extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
8 «Тополек» г.Петровска Саратовской области

                  Конспект сценария активизирующего общения

                              (по О.М.Ельцовой)

                      для детей подготовительной группы

                         «В замке Снежной королевы»

                                                                 подготовили

                              старший воспитатель Соловьёва Ольга Николаевна

                                       воспитатель Алиева Елена Валентиновна

                                 г.Петровск

                                    2015

Сценарий активизирующего общения «В замке Снежной королевы»

Приоритетная образовательная деятельность: речевое развитие.

Задачи приоритетной области:

развивающие:

- способствовать развитию  устной речи детей в положительно-эмоциональной
атмосфере, умение устанавливать причинно-следственные связи;
- развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, используя речь-
доказательство.
образовательные:
- расширять и активизировать словарный запас детей словами на зимнюю
тематику;
- поддерживать проявление активной позиции ребёнка в речевом общении;
- закрепить основные события и главных героев сказки Г.-Х. Андерсена
«Снежная королева».

воспитательные:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Задачи ОО в интеграции:
Социально – коммуникативное развитие:
- развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства,
доброжелательность;
- формировать осторожное отношение к потенциально опасным ситуациям.
Познавательное развитие:
- обогащать представления о людях, их нравственных качествах, правилах
взаимоотношений взрослых и детей;
- развивать конструктивные умения;
-  развивать познавательную активность и самостоятельность;
- создать условия для расширения у детей представлений о зиме.
Физическое развитие:
- формировать сознанную потребность в двигательной активности.
Художественно – эстетическое развитие:
- поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений,
желания осваивать изобразительную деятельность.
Методы и приёмы: сюрпризный момент, ситуативный разговор, мини-беседа,
ситуация-упражнение,  ситуация-проблема, ситуация-оценка, пальчиковая
гимнастика, игровое упражнение, дидактическая игра, творческая мастерская,
рефлексия.
Оборудование для педагога: ноутбук, запись мультфильма « Снежная королева»,
подарочная коробка с увядшими розами, «ледяное послание», снеговая туча,
макет «Замок снежной королевы», ледяная дорожка, осколки зеркала,
иллюстрации к сказке, звукозапись голоса Герды, красные и белые розы,
звукозапись музыки П.И. Чайковского: симфония «Зимние грёзы», «Вальс
снежинок», магнитофон.
Оборудование для детей: зеркала, кисти, нитки, ватные палочки.
Предварительная работа: чтение сказки Г.-Х.Андерсена «Снежная королева»,
беседа по сказке, разучивание пальчиковой гимнастики «Стою и снежинки
ловлю», дидактические игры «Слово на ладошке», «Сказочные картинки».
Ход мероприятия:
Сюрпризный момент
Воспитатель обращает внимание на подарочную коробку.
- Что такое? Новый год уже прошел, а здесь подарочная коробка. Хотите
посмотреть, что там? Да?
Воспитатель открывает коробку. В коробке несколько увядших роз: белых и
красных. Что могло с ними произойти?
( Цветы засохли без воды, замерзли).
Кому их могли подарить?
 ( маме, бабушке)
Ситуативный разговор
- Ребята, вы знаете, что в сказках происходят чудеса. В одной сказке
Г.Х.Андерсена тоже происходят невероятные чудеса. Эта сказка называется… А
впрочем попробуйте сами догадаться о какой сказке идет разговор?
Просмотр фрагмента из мультфильма  «Снежная королева» ( дети в саду)
Мини-беседа «Что мы знаем о сказке?»
- Ребята, как называется сказка, вы догадались?
( «Снежная королева»)
- Кому же принадлежали увядшие розы?
( Розы принадлежали детям)
Как звали мальчика в сказке ?
( мальчика звали Кай)
- Как звали девочку?
( Герда)
- Какая беда приключилась с Каем?
( Каю в  глаз и сердце попали осколки волшебного зеркала)
- Вы теперь знаете, что розы принадлежали Каю и Герде, они были дружными и
любили друг друга. Но  с Каем приключилась беда…
Ситуация – проблема « Ледяное послание»
- Ребята, я сегодня к вам так спешила, что забыла прочитать очень необычное
послание. Оно замерзло в кусочке льда.
 Воспитатель читает: «Мои милые друзья! Мой друг Кай сейчас в замке Снежной
королевы. Волшебное зеркало Снежной королевы разбилось и его осколки
разбросало по свету. Чтобы выручить Кая, нужно собрать осколки зеркала.
Помогите мне. Герда»
 - Ребята, поможем Герде, соберем осколки?
( поможем)
- Значит нам нужно отправиться на север, в замок Снежной королевы? На чем
мы можем до него добраться?
(Можно на санках, на самолете и т.д.)
- Верно.
Игровое упражнение « Снеговая туча»
- Если только захотим, волшебство мы сотворим. Смотрите, снеговая туча. Я
предлагаю на ней отправиться в замок Снежной королевы. Согласны? Итак,
отправляемся.
( туча сделана из белой ткани, дети берутся за края, поднимая и опуская их,
звучит музыкальное сопровождение: симфония «Зимние грезы» П.И.Чайковского.)
- Вот мы и на Севере. Как здесь холодно. Надо немного согреться.
Пальчиковая гимнастика «Стою и снежинки ловлю»
      Стою и снежинки в ладошки ловлю (сжимаем и разжимаем пальцы рук)
      Я зиму и снег, и снежинки люблю (постукивание указательных пальцев,
поочерёдно)
      Но где же снежинки? (разводим руки в стороны, ладони раскрыты)
      В ладошках - вода! ( руки вытягиваем вперед)
      Куда же исчезли снежинки, куда? ( ладони соединяем в замок)
      Растаяли хрупкие льдинки - лучи (потряхиваем кистями рук, как будто
встряхиваем капли воды)
      Как видно, ладошки мои горячи! ( соединить ладони и потереть)

      - Вот мы и согрелись!
Ситуация – упражнение. Игра « Слово на ладошке»
- Смотрите ребята,  первый осколок с заданием. Нам нужно поиграть в игру
« Слово на ладошке».
Воспитатель говорит:
«Я найду слова везде:

 И на небе, и в воде,

 На полу, на потолке,

 На носу и на руке!

 Вы не слышали такого?

 Не беда! Играем в слово!»

Ищем слова у Снежной королевы.
Передаем друг другу снежинку и называем слова, задание может меняться.
Ищем слова у Снежной королевы…
в кармане (варежки, руки);
на голове (волосы, корона, шапка);
на ногах (валенки, сапоги);
на руках (варежки, муфта, перчатки);
в санях (покрывало, мех, шуба;
во дворце …(трон, комнаты).
Игровое упражнение « Ледяная дорожка»
(Музыкальное сопровождение « Вальс снежинок» П.И.Чайковского.)
- Смотрите ребята, вдали виднеется замок Снежной королевы. Впереди ледяная
дорожка. Переберёмся по ледяной дорожке и окажемся у ворот  замка. Лёд
скользкий. Будьте осторожны!
( Дети проходят по ледяной дорожке)

Вот мы и у ворот замка и следующий осколок с заданием.
Ситуация – оценка.
- Ребята, какой вы представляете Снежную королеву? (холодной, неприступной)
- Как вы думаете, какой  у неё голос?
(громкий, грозный, грубый)
- Какой у нее характер? (злой, бессердечный, властный)
- А почему она такая?
( У нее холодное сердце)
Вы все правильно рассказали.
Ситуация-иллюстрация « Сказочные картинки»
- Следующий осколок и задание. Вам нужно установить порядок действий,
которые происходят в сказке. Разложите рисунки по порядку, объясните, что
изображено на рисунках и ворота замка откроются.
Дети выполняют задание.
Дидактическая игра «Собери зеркало»
- Ворота замка открыты. Смотрите! Вот и последний осколок. Мы можем
выполнить просьбу Герды и сложить зеркало.
Дети собирают зеркало.
- Ребята, мы справились с заданием. Я что - то слышу… Послушаем…
Звучит звукозапись голоса Герды.
«Ребята, вы справились  с заданием, собрали зеркало. Но чтобы,
действительно произошло чудо и Снежная королева отпустила Кая, вы должны
расписать зеркала».
- Ребята, Герда просит расписать зеркала, Выполним её просьбу.
( да)
Творческая мастерская.
 Проходите в творческую мастерскую. Выбирайте инструменты и составляйте
сюжет. (Дети расписывают зеркала снежными узорами, падающим снегом,
красивыми снежинками, используя кисть, нитки, ватные палочки.)
(Музыкальное сопровождение)
- Какие красивые зеркала у вас получились, теперь они не смогут приносить
зло.
Звучит звукозапись музыки П.И.Чайковского «Вальс снежинок».
- Ой, какой подул ветер. Ребята, снежный ветер мне шепнул, что Кай и Герда
теперь вместе. А нам пора возвращаться домой.
(Дети идут, изображают полёт снежинок).
Итог мероприятия.
- Вот мы и вернулись в детский сад. А где мы с вами побывали?
( В замке Снежной королевы).
- Для чего мы туда отправлялись?
( Помочь Герде выручить Кая)
- Получилось у нас справить с заданием?
(да)
- Что нам помогло справиться с заданием?
( дружба)
Правильно, ребята, дружба.
Рефлексия.
- Талисманом дружбы Кая и Герды были кусты белых и красных роз. Ребята,
если путешествие вам понравилось и вы считаете, что со всеми заданиями
справились, возьмите красную розу. Если путешествие было интересным, но на
пути вы встретили много трудностей, возьмите белую розу.
( Дети выбирают розу и объясняют свой выбор)
-Ребята, сегодня вы очень хорошо потрудились. Желаю вам всегда быть такими
дружными, находчивыми и смелыми.

                      Список использованной литературы

1.Ельцова 0. М., Горбачевская Н. Н., Терехова А. Н. Организация полноценной
речевой деятельности в детском саду. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005 г.

2 .Ельцова О.М., Терехова А.Н. Игровые обучающие ситуации как
нетрадиционная форма работы с дошкольниками // Начальная школа. - 2011. -
№1
3.Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты
занятий /Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ «Сфера», 2003г.

                Использованные материалы и Интернет – ресурсы

1.Ельцова О. М., Терехова А.Н. Игровые обучающие ситуации как
нетрадиционная форма работы с дошкольниками [Электронный ресурс]
URL:http://www.school2100.ru/
2. Запись мультфильма « Снежная королева».
3. Звукозапись музыки П.И. Чайковского: симфония «Зимние грёзы», «Вальс
снежинок».


title: Конспект урока "И. С. Тургенев. Перепелка" 4 класс

extracted_text:
                        Государственное   учреждение
          «Средняя общеобразовательная школа №24 города Павлодара»
                  Павлодарской области Республики Казахстан

                     Конспект урока литературного чтения
                                 в 4 классе

                        «И.С. Тургенев.  «Перепелка»

                                                                 Подготовила

                                                  учитель начальных  классов

                                                      Попова Нина  Андреевна

                               Город  Павлодар
                                     2015

Тема урока:  И. С. Тургенев “Перепелка”
Цели урока:
1) продолжить знакомство с произведением  И. С. Тургенева  “Перепелка”;
2) создать условия  для анализа  образов  главных героев;
3) совершенствовать навыки выразительного чтения;
4) развивать речь учащихся,  обогащать их словарный запас;
5) содействовать формированию таких качеств  как  доброта, милосердие,
умение  сопереживать.
Оборудование:
1. Портрет И. С. Тургенева.
2. Карточки для работы в группах.
3. Клип с записью пения перепёлки.

Ход урока:
I. Психологический настрой.
На  экране  -  изображение летнего луга,  звучит  пение перепёлки  и других
 птиц.
Закройте  глаза. Ребята,  за  окном  зима,  мороз.  Все  покрыто белым
снегом. А  вы  представьте,  что  мы  с вами на зеленом  летнем лугу.
Тепло. Ярко  светит  солнышко.  Слышите,  как  весело  распевают птички на
лугу?
- Вы поняли, почему мы отправились  в воображаемое путешествие на  летний
луг?
- Пение  каких птиц  вы услышали?

II. Проверка домашнего  задания
- Вы  читали дома произведение, которое называется “Перепелка”
- К какому литературному жанру  оно относится? (рассказ)
- Что отличается  рассказ от повести?
(Рассказ посвящен  одному событию из жизни героя.  По объему  он меньше
повести)
- Кто автор рассказа?
- Что вы знаете о нем?
(Дети рассказывают  об интересных  фактах биографии И.С. Тургенева,
найденных дома  самостоятельно).

III. Выход на цель урока:
- Итак, сегодня мы говорим о рассказе Тургенева “Перепелка”
- Посмотримте на эпиграф к уроку.   Прочитайте его.
Доброта - это богатство, щедрость души.
- Как вы думаете, чему мы должны научиться? Что должны понять?

IV. Словарно - лексическая работа.
- Были ли при чтении рассказа непонятные слова?
- Объясните значение слов:
Хутор - крестьянские поселок, селение
Ягдташ - охотничья сумка для дичи
Голенище - часть сапога, охватывающая ногу от колена до стопы.
Петров день - вторая неделя июля начало покоса.

V. Беседа о первоначальном  восприятии содержания.
- Назовите главных героев рассказа . Дайте краткие сведения о них.
- Кто рассказывает о случившемся?  (автор, воспоминание о детстве)
- Какие чувства вызвал у вас рассказ?

VI. Физминутка.
      Проводится  с использованием клипа  «Веселый  танец»

VII. Работа над  композицией .
   На  доске -  схема  композиции произведения.  Работа по схеме.
  Повторение   литературных   терминов

                 Кульминация

  Завязка                               Развязка

-  Какой  эпизод рассказа  является  завязкой?
- Опишите эпизод, который вас особенно взволновал .
- Как называется самый напряженный, волнующий момент повествования?
(кульминация)
- Прочитайте фрагмент, который  является  развязкой  произведения.

VIII. Работа над образом  героя .
Работа в группах  по  заданиям,  распечатанным на карточках.

1 группа
   1) Прочитать фрагмент текста  (стр. 59,  второй абзац)
   2) Ответить на вопрос:   Чему радуется мальчик во время охоты? О чем
      мечтает?

2 группа
1) Найдите эпизод гибели перепелки,  от  слов  «Я подвинулся ближе…»  и до
конца  (стр. 59 4 абзац, стр. 60) )
2) Ответьте на вопрос:   Какие чувства захлестнули мальчика?

3 группа
1) Прочитайте фрагмент  текста (стр. 60 абзац 2-4).
2) Ответьте на  вопросы:
   - Какие слова писатель выбирает,  чтобы подчеркнуть глубину переживания
 героя?
  -  Что поразило мальчика в поведении  птички? (защищала детенышей,
      несправедливость  ее гибели)
  -  Что думает мальчик об отце и Трезоре?

4  группа
Прочитайте   диалог  отца с сыном по ролям (стр. 60 5-6 абзац).
1) Что означает выражение ''закричал благим матом’’
2)Почему автор употребляет в этом случае именно такое выражение?
3)Чего испугался мальчик?
4)В каких еще строчках звучит тревога о птицах?

5 группа
  Прочитайте  эпизод  «Мальчик хоронит птичку». (стр 61 1-2 абзац – вынул
чистый платок…)
- Как он это делает? Почему?
«Уходя, оглядывается несколько раз».   Почему он ведет себя так?

Выступления спикеров  групп.

IX. Выводы:
- Чему научил мальчика случай с перепёлкой?
- Каким он был до этого случая?  (жестоким… не жалостливым, ему было
весело)
- А какой он на самом деле?
- Почему вы так думаете?
- В чем же заключается главная мысль рассказы? (Человек должен любить
природу, охранять ее, заботиться о ней, беречь ее)
- Какие качества в человеке помогает воспитывать этот рассказ?
X. Домашнее  задание.  Составить рассказ о мальчике от третьего лица.

- Я прошу похлопать в ладоши тех ребят, кто сегодня на уроке
- был очень активен
- был очень внимателен
- испытывал затруднения

Список использованной литературы:
   1. Литература.  Учебник для 4 класса 11-летней общеобразовательной школы.
      Часть 1. С. В. Кузнецова, Е.В. Тимошкина. – Алматы: Алматыкітап
      баспасы, 2011.

Использованные  интернет-ресурсы:
   https://www.youtube.com
   http://ya-uchitel.ru

   Методических разработок  по  данной теме нет.


Презентация "Температура воздуха. Суточный и годовой ход температуры воздуха"


Презентация "Решение простейших тригонометрических неравенств"


Презентация "ЦВЕТОЧНЫЙ ВОДОПАД"


title: Презентация "Математический игра"

extracted_text:
Автор: Иванова Н.В.учитель математики МКОУ                                Ситцевская  СОШ.

Математический игра

Цель: Развитие  эрудиции, интеллекта, речи и памяти обучающихся.  Привитие интереса к предмету, формирование коммуникативных навыков  и  волевых качеств личности.

Вопросы на засыпку
Сколько раз цифра 9 встречается в числах  от 1 до 100?
                               ответ:20

Поезд отправляется из Бостона в Нью-Йорк. Через час другой поезд отправляется из Нью-Йорка в Бостон. Оба поезда идут с одной и той же скоростью. Какой из них в момент встречи будет находиться на меньшем расстоянии от Бостона?

Ответ:
В момент встречи оба поезда
будут находиться на одинаковом
расстоянии от Бостона.

1 3 2 8 6  4  1 7 3
1 2 1 1           7  6  8
    1  1 7 6
    1  0 3 8
         1 3 8 4
          1 3 8 4
                     0

Восстанови   деление

Звездочка

По всем шести сторонам  расставьте
Числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12
Звёздочки сумма чисел
 должна быть равна 26.

 Расставьте скобки так, чтобы значение выражения было равно 75.
(79+12):(3-2)=75

                  Развёртка ждёт!  Здесь нужен глазНа редкость зоркий,задача очень непроста:Четыре цифры на развёрткеПоставь на верные места!На решенье пять минут,Подсказку кубики дают!
6.
3
5
2

1
3
4
1
5
6.
3
1
4
2

Торт.
К чаю был куплен торт. По трём прямым линиям его разрезали на 7 частей, так чтобы в каждой части оказалось по одной розочке.

Сколько стаканов.  На полках сосуды трёх размеров расставлены так,  чтобы общая вместимость сосудов,стоящих на каждой полке, одна  и  таже. Наименьший сосуд вмещает  один   стакан.Какова  вместимость  двух других  ?

стакан

чаша

кувшин

Ответ: один кувшин вмещает шесть стаканов, одна чаша- три стакана.
            Магический квадрат .                                                                                Расставьте в клетках числа от 1,4,6,7,8,9  так, чтобы сумма чисел по всем горизонталям, вертикалям и диагоналям   равнялась 15.

5

3
2
8
7
6
1
9
4

                                  Кубик.Куб со стороной 1 м распилили на кубики 1 см. Получившиеся кубики выложили в ряд.

                           Ответ: 10км

Это слово имеет латинское происхождение, означающее «лен», «льняная нить», «шнур», «веревка». В каком значении мы употребляем его сейчас на уроке математики?
Это слово имеет латинское происхождение, означающее «лен», «льняная нить», «шнур», «веревка». В каком значении мы употребляем его сейчас на уроке математики?

Назовите автора слов:
«Вдохновение нужно в геометрии не меньше чем в поэзии»
Пушкин С. А.

Подведение итогов


title: Презентация "ЗИНА ПОРТНОВА"

extracted_text:
ЗИНА ПОРТНОВА
МАОУ НОШ «ОТКРЫТИЕ» г. Хабаровск
ученица 4 «А» класса
Миловидова Виктория
Зинаида Мартыновна
Портнова — пионер-герой, советская подпольщица, партизанка, член подпольной организации «Юные мстители»; разведчица партизанского отряда. Герой Советского Союза.
Родилась 20 февраля 1926 года в городе Ленинграде в семье рабочего. По национальности белоруска.
В начале июня 1941 года приехала на школьные каникулы в деревню Зуи. После вторжения гитлеровцев на территорию СССР Зина Портнова оказалась на оккупированной территории.
В декабре 1943 года Зина ушла на задание выявить причину провала «Юных мстителей», но на обратном пути была арестована немцами.
Во время допроса отважной партизанке удалось схватить со стола фашистского следователя пистолет, застрелить его и ещё двух охранников.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 июля 1958 года Зинаиде Мартыновне было посмертно присвоено звание Герои Советского Союза с награждением
   орденом Ленина
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/684/88684933_86896406_0_7ac92_3a2ae6c3_XL.png
http://fb.ru/misc/i/gallery/14789/225265.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/vsegda_tvoj/13094403/41120015/41120015_original.jpg
http://gosnomer-rus.com/images/9may.png
http://img15.nnm.me/3/9/9/4/5/fb46dc7b588e1b2bd85e39ccb09.jpg
http://files.adme.ru/files/news/part_13/135655/lenta2.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Конспект занятия «Филимоновская игрушка. Традиционная филимоновская роспись»

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                           «Станция юных техников»

                             Конспект    занятия

                       ТЕМА:  «Филимоновская игрушка.
                     Традиционная филимоновская роспись»

                          Возраст обучающихся 7-10 лет

                                                                 Подготовила
                                                     Педагог дополнительного
                                                                 образования
                                                    Ситникова Юлия Сергеевна

                                 г.Шадринск
                                   2015 г

Тема: «Филимоновская игрушка. Традиционная филимоновская роспись»
Цели:
   1. Познакомить детей с новым для них народным промыслом – филимоновская
      игрушка, характерными особенностями этого промысла ( форма, цвет,
      узор). Освоить простейшие элементы филимоновской росписи.
   2.  Развивать графические умения и навыки в изображении элементов узора
      по народным мотивам.
   3. Воспитывать у детей интерес и любовь к искусству своего народа,
      чувство ответственности за сохранение и развитие художественных
      традиций.
Оборудование для обучающихся
    • глиняные игрушки
    • анилиновые краски
    • гусиные перья, кисти
    • баночка для воды
    • лист рабочей тетради
    • салфетка
Оборудование для учителя
    • филимоновские игрушки
    • сундучок
    • плакат «Филимоновская игрушка»

План занятия
   1. Организационный момент.
   2. Теоретическая часть. Вводная беседа с демонстрацией филимоновских
      игрушек, фильмом. Объяснение последовательности росписи.
   3. Практическая часть. Самостоятельная работа.
   4. Заключительная часть. Подведение итогов.

      Ход занятия

Здравствуйте, ребята! В нашу мастерскую я пришла не с пустыми руками,
а с волшебным сундучком. Давайте, посмотрим, что у меня в сундучке!

Тарарушки, тарарушки
В сундучке живут игрушки!

Петушок, петушок,
Подари мне гребешок.
(педагог достает игрушку петушок)

Ты, буренушка ступай
В чисто поле погуляй,
А вернешься вечерком
Напоишь нас молочком.
(педагог достает игрушку корова)

А барашеньки - крутороженьки
По горам ходят, травку щипают
(педагог достает игрушку барашек)

Ты, как радуга, красива,
И стройна и горделива,
А свистишь, как озорно!
Фи-ли-мо-но-во село.
Деревня Филимоново находится рядом с городом Одоев Тульской области. Кто и
когда сделал здесь первые игрушки не известно. Известно только, что делают
их испокон веку именно здесь.
Статные барыни с детьми и птицами под мышкой, горделивые кони, важные
всадники, задорные петушки, длинноногие солдаты, танцующие пары,
разнообразные птички и зверушки и всё в малиново-жёлтую, зелёную полоску,
такие нарядные в чём-то похожие и вместе с тем такие разные – филимоновские
игрушки!
У филимоновской игрушки есть свои особенности: это форма и цвет.
У всех фигурок длинные или короткие ноги, вытянутые шеи с маленькой
головкой, у барынь высокие колоколообразные юбки, с незаметным расширением
книзу. Все игрушки лепятся в одно движение, т.е. глину просто вытягивают.
Оказывается все дело в природных свойствах местной глины. Филимоновская
глина жирная и пластичная, а ещё глина после обжига из чёрной превращается
в белоснежную. На белом фоне краски выглядят очень ярко и звонко.
 При раскрашивании игрушки мастерицы используют всего 3 цвета: малиновый,
желтый и синий. Начинают мастерицы писать всегда с центра, сначала
накладывают желтую краску Чтобы добиться более интересного цветового
решения, малиновый и синий цвета накладывают поверх желтого, так появляются
 еще 2 цвета: красный и зеленый. Так, используя 3 краски игрушку
раскрашивают в 5 цветов.
Животные традиционно расписывались разноцветными полосками поперек туловища
и шеи. Именно поэтому филимоновскую игрушку называют "маленькой радугой".
 Филимоновские игрушки  делают народные мастера-умельцы. Мы с вами тоже
станем народными умельцами и будем расписывать игрушки, а наш класс сегодня
– это мастерская по росписи игрушек. (Повяжите на голову атласную
ленточку.)
Какими узорами украшены филимоновские игрушки? (Полоски, точки, круги,
овалы, звездочки, треугольники).  Основными узорами филимоновской росписи
являются полосы и елочки красного и зеленого цвета.
По старинному поверью, символы в узорах несли духовную силу, вот почему
филимоновская игрушка способна защитить от зла и несправедливости.
Что означает круг?( солнце) Треугольник? (земля) Елочки? (символ
растительности и плодородия). Все узоры напоминают нам о связях человека и
природы.

Сейчас на рабочей  страничке  (приложение)  вам  нужно  продолжить  узор  из
чередующихся полос  малинового  и  синего  цвета.  Сначала  наносите  полосы
малинового цвета, затем синего.

(Ребята обратите внимание, что фон у нас желтого  цвета.  При  нанесении  на
желтый фон малиновой краски у вас получится красный цвет,  а  при  нанесении
синего – зеленый)

Продолжите узор из елочек.  (Земли  в  деревне  Филимоново  были  глинистые,
давали  плохой  урожай.  Мастера,  следуя  народным  поверьям,  наносили  на
игрушки  узоры-елочки  –  символы  растительности  и  плодородия.  Это   был
магический обряд, который должен был принести плодородие полям.)

На груди  у  игрушек  –  цветок.  Цветы  бывают  самые  разные.  Внимательно
посмотрите на цветы, в вашей тетради. Можно скопировать рисунок  мастера,  а
можно самим придумать узор. (Цветы используют  при  составлении  орнаментов.
Орнаментом украшали юбки барынь и штаны кавалеров.)

Посмотрите, как расписывались птицы:
На груди у птицы – цветок. Поперек туловища и шеи идут, чередуясь,
разноцветные полоски, и только голова и грудь окрашивается одним цветом,
чаще желтым, на месте крыльев - разноцветные елочки. В вашей рабочей
страничке есть последовательность раскрашивания игрушки.
А сейчас, придуманные вами узоры, мы перенесём на игрушку.
Для росписи филимоновские мастера брали гусиные перышки, “ведь перышко
краску лучше держит и прочнее оно”. И сейчас они пишут перышками: от
перышка не остаются ворсинки и краска ложится чисто и ровно. Как  и
настоящие мастера, вы будете работать гусиными перьями.
Ну что ж дорогие умельцы давайте приступим к работе. Перед вами анилиновые
краски и перышки. Берем игрушки и приступаем к работе.
 (Звучит негромкая народная музыка)
Рефлексия. Ну вот, ребята, мы и расписали наши игрушки, оживили их. Какие
же они получились у вас?
Я предлагаю вам  устроить выставку наших работ. Если вам нравится ваша
работа  то вы размещаете её на подносе красного цвета, если вы считаете что
над игрушкой  требуется еще поработать  на подносе белого цвета.  (Дети
несут игрушки.)
Ну, игрушка, просто диво,
       Загляденье, как красива!
       И не зря ведь говорится:
       «Дело мастера боится»
Филимоновские игрушки очень веселые и когда их много они создают ощущение
праздника. Когда смотришь на собранные вместе фигурки, то невольно
появляется радостное настроение. А значит, такой труд приносит людям
частичку счастья.

Спасибо за внимание! Занятие закончено.

                                                                  Приложение

                                  Полоски и ёлочки

                                       Продолжи узор

                                                        [pic]

              [pic]

                                           Цветы
                                              Придумай свой цветок.

[pic]                                 [pic]

                                         Орнаменты
                                        Придумай свой орнамент.

[pic]           [pic]         [pic]

Интернет - источники:
http://www.sobytie.net/deti/poteshki/utrennie-poteshki-741
http://detpodelki.ru/forum/22-516-1

-----------------------
Занятие  5.     Филимоновские узоры.

                                  Запомни !

Расписывают филимоновские игрушки гусиным пером.


Презентация "Анализ наркоситуации в России и Свердловской области"


extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

           Техническое обслуживание рулевого управления автомобиля
                                   Статья

                                                      выполнил преподаватель
                                               Коврижников Александр Юрьевич

                               Кемерово 2015г.

      Безопасность дорожного движения дело государственной важности.  Патент
на первый автомобиль получили в 1886г.  Г.  Даймлер  и  К.Бенц,  в  1896  г.
произошло первое дорожное происшествие - наезд на  пешехода,  а  в  1899  г.
погиб человек. По данным статистики МВД  РФ  в  России  в  2013г.  произошло
204068 дорожно-транспортных происшествий. В которых погибло 27025 человек  и
ранено  258437.  Базовой  основой  безопасности  дорожного  движения  нашего
государства является Федеральный закон «О безопасности  дорожного  движения»
№ 196-Ф3 от 10 декабря 1995г. Задачей закона является охрана жизни  здоровья
и имущества граждан, защита их прав и законных интересов, а  так  же  защита
интересов общества и государства путем  предотвращения  дорожно-транспортных
происшествий, снижения  тяжести  их  последствий.  На  основании  закона  «О
безопасности дорожного движения» разработаны «Правила  дорожного  движения»,
которые устанавливают единый порядок дорожного движения. В  правилах  указан
перечень   неисправностей   автомобиля,   при   которых   запрещается    его
эксплуатация. Одной из  основных  причин  дорожно-транспортных  происшествий
является неисправное  рулевое  управление.  Для  поддержания  автомобилей  в
исправном состоянии принята планово-предупредительная  система  технического
обслуживания и ремонта  подвижного  состава.  Студенты  средних  специальных
учебных заведений  (по  специальности  190631  «Техническое  обслуживание  и
ремонт автомобильного  транспорта»),  в  рамках  изучения  профессионального
модуля ПМ.01 Техническое обслуживание  и  ремонт  автомобильного  транспорта
изучают тему «Техническое обслуживание и ремонт рулевого управления».
      «Правилами дорожного движения» запрещается  эксплуатация  автомобилей,
если  в  рулевом  управлении   имеется   не   предусмотренное   конструкцией
перемещение  деталей  и  узлов,  резьбовые  соединения  не  затянуты  и   не
зафиксированы  установленным  способом,  не  работает  устройство   фиксации
рулевой колонки. Суммарный люфт в рулевом управлении превышает:
- легковые автомобили 10[pic],
- автобусы 20[pic],
- грузовые автомобили 25[pic].
      Для предотвращения выезда на линию автомобилей с  неисправным  рулевым
управлением, необходимо при ежедневном техническом обслуживании  производить
диагностирование его технического состояния.
      Механики  транспортных  предприятий   проверяют   состояние   рулевого
управления на соответствие «Правилам  дорожного  движения».  Через  сальники
картера рулевого управления не должно быть подтеков  масла.  У  автомобилей,
имеющих  гидроусилитель,  проверяется  герметичность  его  системы.  Уровень
технической жидкости в  бачке  насоса  гидроусилителя  должен  находиться  в
пределах установленной нормы.  Приводной  ремень  насоса  гидроусилителя  не
должен иметь  трещин и расслоений, проверяется  его  натяжение.  Проверяется
надежность крепления узлов и  деталей  рулевого  управления,  люфты  рулевых
тяг, шкворневого соединения поворотных цапф и подшипников  ступицы  передних
колес.  В  случае  обнаружения  неисправности  автомобиль  направляется   на
ремонт,   для   ее   устранения.   Когда   неисправность,   при   визуальном
диагностировании,  не   определена,   автомобиль   направляется   на   пункт
углубленного   диагностирования.   Пункты   углубленного    диагностирования
транспортных предприятий,  для  проверки  исправности  рулевого  управления,
оборудуются  люфтомерами  и  приборами  для  проверки  гидроусилителя  руля.
Аналогичное оборудование имеют сервисные станции  обслуживания  автомобилей.

      При проведении технического обслуживания №1 (ТО-1) проводятся  работы,
предусмотренные   ежедневным   техническим   обслуживанием.    Дополнительно
проверяется  состояние  пыльников  (уплотнителей)  рулевых  тяг,  проводятся
крепежные  работы  по  всем  резьбовым  соединениям   рулевого   управления,
производится  смазка  деталей  рулевого  управления  пластичными   смазками,
согласно химмотологической карте  (карта  смазки)  автомобиля  через  пресс-
масленки. Как вариант,  шарниры рулевых тяг могут смазываться  после  снятия
заглушек  шарниров  рулевых  тяг.    После   проведения   работ   люфтомером
проверяется суммарный люфт на рулевом колесе.
      Техническое обслуживание №2 кроме работ,  предусмотренных  техническим
обслуживанием №1, предусматривает  проверку  технического  состояния  насоса
гидроусилителя. В случае  необходимости  устраняется  люфт  в  рабочей  паре
червяк-ролик рулевого механизма. При  проведении  технического  обслуживания
№2 в порядке сопутствующего ремонта  можно  заменять  отдельные  неисправные
детали или узлы рулевого механизма [1]. Наиболее  распространенным  примером
сопутствующего ремонта является  замена  пальцев  рулевых  тяг  и  крестовин
карданного вала рулевого управления.
      Для владельцев индивидуальных  (личных)  автомобилей  существует  сеть
станций технического и сервисного обслуживания автомобилей.  При  проведении
сервисного обслуживания  автомобиля  производится  техническое  обслуживание
рулевого управления, согласно технической документации завода  изготовителя.
Водителям личных  автомобилей  необходимо  неукоснительно  соблюдать  график
проведения сервисного обслуживания автомобиля. Если водитель,  при  движении
автомобиля обнаружил повышенный люфт на рулевом  колесе,  заедание  рулевого
колеса или при его повороте необходимо прилагать большее усилие,  необходимо
обратиться на станцию технического (сервисного) обслуживания.
        По  техническим  условиям  рулевое  управление  должно  обеспечивать
надежную управляемость  автомобиля  во  всех  режимах  и  условиях  движения
автомобиля [1]. Такое возможно только при своевременном и  в  полном  объеме
проведении технического обслуживания.

Список литературы:

1. Епифанов, Л. И. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей  [Текст]  :
учеб.пособие  для   студентов   образовательных   учреждений   сред.   проф.
образования / Л. И. Епифанов, Е. А. Епифанов. – 2-е изд., перераб. –  Москва
: ИД «Форум» - ИНФРА-М, 2013. – 352 с. – [Допущено МО РФ].
Периодические издания:
1.За рулем [Текст]: журнал для автолюбителей/ учредитель ОАО «За  рулем».  –
1928 - . – Москва: ООО Издательство  «За  рулем»,  2009  -  .  –  Ежемес.  –
[http://www.zr.ru].


Презентация "Семья  слов" 3 класс


title: Презентация "Знатоки родного города"

extracted_text:
Знатоки родного города
Автор: Титова Людмила Ярославовна,
музыкальный руководитель
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  г. Мурманска
центр  развития  ребёнка – детский сад №19
С днём рождения,
любимый Мурманск!
родного
города
Знатоки

С днём рождения!
Источники материалов
Песня «За Полярным кругом» (О. Митяев)
http://images.yandex.ru
http://www.murmansk-photo.ru
http://forum.in-ku.com


extracted_text:
                          Методическая разработка.

Домашние задания по физической культуре для учащихся младшего школьного
возраста.

А: -развитие силы и силовой выносливости.
1-упражнения для подготовки к выполнению учебных требований
в подтягивании и лазанию по канату.
2-упражнения для подготовки к выполнению учебных требований
в упорах.
3- упражнения для подготовки к выполнению  учебных  требований  связанных  с
использованием мышц брюшного пресса и спины.
Б- развитие ловкости, прыгучести, быстроты.
1-   упражнения для подготовки к выполнению учебных требований в прыжках.

В: - развитие гибкости

1-   формирование правильной осанки, профилактика и коррекция плоскостопия.

                                             1 - класс

А-1

1     Подтягивание, в висе лежа (опираясь о пол только пятками) -  Зх7(м),
   3х5(д)
2. Вис на согнутых руках - 8 сек. (м), 5 сек. (д).
3. Передвижение, лежа на животе по скамейке с одновременным  и  поочередным
   перехватом. - 3 перехвата. - (мальчики) 2 перехвата. (девочки.)
4. Передвижение, лежа на спине с перехватом. - 3 п. (м) 2п. (д)
5. Лазание по Шведской стенке 5 раз
6. Подтягивание в висе на перекладине (кто сколько сможет)

А-2

1. Сгибание и разгибание рук, в упоре стоя – 2х10 (м), 2x8 (д)
2. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на бедрах, не отрывая коленей  от
   пола - 2x10 (м), 2x8 (д).
3. Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа - 2x6 (м), 2x4 (д)
4. Передвижение в упоре лежа на руках с помощью партнера, захватив  его  за
   ноги. 2х5метров
5. Передвижение в упоре лежа без помощи ног. - 2x5 метров
6.    На гимнастической скамейке передвижение в упоре лежа спереди.-2р.
7.    Прыжки ноги врозь и ноги вместе в упоре на скамейке.- 2п х15 раз.
8.    Передвижение боком в упоре лежа на полу с опорой ногами о  скамейку  -
   2п.
9.    Из упора лежа спереди на скамейке  ноги  слева  или  справа  на  полу,
   поочередно отталкиваясь ногами, не  касаясь  тазом,  перенос  ног  через
   скамейку. - 2п.
10. Из упора стоя на коленях выйти в упор присев. 2x8 раз.
11. Из упора присев прыжком упор лежа.-10 раз.

А-3

Лежа на спине, поднимая туловище, коснуться руками носков –10 раз (д)
12раз(м).
Лежа на спине поднимание прямых ног  -10 раз (м) 8 раз (д).
      Сед углом: разведение ног в стороны и сведение; сгибание ног,
подтягивание коленей к груди; разведение и сведение ног со скрещениями.
1x10 (м), 1х8 (д)
4.Лежа на животе отрывая ноги и руки от пола выполнить (лодочку) 10 раз
(м),8раз(д)

Б-1

Многоскоки -2x10 (м), 2x8 (д)
Продвижение на двух ногах вперед. - 2x10 (м), 2x8 (д)
Прыжки со скакалкой. - 40 раз (м), 50 раз (д)
Выпрыгивание из глубокого приседа. - 15 раз (м) 10 раз (д)
Прыжки с возвышения на пол и обратно на возвышение.  15раз (м), 10 раз (Д)
Прыжки  ноги  врозь  и  ноги  вместе  на  скамейке - 2х15раз  (м) 2x10 раз
(Д)
Прыжки через скамейку боком. 2 подхода
Прыжки вверх на месте с поворотом на 90°,180°,360°. - 10 раз (м) 8 раз (д)
Прыжки с высоты с мягким приземлением. – 10 раз (м), 8 раз (д)
Прыжок  вверх  с  разведением  ног и  мягким приземлением.-10 раз(м),8
раз(д)
11.Из упора лежа толчком ног прийти в упор,стоя, согнувшись ноги врозь.-8
раз (м), 6 раз (д)
В -1 (Выполняется в каждом домашнем задании)
Наклоны  головы  вперед  назад  вправо  влево,  повороты  головы вправо
влево.
Поднимание и опускание плеч отведение и  сведение,  круговые движения
плечами.
Упражнения с палкой. Палка за головой, на лопатках, сзади на изгибах
локтей, внизу сзади на прямых руках - выкруты.
Перекладывание, броски и ловля набивных мячей.
Упражнения с удержанием груза на голове.
Наклоны и повороты туловища в различных положениях.
Полуприседания и приседания.
Ходьба   на   носках,   на   пятках,   с   поджатыми   пальцами,   на
наружных сторонах стопы.
Ходьба вправо, влево по рейке гимнастической скамейки, по шесту,   канату,
 гимнастической   палке   (свод   стопы   должен обхватывать предмет).
3ахватываниехперекладывание мелких предметов пальцами ног и сводами
ступней.
Перекатывание с пяток на носки и обратно, с носков на наружные стороны
стопы и пятки.
Упражнения    у   стены    (касаясь   стены    затылком,    плечами,
ягодицами и пятками).

2 - класс
 А-1
Подтягивания в висе лежа (опираясь о пол только пятками) - 2x10(м), 2х10(д)
Вис на согнутых руках. 10 сек. (м)  10 сек. (д)
Вис на согнутых руках прыжком из виса стоя со слегка согнутыми ногами (кто
сколько сможет).
Из виса подтягивание (м) - (мах) раз.
Передвижение лежа на животе по скамейке с одновременным и поочередным
переходом. - 5п (м) 3п (д)
Передвижение лежа на спине с перехватом. - 4п (м) 3п (д)
Лазание по Шведской стенке. - 5раз (м, д)

А-2

Сгибание и разгибание рук в упоре стоя. - 2x12 (м) 2x8 (д)
Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа на бедрах не отрывая коленей от
пола. - 2x12 (м) 2x8 (д)
Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа.-2х10 (м) 2x6 (д).
Передвижение в упоре лежа без помощи ног. -3x5 м (м) 2x5 м (д).
Передвижение в упоре лежа на руках с помощью партнера -
захватив его за ноги.-3х5(м) 2х5(д).
На гимнастической скамейке передвижение в упоре лежа спереди – 3 р-(м) 2р-
(д).
Прыжки ноги врозь и ноги вместе в упоре на скамейке 2 х 20р (м) (д)
Передвижение боком в упоре лежа на полу с опорой ногами о скамейку.-3 под
(м)(д).
Из упора лежа спереди на скамейке ноги слева или справа на полу поочередно
отталкиваясь ногами не касаясь тазом перенос ног через скамейку – 3
под(м)(д)
Из упора стоя на коленях выйти в упор присев.2х10р (м) 2х8(д)
Из упора присев прыжком упор лежа.-12р (м)(д)

А-3

Лежа на спине поднимая туловище коснуться руками носков. 15р(м) 12р(д)
Лежа на спине поднимание прямых ног. 15р (м) 12р(д).
Сед углом: разведение ног  в стороны и сведение; сгибание ног, подтягивание
коленей к груди; разведение и сведение ног со скрещениями.-1х12р(м)
1х10(д).
Лежа на животе отрывая ноги и руки от пола выполнить (лодочку).-12р (м) 10
р (д).
Лежа на спине, ноги влево поднимая ноги перевести вправо (часики).-12р (м)
10(д).

Б-1

1. Многоскоки.3х10 м (м)(д).
2. Продвижение на двух ногах вперед Зх10 м (м)2х10м (д).
3. Прыжки со скакалкой.-50(м),60(д).
4. Выпрыгивание из глубокого приседа.-20р (м),15р (д)
5. Прыжки с возвышения на пол и обратно на возвышение - 20р (м),15р(д).
6. Прыжки ноги врозь и ноги вместе на скамейке.-2х20(м).2х15(д)
7. Прыжки через скамейку боком.3под.(м),2под.(д).
8. Прыжки вверх на месте с поворотом на 90°, 180°, 360°. - 12р (м)10р(д)
9. Прыжки с высоты с мягким приземлением- 12р (м)10р(д).
10. Прыжок вверх с разведением ног и мягким приземлением - 12р (м)10р(д).
11. Из упора лежа толчком ног прийти в упор стоя согнувшись ноги врозь.-10
   р(м), 8р(д).

В -1 (Выполняется в каждом домашнем задании)
1. Наклоны головы вперед назад вправо влево повороты головы вправо влево.
2. Поднимание и опускание плеч отведение и сведение, круговые движения
   плечами.
3. Упражнения с палкой. Палка за головой, на лопатках, сзади на изгибах
   локтей. Внизу сзади на прямых руках - выкруты.
4. Перекладывание, броски и ловля набивных мячей.
5. Наклоны и повороты туловища в различных положениях.
6. Упражнения с удержанием груза на голове.
7. Наклоны и повороты туловища в различных положениях.
8. Полуприседания и приседания.
9. Ходьба на носках, на пятках, с поджатыми пальцами, на наружных сторонах
   стопы.
10. Ходьба вправо, влево по рейке гимнастической скамейки, по шесту,
   канату, гимнастической палке (свод стопы должен обхватывать предмет).
11. Захватывание перекладывание мелких предметов пальцами ног и сводами
   ступней.
12. Перекатывание с пяток на носки и обратно, с носков на наружные стороны
   стопы и пятки.
13. Упражнения у стены (касаясь стены затылком, плечами, ягодицами и
   пятками).

 3-класс
А-1
1. Подтягивания в висе лежа (опираясь о пол только пятками) - 2x12 (м), 2
   х10 (д)
2. Вис на согнутых руках. 12сек. (м) 10 сек. (д)
3. Вис на согнутых руках прыжком из виса стоя со слегка согнутыми ногами
   (кто сколько сможет), (д)
4. Из виса подтягивание (м) - (мах) раз.
5. Передвижение лежа на животе по скамейке с одновременным и поочередным
   переходом. - 5п (м) Зп (д)
6. Передвижение лежа на спине с перехватом. - 5п (м) Зп (д)
7. Лазание по Шведской стенке. - 5раз (м,д)

А-2

1. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя. - 2x14 (м) 2x10 (д)
2. Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа на бедрах не отрывая коленей от
   пола. – 2х14 (м) 2х 10(д)
3. Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа.-2х12 (м) 2x8 (д).
4. Передвижение в упоре лежа без помощи ног. -4x5 м (м) 3x5 м(д).
5. Передвижение в упоре лежа на руках с помощью партнера –захватив его за
   ноги.-4х5(м) Зх5(д).
6. На гимнастической скамейке передвижение в упоре лежа спереди - 4р-(м) 3
   р-(д).
7. Прыжки ноги врозь и ноги вместе в упоре на скамейке.2х25р(м) (д)
8. Передвижение боком в упоре лежа на полу с опорой ногами о скамейку .-
   4под.(м)3под(д).
9. Из упора лежа спереди на скамейке ноги слева или справа на полу
   поочередно отталкиваясь ногами не касаясь тазом перенос ног через
   скамейку – 3 под(м)(д)
10. Из упора стоя на коленях выйти в упор присев.2х10 р(м) 2х8(д)
11. Из упора присев прыжком упор лежа.-12р(м)(д)

А-3

1. Лежа на спине поднимая туловище коснуться руками носков. 18р (м) 14р (д)
2. Лежа на спине поднимание прямых ног. 18 р (м) 14 р (д).
3. Сед углом: разведение ног   в стороны и сведение; сгибание ног,
   подтягивание коленей к груди; разведение и сведение ног со скрещениями.-
   1х15р (м) 1x12(д).
4. Лежа на животе отрывая ноги и руки от пола выполнить (лодочку) - 14р (м)
   12р(д).
5. Лежа на спине, ноги влево поднимая ноги перевести вправо (часики).-14р
   (м) 12(д).

Б-1

1.    Многоскоки Зх10 м (м)(д).
2. Продвижение на двух ногах вперед 3х10 м (м)2х10м (д).
3. Прыжки со скакалкой.-60(м),70(д).
4. Выпрыгивание из глубокого приседа.-22р (м),17р (д)
5. Прыжки с возвышения на пол и обратно на возвышение - 22р (м),17р(д).
6. Прыжки ноги врозь и ноги вместе на скамейке.-2х22(м).2х17(д)
7. Прыжки через скамейку боком.3под (м),2под.(д).
8. Прыжки вверх на месте с поворотом на 90°, 180°, 360°. -14р(м)12р(д)
9. Прыжки с высоты с мягким приземлением- 14р (м)12р(д).
10. Прыжок вверх с разведением ног и мягким приземлением - 14р (м)12р(д).
12. Из упора лежа толчком ног прийти в упор стоя согнувшись ноги врозь.-12р
   (м), 10р(д).
В -1 (Выполняется в каждом домашнем задании)
1. Наклоны головы вперед назад вправо влево повороты головы вправо, влево.
2. Поднимание и опускание плеч отведение и сведение, круговые движения
 плечами.
3. Упражнения с палкой. Палка за головой, на лопатках, сзади на изгибах
 локтей. Внизу сзади на прямых руках - выкруты.
4. Перекладывание, броски и ловля набивных мячей.
5. Наклоны и повороты туловища в различных положениях.
6. Мост из положения, лежа на спине
7. Лежа на спине, руки вперед - книзу пальцы переплетены, продеть правую
 (левую) ногу не касаясь «кольца», то же сидя , стоя.
8. Наклон вперед касаясь лбом колен
9. Упражнения с удержанием груза на голове.
10. Полуприседания и приседания.
11. Ходьба на носках, на пятках, с поджатыми пальцами, на наружных сторонах
 стопы.
12. Ходьба вправо, влево по рейке гимнастической скамейки, по шесту,
 канату,   гимнастической   палке   (свод   стопы   должен   обхватывать
 предмет).
13. Захватывание перекладывание мелких предметов пальцами ног и сводами
 ступней.
14. Перекатывание с пяток на носки и обратно, с носков на наружные стороны
 стопы и пятки.
15. Упражнения у стены (касаясь стены затылком, плечами, ягодицами и
 пятками).

  4 - класс
А - 1
Подтягивания в висе лежа (опираясь о пол только пятками) - 2x14 (м),2х12(д)
Вис на согнутых руках. 12сек. (м) 10 сек. (д)
Вис на согнутых руках прыжком из виса стоя со слегка согнутыми ногами (кто
сколько сможет), (д)
Из виса подтягивание (м) - 3 под (мах) раз.
Передвижение, лежа на животе по скамейке с одновременным и поочередным
переходом. - 5п (м) 3п (д)
Передвижение, лежа на спине с перехватом. - 5п (м) 3п (д)
Лазание по Шведской стенке (боком, спиной, по диагонали, с поворотами
кругом – 6 раз (м, д).
Подтягивание ног к груди   в висе -10раз (м), 8раз (д)

А-2

Сгибание и разгибание рук в упоре стоя. - 2x15 (м) 2x12 (д)
                                                            2.Сгибание и
разгибание рук, в упоре лёжа -2х14(м) 2х10(д)
   2.Передвижение в упоре лежа без помощи ног. - 4x5м. (м) Зх5м. (д).
Передвижение в упоре лежа на руках с помощью партнера -
захватив его за ноги.-4х5(м) Зх5(д).
На гимнастической скамейке передвижение в упоре лежа спереди-4р (м) 3 р -
(д)
Прыжки ноги врозь и ноги вместе в упоре на скамейке.2х30р(м, д)
Передвижение боком в упоре лежа на полу с опорой ногами о скамейку 5под.
(м) 3 под (д).
Из упора лежа спереди на скамейке ноги слева или справа на полу поочередно
отталкиваясь ногами не касаясь тазом перенос ног через скамейку 4под (м) З
под (д)
Из упора стоя на коленях выйти в упор присев 2х12р(м) 2x10(д)
Из упора присев прыжком упор лежа -15р (м)12р (д)

А - 3

Лежа на спине поднимая туловище коснуться руками носков.20р(м) 15р(д)
Лежа на спине поднимание прямых ног 20р (м) 15р (д).
Сед углом: разведение ног в стороны и сведение; сгибание ног, подтягивание
коленей к груди; разведение и сведение ног со скрещениями.-2х15р (м)
2x12(д).
Лежа на животе отрывая ноги и руки от пола выполнить (лодочку).-
15р(м)13р(д).
Лежа на спине, ноги влево поднимая ноги перевести вправо (часики)-15р (м)
13р(д).

Б- 1

Многоскоки.4х10м (м, д).
Продвижение на двух ногах вперед.4х10м (м) 3x10 м (д).
Прыжки со скакалкой 70(м), 80(д).
Выпрыгивание из глубокого приседа.-24р (м), 19р (д)
Прыжки с возвышения на пол и обратно на возвышение - 24р (м),19р(д).
Прыжки ноги врозь и ноги вместе на скамейке.-2х25(м).2х20(д)
Прыжки через скамейку боком.4под. (м), 3 под. (д).
Прыжки вверх на месте с поворотом на 90°, 180°, 360°. -16р (м)14р (д)
Прыжки с высоты с мягким приземлением- 16р (м)14р(д).
Прыжок вверх с разведением ног и мягким приземлением - 16р (м)14р (д).
Из упора лежа толчком ног прийти в упор стоя согнувшись ноги врозь-14р (м),
12р(д)

В -1 (Выполняется в каждом домашнем задании)
Наклоны головы вперед назад вправо влево повороты головы вправо влево.
Поднимание и опускание плеч отведение и сведение, круговые движения
плечами.
Упражнения с палкой. Палка за головой, на лопатках, сзади на изгибах
локтей. Внизу сзади на прямых руках - выкруты.
     Перекладывание, броски и и ловля набивных мячей.
Наклоны и повороты туловища в различных положениях.
Мост из положения, лежа на спине
Лежа на спине, руки вперед к низу пальцы переплетены, продеть правую
(левую) ногу не касаясь «кольца», то же сидя, стоя.
Наклон, вперед касаясь лбом колен
Упражнения с удержанием груза на голове.
Полуприседения и приседания.
Ходьба на носках, на пятках, с поджатыми пальцами, на наружных сторонах
стопы.
Ходьба вправо, влево по рейке гимнастической скамейки, по шесту, канату,
гимнастической   палке   (свод   стопы   должен   обхватывать  предмет).
Захватывание перекладывание мелких предметов пальцами ног и сводами
ступней.
Перекатывание с пяток на носки и обратно, с носков на наружные стороны
стопы и пятки.
Упражнения у стены (касаясь стены затылком, плечами, ягодицами и пятками).


title: Технологическая карта "Бросок мяча двумя руками от груди"

extracted_text:
Технологическая карта
Бросок мяча двумя руками от груди.
Организационная структура урока
 Приложение табл.
 Окончание табл.

Приложение 1.
Разминка в движении.
Общеобразовательные упражнения со скакалкой.
1. И.п.: стоя, ноги вместе, руки в стороны, сложенная вчетверо скакалка находится в правой руке.
1-2 – встать на носки, руки опустить вниз, сводя лопатки, передать скакалку за спиной в левую руку;
3-4 – и.п.;
5-8 – то же в другую сторону.
2. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, сложенную вдвое скакалку держать внизу хватом двумя руками.
1-2 – скакалку поднять вверх;
3-4 – скакалку отвести назад вниз;
5-6 – скакалку поднять вверх;
7-8 – и.п.
3. И.п.: ноги на ширине плеч, сложенная вчетверо скакалка натянута сзади на лопатках.
1-3 – 3 пружинящих наклона вправо;
4 – и.п.;
5-8 – то же влево.
4. И.п.: ноги на ширине плеч, стоя на скакалке, скакалку держать хватом за два конца, руки впереди.
1-2 – отводя руки в стороны, наклон вперед прогнувшись;
3-4 – и.п.
5. И.п.: ноги на ширине плеч, сложенную вчетверо скакалку держать вверху хватом двумя руками.
1 – наклон вперед, скакалку опустить вниз;
2-3 – приподнимая сначала носки, а затем пятки, продеть скакалку под ногами;
4 – выпрямиться, скакалка находится сзади внизу;
5-8 – то же в обратном порядке.
6. И.п.: сидя, скакалка, сложенная вчетверо, натянута на коленях хватом двумя руками за концы.
1-4 – сгибая ноги, выполнить перемах через скакалку, вернуться в сед (скакалка под ногами);
5-8 – перемах в и.п.
7. И.п.: лежа на спине, сложенную вчетверо скакалку держать вверху хватом двумя руками.
1-2 – сесть, наклон вперед, скакалку вперед, коснуться натянутой скакалкой носков ног;
3-4 – держать;
5-8 – и.п.
8. И.п. – лежа на животе, сложенная вчетверо скакалка находится вверху.
1 – натягивая скакалку, руки поднять вверх, прогнуться назад, правую ногу отвести назад;
2-3 – держать;
4 – и.п.;
5-8 – то же с левой ноги.
9. И.п. – стоя ноги вместе, скакалку держать впереди хватом за два конца.
1 – перепрыгнуть вперед через скакалку;
2 – то же назад.

Приложение 2
ОРУ - Комплекс разминки с мячом в парах.
1. Бросок партнеру от груди
2. Бросок партнеру из-за головы
Приложение № 3 Эстафета.
1.Эстафета ведение мяча по прямой
2.Эстафета ведение и бросок мяча
3.Эстафета передача мяча в парах бросание мяча из-за головы двумя руками
4.Эстафета передачи мяча в парах бросание от груди двумя руками
Построение в одну шеренгу
Приложение 4.
	Игра «Красная шапочка»
Цель игры: Развитие ловкости, внимания, сообразительности, творческого воображения.
У водящего « Волка» - картонная полу- маска, а у  убегающего красный полу колпачок. Кто наденет его, тот становится «Красной шапочкой». Этого игрока   и должен ловить волк. Но  красный колпачок можно передать  другому  игроку. Тогда  волк должен  уже догонять  новую красную шапочку. Когда волк ее поймает, он  передает ей свою маску, и идет играть.
Игра « космонавты»
Дети берутся за руки, идут по кругу и хором повторяют: ждут нас быстрые ракеты, для прогулок по планетам ,на какую захотим, на такую полетим, но в игре один секрет, опоздавшим места нет!
С последним словом все разбегаются и стараются занять места (обруч, кружок )в из ракет. В каждую из ракет могут сесть только 2 космонавта. Опоздавшие собираются в центре круга. После по команде учителя опоздавшие садятся на лавочку, и убирается 1-2 обруча. И игра продолжается. Преждевременно бежать к ракетам  и сталкивать товарищей с занятых мест-запрещается!

В конце урока игра малой подвижности «Море волнуется раз».

Технологическая карта

Урока физкультуры по теме «Бросок двумя руками от  груди»
Проведенного 06.03.2014 в 3 «Б» классе школы с УИОП
Студентка  3 «А» группы
Амирджанян Гоар
Методист: Курило Анна Владимировна.


title: Автовикторина

extracted_text:
Республика Казахстан
                    Темиртауский политехнический колледж

                                Автовикторина
            (методическая разработка внеаудиторного мероприятия)

                                    Разработала- преподаватель спецдисциплин
                                                                 Жилина С.И.

                                Темиртау-2015

                              План мероприятия.

Дисциплины- «Устройство автомобилей и тракторов», «Правила дорожного
движения»

Методическая цель: Использование внепрограммного  материала, углубленное
              проблемное рассмотрение тем теоретических и практических
              занятий по спецпредметам. Формирование умения - сочетание
              знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение
              профессиональной деятельности

Цели:

1.Обучающая-.проконтролировать  глубину усвоения знаний, полученных на
занятиях
                              «Устройство автомобилей и тракторов»,
              «Правила дорожного движения»,а так же уровень
              профессиональной подготовки.
2 Воспитательные цели:
              1.воспитание достойного гражданина своей страны.
              2.воспитание внимания, самоорганизации, усидчивости,
              позитивного отношения к получению знаний, навыков
              сознательной дисциплины.
              3.Воспитание умения работать в команде, организация
              коллективной деятельности в сочетании с индивидуальным
              творчеством, умения работать в команде.
3.Развивающие цели:
               развитие памяти, речи -обогащение и усложнение ее
              словарного запаса, внимания, мышления, умение логически и
              технически мыслить, выделять главное, делать умозаключения,
              применять полученные знания в процессе дальнейшей работы на
              производстве.

Тип мероприятия-: игра
Оснащение: ПК, мультимедийный проектор, презентация мероприятия.
Участники- команды по 5 человек и болельщики.

                                    Ход:
1.Выход, представление команд, представление жюри, приветствие. (слайд 1)
*музыка: «Автомобили…автомобили… буквально все заполонили…
2. Мобилизирующее начало. (слайд 2)
*Цель –подготовить учащихся к организованной, слаженной работе в команде,
развитие речи,           воспитание чувства патриотизма
*музыка- Гимн страны
*оснащение- слайд или плакат с текстом.
*Задание- Какая команда дружнее и четче продекламирует:
                            Мы –Молодость  Страны
                                                           Нашей Родине
верны!
                            Будем классно мы трудиться-
                             Родина станет нами гордиться!!!
* оценки по 5-ти бальной системе.
3.Конкурсы.
3.1. «Наведи порядок в гараже» (слайд 3)
*музыка- фраза из мультфильма «Сказка о белой льдинке» «…Порядок превыше
всего…»
*Цель- проверка знаний предмета «Устройство автомобилей и тракторов»
*Задание- «разложить по полочкам детали», т.е. соотнести детали с
механизмами  и системами двигателя.
*Уровень –средний .
 *Оснащение:
1) Слайд или плакат , или карточки- «детали». «Детали»: коленчатый вал,
топливный бак, термостат, коромысло, насос лопастного типа, поршень,
клапан, кулачковый вал, радиатор, насос плунжерного типа, маслосъемные
кольца, текстолитовая шестерня, шатун, толкатель, насос шестеренчатого
типа, форсунка, инжектор, расширительный бачок, коренные вкладыши,
сталеасбестовая прокладка, насос рычажного типа, муфта опережения
впрыска, жиклер, топливный бак.

2.Карточки для каждой команды- «Гараж»

|КШМ                     |ГРМ                     |Система охлаждения      |
|Система смазки          |Система питания         |Система питания         |
|                        |карбюраторного двигателя|дизельного двигателя    |

* оценки по 5-ти бальной системе скорости  и правильности выполнения
задания.( за неправильно определенные детали баллы снимаются, за скорость-
 добавляются)
3.2. Авторыбалка
*музыка -«.Любитель-рыболов»
*Цель – проверка знаний регионов РК, обозначенных на автомобильных
номерах, реакции и координации учащихся.
*Задание- «Наловить как можно больше « рыбы» и ,главное, ее «опознать» (
неправильно названная «рыба» возвращается в « водоем» и ловится заново
всеми участниками.)
*оснащение-  «озеро»- плакат, рыбки с нарисованными № регионов РК (
картонные со скрепками или из  игрушечного набора ), магнитные удочки (
указка+магнит на шпагате или из игрушечного набора)
*оценки- по 1 баллу за каждую правильно названную «рыбку».

3.3 «Знатоки ПДД»
*Цель- проверка знаний правил дорожного движения, умения работать в
команде.
*Задание- решить карточки в максимально короткие  сроки  с минимальным
количеством ошибок
*Оснащение- экзаменационные карточки по ПДД- 40 вопросов.
*Оценки- 10баллов, -неправильные ответы по 0,5б за каждый, +за скорость
решения-1балл

3.4 « Разговор с дорожным инспектором»
*Цель- проверка скорочтения, обогащение и усложнение словарного запаса
речи.
*Задание – чтение предложений из скороговорки «Лигурийский регулировщик»
* Карточки-задания с текстом скороговорки(15предложений)

1.В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа лигурийский
регулировщик регулировал в Лигурии,
2. но тридцать три корабля лавировали, лавировали, да так и не
вылавировали,
 3.и потом протокол про протокол протоколом запротоколировал,
 4.как интервьюером интервьюируемый лигурийский регулировщик речисто, да
не чисто рапортовал,
5. да так  зарапортовался про размокропогодившуюся погоду

6. что, дабы инцидент не стал претендентом на судебный прецедент,
7.лигурийский регулировщик акклиматизировался в неконституционном
Константинополе, 8.где хохлатые хохотушки хохотом хохотали и кричали
турке, который начерно обкурен.
трубкой:
9.не кури, турка, трубку, купи лучше кипу пик, лучше пик кипу купи,
10. а то придет бомбардир из Бранденбурга - бомбами забомбардирует

11.за то, что некто чернорылый у него полдвора рылом изрыл вырыл и
подрыл;
12.но на самом деле турка не был в деле, да и Клара-краля в то время
кралась к ларю,
13.пока Карл у Клары крал кораллы, за что Клара у Карла украла кларнет,
14. а потом на дворе деготниковой вдовы Варвары два этих вора дрова
воровали;
15. но грех - не смех - не уложить в орех: о Кларе с Карлом во мраке все
раки шумели в драке..
* оценки по 5-ти бальной системе четкости и правильности чтения.

3.5 «Гонки»
*музыка «Вот новый поворот…»
*Цель- проверка  быстроты реакции и четкости действий.
*Задание- пройти этап игры с минимальными потерями.
*Оснащении ПК с компьютерной игрой «Автогонки»
* оценки по 5-ти бальной системе «чистоты прохождения этапа»

4. Подведение окончательных итогов. Награждение победителей.

Список использованных источников.
Конкурсы авторские.
Интернет-ресурсы музыки
sovietcartoons.net›short-cartoons/971-skazka-o-…
http://pesni.fm/search/любитель-рыболов
ololo.fm
ugonki.ru›Авто-гонки
скороговорки-21one.ru›stati/obuchenie/skorogovorki/2347

|                                    |                                    |
|КШМ                                 |ГРМ                                 |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
| Система охлаждения                 | Система смазки                     |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Система питания карбюраторного      |Система питания дизельного двигателя|
|двигателя                           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

«Детали»: коленчатый вал, топливный бак, термостат, коромысло, насос
лопастного типа, поршень, клапан, кулачковый вал, радиатор, насос
плунжерного типа, маслосъемные кольца, текстолитовая шестерня, шатун,
толкатель, насос шестеренчатого типа, форсунка, инжектор, расширительный
бачок, коренные вкладыши, сталеасбестовая прокладка, насос рычажного
типа, муфта опережения впрыска, жиклер, топливный бак.


title: Конспект интегрированного занятия в старшей группе "Музыкальные тайны морских глубин"

extracted_text:
 Государственное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский
            сад №28 Московского района  города  Санкт-Петербурга

                      Конспект интегрированного занятия
                              в старшей группе
«Музыкальные тайны морских глубин»

                                                                 подготовила
                                                    музыкальный руководитель
                                                 Стрижакова Елена Викторовна

                              Г.Санкт-Петербург
                                    2015
Музыкальные тайны морских глубин

Цель: развитие личности ребёнка через общение с окружающим миром, образных
представлений на основе  музыкально художественных произведений.

Задача: Формировать у детей представления об изобразительных возможностях
музыки, её способностях отражать явления окружающей природы.
- развивать навыки музыкального восприятия произведения, музыкально-
абстрактного мышления;
Снятие мышечных зажимов,
Методы:
 - словесные (сравнения и сопереживания);
-  наглядный метод, который преломлялся в наглядно-слуховой и наглядно-
выразительный;
- метод наблюдения за музыкой;
- метод импровизации;
- метод размышления о музыке;
- интегрированный метод сочетания восприятия музыки с художественным словом
и изобразительным искусством.
- метод танцевально-двигательной и телесно- ориентированной техники.
       Средства обучения:
- аудио-видео материал;
- репродукции картин русских художников;
- театрально-композиционные элементы костюмов морских существ;
- музыкально-дидактическая игра « Море».
Картины художников маринистов: И. Айвазовского, Дж.  Карвайкала,
Р.Судковского,   Л.Лагорио,  В.Баженова, А.Боголюбова.
Музыкальные произведения: Римский – Корсаков «Море»  вступление из оперы
«Садко»; фрагменты 1 «Море и  Синдбадов  корабль»  и 4 «Праздник в Багдаде»
частей  симфонической сюиты «Шахерезада»;  Сен-Санс «Аквариум»  из сюиты
«Карнавал животных»; музыка природы.

   1. Приветствие

Звучит музыка Римского Корсакова из оперы «Садко» «Море», на фоне которого
происходит приветствие педагога с детьми.
Е. Карпенко
Мы с тобой рисуем море:
Вот - кораблик на просторе,
Вот - звезда на дне лежит,
Вот - фонтан пускает кит...
Волны и китенка спину
Мы раскрасим цветом синим.

Педагог берёт в руки синий карандаш, как олицетворение морской стихии,  и
просит представить себя обитателем морского дна или гостем моря и
поздороваться от его лица.
Например, я-морская звезда, рада познакомиться с вами!
   2. Вхождение в сказку

Слышен шум прибоя.

Море зовёт нас в гости полюбоваться морскими красотами, и для того, чтобы
их увидеть, подумайте, о чём шепчет нам море?

Предлагаю вам  превратиться в сказочные морские существа, принять удобную
позу, расположившись в кругу, закрыть глаза и внимательно послушать
разговор моря. Что нам оно говорит?

   3. Моё воображение

      Прошу детей закрыть глаза и представить  себе, что они:

      - пускают бумажный кораблик по весеннему ручейку;

      - загорают на берегу моря;

      - плывут на лодке и ловят рыбу;

      - капитанами большого  корабля;

      - плавают вместе с дельфинами;

      - прячутся от  грозы

Что вам больше всего понравилось представлять и что вы чувствуете при этом.

Звучит отрывок из симфонической сюиты Римского-Корсакова

Музыкальный руководитель вспоминает Сказку Шахерезады  из  восточных сказок
тысячи и одной  ночи 1 часть «Море и Синдбадов корабль», 4 часть,
(«Багдадский праздник. Море; корабль разбивается о скалу с медным
всадником»), на фоне звучания музыкальных отрывков перед детьми
(презентация)  проплывают картины художников – маринистов: И. Айвазовский,
Дж. Карвайкал, Р. Судковский,  Л.Лагорио,  В.Баженов, А.Боголюбов.

   4. Путешествие на морское дно
Музыкальный руководитель:  Музыка моря увлекает нас, манит на сказочное
морское дно, чтобы познакомиться с его морскими обитателями.
Звучит музыка Л.Бетховена «К Элизе», на фоне которой дети танцуют танец
морских волн.

Участники выстраиваются в одну линию и разбиваются на первый и второй.
Ведущий – «ветер»- «дирижирует» под музыку волнами.  При поднятии руки
приседают первые номера, при опускании руки -  вторые. Море может быть
спокойным – рука на уровне груди.

      Волны могут быть мелкими, могут быть большими – тогда ведущий плавно
рукой вверх показывает, кому присесть, кому встать, ещё сложнее, когда
волны перекатываются: по очереди поднимаются выше и опускаются ниже.

       В конце танца  появляются  девочки Русалки.

Музыкальный руководитель: Нас приветствуют Русалки.

                       Русалка плыла по реке голубой,
                          Озаряема полной луной;
                       И старалась она доплеснуть до луны
                          Серебристую пену волны.

                       И шумя и крутясь, колебала река
                          Отраженные в ней облака;
                       И пела русалка — и звук ее слов
                          Долетал до крутых берегов.

                       И пела русалка: «На дне у меня
                         Играет мерцание дня;
                       Там рыбок златые гуляют стада,
                          Там хрустальные есть города».  (М. Лермонтов)
Давайте превратимся и мы в морских обитателей  и поиграем в игру «Морская
фигура на месте замри».

Дети одевают на себя приготовленные атрибуты: разноцветные парики для
изображения Царя Нептуна, русалок, морской царицы, накидки золотых рыбок,
зелёные шарфики водорослей, накидки для волшебных раковин и на музыку Сен-
Санса «Аквариум» выполняют характерно-образные движения данного персонажа,
замирая в конце музыкальной фразы в определённой позе.

   5. Рисуем море – музыкально-дидактическая игра

Перед детьми набор из четырёх карточек, на которых условно передано
различное состояние моря: на первой «море спокойное»; на второй  «море
взволнованное», на третьей «море бушующее». (количество карточек
соответствует количеству музыкальных частей).

Музыкальный руководитель:

Сегодня с помощью синего карандаша мы превращались в морских обитателей.
Затем слушали шум прибоя, знакомились с репродукциями художников –
маринистов, слушали музыку моря, которая звучала  в музыкальных
произведениях  русских  и зарубежных композиторов, пробовали себя в танце
морских волн и игре в образах морских обитателей.

Сейчас прозвучит музыка Н.А.Римского-Корсакова из сказочной сюиты о
прекрасной восточной красавице Шахерезаде и властном  царе  Шахрияре.

Послушайте, как будет изменяться тема моря и плывущего по его волнам
корабля. И с помощью карточек отразите характер моря, его изменения, т.е.
разложите карточки в той последовательности, которая соответствует развитию
музыкального образа.

Можно вместо игры нарисовать море, подарив всё волшебство и силу синего
цвета белому листу бумаги, на котором мы нарисуем своё море, после чего
музыка позволит оживить наше представление о нём в ваших рисунках.

   6. Рефлексия

Музыкальный руководитель берёт в руки ракушку и просит наполнить её своими
пожеланиями, а также вспомнить и назвать самое интересное задание
сегодняшней встречи.

   7. Ритуал прощания

Детей просят встать в круг, послушать музыку моря (звуки природы),
попрощаться, и угоститься сладкими дарами – «морскими камешками», как
напоминание о том, что мы вернулись из морской сказки.

                                 Литература
1. Кряжева Н.Л.  Развитие эмоционального мира детей. Ярославль. «Академия
развития», 1996.
     2.Стрижакова Е.В. «Музыкальная галерея звуков. Цикл интегрированных
                             занятий» (рукопись)
                           Музыкальные источники.
CD своя фонотека классики для детей
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-sinii-cvet.html
https://ru.wikipedia. – художники маринисты


title: Презентация "Особенности социальной работы в учреждениях образования"

extracted_text:
Особенности социальной работы в учреждениях образования
Работу выполнили студентки
Студентки 3 курса группы938
Быстроумова Наталия, Волкова Юлия, Власова Татьяна
Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского
Предисловие
Современная социально-политическая ситуация диктует определенный социальный заказ образовательным учреждениям. Вследствие этого одной из актуальных задач становится решение вопроса о создании условий для приобретения детьми жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у ребенка социального опыта, освоение им различных социальных ролей.

Предисловие
В конце 90-х гг. XX в. в образовательных учреждениях появились штатные единицы таких специалистов, как социальные педагоги с широким спектром функциональных обязанностей, зависящих от конкретного образовательного учреждения. Объектом работы социального педагога становится социализация ребенка, его успешная интеграция в общество, а также процесс гармоничного развития социально-активной личности и помощь в построении собственной линии ее саморазвития.

Понятие
Образовательное учреждение — это открытая социально-педагогическая система, в которой происходит взаимодействие с окружающей микросредой (социумом), различными социальными институтами

Социальные задачи учреждения
- обеспечение социально-педагогических и психологических условий для успешного обучения, воспитания и развития личности, ее социализации и профессионального становления;
- формирование условий для создания единого образовательного пространства;
- изучение и анализ социально-педагогических и психологических проблем учащихся, участие в осуществлении мониторинга качества воспитания;
- осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации

Социальные задачи учреждения
- проведение консультативно-просветительской и профилактической работы, организация пропаганды здорового образа жизни среди учащихся, педагогов, родителей;
- оказание помощи в самообразовании, самовоспитании и самореализации (в том числе профессиональной) учащихся и педагогических работников, в развитии самосознания будущих рабочих и специалистов;
- развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся, способствующих их социальному становлению, развитию нравственности, гражданственности и ответственности

Социальные задачи учреждения
создание условий для привлечения детей к занятиям в системе внеурочной деятельности школы;
- содействие укреплению взаимопонимания между субъектами и их взаимодействию;
создание максимальных условий для освоения учащимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
- обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.

Направления социальной работы
Организация социальной заботы

Оказание материальной помощи

Предмет работы
Дошкольное воспитание (уход, воспитание и обучение в яслях, детских садах, группах дневного пребывания, школьных подготовительных классах и т.д.);
Работу с молодежью (воспитание, сопровождение, организация досуга, консультации при подготовке домашних заданий, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, работа с молодежными клубами и т.д.);
Воспитание в детских домах и приютах (воспитание, сопровождение, создание условий, близких к семейному воспитанию, развитие самостоятельности и т.д.)

Социальная работа в школах
Учителя не обязаны, стремится устранять причины бедности, девиантного или делинквентного поведения своих учеников, так же как и другие симптомы их социального неблагополучия. Социальный работник, посещая семьи учащихся, зная положение ребенка в школе и классе его нужды и беды, поощряет родителей максимально использовать образовательные возможности школы

Функции социального педагога
забота о детях, окончательно или временно исключенных из школы;
оказание помощи и поддержки родителям при переводе ребенка в другое учебное заведение, система образования в котором в большей степени соответствует его особенностям
защита прав детей, являющихся представителями национальных меньшинств, беженцами или переселенцами

выявление детей, которые незаконно заняты на работе в учебное время, и решение вопроса об их обучении;
поддержка детей, получающих образование вне школы;
пресечение случаев жестокого обращения с детьми;
организация во внеурочное время социальной учебы учащихся

Функции социального педагога


Презентация "Идеальные родители глазами детей, идеальный ребенок глазами родителей"


title: Презентация "СПИД в Санкт-Петербурге"

extracted_text:
СПИД в Санкт-Петербурге
Кащенкова М.Л.
Учитель ОБЖ
ГБОУ №667
Санкт-Петербург

   Первого больного СПИДом полностью вылечили в 2008 году в Германии - американца лечили от лейкемии пересадкой костного мозга. Заодно он вылечился и от СПИДа. Этот первый случай был и последним…

Красная ленточка-символ борьбы с ВИЧ/СПИД-инфекциями
Что же в нашем городе?
   Санкт-Петербург является наиболее пораженным ВИЧ-инфекцией регионом Северо-Западного федерального округа и занимает одно из первых мест в Российской Федерации как по абсолютному числу ВИЧ-инфицированных, так и по показателю распространенности заболевания — 625 человек на 100 тыс. населения (при среднероссийском показателе 227 человек на 100 тысяч).
  Согласно статистическим данным, примерно каждый десятый ВИЧ-инфицированный в России — житель Петербурга, а за последние семь лет число людей с ВИЧ в городе возросло более чем в 80 раз: к концу 1998 года в Санкт-Петербурге было зарегистрировано 352 ВИЧ-инфицированных, в 2013 году число инфицированных достигло 37 тысяч, 12% из которых - мигранты.
   Всего с 1987 года в городе выявлено свыше 54 тысяч ВИЧ-инфицированных. Более 44 тысяч из них - среди постоянных жителей. Основной причиной заражения продолжает оставаться введение наркотиков нестерильным инструментарием, однако неуклонно увеличивается заражение ВИЧ-инфекцией при незащищенных половых контактах. Мужчины превалируют, однако доля женщин увеличилась до 43%. В основном болеют люди молодого трудоспособного возраста 20-39 лет.
   Сейчас лечение получает свыше 8000 человек, составляющих 91% от подлежащих, что способствует снижению количества источников инфекции.
Меры по борьбе со спидом
выработка единой стратегии борьбы с эпидемией;
координация программ и усилий, реализуемых как государственными, так и негосударственными организациями, и объединение усилий всех секторов общества;
расширение профилактических программ в наиболее уязвимых группах;
финансовое обеспечение мер по борьбе с ВИЧ / СПИДом;
развитие законодательной базы.

Источники

http://pn14.info/?p=124605
http://www.online812.ru/2012/05/17/001/
http://demoscope.ru/weekly/2007/0287/biblio03.php


Презентация "Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС НОО"


Презентация "Пресноводная гидра – одиночный полип"


title: Презентация "Трудовые споры. Порядок их разрешения"

extracted_text:
Тема занятия:

Трудовые споры.
 Порядок их разрешения.
План занятия:
История возникновения трудовых споров
Рассмотрение и разрешение индивидуальных трудовых споров
Рассмотрение и разрешение коллективных трудовых споров
Забастовка как способ разрешения трудового спора.

Ст. 37 п. 4  Конституции РФ
«Признается право на индивидуальные  и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку»

Трудовые споры бывают 2-х видов:
  Индивидуальные  трудовые  споры
  Коллективные    трудовые  споры
Статья 381 ТК РФ.  Индивидуальный трудовой спор
– это неурегулированные разногласия между работодателем и работником по вопросам применения трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, коллективного договора, соглашения, локального нормативного акта, трудового договора (в том числе об установлении или изменении индивидуальных условий труда), о которых заявлено в орган по рассмотрению индивидуальных трудовых споров.
Комиссия по трудовым спорам (КТС) – это юрисдикционный орган трудового коллектива, действующий во всех предприятиях, учреждениях, организациях.
КТС создается по инициативе работников (представительного органа работников) и (или) работодателя из равного числа представителей работников и работодателя.
Работник может обратиться в КТС в 3-х месячный срок со дня, когда он узнал или должен был узнать о нарушении своего права.

 В судах рассматриваются индивидуальные трудовые споры по заявлениям работника, работодателя, профсоюза, а также по заявлению прокурора, если решение КТС не соответствует трудовому законодательству и иным актам, содержащим нормы трудового права.
При обращении в суд с иском по требованиям, вытекающим из трудовых отношений, работники освобождаются от оплаты пошлин и судебных расходов.
Статья 398 ТК РФ.  Коллективный трудовой спор
это неурегулированные разногласия между работниками (их представителями) и работодателями (их представителями)
по поводу установления и изменения условий труда (включая заработную плату, заключения, изменения и выполнения коллективных договоров, соглашений, а также в связи с отказом работодателя учесть мнение выборного представительного органа работников при принятии локальных нормативных актов.

Статья 401 ТК РФ  Примирительные процедуры
1. Примирительной комиссия
2. Рассмотрение спора с участием   посредника
3. Трудовой арбитраж
Три варианта развития коллективного трудового спора:

Забастовка – это временный добровольный отказ работников от исполнения трудовых обязанностей (полностью или частично) в целях разрешения коллективного трудового спора.  (ст. 398 ТК РФ)
статья 409 ТК РФ. Работники или их представители имеют право приступить к организации забастовки если:
1.  Примирительные процедуры не привели к разрешению коллективного трудового спора
2.  Работодатель уклоняется от участия в примирительных процедурах
3. Не выполняют соглашение, достигнутое в ходе разрешения коллективного трудового спора
4. Не исполняют решение трудового арбитража, имеющее обязательную для сторон силу, за исключением случаев, когда в соответствии с частями первой и второй статьи 413 ТК РФ забастовка не может быть проведена.

Решение об участии работников данного работодателя в забастовке, объявленной профессиональным союзом (объединением профессиональных союзов), принимается собранием (конференцией) работников данного работодателя без проведения примирительных процедур. (ст. 410 ТК РФ)


title: Методическая разработка "Неделя английского языка "Enjoy learning English"

extracted_text:
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16

                                г. Волгограда

                           Методическая разработка
             “Неделя английского языка “Enjoy learning English”

                                              Разработку подготовила
                                                Ковалёва Мария Васильевна,
                                               учитель английского языка

                                  Волгоград
                                    2015
      Традиционно в течение учебного года в нашей школе проходят  предметные
недели.  Неделя  английского  языка   всегда   одна   из   самых   ярких   и
запоминающихся.  Мероприятия,   проводимые   в   течение   недели,   требуют
тщательной  подготовки  не  только  от  ответственных  учителей,  но  и   от
учеников.
Цели:
- повышение мотивации к изучению английского языка;
- закрепление и систематизация языковых знаний и навыков;
- получение учащимися дополнительной информации об англоговорящих странах.
Задачи:
- расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки;
- мотивировать учащихся к приобретению новых знаний по предмету;
- развивать творческое мышление и способности учащихся;
- стимулировать потребность в использовании английского  языка  в  различных
ситуациях.
Оформление школы:
- мультфильмы на английском языке по телевизору в фойе школы (ежедневно);
- макет Big Ben;
- название кабинетов на английском языке;
- таблички с английскими пословицами, поговорками.
Оформление кабинетов английского языка:
- рисунки учащихся на тему «England»;
- плакат отзывов о неделе английского языка.
План мероприятий
Понедельник
   1. Общешкольная торжественная линейка-открытие недели английского языка.
      Учащиеся 5 класса совместно с учителем разыгрывают сценку, персонажами
которой в том числе являются герои английской литературы:
Children: Good morning, Mary Poppins! (together)
Mary Poppins: Good morning, children!
Ch: What are we doing today?
MP: It is a surprise.
Ch: Are we going to the Zoo?
MP: No, we aren’t.
Ch: Are we going to the shop?
MP: No, we aren’t.
Ch: Where are we going?
MP: We are going to travel. This magic book will help us.
MP & children: One, two, three.
(Появляется мальчик Робин с медвежонком)
Robin: Hello! My name is Robin. I live in London.
I’ve got a friend Winnie-the-Pooh.
 (Звучит музыка)
Ch: Who are you?
MP: One, two, three.
 (Выходит Winnie-the-Pooh )
W-P: My name is Winnie-the-Pooh. I’ve got 2 eyes,  2  ears,  4  legs  and  1
nose.
MP& W-P: Boys and girls! Stand up. Let’s play! One, two, three, do like me.
(Игра Catch me)
MP: Now it’s time to travel.
Ch: One, two, three.
MP: Boys and girls! Help us!
 (Звучит музыка, появляется морской корабль и 2 пирата).
Pirates: Hello! We are pirates. We are strong and brave.  We  like  the  sea
and ships.
(Мальчик чихает)
MP: What’s wrong? Be healthy, be strong! Let’s play! Do like me!
(Зарядка Head and shoulders)
MP: I’m very glad. Thank you, children! [1]
      Зачитывается план мероприятий на неделю.
   2. Фонетический конкурс (подгруппы: 2-4, 5-7, 8-9, 10-11 классы).
- Неподготовленное чтение английских скороговорок.
- Неподготовленное чтение отрывка из стихотворения на английском языке.
Вторник
   1. Кукольный театр (подгруппа: 2-4 классы).
   2. Конкурс коллажей «English in my life» (подгруппа: 5-6 классы).
   3. Конкурс меломанов «World of music»  (подгруппы:  7-9,  10-11  классы).
      Проводится по форме телепередачи  «Угадай  мелодию».  Задача  учащихся
      отгадать наибольшее количество звучащих  англоязычных  песен.  Конкурс
      проводится в 2 тура: отборочный тур и финал.
Среда
   1. Конкурс чтецов "The World of Poetry" (подгруппа: 2-11 классы).
   2. Выставка проектных  работ  «A  typical  Englishman»  (подгруппа:  6-11
      классы).
   3. Викторина по странам изучаемого  языка:  Англия,  Америка,  Австралия,
      Канада (подгруппы: 7-8, 9-11 классы).
Четверг
   4. Конкурс рисунков по теме «Моя любимая буква» (подгруппа: 2 класс).
   5. Конкурс переводчиков.
- Перевод стихотворений (подгруппа: 3-5 классы).
- Перевод английских анекдотов (подгруппа: 6-7 классы).
- Перевод текстов песен (подгруппа: 8-9 классы).
- Перевод отрывков из классической английской литературы  (подгруппа:  10-11
классы).
Пятница
      1. Конкурс валентинок ко Дню святого Валентина (2-11 классы).
      - Номинация «With love».
      - Номинация «My dear teacher».
      2.  Конкурс сочинений "My favourite English writer"  (подгруппа:  6-11
классы)
      3. Закрытие недели иностранного языка, линейка с  подведением  итогов,
награждением учеников в разных номинациях.
       Мероприятия,  проводящиеся  согласно  расписанию  уроков  английского
языка:
   1. Видео-уроки по теме «Английский язык в мире». (Первый урок английского
      языка на неделе, проводится во всех классах).
   2. Пятиминутки «Знаменитый англичанин». (Короткие  сообщения  учащихся  о
      выдающихся англичанинах, проводится во всех классах).
   3. Первоклассники  в  гостях  у  второклашек.  (Учащиеся  первого  класса
      посещают урок английского языка во втором классе, дети  смотрят,  чему
      уже научились второклассники на уроках английского языка).
   4. Интерактивные перемены (подгруппа: 2-4 классы, проводится  на  больших
      переменах в течение недели).
   5.  Приглашение  на  классные  часы  людей  более   старшего   поколения,
      выпускников школы с рассказами о том, как и где им пригодилось  знание
      английского языка.
      Внеклассные мероприятия по  английскому  языку  проводятся  в  течение
всего учебного года, но Неделя английского  языка  знаменательна  и  полезна
тем, что в конкурсы вовлекается максимальное количество  учеников  школы,  и
даже те ребята, которые принимают опосредованное  участие,  так  или  иначе,
попадают в созданную атмосферу англоязычного мира.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Е.С. Копылова http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-
      yazyk/library/2013/06/20/meri-poppinsstsenariy-detskogo


Презентация "Обогащение словарного запаса подростков путем изучения фразеологии" 9 класс


Презентация "Атлантический океан. Северно-Ледовитый океан"  7 класс


title: Урок истории «Российская империя в начале XIX века» 8 класс

extracted_text:
               МБОУ «Учхозская СОШ» Старосиндровское отделение
                Краснослободского района Республики Мордовия

                        Методическая разработка урока
                        по истории России в 8 классе.

              Тема урока: «Российская империя в начале 19 века»

                            Учитель: Тюрькин П.Н.

                                  2015 год

Цели  урока:
1.Иметь четкое представление о сословном строе России 19 веке.
2.Понять процессы, происходящие в Россииской экономике в начале 19 века .
3.Формирование представлений о характере первых мероприятий царя
Александра I Павловича, нацеленных на реформирование общества и
государства, рассматриваемых им как продолжение политики Екатерины Великой,
связь этих реформ с личностью и окружением царя.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Оборудование урока:
1.Учебник для 8 класса. Данилов А .А.,Косулина Л.Г. История России19 век.
М., Просвещение, 2013 г.
2. Портрет Павла I,Александра I;
3. Учебная карта «Россия в начале 19 века.

 Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая,
коллективная. Для работы на уроке формируются группы.

 План урока:
1.Население России к 19 веку - социальная характеристика.
2. Экономическое развитие.
3. Павел I у власти
4.Внутреняя политика Александра I в 1801-1812гг.

 Вводный контроль.
Какие важнейшие перемены , на ваш взгляд произошли в России 18 в.

1.В государственном устройстве:---------------------------------------------
-------
В положении различных групп населения:
2.Дворянства:----------------------------------------------------
3.Крестьянства:--------------------------------------------------
4.В хозяйственной жизни страны-----------------------------
5. В положении на международной арене-------------------

                                 Ход урока:
Попробуем сделать вывод.
 Какие важные проблемы стояли перед Россией к началу 19в. во внутренней
политике?
На каких российских правителей прошлых времён могли и должны были
равняться, на ваш взгляд, правители России в наступающем 19 в.?
Какие свершения предков могли служить им примером?
Население России к 19в.
Слушайте  лекцию учителя и заполняйте пробелы в тексте и таблице.
К началу 19 в. в России проживало------ человек. Наиболее населены были-----
--------
К особенностям развития России можно отнести ---------------------
Заполните таблицу:
|сословие                |привилегии              |обязанности             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Поразмышляйте:
*Чем отличалась жизнь казаков от жизни крестьян ?
*Почему самодержавие сохраняло и поддерживало казачество несмотря на то
,что казаки в прошлом были главной силой крупных народных восстаний?
Попробуйте дать определение терминам(работая в паре)
В1
                   В2
Сословие
      Привилегии
Мещане
      Крепостные крестьяне
Барщина
      Оброк
Экономическое развитие
Самостоятельная работа по учебнику(работа по вариантам)
Заполните пропуски в тексте.
ВАРИАНТ1
Основным путем сообщения в начале 19 века были------------.Здесь наиболее
известны системы ---------------------------.Однако с начала 19 века
начинают появляться ---------- и -------.
основные торговые операции совершались на ----------------------------------
----------------
ВАРИАНТ 2
К 1825 г. в России насчитывалось------- городов. В городах проживало ------
% населения.
Самым крупным городом был ---------.К капиталистическим чертам в экономике
можно отнести---------------------------------------------------------------
---------------------------------------------,
Но оставались и пережитки феодализма ---------------------------------------
------------.
3.Павел I у власти.
Внимательно слушая лекцию учителя о правлении Павла I, отметьте
мероприятия, которые вызвали недовольства у различных слоев населения.
Дворяне --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------
Интеллигенция---------------------------------------------------------------
------------------------------------------
Армия-----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------
«Павел превращал равенство людей в общее бесправие». В.О.Ключевский.
Согласны ли вы с этой точкой зрения?
Внутреняя политика Александра I в 1801-1812гг.
 Заполнить текст.( Работа по вариантам).
Основными направлениями внутренней политики Александра I в 1801-1812г.
были:
1.Деятельность «Негласного комитета»  работает 1 вариант
« Негласный комитет»-это----------------------------------------------------
-----------------------------
Состав----------------------------------------------------------------------
------------------------------
Направления деятельности:
А./-------------------------------------------------------------------------
--------
Б/ 1803г.-------------------------------------------------------------------
------
В/ 1802г.-------------------------------------------------------------------
-------
Г/ -------------------------------------------------------------------------
---------
2.Попытка создания конституции Сперанским(1809-1812гг.) работает2 вариант

   ИМПЕРАТОР
Законодательная

Состоит из---------
Служит для-------
2.----------------------
Состоит из-----------
Занимается----------
Исполнительная
----------------------------
подотчетны -------------
1.---------------------------
2.---------------------------
3.---------------------------
4.---------------------------
5.---------------------------
6.---------------------------
7.---------------------------
8.----------------------------
 Судебная
Правительствующий суд     состоит из
назначенных императором лиц из числа
избранных губернскими думами кандидатов
российские граждане, пользующиеся избирательным правом----------------------
------------
российские граждане, пользующиеся гражданскими правами----------------------
------------
Обсудите с классом.
*Согласны ли вы с мнением Карамзина утверждавшим, что стране нужна не
Конституция, а 50 умных и честных губернаторов?
* Почему Александр I так и не решил ни одну из проблем, стоявших перед
Россией
в 19 в.?
Проверка уровня усвоения основных знаний на уроке. Тест.
1.Около 87% населения России придерживалось веры:
А/православной
Б/старообрядческой
В/ католической
Ответ: А

2.Самым богатым и образованным сословием начала 19 века было:
А/ купечество
Б/ дворянство
 В/мещанство
Ответ: Б

3.Атаманом всех казачьих войск считался:
А/император
 Б/генералиссимус
В/ наследник престола
Ответ: В

4.Промышленный переворот в России начался:
А/ в середине 19 века
Б/в конце 19 века
В/ в начале19 века
Ответ: А

5.Павел I вступил на престол в возрасте:
А/ 50 лет
Б/24 года
В/ 42 года
Ответ: В

6.Круг ближайших сподвижников Александра I первые годы его правления
назывался:
А/ «Избранная рада»
Б/ «Внегласный комитет»
В/ «Государственный совет»
Ответ: В

7.Первая русская конституция была разработана :
А/П.А.Строгановым
Б/М.М. Сперанским.
В/Павлом I
Ответ: Б

Рефлексия  урока.
 Подведение итога урока.
Д/з §1, вопросы.

Литература.
   1. Агафонов С.В. История России в таблицах. М., 2012.
   2. Данилов А.А. История России XIX века. М., 2013.
   3. Колганова Е.В., Сумароков Н.В. Поурочные разработки по истории
      России. М., 2013.


Презентация "Прямое и переносное значение слова"


Презентация "Как живут организмы в природном сообществе"