title: Презентация "Кризисы - что это? И как помочь своему ребёнку"

extracted_text:
Кризисы- что это?
И как помочь своему ребёнку.
Кризис, от
греческого
 krineo,
буквально означает «разделение дорог»

В китайском языке слово «кризис» состоит из двух иероглифов, один из которых означает «опасность», а другой – «возможность».

     Таким образом, слово «кризис» несёт в себе оттенок чрезвычайности, угрозы и необходимости в действии. Само понятие «кризис» реально означает острую ситуацию для принятия какого-то решения, поворотный пункт, важнейший момент.

Виды кризисов

Переживаемые детьми и подростками кризисы можно условно разделить на три основные группы:
возрастные кризисы;
кризисы утраты и разлуки;
травматические кризисы.
Возрастные кризисы
		Возрастной кризис – это переходной период между возрастными этапами, который неизбежно переживается ребёнком при переходе от одного возрастного этапа к другому по завершении определенных стадий развития. В первую очередь этот вид кризиса  обусловлен физиологическими сдвигами в организме ребёнка, морфофункциональными перестройками.
Особенность протекания возрастного кризиса зависит от врождённых свойств нервной системы (темперамент), характера, индивидуальных, биологических и социальных отношений. Во время кризиса личность ребёнка, как открытая система, становится неустойчивой, даже на слабые раздражители отвечает неоправданно интенсивными откликами.

Подростковый кризис (13-17 лет)
		Центральным фактором физического развития в подростковом возрасте является половое созревание, которое оказывает существенное влияние на работу внутренних органов. Проявляется половое влечение и связанные с ним новые переживания, потребности и мысли. Возникшее в результате чувство взрослости интерпретируется им как готовность стать полноправным членом взрослого общества, быть самостоятельным, добиваться уважения со стороны старших. При этом социально подросток остаётся ещё школьником, его стремление быть взрослым вызывает сопротивление со стороны взрослого окружения. Это противоречие и лежит в основе подросткового кризиса.

В пубертатный период проблемы  и конфликты подростка могут перейти в затяжные кризисы. Именно в этом возрасте – как регрессивная декомпенсация кризиса – появляется первый пик суицидальной активности (суицидальные попытки и суициды), возникает риск негативных зависимостей (алкоголь, наркотики, токсические вещества и т. д.), депрессии, психогенные приступы с переживанием отчуждённости (дереализации и деперсонализации).

Психологу, работающему с ребёнком или подростком, оказавшемся в кризисном периоде развития, важно знать особенности и типичные конфликты, характерные для того или иного возрастного кризиса.
Непреодолённые кризисы в сочетании с травматизацией могут превратиться в запущенные или  выливаться в невротические, непоследовательные или агрессивные действия: побеги, убегания, вандализм, убийство, или суицид.

Кризисы утраты и разлуки
Утрата – переживание, человеческий опыт, связанный со смертью близкого человека.

С кризисами разлуки дети сталкиваются в случаях развода родителей и создания родителями новых семей.
Процесс адаптации детей после развода условно делят на три фазы:

Первая, самая острая фаза, длится примерно около двух лет. Это время эмоциональной и физической разлуки одного из супругов с детьми.
Вторая фаза – переходная. Взрослые налаживают жизнь друг без друга, испытывая подъёмы и спады.

Третья фаза означает создание нового жизненного стиля. Один или оба родителя заводят  новые семьи. Если дети не подготовлены к этому, их отношения с приёмными родителями могут складываться очень сложно, вызывать напряжение как у взрослых, так и у детей.

Травматические кризисы
возникают в результате внезапного кратковременного или длительного воздействия событий, выходящих за рамки нормального человеческого опыта, к которым человек, как правило, не является готовым.

Выделяют травмы:- причинённые каким-либо стихийным или природным бедствием;- причинённые людьми              (все виды насилия, жестокое обращение, сексуальное злоупотребление, война,      теракты).
Психологическое насилие, может быть двух видов:

	Психологическое пренебрежение – последовательная неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребёнку необходимую поддержку, внимание, психологическую защиту, отсутствие привязанности к ребёнку.

	Психологическое жестокое обращение – хронические действия, совершаемые взрослыми с целью издевательства над ребёнком, его унижения, оскорбления, высмеивания.

Психологическое (эмоциональное) насилие
открытое неприятие и постоянная критика ребёнка;
угрозы в адрес ребёнка, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия;
преднамеренная физическая или социальная изоляция ребёнка;
предъявление к нему чрезмерных требований, не соответствующих возрасту или возможностям;
ложь и невыполнение взрослыми обещаний;
однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребёнка психическую травму.
Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения. Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей или неволей оказывается человек.
Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими проблемами
Как помочь ребёнку?
Будьте рядом- слушайте, сочувствуйте, демонстрируйте любовь
Убедите обратиться за помощью к психологу
Будьте бдительны, относитесь серьёзно
Будьте в контакте с друзьями и родственниками
Будьте тактичны, не разглашайте тайны
Берегите своего ребенка!!!


title: Сценарий праздника для 2 класса "Юные олимпийцы"

extracted_text:
Спортивный праздник
                              “Юные олимпийцы”
                                  2 классы.

Цель:  1. Развитие у детей мотивации к занятию спортом.
           2. Формирование спортивных качеств, уважительного отношения к
занятиям спортом.

                               Ход праздника.

     I. Приветствие гостей и участников.
                    Ведущий.                     Эй, друг, не робей!
                           Спеши заняться спортом
                                               поскорей!
                         Спорт – это сила и осанка,
                              К победам умственным хорошая
                                                закалка!
(Звучит песня “Герои спорта”)
Ведущий: Мы приветствуем участников спортивных состязаний XXI века!
Мы открываем двери для любителей спорта. Сегодня встречаются команды:
«Герои» и «Молния»
    II. Представление жюри.
   III  Представление команд.

   Команды представляют свои эмблемы, речевки и девизы.

   Жюри оценивает выступления!

   Приветствия болельщиков командам.
      День хороший наступает,
      Солнце светит вам с утра,
      И природа оживает,
      Всех будить уже пора!
                          2. А живут в этой стране
                             Спортсмены молодые!
                          Кто берет с них пример –
                               Набирает силы.
     3. Спортландия, Спортландия –
     Волшебная страна.
     Такая распрекрасная
     На свете лишь одна
                       4. Я хочу, друзья, признаться,
                            Что люблю я по утрам
                           Физзарядкой заниматься,
                             Что советую и вам.
    5. Всем зарядку делать надо,
    Много пользы от нее.
    А здоровье – вот награда
    За усердие твое.
                      6. Решительно, кпорно, неуклонно,
                         Шагая по спортивному тпути,
                        Хотим мы эти славные эмблемы
                       К высотам олимпийским донести.

    IV Ведущий: И все же главными героями нашего  вечера  остаются  команды.
   Давайте же пожелаем им победы! А победит сегодня тот, кто наряду с силой,
   ловкостью покажет свою находчивость и смекалку.

   Конкурс 1. «Сороконожка»
   (  Участники  бегут  по   очереди,   оббегая   стойку.   Когда   участник
   возвращается, за него цепляется следующий и т. Д. Побеждает  та  команда,
   которая раньше заканчивают эстафету.)

   Конкурс 2. «Сквозь игольное ушко» ( 5 чел. x2)
   ( Первый участник бежит до обруча, продевает  его  через  себя,  оббегает
   стойку,  вновь  продевает  обруч  и  передает  эстафету  касанием   руки.
   Побеждает команда, первой закончившая эстафету.)

   Конкурс 3. «Кенгуру» ( 5 чел. x2)
   ( Участники прыгают, зажав баскетбольный мяч  коленями,  огибают  стойки,
   возвращаются, передают мяч следующему участнику.  Побеждает  та  команда,
   которая раньше заканчивают эстафету.)

   Конкурс Капитанов.
   ( Сзади привязывается на нитке карандаш. Они должны присесть и попасть им
   в горлышко бутылки. Побеждает тот, кто быстрее это сделает.)

   Конкурс 4. «Меткий стрелок» ( 5 чел. x2)
   (  Каждому  члену  команды  дается  по  две  шишки.  В   конце   площадки
   устанавливается ведро. Добежав до черты, надо попасть  шишками  в  ведро.
   При подсчете баллов учитывается скорость и количество шишек в ведре.

   Конкурс 5. «Пронести шарик на ракетке». ( 5чел. x2)
   ( Надо пронести шарик на ракетке, огибая установленные  по  прямой  линии
   кегли.)

   Конкурс болельщиков «Блиц – турнир»
   1. Геометрическая фигура, размечаемая в центре футбольного поля. ( круг)
   2. Любимая зимняя игра мальчишек.(хоккей)
   3. Зимняя спортивная площадка. (каток)
   4. То, во что забивают гол. ( Ворота)
   5. Главный человек по спортивной площадке. ( Судья)
   6. Куда забрасывают баскетбольный мяч? ( В кольцо)
   7. Соревнования, в котором может использоваться весь спортивный
      инвентарь. (Эстафета)
   8. Какие виды спорта вы знаете? ( Кто больше назовет, тот и победит.)
   9. Назовите вид спорта, в котором самый легкий мяч. ( Теннис)

   Конкурс 6.»Баскетбол» ( ведение мяча рукой) ( 3чел x 2)

   Конкурс 7. «Прыжки в мешках» ( 2 чел. x 2)

   Комбинированная эстафета.
   1. «Кенгуру»
   2. «Пронеси шарик»
   3. «Бег в мешках»
   4. «Ведение мяча рукой»
   5. «Сквозь игольное ушко».
   6. «Меткий стрелок».
   Ведущий. А теперь, пока жюри подводит итоги немного отдохнем. Я читаю
   стих, а вы, где нужно, мне дружно помогайте.
    - Я начну, а вы кончайте,
    Дружно хором отвечайте.
    Игра веселая футбол,
    Уже забили первый…(гол)
                       - Вот разбежался сильно кто-то
                        И без мяча влетел…( в ворота)
     - А Петя мяч ногою  хлоп
      И угодил мальчишке… (в лоб)
                         - Хохочет весело мальчишка,
                      На лбу растет большая... (шишка)
    - Но парню шишка нипочем.
    Опять бежит он за… (мячом)
   Ведущий: отгадайте загадки.
   Не похож я на коня,
   А седло есть у меня.
   Спицы есть, они признаться,
   Для вязанья не годятся.
   Не будильник, не трамвай,
   А звоню я, то и знай (Велосипед)

   - По пустому животу
   Бьют меня – невмоготу!
   Метко сыплют игроки
   Мне ногами тумаки (футбольный мяч)

   _ когда весна берет свое
   И ручейки бегут звеня,
   Прыгаю через нее,
   А она – через меня. ( скакалка)

   - Не пойму, ребята, кто вы?
   Птицеловы, рыболовы?
   Что за невод во дворе?
   Не мешал бы ты игре!
   Ты бы лучше отошел –
   Мы играем в… (волейбол)

   V. Подведение итогов. Награждение.


Презентация "Табличные информационные модели" 7 класс


Презентация "Подвижные игры, как средство обучения техническим приёмам в баскетболе"


title: Конспект урока для 3 класса "ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ"

extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Возраст учащихся: 7 – 10 лет.
Количественный состав группы: 3 класса (1, 2, 3) от 25-30 человек.
Расписание и время занятий: среда – 1, 2, 3, 4 классы.
Продолжительность занятий: 45 мин.

Пояснительная записка
На современном этапе общественного развития ребенка главенствующее значение имеет формирование физически здоровой, социально активной, гармонически развитой личности. Подвижные игры в рамках внеклассной работы в значительной степени восполняют недостаток движения, а также помогают предупредить умственное переутомление преодолеть усталость, сонливость, повысить работоспособность детей во время учебы. Подвижные игры вырабатывают у детей характер, упорство, здоровое желание быть лучше других, развивают лидерские качества.
Групповые игры учат сплоченности, товариществу, взаимовыручке. Игровой процесс включает в себя постоянное общение со сверстниками, раскрепощает, сближает их, помогает преодолевать комплексы в учебной деятельности и физическом состоянии, а значит, создают благоприятные условия для успешной социальной адаптации формирующейся личности в будущем.
Подвижные игры очень увлекательны и разнообразны по содержанию, они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского  организма к более высокой ступени развития. Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающей великой воспитательной силой. Игровые занятия  делают движения детей более уверенными, четкими и согласованными, а также помогают подготовить учащихся  к изучению наиболее значимых тем на предстоящих уроках физической культуры, то есть игровая деятельность помогает подчеркнуть  ведущие идеи предмета «физической культуры».

Основная цель и задачи
Цель: формирование гормонически развитой, активной, творческой личности, сочитающей в себе моральную чистоту и физическое совершенство.
Задачи:
Научить детей играть активно и самостоятельно.
Способствовать воспитанию нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления полезной и творческой деятельности.

Прогнозируемые результаты применения программы направлены
на формирование первичных общеучебных умений и навыков у учащихся. Игры развивают ловкость, гибкость, силу, моторику рук, воображения, зрительные функции, тренируют реакцию и координацию движений, воспитывают навыки общения. Игры разнообразны, развлекательны и эмоциональны.
введение детей в предметную область физической культуры. Овладение детьми способам  игровой деятельности позволит им применять умение и навыки в другие периоды жизни в зависимости от меняющихся обстоятельств.

Необходимые условия
Занятия могут проходить как на улице так и в спорт. Зале.
Инвентарь: мячи, обручи, скакалки, скамейки, гимнастические палки, кегли, флажки, воздушные шарики.

Содержание программы
1.Подвижные игры, направленные на развитие внимания, наблюдательности: ознакомить детей с разновидностями игр, рассказать технику безопасности. Во время проведения игры привлекается внимание детей к ее содержанию, а также умение следить за точностью выполняемых движений, которые должны соответствовать правилам.
Обучению детей строгому соблюдению правил: бежать только после сигнала, прыгать только на одной ноге, выполнять упражнения до установленного места. Развивать наблюдательность, внимание, память, умение слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать себя и других людей. «Зеркало», «Запрещенное движение», «Огонь, воздух, вода», «Правильно – неправильно».
Упражнение направленные на развитие дыхательной системы в игровой форме. Ознакомить с разновидностями дыхания: грудной, брюшной тип дыхания. Проведение игр на задержку дыхания: « Подводой», «Хомячки», «Индейцы». Проведения игр , где требуются передвижение предметов с помощью дыхания: «Кто быстрее», «Чей шарик дальше», «Воздушный змей».
3.Общеразвивающее игры, направленные на развитие координации , ловкости, быстроты. Обучить с помощью игр быстро ориентироваться в пространстве, ловко и, стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации. Уметь быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку. Соблюдать технику безопасности. «День ночь», «Карусель», «Мы веселые ребята»….
Подвижные игры с лазанием и перелезанием.
Цель занятия: сделать движение легкими, уверенными, пластичными. Научить детей выполнять лазание по гимнастической скамейке, гимн. стенке  в игровой форме, также обучить перелезанию перешагиванием, перелезанию с опорой на грудь. «Полоса препятствий», «Разведчики».
Подвижные игры с метанием , передачей и ловлей мяча. Цель: развитие мелких мышц кисти рук, пальцев, координации, точности движения, рассчитать силу и направления броска. Научить различным передачам мяча, броска, ловле. «Метко в цель», «Мяч соседу», «Гонка мячей».
Игры в зимний период. Проводятся на улице. Включают игры стимулирующие движения, бег, прыжки. «Два мороза», «Мы веселые ребята», «Попади снежком в цель».
Веселые старты, эстафеты. Проведение физических упражнений в командах.


title: Конспект урока для 4 класса "РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА"

extracted_text:
 ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ДЛЯ 4 КЛАССА РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА
УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НИКИТИНА МАРИНА ГЕННАДЬЕВНА МОБУ ГИМНАЗИИ №1
г.СОЧИ
Цель урока: Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к
занятиям по физической культуре, как эффективному средству формирования,
сохранения и укрепления здоровья.
Задачи:
   1. Развивать ловкость, координацию, силу и общую выносливость.
   2. Учить, правильному выполнению упражнений для формирования правильной
      осанки, распределять силу при выполнении различных упражнений.
   3. Воспитывать чувство коллективизма, сознательную дисциплину к занятиям
      физическими упражнениями.
Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, коврики гимнастические,
карточки красного, желтого и зеленого цвета.
                                 Ход занятия

|№ |Этап занятия |Методы     |3ЕЯТЕ20Н1СТ0 УЧИТЕ       |                           |Организационно-        |Оснащение  |
|  |             |           |                         |                           |методические указания  |           |
|1.|Организационный этап                                |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|а.|                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|b.|                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|  |                                                    |                                                   |           |
|с.|                                                    |                                                   |           |
|  |             |           |                         |                           |                       |Музыкаль-на|
|  |Вход детей.  |           |Дети организованно под   |                           |Обратить внимание на   |я          |
|  |             |           |музыку входят в зал.     |                           |интервалы  между       |фонограмма |
|  |             |           |Построение в шахматном   |                           |учащимися.             |           |
|  |Организацион-|эмоциональн|порядке.                 |                           |                       |           |
|  |ный момент.  |ое         |                         |                           |Обратить внимание на   |           |
|  |             |стимулирова|- Начинаем занятие       |                           |дисциплину.            |           |
|  |             |ние        |ритмикой и вначале       |                           |                       |           |
|  |             |           |обязательно нужно        |                           |                       |           |
|  |             |           |поздороваться. Итак, наше|                           |                       |           |
|  |             |           |спортивное приветствие:  |                           |                       |           |
|  |             |           |Педагог: - Привет!       |                           |                       |           |
|  |Сообщение    |мотивация  |Дети: - Привет!          |                           |                       |           |
|  |темы и цели  |на         |Педагог: - Как дела?     |                           |Встать ровно, соединить|           |
|  |занятия.     |дальнейшую |Дети: - Хорошо!          |                           |лопатки (мысленно зажав|           |
|  |             |деятельност|Педагог: - Поиграем?     |                           |орех между лопатками) и|           |
|  |             |ь          |Дети: - Да!              |                           |улыбнуться.            |           |
|  |             |           |- Сегодня на занятии мы  |                           |Постараться сохранить  |           |
|  |             |диалоговое |совершим виртуальное     |                           |улыбку в течение       |           |
|  |             |общение    |путешествие по странам,  |                           |занятия.               |           |
|  |             |           |жители которых очень     |                           |                       |           |
|  |             |           |ценят спорт, физкультуру |                           |                       |           |
|  |             |           |и здоровый образ жизни.  |                           |                       |           |
|  |             |           |Во время путешествия     |                           |                       |           |
|  |             |           |познакомимся и выполним  |                           |                       |           |
|  |             |           |упражнения для           |                           |                       |           |
|  |             |           |формирования правильной и|                           |                       |           |
|  |             |           |красивой осанки .        |                           |                       |           |
|  |             |           |- Всем нам нравятся люди |                           |                       |           |
|  |             |           |с красивой осанкой.  А   |                           |                       |           |
|  |             |           |кто скажет что такое     |                           |                       |           |
|  |             |           |«красивая осанка»?       |                           |                       |           |
|  |             |           |- Красивая осанка – это  |                           |                       |           |
|  |             |           |прямая спина,            |                           |                       |           |
|  |             |           |расправленные плечи,     |                           |                       |           |
|  |             |           |приподнятый подбородок,  |                           |                       |           |
|  |             |           |живот втянут. При        |                           |                       |           |
|  |             |           |неправильной осанке плечи|                           |                       |           |
|  |             |           |и голова опущены, спина  |                           |                       |           |
|  |             |           |сутулая, живот выпячен,  |                           |                       |           |
|  |             |           |колени согнуты.          |                           |                       |           |
|  |             |           |- Даже в  народном       |                           |                       |           |
|  |             |           |фольклоре есть  такие    |                           |                       |           |
|  |             |           |поговорки: «Хоть денег ни|                           |                       |           |
|  |             |           |гроша, да походка        |                           |                       |           |
|  |             |           |хороша», «Грудь как      |                           |                       |           |
|  |             |           |кибитка, позвонок – как  |                           |                       |           |
|  |             |           |скала»,  «Без осанки и   |                           |                       |           |
|  |             |           |конь – корова».          |                           |                       |           |
|  |             |           |- Красивая осанка говорит|                           |                       |           |
|  |             |           |о состоянии здоровья     |                           |                       |           |
|  |             |           |человека. И это верно,   |                           |                       |           |
|  |             |           |так как плохое состояние |                           |                       |           |
|  |             |           |спины и позвоночника     |                           |                       |           |
|  |             |           |приводит к заболеваниям  |                           |                       |           |
|  |             |           |внутренних органов.      |                           |                       |           |
|  |             |           |Выработке правильной     |                           |                       |           |
|  |             |           |осанки способствуют      |                           |                       |           |
|  |             |           |зарядка, подвижные игры, |                           |                       |           |
|  |             |           |спорт.                   |                           |                       |           |
|2.|Подготовка учащихся к активному усвоению материала на основном этапе занятия                            |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|а.|                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|b.|                                                                                |           |
|  |             |           |- Итак, прежде чем        |                           |                       |           |
|  |             |упражнения |отправится в путешествие, |                           |                       |           |
|  |Танцевальная |           |нужно хорошо              |                           |Следить за правильной  |музыкаль-ны|
|  |разминка  на |           |подготовиться: разогреем  |                           |осанкой. Не «теряем»   |е          |
|  |середине     |тренировка |наши мышцы – проведем     |                           |улыбку.                |фонограм-мы|
|  |зала.        |           |разминку.                 |                           |                       |           |
|  |             |           |«Танцуют все!»            |                           |Во время передвижений  |           |
|  |Разминка по  |           |                          |                           |сохранять дистанцию.   |           |
|  |кругу.       |           |Различные виды ходьбы,    |                           |Стараться сохранять    |           |
|  |             |словесное  |бега, прыжков  по кругу:  |                           |правильную осанку.     |           |
|  |             |поощрение  |шаг с высоким поднятием   |                           |Слушать музыку.        |           |
|  |             |           |колена («цапелька»),  на  |                           |                       |           |
|  |             |           |высоких полупальцах       |                           |                       |           |
|  |             |           |(«здравствуй, солнышко»), |                           |Вдох через нос, выдох  |           |
|  |             |           |на пятках («уточки»), на  |                           |через рот.             |           |
|  |             |           |внешней стороне стопы     |                           |Обратить внимание на   |           |
|  |             |           |(«косолапые мишки»);      |                           |интервалы.             |           |
|  |             |           |прыжки на двух ногах      |                           |                       |           |
|  |             |           |вместе («зайчики»);       |                           |                       |           |
|  |             |           |бег  с высоко поднятыми   |                           |                       |           |
|  |             |           |коленями («лошадка»), с   |                           |                       |           |
|  |             |           |захлестом согнутых ног    |                           |                       |           |
|  |             |           |назад («лошадка достает   |                           |                       |           |
|  |             |           |хвостик»);                |                           |                       |           |
|  |             |           |шаг марша для             |                           |                       |           |
|  |             |           |восстановления дыхания.   |                           |                       |           |
|  |             |           |                          |                           |                       |           |
|  |             |           |Построение полукругом.    |                           |                       |           |
|  |             |           |                          |                           |                       |           |
|3.|Основной этап занятия                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|а.|                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|b.|                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|с.|                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|d.|                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|  |                                                                                |           |
|е.|                                                                                |           |
|  |             |           |Первая остановка         |                           |                       |           |
|  |             |           |- Итак, первая остановка |                           |                       |           |
|  |             |беседа     |в далекой и загадочной   |                           |                       |           |
|  |             |           |стране Индии. Здесь      |                           |                       |           |
|  |             |           |возникло   древнейшее    |                           |                       |           |
|  |             |           |индийское учение – йога, |                           |                       |           |
|  |             |           |которая  развивает силу, |                           |                       |           |
|  |Комплекс     |           |гибкость и выносливость, |                           |Расположить кисти как  |           |
|  |упражнений   |объяснение |формирует правильную,    |                           |можно выше, так, чтобы |           |
|  |для          |           |красивую осанку, учит ум |                           |мизинцы по всей длине  |           |
|  |формирования |вводный    |сосредотачиваться.       |                           |касались позвоночника. |           |
|  |правильной   |инструктаж |Выполним несколько       |                           |Локти приподнять, спину|           |
|  |осанки.      |           |упражнений из йоги,      |                           |выпрямить, плечи       |           |
|  |             |метод      |которые помогут нам      |                           |отвести назад.         |           |
|  |             |показа     |сделать нашу осанку      |                           |                       |           |
|  |             |упражнений |правильной и красивой.   |                           |Дыхание ровное.        |           |
|  |             |           |1. «Божественная поза»   |                           |Позвоночник не         |           |
|  |             |           |И.п. – 6 поз. ног.       |                           |смещается.             |           |
|  |             |           |Завести руки за спину,   |                           |Голову держать ровно,  |           |
|  |             |           |соединить их ладонями    |                           |не опускать; локоть,   |           |
|  |             |           |вместе. Вывернуть        |                           |поднятый вверх, прижать|           |
|  |             |контроль   |ладонями пальцами вверх  |                           |к голове.              |           |
|  |             |за         |по направлению к спине.  |                           |                       |           |
|  |             |деятельност|Удерживать позу 20-30    |                           |                       |           |
|  |             |ью учащихся|секунд.                  |                           |                       |           |
|  |             |           |Медленно вернуться в     |                           |Не наклонять туловище и|           |
|  |             |           |исходное положение.      |                           |голову.                |           |
|  |             |           |Погладить свои запястья. |                           |                       |           |
|  |             |словесное  |«Поза перекреста» или    |                           |                       |           |
|  |             |поощрение  |«Перекресток».           |                           |                       |           |
|  |             |           |И.п. – 6 поз. ног. Правую|                           |                       |           |
|  |             |           |руку поднять вверх,      |                           |                       |           |
|  |             |           |ладонью внутрь. Левая    |                           |                       |муз. фон.  |
|  |Игровая      |           |рука опущена вниз.       |                           |                       |«Ара-зам-за|
|  |пауза.       |игровой    |Правую руку опустить за  |                           |                       |м»         |
|  |             |метод      |спину, ладонью к         |                           |                       |           |
|  |             |словесное  |позвоночнику, так, чтобы |                           |Слушать музыку,        |           |
|  |             |поощрение  |средний палец его        |                           |выполнять движения     |           |
|  |             |           |коснулся. Левая рука     |                           |синхронно.             |           |
|  |             |           |развернута тыльной       |                           |                       |           |
|  |             |беседа     |стороной к спине и       |                           |                       |           |
|  |             |           |тянется к правой руке.   |                           |                       |           |
|  |             |           |Постараться  сцепить     |                           |                       |           |
|  |             |           |пальцы в замок.          |                           |                       |           |
|  |             |           |Удерживать это положение |                           |                       |           |
|  |Упражнения  в|вводный    |10-15 секунд.            |                           |                       |           |
|  |партере.     |инструктаж |Расслабиться.            |                           |                       |коврики    |
|  |             |           |Поменять положение рук – |                           |                       |           |
|  |             |тренировка |левая рука вверху, правая|                           |                       |           |
|  |             |           |– внизу.                 |                           |                       |           |
|  |             |контроль   |«Поза лебедя»            |                           |                       |           |
|  |             |за         |И.п. – стоя, руки        |                           |Вдох обычный.          |           |
|  |             |деятельност|опущены. Отвести плечи   |                           |Выдох через рот со     |           |
|  |             |ью уч-ся   |назад, соединить лопатки.|                           |звуком «ш-ш-ш».        |           |
|  |             |           |Пальцы собрать в замок,  |                           |                       |           |
|  |             |           |руки выпрямить и медленно|                           |                       |           |
|  |             |беседа     |поднять вверх.           |                           |Объяснить детям, что   |           |
|  |             |           |Удерживать позу от 3 до  |                           |основной причиной      |           |
|  |             |           |10 секунд.               |                           |нарушения осанки       |           |
|  |             |           |Мышцы укрепили,          |                           |является слабость мышц.|           |
|  |             |           |Спину держим прямо!      |                           |Разучим упражнения для |           |
|  |             |           |За красивую осанку       |                           |укрепления мышечного   |           |
|  |             |словесное  |Нас похвалит мама!       |                           |«корсета».             |           |
|  |             |поощрение  |Вторая остановка         |                           |                       |           |
|  |             |           |- А теперь мы переносимся|                           |Ноги прямые, не        |           |
|  |             |           |в Германию. Жители этой  |                           |отрывать от пола. Во   |           |
|  |             |           |страны,  и взрослые, и   |                           |время выполнения       |           |
|  |             |           |дети,  большое внимание  |                           |упражнения не          |           |
|  |             |           |уделяют спорту. Германия |                           |задерживать дыхание.   |           |
|  |             |           |очень красивая страна и  |                           |                       |           |
|  |             |           |немцы  любят много гулять|                           |Руки и ноги прямые.    |           |
|  |             |           |по площадям, скверам,    |                           |Дыхание ровное.        |           |
|  |Танцевально-р|           |дышать свежим воздухом,  |                           |                       |           |
|  |итмическая   |           |играть.                  |                           |                       |           |
|  |комбинация.  |           |- И мы поиграем  в       |                           |                       |           |
|  |             |           |немецкую игру            |                           |Учащиеся встают как в  |           |
|  |             |           |«Ара-зам-зам».           |                           |начале занятия.        |           |
|  |             |           |- Молодцы!               |                           |                       |музыкаль-на|
|  |             |           |Третья остановка         |                           |                       |я          |
|  |Игра на      |игровой    |- Внимание на экран, мы  |                           |Следить за правильной  |фонограм-ма|
|  |развитие     |метод      |переносимся в далекую и  |                           |осанкой. Сохранять     |           |
|  |внимания,    |           |вечнозеленую Австралию.  |                           |улыбку.                |           |
|  |способности к|           |Эта страна со всех сторон|                           |                       |           |
|  |переключению,|           |окружена океаном, там    |                           |                       |           |
|  |повторение   |           |прекрасный теплый климат.|                           |                       |           |
|  |правил       |           |Спорт для жителей        |                           |                       |           |
|  |дорожного    |           |Австралии на первом      |                           |                       |карточки   |
|  |движения -   |           |месте. Они любят         |                           |                       |красного,  |
|  |«Светофор».  |           |заниматься спортом на    |                           |                       |желтого,   |
|  |             |           |свежем воздухе, на берегу|                           |                       |зеленого   |
|  |             |           |океана, около открытых   |                           |                       |цвета      |
|  |             |словесное  |бассейнов.               |                           |                       |           |
|  |             |поощрение  |- Представьте, что мы    |                           |                       |           |
|  |             |           |тоже на берегу теплого   |                           |                       |           |
|  |             |           |моря. Возьмите коврики и |                           |                       |           |
|  |             |           |сделаем упражнения для   |                           |                       |           |
|  |             |           |формирования правильной  |                           |                       |           |
|  |             |           |осанки.                  |                           |                       |           |
|  |             |           |«Волны шипят». И.П. – сед|                           |                       |           |
|  |             |           |на пятки, руки внизу.    |                           |                       |           |
|  |             |           |1-2 – волнообразные      |                           |                       |           |
|  |             |           |движения руками вперед – |                           |                       |           |
|  |             |           |вверх. Вдох.             |                           |                       |           |
|  |             |           |3-4 – волнообразные      |                           |                       |           |
|  |             |           |движения руками вниз,    |                           |                       |           |
|  |             |           |выдох.                   |                           |                       |           |
|  |             |           |То же, увеличивая        |                           |                       |           |
|  |             |           |амплитуду движений,      |                           |                       |           |
|  |             |           |вставая на колени.       |                           |                       |           |
|  |             |           |«Медузы». И.П. – лежа на |                           |                       |           |
|  |             |           |спине, ноги врозь, руки  |                           |                       |           |
|  |             |           |вверх в стороны.         |                           |                       |           |
|  |             |           |1 – группировка лежа (П: |                           |                       |           |
|  |             |           |«Когда шторм, медузы     |                           |                       |           |
|  |             |           |сжимаются в комочек и    |                           |                       |           |
|  |             |           |опускаются на дно»).     |                           |                       |           |
|  |             |           |2-3 – держать            |                           |                       |           |
|  |             |           |группировку.             |                           |                       |           |
|  |             |           |4 – И.П. (П: «Когда шторм|                           |                       |           |
|  |             |           |прекращается, медузы     |                           |                       |           |
|  |             |           |всплывают на             |                           |                       |           |
|  |             |           |поверхность»).           |                           |                       |           |
|  |             |           |«Рыбка». И.П. – лежа на  |                           |                       |           |
|  |             |           |животе.                  |                           |                       |           |
|  |             |           |1-2-3 – поднять голову и |                           |                       |           |
|  |             |           |плечевой пояс, руки      |                           |                       |           |
|  |             |           |отвести назад.           |                           |                       |           |
|  |             |           |4  – И.П.                |                           |                       |           |
|  |             |           |«Лодочка». И.П. – лежа на|                           |                       |           |
|  |             |           |животе.                  |                           |                       |           |
|  |             |           |1-2-3 – поднять голову и |                           |                       |           |
|  |             |           |плечевой пояс, руки      |                           |                       |           |
|  |             |           |вперед с одновременным   |                           |                       |           |
|  |             |           |подниманием ног.         |                           |                       |           |
|  |             |           |4  – И.П.                |                           |                       |           |
|  |             |           |- Молодцы!               |                           |                       |           |
|  |             |           |Четвертая остановка      |                           |                       |           |
|  |             |           |- А теперь дружно        |                           |                       |           |
|  |             |           |отправляемся в знаменитые|                           |                       |           |
|  |             |           |Соединенные Штаты        |                           |                       |           |
|  |             |           |Америки. Здесь очень     |                           |                       |           |
|  |             |           |популярны такие виды     |                           |                       |           |
|  |             |           |спорта как легкая        |                           |                       |           |
|  |             |           |атлетика, бодибилдинг,   |                           |                       |           |
|  |             |           |аэробика, которые дарят  |                           |                       |           |
|  |             |           |людям здоровье, красоту и|                           |                       |           |
|  |             |           |хорошее настроение.      |                           |                       |           |
|  |             |           |- И мы с вами выполним   |                           |                       |           |
|  |             |           |комплекс танцевальной    |                           |                       |           |
|  |             |           |аэробики «Веселое        |                           |                       |           |
|  |             |           |настроение».             |                           |                       |           |
|  |             |           |- Молодцы!               |                           |                       |           |
|  |             |           |                         |                           |                       |           |
|  |             |           |- Наше путешествие       |                           |                       |           |
|  |             |           |подходит к концу. Но     |                           |                       |           |
|  |             |           |прежде чем вернуться,    |                           |                       |           |
|  |             |           |нужно выполнить задание. |                           |                       |           |
|  |             |           |Отгадайте загадку:       |                           |                       |           |
|  |             |           |Он имеет по три глаза,   |                           |                       |           |
|  |             |           |По три с каждой стороны, |                           |                       |           |
|  |             |           |И хотя еще ни разу       |                           |                       |           |
|  |             |           |Не смотрел он всеми сразу|                           |                       |           |
|  |             |           |–                        |                           |                       |           |
|  |             |           |Все глаза ему нужны.     |                           |                       |           |
|  |             |           |Он висит тут с давних    |                           |                       |           |
|  |             |           |пор.                     |                           |                       |           |
|  |             |           |Что же это? (Светофор.)  |                           |                       |           |
|  |             |           |- Итак, игра «Светофор». |                           |                       |           |
|  |             |           |Если я показываю красный |                           |                       |           |
|  |             |           |сигнал – вы садитесь,    |                           |                       |           |
|  |             |           |если желтый сигнал –     |                           |                       |           |
|  |             |           |стоите смирно, если      |                           |                       |           |
|  |             |           |зеленый сигнал –         |                           |                       |           |
|  |             |           |маршируете на месте. Кто |                           |                       |           |
|  |             |           |ошибается, тот выходит из|                           |                       |           |
|  |             |           |игры. Итак, посмотрим кто|                           |                       |           |
|  |             |           |самый внимательный       |                           |                       |           |
|  |             |           |пешеход.                 |                           |                       |           |
|  |             |           |- Итак, самые            |                           |                       |           |
|  |             |           |внимательные пешеходы….! |                           |                       |           |
|  |             |           |Поаплодируем им!         |                           |                       |           |
|4 |Подведение итогов занятия                                                       |                       |           |
|а.|Личностно-ори|словесное  |Виртуальное путешествие  |                           |                       |           |
|  |ентирован-ный|поощрение  |закончилось. Вы были     |                           |                       |           |
|  |анализ       |           |внимательными,           |                           |                       |           |
|  |деятельности |вопросы к  |дисциплинированными,     |                           |                       |           |
|  |учащихся.    |учащимся   |дружными. Все хорошо,    |                           |                       |           |
|  |Рефлексия.   |           |правильно выполняли      |                           |                       |           |
|  |             |диалоговое |упражнения.              |                           |                       |           |
|  |             |общение    |Скажите, в каких странах |                           |                       |           |
|  |             |           |мы побывали?             |                           |                       |           |
|  |             |           |Какие упражнения вам     |                           |                       |           |
|  |             |           |понравились?             |                           |                       |           |
|  |             |           |Какие упражнения для вас |                           |Мальчики – ноги в 6    |Домашнее   |
|  |             |           |были наиболее трудными?  |                           |поз., руки на пояс,    |задание:   |
|  |             |           |Для чего нужно выполнять |                           |девочки – ноги в 3     |записать и |
|  |             |           |упражнения, с которыми мы|                           |поз., руки в           |выполнять  |
|  |             |           |познакомились во время   |                           |подготовительной поз.  |упр.       |
|  |             |           |путешествия?             |                           |                       |           |
|  |             |           |Если вы будете выполнять |                           |                       |           |
|  |             |           |эти не сложные, но очень |                           |                       |           |
|  |             |           |эффективные упражнения   |                           |                       |           |
|  |             |           |каждый день, то у вас    |                           |                       |           |
|  |             |           |будет красивая,          |                           |                       |           |
|  |             |           |правильная осанка.       |                           |                       |           |
|  |             |           |До свидания! Встретимся  |                           |                       |           |
|  |             |           |на следующем занятии.    |                           |                       |           |
|  |             |           |                         |                           |                       |           |
|  |             |           |Танцевальный             |                           |                       |           |
|  |             |           |поклон-прощание.         |                           |                       |           |


extracted_text:
Оценивание на уроках физической культуры

                                Актуальность

Я являюсь противником грядущего нововведения – зачетной системы. Во-первых,
оценка является одним из самых мощных путей мотивации детей к изучению
предмета. Если убрать этот стимул к хорошему освоению предмета, то сразу
катастрофически снизится посещаемость, а также желание детей качественно
усваивать материал. Первый вопрос, который будут задавать дети: «А что
нужно для получения зачета?» И, поверьте, никто ничего лишнего не сделает.
Конечно, можно ужесточить требования к зачету, но до каких пор? И смогут ли
все (дети, учителя физкультуры) выполнять и требовать одинаково?

Во-вторых, оценка является как бы связующим звеном в отношениях между
детьми, учителями и родителями. Если отметки по физкультуре не будет, как
вы думаете, пойдут ли к нам родители на собраниях, будут ли хоть как-то
заниматься со своими детьми? По-моему, это возможно теперь лишь только в
таких случаях, когда у ребенка предвидится «незачет» по предмету.

В-третьих, отметка является еще и организующим звеном для детей. Не хочешь
получить плохую отметку – не пропускай уроки, не забывай спортивную форму,
старайся на уроках и тогда добьешься желаемого. Как же без отметки ученик
сможет оценить, стал ли он лучше? Что в прошлом году «зачет», что в этом
году. А прибавил ли я, добился ли улучшения? Зачетная система ответа на
этот вопрос не дает.

И в-четвертых. Представьте себе, по всем предметам дети получают отметки, а
по физкультуре – нет. Сможет ли подобное решение поставить наш предмет в
один ряд со всеми остальными? Нет, даже наоборот. Отношение детей,
родителей, коллег и администрации школы к физкультуре станет сразу другим.
Статус предмета упадет и практически будет приравнен к факультативу.
Вспомните свои студенческие годы. По самым важным предметам мы всегда
сдавали экзамены с отметкой в зачетной книжке: отметка влияла на стипендию,
«цвет диплома» и т.д. А по другим предметам мы сдавали зачеты, которые ни
на что не влияли, нужно было только этот самый зачет получить. Согласен,
что в жизни каждого найдется случай в памяти, когда и зачет был сильнее
экзамена. Но это лишь единичные случаи. И с трудом верится, что зачет по
физкультуре нам дадут сделать таким уж сложным.

                              Оценка и отметка

Прежде чем мы выясним, почему есть такая тенденция в оценивании, давайте
четко определим, в чем разница между оценкой и отметкой. Отметка – это
количественное (цифровое) выражение оценки. «Пятерки», «четверки», «тройки»
– это все отметки. Оценка же может быть самой различной.

Словесная оценка. Это самая распространенная оценка. Вы похвалили ученика
за хорошее выполнение упражнения, помощь учителю. Вы пожурили рассеянного
ученика за невнимательность. Вы не поставили за это никакой отметки, но вы
его оценили.

Знак внимания. Да, это тоже вид оценки. Вы жестом похвалили игрока за
хорошо выполненное действие, улыбнулись, погрозили пальцем. Этим вы тоже не
оставили без внимания деятельность ученика.

Анализ. В короткой беседе с учеником вы подчеркиваете его успехи по
сравнению с прошлым годом, месяцем, уроком, в то же время указываете на то,
над чем еще нужно поработать, чтобы быть еще лучше.

Как ни странно, но дети очень любят, когда их успехи сравнивают с другими.
С одноклассниками, братом или сестрой, учениками других классов,
выпускниками. Порой этот вид оценки детям наиболее важен.

Ну и, наконец, отметка. Это то количество баллов, которое получил ученик за
свое упражнение, работу на уроке. То, что его обрадует или огорчит,
заставит задуматься или, наоборот, оттолкнет от всяких мыслей. Как видите,
это тоже всего лишь вид оценивания, но какой сильный!

                  Варианты оценивания на уроках физкультуры

Так почему же нас хотят лишить отметки? К сожалению, у большинства
населения уже сложился стереотип, что учителя физкультуры оценивают детей
только по нормативам, совершенно не принимая во внимание способности
ребенка. Как девочке с собственным ростом 140 см перепрыгнуть способом
«перешагивание» высоту 120 см? Или как выполнить норматив по бегу на
короткую дистанцию, если ребенок тяготеет к длинным дистанциям? Подобного
рода вопросы звучат многократно. Наверняка сталкивались с подобными
вопросами и вы. Тест – норматив – результат – отметка. И все. Такое
ощущение, что больше учитель физкультуры оценить ничего не может.

Так что же мы оцениванием и за что выставляем отметки?

                              Экспертная оценка

Основная задача учителя физкультуры на уроке – научить ребенка правильной
технике двигательного действия. Результатом освоения техники является
оценивание выполнения разученных упражнений. Мы очень часто в своей работе
используем этот вариант оценки: при изучении гимнастических и
легкоатлетических упражнений, техники лыжных ходов, элементов подвижных и
спортивных игр. Мы сами составляем требования к технике выполнения
упражнений и сами же являемся экспертами в их оценке.

                              Шкала нормативов

От выполнения контрольных нормативов нас с вами никто не избавит. Отменили
комплекс ГТО – появились тесты мэра Москвы, президентские испытания и т. п.
Мне думается, что шкала нормативов для оценивания уровня физической
подготовленности всегда останется и большинство из нас будет их
придерживаться.

                       Активность на уроке и вне него

Полагаю, что многие из вас использовали такой метод оценивания для
поощрения активно работающих на уроке учащихся, за помощь учителю, за
активное участие во внеклас сной работе, соревнованиях разного уровня и
т.д.

                        Разработка собственных тестов

И этот вариант оценивания используется учителями в современной школе
достаточно часто. Наверняка для оценивания учащихся в спортивных играх вы
сами составляете требования к отдельным упражнениям. Например, по броскам
мяча в корзину, передачам мяча на время с партнером и от стены, по подаче
мяча в волейболе через сетку и по зонам и т.п. Подобные тесты составляют
даже как контрольные нормативы для абитуриентов при поступлении в
физкультурные и педагогические вузы.

                             Прогресс в обучении

Я думаю, что в своей работе вы оценивали высокими отметкамтех детей,
которые достигли большого прогресса в своих результатах. Даже если ребенок
изначально имел невысокий уровень физической подготовки, но существенно
прибавил в своем развитии, он, на мой взгляд, достоин высокой оценки.
Многие мои коллеги придерживаются этого принципа. Это будет служить
дополнительным стимулом для дальнейшего развития и роста ученика, а
главное, укрепит его желание заниматься физическими упражнениями. Возможно,
это не полный перечень того, что оценивают учителя на уроках физкультуры.
Но почему-то всегда считают, что мы можем оценивать детей только по
нормативам. Лично меня это больно задевает.

                    Суммативное и формативное оценивание

В отдельных документах по оцениванию можно встретить такие понятия:
суммативное и формативное оценивание, а также итоговое оценивание. Чем же
они отличаются друг от друга?

Итоговое оценивание включает в себя общий итог работы ученика. Это может
быть выставление итоговой отметки за четверть, триместр, полугодие или даже
большую итоговую контрольную работу, в которой учитывалось несколько
составляющих. Суммативное или, правильнее, саммативное оценивание (от
английского Summative) – оценивание по итогам пройденной темы. Это может
быть зачет, финальный тест, контрольное тестирование и т. п. Словом,
оценивание не одного урока, а целого периода обучения. Формативное
оценивание, наоборот, подразумевает оценивание деятельности ученика на
отдельно взятом уроке. Здесь может быть его активность на уроке, помощь
учителю или своим одноклассникам и т. д. Кстати, формативное оценивание не
всегда выражается отметкой. Даже похвала, добрый взгляд или поддерживающий
жест являются видами формативного оценивания.

                              Шкала оценивания

Долгое время вопрос о шкале оценивания в нашей стране не стоял. Учителя
всей страны оценивали детей по пятибалльной системе. Большинство школ
продолжают использовать подобную шкалу оценивания и сейчас. Но ряд школ
отходит от этого однообразия и начинает использовать другие шкалы
оценивания. Есть школы, в которых 7, 10, 20-балльные системы оценивания.
Есть и такие, в которых 100-балльная шкала. Я считаю нашу привычную 5-
балльную систему устаревшей. Да и была ли она пятибалльной? Отметки «0» не
было никогда. Многие ли из вас ставили детям отметку «1»? Думаю, что у
каждого из нас такие случаи единичны, а то и вовсе отсутствуют. Даже за
«двойки» на уроках нам приходилось выслушивать упреки от администрации
школы. Вот и выходит, что из пятибалльной шкалы мы превратили систему
оценивания в трехбалльную, где есть «отлично», «хорошо» и
«удовлетворительно». Но ведь как часто нам приходится подчеркивать разницу
между одной «четверкой» и другой. Эта «тройка» и та «тройка», как
выясняется, не одно и то же. Так и появляются в нашей речи «четверки с
плюсом» и «тройки с минусом». А ведь при более широкой шкале оценивания
этих минусов и плюсов можно избежать и четко определить разницу в
оценивании одного ученика и другого. В связи с введением нескольких шкал
оценивания возникает проблема сопоставления разных шкал. В таком случае
удобнее всего пользоваться процентным соотношением баллов к нашей
пятибалльной шкале. Так, отметке «5» соответствует не менее 85% от
максимально возможного числа баллов, отметке «4» – диапазон от 70 до 85%,
уровень «тройки» – от 40 до 70%, менее 40% от максимума соответствует
«двойке».


title: Конспект урока для 4 класса "Подвижные игры с элементами баскетбольных действий"

extracted_text:
План-конспект урока физической̆ культуры для 4-го класса по разделу «Подвижные игры с элементами баскетбольных действий».

Составила: учитель физической культуры Приходько Любовь Александровна
Тема урока: Варианты  передач и ловли мяча. Варианты ведение баскетбольного мяча.
Цель урока: формирование способностей обучающихся к новому способу деятельности –освоение техники баскетбольных действий.
Задачи урока:
образовательная: способствовать формированию навыков  баскетбольных действий;
развивающая: развивать «чувство мяча», координацию движений;
воспитательная: умение проявлять дисциплинированность и трудолюбие при работе в группе, команде, коммуникативные качества обучающихся.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Методы контроля: взаимоконтроль со стороны учащихся и индивидуальный контроль со стороны учителя.
Класс: 4 «А» класс
Место проведения: спортивный зал
Время: 45 мин.
Инвентарь: баскетбольные мячи, конусы, свисток.


title: Презентация "Сборник афоризмов"

extracted_text:
Сборник афоризмов

Ей сна нет от французских книг,А мне от русских больно спится.
Минуй нас пуще всех печалейИ барский гнев, и барская любовь.
Счастливые часов не наблюдают.

Кто беден, тот тебе не пара.
Подписано, так с плеч долой.
Грех не беда, молва нехороша.
Мне всё равно, что за него, что в воду.
Блажен, кто верует, — тепло ему на свете
И дым Отечества нам сладок и приятен!
Нам каждого признать велятисториком и географом!
Господствует ещё смешенье языков:Французского с нижегородским?
Велите ж мне в огонь: пойду как на обед.

Что за комиссия, Создатель,Быть взрослой дочери отцом!
Служить бы рад, прислуживаться тошно.
Свежо предание, а верится с трудом.
Ах! тот скажи любви конец,Кто на три года вдаль уедет.Как станешь представлять к крестишку ли,к местечку,Ну как не порадеть родному человечку!..

Дистанции огромного размера.
Дома новы, но предрассудки стары
А судьи кто?
Ах, злые языки страшнее пистолетов.
Я странен; а не странен кто ж?
Но чтоб иметь детей, кому ума недоставало?
Чины людьми даются,А люди могут обмануться.А смешивать два эти ремеслаЕсть тьма искусников, я не из их числа.

Я глупостей не чтец,А пуще образцовых.
Обманщица смеялась надо мною!Похвальный лист тебе: ведёшь себя исправно.
Ба! знакомые все лица!

Снаружи зеркальце, и зеркальце внутри
Кричали женщины «Ура!» и в воздух чепчики бросали.
В деревню, к тётке, в глушь, в Саратов
Читай не так, как паномарь, а с чувством, с толком, с расстановкой

Где ж лучше?Где нас нет.
Числом поболее, ценою подешевле.
Что говорит! И говорит, как пишет!Уж коли зло пресечь: собрать все книги бы да сжечь.
Сюда я больше не ездокКарету мне! Карету!


title: Конспект урока для 1 класса "Гимнастика"

extracted_text:
План конспект открытого урока физической культуры
Урок провел: Лыков Евгений Васильевич
Дата: 20.01.2015 г.
Класс: 1 «А»
Тема урока: Гимнастика
Задачи урока:
Образовательные: научить кувырку вперед в группировке;
Оздоровительные: развитие ловкости
Воспитательные: воспитание дисциплинированности, внимательности,                                              настойчивости
Тип урока: изучение нового материала
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, свисток, барьеры


title: Конспект урока для 4 класса "По страницам любимых сказок"

extracted_text:
 Конспект открытого урока по физической культуре в 4  классе

Тема урока: Игра-эстафета «По страницам любимых сказок»

ЦЕЛЬ УРОКА: «Формировать знания и представления о разнообразии подвижных игр; развить двигательные способности и укрепить здоровье учащихся»
ЗАДАЧИ УРОКА:
1) Обучение подвижным играм: «Ядро Барона Мюнхаузена», « Кот Базилио и лиса Алиса», «Палочка-выручалочка», «Колобок», и повторение, разученных ранее «Карабас-Барабас»,  игра на внимание  «2.12.22».
2) Развитие координационных и скоростно-силовых способностей, быстроты, прыгучести, внимания.
3) Воспитание волевых качеств: дисциплинированности, активности, умения взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ВИД УРОКА: традиционный.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал.
ИНВЕНТАРЬ: баскетбольные мячи -6 шт, гимнастические маты - 9шт,  конусы-3 шт, гимн.палки - 3шт, свисток-1шт, мешки для сюрприза - 3шт, смайлики-30шт.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УРОКА: 45мин.
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 10.30 – 11.15

Ход урока


Презентация "Мотивационные ресурсы современного урока русского языка, или как сделать урок русского языка любимым для детей?"


title: Конспект урока для 4 класса "Упражнения с мячами"

extracted_text:
План-конспект открытого урока по физической культуре для обучающихся 4 класса.

Тема: Упражнения с мячами.
«Школа мяча»

                                                                           Подготовила
                                                                           учитель физической культуры
                                                                           Дмитриева С. И.

Цель урока: формировать представления о навыках ловли мяча на месте и в движении.
Задачи урока:
Образовательные:
Совершенствование техники метание мяча в цель.
 Формировать навыки выполнения строевых упражнений (расчет на первый-второй, перестроение из одной шеренги в две).
Развивающие:
Развивать быстроту реакции, физические качества (силу, ловкость, быстроту, смекалку), мелкую  моторику  рук, пространственную ориентацию.
Оздоровительные:
Вырабатывать реакцию обучающихся на основе зрительного восприятия, укрепление сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, нервной системы,  опорно-двигательной системы.
 Воспитательные:
 Воспитывать коллективизм, добрые взаимоотношения,  создать положительный эмоциональный настрой,  культуру общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной , игровой и соревновательной деятельности.
Дата проведение: 11.12.2013г.
Тип урока: изучение нового материала.
Место проведение: спортзал
Ресурсы:
Волейбольные мячи на каждого, свисток, кубики-ориентиры, атрибуты из русской народной сказки «Колобок»,  магнитофон,дорожка, воздушные шарики.


title: Конспект урока для 3 класса "Ведение баскетбольного мяча в разных направлениях"

extracted_text:
Конспект урока физкультуры в 3 классе
Тема: «Ведение баскетбольного мяча в разных направлениях»

                                                                                Учитель физкультуры
МБОУ-ООШс.Любимово  Бок В.Н.

Тема урока: Ведение баскетбольного мяча в разных направлениях.
Цель урока: формирование способностей обучающихся к новому способу деятельности – ведению мяча в разных направлениях
Задачи урока:
образовательная: способствовать формированию навыков ведения баскетбольного мяча с изменением направления;
развивающая: развивать «чувство мяча», координацию движений, коммуникативные качества обучающихся;
воспитательная: умение проявлять дисциплинированность и трудолюбие при работе в группе, команде;
оздоровительная: способствовать формированию правильной осанки.


Презентация "Гимнастические упражнения на снарядах" 7 класс


Презентация "Ударение"


title: Презентация "Синтаксический разбор простого предложения"

extracted_text:
Синтаксический разбор простого предложения.

Квартал, щавель, банты, звонишь, торты, свитер, углубить, упростить.

Орфоэпическая минутка

  Именно, сегодня, я, позаботиться, о, свой, организм. Я, делать, зарядка, быть, ухаживать, за, свой, тело, правильно, питаться, постараться, не, наносить, вред, свой, здоровье, и, не, пренебрегать, оно, чтобы, мой, организм, стать, идеальная, машина, для, выполнения, мои, требования.
Работа с текстом
    Именно сегодня я позабочусь о своем организме. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, правильно питаться, постараюсь не наносить вреда своему здоровью и не пренебрегать им, чтобы мой организм стал идеальной машиной для выполнения моих требований.

Сибилла ф. Партридж
«Именно сегодня»
1.  Я – главное средство выражения мысли. Имею грамматическую основу и интонацию законченности. Кто я?

2. Я – предложение. Содержу рассказ о чём-то, сообщение, информацию. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?

3. Я – предложение. Я заключаю в себе вопрос. В конце меня ставится вопросительный знак. Кто я?

4. Я – предложение. Содержу просьбу, приказание, совет, призыв. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?

5. Я – предложение. Выражаю сильные чувства говорящего: радость, огорчение. Как меня называют?

6. Я – предложение. Имею 1 грамматическую основу. Как меня называют?
   А как называют предложение с 2 грамматическими основами?

7. Я – предложение. Состою только из главных членов. Как меня называют?

8. Я – предложение. Во мне есть не только главные члены, но и второстепенные. Как меня называют?

Повторение изученного. Игра «Кто я?»
1. По цели высказывания:
повествовательное
побудительное
вопросительное

2. По эмоциональной окраске:
восклицательное
невосклицательное

3. По количеству грамматических основ:
простое
сложное

4. По наличию второстепенных членов:
распространённое
нераспространённое

Синтаксический разбор простого предложения.
Маленьк..  рыж..ки, на елов..м, белоч..ка, суч..ке, под..синовики, сушить, разв..сила.

Сне.., вып..дет, землю, глубокий, накро..т, и,  п..крывалом белым
Переставить слова, чтобы получились предложения, затем их разобрать.)
Что мы узнали сегодня на уроке?

Чему научились?

Подведение итога
Выучить порядок синтаксического разбора
 ( параграф 44)

  Упражнение  217.

Составить самодиктант  из словарных слов (с ИКТподдержкой) для последующей работы в классе в группах.

Домашнее задание


title: Презентация "Возникновение религий. Религии мира и их основатели"

extracted_text:
Возникновение религий.
Религии мира и их основатели.

Закирова А.О
Учитель истории, обществознания, МХК
Христианство
Иисус Христос (Мессия – помазанник, по – гречески Христос). По преданию родился в маленьком городе Вифлееме. Мать Иисуса, Мария, родила младенца в овине, где содержали скот.
Когда Иисуис вырос, он стал проповедником, учил людей любить Бога и своих ближних.
Призывал каждого человека измениться, стать лучше. Однако многие евреи ждали от Мессии не проповедей, а избавления от врагов и притеснителей. Между ними возник конфликт, Иисуса схватили и казнили страшной казнью.
Распятие Иисуса Христа
Вдохновленные вестью о воскресении, ученики Иисуса Христа, стали рассказывать об этом чуде в Иудеи и за ее пределами. Скоро вера в Иисуса Христа распространилась во многих странах. Учение о его  жизни и воскресении стало называться христианством, а последователи – христианами.
Ислам
В далекой Аравии издавна жили арабы.
Однажды в городе Мекка родился мальчик, которого назвали Муххамад. Когда он вырос  то стал – ханифом – человеком, который верил в Единого Бога и жил благочестивой жизнью.
Муххамад – пророк, Аллах- по- арабски - Бог
Ангел, однажды явившийся Муххамаду, объявил ему, что он-посланник Бога. Муххамад стал проповедником, призывал людей уверовать в Единого Бога.
Халифы – преемники Муххамада
Новая религия получила название Ислам. У этого слова один корень со словом «мир», и его можно перевести как «смирение перед Богом». Приверженцы ислама стали называться мусульманами. Хотя для нас эти слова звучат непохоже, в арабском языке они однокоренные.
Буддизм – возникла раньше остальных в далекой Индии.
По преданию, в семье правителя небольшого гос-ва на севере Индии родился мальчик, которого назвали Сиддхартха Гаутама. Жил в роскоши и без забот. Но однажды он покинул свой дом в поисках истины.

4 благородные истины, которые постиг  Гаутама, став  Просветленным (Буддой):
1)в мире существует страдание;
2)существует причина страдания- желания;
3)существует освобождение от страданий – нирвана;
4)существует путь, ведущий  к освобождению от страданий.
Буддизм – учение Будды
У Будды появилось много учеников. Через много лет он стал стареть, тогда он простился со своими учениками, и погрузился в созерцание, вступил в великую и вечную нирвану, в которой нет страданий.
Рефлексия.
Мне понравилось ( я запомнил) …………….
 …………………………
Самым неожиданным для меня было ……….
 ……………………………….
Домашнее задание:
Расскажи старшим , что ты знаешь об истории религии. Пусть старшие расскажут тебе, что они знают о той или иной религии.

СПАСИБО ЗА УРОК!
Интернет-ресурсы:
http://zhitanska.com
http://ulenspiegel.od.ua
http://mahalla1.ru
http://v-istok.ru
http://www.logoslovo.ru
http://www.vostokolyub.ru


title: Презентация "Назовите виды спорта"

extracted_text:
Назовите виды спорта
Составила: учитель МОУ СОШ №34 г. Комсомольска-на-Амуре Соколова Инна Сергеевна

ХОККЕЙ С ШАЙБОЙ

БОБСЛЕЙ

БИАТЛОН

СНОУБОРД

СКЕЛЕТОН

ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ     парное

КОНЬКОБЕЖНЫЙ СПОРТ

ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ

КЁРЛИНГ

ГОРНЫЕ ЛЫЖИ

ШОРТ-ТРЕК


Презентация "Библия для верующих и неверующих"


Презентация "Правописание гласных в корне с чередованием"


Презентация "Цветовой круг. Основы цветоведения"


title: Конспект урока для 4 класса "Передача, ведение и остановка мяча в футболе"

extracted_text:
                     Урок по физической культуре 4 класс

            Тема: «Передача, ведение и остановка мяча в  футболе»

Цель: развитие скоростных качеств и координационных способностей у
учащихся.
Задачи:
   1. Обучение навыкам передачи ,ведению и остановки мяча в футболе.
   2. Содействовать воспитанию организованности в групповых действиях и
      самостоятельности принятия игровых решений.
   3. Содействовать развитию внимания, ловкости, быстроты реакции.
Условия проведения: спортивный зал.
Материально-техническое обеспечение:, кегли, мячи (на каждого ученика),
2скакалки, свисток.
   1. Организационный момент. Разминка.
Цель учителя: обеспечить начальную организацию и психологическую готовность
учащихся к уроку. Создать целевую установку на достижение конкретных
результатов предстоящих на уроке задач. Содействовать общему разогреву и
постепенному втягиванию организма в работу.
Цель учащихся:  подготовить организм к занятиям физическими упражнениями.
|Действия учителя        |Действия учащихся       |Организационно-методичес|
|                        |                        |кие указания            |
|Организует построение.  |Строятся. Сдают рапорт  |                        |
|Сдачу рапорта.          |учителю.                |                        |
|Задает вопросы:         |Отвечают на вопросы.    |                        |
|-какой самый популярный |Футбол                  |                        |
|вид спорта вы знаете?   |                        |                        |
|- какие качества        |Быстрота, реакция,      |                        |
|необходимы для игры в   |ловкость и т.д.         |                        |
|футбол?                 |                        |                        |
|- зачем вы пришли на    |                        |                        |
|урок физкультуры?       |                        |                        |
|- сколько команд        |2 команды по 11 человек.|                        |
|необходимо для игры?    |                        |                        |
|- где играют в эту игру?|На поле                 |                        |
|- а в зале можно играть?|Да.                     |                        |
|Учитель сообщает тему   |                        |                        |
|урока и задачи.         |                        |Игра «Молекулы»Дети     |
|Разминка: ходьба с      |                        |выполняют беговые       |
|переходом на бег.       |                        |упражнения по команде   |
|П/игра «Молекулы».      |Беговые упражнения :бег |учителя выполняя бег по |
|ОРУ с мячом в парах.    |с захлестыванием голеней|залу произвольно. При   |
|Мяч на полу, взять      |назад;                  |столкновении друг с     |
|партнера за плечи и     |Приставными шагами;     |другом выполняют        |
|выполнять пружинистые   |многоскоки с вращением  |штрафное задание ,(напр.|
|наклоны вперед.         |рук вперед и др.        |«отжимание» далее       |
|И.п. – стоя спиной друг |                        |продолжают игру со всеми|
|к другу передача мяча с |                        |опять.                  |
|поворотом направо –     |Выполняют команды       |                        |
|налево.                 |учителя.                |                        |
|Передача мяча вверх,    |                        |                        |
|наклон вниз передача    |                        |                        |
|между ног партнеру.     |                        |                        |
|Сед в упор боком,       |                        |                        |
|перенос  тяжести тела   |                        |                        |
|вправо, влево, мяч      |                        |                        |
|держат оба партнера.    |                        |                        |
|Приседания.             |                        |                        |
|Прыжки. И.п. мяч за     |                        |                        |
|головой 1-й прыжок ноги |                        |                        |
|врозь мяч отдать.       |                        |                        |

   1. Основная часть.
|Действия учителя        |Действия учащихся      |Организационно-методичес|
|                        |                       |кие указания            |
|1 задание.              |Выполняют упражнения.  |                        |
|Передача и остановка    |                       |                        |
|мяча партнеру .         |                       |                        |
|2задание.               |                       |                        |
|Передача , ведение и    |                       |                        |
|остановка  мяча в       |                       |                        |
|футболе обводя          |                       |                        |
|партнера..              |                       |                        |
|задание. Обводка        |                       |                        |
|партнера бегом и        |                       |                        |
|передача ему.           |                       |                        |
|Задание. Игра «вызов    |                       |                        |
|номеров» с выполнением  |                       |                        |
|контрольного упражнения:|                       |                        |
|                        |                       |                        |
|- пробивание мяча в     |                       |                        |
|ворота                  |                       |                        |
|- обводка кеглей змейкой|                       |                        |

   2.  Заключительная часть.
|Действия учителя        |Действия учащихся      |Организационно-методичес|
|                        |                       |кие указания            |
|Мини – конкурс «Быстрота|                       |                        |
|и реакция». За 10 секунд|Выполняют прыжки.      |                        |
|как можно больше сделать|                       |                        |
|прыжков через скакалку. |                       |                        |
|По хлопку сделать       |Следят за правильностью|                        |
|«Салют». Правой и левой |выполнения задания.    |                        |
|рукой.                  |                       |                        |

   3. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
   4. Выполнить ОРУ с мячом, подобрать для чтения книги о футболе, спорте,
      ЗОЖ. Провести в семье конкурс «Быстрота и реакция».