title: Сценарий мероприятия «Праздник Букваря» 1 класс

extracted_text:
               Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
            «Молотычевская основная общеобразовательная школа»
                       Фатежского района Курской области

                            «ПРАЗДНИК   БУКВАРЯ»
                                  В 1 КЛАССЕ

                                              Составитель:

учитель начальных классов

Банацкая  Наталья Михайловна

                            2014/2015 уч.год

Цель:
 развивать коммуникативные способности, интеллектуальные  возможности
учащихся  1 класса, создать атмосферу восторга, удивления.

Задачи:
мотивировать учащихся к сотрудничеству;
формировать умение   построения осознанного речевого действия;
привлекать читательский опыт для решения практических  задач;
формировать  рассудительную деятельность;
развивать навык работы в группе.

                 Сценарий мероприятия

1                   Исполнение  песни « С чего начинается Родина»

       (Слова песни — М. Л. Матусовский. Музыка — В. Е. Баснер)

Учитель: Добрый день, дорогие гости! Сегодня, уважаемые гости, нас
пригласил к себе на праздник Букварь. Все наши дети выучили буквы,
научились читать, закончили изучать свой первый школьный учебник. Это – наш
первый большой успех. А успех – это всегда замечательное настроение!
Встречайте наших  первоклассников!
 (входят первоклассники под музыку)
Учитель: Сияньем глаз лучистых
                Наполнен зал притихший,
                И светятся улыбки,
                И песня рвется ввысь.
                Сегодня в школе праздник!
                И всем гостям мы рады!!!
Хором: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!!!»

Учитель: Сегодня у нас радостный день — наш первый школьный праздник! Шесть
месяцев  мы вместе  поднимались первыми самыми трудными ступеньками
лестницы знаний. Учились читать, писать, считать,  дружить, жить по
правилам нашего родного школьного дома.  И  многому научились.  Вы сегодня
такие  нарядные, красивые, а,главное, уже умные  ученики. Помогла   в этом
ваша первая книга, которую вы взяли в руки.

Ученик:
А помните, как в самый первый раз
Пришли мы в школу в первый класс?
Как первому учителю цветы дарили,
Как нас за парты эти рассадили?
Ученик:
        Вы помните, как мы вначале,
        Бывало, и шумели, и кричали?
        Учитель много приложил усилий,
        Чтоб мы сидеть спокойно научились.
Ученик:
        Вот первое знакомство с букварём.
        Всё больше букв мы узнавали с каждым днём,
        Чертили в наших прописях крючочки,
        Зигзаги, полочки и точки.
Ученик:
        Красиво буквы выводили,
        К словам потом переходили.
        Не всё, конечно, получалось гладко -
        Ошибки, недочёты, грязь в тетрадках
        У нас бывали, нас за них ругали,
        Но мы их сразу исправляли.
Ученик:
        И научились мы не только лишь читать,
        Теперь умеем правильно писать.
        И мы давно уже не малыши,
        Ведь мы напишем грамотно жи - ши,
        Ча - ща, чу - щу, чк - чн, нщ -
        Здесь трудностей не видим вообще.
Ученик:
      Поставим верно точку, мягкий знак.
      Нас в этом не запутаешь никак.
      Да, изменились мы за это время.
      И выросли, и повзрослели,
      И в знаниях продвинулись вперёд,
      Узнать друг друга мы успели.
Ученик:
      Мы собрали пап и мам,
      Но не для потехи.
      Мы сегодня рапортуем
      Про свои успехи.
Ученик:
      Мы в нарядах нынче новых,
      И у всех счастливый вид –
      Ведь сегодня мы досрочно
      Изучили алфавит!
Ученик:
         Весь букварь мы одолели,
      Потрудились мы не зря.
      Здравствуй, праздник!
      Школьный праздник!
      Славный праздник Букваря!

Мальвина:
( входит на сцену)

- Мы сегодня очень рады!
Мы приветствуем гостей!
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник нас!
Кто умеет веселиться?
Кто без дела не сидит?
Приходите к нам учиться,
Дворец школьников открыт!

Буратино:

(Забегает на сцену под музыку « Буратино» и исполняет танец вместе с
Мальвиной.)
(Песня Буратино. Автор слов - Энтин Ю., композитор - Рыбников А. )

Школа? Школа. Учиться – лениться,
Да что это такое? А отдыхать когда?!
(читает по слогам) «Праздник букваря»
А бывают ли в школе развлечения?
Или здесь только одни мучения?
Постоянно учатся и учатся

Мальвина:
Буратино, у наших детей столько талантов! Они и петь умеют и плясать, и
стихи читать.
Буратино:
Что-то они больно маленькие. Разве такие петь могут? А про что песня?
Мальвина:
Песня как раз о том, чему учат в школе.
                                     Исполнение  песни« Учат в школе»
      Автор текста: Пляцковский М.
      Композитор: Шаинский В.

Мальвина:
Ну что, Буратино, понравилось?
 Буратино:
 Да.
Мальвина:
Дорогие гости! К встрече мы готовились
Рассказать про наш «Букварь»
Все уже настроились
Ученик:
В день чудесный, в день осенний
В класс не смело мы вошли.
Буквари (для нас подарок)
На столах своих нашли.
Ученик:
Вдоль картинок мы шагали
По страничкам, строчкам шли.
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прошли.
Ученик:
Был наш путь не очень долгим
Незаметно дни идут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книги ждут
Ученик:
Тем, кто любит приключения
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтения
Ничего на свете нет.
Буратино:
А я вот тоже знаю стихотворение, только не все помню.
Ребята, поможете мне? (да)
В школу утром мы … (пришли),
Интересное … (нашли),
Здесь и пишут , и …(читают),
И пятерки …(получают) .
Молодцы!
Мальвина:
Уважаемые гости! Дорогие ребята! Сегодня вы прощаетесь с вашей первой
книгой. Книгой, которая научила вас читать и открыла путь к дороге знаний.
Ученик:
Книгу первую мою
Берегу я и люблю!
Хоть пока и  по слогам,
Я её читаю сам-
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
Дорогому «Букварю»
Говорю «Благодарю!»
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всем на свете знает
И со мною говорит!
Спасибо, дорогой Букварь! Ты нас грамоте научил!
Мальвина:
А как еще называют Букварь? К нам пришло письмо, давайте прочитаем его.

Письмо:
 «Дорогие ребята! У вас сегодня праздник. Вы узнали всех жителей нашего
королевства. Теперь вы сможете прочитать любую книгу и узнать много
интересного. Поздравляю вас с праздником и желаю успехов».
                                                  Азбука .
Мальвина:
Вот мы и преодолели самую первую, самую трудную и самую важную ступеньку.
Букварь и Азбука живут в городе Букваринске. Они отпустили в
гости к нам своих жителей. Встречайте их!
Буквы все от А до Я – 33 сестрицы!

            (Звучит песня  на стихи Б. Заходера « Азбука».
            Исполнение танца букв)

Мальвина:
А теперь немного отдохнем. Я буду задавать вопросы, а вы будете отвечать на
них жестом, поднимая руку, как на уроке.
Кто из нас не любит скуки?
Кто здесь мастер на все руки?
Кто одежду бережет, под кровать её кладет?
Вещи кто хранит в порядке?
Кто рвет книжки и тетрадки?
Кто из вас благодарит?
Кто спасибо говорит?
Поднимите руки, дети,
Кто слова не знает эти?
Молодцы!
- Буратино, а ты заметил, какая замечательная у нас публика?
Буратино:
- Не вижу никакого бублика!
Мальвина:
- Да не бублика, а публика.
Буратино:
- А ну, так бы сразу и сказали!
Мальвина:
- А ты в какой школе учился, Буратино?
Буратино:
- В школе искусств. Я учился на Мага.
Мальвина:
- Покажи нам что-нибудь из своего мастерства.
      Театрализованное исполнение песни « Волшебник — недоучка»
      (Слова: Л. Дербенева
      Музыка:  А. Зацепина)
Мальвина:
Тогда соревнование проведу я, а ты помогай мне.
Получила я, ребята, письмо от дяди Пети из города Вежливости. В нем он
пишет о детях, которые забыли вежливые слова.
А вы их помните?
Дети: Да.
Мальвина:
А ты , Буратино?
Буратино:
Да, я самый вежливый из всех вежливых ребят!
Мальвина:
Ну, что же проверим?
Видел умного ребенка
Я на улице сейчас
Настя - славная девчонка,
Настя ходит в первый класс!
Но давно уже от Насти
Я не слышал слова
Буратино:   Слазьте!
Дети:  Здравствуй!
Мальвина:
А слово-то какое, очень дорогое!
Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была.
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но, представьте, зря от Вити
Ждал я слова
Буратино:  Отойдите!
Дети:   Извините!
Мальвина:
А слово-то какое, очень дорогое!
Явление  Тортилы :
             Театрализованное исполнение песни черепахи Тортилы.
            (Романс Черепахи Тортиллы - Песня из к/ф "Приключения
Буратино". Слова: Ю. Энтин, музыка: А. Рыбников)
 Здравствуйте, ребята,  мои Лягушата сообщили мне,
      что у вас сегодня « Праздник Букваря» и я решила подарить вам
подарок,
      который спрятан у меня в этом сундучке ( ставит сундучок ).
      Мальвина, Буратино, помогите мне открыть этот сундучок.

Мальвина:Уважаемая Тортила, нам нужен ключ, чтобы открыть его.
Тортила:    Ой , я же совсем забыла, этот ключик я отдала Буратино.
            Буратино,открой волшебный сундучок.

            ( Буратино достает ключик) Вот он!!!

Явление 1 (лиса Алиса и кот Базилио)

( Исполняют  под музыку песню и танец лисы Алисы и кота Базилио завлекая в
танец Буратино и Мальвину, а затем исчезают вместе с  чемоданом.)

(Закончив танец Буратино начинает рассеянно оглядываться вокруг себя.)

Мальвина:Что случилось, Буратино?
Буратино: Я потерял волшебный сундучок с подарками.( Разводит руками,
в расстройстве садится на « землю».)
Мальвина: Ну, не расстраивайся так, миленький Буратино, не нужно так
волноваться, ведь волшебный ключик у нас, значит, никто кроме тебя не
сможет  открыть волшебный сундучок.
Буратино: Верно!
Мальвина:А может нам нужно поискать  лису Алису и кота Базилио?
Буратино: Верно! Это еще те плуты...

Явление 2 (лиса Алиса и кот Базилио)

Алиса: Базилио, ну почему ты такой бестолковый, что даже чемоданчик открыть
не можешь?
Базилио: Так ты у нас самая умная, вот и открывай.
Алиса: Ха! А кто мне по носу врезал, чтоб не трогала, а???
Базилио: Открывай быстрее!!!
Алиса: Да, взять взяли, а ничего не взяли!?
Базилио: Что делать будем?
Алиса: А давай мы этот  сундучок вернем ребятам, скажем, что это подарочек,
побудем у них гостями на празднике и тогда посмотрим что в нём.

Явление 3 (лиса Алиса и кот Базилио)

                       ( Входят под музыку)
Алиса: Базилио, посмотри  какие замечательные дети здесь собрались!
Базилио: Да, вот это публика! ( ставят чемодан )
Алиса: Какое небо голубое!
Базилио: Мы не сторонники разбоя. Мы вам подарки принесли!
 Буратино:Да это же наш сундучок!
Мальвина:     Буратино, открывай же скорее, пожалуйста, сундучок.

                 ( Буратино открывает сундучок, сказочные герои вручают
                 первоклассникам подарки, учебники по литературному
                 чтению и русский язык.)

Тортила:     Поздравляем всех ребят с праздником « Букваря»!
                 Желаем вам успехов на вашем пути по дороге знаний.
                 Читайте, считайте,учите, дерзайте и ничего не забывайте!
                 Дорогой знаний идите и книгу всегда с собою берите.

            Театрализованное исполнение  песни  « Если б не было школ»
            (Слова: Юрий Энтин
            Музыка: Владимир Шаинский)

Буратино: Любите, ребята, книгу! Она вам поможет вырасти культурными
людьми, какими хочет вас видеть Родина, родители, учителя.
Учитель: Дорогие гости! Наш праздник подошел к концу.
                   Благодарим всех за внимание!

Использованные источники:

Л.В. Мищенкова. 25 развивающих занятий с первоклассниками. - Ярославль:
Академия развития.2005.
Панфилова Н.И., Садовникова В.В. «35 суббот плюс каникулы». Сценарии
школьных праздников. М., Новая школа, 2001
Научно-методическая деятельность учителя: методические исследования,
технологические находки/Т.Н. Назарова. - Волгоград: Учитель, 2011.
Развивающее обучение: идеи, практика, опыт, творчество. /Е.Н. Петрова. -
Самара: Федоров. 2008.
Насимович Ю.А.. Тридцать три богатыря (Стихи для запоминания алфавита).
Начальная школа, 1994, № 6, с.57
Новые занимательные материалы. 1-4 классы. /Сухин И.Г. - М.: ВАКО. 2007.
Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику М.И. Моро/С.В. Савинова. -
Волгоград. Учитель. 2008.
Пустовалова Н.П. « День букваря». Читаем, учимся, играем. Журнал-Сборник
сценариев для библиотек. 1998, № 7, с.49


extracted_text:
   1. Вотинова Виктория Анатольевна
   2. МБОУ СОШ № 5 г. Вязьмы Смоленской области
   3. Учитель начальных классов.

                                  Педсовет

                       «Педагогическое взаимодействие
                                      –
         важнейшее условие эффективности образовательного процесса»

                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                                МБОУ СОШ № 5
                                                г. Вязьмы Смоленской области
                                               Вотинова Виктория Анатольевна

       «Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности
                         образовательного процесса»

(Слайд 1) Выступление
           Что самое главное для учителя? Хорошо знать свой  предмет?  Умело
использовать дидактические и методические наработки? Любить детей?  А  может
уметь грамотно и эффективно общаться?
      Есть  ли  что-то  более  важное  и  что-то  менее   важное   из   выше
перечисленного в профессии учителя? Многие и  многие  учителя  хорошо  знают
свой предмет, умело используют методику преподавания предмета, любят  детей,
но не испытывают удовлетворения  от  выполняемой  работы.  Часто  приходится
слышать, что причины этой  неудовлетворенности  в  низкой  заработной  плате
учителя.  Трудно  не  согласиться.  Но  давайте  представим,  что   ситуация
меняется магическим образом  и  мы  с  вами  получаем  достойную  заработную
плату, разве не исчезнут из нашей школьной жизни все мучающие нас  проблемы?
Можно ли говорить о том, что в количестве получаемых нами  денег  содержится
секрет профессионального мастерства?
      Послушайте сказку и уловите в ней намек…
      Однажды шел по лесу мудрец. И увидел  он  лесоруба,  рубившего  дерево
старым тупым топором. Было ясно, что  этот  человек  работает  уже  долго  и
очень устал. К тому же он был раздражен, что дело двигается так медленно.
“Что ты делаешь?” – спросил мудрец.
“Не видишь разве, я работаю!” – раздраженно ответил лесоруб.
“Твой  топор  затупился,  и  работа  стала  слишком  тяжелой  для  тебя!   –
воскликнул мудрец. – Заточи топор и работа пойдет веселее”.
Но не стал слушать его лесоруб.
“Мне  некогда  заниматься  этой  ерундой!  Я  работаю!”  –   с   нетерпением
воскликнул он.
      Учитель  –  представитель  профессии,  которая  относится  к   системе
“человек-человек”,  и  поэтому,  что  бы  он   ни   делал,   выполняя   свои
профессиональные обязанности, ему приходится взаимодействовать,  общаться  с
другими  людьми.  Чем   эффективнее   учитель   умеет   это   взаимодействие
организовать, тем большее удовольствие он получает от результатов  и  самого
процесса  труда.  Так  давайте  же  постараемся  разобраться,  какие  законы
существуют в стране  общения,  каких  правил  придерживаются  граждане  этой
страны и попытаемся выстроить модель успешного общения.

( Слайд 2) «Педагогическое взаимодействие
      Образовательный процесс в школе  представляет  собой  сложную  систему
педагогического взаимодействия.  Педагогическая аксиома гласит:  можно  быть
профессором в области своего предмета, но если  нет  взаимоотношений   между
учителем и учениками, результатов образования не будет.
       Переход   к  личностно  ориентированному   обучению,  основанному  на
уважении личности ребенка, знании его особенностей и построении  обучения  с
учетом особенностей  и  потребностей    каждого,  требует  изменения   стиля
взаимоотношений педагога с учащимися.
       Взаимоотношения также  важны,  как  и  правила    организации  урока.
Овладеть   правилами   взаимоотношений   можно   только    в    практической
деятельности,  необходимо  чаще  анализировать  наши   поступки,   проводить
саморефлексию  педагогической  деятельности,  и  тогда   постепенно    будет
формироваться   и    развиваться    то,   что    называют    в    педагогике
сотрудничеством, активным типом взаимодействия, психологи называют  его  еще
«СОЮЗ».
      Сегодня в наш профессиональный язык прочно  вошли  такие  понятия  как
“педагогика   сотрудничества”,   “личностно   ориентированное   обучение   и
воспитание”, « педагогическое взаимодействие».
      Выделяют несколько уровней  педагогического взаимодействия.
      (Слайд 3)
          Первый уровень  -  это  взаимодействие  человека  с  самим  собой.
Именно    на    этом    уровне    происходят     процессы      самопознания,
самопроектирования,  самоанализа  и   самооценки.    От   умения    личности
взаимодействовать с  самим  собой  во  многом  зависит  конструктивность  ее
отношений с окружающими людьми. Вот почему очень важно развить  у  детей   и
взрослых знания и умения рефлексии и саморефлексии.
        Второй уровень – это   взаимодействие  человека  с   другим.  Причем
другой очень разнообразен  в  своих  проявлениях:  он  может  быть  значимой
личностью, равноправным партнером ,  а  может  оказаться  человеком,  мнение
которого не играет существенной роли. Если  человек  научится  относиться  к
себе как к другому, то  следующим шагом будет понимание и  принятие  другого
как себя.
          Третий  уровень  _  это  взаимодействие  личности  с  определенной
системой.  Человек,  находящийся  в  школе,   вступает  в   непосредственное
взаимодействие  с  целой  совокупностью  социальных  систем,  важнейшей   из
которых является общешкольный коллектив.
      Таким образом, под  педагогическим  взаимодействием  понимается  связь
субъектов образовательной  деятельности,  приводящая  к  количественным    и
качественным изменениям в учебно – воспитательном процессе  и  в  личностных
характеристиках взаимодействющих сторон.

      Выделяют несколько типов взаимодействия, в которые вступает педагог:
Учитель - “Я”
Учитель - ученик
Учитель - учитель
Учитель - группа учащихся
Учитель - ученическое самоуправление
Учитель - родитель
      (Слайд  5)  Профессор  Людмила   Васильевна   Байбородова   предлагает
типологию  педагогического  взаимодействия,  учитывающую  степень   развития
таких   его    характеристик,    как    взаимопонимание,    взаимоотношения,
взаимовлияние.  Она выделяет следующие типы  и стили взаимодействия:
      - сотрудничество;
      - диалог;
      - опека;
      - конфронтация;
      - соглашение;
      - подавление;
      - конфликт;
      - индифферентность (безразличное отношение к чему- либо).

      ( Слайд 6) Стили педагогического общения:
      Авторитарный стиль взаимодействия, подавление  реализуется  с  помощью
тактики  диктата  и  опеки,  противодействие  учащихся  властному   давлению
педагога  чаще  всего  приводит  к  возникновению   устойчивых   конфликтных
ситуаций.

      Попустительский стиль взаимодействия, индифферентность характеризуется
стремлением педагога минимально включаться в деятельность,  что  объясняется
снятием с себя ответственности за её результат.
      Стиль  взаимодействия сотрудничество ориентирован  на  повышение  роли
учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.
      ( Слайд 7) Гуманистическое воспитание, по её мнению,  предполагает  не
прямое воздействие  на  личность,  а  субъектно-объектное  взаимодействие  –
диалог или сотрудничество “на равных”, которые являются самыми  эффективными
стилями взаимодействия.

( Слайд 8-10) Основные идеи педагогики сотрудничества:
    ✓ требовательные и уважительные отношения с учениками;
    ✓   исключение   принуждения   в   обучении   и   воспитании   за   счёт
      дифференциации учебного  материала  и  обеспечения  свободного  выбора
      учащимися уровня сложности заданий;
    ✓ конкретная целенаправленность обучения;
    ✓ развитие памяти учащихся с  помощью  опорных  конспектов  и  сигналов,
      специальных упражнений;
    ✓ опережение в  обучении  за  счёт  использования  заданий  на  развитие
      взаимосвязей;
    ✓ комплексная оценка учебной деятельности,  возможность  изменить  любую
      оценку;
    ✓ обучение самоанализу и самооценке своей деятельности;
    ✓ систематическое развитие интеллекта  учащихся  с  помощью  современных
      методов интеллектуальной деятельности;
    ✓ организация деятельности учащихся на уроке  в  форме,  соответствующей
      содержанию. Использование активных форм обучения;
    ✓ коллективное воспитание;
    ✓ творческое самоуправление;
    ✓ сотрудничество учителей и родителей;
    ✓ личностный подход;
    ✓ творческий производительный труд.

      (Слайд 11)  Педагогическое общение –  это  взаимодействие  педагога  и
ученика, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий  характер  и
воспитательный эффект от совместной коммуникативной деятельности.

      (Слайд 12 – 14) Правила диалогического взаимодействия педагога с
                     обучающимися, родителями, коллегами
      Правило первое: хотите быть успешным в  общение  –  присоединяйтесь  к
собеседнику. Например, вы беседуете с  родителями  вашего  ученика.  Начните
общение  не  с  прояснения  ситуации,  а   найдите   с   ним   общие   точки
соприкосновения: “Ваш ребенок такой умница  по  истории,  а  вот  оценки  по
физике  меня  беспокоят”,  –  и   вы   получите   союзника   и   соучастника
педагогического процесса. Скажи родителю в  начале  беседы,  что  учитель  -
профессионал  и  родитель  должен  выполнять  рекомендации  учителя,  и   вы
получите конфликт.
      Правило второе: нас скорее поймут и  услышат,  если  мы  заговорим  на
языке того человека, от которого собираемся получить нужный результат.  Eсли
ты хочешь быть успешен  и  хочешь  видеть  вокруг  себя  успешных  учеников,
иногда не забывай простое правило: в класс ты должен  идти,  будучи  готовым
произнести “посмотрите, послушайте, почувствуйте”. И дать им такие  задания,
которые  бы  позволили  одним  посмотреть,  другим  послушать,  а   третьим,
выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая  в  нем
заключена.
      Третье правило: в процессе  общения  не  навязывай  собеседнику  своих
интересов, а подстраивайся к его интересам,  говори  о  том,  что  интересно
ему. Необходимо научиться внимательно слушать  себя  во  время  говорения  и
своего партнера в процессе беседы и во время  задавать  вопросы,  уточняющие
смысл произносимого.
      Надо научиться относиться к другим как к себе, тогда  наступит  момент
понимания и принятия другого как себя.

VI. Литература

1. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. Москва.
2. Гордеева В.В,  Викулова Г.И. Педагогические советы: оптимизация учебно-
воспитательного процесса, 2008.
3. Китаева М.В. Успешный учитель – успешный ученик. Практическое пособие
для педагогов, 2003.
4. Купенин А.А., Крохина И.М., Эффективный учитель. Практическая  психология
для педагогов, 1995


Презентация "Пальчиковая гимнастика "Дом"


extracted_text:
                                    [pic]

                 Психологическое занятие: «Остров Внимания»
                     Дата проведения: _______ 2013 года
             Место проведения: школа_______________, класс_____
                   Работу выполнил(а)_____________________

                           1.Игра «Найди букву  У»

            На бланке с буквами найдите букву У и зачеркните ее.
                Просматривать ряды букв нужно слева направо.

                       акснверампаоьасзеаюрацкачпшаыт
                       оврканвсаернтронксчодвиоцфотзсу
                       канеосвраетгчклиаызктркябдкпшуа
                       вресоаквмавншлчвицфвдботвесмве
                        нсакрвочтнуыплбнпмнкоучлюнрвн
                       рвоеснарчкрлбкувсрфчзхрелюррки
                       енраерсквчбщдраептмисемвшедтен
                        осквнераосвчбшлоимаучоипоонаы
                       вкаоснерквивмтобщвчыцнепвитбез
                       сенаовкксеавмлджскнпмчсигтшпбс
                        коснаксаевилкычбщжолкпмсчгшка
                        овкренресолтинопсоыодюиозсчяи
                      аскрасковраквсинеатбоацвкнаиотел
                       наоскоеволцкеншздрнсвыкиснбюнв
                       внеосекравтцкевлшптвсбдвнзэвису
                       севнркстберзшдсчисеапрусыпсмтн
                       ермпавеглипсчтеварбмуцевамеине

                                 2.Сравнение

      Перед вами пары слов. Как можно быстрее расставьте  между  ними  знаки
      «больше», «меньше» или «равно» в зависимости от количества слогов них.

      каша    мир                  пена      дом
     диво     дерево              Том      кедр
      перец      кино               сосна      береза

                         3.Игра «Будь внимательным!»

Перепишите без ошибок следующие строчки:

     1. аммадама реберге ассамаса
      _______________________________________________________________________

     2. гесклалла ессанессас деталлата
      _______________________________________________________________________

     3. еналсстаде енеадсалт етальтаррс
      _______________________________________________________________________

                            4.Найди соответствие

Соедините одинаковое количество букв в словах левой колонки с
соответствующим числом результатов примеров:

      Карандаш                        3х 4
      Народ                             20:4
      Заяц                                3+4
      Девочка                          12-4
      Быстро                            8-4
      Здравствуйте                  2+4

                                 5.Викторина

      Ответьте на вопросы и запишите ответ рядом в столбик.
    • Пятерка -отлично, четверка- … … …
    • 7Я - семья, 40А- … … …
    • Вилка-Вилы, ложка-… … …
    • Сын- дочь, мальчик - … … …
    • «Вместе … … … шагать по просторам, по просторам…»
    • … … … на ухо наступил.
    • … … … на хвосте принесла.

                              6.Составьте слова

    Поставьте буквы из правой таблицы  в  те  места,  на  которые  указывают
цифры левой таблицы. У вас должно получиться четыре слова. Подберите  к  ним
сначала противоположные по значению слова, а затем сходные.

|1  |19 |7  |12 |4  |
|11 |5  |23 |2  |20 |
|16 |3  |   |13 |17 |
|22 |18 |8  |24 |10 |
|9  |15 |14 |21 |6  |

|Х |У  |П  |З |О  |
|О |Ш  |Н  |О |Ж  |
|О |Р  |   |Д |В  |
|С |О  |Л  |О |Х  |
|О |Р  |О  |А |О  |

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

                              7.Игра «Наборщик»

Попробуйте придумать как можно больше слов из букв слова АКТИВНОСТЬ
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________
                            8.Слоги рассыпались.

                              Грибной грузовик.

По тропинке во весь дух     И бегу скорей домой!
Мчится по лесу петух.        Из под елки фыркнул еж:
Он кричит: - Ку-ка-ре-ку!    Все грибы ты растрясешь!
Честь и слава грибнику!      Ежик прав: у Петуха
Я наполнил кузов мой         В кузовке одна труха.

                           Ка-ро-мас-ле-сы-еж-вик,
                           Нок-под-оси-вик-ры-жик,
                         КА-сич-ли-под-ре-бе-зо-но,
                             Нуш-ка-пе-нок-вол-о
                      _________________________________
                      _________________________________
                     __________________________________
                             9.Играем в прятки.

Найдите четырех животных среди строк.
Промчались летние деньки,
Увянут скоро васильки.
Дышать легко, закат пылает,
Прохладный вечер наступает.
Знакома рыбам тень моя,
Над гладью рек танцую я.
Сбегу скорее под откос,
Улягусь спать в тени берез.

                          10.Исправьте предложения.

Этажерка лежит на журналах. Лужок выскочил на жабу. Лыжам нужна Женя. Дом
сторожит Дружка.


extracted_text:
Конспект по декоративному рисованию
«Гжельские мотивы»
Программное содержание:
Формировать умения детей создавать узоры по мотивам гжельской росписи: бордюр и цветок на кружке;
Закреплять знания детей об элементах гжельской росписи: полосы, точки и кружки;
Воспитывать внимательность, аккуратность, желание доводить начатое до конца.
Оборудование:
предметы, расписанные под гжель, картинки с изображением узоров и элементов узоров гжель, кружки изготовленные детьми глины, клеенки, салфетки, кисти, акварельные краски, баночки для воды.
Предварительная работа:
чтение басни, стихотворений о гжельской росписи, рассматривание посуды, расписанной под гжель, картинок с узорами и элементами узора, подготовка оборудования для занятия.
Ход занятия:
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами посетим выставку, где представлены работы мастеров из города Гжель. Давайте пройдем и посмотрим.
Дети вместе с воспитателем подходят к столу, на котором выставлены различные предметы, расписанные под гжель, висят картинки с узорами и элементами узора гжельской росписи.
Воспитатель: - Посмотрите, ребята, кто-нибудь знает, как называется такая роспись?
(ответы детей – такая роспись называется гжель)
Воспитатель: - Да, это гжель. А как еще называют такие узоры?
(ответы детей – такие узоры еще называют морозными)
Воспитатель: - Действительно, их называют морозными. А почему?
(ответы детей – их называют морозными потому, что используются только белая и оттенки синей краски)
Воспитатель: - Дети, а какие предметы можно расписать гжельскими узорами?
(ответы детей – чайник, блюдо, кружки, сахарницу и др.)
Воспитатель: - Да, гжельскими узорами можно расписать различные предметы. Ребята, а какие элементы используют мастера, когда создают узор гжель?
Дети показывают и называют известные им элементы: линии, точки, кружки.
Воспитатель: - Хорошо, много элементов вы знаете. И сегодня мы с вами познакомимся еще с несколькими.
Воспитатель демонстрирует новые элементы: бордюр и цветок, и называет их.
Воспитатель: - Дети, хотели бы вы попробовать создать свой узор?
(ответы детей – да)
Воспитатель: - Тогда пройдемте в мастерскую, где вы сможете стать настоящими народными умельцами.
Дети подходят к столу воспитателя, где воспитатель демонстрирует порядок выполнения работы: сначала рисуем бордюр, потом цветок с синими и голубыми лепестками; обращает внимание на то, что чем меньшим количеством воды разводить краску, тем насыщенней будет цвет.
Для закрепления материала, дети рассказывают воспитателю порядок выполнения  работы.
Воспитатель: - Хорошо, но прежде, чем приступить к росписи, мы разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика

Дети садятся за столы и выполняют задание. Воспитатель проводит при необходимости индивидуальную работу.
 Воспитатель: - Дети, а давайте откроем свою выставку, подойдите к столу и расставим свои работы.
Дети подходят к отдельному столу и расставляют свои работы, анализируют вместе с воспитателем.
Воспитатель – Сегодня, ребята, вы стали настоящими народными умельцами. И чтобы в этом убедиться, давайте послушаем стихотворение.
Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась теперь
Известно всем в народе, ее названье Гжель.
Гордятся в Гжели жители небесной синевой.
Не встретите нигде вы красоты такой.
Голубизну небесную, что сердцу так мила
Кисть мастера на кружку легко перенесла.
Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним, чему мы научились на сегодняшнем занятии?
(ответы детей – на занятии мы научились создавать узоры по мотивам гжельской росписи)
Воспитатель: - Да, мы научились создавать узоры по мотивам гжельской росписи. И вы сможете поделиться своими знаниями с родителями и друзьями. А теперь нам пора вернуться в группу.


title: Элективный курс по математике " Избранные вопросы по математике" в 9 классе

extracted_text:
Литература
Водингар М.И., Лайкова Г.А. Решение задач на смеси, растворы, сплавы (“Математика в школе” № 4, 2001г.)
Глезер Г.И. История математики в школе. Пособие для учителей. М. Просвещение, 1981 г.
Качашева Н.А. О решении задач на проценты (“Математика в школе” № 4, 1991 г. с.39)
Астров К. Квадратичная функция и ее применение.
Гусев В.Р. Внеклассная работа по математике 6-8 классах.
Цыганов Ш. Квадратный трехчлен и параметры (“Математика в школе” № 5, 1999г.)
Егерман Е. Задачи с модулями (“Математика в школе” № 3, 2004г.)
Галицкий М.Л. и др. Сборник задач по алгебре для 8-9 классов.
Сборник элективных курсов “Математика 8-9 классы”, составитель В. Н . Студенецкая. Волгоград. “Учитель”. 2006


title: Презентация "Виды теста Урок социально – бытовой ориентировки" 8 класс

extracted_text:
Автор: Юшкова Кристина Викторовна
Учитель социально – бытовой ориентировки
Коррекционной школы – интернат VIIIвида,
Зявьялово.
Виды теста
Урок социально – бытовой ориентировки,
8 класс, коррекционная  школа

Из одной муки
хлеба не испечешь
Рецепты
приготовления
теста
Ф. И.____________________

ДРОЖЖЕВОЕ
БЕЗДРОЖЖЕВОЕ
ТЕСТО
ПРЕСНОЕ
ПЕСОЧНОЕ
БИСКВИТНОЕ
ЗАВАРНОЕ
СЛОЕНОЕ

Пресное тесто
(____________________________)

______________ - 500 г,
______________ - 1 стакан,
______________ - щепотка,
______________ - 1 штука.
вареники, пельмени, манты
мука
вода
соль
яйцо
соль
вода
сливочное масло
яйца
дрожжи
мука
молоко
сода
сахар

Песочное тесто
(______________________________)
___________________ - _______ ___________________ - _______
___________________ - _______
___________________ - _______
___________________ - _______
печенье, пирог
мука
3 ст
яйца
2 шт
сахар
1 ст
маргарин
сода
200 г

Заварное тесто
Слоеное тесто

Дрожжевое тесто
(_____________________________)
Мука – 700 г, вода – 500 мл, соль – 2 чайные ложки,                  дрожжи – 1 столовая ложка,  сахар – 1 сотовая ложка.
Приготовление: муку просеять, смешать с солью. Сделать в муке углубление в него насыпать – дрожжи, сахар и немного воды. Размешать, добавив немного муки и дать подойти 20 минут. Затем добавить остальную воду и замесить тесто. Поставить тесто в теплое место и дать ему подняться. Как поднимется хорошо его перемешать и дать подойти еще раз. После можно приступать к выпечки изделий.
пирожки, пышки
СПАСИБО ЗА УРОК!
Список используемых источников
1. Ковалев Н. И. Кулинария для всех/ Н. И. Ковалев, В. В. Усов. – М.: Профизат, 2002.
2. Рассказов М. К. Кулинарные рецепты/ М. К. Рассказов, В. Е. Рассказова,                А. В. Кислицын. – Новосибирск.: ЦЭРИС, 2011.
3. Даниленко М. П. Все из муки/ М. П. Даниленко, Ю. И. Емельянова. – Алмата.: Кайнар, 1977.


Классный час по теме: «Я талантлив!»


title: Конспект урока с презентацией по социально-бытовой ориентировки "Виды теста" 8 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
«Завьяловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Конспект урока по социально – бытовой ориентировки в 8 классе

«Виды теста»

подготовила
учитель социально – бытовой ориентировки
Юшкова Кристина Викторовна

Завьялово, 2015
Тема урока: Виды теста(8 класс)
Цели урока: Организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала по теме «Виды теста».
Задачи:
Образовательные:
Закрепление знаний  о видах теста;
Закрепление знаний о назначении и использования  теста.
Ознакомление с новыми видами теста (заварное, слоеное).
Коррекционные:
Коррекция мышления и памяти через  дидактическую игру «Разложи продукты», «Волшебная тарелка»;
Коррекция речи через проговаривание полных ответов на вопросы;
Коррекция мелкой и общей моторики через физкультминутку,  предметную деятельность.
Воспитательные:
воспитывать нравственные качества личности, такие как гостеприимство, трудолюбие, подготовка к выбору профессии;
прививать уважение к русской национальной кухни;
воспитывать самостоятельность; способствовать формированию положительной мотивации к учебе, к предмету.
Здоровье - сберегающая: осуществлять профилактику нарушения осанки, формировать знания об употреблении здоровой калорийной пищи.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Формы работы на уроке: самостоятельная, фронтальная, индивидуальная.
Оборудование урока: проектор, компьютер, карточки с заданиями, выпечка из различного теста.

Ход урока
Организационный момент
Подготовительный этап

Основной этап
Подведение итогов урока
- И так, мы с вами рассмотрели и записали основные, наиболее простые виды теста. В процессе жизнедеятельности, если вам будет интересно, вы для себя можете открыть еще очень много различного теста и изделий из него, возможно, вам в жизни встретится ваша вторая половинка, которая будет любить заниматься выпечкой и будет кормить вас изысканными кулинарными шедеврами.
При замесе теста, мы с вами использовали различные бытовые кухонные приборы, предлагаю вам, вспомнить их название и предназначение выполнив несложный итоговый тест по теме «Виды теста и изделия из него».
Аппетит приходит во время еды, жаль что еда сама не приходит

Выставление оценок за урок

Бискви́т  — кондитерское тесто, приготовленное из муки, сахара и яиц.
Существует несколько способов приготовления бисквитного теста. Наиболее удобный для домашнего приготовления способ: Яйца взбить с сахаром до увеличения в объёме в 2-3 раза. Затем добавить муку и быстро перемешать. Тесто имеет жидкую консистенцию и разливается в подготовленные формы. Дно и края формы необходимо смазать маслом или застелить бумагой. Заполненные формы выпекать в духовке. Полученный бисквит является распространённой основой для тортов, пирожных и десертов, поэтому имеет второе название «кондитерский хлеб».
Заварное тесто — вид теста, получивший своё название от способа приготовления. При приготовлении заварного теста мука соединяется с кипящей водой и жиром и либо варится,  либо запаривается до нескольких часов.
Заварное тесто приготавливается без сахара, имеет пресный вкус и разнообразное применение. Такое тесто приготавливается без каких-либо разрыхлителей.
Особенностью выпечки из заварного теста  является пустота внутри изделий, которая заполняется кремом или другой начинкой.
Самым распространённым изделием из заварного теста является пирожное эклер или профитроли.

Слоёное тесто может быть дрожжевым или пресным. В любом случае основным компонентом такого теста помимо муки являются разные виды животных и растительных жиров (обычно — сливочное масло, реже —маргарин на основе растительного масла).
В процессе приготовления тонкие слои теста чередуются со слоями жиров, полученный "бутерброд" неоднократно раскатывается и складывается для увеличения количества слоёв. Приготовление такого теста весьма трудоёмко, поскольку раскатывать необходимо тонким слоем, ни в коем случае не допуская при этом порывов. В процессе раскатки тесто должно оставаться прохладным, для чего после изготовления каждого слоя его охлаждают.
Замороженное готовое слоёное тесто  широко используется для домашней выпечки, его без проблем можно купить в  продуктовых магазинах.

Список использованной литературы

Ковалев Н. И. Кулинария для всех/ Н. И. Ковалев, В. В. Усов. – М.: Профизат, 2002.
Рассказов М. К. Кулинарные рецепты/ М. К. Рассказов, В. Е. Рассказова,                А. В. Кислицын. – Новосибирск.: ЦЭРИС, 2011.
Даниленко М. П. Все из муки/ М. П. Даниленко, Ю. И. Емельянова. – Алмата.: Кайнар, 1977.


title: Статья из опыта работы «Урочная и внеурочная деятельность с цифровыми лабораториями PASKO

extracted_text:
МБОУ Краснощёковская средняя общеобразовательная школа № 1
                            Краснощёковского района
                               Алтайского края

ТЕМА РАБОТЫ «Урочная и внеурочная  деятельность с цифровыми лабораториями
PASKO: средства, возможности и методическое обеспечение проектно-
исследовательской деятельности».
                               Обобщение опыта

                                             подготовила  Гревцова Валентина
                                                              Александровна,

                                                            учитель биологии

                                    2015

      Российская  система  образования  находится  на  новом   этапе  своего
развития.  И  изменения  социального  государственного  заказа   в   системе
образования   нашли    свое   отражение   в    Федеральном   Государственном
образовательном   стандарте    нового   поколения,   который    предполагает
значительную самостоятельность  образовательного  учреждения  в  организации
образовательного процесса.     ФГОС  предъявляет   требования   и  их  можно
обобщить в виде 3-х «Т»:
1.Требования к структуре  основных образовательных программ
2.Требования к результатам освоения образовательных программ
 3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ

         По  требованиям  ФГОС  вводится   такое  понятие   как   внеурочная
деятельность,    которая    рассматривается    как    неотъемлемая     часть
образовательного  процесса,  но  при  этом   четкого  определения    его   в
стандартах нет.  Эта  деятельность  характеризуется  -  как  образовательная
деятельность, осуществляемая  в формах отличных от  классноурочной  системы.
Она имеет собственные задачи, но в, то, же время  направлена  на  достижение
планируемых результатов  освоения основной образовательной программы.
            Кроме   всего    прочего     в    Федеральном    Государственном
образовательном стандарте   цель   образования   и  она  обозначена   -  как
деятельностная    и   она   направлена   на   формирование    предметных   и
универсальных  действий,  а  также   опорных  систем  знаний  обеспечивающих
возможность  продолжения образования,  воспитания,   основ  умения  учиться,
способности  к самоорганизации с целью постановки решения  учебных  задач  –
соответственно,   раскрытии личности ребенка, его  таланта,  способности   к
самообучению и коллективной работе,  формирование  ответственности  за  свои
поступки, создание комфортной дружелюбной среды обучения, в    том  числе  и
во внеурочное время, выходит на первый план педагогических задач.
           Есть  2  вида  деятельности    -   урочная   и   внеурочный   вид
деятельности.  В  целом   успешная   реализация   основной   образовательной
программы учреждения предполагает  интеграцию  и  взаимодополнение  их  друг
другом.
          Если урочная  деятельность  дает  возможность  усвоить  предметные
знания, опирается  на  общечеловеческий  опыт  познания,  то  внеурочная   -
раскрывает эти ценностно-смысловые компоненты реального  мира  и  раскрывает
личностный интерес,  опираясь в первую очередь на личный  опыт  практической
жизнедеятельности ребенка,  т.е.  ребенок  через  свою  деятельность,  через
любознательность раскрывает эти тайны  благодаря  реализации  своего  плана.

          Основой   урочной   деятельности   является   -    самостоятельная
деятельность ученика по решению проблемы задач урока поставленных  учителем.
Уроки могут быть сделаны  как в традиционной форме  и не в традиционной    -
 в плане  того  что  урок  может  позволить  использовать  исследовательский
метод обучения.  Это,  например   урок  исследование  или   урок  творческий
отчет, проект,  презентация,  экспертиза  и  много  различных  типов  разных
уроков.
          Что  касается  внеурочной  деятельности,  то  здесь   разнообразие
широкое, поскольку это может быть и конференции  и  секции  и   олимпиады  и
конкурсы и т.д.
         Она может осуществляться в виде различных  исследовательских  работ
и не обязательно это делать на уроке  в  классе.  На  то  она  и  внеурочная
деятельность   -  вне  урока  ученик   выполняет,   какую-то   работу.   Что
стимулирует его  творческие способности.
          Кроме того новые  требования образования  диктуют  и  условия  для
создания современной образовательной среды,  которая  должна  быть  оснащена
современным оборудованием.
         Выполнять требования  стандартов ФГОС, причем это делать   легко  и
без какого  то  надрыва  помогают   учителю  компьютерные  датчики  цифровой
лаборатории РАSCO.
   РАSCO  лаборатории  это  высоко  технологические  научные  лаборатории  с
широким спектром оборудования. Это  комплекты  оборудования  и  программного
обеспечения для сбора и  анализа  данных  естественнонаучных  экспериментов.
При помощи датчиков есть  возможность  демонстрировать  опыты   по  широкому
спектру  предметов  естественно  научных  дисциплин   (химии   и   биологии,
географии).
        Применение лабораторий значительно повышает наглядность, как в  ходе
самой работы, так и при обработке результатов благодаря новым  измерительным
приборам, входящим в комплект лаборатории
Оборудование  цифровой  лаборатории  универсально,  может  быть  включено  в
разнообразные экспериментальные установки, проводить  измерения  в  «полевых
условиях»,  экономить  время  учеников  и  учителя,  побуждает  учеников   к
творчеству, давая возможность легко менять параметры измерений.
       В данной лаборатории около 70 датчиков и мульти-датчиков  и  все  они
имеют  единообразное  решение.   Большинство  из  них  имеют  вход  паспорт,
который присоединяется к  специальному  интерфейсу   для  снятия  показаний.
Снятие показаний производиться в специальной программе, которая  имеет  один
вид на любых носителях и она везде выглядит одинаково.
Это программное обеспечение  позволяет   наглядно  показать  все  полученные
данные.
       Диапазон применения датчиков   неограничен  они  успешно  могут  быть
использованы при проведении демонстрационных  и лабораторных  работ  как  на
уроке, а так же  и во внеурочной деятельности.
      И так какие датчики у нас есть и как с ними работать?
У нас их конечно не 70  поменьше. Для того что  бы  с  ними  работать  нужно
иметь  ноутбук или планшет или компьютер, куда  устанавливается  программное
обеспечение «Спаркю» и подключаются датчики, через   интерфейс   «спарклинк»
или  «усбилинк».

Цифровой мультидачик по химии
Датчик кислорода
Датчик СО2
Датчик рН
Датчик электропроводимости
 Датчик низкого давления

Датчик температуры
Тема: Какие значения температуры присутствуют в окружающей среде?

Тема: Температура пламени.

Датчик кислорода
Тема: Чем мы дышим?
Мы получаем кислород, необходимый для  дыхания  из  окружающего  воздуха.  В
новостях мы слышим об увеличении содержания парниковых газов. Очевидно,  что
воздух – это не только кислород, а смесь различных газов.
Каково же содержание молекулярного кислорода в воздухе?
Датчик рН ( один из показателей качества)
С помощью данного датчика определяется кислотно-щелочной баланс –  продуктов
питания, напитков, средств бытовой химии, питьевой воды, хлеба и т.д.
Тема: Зачем нужно чистить зубы после еды?
Тема: Кислотность моющих средств
Тема: Кислотность пищевых продуктов
Тема: Какие напитки полезны?
Тема: Оценка качества питьевой воды
Тема: Болезни хлеба.
Датчик электропроводности

       Электрическая проводимость  —  это  численное  выражение  способности
водного раствора проводить электрический ток, а  также физическая  величина,
характеризующая эту способность и обратная электрическому сопротивлению.
       Измеряется   в   µS/см   (микросименс/см)   и   равняется   10−6 S/см
(сименс/см).
       Дистиллированная вода обладает нулевой электропроводностью,  то  есть
не проводит электрический ток. Но чем больше в  воде  примесей  (чем  больше
она загрязнена), тем выше значение ее значение [8].
       В России нет норм электропроводности для питьевой воды, но для  стран
ЕЭС (Европейского экономического  союза),  этот  показатель  установлен.  То
есть электропроводность питьевой воды для стран  ЕЭС  должна  составлять  не
более 2500 µS/см.

                                 Заключение

        Использование  цифровых   лабораторий   способствует   значительному
поднятию интереса к предмету и позволяет учащимся работать самим,  при  этом
получая не только знания в области естественных наук, но  и  опыт  работы  с
интересной  и  современной   техникой,   компьютерными   программами,   опыт
взаимодействия исследователей, опыт  информационного  поиска  и  презентации
результатов   исследования.   Учащиеся   получают   возможность   заниматься
исследовательской деятельностью, не ограниченной темой конкретного урока,  и
самим анализировать полученные данные.

Литература:

http://www.polymedia.ru/oborudovanie/
http://www.polymedia.ru/uchebnyy-tsentr/
http://www.polymedia.ru/podderzhka/


extracted_text:
МБОУ «СОШ № 167 с углубленным изучением отдельных предметов»
г.Казани

Психологическое занятие: «Остров Внимания»
(по авторской программе
«Путешествие в мир познавательных способностей»)

Педагог-психолог
Ярова О.Н.

2012-2013 учебный год
Цель:
1.Учить способам развития внимания.
2.Развивать речь.
3.Познакомить учащихся с характеристикой внимательного человека.
Оборудование: технологические  карты  учащихся, план - карта остров  Внимания, карточки- характеристики внимательного человека: «сосредоточенный», «наблюдательный», «сконцентрированный», «незабывчивый», «грамотный», «вдумчивый», «разборчивый», «самостоятельный», памятки для учащихся «Островки Внимания».

Ход занятия.
1.Вступительное слово психолога.

-Ребята, посчитайте ошибки в этом стихотворении и назовите их!
Ошибки
   Ой! - кричат вокруг хозяйки –
В огород забрались майки (зайки).
Доски на гору везем,
Будем строить новый ком (дом).
Между гор издалека
Течет бурная щека (река).
Мишка плачет и ревет:
Просит пчел, чтоб дали лед (мед).
Писем мы не написали –
Тучку (ручку) целый день искали.
Любопытные мартышки
Собирают с елок фишки (шишки).
Здесь хорошее местечко:
Протекает мимо печка (речка).
Слезы льются у Оксанки:
У нее сломались банки (санки).
Стужа. Снег. Метут метели.
Темной ночью бродят двери (звери).
Прилетел из леса лук (жук).
И залез на толстый сук.
Жил в лесу один чудак
Разводил в лесу он лак (мак).
Мышка спряталась под горку
И грызет тихонько норку (корку).
Утром кости (гости) к нам пришли,
Всем подарки принесли.
Сшил себе котенок тапки,
Чтоб зимой не мерзли шапки (лапки).
Под водою рак живет,
В поле красный лак (мак) растет.
Подарила мама ночке (дочке)
Разноцветные платочки.
Очень рада ночка (дочка)
Новеньким платочкам.
                                                         А.Максаков
(17 ошибок)
    Чтобы найти ошибки вам  необходимо было быть   внимательными. А что, значит, быть внимательным человеком? (Обращать внимание на детали, на слова, действия  и т. д., быть сосредоточенным, незабывчивым, не делать ошибок)
     Да, это так! Чтобы вы были именно такими учениками, мы с вами сегодня побываем на острове  Внимания, (на доске план – карта острова Внимания, на которую в процессе выполнения упражнений педагог прикрепляет карточки- характеристики внимательного человека). Мы будем исследовать этот таинственный уголок мира познавательных способностей, узнаем, какими еще  качествами должен обладать внимательный человек,  а вместе с тем и развивать свое внимание.
2.Знакомство с характеристикой внимательного человека.
1) Сосредоточенный.
Упражнение 1.   Игра «Найди букву  У»
    Итак, первое, что нам нужно найти - это букву «У».
-Сколько раз вам встретилась нужная буква? (9 раз)
     На полуострове Внимания  «появляется»  карточка с записью «сосредоточенный».
 2) Наблюдательный.
Упражнение 2.
    Перед вами пары слов. Как можно быстрее расставьте между ними знаки «больше», «меньше» или «равно» в зависимости от количества слогов них.
Упражнение 3.
    Какие из увиденных вами слов можно вставить в пропуски?
Сколько слов, и какие из них состоят из трех букв?(2 слова, Том, дом)
Назовите слова, заканчивающие на букву «О»? (Дерево, диво)
Какие слова рифмуются между собой? (Том- дом)
Как можно быстрее придумайте рифму к следующим словам: Перец, КАША, ДИВО, МИР, КИНО.
Припомните все названия деревьев. Сколько среди них хвойных?
(Береза, кедр, сосна; 2 из них хвойных)
    На полуострове появляется запись «наблюдательный».

3) Сконцентрированный.
Упражнение 5.
    Перепишите без ошибок следующие строчки под номерами 1, 2, 3
    На полуострове Внимания  появляется запись «сконцентрированный».

 4) Незабывчивый.
Упражнение 6.
    Соедините одинаковое количество букв в словах левой колонки с соответствующим числом результатов примеров.
    Посмотрите еще раз на математические примеры в правой колонке и ответьте на вопросы.
1.Какое число повторялось в каждом из них? (4)
2.Является ли оно четным?
3.Сколько букв в обозначающем его числительном? (7 букв)
4.Правда ли, что при умножении этого числа на само себя можно получить удвоенное количество дней недели? (Нет, т.к. 4 Х 4 = 16, а удвоенное количество дней недели 14)
На полуострове Внимания  появляется запись «незабывчивый».

  5) Грамотный.
Предлагаю вам ответить на вопросы викторины (устно).
В русской поговорке говорится, что она - не                    волк, в лес не убежит  … … …
Сыр во рту именно у этой птицы вызвал зависть крыловской лисицы … … …
Лев- это имя, а Толстой- … … …
Он, судя по поговорке, может довести даже до Киева … … …
Так называется и трусливое серенькое животное, и безбилетный пассажир … … …
«Слово не … … … …, вылетит – не поймаешь».
Столица нашей Родины -… … …
И ситцевый, и оренбургский, и пуховый … … …
И простой, и цветной, и с ластиком … … …
И тонкая, и общая, и в клеточку … … …
И квашенная, и цветная, и белокочанная … … …
И грузовая, и легковая, и уборочная … … …
И Смоленск, и Тверь, и Тула … … …
    На полуострове Внимания  появляется запись «грамотный».

6)Вдумчивый.
Упражнение 8.
    Поставьте буквы из правой таблицы в те места, на которые указывают цифры левой таблицы. У вас должно получиться четыре слова. Подберите к ним сначала противоположные по значению слова, а затем сходные.
    Ответ: хорошо, плохо, здорово, ужасно.
    На полуострове Внимания  появляется запись «вдумчивый».

7) Разборчивый.
Упражнение 11. «Играем в прятки».
    Найдите животных среди строк.
    Ответ: осетр, овца
    На полуострове Внимания  появляется запись «разборчивый».

8) Самостоятельный.

Упражнение 12. «Исправьте предложения».

    После проверки данного упражнения появляется запись «самостоятельный».
3. Итог занятия.
    На острове «появились» слова «сосредоточенный», «наблюдательный», «сконцентрированный», «незабывчивый», «грамотный», «вдумчивый», «разборчивый», «самостоятельный».
    -Ребята, какими качествами обладает внимательный человек.
    Я, думаю, что вы теперь будете внимательными и в школе, и дома. В память о нашем занятии я хочу вам подарить островки Внимания, где записаны правила внимательного ученика.
Дорогой друг, помни, чтобы быть внимательным, необходимо:
Всегда слушать учителя и в любой момент быть готовым к ответу.
Аккуратно записывать домашнее задание в своем дневнике и выполнять это задание без ошибок.
Обязательно проверять свою письменную работу в тетради самому, если есть ошибки, то исправлять их.
Нельзя разговаривать во время урока, а дома при выполнении задания всегда нужно выключать телевизор и музыку.
Знай, что внимательный ученик- это успешный ученик, который получает только хорошие отметки.
Успехов тебе в учебе!


title: Презентация "Прямоугольный параллелепипед"

extracted_text:
5 класс

Прямоугольный
параллелепипед
Кулешова Ирина Анатольевна

МКОУ ВСОШ № 8 г. Россоши
Россошанского муниципального района Воронежской области
Ответь на вопросы устно
Какое слово лишнее?
километр, метр, сантиметр, длина, миллиметр, дециметр;
тонна, центнер, метр, грамм, пуд.

Вопросы на повторение
Прямоугольник - это …                                        в
а и в - …
а - это …                                                 a                            а
в - это …
S= …                                                                      в
Выражение Р = 2* (а + в) называется …
Прямоугольник, у которого длина и ширина равны, называется …
                                                                           а
У равных фигур площади и периметры …
Если фигура разбита на части, то площадь           а
фигуры равна…

Повторение. Площади
         квадрат                         прямоугольник

а

а
в

S = а²
 Р = 4 · а
 S =а·в
 Р =  2 · ( а + в )

а

Объемные фигуры
Плоские фигуры
Прямоугольный параллелепипед
Прямоугольный параллелепипед состоит из:

1. 6 прямоугольников, которые называют гранями.
Противоположные грани прямоугольного параллелепипеда равны

2.  12 ребер
Три четверки равных ребер параллелепипеда.
3.  8 вершин

Куб
Куб – это прямоугольный параллелепипед,
у которого все ребра равны.
Вершин - 8
Ребер - 12
Граней - 6
Измерения параллелепипеда
А
В
С
D
А1
B1
D1

С1

Построение прямоугольного параллелепипеда .
физкультминутка
   Раз – подняться, подтянуться,Два – согнуться, разогнуться,Три – в ладоши три хлопка,Головою три кивка.На четыре – руки шире.Пять – руками помахать,Шесть – за парты сесть опять.

S1

S2

S3
Площадь  поверхности
(S1 + S2 + S3) · 2

+

+

·
2

Площадь  поверхности куба

+
+

·
2

Задача 1.  Деревянный брус, он имеет форму прямоугольного параллелепипеда
длиной 9 см, шириной 5 см и высотой 7 см. Сколько потребуется белой краски,
чтобы покрасить брус, если для покраски 1 см2 нужно 2 г краски?
Дано: a = 9 см
   b = 5 см
   c = 7 см
   1 см2 -  2 г
Найти:  Sпов.  , количество краски

Решение:
1) Sпов. = (9 ∙ 5 + 5 ∙ 7 + 9 ∙ 7) ∙ 2 =
= (45 + 35 + 63) ∙ 2 = 143 ∙ 2 =  286 см2
9 см
5 см
7 см
2) 286 ∙2  = 572 г
Ответ:  потребуется 572 г краски
Задача 2.  Найдите площадь поверхности куба, если
 длина его ребра равна 5 см.

5 см
Дано: a = 5 см
Найти : Sпов. куба

Решение:
1) Sпов.куба = 6 ∙ 5 ∙ 5 =  150 см2
Ответ:  Sпов.куба =  150 см2

Самостоятельная работа.
Проверь себя.
рефлексия
 Лист самоконтроля

Домашнее задание
 п. 20; № 792(б), 795.
 Составьте кроссворд (не менее 6 элементов), используя понятия, с  которыми вы познакомились на уроке.


extracted_text:
                                Классный час
                       «Государственный флаг России –
                         наша гордость и призвание!»
                                   Беседа

МБОУ «СОШ №23» Сафронова  Светлана Алексеевна

Цели:
      - Познакомить учащихся с историей Государственного флага России;
      - Развивать интерес, расширять кругозор  учащихся  в  области  истории
развития государственного символа – Флаг;
      -Воспитывать чувство гордости за свою страну;
      - Прививать любовь учащихся к Родине.
      Оборудование:
      - физическая карта Российской Федерации;
      - государственная символика России – герб,  гимн  –  текст  и  музыка,
флаг. Портрет президента РФ – Дмитрия Медведева;
      - презентация  «Государственные  символы  страны  –  наша  гордость  и
призвание»;
      - аудиозапись «С чего начинается Родина?» (В. Баснер, М. Матусовский)
      - гимн РФ.
                                 Ход урока:
      (Звучит гимн Российской Федерации, учащиеся,  стоя,  положив  руку  на
сердце, слушают)
      Учитель: Люди не выбирают место своего рождения на  Земле.  Они  могут
жить в разных странах, иметь разный цвет кожи,  говорить  на  разных  языках
мира. Но слова «Родина», «Отечество», «Отчизна»  –  святые  для  каждого  из
них. Для нас с вами все эти понятия заключены в одном слове – РОССИЯ.
      Каждая  страна  имеет  свои  отличительные  знаки  –  символы   своего
государства. Каждый  человек,  проживающий  на  территории  того  или  иного
государства, должен знать, любить, чтить и уважать  государственные  символы
своей страны.
      Только  что,  мы  с  Вами  прослушали  гимн  Российской  Федерации   –
государственный символ нашей страны. Гимн прославляет могущество  и  величие
нашей огромной страны. В ней главное – красота, торжественность  и  величие.
Каждый  гражданин  России  должен  знать  текст  гимна  наизусть!  Вставать,
положив правую руку на сердце! Именно  это  считается  одним  из  главнейших
признаков чувства патриотизма!
      Ребята! Давайте поделимся, друг с другом впечатлениями состояния своей
души, когда Вы слышите звуки гимна Российской  Федерации.  Как  вы  думаете,
где исполняется гимн?
      (ученики рассказывают друг другу о том, что они чувствовали  во  время
прослушивания государственного гимна)
      Мне о России надо говорить,
      Да так, чтоб вслух стихи произносили,
      Да так, чтоб захотелось повторить,
      Сильнее всех имен сказать «Россия!
      Давайте послушаем стихотворения о Родине.
      (учащиеся рассказывают стихотворения о Родине)
      см. Приложение 1
      Вот она наша Родина – Российская Федерация, Россия!
      (учитель показывает на физической карте)
      Родина - это дом, в котором мы живем, и русская береза,  и  журавлиная
песня, и полянка в лесу. Это место, где мы родились и  выросли.  А  что  для
Вас является Родина? (учащиеся  высказываются  о  том,  что  такое  для  них
Родина?)
      А сейчас послушаем песню «С чего начинается  Родина».  (Звучит  песня,
дети подпевают).
      Посмотрим внимательно на карту России и скажем, что мы забыли  указать
на ней? (учащиеся смотрят на карту и  отвечают  –  Москва  –  столица  нашей
страны)
      Правильно  ребята!  А  в  Москве   есть   Кремль,   являющийся   ядром
возникновения города и становления его  как  столицы  Российской  Федерации.
(учащиеся  просматривают  фотографии,  картинки  с   изображениями   Москвы,
Кремля)
      А  над Кремлем развивается Государственный флаг - символ  государства,
наша ГОРДОСТЬ и ДОСТОЯНИЕ!
      Сейчас  мы  послушаем  сообщения  инициативных   групп.   (Задание   -
подготовить то или иное сообщение - дети получают заранее).
      Выступление исторической группы:
      1-й ученик. Слово «флаг» греческого происхождения (от  слова  «флего»,
что означало «сжигать, озарять, гореть»). Наиболее древнее название флага  -
«стяг», оно сохраняется и  в  наше  время.  Стяг  у  русских  дружин  был  с
языческих времен.
      2-й ученик. Днем рождения бело-сине-красного флага  можно  считать  20
января 1705 года, когда вышел специальный указ Петра I. Порядок  полос  Петр
I никогда не менял, верхняя всегда оставалась белой, нижняя - красной.
      3-й ученик. По русским обиходным понятиям 17-19 веков,
      красный цвет символизировал отвагу, защиту веры, героизм, великодушие,
самопожертвование, огонь, смертный  бой;  синий  цвет  -  небо,  целомудрие,
верность,   духовность;   белый   цвет   -   мир,   чистоту,   благородство,
совершенство, невинность.
      4-й ученик. Но в послепетровское  время  в  государственной  символике
появились черно-желтые  цвета.  Эти  нововведения  стимулировались  немецким
окружением  царствующих  особ.  Только  в   1896   году   Особое   совещание
окончательно ответило на вопрос, какой флаг следует  признать  народным.  Им
опять стал бело-сине-красный.
      5-й ученик. 21 августа 1991 года Чрезвычайная сессия Верховного совета
РСФСР  постановила:  «Считать  исторический  флаг  России  -  полотнище   из
равновеликих горизонтальных белой, лазоревой  и  алой  полос  -  официальным
национальным флагом Российской Федерации».
      Выступление знаменной группы
      1-й ученик. Государственные флаги поднимаются  над  правительственными
зданиями и венчают дипломатические представительства, автомобили  послов.  В
торжественные  и  праздничные   дни   флагами   украшают   дома   и   улицы.
Государственному флагу отдают воинские почести и чтят его как святыню.
      2-й ученик.  Флаг  постоянно  находится  на  зданиях,  где  проводятся
заседания палат Федерального  Собрания,  на  зданиях-резиденциях  Президента
РФ, Правительства РФ и других федеральных органов исполнительной власти.
      3-й ученик. Знаменем Вооруженных сил России снова стало Красное знамя.
Красными были знамена русских воинов в древности, красными  были  и  русские
щиты. С Красным знаменем Советская Армия прошла до  Берлина.  Знамя  Победы,
водруженное над Рейхстагом, было красного цвета.
      Учитель: Еще одним  государственным  символом  нашей  страны  является
государственный герб!
      Выступление исторической группы
      1-й ученик. Понятие «герб» происходит от немецкого  слова  «наследство
или наследие» и является знаком  отличия,  важнейшей  эмблемой  государства,
города, области, а также отдельных лиц и родов. Его  изображение  помещается
на  флагах,  монетах,  печатях,  бланках,  марках  и  др.  предметах,  чтобы
показать принадлежность к тому или иному государству.
      2-й  ученик.  Государственный  герб  Российской   Федерации   является
символом единства народов  России,  живущих  как  в  европейской,  так  и  в
азиатской её частях, а короны над головами орла рассматриваются как  символы
союза республик, краев, областей, из которых состоит Российская Федерация.
      3-й  ученик.  Скипетр  и  держава  означают  сильную  власть,   защиту
государства и его единство. Всадник на  щите  на  груди  орла  –  не  только
древний символ столицы России – Москвы, но и олицетворение победы добра  над
злом, готовности нашего народа защищать свою страну от врагов.
      Спасибо большое, ребята! Государственные символы России вобрали в себя
историю и традиции нашего народа, нашего Отечества. Поэтому мы должны  знать
и уважать их, гордиться нашим прошлым, настоящим и будущим нашего  народа  и
нашей страны. А сейчас выясним,  кто  же  был  самым  внимательным  сегодня.
Слушайте вопросы. За правильный ответ – получаем жетон триколор.
      Викторина
      Вопросы:
1. От какого слова произошло слово «флаг»?
2. Назовите день рождения бело-сине-красного флага.
 3. Что обозначает красный цвет флага?
4. Что обозначает белый цвет?
5. Что обозначает синий цвет?
6. Где можно увидеть Государственный флаг?
7.Какой флаг у Вооруженных сил России?
8. На каких зданиях нашего села развевается флаг?
9.Что обозначает слово «герб»?
10. Что означает скипетр и держава?
11.Что такое гимн?
12. Кто написал слова и музыку гимна?
13. Что, по вашему мнению, символизирует цвета флага?
      И несколько интересных полезных советов:
      1. 22 августа – День Государственного Флага Российской Федерации
      2. Чтобы легко запомнить расположение цветов  на  флаге,  нужно  всего
лишь запомнить слово БЕСИК (бело-сине-красный). Самому  активному  участнику
вручается приз. Молодцы! Все активно отвечали на вопросы викторины.
      Давайте подведем все вместе итоги нашего классного часа:
   1. Государственные символы Российской  Федерации  –  гимн,  герб  и  флаг
      страны -  часть  истории,  воплощение  её  героических  и  трагических
      страниц, отражение жизни народов нашей страны.
   2. Все мы должны хорошо знать историю  государственных  символов  России.
      Отношения к символам государства – это отношение к самому государству.
      Оно должно быть уважительным.
   3. Оскорбление государственных символов сродни оскорблению и государства,
      и его народа, и его истории и культуры.
      И в заключение нашего классного часа, давайте споем гимн России стоя и
приложив руку к сердцу, прислушиваясь к  каждому  слову  гимна  –  Достоянию
нашей страны!
                         Использованная литература:
   1. Пчелов  Е.В.  “Государственные  символы  России.  Герб,  флаг,  гимн”.
      Москва, издательство “Русское слово”, 2002 год.
   2. Романовский В.К. Символы  российской  государственности.  Герб.  Флаг.
      Гимн. Пособие для учителя –  М.:  «Торгово-издательский  дом  «Русское
      слово - РС», 2002. – 96 с., ил.
   3. Соболева  Н.А.,  “Российская  государственная  символика”.  История  и
      современность, Москва, издательство “Владос”, 2002 г.
                                                                  Приложение

                              О РОДИНЕ – РОССИИ

                        У меня есть Родина – Россия.
                        Это счастье  - это жизнь моя,
                            Это моя будущая сила,
                          Это  - моя дружная семья.
                         Это – шёлк лазоревого неба
                          И лесов немерянная ширь.
                          Это – поле золотого хлеба
                       И народ твой – добрый Богатырь.
                    Только – только ты встаешь на ножки,
                          Ты в начале долгого пути,
                       Ты пойдешь сначала по дорожке,
                          По ДОРОГЕ будешь ты идти.
                        В небо полетишь на самолете -
                        Сверху ты увидишь Отчий Край,
                        Но всегда – в пути или полете
                           Родину свою не забывай.
                        Родина, как мама, всё умеет,
                          Она любит дочку и сынка.
                        В холод – добротою отогреет,
                       В жажду – даст воды из родника.
                       Словно мама – наградит улыбкой,
                          Подарив вам долгие года,
                      Любя, простит все детские ошибки,
                     Но подлость не простит вам никогда!
                     В добрый путь, дитя! Служи Отчизне,
                           Не жалея времени и сил!
                      И в конце своей прекрасной жизни
                      Ты поймешь, что не напрасно жил!

                                   РОДИНА
                      Рассвет я помню красновато-синий
                      И звук прекрасный песни соловья.
                         Люблю тебя я, часть России,
                         Горжусь тобою, родина моя.
                         Везде, кого бы ни спросила,
                        На рубежах Урала, вдоль реки,
                         Защитою и гордостью России
                       Во все века здесь были казаки.
                      Чтоб оценить и другом оставаться
                        Родной земли и родины своей,
                       Наверно, надо с ней расстаться,
                  Почувствуешь тогда, что места нет родней


extracted_text:
                        Дорофеева Наталия Дмитриевна,
                          учитель английского языка
                          МОУ СОШ №76 г. Волгоград

           Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку
                          для обучающихся 2 класса
                              «English is fun».

Цели:
      - закрепить изученную тематическую лексику лексику
      - оценить успешность усвоения образовательной программы;
      - обеспечивать возможность взаимодействия детей между собой,
      способствующее формированию у них навыков коллективной работы;
      -развить познавательный интерес к изучению английского языка
Задачи:
      -  здоровьесберегающие – сохранять и укреплять здоровье детей, как
      физическое, так и психическое (создавать атмосферу успешности,
      успеха);
      - развивающие – активизировать лексико-грамматические знания детей;
      развивать навыки диалогической и монологической речи;
      - воспитательные – воспитывать толерантное отношение друг к другу;
      - образовательные – совершенствовать и развивать навыки аудирования и
      говорения в инсценировке.

      .
Место и время проведения: МОУ СОШ №76.

Участники мероприятия: обучающиеся 2 класса, педагог, родители

Оборудование: ноутбук, итеративная доска с проектором.
Teacher: Hello, boys and girls. I am glad to see you. Look, we have a
guest, a frog. His name is Jack. He is from Great Britain.
Jack: - Hello, everyone. I’m Jack. Nice to meet you. In the UK boys and
girls speak English. I know that you are learning English. I came to see
what you have learned. Здравствуйте, мальчики и девочки. Я Джек. Я рад вас
видеть. В Великобритании мальчики и девочки разговаривают на английском
языке. Я знаю, что вы тоже учите английский язык, поэтому приехал
посмотреть, чему вы научились.
   1)  I have something for you. Puzzles… Do you like puzzles? Потрясающе! У
      меня кое-что есть для Вас. Загадки… Вы любите загадки?
   1. It’s grey. It’s little. It can run. It likes cheese. (a mouse)
   2. It’s green and red. It can sing and fly. It can’t swim. (a parrot)
   3. It’s brown. . It can swim. It can’t jump. It likes honey, jam, nuts
      and fish. In winter it likes to sleep. (a bear)
2) Jack: - Well done! (Вздыхает)
Teacher: - What’s matter? Что случилось?
Jack: - I miss my mom, a big frog. She tells wonderful tales. Я скучаю по
маме Большой лягушке. Она рассказывает замечательные сказки.
Teacher: - Do not be sad! Children will show you a tale. Не грусти! Ребята
покажут тебе сказку.
Показать сказку «Теремок»
Сказка  на английском.
TEREMOK
(Звучит музыка на выход мышек-1)
Mice: — Oh ! What a nice house! It’s not big, it’s not small. Who lives in
the house? (knock, knock, knock) … Nobody! Now I live in the house!
(they sing a song-поют песню, звучит музыка песни « Hickory, Dickory, Dock
»-2) Hickory, Dickory, Dock, The mouse ran up the clock; The clock struck
one; The mouse ran down; Hickory, Dickory, Dock!
(Звучит музыка на выход лягушек-3)
Frogs: — Oh! What a nice house! It’s not big, it’s not small. Who lives in
the house? (knock, knock, knock)
Mice: — I’m a mouse! I live in the house! And who are you?
Frogs: — I’m a frog.
Mice: — What can you do?
Frogs: — I can jump! I can count! One, two, three, four. Mike and Jane wash
the floor! Five, six, seven, eight. Mike and Jane wash the plate! Nine,
ten, eleven, twelve. Put your toys upon the shelf! Let’s live together!
Mice: — Ok! Come in!
(Звучит музыка на выход заяца-4)
Hare: — Oh! What a nice house! It’s not big, it’s not small! (knock, knock,
knock) Who lives in the house?
Mice: — I’m a mouse, I live in the house!
Frogs: — I’m a frog, I live in the house!
All together: — And who are you?
Hare: — I’m a hare!
All together: — What can you do?
(Звучит музыка из выхода зайца- на ней заяц читает рэп - 4)
Hare: — I’m a hare. My name is Fair.
      I like to run. Because it’s fun.
      I can run. I can jump.
      I’m very fast. And I number one. Let’s live together!
All together: — Ok! Come in!
(Звучит мелодия из к/ф «Буратино» на выход лисы-5)
Fox: — Oh! What a nice house! It’s not big, it’s not small! (knock, knock,
knock) Who lives in the house?
Mice: — I’m a mouse, I live in the house !
Frogs: — I’m a frog, I live in the house!
Hare: — I’m a hare, I live in the house!
All together: — And who are you?
Foxs: — I’m a fox!
All together: — What can you do?
Foxs: — I can sing a song! (Поет песню на музыку «Higglety, Pigglety!»-6)
Higglety, Pigglety! Higglety, Piggltey! Higglety, Pigglety my red hen, she
lays eggs for gentleman! Sometimes nine and sometimes ten! Higglety,
Pigglety my red hen! Let’s live together!
All together: — Ok! Come in!
(Музыка на выход кроликов-7)
Rabbits: — Oh! What a nice house! It’s not big, it’s not small! Who lives
in the house?
Mice: — I live in the house!
Frogs: — I live in the house!
Hare: — I’m a hare, I live in the house!
Foxs: — I live in the house!
All together: — And who are you?
Rabbits: — I’m a rabbit!
All together: — What can you do?
Rabbits: — I can run! I can jump! Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit
down! Let’s live together!
All together: — OK! Come in!
(Звучит мелодия из м/ф «Маша и медведь» на выход медведей-8)
Bears: — Oh! What a nice house! It’s not big! It’s not small! (knock,
knock) Who lives in the house?
Mice: — I’m a mouse! I live in the house!
Frogs: — I’m a frog! I live in the house!
Hare: — I’m a hare, I live in the house!
Foxs: — I’m a fox! I live in the house!
Rabbits: — I’m a rabbit! I live in the house!
All together: — And who are you?
Bears: — I’m a bear! I sit on the chair! My name is Sunny! I like honey!
Let’s live together!
All together: — Ok! Come in!
(Звучит мелодия из «Охотников за приведениями» на выход охотников-9)
Woodcutters: — A — hunting we will go! A — hunting we will go! To catch a
fox! And put it in a box! And never let it go!
(Дети разбегаются)
Jack: - Thank you, friends. You are so smart and talented. I have something
for you.  Спасибо, друзья! Вы такие умные и талантливые. У меня кое-что
есть для Вас.
(Вручаются медали за успехи в изучении английского языка).
Jack: - Good luck! See you… Удачи! Увидимся…

Список использованной литературы:
   1. И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская «Английский для малышей» Руководство
      для преподавателей и родителей, М., изд. Росмэн, 2006 г.
   2. Рогозина Н.В. Сценарий постановки сказки «The House in the Wood»
      («Теремок» ): [Электронный ресурс].  2012 URL: http://nsportal.ru
      (Дата сообщения: 17.03.2012).


title: Презентация "Площади" 5 класс

extracted_text:
Площади
Дидактический материал для  урока математики 5 класс
Учитель математики ГБОУ СОШ №548 СПб
Шкромада Елена Алексеевна

 2014-2015
Площади. Единицы измерения площадей
  S = a²

S= 12 квадратов

Площадь фигуры равна сумме площадей, входящих квадратов

a
b

a
b
S 1 = S 2  = a b = 6 кв.ед.
Вычислить площадь прямоугольника
1) a = 3 cм, b = 5 см
2) a = 12 см, b= 4 см
3) a = 15 см, b = 6 см
4) m = 10 мм, n = 20 мм
5) k = 4 см, p = 20 мм
6) a = 5 м, b = 20 см
15 кв.см
48 кв.см
90 кв.см
200 кв.мм
8 кв.см
1 кв.м


title: Конспект урока по английскому языку в 8 классе "Путешествия"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                       Лицей №10 имени Д.И. Менделеева
                         Г. Клин, Московской области

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 8 классе

                                «Путешествие»

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                   Войнова Татьяна Сергеевна

                                   г.Клин
                                     2015

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. Видео http://lf-www.he.cninfo.net/wsjx/englishclub/airport.htm

   2. Картинки  http://www.shutterstock.com/ru/

   3. Создание кроссворда http://www.armoredpenguin.com/wordmatch/

                             Тема: «Путешествие»
Оснащение урока: диск с записью диалога “The lost bag”, DVD-плеер,  карточки
с  дополнительным  материалом  по  теме  урока,  индивидуальные  карточки  с
кроссвордами, классная доска.

Цель  урока:  развитие  восприятия  англоязычной  речи  на  слух,   развитие
основных  видов  речевой   деятельности,   формирование   навыков   общения,
повышение мотивации и интереса к изучению языка.

Задачи урока:
   -   ввод и отработка нового лексического материала по теме "Путешествие";
    -  совершенствовать  навыки  восприятия  иноязычного  текста   на   слух
      (аудирование диалога “The lost bag”);
    - совершенствование навыков монологической и диалогической речи, а также
      навыков письма по теме “Путешествие”.

Место уроков в цикле – урок продолжает тему “Путешествие”.

                                 Хода урока

I.  Организационный момент. Речевая зарядка.

Hello! Our today’s topic is travelling. People all over the world  travel  a
lot. They can travel by bus, by plane, by car and  on  board  the  ship.  So
think and answer –
    - What is the quickest method of traveling?
    - Is it comfortable to travel by plane?
Now let’s answer some questions by chain –
    - Do you like to travel?
    - Do you take a lot of luggage when you travel?
    - Have you ever lost your luggage?

II.  Ввод и отработка в речи новых лексических единиц.

And now look at  the  blackboard.  Here  are  some  new  words  for  you  to
remember. Repeat after me and try to remember them.
Case, rucksack, hand luggage, trolley, canvas, wheel, flight,  size,  shape,
medium-sized, by mistake.
So take your pencils and choose the right  answer.  Well,  please  read  and
translate the sentences.

   1. My [pic]__________ is medium-sized.

   2. Where is your new [pic]______________?

   3. The [pic]_______________has got four[pic] ___________.

   4.  At that moment the plane was in[pic] ______ over Moscow.
   5. The girl had a small[pic] _________, it was a    [pic]____ luggage.

III.  Аудирование текста. Выполнение заданий на проверку понимания.

And now we are going to watch the film. This film is about the lost  bag  at
the airport. Let’s start watching it. After that we’ll  try  to  answer  the
questions.
   1. What colour is Michael’s bag – dark blue or light blue?
   2. Has Michael got a rucksack?
   3. His case has got wheels, hasn’t it?
   4. Where is Michael from?
   5. Who took his case?
Let’s answer the questions. The first one….
I shall read you some sentences about this  dialogue.  If  the  sentence  is
true than raise your hand, if it’s false – don’t raise your hand.
    - Michael looks happy.
    - Michael has got a green canvas case.
    - Michael has got a small rucksack.
    - His case has got wheels.
    - Michael is from Russia.
    - His flight is at 10.25
    - Michael has only clothes in this case.
Now take your pens and open  your  exercise-books.  Please  write  sentences
using the words from the blackboard.
    - It’s a blue canvas case.
    - Now what flight were you on?
    - I have got a small rucksack – but it is a hand luggage.
    - Oh, I must have picked it up by mistake.
    - It is in the trolley.
    - It has got wheels.
    - Size? Shape? Colour?
Now let’s watch the dialogue once again and put the sentences in  the  right
order.
Let’s check up.

IV. Рефлексия.

That’s very good! Now let’s see if you remember the  new  words.  These  are
some crosswords. Your task is to find as many words as  possible.  Put  your
name here and cross out all the words you find and  write  the  translations
of the words.
[pic]
V. Подведение итогов. Выставление оценок. Домашнее задание.

Приложение
Текст видеофрагмента.

A LOST BAG AT THE AIRPORT

TOUR GUIDE:            You look worried, Michael. What’s the matter?
MICHAEL:                    I can’t see my bag anywhere.
TOUR GUIDE:            Oh, well, what does it look like?
MICHAEL:               It’s a blue case.
TOUR GUIDE:            What sort of blue_ dark blue, light blue?
MICHAEL:                    Dark blue.
TOUR GUIDE:            Well, is it like any of these?
MICHALE:               Yes, it’s blue like that.
TOUR GUIDE:            I thought you had a rucksack.
MICHAEL:               I’ve got a small one-but it’s hand luggage.  It’s  in
                 the trolley.
TOUR GUIDE:            So what kind of case is it?
MICHAEL:               It’s canvas.
TOUR GUIDE:            How big is it?  Like that one?
MICHALE:               No, smaller than that.
TOUR GUIDE:            Is that it?
MICHAEL:               No, mine just like that, but it’s got wheels.
TOUR GUIDE:            Well, there are no more bags coming through…..
AIRPORT OFFICIAL:      May I help you?
MICHAEL:               Yes. My bag’s gone missing.
AIRPORT OFFICIAL:      Hold on. Don’t worry. Now what flight were you on?
MICHAEL:               The one from Paris.
AIRPORT OFFICIAL:      Ah, but which one from Paris? When was it due in?
TOUR GUIDE:            It was the 10.25 Flight number UK 4582.
AIRPORT OFFICIAL:       Right. I’ll need a  few  details  from  you  if  you
                 don’t mind.
                      Can you tell me what was in the bag?
MICHAEL:               Just clothes. Why do you have to know that?
AIRPORT OFFICIAL:      We need all the details you can give us in  order  to
                 trace the
                      bag.  Now, let’s  start  with  a  description.  Size?
                 Shape? Colour?
MICHAEL:                    It’s a medium-sized, dark blue, canvas case……
GIRL:                             Like this one?
MICHAEL:               That’s the one! Where did you find it?
GIRL:                       Oh, I must have picked it  up  by  mistake.  I’m
                 sorry. You haven’t
                      seen like it, have you? Without wheels?


Презентация "Комфортность учащихся в процессе обучения как условие формирования учебной мотивации"