title: Занятие по ФГОС в 1 классе "Подвижные игры"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                «Ялгинская средняя общеобразовательная школа»
                          Городского округа Саранск
                             Республики Мордовия

                                План занятия

                          «Подвижные игры» по ФГОС

                   Подготовила учитель начальных   классов

                        Силякова Светлана Николаевна

                                Саранск 2015
Тема: Подвижные игры. Время подвижных игр.

Цель занятия: Овладение навыками игр. Развитие двигательных качеств  в
игровых упражнениях.

1)Обучение элементам подвижных игр и развитие интереса к занятиям
посредством спортивно-игровой деятельности

2) Развитие физических качеств

3)Воспитание дисциплинированности, взаимовыручки, чувства товарищества,
упорства в достижении  поставленной цели

Задачи урока:
предметные результаты
- расширить кругозор детей об обитателях леса
- закреплять понятия двигательных действий;
- укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
координационных и силовых способностей;
метапредметные результаты:
- формировать умения оценивать собственное поведение и поведение окружающих
коммуникативное УУД
- развивать умения определять качество и уровень усвоения знаний
регулятивное УУД;
- формировать умения контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

личностные результаты:
- формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни

- формировать положительную мотивацию учебной деятельности

- формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Время занятия  30 минут

Место проведения: спортзал

Ход занятия:

-Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей! Поздороваемся с ними и по-
приветствуем их (дети здороваются).

Ребёнок: Мы весёлые ребята,

Мы ребята - школьники!

Ребёнок: Любим мы гостей встречать,

Все дети: Вместе в игры все играть!

Педагог: Есть одна замечательная планета, которая носит название Земля. Она
большая и круглая. На ней много лесов, морей и рек. И живут на ней люди,
звери, птицы и насекомые. Так вот, на этой планете есть огромная страна
«Весёлых игр». Эта страна необыкновенная. В ней живут весёлые игры, которые
очень рады гостям, особенно детям.

И сегодня я приглашаю вас в эту удивительную страну. Поднимите руку кто
хочет туда пойти. Но эта страна очень весёлая и гостеприимная, поэтому идти
туда нужно только с хорошим настроением.

Стали ровно, спинки прямо
Дружно смотрим мы вперед.
А теперь прыжком направо,
Начинаем наш поход

• Ходьба по залу;

Ребята, наша дорога лежит через лес. Перед нами извилистая тропинка,
давайте пойдём по ней.

• Ходьба «змейкой»;

А вот и лес. Как здесь красиво! Давайте посмотрим, кто здесь живёт.

• Ходьба с поворотами головы вправо, влево, вверх вниз;

- Впереди заросли (нужно раздвигать ветки руками – показывает как)

- За деревом медведь идем на носочках, чтобы он нас не заметил.

- Впереди луг с насекомыми, идем вперед, высоко поднимаем ноги, чтобы их не
задеть.

- На нашем пути речка. Переправимся через неё по камешкам.

• Бег широким, прыгающим шагом с кружка на кружок;

• Обычная ходьба по залу;

Что-то мы совсем замедлили ход, надо поторопиться.

• Бег по залу;

Какие вы молодцы. Все справились с трудным заданием и даже не заметили, что
уже добрались до страны весёлых игр.

Ребята, мяч приготовил для вас математическую игру. Он хочет проверить,
умеете ли вы считать. ( Дети становятся в круг вокруг педагога) .

Игра: «Следующее число»(1 команда)

Игра: «Предыдущее число»(2 команда)

(дети стоят в кругу, в центре стоит педагог. Педагог бросает одному из
детей мяч и называет число, ребёнок должен подумать, и вернуть мяч
педагогу, назвав число, стоящее перед или после названного педагогом
числа).

Молодцы ребята! «Мяч» остался вами очень доволен, потому, что вы не только
показали, что умеете ловко с ними обращаться, но и справились со всеми
заданиями, которые он для вас приготовил.

Игра «Космонавты»

Игра «Отгадай, чей голосок!»

Игра «Звонок на урок»

С обоих сторон площадки линией очерчены два «класса». В них нарисованы
квадраты - «парты» (на 3-4 меньше чем игроков в каждом классе). В центре
площадки ребята образуют круг. По команде учителя начинают движение по
кругу (ходьба) и произносят:

Перемена, перемена,

Можно бегать и играть,

Но нельзя и забывать,

Что когда звенит звонок,

Он зовёт всех на урок.

Нам опаздывать нельзя,

Побыстрее в класс друзья!

Услышав сигнал учителя («звонок»), дети бегут и стараются занять парты в
своём классе. Выигрывает тот, кто ни разу не опоздает на урок.

На этом заканчивается наше путешествие в «Страну весёлых игр». Вам
понравилось? Я обещаю, что мы ещё не раз вернёмся сюда. А сейчас в обратный
путь, ведь вас ждут ещё не менее интересные приключения в страну знаний.
Скорее стройтесь друг за другом. А чтобы наш обратный путь не показался
таким длинным, я предлагаю вам поиграть в игру.

Игра: «Тишина у пруда» (дети идут друг за другом и проговаривают слова,
после последних слов садятся и засыпают, кто не уснул, встаёт в конец
строя)

Тишина у пруда

Не колышется вода

Не шуршат камыши

Засыпайте малыши.

- Вот и подошло наше волшебное путешествие к концу. (Построение в шеренгу).
Все вы набегались, устали, поэтому нужно отдохнуть и восстановить ваше
дыхание и внимание.
Игра на внимание “Небо, земля, вода”.
Цель: быстрое мышление, снижение двигательной активности.
 “Небо - руки вверх, земля - присесть, руки на пол, вода - руки вперед”.
Учитель называет команды в разной последовательности, учащиеся выполняют
задание. Кто ошибается и неправильно выполняет задание делают шаг вперед.
Победителями становятся, те учащиеся, которые ни разу не ошиблись и
остались стоять на месте.

Итог занятия:
Опрос учащихся: Понравилось ли вам занятие? Какие двигательные качества мы
развивали в подвижных играх? Чтобы вы хотели добавить или  в какие игры
поиграть?
Рефлексия: распределиться по смайликам.

Список использованной литературы
   1. Техника безопасности на уроках физической культуры. Составители:
      Муравьева В.А., Созинова Н.А.-М.: Спорт Академ  Пресс,2001
   2. Физическая культура. Учебник для начальной школы. Книга 1.
      –М.:Баласс,2012
   3. Программа «Физическая культура» для четырехлетней начальной школы
      //www.sghool/2100.ru/uroki/elementary/fizva.pfp.
   4. Физическая культура. 1-11 классы. Подвижные игры на уроках и во
      внеурочное время. Садыкова С.Л, Лебедева Е.И.-Волгоград: Учитель,2008


Презентация "Особенности различных состояний воды" 2 класс


title: Презентация "Первоначальные сведенья о строении вещества " 11 класс

extracted_text:
Первоначальные сведенья о строении вещества
Строение вещества
Молекулы
Диффузия в газах ,жидкостях и твёрдых телах
Взаимное притяжение  и отталкивание молекул
Три состояния вещества
Виткалова Татьяна 11 класс
Строение вещества.
Ещё в глубокой древности, 2500 лет назад, некоторые учёные высказывали предположение о строении вещества. Греческий учёный Демокрит (460 — 370 до н. э.) считал, что все вещества состоят из мельчайших частичек. В научную теорию эта идея превратилась только в XVII в. и получила дальнейшее развитие в XVIII в.
Проведенный опыт  с латунным шариком  показывает следующее, при нагревание объем тела увеличивается ,а при охлаждении уменьшается. Это доказывает, что все вещества состоят из отдельных частичек , между которыми имеются промежутки . Если частицы удаляются друг от дуга ,то объем тела уменьшается .

Общее строение вещества

Молекулы
Молекула вещества – это мельчайшая  частица  данного вещества.
Из-за очень малых размеров молекулы невидимы невооруженным глазом или в обычные микроскопы .Но при помощи специального  прибора – электронного микроскопа- удалось сфотографировать наиболее крупные из них.

Ученые доказали, что молекулы разных веществ  отличаются друг от друга ,а  у одинаковых веществ они одинаковы.
Молекулы состоят из еще более мелких частиц – атомов.
В пример можно взять воду .У нее  молекулы все одинаковые .Они  состоят из трех атомов: двух атомов водорода и одного атома кислорода.

Взаимное притяжение молекул
Между молекулами существует взаимное притяжение. Каждая молекула притягивает к себе соседние молекулы и сама притягивается ими.
Притяжение между  двумя молекулами слабое. Но когда притягиваются миллионы таких частиц ,взаимное притяжение становится значительным.
Взаимное притяжение у разных веществ разное.

Отталкивание молекул
На расстояниях ,сравнимых с размерами самих молекул (атомов),заметнее проявляется притяжение ,а при дальнейшем сближение – отталкивание.

Три состояния вещества
Твердое тело имеет собственную форму и объем.
Жидкости легко меняют свою форму ,но сохраняют объем.
Газы не имеют собственной формы и постоянного объема. Они принимают форму сосуда и полностью заполняют предоставленный им объем.


Презентация "Воспитание ответственного отношения к учению"


title: Презентация "Пайка"

extracted_text:
ТақырыпТема
ПАЙКА
Сабақтың МақсатыЦель урока
Научить учащихся приемам пайки.
Способствовать активному применению теоретических знаний при выполнении практических работ.
Прививать культуру, организацию труда, соблюдение  правил техники безопасности.
Что произойдет, если не соблюдать технологию паяния проводов
Проблемная ситуация
СұрақтарыВопросы
Какой процесс называют пайкой?
СұрақтарыВопросы
Какой процесс называют пайкой?
Пайка - технологический процесс получения
неразъемного соединения металлических деталей путем   нагрева ниже температуры их автономного расплавления расплавленным припоем.
Как называется инструмент пайки?
Как называется инструмент пайки?
Основным инструментом
 пайки является паяльник
Какие паяльники вы знаете?
Какие паяльники вы знаете?
1. Газовые
2. Бензиновые
3. Электрические
Какие типы паяных швов
       существуют?
Что называют припоем?
Легкоплавкий сплав олово-свинец,
         который и соединяет
         припаиваемые части.

Что называют припоем?

Какие виды припоев вы знаете?
Какие виды припоев вы знаете?
Припои ПОС-61 олово-свинец:
    - легкоплавкие (мягкие)
    t плавления 450’ и ниже
    - тугоплавкие (твердые)
    t плавления выше 450’
Для чего используют канифоль?
Для чего используют канифоль?
Канифоль растворяет оксидную
пленку, препятствующую
прилипанию припоя


title: Презентация "Сочинение-2016"

extracted_text:
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Сочинение-2016
Цель:
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
Даты написания сочинения
2 декабря 2015.
3 февраля 2016.
4 мая 2016.
Время
Направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха.
Литература
И.С. Тургенев «Отцы и дети»,
 А.П. Чехов «Вишнёвый сад»,
 А.М. Горький «Старуха Изергиль»,
 А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича».
 С. Есенин "Мы теперь уходим понемногу...", "Не бродить, не мять в кустах
багряных...", "Я усталым таким еще не был...", "Мне осталась одна забава"
 М.А. Булгаков "Мастер и Маргарита"
 М.Ю. Лермонтов "Бородино", "Монолог", "Дума», "Герой нашего времени", "Элегия" («О! Если б дни мои
текли...»)
 Л.Н. Толстой "Война и мир"

Дом
Направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего.
Литература
Н.В. Гоголь «Мёртвые души»,
 И.А. Гончаров «Обломов»,
 Л.Н. Толстой «Война и мир»,
 А.И. Солженицын «Матрёнин двор».
М.А.Булгаков «Белая гвардия»,
М.А.Шолохов «Тихий Дон»
Любовь
Направление дает возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах.
Литература
 А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»
 А.И. Куприн «Гранатовый браслет», "Олеся"
 И.А. Бунин «Чистый понедельник», "Солнечный удар"
 И.С. Тургенев "Отцы и дети"
 М. Горький "Старуха Изергиль"
 С. Есенин "Письмо к женщине", "Мы теперь уходим понемногу...", "Не
бродить, не мять в кустах багряных...", "Я усталым таким еще не был...",
"Мне осталась одна забава"
 М.А. Булгаков "Мастер и Маргарита"
 М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени
 Л.Н. Толстой "Война и мир«
 М.А. Шолохов "Тихий Дон"
 Б. Васильев "Не стреляйте белых лебедей"
 И.А. Гончаров "Обломов"
 И.С. Тургенев "Отцы и дети", "Ася"
 В. Шекспир "Ромео и Джульетта"
 Маргарет Митчелл "Унесенные ветром"
 В. Гюго "Собор Парижской богоматери"
 Колин Маккалоу "Поющие в терновнике"

Путь
Направление актуализирует  конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.
Литература
М.Ю. Лермонтов «Мцыри», «Герой нашего времени»,
 Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»,
 А.П. Чехов «Ионыч»,
 М.А. Шолохов «Тихий Дон».
 Л. Н. Толстой "Война и мир"
 Максим Горький "Детство. В людях. Мои университеты"
 Янн Мартел "Жизнь Пи"

Год литературы
Направление, с одной стороны, связано с проводимым в 2015 году в России чествованием литературы как величайшего культурного феномена, с другой – обращено к читателю, проживающему очередной год своей жизни с книгой в руках. Широта данной тематики требует от выпускника наличия определенного читательского кругозора и умения рассуждать о большой литературе.
Литература
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (270 лет со дня рождения),
 А.С. Грибоедов «Горе от ума» (220 лет со дня рождения),
 Джек Лондон «Мартин Иден».

Интернет-источники
http://rusblok.in.ua/wp-content/uploads/2014/10/588404.jpg
http://www.intellekt-nn.com/
http://sochinenie11.ru/


title: Презентация "Архитектура и искусство Казахстана 6-9 вв."

extracted_text:
Архитектура и Искусство(6-9 вв.)
КГУ «Свободненская средняя школа»
Микулич Н.А.
 учитель истории .
Архитектура – по – латыни означает «Строительное искусство» . Строительство высоких красивых  сооружений, построенных по сложному проекту.

В Жамбыльской области сохранился фундамент сооружения Акыртас, строившегося в VII –VIII веках.

Вдоль караванных путей и скотоводческих кочевий хорошо сохранились купольные полуподземные сооружения над колодцами. Такие сооружения по – персидски  называются  «сардоба»
Изобразительное искусство находится в прямой зависимости от развития архитектуры и строительства.

В тюркскую эпоху в Казахстане широко развилось и искусство скульптуры и прикладного искусство.
Терракота- художественная керамика.

Балбал- каменная скульптура

Спасибо за внимание!


Презентация "Семья и школа-партнёры в воспитании"


title: Презентация "Логарифмические неравенства" 11 класс

extracted_text:
Логарифмические
неравенства

Что есть больше всего
На свете?
Пространство.
Что мудрее всего на свете?
Время.
Что приятнее всего?
Достичь желаемого.
                                               Фалес
Основные свойства логарифмов
 При   а>0 (а≠1) и любых положительных  х  и  у выполнены     равенства

loga 1=0 ;    loga a=1
loga (xy) = loga x + loga y
loga     = loga x - loga y
loga xp = p loga x для действительного р

Формула перехода от одного основания логарифма
к другому

loga b =           (a>0, b>0, с>0, с≠1, а≠1).

    Методы решения неравенств
Сведение неравенства к равносильной системе или совокупности систем
Расщепление неравенств
Метод перебора
Метод интервалов
Введение  новой переменной
Метод рационализации
Использование свойств функции :
       а) область определения;
       б) ограниченность;
       в) монотонность.
Тема урока: «Решение логарифмических  неравенств»
Цели:
-закрепление и систематизация
 знаний      о    логарифмических неравенствах;

 -решение логарифмических неравенств
различными методами, применение знаний
при решении заданий  С3 ЕГЭ;

 - умение находить рациональные  способы решения.
Правильному применению методов можно научиться, только применяя их на различных примерах.
                                                               Цейтен
Задания для групп
     Iгр. С3 ЕГЭ

 IIгр. С3 ЕГЭ

III гр. С3 ЕГЭ

IVгр.С3  ЕГЭ
Решите систему неравенств

(используйте метод равносильного перехода)
(используйте метод расщепления неравенств)
(используйте метод интервалов)
(при  решении второго уравнения сиcтемы используйте метод рационализации)

Решите неравенство
(для коллективной работы)

-   какое задание вызвало затруднение?
-   как  думаешь,  владеешь ли методами решения         логарифмических неравенств?
-   что бы ты хотел по данному уроку спросить у
     учителя ?
-    как оцениваешь свою деятельность на уроке?
    все ли методы решения неравенств мы
     использовали на уроке?

Рефлексия

С3. Решите  неравенства:

Домашнее задание

Творческое задание: найти логарифмические неравенства , которые решаем на основе использования свойств функций, методом перебора.


Презентация "К.Н. Батюшков как представитель "лёгкой" поэзии"


Презентация "Ь на конце существительных после шипящих"


Презентация "Животный мир зоны леса" 4 класс


title: Управление познавательной деятельностью обучающихся на уроке

extracted_text:
Управлениепознавательной деятельностью обучающихсяна уроке

                                   Подготовила:    Кузнецова Елена Петровна
                                                               учитель английского языка
                                                             МКОУ «Новохоперская ООШ»

Наш ученик – выпускник современной школы, который будет жить, и
трудиться в новом тысячелетии, должен обладать качествами личности:

 гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;
 уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания;
 умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;
       самостоятельно критический мыслить;
видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения;
четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;
 быть способным творчески мыслить;
грамотно работать с информацией;
быть коммуникабельным, уметь контактировать с представителями различных социальных групп, уметь работать с ними сообща в разных областях, различных ситуациях.

      Перечисленные выше качества личности школьника
      не формируются сами собой.
  Нам необходимо регулярно создавать такие ситуации,попадая в которые
  ученики  осознавали бы необходимость воспитания их у себя.

Что же такое управление?
 Управление    - процесс, состоящий из непрерывной последовательности действий, где устанавливаются цели совместной деятельности; определяются способы их достижения; разделяется, если необходимо, работа между участниками.
 Управление необходимо на любом этапе урока. Его основа- системное проектирование познавательной деятельности ребенка, его суть – поэтапное вхождение ученика в учебную деятельность.
Чем же необходимо управлять? Понимая, из каких составляющих складывается учебная деятельность, учитель должен управлять:
·      целеполаганием учащихся;
·      мотивацией их деятельности;
·      формированием умений учащихся;
·      созданием обратных связей «учитель»- «ученик»;
·      созданием проблемных ситуаций;
·      комфортным самочувствием всех участников образовательного процесса.

«Мыслить можно, ничего не познавая,а познавать, не мысля   нельзя»

     Очень важно сделать так, чтобы процесс обучения не превращался для учеников в скучное и однообразное занятие. Ведь наличие у учеников интереса к предмету является предпосылкой для появления более сложной его разновидности - познавательного интереса.
     Познавательный интерес способствует активности
      учащихся на уроках и росту качества знаний. Все это отражает актуальность проблемы развития познавательного интереса школьников для современного построения учебного процесса.
     Современные инновационные технологии обучения ориентированны не на усвоение знаний, а на развитие   познавательных  способностей личности и познавательных   процессов  посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций.
             Формы познавательной деятельности учащихся.
            Управление познавательной деятельностью учащихся не может быть осуществлено вне форм организации познавательной деятельности учащихся.

Под формой организации познавательной деятельности (ФОПД) следует понимать  «... целенаправленно формируемый характер общения в процессе взаимодействия учителя и учащихся, отличающихся спецификой распределения учебно-познавательных функций, последовательностью и выбором звеньев учебной работы и режимом – временным и  пространственным».

  Через ФОПД решается задача активизации познавательной активности учеников как репродуктивной, так и продуктивной и творческой. Разное сочетание в использовании ФОПД дает возможность в ходе процесса обучения преодолеть индивидуалистический характер деятельности учеников, повысить роль коллективистских начал, поднять социальную активность учащихся и развить каждого ученика в соответствии с его способностями.

1.    Индивидуально – обособленная форма.
 Она имеет место в том случае, когда содержание учебного материала вполне доступно для самостоятельного изучения  школьников.
2.    Фронтальная форма познавательной деятельности.
     Она предполагает выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Она используется на уроках, на  семинарах, на экскурсиях, конференциях и во многих других конкретных видах учебных занятий.
 3.    Групповая форма организации познавательной деятельности.
            Групповая форма познавательной деятельности является организация таких учебных занятий при которых единая познавательная задача ставится перед определенной группой
4. Коллективная форма познавательной деятельность
·       Наличие у всех участников общей цели.
·       Работа строится на сотрудничестве и товарищеской взаимопомощи.
    Обучать – это  значит все усвоенное в свою очередь пересказывать товарищам или всякому желающему  слушать».

Формирование познавательной деятельности на уроках английского языка
Прежде всего, английский язык как учебный предмет – это дополнительное «окно» в мир, это средство для пополнения знаний в разных областях жизни, науки, искусства, что существенно для общего образования, это средство, помогающее осуществлению деятельности в разных сферах трудовой и общественной жизни

Игра – не только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся.

«Snowball»
(Снежный ком).

Для того , чтобы дети  запомнили больше слов по определенной теме, я предлагаю детям игру «Снежный ком». Ученик называет одно слово, например по теме «Еда» -egg, второй повторяет это слово и называет свое, egg, milk. Третий повторяет эти два слова и называет свое и так далее.

Игра “Zoo.”
1.     Скажи классу, какие из этих животных ты можешь увидеть в зоопарке.
Ученик-“I can see a tiger at the zoo.

2.Каких животных в зоопарке нет.
Ученик-“Cows don’t live in the zoo или There is no cow in the zoo.”

3.Каких животных можно увидеть в деревне.
Ученик: “I can see a horse in the village.”
Guess the Animal
Класс делится на 2 команды. Каждая команда задумывает животное, а другая отгадывает и наоборот.

– Is it a tiger?
– No, it is not.
– Is it a squirrel?
– No, it is not.

При обучении письму я ставлю перед собой задачи: научить детей подписывать открытки и суметь написать письмо зарубежному другу. А чтобы было еще интереснее, дети сами эти открытки придумывают и рисуют.
Проблема активизации познавательной деятельности особенно актуальна, поэтому на своих занятиях я всегда стараюсь использовать упражнения, направленные на развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания,  памяти, воображения.  Моя задача - сформировать у обучающихся собственный стиль мышления и основы исследовательской культуры.
        Для развития воображения и мышления я использую задания такого типа: - сравнить понятия (river-lake-reservе),
          - исключить лишнее (dress,suit,scarf,shirt,boots),
         -проявить изобретательность: составить предложение, используя в качестве первых букв слов этого предложения следующую группу P A W N / Pupils are writing now.
Применение игровых технологий при обучении иностранному языку эффективно не только в школьном возрасте, но и применительно к взрослой аудитории. Следует уделить внимание играм, предполагающим элементы соревнования между отдельными коллективами, интеллектуальным играм (кроссвордам, лото, головоломкам) и, особенно, ролевой игре.

Одной из возможных форм активизации познавательной деятельности в современных условиях можно считать использование таких методических средств как,
рабочие тетради.

  В их содержании  должны присутствовать проблемные вопросы и вопросы на повторение материала с элементами мышления.

На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд задач:
В современных условиях для активизации познавательной деятельности актуальным является решение вопроса о функциональной возможности использования компьютерного обучения.

Учитель может передать часть своих функций техническим средствам обучения.

Изменение его роли, как источника информации, ведет к возникновению ситуации, где учитель выступает как консультант и коллега ученика.

Проектная деятельность на уроках английского языка.Защита проекта «Животные в нашей жизни»
Синквейн (пятистишие)
1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным);
2. (вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными);
3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами);
4. (четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к теме;
5. (пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально – образном – обобщенном уровне , повторяющее суть темы.
Примеры  Синквейна
Синквейн как прием постановки темы урока
 Тема «Hobbies».
(Reading)
Interesting, boring.
To read, to devour, to sit
Choose a book as you choose a friend.
Books.
Синквейн при обобщении темы урока
Friend
Talkative, kind
Reads, sings, swims
We are the best friend
Respect!

«Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Веб-квест способствует:
поиску Интернет информации, которую поручает учащимся учитель,
развитию мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации,
развитию компьютерных навыков учащихся и повышению их словарного запаса,
развитию исследовательских и творческих способностей учащихся,
поощрению учеников учится независимо от учителя,
повышение личностной самооценки.

Спасибо за внимание!


title: Учебно-исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка

extracted_text:
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ

1
на уроках русского языка
Цели научно-исследовательской деятельности  учащихся:
совершенствование знаний учащихся в определённой области науки;
приобретение умений и навыков   исследовательской деятельности:
    - наблюдение;
- самостоятельный анализ фактов;
- выдвижение гипотезы  и её проверка;
- формулирование  выводов;
развитие интеллектуальных способностей учеников; обогащение духовной культуры;
развитие личностных качеств учеников:
     - коммуникативные, рефлексивные умения;
     - презентационные умения и навыки.

1.Этапы исследовательской   деятельности в образовательной области «Русский язык»:
постановка проблемы;
сбор языкового материала;
анализ существующих способов описания и методов анализа материала;
собственно анализ материала.
!
          Исследовательское обучение должно быть направлено не столько на знание  фактов, сколько на видение причинно-
  следственных связей, развитие
  логического мышления.
                Виды заданий. 1. Задания, построенные на сборе  языкового материала:
Докажите или опровергните это утверждение, используя свои примеры и аргументы.

1. «В русском языке подлежащее может быть выражено любой частью речи».

2. «В русских словах приставка не может стоять после корня».

3. «В русском слове не может быть два одинаковых суффикса».

             /с успехом применяем в среднем звене/
Задание должно быть проблемным,
то есть допускающим различные версии!

2. Задания, предполагающие анализ ошибочных интерпретаций и выявляющие проблему:

Даны примеры, показывающие основные способы
словообразования. Найдите ошибочные примеры
и подберите более удачные иллюстрации.

приставочный:    досрочный,  направо;
суффиксальный:    орешник, серебряный;
приставочно-суффиксальный:   подосиновик,               				  безымянный.
сложение:  паровоз, прошлогодний;

                           /с удовольствием ищут и находят/

          3. Анализ языкового материала                  цель:                выход на новую информацию
Тема: «Правописание НЕ с наречиями на –о  и  –е».

     I.  Выдвижение гипотезы.
   II.  Исследование материала.

1. Неохотно и несмело солнце смотрит на поля.
    Старый лес шумит ровно, неумолчно.
2. Мальчик был одет неряшливо.
    Щенок вскочил и  угодил нечаянно лапой в миску.
3. Солнце, пробиваясь сквозь тучи, светит не радостно, а грустно.
    Миновав деревню, всадники свернули не влево, а вправо.
4. Ему было больно и вовсе не понятно, как отсюда выбираться.
   Иван взмахнул руками и совсем  не  осторожно  сорвался вниз.

  III. Формулирование вывода, проверка гипотезы
             Ответы учащихся: вывод, формулирование правила.
      – Вы сформулировали правило. Посмотрим, как
        звучит оно  в учебнике.

                            /гипотезу выдвинули, абсурдных идей не было/

4.Игровая деятельность на уроке как разновидность  развивающих  технологий
1.«Справочное бюро» - выбрать слово, соответствующее
     лексическому значению:
 колорит, компонент, комфорт, компромисс - составная часть чего-либо.

2. «Эрудит» -  раскрыть значение слов:
милосердие, благодеяние, покаяние, достоинство...
3. «Диктор» - расставить ударения:
 агент, баловать, ломоть, ракушка, хаос, цемент…

4. «Матрёшки» - восстановите пропущенное слово,
  Город - … - пригородный,  летать - ... – перелётный,
  вода – подводный, прохлада – прохладненький.

5.«Бестолковый словарь лингвиста-шутника» - дать
   словам новое ЛЗ.
Астрология – раздел ботаники,  баранка – овца,
 бездарь – тот, кому ничего не подарили, весельчак –
 гребец, изверг - вулкан,  стриж – парикмахер.

                                      /фантазия детей неистощима/

5.Сочинять на лингвистические темы - увлекательное занятие
   	       Грамматическая система языка строга, всё в ней точно и
обоснованно. Суровым равнодушием веет от многочисленных
правил, касающихся употребления в речи различных слов. Но
не всегда Грамматика столь холодна к человеку.
  Есть в ней удивительная часть речи, которая проявляет свою
морфологическую сущность предложениях о внутреннем
состоянии человека, окружающей его среды.
 Именно в Категории состояния Грамматика выражает свою
заинтересованность:
«Каково тебе, Человек? Каков мир вокруг тебя?»
   Категория состояния – молодая часть речи, образованная на
базе наречия, У неё нет окончания, она не изменяется. Но это
не мешает ей быть единственным главным членом предложения
– сказуемым - при отсутствии действующего лица. Какая ещё
часть речи осмелилась бы выражать состояние души человека? И
только ей – молодой и дерзкой – всё нипочём!

       /Переход в иное психологическое состояние, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве – первооткрывателя./

 Рождение слова: поиски, находки.
  Исследование духовно-                   нравственной нагрузки слова
СПАСИБО   ЗА   ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Кто как говорит? Читаем слова, первый букварь"

extracted_text:
Кто как говорит?
Читаем слова, первый букварь
КОРОВА
МУ
КОШКА
МЯУ
КОЗА
МЕ
ОСЛИК
ИА
СОБАКА
ГАВ-ГАВ
ЛОШАДИ
ИГО-ГО
УТКИ
КРЯ-КРЯ
СВИНЬЯ
ХРЮ-ХРЮ
МЫШКА
ПИ-ПИ
ЛЯГУШКА
КВА-КВА
Автор презентацииВиктория Кузнецова
Вы скачали эту презентацию на сайте – www.viki.rdf.ru


The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland


Презентация "Сын есім" 4 класс


Подготовка к итоговому сочинению. Направление «Путь»


Презентация "Животноводство в нашем крае" 4 класс


Презентация "Олимпийские игры в Сочи"


title: Итоговое сочинение по литературе в 2015-2016 году

extracted_text:
Итоговое сочинение
по литературе в 11 классе
2015-2016 учебный год
Автор презентации: Коптяева  Татьяна Евгеньевна,
руководитель ГПА учителей русского языка и литературы г. Екатеринбурга
О сколько нам открытий чудных
 Готовят просвещенья дух
 И Опыт, сын ошибок трудных,
 И Гений,  парадоксов  друг,
 И Случай, бог изобретатель…

октябрь — ноябрь 1829
Эпиграф
Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году.  Основные цели его введения:
Цели введения сочинения
по литературе в 11 классе
мотивация к изучению литературы

развитие умения грамотно излагать свои мысли и выражать позицию

проверка способности выпускника самостоятельно мыслить, аргументировать свои выводы с опорой на литературные произведения как русской, так и мировой литературы, как входящих в школьную программу, так и выходящих за ее рамки
Дата написания и пересдачи, место проведения
Обучающиеся пишут итоговое сочинение (изложение) в своей школе в первую среду декабря 2015 года

При получении «незачета» у них будет возможность переписать работу в первые среды февраля и мая 2016 года
Объем работы и время для написания
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов
Границы свободы в сочинении
Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д.
Краткое сочинение-эссе, которое выпускники пишут при сдаче ЕГЭ по русскому языку, также сохранится, уточнили в Рособрнадзоре. Сохранится сочинение и в ЕГЭ по литературе
Соотнесенность итогового сочинения и
ЕГЭ по русскому языку и литературе
Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления)

При составлении тем сочинений осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы

 Важно отметить литературоцентричность итогового сочинения, обусловленную традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место
Подходы к составлению тем
Тематические направления итогового сочинения в выпускных классах на учебный год 2015/2016

1.Время

2.Дом

3.Любовь

4.Путь

4. Год литературы

Концепты русской культуры,
 нравственно-философские, ценностные понятия
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
«Время» – направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
«Дом» – направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
«Любовь» – направление дает возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
«Путь» – направление актуализирует  конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный
специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
«Год литературы» – направление, с одной стороны, связано с проводимым в 2015 году в России чествованием литературы как величайшего культурного феномена, с другой – обращено к читателю, проживающему очередной год своей жизни с книгой в руках. Широта данной тематики требует от выпускника наличия определенного читательского кругозора и умения рассуждать о большой литературе
Проверка сочинения
Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне
Результатом итогового сочинения или изложения может быть зачет или незачет. К сдаче ЕГЭ допустят только учеников, получивших зачет

Критерии оценивания
Сочинение оценивается по пяти критериям
Критерии №1 и №2 являются основными
Критерий №1 «Соответствие теме»
Критерий №2 «Аргументация.
Привлечение литературного материала»
Критерий №3 «Композиция»
Критерий №4 «Качество речи»
Критерий №5 «Грамотность»
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5)
Критерий №1. Соответствие теме
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.)

«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»)
Критерий №2. Аргументация
Привлечение литературного материала
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»)
Критерий №3. Композиция
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему

Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»)
Критерий №4. Качество речи
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения

Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»)

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов)

Критерий №5. Грамотность
Сохранность работ
Как сообщает Минобрнауки, написанные школьниками сочинения сразу же будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, доступ к которым будут иметь все вузы страны. Выпускнику при этом будет предоставлено право при подаче документов в приемные комиссии вузов самому решить, присовокуплять ли написанное сочинение к портфолио. В то же время вузы при объявлении условий приема должны будут указать, станут ли они учитывать выпускные сочинения
Чем сердце успокоится…
Программа «Мнение» эфир от 31.08.2015
Большое количество тем для итоговых сочинений увеличивает возможности учеников и сокращает возможности создателей интернет-шпаргалок", - считает телеканала Наталия Солженицына - председатель Совета по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах. Она объявила темы сочинений нового учебного года. В программе «Мнение» (от 31 августа 2015 года) принял участие министр образования и науки Дмитрий Ливанов

Д.В. Ливанов
Н. Солженицына
С.В. Волков


Дидактический материал по обучению грамоте «Вставляй-ка» 1 класс


title: Презентация "Гимнастические снаряды"

extracted_text:
Гимнастические снаряды

Автор: Торопова О.А.,
учитель физической культуры МК Заречной СОШ
Дорогой друг!

Давай на этом уроке, мы познакомимся
 с тобой с гимнастическими снарядами и
 узнаем для чего они предназначены.

Упражнения на гимнастической скамейке:
ходьба по скамейке- ребёнок ходит по скамейке с различными положениями рук (на поясе, в стороны, вперёд, за голову). «Опустись на колено»- ходить по скамейке, чередуя ходьбу с опусканием то на правое, то на левое колено и подниманием рук в стороны. Ходьба на носках- ходить по скамейке на носках, подняв руки в стороны и стараясь сохранить равновесие.
Ходьба с высоким подниманием колена- ходить по скамейке, высоко поднимая колени, не теряя равновесия, руки в стороны. Ходьба с мячом на голове- ходить по скамейке, удерживая мяч руками на голове. «Попрыгай»- передвигаться по скамейке мелкими прыжками на носках. Ходьба боком- ходить по скамейке приставным шагом в одну, затем в другую сторону.
Перекладина, или как ее еще называют турник, является одним из снарядов для занятий спортивной гимнастикой. Упражнения на турнике входят в программу общей физической подготовки детей в школах, потому как выполнение элементов на этом снаряде является профилактикой заболеваний позвоночника. Турники можно увидеть практически в любом спортивном зале или спортплощадке, многие приобретают навесной настенный турник для занятий дома или устанавливают перекладину в дверном проеме. Такой популярностью этот гимнастический снаряд пользуется потому, как регулярное выполнение упражнений на турнике способствует снижению веса, укреплению бицепсов и трицепсов, а также улучшает осанку.
Помимо упражнений на турнике, прекрасную физическую подготовку и “прокачку” мышц спины, пресса, рук и предплечий обеспечивают упражнения на брусьях. Особенно заметного эффекта от этих упражнений можно добиться, если их совместить. Огромный плюс и одного, и другого занятия в том, что ни одно не требует посещения спортзала, покупки тренажеров или крупных финансовых затрат, достаточно иметь во дворе спортивную площадку с этим инвентарем и обладать желанием совершенствовать свое тело.
Гимнастические кольца являются менее распространенным снарядом, чем турник или брусья, однако «ассортимент» упражнений, которые можно выполнять на них, достаточно серьезный. Если вы тренируетесь в спортзале, где есть кольца – у вас есть отличная возможность разнообразить свои тренировки. Это касается как силовых упражнений, так и всевозможных гимнастических трюков.
Конь — один из снарядов в спортивной гимнастике. Упражнения на коне входят в программу мужских соревнований.
Упражнения на коне состоят из комбинации маховых движений ногами, а также кругов ноги вместе и ноги врозь, проходок по коню, соскока. Судьями оценивается сложность и чистота исполнения элементов, а также качество соскока.
Мостик гимнастический - приспособление для начала акробатических прыжков, обладающее определённой упругостью рабочей поверхности. Трамплин - вспомогательный акробатический снаряд, имеющий рабочую поверхность в виде наклонной пружинной доски.
Бревно – гимнастический снаряд, специально предназначенный для совершенствования функции равновесия, т.к. площадь опоры ограничена. При ходьбе по бревну необходимо, чтобы ц.т.т. находился постоянно над опорой.Занятия на бревне позволяют обрести новые навыки равновесия.
http://magsporta.ru/images/product_images/popup_images/73ee2583-8ae0-11e2-b02e-902b341ae933_84513a42-9057-11e2-ba33-902b341ae933.jpeg
http://krepysh-sport.ru/image/cache/data-optional-1281556710-1-650x650.jpg
http://rosprosport.ru/images/g4.jpg
http://idealturnik.ru/c/143-category/gimnastichs.jpg
http://sportpremier.ru/upload/resize_cache/iblock/2a1/350_350_1/2a1e49bbc0463da52270d8d6b3b5990a.jpg
http://www.sporttrener.ru/images/product_images/popup_images/1691_0.jpg
http://sportpremier.ru/upload/resize_cache/iblock/776/350_350_1/776af625ccaaaac47d2ede27ddfe2359.jpg
http://go4.imgsmail.ru/imgpreview?key=5c7954bc0f34e31f&mb=imgdb_preview_149

http://yuliya-yuliya.ucoz.ru/_tbkp/risu.png
http://xn--80ablbaanka7beun6ae4de9e.xn--p1ai/file/1497-shablon-novye-tehnologii.html
http://irelle.com/skamya-dlya-sportzala.html


title: Итоговое сочинение в 2015/16 г. на материале повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

extracted_text:
 ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ В 2015/16 УЧЕБНОМ ГОДУ
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

Цель:
На материале одного произведения рассмотреть направления итогового сочинения: «Дом», «Путь», «Любовь»

Комментарий от ФИПИ:
«Дом» - направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего.

Наталья Солженицына: «Дом может пониматься как семья, как Родина большая или малая. Или как домостроительство, понимаемое как физически, так и символически...»
Направление «Дом»
Данное направление можно рассматривать в нескольких аспектах:

Дом и семья как важнейшие ценности бытия, служащие нравственной опорой человеку в жизни, сохраняющие связь поколений. Семья, семейный очаг, родной кров, память о предках, связь поколений, любовь, уют, домашнее тепло.

Дом как малая Родина, дающая человеку чувство единства и сопричастности со своей землей, народом, корнями, историей, людьми.

Ощущение Родины и страны как Дома, который надо беречь, защищать, служить ему во имя дня сегодняшнего и будущих поколений, ДОМ и ПАТРИОТИЗМ.

Роль семьи в формировании нравственного облика Петра Гринёва
    	Гринёв не скрывает, что он, как многие другие дворянские сынки, не получил настоящего образования, кругозор его был убог. По словам Савельича, его воспитателя, «дитя умыт, причесан, накормлен…славу богу».
    	Как личность Гринёв формировался под сильным влиянием своего отца, который больше заботился о духовном воспитании своего сына.

В воспоминаниях об отце встают
   черты, достойные уважения:
- прямолинеен, даже суров,
- презирает карьеристов,
- строгое отношение к военной службе.
- Именно из его уст Пётр слышит пословицу: «Береги платье снову, а честь смолоду». Для молодого Гринёва эта пословица стала отцовским заветом, и он выполнил этот завет.

		Свою честь Пётр Гринёв проявлял не раз.
		 Он защищает оскорблённое достоинство Марьи Ивановны и не может  отказаться от дуэли, не уронив при этом чести мужчины, чести порядочного, благородного человека.
		Он отказывается служить Пугачеву, так как присягал государыне императрице.

		Когда Пугачёв занял Белогорскую крепость и судьба каждого человека могла оборваться, Гринёв думает не о себе, а о возлюбленной.
		А когда Пётр узнаёт, что Маша – пленница Швабрина, он, не задумываясь, обращается за помощью к Пугачёву.

		Гринев просит Пугачева не требовать от него того, что противно чести и христианской совести, и отпустить его с бедной сиротой.

		Вместе с Машей  Гринев мог возвратиться домой, однако он остается в армии, так как долг чести требовал присутствия в войске императрицы.
      Во время ареста он намеренно не называет имени возлюбленной, чтобы не впутать её в процесс расследования, что являлось для него ужасным.

Всю дорогу размышляет Гринев об ожидающих допросах, обдумывает свои ответы и решает перед судом объявить сущую правду, считая её самым простым и надежным способом.
Батюшка Гринева, заповедям которого он следовал в своей жизни, не хотел верить в то, что его сын мог быть замешан в гнусном бунте, и с нетерпением ждал благоприятных вестей.

    Теплота, домашность отличают семью Мироновых.
    Иван Кузьмич был человек необразованный и простой, но самый честный и добрый. Василиса Егоровна была гостеприимной хозяйкой. На дела службы смотрела, как на свои хозяйские. Супруги многие решения принимали вместе.
    «Мой Иван Кузьмич», - ласково называла мужа Василиса Егоровна.
    Петр Гринёв был принят здесь как родной. Он часто бывал у Мироновых, почти всегда обедал, другого общества он и не желал.
   В опасное время супруги Мироновы решают:  «Вместе жить, вместе и умирать».
   Перед боем Миронов благословляет Машу: «Живите, как жили мы с Василисой Егоровной». Эти слова – личностная оценка их совместной жизни.

Направление «Путь»

Комментарий от ФИПИ:

    Направление актуализирует  конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.
		Пётр Гринёв много времени проводит в дороге, во время которой размышляет о своих поступках; происходят его взросление и нравственный рост.
		По дороге в Белогорскую крепость Гринёв совершает взрослый поступок. Чувствуя себя виноватым перед Савельичем за свое поведение в трактире, где он проиграл 100 рублей, предлагает Савельичу помириться и обещает впредь вести себя умнее.

	Во время дороги Пётр впервые встречается с Пугачёвым. Вожатый, Пугачев, оказывает помощь людям, сбившимся с дороги во время бурана. Гринев в знак благодарности дарит ему заячий тулуп.
	Символичен сон Гринёва в пути, в котором  он видит Пугачева в облике незнакомого мужика с черной бородой,  «посажёного отца», по словам матери.
	В дальнейших событиях Пугачёв и Гринёв снова встретятся. И это будет для Гринёва дорога жизни, поиск истинного пути, который нужно пройти, не отступив от нравственных заповедей.

Отпуская Гринева В Оренбург, Пугачев желает Гриневу счастливого пути.
Дорога ведет героя вместе с Пугачевым в крепость для освобождения сироты Маши Мироновой. Гринев признается в том, что счастье всей его жизни зависит Пугачева.

По дороге Пугачев рассказывает Гриневу калмыцкую сказку, которая поражает Петрушу своей необычностью и стремлением к свободе.
   Через символические образы орла и ворона Пугачев  размышляет о выборе жизненного пути, который может быть ярким, насыщенным, но кратким или  долгим, разменным, небогатым яркими событиями (гл. XI. «Мятежная слобода», с. 189)

При последней встрече Гринев чувствует, что для него Пугачев совсем не является ужасным человеком, извергом, злодеем. «В эту минуту сильное сочувствие влекло меня к нему».

«Мысль о нем неразлучно была во мне с мыслию о пощаде, данной мне им в одну из ужасных минут его жизни, и об избавлении моей невесты из рук гнусного Швабрина».
Встречи с Пугачевым и дорожные размышления помогли Гриневу понять, что между людьми возможны и необходимы нормальные человеческие отношения, несмотря ни на какие разделяющие их преграды, а лишь согласно вечному божескому закону мирного сосуществования на земле.

Направление «Любовь»  дает возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах.
Домашнее задание:

Подобрать аргументы и примеры по направлению «Любовь» на материале повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»


Презентация "Лепка крокодила" 1-2 класс


title: Тестовая работа по сказке А.С. Пушкина о царе Салтане в 3 классе

extracted_text:
Вастьянова Л. Л.,
учитель начальных классов
МБОУ  «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского края
2015 год
А.С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане»Тестовая  работа  по литературному чтению  в 3  классе
1. Кого царь   Салтан выбрал  себе в жёны?
А. «То  на весь  крещёный  мир
     Приготовила б  я пир».

Б. «То на весь бы мир одна
      Наткала  я  полотна».

В. «Я  б для батюшки -  царя
      Родила богатыря».
2. «Наступает срок родин;Сына Бог им дал  в  … »
А.  Дюйм
Б. Аршин
В. Ноготок
Г. Пальчик
3. «И среди своей столицы,      С разрешения царицы,В тот  же день стал  княжить онИ нарёкся:  …  »
А.  Князь Гвидон
Б. Дьяк Гвидон
В. Царь Гвидон
Г. Принц Гвидон
4. «И впился комар   как  разТётке прямо в …  ».
А.  Ухо
Б.  Глаз
В.  Нос
Г.  Язык
5. Какую    песню  пела с присвисточкой    белка?
А. «Во поле берёза стояла»
Б. «Во  саду ли, в огороде»
В. «Как  на тоненький ледок»
Г.  «Ходила младёшенька по борочку»
6. Что  выстроил для белки князь  Гвидон?
А. корабль
Б. хрустальный дом
В. янтарную комнату
Г. чудный остров
7. Куда нужно  плыть с острова Буяна, чтобы попасть в царство славного Салтана?
А. на запад
Б. на восток
В. на юг
Г. на север
8. Выберите   правильную последовательность  превращений   князя  Гвидона
А. комар -  муха – шмель
Б. муха – комар – шмель
В. шмель -  комар -  муха
Г. комар  -  шмель -  муха
9.  Сказка   А.С.  Пушкина о  царе  Салтане
А. бытовая
Б. народная
В. авторская
Г. о  животных
10.  Восстановите  последовательность данных  событий в сказке
А. Подмена грамоты
Б. Избавление  царевны от коршуна
В. Морское  путешествие царицы и  Гвидона
Г. Царь Салтан выбирает жену
Проверяем себя!
1. Кого царь   Салтан выбрал  себе в жёны?
А. «То  на весь  крещёный  мир
     Приготовила б  я пир».

Б. «То на весь бы мир одна
      Наткала  я  полотна».

В. «Я  б для батюшки -  царя
      Родила богатыря».
2. «Наступает срок родин;Сына Бог им дал  в  … »
А.  Дюйм
Б. Аршин
В. Ноготок
Г. Пальчик
3. «И среди своей столицы,      С разрешения царицы,В тот  же день стал  княжить онИ нарёкся:  … »
А.  Князь Гвидон
Б. Дьяк Гвидон
В. Царь Гвидон
Г. Принц Гвидон
4. «И впился комар   как  разТётке прямо в … ».
А.  Ухо
Б.  Глаз
В.  Нос
Г.  Язык
5. Какую    песню  пела с присвисточкой    белка?
А. «Во поле берёза стояла»
Б. «Во  саду ли, в огороде»
В. «Как  на тоненький ледок»
Г.  «Ходила младёшенька по борочку»
6. Что  выстроил для белки князь  Гвидон?
А. корабль
Б. хрустальный дом
В. янтарную комнату
Г. чудный остров
7. Куда нужно  плыть с острова Буяна, чтобы попасть в царство славного Салтана?
А. на запад
Б. на восток
В. на юг
Г. на север
8. Выберите   правильную последовательность  превращений   князя  Гвидона
А. комар -  муха – шмель
Б. муха – комар – шмель
В. шмель -  комар -  муха
Г. комар  -  шмель -  муха
9.  Сказка   А.С.  Пушкина о  царе  Салтане
А. бытовая
Б. народная
В. авторская
Г. о  животных
10.  Восстановите  последовательность данных  событий в сказке
А. Подмена грамоты
Б. Избавление  царевны от коршуна
В. Морское  путешествие царицы и  Гвидона
Г. Царь Салтан выбирает жену
Г
А
В
Б
Оцениваем себя!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Использованнаялитература
Литературное  чтение. 3  класс. Учеб.  для  общеобразоват. учреждений.  В  2 ч.    Ч. 1 Л.Ф. Климанова – М.  Просвещение,2013

Источник шаблона
Источник картинок
nyaski.ru


title: Презентация "Еуропадағы қауіпсіздік, ынтымақтастық ұйымы және Қазақстан"

extracted_text:
Еуропадағы қауіпсіздік, ынтымақтастық ұйымы және Қазақстан

 Білімділік - Еуроатлантика  және  Еуразия  аумағындағы  жалпыға  ортақ,
                    бөлінбейтін  және ұжымдық  қауіпсіздікке  арналған маңызды
                     мәселелерді   талқылаудың   қажеттілігін   ұғындыру.
Дамытушылық - Қазақстанның  ЕҚЫҰ – ға  төрағалығы  мәртебесіне  ие
                     болғаннан  кейінгі  қауіпсіздік  мәселелерін  шешудегі  атқарған
                     іс - шараларын  көрсету  арқылы  оқушылардың  сөйлеу, ойлау
                     мәдениетін қалыптастыру.
Тәрбиелік – Қазақстанның   дүниежүзілік   аренадағы    саясатының
                 дұрыстығы  жағынан  беделі  жоғары  екендігін  жастарға  сездіру.

Мақсаты:

Е
 Қ
Ы
 Ұ
уропадағы
ауіпсіздік
нтамақтастық
йымы
Нақыл сөздер:
“Алтау ала болса, ауыздағы кетеді, төртеу түгел болса, төбедегі келеді”
 “Бақыт бағалағанның ғана басында тұрады”

Түрі:  Дәстүрлі сабақ

Сабақта қолданылатын әдіс:  Сыни тұрғысынан ойлау.

Сабақтың   жүру   барысы:
Жоспары:
Кіріспе  сөз.
ЕҚЫҰ  тарихына  шолу  жасау.
ЕҚЫҰ – ның  қалыптасу  кезеңдеріндегі  қаралған  мәселелер.
3.1  Ядролық  қаруға  шек  қою.
3.2  Лаңкестікті  тоқтату.
3.3  Адам  құқығын  қорғаудағы   “адам  саудасы”.
3.4  Экологиялық  қауіпсіздік.
3.5  Гендерлік  тепе – теңдік  мәселесі.
4.  Қазақстанның  ЕҚЫҰ - ға  төрағалық  етуіндегі  стратегиялық  бағыты.
Қызығушылығын  ояту
Саммит  дегеніміз  не?
Жоғарғы  деңгейдегі  кездесу. Қатысушы  елдердәң   мемлекет  және  үкімет  басшыларының  мерзім  сайын  өткізіп  тұратын    кездесуі.
Саммитте  не  мәселелер  қаралады?
Сенім  мен  қауіпсіздікті  нығайту  жөніндегі  шаралар  мен  қаруларды  бақылау  мен  адам  құқықтары.
Осы  ұйымға  қанша  мемлекет  мүше?
  56  мемлекет.
             Алғашқы кезде Еуропаның қауіпсіздік және
ынтымақтастық жөніндегі кеңестің негізі 1973 жылы
 Кеңестер Одағының ұйытқысымен қаланыпты.
1973 жылы шілде айында Шығыс пен Батыс елдері арасында орын алған шиеленісті  жағдайды  реттеу үшін Хельсинкиде 33 мемлекеттің басшысы кездесіпті. Сол кездегі келісім - шарттың қорытындысына 1975 жылы 30 шілде – 1 тамызда  Филияндия астанасы Хельсинкиде 35 мемлекеттің  басшысы   қол қойылып,  ол тарихта «Хельсинки  келісімі» деген атпен қалды.

ЕҚЫҰ деген  не?
            Алғашқыда оның құрамында 35 ел болды. Қазір онда Еуропа, Орталық Азия және Солтүстік Американың 56 мемлекеті бар. Құрылғанына 40 жылдай уақыт болған ЕҚЫҰ —  әлемдегі ең беделді ұйымның бірі.
1975 ж. 30 шілдесі – 1 тамызында  Финляндия  астанасы  Хельсинкиде  35
              мемлекеттің  басшысы   Еуропадағы  қауіпсіздік  және  ынтымақтастық  жөніндегі  кеңестің  қорытынды  актісіне  Хельсинки  келісіміне  қол  қойды.
1977 - 1978 жж. - Белградта
1980 - 1983 жж. – Мадридте
1984 ж. – Стокгольмде
1986 ж. – Венада
1990 ж. 19 – 21 қарашада  Париж хартиясын  құру туралы құжатқа қол қойды.
1993ж. – Римде  ұлтшылық  агрессия   жөніндегі  декларация  қабылданды.
1994ж.  -  Будапеште  өтті. Онда 1995 ж. қаңтарынан  кеңес  атын  ұйым деп
                 өзгертуге   шешім шығарылды.
1996 ж. 2-3 желтоқсанда  Лиссабонда
1997  - 1998ж.  - Копенгаген  мен Ослода.
1999ж. – Ытамбұлда.
2000 ж. – Венада.
2001 ж. – Бухаресте.
2002ж. – Лиссабонда.
2003 ж. – маастрихте.
2004ж. – Софияда.
2005ж. – Люблянда.
2010 ж. – Астанада.
2011ж. – Литвада.

Жұмыс бағыты
Қауіпсіздік
Ынтымақтастық
Адам құқығы
ЕҚЫҰ  құрылымы
ЕҚЫҰ  басшылығы
Еуропада болуы мүмкін дағдарыстың, жанжалдардың алдын алу, болдырмау, болып жатқан жанжалдарды реттеу, осы ұйымға мүше елдердің қарулануын бақылау, сенім мен қауіпсіздік шаралары, адам құқықтары, экономикалық және экологиялық қауіпсіздікті қамтамасыз ету, сайлауға бақылау жасау, басқа да демократиялық   процестерді    дамыту, т.б.
БҰҰ Жарғысына сай
 ұйымның міндеті:
Қазақстан  бұрынғы  Кеңес  Одағы  елдерінің  ішінде  алғашқы болып   Еуропадағы   қауіпсіздік  және  ынтымақтастық   ұйымына   мүшелікке  кірді.
30    қаңтар   1992  жыл

ЕҚЫҰ-ның міндеттері мен мақсаттары:
            Астанада ЕҚЫҰ саммитінің  өтуі  - бұл:

Қазақстанның  халықаралық  беделі мен Мемлекет басшысының  бейбітшілікті  нығайту  жолындағы  ерен  еңбегін   мойындау.
Еліміздегі  ұлтаралық  татулық  пен  келісімнің  бірегей моделінің.  ҚР  тәуелсіздік  жолындағы  әлеуметтік  – экономикалық, саяси  жетістіктерінің  нәтижесі мен  танылуы.
Елдің   қауіпсіздігі  мен  тұрақтылығын   қамтамасыз   етуге, тәуелсіздікті  нығайтуға   қосқан   үлес.
Қазақстандық  экономикаға  инвестицияларды  молайтудың, туризмді  дамыту  мен  іскерлік  байланыстарды  кеңейтудің  факторы.
 Орталық   Азия  өңіріндегі  мәселелерді  шешуге  әлемдік
       қауымдастықтың   назарын     аударуға   мүмкіндік.
«Біз бұл сессияны ЕҚЫҰ-ға біздің төрағалығымыздың "Сенім, дәстүр, ашықтық және төзімділік" дейтін  ортақ  ұранымен өткізіп отыруымыз кездейсоқтық емес.
Біз күн өткен сайын адамдар арасындағы СЕНІМДІ  нығайта бердік.
Біз Отан тағдыры үшін ортақ жауапкершіліктің жаңа ДӘСТҮРІН қалыптастырдық.
Біз этносаралық және конфессияаралық қатынастарда АШЫҚТЫҚТЫ қамтамасыз еттік.
ТӨЗІМДІЛІК Қазақстанды табысты да сенімді дамытудың маңызды факторына айналды.
Бұл қағидаттар біздің еліміздің ішкі де, сыртқы да саясатының рухын бейнелейді».
Біріккен  Ұлттар  ұйымының                Бас  хатшысы                                   Пан Ги Мунмен  кездесу
Ресей Президенті
 Дмитрий Медведев:

«Мен алдағы уақытта Астанада ЕҚЫҰ-ның саммиті жоғары деңгейде өтетініне сенемін, Сізге саммитті өткізуде табыс тілеймін», - деді.
10 -  30  ұпай  -  “3”

30 – 50  ұпай  -  “4”

50 – 60  ұпай  -  “5”
Өзіңді  өзің  бағала
Қазақстан  мемлекеті қашан  ЕҚЫҰ - ға
мүше  болды  және  оның  төрағалық
етуінің   дүниежүзілік  аренада  рөлі
қандай?
9 ұпай
1
ЕҚЫҰ-ның  Астана саммитінде қандай   маңызды   құжат  қабылданды?
5
ұпай
2
   Неліктен   терроризм   мәселесі
   ЕҚЫҰ – ға   қатысушы   елдердің
   барлығының   назарында?
9
ұпай
3
  Қазақстан   ЕҚЫҰ – ға  2010  жылы
  саммитте  төрағалық  етіп, нәтижелі
  қорытындыға  жеткенін  білеміз,  ал
  2011   жылы  еліміз  қандай   іс -шараға   төрағалық   етті?
5 ұпай
4
  Қазақстанның   ЕҚЫҰ - ға
  төрағалық   етуіндегі   Астана
  саммитінің   тарихи   маңызы
  неде?
9
ұпай
5

  Астана    саммиті

  Қазақстан  гендерлік  тепе - теңдік
  мәселесінде ЕҚЫҰ – ға  төрағалық
  ету   кезеңінде   қандай   прогресті
  қадамдар   жасай   білді?
9
ұпай
6
ЕҚЫҰ-да  адам құқығын  қорғау “себеті” бойынша   бүгінде  дүниежүзілік  аренада
   “адам  саудасы”   кезек   күттірмейтін
              проблема   болуы   неліктен?
9
ұпай
7
        ЕҚЫҰ-ның  негізгі  міндеттемелері  мен
        мақсаттарында   экономикалық   және
        экологиялық    қауіпсіздік   саласы бойынша
        бүгінде  ғаламдық   проблемаға   айналып
        отырған   Арал  жағдайы  мен   Семейдегі
        жарылыстардың   жағдайы   осы   ұйымда
                      көтерілуі   орынды  ма?
8
ұпай
8
               Семей полигонындағы  жарылыстың
   тоқтауына қандай  қозғалыс  үлес қосты?
                    Оны   бастаған   кім?
5
ұпай
9


Сочинение эпистолярного жанра «Я к вам пишу…»


title: Презентация на тему "Астана - столица Казахстана"

extracted_text:
Астана – столица Казахстана
10 декабря 1997 год

Площадь Астаны – более 200 кв.м, численность жителей – более 500 тыс.человек.
Астана – один из красивейших городов мира.
Монумент «Байтерек» - символ новой столицы.
Ночной вид на «Байтерек».
Ночная Астана.
Аккорда – резиденция Главы государства.
Дом правительства
Дворец мира и согласия. «Пирамида».
Виды Астаны
Дом «Триумф Астаны».
Аквапарк
Осетровые рыбы в аквапарке.
Экзотические жители аквапарка.
Цветущий город.
Астана – город будущего.
 Эссе «Моя Астана»
1. Что?
2. Какая? (3 слова)
3. Что делает? (3 слова)
4. Твоё отношение к ней. (составь предложение)
5. Что? (слово-синоним)
Эссе «Моя Астана»
1. Астана.
2. Красивая, цветущая, родная.
3. Строится, расцветает, живёт.
4. Я горжусь своей столицей.
5. Город-сказка.


title: Презентация "Плотность вещества" 7 класс

extracted_text:
Учитель физики Виктория Владимировна Олийник
МБОУ «Катайгинская СОШ»
Плотность вещества
Цель урока:
	введение новой характеристики вещества – плотности, рассмотрение её характеристик (определение, формула, единицы измерения, способы измерения).
Задачи:
Образовательные:
Продолжить формирование знаний о природе, явлениях и законах в единой системе;
Повторить: явление взаимодействия тел; понятие массы тела; инерция.
Воспитательные:
Продолжить формировать научное мировоззрение, самостоятельность мышления;
Развивать умение выражать свои мысли в слух.
Развивающие:
Продолжить формировать умение анализировать увиденное;
Развивать способности выдвигать гипотезы;
Вырабатывать умение работать с табличным материалом;
Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
Формировать умение решать качественные задачи.

Задание  экспертам
Задание 1: Определите массы двух деревянных цилиндров разного размера с точностью до 1г.
Задание 2: Определите массы деревянного и алюминиевого бруска одинакового объема с точностью до 1 г.
Задание 3: Определите массы двух тел из различных веществ с точностью до 1 г.

       Плотность – это физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объему:

  буква греческого алфавита «ро»

ρ

[ρ]= 1 кг/м3
[ρ] =1 г/см3

  1 г/см³ = 1000 кг/м³
 Плотность показывает, чему равна масса вещества, взятого в объеме 1м3 (или 1см3).
золото				вода

     1 м³                                            1 м³

 		 19300 кг			 1000 кг

    Почему плотность одного и того же вещества в твердом, жидком, и газообразном состояниях различна?

Закрепление материала

С какой новой характеристикой вещества вы познакомились?
Как можно определить плотность вещества?
Зависит ли плотность от массы и объема тела?
Зачем нужно знать плотность вещества?
Когда удобнее определять массу не экспериментально, а расчетом?

Какая из трех ложек одинаковой массы  – стальная, алюминиевая или серебряная – имеют больший объем?
Уменьшается или увеличивается плотность твердых тел при нагревании?
Одинаковую ли массу  имеют  ведро с питьевой водой и такое же ведро с морской водой?

Домашнее задание
§ 21 – 22. подготовиться к лабораторной работе №5 на стр. 164

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Используемая литература и сайты:
Л.А.Кирик Сборник  самостоятельных и контрольных работ по физике 7 класс, изд. ИЛЕКСА, 2006 г.
http://sh-fizika.ru


title: Презентация "Импульс тела. Импульс силы" 10 класс

extracted_text:
ФИЗИКА - 10 класс. Тема: «Закон сохранения импульса». Урок №1.
Тема урока:
«Импульс тела. Импульс силы».
Цель урока: ознакомится с понятием импульса тела и импульса силы, их связи: научиться рассчитывать импульс тела, импульс силы; находить изменения импульса тела.

.

Значение импульса
Удары при авариях
Взрывы
Реактивное оружие
Все столкновения
 атомных ядер,
ядерные реакции
«Я принимаю, что во Вселенной…
 есть известное количество движения, которое никогда не увеличивается, не уменьшается, и, таким образом, если одно тело приводит в движение другое, то теряет столько своего движения, сколько его сообщает».
Р. Декарт
Рене Декарт
(1596 – 1650)
Входной контроль знаний
Механическое движение и его основные характеристики
Что называется механическим движением (МД)?;
Какие физические величины описываются МД?;
Какие разделы механики вы знаете?;
В чем состоит основная задача механики;
Какая цель кинематики?;
Какова основная задача динамики?
Подумай и ответь
1.Опытный баскетболист, принимая сильно посланный мяч, расслабляет руки и слегка подаётся назад вместе с мячом. Зачем?
2.Отчего хрупкий предмет разбивается, если его роняют на жёсткий пол, и остаётся целым, если он падает на мягкую подстилку?
3.В цирковом аттракционе атлету, лежащему на ковре, устанавливают на грудь наковальню и затем бьют по ней молотком. Опасны ли такие удары для атлета?

Так, например, при прыжках с какой-то высоты остановка тела происходит за счет действия силы со стороны земли или пола. Чем меньше продолжительность столкновения, тем больше тормозящая сила. Для уменьшения этой силы необходимо, чтобы торможение происходило постепенно. Именно по этой причине спортсмены приземляются на мягкие маты. Прогибаясь, они постепенно тормозят спортсмена.

Задачи урока: 1.Вспомнить об импульсе, как о векторной физической величине, характеризующей механическое состояние тела. 2.Находить изменения импульса и представлять причину такого изменения.
Работа с учебником.
1.Прочитать параграф.
2.Начертить таблицу в тетради.
3.Ответить на вопросы.
4. Записать в таблицу формулы и определения.

Повторить материал из 9-го класса

СИЛА   И   ИМПУЛЬС
Запишем второй закон Ньютона
F = ma

p = mv –импульс тела после взаимодействия
p0 = mv0 – импульс тела до взаимодействия
                     Ft = p - p0
Вспомним какие задачи на тему «Импульс тела» вы решали в 9 классе
1. Машина массой 2т движется со скоростью 10 м/с. Каков импульс машины?
2. Мальчик массой 50 кг изменил свою скорость, с 2 м/с до 3 м/с за 10 с. Какая сила действовала на мальчика?
3. Сани массой 200 кг под действием силы 400 Н за 5 с изменили скорость с 3 м/с до 8 м/с. Найти импульс силы, импульс саней в начале и в конце движения.
4.Шарик массой 100 г свободно упал на горизонтальную площадку, имея в момент удара скорость 10 м/с. Найти изменения импульса шарика, если удар считать: а) абсолютно упругим, б) абсолютно неупругим. Модель с диска «Живая физика».

Задачи для учащихся 10-го класса
1.Уравнения движения материальной точки массой
2 кг X=5 – 8t+4t2. Найти импульс и его изменение:
а) через 2 сек, б) через 4 сек после начала движения.
2.Два тела одинакового объёма, стальное и
свинцовое, движутся с одинаковыми скоростями.
Сравнить импульс этих тел (№373Р).
 1.Мяч массой 200 г движется со скоростью 10 м/с
под углом 450 к горизонту. Определить импульс
мяча и изобразить скорость его движения и
направления импульса на чертеже. Модель с диска «Живая физика».
4.Упругий шарик массой 100 г, летевший со
скоростью 10 м/с, ударился о стенку под углом 600 .
 Найти изменения импульса шарика, если удар
абсолютно упругий.

Подумай
и  о т в е т ь !

У какого тела импульс больше:
у спокойно идущего слона или летящей пули?
(M >m , но V1<V2)

Каким максимальным
 импульсом
обладали лично Вы
 (относительно Земли)?

Есть ли
 на рисунке
тела, обладающие
одинаковым импульсом?
У какого тела наибольший
 по модулю импульс?

2
2
1
1
4

Закрепление материала
Домашние задание
Задача №319, №323 (задачник 10 – 11. А. П. Рымкевич).
Параграф из учебника.
Вспомнить материал  из 9-го класса «Закон сохранения импульса. Реактивное движение».
Качественные вопросы 10 класс.
2 урок
Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Цель: ввести понятие замкнутой системы, вывести закон сохранение импульса и проверить его на примерах. Научится применять ЗСИ к полёту ракет.

1.Ответить на вопросы: система каких тел называется замкнутой, какие силы называются внутренними, какие – внешними.
2.Вспомнить формулировку и запись закона сохранения импульса из 9 класса.

до взаимодействия
взаимодействие
после взаимодействия
m1
m2

Подумай!
Условие – рассматриваем замкнутую систему тел.

Закон сохранения импульса
0
0

0
0

Какую бы систему взаимодействующих тел мы не рассматривали, будь то Солнечная система или сталкивающиеся бильярдные шары, у тел системы с течением времени непрерывно изменяются координаты и скорости. Замечательным является то, что в системе тел, на которую не действуют внешние силы, имеется ряд величин, которые при движении тел не изменяются со временем. Именно к таким величинам относится импульс (или количество движения), который, как говорят, подчиняется соответствующему закону сохранения.

Изучение нового материала
Вывод закона сохранения импульса смотри в опорном конспекте №1
Вывод формулы для реактивного движения смотри опорный конспект №2
Освоение
космоса
Кибальчич Н. А.
Циолковский К. Э
Королев С. П.

Устройство
  одноступенчатой ракеты
Устройство
многоступенчатых ракет
Строение ракеты
Возвращаемся к началу урока (опыт с воздушным шаром) и определяем:
 отношение скорости оболочки к скорости газа;
 скорость оболочки находим из уравнений кинематики;
 скорость газов.
Решите задачу
При выстреле из автомата вылетает пуля массой m со скоростью V. Какую по модулю скорость приобретет автомат, если его масса в 500 раз больше массы пули?
Ответьте на вопросы: система каких тел называется замкнутой? в чём состоит ЗСИ? какое движение называют реактивным?

Домашнее задание
Выучить алгоритм решения задач и решить задачи из бланка.
Выучить теоретический материал.
Подготовить эксперимент по теме «ЗСИ».

Домашняя работа. 10 класс. Урок №2.                           Проверка знаний по таблице. Найди ответ на вопрос.
3 урок
Урок решения задач на закон сохранения импульса
Цель. Отработать практические умения и навыки при решении физических задач по данной теме.

Повторение пройденного материала
Что называется импульсом тела? В каких единицах измеряется импульс?
Что такое замкнутая система?
Какой удар считается упругим?
В чём состоит закон сохранения импульса?
Что называют импульсом силы?
Какую систему тел называют незамкнутой?
Какой удар считается не упругим?
При каких условиях выполняется закон сохранения импульса?
Решение задач
Задача №1.
               U       U

Задача №2.
               U         4U

m
m
До соударения
m
m
После соударения. Какой будет скорость тел?
m
m
m
m
До соударения
После соударения. Какой будет скорость тел?
Задача №3.
                 U             U=0

Задача №4.
                             U=0
m
m
m
m
До соударения
После соударения. Какой будет скорость тел?
m
m
m
m
m
m
До соударения
После соударения. Какой будет скорость тел?

Алгоритм решения задач
Первый этап:
Надо выбрать системы отсчета.
Выбрать систему взаимодействующих тел.
Определить какие силы являются внутренними, а какие - внешними.
Определить импульс до и после взаимодействия.
Написать закон сохранения импульса в векторном виде, а затем в скалярном.
Первый этап
Второй этап. (Дополнение к алгоритму решения задач)
Закон сохранения импульса следует применить, если внешние силы пренебрежимо малы в сравнение с внутренними (вычислить величины сил, как внутренних, так и внешних).
Закон сохранения импульса следует применить при кратковременных (ударных) взаимодействиях тел между собой (определить время взаимодействия тел).
Если в задаче нужно определить не только скорости взаимодействующих тел, то необходимо использовать другие физические законы (уравнение кинематики, динамики).

Второй этап
Домашнее задание
1.Выучить алгоритм решения задач.
2.Повторить теоретический материал.
3.Решить задачи.
Брусок массой m скользит по наклонной плоскости, высота которого h и угол наклона альфа и падает на тележку с песком массой M. Какую скорость после этого будет иметь тележка? Трением при движении тел пренебречь.
С высоты 20 м падает шар массой 1 кг.  с начальной скоростью = 0. Когда шар проходит высоту 10 м, в него попадает пуля массой 10 г. и застревает в нем. Пуля выпущена со скоростью 800 м/м из винтовки, расположенной горизонтально. В какой точке поверхности Земли упадет шар?
4.На следующем уроке будем выполнять лабораторную работу.


title: Презентация "Нравственные заветы Древней Руси" 7 класс

extracted_text:
«Повесть временных лет», «Поучения Владимира Мономаха»
Нравственные заветы Древней Руси

Летописи – самые ранние древнерусские произведения. Первая летопись – «Повесть временных лет» ЕЁ составляли монахи Киево-Печерского монастыря, а завершил её полное составление знаменитый летописец Нестор.

       «Велика бо бываеть польза от ученья книжного: книгами бо кажеми и учеми семы пути к покаянию, мудрость бо обретаем и въздержанье от словес книжных. Се бо суть рекы, напаяюще вселенную, се суть исходящее мудрости; книгам бо есть неищетная глубина».
Работа с фрагментом «Повести…»
Поучение – от поучать.

           Поучать – давать кому-то назидательные советы, указания, как поступить, как вести себя.

Поучение – проповедь , сочинение, содержащее в себе наставления о жизни.
Виртуальное справочное бюро


Презентация "Виды движения и преобразующие движения механизмы"


title: Презентация "Система Земля-Луна" 11 класс

extracted_text:
Система Земля- Луна
Выполнила ученица 11 класса
Визичканич Анна
Как соотносятся между собой по размеру Земля и Луна? Замечательный по своей наглядности ответ на этот вопрос удалось получить, объединив фотографии, сделанные космическим аппаратом "Маринер-10", в 1973 году по пути к Венере и Меркурию. Видно, что диаметр Луны немного больше четверти Земли. Луна, таким образом, является относительно крупным компаньоном для нашей планеты. В Солнечной системе, только Плутон и Харон имеют меньшее отношение размеров. Голубые океаны и белые облака Земли хорошо различимы с космического аппарата. Эти особенности свидетельствуют о существовании на Земли водной оболочки

Все тела  в космосе движутся  вокруг своей  оси  и  по сложным орбитам вокруг общих центров масс.      Все эти  движения  уравновешены  двумя основными силами -  гравитации  и  инерции,  поэтому планеты не падают на звёзды.          Несмотря на кажущийся хаос,  в нашем мире всё  настолько упорядочено, что многое кажется практически мало вероятным, тем не менее природа доказывает обратное
Гипотезы возникновения Луны
Гипотеза возникновения Луны состоит в том, что на орбите пояса астероидов ( между Юпитером  и  Марсом )  возможно  была ещё  одна  планета Фаэтон ("охваченная огнём"),  столкнувшаяся  с крупной кометой  или с одним  из спутников Юпитера.  Предположительно диаметром Фаэтон был даже больше Земли, но от сильного удара - раскололся.  Так как он находился на нестабильной орбите, то видимо такая катастрофа была неизбежна.. Крупные осколки устремились  к Солнцу, один из них  мог столкнуться с Землёй. В результате наша планета была тоже близка к гибели но всё же смогла  стабилизировать своё гравитационное равновесие, образовав систему со спутником - Луна.. Согласно другой гипотезе - ядро Фаэтона  не разрушилось, а лишь изменило свою орбиту - теперь это планета Венера,     а Луна - это бывший спутник Фаэтона захваченный Землёй при изменении  своей орбиты..     Согласно третьей, ещё более удивительной  гипотезе - Луна и есть остывшее ядро Фаэтона, а осколки     его внешних слоёв  теперь составляют пояс астероидов..  После столкновения  Фаэтона  свои орбиты могли изменить  и  другие планеты..  Так  Земля и Венера приблизились к Солнцу,  а Марс наоборот  удалился. Венера стала горячей, а  Марс - холодным.  И лишь на Земле условия стали практически идеальными для развития жизни и разума..

Луна делает полный оборот вокруг Земли в течении 27.3 суток. Однако из-за вращения Земли вокруг Солнца наблюдатель на Земле может наблюдать циклическую смену лунных фаз только каждые 29.5 суток. Движение Луны вокруг Земли происходит в плоскости эклиптики, а не в плоскости земного экватора (большинство естественных спутников других планет вращаются в плоскости экватора своих планет).
Приливы, которые мы наблюдаем на Земле, происходят большей частью под воздействием Луны, Солнце оказывает только небольшое воздействие на эти процессы. Приливные процессы являются причиной постепенного удаления Луны от Земли, которое вызвано потерей углового момента в системе Земля – Луна. Расстояние между Землей и Луной увеличивается на 3.8 метра каждое столетие. Также, эти процессы отвечают за постепенное замедление вращения Земли вокруг своей оси, которое увеличивает продолжительность земных суток на 0.002 секунды в столетие.
Система Земля – Луна некоторыми учеными рассматривается не как система Планета – Спутник, а как двойная планета, поскольку размер и масса Луны достаточно велики. Диаметр Луны равен 3/4 диаметра Земли, а масса Луны составляет 1/81 массы Земли. В результате, вращение системы Земля – Луна происходит не вокруг центра Земли, а вокруг центра масс системы Земля – Луна, который находится на расстоянии 1700 км под поверхностью Земли.
рис. Земля и Луна

Луна - наш космический спутник
Луна – это, пожалуй, единственное небесное тело, в отношении которого с древнейших времен ни у кого не было сомнений, что оно движется вокруг Земли. Во II в. До н.э. Гиппарх определил наклон лунной орбиты к плоскости эклиптики и выявил ряд особенностей движения Луны. Он создал весьма совершенную для своего времени теорию ее движения, а также теорию солнечных и лунных затмений.

Теорию движения Луны вокруг Земли значительно развил александрийский астроном Клавдий Птолемей (II в.), посвятивший ей одну из книг своего капитального сочинения «Альмагест». В дальнейшем эта теория неоднократно совершенствовалась и уточнялась, а после открытия Исааком Ньютоном закона всемирного тяготения, управляющего движением всех небесных тел (1687 г.), из чисто кинематической (описывающей геометрические свойства движения) она становится динамической (рассматривающей движение тел под действием приложенных к ним сил).

 Если рассматривать обращение вокруг Солнца какой-нибудь планеты (например, Марса), то основной силой, направляющей ее движение, является притяжение Солнца. Влияние других планет во много раз слабее солнечного, потому что их массы в тысячи, десятки и сотни тысяч раз меньше массы Солнца. Дополнительные ускорения, сообщаемые Марсу притяжением других планет (Земли, Венеры, Юпитера), очень малы, и их можно рассматривать каждое в отдельности, а затем сложить.

 Другое тело Луна. Для построения сколько – ни будь точной теории ее движения приходится учитывать притяжение как Земли, так и Солнца. Из-за эллиптичности земной орбиты воздействие Солнца изменяется в течение года, а из-за движения Луны по орбите – еще и в течение месяца. Кроме того, плоскости лунной и земной орбиты не совпадают, хотя и наклонены друг к другу под небольшим углом (5°9’). Вот далеко не полный перечень сложностей, встающих перед исследователями. Поэтому не удивительно, что построение точной теории движения Луны было одной из труднейших задач небесной механики на протяжении столетий.

Сегодня параметры лунной орбиты известны с высокой точностью. Полный оборот вокруг Земли Луна совершает за 27,32166 суток (сут.) или 27 сут. 7 ч 43 мин. Это ее звездный, или сидерический, месяц (период движения Луны на небе относительно звезд).      Период смены лунных фаз, или синодический месяц, на двое с лишним суток длиннее сидерического – 29, 530588 суток, или 29 сут. 12 ч 44 мин.

 Астрономы различают еще драконический и аномалистический месяцы. Драконический месяц – это период обращения Луны относительно узлов ее орбиты, т.е. точек пересечения ею плоскости эклиптики. Он играет важную роль при предвычисленный солнечных и лунных затмений. Аномалистический месяц – это период обращения Луны относительно перигея, ближайшей к Земле точке ее орбиты. Длительность драконического месяца – 27,21 суток, или 27 сут. 5 ч 5 мин; аномалистического – 27 сут. 13 ч 18 мин

Из этих чисел видно, что драконический месяц короче сидерического, а аномалистический, наоборот, длиннее его. Это связано с тем, что линия узлов лунной орбиты медленно поворачивается навстречу движению Луны, совершая полный оборот за 18,6 года, тогда как большая ось лунной орбиты поворачивается в ту же сторону, куда движется Луна, с периодом 8,85 года. Причину этих движений объяснил Ньютон: все дело оказалось в Солнце.      Солнце вызывает еще целый ряд периодических возмущений в движении Луны. По традиции, идущей еще со времен Птолемея, их называют неравенствами, хотя смысл этого понятия (отклонения от невозмущенного движения) совсем иной, чем в математике.      Астрономы давно уже прозвали систему Земля – Луна двойной планетой. Ведь не только Луна обращается вокруг Земли, но и Земля под действием притяжения Луны описывает небольшую орбиту вокруг их общего центра масс. Только эта орбита в 81 раз меньше, чем лунная. Центр масс системы Земля – Луна находится внутри Земли, на расстоянии 4750 км от центра планеты. И все же это небольшое движение Земли астрономы учитывают при точных расчетах.

Лунная карта
Даже невооруженным глазом на диске Луны видны темные пятна различной формы, напоминающие кому
     лицо, кому двух людей, а кому зайца. Эти пятна еще в XVII в. стали именовать морями. В те времена полагали, что на Луне есть вода, а значит, должны быть моря и океаны, как на Земле. Итальянский астроном Джованни Риччоли присвоил им названия, употребляемые и по сей день: Океан Бурь, Море Дождей, Море Холода, Море Ясности, Море Спокойствия, Море Изобилия, Море Кризисов, Залив Зноя, Море Облаков и др. Эти топонимы отражали давнее и совершенно неправильное представление, будто Луна влияет на земную погоду. И в названии "Море Кризисов" подразумевались резкие изменения погоды, а вовсе не экономические кризисы.     Более светлые области лунной поверхности считалось сушей.

 Уже в 1753 г. хорватский астроном Руджер Бошкович доказал, что Луна не имеет атмосферы. При покрытии ею звезды та исчезает мгновенно, а если бы у Луны была атмосфера, звезда меркла бы постепенно. Из этого следовало, что на поверхности Луны не может быть жидкой воды, так как при отсутствии атмосферного давления она бы немедленно испарилась.     Еще Галилей открыл на Луне горы. Среди них были и настоящие горные хребты, которым стали давать названия земных гор: Альпы, Апеннины, Пиренеи, Карпаты, Кавказ. Но встречались на Луне и особенные горы - кольцевые, их именовали также кратерами или цирками. (Греческое слово "кратер" означает "чаша") Постепенно название "цирк" сошло со сцены, а термин "кратер" остался.     Риччоли предложил давать кратерам имена великих ученых древности и Нового времени. Так появились на Луне кратеры Платон, Аристотель, Архимед, Аристарх, Эрастофен, Гиппарх, Птолемей, и др. Не забыл Риччоли и самого себя. Наряду с этими известнейшими именами есть и такие, которых сегодня не найти ни в одной книге по астрономии, например Аристилл, Автолик, Лангрен, Теофил. Но тогда, в XVII в., этих ученых знали и помнили.     при дальнейшем изучении Луны к названиям, данным Риччоли, добавились новые. На более поздних картах видимой стороны Луны увековечены такие имена, как Дарвин (Джордж Дарвин, создавший первую теорию происхождения Луны), Лаграндж и др.     После того как советские автоматические межпланетные станции серии "Луна" сфотографировали обратную сторону Луны, на ее карте были нанесены кратеры с именами отечественных ученых и покорителей космоса.

Светлые лучи лунных кратеров
Со времени первых телескопических наблюдений Луны астрономы обратили внимание на то, что от некоторых лунных кратеров строго по радиусам расходятся светлые полосы, или лучи. Центрами светлых лучей являются кратеры Коперник, Кеплер, Аристарх. Но самую мощную систему лучей имеет кратер Тихо: некоторые из его лучей протянулись на 2000 км.     Что за светлое вещество образует лучи лунных кратеров? И откуда оно взялось.     В 1960 г., когда не был еще завершен спор о происхождении самих лунных кратеров, российские ученые Кирилл Петрович Станюкович и Виталий Александрович Бронштэн, оба горячие сторонники метеоритной гипотезы их образования, предложили следующее объяснение природы лучевых систем.     Удар крупного метеорита или небольшого астероида о поверхность Луны сопровождается взрывом: кинетическая энергия ударяющего тела мгновенно переходит в тепло. Часть энергии затрачивается на выброс лунного вещества под разными углами. Значительная часть выброшенного вещества улетает в космос, преодолевая силу притяжения Луны. Но вещество, выброшенное под небольшими углами к поверхности и с не очень большими скоростями, падает обратно на Луну. Эксперименты с земными взрывами показывают, что выбросы вещества происходят струями. А поскольку таких струй должно быть несколько, получается система лучей.     Но почему они светлые? Дело в том, что лучи состоят из мелко раздробленного вещества, которое всегда светлее, чем плотное вещество того же состава. Это установили опыты профессора Всеволода Васильевича Шаронова и его сотрудников. И когда первые астронавты ступили на поверхность Луны и взяли вещество лунных лучей для исследования, эта гипотеза подтвердилась
Спасибо за внимание


title: Внеклассное занятие КВН "Почемучки - Знатоки" 2-3 класс

extracted_text:
                    ГБОУ школа-интернат села Ванновского

                             Краснодарского края

Внеклассное занятие

                           «КВН «Почемучки-Знатоки»

                                                                Подготовила:

                                               Маслова Галина Александровна,

                                                   учитель начальных классов

                                               2015 год

Тема: «КВН «Почемучки-Знатоки»
Цели занятия:
Образовательные:
Расширять и активизировать словарь детей;
Совершенствовать монологическую, диалогическую речь, ее интонационную
   выразительность;
Коррекционные:
Развивать фонематические процессы;
Развивать мимическую мускулатуру лица;
Активизировать мышление с помощью развивающих и дидактических игр;
Воспитательные:
Прививать стремление познавать новое;
Создать у детей эмоционально-позитивный настрой;
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма, дух
соревнования;
Оборудование: раздаточный материал, презентация.
                                                        Ход занятия:

      1. Орг.момент.                 Слайд №1
      Звучит музыка «Мы начинаем КВН…» , участники встают со своих мест.
Слайд №2
- Добрый день, дорогие ребята!

-Добрый день, дорогие гости!

-Мы рады видеть вас в нашем классе. Сегодня у нас развлекательно –
познавательная игра КВН. (КЛУБ ВЕСЁЛЫХ И НАХОДЧИВЫХ)

Эта игра для великодушных,   добрых,  чутких. Вы себя такими считаете?

Значит игра для вас. Во время игры не надо ссориться, умейте уступать и
признавать, где надо находчивость своего противника.

-Начинаем наш КВН. Сегодня в нем участвуют две команды. Приветствуем
участников игры!
      -Первая   команда «Знатоки»  и их капитан.
      - Их соперники – команда «Почемучки»  и их капитан.
      Наш конкурс будет оценивать компетентное жюри .
      - Итак, мы начинаем! Я приглашаю команды занять свои места.
       Наш первый конкурс - «Приветствие». Первыми приветствует соперников
команда «Почемучки».   Слайд №3
                                                     Мы хотим про все
узнать,
                           Прочитать и рассказать!
- С ответным словом выступает команда «Знатоки»
                            У знатоков девиз простой:
                                               Почемучкам помогать,
                           На их вопросы отвечать!
      -А теперь проведем  разминку.         2 конкурс.   Слайд №4
      Почемучки. 1. Надпись на письме, посылке. Телеграмме, которая
указывает, кому и куда посылают письмо (Адрес).
      Знатоки  2. Сильная метель, снежная буря (Вьюга).
      Почемучки. 3. Место, где продают лекарства (Аптека).
       Знатоки  4. Часть суток от конца дня до начала ночи (Вечер).
      Почемучки. 5. Загородный дом для летнего отдыха (Дача).
      Знатоки  6. Детеныш овцы (Ягненок).
      Почемучки.7. Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе (Варенье).
       Знатоки  8. Помещение для стоянки автомобиля (Гараж).
      Почемучки. 9. Лиственное дерево с белой корой (Береза).
  Знатоки  10. Ломтик хлеба с колбасой и маслом (Бутерброд).
 - Пока наше жюри оценивает первый конкурс, мы поиграем в игру, которая
называется «Загадки и отгадки  хором».
                          Ем я уголь, пью я воду.
                        Как напьюсь — прибавлю ходу.
                           Везу обоз на сто колес
                           И называюсь.. (паровоз)

                          Смело в небе проплывает,
                            Обгоняя птиц полет.
                           Человек им управляет.
                           Что такое?.. (самолет)

                         По волнам плывет отважно,
                          Не сбавляя быстрый ход,
                          Лишь гудит машина важно.
                            Что такое? (пароход)

                             Чтоб тебя я повез,
                             Мне не нужен овес.
                           Накорми меня бензином,
                           На копытца дай резину.
                          И тогда, поднявши пыль,
                            Побежит (автомобиль)

                           На рояль я не похожий,
                            Но педаль имею тоже.
                         Кто не трус и не трусиха,
                            Прокачу того я лихо.
                             У меня мотора нет,
                            Я зовусь (велосипед)

                             Кто далеко живет,
                           Тот пешком не пойдет.
                         Наш приятель тут как тут.
                        Всех домчит он в пять минут.
                           Эй, садись, не зевай,
                           Отправляется (трамвай)

      -Кто хочет разговаривать, тот  должен  выговаривать  все  правильно  и
внятно, чтоб было все понятно.
      Поэтому следующее задание разминки "Кто кого переговорит”.  (Задача  -
вспомнить скороговорку, быстро и четко её произнести).
                                     ***
                            Кукушка купила ушат,
                           Решила купать кукушат.

                                     ***
                           На окошке крошку-мошку
                          Ловко ловит лапой кошка.
                                     ***
                      Шапка да шубка - вот наш Мишутка.
                                     ***
                           Маша шила для мартышки
                           Шубу, шапку и штанишки.

      Пока наши команды готовятся игра для болельщиков.
      Игра " Скажи наоборот”.
                    ▪ Сахар сладкий, а перец…
                    ▪ Дорога широкая, а тропинка…
                    ▪ Пластилин мягкий, а камень…
                    ▪ Чай горячий, а мороженое…
                    ▪ Кисель густой, а морс…
                    ▪ Лист наждака шершавый, а лист бумаги…
                    ▪ Заяц бежит быстро, а черепаха ползет…
                    ▪ Днем светло, а вечером…
                    ▪ Кашу варят густую и …
                    ▪ Звери бывают смелые и …
                    ▪ Морковь можно есть сырой и …
                    ▪ Яблоки могут быть мелкими и …

      Третий конкурс – "Конкурс грамотеев”    Слайд №5
      Он состоит из 3-х заданий.
      1. «Собери в  корзинку  овощи,  в  названии  которых  есть  звук  «К».
(Командам раздаются листы, на  которых  нарисована  корзинка,  написать  как
можно больше названий овощей, в которых есть звук «к» ).
Задания для болельщиков
Сколько ушей у двух ежей?
  Сколько хвостов у четырех котов?
Сколько носов у трех слонов?
Сколько лап у двух медвежат?
Сколько орехов в пустом стакане?
На какое дерево садиться ворона во время дождя?
Какой день наступит после среды?
Какой день перед вторником?

      2. «Собери слово». (Чтобы прочитать слово, надо  расставить  буквы  по
порядку):   слайд №6
      - Знатоки     (трактор) – (О, Т, Р, А, Т, К, Р);
      - Почемучки   (машина) – (А, Н, М, И, Ш, А).
      3. Отгадай ребусы.            Слайд №7-11

- Жюри просим оценить конкурс грамотеев, а у нас музыкальная пауза.
      Путешествие   по музыкальной «Угадай-ке»

Четвертый конкур   «Конкурс капитанов»    Слайд №12
«Времена года».
Задание для капитанов состоит из двух частей.
I. Ответьте на вопросы:

1) Сколько месяцев в году? Назови их.
1) Сколько дней в неделе? Назови их.

2) Сколько времён года?
2) Назови времена года?

3) Назови осенние месяцы?
3) Назови зимние месяцы?

Пятый  конкурс «Математический»       Слайд №13
Летит выше звезд математика наша,
Уходит в моря, строит здания, пашет.
Сажает деревья, турбины кует,
До самого синего неба рукой достает

          Итак, математика – царица наук. Я  предлагаем  весёлые задачи,
которые вы должны решить сообща. После этого капитан поднимает карточку с
нужным числом.

1) 6 малышей медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится.
А скольким сон хороший снится?
                                   (6-1=5)
1) В кружку сорвала Марина
10 ягодок малины,
6 дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке?
                                  (10-6=4)
2) У Надюши пять тетрадок,
Кляксы в них и беспорядок.
Нужен Наде черновик.
Вася, первый ученик,
Дал еще тетрадку Наде
Сколько у нее тетрадей?
                                   (5+1=6)
2) Сестры-белочки сидели
Вшестером в дупле на ели.
К ним еще одна примчалась -
От дождя она спасалась.
Все теперь сидят в тепле.
Сколько белочек в дупле?
                                   (6+1=7)
3) Ёжик по грибы пошёл
И 6 рыжиков нашёл
3 он положил в корзинку,
Остальные же - на спинку.
Сколько рыжиков везёт
На своих иголках ёж?
                                   (6-3=3)
3) Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось
                                   (4-2=2)

Задание: "ХИТРЫЕ НАСЕКОМЫЕ".

      Каждая  команда  получает  карточку  с   изображением   насекомого   и
геометрических фигур. (Дети должны определить  на  какой  из  геометрических
фигур  сели  ЖУК  и  БАБОЧКА  и  сосчитать  сколько    геометрических  фигур
видите).

Команда «ЗНАТОКИ»            Команда «ПОЧЕМУЧКИ»

 [pic]

 Шестой конкурс – «Вопрос – ответ».       Слайд №15
 «Назови одним словом»
 «Дом, сарай, хижина, небоскреб» (здание).
«Брат, сестра, бабушка, тетя, папа» (родственники).
 «Поезд, велосипед, самолет, автомобиль, корабль» (транспорт).
«Игорь, Сергей, Иван, Кирилл» (мужские имена).
«Вишня, клубника, смородина, крыжовник, арбуз» (ягоды).
«Стол, кровать, шкаф, стул, кресло» (мебель).

Ведущий: Вот и подошел к концу наш замечательный КВН. Уважаемому жюри
предстоит подвести итоги игры, а мы в это время поиграем в слова

В каждом из данных слов спряталось ещё по одному слову, найдите их. Сайд
№16

   Хлев       столб    щель    полк   укол     зубр    коса    мрак

- Жюри подводит итоги и объявляет победителей КВН, проводится награждение
победителей призами.

   Поздравление     команд.    Слайд №17
    Всем спасибо за вниманье
   За задор и звонкий смех
   За азарт соревнованья,
   Обеспечивший успех.
   Вот настал момент прощанья
   Будет краткой наша речь
   Говорим мы , до свиданья
   До счастливых новых встреч!

                       Список используемой литературы:
1. http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/10/26/konspekt-
razvlecheniya-kvn-pochemuchki-znatoki-dlya-detey-gruppy
2. http://worldofteacher.com/6169-konspekt-zanyatiya-po-matematike-
podgotovitelnaya-gruppa-matematicheskiy-kvn.html
3. В.А.Илюхина  Методическое пособие к «Чудо-прописям». Книга для учителя,
- М.: «Просвещение», 2002
4. О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова  Поурочные разработки по обучению грамоте:
чтение и письмо: 1класс. – М.: ВАКО, 2012
5. Занимательное азбуковедение: Кн.для учителя /Сост. В.В.Волина. – М.:
Просвещение. 1991
6. Азбука. 1класс. Учебник в 2 частях. /В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2012