extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                 II СТУПЕНИ
          Количество часов:
   Всего 102часа ; в неделю 3 часа.
   Плановых  уроков по  развитию речи  5 часов, зачетов ___, тестов ___ ч.
   Планирование  составлено  на  основе     программы  Т.Ф.  Курдюмовой   по
   литературе
   Учебник__Литература 7, 8 и 9  кл.: в 2 частях под редакцией  Т.Ф.
   Курдюмовой –М: «Дрофа, 2002.
   Особенности программы:
               Подача  содержания  курса  литературы   меняется  в  связи  с
   разновозрастной организацией  обучения  в  школе.   Учащиеся  данной  РВГ
   изучают  русскую  литературу   по   необычной   схеме:   общее   изучение
   творчества писателя, но отдельное  изучение  произведений  (каждый  класс
   изучает «свое» произведение, предусмотренное программой).
            Курс литературного образования II ступени называется «Литература
   и ее жанры» и представляет собой период  развития  читательской  культуры
   учащихся:
   - расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт;
   -знакомство  с   многообразием   жизненного   содержания   литературы   и
   биографиями писателей способствует  постижению  содержания  литературы  и
   форм его отображения, воздействует  на  развитие  личности,  способствует
   эмоциональному восприятию художественного произведения, которое изучается
   как словесный вид искусства;
   - завершается литературное образование по концентрической системе; очерки
   истории литературы, изучение творческих биографий отдельных писателей.
              Меняется  круг  чтения:  в  центре  программы  –  произведения
   нравственно-этической  тематики,  поднимающие  актуальные  для  подростка
   проблемы. Изучаются сведения по теории литературы, объясняющие  учащимся,
   как может изображаться  человек  в  художественной  литературе.  Основные
   учебные цели: 1) развитие умения интерпретировать художественный текст на
   основе личностного восприятия произведения; 2) формирование эмоционально-
   ценностного  опыта  освоения  художественной  литературы;  3)   осознание
   эстетической ценности  художественного  текста  и  его  места  в  истории
   отечественной литературы.

   |№ п/п|Кол  |                          |                           |дата        |
|     |часов|Содержание (тема урока)   |Формируемые УУД            |            |
|     |     |                          |                           |план  |факт |
|I четверть                                                                    |
|1    |1    |Введение.                 |поиск и выделение          |      |     |
|     |     |Литература и время.       |необходимой информации;    |      |     |
|     |     |История на страницах      |структурирование знаний.   |      |     |
|     |     |произведений различных    |                           |      |     |
|     |     |жанров.                   |                           |      |     |
|     |3    |Фольклор                  |                           |      |     |
|2    |1    |Жанры фольклора. Былина   |извлечение необходимой     |      |     |
|     |     |«Садко»                   |информации из текста;      |      |     |
|     |     |                          |осознанное построение      |      |     |
|     |     |                          |речевого высказывания.     |      |     |
|3    |1    |Народный театр. Драма «Как|самостоятельное выделение и|      |     |
|     |     |француз Москву брал».     |формулирование             |      |     |
|     |     |Сатирическая драма «Барин»|познавательной цели; поиск |      |     |
|     |     |                          |и выделение необходимой    |      |     |
|     |     |                          |информации; применение     |      |     |
|     |     |                          |методов информационного    |      |     |
|     |     |                          |поиска                     |      |     |
|     |     |Древнерусская литература  |                           |      |     |
|4    |     |Русская летопись.         |                           |      |     |
|     |     |«Смерть Олега от своего   |                           |      |     |
|     |     |коня»                     |                           |      |     |
|     |     |Русская воинская летопись.|                           |      |     |
|     |     |«Повесть о разорении      |                           |      |     |
|     |     |Рязани Батыем»            |                           |      |     |
|5    |     |Жития святых как          |                           |      |     |
|     |     |исторические повествования|                           |      |     |
|     |     |«Повесть о житии и        |                           |      |     |
|     |     |храбрости благоверного и  |                           |      |     |
|     |     |великого князя Александра»|                           |      |     |
|     |     |«Преподобный Сергий       |                           |      |     |
|     |     |Радонежский»              |                           |      |     |
|6    |     |«Слово о полку Игореве».  |                           |      |     |
|     |     |Открытие, издание и       |                           |      |     |
|     |     |изучение                  |                           |      |     |
|7    |     |Историческая основа       |                           |      |     |
|     |     |памятника, его сюжет. Жанр|                           |      |     |
|     |     |и композиция              |                           |      |     |
|     |     |"Слова…"                  |                           |      |     |
|8    |     |Образ русской земли и     |                           |      |     |
|     |     |нравственно-патриотическая|                           |      |     |
|     |     |идея "Слова".             |                           |      |     |
|     |     |Образы русских князей     |                           |      |     |
|9    |     |«Золотое слово»           |                           |      |     |
|     |     |Святослава. Ярославна как |                           |      |     |
|     |     |идеальный образ           |                           |      |     |
|     |     |русской женщины           |                           |      |     |
|10   |     |Символика “Слова”,        |                           |      |     |
|     |     |своеобразие авторского    |                           |      |     |
|     |     |стиля. Переводы и         |                           |      |     |
|     |     |переложения произведения  |                           |      |     |
|11   |     |Тест по теме «ДРЛ»        |                           |      |     |
|12   |     |ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА     |                           |      |     |
|     |     |М.В. Ломоносов. Жизнь и   |                           |      |     |
|     |     |творчество. Жанр оды.     |                           |      |     |
|     |     |Средства создания         |                           |      |     |
|     |     |образа идеального монарха |                           |      |     |
|13   |     |Г.Р. Державин. Жизнь и    |                           |      |     |
|     |     |творчество. Традиция и    |                           |      |     |
|     |     |новаторство в             |                           |      |     |
|     |     |поэзии. Жанры поэзии      |                           |      |     |
|14   |     |Творчество                |                           |      |     |
|     |     |Д. И. Фонвизина.          |                           |      |     |
|15   |     |История создания пьесы    |                           |      |     |
|     |     |"Недоросль"и ее           |                           |      |     |
|     |     |сценическая               |                           |      |     |
|     |     |судьба. Обзор содержания  |                           |      |     |
|16   |     |Анализа текста пьесы и    |                           |      |     |
|     |     |подтекста наиболее важных |                           |      |     |
|     |     |сцен.                     |                           |      |     |
|17   |     |Представление о характерах|                           |      |     |
|     |     |персонажей и их           |                           |      |     |
|     |     |взаимоотношениях          |                           |      |     |
|18   |     |Жизнь и творчество        |                           |      |     |
|     |     |Н. М. Карамзина           |                           |      |     |
|     |     |Литературное направление –|                           |      |     |
|     |     |сентиментализм.           |                           |      |     |
|     |     |Повесть Н.М. Карамзина    |                           |      |     |
|     |     |«Бедная Лиза».            |                           |      |     |
|19   |     |Карамзин Н.М. -  историк. |                           |      |     |
|     |     |«История государства      |                           |      |     |
|     |     |Российского» - главный    |                           |      |     |
|     |     |труд писателя             |                           |      |     |
|20   |     |Н.М.Карамзин «Марфа –     |                           |      |     |
|     |     |посадница…».              |                           |      |     |
|     |     |Сопоставление             |                           |      |     |
|     |     |исторического труда и     |                           |      |     |
|     |     |художественного текста.   |                           |      |     |
|     |     |Отличие героини повести и |                           |      |     |
|     |     |исторического персонажа   |                           |      |     |
|21   |     |Тест по теме "Литература  |                           |      |     |
|     |     |18 века"                  |                           |      |     |
|     |     |Литература XIX века       |                           |      |     |
|22   |     |В.А. Жуковский. Жизнь и   |                           |      |     |
|     |     |творчество. Черты         |                           |      |     |
|     |     |романтизма в лирике. Тема |                           |      |     |
|     |     |человека и природы Баллады|                           |      |     |
|     |     |В.А. Жуковского.          |                           |      |     |
|23   |     |Р/р. Сочинение по         |                           |      |     |
|     |     |творчеству писателя       |                           |      |     |
|24   |     |А.С. Грибоедов. Жизнь и   |                           |      |     |
|     |     |творчество                |                           |      |     |
|     |     |. Комедия «Горе от ума».  |                           |      |     |
|     |     |Специфика жанра комедии.  |                           |      |     |
|     |     |Искусство построения      |                           |      |     |
|     |     |интриги                   |                           |      |     |
|25   |     |А.С. Грибоедов. Смысл     |                           |      |     |
|     |     |названия и проблема ума в |                           |      |     |
|     |     |комедии                   |                           |      |     |
|26   |     |А.С. Грибоедов. Чацкий и  |                           |      |     |
|     |     |фамусовская Москва.       |                           |      |     |
|27   |     |Выразительное чтение      |                           |      |     |
|     |     |наизусть.                 |                           |      |     |
|     |     |Монолог Чацкого           |                           |      |     |
|2 четверть                                                                    |
|1    |     |А.С. Грибоедов. Мастерство|                           |      |     |
|     |     |драматурга в создании     |                           |      |     |
|     |     |характеров                |                           |      |     |
|2    |     |А.С. Грибоедов.           |                           |      |     |
|     |     |"Открытость" финала пьесы,|                           |      |     |
|     |     |его                       |                           |      |     |
|     |     |нравственно-философское   |                           |      |     |
|     |     |звучание                  |                           |      |     |
|3    |     |А.С. Грибоедов. Черты     |                           |      |     |
|     |     |классицизма и реализма в  |                           |      |     |
|     |     |комедии                   |                           |      |     |
|4    |     |А.С. Грибоедов. Образность|                           |      |     |
|     |     |и афористичность ее языка |                           |      |     |
|5    |     |Тест по теме "А.С.        |                           |      |     |
|     |     |Грибоедов"                |                           |      |     |
|6    |     |Жанровое разнообразие     |                           |      |     |
|     |     |творчества А.С.Пушкина.   |                           |      |     |
|7    |     |Повесть                   |                           |      |     |
|     |     |«Барышня-крестьянка».     |                           |      |     |
|     |     |Герои повести             |                           |      |     |
|     |     |«Барышня-крестьянка».     |                           |      |     |
|8    |     |Роман А.Пушкина           |                           |      |     |
|     |     |«Дубровский». Особенности |                           |      |     |
|     |     |сюжета. Слияние признаков |                           |      |     |
|     |     |любовного и социального   |                           |      |     |
|     |     |романов.                  |                           |      |     |
|9    |     |Герои романа и их судьбы. |                           |      |     |
|10   |     |Р. р. Сочинение по        |                           |      |     |
|     |     |творчеству А.С.Пушкина    |                           |      |     |
|11   |     |А.С. Пушкин.              |                           |     |      |
|     |     |Образно-стилистическое    |                           |     |      |
|     |     |богатство и               |                           |     |      |
|     |     |философская глубина лирики|                           |     |      |
|12   |     |Р/р.А.С. Пушкин.          |                           |     |      |
|     |     |Выразительное чтение      |                           |     |      |
|     |     |стихотворений наизусть    |                           |     |      |
|13   |     |А.С. Пушкин. Поэма        |                           |     |      |
|     |     |«Цыганы». Черты           |                           |     |      |
|     |     |романтизма.               |                           |     |      |
|     |     |Образ главного героя.     |                           |     |      |
|     |     |Смысл финала поэмы        |                           |     |      |
|14   |     |А.С. Пушкин. Роман в      |                           |     |      |
|     |     |стихах «Евгений Онегин».  |                           |     |      |
|     |     |Своеобразие жанра и       |                           |     |      |
|     |     |композиции                |                           |     |      |
|15   |     |А.С. Пушкин. «Евгений     |                           |     |      |
|     |     |Онегин». Единство         |                           |     |      |
|     |     |эпического и лирического  |                           |     |      |
|     |     |начал. Образ автора       |                           |     |      |
|     |     |в произведении            |                           |     |      |
|16   |     |А.С. Пушкин. «Евгений     |                           |     |      |
|     |     |Онегин». Сюжетные         |                           |     |      |
|     |     |линии романа и темы       |                           |     |      |
|     |     |лирических отступлений    |                           |     |      |
|     |     |А.С. Пушкин. Образ Онегина|                           |     |      |
|17   |     |и тип "лишнего            |                           |     |      |
|     |     |человека" в русской       |                           |     |      |
|     |     |литературе                |                           |     |      |
|18   |     |А.С. Пушкин. «Евгений     |                           |     |      |
|     |     |Онегин». Онегин и         |                           |     |      |
|     |     |Ленский                   |                           |     |      |
|19   |     |А.С. Пушкин. «Евгений     |                           |     |      |
|     |     |Онегин». Татьяна как      |                           |     |      |
|     |     |«милый идеал» Пушкина     |                           |     |      |
|20   |     |А.С. Пушкин. «Евгений     |                           |     |      |
|     |     |Онегин». Тема любви и     |                           |     |      |
|     |     |долга в романе            |                           |     |      |
|21   |     |А.С. Пушкин. «Евгений     |                           |     |      |
|     |     |Онегин». Нравственно-     |                           |     |      |
|     |     |философская проблематика  |                           |     |      |
|     |     |произведения              |                           |     |      |
|3 четверть                                                                    |
|1    |     |А.С. Пушкин. «Капитанская |                           |     |      |
|     |     |дочка»                    |                           |     |      |
|     |     |Тема народного восстания в|                           |     |      |
|     |     |повести. Лирический сюжет |                           |     |      |
|     |     |произведения              |                           |     |      |
|2    |     |Роль Пугачева в развитии  |                           |     |      |
|     |     |сюжета                    |                           |     |      |
|3    |     |Герой повести и           |                           |     |      |
|     |     |рассказчик. Петр Гринев и |                           |     |      |
|     |     |Маша Миронова             |                           |     |      |
|4    |     |Подготовка к сочинению по |                           |     |      |
|     |     |повести «Капитанская      |                           |     |      |
|     |     |дочка» А.С. Пушкина       |                           |     |      |
|5    |     |Тест по теме "А.С. Пушкин"|                           |     |      |
|6    |     |М.Ю. Лермонтов. Жизнь и   |                           |     |      |
|     |     |творчество. Различные     |                           |     |      |
|     |     |жанры в творчестве поэта. |                           |     |      |
|7    |     |Герой поэмы «Мцыри».      |                           |     |      |
|     |     |Романтический сюжет и     |                           |     |      |
|     |     |романтический герой.      |                           |     |      |
|     |     |Особенности романтического|                           |     |      |
|     |     |пейзажа. Совершенство     |                           |     |      |
|     |     |стиха поэта.              |                           |     |      |
|8    |     |Основные мотивы лирики.   |                           |     |      |
|     |     |Образ поэта в             |                           |     |      |
|     |     |лермонтовской лирике      |                           |     |      |
|9    |     |М.Ю. Лермонтов. Тема      |                           |     |      |
|     |     |родины в лирике           |                           |     |      |
|10   |1    |М.Ю. Лермонтов. Природа и |                           |     |      |
|     |     |человек в философской     |                           |     |      |
|     |     |лирике Лермонтова         |                           |     |      |
|11   |1    |М.Ю. Лермонтов.           |                           |     |      |
|     |     |Выразительное чтение      |                           |     |      |
|     |     |стихотворений наизусть    |                           |     |      |
|12   |1    |М.Ю. Лермонтов. Роман     |                           |     |      |
|     |     |«Герой нашего времени».   |                           |     |      |
|     |     |Жанр                      |                           |     |      |
|     |     |социально-психологического|                           |     |      |
|     |     |романа. Образы            |                           |     |      |
|     |     |повествователей           |                           |     |      |
|9    |1    |. Роман «Герой нашего     |                           |     |      |
|     |     |времени».                 |                           |     |      |
|     |     |Особенности композиции    |                           |     |      |
|10   |1    |Печорин в ряду героев     |                           |     |      |
|     |     |романа                    |                           |     |      |
|13   |1    |Тема любви и женские      |                           |     |      |
|     |     |образы в романе           |                           |     |      |
|14   |     |Нравственно-философская   |                           |     |      |
|     |     |проблематика произведения,|                           |     |      |
|     |     |проблема судьбы.          |                           |     |      |
|15   |     |Подготовка к сочинению по |                           |     |      |
|     |     |роману                    |                           |     |      |
|     |     |«Герой нашего времени»    |                           |     |      |
|     |     |М.Ю. Лермонтова           |                           |     |      |
|16   |     |Тест по теме "М.Ю.        |                           |     |      |
|     |     |Лермонтов"                |                           |     |      |
|17   |     |Н.В.Гоголь Слово о        |                           |     |      |
|     |     |творчестве «Ревизор».     |                           |     |      |
|     |     |История создания комедии. |                           |     |      |
|18   |     |Образы в комедии.         |                           |     |      |
|     |     |Хлестаков. Женские образы |                           |     |      |
|     |     |комедии. Образы чиновников|                           |     |      |
|19   |     |Сюжет повести «Тарас      |                           |     |      |
|     |     |Бульба»                   |                           |     |      |
|20   |     |Сопоставительная          |                           |     |      |
|     |     |характеристика образов  и |                           |     |      |
|     |     |судеб двух братьев        |                           |     |      |
|21   |     |Р.Р. Сочинение  по        |                           |     |      |
|     |     |произведению Н.В.Гоголя   |                           |     |      |
|     |     |«Тарас Бульба»            |                           |     |      |
|22   |     |Н.В. Гоголь. Поэма        |                           |     |      |
|     |     |«Мертвые души». История   |                           |     |      |
|     |     |замысла, жанр и композиция|                           |     |      |
|     |     |поэмы                     |                           |     |      |
|23   |     |Н.В. Гоголь. Авантюра     |                           |     |      |
|     |     |Чичикова как              |                           |     |      |
|     |     |сюжетная основа           |                           |     |      |
|     |     |повествования.            |                           |     |      |
|24   |     |Н.В. Гоголь.  Место       |                           |     |      |
|     |     |Чичикова в системе        |                           |     |      |
|     |     |образов                   |                           |     |      |
|25   |     |Н.В. Гоголь. Образы       |                           |     |      |
|     |     |помещиков и чиновников  и |                           |     |      |
|     |     |средства                  |                           |     |      |
|     |     |их создания.              |                           |     |      |
|26   |     |Н.В. Гоголь. Место в      |                           |     |      |
|     |     |сюжете поэмы “Повести  о  |                           |     |      |
|     |     |капитане                  |                           |     |      |
|     |     |Копейкине” и притчи о     |                           |     |      |
|     |     |Мокии  Кифовиче и Кифе    |                           |     |      |
|     |     |Мокиевиче                 |                           |     |      |
|27   |     |Н.В. Гоголь. Смысл        |                           |     |      |
|     |     |названия произведения.    |                           |     |      |
|     |     |Души мертвые              |                           |     |      |
|     |     |и живые в поэме           |                           |     |      |
|28   |     |Н.В. Гоголь. Лирические   |                           |     |      |
|     |     |отступления в поэме,      |                           |     |      |
|     |     |образ Руси                |                           |     |      |
|     |     |и мотив дороги            |                           |     |      |
|29   |     |Н.В. Гоголь. Чтение       |                           |     |      |
|     |     |наизусть отрывка из  поэмы|                           |     |      |
|     |     |«Мертвые души»            |                           |     |      |
|30   |     |Подготовка к сочинению по |                           |     |      |
|     |     |поэме «Мертвые  души» Н.В.|                           |     |      |
|     |     |Гоголя                    |                           |     |      |
|4 четверть                                                                    |
|1    |     |Любовь в жизни и          |                           |     |      |
|     |     |творчестве                |                           |     |      |
|     |     |И. С. Тургенева. Повесть  |                           |     |      |
|     |     |"Первая любовь"           |                           |     |      |
|2    |     |Нравственные проблемы в   |                           |     |      |
|     |     |повести. Своеобразие      |                           |     |      |
|     |     |тургеневского             |                           |     |      |
|     |     |психологизма. Мастерство  |                           |     |      |
|     |     |пейзажной живописи        |                           |     |      |
|     |     |Тургенева.                |                           |     |      |
|     |     |Художественная деталь в   |                           |     |      |
|     |     |повести.                  |                           |     |      |
|3    |     |М.Е.Салтыков-Щедрин.      |                           |     |      |
|     |     |Сатирические сказки       |                           |     |      |
|     |     |писателя.                 |                           |     |      |
|4    |     |Н.С.Лесков «Левша». Сюжет |                           |     |      |
|     |     |и герои сказа.            |                           |     |      |
|5    |     |Максим Горький. «Песня о  |                           |     |      |
|     |     |Буревестнике» -           |                           |     |      |
|     |     |романтическая             |                           |     |      |
|     |     |песня-призыв.             |                           |     |      |
|6    |     |«Старуха Изергиль» как    |                           |     |      |
|     |     |одно из ранних            |                           |     |      |
|     |     |произведений писателя.    |                           |     |      |
|7    |     |М.Горький.                |                           |     |      |
|     |     |Автобиографическая        |                           |     |      |
|     |     |трилогия. «Мои            |                           |     |      |
|     |     |университеты»             |                           |     |      |
|8    |     |В.В.Маяковский            |                           |     |      |
|     |     |«Необычайное приключение, |                           |     |      |
|     |     |бывшее с Владимиром       |                           |     |      |
|     |     |Маяковским летом на даче» |                           |     |      |
|     |     |как лироэпическое         |                           |     |      |
|     |     |произведение.             |                           |     |      |
|9    |     |Ф.А.Абрамов «О чём плачут |                           |     |      |
|     |     |лошади». Рыжуха и её      |                           |     |      |
|     |     |диалог с                  |                           |     |      |
|     |     |рассказчиком-автором.     |                           |     |      |
|10   |     |А.В.Вампилов «Несравненный|                           |     |      |
|     |     |Наконечников».            |                           |     |      |
|     |     |Наконечников, Эдуардов и  |                           |     |      |
|     |     |другие герои.             |                           |     |      |
|11   |     |Великая Отечественная     |                           |     |      |
|     |     |война в художественной    |                           |     |      |
|     |     |литературе. Общий обзор   |                           |     |      |
|     |     |богатства жанров, через   |                           |     |      |
|     |     |которые на протяжении     |                           |     |      |
|     |     |десятилетий раскрывалась  |                           |     |      |
|     |     |тема войны.               |                           |     |      |
|12   |     |М.А.Шолохов «Они сражались|                           |     |      |
|     |     |за Родину». Трагические   |                           |     |      |
|     |     |события отступления армии |                           |     |      |
|13   |     |В. Г Распутин «Уроки      |                           |     |      |
|     |     |французского». Значение   |                           |     |      |
|     |     |названия рассказа.        |                           |     |      |
|     |     |Гуманизм рассказа.        |                           |     |      |
|14   |     |Р.р. Обучение анализу     |                           |     |      |
|     |     |эпизода                   |                           |     |      |
|15   |     |Из истории эссе.          |                           |     |      |
|16   |     |Великая Отечественная     |                           |     |      |
|     |     |война в русской лирике.   |                           |     |      |
|     |     |(урок-концерт)            |                           |     |      |
|17   |     |Л.М.Леонов. Тема Великой  |                           |     |      |
|     |     |Отечественной войны в     |                           |     |      |
|     |     |послевоенной драматургии  |                           |     |      |
|18   |     |Судьбы героев пьесы и их  |                           |     |      |
|     |     |идеалы                    |                           |     |      |
|19   |     |Р.Р.Сочинение на тему «Мой|                           |     |      |
|     |     |любимый исторический      |                           |     |      |
|     |     |герой»                    |                           |     |      |
|20   |     |М.А. Шолохов. Рассказ     |                           |     |      |
|     |     |«Судьба человека».        |                           |     |      |
|     |     |Особенности сюжета  и     |                           |     |      |
|     |     |композиции.               |                           |     |      |
|     |     |Проблема нравственного    |                           |     |      |
|     |     |выбора. Роль пейзажных    |                           |     |      |
|     |     |зарисовок                 |                           |     |      |
|21   |     |А.И. Солженицын. Слово о  |                           |     |      |
|     |     |писателе. «Матренин двор».|                           |     |      |
|     |     |                          |                           |     |      |
|     |     |Автобиографическая основа |                           |     |      |
|     |     |рассказа. Образ главной   |                           |     |      |
|     |     |героини                   |                           |     |      |
|22   |     |Стихотворения  А.         |                           |     |      |
|     |     |Твардовского о войне.     |                           |     |      |
|23   |     |Выразительное чтение      |                           |     |      |
|     |     |наизусть стихотворений    |                           |     |      |
|     |     |А.Твардовского            |                           |     |      |
|     |     |о войне                   |                           |     |      |
|24   |     |Итоговый урок             |                           |     |      |

                      Результаты  II ступени обучения:
Учащиеся должны:
- получить представление об историческом  процессе ее развития ,  начиная  с
древнейших  времен   наиболее  важные  сведения  об  основных   литературных
направлениях в России, взаимосвязи, сходстве и отличии произведений  тех  же
направлений  в  зарубежной   литературе,  о  наиболее  видных  писателях   -
представителях этих  направлений,  их  биографических  данных  и  творческом
своеобразии, при изучении же  монографических   тем  –  об  основных  этапах
жизненного  и творческого пути  писателей и  поэтов  (А.С.  Грибоедов,  А.С.
Пушкин,  М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь).
-знать и правильно  понимать    содержание  изучаемых   произведений,  уметь
анализировать их, обосновывая свое мнение;
-  знать основные особенности эпох, отраженных в изучаемых произведениях;
-понимать  своеобразие их сюжетов, композиции, системы образов и их  роли  в
раскрытии идейно-художественного содержания произведений;
- усвоить   основные   теоретико-литературные  категории,  характерные   для
курса   этого  года   обучения:   жанр,   типическое   значение   характеров
персонажей,  идейно-художественное   своеобразие   изучаемых   произведений;
основные   признаки    понятий:   художественный    образ,    художественная
литература,   литературный   характер,   литературный   тип,    литературное
направление;
- быть знакомы  с критическими оценками произведений;
- владеть навыками выразительного чтения,  умениями  рассуждать,  отстаивать
свою  точку  зрения  в  споре,  строить   высказывания   по   самостоятельно
составленному плану с использованием примеров из  художественного  текста  и
цитат;
уметь   писать    сочинения-рассуждения,    касающиеся    различных    видов
характеристики героев и общей оценки изучаемых произведений, их проблем;
- конспектировать прочитанное в  публицистических  статьях  и  услышанное  в
лекции учителя;
- готовить доклад, реферат, писать рецензию  на  самостоятельно  прочитанное
произведение,  просмотренный  фильм,  спектакль,   пользоваться   различными
типами словарей и справочников.


title: КТП уроков физической культуры 3 класс

extracted_text:
ГОДОВОЙ   ПЛАН-ГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ДЛЯ 3 КЛАССА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧАСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков физической культуры
3 класс


title: Формулы к уроку физики

extracted_text:
                                 Механика 1
|Равномерное движение    |Равноускоренное движение|Тело движется вертикально|Тело брошено          |Тело брошено под углом к|
|                        |                        |                         |горизонтально         |горизонту               |
|Путь   S = vt           |[pic]                   |Движение вниз            |                      |                        |
|Координата  х = х0 + vt |v = v0 + at,            |[pic]                    |vx = v0,  vy = gt.    |vx = v0cos(,    vy =    |
|                        |v = at                  |v = v0 + gt,      если v0|[pic]                 |v0sin(                  |
|[pic]                   |[pic],       [pic]      |= 0, то     v = gt       |[pic]                 |[pic]                   |
|                        |[pic],                  |                         |[pic]                 |[pic]      время        |
|                        |[pic]                   |[pic],  если v0 = 0, то  |[pic]                 |[pic]     высота        |
|                        |[pic],       [pic]      |[pic]                    |[pic]                 |[pic]    дальность      |
|                        |[pic]                   |[pic],                   |cos [pic].            |[pic]макс. дальность    |
|                        |                        |[pic] время падения      |                      |полета                  |
|                        |                        |Движение вверх           |                      |                        |
|                        |                        |[pic],     [pic] высота  |                      |                        |
|                        |                        |подъема                  |                      |                        |
|                        |                        |[pic],  скорость в момент|                      |                        |
|                        |                        |времени t: v = v0 - gt   |                      |                        |
|                        |                        |[pic]макс. время подъема |                      |                        |
|Тело движется по окружности                                 |Механические колебания и волны                                 |
|1.  [pic]     2. [pic]      3. v[pic]                       |1. смещение    x = Asin((t + (0),  2. скорость  v = A(cos((t + |
|4.  [pic]      5. [pic]                                     |(0),  vmax = A(                                                |
|6. [pic]                                                    |3. ускорение    a = -A(2sin((t + (0),  amax = A(2              |
|а – центрострем. ускорение, ( -  угловая скорость, ( - угол |4. период пруж. маят.  [pic]         5. период мат. маят.      |
|поворота, ( - угловое ускорение, ( - частота вращения, Т –  |[pic]                                                          |
|период, R - радиус                                          |6.   [pic]    7. [pic]       8. [pic]       9. [pic]       10. |
|                                                            |v =[pic]                                                       |
|                                                            |А –амплитуда, t – время колебаний, N – число колебаний, v      |
|                                                            |скорость, с – скорость света, λ – длина волны, ν – частота, l –|
|                                                            |длина маятника, Т - период                                     |

                                 Механика 2
|Тело движется по        |Тело движется по        |Тело движется по        |Тело движется по    |Тело на подвесе            |
|горизонтали             |наклонной               |выпуклой                |вогнутой плоскости  |                           |
|                        |                        |плоскости               |                    |                           |
|                        |a = gsin(  без трения   |[pic]                   |[pic]               |                           |
|                        |ma = mgsin( ( (mgcos(   |[pic]                   |[pic]               |                           |
|                        |тело вверх (+), вниз    |                        |                    |                           |
|                        |(-).                    |                        |                    |                           |
|                        |a = g(sin ( ( (cos()    |                        |                    |                           |
|ma = [pic]              |mgsin( = (mgcos(  тело  |                        |                    |                           |
|N + mg = 0,  ma = Fтяги |покоится                |                        |                    |                           |
|± Fтр                   |( = tg(.    или  [pic]  |                        |                    |N = mg  тело в покое       |
|Fтр = (mg,              |                        |                        |                    |ma = N – mg; P = m(a + g)  |
|ma = Fтяги  - (mg   -   |                        |                        |                    |движется вверх             |
|равноуск                |                        |                        |                    |ma = mg – N, P = m(g – a)  |
|ma =  Fтяги  + (mg      |                        |                        |                    |движется вниз              |
|-равнозам               |                        |                        |                    |                           |
|Fтяги = Fтр тело -      |                        |                        |                    |                           |
|равномерно              |                        |                        |                    |                           |
|N = mg                  |                        |                        |                    |                           |
|                        |                        |                        |                    |                           |
|Силы трения, упругости, |Работа и мощность       |Импульс                 |Энергия             |Давление,плотность,        |
|гравитационная, тяжести |                        |                        |                    |плавание тел               |
|[pic]                   |A = Fs cos α.           |                        |Ек = [pic]          |( = [pic]                  |
|Fупр = -kx              |A = FS = Fvt            |                        |Еп = mgh.           |Р = [pic] = (gh            |
|Fтр = (Fтр)max = μN.    |Aтяж = Fh = mg(h0 – h). |P = mv                  |Епруж = [pic];      |условие плавания           |
|[pic]                   |Aтр = - μ mg S          |Ft = mv – mv0           |mgh + [pic] = const |(V = (жVж                  |
|Fт = mg                 |Аупр = [pic]            |m1v1 + m2v2 = (m1 + m2)v|[pic] = const       |закон Бернулли             |
|F = ma    закон Ньютона |[pic]                   |[pic]                   |кпд = [pic]         |Р + (gh + ([pic]  =  Р0    |
|Fа = (ж g Vж    Архимеда|N = ηA                  |                        |                    |Правило моментов           |
|                        |A = Nt                  |                        |                    |F1l1 = F2l2                |
|                        |А =  FS = [pic]         |                        |                    |                           |
|                        |                        |                        |                    |                           |
|                        |А = Ек2 – Ек1 = ∆Ек     |                        |                    |                           |

                             Молекулярная физика
|МКТ                          |Основное уравнение МКТ    |Газовые законы            |Термодинамика                         |
|Молярная масса               |Давление идеального газа  |I газовый закон (Б-М)     |Внутренняя энергия и.г.               |
|M = m0NA     (NA = 6*1023)   |p = [pic]                 |m, T = const,             |U = NEk = [pic] (RT = [pic] pV  =     |
|M = Mr*10-3                  |p = nkT = [pic]nEk        |изотермический            |[pic][pic]RT =  [pic]Аг               |
|Относительная молекулярная   |k = 1.38*10-23            |[pic] обратная            |Работа газа                           |
|масса                        |p = [pic](v2              |зависимость,              |                                      |
|Mr = [pic],  m0c =           |p = [pic]kT , T = t + 273 |                          |Aг = p(V,       Аг = Q1 – Q2          |
|10995*10-26                  |Средняя кинетическая      |II газовый закон(Шарля)   |при расширении Аг > 0, при сжатии Аг <|
|Масса молекулы               |энергия                   |m, V = const, изохорный   |0.                                    |
|m0 = [pic]                   |Ek = [pic]kT = [pic]      |                          |Работа внешних сил                    |
|Масса вещества               |Средняя квадратичная      |[pic]прямая               |А = -Аг = p(V2 – V1)                  |
|m = m0N                      |скорость                  |III газовый закон (Г-Л)   |при сжатии А > 0,   при расширении А <|
|Количество вещества          |v2 =[pic]                 |m, p = const, изобарный   |0.                                    |
|( = [pic], ( - моль          |Плотность                 |[pic] прямая              |Количество теплоты                    |
|Число молекул                |( = [pic]                 |                          |                                      |
|N = [pic]                    |Молярная масса            |                          |Qнагр = cm(t2 – t1), Qсгор = qm       |
|N = (NA                      |M = [pic]                 |                          |                                      |
|Концентрация молекул         |Объем                     |                          |Qпар = rm,    Qкон = - rm             |
|n = [pic]                    |V =[pic]                  |                          |                                      |
|Уравнение состояния          |                          |                          |Qпл  = (m, Qкр = - (m                 |
|идеального                   |                          |                          |                                      |
|газа                         |                          |                          |I закон термодинамики                 |
|pV = [pic]kT                 |                          |                          |(U = A + Q,                 Q = (U +  |
|R = NAk = 8,31               |                          |                          |Aг                                    |
|                             |                          |                          |I закон в изопроцессах                |
|pV = [pic]RT                 |                          |                          |1. изохорный  (V = 0      3. изобарный|
|pV = (RT                     |                          |                          |(p = 0                                |
|[pic]                        |                          |                          |(U = Q, т.к. А = 0                   Q|
|                             |                          |                          |= (U + Aг                             |
|                             |                          |                          |при нагревании (U          тепло идет |
|                             |                          |                          |на работу                             |
|                             |                          |                          |при охлаждении (U              газа и |
|                             |                          |                          |изменение                             |
|                             |                          |                          |2. изотермический                     |
|                             |                          |                          |вн. энергии                           |
|                             |                          |                          |(Т = 0, значит (U = 0      4.         |
|                             |                          |                          |адиабатный  Q = 0                     |
|                             |                          |                          |Q = Aг                                |
|                             |                          |                          |(U = A                                |
|                             |                          |                          |Q > 0, Aг > 0,                        |
|                             |                          |                          |при сжатии (U                         |
|                             |                          |                          |газ расширяется                      A|
|                             |                          |                          |> 0, Aг < 0.                          |
|                             |                          |                          |Q < 0, Aг < 0,                     при|
|                             |                          |                          |расширении U                          |
|                             |                          |                          |газ сжимается                         |
|                             |                          |                          |A < 0, Aг > 0.                        |
|                             |                          |                          |КПД тепловой машины, цикла Карно      |
|                             |                          |                          |                                      |
|                             |                          |                          |( = [pic],               ( = 1 – [pic]|
|                             |                          |                          |Влажность                             |
|                             |                          |                          |(абс = [pic],        (отн = [pic] 100%|

                               Электродинамика
|Электростатика               |Постоянный ток            |Магнитное поле              |Электромагнитные волны             |
|Закон Кулона                 |Сила тока                 |Закон Ампера                |Энергия эл.маг. поля               |
|[pic];   k =  9*109          |                          |                            |W = [pic]                          |
|[pic];   k = [pic]           |I = [pic] = qnvS          |Fa = B(I((lsin(             |Im = qm( = Um[pic]                 |
|[pic];   (o = 8,85*10-12     |Скорость и заряд          |                            |Um = ImR = UmC( = [pic] = L(Im     |
|Напряженность  поля,         |электронов                |Сила Лоренца                |xL = L(         xC = [pic]         |
|точечного                    |v = 7*10-5 ;     e =      |                            |Действующее значение               |
|заряда, шара                 |1,6*10-19                 |Fл = [pic] = (q(vBsin(      |I = [pic]            U = [pic]     |
|[pic];         [pic]         |Закон Ома для участка     |Fл ( B ( v                  |Гармонические колебания            |
|Потенциальная энергия        |I = UR;        R = [pic]  |Вектор магнитной индукции   |q = qmcos(t;        i = Imsin(t;   |
|Wp = qEd                     |Последовательное          |B = [pic]                   |u = Umcos(t                        |
|Потенциал поля               |соединение                |Зависимость R от температуры|Длина волны, частота, период       |
|[pic] =  Ed                  |I1 = I2 = I;            U |                            |( =  [pic] = vT,  v = ((,   ( =    |
|Разность потенциалов         |= U1 + U2                 |[pic]  = ((t;    ( = (o(1 + |[pic],   c = [pic]                 |
|U = (1 - (2 = [pic]          |                          |((t)                        |Формула Томсона                    |
|E = [pic];          A = qE(d |R = R1 + R2               |                            |T = [pic];  ( = [pic] = 2π(        |
|                             |[pic]                     |Магнитный поток             |( = [pic]                          |
|Электроемкость               |Параллельное соединение   |                            |Уравнение свободных колебаний      |
|C = [pic];  [pic]            |I = I1 + I2               |Ф = BScos( = BnS ;        q |[pic]; [pic]  [pic] [pic]          |
|Энергия конденсатора         |U = U1 = U2               |= [pic]                     |Интенсивность волны                |
|                             |                          |Закон эл.маг. индукции      |I = [pic] = (с                     |
|Wp = [pic]                   |R = [pic]            [pic]|                            |[pic]                              |
|Плотность энергии            |                          |(I = [pic] = B(Ssin(        |                                   |
|                             |Работа и мощность         |( = [pic]                   |                                   |
|(p = [pic]                   |                          |ЭДС в движущемся проводнике |                                   |
|                             |A = IU(t = I2R(t = [pic]  |(I = [pic]= vBlsin(         |                                   |
|                             |P = [pic]                 |ЭДС самоиндукции            |                                   |
|                             |Закон Джоуля-Ленца        |(is = [pic]                 |                                   |
|                             |Q = I2R(t                 |Индуктивность               |                                   |
|                             |                          |L = [pic]                   |                                   |
|                             |Закон Ома для полной цепи |Энергия магнитного  поля    |                                   |
|                             |Q = I2R(t + I2r(t ;  ( =  |Wм = [pic]                  |                                   |
|                             |IR + Ir                   |                            |                                   |
|                             |I = [pic]                 |                            |                                   |
|                             |ЭДС:                      |                            |                                   |
|                             |( = [pic];    Аст = (I(t  |                            |                                   |

                           Оптика и атомная физика
                                                           Механика
|Оптика                                   |Атомная физика            |Основные зависимости при движении тела        |
|Закон отражения                 Закон    |Массовое число ядра       |Тело брошено под углом к горизонту            |
|преломления                              |A = Z + N                 |                                              |
|( = (                              [pic] |Заряд атомного ядра       |                                              |
|Предельный угол полного отражения        |q = Ze                    |                                              |
|[pic]                                    |                          |                                              |
|Формула тонкой линзы                     |Дефект массы ядра         |                                              |
|[pic]                                    |(M = ZMН + Nmn – Mат      |                                              |
|Оптическая сила линзы    Увеличение линзы|                          |                                              |
|[pic]                        [pic]       |Энергия связи ядра        |                                              |
|Условие интерф. макс.                    |Есв = (Мс2                |                                              |
|(( = 2πn,       (l = k(                  |Удельная энергия связи    |                                              |
|Условие интерф. мин.                     |ядра                      |                                              |
|(( = (2n + 1)π,  (l = (2k + 1)(/2        |[pic]                     |                                              |
|Формула дифракц.решетки                  |Закон рад. распада        |                                              |
|dsin( = n(                               |N = No2-t/T               |                                              |
|Энергия кванта                           |                          |                                              |
|Импульс фотона                           |Уравнение (-распада       |                                              |
|( = h( = h(                  [pic]       |                          |                                              |
|Длина волны фотона                       |[pic]                     |Тело брошено под углом к горизонту, затем     |
|Макс.кинет.энер.фот.                     |                          |падает                                        |
|[pic]                     [pic]          |Уравнение (-распада       |                                              |
|Красная граница  фотоэффекта             |[pic]                     |                                              |
|[pic]                                    |Правило Бора              |                                              |
|Скорость света в веществе                |mvr = [pic]               |                                              |
|v =  [pic]                               |Энергия фотона            |                                              |
|                                         |[pic]                     |                                              |
|                                         |нуклон = протон + нейтрон |                                              |
|                                         |                          |Тело движется вдоль Ох с начальной скоростью  |
|                                         |позитрон = mэл            |равномерно                                    |
|                                         |                          |                                              |
|                                         |Электронвольт             |                                              |
|                                         |1Эв = 1,6*10-19 Дж        |                                              |
|                                         |                          |                                              |

                           -----------------------
t

ay

t

Vy

t

Vx

y

x

vx

vy

v

t

Vy

t

Sx

изохора

изобара

изотерма

V

Т1

Т2

Р

T

V2

V1

Т

Р

V

р2 >  р1

р2

р1

V2 > V1

N

mg

Fтр

Fтяги

N

а

Fтр

mg

α

α

mg

N

mg

N

N

a

a

mg

t

Vx

t

х


title: Социальный проект "Никто не забыт, ничто не забыто"

extracted_text:
                                                                                Утверждаю:
                                                                                Директор МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №2
города Ртищево
Саратовской области»

                                                                                ___________ (И.Ю.Дмитриенко)
                                                                                «19» ноября 2014 г.

Социальный проект,
посвящённый 70-летию Победы
в Великой Отечественной войне
«Никто не забыт,
ничто не забыто»

Руководители:
                 Попкова Е.Г
               учитель химии
                                          МОУ «СОШ №2 города Ртищево»
Карлина Н.Н.
учитель истории
                                               МОУ «СОШ №2 города Ртищево»

                                                              Участники:
                                                              учащиеся 7а, 7б классов
                                                              Срок реализации проекта:
                                                              ноябрь  2014  - май 2015 года

Прошла война, прошла беда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
А.Твардовский

Введение и обоснование темы

     Прошло 70 лет, как закончилась Великая Отечественная война. Она уносила жизни, но не сломила в народе дух сопротивления, волю защитников Отечества. Их мужество, стойкость, любовь к Родине спасли нас от фашизма.
     Дети должны знать и помнить информацию о событиях военных лет. Им надо рассказывать о защитниках Родины, об их подвигах, мужестве, честности, святых для каждого чувствах – любви к Родине и готовности её защищать. Вызвать эти чувства – главная задача учителя в патриотическом воспитании школьников. Только на основе возвышающих чувств патриотизма, на примере подвигов героев укрепляется любовь к Родине, чувство гордости за нашу страну.

Актуальность проблемы

     Актуальность проекта продиктована стремлением сохранить память об участниках Великой Отечественной войны, погибших и оставшихся в живых, необходимостью формирования в детях чувства патриотизма. Современные дети мало знают о войне, которая страшной бедой разразилась над нашей Родиной, изменила судьбы нескольких поколений, но принесла мир на планету. Для нас всех мир – главное слово на свете. Он нужен всем, поэтому надо задуматься, как сберечь душу, жизнь подрастающего поколения, а вместе с ними – наше прошлое и наше будущее, вызвать чувство гордости, благодарности тем, кто спас нас от фашизма.

Цели проекта:

Расширить знания  детей о Великой Отечественной войне, о героях войны, о Победе нашей страны в Великой Отечественной войне.
Развивать у детей патриотизм и чувство гордости за свою страну.
Задачи проекта:

Развивать интерес к истории своей Родины, вызывать яркий эмоциональный отклик на произведения о Великой Отечественной войне.
Воспитывать уважение к заслугам старшего поколения перед Родиной. Помнить и бережнее относиться к тем, кто защищал мир на Земле, кто помог нашей стране выжить в те страшные годы.

Пропагандировать мир, в котором нет войны.

Создать условия для более глубокого ознакомления с основными этапами и событиями жизни страны.

Узнать, какой след оставила война в семьях учащихся.

Повысить уровень познавательной, информационной, коммуникатив-ной компетенций учащихся.

Развивать творческие способности учащихся.

Учить детей вести поисковую и учебно-исследовательскую работу.

Формировать у учащихся знания и умения в области проектирования, выполнять самооценку проделанной работы.

Социальные партнёры проекта

     В ходе подготовки и реализации проекта необходимы партнёры, в качестве которых выступают учитель, родители учащихся, ветераны войны.

Сроки реализации проекта:  ноябрь  2014 г – май 2015 года

Этапы реализации проекта

I  этап – подготовительный
1. Знакомство учащихся с целями и задачами проекта.
2. Планирование работы, формирование команд-групп, распределение обязанностей:
1 группа  –  сбор информации о родных и близких, которые жили в годы
                     войны
2 группа  –  подборка книг о Великой Отечественной войне
3 группа  –  подборка песен и стихов о войне

II этап – практический
1. Беседа «Ртищево  в годы Великой Отечественной войны».
2. Чтение книг о Великой Отечественной войне, их обсуждение и
    иллюстрирование.
3. Час общения «Дети в годы войны».
4. Организация выставки рисунков учащихся на военную тему.
5. Литературно-музыкальная композиция  «По дорогам войны».
6. Участие в конкурсе на лучшего чтеца стихов о Великой Отечественной
    войне.
7. Урок мужества «День защитника Отечества – праздник мужества и чести».
8. Разработка сценария и подготовка к  внеклассному мероприятию «Прошла
    война, прошла беда…»
9. Проведение классного часа «Пусть всегда будет мир».
10. Создание коллективного плаката о мире, о Победе.

III этап – рефлексивно-обобщающий
Проведение праздника «Прошла война, прошла беда…», посвящённого
70  годовщине Победы, с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны.

Ожидаемые результаты
Расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне.
Сохранение памяти о суровых годах жизни своих предков.
Овладение содержанием таких понятий, как «Родина», «патриотизм», «мужество».
Вовлечение в активную творческую деятельность.
Приобретение навыков поисково-исследовательской работы.
Желание внести свой вклад в борьбу за мир.
Овладение информационными, коммуникативными и познавательными компетенциями.

Использованная литература

1. Белобородов Н. В. Социальные творческие проекты в школе.
    М.: Аркти, 2006.
2. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. М., 2000.
3. Курамшина О.Н., Железкина А. М. Школа оптимизма: Внеклассные
    мероприятия, классные часы: 1 – 4 классы. М., ВАКО, 2008.
4. Матяш Н. В. , Симоненко В. Д. Проектная деятельность младших
    школьников: Кн.  для учителя начальных классов. М., 2004.
5. Морозкина Г. А. Белореченский район в годы Великой Отечественной
    войны 1941 – 45 гг.
6. Пахомова Н. Ю. Проектное обучение – что это? М., 2005.


title: Лекарственные свойства комнатных растений

extracted_text:
ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СВОЙСТВА КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ

Степанов Алексей Анциферович, учитель биологии
первой квалификационной категории,
Почетный работник общего образования РФ,
МБОУ Нукутская СОШ им. К.М. Шаглаева
Нукутского района Иркутской области

 Целебные свойства растений известны со времени зарождения человеческой культуры. Каждый народ имел свою первобытную медицину. В процессе развития общества между  народами возникал обмен опытом, что послужило основанием для создания научной медицины. Человечество за всю историю своего существования оставило многочисленные литературные источники, в которых упоминается 12 тысяч видов целебных растений.
 Лечебные свойства лекарственных растений обусловливаются наличием в органах растений разнообразных по составу и строению биохимических веществ, обладающих высокой биологической активностью, целебно действующих на различные организмы, в том числе на организм человека. Биологически активные вещества обладают целебным действием в очень малых или незначительных дозах, в более высоких дозах они оказывают токсическое действие. По характеру действия веществ лекарственные растения подразделяются на кровоостанавливающие, антибиотические, болеутоляющие, ранозаживляющие, возбуждающие, тонизирующие, наркотические, снотворные и ряд других. По химическому составу биологически активные вещества относятся к различным типам соединений, основными из которых являются алкалоиды, гликозиды, дубильные вещества, витамины, эфирные и жирные масла.
Алкалоиды - сложные органические азотсодержащие соединения основного характера, вырабатываются в растительных, реже в животных организмах и обычно обладают высокой активностью действия на организм человека и животных, поэтому их широко используют в медицине и ветеринарии.
Гликозиды - группа природных веществ (кристаллических) растительного происхождения, обладают биологической активностью и распадаются с выделением сахара под влиянием ферментов, разбавленных кислот или воды. Гликозиды встречаются во всех органах растений растворенными в клеточном соку, некоторые из них являются сильными ядами.

Дубильные вещества - различные вещества растительного происхождения, встречаются в коре, древесине, листьях, плодах и корнях. Они легко растворимы в воде, имеют сильно вяжущий вкус.
Витамины - группа органических веществ разнообразной химической природы, биологически активных и необходимых для жизненных функций животного организма. Они классифицируются по растворимости в жирах и воде. К жирорастворимым относятся витамины А, Д, Е, К, к водорастворимым - С, РР, В1, В2, В3, U, W, Н, Z и др.
Эфирные масла представляют собой сложную смесь различных веществ, часто генетически связанных между собой, относящихся ко многим классам органических соединений.
 Жирные масла, органические соединения, представляющие собой смесь сложных эфиров глицерина и различных жирных кислот.
Действующие вещества распределены в растениях неравномерно. В одних органах они накапливаются в значительных количествах, в других - в меньших, а иногда растения лишены этих веществ. Состав лекарственных веществ и их количество могут сильно изменяться в различные фазы роста, особенно под воздействием экологических факторов, включая антропогенные.
По степени изученности и практического применения  лекарственные растения делятся на три группы: эффективные, перспективные, потенциальные. К эффективным лекарственным растениям относятся виды, используемые в настоящее время. Перспективными считаются виды, возможность применения которых как лекарственных растений установлена, но в настоящее время они не используются изза недоступности сырьевой базы или из - за несовершенства технологии переработки растений и способов возделывания видов. Потенциальными являются виды, проявившие то или иное полезное свойство, но еще не прошедшие производственных испытаний.
 Комнатные растения – это, прежде всего приятная сочная зелень, великолепие цветков, необыкновенность узоров на листьях, буйство красок, изысканность форм. Растения обогащают воздух кислородом и поглощают углекислый газ, которого в закрытых помещениях в 20 раз больше, чем в открытом пространстве. Многие из них (пеларгония, розмарин) выделяют особые вещества - фитонциды, убивающие вредных микробов. Другие, не имеющие запаха, снижают количество микроорганизмов в воздухе: бегония - на 43%,  мелкоцветковая хризантема на 66%, циперус - на 59%. Некоторые

комнатные растения дают вкусные плоды. Многие растения обладают целебными качествами - алоэ, каланхоэ, цикламен используются в традиционной и народной медицине. Кроме того, по утверждению психологов, зеленый цвет наиболее приятен для глаз и обладает успокаивающим действием.

Алоэ древовидное в быту называют столетником. Как лечебное средство его употребляли более 3 тысяч  лет назад. Особенно полезен сок алоэ при лечении ожогов, гнойных ран и некоторых других заболеваний кожи. На незаживающие раны накладывают свежие листья алоэ со снятой кожицей. Препараты из сгущенного сока (сабур) оказывают желчегонное, слабительное действие, улучшают аппетит и пищеварение, оказывают противомикробное и противовоспалительное действие. Свежий сок алоэ используют при хронических гастритах, для улучшения аппетита. При воспалении десен рот полощут свежим соком или жуют свежие листья.

ГИБИСКУС комнатный, или КИТАЙСКАЯ роза.
Семейство: Мальвовые. Родина Юго-Восточная Азия.

Листья и цветки гибискуса растирают в кашицеобразную массу и прикладывают к опухолям. Кашицу из измельченных цветков наносят на язвы различного происхождения, надолго не заживающие раны.

ТРАДЕСКАНЦИЯ зебровидная, или ЗЕБРИНА висячая.
Семейство: Коммелиновые. Родина Южная Америка.

  В латиноамериканских странах отвар из листьев зебрины используют при дизентерии, колитах, кровохарканье. В Венесуэле измельченные листья зебрины используют при сахарном диабете, для снижения сахара в крови. На острове Ямайка зебриной лечат простуду и туберкулез. Мелко измельченные листья прикладывают к мозолям и опухолям.

3.КАЛАНХОЭ БЛОССФЕЛЬДА.
Семейство: Толстянковые. Родина Южная Африка.

  Целебное значение имеет надземная часть - листья и побеги каланхоэ перистого, из которых получают сок и мазь, которые
продаются в аптеках. Эти препараты применяются при лечении трофических язв, незаживающих ожогов и ран, в гинекологической практике. Сок каланхоэ добавляют в кремы и лосьоны для сухой кожи. Широко используют сок каланхоэ при лечении воспаления десен и воспалительных заболеваниях глаз. Каланхоэ Дегремона называют «комнатным женьшенем», препараты из его листьев нашли применение в гомеопатии.

КАЛЛИЗИЯ душистая, или ЗОЛОТОЙ ус.
Семейство: Коммелиновые. Родина Южная Америка.

  В народной медицине золотой ус активно применяют в качестве лекарственного растения. По некоторым сведениям, растение способствует лечению хронического панкреатита, снимает боли в поджелудочной железе. Сок каллизии лечит кожные болезни, язвы, лишай. Настойка из листьев каллизии способствует  лечению туберкулеза, диабета, полипов. Следует отметить, что лечебными свойствами обладают все части растения - листья, стебли, усы и даже корни.

КИСЛИЦА треугольная
Семейство: Кисличные. Родина Мексика.

  В народной медицине используют все части кислицы - цветки, цветоносы, листья. Содержит органические кислоты (щавелевую, яблочную, лимонную). Заготавливают сырье весной или в начале лета (май - июнь) и сушат при температуре 40 - 50 гр. С. Настойки, изготовленные из сырья, используют при цинге, заболеваниях желудка, печени. Является хорошим антисептиком. Соком кислицы лечат чесотку. Растение используется в гомеопатии.

ЛИМОН комнатный
Семейство: Рутовые. Родина районы Средиземноморья.

  В кожуре плода содержится эфирное масло. Мякоть плода богата аскорбиновой и лимонной кислотами, витаминами С, В1, В2, В6, РР, Е. Плоды лимона применяют как витаминное, жаропонижающее, отхаркивающее средство, а также как ветрогонное и вяжущее. Высушенная кожура используется как желудочное средство. Лимонный сок укрепляет стенки мелких кровеносных сосудов. Очень
полезен сок лимона людям с повышенным давлением. Замечено, что аромат лимонных листьев уменьшает частоту сердечных сокращений, снижает артериальное давление, улучшает сократительную функцию миокарда.

ПЕЛАРГОНИЯ зональная
Семейство: Гераниевые. Родина Южная Америка.

  Из листьев и побегов пеларгонии розовой получают гараниевое эфирное масло, используемое в фармакологии и парфюмерии. В народной медицине отваром листьев герани лечат головную боль. Настой из листьев пьют при полипах и дизентерии, а водным отваром лечат ангину, промывают гноящиеся раны. Считается, что масло герани способствует лечению гипертонии и сердечно - сосудистой системы. Назначается при бронхиальной астме и камнях почках. Больные, вдыхающие аромат герани, заметно успокаиваются, и у них исчезает бессоница.

ПЛЮЩ древовидный, или ХЕДЕРА вьющаяся
Семейство: Аралиевые. Родина Европа.

  Лекарственным сырьем являются плоды плюща, содержащие сапонины. Их используют при лечении ревматизма. Препараты из плюща используют как антисептик и вяжущее средство, а также  как рвотное и слабительное средство. В народной медицине настойки из листьев и побегов используют при подагре, заболеваниях печени и желчного пузыря.

САНСЕВЬЕРА трехполосная
Семейство: Агавовые. Родина Южная Америка.

  Сок сансевьеры применяют при язвенной болезни. При воспалении ушей закапывают в ушные раковины 12 - 15 капель сока. Из корней и листьев готовят настои и отвары, применяя их при чесотке, общей слабости.

ФИКУС эластичный
Семейство: Тутовые. Родина Влажные тропические леса.

Сок фикуса мелколиственного применяют при лечении дизентерии, геморрое, фурункулезе. Кожица соплодий и стебель идут на изготовление препаратов против рака, расстройства пищеварения, дизентерии.

ХЛОРОФИТУМ хохлатый
Семейство Лилейные. Родина Тропическая Африка

  Хлорофитум считается  прекрасным очистителем воздуха в помещении, в том числе от различных вредных микроорганизмов. Ученые установили, что за сутки растение может уничтожить около 80% болезнетворных микроорганизмов, находящихся в непосредственной близости от растения. Например, пары формальдегида, выделяемые древесностружечными плитами, пластмассами и другими современными материалами, обезвреживаются хлорофитумом на 86%, окислы углерода - на 96%, окислы азота - на 70 - 80%. Одно растение хлорофитума способно нейтрализовать толуол и бензол в комнатном воздухе. Таким образом, несколько хлорофитумов в состоянии очистить и почти полностью оздоровить воздух в комнате среднего размера.
  Современная наша жизнь, к сожалению, не располагает к общению с природой. С раннего утра до позднего вечера мы чем - то заняты: работа, домашние дела, телевизор, газеты, компьютер. Безусловно, никто не собирается утверждать, что нужно жить отшельником где - нибудь в лесной глуши. Цивилизация идет вперед быстрым шагом, и наша задача - не отстать от нее. Но ведь мы собственноручно обедняем нашу жизнь тем, что не даем себе возможности насладиться общением с природой. И пусть далеко не каждый день мы можем отправиться в лес или на море, но в наших силах превратить собственный дом в настоящий уголок природы, то есть выращивать цветы. Они доставят вам не только эстетическое удовлетворение, но и поможет обеспечить себя и своих близких лекарствами от самых разных болезней.

Литература
Завражнов В. И. , Китаева Р. И. , Хмелев К. Ф. Лекарственные растения. Воронеж.: Воронежский университет, 1993.
Бойчук Ю. Д. Энциклопедия комнатных и садовых растений. Харьков. Белгогрод.: Клуб семейного досуга, 2009.
Стенура А. , Стенура М. Комнатные растения. М.: Мир книги, 2004.
Блейз О. С. Луковичные комнатные растения. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
Блейз О. С. Красивоцветущие комнатные растения. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
Блейз О. С. Декоративно - лиственные растения. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.


title: Контрольная работа по теме "Причастный оборот" 7 класс

extracted_text:
      Контрольная работа за I четверть (7 класс)             1 вариант
Прочитайте  текст,  вставьте   пропущенные   буквы   и   недостающие   знаки
препинания, раскройте скобки.
(1)Вне  всяко..о  сомнения,  люди  (не)равны.  (2)  (Не)рав..нство  было   и
остаёт(?)ся вс..гда и..пытанием сер(?)ца и  поводом  для  сам..опр..д..ления
людей.  (3)  Царь  Ирод  Великий,  в..ликий   Наполеон   Бонапарт,   великий
Инквизитор…(4) Их в..личие и..м..ряется  размерами  пролитой  ч..жой  крови.
(5) Иисус Христос, Януш Корчак, Александр Пушкин, Антуан  де  Сент-Экзюпери,
Рафаэль,  Моцарт,  св.  Сергий  Радонежский…  (6)   За   этими   именами   –
и..полне(н,нн)ый   долг,   лич(?)ная   жертве(н,нн)ость,   б..жестве(н,нн)ая
любовь. (7) Нет мне кажет..ся людей бе..т..ла(н,нн)ых от р..ждения.
(8) Каждый приход..щий  в  жизнь  ч..ловек  н..сёт  (в)себе  искру  Божью  и
с..знание   д..бр..вольной   жертвы   (в)качестве   (не)обходимости   своего
существования. (9) Тот кто д..бр..вольно пр..н..мает (на)себя труд и  тяготы
этой жизни о..д..ёт  себя  другим  (в)служении..  своего  таланта,  -  сияет
другим  «светом  солнечным».  (10)  Человек  пр..носящий  (в)жертву   своему
т..ланту других конечно тоже светит но  светом  закатным.  (11)  Дело  не  в
п..р..ж..вани.. своего  т..ланта  не  в  ощ..щени..  и  ос..знании..  своего
пр..звания а в том, каким образом утв..рждает(?)ся этот талант:  являет(?)ся
ли он твоей  лич(?)ной  жертвой  ч..ловечеству  или  ты  вместо  себя  готов
пр..нести (в)жертву другого. (12) Обстоятельства –  лишь  способ  проявления
нашей сущ(?)ности лишь р..ализация  выбора:  пр..нести  (в)жертву  себя  или
другого. (13) Большой человек -  тот, в ком  г..товность  жертвовать  другим
ради   себя   меньше   г..товности   сам..п..жертвования.   (14)   Один   из
свяще(н,нн)иков, наших совреме(н,нн)иков, ф..рмулирует  это  так  Отец  всех
грехов   страх а мать их    лень.
Выполните задания по тексту:
 А1. Определите стиль и тип речи
1)  Художественный,  описание  2)Публицистический,  рассуждение   3)Научный,
описание 4)Публицистический повествование
А2.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) с ушедш..м поездом, развес..вший фотографии 2) о накаливш..йся
обстановке, с поспор..вший с приятелем
3) о проливш..мся молоке, выгор..вший участок 4) с прошедш..м праздником,
выкат..вшийся клубок
А3. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1) вид..щий, сморщ..нный 2) проща..щийся, озадач..нный  3) стел..щийся,
потрач..нный 4) кле..щий, рассе..нный
А4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
1) выставля..мый, разве..на 2) завис..мый, сочт..ны 3) управля..мый,
заверш..на  4) движ..мый, усе..ны
А5. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) напряжё..ый труд, решение найде..о 2) печё..ые овощи, охваче..ы радостью
3) просвещё..ое общество, нечая..ая встреча  4) мощё..ая булыжником, дети
растеря..ы
А6. В какой строке все  слова пишутся с НН
1)   мороже..ое, пусты..ая, скоше..ый 2) сожже..ый, испече..ы,
посеребре..ый 3) жела..ый, ране..ый, серебря..ый 4) придума..й,
маринова..ый, негадан..ый
А7 В какой строке  все  слова пишутся с буквой Е (Ё)?
1)береж…т,  реш..нный, схвач..нный 2) ш..пот, ч..рный,  пятач..к 3)ещ..,
певуч..,  больш..й 4)испеч..нный, схвач..ны, кулич…м
А8. В каком ряду  в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
   1)  броса..шь,   подозрева..мый   2)объяв..шь,   увид..вший   3)обид..шь,
      увенч..нный 4)вылет..шь, слыш..мый
А9. В каком ряду  в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1)  Брос..шь,   подозрева..мый   2)Усво..шь,   общезнач..мый   3)Встрет..шь,
расходу..мые 4)Постав..шь, опериру..мый
А10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)Более нужнее 2)Несколько  гектаров  3)С  четырьмястами  рублями  4)Поезжай
домой
А11. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами в ряду:
   1) (не)задачливый, (не)крупные, но  сладкие  2)(не)ряшливый,  (не)достаёт
      искренности  3)(не)решённый,  (не)досмотрел   фильм   4)(не)смущаться,
      (не)вымытые мною
А12. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Всю досаду, накопленную во время скучной езды путешественник вымещает на
смотрителе. 2) В чём художественный смысл картинок на стенах «смиренной, но
опрятной обители», изображающих историю о блудном сыне? 3) С детских лет
отзывается в наших сердцах благородный голос Лермонтова, пробуждающий
отвагу, утверждающий чувства долга и чести.4) Д.С. Мережковский сравнивал
стихи Лермонтова с «заученными с детства молитвами».
А13. В каком предложении придаточную часть СПП  нельзя  заменить  причастным
оборотом?
1)Косой дождь, который гнал сильный ветер, лил как из ведра. 2) Травы,
которые мы сорвали на лугу, сушились на чердаке. 3) Среди книг не было ни
одной, которая не могла заинтересовать меня. 4)Мало кто поймёт восторг,
который охватил меня.
А14. Какое слово является  действительным  причастием?
   1) тушеный 2) сваренный   3) каменный 4) моющий
А15.Какое слово является кратким  причастием
   1) свободен 2) воспитанна   3) торжественна     4) перекрашен
А16. Произведите разбор по составу:
Божестве..ый, сам..определение, и..полне..ый, пр..носящий, утверджает(?)ся
В1. Выпишите действительное причастие  совершенного  вида,  произведите  его
морфологический разбор. В2. Среди  предложений  2-6  найдите  предложения  с
однородными членами. Напишите номера этих предложений.
В3. Перестройте 9 предложение так, чтобы получилось простое предложение.
В4. Среди предложений 9-11 найдите предложение с  обособленным причастным
оборотом, произведите синтаксический разбор этого предложения.
С1. Используя прочитанный текст, напишите сочинение-рассуждение.  Объясните,
как вы понимаете смысл фразы:  «Большой человек  –  тот,  в  ком  готовность
жертвовать другим ради себя меньше готовности самопожертвования».  Приведите
в сочинении  два  аргумента  из  прочитанного  текста,  подтверждающие  ваши
рассуждения. Приводя  примеры,  указывайте  номера  нужных  предложений  или
применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитироваия).

       Контрольная работа за I четверть (7 класс)           2 вариант
Прочитайте  текст,  вставьте   пропущенные   буквы   и   недостающие   знаки
препинания, раскройте скобки.
(1)Вне  всяко..о  сомнения,  люди  (не)равны.  (2)  (Не)рав..нство  было   и
остаёт(?)ся вс..гда и..пытанием сер(?)ца и  поводом  для  сам..опр..д..ления
людей.  (3)  Царь  Ирод  Великий,  в..ликий   Наполеон   Бонапарт,   великий
Инквизитор…(4) Их в..личие и..м..ряется  размерами  пролитой  ч..жой  крови.
(5) Иисус Христос, Януш Корчак, Александр Пушкин, Антуан  де  Сент-Экзюпери,
Рафаэль,  Моцарт,  св.  Сергий  Радонежский…  (6)   За   этими   именами   –
и..полне(н,нн)ый   долг,   лич(?)ная   жертве(н,нн)ость,   б..жестве(н,нн)ая
любовь. (7) Нет мне кажет..ся людей бе..т..ла(н,нн)ых от р..ждения.
(8) Каждый приход..щий  в  жизнь  ч..ловек  н..сёт  (в)себе  искру  Божью  и
с..знание   д..бр..вольной   жертвы   (в)качестве   (не)обходимости   своего
существования. (9) Тот кто д..бр..вольно пр..н..мает (на)себя труд и  тяготы
этой жизни о..д..ёт  себя  другим  (в)служении..  своего  таланта,  -  сияет
другим  «светом  солнечным».  (10)  Человек  пр..носящий  (в)жертву   своему
т..ланту других конечно тоже светит но  светом  закатным.  (11)  Дело  не  в
п..р..ж..вани.. своего  т..ланта  не  в  ощ..щени..  и  ос..знании..  своего
пр..звания а в том, каким образом утв..рждает(?)ся этот талант:  являет(?)ся
ли он твоей  лич(?)ной  жертвой  ч..ловечеству  или  ты  вместо  себя  готов
пр..нести (в)жертву другого. (12) Обстоятельства –  лишь  способ  проявления
нашей сущ(?)ности лишь р..ализация  выбора:  пр..нести  (в)жертву  себя  или
другого. (13) Большой человек -  тот, в ком  г..товность  жертвовать  другим
ради   себя   меньше   г..товности   сам..п..жертвования.   (14)   Один   из
свяще(н,нн)иков, наших совреме(н,нн)иков, ф..рмулирует  это  так  Отец  всех
грехов   страх а мать их    лень.
Выполните задания по тексту:
 А1. Определите стиль и тип речи
1)  Художественный,  описание  2)Публицистический,  рассуждение   3)Научный,
описание 4)Публицистический повествование
А2.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) с приехавш..м другом, щецеп..вшийся за гвоздь 2) о проливш..мся молоке,
понрав..вшийся мне дом
3) о прощавш..мся друге, натерп..вшийся  страха 4) с зашедш..м приятелем,
выпят..вший губу
А3. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1) вход..щий, сплющ..нный 2) защища..щийся, озабоч..нный  3) бре..щий,
испорч..нный 4) стро..щий, разве..нный
А4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
1) земеча..мый, засе..на 2) прос..мый, учт..ны 3) заправля..мый, заключ..на
 4) слыш..мый, разве..ны
А5. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) запряжё..ый, тема пройде..а 2) жаре..ые овощи, захваче..ы в плен 3)
посаже..ый отец, кова..ая решетка  4) мощё..ая улица, дети невоспита..ы
А6. В какой строке все  слова пишутся с НН
1)   прироже..ое, тума..ая, сморще..ый 2) сожже..ый, включе..ы,
позолОче..ый 3) жева..ый, изране..ый, деревя..ый 4) задума..й,
консервирова..ый, нежда..ый
А7 В какой строке  все  слова пишутся с буквой Е (Ё)?
1) стереж…т,  смущ..нный мною, печ..ный 2) ш..рох, щ..ки,  ключ..м
3)горяч..,  общ..,  лапш..й 4)лиш..нный, охвач..ны, кирпич..м
А8. В каком ряду  в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) вылет..шь, вид..мый 2)объяв..шь, увид..вший  3)обид..шь,  увенч..нный  4)
броса..шь, подозрева..мый
А9. В каком ряду  в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1)  кур..шь,  изуча..мый  2)брос..шь,  слыш..мый  3)увид..шь,  использу..мые
4)удив..шь, расходу..мый
А10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)более важнее 2)несколько брюк 3)с тремястами рублями 4) менее красиво
А11. Частица НЕ пишется слитно со всеми словами в ряду:
1) (не)задачливый, (не)крупные, а мелкие 2) (не)жмуриться,  (не)рассказанный
мною 3)(не)решён, (не)доглядел фильм 4) (не)годующий, (не)досдача
А12. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?
1) С детских лет отзывается в наших сердцах благородный голос Лермонтова,
пробуждающий отвагу, утверждающий чувства долга и чести.  2) В чём
художественный смысл картинок, на стенах «смиренной, но опрятной обители»
изображающих историю о блудном сыне?3) Всю досаду накопленную во время
скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе.  4) Д.С. Мережковский
сравнивал стихи Лермонтова с «заученными с детства, молитвами».
А13. В каком предложении придаточную часть СПП  нельзя  заменить  причастным
оборотом?
1)Письмо, которое я так долго ждал, пришло в сентябре.  2) Бельё, которые
мы постирали, сушилось на чердаке. 3) Среди всех не было ни одного, который
бы не мог заинтересовать меня. 4) Мало кто поймёт музыку, которую слушали
соседи..
А14. Какое слово является  страдательным  причастием?
   1) моющий 2) сваривший   3) туманный 4) постиранный
А15.Какое слово является кратким  причастием
   1) голоден 2) организованна   3) естественна     4) куплен
А16. Произведите разбор по составу:
клюкве..ый, пар..воз..строительство, и..порче..ый, нан..сившийся,
заблуждает(?)ся
В1. Выпишите из  предложений  5-8  действительное  причастие  несовершенного
вида, произведите его морфологический разбор._
 В2. Среди  предложений  2-6  найдите  предложения  с  однородными  членами.
Напишите номера этих предложений.
В3. Перестройте 10 предложение так, чтобы получилось сложное предложение.
В4. Среди предложений 9-11 найдите предложение с  обособленным причастным
оборотом, произведите синтаксический разбор этого предложения.
С1. Используя прочитанный текст, напишите сочинение-рассуждение.  Объясните,
как вы понимаете смысл фразы:  «Большой человек  –  тот,  в  ком  готовность
жертвовать другим ради себя меньше готовности самопожертвования».  Приведите
в сочинении  два  аргумента  из  прочитанного  текста,  подтверждающие  ваши
рассуждения. Приводя  примеры,  указывайте  номера  нужных  предложений  или
применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитироваия).


title: План-конспект открытого урока" Циклические алгоритмы. Программирование циклов с заданным условием продолжения работы" 8 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по информатике для 8 класса
Учитель информатики: Бауер Н. В.,
Дата: 12.05.2015
Тема урока: «Циклические алгоритмы. Программирование циклов с заданным условием продолжения работы».
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный урок (лекция, мультимедиа, практикум, самостоятельная работа).
Цели и задачи:
1.  Образовательная: закрепление знаний, полученных на прошлом уроке; ознакомление с циклом с предусловием; получение навыков в составлении компьютерных программ на
основе приобретѐнных сведений.
2.  Воспитательная:  подготовка учеников к активной жизни в информационно-технологическом обществе XXI века.
3.  Развивающая: активизация логического, аналитического, комбинаторного мышления.
Расширение кругозора учеников в области компьютерных наук и в остальных сферах человеческих знаний.
Познавательные УУД: формируют и развивают компетентность в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).
Регулятивные УУД: умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Коммуникативные УУД: умеют работать индивидуально и в группе.
Личностные УУД: понимают значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
Средства обучения: проектор, персональный компьютер, раздаточные материалы,
специализированное программное обеспечение (среда программирования  «Pascal»).
Мультимедиа-контент: урок-презентация «Цикл с заданным условием продолжения работы». Информатика. 8класс. Язык программирования Паскаль.
Структура урока:
1.  Организационный момент – 1 минута.
2.  Повторение теоретического материала – 4 минут.
3.  Объяснение нового материала – 15 минут.
4.  Закрепление материала – 6 минут.
5.  Практическая самостоятельная работа на компьютере – 15
 минут.
6.  Подведение итогов урока. Выставление оценок – 3 минуты.
7.  Домашнее задание, прощание с учениками  – 1 мин.
Ход урока:
1.  Организационный момент (1 минута)
 Приветствие учащихся, сообщение темы и целей урока. Но сначала небольшая проверка знаний по предыдущим темам.
2. Повторение теоретического материала (4 минуты).
Диктант:
Оператор, позволяющий вводить данные в программу с клавиатуры.
Оператор, позволяющий вывести на экран результат работы программы.
Оператор, описывающий переменные в программе.
Записать блок-схему условного алгоритма. Полную форму ветвления.
Записать программный  код, для разветвляющегося алгоритма.

3. Объяснение нового материала (15минут)
Напомню, что на прошлых уроках мы познакомились со следующими видами алгоритмов.
Какими?
Да мы познакомились с линейными алгоритмами. Определение? Научились программировать алгоритмы линейной структуры.
Разобрались с алгоритмами разветвляющейся структуры и решали задачи с применением условного оператора, который начинается со слова… «если».
Сегодня я хочу познакомить вас с циклическими алгоритмами и показать, как программируются такие алгоритмы. Само название «циклические алгоритмы» подсказывает, что в этом алгоритме должен быть цикл. Вы уже знающие, грамотные и понимаете, что цикл -  это какие-то действия, повторяемые многократно. Следовательно. Алгоритм, в котором присутствует цикл (многократное повторение действий) называется циклическим. Примеры:
Природные явления (смена дня/ночи, смена времен года, приливы и отливы и т.д.);
Техника. Лучшее качества компьютеров проявляются не тогда, когда они рассчитывают значения сложных выражений, а когда многократно, с незначительными изменениями, повторяют сравнительно простые операции. Даже очень простые расчеты могут поставить человека в тупик, если их надо повторить тысячи раз, а повторять операции миллионы раз человек совершенно не способен. С необходимостью повторяющихся вычислений программисты сталкиваются постоянно. Например, если надо подсчитать, сколько раз буква "о" встречается в тексте необходимо перебрать все буквы. При всей простоте этой программы исполнить ее человеку очень трудно, а для компьютера это задача на несколько секунд;
Алгоритмическая структура «Цикл» обеспечивает многократное выполнение одних и тех же действий, которая называется телом цикла.

нц пока <условие>
<тело цикла (последовательность действий)>
кц
Виды циклических алгоритмов
Существует несколько видов циклических алгоритмов:
Циклы, где число повторений заранее не известно
Пока в кране течет вода, я буду мыть посуду
Циклы, где число повторений известно заранее.
Посмотрите на схему

Циклы

Программирование циклических алгоритмов
Оператор цикла с предусловием while

Синтаксис оператора:
while  <условие>  do  <тело цикла>;

Формат оператора:
While <условие выполнения цикла> do
   begin
     <тело цикла>;
   end;
Здесь:
   <условие выполнения цикла> - булевское выражение;
   <тело цикла> - операторы, которые будут повторяться

Оператор цикла с постусловием repeat

repeat
<тело цикла>
until  <условие>;

Формат оператора:
Repeat

   <оператор 1> ;
   <оператор 2> ;
   . . .
   <оператор n>;

Until <условие окончания цикла>;
Оператор цикла с параметром;

For переменная := выражение1 to выражение2 do оператор;
For переменная := выражение1 downto выражение2 do оператор;

1. Прямой цикл
For  <параметр>:=А  to  В  do <тело цикла>;
где  А -  <начальное значение>,
В - <конечное значение>;  A≤B.
Обратный цикл
For  <параметр>:= А  downto  В  do  <тело цикла>;    A≥B.
Закрепление материала (6 минут)

Задания для самостоятельного решения

  Практическая самостоятельная работа на компьютере (15 минут)

1. Напечатайте все нечетные числа от 3 до 25.
2. Протабулируйте функцию y=x3-1 на интервале [-1,3] с шагом 0.2.
3. Протабулируйте функцию y=x2-1/x на интервале [1,2] с шагом 0.05.

Домашнее задание.
 Конспект.
Найти сумму четных  делителей введенного целого числа.


title: Результат деятельности педагога в 2014-15 уч. году

extracted_text: Результат деятельности педагога в 2014 -15 уч. году