extracted_text:
МКОУ «Илирская СОШ №1»

Открытое внеклассное мероприятие на тему «Осенний КВН» в начальной школе.

Выполнила учитель начальных классов:
Чечикова Елена Сергеевна

2014г
Цели:
Обобщить  знания детей об осенних явлениях в природе.
Развивать художественные способности, творческую активность детей, кругозор.
Воспитывать любознательность, доброжелательность, сплоченность.
Формировать чувство командной взаимовыручки.

Ход  мероприятия:
Ведущий: Уходит тихо Лето,
                Одетое в листву,
                И остается где-то
                Во сне иль наяву?
                И ручеёк стеклянный,
                И тёплая земля,
                И над лесной поляной
                Жужжание шмеля.
                Приходит тихо Осень,
                Одетая в туман,
                Она дожди приносит
                Из зарубежных стран.
                И листьев жёлтый ворох,
                И аромат лесной.
                И КВН  весёлый
                Несёт она с собой.

       Добрый день, дорогие  участники! Наш КВН посвящен прекрасному, нежному и красивому  времени года-осени. Мы собрались сегодня здесь с вами повеселиться, послушать забавные шутки, самим проявить свою находчивость и смекалку.

И хотелось бы представить наше сегодняшнее жюри:
1. Панова Ирина Владимировна
2. Егорова Лилия Юрьевна
3. Чайка Светлана Дмитриевна

И объявляется 1конкурс: Визитная карточка.
И первых приглашаем выступить учеников 1 класса, учеников 2 класса, учеников 3 класса, учеников 4 класса.

Молодцы. Ребята. Все очень хорошо выступили. Наше жюри подводит итоги первого конкурса. А мы продолжаем дальше!!!

Ведущий: Как мы любим платья шить,
                  Хлопотать по дому.
                 Любим в поле ворошить
                 Жёлтую солому.
                 Любим в поле погрустить
                 И поплакать вволю,
                 На закате побродить
                 По пустому полю.
                 Любим песни распевать,
                 Сердцу потакая,
                 И не надо нам мешать,
                 Будем с домашним
                 Заданием выступать!

Объявляется 2 конкурс «Домашнее задание», и первых приглашаем наших первоклассников - поприветствуем, учеников 2 класса, учеников 3 класса, учеников 4 класса.

Ведущий: Какие же все-таки наши дети молодцы, все с домашним заданием справились. Жюри подводит итог 2 конкурса. А мы идем дальше.

Чтобы много очень знать
Нужно книжки нам читать

А сейчас мы проверим, все ли у нас читают книжки, объявляется следующий конкурс «Знатоки» принимают участие все команды, я вам загадываю загадки, вы поднимаете руку и говорите отгадку. И вашему классу за правильный ответ присваивается один балл.

Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный  край Земли
Полетели журавли
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)

Все мрачней лицо природы-
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)

Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь).

Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. ( Осень).

Летит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Слышишь его,
А не видишь его. (Ветер),

Кто всю ночь по крыше бъет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает? (Дождь),

К нам приехали с бахчи
полосатые мячи. (Арбуз),

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели. (Лук).

На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый. (Огурец).

Ведущий: Отгадали все загадки, по-моему читают книжки все.

Ведущий: Но, в зал сегодня мы пришли,
                 Чтобы конкурс провести.
                 Четыре  команды есть у нас,
                 Пусть покажут высший класс-
                 Навык, смелость и сноровку
                 Да свою физподготовку.

Объявляется следующий конкурс, для него нам требуется 8 человек от класса, кто самый сильный, смелый, конкурс называется «Наряжайка» и первыми приглашаются  3 и 4 классы, 1 и 2 классы.

Ведущий: Да все ребята молодцы,
                 в спорте лучшие гонцы.
                 Но хотелось бы узнать
                 как сумеете разшифровать
Объявляется следующий конкурс «Шифровальщики», всем командам выдается зашифрованные строчки из стихотворения Ивана Бунина и алфавит, которое вы должны отгадать, кто быстрее и правильнее составит, получает один балл.
Шифровальщики
С помощью алфавита прочитайте строчки из стихотворения Ивана Бунина.

2,6,18,7,9,29            8,7,13,20,16,32               18,6,9,30,2,16,11
БЕРЁЗЫ                      ЖЁЛТОЮ                         РЕЗЬБОЙ

2,13,6,19,20,33,20         3       13,1,9,21,18,10           4,16,13,21,2,16,11.
БЛЕСТЯТ                    В          ЛАЗУРИ                       ГОЛУБОЙ.

Ведущий: Жюри подводит итоги конкурса, а мы с вами продолжаем участвовать в конкурсах.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал — пришел.
В нем — здоровье наше, сила,
В нем — чудесное тепло;
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
В нем — земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки —
Наш картофель дорогой.

Объявляется следующий конкурс "Кто быстрее соберет урожай", для этого конкурса приглашается от каждого класса по 4 человека.
Участник 1 "пашет землю" (кладет обруч).
Участник 2 "сажает картошку" (кладет картошку в обруч).
Участник 3 "поливает картошку" (обегает обруч с лейкой).
Участник 4 "убирает урожай" (собирает картофель в ведро).

Оборудование: 4 обруча, 2 ведра, 2 лейки, 20 картофелин.

А теперь поиграем все вместе, встаем все в круг, слушайте меня внимательно                               Игра на внимание «Копёшка, тропинка, картошка»
Копёшка-стоя, поднять руки вверх.
Тропинка - приседаем.
Картошка - приседаем и прячем голову в колени.
Когда дети движения запомнили, ведущий начинает путать детей.
Те, кто ошибся выбывают

Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Полюбуйтесь — маскарад!
Лес меняет свой наряд,
Снял зеленый, мерит новый —
Желтый, красный и лиловый!
Осень золото роняет,
Осень птичек угоняет. —
До свиданья, лес и луг,
Мы летим на теплый юг!

   Мне хочется всех поблагодарить за активное участие в нашем сегодняшнем КВН, а пока жюри подводит итоги, у нас с вами начинается «Осенняя дискотека».

Шифровальщики
С помощью алфавита прочитайте строчки из стихотворения Ивана Бунина.

2,6,18,7,9,29            8,7,13,20,16,32               18,6,9,30,2,16,11

2,13,6,19,20,33,20         3       13,1,9,21,18,10           4,16,13,21,2,16,11.

Шифровальщики
С помощью алфавита прочитайте строчки из стихотворения Ивана Бунина.

2,6,18,7,9,29            8,7,13,20,16,32               18,6,9,30,2,16

2,13,6,19,20,33,20         3       13,1,9,21,18,10           4,16,13,21,2,16,11

Шифровальщики
С помощью алфавита прочитайте строчки из стихотворения Ивана Бунина.

2,6,18,7,9,29            8,7,13,20,16,32               18,6,9,30,2,16,11

2,13,6,19,20,33,20         3       13,1,9,21,18,10           4,16,13,21,2,16,11

Шифровальщики
С помощью алфавита прочитайте строчки из стихотворения Ивана Бунина.

2,6,18,7,9,29            8,7,13,20,16,32               18,6,9,30,2,16,11

2,13,6,19,20,33,20         3       13,1,9,21,18,10           4,16,13,21,2,16,11.


title: Конспект урока "Аминокислоты. Состав, строение, физические свойства и получение" 10 класс

extracted_text:
                     Министерство образования и науки РФ
             Муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ №2
                         п. Спирово Тверской области

                Конспект урока по органической химии 10 класс
                               базовый уровень

  Подготовила учитель химии

Денисова Нина Васильевна

                                          Спирово 2015 г.

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
          «Аминокислоты. Состав, строение, физические свойства и получение»
|      |1.ФИО (полностью)|Денисова Нина Васильевна                        |
|      |2.Место работы   |Муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ|
|      |                 |№2 поселок Спирово                              |
|      |3.Должность      |Учитель                                         |
|      |4.Предмет        |Химия                                           |
|      |5.Класс          |10 класс                                        |
|      |6.Тема и номер   | Аминокислоты. Состав, строение, физические     |
|      |урока в теме     |свойства и получение.                           |
|      |                 |Урок № 3 в теме «Азотосодержащие органические   |
|      |                 |соединения»                                     |
|      |7.Базовый учебник|Учебник «Химия», 10 класс, автор О.С. Габриелян,|
|      |                 |М.: Дрофа 2009                                  |

           8. Цель урока: сформировать понятия «аминокислоты», изучение
    физических свойств аминокислот, закрепить умения составлять уравнения
    реакций, характеризующих получение аминокислот условиями протекания
    химических реакций,.
              9.Задачи:
                - обучающие -   Обеспечить в ходе урока: усвоение понятия
   «аминокислоты», формирование умения: характеризовать строение
   аминокислот, составлять изомеры;
 называть по систематической и рациональной номенклатуре, перечислять
   физические свойства аминокислот, составлять уравнения реакций,
   характеризующих получение аминокислот.

         - развивающие- Развивать познавательный интерес к аминокислотам
    используя практическую значимость аминокислот.
         Содействовать развитию памяти, внимания, логического  мышления
    через формирование умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
    Формировать умений работать с информацией, развитие коммуникативных
    способностей.

  -воспитательные -    Содействовать формированию: мировоззренческих идей о
единстве мира, о взаимосвязи живой и неживой природы на примере состава
аминокислот и демонстрации действия закона диалектики единства и борьбы
противоположностей валеологической культуры через биологическое значение
аминокислот
     10. Тип урока – комбинированный – урок изучения и первичного
     закрепления новых знаний.
      11.Формы работы учащихся: фронтальная беседа, информационная, учебное
   исследование под руководством учителя, индивидуальная самостоятельная
   работа.
         12.Методический инструментарий
           Методы: - объяснительно-иллюстративный; -словесно-наглядно-
практический;  беседа, самостоятельная работа.
             Средства: - предметные (таблица аминокислоты).
 - интеллектуальные и эмоциональные;(анализ состава и свойств аминокислот и
сравнение со свойствами аминов, получение положительных эмоций от успешно
выполненной работы)

          Организационная форма: (индивидуальная, парная)

       13.Необходимое техническое оборудование: компьютер, подключенный к
Интернет, проектор, экран, мультимедийный проектор. Презентация учителя к
уроку в программе Power Point; аминокислоты строение и свойства;

 14.Ожидаемый результат. Учащиеся должны уметь: определять понятие
   «аминокислоты», характеризовать строение аминокислот, составлять изомеры,
   называть по систематической и рациональной номенклатуре, перечислять
   физические свойства аминокислот, составлять уравнения реакций,
   характеризующих получение аминокислот.

   План урока.

   1. Организационный момент. 2мин
   2. Проверка домашнего задания 5мин
   3. Актуализация с элементами повторения. Постановка целей и задач.3мин.
   4.  Изучение нового материала  «Аминокислоты» 15мин.
   5. Упражнения по составлению формул изомеров и названию аминокислот в ППС
   6. Закрепление: решение цепочек превращений (1-2 уровень); составление и
      осуществление цепи превращений  - получение аминокислот (3 уровень) (Т
      12 № 16 ДДЗ)
Домашнее задание: § 26, ДДЗ Т 12 № 4-6,11,15-17.

Содержание урока.
|Этап урока    |Деятельность учителя                    |Результат         |
|              |                                        |взаимодействия.   |
|1.            |Приветствие, определение отсутствующих, |Oрганизация       |
|Организационны|проверка готовности к уроку.            |учащихся на       |
|й             |                                        |усвоение новых    |
|( 2 мин.)     |                                        |знаний.           |
|2.Проверка    |1 Оформить на доске задания № 4,8.      |Работают у доски  |
|домашнего     |Беседа с классом по заданиям № 5,6,7.   | Устно отвечают на|
|задания       |Анализирует с классом задания № 4,8,    |вопросы           |
|5минут        |корректирует, оценивает работу учеников |фронтального      |
|              |у доски и класса в целом.               |опроса. Называют  |
|              |                                        |продукты  реакции.|
|3.Актуализация|В 1820 г французский химик  Анри        |Вспоминают,       |
|знаний        |Браконно проводил опыты с веществами    |отвечают на       |
|3мин          |животного происхождения. В результате   |вопросы.          |
|              |длительного нагревания кожи, хрящей и   | Записывают тему  |
|              |сухожилий с раствором серной кислоты он |урока.            |
|              |получил некоторое количество белых      |                  |
|              |кристаллов сладкого вкуса. Ученый назвал|                  |
|              |новое вещество гликоколом, пока в 1838г.|                  |
|              |голландский химик Г.Мульдер не обнаружил|                  |
|              |в его составе азот. Спустя ещё 6 лет    |                  |
|              |Э.Хорсфорд установил формулу вещества – |                  |
|              |C2H5O2N.  В настоящее время это название|                  |
|              |трансформировалось в глицин.            |                  |
|              |Это вещество вы изучали на уроках       |                  |
|              |биологии. Как называется группа таких   |                  |
|              |веществ в биологии.                     |                  |
|              |Ученик. Аминокислоты. Они входят в      |                  |
|              |состав белков.                          |                  |
|4. Усвоение   |Учитель                                 |Ученик:           |
|новых знаний  |На доске пишет формулу аминокислоты и   |Двойственными     |
|15мин.        |указывает на то, что в составе имеются  |свойствами.       |
|              |две функциональные группы: аминогруппа и|Свойствами        |
|              |карбоксильная группа обеспечивает       |оснований и       |
|              |двойственность химических свойств       |кислот.           |
|              |аминокислот.                            |                  |
|              |NH2CH2COOH                              |                  |
|              |Аминокислоты производные аммиака и      |Слушают сообщение,|
|              |карбоновых кислот.                      |анализируют       |
|              |Учитель. Какими свойствами будет        |информацию, делают|
|              |обладать вещество, сочетающее в себе эти|пометки в         |
|              |противоположные по свойствам            |тетрадях.         |
|              |функциональные группы?                  |Обсуждают в парах,|
|              |Ученик: Двойственными свойствами.       |отвечают на       |
|              |Свойствами оснований и кислот.          |вопросы.          |
|              |Допишите уравнения химических реакций.  |                  |
|              |NH2CH2COOH +HCI→                        |Обсуждают в парах,|
|              |NH2CH2COOH +NaOH→                       |отвечают на       |
|              |Учащиеся дописывают уравнения реакций.  |вопросы.          |
|              |Учитель. Аминокислоты, как и углеводы,  |                  |
|              |относятся к полифункциональным          |                  |
|              |соединениям.                            |                  |
|              |Это означает, что их молекулы содержат  |                  |
|              |несколько функциональных групп.         |                  |
|              |Кроме того, аминогруппа  в  молекуле    |                  |
|              |одной  аминокислоты вступает во         |                  |
|              |взаимодействие с карбоксильной группой  |                  |
|              |другой аминокислоты  входящей в         |                  |
|              |взаимодействие с ней, образуя внутреннюю|                  |
|              |соль:                                   |                  |
|              |                                        |                  |
|              |NH2CH2COOH ↔ NH2CH2COOH ионизация       |                  |
|              |молекул зависит от характера среды.     |                  |
|              |Важнейшим свойством аминокислоты        |                  |
|              |является вступать в молекулярную        |Обсуждают в парах,|
|              |конденсацию  с выделением воды и        |отвечают на       |
|              |образования амидной группы. В результате|вопросы.          |
|              |такой реакции получается                |Решают            |
|              |высокомолекулярное соединение. (полимер)|самостоятельно.   |
|              |Учитель. Почему для получения           |Решают проблемные |
|              |синтетических волокон пригодны          |задания с помощью |
|              |аминокислоты с расположением амино- и   |учителя.          |
|              |карбоксильных групп  на концах молекул? |                  |
|              |Учитель.    Демонстрирует образцы       |                  |
|              |аминокислот, предлагает спрогнозировать |                  |
|              |их физические свойства на основании     |                  |
|              |строения, а затем сравнить с аминами и  |                  |
|              |кислотами. (работают в группах)         |                  |
|              |Вывод.       Физические свойства:       |                  |
|              |бесцветные кристаллические вещества с   |                  |
|              |температурами плавления 150 - 250oС,    |                  |
|              |хорошо растворимы в воде (лучше, чем в  |                  |
|              |органических растворителях), многие -   |                  |
|              |сладкие (слайд).                        |                  |
|              |                                        |                  |
|              |Изомерия и номенклатура.                |                  |
|              |Учитель. Проанализируйте материал       |                  |
|              |учебника § 26 и назовите два вида       |                  |
|              |изомерии аминокислот. Приведите примеры.|                  |
|              |Ученик. Для аминокислот характерна      |                  |
|              |изомерия углеродного скелета и положения|                  |
|              |аминогруппы.                            |                  |
|              |стр. 224 учебника.                      |                  |
|              |Учащиеся приводят примеры.              |                  |
|              |а)2-аминобутановая кислота;             |                  |
|              |2мино-2метилпропановая кислота          |                  |
|              |б)2-аминобутановая кислота,             |                  |
|              |4аминобутановая кислота                 |                  |
|              |Учитель. Для аминокислот характерна  еще|                  |
|              |межклассовая и оптическая изомерия.     |                  |
|              |Примеры.                                |                  |
|              |(с нитросоединениями, сложными эфирами) |                  |
|              |Учитель. Переходим к изучению           |                  |
|              |номенклатуры.                           |                  |
|              |По систематической номенклатуре         |                  |
|              |аминокислоты так же, как карбоновые     |                  |
|              |кислоты, только сначала указывается     |                  |
|              |положение и название аминогруппы.       |                  |
|              |Знакомит с тривиальной номенклатурой    |                  |
|              |биологически значимых аминокислот по    |                  |
|              |таблице 8 в учебнике, приводит примеры. |                  |
|              |Получение  аминокислот                  |                  |
|              |Учитель:  Аминокислоты можно получить и |                  |
|              |карбоновых. Предлагает учащимся         |                  |
|              |записать УХР по схеме:                  |                  |
|              |уксусная                                |                  |
|              |кислота(хлоруксусная(аминоуксусная.     |                  |
|              |уксусная кислота( аминоуксусная.        |                  |
|5.Первичная   |Упражнения по составлению формул        |Решают проблему   |
|проверка      |изомеров и названию аминокислот в ППС   |самостоятельно.   |
|понимания     |Дает задание:                           |Работают с        |
|учащимися     |ученикам 1-2 уровня                     |дополнительной    |
|нового        |общее: составить формулы изомеров       |литературой       |
|учебного      |(-аминобутановой кислоты, назвать       |Обсуждают в парах,|
|материала     |вещества;                               |отвечают на       |
|5мин.         |ученикам 3 уровня: на карточках         |вопросы.          |
|              |составить структурную формулу и все     |                  |
|              |изомеры аминокислот состава C4H9NO2,    |                  |
|              |назвать вещества.                       |                  |
|6.Закрепление |осуществить превращение по схеме:       |Самостоятельно    |
|10мин         |пропановая((-аминопропановая кислота;   |выполняют задания |
|              |индивидуально: составить схему получения|по алгоритму.     |
|              |(-аминопропановой кислоты из пропановой,|Обсуждают в парах.|
|              |осуществить превращение .               |                  |
|              |Организует работу в ППС, при            |                  |
|              |необходимости консультирует ученика.    |                  |
|              |Организует проверку под презентацию.    |                  |
|              |                                        |Следят за ходом   |
|              |                                        |рассуждений       |
|              |                                        |учителя,          |
|              |                                        |размышляют,       |
|              |                                        |получают опыт     |
|              |                                        |научного познания.|
|              |                                        |Решают проблемные |
|              |                                        |задания с помощью |
|              |                                        |учителя.          |
|7.Подведение  |Считаете ли вы, что цели урока вами     |Устно отвечают на |
|итогов        |достигнуты?                             |вопросы           |
|урока.2мин    |2. Как бы вы оценили результаты своей   |фронтального      |
|              |работы на уроке                         |опроса.           |
|5.Информация  |Домашнее задание: § 26, ДДЗ Т 12 №      |Устно отвечают на |
|учащимся  о   |4-6,11,15-17.                           |вопросы           |
|домашнем      |                                        |фронтального      |
|задании       |                                        |опроса.           |
|3мин          |                                        |                  |

Литература:

1. Габриелян О.С., Настольная книга учителя, 10 класс, «Дрофа», 2009г.
2. Габриелян О.С., Химия, 10 класс, «Дрофа», 2010г.
3. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие.-
М.: Центр педагогического образования, 2008 (выдержки)
4. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе. – М.:
Просвещение, 2011


Презентация "Текстовый фрагмент и операции с ним" 5 класс


extracted_text:
Математический вечер «Приключения в царстве математики»
ЦЕЛЬ:    привитие интереса к предмету
математике, развитие логического мышления, любознательности, находчивости,
смекалки, умения быстро переключаться на разные виды деятельности

ОБОРУДОВАНИЕ: красочные костюмы,декорации,
                                   таблицы с числами, кубики,
                                  игра «Ракета», проигрыватель с
                                 набором пластинок, призы

Декорации: красочная афиша с названием сказки, дворец царицы наук
Математики, состоящий из чисел, геометрических фигур, уравнений, карандаша,
циркуля и линейки.
На сцену выходит ведущий.
Ведущий
Дорогие ребята, сейчас мы вам покажем математическую сказку «Приключения в
царстве Математики».
Все исполнители выстраиваются на сцене в следующем порядке: Профессор,
царица Математика, принцесса Арифметика в окружении чисел и математических
знаков, принцесса Геометрия в окружении геометрических фигур.
Звучит магнитофонная запись песни «Дважды два — четыре». Все исполнители
подпевают.
По окончании песни на середину сцены выходит Профессор. Он в мантии, по
которой разбросаны числа, геометрические фигуры, уравнения. На голове -
профессорская шапочка с кисточкой. Остальные исполнители остаются в глубине
сцены.
Начинается пролог.
Профессор
Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика
применяется в различных областях знаний. Один из важных разделов математики
— арифметика. Арифметика — это наука о числах, свойствах чисел и действиях
над ними. Итак слово царице наук — Математике.
Широким жестом Профессор приглашает царицу Математику на середину сцены.
Она в пышном платье, по которому разбросаны различные числа, геометрические
фигуры и уравнения. На голове большая корона.
Царица Математика
Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать, надо много уметь.
Все
И при этом, и при этом, вы заметьте-ка, очень важная наука А-риф-ме-ти-ка!
Профессор
Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Все
Потому что, потому что, вы заметьте-ка, капитанам помогает А-риф-ме-ти-ка!
Царица Математика
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать, надо прежде всего арифметику
знать.
Все
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка.
Где бы нам не пригодилась А-риф-ме-ти-ка!

 Профессор
Царица Математика хотя и царица, но большая труженица. Она постоянно
обходит свои владения и следит в них за порядком. Итак, царица наук
Математика начинает обход своих владений.
Царица Математика обходит всех исполнителей, стоящих в глубине сцены.
Профессор
Сейчас она посетит владения принцессы Арифметики
Действие I
Во владениях царицы Арифметики.
Царица Математика
Профессор, позовите ко мне принцессу Арифметику.
Профессор
Принцесса Арифметика, явитесь с отчётом к царице Математике.
На середину выходит принцесса Арифметика и делает реверанс перед царицей
Математикой. Принцесса Арифметика в пышном платье, по которому разбросаны
различные числа. На голове корона, по размеру меньше, чем у царицы
Математики.
Принцесса Арифметика
Числа моих владений, ваше величество, исправно трудятся. Только Миллион
зазнался. Он считает себя одним из самых больших чисел и с презрением
смотрит на меньшие числа. Особенно достаётся от него маленькому нолику.
Царица Математика
Позвать ко мне этого зазнайку Миллиона.
Появляется Миллион. Он в цилиндре, с тросточкой. На груди большими цифрами
написано 1 ООО ООО.
Миллион (поёт)
Миллион, миллион, миллион... Я - одно из самых больших чисел! Меня должны
уважать все меньшие числа, а особенно маленький Нолик, который вообще
ничего не значит, тьфу! Пустое место.
Царица Математика (разгневанно)
Миллион, ты должен быть наказан! И накажет тебя тот самый маленький Нолик,
которого ты презираешь. Профессор, позовите ко мне Нолика с братом.
Профессор
Нолик, явись со своим братом к царице Математике!
Появляются Нолики. Они в крылатках, по которым разбросаны нули. На груди у
каждого Нолика большая цифра 0.
Нолики (вместе)
Царица Математика, мы явились по вашему приказанию.
Царица Математика
Нолики! Вы должны уничтожить Миллион с помощью одного из арифметических
действий. Ребята, с помощью какого арифметического действия можно
уничтожить Миллион, превратив его в ноль?
Все
С помощью умножения
Царица Математика
Правильно, с помощью умножения.
Появляются слуги принцессы Арифметики — математические знаки. Они в пышных
платьях, по которым разбросаны соответствующие математические знаки.
Царица Математика
А вот и слуги принцессы Арифметики - математические знаки. Они помогут нам
наказать зазнайку Миллиона. Математические знаки, приступайте к работе!
Исполнители выстраиваются, образуя запись:
1 ООО ООО х 0 = О
Царица Математика (дотрагиваясь до Миллиона)
Миллион, ты уничтожен.
Миллион хватается за голову и убегает.

Игра «Ракеты»
Соревнуются дети с правой и левой половинки зала.
Кто быстрее и правильно посчитает примеры, тот улетит в космос.
Подводятся итоги.

Действие II
Во владениях принцессы Геометрии.
Царица Математика
Профессор, позовите ко мне принцессу Геометрию.
Профессор
Принцесса Геометрия, явитесь с отчётом к царице Математике.
На середину сцены выходит принцесса Геометрия в пышном платье, по которому
разбросаны различные геометрические фигуры. На голове у неё такая же
корона, как и у принцессы Арифметики.
Принцесса Геометрия
Геометрические фигуры моих владений, ваше величество, исправно трудятся.
Только Треугольник всё время завидует своему брату Квадрату.
Царица Математика
Принцесса Геометрия, расскажите, что случилось у Треугольника с Квадратом.
Почему братья не дружат?

 Сценка: «Треугольник и Квадрат»

Принцесса Геометрия
Жилы-были два брата:
треугольник с квадратом.
Появляются Треугольник и Квадрат.
Старший — квадратный,
добродушный, приятный.
Младший — треугольный,
вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат...
Квадрат
Почему ты злишься, брат?
Принцесса Геометрия
Тот кричит ему...
Треугольник
Смотри: ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре!
Принцесса Геометрия
Но квадрат отвел...
Квадрат
Брат! Я же старше, я — квадрат.
Принцесса Геометрия
И сказал ещё нежней...
Квадрат
Неизвестно, кто нужней!
Принцесса Геометрия
Но настала ночь, и к брату, натыкаясь на столы младший лезет воровато
срезать старшему углы.
Уходя сказал...
Треугольник
Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился — был квадратным,
А проснёшься без углов!
Принцесса Геометрия
 Но наутро младший брат страшной мести был не рад.
Поглядел он — нет квадрата.
Онемел... Стоял без слов...
Вот так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов!
Царица Математика
Здесь, я вижу, злой поступок Треугольника обернулся против него самого.
Ребята, какая получилась геометрическая фигура после того, как у квадрата
были срезаны все углы?
Все
Восьмиугольник.
Царица Математика
Правильно, восьмиугольник.

Геометрическая игра «Собери куклу»
Соревнуются две половинки зала.
Подводятся итоги
Игра на внимание: «Назови и покажи числа от 1 до 36»
Подводится общий итог математического вечера.
Дети зачитывают стихи:
Давайте, ребята, учиться считать.
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта Не сдвинется с места любая работа.
Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не сможет подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Летит выше звёзд арифметика наша.
Уходит в моря, строит здания, пашет.
Сажает деревья, турбины куёт,
До самого неба рукой подаёт.
Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте.
Хорошее дело смелей прибавляйте.
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит вас точному счёту.
Скорей за работу, скорей за работу!
Заключительное слово ведущего учителя.


Презентация "Вставь гласную букву" 1 класс


title: Презентация "Отчет О выращенном растении" 1 класс

extracted_text:
«Я – исследователь»
Ученицы 1«а»  класса
МОУ  НОШ  «Открытие»   г. Хабаровска
Корольковой Эвелины
Отчет
О выращенном растении

Этапы роста фасоли:1 день (21 октября): Подготовили почву и замочили семена фасоли3 день (23 октября): Семена набухли и начал расти корешок6 день (26 октября): Ростки пробились сквозь почву7 день (27 октября): Появились первые листочки13 день (2 ноября): Высота растений 24 см,продолжаем полив, подсыпали слой почвы17 день (7 ноября): отпали семядольные листочки, высота растения 29 см
воздух
влага
почва
Солне-чный  свет
тепло
Условия  роста растений

6 день

7 день

13 день
Фото отчет

Итоги наблюдений
Растение стояло на окне, в теплом солнечном месте
Поливали его ежедневно
Камушек, посаженный рядом в землю так и не вырос

Общий вывод
    Растение – живое, его рост зависит от тепла, света и полива.
   Камень – не является живым предметом, поскольку он не растет и не развивается.


title: Презентация "Екатерина  Великая" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира.
4 класс.
«Планета знаний»

Тема:Екатерина Великая

 СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ, ЧТО….1.Только  Пётр I носил титул «великий»
              2.Пётр I был единственным правителем-реформатором
             3.Расцвет Российской империи пришёлся на период правления Петра I
            4.Период правления Петра I вошёл в историю как золотой век.
            5.Продолжателем дел Петра стала женщина-императрица.
  ВЕЛИКАЯ
 РЕФОРМАТОР
  РАСЦВЕТ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ                                                                                ЗОЛОТОЙ ВЕК                                                                                ЖЕНЩИНА-ИМПЕРАТРИЦА
Екатерина
Великая
Период её правления
часто считают
 «золотым веком»
Российской Империи.

	Продолжательницей дел Петра Первого стала
Екатерина Вторая, которая по происхождению была немецкой принцессой.
Так же как и Петра её называли Великой.
Екатерина II
Портрет Екатерины II
«Законодательница
 в храме
Правосудия»
художника Дмитрия
Григорьевича Левицкого

	Самым многолюдным городом империи был Санкт-Петербург, который стал ещё красивее, чем прежде.

	На одной из главных площадей столицы – Сенатской – вознёсся Медный всадник – памятник Петру Первому. Он стал одним из символов города.

	В каменные набережные оделась Нева. Строились каменные и чугунные мосты через реки и каналы.

	В наши дни в  Зимнем дворце находится один из крупнейших в мире музеев – Эрмитаж. В нём хранится огромное число экспонатов: от глубокой древности до наших дней.
Как жили дворяне
	Никогда ещё дворянам не жилось так вольготно. Многие покинули Москву и Петербург и переселились в свои усадьбы. Наиболее отличившихся дворян из числа своих любимцев Екатерина жаловала поместьями с тысячами крепостных крестьян.
	Крепостной полностью зависел от своего господина. Тот мог продать его, подарить, проиграть в карты, а то и обменять на породистую собаку.
Крепостные крестьяне

	Крестьяне не мирились со своим положением. Бежали на новые необжитые места – на Дон, в Сибирь, подняли восстание. Его возглавил казак Емельян Пугачёв. Но силы были неравными. Обученные войска разгромили восставших.
Подведём итоги:
Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?
Какие перемены произошли в России в это время?

Екатерина царствовала 34 года. Все это время наполнено громкими победами русских и мудрыми распоряжениями императрицы. Поэтому история дала ей имя Великой. В ее честь в Петербурге поставлен памятник.
Санкт-Петербург

 СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ, ЧТО….1.Только  Пётр I носил титул «великий»
              2.Пётр I был единственным правителем-реформатором
             3.Расцвет Российской империи пришёлся на период правления Петра I
            4.Период правления Петра I вошёл в историю как золотой век.
            5.Продолжателем дел Петра стала женщина-императрица.


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          «Промышленновская средняя общеобразовательная школа №56»
                Промышленновского района Кемеровской области

                 Конспект урока английского языка в 6 классе
                            «Лондонский зоопарк»

                                                                Подготовила:
                                                   учитель английского языка
                                                     Бобова Марина Сергеевна

                                Промышленная
                                    2015

                         Технологическая карта урока

Учитель: Бобова Марина Сергеевна
|Класс: 6 Б                                 |Цель: активизация и                 |
|Тема урока: London Zoo (Лондонский зоопарк)|совершенствование коммуникативных   |
|                                           |умений учащихся в области говорения |
|                                           |и слушания в контексте темы         |
|                                           |«Лондонский зоопарк» с              |
|                                           |использованием информационных       |
|                                           |технологий                          |
|                                           |Тип урока: Урок открытия нового     |
|                                           |знания                              |
|Планируемые результаты                     |Задачи урока                        |
|Предметные: обучающиеся учатся а) делать   |Практическая: актуализировать       |
|сообщение по теме, используя Present       |введенную лексику по теме           |
|Simple; закрепляют навык постановки разных |«Лондонский зоопарк», развивать     |
|типов вопросов в Present Simple and Past   |навыки монологической и             |
|Simple по теме; б) вести этикетный диалог с|диалогической речи.                 |
|элементами диалога-расспроса по теме.      |Образовательная: изучить и закрепить|
|                                           |правила поведения в зоопарке.       |
|Личностные: обучающиеся учатся             |Развивающая: развивать навыки       |
|формулировать нравственный аспект          |работать с информацией, развивать   |
|поведения, выбирать поступки, нацеленные на|умение общаться с одноклассниками.  |
|сохранение и бережное отношение к природе  |Воспитательная: воспитывать любовь и|
|оценивать степень успешности своей         |сострадание к животным, а также     |
|индивидуальной учебной деятельности.       |культуру поведения в общественных   |
|                                           |местах.                             |
|                                           |                                    |
|Метапредметные                             |                                    |
|Регулятивные: обучающиеся учатся определять|                                    |
|цель учебной деятельности.                 |                                    |
|                                           |                                    |
|Познавательные: обучающиеся учатся работать|                                    |
|с информацией     (искать и выделять нужную|                                    |
|информацию), используя учебник.            |                                    |
|                                           |                                    |
|                                           |                                    |
|Коммуникативные: обучающиеся учатся слушать|                                    |
|собеседника и уважительно относиться к его |                                    |
|точке зрения; организовывать учебное       |                                    |
|сотрудничество и совместную деятельность в |                                    |
|парах.                                     |                                    |
|                                           |                                    |
|Ресурсы:УМК «Enjoy English» под ред. М.З.  |Формы работы: фронтальная,          |
|Биболетова, компьютер, мультимедиапроектор,|групповая, парная.                  |
|электронная презентация в Power Point,     |                                    |
|раздаточный материал с речевыми опорами и  |                                    |
|схемами, листы для рефлексии.              |                                    |
|Формы контроля: работа в группах, рассказ о|Домашнее задание: Заполни           |
|зоопарке, составление правил.              |пропущенные места в предложениях.   |

|Этап урока,    |Деятельность учителя  |Речь учителя          |Деятельность        |
|время          |                      |                      |обучающихся         |
|Мотивация  к   |Приветствие учащихся, |Good morning, dear    |Приветствуют        |
|учебной        |вопросы. Обсуждение   |boys and girls. Answer|учителя, отвечают на|
|деятельности   |темы урока, показ     |my questions: What    |вопросы.            |
|(3-5 мин)      |слайда с Лондоном и   |date is it today? Who |Учащиеся вместе с   |
|               |прослушивание песни   |is absent today?      |учителем формируют  |
|               |про зоопарк.          |I have two secret     |тему урока          |
|               |Обсуждение вывески    |worlds. Let’s guess!  |«Лондонский зоопарк.|
|               |«Будьте осторожны,    |Look at the screen.   |                    |
|               |когда посещаете       |What is the city?     |                    |
|               |зоопарк».             |Listen to the song.   |                    |
|               |                      |Where can you see     |                    |
|               |                      |different wild        |                    |
|               |                      |animals?              |                    |
|               |                      |Today we are speaking |                    |
|               |                      |about “London Zoo”.   |                    |
|               |                      |Read and translate the|                    |
|               |                      |sentence. We must know|                    |
|               |                      |the rules for visitors|                    |
|               |                      |of London Zoo.        |                    |
|Актуализация и |Организация повторения|Answer my questions:  |Учащиеся читают     |
|пробное учебное|активной лексики по   |Do you like animals?  |загадки про животных|
|действие (4-5  |теме «Зоопарк». Задает|Have you got a pet?   |и отгадывают.       |
|мин)           |вопросы. Демонстрация |What is your favourite|                    |
|               |слайдов с загадками.  |animals?              |                    |
|               |                      |Riddles about animals.|                    |
|Совместное     |Организация повторения|Tell me, what do you  |Учащиеся вспоминают |
|исследование   |активной лексики по   |know about London?    |достопримечательност|
|проблемы (поиск|теме «Лондон». Прием  |London is famous for… |и Лондона, отвечают |
|решения учебной|кластер по Лондонскому|We read the text about|на вопросы. Ищут    |
|задачи) (13    |зоопарку              |the London Zoo. You   |необходимую         |
|мин)           |                      |Should tell me about  |информацию в группе |
|               |                      |it. Work in groups and|про Лондонский      |
|               |                      |discuss.              |зоопарк и готовят   |
|               |                      |                      |краткое сообщение.  |
|Решение учебной|Актуализация новых    |Look at the letters,  |Учащиеся в парах    |
|задачи (15 мин)|знаний. Введение новой|the zoo has received  |отвечают на вопросы,|
|               |лексики. Первичное    |from children all over|коллективно         |
|               |закрепление.          |the world. Answer the |составляют правила  |
|               |Организация работы в  |questions. And now ex.|поведения в         |
|               |парах. Составление    |27, 28                |зоопарке.           |
|               |коллективно правил    |                      |                    |
|               |поведения в зоопарке. |                      |                    |
|Рефлексия и    |Учитель предлагает на |Now write down your   |Учащиеся записывают |
|домашнее       |выбор 3 вида домашней |hometask.             |домашнее задание,   |
|задание (3-5   |работы. Предлагает    |                      |которое они выбрали.|
|мин)           |учащимся оценить свою |                      |Оценивают себя и    |
|               |работу.               |                      |своего              |
|               |                      |                      |одноклассника, с    |
|               |                      |                      |которым он работал в|
|               |                      |                      |паре.               |

                                  Home task

      Заполни пропущенные места в предложениях и

      «5» - переведи и выучи текст

      «4» -  перепиши, переведи текст, подготовь контрольное чтение текста

      «3» - перепиши и переведи текст

      1.  ………………………………….  is the most famous British Zoo.
      2. The home of London Zoo is ……………………………………. which is not far from the
centre of London.
      3. It has been an attraction since …………..…….
      4. Today there are more than  ………………………. ………… animals at London Zoo.
      5.  A lot of children with their parents and friends visit it every
day. It is open………………..
      6. Different kinds of……………………………………………………………….. ……live there.
      7. In the ……………………………………..………..   children can watch, talk to and
touch young animals.
      8. A good time to visit the animals is when………………………………………………….
            9. If you want to have a ………….. time and enjoy watching
the……………............’s world, welcome to London Zoo!

|              |          |      |     |Рефлексия.                    |    | |
|                         |      |     |                              |    | |
|Предметные результаты    |      |     |Метапредметные результаты     |    | |
|                         |      |     |                              |    | |
|На уроке я научился      |      |+ -  |На уроке я                    |+ - | |
|                                |     |                              |    | |
|1.  Высказываться  о  животных  |     |1 Слушал собеседника.         |    | |
|(делать                         |     |Уважительно                   |    | |
|сообщение),  (используя  Present|     |относился к его точке зрения  |    | |
|Simple                          |     |                              |    | |
|Tense)по теме: «Зоопарк» |      |     |                              |    | |
|                                |     |                              |    | |
|2. Отвечать  на вопросы разных  |     |2.Обосновывал свое мнение     |    | |
|типов.                          |     |                              |    | |
|(Present and Past Simple |      |     |                              |    | |
|Tense)                   |      |     |                              |    | |
|              |          |      |     |                              |    | |
|З.Задавать    |разные    |типы  |     |3.Работал  с  информацией     |    | |
|              |          |      |     |(искал  и                     |    | |
|вопросов(Prese|And Past  |Simple|     |выделял нужную информацию).   |    | |
|nt            |          |      |     |                              |    | |
|              |          |      |     |                              |    | |
|Tense)по теме: Зоопарк   |      |     |                              |    | |
|              |          |      |     |                              |    | |

|Поставь оценку        |Поставь оценку своему       |                      |
|себе!                 |однокласснику!              |Оценка учителя        |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |

                              Список литературы

   1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. – учебник английского языка для 6
      класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». – Обнинск:
      Титул, 2014.

   2. Дзюина Е.Ю. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.
      Биболетовой и др. «Enjoy English»  для 6 класса. – Обнинск: Титул,
      2014.

   3. http://festival.1 september.ru


Презентация "Малокомплектная школа в условиях введения ФГОС ООО"


title: Разработка урока по информатике в 5 классе по теме "Текстовый фрагмент и операции с ним" (в рамках Дня героев Отечества"

extracted_text:
Пинигина Светлана Владимировна, учитель математики, информатики
МБОУ СОШ №4 г.Пыть-Ях ХМАО-Югры
Предмет информатика                 Класс 5
|Тема урока                    |Место урока                                                                              |
|Текстовый фрагмент и операции |Второй урок по теме «Редактирование текста» в разделе «Текстовая информация».            |
|с ним.                        |                                                                                |
|Тип урока                     |Формы, приемы, методы                                                                    |
|Изучение и первичное          |Работа в группах, индивидуальная, фронтальная работа, мини-исследование, практическая    |
|закрепление новых знаний и    |работа за ПК.                                                                            |
|способов действий             |Приемы «Групповая дискуссия»,  «Бортовой журнал», подводящий диалог, побуждающий диалог. |
|                              |Методы: коллективные, практические, игровые методы обучения.                             |
|Цель урока                    |Задачи урока                                                                             |
|Содержательная цель -         |Образовательные:                                                                         |
|расширение понятийной  базы   |- расширить представления обучающихся о этапах редактирования текстового документа;      |
|за счет включения в нее новых |- дать представление о фрагменте текстового документа;   ввести понятие буфера обмена;   |
|элементов – представление о   |- создать условия для развития навыков выполнения основных операций с текстовыми         |
|фрагменте текстового          |фрагментами (словом, строкой, абзацем, всем текстом или произвольным фрагментом).        |
|документа, буфере обмена.     |Развивающие:                                                                             |
|Деятельностная цель -         |- обеспечить условия для развития основных навыков и умений работы с текстовым редактором|
|формирование у учащихся умений|(процессором) и текстовой информацией;                                                   |
|реализации новых способов     |- развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и  |
|действия по редактированию    |делать выводы на основе личных наблюдений, связывать имеющиеся знания со знаниями        |
|текста.                       |предметов из других областей;                                                            |
|                              |- развивать умения ставить личные цели деятельности, планировать свою работу,  оценивать |
|                              |полученные  результаты.                                                                  |
|                              |- способствовать формированию у учащихся готовности и способности к общению и            |
|                              |сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности, к    |
|                              |самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;                               |
|                              |Воспитательные:                                                                          |
|                              |- прививать  учащимся  навыки культуры  общения, воспитывать ответственность при работе в|
|                              |коллективе;                                                                              |
|                              |соотносить свои действия с планируемыми результатами;                                    |
|                              |- привлечь  внимание    учащихся к  важным  общественным  проблемам, поднимаемым  в СМИ; |
|                              |понимания значимости служения Отечеству, приверженности традиционным духовно-нравственным|
|                              |ценностям, ответственности и понимания тесной связи личного успеха с судьбой и           |
|                              |благополучием России; познакомить учащихся с возможностью принять участие во             |
|                              |Всероссийском конкурсе рисунка к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. -        |
|                              |формировать у учащихся умение проявлять правильную гражданскую позицию.                  |
|Основные понятия,             |Педагогические технологии:   |Оборудование:                                               |
|рассматриваемые  на уроке:    |технология развития          |Информатика: учебник для 5 класса./ Л.Л.Босова, А.Ю. Босова |
|- фрагмент;                   |критического мышления через  |- М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013,                       |
|- редактирование текстового   |чтение и письмо, технология  |Раздаточные материалы (правила работы в группе, «Бортовой   |
|документа;                    |сотрудничества,              |журнал», разрезные пословицы, план ответа, лист бумаги А3,  |
|-операции с фрагментом:       |здоровьесберегающие          |клей, ножницы, стикеры, набор фломастеров).                 |
|- копирование;                |технологии,  ИКТ.            |Используемые на уроке средства ИКТ (персональный компьютер  |
|- перемещение;                |                             |(ПК) учителя, экран, мультимедийный проектор; ПК учащихся). |
|- вставка;                    |                             |Электронное приложение к учебнику:                          |
|- удаление.                   |                             |- презентация «Текстовый фрагмент  и операции с ним»;       |
|                              |                             |- файлы-заготовки «Герои»  для практикума в папке Мои       |
|                              |                             |документы/5 класс;                                          |
|                              |                             |-  Электронная тетрадь по информатике. 5 класс. Дмитрий     |
|                              |                             |Тарасов.                                                    |
|Использованные источники      |Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория|
|                              |знаний, 2010. – 192 с. : ил.                                                             |
|                              |Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов / Л.Л.     |
|                              |Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 93 с.: ил. –    |
|                              |(Программы и планирование).                                                              |
|                              |Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие / И.Д. Агеева. |
|                              |– М.: ТЦ Сфера, 2006. – 240 с.                                                           |

                                 ХОД  УРОКА
|Технология          |Деятельность  |Задания для учащихся,          |Деятельность учеников|Планируемые результаты           |
|проведения          |учителя       |выполнение которых приведет к  |                     |                                 |
|                    |              |достижению запланированных     |                     |                                 |
|                    |              |результатов                    |                     |                                 |
|                    |              |                               |                     |предметные   |универсальные      |
|                    |              |                               |                     |             |учебные действия   |
|                    |              |                               |                     |             |(УУД)              |
|I. Вызов. Самоопределение к деятельности                                                                                |
|I. Мотивация к      |Создает       |Доброе утро! Хорошего вам      |Слушают учителя.     |             |Коммуникативные:   |
|учебной             |условия для   |настроения и успехов! Пусть    |Положительное        |             |уметь слушать и    |
|деятельности.       |формирования  |этот урок принесет радость     |самоопределение      |             |понимать речь      |
|Цели:               |внутренней    |познания, открытия новых знаний|ученика к            |             |других, оформлять  |
|- актуализировать   |потребности   |и наполнит души прекрасными    |деятельности на уроке|             |мысли в устной и   |
|требования к ученику|учеников во   |чувствами. (Слайд 2)           |и к окружающим.      |             |письменной форме,  |
|с позиций учебной   |включении в   |На протяжении урока вы будете  |                     |             |уметь совместно    |
|деятельности;       |учебную       |вести бортовые журналы, в      |Знакомятся, обсуждают|             |договариваться о   |
|-создать условия для|деятельность, |которых не только будете       |нормы оценки         |             |правилах           |
|формирования        |устанавливает |выполнять задания, но и оцените|                     |             |поведения и        |
|внутренней          |тематические  |свою работу и работу группы. А |                     |             |общения,           |
|потребности учеников|рамки.        |для того чтобы работа в группе |                     |             |следовать им.      |
|во включении в      |              |была эффективной, вспомним     |                     |             |                   |
|учебную             |              |правила. (Слайд 3)             |Предполагаемые       |             |                   |
|деятельность.       |              |-Ребята, посмотрите на дату    |ответы:              |             |                   |
|                    |              |сегодняшнего урока. Чем        |-09.12 – День Героев |             |                   |
|                    |              |замечателен этот день?         |Отечества.           |             |                   |
|                    |              |-Как вы думаете, о чем сегодня |Предполагаемые       |             |                   |
|                    |              |пойдет речь на уроке?          |ответы:              |             |                   |
|                    |              |-Какими качествами должны      |-О Героях Отечества, |             |                   |
|                    |              |обладать герои?                |об их подвигах.      |             |                   |
|                    |              |-Пожелаю вам стремиться как    |-Смелость, мужество, |             |                   |
|                    |              |можно чаще проявлять эти       |умение уважать       |             |                   |
|                    |              |качества. (Слайд 4).           |других, умение       |             |                   |
|                    |              |-Сегодня на уроке мы продолжим |слушать других,      |             |                   |
|                    |              |изучать приёмы редактирования  |работать в группах и |             |                   |
|                    |              |текста на компьютере. Но для   |т.д.                 |             |                   |
|                    |              |того, что чтобы это сделать,   |                     |             |                   |
|                    |              |нам необходимо вспомнить       |                     |             |                   |
|                    |              |основные моменты изученного    |                     |             |                   |
|                    |              |вами ранее материала по        |                     |             |                   |
|                    |              |обработке текстовой информации |                     |             |                   |
|                    |              |с помощью компьютера.          |                     |             |                   |
|II. Стадия осмысления                                                                                |
|1. Актуализация     |Организует    |Расскажите о текстовой форме   |Отвечают на вопросы  |Умеют        |Познавательные:    |
|знаний и фиксация   |фиксирование  |представления информации. Какие|учителя.             |различать    |уметь              |
|затруднений в       |индивидуальног|другие формы представления     |                     |основные     |ориентироваться в  |
|деятельности        |о затруднения,|информации вы знаете?          |                     |объекты      |своей системе      |
|Цели:               |выявление     |Расскажите о преимуществах и   |                     |текстового   |знаний, отличать   |
|- обеспечить        |места и       |недостатках представления      |                     |документа,   |новое от уже       |
|выполнение учащимися|причины       |информации в виде текста.      |                     |строить      |известного с       |
|пробного учебного   |затруднения во|Что вы понимаете под текстовым |                     |доказательные|помощью учителя,   |
|действия;           |внешней речи, |документом?                    |                     |математически|структурировать    |
|- организовать      |обобщение     |Задание. Перед вами основные   |Выполняют задания в  |евысказывания|знания,            |
|фиксирование        |актуализирован|объекты текстового документа.  |«Бортовом журнале».  |.            |преобразовывать    |
|учащимися           |ных знаний.   |Установите связь между         |                     |             |информацию из одной|
|индивидуального     |              |названием объекта и его        |Самопроверка.        |             |формы в другу;.    |
|затруднения;        |              |определением. (Слайд 5).       |Соотносят свои       |             |обобщать и         |
|- выявить место     |Устанавливает |(Ответ: 1– г; 2 – в; 3 – д; 4 –|действия с           |             |классифицировать по|
|(шаг, операцию)     |тематические  |а; 5 – б).                     |используемым способом|             |признакам.         |
|затруднения; -      |рамки.        |                               |действий и на этой   |             |Коммуникативные:   |
|зафиксировать во    |              |                               |основе выявляют и    |             |уметь слушать и    |
|внешней речи причину|              |                               |фиксируют во внешней |             |понимать речь      |
|затруднения         |              |                               |речи причину         |             |других, оформлять  |
|                    |              |                               |затруднения          |             |мысли в устной и   |
|                    |              |                               |                     |             |письменной форме,  |
|                    |              |                               |                     |             |строить речевое    |
|                    |              |Перечислите основные этапы     |                     |             |высказывание в     |
|                    |              |подготовки текстового документа|                     |             |соответствии с     |
|                    |              |на компьютере.                 |                     |             |поставленными      |
|                    |              |                               |                     |             |задачами;          |
|                    |              |                               |                     |             |уметь работать в   |
|                    |              |                               |                     |             |группе.            |
|                    |              |                               |                     |             |Регулятивные: уметь|
|                    |              |                               |                     |             |проговаривать      |
|                    |              |                               |                     |             |последовательность |
|                    |              |                               |                     |             |действий на уроке, |
|                    |              |                               |                     |             |высказывать свое   |
|                    |              |                               |                     |             |предположение.     |
|                    |Создание      |(Слайд 7). Задание группам.    |                     |Умеют        |                   |
|                    |проблемной    |Перед вами пословицы и         |                     |определять   |                   |
|                    |ситуации, в   |поговорки, которые ученик 5-го |                     |текстовые    |                   |
|                    |результате    |класса взялся набирать на      |                     |фрагменты и  |                   |
|                    |которой       |компьютере, да все перепутал. В|                     |выполняют    |                   |
|                    |обучающиеся   |части из них имеются лишние    |                     |редактировани|                   |
|                    |самостоятельно|символы, в части переставлены  |                     |е текста.    |                   |
|                    |выдвинут цели |слова. Ваша задача восстановить|Выполняют задания.   |             |                   |
|                    |урока в виде  |пословицы.                     |                     |             |                   |
|                    |вопросов или  |При выполнении задания         |                     |             |                   |
|                    |гипотез.      |используйте клей и ножницы.    |Предполагаемые       |             |                   |
|                    |              |Время выполнения 2 минуты.     |ответы:              |             |                   |
|                    |              |(Слайд 8).                     |1группа: удаление    |             |                   |
|                    |              |1 группа: Герой р никогда не   |лишних символов;     |             |                   |
|                    |              |умрёт – он вечноно в народе    |2 группа:            |             |                   |
|                    |              |живёт. (Удаление лишних        |перемещение;         |             |                   |
|                    |              |символов)                      |3группа: - удаление  |             |                   |
|                    |              |2 группа:  - Родине Жить       |лишних символов и    |             |                   |
|                    |              |служить. (вырезать слово «Жить»|перемещение          |             |                   |
|                    |              |и переместить его перед словом |фрагмента.           |             |                   |
|                    |              |«Родине»).                     |Отвечают на          |             |                   |
|                    |              |3 группа: Герой за за горой.   |поставленный вопрос. |             |                   |
|                    |              |Родину (удалить повторяющиеся  |                     |             |                   |
|                    |              |символы «за» и переместить     |                     |             |                   |
|                    |              |слово «Родина»). (Слайд 9).    |                     |             |                   |
|                    |              |-Какие действия по             |                     |             |                   |
|                    |              |редактированию текста вы       |                     |             |                   |
|                    |              |выполняли?                     |                     |             |                   |
|                    |              |- Молодцы!                     |                     |             |                   |
|                    |              |Оцените свою работу на данном  |                     |             |                   |
|                    |              |этапе.                         |                     |             |                   |
|II. Построение      |Организует    |- С какими текстовыми          |Выдвигают            |Владеют      |Коммуникативные:   |
|проекта выхода из   |уточнение     |фрагментами вы работали?       |предположения.       |научной      |выражать свои мысли|
|затруднения.        |следующего    |- Какие операции с текстовыми  |                     |терминологией|с достаточной      |
|Цель:               |шага учебной  |фрагментами вы выполняли?      |                     |             |полнотой и         |
|-организовать       |деятельности, |Ключевые слова урока: текстовый|                     |             |точностью слушать и|
|постановку цели     |постановку    |фрагмент; операции с           |                     |             |понимать речь      |
|урока,              |цели урока,   |фрагментом: удаление,          |                     |             |других.            |
|-составить          |составление   |перемещение, вставка,          |                     |             |Регулятивные:      |
|совместный план     |совместного   |копирование. (слайд 10)        |Тема урока:          |Приобщаются к|самостоятельно     |
|действий по         |плана действий|-Сформулируйте тему            |«Текстовый фрагмент и|информационно|обнаруживать и     |
|реализации цели     |              |сегодняшнего урока.            |операции с ним».     |й и          |формулировать      |
|достижения          |              |- Чему должны научиться на     |(слайд 11)           |алгоритмическ|учебную проблему,  |
|поставленной цели.  |              |уроке?                         |Цель урока: научиться|ой           |определять цель    |
|                    |              |- При работе по восстановлению |выполнять операции с |культуре.    |учебной            |
|                    |              |пословиц, отделяя одну часть   |текстовыми           |             |деятельности.      |
|                    |              |текста от другой, вы           |фрагментами          |             |Познавательные:    |
|                    |              |пользовались специальным       |(копирование,        |             |добывать новые     |
|                    |              |инструментом – ножницами. А с  |вставка; перемещение,|             |знания (находить   |
|                    |              |помощью рук вы перемещали,     |удаление)            |             |ответы на вопросы, |
|                    |              |затем соединяли части пословиц,|                     |             |используя учебник, |
|                    |              |восстанавливая их исходный     |                     |             |свой жизненный опыт|
|                    |              |смысл. Работая на компьютере в |                     |             |и информацию,      |
|                    |              |текстовом редакторе, удаляя,   |                     |             |полученную на      |
|                    |              |перемещая, вырезая, а затем    |                     |             |уроке), на основе  |
|                    |              |вставляя фрагменты текста,     |                     |             |анализа делать     |
|                    |              |необходимо использовать        |                     |             |выводы.            |
|                    |              |специальные инструменты или    |                     |             |                   |
|                    |              |выполнить определённые команды.|                     |             |                   |
|                    |              |Работа с электронной тетрадью: |                     |             |                   |
|                    |              |№196, №198, № 201              |                     |             |                   |
|                    |              |№196                           |                     |             |                   |
|                    |              |№198                           |Выполняют задания  на|             |                   |
|                    |              |                               |интерактивной доске и|             |                   |
|                    |              |[pic]                          |в «Бортовом журнале» |             |                   |
|                    |              |[pic]                          |                     |             |                   |
|                    |              |                               |                     |             |                   |
|                    |              |                               |                     |             |                   |
|                    |              |№ 201                          |                     |             |                   |
|                    |              |Соберите алгоритм копирования  |                     |             |                   |
|                    |              |текста.                        |                     |             |                   |
|                    |              |[pic]                          |Формулируют алгоритм |             |                   |
|                    |              |- Прежде чем проверить верность|выделения текстового |             |                   |
|                    |              |выполнения работы, обратимся к |фрагмента.           |             |                   |
|                    |              |тексту учебника.               |                     |             |                   |
|                    |              |Соотнесите полученный алгоритм |                     |             |                   |
|                    |              |с текстом учебника. Внесите    |Работают с учебником |             |                   |
|                    |              |коррективы, если это           |(с.60), дополняют    |             |                   |
|                    |              |необходимо.                    |предыдущий ответ,    |             |                   |
|                    |              |                               |вносят коррективы или|             |                   |
|                    |              |                               |подтверждают, что    |             |                   |
|                    |              |                               |алгоритм составлен   |             |                   |
|                    |              |                               |верно.               |             |                   |
|                    |              |                               |Автоматическая       |             |                   |
|                    |              |                               |проверка.            |             |                   |
|V. Первичное        |Организует    |Задание группам. На основе     |Составляют алгоритмы |Умеют        |Коммуникативные:   |
|закрепление.        |усвоение      |предложенной схемы             |основных операций    |выделить     |оформлять свои     |
|Цель:               |учениками     |сконструируйте алгоритм работы |редактирования       |последователь|мысли в устной и   |
|-организовать       |нового способа|с текстовыми фрагментами.      |текста.              |ные шаги для |письменной форме,  |
|усвоение учениками  |действий с    |(Слайд 12).                    |План ответа:         |достижения   |аргументировать    |
|нового способа      |проговаривание|                               |Чтобы _____________  |цели.        |свое мнение и      |
|действий с          |м во внешней  |                               |фрагмент, необходимо:|             |позицию в          |
|проговариванием во  |речи          |                               |1. _____________     |             |коммуникации,      |
|внешней речи.       |              |                               |2. Выполнить команду |             |выражать мысли с   |
|                    |              |                               |_______________      |             |достаточной        |
|                    |              |                               |3. _____________     |             |полнотой и         |
|                    |              |                               |4. _____________     |             |точностью, слушать |
|                    |              |                               |                     |             |и понимать речь    |
|                    |              |                               |Представляют         |             |других.            |
|                    |              |                               |созданный алгоритм   |             |Познавательные:    |
|                    |              |                               |классу.              |             |уметь              |
|                    |              |                               |                     |             |преобразовывать    |
|                    |              |                               |                     |             |информацию из одной|
|                    |              |                               |                     |             |формы в другую.    |
|Динамическая пауза. |Организует    |У вас на столах лежат стикеры, |Выполняют, проходят к|             |Личностные:        |
|                    |проведение    |напишите на них свое имя.      |доске, приклеивают   |             |развивать доверие и|
|                    |динамической  |Проанализируйте уровень        |стикер в нужную      |             |готовность к       |
|                    |паузы.        |понимания темы и наклейте      |ячейку таблицы.      |             |сотрудничеству,    |
|                    |              |стикер в нужную ячейку таблицы |                     |             |формировать        |
|                    |              |(Приложение). Спасибо!         |                     |             |установку на       |
|                    |              |(Слайд 13).                    |                     |             |здоровый и образ   |
|                    |              |                               |                     |             |жизни.             |
|V. Практическая     |Организует    |Наша дальнейшая работа позволит|Выполняют задание  за|Умеют        |Регулятивные:      |
|работа за ПК.       |выполнение    |на практике выяснить уровень   |ПК самостоятельно,   |редактировать|вносить необходимые|
|Цели:               |учащимися     |понимания материала.           |осуществляют         |электронный  |коррективы в       |
|-организовать       |самостоятельно|В папке учебная – 5 класс      |самопроверку по      |текст.       |действие после его |
|выполнение учащимися|й работы на   |расположен файл Герои. Как вы  |эталону на слайде.   |             |завершения на      |
|самостоятельной     |новое знание, |думаете, какая информация      |При необходимости    |             |основе его оценки и|
|работы на новое     |самопроверку  |находится в файле? (Слайд 14). |называют с помощью   |             |учета характера    |
|знание;             |по эталону,   |Ваша задача отредактировать    |учителя место своего |             |сделанных ошибок.  |
|-обеспечить         |выявление     |текст работая с текстовыми     |затруднения, причину,|             |Личностные: уметь  |
|самопроверку по     |места и       |фрагментами.                   |исправляют ошибки.   |             |осуществлять       |
|эталону, самооценку;|причины       |При выполнении практической    |                     |             |самооценку на      |
|                    |затруднений,  |работы не забывайте соблюдать  |Выполняют            |             |основе критерия    |
|-организовать       |работу над    |технику безопасности.          |практическую работу  |             |успешности учебной |
|выявление места и   |ошибками      |Время выполнения практической  |на ПК. Сверяют       |             |деятельности.      |
|причины затруднений,|              |работы -10 минут.              |полученный результат |             |                   |
|работу над ошибками.|              |                               |с эталоном.          |             |                   |
|III. Стадия рефлексии                                                                                |
|VII. Рефлексия      |Организует    |По окончании работы учащиеся   |Рефлексия            |             |Регулятивные:      |
|учебной             |фиксирование  |вновь возвращаются к стикерам. |практических умений  |             |проговаривать      |
|деятельности.       |нового        |В соответствии с               |редактирования       |             |последовательность |
|Цели:               |содержания,   |успешностью/неуспешностью      |текстовых документов.|             |действий на уроке, |
|- зафиксировать     |рефлексию,    |выполненной практической работы|                     |             |оценивать          |
|новое содержание    |самооценку    |перемещают стикер в другой     |                     |             |правильность       |
|урока;              |учебной       |столбец или оставляют на       |Отвечают на вопросы  |             |выполнения действия|
|- организовать      |деятельности  |прежнем месте.                 |учителя.             |             |на уровне          |
|рефлексию  и        |              |- Подведем итог работы на      |Рассказывают, что    |             |адекватной         |
|самооценку учениками|              |уроке. (Слайд 15). Продолжите  |узнали, знают, смогли|             |ретроспективной    |
|собственной учебной |              |предложения.                   |выполнить.           |             |оценки.            |
|деятельности        |              |- Смоги вы выполнить           |Осуществляют         |             |Личностные:        |
|                    |              |практическое задание полностью?|самооценку в         |             |осуществлять       |
|                    |              |-Что помешало выполнить        |«Бортовом журнале».  |             |самооценку на      |
|                    |              |задание?                       |                     |             |основе критерия    |
|                    |              |-На уроке наша группа…         |                     |             |успешности учебной |
|                    |              |-Урок мне запомнится тем …     |                     |             |деятельности,      |
|                    |              |(Слайд 16).                    |                     |             |проявлять          |
|                    |              |Домашнее задание:              |                     |             |правильную         |
|                    |              |§8, с59-60.                    |                     |             |гражданскую        |
|                    |              |*нарисовать электронную        |                     |             |позицию, понимание |
|                    |              |открытку, посвященную «Дню     |Записывают домашнее  |             |значимости служения|
|                    |              |героев Отечества»              |задание              |             |Отечеству,         |
|                    |              |*принять участие во            |                     |             |приверженности     |
|                    |              |Всероссийском конкурсе рисунка |                     |             |традиционным       |
|                    |              |к 70-летию Победы в Великой    |                     |             |духовно-нравственны|
|                    |              |Отечественной войне. (Слайды   |                     |             |м ценностям,       |
|                    |              |17,18, 19).                    |                     |             |ответственности и  |
|                    |              |                               |                     |             |понимания, тесной  |
|                    |              |                               |                     |             |связи личного      |
|                    |              |                               |                     |             |успеха с судьбой и |
|                    |              |                               |                     |             |благополучием      |
|                    |              |                               |                     |             |России.            |


extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования

              Кемеровский профессионально-технический техникум

   Статья «Экономика автотранспортной организации в современных условиях»

                                    Подготовил:

                                   Трубачев Владимир Иванович

                          преподаватель дисциплины

                                                       «Техническое
                                            обслуживание и

                                                       ремонт
                                            автотранспорта»

                                      Кемерово – 2015

        Автомобильный   транспорт   выполняет   важную   роль    в    работе
производственного комплекса страны. Используя большие  скорости  движения  и
обладая высокой  маневренностью  своего  подвижного  состава,  автомобильный
транспорт  достаточно  быстро  доставляет  грузы   от   склада   отправителя
непосредственно до склада грузополучателя  без  перегрузок  на  другие  виды
транспорта, а также и пассажиров до конечного пункта их назначения.
       Оценивая  перевозочную деятельность автомобильного транспорта,  можно
выделить его  безусловные  преимущества  перед  другими  –  железнодорожным,
водным  и  воздушным  видами  транспорта:  большая  провозная   способность,
быстрота доставки грузов и пассажиров, меньшая  себестоимость  перевозки  на
короткие расстояния.
      Однако, вместе с отмеченными преимуществами,  автомобильный  транспорт
имеет  более  низкие  технико-экономические  показатели   по   сравнению   с
железнодорожным и водным транспортом.   Главным  недостатком  автомобильного
транспорта  является  низкий  уровень  производительности  труда  в  отрасли
вследствие   низкой   грузоподъемности   и   пассажировместимости    единицы
подвижного  состава  автомобильного  транспорта.  Поэтому  в   себестоимости
автомобильных перевозок значительную долю составляют расходы  на  заработную
плату   водителей   и   ремонтно-обслуживающих   рабочих,   а   затраты   на
автомобильное  топливо  из-за  больших  мощностей  двигателей  (на   единицу
подвижного состава) и высокой стоимости автомобильного бензина и  дизельного
топлива составляют  самую большую статью расходов.
      Стоимость  единицы  подвижного  состава   автомобильного   транспорта,
приходящаяся   на   1   тонну    грузоподъемности    или    на    1    место
пассажировместимости, выше, чем на водном  или  железнодорожном  транспорте.
Таким образом, для  осуществления  перевозок  автомобильным  транспортом  на
единицу транспортной работы (при одинаковом  среднем  расстоянии  перевозок)
требуется больше капиталовложений, чем на водном  или  железнодорожном  виде
транспорта.
      Вышеуказанные особенности деятельности  автомобильного  транспорта,  а
также действующие на рынке  автоуслуг  особенности  образования  тарифов  на
оказываемые услуги  в  условиях  многоукладности  автотранспортной  отрасли,
приводят к низкой рентабельности деятельности автотранспортных  организаций.
В данной ситуации в  несколько  лучшем  положении  оказываются  пассажирские
автотранспортные  предприятия,   осуществляющие   перевозки   пассажиров   в
населенных пунктах по установленным маршрутам и утвержденному  расписанию  в
соответствии с муниципальными  заказами,  и  получающими  из  муниципального
бюджета дотации за выполненную транспортную работу.
      Приобретение  запасных  частей  и  эксплуатационных   материалов   для
выполнения  технического  обслуживания   и   ремонта   подвижному   составу,
своевременная замена автомобильных шин, налоги и амортизационные  начисления
на  основные  средства  автотранспортной  организации,   оплата   налога   с
владельцев  транспортных  средств,  государственных  пошлин  за   проведение
государственных  технических  осмотров  транспортных  средств  (пассажирские
автотранспортные  предприятия  подвергаются  государственному   техническому
осмотру дважды в календарном году), оплата  коммунальных  услуг  накладывают
большую финансовую нагрузку на доходы автотранспортных предприятий.
        Нельзя  здесь  не  отметить  и  вредное  воздействие  автомобильного
транспорта на окружающую среду. Поэтому налоги в бюджетные фонды  и  платежи
во внебюджетные фонды,  в  том  числе  платежи  за  утилизацию  отработавших
эксплуатационных материалов, платежи  за  загрязнение  окружающей  среды  от
передвижных источников загрязнения и плата за загрязнение  окружающей  среды
от организованных источников выбросов загрязняющих  веществ,  осуществляемых
на существующих производственных территориях  автотранспортных  организаций,
увеличивают  расходную   нагрузку   на   бюджет   доходов   автотранспортной
организации от перевозочной деятельности.
      Вышеуказанная   финансовая   нагрузка   на   бюджет   автотранспортной
организации  вызывает  необходимость  продолжения  эксплуатации   подвижного
состава с его  большим  предельным  состоянием,  вынуждает  автотранспортные
организации отказываться не  только  от  полной   замены  всего  изношенного
подвижного  состава  новым,  но  и  откладывать   внедрение  в  производство
технического  обслуживания  и  ремонта  автомобилей   нового,   современного
гаражно-ремонтного оборудования, снижения уровня ручного труда  и  повышения
уровня  механизации   работ   при   техническом   обслуживании   и   ремонте
автомобилей,   применения    новых    технологий    и    оборудования    для
систематического,  планомерного  диагностирования   технического   состояния
подвижного состава автомобильного транспорта.  Применение  для  технического
обслуживания  и  ремонта  подвижного   состава   автомобильного   транспорта
дешевых, с  низким  ресурсом  ходимости,  запасных  частей  и  контрафактных
эксплуатационных материалов вызывают увеличение в геометрической  прогрессии
количество отказов  и  неисправностей  у  подвижного  состава,  что  в  свою
очередь, влияет на доходность автотранспортных организаций.
      Изменить  существующее сложившееся финансовое положение представляется
возможным только путем внедрения в автотранспортных  предприятиях  различных
форм   собственности   технической   политики    предприятия,    скрупулезно
проработанной  и  планомерно  встраиваемой   в   производственные   процессы
осуществления транспортной  работы  и  технической  эксплуатации  подвижного
состава. Техническая политика автотранспортного  предприятия,  разработанная
на основании детально  проведенных  анализов  деятельности  служб,  отделов,
участков вплоть до уровня цеховых  и  бригадных  структур  автотранспортного
предприятия,  анализа  технического  состояния  транспорта   и   проведенных
финансовых  затрат  на  поддержание  существующего  технического  состояния,
анализа   профессионального    уровня    руководителей,    специалистов    и
исполнительских кадров, правильности  их  расстановки  на  местах,  позволит
раскрыть   «узкие»   места   в   работе   предприятия,   вызывающие    часто
повторяющиеся, непроизводительные финансовые  расходы.  Расходы,  приводящие
не к улучшению качества  транспортных  услуг  через  улучшение  технического
состояния  подвижного  состава  и  снижения  эксплуатационных  расходов   на
выполняемую  транспортную  работу,   а   расходы,   производимые   лишь   на
поддержание,   в   лучшем    случае,    текущего    финансового    состояния
автотранспортного предприятия.
      Как  видно  из  изложенного   выше,   только   грамотная   и   глубоко
проработанная   техническая   политика   будет   способствовать    повышению
надежности подвижного состава, повышению качества  оказываемых  транспортных
услуг, повышению  доходности  предприятия  от  перевозочной  деятельности  и
созданию привлекательного имиджа предприятия для  потребителей  транспортных
услуг  и,  как  итог,  обеспечит  финансовую  устойчивость  автотранспортной
организации   в   очень   непростых   современных   экономических   условиях
производственного комплекса страны.

                                  Литература

1.  Власов, В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: учебник для
сред. проф. образования / В.М. Власов, С.В. Жанказиев, С.М. Круглов ; под
ред. В.М. Власова. – 8-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия»,
2012. – 432 с. – [Допущено МО РФ]

2.   Петросов, В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: учебник для сред
.проф.     образования/ В.В. Петросов. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2013. – 224 с.
3. Пеньшин, Н.В. Государственное регулирование автотранспортной
деятельности в регионе: монография/ Н.В. Пеньшин, В.П. Бычков. – М.:
Академический проект, 2007. – 192 с.

4.    Туревский, И.С. Экономика отрасли (Автомобильный  транспорт):  учебник
для сред. проф. образования / И.С. Туревский. – М.: Форум-Инфра-М., 2008.  –
280с. – [Допущено МО РФ]

5.      Бачурин, А.А. Анализ производственно – хозяйственной деятельности
автотранспортных организаций: учебное пособие для студентов высших и
средних учебных учреждений, обучающихся по специальности «Менеджмент
организации»/ А.А. Бачурин – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320
с.

Интернет-ресурсы:

      http://www.viamobile.ru/index.php- библиотека автомобилиста.


title: Конспект урока для 4 класса "БАСКЕТБОЛ"

extracted_text:
Юрченко Елена Павловна

МАОУ лицей №39
город Нижний Тагил
Свердловской области.

Конспект занятия по спортивным играм.
раздел: баскетбол
 СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК БАСКЕТБОЛЬНОЕ ШОУ
для учащихся 4классов
Место проведения:  спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, обручи, конусы
Цель занятия: популяризация спортивной игры баскетбол. Преемственность между  ступенями обучения.

Список используемой литературы: «Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе» О.В. Белоножкина. Издательство  «Учитель»,2005г.
                                                         «Спортивный серпантин» Е.А.Гальцова. Издательство «Учитель» ,2006г.