extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                      «Средняя школа № 134 «Дарование»
                             города  Волгограда

                      Методика организации и проведения

                    методического/педагогического совета.

                                                                 подготовила

                                         педагог дополнительного образования

                                                            и учитель музыки

                                                 Дудина Светлана Геннадьевна

                                г. Волгоград
                                     2015

                                 Содержание

1. Введение…………………………………………………………………………..3

2. Основная часть………………………………………………………………….4

3. Заключение………………………………………………………………………23

4. Список литературы……………………………………………………………24

ВВЕДЕНИЕ.  В настоящее время многие  образовательные  учреждения  ищут  своё
лицо, создают свои  авторские  образовательные  программы,  направленные  на
удовлетворение  различных  образовательных  потребностей.  Ведутся   поиски,
связанные с обновлением содержания  образования,  разработкой  и  внедрением
новых педагогических технологий, поиском  подходов  к  организации  учебного
процесса  развивающего  типа,  разработкой  современных  моделей  управления
образовательным процессом и другими аспектами коллектива. Одним из  шагов  к
этому является формирование коллектива сподвижников, понимающих  особенности
жизнедеятельности образовательного учреждения.

        В  практике  проведения  педсоветов  и  любых  совещаний  необходимо
придерживаться следующих принципов: значимость поставленных проблем, научно-
исследовательский подход  к  поставленной  проблеме,  содержательный  аспект
вопросов;  интересный,  полезный  для  всех  подбор  материалов,  грамотный,
эмоциональный, выразительный стиль изложения, изложение  обобщённого  опыта;
недостатки в работе педагогического коллектива  по  обсуждаемому  вопросу  и
пути  их  устранения;  краткость,  деловитость,   управляемость   ситуацией,
приемлемые,  разумные,  выполнимые  решения  и  последующая   их   проверка.
Необходимо стремиться не допускать  скуки,  равнодушия,  ожидания  окончания
«говорильни». Большое внимание уделяется работе с докладами.  На  педсоветах
выступают директор и завучи с небольшими содокладами –  учителя.  В  годовом
плане  указываются  ответственные  директор   или   завучи,   отрабатывается
материал, обращая внимание на литературную  обработку  докладов,  на  подбор
информации.

         В   связи   с   этим   проблемные   педагогические   советы   могут
рассматриваться  как  особая  технология  работы  с  коллективом   учителей,
которая имеет три уровня целей. Образовательная цель предполагает  повышение
мастерства и квалификации учителей, коллективообразующая  цель  предполагает
создание  коллектива  единомышленников,  объединение  усилий  педагогов   на
повышение   качества   учебно-воспитательного   процесса,    организационно-
деятельностная – предполагает реализацию возможностей технологии  проблемных
педагогических советов для эффективного управления развитием школы.

СИСТЕМА ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ В ШКОЛЕ.

ПОДГОТОВКА И  ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  СОВЕТА.

        Педагогический   совет   -   орган   коллективной  мыследеятельности
и  коллективного   педагогического   диагностирования,   формирующий   новое
педагогическое мышление, отношения сотрудничества  для  реализации  основных
задач школы.

Педагогический    совет  рассматривает  вопросы  совершенствования   учебно-
воспитательного  процесса,  утверждает  корректировку   учебных   планов   и
программ, а также индивидуальные планы и графики обучения школьников.

      Методический совет –  коллегиальный  орган  педагогических  работников
школы, создаваемый для  повышения  их  профессионального  мастерства.  Совет
обсуждает   и   производит   выбор    различных    вариантов    образования,
пропагандирует достижения педагогической  науки, проводит работу с  молодыми
специалистами, организует работу над единой  методической  темой,  руководит
работой по изучению, обобщению и распространению передового  педагогического
опыта,  координирует  работу  методических  объединений,  проблемных  групп,
курирует  работу  методического  кабинета,  оказывает  помощь   учителям   в
повышении квалификации, готовит и проводит педагогические чтения.

     Есть школы которые  предпочитают не создавать методический  совет.  Они
идут по пути его превращения  в  школу  совершенствования  профессионального
мастерства учителей. В таких школах  именно  на  педсоветах  учителя  учатся
работать по-новому, учатся анализировать свою  деятельность  и  сопоставлять
ее с современными требованиями.

Педагогический  совет  -  консилиум  педагогов-профессионалов  по   вопросам
учебно-воспитательного процесса.

В  настоящее  время   деятельность   педагогического   совета   определяется
Положением, разработанным и утвержденным педагогическим коллективом школы.

I. Задачи и содержание работы педагогического совета

1.   Педагогический  совет  является  постоянно  действующим  органом  школы
для      рассмотрения   основных   вопросов  учебно-воспитательной   работы.
Педагогический совет  создается  во  всех  общеобразовательных  школах,  где
имеется более 3 учителей.

2.  Главными задачами педагогического совета  являются:  объединение  усилий
педагогического   коллектива    школы    на    повышение   уровня    учебно-
воспитательной работы, внедрение в практику достижений  науки  и  передового
педагогического опыта.

3.   Педагогический совет  обсуждает,  утверждает  и  организует  выполнение
планов всех подразделений и  служб  школы  (методических  лабораторий,  зам.
директора  по  учебно-воспитательной  работе,  службы  психолога   и   др.),
заслушивает сообщения о  санитарно-гигиеническом  режиме  школы,  психолого-
валеологическом климате, состояния здоровья учащихся и другие вопросы  жизни
и деятельности школы.

4.   Педагогический совет принимает решение  о  создании  клубов,  студий  и
других  объединений  учащихся,  допуске  учащихся  к   экзаменам,   переводе
учащихся в следующий класс,  выдаче  свидетельств  и  аттестатов  о  среднем
образовании,  поощрениях   и   взысканиях   и   многих   других   действиях,
определенных Уставом школы.

П. Состав педагогического совета и организация его работы

1.      В   состав   педагогического   совета   входят:    директор    школы
(председатель), его заместители по учебной и  учебно-воспитательной  pаботе,
организаторы  внеклассной  и  внешкольной  деятельности,  руководители  ОБЖ,
служба   психолога,    воспитатели,    библиотекарь    врач,    председатель
родительского совета, педагоги.

2.    В  необходимых  случаях  на  заседание  педагогического  совета  школы
приглашаются   представители    общественных    организаций,    ученического
самоуправления,  родители  учащихся  и   другие   лица.   Необходимость   их
приглашения  определяется  председателем   педагогического   совета.   Лица,
приглашенные  на  заседание  педагогического   совета,   пользуются   правом
совещательного голоса.

3.    Педагогический совет избирает из своего состава  секретаря  совета  на
учебный год.

4.    Педагогический совет работает по  плану,  утвержденному  на  заседании
совета.

5.    Заседания педагогического совета созываются, как правило, один  раз  в
течение  четверти  (цикла)  учебного  года.  В  случае  необходимости  могут
созываться внеочередные заседания педагогического совета.

6. Решения педагогического совета принимаются простым  большинством  голосов
при наличии на заседании  не  менее  двух  третей  его  членов.  При  равном
количестве голосов решающим является голос  председателя  совета  (директора
школы).

7.  Решение  педагогического  совета  об  исключении  учащегося   из   школы
принимается   по   согласованию    с    районной    комиссией    по    делам
несовершеннолетних  в  присутствии  родителей  или  лиц,  их  заменяющих,  и
является окончательным. Выписка из решения об исключении  ученика  из  школы
вместе   с    характеристикой,    утвержденной    педагогическим    советом,
представляется в районную (городскую) комиссию по  делам  несовершеннолетних
для  решения  вопроса  о   направлении   исключенного   в   другие   учебно-
воспитательные,     учреждения     или      о      его      трудоустройстве.

8. Организацию работы по выполнению решений и  рекомендаций  педагогического
совета осуществляет  директор  школы.  На  очередных  заседаниях  совета  он
докладывает о результатах этой работы.

9. Члены педагогического совета имеют право вносить на  рассмотрение  совета
вопросы, связанные с улучшением работы школы.

10. Директор школы, в случае несогласия с решением  педагогического  совета,
приостанавливает проведение решения в жизнь и доводит об  этом  до  сведения
районного отдела  народного  образования.  Заведующий  районным  (городским)
отделом народного образования  в  трехдневный  срок  при  участии  профсоюза
обязан рассмотреть такое заявление, ознакомиться  с  мотивированным  мнением
большинства  педагогического  совета  и  вынести  окончательное  решение  по
спорному вопросу.

3. Делопроизводство педагогического совета

1.  На  заседаниях  педагогического  совета  ведется   протокол.   Протоколы
подписываются председателем  и  секретарем  совета.  Они  хранятся  в  делах
школы.

ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ

По  содержанию  педагогические   советы   подразделяются   по   направлениям
подготовки учителей:

>    предметные;

>    методические;

>    дидактические;

>    педагогические;

>    общекультурные;

>    психологические.

 В нашей школе разработан алгоритм подготовки педагогического совета  и  все
педагогические советы готовятся согласно предложенному алгоритму.

АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

1. Определение  целей и задач педсовета

2. Выбор формы проведения педагогического совета.

3. Формирование малой творческой группы (мозгового центра) педсовета.

4. Отбор литературы по  рассматриваемому  вопросу  и  подготовка  первичного
материала силами малой творческой группы.

5.Обсуждение   первичного   материала   расширенной   творческой    группой,
корректировка целей, задач  (завучи,  ведущие  специалисты,  психологическая
служба, другие - при необходимости), подготовка документации.

6.   Формирование   банка   данных   по   проблеме   (составление    справок
руководителями ОЭЛ).

7. Составление плана подготовки и проведения педсовета.

8.   Все   вопросы   педсовета,   план   проведения,   литература,   графики
анкетирования, графики открытых уроков вывешиваются заранее с  начала  цикла
(четверти).

9.  Разработка анкет и проведение анкетирования  учащихся,  если  необходимо
учителей, родителей. Разработка схемы анализа урока.

10. Посещение уроков завучами и проведение анализа  уроков  по  определённой
схеме, следуя принятым целям и задачам (4 недели).

11. Посещение уроков  ведущими  специалистами  (руководителями  методических
объединений) и проведение  анализа  уроков  по  определенной  схеме,  следуя
принятым целям и задачам (4 недели по 4 урока каждый).

12. Обсуждение,  обработка  цифрового  материала,  силами  малой  творческой
группы.

13. Систематизация и подготовка окончательного  материала  педсовета  силами
большой творческой группы.

14.   Проведение   методических   декадников   (по   графику),    разработка
методических рекомендаций, консультация научных руководителей по проблеме.

15. Проведение открытых уроков по теме педсовета.

16.   Семинар   или   лекция   по   теме   педсовета    (лектор    института
усовершенствования учителей или университета).

17. Разработка инструкций и вопросов для обсуждения на заседании ОЭЛ.

18. Обсуждение  вопросов  педсовета  на  заседаниях  творческих  лабораторий
(методических объединений учителей).

19. Подготовка выступающих преподавателей.

20. Проведение творческих мастерских -  учителями-мастерами  педагогического
труда (6 мастерских).

21.   Подготовка  вопросов  для  работы  (обсуждения)  в  малых  группах  до
итогового заседания педсовета или во время него.

22. Проигрывание хода обсуждения с  руководителями  малых  творческих  групп
два раза (один раз - предварительное, один раз - итоговое).

23. Подготовка зала и всех необходимых материальных средств  для  проведения
педсовета: бумаги, фломастеров, плакатов,  кодограмм,  микрофона,  музыки  и
т.д.

24. Включение в работу службы психологов (выделяют психологический аспект  в
данной теме, участвуют  в  педагогических  чтениях,  работе  педагогического
совета):

>    опроса детей,

>    опроса родителей;

>    подготовки работы малых творческих групп;

>    ведущего педсовета.

25. Предварительная работа с пресс-центром (литератор, художники).

26. Подготовка проекта решения педсовета.

27. Анализ работы педсовета.

28. Итоговый приказ  по  поощрению  учителей,  творческих  групп  по  вкладу
каждого в работу.

29. Оформление папки с материалами педсовета.

30. Формирование дальнейших целей и задач, требующих решения.

В подготовке  педагогического  совета  принимают  участие  различные  службы
школы и педагогические работники (зам. директора по НМР, зам.  директора  по
УВР, ведущие  специалисты,  руководители  ОЭЛ,  учебные  завучи,  психологи,
учителя, родители). Работа начинается с первой  недели  цикла  (четверти)  и
продолжается весь цикл (четверть), заключительный этап (итоговое  заседание)
проводится  в  творческую  неделю  (каникулы).  Организовать  и  вовлечь   в
подготовку  педагогического  совета  все  службы  школы  и  каждого  учителя
помогает «Развернутый план подготовки педагогического совета».

РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН

подготовки педагогического совета.

|Недели    |Зам. директора   |Зам. директора    |Ведущий специалист    |
|цикла     |по НМР           |по УВР            |(руководитель ОЭЛ)    |
|(четверти)|                 |                  |                      |
|          |1. Готовит план  |1. Определяет     |1. Знакомится с планом|
|          |подготовки и     |классы и предметы |педсовета, подбирает  |
|          |проведения       |по посещению      |методическую          |
|          |педсовета.       |уроков по теме    |литературу.           |
|1-я неделя|2. Определяет    |педсовета.        |2. Знакомится с       |
|          |тему теоретич-го |2. Подбирает      |теоретическими        |
|          |семинара и       |вопросы для анкет |материалами педсовета.|
|          |находит лектора. |учащихся.         |                      |
|          |3. Организует    |3. Включается в   |                      |
|          |работу малой и   |работу творческих |                      |
|          |большой          |групп.            |                      |
|          |творческих групп.|                  |                      |
|          |1. Организует    |1 . Посещает и    |1. Проводит заседание |
|          |работу           |анализирует уроки |методической          |
|          |руководителей    |по теме педсовета |лаборатории, знакомит |
|          |больших и малых  |по определенной   |с вопросами педсовета |
|2-я неделя|творческих групп |схеме             |и методической        |
|          |                 |2. Анкетирует     |литературой 2.        |
|          |                 |учащихся.         |Посещает и анализирует|
|          |                 |                  |уроки учителей по     |
|          |                 |                  |определенной схеме    |
|          |1. Организует    |1 . Посещает и    |1 . Посещает уроки по |
|          |теоретический    |анализирует уроки |определенной схеме    |
|          |семинар по теме  |по теме педсовета |2. Проводит срезы     |
|3-я неделя|педсовета        |по определенной   |знаний по предметам   |
|          |                 |схеме             |(техника чтения,      |
|          |                 |2. Анкетирует     |вычислительные навыки,|
|          |                 |учащихся          |ведение тетрадей)     |
|4-я неделя|1. Обсуждает     |1. Посещает и     |1 . Посещает уроки по |
|          |предварительные  |анализирует уроки |определенной схеме.   |
|          |материалы        |по теме педсовета |Готовит учителей к    |
|          |педсовета с      |по определенной   |проведению открытых   |
|          |руководителями   |схеме             |уроков.               |
|          |групп.           |2. Анкетирует     |2. Анализирует        |
|          |2. Обсуждает     |учащихся.         |контрольные работы.   |
|          |формы проведения |                  |                      |
|          |педсовета.       |                  |                      |
|          |1 . Организует   |1 . Посещает и    |1 . Организует и      |
|          |открытые уроки по|анализирует уроки |готовит открытые уроки|
|          |теме педсовета   |по теме педсовета |по теме педсовета     |
|5-я неделя|                 |по определенной   |2. Готовит выступающих|
|          |                 |схеме             |учителей              |
|          |                 |2. Обрабатывает   |3. Анализирует        |
|          |                 |анкеты            |посещенные уроки      |
|          |1 . Организует   |1 . Обрабатывает  |1 . Консультирует     |
|          |творческие       |данные посещенных |творческие мастерские |
|          |мастерские по    |уроков            |по теме               |
|          |теме педсовета   |                  |педагогического совета|
|          |2. Анализирует   |                  |                      |
|          |цифровой         |                  |                      |
|6-я неделя|материал,        |                  |                      |
|          |посещенные уроки |                  |                      |
|          |совместно с      |                  |                      |
|          |завучами,        |                  |                      |
|          |руководителями   |                  |                      |
|          |групп            |                  |                      |
|          |3. Готовит проект|                  |                      |
|          |решения педсовета|                  |                      |
|          |                                                           |
|          |                                                           |
|7-я неделя|Все члены педагогического коллектива, приглашенные родители|
|(творческа|и ученики участвуют в работе заключительного               |
|я)        |педагогического совета                                     |
|Недели    |Учитель          |Служба психологов |Учащиеся школы,       |
|цикла     |методической     |                  |родители              |
|четверти) |лаборатории      |                  |                      |
|          |Знакомится с     |Знакомится   с    |Знакомятся с планом   |
|          |вопросами и      |темой педсовета,  |работы школы на цикл. |
|          |планом проведения|его целями,       |                      |
|          |педсовета    и   |задачами, планом. |                      |
|          |схемой   анализа |Выделяет          |                      |
|1-я неделя|посещенных       |психологический   |                      |
|          |уроков, графиком |аспект в данной   |                      |
|          |проведенных      |теме педсовета.   |                      |
|          |контрольных      |Подбирает         |                      |
|          |работ, открытых  |теоретические     |                      |
|          |уроков,          |мастерские,       |                      |
|          |мастерских.      |готовит выставку  |                      |
|          |                 |психологической   |                      |
|          |                 |литературы.       |                      |
|          |                 |Составляет        |                      |
|          |                 |анкеты,           |                      |
|          |                 |опросники, тесты. |                      |
|2-я неделя|Участвует в      |Совместно с зам.  |Участвуют в           |
|          |работе           |Директора по НМР  |анкетировании,        |
|          |лаборатории,     |организует  работу|тестировании.         |
|          |рассматривает    |руководителей     |                      |
|          |теорию и вопросы |малых и больших   |                      |
|          |педсовета.       |творческих групп. |                      |
|          |Обговаривает темы|                  |                      |
|          |открытых уроков и|                  |                      |
|          |творческих       |                  |                      |
|          |мастерских,      |                  |                      |
|          |готовит уроки    |                  |                      |
|          |учитывая темы    |                  |                      |
|          |педсовета.       |                  |                      |
|3-я неделя|Посещает и       |Участвует в работе|Участвует в проведении|
|          |участвует в      |теоретического    |срезов знаний, оценки |
|          |работе           |семинара по теме  |техники чтения,       |
|          |теоретического   |педагогического   |вычислительных        |
|          |семинара по теме |совета. Посещает  |навыках, проверки     |
|          |педагогического  |уроки, анализирует|тетрадей, дневников   |
|          |совета.          |психологический   |(по необходимости).   |
|          |                 |аспект уроков.    |                      |
|          |                 |Анкетирует,       |                      |
|          |                 |тестирует         |                      |
|          |                 |учащихся,         |                      |
|          |                 |учителей,         |                      |
|          |                 |родителей.        |                      |
|4-я неделя|Обсуждает вопросы|Посещает и        |Участвует в анализе   |
|          |теоретического   |анализирует уроки.|классных анкет,       |
|          |семинара.        |Анкетирует,       |тестирование          |
|          |                 |тестирует         |контрольных работ в   |
|          |                 |учащихся,         |классе (классный      |
|          |                 |учителей,         |руководитель и        |
|          |                 |родителей.        |психолог).            |
|          |                 |Работает с        |                      |
|          |                 |руководством малых|                      |
|          |                 |групп по          |                      |
|          |                 |подготовки        |                      |
|          |                 |педсовета.        |                      |
|5-я неделя|Принимает участие|Посещает и        |Участвует в открытых  |
|          |в проведении и   |анализирует       |уроках, обсуждают     |
|          |обсуждении       |открытые уроки с  |вопросы педсовета на  |
|          |открытых уроков. |акцентированием на|заседании дублёров.   |
|          |                 |психологическом   |                      |
|          |                 |аспекте урока.    |                      |
|          |                 |Обрабатывает      |                      |
|          |                 |анкеты, тесты.    |                      |
|          |                 |Делает выводы.    |                      |
|6-я неделя|Принимает участие|Участвует в работе|Знакомится с планом   |
|          |в работе и       |и обсуждении      |творческой недели и   |
|          |обсуждении       |творческих        |участвует в подготовке|
|          |творческих       |мастерских.       |к ней.                |
|          |мастерских.      |                  |                      |
|7-я неделя|Все члены педагогического коллектива, приглашённые        |
|(творческа|родители и ученики участвуют в работе заключительного     |
|я)        |педагогического совета.                                   |

Любой  педагогический  совет  проводится  в  несколько  этапов.  В  качестве
примера можно привести план подготовки и проведения  педагогического  совета
«Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика».

План подготовки и проведения педагогического совета

 «Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученная»

|Этапы        |Мероприятие      |Срок         |Ответственный|
|подготовки   |                 |             |             |
|1-й этап     |Анкетирование    |2-я неделя   |Проводят     |
|             |учащихся         |цикла        |классные     |
|             |                 |             |руководители.|
|             |                 |             |Сдают завучем|
|             |                 |             |по УВР.      |
|2-й этап     |Отслеживание     |2-4-я неделя |Завучи  и    |
|             |эффективности    |цикла        |ведущий      |
|             |урока по         |             |специалист.  |
|             |различным        |             |             |
|             |методикам        |             |             |
|3-й этап     |Семинар  для     |13 ноября    |Приглашаются |
|             |учителей по теме |             |все учителя, |
|             |педсовета (лектор|             |завучи и     |
|             |ИУУ)             |             |ведущие      |
|             |                 |             |специалисты. |
|4-й этап     |Открытые         |24 ноября    |Учителя,     |
|             |уроки (дают      |             |ведущие      |
|             |аттестуемые      |             |специалисты, |
|             |учителя)         |             |завучи.      |
|5-й этап     |Творческие       |4,5,6 декабря|Ведущие      |
|             |мастерские       |             |специалисты. |
|             |(учителя         |             |             |
|             |участвуют в      |             |             |
|             |работе двух или  |             |             |
|             |более            |             |             |
|             |мастерских).     |             |             |
|Заключительны|Педагогический   |7 декабря    |Зам.         |
|й этап       |совет            |             |директора по |
|             |«Эффективность   |             |НМР          |
|             |урока - стимул к |             |             |
|             |успеху учителя и |             |             |
|             |ученика».        |             |             |

Все  объявления  по  проведению  различных  этапов  педагогического   совета
вывешиваются на видном месте в начале цикла (четверти). Составляется  график
открытых уроков и творческих мастерских.

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ

к педагогическому совету

«Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика»

|№ №     |Ф.И.О.         |Предмет   |Класс      |Кабинет   |Ответственный  |
|пп      |               |          |           |          |за анализ урока|

Уроки дают 20 преподавателей.

Уроки проводятся 24 ноября.

Приглашаются все учителя!

ТВОРЧЕСКИЕ МАСТЕРСКИЕ

к педагогическому совету

«Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика»

Тематика уроков

1. «Обучая - воспитывай, воспитывая - обучай».

2. «Мой долгий учительский путь» (из опыта работы).

3. «Творчество младших школьников» (из опыта работы).

4. «Игры на уроках математики».

5. «Край родниковый» (из опыта работы).

6.  Активизация деятельности  учащихся  на  уроке  английского  языка  через
использование песенного материала (из опыта работы).

Каждый учитель приглашается поработать в двух мастерских.

В плане подготовки педагогического совета проходит посещение уроков с  целью
отслеживания эффективности урока (по методике Левит М.В. и Шамовой Т.И.).

Ведущие специалисты (учебные  завучи)  отслеживают  эффективность  урока  по
предметам.

ПЛАН ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

«Эффективность урока» (материальная часть)

|     |                                |                 |             |
|№    |Содержание                      |Дата             |Ответственный|
|п/п  |                                |                 |             |
|  1  |Оформление актового зала        |6 декабря в 15.00|             |
|     |а) музыка, микрофон             |                 |             |
|     |6) графопроектор, пленки, экран |                 |             |
|     |в) чистота зала                 |                 |             |
|     |•   булавки - 100 штук          |                 |             |
|     |•    шторы - 2 штуки            |                 |             |
|     |•   иголки — 1 коробка          |                 |             |
|     |•   цветная бумага - 1 пачка    |                 |             |
|     |г) столы, трибуна, цветы        |                 |             |
|     |д) бумага (для работы групп     |                 |             |
|     |фломастеры)                     |                 |             |
|     |•   бумага тонкая- 12 листов    |                 |             |
|     |•    бумага толстая — 12 листов |                 |             |
|     |•   стулья для своей группы - 12|                 |             |
|     |штук                            |                 |             |
|2    |Картинки по теме педсовета на   |6 декабря в 15.00|             |
|     |прозрачной основе               |                 |             |
|3    |Составить и отпечатать ход      |5 декабря        |             |
|     |работы педсовета для каждого    |                 |             |
|     |руководителя малой группы       |                 |             |
|4    |Составить и подготовить проект  |5 декабря        |             |
|     |решения педсовета               |                 |             |
|5    |Подготовить для директора школы |к 4 декабря      |             |
|     |материал выступления по         |                 |             |
|     |выполнению решения прошлого     |                 |             |
|     |педсовета по общеучебным умениям|                 |             |
|     |и навыкам                       |                 |             |
|6    |Обработать материал анкет       |к 4 декабря      |             |
|     |учащихся                        |                 |             |
|7    |Обработать материал посещенных  |к 4 декабря      |             |
|     |уроков ведущих специалистов     |                 |             |
|8    |Обработать материал посещенных  |к 4 декабря      |             |
|     |уроков завучей                  |                 |             |

Исполнитель:

Проводится работа по алгоритму  проведения  педагогического  совета.  Каждая
служба школы и педагогические работники получают задания:

*по анкетированию;

*по посещению уроков по различным методикам и схемам в зависимости  от  цели
посещения; *по проведению открытых уроков;

*по проведению творческих мастерских;

*по проведению лекции или семинара по теме педагогического совета.

Поскольку в работе педагогического совета принимает участие  весь  коллектив
и у каждого учителя имеется свое мнение, свой  опыт  в  реализации  тех  или
иных методов работы, чтобы услышать мнение каждого,  обязательно  проводится
работа в  малых  группах  по  определенным  заданиям,  соответствующим  теме
педсовета. Это дает возможность по крупицам собрать  лучшее  в     практике,
 методике,    дидактике    и     усовершенствовать     учебно-воспитательный
процесс. Педагогический коллектив делится на малые группы по  10-12  человек
или 30-35 человек.  Для  ведущего  малой  группы  силами  творческой  группы
составляются инструкция и вопросы для обсуждения.-

ИНСТРУКЦИЯ

для руководителей малых  творческих  групп  при  проведении  педагогического
совета «Эффективность  урока  -  стимул  к  успеху  учителя  и  ученика»  (в
соответствии с алгоритмом педсовета.

Задание №1. Знакомство и графическое  представление  своей  профессиональной
деятельности. Ведущий представляется и  предлагает  остальным  представиться
друг другу (Ф.И.О., что преподаю, что закончил,  сколько  лет  работаю,  чем
люблю заниматься в свободное  время).  Ведущий  группы  говорит  о  правилах
работы в группе.

1.  Уважайте мнение и личность другого человека.

2.  Активно участвуйте в работе группы, каждый вносит свой посильный вклад.

3.  Слушать и слышать!

4.   Кратко, четко, аргументированно выражайте свои мысли.

5.  Обсуждаем проблему, а не личность!

Ведущий:  Вспомните  школьные  годы,  любимого  учителя,  доброго,   милого,
интересного. Возможно, под действием обаяния этого учителя вы  решили  стать
педагогом. Вам даны чистые листочки и фломастеры. Изобразите графически  ваш
творческий путь к  учительству.  Рисуйте  так,  как  вам  хочется,  а  затем
желающие попробуют  рассказать  об  этом  остальным  участникам  группы.  На
выступление участнику группы дается до  одной  минуты.  Свою  работу  каждый
оставляет себе. При  желании  работу  можно  расшифровать  с  психологом  по
окончании работы педагогического совета.

Задание № 2. В группе необходимо выбрать секретаря, который все  ваши  мысли
будет записывать на лист фломастером и по окончании обсуждения вывесит  свой
лист на стенде.

1. Что значит слово «эффективность»?

2. Какой урок, по вашему мнению, можно считать эффективным?

3. От чего зависит эффективность урока?

4. Прогнозируете ли вы эффективность вашего урока?

Подготовить одного выступающего от группы.

Задание № 3. В группе необходимо обсудить вопросы по целям урока:

1. Что такое цель урока?

2. Какие бывают цели?

3. Чем определяется содержание цели?

4. Надо ли сообщать учащимся цель урока?

По окончании обсуждения выводы группы вывешиваются на  плакате  и  готовится
один выступающий от группы.

Задание № 4. Каждая  команда  во  время  перерыва  готовит  театрализованное
выступление на 2 минуты (суть!)

Представить  разные  виды  организации  деятельности  учащихся   на   уроке.
Показать только суть! Записать в письменном виде виды деятельности  учащихся
на уроке и вывесить на стенде.

Задание № 5. Ведущий группы

О результативности деятельности, о том, как этого можно достичь, -  разговор
на педагогических мастерских. Давайте еще раз обсудим этот вопрос.

1. Что такое результат на уроке?

2. Взаимосвязь цели и результата на уроке.

3. Взаимосвязь содержания и результата на уроке.

4. Учет особенностей учащихся и их влияние на результат урока.

По окончании обсуждения вопроса в группе  вывешивается  плакат  и  готовится
один выступающий от группы.

В конце работы ведущий благодарит за общение и работу с группой.

                                              Заключение

         После того как в общих  чертах  обозначены  и  раскрыты  подходы  к
подготовке и проведению педагогических советов,  следует  особо  подчеркнуть
следующие значимые моменты:

Практическая  реализация   новых   подходов   к   педсовету   понимается   и
осуществляется только в общем контексте обновления всей  школьной      жизни
и  в том числе прежде всего системы внутришкольного           управления.

Освоение   новых   подходов   не   совершается   по   указанию   свыше   или
волевым актом внутри самой школы, даже если  воля  эта  будет  коллективная.
Освоение нового  в  подготовке  и  проведении  педсоветов  идет  в  процессе
переоценки старых управленческих и педагогических  ценностей,  представлений
и  ориентиров.  При  этом  предполагаются  и  запрашиваются   управленческая
компетентность и высокий уровень психологической культуры.

Разнообразие новых технологий, вариативность форм, приемов и    методов  при
планировании,  организации  и  проведении  бесконечны  настолько,  насколько
бесконечны сочетания обстоятельств,  условий,  характеров,  опыта,  позиций,
умений у разных директоров, завучей и учителей в разных школах.

Новые подходы  к  педсовету  ориентированы  на  вполне  определенный    круг
руководителей  школ,  для  которых  ценность  личности  ученика   неразрывно
связана с ценностью личности учителя. Такие руководители школ понимают  свое
профессиональное мастерство как   работу с людьми. Они  чувствуют,  понимают
и принимают каждого    учителя  таким, каков он есть на самом деле, верят  в
возможности его творческого роста и создают  условия  для  профессионального
развития.

Список литературы

Педсовет: идеи, методики, формы / М.: Центр «Педагогический  поиск»,    2002
– 160с. Ерофеева Н.Ю., Иванченко С.Н., Левит М.В.

Педсовет: идеи, методики, формы / «Рекомендации по подготовке  и  проведению
педагогических советов в школе» М.: 1996 –  77с.  Морозова  Т.В.,  Иванченко
С.Н., Лизинский В.М.

Педсовет: идеи, методики, формы / М.: Центр «Педагогический поиск»,  1996  –
16-28с. Вольнова Н.А.

«Завуч» журнал № 7 1999 – 3-18с. Храмова Л.И.


title: Презентация "Сорго"

extracted_text:
Стрейф Александра
«Сорго»
Сорго
Сорго – хлебная культура, внешне похожая на кукурузу, и не уступающая ей по питательным свойствам.
Значение и использование
Зерно сорго служит для выработки муки, крупы, крахмала, спирта.
Из стеблей некоторых видов растения вырабатывается патока – сорговый сироп или сорговый мёд.
Из соломы изготовляют плетёные изделия, бумагу, веники.
Зелёная масса идёт на силос
Распространение
Около 50 культурных и диких видов, произрастающих или возделываемых в Азии (преимущественно в юго-западной части ),Африке (Экваториальной и Южной), Южной и Северной Америке, Европе (на Юге континента), Австралии. Также сорго выращивается и на юге России и в степной зоне Украины, в Молдавии.
Биологические особенности строения
Корневая система - мочковатая, сильно разветвленная
Стебель сорго - 1-2,5м, в тропических до 7м
Листья широкие, покрыты восковым налетом
Соцветие - метелка длиной - 15-50см. Зерно - пленчатое, голое, обычно плотно охваченное колосковыми чешуйками.
Место сорго в севобороте
Сорго обычно размещают после пропашных, озимых, зернобобовых культур.
Сорго - хороший предшественник во влажных районах для поздних яровых. Сорго переносит повторные посевы. Однако при бессменном возделывании этой культуры сильно иссушается подпахотный слой почвы.
Почва
Сорго довольно неприхотливая культура к почвам и может произрастать на плодородных суглинках, лёгких песчаных и хорошо аэрируемых глинистых, чистых от сорняков почвах.
Благодаря мощной корневой системой, сорго может давать удовлетворительные и хорошие урожаи в течение ряда лет на обедненной и истощённой для других злаков почве.
Плохо растёт на кислых почвах.
Температура
Сорго — культура теплолюбивая и засухоустойчивая. Оптимальная температура для прорастания семян, роста и развития растений составляет +20…+30С.
Растения не переносят заморозков в любой фазе развития. Весенние заморозки могут полностью уничтожить или значительно изредить посевы, поэтому не стоит торопиться со сроками посева.

Отношение к влаге
Сорго не требовательно к влаге
Несмотря на высокую
    засухоустойчивость, сорго
    сильно реагирует на
    влагообеспеченность и даёт
    большую прибавку урожая.
 В условиях предгорной сухостепной зоны Казахстана при орошении зерновое сорго способно давать зерна от 52,6 до 62,5 ц/га[1

Сорго – растение короткого дня
Сорго — светолюбивое растение короткого дня.
У большинства образцов сорго при коротком дне вегетация сокращается, а при длинном (свыше 15 часов) — увеличивается.
Урожайность
Средняя урожайность за 2010 год составила 1,37 тонны с гектара. Наиболее продуктивными были фермерские хозяйства в Иордании, где урожайность достигла 12,7 тонн с гектара. Средняя урожайность в крупнейшем производителе сорго, США, составила 4,5 тонны с гектара
Технология выращивания
Перед посевом семена заблаговременно сортируют, подвергают обогреву
Большое значение имеет посев сорго в смеси с, урожай таких смесей выше на 15-20%, чем посевы одного сорго.
Обычно сорго сеют, когда почва на глубине заделки семян (3-5см) прогреется до 12-15°С.
Способ посева в основном широкорядный
Норма высева 20-50кг/га, в зависимости от применения.

Уборка сорго
Зерновое сорго убирают
    прямым комбайнированием
Сахарное сорго убирают в
    конце восковой спелости при
    низком срезе.
При уборке веничного сорго сначала срезают метелки, затем скашивают стебли.
Сорго на силос убирают кормоуборочными комбайнами в начале восковой спелости до подсыхания нижних листьев.
Спасибо за внимание!


Презентация "Я хочу стать программистом" 9 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Создание презентации Power Point" 10 класс


title: Викторина о войне

extracted_text:
                              ВИКТОРИНА О ВОЙНЕ

 Цели и задачи конкурса:

- расширение представления детей о Великой Отечественной войне;
- воспитание уважения к героическому прошлому страны и липецкого края;

          Приближается один из самых больших волнующих праздников нашей
страны - День Победы советского народа в ВОВ. 9 Мая 1945 года отгремели
последние залпы, и фашистская Германия, принесшая неисчислимые беды
советским людям, народам многих стран, капитулировала.
          День Победы- это священный праздник для наших соотечественников.
Путь к Победе был долгим и трудным …
          1418 дней и ночей шла эта кровопролитная война  против фашистских
оккупантов. Это святая кровь и пот солдат защитников Отечества. Это
огромные разрушения и жертвы.
          Фашисты нарушили все человеческие законы, они уничтожали даже
детей и стариков, они расстреливали, жгли, пытали, проводили биологические
эксперименты над пленными, они угоняли людей в рабство – на принудительные
работы, они  душили в газовых камерах…   Немецко –фашистские захватчики
хотели весь мир и всю нашу страну, весь наш народ превратить в рабов. Но
советский народ встал на защиту своей страны и своей свободы.
          Проходят годы. Вот уже наступил 21 век. Все дальше от нас
победный день 9 Мая, но величие этого праздника нельзя уменьшить. Солдаты
нашей страны сражались во имя мира, они мечтали о будущем в передышках
между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир,
спасенный от фашизма, будет прекрасен. Пришло мирное время, но шрамы той
войны остались в каждом городе и селе. Созданы мемориальные комплексы,
места боев отмечены обелисками, памятниками, хранящими имена погибших
бойцов. Память – это признание. Память-это мгновение. Память-это верность
живых.

Со временем все зарастает былью,
Что связано с минувшею войной,
Уж не приходят вдовы к надмогилью,
Траншеи битвы заросли травой.
Людская память вечно помнит милых
Отцов, мужей, любимых, сыновей,
Забыть она солдат войны не в силах,
Что жизнь отдали Родине своей.

Все участники делятся на две команды.  Каждая команда выбирает капитана. За
каждый правильный ответ команде присуждается очко.

                 Вопросы викторины    «Что мы знаем о войне»

1. Назовите годы ВОВ (1941-1945)
2. Назовите основное сражение ВОВ (Сталинградская битва)
3. Назовите полководцев ВОВ (Жуков Г.К,  Рокоссовский К.К.)
4. Назовите города – герои (Одесса, Керчь, Брест, Ленинград, Москва,
Волгоград, Севастополь)
5. Назовите названия улиц города Липецка, названных в честь героев войны
(Литаврина, Неделина, Шубина, Степанищева, Папина, Водопьянова, Катукова,
Кротевича)
6. Назовите художественные произведения в которых отражена тема войны
(Шолохов «Судьба человека», «Они сражались за Родину», Твардовский «Василий
Теркин», «Я убит под Ржевом», Васильев «А зори здесь тихие», Бондарев
«Горячий снег»)
7. Назовите имя солдата, о котором написал Твардовский  в своей поэме
(Василий Теркин)
8. Назовите женское имя- название военной техники и военной песни (Катюша)
9. В  Болгарии в городе Пловдиве на вершине холма  высится гранитная фигура
советского солдата. Как жители любовно называют этого солдата (Алеша).
10. Назовите кто был первым исполнителем песни День Победы. (Л.Лещенко).
11. Какой город-герой называли партизанской державой (Минск)
12. Главный герой сериала «Семнадцать мгновений весны» (Штирлиц-Исаев)
13. Кто водрузил знамя Победы над Рейхстагом (Кантария, Егоров)
14. Какой партизанке М.И. Алигер посвятила свое произведение «Зоя» (Зоя
Космодемьянская)

                       Мини-конкурс «Воинские звания»

Поставьте  воинские звания в порядке возрастания

    • Капитан (2)
    • Подполковник (4)
    • Ст. лейтенант (1)
    • Майор (3)

                         Конкурс «Вспомни пословицу»

Пословицы посвящены солдатской  службе и жизни. Продолжите пословицу. За
каждый правильный ответ очко.

   1. Для Родины своей ни сил, ни жизни не …(жалей)
   2. Родина- мать , умей за нее …  (постоять)
   3. Чужбина- калина, Родина- … (малина)
   4. Мало Победу ждать; надо Победу … (взять)
   5. В бою нужна смекалка, отвага и … (закалка)
   6. Честь солдата берегу… (свято)
   7. Умелый боец везде… (молодец)
   8. Смелый побеждает, трус…(погибает)
   9. Смелость города… (Берет)
  10. Славу свою добывай … (в бою)
  11. Русский солдат не знает … (преград)
  12. Плох тот солдат, который не мечтает стать … (генералом)
  13. Кто честно служит, с тем слава …(дружит)
  14. Кто храбр да стоек, тот десятерых …(стоит)
  15. Кто за правое дело стоит, тот всех …(победит)
  16. Бой-святое дело, иди на врага… (смело)
  17. Смелого пуля боится, смелого штык не… (берет)

Жюри подводит итоги.  Побеждает команда, набравшая большее количество
очков.


title: Презентация "ДЕНЬ МАТЕРИ"

extracted_text:
ГДБУ детский сад №39
Невского района Санкт-Петербурга

«ДЕНЬ МАТЕРИ»

		Ответственные:
	 		Нинахова Я.С.

         Санкт – Петербург  2014
Цель праздника:
•Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.
•Поддержать традиции бережного отношения к матери, укрепить семейные ценности и устои, подчеркнуть особое место в нашей жизни — матери.
•Учить выразительно исполнять стихотворения, интонационно разнообразно перерабатывать их в зависимости от содержания, пользоваться естественными интонациями, логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к содержанию.
•Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, воспринимать их взаимосвязь с жизненными явлениями.
•Побуждать детей и родителей к активному участию.

Предварительная работа
1. Беседа с детьми об истории происхождения праздника “День Матери”.
2. Подбор литературного материала.
3. Разучивание стихотворений о маме.
4. Подготовка с детьми украшений для мам.
Дата : 28.11.2014

На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.

Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.

Желаем быть такими, как и прежде,
Но только чуть повеселей.
Желаем, чтоб сбылись надежды ваши,
Как можно раньше и быстрей.


title: Тест по окружающему миру 1 класс

extracted_text:
ТЕСТ №1.

КАК ПУТЕШЕСТВУЕТ ПИСЬМО.

1. Как называется бумажный пакетик для письма?
А. бандероль
Б. посылка
В. конверт

2.Как называют человека,который посылает письмо?
А. отправитель
Б. адресат
В. получатель

3.Как называется специальная почтовая карточка для открытого письма?
А. телеграмма
Б. открытка
В. бандероль

4.Как называется вещь,посланная в специальной упаковке?
А. письмо
Б. телеграмма
В. посылка

5. Как называется бланк с сообщением,переданным по телеграфу?
А. бандероль
Б. телеграмма
В. открытка

ТЕСТ №2.

Откуда берутся шоколад,изюм,мёд.

1.Какое насекомое делает мёд?
А. оса
Б. шмель
В. пчела

2.Из какого вещества сделаны соты,в которых собирается мёд?
А. из глины
Б. из воска
В. из дерева

3.Высушенной ягодой какого растения является изюм?
А. абрикоса
Б. сливы
В. винограда

4.Назовите профессию человека,который делает шоколад.
А. повар
Б. кондитер
В. кулинар

5.Какой продукт врачи рекомендуют употреблять во время простуды?
А. мёд
Б. изюм
В. шоколад

ТЕСТ №3.

Где живут слоны?

1.Какая группа растений реже всего встречается в саванне?
А. трава
Б. кустарники
В. деревья

2.Где в саванне гнездятся птицы?
А. на земле
Б. на кустах
В. на деревьях

3.Какое животное суши самое крупное и тяжелое?
А. лев
Б. медведь
В. слон

4.Какое животное можно увидеть только в тропиках?
А. слон
Б. крокодил
В. обезьяна

5.Чем питается слон?
А. мелкими зверьками
Б. насекомыми
В. растениями


title: Презентация "Знатоки информатики" 8 класс

extracted_text:
Знатоки информатики
Турнир по информатике среди учащихся 8-х классов
1 задание
Каждая команда должна:

1)  придумать название своей команды;
сделать эмблему команды в графическом редакторе GIMP.

Время 5 мин.

Жюри оценивает работы по шкале в 10 баллов
2 задание
Для каждого из терминов, представленных в левой колонке, необходимо в правой колонке указать понятие, являющееся его составной частью.

3 задание
В каждом из заданий предложено слово иностранного происхождения, а также предложены три понятия, связанные с компьютером и информатикой. Необходимо выбрать понятие, которое больше всего соответствует названным словам.

Гипертекст — это:
а) текст очень большого размера;б) текст, полностью состоящий из прописных букв;в) текст, содержащий связи с текстом других документов
Криптография — это:
а) фотография, полученная с помощью цифрового фотоаппарата;б) наука, изучающая особенности подчерка людей;в) наука, изучающая способы тайной передачи сообщений.

Дефрагментация — это:
а) удаление из текста всех пробелов;б) объединение различных частей файла в одну непрерывную часть;в) программа, постоянно находящаяся в оперативной памяти компьютера.

Тильда — это:
а) название символа “&” ;б) название символа “~” ;в) название символа “@” .

Мультиплексирование — это:
а) многократное копирование файла;б) копирование фрагмента текста через буфер обмена;в) передача данных от нескольких устройств (каналов) по одному физическому каналу.

Глоссарий — это:
а) толковый словарь терминов;б) комплекс сооружений с бассейном для содержания, изучения и дрессировки дельфинов;в) программа, осуществляющая перевод текста с одного языка на другой.

4 задание
Решаем уравнения
Даны уравнения вида Х = А + В, в которых Х, А и В есть некоторое слово, а также определения терминов А, В.

Расшифровав слова А и В, и соединив их, необходимо получить слово Х, связанное с компьютерами и информатикой.

Пример:
Х = А + ВА – пятая буква русского алфавита.В – его предъявляют в суде.
Д
ИСК
- разновидность носителя информации
Х = А + В.А – ты во множественном числе.В – призыв, клич.

Х=?

Х = А + В.А – … или пропал.В – вечнозеленое хвойное дерево семейства сосновых.

Х=?

Х = А + В.А – результат арифметической операции.В – воспроизведение отрывистого и негромкого звука или движение ножницами.
Х=?

Х = А + В.А – отдельное движение в танце.В – художественный образ, созданный драматургом и воплощаемый актером.

Х=?
Х = А + В.А – название греческой буквы, которой обычно обозначают удельное сопротивление.В – один из пары резиновой обуви и небольшое парусное, гребное или моторное судно.

Х=?
5 задание
Ребус-тур

6 задание
Перечисленные слова следует расположить, соблюдая следующее правило: очередное слово должно начинаться на букву, которой оканчивается предыдущее слово (без учета мягкого знака).

Абзац, абонент, архивация, гипертекст, индекс, каталог, программист, растр, стек, таймер, тип, точка, три, цифра, яркость.


title: Презентация "Общие сведения о языке программирования Паскаль" 8 класс

extracted_text:
Начала программирования
ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школа - интернат г.Грязи
Учитель информатики: Тонких С. Ю.
8 класс
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Языки программирования — это формальные языки, предназначенные для записи алгоритмов, исполнителем которых будет компьютер. Записи алгоритмов на языках программирования называются программами.

Общие сведения о языке программирования Паскаль
	Паскаль был разработан в 70-х годах прошлого века Никлаусом Виртом (Швейцария).
	Своё название этот язык получил в честь французского ученого Блеза Паскаля, известного не только своими достижениями в математике, физике и философии, но и созданием первой в мире механической машины, выполнявшей сложение двух чисел.
Никлаус
Вирт
Блез Паскаль
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Никлаус Вирт
(15 февраля 1934 г.)

Является разработчиком языка
программирования Паскаль.
Общие сведения о языке программирования Паскаль
язык Паскаль считается универсальным языком программирования, так как он может применяться для записи алгоритмов решения самых разных задач (вычислительных, обработки текстов, построения графических изображений, поиска информации и т.д.). Он поддерживает процедурный стиль программирования, в соответствии с которым программа представляет собой последовательность операторов (команд), задающих те или иные действия.
Общие сведения о языке программирования Паскаль
	Основой языка программирования Паскаль, как и любого другого языка, является алфавит — набор допустимых символов, которые можно использовать для записи программы. Это:
		•   латинские прописные буквы (А, В, С, ..., X, У, Z);
		•   латинские строчные буквы (а, b, с, ..., х, у, z);
		•   арабские цифры (0, 1, 2, ..., 7, 8, 9);
		•  специальные символы ( _ . , : ; { } [ ] ( ) - + / * .).

	В качестве неделимых элементов (составных символов) рассматриваются следующие последовательности символов:

		:= (знак операции присваивания);
		>= и <= (знаки < и >);
		(* и *) (начало и конец комментария).

Общие сведения о языке программирования Паскаль
	Слова, используемые в Паскале, можно разделить на три группы:

служебные слова
стандартные идентификаторы
идентификаторы пользователя.

Идентификатор – имя, используемое для обозначения программ, переменных и постоянных величин, различных процедур, функций, объектов (identification – установление соответствия объекта некоторому набору символов).

Общие сведения о языке программирования Паскаль
	Служебные слова являются составной частью языка, имеют фиксированное начертание и определенный смысл. Они не могут изменяться программистом.

	Для обозначения констант, переменных, программ и других объектов используются имена (стандартные иден-тификаторы) — любые отличные от служебных слов последовательности букв, цифр и символа подчер-кивания, начинающиеся с буквы или символа подчеркивания.

Общие сведения о языке программирования Паскаль
	Идентификаторы пользователя применяются для обозначения меток, констант, переменных, процедур и функций, определенных самим программистом. При этом идентификаторы в программе должны быть уникальными.
Правила написания идентификаторов:
 - Можно использовать как прописные, так и строчные буквы латинского алфавита.
 - Идентификатор может начинаться только с буквы или знака подчеркивания.
 - Идентификатор может состоять из букв, цифр и знака подчеркивания (пробелы, точки и другие специальные символы запрещены).
	Правильно выбранные идентификаторы значительно облегчают чтение и понимание программы.
 -  Русские буквы в программе должны заключаться в 'апострофы' !
 - Прописные и строчные буквы в именах не различаются. Длина имени может быть любой.

Общие сведения о языке программирования Паскаль
	 Упражнение:

Укажите правильные и неправильные пользовательские идентификаторы, объясните, почему они не верны:

Rezultat_1
rezultat 1
1_Rezultat
rezultat1
<=
#Doma
nomer dom
nomer_doma
Сумма
Program
2222
_1
Vova4uma
‘программа’
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Типы данных, используемых в языке Паскаль
	В языке Паскаль используются различные типы данных.

Простые типы данных:
В вещественном числе целая часть от дробной отделяется точкой, при этом перед точкой и после неё должно быть, по крайней мере, по одной цифре. Пробелы внутри числа недопустимы.

Общие сведения о языке программирования Паскаль
Структура программы на языке Паскаль.

	В программе, записанной на языке Паскаль, можно выделить:

1) заголовок программы;
	Заголовок программы состоит из служебного слова program и имени программы.
	После имени программы ставится точка с запятой.
2) блок описания используемых данных;
	Состоит из раздела описания констант (const), раздела описания переменных (var). В разделе описания переменных указываются имена используемых в программе переменных и их тип. Имена переменных одного типа перечисляются через запятую, затем после двоеточия указывается их тип; описание каждого типа заканчивается точкой с запятой.
3) блок описания действий по преобразованию данных (программный блок).
	Является обязательной частью программы. Он содержит команды, описывающие алгоритм решения задачи. Программный блок начинается со слова begin и заканчивается словом end с точкой.

Общие сведения о языке программирования Паскаль
Общий вид программы:

Общие сведения о языке программирования Паскаль
Структура программы на языке Паскаль.

program summa;
var a, b, c:integer;
beginwriteln ('Введите первое число');readln (a);writeln ('Введите второе число');readln (b);c:=a+b;writeln ('Сумма равна ',c);end.
программный
блок
Заголовок программы
Блок описания используемых данных

Программа сложения двух чисел
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Структура программы на языке Паскаль.

Программа сложения двух чисел
program summa;
var a, b, c:integer;
beginwriteln ('Введите первое число');readln (a);writeln ('Введите второе число');readln (b);c:=a+b;writeln ('Сумма равна ',c);end.
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Практическая работа

Знакомство с программной средой Pascal ABC
Система Pascal ABC предназначена для обучения программированию на языке Паскаль и ориентирована на школьников и студентов младших курсов. Система Pascal ABC основана на языке Delphi Pascal.

Загрузка системы осуществляется запуском файла
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Практическая работа

Знакомство с программной средой Pascal ABC
После загрузки системы на экране появляется рабочий стол системы.  Его вид может несколько различаться у разных версий, но в целом он типичен. В верхней части экрана расположено главное меню, в нижней – окно вывода.
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Практическая работа

Знакомство с программной средой Pascal ABC
Интерфейс программы очень удобен и прост. Программа открывается в своем окне аналогичном стандартным окнам ОС Windows с такими же элементами окна. Для запуска команды выполнения файлов используем инструмент:

Файлы имеют расширение .pas
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Практическая работа

Знакомство с программной средой Pascal ABC
Выполните в среде Pascal ABC программу нахождения периметра прямоугольника и протестируйте ее с разными произвольными значениями.
 Периметр прямоугольника находится по формуле S=2(a+b), где а и в – стороны прямоугольника.
	Program perimetr;
	Var
	s,a,b:Integer; (Периметр и стороны – переменные целочисленного типа)
	Begin
	a:=25; (сторона а=25)
	b:=38; (сторона в=38)
	S:=2*(a+b); (вычисление периметра S=2*(25+38)=126)
	Write ('периметр=')
	Write(S); (Вывод на экран значения S)
	End.

Общие сведения о языке программирования Паскаль
Итоги урока:

Паскаль — универсальный язык программирования, получивший своё название в честь выдающегося учёного Блеза Паскаля.
В языке Паскаль используются различные типы данных: целочисленный, вещественный, символьный, строковый, логический.
В программе, записанной на языке Паскаль, можно выделить:
	1) заголовок программы;
	2) описание используемых данных;
	3) программный блок.
Общий вид программы:


Презентация "Сложение двузначных чисел. Обратные задачи" 2 класс


Презентация "Компьютер и здоровье школьника"


title: Презентация "Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Культура речи.
Правильное употребление имён прилагательных.

                                                               Подготовила: учитель русского языка
                                                               и литературы Ильченко Е. М.
                                                               МОУ СОШ №3 с. Китаевского
                                                               Новоселицкого района
      Казалось бы, нет ничего естественнее и проще, чем разговаривать с кем-то. Однако наш повседневный быт даёт немало примеров тому, что общаться мы иногда не умеем или делаем это недостаточно хорошо.

                           Н. Формановская
Двадцать пятое декабря
Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных
Классная работа
Цели урока:
развивать понятие культуры речи, умение правильно и красиво строить свою речь;

воспитывать любовь к родному языку, родному слову;

продолжать знакомство с языковыми нормами, лингвистическими словарями;

Культура речи – раздел науки о языке, в котором рассматриваются вопросы соблюдения языковых норм и уместности употребления выразительных средств языка в речи в зависимости от образных условий общения людей.

Правильность речи – соблюдение языковых норм современного русского литературного языка.
Языковая норма – правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЯЗЫКОВЫХ НОРМ
орфоэпические
грамматические
лексические
орфографические и пунктуационные
Орфоэпия – раздел науки о языке, изучающий нормы литературного произношения звуков и нормы ударения.
Ударение – выделение слога в слове.
Произношение – воспроизведение звуков речи.

                Упражнение №319

[шн ] [ч’н ]
Порядочный                                                         [шн ]
Копеечный                                                           Скучный
Сердечный (друг)                                  Пустячный
                                 [ч’н ]
                              Молочный
                              Мозаичный
                              Конечный
                              Обычный
                              Гречневый
                              Очный

Упр. №320        кУхонный
мУскулИстый
кружковОй
ку[п’э]йный, но ку[пэ]
нУжно
слИвовый
грУшевый
двоЮродный
зубчАтый
красИвейший
ску[шн]ый
[щы сь ль вый]

 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) вклЮчат
2) квартАл
3) донИзу
4) послалА
Грамматические  нормы
Морфологические
(формообразование, словоизменение)

Синтаксические
(построение словосочетаний и предложений)
Трудные случаи употребления форм имен прилагательных
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1) по ихнему желанию
2) в две тысячи пятом году
3) красивейший пейзаж
4) прополощи бельё

Лексико-фразеологические нормы –
 нормы употребления слов и фразеологизмов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов и фразеологизмов с другими словами в предложении.

Фразеология – раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов.

Фразеологизм – лексически неделимое, устойчивое в своем составе и структуре, целостное по значению словосочетание.

В каком предложении вместо слова  ЦЕЛЫЙ нужно употребить ЦЕЛОСТНЫЙ?

Необходимо иметь целое представление о мире.
Целые стаи птиц совершают ежегодную миграцию.
Он вернулся с войны целый и невредимый.
Я был готов любить целый мир.

 В каком предложении вместо слова  НЕТЕРПИМЫЙ нужно употребить НЕСТЕРПИМЫЙ?

Несколько раз в день он начищал свои сапоги до НЕТЕРПИМОГО блеска.
НЕТЕРПИМОЕ отношение к окружающим мешает совместной работе в коллективе.
Вечно раздраженная, НЕТЕРПИМАЯ к слабостям других людей, Людмила постоянно провоцировала конфликты.
НЕТЕРПИМЫЙ к чужим мнениям, Алексеев с трудом шел на компромисс.

  Паронимы –
   однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении
Домашнее задание:
1.Материал учебника (читать, выучить определения).

2. Упр. №326,  №324.

3. Орфографический минимум №328.
РЕФЛЕКСИЯ

    1.На уроке я работал                           активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я         доволен / не доволен
3.Урок для меня показался           коротким / длинным
         4.За урок я                                          не устал / устал
5.Мое настроение                    стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был        понятен / не понятен                                                                полезен / бесполезен                                                                интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется   легким / трудным                                                        интересно / не интересно


title: Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию правильного звукопроизношения в подготовительной группе "Звук и буква "Э"

extracted_text:
       Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                 муниципального образования город Краснодар
             «Детский сад комбинированного вида №35 «Светофорик»

                                  Конспект
                непосредственно образовательной деятельности
                по формированию правильного звукопроизношения
                          в подготовительной группе
                              «Звук и буква Э»

                                                                 подготовила
                                                           учитель – логопед
                                                Пасынкова Людмила Николаевна

                                г. Краснодар
                                   2015 г.

Цели:

    1. Закрепить артикуляцию и произношение звука; характеристика (поется,
       гласный).
    2. Выделение слов со звуком «Э» из стихотворения.
    3. Анализ слов «эхо, эта, Эдик».
    4. Развивать фонематический   слух.
    5. Делить слова сложной слоговой структуры на слоги.
    6. Знакомство с буквой, рассматривание, печатание.
    7.  Работа с кассой букв.
Оборудование: предметные картинки со звуком «Э», мяч, азбуки, звуковые
пеналы, тетради, ручки.

                                Ход занятия:

   1. Оргмомент. Назвать слова, которые начинаются на заданный слог.
СА: - сам, сани, самолет,…
РУ: -рука, руно, рубль,…

   2. Введение в тему.
   Прослушать ряд слов, определить  общий звук в этих словах): эта, Эмма,
Эдик, эскалатор.

   3. Закрепить артикуляцию звука, его характеристику (звук «Э» -  гласный,
      обозначаем красным цветом).

   4.  Развитие  фонематического слуха.
Поднимите красный флажок, когда услышите звук Э.
   5. Подберите имена детей, которые начинаются со звука Э.
(Эдик, Эмма, Эля.)
   6.  Назовите картинки, которые выставлены на доске.
   7. Деление на слоги слов сложной слоговой структуры (Эскалатор,
      эскадрилья, экскаватор, эскадрон, электричество).

   8.  Звуко-слоговой анализ слов «эхо, эта, Эдик».

   9. Выделение слов со звуком «Э» из стихотворения.
           Электричество в домах,
          Свет горит на этажах,
          Экономить надо свет.
Ты запомнил или нет?

  10.  Физминутка.
|Раз, два, три, четыре,           |                                      |
|                                 |                                      |
|                                 |                                      |
|                                 |(загибать пальчики на обеих руках,    |
|                                 |начиная с большого пальца)            |
|Много мебели в квартире          |(сжимать и разжимать кулачки)         |
|А в буфет поставим чашку,        |загибать пальчики, начиная с большого |
|В шкаф повесим мы рубашку.       |пальца)                               |
|Чтобы ножки отдохнули,           |                                      |
|Посидим чуть-чуть на стуле.      |                                      |
|А когда мы крепко спали,         |                                      |
|На кровати мы лежали.            |                                      |
|А потом мы с котом               |                                      |
|Посидели за столом.              |                                      |
|Чай с вареньем дружно пили. Много|(Попеременно хлопать в ладоши и       |
|мебели в квартире!               |стучать кулачками)                    |

  11. Знакомство с буквой «Э».  Связь звука и буквы.
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком.
12. Отыскивание буквы «Э» в разрезной азбуке.
13. Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки, печатание  в
тетрадях.
14. Итог занятия. Оценка деятельности детей.

                      Список использованной литературы

     1. Смирнова Л. Н. Логопедия в  детском  саду.-  М.:  «Мозаика-Синтез»,
        2004г.
     2. Агранович З. Е.В помощь логопедам  и  родителям.  Сборник  домашних
        заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи  у
        старших дошкольников.-СПб.: «Детство-Пресс»,2007г.
     3. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Развитие и коррекция речи детей 5-6
        лет.- М.: «Творческий Центр», 2004г.
     4. Агранович З. Е.  Логопедическая  работа  по  преодолению  нарушений
        слоговой структуры слов у детей. СПб.: «Детство-Пресс»,2000г.
     5. Лопухина И. С.  Логопедия.  Упражнения  для  развития  речи.  СПб.:
        «Детство-Пресс», 1997г.


Презентация "Текстовый редактор MS WORD. Форматирование таблиц" 10 класс


title: Презентация "Половое размножение"

extracted_text:
Презентация к уроку по теме «Половое размножение»
МОУ «Салтыковская сош»
Автор: учитель химии и биологии Лукьянова Н.В.
Эпиграф:
 «Это процесс, с помощью  которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время».
О каком процессе идет речь?
«Я знаю, что…»
« Я знаю, что…»

Размножение

Бесполое размножение – это…

Оплодотворение –

?

?

Преимущества
Недостатки
Преимущества
Недостатки
гамета
гамета

Размножение

Бесполое размножение – это…

Спорообразование

Почкование
Вегетативное
Фрагментация
Деление клетки
Шизогония

Оплодотворение –

?

?
Участвует одна особь
Приводит к быстрому увеличению числа потомков
Потомки генетически идентичны родительской особи

Преимущества
Недостатки
Преимущества
Недостатки
гамета
гамета

Размножение

Бесполое размножение – это образование потомства из одной или нескольких неполовых клеток
Половое размножение – это образование потомства из одной или двух половых клеток
Спорообразование

Почкование
Вегетативное
Фрагментация
Деление клетки
Шизогония

Оплодотворение –

Партеногенез

Зигота
Участвует одна особь
Приводит к быстрому увеличению числа потомков
Потомки генетически идентичны родительской особи

Преимущества
Недостатки
Преимущества
Недостатки
гамета
гамета

Строение гамет
«Инсерт»
«» – уже знал
«+» – новое
«–» – думал иначе
«?» – есть вопросы

Размножение

Бесполое размножение – это образование потомства из одной или нескольких неполовых клеток
Половое размножение – это образование потомства из одной или двух половых клеток
Спорообразование

Почкование
Вегетативное
Фрагментация
Деление клетки
Шизогония

Оплодотворение –

Партеногенез

Зигота
Участвует одна особь
Приводит к быстрому увеличению числа потомков
Потомки генетически идентичны родительской особи

Преимущества
Недостатки
Преимущества
Недостатки
гамета
гамета

Размножение

Бесполое размножение – это…

Спорообразование

Почкование
Вегетативное
Фрагментация
Деление клетки
Шизогония

Оплодотворение –

?

?
Участвует одна особь
Приводит к быстрому увеличению числа потомков
Потомки генетически идентичны родительской особи
Генетическая неидентичность потомства
Необходимость поиска полового партнера.
Специальные условия

Преимущества
Недостатки
Преимущества
Недостатки
гамета
гамета
Самопроверка
1 – 3
2 – 4
3 – 2
4 – 1
5 – 4
6 - 2
Домашнее задание
Параграф,
 Составить синквейн  на тему «Размножение».
Найти дополнительный материал по партеногенезу и подготовить сообщение – по желанию.


title: Презентация "Лесные жители" 5 класс

extracted_text:
Лесные жители
Подготовила учитель биологии и химии :
Краснова Оксана Владимировна
МОУ СОШ № 125
г. Волгоград
Волгоградская область
Растительность лесной зоны.
Леса в Волгоградской области распространены в основном по речным долинам, по балкам и оврагам. Состоят они из дуба, клена, вяза, тополя, различных кустарников, встречаются сосновые боры.

Особенно, красив лес осенью

Животные Волгоградской области представлены обитателями степей, полупустынь и лесов. Это около 80 видов млекопитающих, около 20 видов пресмыкающихся, 300 видов птиц (включая появляющихся в нашем регионе во время перелёта), 8 видов земноводных.
Лесных обитателей в Волгоградской области представлено гораздо меньше. Это связано с тем, что в регионе мало площадей, занятых лесом или искусственными лесными насаждениями. Но тем не менее разнообразие животных данной фауны также велико.

Из грызунов здесь представлены лесные мыши, лесная соня, мышь-малютка.
Лесная соня
Длина тела до 11,5 см, хвоста до 10 см. Масса тела 30—40 грамм
Питается лесная соня ягодами, фруктами, орехами, желудями, семенами деревьев, почками, корой молодых побегов

Также из млекопитающих обитают обыкновенный ёж, землеройка, малая белозубка, летучая мышь.
Ёж (Длина его тела составляет 20-30 см, хвоста  около 3 см, масса тела  700-800 г.)
Это интересно!
Ёж обыкновенный — одно из наиболее древних млекопитающих — его возраст около 1 млн. лет. У ежа слабое зрение, но прекрасно развито обоняние и слух. Защищаясь от врагов, ёж сворачивается в колючий шар, с которым ни один хищник не может справиться (у ежа около 5000 иголок длиной 20 мм).

В лесах Волгоградской области живут и парнокопытные млекопитающие, такие как лось и кабан.
Кабан – всеядное животное.
Длина тела до 1,8 м, вес до 200 кг.

Из хищных животных встречаются волки, лисицы, барсуки, хорьки и другие. Волки, лисицы живут главным образом по оврагам и балкам.
Длина туловища 60 – 85 см, длина хвоста 60-85 см, вес 4-6 кг.
Питается мелкими грызунами, птицами и зайцами.

Среди птиц  в лесу распространены кукушки, иволги, синицы, филины, совы, дятлы и др.
Филин

Белоспинный дятел.
Населяет зрелые лиственные и смешанные леса с большим количеством больных и погибших деревьев, особое предпочтение отдаёт старым березникам.

В Волгоградской области известны 7 видов змей
Ядовитых змей в нашей области две. Это степная гадюка и редкая и малоизученная гадюка Никольского
Гадюка Никольского, в отличие от степной гадюки, считается редкой змеей. Она живет в пойменных лесах

Многочисленны два вида ужей – обыкновенный и водяной.
Литература
Красная книга Волгоградской области
Животный мир Волгоградской области. Наземные позвоночные животныеАвтор: Кубанцев Б.С., Уварова В.Я., Косарева Н.А.

Интернет источники

http://www.protown.ru/russia/obl/articles/3820.html
http://www.geografia.ru/volgogradskaya.html
http://www.dom-eknig.ru/priroda/31034-zhivotnyy-mir-volgogradskoy-oblasti-nazemnye-pozvonochnye-zhivotnye.html


Презентация "Великая Отечественная Война 1941 – 1945"


title: Презентация "Жизнь и судьба тигров на планете Земля"

extracted_text:
«Жизнь и судьба тигровна планете Земля»
Презентацию подготовили
Ищенко Таисия и Ищенко Дарья
ученицы 3классаГБОУ СОШ №1
                                                                Обоснование выбора темы проекта

1 Есть ли у диких животных День рождение?

2 Как называется?

3 Почему отмечается людьми?
Хотим  знать:
Актуальность
 Всё чаще и чаще мы слышим о глобальных  экологических проблемах современного мира. И одной из таких проблем является экологическая проблема животного мира. Человек, овладев огнем и оружием, еще в ранние периоды своей истории начал истреблять животных, а сейчас, вооружившись современной техникой, развил "стремительное наступление" и на всю естественную природу. Конечно, на Земле и в прошлом, в любые времена, по самым разным причинам происходила постоянная смена ее обитателей. Однако сейчас темпы исчезновения видов резко возросли, а в орбиту исчезающих вовлекаются все новые и новые виды, которые до этого были вполне жизнеспособны.

Найти объяснение причинорганизации «Международного дня тигра»
Наша цель:

Определение задач:
1.Найти материал :
об истории жизни тигров на планете;
о причинах появления «Международного дня тигра»;
 о мероприятиях в области охраны животных

2.Проанализировать собранную информацию

3. Оформить материал в виде презентации

4. Выступить перед одноклассниками

Выдвигаем гипотезу:

Если существует

 «Международный день тигра»,

  значит
люди озабочены судьбою этого  животного
Что мы знаем о тиграх?
Тигр входит в тройку самых крупных наземных хищников в мире и относится к семейству кошачьих. Само слово «тигр» происходит от древнеперсидского «taig», что означает быстрый и острый.
Исчезнувшие тигры
   Закавказский тигр
Яванский тигр
   Балийский тигр
Тигры Красной Книги
       Бенгальский
       Индокитайский
        Малайский
     Амурский
       Суматранский
       Китайский
Странички истории
Франциск Ассизский
покровитель животных
1182 – 1226
Всемирный день животных
4 октября 1931г.

День Амурского Тигра
2000г., Владивосток

«Международный день тигра»
29 июля 2010г.
Интересные факты
  Полосы у каждого тигра уникальны, как отпечатки человека.

   Отметины на лбу тигра похожи на китайский иероглиф король.

  У тигров глаза с круглыми    зрачками, в отличии от домашних котов.
Обычно тигры не рычат на других животных, чаще они используют рык, чтобы общаться с тиграми
Рычание тигра можно услышать на расстоянии 1,5 км
Охота тигров
Тигры среди людей
« Как настоящая кошка, тигр выказывает привязанность и послушание тем лицам, которые ласковы с ним. Но дружелюбие его весьма подозрительно и продолжается лишь до тех пор, пока он признаёт в человеке своего повелителя.» А.Э.Брэм.
«Тигры – это и малые дети и партнёры.»
Братья Запашные
Охрана тигров в России
Зов ТиграНациональный парк
Как особо охраняемая территория национальный парк создан распоряжением Правительства РФ от 02.06.2007 г. № 708-р, а как федеральное государственное учреждение «Национальный парк «Зов тигра» - распоряжением Правительства РФ от 23.01.2008 г. № 50-р.
Символы тигра в мире людей
Флаг Приморского края
Эмблема машины
Танк «Тигр»
Памятник
 уссурийскому тигру
  г. Владивосток
Символы тигра в мире людей
Гороскоп: Год тигра
Созвездие тигра
Вывод: наша гипотеза подтвердилась
Мировое сообщество заинтересовано

 в сохранении и приумножении численности тигров:

 Всемирный день животных

 Международный день тигра»

 Национальные парки и заповедники
Мы в ответе за тех, кого приручили
Спасибо за внимание


title: Презентация "Детки в пивной клетке" 8 класс

extracted_text:
Загадка
1. Как утверждает реклама, с ним надо чаще встречаться, хорошо сидеть и не жужжать.
2. Рекламные ролики обещают, что его золотой вкус сделает из самого робкого и невзрачного подростка настоящего мужика.
3. Реклама гласит, что с ним «улетают», признаются в любви и играют в футбол.
4. Канцлер Германии Бисмарк говорил, что от него «делаются ленивыми, глупыми и бессильными».
5. Врачи называют этот продукт «чумой XXI века».
«Детки в пивной клетке»
От пива делаются ленивыми, глупыми и бессильными.
О. Бисмарк

Врачи о вреде пива

Пиво нарушает работу сердца («пивное сердце»)

2. Пиво делает мужчин женственными, а женщин - мужеподобными.

3. Пиво - это алкоголь.

4. Пиво - это наркотик.

Как становятся пивными алкоголиками?

1. Бутылка для расслабления.

2. Бутылка каждый день.

3. Увеличение дозы.

4. Пиво по утрам.

5. Провалы в памяти.

6. Отравление всего организма.

7. Пивной алкоголизм.
Пиво и дети - общественное мнение
Законы и пиво - мнение юристов
Слово журналистов

От бутылочки пивка
превратишься в толстяка!
 Дайте детям не пивка,
а побольше молока!
Что осталось у вас после сегодняшнего разговора?

Будете ли вспоминать его позже?

Или считаете вопрос не стоящим вашего внимания?
спасибо ЗА Внимание!


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Реакции ионного обмена"

extracted_text:
                         Название работы

   Автор: Ширяева Екатерина Константиновна,
                                                              учитель МБОУ «СОШ №31» п. Восток
                                                              Красноармейского муниципального района
                                                              Приморского края.

«Реакции ионного обмена»
п. Восток,2015г.
Цели презентации:

научить школьников составлять ионные уравнения реакций;
рассмотреть условия протекания реакций ионного обмена до конца;
формировать системный подход и способность предсказывать результат реакций на основе полученных знаний;
раскрыть значение реакций ионного обмена.

Презентация может быть использована для дистанционного обучения.
Методические рекомендации
Слайд 6. Определение условий прохождения реакций «до конца» (курсор наводим на стаканы –клик).
Выпадение осадка –записываем уравнение реакции                      -клик.
Слайд 7. При определении растворимости веществ используем таблицу         . После записи реакции в ионном виде возвращаемся на слайд 6.
Выделение газа, образование слабого электролита (действия аналогичны).

В слайдах 15-20 используются триггеры. На слайде 19 проверка ответов – клик на цифры         . Правильный ответ         , неправильный ответ         .
Уравнение
реакции
В презентации используются гиперссылки, триггеры.
Реакции ионного обмена

    Идут до конца:
CuSO4 + NaOH
Na2S + HCl
HNO3 + KOH
Cu2+
SO42-
Na+
OH-
Na+
S2-
H+
Cl-
H+
NO3-
K+
OH-
Сu(OH)2
H2S
H2O
Выпадает
осадок
Выделяется газ
 Образуется
 слабый
 электролит

Реакции ионного обмена
Уравнение
реакции
Уравнение
реакции
Уравнение реакции
Алгоритм составления уравнений
Молекулярное уравнение
  CuSO4+2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4
Полное ионное уравнение

Сокращенное ионное уравнение

Cu
2+
+
SO4
2-
+
2
Na
+
+
2
OH
-
=
Cu(OH)2
+
2
Na
+
+
SO4
2-
Cu
2+
+
2OH
-
=
Cu(OH)2

1.Записать уравнение реакции в
 молекулярном виде

2.По таблице растворимости определить
растворимость каждого вещества
3.Составить полное ионное уравнение (записать
диссоциацию растворимых исходных веществ
 и продуктов реакции)
4.Найти одинаковые ионы в левой и
 правой частях, сократить их и записать
сокращенное ионное уравнение

Т1

Не расписываются на ионы:
Вода H2O.
Слабые кислоты (HNO2, H2CO3, H2SO3, CH3COOH и др.).
Слабые основания (NH4OH, Fe(OH)2, Cu(OH)2, и др.).
Нерастворимые соли(↓): (AgCl , BaSO4, CaCO3, FeS и др.).
Амфотерные гидрооксиды (↓): Al(OH)3, Zn(OH)2, Cr(OH)3 и др.
 Газообразные вещества( CO2, SO2, H2, H2S, NH3 и др.).
 Оксиды металлов и неметаллов (Li2O, MgO, P2O5, SiO2, и т.д).
Выключить поиск
Включить поиск
Обозначения
Баженов А.А.
Баженов А.А.

_
Р
Р
_
Р
М
Н
Н
Н
_
Н
Н
Н
Н
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Н
Р
Р
Р
Р
Р
Р
М
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Н
Р
М
Н
Н
Н
Н
Н
Н
_
_
Р
Р
Р
Р
Н
М
М
М
М
?
Н
Н
М
?
?
Р
Р
Р
Р
М
Н
М
Р
Р
Р
_
Н
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Н
Н
Н
Н
Н
Н
?
Н
Н
?
?
Н
?
Р
Р
?
Н
Н
Н
Н
?
?
Н
Н
?
?
Р
_
Р
Р
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
_
_
Баженов А.А.
Таблица растворимости
.
OH-
Ионы
NO3-
Cl-
S2-
SO32-
SO42-
CO32-
SiO32-
PO43-
CH3COO-
H+
NH4+
K+
Na+
Ag+
Ba2+
Ca2+
Mg2+
Zn2+
Cu2+
Hg2+
Pb2+
Fe2+
Fe3+
Al3+

OH-
H+
Ионы
Баженов А.А.

NO3-

Cl-

S2-

SO32-

SO42-

CO32-

SiO32-

PO43-

CH3COO-

NH4+

K+

Na+

Ag+

Ba2+

Ca2+

Mg2+

Zn2+

Cu2+

Hg2+

Pb2+

Fe2+

Fe3+

Al3+

Т

1
2

3

4
Составление уравнений
Молекулярное уравнение
         Na2S+2HCl = H2S + 2NaCl
Полное ионное уравнение

Сокращенное ионное уравнение

Na
+
+
S
2-
+
2
H
+
+
2
 Cl
-
=
   H2S
+
2
Na
+
+
Cl
-
S
2-
+
2H
+
=
H2S
2
2

Т2

Составление уравнений
Молекулярное уравнение
        HNO3+KOH = KNO3 + H2O
Полное ионное уравнение

Сокращенное ионное уравнение

H
+
+
NO3
-
+
K
+
+
OH
-
=
H2O
+
K
+
+
NO3
-
H
+
+
OH
-
=
H2O

Т3
Не расписываются на ионы:
Вода H2O.
Слабые кислоты (HNO2, H2CO3, H2SO3, CH3COOH и др.).
Слабые и нерастворимые основания (NH4OH, Fe(OH)2, Cu(OH)2, и др.).
Нерастворимые соли(↓): (AgCl , BaSO4, CaCO3, FeS и др.).
Амфотерные гидрооксиды (↓): (Al(OH)3, Zn(OH)2, Cr(OH)3 и др.).
 Газообразные вещества( CO2, SO2, H2, H2S, NH3 и др.).
 Оксиды металлов и неметаллов (Li2O, MgO, P2O5, SiO2, и др.).
Обратимые реакции
Na2SO4 + KNO3

Na+
SO42-
K+
NO3-
1.Нет осадка
2.Не выделяется газ
3.Не образуется
  слабый электролит
Составление уравнений
Молекулярное уравнение
  Na2SO4+2KNO3   2NaNO3 + K2SO4
Полное ионное уравнение

2Na
+
+
SO4
2-
+
2
K
+
+
2
NO3
-
+
2
K
+
+
SO4
2-
2
NO3
-
Na
+
+
2

Обратимые реакции – реакции, идущие
во взаимно
противоположных направлениях
Т4
Укажите ряд, в котором ионы каждой пары взаимодействуют в растворах с образованием осадка:
 1.SO42-и H+ ;  Ag+ и Cl-
2.Cl- и Fe 2+ ; Fe2+  и OH-
 3.OH- и Cu2+  ; Na+ и SiO32-
4.Ba2+ и SO42- ; Cu2+ и OH-
AgCl
Fe(OH)2
 Cu(OH)2
BaSO4
Cu(OH)2
В каких случаях РИО идут до конца
Молодец
Молодец
Молодец
Ошибка
Ошибка
Молодец
Na2CO3 + HNO3
AlCl3 + NaOH
NaOH + H2SO4
CaCl2 + HNO3
LiNO3 + K2SO4
ZnO + HCl
Запишите уравнения возможных реакций
в молекулярном, ионном виде.
Сокращенное ионное уравнение реакции соответствует взаимодействию:
2H+ + CO32- = CO2 + H2O
    1.2HNO3 + CaCO3 = Ca(NO3)2 + CO2 + H2O
  2.2HCl + MgCO3 = MgCl2 + CO2 + H2O
   3.H2SO4 + CaCO3 = CaSO4 + CO2 + H2O
   4.2HCL + Na2CO3 = 2NaCL + CO2 + H2O
Правильно
Ошибка
Сокращенное ионное уравнение реакции соответствует взаимодействию:
Al2O3 + 6H+ = 2Al3+ + 6H2O
    1.Al2O3 + 3CO2 = Al2(CO3)3
  2.Al(NO3)3 + 3KOH = 3KNO3 +  Al(OH)3
   3.Al2O3 + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 +  6H2O
   4.AlCL3 + H2O = AlOHCl2+ + HCl
Правильно
Ошибка
Назовите числа правильных ответов
1.Выберите ряд, в котором каждое вещество
не записывается в виде ионов при
составлении ионных уравнений.
Вопрос 1.
Вопрос 2.
Вопрос 3.
Вопрос 4.
H2S, Na2S, CuSO4
CO2, H2SiO3,
H2SO3
KCl, Ca(HCO3)2, HI
H2CO3, K2CO3,
Cu(OH)2
1
2
3
4
Сокращенное ионное уравнение
H+ + OH- = H2O
соответствует реакции:
H2SO4+Zn(OH)2
HCl + Al(OH)3
HNO3 + NaOH
H2CO3 + KOH
1
2
3
4
Выберите пары веществ, которые в водном
растворе взаимодействуют с
образованием газа.
Na2SO3 и HNO3
KHCO3 и HCl
NaHS и  NaOH
NaHS и  H2SO4
1
2
3
4
Суммы всех коэффициентов в полном и
сокращенном ионных уравнениях реакции
 Fe(OH)3 + H2SO4= равны соответственно:
28 и 3
22 и 16
28 и 18
14 и 10
1
2
3
4
Вопрос

Применение
Ионитами называют вещества или материалы,
способные к обмену ионов при соприкосновении
с растворами электролитов

Цеолит

Ионообменные смолы
Применение ионитов
Для уменьшения жёсткости воды путём замены обусловливающих её ионов кальция и магния на другие, например, натрия.
Для обессоливания воды, при этом удаляются и катионы, и анионы путём последовательного прохождения воды через катионит и анионит.
Для обезжелезивания воды особую роль играет возможность катионов удалять  двухвалентное железо.
Очистка сточных вод промышленных предприятий.
Очистка воды
Применение ионитов
В пищевой промышленности:
1.Очистка соков в производстве сахара.
2.В производстве дрожжей, фруктовых соков,
 глицерина, глюкозы, сгущенного молока, какао,
 кофе со сгущенным молоком.

Применение ионитов
Для извлечения металлов
С помощью ионитов извлекаются
редкие и рассеянные элементы из
полиметаллических руд.

В сельском хозяйстве иониты
используются для доставки
растениям необходимых им
элементов.
Mo
W
Применение ионитов
В медицине:
1.Для увеличения сроков хранения крови.
2.Для производства, выделения и очистки антибиотиков.
3.Использование ионитов, селективно извлекающих
токсические вещества из крови человека.

Лестница успеха
1
2
3
4
5
6
Выберите свой уровень успеха
Интернет -ресурсы
http://www.openclass.ru/node/53366(таблица растворимости Баженов А.А.)
http://shopfurniture.ru/?ps_category=kofeiniki-i-vse-dlya-kofe&paged=2 (стакан)
http://vsem-darom.ru/products/categories/3199/severodvinsk (шарик)
http://do.gendocs.ru/docs/index-265718.html (лестница успеха)
http://ru.123rf.com/photo_8623287_3d-human-ladder-wall-success-business-up-red.html (человечек с портфелем)
http://krasnoyarsk.pulscen.ru/products/sulfougol_11329010 Сульфоуголь
http://promtek-k.ru/index/sulfougol/0-170 (сульфоуголь)
http://novostey.com/other/news384529.html (Сахар)
http://www.artfile.ru/b.php?i=719068(фруктовые соки)
http://жарптица24.рф/product/bakaleya/konservatsiya_molochnaya/moloko_sguschennoe_tselnoe_glavprodukt_8_5__380gr(сгущеное (молоко)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Иониты (Зёрна ионита)
http://www.voda-eko.ru/ionoobmennaya-smola-dlya-filtrov.html(Ионообменная смола)
http://www.aqua-therm.ru/articles/articles_217.html(Иониты)
http://kiev.all.biz/napolniteli-dlya-tualeta-domashnih-zhivotnyh-bgc4142(цеолит)
http://biobeauty.by/sostav-i-deysavie-masok-biobeauty.html (строение цеолита)
http://visfox-oster.blogspot.ru/2012/04/blog-post_12.html (иониты)

Интернет -ресурсы
http://www.uefima.ru/health/xranenie-donorskoj-krovi.html(хранение крови)
http://youreld.clan.su/?page2(пенициллин)
http://ogorod01.narod.ru/obschie_podkormka_rasteniy.html (растение)
http://www.tiensmed.ru/news/tetraciklinus1.html (тетрациклин)
http://www.periodictable.ru/074W/W.html (Молибден, вольфрам)
Литература
Неорганическая химия(в схемах, рисунках, таблицах, формулах, химических реакциях), А.П. Гаршин, «Лань» Санкт-Петербург,2000г
Книга для чтения по неорганической химии. В. А. Крицман, Москва «Просвещение»1994г.
Химия 8 класс. О.С. Габриелян, Москва «ДРОФА» 2014г.


title: Рабочая программа по математике для 5 класса (ФГОС) по учебнику Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин

extracted_text:
        Календарно-тематическое планирование по математике – 5 класс

|№ п/п                                                                                |
|1                                                                                |
|9                                                                                |
|21                                                                                |
|                                                                                |
|45                                                                                |
|57                                                                                |
|64                                                                                |
|79                                                                                |
|88                                                                                |
|108                                                                                |
|143                                                                                |
|153                                                                                |

     1. 161 |1 |- |Натуральные числа и действия с натуральными числами.
 Урок отработки умений  и рефлексии | | |Фронтальный опрос (7-10 мин) |№155,
156, 157 |Иметь сформированное представление о ряде натуральных чисел.
Уметь находить степень натурального числа.
Решать текстовые задачи арифметическим  способом.  Иметь  навыки  выполнение
действий с обыкновенными дробями.  Иметь  представление  о  пространственных
телах  (куб,  параллелепипед,  пирамида,  конус,  шар,  цилиндр).  Извлекать
 информацию из таблицы или диаграммы. | | | | |162 |1 |- |Натуральные числа
                     и действия с натуральными числами.
 Урок отработки умений  и рефлексии | | |Фронтальный опрос (7-10 мин) |№339,
       340, 357, 370 | | | | | |163 |1 |- |Дроби. Действия с дробями.
 Урок отработки умений  и рефлексии | | |Фронтальный опрос (7-10 мин) |№770,
          790, 871 | | | | | |164 |1 |- |Дроби. Действия с дробями.
 Урок отработки умений  и рефлексии | | |Фронтальный опрос (7-10 мин) |№916,
        918, 981 | | | | | |165 |1 |- |Текстовые задачи на движение.
 Урок отработки умений  и рефлексии | | |Фронтальный опрос (7-10 мин) |№982,
    935, 896 | | | | | |166 |1 |- |Текстовые задачи на совместную работу.
 Урок отработки умений  и рефлексии | | |Фронтальный опрос (7-10 мин) |№906,
       908, 912 | | | | | |167 |1 |- |Многоугольники и многогранники.
 Урок отработки умений  и рефлексии | | |Фронтальный опрос (7-10 мин) |№1-9
                 стр.254 | | | | | |168 |1 |- |Итоговая к.р.
                         Урок развивающего контроля
  | | |К.р. |№1-3 стр.274 | | | | | |169 |1 |- |Анализ  контрольной работы.
 Урок отработки умений  и рефлексии | | |Работа над ошибками  | | | | | | |
                         |1 |- |Итоговое повторение.
Урок отработки умений  и рефлексии | | |Фронтальный опрос  | | | | | | |


title: Презентация "Сервировка стола к завтраку"

extracted_text:
Сервировка стола к завтраку
Работу выполнила: Захарова Юлия 5 «Г»
Яйца в пуховом гнёздышке к завтраку

Вам понадобится:
4 яйца
½  стакана сыра
1/3 чайной ложки соли
Ну поехали!
Спасибо за рецептик пойду готовить!
Подготавливаем духовку, заранее разогревая ее до 220 градусов.
Разбиваем яйца и осторожно отделяем белки от желтков.
Белки выливаем в отдельную мисочку, добавляем немного соли и затем хорошо взбиваем до образования густой и устойчивой пены.
Натираем сыр на мелкой терке.
Сыр добавляем к яичным белкам.
Хорошо, но аккуратно перемешиваем, чтобы получилась однородная масса.
Берем противень, на котором будем запекать наше блюдо и застилаем его пергаментом.
На пергамент в фольге выложите четыре горки нашей массы.
Теперь горки нужно придавить в середине, сделав небольшое углубление.
В получившиеся гнезда, а именно в углубления посередине, нам потребуется залить яичные желтки, что остались у нас в самом начале приготовления.
 Отправляем противень  в духовку примерно на 5 минут.
Вытаскиваем противень из духовки и выкладываем яйца на тарелку.
И вот что у меня получилось!
Спасибо за внимание!