title: Конспект урока "Местоимение"

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Тема урока: Местоимение.

Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся с понятием местоимение, ролью местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их от других частей речи, умение употреблять местоимения в речи; формировать навык правильного и каллиграфически грамотного письма;
Развивающие: развивать творческое восприятие, воображение, наблюдательность, фантазию,  образное и логическое мышление, память, внимание, творческие способности, устную связную речь.
Воспитательные: воспитывать умение сотрудничать, устанавливать контакты со сверстниками и учителем; прививать навыки коллективной работы, аккуратности, терпеливости.

Тип урока:    объяснение нового материала

Оборудование:
 1. Интерактивная  доска, карточки для работы в парах.
Ход урока.
I.Организационный  момент.                                                                                Эмоциональное  слово учителя (мотивационный этап).
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать.
И друг другу помогать.
Внимательно слушайте – и всё услышите!
Внимательно смотрите – и всё увидите!
Думайте –  и всё обязательно поймёте!

II. Минутка чистописания

3. Проверка д/з.
Упр 371. – прочит слова с непроверяемыми безударными гласными. Назовите части речи. Как определить часть речи?

4. Словарно – орфографическая работа. (слайд 3)
  Назовите знакомые части речи.

5.  Актуализация знаний, умений, навыков.   (слайд 4)
На доске слова: распределить слова  в 3 столбика

6. Введение в тему и постановка задачи урока
Проблемная ситуация. – в какой столбик поместим слово она?
Чтобы узнать, какой частью речи является слово что для этого мы должны сделать?
-Давайте построим план выхода из данной проблемы.
-Как узнать к какой части речи относится слово  ОНА?
          1. Задать вопрос     2. Узнать, что оно обозначает
-Этих знаний нам достаточно?   (Нет)
7.  Наблюдение над ролью местоимения
= прочитайте текст. Что вы заметили?  (слайд 5)
Замена слова лиса  - она
Работа по плану.
На какой вопрос отвечает слово ОНА?  (Кто?)
Что обозначает?   (Предмет)
А какой предмет  (Любой)
-Значит это слово не обозначает конкретного предмета?  (Нет)
-А, что оно делает   (Указывает)
-Значит оно употребляется вместо имени существительного?  (Да)   (слайд 6)

8. Постановка темы урока.
местоимение

9. Работа по теме урока
1) работа с правилом – с.6
2) упр в нахождении местоимений  =на доске   (слайд 9)
=упр №372

3) работа в парах  (слайд 10)
=упр на листочках, проверка – на доске

10. Итог урока
=с какой ч/р познакомились на уроке?  -Почему так называется эта часть речи?
= чем местоимение отличается от имени сущ?

=Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков. Для чего существуют местоимения в речи? (Ответы детей).   (слайд 11)
– Они создают нам речевое удобство, так как экономят время. Они – как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре. А это мнение самого местоимения:
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
–  На уроке очень хорошо отвечали, а теперь попробуйте сами оценить свою работу на уроке- выберите предложение и продолжите.

11. Рефлексия.  (слайд 12)

12. Д/з  (слайд13)


title: Презентация "Закрепление   изученного"

extracted_text:
 Закрепление
  изученного

 Решение числовых выражений
– Из числа 80 вычтите сумму чисел 9 и 6
– К числу 56 прибавьте разность чисел 27 и 7
      I-вариант                               II -вариант
18 см * 1 дм 7 см       25 см * 25 дм
42 см * 4 м	               3 см * 3 дм 2 см
1 ч. * 55 мин. 	        60 мин. * 1 ч.
12 мм * 1 см 	       15 мм * 1 см 5 мм


title: Автомат световых эффектов

extracted_text:
                                     Оглавление

               1.  Обоснование выбора темы проекта
                        2
       2. Требования к изделию
                                  3
       3. Сравнительный анализ схем
                            4-5
       4. Выбор способа монтажа
                                6

       5. Выбор материала для изготовления печатной платы
           6
       6. Выбор метода изготовления печатной платы
                7
       7. Чертеж печатной платы
                                 8
       8. Выбор материала для изготовления корпуса
                  9
       9. Технологическая карта изготовления печатной платы
          10
      10. Технологическая карта сборки печатного узла
                 11
      11. Технологическая карта изготовления корпуса
                 12
      12. Технологическая карта сборки автомата световых эффектов       13
      13. Экономическое обоснование
                            14
      14. Самооценка
                                          15
      15. Литература
                                            16
      16. Инструкции по технике безопасности
                     17-18
      17. Рекламный проспект
                                    19

                      Обоснование выбора темы проекта.

    Приближаются  новогодние   праздники.   Традиционно   в   нашей   школе
устанавливают  праздничную  елку  и  украшают   ее   разноцветными   шарами,
игрушками  и  гирляндами.  В  наше  время   продается   множество   гирлянд,
работающих  на  разных  принципах,  например  гирлянды,   в   которых   есть
коммутационные лампочки. Именно  такие  гирлянды  и  купили  в  нашу  школу.
Коммутационные лапочки при их использовании очень быстро выходят  из  строя,
что и приводит к большим затруднениям: их нельзя исключать из  гирлянды,  т.
к. если попытаться это сделать, то гирлянда  не  будет  придавать  светового
эффекта и через некоторое время выйдет из строя вследствие перегрева.  Такие
лампочки не продаются в магазинах.
    С пятого класса я интересуюсь радиотехникой. Поэтому я решил изготовить
электронное устройство, которое могло бы переключать такие гирлянды
автоматически без использования коммутационных лампочек.

                            Требования к изделию.

    1. Напряжение питания
                    220В.
    2. Кол-во подключаемых гирлянд
            8 шт.
    3. Регулятор скорости переключения гирлянд
    4. Небольшие габариты и вес
    5. Защита от перегрузок
    6. Минимальные затраты на изготовление

                          Сравнительный анализ схем

        Просмотрев большое количество литературы по радиотехнике, где
опубликованы различные схемы электронных устройств, я выбрал три схемы
автоматических переключателей гирлянд и попытался выявить их достоинства и
недостатки.

                                    [pic]
                                  Схема 1.
                                    [pic]
                                  Схема 2.
                                    [pic]
                                  Схема 3.

|           |                               |                                |
|Вариант    |Достоинства                    |Недостатки                      |
|           |Низкие затраты на элементную   |Невозможно получить разнообразие|
|1          |базу, не требуется             |эффектов                        |
|           |дополнительных источников      |                                |
|           |питания для самой схемы        |                                |
|           |Низкие затраты на элементную   |Невозможно получить разнообразие|
|2          |базу.                          |эффектов, требуется             |
|           |                               |дополнительный источник для     |
|           |                               |питания самой схемы             |
|           |Возможность получить           |Требуется дополнительный        |
|3          |разнообразие эффектов          |источник для питания самой      |
|           |                               |схемы.                          |

    Каждая из перечисленных схем  обладает недостатками и поэтому я
предлагаю свою
схему, которая будет удовлетворять нашим требованиям.

                             Выбор способа монтажа.

|              |                           |                             |
|Вид монтажа   |Достоинства                |Недостатки                   |
|              |                           |                             |
|Объемный      |Не требуется дополнительных|При малейшем механическом    |
|              |затрат на материалы.       |воздействии может произойти  |
|              |                           |замыкание в электрической    |
|              |                           |цепи.                        |
|              |                           |                             |
|Макетная      |Надежность, опасность      |Необходимы дополнительные    |
|панель        |замыкания                  |элементы для установки радио-|
|              |невелика.                  |деталей(лепестки, печатный   |
|              |                           |монтаж).                     |
|              |                           |                             |
|Печатный      |Надежность,                |Трудоемкость изготовления.   |
|              |ремонтопригодность.        |                             |

               Для нашего изделия, которое будет подвергаться механическим
    воздействиям, транспортировке  оптимальным является печатный монтаж.

                              Выбор материала для изготовления

                                             печатной платы.
|               |                           |                             |
|Материал       |Достоинства                |Недостатки                   |
|               |                           |                             |
|Фольгированный |Низкая цена                |Опасность отслоения фольги   |
|гетинакс       |                           |при перегреве контактных     |
|               |                           |площадок.                    |
|               |                           |                             |
|Фольгированный |Механическая               |Высокая цена                 |
|фторопласт     |прочность и высокая        |                             |
|               |теплостойкость             |                             |
|               |                           |                             |
|Фольгированный |Доступная цена,            |                             |
|стеклотекстолит|механическая               |                             |
|               |прочность, хорошая         |                             |
|               |обрабатываемость           |                             |
|               |сравнительно               |                             |
|               |высокая теплостойкость.    |                             |

                   Проведя сравнительный анализ свойств материалов,
оценив их достоинства
              и недостатки, для  изготовления  печатной  платы   я
выбрал  фольгированный
              стеклотекстолит.

                    Выбор метода изготовления печатной платы

|                       |                         |                           |
|Метод                  |Достоинства              |Недостатки                 |
|                       |                         |                           |
|Фотоэлектрохимический  |Одновременная            |Длительность изготовления  |
|                       |металлизация             |печатных плат.             |
|                       |переходных отверстий.    |Изоляционное основание     |
|                       |Металл расходуется только|подвергается воздействию   |
|                       |на                       |химических реагентов.      |
|                       |печатные проводники.     |                           |
|                       |                         |                           |
|Фотохимический         |Наивысшая точность и     |Отсутствие металлизации в  |
|                       |разрешающая способность. |отверстиях.                |
|                       |Не требует сложного      |Непроизводительный расход  |
|                       |оборудования.            |металла при травлении.     |
|                       |Быстрота  налаживания    |Изоляционное основание     |
|                       |производства, легкий     |подвергается воздействию   |
|                       |переход от одной схемы к |химических реагентов.      |
|                       |другой.                  |                           |
|                       |                         |                           |
|Сеткографический       |Максимальная             |Отсутствие металлизации в  |
|                       |производительность по    |отверстиях.                |
|                       |сравнению с остальными   |Изоляционное основание     |
|                       |методами.                |подвергается воздействию   |
|                       |                         |химических реагентов.      |
|                       |                         |                           |
|Изготовление печатных  |Не требует сложного      |Трудоёмкость.              |
|проводников с помощью  |оборудования. Быстрота   |                           |
|ножа-резака.           |изготовления.            |                           |
|                       |Изоляционное основание   |                           |
|                       |не подвергается          |                           |
|                       |воздействию              |                           |
|                       |химических реагентов.    |                           |

            Выбираем изготовление печатных проводников с помощью ножа-
резака.
   Изготавливая таким способом печатную плату, мы не наносим вреда
окружающей среде,
   так как не будем использовать химические реагенты.

                            Чертёж печатной платы

            Выбор материала для изготовления корпуса

|              |                              |                                  |
|Материал      |Достоинства                   |Недостатки                        |
|              |                              |                                  |
|Металл        |Прочность                     |Высокая стоимость материала,      |
|              |                              |большой вес, корпус является      |
|              |                              |проводником                       |
|              |                              |электрического тока, требуется    |
|              |                              |отделка корпуса.                  |
|              |                              |                                  |
|Полистирол    |Не требуется дополнительного  |Высокая цена, требуется клей на   |
|              |материала для отделки корпуса,|химической основе.                |
|              |лёгкий изоляционный материал. |                                  |
|              |                              |                                  |
|ДВП           |Простота изготовления,        |Требуются дополнительные материалы|
|              |дешевизна,                    |для сборки и отделки.             |
|              |лёгкий изоляционный материал, |                                  |
|              |возможность использования     |                                  |
|              |отходов мебельных производств.|                                  |

    Проведя сравнительный анализ я пришел к выводу, что наиболее подходящий
материал для
     изготовления корпуса ДВП. Этот материл я использовал и для предыдущих
конструкций.

                            Технологическая карта

                        изготовления печатной платы.

                            Технологическая карта

                           сборки печатного узла.

                            Технологическая карта

                            изготовления корпуса.

[pic]

                            Технологическая карта

                      сборки автомата световых эффектов
[pic]

                                Экономическое обоснование

Затраты на изготовление автомата световых эффектов будут состоять из:
   1. стоимости радиоэлементов;
   2. стоимости материалов для изготовления печатной платы ;
   3. оплаты электроэнергии;
   4. стоимости крепёжных изделий;
   5. расходов на материалы для пайки (канифоль, припой);
      6.   стоимости материалов для изготовления корпуса.

Стоимость изготовления печатного узла:( 94 руб.)
         - конденсаторы
        К 50-35     470х10 В                (2 шт.) –3,2 руб.
        К 50-35     200х6,3 В               (1 шт.) – 1,5 руб.
         - резисторы
        С1 – 4                                       (18 шт.) – 1,8 руб.
        СП3-33                                     (1 шт.) – 1,5 руб.
         - выключатели
        S1                                              (1 шт.) – 5 руб.
        - микросхемы КР142ЕН5А   (1 шт.) – 10 руб.
                                  К155ТМ2        (4 шт.) -
        - тиристоры    КУ 202Л          (8 шт.) – 64 руб.
        - радиаторы                             (1 шт.) – 1 руб.
        - припой, канифоль                            - 1 руб.
        - стеклотекстолит                               - 5 руб.

  Расходы на электроэнергию:  (0,73 руб.)
        лампочка местного освещения – 0,06квт х 2 ч=0.12квт ч
        паяльник                                     - 0,04квт х 2 ч
        =0,08квт ч
        вентиляция                                 - 0,18квт х 2 ч= 0,36квт
        ч
  При изготовлении корпуса были использованы отходы мебельных производств
(ДВП,
  древесина ).
  Стоимость самоклеящейся плёнки         – 6 руб.
  Клей ПВА                                                  – 2 руб.

  Стоимость крепёжных изделий               – 3,5 руб.
   При изготовлении автомата световых эффектов использовались детали и узлы

   списанной аппаратуры.

 ИТОГО:10 6,23 руб.

        .

Самооценка.

            Работа   над   проектом   мне   удалась.   Требования,   которые
предъявлялись  к  изделию,  выполнены.  Автомат  успешно   выдержал   первые
испытания, огни на ёлке красиво переключались.
           Устройство содержит большое количество микросхем,  поэтому  самым
трудным в работе было: разработка и изготовление печатной платы. Со  сборкой
и регулировкой проблем не было.
          Планирую усовершенствовать своё изделие таким образом,  чтобы  его
можно было использовать при проведении школьных мероприятий, вечеров.  После
несложной доработки к автомату можно будет подключать источник звука  (аудио
магнитофон или музыкальный центр), и гирлянды будут переключаться в  такт  с
музыкой.
          Для наглядности на  переднюю  панель  можно  вывести  светодиодную
индикацию. Введение в схему переключателя позволит  выбирать  и  фиксировать
эффекты  переключения  гирлянд.  Рациональным  будет  применение   микросхем
К155ТМ8 взамен К155ТМ2, что позволит сократить число микросхем до трёх.
          Думаю, моя  разработка  заинтересует  юных  радиолюбителей  и  они
смогут её повторить.

                                         Литература

1. Атаев Д.И..Болотников В.А. Аналоговые интегральные микросхемы для
   бытовой радиоаппаратуры: Справочник. –М.,изд-во МЭИ,ПКФ «Печатное
   дело»,1992.
2. Белевцев А.Т. Технология производства радиоаппаратуры. М.-Л.,изд-во
   «Энергия»,1964.
3. Большая Советская Энциклопедия , том 26.Второе издание,1954.
4. Борисов В.Г. Радиотехнический кружок и его работа.  – М.: Радио и
   связь,1983.
5. Борисов В.Г. Юный радиолюбитель.- 7-е изд.,перераб. и доп.-М.: Радио и
   связь, 1987.

                 Типовая инструкция по технике безопасности

                      при работе на сверлильном станке.

Опасности в работе

   1. Ранение глаз отлетающей стружкой при сверлении металла.
   2. Ранение рук при плохом закреплении деталей.

До начала работы

   1. Правильно наденьте спецодежду ( фартук с нарукавниками или халат ,
      берет или    косынку ).
   2. Проверьте надежность крепления защитного кожуха ременной передачи.
   3. Проверьте надежность соединения защитного заземления (зануления ) с
      корпусом станка.
   4. Надежно закрепите сверло в патроне.
   5. Проверьте работу станка на холостом ходу и исправность пусковой
      коробки путем включения и выключения кнопок.
   6. Прочно закрепите деталь на столе станка в тисках или
      кондукторах.Поддерживать руками при сверлении незакрепленную деталь
      запрещается.
   7. Перед самым началом работы наденьте защитные очки.

Во время работы

   1. Не пользуйтесь сверлами с изношенными конусными хвостовиками.
   2. Сверло к детали подавайте плавно,без усилий и рывков, и только после
      того, как шпиндель станка наберет полную скорость.
   3. Перед сверлением металлической заготовки необходимо накернить центры
      отверстий. Деревянные заготовки в месте сверления накалывают шилом.
   4. Особое внимание  и осторожность проявляйте в конце сверления. При
      выходе сверла из материала заготовки уменьшите подачу.
   5. При сверлении крупных деревянных заготовок ( деталей ) на стол под
      деталь кладите обрезок доски или кусок многослойной фанеры.
   6. Во избежание травм в процессе работы на станке :

      А) не наклоняйте голову близко к сверлу ;
         Б) не  производите работу в рукавицах ;
         В) не кладите посторонние предметы на станину станка ;
         Г) не  смазывайте и не охлаждайте сверло с помощью мокрых тряпок .
   Для  охлаждения сверла нужно пользоваться специальной кисточкой;
         Д) не тормозите руками патрон или сверло;
         Е) не  отходите от станка , не выключив его.
   7. При прекращении подачи электрического тока немедленно выключите
      электродвигатель.
   8. Перед остановкой станка отведите сверло от детали,после чего выключите
      электродвигатель.

     После окончания работы

   1. После остановки вращения сверла удалите стружку со станка с помощью
      щетки. Из пазов станочного стола стружку уберите металлическим
      крючком. Не сдувайте стружку ртом и не сметайте ее руками.
   2. Отделите сверло от патрона и сдайте станок учителю.
   3. Приведите себя в порядок.

                 Типовая инструкция по технике  безопасности
                                      при электропаянии

Опасности в работе

   1. Ожог брызгами расплавленного металла и горячим паяльником
   2. Отравления и повреждения глаз и кожи при работе с кислотами и флюсами

До начала работы

   1. Наденьте спецодежду
   2. Подготовьте и проверьте исправность инструмента, электропаяльника и
      приспособлений. Особено убедитесь в исправности ручки электропаяльника
      и проводов
   3. Проверьте надёжность заземления рабочего стола
   4. Убедитесь, что вблизи места работы нет легковоспламеняющихся
      материалов и горючих жидкостей
   5. О всех обнаруженных неисправностях сообщите учителю и не приступайте к
      работе без его разрешения

Во время работы

   1. Осторожно обращайтесь с электропаяльником, не роняйте и не используйте
      его в качестве ударного инструмента
   2. Остерегайтесь при пайке брызг расплавленного припоя и не касайтесь
      горячих мест руками
   3. При кратковременных перерывах в работе кладите нагретый
      электропаяльник на специальную подставку
   4. При необходимости оставить рабочее место выключите электропаяльник. Не
      вынимайте вилку из штепсельной розетки рывком за провод
   5. При пайке, лужении и работе с кислотами пользуйтесь резиновыми
      перчатками и защитными очками
   6. Все химические вещества, применяемые  при пайке , держите в
      стеклянными пробками. На каждой посуде должна быть надпись с названием
      вещества.
   7. Травление изделий перед лужением и травление кислоты для приготовления
      хлористого цинка проводите в вытяжном шкафу или в специально
      отведенном помещении.
   8. Будьте осторожны с флюсами для паяльных работ. Не разливайте их на
      стол, пол, одежду и обувь. Не смачивайте руки и не пробуйте на язык,
      особенно хлористый цинк (кислоту).

После окончания работы
   1. Выключите паяльник.
   2. Уберите рабочее место. Положите на установленное место инструменты,
      приспособления, припой и флюсы.
   3. Выключите (закройте) вентилятор.
   4. Приведите себя в порядок.

    -----------------------

[pic]

                                Комплектация

                          Каждому клиенту подарок!

[pic]

                                   Монтаж

                               Проектирование

                                   Наладка

                             Пуск в эксплуатацию

                               Сервисный центр

           (: Нижегородская область, г. Кулебаки, ул. Труда, д. 15
             (: 8-83176-5-41-81, E-mail: Elmоn@prof www.Elmon.ru


title: Тема "Порядок действий в выражениях со скобками" 2 класс

extracted_text:
2класс
Тема учебного занятия: «Порядок действий в выражениях со скобками» Дидактическая цель - создать условия для осмысления новой учебной информации.
Тип учебного занятия: изучение нового материала.
Цели по содержанию:
 Образовательная - способствовать формированию понятий «выражение»,    «скобки», «порядок действий».
Развивающая - продолжить развитие умения работать с  учебником, применять полученные знания на практике.
Воспитательная - средствами учебного занятия способствовать пониманию того, что логическое мышление - одна из ценных характеристик личности человека.
Методы обучения: репродуктивный, частично- поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Средства обучения: 1) Математика: Учебник для 2 класса начальной школы  Л.Г.Петерсон - М.: Издательство  « Ювента», 2004(Программа 1-4);  2) карточки для индивидуальной работы, презентация
1. Организационный момент.
2. Устный счёт.
Сумма чисел 8 и 5
Разность чисел 12 и 9
К 7 прибавить сумму чисел 2 и8
26 увеличить на 4
62 уменьшить на 2 десятка
Сумму чисел 5и 9 уменьшить на 10
Разность 14 и 6 увеличить на 8
В бутылке было 4 литра воды. Половину вылили в кастрюлю, в которой уже было  воды. Сколько литров воды стало в кастрюле?
3. Проверка.
13  3  17  30  42  4  16  8
-Кто не допустил ошибок?
4. Актуализация знаний.
1).  На какие две группы можно разделить эти числа?
(чётные и нечётные; однозначные и двузначные)
2).Используя однозначные числа и знаки  + и -, составьте выражение.
3). Проверка.
8+3-4
3+8-4
4+8-3
8-3+4
8-4+3
-Найдите значение выделенного выражения.
4). Проверим.
Вы считали так: из числа 8 вычитаем 3, к полученной разности прибавляем 4. Итак, 8-3+4=9.
Я тоже нашла значение данного выражения, но мой результат отличается. Я считала так: к числу3 прибавить 4, из 8 вычесть полученную сумму.
Итак, 8 - 4 +3= 1.
-Кто же прав?
5. Целеполагание.
Получилось, что оба выражения совершенно  одинаковые, а имеют разные значения  9 и 1.  Ответы верные. Значит , порядок действий менять нельзя.
-Как же сделать запись верной?
Чтобы избежать путаницы, применяют скобки. Теперь эти выражения будут отличаться:             (8-3) + 4=9                 8 - (3+4)=1
Всегда сначала выполняют действия в скобках, а потом остальные по порядку.
-Почему же у нас с вами получились разные ответы?
Если нет скобок, то действия выполняются по порядку слева направо.
-Обратите внимание на выражения:        8-3+4=9     (8-3)+4=9
Почему так?
-Сформулируйте тему  нашего урока.
(«Порядок действий»)
-Какую цель поставим на этот урок?
(Учиться определять порядок действий в выражениях.)
6.  Изучение нового материала.
1).Коллективная  работа.
Определите порядок действий и объясните:
9-(2+4)    4+(8-5)
2).Прочитайте правило в учебнике на странице 22.
3).Самостоятельная работа.
Запишите выражения, не вычисляя, проставьте порядок действий:
(7+2)-5     11-(6-2)-4    (12+6)-3-8
Проверка работы.
7.  Первичное закрепление нового материала.
1).Работа с учебником на странице 23, №4.
Прочитайте  задание. Выполните задание карандашом в учебнике.
2).Проверка.
3+(8-2)=9    4+(7+2)-5=8    (9-3)-5=1    (6+1)-(5-3)=5
-Кто не допустил ошибок?
-Что вам  помогло правильно расставить скобки?
8. Осознание и осмысление нового материала.
1).Решите задачу по действиям с пояснением.
В парке посадили 24 дерева. Из них -7 берёз, 9 дубов, а остальные тополя. Сколько посадили тополей.
2).Проверка решения.
1 способ.
1).24-7=17(д.) - дубов и тополей.
2).17-9=8(т.)
2 способ.
1).7+9=16(д.) - берёз и дубов.
2).24-16=8(т.)
Ответ.8 тополей посадили.
3).Составьте по решению задачи выражение.
4). Проверка.
-Прочитайте своё выражение.
 (24-7)-9=8(т.)                              24-(7+9)=8(т.)
-Можно ли было не ставить скобки?
-Для чего нужны скобки в выражении?
9. Рефлексия.
1). Самостоятельная работа с карточками.
2). Взаимопроверка.
      2  1             1  2  3         3  2  1
а)6+(9-5)    б)7+3-(8-6)   в)8-6+(7-2)
    1  2          2   1    3         2    1  3
(9+2)-5     16-(7+3)+4     8+(12-4)-3
11                     10                   8
-Кто не допустил ошибок?
-Кто ещё сомневается?
10. Итог урока.
-Какую цель поставили перед собой?
-Кто хорошо понял, как определять порядок действий? (Повторить правило)
11 . Домашнее задание.
Правило на странице 22.

Приложение
Карточка для индивидуальной работы
1.Подчеркните выражение, где правильно расставлен порядок действий.
 2  1             1  2  3         3  2  1
а)6+(9-5)    б)7+3-(8-6)   в)8-6+(7-2)
2.Расставьте порядок действий.
 (9+2)-5     16-(7+3)+4     8+(12-4)-3
3.Найдитеответ в 1 действии.
(5+6)-3-2       7+4-(8+2)      12-(5+3)+2


title: Географический брейн-ринг «Вода – самый удивительный минерал на Земле» 6 класс

extracted_text:
Географический брейн – ринг
 «Вода – самый удивительный минерал на Земле» .
Тема выбрана не случайно ,так как в курсе географии 6 класса мы изучаем гидросферу- водную оболочку Земли. Вода – самый удивительный минерал на Земле. Удивительный  потому, что она  создаёт условия для развития и роста многообразных форм жизни. В1993 году Генеральной  Ассамблеей ООН был создан праздник «Всемирный День Воды» и отмечается он 22 марта. В своей резолюции эта организация предложила всем странам проводить в этот день специальные мероприятия, направленные на сохранение и освоение водных ресурсов. При этом решено было каждый год посвящать эти мероприятия какой-то одной конкретной теме. Период 2005-2015 гг. был объявлен Международным десятилетием действий «Вода для жизни».

Задачи:
обобщить и систематизировать знания по теме “Гидросфера”;
поддержать интерес к учебной деятельности;
развивать творческие навыки учащихся;
формировать у учащихся умение работать в команде, уважать чужое мнение.
Цель:
В игровой форме расширение и углубление знаний, полученных учениками на уроках; воспитание ответственности за природные богатства земли.

Здравствуйте дорогие друзья! Сегодня мы собрались для проведения географического брейн – ринга «Вода – самый удивительный минерал на Земле» . В игре участвуют 3 команды.
 Между командами сраженье
Но мы обид не будет знать.
Находчивость, уменье, веселье
 позволят многое узнать.

Жюри:

1.Первый конкурс «Разминка»
Команды отвечают на вопросы.За каждый вопрос 1балл(какая команда ответит первая дополнительно 1балл,вторая-0,5баллов ).

2.Второй конкурс «Геологика»
Учитель читает определения, а ученики должны отгадать географический термин. Чем быстрее отгадают, тем больше балл(от 6 до 1балла)

3.Третий конкурс «Отгадайте загадки».
Команды отгадывают загадки. За каждую отгадку 2балла. Какая команда ответит первая дополнительно 1балл,вторая-0,5баллов.

4.Четвёртый конкурс «Капитаны соревнуются друг с
другом»
Из данного слова составить новые слова на время (за каждое слово один балл, повторяющиеся слова не засчитываются).

Член жюри:

Член жюри:

Член жюри:

Команда №1
Вопросы:
1.Назовите океан, омывающий берега только двух материков?
2. Что такое гидросфера и из чего она состоит?
3. Какая река самая полноводная в мире?
4.Что такое болото?

Команда №2
Вопросы:
1.Назовите океан, омывающий берега  всех материков, кроме Австралии?
2.Что такое озеро , и какое озеро самое глубокое?
3. Какая река самая длинная в мире?
4.Что такое ледник?

Команда №3
Вопросы:
1.В каком океане зарегистрирована максимальная глубина и как называется это место?
2.Что называется ледником ,и какие условия необходимы для образования ледников?
3.Что такое болото?
4.Что такое озеро?

Команда №1

Отгадайте загадки и впишите правильный ответ:

С «П» я кругла, желта, на вкус приятна.
Я прячусь под поверхностью земли.
А с «К» - то мала, то необъятна,
И  поднимаю даже корабли.
РЕПА      __ __ __ __.

С буквой «К»-теку привольно
Меж зелёных берегов.
А вот с «С» -кусаюсь больно,
Хоть совсем и без зубов.
_К_       _С_ .

Команда №2

Отгадайте загадки и впишите правильный ответ:

С «У» она есть у людей,
Лапой звать то ж у зверей.
С «Е» длиннющий водоём,
 Не стоит водица в нём.
РУКА---__ __ __ __.

С буквой  «З» оно блестит
В сейфах  банковских лежит.
С буквой «Б»- гнилое место
Там земля как- будто  тесто.
З _ _ _ _ _      Б_ _ _ _ _

Команда №3

Отгадайте загадки и впишите правильный ответ:

На дне реки в прохладной тьме
Скрываюсь я века.
Но вот ты «Н» добавил мне и я уже река.
ИЛ-    __ __ __.

Я- Сибирская река,
Широка и глубока.
Букву «Е» на «У» сменить-
Стану ночью всем светить.
 _Е _ _ =  _У _ _.

Геологика
По данным определениям отгадайте географический термин.
Команда, которая дала правильный ответ  по меньшему числу определений, считается  выигравшей. Конкурс проводит учитель.

1.Материковый,вулканический,песчаный,корал-ловый,необитаемый…(остров)
2.Молочная, бурная, широкая, горная, извилистая, судоходная…(река)
3.Тёплый, звёздный, кислотный, грибной, ча-стый, проливной…(дождь)
4.Солёное, тёплое, холодное, цветное,
Жёлтое, Красное, Чёрное…(море)
5.Минеральный, горячий, горный, подземный,
Артезианский…(источник, ключ)
6. Людской, глубокий, ледяной, тёплый, солёный, Мировой…(океан)

ВОДОРАЗДЕЛ

ВОДОРАЗДЕЛ

ВОДОРАЗДЕЛ


title: Конспект урока окружающего мира "Наши родственники" 1 класс

extracted_text:
             ГБОУ СПО «Педагогический колледж им. Н.К. Калугина»
                                г. Оренбурга

                      Конспект урока окружающего мира,
                         проведенного в 1 "В" классе
                            НОШ №33 г. Оренбурга
                          студенткой 28 «А» группы
                       Семеновой Татьяной Николаевной

                                  Учитель: Андриевская А.А._________________
                                     Методист: Иванова Л.В._________________

                               Оренбург, 2015
                            Урок окружающего мира
Тема «Наши родственники».
Цели урока: научиться называть своих ближайших родственников,  профессии
родителей, их имена, отчества и фамилии; вызвать интерес у детей к познанию
своих «корней», изучение роли семьи в жизни человека.
Планируемые результаты
Личностные: осознают понятие «семья», чувства любви и уважения к членам
семьи, забота о близких.
Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют
проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке;
оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в
действие после его завершения;  высказывают своё предположение.
Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; находить необходимую информацию из источника.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже
известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Оборудование: презентация, компьютер, проектор, колонки,  карточки с
текстом, магниты для доски, учебники, рабочие тетради.
Использованная литература:  учебник «Окружающий мир» УМК «Планета знаний»
автор Г.Г. Ивченкова и И.В. Потапов ( стр.114-117),  рабочая тетрадь
«Окружающий мир» УМК «Планета знаний» автор Г.Г. Ивченкова и И.В. Потапов
( стр.46-49),словарь Ожегова, соц. видео ролик, музыкальное сопровождения.
                         Технологическая карта урока
|Этапы урока    |Деятельность учителя                |Деятельность учеников             |УУД                   |
|I.             |-Здравствуйте! Сегодня урок         |Проверяют свою готовность к уроку.|Познавательные УУД    |
|Организационный|окружающего мира проведу у вас я.   |                                  |1. Развиваем умения   |
|момент         |Зовут меня Татьяна Николаевна.      |                                  |извлекать информацию  |
|(2 мин.)       |-Долгожданный дан звонок-           |                                  |из схем, иллюстраций, |
|               |Начинается урок                     |                                  |текстов.              |
|               |Проверь, дружок,                    |                                  |2. Представлять       |
|               |Готов ли ты начать урок?            |                                  |информацию в виде     |
|               |Все ль на месте,                    |                                  |схемы.                |
|               |Все ль в порядке                    |                                  |3. Выявлять сущность, |
|               |Книжка, ручка и тетрадка,           |                                  |особенности объектов. |
|               |Слушайте внимательно,               |                                  |4. На основе анализа  |
|               |Работайте старательно.              |                                  |объектов делать       |
|               |- Я желаю вам успехов в работе на   |                                  |выводы.               |
|               |уроке.                              |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |Коммуникативные УУД   |
|               |                                    |                                  |1. Развиваем умение   |
|               |                                    |                                  |слушать и понимать    |
|               |                                    |                                  |других.               |
|               |                                    |                                  |2. Строить речевое    |
|               |                                    |                                  |высказывание в        |
|               |                                    |                                  |соответствии с        |
|               |                                    |                                  |поставленными         |
|               |                                    |                                  |задачами.             |
|               |                                    |                                  |3. Оформлять свои     |
|               |                                    |                                  |мысли в устной форме. |
|               |                                    |                                  |4. Умение работать в  |
|               |                                    |                                  |паре и в группах.     |
|               |                                    |                                  |Личностные результаты |
|               |                                    |                                  |1. Развиваем умения   |
|               |                                    |                                  |выказывать своё       |
|               |                                    |                                  |отношение,            |
|               |                                    |                                  |выражать свои эмоции. |
|               |                                    |                                  |2. Оценивать поступки |
|               |                                    |                                  |в соответствии с      |
|               |                                    |                                  |определённой          |
|               |                                    |                                  |ситуацией.            |
|               |                                    |                                  |3. Формируем мотивацию|
|               |                                    |                                  |к обучению и          |
|               |                                    |                                  |целенаправ-ленной     |
|               |                                    |                                  |познавательной        |
|               |                                    |                                  |деятельности.         |
|               |                                    |                                  |Регулятивные УУД      |
|               |                                    |                                  |1. Развиваем умение   |
|               |                                    |                                  |высказывать своё      |
|               |                                    |                                  |предположение на      |
|               |                                    |                                  |основе работы с       |
|               |                                    |                                  |материалом учебника.  |
|               |                                    |                                  |2. Оценивать учебные  |
|               |                                    |                                  |действия в            |
|               |                                    |                                  |соответствии с        |
|               |                                    |                                  |поставленной задачей. |
|               |                                    |                                  |3. Прогнозировать     |
|               |                                    |                                  |предстоящую работу    |
|               |                                    |                                  |(составлять план).    |
|               |                                    |                                  |4. Осуществлять       |
|               |                                    |                                  |познавательную и      |
|               |                                    |                                  |личностную рефлексию. |
|II.            |- Скажите, что мы изучали на прошлом|-Наш дом.                         |                      |
|Актуализация   |уроке?                              |                                  |                      |
|знаний         |-В каком населенном пункте мы живем?|-Город Оренбург.                  |                      |
|(2-3мин.)      |-На какой улице расположена школа, в|                                  |                      |
|               |которой вы учитесь?                 |-ул. Маршала Жукова 5.            |                      |
|               |-Назови улицу, на которой ты живешь.|                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |-Где ты живешь?                     |Ответы детей.                     |                      |
|               |-Что такое дом? А зачем он нам      |                                  |                      |
|               |нужен?                              |                                  |                      |
|               |                                    |-В доме, в квартире.              |                      |
|               |- Кто собирается в доме?            |-Дом-это такое здание, где много  |                      |
|               |                                    |комнат, что бы все могли          |                      |
|               |                                    |собираться  после работы, учёбы.  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |-Семья.                           |                      |
|III.           |-Давайте определим тему урока,      |Дети определяют тему урока,       |                      |
|Определение    |разгадав ребус.                     |планируют свою деятельность.      |                      |
|темы и цели    |                                    |                                  |                      |
|урока          |-А кто самые близкие люди для       |                                  |                      |
|(3-5 мин.)     |каждого из вас                      |- родители, бабушки и дедушки… -  |                      |
|               |( 1слайд: 7 и Я)                    |семья.                            |                      |
|               |- Произнесите слово «семья». Какие  |                                  |                      |
|               |слова в нём спрятаны?(слайд 2:мама, |                                  |                      |
|               |папа,2 бубушки,2 дедушки и я)       |-Что такое семья.                 |                      |
|               |- Кто знает, почему именно 7?       |                                  |                      |
|               |- Из кого состоит семья             |-Наши родственники. Их профессии и|                      |
|Целеполагание  |                                    |занятия.                          |                      |
|               |-Какова тема нашего урока?          |                                  |                      |
|               |-Верно! Но не просто семья, а наши  |-На уроке мы будем обсуждать      |                      |
|               |родственники, их профессии и занятия|значение семьи в жизни человека,  |                      |
|               |-Совершенно верно!                  |как поддерживать традиции семьи,  |                      |
|               |-О чем вы хотите узнать на уроке?   |уважать старших; И каждый         |                      |
|               |                                    |расскажет о составе своей семьи, о|                      |
|               |                                    |ситуациях взаимопомощи в семье, о |                      |
|               |                                    |проведении совместного досуга.    |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|IV. Основная   |-А как вы понимаете, что  такое     |Дети отвечают на вопрос.          |                      |
|часть.         |семья?                              |Дети читают определения слова     |                      |
|(15-20 мин.)   |Давайте посмотрим в словаре Ожегова,|семья.                            |                      |
|               |что такое семья.                    |                                  |                      |
|               |-А давайте теперь посмотрим ролик   |Просмотр ролика.                  |                      |
|               |как же взрослые объясняют, что такое|                                  |                      |
|               |семья.(Соц. ролик)                  |                                  |                      |
|               |-А теперь откройте учебник на       |                                  |                      |
|               |странице 114-115.(работа с          |                                  |                      |
|               |учебниками)                         |                                  |                      |
|               |- На данных страницах рассмотрите   |                                  |                      |
|               |кого мы видим три совершенно разных |-Четырех. Да. На данном рисунки   |                      |
|               |семей. Семью Ивановых, Светловых и  |семья: папа, мама и 2 ребенка.    |                      |
|               |Костиных.                           |                                  |                      |
|               |Сколько человек мы видим на первой  |                                  |                      |
|               |картинке? Они между собой           |Ответы детей.                     |                      |
|               |родственники? Почему?               |                                  |                      |
|               |-Прочитайте текст под картинкой.(   |                                  |                      |
|               |работа с учебником)                 |-Четверо                          |                      |
|               |-Давайте теперь посмотрим на вторую |                                  |                      |
|               |картинку. И прочитаем текст. На нем |-Четверо.                         |                      |
|               |изображена семья Коли Светлова.     |                                  |                      |
|               |-Сколько человек в семье?           |                                  |                      |
|               |-Взглянем на третий рисунок. Здесь  |                                  |                      |
|               |показана семья Лены Костиной.       |                                  |                      |
|               |-Сколько в ней человек?             |                                  |                      |
|               |-Откройте учебник на стр. 116.      |                                  |                      |
|               |Посмотрите как люди помогают друг   |                                  |                      |
|               |другу в семье.                      |                                  |                      |
|               |-Давайте теперь откроем рабочую     |                                  |                      |
|               |тетрадь на стр.46.(работа с         |                                  |                      |
|               |тетрадью)                           |                                  |                      |
|               |Учитель читает стихотворение.       |                                  |                      |
|               |-Ребята, давайте в пустом окошке    |                                  |                      |
|               |нарисуем свою семью.                |                                  |                      |
|               |Выполняем задание на стр. 47-48.    |                                  |                      |
|V.  Физминутка |А сейчас немного разомнем наши      |                                  |                      |
|(2 мин.)       |пальчики.                           |                                  |                      |
|               |«Пальчиковая гимнастика»            |                                  |                      |
|               |Этот пальчик – дедушка,             |                                  |                      |
|               |Этот пальчик – бабушка,             |                                  |                      |
|               |Этот пальчик – папа,                |                                  |                      |
|               |Этот пальчик – мама,                |                                  |                      |
|               |Этот пальчик – я.                   |                                  |                      |
|               |Вот и вся моя семья.                |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|VI. Закрепление|Кроссворд с ключевым словом «Наша   |Дети отвечают на вопросы учителя и|                      |
|изученного     |семья»                              |вписывают нужные слова в          |                      |
|материала.     |                                    |кроссворд.                        |                      |
|(10 мин.)      |                                    |                                  |                      |
|VIII. Итог     |-Наш урок подошёл к концу.          |Дети оценивают свою работу на     |                      |
|урока.         |- Ребята, вам понравился урок?      |уроке                             |                      |
|(3 мин.)       |- Что вам понравилось больше всего? |                                  |                      |
|               |- Что нового вы узнали сегодня на   |                                  |                      |
|               |уроке?                              |                                  |                      |
|Рефлексия.     |- Что показалось сложным?           |                                  |                      |
|               |Если вам было интересно работать на |                                  |                      |
|               |уроке, наклейте на полянку красный  |                                  |                      |
|               |цветочек, если вам не понравилось   |                                  |                      |
|               |работать на уроке, наклейте синий   |                                  |                      |
|               |цветочек, но если вы не до конца    |                                  |                      |
|               |поняли урок накуйте желтый цветок.( |                                  |                      |
|               |презентация в картинках)            |                                  |                      |


title: Программа элективного курса по подготовке к ЕГЭ по русскому языку «Комплексная работа с текстом» 11 класс

extracted_text:
Программа элективного курса по подготовке к ЕГЭ по русскому языку
                          для учащихся 11-го класса
                        «Комплексная работа с текстом»

                           Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа элективного курса по подготовка к ЕГЭ по русскому языку
для XI  класса составлена на основе:
-федерального  компонента  Государственного  стандарта   среднего  (полного)
общего образования РФ (приказ Министерства образования № 1089 от  05.03.2004
г.),
-базисного  учебного  плана  общеобразовательного  учреждения  РФ  (  приказ
Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 г.),
-регионального  базисного  учебного  плана  для  образовательных  учреждений
Воронежской области ( приказ Департамента  образования  №  760  от  27.07.12
г.),
 -учебного плана школы на 2014/ 2015 учебный год.

Программа  детализирует  и  раскрывает  содержание  федерального  компонента
Государственного  образовательного  стандарта,  определяет  общую  стратегию
обучения, воспитания и развития  учащихся  средствами  учебного  предмета  в
соответствии  с  целями  изучения   русского   языка,   которые   определены
стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по  подготовке  к  ЕГЭ  по  русскому  языку  в  11  классе
представляет  собой  целостный  документ,  включающий   следующие   разделы:
пояснительную записку, тематический  план,  содержание  учебного  материала,
требования к уровню подготовки  обучающихся, критерии и нормы оценки  знаний
обучающихся, виды контроля, список литературы для обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Русский  язык  –  государственный  язык   Российской   Федерации,   средство
межнационального общения и консолидации народов России.
   Владение родным языком, умение общаться,  добиваться  успеха  в  процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, всех  областях  жизни,
способствует его социальной адаптации к изменяющимся  условиям  современного
мира.
   В системе школьного образования учебный предмет «Русский  язык»  занимает
особое  место:  является  не  только  объектом  изучения,  но  и   средством
обучения. Как средство познания действительности русский  язык  обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,  развивает  его
абстрактное   мышление,   память    и    воображение,    формирует    навыки
самостоятельной  учебной  деятельности,  самообразования  и   самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,  русский  язык
неразрывно связан  со  всеми  школьными  предметами  и  влияет  на  качество
усвоения всех  других  школьных  предметов,  а  в  перспективе  способствует
овладению будущей профессией.
   Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано  на  основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются  и  развиваются
коммуникативная,    языковая,     лингвистическая     (языковедческая)     и
культуроведческая компетенции.
    Коммуникативная   компетенция   –   овладение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного
возраста сферах и ситуациях общения.
    Языковая  и  лингвистическая  (языковедческая)  компетенции  –  освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,  его
устройстве,  развитии  и  функционировании;  овладение   основными   нормами
русского   литературного   языка;    обогащение    словарного    запаса    и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности  к  анализу  и
оценке языковых явлений и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как
науке и ученых-русистах;  умение  пользоваться  различными  лингвистическими
словарями.
   Культуроведческая компетенция  –  осознание  языка  как  формы  выражения
национальной культуры, взаимосвязи  языка  и  истории  народа,  национально-
культурной специфики русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого
этикета, культурой межнационального общения.
   Курс русского языка направлен на совершенствование  речевой  деятельности
учащихся на  основе  овладения  знаниями  об  устройстве  русского  языка  и
особенностях его употребления в разных условиях общения,  на  базе  усвоения
основных норм русского литературного  языка,  речевого  этикета.  Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание  культурного
человека,  владеющего  нормами  литературного  языка,  способного   свободно
выражать свои мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной  форме,  соблюдать
этические нормы  общения.  Рабочая  программа  предусматривает  формирование
таких жизненно важных умений,  как  различные  виды  чтения,  информационная
переработка текстов,  поиск  информации  в  различных  источниках,  а  также
способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели и задачи курса.

Изучение  русского  языка  на  базовом  уровне  среднего  (полного)   общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-  формирование  у  обучающихся  гражданской  ответственности  и   правового
самосознания,  духовности  и  культуры,  самостоятельности,  инициативности,
способности к успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с  широкими  и  гибкими  возможностями  построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в  соответствии  с
их способностями, склонностями и потребностями;
-  обеспечение  обучающимся  равных   возможностей   для   их   последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, в  том  числе
с учетом реальных потребностей рынка труда.
- воспитание гражданина и патриота;  формирование  представления  о  русском
языке как духовной, нравственной и  культурной  ценности  народа;  осознание
национального    своеобразия    русского    языка;    овладение    культурой
межнационального общения;

- развитие и  совершенствование  способности  к  речевому  взаимодействию  и
социальной   адаптации;   информационных   умений   и    навыков;    навыков
самоорганизации  и  саморазвития;  готовности   к   трудовой   деятельности,
осознанному выбору профессии;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной  знаковой  системе
и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах  речевого
поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать,  анализировать,  классифицировать  языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности;  различать  функциональные
разновидности языка  и  моделировать  речевое  поведение  в  соответствии  с
задачами общения;

- применение полученных знаний и  умений  в  собственной  речевой  практике;
повышение  уровня  речевой  культуры,   орфографической   и   пунктуационной
грамотности.

Базовый уровень стандарта учебного предмета « Русский язык» ориентирован  на
формирование   общей   культуры   и   в    большей    степени    связан    с
мировоззренческими,   воспитательными   и   развивающими   задачами   общего
образования, задачами социализации.

Достижение  указанных  целей  осуществляется  в  процессе  совершенствования
коммуникативной,    языковой     и     лингвистической     (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
 ЕГЭ по русскому языку значительно отличается от привычных  форм  аттестации
в старших классах (сочинения и изложения). Но традиционная система уроков  в
11классе не ориентирована  на  подготовку  к  ЕГЭ.  Целью  данной  программы
является  помощь  учащимся  в  сдаче  экзамена  по  русскому  языку.   Здесь
совмещены традиционные  темы  на  уроках  русского  языка  и  тот  материал,
который должен быть отработан с учащимися при подготовке к ЕГЭ  на  занятиях
курса.

              Место предмета элективного курса  в учебном плане
Программа элективного курса рассчитана на 34 учебных  недели  по  1  часу  в
неделю.  Тематическое  планирование   скорректировано   в   соответствии   с
Федеральным компонентом государственного стандарта. Материал  по  подготовке
к экзамену в форме ЕГЭ привязан к тем темам, которые изучаются по  программе
11 класса.
Срок реализации учебной программы 2014-2015 учебный год.

                     Тематический план элективного курса

|Изучаемый    |       |                              |Повторение и разбор   |кол    |
|раздел       |№      |Тема занятия                  |заданий ЕГЭ по        |       |
|русского     |заня-ти|                              |русскому языку        |       |
|языка        |я      |                              |                      |       |
|Синтаксис и  |1-2    |Принципы и функции русской    |Правописание приставок|2      |
|пунктуация – |       |пунктуации.                   |– А7; союз И в простом|       |
|8 часов.     |       |                              |и сложном предложении |       |
|             |       |Трудные вопросы постановки    |– А22.                |       |
|             |       |знаков препинания.            |                      |       |
|             |3      |Нормативное построение        |Речевые нормы – А17,  |1      |
|             |       |словосочетаний и предложений  |тема текста и         |       |
|             |       |различных типов.              |авторская позиция –   |       |
|             |       |                              |А29; словосочетания и |       |
|             |       |                              |типы связи в          |       |
|             |       |                              |словосочетаниях – В3. |       |
|             |4      |Виды синтаксического разбора. |Речевые нормы – А19.  |1      |
|             |       |                              |Знаки препинания при  |       |
|             |       |                              |однородных членах     |       |
|             |       |                              |предложения (А25) и   |       |
|             |       |                              |обособленных членах   |       |
|             |       |                              |предложения (А23, А29)|       |
|             |5      | Виды сложного предложения и  |А24, А26, А27, А28,   |1      |
|             |       |пунктуация в них.             |А29, В6.              |       |
|             |6      |Синтаксическая синонимия и её |А14, А15, А26.        |1      |
|             |       |роль для создания             |                      |       |
|             |       |выразительности речи.         |                      |       |
|             |7      |Анализ синтаксической         |Средства              |1      |
|             |       |структуры и средств           |художественной        |       |
|             |       |выразительности               |выразительности в     |       |
|             |       |художественного и             |текстах различных     |       |
|             |       |публицистического текстов.    |стилей – А32, В8.     |       |
|             |8      |Контрольный анализ            |А29, А30, задание С.  |1      |
|             |       |художественного текста.       |                      |       |
|Речь.        |9-10   | Функциональные стили речи, их|А3, А4, А5, А30.      |2      |
|Функциональны|       |основные особенности          |                      |       |
|е стили речи |       |                              |                      |       |
|– 17 часов.  |       |                              |                      |       |
|             |11-12  |Официально- деловой стиль     |А6, А8.               |2      |
|             |       |речи.                         |                      |       |
|             |13-14  |Публицистический стиль, его   |Средства              |2      |
|             |       |особенности.                  |художественной        |       |
|             |       |                              |выразительности в     |       |
|             |       |                              |текстах различных     |       |
|             |       |                              |стилей – А32, В8.     |       |
|             |15     |Жанры публицистического стиля:|Задание части С (жанры|1      |
|             |       |очерк                         |сочинения –           |       |
|             |       |                              |рассуждения).         |       |
|             |16     |Жанры публицистического стиля:|Задание части С –     |1      |
|             |       |путевой очерк, портретный     |анализ авторской      |       |
|             |       |очерк                         |позиции.              |       |
|             |17     |Жанры публицистического стиля:|Задание части С –     |1      |
|             |       |проблемный очерк.             |анализ языковых       |       |
|             |       |                              |средств.              |       |
|             |18     |Жанры публицистического стиля:|Задание части С –     |1      |
|             |       |эссе.                         |сочинение по данному  |       |
|             |       |                              |тексту в жанре эссе.  |       |
|             |19     |Выполнение задания С по тексту|                      |1      |
|             |       |публицистического стиля.      |                      |       |
|             |20     |Художественный стиль речи.    |Средства              |1      |
|             |       |Общая характеристика стиля    |художественной        |       |
|             |       |                              |выразительности в     |       |
|             |       |                              |текстах различных     |       |
|             |       |                              |стилей – А8, А32, В8. |       |
|             |21     |Язык художественной           |А9, А13, А14.         |1      |
|             |       |литературы. Источники         |                      |       |
|             |       |богатства и выразительности   |                      |       |
|             |       |русской речи.                 |                      |       |
|             |22     |Изобразительно – выразительные|А11, В2.              |1      |
|             |       |возможности морфологических   |                      |       |
|             |       |форм и синтаксических         |                      |       |
|             |       |конструкций.                  |                      |       |
|             |23     |Основные виды тропов, их      |Средства              |1      |
|             |       |использование мастерами       |художественной        |       |
|             |       |художественного слова.        |выразительности в     |       |
|             |       |                              |текстах различных     |       |
|             |       |                              |стилей – А7, А27, А32,|       |
|             |       |                              |В8.                   |       |
|             |24     |Анализ художественно –        |Задание части С.      |1      |
|             |       |языковой формы произведения   |                      |       |
|             |       |русской классической          |                      |       |
|             |       |литературы.                   |                      |       |
|             |25     | Написание рецензии на текст  |Задание части С.      |1      |
|             |       |художественного стиля.        |                      |       |
|Общие        |26-27  |Культура речи и языковая      |Языковые нормы: А17,  |2      |
|сведения о   |       |норма.                        |А19, А20, А21.        |       |
|языке – 3    |       |                              |                      |       |
|часа.        |       |                              |                      |       |
|             |28     |Функции языка. Выдающиеся     |Морфология: А16, А28, |1      |
|             |       |учёные – русисты.             |В2.                   |       |
|Повторение и |29     |Систематизация знаний и умений|А1, А2, А6, А12, В1.  |1      |
|систематизаци|       |по фонетике, графике и        |                      |       |
|я знаний – 6 |       |орфографии.                   |                      |       |
|часов.       |       |                              |                      |       |
|             |30-31  |Повторение и систематизация   |А10, А18, А31.        |2      |
|             |       |знаний по морфемике,          |                      |       |
|             |       |морфологии и орфографии.      |                      |       |
|             |32     |Трудные случаи пунктуации.    |В4, В5.               |1      |
|             |       |Цитирование.                  |                      |       |
|             |33     |Лингвистический анализ текста.|В2, В7, С.            |       |
|             |34     |Итоговая контрольная работа по|                      |1      |
|             |       |выполнению заданий пробного   |                      |       |
|             |       |ЕГЭ.                          |                      |       |
|всего        |34     |                              |                      |       |

   Содержание учебного материала элективного курса по подготовке к ЕГЭ по
                         русскому языку в  11 классе

       В  программе  курса  рассматриваются  наиболее   сложные   случаи   в
орфографии и пунктуации.
       Представлен   большой   теоретический   материал   и   многочисленные
упражнения, аналогичные экзаменационным заданиям.
      Своеобразие и специфика данной программы состоит в том,  что  материал
по подготовке  к  экзамену  в  форме  ЕГЭ  привязан  к  тем  темам,  которые
изучаются по программе 11 класса. Программа учитывает специфику КИМов,  даёт
комментарии   ко   всем   заданиям   демонстрационной   версии.   При   этом
рассматриваются наиболее сложные случаи в орфографии и пунктуации,  незнание
которых приводит к наибольшему количеству ошибок.
Планирование составлено на 34 учебных часа.
       Программа  предусматривает  прочное  усвоение  материала,  для   чего
значительное место в ней отводится углублению знаний.
На синтаксис  и  пунктуацию  отводится  8  часов,  причём  главное  внимание
уделяется  трудным  вопросам  постановки  знаков  препинания,   нормативному
построению словосочетаний и предложений  различных  типов,  трудным  случаям
согласования подлежащего и сказуемого, анализу  синтаксической  структуры  и
средств выразительности художественных и публицистических текстов.
      На речь и функциональные стили речи программой  выделяется  17  часов.
Главное внимание сосредоточено на задании ЕГЭ части С:  жанрах  сочинения  –
рассуждения, анализе авторской позиции и языковых  средств,  основных  видах
тропов и их использовании мастерами художественного слова  –  т.  к.  именно
эти вопросы вызывают затруднения у учащихся.
      На изучение общих сведений о языке программа отводит 3  часа,  выделяя
работу над языковыми нормами (задания ЕГЭ: А17, А19, А20, А21)  и  функциями
языка (А16, А28, В2).
       Далее  идёт  повторение  –  6  часов.  Закрепляются  трудные   случаи
правописания (А10, А18, А31), пунктуации (В4,  В5),  лингвистический  анализ
текста (В2, В7, С).

                    Календарно-тематическое планирование

|№    |            |   Тема        занятия |цель                  |                  |
|урока|Календар-ные|                       |                      |Домашнее задание  |
|     |сроки       |                       |                      |                  |
|1    |2.09  |      |Принципы и функции     |Знать роль пунктуации |Правописание      |
|     |      |      |русской пунктуации.    |в письменном общении. |приставок – А7;   |
|     |      |      |                       |Принципы и функции    |союз И в простом и|
|2    |9.09  |      |Трудные вопросы        |русской пунктуации.   |сложном           |
|     |      |      |постановки знаков      |Трудные вопросы       |предложении – А22 |
|     |      |      |препинания             |постановки знаков     |                  |
|     |      |      |                       |препинания            |                  |
|3    |16.09 |      | Интонационное         |Знать особенности     |Речевые нормы –   |
|     |      |      |богатство русского     |речевого этикета в    |А17, тема текста и|
|     |      |      |языка.                 |официально-деловой,   |авторская позиция |
|     |      |      |                       |научной и             |– А29;            |
|     |      |      |                       |публицистической      |словосочетания и  |
|     |      |      |                       |сферах общения        |типы связи в      |
|     |      |      |                       |                      |словосочетаниях – |
|     |      |      |                       |                      |В3.               |
|4    |23.09 |      |Контрольное            |                      |                  |
|     |      |      |тестирование по теме   |                      |                  |
|     |      |      |«Повторение изученного |                      |                  |
|     |      |      |за курс основной       |                      |                  |
|     |      |      |школы».                |                      |                  |
|5    |30.09 |      | Виды синтаксического  |Совершенствование     |Понятие           |
|     |      |      |разбора.               |культуры разговорной  |«сочинение-рассужд|
|     |      |      |                       |речи. Монологическое  |ение», С1         |
|     |      |      |                       |высказывание .        |                  |
|     |      |      |                       |Систематизация        |                  |
|     |      |      |                       |сведений о пунктуации |                  |
|     |      |      |                       |простого осложнённого |                  |
|     |      |      |                       |предложения           |                  |
|6    |7.10  |      |Виды сложного          | Развитие умений      |А24, А26, А27,    |
|     |      |      |предложения и          |монологической и      |А28, А29, В6.     |
|     |      |      |пунктуация в них.      |диалогической речи в  |                  |
|     |      |      |                       |разных сферах общения.|                  |
|7    |14.10 |      |Синтаксическая         | Оценивание устных и  |                  |
|     |      |      |синонимия и её роль для|письменных            |А14, А15, А26.    |
|     |      |      |создания               |высказываний/текстов с|                  |
|     |      |      |выразительности речи.  |точки зрения языкового|                  |
|     |      |      |                       |оформления,           |                  |
|8    |21.10 |      |Анализ синтаксической  | Практическая работа  |А32, В8           |
|     |      |      |структуры и средств    |                      |                  |
|     |      |      |выразительности        |                      |                  |
|     |      |      |художественного и      |                      |                  |
|     |      |      |публицистического      |                      |                  |
|     |      |      |текстов.               |                      |                  |
|9    |28.10       |Контрольный анализ     |Практическая работа   |
|     |            |художественного текста.|                      |
|10-11|11.11 |      |Функциональные стили   |                      |А3, А4, А5, А30.   |
|     |18.11 |      |речи, их основные      |                      |                   |
|     |      |      |особенности            |                      |                   |
|12-  |25.11 |      |Официально- деловой    |Практика анализа и    |А6, А8.            |
|     |      |      |стиль речи.            |составления деловых   |                   |
|     |      |      |                       |бумаг, официальных    |                   |
|13   |2.12  |      |Практика анализа и     |документов            |Написать           |
|     |      |      |составления деловых    |                      |автобиографию и    |
|     |      |      |бумаг, официальных     |                      |резюме             |
|     |      |      |документов.            |                      |                   |
|     |      |      |                       |                      |                   |
|     |      |      |                       |                      |                   |
|     |      |      |                       |                      |                   |
|     |      |      |                       |                      |                   |
|     |      |      |                       |                      |                   |
|     |      |      |                       |                      |                   |
|     |      |      |                       |                      |                   |
|14-  |9.12  |      |Публицистический стиль,|Практическая работа   |Средства           |
|     |      |      |его особенности.       |                      |художественной     |
|     |      |      |                       |                      |выразительности в  |
|15   |16.12 |      |Жанры публицистического|                      |текстах различных  |
|     |      |      |стиля: устное          |                      |стилей – А32, В8   |
|     |      |      |выступление, доклад    |                      |                   |
|16   |23.12 |      |Жанры публицистического|Практическая работа   |Задание части С    |
|     |      |      |стиля: очерк           |                      |жанры сочинения –  |
|     |      |      |                       |                      |рассуждения        |
|2    |      |      |                       |                      |                   |
|пол. |      |      |                       |                      |                   |
|17   |13.01 |      |Жанры публицистического|Практическая работа   |Задание части С –  |
|     |      |      |стиля: путевой очерк,  |                      |анализ авторской   |
|     |      |      |портретный очерк       |                      |позиции            |
|18   |20.01 |      |Жанры публицистического|Практическая работа   |Задание части С –  |
|     |      |      |стиля: проблемный      |                      |анализ языковых    |
|     |      |      |очерк.                 |                      |средств.           |
|19   |27.01 |      |Жанры публицистического|Практическая работа   |Задание части С –  |
|     |      |      |стиля: эссе.           |                      |сочинение по       |
|     |      |      |                       |                      |данному тексту в   |
|     |      |      |                       |                      |жанре эссе.        |
|20   |3.02  |      |Выполнение задания С по|Практическая работа   |Задание части С –  |
|     |      |      |тексту                 |                      |сочинение по       |
|     |      |      |публицистического      |                      |данному тексту в   |
|     |      |      |стиля.                 |                      |жанре эссе.        |
|21   |10.02 |      |Общая характеристика   |Практическая работа   |А8, А32, В8.       |
|     |      |      |стиля: образность,     |                      |                   |
|     |      |      |широкое использование  |                      |                   |
|     |      |      |изобразительно –       |                      |                   |
|     |      |      |выразительных средств. |                      |                   |
|22   |17.02 |      |Источники богатства и  |Практическая работа   |А1, А11-А18.      |
|     |      |      |выразительности русской|                      |                  |
|     |      |      |речи.                  |                      |                  |
|23   |24.02 |      |Изобразительно –       |Практическая работа   |А1, правила       |
|     |      |      |выразительные          |                      |произношения      |
|     |      |      |возможности            |                      |звуков.           |
|     |      |      |морфологических форм и |                      |                  |
|     |      |      |синтаксических         |                      |                  |
|     |      |      |конструкций.           |                      |                  |
|24   |3.03  |      |Основные виды тропов,  |Практическая работа   |А7, А27, А32, В8. |
|     |      |      |их использование       |                      |                  |
|     |      |      |мастерами              |                      |                  |
|     |      |      |художественного слова. |                      |                  |
|25   |10.03 |      |Анализ художественно – |Практическая работа   |Задание части С   |
|     |      |      |языковой формы         |                      |                  |
|     |      |      |произведения русской   |                      |                  |
|     |      |      |классической           |                      |                  |
|     |      |      |литературы.            |                      |                  |
|26   |17.03 |      |Написание рецензии на  | Практическая работа  | Изобразительные  |
|     |      |      |текст художественного  |                      |возможности       |
|     |      |      |стиля.                 |                      |синонимов,        |
|     |      |      |                       |                      |антонимов,        |
|     |      |      |                       |                      |паронимов,        |
|     |      |      |                       |                      |омонимов. А30, С1.|
|27-28|31.03 |      |Культура речи и        |Практическая работа   |Языковые нормы:   |
|     |7.04  |      |языковая норма.        |                      |А17, А19, А20,    |
|     |      |      |                       |                      |А21.              |
|29   |14.04 |      |Функции языка.         |Практическая работа   |Морфология: А16,  |
|     |      |      |Выдающиеся учёные –    |                      |А28, В2.          |
|     |      |      |русисты.               |                      |                  |
|30   |21.04 |      |Систематизация знаний и|Практическая работа   |А12               |
|     |      |      |умений по фонетике,    |                      |                  |
|     |      |      |графике и орфографии.  |                      |                  |
|31   |28.04 |      |Трудные случаи         |В4, В5.               |В4, В5.           |
|     |      |      |пунктуации.Цитирование |                      |                  |
|32   |5.05  |      |Лингвистический анализ |В2, В7, С.            |В2, В7, С.        |
|     |      |      |текста                 |                      |                  |
|33   |12.05 |      |Итоговая контрольная   |  Использовать в своей|                  |
|     |      |      |работа по выполнению   |речи фразеологизмы,   |                  |
|     |      |      |заданий пробного ЕГЭ.  |крылатые слова,       |                  |
|     |      |      |                       |пословицы и поговорки.|                  |
|34   |19.05 |      |Итоговый урок          |                      |                  |

          Основные направления работы на занятиях элективного курса

      Важнейшим направлением на занятиях курса  является  углубление  знаний
по русскому языку. Не менее важное значение  имеет  направление  в  развитии
речи учащихся – закрепление умений и навыков  связного  изложения  мыслей  в
устной и письменной форме, способности  видеть и понимать позицию автора,  в
формулировке   проблем   исходного   текста,    аргументации    экзаменуемым
собственного мнения по проблеме.
                 Требования к уровню подготовки обучающихся
    В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий:  речевая  ситуация  и  ее  компоненты,  литературный  язык,
языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-   орфоэпические,   лексические,    грамматические,    орфографические    и
пунктуационные  нормы  современного  русского  литературного  языка;   нормы
речевого  поведения  в  социально-культурной,  учебно-научной,   официально-
деловой сферах общения;
уметь:
-  осуществлять  речевой  самоконтроль;  оценивать   устные   и   письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления,  эффективности  достижения
поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки  зрения  правильности,  точности  и
уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных  функциональных  стилей
и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
-   использовать    основные    виды    чтения    (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной  задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных  источников:  учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой  информации,  в  том  числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на  материале  изучаемых  учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
-  применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,
лексические,  грамматические  нормы  современного   русского   литературного
языка;
-  соблюдать  в  практике  письма  орфографические  и  пунктуационные  нормы
современного русского литературного языка;
-  соблюдать  нормы  речевого  поведения  в  различных  сферах  и  ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
-  использовать  основные  приемы  информационной  переработки   устного   и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной  ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-   развития   интеллектуальных   и   творческих    способностей,    навыков
самостоятельной  деятельности;  самореализации,  самовыражения  в  различных
областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения  круга  используемых  языковых  и
речевых  средств;  совершенствования  способности  к  самооценке  на  основе
наблюдения за собственной речью;
- совершенствования  коммуникативных  способностей;  развития  готовности  к
речевому   взаимодействию,   межличностному   и   межкультурному    общению,
сотрудничеству;
- самообразования и  активного  участия  в  производственной,  культурной  и
общественной жизни государства.

                          Формы и методы обучения.

      Большое значение для формирования  у  школьников  самостоятельности  в
учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой.  С  её
помощью учащиеся готовят сообщения по различным  темам  курса.  Используются
такие   формы   занятий,    как   семинары,    собеседования,    практикумы,
консультации, которые  требуют  более  активного  самостоятельного  изучения
материала.
Одной   из   важных   форм   образовательной   деятельности,   стимулирующей
инициативность учащихся, является дискуссия – обмен мнениями в  группе  ради
формирования мнения каждым участником или поиска истины.
                           Критерии и нормы оценок
         Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта  знаний  учащихся  по
русскому  языку.  Развёрнутый  ответ  ученика  должен   представлять   собой
связное, логически последовательное сообщение на заданную  тему,  показывать
его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
       При  оценке  ответа   ученика   надо   руководствоваться   следующими
критериями,  учитывать:  1)  полноту  и  правильность  ответа;  2)   степень
осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
       Отметка "5"  ставится,  если  ученик:  1)  полно  излагает  изученный
материал, даёт правильное определенное  языковых  понятий;  2)  обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои  суждения,  применить  знания  на
практике,  привести  необходимые  примеры  не  только  по  учебнику,  но   и
самостоятельно  составленные;  3)  излагает   материал   последовательно   и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
       Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем  же
требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам  же
исправляет, и  1-2  недочёта  в  последовательности  и  языковом  оформлении
излагаемого.
       Отметка "3" ставится, если ученик  обнаруживает  знание  и  понимание
основных  положений  данной  темы,  но:  1)  излагает  материал  неполно   и
допускает неточности в определении понятий или формулировке  правил;  2)  не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и  привести
свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и  допускает  ошибки  в
языковом оформлении излагаемого.
       Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего  раздела   изучаемого   материала,   допускает   ошибки   в
формулировке определений и  правил,  искажающие  их  смысл,  беспорядочно  и
неуверенно  излагает  материал.  Оценка  "2"  отмечает  такие  недостатки  в
подготовке ученика, которые  являются  серьёзным  препятствием  к  успешному
овладению последующим материалом.
       Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только  за  единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится  определенное  время),
но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных  учеником
на  протяжении  урока  (выводится  поурочный  балл),  при  условии,  если  в
процессе  урока   не   только   заслушивались   ответы   учащегося,   но   и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка обучающих работ
                 Обучающие   работы   (различные   упражнения   и   диктанты
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При  оценке  обучающих  работ  учитывается:  1)  степень   самостоятельности
учащегося; 2) этап обучения; 3) объем  работы;  4)  четкость,  аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5»  и   «4»
ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или  допустил,
но исправил ошибку. При этом выбор одной из  оценок  при  одинаковом  уровне
грамотности   содержания   определяется   степенью   аккуратности    записи,
подчеркиваний и  других  особенностей  оформления,  а  также  наличием   или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем  диктанта
для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная  ,  так  и  домашняя,  при  закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя  может
не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа  возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных  работ   соответствующего  или
близкого вида.

                                Виды контроля
   1. Текущий.
      -контрольные работы
      -работа с деформированным текстом
      -практические работы
      -тестовые задания
      -индивидуальный опрос
    2.   Промежуточный
    3.   Итоговый
                      Список литературы для обучающихся

   1. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили  речи:  учебник
      для 10-11 кл. М: «Просвещение», 2008.
   2. А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. Дидактические материалы к  учебнику
      русского  языка  Грамматика.  Текст.  Стили  речи.  10-11  класс.   М:
      «Просвещение», 2006.
   3. О. В. Загоровская, О.В. Григоренко  Русский  язык.  Готовимся  к  ЕГЭ.
      Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 3-х  частях:  А,
      Б, С
   4. С. А. Павлова. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку.  Алгоритмы
      рассуждения при выборе правильного ответа. М: «Просвещение», 2013.
   5. Н. А. Сенина. Русский язык. Тематические тесты.  Подготовка  к  ЕГЭ  (
      части A, B, С). модели сочинений.10-11  классы.  Учебно-  методическое
      пособие. Ростов-на-Дону: «Легион», 2012.
   6.  Русский  язык.  Справочник  и  тренинг  для  подготовки   к   единому
      государственному экзамену. Редактор-  составитель  А.  Б.  Малюшкин.М:
      Творческий центр «Сфера», 2013.
   7. А. Б. Малюшкин , Л.  Н.  Иконницкая.  Тестовые  задания  для  проверки
      знаний учащихся  по русскому языку. 10-11 классы. М: Творческий  центр
      «Сфера», 2006.


extracted_text:
Контрольная работа по предмету "Технология столярных строительных работ"
 8 класс           IV четверть

Фамилия И.О.
Допишите.
Хорошее качество склеивания обеспечивают винтовые

Склеивание заготовок можно осуществить с помощью винтовых, пневматических и гидравлических

Обведите рамкой приспособление, применяемое для сжатия при склеивании
цулага	  вайма            струбцина

Допишите.
Различают подготовку
И

4. Допишите последовательность столярной подготовки.
Высверливание сучков и других дефектов древесины.
Заделывание образовавшихся отверстий вставками на клею.

шлифуют
5.  Дайте ответ цифрой, какая лаковая плёнка лучше блестит.
тонкая
средняя
толстая
6. Напишите название ручного инструмента для нанесения лака.

7. Укажите кружком сколько слоёв лака наносят при отделке.
один	два	три

8. Допишите.
Все столярные соединения можно подразделить на
И

9. Напишите виды столярных соединений.


title: Презентация "Умножение десятичных дробей" 5 класс ФГОС (Виленкин)

extracted_text:
Умножение десятичных дробей
Учитель математики
МОУ Верхневолжская СОШ» Руднева Любовь Николаевна
21,45 · 0,1 =
6,98 · 100 =
6,18 : 3 =
5,3 · 0,7 =
1,4 ·0,3 =
1,56 – 1,5 =
4,99 + 0,1 =
16,16 : 16 =
4 : 8 =
2 : 5 =
Выполните действия:
2,145
698
2,06
3,71
0,42
0,06
5,09
1,01
0,5
0,4
Реши задачи:
1. Собственная скорость моторной лодки 48,2 км/ч. Скорость течения 1,2 км/ч. Найдите  скорость лодки против течения.
2. Скорость автомобиля 60 км/ч. Какое расстояние пройдет автомобиль за 0,3 ч?
48,2 – 1,2 =47,0(км/ч) скорость лодки против течения
60 · 0,3 = 18 (км) пройдет автомобиль
7,43
67,51
0,1
29,11
Из данных чисел составьте все возможные примеры (множители на повторяются) на умножение
7,43 · 67,51 =
7,43 · 0,1 =
7,43 ·29,11 =
67,51 · 0,1 =
67,51 · 29,11 =
0,1 · 29,11 =
501,5993
0,743
216,2873
6,751
1965,2161
2,911
Вычислите, используя свойства умножения:
6,7 · 8,4 + 6,7 · 1,6 =
12,37 · 4,185 – 12,37 · 3,185 =
0,5 · 43,2 ·2 =
1,25 · 3,27· 8 =
6,7· (8,4 + 1,6) = 6,7· 10 = 67
12,37·(4,185 -3,185)=12,37·1=
                                               =12,37
1,25 · 8 · 3,27 = 10 · 3,27 = 32,7
0,5 ·2 · 43,2 = 1 · 43,2 = 43,2
Домашнее задание: № 1437(а,в); №1438;


title: Карточка по обучению грамоте "Найди и подчеркни букву У"

extracted_text: Найди и подчеркни букву У