title: Рабочая программа по технологии 2 класс "Школа России"

extracted_text:
                           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
             ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БЕРЕЗНЯГОВКА
                      УСМАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                              ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

А

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                по технологии
                                для 2 класса
                          на 2015-2016 учебный год

                                                                    Учитель:
                                                                    Бокарева
                                                         Татьяна Геннадьевна

                          1. Пояснительная записка
Настоящая  рабочая программа разработана в соответствии с :
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным стандартом  начального общего образования
(Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);
 . - Санитарно-эпидемиологическими  правилами  и нормативами  СанПиН
   2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
   организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
   зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;
 .  - Приказом  Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года
   №373 «Об    утверждении и  введении в действие федерального
   государственного стандарта начального общего образования»,
   (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
 .  - Приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении
   изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
   начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
   образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373,
   зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
 . - Приказом Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N
   2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
   стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
   Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
   г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г.,
   регистрационный N 22540);
 . - Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации
   (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении
   изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
   начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
   образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
 .  - Приказом  Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №
   253 «Об утверждении      федерального перечня учебников, рекомендуемых к
   использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
   образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
   общего образования»;
 .  - Методическими рекомендациями по преподаванию в начальной школе в 2015-
   2016 уч. году в Липецкой области;
- Основной  образовательной программой  начального общего образования МБОУ
ООШ с.Березняговка;
 .    - Учебным  планом  МБОУ ООШ с. Березняговка на 2015-2016 учебный
   год;
- Календарным  учебным  графиком  МБОУ ООШ с. Березняговка на 2015-2016уч.
г.
- Положением  МБОУ ООШ с. Березняговка « О  порядке разработки и
утверждения  рабочих программ учебных   предметов,  курсов  начального
общего образования»;
- Авторской программой  Н. И. Роговцевой и др. «Технология». Сборник
рабочих  программ  «Школа России». 1- 4 кл.  М.:  Просвещение,  2011.
          Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
Цели изучения технологии в начальной школе:
овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
освоение продуктивной проектной деятельности.
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-
эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в
материальной культуре;
 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру
природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов
деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести
ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции
других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания
мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира
и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков,
осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной
деятельности;
-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и
познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического
образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного
мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий
при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных
операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и
умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого
выполнение технологии  изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого
и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование
(умение составлять план действий и применять его для решения учебных
задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд,
приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе
над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности
теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления
изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами,
бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать
необходимые  для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в
словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования,
хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения,
сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому
решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для
достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение
правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными
возрастными группами

           2. Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Рабочая программа 2 класса направлена на формирование умения самостоятельно
ориентироваться в любой работе, т. е. учебная трудовая деятельность
рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем
как преобразователя.
Во 2 классе руководство учителя распространяется уже на обучение
распознаванию способов соединения деталей и их размеров, и оперируют
учащиеся не только материальными предметами, но и их графическими
изображениями: дети учатся читать простейшие эскизы прямоугольной и круглой
заготовок. При обсуждении технологии изготовления изделия второклассники,
уже имеющие существенный опыт выполнения операций в 1 классе,
самостоятельно составляют технологическую цепочку из карточек. В части
теоретического рассмотрения вопросов материаловедения во 2 классе
предусмотрены наблюдения и опытное исследование некоторых физических и
механических свойств бумаги, ткани, полиэтилена в сравнении друг с другом и
изменения этих свойств в зависимости от разного вида воздействия на
материал: сминание, смачивание, растяжение, нагревание, покрытие защитной
оболочкой из другого материала.

      3. Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане
В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ  ООШ  с.
Березняговка  на  2015-2016  учебный  год    количество   часов   определено
следующим образом:  в год – 34  часа,  34  учебных  недели  по   1   часу  в
неделю.

                      Информация о внесенных изменениях
            в примерную или авторскую программу и их обоснование
Логика изложения и содержание авторской  программы  полностью  соответствует
требованиям Федерального компонента  государственного  стандарта  начального
общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

                4. Описание ценностных ориентиров содержания
                       учебного предмета «Технология»
 Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и
т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего
вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия этих народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей
среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.
Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной
среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в
организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление
документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия,
презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных
проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.
Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы
для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение
навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  предмета
                                «Технология»
Личностные результаты
   Создание условий для формирования следующих умений:
 ← объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций,
   результатов трудовой деятельности человека-мастера;
 ← уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
 ← понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду
   людей ремесленных профессий.
   Метапредметные результаты
   Регулятивные УУД:
определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в
ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы
и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе
продуктивных заданий в учебнике);
работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые
дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с
помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
   Познавательные УУД:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и
осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических
упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный
познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-
художественные особенности объектов (графических и реальных), искать
наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
   Коммуникативные УУД:
уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
В соответствии с системно-деятельностным подходом для достижения
планируемых результатов используются следующие технологии:  технологии
опережающего обучения, традиционные технологии  на основе личностной
ориентации педагогического процесса, педагогика сотрудничества, игровые
технологии, технологии развивающего обучения, опережающее обучение:
элементы системы  Л. В. Занкова: проектная деятельность.
Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, итоговый
урок (обобщение), нестандартные  формы обучения (урок - игра,  урок –
путешествие и т. д.), интегрированный урок.
           Виды деятельности: индивидуальные, групповые, парные,
индивидуально – групповые, практические, проблемно – поисковые.
При разработке каждого урока выбор типа урока зависит от изучаемой темы
урока и раздела программы.
                   Требования к уровню подготовки учащихся
             по курсу «Технология» к концу второго года обучения
Учащиеся получат возможность научиться:
• первоначальные представления о созидательном и нравственном значении
 труда в жизни человека и общества;
• знать возможности использования природных богатств человеком;
• познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами,
 помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
 осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
• собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по
 образцу, технологическому рисунку, условиям.
• рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей
 транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих
 машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.
• знать законы природы, на которые опирается человек при работе;
• основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев
 (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
• общее понятие о размножении растений черенками.
• уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради,
 пользоваться ими;
    • оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных
      цветов;
• наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
• сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для
 рукотворной деятельности.
• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель,
 прогнозировать получение практических результатов в зависимости от
 характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные
 средства и способы работы;
• находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
• организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место,
 рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику
 безопасности;
• знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы,
 канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с
 ними;
• создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность
 практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
• осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
• моделировать несложные изделия;
• уметь применять знания, полученные в 1 классе;
• начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного
 выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности
 на уроке и вне школы;
• знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и
 ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
• уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или
 при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать,
 классифицировать, систематизировать);
• уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
• оценивать промежуточный и итоговый результат;
• осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
• уметь готовить сообщение на заданную тему;
• знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных
 областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие
 по плану);
• уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
• уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном,
 текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами,
 пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах,
 происхождении и использовании человеком);
• освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого
 материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на
 просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,
отделка;
уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном
изделии;
• выполнять задания по заполнению технологической карты;
• правильно и экономно расходовать материалы;
• знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы
 ножницами, шилом и др.);
• знать и выполнять правила техники
безопасности;
• использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и
 несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
 технологических и организационных задач;
• владеть навыками работы с простейшей технической документацией,
 (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой
 на них);
• ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить
 практические расчеты;
• понимать, что вся работа имеет цену;
• выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений
 изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять
 детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);
• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные
 материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока,
 нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;
• название, назначение и приемы работы измерительными инструментами
 (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций:
 разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;
• приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов;
 способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;
• с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке,
 угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки,
 ниток (№ 10), тонкой веревочки;
• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с
 особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя
 работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
• изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу,
 чертежу, плану, технологической карте;
• работать с конструктором для детского творчества (определять количество,
 способы соединения деталей);
• с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки
 из тех, что есть в конструкторе;
• развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух,
 спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта,
 разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать
цепочку своих практических действий;
• анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование
 плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее
 презентация;
• учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели
 изготовления изделия и вариантах его использования;
• работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и
 взаимоконтроль;
• кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию
 лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику
 пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и
 понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
• различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с
 использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по
 задуманному плану;
• составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать
 виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
• получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения;
 научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы
 (с занесением в дневник наблюдений);
• овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять
 технологическую карту к поделке;
• знать свойства, способы использования, виды пластилина;
• народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и
 городецких мастеров, виды изображений матрешек;
• усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с
 шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять
 разметку на ткани, экономить используемый материал;
• создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной
 схеме;
• использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена
 ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки
 работы клеем;
• различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы
 обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три
 нити, уметь составлять композицию русской тематики;
• освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять
 композиции;
• выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани
 (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
• создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу;
 понятия: виды швов, нитки.
• правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
• работать с выкройками; развивать навыки кроя;
• научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по
 плану;
• коллективно, с помощью учителя проводить конференции,
уметь выступать с презентацией своей папки достижений.
    • задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник),
      оценивать выступления своих товарищей, анализировать;
    • иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
    • владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и
      взаимовыручки;
    • приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
      информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-
      познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
    • освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение
      информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в
      рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого
      изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую
      работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне
      программу Microsoft Internet Explorer;
работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать,
выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

                6. Содержание  учебного предмета «Технология»
Давайте познакомимся. (1ч)
Как работать с учебником
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями,
критериями оценки изделия по разным основаниям.
Человек и земля. (23 ч)
Деятельность человека на земле. Способы её обработки., значение овощных
культур для человека. Наблюдение за ростом растений,
Человек и вода ( 3 ч)
Значение рыболовства для человека. Участие в проекте «Аквариум».
Человек и воздух (3 ч)
Использование силы ветра человеком.
Человек и информация (3ч)
Поиск информации в Интернете. Практическая работа «Ищем информацию в
Интернете»
Заключительный урок (1ч)

         7. Тематическое планирование с определением основных видов
                      учебной деятельности обучающихся

|                  |          Основное содержание|            Характеристика          |
|Тема              |                             |деятельности обучающихся            |
|                  |по теме                      |                                    |
|Давайте           |Как работать с учебником     |Анализировать и сравнивать учебник, |
|познакомимся. (1ч)|Знакомство с учебником и     |рабочую тетрадь, объяснять          |
|                  |рабочей тетрадью, условными  |назначение каждого пособия.         |
|                  |обозначениями, критериями    |Использовать при изготовлении       |
|                  |оценки изделия по разным     |изделий навигационную систему       |
|                  |основаниям.                  |учебника (систему условных знаков) и|
|                  |                             |критерии оценки изготовления        |
|                  |                             |изделия.                            |
|                  |                             |Определять материалы и инструменты, |
|                  |                             |необходимые для изготовления        |
|                  |                             |изделий.                            |
|                  |                             |Использовать рубрику «Вопросы юного |
|                  |                             |технолога» для организации проектной|
|                  |                             |деятельности при изготовлении       |
|                  |                             |изделия.                            |
|Человек и земля.  |Деятельность человека на     |Искать и анализировать информацию о |
|(23 ч)            |земле. Способы её обработки. |земледелии, его значении в жизни    |
|                  |Значение овощных культур для |человека.                           |
|                  |человека. Наблюдение за      |Составлять рассказ о профессиях     |
|                  |ростом растений              |садовод и овощевод на основе        |
|                  |                             |наблюдений и собственного опыта.    |
|                  |                             |Понимать значимость профессиональной|
|                  |                             |деятельности садовода и овощевода.  |
|                  |                             |Осваивать технологию выращивания    |
|                  |                             |лука в домашних условиях.           |
|                  |                             |Проводить  наблюдения, оформлять    |
|                  |                             |результаты.                         |
|Человек и вода (3 |Значение рыболовства для     |Составлять рассказ об аквариумах и  |
|ч)                |человека. Участие в проекте  |аквариумных рыбках.                 |
|                  |«Аквариум».                  |Распределяться на группы, ставить   |
|                  |                             |цель, на основе слайдового плана    |
|                  |                             |учебника                            |
|                  |                             |самостоятельно обсуждать план       |
|                  |                             |изготовления изделия, используя     |
|                  |                             |«Вопросы юного технолога».          |
|                  |                             |Анализировать пункты плана,         |
|                  |                             |распределять работу по их           |
|                  |                             |выполнению.                         |
|                  |                             |Организовывать рабочее место,       |
|                  |                             |рационально размещать материалы и   |
|                  |                             |инструменты для аппликации.         |
|                  |                             |Определять и отбирать природные     |
|                  |                             |материалы для выполнения аппликации |
|                  |                             |рыбок                               |
|                  |                             |по форме, цвету и фактуре.          |
|                  |                             |Составлять  композицию из природных |
|                  |                             |материалов. Выделять технологические|
|                  |                             |операции: подготовку материалов и   |
|                  |                             |инструментов, разметку, сборку,     |
|                  |                             |отделку.                            |
|                  |                             |Контролировать и корректировать свою|
|                  |                             |деятельность.                       |
|                  |                             |Предъявлять  и оценивать изделие.   |
|                  |                             |Проводить презентацию готового      |
|                  |                             |изделия.                            |
|                  |                             |Осваивать технику создания          |
|                  |                             |полуобъёмной аппликации,            |
|                  |                             |использовать умения работать с      |
|                  |                             |бумагой и способы придания ей       |
|                  |                             |объёма.                             |
|                  |                             |Анализировать образец, определять   |
|                  |                             |материалы и инструменты, необходимые|
|                  |                             |для выполнения работы, определять   |
|                  |                             |особенности технологии соединения   |
|                  |                             |деталей в полуобъёмной аппликации.  |
|                  |                             |Заполнять с помощью учителя         |
|                  |                             |технологическую карту, определять   |
|                  |                             |основные этапы изготовления изделия.|
|                  |                             |Осуществлять самоконтроль и         |
|                  |                             |корректировку своей деятельности по |
|                  |                             |слайдовому плану и после            |
|                  |                             |промежуточного оценивания.          |
|                  |                             |По заданным критериям оценивать     |
|                  |                             |работы одноклассников               |
|Человек и воздух  |Использование силы ветра     |Наблюдать за природными явлениями в |
|(3 ч)             |человеком.                   |воздушном пространстве.             |
|                  |                             |Искать и обобщать информацию о      |
|                  |                             |воздухе, ветре, проводить           |
|                  |                             |эксперимент по определению скорости |
|                  |                             |и направления ветра. Осмыслять      |
|                  |                             |важность использования ветра        |
|                  |                             |человеком. Составлять рассказ о     |
|                  |                             |способах использования ветра        |
|                  |                             |человеком на основе материалов      |
|                  |                             |учебника и собственных  наблюдений. |
|                  |                             |Анализировать готовую модель,       |
|                  |                             |выбирать необходимые для её         |
|                  |                             |изготовления материалы и            |
|                  |                             |инструменты, определять приёмы и    |
|                  |                             |способы изготовления. Организовывать|
|                  |                             |рабочее место, соблюдать правила    |
|                  |                             |работы                              |
|                  |                             |ножницами.                          |
|                  |                             |Составлять план работы и заполнять  |
|                  |                             |технологическую карту.              |
|                  |                             |Осваивать подвижное соединение      |
|                  |                             |деталей (при помощи стержня).       |
|                  |                             |Конструировать объёмное изделие на  |
|                  |                             |основе развёртки, выполнять         |
|                  |                             |практическую работу по плану в      |
|                  |                             |учебнике                            |
|                  |                             |Составлять рассказ о назначении и   |
|                  |                             |истории флюгера, его конструктивных |
|                  |                             |особенностях и материалах, из       |
|                  |                             |которых его изготавливают,          |
|                  |                             |использовать материалы учебника и   |
|                  |                             |собственные знания.                 |
|                  |                             |Исследовать свойства фольги,        |
|                  |                             |возможности её применения,          |
|                  |                             |сравнивать её свойства со           |
|                  |                             |свойствами других видов бумаги.     |
|                  |                             |Анализировать образец изделия,      |
|                  |                             |определять материалы и инструменты, |
|                  |                             |необходимые для его изготовления.   |
|                  |                             |Составлять план работы по           |
|                  |                             |изготовлению изделия с помощью      |
|                  |                             |учителя, соотносить план работы с   |
|                  |                             |технологической картой. Осваивать   |
|                  |                             |способ соединения деталей при помощи|
|                  |                             |скрепки. Самостоятельно выполнять   |
|                  |                             |раскрой и отделку изделия.          |
|                  |                             |Делать выводы о значении            |
|                  |                             |использования силы ветра человеком  |
|                  |                             |(с помощью учителя).                |
|Человек и         |Поиск информации в Интернете.|Составлять рассказ об истории       |
|информация (3ч)   |Практическая работа «Ищем    |книгопечатания, о способах          |
|                  |информацию в Интернете»      |изготовления книг, о первопечатнике |
|                  |                             |Иване Фёдорове. Делать выводы о     |
|                  |                             |значении книг для сохранения и      |
|                  |                             |передачи информации,                |
|                  |                             |культурно-исторического наследия (с |
|                  |                             |помощью учителя). Анализировать     |
|                  |                             |различные виды                      |
|                  |                             |книг и определять особенности их    |
|                  |                             |оформления.                         |
|Заключительный    |                             |Осваивать и использовать правила    |
|урок (1ч)         |                             |разметки деталей по линейке.        |
|                  |                             |Осваивать вклейку страницы в сгиб   |
|                  |                             |при помощи клапанов.                |
|                  |                             |Самостоятельно составлять план      |
|                  |                             |изготовления изделия по текстовому и|
|                  |                             |слайдовому планом. Проверять и      |
|                  |                             |корректировать план работы при      |
|                  |                             |составлении технологической карты.  |
|                  |                             |Выделять  с опорой  на  план  и     |
|                  |                             |технологическую карту этапы работы  |
|                  |                             |для самостоятельного выполнения.    |
|                  |                             |Создавать книжку-ширму и            |
|                  |                             |использовать её как папку своих     |
|                  |                             |достижений.                         |
|                  |                             |Отбирать для её наполнения          |
|                  |                             |собственные работы по заданным      |
|                  |                             |критериям (качеству, оригинальности |
|                  |                             |и др.)                              |
|                  |                             |Отбирать, обобщать и использовать на|
|                  |                             |практике информацию о ком-          |
|                  |                             |пьютере и способах поиска её в      |
|                  |                             |Интернете.                          |
|                  |                             |Осваивать правила безопасного       |
|                  |                             |использования компьютера, правила   |
|                  |                             |набора текста (предложений).        |
|                  |                             |Исследовать возможности Интернета   |
|                  |                             |для поиска информации.              |
|                  |                             |Формулировать запрос для поиска     |
|                  |                             |информации в Интернете по разным    |
|                  |                             |основаниям (по слову,               |
|                  |                             |ключевой фразе).                    |
|                  |                             |Находить информацию в Интернете с   |
|                  |                             |помощью взрослого. Использовать свои|
|                  |                             |знания для поиска в Интернете       |
|                  |                             |Материалов для презентации своих    |
|                  |                             |Изделий.                            |
|                  |                             |Организовывать и оформлять выставку |
|                  |                             |изделий.                            |
|                  |                             |Презентовать работы. Оценивать      |
|                  |                             |выступления по заданным критериям   |

                     8. Учебно-методическое обеспечение.
Методические пособия для учителя:
Примерная основная образовательная программа. Начальная школа. М.:
Просвещение, 2013.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.
Авторская программа Н. И. Роговцева  и др. «Технология». 1-4 кл. М.:
Просвещение, 2011.
Технология:  учебник для  2 класса  Н. И. Роговцева и др. Москва,
Просвещение, 2012г

Электронно – программное обеспечение:
Шаблоны для изготовления поделок, наборы инструментов, измерительные
приборы, демонстрационные таблицы.
Презентации по технологии.

Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор,
Компьютер,
Интерактивная доска,
Магнитная доска.

Учебные пособия для учащихся:
Технология:  учебник для  2 класса  Н. И. Роговцева и др. Москва,
Просвещение, 2012г
   Календарно – тематическое планирование уроков технологии во 2 классе на
                           2015 – 2016 учебный год

|№        |                           |Характеристика   УУД                |Количество     |Дата  проведения              |
|п/п      |Название раздела, тема     |                                    |часов          |                              |
|         |урока                      |                                    |               |                              |
|         |                           |                                    |               |                              |
|         |                           |                                    |               |План        |Факт             |
|         |Здравствуй, дорогой друг.  |                                    |1              |3.09        |                 |
|         |Как работать с учебником.  |                                    |               |            |                 |
|Человек и земля. 23 ч                |                                    |                                               |
|.        |Земледелие.                |Познавательные УУД:                 |1              |10.09       |                 |
|         |                           |Формирование осознанных устойчивых  |               |            |                 |
|         |                           |эстетических предпочтений и         |               |            |                 |
|         |                           |ориентации на искусство как значимую|               |            |                 |
|         |                           |сферу человеческой жизни.           |               |            |                 |
|         |                           |Коммуникативные УУД:                |               |            |                 |
|         |                           |Умение проявлять познавательную     |               |            |                 |
|         |                           |инициативу в учебном сотрудничестве.|               |            |                 |
|         |                           |Регулятивные УУД:                   |               |            |                 |
|         |                           |Умение давать эмоциональную оценку  |               |            |                 |
|         |                           |деятельности класса на уроке        |               |            |                 |
|         |                           |Личностные УУД:                     |               |            |                 |
|         |                           |Формирование адекватной и позитивной|               |            |                 |
|         |                           |самооценки                          |               |            |                 |
|         |Виды посуды и материалы, из|                                    |1              |17.09       |                 |
|         |которых она                |                                    |               |            |                 |
|         |изготавливается.           |                                    |               |            |                 |
|         |Композиция из пластилина.  |                                    |1              |24.09       |                 |
|         |Тестопластика              |                                    |1              |1.10        |                 |
|         |Проект «Праздничный стол»  |                                    |1              |8.10        |                 |
|         |Золотая хохлома.           |                                    |1              |15.10       |                 |
|         |Городецкая роспись.        |                                    |1              |22.10       |                 |
|         |Дымковская игрушка.        |                                    |1              |29.10       |                 |
|         |Матрёшка.                  |                                    |1              |12.11       |                 |
|         |Рельефные картины.         |                                    |1              |19.11       |                 |
|         |Аппликация из природного   |                                    |               |            |                 |
|         |материала.                 |                                    |               |            |                 |
|         |Лошадь в жизни человека.   |                                    |1              |26.11       |                 |
|         |Аппликация из природного   |                                    |1              |3.12        |                 |
|         |материала.                 |                                    |               |            |                 |
|         |Проект «Деревенский двор». |                                    |1              |10.12       |                 |
|         |Новый год.                 |                                    |1              |17.12       |                 |
|         |Строительство.             |                                    |1              |24.12       |                 |
|         |Традиции оформления русской|                                    |1              |14.01       |                 |
|         |избы. Поверья.             |                                    |               |            |                 |
|         |Проект:  «Убранство избы»  |                                    |1              |21.01       |                 |
|         |Ткачество. Украшение дома  |                                    |1              |28.01       |                 |
|         |ткаными изделиями.         |                                    |               |            |                 |
|         |Мебель, традиционная для   |                                    |1              |4.02        |                 |
|         |русской избы.              |                                    |               |            |                 |
|         |Национальный костюм и      |                                    |1              |11.02       |                 |
|         |особенности его украшения. |                                    |               |            |                 |
|         |Создание национального     |                                    |1              |18.02       |                 |
|         |костюма.                   |                                    |               |            |                 |
|         |Строчки косых стежков.     |                                    |1              |25.02       |                 |
|         |Виды швов и стежков для    |                                    |1              |3.03        |                 |
|         |вышивания.                 |                                    |               |            |                 |
|Человек и вода 3 ч.                  |                                                    |                              |
|         |Рыболовство.               |Познавательные УУД:                 |1              |10.03       |                 |
|         |                           |Формирование внутреннего плана на   |               |            |                 |
|         |                           |основе поэтапной отработки          |               |            |                 |
|         |                           |предметно-преобразующих действий.   |               |            |                 |
|         |                           |Коммуникативные УУД:                |               |            |                 |
|         |                           |Формирование умения договариваться, |               |            |                 |
|         |                           |находить общее решение, определять  |               |            |                 |
|         |                           |способы взаимодействия в группах.   |               |            |                 |
|         |                           |Регулятивные УУД:                   |               |            |                 |
|         |                           |Умение выполнять контроль точности  |               |            |                 |
|         |                           |разметки деталей с помощью шаблона  |               |            |                 |
|         |                           |Личностные УУД:                     |               |            |                 |
|         |                           |Формирование мотива, реализующего   |               |            |                 |
|         |                           |потребность в социально значимой и  |               |            |                 |
|         |                           |социально оцениваемой деятельности  |               |            |                 |
|         |Проект «Аквариум»          |                                    |1              |17.03       |                 |
|         |Полуобъёмная аппликация.   |                                    |1              |7.04        |                 |
|                     Человек и воздух 3 ч                                                 |                              |
|         |Птица счастья.             |Познавательные УУД:                 |1              |14.04       |                 |
|         |                           |Формирование умения устанавливать   |               |            |                 |
|         |                           |аналогии.                           |               |            |                 |
|         |                           |Коммуникативные УУД:                |               |            |                 |
|         |                           |Формирование умения использовать    |               |            |                 |
|         |                           |речь для регуляции своего действия. |               |            |                 |
|         |                           |Регулятивные УУД:                   |               |            |                 |
|         |                           |Умение выполнять контроль точности  |               |            |                 |
|         |                           |разметки деталей с помощью шаблона. |               |            |                 |
|         |                           |Личностные УУД:                     |               |            |                 |
|         |                           |Формирование учебно-познавательного |               |            |                 |
|         |                           |интереса к новому учебному материалу|               |            |                 |
|         |                           |и способам решения новой задачи     |               |            |                 |
|         |Использование силы ветра   |                                    |1              |21.04       |                 |
|         |человеком                  |                                    |               |            |                 |
|         |Флюгер и его назначение.   |                                    |1              |28.04       |                 |
|                Человек и информация |                                                    |                              |
|3ч                                   |                                                    |                              |
|         |Книгопечатание. Способы    |Познавательные УУД:                 |1              |5.05        |                 |
|         |создания книги.            |Формирование внутреннего плана на   |               |            |                 |
|         |                           |основе поэтапной отработки          |               |            |                 |
|         |                           |предметно-преобразующих действий.   |               |            |                 |
|         |                           |Коммуникативные УУД:                |               |            |                 |
|         |                           |Формирование умения договариваться, |               |            |                 |
|         |                           |находить общее решение, определять  |               |            |                 |
|         |                           |способы взаимодействия в группах.   |               |            |                 |
|         |                           |Регулятивные УУД:                   |               |            |                 |
|         |                           |Умение выполнять контроль точности  |               |            |                 |
|         |                           |разметки деталей с помощью шаблона  |               |            |                 |
|         |                           |Личностные УУД:                     |               |            |                 |
|         |                           |Формирование мотива, реализующего   |               |            |                 |
|         |                           |потребность в социально значимой и  |               |            |                 |
|         |                           |социально оцениваемой деятельности. |               |            |                 |
|32,      |Поиск информации в         |                                    |2              |12.05       |                 |
|33       |Интернете.                 |                                    |               |19.05       |                 |
|34.      |Заключительный урок.(1ч)   |                                    |1              |26.05       |                 |
|         |Подведение итогов за год.  |                                    |               |            |                 |
|         |Выставка достижений        |                                    |               |            |                 |
|         |учащихся за год            |                                    |               |            |                 |

-----------------------
УТВЕРЖДЕНА
приказом  директора
 МБОУ ООШ  с. Березняговка
№ 131от 31.08.2015г.
__________Никонов А.В.

 ПРИНЯТА
 на заседании
 педагогического совета
 (протокол № 1от 29.08.2015 г.)

РАССМОТРЕНА
на заседании МО  учителей
начальных классов
(протокол № 1 от 28.08.2015 г.)
руководитель  МО
_________Перелыгина С.В.


title: Презентация "Умножение однозначного числа на однозначное"

extracted_text:
Умножение двузначного числа на однозначное
Цель:
познакомиться со способами умножения однозначного числа на двузначное число, оканчивающееся нулем; закреплять у учащихся навыки применения сочетательного свойства умножения; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение решать задачи.

Самостоятельная работа
Тесты.
Умножение двузначного числа на однозначное

Сочетательное свойство умножения

. Проверка домашнего задания.
З а д а ч а  № 118.

– Что обозначают данные выражения?

а) 10 · 5 – количество упаковок в 5 коробках.
б) 8 · 10 – количество банок в 10 упаковках.
в) 8 · 5 – количество банок в 5 упаковках.
г) (8 · 10) · 5 – количество банок в 5 коробках.
д) 8 · (10 · 5) – количество банок в 5 коробках.

Сочетательное свойство умножения
III. Устный счет.
1. Найдите лишнее число в каждом столбике:

2. Разгадайте правило, по которому составлены схемы, и вставьте числа в «окошки»:

Сочетательное свойство умножения

. Сравните (>, < или = ?).
8 · (4 · 6) … (8 · 4) · 5
2 · (3 · 9) … 6 · 9
9 · 3 · 2 … 9 · 6
6 · 8 · 4 … 48 · 3

1. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 121).
. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 123 (устно).
I  с п о с о б   р а с с у ж д е н и й:
4 · 70
4 · (7 · 10)
(4 · 7) · 10
Во втором выражении можно заменить произведение его значением, и мы получим первое выражение:
4 · (7 · 10) = 4 · 70
В третьем выражении сначала воспользуемся сочетательным свойством умножения:
(4 · 7) · 10 = 4 · (7 · 10),
а затем заменим произведение его значением.

Сочетательное свойство умножения

II  с п о с о б   р а с с у ж д е н и й:
– Возьмем за основное второе выражение: 4 · (7 · 10).
Тогда  в  первом выражении число 70 представим в виде произведения 7 · 10 и получим:
4 · 70 = 4 · (7 · 10),
а в третьем выражении воспользуемся сочетательным свойством:
(4 · 7) · 10 = 4 · (7 · 10)

Сочетательное свойство умножения

Сочетательное свойство умножения

 Итог урока.
– Назовите свойства умножения.
– Сформулируйте сочетательное свойство умножения.
– Каким правилом можно пользоваться при умножении любого числа на 10?
Домашнее задание: № 122, 125 стр. 39

Сочетательное свойство умножения

Конец урока
Автор: Курьянова В.И.
МБОУ «СОШ № 14 г. Братск Иркутской области


Презентация "В мастерской романтизма: художественная жизнь Франции в первой половине XIX века"


title: Рабочая программа по химии для 11 класса УМК О.С. Габриелян

extracted_text:
Рабочая учебная программа

по учебному предмету «химия»

для обучающихся 11 "А" класса МБОУ « СОШ № 21»
Энгельсского муниципального района
(базовый  уровень)

на 2015/2016 учебный год

   Составитель:
Баловнева Елена Викторовна
                  учитель химии
                                                          высшей квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления  рабочей учебной программы явились:
- Закон «Об образовании».
- Приказ Минобразования России  от 05.03.2004г № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования».
- Письмо Минобразования России от 20.02.2004г № 03 –51 -10/14 –03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004г № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных  программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Приказ Министерства образования и науки РФ  N 2885  от  27 декабря 2011 г.   «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации от 21 февраля 2012 г. № 23290)
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Материалы рабочей программы разработаны на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений– М.: Дрофа, 2010).

Программа рассчитана на преподавание курса химии в 11 классе в объеме 1 часа в неделю. Её реализация способствует реализации методической цели  работы школы: созданию образовательной среды, способствующей формированию саморазвивающейся и самореализующейся личности на основе внедрения компетентностного подхода в образовательном и воспитательном процессе;  формированию модели выпускника средней (полной) школы, который:
Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана.
Освоил на повышенном, усложненном уровнях сложности учебные программы по профильным  предметам.
Освоил содержание выбранного профиля на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования.
Овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил навыки технического обслуживания вычислительной техники.
Умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям.
Знает свои гражданские права и умеет их реализовать.
Готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования.
Умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.
Владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации.
Уважает свое и чужое достоинство.
Уважает собственный труд и труд других людей; обладает чувством социальной ответственности.
Ведет здоровый образ жизни.
Данная рабочая учебная программа способствует формированию ключевых компетентностей личности: образовательных, гражданско-общественных, социально-культурных, здоровьесберегающих, деятельностных.
Изучение химии на базовом уровне полного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях и теориях
Овладение умениями применять полученные знания для оценки роли химии в развитии современных  технологий и получении новых материалов
Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей, самостоятельного приобретения знаний  с использованием различных источников информации
Воспитание убежденности в позитивной роли химии, необходимости грамотного отношения к своему здоровью  и окружающей среде
Применение полученных знаний и умений  для безопасного использования веществ, решения практических задач, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета
Курс «Химия -11»  заканчивает линию обучения химии, начатую в основной школе, и построен по концентрическому принципу. Учебный материал излагается с учетом того, что первоначальные знания по неорганической и органической химии обучающиеся получили в 8-10 классах. Курс 11  класса опирается и на знания, полученные учащимися в курсах: естествознание, физика, биология и т.д. и  выполняет  интегрирующую функцию в естественнонаучные и гуманитарные дисциплины, позволяет развивать химический кругозор обучающихся в соответвии с выбранным «нехимическим» профилем.
Учебный материал по химии в 11 классе начинается с темы «Строение атома», которая завершается повторением и обобщением Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева в свете строения атомов на новом концентре. Аналогично вторая тема «Строение вещества» завершается повторением и обобщением современной теории строения химических веществ на новом концентре. В темах «Строение атома» и «Строение вещества» подчеркивается ведущая роль русских химиков в становлении мировой химической науки. Третья тема «Химические реакции» посвящена рассмотрению общих приемов классификации и закономерностей протекания химических реакций с участием органических и неорганических веществ, а также рассмотрению материалов одной из наиболее сложных тем курса химии – «Гидролиз органических и неорганических веществ». В следующей теме «Вещества и их свойства» рассматриваются наиболее общие свойства классов органических и неорганических веществ: кислот, оснований, амфотерных соединений. Таким образом, в ней обобщается материал предыдущих тем. Тема завершается изучением наиболее методически сложного материала, посвященного генетической связи между классами органических и неорганических веществ.
Курс общей химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними.
При обучении используются дифференцированные виды опроса, развивается интерес к предмету через использование химического эксперимента, виртуальной химической лаборатории, проектной деятельности, в том числе по экологическим проблемам области.

Контроль уровня знаний учащихся предусматривает проведение практических, самостоятельных и  контрольных работ. В ходе изучения курса предусмотрены демонстрационные и лабораторные  опыты.  КИМы, используемые на уроках по текущему и итоговому контролю,  составлены по типу тестов ЕГЭ.  В содержание включен проблемный материал, стимулирующий творческую деятельность учащихся, в том числе задания исследовательского характера, требующие организации индивидуальной и групповой работы школьников.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения химии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность, работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем. Данная рабочая учебная программа реализуется  при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как развивающее обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве. Опыты, включенные в практические работы, так же как и лабораторные опыты, выполняются с учетом возможностей химического кабинета (наличия вытяжных шкафов, реактивов и оборудования) и особенностей класса. Возможна также замена указанных в программе опытов другими, имеющими равную познавательную и методическую ценность.
Используются различные формы уроков: как стандартного типа так и  защиту проектов; конференции; практикумы; лекции; уроки контроля; презентации и т.д. Формы контроля:  беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа, тестирование, работа по карточкам, презентация работ, подготовка творческих работ.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, химическая связь, валентность, степень окисления, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные теории химии: химической связи, строения органических веществ;
важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
 называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, принадлежность    веществ к различным классам неорганических соединений;
 характеризовать: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической связи, зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от  различных факторов;
 выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;
 проводить самостоятельный поиск химической  информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах.
       использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности     и повседневной жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических  превращений в различных условиях и оценки их последствий;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
 безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным  оборудованием;
  приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
 критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

В авторскую программу О.С.Габриеляна внесены следующие изменения:
-- Авторская программа предлагает 15 лабораторных работ, но опыт работы показывает, что на выполнение всех лабораторных работ, предложенных автором учебного времени не хватает. В тематическом планировании данной рабочей программы предусмотрено 10 лабораторных опытов, их содержание  соответствует Примерной программе.
-- Уменьшено количество часов на изучение разделов тем «Строение атома» (3/2), т.к.исключён  вопрос положения и двойственной природы свойств водорода (изучался в 9 классе) и «Строение вещества» (14/13), т.к. изучение темы  «Полимеры»  примерная и авторская программы предусматривают в 10 классе.
-- Увеличено количество часов на изучение разделов тем «Химические реакции» (8/9), т.к предусмотрено разделение темы «ОВР. Электролиз, как окислительно-восстановительный процесс» и «Вещества и их свойства»(9/10), т.к. предусмотрено разделение темы «Металлы. Коррозия металлов».

Учебно-тематический план

Основное содержание тематического плана

Тема 1. Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева (2 ч)
О с н о в н ы е  с в е д е н и я  о  с т р о е н и и  а т о м а. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.
П е р и о д и ч е с к и й  з а к о н  Д. И. М е н д е л е е в а  в  с в е т е  у ч е н и я  о  с т р о е н и и  а т о м а. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева - графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).
Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.
Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.
Тема 2. Строение вещества (13 ч)
И о н н а я  х и м и ч е с к а я  с в я з ь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.
К о в а л е н т н а я  х и м и ч е с к а я  с в я з ь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток.
М е т а л л и ч е с к а я  х и м и ч е с к а я  с в я з ь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи.
В о д о р о д н а я  х и м и ч е с к а я  с в я з ь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.
Г а з о о б р а з н о е  с о с т о я н и е  в е щ е с т в а. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газообразных веществ.    Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.
Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.
Т в е р д о е  с о с т о я н и е  в е щ е с т в а. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.
 Ж и д к о е  с о с т о я н и е  в е щ е с т в а. Особенности строения жидких веществ; вода, её биологическая роль; круговорот воды в природе; жёсткость воды; способы её устранения; минеральные воды; жидкие кристаллы и их использование.
Д и с п е р с н ы е  с и с т е м ы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.    Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.    Тонкодисперсные системы: гели и золи.
С о с т а в  в е щ е с т в а  и  с м е с е й. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.
Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси - доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты. 1. Ознакомление с дисперсными системами.
Практическая работа №1. Получение, собирание и распознавание газов.
Тема 3. Химические реакции (9 ч)
Р е а к ц и и,  и д у щ и е  с  и з м е н е н и е м  с о с т а в а  в е щ е с т в. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций.
С к о р о с т ь  х и м и ч е с к о й  р е а к ц и и. Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы.
О б р а т и м о с т ь  х и м и ч е с к и х  р е а к ц и й. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.
Г и д р о л и з  о р г а н и ч е с к и х  и  н е о р г а н и ч е с к и х  с о е д и н е н и й. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.    Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.
О к и с л и т е л ь н о - в о с с т а н о в и т е л ь н ы е  р е а к ц и и. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.
Э л е к т р о л и з. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза.
Демонстрации. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и натрия с водой. Образцы кристаллогидратов. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). Простейшие окислительно-восстановительные реакции; взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II).
Лабораторные опыты. 2. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 3. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 4. Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 5.  Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды.  6. Различные случаи гидролиза солей.
Тема 4. Вещества и их свойства (10 ч)
М е т а л л ы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом.
Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.
Н е м е т а л л ы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).
К и с л о т ы  н е о р г а н и ч е с к и е  и  о р г а н и ч е с к и е. Классификация кислот. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.
О с н о в а н и я  н е о р г а н и ч е с к и е  и  о р г а н и ч е с к и е. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.
С о л и. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) - малахит (основная соль).
Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).
Г е н е т и ч е с к а я  с в я з ь  между  классами  неорганических  и  органических  соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла и неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.
Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания. Коллекция образцов неметаллов. Коллекция природных органических кислот. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II).
Лабораторные опыты.  7.  Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов. 8. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами,  с основаниями,  с солями. 9. Получение и свойства нерастворимых оснований.  10. качественные реакции на хлориды и сульфаты.
Практическая работа №2. Идентификация неорганических соединений.
Практическая работа №3 Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и неметаллы».

Информационно-методическое обеспечение:

УМК:
О.С.Габриелян «Химия 11 класс. Базовый уровень» учебник:  рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 12-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2010
Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8    класс: Методическое пособие.– М.: Дрофа, 2003
О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская «Химия 11 класс: Настольная книга для учителя». Часть 1  – М.: Дрофа, 2003 год.
О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская «Химия 11 класс: Настольная книга для учителя». Часть 2  – М.: Дрофа, 2003 год.
Литература для учителя:
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2010.
О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова «Химия Методическое пособие - профильный уровень» - М.: Дрофа 2006 год.
О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, «Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс» – М.: Дрофа, 2003 год.
О.С.Габриелян, П.Н.Березкин, А.А.Ушакова «Химия 11 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику». – М.: Дрофа, 2004 г.
О.С.Габриелян, П.В.Решетов, И.Г.Остроумова  «Задачи по химии и способы их решения» - М.: «Дрофа», 2004год.
В.Г. Денисова «Химия 11 класс поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна, Г.Г.Лысовой» - Волгоград» Учитель 2003год.
М.А.Рябова, У.Ю.Невская, Р.В.Линко «Тесты по химии 11 класс», - М.: Экзамен, 2006г.
Химия элементов. Мультимедийное приложение уроков. Серия ИКТ. Издательство «Учитель»
Мастер – класс учителя химии. Мультимедийное приложение уроков. Серия ИКТ.
Издательство «Планета»
Литература для учащихся:
Энциклопедия для детей (Том 17). Химия.-М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007
Е.А. Еремин, Н.Е. Кузьменко «Справочник школьника по химии 8-11 класс, М, «Дрофа», 2000 г.
Л.Ю. Аликберова «Занимательная химия», М, «АСТ – Пресс», 2002г.
Интернет-ресурсы:
http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет.
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ
http://school-collection.edu.ru/- Коллекция ЦОР
http://him.1september.ru/index.php– журнал «Химия».
http://him.1september.ru/urok/- материалы к уроку
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://www.fcior.edu.ru/- Коллекция ЦОР
openclass.ru – Открытый класс
metod-kopilka.ru-Методическая копилка
http://www.xumuk.ru/- Химик