extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Энмелен»

План работы   МО
учителей естественно-научного  цикла на   2014/2015год.

Тема работы МО учителей ЕН цикла:
«Повышение профессионального уровня компетентности педагогов МО ЕН цикла в условиях введения ФГОС»

Цель работы МО Учителей ЕН цикла:
«научно-методическое сопровождение формирования готовности педагогов ЕН цикла в условиях введения ФГОС»

Задачи работы МО Учителей ЕН:
Определение степени готовности педагогов ЕН цикла к введению ФГОС через диагностическое исследование, изучение документов, посещение уроков;
Определение изменений в системе научно-методического сопровождения педагогов ЕН цикла; составление графика повышения квалификации учителей ЕН цикла в условиях введения Стандарта второго поколения;
Научно-методическое сопровождение в программах саморазвития педагогов ЕН цикла в соответствии с единой методической темой;
Создание портфеля методических новшеств, методических продуктов деятельности, удовлетворяющего требования и запросам педагогов ЕН цикла в условиях введения ФГОС;

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ "ООШ с. Энмелен"
  ______________    Л.А.Родионова

План методического сопровождения
молодых специалистов
на 2014-2015 учебный год

Цель работы с молодыми специалистами:
        создание условий для профессиональной адаптации молодого педагога к учебно-воспитательной среде.
Задачи:
        Выявление методических затруднений у молодых учителей при организации практической деятельности;
        Формирование и воспитание потребности в непрерывном самообразовании;
        Создание условий для профессиональной адаптации молодого педагога;
        Способствование формирования индивидуального стиля творческой деятельности;
        Формирование умения применять конкретные знания теории на практике.

Планируемый результат реализации Плана:

   Адаптированный и подготовленный к профессиональной деятельности молодой специалист, способный:
-   планировать учебную деятельность,  как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование;
-   владеющий методикой проведения нетрадиционных уроков;
-   умеющий работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу;
-   умеющий проектировать воспитательную систему и индивидуально работать с детьми;
-   владеющий системой контроля и оценки знаний учащихся;
-   обладающий методической, интеллектуальной культурой учителя


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Дневник наблюдений за поведением и эмоциональным состоянием воспитанников

extracted_text:
Общие сведения о воспитаннике
(заполняется воспитателем)
Фамилия:  Окотэтто
Имя:  Каролина
Отчество: Валерьевна
Дата и место рождения :27.05.1999г
Национальность: ненка
Сведения о семье:
Отец :  Окотэтто Валерий Лелеевич , оленевод
(Ф.И.О., место работы)
Мать : Окотэтто Яна Папоковна, оленевод
 (Ф.И.О., место работы)
Домашний:   Сеяхинская тундра
адрес _________________________________________________________________________

Сведения о родственниках в  поселке
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И.О., родственные связи, адрес)

Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная школа-интернат «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»
Характеристика

Окотэтто Каролину Валерьевну, 27.05.1999 года рождения
обучающейся в 7а классе
Окотэтто Каролина Валерьевна, 27.05.1999 года рождения, полных 14 лет. Обучается в Сеяхинской школе-интернате .С сентября 2006 года, посещала предшкольный  класс. В настоящее время является учащейся 7 а класса. До поступления в школу воспитывалась в тундре у родителей. Во время учебного года проживает в интернате.
Семья многодетная, полная, малообеспеченная. Родители вредных привычек не имеют, судимости нет. Взаимоотношения между членами семьи хорошие.
Мать - Окотэтто Яна Папаковна, 33 года, образование среднее, ведет домашнее хозяйство (домохозяйка), проживает в Сеяхинской тундре.
Отец - Окотэтто Валерий Лелеевич, 34 года, образование - среднее, занимается оленеводством (оленевод-частник), проживает в Сеяхинской тундре. Хронических и врожденных заболеваний у девочки нет, на учете    в      психоневрологическом диспансере  не состоит, входит в третью группу здоровья.
Каролина по всем предметам учится слабо, преобладающая отметка «3». Мотивация к обучению сформирована. Трудолюбивая, любимый предмет - технология. Домашнее задание выполняет регулярно, аккуратно.
Каролина общительна: имеет подруг, в интернате у нее конфликтов нет со сверстниками. К замечаниям воспитателей всегда прислушивается. Условия дисциплины в интернате соблюдает. Все беседы Каролина воспринимает корректно.
В жизни группы участия не принимает. Девочка любит заниматься бисероплетением, посещает танцевальный кружок «Фитнес».
Эстетические навыки развиты: одежда и причёска всегда опрятны, аккуратны, выполняет требования личной гигиены, умеет культурно вести себя в общественных местах.

Руководитель ОУ                         (И.В.Резвина)
Воспитатель старшей группы              (Кучковская Л.А)
Дата	.2013

Схема наблюдения за поведением ребенка

Подчеркните часто выраженные ситуационно - личностные реакции, признаки и
виды   расстройств поведения и эмоций у ребенка.
Агрессивность:
В мимике: Сжимает губы; краснеет; бледнеет; сжимает кулаки.
Физическая: ломает игрушки или постройки; рвет книжки; ребенок толкает сверстник
походя, ударяет встречных; кусается; плюется.
Скрытая: щиплет других; говорит обидные слова, когда не слышит взрослый.
Вербальная: ругается; говорит обидные, нецензурные слова.
В виде угрозы: замахивается, но не ударяет; пугает других.
Как  реакция на ограничение: сопротивляется при попытке удержать от агрессивных
действий; препятствие стимулирует агрессивное поведение.
Направленная   на   себя:   кусает   себя;   щипает   себя;   просит   себя   стукнуть
ешё раз………………………………………………………………………………...
Вспыльчивость:
В физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки; может разорвать
пособие; плюнуть.
В речи: может неожиданно грубо ответить; сказать нецензурное слово;
Негативизм:
В физических действиях: делает все наоборот; с трудом включается в коллективную игру.
Как отказы: отказывается даже от интересной для всех деятельности.
Вербальный: говорит слова «не хочу», «не буду», «нет».
Демонстративность:
В движениях: отворачивается спиной; утрирует движения на занятии; падения с криками
ударами об пол в ответ на требования взрослого.
Как ориентация на собственное состояние и поведение: стремится обратить на себя
внимание в ущерб организации занятий; делая что - то наоборот, наблюдает за реакцией
окружающих
Обидчивость:
В мимике: недовольное выражение лица; плачет.
Как реакция на препятствие: обижается при проигрыше в игре, другой деятельности.
Реакция на оценку другими: болезненно реагирует на замечания, повышенный тон
голоса
Конфликтность:
Чувствительность к провокации: сам провоцирует конфликт;  отвечает конфликтно на
конфликтные действия других.
Как эгоцентризм и недостаточность ориентации на состояние: не учитывает желаний и
интересов сверстников; не учитывает замыслы, намерения других детей в совместной
деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками.
Как трудность переключении не уступает игрушек
и т.д……………………………………………………………………………………………
Эмоциональная отгороженность;
Как   центробежные тенденции: когда все дети вместе, стремится уединиться.
Как	эмоциональная поглощенность деятельностью: входит в помещение и сразу идет к
игрушкам; занят своим делом и не замечает окружающих.
Особенности речевого поведения:   не использует речь как средство общения; когда
говорит, то речь не обращена к собеседнику.
Как псевдоглухота: не выполняет просьбу, хотя слышит и понимает содержание
требования; не реагирует на переход с обычной речи на шепотную.
Особенности зрительного контакта: избегает смотреть в лицо собеседнику.
Дурашливость:
В физических действиях и мимике: дурачится, передразнивание в движениях.
Как реакция на замечание: реагирует смехом на замечание взрослого; похвала и порицание не
оказывает значительного в поведении ребенка.
Как нарушение социальных норм и ограничений: веселым поведением, глупыми шутками,
выводит окружающих из себя.
Нерешительность:
В социальных отношениях с другими :избегает ситуации устного опроса на занятии; не отвечает,
хотя знает ответ; отказывается от ведущих ролей а играх; проявляет застенчивость, стесняется
новых людей.
Проявление в речи: использует слова «не знаю»,  «может быть», трудно сказать, ребенок не
отвечает на вопрос, хотя знает верный ответ.
В физических действиях: боится спрыгнуть с возвышения в ситуации неопределенности.
Реакция на новизну: ребенок проявляет тормозные реакции; поведение в новой ситуации менее
вариативное, чем в привычной.
В деятельности: затрудняется в  принятии решения выборы, в условиях выбора, дефицита
 времени.
Страхи:
Конкретные: страх воды, огня, высоты; страх собаки; страх темноты, страх от порывов ветра.
Социальные: страх новых людей в новой ситуации; страх публичного выступления; страх остаться одному.
Реакция на новизну: боится входить в новое помещение.
 Тревога:
В мимике: блуждающий отстраненный взгляд
В речи: ребенок не может объяснить причины избегающего поведения, тревоги.
В движениях: неожиданно вздрагивает, осторожно ходит
Во взаимоотношениях с другими: спит вместе с родителями; стремится быть поближе к взрослому.
Скованность:
В речи: запинается в речи.
В движениях: скован; неловок в новой ситуации.
Заторможенность:
В познавательной активности: ничем не интересуется, не знает чем себя занять
В зрительном восприятии: бездеятельно смотрит по сторонам
В речи: говорит слишком тихо.
Время реакции: темп действий (движений) замедлен; при выполнении действий по сигналу запаздывает.
Эгоцентричность:
Как отношение к себе: считает, что все игрушки, все конфеты, все внимание окружающих для него.
Во взаимоотношениях: навязывает свою игру или желание детям.
В речи: использует местоимение «я»
Избегание умственных усилий:
В условиях свободной деятельности: не смотрит мультики; устает от чтения книг взрослым.
На организованных занятиях: быстро устает от доступного по возрасту умственного задания ( на сравнение, обобщения, действия по образцу).
Дефицит внимания:
Сосредоточенность: смотрит по сторонам на занятии
Содержание помощи ребенку: приходится словесно повторять задание несколько раз; требуется сочетание слова с показом способа действия.
В речи: переспрашивает условия выполнения задания.
Расторможенность (двигательная):
И особенности планирования действий: поспешно планирует собственные действия
Избыточный темп: темп действий убыстрен, количество действий избыточно ( много лишних движений); действует раньше условленного сигнала.
И длительность сдерживания гиперактивности: встает на первой половине занятия когда другие дети сидят.
И длительность овладения состоянием: быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры.
Расторможенность (речевая):
Громкость речи: говорит слишком громко , не может говорить обычной силой голоса.
И темп речи: темп речи убыстрен, речь взахлеб, переговаривается на занятии, несмотря на замечания взрослого.
Непонимание словесных инструкций:
Сложных: путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого
Простых: ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания.
Застреваемость:
В деятельности: рисует многократно повторяющиеся элементы
Во взаимоотношениях:  навязчив при общении, привлекает к себе вниманиеВ сфере чувств и эмоций: застревает на обиде нетерпимость к замечаниям

Таблица анализа расстройств в поведении и эмоций у детей

Таблица анализа расстройств в поведении и эмоций у детей

Профилактическая работа воспитателей с воспитанником группы
С 04 октября 2012-2013 года


title: Презентация "Путь автомобильной шины" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Инкинская средняя общеобразовательная школа»
«Путь автомобильной шины»
Авторы проекта: обучающиеся 11 класса,
Руководитель проектной группы: Медведева Елена Валерьевна,
учитель информатики и музыки.
Каучук
Кремниевая кислота
Масла, смолы
Сера
Вулканизационные активаторы
Экологические наполнители
Что их объединяет?
Технический углерод

Автомобильная шина
История создания шины
Первую в мире автомобильную шину сделал и запатентовал Роберт Уильям Томсон, еще в 1846 году. Она состояла из двух частей: внешнего покрытия и камеры. Внешнее покрытие состояло из кусков кожи, соединенных заклепками, а камера из нескольких слоев парусины, с особой пропиткой. После тестирования шины было отмечено: карета с шинами более удобна, бесшумна и легка.
Но после кончины Томсона его изобретение было забыто, несмотря на то, что все модели «воздушного колеса» сохранились.
В 1888 году Джон Данлоп возродил идею Томсона. Начало его изобретения датируется 1887 годом, когда Джон решил одеть на трехколесный велосипед своего ребенка обручи из шланга, накачанные воздухом.
Чальд Кингстн Уэлтч в 1890 году предложил вставлять в края покрышки проволочные кольца и отделять камеру от покрышки. А француз Дидро и англичанин Барлетт придумали приемы монтажа и демонтажа шин.
Французы Андре и Эдуард Мишлен – первыми стали использовать пневматические шины на автомобилях.
В середине 50-х годов появилась новая разработка в конструкции шин. Основной особенностью новой шины, предложенной фирмой "Мишлен", был жесткий пояс, состоящий из слоев металлокорда. Нити корда располагались радиально от борта до борта. Такие шины получили название радиальных.
В 60-е годы значительное изменение претерпела такая характеристика конструкции шины, как отношение высоты шины к ширине профиля. Первые шины в разрезе представляли собой почти правильный круг, высота которого равнялась ширине. Затем отношение величин последовательно уменьшалось до 0,7 и даже 0,6 к 1980 г.
В опытном производстве бескордных шин достигнуты определенные успехи. Наиболее перспективными в настоящее время считаются радиальные бескамерные однослойные шины из металлокорда, предназначенные для монтажа на полуглубокие ободья с низкими закраинами.

Состав шины
шины от лучших
мировых производителей
Шина – неотъемлемая часть машины
Много есть способов использования изношенных автомобильных шин, но мы хотим представить вам как дают «вторую жизнь» шинам в Инкинском сельском поселении

Вторичное использование шин
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B&stype=image&noreask=1&lr=65
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%88%D0%B8%D0%BD&stype=image&noreask=1&lr=65
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B8%D0%B7%20%D1%87%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B8%D1%82%20%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&stype=image&noreask=1&lr=65
http://yandex.ru/clck/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW99KUdgowt9Xtvtji5m7tUtZxr3mZbvb4yX2IMCatf0nFNpo_b5VJknlHEo5x3RefotdMgh7RCV6oHd3cU2K0O5chdFoxKKPn0gZTc6wUoOr9xEhJSCiLw5UPWazPLlo3gaaBqzpBPa-b-ZCiQ3wylusnp1umWeyQ3?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxdGFMZEZiaHZsMURPb3BtR1NoU0pxQmdiX0hHWlVrNFQzcXVzbFJhX1Yta2VZeXNDbW9qbnp4UzVCc2ZwaFVUUkRmNnFGNVlJWFJuWFFfcnh2UkRQUUEzQmNocGw0ZXprdWNrUGk3dXNjVnZiVm5iaVE0RGlMdmlWcUllRTJQTnV3dFZNd1gzNGI4dXF5QU5WTmhHZElj&b64e=2&sign=03907b8aeb2200611852748d0883b527&keyno=8&l10n=ru&mc=0&i=9
http://www.ps.avtograd.ru/Show.asp?ID=54731
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D3%F2%E8%EB%E8%E7%E0%F6%E8%FF_%E8_%EF%E5%F0%E5%F0%E0%E1%EE%F2%EA%E0_%F8%E8%ED
http://www.vse-o-pokryshkah.ru/content/view/36/
Фотографии из личного архива инженера-электроника Инкинского сельского поселения Мурзина Александра Георгиевича.
Литература

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0
http://yandex.ru/clck/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW99KUdgowt9XvqxGyo_rnZJkBe87g1rKwXem7KneRI-ODvGJyl37DIDgW744F_qBjX0HqdHmS_RolfYs6Z6RATWdoZvcwPu3Zgk2_4Lpldi_p_3Whui_t63z8DgBz77nzCKdFHNDtoG1ZhpSl7a-IKZgJn5uCZg-lBCDp0IWxKAyw?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxamVnNEJRWnJseWwyX0JzSlhyc2l1YUpDWmZVRlU4RUVOaDJTZWo0dTlNd2g3Q3VuOFNiZm1YOXlfTURnQk9IdXZVb3U5SjNFRFFCNnZ0d1RmNXZhc3NjUG9YbHpiZVdXZWo2WWEzTXpaRFRIdkQ4T1V3N0YwYXNZNDFoRlFUakhKOHFsTDRVS3NqcHl3SlZ0RklXQzdhTmY4QnZsU3JBdkFyRFVFNkg3Z0swOHdGMEdockdrNENCT1RzMlJQLVhiUQ&b64e=2&sign=48a6b66ac32e2d29f145db0161ffb1f4&keyno=8&l10n=ru&mc=0&i=-1


title: Сценарий "Праздник прощания с начальной школой"

extracted_text:
                    Праздник прощания с начальной школой
(На сцене корабль «Бригантина». Дети в парадную форму, на головах
бескозырки. Сидят на скамейках, как на палубе. Звучит шум прибоя, крики
чаек… Дети встают.)

Командир отряда:
- Отряд! Равняйсь! Смирно! Наш отряд…
- «Бригантина»
- Наш девиз…
- Не страшны нам ни шторм, ни дожди!
  «Бригантина» всегда впереди!
  Нашу команду дружба ведет,
  Будем идти мы только – вперед!
Ученик:
Четыре года были мы в пути-
По морю знаний очень долго плыли.
Смогли мы много нового открыть.
Успехи, трудности, победы с нами были.
Преодолеть поможет океан наук
Отважный наш корабль – «Бригантина»!
А если будет трудно – рядом друг,
И бури, шторм, преграды – не страшны нам!
Ученик:
В сентябре 2015 года команда отважного корабля  5 «Д» класса должна
отправиться в путешествие по океану знаний. Плавание продлится 7 лет.
Четыре года команда проходила серьезную подготовку. Сегодня ребятам
предстоит сдать экзамен. А наши зрители сегодня будут нашими строгими
экзаменаторами.
                                      1
Учитель:
Каждый моряк – матрос, капитан должен уметь решать простые и сложные
задачи. Находить выход из любых сложных ситуаций.
(Учитель дает конверт с заданием ученице)
Ученица:
Не решается задача – хоть убей!
Думай, думай, голова, поскорей!
Думай, думай, голова, дам конфетку.
В день рожденья подарю
Новую беретку.
Думай, думай – в кои веки прошу!
С шампунем вымою тебя,
Расчешу!
Мы ж с тобою не чужие –
Подружки!
Выручай,
А то дам по макушке!
(Девочка читает задачу, решает вместе с ребятами.)
Задачи:
1 Длина отрезка 60см. Он разделен на 12 равных частей. Сколько см в семи
двенадцатых долях этого отрезка?
2 Бананы клали в коробки по 200 штук в каждую. Сколько было бананов, если
заполнили 10 коробок, и еще осталось 70 бананов?
Ученик:
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
А если  и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг.
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.

Песня «Ты да я, да мы с тобой…»
1.
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, Земля.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, Земля.

Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Землю обойдём, потом махнём на Марс.
Может у оранжевой речки,
Там уже грустят человечки,
Оттого, что слишком долго нету нас.
Может у оранжевой речки,
Там уже грустят человечки,
Оттого, что слишком долго нету нас.

Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Нас не разлучит никто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба с нами остаётся навсегда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба с нами остаётся навсегда.
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой…

Ученики:
В рощах птичье пение,
А в классе – тишина.
Проходим мы склонение,
Склоняется «весна».
Склоняем вслух: «Весна, весны…»,
А за окном ручьи слышны.
За партой не сидится мне,
А тут «весна, весны, весне».
Под крышей носятся стрижи,
Смеются надо мною –
У них не спросят падежи:
«Весна, весны, весною».
Внизу разноголосица:
«А ну пробей! На спор!»
Под партой ноги просятся
К болельщикам, во двор.
«Пришла весна,
Дождись весны,
(Дождались, листики видны!)
Привет весне,
Встречай весну,
(Куда ж я руку протяну?)
Весна, весны, весне, весну,
Весною, о весне…»
Гуляет зайчик по окну,
Как солнце на блесне,
По стене слоняется,
Ничем не заслоняется,
Весна. Вот это – слово,
Весело склоняется!

Ученик:
 Не бывает корабля без штурвала!
 Тот, кто правит кораблем –
 Должен знать немало!
 Он с грамматикой дружить должен прочно,
 Предложенья составлять -  сможет точно!
(Дети составляют предложения по схемам, изображенным на штурвалах)

Ученик:
На уроках музыки мы многое узнали,
Только вот частушки
 Нам петь не разрешали.
А теперь споем мы,
Вы не перебивайте,
И про жизнь – про школьную
Вы многое узнаете!
поют частушки
Мы веселые ребята,
Вам частушки пропоем.
Коль понравятся они вам
Мы на «бис» еще споем.

Четвертый Д класс – посмотрите вы  на нас

Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся!

Можем мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперед,
А задачи-то какие –
Сам профессор не поймет.

Любим все мы физкультуру
В «струночку» построены.
Ведь у наших физруков
К нам подход особенный!

Душу, музыка нам греет,
На уроках мы поем.
Наш учитель все умеет,
Потому поем о нем.

Перемена! Перемена!
Лезет весь наш класс на стену
Дружно наш 4 «Г»
Весь стоит на голове!

Любим мы родную школу
Все об этом знайте!
Как пойдем мы в пятый класс –
Нас не обижайте!

Песня «Капитан» в исполнении классного руководителя.
1Годы быстро пронеслись,
Дети наши подросли,
Время птицею летит, как всегда.
И уже не в первый раз слезы капают из глаз –
Слезы радости и грусти на глазах.
Вы идите вперед-
Пятый класс вас к новым знаниям ведет.

Припев:

Пусть удача вас ждет непременно,
И улыбка будет с вами всегда,
Пусть не будет тревог и сомнений,
И врагов не будет тоже никогда!

2 Мы теперь одна семья,
Буду помнить всех вас я.-
Как учились, как шалили порой.
Кто уроки не учил,
Кто-то двойку получил.
Но за вас всегда я встану горой!
Вам помогут друзья,
Рядом с вами будут все учителя.
Припев:
(Во время двух номеров девочки переодеваются – готовятся танцевать вальс.)

Школьный вальс

Ученик:
В школе некогда скучать-
Очень любим мы играть.
Но не с куклами играться-
Любим перевоплощаться!

                            «Незаменимый Руслан»
У: Руслан, помоги мне стол передвинуть, пожалуйста.
Р: Ну вот, все я да я! Вон Петька бежит. Эй, Петька, помоги Рушанье
Махмутовне стол передвинуть.
У: А ты, Руслан, цветы полей!
Р: Кто, я? Вон Лиза идет. Лиза, полей цветы.
У: Руслан. Отнеси домашнее задание Даниилу, он уже три дня болеет. Заодно
узнаешь, как он себя чувствует.
Р: Ну вот, опять Руслан. Женя, сходи к Даниилу. Всё, Рушанья Махмутовна?
У: Пока, все!
Р: Вот люди! Без Руслана шагу не могут ступить!

                              «Диночка и Алеша»
А: Добрый день, Диночка!
Д: Добрый день, Алеша! Что с тобой?
А: Надо же быть вежливым. А что ты без шапочки? Ты же недавно болела?
Д: Я тебя не узнаю, Алеша!
А: Как не узнаешь? С уроками справилась? А то помогу.
Д: Справилась, спасибо!
А: А ты салфетку вышила?
Д: Даже несколько.
А: Диночка, дай мне одну. Я учительнице дам, перехитрим!
Д: Это будет не хитрость, а обман.
А: Тебе жалко! Я с тобой здоровался, о здоровье спрашивал, а ты…
Д: Теперь мне понятно, почему ты был таким вежливым.
А: Ну, Динка, жадина! На перемене получишь!
Д: Тогда лишь вежливости жесты хороши,
     Когда они у человека от души!

                               «Такова жизнь»
А: Вы слыхали? Рушанья Махмутовна поставила кляксу в журнал? На самую
главную страницу! Я это сама видела!

Ж: Вот бы на мою двойку!
К: Вот бы на мою единицу!
А: Только бы не на мою троечку!

В класс входит учитель
У: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет!
У: Списываешь?
Ученик: Нет, что вы!
У: Дерешься?
Ученик: Никогда!
У: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много!

Максат: Петя, приходи ко мне на день рождения. Постучишь в дверь ногой.
Петя: Почему ногой?
Максат: Так ведь ты придешь не с пустыми руками!

Песня «Чунга-Чанга»

1Лучше нашей - школ на свете нет.
В нашем классе мы не знаем бед.
Пусть узнает нас весь белый свет.
Скажем дружно: «Пятый класс, привет!»

Припев: Мы читали, мы решали, сочинения писали.-
               За четыре года многое узнали.
               Наша дружная команда в путь отправится далекий.
               И пред нами знаний океан глубокий!

2 В мир открытий взяли мы билет.
Нам учитель дал один совет:
«Нужно крепко-накрепко дружить,
Дружбой этой нужно дорожить»

Припев: Ничего мы не забудем
И учиться лучше будем.
Никого и никогда мы не обидим!
И хотя мы просто дети,
Мы за многое в ответе.
На любой вопрос всегда найдем ответ мы!

Сценка про дерево
Ученик:
Для дружбы, для улыбок и для встреч. В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь,
И землю удивительную эту!
Ученик:
Давайте пройдемся медленно по лугу.

«Здравствуй»,- скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать.
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать.
Ученик:
Нас много, ребята,
Пусть каждый из нас
Цветочек иль кустик посадит сейчас.
В городе каждом – везде, где живем,
Деревья посадим, сады разведем.
Ученик:
Будем мы любить природу нашу-
Каждый кустик и листок на нем.
И мы знаем зеленей и краше
Мир наш становиться будет с каждым днем.
Птицы, звери, змеи и стрекозы.
Травы, горы, небо, облака.
Солнце, ветер, дождик и морозы.
Будем сохранять вас на века!

Танец девочек
Ученик:
К нам с полянки у реки
В гости чисты и легки-
Белоснежные ромашки
Гордо держат стебельки.

Ученик:
Эй, звоночки, синий цвет,
Приходите в наш букет!
Колокольчики болтливы!
С языком, а звону нет!

Ученик:
Символ гордости тюльпан.
Будем очень рады видеть!
Твой зеленый сарафан
Никто тебя здесь не обидит!

Ученик:
Роза, спрячь шипы свои.
Нежны лепестки твои.
А чудесный аромат!
Кто ж вдохнуть не будет рад!?

Ученик:

Резвится в зале шумном
 Цветочный карнавал.
Я пестрая гвоздика.
И к вам хочу на бал!

(Девочки танцуют вальс цветов, мальчики заворачивают их в «букет»)

Дети дарят цветы учителям, сидящим в зале.

Песня «Школьный корабль»

1 И в сентябрьский день погожий,
   И когда метет февраль.
   Школа, школа, ты похожа.
   На корабль, идущий вдаль.
Припев:
Сейчас наша вахта у школьной доски,
Так, значит, немножко мы все моряки.
Нам жажда открытий знакома
Дороги у нас далеки.
2 Каждый год мы входим вместе,
  В новый класс, как в новый порт.
  И опять мечты и песни,
  Как всегда берем на борт.
3По следам героев Грина,
  По страницам добрых книг.
  Нам под парусом незримым
  Плыть с друзьями напрямик.
4 Моряками ли мы станем,
Звездолет ли поведем.
Никогда мы не оставим
Человека за бортом.

Поздравление директора, родителей, вручение грамот и дипломов.

Финал
(Звучит шум прибоя)
Будет трудно – крепись!
Будет больно – не плачь!
Будет ветер – не гнись!
Глаз в ладони не прячь!
Если грозы – смотри!

Если слезы – сотри!
Если страшно – держись!
Помни – жизнь – это жизнь!
Удачи, счастья, здоровья! В добрый путь!


extracted_text:
       Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное
                         образовательное учреждение
                         «Педагогический колледж №8»

                             План-конспект урока
    «Влияние фитбол-гимнастики на формирование правильной осанки у детей
                            дошкольного возраста»

                          Преподаватели: к.п.н. Гусева Татьяна Александровна

                             Соколова Анастасия Александровна

      Тема:   Текущий  контроль  по  теме  «Влияние   фитбол-гимнастики   на
формирование   правильной   осанки   у   детей   дошкольного   возраста»   с
использованием  игровой технологии «Своя игра»
      Тип:  Обобщающее занятие с  использованием  ИКТ,  технология  развития
критического мышления, педагогическая технология - фитбол гимнастика.

      Цель:  закрепление  знаний  у   обучающихся,   развитие   интереса   к
упражнениям фитбол -гимнастики.
      Задачи:
1.  Расширить   и   систематизировать   знания   обучающихся   по   вопросам
   физиологического  воздействия   упражнений    фитбол-   гимнастики,   как
   эффективного средства формирования и укрепления  осанки;
2. Сформировать образное представление об упражнениях фитбол-гимнастики;
3.  Развивать  умения  активно  включаться  в   коллективную   деятельность,
   взаимодействовать с обучающимися в достижении общих целей;
4. Воспитывать интерес к физической культуре и  спорту,  целеустремленность,
   организованность, инициативность.
5. Использовать ИКТ при реализации педагогических задач.

Вид используемых на уроке средств ИКТ: Презентация Power Point.

                 Формируемые универсальные учебные действия
|УУД                          |Наименование результата обучения                                                    |
|Личностные                   |Проявление положительного отношения к занятиям фитбол гимнастикой, формирование     |
|                             |мотивации к самостоятельной двигательной деятельности.                              |
|Регулятивные                 |Использовать имеющиеся знания и опыт при выполнении упражнений фитбол гимнастики.   |
|                             |Умение оценить свои действия.                                                       |
|                             |Ставить цели познавательного характера, уметь извлекать  необходимую информацию;    |
|Познавательные               |Формировать понимание сути двигательного действия, учить находить наиболее          |
|                             |эффективные способы решения двигательной задачи здесь и сейчас.                     |
|                             |                                                                                |
|Коммуникативные              |Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих   |
|                             |целей при совместной деятельности;                                                  |
|                             |                                                                                |

                                Краткий ход:

|Этап занятия   |Слайд                     |Основные вопросы занятия                         |Деятельность педагога     |
|Организационный|Слайд 1                   |Сообщение темы. Готовы ли вы к занятию? У кого   |Проверка готовности       |
|момент         |                          |хорошее настроение?                              |обучающихся.              |
|               |[pic]                     |                                                 |Приём педагогической      |
|               |                          |                                                 |техники «Настроение».     |
|               |                          |                                                 |Обучающимся предлагается  |
|               |                          |                                                 |оценить свою готовность   |
|               |                          |                                                 |для представленной темы   |
|               |                          |                                                 |занятия.                  |
|Вхождение в    |Определение целей и задач |На слайде  - тема занятия.                       |Постановка цели. Приемы   |
|занятие «Стадия|занятия.                  |В конце нашего занятия для проверки знаний будет |технологии развития       |
|вызова».       |                          |проведена интеллектуальная  игра «Своя игра».    |критического мышления     |
|               |                          |                                                 |«Стадия вызова»           |
|               |                          |                                                 |                          |
|Актуализация   |Педагогическая техника    |А, знаете ли вы?                                 | Применение педагогической|
|знаний         |«Ситуация яркого пятна»   |Что я знаю об осанке? Что я знаю о видах         |техники «Ситуация яркого  |
|обучающихся    |мотивация к учебной       |нарушения осанки? Что я знаю о фитболе?          |пятна», для поддержания   |
|               |деятельности.             |                                                 |интереса и эмоционального |
|               |Слайд 2                   |                                                 |настроя обучающихся       |
|               |                          |                                                 |на занятии, создание      |
|               |[pic]                     |                                                 |мотива к учебной          |
|               |                          |                                                 |деятельности.             |
|               |                          |                                                 |                          |
|               |                          |                                                 |                          |
|               |                          |                                                 |                          |
|               |                          |                                                 |                          |
|               |                          |                                                 |                          |
|               |                          |                                                 |                          |
|Стадия         |                    Слайд |Понятие  «осанка». Признаки правильной осанки.   |Знакомство с основными    |
|осмысления     |3                         |Просмотр слайдов по теме занятия.                |вопросами по теме занятия.|
|               |                          |                                                 |                          |
|               |[pic]                     |                                                 |                          |
|               |                          |Виды нарушений осанки в саггитальной и           |                          |
|               |Слайд 4                   |фронтальной плоскости. Просмотр слайдов по теме  |                          |
|               |                          |занятия.                                         |                          |
|               |[pic]                     |                                                 |                          |
|               |Слайд 5                   |Что такое фитбол? Дать определение. Просмотр     |                          |
|               |                          |слайдов по теме занятия.                         |                          |
|               |[pic]                     |                                                 |                          |
|               |                          |                                                 |                          |
|               |Слайд 6                   |Практическое выполнение упражнений фитбол        |Выполнение упражнений     |
|               |                          |-гимнастики по выбору обучающихся.               |фитбол гимнастики с       |
|               |[pic]                     |                                                 |использованием            |
|               |                          |                                                 |педагогического приема    |
|               |                          |                                                 |«Случайный выбор»         |
|               |Слайд 7                   |Мозговая атака. Работа в парах. Использование    |Использование             |
|               |                          |раздаточного материала - карточек со схематичным |педагогического приема    |
|               |[pic]                     |изображением упражнений фитбол-гимнастики.       |«Свои примеры».           |
|               |                          |Необходимо выполнить упражнение фитбол-гимнастики|                          |
|               |                          |по  совместной договоренности в паре с одним     |                          |
|               |                          |фитболом. Анализ выполнения парных упражнений    |                          |
|               |                          |фитбол-гимнастики.                               |                          |
|Закрепление    |             Слайд 8-14   |Проведение опроса с целью закрепления полученных |Прием обратной связи,     |
|знаний         |                          |знаний на основе интеллектуальной игры «Своя     |техника развития          |
|               |[pic]                     |игра»                                            |критического мышления.    |
|Стадия         |Слайд 15                  |Использование раздаточного материала карточек с  |Прием техники развития    |
|рефлексия      |                          |описанием педагогического приема техники развития|критического мышления     |
|               |[pic]                     |критического мышления «Синквейн»                 |«Синквейн» по теме        |
|               |                          |                                                 |занятия.                  |
|               |                          |                                                 |                          |
|               |                          |                                                 |                          |
|Самооценка     |               Слайд 16   |Понравилось ли вам наше занятие? Узнали, ли вы   |Дать оценку своей         |
|               |                          |что-то новое? Что больше всего понравилось,      |познавательной активности.|
|               |[pic]                     |запомнилось?                                     |                          |

Список использованной литературы:

        1. Овчинникова Т.С., Потапчук  А.А.  Двигательный  игротренинг  для
           дошкольников.- СПб.: Издательство «Речь», 2009. - 176 с.

        2. Сайкина Е.Г., Кузьмина С.В. Фитбол-аэробика для детей «Танцы  на
           мячах»:  Учебно-методическое  пособие.-СПБ:  Издательство   РГПУ
           им.А.И.Герцена, 2008. -209 с.

        3. Физическое воспитание и  развитие  дошкольников:  учеб.  пособие
           /[С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский и  др.];  под
           ред. С.О. Филипповой. – 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр
           «Академия», 2010. – 224 с.


Презентация "Свойства степени с натуральным показателем" 7 класс


Презентация "Иван-дурак - персонаж  русского фольклора" 6 класс


Презентация "Подготовка к ЕГЭ по литературе"


title: Сценарий «Прощание с начальной школой»

extracted_text:
                               Сценарий «Прощание с начальной школой»
Ведущий 1.  Объявление, чёрным по белому,
                      Мимо него не пройти.
                      Школа чудесная, школа начальная
                      Вас приглашает прийти.
Ведущий 2.  Дальше слова там без всякой премудрости,
                      Вы их прочтите скорей:
                    "Вас приглашает на Праздник прощания
                     4-ый класс в майский день!".          (Звучит музыка)

Ведущий  1.    Говорят, что чудес на свете не бывает... Поверьте, они существуют и даже находятся рядом с нами.

Ведущий  2.    Одно из таких  чудес  — это дети. Они, словно цветы, украшают нашу жизнь  и наполняют ее особым смыслом...

Ведущий  1.    Сегодня  все мы собрались здесь по поводу очень важного и знаменательного события  -  окончания  учебного года.

Ведущий  2 .
Это событие совпало с одной громкой и необычной сенсацией:  в стенах нашей школы под руководством учителя Червяковой Т.В. была выращена необычная «цветочная клумба», которая является прекрасной частью Приреченской школьной оранжереи.

Ведущий 1.
В течение четырех лет выращенные цветы были окружены вниманием, теплотой, заботой  и любовью.
Наверно, вам не терпится взглянуть на них поближе……
Их радость, волненье сейчас нескончаемы,
Чудесный букет с любовью встречаем мы!      (входит 4 класс)
(Аплодисменты гостей)

Ведущий 2
Вот сад, который разбил педагог.
Сюда он вложил все силы, что смог.
А вот перед нами и сам педагог,
Сегодня подводит  работе итог.    (Звучит музыка)
Учитель:
Пришли  вы ко мне малышами
Добрыми и весёлыми, несмышлеными
 Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь,
Иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.
А мамы у дверей толпились,
Спрашивая, "что" и "как"?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
Но прошёл первый класс,
И второй пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
4 класс  не вернётся.
А помните -  шнурки да косички,
Да полнеба в огромных глазах.
А помните – 7 вихрастых мальчишек,
Да девчонка одна в слезах.
А помните, 8 пар глаз
Внимательно смотрят в глаза .
И это нельзя забыть просто так
И словами трудно передать.
А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается что-то не так?
Всё это - простые страницы
Из книги  ваших жизненных лет.
Всё это - золотые страницы,
Дороже которых нет!

Ученик .
Сегодня день торжественный у нас –
Мы переходим в пятый класс!
Начальную школу кончаем,
Стихи и песни ей посвящаем!
Ученики   1. Представляем наш 4  класс!
              2. Шустрые, спортивные!
              3. Веселые, активные!
              4. Сообразительные, любознательные!
              5. И очень привлекательные!
               6. К учёбе относимся строго!
               7. Много, чем мы увлекаемся!
               8. Уважаем позитив, много смеха и актив!
  1.  Мы – ученики одной из самых лучших школ России.
  2.  День рождения нашего класса - 1 сентября 2010 года.
  3.  Вместе мы – небольшой, но дружный коллектив!
  4.  Наш средний возраст – 10 лет, а общий – около ста.
  5.  Любим поболтать с соседом по парте, правда не на уроках…
  6. Головная боль Татьяны Владимировны, а еще ее гордость и надежда.…
  7.  Возьмемся вместе за дело – делу не сдобровать!
  8. А когда мы поем, то добрая энергия песен может заменить по мощности электростанцию, которая обеспечит светом весь наш поселок!
Песня на мотив «Ничего на свете лучше нету»
1.    Ничего не может быть прекрасней,
       Чем попасть на этот остров счастья!
       Мы заметить даже не успели,
       Как четыре года пролетели.
2.    В первый класс пришли мы малышами.
       Выводили «Мир» карандашами.
       Мы в начальной школе повзрослели,
       И душой, и разумом созрели.
3.   Стали мы с тобой выпускниками,
      Папы с мамами гордятся нами.
      Ну а нам, должны мы вам признаться,
      Жаль с начальной школой расставаться!
 - Школа… Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она начинается?
 - С портфеля? С первого звонка?
 - С кусочка белого мелка?
 - С первой буквы? С первой оценки? С первой школьной переменки?
 - А может, с первого тетрадного листка?
 - С альбома, красок, дневника?
  - С чего не знаю точно я, а знаю лишь когда:
    в начале сентября всегда!
- С доски и парты.  С букваря!               (Видеоролик 1 класс)

Учитель: А вы знаете, что самое главное в школе? Угадайте: он бывает длинным и коротким, спокойным и тревожным, но всегда от звонка до звонка; к нему готовятся, правда не всегда, его отвечают, на него спешат, с него иногда убегают. Что это?
Дети: Урок.
Учитель: - УРОК! Какое короткое, но ёмкое слово. Можно даже сказать волшебное. Почему? Потому что каждая буква в нём наполнена смыслом. Давайте сейчас все вместе раскроем этот волшебный смысл. Что скрывается за буквой «У»?
Дети: Учитель, ученик, указка, учёба, умения.
Учитель: Прилежные и старательные,
                  Ленивые и мечтательные,
                  Худенькие и упитанные.
                  Как только звенит звонок
                  Бегут они на урок. Кто это?                                      Дети: Ученики.
Учитель: А может учителя? Давайте уточним.
                  На переменах стоят на ушах.
                  Лазят под партами. Бьются в дверях.
                  Воют и стонут, визжат и мычат,
                  Как целое стадо весёлых телят.                                   Дети: Ученики.
Учитель: Чем занимаются ученики?                                           Дети: Учатся.
Учитель: Следующая буква «Р» Я подскажу вам сразу. Послушайте загадку:
   - Кто привёл вас в первый класс? Кто тревожился за вас?
     Кто портфель вам собирал? Вас из школы поджидал?         Дети: Родители.

                Сценка     (Автор ,Павлик, мама, бабушка)
Павлик решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка дремлет в кресле.

Павлик: Вот проклятая задача! Бился, бился – неудача.
               Аж в глазах пошли круги… Сядь-ка, папа, помоги!
Папа:    Выше голову, сынок, С папой ты не одинок. (садится за урок)
Павлик: Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
                Сделай, мама, одолжение – повнимательнее будь!
Мама:    Части речи подчеркнуть? Разберёмся как-нибудь. (Садится за урок)
Павлик: А тебе, бабуля, краски, на, бабуленька, не спи.
               Нарисуй картинку к сказке: Кот шагает по цепи.
Бабуля:  Нет, стара – уж глаз не тот. (Павлик плачет)
               Ладно, ладно будет кот! (Павлик даёт краски и альбом)
Павлик: На минутку выйду я. Где же курточка моя?
Автор: Утром Павлик шёл весёлый  с синей сумкой за спиной,
              Но невесело из школы возвращался он домой.
Мама:   Что принёс?
Павлик: Смотри сама!
Папа:    Нет, докладывай сперва!
Павлик: Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два.

      Танец   ( девочки )
 Шуточное стихотворение "Разнообразие".
Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня
Кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
Кричала мама: "Что за безобразие?!
Сплошные "тройки", где разнообразие?"
Когда же я принёс "разнообразие",
Она опять кричала: "Это безобразие!"

Учитель: За такое разнообразие можно получить предметом на букву «Р»- да, да- ремень, а еще учеба-это постоянная работа.

Учитель: Какой же смысл несет в себе буква «О»?
Очень важна, как работы итог,
И без неё невозможен урок.
Она все ошибки твои замечает.
Радовать может, порой огорчает.
Она – награда и наказание
За нерадивость и за старание.              (Оценка)
-А еще?   Отличник, Ответственность.

Учитель: Осталась последняя буква «К»
-Давайте без подсказок разгадаем ее секрет. (Каникулы, книги, коллектив, класс, контрольная,  КИМы)

- Урок это штука не только необходимая, иногда очень даже веселая. Приглашаю  вас на  веселые уроки!

Первый  наш урок – урок  математики.
 Ученик:  Математика-наука сложная:
                   Как умножить, как сложить?
                   Нам дорога к этим знаниям проложена,
                   Без тебя нам, математика не жить.

Учитель:  - Ребята, слушайте  условие задачи:
Учитель:  Папа купил 1кг. конфет  по 140 руб. , мама 2кг. конфет по225 руб. Сколько стоит  ...     (_________ направляется к двери)
Учитель: ______________ ,ты куда?!
Ученик:  Домой , конфеты есть!

Учитель: Следующую задачу номер 215  решите самостоятельно .
(Ученики принимаются за дело).
Учитель: _____________ ! Ты почему списываешь у  ________________?
Ученик:  Нет, это он у меня списывает, а я просто проверяю - правильно ли он списал!

Урок –  окружающего мира.
 Ученик: Как устроен этот мир? Что нас окружает?
                  Почему комар вампир? Кто кого съедает?
                  Почему круговорот у воды в природе?
                  И куда же пищевод пищу переводит?
                  В мире окружающем найдете вы  ответ-
                  Замечательный урок -для него загадок нет!

 Учитель - ____________, назови 6 животных, которые живут в Арктике.
Ученик - 2 тюленя и 4 белых медведя.

Учитель: ________________ , ответь, пожалуйста, какова  продолжительность жизни мыши?
Ученик: Ну….,это целиком и полностью зависит от кошки.

Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, _____________.
Ученик : У реки два берега, а у моря - один.

Урок – русского  языка.
 Ученик:     Вот русский, наш язык родной!
                      Богатый, мудрый он такой
                      Определенья – проще нет,
                      Где признак, действие, предмет…

-Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать первым, тот получит на балл выше.
             Ученик ______________ (тянет руку и кричит):, я буду первым, ставьте мне  сразу три!

-Учитель: _____________ ,твоё сочинение о собаке,  , слово в слово похоже на сочинение ____________ !
             Ученик :, так мы же с ____________живём в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!

-Учитель: У тебя, ___________ , замечательное сочинение, но почему оно не закончено?
              Ученик : А потому что папу срочно вызвали на работу!

Учитель: _________________Какого рода слово «яйцо», ?
            Ученик : Никакого.
            Учитель: Почему же ?
            Ученик: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица?

Урок – литературы.
 Ученик :   Чтение - прекрасный урок,
                     Много полезного в каждой из строк.
                     Будь это стих или рассказ,
                     Мы учим  их, они учат нас!
                       (Садится, все читают: _____________________читает вслух)
Учитель:- _________________, читай про себя.
                       Ученик: -А здесь про меня  ничего не написано…..

Урок   Английского  языка      (диалог, песня, стих, на англ. языке)
 Ведуший 1:   Кто сказал, что школа – это значит уроки?  Школа  – это ведь и радость общения, синяки и улыбки, слёзы , обиды, и розыгрыши. Это  целая планета с такой интересной частью своей жизни как перемена.  (садятся на свои   .    .                                                                                места)
Наступает перемена, все мальчишки на ковре.
Кто-то влезть хотел на стену, кто скатился по стене.
Кто под партой бодро лазит, кто – то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит – что наш класс на уши встал

Мокрые волосы, растрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть Леша и Данила и Саша
Целое утро ныряли в бассейне?
Может на них, на несчастных, напали,
Может их в пасть крокодила толкали?
Нет! В перемену они отдыхали.

Ведущий 2. Начальная школа, это маленькая страна, где за 4 года  ребята пережили множество радостных и печальных минут .Были и победы, и поражения, но каждый из них оставил свой след и в истории начальной школы, и в истории своего классного коллектива.

под муз. «Не крутите пестрый глобус» - презентация о жизни класса
Ведущий 1. Слово предоставляется директору нашей любимой школы - Шуюповой Г.Ф.
Директор:   Властью, данной мне народом, объявляю я о том,
Что полный  курс начальной школы, вами, дети, завершён.
                       В средних классах про игрушки, вам придётся позабыть.
Будут новые предметы, надо будет их учить.
                       Стали старше вы, умнее и теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье, сил в учёбе не жалеть.
                       Будьте же крепки, здоровы, постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи сможете преодолеть.
Я, директор этой  школы, объявляю вам приказ:
Ученики четвёртых классов все переходят в пятый класс!
        (вручение дипломов об окончании нач. школы.)
- И подводя итог, я хочу сообщить, что все ученики 4 класса и их родители переведены в 5-й класс. Единственным второгодником является  Татьяна Владимировна, которая в очередной раз оставлена на повторный курс обучения.

Мы помним год, и день, и час;
          Когда звонок весёлый
          Позвал учиться в первый класс,
          В родную нашу школу.

И робость сразу же прошла,
          И стала осень краше,
          Когда с улыбкой в класс вошла
          Учительница наша.

Мы с ней встречались поутру,
          Спешившей на работу.
          Она учила нас добру,
          И грамоте, и счёту.

Она могла понять без слов,
           И нас умела слушать,
           Вселяя веру и любовь
           В распахнутую душу.

Как к солнцу тянется листва,
          Тянулись к ней всегда мы,
          И стали главными слова:
          Учитель, Друг и Мама!

Пускай проносятся года -
          Как отблеск дней далёких,
          Мы не забудем никогда
          Те первые уроки.
К вам привыкли, полюбили,
Тайны наши вы хранили,
Как взгрустнётся, утешали,
И заслужено ругали.

И, чтобы вновь увидеть Вас,
           Услышать Ваше слово,
           Мы все готовы в первый класс
           Идти учиться снова!

 Первая  учительница:
- Уважаемые родители, мамы и папы, бабушки и дедушки. Сегодня мне хочется сказать каждому из вас огромное спасибо за таких прекрасных ребят, за ту помощь, которую вы оказывали нам. Посмотрите на наших детей. Это уже не те несмелые первоклашки, которых вы привели в нашу школу 4 года назад, это уже окрепшие, повзрослевшие человечки. И каждый из них ЛИЧНОСТЬ, каждый интересен по-своему. А все вместе - они КОЛЛЕКТИВ, который мы создали вместе. Берегите эту маленькую семью, помогайте друг другу  подниматься по лесенке знаний, не бросайте в беде своих одноклассников и тех, кто находится рядом с вами. Начальная школа! Это источник самых первых и самых прочных знаний. Это школа воспитания чувств, это институт формирования души! И именно вас, своих выпускников, я буду ставить в пример  будущим первоклашкам.
Вам откроют свои тайны новые уроки. У вас будут новые учителя, интересные уроки, увлекательные экскурсии, конкурсы и турниры.
Желаю всего доброго на вашем пути.
Удачи, взлеты, блики счастья
И пусть не покидает в жизни вас!
Мой пик учительского счастья –
Вот эти дети, это- класс!
Я  к вам всем сердцем обращаюсь,
На мысли я себя ловлю:
Поверьте, я не притворяюсь–
Я каждого из вас люблю.
Летите, думайте, дерзайте,
Но в уголке своей души,
Частичку детства сохраняйте,
А я всегда там буду жить.
Верьте, что все будет хорошо!     (вручает сувениры талисман «Ерошка»)

Спасибо всем, кто нас учил
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить, иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить.

Кто мыл за нами, подметал,
Кто нас кормил и охранял,
К кому бежали мы вприпрыжку
Взять нужную к уроку книжку.

песню на мотив “Песенка шофера”
1. Солнце на дворе и веселый денечек –
Снова мы спешим в  нашу школу с тобой.
Быстро пролетели четыре годочка –
И сегодня первый наш бал выпускной.
Припев:  Не страшны задачи и уравненья,
                   Справились с контрольными, друзья!
                   Грызли мы гранит науки с рвеньем –
                   От души спасибо учителям!
2. Конкурсы и выставки мы проводили:
Победила дружба у нас, как всегда.
Ну а как в походы мы  вместе ходили –
Верим не забыть эти дни никогда.
Припев:  Не страшны диктанты и изложенья,
                   Справились с контрольными, друзья!
                   Грызли мы гранит науки с рвеньем –
                   Крепкого здоровья учителям!                 ( вруч. цветы учителям)
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.

Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей,
Как говорится, «дети – радость жизни»,
А вы для нас – опора в ней!

Учитель: Да, бывало у нас всякое… Но как замечательно, что рядом с вами были люди, которые любят вас такими, какие вы есть. Добрым советом, поддержкой, мудрым наказом направляли они вас по нужному пути.
 Это те, кто сидел с вами над книгой,
 Это те, кто помог вам учиться писать и считать...
 За терпение, настойчивость и прилежание
 Будем мы их сейчас награждать!  ( вручение благодарностей родителям)- звучит минус. песни «родит.дом»
Ведущий 2: Слово  для поздравления  предоставляется родителям.

1.Теперь, когда мы чуть взрослее,
Учёбой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
2.Для нас не страшен пятый класс.
Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
И каждый ученик отважен
В учебе и непогрешим!

3.Пусть будут трудные задачи
И сочинения у нас,
Наш класс способен на удачи,
Ведь мы сегодня пятый класс!

4.Не беспокойтесь папы, мамы,
 За двойки в дневниках у нас,
Мы самый умный и упрямый,
 Мы самый, самый в школе класс!

5.Преувеличили немного
Мы похвалы свои сейчас,
Но не судите нас вы строго,
Все: А пожелайте: "В добрый час!

Песня «Круто ты попал»
В первый класс пришли, ребята, вы в начале сентября.
И взрослеть вы начинали по страничкам Букваря.
Буквы, палочки, крючочки – это была так давно.
С младшей школой расстаетесь, настроенье ваше – во!
Ждут вас физика, история,  ботаника и труд.
А старанье и терпенье вам всегда помогут тут!
По ступенькам выше, выше – впереди 11 класс,
Верим мы, что все услышат в скором времени о вас!
Припев:  (дети все)
Круто! Мы идем в пятый класс,
И для нас, и для нас весь мир открыт впереди!
Знаем стать звездой нелегко,  нелегко, но мы скоро этот мир удивим!
( Дети по 1 строчке)
- До свидания, учитель, до свиданья, милый класс!
- С вами только расстаемся, не прощаемся сейчас.
- Часто будем мы с ребятами к вам в гости приходить!
- То, что было здесь когда-то, нам уже не позабыть.
- Мамы, папы дорогие, очень крепко любим вас,
- Просим вас, переходите вместе с нами в пятый класс,
- Будет нужен нам по жизни ваш родительский запал.
- Без родителей, ребята, я  пропал и ты пропал.
Припев: тот-же.
Поблагодарить всех, кто принимал участие  и оказал помощь в подготовке и проведении этого мероприятия.
Дети отпускают в небо шарики с «мечтой».
(После церемонии все приглашаются на чай.)


title: Презентация "ДИКАЯ УТОЧКА"

extracted_text:
ДИКАЯ   УТОЧКА
Серия «Шиворот – навыворот»
Выполнила КИРИЛОВА С.Г.
Что случилось на пруду?
Как поступил Алёша в момент опасности?
Почему Алёша взял уточку домой?
Как он заботился о больной?
Что Алёша сделал весной? Почему?


title: Рабочая программа по обществознанию 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 с. Возжаевки филиал №1
Белогорского района Амурской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
кол-во часов в неделю							кол-во часов в год

2014-2015 учебный год
I. Пояснительная записка
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана данная программа.
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011учебный год»
Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки филиал №1, Белогорского района, Амурской области»

Общие цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета «Обществознание».
Изучение обществоведения (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задач:
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Форма организации образовательного процесса – классно-урочная. Но групповая, парная формы работы занимают определённое место в отработке применения знаний, закреплении знаний дат, терминов, фактов.
Программа разработана с учетом современных образовательных требований, которые отражены:
В формах и методах: дифференцированные, конкурсы, игры, практические задания, самостоятельная работа с рабочими тетрадями
В принципах: индивидуальность, доступность, преемственность
В методах мониторинга, контроля, управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализ результатов деятельности каждого ученика.

Используемые технологии: личностно – ориентированное обучение, технология традиционного обучения, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение, здоровьесберегающие технологии.
Ведущий вид деятельности десятиклассника – самостоятельная учебная деятельность.
В классах обучается 16 человек. Из них имеют:
оптимальный уровень знаний -12,5%;
допустимый уровень знаний - 62,5%;
ниже допустимого уровня знаний -18,75%
критический уровень знаний - 6,25%

Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане предусмотрено по обществознанию в 10 классе 70 часов, 2 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на такое же количество учебных часов. Данная программа содержит также 70 часов, структура не изменена.
1 триместр – 16 часов.
2 триместр – 16 часов.
3 триместр – 38 часов.
За год – 70 часов.
II. Учебно-тематический план

III. Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Общество и человек 16ч
Тема 1. Общество 5ч
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе.
Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Тема 2. Человек 11ч
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.
Раздел 2. Основные сферы жизни общественной жизни 41ч
Тема 3. Духовная культура 8ч
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.
Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.
Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура.
Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 4. Экономическая сфера 6ч
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние экономики и политики.
Экономическая культура. Экономический интерес. Экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.
Тема 5. Социальная сфера 17ч
Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность. Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.
Национальные отношения. Этнические общности.
Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений.
Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Культура топоса.
Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
Тема 6. Политическая сфера 10ч
Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды.
Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь в современной России.
Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство и его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества.
Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология. Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура.
Раздел 3 Право 13ч
Тема 7 Право как особая система норм 13ч
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.
Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы.
Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура.
Заключительные уроки.
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.

Планируемые  результаты: личностные, метапредметные и предметные к каждому разделу учебной программы.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществоведение» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:
определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
формулирование полученных результатов;
создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

Система оценки планируемых результатов, выраженная в видах контроля.
Система оценки достижений учащихся.
Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.
Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.
Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.
Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу

IV. Требования к уровню подготовки учащихся
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществоведение» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:
определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
формулирование полученных результатов;
создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
V. Учебно-методическое обеспечение
Учебник: Обществознание. Учебник для учащихся 10 кл. общеобразовательных  учреждений. М., Просвещение, 2008г.  Авторы: Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.

Методическое пособие для учителя:
1.Л.Н. Боголюбов Методические рекомендации М., «Просвещение», 2008г.

Пособия для учащихся:
Тематические тестовые задания. А.Ю. Лазебникова, Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. Изд-во «Экзамен», 2011г.
Т.А. Корнева Обществознание. 9-11 классы. Практикум по праву. М. Изд-во «Планета», 2010г.
П.А. Баранов «Обществознание в таблицах» М. АСТ «Астрель»
ЕГЭ по обществознанию

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет__Обществознание__________________________________
Количество часов в неделю по учебному плану______2_____
Всего количество часов в году по плану ____70_____

Класс (параллель классов) ___10________
Учитель __Рева Вера Сергеевна____________________________________________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
2004 ___ г.
Программа по курсу__Обществознание______________________________________________
утверждена на Педагогическом совете (протокол № _____ от «__29__» _августа__ 2014__ г.)

Количество обязательных контрольных работ________________________
Количество обязательных практических работ ________20_____________
Количество обязательных лабораторных работ_______________________
Количество обязательных уроков по развитию речи___________________

Учебное пособие для учащихся__ Обществознание. Учебник для учащихся 10 кл. общеобразовательных  учреждений. М., Просвещение, 2008г.  Авторы: Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др. __________________________________

(допущено Министерством образования и науки РФ).

VI. Календарно-тематическое планирование


title: Паспорт библиотеки

extracted_text:
                             Паспорт библиотеки
|Учебный год                                                                                |
|1.1. Год основания.                                                                                |
|2. 1 .Штат библиотеки.                                                                                |
|4. 1 .Педагогические работники                                                                          |
|5.1. Положение о библиотеке                                                                             |
|6.1 Книга суммарного учёта на учебный фонд                                                              |
|7.1. Основной фонд библиотеки (экз)                                                                     |
|8.1. Алфавитный каталог                                                                                |
|9.1. Общее  количество мероприятий                                                                      |
|10.1. Общее количество книжных выставок за год                                                          |

 12.1. Книгообеспеченность |17.5 |16.5 | | | | | |12.2. Книговыдача (за год)
 |14490 |11611 |11833 |12121 | | | |12.3. Обращаемость основного фонда (без
 учебников) |0,9 |0,9 |0,8 |0,9 | | | |12.4.Посещаемость |7.7 |8,3 |8,2
|8,5 | | | |12.5 Число посещений |7 500 |8721 |8795 |9321 | | | |Паспорт
подготовила |
Архарова Е.Н.
 |
Архарова Е.Н.
 |
Архарова Е.Н. |
Архарова Е.Н. | | | |


Презентация "Слова-антонимы" 2 класс


title: Сценарий открытия лагерной смены

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

1.Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас!
2. Наш праздник уже начинается,
И мы отправляемся в путь!
С собою друзей замечательных
В дорогу ты взять не забудь!
- Ведущий:  Сегодня праздник открытия лагерной смены, друзья. И прошу капитанов команд рапортовать о готовности своих отрядов.
- Капитаны: Товарищ начальник лагеря, отряд ……………………………….. к открытию лагерной смены готов. Командир отряда ………………………………………………...... . Даш девиз…………………………….. . Речевка …………………….................................... .
- Ведущий: Вы, ребята, конечно, молодцы! Подготовились хорошо!  А хотите ли вы, чтобы на улице всегда стояла хорошая погода и у нас было много интересных поездок и мероприятий?
- Дети: да!
- Ведущий: Значит, для этого еще надо получить ключи от лета.  Ребята, сегодня вам предстоит пройти трудные, но интересные испытания, где вы должны проявить смекалку, ловкость и смелость, показать свои знания и умения. А главное – быть единой командой. А проходить эти испытания  мы  будем в ходе игры «Форд Боярд».
УСЛОВИЯ ИГРЫ:
Каждая команда должна пройти 6 этапов и на каждом выполнить определенное задание. За успешное прохождение этапа команда получает подсказку к ключевому слову, а затем и сам ключ от лета. Всего их 3 (по количеству команд). Команда, не выполнившая задание, отправляется к Фуре за подсказкой (см. Приложение)
Проводники команд ( капитаны) получают маршрутные листы.
Программа этапов:
1. «Паутина» ( найти, размотать и смотать клубок ниток)
2. «Найди подсказку» ( в пуговицах, в коробке, в шариках)
3. «Эстафета» ( преодолеть «трубу»)
4. «Тайник» ( найти свою коробку с подсказкой)
5. «Добудь подсказку» ( загадка, ваза, кегли)
6. «Погружение» ( в коробку с неизвестным содержимым)
Между ножками стула запутан клубок ниток. Нужно его смотать и найти в конце подсказку — букву «Л»
Протянуть клубок ниток сквозь футболки участников и таким образом «завязать команду». Последний игрок сматывает клубок  и получает подсказку – букву «Д».
Обнаружить клубок в зале и, смотав его, получить подсказку – букву «О»
В куче пуговиц найти 2-3 одинаковых, в этом случае можно получить подсказку — написанную на карточке букву «Ь».

В коробке много свернутых бумажек, найти среди них подсказку — листок с буквой «А».

На стене 3 воздушных шарика. Необходимо дротиком попасть в один из них, где находится подсказка – буква «Ы»

Эстафета. Преодолев трубу, добраться до рюкзака, в одном из карманов которого находится подсказка ( буквы Е, Б, Т). Задание выполняют по одному участнику от каждой команды одновременно.

Несколько коробок с маркировками команд разложены в зале по всему периметру, в одной из них подсказка для каждой команды ( А, У, Р ). Задание выполняют по одному участнику от каждой команды одновременно.

Прочитать с помощью зеркала загадку и отгадать ее. Подсказкой является отгадка. Например, отгадка на загадку «Лучший посредник для установления дружбы и согласия» — язык. ( Г)

 В узкой вазе, куда не проходит рука, лежит пластмассовое яйцо с подсказкой. В кабинете есть вода и ложка. Надо наполнить вазу, чтобы яйцо всплыло.  «Р».

 Шарами необходимо сбить кегли. На одной из них написана подсказка — буква «К».

 Внутри коробок спрятана посуда с макаронами в масле, киселем, отварной фасолью. В них спрятаны последние подсказки – буквы Р, Ж, Т. Сверху в коробках проделаны отверстия . Необходимо просунуть руку и достать подсказку ( заранее приготовить воду, чтобы после задания вымыть руки)

Если дети справятся со всеми заданиями, у них будут следующие слова: «лагерь», «дружба», «открыт». За правильно составленное слово ведущий вручает команде ключ.
Из полученных слов капитаны команд составляют предложение и громко его объявляют: «Лагерь «Дружба» открыт!»

Ведущий:
Звенит наш гул всё громче, всё слышнее.
Какая трель над миром разливается!
Все думают: распелся соловей.
А вот и нет – наш лагерь открывается!

В заключение начальник лагеря с помощниками выносит «Сокровищницу» ( сундук с конфетами или другим угощением). Капитаны сдают ключи начальнику лагеря и получают конфеты на свой отряд.