title: Рабочая программа по физической культуре в 7 классе 2015– 2016 уч. год

extracted_text:
                              Рабочая программа
                               учебного курса
                            «Физическая культура»
                                   7 класс

            Составитель:

Гаранькин Д.Г.
                       учитель физической
            культуры
            МОУ «Гимназия №29»
            г. о. Саранск РМ

                                          2015– 2016 уч. год
                            Пояснительная записка
      Изучение предмета «Физическая культура» представляет собой
неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.
      Рабочая учебная программа по физической культуре для 7 класса
составлена на основе  Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012  №ФЗ-273  «Об  образовании в Российской Федерации», Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от
17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Физическая
культура» (автор: Лях В. И., Зданевич А.А. , М.: Просвещение, 2012 г.).
      Рабочая учебная программа по физической культуре содержит следующие
разделы:
      - пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения
физической культуре в 7 классе, раскрываются особенности содержания
физического образования, описывается место учебного предмета в учебном
плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета;
      - содержание курса, включающее перечень основного изучаемого
материала, распределенного по содержательным разделам с указанием
количества часов на изучение соответствующего материала;
      - тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности
обучающихся 7 классов и указанием количества часов на изучение
соответствующего материала;
      - учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного
процесса;
      - планируемые результаты освоения учебного предмета;
      - список источников.
      Ориентируясь на решение задач образования школьников в области
физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании
направлена на:
      - реализацию принципа вариативности, который лежит в основе
планирования учебного материала в соответствии с половозрастными
особенностями обучающихся, материально-технической оснащенностью учебного
процесса, региональными климатическими условиями и видом учебного
учреждения МОУ «Гимназия № 29» городского округа Саранск;
      - реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего
распределение учебного материала в конструкции основных компонентов
двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования
познавательной и предметной активности обучающихся;
      - соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от
простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного
содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в
практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
      - расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время
планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования
целостного мировоззрения обучающихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и
взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
      - усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного
использования школьниками освоенных знаний, способов и физических
упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

           Цель и задачи  учебного предмета «Физическая культура»

      Цель: содействие всестороннему развитию личности посредством
формирования физической культуры личности школьника.

      Задачи:
        1) в направлении личностного развития:
       - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, честности, отзывчивости;
       - формирование у обучающихся интеллектуальной честности и
объективности, способности к преодолению стереотипов, вытекающих из
обыденного опыта;
       - воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
       - формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
       - содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие
психических процессов и свойств личности;
      2) в метапредметном направлении:
       - формирование представлений о физической культуре как части
общечеловеческой культуры, о значимости физической культуры в развитии
цивилизации и современного общества;
       - развитие представлений о физической культуре как форме описания и
методе познания действительности;
      3) в предметном направлении:
       - формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня,
влияние физических упражнений на состояние здоровья, работоспособностей и
развитие физических способностей;
       - выработка установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
здорового и безопасного образа жизни;
       - приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определенным видам двигательной активности и
выявление предрасположенности к тем или иным видам спорта.

        Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»

      Согласно Концепции развития содержания образования в области
физической культуры, основой образования по физической культуре является
двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана
с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного
образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не
только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать
физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать
психические процессы и нравственные качества, формировать со знание и
мышление, творческий подход и самостоятельность.
      Содержанием рабочей учебной программы предусматривается освоение
материала по следующим сквозным образовательным линиям:
      - спортивные игры: баскетбол, волейбол;
      - гимнастика с элементами акробатики;
      - легкоатлетические упражнения;
      - лыжная подготовка.
      Учебный  предмет  «Физическая   культура»   призван   сформировать   у
обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном  отношении  к  своему
здоровью и физической подготовленности, в целостном  развитии  физических  и
психических качеств, творческом использовании средств физической культуры  в
организации здорового образа жизни. В процессе освоения  учебного  материала
данной  области  обеспечивается  формирование  целостного  представления   о
единстве биологического, психического и социального в  человеке,  законах  и
закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.
      В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности
рабочая учебная программа включает в  себя  три  основных  учебных  раздела:
«Знания о  физической  культуре»  (информационный  компонент  деятельности),
«Способы   двигательной   (физкультурной)   деятельности»   (операциональный
компонент  деятельности),  «Физическое  совершенствование»   (процессуально-
мотивационный компонент деятельности).
      Раздел  «Знания  о   физической   культуре»   соответствует   основным
представлениям о развитии познавательной активности человека  и  включает  в
себя такие учебные темы, как «История физической культуры и  ее  развитие  в
современном обществе», «Базовые понятия физической культуры»  и  «Физическая
культура  человека».  Эти  темы  включают  сведения  об  истории  древних  и
современных  Олимпийских  игр,  основных  направлениях  развития  физической
культуры в современном обществе, о формах  организации  активного  отдыха  и
укрепления здоровья  средствами  физической  культуры.  Кроме  этого,  здесь
раскрываются  основные   понятия   физической   и   спортивной   подготовки,
особенности организации и  проведения  самостоятельных  занятий  физическими
упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.
      Раздел «Способы двигательной  (физкультурной)  деятельности»  содержит
задания,  которые   ориентированы   на   активное   включение   учащихся   в
самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел  соотносится
с  разделом  «Знания  о  физической  культуре»  и  включает  в   себя   темы
«Организация и проведение самостоятельных занятий  физической  культурой»  и
«Оценка эффективности занятий физической  культурой».  Основным  содержанием
этих тем является перечень необходимых  и  достаточных  для  самостоятельной
деятельности практических навыков и умений.
      Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему
учебного  материала,  ориентирован  на  гармоничное   физическое   развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление  здоровья  школьников.  Этот
раздел  включает  в  себя   несколько   тем:   «Физкультурно-оздоровительная
деятельность»,  «Спортивно-оздоровительная  деятельность  с  общеразвивающей
направленностью»,  «Прикладно-ориентированные  упражнения»   и   «Упражнения
общеразвивающей направленности».
      Тема  «Физкультурно-оздоровительная  деятельность»  ориентирована   на
решение задач  по  укреплению  здоровья  учащихся.  Здесь  даются  комплексы
упражнений из современных  оздоровительных  систем  физического  воспитания,
помогающие коррекции осанки и  телосложения,  оптимальному  развитию  систем
дыхания  и  кровообращения,  а  также   упражнения   адаптивной   физической
культуры,  которые  адресуются  в   первую   очередь   школьникам,   имеющим
отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.
      Тема   «Спортивно-оздоровительная   деятельность   с   общеразвивающей
направленностью» ориентирована на физическое  совершенствование  учащихся  и
включает в себя  средства  общей  физической  и  технической  подготовки.  В
качестве таких средств в  программе  предлагаются  физические  упражнения  и
двигательные  действия  из  базовых  видов  спорта  (гимнастики  с  основами
акробатики,  легкой  атлетики,  лыжных  гонок,  спортивных  игр).  Овладение
упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается  в  программе  с
учетом их использования в организации активного отдыха, массовых  спортивных
соревнований.
      Тема  «Прикладно-ориентированные   упражнения»   поможет   подготовить
школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных  профессий.
Решение этой задачи  предлагается  осуществить  посредством  обучения  детей
жизненно  важным  навыкам  и  умениям  различными  способами,  в  вариативно
изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной  для
школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе  средних
профессиональных учебных заведений.
      Тема «Упражнения  общеразвивающей  направленности»  предназначена  для
организации целенаправленной физической подготовки  учащихся  и  включает  в
себя физические упражнения на  развитие  основных  физических  качеств.  Эта
тема,  в  отличие  от  других   учебных   тем,   носит   лишь   относительно
самостоятельный  характер,  поскольку  ее  содержание   должно   входить   в
содержание других тем раздела  «Физическое  совершенствование».  В  связи  с
этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых  видов  спорта
и сгруппированы по  признаку  направленности  на  развитие  соответствующего
физического  качества  (силы,  быстроты,  выносливости  и  т.   д.).   Такое
изложение материала  позволяет  учителю  отбирать  физические  упражнения  и
объединять  их  в  различные  комплексы,  планировать  динамику  нагрузок  и
обеспечивать  преемственность  в  развитии  физических  качеств,  исходя  из
половозрастных особенностей учащихся, степени  освоенности  ими  упражнений,
условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
      Основные формы организации образовательного процесса в основной  школе
— уроки  физической  культуры,  физкультурно-оздоровительные  мероприятия  в
режиме  учебного  дня,  спортивные  соревнования  и  праздники,  занятия   в
спортивных  секциях   и   кружках,   самостоятельные   занятия   физическими
упражнениями (домашние занятия).
      Уроки физической культуры — это  основная  форма  организации  учебной
деятельности учащихся в процессе  освоения  ими  содержания  предмета.  В  7
классе  уроки физической  культуры  подразделяются  на  три  типа:  уроки  с
образовательно-познавательной  направленностью,  уроки   с   образовательно-
обучающей   направленностью   и   уроки    с    образовательно-тренировочной
направленностью. При этом, уроки по своим задачам и направленности  учебного
материала  могут  планироваться  как  комплексные  (с  решением   нескольких
педагогических задач) и  как  целевые  (с  преимущественным  решением  одной
педагогической задачи).
      Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают обучающимся
необходимые  знания,  знакомят  со   способами   и   правилами   организации
самостоятельных занятий, обучают  навыкам  и  умениям  по  их  планированию,
проведению и контролю. Важной особенностью  этих  уроков  является  то,  что
обучающиеся активно используют учебники по  физической  культуре,  различные
дидактические  материалы  (например,  карточки)  и  методические  разработки
учителя.
      Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют  и  другие
особенности.
      Во-первых, продолжительность подготовительной части  уроков  небольшая
(до 5-6 мин), в нее включаются как ранее разученные  тематические  комплексы
упражнений  (например,  для   развития   гибкости,   координации   движений,
формирования  правильной  осанки),   так   и   упражнения   общеразвивающего
характера, содействующие повышению работоспособности,  активности  процессов
внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части  урока  может
быть организована фронтально, по  учебным  группам,  а  также  индивидуально
(или с небольшой группой школьников).
      Во-вторых,   в   основной   части   урока   выделяют    соответственно
образовательный  и  двигательный   компоненты.   Образовательный   компонент
включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство  со  способами
физкультурной деятельности.  В  зависимости  от  объема  учебного  материала
продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15  мин.  Двигательный
компонент  включает  в  себя  обучение  двигательным  действиям  и  развитие
физических качеств обучающихся. Продолжительность  этой  части  урока  будет
зависеть от  времени,  требующегося  на  решение  задач,  запланированных  в
образовательном   компоненте.   Между   образовательным    и    двигательным
компонентами основной части урока необходимо включать обязательную  разминку
(до 5-7 мин), которая по своему характеру  должна  соотноситься  с  задачами
двигательного компонента.
      Вместе с тем если урок проводится  по  типу  целевого  урока,  то  все
учебное  время  основной  части   отводится   на   решение   соответствующей
педагогической задачи.
      В-третьих, продолжительность заключительной  части  урока  зависит  от
продолжительности основной части, но не превышает 5-7 мин.
      Уроки  с  образовательно-обучающей  направленностью  используются   по
преимуществу для обучения  практическому  материалу,  который  содержится  в
разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика  с  основами  акробатики,
легкая атлетика и др.). На этих  же  уроках  учащиеся  осваивают  и  учебные
знания,  но  только  те,  которые  касаются  предмета  обучения   (например,
названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).
      Программа по учебному предмету  «Физическая  культура»  разработана  с
учётом факторов, оказывающих  существенное  влияние  на  состояние  здоровья
учащихся 8 классов.
      К таким факторам относятся:
      • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
      • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях,  которые
приводят к дальнейшему ухудшению здоровья учащихся;
      • формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок,
правил поведения, привычек и навыков здорового образа жизни;
      • особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к  своему
здоровью.
      В процессе занятий  по  образовательной  программе  учебного  предмета
«Физическая культура» будет реализовано:
      - формирование знаний  о  физкультурной  деятельности,  отражающих  ее
культурно-исторические,  психолого-педагогические   и   медико-биологические
основы;
      - совершенствование  навыков  в  базовых  двигательных  действиях,  их
вариативного  использования  в  игровой   деятельности   и   самостоятельных
занятиях;
      -  расширение  двигательного  опыта   посредством   усложнения   ранее
освоенных  движений  и  овладения  новыми,  с   повышенной   координационной
сложностью;
      - формирование навыков и умений  в  выполнении  физических  упражнений
различной   педагогической   направленности,   связанных   с   профилактикой
нарушений здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и  культурой
движения;
      - расширение функциональных возможностей систем  организма,  повышение
его адаптивных свойств за счет направленного  развития  основных  физических
качеств и способностей;
      -  формирование  практических  умений,   необходимых   в   организации
самостоятельных занятий физическими  упражнениями  в  их  оздоровительных  и
рекреативных формах, групповому взаимодействию, посредством подвижных игр  и
элементов соревнования.
      Исходя из необходимости учета  потребностей  личности  школьника,  его
семьи и общества, достижений педагогической  науки,  дополнительный  учебный
материал предполагается отбирать с учетом следующих положений:
      • возможность освоения  содержания  на  основе  включения  учащихся  в
разнообразные   виды   физической   деятельности,    имеющие    практическую
направленность;
      • выбор объектов созидательной и  преобразовательной  деятельности  на
основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
      • возможность реализации общетрудовой  и  практической  направленности
обучения;
      • возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-
нравственного, эстетического и физического развития обучающихся.
      Каждый компонент рабочей учебной программы включает  в  себя  основные
теоретические сведения и практические работы. При этом  предполагается,  что
изучение материала, связанного с практическими работами, будет  предваряться
освоением  обучающимися  необходимого  минимума  теоретических  сведений   с
опорой на лабораторные исследования.

              Описание места учебного предмета в учебном плане

      Предмет «Физическая культура» является необходимым компонентом общего
образования школьников. Рабочая учебная программа по физической культуре
для 7 класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном
плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МОУ
«Гимназия № 29». Предмет «Физическая культура»  изучается в 7 классе в
объеме 102 часов, из расчета 3 часа в неделю.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
                                  предмета

      Изучение физической культуре в 7 классе обеспечивает достижение
следующих образовательных  результатов:
      в личностном направлении:
      1) владение знаниями об  особенностях  индивидуального  здоровья  и  о
функциональных возможностях организма, способах профилактики  заболеваний  и
перенапряжения средствами физической  культуры,  об  основах  организации  и
проведения занятий  физической  культурой  оздоровительной  и  тренировочной
направленности,   составления   содержания   занятий   в   соответствии    с
собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития  и
физической подготовленности.
      2) способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия  в  процессе  занятий   физической   культурой,   игровой   и
соревновательной деятельности;
      3)  способность  активно   включаться   в   совместные   физкультурно-
оздоровительные  и  спортивные   мероприятия,   принимать   участие   в   их
организации и проведении;
      4)  владение  умением  предупреждать  конфликтные  ситуации  во  время
совместных  занятий  физической  культурой  и  спортом,  разрешать   спорные
проблемы  на  основе   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
окружающим.
      5) умение планировать режим дня,  обеспечивать  оптимальное  сочетание
нагрузки и отдыха;
      6) умение содержать в порядке  спортивный  инвентарь  и  оборудование,
спортивную одежду,  осуществлять  их  подготовку  к  занятиям  и  спортивным
соревнованиям.
      7) владение умением достаточно полно  и  точно  формулировать  цель  и
задачи совместных с другими детьми  занятий  физкультурно-оздоровительной  и
спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
      8) владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы  поведения  и  взаимодействия  с  партнерами  во
время учебной и игровой деятельности.
      9) владение навыками выполнения жизненно  важных  двигательных  умений
(ходьба, бег, прыжки, лазанья  и  др.)  различными  способами,  в  различных
изменяющихся внешних условиях;
      10) владение навыками выполнения разнообразных  физических  упражнений
различной функциональной направленности, технических действий базовых  видов
спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
      11) умение максимально проявлять физические способности (качества) при
выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
      в метапредметном направлении:
      1) умение видеть задание по физической культуре в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
      2) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения проблем физической культуры, и представлять ее в понятной форме;
принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
      3) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач исследовательского характера;
      4)  умение  преодолевать  трудности,  выполнять  учебные  задания   по
технической и физической подготовке в полном объеме;
      5) умение обнаруживать ошибки в  ходе  выполнения  учебных  заданий  и
осуществлять отбор способов их исправления;
      6) умение общаться и  взаимодействовать  со  сверстниками,  исходя  из
принципов взаимоуважения и  взаимопомощи, дружбы и толерантности;
      7) умение обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха и занятий  физической культурой;
      8) понимание физической культуры как явления культуры, способствующего
развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических,
психических и нравственных качеств;
      9) понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и
самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
      10) умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку
и организовывать  отдых в процессе её выполнения;
      11)   умение   анализировать   и   объективно   оценивать   результаты
собственного  труда,  осуществлять  поиск   возможностей   и   способов   их
улучшения;
      в предметном направлении:
      1)  овладение  базовыми  знания  по  истории  и  развитию   спорта   и
олимпийского движения, по их положительному влиянию  на  укрепление  мира  и
дружбы  между  народами,  по  основным  направлениям   развития   физической
культуры в обществе, по здоровому образу  жизни,  его  связи  с  укреплением
здоровья и профилактике вредных привычек;
      2) способность  проявлять  инициативу  и  творчество  при  организации
совместных занятий физической  культурой,  доброжелательное  и  уважительное
отношение  к  занимающимся,  независимо   от   особенностей   их   здоровья,
физической и технической подготовленности;
      3) освоение умения оказывать помощь занимающимся при выполнении  новых
двигательных действий, корректно объяснять и  объективно  оценивать  технику
их выполнения;
      4) способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение
к сопернику в условиях игровой и  соревновательной  деятельности,  соблюдать
правила игры и соревнований.
      5)  способность  организовывать  самостоятельные  занятия   физической
культурой разной направленности,  обеспечивать  безопасность  мест  занятий,
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
      6) способность вести наблюдения за динамикой  показателей  физического
развития  и  осанки,  объективно  оценивать  их,  соотнося  с  общепринятыми
нормами и представлениями.
      7)  способность  формулировать  цели  и  задачи  занятий   физическими
упражнениями, аргументированно вести диалог  по  основам  их  организации  и
проведения;
      8) способность осуществлять судейство соревнований по одному из  видов
спорта, владеть информационными жестами судьи.
      9) способность отбирать физические  упражнения  по  их  функциональной
направленности,   составлять   из   них   индивидуальные    комплексы    для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки.

             Содержание учебного предмета «Физическая культура»

                        Раздел 1. Естественные основы
   Формируемые УУД:
    Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика);
    Регулятивные УУД (самостоятельно анализировать условия  достижения  цели
на  основе  учёта  выделенных   учителем   ориентиров,    планировать   пути
достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты);
    Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничестве, устанавливать и сравнивать разные точки зрения,  прежде  чем
принимать решения и делать выбор);
    Познавательные  УУД  (осуществлять  расширенный   поиск   информации   с
использованием ресурсов библиотек и Интернета);
    Содержание  раздела:  Выполнение   основных   движений   и   комплексов
физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности  школьников
и направленно действующих на  совершенствование  соответствующих  физических
функций организма.
    Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок  в  процессе
самостоятельных занятий физическими упражнениями.

                 Раздел 2. Социально-психологические основы
   Формируемые УУД:
   Личностные  универсальные  учебные  действия   (ориентация   в   системе
моральных норм и ценностей, уважение к ценностям семьи, любовь  к  природе,
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм  в  восприятии
мира.);
   Регулятивные УУД  (принимать решения в  проблемной  ситуации,  адекватно
самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения  действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение);
   Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничестве, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь);
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных  способов  в
выполнении поставленной задаче);
    Содержание раздела: Анализ техники физических упражнений, их освоение и
выполнение    по    показу,    объяснению     и     описанию.     Выполнение
общеподготовительных  и  подводящих  упражнений,  двигательных  действий   в
разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
    Ведение  тетрадей  самостоятельных  занятий  физическими  упражнениями,
контроля за функциональным  состоянием  организма,  физическим  развитием  и
физической подготовленностью. Подсчитывать  ЧСС  при  выполнении  физических
упражнений с разной нагрузкой.
    Комплексы физических упражнений для развития физических способностей  и
 тестирования уровня двигательной подготовленности.

                   Раздел 3.Культурно-исторические основы
   Формируемые УУД:
   Личностные  универсальные  учебные  действия   (знание   государственной
символики (герб, флаг, гимн); знание государственных  праздников;  освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народе;);
   Регулятивные УУД (самостоятельно анализировать условия  достижения  цели
на основе учёта выделенных учителем ориентиров);
   Коммуникативные  УУД  (аргументировать  свою  точку   зрения,   задавать
вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества);
   Познавательные  УУД  (осуществлять   расширенный   поиск   информации   с
использованием  ресурсов  библиотек   и   Интернета,   давать   определение
понятиям);
    Содержание  раздела:  Изложение  взглядов  и  отношений  к   физической
культуре, к ее  материальным  и  духовным  ценностям.  Основные  направления
развития  физической  культуры  в  обществе   (физкультурно-оздоровительное,
спортивное и прикладное ориентированное), их цели и формы организации.

                         Раздел 4.Приемы закаливания
   Формируемые УУД:
    Личностные универсальные учебные действия (уважение к  ценностям  семьи,
любовь к природе,  признание  ценности  здоровья,  своего  и  других  людей,
оптимизм в восприятии мира);
   Регулятивные УУД (осуществлять  контроль  по  результату  и  по  способу
действия;   адекватно  самостоятельно  оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение);
   Коммуникативные УУД (организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, определять цели  и  функции  участников,  способы
взаимодействия; планировать общие способы  работы;   осуществлять  контроль,
коррекцию, оценку действий);
   Познавательные УУД (осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов
решения задач  в  зависимости  от  конкретных  условий;  давать  определение
понятиям);
    Содержание раздела: Правила закаливания организма способами  обтирания,
обливания, душ. Пользование баней.

                          Раздел 5.Легкая атлетика
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные УУД (планировать пути достижения целей;  устанавливать
целевые  приоритеты;  уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время  и
управлять им; принимать решения в проблемной ситуации
   Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничеству, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных  способов  в
выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять   сравнение,   сериацию   и
классификацию двигательных действий)
   Содержание раздела: бег с максимальной скоростью с  низкого  страта  (60
м), бег 30 м, прыжки в длину, стартовый разгон, метание  меча  150  г,  бег
1500 м, прыжки в высоту с разбега, прыжки через скакалку за 1 мин, бег 1000
м (президентский тест), метание мяча 150 г с  разбега,  прыжки  в  длину  с
места, подтягивание на перекладине, подтягивания, поднимание туловища за 30
с, челночный бег. Упражнения общей физической подготовки.

                        Раздел 6.Баскетбол, волейбол
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные  УУД  (планировать  пути  достижения  целей;  устанавливать
целевые  приоритеты;   адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность
выполнения  действия  и  вносить  необходимые   коррективы   в   исполнении;
принимать решения в проблемной ситуации)
   Коммуникативные УУД (работать в группе, осуществлять взаимный контроль и
оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь;  интегрироваться  в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;)
   Познавательные УУД (осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;  осуществлять  сравнение,
сериацию и классификацию двигательных действий;)
   Содержание раздела: передача  мяча  сверху,  ведение  мяча,  прием  мяча
снизу, передача одной рукой от плеча, передача сверху  двумя  руками  через
сетку в парах, бросок по кольцу после ловли, нижней прямой  подачи,  бросок
по кольцу после ведения, ведение мяча с  изменением  направления,  передача
мяча в движении, учебные игры.

                             Раздел 7.Гимнастика
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия  (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные  УУД  (планировать  пути  достижения  целей;   устанавливать
целевые  приоритеты;  уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время   и
управлять им; принимать решения в проблемной ситуации
   Коммуникативные   УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничеству, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее  эффективных  способов  в
выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять   сравнение,   сериацию   и
классификацию двигательных действий.)
    Содержание раздела: кувырок  вперед  в  стойку  на  лопатках,  мост  из
положения стоя, стойка на голове согнувшись (м), кувырок назад в  полушпагат
(д), соединение из 3-4 элементов, лазанье по канату, опорный  прыжок  согнув
ноги через козла в  длину  (110  см),  ноги  врозь  через  козла  (105  см),
переворот толчком двух ног в упор, переворот махом одной и  толчком  другой,
соскок махом назад с поворотом, подтягивание на перекладине.

                         Раздел 8.Лыжная подготовка
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность и  способность  к
 выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные УУД  (планировать  пути  достижения  целей;  устанавливать
 целевые приоритеты; уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время  и
 управлять им; принимать решения в проблемной ситуации)
   Коммуникативные  УУД  (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
 сотрудничеству,   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать    в
 сотрудничестве необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных способов  в
 выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять  сравнение,  сериацию   и
 классификацию двигательных действий;)
   Содержание  раздела:  попеременный  двухшажный  ход,  одношажный   ход,
 одновременный двухшажный ход, подъем елочкой, прохождение дистанции 1 км,
 подъем в гору скользящим шагом, торможение плугом, поворот плугом,  спуск
 с поворотами. Упражнения общей физической подготовки.

                          Тематическое планирование

           Распределение учебного времени прохождения программного
                      материала по физической культуре

|№   |Разделы                                     |Количество  часов       |
|1   |Знания  о  физической   культуре            |В  процессе  урока      |
|2   |Легкая  атлетика                            |30                      |
|3   |Гимнастика                                  |21                      |
|4   |Спортивные  игры (волейбол, баскетбол)      |27                      |
|5   |Лыжная  подготовка                          |24                      |
|    |Итого:                                      |102                     |

         Календарно-тематическое планирование по физической культуре

|№ урока                                                                                |
|1                                                                                |
|28 (1)                                                                                |
|49(1)                                                                                |
|79     |Лёгкая атлетика                  |Прыжки в    |6                        |
|(1)    |                                 |высоту с    |                         |
|       |                                 |разбега     |                         |
|1      |Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)                             |
|1.1    |Стандарт основного общего        |Д           |Стандарт по физической   |
|       |образования по физической        |            |культуре, примерные      |
|       |культуре                         |            |программы, авторские     |
|       |                                 |            |рабочие программы входят |
|       |                                 |            |в состав обязательного   |
|       |                                 |            |программно-методического |
|       |                                 |            |обеспечения кабинета по  |
|       |                                 |            |физической культуре      |
|       |                                 |            |(спортивного зала)       |
|1.2    |Стандарт среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре                         |            |                         |
|1.3    |Стандарт основного общего        |            |                         |
|       |образования по физической        |            |                         |
|       |культуре (профильный уровень)    |            |                         |
|1.4    |Примерная программа по физической|Д           |                         |
|       |культуре основного общего        |            |                         |
|       |образования по физической        |            |                         |
|       |культуре                         |            |                         |
|1.5    |Примерная программа по физической|            |                         |
|       |культуре среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре (базовый уровень)       |            |                         |
|1.6    |Примерная программа по физической|            |                         |
|       |культуре среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре (профильный уровень)    |            |                         |
|1.7    |Авторские рабочие программы по   |Д           |                         |
|       |физической культуре              |            |                         |
|1.8    |Учебник по физической культуре   |К           |В библиотечный фонд      |
|       |                                 |            |входят комплекты         |
|       |                                 |            |учебников,               |
|       |                                 |            |рекомендованных или      |
|       |                                 |            |допущенных Министерством |
|       |                                 |            |образования и науки      |
|       |                                 |            |Российской Федерации     |
|1.9    |Дидактические материалы по       |Г           |Комплекты разноуровневых |
|       |основным разделам и темам        |            |тематических заданий,    |
|       |учебного предмета «Физическая    |            |дидактических карточек   |
|       |культура»                        |            |                         |
|1.10   |Научно-популярная и              |Д           |В составе библиотечного  |
|       |художественная литература по     |            |фонда                    |
|       |физической культуре, спорту,     |            |                         |
|       |олимпийскому движению            |            |                         |
|1.11   |Методические издания по          |Д           |Методические пособия и   |
|       |физической культуре для учителей |            |рекомендации, журнал     |
|       |                                 |            |«Физическая культура в   |
|       |                                 |            |школе»                   |
|2      |Демонстрационные печатные пособия                                       |
|3      |Экранно-звуковые пособия                                                |
|4      |Технические средства обучения                                           |
|4.1    |Принтер лазерный                 |Д           |                         |
|5      |Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование                  |
|Гимнастика                                                                      |
|5.1    |Стенка гимнастическая            |Г           |                         |
|5.2    |Козел гимнастический             |Г           |                         |
|5.3    |Мост гимнастический подкидной    |Г           |                         |
|5.4    |Скамейка гимнастическая жесткая  |Г           |                         |
|5.5    |Комплект навесного оборудования  |Г           |В комплект входят        |
|       |                                 |            |перекладины              |
|5.6    |Маты гимнастические              |Г           |                         |
|5.7    |Мяч набивной (1кг)               |Г           |                         |
|5.8    |Мяч малый теннисный              |К           |                         |
|5.9    |Скакалка гимнастическая          |К           |                         |
|5.10   |Обруч гимнастический             |К           |                         |
|Легкая атлетика                                                                 |
|5.11   |Рулетка измерительная (10 м)     |Д           |                         |
|Спортивные игры                                                                 |
|5.12   |Комплект щитов баскетбольных с   |Д           |                         |
|       |кольцами и сеткой                |            |                         |
|5.13   |Щиты баскетбольные навесные с    |Г           |                         |
|       |кольцами и сеткой                |            |                         |
|5.14   |Мячи баскетбольные               |Г           |                         |
|5.15   |Стойки волейбольные универсальные|Д           |                         |
|5.16   |Сетка волейбольная               |Д           |                         |
|5.17   |Мячи волейбольные                |Г           |                         |
|Измерительные приборы                                                           |
|5.18   |Секундомер                       |Д           |                         |
|Средства доврачебной помощи                                                     |
|5.19   |Аптечка медицинская              |Д           |                         |
|6      |Спортивные залы (кабинеты)       |            |С раздевалками для       |
|       |                                 |            |мальчиков и девочек      |
|6.1    |Кабинет учителя                  |            |Включает в себя рабочий  |
|       |                                 |            |стол, стулья, сейф, шкафы|
|       |                                 |            |книжные (полки), шкаф для|
|       |                                 |            |одежды                   |
|6.2    |Подсобное помещение для хранения |            |Включает в себя стеллажи,|
|       |инвентаря и оборудования         |            |контейнеры               |
|7      |Пришкольная  площадка            |            |                         |
|7.2    |Комплект шансовых инструментов   |Д           |                         |
|       |для подготовки мест занятий на   |            |                         |
|       |спортивном стадионе              |            |                         |

    Примечание. Количество учебного оборудования приводится  в  расчете  на
один спортивный зал. Конкретное количество средств и  объектов  материально-
технического оснащения указано с учетом средней наполняемости класса  (20-25
учащихся).
    Для  отражения  количественных  показателей  в   таблице   использована
следующая система условных обозначений:
    Д – демонстрационный экземпляр (1 экз.,  кроме  специально  оговоренных
случаев);
    К – комплект (из  расчета  на  каждого  учащегося  исходя  из  реальной
наполняемости класса);
    Г  –  комплект,  необходимый  для  практической   работы   в   группах,
насчитывающих несколько учащихся.

                       Планируемые результаты освоение
                   учебного предмета «Физическая культура»

    Знания о физической культуре
    Обучающийся 7 класса научится:
    • рассматривать  физическую  культуру  как  явление  культуры,  выделять
исторические этапы  её  развития,  характеризовать  основные  направления  и
формы её организации в современном обществе;
    • характеризовать  содержательные   основы   здорового   образа   жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием  и
физической   подготовленностью,    формированием    качеств    личности    и
профилактикой вредных привычек;
    • понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и  концепции
честного спорта, осознавать последствия допинга;
    • определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их
в  процессе  совместных   занятий   физическими   упражнениями   со   своими
сверстниками,  излагать  с  их  помощью   особенности   выполнения   техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
    • разрабатывать   содержание   самостоятельных    занятий    физическими
упражнениями,  определять  их   направленность   и   формулировать   задачи,
рационально планировать режим дня и учебной недели;
    • руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в  зависимости  от  времени
года и погодных условий;
    • руководствоваться правилами оказания  первой  доврачебной  помощи  при
травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • характеризовать цель возрождения  Олимпийских  игр  и  роль  Пьера  де
Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять  смысл
символики и ритуалов Олимпийских игр;
    • характеризовать исторические вехи развития отечественного  спортивного
движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
    • определять  признаки   положительного   влияния   занятий   физической
подготовкой на укрепление  здоровья,  устанавливать  связь  между  развитием
физических качеств и основных систем организма.
    Способы двигательной (физкультурной) деятельности
    Обучающийся научится:
    • использовать  занятия  физической   культурой,   спортивные   игры   и
спортивные соревнования для организации  индивидуального  отдыха  и  досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
    • составлять   комплексы    физических    упражнений    оздоровительной,
тренирующей  и  корригирующей   направленности,   подбирать   индивидуальную
нагрузку с учётом функциональных особенностей  и  возможностей  собственного
организма;
    • классифицировать   физические   упражнения   по   их    функциональной
направленности, планировать их последовательность  и  дозировку  в  процессе
самостоятельных  занятий  по  укреплению  здоровья  и  развитию   физических
качеств;
    • самостоятельно проводить занятия по обучению  двигательным  действиям,
анализировать особенности их  выполнения,  выявлять  ошибки  и  своевременно
устранять их;
    • тестировать показатели  физического  развития  и  основных  физических
качеств,   сравнивать   их   с   возрастными   стандартами,   контролировать
особенности  их  динамики  в  процессе  самостоятельных  занятий  физической
подготовкой;
    • взаимодействовать со сверстниками в условиях  самостоятельной  учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий,  освоении
новых  двигательных  действий,  развитии  физических  качеств,  тестировании
физического развития и физической подготовленности.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • вести  дневник  по  физкультурной  деятельности,   включать   в   него
оформление   планов   проведения   самостоятельных    занятий    физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля  динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
    • проводить    занятия    физической    культурой    с    использованием
оздоровительной  ходьбы  и  бега,  лыжных  прогулок  и  туристских  походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;
    • проводить  восстановительные  мероприятия  с   использованием   банных
процедур и сеансов оздоровительного массажа.
    Физическое совершенствование
    Обучающийся научится:
    • выполнять   комплексы   упражнений   по   профилактике   утомления   и
перенапряжения  организма,  повышению  его  работоспособности   в   процессе
трудовой и учебной деятельности;
    • выполнять общеразвивающие упражнения,  целенаправленно  воздействующие
на развитие  основных  физических  качеств  (силы,  быстроты,  выносливости,
гибкости и координации);
    • выполнять  акробатические  комбинации  из   числа   хорошо   освоенных
упражнений;
    • выполнять гимнастические комбинации на спортивных  снарядах  из  числа
хорошо освоенных упражнений;
    • выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и
длину);
    • выполнять  передвижения  на  лыжах   скользящими   способами   ходьбы,
демонстрировать технику умения  последовательно  чередовать  их  в  процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
    • выполнять спуски и торможения на лыжах  с  пологого  склона  одним  из
разученных способов;
    • выполнять основные  технические  действия  и  приёмы  игры  в  футбол,
волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
    • выполнять  тестовые  упражнения  на  оценку   уровня   индивидуального
развития основных физических качеств.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры  с  учётом
имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
    • преодолевать  естественные  и  искусственные  препятствия  с   помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
    • осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
    • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

   |Физические        |Физические упражнения       |Мальчики |Девочки         |
|качества          |                            |         |                |
|Скоростные        |Бег 30 м с низкого старта, с|5,1 - 5,8|5,4 -6,2        |
|                  |Бег 60 м с низкого старта, с|9,8-11,1 |10,3-11,2       |
|                  |Прыжки через скакалку за 1  |95-80    |115-100         |
|                  |мин, кол-во раз             |         |                |
|Силовые           |Подтягивание из виса, кол-во|3-7      |9-17            |
|                  |раз (лежа-д., стоя - м.)    |         |                |
|                  |Прыжок в длину с места, см  |160-180  |150-175         |
|                  |Поднимание туловища из      |15-25    |14-21           |
|                  |положения лежа на спине,    |         |                |
|                  |руки за головой, кол-во раз |         |                |
|                  |за 30 с                     |         |                |
|Выносливость      |Бег на 1500 м, мин          |7,30-8,10|8,00-8,40       |
|(выбирается любое |                            |         |                |
|из упражнений)    |                            |         |                |
|                  |Бег на 1000 м, мин          |4,15-4,45|5,00-5,30       |
|Координация       |Последовательное выполнение |4        |3               |
|движений          |кувырков, кол-во раз        |         |                |
|                  |Челночный бег 4*15 м, с     |15,4-16,4|16,4-17,4       |
|                  |                            |.        |                |

                              Список источников

 . 1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №  273-ФЗ  "Об  образовании  в
   Российской Федерации".
 .  2.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к
   условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»
   (утверждены постановлением Главного государственного  санитарного  врача
   Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.  №  189,  зарегистрированы  в
   Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
 . 3. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.
 . 4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития  Российской
   Федерации  на  период  до   2020   года,   утвержденная   постановлением
   Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р.
 .   5.Национальная  образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»,
   утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.
 .  6.План действий по модернизации общего образования на  2011-2015  годы,
   утвержденный  распоряжением  Правительства  Российской  Федерации  от  7
   сентября 2010 года N 1507-р.
 .  7.Распоряжение Правительства РФ  от  7  февраля  2011  г.  №  163-р  «О
   Концепции Федеральной целевой программы развития образования на  2011  -
   2015 годы».
 . 8.Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
   образования, утвержденный приказом министерства образования и  науки  РФ
   от 17 декабря 2010 г. № 1897.
 .  9.Федеральные требования к образовательным учреждениям в  части  охраны
   здоровья обучающихся,  воспитанников  (утверждены  приказом  Минобрнауки
   России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2
   февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
 .  10.Федеральные  требования  к  образовательным  учреждениям   в   части
   минимальной  оснащенности  учебного  процесса  и  оборудования   учебных
   помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. №
   986,  зарегистрированы   в   Минюсте   России   3   февраля   2011   г.,
   регистрационный номер 19682).
 11.Федеральный   перечень   учебников,    рекомендованных    Министерством
   образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в
   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
 12.Абрамов Э. Н. Об альтернативных контрольно-оценочных системах / Абрамов
   Э. Н. //Физическая культура в школе. - 2010. - № 5. - С. 7-9.
 13Абрамов  Э.  Н.  Портфолио  индивидуальных  достижений  обучающегося  по
   физической культуре / Абрамов Э. Н.// Физическая  культура  в  школе.  -
   2010. - № 6. - С. 2-6.
 14.Бакланов Н. И.  Критерии оценки на уроках волейбола  :  V-XI  классы  /
   Бакланов Н. И.// Физическая культура в школе. - 2011. - № 8. - С. 10-13.

 15.Балашова В. Ф.  Оценка теоретической подготовленности / Балашова В. Ф.,
   Чесноков Н. Н.// Физическая культура в школе. - 2009. - № 2. - С. 2-6.
 16.Прокопчук Ю. А.   Тесты-задания  по  баскетболу  /  Прокопчук  Ю.  А.//
   Физическая культура в школе. - 2009. - № 2. - С. 11-12.
 17.Сидорова И. В.  Новая система оценки  плавательной  подготовленности  /
   Сидорова И. В., Смирнова С. В., Самойлова Л. И. / /Физическая культура в
   школе. - 2013. - № 4. - С. 15-19.
 18.Теплова Т.  Умница! : какой оценки заслуживает ребенок /  Теплова  Т.//
   Спорт в школе. - 2013. - № 4. - С. 44-45.
 19.Шевцов   В.   В.    Тестирование   как   средство   оценки   физической
   подготовленности  и  военно-профессионального  отбора  /  Шевцов  В.  В.
   //Физическая культура в школе. - 2011. - № 8. - С. 40-45.
                              Интернет-ресурсы:
   1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного
   образовательного стандарта];
   2. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых
   образовательных ресурсов];
   3. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
   4. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей
   «Открытый урок»];
   5. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];
   6. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];
   7.  http://nsportal.ru  [Портал проекта для одаренных детей «Алые
   паруса»];
   8. http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];
   9. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];
   10. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];
   11. www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по
   предметам];
   12.  http://www.mioo.ru   [ Сайт Московского института открытого
   образования];
   13. http://www.uchportal.ru [Учительский портал];
   14.   http://www.методкабинет.рф  [Всероссийский педагогический портал
   «Методкабинет.РФ»];
   15. http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];
   16. http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];
   17. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];
   18.   http://www.drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];
   19. http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических
   измерений];
   20.  http://easyen.ru [Современный учительский портал];
   21. http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество
   «Открытый класс»];
   22.  http://wiki.iteach.ru  [Сайт кампании «Интел»];
   23. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];
   24. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным
   ресурсам];
   25. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];
   26. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];
   27. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным
   ресурсам];
   28. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];


title: Презентация "Рассуждение как тип речи"  7 класс

extracted_text:
Автор: Садовская Светлана Петровна, Брянская область, г.Новозыбков, учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Новозыбкова имени дважды Героя Советского Союза Д.А. Драгунского» Предмет: русский языкКласс:7Тема урока: Рассуждение как тип речи.
«Язык всем знаниям и всей природе ключ»
Г.Р. Державин
        Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия.
	   Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов.
          Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека мать – одна у него и Родина.
							( К.Д. Ушинский)
Определите тип речи
Тема урока:
Рассуждение как тип речи

Задачи урока:

Рассуждение –
 это тип речи, в котором автор доказывает что-то, размышляет о чём-то, стараясь при этом установить причинно-следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу.

Строение текста-рассуждения:
тезис
вывод
доказательство
аргументы
примеры

		Что может быть на свете священнее имени матери!
		Человек, еще не сделавший ни шагу по земле, неуверенно складывает по слогам «ма-ма» и, почувствовав свою удачу, смеётся, счастливый…
		Хлебороб, почерневший от бессонной работы, прижимает к пересохшим губам пригоршню такой же тёмной земли, благодарно произносит: «Спасибо, кормилица-мать…»
		Солдат, наткнувшийся на встречный осколок, посылает слабеющей рукой пулю врагу: «За Родину – мать!»
		Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни.
                                                                       (В. Коротаев)
Текст 1.
          И вдруг увидел один солдат наш во время боя на улице маленькую немецкую девочку. Видно, отстала от своих. Осталась бедняга одна-одинёшенька посреди улицы. А деваться ей некуда. Кругом бой идет. Изо всех окон огонь полыхает, бомбы рвутся, дома рушатся. Вот-вот камень задавит, осколком пришибёт. Бросился наш солдат  через улицу под самые пули, подхватил на руки немецкую девочку, прикрыл её своим плечом от огня и вынес из боя.
Текст 2
          И построили огромный памятник. Высоко над домами, на зелёном холме стоит богатырь из камня  - солдат Советской Армии. В одной руке у него тяжёлый меч, которым он сразил врагов – фашистов, а в другой – маленькая девочка. Прижалась она к широкому плечу советского солдата. Спас её солдат от гибели, уберёг от фашистов всех на свете детей.
Текст 3
         Война – всегда горе! Потому что не может быть войны справедливой. Ведь это всегда несчастье, беда человеческая. Это разорение городов и сел, это горе и слезы, это смерть!

Определите тип речи
Памятник
Неизвестному Солдату
в Берлине

событие
событие
событие

признак
признак
признак

Доказа-
тельство
тезис
вывод

Творческое задание
Слова, помогающие оформить рассуждение

Задачи урока:
                Рене Декар

	« Для того, чтобы 		совершенствоваться и 	развивать ум, надо 	больше рассуждать».


title: Презентация "Буквы, цифры, знаки равенства и неравенства"

extracted_text:
6 , 1, +, у, =, >, р, и, 5, г, 4, 0, 7;
Буквы, цифры, знаки равенства и неравенства.
Цифры, знаки
У- увлекательный, учебный…
Р- радостный, развивающий…
И- интересный, игровой…
Г-грамотный, глубокий…
О- обучающий…
1, 4, 5, 6, 7

О

1+1+3-1+2-1=?

О

6
4
1
5
7
Г, о, л, у.
Угол
Угол – это фигура, состоящая из двух лучей выходящих из одной точки.
тупой
острый
прямой

Вершина угла


title: Исполнительские задачи концертмейстера

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение

                         дополнительного образования

               «Детская музыкальная школа №5» г. Старый Оскол

               Статья «Исполнительские задачи концертмейстера»

                                                                 Подготовили

                                                             концертмейстеры

                                                 Климов Владимир Николаевич,

                                                  Лазаренко Елена Алексеевна

                                                 Г.Старый Оскол

                                                              2015

      Творческая деятельность концертмейстера особенно  ярко  проявляется  в
исполнительстве. Более всего концертмейстерское  исполнительство  связано  с
игрой  на  фортепиано.  Поэтому   важно,   чтобы   аккомпаниатор   постоянно
совершенствовал своё исполнительское  мастерство:  больше  импровизировал  и
читал с листа, вырабатывал навыки подбора по слуху и  транспонирования.  Всё
это позволит ему намного  быстрее  обновлять  и  осваивать  свой  репертуар.
Профессиональные исполнительские качества складываются на  основе  сочетания
чисто  пианистических  навыков,  музыкально-теоретических   знаний,   умения
постигать смысл музыки и воплощать в конкретном  звучании.  Важным  условием
профессионализма является также наличие  у  концертмейстера  исполнительской
культуры, которая предполагает отражение  его  эстетического  вкуса,  широту
кругозора, сознательное отношение к  музыкальному  искусству,  готовность  к
музыкально-просветительской работе.

      Качество    исполнения    зависит    от    профессионального    уровня
аккомпаниатора.  Хорошо  играющий  концертмейстер,  и  при  этом  обладающий
широким репертуаром, всегда будет пользоваться в глазах  слушателей  большим
авторитетом.

      В  своей  профессиональной   деятельности   аккомпаниатору   постоянно
приходится выступать в роли исполнителя. Поэтому ему  необходимо  не  только
свободное владение инструментом  и  музыкальной  литературой,  но  и  умение
донести музыкальный материал до аудитории. Во время  концертных  выступлений
концертмейстер  берёт  на  себя  роль  ведущего   и,   следуя   выработанной
концепции, помогает  партнеру,  вселяет  в  него  уверенность,  стараясь  не
подавлять солиста, а сохранять его индивидуальность.
Исполнительская деятельность в классе  аккомпанемента  органично  связана  с
партией  солиста  или  партнёром  по   ансамблю.   Концертмейстер   помогает
преодолевать все трудности, возникающие у партнёра по  ансамблю  в  процессе
совместной работы, а именно:  проблемы  дыхания,  фразировки,  звуковедения,
ритмических особенностей произведений.

      У ученика- концертмейстера нужно развивать умение  вести  партнера  за
собой, придавая музыке художественное движение. Следует подчеркнуть  большое
значение  единства  музыкальных  взглядов  и  исполнительского   замысла   у
аккомпаниатора и солиста. Концертмейстеру необходимо знать  партию  солиста,
так как фортепианное сопровождение и партия соло неотделимы друг  от  друга.
Аккомпаниатор тщательно анализирует особенности партии партнёра, изучает  её
мелодическую  линию,  смысл  и  динамику  развития,   точность   фразировки,
рассматривает форму произведения,  создает  определённый  колорит  звучания,
постигает замысел  музыкального  произведения,  проникает  в  его  характер.
Исполнительская деятельность концертмейстера очень разнообразна.  Существует
множество различных форм исполнительской практики: выступление в  концертах,
участие в конкурсах, концертмейстерская работа на  педагогической  практике,
аккомпанирование солистам и т. д. Всё  это  даёт  право  говорить  о  широте
круга  профессиональных  задач,  стоящих  перед  пианистом-концертмейстером.
Обратимся   к   характеристике   самого    исполнительского    процесса    в
концертмейстерском  искусстве.  Он  состоит   из   двух   основных   частей:
становление исполнительского замысла и его воплощение.
Процесс становления исполнительского замысла  начинается  с  ознакомления  с
нотным текстом композитора и точным воспроизведением его  на  фортепиано.  С
самого  начала  аккомпаниатору  следует  максимально  приблизить    звучание
музыкального инструмента к звучанию партии солиста. Для  этого  играть  надо
предельно связно,  стараться  подчёркивать  особенности  тембровой  окраски,
следить за педалью. В фортепианном сопровождении  музыкального  произведения
должны найти отражение и цезуры - моменты взятия дыхания солистом.

      Знание оригинала предполагает  умение  проанализировать  встречающиеся
трудности.

      В это  же  время  намечается  рациональная  аппликатура,  установление
штрихов и  темпа,  соответствующего  содержанию  произведения.  Существенное
значение имеет внимательное отношение к музыкальному ритму.

      После знакомства с авторским текстом  происходит  осознание  образного
строя   музыкального   сочинения,   его   художественной    идеи.    Главной
исполнительской задачей концертмейстера на данном  этапе  является  создание
художественного образа произведения.

      Затем,  следует  новый  этап  в  творческой   работе   исполнителя   -
эстетическая оценка музыкального произведения. Аккомпаниатор в  этот  период
вырабатывает  собственное  отношение  к   рассматриваемому   сочинению.   Он
сопоставляет   осваиваемое   произведение   с   системой   своих    взглядов
относительно художественного совершенства и даёт свою  оценку.  Эстетическая
оценка, своего рода  эмоционально  ¬  образное  отражение  услышанного.  Она
представляет  собой  особую  форму  сотворческой  деятельности  исполнителя.
Огромное значение имеет музыкальное восприятие, через   которое   происходит
эмоциональное  реакция  на  звучащую  музыку.  Именно  эстетическая   оценка
музыкального сочинения  поможет  концертмейстеру  продвинуться  к  следующей
задаче - созданию исполнительской трактовки.

      В процессе музыкального восприятия у  аккомпаниатора   возникает  свой
исполнительский замысел.  В  основе  нотного  текста  произведения  заложена
музыкально-художественная идея, содержащая  исполнительскую  концепцию.  Эта
идея даёт установку концертмейстеру к применению  определённой  совокупности
исполнительских средств  выразительности,  способствующих  наиболее  полному
раскрытию   замысла.   Создание   исполнительской   концепции   -    видения
музыкального  произведения  путём  оформления  в  рамках  подлинного  образа
своего   индивидуализированного    исполнительского    образа,    творческим
воссозданием в поле композиторской мысли собственной исполнительской  мысли.
Такой творческий процесс завершается в  сознании  интерпретатора  концепцией
идеального продукта исполнительской деятельности.

      Можно с  уверенностью  сказать,  что  концертмейстер  -  интерпретатор
музыкального сочинения.

      Интерпретация присутствует  и  в  исполнительской  деятельности,  и  в
формировании исполнительского замысла, а также в  процессе  его  реализации.
Результат творчества композитора выступает в виде  музыкально-художественной
интерпретации произведения. Постигая композиторский  замысел,  аккомпаниатор
старается передать своё представление  об  идейно-художественном  содержании
музыкального сочинения солисту  и  вместе  с  тем  помогает  партнёру  точно
донести задуманное до слушателя. В исключительных случаях концертмейстер  по
ходу  исполнения   корректирует   звучание.   Исполнительская   деятельность
аккомпаниатора  даёт ощутимый  эффект лишь в том  случае,  когда  он  сможет
увлечь солиста и слушателей своей идеей.

      У концертмейстера, работающего  над  музыкальным  произведением,  есть
прекрасная возможность неоднократно проверить  собственную  интерпретацию  в
процессе  его  воспроизведения.  В  этом  случае  многократное  проигрывание
произведения  является,  по  сути,   репетицией   перед   актом   публичного
выступления.  Репетиционная  работа  у  аккомпаниатора    проходит   намного
сложнее, чем, скажем, у солиста- исполнителя. И это логично! Ведь  он  несёт
ответственность не только перед слушателем, перед автором  сочинения,  перед
самим  собой,  но,  наконец,  и  перед  партнёром.   Овладение   музыкальным
произведением вовсе не  даёт  гарантии  того,  что  во  время  концерта  всё
пройдёт  гладко,  как  по  маслу.  В  практике  довольно  часто   приходится
встречаться с  досадными  случаями  срывов  в  момент  выступления,  поэтому
концертмейстер  должен  быть  хорошо  подготовлен   к   публичному    показу
произведения  уже в репетиционный период. Лишь тогда он   сможет  достигнуть
желаемого успеха. Известно, что перед  концертом  может  возникнуть  нервная
обстановка. Поэтому аккомпаниатору нужно  мобилизовать  все  свои  силы  для
преодоления  чувства  страха,  волнения;  настроиться  психологически,  быть
требовательным  к  себе,  чрезвычайно  внимательным  и  при  этом  сохранить
исполнительскую индивидуальность.
Вторая часть исполнительского  процесса,   воплощение  творческого  замысла.
Перед концертмейстером возникают задачи  связанные  с  правильным  и  точным
донесением композиторской идеи до слушателей и умением подчинить   аудиторию
 своему воздействию.  Именно теперь аккомпаниатору необходимы  эмоциональный
подъём, творческая воля и артистизм.
Эмоциональное состояние исполнителя, его темперамент  и  вдохновение  влияют
на исполнительский процесс в целом. Концертмейстер эмоционального  образного
типа в процессе исполнения сочинения одновременно с   игрой  на  инструменте
помогает солисту показами,  мимикой,  жестами  он  передаёт  живущую  в  его
воображении яркую фантазию. Артистизм такого аккомпаниатора  раскрывается  в
сценических  движениях,  сценическом  перевоплощении.  Сценические  движения
концертмейстера   связаны   с    содержанием    исполняемого    музыкального
произведения и влияют на процесс его восприятия слушателями. В свою  очередь
под сценическим перевоплощением подразумевается  способность  аккомпаниатора
действовать  по  логике  содержания  воплощаемого  художественного   образа.
Концертмейстеру   данного   типа   свойственно   добиваться    от    солиста
эмоционального  сопереживания,  ответной  реакции,  подчинять   его   своему
воздействию.

      Главная  черта  профессионального  мастерства  такого   аккомпаниатора
- это  способность  воздействия  на  аудиторию  путём  передачи  внутреннего
содержания  художественного  образа  методом  сценического   перевоплощения.
Именно в этом и состоит его артистизм. Умение быстро перестроиться  по  ходу
исполнения,   мгновенно   принять   творческие   решения   характерно    для
концертмейстера этого типа, но,  как показывает практика, он менее  тщателен
в чёткой регламентации работы, в подготовке репетиций.
У   аккомпаниатора   мыслительного   типа   совершенно   иной    подход    к
исполнительской и репетиционной деятельности. Он более  сдержан  во  внешних
эмоциональных    проявлениях.    Концертмейстеры     такого    типа    более
внимательно   готовятся  во  время  репетиций,   тщательно   продумывают   и
отрабатывают план концертного выступления.  Для  них  весьма  затруднительно
быстрое реагирование на всякого рода неожиданности по ходу выступления.

      Процесс воплощения  исполнительского  замысла  включает  использование
аккомпаниатором различных динамических оттенков,  способствующих  обогащению
и   преобразованию   музыкального   звучания.    Выразительное    исполнение
произведения  является  важной  задачей  в  творчестве   любого   музыканта.
Применение  динамических  оттенков  определяется  внутренним  содержанием  и
характером музыки, особенностями структуры музыкального сочинения.  Динамика
играет огромную роль в исполнительском искусстве.

      Одним из главных условий художественного  исполнения  является  логика
соотношения  музыкальных  звучностей,  нарушение  которой   может   исказить
содержание  музыки.  Следует  отметить,  что  динамика,  будучи   неразрывно
связанная с агогикой,  фразировкой  и  артикуляцией,  во  многом  определяет
индивидуальный  исполнительский  стиль  концертмейстера,  его   эстетическую
направленность, характер интерпретации.
Исполнение аккомпанемента должно быть направленно на реализацию   требований
методического характера:
1. достижение верного  распределения  звучности  и  соотношение  голосов,  а
именно: выразительное исполнение мелодической линии, ощущение  гармонической
основы баса, дифференцированное звучание гармонических фигураций;
2. уточнение динамики и тембра звучания в момент перехода  от  вступления  к
исполнению сопровождения;
3.  правильное  соотношение  динамики,  темпа,  нюансов  исполнения   партии
аккомпанемента с характером звучания солирующей партии.

      В момент концертного исполнения  аккомпаниатору  необходимо  постоянно
контролировать себя, помнить о том, что он также несёт ответственность и  за
исполнение  партии  солиста.  Чтобы  чувствовать  себя  уверенно  во   время
исполнения, важно как можно лучше готовиться  к  общению  с  аудиторией,  не
выносить на суд  зрителей  недоработанные  произведения.  Музыкант,  который
имеет большой сценический  опыт,  знает  это  правило  и  не  допускает  его
нарушения. Концертная деятельность оказывает огромное влияние на  творчество
исполнителя. В первой главе настоящего пособия уже говорилось  о  концертном
исполнении, как этапе творческой деятельности концертмейстера. Добавим  лишь
то,  что  исполнительские  задачи,  стоящие  перед  аккомпаниатором  в   его
деятельности, солистом взаимосвязаны.

      Нейгауз отмечал,  что  „исполнение  состоит,  грубо  говоря,  из  трёх
элементов,  во-первых,  исполняемого,  во-вторых,  исполнителя,   в-третьих,
инструмента". И далее он продолжает: "Играть на рояле – легко.   Я   имею  в
виду физический процесс, но не вершины пианизма  как  искусства.  Ясно,  что
очень хорошо играть на фортепиано так же трудно,  как  делать  любое  другое
дело очень хорошо, например,  рвать  зубы  или  мостить  улицу".  Исходя  из
вышесказанного следует, что  исполнительская  деятельность  -  это  одно  из
важнейших средств повышения концертмейстером своего мастерства.

      Литература:
1. Брянская Ф. Д. Формирование и развитие навыка чтения с листа  у  учащихся
детских музыкальных школ - «Классика-XXI», 2005,
67с.
2. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию – Л.,1979, 145 стр.
3. Голубовская Н.И. О музыкальном исполнительстве - Л.: Музыка, 1985. -  143
с.
4. Крючков Н.А.Искусство аккомпанемента как предмет обучения  -  Л.,  1969.-
146с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Have a try to guess the name of the city…"

extracted_text:
Have a try to guess the name of the city…
PARIS
MOSCOW
ISTANBUL
ATHENS
BERLIN
NEW YORK
ROME
BEIJING
ST.PETERSBURG
LONDON
MELBOURNE
PRAGUE
RIO DE JANERO
BARCELONA
CAIRO

SYDNEY


Презентация "Системы защиты программного обеспечения" 11 класс


Презентация "Кто хочет стать миллионером?"   5 класс


title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим для детей подготовительной к школе группы «Страны и народы»

extracted_text:
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра
                              Октябрьский район
        муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
              «Детский сад общеобразовательного вида «Ромашка»

   Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с
                            окружающим для детей
                       подготовительной к школе группы

                              «Страны и народы»

                                                                 Составитель

                                              Фиронова Светлана Владимировна

                                                                 воспитатель

                                Унъюган-2015г
Цель:  Расширение  знаний  детей  о  Родине,  о  толерантном   отношении   к
представителям других стран.
 Задачи:
Обучающие: Продолжать расширять представление  детей  о  России.   Побуждать
детей  уважительно  относиться  к  культуре   русского   народа.   Обогащать
словарный  запас  детей:  Родина,  Россия,  Россияне,  флаг,   герб,   гимн.
Познакомить детей с новыми странами  Англии, Франции.
Развивающие:
Развивать умение последовательно  выражать  свои  мысли,  память,  внимание,
речь. Формировать целостную картину мира, чувство гордости за Родину.
Воспитывающие:
Воспитывать любовь и чувство гордости к  Родине;  уважительное  отношение  к
культуре других народов. Воспитывать  дружеские взаимоотношения.
Оборудование: Карта   РФ;     предметы    народно-прикладного    творчества;
магнитофон; аудиозапись; мазлы трёх стран;  детские презентации по  странам:
Россия, Англия, Франция.

          Содержание непосредственно образовательной деятельности:
Звучит в аудиозаписи песня о Родине «Ты живи моя Россия»
Воспитатель. - Ребята, о чем поется в песне?  (о Родине)
- А как вы думаете, что такое Родина? ( Родина – это место, где мы  родились
и живём)
 - Ребята, а в какой стране мы живем? (в России)
А знаете ли вы, какие ни будь другие страны? (ответы детей)
- А хотите,  больше узнать о  России  и  о  других  странах?  (да)  Тогда  я
предлагаю отправиться в путешествие, но не  на  поезде  и  не  на  самолете,
пойдем мы сегодня пешком, и путь нам укажет стрелочка. Надо только сказать:
Стрелка, стрелка, покажи,
Стрелка, стрелка, укажи.
Воспитатель. (1слайд, карта) И  стрелочка  нам  указывает  на  карту.  (дети
присаживаются на стульчики) Как  вы  думаете,  какая  страна  обозначена  на
карте? (Россия). Как называют людей, которые  живут в России? (Россияне)
(2-й слайд)
Воспитатель. - Наша страна великая, сильная и красивая. Но страна –  это  не
только леса, поля, реки и города. Страна это -  прежде всего  люди,  которые
в  ней  живут.  Талантливые  русские  люди  сочинили  много  сказок,  песен,
полешек, небылиц, считалок,  скороговорок. Русский народ творческий.
(воспитатель обращает внимание  детей  на  выставку  декоративно-прикладного
искусства).
- Обратите внимание   на  выставку  декоративно-прикладного  искусства,  где
изделия, сделаны  руками  русских  мастеров.  Возьми  один  из  предметов  и
расскажи о нём. (Дети рассказывают  о  дымковской,  филимоновской  игрушках,
хохломской, городецкой, гжель, росписях).
Воспитатель - У  каждой  страны  есть  свои  традиции.  (3-слайд)  Например,
бывают семейные традиции. Какие традиции есть у вас в семье? (Ответы  детей)

В России в традиционной русской кухне много блюд из муки. (слайд)  Например,
знаменитые калачи и пряники. Их пекут только в России.
Какие кушанья  из  муки  пекут  в  вашей  семье?  (Блины,  пирожки,  оладьи,
кулебяки).
 -А еще в России любят щи. (слайд)
- У Русского народа есть поговорка «Щи, да каша – пища наша».  Значит,  кашу
тоже можно назвать национальным русским блюдом.
Воспитатель - Ребята,  кто  знает,  какое  дерево  является  символом  нашей
Родины? (Береза)
Ребенок  читает стихотворение. (слайд  береза)
                            Белоствольная береза-
                             Символ Родины моей.
                             Нет деревца другого
                           Сердцу русскому милей.
                        Каждый листик, как сердечко,
                             Полюбуйся, погляди.
                             У родимого крылечка
                              Ты березу посади.
- О березе сложено много песен, былин, создано много живописных картин.
(воспитатель приглашает детей завести хоровод вокруг березы «Во поле  береза
стояла»).
- А еще в России есть такая традиция  водить  хороводы.  Давайте  встанем  и
заведем хоровод.
Воспитатель - Мы идем дальше.
Стрелка, стрелка, покажи,
Стрелка, стрелка, укажи.
Воспитатель - Ребята стрелка нам  указывает  на  цветные  конверты.  Как  вы
думаете, что там внутри?  Давайте откроем и посмотрим.  К  жёлтому  конверту
подойдет Вика, Жанна, Катя К. Тихон. К синему:  Ярослава,  Ульяна,  Ярослав,
Виталик, Вероника. К красному: Максим Ш, Катя Ф, маша К. Максим С.  Маша  В.

Воспитатель  -  Ребята,  что  вы  видите?  (пазлы)  Собираем  пазлы?   (Дети
собирают пазлы)
Воспитатель – Ребята, что у вас получилось? (флаг России) А что,  получилось
у вас? (флаг Франции) А у вас?  (флаг Англии)
Воспитатель – Чтобы больше  узнать  о  странах,  нам  ребята  сейчас  о  них
расскажут. Первыми представят  свою  страну,  ребята  которые  собрали  флаг
Франции. (Дети представляют презентацию о стране Франция)
Воспитатель - Хорошо. Послушаем ребят, которые  хотят  рассказать  о  стране
Англия. (Дети представляют страну Англия рассказывая по картинкам)
Воспитатель - А сейчас ребята расскажут нам о нашей стране Россия.
1-й ребенок рассказывает по картинке: Наша  страна  называется  Россия.  Она
очень большая, огромная. В ней много рек, озёр, животных, лесов, и  городов.

2-й ребенок рассказывает по картинке: Столица России –  Москва.  Президентом
нашей страны является? (Путин В.В.) У страны есть  государственные  символы.
(Герб, флаг, гимн.)
3-й ребенок читает стихотворение:
                     Три полоски флага – это неспроста:
                       Белая полоска – мир и чистота,
                       Синяя полоска – это цвет небес,
                      Куполов нарядных, радости, чудес,
                      Красная полоска – подвиги солдат,
                     Что свою отчизну от врагов хранят.
                   Он страны великой самый главный знак -
                 Доблестный трехцветный наш российский флаг!
                      4-й ребенок читает стихотворение:
                             У России величавой
                          На гербе орел двуглавый,
                          Чтоб на запад, на восток
                          Он смотреть бы сразу мог
                        Сильный, мудрый он и гордый.
                         Он — России дух свободный.
5-й ребенок поет частушки: В России живут россияне, которые  любят  сочинять
частушки.
                                  1 куплет
                         Мы с веселой песней дружим.
                           Все по-русски говорим.
                           Хорошо живем, не тужим,
                         Эх, со сметаной хлеб едим!
                                  2 куплет
                           Эх, сторонушка родная,
                              Дорогая сторона!
                         Здесь повсюду нас встречает
                           Сосновый бор и тишина!
                                  3 куплет
                           Ой, березонька-березка,
                             Раскудря -кудрявая!
                           Хороша, ты речка наша.
                              Речка величавая!
Воспитатель - Ребята  наша страна сильна своим единством, дружбой.  И  мы  с
вами гордимся своей страной и сделаем всё, чтобы её сберечь,  чтобы  сделать
её краше, богаче и сильнее.
Ребенок читает стихотворение К. Гусева «Берегите Россию».
                              Берегите Россию,
                             Нет России другой.
                         Берегите её тишину и покой,
                             Это небо и солнце,
                             Этот хлеб на столе,
                               И родное оконце
                              В позабытом селе!
Итог: Ребята наше путешествие подошло к концу. Скажите,  о каких странах  мы
сегодня говорили? Что тебе  больше  всего  понравилось?  Какая  страна  тебе
больше понравилась и почему? Поговорите, сегодня с  родителями,  расскажите,
что нового вы узнали, какие традиции вы знаете,  и  узнайте,  какие  русские
традиции они помнят.
                        А сейчас по русской традиции,
                         Мы всех приглашаем на чай,
                        Ароматный, горячий, душистый
                         Только ты на нас не серчай,
                     Он из травок, цветочков и листьев.
(В центре ставится большой самовар, расставляются столовые  приборы,  ребята
угощаются блинами и баранками с медом и вареньем)

                              Список литературы

   1. М.Д. Маханева.  Занятия по театрализованной деятельности в детском
      саду Издательство: ТЦ Сфера
       2009г
   2. Л.А. Кондрыкинской. Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.,
      2003г
            интернет ресурсы
         mbdou7-timashevsk.ru›news…detskom_sadu/2014
           80.detirkutsk.ru›sovety_po_vospitaniyu/?


title: Презентация "Дикие животные наших лесов"

extracted_text:
Непосредственно-образовательная деятельность для детей старшего дошкольного возраста по теме: «Дикие животные наших лесов»

Учитель-логопед
Шарыпина И.В.

Тема. Дикие животные наших лесов.

 Цели.
 Образовательные:
Обогатить словарный запас по теме.
Расширить представление о том, какое поведение опасно
Научить образовывать формы ед. и мн. числа существительных
Формировать навыки связного высказывания
Учить выделять первый звук в слове..

Коррекционные:
Развивать зрительную память
Развивать общую и мелкую моторику
Активизировать мыслительную деятельность
Развивать фонематический слух

Воспитательные:
Научить соблюдать меры предосторожности.

Дикие животные наших лесов
Оборудование
Картинки с изображением животных
презентация «Кто, где живет»
Мультфильм «Колобок»
Кукла- колобок
Дикие животные наших лесов
Орг .момент:
 Логопед : К нам в гости пришел Колобок. . Сегодня мы с Колобком отправимся гулять в лес. Он принес в подарок мультфильм про себя. Колобок очень хочет знать, сумеете ли вы назвать диких животных, живущих в наших лесах?
Дети называют.
Дикие животные наших лесов
Давайте посмотрим мультфильм «Колобок».
Просмотр мультфильма.
Логопед: Правильно ли поступил Колобок, уйдя из дома?
Дети: Нет. Надо спрашивать разрешения взрослых. Не уходить с незнакомыми людьми. Не открывать дверь незнакомым людям.
Логопед:  Кому помог Колобок?
Дети: Пчеле.
Логопед: Кого встретил Колобок?
Дети: Зайца, ежа, лису, медведя.
Логопед:  Назовите первый звук в этих словах.
Дети:  з, й, л’, м’
Логопед: Что хотела сделать лиса?
Дети: Съесть Колобка.
Логопед : Кто ему помог ?
Дети : Пчела

 Логопед: Животных в лесу много. Давай поиграем в игру «Один- много»
Игра с мячом
заяц - зайцы
Медведь –медведи
Волк –волки
Лиса –лисы
.

Дикие животные наших лесов
Логопед: Давайте сделаем звуковой анализ слова ВОЛК.
  Дети: первый звук (В) – согласный, твёрдый, звонкий;
                второй звук (О) – гласный;
                третий звук (Л) - согласный, твёрдый, звонкий;
                 четвертый звук  (К) – согласный, твёрдый, глухой;

Дикие животные наших лесов
Логопед: А сейчас поиграем в игру ,,Зверята здороваются.”
Пальчиковая игра:
Поздоровались волчата -  ладони соединены между собой, большие пальцы ударяют друг друга
Поздоровались лисята – указательные пальцы стучат
Поздоровались ежата – средние пальцы стучат
Поздоровались медвежата – безымянные пальцы стучат
Поздоровались зайчата – мизинцы стучат
Подружились  - сцепляют пальцы обеих рук.

Дикие животные наших лесов
Логопед: Давайте вспомним, кто где
живёт? (презентация)
Дети: Медведь живет в берлоге.
                   Лиса – в норе.
                   Волк – в логове.
                   Белка – в дупле.
Дикие животные наших лесов
ИТОГ
Логопед:
Давайте вспомним, о каких животных мы сегодня говорили?
Можно ли одному уходить из дома?
Ответы детей.