title: Презентация "Соли: свойства, получение, применение" 8 класс УМК О.С. Габриелян

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Мурманск
Соли:
свойства, получение, применение8 класс. УМК О. С. Габриелян
Автор  Булакова С. В.,
учитель химии
4. Что такое кислоты?
1. Какие классы веществ вы знаете?
2. Что такое оксиды?
3. Что такое основания?
5. Что такое основные оксиды, (кислотные оксиды)?

Проверка домашнего задания
К какому классу соединений относятся формулы веществ? Назовите их.
H2SO4
Na2O
Ba(OH)2
H2CO3
N2O5
KOH
О каком веществе идёт речь?
   У травоядных животных потребность в этом веществе велика. В тех странах, где этого вещества мало, люди прибегали к различным способам чтобы ...  Меланезийцы каждое утро пили морскую воду, в Новой Зеландии пищу запивали морской водой, в Северной Америке индейские племена высушивали морскую капусту и добавляли её в пищу.
• 	научить составлять формулы солей и давать им названия;
• 	узнать классификацию, свойства солей, способы получения и применение солей.

Цели урока:
Задачи:
Научить
находить среди неорганических веществ формулы солей;
составлять формулы солей;
называть соли.

План урока:
6. Химические свойства.
1. Что такое соли?
2. Классификация солей.
3. Номенклатура солей.
4. Физические свойства.
5. Химические свойства.
6. Получение.
7. Применение.
8. Некоторые интересные факты.
PO4
Ион
металла
Кислотный
остаток
Ион
металла
Кислотный
остаток
Na
Cl
K3

Соли – это сложные вещества, состоящие из ионов металла и кислотного остатка.
Найдите среди формул веществ-формулы солей

CO2         H2 SO4       CaO
BaSO4      K2SO4        Fe(OH)3
HCl         MgCO3        H2O

Классификация солей
Средние (нормальные) соли — все атомы водорода в молекулах кислоты замещены на атомы металла  (KCl)
Кислые соли  — атомы водорода в кислоте замещены атомами металла частично (NaHCO3)
Осно́вные соли — гидроксогруппы основания (OH−) частично замещены кислотными остатками. ( ( CuOH)2CO3)
Двойные соли — в их составе присутствует два различных катиона, получаются кристаллизацией из смешанного раствора солей с разными катионами, но одинаковыми анионами (KAl(SO4)2х12H2O)
Смешанные соли — в их составе присутствует два различных аниона (Ca(OCl)Cl)

Номенклатура средних солей
магния
Название кислотного остатка
Наименование металла в родительном падеже
МgСL2
хлорид
Номенклатура кислых солей
Указать название кислотного остатка
К названию кислотного остатка прибавить «гидро-»
Наименование металла в родительном падеже

NaHSO4
сульфат
гидро
натрия
Номенклатура основных солей
Указать название кислотного остатка
К названию кислотного остатка прибавить «основной-»
Наименование металла в родительном падеже

MgOHCl
хлорид
основной
магния
Номенклатура двойных солей
таллия (I) -натрия
Название кислотного остатка
Наименование металлов в родительном падеже
NaTl(NO3)2
нитрат
Номенклатура смешанных солей
кальция
Название кислотных остатков
Наименование металла в родительном падеже
CaCLOCL
хлорид-гипохлорит
Составить формулы солей:

нитрита магния,
 силиката натрия,
   фосфата кальция.
Физические свойства
Растворимые
NaCl
Поваренная соль
Соли – кристаллические вещества, в основном белого цвета. Соли железа – желто - коричневого цвета.    Соли   меди – зеленовато-голубого цвета.
 По растворимости в воде соли делят
(смотри таблицу растворимости):
Нерастворимые
CaCO3
Мел, мрамор, известняк
Малорастворимые
CaSO4
Безводный гипс

Химические свойства
1. Взаимодействие с металлами. Каждый левее стоящий металл в ряду напряжений вытесняет последующий из раствора его соли.
Fe + CuCI2=Cu + FeCI2Fe° + Cu²+ + 2CI = Cu° + Fe²+ +2CI-Fe° + Cu²+ = Cu° + Fe²+
или Fe° – 2e → Fe²+ │ процесс окисления (восстановитель)  Cu²+ + 2e → Cu° │ процесс восстановления (окислитель)
Химические свойства
2. Взаимодействие со щелочами:
В результате обязательно должно образоваться нерастворимое основание.

3. Взаимодействие солей между собой:

2NaОН + CuSO4 → Cu(OH)2  + Na2SO4

КСl + AgNO3 → AgCl  + KNO3
Химические свойства
4.Взаимодействие с кислотами:

Сильные кислоты вытесняют более слабые из их солей!
                                                                     CO2

CaCO3 + HCl → CaCl2 + H2CO3

                                                                     H2O

Химические свойства
5. Разложение при нагревании:

   СаСО3= СО2 + Н2О

Способы получения
1. Кислота + основание = соль + вода
     H2SO4 +2NaOH =   Na2SO4 + 2H2O
2. Кислота + металл = соль + водород
      2HCL +Zn = ZnCL2 + H2
3. Кислота + основный оксид = соль + вода
      2HCL + CuO = CuCL2 + H2O
4. Кислота + соль = новая кислота + новая соль
      H2SO4 + BaCL2 = 2HCL + BaSO4
Условия: в результате реакции должны получиться газ, осадок или вода.

Основаны на химических свойствах оксидов,
оснований, кислот

Способы получения
5. Основание + соль = новое основание + новая соль
     2КОН + СаSO4 = Са(ОН) 2 + К2SO4
6. Основание + кислотный оксид + = соль + вода
     2NaOH + SO3 = Na2SO4 + H2O
7. Кислотный оксид + основный оксид = соль
     СО2+ СаО = СаСО3
8. Соль + соль = новая соль + новая соль
       КСl + AgNO3 → AgCl  + KNO3
9. Соль + металл = новая соль + металл
     CuSO4 + Fe = FeSO4 + Cu
10. Металл + неметалл = соль
      Fe +S = FeS

Применение солей
Соли соляной кислоты. Из хлоридов больше всего используют хлорид натрия и хлорид калия.Хлорид натрия (поваренную соль) выделяют из озерной и морской воды, а также добывают в соляных шахтах. Поваренную соль используют в пищу. В промышленности хлорид натрия служит сырьём для получения хлора, гидроксида натрия и соды.Хлорид калия используют в сельском хозяйстве как калийное удобрение.

Применение солей
Соли серной кислоты. В строительстве и в медицине широко используют полуводный гипс, получаемый при обжиге горной породы (дигидрат сульфата кальция). Будучи смешан с водой, он быстро застывает, образуя дигидрат сульфата кальция, то есть гипс.Декагидрат сульфата натрия используют в качестве сырья для получения соды.
Применение солей
Соли азотной кислоты. Нитраты больше всего используют в качестве удобрений в сельском хозяйстве. Важнейшим из них является нитрат натрия, нитрат калия, нитрат кальция и нитрат аммония. Обычно эти соли называют селитрами.

Применение солей
Соли угольной кислоты. Карбонат кальция используют в качестве сырья для получения извести.Карбонат натрия (соду) применяют в производстве стекла и при варке мыла.Карбонат кальция в природе встречается и в виде известняка, мела и мрамора.

О солиМёртвое море
Розовое озеро в Сенегале Это озеро имеет такой цвет из-за большого количества микроорганизмов и полезных ископаемых. Местные женщины проводят до 14 часов в день собирая там соль.
Самое большое солевое озеро в мире расположено на юге пустынной равнины Альтиплано, в Боливии, на высоте около 3700 м. Его площадь составляет 10,5 квадратных километров. В центре толщина соли достигает 10 метров. Это озеро содержит более 10 миллиардов тонн соли. Когда Salar de Uyuni покрывается водой, в нем отражается каждое облако.
   Химический диктант

1 вариант
1.соли металла
2. сульфат алюминия
3. белого
4. Cu(OH)2
5. хлора, соды

2 вариант
1. ионов металла и кислотного остатка.
2. нитрат кальция.
3.растворимые, нерастворимые и малорастворимые.
4. CаCL2
5. калийное
Критерии оценки
5 правильных ответов — «5»
4 правильных ответов — «4»
3 правильных ответов — «3»
Меньше 3 правильных ответов — «2»
    Сиквейн

    1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).     2. Вторая строчка — это описание темы в двух   словах (двумя прилагательными).     3. Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами).     4. Четвертая строка — это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.     5. Последняя строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

    Сиквейн

1. Соль
2. Белая, кристаллическая
3. Солит, удобряет, растворяется
4. Соль наносит вред здоровью
5. Селитра
Домашнее задание
§33, Упр.2, 3, 6 (письменно)

 СПАСИБО
ЗА УРОК!
Список используемых источников
Рудзитис Г.Е. Химия. Неорганическая химия. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе:  базовый уровень. Просвещение, 2011 – 176 с.
 Журнал  Химия в школе №7. 2012 год [стр. 24-25];
•Дидактический и раздаточный материал. Издательство «Учитель»,  2012
http://school-collection.edu.ru/collection/organic/
http://ru.wikipedia.org/wiki/
• http://www.chemnet.ru
• http://www.hij.ru
• http://him-school.ru
• www.bfnm.ru


title: Тестовая работа по литературному чтению В. Одоевского "Мороз Иванович" 3 класс

extracted_text:
Тестовая  работапо  литературному чтению  в 3  классе  по  сказке В. Одоевского  «Мороз  Иванович»
Вастьянова Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2016  год
1. Автор   сказки «Мороз  Иванович»  …

А. Д. Н. Мамин  -  Сибиряк
Б. А. С. Пушкин
В. В. Ф. Одоевский
Г. В. М. Гаршин

2. «Сидит , горемычная,  и плачет да  жалуется  на всех, что ей скучно, как   будто в том другие  виноваты»  - это …  .

А.  Рукодельница
Б.  Ленивица
В.  Нянюшка
Г.  Мороз Иванович

3. Что  Рукодельница использовала   для  очистки воды?

А. снежные комочки
Б. золотые  яблочки
В. песок да уголья
Г. сахар да  изюм
4. Сели Мороз  Иванович  и  Рукодельница обедать, обед был   прекрасный, и особенно   … .

А.  пирожок
Б. мороженое
В. яблочки
Г.  горчица
5. Какая  из  пословиц  подходит к сказке?

А. Жить  - Родине служить.
Б. Делу -  время, потехе  -  час.
В. Какова  работа,  такова  и награда!
Г. Кто  хвалится,  тот  с горы свалится.

6. К  слову  «СТУДЕНЕЦ»  в сказке  подходит синоним … .

А.  МОРОЗ   ИВАНОВИЧ
Б.  ГОРНИЦА
В.  КОЛОДЕЦ
Г.  БРИЛЬЯНТ
7. На постели  у  Мороза  Ивановича вместо  перины  лежал    …  .

А. густой пар
Б. лёд  комочками
В. снег пушистый
Г. слиток  серебряный

8. Рукодельница и Ленивица жили у Мороза  Ивановича …

А. три дня
Б. неделю
В. сутки
Г. месяц
9. Установите  соответствия между героинями и предметами
А. Рукодельница
Б. Ленивица
1. пятачки
2. слиток серебряный
3. брильянтик
4. брильянт
10. - Кукареку, кукареки!У Рукодельницы в ведёрке  ______!

А. ЗОЛОТЫЕ ЯБЛОЧКИ
Б. ПЯТАКИ
В. ЛЕДЯНАЯ СОСУЛЬКА
Г. ПИРОЖКИ
11. - Кукареку, кукарекулька,У Ленивицы в руках  ______!

А. ЗОЛОТЫЕ ЯБЛОЧКИ
Б. ПЯТАКИ
В. ЛЕДЯНАЯ СОСУЛЬКА
Г. ПИРОЖКИ
12.  Зелёная  травка  под  снежной периной у Мороза  Ивановича …

А. густой  пар
Б. студёная  роса
В. озимые  хлеба
Г. в  глазах  зелено

Проверяем работу!
1. Автор   сказки «Мороз  Иванович»  …

А. Д. Н. Мамин  -  Сибиряк
Б. А. С. Пушкин
В. В. Ф. Одоевский
Г. В. М. Гаршин

2. «Сидит , горемычная,  и плачет да  жалуется  на всех, что ей скучно, как   будто в том другие  виноваты»  - это …  .

А.  Рукодельница
Б.  Ленивица
В.  Нянюшка
Г.  Мороз Иванович

3. Что  Рукодельница использовала   для  очистки воды?

А. снежные комочки
Б. золотые  яблочки
В. песок да уголья
Г. сахар да  изюм

4. Сели Мороз  Иванович  и  Рукодельница обедать, обед был   прекрасный, и особенно   … .

А.  пирожок
Б. мороженое
В. яблочки
Г.  горчица

5. Какая  из  пословиц  подходит к сказке?

А. Жить  - Родине служить.
Б. Делу -  время, потехе  -  час.
В. Какова  работа,  такова  и награда!
Г. Кто  хвалится,  тот  с горы свалится.

6. К  слову  «СТУДЕНЕЦ»  в сказке  подходит синоним … .

А.  МОРОЗ   ИВАНОВИЧ
Б.  ГОРНИЦА
В.  КОЛОДЕЦ
Г.  БРИЛЬЯНТ

7. На постели  у  Мороза  Ивановича вместо  перины  лежал    …  .

А. густой пар
Б. лёд  комочками
В. снег пушистый
Г. слиток  серебряный

8. Рукодельница и Ленивица жили у Мороза  Ивановича …

А. три дня
Б. неделю
В. сутки
Г. месяц

9. Установите  соответствия между героинями и предметами
А. Рукодельница
Б. Ленивица
1. пятачки
2. слиток серебряный
3. брильянтик
4. брильянт
10. - Кукареку, кукареки!У Рукодельницы в ведёрке  ______!

А. ЗОЛОТЫЕ ЯБЛОЧКИ
Б. ПЯТАКИ
В. ЛЕДЯНАЯ СОСУЛЬКА
Г. ПИРОЖКИ

11. - Кукареку, кукарекулька,У Ленивицы в руках  ______!

А. ЗОЛОТЫЕ ЯБЛОЧКИ
Б. ПЯТАКИ
В. ЛЕДЯНАЯ СОСУЛЬКА
Г. ПИРОЖКИ

12.  Зелёная  травка  под  снежной периной у Мороза  Ивановича …

А. густой  пар
Б. студёная  роса
В. озимые  хлеба
Г. в  глазах  зелено

Оцениваем  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!
Интернет  ресурсы
bestbooks.by
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
sp07.ru
www.mimi-gallery.com
www.mimege.ru
uksus.com.ua
www.bolshoyvopros.ru
rus-img.com
www.nyaski.ru

Использованная  литература

Литературное  чтение. 3  класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.
В  2 ч.    Ч. 1 Л.Ф. Климанова М.: Просвещение, 2013


title: Презентация "История возникновения футбола"

extracted_text:
     История                 возникновения                                      футбола

Футбол — самая популярная командная игра в мире, где за малое количество очков нужно бороться. Многие до сих пор считают родиной футбола Англию, но это не совсем верно. На самом деле история «ножного мяча» насчитывает немало столетий и затронула немало стран.
Самый древний источник – это летописи династии Хань, что в Древнем Китае. Им более 2000 лет. Игра с пинанием мяча Тсу Чу появилась в Древнем Китае уже к 250 году до Рождества Христова.
Китайские женщины играют в футбол
«Тсу» означает «бить по мячу ногами», а «Чу» - можно перевести как «кожаный набитый мяч». Согласно записям, в эту игру обычно играли, отмечая день рождения Императора.
Голом в Тсу-Чу считалось попадание мяча в сеть через небольшое отверстие. Сеть фиксировалась вертикально-стоящим бамбуковым тростником. Учитывая то, что отверстие было около 30 – 40 сантиметров диаметром и находилось на высоте 9 метров  над землей, для игры требовалось определенное мастерство.

Марка изображающая Tsú-Chú. Выпущена в Арабских Эмиратах, на ней видны ворота из шелка с отверстием в центре.
Древний футбол
Китайские женщины играют в футбол

 Япония – похожую игру в мяч здесь играли около 1400 лет назад. По историческим данным, между 300 и 600 годами от Рождества Христа, японцы изобрели игру, названную Кемари. В нее играло до 8 человек. Мяч диаметром около 25 см был покрыт мягкой кожей и набит опилками. Игрок должен был не допустить касания мячом пола, пасуя и жонглируя им ногами. Поле для игры в Кемари называлось Кикутсубо. По традиции, Кикутсубо было прямоугольной формы с молодыми деревьями, посаженными в каждом из углов поля. Классическая версия отличалась использованием четырех разных видов деревьев: вишни, клена, ивы и сосны. У японцев был даже специальный сленг для Кемари. При введении мяча, игрок кричал «Арийаааа!» (Поехали!), а во время паса партнеру - «Ари!» (Вот!).
ФУТБОЛ В ЯПОНИИ
ФУТБОЛ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АМЕРИКЕ
В Центральной Америке игровые площадки игры с мячом Пок-А-Ток датируются 1600 лет до н.э. Площадка на Пасо де ля Амада в Мексике поддерживалась и разрасталась на протяжении 150 лет. Она представляла собой 80-метровое ровное узкое поле, обнесенное возвышающимися открытыми трибунами. Игровое поле имело форму буквы "I”

В две наклонные стены под прямыми углами были установлены три круглых плиты, называвшиеся «маркерами» (впоследствии осталось только одно каменное кольцо). Голом считался удар по маркеру или пронос мяча сквозь кольцо. Маркеры и кольца находились на высоте нескольких ярдов над землей (до 9 метров). Игроки могли дотрагиваться локтями, коленями или бедрами только до маленького резинового мяча (10-15 см в диаметре). Гол был таким огромным достижением, что после него игра, зачастую, сразу заканчивалась.

ФУТБОЛ В СЕВЕРНОЙ АМЕРИКЕ
Считается, что индейцы Северной Америки тоже имели свою игру с пинанием мяча, которая называлась «pasuckuakohowog», что означает «они собрались, чтобы поиграть в мяч ногами». Игры проходили в начале 17 века на пляжах с воротами шириной полмили, находившимися на расстоянии мили друг от друга. В pasuckuakohowog, принимало участие до 1000 человек. Играли, зачастую, грубо и травмоопасно.
Игроки одевали всевозможные украшения и наносили  боевую раскраску, так что отомстить обидчику после игры было практически невозможно. Обычным делом считался перенос окончания матча на другой день и пышные празднества по его завершении.
Слабо известен Аскактук – игра, в которую играли эскимосы, и представлявшая собой пинание тяжелого мяча, наполненного травой, шерстью карибу [вид канадских оленей] и мохом. По легенде, две деревни однажды сыграли в Аскактук с воротами, расстояние между которыми составляло 10 миль.
В Древней Греции игра в мяч была популярна в различных проявлениях по крайней мере в 4 в. до н. э. Согласно преданиям, первый мяч дала Эросу богиня Афродита, сказав ему такие слова: «Я дам тебе чудесную игрушку: это шар быстро летучий, иной лучшей забавы ты не добудешь из рук Гефеста». В зависимости от ритуала мяч мог символизировать и Солнце, и Луну, и Землю, и даже полярное сияние.
ФУТБОЛ В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Среди воинов Спарты была популярна игра в мяч «эпискирос», в которую играли и руками и ногами. В нее играли в основном мужчины, но женщины, при желании, тоже могли попрактиковаться.
На картинке изображен льняной мяч, найденный в египетской гробнице. Для лучшего отскока, мячи также включали в себя кетгут, намотанный на сферу, после чего оборачивались в кожу или замшу. О египетских мячах известно очень мало. Историки считают, что во время «обрядов плодородия» в Древнем Египте, на полях били ногами завернутые в яркие ткани мячи с семенами.
ФУТБОЛ В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ
Средневековый футбол

С распадом Римской империи эта игра осталась под другими названиями во Франции («па супь»), в Италии («кальчио») и многих других государствах, образовавшихся на её месте.
Игра в мяч Кальчо (Флоренция) появилась в Италии приблизительно в 16 веке. Пьяцца делла Новере во Флоренции принято считать колыбелью этого завораживающего спорта. Со временем игра стала называться «giuoco del Calcio fiorentino» (флорентийская игра ногами) или просто – Кальчо. Первые официальные правила Кальчо были опубликованы Джованни Барди в 1580 году. Аналогично римскому Гарпастуму, играли руками и ногами две команды по 27 человек. Голы засчитывались после перебрасывания мяча через обозначенные на периметре поля точки.
Когда в 17 в. сторонники казненного английского короля Карла I бежали в Италию, они познакомились там с этой игрой, а после восшествия на престол в 1660 Карла II завезли ее в Англию, где она стала игрой придворных.
Самая популярная и жестокая английская версия игры в мяч называлась «футбол толпой» и проводилась между командами разных деревень в дни торжеств и праздников.
В 1565 году на улицах Англии открыто играли в футбол. Средневековый футбол в Англии носил чрезвычайно азартный и грубый характер, и сама игра представляла собой дикую свалку на улицах. Степень безумия характеризует то, что во время матчей живущие поблизости люди заколачивали окна своих домов. Обе «команды» пытались загнать мяч на центральную площадь вражеской деревни или играли против других районов своего города, собираясь на рыночной или главной площади.
ФУТБОЛ В АНГЛИИ

В городах Англии играли на рыночных площадях и даже на узких кривых улицах. Численность играющих доходила до ста и более человек. Играли с середины дня и до захода солнца. Ограничений почти никаких не существовало. Можно было бить руками и ногами, можно было хватать игрока, владеющего мячом, сбивать его с ног. Как только игрок овладевал мячом, за ним тотчас устремлялась веселая, буйная толпа играющих. В азарте свалок и рукопашных с треском рушились торговые палатки, в щепки разносились базарные ларьки. Полные ужаса, прижимались к стенам домов солидные горожане, монахи и даже рыцари. В деревнях даже реки не служили игрокам преградой. Случалось, что некоторые игроки тонули при переправе, но этого порой даже не замечали. Английский писатель Лонгвуд писал о футболистах, что у них "щеки в синяках, ноги, руки и спины переломаны, выбитые глаза, носы, полные крови". Очень скоро против футбола ополчились церковники, феодалы, купцы - все они требовали запретить футбол. Эта народная игра казалась им слишком беспокойной и опасной. В 1389 году Ричард II запретил футбол в пределах всего королевства. Наказания были установлены самые суровые, вплоть до… смертной казни!
 Несмотря на запреты, народ продолжал играть в футбол.
На Руси тоже издавна существовали игры с мячом, напоминающими футбол. Одна из таких игр называлась “шалыгой”: игроки ногами стремились загнать мяч на территорию противника. Играли в лаптях на льду рек или на базарных площадях кожаным мячом, набитым перьями. На игру в мяч русские люди шли охотнее, чем в церковь, поэтому именно церковники в первую очередь призывали к искоренению народных игр. Больше всех неистовствовал глава староверов-раскольников протопоп Аввакум, который яростно призывал… сжигать участников игр!
Однако многолетние попытки королей и царей пресечь эту “опасную” игру потерпели неудачу. Футбол оказался сильнее запретов, благополучно жил и развивался, приобрел современную форму и стал олимпийским видом спорта.

ФУТБОЛ В РОССИИ


Презентация "Классификация растений" 6 класс


Презентация "Программы и файлы" 5 класс


title: Презентация "Святыня Павловского района Ульяновской области"

extracted_text:
Захарова Людмила Николаевна
МКОУ Илюшкинская начальная школа
Директор,учитель начальных классов
Никольский храм
Илюшкино
 ♦ По преданию, существующему в Илюшкино, основателем села является Илюшка Нуштаев.
   ♦ Официальной датой основания считается 1555 год.
   ♦ В Илюшкино, которое утопает в красивых подсолнечных полях и хвойных лесах, стоит красивый столетний Никольский храм.
22 мая 2016 года Никольскому храму в с. Илюшкино Павловского района Ульяновской области исполнится 108 лет

Никольский храм в честь Святителя Николая Чудотворца.
    Всем подъезжающим к селу Илюшкино с любой стороны, внезапно с горы или за холмом открывается чудная панорама величавого красавца-храма на фоне лесистого горного ландшафта. Храм невольно притягивает взгляд своей неотмерной стройностью, красотой и величавостью. Редко из верующих или только "ищущих дорогу к храму", особенно впервые проезжающих, захочет проехать мимо не остановившись и не любуясь также и его внутренней красотой, если храм открыт.

Однокупольный, однопрестольный каменный храм с колокольней в с. Илюшкино строился пленными австрийцами с помощью местных жителей с 1901 по 1907 г.г. А в 1908 году новопостроенный красавец-храм был освящен в честь всемирно известного святого - Чудотворца Николая, архиепископа Мирликийского, по особому любимого и почитаемого на земле Русской. По рассказам местных жителей, которые передавались из поколения в поколение, местные жители по своему усердию и любви к храму Божьему при возведении храма для крепости добавляли в раствор белок куриного яйца и даже молоко,которое всем миром собирали по всему селу и соседним селам.
У всех трех дверей храма: главной, северной и южной - выстроили красивый крылец с каменными же колоннами. Вокруг храма насадили фруктовый сад и все это обнесли искусно сделанной чугунной оградой. Многие иконы для храма силами местных благочестивых христиан были загодя, за 7-8 лет до начала постройки храма, заказаны в Русском монастыре в честь Великомученника и Целителя Пантелеймона на святой горе Афон, что в Греции. Работы выполняли иконописцы знаменитой афонской школы иконописи. О чем свидетельствовали надписи, сохранившиеся на обороте старинных икон. Другая большая (ростовая) икона Чудотворца Николая была заказана крестьянами сел Плетьма и Баклуши и специально свезена в город Чернигов и освящена на мощах Святителя Феодосия Черниговского. Все своды и стены храма, включая алтарь и колокольню, были искусно расписаны. Но на сегодняшний день все это безвозвратно утеряно. Предстоит по новой расписать весь храм. Колокола были сброшены и утеряны, которые были отлиты на заводе саратовской купчихи Олимпиады Ивановны Медведевой. И само село Илюшкино ранее относилось к Хвалынскому уезду Саратовской губернии.
Высота от земли до макушки Креста на колокольне составляет 36 м, что приблизительно равняется высоте 11-12 этажного здания. Максимальная внутренняя высота купола - 20 м., что примерно равняется высоте 8-этажного здания. Иконостас храма - пятиярусный. Многое, к сожалению утеряно безвозвратно . Храм посещало очень много людей. На службах просторный храм не мог вместить всех желающих, в храме негде было "яблоку упасть", многие стояли на паперти, в колокольне и на площадках перед дверьми. Село было большое, более 900 дворов, а семьи многодетные
Никольский храм зимой
Божья красота
Икона Божьей Матери в нашем храме
Икона Николая Чудотворца
                                        Дорога к храму
...Храм Николая Чудотворца в Илюшкино Павловского района виден издалека. Стоит величаво в красивой долине, кажется, что зеленые холмы окружают церковь благоуханием всего мира
По праздникам в храме проводится служба, слышен колокольный звон. И каждый раз по столетней, обветшалой лестнице, рискуя быть покалеченным, поднимается к колоколам на 38 метровую высоту звонарь храма Андрей. Да поможет ему Господь!
              Наша гордость
    Это единственный достойный историко-архитектурный памятник культуры сохранившийся до наших дней на территории нынешнего Павловского района


title: Презентация "Обобщающие слова при однородных членах предложения" 8 класс

extracted_text:
Обобщающие слова при однородных членах предложения
8 класс

Расставьте знаки препинания
 Удочки черви подкормка спички для костра всё было готово для рыбалки.

Проверьте себя и
 Удочки, черви, подкормка, спички для костра  - всё было готово для рыбалки.
     перестройте предложение

       :     ,     ,    ,

У вас так?
   Всё было готово для рыбалки: удочки, черви, подкормка, спички для костра

       :     ,    ,    ,    ,

Расставьте знаки препинания
 Всюду мох и внизу под ногами и на
    камнях и на ветках деревьев.

Проверьте себя и
 Всюду мох: и внизу под ногами, и на камнях, и на ветках деревьев.
   перестройте предложение

  и    , и    ,и     -

Правильно?
  И внизу под ногами, и на камнях, и на ветках деревьев - всюду мох.

      и    , и    ,и    -

Молодцы!
А вот задание потруднее!!
Есть    ?
Все цветы красивы: роза, пион, ромашка!
Есть!

Есть    ?
Роза, пион, ромашка – все цветы красивы!
Есть!

Есть    ?
Роза, пион, ромашка -  красивые цветы!
Нет!
Вот почему!
Роза, пион, ромашка красивые цветы!

Тренируемся!?  есть
1) В наших степях водятся как зайцы так и лисицы.
2) Нигде ничего не было видно ни воды ни деревьев.
3) То справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев
2

Тренируемся!?  есть
1)Теперь уже ни гор ни неба ни земли не было видно.
3) Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика то раздолье удалое то сердечная тоска.
3) Повсюду раздавался стук топоров и молотков визг пил и рубанков лязг и грохот.
2

Тренируемся!?  нет
Вдруг все ожило и леса и пруды и степи.
2) В корзине была дичь два тетерева и утка.
3) И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере.
Две запятые и тире пропущены в предложении
В пруду развели разную рыбу как-то карпов сазанов лещей.
Ни близких берегов ни далеких гор ни даже воды ничего не было видно.
Зеленая долина горы в белых шапках все было залито солнцем.
Две запятые и тире пропущены в предложении
В пруду развели разную рыбу, как-то: карпов, сазанов, лещей.
Ни близких берегов, ни далеких гор, ни даже воды  - ничего не было видно.
Зеленая долина, горы в белых шапках -  все было залито солнцем.
Три запятые и двоеточие пропущены в предложении
Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли.
 Зеленая долина горы в белых шапках все было залито солнцем.
 В человеке должно быть все прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли

Три запятые и двоеточие пропущены в предложении
Везде: на полях, и на лесных просеках, и на дорожках  - пар поднимался от земли.
 Зеленая долина, горы в белых шапках -  все было залито солнцем.
 В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

Не устали?

Работаем с учебником!
Телеграмма

  Я узнал(а)...
   Я понял(а)…
   Я запомнил(а)…
   Мне было интересно…
   Меня удивило…


Соответствие рабочих программ учебного предмета «Русский язык» требованиям ФК ГОС СОО


title: Презентация "Основные компоненты компьютера и их функции" 7 класс

extracted_text:
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КОМПЬЮТЕРА И ИХ ФУНКЦИИ
КОМПЬЮТЕР КАК УНИВЕСАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО ДЛЯ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ
Урок 1
Компьютер= Hardware + Software Hardware – аппаратная часть Software – программное (информационное) обеспечение
Современный компьютер - универсальное электронное программно управляемое устройство для работы с информацией.
Универсальным устройством компьютер называют потому, что он может применяться для многих целей – обрабатывать, хранить и передавать информацию, использоваться человеком в разных видах деятельности.
Первые персональные компьютеры были создан в 70-х годах.  Слово «компьютер» произошло от (англ. сomputer – вычислитель),  что характеризовало его первое применение – проведение вычислений.
Компьютеры могут обрабатывать разные виды информации:
числа, текст, изображения, звуки.
Информация любого вида представляется в компьютере в виде двоичного кода.
Обработку данных компьютер проводит в соответствии с программой – последовательностью команд, которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной задачи.
Программно управляемым устройством компьютер называется потому, что его работа осуществляется под управлением установленных на нём программ.
Программный принцип работы компьютера
Разнообразие современных компьютеров
Любой компьютер состоит из процессора, памяти, устройств ввода и вывода информации.
Устройства компьютера и их функции
Функции, выполняемые устройствами компьютера, подобны функциям мыслящего человека.
Функции:
Память
Мышление
Органы чувств
Голос, жесты
Устройства памяти
Процессор
Устройства ввода
Устройства вывода

хранение информации
обработка информации
приём информации
передача информации

Устройства ввода
Устройства вывода

Внутренняя
память
Внешняя
память
Процессор

Процессор Intel
Постоянная память
Схема информационных потоков
Оперативная память
Внутренняя память
Внутренняя память
Кэш-память

Кэш-память — очень быстрое запоминающее устройство небольшого объема, которое используется при обмене данными между микропроцессором и оперативной памятью для компенсации разницы в скорости обработки информации процессором и несколько менее быстродействующей оперативной памятью.
Кэш-памятью управляет специальное устройство — контроллер, который, анализируя выполняемую программу, пытается предвидеть, какие данные и команды, вероятнее всего, понадобятся в ближайшее время процессору, и подкачивает их в кэш-память. При этом возможны как попадания, так и промахи. В случае попадания, т. е. если в кэш подкачаны нужные данные, извлечение их из памяти происходит без задержки. Если же требуемая информация в кэше отсутствует, то процессор считывает ее непосредственно из оперативной памяти.

Такой алгоритм работы позволяет сократить частоту обращений процессора к оперативной памяти и, следовательно, повысить производительность компьютера.
Внутренняя память

Магнитная память
Стримеры
Дисководы
Электронная память
НГМД
НМЖД

Оптическая память
CD
DVD

USB Card
Readers
Карта
памяти
Flash Drive
USB Накопители

Внешняя память компьютера

Устройства ввода
Устройства вывода
Практическое задание
Выполните следующие задание,
результат покажите учителю.
Внешние устройства


title: План работы МО классных руководителейна 2015-2016 учебный год

extracted_text:
|                                                                          |
|Муниципальное казенное образовательное учреждение                         |
|«Средняя общеобразовательная школа п. Чернореченский»                     |
|Искитимского района Новосибирской области                                 |
|                                                                          |
|Утверждаю:                                                                |
|Директор   МКОУ «СОШ п. Чернореченский»                                   |
|___________   Л. А. Корсакова                                             |
|                                                                          |
|«___»__________________2015 г.                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|План работы МО классных руководителей                                     |
|на   2015 - 2016 учебный  год                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|п. Чернореченский  2015 г.                                                |
|                                                                          |
|Тема работы методического объединения:                                    |
|Педагогическое мастерство и взаимодействие.                               |
|                                                                          |
|Методическая тема школы:                                                  |
|Роль школы разных возможностей (адаптивной) в широком спектре развития    |
|потенциала и формирование социальной адаптивности обучающихся.            |
|Цель МО классных руководителей:                                           |
|Методическое обеспечение воспитательного процесса, исследование его       |
|эффективности, повышение профессионального мастерства педагогов в условиях|
|реализации ФГОС .                                                         |
|Задачи, стоящие перед методическим объединением классных руководителей:   |
|1.  Формировать единые принципиальные подходы к воспитанию и социализации |
|личности.                                                                 |
|2.  Изучить, апробировать и анализировать эффективность современных       |
|воспитательных технологий.                                                |
|3.  Познакомить классных руководителей с новыми методами и формами        |
|организации воспитательного процесса.                                     |
|4.  Координировать деятельность классных руководителей в организации      |
|воспитательной работы в классных коллективах.                             |
|5.  Изучить и анализировать состояние воспитательной работы в классах,    |
|выявить и предупредить недостатки, затруднения в работе классных          |
|руководителей.                                                            |
|6.  Углубить знания классных руководителей о методах воспитательной       |
|работы, вооружить их методикой воспитательной работы и оказать помощь в   |
|совершенствовании индивидуального воспитательного мастерства.             |
|                                                                          |
|План заседаний МО.                                                        |
|                                                                          |
|№                                                                         |
|Месяц                                                                     |
|Тема                                                                      |
|Формы проведения                                                          |
|Основные вопросы                                                          |
|Ответственный                                                             |
|                                                                          |
|1.                                                                        |
|Сентябрь                                                                  |
|Организационное.                                                          |
|План работы на новый учебный год                                          |
|                                                                          |
|Инструктивно-методическое совещание.                                      |
|1.Выборы секретаря МО.                                                    |
|2. Утверждение плана на 2015 – 2016 учебный год.                          |
|3. Координация и утверждение тем по самообразованию.                      |
|4. Выступление «План работы классного руководителя: средство контроля или |
|самоорганизации?»                                                         |
|                                                                          |
|Технология составления плана воспитательной работы с классом. (Из опыта   |
|работы).                                                                  |
|6. Утверждение планов воспитательной работы в классах и кружковой работы. |
|                                                                          |
|7.Деловая игра -  Кл час «Посвящение в девятиклассники».                  |
|8. Модернизация конкурса «Ученик года»                                    |
|9. Разное (Дежурство, график проведения школьных мероприятий, школьная    |
|форма, смотр –конкурс классных уголков)                                   |
|                                                                          |
|Руководитель МО кл, рук – лей Осипова О.В.                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Кл рук. 1 – а класса                                                      |
|Фролова О.Н.                                                              |
|                                                                          |
|Педагог – организатор                                                     |
|Садыкова Д. М.                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Осипова О.В.                                                              |
|                                                                          |
|Педагог - организатор                                                     |
|Садыкова Д.М.                                                             |
|                                                                          |
|2.                                                                        |
|Декабрь.                                                                  |
|«Как организовать успешное взаимодействие с родителями».                  |
|Выступление «Как с толком проводить родительские собрания».               |
|Анализ воспитательной работы за 1 полугодие.                              |
|Выступление,                                                              |
|Обсуждение                                                                |
|Выступление «Как с толком проводить родительские собрания» (обмен опытом).|
|Рекомендации для классных руководителей.                                  |
|                                                                          |
|2.Отчёт классных руководителей 9 – а и 11 классов о проведении классных   |
|собраний.                                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Посещение и анализ классных часов и внеклассных мероприятий:              |
|- «Посвящение в первоклассники» -  1 классы (октябрь)                     |
|- «Наум- грамотник или День знаний» -5 - а кл. (Октябрь.)                 |
|- Кл час. «Что значит дружить с законом?» - 8 – а кл. (Октябрь.)          |
|- «Здоровье, учёба и труд – рядом идут» - 5 – б кл (, ноябрь)             |
|- «Курение: привычка или дань моде». - 9 - а кл. ( ноябрь)                |
|- Час общения «Пивной фронт: за и против» - 10 кл (декабрь)               |
|-Конкурс чтецов «Мамины руки» 1 – 4 классы (декабрь)                      |
|4. Доклад «Профилактика семейного благополучия»                           |
|                                                                          |
|5.Диагностика: анкетирование «Классный руководитель глазами детей и       |
|родителей»                                                                |
|                                                                          |
|6.Анализ воспитательной работы за 2 четверть.                             |
|                                                                          |
|Педагог – организатор Садыкова Д.М.                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Кл, руководители 9 – а класса Рябошлык Т.А.; 11 класса Кныш Л.В.          |
|Руководитель МО кл, рук – лей Осипова О.В.                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Соц.педагог Пилипенко О.В.                                                |
|Педагог – психолог Муравская М.А.                                         |
|                                                                          |
|Педагог – организатор Садыкова Д.М.                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Март.                                                                     |
|Круглый стол по теме:                                                     |
|« Самоуправление в классе: проблемы и пути решения».                      |
|                                                                          |
|Круглый стол                                                              |
|Выступление,                                                              |
|Обсуждение.                                                               |
|1.Выступление «Самоуправление классного коллектива». Круглый стол по теме:|
|«Самоуправление в классе: проблемы и пути решения».                       |
|2.Посещение и анализ внеклассных мероприятий:                             |
|- Кл час « Честь имею» - 8 -  б  кл.(январь)                              |
|-Диспут « Каждый человек достоин уважения» - 11  кл. (февраль)            |
|                                                                          |
|3.Отчёт соцпедагога по профилактике  асоциального поведения обучающихся.  |
|                                                                          |
|4.Обзор литературы по теме: «В копилку классного руководителя».           |
|                                                                          |
|Тематический контроль по проблеме «Содержание и формы проведения          |
|родительских собраний. Технологии проведения родительских собраний».      |
|                                                                          |
|Педагог – организатор Садыкова Д.М.                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Руководитель МО кл. рук – лей Осипова О.В.                                |
|                                                                          |
|Соц.педагог Пилипенко О.В.                                                |
|Библиотекарь Кривачева В.И.                                               |
|                                                                          |
|Руководитель МО кл. рук – лей Осипова О.В.                                |
|                                                                          |
|5.                                                                        |
|Май                                                                       |
|Самообразование по индивидуальным выбранным темам.                        |
|Отчёт классных руководителей по выполнению планов воспитательной работы.  |
|Административный контроль за ведением документации по внеклассной работе. |
|Составление перспективного плана работы МО классных руководителей на      |
|2016/2017 учебный год.                                                    |
|Отчёт                                                                     |
|Обзор литературы на тему: « Какие книги, статьи, выступления учёных       |
|помогают классному руководителю в работе».                                |
|                                                                          |
|Анализ воспитательной работы за 2 полугодие.                              |
|                                                                          |
|Посещение и анализ внеклассных мероприятий:                               |
|                                                                          |
|- Деловая игра «Путешествие в мир профессий» - 9 -  б кл. (март)          |
|- КВН « Всё дело в шляпе»-6  классы (апрель)                              |
|- Кл час « Россия! Русь! Храни себя, храни!»-6кл.                         |
|« Много у хлеба рук» - 2 кл.                                              |
|- Кл.час. « В нашей жизни есть место подвигу»-7 классы (апрель)           |
|- Кл.час. « Фотография из семейного альбома»- 7 кл.                       |
|- « Прощание с начальной школой»- 4 классы                                |
|4..Отчёт классных руководителей по темам самообразования.                 |
|5.Организация летнего отдыха учащихся, работа в трудовой бригаде.         |
|Библиотекарь Кривачева В.И.                                               |
|                                                                          |
|Педагог – организатор Садыкова Д.М.                                       |
|                                                                          |
|Руководитель МО кл. рук – лей Осипова О.В.                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Классные руководители                                                     |
|Педагог – организатор Садыкова Д.М.                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Темы самообразования классных руководителей на 2015 – 2016 учебный год    |
|                                                                          |
|№                                                                         |
|класс                                                                     |
|ФИО                                                                       |
|Темы самообразования                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1 а                                                                       |
|Фролова О.Н.                                                              |
|Организация воспитательного процесса в классном коллективе в условиях     |
|реализации ФГОС НОО.                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1б                                                                        |
|Алимова И.Л.                                                              |
|Организация воспитательного процесса в классном коллективе в условиях     |
|реализации ФГОС НОО.                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2а                                                                        |
|Комелева Л.В.                                                             |
|Повышение уровня нравственного воспитания учащихся.                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2б                                                                        |
|Шмакова А.А.                                                              |
|Работа классного руководителя в условиях ФГОС НОО.                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3а                                                                        |
|Соловьева Е.Ю.                                                            |
|Использование игр при проведении внеклассных занятий.                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3б                                                                        |
|Яковлева О.В.                                                             |
|Формирование познавательных УУД в рамках ФГОС НОО.                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4а                                                                        |
|Гугуля Е.А.                                                               |
|Воспитание культуры поведения младших школьников.                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4б                                                                        |
|Королькова Т.П.                                                           |
|Формирование коммуникативной компетентности младших школьников через      |
|духовно – нравственное воспитание.                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5а                                                                        |
|Фоменко И.Н.                                                              |
|Организация коллективной творческой деятельности учащихся.                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5б                                                                        |
|Петроченко Т.В.                                                           |
|Организация  коллективной творческой деятельности учащихся.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|6а                                                                        |
|Налимова Т.В.                                                             |
|Использование эпических бесед и диалогов как средство повышения духовно – |
|нравственного воспитания учащихся.                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|6б                                                                        |
|Муравская М.А.                                                            |
|Культура общения подростков в семье.                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|7а                                                                        |
|Филатова Н.С.                                                             |
|Патриотическое воспитание как средство развития физически здоровой,       |
|всесторонне развитой личности с целью формирования гражданина страны.     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|7б                                                                        |
|Петрова Р.В.                                                              |
|Нравственное воспитание учащихся на уроках и во внеурочное время.         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|8а                                                                        |
|Пилипенко О.В.                                                            |
|Совместная деятельность педагогов школы, классного руководителя и семьи в |
|профориентации ученика.                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|8б                                                                        |
|Качеева Ю.А.                                                              |
|Сплочение классного коллектива через коллективные занятия физкультурой.   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|9а                                                                        |
|Рябошлык Т.А.                                                             |
|Профориентационная работа с девятиклассниками как основа сознательного    |
|выбора профессии.                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|9б                                                                        |
|Осипова О.В.                                                              |
|Профориентационная работа с девятиклассниками как основа сознательного    |
|выбора профессии.                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|10                                                                        |
|Шрамко Н.А.                                                               |
|Художественно – эстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального,|
|изобразительного искусства и художественной литературы.                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|11                                                                        |
|Кныш Л.В.                                                                 |
|Профориентационная работа с учащимися старшей школы как средство          |
|социализации личности.                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Конспект урока по биологии "Виды корней и типы корневых систем"

extracted_text:
Конспект урока по биологии

По теме: «Виды корней и типы корневых систем»

                                                    Учитель Мунтаевой Айгуль

Тема урока: Виды и типы корневых систем

Цель урока:      сформировать у учащихся знания  о видах и          типах
              корневых систем.
Задачи:             1. Продолжить формирование понятий о клетке и органах
              растений.
                          2. Познакомить учащихся с видами корней и типами
              корневых систем.
                          3.Познакомить с функциями корня.
                          4. Выработать умения распознавать на натуральных
              объектах типы корневых систем.
                          5. Продолжить формирование умений делать выводы
              на основании результатов лабораторной работы.
Методы и         Словесные: объяснение , рассказ, беседа
Методические  наглядные демонстрация и показ
 Приемы            практические: лабораторная работа

Оборудование   проростки фасоли, кукуруза с развитыми корнями (на каждый
              стол), окоренившиеся черенки тополя и других растений,
              гербарий «Типы корневых систем».
Литература:       Пасечник В.В Биология : 6 кл. Бактерии, грибы, лишайники.

                             Теремов В.Петросова Р. Занимательная ботаника
                           Илларионов Э.Ф. Поурочные разработки по биологии

                           Акимов С.С. Ахмалишева А.Х. Биология . в
              таблицах, схемах, рисунках.

                                 План урока
                                1. Орг.момент
                     2. Повторение пройденного материала
                   3. Переход к изучению нового материала
                        4. Изучение нового материала
                         5. Выдача домашнего задания
                               6. Закрепление

                                  Ход урока
                       Здравствуйте, ребята! Садитесь. Кто отсутствует на
              уроке. Давайте вспомним, что мы с вами проходили на прошлом
              занятии. Какая же тема у нас была? (Строение семян.) Верно
              ребята. А сейчас проверим домашнее задание. Прошу выйти двух
              человек к доске по желанию. Ваше задание: Обозначить части
              семени изображенных на рисунке.

                                      В
                          [pic]                   [pic]
                        А: 1-семенная кожура, 2-эндосперм,3- корешок, 4 –
              стебелек, 5- почка
                       В. 1 семенная кожура, 2 –эндосперм,3 семядоля, 4-
              почка, 5-стебелек, 6-                 , 7-корешок.

                        А мне нужно еще два добровольца! Ну? Кто пойдет?
              Садитесь за первую парту. Вот вам небольшой тест.
                      1.Семя у фасоли и гороха состоит из семенной кожуры и
зародыша с:
                  а) одной семядолей
                  б) двумя семядолями
                в) одной семядолей и эндосперма
               г) двумя семядолями и эндоспермом
                       2, Семена растений состоят из :
             а) минеральных веществ
                                 б) органических веществ
                                 в) воды и органических веществ
             г) воды и минеральных веществ
                      3 каковы отличительные признаки в строении
              однодольных и двудольных растений?
                       4 Учительница биологии попросила учеников  собрать
              семена календулы. Школьники собрали семена в полиэтиленовый
              пакет и плотно завязали его, чтобы не рассыпать. Через
              несколько дней сдали семена учителю. Однако вместо хороших
              семян они увидели почерневшие и влажные семена. Что произошло
              с семенами? Какую ошибку допустили ученики.

                         Фронтальный опрос:
                        1.Дайта определение понятию «Семя», «Зародыш»,
              «Эндосперм»
                        2.Какова роль зародыша?
                        3Что такое семенная кожура?
                        Молодцы все справились с заданиями. Давайте
              вспомним с чего начинается  прорастание семян? ( с корня).
              Верно.
                       Мы в букет собрали маки жаркие,
                          Много незабудок голубых ,
                       А потом цветов нам стало жалко,
                        Снова посадили в землю мы их.
                        Только ничего не получается:
                         От любого ветерка качаются!
                          Почему осыпались и вянут?
                     Без корней расти и жить не станут!
                          Как ни тонок, неприметен
                             Под землею корешок,
                          Но не может жить на свете
                            Без него любой цветок
Фронтальная   Какую роль играют корни в жизни растений? Чем корни
                отличаются от ризоидов? Растения каких отделов имеют корни?
                             Корень- основной подземный орган, нарастающий в
                длину верхушкой, защищенный корневым чехликом, не образующий
                листьев. Развивается из зачаточного корешка.
 беседа               Функции корня: удержание надземной части растения.
                  Укрепление растения на одном месте; поглощение воды и
                  минеральных веществ; проведение веществ; симбиотическая
                  связь растения с микроорганизмами и грибами почвы;
                  накопление запасных веществ.
                            Виды корней: различают три вида корней:
                  главные, придаточные, боковые. При прорастании семени
                  первым развивается зародышевый корешок. Он превращается в
                  главный корень. Корни образующиеся на стеблях, а у
                  некоторых на листьях, называют придаточными. От главного
                  корня и придаточных корней отходят боковые корни.
                  (Демонстрация таблиц, схем гербариев, комнатных
                  растений.). Совокупность все корней растения составляет
                  коневую систему. Различают стержневую и мочковатую
                  корневые системы. Стержневая система имеет хорошо
                  выраженный главный корень, она встречается в основном у
                  двудольных. Мочковатая система характерна в основном для
                  однодольных. В этой системе главный корень в массе
                  придаточных корней не выделяется.
                                 Давайте выполним лабораторную работу!
                                   У вас на столах лежит  гербарий,
                 рассмотрите и  отберите растения со стержневой и мочковатой
                 корневой системой.  По строению корневой системы определите
                 какие растения – однодольные, а какие двудольные? Заполните
                 таблицу

|Название растений  |Тип корневой       |Особенности строения |
|                   |системы            |                     |
|                   |                   |                     |
|                   |                   |                     |

                           Записываем домашнее задание: § 19 выполнить
              задание 64 в рабочей тетради.
                             И так подведем итоги нашего урока, что мы
              сегодня узнали?
   1. У растения есть корень.
   2. Существуют три вида корня: Главный, придаточный, боковой.
   3.  Различают стержневую и мочковатую корневую систему.


extracted_text:
Тема:Реальное и фантастическое в повести Н. В. Гоголя "Ночь перед
Рождеством".
учитель: Вальгер О.А
                                       Класс: 6

[pic] Урок - исследование
Цели урока
   1. Рассмотреть понятия "реальность" и "фантастика" в творчестве Н. В.
      Гоголя на примере повести "Ночь перед Рождеством". Сделать вывод об
      особенностях художественного мира писателя.
   2. Научить ребят проводить самостоятельное исследование текста,
      познакомить их со структурой научной работы, методами анализа.
   3. Привить любовь к чтению произведений Н. В. Гоголя.
Ход урока
Сегодня у нас есть уникальная возможность на некоторое время стать
настоящими учеными и провести самостоятельное исследование по повести Н. В.
Гоголя "Ночь перед Рождеством". А тема исследования будет такой: Реальное и
фантастическое в повести Н. В. Гоголя "Ночь перед Рождеством". (запись на
доске). Чтобы провести эту работу у нас есть все. Во-первых, есть предмет
изучения - текст повести, во-вторых, наш кабинет - научная лаборатория, в-
третьих, мы - научные сотрудники, а в - четвертых, у нас есть учебный совет
- это гости, которые присутствуют на нашим открытом уроке. Они получают
возможность не только оценить результаты нашего научного исследования, но и
непосредственно находятся в нашей "мастерской" и следят за работой. Итак,
перейдем к делу.
   1. Знаете ли вы с чего начинается любое исследование? Сначала ученый
      определяет цель своей работы. Посмотрите на тему урока. Что мы должны
      сделать? - Определить, что в повести Гоголя реально, а что
      фантастично. Кроме этого, мы рассмотрим особенности художественного
      мира писателя.
   2. А как мы можем это сделать? С помощью чего? - Прочитаем текст,
      подумаем, что можно отнести к реальному миру, а что к фантастичному,
      т.е. мы будет анализировать текст, сопоставлять понятия, эпизоды,
      героев. Таким образом, мы уже определили методы своей работы.
   3. Теперь нам нужно решить актуально ли будет наше исследование, т.е.
      является оно важным для вас сейчас и будет ли полезным для вас и
      других людей в будущем? (отвечают ученики). Ну вот, теперь можно
      исследовать.
   4. Еще раз посмотрите на тему урока. Смысл каких слов нам нужно выяснить?
      Как вы думаете, что такое реальность? (То, что действительно
      существует не в воображении). А, что, по-вашему, означает слово
      фантастика? (То, что основано на воображении, вымысле, что-то
      причудливое, волшебное, невероятное).
   5. Итак, мы выяснили смысл важных для нас понятий. А теперь давайте
      перенесемся в мир повести "Ночь перед Рождеством".
      Вспомните, где происходит действие повести? (В Малоросии, в Диканьке).
      То есть, указано конкретное место событий. Когда происходит действие?
      (В ночь перед Рождеством, а именно 24 декабря по старому стилю). То
      есть, можно определить и конкретное время событий.
      А что такое Рождество? (Христианский праздник, День рождения Иисуса
      Христа). Что же такое праздник? Это всегда радость, веселье и чудеса.
      А в этой повести чудеса происходят ночью - в самое загадочное время
      суток. Именно в эту последнюю ночь перед Рождеством нечистые силы
      пытаются сделать как можно больше зла людям, хотят, чтобы Рождество не
      наступило.
      Какие события происходят этой ночью? (Черт украл месяц, ведьма летает
      на метле, Чуб, Дьяк, Голова оказались в мешках, Вакула ходил к Пацюку
      и летал в Петербург на черте за черевичками для Оксаны.) Мы уже можем
      сделать первый вывод из нашего исследования. Какой? - Место и время
      действия повести - реальны или возможны, а события, которые происходят
      - фантастичны (записывается в тетрадь).
      [pic]
                          Иллюстрация Андрея Дугина
   6. Теперь давайте вспомним, кто участвовал в этих событиях? Какие герои
      будут реальными, а какие - фантастическими? Как мы понимаем, какие
      герои обыкновенные, а какие волшебные существа? Запишем свои
      наблюдения в сравнительную таблицу.
      Реальные герои. Вакула, Оксана, Чуб, Голова, Дьяк, Кум, Ткач, кумова
      жена. Дивчины и парубки. То есть: обычные люди, верующие, они не любят
      нечисть.
      Фантастические существа. Черт, Солоха ("заодно с чертом"), Пацюк
      ("сродни черту").Имеющие отношение к нечистой силе.
      Рассмотрим подробнее волшебных героев. Чтобы узнать о них побольше,
      нам нужно с ними встретиться. Кто из вас смог бы сыграть эти роли (по
      желанию).
   7. Проведем пресс-конференцию с волшебными персонажами, станем на время
      корреспондентами, зададим интересующие нас вопросы, а герои ответят
      нам. (Нужно выяснить следующую информацию: внешность героя, его
      предыстория, место обитания, занятия, отношения с людьми).
      Корреспондент, который желает задать вопрос, поднимает руку. "Солоха",
      "Черт", "Пацюк" садятся перед классом и отвечают на вопросы. Каким
      будет наш следующий вывод? Волшебные герои живут среди обыкновенных,
      люди их не бояться (записывается в тетрадь).
   8. Теперь нам нужно подробнее рассмотреть те события, в которых участвуют
      фантастические герои.
      Для этого мы проанализируем самые яркие эпизоды в этом плане.
      На доске записан план анализа эпизодов.
         o Что необычно, неожиданно в этом отрывке?
         o Кто участвует в событии?
         o Как реагируют обыкновенные герои на поступки волшебных?
      Для начала вместе потренируемся, рассмотрим начало повести, 1- ый
      абзац - пейзаж. (Учитель выразительно читает отрывок, вместе
      обсуждается по вопросам). Теперь создадим три творческие группы для
      работы с другими отрывками.
         o Черт ворует месяц ( первый абзац).
         o Пацюк ест вареники ( 3 - 4 абзацы).
         o Полет Вакулы в Петербург ( второй абзац).
      Учебник литературы 6 класс.
      Подготовка 5 - 7 минут.
      Пока одна группа отвечает, две другие слушают, чтобы сделать общие
      выводы. Итак, третий вывод: Фантастическое событие представлено
      Гоголем как обыкновенное. То есть границы между реальным миром и
      фантастическим размыты (Записывается). Действительно, язык Рудого
      Панька (рассказчика) прост, понятен и невозмутим. Поэтому то, что
      кажется необычным, объясняется героями как обычное дело. Скажите, а
      почему нам вдруг становится смешно во время чтения? (Юмор тоже
      помогает передать чудесные события как обыкновенные. Когда мы смеемся,
      нам не страшно.
   9. В заключении обратимся к финалу произведения. Откройте последнюю
      страницу повести. - Какова дальнейшая судьба Вакулы? (Счастливая
      семья, любовь, покаяние в церкви, он снова "намалевал" черта в
      церкви). То есть, Вакула не поддался искушениям черта, не изменил вере
      в Бога, т.к. нарисовал черта в аду. Он победил его силой любви и веры.
  10. Рождество наступило, силы добра победили, хотя в Диканьке еще есть
      герои, которые имеют отношения к нечистой силе. Н. В. Гоголь всю жизнь
      решал этот вопрос: Что побеждает добро или зло? И все сопоставления
      реальности и фантастики в его произведениях направлены на это. А вы
      как думаете, что должно победить? Итоги урока: Итак, повторим еще раз
      все выводы, которые мы сделали в процессе работы.
  11. А теперь обратимся к ученому совету . - Уважаемые представители
      ученого совета, скажите, была ли работа младших научных сотрудников
      сегодня действительно научной? Как вы оцениваете наш научный проект?
      (Слово гостям).


Конспект занятия "Деревья на участке" во второй младшей группе