаётся как готовый к употреблению продукт питания.

15слайд    История возникновения чипсов
	24 августа 1853 года, на ужине железнодорожный магнат Вандербильт вернул жареный картофель на кухню, пожаловавшись на то, что он «слишком толстый». Шеф-повар Джордж Крам, решил подшутить над магнатом, нарезал картофель бумажной толщины и обжарил. Так появились чипсы.

16 слайд    Производство чипсов
	Первоначально картофель мыли вручную, нарезали на ломтики и обжаривали в растительном масле.
 На сегодняшний день производство чипсов выглядит так: подача  картофеля на переработку– калибровка по размеру –– мойка– очистка кожуры–нарезка на ломтики – отмывка крахмала –бланширование(обработка паром или горячей водой) – охлаждение– удаление влаги – обжарка– удаление избытка масла– дражирование(нанесение вкусовых добавок)– охлаждение. Чипсы к употреблению- готовы. К тому же чипсы могут делать не из цельной картошки, а из картофельной муки, что не добавляет полезности данному продукту. Чипсы жарятся не на полезном растительном масле, а как минимум на маргарине.

17слайд
Проведём эксперименты:
Определим  наличие  жира  в чипсах
Положили чипсы на бумагу, согнули её пополам, раздавили  испытуемый образец на сгибе бумаги. Разогнули бумагу, отодвинули кусочки чипсов. На бумаге остался жирный след.

 Вывод: в чипсах    содержится  большое количество жиров.

18слайд
Определим наличие концерагенов в чипсах.
 Взяли чипс и подожгли его. При поджигании ломтика чипсов появляется едкий запах пластмассы. Это говорит о присутствии опасного вещества-акриламида,    который считается ядом для нашего организма.
	ВЫВОД: в чипсах содержится опасное вещество-акриламид

19слайд
Определим наличие крахмала в чипсах:
Взяли  раствор йода и капнули  на чипс и свежий ломтик картофеля. На картофеле  через 3 минуты  коричневый  цвет  изменится  на черный. На чипсах цвет йода не изменится.
Чипсы с большим количеством «синяков» (черных разводов по краям) - верный признак наличия в сырье яда соланина.

ВЫВОД: чипсы делают не из картофеля, а из восстановленного концентрата картофеля.

20слайд
Определим наличие красителей в чипсах:
Раскрошили 3 чипса и положили  крошки в стакан, добавили воды и увидели, что вода окрасилась в жёлтый цвет.
Вывод: в чипсах содержатся красители.

21слайд     Враги  нашего организма

к Врагам  нашего организма относятся:

 Гидрогенезированные жиры—враг № 1 ,они же трансжиры
Гидрогенизированный жир, накапливающийся в чипсах, приводит к образованию «плохого» холестерина – а это атеросклероз, тромбофлебиты и другие опасные заболевания. Чипсы в процессе готовки так пропитываются жиром, что,. Вроде как полчашечки жира выпили на закуску…

 Канцерогенные вещества акриламид и глицидамид—враги № 2
Мало того, что в процессе жарки абсолютно всё полезное, что есть в картофеле, разрушается, он приобретает другие свойства – канцерогенные. Продукт распада жиров – акролеин, обладает мутагенными и канцерогенными свойствами, а образуется он даже при относительном соблюдении технологий. Акриламид – ещё более опасный канцероген, тоже образуется даже в домашних условиях, если неправильно выбрать масло и слишком раскалить сковороду. На производстве много партий чипсов долго готовятся в одних и тех же пережаренных жирах, которые часто менять невыгодно.
Несколько лет назад в чипсах был найден глицидамид, брат акриламида, способный не только вызывать возникновение раковых опухолей, но и разрушать ДНК.
В состав чипсов входят не только жир, сахар, и соль, опасная для жизнедеятельности, но также вещества, которые влияют на рецепторы головного мозга и вызывают привыкание организма к этому продукту. Акриламид, обнаруженный в чипсах, не имеющий  запаха и вкуса, невидим, но повреждает ДНК, что приводит к задержке развития мозга и нервной системы, сахарному диабету 2-го  типа и сердечным заболеваниям.

 Глутамат натрия—враг № 3 , он же  Е 621, или усилитель вкуса, или вкусовая добавк

           Есть  производители – они используют для приготовления чипсов настоящий картофель. Однако чаще всего картофель выбирают тоже генномодифицированный, потому что его клубни большие, ровные и неповреждённые – ведь от них все вредители шарахаются. Обжаривают такой картофель всё в том же дешёвом жире. Вкусовые качества чипсов достигаются за счет применения различных ароматизаторов. Естественно, никаких натуральных добавок в чипсах нет-это Глутамат натрия.
           Для людей, которые часто употребляют, глутамат натрия, естественная пища выглядит пресной. Так человек попадает в зависимость от глутамата натрия.

	22слайд     К чему приводит употребление чипсов
Неправильное питание может стать причиной серьезных заболеваний.

	 Трансжиры влияют на обмен жирных кислот в организме и могут привести к повышению содержания “плохого” холестерина в крови, тем самым провоцируя заболевания сердечно-сосудистой системы.  они способствуют ожирению, увеличивают риск развития сахарного диабета, отрицательно влияют на иммунитет,
 Данные вещества способны вызывать злокачественные опухоли, наносить непоправимый вред генам и нервным клеткам..

Чипсы —  зло!
Чипсы — вред!
Чипсы принесут
не мало бед!

23слайд	Этим можно заменить употребление чипсов

чем же можно заменить употребление чипсов

	Огромное значение для детей имеет витамин С, который участвует во всех видах обмена веществ в организме, способствует росту клеток и тканей, а так же повышает устойчивость организма к различным болезням. Витамин С мы получаем в основном из овощей, ягод, фруктов, зелени.
Так же имеет большое значение витамин А, он обеспечивает жизнедеятельность слизистых оболочек, улучшает зрение, тесно связан с процессами роста ребёнка. В овощах и фруктах содержится каротин, который уже в организме превращается в витамин А. Каротин содержится в плодах оранжевого и красного цвета.
Многие плоды содержат важные минеральные вещества: цинк, медь, калий, железо, нехватка этих элементов часто испытывает детский организм. Нужно помнить, что попадая в организм полезные вещества в составе растений значительно лучше усваиваются, нежели из лекарственных препаратов.
Так же плодовые растения содержат воду, которая не задерживается в организме на долго, выводит из организма различные токсины и продукты обмена веществ. Поэтому нужно как можно чаща использовать в рационе детей продукты растительного происхождения, они должны быть всегда на столе ребенка.

24слайд	Заключение(вывод)
	В заключении хотим сказать:

мы  убедились, что чипсы  являются вредной пищей, потому что содержат много искусственных добавок, ароматизаторов, жиров и являются причиной многих заболеваний.
узнали, какими полезными продуктами,  в которых находится много витаминов, можно заменить употребление чипсов
научились  работать с разными источниками информации, пользуясь Интернет-ресурсами;
 научились применять информационные технологии, подготовили презентацию по теме: «Осторожно-чипсы-это вред!»

25слайд
Будьте  здоровы


title: Презентация "Человек поднялся в небо"

extracted_text:
Человек поднялся в небо
Устный журнал
Цели и задачи:
Рассмотреть этапы завоевания человеком воздушного пространства Земли и космоса.
Познакомиться с первопроходцами, покорившими воздушное пространство.
Воспитать чувства патриотизма, гордости за страну, первой преодолевшей земное притяжение.

Боги и герои мифов древней Греции: Дедал и Икар
Дедал, потомок царя Эрехфея, жил в Афинах, был он великим зодчим, художником и скульптором древней Эллады. Он построил много прекрасных зданий и храмов, создал немало чудесных статуй, которые отличались таким большим мастерством, что о них говорили, будто они движутся и видят.
И подумал тогда Дедал: «Если морские пути для меня закрыты, мне остается одно лишь свободное небо. Всем может завладеть злой и жадный Минос, но только не небом!»
Икары гибнут на лету.
Но через гибели удары
Всё дальше дерзкую мечту
Несут крылатые Икары
Встречая гибель грудью в грудь
И презирая пораженья,
Они прокладывают путь
Через земное притяженье
Как рвался к небу человек!
Какие прилагал усилья!
Всё снова пробовал он крылья,
Но поражений не избёг.
Подняться крылья не могли,
Природа словно говорила:
«Я создала тебя без крыльев,
Не полетишь ты, сын земли».
Но сын  не покорился нет.
Не будут никогда забыты
История его попыток
И перечень его побед.
  С древних времён у людей была мечта — научиться летать, как птицы
Братья Жозеф и Этьен Монгольфье совершили запуск наполненного горячим дымом воздушного шара в Версале. Пассажирами были овца, петух и утка. За полетом, длившимся 8 минут, наблюдали король Франции Людовик XVI и его жена Мария Антуанетта.
Впервые в свободный полет человек отправился на воздушном шаре, который поднялся из сада замка де ла Мюэт в западном пригороде Парижа 21 ноября 1783 г. Его пассажирами были молодой директор Парижского музея науки Пилатр де Розье и армейский офицер маркиз д'Арланд
Затейливо разрисованный шар, построенный братьями Монгольфье, имел 14 м в поперечнике и более 21 м в высоту
Уроженец Венгрии Давид Шварц  в 1893 году получил патент на баллон с алюминиевой оболочкой для летательного аппарата. Как и у К.Э. Циолковского работы Шварца тормозились из-за отсутствия денег.
Фердинанд Цеппелин разработал конструкцию дирижабля жёсткой системы с металлическим каркасом, обтянутым тканью. Внутри корпуса в отсеках размещались баллоны с газом. 2 июля 1900 совершил полёт 1-й его дирижабль объёмом 11 300 м3, который вскоре был разрушен бурей.
В 1905 Ц. построил 2-й дирижабль ("цеппелин", как стали называться дирижабли его конструкции), который позднее разбился при посадке. С 1906 большинство дирижаблей Ц. стало покупать военное ведомство. К 1914 было построено 25 аппаратов (из них 6 пассажирских). Военные дирижабли Ц, применялись в 1-й мировой войне 1914—18. Построенный после его смерти в 1928 дирижабль "Граф Ц." совершил ряд больших перелётов, демонстрировался в Москве (1930); использовался для перевозки почты и пассажиров через Атлантику. Последний пассажирский дирижабль Ц. ("Гинденбург", 1936) совершил 63 полёта (сгорел в 1937).
За девять лет эксплуатации «Граф Цеппелин» провёл в воздухе около 17 200 часов, совершил 590 полётов в разные страны мира, преодолел почти 1,7 млн. км, перевёз 13 110 пассажиров и около 70 т грузов и почты; при этом он 143 раза пересёк Атлантический океан и 1 раз — Тихий.
Немецкий инженер и первый лётчик-исследователь разработал, построил и испытал одиннадцать летательных аппаратов. Научное обоснование причин парения птиц, сделанное Лилиенталем и продолженное Н. Е. Жуковским, во многом определило развитие авиации. Совершил свыше 2 тыс. полётов на планёрах собственной конструкции.
В 1904 г. Н.Е. Жуковский открыл закон, определяющий подъёмную силу крыла самолёта; определил основные профили крыльев и лопастей винта самолёта; разработал вихревую теорию воздушного винта.
Подъёмная сила крыла бесконечного размаха равна произведению плотности газа (жидкости), скорости газа (жидкости), циркуляции скорости потока и длины выделенного отрезка крыла. Направление действия подъёмной силы получается поворотом вектора скорости набегающего потока на прямой угол против циркуляции.
Крупнейшим фундаментальным достижением братьев Райт было открытие ими трёх осей вращения самолёта, что позволило пилотам эффективно управлять самолётом и поддерживать его равновесие во время полёта. Этот метод стал основным, и таковым остаётся до настоящего времени для всех типов самолётов
Самолёт имеет три оси, вокруг которых может происходить вращение:
Продольная ось самолёта — воображаемая линия, которая соединяет нос и хвост самолёта. При вращении вокруг нее самолет опускает одну и поднимает другую консоль крыла. Это называется «крен». Пилот управляет креном с помощью элеронов, интерцепторов или дифференциально отклоняемых консолей стабилизатора.
Пилот двигает ручку управления «на себя», при этом отклоняется вверх подвижная часть стабилизатора — руль высоты (англ. elevator), самолет опускает хвост и поднимает нос. Отклонение «ручки от себя» приводит к опусканию носа. (поперечная)
Вертикальная (нормальная) ось самолёта Самолёт при этом поворачивает нос влево или вправо
Все три оси пересекаются в центре масс самолёта.
Алекса́ндр Фёдорович Можа́йский русский военный (морской) деятель — контр-адмирал, изобретатель — пионер авиации.
Приказом НКО СССР № 0812 объявлено о создании на базе Ленинградского института инженеров ГВФ Ленинградской военно-воздушной академии Красной Армии (с 1955 г. — им. А. Ф. Можайского). Ныне это Военно-космическая академия имени А. Ф. Можайского в Санкт-Петербурге.
Самолёт был построен на собственные средства А. Ф. Можайского и испытан 20 июля 1882 года. Во время разбега самолёт оторвался от земли, но потерял скорость и рухнул на крыло, получив повреждения. А. Ф. Можайский пытался отремонтировать «прибор» и продолжить испытания, но средства у него закончились. Самолёт стоял много лет под открытым небом, потом был разобран. После смерти А. Ф. Можайского его сын пытался продать остатки самолёта правительству, но получил отказ.

Циолковский, Константин Эдуардович
К. Э. Циолковский утверждал, что теорию ракетостроения он разработал лишь как приложение к своим философским изысканиям. Им написано более 400 работ.
Тиски земного притяженья
Земля должна была разжать.
Великолепного движенья
Она не в силах удержать.
Срок наступил. Победоносно
Сбылась древнейшая мечта:
Полётов человека в космос
Отныне эра начата.
Но всем материкам и странам
В жизнь человечества навек
Колумбов звёздных океанов
Вошёл советский человек.

Королёв Сергей Павлович
С. П. Королёв является создателем советской ракетно-космической техники, обеспечившей стратегический паритет и сделавшей СССР передовой ракетно-космической державой, и ключевой фигурой в освоении человеком космоса, создателем практической космонавтики. Благодаря его идеям был осуществлён запуск первого искусственного спутника Земли и первого космонавта Юрия Гагарина
12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство . Ракета-носитель Восток с кораблём «Восток-1», на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома Байконур. После 108 минут пребывания в космосе, Гагарин успешно приземлился в Саратовской области, неподалёку от города Энгельса. Начиная с 12 апреля 1962 года, день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.
Ах, этот день – двенадцатое апреля,
Как он пронёсся по людским сердцам.
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясённый сам.


title: Презентация "Давление в жидкости и газе"

extracted_text:
Давление в жидкости и газе

Давление увеличивается
с увеличением столба жидкости

 Как изменяется давление жидкости с глубиной ?
Давление жидкости обусловлено весом ее весом
Давление жидкости
на стенки сосуда
обусловлено ее текучестью
Давление газаобусловлено столкновениями молекул со стенками сосуда вследствиеих непрерывного движения

Гидравлический пресс
Гидравлический пресс
Манометры
Барометр
Сообщающиеся сосуды
Сообщающиеся сосуды
Шлюзы
Шлюзы
Шлюзы
Разные жидкости в сообщающихся сосудах


title: Презентация "Классификация органических соединений по происхождению"

extracted_text:
Классификация органических
соединений
по происхождению.
Классификация
органических соединений
По происхождению
Задание:
Вспомните формулы и названия неорганических веществ, содержащих углерод.
Органическая химия – это химия соединений углерода
за исключением
оксид углерода (II)  CO
оксид углерода (IV) CO2
угольная кислота  H2CO3
Соли угольной кислоты (карбонаты), Na2CO3
Органическая химия
Это химия углеводородов и их производных, т.е. продуктов, образующихся при замене атомов водорода другими атомами или группами атомов.
Задание:
Используя текст учебника (с. 10 – 11), найдите ответ на вопрос:

Почему природа положила в основу всего живого химический элемент углерод?


extracted_text:
              Сценарий праздника «Путешествие в страну Знаний»

Цель: создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул;
поддержания дружеской атмосферы.
Задачи: 1) Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой;
2) создать настрой на учебную деятельность; 3) способствовать сплочению
учителя и детского коллектива.
Учебные материалы: карта путешествия, дерево настроения, яблочки, магниты,
приложения к заданиям, призы второклассникам.
Форма мероприятия: праздник.
Участники: учитель, второклассники.
План праздника:
1.  Организационный момент
2.  Путешествие (выполнение заданий, предложенных героями сказок)
3.  Итог занятия.
4.  Рефлексия, раздача подарков.

                               Ход праздника:

1.                Организационный момент
- Дорогие ребята, вот и закончились ваши первые летние каникулы, начался
новый учебный год. Вы уже многому научились, многое узнали, и вот вы уже
второклассники. Думаю, что за лето все хорошо отдохнули, загорели, выросли
и пора снова приступать к учебе. Я поздравляю вас с началом нового учебного
года! На нашем первом уроке мы отправимся в страну Знаний. Сегодня мы с
вами только преодолеем путь в эту страну, а на последующих уроках мы будем
путешествовать в самой стране и узнавать новые сведения. На протяжении
всего путешествия, то есть всего учебного года, мы будем снова вместе. По
пути в страну Знаний нам встретятся некоторые препятствия, надеюсь, что все
трудности мы преодолеем вместе. Будем не только учиться наукам, но и
дружить. Ведь главное - что каждый из вас – это добрый и надёжный друг.
Давайте, в знак нашей дружбы, улыбнёмся друг другу. (Улыбаемся) На этой
радостной нотке мы начнём путешествие в страну Знаний. Во время
путешествия, нам будут встречаться различные сказочные герои, наша задача –
выполнить те задания, которые они нам предлагают. За каждое выполненное
задание, герои будут давать нам по листочку, который нужно будет прикрепить
на Дерево настроения. В конце нашего путешествия на дереве должно быть 6
листочков. Еще одно условие сказочных героев – высказываться, отвечать на
вопросы по 1, поднимая руку, если кто-то не согласен с ответом – поднимает
руку, а не выкрикивает с места.

В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.

2.  Путешествие

- Посмотрите, какой герой нам встретился первым на пути? (Незнайка) Верно!
Он просит нас помочь ему отгадать загадки:

1.Стоит весёлый светлый дом,
 Ребят проворных много в нём,
 Там пишут и считают,
 Рисуют и играют. (школа)

4.То я в клетку, то в линейку,
 Написать во мне сумей-ка,
 Можешь и нарисовать,
 Что такое я? (тетрадь)

5.Я всех знаю, всех учу,
 Но сама всегда молчу.
 Чтоб со мною подружиться,
 Надо грамоте учиться. (книга)

6. На странице "Букваря" Тридцать три богатыря (буквы).

7. В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет синий след (ручка).

8. К ней выхожу я отвечать,
Чтоб получить, конечно,"пять' (доска)

9. Этот камень мал и бел.
Написать я им сумел (мел).

10. До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься.
Дал бы кто мне пару ног,
Чтоб бежать я в школу мог (ранец, портфель).

11. Он трезвонит, голосит –
На урок идти велит (звонок).

- Молодцы, вы отлично справились с заданием, и Незнайка даёт нам листочек!

- Двигаемся дальше. Посмотрите, кто нам встретился? (Красная Шапочка).
Верно! Она  идёт  к  бабушке.  Поможем  ей  сложить  пирожки  в корзинку.
Но  для  этого  надо  решить  примеры.  (Дети решают примеры). На  каком
уроке  мы  решаем  примеры? (на  математике) Молодцы! Красная Шапочка тоже
даёт нам листочек.

- Продолжаем путешествие. Посмотрите, какой герой нам встретился?
(Буратино). Для того, чтобы приблизится еще на 1 ступеньку к стране Знаний,
нужно помочь Буратино. Разделить слова в 2 столбика: в 1 столбик поместить
те слова,  которые состоят из 1 слога (класс, мел, кисть, стол, стул); а во
2 – из 2 слогов (парта, ручка, доска, пенал, тетрадь). На  каком уроке  мы
пишем слова, учим правила? (русский язык) Молодцы! Отлично справились с
заданием. И нам Буратино даёт листик для нашей яблоньки.

- Продолжаем наше путешествие. Посмотрите, кто нам встретился? (Чиполино)
Верно! Чиполино совсем запутался в сказках. Поможем ему разобраться? (Да)
Посмотрите, какие сказки  зашифрованы на картинках? (Сказка о рыбаке и
рыбке, Сказка о царе Салтане и о славном его сыне Гвидоне). Ребята, а на
каком уроке мы говорим о сказках и других произведениях писателей и поэтов?
(На лит. чтении) Молодцы, вы справились с заданием и за прекрасное
прохождение этого испытание мы получаем листик для нашей яблоньки.

- Ребята, посмотрите, до страны Знаний остался 1 шаг. Нужно всего лишь
выполнить задание следующего героя. Кого? (Дюймовочки). Вспомните, где
жила девочка? (в цветке).  Именно про цветы мы сейчас и поговорим.
Назовите цветы, которые вам известны (называют). Верно! Цветы – это
растения. На  каком уроке  мы  говорим о растениях? (окружающий мир)
Молодцы!

- Вот мы и добрались до страны Знаний, прикрепив последний листок к нашей
яблоне.

3.                Итог занятия.
С этого момента мы находимся в этой стране. Здесь мы получим очень много
новых знаний.

Ты сегодня - второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Ну, а сегодня, здравствуй, 2 класс!
Ребята, спасибо вам за то, что  были внимательны, активны.  Желаю  вам
успехов  в  учёбе,   хороших  и  отличных  оценок. В добрый путь!


Презентация "Из книжной сокровищницы Древней Руси" 4 класс