title: Образовательная программа "Школа-территория спорта и здоровья" 1-11 класс

extracted_text:
                                        [pic]

             Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                     «Средняя общеобразовательная школа №6»
                         г. Киров Калужской области
                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

                   «ШКОЛА - ТЕРРИТОРИЯ СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ»

                                  1-11классы

                                                                 подготовила
                                                 учитель физической культуры
                                                     Тарасова Ольга Олеговна

                                  г. Киров
                                                             2015

                  1.   Обоснование актуальности, цели и задачи программы.

     Выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных  задач  общественного
и  социального  развития,  на  мой   взгляд,    обусловливает   актуальность
теоретической и  практической  ее  разработки,  необходимость  развертывания
соответствующих   научных   исследований   и   выработку   методических    и
организационных   подходов  к  сохранению  здоровья,  его   формированию   и
развитию.  Одним   из  главных  направлений  при  переводе  школы  на  новое
качественное  функционирование  будет  являться   разработка   и   внедрение
инновационных образовательных технологий  с  учетом  регионального  опыта  и
местных  условий.   В  настоящее  время,   большое   предпочтение   отдается
здоровьесберегающим  технологиям  в  общеобразовательных  школах.   Основным
проектом  по реализации программы развития нашей школы  является  программа:
«ШКОЛА - ТЕРРИТОРИЯ СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ».
        Все  участники   образовательного   процесса    являются   активными
участниками данной программы и сторонниками  идеи  здорового  образа  жизни.
Пропаганда здорового образа жизни должна  начинаться  с  воспитания  ещё  не
состоявшихся родителей, то есть с самих детей. Эта идея реализуется  в  моей
деятельности как учителя и педагога.
     Внедряя   новейшие  достижения  педагогической    науки   и   практики,
профильной области знаний, я разработала систему  нового  курса  физического
воспитания   программы   по   изучению    корригирующей    гимнастики    для
обучающихся,   склонных  и   имеющих     отклонения     опорно-двигательного
аппарата и  дыхательной системы.
     Последнее  время  общественную  тревогу  вызывает  состояние   здоровья
школьников. По данным НИИ гигиены и профилактики  заболевания  детей,  около
90%  школьников  имеют  отклонение  физического  и  психического   здоровья.
Причины сложившегося неблагополучия здоровья  детей  самые  различные.  Свою
долю ответственности за сложившуюся ситуацию несет  и  система  образования.
Одна из них  состоит  в  недооценке  значения  физкультурно-оздоровительного
воспитания  в  деле   формирования   здоровья   физического   и   духовного.
Актуальность  рассматриваемого  опыта   при   выдвижении   данной   проблемы
доказывает,  что  большинство  учащихся   имеют   серьёзные   отклонения   в
здоровье, тем самым подтверждают статистические данные,  полученные  в  ходе
проведённых исследований в МКОУ  «Средняя  общеобразовательная  школе№6»  за
три   года   (2009-2011уч.годы).    Количество   первоклассников,    имеющих
физические недостатки и хронические заболевания, увеличивается: в  2009г.  –
22%,  2010г.  –  23%,  2011г.  –   25%.   Отмечается   тенденция   к   росту
заболеваемости, среди которых преобладают нарушения осанки и  всего  опорно-
двигательного  аппарата.  Одним  из  условий  нового  современного  качества
образования  является  оптимизация  учебной,  психологической  и  физической
нагрузки; создание в школах всех типов условий для сохранения  и  укрепления
здоровья, обучающихся за счет правильного распределения физической  нагрузки
на  учащихся  совместно  с   применением   здоровьесберегающих   технологий.
(Концепция модернизации   российского  образования  на  период  до  2010  г,
Лубышева Л.И., 2000; Бальсевич В.К., Корунец  А.И.,  Прогонюк   Л.Н.,  2001;
Безруких М.М., 2001 г и др.)
    Новизна состоит в том, что:
-предложено  планирование уровня  достижений физических качеств у учащихся;
-внедрение новой  технологии  планирования  учебного  процесса  по  предмету
«Физическая культура» с последующей корректировкой на  углубленное  изучение
и изменение физических  нарушений в  организме;
-обоснована эффективностью  умений  и  навыков,  направленных  на  повышение
уровня  физической подготовленности у обучающихся.
      Практическая  значимость программы  состоит  в  том,  что   результаты
направлены на  совершенствование  и  развитие  физкультурно-оздоровительного
воспитания,  обеспечивающего сохранение и  укрепление  здоровья  школьников;
на  разработку  технологии  оздоровления,  методических   рекомендаций    по
оздоровительному  воспитанию  учащихся  разных возрастных  групп с  активным
  включением   традиционных    и   нетрадиционных    средств    и    методов
физической   культуры.
      Так,   все   участники   образовательного   процесса    стремятся    к
усовершенствованию   спортивного     мастерства    среди   обучающихся     и
достижению  показателей теоретических знаний и применение  их  на  практике.
На данный момент в преддверии проведения XXII зимних Олимпийских  игр  и  XI
зимних  Паралимпийских игр  2014  года  в  г.  Сочи  актуальными  становятся
вопросы внедрения олимпийской и паралимпийской тематики в  учебный  процесс,
физкультурно-спортивное    воспитание,     предусматривающее     организацию
олимпийского образования на уроках и во внеурочное  время.   При  проведении
учебных занятий по физическому воспитанию в  старших  классах,  а  также   у
младших школьников проводятся  уроки  с  использованием  здоровьесберегающих
технологий: профилактические упражнения на  опорно-двигательный  аппарат   и
дыхательная  гимнастика.  На  уроке  использую  как  традиционные,   так   и
нетрадиционные  методы  обучения.  Большой  интерес  у   учащихся   вызывают
упражнения  на активизацию биологически  активных точек с помощью  подручных
средств  (пластиковые  бутылки,  пробки,  карандаши,  линейки).  Обучающиеся
быстро  восстанавливают  свои  утраченные  силы.  В  основу   курса   данной
программы для учащихся, нуждающихся в  корригирующей  гимнастике,   положены
программы физического  воспитания   для  учащихся средней школы и  программа
для  школьников,  отнесенных  к  специальной  медицинской  группе,  а  также
программа  физического воспитания  с оздоровительной  направленностью.

                         2. Цель и задачи программы.

   Цель программы: коррекция отклонений в здоровье  и  физического  развития
учащихся;  создание  системы  физкультурно-оздоровительного  и  олимпийского
образования  через  реализацию  школьных,   муниципальных   и   региональных
спортивных мероприятий.
Достижение  цели   обеспечивается   решением   следующих   основных   задач,
направленных на:
         ▪ разработку теоретических  основ  оздоровительного  воспитания  с
           использованием технологий  оздоровления  средствами  и  методами
           физической культуры;
         ▪  укрепление  здоровья,  содействие  гармоническому   физическому
           развитию;
         ▪  повышение   физиологической   активности   органов   и   систем
           организма учащихся, ослабленных заболеванием;
         ▪   формирование   потребности    к    самостоятельным    занятиям
           физическими упражнениями, ответственности за свое здоровье;
         ▪  обладание  жизненно  необходимыми  двигательными   навыками   и
           умениями;
         ▪  обоснованы  теоретическая  модель  оздоровительного  воспитания
           личности учащихся;
         ▪   овладение   техникой   выполнения    специальных    спортивных
           упражнений (спортивной техникой);
         ▪ разработаны практические рекомендации по  организации  системной
           комплексной  работы  для  сохранения   и   укрепления   здоровья
           школьников общеобразовательных учреждений;
         ▪ участие в реализации воспитательной программы  «Береги  здоровье
           смолоду».

                   3. Сроки  и этапы реализации программы.
                                 Срок реализации программы - 2012-2015 г.г.
|№  |Мероприятие                 |Время        |Категория       |Результат         |
|   |                            |проведения   |участников      |                  |
|Первый этап - подготовительный (январь-сентябрь 2012 г.).                        |
|2  |Подготовка нормативных актов|Январь       |Администрация   |План спортивных   |
|   |и положений о проведении    |2012 г.      |школы, учитель  |мероприятий,      |
|   |мероприятий, направленных на|             |физкультуры,    |Положения о       |
|   |дальнейшее развитие         |             |учителя         |соревнованиях,    |
|   |физической культуры и спорта|             |предметники,    |включение в       |
|   |в школе, олимпийского       |             |классные        |рабочие программы |
|   |образования.                |             |руководители    |учителей          |
|   |                            |             |                |предметников,     |
|   |                            |             |                |планы работы      |
|   |                            |             |                |классных          |
|   |                            |             |                |руководителей     |
|   |                            |             |                |элементов         |
|   |                            |             |                |олимпийской       |
|   |                            |             |                |тематики,         |
|   |                            |             |                |олимпийских уроков|
|3  |Курсовая подготовка учителя |март   с 2011|Администрация   |Свидетельство о   |
|   |физкультуры                 |г. по        |школы, учитель  |КПК               |
|   |Участие в районных          |29.04.2011г.;|физкультуры     |                  |
|   |семинарах.                  |с            |                |                  |
|   |                            |11.09.2012г. |                |                  |
|   |                            |по           |                |                  |
|   |                            |15.11.2012г. |                |                  |
|   |                            |             |                |                  |
|   |                            |ежегодно     |                |                  |
|4  |Формирование мониторинга    |Август-сентяб|Администрация   |Форма мониторинга |
|   |состояния здоровья учащихся |рь           |школы,          |                  |
|   |школы.                      |2012 г.      |учитель         |                  |
|   |                            |             |физкультуры,    |                  |
|   |                            |             |классные        |                  |
|   |                            |             |руководители    |                  |
|5  |Формирование системы        |сентябрь 2012|Администрация   |Отражение         |
|   |информационного             |г.           |школы,          |результатов работы|
|   |сопровождения Программы     |             |учитель         |на школьном сайте,|
|   |«Школа- территория спорта и |             |физкультуры,    |создание          |
|   |здоровья».                  |             |                |информационного   |
|   |                            |             |                |стенда  и сбор    |
|   |                            |             |                |информации  для   |
|   |                            |             |                |школьной  газеты  |
|   |                            |             |                |«Полдень».        |
|Основной этап (октябрь 2012-декабрь 2015г.)                                      |
|1  |Организационное и ресурсное |октябрь      |Администрация   |Введение 3 часа   |
|   |обеспечение мероприятий     |2012-декабрь |школы           |физкультуры.      |
|   |Программы МКОУ Кировской    |2015         |                |Создание          |
|   |средней школы по развитию   |             |                |спортивных секций.|
|   |физкультуры и спорта,       |             |                |Приобретение      |
|   |олимпийского образования    |             |                |спортивного       |
|   |«Школа- территория спорта и |             |                |оборудования.     |
|   |здоровья»;                  |             |                |                  |
|   |                            |             |                |                  |
|2  |Участие в спортивных        |октябрь      |Учащиеся школы. |Количество        |
|   |соревнованиях школьного,    |2012-декабрь |                |победителей и     |
|   |муниципального и            |2015         |                |призёров          |
|   |регионального уровня        |             |                |спортивных        |
|   |                            |             |                |соревнований.     |
|3  |Работа  по диссеминации     |октябрь      |Учителя         |Проведение        |
|   |опыта работы школы среди    |2012-декабрь |физкультуры.    |мастер-классов,   |
|   |образовательных учреждений  |2015         |                |участие в         |
|   |Кировского муниципального   |             |                |семинарах по      |
|   |района                      |             |                |физической        |
|   |                            |             |                |культуре.         |
|4  |Проведение мониторинга      |ежегодно     |Медработник,    |Заполнение форм,  |
|   |состояния здоровья учащихся |             |учителя         |ведение Паспорта  |
|   |школы;                      |             |физкультуры.    |здоровья учащихся.|
|   |                            |             |                |                  |
|заключительный этап (январь – декабрь 2015г.)                                    |
|1  |Мониторинг хода и итогов    |2015 г.      |Администрация    |Анализ работы,   |
|   |Программы МКОУ Кировской    |             |школы,           |справка          |
|   |средней школы по развитию   |             |учитель          |                 |
|   |физкультуры и спорта,       |             |физкультуры,     |                 |
|   |олимпийского образования    |             |                 |                 |
|   |«Школа- территория спорта и |             |                 |                 |
|   |здоровья»                   |             |                 |                 |
|2  |Обобщение результатов       |2015 г.      |Администрация    |Диаграмма        |
|   |мониторинга состояния       |             |школы,           |состояния        |
|   |здоровья учащихся    школы. |             |учитель          |здоровья         |
|   |                            |             |физкультуры,     |учащихся, анализ |
|3  |Обобщение и распространение |2015         |Администрация    |Проведение       |
|   |успешного опыта реализации  |             |школы,           |семинаров на базе|
|   |Программы МКОУ Кировской    |             |учитель          |школы, спортивных|
|   |средней школы №6 по развитию|             |физкультуры,     |праздников       |
|   |физкультуры и спорта,       |             |                 |соревнований     |
|   |олимпийского образования    |             |                 |                 |
|   |«Школа- территория спорта и |             |                 |                 |
|   |здоровья»; на муниципальном |             |                 |                 |
|   |уровне.                     |             |                 |                 |

                              Этапы реализации:
          Первый этап - подготовительный (январь-сентябрь 2012 г.).
    В задачи этого этапа входит:
    • Создание творческой группы по разработке программы;
    • Подготовка нормативных актов и  положений  о  проведении  мероприятий,
      направленных на дальнейшее развитие физической  культуры  и  спорта  в
      школе, олимпийского образования;
    • Создание условий для прохождения педагогами возможностей  непрерывного
      образования через семинары, встречи, курсы и т. д.;
    • Формирование мониторинга состояния здоровья учащихся школы;
    • Формирование системы информационного сопровождения Программы.
|№  |Мероприятия                                             |Участники           |
|   |Проведение анализа состояния здоровьесберегающей и      |Администрация       |
|1  |здоровьесозидающей системы школы, нормативных           |образовательного    |
|   |документов,  действующей образовательной программы,     |учреждения.         |
|   |Программы развития, иных локальных актов школы.         |                    |
|   |Совещание при директоре «Об участии в конкурсе ОУ МКОУ  |Администрация ОУ.   |
|2  |«СОШ№6» г. Кирова Калужской области внедряющих          |                    |
|   |образовательные программы».                             |                    |
|   |Формирование  временной  творческой группы.             |Администрация ОУ,   |
|3  |                                                        |педагогический      |
|   |                                                        |коллектив           |
|   |                                                        |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения.         |
|   |Оценка уровня материального обеспечения образовательного|Администрация       |
|4  |учреждения для реализации программы.                    |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения.         |
|5  |Организация работы временного творческого коллектива по |Администрация ОУ,   |
|   |разработке образовательной программы.                   |временный творческий|
|   |                                                        |коллектив           |
|6  |Обсуждение разработанного образовательной программы     |Педсовет ОУ.        |
|   |образовательного учреждения «Школа – территория спорта и|                    |
|   |здоровья».                                              |                    |
|   |Заседания методических объединений по вопросу обновления|Председатели МО.    |
|7  |учебных программ, реализуемых образовательным           |                    |
|   |учреждением, и определения компонентов программ,        |                    |
|   |подлежащих изменению.                                   |                    |
|   |Подготовка документов к конкурсу.                       |Администрация       |
|8  |                                                        |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения,         |
|   |                                                        |временный творческий|
|   |                                                        |коллектив.          |
|   |Выработка мер по оптимизации системы поддержки учителей,|Администрация       |
|9  |внедряющих   здоровьесберегающие и здоровьесозидающие   |образовательного    |
|   |педагогические и образовательные технологии.            |учреждения.         |

            Второй этап – основной (октябрь 2012-декабрь 2015г.)
    В задачи этого этапа входит:
    •  Организационное  и  ресурсное   обеспечение   мероприятий   Программы
      Муниципальное   казенное   общеобразовательное   учреждение   «Средняя
      общеобразовательная  школа  №6»  по  развитию  физкультуры  и  спорта,
      олимпийского образования   «Школа-территория спорта и здоровья»;
    •   реализация   плана   мероприятий   Программы   в    МКОУ    «Средняя
      общеобразовательная  школа  №6»  по  развитию  физкультуры  и  спорта,
      олимпийского образования «Школа - территория  спорта  и  здоровья»   в
      школе;
    • работа  по  диссеминации  опыта  работы  школы  среди  образовательных
      учреждений Кировского муниципального  района  и  участие  в  областных
      конкурсах;
    • проведение мониторинга состояния здоровья учащихся школы;
|№  |Мероприятия                                             |Участники           |
|1  |Внесение изменений в образовательную программу школы.   |Педсовет.           |
|2  |Оптимизация учебного плана и расписания занятий.        |Администрация       |
|   |                                                        |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения          |
|3  |Разработка Локальных актов школы, направленных на       |Администрация       |
|   |реализацию программы.                                   |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения          |
|4  |Планирование и организация работы через годовой план    |Администрация       |
|   |школы.                                                  |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения          |
|5  |Планирование и организация внутришкольного  контроля    |Администрация       |
|   |реализации  образовательной программы.                  |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения          |
|6  |Открытие Школьных олимпийских игр.                      |Администрация ОУ,   |
|   |                                                        |руководители ФОК    |
|   |                                                        |ДЮСШ «Лидер».       |
|   |Организация ежемесячного мониторинга реализации         |Администрация       |
|7  |образовательной программы, представление отчетов на     |образовательного    |
|   |совещании при директоре.                                |учреждения,         |
|   |Отчеты временного творческого коллектива на             |временный творческий|
|8  |педагогическом совете о ходе реализации                 |коллектив           |
|   |образовательного проекта (периодичность – ежемесячно).  |                    |
|9  |Разработка пакета  методических рекомендаций   по обмену|Временный творческий|
|   |опытом.                                                 |коллектив,          |
|   |                                                        |администрация       |
|   |                                                        |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения.         |
|   |Организация информирования о ходе реализации программы  |Администрация       |
|10 |участников образовательного процесса, общественности    |образовательного    |
|   |через публичный отчет, сайт школы.                      |учреждения.         |
|   |Проведение внутришкольного семинара по проблеме         |Администрация       |
|11 |«Проектирование образовательного процесса как           |образовательного    |
|   |здоровьесберегающей здоровьесозидающей  деятельности    |учреждения,         |
|   |всех его участников».                                   |педагогический      |
|   |                                                        |коллектив.          |
|   |Проведение внутришкольного семинара по проблеме         |Педагогический      |
|12 |«Инструментарий и механизмы диагностики эффективности   |коллектив           |
|   |зоровьесберегающей и сдоровьесозидающей деятельности    |образовательного    |
|   |школы».                                                 |учреждения.         |
|   |Проведение внутришкольного семинара по проблеме         |Педагогический      |
|13 |«Инновационные технологии  для организации              |коллектив           |
|   |здоровьесозидающей деятельности школы» с серией открытых|образовательного    |
|   |уроков учителей-предметников образовательного учреждения|учреждения.         |
|   |Проведение заседаний методических объединений по        |Педагогический      |
|14 |проблемам «Использование здоровьесберегающих технологий |коллектив           |
|   |в образовательном процессе» с серией открытых уроков    |образовательного    |
|   |учителей-предметников образовательного учреждения       |учреждения .        |
|   |Проведение мастер-классов учителями –предметниками «К   |Педагогический      |
|15 |здоровью через движение»,   «Организация олимпийского   |коллектив           |
|   |образования и просвещения».                             |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения.         |
|   |Проведение внутришкольного научно-практического семинара|Педагогический      |
|16 |по проблеме «Разработка системы мониторинга  реализации |коллектив           |
|   |образовательного проекта».                              |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения.         |
|   |Проведение внутришкольного семинара по проблеме «Работа |Педагогический      |
|17 |с родителями учащихся по вовлечению их в                |коллектив           |
|   |здоровьесозидающую деятельность школы».                 |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения.         |
|   |Проведение круглого стола администрации,  педагогов     |Администрация ОУ    |
|18 |школы, ученического и родительского  советов  по        |(Обсуждение,        |
|   |проблеме «Удовлетворенность участниками образовательного|анкетирование).     |
|   |процесса, проводимыми  мероприятиями с использованием   |                    |
|   |здоровьесберегающих технологий  в образовательном       |                    |
|   |учреждении».                                            |                    |
|19 |Закупка и установка оборудования, техники и программного|Администрация       |
|   |обеспечения.                                            |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения          |
|   |                                                        |организации-поставщи|
|   |                                                        |ки продукции        |
|20 |Проведение ученической научно-практической конференции  |Администрация ОУ,   |
|   |«Школа – территория спорта и здоровья».                 |педагогический совет|
|   |                                                        |и совет             |
|   |                                                        |старшеклассников.   |
|21 |Закрытие Школьных олимпийских игр. Подведение итогов.   |Администрация ОУ,   |
|   |                                                        |педагогический совет|
|   |                                                        |и совет             |
|   |                                                        |старшеклассников.   |
|   |Публикации в муниципальной прессе                       |Администрация       |
|22 |                                                        |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения,         |
|   |                                                        |педагогический      |
|   |                                                        |коллектив           |
|   |                                                        |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения.         |

           Третий этап – заключительный (январь – декабрь 2015г.)
    В задачи этого этапа входит:
    • мониторинг хода и итогов Программы МКОУ  «Средняя  общеобразовательная
      школа №6» по развитию физкультуры и спорта,  олимпийского  образования
      «Школа - территория спорта и здоровья»;
    •  обобщение  результатов   мониторинга,   состояния  здоровья  учащихся
      школы;
    • обобщение и распространение успешного опыта реализации Программы  МКОУ
      «Средняя  общеобразовательная  школа№6»   по  развитию  физкультуры  и
      спорта, олимпийского образования «Школа-территория спорта и здоровья»;
                                      на муниципальном уровне.
|№  |Мероприятия                                             |Участники           |
|   |Анализ результатов реализации  образовательной программы|Администрация       |
|1. |образовательного учреждения «Школа – территория спорта и|образовательного    |
|   |здоровья».                                              |учреждения,         |
|   |                                                        |педагогический      |
|   |                                                        |коллектив.          |
|2. |Проведение общественной и профессиональной экспертизы   |Администрация       |
|   |результатов реализации  образовательной программы       |образовательного    |
|   |образовательного учреждения «Школа – территория спорта и|учреждения,         |
|   |здоровья».                                              |временный творческий|
|   |                                                        |коллектив, органы   |
|   |                                                        |исполнительной      |
|   |                                                        |власти и местного   |
|   |                                                        |самоуправления,     |
|   |                                                        |научная и           |
|   |                                                        |педагогическая      |
|   |                                                        |общественность.     |
|3. |Обобщение, актуальность  и практическая значимость      |Администрация       |
|   |опыта  в реализации общеобразовательной программы.      |образовательного    |
|   |                                                        |учреждения,         |
|   |                                                        |педагогический      |
|   |                                                        |коллектив.          |

                           4. Содержание программы

     Программа  по  развитию  физкультуры   и   спорта   в   МКОУ   «Средняя
общеобразовательная школа№6»,  олимпийского образования «Школа -  территория
спорта и  здоровья»   реализуется  в  результате  организации  и  проведения
школьных  спортивных  мероприятий  и  олимпийского  образования,   а   также
активного участия школы  в  муниципальных,   региональных   и  всероссийских
спортивных мероприятиях.
   Чтобы  вовлечь  в  ежедневные  физкультурно-оздоровительные  мероприятия,
необходимо привить  интерес учащихся к спортивным   мероприятиям.  Одним  из
важных  звеньев  физического  воспитания  в   школе   является   внеклассная
спортивно-массовая и  оздоровительная  работа.  Большое  внимание  уделяется
физкультурно  -оздоровительной  направленности   проводимая   во  внеурочное
время (спортивные часы,  физкультминутки, спортивные   эстафеты,  спортивные
состязания  по  различным  видам   спорта).   Все   в   комплексе   включает
мероприятия, направленные  на  улучшение  здоровья  и  физического  развития
учащихся  с целью:
   [pic]   укрепления   здоровья,   содействие   нормальному    физическому
      развитию;
   [pic]   развития  двигательных  способностей;
   [pic]   приобретения  необходимых знаний в области физической культуры и
      спорта;
   [pic]   воспитания  потребностей  и  умения  самостоятельно   заниматься
      физическими упражнениями;
   [pic]    применения физических упражнений в  целях  отдыха,  тренировки,
      повышения работоспособности;
   [pic]   содействия воспитанию нравственных и волевых  качеств,  развитие
      психических процессов и свойств личности.
       Основными формами физкультурно-оздоровительной работы являются:
   [pic]  физкультминутки  проводятся в классе под руководством учителя  во
      время уроков (1-2 мин);
   [pic]   игры  на  переменах   благоприятно  отражаются  на  состоянии  и
      самочувствии учеников;
   [pic]   спортивные секции  создаются в школе для  всех учащихся желающих
      заниматься определенным видом спорта;
   [pic]  физкультурные праздники проводятся  в  каникулярное  время  и  во
      время учёбы,  которые имеют большое воспитательное значение.

     Большое   место  в  организации   внеклассной,   спортивно-массовой   и
оздоровительной   работы   в   школе   занимают   спортивные   соревнования.
Важными  условиями  их  проведения    являются:   массовость,  стабильность,
организованность,  согласованность   со   сроками   городских   и   районных
соревнований, а также  соблюдение  допустимых  норм  нагрузок  для  учащихся
соответствующих возрастов.  Внутришкольные  соревнования  проводятся  внутри
классов, между параллельными классами, между группами классов, между   всеми
 классами по возрастным группам.
    С  целью  привлечения  внимания  родителей  к  сохранению  и  укреплению
здоровья   детей,   а   также     активного    содействия    в    реализации
здоровьесберегающих  программ в школе два раза в неделю проводятся   занятия
группы   «Здоровье».  С  целью  оздоровления   проводятся   профилактические
упражнения  на дыхание и опроно -двигательный аппарат.
  Спортивные соревнования - одна из эффективных форм физического  воспитания
учащихся,  способствующая  укреплению  здоровья  и   физического   развития.
Соревнования  в  значительной  степени  содействуют  расширению  внеклассной
спортивно-массовой работы  и  вовлечению  школьников  в  регулярные  занятия
физическими упражнениями и росту спортивных результатов.  За  последние  три
года с 2012 по 2015 уч.г.  наша школа  занимает  призовые  места в  районной
 Спартакиаде  школьников и выставляет своих  воспитанников  на  областные  и
всероссийские соревнования, где обучающиеся  занимают  призовые  места.  Все
учасники  образовательного    процесса   занимаются   пропогандой  здорового
образа  жизни.  Так,  в  этом  учебном  году  2013-2014уч.год  с   6.09   по
26.09.2013г.  ученики  нашей  школы  представляли   Калужскую   область   на
Всероссийских  соревнованиях  «Президентские  состязания»  в  городе   Анапа
Краснодарского края.  Выстроенная   в   систему    внеклассная    спортивно-
массовая    и  оздоровительная  работа   способствует   в   полном    объеме
реализации программы  «Школа- территория спорта и здоровья».
   Организация   физического  воспитания  в  школе,  как  говорилось   выше-
многогранный  процесс,  состоящий  из самых  различных  форм   работы.  Ведь
только  комплексная  работа  всей  системы  образования  поможет  достигнуть
желаемого  результата  и  работать  на  опережение.  Постепенное  достижение
определенных  результатов  подтверждает,  значимость  разработанной  системы
ранней  профилактики   по  выявлению  отклонений  в  здоровье  и   позволяет
планомерно  осуществлять  работу  по  выявлению   и   устранению   возможных
изменений  в организме средствами физического воспитания.
   На  протяжении  3  учебных  лет  для  определения  уровня   воспитанности
обучающихся  использовались  ориентировочные   минимальные   диагностические
методики  изучения  проявления   формирующегося     нравственно   деятельно-
волевого характера подростков.
  В 2012/2013,  2013/2014  и  2014/2015   учебных  годах  критериями  уровня
воспитанности  учащихся  являлся  уровень   осведомленности   о   содержании
следующих ценностей:
    ← Нравственная самооценка;
    ← Мотивация к физическим способностям;
    ← Отношение к жизненным ценностям;
    ← Нравственная мотивация
|годы     |Опрошено   |Нравственная |Мотивация к    |Отношение к  |Нравственная |
|         |           |самооценка   |физическим     |жизненным    |мотивация    |
|         |           |             |способностям   |ценностям    |             |
|2012/2013|89,1%      |53%          |67,6%          |67,2%        |52,1%        |
|2013/2014|91,2%      |55%          |69,6%          |67,7%        |54,2%        |
|2014/2015|89,7%      |47,6%        |72,6%          |57,3%        |53,1%        |

 В целом по школе уровень воспитанности  вырос,  хотелось  отметить,  что  в
отдельных классах прослеживается подъем в критерии «Мотивация  к  физическим
способностям»,  и  в  остальных  классах  в   этом   критерии   значительных
отклонений нет:

|Классы            |                  |                  |                  |
|(на 2012/15 уч.   |2012/2013         |2013/2014         |2014/2015         |
|год)              |                  |                  |                  |
|2-ые кл.          |                  |81%               |96%               |
|                  |78%               |                  |                  |
|3-ьи кл.          |                  |84%               |95%               |
|                  |80%               |                  |                  |
|4-ые кл.          |88%               |92%               |94%               |
|5-ые кл.          |78,3%             |81/3%             |89,6%             |
|6-ые              |76%               |81%               |83%               |
|7-ые              |78%               |83%               |87%               |
|8 -ые             |94,1%             |100%              |100%              |
|9-ые              |82,6%             |86,4%             |91,3%             |
|10                |76%               |78%               |95%               |
|11                |68,2%             |79%               |93,4%             |

     Проводимые диагностики, в большинстве  случаев,  подтверждают  реальное
положение дел, как по классам, так и по  отдельным  обучающимся.  Показатели
проведенных диагностик  соответствуют  социальному  запросу  общества  и  не
противоречат его интересам, так как  в целом находятся на  высоком уровне.

                      5.Ресурсное обеспечение Программы

    Основными  источниками  финансирования  Программы  является   школьный,
муниципальный бюджет. Кроме того, возможно привлечение средств  попечителей,
спонсоров, заинтересованных организаций.
    В ходе реализации Программы отдельные ее мероприятия могут  уточняться,
а объемы их финансирования корректироваться с учетом  утвержденных  расходов
муниципального бюджета.

                           6.  Ожидаемый результат

  всего тренировочного  курса  программы  –  приучит  ребенка  к  регулярным
занятиям физкультурой и обучит  упражнениям,  необходимым  для  того,  чтобы
продолжать  выполнять   корригирующую  гимнастику    на  опорно-двигательный
аппарат  и  органы  дыхания;  реализовать  в   жизни    высокие   показатели
спортивных  достижений  и  развитие   олимпийского  образования.  Физические
упражнения, движения прочно входят  в  жизнь  каждого  учащегося,   который
хочет   сохранить   работоспособность,   здоровье,  полноценную   и   долгую
жизнь.

                         7. Критерии  эффективности.

 1. Удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса:
  –  Обучающихся  –  в  программах  физкультурно-спортивной  направленности
    основного и дополнительного образования, реализуемых  дифференцированно
    с   учетом   их   индивидуальных   особенностей,   в   обеспечении   их
    здоровьесбережения  и  благоприятного  микроклимата  в   коллективе   и
    достаточного  уровня  физической  активности,  теоретических  знаний  в
    олимпийском образовании и просвещении, в созданных условиях для роста и
    становления успешной и конкурентоспособной личности.
  – Родителей – в  обеспечении условий для максимального развития детей,  в
    соответствии с их  потенциальными  возможностями,   в  решении  проблем
    детям,  находящимся в ТЖС  и  преодолении конфликтов в семьях.
  – Педагогического  коллектива  –  в  обеспечении  возможностей  повышения
    профессиональной компетентности, дополнительных возможностей творческой
    самореализации   в   образовательном   процессе   и    самообразовании,
    толерантного отношения  к окружающим.
  –   Образовательного   учреждения   –   в   позиционировании   на   рынке
    образовательных   услуг   как   ОУ,   внедряющего   здоровьесберегающие
    технологии в образовательные программы, в создании позитивного  настроя
    для  обучающихся,  повышении  конкурентоспособности  среди  ОУ  района,
    создании благоприятных условий для дальнейшего развития.
  – Образовательной системы «г.Киров и Кировский район»  –  в  разнообразии
    моделей образовательных систем, обеспечивающих решение  значимых  задач
    развития образования.
  –   Общества   и   государства   –   в   реализации   идей   Национальной
    образовательной   инициативы   «Наша   новая   школа»   в    конкретном
    образовательном учреждении, в  воспитании  гражданской  идентичности  и
    осознанного отношения к занятиям спортом и собственному здоровью членов
    общества.
   [pic]Увеличение охвата обучающихся  и  родителей,  педагогов,  персонала
    школы занятиями физкультурой и спортом.
   [pic]Снижение заболеваемости обучающихся и учителей в  течение  учебного
    года.
   [pic]Снижение количества обучающихся и их  родителей,  персонала  школы,
    имеющих вредные привычки.
   [pic]Увеличение числа призеров в индивидуальном  и  командном  зачете  в
    районных и городских  спортивных соревнованиях.
   [pic]Снижение заболеваемости обучающихся и персонала школы.
   [pic]Снижение травматизма обучающихся.
   [pic]Организация комплексной программы  мониторинга  состояния  здоровья
    обучающихся  и  сотрудников,   программы   мониторинга   физической   и
    двигательной активности, участия в спортивных соревнованиях.
   [pic]Положительная динамика личностного роста обучающихся, наличие опыта
    социальных проб.
   [pic]Положительная   динамика   сплоченности    коллектива    участников
    образовательного процесса.
   [pic]Повышение профессионального уровня педагогов и руководителей школы.
   [pic]Улучшение  материально-технической  базы  школы   для   организации
    здоровьесозидающей, здоровьесберегающей деятельности,  просветительской
    работы.
   [pic] Расширение социального партнерства школы.

          Оценка степени  эффективности  с указанием  результатов.
  Оценка эффективности реализации программы осуществляется через  мониторинг
     эффективности развития физкультуры и спорта, олимпийского  образования,
который   включает следующие критерии:
    • улучшение состояние здоровья учащихся,
    • повышение уровня физической подготовки учащихся,
    •   повышение   количества   победителей   и   призёров   муниципальных,
      региональных, всероссийских соревнований,
    • увеличение количества родителей и  педагогов,  регулярно  занимающихся
      физической культурой и спортом,
    •  создание современной спортивной базы школы,
    •  уменьшение  учащихся,   имеющих  вредные привычки.

                   Целевые показатели выполнения программы
|№  |Наименование показателя                        |Единица     |Целевой ориентир |
|   |                                               |измерения   |                 |
|1  |Удовлетворенность обучающихся  количеством и   |%           |не менее 90      |
|   |качеством программ спортивно-оздоровительной   |            |                 |
|   |направленности, участием в олимпийском         |            |                 |
|   |движении, олимпийским образованием.            |            |                 |
|2  |Удовлетворенность родителей количеством и      |%           |не менее 83      |
|   |качеством программ спортивно-оздоровительной   |            |                 |
|   |направленности, участием в олимпийском         |            |                 |
|   |движении, олимпийским образованием.            |            |                 |
|3  |Удовлетворенность педагогического коллектива   |%           |не менее 90      |
|4  |Рейтинг школы среди ОУ района по данным соц.   |место       |не ниже 7        |
|   |опросов                                        |            |                 |
|5  |Доля обучающихся основной группы здоровья,     |%           |100              |
|   |охваченных занятиями физкультурой и спортом,   |            |                 |
|   |олимпийским движением школы.                   |            |                 |
|6  |Доля  обучающихся подготовительной группы      |%           |не менее 97      |
|   |здоровья, охваченных занятиями физкультурой и  |            |                 |
|   |спортом, олимпийским движением школы.          |            |                 |
|7  |Доля  обучающихся специальной группы здоровья, |%           |не менее 50      |
|   |охваченных занятиями физкультурой и спортом,   |            |                 |
|   |олимпийским движением школы.                   |            |                 |
|8  |Доля семей, посещающих спортивные мероприятия  |%           |не менее 20      |
|   |школы от общей численности семей обучающихся.  |            |                 |
|9  |Доля обучающихся, имеющих вредные привычки.    |%           |не более 5       |
|10 |Доля учителей и персонала школы, имеющих       |%           |не более 9       |
|   |вредные привычки.                              |            |                 |
|11 |Доля учителей, освоивших и применяющих         |%           |100              |
|   |здоровьесберегающие и здоровьесозидающие       |            |                 |
|   |технологии.                                    |            |                 |
|12 |Включенность педагогов и персонала школы в     |%           |100              |
|   |работу по реализации  общеобразовательной      |            |                 |
|   |программы.                                     |            |                 |
|13 |Включенность участников образовательного       |%           |90               |
|   |процесса в олимпийское образование и           |            |                 |
|   |просвещение.                                   |            |                 |
|14 |Снижение пропусков занятий в связи с           |дето дней   |не более 10      |
|   |заболеваемостью обучающихся.                   |            |                 |
|15 |Доля обучающихся, не имеющих пропусков занятий |%           |не менее 15      |
|   |в связи с заболеваниями от общего количества   |            |                 |
|   |обучающихся.                                   |            |                 |
|16 |Снижение травматизма обучающихся по отношению к|%           |30               |
|   |2011/2012 уч. году                             |            |                 |
|17 |Доля сотрудников, не имеющих больничных листов |%           |не менее 80      |
|   |в течение ученого года от общего числа         |            |                 |
|   |сотрудников                                    |            |                 |
|18 |Доля победителей в индивидуальном и командном  |%           |не менее 50      |
|   |зачете от общего числа проведенных             |            |                 |
|   |соревнований.                                  |            |                 |
|19 |Доля обучающихся 1-х классов, для которых      |%           |100              |
|   |ведутся «Паспорта здоровья».                   |            |                 |
|20 |Доля обучающихся, для которых в школьной газете|%           |100              |
|   |«ПОЛДЕНЬ» ведутся разделы «Здоровье» и         |            |                 |
|   |«Физкультура и спорт».                         |            |                 |
|21 |Увеличение количества социальных партнеров     |%           |100              |
|   |школы по отношению к 2011/2012 уч. году.       |            |                 |

    В результате осуществления Программы по развитию физкультуры  и  спорта,
олимпийского образования «Школа - территория спорта  и  здоровья»   в  школе
будет создана система физкультурно-спортивного и олимпийского образования  и
воспитания.  Здоровье – бесценное достижение не только каждого человека,  но
и всего общества. Хорошее здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое  самим
человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.

                                                               Приложение №1
                                                                 подготовила
                                                 учитель физической культуры
                                                     Тарасова Ольга Олеговна

                            Анкета «Моё здоровье»
Цель:  выявить  отношение  школьников  к  своему  здоровью,  понимание   ими
важности физического  самосовершенствования.

Поставьте баллы напротив каждого вопроса:
3-да, 2- не совсем ,1-нет.
1.Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни?
2.Делаешь ли ты утром физическую зарядку?
3.Регулярно ли посещаешь уроки физкультуры?
4.Занимаешься ли ты на уроке физкультуры:
а)  с полной отдачей;
б) без желания;
в) лишь бы не ругали.
5.Занимаешься ли ты спортом длительно?
6) Делали ли физпаузы на уроках?

                                                          Анкета
Изучение соматического здоровья школьников: анкета для родителей.
1.Бывает ли у ваших детей головные боли (беспричинные, при  волнении,  после
физической нагрузки, после посещения школы)?
2.Бывает ли слезливость?
3.Быавет ли слабость, утомляемость после занятий (в школе, дома)?
4.Бывают ли  нарушения  сна  (долгое  засыпание,  чуткий  сон,  снохождение,
ночное  недержание  мочи, трудное пробуждение по утрам)?
5.Отмечается  ли при выполнении повышенная потливость или появление  красных
пятен?
6.Бывет ли головокружение,  неустойчивость при перемещении  положения тела?
7.Случаются ли обмороки?
8.Бывают  ли  боли,  неприятное   ощущение   в   области   сердца,   перебои
сердцебиения?
9.Отмечалось когда- либо повышение давления?
10.Часто ли бывает насморк?
11.Часто ли бывает кашель?
12. Часто ли бывает потеря голоса?
13.Бывают ли боли в животе?
14. Бывают ли боли в живот до еды?
15.Бывают ли боли после приёма пищи?
16.Бывает ли тошнота, изжога?
17.Случаются ли нарушения слуха?
18.Была ли дизентерия?
19.Была ли болезнь Боткина (желтуха)?
20. Бывают ли боли в пояснице?
21.Бывают ли когда-нибудь  боли при мочеиспускании?
                                                               Приложение №2

                 Физкультурная пауза №1.(Примерный вариант)
1.Подготовка. Выпрямились, спина чувствует спинку стула,  ноги вместе,  руки
соединили перед собой, потерли ладошки друг о друга.  Корректируем  биополе.
Наши  ладони  обладают  большим  количеством  биологически  активных  точек,
активизируя которые, можно воздействовать на внутренние органы.
2.Указательными пальцами, снизу вверх, от бровей к линии  волос,  от  центра
лба к вискам, слегка надавливая, растираем лоб.
Снимаем усталость с коры головного мозга, выполняя упражнение «умница».
  3Массируем  ушные  раковины,   вспоминая,   что   форма   ушной   раковины
соответствует   положению плода ребёнка в утробе матери. А значит, на  ушной
раковине, много биологически  активных  точек,  активизируя  которые,  можно
воздействовать на ряд систем органов.
4.Упражнение «чебурашка». Растянули ушные раковины в  стороны,  завернули  в
трубочку,  растянули  опять.  Снимается  напряжение  с   опорно-двигательной
системы, расслабляется мускулатура спины .
5.Расправили руки в стороны. Напрягли  дельтовидные  мышцы  и  трапецевидную
мышцу спины. Представили что вы маленькие самолётики. Наклоняясь в  стороны,
можно пожужжать, совершите свой маленький полёт.
6.Опять корректируем своё биополе, потирая  ладони.
7.Упражнение «колечки». Надо соединить все пальцы руки  с  большим  пальцем,
при этом  слегка надавливая, подушечками пальцев друг на  друга.  Сначала  в
одном направлении, затем в другом.
8.Возьмём  ребристую  ручку,  покатаем   между   ладонями,   пока   они   не
разогреются. Затем погладим ладонями  друг о друга.
9.Упражнение «стадо мамонтят». Выпрямились, спина  чувствует  спинку  стула,
ноги вместе, потопали ногами. Выполняется 10 секунд.
10.Руку подняли  вверх,  положили  на  макушку  головы,  погладили  себя  со
словами: «Я умница, я молодец, я всё запомнил!»
11.Упражнение «священная корова».  Соединить  руки  перед  собой,  а  теперь
также за спиной и удержать в течение  5 секунд.
   Все упражнения выполняются в положении сидя. Рекомендуется  выполнение  в
быстром темпе. Между упражнениями интервал 1-2 секунды.
    Проведение физкультминуток должно быть на высоком эмоциональном  уровне.
Упражнения можно варьировать, порядок выполнения не важен.  Учитывается  при
этом состояние класса и время проведения физкультминуток.

                                                              Приложение № 3
           Комплекс дыхательной гимнастики «Дышим с удовольствием»
             (комплекс дыхательной гимнастики по Стрельниковой).
        Дыхательные упражнения:
   1. Дыхание через одну  ноздрю.  Сесть,  скрестив  ноги,  спину  и  голову
      держать прямо. Закрыть правую ноздрю большим  пальцем  правой  руки  и
      медленно вдыхать через левую ноздрю. Повторить упражнение  10-15  раз.
      Затем  закрыть  левую  ноздрю  большим  пальцем  левой  руки  и  также
      выполнить 10-15 раз.
   2. Диафрагмальное дыхание (дыхание животом). Сесть на  коврике,  скрестив
      ноги. Выполнить плавный выдох, максимально втягивая живот. После этого
      без задержки выполнить максимальный  плавный  вдох,  выпячивая  живот.
      Выполнить 10-12 раз.
   3. Очистительное дыхание. Сесть  на  коврике,  скрестив  ноги.  Выполнить
      максимальный плавный вдох и резкий выдох, втягивая мышцы живота. Затем
      следует, сразу  расслабить  мышцы  живота  и  сделать  глубокий  вдох.
      Пассивный вдох и резкий выдох чередуются непрерывно  один  за  другим.
      Выполнить 10-15 раз.
   Некоторые дыхательные упражнения можно включить  в  утреннюю  гимнастику.
   Правильное  дыхание  поможет   избежать   гайморита,   астмы,   неврозов,
избавиться  от  головной  боли,  насморка,  простуды,  быстро   восстановить
работоспособность после  умственного  или  физического  утомления.  Учащиеся
должны знать, что для полноценного дыхания  необходимо  соблюдать  следующие
правила: дышать надо только  через  нос  равномерно  и  ритмично,  стараться
максимально наполнять лёгкие воздухом и делать максимально глубокий выдох.
Носовое  дыхание.  Своей  задачей  ставим   обучение   ребенка   правильному
физиологическому  дыханию,   которое   предполагает   активное   участие   в
дыхательном процессе диафрагмы, дыхательную релаксацию, дыхание носом,  всем
телом. В первую очередь обращаем внимание на носовое дыхание,  так  как  нос
фильтрует воздух и защищает дыхательную систему человека от  пыли  и  грязи.
Нос служит барьером на  пути  не  только  пыли,  но  и  различных  микробов,
обитающих  в  воздухе.  Слизистая  оболочка  носа  обладает   бактерицидными
свойствами, поэтому многие болезнетворные бактерии задерживаются и  погибают
здесь. Закаливающее носовое дыхание: сжать пальцы в кулак,  во  время  вдоха
широко  открыть  рот  и  насколько  возможно  высунуть  язык,  стараясь  его
кончиком достать до подбородка, выдохнуть, разжав пальцы.
Звуковая   гимнастика.   Звуковая   гимнастика   действует    по    принципу
вибрационного массажа с тренировкой  дыхательной  мускулатуры  и  диафрагмы.
При этом основным условием является проведение занятий на  открытом  воздухе
или  в  хорошо  проветриваемом  помещении.  Разные  звуки  порождают  разные
вибрации, которые в свою очередь по-разному  влияют  на  наше  самочувствие.
При произнесении звука  «И»  вибрируют  голосовые  связки,  гортань  и  уши,
возникают  колебания  в  голове,  из  тела   выводятся   вредные   вибрации,
улучшается  слух.  Звук  «А»  заставляет  вибрировать  грудь  и  приводит  в
действие всю звуковую гамму в организме, дает  команду  всем  его  клеточкам
настроиться на  работу.  Звук  «Н»  заставляет  вибрировать  головной  мозг,
активизирует его правую половину и лечит болезни  мозга,  а  также  улучшает
интуицию и развивает творческие способности. Звук «В»  исправляет  неполадки
в нервной системе. Звук  «Е»  -  чистильщик  нашего  организма,  он  создает
вокруг человека барьер  для  защиты  от  энергоинформационного  загрязнения.
Звуки «РЭ» помогают снять стрессы,  страхи,  заикания.  Звуки  «ТЭ»  очищают
душу от тяжести, укрепляют сердечно-сосудистую систему.  Комплексы  звуковой
гимнастики: энергичное произнесение звуков «П-Б» (укрепление мышц губ),  «Т-
Д» (укрепление мышц языка), «К-Г» (укрепление мышц полости глотки),  слитное
произнесение с постепенным ускорением звуков «т-у-г-д-и-к» (укрепление  мышц
языка и полости  гортани).  Особенностью  методики  является  дыхание:  вдох
через нос - пауза, активный  выдох  через  рот  -  пауза.  Продолжительность
выдоха должна быть вдвое больше, чем вдоха.
«Дыхание плача». Представьте  себе,  что  вы  плачете  -  делаете  вдох,  на
всхлипе. После вдоха  -  паузы  нет,  сразу  делаете  продолжительный  выдох
(можно произносить  звук  «хооо»,  «фууу»,  «фффф»).  После  выдоха  следует
естественная пауза 1-2 с (в это время не дышать). После этого снова  сделать
короткий вдох.
Комплекс дыхательной гимнастики по Стрельниковой.  «Ладошки»:  и.п.  -  о.с.
Руки согнуты перед грудью ладонями вперед. 1 - кисти сжать в кулак, вдох;  2
- и.п., выдох. «Погончики»: и.п. - о.с. Руки сжаты  в  кулаки  и  прижаты  к
животу на уровне пояса. 1 - с силой выпрямить руки  (отжимание).  2  -  и.п.
«Насос»: и.п. - о.с. Руки внизу. 1 - наклон вперед. 2 - разогнуться,  сгибая
руки в локтевых суставах, выдох.
Упражнение 1.
1.Встать прямо, руки вдоль туловища.
2.Сделать полный глубокий вдох.
3.Медленно поднять руки, держа их напряжёнными до тех пор,  пока  кисти  рук
не будут над головой.
4.Держа руки над головой, задержать дыхание на 2-3 сек.
5. Медленно выдыхая, опустить руки в  и.п.
6. Проделать очистительное дыхание. (Глубокий вдох через нос и резкий  выдох
тремя-четырьмя порциями через рот. 1 раз.)
Упражнение 2.
1.Встать прямо, вытянутые руки перед собой.
2.Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.
3.Быстро отвести как можно дальше руки назад,  кисти  в  кулак,  держать  на
уровне плеч, затем вернуться  в и.п.
4. С силой выдохнуть через рот.
5.Проделать очистительное дыхание.
Упражнение 3.
1.Встать прямо перед стеной, приложив к ней ладони.
2.Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.
3.Приблизить грудь к стене, держа свой вес на руках.
4.Медленно отодвигаться от стены,  делая  это  при  помощи  мускулов  рук  и
держа тело наряжённым.
5.С силой выдохнуть через рот.
6. Проделать очистительное дыхание.

                    Детям предлагаются такие упражнения.
1. Держа ладони руки на груди,  «понюхать,  как  пахнут  цветочки»-  сделать
вдох, а затем  «сдуть пух с одуванчика» сделать выдох.  Обращается  внимание
на   медленное   и   бесшумное   выполнение    каждого   вдоха   и   выдоха.

2. Игровое упражнение «Змейка» (змейка вползает  в  нос  и  выползает  через
рот).
3.Очистительное дыхание (вдох носом,  выдох  прерывистый,  словно  спуск  по
ступенькам вниз).
4. Вдох через левую ноздрю, выдох через правую.
5.Произнесение гласных звуков посредством дыхания без  напряжения  голосовых
связок.
6.Спокойный  вдох  и  выдох;  на  выдохе  постукивание  по  крыльям  носа  с
одновременным произнесением слогов «ба - бо – бу  –  бы  –  би».  Также   мы
выполняем комплекс дыхательной гимнастики «Дышим с удовольствием».
 Можно предложить разминку, дети стоят в шахматном порядке.
 а) дыхательное упражнение;
      б) руки в стороны, ладонями вниз,  круговые  вращательные  движения  в

лучезапястных суставах;
в) кисти к плечам, круговые движения в плечевых суставах;
г) круговые вращения головой;
     д) руки перед грудью, делаем «ножницы» прямыми руками в  горизонтальном
положении.

                      Список использованной литературы

1.Л.В.  Байбародова,  И.М.  Леонтьева,  С.М.  Маслеников  Методика  обучения
физической  культуре:  1-11  кл.:  Методическое  пособие.-М.:   Гуманит.изд.
центр ВЛАДОС,2004.(Б-ка учителя физической культуры).
2. Г.С.Ковалева, О.Б. Логинова  Планируемые  результаты   начального  общего
образования 3-е изд.-М.: Просвещение,2011 –(Стандарты второго поколения).
3.Вице-президент РАО  А.А.Кузнецов,  академик  –секретарь  Отделения  общего
образования  РАО  М.В.  Рыжаков,  член-  корреспондент  РАО  А.М.   Кондаков
Примерные  программы  по  учебным  предметам.  П76  Физическая  культура.5-9
классы: проект.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011-(Стандарты второго  поколения).

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Источники информации:
1.http://www.gto.anonii.ru/kursy сайт курсов.

[pic]


title: Конспект урока-соревнования по алгебре "Квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
  Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Камбарская средняя
                        общеобразовательная школа № 3

                          КОНСПЕКТ УРОКА ПО АЛГЕБРЕ
                           «КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ»

                                                                 Подготовила
                                                          Учитель математики
                                                   Шляпникова Елена Ивановна

                                 г. Камбарка
                                    2015

Урок-соревнование по теме: «Квадратные уравнения» , 8 класс.

Цели: образовательные: повторение, обобщение и систематизация материала
темы,
            контроль усвоения  знаний и умений;
            развивающие: развитие математического и общего кругозора,
мышления и речи,
            внимания и памяти;
            воспитательные: воспитание интереса к математике, активности,
умения общаться.
Подготовка к уроку: класс делиться на группы по 4 человека.
                                 Ход урока.
Добрый день!
Сегодня на уроке мы должны показать свои знания. Проводя упорные
«тренировки» на предыдущих занятиях по решению квадратных уравнений,
сегодня мы узнаем, кто из вас «возьмет больший вес». Условно вес штанги
будет определяться в количестве баллов полученных за решение заданий.
(Класс делится на команды по 4 человека.)
Каждый этап соревнования оценивается баллами:  за каждое верно выполненное
задание –  1 балл. Если во время какого-то  этапа команда выполняет быстрее
всех задание, то она может взять дополнительное задание, за которое может
получить дополнительные баллы.
Дополнительные задания:
1) (х²  + 1 )/ 2 – 2х = -1                                    2) (х² - 3
)/2 – 6х = 5
3) (х² - 4 )/3 + 4х = 3                                        4)  (х² - х
)/3 = ( 2х – 4 )/ 5

І. Разминка:  (мах 3 балла)
Команды отвечают по очереди на вопросы ( по одному каждой команде )
   1. Дайте определение квадратного уравнения.
   2. Какие квадратные уравнения называются неполными?
   3. Какие квадратные уравнения называются приведенными?
   4. По какой формуле вычисляется дискриминант квадратного уравнения?
   5. Если дискриминант меньше нуля, сколько корней имеет квадратное
      уравнение?
   6. Если дискриминант больше нуля, сколько корней имеет квадратное
      уравнение?
   7. Если дискриминант равен нулю, сколько корней имеет квадратное
      уравнение?
   8. Сформулировать теорему Виета. Что позволяет сделать эта теорема?
   9. Сформулировать теорему обратную теореме Виета. Что позволяет сделать
      эта теорема?

ІІ. «4-й лишний»   (мах 3 балла)
Найти лишнее уравнение в каждой группе
  1 группа
1)    х2-4=0
2)    х2-6х+1=0
3)    х2-121=0
4)    х2-9х=0

2 группа
1)    х2-6х=0
2)    х2+3х=0
3)    4х2+5х=0
4)    3х2=0

3 группа
1)    9х2+х-4=0
2)    7х2-6х=0
3)    х2-3х-7=0
4)    х2-4х+2=0
ІІІ. «Торопись, да не ошибись» (мах 4 балла)
Члены команд на листочках выполняют задания:
 1) 49 = 14х + 2х²
2) х² - 4х = 5
3) 2х² - 8 = 0
4) ( х – 2 ) х = 0
5) х² - 9 = 0
6) 35 х² + 2х - 1 = 0
7) х – 5 = 0.
а ) среди данных уравнений укажите номера тех, которые являются полными,
приведенными, неполными;
б ) в уравнении №5 запишите значения коэффициентов а, в, с;
в ) найдите сумму и произведение корней уравнения №2;
г ) решите уравнение №6.
ІV. Конкурс капитанов + «Цепочка» (мах 2 балла)
Капитаны решают уравнение:
(х + 1)² + ( 1 + х )5 = 14
Одновременно с конкурсом капитанов проводится эстафета «Цепочка»: сидящие
за партами решают уравнение, в котором дискриминант находит первый ученик,
первый корень – второй ученик, второй корень – третий ученик.
5 х² - 4х – 1 = 0

V. «Найди ошибку»  ( мах 7 баллав)
Каждая команда должна в данных уравнениях найти ошибку:

1) 2 х² - 3х – 2 = 0
2) 2у – 9у² + 10 = 0
Д = (-3)² - 4∙2∙(-2) = 9 + 16 = 25                                    Д = (-
9)² - 4∙2∙10 = 81 – 80 = 1
х1 =   [pic] = [pic]  = [pic]
у1 =   [pic] = [pic] = 2,5
х2 =   [pic] = [pic]= -2                                                у2
=   [pic] = [pic]= 2

3) 9 х² - 14х + 5 = 0
4) 12 х² - 4х – 1 = 0
Д = (-7)² - 5∙9 =49 – 45 = 4                                              Д
= (-2)² - 12∙(-1) = 4 + 12 = 16
х1  =   [pic] = [pic] = 1[pic]                                       х1 =
[pic] = [pic] = [pic]
 х2 =   [pic] = [pic]= 1[pic]                                       х2 =
[pic] = [pic] = 0

5) х² + 11х – 12 = 0                                  6) х² + х – 56 = 0
                          7) х² - 49 = 0
х1 + х2 = 11            х1 = 12                      х1 + х2 = -1
х1 = -7                               х² = 49
х1 ∙ х2 = - 12           х2 = -1                       х1 ∙ х2 = -56
х2 = 8                                   х = 7

   VІ. «Тише едешь, дальше будешь» ( мах 5 баллов, за задачу 2 балла)
   Команде дается задание, которое она должна выполнить за 7 мин.
1) Решить уравнение   х² = 12 – 11х
2) Решить уравнение 2 х² - 3х + 2 = 0
3) Уравнение х² + bх + 24 = 0 имеет корень х = 8. Найдите b и второй
корень.
4) Решить задачу: В прямоугольном треугольнике один из катетов на 3 см
меньше гипотенузы, а другой – на 6 см меньше гипотенузы. Найти гипотенузу и
площадь треугольника.

В конце урока пока жюри подводит итоги, выполняются задания из рубрики
«Это интересно»
1. Если в квадратном уравнении  ах²  + bх + с = 0 сумма коэффициентов а +
b + с = 0,
то х = 1 и х = с/а
     Например,  5х² - 7х + 2 = 0 ;  а +  b + с = 5 - 7 + 2 = 0
следовательно, х = 1 и х = 2/5
 2. Если в том же уравнении а -  b + с = 0, то х = -1 и х = -с/а
     Например,   3х² + 2х – 1 = 0 ; а -  b + с = 3 – 2 + (-1) = 0
следовательно, х = -1 и х = ⅓.
Используя теоремы, найти корни уравнения: 1978 х² + 1984х + 6 = 0
Жюри подводит итоги и называет победителей- чья команда смогла поднять
самую тяжелую штангу.

Задание на дом: 1. Используя теоремы, записанные в конце урока, решить
уравнения:
                                  а) 345х² + 137х – 208 = 0;       б) 132х²
- 247х + 115 = 0.
                            2. № 650 (а), 654(а,б)

                                 Приложения

Вопросы
   1. Дайте определение квадратного уравнения.
   2. Какие квадратные уравнения называются неполными?
   3. Какие квадратные уравнения называются приведенными?
   4. По какой формуле вычисляется дискриминант квадратного уравнения?
   5. Если дискриминант меньше нуля, сколько корней имеет квадратное
      уравнение?
   6. Если дискриминант больше нуля, сколько корней имеет квадратное
      уравнение?
   7. Если дискриминант равен нулю, сколько корней имеет квадратное
      уравнение?
   8. Сформулировать теорему Виета. Что позволяет сделать эта теорема?
   9. Сформулировать теорему обратную теореме Виета. Что позволяет сделать
      эта теорема?

«4-й лишний»
Найти лишнее уравнение в каждой группе
  1 группа
1)    х2-4=0
2)    х2-6х+1=0
3)    х2-121=0
4)    х2-9х=0

2 группа
1)    х2-6х=0
2)    х2+3х=0
3)    4х2+5х=0
4)    3х2=0

3 группа
1)    9х2+х-4=0
2)    7х2-6х=0
3)    х2-3х-7=0
4)    х2-4х+2=0

«Торопись, да не ошибись»

1) 49 = 14х + 2х²
2) х² - 4х = 5
3) 2х² - 8 = 0
4) ( х – 2 ) х = 0
5) х² - 9 = 0
6) 35 х² + 2х - 1 = 0
7) х – 5 = 0.

а ) среди данных уравнений укажите номера тех, которые являются полными-

                                       приведенными-

                                       неполными-
б ) в уравнении №5 запишите значения коэффициентов        а=     ,     в=
  ,        с=     ;
в ) найдите сумму и произведение корней уравнения №2;      х1+х2=
        х1  х2=
г ) решите уравнение №6.

Конкурс капитанов + «Цепочка»
   Капитанам решить уравнение   (х+1)2+5 (1+х)=14

Остальные ребята решают по цепочке уравнение   5х2-4х-1=0
  1-й     выписать коэффициенты
            Вычислить дискриминант     Д=
2-й      найти один корень    х1=

3-й      найти второй корень    х2=

«Найди ошибку»

1) 2 х² - 3х – 2 = 0
2) 2у – 9у² + 10 = 0

Д = (-3)² - 4∙2∙(-2) = 9 + 16 = 25                                    Д = (-
9)² - 4∙2∙10 = 81 – 80 = 1

х1 =   [pic] = [pic]  = [pic]
 у1 =   [pic] = [pic] = 2,5

х2 =   [pic] = [pic]= -2
у2 =   [pic] = [pic]= 2

3) 9 х² - 14х + 5 = 0
4) 12 х² - 4х – 1 = 0

Д = (-7)² - 5∙9 =49 – 45 = 4                                           Д =
(-2)² - 12∙(-1) = 4 + 12 = 16

х1  =   [pic] = [pic] = 1[pic]                                       х1 =
[pic] = [pic] = [pic]

 х2 =   [pic] = [pic]= 1[pic]                                      х2 =
[pic] = [pic] = 0

5) х² + 11х – 12 = 0                                  6) х² + х – 56 = 0
                          7) х² - 49 = 0

х1 + х2 = 11            х1 = 12                      х1 + х2 = -1
х1 = -7                               х² = 49

х1 ∙ х2 = - 12           х2 = -1                       х1 ∙ х2 = -56
х2 = 8                                   х = 7

«Тише едешь, дальше будешь»

1) Решить уравнение   х² = 12 – 11х

2) Решить уравнение 2 х² - 3х + 2 = 0

3) Уравнение х² + bх + 24 = 0 имеет корень х = 8. Найдите b и второй
корень.

4) Решить задачу: В прямоугольном треугольнике один из катетов на 3 см
меньше гипотенузы, а другой – на 6 см меньше гипотенузы. Найти гипотенузу и
площадь треугольника.

                          Использованная литература
   1. Алгебра: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /  Ю.Н.  Макарычев,
      Н.Г. Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2002.


title: Мотивация как фактор развития ИКТ-компетентности преподавателей профессиональной образовательной организации

extracted_text:
            Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                Омской области «Омский строительный колледж»

                                 С Т А Т Ь Я
      «Мотивация как фактор развития ИКТ- компетентности преподавателей
                профессиональной образовательной организации»

                                                                 Подготовила
                                Преподаватель общепрофессиональных дисциплин
                                                 Тастемирова Айгуль Тьяковна

                                  Омск-2015
      Отличительной   чертой   современного   мирового   развития   является
формирование в  развитых  странах  мира  информационного  общества,  основой
которого  становится  -    производство   услуг   в   сфере   информационных
технологий.   «Целями   государственной   политики   в   области    развития
информационно-коммуникационных  технологий  являются  создание  и   развитие
информационного  общества,  повышение  качества  жизни   граждан,   развитие
экономической,  социально-политической,  культурной  сфер  жизни   общества,
совершенствование   системы   государственного    управления,    обеспечение
конкурентоспособности  продукции  и   услуг   в   сфере   информационных   и
телекоммуникационных технологий» [1].
      Центральное место производства услуг занимают образовательные  услуги,
развитие личности и формирование нового знания. В  информационном  обществе,
информация и научные знания будут играть  решающую  роль  и  определять  как
общий стратегический потенциал общества, так и перспективы  его  дальнейшего
развития.
      Системная  модернизация  Российского  образования  проходит  в  рамках
методологии,  инфраструктуры,  особенностей  управления  и   финансирования,
типологии и содержания образовательных программ, характера  образовательного
процесса. Образование,  превращается  в  открытую  систему,  которая  должна
обеспечить «обучение длиною в жизнь».
      Успех реформ в профессиональном  образовании  напрямую  связывается  с
обновлением преподавательского корпуса,  так  как  повышаются  требования  к
качеству образования. Предлагаются как  радикальные,  революционные  меры  –
масштабное обновление преподавательского состава за счет  привлечения  людей
из отраслевой производственной сферы и бизнеса (успешных практиков),  так  и
эволюционные    –    работа    с    ценностно-мотивационными     установками
преподавателей, введение эффективного контракта, обновление  программ,  форм
и  методов  повышения  квалификации.  В  течение   последних   лет   активно
обсуждается компетентностная  модель  современного  преподавателя  в  рамках
профессионального  стандарта   преподавателя.   Согласно   профессиональному
стандарту преподаватели профессиональных образовательных организаций  должны
уметь применять  новые  информационные  технологии  в  процессе  обучения  и
управления образованием. Рекомендации ЮНЕСКО («Структура  ИКТ-компетентности
учителей»  в  редакции  2.0.  2011  г.)   подчеркивают,   что   современному
преподавателю   недостаточно   быть   технологически   грамотным   и   уметь
формировать соответствующие технологические  умения  и  навыки.  Современный
преподаватель должен быть способен помочь обучающимся использовать  ИКТ  для
того, чтобы  успешно  сотрудничать,  решать  возникающие  задачи,  осваивать
навыки учения и, в итоге, стать полноценными гражданами и работниками.
    Трактовка  понятия  «информационная  компетентность   педагога»   стала
объектом спора и разногласий  между  психологами,  педагогами,  физиологами,
специалистами-практиками  и  т.д.,  и  до  сих  пор  нет   однозначного   ее
определения.

    Так, по  мнению  О.  И.  Кочуровой,  «информационная  компетентность  —
система  компьютерных  знаний  и  умений,   обеспечивающая   необходимый   в
конкретной профессии уровень получения, передачи, хранения  и  представления
профессионально значимой информации». [8]

    Т.  Б.  Захарова  характеризует  информационную  компетентность   через
эффективность,  конструктивность  информационной  деятельности  (внешней   и
внутренней) на основе компьютерной  грамотности,  что  означает  эффективное
применение знаний, умений для решения стоящих/поставленных  перед  человеком
задач. [6]

    Информационная  компетентность  состоит  из   двух   основных   блоков,
включающих  общие  и  профессионально-ориентированные  знания  и  умения   в
области компьютерных технологий:

    • базовые компьютерные знания  и  умения  —  едины  для  всех  категорий
      пользователей,  это  комплекс  знаний  и  умений  в  области   базовых
      технических и программных средств вычислительной  техники,  образующих
      своеобразный  «компьютерный  минимум»,   необходимый   для   успешного
      освоения и практического использования любого прикладного программного
      обеспечения;

    •  профессионально  ориентированные  компьютерные  знания  и  умения   —
      специфический  для  каждой  профессиональной  категории  пользователей
      комплекс  знаний  и  умений,  соответствующий  уровню   и   содержанию
      компьютеризации конкретной профессиональной среды.

    Изучение динамики информационной компетентности педагога показало,  что
ее структура и содержание непрерывно развиваются и  совершенствуются  как  в
историческом, так и в индивидуально-личностном плане.

    В  индивидуальном  плане  информационная   компетентность   развивается
поэтапно,  в   процессе   непрерывного   образования   человека   (обучения,
самообразования,  повышения  квалификации),  осуществляемого  в   предметной
области новых информационных технологий.

    Специалисты (Ершов А. П. [5], Извозчиков  В.  А.  [7],  Каймин  В.  А.,
Машбиц Е. И.) выделяют три уровня приобщенности человека к миру  информатики
и  вычислительной  техники:  компьютерную  осведомленность   (первоначальное
знакомство с ЭВМ), компьютерную грамотность и информационную культуру.

    Информационную   компетентность   специалиста   исследователи   М.   А.
Винницкая, С. К. Баймухамедова, М. Ж.  Дюсемалиева  и  др.  [4]  разбили  на
четыре   составляющие:   функциональную    компетентность,    компетентность
взаимодействия, компетентность  исследования  и  компетентность  открытости.
Функциональная компетентность заключается  в  использовании  информации  для
управления и принятия решений.

    Под компетентностью взаимодействия понимается обмен  информацией  между
различными   специалистами   для   совершенствования   процессов   и   роста
эффективности.  Прямой  обмен  информацией  обо  всех   видах   деятельности
производства необходим для устранения проблем и адаптации к изменениям.

    Компетентность   открытости    позволяет    специалисту    своевременно
приобретать знания для поиска инновационных  перспектив  и  идей,  обещающих
создание  новых  продуктов  и  услуг,  которые  могли  бы  изменить  условия
конкуренции поверх рынков и отраслей.

    Таким   образом,   осмысление   содержания   термина    «информационная
компетентность»  в  эпоху   развития   информационных   и   коммуникационных
технологий строится на целом спектре современных педагогических  парадигм  и
подходов: от сциентистских до личностно-ориентированных (Е. В.  Иванова,  А.
О. Ивонин, В. Ф. Кочуров, О. И. Кочурова, Н. Х. Насырова, Э. П. Семенюк,  М.
А. Холодная, Е. К. Юсеф).

    Информационная   компетентность   рассматривается   и   как    «система
компьютерных  знаний  и  умений,  обеспечивающая  профессиональный   уровень
получения, хранения и представления профессионально значимой информации»,  и
как вид деятельности (Л. Д. Васильева, A. B. Вишнякова,  Н.  В.  Кисель);  и
как совокупность возможностей (Т. Б. Захарова); и как  определённый  уровень
знаний и степень совершенствования  специалиста  (С.  Д.  Каракозов,  Н.  В.
Кузьмина и др.).

    Уточнив и дополнив обоснование В.  Ф.  Кочуровым  и  О.  И.  Кочуровой,
сформулируем  в  качестве  рабочего  следующее  определение  «информационная
компетентность  педагога  —  есть  система  компьютерных  знаний  и  умений,
обеспечивающая необходимый в  педагогической  профессии  уровень  получения,
передачи, хранения и представления профессионально значимой информации».

    Реалии   современного   профессионального   образования,   реализующего
образовательные  программы  по  ФГОС   СПО   нового   поколения   в   рамках
компетентностного  подхода,  констатируют  факт  того,  что   подготовленные
педагогические кадры – учителя (выпускники педагогических ВУЗов,  с  высоким
уровнем  развития  ИКТ-компетентности)  не  смогут  подготовить  специалиста
рабочей  профессии.  Привлечение  успешных  практиков  из  сферы  бизнеса  и
производства происходит лишь  только  в  рамках  социального  партнерства  в
направлении производственных практик или на стадии сертификации  выпускников
профессиональных  образовательных  учреждений.  Такие   преподаватели   либо
обладают в лучшем случае базовым уровнем развития  ИКТ-компетентности,  либо
очень высоким уровнем  развития  ИКТ  –  компетентности,  которая  из-за  не
развитой материально-технической базы и информационного обеспечения в ОО  не
будет реализовываться педагогом в образовательном процессе  в  полной  мере.
«Каким образом можно привлечь таких специалистов  к  преподаванию  в  рамках
реализации ФГОС СПО» – задача для современного руководителя  образовательной
организацией становится практически не решаемой  в  условиях  экономического
кризиса и отсутствия эффективной системой управления в ОО.
    Как решение данной  проблемной  задачи  в  образовательной  организации
должна  быть  сформулирована  не  только  концепция  повышения  квалификации
педагогов, реализация которой позволит им овладеть  инструментами  оценки  и
фиксации   динамики   индивидуальных   метапредметных   достижений   (умения
планировать   свою   деятельность,   контролировать   и   оценивать    себя,
моделировать, работать в группе и пр.), но и концепция  мотивации  педагогов
к развитию своих профессиональных компетенций. Управление  развитием  такого
«разного» педагогического коллектива не может быть эффективным, если оно  не
опирается на создание и поддерживание некоторых обязательных условий:
    - возвышение личности – субъектов образовательной деятельности;
    - одухотворение целей педагогической деятельности;
    - мотивация преподавателей;
    Поскольку личности педагогов являются главным объектом  деятельности  в
контексте профессионального саморазвития, то обеспечение их мотивации  будет
являться одним из главных условий управления.
    Но, как известно, любое развитие есть кризисный  процесс,  связанный  с
неизбежными рисками  и  сопротивлениями.  Мотивационный  подход  к  созданию
условий как фактора развития  ИКТ-компетентности  преподавателей  непременно
должен предполагать следующие элементы:
    - знание потребностей преподавателей, их целей, желаний и стремлений;
    - учет их личных особенностей;
    - индивидуальный подход к каждому работнику;
    - учет межличностных отношений в группе;
    - умение поощрять работников;
    - развитие доброжелательных отношений в коллективе;
    - взаимное уважение.
    Информационные – компьютерные технологии  призваны  сыграть  уникальную
роль в профессиональном  развитии  педагогов,  а  через  это  развитие  и  в
повышении  качества  образования,   так   как   современный   уровень   ИКТ:
значительно   расширяет   возможности   доступа    к    образовательной    и
профессиональной  информации  для  преподавателей  и  обучающихся,  улучшает
управление  образовательным  учреждением,  повышает  эффективность   его   и
образовательной системы в целом; упрощает  интеграцию  национальной  системы
образования  в  мировую,  в  значительной  степени  способствует  доступу  к
международным  источникам  информации  в  области   образования,   науки   и
культуры.
    В свою очередь, «профессионал - это специалист, который владеет нормами
профессии, самостоятельно ставит профессиональные цели, по своей  инициативе
развивает способности, имеет  высокий  уровень  мотивации  и  саморегуляции,
умеет управлять своим состоянием» [2].
Литература:

   1. Концепция долгосрочного социально-экономического  развития  Российской
      Федерации на период до 2020 года, утв. распоряжением Правительства  РФ
      от 17 ноября 2008 г. N 1662-р).
   2. Концепция структуры и  содержания  общего  среднего  образования  (12-
      летняя школа) // На пути к 12-летней школе: Сб.  науч.  трудов  /  Под
      ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. - М: ИОСО РАО, 2000 – С.3-19., с.4.
   3. Блинов В.И., Батрова О.Ф., Есенина  Е.Ю.,  Факторович  А.А.  Концепция
      ФЕДЕРАЛЬНЫХ  ГОСУДАРСТВЕННЫХ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ   СТАНДАРТОВ   СРЕДНЕГО
      ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  ЧЕТВЕРТОГО  ПОКОЛЕНИЯ  //  Современные
      проблемы  науки  и  образования.  –  2014.  –  №   5;URL: www.science-
      education.ru/119-15137 (дата обращения: 20.07.2015).
   4. Винницкая М. А. Основные  составляющие  информационной  компетентности
      будущих специалистов / М. А. Винницкая, С.  К.  Баймухамедова,  М.  Ж.
      Дюсемалиева  и  др.//  Материалы   международной   научно-практической
      конференции. — Алматы, 2005. — 467 с.
   5. Ершов А. П. Программирование  —  вторая  грамотность.  —  Новосибирск,
      2001.-293 с.
   6. Захарова Т. Б., Филатова Л. О. Дифференциация  содержания  обучения  в
      старшей  школе  как  условие  эффективной  преемственности  общего   и
      профессионального образования. Стандарты и мониторинг  в  образовании.
      2003. — № 5. — С. 26–29.
   7. Извозчиков В. А., Слуцкий A. M. Межпредметные связи и  информатика.  —
      СПб., 2002.-51 с.
   8. Кочуров В.  Ф.  Информационная  компетентность  взрослых:  содержание,
      структура, уровни / В. Ф. Кочуров, О. И. Кочурова // Новые  знания.  —
      2003. — № 3. — С. 33–35.
   9. Ривкин Е. Ю. Профессиональная деятельность учителя в условиях перехода
      на ФГОС основного образования. Теории и технологии (Серия Методическая
      лаборатория) – М.: 2013.
  10. Якушина Е. В. Подготовка к уроку в соответствии  с  ФГОС//  Справочник
      заместителя директора школы, №10, 2012 г


title: Внеурочная деятельность "Упражнения для развития навыка чтения"

extracted_text:
Внеурочная деятельность
Упражнения
для развития навыка чтения
Задача:
Сделать серьёзные занятия для ребёнка занимательными.
Навык чтения
это то, чему учат и то, посредством чего ученик учится сам;
относится к числу сложнейших психофизиологических образований;
сплел элементы и свойства, относящиеся к мыслительной и речевой деятельности.

Научить читать
просто или трудно в век информационных технологий?
легко или сложно для ребенка, подростка, взрослого?
Как научиться читать быстро?
научиться сосредотачиваться;
приводить в порядок свои мысли;
думать оперативно;
воспринимать, понимать написанное;
быть предельно внимательным и  последовательным в действиях и рассуждениях.
Почему низкая скорость чтения?
ограничен угол зрения;
взгляд через окно паранджи;
узкое поле зрения.
Как расширить угол зрения?
упражнение: «Пирамида»
таблицы Шульте:
        - Первый уровень
        - Второй уровень
        - Третий уровень
Полезные навыки для быстрого чтения
Концентрация внимания:
 Упражнение «Муха»
 Упражнение «Дальтоник»
Подавление артикуляции
Совершенствование зрительных навыков
 метод Айвазовского;
 упражнение:  «Игра в спички»;
 упражнение: «Римская комната»;
 зрительные диктанты.

Быстрое чтение
 в темпе скороговорки;
 с переходом на незнакомую часть текста;
 с помощью упражнения "Бросок – засечка";
 по методике В. Эдигей "Анаграммы";

Скорочтение и развитие памяти
 упражнение: "Парные слова";
 упражнение: "Мышки спрятались в норки";
 чтение текста с прикрытой верхней частью строчки;
 упражнение: " Чтение перевернутого текста".

Каков будет результат?
скорость чтения 80 – 90 слов в минуту будет уже к концу 2 класса, к середине 3 класса большая часть детей выйдет на уровень 120 слов в минуту при положительных эмоциях и хорошем настроении у ребенка.

Учебники в помощь
С наступающим новым учебным годом


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/