title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинскаясредняя общеобразовательная
 школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова

Утверждаю				Директор школы			__________Л.В. Рогаткина		Приказ №_____ от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет				___русский язык________________
Уровень				___базовый____________________
Класс				_3 «Б»
Учитель 				_Дильдина В.А.
Категория 				_вторая
Стаж работы			_9 лет
Педагогический стаж		_9 лет
Всего часов на учебный год         _175_
	      Количество часов в неделю          __5__
	      Плановых контрольных работ    _по графику_
	      Плановых лабораторных работ   _нет_
	      Плановых экскурсий                    _нет_

Составлена в соответствии с  примерными программами по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).
Учебник. Русский язык:  в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
2015 год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа  по русскому языку для третьего класса разработана в соответствии:
- с требованиями ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010)
- с рекомендациями примерной основной образовательной программы (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010).
- на основе примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).
- на основе  учебно-методического комплекта «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).
Программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Программа разработана в соответствии с принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности.
Цель данного курса – формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности.
Основные задачи курса – формирование речевой культуры, развитие личности обучающегося, его творческих способностей, формирование желания учиться и умения учиться.
Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социкультурныхцелей.
Познавательные цели:
1. Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.
2. Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
3. Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.
Социокультурные цели:
1. Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
2. Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).
Основными задачами  реализации содержания курса являются:
1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2. Усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4. воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства отвтственности за сохранение чистоты языка своего народа.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго класса.
Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет позновательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

2. Основное содержание.
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 175 часов в год, 5 часов в неделю.
Учебно-тематический план

Содержание программы (170 часов)
Речевое общение (46 часов)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 часов)
Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме и чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и воприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.
Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение за развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их значения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.) объяснение выбора своих решений.
Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов, Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразиологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (26 часов).
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных  и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных  и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).
Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого теста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.
Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, 1-2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.
Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.
Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.
Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональноеиспользование при разговоре несловесных средств общения.
Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.
Оценивание высказывания, редактирование.
Язык как средство общения (127 часов)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 часов)
Общие сведения о языке (1 час).  О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством – словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть-одеть, нравиться, красненький и .т.п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки и языке).
Фонетика и орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ъ и ь знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, Ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение (лексика – 4 часа). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представления о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика – 8 часов). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова,  «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и и словообразование. Значение и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от -, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).
Слово как часть речи (морфология – 32 часа). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т.п.).
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений – обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи.Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели – предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания – частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.
Синтаксис (30 часов).
Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье – варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невыпросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т.п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Под лежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).
Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.
Орфография и пунктуация (52 часа).
Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
Слова с непроверяемым написанием
Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста, беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здоровье, извинение, иллюстрация, интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, огород, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профессия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.

3.Требования к уровню подготовки учащихся.
Планируемые результаты изучения предмета.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.
Личностные результаты освоение курса «Русский язык»:
- осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
- внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
- внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
- стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту русского языка.
Метапредметныерезультаты освоение курса «Русский язык».
Регулятивные:
- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
- на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
- осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
- руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
- следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пуектуационные ошибки на изученные правила.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
- осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
- владеть общим способом проверки орфограмм;
- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Коммуникативные:
- владеть диалоговой формой речи;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты освоения программного материала:
- осознавать слово, предложение как главные средства языка;
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением – и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
- находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определеннойорфорграммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
- говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
- выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
- произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании – до 35 букв, при свободном письме – до 50 букв в минуту);
- использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация – абонента нет дома, просьба передать информацию);
- осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5. использование критериальной системы оценивания;
6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4»  и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока  и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока, либо по комплексу уроков.
Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.
Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).
Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.
С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т. е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).
Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.
Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.
Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов 30-40 слов.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.
Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными во втором классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в третьем классе слов.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)
Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
                                                                  4. Календарно-тематическое планирование.

5. Перечень обязательных контрольных, практических и других видов работ.

6. Перечень учебно - методического обеспечения.

Учебные пособия для реализации программного содержания.
1. Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
2. Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык»: для 3 класса четырехлетней нач. школы / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. – М.: АСТ: Астрель, 2013г.
3. Обучение в 3 классе по учебнику "Русский язык". Методические рекомендации. Тематическое планирование / Л.Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Учебно-методическая литература
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.
Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Русский язык. Дидактические карточки-задания. 3 класс / Л.Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

7.Материально-техническое обеспечение программы.

Специфическое сопровождение (оборудование):
репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты, таблицы по предмету;
дидактический материал;
демонстрационная полка для оформления проектных работ;
шкаф  для хранения дидактического материала.

Электронно-программное обеспечение:
презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:
мультимедийный проектор;
компьютер с учебным программным обеспечением;
магнитофон;
интерактивная доска;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс, принтер.

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № _____ от ____.__________._______г.

СГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/________________/
______.____________.______г.


title: Рабочая программа по музыке 3 класс 2015-2016 уч. год ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинская средняя
                             общеобразовательная
    школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова

                                                                                У
                                                                                т
                                                                                в
                                                                                е
                                                                                р
                                                                                ж
                                                                                д
                                                                                а
                                                                                ю

                                                                                Д
                                                                                и
                                                                                р
                                                                                е
                                                                                к
                                                                                т
                                                                                о
                                                                                р

                                                                                ш
                                                                                к
                                                                                о
                                                                                л
                                                                                ы

                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                Л
                                                                                .
                                                                                В
                                                                                .

                                                                                Р
                                                                                о
                                                                                г
                                                                                а
                                                                                т
                                                                                к
                                                                                и
                                                                                н
                                                                                а

                                                                                П
                                                                                р
                                                                                и
                                                                                к
                                                                                а
                                                                                з

                                                                                №
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _

                                                                                о
                                                                                т

                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет                           _музыка_________________
Уровень                     _базовый_________________
  Класс                     _3 «Б»
Учитель                     _Дильдина В.А.
Категория                   _вторая
Стаж работы            _9 лет
Педагогический стаж         _9 лет

                                          Всего   часов   на   учебный   год
__35__

                                                                Количество
                                                                часов     в
                                                                неделю
                                                                    __1___

                                                                Плановых
                                                                контрольных
                                                                работ
                                                                __---__

                                                                Плановых
                                                                лабораторных
                                                                      работ
                                                                __нет__

                                                                Плановых
                                                                экскурсий

                                                                __нет__

         Составлена  в  соответствии   с    Программой   общеобразовательных
   учреждений.  Начальная  школа.  1-4   классы.   УМК   «Планета   знаний»
   (Английский  язык.  Музыка.   Изобразительное   искусство.   Технология.
   Физическая культура). - М.:  АСТ,  Астрель,  2012  с  учетом   авторской
   программы по музыке -  «Музыка.  Планета  знаний»,  автора:   Баклановой
   Т.И., М., АСТ Астрель, 2007 год.

Учебник. Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней  начальной  школы/  Т.И.
Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель, 2010г.

                       2015 год

                          1. Пояснительная записка.

         Рабочая  учебная программа по  музыке для  1- 4 классов разработана
   и      составлена   в    соответствии    с    федеральным    компонентом
   государственного стандарта   начального  общего образования  2004  года,
   примерной программы начального общего образования  по  музыке  с  учетом
   авторской программы по  музыке  -   «Музыка.  Планета  знаний»,  автора:
   Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2007 год.

            Программа   разработана   на   основе   современных   научно   –
педагогических идей и предполагает использование  как  традиционных,  так  и
новых  педагогических  технологий.  В  программе  уделено  особое   внимание
знакомству детей с музыкальным  фольклором  народов  России  и  классической
музыки,   а   также   выявлению   народно   –   песенных   истоков   русской
профессиональной   музыки.    Особое   внимание   уделено   повышению   роли
художественного, в том числе  –  музыкального  образования,  в  формировании
духовно – нравственной культуры личности, в воспитании  учащихся  на  основе
лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций  России,
а  также  широкому  использованию  средств   искусства,   в   патриотическом
воспитании  обучающихся,  в  формировании  у  них  культуры  межнациональных
отношений.
      Главная  цель  музыкального  образования  –  формирование  и  развитие
музыкальной  культуры  обучающихся  как  одной  из  составных  частей  общей
культуры личности.
   Достижение данной цели предусматривает:
   1) формирование и развитие культуры  музыкального  восприятия  у  младших
      школьников: приобретение опыта музыкально - слушательской деятельности
      и новых музыкальных впечатлений,
   2) формирование потребности в восприятии  музыки,  воспитание  адекватных
      эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной
      музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной
      музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков
      анализа   и   оценки   прослушанных   музыкальных   произведений,   их
      художественно - образного содержания, выразительных средств и др.;
   3) формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры  учащихся:
      приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного  пения,  а  также
      элементарного  музицирования,   выявление   и   развитие   музыкальных
      способностей,   потребности   в   различных   видах    музыкально    -
      исполнительской   деятельности,   певческих    умений    и    навыков,
      первоначальных навыков  элементарного  музицирования  и  импровизации.
      Наряду   с   традиционными   детскими   и    народными    музыкальными
      инструментами,   предусмотрено   применение   в    учебном    процессе
      синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;
   4) формирование и развитие музыкально  -  творческой  культуры  личности,
      неразрывно   связанной   с   образным   ассоциативным   мышлением    и
      воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к
      различным  видам  музыкальной  деятельности,  в  интересе  ребёнка   к
      сочинению   музыки,   к   музыкальным   (певческим,    музыкально    -
      инструментальным,   музыкально   -    танцевальным,    музыкально    -
      драматическим  и  др.)  импровизациям,  к  разработке   музыкально   -
      творческих проектов;
   5) формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности:
      воспитание  музыкально  -  познавательных  потребностей  и  интересов,
      приобретение  основ  музыкально  -  теоретических   и   музыкально   –
      исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска  и  анализа
      информации о музыкальном искусстве с помощью  различных  источников  и
      каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных  музеев,
      СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);
   6) формирование и развитие музыкально-релаксационной  культуры:  освоение
      детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения
      в  процессе  выполнения  разнообразных  музыкально  -  терапевтических
      упражнений (например, развитие  певческого  дыхания  с  использованием
      методов    дыхательной    терапии,    развитие    певческих    навыков
      звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов  звукотерапии,
      развитие  музыкального  восприятия   и   творческого   воображения   с
      использованием методов музыкальной терапии).
   Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры
личности  неразрывно  связаны   с   музыкальной   направленностью   личности
(музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными  ориентациями,
мотивацией музыкальной деятельности).
   Также важнейшим фактором формирования  и  развития  музыкальной  и  общей
культуры личности учащегося в  процессе  музыкального  образования  является
выявление и  развитие  её  способностей.  Музыкальное  образование  обладает
большим  потенциалом  для  развития  музыкальных,  творческих   и   духовных
способностей учащихся.
   Основные цели изучения музыки в начальной школе:
    - формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное,  активное
      восприятие музыки;
    -  воспитание  эмоционально  -  ценностного   отношения   к   искусству,
      художественного вкуса, нравственных и  эстетических  чувств:  любви  к
      ближнему, к своему народу, к Родине; уважения  к  истории,  традициям,
      музыкальной культуре разных народов мира;
    - развитие интереса к музыке и  музыкальной  деятельности,  образного  и
      ассоциативного мышления и воображения,  музыкальной  памяти  и  слуха,
      певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных  видах
      музыкальной деятельности;
    - освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
    - овладение практическими умениями и  навыками  в  учебно  -  творческой
      деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
      инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Программой предусмотрено обучение музыке с первого  по  четвёртый  классы  в
общей учебно - игровой форме —  воображаемого  путешествия  по  Музыкальному
миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):
1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков,  ритмов,  мелодий
и музыкальных образов (1 класс).
2. «Волшебные силы музыки»:  знакомство  с  особенностями  музыки  как  вида
искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).
3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концерным залам, музыкальным  театрам
и музеям (3 класс).
4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»:  музыкальное  путешествие  по
России и странам Европы (4 класс).
      В  соответствии  с  этими  образовательными  маршрутами   в  3  классе
учащимся предлагается «посетить» три  дворца,  в  которых  живёт  Музыка,  —
«Концертный зал», «Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там  происходит
дальнейшее знакомство детей  с  различными  видами  и  жанрами  музыкального
искусства (народного, классического и современного),  с  его  создателями  и
исполнителями.
Особое  внимание  уделено  знакомству   детей   с   камерной   вокальной   и
инструментальной музыкой, с  крупными  музыкально  -  сценическими  формами:
детскими  операми,  балетами,  опереттами  и  мюзиклами  (в  частности,   из
репертуара Детского музыкального театра им. Н.И. Сац).
      Благодаря  такой  структуре  программы   её   содержание   логично   и
последовательно развёртывается от звуков и  образов  природы  к  музыкальным
звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем  —
к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу,  маршу),  от  них  —  к
крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере  и  др.).  Одновременно
дети имеют возможность познакомиться и с  разнообразными  формами  бытования
музыкального  искусства,   его   сохранением,   изучением,   исполнением   и
трансляцией в современном культурно - информационном пространстве,  а  также
с воплощёнными в музыкальной культуре духовно – нравственными  ценностями  и
идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу,  родному  дому,  ценность
семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России  и
других  стран,  интерес  к  их  музыкальному  искусству  и   национально   -
культурным традициям и др.).
      Знакомство  с  жизнью  и  творчеством  великих  русских  и  зарубежных
композиторов  классиков  осуществляется  в  ракурсе,  позволяющем   раскрыть
важную роль в творческих достижениях и успехах  музыкантов  таких  факторов,
как семейные музыкальные традиции, любовь  к  природе,  интерес  к  народной
музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.
      Таким образом, в  программе  представлены  все  содержательные  линии,
предусмотренные Федеральным государственным образовательным  стандартом  для
начальной школы.
   Важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей  культуры
личности обучающегося является выявление и развитие способностей.
   Музыкальное  образование  обладает  большим  потенциалом  для   развития
музыкальных, творческих и духовных способностей обучающихся.
   Музыкальные способности:
- музыкальный слух;
- музыкальная память;
- чувство ритма;
- певческие данные.
       Творческие  способности  могут  эффективно  развиваться  в   процессе
музыкального образования. В  программе  предлагаются  творческие  задания  и
вопросы,   позволяющие   формировать   воображение,   творческое   мышление,
потребность  в  самовыражении  и  самореализации,  а  также  самостоятельной
поисковой  и авторской музыкальной деятельности.
      Духовные  способности  личности  -   способности,  которые  определяют
отношение  человека  к  себе,  другим  людям,   Родине,   народу,   природе,
культурному наследию, различным видам деятельности.
Таким образом,  музыкальное  образование   должно  способствовать  повышению
культуры  личности  обучающихся  на   основе   выявления   и   развития   ее
музыкальных, творческих и духовных способностей.
Этому способствует целостная система задач музыкального образования:
   1. Формирование музыкально – информационной культуры личности:
      - воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;
      -  приобретение  основ  музыкально  –  теоретических  и  музыкально  –
      исторических знаний;
      -приобретение первоначальных навыков поиска  и  анализа  информации  о
      музыкальном  искусстве  с  помощью  различных  источников  и   каналов
      информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)
      2. Формирование культуры музыкального восприятия:
-  приобретение  опыта  музыкально  –  слушательской  деятельности  и  новых
музыкальных впечатлений;
-  формирование потребности в восприятии музыки;
- воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;
- развитие интереса  к  слушанию  народной  музыки  и  шедевров  музыкальной
классики;
- воспитание музыкального вкуса;
- освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных  музыкальных
произведений,  их  художественно  –  образного   содержания,   выразительных
средств.
     3.  Формирование  и  развитие  музыкально  –  исполнительской  культуры
обучающихся:
- приобретение опыта  хорового,  ансамблевого  и  сольного  пения,  а  также
элементарного музицирования;
- выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;
- потребности в различных видах музыкально –  исполнительской  деятельности,
элементарных певческих умений и навыков;
-  навыков  элементарного  музицирования  и  импровизации   на   детских   и
простейших народных инструментах.
     4. Формирование музыкально – релаксационной культуры:
- освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного  напряжения  в
процессе выполнения разнообразных музыкально  –  терапевтических  упражнений
(развитие  певческого  дыхания  с   использованием   методов   звукотерапии,
развития музыкального восприятия и творческого воображения с  использованием
возможностей музыкальной терапии).
     5.  Формирование  и  развитие  творческих   способностей   обучающихся,
потребности  в  самостоятельной  музыкально   –   творческой   деятельности,
первоначальных навыков музыкальной композиции.
    6. Формирование и развитие  духовных  способностей  личности  средствами
музыкального искусства, системы духовно – нравственных ценностей и  идеалов,
потребности в  самопознании,  самооценке,  самообразовании,  саморазвитии  и
самореализации.
В основе программы лежит междисциплинарный  и  личностно  –  ориентированный
подход.

                      2.Основное содержание программы.

              Описание места учебного предмета в учебном плане

 В соответствии с  федеральным базисным учебным планом предмет музыка
изучается  в 1- 4 классах 1 раз в неделю (140 ч за год),  в 3 классе - 35
часов в год.

                                 Содержание.

   Программа для 3 класса представляет собой одну из  частей  разработанного
автором курса «Музыка» для  начальной  школы.  В  третьем  классе  учащимся
предлагается совершить воображаемое путешествие  по  знаменитым  концертным
залам, музыкальным театрам и  музыкальным  музеям.  Учащихся  встретятся  с
композиторами-классиками  и  с   шедеврами   отечественной   и   зарубежной
музыкальной культуры. Также предусмотрено знакомство с некоторыми образцами
церковно-певческого искусства как части отечественной музыкальной культуры.
   В  3  классе   предлагаются   различные   темы,   которым   соответствуют
определенные  образовательные  маршруты.  Каждая  тема  содержит  несколько
уроков, учебный материал которых  делится  на  инвариантную  и  вариативную
части, что обеспечивает возможность разноуровневого обучения.
   Темы завершаются  тренингами  и  творческими  проектами,  реализуемыми  в
различных   формах   дополнительного   образования   (концерт,    праздник,
музыкальный  салон,  викторина,  музыкальный  спектакль,   театрализованное
представление и т. д.).
   Программа для третьего класса структурирована в виде четырех больших тем:
«В концертном зале», «В музыкальном театре», «В музыкальном музее» и «Школа
Скрипичного Ключа».
   Необходимо подчеркнуть,  что  работа  по  данной  программе  предполагает
самостоятельность  и  творческий   подход.   Содержание   программы   может
варьироваться  с  учетом  реальных  интересов,  потребностей  и  личностных
проблем учащихся, наличия музыкальных записей, нотного материала  и  других
факторов.

   Основные темы:

   |Раздел                        |Кол-во часов по программе       |
|1) «В концертном зале»        |15                              |
|- Концертные залы             |1                               |
|- Хоровая и камерная музыка.  |8                               |
|- Симфоническая музыка.       |6                               |
|2) «В музыкальном театре»     |11                              |
|- Опера.                      |5                               |
|- Балет. Оперетта. Мюзикл.    |6                               |
|3) «В музыкальном музее»      |6                               |
|4) «Школа Скрипичного Ключа»  |3                               |
|Всего                         |                           35   |

1. «В концертном зале»- Концерт хоровой  музыки.  Концерт  камерной  музыки.
Концерт симфонической музыки.
2. «В музыкальном театре»- Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.

3. «В музыкальном музее»-Музыкальные инструменты. Музыка и  техника.  Музыка
и другие виды искусства. Музыка

     и книги.

4. «Школа Скрипичного Ключа».
Основы музыкальных знаний.
Общее представление о концертном зале. Знаменитые концертные залы России.
Общее представление о концерте хоровой музыки. Краткое знакомство с
известными российскими старинными и современными профессиональными хоровыми
коллективами. Понятие «гимн». Первоначальные сведения о происхождении
древнерусского церковно-певческого искусства. Понятие «кантата». Композитор
С.С. Прокофьев и его кантата «Александр Невский». Идея патриотизма в
музыке. Понятие «камерная музыка» и её основные жанры. Камерная вокальная и
камерная инструментальная музыка. Первоначальная общая характеристика малых
музыкальных форм (куплетной, одночастной, двухчастной и трёхчастной).
Знаменитые музыканты исполнители камерной музыки. Первоначальные сведения
об истории русского романса. Общее представление о пьесе как жанре камерной
инструментальной музыки. Общее представление о сонате как жанре камерной
инструментальной музыки. Первоначальные сведения об истории возникновения
симфонических оркестров. Современный симфонический оркестр, его музыкальные
инструменты и расположение на сцене концертного зала. Общее представление о
сюите как крупной музыкальной
форме и о симфонической сюите. Первоначальное представление о понятии
«духовный стих». Общие представления о театре как синтетическом виде
искусства. Первоначальные сведения об истории рождения театрального
искусства в Древней Греции. Роль музыки в театральном искусстве.
Особенности устройства театрального здания (сцены, оркестровой «ямы»,
зрительного зала и др.). Особенности музыкального театра по сравнению с
драматическим. Многообразие видов музыкальных театров: детский музыкальный
театр, оперный театр, театр оперы и балета, театр оперетты и др. Некоторые
знаменитые музыкальные театры России и зарубежных стран. Опера. Балет.
Мюзикл. Знакомство с жанром либретто. Музей, музейные экспонаты, музейные
экспозиции, музейные хранилища. Известные музыкальные музеи России и мира.
Общее представление о музыкальных отделах библиотек. Общее представление о
музыкальных школах и изучаемых в них предметах. Понятия «сольфеджио»,
«лад», «мажор», «минор», «диез», «бемоль», «тональность». Понятие
«интервал». Интервалы от примы до октавы. Интервалы и мелодия. Интервалы и
аккорд. Понятия «хор», «дирижёр», «хоровая партия», «певческое дыхание»,
«звукоизвлечение», «звуковедение», «унисон».
Музыкально- исполнительская деятельность.
Пение: «Концертное» исполнение песни из программы 2 класса. Повторение
хором песни В. Шаинского «Вместе весело шагать» (сл. М. Матусовского). А.
Александров «Государственный гимн Российской Федерации» (сл. С. Михалкова).
Обиходные песнопения (например: фрагменты Символа веры, тропаря Рождества
Христова и др.). Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин»
(первая фраза). Фрагмент четвёртой части кантаты С.С. Прокофьева «Александр
Невский» («Вставайте, люди русские»). Песня Ю. Гурьева «Родина моя» (сл. С.
Виноградовой). Русская народная песня «Вспомним, братцы, Русь и славу»).
Повторение одной из песен композиторов классиков.
Мелодекламации текстов романсов. Элементарное музицирование. Музыкально-
инструментальные импровизации.
Слушание музыки.
Знакомое произведение классической музыки или его фрагмент в концертном
исполнении (видеозапись). Фрагмент концерта хоровой музыки (видеозапись).
Видеозаписи концертных исполнений гимнов РФ и г. Москвы. Концертное
исполнение произведений древнерусского церковно-певческого искусства и
фрагмента «Всенощного бдения» П.И. Чайковского. Хор девушек из оперы
П.И. Чайковского «Евгений Онегин». Хор Н.А. Римского-Корсакова «На севере
диком» (сл. М.Ю. Лермонтова). Четвёртая часть кантаты С.С. Прокофьева
«Александр Невский» («Вставайте, люди русские»). Знакомые произведения
камерной музыки в концертном исполнении. Видеозаписи концертного исполнения
романсов А. Варламова «Белеет парус одинокий» (сл. М. Лермонтова), А.
Алябьева «Соловей» (сл. А. Дельвига). А. Рыбников «Романс черепахи
Тортиллы» (сл. Ю. Энтина) из кинофильма «Приключения Буратино». А. Лядов
«Бирюльки», «Про старину» (видеозаписи концертного исполнения). Л.В.
Бетховен. Соната №14 («Лунная»). Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для
юношества». П. Чайковский. Симфония № 1 (Зимние грёзы) — фрагмент. А.
Бородин. Симфония № 2 («Богатырская») — фрагменты. А. Лядов «Восемь русских
народных песен» для симфонического оркестра (фрагменты). Симфонические
картины А. Лядова «Баба-яга» и «Волшебное озеро» (фрагменты). Фрагменты
музыкальных спектаклей (в видеозаписях). Фрагмент старинной итальянской
оперы (по выбору учителя). Фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»
(например, «Песни Бояна», «Каватины Людмилы», «Арии Руслана», «Рондо
Фарлафа», «Марша Черномора», хора «Лель таинственный», танцев разных
народов мира — лезгинки, арабского и турецкого). Старинные русские народные
свадебные песни. Фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня
и пляска птиц», ария Снегурочки (из Пролога), песни Леля, хоры «Ай, во поле
липенька» и «А мы просо сеяли». Фрагменты детских опер (в видеозаписях).
Русский и неаполитанский танцы из балета П.И. Чайковского «Лебединое
озеро». Фрагменты музыки И. Стравинского к балету «Петрушка». Фрагменты
музыки к детским балетам (в видеозаписи). Фрагменты музыки из известных
оперетт (например, «Летучая мышь» или «Принцесса цирка»). Фрагменты
мюзиклов (в видеозаписях). Произведения одного или нескольких композиторов,
чей дом-музей «посетили» учащиеся во время воображаемого путешествия по
музыкальным музеям мира. Записи звучания старинных музыкальных
инструментов. Звучание механического пианино и других старинных
механических музыкальных устройств. Звучание виниловых пластинок. А. Лядов
«Музыкальная табакерка». П. Чайковский «Шарманщик поёт». Записи звучания
музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного
декоративно-прикладного творчества.
Любые музыкальные произведения из программы 3 класса, написанные в мажорном
и минорном ладах. Звучания различных интервалов.
Музыкально-изобразительная деятельность.
Рисунки героев музыкальных произведений. Рисование под музыку. Знакомство с
картинами полотен. Эскизы костюмов и декораций. Гримирование. Рисование и
озвучивание голосом рисунков.
Арттерапевтическая деятельность.
Упражнения, музыкальные игры.
Музыкально-пластическая деятельность.
Имитация игры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав
симфонического оркестра. Инсценировки. Пластические импровизации.

                       Учебно-тематический план курса.

|Урок      |Тема                                                 |Часы      |
|1         |В Концертном зале. Концертные залы.                  |1         |
|2         |В Концертном зале. Концерт хоровой музыки.           |1         |
|3         |В Концертном зале. Концерт хоровой музыки :гимн.     |1         |
|4         |В Концертном зале. Концерт хоровой музыки: церковное |1         |
|          |песнопение.                                          |          |
|5         |В Концертном зале. Концерт хоровой музыки: хор.      |1         |
|6         |В Концертном зале. Концерт хоровой музыки: кантата.  |1         |
|7         |В Концертном зале. Концерт камерной музыки.          |1         |
|8         |В Концертном зале. Концерт камерной музыки: романс.  |1         |
|9         |В Концертном зале. Концерт камерной музыки: пьеса.   |1         |
|10        |В Концертном зале. Концерт симфонической музыки:     |1         |
|          |соната.                                              |          |
|11        |В Концертном зале. Концерт симфонической музыки.     |1         |
|12        |В Концертном зале. Концерт симфонической музыки:     |1         |
|          |симфония.                                            |          |
|13        |В Концертном зале. Концерт симфонической музыки:     |1         |
|          |А.Бородин. Симония №2 «Богатырская».                 |          |
|14        |В Концертном зале. Концерт симфонической музыки:     |1         |
|          |симфоническая картина.                               |          |
|15        |В Концертном зале. Концерт симфонической музыки:     |1         |
|          |симфоническая сюита.                                 |          |
|16        |В Музыкальном театре. Музыкальные театры.            |1         |
|17        |В Музыкальном театре. Опера.                         |1         |
|18        |В Музыкальном театре. М.И.Глинка. Опера «Руслан и    |1         |
|          |Людмила».                                            |          |
|19        |В Музыкальном театре. Н.А.Римский-Корсаков. Опера    |1         |
|          |«Снегурочка» ( весенняя сказка).                     |          |
|20        |В Музыкальном театре. Оперы для детей.               |1         |
|21        |В Музыкальном театре. Балет. П.И.Чайковский. Балет   |1         |
|          |«Лебединое озеро».                                   |          |
|22        |В Музыкальном театре. Балет. П.И.Чайковский. Балет   |1         |
|          |«Спящая красавица».                                  |          |
|23        |В Музыкальном театре. Балет. И.Ф.Стравинский. Балет  |1         |
|          |«Петрушка».                                          |          |
|24        |В Музыкальном театре. Балет. В Детском музыкальном   |1         |
|          |театре.                                              |          |
|25        |В Музыкальном театре. Оперетта.                      |1         |
|26        |В Музыкальном театре. Мюзикл.                        |1         |
|27        |В Музыкальном музее. Музыкальные музеи. Путешествие  |          |
|          |по музеям мира.                                      |          |
|28        |В Музыкальном музее. Музыкальные инструменты.        |1         |
|29        |В Музыкальном музее. Музыка и техника.               |1         |
|30-31     |В Музыкальном музее. Музыка и изобразительное        |1         |
|          |искусство.                                           |          |
|32        |В Музыкальном музее. Музыка и книги.                 |1         |
|33        |Школа Скрипичного ключа. Уроки сольфеджио. Урок 1.   |1         |
|          |Мажор и минор.                                       |          |
|34        |Школа Скрипичного ключа. Уроки сольфеджио. Урок 2.   |1         |
|          |Интервалы.                                           |          |
|35        |Школа Скрипичного ключа. Хоровой класс.              |1         |

               3. Требования к уровню подготовки обучающихся.

             Планируемые результаты освоения программы по музыке
К концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
•  чувство  уважения  к  народной  песне,  народным  традициям,  музыкальной
культуре России;
• эмоционально-ценностное  отношение  к  Государственному  гимну  России;  к
произведениям народной и классической музыки;
• понимание разнообразия  и  богатства  музыкальных  средств  для  выражения
состояния природы, духовного состояния человека.
     Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания музыкальной  культуры  как  неотъемлемой  части  различных  сфер
человеческой  жизни  (семейно-бытовой,  праздничной,   трудовой,   воинской,
спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;
• положительной  мотивации  к  прослушиванию  «живой»  музыки,  к  посещению
концертных залов, музыкальных театров;
•   ценностно-смысловых   установок,   отражающих   индивидуально-личностные
позиции;
• уважительного отношения  к  музыкальному  наследию  России  и  каждого  из
народов нашей  страны,  понимания  ценности  многонационального  российского
общества, культурного разнообразия России;
• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
•  эмоционально-ценностного  отношения  к  музыке  как   живому,   образному
искусству.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;
• объяснять значение понятия «классическая музыка»;
Планируемые результаты. 3 класс
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
• называть  изученные  жанры  и  формы  камерной,  хоровой  и  симфонической
музыки;
• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;
• исполнять соло  несколько  народных  и  композиторских  песен  (по  выбору
учащегося);
•  различать  виды  музыкально-исполнительских  коллективов  (хор,  оркестр,
ансамбль);
• называть основные традиционные  формы  трансляции  музыки  от  композитора
через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);
•  использовать  доступные  младшим  школьникам  современные  информационные
каналы и средства трансляции классической музыки;
• понимать  выразительность  и  изобразительность  музыкальной  интонации  в
классической музыке;
• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;
• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения  с  сопровождением  и
без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
• определять на слух основные жанры музыки;
• определять  и  сравнивать  характер,  настроение  и  средства  музыкальной
выразительности  (мелодия,  ритм,  темп,  тембр,  динамика)  в   музыкальных
произведениях (фрагментах);
• передавать  настроение  музыки  и  его  изменение:  в  пении,  музыкально-
пластическом движении.
Учащиеся получат возможность научиться:
•  определять  особенности  оперетты  и  мюзикла   как   видов   музыкально-
сценического искусства;
• различать и  называть  музыкальные  инструменты  симфонического  оркестра;
певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;
•  называть  основные  учреждения  культуры,  в  которых   исполняется   для
слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной  культуры,
перечислять названия знаменитых  концертных  залов,  музыкальных  театров  и
музыкальных музеев России и других
стран;
• передавать настроение  музыки  и  его  изменение  в  игре  на  музыкальных
инструментах;
•  использовать  приёмы  игры  на  ударных,  духовых  и  струнных   народных
музыкальных инструментах;
• применять приобретённые знания и  умения  в  практической  деятельности  и
повседневной  жизни  при  посещении  концертов,  музыкальных  спектаклей   и
музеев,  прослушивании  записей  музыкальных  произведений,  самостоятельном
пении и игре на музыкальных инструментах,
разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять  поиск  средств  их
решения (под руководством учителя);
•  выполнять  музыкально-творческие  задания  по  инструкции   учителя,   по
заданным правилам;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с
поставленной задачей (под руководством учителя);
• вносить коррективы в свою работу;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и  коллективной  работы  по  заданным
критериям;
• решать творческие задачи, используя известные средства;
• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;
• участвовать в разработке и реализации  коллективных  музыкально-творческих
проектов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения  разных  форм  и  жанров
(пение,  драматизация,  музыкально-пластическое  движение,  инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
•  реализовывать  собственный  творческий  потенциал,  применяя  музыкальные
знания и  представления  о  музыкальном  искусстве  для  выполнения  учебных
задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;
•  руководствоваться  определёнными  техниками  и  приёмами  при  выполнении
музыкально-творческих заданий;
•  определять  критерии  оценки,  анализировать  и  оценивать  по   заданным
критериям  результаты  собственной  и   коллективной   музыкально-творческой
работы;
• включаться в самостоятельную музыкально- творческую
деятельность      (музыкально-исполнительскую,      музыкально-пластическую,
сочинительскую);
• применять приобретённые знания и  умения  в  практической  деятельности  и
повседневной  жизни  при  посещении  концертов,  музыкальных  спектаклей   и
музеев,  прослушивании  записей  музыкальных  произведений,  самостоятельном
пении  и  игре  на  музыкальных  инструментах,   разработке   и   реализации
творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
Познавательные
Учащиеся научатся:
•  свободно  ориентироваться  в  книге,   используя   информацию   форзацев,
оглавления, справочного бюро;
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные  справочные
материалы;  пользоваться  вместе  со  взрослыми   магнитофоном   и   другими
современными средствами записи и воспроизведения музыки;
• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения  по  видам  и
жанрам музыкального  искусства  (народное,  классическое,  современное),  по
музыкальным  сценическим  формам  (опера,  балет,  оперетта,   мюзикл),   по
создателям музыки (композиторы);
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать изученные произведения русской и зарубежной  классики,  народные
песни и песни современных композиторов для детей;
•  сравнивать  музыкальные  произведения,  особенности  воплощения   разными
композиторами одного и того же образа;
•   характеризовать   музыкальные   произведения,   персонажей   музыкальных
произведений;
• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные,  духовые,
струнные; народные, современные);
• различать,  группировать  виды  ансамблей  (инструментальный,  вокальный),
хоров   (народный,   академический,   церковный)   и   оркестров   (народных
инструментов, духовой и симфонический);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой  и  другими  видами  искусства  на
уровне общности их тем и художественных образов;
• характеризовать образцы творчества крупнейших  русских  композиторов  М.И.
Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского Корсакова.
Учащиеся получат возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в  справочных  источниках  и  открытом
учебном  информационном  пространстве  сети  Интернет),  сбора,   обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;
•  сравнивать,  группировать,  классифицировать  по  родовидовым   признакам
музыкального искусства;
•  устанавливать  аналогии  и  причинно-следственные  связи,  анализировать,
обобщать на материале музыкальных произведений, в  том  числе  анализировать
приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
•  осуществлять  перевод  нотной  записи  в  ритмический  рисунок,  мелодию,
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном  письме  при
пении простейших мелодий;
• выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как  одного  из
символов Российского государства;
•  объяснять  понятие  «классическая  музыка»,  рассказывать  о   содержании
прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;
• выражать  эмоционально-ценностное  отношение  к  прослушанным  музыкальным
произведениям;
•  задавать  вопросы  уточняющего  характера  по  содержанию  и  музыкально-
выразительным средствам;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах  людей  и
сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• выслушивать друг друга,  договариваться  и  приходить  к  общему  решению,
работая в паре, в группе;
• слышать в музыке и делиться своими  впечатлениями  о  музыкальных  образах
природы, человека,  разных  стран  и  народов,  разных  времён  —  прошлого,
настоящего  и  будущего;  о  возможности  музыки  раскрывать  и  преображать
духовный мир человека;
• активно участвовать в обсуждении сущности  музыкального  искусства  и  его
роли в жизни человека;
• выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому,  образному
искусству;
• строить продуктивное взаимодействие и  сотрудничество  со  сверстниками  и
взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

      К концу третьего класса ребенок должен:
знать/понимать
    • слова и мелодию Государственного гимна Российской Федерации;
    • смысл понятия «классическая музыка»;
    • названия изученных жанров и форм  камерной,  хоровой  и  симфонической
      музыки;
    • вошедшие в учебник шедевры оперного и балетного искусства, их названия
      и авторов;
    • виды музыкально-исполнительских коллективов (хор, оркестр,  ансамбль),
      музыкальные инструменты симфонического  оркестра;  названия  певческих
      голосов в академическом хоре и оперном спектакле;
    • основные учреждения культуры, в  которых  исполняется  для  слушателей
      классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры:
    • основные традиционные формы трансляции  музыки  от  композитора  через
      исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);
    • доступные  младшим  школьникам  современные  информационные  каналы  и
      средства трансляции классической музыки и знаний о ней;
    •  выразительность   и   изобразительность   музыкальной   интонации   в
      классической музыке;
   уметь
    • выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с  сопровождением
      и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
    • узнавать  изученные  музыкальные  произведения  и  называть  имена  их
      авторов;
    • передавать настроение музыки и его  изменение:  в  пении,  музыкально-
      пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
    • применять приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
      повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных  спектаклей  и
      музеев,    прослушивании     записей     музыкальных     произведений,
      самостоятельном пении и игре на  музыкальных  инструментах,  работе  с
      доступными источниками информации о  музыке  разработке  и  реализации
      творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
                 Контроль осуществляется в следующих видах:
Входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
    ▪ устный опрос;
    ▪ практическая работа,
    ▪ тест
Промежуточная   аттестация   проводится    в    соответствии    с    Уставом
образовательного учреждения в форме теста.
                   Примерная тематика творческих проектов:
         • «Звук и цвет»:
           - Рисование под музыку.
           - Выставка рисунков «Звуки и краски окружающего мира».
           - Игра «Мы озвучиваем фильм».
           - Игра – импровизация «Звук и цвет».
         • «Сказочные герои»:
           - Музыкальная инсценировка сказки «Курочка Ряба».
           - Постановка детской оперы «Волк и семеро козлят».
           - Постановка музыкального кукольного спектакля «Колобок».
         • «Наш праздник»:
           - Школьный праздник народного календаря «Масленица».
           - Школьный праздник «Веселая ярмарка».
           - Концерт – подарок.
         • «Полет над музыкальным миром»:
           - Музыкальное соревнование «Полет на воздушном  шаре  к  Вершине
           творчества».
           - Школьный концерт народной музыки.
           - Школьный музыкальный салон.
         • «Музыка и окружающий мир».
         • «Композиторы».
         • «Музыканты - исполнители».
         • «Европейская музыка и музыканты».
         • «Музыкальная история России».
         • «Музыкальный мир советской эпохи».
         • «Россия многонациональная».

                      Критерии оценок на уроках музыки

                              Критерии оценки.

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на
неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия
музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного
уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

              Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

               На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения
учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и
примерные нормы оценки знаний и умений.

               Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и
дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных
произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

                              Слушание музыки.

               На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать
музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и
средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание
музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения
через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.

                                Нормы оценок.

Оценка «5»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ
самостоятельный.

Оценка «4»:

ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального
произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.

Оценка «3»:

ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

( выставление оценки «2» противоречит эстетическим задачам предмета
«Музыка», направленным на формирование положительного отношения к
искусству, поэтому оценка на уроке не всегда отождествляется с
количественной формой выражения ).

За способности и за поведение оценка на уроке не выставляется!

                  4.Календарно-тематическое планирование .

|№    |Дата           |Тема       |Решаемые    |Планируемый результат (в соответствии с ФГОС)         |Д/з          |Примечани|                        |
|     |               |урока      |проблемы    |                                                      |             |е        |                        |
|                                                                                |План                    |
|«В концертном зале» (9 часов).                                                                                |                        |
|1.                                                                                |                        |
|10.                                                                                |            |            |
|16.                                                                                |                        |
|17.                                                                                |                        |
|27.  |                                                   |                |
|     |Магнитофон                                         |2 штуки         |
|     |Компьютер                                          |1 штука         |

                                 CD - диски.

|№      |Название                                                         |
|1      |Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия                           |
|2      |Энциклопедия классической музыки                                 |
|3      |Лучшие детские песенки                                           |
|13     |Лунный свет (музыка зарубежных композиторов)                     |
|14     |Шедевры русской классики                                         |
|15     |Антонио Вивальди «Времена года»                                  |

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № _____ от ____.__________._______г.

СГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/________________/
______.____________.______г.
[pic]


title: Презентация «Команды «Юннаты» 8 класс

extracted_text:
ВИЗИТКА
                  Команды  «Юннаты»
                          Учащихся 8А класса
                                       МАОУ СОШ№21
Мы любопытны и  пытливы,
очень любознательны.
Юннатами назвались  потому,
Что нас науки  привлекают, которые природу изучают.
Артём Курлапов, Акимова Екатерина и Осотова Натали- биологией и химией увлечены
Олег Жарёнов и Олег Мишагин- сообразительны,
умны; в делах  и аккуратны и точны.
Гусев Игорь- позитивен, собран и оперативен-
организатор  наш.
Всегда настраивает  всех на удачу и успех.
Мы любопытны и  пытливы, любознательны
Юннатами назвались  потому.
Что нас науки  привлекают, которые природу изучают.
Артём Курлапов, Акимова Екатерина и Осотова Натали- биологией и химией увлечены
Олег жарёнов и Олег Мишагин- сообразительны,
умны; в делах  и аккуратны и точны.
Гусев Игорь- позитивен, собран и оперативен-
организатаор  наш.
Всегда настраивает  всех на удачу и успех.
с
с
Команды химиков- все хоть куда!
Нам есть чему учиться.
Нам есть к чему стремиться.
И рады мы,
Что удалось
Нам влиться в этот «поток  звёзд»
К вам, умники и умницы, присоединиться.


Презентация "Неметаллы" 9 класс


Презентация "СВОЙСТВА ВОДЫ" 9 класс


Презентация "Строение периодической системы. Знаки химических элементов"


title: КТП по литературному чтению 2 класс (136 ч)

extracted_text:
Календарно - тематическое планирование по литературному  чтению (136 ч)

Темы регионального компонента:
Сказки моей бабушки
Литература народов Кавказа
Пушкин на Кавказе
Мой домашний питомец
Моя любимая музыка
Моё любимое животное
Новогодние традиции нашей семьи
Мои обязанности по дому
Я и мои друзья
 Приметы весны


Презентация "Что же это такое?"


title: Викторина «Химические свойства простых и сложных веществ» 8 класс

extracted_text:
«Викторина «Химические свойства простых и сложных веществ»
Выполнили учащиеся 8д класса Маоу Лицей №1 г.Балаково
Бирюк ольга и бутова ольга
Инструкция
При выполнении викторины к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№1.Установите соответствие между формулой веществ и реагентами, с каждым из которых оно может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                           РЕАГЕНТЫ
А) N2                                                                                1) H2O, NaOH
Б) CO2                                                                                2) Cu, AlBr3
В) AgNO3                                                                             3) H2O, SiO2
                                                                                4) Li, O2
№2.Установите соответствие  между формулой веществ и реагентами, с каждым из которых оно может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                           РЕАГЕНТЫ
А) P (красн)                                                                                1) HCl, HNO3
Б) Fe2O3                                                                            2) O2, Ca
В) NH4Cl                                                                            3) BaCl2, CO
                                                                                4) KOH, AgNO3

№3.Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это вещество может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                   РЕАГЕНТЫ
А) магний                                                       1) CO2, Na2SO4
Б) оксид железа (II)                                       2) NaOH, SO3
В) гидроксид бария                                       3) H2O, HCl
                                                                        4) H2SO4, H2

№4.Установите соответствие  между формулой веществ и реагентами, с каждым из которых оно может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                   РЕАГЕНТЫ
А) Na                                                                       1) HCl, Na2SO4
Б) Ba(OH)2                                                             2) KOH, CaCl2
В) HNO3                                                                  3) Cu, Ca(OH)2
                                                                                4) Cl2, O2

№5.Установите соответствие  между формулой веществ и реагентами, с каждым из которых оно может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                   РЕАГЕНТЫ
А) сера                                                      1) CO2, Na2SO4 (р-р)
Б) оксид цинка                                         2) NaOH, P2O3
В) хлорид алюминия                               3) AgNO3, KOH (р-р)
                                                                   4) H2SO4 (конц), О2

№6.Установите соответствие  между формулой веществ и реагентами, с каждым из которых оно может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                   РЕАГЕНТЫ
А)  H2                                                   1) H2O, HCl
Б) NH3                                                  2) CuO, Na
В)  HCl                                                  3) AgNO3, KOH (р-р)
                                                             4)  Na2SO4, K2NO3

№7.Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это вещество может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                   РЕАГЕНТЫ
А) углерод                                                     1) CO2, Na2SO4 (р-р)
Б) оксид кремния                                        2) NaOH, С
В) фосфат кальция                                      3) ВaCl2, KOH (р-р)
                                                                      4) О2, Al

№8.Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это вещество может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                   РЕАГЕНТЫ
А) азот                                                           1) CO2, Na2SO4 (р-р)
Б)  оксид натрия                                          2) Na, O2
В) гидроксид алюминия                             3) HCl, CO2
                                                                      4) NaOH, HNO3

№9.Установите соответствие  между формулой веществ и реагентами, с каждым из которых оно может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                   РЕАГЕНТЫ
А) Fe                                                   1) NO2, HCl
Б)  MnO2                                             2) AgNO3, F2
В)  NaCl                                               3) AgNO3, KOH (р-р)
                                                             4)  S, Cl2

№10.Установите соответствие  между формулой веществ и реагентами, с каждым из которых оно может взаимодействовать
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВ                                                   РЕАГЕНТЫ
А) Cl2,                                                 1) H2, NaBr
Б)  Ca3P2                                            2) H2CO3, HCl
В) CaCO3                                             3) AgNO3, H2O
                                                            4)  HCl, H2SO4
Источники рисунков
http://rodnik.infocompany.biz/…
http://shantel.ru.com/sifilis-…
http://lori.ru/3109247


Презентация "Михаил Васильевич Ломоносов" 9 класс


title: Презентация "Марковников Владимир Васильевич" 8 класс

extracted_text:
Марковников Владимир Васильевич
Автор: Толкачев Никита,
учащийся 8В класса МОУ «СОШ №28»
г. Балаково Саратовской области
Руководитель: Яковлева О.А.,
учитель химии
г. Балаково, 2011 г.
Виртуальная декада химии-2011
Цели работы:
Познакомиться с биографией великого русского учёного В.В. Марковникова.
Изучить научные достижения В.В. Марковникова.
Познакомиться  с реакциями, протекающими по правилу Марковникова и против правила Марковникова.
Марковников Владимир Васильевич годы жизни: 13 (25) декабря 1837—
29 января (11 февраля) 1904)
 — русский химик, основатель научной школы.
Развивая теорию химического строения А. М. Бутлерова, исследовал взаимное влияние атомов в органических соединениях и установил ряд закономерностей (в том числе правило присоединения гидрогалогенидов к непредельным углеводородам с двойной и тройной связью, впоследствии названное его именем в 1869 году).
Содействовал развитию отечественной химической промышленности. Один из организаторов Русского химического общества (1868).
Содержание:
Биография
Место рождения: с. Княгинино, Нижегородская губерния, Российская империя
Научная сфера: химия
Научный руководитель: А.М. Бутлеров
Знаменитый ученик: И.А. Каблуков
1860 Окончил Казанский Университет. Остался лаборантом в университете, постепенно занялся и преподавательской работой.
1865 Защитил магистерскую диссертацию. Её тема была связана с проблемой существования изомерии среди жирных (насыщенных) кислот. Марковников доказал, что такая изомерия существует.
1869 Защитил докторскую диссертацию по теме «Материалы по вопросу о взаимном влиянии атомов в химических соединениях» и стал профессором кафедры химии.

Открытия и достижения
1869 сформулировал правила о направлении течения реакций присоединения, отщепления и замещения, а также изомеризации в зависимости от химического строения вещества, которые сейчас известны как правила Марковникова.
1879 впервые осуществил синтез циклобутандикарбоновой кислоты.
1883 Открыл новый класс органических соединений — нафтены.
1889 Впервые получил суберон (гептаметиленкетон).

Правило Марковникова
При присоединении протонных кислот или воды к несимметричным алкенам или алкинам атом водорода присоединяется к наиболее гидрогенизированному (гидрированному) атому углерода (в месте разрыва двойной связи).
Правило сформулировано В.В. Марковниковым  в 1869 году.

Исключения из правила Марковникова
Присоединение электрофильных и нуклеофильных агентов к соединениям с сопряжёнными связями, содержащим электроотрицательную группировку у атома углерода двойной связи, происходит против правила Марковникова в соответствии со смещением электронной плотности к наиболее электроотрицательным атомам, например:

Научный руководитель – А.М. Бутлеров
Бутлеров Александр Михайлович годы жизни: 3 (15) сентября 1828 —        5 (17) августа 1886
 — русский химик, создатель теории химического строения, родоначальник «бутлеровской школы» русских химиков, общественный деятель.

Знаменитый ученик – И.А. Каблуков
Каблуков Иван Алексеевич
годы жизни: 21 августа (2 сентября) 1857 — 5 мая 1942
— русский физико-химик.
Почётный член АН СССР (1932), одновременно и независимо от В. А. Кистяковского предложивший представление о сольватации ионов и положивший начало объединению физической и химической теории растворов.

Источники информации

http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Марковников%20Владимир%20Васильевич/
http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Марковникова%20правило/
       Марковников В.В. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
Бутлеров А.М.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D1%82%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
Каблуков И.А.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
Правило Марковникова
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0