title: Сценарий Агитбригада «Первый шаг»

extracted_text:
Агитбригада «Первый шаг»
Звучит песня, на фоне. ГЗК:  На сцене агитбригада «Первый шаг» . 1. 2. 3! Поехали!
\ Песня\
Мы вместе разукрасим мир, Мы вместе сделаем настроение
Быть здоровым и достойно жить, верный курс и верное  направление
Быть здоровым   -  верное  направление!
-Здравствуйте! Вас приветствует  агитбригада центра «Перспектива» -  «Первый шаг»!
- Наша жизнь, как большая дорога и  так важно,  куда ты идешь
   Сделав шаг от родного порога, что сумеешь ты? Что ты найдешь?
- От привычек плохих шаг не твердый, и в тупик лишь дорога ведет
Вместе с нами шагай, мы – поможем, каждый путь свой к здоровью найдет!
- В эфире Телевизионно - агитационная  служба «Первый шаг»!
- Наши корреспонденты ведут  прямые включения с разных точек нашего города. В нашу студию мы пригласили  специалистов разных направлений. И первое включение с микрорайона Макаренко
- Камера, связь, монитор! Поехали!
- Здравствуйте, сейчас   многие жители  нашего города  идут на работу,  и  я попробую взять у них интервью.
- Скажите,  вы курите?
- Да! – А знаете, что курение приводит к заболеванию раком легких, бронхиту и болезням сердца?
- Меня это не касается,  я могу в любой момент бросить курить.
- Здравствуйте! Скажите, а вы в курсе, что у нас в России курят более 3 млн. подростков? А за последние годы число курильщиков выросло на 500 тыс. человек?
- Нет, не знал. Вообще,  я курю легкие,  и мне это не вредит.
- Извините, как вы думаете, сколько сигарет ежегодно выпускается в России?
- Не знаю, наверное,  несколько миллионов.
-Ошибаетесь, только  в начале 2000 года эта цифра составляла 201 млрд. сигарет, а уже к 2010 году производство выросло до 628 млрд.штук.
- Но я выкуриваю за день не больше 6 сигарет. Уверен -  это норма.
-Да, курение среди молодежи стало нормой.  А повседневная жизнь молодежи  все больше погружается в сигаретный дым.
 \ Песня на мотив песни гр. Т-9 «Вдох- выдох\
Вдох – выдох и мы опять играем с судьбой. И в сигаретном дыму, мы целый день с тобой
И не боясь расплаты за никотин, когда болезнь и ты – один….
Вдох – выдох и с каждым шагом ближе черта, за ней лишь смерть  стоит и пустота
Ты не успел, не смог и виноватыхнет,   и где искать ответ. И где ответ?

-Найти ответ,    почему молодежь курит и не думает о своем здоровье можно. Наш эфир продолжается и у нас  на связи  пиар – менеджеры  табачной компании.
- Здравствуйте, все говорят, что курение – это вред. Но так ли опасно курение? Посмотрим на него со светлой стороны.\ Плакат пачки сигарет с надпись «Курение вредит вашему здоровью» переворачивает «Курение помогает жить»\
\ Выходит курильщик, пиарщики во время слов добавляют, надевают сопутствующий реквизит, как в японских анимэ «гроза», «Кардиограмма»\
- Если человек бросает курить, то он начинает набирать вес, у него увеличивается ритм пульса, он становится более раздражительным. Нужно ли вам это? \Гроза, пульс \
- Сам процесс затягивания дыма и кашель является естественной и полезной дыхательной гимнастикой! А сколько приятных ощущений он испытывает во время курения! \птички, звездочки
-Истинный курильщик всегда глубоко затягивается, чтобы в легких осаждались все ароматные смолы. Такой человекэкологически безвреднее некурящих,  так как употребляет меньше кислорода.  \ «Дым»,  « Дерево»\
- Курящий человек  намного лучше приспособлен к жизни.  У него всегда найдутся спички , чтоб развести костер или осветить путь в темноте. \ костер \
- Ему легко начать разговор, всего лишь попросив закурить. Такой опыт попрошайничества пригодится в дальнейшей судьбе  уволенного по состоянию здоровья. \сажают – милостыня \
- Табачная промышленность дает работу миллионам людей по всему миру. Так снижается безработица. Работы больше, а работников все меньше. \ 100000 – 1……кресты место нулей\
- А еще плюс в том, что когда рак легких уведет вас на небеса, оставив ваших близких в одиночестве, они устроят вам дешевые  похороны, так как с этого дня им придется серьезно экономить.  \ нимб \
- Ну и наконец,  уменьшая рождаемость и увеличивая смертность, вы освобождаете территорию   для других народов.
- Вы – герой нашего времени! \ Надевают знак супермена \
 - А сейчас мы приглашаем в студию  специалиста  медико - криминалистической службы, послушаем,  что он  расскажет.
- Здравствуйте, сейчас у каждого курящего в зале наверняка есть пачка сигарет. Я предлагаю посмотреть  внимательней,  что же вы носите с собой. Сигарету в судию! \ перчатки - сигарета/
- Переходим к вскрытию!  И для начала, невероятная уловка табачных компаний. На любой упаковке, любого продукта вы найдете описание, из чего он сделан. Исключение составляют только сигареты. Список из десятка химических соединений \список химических соединений\ заменен одним словом – «Смолы».
- Теперь только факты предоставленные Министерством здравоохранения России и королевским колледжем Великобритании. В состав всех сигарет входит аммиак, чтобы сигарета не тухла и никотин быстрее всасывался в кровь.
- Бензолы, формальдегиды, более 30 особоопасных химических соединений, есть даже боевые отравляющие вещества. Сигарета – это не табак, а фильтр, который пропитан химическими веществами, для создания вкуса и запаха. Кстати, сигаретные  фильтры не снимают проблему заболеваний и привыкания к никотину. Это просто хороший маркетинговый ход.
- Содержание табака составляет всего 10%, а еще, так называемая, «взорванная жилка» - особо опасные отходы табачного производства более 50%.  И наконец «Мочевина», попросту коровья моча, которая защелачивает сигаретный дым и никотин быстрее всасывается в кровь.
-Ну,  а теперь о цене сигареты. Американская технология «БАТА» позволяет довести  стоимость 1000 сигарет до 1 доллара. И если вы думаете, что у вас  в кармане другие сигареты, то вы  просто ищете себе оправдание.
 - А мы продолжаем эфир и у нас на связи корреспондент прямо из центра событий. Алексей, что за музыка слышна у вас?
- Здравствуйте! Я нахожусь на праздничномзастолье. А вот и главный герой, который впервые попробовал алкоголь.
/ Длинная скатерть – самобранка, застолье, «герой» поет песню на мотив «Ты дарила мне розы». Можно использовать две  большие бутылки  /
Первый раз мне налили, я не смог отказаться. И пивком угостили, стало вдруг все меняться
Солнце ярче светило и добрей люди  стали, но потом пришло утро, растаял обман.
Голова словно мячик, в смысле били ногами. В горле все пересохло, мне сказали – сушняк.
Я не помню, что было, все исчезло в тумане, лишь светился под глазом огромный фингал.
- Алексей, вы не могли бы дать немного статистики связанной с алкоголем в России?
- Конечно! \ Ребята рассказывают статистику \
-  В России насчитывается 12 млн. злоупотребляющих    алкоголем.  75 000 человек ежегодно погибают от водки.  Особую тревогу вызывает пивной алкоголизм среди молодежи.
-1\3 всех психических заболеванийсвязаны с алкоголем.  Больше половины всех уголовных дел совершено под влиянием зеленого змия.
- После приёма кружки пива, стакана вина,  водки — содержащийся в них спирт всасывается в кровь, с кровотоком идёт в мозг и у человека начинается процесс интенсивного разрушения его коры.
-Алкогольный цирроз печени — одно из наиболее тяжёлых заболевание человека. Цирроз печени как последствие потребления алкоголя, стал одной из основных причин смертности населения.
- В последнее время Россию захлестнула волна ДТП, с трагическим финалом по вине пьяных водителей. Государственная Дума принимает самые жесткие законы препятствуя пьяным водителям.
- Считается, что в России алкоголизм – это национальная традиция, но это обман. В 1914 году в царской России на душу населения приходилось четыре  с  половиной литра чистого алкоголя, а сейчас эта цифра составляет 18 литров.
\ На мотив песни «Блейк»  \
 Пьяный дурман закрывает глаза, гибнет Россия и стонет  душа
Мы молодые даем пьянству бой, нет алкоголю,  не быть нам с тобой
Жизнь без похмелья, а водка – беда,  дальше лишь пропасть не надо туда
Сделай свой выбор и с нами иди, ясные цели у нас впереди!
- А наша телевизионно – агитационная служба продолжает свою работу и у нас прямое включение с дискотеки, где молодежь отдыхает после учебы.
\ В толпе танцующих появляется «Марионетка», падает, сирена,  врач \
- Все понятно.  Сильное наркотическое опьянение!
- Как часто мы сталкиваемся на улицах нашего города  с этим безумным взглядом наркоманов, которые попали в сети наркотика.  \ Мне не надо \
-Число умерших в России от передозировки наркотиков приближается к 10 000 в год. А  за прошедшие 10 лет число наркоманов выросло в 9 – 10 раз.
- По данным специалистов, число людей, принимающих наркотики нерегулярно превышает 6 млн. человек, количество наркоманов со стажем уже 3 млн.
-Среди наркозависимых 65% - 70% - это молодежь не старше тридцати лет.
-Средний срок жизни наркомана не превышает 10 лет! Наркоманы,  употребляющие приветен  \ винт, крокодил \, живут от 3 месяцев до года.
- Вам кажется, что эта беда не коснется вас и это все происходит вдалеке от вас. Вы ошибаетесь.Вот данные о ситуации  по распространению и незаконному обороту наркотиков в  нашем городе за 9 месяцев 2014 года.
- По информации  МРО УФСКН Старого Оскола  за немедицинское потребление наркотиков на профилактическом наблюдении состоит 1294 человек, с диагнозом «Наркомания» - 330.
-Сотрудниками Старооскольского межрайонного отдела наркоконтроля выявлено 79  преступлений. 43 преступления из категории тяжких и особо тяжких.
-Из незаконного оборота изъято свыше 14,5 килограмм наркотических средств, психотропных, сильнодействующих веществ.  8 фактов значительных изъятий наркотических средств по классификации  ООН.
- 248 лиц привлечено к административной ответственности за правонарушения  в сфере незаконного оборота наркотиков.
- Эти люди живут рядом с нами  и как часто можно от них услышать:
-Первый  раз я попробовал в школе  и до сих пор живу этим. \Плакат -Сигареты \
- Постепенно это затягивает все сильнее \Плакат - алкоголь \
- Я уже не представляю свою жизнь без этого \Плакат- наркотики \
- Это стало смыслом моей жизни \Плакат - Разочарование \
-Стойте. Это дорога, которая ведет в тупик! Агитбригада «Первый шаг» предлагает свой путь!
\Смена музыкального фона, ШАГИ, /ВСТАВАЙ/,  ребята говорят те же слова, но  переворачивают плакаты, там другие слова. Творчество. Спорт. КВН. Путешествия \
- Мы участники агитбригады «Первый шаг», в этом году стали участниками областной лиги КВН, приняли участие во всероссийском открытом фестивале Юниор- лиги КВН в г. Москва, где нашли много друзей с разных городов нашей страны…\ фотография\
-Мы сделали первый шаг!
Ты проснись рано утром, выбрось все сигареты. Сделай свой первый шаг.
Протяни руку помощи тем, кто слабее. Сделай свой первый шаг.
В нашей жизни немало преград и соблазнов, но сумеешь ты выбрать дорогу свою.
Ты рожден,   чтобы  сделать добрее этот мир и планету твою \2 раза\

Финал


title: Конспект урока математики "Деление десятичных дробей на натуральные числа" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 5 А классе по учебнику Виленкина
Учитель математики Якимова В.А.
Тема урока «Деление десятичных дробей на натуральные числа».
Цели урока:
Образовательная – актуализировать знания о сложении и вычитании десятичных дробей, об умножении и делении десятичных дробей на натуральные числа, о решении уравнений. И умения пользоваться ими для легкости решения задач и примеров.
Развивающая – развивать у учащихся математическую речь
и мышление через решение задач и примеров.
Воспитательная – возбудить интерес к учебному материалу
и воспитывать привычку внимательно и аккуратно выполнять
учебную работу.

План проведения урока
1.Организационный момент                                             -2мин
2.Актуализация опорных знаний                                     -8мин
3.Решение примеров и задач                                           -20мин
4.Самостоятельная работа учащихся                              -10мин
5.Постановка домашнего задания                                   -2мин
6.Подведение итогов урока                                               -3мин
Ход урока.
Актуализация опорных знаний.
Троим учащимся даются карточки, остальные работают устно.
Повторение правил на сложение и вычитание десятичных дробей
(чтобы сложить (вычесть) десятичные дроби, нужно: 1)уравнять в этих дробях количество знаков после запятой; 2)записать их друг под другом так, чтобы запятая была записана под запятой; 3)выполнить сложение (вычитание) , не обращая внимания на запятую; 4)поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях).
1.Вычислите:
   3,2-1,4;  2,7+1,6;  2,6-0,05;  3,7+0,24;  0,64-0,15;  ,38+0,29;
   4-0,8;  0,57+3.
Повторение правила об умножении десятичной дроби на натуральное число (чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число, надо: 1) умножить ее на это число, не обращая внимания на запятую;
2) в полученном произведении отделить запятой столько цифр справа, сколько их отделено запятой в десятичной дроби).
2.Выполните умножение:
   0,8*3;  0,21*4;  0,09*6;  0,87*0;  1,2*2;  1,6*5.

3.Догадайтесь, каковы корни уравнения:
3,7х=3,7;    4,9у=0;    х * х =х.
Решение примеров и задач.
№1349.В двух корзинах 16,8 кг помидоров. Масса помидоров в одной корзине в 2 раза больше, чем в другой. Сколько килограммов помидоров в каждой корзинке?
Учащиеся приходят к мнению, что за х можно взять любую корзину.
Делаем схему:
1 – х кг               16,8 кг
2 – 2х кг
Пишем пояснение:
Пусть х кг помидоров было в первой корзине, тогда во второй (2х) кг
помидоров. По условию задачи в двух корзинах 16,8 кг помидоров.
Составим уравнение:
х+2х=16,8;
3х=16,8;
х=16,8:3;
      х=5,6 (кг) - помидоров в первой корзине,
Чтобы  найти сколько килограммов помидоров было во второй корзине, учащиеся приходят к двум способам:
2а) 2*5,6=11,2 (кг)   и   2б)16,8-5,6=11,2 (кг).
Ответ: 5,6 кг и 11,2 кг.

№1345.Для посева было приготовлено 25,2 т семян. В первый день на
посев израсходовали 4/9 всех семян, а во второй – 4/7остатка. Сколько
семян осталось после двух дней посева?
В данной задаче учитель направляет мышление учащихся, что во второй день на посев ушло какое-то количество семян от того, что осталось после первого дня. Учащиеся актуализируют знания об обыкновенных дробях: что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби.
25,2:9=2,8 (т) - составляет одна доля первого дня,
4*2,8=11,2 (т) – семян израсходовали в первый день,
25,2-11,2=14 (т) – остаток,
14:7=2 (т) – составляет одна доля второго дня,
2*4=8 (т) – семян израсходовали во второй день,
14-8=6 (т) – семян осталось после двух дней посева.
Ответ: 6т.
№1354.Представьте в виде десятичной дроби:
Учащиеся актуализируют знания, что знак дроби - это деление. Значит
нужно числитель разделить на знаменатель. Учащиеся по порядку выходят к доске.
3/4=0,75;  5/8=0,625;  7/4=1,75;  83/25=3,32;
Дальше возникает трудность: 5 1/2. Учитель направляет мышление
учащихся наводящими вопросами: что такое смешанное число, как можно его представить?
5 1/2=5+1/2 , значит достаточно представить обыкновенную дробь десятичной и сложить ее с целой частью.
5+1/2=5+0,5=5,5;  70 3/75=70+0,4=70,4;  4 21/84=4+0,25=4,25.
№1355.Чтобы собрать 100 г меда, пчела доставляет в улей 16 тыс. нош
нектара. Какова масса одной ноши нектара?
Учащиеся сразу догадываются, что 16000 надо разделить на 100, тем самым узнаем массу одной ноши нектара, т.е. у 16000 откидываем два
последних  нуля, т.к. делим на 100, и получаем 160.
Самостоятельная работа учащихся.
№1357.Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной и выполните действия:
1 вариант – а), б), д);         2 вариант – в), г), е).
В буквах а), в) дробь 2/3 периодическая , поэтому учитель объясняет,
что, представив данную дробь в виде десятичной, результат нужно округлить до десятых, а затем выполнять действие, указанное в задании. Задание выполняется по действиям.
1 вариант.
а) 2/3+0,8=1,5;             1) 2/3~0,7;    2) 0,7+0,8=1,5;
б) 1,34-4/25=1,18;          1) 4/25=0,16;   2) 1,34-0,16=1,18;
д) (2/5+0,7):11=0,1;        1) 2/5=0,4;   2) 0,4+0,7=1,1;  3) 1,1:11=0,1.
2 вариант.
в) 2/3:15=0,1;              1) 2/3~0,7;    2) 0,7:15~0,1;
г) 9/60*(0,6+3,4)=0,6;        1) 0,6+3,4=4;    2) 9/60=0,15;    3)0,15*4=0,6;
е) (7/4-0,25)*27=40,5;       1) 7\4=1,75;     2) 1,75-0,25=1,5;   3) 1,5*27=40,5.
Постановка домашнего задания.
Учитель проговаривает вслух домашнее задание и просит учащихся
записать его в тетрадь.
Стр.213  №1384.Обратите в десятичные дроби.
               №1386.Из города выехал велосипедист со скоростью 13,4 км/ч.
Через 2 ч вслед за ним выехал другой велосипедист, скорость которого
17,4 км/ч.  Через сколько часов после своего выезда второй велосипедист  догонит  первого?
Стр.214  №1389 (а, в). Решите уравнение.
Подведение итогов урока.
Учитель ставит оценки с комментариями.
Рефлексия.
1.Некоторые учащиеся плохо знают таблицу умножения.
2.При делении натуральных чисел в результате пишут лишние нули
   (например,  0,205  ,нужно 0,25).
3.При делении десятичной дроби на натуральное число переносят
   запятую вправо, как при умножении.


title: Презентация "Глобальная экологическая проблема" 11 класс

extracted_text:
Глобальная экологическая проблема.
Выполнила: Анастасия Медведева, 11 «А» класс.
содержание
Введение
Загрязнение атмосферы.
Истощение озонового слоя..
Глобальное потепление.
Загрязнение гидросферы.
Заключение.

Введение
Экологическая проблема — одна из основных глобальных проблем современности.
На сегодняшний день самой большой и опасной проблемой является истощение и разрушение природной среды, нарушение внутри нее экологического равновесия в результате разрушительной антропогенной деятельности. Исключительный вред приносят производственные и транспортные катастрофы, которые ведут к массовой гибели живых организмов, заражению и загрязнению вод мирового океана, а также атмосферы и почвы. Но еще большее негативное воздействие оказывают непрерывные выбросы вредных веществ в окружающую среду.
Научно-технический прогресс поставил перед человечеством ряд новых, весьма сложных проблем, с которыми оно до этого не сталкивалось вовсе, или проблемы не были столь масштабными. Среди них особое место занимают отношения между человеком и окружающей средой. В XX столетии на природу легла нагрузка, вызванная 4-кратным ростом численности населения и 18-кратным увеличением объема мирового производства.
Ученые утверждают, что примерно с 1960-70-х гг. изменения окружающей среды под воздействием антропогенных факторов стали всемирными, т.е. затрагивающими все без исключения страны мира, поэтому их стали называть глобальными.
Можно выделить 4 самые основные глобальные экологические проблемы. К ним относятся:
1. Загрязнение атмосферы;
2. Истощение озонового слоя;
3. Глобальное потепление;
4. Загрязнение почвы.

Именно этим проблемам, а также
путям и способам их решения,
стоит уделить, на мой взгляд,
наибольшее внимание.
Глобальная экологическая проблема №1: Загрязнение атмосферы
Каждый день жители мегаполисов вдыхают порядка 20 000 литров воздуха, содержащего, помимо жизненно важного кислорода, целый перечень вредных взвешенных частиц и газов.
Загрязнители атмосферы условно делятся на 2 типа: естественные и антропогенные. Последние превалируют.
Причины атмосферного загрязнения
Основной причиной загрязнения воздуха является попадание в него нехарактерных физических, химических и биологических веществ, а также изменение их естественной концентрации.

Это происходит в результате как природных процессов, так вследствие деятельности человека. Причиной большой части химических и физических загрязнений является сжигание углеводородного топлива при производстве электрической энергии и при работе двигателей транспортных средств.

Один из наиболее токсичных газов, поступающих в атмосферу в результате человеческой деятельности – озон. Ядовит и свинец, содержащийся в выхлопных газах автомобилей. Среди других опасных загрязнителей – угарный газ, оксиды азота и серы, а также мелкая пыль. Ежегодно в результате промышленной деятельности человека (при выработке электроэнергии, производстве цемента, выплавке чугуна и т.п.) в атмосферу поступает 170 миллионов тонн пыли.

Решение проблемы
Глобальную экологическую проблему загрязнения атмосферы, по словам учёных и представителей власти, можно решить следующими путями:
ограничение роста численности населения;
сокращение объёмов использования энергии;
повышение энергоэффективности;
уменьшение отходов;
переход на экологически чистые возобновляемые источники энергии;
очистка воздуха на особо загрязнённых территориях.

Глобальная экологическая проблема №2: Истощение озонового слоя
Озоновый слой — это тонкий газовый слой в стратосфере (от 10 км и выше от поверхности Земли), который защищает поверхность Земли от разрушительного эффекта солнечных ультрафиолетовых лучей.
В середине 1970-х годов было обнаружено, что ряд полученных искусственным путем химических веществ разрушают атмосферный озоновый слой, приводя к его опасному утончению. Эта проблема привлекла всеобщее внимание мировой общественности, поскольку известно, что воздействие усилившейся ультрафиолетовой радиации вызывает рак кожи, катаракту глаз и способствует подавлению иммунной системы человека, а также наносит непредсказуемый ущерб растениям, водорослям, пищевым цепям и глобальной экосистеме.
Озоновая дыра над Антарктидой в 1979 и 2008 годах (данные НАСА)
Решение проблемы
Осознание опасности приводит к тому, что международной общественностью предпринимаются все новые и новые шаги в защиту озонового слоя. Рассмотрим некоторые из них.
1) Создание различных организаций по охране озонового слоя (ЮНЕП, КОСПАР, МАГА)
2) Проведение конференций.
а) Венская конференция (сентябрь 1987г.). На ней был обсужден и подписан Монреальский протокол:
– необходимость постоянного контроля за изготовлением, продажей, и применением наиболее опасных для озона веществ (фреоны, бромсодержащие соединения и др.)
– использование хлорфторуглеводородов по сравнению с уровнем 1986 г. должно быть уменьшено на 20% к 1993 г. и в два раза к 1998г.
б) В начале 1990г. ученые пришли к выводу, что ограничения Монреальского протокола недостаточны и были внесены предложения о полном прекращении производства и выбросов в атмосферу уже в 1991–1992гг. тех фреонов, которые ограничиваются Монреальским протоколом.

Мировая экологическая проблема №3: Глобальное потепление
В течение XX века средняя температура на земле выросла на 0,5 – 1C. Главной причиной глобального потепления считается повышение концентрации углекислого газа в атмосфере вследствие увеличения объёмов сжигаемого людьми ископаемого топлива (уголь, нефть и их производные).

Однако по заявлению Алексея Кокорина, руководителя климатических программ Всемирного фонда дикой природы (WWF) России, «наибольшее количество парниковых газов образуется в результате работы электростанций и выбросов метана в ходе добычи и доставки энергоресурсов, в то время как дорожный транспорт или сжигание попутного нефтяного газа в факелах наносят сравнительно небольшой вред окружающей среде».

Другими предпосылками глобального потепления являются перенаселение планеты, сокращение площади лесных массивов, истощение озонового слоя и замусоривание.

Решение проблемы
Если в течение 21 века температура увеличится еще на несколько градусов, последствия будут весьма печальными:
поднимется уровень мирового океана (вследствие таяния полярных льдов).
возрастёт количество засух и усилится процесс опустынивания земель.
исчезнут многие виды растений и животных, приспособленные к существованию в узком диапазоне температур и влажности.
участятся ураганы.

Замедлить процесс глобального потепления, по словам экологов, помогут следующие меры:
замена ископаемого топлива экологически чистым (солнечная энергия, энергия ветра и морских течений);
развитие энергосберегающих и безотходных технологий;
налогообложение выбросов в окружающую среду;
внедрение технологий поглощения и связывания углекислого газа,
посадка деревьев;
экологическое просвещение.

Глобальная экологическая проблема №4: Загрязнение воды
В настоящее время в мире осталось немного водоёмов, которые не были бы загрязнены продуктами жизнедеятельности человека. Со сточными водами в реки попадают удобрения и пестициды с сельскохозяйственных земель. Также в них попадают воды из канализации и дренажных канав. Некоторые заводы сливают в реки и озера потоки грязной воды. Нитраты медленно, уже в течение многих лет, просачиваются через землю в русла рек или озер. Грязные сточные воды и удобрения попадают в озера и водохранилища и вызывают стремительный рост тины — водорослей, которые душат речную фауну и флору.

Главными загрязнителями гидросферы на сегодняшний день являются нефть и нефтепродукты. В воды мирового океана эти вещества проникают в результате крушения танкеров и регулярных сбросов сточных вод промышленными предприятиями.
Агентство США по Охране окружающей среды (US Environmental Protection Agency) следующим образом описывает эффект разлива нефти. Через 10 минут после того, как в воде оказалась одна тонна нефти, образуется нефтяное пятно, толщина которого составляет 10 мм. С течением времени толщина пленки уменьшается (до менее 1 миллиметра), в то время, как пятно расширяется. Одна тонна нефти способна покрыть площадь до 12 квадратных километров. Дальнейшие изменения происходят под воздействием ветра, волн и погоды. Обычно пятно дрейфует по воле ветра, постепенно распадаясь на более мелкие пятна, которые способны удаляться на значительные расстояния от места разлива. Сильные ветры и штормы ускоряют процесс дисперсии пленки.

Происходит массовая гибель крупных косяков рыб. Птицы, которые большую часть жизни проводят на воде, наиболее уязвимы к разливам нефти на поверхности водоемов. Внешнее загрязнение нефтью разрушает оперение, спутывает перья, вызывает раздражение глаз. Гибель является результатом воздействия холодной воды. Разливы нефти от средних до крупных вызывают обычно гибель 5 тысяч птиц. Очень чувствительны к воздействию нефти яйца птиц. Небольшое количество некоторых типов нефти может оказаться достаточным для гибели в период инкубации.
Решение проблемы
Для удаления взвешенных веществ из гидросферы применяются следующие методы:
Процеживание;
Отстаивание в поле силы тяжести и в поле центробежных сил;
Фильтрование, коагуляция и флотация;

В случае крупных загрязнений воду процеживают через решетки и сита. Для выделения веществ, находящихся в воде в виде грубодисперсных взвесей, используют простое отстаивание в отстойниках различной конструкции. Твердые и жидкие вещества с малой плотностью,  отделяются в ловушках. Ловушки позволяют регенерировать и возвращать в производство нефть, нефтепродукты, жиры и др.
Заключение
На современном этапе развития человечества столкнулось с наиболее актуальной и острой проблемой– как сохранить окружающую нас природу в её первозданном виде, как не допустить уничтожения планеты, поскольку никто не знает, когда и как настанет новый этап экологической катастрофы. Человечество еще даже близко не подошло к созданию общемирового механизма регулирования природопользования, но продолжает уничтожать колоссальные дары природы. Нет сомнения, что изобретательный человеческий ум в конце концов все же найдет им замену. Но вот человеческий организм, выдержит ли он, сможет ли он приспособится к ненормальным условиям жизни?
Список Использованных Материалов:
ru.wikipedia.org
http://www.moluch.ru/archive/46/5623/
http://www.dishisvobodno.ru/global_pollution.html
http://chem21.info/info/1487153/
http://ria.ru/documents/20090605/173349317.html
http://www.un.org/ru/development/progareas/global/ozon.shtml
http://joff.ucoz.ru/news/rekordnoe_istoshhenie_ozonovogo_sloja_zemli/2011-04-05-437
http://www.ozoneprogram.ru/biblioteka/slovar/zagrjaznenie_atmosfery/prichiny_zagrjaznenija_atmosfery/


title: Развитие ассоциативного мышления учащихсяв системе дополнительного образования

extracted_text:
Алексеев Андрей Иванович,
МБУ ДО «ЦДО «Перспектива», г. Старый Оскол
Развитие ассоциативного мышления учащихся
в системе дополнительного образования
Анализируя деятельность творческих коллективов в системе дополнительного образования, хочется отметить важность развития ассоциативного мышления у учащихся. Ежедневно жизнь погружает нас во множество сцен, этюдов, где мы примеряем на себя разные роли, принимая участие в спектакле под названием «Жизнь».
В современном мире очень важно найти свою индивидуальность, свой взгляд на привычные вещи и понятия. Развитие ассоциативного мышления является своеобразным ключом к открытию этой проблемы. Ассоциация – это связь между отдельными фактами, событиями, предметами или явлениями, отраженными в сознании человека, а потом закрепленными в его памяти.
Задача педагога состоит в том, что используя различный ассоциативный инструментарий добиться от учащегося авторского, оригинального решения творческих задач. Развивать ассоциативное мышление человека рекомендуется начинать с раннего возраста. На первом этапе работы можно показывая называть все предметы окружающего мира, людей и животных, предметов и явлений, объяснять состояния («холодно», «горячо», «темно» и т.д.) Развитие ассоциативного мышления тесно связано с воображением и способностью человека находить сходные элементы в самых различных вещах, а так же с тренировкой образной памяти. Ассоциативное мышление строится, в первую очередь, на наших творческих способностях, а именно – на умении создавать что-то новое, модифицируя уже существующее.
Ассоциативные процессы, происходящие в нашем сознании, зависят от степени участия в них разных чувственных органов. Выделяют следующие виды ассоциаций: визуальные, аудиальные, кинестетические, вкусовые и обонятельные. В зависимости от предрасположенности человека, особенностей его чувственной репрезентативной системы ему будет полезно строить ассоциации, подходящие именно для него. Для развития ассоциативного мышления в целях улучшения запоминания материала также полезно знать и использовать следующие рекомендации. Ассоциативная связь должна:
вызвать у учащегося подлинный интерес;
затронуть различные органы чувств;
быть необычной, но осмысленной;
содержать максимально детализированную картинку (размер, цвет и т.п.).
Но самое главное – чтобы ассоциация была яркой и легко запоминающейся. Чтобы педагог смог продуктивно работать, применяя ассоциативный инструментарий, необходимо четко понимать виды ассоциаций. Для нахождения ассоциаций можно выделить несколько способов построения ассоциативных связей между любыми объектами:
смежность во времени и пространстве: лето и жара, книга и стол;
сходство (подобие): земля и шар, квадрат и картина;
контраст (противоположность): добро и зло, огнь и вода;
причинно - следственные связи: гром и молния, солнце и свет;
обобщение: помидор и овощ, кошка и животное;
часть и целое: секунда и минута, мотоцикл и двигатель;
дополнение: зубная паста и зубная щетка [1].
Хочется отметить, что использовать данную методику в работе с учащимися можно как в индивидуальной, так и в групповой работе. Каждый педагог, работающий в системе дополнительного образования, должен знать методику работы с ассоциациями, так как это является основой творчества. При применении ассоциативной методики учащимся становится легче писать картины, ставить театральные этюды или придумывать хореографические постановки.
Список используемых источников
Буянов Евгений. Ассоциативное мышление. [Текст] http://4brain.ru/memory/ associacii.php


extracted_text:
Педагогические технологии, формы проведения уроков, приемы и методы,
           применяемые в работе со слабоуспевающими учениками.
Вопросы предупреждения неуспеваемости издавна волнуют педагогов. Великий педагог- мыслитель  Я.А.Коменский утверждал, что  все дети от природы стремятся к знаниям, всех их можно учить и по верно расположенным, цепким, безопасным ступенькам вывести кого угодно на любую высоту. Ряду учащихся ,мы их называем слабоуспевающими, трудно достичь больших высот. Поэтому мы –учителя для каждого из таких детей должны определить минимум знаний и навыков, которые они должны усвоить с нашей помощью. Этот минимум позволит им найти себя в жизни. А уж максимум каждый из них  обязан определить себе сам .Это  уже будет зависеть от многих причин, а не только от нас – учителей. Кто же они, слабоуспевающие ученики? Каковы их особенности?
-Это низкий уровень знаний как  следствие этого низкий уровень интеллектуального развития;
-отсутствие познавательного интереса;
-не сформированы элементарные организационные навыки;
-учащиеся требуют индивидуального подхода  с психологической и педагогической ( в плане обучения ) точки зрения;
-нет опоры на родителей как союзников учителя;
-отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
-частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого- низкий уровень интеллекта.
Как предотвратить неуспеваемость учащихся?
-Своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях, навыках учеников и организовывать своевременную ликвидацию этих пробелов;
- выбирать разумные способы учебной работы, применяемые учащимися, и при необходимости корректировать эти способы;
- систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам;
- организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в  классе таким образом, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Что в связи с этим должен делать учитель?
-Знать психическое развитие ребенка( восприятие, внимание, память ).
-Стремиться понять и принять каждого ребенка.
-Проявлять разумную требовательность, неиссякаемое терпение, справедливую строгость, веру в возможности ученика.
Что применяю я , учитель начальных классов, в работе со слабоуспевающими учениками?
1.Опережающее обучение.
Например, одной из самых главных тем по математике является «Деление многозначного числа на однозначное».Знакомить с  приемами письменного деления начинаю задолго до изучения темы по календарному плану. И затем на каждом уроке математики решаем по одному- два примера. В  результате, до непосредственного изучения темы почти у всех ребят класса уже сформирован алгоритм деления. В том числе и у слабоуспевающих  учащихся.
2. Работа с алгоритмами.
В наших детях живет постоянный страх: а вдруг я что-то забуду? Страх этот не лишен основания, если учесть, что в учебниках очень много правил, т аблиц, которые необходимо запомнить .Вот и переживают дети, как бы не забыть. А слабоуспевающие ученики правил не учат вообще, так как не могут их запомнить. Здесь на помощь приходит алгоритм. Владение алгоритмами дает возможность забыть без страха: забыл, ну и что? Я в любой момент могу это вывести. Алгоритм- это совокупность операций, выполняемых по порядку для решения определенной задачи. Каждая ступень алгоритма- операция, заранее отработанная.
Например, алгоритм, применяемый для написания личных окончаний глаголов:
Мальчик пиш.т письмо.
Операция	   Результат
-Ставлю в 3 лицо мн. числа;	                                  они пишут -  мальчик пишет
-Если –ут  , –ют , то е
-Если –ат  , –ят , то и
Алгоритм  этот прост и удобен. Любой слабоуспевающий ученик может им пользоваться.
Алгоритмы разрабатываем по всем ключевым темам русского языка и математики: правописание безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, умножение двузначного числа  на однозначное, деление двузначного числа на однозначное и так далее.Всегда прошу слабоуспевающих учеников на контрольных и самостоятельных работах  по математике использовать черновики. Если речь идет об устных вычислительных приемах,то  таким ученикам сложно воспроизводить операции в уме , они это делают на черновиках.
Например:         -  96 : 6= 16
	 60
	 36
3.Подача материала блоками.
Чтобы увеличить объем времени на изучение учебного материала, подаю его блоками. Например, одна за другой  изучаются по математике темы: «Умножение двузначного числа на однозначное», «Деление двузначного числа на однозначное», «Деление двузначного числа на двузначное». Я даю эти темы почти одновременно. На одном уроке 23х4 , на другом- 72 : 3 , на третьем- 56:14.Тем самым я увеличиваю время для отработки этих вычислительных приемов  в три раза. Это время позволяет довести до автоматизма  владение алгоритмами не только у сильных учеников , но и у слабых.
4. Различные формы групповой работы.
Это и работа в парах , группах разноуровневых  и с одинаковым уровнем подготовленности. Работа в парах – технология , которую можно использовать для достижения любой дидактической цели: усвоения, закрепления , проверки знаний и т. д. В условиях парной работы все дети в классе получают возможность говорить , высказываться. Работа в парах дает ученикам время сначала подумать , обменяться идеями с партнером и только потом озвучить свои мысли перед классом.Использование такого вида сотрудничества способствует тому , что никто из учеников , в том числе и слабоуспевающие , не могут уклониться от выполнения задания. Хочу остановиться на групповой работе . Качество знаний , развитие и воспитание каждого ребенка  в большей степени зависит от индивидуализации обучения. Одним из путей ее обеспечения является дифференциация заданий. В этом случае уместно использовать групповую деятельность школьников. Во втором классе на уроке – экскурсии по окружающему миру будем наблюдать за изменениями в живой и неживой природе осенью. По уровню сложности содержательной стороны  делю класс на три группы.
Задание для учеников 1 группы : Наблюдайте за лиственными деревьями . как они готовятся к приходу зимы. Сделайте выводы.
Задание для учеников 2 группы : Наблюдайте за лиственными деревьями : вербой , тополем , кленом .
Задание для учеников 3 группы: Понаблюдайте за лиственным деревом- тополем. Как он изменился с приходом осени?
Цель работы одна для всего класса. Только, чтобы выполнить задание, ученики 1-ой группы должны актуализировать понятие лиственное дерево, вспомнить, какие деревья относятся к лиственным, понаблюдать за изменениями в них. Для 2-ой группы задание проще: найти указанные деревья и понаблюдать за ними. Задание для 3-ей группы настраивает на наблюдение за конкретным , единичным объектом. Во время проверки заслушиваем сначала ответы слабых учеников, а выводы делают сильные учащиеся.
5. Дифференцированный подход.
В работе со слабоуспевающими учениками не обойтись без дифференцированного подхода. Дифференцированный подход использую во всем: при опросе, в процессе изучения нового материала, при организации домашней работы, в ходе самостоятельной работы и на контрольных работах.
-При опросе слабоуспевающим ученикам даю примерный план ответа либо разрешаю пользоваться планом, составленным дома.
- При организации домашней работы  провожу инструктаж о выполнении домашних заданий. Объем домашних заданий рассчитываю так , чтобы не допускать перегрузок.
-В процессе изучения нового материала привлекаю слабоуспевающих учеников в качестве помощников, например, при показе опытов.
- Самостоя тельные работы стараюсь проводить на каждом уроке, чтобы выявить, кто не усвоил материал урока. При этом слабоуспевающим ученикам разрешаю пользоваться таблицами, плакатами, схемами, словарями. Использую карточки- инструктажи, памятки, карточки, в которых показаны образцы  того, как следует вести решение.
-На контрольной работе даю ,так называемые «Карточки помощи». Например, на контрольной работе по математике для того, чтобы решить простое уравнение с многозначными числами вида х-2346=698 , даю слабоуспевающим ученикам «Карточку помощи», на которой написан пример   6-4=2.Этот пример помогает ученику найти неизвестное уменьшаемое своего уравнения. Ученик рассуждает так: чтобы найти 6 , нужно к 2+4 . По аналогии решается и более трудное уравнение.
- Очень трудно даются сочинения. И здесь для самых слабых учащихся на помощь приходят «Карточки помощи» с пропущенными словами. Например, сочинение во втором классе на тему «В осеннем лесу». «Карточка помощи» выглядит так:
Осенним  солнечным  --------- я  ----------- в -------. В лесу -------- березы, --------, ---------. Осень -------
--------- в праздничный -------.
Причем, опорные слова записаны на доске.
Для учащихся со средним уровнем знаний можно дать развернутый план в виде вопросов. Давайте сравним план для сильных и слабых учеников.
	План
Прогулка в осенний лес.
Как много разных деревьев в лесу!
Краски осени.
Осенний букет.

	План
Куда ты отправился осенним солнечным днем?
Какие деревья растут в этом лесу?
В какой наряд одела осень рябины?
Какую краску выбрала осень для листьев березы?
Как украсила осень осины?
Что тебе будет напоминать о прогулке в лес?
Вопросительное предложение уже содержит в себе половину ответа. Да еще на доске записаны опорные слова, которые ученики будут использовать в своих сочинениях.
6.В работе со слабоуспевающими учениками стараюсь создать ситуацию успеха. Создавая ситуацию успеха, я помогаю детям побороть неуверенность в собственных силах.Как , например, создать ситуацию успеха на контрольном диктанте? Когда слабоуспевающие ученики пишут диктант, они допускают не только орфографические ошибки, но и всевозможные пропуски букв, слогов , целых слов. С самых первых уроков учу учащихся диктовать себе. Так вот, на диктанте прошу  слабого ученика пересесть на первую парту поближе к учителю. Для чего? Для того, чтобы он себе диктовал. Мое требование, диктовать себе, он хорошо помнит , но не выполняет. Когда я рядом, это не значит, что я буду подсказывать ученику каждое слово. Просто мое присутствие будет ему постоянным  напоминанием того, что нужно каждое слово проговаривать. Стою рядом и слышу, как мой ученик старательно выговаривает слова. И ведь  получается избежать очень многих ошибок! Желанная «тройка» за диктант- это действительно успех.
7. И , наконец, последнее, на чем хочу остановиться. В работе со слабоуспевающими учениками  опираюсь на помощь родителей. Самое главное , чтобы у ребенка не было пропусков. Многие дети постоянно болеют. Из- за частых пропусков даже сильный ученик может стать слабым. Так вот, чтобы этого не случилось, прошу родителей заниматься с детьми дома, чтобы они не запустили    учебный материал. Объясняю, как это важно. Провожу, так называемые,  уроки по телефону. Объясняю тему детям и родителям. Дальше уже все зависит от желания родителей помочь своему ребенку. После того, как ученик выздоровел, проверяю степень усвоения пропущенных тем и на дополнительных занятиях закрепляем материал.
Можно еще остановиться на многих, на мой взгляд, очень важных моментах. Это и организация работы консультантов из числа хорошо успевающих учеников, и обучающие игры на уроках, и необходимость проведения зарядок и физминуток. Главное, чтобы вся эта работа сопровождалась верой в ребенка и исходила от сердца. Ибо, как говорил Песталоцци: «В сердце войдет только то, что идет от сердца.»

	Подготовила : Т.В. Пахолкова, учитель начальных классов


title: Презентация "Приём     вычислений вида 36-2,  36-20"

extracted_text:
       Приём
   вычислений
вида 36-2,  36-20

Классная работа.    20.11.

Каллиграфическая
         минутка

           Устный счёт
Найдите примеры со значением 15
15 – 2 	   17 – 2     12 + 4
14 – 4 	   16 + 3 	  17 – 2
16 – 1 	   18 – 3     13 + 0
18 – 5 	   11 + 4

    «Цепочка»
30 + (6 – 2) = 34
(30 – 20) + 6 =16


title: Презентация "Закрепление изученного по теме свойства сложения"

extracted_text:
  Закрепление изученного по теме свойства сложения.
1. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:
Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:
13 – 9 – 4 = 0
14 – 5 + 4 = 5
11 – 3 + 4 = 12
12 – 3 + 1 = 8
             ФИЗКУЛЬТМИНУТКА


Презентация "Подготовка к устным приемам сложения и вычитания" 2 класс


Презентация "Художественная гимнастика"


title: Конспект урока по теме "Master Chef" 5 класс к учебнику Spotlight

extracted_text:
Конспект урока по теме “Master Chef” к учебнику Spotlight (unit 5b)
1)Организационный момент
     Hello, my dear children! Sit down, please, and let’s begin our lesson.
Today we’ll begin the new topic. Open your books at the page 98 and read
the title, please. Can you translate the words “Mater chef”? (ответы
учащихся). Yes, you’re absolutely right. So, can you tell me the topic of
this new unit? (ответы учащихся). You are very smart! Today we are going to
talk about the food.
2)Введение новой лексики по теме «Еда» (фонетическая отработка лексического
материала)
    Let’s begin with some phonetic exercises. Look at the blackboard. Here
you can see a tongue twister. Repeat after me:
        A box of biscuits, a box of mixed biscuits, and a biscuit mixer.
  You see it very hard to pronounce it correctly. Who wants to try? (ответы
учащихся)
     Ok, very well and now we are going to learn  some new words at the
page 98. First of all, we should listen and repeat them (ex.1a, p.98)
(учащиеся случают запись и повторяют за диктором, потом выборочно читают)
3) Отработка нового лексического материала (ответы на вопросы, фронтальный
опрос, рефлексия)
   Well done, and now I want to know which food you like and which food you
don’t like. Let’s answer the question (ex. 1b, p.98) Which of the foods in
the pyramid do you like or don’t like?
  I like ice cream, but I don’t like tomatoes (примерный ответ)
And now I want to check how you listen to each other. (учитель задает
вопросы учащимся про предпочтения их одноклассников)
4) Закрепление введенного лексического материала (работа в парах)
 And now its high time to have a little rest and рфму our food crossword.
(учитель раздает на каждую парту кроссворд)

    |1  | | | | | | |2  |  |  |3  | | | | |4  |  |  |  |  |  | | |  | | |  |
  |5  | | | |  | | | | | | |  | |6  |  |  |  |  | | |7  |  |  |  |8  |  | |
  | | |  | |  | | | |  | | | |  | | |  | | |  | |  | | | | | |9  | |  | | |
  | | |  | |  | | | | |10  |  |  |  |  |  |  |  | |  | | | | | | | |  | |  |
  | | | | |11  |  |  | | | | | |  | | | |12  | | | | | | | | | |13  |  |  |
        |  |  |  |  | | | | | | | | | | |  | | | |  | | | | | | | | |
Horizontal: 2. Первое  блюдо.  4.  Масло  .  6.  Бывает  черный,  белый.  7.
Молочный продукт. 10. Растет на  огороде.  11.  Несет  курица.  13.  Сладкий
холодный дессерт.
Vertical: 1. Напиток. 2. Мясное изделие. 3. Каша. 5. Макароны. 8. Овощной
или фруктовый. 9. Его пьют с утра. 12. Ветчина
You have had enough time to do the task, let’s check your answers (ответы
учащихся)
    5) Введение дополнительного лексического материала меры
 (емкости и упаковки) и ее отработка, самопроверка
  Look at the pictures (наглядный материал, изображение банки, пакета,
миски и т.д.), here you can see how we can measure different products, for
example: a carton of orange juice, a box of cereal and so on. Now we are
going to listen to these words ( ex.2, p.98) (учащиеся слушают и повторяют
слова за диктором)
  And now look at the pictures, which I’m showing you and fill the gaps
(изображения пакета молока, коробки зерновых и т.д.)
Let’s check your answers, please, exchange your notebooks (учащиеся
меняются тетрадями и проверяют задание)
6) Заключительный этап и подведение итогов урока (подготовка к домашнему
заданию)
    Now we have learnt enough words to read the new dialogue (ex.3a, p98).
Who wants to read? (учащиеся читают диалог два раза для первого
ознакомления с содержанием диалога)
   And now let’s answer my questions:
What are Ann and Bob going to cook for dinner tonight?
What foods have they got?
What foods haven’t they got? (учащиеся отвечают на поставленные вопросы)
     Now we have a little bit time to write down our home task and put
marks for the lesson ( учитель записывает с учащимися домашнее задание и
ставит им оценки)
 7) Домашнее задание
SB p.98 3a,3b (read the dialogue and write the shopping list)


title: План работы старшей вожатой

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ СТАРШЕЙ ВОЖАТОЙ 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                            2014- 2015 год
Цель работы старшей вожатой – создание условий в выявлении и развитии способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества.
Задачи работы:
 1.Способствовать формированию у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннего развития их творческих способностей.
2.Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
3.Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.
4.Способствовать развитию самоуправления школьников (с младшей школы), предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности
5.Содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.
Для достижения поставленных цели и задач разработан план работы по направлениям:
Гражданско-патриотическое - воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
- формирование ценностных представлений о любви к России, народам  Российской Федерации, к своей малой родине;
- усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», « долг», «справедливость» «доверие» и др. ;
- развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
- развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии;

Нравственное и духовное воспитание
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;
- формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;
- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;
- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;
- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;
- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.

Интеллектуальное воспитание
- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);
- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.);
- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Здоровьесберегающее воспитание
- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

Социокультурное и медиакультурное воспитание
- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве);
 - формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного  взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном  информационном пространстве.

Культуротворческое и эстетическое воспитание
- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;
- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;
- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

Правовое воспитание и культура безопасности
- формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур

Воспитание семейных ценностей
- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

Экологическое воспитание
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;
- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.


title: Социальный проект «ДОБРО В КВАДРАТЕ»

extracted_text:
Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 «Образовательный центр» с. Борское,  реализующее общеобразовательные программы дополнительного образования детей – Дом детского творчества «Гармония»

социальный проект

«ДОБРО В КВАДРАТЕ»

Номинация «Оглянись вокруг»

                                            Авторы проекта: инициативная группа
членов детского объединения
«Волшебный клубок»
Руководитель проекта:
                                                    Гаршина Галина Викторовна,
                                                   педагог доп. образования, руководитель
                                                   д/о «Волшебный клубок»

2014 – 2015

Информационная карта социального проекта

Результаты опроса

   В 2013 году мы  разработали и начали осуществлять проект « Поздравим ветерана!» Наша забота направлена на пожилых .Работу по проекту мы будем  вести и дальше.
      Мы обратились к детям школьного возраста с вопросом: А что интересного и доброго можно сделать для других людей  в нашем селе?
    Всего было опрошено 44 человека.13 человек предложили дарить детям подарки , сделанные своими руками, 10 человек- устраивать концерты и праздники , 11- поддержать многодетные семьи и еще 10- обустроить цветник в центре села.
     Все идеи нам  понравились. А так ,как их было четыре, мы решили дать название проекту «Добро в квадрате».Инициативная группа  приступила к разработке и реализации проекта .

Цель проекта : сформировать потребность   в совершении добрых поступков,  в    сострадании и отзывчивости, добром отношении друг к другу, сделать выполнение добрых дел доброй привычкой, заразить этой идеей всех, кто нас окружает.

Задачи проекта:

собрать информацию о многодетных семьях проживающих в с.Долматовка Борского района;
систематизировать полученные сведения;
провести акции « Подарок своими руками!», «Цветник.»;
организовать и провести детские праздники.

План реализации проекта

Для работы были созданы  инициативные группы , объединившие участников проекта в зависимости от их индивидуальных способностей и интересов.
Задания инициативным группам:

Реализация проекта

Группа «Социологи и архивариусы »  обратилась за информацией о многодетных семьях , проживающих в с.Долматовка Борского района к Главе администрации сельского поселения Долматовка Гаршину Александру Владимировичу(приложение 1) и получила списки с подробной информацией о составах этих семей и домашнем адресе( приложение 2). Александр Владимирович также выразил поддержку  участникам проекта .
«Артисты» обратились к директору Долматовского сельского Дома культуры Черниковой Е.В. и библиотекарю Долматовского филиала Борской районной библиотеки Тимченко Е.Н. с просьбой о помощи в подборе стихов и разработки сценариев  . От них была получена действенная помощь.
         С просьбой о поддержке в проведении акции «Цветник» к  инструктору досуга молодежи МУБУ «Дом молодежных организаций» по сельскому поселению Долматовка Юрикову Антону Николаевичу обратились ребята группы «Дизайнеры».
          Участники проекта  « Мастера»посетили детский сад, пообщались с малышами и воспитателями, которые высказали просьбу связать пальчиковые куклы.
          Эта группа занимается самым сложным и кропотливым делом –мастерит подарки под руководством педагога. Для этого сначала изготавливаются и реализуются на ярмарке  сувениры. Затем на вырученные деньги покупаются  пряжа для вязания кукол и пледов.
         Эта часть проекта самая трудоемкая и долгосрочная. К 8 марта будет закончена работа над 5 пледами, остальные будут подарены  по мере готовности. Пледы «Мастера» решили связать из отдельных квадратов. На эту идею натолкнуло и название проекта и то, что можно над одним пледом трудиться сразу нескольким вязальщицам, да еще и приобщить к общему делу мам и бабушек. Отрадно, что желание помочь  сподвигло некоторых мам научиться вязать.

Финансовая составляющая  проекта.
         На осуществление проекта не потребуется финансовых вложений. Для этого сначала изготавливаются и реализуются на ярмарке  сувениры. Затем на вырученные деньги покупаются открытки и пряжа для вязания игрушек и пледов.

Жизнеспособность проекта.

Мы не собираемся ограничиваться запланированными мероприятиями. Мы хотим, чтобы  подобные праздники  и изготовление подарков стали традицией.

Рефлексия.
Проект находится на стадии реализации, но уже сейчас можно отметить: следующее:
участники проекта с удовольствием учат стихи, поют;
приобрели опыт делового общения с социальными партнёрами, научились проводить опросы;
 многие научились изготавливать сувениры и вязать пледы.

                              Отзывы участников и партнёров проекта.

  Вовсе необязательно быть волшебником, чтобы творить
чудеса. Простые человеческие добрые дела окажутся настоящим чудом для кого-то. Помогая окружающим, мы не только их делаем счастливее,
но делаем хорошо и себе, обретая подлинный смысл жизни.
                                                 Арцишевская Екатерина, участница проекта

Каждое доброе дело несет в этот мир положительную энергию,
которая рано или поздно как бумеранг возвращается к вам.
Гаршин А.В. – Глава администрация сельского поселения Долматовка

 Большое спасибо вам за подарок! Сейчас в наше непростое время такие проекты, которые учат детей делать добрые дела просто необходимы. Вы молодцы!
                                     Дряшина Надежда, мама четверых детей.

Промежуточный фотоотчет

Разговор с Главой Администрации сельского поселения Долматовка Гаршиным  Александром Владимировичем

Посещение библиотеки                               А это  первый плед для
                                                                          многодетной семьи

 Ребята Дарят плед семье Дряшиных
       Арцишевская Катя проводит выставку- ярмарку

  Рождественская елка для ребят с.Долматовка, организованна в рамках нашего проекта

                          А это малыши радуются вязаным игрушкам

       Кипит работа над «главными «продуктами проекта- пледами

 Девочки дарят плед семье Беспаловых


title: Презентация "ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ" 5 класс

extracted_text:
Проект 5 «В» класса « ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»
2014-2015г
Проект 5 «В» класса « ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»
Общая характеристика
Возраст участников:  5 класс
Количество участников:   ученики класса, классный руководитель, родители,
 работники библиотеки им. Ленина
Продолжительность:   учебный год
Тип проекта:   учебно-воспитательный
Проблемный вопрос: О чем можно узнать в современной библиотеке?

Образовательные цели:
Способствовать развитию интереса к чтению;
Формирование информационной культуры;

Воспитательные  и развивающие цели:
формирование коммуникативной культуры
Формирование интереса к книгам и чтению
Формирования умений самостоятельной деятельности

Планируемые результаты:

Реальный продукт: презентация-отчет «Чтение с увлечением»

ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ В РАЙОННОЙ БИБЛИОТЕКЕ ИМ. ЛЕНИНА
Сентябрь
Литературное занятие:
«Книга на все времена» (по книге А.Дюма «Три мушкетера»)
Октябрь
Занятие из цикла «Обо всем на свете»
Путешествие в историю книги (мастер класс по изготовлению бумаги)
Ноябрь
Занятие из цикла «Обо всем на свете»
Математические загадки Льюиса Кэрролла
Декабрь
День конституции
Январь
Лаборатория фантастики:
«Доктор Кто о научной фантастике»
Февраль
Интернет занятие:
«Безопасный интернет»
Март
Неформальный Петербург (интеллектуально-творческая игра)
Апрель
Интересные встречи в библиотеке
Книга на все времена (По книге А.Дюма «Три мушкетера»)
Занятие по теме : «Путешествие в историю книги» (мастер класс по изготовлению бумаги)
Занятие №3 «Математические загадки Льюиса Кэрролла»
Лаборатория фантастики:
«Доктор Кто о научной фантастике»
Интернет занятие:
«Безопасный интернет»
Март
Неформальный Петербург
(интеллектуально-творческая игра)
                                 Поход в музей Печати
Интересные встречи


title: Карточки по теме: Решение систем неравенств 1 степени

extracted_text:
     1вариант                                                             ________________________
Решение систем неравенств 1 степени
Образец решения системы неравенств
3) Нанесём решения 1 и 2 неравенств на одну числовую прямую:

                                                           3
Ответ:  или
а) Реши самостоятельно:
Нанесём решения 1 и 2 неравенств на одну числовую прямую:

Ответ:_________________

б) Реши самостоятельно:
1)                                                                 2)

Нанесём на числовую прямую
Ответ: _______________
в) Реши самостоятельно и укажи, на какой из координатных прямых показано множество решений системы неравенств

Ответ: ________________

г)

Ответ ____
д)

Ответ ____


title: Сценарий праздника "Выпускной в началке"

extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
                  ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
                            ГБОУ «ШКОЛА  №  810»

                             СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
                            «ВЫПУСКНОЙ В НАЧАЛКЕ»

                                                         Работа подготовлена
                                                   учителями начальной школы
                                                             Авраменко Ю.М.,
                                                               Хлусовой И.В.

                                   2015 г.

                         ВЫПУСКНОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Выпускники под музыку входят в зал и выстраиваются на сцене.
- Дорогие ребята!
- Уважаемые гости!
- Любимые родители!

                                            Сегодня день у нас такой –
                                            И грустный, и весёлый,
                                            Ведь мы прощаемся с родной
                                            Своей начальной школой.

- Давайте вспомним, какими они были эти 4 года.

                                             Давайте все вместе вспомним
сначала,
                                             Как в прошлом нас школа
впервые встречала.

1 презентация
(В  презентации использованы фотографии 1 класса, слайды  меняются во время
чтения стихов)

                                   1 класс

                     Вот звенит звонок, заливается,
                     Смолкли детские голоса,
                     У ребят сейчас начинается
                     В жизни новая полоса.

       Самый трудный первый класс,
       Всех труднее первый класс,
       Потому что в первый раз.

                     Мы помним тот звонок весёлый,
                     Что прозвенел нам в первый раз,
                     Когда вошли с цветами в школу,
                     В свой первый, самый лучший класс!

       Как встретил у дверей учитель,
       Наш верный друг на много дней,
       И шумная семья большая
       Подружек новых и друзей.

                     Милым всё нам в школе стало:
                     Классы, парты и звонок,
                     Даже строгий вид журнала,
                     Мела беленький кусок.

Презентация останавливается на определённом слайде.
Исполняется  песня  «Маленькая страна» (слова переделаны) и  садятся все
кроме чтецов.

                              Маленькая страна
              (на мотив песни Н. Королёвой «Маленькая страна»)
Мамы за ручку нас приводят
Первого сентября
В знаний страну, где происходят
Разные чудеса.
Добрый учитель, словно фея,
В мир распахнёт окно,
Душу своим теплом согреет,
Станет вокруг тепло.

            Маленькая страна, школьная страна.
            Ты не найдёшь её на карте.
            Где она, где она?
            Школьная страна, школьная страна,
            А нам искать её не нужно.
            Вот она, вот она!

В школьной стране светло и ясно,
Правит там доброта.
Добрый волшебник, наш учитель,
На помощь придёт всегда.
Мы, повзрослев, уйдём отсюда,
Но клятву я даю,
Что никогда я не забуду
Школьную страну!

Продолжается показ слайдов во время второго блока стихов (используются
фотографии 2 и 3 класса).

                                   2 класс
       Ты повзрослел за этот год,
       Забот прибавилось, уменья.
       Родная школа – твой восход,
       Здесь твоё главное ученье.

                     Уже не первый класс – второй
                     Тебя встречает на пороге.
                     Красив твой возраст озорной
                     В начале жизненной дороги.

       Жизнь школьная – прекрасная, чудесная пора!
       Уроки интересные, весёлые дела.
       Чтоб стать большими, умными
       Все силы отдадим;
       Все школьные науки осилим, победим.
                     Вот и четверть пролетела,
                     А за ней – вторая,
                     Выше нормы класса я уже читаю!
                     Научились мы писать, безошибочно считать.
                     Вот уже и класс второй остаётся за спиной.

                                   3 класс

                     Промелькнул и третий год,
                     Словно не было забот,
                     Хотя забот хватало,
                     И трудностей немало
                     Вставало на пути,
                     Мы всё преодолели,
                     И косогоры, мели
                     Остались позади.

Презентация останавливается на слайде  «4 класс».

Ведущий:
- А теперь послушайте, как проходили школьные дни в 4 классе.

Под музыку ребята выходят и встают группами для исполнения попурри.

                                  4. класс

1.(На музыку из к/ф “Иван Васильевич меняет профессию”)

         Вдруг как в сказке скрипнула дверь.

      Все мне ясно стало теперь:

      На урок я опять опоздал.

      Не хотел, но снова наврал:

      Что будильник меня вновь подвел,

      Лифт застрял,  и автобус ушёл,

      А потом я так быстро бежал,

      Но, увы, опять опоздал.

2.(На мотив песни “Погоня”)

           Усталость забыта,

           Уроку конец!

           Ребята сорвались

           С цепи, наконец.

           Не стой на дороге,

           А то пропадёшь.

           Несутся, несутся, несутся, несутся,    2 раза

           И их не уймешь.

3. (На мотив песни “Голубой вагон”)

                   Медленно минуты уплывают вдаль,

          Из трубы в трубу вода течёт.

          У меня задача не решается,

          Ох уж, этот мне водопровод.

          Медленно, медленно наш урок тянется.

          Двойку поставят мне, ведь решенья нет.

          Каждому, каждому в лучшее верится,

          Может, подскажет мне кто-нибудь ответ.

               У доски стою я уже полчаса,

               Умножаю и делю опять,

               А в трубе уже вода кончается,

               Ничего я не могу понять.

               Если в одной трубе вся вода кончится,

               Будет в другой трубе  вся вода опять.

               Понял одно лишь я, что великим гением

               И математиком мне навряд ли стать.

4. (На мотив песни “Погоня”)

                  И вновь перемена!

                 Волнуется класс,

                 Чем повар сегодня порадует нас?!

                 Нам каши не надо,

                 Пюре не хотим!

                 Давайте нам кексов, пирожных давайте,      2 раза

                 А то вас съедим!

5. (На мотив песни “Чунга-Чанга”)

                               На уроке снова я сижу,

            От окна я глаз не отвожу.

            Там уже весна, звенят ручьи,

            Ну, а мне твердят: « Учи, учи, учи!»

                 Надоели мне склоненья,

                 Надоели мне спряженья,

                 Надоели мне наречья и глаголы.

                 Надоело мне учиться,

                                     Я хочу летать как птица,

                 Эх, скорей бы мне окончить эту школу.

6. (На мотив песни “Погоня”)

              Прошло три урока,

              Пора нам опять,

              Откинув тетрадки идти отдыхать!

              Кричать и носиться мы не устаем!

              У нас перемена, у нас перемена,

              Нам всё нипочём!                               2 раза

7. (На мотив песни “От улыбки”)

               Вот ещё один закончен школьный день,

      И пора нам ненадолго расставаться.

      И хотя уроки делать будет лень,

      Но ведь завтра снова в школу собираться.

           Будут снова нас учить,

           Как на белом свете жить,

           Будут снова нас учить спрягать глаголы…

           С голубого ручейка начинается река,

                      Наша дружба  начинается со школы.       2 раза

Остаются на сцене те, кто поёт частушки.

                                  ЧАСТУШКИ

Ведущий:
Чтобы в день прощанья с классом
Все мы были веселы,
Мы споём, не поленимся
Вам частушки-песенки.
                                               Начался учебный год,
                      Часики затикали,
                      А меня вопрос гнетёт:
                      Скоро ли каникулы
На уроках наша  Настя
Не поёт и не шумит,
Но визжит на переменах
И гремит, как динамит.

                     Владик наш и там, и тут
                     Всех перебивает,
                     Ну, а Влада перебьют –
                     Он переживает!

А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Всё чему-то учит!
                        Что за шепот слышен в классе?
                        Кто нам так мешает?
                        Это просто кто-то с кем-то
                        Что-то обсуждает.
Славик наш пример решал,
А Ванёк ему мешал.
Вот,  ребята, вам пример,
Как нельзя решать пример!

                      Вот сижу я на уроке,

                      Во все стороны верчусь,

                      Сколько девочек красивых,

                      Я никак не насмотрюсь!

А культурное общенье

Я освою, может быть.

Хорошо б за школьной дверью

Эти знанья не забыть!

                      В школьной форме я хожу,

                      Весь такой солидный,

                      То пиджак измажу клеем,

                      То залью повидлом.

Раньше мамы нам читали

Про зайчат и про лису,

А теперь читаем сами

Про любовь и про луну.

                     От души мы вам пропели

                     Школьные частушки.

                     Мы нисколько не устали,

                     Жалко ваши ушки.

                               СТИХИ  УЧИТЕЛЯМ

Ведущие:

Четыре года незаметно пролетели,

Всё было: солнце, ветер, гром.

Но прежде чем уйти,

Сказать нам надо:

«Спасибо всем, кто рядом с нами шёл!»

       Учитель!

       Он равнодушным не бывает,

       Он за нас переживает.

       Над двойками он слёзы льёт

       И часто валерьянку пьёт,

       Когда ты дерзок, зол, не сдержан,

       Когда не тянешь ты на пять,

       Когда не выучил опять,

       Когда он на тебя рассержен.

       Но всё же, скажем без прикрас,

       Учитель трудится для нас!

Звучит музыка, под которую учащиеся читают стихи учителям и дарят им букеты
в знак благодарности.  Между поздравлениями представляются  номера,
подготовленные для учителей (танцы, акробатические номера,  музыкальные
произведения на различных музыкальных инструментах).

                 Любому понятно всегда и везде,
                 Что школа держится так гордо,
                 Благодаря команде тех людей,
                 Которые руководят  ею твёрдо.

Директору школы

           - Уважаемый …………………………!

           Желаем, чтоб ребята год за годом

           Спешили к Вам с приходом сентября,

           Чтоб называли лучшей нашу школу,

           Директора за всё благодаря.

Завучу школы
           - ………………………………………..!
           Вы – наша  надежда!
           Вы такая добрая! Кто же нас поддержит?
           Знаем, с нами трудно,но мы обещаем
           Приложить все силы, мы не подкачаем!

- ………………………………………..!

Мы  Вам желаем отдохнуть за лето,
От наших криков, школьной суеты,
И искренно Вам от души желаем:
Пускай сбываются заветные мечты.

- Предоставляем слово директору нашей школы – …………………….!

-Для вас играет…………

Учителям англ. яз.

           Желаем в будущем году

           Быть, непременно,  well to do.

           Keep fit, eat only healthy food:

           Nuts, porridge, vegetables and fruits…

           You,ll  be lighthearted and merry,

           And no doubt happy very!

           - …………………………………..!

- Для вас танцуют…………..

Учителям  физкультуры

Пусть кубков, медалей пока не имеем,

Мы крепкие телом и духом  сильны!

К вершинам спортивным добраться сумеем

И верим, нам в этом поможете вы,

………………………………………………..!

- Акробатический номер …………….

Учителю музыки

              Ах, музыка! Ну кто её не любит?

              И с удовольствием торопимся мы в класс.

              Быть может, Моцарта, Тамару Гвердцители

              Или Шаляпина откроете Вы в нас,

              Дорогая  …………………………………………!

- На гитаре  …………………..

Учителю изо

              Вы учите нас живопись любить,

              Мы радугу рисуем и листочки.

              И пусть нам Левитанами не быть,

              В искусстве делаем мы первые шажочки!

Учителю ОРКСЭ

На основы светской этики
Мы ходили много раз.
Про этикет мы там услышали в первый раз.

      ………………………………….!
      Желаем вам тепла и уважения,
      Прилежности, любви учеников!
      Внимания, успехов, восхищения,
      Безоблачных и солнечных деньков!

Логопеду

Терпение и творчество, упорство и победа –

Вот главные этапы в работе логопеда.

С детьми Вы щедро делитесь талантом и умением,

Терпением, заботою, искусным ремеслом.

И вскоре все исчезнут проблемы, без сомнения.

О встречах с Вами вспомнят с любовью и добром,

Уважаемая,  ……………………………………………!

Библиотекарю

              Всё у Вас всегда в порядке,

              Книжки выстроены в ряд,

              Чёткость записей в тетрадке –

              Это Ваш святой обряд!

              Библиотекарю – поклон,

              За то, что существует он,

              За то, что он – хранитель книг

              И вековую мудрость их

              Несёт читателю с терпеньем и талантом!

              -…………………………………………!

Психологу

Психология у нас
Развивается сейчас,
Без психолога, друзья,
Нам прожить никак нельзя!
Кто разберет любые темы?
Кто знает, как решить проблемы?
Раздумья будет срок недолог,
Конечно, это же психолог
…………………………………..!

Воспитателю ГПД

Дорогая Марина Александровна!

Мы желаем Вам послушных,

Как и мы, учеников.

В меру шумных, добродушных

Первоклашек-новичков!

Вы про нас не забывайте,

Мы ведь здесь ещё семь лет.

На продлёнку приглашайте,

Ведь продлёнки в 5ом  нет!

Классному руководителю

       Учительницей первой навсегда
       Останетесь. Все школьные года
       Мы вглядывались в милые черты -
       Как много в них добра и теплоты!

       Какой любви, терпения запас
       Вам нужен, чтобы выучить всех нас,
       Понять, помочь, простить иль пожурить, -
       При этом всех и каждого любить.

       Любимей в школе человека нет!
       Нам дорог Ваших глаз лучистый свет,
       Улыбка и за дело похвала -
       Так ценны Ваши добрые слова!

       - ……………….!...............!

- Дорогие наши , ……………………,  для вас звучит эта песня!

Звучит песня «Начальная школа»

Пусть осень пройдёт золотая,
Метель бушевать перестанет,
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.

Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.

Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай.

Наш класс, озорной и весёлый.
Зачёты, уроки, задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!

Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,
Ты в сердце останешься нашем!

Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай.

                                  Родителям

Мы в этот час сказать ещё должны

О самых близких в мире людях,

О тех, кто помогал расти

И помогать ещё во многом будет.

Незримо следуют родители за нами.

И в радости, и в час, когда пришла беда,

Они стремятся оградить нас от печалей,

Но мы, увы, их понимаем не всегда.

Вы нас простите, милые, родные,

У нас ведь кроме вас дороже нет людей.

Как говорится, дети – радость жизни,

А вы для нас – опора в ней!

Родителям вручаются благодарственные письма.

Ответное слово родителей.

Классные руководители  выпускникам

Лето минет – это будет:
Школьный вас звонок  разбудит,
Смена новая прибудет,
Только вас со мной не будет
      И сентябрьским утром ранним
      Ждут вас новые заданья
      Новый круг, другие темы,
      Классы новые, проблемы…
Вам успехов и событий,
Новых  знаний и открытий!

                 Планета школьная кружится, как Земля,
                 Идут уроки друг за дружкой торопливо,
                 Этап начальный пролетел уже, друзья,
                 И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
                 В начальной школе постигаются азы,
                 Простые правила грамматики и счета,
                 Никто не станет спорить, что они важны,
                 Как крылья птице для высокого полета!

                 Не забывайте, что в труде успехов суть.
                 Свои таланты раскрывайте посмелее.
                 Мы говорим вам, дети, в добрый путь!
                 Вы стали выше, образованней, взрослее!

Под музыку дети выстраиваются на исполнение заключительной песни.

Звучит Гимн школы.

                 Гимн  школы
(на мотив песни О. Газманова «Свежий ветер»)
В мире том, где облака так легки,
Есть на свете замечательный дом,
О котором сочиняем стихи,
О котором эту песню поём.
Домом, точно, он стал нашим вторым,
Он трамплином стал во взрослую жизнь.
Школьный дом мы называем родным,
Здесь учёбы нашей дни начались.

           Припев:
           Школа, школа, школа,
           Ты – начало  всех начал.
           Школа, школа, школа,
           Ты – надёжный наш причал!
           Школа, школа, школа,
           Твоих окон добрый свет,
           Школа, школа, школа,
           Не погаснет много лет!

Каждый день от новых наших побед
Сердце радостно трепещет в груди.
С каждым днём всё ярче знания свет
И открытий, ждущих нас впереди.
Здесь мы чувствуем поддержку друзей,
Что по первому же зову придут,
С дружбой школьной нам и жить веселей,
С ней учёбы годы легче пройдут.

                          Список интернет ресурсов

http://pesenok.ru/13/nachalnaya-shkola/tekst-pesni-Pust-osen-proydet-
zolotaya

http://livelyday.ru/lively/pesenki/chastushki/chastushki-pro-shkolu-i-pro-
detey

http://shkola5sosva.ru/vesyolye-shkolnye-chastushki-pro-shkolnuyu-zhizn-i-
rebyat.html

http://zanimatika.narod.ru/Narabotki15.htm

http://stranakids.ru/scenarii-vypusknoi-v-nachalnoi-shkole/10/

http://www.solnet.ee/holidays/s6_37.html


title: Презентация "Итоговый тест по математике" 3 класс

extracted_text:
Итоговый тест по математике3 класс ∙ УМК «Гармония»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Периметр квадрата 2 м. Чему равна площадь этого квадрата?
25 дм
25 дм²
4 м²

Сумму чисел 1200 и 90 уменьшили
в 3 раза. Какое число получится?
490
1230
430

Выбери знаки арифметических действий, пропущенные в записи:
70 ∙ 6 = 70 … 5 … 70.
∙, -
+, -
∙, +

Выбери частное, значение которого равно делителю.
7 ∙ 7
64 : 8
72 : 8

Даны величины:
980 м, 1 км 700 м, 2 км, 785 м.
Выбери наибольшую и уменьши её на 700 м. Какая величина получится?
280 м
1 км
1 км 300 м

Число 200 увеличь в 3 раза.
Какое число получится?
203
600
609

Выбери знак, пропущенный в записи:  2150 м … 2115 м?
=
>
<

Выбери стороны прямоугольника, площадь которого равна 12 дм².
4 дм и 3 см
4 дм и 30 см
4 см и 3 см

Какое наибольшее четырёхзначное число можно записать, используя цифры 6, 2, 5, 8 (цифры в записи числа не должны повторяться)?
8659
8652
8865

Сколько потребовалось тарелок, если на каждую положили
 56 : 8 яблок?
56
8
7

Сколько трёхместных палаток понадобится, чтобы разместить 96 детей и троих взрослых?
32 палатки
33 палатки
23 палатки

Выбери выражение, в котором действия выполняются в том порядке, как они записаны.
(136 – 100) : (72 : 8)
50 : 5 + 6 ∙ 2
60 : 20 ∙ 10 + 43

Уменьши 1 дм² на 3 см².
Какая величина получится?
7 дм²
97 см²
7 см²

В живом уголке 36 белых кроликов. Их в 3 раза больше, чем чёрных. Сколько чёрных и белых кроликов в живом уголке?
108 кроликов
12 кроликов
48 кроликов

Какое число следует за числом  6099?
7099
6100
6199

Ресурсы:
Доска http://napoleon-project.narod.ru/facts.htm
Фон цифры http://besthairstylesideas.info/gallery/clipart-3-royalty-free-rf-stock-illustrations-vector-graphics
Клипарт цифры  http://smito.ru/c266-p209.html
Школьная доска http://agd-tech.ru/images/pane.jpg
Блокнот http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/83/662/83662437_1329396204_Bloknot.jpg
Автор шаблона Коровина И.Н.
Тест №56 – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика «Тестовые задания» 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация XXI век, 2015г.


Презентация "ПРИЧАСТИЕ" 7 класс


Презентация "Вирусы – неклеточная форма жизни" 6 класс


title: Презентация "Мир глазами географа Глобус и географическая карта"

extracted_text:
Тема:  Мир глазами географа            Глобус и географическая карта
Проверка домашнего заданияТест

1.  Галактика, в которой мы живем, называется ...
2.   Звезда-это ...
3.  Созвездия - это ...
 а) Туманность Андромеды;
б) Большое Магелланово облако;
в) Млечный путь.
а) раскаленный газовый шар;
б) холодный шар, состоящий из твердых веществ.
а) группы звёзд, изменяющие свои очертания;
б) группы звёзд, не изменяющие свои очертания.
Проверка домашнего заданияТест

4.  Звезда Сириус находится в созвездии ...
5.  Полярная звезда всегда находится на ...
6.  Самые яркие звёзды имеют ... цвет:
г) Телец.
 а) Скорпион;
б) Большая Медведица;
в) Большой Пёс;
 а) юге;
б) севере;
в) западе;
г) востоке.
 а) красный;
б) жёлтый;
в) голубой;
г) белый.
Мир глазами географа
География - это наука о Земле
В переводе с греческого «география» означает «землеописание».
Это слово образовалось из двух слов: «ге» - Земля и «графо» - пишу.
Эратосфен
География  -
наука о природе земной поверхности,
о населении и его
	хозяйственной деятельности.
География - комплекс наук, изучающих поверхность Земли с её природными условиями, распределение на ней населения, экономических ресурсов.
Географ - специалист по географии.
 Для чего необходимо изучать географию?
Чтобы научиться
познавать окружающий мир
 и отвечать на вопросы:
1. Что
происходит?
2. Почему это
происходит?
3. К каким
последствиям
это  приведёт?
4. Что
предпринять
для
сохранения
природы?

Развитие географических
знаний о Земле
 Первобытный человек
Географы древнего мира
Пифагор
Он больше известен
как математик,
но ему приписывают открытие,
что Земля – шар
Эратосфен
Определил размеры
Земли с высокой
для того времени
точностью.
Впервые
ввел в употребление
термин «география»,
его называют
«отцом географии».
Птолемей
Автор «Географии»,
которая представляет
собой собрание
знаний о географии
всего известного
античным народам мира.
Путешественники Средних веков
Христофор Колумб
Первым «официально»
пересёк
Атлантический океан.
В период между 1492
и 1504 годами
предпринял четыре
исследовательских
экспедиции по указу
испанского короля.
Открыл Америку в 15 в.
Васко да Гама
Нашел морской путь
из Европы в Индию
вокруг Африки.
Фернан Магеллан
Совершил первое кругосветное путешествие.
1519-1522гг
Задачи географии
 Модель Земли
 Уменьшенное изображение
земной поверхности
на плоскости
с помощью условных знаков
Глобус и географическая карта
Первая географическая карта мира
 появилась примерно 2500 лет назад
 в Древней Греции.
 Её создал учёный Анаксимандр.
   Карта имела форму круга.
В центре была изображена Греция,
а вокруг другие земли,
известные тогда учёным.
Вся суша на карте
была окружена океаном.
Географическая карта
Евразия
Африка
Австралия
Южная
Америка
Северная Америка
Угадай материки по контурам
1
2
3
4
5
Бёхайм Мартин
 (6.10.1459, Нюрнберг, — 29.7.1507, Лисабон),
немецкий географ и путешественник.
В 1492 Бёхайм изготовил глобус "Земное яблоко" диаметром 0,54 м.
     На «земном яблоке» не было Северной и
 Южной Америки. Эти материки тогда ещё не были открыты. Первый глобус сохранился  до наших дней и находится в одном из музеев Германии.

Северный полюс
Меридианы
Экватор
Параллели
Южный полюс
Практическая работа
Сравни глобус и карту полушарий.
	В чём их сходство (различие)?
Чем карта полушарий отличается
	от карты мира?
Опросник:
Какую форму имеет глобус?
Какую он имеет окраску? Почему?
Почему глобус называют «мяч в сетке»?
Какие две точки глобуса остаются на месте
	при его вращении?
Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально?
Как называют «главный пояс Земли»?
Что вы скажете о вертикальных линиях?
Восстановите рассказ:
Модель Земли называют ....
А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ....
Существует много видов географических карт. Это ... .
На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зелены -..., белым - ... .
Каждая карта имеет свой ....
 Если работаешь у настенной карты, стой ..., когда держишь указку в правой руке, и ..., когда указка в левой
Модель Земли называют		    .
А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют				     .
Существует много видов географических карт. Это		  , 		      , 		           .
На физической карте синим цветом обозначена           , коричневым, жёлтым, зелёным -	 , белым –	           .
Каждая карта имеет свой		 .
 Если работаешь у настенной карты, стой		 , когда держишь указку в правой руке, и	   , когда указка в левой.
глобусом
географической картой
физическая
политическая
экологическая
вода
суша
ледники
 масштаб
 справа
 слева
  Мир глазами географа  Глобус и географическая карта
Исполнитель:
Черникова Надежда Николаевна

учитель начальных классов
МОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
г. Калуги
2011 г.


title: Конспект урока по английскому языку для 1 класса (дошкольного учреждения) "Мои любимые питомцы"

extracted_text:
                    Управление образования администрации
           Старооскольского городского округа Белгородской области
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
              «Центр дополнительного образования «Перспектива»

Конспект урока по английскому языку для 1 класса
                          (дошкольного учреждения)

                            «Мои любимые питомцы»

Подготовила
                                                                    Учитель
                              английского языка
                                                                    Шипилова
                               Ольга Ивановна

                               Г.Старый Оскол
                                    2015

   Тема занятия: My favorite pets (Мои любимые питомцы)

Цель: ознакомление с новой лексикой по  теме:  «Животные»,  ознакомление  со
структурами "I have...", "I can...".

Задачи:
1.    Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми
младшего школьного и дошкольного  возраста  средствами  включения  различных
видов
практической и игровой деятельности.
Тренировка в употреблении новой лексики.
Ознакомить с новой буквой английского алфавита Ii.

   Оборудование занятия: аудиозапись записи  песенок.  Игрушки,  картинки  с
изображением зверей и домашних животных, магнитная доска.
                                  Ход занятия:
1.    Оргмомент:
Учитель: Good morning! I am glad to see you! Учащиеся: Good morning!
Учитель: We are going  to  play.  Today  we  shall  learn  everything  about
animals.
2.    Фонетическая зарядка:
Кто живёт у нас во рту? Кто помогает говорить  по-английски?  Yes,  this  is
Mr. Tongue - веселый английский язычок.
Он живёт в доме хозяина. В доме есть две стены, пол, потолок  и  коридор,  и
две
двери: наружная- губы, внутренняя- зубы (давайте потрогаем их язычком).
У него есть любимое место - это потолок - альвеолы. Там он любит играть в
разные звуки: [d], [t], [n], [1] - dog, tiger, hen, lion.
Thank you!
3.    Основная часть занятия.
Учитель: What do you know about animals? Today we'll speak about them.
Что вы знаете о животных? Сегодня мы поговорим о животных. Вы уже знаете
названия некоторых из них. Давайте вспомним.
Учитель называет по-английски названия животных: a cat, a dog,  a  mouse,  a
bear. Дети отгадывают.
Учитель: "Lets play a game. "Guess the animal"
4.    Игра.
Ребенок изображает жестами, движениями известное ему животное.  Другие  дети
отгадывают по-английски: «You are a  bear  (a  frog,  a  mouse)».  Если  они
угадали правильно, то водящий подтверждает: «Yes, I am а bеаг».  Если  никто
не догадался, то водящий старается еще раз  изобразить  то  же  животное  (a
bear). Если и после этого дети не догадываются, то водящий говорит: «I am  а
bеаг», - и имеет право изобразить еще одно животное.
Учитель: As for me, I have got a lot of animals  at  home.  Let's  play  the
game "Echo". У
меня дома много животных. Давайте поиграем в игру «Эхо».
Учитель: I have got a chick (pig, hare, duck)
Ученик: I have a chick too.
Учитель: What animals do you have at home?
   Какие животные у вас есть дома? Ответы учеников:
   I have a cat.
   I have a mouse.
5.    Физкультминутка:
Учащиеся вместе с учителем исполняют песню «Hands up, hands down»:
Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down,
Hands, to the sides,
Bend left, bend right.
One, two, three, hop,
One, two, three, stop.
Stand still.
Учитель: My animals can do many things.  Listen  and  repeat.  Мои  животные
могут делать многие вещи.
Учитель: (показывает животное и говорит за него): I can run. I can  jump.  I
can fly...
6.    Разучивание песни.
Учитель: Ребята, вы хорошо поработали, а  теперь  давайте  разучим  и  споем
песенку на английском языке, которая называется "Old MacDonald".
Ознакомление с новой буквой английского алфавита Ii.
Мы с вами выучили 14 букв английского алфавита. Кто сможет назвать  их  мне?
Можете ли вы соотнести строчную и прописную буквы? Сегодня мы  знакомимся  с
буквой Ii (представление буквы).
8. Заключительный этап урока. Будь вежлив  и  не  забывай  Прощаясь,  говори
  "Good Bye".
9.   Рефлесия. Сегодня на  уроке  мы  с  вами  говорили  про  наших  любимых
домашних питомцев, про то, кто они могут делать. Мы выучили  новую  букву  и
теперь знаем ещё больше. Ребята, что вам больше всего понравилось на уроке?

                      Список использованной литературы

 1. Епанчинцева Н.Д., Карабутова Е.А. Учимся говорить по-английски в первом
    классе начальной школы. – Белгородский региональный ИПКППС, 2008

 2. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском
    саду и 1-м классе начальной школы / под ред.  Н.Д.  Епанчинцевой,  О.А.
    Моисеенко. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. – 89 с.

                       Использованные Интернет-ресурсы
        1. http://study-english.info/transcription.php
        2. Песня «Old MacDonald» (сл. Д. Дули, муз. В. Эванс)