title: Конспект «Моя Родина - Кузбасс»

extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Анжеро- Судженского городского округа
«Станция юных туристов»

Конспект
«Моя Родина - Кузбасс»

Составитель
Кайлова Наталья Харисовна

Педагог дополнительного образования

2015

Пояснительная записка

Краеведение –  это всестороннее изучение определенной территории, проводимое на научной основе. Важным условием развития в наши дни краеведения, являются современные, социально-политические перемены, когда укрепляется российская государственность, растет роль «провинции», когда появляется интерес молодежи к своему историческому прошлому, народным традициям, проблемам развития и возрождения своей самобытности.
Краеведение всесторонне изучает малые территории. В своих исследованиях краеведы используют данные многих наук: геологии, географии, истории, этнографии.
Занятие на тему «Моя  Родина  - Кузбасс» проводится в форме игры-викторины, продолжительностью 45 минут. Рассчитано на  учащихся 12-13 лет, обучающихся по туристско-краеведческой программе «Школа безопасности».
Тип данного занятия: обобщение и повторение знаний.
Цель данного занятия - закрепление знаний учащихся о Кемеровской области , её истории, границах, городах, рельефе, гидрографии, полезных ископаемых, климате,  растительном и животном мире,  топонимике названий природных объектов.
Знания по краеведению - это не только ступень освоения учащимися теоретических и практических основ поисково-исследовательской, экскурсионной деятельности, но и ступень развития личности воспитанника и его творческих способностей через активное освоение историко-культурного наследия Кемеровской области.

Задачи:
Обучающая: Закреплять знания о Кемеровской области,                                 продолжать формировать умение применять знания на практике:                                 работать с картами, схемами, учебной литературой.
Развивающая: Развивать память, внимание, сообразительность, быстроту восприятия, логическое мышление,
Воспитывающая: Воспитывать любовь к родному краю; умение работать в    коллективе, уважать мнение  товарищей.
Методы и приёмы: Методы словесной передачи и смыслового восприятия (объяснение, рассказ, вопросы, беседа).
Методы наглядной передачи и зрительного восприятия (показ образца, показ иллюстрации). Игровые и  соревновательные приёмы, практические упражнения, работа в группах.
Предварительная работа: Предлагается подобрать вопросы на тему «Животные Кузбасса». Источник - Соловьёв, Л.И. География Кемеровской области.
Дидактический материал: карта-схема Кемеровской области, карта-пазл Кемеровской области, герб и флаг Кемеровской области и города Анжеро-Судженск, карта Кемеровской области.

Оборудование: 2 планшета, секундомер, доска, магнитики, тесты, карандаши, маркеры, мел, губка.
На доске эпиграф урока и атрибутика( Приложение 8 ):
Если в карту Сибири всмотреться,
На ней обозначены контуры сердца.
И бьётся оно.
И Отчизна внимает
Рабочему ритму Кузнецкого края…..
Геннадий Юров, кузбасский поэт.

План занятия

Ход занятия:
1.Вводная часть. Звучит песня «С чего начинается Родина».
Метод словесной передачи (вопрос ) :
-Здравствуйте, ребята! Скажите, а какую область можно назвать нашей Родиной?
- Правильно, Маша - Кемеровскую область.
Методы словесной передачи (рассказ)
-Мы с вами живём в Кузбассе, Кузнецком крае, Кемеровской области - замечательном крае, богатом и славном своей историей, природными богатствами, людьми, её населяющими. В 2013 году исполнилось 70 лет со дня образования нашей области. До 1943 года её территория входила в состав Новосибирской области.
Интереснейшими памятниками нашего края являются «писаницы» или петроглифы – наскальные рисунки древних людей. Самый большой – это знаменитый на весь мир, музей–заповедник «Томская писаница», котораый расположен  в 60 километрах от города Кемерово. На отшлифованной временем скале шествуют тонконогие статные лоси, мчится прекрасная раненая лань, охотятся резвые человечки (Приложение 1,рисунок 1)
Первые жители нашего края были охотниками, рыболовами, собирали плоды и коренья.  С давних пор на территории Кемеровской области живут томские татары, шорцы, телеуты.  (Приложение 1,рисунок 2) Эти народы сохранили свои обычаи и культуру. Русские называли шорцев «кузнецами» за их умении плавить железо и делать оружие. От них и пошло название – Кузнецкая земля.
В 1618 году на территории нашего края служилые люди и казаки основали первую русскую крепость. На этом месте сейчас находится город Новокузнецк .  В суровые годы Великой Отечественной войны многие наши земляки проявили героизм в боях и получили высокие награды Родины. Именами некоторых из них названы улицы кузбасских городов и посёлков. А те, кто остался в тылу, помогали фронту ударным трудом. Стране требовался уголь. И шахтёрский Кузбасс, наряду с другими областями, обеспечил страну топливом. Большинство мужчин ушло воевать.
Посмотри, как невелик Кузбасс по сравнению с территорией всей страны, но его населяет около трёх миллионов человек. (Приложение 1,рисунок 3). И  как много смогли совершить наши земляки для Победы!
Метод словесной передачи(беседа)
Вот и  1943 год стал для края, в котором мы живём, значительным. Как вы думаете, чем?
-Правильно, Оля, в этом году была образована Кемеровская область.
-В течение всего года мы старались узнать как можно больше о своей малой родине, об её истории,  границах, городах, рельефе, гидрографии, полезных  ископаемых, климате, растительном и животном мире, а также обо всём интересном, что могли почерпнуть из книг, карт и других источников.
Сегодня в игре-викторине " Моя Родина-Кузбасс!"  вы сможете проверить и закрепить свои  знания о родном крае.
Метод словесной передачи (объяснение):
Правила игры будут таковы: с помощью жеребьёвки вы разделитесь на   две команды, придумаете названия командам и будете выполнять    различные задания. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Соответственно, выигрывает команда, набравшая большее количество  баллов.
2. Основная часть. Игра-викторина
Задание №1. " Веришь - не веришь? "
Метод словесной передачи (объяснение):
-Сейчас  я  по очереди буду задавать  по одному вопросу одному участнику  каждой  команды. Участники должны отвечать на вопрос: верю или не верю. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. (Приложение 2)

Задание №2. "Тесты"
Метод словесной передачи (объяснение):
-Каждая команда получает тест-вопросник, состоящий из 11 вопросов. В течение 5 минут команда выбирает один правильный ответ их четырёх предложенных. Через 5 минут команды сдают тесты. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. (Приложение3)

Задание №3. " Конкурс знатоков ."
Метод словесной передачи (объяснение):
-От каждой команды  приглашается по одному участнику. Знатоку предлагается за одну минуту дать  как  можно  большее  количество ответов.
Включаем  секундомер на 60 секунд, я  читаю  вопрос, знаток отвечает. Если не знает ответ на вопрос, говорит - дальше. (Приложение 4)

Задание №4. Практическая работа « Где мы живём?».
Метод словесной передачи (объяснение):
- Команда получает карточку с заданием и  карту-схему Кемеровской области,   на которой  обозначены, но не подписаны границы нашей   области и  города. За 4  минуты команды должны подписать  названия субъектов федераций, граничащих с Кузбассом, названия 5 орографических районов, а так же названия 5  кузбасских городов (самый северный город, самый южный горд, самый молодой город, столица области, самый крупный город). Затем команды проверяют правильность выполнения заданий друг у друга. За каждый правильно подписанный город или область: +1 балл команде. (Приложение 5)

Задание №5. " Животные Кузбасса  ".
Метод словесной передачи (объяснение):
- Команды поочерёдно задают  друг другу заранее  подготовленные  вопросы на тему" Животные Кузбасса". Можно задать не более 4 вопросов каждой команде. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. (Приложение 6)

Задание №6.  "Соберём пазлы".
Метод словесной передачи (объяснение):
-Команды поочерёдно берут район Кемеровской области с номером, а ведущий по этому номеру задаёт вопрос. Участники  собирают Кемеровскую область - нашу Родину и получают один балл за каждый правильный ответ.
(Приложение 7)
Подведение итогов игры.  Подсчитывается количество баллов,  полученных каждой командой, награждается грамотой победившая   команда.
3. Заключительная часть.
Домашнее задание:
- Ребята, проведите, пожалуйста, анкетирование родителей на тему: «Откуда мы родом» и на следующем уроке вы сможете рассказать о Родине ваших родителей.
Подведение итогов занятия:
Метод словесной передачи (вопросы, беседа)
- Итак, сегодня мы с вами вспомнили и обобщили   знания о родном крае – Кемеровской области, которые вы получили на занятиях: об её истории,  границах, городах, рельефе, гидрографии, полезных ископаемых, климате, растительном и животном мире, а также   обо всём интересном, что могли узнать из книг, карт и других источников.
-Что вам понравилось на занятии?
-Что не понравилось на занятии?
Давайте оставим на доске смайлик, который соответствует  вашей оценке нашего занятия. (Приложение 9)

Список литературы

1. Атлас для школьников. Кемеровская область. / Под ред.    В.Н.Гнатишина.  Роскартография, 2002 г.
2. Соловьёв, Л.И. География Кемеровской области.
         Природа: учебное пособие /Л.И. Соловьёв.- Кемерово: ОАО" ИПП
"Кузбасс";ООО " СКИФ",2006.-384с.
3. Соловьёв Л.И.Рабочая тетрадь по географии Кемеровской области.-
Кемерово: ФГУИПП "Кузбасс",2003.-184с.:ил.

Интернет-ресурсы:

http://nado-reklamu.ru/web/arh…
http://www.edusite.ru/_ext/rss…

http://www.goldenkorona.ru/kem…

Приложение 1

Рис. 1 Наскальные рисунки (петроглифы) в музее-заповеднике «Томская писаница»

Рис.2 Коренные жители Кемеровской области-шорцы и телеуты

Рис. 3 Кемеровская область на карте России

Приложение 2

Задание №1. Веришь - не веришь.

1.Кемеровская область — была образована 26 января 1943года - Да.

2.Административным центром области является город -  Кемерово – Да.

3.Разница во времени с Москвой +4 часа. Нет, 3 часа.

4.Кемеровская область находится в четвёртом часовом поясе – Нет. В шестом.

5.Площадь 95 тыс. км². Да.

6.Ближе всего территория нашей области расположена к Чёрному морю. – Нет. К Карскому.

7.Расстояни до Чёрного моря примерно 4.500км – Да.

8.Территория нашей области расположена в бассейне реки Томи – Нет. Оби.

9.Граничит на юге с республикой Алтай и Алтайским краем. Да.

10.На западе — с Красноярским краем и Республикой Хакасия. Нет, с Новосибирской областью.

11.На севере — с Новосибирской областью. Нет, с Томской.

12.На востоке — с Томской областью. Нет, с Красноярским краем и Республикой Хакасия.

13.На территории области  нет каменного угля. Нет, есть.

14.Коренные жители Кемеровской области буряты. – Нет, шорцы и телеуты.

Приложение 3
Задание №2. "Тесты".
Вопросы:
1 . Климат в Кемеровской области:
А) умеренный
Б) континентальный
В) резко-континентальный
Г) морской
2. Протяжённость Кемеровской области с севера на юг:
А)610               Б)580             В) 510              Г)320

3.Год образования Кемеровской области:
А)1945             Б)1721            В) 1618         Г)1943

4. Самый большой метеорит, найденный на территории Кемеровской области:
А)Анюйский                              Б)Чебанкольский
В)Чебаркульский                      Г)Стерлитамак

5.Самое морозостойкое растение  Кемеровской области:
А) черника      Б) жимолость        В) чёрная смородина       Г) клюква

6. Какого типа почвы нет на территории Кемеровской области:
А) Каштановые почвы            Б) чернозёмные почвы
В) подзолистые почвы             Г) аллювиально-луговые

7. Древнее растение Кемеровской области, которое размножается спорами:
А) валериана лекарственная                    Б) камыш сильный
В) папоротник                                            Г) подорожник большой

8.Леса, распространённые в Кемеровской области:
А) кедровые                                   б) осиново-пихтовые
В) сосново-лиственные                г) лиственные

9.Позывным сигналом этого дерева выбрал первый космонавт Земли  Ю. А. Гагарин:
А) осина           Б) кедр          В) берёза                  Г) тополь

10.Птица Кемеровской области, которая выводит птенцов в феврале:
А) клёст                        б) снегирь      в) филин   г) зимородок

11. Рыба, которая  водится в речушках, где глубина не более 5 см:
А) карп      б) сом            в) хариус       г) окунь
Варианты правильных ответов:1.в 2.в 3.г 4.б 5.в 6.б 7.в 8.б 9.б10.а 11.б
Приложение 4
Задание №3. " Конкурс знатоков".
От каждой команды  приглашается по одному участнику. Знатоку предлагается за одну минуту дать  как  можно  большее  количество ответов.
Секундомер включается  на 60 секунд, ведущий читает вопрос, знаток отвечает. Если не знает ответ на вопрос, говорит - дальше.
Вопросы:                                                                                1.Дата образования Кемеровской области.
26 января 1943 года.
2. Когда был найден каменный уголь на территории Кузбасса?
В 1721 году.
3.В каком году посёлок Полысаево получил статус города?
В 1989 году.
4. В каком году Анжеро-Судженск получил статус города?
В 1931 году.
5. Назовите имя сибирского историка, географа и картографа, который в конце 17- начале 18 века изобразил на картах чертежах землю Кузнецкую?
Семён Ульянович Ремезов.
6.Кто открыл каменный уголь в нашем крае?
Михайло Волков.
7.Какой учёный геолог и географ назвал наш край Кузнецким?
Пётр Александрович Чихачёв.
8.Назовите имя учёного-краеведа, составителя учебника " География Кемеровской области".
Леонид Иванович Соловьёв.
9.Назовите горные районы нашей области.
Кузнецкий Алатау, Горная Шория,  Салаирский кряж. .
10.Какие равнинные территории расположены в Кузнецком крае?
Кузнецкая котловина, юго-восточная часть Западно-Сибирской
равнины.
11.Самое большое кладбище динозавров на территории России, находящееся в нашем крае?
Правый берег реки Кии у села Шестаково Чебулинского  района.
12.Самый южный город Кузбасса?
Таштагол.
13.Какое полезное ископаемое добывают на Таштагольском, Шерегешском и Ташелгинском месторождениях?
Железную руду.
14. Как называется крупнейшее  месторождение талька в России, находящееся  на территории Кемеровской области?
Алгуйское.
15.Наивысшая точка Кузнецкого Алатау?
Верхний Зуб- 2178 м над уровнем моря.
16.Самая высокая вершина Горной Шории?
г. Пустаг-1570 м над уровнем моря.
17.В каком горном районе нашего края находятся скалы под названием "Спасские дворцы".
В Горной Шории.
18.Как называются каменные россыпи, покрывающие склоны гор?
Курумы.
19.Самая высокая вершина Салаирского кряжа?
г. Барсук-567м над уровнем моря.
20. В состав, какого горного района входит хребет Поднебесные Зубья?
Кузнецкий Алатау.
21.Самое большое озеро Кузбасского края?
Большой Берчикуль.
22.Самый северный город Кемеровской области?
Мариинск.
23.Вторая по величине река Кузбасса.
Кия 507 км.
24.Какое озеро самое глубокое в области?
Среднетерсинское 80 м.
25.В древности здесь были высокие горы, но со временем они разрушились и сейчас это возвышенности до 500 м. Как называются эти горы?
Салаирский кряж.
26.Самая высокая вершина в Горной Шории.
Пустаг “Ледяная гора” 1560 м.
27.Какие леса Кемеровской области называются черневой тайгой и почему?
Леса из пихты, ели и кедра: потому что они имеют тёмную хвою.
28.Как называются небольшие лесные массивы реликтовых деревьев в долине реки Кондомы?
Кузедеевский липовый остров.
29.Назовите дерево  – долгожитель, возраст которого может достигать до 400 – 500 лет и древесина которого не гниёт даже в воде.
Лиственница.
30.Назовите не менее 5 растений Кузбасса, занесённых в Красную книгу.
Кандык, лилия сибирская (саранка), ковыль, Пион  (Марьин корень),
Водяной орех (чилим).
31.Какое дерево нашей области называют  в народе кормильцем и зелёным «врачом» и почему?
 Кедр. Орехи кормят, настои из хвои лечат цингу, смола-живица лечит     раны.
32.Назовите виды оленей, которые водятся в нашей области.
Лось, марал, сибирский северный олень, косуля, кабарга.
33.Какое животное является самым чистоплотным?
Барсук.
8.Назовите самого крупного грызуна нашего края, который также является самым искусным "строителем".
Бобр.
34. Самая маленькая птичка наших лесов?
Королёк.
35.Перечислите хищных птиц, живущих в Кузбассе.
Сокол (сапсан), орёл беркут, пустельга, чёрный коршун,ушастая сова, филин.
36. Протяжённость границ области
2520 км.
37.Ведущий транспорт Кемеровской области
Железнодорожный.

Приложение 5

Задание №4. Практическая работа « Где мы живём?».
- Команда получает карточку с заданием и  карту - схему Кемеровской области,   на которой  обозначены, но не подписаны границы нашей   области и  города. За 4  минуты команды должны подписать  названия субъектов федераций, граничащих с Кузбассом, названия 5 орографических районов, а так же названия 5  кузбасских городов           (самый северный город, самый южный город, самый молодой город, столица области, самый крупный город). Затем команды проверяют правильность выполнения заданий друг у друга. За каждый правильно подписанный город или область: +1 балл команде

Приложение 6

Задание №5. " Животные Кузбасса  ".
Примеры вопросов:

Назовите зверя, который является санитаром водоёмов Кемеровской области?
Ответ: Выдра
Назовите самого крупного оленя, обитающего в лесах Кузбасса?
Ответ: лось
3.Сколько весит рысь?
Ответ: До 30 кг
5. сколько весит сибирский осётр?
Ответ: До 100 кг
6. Сколько весит лось?
Ответ: 500 кг
7. Сколько весит бурозубка (мышь)?
Ответ: 0.0029 кг
8.Самый маленький хищник на Земле?
Ответ: ласка
9. Самый многочисленный грызун наших лесов?
Ответ: белка
10. Самый крупный грызун?
Ответ: бобр
11.Самые искусные инженеры-строители?
Ответ: бобры
12. Шарообразное беличье гнездо - это?
Ответ: гайно

Приложение 7
Задание №6.  "Соберём пазлы".

1.Алатау - Пёстрые горы или зелёные горы

2. Калтан - Кривая река или  прямая река

3.Амзас-Таскыл - Верхний Зуб или Нижний Зуб

4.Таштагол - Каменная ладонь или стеклянная ладонь

5.Пустаг - Ледяная гора или каменная гора

6.Томь-Тёмная вода или Светлая вода

7.Барзас - Река волка или река медведя

8.Кия - Скала или гора

9. Тигиртиш – Поднебесные Зубья или Поднебесные клыки

10.Кондома - Длинная река или короткая река

11.Лужба - Чёртова река или Дъявола река

12.Темиртау - Железная гора или Железная нога

13. Майзас - кедровая или пихтовая

14.Унзас – тихая или громкая

15. Аба - отец или мать

16. Бельсу - тайменья или нельмовая

17.Барзас - волчья или собачья

18.Кабырза - дикий лук или чеснок

19.Казыр - быстрый или медленный

Варианты правильных ответов:
1.Алатау - Пёстрые горы
2. Калтан - Кривая река
3.Амзас-Таскыл - Верхний Зуб
4.Таштагол - Каменная ладонь
5.Пустаг - Ледяная гора
6.Томь-Тёмная вода
7.Барзас - Река волка
8.Кия - Скала
9. Тигиртиш – Поднебесные Зубья
10.Кондома - Длинная река
11.Лужба - Чёртова река
12.Темиртау - Железная гора
13. Майзас - кедровая
14.Унзас - тихая
15. Аба - отец
16. Бельсу -  тайменья
17.Барзас - волчья
18.Кабырза - дикий лук
19.Казыр - быстрый

Рис. 1 Карта – пазл Кемеровской области

Приложение 8

Рис. 1 Герб и флаг Кемеровской области

Рис. 2 Герб города Анжеро- Судженск

Рис. 3 Герб  Кемеровской области

Рис. 4 Карта Кемеровской области

Если в карту Сибири всмотреться,
На ней обозначены контуры сердца.
И бьётся оно.
И Отчизна внимает
Рабочему ритму Кузнецкого края…..
Геннадий Юров, кузбасский поэт

Рис. 5 Эпиграф урока

Приложение 9

Рис. 1 Понравилось

Рис.

Рис. 2  Не понравилось


Презентация "Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций" 7 класс


title: Конспект интегрированного занятия по развитию речи в младшей группе "Игра-инсценировка по сказке "Теремок"

extracted_text:
     Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
               Центр развития ребенка детский сад №74 «Забава»
                                 г.Белгород

   Конспект открытого интегрированного занятия по развитию речи в младшей
                                   группе

« Игра – инсценировка по сказке «Теремок»

                                                                 подготовила
                                                                воспитатель:
                                               Ткаченко Екатерина Алексеевна

                                 г. Белгород
                                     2015

      Задачи: Приучать детей  внимательно  слушать  и  слышать  воспитателя,
понимать  задаваемые  вопросы,  отвечать  на  них  по  просьбе  воспитателя,
повторять  несложные  фразы,  эмоционально  откликаться   на   происходящее.
Участвовать в рассказывании сказки, имитировать движения животных.
Правильно произносить гласные звуки в звукоподражаниях.  Ориентироваться  на
окончание   глагола   в   прошедшем   времени   при   согласовании   его   в
существительном:  лягушка  –  прискакала,  а  зайчик  –  прискакал,  лисичка
прибежала, а волк – прибежал.

      Материалы и оборудование: Белый  синтепон  –  «снег»,  мягкая  игрушка
ёжика с  мешком,  резиновые  игрушки  зверей  для  каждого  ребёнка:  мышка,
лягушка, зайчик,  лисичка,  волчок,  мишка.  Мешочки  с  песком,  верёвочки,
бревно -  змейка.  Мелкие  фигурки  животных,  ёлок,  деревьев,  домика  (из
настольного  театра  «Теремок»),  листы  бумаги  (½  альбомного   листа)   и
нарисованного на нём свечой силуэт  теремка,  гуашевые  разноцветные  краски
(разведенные в специальных баночках), кисточки № 3, тряпочки.

      Ход занятия:

Дети стоят на ковре.

Воспитатель: Дети, хотите сегодня встретиться со сказкой?

Дети: Да!

Воспитатель: Хорошо,  но  чтобы  попасть  в  сказку,  нужно  быть  ловким  и
сильным. Давайте тренироваться!

«Ёжик»  -  (пальчиковая  гимнастика,  воспитатель  читает  текст,   а   дети
повторяют):

Воспитатель:

1.Добрый ёжик, добрый ёж (дети крутят кулачки

На клубочек он похож, перед собой)

У ежа иголки (дети сжимают и

Очень, очень колкие. разжимают пальчики)

2. Ёжик, ёжик, чудачок, (дети прячут кулачки

Где ты прячешься дружок? за спину)

Покажи иголки (дети сжимают и

Очень, очень колкие. разжимают пальчики)

После упражнения воспитатель обращает внимание детей на стол, который  стоит
недалеко.  На  нём  горкой  лежит  белый  синтепон  –  «снег»,   воспитатель
приглашает детей посмотреть, что там? Дети вместе с воспитателем подходят  к
столу.

Воспитатель:  Дети,  посмотрите,  мне  кажется,  что  в  сугробе  кто  –  то
шевелиться? (воспитатель незаметно под «снегом»  надевает  на  руку  игрушку
ёжика с мешком, и показывает детям)

- Ёжик, как ты здесь оказался?

Ёж: Да, вот, услышал, что про меня говорят,  вот  и  решил  выйти  из  своей
норки.

Воспитатель: Дети, давайте спросим у ёжика, что же ты такой колючий?

Дети: Ёжик, что ты такой колючий?

(В это время включить диск с песней на стихотворение Б.Заходера)

Что ж ты, ёж такой колючий?

Это я на всякий случай,

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи!

Воспитатель: Ежик, а где живут твои соседи?

Ёжик: Они живут в сказке, вон в том лесу (показывает  на  другой  стол,  где
стоит лес и домик – фигурки из настольного театра)

Воспитатель: А как нам туда попасть?

Ёжик: Я вам помогу!  Нужно  пройти  по  бревну,  перепрыгнуть  через  ручей,
пройти по кочкам.

(Дети проходят по  брёвнышку  –  змейке,  перепрыгивают  через  верёвочку  -
косичку, аккуратно перешагивают с мешочка на  мешочек  и  останавливаются  у
стола)

Воспитатель: Вот мы  и  пришли  в  лес.  Дети,  как  вы  думаете,  что  это?
(Воспитатель показывает на домик)

Дети: Домик.

Воспитатель: Как он называется?

Дети: Теремок.

(Если дети затрудняются ответить, помочь им)

Воспитатель:

Стоит в поле Теремок.

Из трубы идёт дымок «Бы-бы-бы»

Идёт дым из трубы.

(Повторить несколько раз, приглашая детей к подражанию)

Воспитатель: Где стоит теремок? Теремок стоит в лесу, в лесу живут разные  –
разные звери. Кто живёт? Ёжик, расскажи, какие звери живут в лесу?

Ёжик:  Ответ  на  ваш  вопрос,  вот  в  этом  мешке,  а  мне  пора  уходить.
(Воспитатель незаметно прячет игрушку)

Воспитатель:  Дети,  давайте  посмотрим,  что  нам  принёс  ежик?   (Достаёт
маленькую мышку – фигурку из настольного театра и ставит рядом с теремком)

- Живет в лесу мышка – норушка.

-Пи-пи-пи! (Дети пищат).

Воспитатель: Как бежит и пищит мышка – норушка? (Предложить побегать  одному
ребёнку)

Кто еще хочет быть мышкой – норушкой? (Все дети подражают мышке)

Воспитатель: Ещё живет в лесу (достаёт лягушку). Лягушка-квакушка,  ква-ква-
ква.

Воспитатель: Как скачет и квакает лягушка? Кто покажет? ( Вика,  Жора,  Саша
и др., подражают лягушке)

Воспитатель: Жил зайчик – побегайчик (достает  фигурку  зайчика).  Покажите,
какие у зайчика уши. (Дима, Лера, Коля - изображают зайчика - побегайчика)

Воспитатель: Жила лисичка-сестричка (достаёт из мешка). Как бегает  лисичка?
( Аристарх, Прохор, София и др. подражают лисичке)

Воспитатель: Жил волчок - серый бочок (достаёт из мешка  фигурку)  Как  воет
волк? ( У-У-У-У) (Дети по желанию изображают волка)

Воспитатель: Жил медведь – косолапый, как он рычит? (Э-э-э-э) А как  медведь
- косолапый переваливается? (Дети по желанию изображают медведя)

Все фигурки зверей располагаются у теремка.

Воспитатель: У нас есть и мышка – норушка, и лягушка – квакушка, и зайчик  -
побегайчик, лисичка - сестричка, волчок – серый бочок,  мишка  косолапый.  В
какой сказке они живут?

Дети: Эти  звери  живут  в  сказке  «Теремок».  (Если  дети  затрудняются  с
ответом, воспитатель им помогает)

Воспитатель: Дети, давайте все вместе расскажем сказку «Теремок».

Дети: Давайте!

Воспитатель: Кто хочет быть мышкой – норушкой? лягушкой – квакушкой? и т.д.

Резиновые игрушки зверей стоят на подносе, и  дети  их  хорошо  видят,  всем
детям дать в руки игрушку. Участвуют в  сказке  все  дети,  может  быть  две
мышки, две лягушки, две лисички и т.д. Дети  с  игрушками  садятся  на  свои
стульчики.

Воспитатель: Построим теремок и  расскажем  сказку.  (Теремок  построить  из
стульчиков, поставив их в круг)

Воспитатель: Стоит в лесу Теремок. Прибежала  к  Теремку  мышка  –  норушка.
(Ребёнок с мышкой подходит к теремку) Тук-тук-тук, кто  в  теремочке  живет?
Никто не живет. И стала в нём жить мышка.

Прискакала к теремку лягушка – квакушка, ква-ква.  Пустите  меня  в  дом!  –
Иди! – отвечает мышка.  (Воспитатель  произносит  текст  сказки,  а  ребёнок
действует с игрушкой и произносит отдельные слова или  целиком  говорит  сам
от лица своего персонажа)

Прискакал зайчик - побегайчик: «Тук-тук,  откройте  дверь!  Пустите  меня  в
теремок!» - «Иди!»

Прибежала к теремку лисичка – сестричка: «Тук-тук, откройте  дверь!  Пустите
меня в теремок!» - «Иди!»

Прибежал к теремку волк - зубами щёлк:  «Тук-тук,  откройте  дверь!  Пустите
меня в теремок!» - «Иди!»

Последним притопал косолапый медведь и зарычал:  «Э-э-э-э!  Откройте  дверь,
пустите меня в теремок!» - «Иди!».  Лез,  лез  медведь,  никак  не  залезет.
Говорит: « Я лучше на крыше  жить  буду!»  Полез  он  на  крышу  и  трах!  –
развалил теремок!

Все звери разбежались:

Убежала «Мышка» - (ребёнок с мышкой убежал на стульчик)

Ускакала «Лягушка» - (ребёнок с лягушкой убежал на стульчик)

Ускакал «Зайчик» - (ребёнок с зайкой убежал на стульчик)

Убежала «Лиса» - (ребёнок с лисой убежал на стульчик)

Убежал «Волк» - (ребёнок с волком убежал на стульчик)

Никого не осталось.

(Дети поставили игрушки на стол).

Воспитатель: Дети, давайте порадуем зверей, у нас есть  волшебные  листочки.
Их можно раскрасить разноцветными красками. (Дети подходят к  листочкам,  на
которых свечой нарисован теремок, выбирают цвет гуаши  и  кисточкой  наносят
её  на  лист.  Проявляется  теремок.  Воспитатель  помогает  детям.  Дети  в
восторге!)

Воспитатель: Дети, посмотрите, какой замечательный теремок у нас  получился!
Теперь нашим зверям есть где жить! Молодцы, ребята!

                      Список использованной  литературы

  1.Александрова З.Н. Стихи. М., Издательство: Деигиз, Детская литература,
  Дрофа, Малыш., 2004.
  2.Ахундова А.Н. Погремушка. М., Издательство: Два Жирафа,.2000.
  3.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. СПб.,«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2000.
  4.Дружинина М.В. Прыг-скок. М., Издательство: Самовар. Серия: Малышам.
  ISBN 5-85066-152-2; 1/1/2000 .
  5.Ладушки,   ладушки/Сост.   П.И.   Садчиков,   Е.А.    Алифарова.    М.,
  Издательство «ТЦ Сфера» 2003.


title: Презентация "Виктор Гюго «Козетта»"

extracted_text:
Виктор Гюго «Козетта»
В.Гюго
Урок-Эссе
«Я в своих книгах, драммах,прозе и стихах заступался за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых»
«Моя маленькая жизнь»«Мой герой» «Нечаянная радость»
Сегодня я узнал…..Было интересно…..Было трудно…..Я понял, что….Теперь я могу…..Я почувствовал, что….Я приобрел…..Я научил…..Я смог….Меня удивило…..Урок мне дал для жизни…..Мне захотелось…..
Дом.задание: дописать Эссе


Презентация "Формирование противоборствующих лагерей" 8 класс


Презентация "Интегрированное итоговое занятие  в подготовительной группе  детей с ЗПР III уровня «В школу мы пойдем учиться!»"


title: Методическая разработка открытого урока по теме: "Особенности башкирского народного костюма"

extracted_text:
              Министерство образования Республики Башкортостан
            государственное бюджетное образовательное учреждение
                  начального профессионального образования
                 профессиональный лицей №10 им. А. Давлетова

                           Методическая разработка
                               открытого урока
                                  по теме:
                 «Особенности башкирского народного костюма»

                       Профессия 29.01.05 «Закройщик»

                                      Подготовила:
                                      преподаватель спец. дисциплин
                                      Спиридонова Ирина Владимировна

                                 Уфа – 2015

                                 Структура методической разработки

Пояснительная записка……………………………………………………   3

Введение……………………………………………………………………  4

План - конспект  урока по теме: «Особенности башкирского народного
костюма»…………………………………………………………………….5

Ход урока…………………………………………………………………    7

Список литературы………………………………………………………   16

Приложения

                            Пояснительная записка
    Методическая  разработка   открытого   урока   по   теме   «Особенности
башкирского народного костюма» разработана для  проведения  комбинированного
урока   со   студентами,   изучающими     дисциплину     «Моделирование    и
художественное оформление национальной одежды».

      Учебная дисциплина по профессии 29.01.05 «Закройщик»  в  ГБОУ  НПО  ПЛ
№10  изучается на 3 и 4 курсе в количестве 50 часов.

       В процессе проведения урока предусматривается  изучение  особенностей
национального   костюма    башкир,    приемов    декоративно-художественного
оформления мужской  и  женской  одежды,  культурно-этнических  особенностей,
отраженных  в  башкирском  костюме,  что  позволяет  воспитать  уважительное
отношение к культуре башкирского народа.

                                                       Введение
        В современном мире народный костюм является одним из наиболее  ярких
выразителей   национального   своеобразия    народа.    Если    традиционная
архитектура,  предметы  быта  и  интерьера  сегодня  не   находят   должного
применения, то национальный костюм используется широко и активно, начиная  с
торжественных мероприятий высшего уровня и заканчивая рекламными плакатами.
        Моделирование одежды, являясь одним из видов искусств,  связанных  с
человеком неотделимо от него. Декоративное искусство  народов  нашей  страны
является  огромным  достоянием  нашей  Республики.   Сегодня   как   никогда
актуальна  проблема   возрождения   национальных   традиций   художественной
культуры. Ясно, что без опоры на народное искусство и национальную  культуру
трудно  воспитать  настоящего  человека  –  личность,  обладающую  духовными
запросами, свободную и открытую миру, способную к эстетическому  восприятию.
Каждый понимает, что без корней не может существовать крона дерева, так  же,
как человек – без памяти о прошлом своего народа.
        Целью и задачами методической разработки является:
        - воспитание  бережного  отношения  к  культурному  и  историческому
наследию и традициям национальной культуры Республики Башкортостан;
        -  развитие  творческого  потенциала  учащихся,   направленного   на
формирование любви к родному краю,  гордости  за  его  духовное,  культурное
наследие;
        -   выявление   и   поддержка   учащихся,   одаренных   в    области
художественного творчества детей.
        В   разработке   применялись   основные   теоретические    положения
композиций,  материаловедения,  конструирования,   технологии    и   дизайна
одежды,  художественно-конструкторский  анализ  народной  одежды,  системный
подход, методы статистического исследования. Новизна разработки  заключается
в следующем:
        -  исследованы   конструктивно-композиционные   решения   башкирской
народной одежды с позиций  дизайна  и  введены  в  обиход  новые  творческие
источники для возможных проектных разработок;
         - выявлены закономерные взаимосвязи между элементами  и  средствами
композиции, конструкцией и декором;
        - разработана коллекция моделей национального башкирского костюма.

|Согласовано                         |            Утверждаю                |
|председатель ПЦК                    |Зам. директора по УПР                |
|_____ Л.Т. Набиуллина               |_____З.Р. Киньябулатова              |

                            План - конспект урока
Дата:
Место проведения: кабинет №41
№ группы:
УД: Моделирование и художественное оформление национальной одежды.
Тема раздела: Особенности башкирской народной одежды.
Тема урока: Особенности башкирского народного костюма
Тип урока: Комбинированный
Педагогические цели урока:
     1. Образовательные:
       • изучение  особенностей национального костюма башкир;
       • формирование практических навыков при создании эскизов современных,
         стилизованных моделей женской одежды на основе башкирского костюма;
       • ознакомление с приемами декоративно – художественного оформления
         мужской и женской одежды.
2. Воспитательные:
     • привитие интереса к изучаемой дисциплине;
     • привитие добросовестного отношения к выполняемому заданию;
     • овладение навыками самоанализа;
     • воспитание творчески мыслящей личности.
3. Развивающие:
    • кругозор и предметную эрудицию;
    • творческие способности;
    • познавательную деятельность и уважение к человеческому труду.

Организационная форма урока: индивидуальная, групповая.
Технология обучения: ИКТ, элементы технологии проблемного обучения,
элементы технологии развития критического мышления.
Междисциплинарные связи:
Обеспечивающие   дисциплины:    «Материаловедение»,    «История    костюма»,
«Рисунок», «Графика».

Предполагаемый результат:
В ходе изучения нового материала обучающий должен
знать:

 - особенности кроя мужской и женской башкирской народной одежды;
  -  особенности  моделирования  и  художественного  оформления   башкирской
народной                                                             одежды;

- дополнения к  башкирскому  костюму  (головные  уборы,  обувь,  украшения);

уметь:

 - использовать особенности моделирования и художественного оформления
башкирского народного костюма при проектировании современной стилизованной
одежды;
- использовать элементы орнамента, отделки, дополнений народного костюма в
текстильных изделиях.
    В  ходе  изучения  нового  материала  формируются  новые   компетенции:
          ОК1. Понимать сущность  и  социальную  значимость  своей  будущей
    профессии, проявлять к ней устойчивый интерес ( для специальностей ).
    ОК2. Организовать собственную деятельность, исходя из цели  и  способов
    ее достижения, определенных руководителем.
    ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять  текущий  и  итоговый
    контроль,  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
    ответственность за результаты своей деятельности.
    ОК4.  Осуществлять  поиск  информации,  необходимой  для   эффективного
    выполнения профессиональных задач.
    ОК6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
    клиентами.
    Изучение темы «Особенности башкирской  народной  одежды»  заканчивается
выполнением практической работы «Художественное оформление  и  моделирование
современной одежды на основе башкирского народного костюма»

Обеспечение занятия:
1.Наглядные пособия: изделия –  образцы  стилизованных  моделей  современной
одежды, выполненных в башкирском стиле,  плакаты:  «Варианты  покроя  штанов
(ыштан)», «Конструкция мужской башкирской рубахи», альбом  –  раскладушка  с
зарисовками моделей в  башкирском  стиле,  образцы  башкирских  украшений  и
головных уборов, образцы вышивки.

2.Раздаточный материал: логико - смысловая модель, инструкционная  карта  по
выполнению  практической  работы  по  теме  «Художественное   оформление   и
моделирование современной одежды на основе башкирского  народного  костюма»,
сигнальные карточки красного и синего  цвета  для  проведения  рефлексивного
теста, оценочный лист.

3.Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор,  экран.

                               Ход урока
   I. Организационный этап:
        • адаптация студентов к уроку;
        • сообщение темы и цели  урока
   Преподаватель:
                                   В башкирском узоре – цвет меда, пшеницы,
                                   Бескрайних лугов и степей красота,
                                   Цвет синего неба, земли плодородной,
                                   Цвет красных цветов, родников чистота.
                                   Мы слышим протяжную песню курая
                                   В сплетении цвета природы холста.
                                   В башкирском узоре – сэсэна сказанье
                                   И щедрость народа, его доброта.

                                Р.Б. Даутова

            Так в своих стихах воспевали  родной  край  чудесные  башкирские
поэты, край, полный красот, созданных самой природой,  и  красот,  созданных
руками человека. Башкирский народ издавна  славился  своими  мастерами,  чьи
изделия   являлись   подчиненными    памятниками    народного    творчества.

        «После зарождения мира расселись люди в разных местах и  стали  жить
– поживать. Каждому народу был дан  свой  определенный  язык,  своя  одежда»
- говорится в одном из башкирских преданий
          В  покрое  и  украшении  одежды   сказываются   природная   среда,
национальные  черты  характера,  хозяйственно  –  бытовой  уклад,  верование
народа.
Тема урока: « Особенности башкирского народного костюма».
        В  ходе  урока  мы  с  вами  изучим  особенности   моделирования   и
художественного  оформления  башкирской  народной  одежды,   ознакомимся   с
дополнениями к башкирскому народному костюму.
       На уроке вам предстоит  самостоятельно  создать  эскизы  современных,
стилизованных  моделей  женской  одежды  на  основе  башкирского   народного
костюма, сделать анализ выбранных моделей
         Башкирский  костюм  в  основе  своей  сформировался  под   влиянием
древнего        и        средневекового        скотоводческого         мира.

        Сейчас ответим на  несколько вопросов. За  каждый  правильный  ответ
вы получите «бонус», который  можно  будет  предъявить  в  конце  урока  для
выставления дополнительной оценки.

1. Какие материалы использовались для изготовления башкирской одежды?
ОТВЕТ: В основном использовали материалы животного происхождения,  овечьи  и
конские шкуры, войлок, сукно, кожу. Из  овчин  шили  теплую  верхнюю  одежду
(шубы,  тулупы).  Снятая  шерсть   употреблялась  для  войлока  и  шерстяных
тканей.  Вырабатывалось  домашнее  сукно  (тула)  естественного   белого   и
коричневого цвета. Тонкое  сукно  (бустау)  использовалось  для  праздничной
верхней  одежды,  грубое  (мелле)  –  для   повседневной.   Кроме   того   ,
использовались ткани из растительных волокон (крапивы, конопли, льна).
2. Мех каких животных и зверей применяли при  изготовлении  шуб  и  головных
уборов?
ОТВЕТ: При  изготовлении  шуб  и  головных  уборов  использовали  мех  рыси,
лисицы, волка, молодого медведя, заячьи и беличьи шкурки.  Бобром  и  выдрой
оторачивали  праздничные  шубы  и  головные  уборы.   Наряду   с   домашними
использовали покупные  ткани  (шелк,  английское  сукно,  московские  ситцы,
парчу, атлас, бархат и т.д.). Одежда  из  покупных  тканей  считалась  более
престижной.  Таким  образом,  волокнистые  материалы  были  растительного  и
животного происхождения. Из натуральных волокон растительного  происхождения
применялись конопля, крапива, лен, а из волокон  животного  происхождения  –
шелк, шерсть. Из числа  нетканых  полотен   использовали  войлок.  И  третья
группа – это натуральный мех и кожа.
Преподаватель: В состав мужского и женского  национального  костюма  входили
штаны,  которые  были  распространенными  в  башкирских  деревнях  и   долго
сохраняли старый покрой. Различались штаны  с  «  широким  и  узким  шагом».

3.   Дайте   характеристику   штанам   с    «широким   и    узким    шагом».

ОТВЕТ: Штаны с «широким шагом» (ыштан) присутствовали и в мужских и  женских
комплектах одежды. А штаны с «узким шагом» (салбар) – только в  мужских.  Их
шили из плотного материала. Штаны с «широким шагом» появились в  кочевничьей
среде. Простейшая конструкция представляла сложенный вдвое прямоугольник,  к
сторонам которого пришивали раструбы – штанины. Со временем между  штанинами
и  основой  стали  вшивать  клинышки.  Салбар  состояли  из  двух   половин,
соединенных треугольными или ромбовидными вставками.
Преподаватель: А  сейчас  остановимся  на  изготовлении  женского  платья  и
мужской  рубахи.  Женские  платья  и  мужские  рубахи  в   XIX  веке  кроили
преимущественно  по  прямой  нити.   В   рубахах   этот   покрой   назывался
«туникообразным».
4. В чем состоит особенность такого кроя?  И как  кроили  мужские  рубахи  и
женские платья?
ОТВЕТ: Его главной особенностью являлось отсутствие  плечевых  швов.  Кроили
рубахи (кулдәк) и платья, сложив полотнище  вдвое,  вырезали  отверстие  для
головы,  делали  глубокий  вертикальный  разрез  посередине  грудки.   Ворот
скрепляли шнурком. К  центральной  детали  пришивали  прямые  рукава.  Подол
расширяли за  счет  расклешенных  боковин  (сабыу).  Между  ними  и  рукавом
вставляли квадратные ластовицы (кештәк).
Преподаватель:     В  будни  поверх  рубахи  надевали  камзол  или  казакин.
Нередко, выходя из дома, на эту одежду  набрасывали  тканевый  халат  (елян,
бишмет), а зимой – шубу или тулуп.
5. Что такое камзол? Дайте характеристику мужскому и женскому камзолу.
 ОТВЕТ: Камзол – это короткая безрукавная одежда. Мужские  камзолы  шили  из
темных тканей, женские – более яркие  (красные, зеленые, синие), иногда  для
них использовались среднеазиатские шелка. Силуэт приталенный.  Кососрезанные
полочки открывали грудку платья и закреплялись на  талии  фигурной  пряжкой.
Край одежды обшивали  позументом.  Мужские  камзолы  имели  закрытый  ворот,
глухую застежку, застегивались они на пуговицы и навесные петли.
6. Дайте описание кроя женского и мужского елян.
ОТВЕТ по образцу: Женский праздничный  халат-елян.  Воротник  имеет  выступ,
имитирующий концы шалевого воротника. В  области  талии  слегка  притален  и
расклешен внизу за счет маленьких клинышков. Рукав  с  полукруглой  проймой,
книзу сужен. В отличие от женского, мужской  елян  прямого  силуэта,  слегка
расклешен книзу с боков.
7.       Дайте       характеристику       меховой       одежде       башкир.

ОТВЕТ: Старый покрой шуб был прямым, цельнокроеным, с расширением к  низу  в
боковых швах. Длинные закрывающие кисти рук рукава  втачивались  в  округлые
проймы. Тулуп, имевший назначение дорожной одежды, был  более  широким.  Его
огромный шалевый воротник защищал  голову  при  сильном  ветре.  Приталенный
покрой в XIX веке встречался в основном в праздничной меховой одежде.
  II. Изучение нового материала.

Преподаватель:  Белые  полотняные  рубахи  и   платья   украшали   вытканный
геометрический  или  вышитый  растительный  узор.  В  юго-восточных  районах
холщовые платья окрашивали в красный, зеленый, синий, реже в  желтый  цвета.
На подол наносили минеральной краской полосы или нашивали две  -  три  узкие
цветные   ленты.     Кроме   того   использовалась   вышивка,    аппликация,
орнаментировались также концы рукавов, ворот. Нередко воротники и  ластовицы
выкраивались из ткани другого цвета.
         Женские  платья  белого  и  красного  цвета   вышивались   бисером,
стеклянными   пуговицами,   металлическими   звездочками   или    крупинками
позолоченными и серебряными, образующими на груди пластрон.
           С конца XIX века женские платья все чаще были отрезные  в  талии,
прямая юбка собиралась в  сборку.  Воротник  выкраивался  стойка,  нагрудный
разрез прикрывали планкой. Под влиянием  города  стали  появляться  суженные
рукава, манжеты,  буфы  на  плечах,  складочки,  защипы.  Увеличилось  число
оборок на юбке.
          В верхней одежде – камзолах край  обшивали  позументом.  В  начале
ХХ века была распространена  декоративная  строчка  по  воротнику  и  вокруг
карманов. В узор вкрапляли бисер, кораллы. Камзолы молодых  женщин  украшали
монетами.
         Женский халат - елян  по краю борта, по низу  был обшит  позументом
и монетами.
         По краю шалевого воротника,  низу  рукавов,  борту,  низу  мужского
елян была  выполнена отделочная строчка.
          Кроме того использовались  цветные  полосы,  вышивка,  аппликация,
бахрома, кисточки, пушки, пуговицы, раковины, цветные стекла.
          Распространенными орнаментальными мотивами в  вышивке  на  халатах
были  солнце,  звезды.  Солнце  изображалось  концентрическими   кругами   с
разноцветными лучами,  в  середине  нашивали  кружок  из  цветного  сукна  и
перламутровую пуговицу. Иногда солнце изображалось  коралловыми  нитями.  Из
кораллов и монет выкладывались треугольники,  ромбы.  В  вышивку  и  обшивку
полочек вводился белый бисер, стеклярус, слюдяные блестки. В некоторых  юго-
восточных халатах присутствовала такая декоративная деталь,  как  наплечники
– эполеты.
        В шубах ворот и борта оторачивали пушистым мехом.
        Дополнением к башкирскому костюму являются головной убор,  украшения
и обувь. Являясь логическим завершением костюма, головной убор нес  на  себе
особую смысловую  нагрузку.  Он  информировал  об  имущественном,  семейном,
возрастном положении человека. Роль оберега играли нашитые на  убор  монеты,
кораллы, раковины.
Комментарий: Рассказ преподавателя сопровождается слайдами.
           Башкирское «покрывало невестки»  сохранило  традиционный  красный
цвет – символ огня, охраняющий  молодую  женщину  от  злых  чар.  К  разряду
головных  уборов  –  покрывал  относят  тастар.  Для  него  необходим  кусок
светлого ситца длиной около 2 метров. Материал накладывали на  голову  вроде
шарфа, при этом нижний конец оставался на  груди,  а  верхний,  проведя  под
подбородком, прикрепляли булавкой на голове у левого  виска.  Головной  убор
покрывал не только голову, но и плечи женщины.

Показ образца:  У  мужчин  самым  распространенным   головным  убором,  была
тюбетейка. Преобладал покрой тюбетеек с круглым слегка  выпуклым  верхом  из
четырех клиньев и невысоким 6-7 см  околышем.  Верх  простегивали  вместе  с
подкладкой. Для пожилых они были черными, у  молодых  –  цветными.  Украшали
бисером, тамбурным узором.
Показ образца: Украшения  служили  колоритным  дополнением   праздничного  и
повседневного  костюма.  Среди  них  были   нагрудники,   косники,   серьги,
браслеты, кольца, бусы, ожерелья.
             Самым  ярким  украшением  женского  костюма  были   нагрудники.
Несмотря на дороговизну  этих  вещей  (некоторые  из  них  в  конце  XIV  в.
приравнивались по цене к  лошади  или  корове  ),  они  были  многочисленны.
Назывались они по-разному: сəлтəр,  яFа,  сакал,  hакал  и  др.  Различались
форма, соотношение кораллов и серебра, манера  расположения  нашивок  ткани.
Юго-восточный серлтяр был массивным, закрывал грудь и спускался  ниже  талии
на  15-20  см.  Плетенная  из  кораллов  сетка  занимала   нижнюю   половину
украшения, она завершалась коралловой  бахромой.  Грудка  плотно  зашивалась
кораллами, образующими  круги,  полукружья,  ромбы.  Между  верхом  и  низом
нагрудника располагалось несколько рядов монет. Верхний  край  вырезался  по
форме шеи. Украшение удерживалось лямками и притачным поясом.
            В  северо-западной  Башкирии  было   распространенным   ожерелье
(hырFа, муйынса). Для них использовались ювелирные  медальоны   и  подвески,
серебряные монеты, соединенные металлическими кольцами и цепочками.
          У башкир существовал обычай носить  одинаковые  «парные»  браслеты
на обеих руках.
           Кольца надевали обычно на все средние пальцы рук, иногда  по  два
кольца на палец. Встречались праздничные комплекты их двух или  трех  колец,
соединенных с браслетом.
           Кроме ожерелья носили бусы из янтаря, граненого стекла.
          По обычаю, девушки заплетали  волосы  в  две  косы,  но  старались
скрепить их вместе. Через основание кос пропускали длинный плетеный шнур  из
шерсти или конского  волоса.  Существовали  специальные  девичьи  затылочные
украшения, (елкəлəк),  косники  из  бус  –  сасьмау.  Семь  нитей  с  бусами
прикреплялись к кожаному треугольнику, внизу они заканчивались кистями.
Показ образца: Серьги были двух видов: маленькие (алка) в форме колечка  или
полумесяцы, и длинные (hырFа) с подвесками (сукла алка (сук-кисть)).
       Длинные  серьги  считались  праздничными,   нарядными,   иногда   они
соединялись под подбородком цепочкой.
       У башкир существовал обычай носить одинаковые  «парные»  браслеты  на
обеих руках. Кольца надевали обычно на все средние  пальцы  рук,  иногда  по
два кольца на палец. Встречались праздничные  комплекты  их  двух  или  трех
колец, соединенных с браслетом.
       Самыми  распространенными  были  пластичные  браслеты   (безəлек)   с
несомкнутыми закругленными концами, шириной 1,5-2,5 см, в  северных  районах
до  4-5  см.  Основной  орнамент  располагается  полосой  по  средней  линии
пластины. Это мог быть растительный узор.  Праздничным  украшением  являлись
перстни. Простые  кольца  (балдак)  носили  девочки  и  пожилые  женщины.  У
девушек  и  молодых  женщин  встречались  изящные  колечки  со   «звенящими»
монетками.
 Комментарий: Рассказ преподавателя сопровождается слайдами.
           Теперь  перейдем  к  рассмотрению  следующего   вопроса   –   это
башкирская обувь. В старину сапоги делали из обработанной   копчением  кожи.
Кроме сапог на твердой  подошве,  были  различные  варианты  низкой  кожаной
обуви: башмаки и глубокие калоши.   При  выделке  обуви  использовали  кожу,
сукно, войлок, мех, шкуры а  также  материалы  растительного  происхождения:
лыко, бересту. Нередко обувь была комбинированной.
Показ образца: Кожаные сапоги на твердой подошве – итек носили с  шерстяными
вязаными или суконными чулками, но чаще с портянками сылFау.
          Праздничные  сапоги  шили  из  черной  или  подкрашенной  кожи,  с
мягкими голенищами.  Для  башкирских  сапог  были  характерны  широкий  нос,
относительно  прямое   голенище,   слегка   приподнятое   на   колене.   Шов
располагается сзади. Обувь шили по одной колодке, одинаковую для обеих  ног.
Носок кроили  отдельно.  Задник  в  некоторых  случаях  вырезался  вместе  с
голенищем. Праздничные сапоги для женщин были на  высоком  каблуке.  Нередко
каблук отсутствовал, но пятка укреплялась несколькими слоями  кожи,  на  это
утолщение заходила подошва.
          К низкой  кожаной  обуви  на  твердой  подошве  относились  туфли-
башмаки (башмак, ката, кун, калуш); для них характерны  прикрывающие  подъем
глубокий носок, низкий задник,  каблук.  Носили  их  мужчины  и  женщины  на
вязанный или суконный чулок и на сапожки – ситек.
         Туфли  -  ката  –  праздничная  женская  обувь  устойчивой   формы,
невысокий каблук. На заднике располагали узор, цветные  кисточки,  заклепки.
Их надевали на белые суконные чулки.
      Особенностью, присущей башкирам и татарам, было ношение  мелких  калош
с сапожками ичигами. Пожилые люди использовали ее в  торжественных  случаях:
в ней шли в мечеть, в гости. При этом, заходя в помещение, калоши  оставляли
у порога. Позже появились резиновые калоши.
         Большое  распространение  получили   глубокие   башмаки   –   коты.
Праздничные фабричные коты украшались цветным сукном,  блестками,  бусинами,
бубенчиками.
         Мягкие  сапожки  ситек  носили  пожилые  люди  (чаще  мужчины)   из
зажиточных семей.  Мужские  были  черными,  женские  –  цветными  (красными,
зелеными, коричневыми.
       Меховая обувь (кынйырак) делалась из шкуры лошади,  коровы,  оленя  и
была приспособлена к условиям тайги.
         К обуви, вошедшей в  быт  башкир,  относятся  лапти  (сабата).  Для
лаптей было характерно косое расположение полос лыка на подошве,  прямое  на
«личике». Носили их с вязанными или суконными чулками.
В северо-западных башкирских  деревнях  молодые  женщины  носили  «лапти  на
подставках» (кутəрмəле сабата).
         К  новым  видам  обуви,  появившимся  в  последние  века  относятся
валенки.  Их  покупали  у  русских,   удмуртов,   татар.   Большой   любовью
пользовались валенки, украшенные цветными нашивками и кисточками.
Комментарий: Рассказ преподавателя сопровождается слайдами.
       Вы внимательно слушали и  поэтому  правильно  ответите  на  следующие
вопросы.
Комментарий: Студенты отвечают на  вопросы  для  закрепления  теоретического
материала представленные на слайде.
   1.Самыми   распространенными  орнаментальными  мотивами  в  вышивке   на
халатах являлись
Ответ: солнце и звезды
   2.Как назывались мягкие сапожки, которые носили зажиточные башкиры?
Ответ: ситек
   3. Чем был обшит  женский халат - елян  по краю борта и по низу?
Ответ: позументом и монетами.
  4.Какие башкирские украшения вы знаете?
Ответ: нагрудники, косники, серьги, браслеты, кольца, бусы, ожерелья.

Преподаватель: Молодцы!  Вы  готовы  к  выполнению  практической  работы  по
созданию эскизов современных стилизованных моделей женской одежды на  основе
башкирского народного костюма  (просмотр  слайдов  –  коллекций  современной
одежды выполненных в башкирском стиле).
Комментарий:  Преподаватель  дает  пояснения,   как   будет   осуществляться
выполнение практической работы.

 ВНИМАНИЕ!
    1.  Для  создания  эскизов  моделей  необходимо  разделиться   на   три
подгруппы:
  • первая подгруппа – «Нарядная одежда»;
  • вторая подгруппа – «Повседневная одежда»
  • третья подгруппа – «Сценический костюм»
Задание для подгрупп.  Необходимо придумать и выполнить  эскизы  современных
моделей  женской  одежды  в  соответствии  с  названием   своей   творческой
подгруппы, используя особенности кроя башкирской народной одежды, отделку  и
дополнения к костюму. После  этого  необходимо  выполнить  анализ  выбранных
моделей.
Комментарии:  После  объяснения  порядка  выполнения  практического  задания
студентам предоставляется возможность  внимательно  прочесть  инструкционную
карту для выполнения работы.
          При  выполнении  практической  работы  следуйте   руководству   по
выполнению практических работ. (Приложение № 2).
На выполнение задания отводится 15 минут.
Комментарий: Студенты выполняют практическую работу, под музыку.
По окончанию работы каждый студент заполняет оценочный лист
и сдает его руководителям ( Приложение №3 ).
       Вы  выполнили  практическую  работу.  Все  три  творческие  подгруппы
выполнили эскизы современных моделей, сделали  анализ  предложенных  моделей
одежды. Руководители творческих подгрупп демонстрируют эскизы  и  зачитывают
анализ выбранных моделей.
Комментарий: Преподаватель комментирует  результаты на слайде.
   I. Заключительный этап:
Преподаватель: Сегодня на уроке  вы  познакомились  с  ценнейшим  памятником
народного творчества – башкирским  костюмом,  который  можно  смело  назвать
«жемчужиной» творчества всех поколений.
      Главным на нашем уроке было слово –  костюм.  И  вы  можете  выполнить
небольшую творческую работу. Напишите нерифмованное стихотворение СИНКВЕЙН.
Синквейн. Ключевое слово «Костюм».
    (Каждая подгруппа зачитывают свои работы).
Подведение итогов. У каждого  из  вас  есть  оценочный  лист.  Проставьте  в
соответствующие строки оценочного листа оценки своей  деятельности:  как  вы
считаете,  и  как  считает  ваша  подгруппа.  Подпишите   листы   и   сдайте
руководителям. Руководители пройдите и  соберите  «бонусы»,  по  результатам
сделайте запись в оценочном листе.
Что  нового  вы  узнали  и  чему  научились  сегодня  на    уроке?   (Ответы
студентов).
Комментарий: преподаватель проверяет оценочные листы и объявляет  оценки  за
работу  на  уроке  и   проводит  активизацию   обучающихся    на   рефлексию
(использование сигнальных карточек: красный цвет - да, синий – нет).
 1. Я узнал (а) много нового на уроке.
 2. На уроке было над чем подумать.
 3. На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урок достиг.
Домашнее задание:
        Предлагаю  подготовить  кроссворд  по  башкирской  народной  одежде.
Прощаясь, дарю вам стихи поэта Геннадия Молодцова:

                                                         Башкирия моя!
       Земля и небо!
                                                        Моя любовь, мой
       соловьиный край,
                                                        Мне жаль того, кто
       здесь ни разу не был.
                                                        Мне жаль того, кому
       не пел курай!

        Спасибо за работу на уроке!

                                  Список литературы:

   1. Р.Г. Кузеев. Декоративное творчество башкирского народа. Уфа, Академия
      наук СССР, Башкирский филиал, институт истории,  языка  и  литературы,
      1979г.
   2. С.Н. Шитова. Башкирская народная одежда. Уфа, Китап, 1995г.
   3. С.Н. Шитова. Народное искусство:  войлоки,  ковры   и  ткани  у  южных
      башкир. Уфа. Китап. 2006г.
   4. А.Г. Янбухтина. Декоративное искусство Башкортостана ХХв.: от Тамги до
      Авангарда. Уфа. Китап. 2006г.
   5. М.Н.Сахаутдинова. Башкирский народный орнамент. Уфа, 1984г.
   6.  Р.Б.  Ахмеров.  Об  истоках  декоративно  –   прикладного   искусства
      башкирского народа.Уфа, 1996г.
   7. Башкортостан: Краткая энциклопедия, Уфа, 1996г.
   8. М.Ф. Обыденнов. Древнее искусство Башкирии.Уфа, 1985г.
   9.  Н.Х.Хисматуллина.  Народное  декоративно  –   прикладное   искусство.
      Наглядное пособие. Уфа, 2001г.

                                 Интернет ресурсы:

     http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4238615
     http://bashkiry.ucoz.ru/index/prodolzhenie/0-30
     http://bashkir-kostum.narod.ru
     http://ufa-gid.com/encyclopedia/ukrash.html
              http://www.dissercat.com/content/tekhnologiya-proektirovaniya-
natsionalnoi
     http://festival.1september.ru/articles/602957/
     http://pannus.ru/bashkirskaya-narodnaya-vyshivka.html

   Технологическая карта урока «Особенности башкирского народного костюма»

|Этапы урока         |Время   |Методы обучения  |Деятельность студентов |Деятельность           |Средства обучения    |
|                    |        |                 |                       |преподавателя          |                     |
|Организационный     |2 минуты|                 |Активное слушание,     |Приветствие, проверка  |                     |
|                    |        |                 |запись темы и цели     |явки, тема цель, задачи|                     |
|                    |        |                 |урока в тетрадь        |урока                  |                     |
|Актуализация знаний | 8 минут|Устный опрос     |Ответы на вопросы,     | Проведение опроса,    |Перечень вопросов    |
|                    |        |                 |получение «бонусов»    |корректировка ответов. |                     |
|                    |        |                 |                       |Мотивация обучающихся; |                     |
|Освоение нового     |8       |Презентация      |Активное слушание,     |Сообщение нового       |Карточки с заданиями,|
|материала           |минут   |нового материала |ответы на вопросы      |материала, постановка  |схема, компьютерная  |
|                    |        |с элементами     |преподавателя          |проблемы, управление   |презентация к уроку  |
|                    |        |беседы           |                       |дискуссией             |                     |
|Контроль усвоения   |      2 |Устный опрос     |Ответы на вопросы      |Проведение опроса,     |Перечень вопросов    |
|нового учебного     |минуты  |                 |преподавателя          |корректировка ответов, |                     |
|материала           |        |                 |                       |обобщение              |                     |
|Выполнение          |15 минут|Самостоятельная  |Выполнение практических|Инструктаж             |Инструкционные карты,|
|практической части  |        |работа в группах |действий в соответствии|руководителей          |                     |
|урока               |        |                 |с  инструкционными     |экспертных групп.      |компьютерная         |
|                    |        |                 |картами.               |Наблюдение за ходом    |презентация к уроку. |
|                    |        |                 |                       |выполнения             |                     |
|                    |        |                 |                       |практической работы.   |Руководство к        |
|                    |        |                 |                       |Корректировка          |выполнению задания,  |
|                    |        |                 |                       |деятельности студентов |критерии оценки, лист|
|                    |        |                 |                       |(при необходимости)    |оценки.              |
|Контроль            |2       |Сравнительный    |Формулирование анализа |Оказание помощи  в     |Руководство к        |
|правильности        |минуты  |анализ           |выбранных моделей по   |подготовке анализа     |выполнению задания,  |
|выполнения          |        |                 |результатам работы.    |выбранных моделей.     |критерии оценки,     |
|практического       |        |                 |                       |Обобщающее слово       |оценочный лист       |
|задания             |        |                 |                       |педагога.              |                     |
|Подведение итогов   |3 минуты|Оценка,          |Руководители экспертных|Подсчет «бонусов» и    |Оценочный лист       |
|                    |        |самооценка.      |групп выставляют       |оценивание  результатов|                     |
|                    |        |                 |оценки.                |ответов.               |                     |
|                    |        |                 |активное слушание (если|Обобщение итогов       |                     |
|                    |        |                 |сообщаем оценки).      |уроков.                |                     |
|Рефлексия           |4       |Синквейн         |Пишут стихотворение без|Анализирует            |Ключевое слово       |
|                    |минуты  |                 |рифмы                  |                       |                     |
|Заключительное слово|1 минута|Монолог          |Слушают                |Слова благодарности    |Стихи поэта Геннадия |
|преподавателя       |        |                 |                       |студентам.             |Молодцова            |

                                                                Приложение 2

           Инструкционная карта по выполнению практической работы
  по теме «Художественное оформление и моделирование современной одежды на
                    основе башкирского народного костюма»

Цель                                                                 работы:

1.  Закрепить  знания  по  особенностям  моделирования  одежды   на   основе
башкирского костюма.
2. Привить умения и навыки самостоятельного анализа молей одежды.
3. Воспитать эстетический вкус, стиль.

Содержание работы:

1. Рассмотрите модели современной женской одежды по журналам мод.
2. Изучите  ассортимент,  выявите  наиболее  характерные  формы  и  силуэты,
конструктивные и декоративные линии, цветовые решения, отделки и  дополнения
в женской башкирской одежде.
3. Сделайте  анализ  выбранных  моделей  (назначение,  сезон,  рекомендуемые
материалы, формы и силуэты, отделки и дополнения в одежде).
|              |              |              |              |              |
|                                                                        |
|                                                                        |

                                                                Приложение 3

                                              Оценочный лист

Ф.И.О. _________________________________________________________

Моя оценка _____________________________________________________

Оценка моей работы, поставленная группой _________________________

Оценка моей работы, поставленная преподавателем __________________

 Критерии оценки
«5» - отлично
«4» - хорошо
«3» - удовлетворительно
«2» - неудовлетворительно

                                                               Приложение 3а

Критерии оценки работы обучающегося на уроке
1. Работа на уроке. Для оценки работы обучающихся критериями  могут  служить
следующие умения:

Оценка «5»:
Обучающийся способен:
выделять главное и видеть смысл в информации;
устанавливать причинно-следственные связи и на  основе  этих  связей  делать
умозаключения;
находить нужную информацию и анализировать ее;
отвечать на поставленные вопросы;
показать полное понимание информации;
творчески переработать информацию;

Оценка «4»:
Обучающийся способен:
выделять главное и видеть смысл в информации;
находить нужную информацию и анализировать ее;
отвечать на поставленные вопросы;
творчески переработать информацию;
Обучающийся не способен:
показать полное понимание информации;
устанавливать причинно-следственные связи и на  основе  этих  связей  делать
умозаключения;

Оценка «3»:
Обучающийся способен:
находить нужную информацию;
видеть смысл в информации;
Обучающийся не способен:
выделить главное в информации;
творчески переработать информацию;
ответить на поставленные вопросы;
устанавливать причинно-следственные связи и на основе этих связей делать
умозаключения;

Оценка «2»:
Обучающийся не стремится осмыслить новую информацию и не участвует в
обсуждении изучаемого материала.


Презентация "На воде и суше" 1 класс


Презентация "Герои, чьи имена носят улицы Курска" 8 класс


title: Конспект интерактивного занятия для ребят подросткового возраста "Зависимое поведение"

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия №3»
              Чистопольского муниципального района р.Татарстан

                       Конспект интерактивного занятия
                       для ребят подросткового возраста

                            «Зависимое поведение»

                                                                 подготовила

                                                          педагог – психолог

                                                          МБОУ «Гимназия №3»

                                                               Емикеева И.С.

                                г. Чистополь
                                     2015

                        Занятие «Зависимое поведение»
Цель:   расширить   информированность   подростков   о   причинах,    формах
зависимости, сформировать навыки анализа и критическую оценку  информации  и
умение принимать правильные решения.
1. Приветствие
Сегодня у нас День здоровья. Как вы понимаете, сегодня  речь  пойдет  прежде
всего о соблазнах, окружающих нас, о наших убеждениях, ценностях,  жизненной
позиции, о том, как важно ценить и беречь свое  здоровье.  Но  мы  будем  не
только говорить, мы будем много играть, выполнять различные упражнения.
И я уверена, что наша встреча пройдет интересно и  продуктивно.  Вы  узнаете
что-то новое для себя, возьмете что-то полезное. И для этого я призываю  вас
быть активными участниками тренинга, не стесняться, задавать вопросы и  быть
тактичными друг к другу. Итак, мы начинаем.

2. Игра-активатор «Ветер дует на…»
   Ведущий предлагает участникам  по  команде  «Ветер  дует  на…»  с  общими
   признаками (н-р, у кого есть брат, сестра, кто любит  поспать  по  утрам,
   кто пришел в красном…) встать в центр круга, поднять руки и раскачиваться
   из стороны в сторону, подражая деревьям, на которые дует ветер.
              ветер дует на:
      • Тех, кто сегодня обедал
      • Тех, кто любит сладкое
      • Тех, у кого есть брат
      • Тех, кто пришел в красном (любой другой цвет)
      • Тех, кто не любит мыть посуду
      • Тех, у кого короткие волосы
      • Тех, кто учится в школе
      • Тех, кто в сапогах
      • Тех, кто любит математику

3. Упражнение «Заколдованный лес»
На полу чертится мелом или отмечается веревкой маршрут. Вдоль этого
маршрута цепочкой укладываются один за другим несколько стульев. Получается
извилистая тропинка длиной 3–5 метров.
Ведущий:
Вы вступили в заколдованный лес. Почему он считается  заколдованным?  Потому
что есть в нем такие участки, вступив в пределы  которых  человек  перестает
видеть. Если удается миновать такой довольно  обширный  участок  дороги,  то
зрение возвращается. Такие участки  видны  со  стороны.  Поэтому  вы  можете
помочь друг  другу  справиться  с  этой  задачей.  Вам  придется  преодолеть
заколдованные места парами.
Итак, я попрошу выйти сюда 2 человека.
Один в паре будет ведущим, а второй ведомым. Ведомому завязывают глаза.  Его
задача — пройти по маршруту и не заплутать, не сойти с тропы. Ведущий  будет
давать ему указания:  влево,  вправо,  два  шага  вперед  и  тому  подобное.
Разумеется, ему нельзя подходить к ведомому, касаться его руками  и  как-то,
кроме  слов,  руководить  действиями  партнера.  Когда  ведомый   преодолеет
препятствие, он сам становится ведущим и помогает своему партнеру пройти  по
тропе.
Ведущий:
Уверены ли вы в своих силах? В надежности партнеров? Бывало ли с  вами  так,
что в состоянии напряжения вы теряли контроль над  собой  и  забывали  самые
простые  вещи:  например,  где  право  и  где  лево?  Не   перепутайте   эти
направления во время прохождения по заколдованному участку леса. Прежде  чем
мы  начнем  движение,  важно  запомнить  следующее:  ведущий  несет   полную
ответственность за ведомого. Он должен четко и вовремя предупреждать  его  о
всех возможных опасностях и преградах.

Обсуждение:
    • Что вы чувствовали при прохождении тропы с завязанными глазами?
    • Что для  вас  оказалось  сложнее  —  проходить  тропу  или  руководить
      действиями партнера?
    • Что увидели зрители?
Чем отличается поведение человека, лишенного возможности  видеть  окружающий
мир?

4. Упражнение «Словарь»
Ведущий:  сейчас  мы  разделимся  на   4   команды.   Вам   предлагается   4
зашифрованных слова (каждой команде по 1 слову). Ваша задача –  восстановить
их,  прокомментировать  одно  из  последствий  употребления  ПАВ,   вставить
пропущенные слова, которые даны в  скобках.  После  того,  как  вы  вставите
правильно слова у вас получится значение слова, которое нужно расшифровать.
1. Зависимость (визамостьси)
   (вещества, дозу, работе организма, организма) – состояние хронической или
   периодической   интоксикации,    вызываемое    повторным    употреблением
   естественного или синтетического ....., желание и влечение продолжать его
   употребление и тенденция увеличивать  ....  Есть  психическая  физическая
   зависимость. Психическая – влечение к наркотику без серьезных нарушений в
   ...., и физическая – влечение к наркотику, поскольку наркотик встроился в
   обменные процессы ....
2. Депрессия (ядесипрес)
   (настроения, самоубийстве) – состояние угнетенности или  тоскливого  ...:
   человек не может найти  себе  место,  может  испытывать  чувство  вины  и
   самоуничтожения, у него может возникнуть мысль о ...
3. Конфликтность (фликотнконсьт)
   (употребляющий алкоголь, отдаляясь)  –  человек,  …,  вынужден  постоянно
   скрывать свое пристрастие от родителей и других людей, все более и  более
   отдаляясь от них  и  находя  всевозможные  оправдания  своему  поведению.
   Атмосфера подозрения и недоверия неизбежно приводит к конфликтам.

4. Преступление (туппресниеле)
   (законом,  преступление)  –  это  правонарушение,  наказуемое   ...   Под
   действием алкоголя, наркотических веществ, человек все в большей  степени
   склонен к совершению ...
Обсуждение:
 • Какими еще словами можно характеризовать  последствия  употребления  ПАВ?
   (запись на доске)
 • Попробуйте разделить эти слова на 3 группы,  отражающие  последствия:  1)
   для собственного здоровья;  2)  для  общения  с  близкими;  3) для  всего
   общества Приведите примеры.
5. Лекция-беседа «Зависимое поведение»
           О  зависимости   начинают   говорить   тогда,   когда   получение
удовольствия,  радости  от  употребления  психоактивных   веществ   или   от
определенного  поведения  замещает  для  человека  его  жизнь.    Все   чаще
зависимому  человеку  хочется  находиться  в  мире  другой  реальности.  Той
реальности, которая возникает, когда употребляешь  алкоголь  или  наркотики.
Или той реальности, в которую  погружаешься  на  время,   играя  в  азартные
игры, или проводя время за компьютером,  или  объедаясь  любимыми  блюдами.
Зависимость словно отгораживает человека от остальной  его  жизни,  подчиняя
себе все его силы и мысли.
Исследованием зависимостей занимается не только психология, но  и  медицина,
социология,  философия.  Понятие «зависимость»  за  последние   10-20   лет
существенно изменилось и расширилось.
Но  прежде,  мне  бы  хотелось  услышать  о  том,  как  вы  понимаете  слово
«зависимость», «зависимое поведение» и какие  виды  зависимостей  вы  можете
назвать (ответы студентов).
Действительно,  выделяют  зависимость  от  психоактивных  веществ.  Это  так
называемая     химическая    зависимость:    алкогольная,     наркотическая,
токсическая, никотиновая зависимость. Кроме того,  выделяют  зависимость  от
различных  видов  поведения:  игровая,  пищевая,  компьютерная,  сексуальная
зависимость  и  другие.  На  самом  деле  видов  аддиктивного   (зависимого)
поведения в настоящее время выявлено более 200.
И все они, так или иначе, касаются нашего здоровья.

Говорят, здоровье – это та вершина, на которую каждый должен подняться  сам.
Здоровье – это то, что мы мало ценим, но за что дороже всего платим.
И сегодня мы собрались здесь на брифинге,  чтобы  обсудить  насколько  важно
выработать свою линию поведения, выбрать свой образ  жизни,  не  поддаваться
различным соблазнам и бережно  относиться  как  своему  здоровью,  так  и  к
здоровью окружающих.
Значительный ущерб здоровью наносят  вредные  привычки:  курение,  алкоголь,
наркотики и прочие психотропные вещества. Получается, что зависимые  люди  –
это прежде всего нездоровые люди. Ведь зависимый  человек  приносит  боль  и
страдания не только себе,  но  и  окружающим,  начиная  с  самых  близких  и
заканчивая соседями, знакомыми, коллегами. Многие из нас видели таких  людей
и общались с ними. Зачастую, чтобы избавиться от зависимости  им  необходима
помощь специалистов. Поэтому каждый из  нас  должен  вносить  свой  вклад  в
профилактику зависимого поведения, хотя бы тем, чтобы отказаться от  вредных
привычек.
                              Виды зависимостей
   1. Зависимость от  идеологий  (культизм  (сектанство),  экзистенциальная
   зависимость (поиски смысла жизни с метафизической интоксикацией, в  т.ч.
   зависимость от психотерапии).
    2.  Зависимое  пищевое  поведение  (ожирение,  склонность   к   диетам,
голоданию).
    3. Зависимость от внешности.
    4.  Сексуальная  зависимость  (в  том  числе  донжуанизм,   нимфомания,
порнозависимость
    и зависимость от влюблённости).
    5. Одиночество как вариант зависимости.
    6. Созависимость (зависимость от контроля значимого человека).
    7.Кибераддикция,   виртуальная   зависимость   (сёрфинг   в   Интернет,
    криминальное программирование, гейм-аддикция).
    8.  Информационная  зависимость  от  СМИ,  PR  и   т.д.   (TV-аддикция,
    зависимость от рекламы).
    9. Экономическая зависимость (от иерархии и денег).
    10. Гемблинг (зависимость от азартных игр).
    11. Трудоголизм (синдром профессионального сгорания).
    12. Шопинг.
    13.  Гэйджет-аддикция  (зависимость  от  приборов,  в  т.ч.   мобильная
аддикция).
    14. Хобби, привязанность к домашним животным, коллекционирование
    и аудиофилия как зависимость.
    15. Зависимость от ограничивающих убеждений (пограничные психические
     расстройства, психосоматические заболевания).
    16.  Виктимная   зависимость.   Аутоагрессивное   (в   т.ч.   мазохизм,
суицидальное  поведение,  стокгольмский  синдром  и  т.д.)  и   агрессивное,
криминальное  поведение  (в  т.ч.  садизм,  терроризм,  преступная  жизнь  и
синдром перманентной войны - комбатант - аддикция).
    17.  Зависимость   от   перенесённых   расстройств,   травм,   болезней
(постстрессовый
     синдром, последствия тяжёлых болезней, утрат и т.д.).
                             Стадии зависимостей
    Первая стадия – появление и формирование психической зависимости. Когда
человек впервые контактирует со всем, что может вызвать зависимость, у  него
появляются  приятные  ощущения.  Это  ощущения  радости,  азарта,  интереса,
уверенности, спокойствия. Человеку нравиться это состояние.  И  когда  он  в
нем нуждается, то неосознанно его тянет к тому, что приятно.
     Алкоголь, наркотики, игра, вкусная еда, никотин. Ему лучше там,  среди
приятных ощущений. В этой приятной реальности  ему  хочется  находиться  все
чаще. Так постепенно он погружается в новую, приятную для  него  реальность.
Растет психическая потребность в нахождении в  этой  реальности.  Постепенно
человек, сам того не осознавая, все больше погружается в  свою  зависимость.
Человек  может  почувствовать,  что  только  там,  в  реальности   алкоголя,
наркотиков, игры, вкусной еды, компьютера, ему может быть радостно,  хорошо,
комфортно.
    Чаще процесс развития психической зависимости  не  осознается.  Вначале
психическая зависимость  позитивна.  То  есть  привлекает  то,  что  создает
радость, улучшает настроение. На второй стадии она, как правило,  негативна,
то есть употребляются психоактивные вещества, чтобы избежать грусти,  тоски,
страха, тревоги.
    Вторая  стадия  характеризуется  развитием  психической  зависимости  и
формированием физической зависимости. Она характеризуется:
   1. Увеличением дозы  вещества  или  времени  проводимого  за  игрой,  или
      количества употребляемой пищи.
   2.  Абстинентным  синдромом  (синдромом  отмены)  –  это   физические   и
      психические  симптомы,  возникающие   при   прекращении   употреблении
      вещества (алкоголь,  наркотики,  препараты)   или  совершать  какие-то
      действия    (при   игровой,   компьютерной,    сексуальной,    пищевой
      зависимости), вызывающие сильное желание опять  принять  вещество  или
      начать совершать определенные действия (ломка).
   3. Переходом психической зависимости из позитивной в негативную.
   4. Формированием физической зависимости – организм привыкает к веществу и
      требует его, как пищу или воду, то  есть  ежедневно  или  привыкает  к
      состоянию, появляющемуся при ирге, и требует его повторения.
   5.  Потеря  контроля.  Человек  теряет  контроль  либо  над   количеством
      употребляемого вещества, либо над временем,  проводимым за действиями,
      приносящими удовольствие.
   6. Присутствие навязчивых  мыслей  об  алкоголе,  наркотике,  еде,  игре,
      сексе.
   7. Отсутствия критики в отношении своей зависимости.
   8. Чувство вины после злоупотребления веществом, игрой, едой и т.д.
    Третья  стадия  –  это  дальнейшее   прогрессирование   психической   и
физической   зависимостей,   приводящее   к    психическому,    физическому,
эмоциональному и духовному истощению.  На этой стадии зависимость  –  это  и
есть  жизнь.  Но  то  удовольствие,  которое  ранее  приносило  употребление
веществ  или  поведение,  на  третьей  стадии  кратковременно.   И   человек
продолжает  употреблять  вещества  (алкоголь,  наркотики,  препараты)    или
совершать   какие-то   действия    (при   игровой,   компьютерной,   пищевой
зависимости) только для того,  чтобы  избежать  абстинентного  синдрома.  На
этом этапе человек, как  правило,  теряет  работу,  разрываются  семейные  и
социальные связи.

6. Презентация социальных роликов (пиво, курение, ЗОЖ)
Ведущий:
сейчас я бы хотела обратить ваше внимание на экран. Мы для  вас  подготовили
интересные ролики, которые  коротко  расскажут  и  покажут  вам  последствия
зависимого поведения.

7. Упражнение «Броуновское движение».
Цель: игра-активатор, сплочение.
Ведущий:
настало время немного размяться. Сейчас вы  все  будете  свободно,  хаотично
двигаться  по аудитории, изображая атомы. По моей команде «Молекула!»  атомы
должны собраться в молекулы по 2, 4, 7 или в любое число человек, которое  я
назову. Если кому-то места не хватит, хитрите, прячьте его в своем кругу.

8. Упражнение «Социальная реклама»
Участники делятся на 3-4 мини-группы. Можно раздать листочки с ручкой для
конспекта сюжета, титров и т.п.
Ведущий:
Только  что  вы  посмотрели  клипы,  которые  иначе  называются   социальной
рекламой. Мы предлагаем вам сейчас самим  стать  режиссерами  и  актерами  и
попробовать создать свою социальную рекламу. Для этого мы разделимся на  3-4
группы, каждой группе я даю тему своей рекламы (против наркотиков,  сигарет,
алкоголя, энергетических  напитков,  пива  и  т.п.).  В  социальной  рекламе
названия наркотиков, напитков,  сигарет  и  т.п.  не  употребляется  (просто
наркотик, алкоголь, сигарета…). Вам дается 5 мин.  На  создание  ролика,  вы
его репетируете и показываете нам в виде небольшой  сценки  (возможен  голос
автора, возможны речи персонажей вашего сюжета). Итак, время пошло.
 • «презентация роликов», аплодисменты авторам и исполнителям.

9. Упражнение «Продолжи фразу»
Участники сидят по кругу и передают мяч.
Ведущий: закончите фразу, которую я каждому буду  зачитывать,  передавая  по
кругу мяч соседу:
   1. когда я общаюсь с человеком, зависимым от наркотиков
   2. в общении с зависимыми людьми труднее всего мне бывает...
   3. когда я наблюдаю поведение зависимого человека, я понимаю...
   4. когда я замечаю, что становлюсь зависимым от кого или чего-либо, я...
   5. быть ответственным для меня означает...
   6.  когда я общаюсь с человеком, употребившим алкоголь...
   7. ситуация, в которой я мог бы стать зависимым...
   8.  курящие люди у меня вызывают …
   9.  некоторые люди более ответственны, чем другие, это люди, которые...
  10.  сигареты для меня – это…
  11. свое сочувствие к зависимому человеку я проявляю через…
  12. когда говорят о наркотиках, я (мне)…
  13. я понимаю, что зависимость - это...
  14. Компьютерные игры для меня – это…
  15. быть независимым для меня означает...
  16.  когда мне предлагают попробовать сигарету, я…
  17.  Когда в моем присутствии выпивают алкогольные напитки, я …

Ведущий:
Сегодня мы обсудили очень важную тему.  И  хорошо,  что  вы  высказали  свое
мнение, что оно у вас  есть.  Ведь,  если  мы  будем  критически  мыслить  и
критически воспринимать любую информацию, значит мы  не  поддадимся  дурному
влиянию, опасным соблазнам и в нашей жизни будет меньше  негативных  сторон,
значит мы будем успешнее, здоровее и счастливее.
Самое ценное, что есть у человека – это жизнь, а самое ценное в жизни –  это
здоровье, которое, как  утверждает  Всемирная  организация  здравоохранения,
лишь на 10  %  зависит  от  качества  медицинского  обслуживания,  на  20  %
определяется наследственностью, еще на 20% - состоянием окружающей  среды  и
на 50% оно определяется образом жизни.
Таким образом, самым главным фактором, определяющим наше здоровье,  является
то, как мы умеем беречь свое здоровье: это  зависит  и  от  питания,  и   от
того, как мы умеем отдыхать,  какие  физические   нагрузки  испытываем,  под
какое влияние попадаем.

10. Упражнение  «Оценка»
Ведущий:
на счет 3 выбросьте пальцы, поставив себе оценку за работу  в  группе.  Если
вы работали на «5» - 5 пальцев и т.д.   Раз, два, три.
В.: я думаю, что мы все  хорошо  поработали  и  заслужили  похвалы,  давайте
наградим себя за это аплодисментами… до новых встреч!

   Приложение.
   ____________________(визамостьси)
   (вещества, дозу, работе организма, организма) – состояние хронической или
   периодической   интоксикации,    вызываемое    повторным    употреблением
   естественного  или  синтетического_________________________,  желание   и
   влечение   продолжать   его   употребление   и   тенденция    увеличивать
   ____________________   -   есть   психическая   физическая   зависимость.
   Психическая  –  влечение  к   наркотику   без   серьезных   нарушений   в
   ___________________, и  физическая  –  влечение  к  наркотику,  поскольку
   наркотик встроился в обменные процессы ___________________.
   --------------------------------------------------------------------------
   ---------------------
   _________________  (ядесипрес)
   (настроения,  самоубийстве)  –  состояние  угнетенности  или   тоскливого
   ________________: человек не может найти  себе  место,  может  испытывать
   чувство  вины  и  самоуничтожения,  у  него  может  возникнуть  мысль   о
   ____________________.
   --------------------------------------------------------------------------
   ---------------------
   _________________________     (фликотнконсьт)
   (отдаляясь,          употребляющий          алкоголь,           конфликт)
   Человек,___________________________,  вынужден  постоянно  скрывать  свое
   пристрастие  от  родителей  и   других   людей,   все   более   и   более
   __________________________от них и находя всевозможные оправдания  своему
   поведению.  Атмосфера   подозрения   и   недоверия   неизбежно   приводит
   к_____________________________.
   --------------------------------------------------------------------------
   ---------------------
   _______________________   (туппресниеле)

   (законом, преступление)
   Это  правонарушение,  наказуемое   ___________________.   Под   действием
   алкоголя, наркотических веществ, человек все в большей степени склонен  к
   совершению __________________.

                      Список использованной литературы

1. Психология зависимости : хрестоматия / сост. К.В. Сельченок. - Минск :
Харвест, 2007. - 592 с.
2. Давиденко Н.В. Программа психологической коррекции Интернет-зависимого
поведения с использованием методов когнитивной психоотерапии / Н.В.
Давиденко, М.М. Акопова. // Актуальные проблемы психол. знания. – 2010. - №
3. - С. 62-66.
3. Егоров А.Ю. Алкоголизация и алкоголизм в подростково-молодежной среде:
личностные особенности, клинические проявления, половые различия. Вопросы
психического здоровья детей и подростков.- М., 2003. – 286с.


Презентация "Роль учителя в создании условий для саморазвития младшего школьника в процессе игровой, проектной деятельности"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Парламент против короля. Революция в Англии" 7 класс