title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по социально-нравственному воспитанию в старшей группе «Моя семья»

extracted_text:
      «Государственное казенное образовательное учреждение Владимирской
                                   области
         для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
                  Владимирский детский дом им. К.Либкнехта»

                                  Конспект
         непосредственно-образовательной деятельности по социально-
                          нравственному воспитанию
                        в старшей группе «Моя семья»

                                       Подготовила:
                                         социальный педагог
                                                          Шафранская    Вита
Владимировна

                                  Владимир
                                    2015

Цель:
- уточнение и закрепление знаний  детей  о  правилах  взаимоотношений  между
членами семьи;
-    закрепление навыков уборки помещения, сервировки стола;
-  развитие  логического  мышления,   познавательной   активности,   желание
участвовать в ролевых диалогах в рамках заданной сюжетной линии;
-    воспитание уважительного отношения друг к другу, дружелюбия;
-    развитие творческой  инициативы, самостоятельности.
Оборудование: предметы сервировки  стола,  средства  для  уборки  помещения,
пылесос, технические музыкальные средства, торт, бутерброды.
Предварительная  работа:   рассматривание   картины,   беседа,   разучивание
пословиц, поговорок о семье, наблюдение  за  трудом  взрослых,  экскурсии  в
магазин.
                                Ход встречи.
Социальный педагог: «Ребята, мы сейчас живем в большом,  светлом  доме.  Вам
нравится здесь жить?».
Дети: Да.
Социальный педагог: «Почему вам нравится здесь жить?»
Ответы детей.
Социальный педагог: «Значит, мы можем сказать, что мы вместе кто?»
Дети: Семья.
Социальный педагог: «У каждого человека должна быть семья, как у  взрослого,
так и маленького ребенка. В каждой семье есть папа, мама, бабушка,  дедушка,
тети, дяди, сестренки, братишки. (Чтение стихотворения Я.Акима «Моя  родня»)

Социальный педагог: Кто назван в стихотворении роднёй?
- Стали бы вы считать роднёй друга Серёжку и щенка Тишку или назвали  бы  их
как-то по-другому?
-  Найдите   слова,   близкие   по   значению   слову   «родня»   (родители,
родственники).
- Как вы думаете, кто такие родственники?

Дети,  а  сейчас  посмотрите  на  картинки  и  расскажите,  пожалуйста,  чем
занимаются члены семьи.
           Дети рассказывают о нарисованном на картинке.
Социальный педагог: Как вы думаете, как они должны общаться друг  с  другом?
Как разговаривать?
Дети: Они должны разговаривать вежливо, спокойно, не кричать.
Социальный педагог: Какие они должны употреблять «волшебные слова»?
Дети:  Спасибо,  пожалуйста,  здравствуйте,  до   свидания,   доброе   утро,
спокойной ночи.
Социальный педагог: Хорошо. А какие вы знаете пословицы, поговорки о семье?
Дети: «В семье дружат – живут, не тужат», «Нет лучше  дружка  –  чем  родная
матушка», «Добрая семья прибавит разума – ума», «Вся  семья  вместе,  так  и
душа на месте», «Семья крепка  ладом»,  «При  солнышке  тепло,  при  матушке
добро».
Социальный педагог: «А вы хотите поиграть в семью?»
Дети: Хотим.
Социальный  педагог: «Давайте распределим  роли,  например,  я  буду  играть
роль мамы. А кто хочет играть роль папы, сына, дочки, бабушки, дедушки.
Подойдите к столу, рассмотрите и выбирайте одежду, соответствующую роли.
(дети выбирают одежду и рядятся).
Социальный  педагог: «Вот какая  у нас с вами большая, дружная  семья!  И  в
каждой семье происходят важные, радостные события.  Сегодня  в  нашей  семье
тоже очень важное событие – день рождения бабушки. И  так,  сегодня,  у  нас
праздник. Мы можем его устраивать в неубранной квартире?
Ответы детей.
Социальный  педагог: «А что мы можем сделать?»
Дети: «Мы можем протирать пыль, чистить ковры, убрать игрушки».
Социальный педагог: «Дети, а почему мы должны убраться перед гостями?»
Дети: «Потому что стыдно, очень плохо, если в доме грязно, неуютно».
Соц. педагог: «Дети, а мы можем встречать гостей  и  отмечать  праздник  без
угощенья?»
Дети: «Нет, не можем».
Соц. педагог: «Чем можно угостить гостей, друг друга, именинника?»
Дети: «Можно испечь пирог, купить торт, конфеты, сделать салат».
Социальный педагог: «Дети, а наша  семья  должна  подумать  о  подарках  для
бабушки».
Социальный педагог: «Дети,  а  в  дружной  семье  все  дела  делают  сообща,
вместе. Давайте подумаем, кто, что будет делать». «Например, я  «мама»  -  я
поглажу новую скатерть, салфетки». Обращается к папе: «А ты с сыном  почисти
ковер». Папа: «Хорошо, мы почистим ковер».
Социальный педагог (дочке): «Дочка, возьми тряпочку и вытри пыль  на  столе,
телевизоре, тумбочке».
Дочка: «Хорошо, мама».
Социальный педагог (мама): «А ты, сынок, наведи порядок  в  игровом  уголке,
расставь все игрушки красиво».
Сынок: «Хорошо, я все сделаю».
Социальный  педагог: «А бабушка у нас сегодня будет  отдыхать.  Ведь  у  нее
сегодня день рождения».
(Звучит  тихая  легкая  музыка.  Участники  игры  приступают  к   выполнению
поручений).
Социальный  педагог: «Посмотрите, как в квартире стало чисто.  А  сейчас  мы
будем делать угощение. Папа с сыном сделают для  бабушки  и  гостей  горячие
бутерброды,  мы с дочкой приготовим торт, а дедушка расставит чашки».
(Все участники выполняют свои ролевые действия. В процессе  игры  используют
вежливые слова. Все члены семьи сервируют стол,  приводят  себя  в  порядок.
Социальный  педагог  «мама»  говорит  поздравительные  слова  бабушке,  дети
читают стихи и дарят подарки.
Бабушка всех благодарит за поздравления и приглашает к столу.
Дети садятся за столы и угощаются.
(После угощения все вместе поют песню о бабушке)
Социальный педагог: «Дети, мы желаем вам каждому  обрести  крепкую,  дружную
семью», потому что:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу,
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
«Какая хорошая Ваша семья!»

                      Список использованной литературы

1. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.  Я – ребёнок, и я имею право. -  М.:
  «Издательство Скрипторий 2003», 2007.
2. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.
  Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
3. Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному
  воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.:  «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
4. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность,
  развивающие занятия/ авт.-составитель Пашкевич Т.Д. – Волгоград: 2012.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Лексико – грамматическое занятие «Слова – признаки»

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                    детский сад №1 комбинированного вида

  Лексико – грамматическое  занятие для тетей старшей возрастной группы ДОУ
                             «Слова – признаки»

                                               Родинцева Ирина Валериановна,
                                                          учитель – логопед,
                                               1я квалификационная категория

                                 пгт. Никель
                                                               2015 год

Цель: расширение и активизация словаря признаков у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР.
Задачи: уточнять понятия "слово", "предмет", "действие", "признак",
"предложение";
упражнять детей в подборе к предмету или объекту возможно большего
количества слов - признаков; включать эти слова в предложения перед
определяемым словом; развивать внимание, память; воспитывать любовь к
русской речи.

Ход занятия
1. Организационный момент - подобрать слова к схемам слов.
Логопед:
- Какие предметы мы обозначаем этой схемой (1)?
Дети (предположительный ответ - живые предметы).
Логопед:
- Какие предметы мы обозначаем этой схемой (2)?
Дети (предположительный ответ - неживые предметы).
Логопед
- Какие слова мы обозначаем этой схемой (3)?
Дети (предположительный ответ - слова - действия).
Логопед:
- Какие слова мы обозначаем этой схемой (4)?
Дети (предположительный ответ - слова - признаки).
2. Логопед:
- Что обозначают слова - признаки? Что они могут рассказать о предмете?
Дети (предположительный ответ - какой предмет по цвету, размеру, вкусу,
запаху,весу, на ощупь, из какого материала изготовлен предмет)
Логопед сопровождает ответы детей выкладыванием на демонстрационной доске
схем признаков предметов.
3. Логопед:
- Сегодня мы будем подбирать  слова - признаки к предметам и составлять
интересные, длинные предложения и считать слова в этих предложениях, но
сначала...
Посмотрите внимательно на картинки (зеленый круглый шарик; синий круглый
шарик; синий овальный шарик), послушайте и скажите, пожалуйста, о каком из
этих шариков я прочитаю короткое стихотворение.
Синий круглый шарик мой,
Ты, летишь над головой.
(Дети показывают картинку на которой изображен нужный шарик).(Приложение
1).
Логопед:
- Какие слова помогли вам определить?
Дети называют слова - признаки.
Картинки (красный одноэтажный деревянный дом; красный трехэтажный кирпичный
дом; желтый трехэтажный кирпичный дом).
Строители построили,
Строители построили,
Большой, высокий, красный,
Кирпичный, новый дом.
(Дети показывают картинку на которой изображен нужный дом).(Приложение 2).
Логопед:
- Какие слова помогли вам определить?
Дети называют слова - признаки.
4. Логопед:
Послушайте предложение и ответьте на вопросы.
- Бабушка купила платок.
Дети отвечают на вопросы логопеда о количестве слов в предложении; называют
1,2,3 слово, первое, последнее слово).
Логопед:
- Ребята, посмотрите на этот платок (показывает павлопосадский платок) и
скажите: "Какой он?"
Дети подбирают слова - признаки (большой, красивый, квадратный,
разноцветный, мягкий, теплый, шерстяной, легкий...) и выполняют анализ
распространенных предложений.

Физминутка - "Веселый массаж"
Чтобы не зевать от скуки,
Встали и потёрли руки,
А потом ладошкой в лоб -
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.
Щеки заскучали тоже,
Мы и их похлопать можем.
Ну - ка, быстро, не зевать - 1,2,3,4,5!
Вот и шея, ну - ка живо,
Переходим на затылок,
А потом уже гляди
Добрались и до груди!
Постучим по ней на славу -
Сверху, снизу, слева, справа!
Не зевать и не лениться,
Перешли на поясницу.
Наклонились, ровно дышим,
Хлопаем, как можно, выше.
Руки, ноги разотрем,
Заниматься мы начнем!

5. Логопед:
Предлагает детям поиграть в игру "Живые слова".
Дети "получают" слово, находят его схему, по порядку выстраиваются в
предложение.
Оставшиеся дети подбирают слова - признаки, находят схемы  слов и свое
место в "живом предложении").
- Мальчик несет машинку.
- Маша ест яблоко.
- Папа чинит велосипед.
6. Логопед:
Предлагает составить красивое предложение по индивидуальной сюжетной
картинке, в котором будет несколько слов - признаков и подсчитать
количество слов в придуманном предложении.
7. Итог занятия.
Нас в жизни окружает  много предметов, и о каждом из них можно очень
интересно и много рассказать, подбирая слова - признаки.

Литература:
1. Иванова Н.В. Социальное развитие детей в ДОУ-М: Творческий центр Сфера,
2008
2. Касабуцкий Н.И., Скобелев Г.Н. Давайте поиграем.- М.:Просвещение, 1991

3. Козлова С.А. Мой мир – М: Линка – Пресс, 2000
4. Меремьянина О.Р. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет – Волгоград,
2012
5. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения - М: Перспектива, 1999
6. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми – М: Владос, 1994
7. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит – СПб.: Детство – Пресс,
1999

                                Приложение 1

                                Приложение 2

                                    Схемы
                           -----------------------
Рис.2

Рис.1


title: Сценарий спектакля на английском языке «The Bremen Town Musicians» («Бременские музыканты») 4 класс

extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
                     Юго-Западный административный округ
   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
                               "Школа № 2114"

                   Сценарий спектакля на английском языке
                                 в 4 классе

                         «The Bremen Town Musicians»

                          («Бременские музыканты»)

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                 Жикленкова Елена Викторовна

                                  г. Москва

                                     2015

                          The Bremen Town Musicians

 1. Narrator: Ladies and Gentlemen! Today we have many guests. Our  teachers
    and friends have come to see our  performance.  And  now  we  are  going
    present to you a fairy-tale about the Bremen Musicians. We  hope  you’ll
    enjoy our show!

2. Звучит музыка – заставка The Bremen Town Musicians и песня (поют все),
   танцевальные движения, одевают маски, вывозят декорации:

   ***

   Have you seen an old donkey? An old donkey? An old donkey?

   Have you seen an old donkey? In a house?

   ***

   Have you seen an old dog? An old dog? An old dog?

   Have you seen an old dog? In a house?

   ***

   Have you seen an old cat? An old cat ? An old cat?

   Have you seen an old cat? In a house?

   ***

   Have you seen an old rooster? An old rooster? An old rooster ?

   Have you seen an old rooster? In a house?

   3. Представление персонажей:

|I’m Ksusha                             |- I’m as Miller’s wife            |
|I’m Erik                               |- I’m as Donkey                   |
|I’m                                    |- I’m as Hunter                   |
|I’m                                    |- I’m as Dog                      |
| I’m                                   |- I’m as Mistress                 |
|I’m                                    |- I’m as Cat                      |
|I’m                                    |- I’m as Farmer                   |
|I’m                                    |- I’m as Rooster                  |
|I’m                                    |- I’m as Robber 1                 |
| I’m                                   |- I’m as Robber 2                 |
| I’m                                   |- I’m as Robber 3                 |
|I’m                 and     I’m        |- We’re as Mice (хором)           |

   Хором «The Bremen Town Musicians» (Раздвигают декорации.)

4. Разыгрывается сценка: старый осел медленно выходит, напевая.

Donkey: – Hee-haw! (то за спину схватится, то  пот со лба сотрёт) .

 Мельник (Мельничиха) с трудом подтаскивает к дверям домика полный мешок
муки и зовет осла, активно жестикулирует, т.к. осёл, видимо и глуховат.

Miller’s wife: - Donkey! Donkey! Come here quickly!!! Таке it!!!

      В том же темпе осел подходит к  мешку, пытается его поднять себе на
спину, наконец, хозяйка ему кладет мешок на спину. Пройдя два шага, он его
роняет. Жена мельника обращается в зал.

Miller’s wife: - Look at my donkey. It worked on the mill for many years.
It was nice, clever and strong. It could carry heavy bags with flour. But
now it is old. It can't work. Go away! Don’t come back! You are old and
weak and you can’t help me anymore! Go away! (Уходит).

 Donkey: - What shall I do? I like to play the guitar very much. I will go
to Bremen and become a town musician. (Ему подают гитару, и он, напевая 1-й
куплет песни «OLD MACDONALD HAD A FARM» уходит за кулисы.

Old MacDonald had a farm, ee-i-ee-i-o,
And on that farm he had a donkey, ee-i-ee-i-o.
With a hee haw here and a hee haw there,
Here a hee, there a hee, everywhere a hee haw.
Old MacDonald had a farm, ee-i-ee-i-o. (Хор подпевает  « Ee-i-ee-i-o »)

5. Разыгрывается сценка (под музыку): старая собака выходит  и  ложится  под
деревом (на зелёный коврик) и  засыпает.  Раздаются  выстрелы.  Перед  носом
собаки падает утка. Собака даже ухом не  ведёт.  На  краю  сцены  появляется
охотник. Он кричит:

Hunter: - Dog! Dog! Bring me the duck! Bring me!

Собака просыпается, осматривается, хочет схватить утку, но она улетает «из-
под её носа» (игрушка на леске), пёс понуро бредёт к охотнику.

Hunter: - Look at my dog. It helped me for many years. It could run fast.
But now it is old. It can't help me anymore! Where’s my duck? I’ll kill the
dog!
Берёт ружьё и целится в собаку. Собака стремительно убегает за кулисы.
Охотник уходит. Собака запыхавшись, держась за сердце, возвращается на
коврик.
      Появляется (под музыку) Осёл. Видит собаку и обращается к ней.
Donkey: – Good day, my dear Doggy! What's the matter? Why are you breathing
so hard?

Dog: – Good day, Donkey! I’m glad to meet you! I helped the hunter. I ran
in the forest and in the field. But now I'm old. He wanted to kill me, and
I ran away. Now I don’t know what to do.

Donkey: – Don’t worry! I will go to Bremen and become a town musician.
Let’s go with me. You’ll play the drums.
Dog: - Oh, that’s a good idea. Let’s go. I want to be a good musician!
(им подают гитару и барабан, и они,  напевая 2-й куплет песни «OLD
MACDONALD HAD A FARM» уходят за кулисы.)

                    Old MacDonald had a farm, ee-i-ee-i-o
                 And on that farm he had a dog, ee-i-ee-i-o
                With a woof, woof here and a woof, woof there
             Here a woof, there a woof, everywhere a woof, woof
                    Old MacDonald had a farm ee-i-ee-i-o

6. Разыгрывается сценка (под музыку): старый кот выходит, двигает коврик на
центр  и ложится на живот, как на пляже, греться на солнышке. Забегает
мышонок, не замечая кота, осматривается, принюхивается и зовёт других
мышей:

1st Little Mouse: - Come in! Come in! (Вбегают мыши).

Mouse: - What a good house! It smells so good! I smell sausages!

2st Little Mouse: - I smell cheese! Let’s have breakfast!

Mouse: - Good idea! ... Oh! There is a cat!

1st Little Mouse, 2st Little Mouse: - Squeak-squeak!

1st Little Mouse: - I’m afraid!

2st Little Mouse: - Let’s run away!

Mouse: - Don’t be afraid! He’s old and he’s sleeping! I think we can play
with him!

1st Little Mouse, 2st Little Mouse: - Let’s play! Let’s play!

      Мыши подкрадываются к коту и начинают его тихонько щекотать травинкой,
пёрышком, он хочет их поймать, но они легко от него убегают, по пути
утаскивая у него на глазах связку сарделек. В конце этой сцены выходит
Хозяйка, она хватает кота за шкирку, трясёт его и хочет ударить, но кот
«выскальзывает» и прячется под столом. Тогда она говорит:

Mistress: – Bad cat! Why don’t you catch mice anymore? I needn’t such cat
in my house. I will drown you in the river!
      Хозяйка  уходит. Кот выбирается, собирает котомку, с грустью
осматривает дом и бредёт прочь.

      Кошка садится под дерево. Выходят (под музыку) Осёл и Собака.  Видят
Кошку и обращаются к ней.

Donkey: – Hello, Kitty! What’s wrong with you?

Dog: - Hi, Kitty! Why are you so sad?

Cat: – Hello, friends! For many years I lived with my mistress and caught
mice and rats. But now I'm old and I can’t. My mistress is angry and she
will drown me. I ran away from the house. Now I don’t know what to do. Oh,
poor me.   (Kот плачет).

Donkey: – Don’t cry! Let’s go with us to Bremen. You’ll play the violin.
Cat: - Oh, that’s great! I will go with you. Thank you, my friends. I’d
like to be a good musician!
(им подают гитару, барабан и скрипку, и они,  напевая 3-й куплет песни «OLD
MACDONALD HAD A FARM» уходят за кулисы).

Old MacDonald had a farm, ee-i-ee-i-o,
And on that farm he had a cat, ee-i-ee-i-o.
With a meow, meow here and a meow, meow there,
Here a meow, there a meow, everywhere a meow.
Old MacDonald had a farm, ee-i-ee-i-o. (Хор подпевает  « Ee-i-ee-i-o »)

7. Разыгрывается сценка (под музыку): выходит фермер (фермерша),
приговаривая:

Farmer: - Tomorrow many guests will come. I need some food. (Осматривается,
находит взглядом петуха) Good rooster, nice, fat rooster. The soup will be
tasty. (пытается его поймать)

Rooster: Cock-a-doodle-doo! Петух кричит и бегает по двору, в конце концов,
убегает.

      Фермер (фермерша) уходит. Петух садится у дома и горько плачет.
Выходят (под музыку) Осёл, Собака и Кот.  Видят петуха и обращаются к нему:

Donkey: – Good day, my dear!

Dog: – Good day, Rooster! What happened to you?

Cat: – Hello, friend Rooster! Why are you crying so loudly?

Rooster: – Hello, friends! Cock-a-doodle-doo! My farmer wanted to eat me!
What shall I do?

Donkey: – Don’t cry! Let’s go with us to Bremen.

Dog: – Your voice is fine!

Cat: – You will sing in our musical band!

 Rooster: – OK, friends! I will be happy to go with you. I’d like to be a
good musician!
(им подают гитару, барабан, скрипку и микрофон, и они,  напевая 4-й куплет
песни «OLD MACDONALD HAD A FARM» танцуют, изображают, что путешествуют).

                   Old MacDonald had a farm, ee-i-ee-i-o,
               And on that farm he had a rooster, ee-i-ee-i-o.
                With a cock-a-doodle-doo, cock-a-doodle-doo.

               Cock-a-doodle-doodle-doodle-doodle-doodle-doo.

 Old MacDonald had a farm, ee-i-ee-i-o. (Хор подпевает  « Ee-i-ee-i-o »)
8. Животные останавливаются в лесу:

Rooster: - It's dark!

Cat: - I'm thirsty!

Dog: - I'm hungry!

Donkey: - I'm tired!

Rooster: - Look! A light!

Donkey: - It's a house!

      Осторожно подходят к дому и осел заглядывает в окно. Декорация стоит
так, чтобы было видно и  снаружи, и внутри. В доме за накрытым столом сидят
разбойники.

Donkey: - I see the robbers. They are having supper!

Dog: - There's meat!

Cat: - There's milk! Let's go there!

Rooster: - Let’s think of a plan!

1st Robber: - Oh, guys, good news.
Robbers: - What? What?
1st Robber: - Tomorrow the King will go through the forest. And you know
that he has much money.
Robbers: - Yes! Great! Wonderful! We like money!
                (танцуют и поют – переделанный припев песни группы ABBA
«Money, money, money» ).
                             Money, money, money
                                 We’re funny
                         If  we’re rich men of world
                             Money, money, money
                                Always sunny
                           In the rich men's world
                                  Aha-ahaaa
                         All the things we could do
                          If we had a little money
                           It's a rich men's world

      Тем временем животные изображают будто они стоят один на другом, на
спинах, а сверху накрыты белой простынёй с прорезями для глаз. (Самый
высокий исполнитель одевает на себя её, в прорезях имитация глаз всех
персонажей). На последних нотах песни разбойников эта фигура вваливается в
дом, а актёры, изображающие животных  кричат не своими голосами, кот –
лает, петух кричит по ослиному, собака кукарекает, осел мяукает.
Cat: - Woof – woof - woof!

Dog: - Cock-a-doodle-doo! Cock-a-doodle-doo! Cock-a-doodle-doo!

Donkey: - Meow! Meow! Meow!

Rooster: - Hee-haw! Hee-haw! Hee-haw!

Robbers: - Oh, my God! What is it?
      - Help! Help! Aah! It’s a Goast!
      - Oh, it’s a monster! Let's run away!
Разбойники убегают.
9. Музыканты  осматривают дом, садятся за стол.

Donkey:  - What a good house!
Dog: - Let’s live here!
Cat: - Good idea!
Rooster: - And now let’s have a sleep here.
   (все ложатся спать)

10.На самом краю сцены, вдали от дома, разбойники обсуждают ситуацию.
1st Robber: - What was it?
2nd Robber: - Go and take a look into the house!
3rd Robber: - Me…e? Oh, no, I can’t. I am afraid.
  ( разбойники замахиваются на него, он падает на колени)
3rd Robber: - Oh, no, please.
   (выталкивают его)
В доме все спят, темно, он открывает дверь и входит внутрь.
3rd Robber: - It’s so dark. I see nothing.
  (Разбойник наступает на кота, тот его царапает, убегая, он задевает пса,
тот кусает его за ногу, петух клюёт в голову, осёл, вдогонку, ударяет его
копытом. При этом они кричат, каждый по-своему).

Robbers: - What? What?
             - Tell us. What did you see?

3rd Robber: - It was terrible! One of them hurt my face, another cut me
with his knife, the third bit me upon my head with a large stick. And they
shouted “Stop thief!”

Robbers: - I am afraid.

                 - Let’s go away.
(Разбойники уходят прочь).
11. Друзья кричат:

All together: - Hooray!!! Meow!  Cock-a-doodle-doo! Hee-haw! Woof!

Donkey:  - The robbers will never come here again. I like this house!
All together: - We too! Let’s sing!!!
(Артисты поют песню «The more we are together»).
                          The more we are together,
                             Together, together,
                          The more we are together,
                             The happier we are.
                      For your friends are my friends,
                      And my friends are your friends,
                          The more we are together,
                             The happier we are.

12. Narrator: - Now, let’s say thank you to our actors and good bye to our
guests!

                      Список использованной литературы

1.  Братья Гримм. Бременские музыканты. –  М.: «Речь», 2015.

2.  Jacob Grimm, Wilhelm Grimm. Grimm's Fairy Tales. Wordsworth Children's
Classics, 1993.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  http://en.wikisource.org/wiki/ The Bremen Town Musicians by
the Brothers Grimm.

2.  http://www.brementownmusicians.com/flash/story

3.  PINKFONG (Kids Songs & Stories).The Bremen Town Musicians | PINKFONG
Storytime

4.  Песня: Abba - Money, Money, Money.

5. Песня: «The more we are together»,   CD-ROM (MP3). Аудиоприложение к
учебнику Enjoy English. Английский с удовольствием. 2 класс,
Издательство: Титул.


title: Сочинения учащихся 2 класса

extracted_text:
Сочинения учащихся 2 класса
Город красивой речи
Автор: Носкова Наталья Юрьевна
Должность и место работы: учитель начальных классов МБОУ - Верх-Тулинская
СОШ № 14 Новосибирская область
Описание.Предлагаю Вашему вниманию письменные работы учащихся 2 класса (с
разрешения учащихся и их родителей). Данный материал предназначен для
учителей начальных классов. Это некоторые сочинения из классного сборника
"Книга детских сочинений".Часть сочинений были ранее мной предложены Вашему
вниманию. Темы сочинений ребята выбирают сами.
Назначение. ориентирование педагогов на создание классных "Сборников
детских сочинений".
Цель: развитие умения последовательного изложения текста собственного
сочинения.
Цель: - развивать творческое воображение и творческий интерес
- развивать умение последовательно излагать письменно текст
- повторять и углублять знание орфограмм
Детские сочинения "Город красивой речи"

Бетке Кирилл
ученик 2"А" класса
Сказочная страна
Как-то вечером я лёг спать. Не успев уснуть, почувствовал что-то
странное.Кровать поднялась вместе со мной и полетела куда-то. Очутился я в
сказочном лесу. Там все звери разговаривали и ходили как люди. Одна белка
пригласила прогуляться по сказочному саду, который находился прямо в
лесу.Там на деревьях росли конфеты, прямо в фантиках. Когда я сорвал одну
конфету, как вдруг дерево заговорило:
- Приятного аппетита наш господин.
- Спасибо, - ответил я, потом про себя подумал:"Что за чудеса? Что за
страна?
Мне так хотелось узнавать про неё побольше и я пошёл дальше.Зашёл в глубину
сада. Вдалеке послышались голоса:
- Иди к нам, мы тоже хотим тебя угостить.
Когда я подошёл поближе,то увидел ещё несколько чудесных деревьев. Они
угостили разными пряниками и шоколадными зефирками. Когда я поел,
поблагодарил их. Они покачали ветвями и исчезли. Потом открыл глаза и
оказался в своей комнате, на кровати. Лежал и думал:"Что это было? Правда
или сон?"
Вот так закончилось моё путешествие в сказочную страну.Об одном толь я
жалел, что со мной не было моих друзей.

Крюкова Ксения
ученица 2"А" класса
Чудо-палочка
Жила-была девочка.Звали её Кристина.Она очень любила читать сказки и
попадать в разные истории.
Однажды вышла Кристина из дома, смотрит, а на порожке лежит палочка.Палочка
сверкала от ярких солнечных лучей. Девочка взяла её. Долго стояла Кристина
и мечтала, держа в руках палочку. Вдруг очутилась в сказочной цветочной
стране. На Кристине было такое красивое платье, красивее чем у тех, кто там
был.Все жители этой страны с удивлением смотрели на девочку. Они хотели с
ней познакомиться. Но она с высока и с гордостью смотрела на этих
"человечков", так Кристина назвала их. Но жители чудесной страны больше не
стали обращать внимания на девочку. Грустно и скучно стало ей без
друзей.Кристина долго бродила по цветочной поляне. Девочка и не заметила,
как выронила палочку.Кристина села на полянке и горько заплакала. Ей вдруг
так захотелось домой.
- Ой,где же моя палочка! Как я вернусь домой! -воскликнула девочка.
Но жители этой страны были добрые. По цветку полз жучок. Он услышал плач
девочки и решил ей помочь. Жучок рассказал, где видел чудо-палочку.Кристина
обрадовалась, сказала ему спасибо и побежала за палочкой.Девочка отыскала
её, взмахнула и оказалась в своём дворе, где играли все друзья.Девочке было
стыдно за своё поведение в сказочной стране. Они ничего не стала
рассказывать ребятам. Кристина просила об этом и вас. Она обещала
исправиться.

Ромашов Евгений
ученик 2"А" класса
Волшебная ручка
Жил-был мальчик Женя. Ему нравилось попадать в какие-нибудь истории.
Однажды вышел Женя из дома, смотрит, а около двери лежит ручка.
- Да,интересная ручка? А почему она здесь лежит?" - подумал мальчик и взял
её.
Женя не знал, что эта ручка злого волшебника Ручкоошибайкина. Пописав ей,
можно допустить много ошибок. Женя очень хотел научиться писать грамотно.
Он подумал и взял эту ручку с собой на урок.
- Если это волшебная ручка, значит она мне поможет,"- думал Женя. Вот
мальчик пришёл в школу, начался урок. А злой волшебник наблюдал за Женей,
когда он старательно выводил слова. Ручкоошибайкин смеялся и хлопал в
ладоши. А когда он хлопал, то ручка не слушалась Женю. Она писала другие
буквы и слова. Мальчик был очень огорчён. Подошла к нему Наталья Юрьевна и
спросила:
- Женечка, что случилось?
- Меня ручка не слушается, - огорчённо ответил Женя.
- А где ты взял эту ручку? У тебя же вчера была хорошая ручка.
Мальчик покраснел и всё рассказал.
- Значит эта ручка злого волшебника, -объяснила учительница.
Она дала Жене свою ручку. А в конце урока Наталья Юрьевна объявила оценки.
- Ура! Всё получилось! Спасибо! - обрадовался Женя, когда получил оценку
"5".
- У Вас настоящая ручка, лучше волшебной.
Рассердился злой волшебник, топнул ручка, которую нашёл Женя исчезла.
Все ребята в классе удивились. Вот только Женя счастливый побежал домой.

Джичоева София
ученица 2"А" класса
Жадный гость
Жил-был в старом лесу зверь. Звали его Лев.Он очень был скромным и умным.
Лев всех жителей леса любил. Кто у него еду стащит, а он берёт себе другую.
Никогда и ни на кого не кидался. Звери уважали и считали его отзывчивым и
красивым. Однажды в лесу появился Шакал. Разведал он, что в этом лесу можно
легко найти еду.
- Вот здорово!Наемся вдоволь! - обрадовался Шакал.
Узнали звери о странном госте, рассказали Льву.
- Надо что-то придумать, - ответил он. Многое предлагали звери: прогнать,
наказать.
- Нет, мы его хорошенько накормим,- говорит Лев. Так и порешили.
А Шакал в это время гонялся за зайцами. Нашли его звери и пригласили на
лесной совет. А сами заранее заготовили много еды.
- Лесной совет решил тебя, как дорогого гостя угостить, сказал Лев.
Звери принесли целую гору еды. Обрадовался Шакал и бросился на еду. Ел,
ел... Живот стал огромным.
- Я больше не могу, объелся, - признался жадный Шакал.
- А у нас так принято принимать гостей, - дружно ответили звери.
- Я ухожу от вас, вы слишком хорошо принимаете гостей, - сказал Шакал.
Ушёл он из этого леса, еле волоча свой живот, и больше не возвращался. А
Льва стали называть царём зверей.


title: Творческий проект "Панно "Георгин" (техника: шерстяная акварель)

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                     ЕГОРЛЫКСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

                              Творческий проект
                               панно «Георгин»

                         ТЕХНИКА: ШЕРСТЯНАЯ АКВАРЕЛЬ

                                                                  ВЫПОЛНИЛА:
                                                    обучающаяся д\о «Крокус»
                                                         Латарцева Елизавета
                                                               РУКОВОДИТЕЛЬ:
                                         педагог дополнительного образования
                                                                Ткачева А.Н.

ЕГОРЛЫКСКАЯ
                                  2015. ГОД

1. Выбор темы проекта
      Я  три  года  занималась  валянием  в  детском  объединении  «Крокус».
   Научилась  валять  разными  способами   и   изготавливать   разнообразные
   предметы: игрушки, брелоки, украшения  в технике  сухое  валяние,  чехлы,
   бусы, цветы мокрым способом. Но самым любимым для меня стало выкладывание
   картин в технике шерстяная акварель мокрым и сухим способом. Я решила для
   итоговой  работы  сделать  композицию   «Георгин»  в  технике   шерстяная
   акварель мокрым способом в виде коврика. А мотивом  моего  коврика  будет
   цветок георгин, потому что он  мужской  цветок.  Я  читала,   что  цветы,
   которые  названы   именем  мужского  рода  -  мужские  например:  кактус,
   георгин, подсолнух.

2. Цель: изготовить коврик в подарок младшему брату.
3. Задачи:
    ✓ самостоятельно решать творческие и технологические задачи;
    ✓ применять и использовать приобретенные знания навыки и информацию на
      практике в дальнейшей жизни;
    ✓ познакомиться с историей валяния;
    ✓ совершенствовать умения и навыки работы с непряденой шерстью.

4. Оборудование и материалы:
    ✓ ножницы;
    ✓ гребённая лента из натуральной шерсти разных оттенков  и   цветов  для
      создания георгина.
    ✓  плёнка и коврик для валяния;
    ✓ посуда для мыльного раствора;
    ✓ скалка.

5. История ручного валяния

     Валяние  -  самая  древняя  техника  изготовления  текстиля  на  Земле.
Археологи  датируют  возникновение  первых  валяных  изделий   8000   летним
возрастом.  Существует,  также,  красивая  легенда,  гласящая,  что   первый
валяный ковер появился на Ноевом ковчеге. Овцы, плывшие на  нем,  находились
в очень тесных помещениях. Их шерсть падала на пол,  намокала  и  взбивалась
копытами. И когда овцы покинули  ковчег,  то  в  помещении  остался  валяный
ковер.   Древние люди начали  валять из  найденной  шерсти  диких  животных.
Войлок —  так  назвали  материал,  получаемый  в  процессе  валяния  шерсти.
Некогда этот материал был единственным видом текстиля для  многих  народов,
особенно кочевых. Им покрывали юрты, делали из него ковры, чехлы, матрасы  и
подушки, головные уборы - вот не полный перечень.
   С натуральной шерстью очень приятно работать, она теплая, живая,  мягкая,
разноцветная. Для создания изделий в  традиционной   технике  использовалась
грубая шерсть, вода, мыло и две руки. Пожалуй, нет ни одного народа в  мире,
который с древнейших времен не создавал бы в этой технике множество  удобных
и полезных вещей для жизни.   Россия имеет собственные традиции в  искусстве
валяния. У нас валяные бурки, кошмы, шляпы, ковры делали из  овечьей  шерсти
с  помощью,  так  называемых,  шерстобит  или  шаповал.  Но   больше   всего
прославилась   теплая  и  удобная   русская   обувь   —   валенки,   которые
изготавливают непосредственно валянием,  смачивая  шерсть  горячим  паром  и
натягивая на специальные колодки. В Киргизии сваляный в  однородное  полотно
войлок называют кийиз. Для его изготовления в строго отведенное  время  года
с овец состригают густую  длинную  шерсть,  хорошо  ее  промывают,  сушат  и
очищают. Затем  раскладывают  на  циновку,  обильно  смачивают  кипятком  и,
сворачивая циновку, сбивают шерсть ногами.  Полученный  войлок  вынимают  из
циновки и еще многократно,  поливая  горячей  водой,   сбивают  и  скатывают
локтями и ладонями. Готовое полотно расстилают  на  земле  и  высушивают  на
солнце. На протяжении  веков  такое  войлочное  полотно  было  для  тюркских
народов  предметом  первейшей  жизненной  необходимости,   и   превосходным
материалом для творчества. Оно природно,  органично,  наполнено  энергетикой
древних традиций и одновременно просто в  обращении,  что  крайне  актуально
для современного дизайна.
|6.  План действий:                                                            |
|1 шаг. Я нарисовала эскиз своей будущей работы. Для этого я смотрела каталог  |
|цветочной продукции, долго присматривалась и выбирала подходящий сорт георгин.|
|Это оказалось очень сложно, потому что георгины очень красивы и имеют самую   |
|разнообразную окраску и форму лепестков.                                      |
|2 шаг. Подобрала нужные мне оттенки для воссоздания картины.                  |
|3 шаг. Разложила  шерсть вдоль и поперек, создавая фон.                       |
|4 шаг. Последний слой украсила  рисунком, как на эскизе.  Получилось яркое    |
|пространство. Накрыла  сеткой и пропитала  мыльным раствором. «Приваливаем»   |
|осторожно руками, чтобы рисунок не сдвинулся. Сетку убрала  и через пупырчатый|
|коврик прокатала  много раз вдоль и поперёк, с лица и с другой стороны.  Чтобы|
|увалять изделие, продолжала  валять с мыльным раствором скалкой вдоль и       |
|поперёк, пока не стал  желаемой плотности. Промыла под краном  водой, сначала |
|тёплой, затем холодной,  посушила  на полотенце. Мой коврик готов.            |
|                                                                              |
|Материал                                                                      |
|Количество                                                                    |
|Цена                                                                          |
|Стоимость                                                                     |
|                                                                              |
|                                                                              |
|шерсть разного цвета                                                          |
|        100г                                                                  |
|180 руб.                                                                      |
|         180 руб.                                                             |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Итого                                                                         |
|                   180 руб.                                                   |
|       180 руб.                                                               |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Из таблицы видно, что изделие получилось недорогим.                           |
|                                                                              |
|7.  Анализ готового изделия.   Мой готовый коврик соответствует следующим     |
|требованиям: он    получился экологически чистым и экономически выгодным.     |
|Рисунок выложен  аккуратно и ровно свалян. Готовое изделие  соответствует     |
|моему замыслу и очень нравится мне. Он мягкий, теплый и красивый. Я надеюсь,  |
|этот коврик будет радовать моего братика.                                     |
|Необязательно быть художником, главное иметь яркую шерсть и желание изобразить|
|свои впечатления и фантазии. Желаю всем творческим людям получить наслаждения |
|от ручной работы или от такого подарка.                                       |
|                                                                              |
|                                                                              |

    Используемая литература
        1. Артюшкина  Е.И. Народное искусство Сквозь века. – Челябинск,
           2007.
        2. Кнаке Ж. Картины из фетра своими руками. Практическое
           руководство.

Интернет-ресурсы:

http://filosofyfree.ru/post352474262/
http://www.romanovobr.ru/news/2364-2015-05-06-15-59-48


title: Презентация "Устные вычисления"

extracted_text:
Урок №5(135)
Устные вычисления
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
Определи порядок действий в выражениях, найди значение выражений.
(14 – 7) ∙ 9 =
3 ∙ (55 – 46) =
1
2
1
2
42 – 4 ∙ 9 =
6 ∙ 9 + 16 =
63
27
1
2
6
1
2
70
70 – 9 ∙ 2 =
8 ∙ 9 – 52 =
1
2
52
1
2
20
Какой длины может быть пирожок, купленный в буфете?
120 см                 120 дм                    120 мм

Дополни запись единицами длины.
2 м 3____ = 230 см
3 ___ 9 ___ = 309 см
3 ___ 9 ___ = 39 см
дм
м
см
дм
см
Сравни выражения, не выполняя вычислений, и поставь знаки >, < или =
875 – 123 … 875 – 223
721 + 380 … 380 + 721
534 + 98 … 534 + 58
218 ∙ 5 … 218 ∙ 3
>
=
>
>
Дорисуй круги так. Чтобы справа их стало больше, чем слева:
1) на 4

2) в 4 раза

3) на 5

3) в 5 раз

больше
3 раза больше
на
меньше
Интернет-ресурсы:
Автор шаблона Фокина Лидия Петровна
Скрепка http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/134091466.1c/0_8f975_cc74afe5_S
Линейка http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-20/12216/2356155.png
Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6619/108950446.113/0_cd1e9_394b9c86_S
Сова http://img-fotki.yandex.ru/get/6419/108950446.114/0_cd212_c7ac5fee_S
Листья http://img-fotki.yandex.ru/get/6623/108950446.115/0_cd23c_44b148c7_S
Для презентации
Н.Б.Истомина, З.Б.Редько Тетрадь по математике 2 класс/ч.2/ Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.
Уроки математики /методические рекомендации/ Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/


Презентация "Сталактиты и сталагмиты"


title: Литературно-музыкальная композиция "Свобода"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 91»
г. Новокузнецк Кемеровской области

Сценарий литературной композиции
для старшеклассников

«Свобода»

подготовила
учитель физики
Двойнишникова Антонина Геннадьевна

г. Новокузнецк
 2015

Все одеты в черные брюки и рубашки.

Вступление. Звучит мелодия (громкость и тревожность по нарастающей)
Выходит и читает один человек.

(Р. Рождественский)
Помогите мне, стихи!
Так случилось почему-то:
на душе
темно и смутно.
Помогите мне,
стихи.
Слышать больно.
		Думать больно.
В этот день и в этот час
я –
не верующий в Бога –
помощи прошу у вас.
Помогите мне,
стихи,
в это самое мгновенье
выдержать,
не впасть в неверье.
Помогите мне,
стихи.
Вы не уходите прочь,
помогите, заклинаю!
А я и сам не знаю,
чем вы можете
		помочь.
Разделите эту боль,
научите с ней расстаться.
Помогите мне
		остаться
до конца
самим собой.
Выплыть.
Встать на берегу,
снова
	голос
		обретая.
Помогите…
И тогда я
сам
	кому-то помогу.

1 сцена. Выходит весь класс. Выстраиваются клином. Читают построчно. Без музыки.

(Р. Рождественский. Ровесникам)
Знаешь, друг, мы, наверно, с рожденья такие….
Мы пришли в этот мир, чтоб смеяться и плакать,
Мы пришли быть, где необходимо и трудно…
От земли города поднимаются круто.
Что с того?
Всё равно: это – слышишь ты? – счастье.

2 сцена. Класс уходит за кулисы на сцене под музыку А. Рыбникова  появляется СВОБОДА (девочка) у неё красный цветок в волосах и красный шифоновый шарф в руке. Читает без музыкального сопровождения или на его фоне.

Свобода:
                 (Ю. Друнина)  А все равно меня счастливей нету,
                                          Хотя, быть может завтра….
                                          Я никогда не налагала вето
                                          на счастье, на отчаянье, на грусть.
Я ни на что не налагала вето,
Я никогда от боли не кричу.
Пока живу – борюсь.
Меня счастливей нету,
меня задуть не смогут, как свечу.

- Свободу дарю я, маленькими, маленькими глотками, по капелькам…но слышу

Голоса из-за кулис.  Не надо, не надо, не надо.    Дайте свободу и равенство.

Выходят 2 парня. Протягивая к ней руки, читают без музыки.

	                       1)
                                          (Е. Евтушенко)
                                   Наверно, с течением дней я стану еще одней.
		            Наверно, с течением лет пойму, что меня уже нет.
		            Наверно, с течением веков забудут, кто был я таков.
		            Но лишь бы с течением дней не жить бы стыдней и стыдней.
		            Но лишь бы с течением лет двуликим не стать , как валет.
		            И лишь бы с течением веков не знать на могиле плевков!

2)
(Е. Евтушенко)
Нет, мне ни в чем не надо половины!
Мне дай всё небо! Землю всю положь!
Моря и реки, горные лавины
Мои  не соглашаюсь на дележ!

Нет, свобода, меня ты не заластишь частью.
Всё полностью! Мне это по плечу!
Я не хочу ни половины счастья,
Ни половины горя не хочу!

Голос за кулисами комментирует действия СВОБОДЫ:
посмотрела, улыбнулась, растерялась, огорчилась

Звучит отрывок из песни.
Я свободен, словно птица в небесах,
Я свободен, я забыл, что значит страх.
Я свободен – с диким ветром наравне,
Я свободен наяву, а не во сне!

Свобода меняет своё лицо (маска либо выражение)

Свобода:
За мной зритель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей свободы?
Да отрежут лгуну его гнусный язык!  За мной, мой зритель, и  только за мной, и я покажу тебе такую свободу.

Группа ребят исполняет  танец из репертуара балета «Тодес», за основу взят танец «Армия»

3 сцена.  На сцене осталось трое, вынесли три стула, двое сидят на стульях, один стоит, позы уверенных в себе людей.

1)
(В. Гафт. Яблоко.)
Земля – огромный зал для ожиданья,
Все грешниками заняты места,
Куда пасть яблоку, соблазну мирозданья?
Одно лишь место пусто – для Христа.

2)
(В. Гафт. Свобода)
Свободны – во тьме тараканы,
Свободен – мышонок в ночи,
Свободны – в буфете стаканы,
Свободно – полено в печи.
	Но свет я зажег – тараканы
	Трещат под моим каблуком,
	А кот мой смертельные раны
	Наносит мышонку клыком.
Зачем мы на свете живем?

Коварные ненужные слова.

За кулисами: Слова, Слова, Слова.

3)
(В.Гафт. Гамлет)
Нет, Гамлет, мы неистребимы,
Пока одна у нас беда,
Пред нами тень отцов всегда,
А мы с тобой, как побратимы.
	Решая, как нам поступить,
	Пусть мы всегда произносили
	Сомнительное слово «или»,
	Но выбирали только «быть».

4 сцена.
Трое уходят со сцены, выходят другие (6 человек) с рамками. Рамка с одной стороны черная, а с другой цветная. Выходят из-за кулис под припев песни «Скованные одной цепью», идут с двух сторон, выполняя танец почти роботов, при этом перестраиваются в одну линию.
Читают в тишине, рамки у всех к залу повернуты черной стороной.

1)
(Р. Рождественский. Человек.)
Пугали богами. А он говорил : « Враки!»
Твердили: «Держите себя в рамках…»
А он посмеивался.
И в небо глядел.
«Держите себя в рамках, держите себя в рамках..»
А он отвечал дерзко!
«Держите себя в рамках..»
А он презирал страхи.
А он смеялся!
Ему было в рамках тесно.
Во всех.
Даже в траурной рамке.

За кулисами : Какого цвета грязь?
Все хором: Любого
Идет оглашение цветов и переворот рамок.

2)
(И. Бродский.)
Мы не пьем вина на краю деревни.
Мы не дадим себя в женихи царевне.
Мы в густые щи не макаем лапоть.
Нам смеяться стыдно и скушно плакать.

Зная медные трубы, мы в них не трубим.
Мы не любим подобных себе, не любим
Тех, кто сделан был из другого теста.
Нам не нравится время, но чаще – место.

Потому что север далек от юга,
Наши мысли цепляются друг за друга.
Когда меркнут солнце, мы свет включаем,
Завершая вечер грузинским чаем.
3)
Мы не видим всходов из наших пашен.
Нам судья противен, защитник страшен.
Нам дороже свайка, чем матч столетья.
Дайте нам обед и компот на третье.

Нам звезда в глазу, что слеза в подушке.
Мы боимся короны во лбу лягушки,
Бородавок на пальцах и прочей мрази
Подарите нам тюбик хорошей мази.
4)
Нам приятней глупость, чем хитрость лисья.
Мы не знаем, зачем на деревьях листья.
И, когда их срывает Борей до срока,
Ничего не чувствуем, кроме шока.

Потому что тепло переходит в холод,
наш пиджак зашит, а тулуп проколот.
Не рассудок наш, а глаза ослабли,
Чтоб искать отличье орла от цапли.
5)
Мы боимся, посмертной  казни.
Нам знаком при жизни предмет боязни
Пустота вероятней и хуже ада.
Мы не знаем, кому нам сказать «не надо».

Почему все так вышло? И будет ложью
На характер свалить или Волю Божью,
Разве должно было быть иначе?
Мы платили за всех, и не нужно сдачи.

6)
(В. Гафт. Грязь.)
Какого цвета грязь?  - Любого.
Пол грязным может быть и слово,
Идея, руки, площадь, шины,
Грязь – лишний штрих и нет картины.
Грязь в вечном споре с чистотой,
И дух свой, смрадный и густой,
Своё зловонье, безобразье
Грязь называет простотой.
И чистоту ведет на казни,
Грязь – простота убийц и палачей.
В орнаменте народного фольклора
Есть в лживой простоте ее речей
Смертельная тональность приговора.

Под музыку весь класс  объединяется на сцене, выстраиваясь полукругом,  Свобода на пьедестале.

Вручая цветы Свободе читают.
1)
(Р. Рождественский. )
Мир, состоящий из зла и счастья,
Из родильных домов и кладбищ…
Ему я каждое утро кланяюсь,
Вчерашнюю грязь с ботинок счищая.
То – как задачник для третьего класса,
То – как чертеж грядущих домин,
Терпкий, невежливый, громогласный, -
Он навсегда мне знаком – этот мир.
	Я выхожу и разбрасываю, раскидываю, рассеиваю!
	Весь выворачиваюсь, как карманы,
	Чтоб завтра сначала все повторить..
	Мира так бесконечно мало,	что лучше об этом не говорить!
2)
(Р. Рождественский. )
Дружище, поспеши. Пока округа спит,
Сними нагар с души, нагар пустых обид.
Страшась никчемных фраз,
На мотыльке свечи, как будто в первый раз,
Взгляни и промолчи…
	Придет заря, шепча.
	Но –
что ни говори –
	бывает, что свеча горит светлей зари.

Читают разделив построчно
(Р. Рождественский. )

Не стоит от себя бежать, глаза потупив…
Поступки надо совершать! Одни поступки!
Поступок  -
в трусе разбудить замах героя.
Поступок –
		жить, на затвердив чужие роли.
Поступок –
		быть собой в дыму и клятве пылкой.
Прикажет время зубы сжать –
Не протестуйте.
Поступки надо совершать! Одни поступки!

Читает СВОБОДА:

(Р. Рождественский. Жизнь.)
Живу, как хочу, -
светло и легко.
Живу, как лечу,-
высоко-высоко.
Пусть небу
смешно,
но отныне
ни дня
не будет оно
краснеть за меня…
Что может быть лучше –
собрать облака
и выкрутить тучу
над жаром
песка!
Я зла не имею.
Я сердцу не лгу.
Живу, как умею.
Живу, как могу.
Живу, как лечу.

Исполняется танец всем классом под композицию ДДТ (Ю. Шевчук « Песня о свободе»), в руках танцоров белые платочки, которые в конце танца как голуби взлетают вверх.

Слово за кулисами.
Одно спасенье и оно таится в слове «Спаси Бо»

Список использованной литературы

1.Друнина Ю.В. Неповторимый звездный час – М.: «Эксмо-прсс», 2000
2.Евтушенко Е.А. Медленная любовь  – М.: «Эксмо-прсс», 1997
3.Рождественский Р.И. Стихотворения. Поэмы. Эссе. – М.: «Олимп», 2000
4.Гафт В.И. Стихи. Эпиграммы – М.: «Полина», 1995

Использованные музыкальные материалы
1.«Бал Сатаны » из к/ф «Мастер и Маргарита», музыка Корнелюк И.Е.
2.« Песня о свободе», слова и музыка Шевчук Ю.Ю.
3.«Скованные одной цепью» слова Кормильцев И.В., музыка Бутусов В.Г.
4.«Я свободен» слова Пушкина М.А. , музыка Кипелова В.А.
5.Лирические композиции из к/ф «Волкодав», музыка Рыбников А.Л.
6.Танцевальные композиции группы «Тодес»

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.http://www.libok.net


title: Эхо веков в письмах

extracted_text:
                                    [pic]

                             Устный журнал.

                                                                 Подготовила
материалы учительница
                                                         русского  языка   и
литературы МБОУ
                                                        «   Нижнесуыксинская
СОШ» Тукаевского
                                                              муниципального
района Республики
                                                        Татарстан  Шарафиева
Эндже Авгановна.

                                            Адрес:   Республика    Татарстан
,Тукаевский район ,
                                                  дер.  Нижний  Суык-Су  ул.
Строителей д №7
                                                         Шарафиевой    Эндже
Авгановне.
                                                                     Телефон
9061211673

      На предыдущих занятиях ребята уже узнали историю письма,  о  том,  что
такое письмо,  основные  правила  написания  письма,  о  деловых  и  личных
письмах, выполняли практические задания по пособию «Деловое письмо». Авторы
Скиргайло Т.О , Ахбарова Г.Х.  А в 5 классе, прочитав письмо Ваньки Жукова,
написали ему письмо . При этом учили его писать на конверте адрес.
         Письмо - жанр сочинения. Чтобы ученик  написал  сочинение  в  этом
жанре,  необходимо  заинтересовать  его  историей  письма,  дать  идеальные
образцы; помочь ученику почувствовать не только мысли, но и душу  пишущего.
Ведь любое письмо «дышит» эмоциями, теплотой.

Цель: развитие интереса  учащихся к эпистолярному жанру;
                   воспитание бережного отношения  к  языку,  вдумчивого  и
размышляющего  читателя,  имеющего  привязанности,  способного   любить   и
сострадать;

         Для подготовки данного урока с учениками 9 класса  была  проведена
большая поисковая работа, привлечен обширный познавательный  материал.  При
этом была использована следующая литература:
          1.«Деловое письмо» Скиргайло Т.О,
                                              Ахбарова Т.Х
                                              Казань 1999 г.
          2. Журнал «Огонек» №37, 1978 г.
          3.Журнал «Литература в школе» №2.1996 г.
          4.Журнал «Магариф» №1, Казань ,1998 г.
          5.Письма любимым.  Дьянова Н.Н
                                               Демчишина С.И
                                                          1991 г.
           Материалы газет и журналов.

                 Урок можно провести в  библиотеке.  Организовать  выставку
книг тех писателей, которые использовали в  своем  творчестве  эпистолярный
жанр как форму повествования:
                  Гете  «Страдания  юного  Вертера»,  М.Ю.Лермонтов  «Герой
нашего времени», А.С.Пушкин «Евгений  Онегин»,  В.Каверин  «Два  капитана»,
произведения  Л.Н.Толстого,  А.П.Чехова,   Ф.Достоевского,   И.С.Тургенева,
А.Суркова,   К.Симонова.   На    столе    письма:    фронтовые,    обычные,
поздравительные, деловые и, конечно, творческие работы  -  письма  учащихся
литературным героям: Ваньке Жукову, господину Обломову, Онегину и др.
                 Экспозиция из репродукций картин: «Запорожцы пишут  письмо
турецкому   султану»   И.Е.Репина,   «Вручение    письма    Екатерине    2»
И.Миодушевского и др.
                 Медленно звучит музыка.

  Учитель. Главное обозначение в языке- звуковое. Однако есть и другой тип-
письмо. Оно развернуто в пространстве и хранится во времени.
                Звуковая  речь  -  для  участия  в  текущей  ситуации,  для
мгновенной реакции. Письмо - для преодоления,  покорения  времени.  Письмо-
речь не только здесь и сейчас, но и завтра, через века, всегда. Это  важное
достоинство письма - победа над временем.
                Письмо.  Сколько  понятий  включает  в  себя  это  поистине
богатое, волшебное слово! Что может быть более интригующим, загадочным, чем
письмо, еще не раскрытое. Оно может и обрадовать, и огорчить, и перевернуть
всю жизнь.
                 Бернард Шоу сказал: «Это только кажется,  что  вам  некому
писать. Задумайтесь, положите перед собой  лист  бумаги  и  напишите  такие
письма,       которые       хотелось       бы       получать       самому.»

               Давайте  обратимся  к  истории.  Вот  два   великих  творца,
которые вели дружескую переписку. Сколько в этих письмах эмоций и доверия!

Ученик.   Дорогой, прекрасный, милый светлый Илья Ефимович!
     …К великой моей радости, я узнал, что вы не окончательно забыли Вашего
преданного друга и любящего почитателя - скромного Куприна. Крепко  обнимаю
Вас за это, протягивая длани от пыльного, горячего,  ныне  опустевшего,  но
все еще грохочущего Парижа до тихой и нежной зелени - пенатских  берез.  Во
Франции тоже есть , как диковинка, пять-шесть экземпляров берез, - но - увы
- они не пахнут, даже если растереть их  зазубренный  листик  в  пальцах  и
поднести к носу.
            Эмигрантская жизнь вконец  изжевала  меня,  а  отдаленность  от
Родины приплюснула свой дух к  земле.  Вы  же  живете  бок  о  бок  с  Ней,
Ненаглядной, и вот повеяло на меня родным теплом. Нет, не вод не в Европах!
             Куприн. 6 августа 1924 г. Париж.

         Репин – Куприну.

 Ученик. 24 август 1924 г. «Пенаты».
              Милый, дорогой, сердечно любимый,  сверкающий,  как  светило,
Александр Иванович!!! Как мне повезло: письмо от Вас! Не верю глазам… И как
Вы пишете! Ваши  горячие лучи сжигают,  всякий  лепет  80-  летнего  старца
сгорит в могучих лучах Вашего таланта…А я ведь  давненько  уже  послал…один
эскиз «Лешего» и надписал на нем Ваше имя…
            Так «не вод» Вам в Европе? Какое слово! В первый раз слышу.
            Шесть недель стояла дивная погода, и я, в  первое  лето,  после
многих холодных, накупался и нагрелся на горячем песке, чудо! чудо! ...Зато
березы менее пахли этим горячим летом…Я уже  мечтаю...прочитать  что-нибудь
Ваше, еще не читанное. Подобострастно и униженно прошу Вас,  пришлите  что-
нибудь Ваше . О, как бы я теперь прочитал Вас! Милый друг, не сердитесь  за
назойливость, надоедливость – осчастливьте  уже  много,  много  счастливого
старца, который, выпивая каждый день из своего фонтана по утрам  и  вечерам
угрожает доброй Финляндии прожить на её земле сто лет – и осталось всего 20
лет, пустяки – время идет  быстро:  мне  кажется,  что  я  все  еще…молодой
человек.
          Обнимаю Вас – Илья Репин.

   Ведущая.      Письмо является проявлением мыслей и потребностью выражать
свои чувства.
  Умение пользоваться эпистолярным жанром предполагает наличие  в  человеке
глубокого уважения к другой личности, вежливости, такта.
          Хочется привести в качестве  примера  письмо  Александры  Львовны
Толстой. Женщины мужественной,  нелегкой  судьбы,  прошедшей  через  лагеря
НКВД, сохранившей  чувства долга, чести, верности, достойной дочери  своего
великого отца.
          Вот это послание, полное искреннего, теплого чувства.

   Ученица.15 января 1976 года
                                 Дорогие ученики Яснополянской школы,
          Я так обрадовалась,  получив  Ваше  милое  поздравление.  Как  бы
далеко от меня ни была школа Ясной Поляны, она всегда близка по мыслям и по
чувству, близки и дороги ученики её, и я всегда, до самой смерти, буду  вас
носить в моем сердце.
          Как я счастлива, что работа, начатая мной, продолжается.
          В свою очередь я поздравляю вас с Новым 1976 годом  и  желаю  вам
главного – сохранить все  душевные  качества,  о  которых  в  своих  книгах
проповедовал мой отец: любовь к людям, веру во  все  светлое  и  радостное,
любовь ко всему живому и к природе.
          Всё мечтала, что мне еще удастся побывать на Родине и  в  дорогой
мне Ясной  Поляне. Но, наверное, не  сбудутся  уже  мои  мечты.  Слишком  я
старая и больная. Мне пошел уже 92 год.
          Еще раз поздравляю всех, начиная с преподавателей ваших, с  Новым
Годом и желаю радости, светлых надежд и счастья.

                Любящая вас, А.Толстая.

 Ведущий.  Особенно велико эпистолярное наследие самого  Л.Н.Толстого.  Его
письма охватывают целую эпоху и являют нам Толстого  в  общении  с  широким
кругом людей - острого эмоционального, страстного. В переписке Толстой  как
бы распахивается, раскрывает такие  стороны  своей  души  и  мировоззрения,
которые остаются в тени в его прозе и публицистике, именно письма  выражают
сложнейшую личность Толстого. Он помогал советом всем:  ученым,  писателям,
художникам. Примеров тому множество.  Вот  лишь  один.  Николай  Николаевич
Миклухо-Маклай прислал Толстому напечатанные статьи о  своем  пребывании  в
Новой Гвинее. Тот путь, которым исследователь завоевал сердца туземцев, был
крайне близок Толстому. Он пишет ученому « Один человек…вооруженный  вместо
пуль и штыков одним разумом, и доказывает, что всё то безобразное  насилие,
которым живет наш мир. Есть только старый отживший обман, от которого давно
пора освободиться людям.» И именно Лев Толстой  посоветовал  Миклухо-Маклаю
написать историю его странствований.  «Ваше  письмо  сделало  свое  дело,»-
отвечал Миклухо-Маклай, решивший включить в книгу  многое о своем общении с
туземцами, о чем прежде хотел умолчать.
               Таким   образом,   Толстой   в   своих   письмах   предстает
неравнодушным, пишущим, готовым помочь каждому.

     Ведущая. О каких бы письмах мы не говорили,  в  них  отражается  время
автора и его адресата, его современников.
             Письма великих людей - всегда для нас открытие, так как на них
лежит печать истории. Они демонстрируют какую-то забытую, но важную сторону
жизни человека. Например, содержательность и душевное тепло чеховских писем
напоминают о высокой ценности человеческой жизни.
      « Я люблю  получать  от  Вас  письма…столько  в  них  всегда  меткого
остроумия, так хороши  все  Ваши  характеристики  людей  и  вещей,  что  их
читаешь, как талантливое художественное произведение», - писал Плещеев  А.Н
Чехову.
             Письма выдающихся людей 18-19 веков. Эти  пламенные  и  нежные
строки,  повествующие  о радостях  взаимности и  горечи  потерь,  коварстве
измен и сохраненной  вере в силу любви, не могут оставить нас равнодушными.

     Ученик.  Письмо Наполеона Жозефине
              3 апреля 1796 г.
       Моя единственная Жозефина – вдали  от  тебя  весь  мир  кажется  мне
пустыней, в которой я один… Ты овладела больше, чем всей моей душой.  Ты  –
единственный  мой  помысел;  когда  мне  опостылевают  докучные   существа,
называемые людьми, когда я готов проклясть жизнь, - тогда отпускаю  я  руку
на сердце: там покоится твое изображение; я смотрю на него, любовь для меня
абсолютное счастье… Какими чарами сумела ты подчинить все мои способности и
свести всю мою душевную жизнь к тебе одной?
       Жить для Жозефины! Вот история моей жизни… Умереть, не  насладившись
твоей любовью,  - это адская мука, это верный  образ  полного  уничтожения.
Моя единственная подруга,  избранная  судьбою  для  совершения  нам  вместе
тяжкого жизненного пути, - в этот день, когда твое сердце не  будет  больше
мне принадлежать, - мир утратит для меня всю свою прелесть и соблазн.

 Ведущий.  Чернышевский  Николай  Гаврилович(1828-1889),писал  письма  жене
своей, Ольге Сократовне, из ссылки. Будучи человеком  чрезвычайно  высокого
морального образа мыслей и нежно любя, О.С.Чернышевский в  письмах  к  жене
старался всячески скрыть от неё тяготы  ссылки,  а  одно  время  совершенно
прекратил ей писать, стараясь вычеркнуть себя из её жизни,  чтобы  дать  ей
возможность выйти вторично замуж и снова обрести личное счастье.

                                                                         29
апреля1870 г.
 Ученик. Милый мой друг, Радость моя,  единственная  любовь  и  мысль  моя,
Лялечка.
       Давно я не писал тебе так, как жаждало мое  сердце.  И  теперь,  моя
милая, сдерживаю выражение моего чувства, потому что и это  письмо  не  для
чтения Тебе одной, а также и другим быть может.
       Пишу в день свадьбы нашей. Милая радость моя, благодарю Тебя за  то,
что озарена Тобой жизнь моя.
       Пишу наскоро. Потому немного. На обороте пишу Сашеньке.
       10 августа кончается мне срок оставаться праздным,  бесполезным  для
Тебя и детей. К осени, думаю, устроюсь  где-нибудь  в  Иркутске  или  около
Иркутска и буду уже иметь возможность работать по-прежнему.
       Много я сделал горя Тебе. Прости. Ты великодушная.
       Крепко, крепко обнимаю Тебя, радость моя, и целую Твои ручки. В  эти
долгие годы не было, как и не будет никогда, ни одного часа, в  который  бы
не давала мне силу мысль о Тебе. Прости человека, наделавшего много тяжелых
страданий Тебе, но преданного Тебе безгранично, мой милый друг.
       Я совершенно здоров по обыкновению.  Заботься  о  своем  здоровье  -
единственном, что дорого для меня на свете!
       Скоро все начнет поправляться. С нынешней же осени.
       Крепко, крепко обнимаю Тебя, моя несравненная, и целую, и целую Твои
ненаглядные глаза.
                                                      Твой Н.Ч.

  Ведущая. Очень часто писатели  и  поэты  используют  в  творчестве  форму
эпистолярного жанра: Тургенев, Толстой, Чехов, Достоевский, а после уже  В.
Каверин, Д. Гранин и другие. В военные  годы  поэты  писали  письма-клятвы,
письма-исповеди.  К  примеру   «Жди  меня»  К.Симонова   ,   «В   землянке»
А.Суркова.
       Ученик читает стихотворение «Жди меня».
        После прослушивается песня «В землянке».
 Ведущий. Особо нас поразило стихотворение К.Симонова «Открытое  письмо»  с
пометкой «Женщине из г. Вичуга».
       Оно заставляет задуматься о таких ценностях, как любовь и верность.
       (Ученик читает стихотворение.)

 Открытое письмо
Женщине из г. Вичуга
       Я вас обязан известить,
       Что не дошло до адресата
       Письмо, что в ящик опустить
       Не постыдились вы когда-то.

       Ваш муж не получил письма,
       Он не был ранен словом пошлым,
       Не вздрогнул, не сошел с ума,
       Не проклял все, что было в прошлом.

       Когда он поднимал бойцов
       В атаку у руин вокзала,
       Тупая грубость ваших слов
       Его, по счастью, не терзала.

       Когда шагал он тяжело,
       Стянув кровавой тряпкой рану,
       Письмо от вас еще все шло,
       Еще, по счастью, было рано.

       Когда на камни он упал
       И смерть оборвала дыханье,
       Он все еще не получал,
       По счастью, вашего посланья.

       Могу вам сообщить о том ,
       Что, завернувши в плащ-палатки,
       Мы ночью в сквере городском
       Его зарыли после схватки.

       Стоит звезда из жести там
       И рядом тополь — для приметы…
       А впрочем, я забыл, что вам,
       Наверно, безразлично это,

       Письмо нам утром принесли…
       Его, за смертью адресата.
       Между собой мы вслух прочли –
       Уж вы простите нам, солдатам.

       Быть может, память коротка
       У вас. По общему желанью,
       От имени всего полка
       Я вам напомню содержанье.

       Вы написали, что уж год,
       Как вы знакомы с новым мужем,
       А старый, если и придет
       Вам будет все равно не нужен.

       Что вы не знаете беды,
       Живете хорошо. И кстати,
       Теперь вам никакой нужды
       Нет в лейтенантском аттестате.

       Чтоб писем он от вас не ждал
       И вас не утруждал бы снова...
       Вот именно: «не утруждал»…
       Вы побольней искали слова.

       И все. И больше ничего.
       Мы перечли их терпеливо,
       Все те слова, что для него
       В разлуки час в душе нашли вы.

       «Не утруждай». «Муж». «Аттестат»…
       Да где ж вы душу потеряли?
        Ведь он же был солдат, солдат!
       Ведь мы за вас с ним умирали.

Я не хочу судьею быть,
Не все разлуку побеждают,
Не все способны век любить,—
К несчастью, в жизни все бывает.

       Но как могли вы, не пойму,
       Стать, не страшась, причиной смерти,
       Так равнодушно вдруг чуму
       На фронт отправить нам в конверте?

       Ну хорошо, пусть не любим,
       Пускай он больше вам не нужен,
       Пусть жить вы будете с другим,
       Бог с ним там, с мужем ли, не с мужем.

       Но ведь солдат не виноват
       В том, что он отпуска не знает,
       Что третий год себя подряд,
       Вас защищая, утруждает.

       Что ж, написать вы не смогли
       Пусть горьких слов, но благородных.
       В своей душе их не нашли —
       Так заняли бы где угодно.

       В отчизне нашей, к счастью, есть
        Немало женских душ высоких,
        Они б вам оказали честь -
       Вам написали б эти строки;

       Они б за вас слова нашли,
       Чтоб облегчить тоску чужую.
        От нас поклон им до земли,
       Поклон за душу их большую.

       Не вам, а женщинам другим,
       От нас отторженным войною
        О вас мы написать хотим,
       Пусть знают — вы тому виною,

       Что их мужья на фронте, тут,
        Подчас в душе борясь с собою,
       С невольною тревогой ждут
       Из дома писем перед боем.

Мы ваше не к добру прочли,
Теперь нас втайне горечь мучит:
А вдруг не вы одна смогли,
Вдруг кто-нибудь еще получит?

       На суд далеких жен своих.
Мы вас пошлем. Вы клеветали
На них. Вы усомниться в них
Нам на минуту повод дали.

Пускай поставят вам в вину,
Что душу птичью вы скрывали,
Что вы за женщину, жену,
Себя так долго выдавали.

       А бывший муж ваш — он убит.
       Все хорошо. Живите с новым.
       Уж мертвый вас не оскорбит
       В письме давно ненужным словом.

       Живите, не боясь вины,
       Он не напишет, не ответит
       И, в город возвратясь с войны,
       С другим вас под руку не встретит.

       Лишь за одно еще простить
       Придется вам его — за то, что,
        Наверно, с месяц приносить
       Еще вам будет письма почта.

Уж ничего не сделать тут —
Письмо медлительнее пули,
К вам письма в сентябре придут,
А он убит еще в июле.

О вас там каждая строка,
Вам это; верно, неприятно —
Так я от имени полка
Беру его слова обратно.

Примите же в конце от нас
Презренье наше на прощанье.
Не уважающие вас
Покойного однополчане…
                 По поручению офицеров полка К. Симонов 1943

Ученица. А  сколько  приходило  солдатских  треугольников  в  годы  Великой
Отечественной войны! Письма наших дедов и прадедов, которые стали  семейной
реликвией и дороги нам как память.
                Я люблю усталый шелест
                Старых писем, дальних слов…
                В них есть запах, в них есть прелесть…
                                                        М.Волошин.
 Ученик. Послушайте письмо татарского поэта Мусы Джалиля жене.

      «12 января 1942 года
Дорогой Амине!
…Цель жизни в этом и заключается: жить та, чтобы и после смерти не умирать.
Вот и думаю я: если я погибну в Отечественной войне,  проявляя  отвагу,  то
эта кончина совсем не плохая. Ведь когда-нибудь должно кончиться мое земное
существование,  оборвется  же  нить  моей  жизни  когда-нибудь  по  законам
природы... Мы очень любим жизнь, хотим жить и поэтому презираем  смерть!  А
если эта смерть так необходима (в войне, за Родину) и эта славная смерть за
Родину компенсирует 30-40-летнюю спокойную трудовую жизнь до старости (т.е.
равносильна ей своим значением), то незачем бояться, что рано погиб, «Жил и
творил для Родины, а когда нужно было, погиб для Родины» (и  эта  гибель  —
уже есть бессмертие').
       Но...  бывают  минуты  (мгновения),  когда  я  думаю  о  Чулпаночке,
представляя  ее  без  отца...  Она  уже  больше  никогда  не  увидит   папу
(допустим). Ей родной, близкий, самый дорогой человек уже больше к  ней  не
вернется, не придет, не поласкает ее, не будет  качать  ее  на  ножках,  не
поиграет с ней, не расскажет ей интересные сказки. Она никогда, никогда  не
увидит больше знакомое, родное ей лицо, знакомые, родные глаза...  Когда  я
думаю об этом, мне становится жутко... Вся душа протестует против  этого  —
ибо так сильна моя любовь к Чулпаночке. Эта любовь сильнее всех смертей.
       До свидания, милая!.. До победы!..
        Муса»

  Учитель .Сколько в письмах беспредельной радости,  мучительных  сомнений,
согревающих душу строчек, радужного счастья!
   В  них  даже  можно  увидеть  любимое  лицо,   услышать   стук   сердца,
почувствовать тепло  рук.  Почему  же  сейчас  в  отношениях  между  людьми
исчезает нота духовности? Вместо стихов ,посвященных «Прекрасной  Даме»,  у
влюбленных в обиходе SMS-сообщения, вместо встреч с друзьями - «беседы»  по
мобильному или «общение» в Интернете. Конечно, так проще,  удобнее.  Но  мы
должны помнить, что при этом теряется очень важная вещь.
       Ведь письмо «дышит»  теплотой,  эмоциями,  излучает  душевное  тепло
автора. Письмо  позволяет сказать то, о чем не можешь сказать  вслух.  Хочу
привести слова академика  Д.С.Лихачева:  «…пишите  письма  друзьям,  пишите
дневники, воспоминания. В момент их написания вы не только учитесь  писать-
вы невольно отчитываетесь о своей жизни, обдумываете то, что с вами было  и
как вы поступили. Через письмо дайте почувствовать себя, свое  расположение
к человеку».
       Пишите все! Ждите ответа! А почтальон вас не подведет. Не  зря  Л.Н.
Толстой сказал о почтальоне: « Его деятельность велика и правдива, велика и
прекрасна, ибо почтальон посредник между мыслями людей, он благой  вестник,
он огромный и  важный  двигатель   человеческого  сближения,  человеческого
единения и любви».


Презентация "Модели будущего в русских утопиях и антиутопиях 20 в." 10 класс


title: Презентация "Nature and we"

extracted_text:
Nature and we

Earth

Earth

A part of the universe
My Home
A beautiful planet
A miracle
A place where I live
The wonderful world
Life

Nature and we
David Kugultinov