title: Презентация "Тряпичная кукла Веснянка"

extracted_text:
Тряпичная  кукла Веснянка(материалы  для мастер -  класса для младшего школьного возраста)
Карпова Людмила Леонидовна,
педагог  дополнительного  образования
МБОУ ДОД «Мамонтовский ДЮЦ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

                            с. Мамонтово
                                  2015  год

Всем,  всем,  всем -  ДОБРЫЙ  ДЕНЬ!

Тряпичная  кукла  Веснянка

Раньше Новый год на Руси праздновался весной, 1 марта. Он совпадал с началом полевых работ, и крестьяне, жившие в сельской местности, весело отмечали это событие. Молодые незамужние девушки мастерили к приходу весны тряпичных кукол и дарили родным и близким. Такая кукла -  Веснянка - символизирует тепло и расцветание природы.
Куклу Веснянку обычно делают размером с ладонь. Особый смысл заключался в длинной косе -  раньше по цвету этого обязательного атрибута девичества гадали о погоде предстоящего лета. Кукла  Веснянка является оберегом и
дарит своему владельцу силу,
здоровье, удачу и красоту.
Правила  дружной  работы
Уметь  слушать,  не  перебивать.  Уметь  уступать  друг  другу.
Уважительно  относиться  друг  к  другу  и  мнению  других.
Не  отвлекаться  (смотреть  на  говорящего).
Чётко планировать  свою  работу.
 Говорить  тихо.

Правила  техники  безопасности
Не бросать  и  не  ронять  иголки  и  ножницы.
 Ножницы  подавать тупыми концами вперёд.
  Не оставлять  ножницы раскрытыми.
  Класть острыми концами от себя.
 Не ходить с  иглой  и  ножницами  по кабинету.
  Иголку  и булавки  оставлять  воткнутым  в  игольнице  или  в  футляре.

Для изготовления куклы потребуется:
 Белая ткань -  35 см  на 12 см для туловища и  головы
Цветная ткань -  15 см на 12 см для рук
Цветная ткань – 35 см  см на 15 см для  юбки
Яркие цветные нитки для волос
Тонкая  атласная  лента
Нитки для вязания «Ирис»Игла, ножницы, нитки.

Делаем  туловище Белую ткань складываем по ширине пополам.  Ткань ещё  раз сгибаем пополам по ширине.
Делаем  голову и чёлку  куклеСкрутку из ткани сложить пополам и выровнять концы. Для чёлки нарезаем 6 ниток длиной   по 12 см.
Делаем  волосыЧёлку помещаем между сгибом ткани. Собираем её в пучок вокруг, завязываем волосы косы – 6  ниток  длиной по  35 см.
Делаем  головуЗаплетаем косу, завязываем ленточку.Отделяем голову от туловища. Ниткой длиной около 40 см, обматываем скрутку на шее два раза.
Делаем руки Делаем из ткани скрутку, как и на туловище. Соединяем руки и туловище.
Делаем обережный крест из нитей, которыми мы перевязывали головку. Перевязываем ручки на концах.
Делаем  юбочку Ткань равномерно распределить и завязать верёвочкой.  Завязать ленточку или тесьму.
Выравниваем чёлку. Надеваем на голову  ленточку.
Куколка готова!

Благодарю  за  работу!
До  новых  встреч!

Использованные   источники
http://www.masterclassy.ru/rukodelie/rukodelie-dlya-doma/4685-vesnyanka-svoimi-rukami-master-klass-s-poshagovymi-foto.html


Презентация "Умножение чисел заканчивающихся нулём"


title: Презентация «Мой творческий проект на тему «Верные друзья»

extracted_text:
«Мой творческий проект на тему «Верные друзья»
Выполнила: Ахмадуллина Альмира
Объединение «Мастерилки»
Руководитель: Назарова Наиля Султановна

Для изготовления пуделя  сначала нужно взять:
12 пластиковых бутылок;
Ножницы;
Маркеры.
Далее я вырезала донышки от этих бутылок
Потом приготовила заготовки ушек моего пуделя
 Далее белой краской начала красить донышки и ушки пуделя
Потом я покрасила туловище
моего  пуделя
Затем сделала и покрасила лапки собачки
Далее приклеила лапки, ушки, голову и хвостик

Сделала язычок и приклеила его
Сделала из лент бантики и приклеила их на собачку

           Вот мой пудель и готов!!!


title: Презентация "День народного единства"  2 класс

extracted_text:
Родимая сторона –мать, чужая мачеха.
Москва - всем городам мать.
 Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
Кузьма  Минин
Дмитрий Пожарский
Почти  целый  год собирали  силы  русские  люди,  и,  наконец,  в  июле  1612 года  ополчение  Минина  и  Пожарского  подступило  к  Москве.
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский – русские национальные герои
Памятник Минину и Пожарскому
Установлен в 1818 году на Красной площади.
На нём надпись: «Князю Пожарскому и гражданину Минину благодарная Россия 1818»
Орден Минина и
Пожарского был
учрежден в 2003 году
Фондом содействия
инициативам по
укреплению
государства имени
Минина и Пожарского,
и вручается за большой вклад в дела Российской Федерации.
Лозунг победителей:
«Держаться вместе,
любить и помогать друг
другу, уметь искренне
прощать обидчика»
Главное — вместе!
Главное — дружно!
Главное — с сердцем
горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!
День народного единства не новый праздник, а возвращение к старой традиции


Презентация "Готов к труду и обороне"


title: Контрольно-измерительные материалы по физике 9 класс

extracted_text:
                 ГАПОУ СПО г. Москвы Колледж предпринимательства №11

                     Контрольно-измерительные материалы

                           по дисциплине «Физика»

                                  9 класс.

|                                   |Разработаны – Толовски Н.П.,         |
|                                   |преподаватель физики                 |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |
|                                   |                                     |

                                              Москва, 2015г.

                           Пояснительная записка.

      Каждый учащийся должен получить базовые умения, знания и  практический
опыт,  освоить  общие  и  профессиональные  компетенции,  в  соответствии  с
требованиями  Федерального  государственного   образовательного   стандарта.
Оценка качества  подготовки  обучающихся  (получаемых  ими  знаний,  умений,
навыков и компетенций) осуществляется в  процессе  внутреннего  контроля   и
внешнего  контроля).  Важнейшую  роль  по  оценке   результатов   достижения
требований  федеральных  государственных   образовательных   стандартов   по
учебным  дисциплинам,  междисциплинарным  курсам  выполняют   педагогические
измерительные материалы. Наиболее часто используемым и объективным  способом
педагогических измерений является тестирование. При составлении  контрольно-
измерительных  материалов  учитывались  следующие   условия,   при   которых
проверка усвоения обучающихся требований ФГОС может быть объективной:
      - соответствие заданий-измерителей  требованиям  к  уровню  подготовки
выпускников, т.е. обязательным результатам обучения.
      - однозначность оценки уровня подготовки выпускников любым проверяющим
(преподаватель - администрация образовательного учреждения).

                            Инструкция по проведению тестирования
     Перед началом тестирования  учащиеся  должны быть ознакомлены с целью,
особенностями (количество заданий, время выполнения, типы вопросов и
правила ответов и т.д.), правилами и временными рамками проведения
тестирования.

     Учащимся не разрешается перемещаться по аудитории, разговаривать; если
у учащегося возник вопрос, ему необходимо поднять руку и дождаться, когда
подойдет преподаватель.
     Учащемуся разрешается пользоваться листами для черновиков, справочными
материалами, калькулятором, если они необходимы по условиям тестирования.
     Перед проведением тестирования подписываются бланки ответов и дается
краткая инструкция по выполнению задания для тестируемых:
     1) внимательно прочитайте тестовые задания;
     2) в процессе работы общаться друг с другом не разрешается;
     3) ответы пишутся четко и разборчиво;
     4) в бланке вписываются фамилия тестируемого, класс.
     После краткой инструкции тестируемым учащемуся  раздаются бланки,
     фиксируется время начала работы.
     По истечению времени работа прекращается  и сдаётся для проверки.

                                Спецификация теста
Дисциплина Физика.
Цель тестирования Проверка знаний
Вид контроля Рубежный
Функция контроля Определение уровня освоения дисциплины
Время тестирования (мин) 45
Количество тестовых заданий 11
Стратегия расположения заданий в тесте последовательная
Уровень подготовки уч-ся: ___________________
В рамках учебной программы уч-ся должен показать
знания:  определение и свойства магнитного поля; физическую сущность
магнитной индукции; силы Лоренца; закон Ампера; действие магнитного поля на
рамку с током; классификацию веществ по их магнитным свойствам;
Электромагнитная индукция.   Самоиндукция.

умения: графически изображать магнитные поля прямого проводника с током,
кругового тока, соленоида, постоянного магнита; определять магнитные полюса
соленоида; направление линий магнитной индукции; направление силы,
действующей на проводник в магнитном поле; решать задачи на расчет силы
Ампера, магнитной индукции, магнитного потока, магнитного момента, силы
Лоренца, решать задачи, используя  расчетные выражения силы Ампера, силы
Лоренца.

Время контроля 2-ое п/г

                                 КОДИФИКАТОР
|№  |Наименование темы задания        |Объем    |Врем|Требования ФГОС к|Соответствующие|
|п/п|                                 |содержани|я   |уровню подготовки|вопросы в тесте|
|   |                                 |я ДЕ     |реше|                 |(Прописывать из|
|   |                                 |(часов по|ния |                 |1-го и 2-го    |
|   |                                 |программе|зада|                 |варианта)      |
|   |                                 |)        |ния |                 |               |
|   |                                 |         |    |Степень усвоения |В-т 1  |В-т 2  |
|   |                                 |         |    |ДЕ               |       |       |
|1  |3                                |4        |    |5                |6      |7      |
|Наименование раздела                                                                   |
|Электродинамика.                                                                       |
|1  |Магнитное поле.                  |6        |    |Описывать        |       |       |
|   |                                 |         |    |изученные        |       |       |
|   |                                 |         |    |свойства тел и   |       |       |
|   |                                 |         |    |электромагнитные |       |       |
|   |                                 |         |    |явления ,        |       |       |
|   |                                 |         |    |используя        |       |       |
|   |                                 |         |    |физические       |       |       |
|   |                                 |         |    |величины:        |       |       |
|   |                                 |         |    |магнитный поток, |       |       |
|   |                                 |         |    |индукция         |       |       |
|   |                                 |         |    |магнитного поля, |       |       |
|   |                                 |         |    |индуктивность,   |       |       |
|   |                                 |         |    |энергия          |       |       |
|   |                                 |         |    |магнитного поля. |       |       |
|   |                                 |         |    |Распознавать     |       |       |
|   |                                 |         |    |электромагнитные |       |       |
|   |                                 |         |    |явления   и      |       |       |
|   |                                 |         |    |объяснять        |       |       |
|   |                                 |         |    |явления          |       |       |
|   |                                 |         |    |взаимодействие   |       |       |
|   |                                 |         |    |магнитов,        |       |       |
|   |                                 |         |    |действие         |       |       |
|   |                                 |         |    |магнитного поля  |       |       |
|   |                                 |         |    |на проводник с   |       |       |
|   |                                 |         |    |током Решать     |       |       |
|   |                                 |         |    |задачи,используя |       |       |
|   |                                 |         |    |расчетные формулы|       |       |
|   |                                 |         |    |для нахождения   |       |       |
|   |                                 |         |    |силы Ампера, силы|       |       |
|   |                                 |         |    |Лоренца. На      |       |       |
|   |                                 |         |    |основе анализа   |       |       |
|   |                                 |         |    |условия задачи   |       |       |
|   |                                 |         |    |выделять         |       |       |
|   |                                 |         |    |физические модели|       |       |
|   |                                 |         |    |и необходимые    |       |       |
|   |                                 |         |    |величины и       |       |       |
|   |                                 |         |    |формулы для ее   |       |       |
|   |                                 |         |    |решения,         |       |       |
|   |                                 |         |    |проводить        |       |       |
|   |                                 |         |    |расчеты.         |       |       |
|1.1|Свойства магнитного поля.        |         |1   |                 |1,2    |1,2    |
|1.2|Магнитное поле проводника с током|         |2   |                 |3,8    |3,8    |
|1.3|Сила Ампера                      |         |3-4 |                 |4,7,8,9|4,7,8,9|
|   |                                 |         |    |                 |,      |,      |
|   |                                 |         |    |                 |10     |10     |
|1.4|Сила Лоренца                     |         |3-5 |                 |9,11   |9,11   |
|2  |Электромагнитная индукция        |6        |    |Объяснять        |       |       |
|   |                                 |         |    |явления          |       |       |
|   |                                 |         |    |электромагнитной |       |       |
|   |                                 |         |    |индукции.        |       |       |
|   |                                 |         |    |Описывать        |       |       |
|   |                                 |         |    |изученные        |       |       |
|   |                                 |         |    |свойства тел и   |       |       |
|   |                                 |         |    |электромагнитные |       |       |
|   |                                 |         |    |явления ,        |       |       |
|   |                                 |         |    |используя        |       |       |
|   |                                 |         |    |физические       |       |       |
|   |                                 |         |    |величины:        |       |       |
|   |                                 |         |    |индуктивность,   |       |       |
|   |                                 |         |    |энергия          |       |       |
|   |                                 |         |    |магнитного поля. |       |       |
|   |                                 |         |    |Правильно        |       |       |
|   |                                 |         |    |трактовать  смысл|       |       |
|   |                                 |         |    |используемых     |       |       |
|   |                                 |         |    |величин, их      |       |       |
|   |                                 |         |    |обозначения и    |       |       |
|   |                                 |         |    |единицы          |       |       |
|   |                                 |         |    |измерения,       |       |       |
|   |                                 |         |    |находить формулы,|       |       |
|   |                                 |         |    |связывающие      |       |       |
|   |                                 |         |    |данную физическую|       |       |
|   |                                 |         |    |величину с       |       |       |
|   |                                 |         |    |другими          |       |       |
|   |                                 |         |    |величинами       |       |       |
|   |                                 |         |    |Решать задачи,   |       |       |
|   |                                 |         |    |используя  закон |       |       |
|   |                                 |         |    |электромагнитной |       |       |
|   |                                 |         |    |индукции         |       |       |
|2.1|Явление электромагнитной индукции|         |1   |                 |6      |6      |
|2.2|Магнитный поток                  |         |3   |                 |8      |8      |

                     Физика , 2 п/г (2014-2015 уч. год)

                                                   Вариант№1.

                                                     Часть 1

1. Чем объясняется взаимодействие двух параллельных проводников с
постоянным током?
1)    взаимодействие электрических зарядов;
2)    действие электрического поля одного проводника с током на ток в
другом проводнике;
3)    действие магнитного поля одного проводника на ток в другом
проводнике.

2.  На какую частицу действует магнитное поле?
1)    на движущуюся заряженную;
2)    на движущуюся незаряженную;
3)    на покоящуюся заряженную;
4)    на покоящуюся незаряженную.

3. На каком из рисунков правильно показано направление индукции магнитного
поля, созданного прямым проводником с током.

[pic]

1)    А;        2)  Б;     3) В.
4. В магнитном поле находится проводник с током. Каково направление силы
Ампера, действующей на проводник?

[pic]

1)    от нас;    2) к нам;  3) равна нулю.

  5   Электромагнитная индукция – это

   1) явление, характеризующее действие магнитного поля на движущийся заряд;
   2) явление возникновения в замкнутом контуре электрического тока при
      изменении магнитного потока;
   3) явление, характеризующее действие магнитного поля на проводник с
      током.
|    |                    |

6. На рисунке показаны два способа вращения рамки в однородном магнитном
поле. Ток в рамке,
|1) |возникает в обоих случаях        |
|2) |не возникает ни в одном из       |
|   |случаев                          |
|3) |возникает только в первом случае |
|4) |возникает только во втором случае|

7. Как изменится сила, действующая на проводник с током, при уменьшении
индукции магнитного поля в 3 раза?

1). Уменьшится в 3 раза.
2) Увеличится в 3 раза.
 3) Не изменится.
 4). Уменьшится в 9 раз.

                                                       Часть 2
В заданиях на установление соответствия к  каждой  позиции  первого  столбца
подберите соответствующую позицию второго и  запишите  в  таблицу  выбранные
цифры под соответствующими буквами.
 (Цифры в ответе могут повторяться).

8.  Правило какой руки применяют для определения направления величины:
|   |РУКА                      |  |ВЕЛИЧИНА      |
|А) |ПРАВАЯ                    |1)|Сила Ампера   |
|Б) |ЛЕВАЯ                     |2)|Магнитный     |
|   |                          |  |поток         |
|   |                          |3)|Вектор        |
|   |                          |  |магнитной     |
|   |                          |  |индукции      |

|А     |Б    |
|      |     |

9.. Установите соответствие между физическими  величинами  и формулами, по
которым эти величины определяются

|   |ФОРМУЛА           |   |ИЗМЕНЕНИЕ ВЕЛИЧИНЫ         |
|А) |Сила, действующая |1) |[pic]                      |
|   |на проводник с    |   |                           |
|   |током со стороны  |   |                           |
|   |магнитного поля   |   |                           |
|Б) |Магнитный поток   |2) |[pic]                      |
|В) |Сила, действующая |3) |[pic]                      |
|   |на электрический  |   |                           |
|   |заряд, движущийся |   |                           |
|   |в магнитном поле. |   |                           |
|   |                  |4) |[pic]                      |

|А     |Б    |В    |
|      |     |     |

                                                       Решите задачу.

10. Прямолинейный проводник длиной 10 см находится в однородном магнитном
поле с индукцией 4 Тл и расположен под углом 90 к вектору магнитной
индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного
поля, если сила тока в проводнике 3 А?
1)    1,2 Н;         2) 0,6 Н;        3) 2,4 Н.

11. В однородное магнитное поле индукцией 8 мТл влетает электрон со
скоростью 200 м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции.
Рассчитайте силу, действующую на электрон в магнитном поле.

          Инструкция по проверке и оценке работ учащихся по физике

Критерии оценивания:

«5» - 10-11 б
«4» - 9-7 б
«3» -  6-8  б

                   Физика 9 класс, 2 п/г (2014-15 уч. год)

                                                       Вариант№2.

                                                         Часть 1
1. Поворот магнитной стрелки вблизи проводника с током объясняется тем, что
на нее действует:
1)    магнитное поле, созданное движущимися в проводнике зарядами;
2)    электрическое поле, созданное зарядами проводника;
3)    электрическое поле, созданное движущимися зарядами проводника.

2.  Движущийся электрический заряд создает:

1)    только электрическое поле;
2)    как электрическое поле, так и магнитное поле;
3)    только магнитное поле.

3. На каком из рисунков правильно показано направление индукции маг-нитного
поля, созданного прямым проводником с током.

[pic]

1)А;        2)  Б;     3) В.

4. В магнитном поле находится проводник с током. Каково направление силы
Ампера, действующей на проводник?

[pic]

1)от нас;    2) к нам;  3) равна нулю.

5. Электромагнитная индукция – это

   1) явление, характеризующее действие магнитного поля на движущийся заряд;

   2) явление возникновения в замкнутом контуре электрического тока при
      изменении магнитного потока;

   3) явление, характеризующее действие магнитного поля на проводник с
      током.

|    |                    |

6. Чем объясняется взаимодействие двух параллельных проводников с
постоянным током?
1)    взаимодействие электрических зарядов;
2)    действие электрического поля одного проводника с током на ток в
другом проводнике;
3)    действие магнитного поля одного проводника на ток в другом
проводнике.

7.  Как изменится сила, действующая на проводник с током, при увеличении
индукции магнитного поля в 2 раза?

1). Уменьшится в 3 раза.
2) Увеличится в 2 раза.
 3) Не изменится.
 4). Уменьшится в 9 раз.

                                                       Часть 2
В заданиях на установление соответствия к  каждой  позиции  первого  столбца
подберите соответствующую позицию второго и  запишите  в  таблицу  выбранные
цифры под соответствующими буквами.
 (Цифры в ответе могут повторяться).

8.  Установите соответствие между физическими  величинами  и размерностями
физических величин.

|ВЕЛИЧИНЫ                            |ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ                   |
|А) |Сила Ампера                     |1)  |тесла (Тл)                     |
|Б) |магнитный поток                 |2)  |Ньютон                         |
|В) |индукция магнитного поля        |3)  |вебер (Вб)                     |
|   |                                |4)  |вольт (В)                      |

В.1.
|А     |Б        |В        |
|      |         |         |

9 . Установите соответствие между физическими  величинами  и формулами, по
которым эти величины определяются

|ВЕЛИЧИНЫ                            |ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ                   |
|А) |Сила, действующая на проводник с|1)  |[pic]                          |
|   |током со стороны магнитного поля|    |                               |
|Б) |Магнитный поток                 |2)  |[pic]                          |
|В) |Сила, действующая на            |3)  |[pic]                          |
|   |электрический заряд, движущийся |    |                               |
|   |в магнитном поле.               |    |                               |
|   |                                |4)  |[pic]                          |

|А     |Б    |В    |
|      |     |     |
|      |     |     |
|      |     |     |

10. Прямолинейный проводник длиной 5 см находится в однородном магнитном
поле с индукцией 5 Тл и расположен под углом 90 к вектору магнитной
индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного
поля, если сила тока в проводнике 2 А?

11. В однородное магнитное поле индукцией 8 мТл влетает электрон со
скоростью 200 м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции.
Рассчитайте силу, действующую на электрон в магнитном п

          Инструкция по проверке и оценке работ учащихся по физике

Критерии оценивания:

«5» - 10-11 б
«4» - 9-7 б
«3» -  6-8  б

Вариант№1  Ответы.

|№ задания    |Ответ  |
|1            |3      |
|2            |1      |
|3            |3      |
|4            |1      |
|5            |2      |
|6            |3      |
|7            |1      |
|8            |4.3.1  |
|9            |3.1.2  |
|10           |1,2 Н  |
|11           |2,58*  |
|             |10-19Н |

. Ответы.Вариант№2

|№ задания    |Ответ          |
|1            |1              |
|2            |2              |
|3            |3              |
|4            |2              |
|5            |2              |
|6            |3              |
|7            |2              |
|8            |2,3,1          |
|9            |3,1,2          |
|10           |0,5Н           |
|11           |2,6*10-19Н     |

                                БЛАНК ОТВЕТОВ

Дата тестирования____________________             Дата проверки
____________________

Ф.И.О. уч-ся______________________                   Ф.И.О. проверяющего
Группа______________________________             Кол-во правильных ответов
_________
Дисциплина                                                   Кол-во
неправильных ответов ________
Подпись уч-ся_____________________                  Оценка
___________________________
Вариант №___________________________             Подпись проверяющего
_____________

|№    |ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ           |   |№     |ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ          |
|п-п  |                           |   |п-п   |                          |
|     |                           |   |16    |                          |
|     |                           |   |17    |                          |
|     |                           |   |18    |                          |
|     |                           |   |19    |                          |
|     |                           |   |20    |                          |
|     |                           |   |21    |                          |
|     |                           |   |22    |                          |
|     |                           |   |23    |                          |
|     |                           |   |24    |                          |
|     |                           |   |25    |                          |
|     |                           |   |26    |                          |
|     |                           |   |27    |                          |
|     |                           |   |28    |                          |
|     |                           |   |29    |                          |
|     |                           |   |30    |                          |

                       Форма протокола проверки знаний

      |     |Код и наименование ОПОП                     |                        |
|     |Цикл дисциплин                              |ОД                      |
|     |Дисциплина (по учебному плану)              |ОД «физика»             |
|     |Дата проверки                               |                        |
|     |Продолжительность тестирования              |45мин                   |
|     |Класс                                       |9                       |
|     |Фамилии преподавателей, проводивших проверку|                        |
|     |знаний                                      |                        |
|     |Количество уч-ся  в классе                  |                        |
|     |Количество уч-ся  , принявших участие в     |                        |
|     |тестировании, %                             |                        |
|     |Количество уч-ся  , освоивших дисциплину, % |                        |
|     |Дополнительные сведения                     |                        |

Дисциплина ____________________ (освоена/не освоена)

Подписи преподавателей, проводивших проверку ______________________

Дата составления протокола _____________________________________

Утверждаю:

Зам. директора по УР________________________    ________________
                            (Ф.И.О.)                          (подпись)
                            Банк тестовых заданий

Дисциплина _____Физика________
9 класс

Вариант №1.

|Код         |Тип тестового задания |Тестовое задание              |Ключ верного    |
|(в          |(1- закрытое          |                              |ответа (эталон) |
|соответ-стви|2- открытое           |                              |                |
|и с         |3-последовательность  |                              |                |
|кодификаторо|4 – соответствие)     |                              |                |
|м)          |                      |                              |                |
|1.1         |1                     |Чем объясняется взаимодействие|3               |
|            |                      |двух параллельных проводников |                |
|            |                      |с постоянным током?           |                |
|            |                      |1) взаимодействие             |                |
|            |                      |электрических зарядов;        |                |
|            |                      |2) действие электрического    |                |
|            |                      |поля одного проводника с током|                |
|            |                      |на ток в другом проводнике;   |                |
|            |                      |3) действие магнитного поля   |                |
|            |                      |одного проводника на ток в    |                |
|            |                      |другом проводнике.            |                |
|            |                      |                              |                |
|1.1         |2                     |  На какую частицу действует  |1               |
|            |                      |магнитное поле?               |                |
|            |                      |1) на движущуюся заряженную;  |                |
|            |                      |2) на движущуюся незаряженную;|                |
|            |                      |3) на покоящуюся заряженную;  |                |
|            |                      |4) на покоящуюся незаряженную |                |
|1.2         |2                     |На каком из рисунков правильно|3               |
|            |                      |показано направление индукции |                |
|            |                      |магнитного поля, созданного   |                |
|            |                      |прямым проводником с током.   |                |
|            |                      |[pic]                         |                |
|1.3         |2                     |В магнитном поле находится    |1               |
|            |                      |проводник с током. Каково     |                |
|            |                      |направление силы Ампера,      |                |
|            |                      |действующей на проводник?     |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |[pic]                         |                |
|2.1         |2                     |Электромагнитная индукция –   |2               |
|            |                      |это                           |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |явление, характеризующее      |                |
|            |                      |действие магнитного поля на   |                |
|            |                      |движущийся заряд;             |                |
|            |                      |явление возникновения в       |                |
|            |                      |замкнутом контуре             |                |
|            |                      |электрического тока при       |                |
|            |                      |изменении магнитного потока;  |                |
|            |                      |явление, характеризующее      |                |
|            |                      |действие магнитного поля на   |                |
|            |                      |проводник с током.            |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |                              |                |
|2.1         |2                     |На рисунке показаны два       |3               |
|            |                      |способа вращения рамки в      |                |
|            |                      |однородном магнитном поле. Ток|                |
|            |                      |в рамке,                      |                |
|            |                      |1)                            |                |
|            |                      |возникает в обоих случаях     |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |2)                            |                |
|            |                      |не возникает ни в одном из    |                |
|            |                      |случаев                       |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |3)                            |                |
|            |                      |возникает только в первом     |                |
|            |                      |случае                        |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |4)                            |                |
|            |                      |возникает только во втором    |                |
|            |                      |случае                        |                |
|            |                      |                              |                |
|1.3         |1                     |  Как изменится сила,         |1               |
|            |                      |действующая на проводник с    |                |
|            |                      |током, при уменьшении индукции|                |
|            |                      |магнитного поля в 3 раза?     |                |
|            |                      |                              |                |
|1.2,1.3     |1                     |Правило какой руки применяют  |3.1             |
|            |                      |для определения направления   |                |
|            |                      |величины:                     |                |
|1.3,1.4     |1                     |Установите соответствие между |321             |
|            |                      |физическими  величинами  и    |                |
|            |                      |формулами, по которым эти     |                |
|            |                      |величины определяются         |                |
|1.3         |1                     |Прямолинейный проводник длиной|1,2 Н           |
|            |                      |10 см находится в однородном  |                |
|            |                      |магнитном поле с индукцией 4  |                |
|            |                      |Тл и расположен под углом 90 к|                |
|            |                      |вектору магнитной индукции.   |                |
|            |                      |Чему равна сила, действующая  |                |
|            |                      |на проводник со стороны       |                |
|            |                      |магнитного поля, если сила    |                |
|            |                      |тока в проводнике 3 А?        |                |
|1.4         |4                     |. В однородное магнитное поле |2,5810-19Н      |
|            |                      |индукцией 8 мТл влетает       |                |
|            |                      |электрон со скоростью 200 м/с,|                |
|            |                      |направленной перпендикулярно  |                |
|            |                      |линиям индукции. Рассчитайте  |                |
|            |                      |силу, действующую на электрон |                |
|            |                      |в магнитном поле.             |                |
|            |                      |                              |                |
|            |Вариант№2.            |                              |                |
|1.1         |2                     |Поворот магнитной стрелки     |1               |
|            |                      |вблизи проводника с током     |                |
|            |                      |объясняется тем, что на нее   |                |
|            |                      |действует:                    |                |
|            |                      |1) магнитное поле, созданное  |                |
|            |                      |движущимися в проводнике      |                |
|            |                      |зарядами;                     |                |
|            |                      |2) электрическое поле,        |                |
|            |                      |созданное зарядами проводника;|                |
|            |                      |3) электрическое поле,        |                |
|            |                      |созданное движущимися зарядами|                |
|            |                      |проводника.                   |                |
|1.1         |2                     |Движущийся электрический заряд|2               |
|            |                      |создает:                      |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |1) только электрическое поле; |                |
|            |                      |2) как электрическое поле, так|                |
|            |                      |и магнитное поле;             |                |
|            |                      |3) только магнитное поле.…    |                |
|            |                      |                              |                |
|1.2         |2                     |. На каком из рисунков        |3               |
|            |                      |правильно показано направление|                |
|            |                      |индукции магнитного поля,     |                |
|            |                      |созданного прямым проводником |                |
|            |                      |с током.                      |                |
|            |                      |[pic]                         |                |
|1.3         |2                     |В магнитном поле находится    |2               |
|            |                      |проводник с током. Каково     |                |
|            |                      |направление силы Ампера,      |                |
|            |                      |действующей на проводник?     |                |
|2.1         |1                     |Электромагнитная индукция –   |2               |
|            |                      |это                           |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |1) явление, характеризующее   |                |
|            |                      |действие магнитного поля на   |                |
|            |                      |движущийся заряд;             |                |
|            |                      |2) явление возникновения в    |                |
|            |                      |замкнутом контуре             |                |
|            |                      |электрического тока при       |                |
|            |                      |изменении магнитного потока;  |                |
|            |                      |3) явление, характеризующее   |                |
|            |                      |действие магнитного поля на   |                |
|            |                      |проводник с током.            |                |
|2.1         |1                     | Чем объясняется              |3               |
|            |                      |взаимодействие двух           |                |
|            |                      |параллельных проводников с    |                |
|            |                      |постоянным током?             |                |
|            |                      |1) взаимодействие             |                |
|            |                      |электрических зарядов;        |                |
|            |                      |2) действие электрического    |                |
|            |                      |поля одного проводника с током|                |
|            |                      |на ток в другом проводнике;   |                |
|            |                      |3) действие магнитного поля   |                |
|            |                      |одного проводника на ток в    |                |
|            |                      |другом проводнике.            |                |
|            |                      |                              |                |
|1.3         |1                     | Как изменится сила,          |2               |
|            |                      |действующая на проводник с    |                |
|            |                      |током, при увеличении         |                |
|            |                      |индукции магнитного поля в 2  |                |
|            |                      |раза?                         |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |1). Уменьшится в 3 раза.      |                |
|            |                      |2) Увеличится в 2 раза.       |                |
|            |                      |3) Не изменится.              |                |
|            |                      |4). Уменьшится в 9 раз.       |                |
|1.2,1.3     |1                     |Установите соответствие между |2,1             |
|            |                      |физическими  величинами  и    |                |
|            |                      |формулами, по которым эти     |                |
|            |                      |величины определяются         |                |
|1.3,1.4     |1                     |Установите соответствие между |3,2             |
|            |                      |физическими  величинами  и    |                |
|            |                      |формулами, по которым эти     |                |
|            |                      |величины определяются         |                |
|            |                      |                              |                |
|1.3         |3                     |Прямолинейный проводник длиной|0,5 Н           |
|            |                      |5 см находится в однородном   |                |
|            |                      |магнитном поле с индукцией 5  |                |
|            |                      |Тл и расположен под углом 900 |                |
|            |                      |к вектору магнитной индукции. |                |
|            |                      |Чему равна сила, действующая  |                |
|            |                      |на проводник со стороны       |                |
|            |                      |магнитного поля, если сила    |                |
|            |                      |тока в проводнике 2 А?        |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |                              |                |
|            |                      |                              |                |
|1.4         |1                     | В однородное магнитное поле  |2,6*10-19Н      |
|            |                      |индукцией 8 мТл влетает       |                |
|            |                      |электрон со скоростью 200 м/с,|                |
|            |                      |направленной перпендикулярно  |                |
|            |                      |линиям индукции. Рассчитайте  |                |
|            |                      |силу, действующую на электрон |                |
|            |                      |в магнитном п                 |                |
|            |                      |                              |                |

Дата разработки -12.01.2015

Зав.кафедрой ____________________________   ________________
                            (Ф.И.О.)                          (подпись)
Зам. директора по УР ______________________    ________________
                            (Ф.И.О.)                           (подпись)
                                      Список литературы

1. Киселева  В.  П.  Методика  определения  уровня  подготовки  учащихся  по
результатам аттестационных педагогических измерений / В. П. Киселева, А.  С.
Масленников, В. Г. Наводнов; Центр государственной аккредитации.  –  Йошкар-
Ола, 2004. – 44 с.
2.  Караушев  В.Ф.,  Терентьева  Л.В.,  Тягунова  Т.Н.   Разработка   банков
программно-дидактических тестовых заданий / Департамент  образования  города
Москвы;   Государственное   учреждение   города   Москвы   «Центр   качества
профессионального образования». – М.: ООО «Типография Полиграфия»,  2010.  –
51 с.
3.  Краснов  Ю.  Э.   Руководство   по   разработке   тестовых   заданий   и
конструированию педагогических тестов / Э. Ю. Краснов ; Белорус.  гос.  ун-т
совершенствования организации.  – Минск, 2009. – 26 с.
4. Бабошин Е. А. Методические указания по составлению тестового материала  /
Е. А. Бабошин.  – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2004. – 34 с.
5. Виноградова Л. В. Диагностика и  контроль  знаний:  учеб.-метод.  пособие
для преподавателей вузов, слушателей курсов повышения квалификации /  Л.  В.
Виноградова ; Забайкал. ин-т ж.-д. трансп. – Чита: ЗабИЖТ, 2006. – 143 с.
6. Тестирование при  государственной  аккредитации  [Электронный  ресурс]  /
Национальное  аккредитационное  агентство  в  сфере   образования.   –   М.:
Росаккредитагенство, 2005-2011. –   Режим  доступа:  http://att.nica.ru/.  –
(Дата обращения – 20.09.2012).
7.  Федеральный  интернет-экзамен  в  сфере  профессионального   образования
[Электронный ресурс]  /  Национальное  аккредитационное  агентство  в  сфере
образования.  –  М.:  Росаккредитагенство,  2005-2011.  –   Режим   доступа:
http://www.fepo.ru/. – (Дата обращения – 20.09.2012).

                           -----------------------
[pic]


title: Классный час: "Я выбираю жизнь"

extracted_text:
[pic]

Цель: привитие навыков здорового образа жизни.
Задачи:
- развивать у детей потребность в здоровом образе жизни;
- закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах
его укрепления и сохранения.
Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы
она была прекрасной и счастливой. А главное в жизни богатство – это
здоровье.
И сегодня мы будем говорить о самом главном – о здоровье, как сохранить
наше здоровье. Многие задают себе вопрос: "Как прожить, чтобы не стареть?"
И себе отвечают: "Так не бывает". Каждый человек хоть чем-то, да болеет. Но
почему один попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не
каждый месяц? Установлено, что за здоровьем надо следить с детства.
Проведем небольшое тестирование о своем здоровье. Предлагается перечень
утверждений, каждое из которых требует ответа "да" или "нет". Эта
информация будет полезна, прежде всего, вам.
Тест "Твое здоровье"
У меня часто плохой аппетит.
После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.
Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден
несколько дней оставаться в постели.
Я не занимаюсь спортом.
В последнее время я несколько прибавил в весе.
У меня часто кружится голова.
В настоящее время я курю.
В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний
У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ "да" поставьте себе по 1 балу и подсчитайте сумму.
1-2. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме.

3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже
чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такого состояния? Вам
немедленно нужно менять свои привычки.
Конечно, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но
лучше давайте задумаемся о своем образе жизни и выделим основные принципы
здорового образа жизни.
Нужно ли вести здоровый образ жизни? Что он даст лично тебе? Такие вопросы
задавали омским школьникам. Давайте послушаем, что они об этом думают.
Алексей:
- Конечно, здоровый образ жизни позволит жить долго...
Николай:
- А я не хочу жить долго. Пусть 30-40 лет, но таких интересных, чтоб дух
захватывало!
Лена:
- Я считаю, что жить надо сколько тебе природой отведено. И интересно
настолько, насколько ума хватит! Лично я здоровый образ жизни буду вести
обязательно, чтобы и в 40, и в 80 и выглядеть хорошо, и чувствовать себя
нормально.
- А как,  думаете вы? (Ответы уч-ся).
Из выше сказанного можно сделать вывод:
- можно быть молодым по возрасту и старым по состоянию здоровья и наоборот;
- жить дольше и быть здоровее все же предпочтительно, чем умереть молодым с
"набором" всяческих болячек;
- поддерживать себя в "тонусе" можно в любом возрасте;
- здоровый образ жизни – это здорово, но хотелось бы о нем узнать больше!
Надеюсь, что узнать больше о здоровом образе жизни хотите и вы.
Вести здоровый образ не так уж и трудно, труднее сделать выбор в его
пользу. Не будем себя обманывать – первые шаги по пути здорового образа
нелегки. Но если ты заинтересован в своем будущем – ты сделаешь эти шаги. И
неожиданно для себя обнаружишь, что они совсем не первые! Ты умываешься по
утрам! Замечательно.
- Чистишь зубы – хорошо. Ведь личная гигиена – одна из составляющих
здорового образа жизни.
Вторая составляющая З.О.Ж – режим дня. А разве нельзя обойтись без
"режимного планирования"? Прежде чем ответить на этот вопрос, давайте
узнаем у твоих сверстников, что они делают после школы.
     Алена открыла учебник, как только возвратилась домой. Она совсем не
отдохнула между занятиями школьными и домашними. Последние давались ей с
трудом и превратились в марафон в замедленном темпе. "Финишировала" девочка
уже поздним вечером, потратив на подготовку четырех заданий около 8 часов…
    Федя, быстро перекусив, помчался на улицу и проиграл там до 9 вечера.
Сесть за уроки он просто не смог – как ни странно, но он "устал" от отдыха…
    Алеша всю вторую половину дня провел за компьютером. Домашнее задание
выполнил наспех, лишь бы не приставали родители…
    Саша отдохнул после школы два часа, потом сделал уроки и погулял перед
сном. Его жизненный принцип: делай быстро и качественно то, что нужно
сделать, чтобы осталось время на то, что хочется сделать.
- В ком из ребят ты узнал себя.
- А вы, соблюдаете режим дня? (Ответы детей).
Рациональный режим дня – лучший твой помощник. Именно он создает самые
благоприятные условия и для активной деятельности, и для восстановления сил
организма. Объясняется это тем, что при правильном и неукоснительном
соблюдении режима вырабатывается определенный жизненный ритм, к которому ты
привыкаешь. Он становится твоей потребностью. И только при его соблюдении
ты чувствуешь себя бодрым, уверенным, способным на многое. При составлении
индивидуального режима дня постарайтесь учесть подсказки:
- придерживайся определенного ритма в течение суток: каждому виду
деятельности – свое время;
- правильно чередуй учебу и активный отдых;
 - стремись к регулярному и полноценному питанию и сну.
Третье составляющее здорового образа жизни – двигательная активность.
Двигательная активность, регулярные занятия физической культурой или
спортом очень важны для сохранения здоровья. Именно двигательная активность
делает человека сильным, выносливым, гибким, быстрым.
- Каковы же источники двигательной активности? Утренняя гимнастика, уроки
физической культуры, которые ты не пропускаешь. Ходьба, лыжные прогулки.
Четвертое – рациональное питание. Рациональное питание – это питание,
обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека,
способствующее улучшению его здоровья и профилактических заболеваний. Было
проведено исследование школьников. И вот каков результат:
- многие подростки питаются однообразно;
- употребляют в пищу слишком много жирного, жареного, сладкого;
- отдают предпочтение газированной воде в ущерб сокам и компотам;
- злоупотребляют консервированными продуктами, полуфабрикатами;
- едят быстрее, чем следует, не пережевывая пищу тщательно.
Едят преимущественно три раза в день, вместо положенных четырех пяти,
перекусывая на перемене "всухомятку"… Эти и другие ошибки, возможно,
допускаешь и ты. И не всегда задумываешься над тем, что от питания зависит
многое: твой рост, вес, работоспособность, настроение, сопротивляемость
заболеваниям и даже продолжительность жизни.
Рациональное питание: энергетическая ценность продуктов должна
соответствовать энергетическим затратам организма, пища должна быть
максимально разнообразной.
Нужно соблюдать режим питания.
Пятый рецепт здоровья – закаливание. Закаливание – это система процедур,
которые повышают сопротивляемость организма. Основным средством закаливания
является вода. С ее помощью можно совершать обтирания, обливание, купание,
принимать контрастный душ.
   В настоящее время здоровый образ жизни становится все более популярным
среди подростков, однако очень многое зависит от самого человека. От того,
как он относится к себе, к своему будущему. Мы хотим, чтобы вы были
развитыми в физическом и духовном отношении, целеустремленными,
жизнерадостными людьми. Хочется, чтобы юное поколение, наше будущее,
научились укреплять свое здоровье, и в этом деле нет мелочей.

      Литература.
          1. Мир без наркотиков/ Ком.  По  молодежной  политике  и  туризму
             Администрации Омской области. Омск,1999.
          2. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. М., 1990.


title: Презентация "Формирование познавательных УУД в условиях использования  УМК «Перспективная начальная школа»"

extracted_text:
Формирование познавательных УУД в условиях использования  УМК «Перспективная начальная школа»

Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых. И все, что вижу я вокруг, - все знаю я от них. Они по знаку моему являются в нужде. Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где. (Киплинг)

Результаты формирования познавательных УУД
Умения, характеризующие исследовательское поведение
1) постановка и формулирование проблемы;
2) выдвижение гипотез и их обоснование;
3) построение логической цепочки рассуждений;
4) подведение под понятие, выведение следствий;
5) выбор основания для сериации и классификации объектов;
6) описание на основе предложенного плана изученных объектов;
7) проведение несложных опытов;

8) построение рассуждений в форме связей простых суждений об объекте.
1) умение видеть проблемы;

2) умение выдвигать гипотезы;
3) умение задавать вопросы;
4) умение давать определение понятиям;
5) умение классифицировать;

6) умение наблюдать;

7) умения и навыки проведения экспериментов;
8) умение делать выводы и умозаключения.

Задание: рассмотреть на конкретных заданиях, предлагаемых УМК «ПНШ», формирование  умений, характеризующих познавательные УУД и исследовательскую деятельность.

 Толковый словарь
 Словарь «Пиши правильно»
 Словарь происхождения слов
 Словарь «Произноси правильно»
 Обратный словарь

 Словарь устойчивых выражений
 Словарь образования слов
Толковый словарь
выяснение значения незнакомых слов, которые встречаются в учебниках «Русский язык», «Литературное чтение», в хрестоматии по литературному чтению, в учебнике «Наш мир»;

изучение отдельных тем курса русского языка: «Многозначные слова», «Омонимы», «Синонимы»;

обучение правильному чтению словарной статьи.
Словарь «Пиши правильно»
наличие этого словаря достаточно традиционно;
один из важнейших способов проверки правильного написания слов.
Словарь  происхождения слов
знакомство с историческим составом слова;
способ проверки правильного написания слов.
Ведать – знать:ведьма – та, что всё знает;весть – то, что узнают;повесть – произведение, откуда можно узнать новое;медведь – тот, кто разбирается в мёде.
столица – стол
окно – око
Орфоэпический словарь
необходим при проведении орфоэпической работы на уроках русского языка;
решает две проблемы: проблему ударения и правильного произношения отдельных звуков.
Обратный словарь
необходим при изучении словообразования; тем «Парные звонкие и глухие согласные», «Мягкий знак после шипящих», «Род слов-названий предметов» и др.;
позволяет быстро подобрать примеры для заданий и упражнений, слова для словарного диктанта по любой орфографической проблеме;
дифференцировать домашние задания.
Задание: выполнить упражнение и выбрать умения, которые формируются при выполнении данного задания.

Умение наблюдать
Умение делать выводы

Умение наблюдать
Умение классифицировать

Умение выдвигать гипотезы
Умение делать выводы

Умение давать определение понятиям
Умение наблюдать

Не уставай искать ответа На то, на что ответа нет. В неотвечаемости этой Уже содержится ответ.
(Неизвестный автор)


title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс по Биболетовой

extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
р.п. Шолоховского Белокалитвинского района

   РАССМОТРЕНО                                                         «СОГЛАСОВАНО»                                            «УТВЕРЖДАЮ»
   НА ЗАСЕДАНИИ МО

    ПРОТОКОЛ №___ ОТ __________                                   ПРОТОКОЛ №___ОТ_________                                      ПРИКАЗ №___ОТ________
    Руководитель МО                                                                           Председатель МС                                                                         Директор школы-интерната
     _____________ Е.И. Кузубова                                    _________ С.Н. Самофалова                              __________Н.А. Попов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                   ОБРАЗОВАТЕЛЬНА ОБЛАСТЬ                 филология
                   МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ         предметов гуманитарного цикла
                   ПРЕДМЕТ                                                        английский язык
                класс                                                        2
                    УЧЕБНЫЙ ГОД                                                   2014-2015
                    УЧИТЕЛЬ                                                              Башкирова Е.А.

П. Шолоховский
2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (  ФГОС-2 ), примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов  общеобразовательных учреждений ( Обнинск. Титул, 2010 ). Программа составлена в связи с перераспределением часов, отводимых на изучение тем, рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1.Биболетова М.З. Enjoy English-2:  учебник английского языка для учащихся 2 класса/ М.                                                                                З. Биболетова. - Обнинск: Титул,2012.
2.Биболетова М.З. Enjoy English-2: рабочая тетрадь/ М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.

Нормативные документы начальной школы

Законы:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11. 2013 № 26-ЗС.
Программы:
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС  (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказы:
приказ Минобразования России от 05.03. 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 г. № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 г. № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказ Минобразования Ростовской области от30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
приказ ГКОУ РО школы-интерната п. Шолоховского Белокалитвинского района от 02.06.2014 № 61/3 «Об утверждении учебного плана школы-интерната на 2014-2015 учебный год».
Письма:
письмо Минобразования России  от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой
письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05. 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».

Цели обучения

В процессе обучения  по данному курсу важно реализовать следующие цели:

• формирование  умений  общаться  на  английском  языке  с  учётом  речевых  возможностей,  потребностей  и  интересов  детей: элементарных  коммуникативных  умений  в  говорении,  аудировании,  чтении и  письме; формирование речевых. интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

• развитие  личности  ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка в  классе, эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• освоение  элементарных лингвистических представлений, доступных ученикам 2 класса и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

• приобщение  к новому социальному  опыту с использованием  английского  языка: знакомство с миром  их  зарубежных сверстников, с  некоторыми  обычаями  страны  изучаемого  языка, с  детским  песенным,  стихотворным  и  сказочным  фольклором  на  английском  языке, с  доступными  учащимся  произведениями  детской  художественной  литературы  на  английском  языке; воспитание  дружелюбного   отношения к  представителям других  стран.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений ( звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений);

-умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и ( или ) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

При отборе предметного содержания иноязычной речи учитывалась психолого-педагогическая природа младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме итоговой административной контрольной работы.

Содержание образования во 2 классе.

Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники ( Рождество и Новый Год )

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверсников. Выходной день ( в зоопарке, цирке ). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.

Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, моя комната.
Страны изучаемого языка ( общие сведения ). Литературные персонажи популярных детских книг ( общее педставление ), небольшие простые произведения детского фольклора- стихи, песни, сказки.

Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
-диалог-расспрос;
-диалог побудительного характера.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать своё отношение к предмету высказывания;
- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицы по образцу;
- писать поздравления с опорой на образец.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке, небольшие простые сообщения, основное содержание несложных сказок, рассказов ( с опорой на иллюстрацию, языковую догадку );
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения на английском языке;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учася:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения;
- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения.

Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
- знание названий англоговорящих стран и их столиц;
- знание имен некоторых литературных персонажей;
- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
- знание некоторых праздников ( Christmas, The New Year’s Day ).

Учебно – познавательная и компенсаторная компетенция.

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо – русским словарём учебника ( в том числе транскрипцией )

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания  th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слова;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи.
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а ) отдельными словами;
б ) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;
в ) оценочной лексикой и репликами- клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
          • словосложением;
          • аффиксацией ( суффиксы существительных –er, -or, числительных  –teen, -ty, -th ),
          • конверсией;
- знакомятся с интернациональными словами.

Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять в речи:

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное,  вопросительное,  побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в английском предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым ( She speaks English. ), составным именным ( My family is big. ) и составным глагольным ( I like to play. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной ( Help me, please.) и отрицательной ( Don’t be late! ) формах. Безличные предложения в настоящем времени ( It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple ( Indefinite ). Неопределённая форма глагола. Глагол – связка  to be. Вспомогательный глагол  to do. Модальные глаголы  can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе ( образование по правилу, а также исключения ) с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения. Местоимения: личные ( в именительном и объектном падежах ), притяжательные, вопросительные, указательные ( this / these, that / those ).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.
Наиболее употребляемые предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

1 ) знать/понимать:

алфавит, буквы, буквосочетания ( ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка;
правила чтения:тгласных букв ( Aa, Ee, Ii, Oo, Uu ) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний ( ck, ey, th, ee, you );
особенности интонации основных типов предложений;
название страны изучаемого языка, её столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
 2 ) уметь:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге ( знакомство, поздравление, благодарность, приветсвие );
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
писать краткое поздравление ( с Новым Годом, Рождеством ) с опорой на образец;

3 ) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Тематическое  планирование
2 класс


Презентация "Структурный подход к оценке учебных достижений учащихся"


title: Классный час на тему: "Готов к труду и обороне"

extracted_text:
Всероссийский урок «ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ»
Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО имел
5 возрастных ступеней

I ступень — «Смелые и ловкие» — 10–11 и 12–13 лет;
II ступень — «Спортивная смена» — 14–15 лет;
III ступень — «Сила и мужество» — 16–18 лет;
IV ступень — «Физическое совершенство» — мужчины  				19–39 лет, женщины 19–34 лет;
V ступень — «Бодрость и здоровье» — мужчины 40–60 				лет, женщины 35–55 лет.
Один из первых вариантов значка ГТО первой ступени, 1930-е годы.
В 1932 году во время сдачи нормативов ГТО  братья Георгий и Серафим Знаменские пробежали дистанция в километр с такой скоростью, что судьи не поверили показаниям секундомеров и потребовали пробежать еще раз. В последствии братья установили 24 рекорда СССР.
 Значок ГТО, меткого стрелка, отважного парашютиста вызывал огромное уважение. И я твердо убежден, что отлично поставленная военно-спортивная работа во многом помогала советским людям выдержать великий экзамен, каким была для всех нас война...
К. К. Рокоссовский
Самое главное, чтобы это (спорт. — Прим.) не было обязаловкой, чтобы людям захотелось, чтобы они пришли к пониманию того, что это важно для каждого конкретного человека, его здоровья, для его будущего, в том числе успешного профессионального будущего. Важно, чтобы это стало модным трендом для молодых людей и вообще для всех возрастов.

ВЛАДИМИР ПУТИН
Значки ГТО нового образца
Ступени комплекса ГТО
Иллюстрации  на слайдах:
1 слайд  http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
2 слайд    http://school59cheb.ru/uploaded/banners/gto.gif
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
3 слайд     http://xn----7sbgfwwgignye8i.xn--p1ai/wp-content/uploads/2015/06/115.jpg
4 слайд   http://halitovo.ru/upload/iblock/db8/08_fizkulbturnik.jpg
 http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
5 слайд    http://rtvi.com/images/upload/08.04.15_GTO.jpg
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
6 слайд     http://www.infohabarovsk.ru/forum/user_foto/d42d5b2fbad5d2608b49a386177537f0.jpe
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
7 слайд    http://izhig.ru/nagrudnye-znaki-svs/image/znak-1939-god-1-stupeni.gif
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
8 слайд    http://www.oaem.ru/Images/News/ajcsqnsb9pcm528c.jpg
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
9 слайд    http://www.science-techno.ru/nt/sites/default/files/ImagesNT/4_2010/0410_33.jpg
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
10 слайд  http://www.imagemme.com/wp-content/uploads/2014/02/Putin-Sochi-Olympics-1024x686.jpg
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
11 слайд  http://www.ridus.ru/images/2014/11/25/250622/4fcce7d5ab.jpg
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
12 слайд  http://www.andamento.ru/images/sportiv/stend_5_stupenej_gotov_k_trudu_i_oborone.png
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
13 слайд   http://savepic.su/4463702.jpg
http://www.gto-normy.ru/wp-content/uploads/2014/10/normy-gto-2014.png
14 слайд   http://pics2.pokazuha.ru/p442/d/z/8114970zzd.jpg
Информационные источники
Информационные источники

Текст на слайдах:
http://litrus.net/book/read/146643?p=52
http://www.the-village.ru/village/situation/situation/168187-putin
http://bmsi.ru/doc/ae4aa80a-3224-44a5-b8f2-46b7c772d74c
http://www.gto-normy.ru/

Спасибо за внимание!


title: Методические материалы для организации занятий по теме "Вязание крючком" в объединении "Волшебная ниточка"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение  дополнительного образования  детей
«Мамонтовский  детско-юношеский  центр»
Мамонтовского района  Алтайского  края

Методические  материалы  для  организации  занятий  по  теме  «Вязание  крючком»  в  объединении  «Волшебная  ниточка»

                                                        Автор - составитель:
Карпова  Людмила  Леонидовна -
педагог дополнительного  образования

с. Мамонтово
2015 год
Учимся  вязать  крючком

Вяжем  первую  петлю

Условные знаки

Цепочка или косичка
Служит  начальным  рядом,  состоит  из  воздушных  петель.  Чтобы   начать  цепочку,  нужно  конец  нитки  загнуть  и  скрестить, и  в  получившуюся  петельку,  продеть  нитку,  закрепив  первую  петлю.

Полустолбик
Крючок  ввести  в  3-ю  петлю  цепочки  спереди  назад.
Накинуть  нитку  на  крючок  и  протянуть  ее  через  2  петли,      висящие  на  крючке.

Столбик без накида
Крючок  ввести  в  3-ю  петлю  цепочки  спереди  назад.
Накинуть нитку на крючок и вытянуть петлю.
Накинуть нитку еще раз на крючок и протащить ее через 2 петли, висящие на крючке.

Столбик с накидами
На крючок накинуть нитку, ввести крючок в 4-ю петлю предыдущего ряда или цепочку, накинуть нитку и вытянуть 1 петлю; вновь накинуть нитку и протянуть ее через петлю и накид (2 петли), находящиеся на крючке; еще раз накинуть нитку и протянуть ее через 2 последние петли, висящие на крючке.

Для получения столбика с 2, 3 и более накидами надо сделать соответственно 2, 3 накида на крючок, а затем последовательно провязывать по 2 петли до тех пор, пока на крючке останется 1 петля, а крючок вводить соответственно в 5, 6,7-юи т. д. петлю цепочки, причем петля, висящая всегда на стержне крючка, в счет не входит.

Вяжем круг

Вяжем квадрат

Список  использованных  источников

LadySpecial.ru…vyazanie…salfetki-kryuchkom-dlya…
vyazanie.kak2x2.name›2013/03…kryuchkom-dlya…
comfort-myhouse.ru›…salfetki…dlya-nachinayushhih…
webdiana.ru›dom…semya…2477-salfetki…kryuchkom.html
lezgikids.com›umelie-ruchki…pod…kryuchkom…deti…
svoimi-rukami-club.ru›Вязание крючком
     crochet-story.ru›uroki/


extracted_text:
Исаева Наталья Ивановна учитель начальных классов МАОУ СОШ №5 г. Балаково

Урок по окружающему миру в 4 классе по теме «Кожа, её строение и значение»
по УМК «Начальная школа ХХI века»

Цели урока: познакомить детей со строением и свойствами кожи, показать её
значение для организма; убедить в необходимости ухода за кожей.

Оборудование:  учебник «Окружающий мир 4 класс» Н.В.Виноградова, тетрадь
«Рабочая тетрадь «Окружающий мир №1»,  презентация «Наша кожа», памятка –
буклет «Правила ухода за кожей»,  фонограмма песни «Если хочешь быть
здоров»

Предварительная работа: Подготовка презентации ученика «Мыло», разучивание
стихотворений

Структура  урока:
   1. Организационный момент
   2. Повторение пройденного
   3. Сообщение темы и целей урока
   4. Практическая работа
   5. Работа с учебником «Окружающий мир 4 класс» с.23-24 и  таблицей
      «Строение кожи»
   6. Физ минутка
   7. Беседа о правилах ухода за кожей
   8.  Физ минутка
   9. Работа в тетради «Рабочая тетрадь №1» с.13, №36 ( работа в парах)
   10. Итог урока
   11. Домашнее задание

   Ход урока:
   1. Организационный момент
      Закройте глаза, вытяните руки. Представьте. Что на ладошках у вас
      лежат маленькие солнышки. Через пальцы от солнышка идет тепло по всей
      руке, по всему телу до самых ног. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь
      и скажите друг другу теплое слово.

   2. Повторение пройденного
   -На прошлых уроках мы говорили, как человек воспринимает окружающий мир.
   Познакомились с органами чувств человека.
   -Итак, сколько у человека органов чувств?
   -Перечислите их.
   -С помощью какого органа вы видите, что написано или нарисовано в книге?
   -Расскажите о том, как беречь зрение.
   -Что помогает чувствовать запах хлеба, цветов, духов?
   -Когда обоняние может ухудшиться?
   -С  помощью какого органа вы узнаете, что звенит звонок, играет музыка?
   -Что нужно делать, чтобы сохранить хороший слух?
   -С помощью какого органа вы отличаете сладкую пищу от горькой, солёную от
   кислой?
   ( выслушиваются ответы детей)

   3. Сообщение темы и целей урока.
   -Сегодня мы поближе познакомимся еще с одним органом чувств человека –
   кожей. Познакомимся  со строением и свойствами кожи, узнаем каково  её
   значение для организма; убедимся в необходимости ухода за нашей кожей.

   -Нам предстоит ответить на следующие вопросы:
   1. Какая у нас кожа?
   2. Зачем человеку кожа?
   3. Как человек заботится о своей коже?
   4.Практическая работа.
   -Кожа - это живая защитная оболочка нашего тела. Ее общий вес составляет
   примерно 4 кг. Самая тонкая кожа на веках глаз -около 1 мм, самая толстая
   на подошвах ног -около 4 мм.

   -Давайте проведем наблюдение за нашей кожей. Определим:
       А) «Какая у нас кожа?»
      -Рассмотрите кожу на кисти руки. Какая она?
   -Обратите внимание на места сгибов. Попробуйте согнуть палец. Случайно ли
   кожа имеет складки?
   -Возьмите лупу. Рассмотрите кожу через лупу. Постарайтесь увидеть
   маленькие отверстия- поры. Как вы думаете. Для чего они?
   -Потрите пальцем кожу лба. Приложите палец к стеклу. Что видите? Зачем
   коже жир?
   ( выслушиваются ответы детей и делается вывод)

   Вывод: кожа мягкая, эластичная, прочная, гладкая. Складки нужны, чтобы не
   затруднять движение. Без складок на коже- руки и ноги не смогли бы
   сгибаться. Через поры кожа впитывает свежий воздух и удаляет ненужные
   вещества. Жир смазывает кожу, не дает ей пересыхать, делает её мягкой и
   эластичной.

   Б) «Зачем человеку кожа?»
   -Положите на руку сначала теплый предмет, а затем холодный. Что вы
   почувствовали?
   -Слегка уколите палец иголкой. Что вы почувствовали? ( выслушиваются
   ответы детей и делается вывод)

   Вывод: кожа помогает человеку чувствовать тепло и холод, мороз и жару,
   боль и даже заменяет нам глаза.

   5. Работа с учебником «Окружающий мир 4 класс» с.23-24
      ( ученики читают текст  самостоятельно, а затем обсуждают статью)
      Представьте. Что вы стали совсем маленькими, такими, что можете
      проникнуть даже через кожу. Вот что мы там увидим. (таблица на слайде
      «Строение кожи»)

   -Какое строение имеет кожа? Назовите составные части кожи?
   ( в ходе ответов на слайде появляются названия частей кожи)
   -Зачем человеку волосы на голове и теле? ( выслушиваются ответы детей)

   - На всем ли теле человека есть волосяной покров? Рассмотрите кожу рук
   или губ.
    ( выслушиваются ответы детей)

   -Губы, стопы ног и ладони рук лишены волосяного покрова, на других  же
   участках тела растут волосы: брови, ресницы, ноздри, верхняя губа, руки,
   ноги, подмышечные впадины и др.
    Волосы растут со скоростью 0,2 мм в сутки. Тело человека покрыто
   волосками в количестве от 200 000 до 1 миллиона.
   - По всей поверхности кожи расположены потовые железы. На что похож пот?
   - Зачем и когда человек потеет?
      ( выслушиваются   ответы детей)
    -Потоотделение осуществляется  на стопах ног, ладонях, лбу, груди и в
подмышечных
      впадинах.  Поэтому необходимо ежедневно принимать душ и мыться с
мылом. Человек
      выделяет 21 л пота в месяц. На 1 м2 кожи содержится 1 миллион
потовых желез!

    - Какова нормальная температура тела человека? Всегда ли она одинакова?
( выслушиваются
      ответы детей)
      -Температура колеблется в течение суток -во время сна  и пищеварения
она повышается.
       Критической  температурой тела считается 42°и 25°
      -Какое значение имеет для организма наша кожа? ( выслушиваются ответы
детей делается
       вывод)

    • Защищает внутренние органы от повреждения
    • Не пропускает в организм микробы
    • Не пропускает в организм воду
    • Удаляет с потом вредные вещества
    • Защищает организм от жары и холода
    • Дышит

   6. Физминутка
   На заре в лесу спросонок
   Умывается ежонок.
   Мать-ежиха таз берёт,
   Мордочку ежонку трет.
            Только спину, только спину
             Не потрешь родному сыну
             Ходит по росе лесной
             Он с немытою спиной.
   Вот как посудите сами,
   Дело обстоит с ежами.
   Хорошо , ребята, всё ж,
   Что никто из вас не ёж!  ( Т. Виеру) ( дети имитируют движение)

   7. Беседа о правилах ухода за кожей

      -Попробуем разгадать кроссворд. Отгадайте :

      1.  Мягкое, пушистое, то, чем вытираются, … называется ( полотенце)
      2.  Нужно, чтобы у каждого было… ( мыло)
      3.  Ею руки, ноги, спину трут и … зовут ( мочалка)
           Гладко, душисто, моет чисто,
      4.  Берега над озером,
           Словно снег, белеют.
           Захочу - и озеро
           Сразу обмелеет. ( ванна)
      5.  Хожу, брожу не по лесам,
           А по усам и волосам.
           Зубаста, а не кусается,
           Как она называется? ( расческа)
      6.  Костяная спинка, на брюшке щетинка ( щетка)
      7.  Мудрец в нем видел мудреца
           Глупец – глупца, баран - барана.
           Овцу в нем видела овца.
           И обезьяну- обезьяна. ( зеркало)
      -Как можно назвать эти предметы? ( предметы личной гигиены)
      -Для чего они нужны? Почему у каждого человека они должны быть
      личными?
      -Что такое гигиена?

      ( выступление подготовленного ученика)
- Что такое гигиена,
Знают кошка и гиена,
Бурый мишка, мишка белый,
Ёж, собака и пчела.
Что всегда не грех помыться,
Вымыть лапы и копытца.
Ну а после можно смело
Приниматься  за дела.

      ( Рассказ учителем отрывка из мифа «Гигиена и Панацея»)

-У Асклепия было две дочери — Гигиея и Панацея. Они помогали своему отцу
лечить людей. Отсюда возникло слово «гигиена» и выражение «панацея от всех
бед», то есть спасительное средство от хворей и прочих неприятностей.

-Что появляется на грязной коже? ( бактерии и микробы)

-Бактерии и микробы  могут размножаться на коже человека. Поэтому минимум
раз в неделю надо принять душ или ванну, а лицо мыть с мылом каждый день.
Твой организм и сам борется с бактериями, пытающимися проникнуть через его
защитные преграды. Например, возникающие на коже прыщи и фурункулы — чаще
всего следствия борьбы организма с бактериями стафилококками.

(Ученики инсценируют стихотворение А.Барто  «Девочка чумазая»)
К доске выходят «чумазая девочка» и «Мыло»
Девочка:  Пусти меня!
                Что тебе от меня нужно?
Мыло: Ах, ты, девочка чумазая,
            Где ты руки так измазала7
            Чёрные ладошки,
            На локтях дорожки.
Девочка: Я на солнышке лежала,
                Руки кверху я держала-
                Вот они и загорели.
Мыло: Ах, ты, девочка чумазая,
            Где лицо ты так измазала?
            Кончик носа чёрный,
            Будто закопчённый.
Девочка: Я на солнышке лежала,
                Нос я кверху  держала-
                Вот он и загорел.
Мыло: Ой ли, так ли?
            Отмоем все до капли.
(«Мыло» ведет девочку к тазу с водой)
Автор: Громко девочка кричала
            Как увидела Мочалку.
            Царапалась как кошка.
Девочка: Не трогайте ладошки,
                Они не будут белые-
                Они же загорелые.
Мыло: А ладошки отмылись!
Автор: Оттирали мылом нос-
            Разобиделась до слез.
Девочка: Ой, мой бедный носик
                Мыла не выносит!
                Он не будет белый-
                Он же загорелый!
Мыло: А носик- то отмылся!

- Что за загар был у девочки?
-Как называют неряшливых людей?
-Как правильно мыть руки и лицо?

(Выступление подготовленного ученика)
-Мыло не покидает нас всю жизнь, помогая оставаться человеку чистым и
опрятным. Мыло бывает разнообразной формы, с добавлением ароматических
веществ, в твердом и жидком виде, в ярких красивых упаковках. Мыло может
быть косметическим, профилактическим, а также гигиеническим, для разных
частей нашего тела и даже для различного возраста.
Мыло пришло к нам из далекой древности. На  юге Европы мыло делали из
оливкового масла. В северных странах для изготовления мыла использовали
сало и даже рыбий жир. На островах Тихого океана мыло делали из масла
высушенных ядер кокосового ореха.
Наши предки в качестве мыла использовали растения. Вместо мыла и сейчас
можно использовать мыльнянку или ягоды бузины. Они не дают пены, но хорошо
отмывают грязь. Эти растения растут по берегам рек, озер, болот. После
стирки в растворе этих растений в одежде не заводятся насекомые, и она
имеет приятный запах.

-Почему нужно следить за чистотой кожи?
-Как следует сохранять кожу в чистоте?
-Какие повреждения кожи могут быть?
-ожог
-обморожение
- грязь в ране
-укусы насекомых
-мозоли
-ходьба босиком
-грибковые заболевания ног
-грязная одежда
-неосторожность при работе с режущими предметами
- Чем они опасны?

-Давайте сформулируем правила ухода за кожей. ( выслушиваются ответы детей)
         •  Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом
         • Перед каждым приемом пищи надо мыть руки с мылом. Два раза в
           день чистить зубы.
         • Надо регулярно подстригать  ногти и волосы
         • Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов.
         • Нужно закаляться
         • Отказаться от вредных привычек ( курение, алкоголь, наркотики)
         • Заниматься спортом

8.Физ минутка
- Очень полезен для кожи массаж.
Антистрессовый массаж:
1.Массаж пальцев рук( круговыми движениями и движениями свержу вниз)
2. Массаж запястьев круговыми движениями
3. Массаж рук ( «Моем руки»)
4. Массаж лба ( погладить лоб, щеки)
5. Массаж плеч ( пощипывание плеч от шеи вниз)
6.Массаж затылка и головы( указательными пальцами массируем снизу вверх)
7. Массаж ушей( пощипывание уха сверху вниз)

   9. Работа в тетради «Рабочая тетрадь №1» с.13, №36 ( работа в парах)

  10.  Итог урока

-Подведем итог урока: Игра «Выбери ответ»
      -Кожа – это…
1. Важный орган человека
2. Скелет человека
3. Наружный покров тела человека

      -Какие функции выполняет кожа?

1. Защищает от ран и грязи
2. Переваривает пищу
3. Дышит
4. Выделяет пот
5. Очищает кровь

      -Через что выделяется жир и пот в организме человека?

1. Через поры кожи
2. Через легкие
3. Через кишечник

      -Какую роль играет жир, выделяемый кожей?

1. делает кожу мягкой и упругой
2. делает кожу крепкой и сильной
3. делает кожу ловкой и стройной

                       -В жизни много интересного:
   -Например,  под микроскопом на поверхности кожи видны мелкие чешуйки. Они
   постоянно обновляются.   Полное обновление происходит дней за 20. За всю
   жизнь человек в среднем теряет около 18 кг отмерших клеток кожи.
   Отпечатки пальцев у каждого человека уникальны. Оставленные на месте
   преступления отпечатки помогают опознать преступника.

   Что вам сегодня понравилось?
   Что нового узнали?
   Что интересного расскажите родителям сегодня? ( выслушиваются ответы
   детей)

   11. Домашнее задание: учебник с. 23-24 подготовить рассказ
           1 группа:   о первой помощи при ранах
           2 группа:  о первой помои при ожогах
           3 группа:  о первой помои при обморожениях
           4 группа :  о закаливании

    ( в конце урока ученикам раздаются памятки «Правила ухода за кожей»)
      (Звучит фонограмма песни «Если хочешь быть здоров»)

      Ресурсы и использованная литература

     1. Виноградова Н.В. «Окружающий мир 4 класс» М.- «Вентана-граф» 2008
     2. Коллекция рисунков Mikrosoft Office
     3. Обухова Л.А. Лемяскина Н.А.«Новые 135 уроков здоровья, или школа
        докторов природы» М. «ВАКО»2007
     4. Современная детская мультимедийная энциклопедия Кирилла и Мефодия