title: Дополнительная общеобразовательная программа "Этикет и культура общения" 3-4 класс

extracted_text:
                МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28»
                        о.Мурома Владимирской области

                               Дополнительная
                        общеобразовательная программа
                         «Этикет и культура общения»

                             Класс – 3-4 классы
                  учитель – Михайличенко Наталья Дмитриевна

                            2014-2015 учебный год

                            Пояснительная записка

      В настоящее  время  важнейшим  объектом  познания  стал  человек,  его
мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.
      Приоритетной целью образования  является  личностное,  познавательное,
общекультурное  развитие  учащихся.  Для  реализации  этой  цели  разработан
Федеральный государственный стандарт второго поколения.
Приобщение   детей   к   духовным   богатствам   человечества   способствует
формированию  гармоничной,  творческой  личности   человека,   способной   к
сопереживанию, распознаванию добра и  зла,  доброжелательному  отношению  ко
всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию  величия
человеческой жизни и умению найти своё место в ней.
      Сегодня требуется новый тип  личности.  Она  должна  быть  не  столько
много  знающей,  сколько   легко   ориентирующейся   в   сложных   проблемах
современности, высоконравственной, ответственной  за  себя,  своих  близких,
культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России  необходимо  знать
курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой  частью  духовной  культуры,
она  способствует  нравственному  совершенствованию  человека.  Поэтому  так
необходимы уроки, посвящённые  этическому  воспитанию  личности  человека  и
способные сохранить и развить в  ребёнке  стремление  к  духовным  ценностям
человеческой жизни.
      Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том,  что
он  призван  помочь  растущему  человеку  в  постижении  норм   человеческих
отношений и на их основе  искать  путь  самовоспитания,  саморазвития.  Курс
предполагает активное включение в творческий  процесс  учащихся,  родителей,
учителей.
      Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к
окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и
учащихся.
                              Цель  программы:
освоение учащимися 3-4-ых классов   норм  нравственного  отношения  к  миру,
людям, самим себе.
Задачи:
предоставить  возможности  ребёнку  проявить  себя  и   своё   отношение   к
окружающему миру;
научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить  строить  с
ними отношения;
прививать детям стремление к постоянному познаванию,  убеждать,  что  каждый
может объявить войну своему невежеству.
Данная  программа  позволяет  учащимся  3-4-ых   классов   познакомиться   с
основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.
                  Программа состоит из 9 крупных разделов:
История этикета.
Виды этикета.
Этикет общения.
Этикет в культуре внешности.
Этикет в общественных местах.
Этикет по праздникам.
Твоя родословная
Уроки доброты.
Делу время – потехе час.
       Основным  методом  преподавания   является   игровой   тренинг.   Вся
информация теоретического характера даётся либо в виде  игры,  где  учащиеся
сами  ищут  ответы  на  вопросы  темы.  Навыки,  которые  должны  приобрести
учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр.
                         Формы и виды деятельности:
игровая;
познавательная;
сюжетно - ролевые игры;
просмотр фильмов;
посещение музеев, библиотек, театра;
конкурсы и праздники;
            Планируемые результаты освоения учащимися  программы
В результате прохождения программы  внеурочной  деятельности  предполагается
достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны  знать  о  моральных  нормах  и
правилах  нравственного  поведения,  в  том  числе   об   этических   нормах
взаимоотношений в семье, между  поколениями,  носителями  разных  убеждений,
представителями различных социальных групп.
Для  достижения  данного   уровня   результатов   необходимо:   сформировать
позитивное  отношение  учащихся  к  занятиям  этической  грамматикой   и   к
этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов -  получение  обучающимися  опыта  переживания  и
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для  достижения  данного  уровня  результатов  необходимо:  воспитывать    у
учащихся  дружеские   взаимоотношения,   учащиеся   должны   получить   опыт
взаимодействия со сверстниками, взрослыми  в  соответствии  с  общепринятыми
нравственными нормами.
Третий уровень результатов -  получение обучающимися  опыта  самостоятельной
общественной деятельности.
Для    достижения   данного   уровня    необходимо:    сформировать    навык
взаимодействия   обучающихся   с   представителями   различных    социальных
субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в  открытой
общественной среде.
      В результате реализации  настоящей  программы  могут  быть  достигнуты
следующие воспитательные результаты:
начальные  представления  о  моральных  нормах  и   правилах   нравственного
поведения;
нравственно-этический  опыт  взаимодействия  со  сверстниками,  взрослыми  в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
неравнодушие к жизненным проблемам  других  людей,  сочувствие  к  человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать  на  негативные  проявления  в  детском
обществе и  обществе  в  целом,  анализировать  нравственную  сторону  своих
поступков и поступков других людей;
уважительное отношение  к  родителям,  к  старшим,  заботливое  отношение  к
младшим;
знание  традиций  своей  семьи  и  образовательного   учреждения,   бережное
отношение к ним.
                 Формы учета оценки планируемых результатов
Опрос
Наблюдение
Диагностика:
нравственной самооценки;
этики поведения;
отношения к жизненным ценностям;
нравственной мотивации.
анкетирование учащихся и родителей
      Данная образовательная программа  была  составлена  в  соответствии  с
требованиями  Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования.
Программа адресована учащимся 3-4-х классов  и рассчитана на  4,  5  часа  в
неделю (180 часов в год).

                            Содержание программы
                         «Этикет и культура общения»

                         3 класс (1-ый год обучения)
                    Раздел 1. Из истории этикета (2 часа)
       Тема 1. Из истории этикета
Дать понятия «этика», «этикет». Краткое  знакомство  с  историей  этикета  и
некоторыми этикетными  нормами  в  занимательной  игровой  форме.  Во  время
занятия  предполагается  использование  корпоративных  форм,  что  позволяет
каждому  учащемуся   высказать   своё   мнение   и   узнать   точку   зрения
одноклассников,     находить      убедительные      аргументы,      проявить
доброжелательность по отношению к товарищу.
                      Раздел II. Виды этикета (23 часа)
      Тема 1.  Школьный этикет
Познакомить с  правилами  поведения  в  школе,  на  уроке,  на  перемене,  с
правилами подготовки к уроку. Подвижные игры. Заучивание стихов о  поведении
в школе. Познакомить с правилами поведения в школьной столовой.
      Тема 2.  Правила содержания учебных вещей
Правила ухода за рабочим местом  в классе. Правила  содержания  ученического
портфеля. Оформление письменных работ. Сохранность учебных вещей.
      Тема 3.  Отношение к учителю и одноклассникам
Правила делового общения с учителем. Правила общения с одноклассниками.
      Тема 4.  Школьные традиции
Рассказ о школьных традициях: первый звонок, последний  звонок,  праздник  в
классе.
      Тема 5.  Учись учиться
Умение слушать. Умение  излагать  свои  мысли.  Умение  работать  с  книгой.
Умение соблюдать правильный режим учебной работы.
                       Раздел III. Этикет общения (44 часов)
      Тема 1.  Что такое хорошее поведение
Дать понятия «вежливость», «привычка», «хорошее  поведение».  Показать,  что
вежливость – самая необходимая черта человека.
      Тема 2.  Азбука приветствий
Приветствие  в  разные  времена,  у  разных  народов.  Приветствие  в   мире
животных. Умение правильно приветствовать друзей, старших, незнакомых.
      Тема 3.  Речевой  этикет
Дать понятия «диалог», «общение», «уважение». Правила этикета в  общении  со
сверстниками. Правила этикета в общении со взрослыми. Сюжетно-ролевые игры.
      Тема 4.  Надо – хочу – нельзя
Человек в обществе. Возможно ли исполнение всех  ваших  желаний.  Существуют
ли запреты. Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».
      Тема 5.  Общение в форме разговора, спора, ссоры
Содержание понятий «разговор», «спор», «ссора».
      Тема 6.  Мой друг заболел
Освоение правил поведения у  больного.  Формулы  сопереживания,  сочувствия,
сострадания,  слова  ободрения,  поддержки.  Шутка   как   способ   утешения
больного. Формы проявления заботы  о  человеке.  Добрые  слова  и  поступки,
беседы  у  постели  больного,  соблюдение   правил   гигиены.   Инфекционные
заболевания  и  пути  их  распространения.  Поведение  больного,  соблюдение
режима, терпеливость и выдержка.
      Тема 7.  Отношение к старшим
Правила этикета в общении со взрослыми. Сюжетно-ролевые игры.
      Тема 8.  Общение в игре
Игра как  фактор  духовного  и  физического  развития.  Понятие  об  опасных
играх. Предупредительное  отношение  к  товарищу,  опасность  травматизма  в
игре.
              Раздел VI. Этикет в культуре внешности (8 часов)
      Тема  1.  Внешний  вид   учащегося.  Соревнование  на  лучший  деловой
внешний вид.
      Тема 2.  Внешний вид дома и на улице.
              Раздел V. Этикет в общественных местах (15 часов)
      Тема 1. На улице
Умение обратиться к незнакомому человеку  на  улице  с  вопросом,  просьбой.
Формы привлечения  внимания,  типовые  вопросы,  формы  извинения,  просьбы,
благодарности. Опасные  взрослые.  Действия  в  опасных  ситуациях.  Научись
говорить громко: «Я вас не знаю!». Поведение во дворе в подъезде.
      Тема 2. В театре
Правила поведения в театре, кинотеатре, концерта
      Тема 3. В библиотеке
Правила поведения в библиотеке. Бережное отношение к  книге.
      Тема 4. В транспорте
Изучение правил поведения  в  общественном  транспорте.  Понятие  о  хороших
манерах.
      Тема 5. В магазине
Вещи, их цена и  ценность.  Поведение  в  магазине  при  покупке,  примерке,
умение быть сдержанным.
                  Раздел VI. Этикет по праздникам (24 часа)
      Тема 1. Вы принимаете гостей
Приглашение в гости,  способы  приглашения,  благодарность  за  приглашение,
формы извинения  в  случае  отказа,  этические  нормы  поведения  хозяина  и
гостей, представление гостей  друг  другу,  церемония  угощения,  беседа  за
столом, гостеприимство. Какое событие может  быть  праздником.  Поздравление
по  поводу  различных  дат.   Дать   понятия   «день   рождения»,   «гость»,
«именинник», Правила этикета на дне рождения для именинника.
      Тема 2.  Как одеться
      Правила выбора одежды на праздник. Сюжетная  игра  на  лучший  внешний
вид.
      Тема 3. Вас пригласили в гости
      Правила этикета для гостя.  Правила  поведения  во  время  знакомства.
Представление людей друг другу. Дарение подарков Прощание с гостями.  Умение
вовремя уйти. Сюжетно-ролевая игра «Мы на дне рождения».
      Тема 4. Ты садишься за стол
Правила поведения за столом. Практическое занятие.
                   Раздел VII. Твоя родословная (16 часов)
      Тема 1. Обязанности дома
Участие всех членов семьи в домашнем труде.
      Тема 2.  Моя мама
Самый  близкий  человек.  Стихотворение  Лившица  «Разговор».  Благинина  «В
тишине». Собирательный образ мамы. Изготовление открытки  для  мамы.  Отчего
грустнеют мамины  глаза?  Как  сократить  минуты  грусти.  Печали,  душевных
огорчений наших мам? Разыгрывание  ситуаций.  Анкета  «Насколько  вы  знаете
своих мам».
      Тема 3. Имена оживают
Знакомство с  историей  возникновения  имен,  отчеств,  фамилий.  Пополнение
списка «Имена нашего класса».
      Тема 4. Пишем историю семьи
Знакомство с понятием «родословная», умение составлять древо своей семьи.
                   Раздел VIII. Уроки доброты ( 44 часов)
      Тема 1.  Добро и зло в сказке
Дать понятие «сказка», «вежливость», «поступок», «добрый поступок»,  «плохой
поступок», «дракон внутри человека». Открытие большого мира начинается  чаще
всего со сказки, она развивает мысль и воспитывает чувства.
      Тема 2.  Люби всё живое
      Беседы о животных: о среде их обитания, их повадках,  их  отношении  к
человеку и их месте в жизни человека, отношение к животному, забота  о  нём,
жалость к бездомному и  больному  животному,  способы  ухода  за  животными.
Ответственность принятия решения завести животное.  Уход  за  животным.  Для
чего человек приручил животных. Выбор кличек различными животным. Рассказ  о
своем любимце. Животное не может быть подарено без  согласования  с  будущим
владельцем.
      Тема 3.  Волшебные слова
Что такое вежливость. Понятие «волшебные слова»
      Тема 4.  Обсуждение сказки Андерсена Г.Г. «Ель»
Чтение и обсуждение сказки. Бережное отношение к лесной красавице.
      Тема 5. В мире доброй книги
Книги помогают постигать истинные ценности, приобщают  к  миру  прекрасному.
Знакомство с  книгами  Э.Успенского,  М.Липскерова,  В.Губарева,  В.Катаева,
Р.Эно, А.Линдгрен, В.Осеевой, Л.Воронковой и др.
                Раздел IX. Делу время – потехе час (4 часов)
      Тема 1.  Режим дня.
Дать понятие «режим дня», «здоровье», «личная  гигиена»  учащихся.  Доказать
необходимость  соблюдения  режима  дня  для  укрепления  здоровья  человека.
Составление схемы режима дня. Советы доктора  Айболита.  Практическая  часть
урока.

                          Тематическое планирование
|№   |Название темы              |Кол-во |Форма деятельности            |
|    |                           |часов  |                              |
|                                                                      |
|I. Из истории этикета ( 2 часа)                                       |
|1   |Из истории этикета         |2 ч.   |Беседа. Игра                  |
|II. Виды этикета (23 часа)                                            |
|1   |Школьный этикет            |6 ч.   |Беседа. Просмотр фильма.      |
|2   |Правила содержания учебных |4 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|    |вещей                      |       |                              |
|3   |Отношение к учителю и      |5 ч.   |Беседа. Ролевая игра.         |
|    |одноклассникам             |       |                              |
|4   |Школьные традиции (первый  |5 ч.   |Беседа. Экскурсия в школьный  |
|    |звонок, последний звонок)  |       |музей                         |
|5   |Учись учиться              |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|III. Этикет общения (44 часов)                                        |
|1   |Что такое хорошее поведение|6 ч.   |Беседа. Тест. Ролевая игра    |
|2   |Азбука приветствий         |3 ч.   |Беседа. Ролевая игра.         |
|3   |Речевой  этикет            |5 ч.   |Беседа. Сюжетно-ролевые игры. |
|4   |Надо – хочу - нельзя       |4 ч.   |Беседа.                       |
|5   |Общение в форме разговора, |10 ч.  |Беседа. Практическое занятие  |
|    |спора, ссоры               |       |                              |
|6   |Мой друг заболел           |4 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|7   |Отношение к старшим        |2 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|8   |Общение в игре             |10 ч.  |Беседа. Практическое занятие  |
|VI. Этикет в культуре внешности (8 часов)                             |
|1   |Внешний вид школьника      |4 ч.   |Беседа. Соревнование.         |
|    |                           |       |Практические занятия.         |
|2   |Внешний вид дома и на      |4 ч.   |Практические занятия.         |
|    |улице.                     |       |                              |
|V. Этикет в общественных местах (15 часов)                            |
|1   |На улице                   |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|2   |В театре                   |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|3   |В библиотеке               |3 ч.   |Беседа. Экскурсия в           |
|    |                           |       |библиотеку.                   |
|4   |В транспорте               |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|5   |В магазине                 |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|VI. Этикет по праздникам (24  часов)                                  |
|1   |Вы принимаете гостей       |6 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|2   |Как одеться                |6 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|3   |Вас пригласили в гости     |6 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|4   |Ты садишься за стол        |6 ч.   |Беседа. Практическое занятие  |
|VII. Твоя родословная (16 часов)                                      |
|1   |Обязанности дома           |5 ч.   |Беседа.                       |
|2   |Моя мама                   |3 ч.   |Беседа. Оформление открытки   |
|3   |Имена оживают              |4 ч.   |Беседа. Список имен класса    |
|4   |Пишем историю семьи        |4 ч.   |Беседа. Составление           |
|    |                           |       |генеалогического дерева своей |
|    |                           |       |семьи                         |
|VIII. Уроки доброты ( 44 часов)                                       |
|1   |Добро и зло в сказке       |12 ч.  |Беседа. Чтение книг.          |
|    |                           |       |Обсуждение.                   |
|2   |Люби всё живое             |10 ч.  |Беседа. Выставка фото домашних|
|    |                           |       |питомцев                      |
|3   |Волшебные слова            |10 ч.  |Беседа. Тест. Практическое    |
|    |                           |       |занятие                       |
|4   |Обсуждение сказки Андерсена|2 ч.   |Чтение. Обсуждение.           |
|    |Г.Г. «Ель»                 |       |                              |
|5   |В мире доброй книги        |10 ч.  |Чтение. Обсуждение.           |
|IX. Делу время – потехе час (4  часов)                                |
|1   |Режим дня.                 |4 ч.   |Беседа.                       |

              Содержание программы  «Этикет и культура общения»

                         4 класс (2-ой год обучения)
                    Раздел 1. Из истории этикета (4 часа)
       Тема 1. Из истории этикета
Дать понятия «этика», «этикет». Краткое  знакомство  с  историей  этикета  и
некоторыми этикетными  нормами  в  занимательной  игровой  форме.  Во  время
занятия  предполагается  использование  корпоративных  форм,  что  позволяет
каждому  учащемуся   высказать   своё   мнение   и   узнать   точку   зрения
одноклассников,     находить      убедительные      аргументы,      проявить
доброжелательность по отношению к товарищу.
      Тема 2 . Кого называют «джентльменом».
      Тема 2.  Смешное и трагическое в этикете.
   Тема 3. Этикет –  свод  правил  поведения  человека  в  разных  жизненных
ситуациях.
Во  время  занятия  предполагается  использование  корпоративных  форм,  что
позволяет каждому учащемуся высказать своё  мнение  и  узнать  точку  зрения
одноклассников,     находить      убедительные      аргументы,      проявить
доброжелательность по  отношению  к  товарищу,  найти  слова  для  тактичной
критики.
                      Раздел II. Виды этикета (23 часа)
      Тема 1.  Современный этикет
Дать понятие современного   этикета. В чем его отличие от других.
      Тема 2.  Школьный этикет
Познакомить с  правилами  поведения  в  школе,  на  уроке,  на  перемене,  с
правилами подготовки к уроку. Подвижные игры. Заучивание стихов о  поведении
в школе. Познакомить с правилами поведения в школьной столовой.
         Тема 3. Общегражданский этикет
Дать понятие общегражданского этикета. В чем его отличие от других.
      Тема 4.  Этикет переписки
Правила эпистолярного этикета. Правила пользования электронной почтой.
      Тема 5.  Правила содержания учебных вещей
Правила ухода за рабочим местом  в классе. Правила  содержания  ученического
портфеля. Оформление письменных работ. Сохранность учебных вещей.
      Тема 6.  Отношение к учителю и одноклассникам
Правила делового общения с учителем. Правила общения с одноклассниками.
      Тема 7.  Школьные традиции
Рассказ о школьных традициях: первый звонок, последний  звонок,  праздник  в
классе.
      Тема 8.  Учись учиться
Умение слушать. Умение  излагать  свои  мысли.  Умение  работать  с  книгой.
Умение соблюдать правильный режим учебной работы.
                       Раздел III. Этикет общения (40 часов)
      Тема 1.  Что такое хорошее поведение
Дать понятия «вежливость», «привычка», «хорошее  поведение».  Показать,  что
вежливость – самая необходимая черта человека.
      Тема 2.  Азбука приветствий
Приветствие  в  разные  времена,  у  разных  народов.  Приветствие  в   мире
животных. Умение правильно приветствовать друзей, старших, незнакомых.
      Тема 3.  Речевой  этикет
Дать понятия «диалог», «общение», «уважение». Правила этикета в  общении  со
сверстниками. Правила этикета в общении со взрослыми. Сюжетно-ролевые игры.
      Тема 4.  Этикет телефонных разговоров
Правила разговора по телефону. Когда излишняя вежливость неуместна.  С  чего
начать разговор по телефону. Телефонное хулиганство. О мобильных  телефонах.
Не бойтесь автоответчика.
      Тема 5.  Надо – хочу – нельзя
Человек в обществе. Возможно ли исполнение всех  ваших  желаний.  Существуют
ли запреты. Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».
      Тема 6.  Общение в форме разговора, спора, ссоры
Содержание понятий «разговор», «спор», «ссора».
      Тема 7.  Как познакомиться
Как знакомиться. Как  представлять  людей  друг  друга.  Как  представляться
самим.
      Тема 8.  Мой друг заболел
Освоение правил поведения у  больного.  Формулы  сопереживания,  сочувствия,
сострадания,  слова  ободрения,  поддержки.  Шутка   как   способ   утешения
больного. Формы проявления заботы  о  человеке.  Добрые  слова  и  поступки,
беседы  у  постели  больного,  соблюдение   правил   гигиены.   Инфекционные
заболевания  и  пути  их  распространения.  Поведение  больного,  соблюдение
режима, терпеливость и выдержка.
      Тема 9.  Отношение к старшим
Правила этикета в общении со взрослыми. Сюжетно-ролевые игры.
      Тема 10.  Общение в игре
Игра как  фактор  духовного  и  физического  развития.  Понятие  об  опасных
играх. Предупредительное  отношение  к  товарищу,  опасность  травматизма  в
игре.
      Тема 11.  Коллектив начинается с меня
Формирование  умения  видеть  достоинства  у  себя  и  других  и   проявлять
уважение. Общие дела. Один за всех  и  все  –  за  одного.  Мой  класс-  мои
друзья. Заучивание волшебного правила: «Чего в другом не любишь, того и  сам
не делай». Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь себя».
Как  жить  в  коллективе,  будучи  очень  разными?  Что  считать  хорошим  в
коллективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям,  друг
к другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы:  считаться  твоим  другом;
заслужить твое уважение; вызвать симпатию.
Коллективная  деятельность,  в  процессе  которой  каждый   ребенок   должен
проявить себя.  Делаем газету.
      Тема 12. Чувство, настроение, характер
Дать понятие «чувства», «настроение», «характер». Понять  другого.  От  чего
зависит  хорошее  настроение.  Знакомство  с  правилами  создания   хорошего
настроения. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда …», «Я  смеюсь,  когда  …»,
«Я радуюсь, когда …»
              Раздел VI. Этикет в культуре внешности (10 часов)
      Тема  1.  Внешний  вид   учащегося.  Соревнование  на  лучший  деловой
внешний вид.
      Тема 2.  Внешний вид дома и на улице.
      Тема 3.  Внешний вид на празднике.
      Тема 4. Внешний вид на дискотеке.
              Раздел V. Этикет в общественных местах (14 часов)
      Тема 1. На улице
Умение обратиться к незнакомому человеку  на  улице  с  вопросом,  просьбой.
Формы привлечения  внимания,  типовые  вопросы,  формы  извинения,  просьбы,
благодарности. Опасные  взрослые.  Действия  в  опасных  ситуациях.  Научись
говорить громко: «Я вас не знаю!». Поведение во дворе в подъезде.
      Тема 2. В театре
Правила поведения в театре, кинотеатре, концерта
      Тема 3. В библиотеке
Правила поведения в библиотеке. Бережное отношение к  книге.
      Тема 4. В транспорте
Изучение правил поведения  в  общественном  транспорте.  Понятие  о  хороших
манерах.
      Тема 5. В магазине
Вещи, их цена и  ценность.  Поведение  в  магазине  при  покупке,  примерке,
умение быть сдержанным.
      Тема 6. В путешествии
Правила поведения на отдыхе. Что необходимо взять с собой. Как вести себя  в
другой стране.
      Тема 7. В музее
Правила поведения в музее. Посещение школьного музея.
                 Раздел VI. Этикет по праздникам (25 часов)
      Тема 1. Вы принимаете гостей
Приглашение в гости,  способы  приглашения,  благодарность  за  приглашение,
формы извинения  в  случае  отказа,  этические  нормы  поведения  хозяина  и
гостей, представление гостей  друг  другу,  церемония  угощения,  беседа  за
столом, гостеприимство. Какое событие может  быть  праздником.  Поздравление
по  поводу  различных  дат.   Дать   понятия   «день   рождения»,   «гость»,
«именинник», Правила этикета на дне рождения для именинника.
      Тема 2.  Как одеться
      Правила выбора одежды на праздник. Сюжетная  игра  на  лучший  внешний
вид.
      Тема 3. Вас пригласили в гости
      Правила этикета для гостя.  Правила  поведения  во  время  знакомства.
Представление людей друг другу. Дарение подарков Прощание с гостями.  Умение
вовремя уйти. Сюжетно-ролевая игра «Мы на дне рождения».
      Тема 4. Ты садишься за стол
Правила поведения за столом. Практическое занятие.
      Тема 5. Как выбирать и дарить подарки.
Дарим и принимаем подарки. Дарим цветы.  Подарки  по  случаю.  Как  оформить
подарки.
                   Раздел VII. Твоя родословная (20 часов)
      Тема 1. Обязанности дома
Участие всех членов семьи в домашнем труде.
      Тема 2.  Моя мама
Самый  близкий  человек.  Стихотворение  Лившица  «Разговор».  Благинина  «В
тишине». Собирательный образ мамы. Изготовление открытки  для  мамы.  Отчего
грустнеют мамины  глаза?  Как  сократить  минуты  грусти.  Печали,  душевных
огорчений наших мам? Разыгрывание  ситуаций.  Анкета  «Насколько  вы  знаете
своих мам».
      Тема 3. Человек и его имя
Характер и имя. Имя в  судьбе  человека.  Пополнение  списка  «Имена  нашего
класса».
      Тема 4. Фамилия – флаг семьи.
История возникновения фамилии на Руси. История вашей фамилии.
      Тема 5. Имена оживают
Знакомство с  историей  возникновения  имен,  отчеств,  фамилий.  Пополнение
списка «Имена нашего класса».
      Тема 6. Пишем историю семьи
Знакомство с понятием «родословная», умение составлять древо своей семьи.
      Тема 7.  Мои родные
Дать понятие близкие родственники. Описание  важных  жизненных  этапов  всех
членов семьи. Легенды, домыслы, загадки.
      Тема 8. Тепло родного дома
Семейные праздники и традиции.

                   Раздел VIII. Уроки доброты ( 40 часов)
      Тема 1.  Добро и зло в сказке
Дать понятие «сказка», «вежливость», «поступок», «добрый поступок»,  «плохой
поступок», «дракон внутри человека». Открытие большого мира начинается  чаще
всего со сказки, она развивает мысль и воспитывает чувства.
      Тема 2. Не сломай ветку.
      О бережном отношении к миру растений. О благоприятном  воздействии  на
человека общения с растениями.
      Тема 3. О братьях наших  меньших
О правилах  общения  с  разными  животными:  домашними  и  живущих  в  дикой
природе. Красная книга. Заповедник. Правила поведения на природе.
      Тема 4. Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья
Правила закаливания. О полезном воздействии солнца, воздуха, воды.
      Тема 5.  Люби всё живое
      Беседы о животных: о среде их обитания, их повадках,  их  отношении  к
человеку и их месте в жизни человека, отношение к животному, забота  о  нём,
жалость к бездомному и  больному  животному,  способы  ухода  за  животными.
Ответственность принятия решения завести животное.  Уход  за  животным.  Для
чего человек приручил животных. Выбор кличек различными животным. Рассказ  о
своем любимце. Животное не может быть подарено без  согласования  с  будущим
владельцем.
      Тема 6.  Сила человека в добрых делах
Душевные  силы  могут  изменить  жизненные  ситуации:  чтобы   не   остаться
одиноким, добро украшает мир,  делает  его  разнообразнее.  Волшебные  двери
сердца – двери добра и доверия. Жизнь предлагает разные  ситуации,  и  очень
важно думать, как поступить. Суметь защитить свое человеческое  достоинство.
Противостоять  злу,  несправедливости,  наказать  зло  –  добрый   поступок,
требующий большого мужества. Необходимо  защищать  доброе  и  в  себе,  и  в
других. Решительно давать отпор злу.
      Тема 7.  Волшебные слова
Что такое вежливость. Понятие «волшебные слова»
      Тема 8.  Добру откроются сердца
Дать понятие «добро», «добрые  слова».  Обсуждение  басни  Эзопа  «Солнце  и
ветер».  Учимся  видеть  добрые  поступки  вокруг.  Разучивание  песни  кота
Леопольда о добрых делах.  Соединение  добрых  слов  и  добрых  поступков  в
единую  цепочку.ие  и  обсуждение  сказки.  Бережное  отношение   к   лесной
красавице.
      Тема 9. В мире доброй книги
Книги помогают постигать истинные ценности, приобщают  к  миру  прекрасному.
Знакомство с  книгами  Э.Успенского,  М.Липскерова,  В.Губарева,  В.Катаева,
Р.Эно, А.Линдгрен, В.Осеевой, Л.Воронковой и др.
                Раздел IX. Делу время – потехе час (4 часов)
      Тема 1.  Режим дня.
Дать понятие «режим дня», «здоровье», «личная  гигиена»  учащихся.  Доказать
необходимость  соблюдения  режима  дня  для  укрепления  здоровья  человека.
Составление схемы режима дня. Советы доктора  Айболита.  Практическая  часть
урока.
      Тема 2.  Личная гигиена
Правила личной гигиены для мальчиков и девочек.
                          Тематическое планирование
|№   |Название темы               |Кол-во |Форма деятельности           |
|    |                            |часов  |                             |
| I. Из истории этикета (4 часа)                                       |
|1   |Из истории этикета          |1 ч.   |Беседа. Игра                 |
|2   |Кого называют               |1 ч.   |Беседа. Ролевая игра         |
|    |«джентльменом».             |       |                             |
|3   |Смешное и трагическое в     |1 ч.   |Беседа. Обсуждение.          |
|    |этикете.                    |       |                             |
|4   |Этикет – свод правил        |1 ч.   |Беседа. Игра.                |
|    |поведения человека в разных |       |                             |
|    |жизненных ситуациях.        |       |                             |
|II. Виды этикета (23 часа)                                            |
|1   |Современный этикет          |3 ч.   |Беседа. Обсуждение.          |
|2   |Школьный этикет             |3 ч.   |Беседа. Просмотр фильма.     |
|3   |Общегражданский этикет      |2 ч.   |Беседа. Обсуждение.          |
|4   | Этикет переписки.          |1 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|5   |Правила содержания учебных  |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|    |вещей                       |       |                             |
|6   |Отношение к учителю и       |4 ч.   |Беседа. Ролевая игра.        |
|    |одноклассникам              |       |                             |
|7   |Школьные традиции (первый   |2 ч.   |Беседа. Экскурсия в школьный |
|    |звонок, последний звонок)   |       |музей                        |
|8   |Учись учиться               |5 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|III. Этикет общения (40 часов)                                        |
|1   |Что такое хорошее поведение |3 ч.   |Беседа. Тест. Ролевая игра   |
|2   |Азбука приветствий          |3 ч.   |Беседа. Ролевая игра.        |
|3   |Речевой  этикет             |4 ч.   |Беседа. Сюжетно-ролевые игры.|
|4   |Этикет телефонных           |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|    |разговоров                  |       |                             |
|5   |Надо – хочу - нельзя        |4 ч.   |Беседа.                      |
|6   |Общение в форме разговора,  |4 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|    |спора, ссоры                |       |                             |
|7   |Как познакомиться           |2 ч.   |Беседа. Сюжетно-ролевые игры.|
|8   |Мой друг заболел            |4 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|9   |Отношение к старшим         |2 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|10  |Общение в игре              |4 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|11  |Коллектив начинается с меня |4 ч.   |Тест. Ролевая игра. Просмотр |
|    |                            |       |фильма.                      |
|12  |Чувство, настроение,        |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|    |характер.                   |       |                             |
|VI. Этикет в культуре внешности (10 часов)                            |
|1   |Внешний вид школьника       |3 ч.   |Беседа. Соревнование.        |
|    |                            |       |Практические занятия.        |
|2   |Внешний вид дома и на улице.|3 ч.   |Практические занятия.        |
|3   |Внешний вид на празднике.   |2 ч.   |Беседа. Обсуждение.          |
|4   |Внешний вид на дискотеке.   |2 ч.   |Беседа. Обсуждение.          |
|V. Этикет в общественных местах (14 часов)                            |
|1   |На улице                    |2 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|2   |В театре                    |2 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|3   |В библиотеке                |2 ч.   |Беседа. Экскурсия в          |
|    |                            |       |библиотеку.                  |
|4   |В транспорте                |2 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|5   |В магазине                  |2 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|6   |В путешествии               |2 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|7   |В музее.                    |2 ч.   |Беседа. Экскурсия в музей.   |
|VI. Этикет по праздникам (25  часов)                                  |
|1   |Вы принимаете гостей        |5 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|2   |Как одеться                 |5 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|3   |Вас пригласили в гости      |5 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|4   |Ты садишься за стол         |5 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|5   |Как выбрать и дарить        |5 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|    |подарки.                    |       |                             |
|VII. Твоя родословная (20 часов)                                      |
|1   |Обязанности дома            |2 ч.   |Беседа.                      |
|2   |Моя мама                    |2 ч.   |Беседа. Оформление открытки  |
|3   | Человек и его имя          |2 ч.   |Беседа.                      |
|4   |Фамилия – флаг семьи.       |2 ч.   |Беседа.                      |
|5   |Имена оживают               |3 ч.   |Беседа. Список имен класса   |
|6   |Пишем историю семьи         |2 ч.   |Беседа. Составление          |
|    |                            |       |генеалогического дерева своей|
|    |                            |       |семьи                        |
|7   |Мои родные                  |3 ч.   |Беседа. Составление семейного|
|    |                            |       |портрета.                    |
|8   |Тепло родного дома          |4 ч.   |Беседа. Тест. Обсуждение.    |
|VIII. Уроки доброты ( 40 часов)                                       |
|1   |Добро и зло в сказке        |5 ч.   |Беседа. Чтение книг.         |
|    |                            |       |Обсуждение.                  |
|2   |Не сломай ветку             |5 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|3   |О братьях наших  меньших    |2 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|4   |Солнце, воздух и вода -наши |3 ч.   |Беседа. Практическое занятие |
|    |лучшие друзья               |       |                             |
|5   |Люби всё живое              |4 ч.   |Беседа. Выставка фото        |
|    |                            |       |домашних питомцев            |
|6   |Сила человека в добрых делах|5 ч.   |Беседа. Тест. Практическое   |
|    |                            |       |занятие                      |
|7   |Волшебные слова             |4 ч.   |Беседа. Тест. Практическое   |
|    |                            |       |занятие                      |
|8   |Добру откроются сердца      |5 ч.   |Чтение. Обсуждение.          |
|9   |В мире доброй книги         |7 ч.   |Чтение. Обсуждение.          |
|IX. Делу время – потехе час (4  часов)                                |
|1   |Режим дня.                  |2 ч.   |Беседа.                      |
|2   |Личная гигиена              |2 ч.   |Беседа.                      |

                              Список литературы

Для учителя:
1.  Богданова  О.С  Содержание  и  методика  этических  бесед   с   младшими
школьниками: Пособие для учителя.- М.:Просвещение, 1982.- 160 с.
2. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном.- М.:Детская литература, 1985.-
 207 с.
3. Духовно-нравственные основы семьи: Этика  и  психология  семейной  жизни:
Хрестоматия для учителя: в 2-х ч.-М.:Школьная пресса, 2011
4.Лихачева  Л.  Уроки  этикета   в   рассказах,   картинках   и   задачках.-
Екатеринбург: Средне - Уральское издательство, 1996. -318 с.:ил
5. Смирнова Н.А. Этика и этикет младших  школьника:  Пособие  для  учителя.-
М.:Школьная пресса, 2002
6. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. – М.: Педагогика, 1990.
7.Формирование культуры поведения младших школьников:Пособие  для  учителя.-
Киев:Радянска школа,1988.-144 с.
8.Шемшурина А.И.Основы этической культуры.-М.:Копия-С,1998.-134 с.
9.Шкатова  Л.А.Задачник  по   этикету   Екатеринбург:   Южно   -   Уральское
издательство, 1996. -318 с.:ил
10.Школа этикета  /Сост  Л.С.Лихачева.-  Екатеринбург:  Средне  -  Уральское
издательство, 1996. -78 с.
Для обучающихся:
1. Азбука юного джентльмена для  мальчиков/Сост.С.Т.Галкина.-М.:Олимп,2000.-
   208 с.:ил
2.  Бушелева   Б.В.   Поговорим   о   воспитанности:Книга   для   учащихся.-
   М.:Просвещение,1988.-138с.:ил.
3.  Мартышин  В.С.   Твоя   родословная:   учебное   пособие.-М.:   Школьная
   пресса,2000.-224с.
4. Речь и этикет: Книга для учащихся.-М.:Прлсвещение,1983.-109 с.
5. Умеете ли вы общаться?:Книга для учащихся.-М.:Просвещение,1991.-144 с.
6. Этикет во все времена: Я познаю мир: Детская  энциклопедия.-М.:  Астрель,
   2000.-446 с.:ил
7. Этикет для девочек/Сост. В.Иванова.-М.Премьер,199.- 176 с.:ил.
Художественная литература:
1. Барто А.Л. В театре.
2. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города
3. Линдгрен А. Малыш и Карлсон, который живет на крыше
4. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
5. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
6. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все.
7. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля
8. Осеева В.А. Волшебное слово
9. Русские народные сказки: Лиса и Журавль
10. Толстой Л.Н. Волк и собака.
11. Чуковский К. И.  Краденое солнце. Мойдодыр Телефон. Федорино горе.


Презентация "Понятие  «свобода» для современного подростка"   9 класс


title: Презентация "Загадки на сообразительность для смекалистых"

extracted_text:
Может ли страус назвать себя птицей?
Ответ:
Он не разговаривает
Был ли в ХХ столетии такой год,
который не изменился, когда его, написав цифрами,
перевернули вверх ногами?
Ответ:
1961
В какую косу
не вплетешь ленту?
Ответ:
Коса для косьбы
За чем  вода в бутылке?
Ответ:
За стеклом
Вопреки закону всемирного тяготения
Какой предмет чем он тяжелее,
тем с ним легче?

Ответ:
кошелек
Горело 5 электрических лампочек,
три лампочки выключили.
 Сколько лампочек осталось?
Ответ:
5

Какие ноты растут
в огороде?
Ответ:
Фа-соль
Какой цветок имеет и женское ,
и мужское имя?
Ответ:
иван-да-марья
Используемые источники
Лист в клетку http://www.playcast.ru/uploads/2014/09/21/9915829.jpeg
Надпись «Школа» https://img-fotki.yandex.ru/get/6401/20573769.a/0_81c7b_d61698a9_S
Дети за столом http://s4.pic4you.ru/y2014/08-12/12216/4542705-thumb.png
Букет  https://img-fotki.yandex.ru/get/5001/20573769.70/0_9c14e_6410e5e8_S


title: Презентация "Семицветик"

extracted_text:
Санкт-Петербург  -  мой родной, любимый город                  Санкт-Петербург
Участники проекта
Кожемякина С.В.
Гридина И.В.
гр.  № 10
«Семицветик»
Масштаб: групповой, предусматривает активное участие
                родителей воспитанников; краткосрочный
Срок реализации: 1 неделя
Вид проекта:  познавательный,
                       творческий, информационный.

Цель проекта:    Приобщение дошкольников к истории и культуре родного города-Санкт-Петербурга, её достопримечательностях; воспитание любви и привязанности к родному городу. Осуществление комплексного подхода к воспитанию детей в духе патриотизма.   Привлечение родителей к непосредственному участию в
    педагогическом процессе детского сада.

    Задачи проекта: 1. Создавать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного города.2. Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим своеобразием.3. Воспитывать чувство гордости за Санкт-Петербург, эмоционально-ценностное отношение к своему городу.
4. Знакомим детей с историей Санкт-Петербурга, с архитектурой родного города.
5. Расширяем кругозор детей  о достопримечательностей родного города.
Воспитываем у детей любовь и привязанность к городу на Неве.
Развиваем у детей фантазию и обогащаем словарный запас.

Герб Санкт-Петербурга
 Люблю тебя, Петра творенье,
    Люблю твой строгий, стройный вид,
    Невы державное теченье,
    Береговой ее гранит,
    Твоих оград узор чугунный,
    Твоих задумчивых ночей
    Прозрачный сумрак, блеск безлунный......
1 часть (март, апрель, май)
Подготовительный,
Информационный
 Санкт-Петербург-гранитный город,
   Взнесенный словом над Невой,
   Где небосвод давно распорот
   Адмиралтейскою иглой.
Не просто слово «город».
                                                                           Если в зеркале прочесть-
                                                                          Ты увидишь слово «дорог».
                                                                          Город дорог, так и есть.
Исаакиевский собор
Православный храм и одновременно музей. С его колоннады открывается прекрасный вид на центр города.

Триста с лишним лет назад
                    Петр первый к Неве привел солдат.
Шел по болотам и лесам
                             И этот остров выбрал сам.
Твердыней грозной будет он,
                            Стеною прочной окружен.
Петропавловка не спит,
Ангел город наш хранит,
Пушка в полдень возвещает:
День, двенадцать,
                         каждый знает.
Штаб Росси, Растрелли
Чудесный дворец
И Монферрана колонна-
В них разум и воля,
Созвучье сердец-
В них город, для славы
рожденный.
Много было войн и бед,
Только город не сдавался:
Дал врагу отпор в ответ,
Строился и развивался…
Все эти войны были много лет назад.
Но есть одна , что раною легла.
Наш город назывался Ленинград-
Была блокада, холод, страх и мгла…
Вся отчизна встала для отпора,
Все свои святыни отстоим.
Ленинград, родной, любимый город,
Многославен мужеством своим.
Есть удивительный город, а в нем
Жители ходят ночами, как днем.
Белые ночи, светлые очень.
Кто пропустить это чудо захочет?
Вы посмотрите вокруг!
Наш город- дивный Петербург!
Он наш, любимый и родной,
Его мы любим всей душой!
2 Часть(работа с детьми и родителями)
Пётр  Первый строил Петропавловскую крепость для того, чтобы укрепиться на берегах Невы.
Высота крепостных  стен 12м (5-ти этажный дом) , толщина 20м.
В крепости 6 бастионов (пятиугольных укреплений по углам):Государев, Меншиков, Нарышкин, Головкин, Зотов,  Трубецкой.
В крепости 6 куртин (прямых крепостных стен) между  6-ю бастионами, 2 треугольных равелина на востоке и западе крепости.

 Фотоальбом «Я Петербуржец»
Загадочный город у устья Невы
Его охраняют гривастые львы.
Нева свои воды уносит в залив,
А ветер играет с колечками грив.
Я  дивлюсь  на  многоцветье   Девяти  изящных  глав,Все  величие  столетий,Пролетевших  осознав.
Очень просто сесть в трамвай, и сказать: «Вези, давай!»Очень просто сесть в такси, и сказать: «Давай вези!»Ну а если вам не к спеху, если город вам знаком,Интереснее - не ехать, интереснее – пешком!


Презентация "В пустыне Африки"


title: Презентация "ЧАСТИ СЛОВА ОКОНЧАНИЕ" 3 класс

extracted_text:
ЧАСТИ СЛОВАОКОНЧАНИЕ

Автор: Рубцова Светлана Зинуровна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 10
г.Воткинска
Удмуртской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10» им. Ю.А. Гагарина
города Воткинска Удмуртской Республики
План урока по русскому языку в 3-ем классе (1-4) Бунеев.
Дети, отгадайте пропущенное слово в стихотворении.
7 ночей и дней в неделе,
7 вещей у нас в (             ):
Промокашка и тетрадь,
И перо, чтобы писать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно.
И пенал, и карандаш,
И букварь, приятель ваш.

Слово портфель пришло к нам из французского языка. С порт начинается много французских слов.
портсигар –(сигаронос)
портмоне –(деньгонос)
портфель - (листонос) – оно произошло от двух слов:
                     порте –(носить)
                     фель –(лист)

Составьте однокоренные слова с корнем портфель.
               чик,                  ищ.

ПОРТФЕЛЬЧИК

ПОРТФЕЛИЩЕ
                       кто?                                лиса
                       нет                                  лис.
                       дать                                лис.
                       вижу                              лис.
                       доволен                         лис.
                       думаю                   о       лис.
Запишите в тетрадь слова с нужными окончаниями.
Окончание изменяемая часть слова.
В портфели носят книга, тетрадью, ручки.
-Что заметили?
-Прочитайте правильно. Запишите в тетрадь.

Карандаш.
Это слово образовано от тюрского кара, что означает «черный», и таш – «камень». Сначала это была свинцовая палочка, потом появились черные палочки, и для них стали готовить «одежду» - кожаную, металлическую и. наконец, деревянную.

Промокашка.
Раньше бумажки – промокашки вкладывались в каждую тетрадь для промокания непросохших чернил. Сейчас пишут шариковыми ручками, а не чернильными. Поэтому и промокашек нет.

Резинка.
У резинки есть еще одно название – ластик. Потому что резина делается из каучука. А каучук по латыни называется гумми эластикум. Отсюда ластик, что значит «упругий», «растягивающийся».

Пенал.
Перо по- латыни будет пенна. А где хранятся перья? В специальной коробочке, которую назвали пенал.

Тетрадь.

Это слово произошло от греческого тетро – «сложенный вчетверо». В первых тетрадях было всего четыре листа.

Букварь.
По- древнерусски первая буква алфавита называлась аз. Вторая -буки, или азбука. Слово букварь означает «собрание букв». Равно как словарь – «собрание слов».

У всех слов есть свое прошлое – история.Все слова в предложении взаимосвязаны.
Список используемых источников
1. Мезинов  Л. Как хорошо умть читать! : Стихи. – М.:  Дет. Лит.,1988.-143 с.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.-М.:1999.-940 с.
3. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Тайны страны Акитаммарг, или Удивительные путешествия с  Запятыйкиным.  – Изд. «Феникс»,1994.-239 с.
http://crimea.miksike.net/docs/lisa/1klass/1/tstenije/stsret1.htm.
https://yandex.ru/images/search?text


extracted_text:
Мама и папа в жизни ребёнка
                          Или разница в воспитании.

      Мама в жизни ребёнка - это сама природа, то что питает, защищает, учит
со существовать со всем вокруг  в  гармонии,  не  насилии.  Учить  терпению,
своевременности, приятию изменений и  стимулирует  гармоничные  изменения  в
характере и организме малыша.
      Если необходима в чём-либо регулярность, то органичнее  маме  за  этим
следить  и  обучать  вспоминать  об  этом  ребёнка  самостоятельно   (навыки
гигиены, самообслуживания, самостоятельности и т.п. в  общем,  всё  то,  что
позволяет адаптироваться в мире). Функция адаптации - это  женская  энергия!
И по большому счёту именно это и есть суть материнства.
      Если у вашего ребёнка проблемы с окружающим  миром,  со  сверстниками,
общением, доверием, следованию своду законов навязываемых окружающим  миром,
то это проблемы МАМЫ! И никто не сможет заменить  её,  никакие  суррогаты  в
виде воспитателей, учителей, психологов  и  психотерапевтов  (ну  разве  что
папа может попытаться в случае  полного  отсутствия  мамы,  но  мне  удачные
случаи подобной трансформации не известны).

      А вот папа - это энергия действия, познания, завоевания! Только
мужская энергия способна научить познавать, стремиться к достижению чего-
либо, преодолевать себя и свои возможности, а также жизненные препятствия
на пути к цели!
      Сопротивляться, стоять на своём твёрдо без каприз и эмоций - это тоже
очень важное умение, в жизни сто раз пригодится! И именно папина задача
научить этому.

Приведу пример, на сколько различны потребности ребёнка в папе и маме в
почти идентичной ситуации...:
Конфликт между вашим ребёнком и другим старше или сильнее....
1) Прибегает к маме, жалуется. Просит защиты или совета как поступить, что
бы конфликт свести на нет. И защита которую он просит- абсолютна! Закрой
меня, спрячь! Сделай так, чтобы такого больше не было!
2) Во время конфликта ребёнок бросает подобную фразу - "А я скажу своему
папе и он тебе покажет !!! "
Прибегает к отцу за поддержкой! То есть папа соратник, боец, который вместе
пойдёт в бой и поможет отстоять свою точку зрения. Папа научит
сопротивляться и побеждать!

Проблемы с иммунитетом, с учёбой, с агрессивностью, не достаточной
активностью - это проблемы с ПАПОЙ. Нехватка или искажённое участие отца.

Кто может заменить - другой мужчина, но из тех, кому вы полностью
доверяете. Дедушка, дядя, тренер, учитель, старший братишка - тот, кто
готов взять на себя эту роль!
Может, конечно, попытаться и мама, но не со 100% успехом, всё равно женская
энергия - это не то .....

Часто мужчины говорят - "я не знаю, что с ним делать...", "я не могу быть
строгим и настойчивым...."
Совет - заведите общее дело, и, пусть ребёнок будет активным участником и
помощником!
      Дети вообще  с  удовольствием  помогают  отцам  в  любом  деле,  но  в
последнее время, когда папы в основном заняты  компьютерами,  телевизором  и
пивом им бессмысленно в этом помогать, очень скучно!

      Если у папы  с  малышом  будет  общее  дело,  то  папе  придётся  быть
требовательным, настойчивым, и, вообще весь комплекс эмоций  и  отношений  с
ребёнком, которые ему необходимы!

      Очень  часто  встречается,  что  мамы  сами  не  дают  папам   активно
участвовать в воспитании малыша. Они им попросту не  доверяют!  Ну  конечно,
ведь папы всё делают не так!

Папы всё делают правильно просто иначе, чем мы. Они не приходят занять наше
место и играть в маму!!!! Если вам нужна замена женского влияния и способа
подхода пригласите няню или бабушку на время вашего отсутствия. Не
заставляйте пап подражать вам во всём.
Научитесь доверять! И поменьше беспокойства – это не полезно вашему малышу.
Приведу здесь отрывок из книги «ЭКОЛОГИЯ МЛАДЕНЧЕСТВА. Первый год»
Михаил Викторович Трунов, Леонид Михайлович Китаев

      "Ваш ребёнок становится жертвой страхов и волнений. За него  постоянно
волнуются. Мама,  папа,  особенно  бабушка.  Сейчас  даже  само  материнское
чувство связывается с волнением и беспокойством. Представьте себе  мать,  не
волнующуюся за своего ребенка. Да разве это мать!
      Страхи, окутывающие малыша, становятся его собственными  страхами.  Он
не умеет не доверять. Он любит, а значит доверяет, верит в то, что думают  о
нем. И эти страхи  обращаются  в  реальность.  А  что  родители,  бабушки  и
дедушки? Представьте себе человека, чьи  опасения  оправдались.  Значит,  он
был прав, значит, он умеет предвидеть. И  начинают  предвидеться  еще  более
страшные вещи…
      Как трудно поверить, что наши мысли и страхи  могут  так  легко  стать
реальностью. Вот  классический  пример.  Ребёнок  начинает  ходить.  Вот  он
делает первые неуверенные шаги, новые ощущения переполняют  его,  он  шагает
все быстрее и быстрее, все дальше и дальше от мамы. Что  думает  мама,  если
ребёнок достаточно далеко? Она думает: ”Сейчас упадёт!” Что делает  ребёнок?
Конечно, падает. Думайте, что он слабый  и  неприспособленный,  и  он  таким
будет. Думайте, что он может заболеть, – и он обязательно заболеет.
      Мы уже говорили, что младенец – существо чрезвычайно сильное. Да,  ему
действительно  нелегко  после  рождения,  все  его  силы   мобилизуются   на
первостепенную задачу – выжить. Но природа прекрасно его  защитила,  снабдив
такими внутренними ресурсами, о которых взрослый и не помышляет.
      И все же  он  уязвим.  Уязвим  до  удивления  просто.  Те  его  тонкие
психические   структуры,   благодаря   которым   он    является    существом
человеческим, новые  в  эволюционном  отношении,  природа  защитить  еще  не
успела. Для этого есть мать и отец. Для  этого  есть  семья.  А  если  такая
защита вообще не предусмотрена? Как он может чему-то научиться от нас,  будь
он ”вещью в себе”, обладай он этой защитой? Ведь  ему  расти  и  жить  среди
людей.
      Как губка впитывает он все, что происходит вокруг.  А  что  же  вокруг
него происходит? Суета, волнения, страхи, беспокойства. А если еще  в  семье
конфликты? ”…В первый год жизни ребёнка психическое состояние матери  влияет
на  состояние  малыша.  Излишние  ее  волнения,   связанные,   например,   с
трудностями в отношениях с мужем и его родителями, чрезмерная  озабоченность
только усиливают беспокойство ребёнка”.
      Типичный пример. Утром ребёнок спокойно спит в своей комнате, родители
же на кухне  принимаются  бурно  выяснять  отношения.  Отец  в  расстроенных
чувствах уходит на работу, мать в волнениях принимается за  будничные  дела.
Вечером они помирятся. А ребёнок? Ночью у него вдруг обнаруживается  высокая
температура.  Он  горячий,  тяжело  дышит.   Прибывший   врач,   затрудняясь
поставить диагноз, подозревает воспаление  лёгких,  хотя  делает  это  из-за
перестраховки. Ребёнка забирают в больницу, а через 2–3  дня  выписывают  за
неподтверждением  диагноза.  Но  он  уже   успел   получить   большую   дозу
антибиотиков. Он ослаблен, флора его кишечника  нарушена.  Начинаются  новые
проблемы. Но разве есть такой диагноз – конфликт между родителями?
      Другой пример. Поздравить родителей с рождением малыша и  полюбоваться
новорождённым приезжают родственники. А затем  опять  температура,  плач  до
утра, бессонная для матери ночь с  не  унимающимся  ребёнком  на  руках.  И,
может быть, опять врач. Не разве есть такой диагноз –  волнение  бабушки?  А
что будет, если постоянно волнующаяся бабушка живет в  той  же  квартире?  А
волноваться и переживать, как известно, бабушки умеют…"

                             Подытоживая скажу!

  Только папа может научить учиться, бороться и побеждать, встать стеной на
    защиту своих интересов, интересов и безопасности других людей, быстро
               принимать решения, достигать поставленной цели.

    Мама - учит терпению, неконфликтности, приспосабливаемости, общению,
                                  гармонии.

  Мамы, старайтесь не конфликтовать с детьми! Ребёнок воспринимает это как
        стихийное бедствие (цунами, землетрясение, торнадо) ни к чему
  конструктивному это не приводит, только к возникновению психосоматических
                           заболеваний и неврозов.


Конспект урока по литературе в 5 классе «Славянская мифология»


extracted_text:
   КОУ Омской области «Большеуковская специальная (коррекционная) школа –
  интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с
               ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

                Программа коррекционно – развивающих занятий
                                «УРОКИ ДОБРА»
         для детей 9-10 лет с особыми образовательными потребностями

                           срок реализации: 2года.

       Разработала:
       Власова Светлана Анатольевна
       Педагог- психолог
       Первой квалификационной категории.
                            Пояснительная записка.
          В наше время, когда людям так не хватает эмоционального контакта и
       понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Сегодня  вряд  ли
       кого-то  можно  удивить  статистическими  данными  о  росте   детской
       преступности. Взрослые  порой  просто  не  знают,  как  побороть  все
       возрастающую детскую жестокость, враждебность. Гнев, злоба, месть как
       формы проявления агрессивности разрушают общество.
          Признаки агрессивности могут проявляться уже в детстве. В качестве
       основных причин агрессивности у детей можно выделить следующие:
       - демонстрация насилия по телевидению;
       - экономическое неблагополучие семьи;
       - социальная нестабильность в обществе;
        - недостатки воспитания;
       - неблагополучная семейная обстановка;
       - низкий уровень эмоционально–волевой сферы;
       - негативное отношение педагога к ребёнку;
       - несформированность механизмов саморегуляции поведения и др.
          У детей-сирот агрессия зачастую  становится  защитным  механизмом,
       что   объясняется   эмоциональной   неустойчивостью.   Детям   сложно
       разобраться в  мире  человеческих  отношений,  освоить  язык  чувств.
       Многого ещё не зная и не  умея,  дети  часто  нарушают  установленные
       нормы, ведут себя неадекватно.
          Детская  агрессивность  рассматривается  как  социальное  явление,
       поэтому взрослым очень важно найти пути воспитания у детей  миролюбия
       и доброжелательного поведения.
          Одним из способов оказания психолого-педагогической помощи  детям-
       сиротам по преодолению агрессивных  тенденций  в  условиях  социально
       одобряемых   форм   поведения   является   реализация   коррекционно-
       развивающей программы.
          Коррекционно-развивающая программа включает проведение занятий,  в
       процессе которых решается ряд важных задач:
       - раскрывать сущность полярных понятий – «добро» и  «зло»  и  эмоций,
       которые им соответствуют;
       - знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих
       человеку;
       -  учить  видеть  эмоциональное  состояние  другого   и   собственный
       эмоциональный образ, соотносят его с конкретной ситуацией;
       - развивать эмоциональную произвольность;
       - учить конструктивным  способам  управления  собственным  поведением
       (снимать  напряжение,  избавляться  от   злости,   раздражительности,
       разрешать конфликтные ситуации и др.).
       В  соответствии  с  поставленными  задачами    занятия   строятся   в
       интересной, занимательной  для  детей  форме.  В  содержании  занятий
       использованы игры, упражнения, разработки, имеющиеся в  отечественной
       (М.И.Чистякова, Н.Л.Кряжева, Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина) и  зарубежной
       литературе, а также авторские находки. В качестве основных методов  и
       приёмов используются:
                   - имитационные игры;
                   - социально- поведенческий тренинг;
                   - психогимнастика;
                   - чтение и обсуждение художественных
                         произведений;
                   - просмотр и анализ фрагментов
                     мультипликационных фильмов с последующим
                      моделированием новых версий;
                   - дискуссия;
                   - диагностика эмоционального состояния,
                     отношения ребёнка к обсуждаемой проблеме;
                 - обыгрывание конфликтных ситуаций и
                   моделирование выхода из них;
                - примеры выражения своего эмоционального
                   состояния в рисунке, музыке.
       Отработка  необходимых  поведенческих  навыков  осуществляется  через
       активное участие  каждого  ребёнка  в  тренинговых  упражнениях,  под
       которыми мы понимаем  систему  методов,  приёмов,  форм,  позволяющих
       осуществлять  коррекционно-   развивающее   воздействие   на   детей,
       проявляющих признаки агрессивности.
       Всю серию занятий можно условно разделить на три группы:
       - первая группа занятий предусматривает формирование у  детей  знаний
       об эмоциональном мире человека и  способах  управления  им.  Взрослый
       создаёт ситуации для применения полученных знаний, побуждает детей  к
       оказанию помощи сказочным персонажам, близким, сверстникам.
       -  вторая  группа  занятий  направлена  на   формирование   у   детей
       доброжелательного поведения: взрослый создаёт на  занятиях  различные
       проблемные ситуации, участвуя в которых дети приобретают  необходимые
       умения управления негативными эмоциями.  Большое  внимание  уделяется
       обучению детей конструктивным способам решения конфликтных  ситуаций,
       развитию способности сопереживать, сочувствовать.
       -в третьей группе занятий акцент сделан на  формировании  осознанного
       отношения детей к социальным  нормам  поведения.  Взрослый  побуждает
       детей проявлять доброжелательность в повседневной  жизни.  В  решении
       этой задачи поможет использование на  занятии  «Волшебной  книги»,  в
       которую взрослый записывает после обсуждения  добрые  поступки  детей
       как на занятии, так и в повседневной жизни.
       Поддержанию интереса к занятиям способствует использование  сказочных
       сюжетов: в гости к детям приходят  волшебники  –  добрый  и  злой,  в
       которого вселились  «драконы» (гнев, злость, обида), детям волшебники
       дарят сказочную тарелочку  и  волшебное  яблоко,  с  помощью  которых
       неожиданно  появляются  разнообразные  объекты.  Дети  знакомятся   с
       мальчиком Антошей, которому они стремятся помочь и т.п.
       Поведенческие навыки отрабатываются с помощью разнообразных  приёмов,
       указанных ранее. Каждый ребёнок имеет право  высказать  своё  мнение,
       отношение к той  или  иной  ситуации,  поэтому  отрицательные  оценки
       детского мнения взрослым на занятиях не допускаются.  Каждое  занятие
       строится на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи.
       Для   самовыражения   ребёнка    каждое    занятие    предусматривает
       использование   рисуночных   методик,   в   основе   которых    лежит
       моделирование ситуации успеха и ощущения удовольствия.  Решению  этой
       задачи способствует использование доступных каждому ребёнку  приёмов:
       например,   дорисовывание   пиктограмм,   рисование    по    контуру,
       «кляксография»  и  др.  Каждое  занятие   рекомендуется   заканчивать
       слушанием приятной музыки или исполнением весёлых детских песен, что,
       в  свою  очередь,  способствует  фиксации  положительных   эмоций   и
       поддержанию интереса к занятиям.
       Критерием эффективности проводимой коррекционно-  развивающей  работы
       может служить:
        - исчезновение в поведении агрессивных тенденций и
           появление доброжелательности;
        - преобладание положительных эмоций;
        - способность сдерживать нежелательные эмоции или
           применение приемлемых способов их проявления (не
            причиняя вред другим);
        - изменение характера детских рисунков (преобладание
            ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка,
           выражение положительных эмоций через рисунок).

   Тематический план занятий по программе «Уроки добра» во втором классе.

|№  |Тема занятий             |дата|Количество|Содержание занятий            |
|   |                         |    |часов     |                              |
|1  |Знакомство               |    |1         |Беседа о характере и эмоциях. |
|   |                         |    |          |Знакомство со сказочными      |
|   |                         |    |          |персонажами. Беседа о добрых и|
|   |                         |    |          |злых людях. Тренинг эмоций.   |
|   |                         |    |          |Рисование на тему «Добрый и   |
|   |                         |    |          |злой»                         |
|2  |Наше настроение          |    |1         |Выставка детских рисунков и их|
|   |                         |    |          |анализ. Диагностика настроения|
|   |                         |    |          |детей. Упражнения: «Волшебный |
|   |                         |    |          |мешочек», «Расскажи о своём   |
|   |                         |    |          |настроении». Текст для        |
|   |                         |    |          |слушания- беседа с детьми,    |
|   |                         |    |          |разбор ситуаций. Рисование    |
|   |                         |    |          |«Моё настроение». Исполнение  |
|   |                         |    |          |песенки «Бременские           |
|   |                         |    |          |музыканты».                   |
|3  |Хорошо ли быть злым?     |    |1         |Беседа по рисункам о          |
|   |                         |    |          |настроении взрослых. Игры:    |
|   |                         |    |          |«Цветик – семицветик»;        |
|   |                         |    |          |«Гневная гиена», «Разъярённая |
|   |                         |    |          |медведица». Беседа с детьми по|
|   |                         |    |          |итогам игр. Упражнение        |
|   |                         |    |          |«Придумывание историй». Чтение|
|   |                         |    |          |и разбор отрывка из сказки    |
|   |                         |    |          |«Заяц, лиса и петух» (Диалог).|
|   |                         |    |          |Игра «Кляксы». Прослушивание  |
|   |                         |    |          |песенки В.Шаинского «По       |
|   |                         |    |          |секрету».                     |
|4  |Учимся справляться с     |    |1         |Тренинг эмоций. Упражнение-   |
|   |гневом                   |    |          |релаксации. Игра «Жужжа».     |
|   |                         |    |          |Диагностика агрессивности –   |
|   |                         |    |          |беседа. «Потопать ногами»,    |
|   |                         |    |          |«Надуть воздушный шарик       |
|   |                         |    |          |злостью». Рисование на тему   |
|   |                         |    |          |«Злость». Песенка Шаинского «В|
|   |                         |    |          |мире много сказок»            |
|5  |Что делать, если ты      |    |1         |Разбор рисунков на тему       |
|   |злишься?                 |    |          |«Злость». Упражнения:         |
|   |                         |    |          |«Замесить тесто понарошку»,   |
|   |                         |    |          |«Высказать свои чувства»,     |
|   |                         |    |          |«Попросить помощи», «Смыть    |
|   |                         |    |          |дурные чувства». Раскрашивание|
|   |                         |    |          |рисунков.                     |
|6  |Настроение Бабы –Яги     |    |1         |Знакомство с Бабой-Ягой.      |
|   |                         |    |          |Тренинг эмоций. Придумывание  |
|   |                         |    |          |историй. Упражнение «Угадай   |
|   |                         |    |          |настроение Бабы Яги».         |
|   |                         |    |          |Рисование Бабы – Яги.         |
|   |                         |    |          |Прослушивание частушек Бабок  |
|   |                         |    |          |–Ёжек из мультфильма.         |
|7  |Поговорим о добре..      |    |1         |Игра: «Угадай настроение по   |
|   |                         |    |          |рисунку», Упражнения: «Помоги |
|   |                         |    |          |волшебнику», «Выручи из беды».|
|   |                         |    |          |«Сказка о птицах». Чтение     |
|   |                         |    |          |рассказа Л.Н.Толстого «Старик |
|   |                         |    |          |сажал яблоки». Игра «Чунга –  |
|   |                         |    |          |чанга». Упражнение «Рисуем    |
|   |                         |    |          |музыку».                      |
|8  |Ссора                    |    |1         |Беседа по стихотворению       |
|   |                         |    |          |«Поссорились». Тренинг эмоций.|
|   |                         |    |          |Упражнение «Дружба начинается |
|   |                         |    |          |с улыбки…». Проблемная        |
|   |                         |    |          |ситуация. Рисование на тему   |
|   |                         |    |          |«Бабочки». Прослушивание      |
|   |                         |    |          |песенки «Голубой вагон»       |
|9  |Как справиться с         |    |1         |Узбекская народная сказка:    |
|   |упрямством?              |    |          |«Упрямые козы». Тренинг       |
|   |                         |    |          |эмоций. Игры: «Сказка         |
|   |                         |    |          |наоборот», «Два барана».      |
|   |                         |    |          |Правила доброжелательного     |
|   |                         |    |          |поведения «Будь внимателен к  |
|   |                         |    |          |другому». Смешной рисунок.    |
|10 |Чувства одинокого        |    |1         |«Цветопись настроения».       |
|   |человека                 |    |          |Разыгрывание сценки. Просмотр |
|   |                         |    |          |мультфильма «Первый раз».     |
|   |                         |    |          |Беседа по содержанию          |
|   |                         |    |          |мультфильма. Игры: «Тень»,    |
|   |                         |    |          |«Закончи предложение». Тренинг|
|   |                         |    |          |эмоций. Прослушивание песенки.|
|11 |Знакомство с понятием    |    |1         |Примеры добрых дел детей;     |
|   |«физическая и            |    |          |История лягушонка. Тренинг    |
|   |эмоциональная боль»      |    |          |эмоций . Беседа с детьми по   |
|   |                         |    |          |истории про лягушонка. Разбор |
|   |                         |    |          |физической и эмоциональной    |
|   |                         |    |          |боли.. Текст для чтения-      |
|   |                         |    |          |беседа по тексту. Рисование на|
|   |                         |    |          |тему «Медвежонок выздоровел». |
|   |                         |    |          |Прослушивание музыки.         |
|12 |Учимся понимать чувства  |    |1         |Добрые дети – обыгрывание     |
|   |других людей             |    |          |ситуаций (Поведенческий       |
|   |                         |    |          |тренинг).  Упражнение         |
|   |                         |    |          |«Негаданная радость»,         |
|   |                         |    |          |рисование на тему «Волшебные  |
|   |                         |    |          |цветы». «Игра в цветы».       |
|   |                         |    |          |Прослушивание музыки «Фея     |
|   |                         |    |          |сирени».                      |
|13 |Учимся доброжелательности|    |1         |Просмотр мультфильма          |
|   |                         |    |          |«Варежка»- беседа по          |
|   |                         |    |          |содержанию мультфильма. Чтение|
|   |                         |    |          |стихотворение «Утешение»-     |
|   |                         |    |          |беседа по содержанию. Работа  |
|   |                         |    |          |по содержанию рассказа «Самое |
|   |                         |    |          |страшное». Сочинение детьми   |
|   |                         |    |          |историй – продолжений         |
|   |                         |    |          |предыдущего рассказа.         |
|   |                         |    |          |Рисование на тему: «Мой верный|
|   |                         |    |          |друг – собака» . Песенка      |
|   |                         |    |          |«Пропала собака».             |
|14 |Животные – наши друзья   |    |1         |Угадывание имени котёнка. Игра|
|   |                         |    |          |«Мышь и мышеловка». Работа по |
|   |                         |    |          |иллюстрации «Ничья кошка».    |
|   |                         |    |          |История «Котёнок»,            |
|   |                         |    |          |разыгрывание сценки парами.   |
|   |                         |    |          |Рисование на тему «Мой        |
|   |                         |    |          |котёнок»                      |
|15 |Учимся анализировать     |    |1         |Обыгрывание сценки – встреча  |
|   |поведение в конфликтной  |    |          |гостей. Тренинг эмоций. Анализ|
|   |ситуации                 |    |          |конфликтных ситуаций. (Как бы |
|   |                         |    |          |ты поступил?). Прослушивание  |
|   |                         |    |          |рассказа «Лучший друг» -      |
|   |                         |    |          |беседа по содержанию рассказа.|
|   |                         |    |          |Игра: «Угадай настроение».    |
|   |                         |    |          |Рисование на тему «Моё        |
|   |                         |    |          |настроение». Исполнение       |
|   |                         |    |          |песенки «Антошка».            |
|16 |Учимся управлять своими  |    |1         |Беседа с детьми о добрых      |
|   |эмоциями в конфликтных   |    |          |делах. «Антошкина история»-   |
|   |ситуациях.,              |    |          |дискуссия с детьми. Чтение    |
|   |                         |    |          |рассказа В.Осеевой            |
|   |                         |    |          |«Отомстила». Поведенческий    |
|   |                         |    |          |тренинг. Игра «Падающая       |
|   |                         |    |          |башня». Рисование на тему     |
|   |                         |    |          |«Дерево радости».             |
|17 |Добрые и злые поступки   |    |1         |Чтение стихотворения          |
|   |                         |    |          |«Доброта»- дискуссия по       |
|   |                         |    |          |стихотворению. Работа по      |
|   |                         |    |          |иллюстрации. Тренинг эмоций.  |
|   |                         |    |          |Упражнение «Добрый – злой».   |
|   |                         |    |          |Игра «По кочкам». Рисование   |
|   |                         |    |          |«Дорисуй картину». Упражнение |
|   |                         |    |          |«Танец».                      |
|18 |Хорошо - плохо           |    |1         |Просматривание фрагмента      |
|   |                         |    |          |мультфильма «Ну, погоди!» -   |
|   |                         |    |          |беседа по содержанию          |
|   |                         |    |          |мультфильма. Тренинг эмоций.  |
|   |                         |    |          |Сочинение новой версии «Ну,   |
|   |                         |    |          |погоди!». Поведенческий       |
|   |                         |    |          |тренинг. Анализ собственных   |
|   |                         |    |          |поступков. Игра «Хорошо –     |
|   |                         |    |          |плохо». Рисование на тему     |
|   |                         |    |          |«Графическая музыка».         |
|19 |Знакомство детей со      |    |1         |«Ссора с родителями» -        |
|   |способами реагирования на|    |          |тренинг. История «Кто наказал |
|   |гнев взрослых            |    |          |его?» (В.Осеева). Рисование на|
|   |                         |    |          |тему «Какой я?»               |
|20 |«Всё бело, ой, всё бело, |    |1         |Вступление: звучит музыка     |
|   |белым цветом расцвело»   |    |          |П.Чайковскго из «Времён года».|
|   |                         |    |          |Приветствие.  Упражнения:     |
|   |                         |    |          |«Погружение в предмет», «Что  |
|   |                         |    |          |умеют предметы?», «Родственные|
|   |                         |    |          |слова». Инсценировка сказки   |
|   |                         |    |          |«Сказка о художнике и         |
|   |                         |    |          |волшебных снежинках».         |
|   |                         |    |          |Рисование на тему «Я люблю    |
|   |                         |    |          |зиму». Заключительная часть:  |
|   |                         |    |          |песня «Как прекрасен этот     |
|   |                         |    |          |мир».                         |
|21 |Наши мечты               |    |1         |Сказка «Лиса и заяц».         |
|   |                         |    |          |Моделирование детьми сцены    |
|   |                         |    |          |примирения зайца и лисы.      |
|   |                         |    |          |Просмотр мультфильма «Осенние |
|   |                         |    |          |корабли»- беседа по           |
|   |                         |    |          |содержанию. Игра «Цветик-     |
|   |                         |    |          |семицветик». Рисование на тему|
|   |                         |    |          |«Моя мечта».                  |
|22 |Я и другие               |    |2         |Музыкальное приветствие. Игра |
|   |                         |    |          |«Взаимное цитирование». Игра  |
|   |                         |    |          |«Гвалт». Игра «Избушка на     |
|   |                         |    |          |курьих ножках». Рассматривание|
|   |                         |    |          |рисунков на тему «Радость».   |
|   |                         |    |          |Игра «Если бы…». Упражнение «Я|
|   |                         |    |          |не такой, как все, и все мы   |
|   |                         |    |          |разные». Чтение отрывка из    |
|   |                         |    |          |притчи «Ворона и павлин». Игра|
|   |                         |    |          |«Мир без тебя» . Рисование.   |
|23 |«Я глазами других»       |    |1         |Игра «Похвались соседом». Игра|
|   |                         |    |          |«Парашют». Чтение сказки      |
|   |                         |    |          |«Мафин и паук». Игра «Встреча |
|   |                         |    |          |инопланетян». Игра «Райское   |
|   |                         |    |          |наслаждение». Рисование.      |

       Приложение: конспекты занятий.

                                 Литература:
      Бардиер Г., Ромазан И., Чередншшва Г.Я. Я хочу! — СПб, 1996.
   1. Богусловская Е., Купина М.А. Веселый этикет. — Екатеринбург, 1997.
   2. Клюева Н.В., Касаткина Ю.в. Учим детей общению. —
      Ярославль, 1997.
   3. Крейри Элизабет. Я злюсь: Для дошкольного и младшего
      школьного возраста. — СПб.: НО и Комплект, 1995.
   4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. —
      Ярославль, 1996.
   5. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. —
      Киев, 1988.
   6. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. В 2 ч. — М., 4      1997.
   7. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика не насилия.  —  М.,
      1997.
   8. Стрелкова Л. Творческое воображение: эмоции и ребенок.
      Ж-л Обруч, 1996, №4.
   9. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Как я расту: Советы психолога родителям.
      — М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1996.
  10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой – Харьков, 1996.
  11. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. — СПб, 1996.
  12. Чистякова М.И. Психогимнастика. /Под ред. М.И. Буя-нова. - М., 1990.
  13. Читаем детям: Книга для чтения в национальных детских садах РФ/  Авт.-
      сост. З.Г. Сахипова, А.И. Асадуллин,
      С.Г. Сулейманова. – Л., 1991.
  14. Энтин Ю.С. Мне летать охота! — М., 1995.


Презентация "Мы – волонтеры!"


Конспект урока по литературе в 6 классе « Стихотворение «Зимнее утро» А. С. Пушкин»


Презентация "Повторение изученного в 3 классе"


title: Презентация "Сообщающиеся сосуды"

extracted_text:
Скажи мне и я забуду, Покажи мне и я запомню, Дай мне действовать самому и я научусь.
(китайская мудрость)

Сообщающиеся сосуды

Сообщающимися сосудами называют сосуды, соединенные между собой в нижней части.
однородная жидкость
в сообщающихся сосудах
устанавливается на одном уровне
Теоретическое обоснование                 Р1 = Р2          ρgh1 =  ρgh2         h1 = h2
:
  В сообщающихся сосудах любой формы и сечения поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне.

При равенстве давлений высота
столба жидкости с большей
плотностью будет меньше
высоты столба жидкости с
меньшей плотностью.

        Р1 = Р2
 ρ1gh1 =  ρ2 gh2
        ρ1 ≠ ρ2        h1≠ h2 т.е                    h1:h2=ρ2:ρ1
При равенстве давлений высота столба жидкости с большей
плотностью будет меньше
высоты столба жидкости с
меньшей плотностью.
Римлянам был неизвестен закон сообщающихся сосудов.
Для снабжения населения водой они возводили много-
километровые акведуки, водопроводы, доставлявшие
воду из горных источников.
Каскады 					падающей
					воды,  фонтаны,
					украшают
				 	                 многие города.
А действуют
фонтаны
благодаря
закону
сообщающихся
сосудов.
Используя схему шлюзования судов,
объясните
 принцип действия шлюзов
М
 П
Какой кофейник вместит больше кофе?
О
А

В каком колене находится пресная,
 а в каком соленая вода?

В каком из сообщающихся сосудов
уровень жидкости изображен неверно?
Всем спасибо за работу.

Домашнее задание: ξ 39.

Задание 9 № 2


Презентация "Служебные части речи"  7 класс


title: Презентация "Загадочная математика. Буквенные выражения"

extracted_text:
Занятие №12
«Загадочная математика. Буквенные выражения»

Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»
№1

Сравни (b, m ≠ 0)
15 ∙ a       a ∙ 15
  b : 9       b : 12
40 : m       50 : m
  c ∙ 1       с : 1
(6 + d) ∙ 3       6 + d ∙ 3
   (a + b) : 5       a : 5 + b : 5

=
>
<
=
>
=
№2

Составь выражения
к каждой задаче
а) В одной группе а туристов, а в другой – на 5 туристов больше. Сколько туристов в этих двух группах?
б) В куске b  метров ткани. Одному покупателю отрезали с метров, а другому – d метров. Сколько метров ткани осталось после этого в куске?
в) Сорвали m красных гвоздик, n белых и k розовых. Из этих гвоздик сделали букеты по 7 цветков в каждом. Сколько получилось букетов?

a + (a + b)
b – c – d
(m + n + k) : 7
№2

Составь выражения
к каждой задаче
г) Купили 12 пирожков по a руб. за штуку и торт за  b руб. Сколько всего денег заплатили?
д) В трёх одинаковых пакетах n кг муки. Сколько муки в 10 таких пакетах?
e) За день надоили с литров молока. Из а литров сделали творог, а остальное молоко разлили поровну в 4 банки. Сколько литров молока в каждой банке?

a ∙ 12 + b
n : 3 ∙ 10
(с – a) : 7

«Волшебное число»
К полученной разности прибавь число, составленное из тех же цифр, но записанное в обратном порядке.

752
752
495
№3
Однажды Юра сказал ребятам:
- Я знаю волшебное число. Это число 1089. Оно всегда будет получаться, если выполнить действия по следующему алгоритму:
  257
-
495
  594
+
1089
Придумай своё число и проверь, прав ли Юра?

Арифметический ребус
№4
Мишу спросили: «Три да три да три – что будет?»
Он ответил: «Дыра». Это записали так:
ТРИ + ТРИ + ТРИ = ДЫРА
Какие  цифры зашифрованы в этой записи, если одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры, а разные буквы – разные цифры и если известно, что:
(Ы + Ы) : Ы = Ы
(Ы + Ы) : Ы = Ы
ТРИ + ТРИ + ТРИ = ДЫРА

№5
Литературная викторина
«Волшебные слова»

а
х

ч
у
м
о
л
н
в
ю
щ
е
п
ь
0
6
8
16
18
20
36
42
54
70
92
200
15
105
19
23
123
25
33
159
177
201
61
115
П  о
щ у ч ь е м у
в е л е н ь ю
РЕСУРСЫ:

Автор шаблона Шахторина Ольга Владимировна
http://photoshopworld.ru/lessons/167/02b.png
http://images.forwallpaper.com/files/thumbs/preview/18/188214__texture-hexagons-patterns-texture-hexagons-patterns-2560x1600_p.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-5GeWlWNYwjw/UjryPyiTSRI/AAAAAAAAHrw/ITiINHZ3zo4/s1600/kirtasiyiyemalzeme-forumgazel+(24).png
http://sweet-melon.gportal.hu/portal/sweet-melon/image/gallery/1336721742_18.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/63/80063545_large_71983405_63395918067544.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/511/73511256_28.png

Для презентации:
Сказка http://media.moyareklama.ru/afisha/af_att_33600_1.jpg
Л.Г.Петерсон_Математика 3 класс (часть вторая), М.:Ювента 2011г.


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Краснянская основная образовательная школа
Урюпинского муниципального района Волгоградской области

Статья «Организация  творческой деятельности учащихся по химии на уроках и во внеклассной работе»
.

                         Выполнила
                                учитель химии
                                                 МКОУ Краснянской ООШ
      Калабанова Надежда Александровна

х.Красный
Урюпинский район
Волгоградская область
2015г
«Скажи мне – и я забуду.
                                                               Покажи мне – и я запомню.
Дай мне сделать самому – и я научусь»
Китайская мудрость.
В настоящее время важнейшей задачей школы считают не только обеспечение высокого уровня образования  учащихся, но и всесторонне развитие их мышления, умений самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке современной научной информации. Особенное значение эта задача приобретает для предметов естественно - научного цикла, потому что именно они развивают навыки и умения учащихся ,необходимые в исследовательской деятельности.(1.С.34)
Организация исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности, открывает новые возможности для создания интереса подростка как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.
Исследовательский метод обучения - организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих  самостоятельного творческого решения.
Основные функции исследовательского метода:
*организует творческий поиск и применение знаний;
*обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску;
* является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности.(2.С5)
Исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов ,характерных для   исследования.
Древние римляне считали, что корень учения горек, но когда учитель призывает в союзники интерес, когда дети «заражаются» жаждой знаний и стремлением к активному умственному труду, корень учения меняет вкус и вызывает у детей вполне здоровый аппетит.
Вовлеченный в исследовательскую деятельность ученик находится на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознает смысл и результат своих усилий. Только те знания, которые добыты исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными.
Исследовательская деятельность - самостоятельная деятельность учащихся, но учитель может управлять процессом появления и преодоления затруднений. прогнозировать их появление,  а следовательно, активизировать мировоззренческие позиции в учебном процессе.(3С.8)
Формирование у школьников опыта творческой деятельности является в настоящее время актуальной проблемой. В  мировой педагогической практике метод проектов признан одним из эффективных методов обучения школьников. В основе метода проектов лежит его практическая направленность на результат, который обязательно должен быть реальным: его можно увидеть, осмыслить, применить в практической деятельности. Реализация метода проектов предполагает определенную совокупность учебно- познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в ходе самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.(4 С.70)
Проект может выполняться индивидуально или группой учащихся. «Все, что я понимаю, я знаю, для  чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.(5С.194)
       Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников, чтобы его ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и умели логически мыслить, умели пользоваться исследовательскими методами, чтобы каждый урок был праздником,  который доставляет  радость и ученикам и учителю.
 Для проектной деятельности на уроках химии, я использую следующие виды проектов: исследовательские, индивидуальные и групповые, информационные.
В сельской школе  учителем химии я работаю 35 лет.  Для меня всегда очень важен вопрос: как учить детей, как сделать урок интересным, чтобы школьники полюбили химию?  В своей работе на уроках и во внеурочное время  активно использую  элементы исследовательской и проектной работы.
      В проектном обучении ценны не только результаты, а в большей степени сам процесс. При такой работе учащихся меняются функции учителя:
* он помогает ученикам в поиске нужной информации;
* сам является источником информации;
* координирует весь процесс;
* отслеживает результаты работы.
     В течение 4 лет изучение химии в нашей школе начинается с 7 класса. Учащиеся изучают пропедевтический курс   «Химия. Вводный курс» О.С.Габриеляна. В конце учебного года школьники выполняют небольшие проектные работы:«Изучение содержания соединений железа в различных продуктах», «Изучение глюкозы в различных продуктах», «Таинственные мембраны», «Извержение вулкана».
Защита проектов в виде презентации на обобщающем уроке.  Презентация – важный навык, который развивает речь, мышление. У всех школьников, участвующих в проектной деятельности, значительно возрастает интерес к химии, учащиеся умеют самостоятельно ставить проблему, показывают более высокие результаты  в проверочных работах по соответствующим темам школьного курса. Не секрет, что ученикам на уроке интересно тогда, когда понятно. Для того чтобы учиться с интересом и увлечением, они должны быть вовлечены в  разнохарактерную деятельность на основе личного опыта. Помочь им в этом - задача всех учителей.
Итогом проектной и исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальные, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской работы, которая будет рассматриваться как показатель успешности исследовательской деятельности.(6С.87)
Если хочешь воспитывать в детях  смелость ума, интерес к серьезной интеллектуальной   работе, самостоятельность как личную черту, вселить в них радость творчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нем властелинами»
                                                                                Ш.А. Амонашвили
Литература:
1.А.Е.Маркачев,Т.А.Боровских. «Применение метода проектов», Химия в школе №2 2007.
2.Н.Л.Додина «Исследовательский метод обучения: развиваем творчество». Химия. Все для учителя.№12,2011.
3.Е.В.Тяглова.Исследовательская и проектная деятельность учащихся.
4.О.С.Оранская. «Деловая игра или проект?» Химия в школе №6,2004.
5.О.С.Габриелян, Г.А.Шипарева. «Химия. Вводный курс». Методическое пособие.
6.Стандарты второго поколения. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.


title: Конспект урока "Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в них" 9 класс

extracted_text:
             Администрация Кировского района муниципального образования
«Город Саратов»
                Муниципальное общеобразовательное  учреждение
         __________«Средняя общеобразовательная школа № 67 им. О.И.
                              Янковского»______
__________ № __________
            410012 г. Саратов, ул. им. Пугачева Е.И. 123

на _______ от  __________                                  тел. 26-29-77.,
факс (88452 26-29-77); email: sarsosh67@mail.ru

      КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

      В 9 КЛАССЕ

           «Бессоюзные сложные предложения
                    и знаки  препинания в них»

      подготовила
                                                учитель русского языка и
литературы
                                                     Максимова Елена
Владимировна

      г. Саратов
                                           2015г.

Тема: «Бессоюзные сложные предложения и знаки

      препинания в них»

Форма урока: урок обобщения и систематизации знаний по теме «Значения
                        бессоюзных сложных предложений и знаки препинания в
них».

  Цели урока:

1.  обобщение и систематизация знаний учащихся о БСП;
2. совершенствование пунктуационных навыков учащихся по данной теме;
3. совершенствование умений  интонационно различать смысловые отношения в
БСП;
4. формирование навыков самостоятельной работы;
5. формирование языковой и лингвистической компетенции учащихся;
6. привитие интереса к русскому языку, к творчеству А.С.Пушкина.

                                           Ход урока

1. Организация начала занятия.

2.  Подготовка к основному этапу занятия.
     Сообщение темы  и постановка целей урока.
  - Исходя из темы урока, скажите, что мы  сегодня должны сделать на уроке?
      (Исходя из темы урока, закрепить знания о БСП, уметь определять их
значения и ставить знаки препинания, Привести знания в систему.)

3. Мозговой штурм.
- Какое предложение называется бессоюзным сложным? Приведите примеры.
- Как происходит объединение простых предложений в состав сложного
бессоюзного? (Только по смыслу и интонационно, без помощи союзов или
союзных слов)
- Какую роль играет интонация в бессоюзных сложных предложениях?

4.Стилистический эксперимент.
- Прочитайте предложение и поставьте знак препинания в соответствии с
интонацией и сделайте вывод о постановке знаков препинания в БСП:

                  В клубе стало скучно молодежь ушла домой.

(Синтаксические отношения между частями бессоюзного сложного предложения
подобны отношениям ССП и СПП. Основным средством связи простых предложений
в составе БСП является интонация, так как в БСП средства связи лексически
не представлены, то взаимоотношения между частями можно толковать широко и
неоднозначно. В зависимости от интонации их можно разделить на
перечислительные или противительные, обусловленные: причины, условия,
времени и пояснительные.)

5. Заполнение кластера. Самостоятельная работа со слепой таблицей.
        См.приложение

6.Тренинг по пунктуации.

-Прочитайте, пожалуйста, БСП, которые вы выписали из произведений
А.С.Пушкина. Объясните постановку знаков препинания в БСП. А теперь
запишите предложения. Вставьте знаки препинания, составьте графические
схемы предложений.

     Печален я: со мною друга нет…

     Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

      Полки ряды свои сомкнули,
      В кустах рассыпались стрелки,
      Катятся ядра, свищут пули,
      Нависли хладные штыки.

      Он засмеется – все хохочут;
      Нахмурит брови – все молчат.

- Какими знаками препинания чаще всего пользовался А.С.Пушкин в поэтических
произведениях?
- Правила пунктуации не случайны: они помогают так расставить знаки
препинания, чтобы выявить структуру текста, передать его эмоциональное
напряжение. Они, по словам К.Паустовского, «как нотные знаки твердо держать
текст и не дают ему рассыпаться».

-  В каких стилях речи наиболее употребительны БСП?

- Каковы стилистические особенности БСП?
 (БСП наиболее употребительны в разговорном и художественном стилях речи,
широкое употребление БСП объясняется их способностью обогащать нашу речь
благодаря их эмоциональности, динамичности, лаконизму, образности и
простоте синтаксического строя.)

7.Синтаксический разбор предложения.

Лук царевич опустил, смотрит: коршун в море тонет и не птичьим криком
стонет.

8. Решение тестовых заданий презентация  ( слайд 2,3,4,5,6)

9.Комплексная работа с текстом.

  Мы все несем ответственность за чистоту нашего языка. В творчестве
поэтов, истинных ценителей русского языка, звучит горячий призыв берегите
русский язык н.. дайте ст..реться н..
одной грани этого драгоценного криста..а.
   Язык для поэта  это величественная с..мфония дарующая радость
творчества. Между языком и поэтом двусторонняя связь не только поэт
пр..образует язык но и язык обогащает творческие и духовные силы поэта.
 -  Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните их постановку.
 - Есть ли в тексте БСП?
 -Легко ли читать текст без знаков препинания?
- Определите стиль текста, обоснуйте свой ответ.
 - В каком предложении выражена основная мысль текста?.

10. Рефлексия.
 - Что дал вам сегодняшний урок?

- Что вы вынесли с него?

 -С каким чувством покидаете класс?
- Какими словами описали бы свое состояние после урока?
А) Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли,
а не памятью.
Б) Ах, как я устал от этой суеты,
В)  Я понял блаженство занятий, удачи закон и секрет.
Г) Готовиться к экзамену не так-то просто.

Домашнее задание.

      Список использованной литературы

1. Учебник «Русский язык» 9 класс Ладыженской Т.А., Тростенцовой  Л.А.   под
редакцией Н.М.Шанского. М, «Просвещение»,2013
2. А.С.Пушкин «Лирика», «Евгений Онегин», «Полтава».

[pic]

        Бессоюзное сложное предложение

   Мы все несем ответственность за чистоту нашего языка.
В творчестве поэтов, истинных ценителей русского языка, звучит горячий
призыв  берегите русский язык н.. дайте ст..реться н.. одной грани этого
драгоценного криста..а.
   Язык для поэта  это величественная с..мфония дарующая радость
творчества. Между языком и поэтом двусторонняя связь не только поэт
пр..образует язык но и язык обогащает творческие и духовные силы поэта.
 Хочешь полнее и глубже овладеть тайнами русского языка  обращайся  к
произведениям А.С.Пушкина.

-----------------------
  БСП


Презентация "«Учимся быть пешеходами» «Я  и мир вокруг» А.А.Вахрушева"   1 класс