extracted_text:
Комитет образования администрации Марксовского муниципального района
               Муниципальное общеобразовательное учреждение -
     средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области

   |«Рассмотрено»         |«Согласовано»           |«Утверждено»              |
|Руководитель ШМО      |Заместитель директора по|Директор  МОУ - СОШ № 4   |
|                      |УВР МОУ – СОШ № 4       |                          |
|_________ /Пушкина    |_______/  Рябова О.Е./  |___________ /Фадеева Н.А./|
|О.В./                 |                        |Приказ № _____ от         |
|Протокол № ____ от    |«___»_августа_2014_г.   |«___»_августа_2014__г.    |
|«___»_августа_2014_г. |                        |                          |

                              Рабочая программа

                              по русскому языку

                                  6  класс

                                                                  Составила:
                                         учитель русского языка и литературы
                                           второй квалификационной категории
                                                Медовкина Татьяна Николаевна

                          2014 - 2015  учебный год

                          I. Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому  языку  разработана  для  6а   класса  в
   соответствии с нормативно-правовыми  и    инструктивно  –  методическими
   документами:

 • Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской  Федерации»  от  29
   декабря 2012 г. (ст. 28)

    •  Типовое   положение   об   общеобразовательном   учреждении   (п.36),
      утверждённое постановлением Правительства РФ от 19  марта  2001  г.  N
      196"  Об  утверждении  Типового   положения   об   общеобразовательном
      учреждении" с изменениями и дополнениями
    •   Единый   квалификационный   справочник   должностей   руководителей,
      специалистов  и  служащих,  раздел  «Квалификационные   характеристики
      должностей    работников     образования»     (Приказ     Министерства
      здравоохранения и социального развития РФ от  26  августа  2010  г.  №
      761н)
    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
      образования (утвержден приказом Министерства образования
      и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
    •  Приказ  Министерства  образования  и   науки   Российской   Федерации
      (Минобрнауки России) от 19 декабря  2012  г.  N  1067  г.  Москва  "Об
      утверждении   федеральных    перечней    учебников,    рекомендованных
      (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе    в
      образовательных  учреждениях,  реализующих  образовательные  программы
      общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на  2013/14
      учебный год".
    • Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г.  №  253
      «Об  утверждении  федерального  перечня  учебников,  рекомендуемых   к
      использованию  при  реализации  имеющих  государственную  аккредитацию
      образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
      общего образования».
    •  Рабочая программа по русскому  языку  для  5  класса  разработана  на
      основе  федерального  компонента  государственного  стандарта   общего
      образования,    «Примерной    основной    образовательной    программы
      образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011
      (базовый уровень), «Программы  по  русскому  языку  для  5-11  классов
      общеобразовательных учреждений»: основной  курс,  элективные  курсы  /
      авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.
    • Данная программа представляет собой практический курс  русского  языка
      для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 6 класс в  3
      Ч. : учебн. для  общеобразовательных  учреждений  \С.И.  Львова,  В.В.
      Львов  –  М.:  Мнемозина,  2012  год.  Учебник  прошёл  экспертизу  на
      соответствие требованиям ФГОС.
    •  Основная  образовательная  программа  основного  общего   образования
      Муниципального    общеобразовательного    учреждения     –     средней
      общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.
    • Положение Муниципального  общеобразовательного  учреждения  –  средней
      общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области  о  порядке
      разработки,  рассмотрения  и  утверждения  рабочих  программ   учебных
      предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13г.

              Цели и задачи изучения русского (родного) языка:

       Исходя  из  того,  что  образовательные  функции  предмета   «Русский
   (родной) язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так  как  «язык
   является основой  развития  мышления,  воображения,  интеллектуальных  и
   творческих  способностей  учащихся;  основой  самореализации   личности,
   развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и  умений,
   включая  организацию  учебной  деятельности   средством   приобщения   к
   духовному богатству русской  культуры  и  литературы,  основным  каналом
   социализации личности, приобщения  ее  к  культурно-историческому  опыту
   человечества», и, значит,  «русский  язык  неразрывно  связан  со  всеми
   школьными предметами, влияет на качество их усвоения»,  целями  изучения
   русского (родного) языка в основной школе являются:

 • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему  как
   явлению  культуры;  осмысление  родного  языка  как  основного  средства
   общения,  средства  получения  знаний  в  разных   сферах   человеческой
   деятельности, средства  освоения  морально-этических  норм,  принятых  в
   обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

 • овладение русским языком как средством общения в  повседневной  жизни  и
   учебной деятельности;

 •  развитие  готовности  и  способности  к   речевому   взаимодействию   и
   взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;  овладение
   важнейшими общеучебными умениями и  универсальными  учебными  действиями
   (умения формулировать цели деятельности,  планировать  ее,  осуществлять
   речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск,
   извлекать и преобразовывать необходимую  информацию  из  лингвистических
   словарей различных типов и других источников, включая  СМИ  и  Интернет;
   осуществлять информационную переработку текста и др.);

 • освоение знаний об устройстве  языковой  системы  и  закономерностях  ее
   функционирования, о стилистических ресурсах и основных  нормах  русского
   литературного языка;  развитие  способности  опознавать,  анализировать,
   сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение  на
   этой  основе  культурой  устной  и  письменной  речи,   видами   речевой
   деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях  общения,
   нормами  речевого  этикета;  обогащение   активного   и   потенциального
   словарного запаса; расширение объема используемых в речи  грамматических
   средств; совершенствование способности применять  приобретенные  знания,
   умения и навыки в процессе речевого общения  в  учебной  деятельности  и
   повседневной жизни».

   Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и
                            авторской программами
   Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные
   уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.
   Основные содержательные линии.
       Направленность курса русского (родного) языка на формирование
   коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
   культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей
   программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии,
   обеспечивающие формирование указанных компетенций:

 • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;

 • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
   (языковедческой) компетенций ;

 • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

       Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные
   линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого
   раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и
   овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды
   речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а
   также углубляют представление о родном языке как национально-культурном
   феномене.

       Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному
   языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка
   и русистики, этимологии.

                 Особенности организации учебного процесса:

|Образовательные технологии|Формы организации  |Методы и приёмы обучения    |
|                          |учебной            |                            |
|                          |деятельности       |                            |
|использование элементов   |Фронтальная        |Метод проектов              |
|современных               |Групповая          |Активные методы обучения    |
|образовательных           |Парная             |- информационная переработка|
|технологий:               |Индивидуальная     |устного и письменного текста|
|Игровые технологии        |                   |в рубриках «Теоретические   |
|Исследовательская         |                   |сведения», «Знайте и        |
|технология обучения       |                   |применяйте», «Обратите      |
|Технология развития       |                   |внимание»;                  |
|критического мышления на  |                   |-составление плана текста;  |
|уроках русского языка и   |                   |-пересказ текста по плану;  |
|литературы                |                   |-пересказ текста с          |
|Технология мастерских на  |                   |использованием цитат;       |
|уроках русского языка и   |                   |продолжение текста;-        |
|литературы                |                   |составление учащимися       |
|Технологии уровневой      |                   |авторского текста в         |
|дифференциации            |                   |различных жанрах(написание  |
|Информационно-коммуникацио|                   |анализа, рецензии,          |
|нные технологии           |                   |творческих работ в жанре    |
|Здоровьесберегающие       |                   |эссе, рассказа;             |
|технологии                |                   |-сочинения-рассуждения,     |
|                          |                   |- изложения – миниатюры;    |
|                          |                   |-сравнение текстов;-        |
|                          |                   |коммуникативные и игровые   |
|                          |                   |ситуации;                   |
|                          |                   |составление орфографических |
|                          |                   |и пунктуационных упражнений |
|                          |                   |самими учащимися;           |
|                          |                   |- различные виды диктантов; |
|                          |                   |-различные виды разбора     |
|                          |                   |(фонетический, лексический, |
|                          |                   |словообразовательный,       |
|                          |                   |морфологический,            |
|                          |                   |синтаксический,             |
|                          |                   |лингвистический,            |
|                          |                   |лексико-фразеологический);  |
|                          |                   |-  наблюдение за речью      |
|                          |                   |окружающих, сбор            |
|                          |                   |соответствующего речевого   |
|                          |                   |материала с последующим его |
|                          |                   |использованием по заданию   |
|                          |                   |учителя и т.д.;             |
|                          |                   |-анализ языковых единиц с   |
|                          |                   |точки зрения правильности,  |
|                          |                   |точности и уместности их    |
|                          |                   |употребления;               |
|                          |                   |-работа с различными        |
|                          |                   |информационными источниками:|
|                          |                   |учебно-научными текстами,   |
|                          |                   |справочной литературой,     |
|                          |                   |средствами массовой         |
|                          |                   |информации (в том числе     |
|                          |                   |представленных в электронном|
|                          |                   |виде)                       |

                              Используемый УМК:

|Состав УМК для реализации рабочей программы:                                |
|Автор       |Название                             |Издательство |Год        |
|С.И. Львова,|УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. :   |М.:Мнемозина.|2012 год.  |
|В.В. Львов  |учебн. для общеобразоват. учреждений.|             |           |
|И.П.        |Учимся читать, слушать, говорить,    |М.:Мнемозина.|2010.      |
|Васильевых, |писать: рабочая тетрадь по русскому  |             |           |
|С.И. Львова.|языку. 6 класс. В 2 ч.: учеб. пособие|             |           |
|            |для учащихся общеобразоват.          |             |           |
|            |учреждений.                          |             |           |
|Л.В.        |Проверь себя. 6 класс. Рабочая       |М.: Мнемозина|2010.      |
|Прохватилина|тетрадь по русскому языку: учебное   |             |           |
|[под ред.   |пособие для учащихся общеобразоват.  |             |           |
|С.И.        |учреждений.                          |             |           |
|Львовой].   |                                     |             |           |
|В.В. Львов, |Тесты по русскому языку: 6 класс: к  |М.:          |2013       |
|Ю.Н.        |учебнику  С.И. Львовой, В.В. Львова  |«Экзамен»    |           |
|Гостева.    |«Русский язык: учебник для 5 класса  |             |           |
|            |общеобразовательных учреждений»      |             |           |
|            |(Серия «Учебно-методический комплект»|             |           |
|Л.В.        |Дневник достижений учащегося по      |М.: Мнемозина|2010.      |
|Черепанова; |русскому языку. 6 класс: учебное     |             |           |
|под ред.    |пособие для учащихся общеобразоват.  |             |           |
|С.И.        |учреждений.                          |             |           |
|Львовой.    |                                     |             |           |
|И.П.        |Уроки русского языка. 6 класс:       |М.:Мнемозина.|2010.      |
|Васильевых  |пособие для учителя к учебнику С.И.  |             |           |
|            |Львовой и В.В. Львова «Русский язык. |             |           |
|            |5 класс».                            |             |           |

          Вид контроля:  входной, текущий, промежуточный, итоговый
|Уровень контроля  |Формы  контроля                                                      |
|                  |Контрольный диктант|Сочине|Изложение|Тестиров|Контрольн|Диагно|Учебно|
|                  |                   |ние   |         |ание    |ое       |стичес|-практ|
|                  |                   |      |         |        |списывани|кие   |ически|
|                  |                   |      |         |        |е        |работы|е     |
|                  |                   |      |         |        |         |      |конфер|
|                  |                   |      |         |        |         |      |енции |
|                  |Входной|Итого|Рубеж|      |         |        |         |      |      |
|                  |       |вый  |ный  |      |         |        |         |      |      |
|Урочный           |1      |3    |3    |8     |5        |4       |1        |      |      |
|Административный  |       |     |     |      |         |        |         |2     |1     |
|Всего             |1      |3    |3    |8     |5        |4       |1        |2     |1     |

                             Общая характеристика учебного предмета

       Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление
   уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
   средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского
   народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество
усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.

                III. Место учебного предмета в учебном плане:

|Образовательная |Название  |За счёт каких  |Сроки      |Количество |Количество   |
|область         |предмета  |часов          |реализации |часов в год|часов в      |
|                |          |реализуется    |программы  |           |неделю       |
|Филология.      |Русский   |Обязательная   |1 год      | 210 часов |6 часов      |
|                |язык      |часть          |           |           |             |

            IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета
                  (личностные, метапредметные и предметные)
       Личностными результатами освоения программы по русскому (родному)
   языку являются:

       1) понимание русского языка как одной из основных национально-
   культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
   развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
   личности, его значения в процессе получения школьного образования;

       2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
   отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
   чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к
   речевому самосовершенствованию;

       3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
   средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
   общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
   речью.

        Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
   формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем
принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи,
различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:

– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы
и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей
речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов,
антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового
словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического
значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать
новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с
помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить
морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых
морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в
предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных
частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное
и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным,
глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения
по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу
предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов
предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и
обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился
ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить
синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами,
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор
написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать
изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях
и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в
соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и
выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на
изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный
текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного
чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые
слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел)
в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и
сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований,
рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно
подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться
использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей
речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций;
последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и
замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными
типами заголовков.

 -владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-
расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
 применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);
 коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,
участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-
культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.

                       V. Содержание учебного предмета

|Наименование   |Колич|Содержание  раздела учебного предмета      |Характеристика универсальных учебных|Межпредметные   |
|раздела        |ество|                                           |действий обучающихся                |связи           |
|               |часов|                                           |                                    |                |
|1. Орфография. |(16ч.|Родной язык. Функциональные разновидности  |Иметь представление о функциональных| Литература,    |
|               |+3ч.)|языка. Правописание корней. Правописание   |разновидностях языка: разговорном   |история,        |
|               |     |приставок. Правописание суффиксов.         |языке, функциональных стилях        |математика,     |
|               |     |Правописание окончаний. Употребление букв  |(научном, публицистическом,         |иностранный     |
|               |     |ё(е) – о после шипящих и ц. употребление ь |официально-деловом), языке          |язык,           |
|               |     |и ъ. Слитные, раздельные и дефисные        |художественной литературы;          |изобразительное |
|               |     |написания.                                 |о значении морфем при выборе их     |искусство,      |
|               |     |Пересказ исходного текста. Работа с планом.|правильного написания; о слитном,   |биология,       |
|               |     |                                           |раздельном и дефисном написании     |музыка.         |
|               |     |                                           |слов.                               |                |
|               |     |                                           |-различать функциональные стили;    |                |
|               |     |                                           |производить морфемный разбор слова с|                |
|               |     |                                           |учетом его значения и особенностей  |                |
|               |     |                                           |образования, производить            |                |
|               |     |                                           |словообразовательный разбор слова;  |                |
|               |     |                                           |учитывать значение морфем при выборе|                |
|               |     |                                           |их правильного написания.           |                |
|               |     |                                           |-понимание русского языка как одной |                |
|               |     |                                           |из основных национально-культурных  |                |
|               |     |                                           |ценностей русского народа,          |                |
|               |     |                                           |определяющей роли родного языка в   |                |
|               |     |                                           |развитии интеллектуальных,          |                |
|               |     |                                           |творческих способностей и моральных |                |
|               |     |                                           |качеств личности, его значения в    |                |
|               |     |                                           |процессе получения школьного        |                |
|               |     |                                           |образования;                        |                |
|               |     |                                           |-осознание эстетической ценности    |                |
|               |     |                                           |русского языка; уважительное        |                |
|               |     |                                           |отношение к родному языку, гордость |                |
|               |     |                                           |за него; потребность сохранить      |                |
|               |     |                                           |чистоту русского языка как явления  |                |
|               |     |                                           |национальной культуры; стремление к |                |
|               |     |                                           |речевому самосовершенствованию;     |                |
|2.Синтаксис и  |(15+3|Синтаксис как раздел лингвистики.          |Иметь представление о видах         |Литература,     |
|пунктуация.    |)    |Словосочетание и предложение как единицы   |словосочетаний; общие и             |история,        |
|               |     |синтаксиса. Основные признаки предложений: |отличительные свойства              |математика,     |
|               |     |смысловая, интонационная, гpaмматическая   |словосочетания и фразеологизма;     |иностранный     |
|               |     |законченность, соотнесенность с            |основные признаки предложения;      |язык,           |
|               |     |действительностью. Простое осложненное     |грамматико-интонационные особенности|изобразительное |
|               |     |предложение. Сложное предложение и его     |предложений; виды осложненного      |искусство,      |
|               |     |виды: сложносочиненное и сложноподчиненное;|простого предложения; сложное       |биология,       |
|               |     |союзное и бессоюзное. Способы передачи     |предложение и его виды; основные    |музыка.         |
|               |     |прямой речи. Основные разделы пунктуации:  |разделы пунктуации.                 |                |
|               |     |знаки препинания в конце предложения; знаки|-соблюдать нормы построения         |                |
|               |     |препинания внутри простого предложения:    |словосочетаний; различать и         |                |
|               |     |знаки препинания между частями сложного    |правильно употреблять в речи        |                |
|               |     |предложения; знаки препинания в            |словосочетания и фразеологизмы;     |                |
|               |     |предложениях с прямой речью.               |производить интонационный и         |                |
|               |     |                                           |синтаксический  анализ предложения. |                |
|3.Текстоведение|(13+8|Текст и его признаки; композиция текста;   |Иметь представление о признаках     |Литература,     |
|.              |)    |простой и сложный план текста; связь       |текста; типы речи и их особенности; |история,        |
|               |     |предложений в тексте; смысловая связь      |стили речи; последовательную и      |математика,     |
|               |     |предложений в тексте; типы речи;           |параллельную связь; основные        |иностранный     |
|               |     |повествование; рассказ; виды описания.     |средства связи предложений; строение|язык,           |
|               |     |                                           |рассказа; разновидности описаний.   |изобразительное |
|               |     |                                           |-определять тему и основную мысль   |искусство,      |
|               |     |                                           |текста; делить текст на смысловые   |биология,       |
|               |     |                                           |части; использовать цепную и        |музыка.         |
|               |     |                                           |параллельную  связь в текстах разных|                |
|               |     |                                           |стилей; исправлять неоправданные    |                |
|               |     |                                           |речевые повторы; строить схему      |                |
|               |     |                                           |текста; создавать текст с заданным  |                |
|               |     |                                           |типом связи предложений; создавать  |                |
|               |     |                                           |тексты разных типов речи.           |                |
|               |     |                                           |– самостоятельно вычитывать все виды|                |
|               |     |                                           |текстовой информации: фактуальную,  |                |
|               |     |                                           |подтекстовую, концептуальную;       |                |
|               |     |                                           |адекватно понимать основную и       |                |
|               |     |                                           |дополнительную информацию текста,   |                |
|               |     |                                           |воспринятого на слух;               |                |
|               |     |                                           |– пользоваться разными видами       |                |
|               |     |                                           |чтения: изучающим, просмотровым,    |                |
|               |     |                                           |ознакомительным;                    |                |
|               |     |                                           |– извлекать информацию,             |                |
|               |     |                                           |представленную в разных формах      |                |
|               |     |                                           |(сплошной текст; несплошной текст – |                |
|               |     |                                           |иллюстрация, таблица, схема);       |                |
|               |     |                                           |– владеть различными видами         |                |
|               |     |                                           |аудирования (выборочным,            |                |
|               |     |                                           |ознакомительным, детальным);        |                |
|               |     |                                           |– перерабатывать и преобразовывать  |                |
|               |     |                                           |информацию из одной формы в другую  |                |
|               |     |                                           |(составлять план, таблицу, схему);  |                |
|               |     |                                           |– излагать содержание прочитанного  |                |
|               |     |                                           |(прослушанного) текста подробно,    |                |
|               |     |                                           |сжато, выборочно;                   |                |
|               |     |                                           |– пользоваться словарями,           |                |
|               |     |                                           |справочниками;                      |                |
|               |     |                                           |– осуществлять анализ и синтез;     |                |
|               |     |                                           |– устанавливать                     |                |
|               |     |                                           |причинно-следственные связи;        |                |
|               |     |                                           |– строить рассуждения.              |                |
|4.             |(13+2|Грамматические признаки имени              |-Осознавать значение,               |Литература,     |
|Имя            |)    |существительного и его употребление в речи;|морфологические признаки,           |история,        |
|существительное|     |способы образования имён существительных;  |синтаксическую роль имени           |математика,     |
|               |     |слитное и дефисное написание сложных имён  |существительного; типичные морфемные|иностранный     |
|               |     |существительных;  языковые нормы; правила  |модели имен существительных; об     |язык,           |
|               |     |произношения существительных.              |особенностях сложносокращенных имен |изобразительное |
|               |     |                                           |существительных; о сравнении как    |искусство,      |
|               |     |                                           |изобразительно-выразительном приеме.|биология,       |
|               |     |                                           |-различать постоянные и непостоянные|музыка.         |
|               |     |                                           |морфологические признаки имен       |                |
|               |     |                                           |существительных; определять основные|                |
|               |     |                                           |способы образования имен            |                |
|               |     |                                           |существительных; различать разные   |                |
|               |     |                                           |виды сложения; правильно произносить|                |
|               |     |                                           |сложносокращенные имена             |                |
|               |     |                                           |существительные.                    |                |
|               |     |                                           |– извлекать информацию,             |                |
|               |     |                                           |представленную в разных формах      |                |
|               |     |                                           |(сплошной текст; несплошной текст – |                |
|               |     |                                           |иллюстрация, таблица, схема);       |                |
|               |     |                                           |– владеть различными видами         |                |
|               |     |                                           |аудирования (выборочным,            |                |
|               |     |                                           |ознакомительным, детальным);        |                |
|               |     |                                           |– перерабатывать и преобразовывать  |                |
|               |     |                                           |информацию из одной формы в другую  |                |
|               |     |                                           |(составлять план, таблицу, схему);  |                |
|               |     |                                           |– излагать содержание прочитанного  |                |
|               |     |                                           |(прослушанного) текста подробно,    |                |
|               |     |                                           |сжато, выборочно;                   |                |
|               |     |                                           |– пользоваться словарями,           |                |
|               |     |                                           |справочниками;                      |                |
|               |     |                                           |– строить рассуждения.              |                |
|5.             |(18+2|Основные способы образования имён          |-Иметь представление о роли         |Литература,     |
|Имя            |)    |прилагательных; правописание букв н -- ннв |прилагательных в речи, способах их  |история,        |
|прилагательное.|     |именах прилагательных, образованных от     |образования; условия выбора слитного|математика,     |
|               |     |существительных; слитное и дефисное        |или раздельного написания не с      |иностранный     |
|               |     |написание сложных имён прилагательных;     |прилагательными; о правописании     |язык,           |
|               |     |правописание нес именами существительными и|гласных в окончаниях, суффиксах     |изобразительное |
|               |     |прилагательными.                           |прилагательных; о сложных           |искусство,      |
|               |     |                                           |прилагательных; о синтаксической    |биология,музыка.|
|               |     |                                           |функции прилагательных разных форм в|                |
|               |     |                                           |предложении и правильном их         |                |
|               |     |                                           |употреблении.                       |                |
|               |     |                                           |-находить прилагательные разных     |                |
|               |     |                                           |форм, определять их роль в          |                |
|               |     |                                           |предложении; различать разряды      |                |
|               |     |                                           |прилагательных; определять          |                |
|               |     |                                           |морфологические признаки            |                |
|               |     |                                           |прилагательных; выбирать условия    |                |
|               |     |                                           |написания не с именами              |                |
|               |     |                                           |прилагательными; правильно писать   |                |
|               |     |                                           |гласные в окончаниях, суффиксах     |                |
|               |     |                                           |прилагательных; правильно писать    |                |
|               |     |                                           |сложные прилагательные.             |                |
|               |     |                                           |– учитывать разные мнения и         |                |
|               |     |                                           |стремиться к координации различных  |                |
|               |     |                                           |позиций в сотрудничестве;           |                |
|               |     |                                           |– уметь формулировать собственное   |                |
|               |     |                                           |мнение и позицию, аргументировать её|                |
|               |     |                                           |и координировать её с позициями     |                |
|               |     |                                           |партнёров в сотрудничестве при      |                |
|               |     |                                           |выработке общего решения в          |                |
|               |     |                                           |совместной деятельности;            |                |
|               |     |                                           |– уметь устанавливать и сравнивать  |                |
|               |     |                                           |разные точки зрения прежде, чем     |                |
|               |     |                                           |принимать решения и делать выборы;  |                |
|               |     |                                           |– уметь договариваться и приходить к|                |
|               |     |                                           |общему решению в совместной         |                |
|               |     |                                           |деятельности, в том числе в ситуации|                |
|               |     |                                           |столкновения интересов;             |                |
|               |     |                                           |– уметь задавать вопросы необходимые|                |
|               |     |                                           |для организации собственной         |                |
|               |     |                                           |деятельности и сотрудничества с     |                |
|               |     |                                           |партнёром;                          |                |
|               |     |                                           |– уметь осуществлять взаимный       |                |
|               |     |                                           |контроль и оказывать в              |                |
|               |     |                                           |сотрудничестве необходимую          |                |
|               |     |                                           |взаимопомощь;                       |                |
|               |     |                                           |– осознавать важность               |                |
|               |     |                                           |коммуникативных умений в жизни      |                |
|               |     |                                           |человека;                           |                |
|               |     |                                           |– оформлять свои мысли в устной и   |                |
|               |     |                                           |письменной форме с учётом речевой   |                |
|               |     |                                           |ситуации; создавать тексты          |                |
|               |     |                                           |различного типа, стиля, жанра;      |                |
|6. Глагол.     |(8+4)|Постоянные и непостоянные морфологические  |Постоянные и непостоянные           | Литература,    |
|               |     |признаки глагола; основные способы         |морфологические признаки глагола;   |история,        |
|               |     |образования глаголов; глагол в             |основные способы образования        |математика,     |
|               |     |словосочетании и предложении; культура     |глаголов; глагол в словосочетании и |иностранный     |
|               |     |речи; правильное употребление глаголов.    |предложении; культура речи;         |язык,           |
|               |     |                                           |правильное употребление глаголов.   |изобразительное |
|               |     |                                           |-морфологические признаки глагола;  |искусство,      |
|               |     |                                           |типичные морфемные модели глаголов; |биология,       |
|               |     |                                           |о роли глагола в тексте.            |музыка.         |
|               |     |                                           |-различать постоянные и непостоянные|                |
|               |     |                                           |морфологические признаки глагола;   |                |
|               |     |                                           |выполнять морфемный разбор с опорой |                |
|               |     |                                           |на семантико-словообразовательный   |                |
|               |     |                                           |анализ слова; употреблять глаголы в |                |
|               |     |                                           |соответствии с орфоэпическими,      |                |
|               |     |                                           |лексическими, грамматическими       |                |
|               |     |                                           |нормами.                            |                |
|7.Деепричастие.|(11+1|Морфологические признаки деепричастия;     |- Давать характеристику деепричастия|Литература,     |
|               |)    |деепричастный оборот;  роль деепричастия в |по значению, синтаксическую роль    |история,        |
|               |     |словосочетании и предложении; образование  |деепричастия в предложении;         |математика,     |
|               |     |деепричастий совершенного и несовершенного |определение деепричастного оборота; |иностранный     |
|               |     |вида; правописание нес деепричастиями;     |что в предложении деепричастный     |язык,           |
|               |     |правильное употребление деепричастий.      |оборот является обособленным        |изобразительное |
|               |     |                                           |определением; условия выделения     |искусство,      |
|               |     |                                           |одиночных деепричастий и            |биология,       |
|               |     |                                           |деепричастных оборотов на письме;   |музыка.         |
|               |     |                                           |условия раздельного написания не с  |                |
|               |     |                                           |деепричастиями; как образуются      |                |
|               |     |                                           |деепричастия несовершенного и       |                |
|               |     |                                           |совершенного  вида; суффиксы        |                |
|               |     |                                           |деепричастий.                       |                |
|               |     |                                           |- находить слова, обозначающие      |                |
|               |     |                                           |основные и добавочные действия, в   |                |
|               |     |                                           |предложениях; определять            |                |
|               |     |                                           |синтаксическую роль деепричастия;   |                |
|               |     |                                           |находить деепричастные обороты и    |                |
|               |     |                                           |глаголы, к которым они относятся;   |                |
|               |     |                                           |заменять указанные глаголы и        |                |
|               |     |                                           |словосочетания с неопределенной     |                |
|               |     |                                           |формой глагола деепричастиями и     |                |
|               |     |                                           |деепричастными оборотами; правильно |                |
|               |     |                                           |расставлять запятые при одиночном   |                |
|               |     |                                           |деепричастии   и  деепричастном     |                |
|               |     |                                           |обороте; составлять предложения   по|                |
|               |     |                                           |указанным   схемам; правильно       |                |
|               |     |                                           |строить  предложения   с            |                |
|               |     |                                           |деепричастным оборотом; правильно   |                |
|               |     |                                           |писать не с деепричастиями;         |                |
|               |     |                                           |графически обозначать условия       |                |
|               |     |                                           |правильных написаний; правильно     |                |
|               |     |                                           |писать частицу не и приставку не- со|                |
|               |     |                                           |словами других частей речи          |                |
|               |     |                                           |(глаголами, прилагательными,        |                |
|               |     |                                           |существительными); образовывать     |                |
|               |     |                                           |деепричастия несовершенного и       |                |
|               |     |                                           |совершенного  вида; находить и      |                |
|               |     |                                           |выделять на письме деепричастные    |                |
|               |     |                                           |обороты.                            |                |
|8. Причастие.  |(18+5|Морфологические признаки причастия.        |- Давать характеристику причастия по|Литература,     |
|               |)    |Правописание безударных окончаний          |значению, морфологические признаки  |история,        |
|               |     |причастий. Причастный оборот. Знаки        |глагола и прилагательного у         |математика,     |
|               |     |препинания в предложениях с причастными    |причастия, синтаксическую роль      |иностранный     |
|               |     |оборотами Понятие об обособлении.          |причастия в предложении; о склонении|язык,           |
|               |     |Действительные и страдательные причастия.  |полных причастий в единственном и   |изобразительное |
|               |     |Образование действительных и страдательных |множественном числе; условия выбора |искусство,      |
|               |     |причастий Правописание суффиксов причастий.|гласных в падежных окончаниях       |биология,       |
|               |     |Полные и краткие формы страдательных       |причастий; определение причастного  |музыка.         |
|               |     |причастий. Правописание ни ннв причастиях. |оборота; что причастный оборот      |                |
|               |     |Культура речи. Правильное употребление     |является одним членом предложения   |                |
|               |     |причастий.                                 |(определением); место причастного   |                |
|               |     |                                           |оборота по отношению к определяемому|                |
|               |     |                                           |слову;  условия выделения           |                |
|               |     |                                           |причастного оборота на письме;      |                |
|               |     |                                           |определение действительных и        |                |
|               |     |                                           |страдательных причастий, ход        |                |
|               |     |                                           |рассуждения по разграничению        |                |
|               |     |                                           |действительных и страдательных      |                |
|               |     |                                           |причастий; что страдательные        |                |
|               |     |                                           |причастия настоящего и прошедшего   |                |
|               |     |                                           |времени имеют полную и краткую      |                |
|               |     |                                           |форму; формы изменения кратких      |                |
|               |     |                                           |страдательных причастий, их         |                |
|               |     |                                           |синтаксическую роль в предложении;  |                |
|               |     |                                           |как образуются действительные и     |                |
|               |     |                                           |страдательные причастия настоящего  |                |
|               |     |                                           |времени; условия выбора н и нн в    |                |
|               |     |                                           |суффиксах кратких страдательных     |                |
|               |     |                                           |причастий и в кратких отглагольных  |                |
|               |     |                                           |прилагательных; условия выбора      |                |
|               |     |                                           |слитного и раздельного написания не |                |
|               |     |                                           |с причастиями, прилагательными,     |                |
|               |     |                                           |существительными.                   |                |
|               |     |                                           |-различать причастия и              |                |
|               |     |                                           |прилагательные, находить причастия в|                |
|               |     |                                           |тексте, определять признаки         |                |
|               |     |                                           |прилагательного и глагола у         |                |
|               |     |                                           |причастий, определять синтаксическую|                |
|               |     |                                           |роль причастия в предложении;       |                |
|               |     |                                           |согласовывать причастия с           |                |
|               |     |                                           |существительными, образовывать      |                |
|               |     |                                           |указанные формы причастий; уметь    |                |
|               |     |                                           |правильно писать гласные в падежных |                |
|               |     |                                           |окончаниях причастий, графически    |                |
|               |     |                                           |-находить причастные обороты и      |                |
|               |     |                                           |определяемые слова, к которым они   |                |
|               |     |                                           |относятся; определять место         |                |
|               |     |                                           |причастного оборота по отношению к  |                |
|               |     |                                           |определяемому слову;  правильно     |                |
|               |     |                                           |расставлять запятые при причастном  |                |
|               |     |                                           |обороте; строить предложения с      |                |
|               |     |                                           |причастным оборотом; находить и     |                |
|               |     |                                           |исправлять ошибки в построении      |                |
|               |     |                                           |предложений с причастным оборотом;  |                |
|               |     |                                           |разграничивать действительные и     |                |
|               |     |                                           |страдательные причастия, находить и |                |
|               |     |                                           |исправлять ошибки в смешении        |                |
|               |     |                                           |действительных и страдательных      |                |
|               |     |                                           |причастий; образовывать краткие     |                |
|               |     |                                           |страдательные причастия, определять |                |
|               |     |                                           |их синтаксическую роль в            |                |
|               |     |                                           |предложении; определять форму       |                |
|               |     |                                           |причастий; правильно выбирать и     |                |
|               |     |                                           |писать слова с изучаемой            |                |
|               |     |                                           |орфограммой; образовывать краткие   |                |
|               |     |                                           |страдательные причастия прошедшего  |                |
|               |     |                                           |времени, заменять глаголы краткими  |                |
|               |     |                                           |страдательными причастиями,         |                |
|               |     |                                           |разграничивать краткие страдательные|                |
|               |     |                                           |причастия  и  краткие отглагольные  |                |
|               |     |                                           |прилагательные; правильно писать    |                |
|               |     |                                           |нили нн в суффиксах кратких         |                |
|               |     |                                           |страдательных причастий и в кратких |                |
|               |     |                                           |отглагольных прилагательных;        |                |
|               |     |                                           |правильно писать не с причастиями.  |                |
|9. Имя         | (24 |Имя числительное как часть речи.           |-Иметь представление о признаках    |Литература,     |
|числительное.  |ч.)  |Синтаксическая роль имен числительных в    |числительного как части речи, об    |история,        |
|               |     |предложении. Числительные количественные и |отличии числительных от других      |математика,     |
|               |     |порядковые. Числительные простые и         |частей речи с числовым значением; о |иностранный     |
|               |     |составные. Текстообразующая роль           |простых и составных числительных;   |язык,           |
|               |     |числительных. Склонение количественных     |разряды количественных числительных;|изобразительное |
|               |     |числительных. Правописание гласных в       |об изменении порядковых             |искусство,      |
|               |     |падежных окончаниях; буква ь в середине и  |числительных, согласовании их с     |биология,музыка.|
|               |     |на конце числительных. Склонение порядковых|существительными, синтаксической    |                |
|               |     |числительных. Правописание гласных в       |роли в предложении, назначении в    |                |
|               |     |падежных окончаниях порядковых             |речи.                               |                |
|               |     |числительных.                              |-находить числительные в тексте;    |                |
|               |     |                                           |различать количественные и          |                |
|               |     |                                           |порядковые числительные; различать  |                |
|               |     |                                           |простые и составные числительные;   |                |
|               |     |                                           |определять разряд количественного   |                |
|               |     |                                           |числительного; разграничивать       |                |
|               |     |                                           |количественные и порядковые         |                |
|               |     |                                           |числительные, использовать их в     |                |
|               |     |                                           |речи.                               |                |
|10. Местоимение|(22+2| Местоимение как часть речи. Синтаксическая|-Определять местоимение как части   |Литература,     |
|               |).   |роль местоимения в предложении. Разряды    |речи, знать о роли местоимений как  |история,        |
|               |     |местоимений. Склонение местоимений.        |средстве связи предложений в тексте,|математика,     |
|               |     |Текстообразующая роль местоимений.         |об их синтаксической функции;       |иностранный     |
|               |     |Раздельное написание предлогов с           |разряды местоимений; об             |язык,           |
|               |     |местоимениями. Буква н  в личных           |отличительных признаках местоимений;|изобразительное |
|               |     |местоимениях 3-го лица после предлогов.    |-находить местоимения в речи,       |искусство,      |
|               |     |Образование неопределенных местоимений.    |определять их роль в тексте,        |биология,       |
|               |     |Дефис в неопределенных местоимениях перед  |правильно употреблять местоимения.  |музыка.         |
|               |     |суффиксами –то, -либо, -нибудь и после     |– адекватно использовать речевые    |                |
|               |     |приставки –кое. Не в неопределенных        |средства для решения различных      |                |
|               |     |местоимениях. Слитное и раздельное         |коммуникативных задач; владеть      |                |
|               |     |написание не и ни в отрицательных          |монологической и диалогической      |                |
|               |     |местоимениях.                              |формами речи, различными видами     |                |
|               |     |                                           |монолога и диалога;                 |                |
|               |     |                                           |– высказывать и обосновывать свою   |                |
|               |     |                                           |точку зрения;                       |                |
|               |     |                                           |– слушать и слышать других, пытаться|                |
|               |     |                                           |принимать иную точку зрения, быть   |                |
|               |     |                                           |готовым корректировать свою точку   |                |
|               |     |                                           |зрения;                             |                |
|               |     |                                           |– выступать перед аудиторией        |                |
|               |     |                                           |сверстников с сообщениями;          |                |
|               |     |                                           |– договариваться и приходить к      |                |
|               |     |                                           |общему решению в совместной         |                |
|               |     |                                           |деятельности;                       |                |
|               |     |                                           |– задавать вопросы.                 |                |
|11. Повторение |(13  |                                           |                                    |                |
|изученного в 6 |ч.)  |                                           |                                    |                |
|классе.        |     |                                           |                                    |                |

                 VI.  Календарно – тематическое планирование

|№   |Тема урока                    |Кол-в|Вид            |Контроль уровня        |Реализуемые       |Сроки     |Примечания    |
|    |                              |о    |урока          |обученности            |проекты           |( учебная |              |
|    |                              |часов|               |(к/р, с/р, электр.тест)|                  |неделя)   |              |
|    |                              |     |               |и т.д.                 |                  |          |              |
|РОДНОЙ ЯЗЫК   (3ч)                                                                                |
|1   |Родной язык(§ 1).             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |1        |              |
|    |Функциональные разновидности  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |языка.                        |     |               |                       |                   |         |              |
|2   |Функциональные разновидности  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |1        |              |
|    |языка(§ 2). Речевая ситуация. |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|3   |Функциональные разновидности  |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |1        |              |
|    |языка и стили речи.           |     |               |                       |                   |         |              |
|РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ ( 25ч)                                                                                |
|4   |Орфография как система правил.|1    |Урок «открытия»|                       |                   |1        |              |
|    |Основной закон орфографии.    |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|5   |Правописание корней. (§ 3)    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |1        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|6   |Входной контроль              |1    |Урок           |Текущий                |                   |1        |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|7   |Правописание корней -зар-,    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |2        |              |
|    |-зор-, -гар-, -гор-, -кас-,   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |-кос-.                        |     |               |                       |                   |         |              |
|8   |Правописание начального и     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |2        |              |
|    |корня после приставок,        |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |оканчивающихся на согласную.  |     |               |                       |                   |         |              |
|9   |Правописание согласных в      |1    |Урок «открытия»| Словарная работа      |                   |2        |              |
|    |корнях слов.                  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|10  |Правописание приставок.(§ 4)  |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |2        |              |
|    |Неизменяемые на письме        |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |приставки.                    |     |               |                       |                   |         |              |
|11  |Правописание приставок на з-с.|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |2        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|12  |Различение приставок пре-и    |1    |Урок «открытия»|                       |                   |2        |              |
|    |при-на семантической основе.  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|13  |Правописание некоторых        |1    |Урок «открытия»|Текущий                |«Алфавит и его     |3        |              |
|    |приставок иноязычного         |     |новых знаний.  |                       |использование».    |         |              |
|    |происхождения (анти-, архи-,  |     |               |                       |Индивидуальный     |         |              |
|    |де-, интер-и др.)             |     |               |                       |проект.            |         |              |
|14  |Правописание суффиксов.(§ 5)  |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |3        |              |
|    |Правописание суффиксов -к-и   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |-ск-в именах прилагательных.  |     |               |                       |                   |         |              |
|15  |Правописание суффиксов        |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |3        |              |
|    |существительных и глагольных  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |суффиксов -ыва- (-ива-), -ова-|     |               |                       |                   |         |              |
|    |(-ева-), -а-, -я-, -и-, -е-.  |     |               |                       |                   |         |              |
|16  |Правописание окончаний. (§ 6) |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |3        |              |
|    |Правописание окончаний        |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |существительных,              |     |               |                       |                   |         |              |
|    |прилагательных, глаголов.     |     |               |                       |                   |         |              |
|17  |Правописание окончаний. (§ 6) |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |3        |              |
|    |Правописание окончаний        |     |               |                       |                   |         |              |
|    |существительных,              |     |               |                       |                   |         |              |
|    |прилагательных, глаголов.     |     |               |                       |                   |         |              |
|18  |Употребление букв ё (е)–      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |3        |              |
|    |опосле шипящих и ц (§ 7).     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Правописание ё (е)– о после   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |шипящих и ц.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|19  |Употребление букв ё (е)–      |1    |Урок рефлексии.| Тестирование          |                   |4        |              |
|    |опосле шипящих и ц (§ 7).     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Правописание ё (е)– о после   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |шипящих и ц.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|20  |Употребление ь и ъ.(§ 8).     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |4        |              |
|    |Правила использования ь и ъ.  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|21  |Употребление ь и ъ.(§ 8).     |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |4        |              |
|    |Правила использования ь и ъ.  |     |               |                       |                   |         |              |
|22  |Слитные, раздельные и дефисные|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |4        |              |
|    |написания(§ 9)                |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|23  |Слитные, раздельные и дефисные|1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |4        |              |
|    |написания(§ 9)                |     |               |                       |                   |         |              |
|24  |Контрольный диктант № 1       |1    |Урок           |Текущий                |                   |4        |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|25  |Анализ контрольного  диктанта.|1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |5        |              |
|26  |Слитные, раздельные и дефисные|1    |Урок рефлексии.|Тест.                  |                   |5        |              |
|    |написания(§ 9)                |     |               |                       |                   |         |              |
|27  |РР Изложение № 1 с элементами |1    |Урок           |Текущий                |                   |5        |              |
|    |сочиненияпо плану (упр. 90)   |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|28  |Анализ контрольного изложения.|1    |Урок рефлексии.|Самостоятельная работа |                   |5        |              |
|СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ   (22ч)                                                                                |
|29  |Синтаксис как раздел          |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |5        |              |
|    |лингвистики.                  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|30  |Словосочетание и предложение  |1    |Урок «открытия»|Сочинение              |                   |5        |              |
|    |как единицы синтаксиса. (§ 10)|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|31  |Виды словосочетаний: именные и|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |6        |              |
|    |глагольные.                   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|32  |Интонация и виды предложений. |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |6        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|33  |Члены предложения.            |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |6        |              |
|    |Грамматическая основа         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |предложения.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|34  |Предложения двусоставные и    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |6        |              |
|    |односоставные.                |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|35  |Второстепенные члены          |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |6        |              |
|    |предложения                   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|36  |Сжатое изложение № 1по        |1    |Урок           |Текущий                |                   |6        |              |
|    |самостоятельно составленному  |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |плану и его анализ (упр. 127).|     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|37  |Простое осложненное           |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |7        |              |
|    |предложение. (§ 11)           |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Конструкции, осложняющие      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |простое предложение.          |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Предложения с обобщающим      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |словом при однородных членах. |     |               |                       |                   |         |              |
|38  |Предложения с обращением.     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |7        |              |
|    |Вводные слова.                |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|39  |Предложения со сравнительным  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |7        |              |
|    |оборотом прилагательных.      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|40  |Сложное предложение и его     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |7        |              |
|    |виды(§ 12): союзное и         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |бессоюзное.                   |     |               |                       |                   |         |              |
|41  |Сложносочиненные и            |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |7        |              |
|    |сложноподчиненные предложения.|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|42  |Пунктуация в сложном          |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |7        |              |
|    |предложении.                  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|43  |Предложения с прямой речью(§  |1    |Комбинированный|Словарная работа       |                   |8        |              |
|    |13). Диалог.                  |     |урок.          |                       |                   |         |              |
|    |Контрольный словарный диктант |     |               |                       |                   |         |              |
|    |№ 1                           |     |               |                       |                   |         |              |
|44  |Пунктуация как система        |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |8        |              |
|    |правил(§ 14) (обобщение на    |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |основе изученного).           |     |               |                       |                   |         |              |
|45  |Постановка знаков препинания в|1    |Урок «открытия»|Тестирование           |                   |8        |              |
|    |предложениях, изученных       |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |синтаксических конструкций.   |     |               |                       |                   |         |              |
|46  |Контрольный диктант № 2       |1    |Урок           |Диктант                |                   |8        |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|47  |Анализ контрольного диктанта. |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |8        |              |
|ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16 ч.)                                                                                |
|48  |Текст как единое целое(§ 15). |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |8        |              |
|    |Основные признаки текста.     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|49  |Композиция текста.            |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |9        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|50  |Простой и сложный план        |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |9        |              |
|    |текста.(§ 16)                 |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|51  |Связь предложений в тексте(§  |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |9        |              |
|    |17). Последовательная (цепная)|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |связь предложений в тексте.   |     |               |                       |                   |         |              |
|52  |Параллельная связь в тексте.  |1    |Урок «открытия»|Тестирование           |                   |9        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|53  |Сочетание разных способов     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |9        |              |
|    |связи предложений в тексте    |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|54  |Смысловая связь предложений в |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |9        |              |
|    |тексте.                       |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|55  |Лексический повтор как        |1    |Комбинированный|Изложение              |                   |10       |              |
|    |средство связи предложений в  |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |тексте(§ 18). Неоправданный   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |повтор одного и того же слова,|     |               |                       |                   |         |              |
|    |однокоренных слов в тексте.   |     |               |                       |                   |         |              |
|56  |Повествование как тип речи.   |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |10       |              |
|    |Рассказ.(§ 19)                |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|57  |Повествование как тип речи.   |1    |Урок рефлексии.|Творческая работа      |                   |10       |              |
|    |Рассказ.(§ 19)                |     |               |                       |                   |         |              |
|58  | Контрольное сочинение –      |1    |Урок           |Тестирование           |                   |10       |              |
|    |рассказ № 1и его анализ       |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|59  |Анализ сочинения.             |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |10       |              |
|60  |Описание как тип речи(§ 20).  |1    |Урок «открытия»|Проверочная работа     |                   |10       |              |
|    |Описание предмета и пейзажа.  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|61  |Описание портрета.            |1    |Урок «открытия»|Текущий                |«Употребление в    |11       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |речи этикетных     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |слов».             |         |              |
|    |                              |     |               |                       |Индивидуальный     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |проект.            |         |              |
|62  |РР, Изложение № 2 текста      |1    |Урок           |Сочинение-миниатюра    |                   |11       |              |
|    |«Осина»,в котором сочетаются  |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |различные типы речи и его     |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|    |анализ.                       |     |               |                       |                   |         |              |
|63  |Анализ изложения.             |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |11       |              |
|МОРФОЛОГИЯ (124 ч.)                                                                                |
|                                                                                |
|Имя существительное (20ч.)                                                                                |
|64  |Морфология как раздел         |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |11       |              |
|    |лингвистики. Части речи в     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |русском языке.                |     |               |                       |                   |         |              |
|65  |Имя существительное как часть |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |11       |              |
|    |речи(§ 21): значение,         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |морфологические признаки,     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |синтаксическая роль           |     |               |                       |                   |         |              |
|    |(повторение).                 |     |               |                       |                   |         |              |
|66  |Обобщение изученного по теме  |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |11       |              |
|    |«Морфологические признаки имен|     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |существительных.              |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Морфологический разбор».      |     |               |                       |                   |         |              |
|67  |Обобщение изученного по теме  |1    |Урок рефлексии.|Сочинение              |                   |12       |              |
|    |«Морфологические признаки имен|     |               |                       |                   |         |              |
|    |существительных.              |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Морфологический разбор».      |     |               |                       |                   |         |              |
|68  |Словообразование имен         |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |12       |              |
|    |существительных(§ 22). Способы|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |образования имен              |     |               |                       |                   |         |              |
|    |существительных               |     |               |                       |                   |         |              |
|    |(приставочно-суффиксальный и  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |бессуффиксный).               |     |               |                       |                   |         |              |
|69  |Словообразование имен         |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |12       |              |
|    |существительных(§ 22). Способы|     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |образования имен              |     |               |                       |                   |         |              |
|    |существительных               |     |               |                       |                   |         |              |
|    |(приставочно-суффиксальный и  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |бессуффиксный).               |     |               |                       |                   |         |              |
|70  |Образование имен              |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |12       |              |
|    |существительных способом      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |сложения.                     |     |               |                       |                   |         |              |
|71  |Правописание сложных имен     |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |12       |              |
|    |существительных(§ 23). Слитное|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |и дефисное написание слов с   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |пол- (полу-).                 |     |               |                       |                   |         |              |
|72  |Правописание сложных имен     |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |12       |              |
|    |существительных(§ 23). Слитное|     |               |                       |                   |         |              |
|    |и дефисное написание слов с   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |пол- (полу-).                 |     |               |                       |                   |         |              |
|73  |Правописание сложных имен     |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |13       |              |
|    |существительных(§ 23). Слитное|     |               |                       |                   |         |              |
|    |и дефисное написание слов с   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |пол- (полу-).                 |     |               |                       |                   |         |              |
|74  |Культура речи. Употребление   |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |13       |              |
|    |имен существительных.         |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |(§ 24) Основные виды языковых |     |               |                       |                   |         |              |
|    |норм. Орфоэпические нормы.    |     |               |                       |                   |         |              |
|75  |Грамматические нормы.         |1    |Комбинированный|Сжатое изложение       |                   |13       |              |
|    |                              |     |урок           |                       |                   |         |              |
|76  |Лексические нормы.            |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |13       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|77  |Имя существительное в тексте(§|1    |Комбинированный|Проверочная  работа    |                   |13       |              |
|    |26). Сравнение как одно из    |     |урок           |упр.399                |                   |         |              |
|    |средств художественной        |     |               |                       |                   |         |              |
|    |выразительности.              |     |               |                       |                   |         |              |
|78  |Имя существительное в тексте(§|1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |13       |              |
|    |26). Сравнение как одно из    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |средств художественной        |     |               |                       |                   |         |              |
|    |выразительности.              |     |               |                       |                   |         |              |
|79  |Имя существительное в         |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |13       |              |
|    |словосочетании и предложении. |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|80  |Синтаксическая роль имен      |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |14       |              |
|    |существительных в             |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |словосочетании и предложении  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |(обобщение изученного).       |     |               |                       |                   |         |              |
|81  |Контрольный диктант № 3       |1    |Урок           |Текущий                |                   |14       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|82  |Анализ контрольного диктанта. |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |14       |              |
|83  |Обучение сжатому изложению №  |1    |Комбинированный| Самостоятельная работа|                   |14       |              |
|    |3(упр. 365)                   |     |урок           |упр432                 |                   |         |              |
|Имя прилагательное (20 ч.)                                                                                |
|84  |Имя прилагательное как часть  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |14       |              |
|    |речи(§ 27). Грамматические    |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |признаки прилагательных и их  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |роль в речи.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|85  |Повторение сведений о краткой |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |14       |              |
|    |форме и степенях сравнения    |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |имен прилагательных.          |     |               |                       |                   |         |              |
|86  |Словообразование имен         |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |15       |              |
|    |прилагательных(§ 28). Основные|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |способы образования имен      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |прилагательных.               |     |               |                       |                   |         |              |
|87  |Основные способы образования  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |15       |              |
|    |имен прилагательных.          |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|88  |Правописание н-нн в именах    |1    |Комбинированный|Диктант                |                   |15       |              |
|    |прилагательных, образованных  |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |от существительных.(§ 29)     |     |               |                       |                   |         |              |
|89  |Правописание н-нн в именах    |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |15       |              |
|    |прилагательных, образованных  |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |от существительных.(§ 29)     |     |               |                       |                   |         |              |
|90  |Обучающее сочинение № 1 по    |1    |Урок           |Текущий                |                   |15       |              |
|    |репродукции картины Н.П.      |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |Крылова «Ветреный день. Бык»  |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|    |(упр. 420)                    |     |               |                       |                   |         |              |
|91  |Правописание сложных имен     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |15       |              |
|    |прилагательных(§ 30). Слитное |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |и дефисное написание сложных  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |имен прилагательных.          |     |               |                       |                   |         |              |
|92  | Правописание сложных имен    |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |16       |              |
|    |прилагательных(§ 30). Слитное |     |               |                       |                   |         |              |
|    |и дефисное написание сложных  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |имен прилагательных.          |     |               |                       |                   |         |              |
|93  |Слитное и раздельное написание|1    |Урок «открытия»|Сочинение-миниатюра    |                   |16       |              |
|    |нес именами существительными и|     |новых знаний.  |упр. 463               |                   |         |              |
|    |прилагательными.(§ 31)        |     |               |                       |                   |         |              |
|94  |Слитное и раздельное написание|1    |Урок рефлексии.|Самостоятельная работа |                   |16       |              |
|    |нес именами существительными и|     |               |                       |                   |         |              |
|    |прилагательными.(§ 31)        |     |               |                       |                   |         |              |
|95  |Слитное и раздельное написание|1    |Комбинированный|Проверочная работа     |                   |16       |              |
|    |нес именами существительными и|     |урок           |упр.464                |                   |         |              |
|    |прилагательными.(§ 31)        |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Контрольный словарный диктант |     |               |                       |                   |         |              |
|    |№ 2                           |     |               |                       |                   |         |              |
|96  |Культура речи. Правильное     |1    |Комбинированный|Диктант                |                   |16       |              |
|    |употребление имен             |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |прилагательных(§ 32).         |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Орфоэпические и грамматические|     |               |                       |                   |         |              |
|    |нормы. Лексические нормы      |     |               |                       |                   |         |              |
|97  |Контрольный диктант № 4       |1    |Урок           |Текущий                |                   |16       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|98  |Анализ контрольного диктанта. |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |«Зачем нужны знаки |17       |              |
|    |                              |     |               |                       |препинания».       |         |              |
|    |                              |     |               |                       |Индивидуальный     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |проект.            |         |              |
|99  |Имя прилагательное в          |1    |Урок «открытия»|Творческое задание     |                   |17       |              |
|    |словосочетании и предложении. |     |новых знаний.  |№485                   |                   |         |              |
|    |(§ 33) Синтаксическая роль    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |имени прилагательного.        |     |               |                       |                   |         |              |
|100 |Тестовый контроль № 1         |1    |Урок           |Текущий                |                   |17       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|101 |Имя прилагательное в тексте(§ |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |17       |              |
|    |34). Роль имен прилагательных |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |в художественном и научном    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |текстах.                      |     |               |                       |                   |         |              |
|102 |Выразительные возможности     |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |17       |              |
|    |имени прилагательного.        |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|Глагол и его формы (46 ч.)                                                                                |
|Глагол (11 ч.)                                                                                |
|103 |Глагол как часть речи(§ 35).  |1    |Комбинированный|Диктант               |                   |17       |              |
|    |                              |     |урок           |                      |                   |         |              |
|104 |Переходные и непереходные,    |1    |Урок «открытия»|Текущий               |                   |18       |              |
|    |возвратные и невозвратные     |     |новых знаний.  |                      |                   |         |              |
|    |глаголы.                      |     |               |                      |                   |         |              |
|105 |Непостоянные признаки глагола.|1    |Урок «открытия»|Текущий               |                   |18       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                      |                   |         |              |
|106 |Словообразование глаголов(§   |1    |Урок «открытия»|Текущий               |                   |18       |              |
|    |36). Основные способы         |     |новых знаний.  |                      |                   |         |              |
|    |образования глаголов          |     |               |                      |                   |         |              |
|107 |Культура речи. Правильное     |1    |Комбинированный|Сочинение-описание    |                   |18       |              |
|    |употребление глаголов(§ 37).  |     |урок           |                      |                   |         |              |
|    |Орфоэпические и грамматические|     |               |                      |                   |         |              |
|    |нормы.                        |     |               |                      |                   |         |              |
|108 |Лексические нормы.            |1    |Урок «открытия»|Текущий               |                   |18       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                      |                   |         |              |
|109 |Глагол в словосочетании и     |1    |Урок «открытия»|Текущий               |                   |18       |              |
|    |предложении(§ 38). Функции    |     |новых знаний.  |                      |                   |         |              |
|    |глагола в словосочетании и    |     |               |                      |                   |         |              |
|    |предложении.                  |     |               |                      |                   |         |              |
|110 |Глагол в тексте. (§ 39)       |1    |Комбинированный|Изложение             |                   |19       |              |
|    |                              |     |урок           |                      |                   |         |              |
|111 |Контрольное изложение № 2     |1    |Урок           |Самостоятельная работа|                   |19       |              |
|    |                              |     |развивающего   |План текста           |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                      |                   |         |              |
|112 |Анализ контрольного изложения.|1    |Урок рефлексии.|Текущий               |                   |19       |              |
|113 |Тестирование по теме «Глагол» |1    |Урок           |Текущий               |                   |19       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                      |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                      |                   |         |              |
|Деепричастие и причастие как глагольные формы ( 1 ч.)                                                                        |
|114 |Морфологические признаки      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |19       |              |
|    |деепричастия(§ 40).           |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Деепричастие и причастие как  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |особые формы глагола.         |     |               |                       |                   |         |              |
|Деепричастие (10 ч.)                                                                                |
|115 |Деепричастие как особая форма |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |19       |              |
|    |глагола.                      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|116 |Деепричастие как особая форма |1    |Комбинированный|Словарная работа       |                   |20       |              |
|    |глагола.                      |     |урок.          |Упр.596                |                   |         |              |
|117 |Морфологические признаки      |1    |Урок «открытия»|Сочинение              |                   |20       |              |
|    |деепричастия                  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|118 |Деепричастный оборот(§ 41).   |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |20       |              |
|    |Роль деепричастия в           |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |словосочетании и предложении. |     |               |                       |                   |         |              |
|119 |Деепричастный оборот(§ 41).   |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |20       |              |
|    |Роль деепричастия в           |     |               |                       |                   |         |              |
|    |словосочетании и предложении. |     |               |                       |                   |         |              |
|120 |Деепричастия несовершенного и |1    |Урок «открытия»|Тестирование           |                   |20       |              |
|    |совершенного вида(§ 42).      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Образование деепричастий      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |несовершенного и совершенного |     |               |                       |                   |         |              |
|    |вида.                         |     |               |                       |                   |         |              |
|121 | Правописание нес             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |20       |              |
|    |деепричастиями.(§ 43)         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|122 |Культура речи. Правильное     |1    |Комбинированный|Изложение              |                   |21       |              |
|    |употребление деепричастий     |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |(§ 44). Нормы произношения,   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |образования и употребления    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |деепричастий.                 |     |               |                       |                   |         |              |
|123 |Культура речи. Правильное     |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |21       |              |
|    |употребление деепричастий     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |(§ 44). Нормы произношения,   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |образования и употребления    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |деепричастий.                 |     |               |                       |                   |         |              |
|124 |Тестирование по теме          |     |Урок           |Тест                   |                   |21       |              |
|    |«Деепричастие»                |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|Причастие (24ч.)                                                                                |
|125 |Морфологические признаки      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |21       |              |
|    |причастия (§ 45). Постоянные и|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |непостоянные морфологические  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |признаки причастия. Роль      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |причастий в художественном    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |описании.                     |     |               |                       |                   |         |              |
|128 |Правописание безударных       |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |21       |              |
|    |окончаний причастий.          |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|129 |Общие и отличительные признаки|1    |Комбинированный|Тестирование           |«Переносное        |21       |              |
|    |причастий и деепричастий      |     |урок           |                       |значение слов».    |         |              |
|    |                              |     |               |                       |Индивидуальный     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |проект.            |         |              |
|130 |Причастный оборот(§ 46).      |1    |Комбинированный|Творческая работа      |                   |21       |              |
|    |Понятие о причастном обороте. |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |Знаки препинания в            |     |               |                       |                   |         |              |
|    |предложениях с причастным     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |оборотом.                     |     |               |                       |                   |         |              |
|131 |Причастный оборот(§ 46).      |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |22       |              |
|    |Понятие о причастном обороте. |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Знаки препинания в            |     |               |                       |                   |         |              |
|    |предложениях с причастным     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |оборотом.                     |     |               |                       |                   |         |              |
|132 |Понятие об обособлении.       |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |22       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|133 |Действительные и страдательные|1    |Комбинированный|Сочинение              |                   |22       |              |
|    |причастия. (§ 47)             |     |урок           |                       |                   |         |              |
|133 |Образование страдательных     |1    |Комбинированный|Творческая зарисовка   |                   |22       |              |
|    |причастий и действительных    |     |урок           |упр686                 |                   |         |              |
|    |причастий.                    |     |               |                       |                   |         |              |
|134 |Образование страдательных     |1    |Комбинированный|Словарная работа упр683|                   |22       |              |
|    |причастий и действительных    |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |причастий.                    |     |               |                       |                   |         |              |
|135 |Правописание гласных перед    |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |22       |              |
|    |суффиксами страдательных и    |     |урок           |Упр 690                |                   |         |              |
|    |действительных причастий      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |прошедшего времени.           |     |               |                       |                   |         |              |
|136 |Полные и краткие причастия. (§|1    |Урок «открытия»|Текущий                |«Лексика           |23       |              |
|    |48) Полные и краткие формы    |     |новых знаний.  |                       |ограниченного      |         |              |
|    |страдательных причастий.      |     |               |                       |употребления».     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |Групповой проект.  |         |              |
|137 |Употребление, изменение и     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |23       |              |
|    |правописание полных и кратких |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |причастий. Правописание ни нн |     |               |                       |                   |         |              |
|    |в причастиях.                 |     |               |                       |                   |         |              |
|138 |Сочинение № 2 (упр. 670)      |1    |Урок           |Сочинение-миниатюра    |                   |23       |              |
|    |                              |     |развивающего   |упр.712.               |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|139 |Анализ сочинения.             |1    |Урок рефлексии.|Устное высказывание на |                   |23       |              |
|    |                              |     |               |лексическую тему.      |                   |         |              |
|140 |Культура речи. Правильное     |1    |Урок «открытия»|Описание по            |                   |23       |              |
|    |употребление причастий        |     |новых знаний.  |предложенным           |                   |         |              |
|    |(§ 49). Орфоэпические и       |     |               |фразеологическим       |                   |         |              |
|    |грамматические нормы.         |     |               |оборотам.              |                   |         |              |
|141 |Лексические нормы.            |1    |Комбинированный|Тестирование           |                   |23       |              |
|    |                              |     |урок           |                       |                   |         |              |
|142 |Деепричастия и причастия в    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |24       |              |
|    |словосочетании и предложении(§|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |50). Синтаксическая роль      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |деепричастий и причастий.     |     |               |                       |                   |         |              |
|143 |Деепричастия и причастия в    |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |24       |              |
|    |словосочетании и предложении(§|     |               |                       |                   |         |              |
|    |50). Синтаксическая роль      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |деепричастий и причастий.     |     |               |                       |                   |         |              |
|144 |Деепричастие и причастие в    |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |24       |              |
|    |тексте(§ 51).                 |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Изобразительно-выразительная  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |роль деепричастий в тексте.   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Контрольный словарный диктант |     |               |                       |                   |         |              |
|    |№ 3                           |     |               |                       |                   |         |              |
|145 |Контрольный диктант № 5       |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |24       |              |
|    |                              |     |урок           |Упр745,  746           |                   |         |              |
|146 |Деепричастие и причастие в    |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |24       |              |
|    |тексте(§ 51).                 |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Изобразительно-выразительная  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |роль деепричастий в тексте.   |     |               |                       |                   |         |              |
|147 |Анализ контрольного диктанта. |1    |Комбинированный|Творческая работа      |                   |24       |              |
|    |                              |     |урок           |Упр.760                |                   |         |              |
|148 |РР Сжатое изложение № 4       |1    |Урок           |Текущий                |                   |25       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|149 |Анализ изложения.             |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |25       |              |
|Имя числительное (16 ч.)                                                                                |
|150 |Общее значение числительного и|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |25       |              |
|    |употребление в речи           |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |(§ 52). Имя числительное как  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |часть речи.                   |     |               |                       |                   |         |              |
|151 |Разряды имен числительных(§   |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |25       |              |
|    |53).                          |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|152 |Употребление ь в              |1    |Комбинированный|Сочинение              |                   |25       |              |
|    |количественных числительных.  |     |урок           |                       |                   |         |              |
|153 |Правописание количественных и |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |25       |              |
|    |порядковых числительных.      |     |урок           |упр.794                |                   |         |              |
|154 |Склонение количественных      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |26       |              |
|    |числительных(§ 54). Склонение |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |количественных числительных,  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |обозначающих целые числа. От  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |5до 30и от 50до 80.           |     |               |                       |                   |         |              |
|155 |Склонение числительных 200,   |1    |Комбинированный|Сочинение              |                   |26       |              |
|    |300, 400и оканчивающихся на – |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |сот. Склонение числительных   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |40, 90, 100, 1, 2, 3, 4.      |     |               |                       |                   |         |              |
|156 |Склонение собирательных       |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |26       |              |
|    |числительных.                 |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|157 |Склонение дробных             |1    |Комбинированный|Сочинение- описание    |                   |26       |              |
|    |числительных.                 |     |урок           |                       |                   |         |              |
|158 |Склонение составных           |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |26       |              |
|    |количественных числительных.  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|159 |Склонение порядковых имен     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |26       |              |
|    |числительных(§ 55).           |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Образование падежных форм     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |порядковых числительных.      |     |               |                       |                   |         |              |
|160 |Культура речи. Правильное     |1    |Комбинированный|Творческая работа      |                   |27       |              |
|    |употребление имен             |     |урок           |упр.853                |                   |         |              |
|    |числительных(§ 56).           |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Орфоэпические нормы.          |     |               |                       |                   |         |              |
|161 |Грамматические нормы.         |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |27       |              |
|    |                              |     |урок           |Упр.867                |                   |         |              |
|162 |Лексические нормы.            |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |27       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|163 |Имя числительное в            |1    |Комбинированный|Диктант                |                   |27       |              |
|    |предложении(§ 57). Роль имени |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |числительного в словосочетании|     |               |                       |                   |         |              |
|    |и предложении.                |     |               |                       |                   |         |              |
|164 |Имя числительное в тексте(§   |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |27       |              |
|    |58). Роль имени числительного |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |в деловом и научном стилях.   |     |               |                       |                   |         |              |
|Местоимение (22 ч.)                                                                                |
|165 |Общее значение местоимений и  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |27       |              |
|    |употребление их в речи.       |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |(§ 59) Местоимение как часть  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |речи.                         |     |               |                       |                   |         |              |
|166 |Разряды местоимений (§ 60).   |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |28       |              |
|    |Разряд как постоянный         |     |урок           |Упр. 946               |                   |         |              |
|    |морфологический признак       |     |               |                       |                   |         |              |
|    |местоимений.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Личные местоимения.(§ 61)     |1    |Комбинированный|Изложение              |                   |28       |              |
|    |                              |     |урок           |                       |                   |         |              |
|167 |Возвратное местоимение.(§ 62) |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |28       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|168 |Притяжательные местоимения.(§ |1    |Комбинированный|Диктант                |                   |28       |              |
|    |63)                           |     |урок           |                       |                   |         |              |
|170 | Вопросительно-относительные  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |28       |              |
|    |местоимения.(§ 64)            |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|171 |Неопределенные местоимения.(§ |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |28       |              |
|    |65)                           |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|172 |Отрицательные местоимения. (§ |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |29       |              |
|    |66) Правописание отрицательных|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |местоимений с предлогами.     |     |               |                       |                   |         |              |
|173 |Отрицательные местоимения. (§ |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |29       |              |
|    |66) Правописание отрицательных|     |               |                       |                   |         |              |
|    |местоимений с предлогами.     |     |               |                       |                   |         |              |
|174 |Указательные местоимения(§ 67)|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |29       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|175 |Определительные местоимения(§ |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |29       |              |
|    |68)                           |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|176 |Культура речи. Правильное     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |29       |              |
|    |употребление местоимений      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |(§ 69). Орфоэпические и       |     |               |                       |                   |         |              |
|    |грамматические нормы.         |     |               |                       |                   |         |              |
|177 |Лексические нормы             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |29       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|178 |Местоимения в словосочетании и|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |30       |              |
|    |предложении(§ 70).            |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Синтаксическая роль           |     |               |                       |                   |         |              |
|    |местоимения.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|179 |Контрольный диктант № 6       |1    |Урок           |Текущий                |                   |30       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|180 |Местоимения в словосочетании и|1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |30       |              |
|    |предложении(§ 70).            |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Синтаксическая роль           |     |               |                       |                   |         |              |
|    |местоимения.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|182 |Местоимение в тексте(§ 71).   |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |30       |              |
|    |Роль местоимений как средство |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |связи между предложениями в   |     |               |                       |                   |         |              |
|    |тексте.                       |     |               |                       |                   |         |              |
|183 |Анализ контрольного диктанта. |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |30       |              |
|184 |Контрольное сочинение № 2(упр.|1    |Урок           |Текущий                |                   |31       |              |
|    |910)                          |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|185 |Анализ контрольного сочинения.|1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |31       |              |
|186 |Тестовая контрольная работа № |1    |Урок           |Текущий                |                   |31       |              |
|    |2                             |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|187 |Анализ тестовой контрольной   |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |31       |              |
|    |работы.                       |     |               |                       |                   |         |              |
|Повторение изученного (13 ч.)                                                                                |
|188 |Слово как основная единица    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |31       |              |
|    |языка(§ 72). Повторение       |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |(фонетические, орфоэпические и|     |               |                       |                   |         |              |
|    |лексические сведения).        |     |               |                       |                   |         |              |
|189 |Слово как основная единица    |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |31       |              |
|    |языка(§ 72). Повторение       |     |               |                       |                   |         |              |
|    |(фонетические, орфоэпические и|     |               |                       |                   |         |              |
|    |лексические сведения).        |     |               |                       |                   |         |              |
|190 |Слово как основная единица    |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |32       |              |
|    |языка(§ 72). Повторение       |     |               |                       |                   |         |              |
|    |(фонетические, орфоэпические и|     |               |                       |                   |         |              |
|    |лексические сведения).        |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Контрольный словарный диктант |     |               |                       |                   |         |              |
|    |№ 4                           |     |               |                       |                   |         |              |
|191 |Правописание: орфография и    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |пунктуация(§ 73). Разделы     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |орфографии. Основной принцип  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |русской орфографии.           |     |               |                       |                   |         |              |
|192 |Основной принцип русской      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |орфографии (продолжение).     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Правописание ь после шипящих. |     |               |                       |                   |         |              |
|193 |Основной принцип русской      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |орфографии (закрепление).     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Слитные, дефисные и раздельные|     |               |                       |                   |         |              |
|    |написания.                    |     |               |                       |                   |         |              |
|194 |Знаки препинания внутри       |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |предложения. Простое          |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |осложненное предложение.      |     |               |                       |                   |         |              |
|195 |Орфографический и             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |пунктуационный анализ текста. |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |Виды грамматического разбора. |     |               |                       |                   |         |              |
|196 |Разученный диктант.           |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |33       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|197 |Текстоведческий анализ.       |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |33       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|198 |Дни славянской культуры.      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |33       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|199 |Дни славянской культуры.      |1    |Урок рефлексии.|Текущий                |                   |33       |              |
|200 |Итоговый урок                 |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |33       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|Резервные часы (9 ч.)                                                                                |
|201-|Резервные уроки               |9    |               |Текущий                |                   |34-35    |              |
|210 |                              |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Всего:  210                   |210  |               |К/дикт– 6              |4 индивидуальных и |35       |              |
|    |                              |     |               |Тест-2                 |1 групповой проект.|учебных  |              |
|    |                              |     |               |Сочинение-5            |                   |недель   |              |
|    |                              |     |               |Изл.-6                 |                   |         |              |

              VII. Материально-техническое обеспечение предмета
                             Библиотечный фонд:

                      Нормативные источники, программа:

    •  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
      учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

    • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-  11
      классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова].  –
      М.: Мнемозина, 2008.

    • УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание,  МНЕМОЗИНА,
      Москва,  2009  год.  Учебник   прошёл   экспертизу   на   соответствие
      требованиям ФГОС.

                       Учебно-методическая литература

        • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса
   общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина.
                               М.2010. – 216с.
                                      •
    • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса
      общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина.
      М.2010. – 174 с.

    • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса
      общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные
      материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.

    • Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику
      С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.6класс» . под редакцией
      С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.

    • Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку.
      Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под
      редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2010 – 95с.

    • Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку.
      Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под
      редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2009 – 68с.

    • Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать.
      Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть
      1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. –
      Мнемозина. М. 2010. – 72с.

    • Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать.
      Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть
      2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. –
      Мнемозина. М. 2010. – 77с.

                        Методические пособия, журналы

    • Методический журнал "Русский язык в школе"

    • Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А.
      Быстровой. — М., 2009.

    •  Ларионова  Л.  Г.  Коммуникативно-деятельностный  подход  к  изучению
      орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2008.

    • Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2010..

    • Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. —
      М., 2010.

    • Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии.  Пособие для
      учителя. — М., 2010.

    • Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации:
      Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2009.

    • Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы.  —  М.,  2010.  (и  другие
      издания).

    • Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2008.

    • Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова,  о  тайнах  звука  и
      загадках буквы. — СП., 2012.

    • Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой  способности  учащихся  при
      обучении русскому языку. — М., 2008.

    • Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2007.

                          • Литература для учащихся

    • Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 2010.

    • Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 2009.

    • Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 2009.

    • Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к
      нарицательным. — М., 2008.

    • Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя
      существительное). — М.; Л., 2010.

    • Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. —
      М., 2007.

    • Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н.
      Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 2007.

    • Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 2010.

    • Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 2007.

    • Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 2008.

    • Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. —  М.,
      2010.

    • Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И.
      Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2010.

    • Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного  учебника.
      Пособие для учащихся. — М., 2010.

    • Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии.  —  М.,
      2009.

    • Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 2007.

    • Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы /  В.  И.
      Капинос и др. — М., 2009.

                      • Школьные словари русского языка

    • Ашукин Н. С,  Ашукина  М.  Г.  Крылатые  слова:  Литературные  цитаты,
      образные выражения (любое издание).

    • Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.  —  4-е
      изд. — М., 2007.

    • Быстрова Е. А., Окунева  А.  П.,  Карашева  Н.  Б.  Школьный  толковый
      словарь русского языка. — М., 2009

    • Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный  фразеологический  словарь  русского
      языка. — 3-е изд. — М., 2010.

    • Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 2006.

    • Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 2008.

    • Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2007.

    • Львова  С.  И.  Краткий  орфографический  словарь  с  этимологическими
      комментариями. — М., 2008.

    • Львова С. И. Краткий словообразовательный  словарь  школьника.  —  М.,
      2009.

    • Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь
      русского языка. — М., 2006.

    • Потиха 3. А. Школьный словарь строения  слов  русского  языка.  —  2-е
      изд., испр. — М., 2007.

    • Рогожникова Р. П., Карская Т.  С.  Школьный  словарь  устаревших  слов
      русского языка (по произведениям русских писателей  XVIII—XX  вв.).  —
      М., 2008.

    • Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь  русского
      языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2007.

    • Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.  —
      2-е изд. — М., 2006.

    • Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского
      языка: Происхождение слов. — М., 2009.

    • Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд.
      — М., 2008.

    • Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В.
                             Панов. — М., 2006.

                              Печатные пособия

    • Таблицы по русскому языку  по всем разделам школьного курса.
    • Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
    • Портреты выдающихся русских  лингвистов.
    • Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

                    Цифровые образовательные ресурсы (CD)

                            Интернет - источники

     1. http://window.edu.ru/
     2. http://school-collection.edu.ru/
     3. http://www.edu.ru/

                               (для учащихся):
    • Словари:http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

    • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

    • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

    •  http://www.gramota.ru   –   Он-лайновые   словари   (орфографический,
      орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных,
      словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

    • http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

    • http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»

    •  http://www.klyaksa.country.ru  –  Грамматический   конкурс   «Золотая
      клякса»

    • http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами

    • Культура письменной речи  -  http://www.gramma.ru

    • Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

    • Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

    • Мир слова русского   http://www.rusword.org

    • Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru

    • Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
      http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

    • Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
      http://character.webzone.ru

    • Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому
      языку  http://www.svetozar.ru

    • Электронные пособия по русскому языку для школьников
      http://learning-russian.gramota.ru

    • http://rusolimp.kopeisk.ru/

                   Информационно-коммуникативные средства

    • http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»

    • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»

    • http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности

    • http://www.ruthenia.ru/apr - Архив  петербургской  русистики  (Кафедра
      русского языка филологического факультета СПбГУ)

    • http://www.edu.ru – образовательный портал

    • http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык.»

                        Технические средства обучения

    • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
      крепления карт и таблиц.
    • Экспозиционный экран (на штативе или навесной).
    • Мультимедийный  компьютер.
    • Мультимедийный проектор.
    • CD, DVD-проигрыватели.