title: Тест "Имя существительное как самостоятельная часть речи" 5 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
             «Патракеевская основная общеобразовательная школа»

               Методическая разработка теста по русскому языку
                                 для 5 класса
                        по теме «Имя существительное
                       как самостоятельная часть речи»

               Автор разработки: Зыкина Светлана Валентиновна,
    учитель русского языка и литературы второй квалификационной категории

                               д. Патракеевка
                                   2015г.
Анкета
1. Зыкина Светлана Валентиновна.
2. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Патракеевская
основная общеобразовательная школа»
3. Предмет: русский язык.
4. Тип урока: тест.
5. Комплектация работы: данный файл.

Аннотация
Данный тест составлен по теме «Имя существительное как самостоятельная
часть речи», состоит из 16 заданий и предназначен для учащихся 5-х классов.
Он может быть использован на уроках промежуточного и обобщающего контроля
по данной теме и при организации обобщающего повторения в 9 и 11 классах.

Задание 1
Вариант 1
Укажите верное утверждение
   1. Существительное обозначает предмет.
   2. Существительное обозначает признак предмета.
   3. Существительное обозначает действие предмета.
   4. Существительное обозначает признак действия.

Вариант 2
Укажите верное утверждение
   1. Морфологические признаки существительного определяются по окончанию.
   2. Морфологические признаки существительного определяются по корню.
   3. Морфологические признаки существительного определяются по приставке.
   4. Морфологические признаки существительного определяются по суффиксу.

Вариант 3
Укажите верное утверждение
   1. Существительное в предложении может быть любым членом предложения.
   2. Существительное в предложении может быть только подлежащим.
   3. Существительное в предложении может быть только подлежащим и
      дополнением.
   4. Существительное в предложении может быть любым членом предложения,
      кроме сказуемого.

Вариант 4
Укажите верное утверждение
   1. Существительное отвечает на вопросы кого? по чему? о чём? кому? что?
      кто? у кого?
   2. Существительное отвечает на вопросы кого? какого? о чём? кому? что?
      кто? где?
   3. Существительное отвечает на вопросы кого? чего? о чём? кому? что? кто?
      что делающий?
   4. Существительное отвечает на вопросы кого? чего? о чём? кому? сколько?
      кто? что?

Задание 2
Вариант 1
Укажите существительное
   1. Белизна
   2. Белить
   3. Белый
   4. Белеющий

Вариант 2
Укажите существительное
   1. Бег
   2. Бегущий
   3. Бегать
   4. Прибежать

Вариант 3
Укажите существительное
   1. Затемнение.
   2. Затемнить.
   3. Затемно.
   4. Затемнённый

Вариант 4
Укажите существительное
   1. Сожаление
   2. Пожалели
   3. Жалеть
   4. Жалеющий

Задание 3
Вариант 1
Укажите существительное, образованное приставочным способом
   1. Приплыть
   2. Стенгазета
   3. Покупатель
   4. Избушка

Вариант 2
Укажите существительное, образованное суффиксальным образом
   1. Переплётчица
   2. Прибежать
   3. Прилив
   4. Нехороший

Вариант 3
Укажите существительное, образованное приставочно-суффиксальным способом.
   1. Подоконник
   2. Побег
   3. Регистрация
   4. Велосипедист

Вариант 4
Укажите существительное, образованное способом сложения.
   1. Вездеход
   2. Пианист
   3. Ребятишки
   4. Разглядеть

Задание 4
Вариант 1
Укажите слово с суффиксом - ЧИК-
   1. Заказ..ик
   2. Лакиров..ик
   3. Типограф..ик
   4. Застрой..ик

Вариант 2
Укажите слово с суффиксом - ЩИК-
   1. Морожен..ик
   2. Рассказ..ик
   3. Перепис..ик
   4. Смаз..ик

Вариант 3
Укажите слово с суффиксом - ИК-
   1. Дожд..к
   2. Мешоч..к
   3. Платоч..к
   4. Горош..к

Вариант 4
Укажите слово с суффиксом - ЕК-
   1. Внуч..к
   2. Осл..к
   3. Арбуз..к
   4. Гвозд..к

Задание 5
Вариант 1
В каком предложении НЕ с существительными  пишется слитно?
   1. (Не)погода помешала уборке урожая.
   2. (Не)приятель обратился ко мне с просьбой, а сосед.
   3. Ом мне (не)друг.
   4. Родила царица в ночь не то сына, не то дочь, (не)мышонка, (не)лягушку…

Вариант 2
В каком предложении НЕ с существительными  пишется слитно?
   1. (Не)вежа – грубый, невоспитанный человек.
   2. (Не)ветры осыпают пущи, (не)листопад златит холмы.
   3. С хвостом, а (не)зверь.
   4. (Не) друг  ты мне, а враг.

Вариант 3
В каком предложении НЕ с существительными  пишется раздельно?
   1. От беды спасла (не)удача, а мать.
   2. Однажды (не)внимательность чуть не погубила галчонка.
   3. После такого (не)доразумения галчонок долго сидел на пригорке.
   4. Ребята остановились в (не)решительности.

Вариант 4
В каком предложении НЕ с существительными  пишется раздельно?
   1. Железо кузнец, а (не)молот куёт.
   2. Голодная воля лучше сытой (не)воли.
   3. В(не)счастье не унывай, а печаль одолевай.
   4. Опять вы, гордые, восстали за (не)зависимость станы…

Задание 6
Вариант 1
Укажите одушевлённое существительное.
   1. Школьник
   2. Камыш
   3. Берёза
   4. Перламутр.

Вариант 2
Укажите одушевлённое существительное.
   1. Кукла
   2. Народ
   3. Стая
   4. Толпа

Вариант 3
Укажите неодушевлённое существительное.
   1. Взвод
   2. Туз
   3. Мертвец
   4. Кенгуру

Вариант 4
Укажите неодушевлённое существительное.
   1. Крапива
   2. Тигрёнок
   3. Покойник
   4. Зимовщик

Задание 7
Вариант 1
Укажите имя собственное.
   1. (Е, е)вропа
   2. (Г,г)ород
   3. (Р, р)омашка
   4. (К, к)нига

Вариант 2
Укажите имя собственное.
   1. (С, с)сатурн
   2. (П, п)ушок на варежках
   3. (Л, л)ицей
   4. (К, к)афе

Вариант 3
Укажите имя нарицательное.
   1. (А, а)втомобиль
   2. (Д, д)ания
   3. (А, а)нна
   4. (Л, л)ермонтов

Вариант 4
Укажите имя нарицательное.
   1. (М, м)олоко
   2. (К, к)ощей
   3. (И, и)ванушка
   4. (Н, н)овгород

Задание 8
Вариант 1
Укажите существительное мужского рода.
   1. Тюль
   2. Мышь
   3. Бандероль
   4. Фасоль

Вариант 2
Укажите существительное женского  рода.
   1. Фамилия
   2. Помидор
   3. Повидло
   4. Овощ

Вариант 3
Укажите существительное среднего рода.
   1. Полотенце
   2. Простыня
   3. Автомобиль
   4. Рояль

Вариант 4
Укажите существительное общего рода.
   1. Неряха
   2. Геолог
   3. Командировка
   4. Озеро.

Задание 9
Вариант 1
Укажите существительное, употреблённое в единственном числе
(существительные стоять в именительном падеже).
   1. Магистраль
   2. Жиры
   3. Меха
   4. Боли

Вариант 2
Укажите существительное, употреблённое во множественном числе
(существительные стоять в именительном падеже)..
   1. Хвастуны
   2. Пристань
   3. Библиотека
   4. Край

Вариант 3
Укажите существительное, которое не имеет формы единственного числа
(существительные стоять в именительном падеже).
   1. Сани
   2. Рога
   3. Недели
   4. Окна

Вариант 4
Укажите существительное, которое не имеет формы множественного числа
(существительные стоять в именительном падеже).
   1. Детвора
   2. Народ
   3. Море
   4. Монета

Задание 10
Вариант 1
Укажите существительное 1 склонения.
   1. Аллея
   2. Море
   3. Стол
   4. Мышь

Вариант 2
Укажите существительное 2 склонения.
   1. Окно
   2. Река
   3. Дочь
   4. Змея

Вариант 3
Укажите существительное 3 склонения.
   1. Пристань
   2. Деревня
   3. Заяц
   4. Сосед

Вариант 4
Укажите существительное, относящиеся к особой группе по типу склонения.
   1. Стремя
   2. Земля
   3. Вода
   4. Горе

Задание 11
Вариант 1
В каком ряду оба существительных употреблены в родительном падеже?
   1. Делать без мамы, встать поперёк пути.
   2. Отдыхать душой, встать перед глазами.
   3. Не выходить из головы, погладить по шерсти.
   4. Всплыть в памяти, вешать голову.

Вариант 2
В каком ряду оба существительных употреблены в дательном падеже?
   1. Подарить папе, гладить по голове.
   2. Положить в щи, варить яйца.
   3. Улететь на самолёте, спать в гамаке.
   4. Писать ручкой, стирать резинкой.

Вариант 3
В каком ряду оба существительных употреблены в творительном падеже?
   1. Отдыхать душой, красит валиком.
   2. Построить дом, работать в поле.
   3. Выполз из земли, жили в усадьбе.
   4. Сидит в темнице, сосёт лапу.

Вариант 4
В каком ряду оба существительных употреблены в предложном  падеже?
   1. Думать о каникулах, сидеть в вагоне.
   2. Заросли ивой, вырос на земле.
   3. Причёсываться гребнем, положить на шкаф.
   4. Танцевать на балу, вслушиваться в природу.

Задание 12
Вариант 1
В каком ряду оба существительных  с пропущенными гласными имеют окончание
-е?
   1. Подъехать к деревн.., подходить к рассад…
   2. От Дарь.. Марковны, подплыть к суш…
   3. Вернуться из поездк.., остаться в транше.. .
   4. Жарил на сковородк..,  читал в хрестомати.. .

Вариант 2
В каком ряду оба существительных с пропущенными гласными имеют окончание
–е?
   1. Сидит на ветк..,  зайдём на новосель...
   2. Были на плоскогорь..,  в процессе реч.. .
   3. Хранить в памят..,  город в Бельги.. .
   4. Свалился в изнеможени.., в красивом плать.. .

Вариант 3
В каком ряду оба существительных с пропущенными гласными имеют окончание
-и?
   1. Видел в санатори..,  писать в тетрад..
   2. Подбежать к упряжк.., лечиться в госпитал.. .
   3. Лежать в колыбельк..,   для Мари.. Сергеевны.
   4. Жить в Росси.., ехать в кибитк.. .

Вариант 4
В каком ряду оба существительных с пропущенными гласными имеют окончание
-и?
   1. Вздрогнуть от вспышк..,  находиться в отдалени.. .
   2. Снимался в фильм..,  спустился на парашют…
   3. Встретился в издательств.., был на пенси.. .
   4. Учился в лице.., улыбаться мам.. .

Задание 13
Вариант 1
В каком предложении выделенное существительное является подлежащим?
   1. Зиний морозец приятно щипал лицо.
   2. Путники перешли снежный перевал.
   3. Метель занесла высокий дуб снегом.
   4. Вчера Маша прочитала книгу про Незнайку и его друзей.

Вариант 2
В каком предложении выделенное существительное является сказуемым?
   1. Собака – друг человека.
   2. Осенью у ежей мало добычи.
   3. Тьма населилась звёздами.
   4. Хорошая книга – просто праздник.

Вариант 3
В каком предложении выделенное существительное является дополнением?
   1. Охотники зажгли большой костёр.
   2. Сады друг с другом обнялись, и роща к роще тянется.
   3. Туристы выбрали слишком трудный маршрут и скоро очень устали.
   4. Их хвосты высовывались наружу.

Вариант 4
В каком предложении выделенное существительное является обстоятельством?
   1. В ведёрке медленно плавала небольшая рыбка.
   2. Язык – это душа нации.
   3. Мой брат отлично играет в футбол.
   4. Метнула туча огненные корни.

Задание 14
Вариант 1
В каком предложении есть грамматическая ошибка?
   1. У меня нет зимних сапогов.
   2. Я купила 5 килограммов апельсинов.
   3. Я люблю пирожки с повидлом.
   4. В детском саду моя сестра любит играть с ребятами.

Вариант 2
В каком предложении есть грамматическая ошибка?
   1. После уроков Вася поделился о впечатлениях на каникулах.
   2. Сегодня вечером моя мама поехала к брату.
   3. Старики снисходительны к шалостям детей.
   4. Артист был удостоен высокой награды.

Вариант 3
В каком предложении есть грамматическая ошибка?
   1. Благодаря победы в этом матче команда выиграла турнир.
   2. Мандаринов в магазине не оказалось.
   3. Солдат отправили охранять склад.
   4. У меня нет новых ботинок.

Вариант 4
В каком предложении есть грамматическая ошибка?
   1. Сколько время?
   2. Который час?
   3. В своём сочинении он коснулся темы подвига.
   4. Командующий флотом посетил наш корабль.

Задание 15
Вариант 1
В каком существительном допущена ошибка в постановке ударения: неверно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
   1. дЕфис
   2. свЁкла
   3. фОрзац
   4. щавЕль

Вариант 2
В каком существительном допущена ошибка в постановке ударения: неверно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
   1. тортЫ
   2. ломОть
   3. столЯр
   4. Иконопись

Вариант 3
В каком существительном допущена ошибка в постановке ударения: неверно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
   1. искрА
   2. досУг
   3. танцОвщица
   4. добЫча

Вариант 4
В каком существительном допущена ошибка в постановке ударения: неверно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
   1. НефтепрОвод
   2. договОр
   3. алфавИт
   4. тУфля

Задание 16
Вариант 1
Укажите ошибку в морфологическом разборе существительного в предложении:
Северный ветер стучал, дыша в окна.
   1. Является обстоятельством.
   2. именительный падеж
   3. Нарицательное
   4. Неодушевлённое

Вариант 2
Укажите ошибку в морфологическом разборе существительного в предложении:
Октябрь листвой калёною засыпал чёрный пруд.
   1. Одушевлённое
   2. Женский род
   3. 1 склонение
   4. нарицательное

Вариант 3
Укажите ошибку в морфологическом разборе существительного в предложении:
Волны белыми когтями золотой скребут песок.
   1. 2  склонение
   2. Неодушевлённое
   3. Женский род
   4. Множественное число

Вариант 4
Укажите ошибку в морфологическом разборе существительного  в предложении:
Сердце гложет и тревожит тайная досада.
   1. Именительный падеж
   2. Нарицательное
   3. Средний род
   4. 2 склонение

Список использованной литературы:
   1. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс: Книга для
      учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 112 с.
   2. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс: Книга для
      учителя. – М.: Просвещение, 2000. – 112 с.
   3. Русский язык. 5 класс: учебник/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.
      Капинос и др.; под. Ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа,
      2013.
   4. Русский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2
      ч.. Ч. 2.; под ред. А.Д. Шмелёва. – М:Вентана-Граф, 2012. – 320с.
   5. Сайтанова  Н.И. Русский язык. Тестовые упражнения. 5-6 классы: пособие
      для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сайтанова. – М.:
      Просвещение, 2010. – 175с.
   6. Страхова Л.Л. Диктанты по русскому языку. 5 класс: Словарные,
      проверочные, контрольные. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2007. – 64
      с.
   7. Страхова Л.Л. Диктанты по русскому языку. 6 класс: Словарные,
      проверочные, контрольные. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2007. – 64
      с.
   8. Хазанова А.С., Цвайг Л.В. Русский язык: Практическое руководство: В 2
      ч. Ч.1. – М.: Владос, 1995. – 192 с.


Презентация "Население"


title: Конспект урока для 2 класса "Элементы баскетбола: ведение, передача, броски и ловля мяча"

extracted_text:
                    Конспект урока по физической культуре
                                во 2 классе.

Тема урока: Элементы баскетбола: ведение, передача, броски и ловля мяча.

Тип урока: сюжетно – ролевой.

Цель урока: совершенствовать выполнение элементов технических
                     приёмов в баскетболе.

Задачи урока:
1.Закрепить умения в ведении баскетбольного мяча правой, левой рукой на
                 месте и в движении шагом.
2. Совершенствовать навык передачи, броска и ловли мяча разными способами.
3. Развивать интерес учащихся к занятиям баскетболом, ловкость, быстроту
реакции.
4. Воспитывать организованность, дисциплинированность и доброжелательное
                 отношение друг к другу.
Оборудование:
ребристая доска, мостик, баскетбольные мячи, обручи,    наглядный материал.

|Часть   |Основные методы и приёмы,             |Содержание и дозировка               |
|урока   |ключевые слова,                       |упражнений.                          |
|Время   |формы организации                     |                                     |
|Вводная |- Ребята, сегодня у нас необычный     |Построение, приветствие, сообщение   |
|часть   |урок. Мы отправляемся с вами в        |задач урока.                         |
|15      |сказочное путешествие. А чтобы узнать,|                                     |
|минут.  |в какую сказку мы держим путь, нужно  |                                     |
|        |отгадать загадку.                     |                                     |
|        |Посмотрите, у шаров                   |                                     |
|        |Нет сторон и нет углов.               |                                     |
|        |Если пустишь - на утёк,               |                                     |
|        |Как из сказки… («Колобок»).           |                                     |
|        |- Правильно, молодцы!                 |                                     |
|        |А скажите, удалось ли деду попробовать|                                     |
|        |колобок?                              |                                     |
|        |- Друзья, у меня предложение: давайте |                                     |
|        |напечем много колобков, чтобы все были|                                     |
|        |довольны и счастливы. Научим их быть  |                                     |
|        |прыгучими и послушными. И проверим    |                                     |
|        |свои силы: какие мы ловкие, умелые,   |                                     |
|        |внимательные и дружные.               |                                     |
|        |Но, чтобы попасть в сказку, надо      |                                     |
|        |пройти по волшебной дороге и          |                                     |
|        |преодолеть различные препятствия. Вы  |                                     |
|        |готовы? Тогда в путь!                 |                                     |
|        |- Грудь вперёд, смелей идите,         |                                     |
|        |Ровно, прямо голова,                  |                                     |
|        |Спинку ровненько держите,             |Перестроение в колонну.              |
|        |Вы, ребята, хоть куда!                |                                     |
|        |Мы сейчас в поход выходим,            |                                     |
|        |По тропинке в лес заходим,            |                                     |
|        |Руки за спину кладём                  |Ходьба в обход зала.                 |
|        |И по брёвнышку идём.                  |                                     |
|        |Мы в затылок подравнялись,            |                                     |
|        |На носочки приподнялись,              |Ходьба на пятках, руки за спину по   |
|        |На мосток другой взошли,              |ребристой доске.                     |
|        |Вот и речку перешли!                  |                                     |
|        |Классом по лугу шагаем,               |Ходьба на носках, руки в стороны по  |
|        |Вдруг болото мы встречаем,            |мостику.                             |
|        |Перейдём преграду вмиг                |                                     |
|        |И по кочкам прыг- прыг- прыг!         |                                     |
|        |Впереди стоит избушка,                |                                     |
|        |А в окно видна старушка.              |                                     |
|        |Мы к избушке поспешим,                |Прыжки из обруча в обруч.            |
|        |Дружно классом добежим.               |                                     |
|        |                                      |                                     |
|        |                                      |                                     |
|        |                                      |Бег на носках, на пятках, подскоки.  |
|        |                                      |Обычная ходьба, дыхательные          |
|        |- Через центр в колонну по три шагом  |упражнения.                          |
|        |марш!                                 |Забор мячей.                         |
|        |- Вот мы и пришли. Молодцы! Никто не  |Перестроение в колонну по три.       |
|        |отстал, не потерялся? Сейчас, ребята, |                                     |
|        |мы приступим к                        |                                     |
|        |                                      |                                     |
|        |                                      |                                     |
|        |первой задаче нашего                  |                                     |
|        |путешествия: выпечке колобков. Это    |                                     |
|        |дело не из лёгких, так давайте        |                                     |
|        |хорошенько потянемся перед работой.   |                                     |
|        |                                      |                                     |
|        |                                      |                                     |
|        |Форма организация фронтальная.        |ОРУ с большим мячом.                 |
|        |Действия по показу упражнений         |1.И.п.: о.с., мяч внизу, голову      |
|        |учителем.                             |опустить. 1- мяч вперёд, голову      |
|        |                                      |поднять; 2- вверх, потянуться на     |
|        |                                      |носках, голову вверх; 3- мяч вперёд; |
|        |Методические указания – уделять       |4- и.п. (6-7раз).                    |
|        |постоянное внимание качеству          |2. «Замешиваем тесто».               |
|        |выполнения упражнений, добиваться     |И.п.: ноги на ширине плеч, мяч у     |
|        |сохранения правильной осанки.         |груди. 1-3- пружинистые наклоны к    |
|        |                                      |левой, в середину, к правой ноге; 4- |
|        |                                      |и.п. (7раз).                         |
|        |                                      |3. «Тесто поднимается».              |
|        |                                      |И.п.: полный присед, мяч внизу. 1-   |
|        |                                      |полуприсед, мяч вперёд; 2- встать,   |
|        |                                      |мяч вверх; 3-4- и.п. (6раз).         |
|        |                                      |4. «Придаём тесту круглую форму».    |
|        |                                      |И.п.: сидя, ноги врозь, мяч внизу.   |
|        |                                      |1-4- прокатить мяч вперёд, наклон    |
|        |                                      |вперёд; 5-8- и.п. (7-8раз).          |
|        |                                      |5. «Пора посадить колобок в печку».  |
|        |                                      |И.п.: упор сидя сзади, мяч между     |
|        |                                      |стоп, ноги согнуты в коленях. 1- мяч |
|        |                                      |вперёд, ноги выпрямить; 2- и.п.      |
|        |                                      |(6-7раз).                            |
|        |                                      |6. «Остужаем колобок».               |
|        |                                      |И.п.: ноги на ширине плеч, мяч внизу.|
|        |                                      |1- мяч влево; 2- и.п.; 3- мяч вправо;|
|        |                                      |4- и.п. (6раз).                      |
|        |                                      |7. «Что у нас получилось».           |
|        |                                      |И.п.: ноги на ширине плеч, мяч внизу.|
|        |                                      |1- прыжок влево, мяч вперёд; 2- и.п.;|
|        |                                      |3-4- то же вправо. (7раз).           |
|        |- Молодцы, ребята! С одной задачей мы |                                     |
|Основная|справились. И теперь переходим ко     |Стойка баскетболиста.                |
|часть   |второй: научим наших колобков быть    |1. Броски и ловля мяча разными       |
|20      |послушными и больше не убегать. Да и  |способами:                           |
|минут.  |сами покажем, какие мы умелые.        |* по показу упражнения учителем;     |
|        |- Ребята, а какие способы броска и    |                                     |
|        |ловли вы знаете еще? (дети            |                                     |
|        |демонстрируют способы перед классом). |* 3-4 способа по показу детей;       |
|        |Т.Б. при ловле мяча (руки, стойка).   |                                     |
|        |- А теперь каждый придумает свой      |                                     |
|        |способ, который мы еще не выполняли.  |                                     |
|        |- Все знают, что колобок был быстрым и|                                     |
|        |ловким. А не убежит ли колобок от вас?|* самостоятельное выполнение         |
|        |                                      |упражнения.                          |
|        |                                      |                                     |
|        |                                      |2. Ведение мяча на месте правой,     |
|        |                                      |левой рукой:                         |
|        |                                      |* правой рукой + счет до 50;         |
|        |- А теперь, друзья, проверим не только|* левой рукой + алфавит;             |
|        |умения, но и ваше внимание, ловкость и|* правой - левой рукой попеременно + |
|        |быстроту реакции.                     |счет десятками до 100 туда и обратно.|
|        |                                      |Сомкнуться в колоннах.               |
|        |                                      |3. Ведение мяча по прямой в движении |
|        |                                      |шагом.                               |
|        |                                      |П/и «Светофор».                      |
|        |                                      |Учитель держит цветные карточки.     |
|        |- Все ребята большие молодцы! Пришло  |Зелёный цвет – ведение в шаге; жёлтый|
|        |время и для игры.                     |– ведение на месте, маршируя; красный|
|        |                                      |– ведение стоя на месте.             |
|        |Т.Б. при ловле мяча.                  |4. Передача и ловля мяча.            |
|        |                                      |П/и «Мяч водящему».                  |
|        |Задачи: совершенствовать умение       |Перестроение в три круга. В центре   |
|        |передачи мяча двумя руками от груди и |каждого круга водящий с мячом. По    |
|        |ловить его; развивать умение          |сигналу водящие бросают мяч своим    |
|        |согласовывать свои действия с         |игрокам двумя руками от груди,       |
|        |действиями партнёров.                 |которые возвращают его обратно       |
|        |                                      |капитану. Когда мяч обойдёт всех     |
|        |                                      |игроков, водящий поднимает его вверх.|
|Заключит|_ Раз, два, три, своё место в шеренге |Построение в шеренгу.                |
|ельная  |займи!                                |                                     |
|часть   |- Подходит к концу наше сказочное     |                                     |
|5       |путешествие. Элементы какой спортивной|                                     |
|минут.  |игры мы сегодня повторили? А еще какие|                                     |
|        |виды спорта вы знаете? Давайте покажем|                                     |
|        |сказочным героям, что мы знаем и      |                                     |
|        |умеем.                                |                                     |
|        |                                      |                                     |
|        |                                      |Учитель называет вид спорта, ученики |
|        |                                      |выполняют какое- либо имитационное   |
|        |                                      |движение.                            |
|        |                                      |- футбол (мах ногой);                |
|        |                                      |- гимнастика («ласточка»);           |
|        |                                      |- лыжи (имитация движений рук);      |
|        |                                      |- плавание (имитация движений рук);  |
|        |                                      |- бокс (имитация движений рук);      |
|        |                                      |- волейбол (имитация движений рук);  |
|        |                                      |- лёгкая атлетика (бег на месте);    |
|        |                                      |- тяжелая атлетика (поднятие штанги);|
|        |                                      |- хоккей (движение клюшкой);         |
|        |                                      |- теннис (движение ракеткой).        |
|        |                                      |                                     |
|        |                                      |                                     |
|        |                                      |Подведение итогов урока.             |
|        |- Ребята, зачем нужно заниматься      |                                     |
|        |физкультурой и спортом?               |                                     |
|        |- Вам понравилось наше путешествие?   |                                     |
|        |- Какие элементы баскетбола мы        |                                     |
|        |повторили с помощью сказки?           |                                     |
|        |- Что у вас получалось легко?         |                                     |
|        |- Что вызывало трудности?             |                                     |
|        |Д/з: нарисовать момент урока, который |                                     |
|        |понравился больше всего. Придумать    |                                     |
|        |новый способ броска мяча.             |                                     |


title: Презентация "Школа. Профессия – ученик. Учись учиться"

extracted_text:
«Школа.Профессия – ученик.Учись учиться»
Тема:
Эпиграф:
Много дел у вас на пути.
Будет больших и малых,Но только всему, что ждёт впереди,Школа стала началом
проблемные вопросы:
 -  «Почему ученик – профессия?»
 - «Так ли необходимо в XXI веке «Уметь учиться?»
Правила работы в группе
1) Не шуметь
2) Не перебивать
3) Слушать и слышать друг друга
4) Говорить по очереди
5) Каждый имеет возможность высказаться
6) Уважать позицию любого
7) Умолкнуть по знаку

Образование
  - это приобщение к знаниям, культуре и ценностям человеческого общества

 - знания –  информация о мире
умение – применение знаний на практике
- навыки – доведение умения до автоматизма
Александр Васильевич Суворов
Альберт Эйнштейн
Демосфен

- Сегодня я узнал…

 - Сегодня я задумался…

- Сегодня я понял…

У меня хорошее настроение

У меня отличное настроение!

У меня плохое настроение.


title: Конспект урока "В городе богини Афины" 5 класс

extracted_text:
                                МБОУ СОШ №127
                            г. Нижнего Новгорода

                         Конспект урока по предмету
                             «Всеобщая история»
                                   5 класс

                           «В городе богини Афины»

|Подготовила                      |
|учитель истории и обществознания |
|Ветюгова Мария Васильевна        |

                             г. Нижний Новгород
                                  2015 год
                            В городе богини Афины
Цель: познакомить учащихся с главным  городом  афинского  государства;  дать
учащимся представление о жизни жителей Афин; познакомить детей  с  основными
районами города;  воспитывать  у  учащихся  чувство  прекрасного  к  мировым
историческим памятникам.
Программно-методическое обеспечение: базовый уровень, учебник Вигасин А.  А.
История Древнего мира: учеб. для 5  кл.  общеобразоват.  учреждений  /  А.А.
Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. М.:  Просвещение, 2007.
Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.».
                                  Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся.
Вариант 1 работа по карточкам

|Подготовка устного ответа по карточке № 1.                                     |
|КАРТОЧКА № 34                                                                  |
|Подготовь рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей.    |
|Для этого вспомни:                                                             |
|Какой город был соединен с портом Пирей специально укрепленной дорогой?        |
|Какие гавани были в порту?                                                     |
|Что ты мог увидеть в военной гавани, в торговой?                               |
|На какие группы делилось население порта?                                      |
|Какая из групп была самой бесправной?                                          |
|Где использовали труд людей этой группы?                                       |
|Сделай вывод.                                                                  |
|Примерный ответ учащегося                                                      |
|а) Город Афины был соединен с портом Пирей 5-6-километровой дорогой, которая   |
|была тщательно укреплена с обеих сторон стенами.                               |
|б) В порту были две военные гавани и одна торговая.                            |
|в) В военных гаванях стоял мощный афинский флот, около 400 триер.              |
|г) В торговой гавани бойко шла торговля. Купцы со всех частей света привозили  |
|сюда свой товар. За право торговать они платили в казну специальный налог.     |
|Среди купцов были переселенцы, которые жили в Афинах, и за право жить там, тоже|
|платили налог. Всеми правами пользовались только граждане государства (коренные|
|жители). А вот рабы были полностью бесправны. Труд рабов использовался и в доме|
|господина, и в ремесленной мастерской.                                         |
|Карточка №2.                                                                   |
|Какие реформы ввел Солон?                                                      |
|Карточка №3.                                                                   |
|Почему греки покидали родину?                                                  |
|Карточка №4.                                                                   |
|Что такое спартанское воспитание?                                              |
|Карточка №5.                                                                   |
|Назовите основные виды соревнований в Древней Греции.                          |

Вариант 2 тест по слайдам

                     III. Переход к изучению новой темы
Слайд 5
  Итак, мы только что  выслушали  рассказ  путешественника,  побывавшего  в
гаванях порта Пирей. Этот порт был главным в Афинском государстве.  А  каким
был сам город Афины? Вот это мы и узнаем сегодня на  уроке.  Познакомимся  с
достопримечательностями города Афины.
Перед вами карта  Древней Греции. Обратите внимание,  где  находятся  Афины.
Дайте характеристику местоположения города.
Слайд 6-12
Афиняне очень  гордились  своим  городом,  восторгались  им,  украшали  его.
Скажите, почему город получил такое название?
Афина была одной из самых почитаемых богинь. По силе и уму ее  сравнивают  с
Зевсом(Миф  о  рождении  Афины).  Афина  –  покровительница   ремесленников,
гончаров, ткачих, рукодельниц, всего рабочего люда.
Слайд 13-20
  Перед вами план города Афины. Найдите основные районы города  и  назовите
их.
  Город находится в 5 км от порта Пирей. Путь в Афины проходит  по  дороге,
которая носит название Длинные  стены,  так  как  на  всем  протяжении  пути
построены эти удивительные стены.
  Акрополь по гречески  означает  «Верхний  город».  Он  был  поставлен  на
возвышении, как  будто  специально  созданном  природой  –  крутом  холме  с
плоской вершиной, возвышаясь над уровнем моря на 20 метров.
  В древние времена Акрополь в Греции служил для того же, что и  кремль  на
Руси: в огражденном месте находились главные святыни и драгоценности,  казна
государства, Здесь же располагались те, кто правил городом.
  На холм вела одна дорога мимо  храма  богини  Ники  Бескрылой.  Ника  это
греческая богиня победы. Он выстроен  в  честь  побед  над  персами.  Эллины
всегда изображали богиню Нику крылатой,  говорят,  победу  трудно  удержать,
она может улететь. Афиняне, построили  храм  Ники  бескрылой:  так  как  они
победили персов, и победа навсегда останется в городе
Слайд 21-23
  Самой выдающейся достопримечательностью древнегреческой архитектуры эпохи
высокой классики являются Пропилеи Афинского  акрополя  (437-432  до  н.  э,
архитектор Мнесикл).   В   качестве   материала   был   использован    белый
пентелийский мрамор и серый элевсинский  мрамор.  Строительство  началось  в
эпоху Перикла и было приостановлено, когда сами Пропилеи не были завершены.
  Афинские  пропилеи  состоят  из  центральной  основной   части   и   двух
примыкающих крыльев — внешнего крыла на западе и  восточного  крыла.  Основу
центральной части составляют 6 дорических колонн, стилистически и по  общему
впечатлению   перекликающиеся   с   колоннами Парфенона.   С   двух   сторон
центрального прохода — ионические колонны.  Считается,  что  при  сооружении
Пропилей  сочетание  двух   ордеров   было   применено   в   древнегреческой
архитектуре впервые.
Слайд 24-25
  А сейчас, представьте себе,  что на  греческой  триере  мы  подплываем  к
Пирею. Еще не видно  Афин, но что-то сверкает там,  вдали  в  лучах  солнца.
Это позолоченный шлем и наконечник копья статуи богини Афины.
  Статуя   Афины   Промахос (Воительницы) —   огромная   бронзовая   статуя
работы Фидия на афинском Акрополе, воздвигнутая в  465-455  годах  до н. э..
Стояла  на  высоком  постаменте   между Эрехтейоном и Парфеноном. Афина была
изображена в шлеме, со щитом и копьём,  причём  шлем  и  остриё  копья  были
золотыми. Именно поэтому моряки, подплывая к Афинам, издали  видели  золото,
блестевшее на солнце. То есть Афина служила "маяком".
Слайд 26-31
  Парфенон самый замечательный храм Древней Греции – Выстроен из лучшего  в
Греции мрамора, необычного по своим качествам материала.  В  зависимости  от
освещения,  Парфенон  меняет  цвет  на  протяжении  дня.  Парфенон   окружен
колоннами. У Парфенона нет фасада – лицевой  стороны,  он  предназначен  для
осмотра со всех сторон.  На  фронтоне  изображены  скульптуры,  изображающие
сцену спора Афины и Посейдона и сцену рождения Афины.
  Внутри Парфенона перед нами большая, высотой  почти  в  трехэтажный  дом,
статуя Афины.
  Эту скульптуру сделал Фидий Афина похожа на живую женщину. Основа  статуи
–  деревянная,  одежда,  щит  и  шлем  сделаны  из  золота,  а  лицо,  руки,
обнаженные ступни ног – из пластинок слоновой кости под  цвет  человеческого
тела
  Прекрасная легенда  о  беломраморной  античности  жила  столетия  и  лишь
недавно была опровергнута  наукой. Выяснилось, что  греки  (как  впрочем,  и
римляне вслед  за  ними)  питали  слабость  к   ярким  краскам.  Которыми  и
украшали (большинство современных читателей, безусловно, поставят  последнее
слово  в  кавычки)  знаменитые  храмы  и  статуи.  ..Греция,  Афины.   Время
действия,  например,  V  век  до  Рождества  Христова.  Если  бы  вы   могли
перенестись туда, то вам открылась бы примерно следующая картина.
Слайд 32-35
  Эрехтейон- храм посвященный Афине, Посейдону и мифическому афинскому царю
Эрехтею. Он располагался на месте мифического спора  Афины  и  Посейдона  за
обладание Аттикой.  Храм  был  своеобразным  хранилищем  важнейших  реликвий
полиса. Там  хранились деревянный идол Афины,   упавший   с   неба,   статуя
Гермеса,         принесённая Кекропсом, золотой светильник работы Каллимаха,
горевший всё время, хотя масло наливалось в него раз в  год.  Название  храм
получил из-за остатков гроба Эрехтея. Известно, что  было  ещё  много  менее
значимых святынь. Само оливковое дерево Афины (в 480 году оно было  сожжено,
но затем, по легенде, возродилось  вновь)  росло  рядом —  в  прилегавшем  к
Эрехтейону с запада святилище нимфы Пандросы. В храме находился и колодец  с
ключом солёной воды, выбитым Посейдоном.
  Эрехтейон   имеет   необычную   асимметричную    планировку,    вызванную
значительным перепадом высоты почвы  под  ним  (падение  с  юга  на  север),
наличием двух целл  (и,  следовательно,  необходимостью  обеспечить  вход  в
каждую из них), а также многообразием реликвий, хранившихся в нём.  Он  имел
два входа, с севера и востока, которые были оформлены ионическими портиками
  Восточная  часть  Эрехтейона,  находящаяся  выше,  была  посвящена  Афине
Полиаде. Западная часть храма была посвящена Посейдону и Эрехтею.  На  южной
стороне храма находится знаменитый Портик кариатид, названный так  по  шести
статуям (высота 2,1 м), поддерживающим архитрав.
Слайд 36
  Театр Диониса расположен  на  юго-восточном  склоне  Афинского  Акрополя.
Театр Диониса входит в число самых старых театров Мира, а кроме этого, в  те
времена  это  был  еще  и  самый  крупный  театр,   который   мог   вместить
одновременно  половину жителей древних Афин.
  Сейчас в Театре Диониса, как и на всех  остальных  сооружениях  Афинского
Акрополя ведутся реставрационные работы, что в свою очередь  не  мешает  его
посещать многочисленным туристам со всего  света.  И  если  Вы  когда-нибудь
окажетесь в знаменитой Греции, то обязательно посетите ее  столицу  и  самое
известное, и по-настоящему историческое место — Афинский Акрополь.
Слайд 37
Акрополь реконструкция и современный вид
Слайд 38
Районы Афин
Слайд 39-42
Район  Агора
Но день  для  всех  греков,  бедных  и  богатых  начинался  рано,  с  зарей.
Солнечным светом  дорожили,  потому  что  дома  освещались  (чем?)  коптящим
масляным светильником. Греки справедливо считали, что утро  –  лучшее  время
дня:  человек чувствует себя бодрым, отдохнувшим за ночь, готовым к работе.
Афинянин, надевая прямо на тело рубашку особого  покроя,  поверх  набрасывал
плащ. Греки любили яркую одежду: красную, зеленую, синюю.  Афинянин  надевал
кожаные  сандалии,  брал  в  руки  палку  –  он  готов  к  выходу.   Закусив
несколькими кусочками хлеба, намоченными в вине,   афинянин  направлялся  за
покупками на рынок в сопровождении двух-трех рабов.  Рынок  располагался  на
главной площади Афин, в самом сердце Афин и этим сердцем была Агора.
- Прочитайте в учебнике текст об этой рыночной  площади  и  расскажите,  что
она собой представляла.
Учитель: Сделав необходимые покупки, афинянин  отпускает  раба  с  провизией
домой, а сам встречается на Агоре с друзьями, беседует  о  политике,  узнает
последние новости. Вот он увидел знакомого крестьянина.
Слайд 41-46
Район Керамик.
Район  гончарных  мастерских  назывался  Керамик.  Узкие  немощенные  улочки
Керамика извивались между  глухими  стенами  домов  с  запертыми  калитками.
Тротуаров не было. Вечерами из-за  грязи  и  луж  по  Керамику  нельзя  было
ходить, не освещая дорогу смоляным фонарем.
Тем  не  менее,  Керамик  был  известен  далеко  за  пределами   Эллады;   в
однообразных крытых черепицей домах жили искусные  гончары  и  ремесленники,
создававшие великолепные роскошные вазы.
- Послушаем, что об этом расскажут наши ребята.
«Чернофигурный рисунок»
В 6 веке д.н.э. вазу украшали чернофигурным рисунком; по  красноватой  глине
художник наносил фигуры черным лаком.
«Краснофигурный рисунок»
Позже поступали, наоборот:  для  фигур  сохраняли  естественный  красноватый
цвет глины, а лаком покрывали  остальную  поверхность  вазы.  Поэтому  такие
вазы называют краснофигурными. Черный лак блестел на солнце и не тускнел  от
времени. Но еще в древности секрет его изготовления был утрачен.
Работа с картиной «В мастерской ремесленника».
Перед вами владелец гончарной мастерской. Он имеет  несколько  рабов.  Какую
же работу выполняли рабы в мастерской? Прочитайте в учебнике.
А  кто  же  изготавливал  все  эти  красивые  вазы?    Прочитайте   (учитель
показывает рабов и свободных мастеров).
Свободные мастера получали деньги за  свой  труд  и  работали  лучше  рабов.
Почему?
Вот так жили ремесленники.
Слайд 47
                           Дополнительный материал
                              В доме афинянина
   Если бы мы могли чудом перенестись в город  древних  греков,  например  в
Афины, многое бы нас и  удивило,  и  разочаровало.  Мы  увидели  бы  кривые,
пыльные, замусоренные улицы, большей частью столь узкие, что по ним  лишь  с
трудом  могла  проехать  одна  повозка;  невзрачные  с  виду,  сложенные  из
сырцового кирпича и булыжника дома. Вторые этажи  и  балконы  в  этих  домах
выступали  над  первыми.  Деревянные  лестницы  со   вторых   этажей   часто
спускались прямо на улицу и мешали прохожим. Комнаты в домах  были  тесными,
темными, с земляными полами. Окна прорубались далеко не во  всех  помещениях
и напоминали узкие щели, стекол в них не было, и прикрывались они  ставнями.
Многие дома не имели дворов, и тогда двери из комнат  открывались  прямо  на
улицу. Печей  не  было,  и  зимою  греки  спасались  от  холода  переносными
жаровнями. В таких домах жило большинство городского населения. А  в  центре
города красовались великолепные храмы, портики,  гимнасии  и  другие  здания
общественного значения.
   Во второй половине V в. до н. э.  повсюду  в  Элладе  славился  милетский
архитектор  Гипподам.  Он  первым  стал  выравнивать  дома  в  одну   линию,
разбивать улицы и площади по продуманному плану.  Но  его  идеи  можно  было
применять только  при  строительстве  новых  кварталов  или  новых  городов.
Городские жители, пользуясь мягкостью климата, большую часть своего  времени
проводили вне дома, под открытым небом. Вот почему даже  дома  состоятельных
и именитых афинских граждан отличались скромностью и простотой.
   На фасадной стороне дома, выходившей на улицу, не было никаких украшений.
В стене с небольшими окошками открывался вход в  дом.  Входящий  должен  был
постучать висевшим  у  притолоки  молотком  в  дверь  или  громко  закричать
«оге!». Тогда раб-привратник открывал дверь.
   Через  небольшие  сени  входивший  попадал  во  внутренний   двор.   Этот
окруженный галереей с колоннами двор был центром дома. Сюда  выходили  двери
из парадных и жилых комнат, комнат для гостей, кладовых и других  помещений.
Посередине двора, а часто и по его углам, возвышались жертвенники богам.
   На противоположной от входа стороне двора широкая дверь  вела  в  мужскую
половину - главную комнату дома. Оштукатуренные  стены  этого  зала,  как  и
других парадных комнат, были украшены стенной живописью, бронзовыми  и  даже
золотыми пластинками художественной  работы.  В  этом  зале  собиралась  вся
семья, принимали гостей, устраивали пиры.
   Мужской зал соединялся дверью с женской половиной  дома  -  гинекеем.  На
этой половине дома жила хозяйка дома со своими детьми. Здесь она  занималась
разными хозяйственными делами. Правом входа в  гинекей  пользовались  только
члены семьи и домашние рабы. Посторонние сюда не допускались.
   За гинекеем находился небольшой садик. Приятно  было  посидеть  в  нем  в
жаркие дни в тени деревьев.
   Ряд других помещений в богатых домах отводился под пекарню, баню,  кухню.
Для рабов отводились особые помещения.
   Именно  таким  был  дом   именитого   афинского   гражданина   Аполлония.
Предстоящим праздником были заняты мысли этого человека.
   К вечеру стали  собираться  гости.  Хозяин  дома,  одетый  в  праздничную
одежду, с венком  из  душистого  сельдерея  на  голове,  встречал  гостей  у
входных дверей. Все  это  были  мужчины,  потому  что  женщины  по  афинским
обычаям на пирах не присутствовали.  Рабы  помогали  гостям  снимать  обувь,
мыли им ноги и натирали их душистым  маслом.  После  этого  хозяин  провожал
гостей в мужскую залу, убранную для пира.
Когда все гости заняли свои места, рабы подали  им  воду,  чтобы  они  могли
вымыть руки и приступить к еде. Вилки и ножи не были тогда  в  употреблении,
и ели пальцами. Для возбуждения аппетита подавали закуски,  затем  рыбные  и
мясные блюда. После этого подавали вино  и  десерт  -  свежие  фрукты,  сыр,
всякого рода сладкие и соленые  печенья.  Каждый  гость  пил  только  глоток
чистого вина, остальное вино тут же на глазах гостей  смешивали  с  водой  и
разливали по чашам.
Древняя Греция. Книга для чтения. JL, 1958. С. 236-243.

                     IV Закрепление изученного материала
   Беседа по вопросам.
За что афиняне любили свой город? (Для многих из них этот город был местом
рождения, родиной.)
Какими постройками  и  статуями  гордились?  (Они  гордились  своей  агорой,
статуей богини Афины, которая была расположена на вершине  Акрополя,  храмом
богини победы Ники, храмом богини Афины - Парфеноном.)
Почему гончарное производство в Древней Греции играло большую роль  в  жизни
людей, нежели в наши дни. (Сегодня  людям  известны  другие,  более  удобные
материалы для изготовления посуды, например пластмасса, фарфор.)
Домашнее  задание:  прочитать  §  37  Вигасина  или  §   34   Михайловского;
вспомнить, в составе какой группы был каждый ученик, так как следующий  урок
- работа по группам.

Литература:
1. Авторская программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
  Свеницкой  // Программы
  общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл.- М..
  Просвещение, 2007.
2. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. История Древнего мира. 5
  класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
3. Г.И. Годер и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего
  мира. М., 2003.
4. Л.Л. Кочергина. Поурочные разработки по истории Древнего мира по
  учебнику А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой. Изд. «Учитель», 2009.


Урок - исследование "Теория электролитической диссоциации" 9 класс


title: Конспект НОД в старшей группе "Новый год у ворот"

extracted_text:
                     Муниципальное автономное дошкольное

                образовательное учреждение " Детский сад №12"

                         г. Усинка, республика Коми.

                                Конспект НОД

                              в старшей группе

                            " Новый год у ворот"

|                                     |
|подготовила                          |
|воспитатель                          |
|Славенкова Елена Владимировна        |

                               г. Усинск 2014

   Цель: Знакомство с нетрадиционными способами изготовления новогодних
украшений. Развитие потребности к созданию нового, необычного продукта
творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные.

    • Формировать представление о профессии дизайнер.

    • Расширять представление о многообразии нетрадиционных техник
      изобразительной деятельности.

    • Развивать умение самостоятельно работать по заданному алгоритму.

Развивающие:

    • Развивать глазомер.

    • Мелкую моторику рук.

    • Образное логическое  мышление.

    • Пространственное воображение.

    • Внимание.

    • Память.

      Воспитывающие:

      1. Воспитывать культуру поведения, дружелюбие, уважение друг к другу.

      Интеграция образовательных областей: познание, физкультура.

      Материалы и оборудование: компьютер, проектор, экран, клей ПВА, краски
      на основе муки и клея ПВА, искусственная елка.

      Раздаточный материал: заготовки елочных игрушек, пайетки, цветная
      тесьма, пленка для брошурирования, теннисные шарики, соль, цветной
      картон.

                                  ХОД НОД.

      Дети входят в группу.

      Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Я вас сейчас поприветствовала, а
      как еще можно поприветствовать друг друга?

      Дети предлагают свои варианты приветствия.

      Воспитатель. Молодцы ребята!

       Приветствие «Чуткие руки».

      Воспитатель.

      -  Что за чудо чудеса

      Раз рука и два рука (поднимают поочередно руки)

      -  Вот ладошка левая

      Вот ладошка правая (смотрят на ладони)

      -  И скажу вам, не тая,

      Руки всем нужны друзья!

      -  Сильные руки не бросятся в драку! (руки в стороны, сгибают в
      локтях)

      -  Добрые руки погладят собаку (гладят поочередно свои руки)

      -  Умные руки умеют лепить (сжимают поочередно кулачки)

      -  Чуткие  руки умеют дружить (берутся за руки).

      Возьмите за руки тех, кто стоит с вами рядом, ощутите тепло рук ваших
      друзей, которые будут вам добрыми помощниками.

      Воспитатель. Скажите, пожалуйста, а вы любите праздники?

Ответы детей. Да, любим.

Воспитатель.  А какие праздники вы знаете?

      Ответы детей. 8 марта, 23 февраля, День Матери и т.д.

      Воспитатель.  Кто скажет мне, какой праздник приближается?

      Ответы детей. Новый год.

      Воспитатель.  Не за горами Новый год

      Любимый всеми праздник

                    Его прихода каждый ждет

                    Тихоня и проказник

                    И пожилой и молодой

                    С ним повстречаться рады

                    Войдет зимой он к нам с тобой

                    Пройдя пургу, преграды.

                                                                         В.
                    Лунин

Воспитатель.  Ребята, что же такое Новый год?

Ответы детей. Елка, гирлянды, подарки и т.д.

Воспитатель.  Новый год – это время чудес. Именно в новогоднюю ночь
исполняются самые заветные желания. Скажите, что люди, когда готовятся к
этому празднику?

Ответы детей. Наряжают елку, украшают дом, готовят подарки и т.д.

Воспитатель получает СМС и зачитывает его детям « Единая служба Деда Мороза
приглашает всех детей принять участие в новогоднем конкурсе юных дизайнеров
и достойно подготовиться к встрече Нового года».

Воспитатель.  А вы хотите попробовать стать  дизайнерами и поучаствовать в
этом конкурсе.

Ответы детей. Да.

 Воспитатель. А вы знаете кто такие дизайнеры?

Ответы детей. Нет.

Воспитатель. Профессия дизайнер очень интересная и творческая. К тому же
она очень востребована. Дизайнеры делают вещи, которые дарят тепло и уют.
Современный дизайн богат разными формами, используются всевозможные
материалы, подчас самые неожиданные. В ход можно пустить все, что попадется
под руки: палочки, картон, носки, пуговицы и многое другое. Даже самые
старые вещи в талантливых руках дизайнера приобретают новую жизнь.
Собственноручно оформленный дизайн всегда выглядит индивидуально и
оригинально.

- А сейчас я представляю вашему вниманию работу «новогодних» дизайнеров (
презентация «Новогодний дизайн»).

- Новогодний дизайн помогает ощутить атмосферу этого всеми любимого
праздника, он способен поднять настроение и перенести нас в настоящую
сказку. Именно поэтому многие люди уделяют большое внимание украшению
своего дома. И нам предлагают создать для себя и своих близких настоящую
новогоднюю сказку, оформив группу. Вы  согласны?

Ответы детей. Да.

Воспитатель. Я приглашаю вас в нашу дизайн – студию.

- Уважаемые коллеги,  вы знаете, что украшение окон к новому году довольно
популярная традиция. Скажите, как можно украсить окна к Новому году?

Ответы детей. Вырезать снежинки и наклеить на окна, нарисовать снеговика и
т.д.
Воспитатель. Сегодня я хочу познакомить вас с новой техникой рисования –
теннисными шариками. Для творчества нам нужна картонная коробка, краска,
пленка для брошурирования и теннисные шарики. На дно коробки укладываем
пленку, и наносим несколько капель краски, затем кладем в коробку шарики и
начинаем вращать коробку в разных направлениях. Рисунок получается
волшебный. Не забывайте соблюдать правило аккуратности – вращать коробку
нужно очень осторожно, чтобы шарики не выпали. Молодцы!  Готовыми работами
украшаем окна нашей группы.
Воспитатель. Мороз узоры на стекле,
             Рисует искорками снега,
             Как солнца луч на хрустале,
             Блестит, сверкает нежно светом!

                                                                      В.В.
             Самодурова

Воспитатель. Ребята, как выдумаете, что является главным атрибутом
             новогоднего праздника?
Ответы детей. Елка.
Воспитатель. Правильно, ребята, елка. Вот она наша зеленая красавица, но
             она кажется грустной и не нарядной. Чего-то не хватает. Не
             могу понять…
Ответы детей. Украшений на елке.
Воспитатель. Точно. Не хватает елочных игрушек и украшений. А мы сегодня с
             вами кто?
Ответы детей. Дизайнеры.
Воспитатель. Правильно – дизайнеры. Поэтому  игрушки мы можем сделать сами
             и украсить нашу елочку. И снова я приглашаю вас в нашу дизайн-
             студию.

- Перед вами заготовки елочных игрушек. С помощью пайеток и ленточек
придадим им праздничный вид.

- Какие  замечательные игрушки получились у нас. Давайте нарядим ими нашу
елочку. Молодцы ребята! Хоть Новый год еще не наступил, но очень хочется
потанцевать возле такой красивой елочки.

Танец-физкультминутка.
Воспитатель. А еще на Новый год можно сделать приятный подарок своим
             близким. И красивая открытка, сделанная своими руками,  будет
             хорошим подарком. А из чего можно сделать новогодние открытки?

Ответы детей. Из цветной бумаги, картона. Нарисовать.
Воспитатель. Сегодня мы будем делать новогоднюю открытку с помощью клея ПВА
             и соли. Попробуем? Для этого нам понадобится трафарет, картон
             для основы открытки, клей и соль.
Воспитатель демонстрирует этапы выполнения открытки.
Воспитатель. Открытка ручной работы должна  быть изначально продумана в
             плане композиции. При создании открытки, прежде всего,
             соблюдайте аккуратность! Даже капля пролитого клея может
             испортить весь внешний вид. Проявляйте свою фантазию,
             экспериментируйте!
Выставка работ.
Воспитатель. Молодцы! Вы справились со своей задачей.
- Коллеги, посмотрите вокруг и скажите, что изменилось в группе?
Ответы детей. Украсили окна, нарядили елку. Группа стала нарядная.
Воспитатель.
- Чем мы сегодня занимались?
- Для чего вам это нужно?
- Ну а теперь мы должны сделать фотографии наших работ и отправить их на
конкурс.
                      Список использованной литературы

1.  А. Никитина. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. СПб.:
КАРО, 2010г. Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/01/06/minutki-vkhozhdeniya-v-
den

2 http://www.proshkolu.ru/

3. http://mirpesenok.ru/

4. http://triz-plus.ru/


Презентация "Экологический КВН" 7 класс


Презентация "Причастие. Деепричастие" 7 класс


Презентация "Развитие графических навыков детей дошкольного возраста"


title: Презентация "Письменное умножение  многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
«Письменное умножение
 многозначных чисел»
(урок-путешествие)4 класс
Остров попугая Попки
395 448∙ 9-395 448 ∙8

872 456∙ 0+872 456 ∙1

0:(394 126-127 239)

89:1+11:1+56:56
999+2 345                   255-99

1 153+498                   420-98

604+396                       537-199

71.012+188                   676-298

9
∙4
:3
∙5
:4
∙5
:15
5
36
12
60
15
75

14
∙3
:2
∙3
:21
∙11
:33
1
42
21
63
3
33
Остров дикарей
Остров слонов
Остров Робинзона Крузо
Оцени свою работу на уроке:
Подошёл к концу урок,
Прозвенит сейчас звонок,
 Вам девчонки и мальчишки –
 Всем  спасибо за урок !!!


Презентация "Организация интегрированного обучения детей с задержкой психического развития в условиях общеобразовательного класса массовой школы"


extracted_text:
Учитель биологии и географии ТМКОУ «Усть-Портовская средняя школа-интернат» Красноярского края Кукарева Зинаида Валентиновна

Экологическая игра
«Сохраним лес живым...»

Цель: формирование у учащихся грамотного отношения к делу сохранения  леса.
Задачи:
Вовлечь школьников в эколого-просветительскую  деятельность по сохранению  лесов, предупреждению лесных пожаров;
Расширять  кругозора, развивать экологическое мышление, наблюдательность, познавательную культуру;
Воспитывать  бережное отношение к природе, к лесу, чувство ответственности за его сохранение.

Оборудование: презентация в  формате PowerPoint, сигнальные карточки, бумага.

Сценарий
А что такое лес?
        Многие думают, что лес – это просто множество деревьев, растущих в одном месте. Но это не совсем так. В фруктовом саду тоже много деревьев, но это не лес. Не назовешь лесом и деревья, посаженные вдоль полотна железной дороги на протяжении многих десятков, а иногда и сотен километров. Чтобы понять что такое лес, нужно рассмотреть отдельные деревья в нем и их совокупность, проследить влияние деревьев друг на друга, на окружающую среду – климат, почву, растения, животных.
         Мы знаем, что наш лес в Красноярском крае состоит из таких древесных пород - сосны, лиственницы, ели, кедра   и других деревьев. К сожалению площадь лесов с каждым годом сокращается из-за сплошной промышленной вырубки, из-за лесных пожаров.
Экологическая игра
 Сегодня мы проведем экологическую игру «Сохраним лес живым». Правила игры такие же, как в передаче «Своя игра».  Команда выбирает  тему и стоимость  вопроса в баллах. Если команда дает правильный ответ, то получает эти очки. Продолжает игру. Если команда  дает неправильный ответ или затрудняется ответить на вопрос, то переход хода.

Жюри в составе __________будет вести подсчет баллов.
1.Применение в народном хозяйстве
Где применяется  лиственница? (Используют для сооружения свай, фундаментов домов)
Где применяется кедр? (В шкафах из кедра не заводится моль, изготовление музыкальных инструментов, т.к усиливает звук).
Где применяется  ель человеком? (Для изготовления музыкальных инструментов,  производство бумаги, искусственного шелка (вискозы), строительство).
Как  используется пихта? (В строительстве не используется,  идет только на производство бумаги, получают пихтовое масло).
Как используется осина? (Для производства тары, спичек,  лемех для купола церквей, строительство бань).
Где применяется сосна? (Смола сосны – живица – используется в книгопечатании, ее добавляют в краску, чтобы буквы не опадали со страниц; из древесины делают шпалы, мебель, крепежные стройки в шахтах, в кораблестроении, строительство).

2.Лесное сообщество
Почему растения в лесу не мешают расти друг другу? (Они растут ярусами).
Назовите яруса смешанного леса? (Подстилка, мхи и лишайники, травы, кустарники, средние деревья, высокие деревья).
Почему у сосны нижние ветки отмирают и опадают, а у ели нет? (сосна светолюбивое, а ель – теневыносливое растение).
Почему в условиях таежно-мерзлотных почв может расти только лиственница? (Корни лиственницы уходят не глубоко, древесина пропитана смолой, хвоинки сбрасывают на зиму).
Зачем древние  люди выжигали лесную растительность? (Чтобы избавиться от лесов и расчистить место под луга и пастбища).
Почему рекомендуется   лес  рубить только зимой и тут же вывозить по глубокому снегу. (В этом случае значительно  меньше нарушается  почвенный покров,  не уничтожается подстилка  и травянистый ярус растений, не формируются рытвины, колеи, изменяющие гидрорежим и способствующие эрозии  почвы, значительно меньше уничтожается подрост и подлесок).
3.Обитатели леса
Кто охраняет лесную поляну от вредных мух?  (стрекозы).
Почему заяц зимой гложет осинку, ведь она горькая? ( В осиновой коре содержится 10% жира).
Как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником? (перед дождем муравьи  прячутся в муравейник и закрывают все ходы).
Почему дятла называют «лесным доктором»? (За один день уничтожает до 100 тысяч короедов).
Чем полезны  муравьи? (Уничтожают вредных насекомых).
Почему нельзя уничтожать  всех волков в лесу? (Они  регулируют численность травоядных животных, они являются санитарами, т.к. избавляют от старых и больных животных).

4.Лес – кладовая
Где легче дышится: в городе или в лесу? Почему? (В лесу, т.к. растения выделяют кислород, а еще лучше дышится в хвойном лесу, т.к.смола окисляется с выделением озона).
Почему лекарственные травы лучше собирать в лесу, а не около дороги? (Растения около, произрастающие около дороги впитали в себя вредные  выбросы автомобилей).
Какие съедобные грибы можно найти в лесах Красноярского края? (маслята, подберезовик, белый гриб, грузди, опята, волнушки и др.)
Какими ягодами богат  лес в Красноярском крае? (малина, земляника, черника, голубика, брусника, клюква, морошка).
Назовите промысловых пушных зверей (белка, куница, лиса, горностай, соболь).
Пернатая  лесная дичь  (Рябчики, глухари, тетерева, перепелки, куропатки).

5.Враги леса.
Что произойдет с нашей тайгой, если произойдет потепление климата? (Размножится сибирский шелкопряд, гусеницы которых съедят всю хвою хвойных деревьев, деревья высохнут. Сейчас большинство яиц этого насекомого из-за сильного мороза зимой погибает, т.е. сибирский мороз сдерживает размножение сибирского шелкопряда).
Как узнать, что дерево поражено насекомыми- вредителями?  (под корой ходы  короеда, ветки опутаны мелкой паутиной, на ветках гусеницы шелкопряда, высохшие деревья).
Почему нужно в лесу срочно вырубать высохшие деревья? (Они поражены короедами, в древесине обитают его личинки, после окукливания из них появляются жуки-короеды. Вырубая сухостой,  мы спасем здоровые деревья от поражения жуком-короедом).
Почему нельзя ломать ветки, делать на стволе метки топором, собирать  березовый сок весной? (В  ранки попадают споры,  деревья заражаются грибами-паразитами -  трутовики, чага и др., из спор прорастают грибницы, они пронизывают  всю древесину, разрушая ее, древесина  становится трухлявой, дерево обречено на гибель).
Как узнать, что дерево заражено грибом-паразитом? (На стволе есть плодовые тела).
Почему нужно сбивать и сжигать плодовые тела грибов-паразитов? (Чтобы не заражались здоровые деревья, в этих плодовых телах образуются споры, они ветром разносятся и попадают на  другие деревья).
6.Человек – враг леса
Траву в лесу косить надо от середины поляны к краю. Почему? (Чтобы звери и птицы смогли убежать).
Почему (особенно весной и в начале лета) нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костры? (Шум, запах дыма  пугают лесных жителей и они покидают свои норы и гнезда).
Почему нельзя трогать яйца в гнездах, трогать птенцов? (Родители покинуть  свои гнезда, птенцы погибнуть).
Чем опасен в лесу непотушенный   туристами  костер, сигарета?  (Может  возникнут лесной пожар) .
Чем опасны в лесу неубранный туристами мусор:  склянки, бутылки, банки? (Загрязняется лес: банки разлагаются 70 лет, полиэтиленовые пакеты и бутылки – 100 лет. Стекла как линзы могут разжечь огонь).
Почему нельзя рубить лес около рек? (Если вырубить деревья около лесной речки, то они высохнут или обмелеют. Участок леса на расстоянии 30-50 м  от реки - водоохраная зона).

7.Сохраним лес от пожара
В каком лесу чаще возникает лесной пожар? (В хвойном).
Какой пожар распространяется по кронам деревьев? (Верховой)
Как называется наука, изучающая лесные пожары? (Пирология)
Если вы заводили костер и собираетесь домой, как нужно поступить, чтобы не возник пожар? (Залить костер водой. Убедиться, что все угольки, угли и бревна мокрые. Отодвинуть камни: под ними может тлеть пламя. Ещё раз залить костер водой. Убедиться, что нигде не тлеет пламя.  Засыпать место кострища землей).
Как нужно правильно развести костер в лесу? (Выбрать место, удаленное от нависающих ветвей деревьев, крутых склонов, гнилых пней, бревен, сухой травы и листвы. Снять лопатой дерн, перевернуть и разложить вокруг предполагаемого места кострища. Убрать рядом все легковоспламеняющиеся материалы).
Как спастись от огня в лесу? (Самое главное правило – не входить в лес при объявленном запрете на его посещение. Нельзя убегать от огня, не зная места, где вы сможете найти убежище. Безопасные места – открытые, хорошо продуваемые участки, где нет горючего материала. Нельзя укрываться в землянках, норах, других невентилируемых укрытиях. Если не удалось добежать до безопасного участка, нужно перебежать через огненный вал кромки пожара на уже выгоревшую площадь).

Подведение итогов. Награждение победителей.

Заключение:
             Ты испокон веков сдружился с человеком,
	Берет он для себя от “щедрости” твоей
	Грибы и ягоды по солнечным просекам,
	И пищу, и жилье, и мачты кораблей.

	Здесь в зарослях лесных, где все для сердца мило,
	Где чистым воздухом так сладостно дышать,
	Есть в травах и цветах целительная сила
	Для всех, умеющих их тайну разгадать.
			В. Рождественский
Лес – верный друг и помощник человека. Народная мудрость гласит: человек прожил жизнь не зря, если он посадил хотя бы одно дерево. У леса много врагов. Так давайте же приумножать наше зеленое богатство, а не уничтожать его.
Давайте сохраним лес живым!.


Презентация  "Целеполагание"


Презентация "Декоративное рисование «Веселые узоры»"


title: Конспект урока для 7 класса "Экологический КВН"

extracted_text:
МОУ-СОШ села Озерное
Внеклассное мероприятие по экологии
Тема: Экологический КВН
Класс: 7
Учитель: Киреев В.Л.
Жюри: _______________________________________________________
Дата проведения: « ___» _____________ 20 ___ г.
Методические рекомендации:
В  мероприятии  участвуют 2 команды класса. Предварительно команды получают задания:
1. Придумать название и девиз
 2. Выбрать капитана команды

Цели мероприятия:
- способствовать развитию интереса к  изучению экологии;
- развивать экологическую культуру;
- развитие творческие способности учащихся;
- развивать умение наблюдать, логически мыслить, видеть эстетическую ценность в объектах живой природы;
- расширять и закреплять знания об экологии, и объектах окружающей среды;
- развивать любознательность детей и умение видеть новое в окружающем мире;
- воспитывать бережное отношение к природе, экологическое мышление, содействовать атмосфере сотворчества через коллективно-групповую работу.

Оборудование:
 Компьютер, мультимедийный проектор, экран, грамоты командам.

Ход мероприятия

Вступление: Берегите Землю! Берегите,
                      Жаворонка в голубом зените
                      Бабочку на листьях повилики
                      На тропинке солнечные блики
                      Ястреба, парящего над полем,
                      Ласточку, мелькающую в жите
                      Берегите Землю! Берегите,
                      Чудо песен городов и весей
                      Мрак глубин и волю поднебесий
                      Нежности беспомощное пенье
                      И любви железное терпенье.
                      Берегите  молодые всходы
                      На зеленом празднике природы
                      Небо в звездах, океан и сушу
                      Но в бессмертие верящую душу,
                      Всех судеб связующие нити
                      Берегите Землю! Берегите,
                      Времени крутые повороты
                      Радость вдохновенья и работы
                      Древнего родства живые свойства
                      Откровения Земли и неба
                      Сладость жизни, молока и хлеба
                      Берегите доброту и жалость
                      Чтоб она за слабого сражалась
                      Берегите будущего ради
                      Это слово из моей тетради
                      Все дарю! Все доброе приемлю,
                      Только берегите Землю!

           Это призывает нас беречь Землю, жизнь на Земле, задуматься о взаимоотношениях природы и общества. И как раз наука экология изучает связь живых организмов с окружающей средой. Изучает как взаимодействуют со средой обитания отдельные организмы, как взаимодействуют, в общем, между собой живые организмы и какое место занимает человеческое общество. Эта сложность отражена в структуре и содержании экологической науки. Название, которое произошло от двух греческих слов «ойкос» - дом, жилище и «логос» - наука, изучение. Образно говоря, экология – это наука о том, как жить в собственном доме каждому организму. Сегодня, в этот замечательный день, когда за окном весна и светит солнце, мы проводим КВН на тему «Экология».
Давайте поприветствуем наших игроков: команды 7 класса, а так же многоуважаемое жюри.

1 конкурс «Разминка»

           Следующий конкурс «Разминка». Я буду задавать каждой команде по 5 вопросов, и за правильный ответ на каждый вопрос команды будут получать по 1 баллу. Итак, начинаем!

Молодцы! А теперь мы послушаем жюри. Пожалуйста, оценки за первый конкурс.

2 конкурс «Экологический рассказ»

За каждую верно указанную ошибку школьников команды получают по 1 баллу.

Гарбология – наука о мусоре. Кто-нибудь знает, что такое гарбология, что это за наука. Это наука о «мусоре». Каждый из нас неоднократно видел на улице множество пластиковых бутылок, бумажек, коробок и т.д. Как раз наука гарбология  и изучает, как можно использовать рационально с большей пользой для человека вторичное сырье. Сейчас мы посмотрим, как бы вы использовали этот мусор. На каждого из 7 млрд. жителей нашей планеты приходится в среднем около 1 т мусора в год. И это не считая миллионов изношенных и разбитых автомобилей. Если весь накапливающийся за год мусор не уничтожать и не перерабатывать, а сыпать в одну кучу, образовалась бы гора высотой с гору Эльбрус (высочайшая горная вершина Европы - 5642 м).

1. Я прочитаю вам рассказ, вы должны найти ошибки, совершенные школьниками.
2. Чтение рассказа. (Слайды 10). За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петрик решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали кукурузные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая через лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” - закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж”. “Все равно – гадина!” - ответил Петрик.
С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день!

3. Обсуждение  (Слайд 11): Ошибки, совершенные школьниками:
1. В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.
2. Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество “грибница – деревья”.
3. Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в лесу разводить костры вообще запрещается.
4. Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается 220 лет), металлические банки разрушаются 100 лет.
5. Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения.
6. Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.
7. Брать зверят и птенцов из леса в город не надо если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.
8. Не следует что-либо проталкивать в муравейник – нарушаются взаимоотношения в сложном обществе.
9. Прятаться во время грозы под одиноко стоящим деревом опасно – в него может попасть молния.
10. Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.
 11. Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.

3 конкурс «Экологические загадки»

Команды поочередно отвечают на вопросы ведущего. За каждую верно разгаданную загадку – 1 балл.
Максимум –7 баллов.
1) Как это скучно – столько лет без движенья,
 В воду глядеть на свое отраженье.
 Свесила ветви с обрыва тихая, грустная…	(ива)

 2) Я шариком пушистым белею в поле чистом,
А дунет ветерок – остался стебелек...  (одуванчик)

3) Он в осиннике родился,
Как в траве он не таился
 Все равно его найдем:
 Шляпка красная на нем.	(подосиновик)

4) На полянке лесной под могучей сосной,
Стоит старичок – на нем белый колпачок.
 Кто в лесу бывает – всяк его узнает.(белый гриб)

5)Скачет зверушка -
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка)

6)В серой шубке перьевой
И в морозы он герой.
Скачет, на лету резвится,
Не орел, а всё же птица. (Воробей)

7)Лежит веревка,
Шипит плутовка,
Брать ее опасно,
Укусит - ясно. (Змея)

8)Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой (Медведь)

9)У меня ходули -
Не страшно болото.
Лягушат найду ли -
Вот моя забота. (Цапля)

10)Не барашек и не кот -
Носит шубку круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы - другого цвета. (Заяц)

11)С ветки - на тропинку,
С травки - на былинку,
Прыгает пружинка -
Зеленая спинка. (Кузнечик)

12)Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка)

13)Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном. (Дятел)

14)Нос долог, голос тонок,
Летит - кричит, сядет - молчит
Цари его боятся, короли страшатся,
Кто его убьет, тот свою кровь прольет (Комар)

4 конкурс «Конкурс капитанов»

За 2 минуты нужно составить пищевые цепи для каждого животного. За каждый верный ответ- 1 балл.
Максимум – 4 балла.
Оценки жюри за этот конкурс и за четыре конкурса в целом.

5 конкурс «Гонка за лидером»
Ведущий задает вопросы командам. Команда, которая правильно и быстрее ответила на вопрос, получает баллы.  За каждый правильный ответ – 0, 5 балла.

Кто прежде трижды родился, прежде чем стал взрослым? (бабочка)
В лесу котелок кипит – да не выкипит.  (муравейник)
Какая птица сама себя называет?  (кукушка)
Кто спит с открытыми глазами?	  (сова)
Наука о животных.(зоология)
Какая рыба не имеет чешуи?  (колюшка)
Органы дыхания у рыб.  (жабры)
Газ, необходимый для дыхания.	 (СО2)
Животные,  вылезающие из «кожи вон!»  (рак)
Грузчик, плотник, артельный работник: без пил и топоров настроил себе городов.  (муравей)
Какой снег быстрее тает: чистый или грязный?  (грязный)
12.Зверь любящий малину.  (медведь)
13. Слепыми или зрячими рождаются зайчата? (зрячими)
14. Кто на дереве сидит, клювом дерево долбит?
По рябине стук, да стук – вылезай скорее жук.
Будет птице на обед очень вкусный короед.  (дятел)
15. Назовите самую маленькую птицу. (колибри)
16. Назовите домашнюю птицу «будильник» (петух)
17. Назовите птицу, обладателя самого большого клюва.  (пеликан)
18.  Заслуженный пернатый певец. (соловей)
19. В какую птицу превратился гадкий утенок из сказки Г.Х. Андерсена?  (в лебедя)
20. Какую птицу спасла Дюймовочка от мороза?  (ласточка)
21. Назовите птицу, которая славится красотой своего хвоста.  (павлин)
22. У какой птицы есть способности к подражанию?  (попугай)
23. Назовите нелетающих диких птиц. (пингвин, страус)
24. Тощим или жирным ложится медведь в берлогу?  (жирным)
25. Умеют ли слоны плавать?  (да)
26. Какой лесной житель сушит себе на деревьях грибы?  (белка)
27. Какой зверь спит всю зиму вниз головой?  (летучая мышь)
28. Где раки зимуют?  (в норах)
29. Всегда ли рак движется назад?  (нет, только к пище вперед)
30. Какие жуки носят название того месяца, в котором появляются?  (майский)
31. Что происходит с пчелой после того как она ужалит?  (погибает)
32. Какие животные живут до 200 лет?  (черепахи)
33. Кто собирает яблоки спиной?  (еж)
34. Назовите самое крупное наземное животное.  (слон)
35. Как звали четвероногого друга Герасима в рассказе Чехова?  (Му-Му)
36. Назовите самое упрямое домашнее животное.  (осел)
37. Назовите самое высокое млекопитающее животное.  (жираф)
38. Кто летом серый, а зимой белый?  (заяц)
39. Самое крупное водное млекопитающее.  (кит)
40. Назовите жука, который имеет красный окрас с черными точками.  (божья коровка)
41. Какая змея считается самой ядовитой?  (кобра)
42. Из чего делают сахар?  (из сахарного тростника, сахарной свеклы)
43. Не жар, не огонь, возьмешь в руки обожжет.(крапива)
44. Назовите дерево, символ Нового года.  (ель, сосна)
45. Какие цветы носят имена людей?  (Лилия, Роза, Иван – да – Марья)
46. Стоят в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички.  (ромашки)
47. Это растение называют «домашним доктором». Как оно называется? (алоэ)

Подведение итогов
Объявление результатов викторины жюри. Награждение участников. Каждая команда получает грамоту.

Литература
В гармонии с природой /Ред.-сост.Л.И.Жук. -Мн.: Изд. ООО “Красико-Принт”, 2002
Рыжова Н.А. “Не просто сказки…”. Экологические рассказы, сказки и праздники. – М.: Линка-Пресс, 2002 .


extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                              «Кировский лицей»
                      города Кирова, Калужской области

                          Использование спутниковых

                      технологий при обучении математике

                                                          Учитель математики
                                                      МКОУ «Кировский лицей»

                                                  Горбачева Ольга
                                                  Алексеевна

                                 Киров 2015

     В  России  в  последние  годы  особое  развитие  получили  космические
технологии. Остро необходимы они и в системе образования.
     Они помогают учителю наиболее  полно  донести  до  ученика  научные  и
практические  знания,   сформировать   верные   эстетические   и   этические
представления,  подготовить  подрастающее  поколение  к  непростой  взрослой
жизни.   Благодаря   им   можно   обеспечить   высокое   качество    учебно-
воспитательного процесса независимо  от  места  нахождения  образовательного
учреждения.
     Новые информационные образовательные  технологии,  позволяют  учащимся
развить их творческие способности и сформировать активную жизненную  позицию
в выборе их будущей профессии, связанной с наукоемкими технологиями.
     Достоинство космических образовательных технологий состоит в том,  что
они позволяют непосредственно в школе получать в  режиме  реального  времени
яркую и наглядную информацию о состоянии  и  динамике  изменения  окружающей
природной среды по обширной территории, что позволяет вместо старой  формулы
образования «Учитель изрекает, а  ученик  записывает»  реализовать  новую  –
«Ученик вместе с учителем добывает новые знания».
     Математика  занимает  одно  из  центральных  мест  в   общей   системе
образования. Основная задача обучения  математике  –  обеспечить  прочное  и
сознательное овладение учащимися системой математических  знаний  и  умений,
необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности.  Необходимо  также
сформировать у школьников математический стиль  мышления,  уделяя  при  этом
большое  внимание  осознанному  владению  приемами  и  способами  умственной
деятельности. Кроме этого, овладение  математической  культурой  на  высоком
теоретическом   и  практическом  уровнях  невозможно  без   формирования   и
развития творческой активности и познавательной самостоятельности учащихся.
     В реализации компетентностного подхода в  обучении  математике  важную
роль могут сыграть новые информационные (спутниковые)  технологии  приема  и
обработки космических изображений Земли  в  режиме  реального  времени.  Они
эффективны в процессе преподавания математики в  разных  возрастных  группах
учащихся. Однако перед началом использования технического  комплекса  приема
космических изображений Земли необходимо провести подготовительную работу  с
учащимися,  приобщить  к  космической  тематике,  подготовить  к  восприятию
информационных (спутниковых) технологий.
     Такую  подготовку  можно  провести,  применяя   программно-технический
комплекс  приема  и  обработки  космических  изображений  Земли   в   режиме
реального времени «Космос – М2» на уроках математики по следующей  тематике:

     Построение диаграмм  (6  класс),  где  учащиеся  закрепляют  навыки  в
построении диаграмм, собирая информацию  сами,  с  космического  изображения
Земли, полученного в реальный момент времени. Информация для диаграмм  может
быть  различной,  например:  расстояние  от  Калуги  до   районных   центров
Калужской  области;  температура  в  городах  с   определенным   количеством
населения, скорость ветра, высота границы облаков и многое другое.
     Такой урок  развивает  логическое  мышление,  творческое  отношение  к
учению,  повышает  интерес  к  предмету,   развивает   навыки   контроля   и
самоконтроля.
     В 6-м классе можно провести урок по теме «Координатная плоскость», где
вырабатываются навыки определения координат точки в  координатной  плоскости
и навык построения точки по ее координатам, а также географического  объекта
на  космическом  изображении  Земли  с   определением   его   географических
координат.
     На этом уроке ребята определяют не  только  географические  координаты
объектов, но и расстояние, периметр заданной  фигуры  и  площадь  с  помощью
космических  технологий,  в  частности,  с  помощью  программно-технического
комплекса  «Космос-2»  и  программы  APT  Viewer,   обрабатывающий   данные,
полученные со спутника. Таким образом  за  короткий  период  времени  ребята
получают огромный объем информации благодаря спутниковым технологиям.
     На уроке «Сложение и вычитание десятичных дробей» (6  класс)  учащимся
можно  показать  связь  математики  с  информатикой,  географией,  развивать
навыки исследовательской работы, воспитывать в детях уверенность в себе.
     В  8  классе  у  детей  развита  мотивация  к  предметам  естественно-
математического цикла, интерес  к  исследовательской  деятельности,  поэтому
уроки математики с применением космических спутниковых технологий  расширяют
творческую активность школьников.
     На уроке «Наглядное представление статистической информации»(8  класс)
учитель показывает возможности  программно-технического  комплекса  «Космос-
М2» и способы обработки  информации  со  спутника.  По  снимку  космического
изображения Земли учащиеся измеряли площадь  Калужской  области  и  соседних
регионов. Данные были представлены в виде столбчатой диаграммы.
     Современность требует от нас получать  и  обрабатывать  информацию  об
окружающем мире  из космоса и обрабатывать  данную  информацию  на  новейшем
оборудовании. На  уроке  «Статистические  характеристики  погоды»  из  курса
«Элементы статистики и теории  вероятностей»  8  класс,  мы  познакомимся  с
программным комплексом «Космос-М2».
     Уникальный  малогабаритный   аппаратно-программный   комплекс   приема
спутниковых изображений Земли «Космос-М2»  позволяет  принимать  в  реальном
масштабе времени уникальную космическую информацию о состоянии  атмосферы  и
территорий на больших площадях.
     Учитель просит учащихся найти в Интернете сводку погоды и  перечислить
основные параметры погоды (возможно, задание было дано заранее всему  классу
или отдельному ученику).
     Параметры фиксируются на доске:
         ✓ температура,
         ✓ давление,
         ✓ влажность,
         ✓ облачность направление ветра,
         ✓ скорость ветра,
         ✓ количество осадков.
     Учитель объявляет классу цель  урока:  научиться  определять  основные
физические параметры погоды  при  помощи  программно-технического  комплекса
«Космос-М2».
     Самостоятельная работа учащихся по анализу изображений  программы  APT
Viewer. Работа может проводиться в группах  на  основе  раздаточных  листков
или компьютерных изображений.
     Например:
     Задание 1-й группе
     Заполните таблицу.
|Населенный пункт                |Температура, 0C    |
|Жиздра                          |                   |
|Людиново                        |                   |
|Киров                           |                   |
|Хвастовичи                      |                   |

     Запишите числовой ряд значений температур.
     Найдите среднее арифметическое, размах, моду и медиану.
     Найдите в учебнике определения этих статистических характеристик.
     Укажите, что показывает каждая из них.
     Подготовьте краткое сообщение о выполненной работе.
     Основная  задача  обучения   математике   –   обеспечить   прочное   и
сознательное овладение учащимися системой математических знаний   и  умений,
необходимых в повседневной  жизни  и  трудовой  деятельности  каждому  члену
современного  общества,  достаточных  для  изучения  смежных   дисциплин   и
продолжения  образования.  Необходимо  также   сформировать   у   школьников
математический  стиль  мышления,   уделяя   при   этом    большое   внимание
осознанному  владению приемами и способами  умственной  деятельности.  Кроме
этого,  овладение  математикой  на  высоком  теоретическом  и   практических
уровнях невозможно без формирования  и  развития  творческой  активности   и
познавательной самостоятельности учащихся. Качественный  скачок  в  развитии
новых технологий повлек за собой  резко  возросшую  потребность  общества  в
людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во  все
сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи.
     Одним из реализации  компетентного  подхода  в  обучении  может  стать
использование  новых  информационно-образовательных  технологий   приема   и
обработки  космических  изображений  Земли  в  режиме  реального  времени  в
учебном процессе общеобразовательного учреждения.
     Использование данной технологии позволяет органично  включить  в  один
урок повторение нескольких тем, придать математическим задачам  практическую
значимость.
     Кроме того, данные уроки формируют умения и  навыки,  необходимые  для
работы со снимками, полученными комплексом «Космос-М2», на уроках  географии
и физики в 6 классе.
     Эффективным   инструментом,   позволяющим   оперативно   и    детально
исследовать состояние окружающей среды, использование природных  ресурсов  и
получить   объективную   картину   мира   являются   данные   дистанционного
зондирования  Земли (ДДЗ).
     Входящая в состав лаборатории станция «Космос-М»  позволяет  принимать
изображения, передаваемые со спутников серии NOAA, непосредственно прямо  на
компьютер, установленный в школе, в режиме  реального  времени.  Работать  с
программами приема и обработки изображений может  любой  учитель  и  ученик,
поскольку  работа  со  станцией  не  требует  специальной   профессиональной
подготовки. Снимки позволяют наглядно представить земную  поверхность  и  те
процессы и явления, которые происходят в атмосфере, на суше и  в  океане.  С
помощью космических  снимков  можно  изучать  природные  объекты;  природные
зоны;  процессы,  происходящие  в  природе,  и  их  динамику   –   изменение
метеорологической обстановки, развитие  крупных  лесных  пожаров,  изменение
ледовой  обстановки  в  приморских  районах,  изменение   площади   снежного
покрова, смену времен года.
     Использование спутниковых технологий можно провести на уроке  по  теме
«Длина отрезка и ломаной».
     При  проведении  урока  используют  космические   изображения   Земли,
обрабатывают снимки и решают с их помощь  практические  задачи.  Программное
обеспечение  станции   состоит  из  приложения  APT   Viewer,   позволяющего
осуществлять географическую привязку космического изображения  с  наложением
на  изображение  координатной  сетки,  географической  карты   с   указанием
населенных пунктов различной численности (на русском и  английском  языках);
определение температуры подстилающей поверхности в любой  точке  полученного
снимка; измерение расстояния от одной точки до  другой  с  учетом  геометрии
Земли;  определение  площади  географических  объектов;  определение  высоты
верхней границы облачности; выявление  опасных  погодных  явлений  (грозовые
облака и др.); определение поля ветра в циклоне;  прогнозирование  выпадения
осадков.
     Образцы заданий:
     Задача 1. Узнайте расстояние от Калуги до любых четырех городов. Какие
геометрические фигуры вы построили?  Вычислите  разницу  большого  и  малого
расстояния.
     Задача 2. Существует русская поговорка «Через Пензу – на Москву».  Как
вы думаете, почему так говорят? Узнайте  расстояние  от  Калуги  до  Москвы.
Какое расстояние надо преодолеть, если ехать через Пензу? Насколько  длиннее
маршрут Калуга – Пенза – Москва?
     Задача 3. Разработайте различные маршруты по городам  Золотого  кольца
России.   Определите   длину   маршрута,   используя   переместительный    и
сочетательный законы сложения. Создайте свой маршрут, определите его длину.
     Учителя  математики  считают,  что  цель   применения   информационно-
образовательных технологий приема и обработки космических изображений  Земли
на  уроках  математики  заключается  в  развитии  познавательных  интересов,
интеллектуальных,  творческих  и  коммуникативных   способностей   учащихся,
определяющих    формирование    компетентной    личности,    способной     к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе.
     Таким образом, использование информационно-образовательных  технологий
приема и  обработки  космических  изображений  Земли  позволяет  реализовать
актуальные в  настоящее  время  личностно-ориентированный  и  деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
1. Приобретение знаний о способах поиска и обработки информации;
2. Овладение способами учебно-познавательной,  информационно-коммуникативной
    рефлексивной деятельности;
3.   Освоение   ключевых   компетентностей:   ценностно-смысловой,   учебно-
   познавательной, информационной, коммуникативной.
     Надо  признать  справедливыми  слова   К.   Н.   Вентцеля:   «Проблема
космического воспитания стучится в двери. Откроем двери настежь  и  займемся
ею вплотную…»

                      Список использованной литературы:

 1.Учебник  И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович « Математика-6». М.: Мнемозина,
2008.
2.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С, Шварцбурд С.И.     Математика 6
ИОЦ «Мнемозина»,2010.
3.Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др./Под ред. Теляковского С.А.
       Алгебра 8,       Издательство «Просвещение» ,2011.
9.     Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др./Под ред. Теляковского
С.А.   Алгебра    9 ,   Издательство «Просвещение»
10.    Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е.    Алгебра
 7,    ИОЦ «Мнемозина» , 2011.
11.Мордкович А.Г.       Алгебра 7 в 2 ч.   ИОЦ «Мнемозина» ,2010.
12. Мордкович А.Г.      Алгебра 8 в 2 ч.      8    ИОЦ «Мнемозина» ,2010.

13.Мордкович А.Г., Семенов П.В.  Алгебра 9 в 2 ч. ИОЦ «Мнемозина»,2011.

14. Космические образовательные технологии: инвестиции в будущее (теория и
практика)/ под. ред. М.А. Шахраманьяна,  И.И.Тюхова, Н.С. Вощенковой.-
Калуга: институт повышения квалификации работников образования, 2009.