Презентация "Единственное и множественное число имен существительных" 2 класс


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Кемеровский профессионально технический техникум

Статья: Координатная плоскость на занятиях математики в техникуме

Подготовила
преподаватель математики
Гаврилова Н.А.

г. Кемерово, 2015

Координатная плоскость на занятиях математики в техникуме

Сущность геометрии в ее методе,
где строгость вывода соединяется
 с наглядными представлениями.
А.Д. Александров

          В связи с потребностями астрономии, географии в древнем мире возникла идея метода координат. Александр Милетский считается составителем первой географической карты. В XIV веке французский математик Оресм,  ввел координаты на плоскости. [1] Основная заслуга в создании метода координат принадлежит французскому математику Рене Декарту. [5] Существует легенда об изобретении системы координат, которая носит имя Декарта. Посещая театры,  Декарт наблюдал отсутствие порядка распределения публики в зале, он предложил систему нумерации, в которой каждое место получало номер ряда и порядковый номер от края. Все поводы для раздоров исчезли,  и это произвело фурор в парижском обществе.
          Главное достижение Декарта – построение аналитической геометрии, в которой геометрические задачи переводились на язык алгебры при помощи метода координат. В 1637 году Рене Декарт впервые опубликовал изложение метода координат. [5]
           Координаты используют в шахматах, где положение фигуры на доске определяется с помощью буквы  и числа. Также систему координат можно проследить в игре «Морской бой» известную всем студентам. На 100 – клеточной доске или бумаге в клеточку, составляют таблицу 10х10. Каждая клетка на игровом поле определяется буквой и цифрой. Буквами помечены горизонтали игрового поля, а цифрами – вертикали. [2]
          Обращаясь друг с другом, люди часто говорят: «Оставь свои координаты». Для чего? Чтобы человека было легко найти. Это могут быть: номер телефона, домашний адрес, место работы, Email. Суть координат или системы координат в том, что это правило, по которому определяется положение объекта.
          Метод координат – способ определить положение точки или тела с помощью чисел или других символов. Числа (символы) определяющие положение точки(тела) на прямой, плоскости в пространстве, на поверхности называют ее координатами. В зависимости от целей и характера исследования выбирают различные системы координат. В географии координаты выбираются как сферическая система координат – широта, долгота и высота над известным общим уровнем (например,  океана). На занятиях математики можно предложить задания: найти положение г. Кемерово, Кемеровской области на карте (определить широту, долготу и высоту) географические координаты. [4]
           В астрономии небесные координаты – упорядоченная пара угловых величин, с помощью которых определяют положение светил на небесной сфере. В зависимости от выбора фундаментальной плоскости система небесных координат называется горизонтальной, экваториальной, эклиптической или галактической. Невозможна без навигационной системы (системы координат) работа спутниковой системы. При решении геометрических задач спутник считается точкой, фиксированной в пространстве в некоторый момент времени. Одновременные наблюдения спутника из ряда опорных пунктов, координаты которого неизвестны, позволяют определить его положение в единой системе координат опорных пунктов. [3]
          На занятиях математики можно применять разнообразные задания по этой теме. Наиболее используемая система координат – прямоугольная система координат. Например: Заданы координаты, построить звезду.

Созвездие «Большой и Малой Медведицы»

          Необходимо устраивать занятия -  фантазии, где студенты с удовольствием составляют рисунки в координатной плоскости, например: Построить животных по их координатам: а) ( 3;3); (0;3); (-3;2); (-5;2); (-7;4); (-8;3); (-7;1); (-8;-1); (-7;-2); (-5;0); (-1;-2);(0;-4);(2;-4);(3;-2); (5;-2); (7;0);(5;2); (3;3); (2;4);(-3;4); (-4;2);глаз (5;0).Ответ: рыба.  б) (3;0); (1;2); (-1;2); (3;5); (1;7); (-3;6); (-5;7); (-3;4); (-6;3);(-3;3); (-5; 2); (-5;-2); (-2;-3);(-4;-4); (1;-4); (3;-3); (6;1); (3;0);глаз (-5;1).Ответ: утёнок.
Можно дать задания построить любимую фигуру самим.
          Координаты на плоскости и в пространстве можно вводить бесконечным числом разных способов. Решая математическую или физическую задачи методом координат,  можно использовать различные координатные системы, выбирая ту из них, в которой задача решается проще или удобнее в данном конкретном случае.
          Многообразие возможностей применения координатного метода и его роль в повышении и развитии математической культуры студентов трудно переоценить.
          «Представь свою жизнь координатной плоскостью. Ось у – твое положение в обществе. Ось х – продвижение вперед, к цели, к твоей мечте. И как мы знаем, она бесконечна…, мы можем падать вниз, все дальше углубляясь в минус, можем оставаться на нуле и ничего не делать, абсолютно ничего. Можем подниматься вверх, можем падать, можем идти вперед или возвращаться назад, а все из  – за того, что вся наша жизнь это координатная плоскость и самое главное здесь, какая у тебя координата…»

Используемая литература
1. Беклемишев, Д.В. Курс аналитической геометрии и линейной алгебры учебн.для вузов[Текст] /Д.В. Беклемешев – М.,:Физматлит, 2009.- 309с.
2.  Шафаревич, И.Р. Линейная алгебра и геометрия[Текст] /И.Р. Шафаревич – М.,:Физматлит,2009. – 509с.
3.  Зигель, Ф.Ю. Звездная азбука пособие для учащихся. [Текст] /Ф.Ю. Зигель – М.,: Просвещение. 1981. – 191с.
4. Глейзер, Г.И. История математики в школе [Текст] /Г.И.Глейзер – М.,: Просвещение, 1981. – 239с.
5. Ляткер,Я.А. Декарт [Текст] /Я.А. Ляткер – М.,:Мысль. 1975. – (Мыслители прошлого).


title: Конспект занятия по физической культуре "Мой весёлый мяч" с детьми 5-6 лет с нарушением зрения

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

               «Детский сад компенсирующего вида №8 «Зоренька»

                   Конспект занятия по физической культуре

                              «Мой весёлый мяч»
                    с детьми 5-6 лет с нарушением зрения

                                                                 подготовила

                                           инструктор по физической культуре

                                             Луканова Анастасия Владимировна

                             г. Набережные Челны
                                    2015

Образовательные задачи:
1) Закрепить бросок мяча в баскетбольное кольцо двумя руками от груди.
2) Закрепить прыжки на батуте.
3) Повторить ведение мяча на месте правой (левой) рукой.

Оздоровительные задачи:
1) Содействовать укреплению мышц опорно-двигательного аппарата,  сердечно  -
сосудистой системы, дыхательной системы.
2) Способствовать развитию зрительно-двигательной памяти.

Воспитательные задачи:
1) Содействовать развитию чувства коллективизма.
2) Способствовать трудовому и эстетическому воспитанию.

Инвентарь: баскетбольное кольцо, мячи по количеству детей, батут, красный  и
зелёный мяч, бубен.

I. Подготовительная часть.
Построение в шеренгу (фронтальный способ организации).
Гимнастика для глаз:
1) Круговые движения глазами (5-6 раз)
2) Быстрое моргание (5-6 раз)
3) Зажмуривание глаз (5-6 раз)
Ходьба в колонне по одному в  ПИ  «Горячо-холодно»:  на  сигнал  «горячо»  -
ходьба на носках, руки вверх; на сигнал  «холодно»  -  в  приседе,  руки  на
колени. Семенящий бег в чередовании с ходьбой широким шагом (3 раза).
Ходьба по ребристым доскам, руки за головой, ходьба «Слоники».
Перестроение в колонну по два через центр.

II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с мячом.
1) И.п. – стойка ноги врозь, мяч на грудь, руки согнуты.
1 – мяч вверх;
2 – мяч за голову;
3 – мяч вверх;
4 – И.п. (5-6 раз)
2) И.п. – стойка ноги врозь, мяч вниз.
1 – мяч вперед;
2 – поворот вправо, руки прямые;
3 – 4 – тоже влево. (5-6 раз)
3) И.п. – широкая стойка, мяч в двух руках вниз.
1 – 3 – наклон вперед, вниз;
4 – И.п. (4-5 раз)
4) И.п. – о.с., мяч вниз.
1 – 2 – присед, мяч вперед;
3 – 4 – И.п. (5-6 раз)
5) И.п. – о.с., мяч на полу. Прыжки на  двух  ногах  вокруг  мяча  вправо  и
влево.
Основные виды движений:
1) Ведение мяча на месте правой (левой) рукой.
2) 1 подгруппа – броски мяча в баскетбольное кольцо двумя руками от груди.
2 подгруппа – прыжки на батуте на двух ногах, руки на пояс.
Примечание: Спрыгивание на полусогнутые ноги на мат.
 Подвижная игра «Ловишки с мячом» (3-4 раза)

III. Заключительная часть.
 Малоподвижная игра «Красный кот, зелёная собака» (Передача мячей по  кругу.
Зелёный мяч-«собака», красный мяч-«кот». В игре собака догоняет  кота)  (3-4
раза)
 Весёлый тренинг:
                               «Цапля»  (стойка  на  одной  ноге,   руки   в
стороны)
                             «Бабочка» (сед в позе  бабочки,  стопы  прижаты
друг к другу. Работа коленей вверх-вниз – «порхание»)
  Дыхательная гимнастика Стрельниковой А.Н. «Ладошки»
(И.п. – стойка ноги врозь, показать ладошки  «зрителям»,  локти  опустить  –
поза  экстрасенса.  Сделать  короткий   шумный   активный   вдох   носом   и
одновременно сжать ладошки в кулачки. Сразу сделать выдох свободно  и  легко
через нос и рот. Кулачки разжать. «Шмыгнуть» носом (звучно)  и  одновременно
сжать ладошки в кулачки. Затем выдох с разжиманием кулаков.  Активный  вдох,
выдох пассивен. После 4 активных вдохов – отдых 3-5 секунд)
Построение в шеренгу.

                      Список использованной литературы

   1. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для  детей  5-7
      лет.

   2. Вареник Е.Н., Кудрявцева С.Г., Сергиенко.  Занятия  по  физкультуре  с
      детьми 3-7 лет. Планирование и конспекты.


title: Конспект урока для 4 класса "Физические упражнения на развитие гибкости"

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ – 4 класс
Раздел: ГИМНАСТИКА
Тема: Физические упражнения на развитие гибкости

Цели урока
Обучающие:
познакомить и подобрать физические упражнения на развитие физического качества – гибкость;
мотивировать учащихся на выполнение физических упражнений.
Развивающие:
развивать коммуникативные умения в подгруппе;
формировать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Воспитательные:
воспитывать умение принятия осознанного решения и толерантного отношения в подгруппе.

Оборудование
Ожидаемые результаты
Умение аргументировано выражать свою точку зрения;
Умение подбирать средства физического воспитания для развития физических качеств;
Умение выдвижения предполагаемых физических действийна основе обсуждений в подгруппах;
Умение распределять функции и строить работу в мини-группе;
Умение выстраивать взаимоотношения в диалоге, согласно своей роли.
Умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения совместной деятельности.


Презентация "Металлы и сплавы" 5 класс


title: Рабочая программа по математике, 5 класс, учебник Н.Я.Виленкина

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 81
                    Калининского района Санкт-Петербурга

                Рабочая программа по математике для 5 класса

                           (учебник Н.Я.Виленкина)

                                                                 подготовила

                                                          учитель математики

                                                Дмитриева Валентина Ивановна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2015

                   Рабочая программа. Математика 5 класс.

                           Пояснительная записка.

          Общая характеристика программы.

      Рабочая программа составлена на основе  Федерального  государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   примерной
программы основного общего образования по математике,  федерального  перечня
учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в  образовательном
процессе  в   образовательных   учреждениях,   базисного   учебного   плана,
авторского тематического планирования  учебного  материала  и  требований  к
результатам    общего    образования,    представленных    в     Федеральном
государственном  образовательном  стандарте  общего  образования,  с  учётом
преемственности с примерными программами для начального общего образования.

      Данная  рабочая  программа  ориентирована  на  использование  учебника
Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурда (М.: Мнемозина).

Цели обучения:

-  овладение  системой  математических  знаний  и  умений,  необходимых  для
применения  в  практической  деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,
продолжения образования;

- интеллектуальное  развитие,  формирование  качеств  личности,  необходимых
человеку  для  полноценной  жизни  в  современном   обществе,   свойственных
математической  деятельности:  ясности   и   точности   мысли,   критичности
мышления,  интуиции,   логического   мышления,   элементов   алгоритмической
культуры,  пространственных   представлений,   способности   к   преодолению
трудностей;

-  формирование  представлений   об   идеях   и   методах   математики   как
универсального языка  науки  и  техники,  средств  моделирования  явлений  и
процессов;

-  воспитание  культуры  личности,  отношения   к   математике   как   части
общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики  для
научно-технического прогресса.

Задачи обучения:

- приобретение математических знаний и умений;

- овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности;

-    освоение    компетенций    (учебно-познавательной,     коммуникативной,
рефлексивной,   личностного   саморазвития,   информационно-технологической,
ценностно-смысловой).

          Содержание программы.

     Натуральные числа и шкалы. Чтение и запись натуральных чисел.  Отрезок.
Измерение и по- строение  отрезков.  Координатный  луч,  единичный  отрезок,
координаты точек. Сравнение чисел.

     Сложение и вычитание натуральных чисел.  Сложение,  свойства  сложения.
Вычитание. Числовые и буквенные выражения. Уравнение.

     Умножение и деление натуральных чисел. Умножение,  свойства  умножения.
Деление.  Упрощение  выражений,   раскрытие   скобок.   Порядок   выполнения
действий. Степень числа.

     Площади и объёмы. Площадь, единицы измерения площади.  Формула  площади
прямоугольника.  Объём,  единицы  измерения  объёма.  Объём   прямоугольного
параллелепипеда.

      Обыкновенные  дроби.  Окружность.  Круг.  Доли,  обыкновенные   дроби.
Сравнение, сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

     Десятичные дроби. Десятичная запись дробных чисел. Сравнение,  сложение
и вычитание десятичных дробей. Приближённые значения. Округление чисел.

     Умножение и деление десятичных дробей.  Умножение и деление  десятичных
дробей на натуральные  числа.  Умножение  и  деление  десятичных  дробей  на
десятичную дробь. Среднее арифметическое.

     Инструменты для вычислений и измерений. Микрокалькулятор. Проценты.
Угол, измерение и построение углов. Чертёжный треугольник, транспортир.
Круговые диаграммы.

             Распределение учебных часов по разделам программы.

     Количество часов, отводимых  на  изучение  каждой  темы,  и  количество
контрольных работ по данной теме приведено в таблице:

|Тема                                          |Количество     |Кол-во    |
|                                              |часов          |контрольны|
|                                              |               |х работ   |
|Натуральные числа и шкалы                     |18             |1         |
|Сложение и вычитание натуральных чисел        |24             |2         |
|Умножение и деление натуральных чисел         |30             |2         |
|Площади и объёмы                              |16             |1         |
|Обыкновенные дроби                            |29             |2         |
|Сложение и вычитание десятичных дробей        |18             |1         |
|Умножение и деление десятичных дробей         |32             |2         |
|Инструменты для вычислений и измерений        |20             |2         |
|Итоговое повторение курса математики 5 класса |17             |1         |
|Общее количество часов                        |204            |14        |

      Требования к уровню подготовки обучающихся к окончанию 5 класса.

     В результате освоения курса  математики  5  класса  обучающиеся  должны
овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

          Личностным результатом  изучения  предмета  является  формирование
следующих умений и качеств:

- независимость и критичность мышления;

- воля и настойчивость в достижении  цели.

          Метапредметным результатом изучения  курса  является  формирование
универсальных учебных действий (УУД).

     Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную  проблему,  определять
УД;

- выдвигать  версии  решения  проблемы,  осознавать  (и  интерпретировать  в
случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения  цели
из предложенных, а также искать их самостоятельно;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы  (выполнения
проекта);

- работая по плану, сверять  свои  действия  с  целью  и  при  необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

- в диалоге с учителем совершенствовать  самостоятельно  выбранные  критерии
оценки.

     Познавательные УУД:

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

-  осуществлять  расширенный  поиск  информации  с  использованием  ресурсов
библиотек и Интернета;

-  осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов  решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- давать определения понятиям.

     Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать взаимодействие в  группе  (определять  общие
цели, договариваться друг с другом и т.д.);

- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

- учиться критично относиться к своему  мнению,  с  достоинством  признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;

- понимая позицию другого, различать в  его  речи:  мнение  (точку  зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).

          Предметным результатом изучения  курса  является  сформированность
следующих умений.

     Предметная область «Арифметика»:

- выполнять устно арифметические действия: сложение и  вычитание  двузначных
чисел и десятичных дробей с  двумя  знаками;  умножение  однозначных  чисел,
однозначного на двузначное число; деление на однозначное  число,  десятичных
дробей с двумя знаками на однозначное число;

- переходить от одной формы записи чисел к другой,  представлять  десятичную
дробь в виде обыкновенной и простейшую обыкновенную  –  в  виде  десятичной,
проценты – в виде дроби и дробь - в виде процентов;

- находить значения числовых выражений, содержащих целые числа и  десятичные
дроби;

- округлять целые  числа  и  десятичные  дроби,  выполнять  оценку  числовых
выражений;

-  пользоваться  основными  единицами  длины,  массы,   времени,   скорости,
площади, объёма; переводить одни единицы измерения в другие;

-  решать  текстовые  задачи,  включая  задачи,  связанные   с   дробями   и
процентами.

           Использовать  приобретённые  знания  и  умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:

-  решения  несложных  практических  расчётных  задач,   в   том   числе   с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;

- устной  прикидки  и  оценки  результата  вычислений;  проверки  результата
вычислений с использованием различных приёмов;

- интерпретации результатов решения задач с учётом ограничений, связанных  с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

          Предметная область «Алгебра»:

- переводить условия задачи на математический язык;

- использовать методы работы с простейшими математическими моделями;

- осуществлять в выражениях и  формулах  числовые  подстановки  и  выполнять
соответствующие вычисления;

- изображать числа  точками  на  координатном  луче;  определять  координаты
точки на координатном луче;

- составлять буквенные выражения и формулы по условиям  задач;  осуществлять
в выражениях и формулах числовые  подстановки  и  выполнять  соответствующие
вычисления;

- решать текстовые задачи алгебраическим методом.

           Предметная область «Геометрия»:

- пользоваться геометрическим  языком  для  описания  предметов  окружающего
мира;

- распознавать и изображать геометрические  фигуры,  различать  их  взаимное
расположение;

- распознавать на чертежах,  моделях  и  в  окружающей  обстановке  основные
пространственные тела;

- в простейших случаях строить развёртки пространственных тел;

- вычислять  площади,  периметры,  объёмы  простейших  геометрических  фигур
(тел) по формулам.

           Использовать  приобретённые  знания  и  умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:

- решения несложных геометрических задач, связанных с нахождением  изученных
геометрических  величин   (используя   при   необходимости   справочники   и
технические средства);

- построений  геометрическими  инструментами  (линейка,  угольник,  циркуль,
транспортир).

                               Место предмета.

     На изучение предмета отводится 6ч. в неделю,  итого  204ч.  за  учебный
год.  В  конце  изучения  каждого  параграфа  предусмотрен  резервный  урок,
который   используется   для   решения    практико–ориентированных    задач,
нестандартных задач по  теме  или  различного  рода  презентаций,  докладов,
дискуссий. Предусмотрены 13 тематических контрольных работ и 1 итоговая.

      Поурочное планирование.

|   |      |          |Виды деятельности       |Планируемые результаты                                                |Замечания|
|№  |дата  |Тема урока|                        |                                                                      |учителя  |
|уро|      |          |                        |                                                                      |         |
|ка |      |          |                        |                                                                      |         |
|   |      |          |                        |                                                                      |         |
|                                                                                |
|Натуральные числа и шкалы. 18час.                                                                                |
|1                                                                                |
|19                                                                                |
|19                                                                                |
|  43                                                                                |
|73                                                                                |
|Обыкновенные дроби. 29час.                                                                                |
|89                                                                                |
|118                                                                                |
|136                                                                                |
|168                                                                                |

189 | |Арифметические дайствия с натураль-ными числами. |Работа
    с текстом учебника, работа у доски  и в тетрадях. |Фронтальная работа
   с классом. |Повторить понятия натурального числа, класса, разряда. Уметь
применять основные свойства действий для решения примеров и задач в
натуральных числах. |Коммуникативные:  формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
                                                   Регулятивные:
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
          Познавательные: уметь осуществлять сравнение                    и
классификацию по заданным критериям.  |Формирование устойчивой мотивации к
изучению           и закреплению нового. | | |190 | |Сложение
     и вычитание обыкновенных дробей. |Работа у доски  и в тетрадях.
|Индивидуальная работа (карточки-задания). |Повторить правила сложения   и
вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел       с равными
знаменателями, перевод смешанного числа       в неправильную дробь
     и выделение целой части         из неправильной дроби. Применять
изученные действия с обыкновенными дробями  для решения примеров, уравнений
и задач. |Коммуникативные:  формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
                                         Регулятивные: обнаруживать и
формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
                   Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|Формирование творческих способностей через активные формы деятельности. |
| |191 | |Решение арифметических задач. |Работа у доски  и в тетрадях.
|Устный опрос. |Повторить основные типы задач, решаемых арифметическим
способом. |Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
                   Регулятивные: контролировать в форме сравнения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от эталона и внесения необходимых корректив.
             Познавательные: использовать знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для решения учебных задач. |Формирование
познавательного интереса              к изучению нового, способам обобщения
и систематизации знаний. | | |192 | |Буквенные выражения. |Работа у доски
и в тетрадях. |Индивидуальная работа (карточки-задания). |Вспомнить
основные типы выражений и их применение для решения математических задач.
|Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.               Регулятивные:. контролировать в
форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив.

Познавательные: уметь осуществлять сравнение                    и
   классификацию по заданным критериям. |Формирование навыков анализа. | |
|193 | |Упрощение выражений. |Фронтальная работа                 с классом.
|Индивидуальная работа (карточки-задания). |Повторить применение свойств
сложения, вычитания                  и умножения для упрощения выражений.
|Коммуникативные:  развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли,
отстаивать свою точку зрения              в процессе дискуссии.
                                  Регулятивные: определять
последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата;
составлять план.
Познавательные: владеть общим приёмом решения учебных задач.
|Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа
решения. | | |194 | |Уравнение. |Работа у доски  и в тетрадях. |Фронтальный
опрос. |Повторить правила нахождения неизвестных компонентов действий
         и применять эти правила            для решения уравнений.
|Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
                             Регулятивные: удерживать цель деятельности
                     до получения её результата.
           Познавательные: уметь осуществлять сравнение
и классификацию по заданным критериям. |Формирование навыков самоанализа
                                   и самоконтроля. | | |195 | |Решение
задач                     с помощью уравнений. |Работа у доски  и в
тетрадях. |Самостоятельная работа. |Систематизировать знания учащихся по
решению задач      с помощью уравнения. |Коммуникативные: развивать умение
обмениваться знаниями между одноклассниками  для принятия эффективных
совместных решений.                         Регулятивные: осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
             Познавательные: использовать знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для решения учебных задач. |Формирование
познавательного интереса              к изучению нового, способам обобщения
и систематизации знаний. | | |196 | |Сложение                     и
вычитание десятичных дробей. |Фронтальная работа                 с классом.
|Индивидуальная работа (карточки-задания). |Повторить алгоритм сложения
(вычитания) десятичных дробей, свойства сложения            и вычитания и
их применение   к решению задач. |Коммуникативные:  формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
                                                            Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
                    Познавательные: уметь  строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|Формирование навыков анализа, творческой активности и инициативности. | |
|197 | |Умножение                       и деление. десятичных дробей.
|Фронтальная работа                 с классом. |Индивидуальная работа
(карточки-задания). |Повторить алгоритм умножения (деления) десятичных
дробей, свойства умножения, деления и их применение   к решению задач.
|Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.               Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей
       и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов                   с
выделением существенных и несущественных признаков.  |Формирование
познавательного интереса              к изучению нового, способам обобщения
и систематизации знаний. | | |198 | |Арифметические действия
  с десятичными дробями. |Работа у доски  и в тетрадях. |Самостоятельная
работа. |Систематизировать знания, умения учащихся по теме «Арифметические
действия                  с десятичными дробями» и применять их к решению
уравнений и задач. |Коммуникативные:  формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
                                         Регулятивные: оценивать уровень
владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
                                                    Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |Формирование
мотивации    к конструированию, творческому самовыражению. | | |199 |
|Проценты. |Фронтальная работа                 с классом. |Работа в
группах. |Повторить  понятие процента, перевод процентов
           в десятичную дробь                           и обращение
десятичной дроби  в проценты. |Коммуникативные:   определять цели и
функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.                         Регулятивные: вносить
необходимые дополнения                и коррективы в план, и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
                   Познавательные: владеть общим приёмом решения учебных
задач.   |Формирование навыков анализа, индивидуального    и коллективного
проектирования. | | |200 | |Решение задач на проценты. |Работа у доски  и в
тетрадях. |Индивидуальная работа (карточки-задания). |Систематизировать
знания учащихся по основным типам задач на проценты. |Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
            Регулятивные: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения
задач. |Формирование познавательного интереса              к изучению
нового, способам обобщения и систематизации знаний. | | |201 | |Решение
практиео-ориен-тированных задач.  |Работа у доски  и в тетрадях.
|Фронтальный опрос. |Научиться применять приобретённые знания, навыки для
решения практических задач. |Коммуникативные:  развивать умение точно и
грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения              в
процессе дискуссии.
Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учётом возникших трудностей            и ошибок, намечать способы их
устранения.                             Познавательные: ориентироваться на
разнообразие способов решения задач.   |Формирование заинтересованности
                 в приобретении                                   и
расширении знаний. | | |202 | |Итоговая контрольная работа. |Написание
контрольной работы. |Проверка, оценка                    и коррекция знаний
                и умений. |Научиться воспроизводить приобретённые знания,
умения, навыки в конкретной деятельности. |Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
          Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения
результата.                                         Познавательные:
создавать и преобразовывать модели           и схемы для решения задач.
|Формирование навыков самоанализа                                  и
самоконтроля. | | |203 | |Анализ контрольной работы. |Работа у доски  и в
тетрадях. |Индивидуальная работа. |Проанализировать допущенные в
контрольной работе ошибки, провести работу по их предупреждению.
|Коммуникативные:  учиться критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь выполнять
работу над ошибками.   Познавательные: ориентироваться на разнообразие
способов решения задач. |Формирование познавательного интереса
к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. | | |204 |
|Обобщающий урок. |Работа у доски  и в тетрадях. |Индивидуальная работа.
|Научиться проводить диагностику учебных достижений. |Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.               Регулятивные: оценивать уровень владения
учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
                                           Познавательные: ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.

 |Формирование мотивации    к конструированию, творческому самовыражению. |
| |

           Перечень используемого учебно-методического комплекта:

    1. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций  «Математика  5
       класс», Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др., М: Мнемозина, 2014.
    2. Дидактические материалы по математике 5 класс. А.С.  Чесноков,  К.И.
       Нешков, М.: Академкнига / учебник, 2011.
    3. Математика. Контрольные работы 5 класс.  В.И.  Жохов,  Л.Б.Крайнева,
       М.: Мнемозина, 2003.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Поурочные разработки по математике  к  УМК  Н.Я.  Виленкина  5  класс.
      Составитель: Л.П. Попова, Москва: «ВАКО», 2009.
   2. Рабочая программа по математике 5 класс к  УМК  Н.Я.  Виленкина,  В.И.
      Жохова и др. Составитель: В.И. Ахременкова. Москва: «ВАКО», 2014.


title: Конспект урока для 5 класса "Металлы и сплавы"

extracted_text:
                   Республика Крым, Симферопольский район

            Укромновская общеобразовательная школа I-III ступеней

                       План – конспект урока по теме:

                             «Металлы и сплавы»

                                   5класс

             Разработал:

             Мамутов Марлен Энверович,

             учитель технологии

                               Укромное   2014

Урок № 23-24    28.11.14 г   5 класс

Тема урока: «Металлы и сплавы»

Задачи  урока:

   1.  Дать начальное представление учащимся  о свойствах металлов и
      сплавов. Разобрать   их физические свойства  и области  применения.

   2.  Расширить представлений учащихся о металлах.  Разобрать их
      механические  свойства  и   способы испытания .

Прививать качества аккуратности и собранности.

   3.   Развивать у школьников умение выделять главное, анализировать,
      делать выводы, применять имеющие знания на практике.

   4. Воспитывать умения и навыки различать металлы по внешнему виду и
      свойству

Оборудование урока: набор образцов металлов и сплавов,проектор,
компьютер,видеоролик( утилизация металла, физминутка), презентация

Тип урока: Обучающий

Ход урока:

                           Организационная часть:

    • Сообщить учащимся тему и задачи урока.

    • План проведения занятия.

                            Изложение материала:

 Методом беседы,  используя  ИКТ,  дать учащимся следующие теоретические
сведения

    • С целью  интереса к уроку вводной беседе рассказать учащимся о
      значение металлов и сплавов в современном мире.

    • Дать определение металлов и перечислить  его виды.

    • Дать определение сплавов и  перечислить его виды.

    • Разобрать и зарисовать  в тетради следующую схему:

    • Просмотр видеоролика «Утилизация металла)

    • Рассмотрев образцы металлов и сплавов  дать характеристику металлам и
      сплавам,  разобрать их  свойства и применения  в быту и технике в
      следующей последовательности:

 Сталь и чугун — это сплавы железа с углеродом. Но в стали содержание
углерода немного меньше, чем в чугуне.

         ➢ В чугуне содержится от 2 до 4% углерода.  Чугун — хрупкий
           твердый сплав. Поэтому его используют в тех изделиях, которые не
           будут подвергаться ударам. Например, из чугуна отливают
           радиаторы отопления, станины станков и другие изделия.

               • Привести примеры и показать изделия из чугуна.

         ➢ Сталь, как и чугун  тоже содержит углерод,  но в меньшем
           количестве до 2% Поэтому он не только прочный, но и пластичный
           металл. Благодаря этому она хорошо поддается механической
           обработке. Сталь бывает конструкционной, инструментальной и
           специальной. Из стали делают металлические конструкции
           (конструкционная сталь) и режущие инструменты (инструментальная
           сталь). Инструментальная сталь имеет большую, чем
           конструкционная, твердость и прочность.

               • Привести примеры и показать изделия из стали.

         ➢ Алюминий - лёгкий металл серебристо-белого цвета. Обладает
           высокой электро -  и теплопроводностью,  коррозийной стойкостью.
           Алюминий широко используется в электротехнической и химической
           промышленности,  в приборостроении.

               • Привести примеры и показать изделия из алюминия.

         ➢ Дюралюминий — сплав алюминия с медью, цинком, магнием и другими
           металлами, серебристого цвета. Обладает высокими
           антикоррозийными свойствами, хорошо обрабатывается. Дюралюминий
           широко применяют в авиастроении, машиностроении и строительстве,
           где требуются легкие и прочные конструкции.

               • Привести примеры и показать изделия из дюралюминия.

Физминутка: включается видеоролик - дети повторяют движения совместно с
мультигероем.

         ➢ медь  розово-красный металл. Обладает высокой электро -  и
           теплопроводностью, пластичностью и коррозийной стойкостью. По
           электропроводности медь несколько уступает лишь серебру. Около
           50% всей добываемой меди  идёт на нужды электротехнической
           промышленности.

               • Привести примеры и показать изделия из меди.

         ➢ Бронза — желто-красный сплав на основе меди с добавлением
           олова, алюминия и других элементов. Отличается высокой
           прочностью, стойкостью против коррозии. Из бронзы отливают
           художественные изделия, делают сантехническую арматуру,
           трубопроводы, детали, работающие в условиях трения и повышенной
           влажности.

               • Привести примеры и показать изделия из бронзы.

         ➢ Латунь — сплав меди с цинком, желтого цвета. Имеет высокую
           твердость, пластичность, коррозийную стойкость. Выпускается в
           виде листов, проволоки, шестигранного проката и применяется чаще
           всего для изготовления деталей, работающих в условиях повышенной
           влажности.

               • Привести примеры и показать изделия из латуни.

    ❖ Обобщая изложенные сведения подвести мысли ребят к тому, что
      решающими показателями, по которым, судят о пригодности металла к
      различным условиям работы,  являются механические свойства.

    • Разобрать по таблице основные механические свойства:

|Свойства металлов         |Определение свойств                           |
|прочность                 |способность металла сопротивляться разрушению |
|                          |при действии на него нагрузки.                |
|твердость                 |способность металла сопротивляться внедрению в|
|                          |его поверхность другого более твердого тела.  |
|упругость                 |свойство металла восстанавливать свою форму и |
|                          |размеры после прекращения действия нагрузки.  |
|пластичность              |способность металла изменять форму и размеры  |
|                          |под действием внешней нагрузки и сохранять    |
|                          |новую форму и размеры после прекращения       |
|                          |действия сил                                  |
|вязкость                  |— способность металла оказывать сопротивление |
|                          |быстро возрастающим (ударным) нагрузкам       |

    • При разборке основных  механических свойств металлов  приводить
      примеры с предметами из металлов, применяемых в быту и технике,
      характеризуя их качества.

    ❖ Интересное о металлах:

В заключение изложения материала рассказать учащимся о испытании металлов в
космосе:

Освоение космоса открывает перед металлургами новые технологические
возможности. В невесомости резко меняются процессе течения жидкостей и
теплопереноса. Благодаря этому в космосе можно использовать совершенно
новые способы получения и переработки металлических и неметаллических
материалов.

Расплав под действием поверхностного натяжения принимает шарообразную форму
и свободно повисает в пространстве. Как показали американские и советские
исследования, расплавленная медь в космосе за 3 секунды образует шар
диаметром 10 сантиметров.

Металл не загрязняется примесями, которые на Земле переходят на него со
стенок печи. С помощью электрических и магнитных полей свободно парящему
расплаву можно предать нужную форму - таким образом родилась новая
технология формообразования металлических деталей. Разные расплавы, сильно
отличающиеся друг от друга по плотности, идеально смешиваются между собой и
после этого не расслаиваются - на Земле это неизбежно происходит под
действием силы тяжести. Можно даже смешивать расплавы с газами. Материал,
содержащий 87% газа и 13% стали, плавает в воде как пробка. Такие
вспененные материалы открывают путь для новых конструктивных решений в
судостроении и авиации.

                            Практическая работа:

Провести с учащимися Лабораторно-практическую работу.

5 класс:  ЛПР: «Ознакомление с видами металлов» (приложение №1)

    ✓ Перед проведением практической работы провести инструктаж по технике
      безопасности при обращении со слесарными инструментами.

                            Заключительная часть:

    • Проверка знаний.

    • Подвести итоги урока.

    • Предварительный анализ выполнения практической работы

    • д/з

ЛПР: « Ознакомление с видами металлов».
Приложение №1

Цель работы: Ознакомиться с наиболее распространёнными видами металлов и
сплавов.

Оборудование: Образцы чёрных и цветных металлов и сплавов, чертилка,
магнит.

Порядок выполнения работы:

  1.  Ознакомьтесь с внешним видом образцов металлов и сплавов.

  2. Определите цвет каждого образца.

  3. Определить группу к которой относится данный образец. (чёрный или
     цветной; металл или сплав).

  4.  Проведите чертилкой несколько рисок на образцах металла. Сделайте
     выводы какими свойствами обладает металл (твёрдый или мягкий)

  5. Проверьте магнитные свойства образцов.

  6. Вспомнит,  где применяется изучаемый вами металл или сплав.

  7. Результаты своей работы и наблюдений запишите в таблице.

|№   |Название    |Цвет     |Группа     |Магнитные   |Механи- ие |Область          |
|п/п |металла или |образца  |металла    |свойства    |Свойства   |применения в     |
|    |сплава      |         |(чёрный или|            |(твёрдый   |технике и быту   |
|    |            |         |цветной)   |            |или        |                 |
|    |            |         |           |            |мягкий)    |                 |
|1   |2           |3        |4          |5           |6          |7                |
|1   |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|2   |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|3   |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|4   |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|5   |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|6   |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|7   |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|8   |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |
|    |            |         |           |            |           |                 |

-----------------------
                           Виды металлов и сплавов

                        Чёрные (железо и его сплавы)

                 Цветные (все остальные металлы и их сплавы)

                                  Алюминий

                                    Медь

                                    Сталь

                                    Чугун

                                 Дюралюминий

                                   Бронза

                                   Латунь


Презентация "Люблю березу русскую…"


Презентация "Десяток.  Двузначные числа" 1 класс УМК «Гармония»


Презентация "ЛЕГЕНДА  ОБ УЗАМБАРСКОЙ  ФИАЛКЕ"


Презентация "Причастие"


Презентация "ЧЕРНАЯ МЕТАЛЛУРГИЯ РОССИИ"


title: Работа с текстом 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Мясоедовская основная общеобразовательная школа
                 Белгородского района Белгородской области»

                             «Работа с текстом».
                                   5 класс

                        Пчёлкина Светлана Анатольевна
                             Учитель информатики

                  Белгородская область, Белгородский район,
                   с.Севрюково, улица Аглицкого, д.2, кв.3
                              pchelkna91@bk.ru

                       Белгородский район, с.Мясоедово

Тема:
                             «Работа с текстом»
Цели урока:
       • формировать потребность в получении  новых  знаний  о  возможностях
         текстовых редакторов,  дать  первоначальные  сведения  о  создании,
         сохранении, открыти и и редактировании текстов; создать условия для
         практической  работы  в  среде  текстового  процессора  MS  Word  и
         программы «Правилка»;
       • развивать  внимание,  память,  умение  чётко  отвечать  на  вопросы
         учителя;
       •  воспитывать  самостоятельность  при  выполнении   заданий,  умение
         работать в паре.
Оборудование:
      • компьютеры;
      • проектор;
      • презентация «Работа с текстом»;
      • программа Microsoft Word;
      • программа «Правилка».
Тип урока:
      комбинированный.
Структура урока:
   1. Организационный этап (1 – 2 мин.)
   2. Проверка домашнего задания (5 – 7 мин.)
   3. Актуализация опорных знаний (1 – 2 мин.)
   4. Изучение нового материала (10 – 12 мин.)
   5. Физминутка (1 – 2 мин.)
   6. Первичная проверка усвоения нового материала (2 мин.)
   7. Закрепление нового материала (10 – 12 мин.)
   8. Информация о домашнем задании (2 мин.)
   9. Подведение итогов и результатов урока (2 – 3 мин.)
  10. Рефлексия (1 мин.)

                                 Ход работы

|Этапы урока    |Содержание                                  |Техника      |
|               |                                            |организации  |
|1.             |Тихо, дети, не шумите,                      |Проверка     |
|Организацион-ны|Прозвенел уже звонок.                       |готовности   |
|й этап         |Сядьте, руки положите                       |класса к     |
|               |Начинается урок.                            |уроку        |
|               |Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана   |             |
|               |Анатольевна и сегодня урок информатики буду |             |
|               |вести у вас я.                              |             |
|2. Проверка    |     Для начала ответьте, пожалуйста, на мои|Беседа с     |
|домашнего      |вопросы, тем самым мы выясним, насколько    |учащимися.   |
|задания        |хорошо вы усвоили предыдущий материал.      |             |
|               |Как называются программы, которые           |             |
|               |применяются для создания текстов?           |             |
|               |Текстовые редакторы.                        |             |
|               |Какие программы относятся к классу текстовых|             |
|               |редакторов?                                 |             |
|               |Блокнот, WordPad, Microsoft Word.           |             |
|               |С помощью каких клавиш можно убрать лишний  |             |
|               |или неправильно написанный символ?          |             |
|               |С помощью клавиш Del и Bspc                 |             |
|               |Как получить заглавную букву?               |             |
|               |Нажать и удерживать клавишу Shift           |             |
|               |Как переключиться с русской раскладки       |             |
|               |клавиатуры на английскую и наоборот?        |             |
|               |С помощью сочетаний клавиш Ctrl + Shift, Alt|             |
|               |+ Shift или с помощью мыши.                 |             |
|3. Актуализация|Сегодня мы продолжаем вести разговор о      |Беседа с     |
|опорных знаний |возможностях текстовых редакторов. Как вы   |учащимися.   |
|               |думаете, можно ли набранный текст сохранить |             |
|               |на компьютере? Что для этого нужно? Как его |             |
|               |затем открыть? Тема нашего сегодняшнего     |             |
|               |занятия –  «Работа с текстом». В рамках     |             |
|               |изучения этой темы мы поговорим о создании, |             |
|               |сохранении, открытии и редактировании       |             |
|               |текстов.                                    |             |
|4. Усвоение    |Итак, мы уже с вами выяснили, что созданные |             |
|новых знаний и |тексты можно сохранить, чтобы потом можно   |             |
|способов       |было продолжить их редактирование, вывести  |             |
|действий       |их на печать или передать кому-нибудь. При  |             |
|               |первом сохранении текста необходимо задать  |             |
|               |имя файла. Для того чтобы продолжить работу |             |
|               |с ранее созданным текстом, надо открыть     |             |
|               |файл, содержащий этот текст. Во время работы|             |
|               |можно создавать новый текст. Кроме того,    |             |
|               |можно текст, взятый из файла, сохранить под |             |
|               |другим именем.                              |             |
|               |Эти действия можно выполнить несколькими    |             |
|               |способами.                                  |             |
|               |Способ 1 (с помощью клавиатуры)             |             |
|               |Нажать одновременно две клавиши.            |             |
|               |Сохранить: Ctrl + S или Shift + F12         |             |
|               |Открыть: Ctrl + O                           |             |
|               |Создать: Ctrl + N                           |             |
|               |Способ 2 (с помощью панели инструментов)    |             |
|               |Перед вами пиктограммы панели инструментов. |             |
|               |Как выглядит команда создания документа?    |             |
|               |Открытия? Сохранения?                       |             |
|               |Сохранить: [pic]                            |             |
|               |Открыть: [pic]                              |             |
|               |Создать: [pic]                              |             |
|               |Способ 3 (с помощью меню в окне текстового  |             |
|               |редактора)                                  |             |
|               |Может, вы уже знаете, как сохранить файл с  |             |
|               |помощью меню?                               |             |
|               |Действительно необходимо щелкнуть мышью     |             |
|               |пункт меню «Файл» в меню текстового         |             |
|               |редактора. Появится окошко с набором команд.|             |
|               |Надо выбрать команду и щелкнуть по ней левой|             |
|               |кнопкой мыши.                               |             |
|               |Обычно рядом с командами изображены рисунки |             |
|               |на кнопке панели инструментов и названия    |             |
|               |клавиш на клавиатуре, позволяющих выполнить |             |
|               |эти команды.                                |             |
|               |Давайте повторим основные действия с файлами|             |
|               |и соответствующие им команды меню:          |             |
|               |Сохранить: «Сохранить»                      |             |
|               |Сохранить с другим именем: «Сохранить как»  |             |
|               |Открыть: «Открыть»                          |             |
|               |Создать: «Создать» или «Новый»              |             |
|               |Подумайте и назовите случаи, когда в текстах|             |
|               |встречаются одинаковые группы слов. Удобно  |             |
|               |ли набирать одни и те же слова по многу раз?|             |
|               |Как этого можно избежать?                   |             |
|               |Есть действия, которые можно выполнить над  |             |
|               |частью текста – группой символов,           |             |
|               |расположенных подряд. Для этого надо        |             |
|               |научиться выделять эти символы. Есть два    |             |
|               |способа выделения части текста, с которой мы|             |
|               |хотим что-то сделать.                       |             |
|               |Способ 1 (используя мышь)                   |             |
|               |Необходимо щёлкнуть клавишей мыши в начало  |             |
|               |выделяемого текста. Нажать клавишу левую    |             |
|               |мыши и, не отпуская её, подвести указатель  |             |
|               |мыши к концу выделяемого текста.            |             |
|               |Способ 2 (используя клавиатуру)             |             |
|               |Подвести курсор текста к началу выделяемого |             |
|               |текста. Нажать клавишу <Shift> и, не        |             |
|               |отпуская её, подвести курсор с помощью      |             |
|               |клавиш клавиатуры к концу выделяемого       |             |
|               |текста.                                     |             |
|               |Как вы уже увидели, в обоих случаях         |             |
|               |выделенный текст поменяет цвет.             |             |
|               |Этот выделенный текст можно удалить, нажав  |             |
|               |клавиши <Bspc> или <Del>. Кроме того,       |             |
|               |выделенный текст можно поместить в буфер –  |             |
|               |место в памяти компьютера, содержимое       |             |
|               |которого можно переписывать в любое место   |             |
|               |текста. Буфер используется не только при    |             |
|               |работе с текстами, но и, например, при      |             |
|               |работе с изображениями.                     |             |
|               |Есть общее правило работы с буфером. Давайте|             |
|               |его прочитаем на стр. 24.                   |             |
|               |Поместить что-нибудь (например, часть       |             |
|               |текста) в буфер.                            |             |
|               |Вставить содержимое буфера в новое место.   |             |
|               |Содержимое буфера можно вставлять много раз.|             |
|               |При переходе от одного текста к другому и из|             |
|               |одной программы в другую буфер, как правило,|             |
|               |сохраняется. С помощью буфера можно:        |             |
|               |переносить часть текста из одного места в   |             |
|               |другое;                                     |             |
|               |переносить весь текст или часть текста из   |             |
|               |одного файла в другой;                      |             |
|               |многократно повторять в тексте какую-либо   |             |
|               |его часть.                                  |             |
|               |Давайте рассмотрим рисунок на стр. 24. Если |             |
|               |мы выделим слово вы во фразе «Что вы        |             |
|               |хотите?» и поместим его в буфер, то затем мы|             |
|               |можем вставить его несколько раз и получим  |             |
|               |фразы: «Кто выпил чай?» и «головы».         |             |
|               |Необходимо также помнить, что содержимое    |             |
|               |буфера при выключении компьютера пропадает. |             |
|               |Наш выделенный текст можно вырезать (удалить|             |
|               |и поместить в буфер), скопировать (поместить|             |
|               |в буфер не удаляя) и вставить туда, где     |             |
|               |находится курсор текста. Эти действия можно |             |
|               |выполнить несколькими способами.            |             |
|               |Способ 1 (с помощью клавиатуры)             |             |
|               |Нажать одновременно две клавиши.            |             |
|               |Сохранить: Ctrl + X или Shift + Del         |             |
|               |Открыть: Ctrl + C или Ctrl + Ins            |             |
|               |Создать: Ctrl + Y или Shift                 |             |
|               |Способ 2 (с помощью панели инструментов)    |             |
|               |Перед вами пиктограммы панели инструментов. |             |
|               |Как выглядит команда «Вырезать»? Команда    |             |
|               |«Копировать»? Команда «Вставить»?           |             |
|               |Вырезать:  [pic]                            |             |
|               |Копировать: [pic]                           |             |
|               |Вставить: [pic]                             |             |
|5. Физминутка  |Проведение зрительной физминутки            |Следят за    |
|               |                                            |движущимися  |
|               |                                            |объектами    |
|6. Первичная   |     Прежде чем мы перейдём к выполнению    |Беседа с     |
|проверка       |практического задания, ответьте на мои      |учащимися    |
|усвоения нового|вопросы:                                    |             |
|материала      |Как запустить текстовый процессор  Microsoft|             |
|               |Word?                                       |             |
|               |Как открыть уже имеющийся документ?         |             |
|               |С помощью какой команды можно сохранить     |             |
|               |набранный текст под новым именем?           |             |
|               |Как с помощью мыши выделить часть текста?   |             |
|               |Как скопировать текст в буфер?              |             |
|               |Чем операция «Копировать» отличается от     |             |
|               |кооперации «Вырезать»?                      |             |
|7. Закрепление |     А теперь переходим к нашей практической|Инструктаж   |
|нового         |работе. Она будет состоять из трёх заданий. |             |
|материала      |Первые два задания мы будем выполнить в     |             |
|               |среде текстового процессора Microsoft Word, |             |
|               |а третье задание – дополнительное – мы будем|             |
|               |выполнять в среде обучающей программы. Если |             |
|               |вы справились с заданием – поднимите руку,  |             |
|               |чтобы я могла его проверить.                |             |
|               |Задание №1:                                 |Работа за    |
|               |Запустите текстовый процессор Microsoft     |компьютером  |
|               |Word.                                       |             |
|               |Откройте файл «Задание 1», расположенный на |             |
|               |Рабочем столе вашего компьютера.            |             |
|               |Впечатайте ответы арифметических операций.  |             |
|               |С новой строки напечатайте своё имя и       |             |
|               |фамилию.                                    |             |
|               |Сохраните текст в новом файле с именем      |             |
|               |«Примеры».                                  |             |
|               |Покажите работу учителю.                    |             |
|               |Закройте текстовый процессор.               |             |
|               |Образец выполнения задания:                 |             |
|               |25 + 14 = 39                                |             |
|               |15 + 21 = 36                                |             |
|               |7 * 8 = 56                                  |             |
|               |236 + 117 = 353                             |             |
|               |9 * 8 = 72                                  |             |
|               |Задание №2:                                 |             |
|               |Запустите текстовый процессор Microsoft     |             |
|               |Word. Откройте файл «Стихотворение»,        |             |
|               |расположенный на Рабочем столе вашего       |             |
|               |компьютера.                                 |             |
|               |Выделите первое предложение. Удалите его.   |             |
|               |Выделите последнее предложение. Скопируйте  |             |
|               |его в буфер.                                |             |
|               |Установите курсор в начало первого          |             |
|               |предложения. Вставьте текст из буфера три   |             |
|               |раза.                                       |             |
|               |Выделите второе предложение. Используйте    |             |
|               |операцию вырезать.                          |             |
|               |Установите курсор в конец последнего        |             |
|               |предложения. Вставьте текст из буфера два   |             |
|               |раза.                                       |             |
|               |Покажите работу учителю.                    |             |
|               |Закройте текстовый процессор, не сохраняя   |             |
|               |работу.                                     |             |
|               |Образец выполнения задания:                 |             |
|               |Уж не жалеют больше ни о ком.               |             |
|               |Уж не жалеют больше ни о ком.               |             |
|               |Берёзовым, весёлым языком,                  |             |
|               |И журавли, печально пролетая,               |             |
|               |Уж не жалеют больше ни о ком.               |             |
|               |Уж не жалеют больше ни о ком.               |             |
|               |Уж не жалеют больше ни о ком.               |             |
|               |Следующее задание работа в среде обучающей  |             |
|               |программы «Правилка».                       |             |
|8. Информация о|     Подходит к концу наш урок, прошу       |Учащиеся     |
|домашнем       |закрыть все программы и пересесть за парты. |записывают   |
|задании        |Запишите домашнее задание: стр. 62 ваших    |домашнее     |
|               |тетрадей.                                   |задание.     |
|9. Подведение  |      Подведем итоги урока. Что нового мы   |Учащиеся     |
|итогов и       |сегодня    узнали? Что вызвало затруднения? |отвечают на  |
|результаты     |Как бы вы оценили свою работу на уроке и    |вопросы      |
|урока          |почему? Что вам запомнилось сегодня на      |учителя      |
|               |уроке?                                      |             |
|               |Оценки сегодня получили…                    |             |
|10.  Рефлексия |А теперь посмотрите на экран и выберите то  |             |
|               |изображение, которое наиболее соответствует |             |
|               |вашему настроению на уроке.                 |             |
|               |Спасибо за внимание. Урок окончен. До       |             |
|               |свидания!                                   |             |

Список использованных источников:
   1. Босова, Л. Л. Информатика [Текст]: учебник для 5 класса / Л. Л.
      Босова. - Изд. 4-е, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 192 с.
   2. Босова, Л. Л. Информатика и ИКТ [Текст]: рабочая тетрадь для 5 класса
      / Л. Л. Босова. - Изд. 3-е, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. -
      87 с.


Презентация "Эдди Джеймс Хаус (1902 – 1988)"


title: Конспект урока "Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди"

extracted_text:
Тема: Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди.

Цели: 1.Формирование двигательных навыков у учащихся.
2. Привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.

Задачи:
 1.Образовательная: совершенствование техники ловли и передачи мяча двумя руками от груди.
2. Оздоровительная: развитие ОДА, быстроты, ловкости.
3. Воспитательная: воспитание коллективизма, взаимопомощи посредством эстафет.

Инвентарь: Баскетбольные мячи – 12 шт.,   кегли – 4 шт., свисток, флажки.

Место проведения: спортивный зал школы.


title: Презентация "Словарный диктант" 9 класс

extracted_text:
Словарный диктант.
Выполнила: Чебакова Лиза, ученица 9 «Б» класса.
Учитель: Горбачева М.Ю.
Всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации.

 Элемент зданий или отдельно стоящее столбовидное сооружение
Действие, возникающее в ответ на какое-либо воздействие.
Техника изображения пространственных объектов на плоскости, которые наблюдаются в натуре.
1.Предварительный набросок.2. Быстро выполненный свободный рисунок, не предполагаемый как готовая работа.

Сохранение подлинность объекта, максимально точно передать информацию о нём и его внешний вид.

1. Помещение для выставок, для демонстрации товаров, а также магазин, где продаются художественно изготовленные товары, произведения искусства, или ателье, парикмахерская и т.п.
2. Комната для приёма гостей в богатом доме.

 Пренебрежительное отношение к нормам общественной морали, нравственности.
Ответы
1) Интернет;
2) Колонна;
3) Реакция;
4) Перспектива;
5) Эскиз;
6) Репродукция;
7) Салон;
8) Цинизм.


Презентация "Имя существительное как часть речи"


extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               комбинированного вида детский сад №11 «Колосок»
            Городского округа «Семёновский» Нижегородской области

                            Конспект НОД с детьми
                        старшего дошкольного возраста
                                «Вода и пена»

                                                                 Подготовила
                                                          Педагог – психолог
                                                      Майорова Елена Юрьевна

                            Нижегородская область
                                город Семёнов
                                  2015 год
      Цель:   развитие   эмоционально-личностной   сферы   детей    старшего
дошкольного возраста на основе использования нетрадиционных техник.

       Задачи:

      -   снятие    эмоционального   и   мышечного   напряжения,    создание
положительного настроя в группе;

      - формирование познавательной активности и любознательности детей;

      - развитие воображения детей, через тактильные ощущения.

      Оборудование: «Коробочка эмоций»; воздушный шарик наполненный  гелием;
конверт с загадкой; тара для  воды  и  пены;  мелкие  игрушки  для  создания
«подводного  мира»;  вода;  жидкое   мыло;   гуашь;   коктельные   трубочки;
одноразовые пластиковые  стаканчики;  листы  белой  бумаги,  выстриженные  в
форме воздушного шарика; фартуки для детей; полотенца.

      Количество детей: от 4 до 12 человек.

      Время: 25-30мин.

       Ход НОД.

   1. этап. Организационный.

       Ритуал приветствия. Дети и психолог встают в круг, берутся за руки.

      - Доброе утро, ребята! Давайте поприветствуем, друг друга  –  пожелаем
друг другу и  всем  гостям  доброго  утра  сначала  шепотом,  затем  обычным
голосом и чуть громче обычного!

      1 Упражнение «Я сегодня вот такой»

      Цель: выяснение общего эмоционального фона в группе детей.

      Ведущий. Возьмите, пожалуйста, из коробочки  смайлик,  который  больше
подходит  к  вашему  настроению.  (Проводится   краткий   анализ   выбранных
вариантов).

       2 Упражнение «Запускаем хорошее настроение».

       Цель: снижение психоэмоционального напряжения.

       Ведущий. У меня в руках воздушный шарик. Он похож на моё  настроение.
Какое оно у меня (Дети высказываются: хорошее, воздушное, весёлое)? Я  очень
хочу запустить этот шарик вверх, вместе с  моим  замечательным  настроением.
Давайте сделаем это все вместе и те у кого  сегодня  хорошее  настроение,  и
те, кому срочно необходимо настроение повысить! Пусть он летает, и  делиться
со всеми нашим настроением. Запускаем!

       2 этап. Мотивационный.

      Ведущий. Чтобы понять, что сегодня я для вас  придумала,  приготовила,
предлагаю найти мою подсказку. (Дети находят конверт с загадками).

       Цель: положительная мотивация детей, активизация вербального общения.

       Ведущий.  Итак, конверт. А внутри загадка:

- Я и туча, и туман,

   И ручей, и океан,

   И летаю, и бегу,

   И стеклянной быть могу!        (Вода)

- Да, действительно речь идет о воде. Хотите поиграть с водой?  (Да)

      3 этап. Практический

      Ведущий. - Давайте подойдём все ближе к воде.

      -  Что бы вам хотелось сейчас сделать?

       - Все кто хочет, можете опустить руки в воду.

       -  Какая она?

        -  Что  вы  чувствуете?   (Дополнительные  вопросы  и  уточнения  по
ситуации).

      1 Упражнение.  «Подводный мир»

      Цель:  формирование  творческого  подхода  в  совместной  деятельности
детей.

      Ведущий.  Предлагаю представить, что это не просто ванна  с  водой,  а
настоящее море – океан и  создать здесь подводный мир,  все  необходимое  вы
найдете на этих полках (или в приготовленной заранее емкости).

       - Без воды человек не может жить. Вода это пища,  жизненная  энергия,
чистота и здоровье.  С  помощью  воды  человек  может  закаляться.  Выполняя
разные упражнения -  сохранять здоровье.

       - Давайте попробуем оживить,  то,  что  у  нас  получилось.  Выполняя
упражнения для рук в воде,  изобразим подводное и надводное население.

       - Опускаем руки сжатые в кулаки на дно,  словно  камушки,  раскрываем
ладошку, словно распускается  цветок   (2  раза),  бегают  крабики,  плавают
электрические угри  и  суровые  скаты,  полощем  белье,  гребём  веслами  на
лодке….

       - Ребята,  понравилось  ли  вам  работать  с  водой?  Интересно  было
создавать самим подводный мир? Как  было работать всем вместе?  Довольны  ли
вы тем, что у вас получилось? (Дети высказываются)

      Ведущий. Ребята, а ведь в конверте ещё что-то было, давайте посмотрим.
Здесь, какие - то фотографии. Что на них изображено?

      - Мыльная пена. Верно. А, как и из чего  можно  получить  пену?  (дети
высказываются). Хотите сделать пену самостоятельно? Давайте  попробуем!   (В
воду добавляется жидкое мыло и взбивается пена).

       - Получилась замечательная пена. Какая она?

       - Что мы можем с ней сделать? (потрогать, понюхать).

   2. Упражнение  « Фигуры из разноцветной пены».

      Цель: развитие воображения посредством нетрадиционной техники.

      - А если добавить в пену цвета, что будет? (Разноцветная пена)

      - Давайте попробуем!

       - Совсем недавно  был  новый  год,  все  мы  помним  красавицу  елку,
предлагаю сделать ее из зелёной пены!

       - А красная, синяя, желтая подойдут для украшения?

       - Интересно, что же у нас получится!

      (Можно сделать торт из жёлтой пены, а остальными  украсить)

      3 упражнение «Рисунок разноцветной пеной»

      Цель: развитие воображения посредством нетрадиционной техники.

      Ведущий. Как жаль, что эти елочки не долговечны, а  так  хочется  что-
нибудь оставить на память о нашей  сегодняшней  встрече.  Оказывается  пеной
можно ещё рисовать на  бумаге.  Беру  стакан  с  цветной  мыльной  водой,  с
помощью трубочки создаю пену и к ней прикладываю  листок.  Остаётся  цветной
отпечаток. Добавим отпечатков других цветов и вот у нас получились  красивые
шарики, которые вы можете взять с собой.

      4 этап. Рефлексивный

      Ведущий. Вот и подошла к концу наша встреча.

       Как вы думаете, шарик, который мы запустили, действовал, повышал  нам
и нашим гостям настроение?

       Какое у вас сейчас настроение?

       Что  вам  сегодня  больше  всего  понравилось?  (Дети  высказываются,
дополнительные вопросы по ситуации)

      (Рефлексию можно  включать  после  всех  упражнений,  для  активизации
словаря детей)

       Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и  говорят  хором
«До свидания! » (три раза: шепотом, обычным голосом, громко).

       Спасибо всем!

                      Список использованной литературы

1. Хухлаева О.В.,Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как
сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 2-е изд.-
М.:Генезис,2009.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Фотографии мыльной пены и мыльных пузырей (Яндекс. Картинки).

2. http://www.maam.ru/


title: Контрольно-измерительные средства по учебной дисциплине "Теория и методика социальной работы"

extracted_text:
 Государственное профессиональное образовательное учреждение «Сыктывкарский
           гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

                        контрольно-оценочные средства

         по учебной дисциплине «Теория и методика социальной работы»

                 Для студентов, обучающихся по специальности
                          040401 Социальная работа
                          (углубленная подготовка)

                                                                 подготовила
                                                               преподаватель
                                          социально-педагогических дисциплин
                                              Кузнецова Светлана Анатольевна

                             г. Сыктывкар, 2015

                             Уважаемые студенты!
      Перед выполнением заданий внимательно ознакомьтесь с инструкцией.
В заданиях части  I  на  выбор  ответа  (ответов)  требуется  внести  номера
правильных, на Ваш взгляд, ответов в соответствующие ячейки бланка ответа.
В заданиях  части  II  на  соответствие  рядом  с  цифрами  задания  следует
поставить выбранные Вами буквы.
В заданиях части III на правильную последовательность нужно  записать  цифры
в порядке, который Вы считаете верным ответом.
В заданиях открытой формы части IV  необходимо  добавить  пропущенное  слово
(слова) в соответствующую ячейку бланка ответа или дать  краткие  ответы  на
предложенные в заданиях вопросы.
Время на выполнение теста – 45 мин.
За каждый верный  ответ Вы  получаете  1  балл,  за  неверный  –  0  баллов.
Максимальное количество баллов – 28.
                                Желаем удачи!

|Критерии оценивания                                                                |
|                |                                                 |                |
|                                                                             |
|«Отлично» 24 – 28  |  |85-100% баллов  |     |«Удовлетворительн|  |51-64%      |
|баллов             |  |                |     |о» 14– 17 баллов |  |баллов      |
|                   |  |                |     |                 |  |            |
|«Хорошо» 18 – 23   |  |65-84% баллов   |     |«Неудовлетворител|  |0-50% баллов|
|баллов             |  |                |     |ьно» 13 баллов и |  |            |
|                   |  |                |     |ниже             |  |            |
|                   |  |                |     |                 |  |            |

|         |Часть I-I. Закрытые тестовые задания                              |
|         |                                                                  |
|Инструкция     | |Выберите единственный правильный ответ    |               |
|               | |                                          |               |

1. Методом проведения диагностического исследования является …
|1  |метод корреляции                |2  |метод дифференциации             |
|3  |метод парных и множественных    |4  |беседа                           |
|   |сравнений                       |   |                                 |

2. Методом анализа диагностической информации является …
|1  |тестирование                 |2 | диагностическая беседа                |
|3  |наблюдение                   |4 |метод классификации                    |

3. Арттерапия – это лечение с помощью …
|1  |изобразительного искусства      |2  |трудовых процессов               |
|3  |лошади                          |4  |музыки                           |

4. Т-группы – это …
|1  |естественные социальные группы                                                  |
|2  |не просто совокупность людей, объединенных по формальным или неформальным       |
|   |признакам, а групповая социальная позиция, которую занимают люди                |
|3  |искусственные объединения клиентов, имеющих сходные проблемы                    |
|4  |четко ограниченная в размерах совокупность людей, которая вычленяется из        |
|   |широкого социума как некая отдельная психологически самоценная общность,        |
|   |объединенная в логике каких-либо значимых оснований                             |

1.5. Совокупность приёмов и техник, обеспечивающих воздействие на клиента  с
целью   его   включения   в   социальную   среду;   развития   (компенсации)
способностей; выравнивания социального статуса …
|1  |социальная реабилитация         |2  |социальная диагностика           |
|3  |социальная терапия              |4  |внедрение                        |

6. Сочетание личностно-деловых качеств и свойств  личности,  а  так  же  его
   знаний и опыта – это …
|1  |индивидуальная техника          |2  |профессиональное мастерство      |
|3  |компетентность                  |4  |жизненный опыт                   |

7. Понятие «технологии» вначале было обосновано и принято в сфере …
|1  |образования                     |2  |социальной защиты                |
|3  |здравоохранения                 |4  |промышленного производства       |

8. Последовательность действий специалиста по социальной работе,  основанных
   на его профессиональном мастерстве, индивидуальной технике,  направленных
   на активизацию  личностных  ресурсов  клиента  и  достижением  выхода  из
   трудной жизненной ситуации …
|1  |технология социальной работы    |2  |теория социальной работы         |
|3  |методика социальной работы      |4  |история социальной работы        |

9. По степени новизны различают следующие виды социальных технологий …
|1  |средовые и субъектные                                               |
|2  |инновационные и традиционные                                        |
|3  |поиска стратегии управления и персонального менеджмента             |
|4  |глобальные и территориальные                                        |

10. Система общих (функциональных) технологий социальной работы  включает  в
   себя следующую технологическую процедуру …
|1  |технологию работы с молодёжью                                       |
|2  |совокупность методов социальной работы с лицами криминального       |
|   |поведения                                                           |
|3  |социальную реабилитацию                                             |
|4  |технологию работы с пожилыми                                        |

11. К числу частных (объектных) технологий социальной работы  можно  отнести
   …
|1  |совокупность методов социальной работы с бездомными                 |
|2  |социальное прогнозирование                                          |
|3  |деятельность социальных учреждений по связям с общественностью      |
|4  |социальное консультирование                                         |

12. Цикличность технологического процесса социальной работы заключается …
|1  |в стереотипном, устойчивом повторении этапов, стадий и процедур при     |
|   |работе с клиентами                                                      |
|2  |необходимостью постоянно поддерживать непосредственную или              |
|   |опосредованную связь с клиентом и оказывать на него влияние             |
|3  |в постоянной смене содержания и форм работы специалиста с клиентом и    |
|   |эвристическом характере деятельности                                    |
|4  |в неравномерности воздействия на клиентов с момента определения цели до |
|   |исполнения решения                                                      |

|          |Часть I-II. Закрытые тестовые задания                            |
|          |                                                                 |
|Инструкция     | |Выберите все правильные ответы            |               |

13. Из предложенных вопросов анкеты, открытыми считаются …
|1  |Если у вас возникают трудности, то вы обращаетесь:                      |
|   |А) в социальные службы города; Б) к родственникам; В) к друзьям         |
|2  |Как вы проводите свой досуг?                                            |
|3  |Почему вы выбрали именно эту специальность?                             |
|4  |Как часто вы общаетесь с родителями?                                    |

14. В практике групповой социальной работы выделяются …
|1  |социальные группы               |2  |естественные социальные группы   |
|3  |терапевтические группы          |4  |социо-терапевтические группы     |

|         |Часть I-III. Закрытые тестовые задания                            |
|         |                                                                  |
|Инструкция     | |Выберите неправильный ответ               |               |
|               | |                                          |               |

15. Учёные выделяют следующие теоретические модели социальной работы …
|1  |психолого-ориентированные       |2  | комплексно-психологические        |
|3  |социолого-ориентированные       |4  | комплексно-ориентированные        |

|         |Часть II. Тестовые задания на установление соответствия           |
|         |                                                                  |
|Инструкция     | |Установите соответствие                   |               |
|               | |                                          |               |
|К каждому из элементов [1), 2), 3), 4), 5)] в левом столбце таблицы         |
|подберите один соответствующий элемент, обозначенный буквами [А, Б, В, Г, Д,|
|Е и т.д.], в правом столбце таблицы. Полученный результат занесите в бланк  |
|ответа                                                                      |

2.1. Установите соответствие между принципами социальной  диагностики  и  их
сущностью
|№  |Принципы социальной           |№  |Сущность принципов социальной         |
|   |диагностики                   |   |диагностики                           |
|1  |Принцип объективности         |А  |неразглашение результатов социального |
|   |                              |   |диагноза клиента без его согласия на  |
|   |                              |   |это                                   |
|2  |Принцип конфиденциальности    |Б  |результаты диагностики не должны быть |
|   |                              |   |использованы во вред человеку,        |
|   |                              |   |подвергшемуся исследованию            |
|3  |Принцип ненанесения ущерба    |В  |выводы исследования должны делаться на|
|   |                              |   |основе научно обоснованных,           |
|   |                              |   |объективных данных и не зависеть от   |
|   |                              |   |субъективных мнений тех, кто проводит |
|   |                              |   |исследование или пользуется его       |
|   |                              |   |результатами                          |
|4  |Принцип научной обоснованности|Г  |социальный работник по итогам анализа |
|   |                              |   |не должен предлагать клиенту          |
|   |                              |   |бесполезные рекомендации или такие,   |
|   |                              |   |которые не принесут желательного или  |
|   |                              |   |предсказуемого результата             |
|   |                              |Д  |результаты анализа должны быть        |
|   |                              |   |достоверными и надежными              |

1 - _____; 2 - _____; 3 _____; 4 - _____.

|         |Часть III. Тестовые задания на восстановление правильной          |
|         |последовательности                                                |
|         |                                                                  |
|Инструкция     | |Восстановите правильную последовательность |               |
|               | |элементов                                  |               |

3.1. Установите правильную последовательность этапов проведения интервью
|1  |интерпретация проблемы                                                |
|2  |обратная связь                                                        |
|3  |постановка диагноза                                                   |
|4  |изложение клиентом проблемы в его представлении                       |
|5  |завоевание инициативы                                                 |
|6  |разминка                                                              |

|          |Часть IV-I. Открытые тестовые задания                            |
|          |                                                                 |
|Инструкция     | |Задания на дополнение                     |               |
|               | |                                          |               |
|Вставьте пропущенное во фрагменте текста слово (а) или словосочетание (я)   |
|или заполните пробел (ы) в предлагаемой схеме, таблице или рисунке.         |

4.1. Клиенты, которые осознанно обращаются в социальные  службы,  называются
__________.

4.2. Конкретная последовательность действий в конкретном  социальном  случае
   от начального до завершающего этапа работы - __________.

|         |Часть IV-II. Открытые тестовые задания                            |
|         |                                                                  |
|Инструкция     | |Задания со свободно конструируемым ответом|               |
|               | |                                          |               |
|Запишите развернутый ответ                                                  |

4.3. Перечислите приемы, используемые

                               ключ к ответам

|                   |
|Специальность      |040401 Социальная работа    |
|                   |                            |
|Группа             |                            |
|                   |                            |

|№ п/п  |ключ                          |ключ                         |max   |
|       |                              |                             |кол.  |
|       |                              |                             |баллов|
|       |                              |                             |      |
|Часть I - I                                                               |
|1.1.   |4                                                          |1     |
|1.2.   |4                                                          |1     |
| 1.3.  |1                                                          |1     |
| 1.4.  |3                                                          |1     |
| 1.5.  |3                                                          |1     |
|1.6.   |2                                                          |1     |
|1.7.   |4                                                          |1     |
|1.8.   |1                                                          |1     |
|1.9.   |2                                                          |1     |
|1.10.  |3                                                          |1     |
|1.11.  |1                                                          |1     |
|1.12.  |1                                                          |1     |
|Часть I - II                                                              |
|1.13.  |2,3,4                                                      |1     |
|1.14.  |2,3                                                        |1     |
|Часть I - III                                                             |
|1.15.  | 2                                                         |1     |
|Часть II                                                                  |
|2.1.   | 1 – В, 2 – А, 3 – Б, 4 – Д.                               |1     |
|Часть III                                                                 |
|3.1.   | 5,6,4,2,3,1                                               |1     |
|Часть IV                                                                  |
|Часть IV – I                                                              |
|4.1.   |добровольные                                               |1     |
|4.2.   |технология                                                 |1     |
|Часть IV - II                                                             |
|4.3.   | систематическое поощрение специалистом по социальной      |1     |
|       |работе всех успехов клиента;                               |      |
|       |разработка методик и определение тех видов деятельности,   |      |
|       |где клиент может проявить свои способности, раскрыться,    |      |
|       |показать высокие результаты и быть успешным;               |      |
|       |поддержка его инициативы в выборе вида деятельности,       |      |
|       |установлении отношений с окружающими людьми;               |      |
|       |отказ от негативной критики действий клиента и его         |      |
|       |личности.                                                  |      |
|Максимальное количество баллов за тест                             |20    |


title: Конспект урока на тему "Повышение функциональных и аэробных возможностей организма"

extracted_text:
                          Конспект открытого урока.

Тема занятия: Повышение функциональных и аэробных возможностей организма.
Задачи урока:
1.Образовательная: совершенствовать базовые шаги в аэробике. Закрепить
способы передвижений.
2.Развивающая: развитие силы мышц ног, укрепление связок и суставов
конечностей.
   Развитие умений учащихся действовать точно по команде учителя.
3.Воспитательная: воспитание мотивационно-положительного отношения к
занятиям физической культурой.

Дата проведения: 26.11.2013.
Класс: 1 «В»
Место проведения: спортивный зал № 2 МБУ СОШ № 93
Тип урока: Игровой урок.
Используемый инвентарь: гимнастические коврики и ковры, обручи, канат,
бревно,  мягкие модули, конусы, магнитофон, диск с детскими песнями,
фотоаппарат, карточки с загадками, стихами о спорте и лесных зверях.
Учитель: Плыкина Светлана Владимировна
Современные образовательные технологии: Использование игровых и групповых
методов,  технология здоровьесбереженья.

|Часть урока                                                                                |