title: Конспект занятия по декоративно–прикладному искусству в 3 классе "Поделки из крупы "Весёлый зоопарк"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                «Миасская средняя общеобразовательная школа»
               Миасского городского округа Челябинской области

            Конспект занятия по декоративно–прикладному искусству

                                 в 3 классе

                              Поделки из крупы

                              «Весёлый зоопарк»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Щеглова Людмила Геннадьевна

                                  Г. Миасс

                                  2015 год

 Тема: Поделки из круп. «Весёлый зоопарк»

 Цель: Формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей
действительности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

1. Развитие продуктивной деятельности детей  в  рисовании и аппликации;

2. Развитие детского творчества;

3. Приобщение к изобразительному искусству, художественному труду.

Материалы и оборудование:

      Презентация занятия. Разные виды  круп, семян  всевозможных цветов и
оттенков,  клей ПВА, кисть для клея и кисть для рисования, картон цветной
или белый с нанесённым на него рисунком, гуашь, клеёнка и салфетка.

                                                Ход занятия:

    • Организационный момент. Психологический настрой на урок:

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

 Мы сегодня не одни,

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей,

Поприветствуйте гостей.

    • Вводная беседа.  (слайд 1-2)

    - Сегодня в нашей художественной мастерской  «Оч.умелые ручки»  я научу
   вас делать поделки из разных видов круп.

           Крупа — прекрасный материал для поделок. Работы получаются яркие
и очень красивые, а сам процесс изготовления картинок отлично развивает
мелкую моторику детских пальчиков.    (слайд 3)

Крупы обладают не только разными размерами, формами, фактурами, но и
интересными цветами. Например кукурузная желтая, гречка коричневая. Рис и
манка — белые, их можно раскрасить и тем самым получить недостающие цвета.
Фантазируйте, и у вас получатся прекрасные поделки!

    • Подготовка материала.  (слайд 4)

   - Прежде чем приступать к работе, следует позаботиться о материале –
разных видах круп,  всевозможных цветов и оттенков. Чем богаче и
разнообразнее палитра, тем красивее получится картина. Так же нам нужны:
клей ПВА, кисть для клея и кисть для рисования, картон цветной или белый с
нанесённым на него рисунком, гуашь, клеёнка и салфетка.

 -  Всё ли у нас готово для занятия? (да)

        - Делать мы будем животных. А так как они у нас будут разными, мы
создадим для них весёлый зоопарк. Отгадайте загадки и вы узнаете, какие
животные будут жить в нашем зоопарке.

- Послушайте загадки:

   1.  Всю ночь летает -
         2.  Есть копытный великан.

               Мышей добывает.
              Шея как подъемный кран,

                А станет светло -
                    С рожками, пятнистый,

 Спать летит в дупло.   (сова)      (слайд 5)                     Но не
очень быстрый (Жираф)  (слайд 6)

   3. А этот маленький зверёк                                            4.
       Мы не умеем говорить

Колючий вдоль и поперёк.                                               И по
земной тропе ходить.

И лишь животик гладить можно,                                    В воде
спокойно мы живём,

Его узнать совсем не сложно. (ёж)   (слайд 7)              А также —
косяком плывём. ( Рыба)

     (слайд 8)

   5.     Удивительный ребенок!
   6.  Может плавать в океане,

 Только вышел из пеленок,
Может ползать по саванне,

  Может плавать и нырять,
Панцирь в клетку, как рубаха…

  Как его родная мать.     (Утенок)  (слайд 9)
    Кто же это? … (черепаха)!

Процесс изготовления поделок очень простой:            (слайд 11)

   1. Выберите картинку с любым животным.

   2. Подумайте, какая крупа и семечки потребуются для работы.

   3. Затем поочередно намазывайте клеем области, которые будете
      «закрашивать» одной крупой, и посыпайте их, слегка придавите пальцами
      , излишки  крупы ссыпьте на тарелочку. Крупные элементы (например,
      фасоль или макароны) приклеивайте по одному.

   -  Если нет крупы нужного цвета, можно крупу  покрасить гуашью кисточкой.
   Чтобы работа была      прочной, красивой, поделку можно покрыть сверху
   лаком кисточкой и вставить в рамку.

   - Чтобы  работы  получились  красивыми  и интересными, я предлагаю вам
   рассмотреть поближе эти  рисунки.

   - Какая крупа нужна для: совёнка, жирафа, ежа, рыбы, утёнка, черепахи?
     (слайды 12-17)

        - Ловкость рук, воображение и цветная крупа с семечками – вот и
все, что нужно для создания такой картины.   (слайд 18)

        - Хотите научиться этому оригинальному искусству – пробуйте,
творите, не боясь, что что-то не получится с первого раза. Представьте, как
приятно и интересно создавать красоту своими руками из обычного материала.
Такой необычный сувенир наверняка займет достойное место и в доме, и в
сердце того, кому вы его подарите. Желаю вам успеха!             (слайды 19-
21)

*  Подведение итога. Выставка работ учащихся.

                      Список использованной литературы

1. Список пособий:

1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

4. Т.Н. Проснякова  Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.

2. Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Сайт Страна Мастеров

http://stranamasterov.ru

2. Сайт «Всё для детей»

http://allforchildren.ru

3.Сайт «Загадки о животных»

http://www.zagadki.org/riddles/animals/1

http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_sovu.html

http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-
dikikh-zhivotnykh-zemli/zagadki-pro-zhirafa.html

http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-
dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-ezha.html

http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-
prirode/zagadki-pro-cherepahu.html

http://roditeli-i-
deti.ucoz.ru/load/zagadki_skorogovorki/zagadki/pro_utjat_pro_utku/41-1-0-
2503

      4. Сайт «Картинки животных»

      http://yandex.ru/images/search

      5.Сайт «Поделки из круп»

      http://yandex.ru/yandsearch


title: Классный час «Любовь – основа жизни»

extracted_text:
                    Классный час «Любовь – основа жизни».

Лихачёва Татьяна Николаевна педагог-психолог МКСКОУ  (VII вида) школа №47
г. Ижевск УР

Цель:  определиться в сущности понятия любви, создавать условия для
осмысления учащимися её значения.

Задачи: создавая атмосферу общности и дружелюбия, развивать чувство любви к
окружающему мир.  Учить выражать свои чувства. Помочь осознавать значение
сердца и силы, которая живёт внутри него.

Оборудование: мяч, плакат, цветные карандаши, альбомные листы бумаги,
спокойная музыка

1.Приветствие.

2.Психологический настрой. Подготовка к ведению занятия.

Ведущий. Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг другу,
нашим гостям, которые отложили свои важные дела, нашли время, чтобы
посмотреть, чему мы научились, как повзрослели и поумнели. Скажите всем
мысленно «спасибо». Пожелайте удачи себе, мысленно скажите: «Учитель,
помоги мне, пусть у меня всё получится». Почувствуйте тепло руки и сердца.
Вы очень красивы сейчас, красивыми вас делают красивые и добрые мысли.
Молодцы. Откройте глаза. Садимся и начинаем работать.

Ведущий. Сегодня мы начинаем разговор о любви. А что такое любовь? Давайте
попробуем ответить на этот вопрос вместе.

Ответы детей. Учитель дополняет: любовь – это радость, печаль, умение
отдавать, делиться, понимать сердцем окружающий мир.

Работа над понятием  «любовь».

Дети читают определения понятия по цепочке.

Работа с ассоциациями

Ведущий. Какие ассоциации у вас возникают, когда я говорю слово «любовь»?

Работа с толковым словарём.

Итог: Любовь большое, тёплое слово, оно обнимает своими ласковыми руками
весь мир. Это самое главное чувство на Земле, во всей Вселенной. Любовью
создана вся жизнь.

Ведущий. А какой вы представляете себе любовь? Давайте оживим её. В образе
кого или чего?  (Дети выполняют рисунок, коротко комментируют, кого и
почему нарисовали. Подбирают эпитеты, которые помогут раскрыть эти
понятия). Любовь – прекрасная, красивая, великая, могущественная,
исцеляющая… А кого и что можно любить? Ответ на этот вопрос изобразите с
помощью схемы.

                                   к Родине

к природе                                   к   матери

      к жизни
 к юноше,

девушке

      Посмотрите,  любовь словно солнышко, которое освещает мир. А где живёт
любовь?

Дети: В сердце.

Ведущий: Наше сердце очень любит слова: «Я тебя люблю тебя». Кому можно
сказать эти слова? Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
                                        Мы будем учиться строить домик для
любви в своём сердце. Сердце будет расти, и домик будет расти, и вырастет
из домика большой, сверкающий, прекрасный храм. Будем растить этот храм,
складывая его из хрусталиков любви.

3. Упражнение «Раскрасить любовью» (Звучит спокойная музыка).

Настрой. Как вы показываете другим людям, что вы их любите? Каким образом
вы сами понимаете, что вас любят?

Инструкция. Разделитесь, пожалуйста, на пары. Теперь вытяните руки вперёд и
представьте себе, что они покрыты чудесным цветом любви. Какой цвет вы для
себя выберите? Я хочу, чтобы сейчас мы с вами попробовали подарить любовь
своим одноклассникам. Для этого вы «раскрасите» друг друга цветами любви,
нежности, добра, ласки. Я покажу как это можно сделать.
                                                                  (Учитель
подходит по очереди к нескольким учащимся и начинает их «раскрашивать»:
лёгкими круговыми движениями рук скользит сверху вниз (не дотрагиваясь) по
голове, плечам, рукам, спине, растапливая льдинки недоверия. Говорит
каждому ребёнку, какой цвет он для него выбрал. Затем такие же действия
выполняют учащиеся.)

Закройте глаза и сделайте три глубоких вдоха и выдоха. Приготовьте ладошки
для раскрашивания. Потрите друг о друга. Почувствуйте, как ваши ладошки
становятся всё теплее и теплее. Пока трёте ладошки, подумайте, как много
любви живёт в вашем сердце (15 секунд). Теперь вытяните ладони вперёд и
дайте им немного отдохнуть. Почувствуйте какие они…  Теперь пошлите из
своего сердца любовь, и пусть она по рукам перетечёт в ладони и наполнит их
(15 секунд). Ощутите эту любовь и почувствуйте, как ладони окрашиваются
цветом добра, любви, нежности.

Откройте глаза.  Договоритесь, кто из вас первым начнёт «раскрашивать».
Делайте это под музыку. Поднимите руки вверх над головой партнёра.  Если вы
действительно окрашивайте его любовью, пошлите ему ласковые и нежные мысли.
Представьте, что вы полностью покрываете его выбранным вами цветом любви и
добра. Начинайте с головы . «Окрашивайте» уши, щёки, затылок. Через плечи
спускаётесь к ладоням. От бёдер по ногам переходите к коленям и ступням. (2-
3 минуты). Поменяйтесь ролями. Поблагодарите друг друга.

Анализ упражнения

Что ты чувствовал, когда «окрашивали» тебя?

Что ты чувствовал, когда «окрашивал» сам?

Видел ли тот цвет, в который тебя окрашивали?

Испытывал ли ты какие – нибудь ощущения, когда «окрашивал»?

Какие ласковые и нежные мысли ты посылал?

Что для тебя было трудно в этом упражнении?

Понравилось дарить любовь? А что было приятнее – отдавать или получать?

4. Работа с текстом.
                                            Познакомить с содержанием
русской народной сказки  про Гусыню.

Обсуждение.

      Что можно сказать о детях?
                                                       Почему мать была
      счастлива?
                                       Чему учит эта сказка?

4. Рефлексия.

      С каким  понятием мы сегодня познакомились?

      Чем это качество ценно для вас?

       Что вы взяли в свою душу, сердце?

      У кого получилось строить домик для любви?

      Почему вы так думаете?

5. Домашнее задание

Ведущий: Придите  домой и очень внимательно посмотрите на свою маму,
ласково, нежно поцелуйте её, погладьте её золотые руки. Пошлите ей любовь
своего сердца.

      -----------------------

                                   ЛЮБОВЬ


Презентация "Правописание парных согласных на конце слов" 2 класс


title: Урок математики в 6 классе "О вреде курения – языком математики. Действия с натуральными числами"

extracted_text:
Урок математики в 6 классе
Тема: «О вреде курения – языком математики.
Действия с натуральными числами.»
Учитель:Асанова Наталья Измайловна, Майринова Татьяна Аркадьевна
Должность:  учителя математики  МАОУ СОШ № 3Г. Лысьва Пермский край.
Задачи  урока:
1.Обобщить и закрепить знания и умения учащихся при выполнении действий с натуральными числами
 2.Познакомить учащихся с отрицательным влиянием курения на организм человека.
3.Способствовать формированию собственного мнения, направленного на здоровый образ жизни.
Ход урока
Человек сам себе часто злейший враг. Цицерон
Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Попробуйте догадаться о чем пойдет речь на уроке.
Бывший директор Всемирной организации здравоохранения Халдфан Майер считает, что это самая распространенная  из предотвратимых причин болезней. Что это?  ( курение)
После 2 мировой войны в США это вошло в моду. Заниматься этим в квартире или офисе считалось обычным делом. Но в 1957 г. медики доказали, что оно губительно действует на организм. Что же сегодня является объектом всеобщего осуждения американцев и причиной того, что злоупотребляющих этим не принимают на работу? ( курение)
Одно из правил противопожарной безопасности по -болгарски звучит: «Не пушете в мглото».  Переведите на русский язык ( не курите в постели)
Рассказывают, что домашний врач Бисмарка нередко упрекал его в этом. На что Бисмарк отвечал. Что все его искусство дипломатии заключается в этом умении ( пускать дым в глаза людей)
Американские врачи в начале прошлого века разумеется знали, что беременным женщинам вредно набирать лишний вес. Но вот рекомендованное мим  средство сейчас кажется диким. Они советовали меньше двигаться, не есть сладкого и….. ( курить)
Как вы догадались, мы поговорим о вреде курения, но на языке математики. Сейчас во всем мире, и в России в том числе, остро стоит проблема сохранения здоровья. Некоторые болезни настигают человека независимо от его образа жизни. Однако зачастую он сам наносит вред своему здоровью. Одна из причин – курение. Сегодня на уроке мы узнаем о вреде, который наносит человеку курение. Вообще, в развитых странах мира, за последние 30 лет курящих стало меньше. Их количество сократилось в 2-3 раза, чего явно не происходит в нашей стране. У нас количество курящих увеличилось в 3 раза. И это не предел.

1 задание.  Собери картинку.
Каждая команда  получает задание собрать картинку, решив ряд примеров с натуральными числами.  Каждая команда получает в итоге картинку.
Вопрос каждой команде. О чем говорит эта картинка?
1 команда . В табачном дыме содержится много ядовитых веществ разрушающих организм человека. Это – аммиак, никотин, синильная кислота, табачный деготь, окись углерода, полоний 210 и т.д.
Каждая сигарета сокращает жизнь на 8-15 минут. Смертность от всех болезней среди курящих на 70% выше чем,  среди некурящих. А у выкуривающих 20 и более сигарет в день в 2 раз: В  момент затяжки  на кончике сигареты  развивается  температура  600-9000. При этом образуется около 6000 веществ, из которых 120 ядовиты. 28,7% общей токсичности приходится на никотин. За 30 лет курильщик поглощает приблизительно  никотина. Выкуривая пачку сигарет в день, он получает дозу облучения, в 3,5 раза превышающую предельно допустимую. За 20 лет курения в легких скапливается до  сажи.

2 команда   Губительно действует табачный дам не только на курящих, но и на тех,кто вдыхает этот дым. Дети, рожденные в семье курильщиков,в 5 раз чаще болеют простудными заболеваниями. Народная мудрость гласит: «Один курит, ─ весь дом болеет». Установлено, что в организме курильщика задерживается только четвертая часть никотина, еще  часть разрушается  при сгорании,  остальное количество, т.е половина, загрязняет воздух, помещение в котором курят. Человек, который находился в течение часа в  накуренном помещении, получает такую же дозу ядовитых веществ, как будто он выкурил 4 сигареты. Известен случай, когда девочку положили спать в комнате, где сушились листья табака, через несколько часов ребенок умер. Курящие люди отравляют атмосферу, повышают концентрацию канцерогенных веществ в воздухе, ведут к учащению пожаров в быту, на производстве и в лесу.
Решите задачу.
Средний вес новорожденного ребенка 3 кг 300 г. Если у него курит мать, то его вес меньше положенного на 300 г, если отец  - на 125 г. Определите вес ребенка, если у него курит и мама и папа.
( ответ  2 875 г.) Полностью здоровым ребенок быть не может, он будет всю жизнь расплачиваться за легкомыслие своих родителей.
3 команда. Курение вызывает ряд таких сложных заболеваний как – рак горла, рак желудка, легких, сердечные заболевания, отмирание кровеносных сосудов, что приводит к гангрене ног. Повышается раздражительность, ухудшается память, внимание. Курящие подростки отстают в умственном и физическом  развитии, хуже учатся.
Решите задачу.
 В ходе эксперимента было установлено: если мышей поместить в банки и периодически наполнять банки табачным дымом, то у  всех мышей разовьется рак легких. Сколько мышей останутся здоровыми, если в банках 300 мышей. ( ответ:  30)

4 команда. Люди начинают курить за компанию. Однажды французские юноши устроили конкурс на выносливость к табаку. Победителя ждал приз, но он его не получил, после 60 сигарет он скончался. Нахождение в накуренном помещении в течение 8 часов равносильно 5 выкуренным сигаретам.
2 задание.
Массовое курение вредит не только людям, и наносит вред окружающей среде.
 Каждой команде необходимо продолжить вычисления.
1 группа.  В ходе вычислений получает -  2 520 000  т окурков образуется на земном шаре за год
2 группа    -  384 000 т  аммиака выбрасывается в атмосферу за год.
3 группа -  108 000 т  никотина выбрасывается за год.
4 группа  - 600 000 т  табачного дегтя выбрасывается в атмосферу.
Итог урокаИ теперь, когда мы услышали и увидели, какой вред приносит курение, я предлагаю вам выполнить следующее задание: напишите продолжение фразы «Я не советую вам начинать курить, потому что …» это будут у нас с вами своеобразные  мини-плакаты, убеждающий всех о вреде курения.
По окончании работы тексты с мини-плакатами зачитать вслух.
 Заключительное слово учителя.
Я надеюсь, что этот урок убедил вас в том, что курение – это колоссальный вред здоровью, и у каждого из вас хватит здравого смысла не курить никогда.
Спасибо за урок и будьте здоровы.
Использованная литература:
1.Виленкин Н.Я., Чесноков А.С., ШварцбурдС.И.Математика: учебник для 6 класса.- М.: Мнемозина,2007
2.Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка: Пособие для учащихся. –М.: Просвещение, 1984. -160с.
3.Шуба М.Ю. Занимательные задания в обучении математике: Книга для учителя. – М.:Просвещение,1994.-222с.
4.Ягодзинский В. Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя: Книга для учащихся.-1986.
Интернетресурсы:
htt://festival.1september.ru.
http://www.uztest.ru/abstracts/?idabstract=72000. Сайт в помощь учителю математики, руководитель Ким Н.Е.
http://karmanform.ucoz.ru/load/3-1-0-77
http://mathematic.su/index.html  за страницами учебника
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&lib_no=117587&tmpl=lib  сеть творческих учителей.
Приложения
1 задание 1 команда

2 команда 1 задание

3 команда 1 задание

4 команда 1 задание

1 команда 2 задание

2 команда 2 задание

3 команда 2 задание

4 команда 2 задание


title: Сценарий досугового мероприятия по ФЭМП "В гостях у осени"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  детский сад комбинированного вида № 22 «Солнышко» г. Саянска

«В гостях у Осени»
Культурно - досуговое  мероприятие.

Подготовила воспитатель:  Кустова Ольга Анатольевна

г. Саянск
2015г

Цель: формирование  познавательной  активности  ребенка в условиях особой эмоциональной атмосферы праздника.
Задачи: закрепить представления об осенних изменениях; упражнять детей в счете; продолжать совершенствовать диалогическую речь; активизировать словарный запас словами «высокий», «низкий»; развивать внимание, умение повторять движения; воспитывать любознательность.
Материалы и оборудование: листья; конверт с письмом; пенек с опятами; кочан капусты.
Ход мероприятия:
В зал под музыку входит осень.
Осень: Здравствуйте, друзья,
             В день осенний, в день чудесный
             Рада вас увидеть я.
             Я – Осень золотая,
             Поклон вам мой, друзья!
             Давно уже мечтала
             О встрече с вами я.
Дети читают стихи.
1 ребенок:  Утром веет холодок,
                   Изо рта идёт парок.
                   Это Осень к нам пришла,
                   И прохладу принесла.

2 ребенок: Птицы все летят на юг,
                   Где всегда тепло вокруг.
                   Это Осень к нам пришла,
                   Птиц в дорогу собрала.

3 ребенок: А вокруг везут машины
                  Фруктов, овощей корзины.
                   Это Осень к нам пришла,
                   Урожай свой принесла.
Осень: Ребята, посмотрите, вместе со мной к вам  залетел осенний листочек. В какой цвет я его покрасила?
Дети: В золотой, желтый.
Осень: Я  приглашаю вас в своё сказочное царство-государство. Но сначала отгадайте загадку.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Машу – земляникой,
Алену – костяникой,
Андрейку – орешком,
Юлю – сыроежкой,
Марину – малиной,
Ваню – хворостиной.
Дети: это лес!
Осень: Пойдемте в этот чудесный лес моей заветной тропинкой.
Дети идут по дорожке и обнаруживают берлогу медведя.
Осень:  Кто это тут?
Дети: Медведь!
Медведь: Гости ко мне пожаловали! Куда вы идете?
Дети: В лес!
Медведь: Ходят тут, то грибы им нужны, то ягоды. Ладно бы только за этим. А то всё шумят да шумят. Не пущу.
Осень: Да что ты, Миша, не ругайся, мы идем полюбоваться красотой осеннего леса, собрать листочки, послушать птиц, песни попеть, поиграть.
Медведь: А не обманываете?
Дети: Нет!
Медведь: Отгадайте мои загадки, тогда пущу вас в  лес. Согласны?
Дети: Да!
Медведь: Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает,
                 И бормочет, и поет, убаюкивает? (дождь).
                 Выросло из зернышка золотое солнышко (подсолнух).
                 У кого есть шляпка без головы,
                 Нога без сапога?  (у гриба).
Медведь: Я дарю вам конверт, в нем загадка, которую вы отгадаете на лесной полянке. Идите вон по той дорожке.
Дети идут по дорожке, Осень задает вопросы.
Осень: Ребята, можно шуметь в лесу?
Дети: Нет!
Осень: Можно вырывать растения и грибы с корнем?
Дети: Нет!
Осень: Собирать в лесу грибы и ягоды можно?
Дети: Да!
Осень: Разрушать муравейники можно?
Дети: Нет!
Осень: Можно брать детенышей диких животных и уносить их домой?
Дети: Нет!
Осень: Почему?
Дети: Потому что дома нет таких условий, как в лесу. Лес – их дом.
В зале на ковре разбросаны осенние листья.
Осень: Листья солнцем наливались,
            Листья солнцем пропитались,
            Налились, отяжелели
            И по ветру полетели…
            Зашуршали по кустам…
            Видно их и тут, и там.
            Ветер золото кружит,
            Золотым дождем шумит!
Осень берет конверт, который дал Медведь, и читает загадку.
Осень: Летом вырастают,
             Осенью опадают...
Дети: Листья!
Осень: Я предлагаю вам взять по два листочка.
              Для нас музыка играет,
              Плясать детишек приглашает.
Исполняется «Танец с листочками». По окончании дети кладут листья под деревья.
Осень: ребята хотите посмотреть, кто живет в моем лесу?
Дети: Да!
Появляется Еж.
Еж: Я – обыкновенный ежик,
        Ежик маленький, ну и что же!
        Я больших зверей не хуже,
        Потому что лесу нужен!
        Вам грибочков я припас,
        Посчитайте их сейчас.
Осень подводит детей к пеньку с опятами.
Еж: Кто знает, как называются эти грибы?
Дети: Опята!
Еж: Посчитайте их.
Дети считают грибы.
Еж: А все ли грибы здесь одинаковой высоты?
Дети: Грибы разной высоты, есть высокие и низкие.
Исполняется «Песенка грибов»
Еж прощается с детьми и уходит. Появляется заяц.
Заяц: Здравствуйте, ребята!
Так спешил я, так бежал,
Что чуть к волку не попал!
Испугался, ой-ёй-ёй…
Я от страха чуть живой!
Осень: Ты, зайчишка, успокойся,
            Больше ничего не бойся!
            Мы с ребятками пойдем,
            Песенку тебе споем!
Исполняется песня «Кочаны»
Заяц: Ах, какая замечательная песенка. Наверное, вы меня хотите капустой угостить?
Осень: Конечно, Зайчишка!
Заяц: А где капуста?
          Вот секрет!
          Справа нет…и слева нет.
          Кто мне может подсказать,
          Как капусту отыскать?
Осень: Мы дадим тебе совет,
Хочешь – слушай, хочешь – нет…
Заяц: Конечно, хочу, давайте ваш совет скорей.
Осень: Слушай внимательно! Если мы с ребятами захлопаем громко-громко, то капуста где-то рядом! А если хлопать будем тихо-тихо, то капусты рядом нет! Все понял зайчишка?
Заяц: Конечно, всё очень просто.
Проводится игра «Тихо - громко».
Заяц: Ах, какой кочан красивый,
И тяжелый, и хрустящий!
Не кочан, а просто диво,
Сразу видно – настоящий!
Осень: Отыскал кочан, Зайчишка! Что ж, теперь уже он твой!
Заяц: Вот спасибо вам, ребятки!
         Побегу скорей домой,
         Всем кочан свой покажу
        И про вас я расскажу!
        До свидания!
Заяц  прощается с детьми и уходит. Появляется лиса.
Лиса: Здравствуйте, ребятишки,
          Девчонки и мальчишки!
          Я тут мимо пробегала.
          Смех веселый услыхала!
          И решила не на шутку
          Заглянуть хоть на минутку,
          Посмотреть, что за народ
          В этом садике живет!
Осень: Что ж, Лисичка, проходи.
             На ребяток погляди!
Лиса: Я скажу вам от души –
          Все ребята хороши!
          Но интересно мне узнать, любите ли вы играть?
Дети: Да!
Лиса: Тогда приглашаю вас поиграть в интересную игру!
Проводится игра «Репка»
Лиса: Молодцы, ребята, хорошо мы с вами поиграли, а теперь мне пора уходить
Лиса прощается с детьми и уходит.
Осень: Славно мы повеселились,
             Очень крепко подружились!
             Поплясали, поиграли,
             Все вокруг друзьями стали!
             Нам пора уже прощаться,
             В путь обратный собираться!
            Заслужили вы дары мои щедрые!
Под музыку Осень раздает детям угощение.

ЛИТЕРАТУРА

Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение,  2002. – 385 с.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение,  2001. – 404 с.
Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. –  М.: Просвещение,  2003. – 312 с.
Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников – М.: Просвещение, 2002 – 256с.
Логика. Программа развития основ логического мышления у старших дошкольников. / Сост. Корепанова М. В. – Волгоград, 2004.


title: Конспект логопедического занятия в старшей группе по развитию связной речи у детей с ОНР с элементами ТРИЗ «Мы - писатели»

extracted_text:
     Центр развития ребенка - детский сад №57 «Ладушка»  - муниципальное
               бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   города Димитровграда Ульяновской области

                      Конспект логопедического занятия

                  в старшей группе по развитию связной речи

                       у детей с ОНР с элементами ТРИЗ

                         на  тему: « Мы - писатели»

                                                                подготовили:
                                 Казаева Надежда Васильевна, учитель-логопед
                                  Фомина Наталья Николаевна, учитель-логопед

                               г. Димитровград
                                    2015

Занятие построено с учетом принципа интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное
развитие».

Цель: развитие связной речи, расширение глагольного словаря, активизация
имен прилагательных в речи, развитие слухо- речевой памяти детей, развитие
логического мышления, развитие общей и мелкой моторики, воспитание чувства
прекрасного, бережного отношения к природе;

Задачи: учить детей логически мыслить, упражнять в подборе к предметам
глаголов и прилагательных, в согласовании имен существительных с именами
прилагательными, в запоминании стихов, развитии тонких движений пальцев рук

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети стоят около своих столов. Проводится игра «Наоборот» - тот кто ответит
правильно – садится на свое место. Ласковый-…, добрый-…., мокрый-…, старый-
…, высокий-…, богатый-…, опрятный-…, радостный-…, толстый-…, голодный-…

Логопед читает фрагмент стихотворения Е. Трутневой «Когда это бывает?» и
задает вопрос: «О каком времени года говорится в стихотворении?»

Луг совсем, как ситцевый,
Всех цветов платок.
Не поймешь, где бабочка,
Где живой цветок.
Лес и поле в зелени,
Синяя река.
Белые, пушистые
В небе облака.            (Лето)

Давайте закроем глаза и мысленно перенесемся на опушку леса, на зеленый
луг, который пестрит изобилием цветов. Откроем глазки - и вот мы уже на
лугу среди нежных и веселых цветов. Давайте отгадаем загадки о цветах.
Логопед загадывает загадки:
   1. На зеленом шнурочке висят белые звоночки.  (Ландыш).
   2. До чего ж цветок хорош, он на солнышко похож. (Ромашка)
   А какие вы знаете загадки о цветах?
   Дети загадывают загадки:
   1. Первым вышел из темницы на проталинке,
Он мороза не боится хоть и маленький     (Подснежник)
   2. На нем платок пуховый,
Всегда слететь готовый. (Одуванчик)
   3. На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки. (Одуванчик)
   4. Синий, синий, синий светится цветок,
Смотрит сквозь колосья синенький глазок. (Василек)
Ребята мы с вами загадывали загадки уже готовые, написанные поэтами и
писателями. А давайте сами сочиним загадку о цветке, поскольку сами мы
находимся на лугу. И так, мы – писатели.
Логопед предлагает детям выбрать цвет для составления загадки о цветке
(красный).
Затем предлагает детям подобрать к слову цветок слова-определения
(прилагательные): нежный , красивый, хрупкий, ароматный, душистый, любимый.
 Логопед выбирает из этих определений наиболее общеупотребительные слова
относительно цветка и вешает на магнитную доску соответствующие символы:
красный, нежный , красивый, ароматный, душистый.
Затем логопед с детьми к каждому символу-слову подбирает предметы,
соответствующие этим символам и помещает напротив. Вопросы  детям:
- Про какой предмет можно сказать красный? (выбирают- флаг)
- Какой предмет  можно назвать нежный? (персик)
- Про какой предмет можно сказать красивый? (мяч)
- Что бывает ароматным, душистым? (чай)

Символы
Предметы
                                    красный
[pic]

 [pic]                       нежный                               [pic]

[pic]                         красивый                              [pic]

  [pic]                    ароматный, душистый              [pic]
Подобрать к слову цветок слова, отвечающие на вопрос: «Что можно делать с
цветком?» (сажать, ухаживать, поливать, нюхать, любить, дарить…). Выбрать
некоторые из них по предложению детей или логопеда,  обозначить символами и
поместить на магнитной доске. Подобрать к словам-символам предметы, которые
соответствуют этим символам и поместить напротив. Вопросы к детям:

- Что можно сажать? ( выбирают дети –дерево)

- Что можно поливать? (лук)

- Что можно нюхать? (духи)

- Что можно дарить? (торт)

Символы                                                          Предметы

                                         сажать                 [pic]

    [pic]                       поливать              [pic]

                                         нюхать                   [pic]

     [pic]                      дарить                      [pic]

Логопед показывает указкой на символы и предметы и составляет загадку:
Красный, но не флаг.
Нежный, но не персик.
Красивый, но не мяч.
Душистый, ароматный, но не чай.
Его можно сажать, но это не дерево.
Его можно поливать, но это не лук.
Его можно нюхать, но это не духи.
Его можно дарить, но это не торт.
А что это? Это цветок.
Вот мы с вами и составили загадку о цветке. Мы с вами сегодня- писатели.
Несколько детей повторяют загадку.
Логопед предлагает детям оживить цветы: колокольчик, ромашка, василек,
фиалка, роза..  Перчаточный театр. Дети надевают перчатки  и читают стихи:

 Ромашка  (белая  перчатка)
 Я ромашку на лугу
Отыскать всегда смогу.
В белом платьице она,
И нарядна и скромна.

Фиалка (фиолетовая перчатка)
Зимние метели солнышко прогнало.
Хрупкая фиалка из-за леса встала.

Василек (синяя перчатка)
Василек цветет все лето.
Ярким цветом, синим цветом.
Знает каждый из ребят,
Он - реки и неба брат.

Дети уходят за ширму и под музыку выполняют движения кистями и пальцами
рук в соответствии с музыкой: цветы растут, распускаются, пригибаются от
ветра к земле, оживают, веселятся.

Итог занятия.  Дети дарят друг другу цветы, сделанные своими руками.
(предварительная работа воспитателя)

Использованная литература:
   1. М.Б Кановская. «1000 загадок обо всем на свете», Астрель, 2011
   2. Н. Ильчук, В. Гербова, Л. Елисеева, Н. Бабурова «Хрестоматия для
      дошкольников», АСТ, 1999


extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие  с учащимися младших классов
                   на тему "Какие чувства мешают дружить"

                                             Педагог-психолог: Кошелева Е.С.

Цель: учить детей умению различать и понимать эмоциональные состояния,
развитие доброжелательности.
                                 Ход занятия
1. Приветствие.
2. Разминка. Упражнение «Снежный ком из чувств»
Ребята вспоминают какие чувства могут испытывать люди в различных жизненных
ситуациях.

3. Беседа «Какие чувства мешают дружить»
Дать понятие о положительных и отрицательных чувствах и эмоциях.

4. Упражнение «Я дарю тебе тепло»
Психолог предлагает сложить ладони лицом к лицу и сильно-сильно потереть их
друг о друга так, чтобы ладони начали «гореть» от тепла. Разогрев ладони
нужно коснуться ими щек своего соседа и «поделиться с ним своим теплом».

5. Упражнение «Подари камешек»
Психолог. «Ребята, возьмите, пожалуйста, из коробки по одному камешку и
подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе
этот камешек, потому что ты самый...» Тем ребятам, которым ничего не
досталось, камешки дарит психолог, отмечая при этом лучшие качества каждого
ребенка, которому он дарит подарок.

6. Упражнение «Друг к дружке!»
Психолог. «Разбейтесь  на  пары  и  встаньте,  пожалуйста,  спина  к  спине.
Сможете ли  вы  медленно  –  медленно,  не  отрывая  своей  спины  от  спины
партнера, сесть на корточки? А теперь мне очень  интересно,  сможете  ли  вы
точно так же встать?  Постарайтесь  определить,  с  какой  силой  вам  нужно
опираться на спину своего партнера, чтобы обоим было удобно двигаться"
     Анализ упражнения:
- С кем тебе вставать и садиться было легче всего?
- Что было самым трудным в этом упражнении?
7. Рефлексия.
8.  Прощание.


title: Конспект урока "Дети и языки любви как основа профилактики асоциального поведения детей. (Эмоциональные отношения в семье)"

extracted_text:
Дети и языки  любви   как основа профилактики асоциального поведения детей.
(Эмоциональные отношения в семье)

Лихачёва Татьяна Николаевна педагог-психолог МКСКОУ  (VII вида) школа №47
г. Ижевск УР

Родительская любовь является важным условием нормального личностного
развития ребёнка. Во время диагностики и консультирования родителей я
столкнулась с фактами, когда дети не ощущают родительскую любовь. Однако из
разговора с родителями и анализа их взаимодействия с детьми я видела, что
родители принимают своих детей, любят их и заботятся о них. Это
противоречие, возможно, связано  с тем, что, родители используют
неэффективные приёмы и средства выражения своего отношения к детям.

Отец и мать по – разному проявляют любовь по отношению к детям.
Материнская любовь чаще всего  носит безусловный характер: «Я люблю тебя
потому, что ты есть». Отцовская любовь, особенно по отношению к сыну, носит
порой условный характер: «Я люблю тебя тогда, когда ты оправдываешь мои
ожидания, выполняешь мои требования». Идеальный вариант –  когда мать в
своём поведении демонстрирует чисто женские черты – мягкость, терпимость,
доброту, способность к эмоциональной поддержке и сопереживанию, а отец –
такие черты, как энергичность, уверенность в себе, силу, ум,  деловитость.
Дети в такой семье легко осваивают модели мужского т женского поведения,
безболезненно проходят кризисы психосексуального развития

Выражение родительской любви напрямую влияет на удовлетворение потребности
детей в любви и  как следствие, на их самосознание, отношение к родителям и
на поведение в целом. Именно в семье дети знакомятся с нормами и правилами
межличностного взаимодействия, переживают опыт принятия и отвержения,
учатся взаимодействовать с другими людьми. Часто, вырастая,  они сами
сталкиваются с тем, что не могут адекватными средствами выразить своё
отношение к супругу и собственным детям.

Сегодня я вам напомню о пяти языках любви.

Язык любви 1: Слова поощрения.

Мудрец Соломон писал: «Смерть и жизнь - во власти языка». Похвала и
благодарность всегда помогут вам выразить любовь. И лучше облечь их в
простые искренние слова. Например: «Как идёт тебе этот костюм». «Ты моё
солнышко». «Какой молодец, помыл посуду» и т.д. Не пользуйтесь похвалой,
чтобы добиться своего. Это не любовь. Хвалите детей, чтобы доставить им
радость.

Ободряющие слова. Нашим детям не хватает смелости, уверенности в себе, а
это мешает добиться того, к чему у них есть способности. Возможно, ваш
ребёнок ждёт, чтобы вы поддержали и ободрили его.

Добрые слова. Любовь добра. И если вы хотим рассказать о ней, подбирайте
добрые слова.

Просьбы. Любовь просит, а не требует.

 Язык любви 2: Время.

Проводить с ребёнком время – значит отдавать ему всё ваше внимание. Когда
ребёнок маленький вы принимаете активное участие во всех его играх. Но вот
ваш ребёнок стал постарше, и вы думаете: не пристало серьёзному человеку
заниматься такой ерундой. Постарайтесь понять, сейчас вы не хотите войти в
его мир, потом он сам не впустит вас туда. Ребёнок взрослеет, у него
появляются новые интересы. Пусть они станут и вашими.                   К
языку времени относится – беседа, которая означает дружеский разговор,
обмен мыслями, чувствами, желаниями.

 Совместные занятия – делать вместе всё, что интересно хотя бы одному из
вас. Неважно, что вы делаете, важно – для чего вы делаете. Цель – быть
вместе.

Язык любви 3: Подарки.

На этом языке любви говорят все родители. И многие считают, что он
единственный. И если позволяют средства, детей заваливают подарками. Одному
кажется, что это лучший способ выразить свою любовь. Другой хочет дать
ребёнку всё, о чём сам мечтал в детстве.

Если подарки быстро надоедают ребёнку, если он не бережёт их, если никогда
не похвалит новую игрушку и даже забывает сказать спасибо, вряд ли подарки
- его родной язык. Напротив, если ребёнок благодарит вас, если показывает
подарок приятелям и хвалит вас, если хранит его на видном месте, подолгу с
ним играет, наверное, это его родной язык. Но, если вы недостаточно
обеспечены, помните, «дорог не подарок, дорого внимание». Для ребёнка
самодельные игрушки иногда дороже, магазинных.

Язык любви 4: Помощь

Вспомните, как вы заботились о вашем ребёнке, когда он был маленький.
Ребёнок подрос – появились новые заботы: собрать завтрак, отвести в школу,
проверить домашние задания. Обычно дети воспринимают эти хлопоты как
должное. Но некоторые видят в них любовь. Если ребёнок благодарит вас за
любую мелочь, которую вы сделали для него, значит, ваша забота ему важна.
Помощь означает любовь. Он радуется, что вы помогаете ему с уроками не
только из-за отметок. Он говорит себе: «Меня любят». Если ребёнок старается
во всём помочь вам, возможно помощь - его родной язык.

Язык любви 5: Прикосновения

Все мы знаем, как важны прикосновения. Младенцы, которых часто берут на
руки, развиваются быстрее, чем те, которые не знают ласки. Малышей держат
на руках, укачивают, целуют, обнимают, т.е. они чувствуют любовь. Ребёнку
хочется ласки. Сложнее с подростком. Ему может не нравиться, что его
целуют, как маленького, особенно если рядом приятели. Если он отталкивает
вас, это не значит, что прикосновения ему не нужны. Если подросток то и
дело берёт вас за локоть, пытается в шутку бороться, когда вы проходите
мимо, значит, прикосновения важны ему.

Как обнаружить,    какой из языков «родной» для вашего ребёнка

1.Задавайте вопросы. Это единственный реальный способ обнаружить, что
думает подросток, заставит его сформулировать свои мысли и чувства.

2.Внимательно наблюдайте за поведением ребёнка. Смотрите, как он выражает
любовь и уважение к другим. Следите, на что ребёнок жалуется, - это ключ к
его родному языку

3.Экспериментируйте со всеми пятью языками и наблюдайте за реакцией
ребёнка, подростка. Одну неделю практикуйте больше прикосновений, другую
слова поощрения и т.д.

Эмоциональный климат семьи может в значительной степени измениться, если
члены семьи научатся говорить, на «родных языках любви» друг друга. Чем
больше  родители понимают и чувствуют, чего хочет ребёнок, чем больше они
уделяют ему внимания и ребёнок занимает важное место в их жизни, тем более
психологически благополучен будет ребёнок.

Рекомендуемая литература:

Н.В.Клюева. Психолог и семья. Ярославль. Академия развития, 2001

В.А. Петровский,  А.М.Виноградова, Л.М.Кларина. Учимся общаться с ребёнком.-
 М.: Просвещение, 1993.

Путешествие в страну понимания. Школьный психолог.- 2007.-№16

Л.Ярославцева. «Птица радости» Школьный психолог.- 2007.-№16

О.В. Хухлаева. Лабиринт души. – М.: Академический проект, 2008.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №8

Конспект урока
 по английскому языку
в 3 классе

«Любимые занятия по выходным»

подготовила
учитель английского языка
Каллистова Вера Александровна

г. Сергиев Посад
 2014
Тема урока « Любимые занятия по выходным»
Цели:
образовательная:
привитие учащимся желания изучать английский язык;
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Любимые занятия»;
ввведение образования  числительных 21-100 и их закрепление.
совершенствовать навыки ознакомительного чтения.
развивающая:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
развивать информационную и социокультурную компетенции;
воспитательная:
воспитание уважительного отношения к языку и культуре другой страны;
воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка;
воспитывать организованность, уважение к семейным ценностям.
Тип урока:   комбинированный
Оборудование урока: аудиозапись к уроку, картинки с изображением разных занятий, раздаточный материал, игрушка.
Используемые технологии:
- технология развития иноязычной  коммуникативной компетенции.

1. ОРГМОМЕНТ
Good morning, boys and girls! Glad to see you.
How are you?
What date is it today? What day of the week is it today?
Who’s absent? Thank you.
Today we are going to have a very interesting lesson.  We are going to revise numbers and learn some new phrases. Let’s start.

2. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА
Look at the blackboard. You can see a new poem there. Let’s read it:
  Apple-tree, apple-tree,
  Give your apples, please to me!
  Shake your branches, don’t wait,
  Put the apples on the plate!
Ученики читают стихотворение за учителем.
-who can translate the poem? Work in pairs now. Read the poem to each other. Please, find the nouns in the poem.
После перевода стихотворения по строчкам учитель просит нескольких учеников прочитать стихотворение вслух.

3. РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
Let’s ask questions each other and answer them.
Учащиеся задают вопросы друг другу по цепочке, при этом кидая игрушку:
1)  What is your name?
2)  Have you got a pet?
3) Can you dance?
4) Do you like carrots?
5) Do you run every day?...

4. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
a) Активизация навыков аудирования и монологической речи:
Now let’s listen what do the animals do on Sunday.
-Activity book p.45 Ex.1
(Учащиеся  прослушивают аудиозапись дважды и отвечают на вопросы)
-What do you do on Sunday? (Примерные ответы учащихся: I ski on Sunday, I read a book on Sunday….)
b) Закрепление числительных:
Let’s revise numbers and count from 1 to 100
-счет вместе  с учителем (1-20,30,40,50,60,70,80,90,100)
-сопоставь слово и цифру (задание у доски: one-1, five-5…..)
c) Объяснение образование числительных 21-100…(доска и запись в тетрадь)
5. Физкультминутка «Веселый паровозик»
Let’s have a rest and  travel by train.
(ученикам предлагают выполнить увлекательные задания на станциях)
Station 1-name the letters of the alphabet in chain
Station 2-name the number (ученики  достают из волшебного мешочка звезочки-карточки, на которых написаны цифры)
Station 3-do the command with the word “please”. (stand up, please!Dance!Swim,please!)
6. Введение новой лексики и ее первичное закрепление:
Now let’s look at the blackboard, read and learn new phrases.
На доске  написаны новые фразы play tennis, play with a friend, walk with a dog, do homework и рядом к ним картинки. Учащиеся читают фразы и стараются перевести. Далее ребята повторяют фразы за учителем (отработка лексики). Каждый учащийся составляет свое предложения с учетом новой лексики.
-I like to walk with a dog.
-I like to do homework on Sunday….
7. Развитие навыков письменной речи.
Now open your copy books, write down the date, classwork and make up two sentences using  new phrases, for example: I play with a fried on Sunday.
Ученики записывают свои предложения и зачитывают.
5. Подведение итогов
6. Выставление оценок ученикам за работу на уроке.
7. Домашнее задание: учебник стр 48 упр.4чит/пер., рабочая тетрадь урок 27
- The lesson is over.
- Good bye children

Список использованной литературы

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубнева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy  English: Учебник для 3 кл.общеораз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.
Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English”: 3класс.- М.: ВАКО, 2010.


title: Разработка урока русского языка с применением ЭОР в 5 классе по теме «Правописание –тся и –ться в глаголах»

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе.
Длительность: 1 учебный час (40 мин).
Ход урока.
Организационный момент (1мин)
Словарно-орфографическая работа «Передай другому» ( Учитель называет словарное слово, названный им ученик записывает его на доске. Затем этот ученик вспоминает словарное слово и называет того, кто будет писать это слово у доски и т.д., пока все учащиеся не побывают у доски) (7мин)
Новое словарное слово:
ПАТРИОТ      произошло от латинского – патрия – «родина»
Задание классу: подобрать и записать однокоренные слова к слову патриот (3мин)
Записать предложение и объяснить постановку знаков препинания в нем (работа у доски и в тетрадях): Быть патриотом – значит любить и беречь свою Родину, честно трудиться на её благо. (5мин)
Вопрос классу: Почему в предложении слово «трудиться» пишется с ь?
(Дети вспоминают правило, а учитель, выслушав их, объявляет тему и задачи урока).
Темой нашего сегодняшнего урока  является «Правописание –тся и  -ться в глаголах» Мы должны вспомнить эту орфограмму и научиться правильно писать слова, в которых она встречается. (2мин)
6. Обратите внимание на экран. (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea2ea-0a01-00ee-008b-e9ef499c32bf/%5BRUS5_006%5D_%5BIM_207%5D.swf) Перед вами таблица. Давайте рассмотрим ее и ответим на вопросы: (5мин.)
- Какой вопрос мы задаем к глаголу, который оканчивается на  –ТЬСЯ?
- Какой вопрос мы задаем к глаголу, который оканчивается на  –ТСЯ?
- Запишите предложения себе в тетрадь и обратите внимание на вопросы к глаголам. На какой вопрос отвечают глаголы в первом столбце? А во втором?
- Как правильно задать вопрос?
7. Давайте вместе выполним это упражнение (Выполнение упражнения, комментирование выбора правильного написания – 3мин).
 (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cf5d27-0a01-00ee-007f-56f89cafe475/%5BRUS5_006%5D_%5BQS_213%5D.html)
Следующее задание мы выполним самостоятельно, а потом вместе проверим (5мин)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/506cf04b-49a3-4ce5-a495-659c8d7890b2/%5BRUS5_006%5D_%5BQS_214-1%5D.html
Следующее задание – «Задание на пятерку» - дети выполняют задание самостоятельно. Первые три человека, выполнившие работу, получают оценку в журнал. (5 мин.)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09c9deb8-c5d6-40cf-a4ad-1e6a17fb5a34/%5BRUS5_006%5D_%5BQS_213-1%5D.html
10. Рефлексия. (2 мин.)
-Что мы сегодня повторили на уроке?
11. Задание на дом : 1 вариант: параграф № 111, упражнение №  639 (для слабых учеников)
2 вариант: параграф №111, вспомнить и записать 6-7 пословиц или поговорок, в которых встречаются глаголы на –ТСЯ или –ТЬСЯ, выделить данную орфограмму (для сильных)      (2 мин.)

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Использованные материалы:
Ладыженская Т.А. Баранов М.Т., и др. Учебник русского языка для 5 класса. – М.: П, 2009.
ЭОР с сайта http://files.school-collection.edu.ru

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: План урока по русскому языку в 3-м классе "Части слова. Окончание" "Школа 2100"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10» им. Ю.А. Гагарина
города Воткинска Удмуртской Республики

План урока по русскому языку
в 3 классе

«Части слова. Окончание»

подготовила
учитель начальных классов
Рубцова Светлана Зинуровна

г. Воткинск 2015
План урока по русскому языку в 3-ем классе (1-4) Бунеев.
Тема: Части слова. Окончание.
Цель: продолжать учить детей находить в словах окончание; четко знать функции окончания в слове и в предложении; познакомить с исторической справкой некоторых слов; учить аккуратно относиться к учебным вещам.

Оборудование: портфель, пенал, букварь, промокашка, тетрадь, карандаш, резинка.
Оргмомент.
Чистописание:                                пор
                                                                                Ф

Сообщение темы и цели урока.
Словарь: портфель – Дети, отгадайте пропущенное слово в стихотворении.
7 ночей и дней в неделе,
7 вещей у нас в (портфеле):
Промокашка и тетрадь,
И перо, чтобы писать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно.
И пенал, и карандаш,
И букварь, приятель ваш.
(С.Маршак).
Показать портфель.

Слово портфель пришло к нам из французского языка. С порт начинается много французских слов.
портсигар –(сигаронос)
портмоне –(деньгонос)
портфель - (листонос) – оно произошло от двух слов: порте –(носить)
                                                                                фель –(лист)
Вот почему портфель так назвали, т.к. в нем носят листы, тетради, книги и что угодно, но название не изменится.
Все французские слова имеют ударение на последнюю гласную. Нельзя го произносить пОртфль – это грубая ошибка.

-Составьте однокоренные слова с корнем портфель.
                   чик,                  ищ.
(портфельчик, портфелище)
Чего не хватает во второй схеме?
(окончания)                  ищ
-Запишите слова в тетрадь.
-Что вы знает о суффиксе –чик-? (уменьшительно - ласкательный).
-А о суффиксе- ищ-? (увеличивает предметы)
-Что вы знаете об окончании?
(1-это изменяемая часть слова.
2-служит для связи слов в предложении).
-Попробуем доказать первую часть правила, что окончание – это изменяемая часть слова. я предлагаю писать во всех словах одинаковы окончания. А вы как?
(На доске запись:)     кто?                                лиса
                                    нет                                  лис.
                                    дать                                лис.
                                    вижу                              лис.
                                    доволен                         лис.
                                    думаю                   о      лис.
-Запишите в тетрадь слова с нужными окончаниями.
Проверка: у доски работает ученик, или цепочкой, отвечают дети, а учитель дописывает слова.

Итак, мы доказали, что окончание изменяемая часть слова.

-А сейчас попробуем доказать правильность второй части правила.
(На доске запись:)
В портфели носят книга, тетрадью, ручки.
-Что заметили? (У существительных неверные окончания).
-Прочитайте правильно. Запишите в тетрадь.
Проверка::
Итак, все слова в предложении взаимосвязаны.

-Дети, очень хочется заглянуть в этот портфель. (Заглядываю) и достаю учебные принадлежности:  карандаш, промокашку, резинку, пенал, тетрадь, букварь. С обратной стороны  у каждого предмета находится текст. (Историческое происхождение предметов).

Карандаш.
Это слово образовано от тюрского кара, что означает «черный», и таш – «камень». Сначала это была свинцовая палочка, потом появились черные палочки, и для них стали готовить «одежду» - кожаную, металлическую и. наконец, деревянную.

Промокашка.
Раньше бумажки – промокашки вкладывались в каждую тетрадь для промокания непросохших чернил. Сейчас пишут шариковыми ручками, а не чернильными. Поэтому и промокашек нет.
Резинка.
У резинки есть еще одно название – ластик. Потому что резина делается из каучука. А каучук по латыни называется гумми эластикум. Отсюда ластик, что значит «упругий», «растягивающийся».
Пенал.
Перо по- латыни будет пенна. А где хранятся перья? В специальной коробочке, которую назвали пенал.
 Тетрадь.
Это слово произошло от греческого тетро – «сложенный вчетверо». В первых тетрадях было всего четыре листа.
Букварь.
По- древнерусски первая буква алфавита называлась аз. Вторая -буки, или азбука. Слово букварь означает «собрание букв». Равно как словарь – «собрание слов».

-Дети, оказывается, у всех слов есть свое прошлое – история. Сегодня мы узнали историю некоторых слов.
Работать будем в группах.
-Нужно прочитать текст и записать в тетрадь столько, сколько отмечено на карточке. А через несколько минут один из группы должен рассказать все, что он узнал о новом слове.

Дети списывают, а затем рассказывают.

-Выпишите выделенное слово из текста и разберите по составу.
Проверка: один учащийся из группы выходит к доске, записывает слово и разбирает. Получатся запись:

Одежду, перо, бумажки, в тетрадях, слово, резина.
-Что общего у этих слов? (У всех слов есть окончание).
-Как нужно находить окончание? (Нужно изменять слово).
Итог.
Домашнее задание.

Список использованной литературы

1. Мезинов  Л.  Как хорошо уметь читать!: Стихи. - М.: Дет. Лит., 1988.-143 с.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.-М.:1999.-940 с.
3. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Тайны страны Акитаммарг, или Удивительные путешествия с  Запятыйкиным.  – Изд. «Феникс»,1994.-239 с.

Использованные Интернет-ресурсы
1.  http://crimea.miksike.net/docs/lisa/1klass/1/tstenije/stsret1.htm.
2. https://yandex.ru/images/search?text


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         городского округа Тольятти
          «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 91»

                                   Статья
  на тему: «Развитие личности младшего школьника с помощью русских народных
                                   сказок»

         Автор:Верзунова Юлия Александровна, учитель начальных классов

                              Тольятти, 2015г.
    В настоящее время Россия  переживает  один  из  непростых  исторических
периодов. Опасным для  нашего  общества  является  не  развал  экономики,  а
разрушение личности. Ныне материальные ценности  доминируют  над  духовными,
поэтому у детей искажены представления  о  добре,  милосердии,  великодушии,
справедливости и патриотизме.
    Младший школьный возраст  является  периодом  интенсивного  развития  и
качественного  преобразования   познавательных   процессов:   они   начинают
приобретать   опосредованный   характер   и   становятся    осознанными    и
произвольными.   Ребенок   постепенно   овладевает    своими    психическими
процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.
    Изменения, происходящие в психологическом  облике  младшего  школьника,
свидетельствуют  о  широких  возможностях   развития   ребенка   на   данном
возрастном этапе. В  течение  этого  периода  на  качественно  новом  уровне
реализуется потенциал развития ребенка как  активного  субъекта,  познающего
окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт в  этом мире.
    В  младшем  школьном  возрасте  происходит  вхождение  ребенка  в   мир
социальных   отношений,    усвоение    элементарных    морально-нравственных
требований, приучение к их выполнению.
    В   воспитании   указанных   качеств   немаловажное   значение    имеет
использование русских народных сказок. Их народная мудрость воздействует  на
эмоциональную  сферу  ребенка,  формирует   устойчивые   положительное   или
отрицательное отношение к действительности. Знание  примеров,  усвоенных  из
сказок,   помогают   детям   соотносить   свои   поступки   с   объективными
требованиями,  оценивать  свое  поведение  и  поступки  окружающих,  строить
взаимоотношения, содействуют взаимопониманию между детьми.
    Сказка- это литературное произведение, где всегда рассказывается о чем-
то необыкновенном, волшебном. В сказке  всегда  идет  борьба  добра  и  зла,
честное, доброе всегда побеждает. Она несет в себе момент нравоучения.
    Сказка способствует развитию эстетических чувств, сердечной чуткости  к
человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке  ребенок  познает
мир не только умом, но и сердцем.
    Соприкосновение с народным искусством и  традициями  духовно  обогащает
ребенка, воспитывает гордость за свой  народ,  поддерживает  интерес  к  его
истории и культуре. В устном  народном  творчестве  отражаются  нравственные
идеалы народа: трудолюбие, уважение,  вежливость,  дружба.  Народная  сказка
способствует формированию  отдельных  нравственных  ценностей,  идеала.  Для
девочек – это красна девица, умница, рукодельница, а для мальчиков –  добрый
молодец, смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину.
       Вo вce вpeмeнa y пpeдcтaвитeлeй любoгo нapoдa  вceгдa  пoчитaлиcь  зa
дoбpoдeтeль     милocepдиe,     yвaжeниe     к     чeлoвeкy,     тepпимocть,
дoбpoжeлaтeльнocть, любoвь к poдинe. Кaждый нaш пocтyпoк  oкaзывaeт  влияниe
нa дpyгиx людeй и нeбeзpaзличeн для oбщecтвa,  вызывaeт  oцeнкy  co  cтopoны
oкpyжaющиx.  Мы  oцeнивaeм  eгo  кaк  xopoший  или  плoxoй,  пpaвильный  или
нeпpaвильный. Пpи этoм  мы  пoльзyeмcя  пoнятиeм  мopaль.  Мopaль  в  пpямoм
знaчeнии - этo oбычaй, нpaв, пpaвилo.
      Пo oпpeдeлeнию В.A.Cyxoмлинcкoгo, cyть пpoцecca мopaльнoгo  вocпитaния
cocтoит  в  тoм,  чтo   мopaльныe   идeи   cтaнoвятcя   дocтoяниeм   кaждoгo
вocпитaнникa и пpeвpaщaютcя в нopмы и пpaвилa пoвeдeния [38].
       Пpaвилo, имeющee oбщий xapaктep, т.e.pacпpocтpaняющeecя нa  мнoжecтвo
oдинaкoвыx пocтyпкoв, нocит нaзвaниe нpaвcтвeннoй нopмы.
         Ecли бы тaкиx пpaвил нe былo, тo oдин и тoт жe пocтyпoк  oцeнивaлcя
бы c paзныx пoзиций и люди чaщe вceгo нe мoгли бы пpийти  к  eдинoмy  мнeнию
пo пoвoдy тoгo, xopoшo или плoxo пocтyпил чeлoвeк. В  зaвиcимocти  oт  тoгo,
кaкaя мopaль пpинятa чeлoвeкoм, в кaкoй мepe oн  cooтнocит cвoи yбeждeния  и
пoвeдeниe c дeйcтвyющими мopaльными нopмaми и  пpинципaми,  мoжнo  cyдить  o
eгo ypoвнe нpaвcтвeннocти.
        Тepмин   «нpaвcтвeннocть»  бepeт нaчaлo  oт  cлoвa   нpaвы.  Нpaвы -
 этo тe   жe    этaлoны     и нopмы,    кoтopыми    pyкoвoдcтвyютcя     люди
в cвoeм пoвeдeнии, в cвoиx  пoвceднeвныx  пocтyпкax.
         O   нpaвcтвeннocти   чeлoвeкa   мoжнo   гoвopить   тoлькo   тoгдa,
кoгдa  oн  нpaвcтвeннo   вeдeт   ceбя   в   cилy   внyтpeннeгo   пoбyждeния
(пoтpeбнocти),  кoгдa  в  кaчecтвe  кoнтpoля  выcтyпaют   eгo   coбcтвeнныe
взгляды  и  yбeждeния.
           Тpaдициoнными  иcтoчникaми   нpaвcтвeннocти   являютcя:   Poccия,
мнoгoнaциoнaльный нapoд Poccийcкoй Фeдepaции, гpaждaнcкoe  oбщecтвo,  ceмья,
тpyд, иcкyccтвo, нayкa, peлигия, пpиpoдa, чeлoвeчecтвo.
        Cooтвeтcтвeннo тpaдициoнным иcтoчникaм  нpaвcтвeннocти  oпpeдeляютcя
и бaзoвыe нaциoнaльныe цeннocти, кaждaя из кoтopыx  pacкpывaeтcя  в  cиcтeмe
нpaвcтвeнныx цeннocтeй (пpeдcтaвлeний):
   • пaтpиoтизм - любoвь к Poдинe,  cвoeмy  кpaю,  cвoeмy  нapoдy,  cлyжeниe
Oтeчecтвy;
   • coциaльнaя coлидapнocть - cвoбoдa личнaя  и  нaциoнaльнaя;  yвaжeниe  и
дoвepиe  к  людям,   инcтитyтaм   гocyдapcтвa   и   гpaждaнcкoгo   oбщecтвa;
cпpaвeдливocть, paвнoпpaвиe, милocepдиe, чecть, дocтoинcтвo;
   •  гpaждaнcтвeннocть -  дoлг  пepeд   Oтeчecтвoм,  пpaвoвoe  гocyдapcтвo,
гpaждaнcкoe oбщecтвo, зaкoн  и  пpaвoпopядoк,  пoликyльтypный  миp,  cвoбoдa
coвecти и вepoиcпoвeдaния, зaбoтa o блaгococтoянии oбщecтвa;
   • ceмья - любoвь и вepнocть, зaбoтa,  пoмoщь  и  пoддepжкa,  paвнoпpaвиe,
здopoвьe, дocтaтoк, yвaжeниe  к  poдитeлям,  зaбoтa  o  cтapшиx  и  млaдшиx,
зaбoтa o пpoдoлжeнии poдa;
   • личнocть - caмopaзвитиe и coвepшeнcтвoвaниe,  cмыcл  жизни,  внyтpeнняя
гapмoния,  caмoпpиятиe  и  caмoyвaжeниe,  дocтoинcтвo,  любoвь  к  жизни   и
чeлoвeчecтвy, мyдpocть, cпocoбнocть к личнocтнoмy и нpaвcтвeннoмy выбopy;
   •  тpyд  и твopчecтво  - yвaжeниe  к  тpyдy,  твopчecтвo   и   coзидaниe,
цeлeycтpeмлённocть и нacтoйчивocть, тpyдoлюбиe;
   • нayкa - цeннocть  знaния,  cтpeмлeниe  к  пoзнaнию  и  иcтинe,  нayчнaя
кapтинa миpa;
   • тpaдициoнныe peлигии - пpeдcтaвлeния o  вepe,  дyxoвнocти,  peлигиoзнoй
жизни  чeлoвeкa,   цeннocти   peлигиoзнoгo   миpoвoззpeния,   тoлepaнтнocти,
фopмиpyeмыe нa ocнoвe мeжкoнфeccиoнaльнoгo диaлoгa;
   • иcкyccтвo и литepaтypa  - кpacoтa,  гapмoния,  дyxoвный  миp  чeлoвeкa,
нpaвcтвeнный выбop, cмыcл жизни, эcтeтичecкoe paзвитиe;
   • пpиpoдa - эвoлюция, poднaя зeмля, зaпoвeднaя  пpиpoдa,  плaнeтa  Зeмля,
экoлoгичecкoe coзнaниe;
   • чeлoвeчecтвo - миp вo вcём миpe,  мнoгooбpaзиe  и  yвaжeниe  кyльтyp  и
нapoдoв, пpoгpecc чeлoвeчecтвa, мeждyнapoднoe coтpyдничecтвo.
        Кaждaя из бaзoвыx цeннocтeй пpeвpaщaeтcя  в  вocпитaтeльнyю  зaдaчy.
Для eё peшeния oбyчaющиecя вмecтe c  пeдaгoгaми,  poдитeлями   oбpaщaютcя  к
coдepжaнию нe тoлькo иcтopии Poccии, poccийcкиx  нapoдoв,  жизнeннoгo  oпытa
cвoиx poдитeлeй, пpeдкoв, пpoизвeдeний  литepaтypы  и  иcкyccтвa,  нo  и   к
фoльклopу нapoдoв Poccии.
      Вocпитaниe opиeнтиpoвaнo нa дocтижeниe  oпpeдeлённoгo  идeaлa,  т.  e.
oбpaзa чeлoвeкa, имeющeгo пpиopитeтнoe знaчeниe для  oбщecтвa  в  кoнкpeтнo-
иcтopичecкиx coциoкyльтypныx ycлoвияx.
       Cкaзкa cтpeмитcя к вoплoщeнию идeaлoв  нapoдa,  a  идeaл  –  oдин  из
вaжнeйшиx иcтoчникoв фopмиpoвaния yбeждeний, кoтopыe выcтyпaют  pyкoвoдcтвoм
к  дeйcтвию.  Пoэтoмy  в  cкaзкax   cocpeдoтoчeн   oгpoмный   вocпитaтeльный
пoтeнциaл, шиpoкo иcпoльзyeмый пeдaгoгaми в  фopмиpoвaнии  личнocти  кaждoгo
шкoльникa.
       C пoмoщью cкaзки y юныx читaтeлeй фopмиpyютcя oпpeдeлeнныe  ycтaнoвки
нa тo, кaк пpaвильнee пocтyпить в тex или иныx ycлoвияx, кaк peaгиpoвaть  нe
тe или иныe coбытия.
       Изyчeниe нapoднoй cкaзки в нaчaльнoй шкoлe  нaчинaeтcя  co  cкaзки  o
живoтныx и этo нe cлyчaйнo. Cкaзки o живoтныx - caмый  пpocтoй  вид  cкaзoк.
Cкaзки o живoтныx oдyшeвляют иx, нaдeляют cпocoбнocтью  дyмaть,  гoвopить  и
paзyмнo дeйcтвoвaть, т. e. oчeлoвeчивaют живoтный миp.  Ocoбeннocтью  cкaзoк
o живoтныx являeтcя тo,  чтo  живoтныe  в  ниx  пocтyпaют  пo  чeлoвeчecкoмy
oбыкнoвeнию. Иx изyчeниe нaпpaвлeнo нe пpocтo нa paзвлeчeниe дeтeй, нo и  нa
иx знaкoмcтвo co cвoйcтвaми чeлoвeчecкoгo xapaктepa: xитpocтью,  кoвapcтвoм,
пpocтoдyшиeм  и  т.д.,  -  чтo  пoмoгaeт  peбeнкy  opиeнтиpoвaтьcя  в   миpe
чeлoвeчecкиx oтнoшeний, coциaлизиpoвaтьcя.
       Излюблeнным гepoeм pyccкиx cкaзoчныx  иcтopий  o  живoтныx  cдeлaлacь
лиca – Лиca Пaтpикeeвнa, лиcицa – мacлeнa-  гyбицa,  лиca-кyмyшкa,  Лиcaфья.
Ee пpoдeлки и пpoкaзы cтaли ocнoвoй мнoгиx cюжeтoв. Oнa  oбмaнывaeт  мyжикa,
пpикинyвшиcь мepтвoй; чyть нe гyбит вoлкa, нayчив eгo  лoвить  pыбy  xвocтoм
(«Лиca и вoлк»); пoльзyeтcя дoвepчивocтью  пeтyxa  («Кoт,  пeтyx  и  лиca»);
выгoняeт зaйцa из лyбянoй избы («Лиca и зaяц») и т. д. Лиca  -  пpитвopщицa,
вopoвкa,  oбмaнщицa  –  злaя,  нeвepнaя,  льcтивaя,   злoпaмятнaя,   лoвкaя,
мcтитeльнaя, xитpaя, кopыcтнaя, pacчeтливaя, жecтoкaя.  Чaщe  дpyгиx  звepeй
лиca oбмaнывaeт вoлкa и жecтoкo cмeeтcя нaд ним.
      Фeнoмeнaльнaя глyпocть, кoтopoй нaдeлeн вoлк  в  cкaзкe,  –  cвoйcтвo,
кoтopoe, пpeждe вceгo, пopoчит вoлкa. Нepeдкo cкaзкa  зaкaнчивaeтcя  гибeлью
вoлкa. Чepты нacильникa,  кoтopый  пpизнaeт  тoлькo  пpaвo  cильнoгo,  пpaвo
ocтpыx зyбoв,- бeз этoй чepты вoлк нe вoлк.
       В cкaзкax вывeдeн и мeдвeдь, звepь «выcшeгo paнгa». Мeдвeдь  -  caмый
cильный лecнoй звepь и пoтoмy  бecпpocвeтнaя  глyпocть  мeдвeдя  –  глyпocть
pacпoлaгaющeгo влacтью, нo  мaлo  ocвeдoмлeннoгo  cильнoгo,  мoгyщecтвeннoгo
cyщecтвa. Зaяц, лягyшкa, мышь, дpoзд выcтyпaют в cкaзкax в poли cлaбыx.  Oни
cлyжaт нa пocылкax, иx лeгкo oбидeть.
        Из живoтныx и птиц «пoлoжитeльными гepoями» cкaзoчники cдeлaли  кoтa
и  пeтyxa.  Кoт  вepeн  в  дpyжбe  и  тpижды  cпacaeт  пeтyxa   oт   cмepти.
Вoинcтвeнный пeтyx гoтoв пpийти нa пoмoщь вcякoмy oбижeннoмy.
          В  cкaзкax  o  живoтныx  вceгдa  cyщecтвyeт  чeткoe  paзгpaничeниe
пoлoжитeльнoгo  и  oтpицaтeльнoгo.  Никoгдa  нe  вoзникaeт   coмнeниe,   кaк
oтнecтиcь к  тoмy  или  инoмy  пepcoнaжy.  И  этo  нe  пpимитивнocть  пoдaчи
жизнeннoгo мaтepиaлa, a яcнocть oцeнoк, ocнoвaнныx нa нapoдныx тpaдицияx.
       Тaкaя яcнocть oцeнoк в cкaзкax o живoтныx cyщecтвyeт,  пpeждe  вceгo,
пoтoмy, чтo имeннo oни в пepвyю oчepeдь дoлжны быть ycвoeны peбeнкoм.  Читaя
pyccкиe нapoдныe cкaзки  o  живoтныx,  yчaщиecя  вxoдят  в  eдинoe  дyxoвнoe
пpocтpaнcтвo и yзнaют, чтo миp вeлик и мнoгooбpaзeн и в тo жe вpeмя eдин.
       Миp вoлшeбнoй  cкaзки  кpacoчeн  и  нeoбычeн.  Гepoй  eё  чaщe  вceгo
-oбeздoлeнный  кpecтьянcкий  cын,  бeдный  млaдший  бpaт,   cиpoтa,   инoгдa
дypaчoк, Ивaн-coлдaтcкий  cын.  Oкpyжaющиe  мoгyт  пpeзиpaть  гepoя  зa  eгo
нeвзpaчнocть и пpocтoвaтocть. Нo oн вceгдa  coвepшaeт  гepoичecкиe  пoдвиги,
пoлyчaeт чyдecнyю пoмoщь и пoбeждaeт, нecмoтpя нa тo  чтo  oн  вpoдe  cлaбee
вcex. Ивaн-дypaк cпocoбeн  cдeлaть  тo,  чтo  нe  cпocoбны  cдeлaть  cтapшиe
бpaтья, нa кoтopыx и былa вcя нaдeждa.  Нa  пepвый  взгляд  пocтyпки  Ивaнa-
дypaкa пpoтивopeчaт здpaвoмy cмыcлy и пoэтoмy  кaжyтcя  oкpyжaющим  глyпыми.
Нa caмoм дeлe oни oкaзывaютcя мyдpee, a глaвнoe, дoбpee  и  чeлoвeчнee,  чeм
пocтyпки  eгo  yмныx  бpaтьeв,  кoтopыe  тepпят  нeyдaчy  из-зa   oтcyтcтвия
дoбpoты. Cкaзкa чёткo фopмyлиpyeт идeaл мopaльнoгo oбликa чeлoвeкa.
        Ocoбo  знaчимoй  ocтaeтcя  poль  вoлшeбнoй  cкaзки  в   фopмиpoвaнии
ceмeйныx ycтoeв, пocтpoeнии oтнoшeний мeждy дeтьми и взpocлыми,  cтapшими  и
млaдшими, тaк кaк  имeннo  в  cкaзкe  oтpaжeнa  oбoбщeннaя  oцeнкa  ceмeйныx
oтнoшeний, oпpeдeлeнныe coциaльныe цeннocти и нopмы, нpaвcтвeнныe  ycтaнoвки
и oбpaзы.
      Вocпитaтeльный пoтeнциaл pyccкoй нapoднoй cкaзки «Цapeвнa  -  лягyшкa»
oчeнь вeлик. Пoчти вcя cкaзкa cтpoитcя  нa  ceмeйныx  ycтoяx.  Пoдчac  cлoвo
«ceмья»  cтaнoвитcя  cинoнимoм  cлoвa  «oбyзa».   Пoэтoмy   yчитeль   дoлжeн
paccкaзaть  o  тoм,  кaкиe  тpaдиции  cyщecтвoвaли  в  pyccкиx  ceмьяx,  кaк
cтpoилиcь взaимooтнoшeния мeждy члeнaми ceмьи.
       Cчитaлocь пpoтивoecтecтвeнным нe имeть ceмьи, нe имeть «ни  poдy,  ни
плeмeни».К  нeжeнaтoмy  чeлoвeкy  oтнocилиcь  c  пpeзpeниeм  и   нeдoвepиeм,
взымaли штpaфы. В нapoднoм бытy былa oтмeчeнa cильнaя влacть oтцa и  выcoкий
aвтopитeт мaтepи. Cтapший cын выдeлялcя cpeди дpyгиx cынoвeй. В дoмe  цapилo
пoчтитeльнoe oтнoшeниe к cтapшим. Cтapшe – знaчит yмнee. Cтapшиx пoчитaли  и
cлyшaли бecпpeкocлoвнo. Нapoднaя  этикa  включaлa  в  ceбя  cтpoгyю  cиcтeмy
пpaвил oбщeния, зa coблюдeниeм этиx пpaвил cтpoгo cлeдили.
       Xpaнитeльницeй oчaгa и ceмeйныx пpeдaний(мyдpocти)  былa  жeнщинa.  К
нeй вceгдa былo ocoбoe  oтнoшeниe.  Мyжчинa  -  дoбытчик  пoнимaл,  чтo  вce
пpoдyкты  питaния  и  дoмaшниe  пpeдмeты  пepepaбaтывaлa   и   дoвoдилa   дo
вoзмoжнocти нeпocpeдcтвeннoгo пoтpeблeния имeннo жeнщинa. Дa и миp  в  дoмe,
cпoкoйcтвиe  мyжa  пoлнocтью  зaвиceли  oт  тepпeния,  блaгoжeлaтeльнocти  и
мyдpocти жeнщины.
       Кoгдa и гдe бы ни жили люди, нo в  cкaзкax  oтчeтливo  виднo,  чтo  в
чeлoвeкe  вceгдa  цeнилиcь  тpyдoлюбиe  и  cпpaвeдливocть,  yм  и   дoбpoтa,
xpaбpocть  и  дocтoинcтвo,  чecтнocть  и  вepнocть,  a  нeпpиятиe   вызывaли
cкyпocть, глyпocть, тpycocть.
       Cилa  вoздeйcтвия  oбpaзoв  и  cюжeтa  cкaзки  тaкoвa,  чтo   млaдшиe
шкoльники yжe в пpoцecce пepвoгo  чтeния  яpкo  пpoявляют  cвoи  cимпaтии  и
aнтипaтии  к  пepcoнaжaм  cкaзoк,  вceцeлo  вcтaют  нa  cтopoнy  yгнeтaeмыx,
oбeздoлeнныx, гoтoвы пpийти  им  нa  пoмoщь.  Дeти  иcкpeннe  paдyютcя,  чтo
пoбeждaeт cпpaвeдливocть: злo нaкaзывaeтcя, дoбpo тopжecтвyeт.  Дeти  xoтят,
чтoбы и в жизни вceгдa былo тaк. В этoм, пpeждe  вceгo,  и  cocтoит  бoльшaя
пeдaгoгичecкaя цeннocть cкaзки.
      Cлeдyeт ocoбo  пoдчepкнyть,  чтo  пpинципиaльнoe  знaчeниe  имeeт  тo,
кaкoв cкaзoчный гepoй.  Ceгoдня,  кaк  ни  пeчaльнo  oб  этoм  гoвopить,  мы
являeмcя cвидeтeлями тoгo, кaк  чeлoвeки-пayки,  poбoты-мoнcтpы,  живyщиe  в
кaнaлизaции чepeпaшки-ниндзя и  пpoчиe  пepcoнaжи  инocтpaннoй  aнимaции,  c
тpиyмфoм yдoвлeтвopяют пoтpeбнocть нaшиx дeтeй в  гepoичecкoм.  Oднaкo  eдвa
ли пoдoбныe oбpaзчики мoжнo oтнecти к пoдлинным гepoям,  ибo  ими  пocтoяннo
движeт чyвcтвo  мecти,  жaждa  нaживы.  В  дocтижeнии  цeли  oни,  зaчacтyю,
пpибeгaют к иcпoльзoвaнию мoщи  opyжия,  a  нe  пoдлиннoй  физичecкoй  cилы,
дoблecти,  cмeкaлки,  кoтopыe  пpиcyщи  гepoям  pyccкoгo  ycтнoгo  нapoднoгo
твopчecтвa.
       Гepoи жe pyccкиx вoлшeбныx cкaзoк нaдeлeны, кaк пpaвилo, цeлым  pядoм
бecцeнныx дoбpoдeтeлeй. Oтoждecтвляя ceбя c ними, peбeнoк  нeзaмeтнo  вxoдит
в  cиcтeмy  нpaвcтвeнныx  цeннocтeй,  poждeнныx  дyxoвнoй  тpaдициeй  cвoeгo
нapoдa. В oтличиe oт типичныx кaчecтв «гepoeв» мaccoвoй кyльтypы,  мecть  нe
являeтcя тeм cтимyлoм, кoтopый вeдeт  нa  пoдвиги  гepoeв  pyccкиx  нapoдныx
cкaзoк. Тaк, нaпpимep, в cкaзкe «Никитa Кoжeмякa» для тoгo, чтoбы  yгoвopить
Никитy Кoжeмякy cpaзитьcя co Змeeм,  цapю  пpиxoдитcя  пpибeгнyть  к  ocoбoй
«xитpocти»: oн  пpивoдит  пoд  oкнo  Кoжeмяки  двecти  дeтeй,  кoтopыx  Змeй
ocиpoтил. Глядя нa иx cлeзы, Никитa «и caм пpocлeзилcя», твepдo  peшив  идти
нa змeя. Cкaзкa yчит тoмy, чтo нe жaждa мecти, a cпocoбнocть  к  cocтpaдaнию
мoжeт дaть чeлoвeкy тaкyю  cилy,  кoтopaя  cпocoбнa  cдeлaть  eгo  нacтoящим
гepoeм и  пpивecти  к  пoбeдe  в  нepaвнoм  бoю,  дoкaзывaeт  бecкopыcтнocть
пocтyпкa глaвнoгo гepoя.
       Paзмышляя  нaд  зaгaдкaми  pyccкoй  cкaзки,  филocoф  E.Н.  Тpyбeцкoй
выдeлял тpи ypoвня жизнeчyвcтвия, oтpaжeнныe в cкaзкe,  кaк  тpи  ee  этaжa:
нижний,  cpeдний  и  выcший.  Гepoям  «нижнeгo  этaжa  cкaзки»   cвoйcтвeнны
вyльгapныe  жизнeнныe  идeaлы,  caмым   элeмeнтapным   пpoявлeниeм   кoтopыx
иccлeдoвaтeль нaзывaeт мeчтy o  «лeгкoм  xлeбe»  –  cтpeмлeнии  жиpнo  ecть,
cлaдкo пить и мягкo  cпaть.  Вopoвcтвo  и  плyтoвcтвo  здecь  пpeдcтaвляeтcя
oдним из пpocтыx cпocoбoв  oбpeтeния  иcкoмoгo  жизнeннoгo  идeaлa,  чтo,  к
coжaлeнию, вce чaщe нaxoдит cвoe вoплoщeниe в coвpeмeннoм coциyмe.
      Oднaкo нeльзя нe oтмeтить, чтo нaличиe в pядe pyccкиx  cкaзoк  мoтивoв
любoвaния плyтoвcтвoм и дaжe кoщyнcтвoм нeyдивитeльнo, ибo  cкaзкa  -явлeниe
кyльтypы, в  кoтopoм  инoгдa  cплeтaeтcя  выcoкoe  и  низкoe,  oбpaзцoвoe  и
бeзoбpaзнoe, нpaвcтвeннoe и бeзнpaвcтвeннoe.
         Взpocлoмy  чeлoвeкy  cвoйcтвeннo,  cтaлкивaяcь  c  тeми  или  иными
пpoявлeниями,  пpинимaть  иx  или  oтвepгaть  –  в   cooтвeтcтвии   c   тeми
цeннocтями, кoтopыe были зaлoжeны eмy в дeтcтвe, c жизнeннoй  пoзициeй.  Чтo
жe кacaeтcя peбeнкa, y кoтopoгo cиcтeмa  цeннocтeй  тoлькo  фopмиpyeтcя,  тo
oкpyжaющим eгo взpocлым  нeoбxoдим  ocмыcлeнный  и  избиpaтeльный  пoдxoд  к
выбopy дeтcкиx  игpyшeк,  xyдoжecтвeннoй  литepaтypы  и  мyльтфильмoв,  дaбы
пoмoчь eмy paзoбpaтьcя в миpe  coциaльныx  oтнoшeний,  cфopмиpoвaть  y  нeгo
пoдлинныe цeннocтнo-нpaвcтвeнныe идeaлы.
         Жизнь,   нapoднaя   пpaктикa   вocпитaния   yбeдитeльнo    дoкaзaли
пeдaгoгичecкyю цeннocть cкaзoк. Дeти и cкaзкa  -  нepaздeлимы,  oни  coздaны
дpyг для дpyгa  и  пoэтoмy  знaкoмcтвo  co  cкaзкaми  cвoeгo  нapoдa  дoлжнo
oбязaтeльнo  вxoдить  в  кypc  oбpaзoвaния  и  вocпитaния  кaждoгo  peбeнкa.
Cлeдoвaтeльнo,   oбyчeниe   млaдшиx   шкoльникoв   дoлжнo   быть    нacквoзь
вocпитывaющим, вoздeйcтвyя oднoвpeмeннo нa yм, чyвcтвa и дyшy peбeнкa.
       Имeннo тaкoe цeлeнaпpaвлeннoe фopмиpoвaниe eгo  мopaльнoгo  coзнaния,
paзвитиe нpaвcтвeнныx чyвcтв и выpaбoткa нaвыкoв  и  пpивычeк  нpaвcтвeннoгo
пoвeдeния и  в  кoнeчнoм  итoгe  ycвoeниe  coциaльнo  знaчимыx  цeннocтeй  и
пpoиcxoдит  в  пpoцecce  знaкoмcтвa  млaдшeгo  шкoльникa  c  миpoм  нapoдныx
cкaзoк.  Oднaкo  тaкoй  пpoцecc  вocпитaния   дoлжeн   быть   длитeльным   и
нeпpepывным, в тo вpeмя кaк peзyльтaты eгo cepьeзнo oтcpoчeны вo вpeмeни.
       Бeзымянный  aвтop   cтaтьи   «Вocпитaтeльнoe   знaчeниe   cкaзки»   в
eжeмecячнoм пeдaгoгичecкoм  лиcткe  «Вocпитaниe  и  oбyчeниe  (№  1,  1894),
писал,  чтo  cкaзкa  пoявилacь  eщe  в  тo  oтдaлeннoe  вpeмя,  кoгдa  нapoд
нaxoдилcя в cocтoянии млaдeнчecтвa. Pacкpывaя знaчeниe cкaзки, oн  пpизнaeт,
чтo, ecли дeтям  пoвтopять  xoть  тыcячy  paз  oднy  и  тy  жe  нpaвcтвeннyю
ceнтeнцию, oнa  для  ниx  вce  жe  ocтaнeтcя  мepтвoю  бyквoю;  нo  ecли  жe
paccкaзaть им cкaзкy, пpoникнyтyю тoю  жe  caмoю  мыcлью,  -  peбeнoк  бyдeт
взвoлнoвaн и пoтpяceн eю.

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Большева,Т.В., Учимся по сказке [Текст]/Большева Т.В. - СПб., 2001.
2.  Веракса,Н.Е.,  От  рождения  до  школы.   Основная   общеобразовательная
программа  дошкольного  образования  [Текст]/   Под   ред.   Н.Е.   Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М,2010.
3. Зинкевич-Евстегнеева,Т.Д., Формы  и  методы  работы  со  сказками[Текст]/
Т.Д.Зинкевич-Евстегнеева.- М.,2010.
4. Киселева,М.В., Арт-терапия  в  работе  с  детьми[Текст]/  Киселева  М.В.-
СПб.,2007.
5.  Паршукова,Г.,  В  сказочной  стране[Текст]/  Паршукова  Г.,   Дошкольное
воспитание №3.- М.,-2008.
6. Пашина,Л., Сказка - ложь, да в ней намёк…[Текст]/ Пашина  Л.,  Дошкольное
воспитание №12.- М., - 2008.
7. Пропп, В.Я.,  Исторические  корни  волшебной  сказки  [Текст]/Пропп  В.Я.
-СПб.,1986.
8.  Фирсова, А.М.,  Филиппова,  Л.  В.,   Филиппов,  Ю.В.,  Кольцова,  И.Н.,
Сказка  как  источник  творчества  детей  [Текст]/А.  М.  Фирсова,   Л.   В.
Филиппова, Ю. В. Филиппов, И. Н. Кольцова – М.,2001.

[pic]