title: Паспорт кабинета ОБЖ

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 137 с углубленным изучением отдельных
предметов» Кировского района г. Казани

|СОГЛАСОВАНО:                            |
|Зам. директора по УВР                   |
|___________Э.М. Иванова                 |

|УТВЕРЖДАЮ:                       |
|Директор                         |
|___________ Т.И.Воронова         |

«______»_____________
«______»_____________

                          Паспорт учебного кабинета

                                     ОБЖ

Ответственный за кабинет:

М.В. Поклад

                                   2014г.
                           Характеристика кабинета

Площадь кабинета: 48  кв. м
Количество ученических столов:  15
Количество ученических стульев:  30
Количество    светильников                             12
Книжный шкаф:                                                 1

                     Правила пользования кабинетом  ОБЖ

   1. Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятия.
   2. Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.
   3. Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии
      преподавателя.
   4. Кабинет должен проветриваться каждую перемену.
   5. Учитель должен организовать уборку кабинета после 3 урока и по
      окончании занятий.

                     Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование

|Название ТСО            |Марка                   |Техническое состояние   |
|Ноутбук                 |                        |удовлетворительное      |
|Проектор                |                        |удовлетворительное      |
|Экран                   |                        |удовлетворительное      |
|Звуковые колонки        |                        |удовлетворительное      |
|Тренажер                |                        |удовлетворительное      |

                                    Учебно – методическое обеспечение
кабинета
                           2014 – 2015 учебный год

 I. Учебно – методический комплекс по ОБЖ – методическая литература – книги
    для учителя

Федеральный закон об образовании в РФ № 273 –ФЗ от 29.12.2012
Учебник по ОБЖ 6 класс, А.Т. Смирнов, М.П. Фролов. «Издательство Астель»,
2001
Учебник по ОБЖ 8 класс, А.Т. Смирнов, М.П. Фролов. «Издательство АСТ», 2003
Учебник по ОБЖ 5-9 класс, И.К. Топоров. «Просвещение», 1996
Учебник по ОБЖ 10 класс, А.Т. Смирнов,  Б.О. Хренников. «Просвещение», 2011
Учебник по ОБЖ 11 класс, А.Т. Смирнов,  Б.О. Хренников. «Просвещение», 2012
Учебник «Начальная военная подготовка», А.И. Аверин, И.Ф. Выдрин. ДОСААФ
СССР, 1983
Учебник Основы гигиены и санитарии 9-10 класс, Д.В. Колесов, Р.Д. Маш.
«Просвещение», 1989
Учебное пособие «Гражданская оборона», П.Г. Якубовский. «Просвещение», 1972
Методическое пособие Основы безопасности жизнедеятельности. Автономное
существование в природных условиях 9 класс, О.В. Павлова. «Учитель», 2007
Методическое пособие Основы безопасности жизнедеятельности 9 класс, В.А.
Шкенев, «Учитель», 2007
Пособие «1000 загадок», Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина. Академия развития,
2002
Методическое пособие Основы безопасности жизнедеятельности 11 класс. Ю.П.
Засядько. «Учитель-АСТ», 2004
Учебник «Основы медицинских знаний учащихся», М.И. Гоголев, Б.А. Гайко.
«Просвещение», 1991
Методическое пособие Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс. Г.Н.
Шевченко. «Учитель», 2006
Методическое пособие Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс Ю.П.
Засядько. «Учитель-АСТ», 2004
Методические рекомендации  Примерный объем знаний и навыков школьников
различных возрастных групп по возрастам гигиены и охраны здоровья. Москва,
1978
Методическое пособие Для родителей и педагогов по профилактике нарушений
осанки и сколиозов у детей и подростков. Казань, 2003
Методическое пособие Классные часы, И.А. Зайцева, Н.А. Догадова. «Учитель»,
2006
Методическое пособие О прохождении военной службы солдатами и сержантами по
призыву и по контракту, Н.М. Васильев, В.И. Константинов. «Красная звезда»,
2006
Словарь-справочник по флоре Татарии. Татарское книжное издательство, 1988
Методическое пособие Граждановедение 5-9 класс, Я.В. Соколов. Научно-
внедренческий центр «Гражданин», 1996
Учебник Основы правоведения, К.Ф. Амиров, Р.Г. Амирова. «Магариф», 1998
Учебник Школьникам о праве 9 класс, А.Ф. Никитин, Н.Г. Суворова.
«Просвещение», 1992
Конституция Российской Федерации. Гимн Российской Федерации. Герб
Российской Федерации. Флаг Российской Федерации. «Омега-Л», 2006
Комментарий к Уголовному кодексу, Х.М. Ахметшин, А.Е, Беляев. «Вердикт»,
1996
Методическое пособие Две недели в лагере здоровья, М.М. Безруких, Т.А.
Филиппова. Nestle, 2012
Методическое пособие Формула правильного питания, М.М. Безруких, Т.А.
Филиппова. Nestle, 2012
Методическое пособие Самозащита от курения, А.М. Карпов, Г.З. Шакирзянов.
Центр инновационных технологий, 2005
Методическое пособие Самозащита от курения, А.М. Карпов, Г.З. Шакирзянов.
«ДАС», 2001
Учебник Культура здоровья подростков, С.П. Федоров, И.И. Мустафина.
«Школа», 2003
Методическое пособие Созависимость и пути её преодоления, Л.М. Зорина.
«Новое знание», 2002
Книга «Чрезвычайные ситуации. Энциклопедия школьника», С.К. Шойгу,
«Монтажспецстрой», 2004
Методическое пособие ВИЧ/СПИД/ЗППП. Подготовка учащихся к безопасным формам
поведения, О.М. Романенко. «Новое знание», 2000
Методические материалы к антинаркотическим занятиям для педагогов и
психологов образовательных учреждений, Казань,2008
Программа общеобразовательных учреждений
Основы безопасности жизнедеятельности 8,10-11 классы
Под общей редакцией А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011г.
Педагогика и психология «Об индивидуальном подходе в воспитании волевых
привычек» В.С.Юркевич, «Знание» Москва  1986
Супруги, родители, дети: их права и обязанности В.А.Грачева «Советская
Россия»1988
Семейное право С.В. Муратова Схемы Комментарии «Новый юрист» Москва 1998
Семейный кодекс РФ «Спартак» Москва 1997
Знай и умей Памятка для населения  В.М. Кожбахтеева Военнон издательство
1991
Классный  руководитель Научно-методический журнал № 6 Москва 2007

II. Дидактический материал (стенды,  плакаты,  развивающие игры-лото)

       1. Транспортные светофоры
       2. Дорожное движение в городе
       3. Классный уголок «70 лет Победы»
       4. Дорожные знаки
       5. Предупреждающие знаки
       6. Запрещающие знаки
       7. Знаки особого предписания
       8. Перекресток (переносной стенд)
       9. Первая помощь при ДТП (схема)
          10.       Первая помощь при ДТП (осмотр пострадавшего, содержание
           аптечки)
          11.       Плакат «Технические средства оснащения нештатных
          аварийно-спасательных формирований»- медицинское имущество.
          12.       Плакат «Технические средства оснащения нештатных
          аварийно-спасательных формирований»- тыловое имущество вещевого
          снабжения.
          13.       Плакат «Технические средства оснащения нештатных
          аварийно-спасательных формирований»-тыловое имущество
          продовольственного снабжения
           14.    Плакат «Технические средства оснащения нештатных аварийно-
           спасательных формирований»- средства радиационной , химической и
           биологической разведки и контроля

III. Тесты
                     1.  «Подготовка к активному отдыху на природе» 6 кл.
             2.  «Обеспечение безопасности при автономном существовании
            человека в природной среде» 6 кл.
                     3.  «Кровотечения и ранения» 8 кл.
               4.  «Правила безопасного поведения в ситуациях криминального
          характера» 8 кл.
                       5.  «Ситуационные задачи по ПДД» 8 кл.
                  6.   «ЧС природного характера»8 кл.
               7.   «Наводнения» 8 кл.
           8.    «Профилактика травм в старшем школьном возрасте» 9 кл.
           9.    «Здоровый образ жизни» 9 кл.
          10.    «Безопасность и защита человека» 9 кл.
          11.    «Основы ЗОЖ» 10 кл.
          12.    «Инфекционные болезни» 10 кл.
          13.    «Воинская обязанность» 11 кл.

14. Раздаточный материал (карточки)

     Наличие карточек по каждому разделу курса ОБЖ – 6,8, 9,10-11 классы

15. Программное обеспечение по предмету

|Класс             |Количество учащихся |Количество      |Примечание      |
|                  |                    |учебников       |                |
|6-в               |24                  |                |                |
|8-а               |21                  |21              |                |
|8-б               |24                  |24              |                |
|8-ю               |                26  |26              |                |
|9-в               |21                  |                |                |
|10-а              |31                  |31              |                |
|11-а              |25                  |25              |                |
|11-б              |22                  |22              |                |

16. Оборудование для лабораторно – технических работ

      1.Противогазы: ГП-5 (комната хранения )- 34шт.
      2. Распираторы                                               - 2шт.
      3. Общевойсковой защитный комплект (ОЗК) – 1 шт.
      4. Макет автомата Калашникова (АК 74) – 1 шт.
      5. Пневматические винтовки (сейф комнаты хранения)– 5 шт.
      6. Аптечка АИ-2 -1 шт.
      7. Тренажер  - 1 шт.

                              График занятости
                      кабинета ОБЖ на 2014-2015уч. год

                           План  работы кабинета.

|Урок   |Понедель-ник                 |Вторник           |Среда             |
|1      |Работа с документацией       |-                 |В течение года    |
|2      |Работа с военкоматом         |-                 |В течение года    |
|3      |Организация и проведение     |Вся школа         |Раз в четверть    |
|       |общешкольной эвакуации       |                  |                  |
|4      |Работа с отрядом ЮИДД        |4-5 кл.           |В течение года    |
|5      |Стрельба из пневматической   |6-11 кл.          |октябрь           |
|       |винтовки                     |                  |                  |
|7      |Конкурс на лучший классный   |1-11 кл.          |декабрь           |
|       |уголок по ПДД                |                  |                  |
|8      |Викторины                    |5-11кл.           |февраль           |
|9      |Месячник по                  |9-11 кл.          |февраль           |
|       |военно-патриотическому       |                  |                  |
|       |воспитанию                   |                  |                  |
|10     |Игра зарница                 |6-7 кл            |март              |
|11     |Районные конкурсы            |-                 |В течение года    |
|13     |Военные сборы                |10 кл.            |май               |
|14     |Работа кружка «Юный спасатель|6-10 кл.          |В течение года    |
|       |»                            |                  |                  |

«СОГЛАСОВАНО»                                                 «УТВЕРЖДАЮ»

Председатель профсоюзного комитета              Директор  _______Т.И.
Воронова.

____________ А.И.Шакурова
«____» ___________

«____» ___________

                              Инструкция № _1_
                       по охране труда в кабинете ОБЖ

I. Общие требования безопасности
1. К работе допускаются лица обоего пола достигшие 18 лет,  имеющие
педагогическое образование и прошедшие медицинский осмотр
2. Учитель должен :
- знать свои должностные обязанности и инструкции по ОТ (охране труда)
- пройти вводный инструктаж и инструктаж на рабочем месте
- руководствоваться в работе правилами внутреннего распорядка
- режим труда и отдыха определяется графиком работы учителя

3. Травмоопасность в кабинете :
- при включении электроприборов, аппаратуры ТСО (технических средств
обучения) поражение электротоком
- при проведении занятий по стрельбе
- при использовании дозиметрических приборов - излучение
 - нарушение правил личной безопасности

4. О случаях травматизма сообщать администрации школы

5. Соблюдать технику безопасности труда

6. Учитель ОБЖ относится к электротехническому персоналу и должен иметь 3-ю
квалификационную группу допуска по электробезопасности

7. Не заниматься самостоятельно ремонтом приборов электроосвещения

8.Хранить аппаратуру ТСО , дозиметрические приборы и оружие в лаборантской,
оснащённой сигнализацией

9.Не привлекать учащихся к переноске приборов и оборудования в учебный
кабинет

10.Нести ответственность (административную, материальную, уголовную) за
нарушение инструкций по охране труда.
II. Требования безопасности перед началом работы

- проверить готовность учебного кабинета к занятиям
- проверить исправность электроосвещения
 - проветрить учебный кабинет - приготовить необходимое оборудование
- проверить его исправность, готовность к эксплуатации .

III. Требования безопасности во время работы

- иметь в кабинете инструкцию по ТБ (технике безопасности) учащихся
- во время занятий по стрельбе, а также с использованием дозиметрических
приборов, проводить с учащимися инструктаж по ТБ
- следить за порядком и дисциплиной в кабинете
- не допускать учащихся к самостоятельному включению аппаратуры ТСО
- не оставлять учащихся без присмотра во время занятий.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

- при возникновении аварийных ситуаций принять меры к эвакуации учащихся
- сообщить о происшедшем администрации школы, при пожаре известить службу
01
- оказать первую помощь пострадавшим в случае травматизма
- при внезапном заболевании учащегося вызвать медработника, сообщить
родителям.

V. Требования безопасности по окончании работы

 - отключить от электросети аппаратуру ТСО
- убрать в лаборантскую дозиметрические приборы
- выключить электроосвещение, закрыть кабинет на ключ
- о всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщить администрации
школы.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

     __________  Э.М.Иванова
        С должностной инструкцией ознакомлен ________     М.В.Поклад.

«СОГЛАСОВАНО»
Председатель профсоюзного комитета
____________ А.И.Шакурова
.
«____» ___________

                              Инструкция № __2_
           по правилам безопасности для учащихся в кабинете ОБЖ
 I. Общие требования безопасности
1. Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся занимающихся
в кабинете.
2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок , входить и
выходить из кабинета.
3. Не загромождать проходы сумками и портфелями.
4. Не включать электроосвещение и средства ТСО.
5. Не открывать форточки и окна.
6. Не передвигать учебные столы и стулья.
7. Не трогать руками электрические розетки.
8. Травмоопасность в кабинете :
- при включении электроосвещения
- при включении приборов ТСО
- при переноске оборудования и т.п.
- при работе с дозиметрическими приборами
9. Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы , чтобы не
отвлекаться и не травмировать своих товарищей.
10.Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.

II. Требования безопасности перед началом занятий

1. Не открывать ключом дверь кабинета.
2. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
 3. Подготовить своё рабочее место., учебные принадлежности.
4. Не менять рабочее место без разрешения учителя.
5. Дежурным учащимся протереть доску чистой, влажной тканью.

III. Требования безопасности во время занятий

1. Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
2. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
3. Не включать самостоятельно приборы ТСО.
4. Не переносить оборудование и ТСО .
5. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
6. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
 7. При работе с дозиметрическими приборами следовать инструкции и
указаниям учителя.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по
указанию учителя в организованном порядке, без паники.
2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
 3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.

V. Требования безопасности по окончании занятий

1. Приведите своё рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
4. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

_______________ Э.М.Иванова.
Заведующий учебным кабинетом                      _________ М.В.Поклад.
Измерители выполнения государственного стандарта
      1.Контрольные работы
|№   |Класс      |Тема                                      |Количество    |
|1   |8          |«Оказание первой медицинской помощи»      |1             |
|2   |8          |«Чрезвычайные ситуации природного         |1             |
|    |           |характера»                                |              |
|3   |8          |«Чрезвычайные ситуации техногенного       |1             |
|    |           |характера»                                |              |
|4   |9          |«Безопасность и защита человека в         |1             |
|    |           |чрезвычайных ситуациях»                   |              |
|5   |9          |«Организация РСЧС и ликвидации ЧС»        |1             |
|6   |9          |«Международное гуманитарное право. Защита |1             |
|    |           |жертв международного конфликта»           |              |
|7   |9          |«Безопасное поведение в криминогенных     |1             |
|    |           |ситуациях»                                |              |
|8   |9          |«Меры профилактики травм в старшем        |1             |
|    |           |школьном возрасте»                        |              |
|9   |10         |Гражданская оборона                       |1             |
|10  |10         |«Вооруженные силы Российской Федерации -  |1             |
|    |           |защитники нашего Отечества»               |              |
|11  |10         |«Символы воинской чести»                  |1             |
|12  |10         |Основы медицинских знаний и здорового     |1             |
|    |           |образа жизни»                             |              |
|13  |11         |Основы медицинских знаний и здорового     |1             |
|    |           |образа жизни                              |              |
|14  |           |Воинская обязанность                      |1             |
|15  |           |Особенности военной службы                |1             |
|16  |11         |Основы медицинских знаний и правила       |1             |
|    |           |оказания первой медицинской помощи        |              |
|17  |11         |Обобщение по курсу «ОБЖ»                  |1             |

      1.Практические занятия
|№   |Класс      |Тема                                      |Количество    |
|1   |8          |Оказание помощи утопающему                |1             |
|2   |8          |Способы подачи сигналов бедствия          |1             |
|  3 |8          |Ориентирование на местности               |1             |
|4   |8          |Отработка навыков пользования противогазом|1             |
|    |           |ГП-7                                      |              |
|5   |8          |Способы остановки кровотечений, наложения |1             |
|    |           |жгута, повязки                            |              |
|6   |8          |Оказание первой медицинской помощи при    |1             |
|    |           |отравлении                                |              |
|7   |8          |Оказание первой медицинской помощи при    |1             |
|    |           |ожогах и обморожении                      |              |
|8   |8          |Эвакуация пострадавших                    |1             |
|9   |8          |Отработка навыков действий обучающихся по |1             |
|    |           |сигналу «Внимание всем!»                  |              |
|10  |8          |Отработка навыков поведения при эвакуации |1             |
|11  |9          |Непрямой массаж сердца                    |1             |
|12  |9          |Искусственная вентиляция легких           |1             |
|13  |10         |Оказание доврачебной помощи               |1             |
|14  |10         |Ориентирование на местности               |1             |
|15  |10         |Отработка навыков пользования противогазом|1             |
|16  |10         |Отработка навыков поведения учащихся при  |1             |
|    |           |получении сигнала о ЧС                    |              |
|17  |11         |Основы медицинских знаний и правила       |1             |
|    |           |оказания первой медицинской помощи        |              |
|18  |11         |Первая медицинская помощь при острой      |1             |
|    |           |сердечной недостаточности и инсульте      |              |
|19  |11         |Первая  медицинская помощь при ранах      |1             |
|20  |11         |Первая  медицинская помощь при травмах    |1             |
|21  |11         |Первая медицинская помощь при остановке   |1             |
|    |           |сердца                                    |              |
|22  |11         |Первая медицинская помощь при острой      |1             |
|    |           |сердечной недостаточности и инсульте      |              |

Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ

   Сайты  с  нормативными  документами  по   образованию   и   методическими
материалами:
     1. http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;
     2. http: //www.ed.gov.ru – Федеральное  агентство  по  образованию  РФ
        Министерства образования и науки РФ;
     3. http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
     4. http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
     5. http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные  технологии
        в образовании;
     6.  http:  //www.festival.1september.ru  – Сайт  педагогических   идей
        «Открытый урок»;
     7. http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;
     8. http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;
     9.   http:    //www.sputnik.mto.ru    – Спутниковый    канал    единой
        образовательной информационной среды;
    10. http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
    11. http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и  медиаобразования
        института содержания и методов образования РАО;
    12. http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
    13. http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;
    14.  http:   //www.int-edu.ru   – Каталог   образовательных   ресурсов,
        методические материалы.
                Ссылки  на  образовательные  ресурсы  Интернета  по  основам
        безопасности жизнедеятельности:
      . http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 –  Каталог
        ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
      . http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции,  учебные
        фильмы,     иллюстрированные     инструктажи,     видеоинструктажи,
        тематические  стенды  и  плакаты  по  охране  труда,   безопасности
        дорожного    движения,    технике    безопасности,     безопасности
        жизнедеятельности;
      .    http://www.сaim.ru/9 - Банк    рефератов     по     безопасности
        жизнедеятельности;
      . http://www.school-obz.org – Основы безопасности  жизнедеятельности,
        информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;
      . http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические  материалы,  тесты,
        билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;
      . http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог  по
        основам  безопасности  жизнедеятельности  единого  окна  доступа  к
        образовательным ресурсам;
      . http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;
      .      http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические
        рекомендации   по   организации   образовательного    процесса    в
        общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;
      .       http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека
        электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
      . http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОЬЖ;
      .  http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана   труда   в
        образовании;
      .          http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль
        «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
      . http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для  учителя  ОБЖД  материалы  к
        урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;
      .   http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты    по
        безопасности жизнедеятельности;
      . http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы  журнала  «Основы
        безопасности жизни»;
      . http://www.warning.dp.ua – Справочник по безопасности,  пособие  по
        выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;
      .                                                      http://www.it-
        n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество   учителей
        безопасности жизнедеятельности;
      .   http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа   жизни.   Материалы    по
        безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;
      .    http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки    по     учебным
        предметам: ОБЖ;
                  http://www.examens.ru/otvet/3 - Ответы на экзаменационные
         вопросы по
                                 ОБЖ.

                       Дополнительная литература (DVD)

   |№     |Название                                                               |
|1     |Охрана жизнедеятельности в школе. Издательство  «Учитель»              |
|2     |Большая энциклопедия Кирилла и Мифодия 2002                            |
|3     |Здоровая Россия –общее дело                                            |
|4     |Президент России- гражданам школьного возраста 2004                    |
|5     |Экология  Дрофа                                                        |
|6     |Трезвая Россия- общее дело                                             |
|7     |Экология                                                               |
|      |Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 г.г.             |

                            Электронные материалы

   |№   |Название                                      |тип          |носитель     |
|1   |Определение  своего   местонахождения   и     |Презентации  |Flesh.       |
|    |направления движения на местности             |             |             |
|2   |Определение необходимого снаряжения для похода|Презентации  |Flesh.       |
|3   |Подготовка и проведение пеших походов на      |Презентации  |Flesh.       |
|    |равнинной и горной местности                  |             |             |
|4   |Подготовка и проведение лыжных походов        |Презентации  |Flesh.       |
|5   |Факторы,  оказывающие влияние на безопасность |Презентации  |Flesh        |
|    |человека в дальнем и выездном туризме         |             |             |
|6   |Обеспечение личной безопасности при следовании|Презентации  |Flesh        |
|    |к местам отдыха воздушным транспортом         |             |             |
|7   |Автономное пребывание человека в природной    |Презентации  |Flesh        |
|    |среде                                         |             |             |
|8   |Добровольная автономия человека в природной   |Презентации  |Flesh        |
|    |среде                                         |             |             |
|9   |Вынужденная автономия человека в природной    |Презентации  |Flesh        |
|    |среде                                         |             |             |
|10  |Обеспечение   жизнедеятельности   человека   в|Презентации  |Flesh        |
|    |природной среде при автономном существовании. |             |             |
|11  |Опасные погодные явления                      |Презентации  |Flesh        |
|12  |Обеспечение безопасности при встрече с дикими |Презентации  |Flesh        |
|    |животными в природных условиях                |             |             |
|13  |Укусы насекомых и защита от них.              |Презентации  |Flesh        |
|14  |Клещевой энцефалит и его профилактика         |Презентации  |Flesh        |
|15  |Основные понятия о здоровье и здоровом образе |Презентации  |Flesh        |
|    |жизни                                         |             |             |
|16  |Правила обеспечения безопасности дорожного    |Презентации  |Flesh        |
|    |движения                                      |             |             |
|17  |Правила безопасного поведения на воде         |Презентации  |Flesh        |
|18  |Правила безопасного поведения в быту          |Презентации  |Flesh        |
|19  |Правила ориентирования на местности           |Презентации  |Flesh        |
|19  |Нарушение экологического равновесия в местах  |Презентации  |Flesh        |
|    |проживания                                    |             |             |
|20  |Правила безопасного поведения в криминоген-ных|Презентации  |Flesh        |
|    |ситуациях                                     |             |             |
|21  | Терроризм и экстремизм. Экологический        |Презентации  |Flesh        |
|    |терроризм                                     |             |             |
|22  |Доврачебная помощь в турпоходе                |Презентации  |Flesh        |
|23  |Первая медицинская помощь при утоплении и     |Презентации  |Flesh        |
|    |удушении; при тепловом и солнечном ударах,    |             |             |
|    |обморожении                                   |             |             |
|24  |Вулканы                                       |Презентации  |Flesh        |
|25  |Оползни, сели, обвалы, лавины                 |Презентации  |Flesh        |
|26  |Ураганы, бури, смерчи                         |Презентации  |Flesh        |
|27  |Природные пожары                              |Презентации  |Flesh        |
|28  |Чрезвычайные ситуации техногенного харак-тера |Презентации  |Flesh        |
|    |и правила безопасного поведения. Промышленные |             |             |
|    |аварии и катастрофы                           |             |             |
|29  |Определение международного гуманитарного права|Презентации  |Flesh        |
|30  |Правовая защита раненых, больных и            |Презентации  |Flesh        |
|    |потер-певших кораблекрушение                  |             |             |
|31  |Ответственность за нарушение норм             |Презентации  |Flesh        |
|    |междуна-родного гуманитарного права           |             |             |
|32  |Криминогенные ситуации                        |Презентации  |Flesh        |
|33  |Психологические основы самозащиты             |Презентации  |Flesh        |
|34  |Причины травматизма в школьном возрасте       |Презентации  |Flesh        |
|35  |Безопасное поведение на улице                 |Презентации  |Flesh        |
|36  |Раны и профилактика их осложнений             |Презентации  |Flesh        |
|37  |Травмы головы , позвоночника, спины           |Презентации  |Flesh        |
|38  |Признаки жизни и смерти                       |Презентации  |Flesh        |
|39  |Непрямой массаж сердца                        |Презентации  |Flesh        |
|40  |Признаки жизни и смерти                       |Презентации  |Flesh        |
|41  |Гигиена кожи                                  |Презентации  |Flesh        |
|42  |Гигиена питания и воды                        |Презентации  |Flesh        |
|43  |Современные средства поражения                |Презентации  |Flesh        |
|44  |Организация проведения аварийно-спасательных  |Презентации  |Flesh        |
|    |работ в зоне чрезвычайных ситуаций            |             |             |
|45  |Влияние биологических ритмов на               |Презентации  |Flesh        |
|    |работоспособность человека                    |             |             |
|46  |Значение двигательной активности и закаливания|Презентации  |Flesh        |
|    |организма для здоровья человека               |             |             |
|47  |Вредные привычки, их влияние на здоровье      |Презентации  |Flesh        |
|48  |Организационная структура Вооруженных сил     |Презентации  |Flesh        |
|    |России                                        |             |             |
|49  |ВИЧ и СПИД                                    |Презентации  |Flesh        |
|50  |Первая медицинская помощь при острой сердечной|Презентации  |Flesh        |
|    |недостаточности и инсульте                    |             |             |
|51  |Первая медицинская помощь при ранениях        |Презентации  |Flesh        |
|52  |Организация воинского учета и его             |Презентации  |Flesh        |
|    |предназ-начение                               |             |             |
|53  |Основные требования к                         |Презентации  |Flesh        |
|    |индивидуально-психологическим профессиональным|             |             |
|    |качествам молодежи                            |             |             |
|54  |Организация медицинского освидетельство-вания |Презентации  |Flesh        |
|    |и медицинского обследования граждан при       |             |             |
|    |установке на воинский учет                    |             |             |
|55  |Организация профессионально- психологи-ческого|Презентации  |Flesh        |
|    |отбора граждан                                |             |             |
|56  |Увольнение с военной службы и пребывание в    |Презентации  |Flesh        |
|    |запасе                                        |             |             |
|57  |Права и ответственность военнослужащих        |Презентации  |Flesh        |
|58  |Общевоинские уставы Вооружённых сил- закон    |Презентации  |Flesh        |
|    |воинской жизни                                |             |             |
|59  |Военная присяга- клятва воина на верность     |Презентации  |Flesh        |
|    |Родине, России                                |             |             |

                            План работы кабинета

   1. Задачи на новый учебный год

   Оформить:

   1. Уголок « Безопасность дорожного движения»
   2. Уголок «Ордена и медали России »
   3. Огневая подготовка
   4. Символы России и Вооружённых Сил
   5. Строевая подготовка
   6. Уголок гражданской защиты
   7. Уголок «70 лет Победы »
   8. Огневая подготовка
   9. Уголок здоровья
  10. Уголок  для родителей

   2. Мероприятия на 2014 - 201 5 учебный год

   1. Сентябрь, октябрь - Месячник по ГО и ЧС

   2. Ноябрь – Подготовка документов к воинскому учёту и профессионально-
      психологический отбор юношей 1998 года рождения

   3. Декабрь – Подготовка  показательного выступления (строевая и огневая
      подготовка)

   4. Февраль   месячник по военно патриотическому  воспитанию.

   5. Март- Школьная игра «Зарничка»

   6. Апрель – Участие в районной игре «Зарница»

   7. Апрель- Участие в Республиканских соревнованиях по пожарно-прикладным
      видам спорта

   8.  Май – Проведение митинга у памятника воинам ВОВ

-----------------------

      «УТВЕРЖДАЮ»
      Директор
      ___________ Т.И.Воронова.
      «____» ___________


Презентация "ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ" А.С. ПУШКИН" 7 класс


title: Конспект занятия по конструированию для детей 2-3 лет "Дорожка для матрешки"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад
компенсирующего вида №46 «Малышок»

                                  Конспект
                         занятия по конструированию
                           «Дорожка для матрёшки»
                      (для детей первой младшей группы)

                                                     подготовила воспитатель
                                              Мартынова Надежда Владимировна

                               г. Саров, 2015

Цель:
Постройка дорожки для матрёшки.
Задачи:
1. Закреплять умение строить дорожки из  кирпичиков,  приставляя  их  плотно
друг к другу узкими короткими гранями.
2.  Развивать  восприятие  цвета  на  основе  установления  межанализаторных
связей (сенсомоторика).
3. Побуждать к речевому общению.
4. Корригировать слуховое внимание, память, внимание, мышление.
5.  Воспитывать   интерес   к   конструктивной   деятельности.   Формировать
эмоциональную  отзывчивость,  готовность  к   совместной   деятельности   со
сверстниками.

Средства:
На  каждого  ребёнка:   5  –  6  кирпичиков  определённого  цвета  (жёлтого,
красного,  зелёного);  мелкая  игрушка  матрёшка,  коробочка  с  листочками,
корзинка, фонограмма (спокойной музыки).
Способы:
Практические: игра:  «Листочки радуются»,  игра  «Матрёшки  в  парке»,  игра
«Осенние  листочки»,  игра   «Помогите   листочку   найти   свою   дорожку»,
пальчиковая гимнастика «Дорожка».
Наглядные: макет парка.

Результат: постройка дорожки для матрёшки.

Рефлексия: положительная оценка конструктивной деятельности детей.

Предварительная работа:
Рассматривание   кирпичиков.   Обследование,   уточнение   названий   сторон
кирпичика:  длинная  широкая  сторона,  узкая  короткая  сторона.   Игры   с
постройками из деревянного строителя.

|Задачи                |Методы, приёмы, деятельность детей                   |
|Организационный       |Дети входят в группу.                                |
|момент.               |                                                     |
|Вызвать интерес к     |Воспитатель обращает внимание детей на висящую       |
|предстоящей           |сюрпризную коробку.                                  |
|деятельности.         |- Что это у нас красивое висит?                      |
|                      |- Коробочка.                                         |
|                      |- А что на коробочке?                                |
|                      |- Верёвочка.                                         |
|                      |- Давайте попробуем дёрнуть за верёвочку.            |
|                      |                                                     |
|                      |Воспитатель дёргает за верёвочку, из коробки падают  |
|                      |осенние листья: жёлтые, красные, зелёные.            |
|                      |                                                     |
|Рассматривание        |- Падают, падают листья                              |
|листочков. Учить      |В нашем саду листопад.                               |
|обследовать предметы  |Жёлтые, красные листья                               |
|(листья), выделяя их  |По ветру вьются, летят.                              |
|цвет (жёлтый, красный,|- Листочки упали из волшебной коробки                |
|зелёный).             |- А на улице с чего облетают листочки?               |
|Совершенствовать      |- Правильно, с деревьев.                             |
|навыки речевого       |- Возьмите листочек, рассмотрите его. Наши листочки  |
|общения.              |одинаковые или разные по цвету?                      |
|                      |- Какой по цвету листочек у тебя, Саша?              |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|Развивать желание     |игра «Листочки радуются»                             |
|играть вместе с       |- Вы хотите поиграть с листочками?                   |
|воспитателем,         |- Помашите жёлтыми (красными, зелёными) листочками.  |
|несложные действия под|- Каким по цвету листочком помахал?                  |
|фонограмму.           |- Давайте соберём листочки в корзину.                |
|Вызвать эмоциональную |                                                     |
|отзывчивость.         |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|                      |                                                     |
|2. Основная часть.    |Воспитатель обращает внимание на матрёшек.           |
|Усвоение, закрепление |- Кто это? (Матрёшки)                                |
|знаний, умений.       |- Красные щёчки,                                     |
|Рассматривание        |Разноцветные щёчки,                                  |
|матрёшек.             |Но не хлопают в ладошки                              |
|                      |Грустные матрёшки.                                   |
|Оречевление           |                                                     |
|воспитателем рассказа |- Дети, как вы думаете, почему матрёшки грустные?    |
|матрёшек. Вызвать     |- Загрустили матрёшки, потому что им тоже  хочется   |
|эмоциональную         |собирать листочки. Да вот беда, прошёл дождь, грязно.|
|отзывчивость.         |Испачкают матрёшки свои сарафаны.                    |
|Проблемная ситуация.  |                                                     |
|Учить детей           |- Как помочь матрёшкам? (Построить дорожку)          |
|обследовать предметы  |                                                     |
|(матрёшка, дорожка),  |                                                     |
|выделяя их цвет,      |-Ребятки, какие матрёшки по размеру? (маленькие)     |
|величину.             |- Матрёшка маленькая. Какую ей надо построить дорожку|
|                      |– узкую или широкую?                                 |
|                      |                                                     |
|Показ воспитателя и   |                                                     |
|детей жестом.         |- Давайте вместе скажем «узкую».                     |
|                      |- Покажите, какую надо построить узкую, длинную      |
|                      |дорожку.                                             |
|Рассматривание        |                                                     |
|образца.              |- А я уже построила дорожку. Из чего я построила     |
|                      |дорожку? (из кирпичиков)                             |
|                      |- Какая по цвету дорожка?                            |
|                      |- Какая дорожка по ширине? (узкая)                   |
|Показ воспитателем    |                                                     |
|приёма построения     |- Давайте я расскажу, как строила дорожку.           |
|дорожки.              |- Я взяла кирпичик, положила его на длинную, широкую |
|                      |сторону. Следующий кирпичик также положила на длинную|
|                      |широкую сторону. Плотно приставила к первому         |
|                      |кирпичику. Все кирпичики положила на длинную широкую |
|                      |сторону.                                             |
|                      |- Вот какая дорожка получилась ровная, красивая.     |
|                      |                                                     |
|                      |Пальчиковая гимнастика «Дорожка»                     |
|Совершенствование     |                                                     |
|мелкой моторики.      |- Давайте покажем, какую узкую, длинную дорожку мы   |
|                      |построим.                                            |
|                      |- Трудно пальчик мне вести                           |
|                      |Прямо по дорожке,                                    |
|                      |Так и хочется ему                                    |
|                      |Спрятаться в ладошке.                                |
|                      |Я ему грожу, грожу,                                  |
|                      |Я его стыжу, стыжу.                                  |
|                      |Пальчик постыдился,                                  |
|                      |Взял и научился.                                     |
|Переход к             |                                                     |
|конструктивной        |- Вы хотите построить дорожки для матрёшки?          |
|деятельности.         |- Возьмите себе матрёшку, кто какую хочет.           |
|                      |- Для матрёшек надо построить разные по цвету        |
|                      |дорожки. А какую – вам подскажет матрёшка. Какого    |
|                      |цвета платочек у матрёшки, такого цвета дорожку надо |
|Самостоятельная       |построить.                                           |
|конструктивная        |- Выберите себе кирпичики.                           |
|деятельность.         |- Владик, какого цвета кирпичики ты возьмёшь?        |
|Руководство процессом |                                                     |
|работ.                |- Начинаем строить дорожки!                          |
|Активизация детей.    |- Денис, какая по цвету будет твоя дорожка?          |
|                      |- Владик, на какую сторону ты поставил кирпичик? (на |
|                      |длинную, широкую)                                    |
|                      |- Женя, какая у тебя дорожка: широкая или узкая?     |
|                      |                                                     |
|Установка на          |                                                     |
|предстоящую           |- Я, надеюсь, вы знаете, с чего надо начать работу,  |
|деятельность.         |что делать потом, чем закончить.                     |
|                      |                                                     |
|Самостоятельная       |                                                     |
|деятельность детей.   |Работа детей сопровождается спокойной музыкой.       |
|                      |(Фонограмма).                                        |
|                      |                                                     |
|Заключительная часть. |- Вот какие красивые, длинные, узкие дорожки         |
|Оживление эмоций.     |получились.                                          |
|Анализ детских работ. |- Дети, давайте посмотрим, как ваша матрёшка побежит |
|Развивать речевую     |по дорожке. Покажите, какая матрёшка весёлая,        |
|активность посредством|улыбнитесь.                                          |
|диалога и ответов на  |Игра «Матрёшки в парке»                              |
|вопросы.              |- По узкой, длинной дорожке                          |
|                      |Бежит в парк маленькая матрёшка.                     |
|Упражнение на развитие|Игра «Осенние листочки»                              |
|речевого дыхания.     |- Осенью с деревьев листья опадают.                  |
|                      |А ветер нам листочки под ноги бросает.               |
|                      |- Давайте превратимся в ветер и подуем на листочки…..|
|                      |Воспитатель разбрасывает листочки по ковру.          |
|                      |- Ветер с веток листочки срывает                     |
|                      |И повсюду рассыпает!                                 |
|                      |Жёлтые, красные,                                     |
|                      |Все такие разные.                                    |
|Закрепление умения    |Игра «Помогите листочку найти свою дорожку»          |
|соотносить цвета,     |- Ребята, возьмите листочек, помогите ему найти свою |
|умение из множества   |дорожку.                                             |
|выбирать нужный.      |Красный листочек полетит на красную дорожку (жёлтый -|
|                      |на жёлтую, зелёный – на зелёную).                    |
|                      |Дети раскладывают листочки на дорожки.               |
|                      |- Ты лети, лети листок                               |
|                      |Прямо на дорожку.                                    |
|                      |На красивой дорожке                                  |
|                      |Отдохни немножко.                                    |
|                      |- Вот как красиво стало.                             |
|Вывод                 | -  Мы с вами научились строить дорожки.             |
|                      |- Вы теперь сможете построить дорожки и другим       |
|                      |игрушкам.                                            |

                      Список использованной литературы

 1. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в  детском  саду:
    Программа и конспекты занятий».- М. Т.Ц. «Сфера». 2005г.
 2. Программа воспитания и обучения  в  детском  саду  под  редакцией  М.А.
    Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.
    Мозаика – Синтез. 2005 г.


Презентация "New York City"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
 ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ № 2»

РАССМОТРЕНО                                                                             УТВЕРЖДАЮ
На заседании ПЦК_________                                         Руководитель методической  службы
Протокол № ______________                                        _____________С.Н. Гришина
«__» ______________20___                                             «____» ______________ 20___
Пре5дседатель ПЦК
________ / Потрясилова М. В.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

По дисциплине     МАТЕМАТИКА
Разработал преподаватель: Потрясилова М. В.

Москва 2015

Организация внеурочных самостоятельных работ

Дисциплина: «Математика»

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначено для организации внеаудиторной самостоятельной работы по математике.
Целью самостоятельных работ является содействие оптимальному усвоению студентами учебного материала, развитию их познавательной активности и творческих способностей.
Задачи самостоятельных работ:
углубление и систематизация знаний;
повторение и закрепление изученного материала;
самостоятельная практическая отработка полученных умений и навыков;
подготовка к итоговой государственной аттестации по математике;
развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности, умений работать с различной информацией, учебной и научной литературой;
развитие навыков организации самостоятельной работы и контроля за ее результативностью;
развитие творческих способностей студентов.

Пособие содержит 14 самостоятельных работ, согласно учебному плану и рабочей программе по математике. Каждая работа примерно рассчитана на 6-10 часов.
В помощь студентам при выполнении работ предложены конкретные алгоритмы, примеры решения заданий, перечень необходимой литературы, критерии оценивания работ.

Самостоятельная работа № 1
Тема:  Математика в науке, технике, экономике.
       Цель: дополнительное изучение практического применения математики в жизни.
Вид работы: подготовка сообщения по теме

Примерный план сообщения:

Математика как основа фундаментальных исследований в естественных и гуманитарных науках.
Новые теории, возникающие в математике.
Приложения различных областей математики в физике, химии, геологии, биологии, медицине, лингвистике, экономике, социологии и др.
Математика-орудие количественного расчета, метод точного исследования и средство предельно четкой формулировки понятий и проблем.
Математика- мощное средство решения прикладных задач и элемент общей культуры.

Критерии оценки выполненной работы

Самостоятельная работа № 2
Тема: Корни, степени, логарифмы (свойства)
Цель: Выработка умений и навыков применения свойств логарифма при решении задач
Вид работы: выполнение упражнений на исследование свойств логарифма
Формулы и свойства логарифмов
Определение
Логарифмом числа  по основанию  (  ) называется такое число , что , то есть записи  и  равносильны. Логарифм имеет смысл, если .
Если немного перефразировать - Логарифм числа  по основанию  определяется как показатель степени, в которую надо возвести число , чтобы получить число (Логарифм существует только у положительных чисел).
Логарифм в переводе с греческого буквально означает "число, изменяющее отношение".
Специальные обозначения:
Натуральный логарифм  - логарифм по основанию , где  - число Эйлера.
Десятичный логарифм  - логарифм по основанию 10.
Свойства логарифмов:
1°     - основное логарифмическое тождество.
2°
3°
Логарифм единицы по любому положительному, отличному от 1, основанию равен нулю. Это возможно потому, что из любого действительного числа можно получить 1 только возведя его в нулевую степень.
4°     - логарифм произведения.
Логарифм произведения равен сумме логарифмов сомножителей.
5°     - логарифм частного.
Логарифм частного (дроби) равен разности логарифмов сомножителей.
6°     - логарифм степени.
Логарифм степени равен произведению показателя степени на логарифм ее основания.
7°
8°
9°     - переход к новому основанию.
Примеры решения задач
Пример
Задание. Вычислить , если
Решение. Перепишем данное выражение, используя свойство логарифма степени и логарифма произведения:

Ответ.

Критерии оценки выполненной работы

Самостоятельная работа № 3
Тема: Прямые и плоскости в пространстве
Цель: Выработка умений и навыков составления алгоритмов решения типовых задач
Вид работы: Составление алгоритмов решения задач на вычисления в геометрии
Этапы решения задачи:
1. Чтение условия задачи.
 2. Выполнение чертежа с буквенными обозначениями.
3. Краткая запись условия задачи (формирование базы данных).
 4. Перенос данных условия на чертёж, выделение элементов чертежа разными цветами.
5. Запись требуемых формул и теорем на черновике ( формирование базы знаний).
 6. «Деталировка» - вычерчивание отдельных деталей на дополнительных чертежах.
 7. Анализ данных задачи, привязка искомых величин к элементам чертежа.
 8. «Синтез» - составление «цепочки» действий (алгоритм решения).
9. Реализация алгоритма решения,

Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве

1.Точка М одинаково удалена от всех сторон квадрата ABCD. Расстояние MO от точки М до его плоскости равно … см, АВ = … см. Вычислите расстояние от точки М до: а) сторон квадрата; б) вершин квадрата.

2. Прямая ВD перпендикулярна к плоскости треугольника АВС. Известно, что
BD =… см, AC =…см, BC = BA = …см. Найдите: а) расстояние от точки D до прямой AC; б) площадь треугольника ACD.

Критерии оценки выполненной работы

Самостоятельная работа № 4
Тема: Элементы комбинаторики
Цель: Выработка умений и навыков в применении привил комбинаторики при решении задач
Вид работы: Подготовка конспекта по теме «Правила комбинаторики»
Составить конспект по плану:
Задача комбинаторики.
Правило сложения. Примеры.
Правило умножения. Примеры.
Перестановки без повторений. Примеры.
Перестановки с повторением. Примеры.
Размещения без повторений. Примеры.
Размещения с повторениями. Примеры.
Сочетания без повторений. Примеры.
Сочетания с повторениями. Примеры.

Критерии оценки выполненной работы

Самостоятельная работа № 5
Тема: Координаты и векторы
Цель: Дополнительное изучение материала раздела
Вид работы: Подготовка сообщения по теме «Декартова система координат в пространстве»
Составить конспект по плану:
Определение прямоугольной системы координат в пространстве. Оси координат, их название.
Правые и левые системы координат.
Что такое орта?
Взаимно однозначное соответствие.
Разложение вектора по ортам, составляющие вектора.
Условие коллинеарности 2-ч векторов.
Условие компланарности векторов.
Примеры решения задач в прямоугольной системе координат в пространстве.

Критерии оценки выполненной работы

Самостоятельная работа № 6

Тема: Основы тригонометрии
Цель: углубление ранее изученного материала
Вид работы: заполнение таблицы тригонометрических функций при помощи единичной окружности
Заполнить таблицу значений тригонометрических функций при помощи единичной окружности. Основные значения тригонометрических функций углов I четверти приведены в таблице. Расширить таблицу для II, III, IV четвертей при помощи единичной окружности.

Критерии оценки выполненной работы

Самостоятельная работа № 7

Тема: Функции, их свойства и графики
Цель: Выработка умений и навыков исследования функций по алгоритму, построения графиков и  «чтения» графиков
Вид работы: Изучение схемы исследования функций и построение графиков

Исследование функции и построение ее графика
При построении графика функции необходимо провести ее предварительное исследование. Примерная схема исследования функции с целью построения ее графика имеет следующую структуру:
Область определения  и область допустимых значений  функции.
Четность, нечетность функции.
Точки пересечения с осями.
Асимптоты функции.
Экстремумы и интервалы монотонности.
Точки перегиба и промежутки выпуклости, вогнутости.
Сводная таблица.
Задачи для исследования

Самостоятельная работа № 8

Тема: Многогранники
Цель: Углубление ранее изученного материала
Вид работы: Изготовление моделей правильных многогранников
Рекомендации  по изготовлению бумажных моделей

При построении бумажных моделей многогранников рекомендую действовать следующим образом:
1. Изготовьте чертежи граней. Если вы хотите построить модель среднего размера, можно просто напечатать чертежи, приведенные на странице, посвященной соответствующему многограннику. Если же вы хотите построить модель другого размера, вы должны выполнить чертеж самостоятельно. Будьте очень аккуратны, от точности чертежа зависит, насколько хорошо подойдут детали.
2. Изготовьте по чертежу трафарет. Для этого наложите чертеж на лист плотного картона и проколите оба листа в вершинах многоугольника иглой или тонким шилом. Острым карандашом соедините по линейке полученные проколы. Аккуратно вырежьте ножом или ножницами трафарет, отступив от карандашной линии примерно на 0.5 см.
3. Выберите материал, из которого вы будете изготавливать модель. Для моделей среднего размера неплохо подходит плотная чертежная бумага. Хорошо также использовать тонкий глянцевый картон. Если же вы делаете большую модель, нужно выбирать более плотный материал, чтобы модель не разрушилась от собственного веса. Если вы делаете цветную модель, надо использовать цветной материал или самостоятельно окрасить его до того, как вы сделаете заготовки.
4. По трафарету изготовьте требуемое число заготовок. Для изготовления заготовки положите трафарет на лист материала, выбранного вами для модели, и сделайте проколы в вершинах многоугольника. Теперь острым предметом — иглой или шилом — нанесите между проколами границы и линии сгибов. Если вы используете достаточно толстый картон, вместо иглы можно воспользоваться очень острым ножом, аккуратно надрезав картон на треть толщины.
5. Вырежьте детали, оставляя поля-наклейки, которыми части будут соединены, размером от 0.3 до 0.5 см. Есть несколько технологий соединения деталей (о них сказано ниже); оставляйте те наклейки, которые требуются при выбранной вами технологии. Срежьте уголки заготовок так, чтобы разрез прошел точно через прокол.
6. Аккуратно согните заготовки по проведенным вами линиям. Если сгиб очень длинный (более 8 см) то, чтобы не помять заготовку, воспользуйтесь линейкой, прижав ей заготовку по линии сгиба.
7. Этот этап можно пропустить, но если вы делаете одноцветную модель, с такой обработкой она значительно выиграет. Отогнув наклейки, аккуратно окрасьте черной тушью ребра будущей модели. Чтобы не испачкать заготовки, окрашивайте ребра по одному, не приступая к следующему, пока не просохло предыдущее. Очень удобно работать «конвейерным» способом, делая одновременно много одинаковых заготовок — вы окрашиваете у каждой заготовки по одному ребру, и, когда вы обработаете последнюю деталь, первая уже полностью высохнет и можно начинать окраску следующего ребра.
8. Если модель имеет очень острые многогранные углы, дополнительно подрежьте уголки наклеек. Это не стоит делать преждевременно, иначе будет тяжело акуратно отогнуть наклейки. Постарайтесь оставлять для склейки как можно больше места. Срезайте ровно столько, чтобы наклейки не мешали граням и друг другу вблизи вершин многогранника.
9. Когда все детали готовы, можно приступать к склейке модели. Существуют четыре способа склейки деталей:
Двойные наклейки. Наклейки сохраняются на каждом ребре каждой детали. Наклейки приклеиваются друг к другу, оставаясь внутри модели; в результате получаются ребра двойной толщины. Эти ребра делают модель очень жесткой и прочной.
Одинарные наклейки. Наклейка оставляется только на одной из деталей и приклеивается к другой. Этот метод плох тем, что склейка получается несимметричной а модель — неаккуратной. Я не рекомендую пользоваться этим методом. Однако при изготовлении некоторых моделей при соединении отдельных частей приходится пользоваться именно этим методом, так как двойную наклейку сделать не удается. Все такие случаи оговорены в тексте особо.
Склейка «встык». Метод требует очень большой аккуратности. При склейке «встык» наклейки вообще не оставляются. Детали соединяются без клея, а затем клей густо наносится на границу между ними. Части необходимо придерживать до высыхания клея. Этим методом стоит пользоваться только при изготовлении относительно простых моделей (там, где части легко придерживать до высыхания) из очень плотного материала. Кроме того, иногда «встык» приходится прикреплять очень мелкие детали — настолько мелкие, что наклейку сделать практически невозможно.
Склейка дополнительным материалом. Наклейки, так же, как и при склейке «встык», не делаются. Части скрепляются полоской тонкой бумаги (например, кальки), смазанной клеем, или скотчем. Таким способом трудно сделать аккуратную модель.
Выбор клея немаловажен. Прежде чем делать модель, проверьте клей на кусочках той же бумаги, с которой вы собираетесь работать. Необходимо, чтобы клей после высыхания не коробил бумагу и не оставлял на ней пятен. Кроме того, клей должен схватываться достаточно быстро (менее минуты, чтобы вам не пришлось придерживать детали в течении нескольких суток), но не мгновенно (чтобы вы могли немного сдвинуть уже соединенные детали для достижения аккуратного результата). Последнее, но очень важное требование — клей не должен быть токсичным. Если вы собираетесь изготовить модель, вы не сможете работать в вытяжном шкафу и вам поневоле придется дышать испарениями высыхающего клея.
Из доступных клеев лучше всего использовать ПВА. Этот клей удовлетворяет всем требованиям. Он бесцветен и не коробит бумагу, схватывается за 10-20 секунд и совершенно нетоксичен (при высыхании выделяет пары воды). Кроме того, ПВА можно разбавлять водой до нужной густоты. Дело в том, что иногда (например, при склеивании крупных деталей) удобнее иметь дело с жидким клеем, который схватывается чуть медленнее, а в других случаях (для мелких или труднодоступных деталей) хочется, чтобы клей схватился быстрее. Можно, конечно, пользоваться несколькими разными клеями, но использование смеси ПВА с водой в нужной пропорции значительно удобнее. Максимальное рекомендуемое разведение — 1:1, чаще же всего используется смесь одной части воды на две части клея.
Процедура склейки достаточно проста. Вы наносите равномерно тонкий слой клея на обе наклейки и соединяете их. Следует чуть-чуть подвигать детали, чтобы клей равномерно распредилился по наклейкам. После того, как части приведены в правильное положение, их следует плотно сжать и дождаться, пока клей не подсохнет. Время от времени надо пользоваться пинцетами или, еще лучше, хирургическими зажимами. Эти инструменты особенно полезны на завершающих стадиях, когда приходится работать внутри модели через небольшое отверстие. Кроме того, при постройке сложных моделей иногда приходится применять широкие плоские зажимы для придерживания наклеек до полного высыхания клея.

Примеры
Тетраэдр

Тетраэдр принадлежит к семейству платоновых тел, то есть правильных выпуклых многогранников.Тетраэдр — простейший многогранник, его граняи являются четыре равносторонних треугольника.Несмотря на свою простоту, тетрэдр — полноправный представитель семейства платоновых тел.Все его грани — одинаковые правильные многоугольники, все его многогранные углы равны.
  Тетраэдр — пространственный аналог плоского равностороннего треугольника, поскольку он имеет наименьшее число граней, отделяющих часть трехмерного пространства. Модель тетраэдра допускает четырехцветную раскраску, удовлетворяющую принципу раскраски карт. Изготовление модели начните с четырех заготовок. Не забудьте оставить наклейки с каждой стороны. Приклейте три заготовки к сторонам четвертой. Вы получите большой треугольник, состоящий из четырех заготовок. Соедините несклеенные боковые грани и склейте две из них между собой. Затем покройте клеем оставшиеся наклейки и приклейте последнюю грань, как бы закрывая коробку. Некоторое время придерживайте модель за ребра, чтобы внутренние напряжения и клей закончили свое дело.
название тетраэдр                 невыпуклых граней 0
обозначение 3|2 3
граней 4                                 грань
ребер 6
вершин 4                               количество 4

 Додекаэдр
Додекаэдр — представитель семейства платоновых тел, то есть правильных выпуклых многогранников. Додекаэдр имеет двенадцать пятиугольных граней, сходящихся в вершинах по три. Этот многогранник замечателен своими тремя звездчатыми формами.
Додекаэдр допускает две интересных раскраски. Первая — раскраска в четыре цвета. Однако при такой раскраске противоположные грани, лежащие в параллельных плоскостях, получают различный цвет. Второй вариант — раскраска в шесть цветов, при которой противоположные грани окрашены одинаково.
Первый вариант раскраски — 4 цвета
Второй вариант раскраски — 6 цветов
Построение модели начинается с приклеивания пяти пятиугольников к одному центральному пятиугольнику. После этого боковые пятиугольники склеиваются междк собой — и половина модели готова. Остается подклеить к ней оставшиеся грани.
название додекаэдр
обозначение 3|2 5
граней 12
ребер 30
вершин 20
невыпуклых граней 0
грань
количество  12

Икосаэдр

Икосаэдр — представитель семейства платоновых тел, то есть правильных выпуклых многогранников. Икосаэдр имеет двадцать треугольных граней, сходящихся в вершинах по пять.
Икосаэдр имеет две эффектные пятицветные окраски. Во-первых, он может быть раскрашен так, чтобы у каждой вершины встречались все пять цветов (но противоположные грани при этом не будут окрашены одинаково). При другом варианте окраски противоположные грани окрашены одинаково, но у всех вершин, кроме двух диаметрально противоположных «полюсов», один из цветов встречается дважды.
Первый вариант раскраски
Второй вариант раскраски
Модель можно начать строить, склеив из пяти треугольников невысокую пятиугольную пирамиду без основания. К сторонам ее основания приклеиваются следующие пять треугольников. Между ними вы приклеиваете по одному треугольнику — в каждой вершине должно сходиться по пять граней. Наконец, завершая модель, приклейте последние пять треугольников.
название икосаэдр
обозначение 5|2 3
граней 20
ребер 30
вершин 12
невыпуклых граней 0
грань
количество 20

Ромбокубоктаэдр
Ромбокубоктаэдр принадлежит к семейству архимедовых тел, то есть полуправильных выпуклых многогранников. Название многогранника объясняет его происхождение — он получается ромбическим усечением кубоктаэдра. Наиболее естественна окраска этого тела, когда множество квадратных граней разбивается на два разноцветных подмножества — кубического и ромбического происхождения, а треугольники, оставшиеся в наследство от октаэдра, получают третий цвет.
Ромбокубоктаэдр особенно интересен связью с псевдоромбокубоктаэдром — многогранником, также принадлежащим к семейству архимедовых тел, но открытым только в XX веке.
При построении этой модели можно начать со склейки пяти квадратов в своеобразный крест. Затем между четырьмя квадратами креста вклеиваются треугольники, и вы получаете чашу с восьмиугольным верхним краем. К свободным наклейкам приклеиваются восемь квадратов. После этого модель несложно закончить, приклеивая детали по одной. Последним приклеивается любой из треугольников.
название ромбокубоктаэдр
обозначение 3 4|2
граней 26
ребер 48
вершин 24
невыпуклых граней 0
грань
количество                 8                                                  18

Ромбоусеченный икосододекаэдр
Ромбоусеченный икосододекаэдр принадлежит к семейству архимедовых тел, то есть полуправильных выпуклых многогранников. Он получается из икосододекаэдра при ином варианте ромбического усечения, нежели ромбоикосододекаэдр. Этот многогранник допускает простую окраску — все десятиугольники, оставшихся от додекаэдра, окрашиваются в один цвет, унаследованные от октаэдра шестиугольники — во второй, квадраты ромбического происхождения — в третий.
Для построения модели окружите десятиугольник попеременно квадратами и шестиугольниками. Присоединяйте последующие десятиугольники, окружая их кольцами граней двух других типов. В результате каждые два десятиугольника будут отделены таким кольцом.
название ромбоусеченный икосододекаэдр
обозначение 2 3 5|
граней 62
ребер 180
вершин 120
невыпуклых граней 0
грань
количество                          30                                  20                                        12

Большой додекаэдр
Большой додекаэдр принадлежит к семейству тел Кеплера-Пуансо, то есть правильных невыпуклых многогранников. Грани большого додекаэдра — пересекающиеся пятиугольники. Вершины большого додекаэдра совпадают с вершинами описанного икосаэдра.
Большой додекаэдр был впервые описан Луи Пуансо в 1809 г.
Модель большого додекаэдра допускает шестицветную раскраску, при которой параллельные грани получают одинаковый цвет. Эта раскраска удовлетворяет принципу раскраски карт.
Для изготовления модели соедините заготовки между собой, чтобы получить 20 треугольных пирамид наклейками наружу. Затем склейте пирамиды способом, напоминающим способ склейки икосаэдра.
название большой додекаэдр
обозначение 5/2 2|5
граней 12
ребер 30
вершин 12
невыпуклых граней 0
грань
количество                         12

Октагемиоктаэдр
Этот многогранник представляет собой ограненный кубоктаэдр. Иногда его называют также октатетраэдром. Четыре экваториальные шестиугольные грани многогранника имеют общие ребра с восемью треугольными гранями.
Другой ограненной формой кубоктаэдра является кубогемиоктаэдр.
Модель допускает окраску в пять цветов, при которой четыре экваториальные шестиугольные грани окрашиваются в четыре различных цвета, а все внешние треугольные грани получают пятый цвет. Эта раскраска удовлетворяет принципу раскраски карт.
Так же, как и при изготовлении модели тетрагемигексаэдра, есть два способа изготовления этой модели.
При использовании первого метода изготовьте восемь тетраэдров, оставив на части их ребер пазы, а на части — язычки. Самостоятельно определите, какие наклейки следует отогнуть, а какие оставить внутри. Соедините заготовки, вставляя язычки в соответствующие пазы.
При втором методе вы изготавливаете шесть чаш — бездонных пирамид с квадратными основаниями — и соединяете их наклейками двойной толщины. В последнюю очередь подклеиваются внешние треугольные грани.
название октагемиоктаэдр
обозначение 3/2 3|3
граней 12
ребер 24
вершин 12
невыпуклых граней 0
грань
количество            8                                           4

Малый битригональный икосододекаэдр
Этот многогранник состоит из 12 пентаграмм на гранях додекаэдра и 20 треугольников на гранях икосаэдра. Легко заметить, что у каждой вершины грани встречаются тройками в чередующемся порядке, поэтому многогранник и называется битригональным икосододекаэдром.
Пентаграммы могут быть окрашены в шесть цветов так, что противоположные звезды будут одноцветными. Для сохранения основного принципа раскраски карт при выборе красок для треугольных граней необходимо обратиться к второй схеме раскраски икосаэдра.
Чертеж и описание изготовления модели этого многогранника пока отсутствуют.
название малый битригональный икосододекаэдр
обозначение 3|5/2 3
граней 32
ребер 60
вершин 20
невыпуклых граней 12
грань                            3                     5/2
количество        20                    12

Критерии оценивания выполненной работы
Оценка «5» ставится при условии:
- работа выполнялась самостоятельно;
- материал подобран в достаточном количестве с использованием разных источников;
- работа оформлена с соблюдением всех требований для оформления проектов;
Оценка «4» ставится при условии:
- работа выполнялась самостоятельно;
- материал подобран в достаточном количестве с использованием разных источников;
- работа оформлена с  незначительными отклонениями от требований для оформления проектов
Оценка «3» ставится при условии:
- работа выполнялась с помощью преподавателя;
- материал подобран в достаточном количестве;
- работа оформлена с  незначительными отклонениями от требований для оформления проектов;
Оценочная таблица  конечного результата     выполнения работы.

Самостоятельная работа № 9

Тема: Тела и поверхности вращения
Цель: Выработка умений и навыков работать с материалом учебника
Вид работы: Подготовка ответов на вопросы по теме «Тела и поверхности вращения»
Подготовить ответы на вопросы

I. Ответить на вопросы по теме “Цилиндр”

1. Определение цилиндра. Чертеж (на карточке сделать чертеж с буквенными изображениями)
2. По чертежу показать и назвать основные элементы цилиндра
3. Как получить цилиндр вращением? Сделать чертеж
4. Сечение цилиндра плоскостями(перечислить, сделать чертеж)
5. Доказать, что осевое сечение цилиндра есть прямоугольник

II.  Ответить на вопросы по теме “Конус”
1. Определение конуса. Чертеж (на карточке сделать чертеж с буквенными изображениями)
2. По чертежу показать и назвать основные элементы конуса
3. Как получить конус вращением? Сделать чертеж
4. Назвать и показать сечение конуса разными плоскостями
5. Доказать, что сечение усеченного конуса плоскостью, проходящей через 2 его образующие, представляет собой равнобедренную трапецию

III.  Ответить на вопросы по теме “Шар. Сфера”
1. Определение шара, сферы. Чертеж (на карточке сделать чертеж с буквенными изображениями)
2. По чертежу показать и назвать основные элементы шара
3. Доказать, что пересечение шара плоскостью есть круг
4. Доказать, что касательная плоскость имеет с шаром только одну общую точку – точку касания
5. Уравнение сферы в прямоугольной системе координат

Самостоятельная работа № 10

Тема: Начала математического анализа
Цель: углубление ранее изученного материала
Вид работы: Составление таблицы производных
Изучив теоретический материал, самостоятельно составить таблицу производных и разобрать примеры
Операция отыскания производной называется дифференцированием.
В некоторых языках нашей планеты слово "производная" означает то же самое, что "потомок". В данном случае - "потомок" функции. Рождение потомства у функций происходит по таблице производных и по строго определённым правилам дифференцирования, которым и посвящена данная статья. "А там они откуда?", - спросят самые любознательные. А там они появились при решении задач о "рождении потомства" у самых простых функций по определению производной через приращение аргумента функции и приращение функции.
Чтобы найти производную, надо выражение под знаком штриха разобрать на составляющие простые функции и определить, какими действиями (произведение, сумма, частное) связаны эти функции. Далее производные элементарных функций находим в таблице производных, а формулы производных произведения, суммы и частного - в правилах дифференцирования. Составьте таблицу производных  после первых двух разобранных примеров.
Пример 1. Найти производную функции
.
Решение. Из правил дифференцирования выясняем, что производная суммы функций есть сумма производных функций, т. е.
.
Из таблицы производных выясняем, что производная "икса" равна единице, а производная синуса - косинусу. Подставляем эти значаения в сумму производных и получаем искомую производную:
.
Пример 2. Найти производную функции
.
Решение. Дифференцируем как производную суммы, в которой второе слагаемое с постоянным множителем, его можно вынести за знак производной:

Если пока возникают вопросы, откуда что берётся, они, как правило, проясняются после ознакомления с таблицей производных и простейшими правилами дифференцирования. К ним мы и переходим прямо сейчас.
Правило 1. Если функции

дифференцируемы в некоторой точке , то в той же точке дифференцируемы и функции

причём

т.е. производная алгебраической суммы функций равна алгебраической сумме производных этих функций.
Следствие. Если две дифференцируемые функции отличаются на постоянное слагаемое, то их производные равны, т.е.

Правило 2. Если функции

и

дифференцируемы в некоторой точке , то в то же точке дифференцируемо и их произведение

причём

т.е. производная произведения двух функций равна сумме произведений каждой из этих функций на производную другой.
Следствие 1. Постоянный множитель можно выносить за знак производной:

Следствие 2. Производная произведения нескольких дифференцируемых функций равна сумме произведений производной каждого из сомножителей на все остальные.
Например, для трёх множителей имеем:

Правило 3. Если функции

и

дифференцируемы в некоторой точке и , то в этой точке дифференцируемо и их частное u/v , причём

т.е. производная частного двух функций равна дроби, числитель которой есть разность произведений знаменателя на производную числителя и числителя на производную знаменателя, а знаменатель есть квадрат прежнего числителя.
Замечание. Следует не путать константу (то есть, число) как слагаемое в сумме и как постоянный множитель! В случае слагаемого её производная равна нулю, а в случае постоянного множителя она выносится за знак производных. Это типичная ошибка, которая встречается на начальном этапе изучения производных, но по мере решения уже нескольких одно- двухсоставных примеров средний студент этой ошибки уже не делает.
Пошаговые примеры - как найти производную
Пример 3. Найти производную функции
.
Решение. Определяем части выражения функции: всё выражение представляет произведение, а его сомножители - суммы, во второй из которых одно из слагаемых содержит постоянный множитель. Применяем правило дифференцирования произведения:

Далее применяем правило дифференцирования суммы (в нашем случае в каждой сумме второе слагаемое со знаком минус).

Искомая производная:

Пример 4. Найти производную функции

Решение. От нас требуется найти производную частного. Применяем формулу дифференцирования частного:

Производную сомножителей в числителе мы уже нашли в примере 2. Не забудем также, что произведение, являющееся вторым сомножителем в числителе в текущем примере берётся со знаком минус:

Пример 5. Найти производную функции

Решение. В данной функции видим произведение, один из сомножителей которых - квадратный корень из независимой переменной, с производной которого мы ознакомились в таблице производных. По перечисленным правилам:
Пример 6. Найти производную функции

Решение. В данной функции видим частное, делимое которого - квадратный корень из независимой переменной. По перечисленным правилам:

Чтобы избавиться от дроби в числителе, умножаем числитель и знаменатель на :

Пример 7. Найти производную функции
.
Решение. Применяя правила вычисления производной алгебраической суммы функций, вынесения постоянного множителя за знак производной и формулу производной степени (в таблице производных - под номером 3), получим
.
Пример 8. Найти производную функции

Решение. Применим правило дифференцирования произведения, а затем найдём производные сомножителей, так же, как в предыдущей задаче, пользуясь формулой 3 из таблицы производных. Тогда получим

Пример 9. Найти производную функции

Решение. Применим правило дифференцирования частного:

Затем, так же как и выше, вычислим производные в числителе. Имеем

Пример 10.Найти производную функции

Шаг1. Применяем правило дифференцирования суммы:

Шаг2. Найдём производную первого слагаемого. Это табличная производная квадратного корня (в таблице производных - номер 5):

Шаг3. В частном знаменатель - также корень, только не квадратный. Поэтому преобразуем этот корень в степень:

и далее дифференцируем частное:

Корень из константы, как не трудно догадаться, является также константой, а производная константы, как мы знаем из таблицы производных, равна нулю:

искомая производная:

Критерии оценки выполненной работы

Самостоятельная работа № 11

Тема: Измерения в геометрии
Цель: Углубление ранее изученного материала
Вид работы: Подготовка ответов на вопросы по теме «Измерения в геометрии (площади, объемы)»
Самостоятельно изучите материал слайдов и найдите дополнительные сведения о нахождении объемов тел вращения.
 Ответить на вопросы:
1. Как изменится объем призмы, если все стороны основания увеличить в 2 раза?
2. Как изменится объем призмы, если высоту уменьшить в 3 раза?
3. Как изменится объем цилиндра, если радиус уменьшится в 2 раза, а высота увеличить в 3 раза?
4. Как изменится объем прямоугольного параллелепипеда, если его длину увеличить в 4 раз, ширину уменьшить в 2 раза, а высоту увеличить в три раза?
5. Как изменится объем куба, если его стороны удвоить?
6. Как изменится объем конуса, если радиус основания уменьшить вдвое?
7. Как изменится объем пирамиды, если площадь основания увеличить в 2 раза?
8. Как изменится объем конуса, если радиус основания увеличится в 3 раза, а высоту уменьшить в 9 раз?
9. Как изменится объем шара, если его радиус увеличить в 4 раза?
10. Радиус основания первого конуса в 3 раза больше, чем радиус основания второго конус, а образующая первого конуса в 2 раза меньше, чем образующая второго. Чему равно площадь боковой поверхности первого конуса, если площадь боковой поверхности второго конуса равна 36 кв. см?
11. Шар объёмом 10 куб.м. вписан в цилиндр. Найдите объём цилиндра.

Самостоятельная работа № 12

Тема: Элементы теории вероятностей. Элементы математической статистики
Цель: Выработка умений и навыков работать с материалом учебника
Вид работы: Подготовка ответов на вопросы по теме «Элементы теории вероятностей. Элементы математической статистики»
Самостоятельно изучите материал темы
 Ответить на вопросы по теории вероятностей и математической статистике
1. Два класса причинных связей в природе и обществе. Место и роль теории вероятностей среди других математических и прикладных наук. Взаимосвязь теории вероятностей и математической статистики.

2. Случайные явления и события. Определение массовых случайных событий и статистической устойчивости. Понятие элементарных событий. Пространство элементарных событий и примеры его построения. Классическое определение вероятности событий.

3. Соотношения между событиями. Элементы алгебры случайных событий: операции над случайными событиями, интерпретация их с помощью понятий теории множеств. Классический метод вычисления вероятностей.

4. Аксиоматическое определение вероятности события. Определения измеримого пространства и вероятностного пространства. Свойства вероятностей. Понятия совместных и несовместных событий. Теорема сложения вероятностей несовместных событий. Вероятность противоположного события.

5. Условные вероятности, их свойства. Определение независимости событий. Умножение вероятностей независимых событий. Понятие событий, независимых в совокупности. Вероятность осуществления хотя бы одного из нескольких, независимых в совокупности событий. Теорема сложения произвольных событий.

6. Формула полной вероятности. Формулы Байеса. Примеры применения байесовских методов в эконометрике. Последовательности испытаний. Формула Бернулли.

7. Определение случайной величины. Дискретные случайные величины (ДСВ). Законы распределения случайных величин, способы задания закона распределения ДСВ. Интегральная функция распределения ДСВ

8. Числовые характеристики ДСВ: математическое ожидание, отклонение от среднего, дисперсия, среднее квадратическое отклонение. Основные свойства числовых характеристик. Вероятностный смысл математического ожидания и дисперсии. Числовые характеристики биномиального закона распределения ДСВ.

9. Непрерывные случайные величины (НСВ). Понятие плотности распределения. Определение и свойства дифференциальной функции распределения НСВ. Интегральная функция распределения и ее свойства.

1. Предмет математической статистики. Связь теории вероятностей и математической статистики. Примеры типичных задач математической статистики, встречающихся в инженерной и экономической практике.

2. Генеральная совокупность, выборка и ее основные характеристики: объем, представительность, виды отбора выборочной совокупности.

3. Вариационный ряд, статистическое распределение выборки. Полигон частот, эмпирическая функция распределения. Порядок построения эмпирической функции распределения.

4. Интервальный статистический ряд распределения. Графическое представление эмпирической плотности распределения генеральной совокупности с помощью гистограммы. Порядок построения гистограммы.

5. Основные характеристики выборки: размах выборки, среднее арифметическое, медиана, мода, статистическая дисперсия и среднее квадратическое отклонение выборки. Вариационный размах и коэффициент вариации.

Самостоятельная работа № 13

Тема: Уравнения и неравенства
Цель: Углубление ранее изученного материала
Вид работы: Подготовка сообщения «Основные приемы сведения уравнений к простейшим»
Самостоятельно изучите материал темы на примере тригонометрических уравнений. Подготовить сообщение на примере линейных, квадратных, показательных, логарифмических, иррациональных, дробно-рациональных уравнений.

Критерии оценки выполненной работы

Самостоятельная работа № 14

Тема: Предэкзаменационное повторение
Цель: Повторение ранее изученного материала
Вид работы: Разбор решений вариантов экзаменационных задач
Самостоятельно разобрать демонстрационный вариант ЕГЭ


title: Конспект занятия "Использование различных техник пескотерапии в работе с особыми детьми"

extracted_text:
  ГБСУСО МО «Красно-Дубравский  детский дом-интернат для умственно отсталых
                             детей «Журавушка».

 Конспект  занятия « Использование различных техник пескотерапии в работе с
                              особыми детьми».

                 (5-8 лет)

                           подготовил воспитатель

                             Седова Ольга Дмитриевна.

                                  2015 год.

  Цель: Стимуляция эмоционального фона у детей с помощью песочных техник.

  Коррекционные задачи: стабилизация эмоционального фона воспитанников с
  помощью песочных техник.

  Образовательные задачи: формирование навыка экспериментирования с песком;
  обогащение тактильного опыта у воспитанников;

  Развивающие задачи: развитие кинестетической чувствительности и мелкой
  моторики рук; развитие речевой активности в процессе познавательной
  деятельности и игры.

  Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность; вызвать положительные
  эмоции, связанные с новыми впечатлениями.

Оборудование: световая песочница, коктейльные трубочки, разноцветные
камешки, зонтик, кинетический песок, небольшие пластиковые мячики желтого
цвета, подносы для кинетического песка, формочки для песка, цветной песок,
баночки для радуги, ложки для цветного песка.

Ход занятия:
  Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я очень рада видеть вас.

  Сегодня у нас не обычное занятие.  Мы с вами  отправимся в путешествие в
  волшебную страну. Она не обычная песочная. Но чтобы попасть в нее нужно
  произнести волшебные слова и совершить специальный, волшебный ритуал

  Ритуал «входа» в Песочную страну:

  Звучит музыка

  Воспитатель: Чтобы попасть в Песочную страну, нужно встать в круг  и
  взяться за руки.  Произнесите за мной заклинание:

  Чудо чудное явись,

  Нашим деткам покажись,

    Даль волшебную открою,

    Волшебство зову с собою!
 (Дети подходят к световому столу)
Воспитатель: Ребята, это песочная страна. Давайте потрогаем песок. Положим
наши ладошки. Песочек мягкий, теплый. Возьмём песок в кулачек и потихонечку
начинаем сыпать. Высоко  руку не поднимаем.  Другой рукой…. Двумя руками
вместе. Молодцы.
    А теперь собрали весь песочек на середину стола. Сделаем солнышко?
Дети: Да.
Воспитатель:  Приготовили наши ладошки. (Воспитатель показывает, дети
повторяют.)
[pic]      [pic]
       Вышло солнце из-за туч,
       Протянуло Мише луч
       Миша тронул его рукою,
       Вот ты солнышко какое!
 Какое красивое солнышко у нас получилось, правда, ребята?
Солнышко живет на небе. Давайте сделаем для солнца небо. Засыплем весь
экран песочком. Это будет у нас небо для солнышка.  (Воспитатель
показывает, дети повторяют.)
[pic]
Куда мы поместим наше солнышко?
(Дети предлагают свои варианты.)
Воспитатель: Олег, кулачком делай круг. Вот, молодец. Миша, нарисуй лучики
солнышку. Как красиво получилось.
[pic]     [pic]
Солнышко свои лучи пускает и землю пригревает.
Давайте нарисуем землю. Как мы будем рисовать?  (Воспитатель над песочницей
показывает движение рукой). Вот так. Рисуем землю, молодцы!
 [pic]
Воспитатель: Ой, начал ветер дуть. Давайте  подуем на свои ладошки, вот
так.  ( Воспитатель показывает, дети повторяют, затем воспитатель раздает
трубочку каждому ребенку.)  Давайте сделаем облака. Подуем в трубочку на
песок.
  Каждый день издалека

    Гонит ветер облака

   Лёгкие, курчавые,

   Гордо величавые.
[pic]
Наши облака начали превращаться в тучи.
    Тучка с солнышком опять
    В прятки начали играть.
  Туча по небу летела-

  Всё толстела и толстела.

  А потом на радость нам

  Громко лопнула по швам.

   "Ба-ба-бах!" - ударил ГРОМ,

    И разлился дождь ведром.
(  Воспитатель начинает рисовать из туч капельки дождя, дети помогают
воспитателю.)
[pic]
Воспитатель: А дождь в песочной стране не простой, а волшебный. Давайте
украсим наш дождик специальными капельками. Как красиво у нас получилось!
[pic]
Начинает играть музыка. Дети приглашаются на подвижную игру про дождик. (
На экране дождик.)
Воспитатель: Вот это чудеса! У нас дождик тоже начинается. Скорее все под
зонтик.
Дождик-дождик понемножку,
Капай-капай на ладошку
Ноги я не промочу,
Через лужи я скачу
И-и-и прыг, еще прыг,
Еще прыг, подальше прыг 2 раза.
Ну-ка, дождик, хватит лить!
Будем солнышко будить!

Эй,  соня! Хватит спать!

Солнышко, пора вставать!  (Появляется солнышко на экране.)

( Дети садятся за стол, на котором заранее приготовлен кинетический песок.)
  Воспитатель: Ребята, посмотрите, песок изменился после волшебного дождя.
Давайте потрогаем его. Сначала одной рукой…, затем другой..., теперь двумя
руками.
( Дети выполняют движения за воспитателем)
 Молодцы. Песок мягкий, липкий, пушистый. Так и хочется поиграть с ним. А
вы, ребята, хотите поиграть с песочком?
Дети: Да.
Воспитатель: Солнечные мячики помогут нам в этом. Давайте с помощью мячиков
разровняем песок. А теперь положим ладонь на песок. Что получилось?
Дети: Отпечаталась наша ладошка.
Воспитатель:  Сейчас, с помощью разных предметов, я сделаю отпечатки на
песке, а вы догадайтесь, что получилось. ( Проводится игра «Что это?».)
[pic]    [pic]
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.
( На экране появляется радуга.)
Давайте посмотрим на экран, что вы видите?
Дети: Радугу.
Воспитатель: Радость, видите, какая!

                     В небе радуга сияет!

                     Краски дивной красоты

                      У небесной радуги.
Давайте и мы с вами сделаем из цветного песка радугу. Я вам дам баночки, в
которые будем насыпать песок разного цвета. Так слой, за слоем наши баночки
наполнятся цветным песком, похожим на радугу.
Итак, посмотрим, что получилось. Как красиво, молодцы.
[pic]
Наше путешествие в песочную страну подходит к концу. Мы сегодня с вами
рисовали на песке, играли с песочком, делали радугу. Понравилось вам ребята
наше путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Теперь пора прощаться с песочной страной. До новых встреч.

Список литературы:
1. Брязгунов, И.П. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей / И.П.
Брязгунов, Е.В. Касатикова. – М.: Медпрактика-М., 2002.

2.Зинкевич-Евстегнеева, Т.Д., Грабенко, Т.Н. Чудеса на песке. Практикум
по песочной терапии / Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, Т.Н. Грабенко. – СПб. :
Речь, 2010.
3. www.ped-kopilka.ru
4.www.kid.ru


extracted_text:
Асоскова Светлана Алексеевна
ГБОУ прогимназия №1893, г. Москва
Педагог-психолог

Классный час на тему  «Дружба и отношения между мальчиками и девочками»

 Цель: создавать условия для эмоционального роста детей;
углубить представления о гендерном равенстве.

Задачи:
-раскрыть значение понятий «мужское дело» и « женское дело»;
-развивать культуру взаимоотношений между учащимися противоположного пола;
-воспитывать открытость и уважительное отношение мальчиков к девочкам,
девочек к мальчикам.
-развивать у мальчиков желание проявлять мужество и благородство по
отношению к девочкам, закрепить представления об этих качествах;
-развивать у девочек желание замечать благородные поступки мальчиков,
благодарить за них.

Методы: беседа, рассказ, просушивание аудиофайлов, объяснение, работа с
текстом, создание коллажа

Материалы: магнитофон, презентация, ватманы в форме мальчика (девочки)

Ход занятия.
1. Игра «Моё настроение»

 Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «У меня настроение…потому что…».
(Дети называют с каким настроением они пришли и на что или на кого оно
похоже.)

2. «Похлопаем дружно»
А теперь давайте пожелаем друг другу удачи и похлопаем.

3.  Упоэта И. Гамазкова есть шуточное стихотворение о дружбе двух
мальчиков. Оно называется «Суровая дружба».

 А стукнул Мишку по плечу,

 Что мне с ним интересно.

 А он меня: «Привет, молчун!»

 Слегка портфелем треснул…

 А я ему  —щелчок по лбу,

 Что, мол, сегодня я приду.

 Он сдачи дал поспешно.

 Мол, приходи, конечно!

 У Мишки видели синяк!

 Так это верный дружбы знак!

 А у меня  — две шишки,

 Подарочек от Мишки.

 Мы не девчонки «Сю-сю-сю»,

 Не ходим парой чинно.

 Уж если дружим, так вовсю!

 Сурово! Как мужчины!

— В чём проявлялась дружба двух мальчиков?

 — Настоящая ли это была дружба?

3. «Из чего же из чего же…»
Детям дается прослушать песня «Из чего же сделаны наши…»
 После песни девочки и мальчики отдельно делают коллажи
-Девочки: какими мы видим девочек
-Мальчики: какими мы видим мальчиков.

По окончании работы ,ребята обмениваются коллажами и девочки дополняют
работу мальчиков, а мальчики работу девочек. Какими бы мы хотели видеть
мальчиков (девочек).

4. У  С. Михалкова, есть другое стихотворение

 «Мальчик с девочкой дружил»

Мальчик с девочкой дружил,

Мальчик дружбой дорожил.

Как товарищ, как знакомый,

Как приятель, он не раз

Провожал ее до дома,

До калитки в поздний час.

Очень часто с нею вместе

Он ходил на стадион.

И о ней как о невесте

Никогда не думал он.

Но родители-мещане

Говорили так про них:

«Поглядите! К нашей Тане

Стал захаживать жених!

Отворяют дверь соседи,

Улыбаются: «Привет!

Если ты за Таней, Федя,

То невесты дома нет.

Стоит вместе появиться,

За спиной уже: «Хи-хи!

Иванов решил жениться,

Записался в женихи!»

Мальчик с девочкой дружил,

Мальчик дружбой дорожил.

И не думал он влюбляться,

И не знал он до сих пор,

Что он будет называться

Глупым словом: «Ухажер!»

Чистой, честной и открытой

Дружба мальчика была.

А теперь она забыта!

Что с ней стало? Умерла!

Умерла от плоских шуток,

Злых насмешек, шепотков,

От мещанских прибауток

Дураков и пошляков.

– Вам понравились отношения мальчика и девочки?

– Что чувствовал мальчик, когда за спиной слышал насмешки? А девочка?

– Как бы вы поступили на месте мальчика, девочки?

– Вы согласны с автором, что между мальчиком и девочкой может быть
настоящая дружба?

– Расскажите, если это не секрет, о дружбе мальчиков и девочек в вашем
классе.

5.. Упражнение «Сердца имён»

Девочки вытягивают сердечки с именами мальчиков, а мальчики с именами
девочек, но не называя то имя, которое они вытянули.
На протяжении всего дня, ребята должны всячески оказывать знаки внимания
тому, кто написан на его сердечке, но не говорить о том кто там..
На следующий день необходимо узнать, догадались ли они у кого кто был
написан на бумажке.

Дополнительный источник:
http://www.petropavl.kz/skoipkppk/page6/sampo/16.shtml