title: Рабочая программа по русскому языку для 3 класса СО Л. В. Занкова

extracted_text:
                        Матюшкова Татьяна Викторовна,
                          учитель начальных классов
                  МКОУ «Марьяновская СОШ №2» Омской области

                Рабочая программа по русскому языку, 3 класс
                              СО Л. В. Занкова

         Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
            Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана  на
основе примерной программы, авторской  программы  Н.  В.  Нечаевой  «Русский
язык», утверждённой МО РФ (Программы начального общего образования.  Система
Л. В. Занкова: сборник программ: в 2 ч. – 2-е изд.,  испр.  /  сост.  Н.  В.
Нечаева, С. В. Бухалова. – Самара:  Издательский  дом  «Фёдоров»,  2012.)  в
соответствии  с  требованиями   федерального   компонента   Государственного
стандарта начального образования (Москва, 2009).
      Программа  рассчитана на 170 часов в год.
      Для реализации программного содержания используется:
      Нечаева Н. В.Русский язык: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – 5-е  изд.  -
Самара:  Издательство  «Учебная  литература»:  Издательский  дом  «Фёдоров»,
2013.
                   Общая характеристика учебного предмета
      В  системе  предметов  начальной  общеобразовательной  школы   предмет
«Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными  положениями  науки  о  языке  и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и  логического
мышления учащихся;
-  социокультурную  -  формирование  коммуникативной  компетенции  учащихся;
развитие устной и письменной речи, монологической и  диалогической  речи,  а
также  навыков  грамотного,  безошибочного  письма  как   показателя   общей
культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать  следующие  практические
задачи:
-  развивать  речь,  мышление,  воображение  школьников,   умение   выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-  обеспечивать  освоение  учащимися  первоначальных   знаний   о   лексике,
фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно  писать  и  читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические  высказывания  (в
том числе рассуждения) и письменные тексты-описания  и  тексты-повествования
небольшого объема;
- воспитывать у  учеников  позитивное  эмоционально-ценностное  отношение  к
русскому  языку,  пробуждать  познавательный  интерес  к  языку,  стремление
совершенствовать свою речь.
Для решения  выдвинутых  задач  и  достижения  поставленных  целей  в  курсе
русского языка обеспечивается реализация системно-деятельностного подхода  к
процессу обучения, что предполагает особую организацию работы  над  речевыми
и языковыми понятиями, над закономерностями  и  правилами:  от  мотивации  и
постановки учебной задачи – к её решению,  осмыслению  необходимого  способа
действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний,  к
умению  контролировать  выполняемые действия  и их результаты.
      Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со
всеми предметами, особенно с литературным чтением.
Систематический курс  русского  языка  представлен  в  начальной  школе  как
совокупность понятий, правил,  сведений,  взаимодействующих  между  собой  и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития  детей.
Наряду с формированием основ  элементарного  графического  навыка  и  навыка
чтения у учащихся развиваются речевые умения  обогащается  и  активизируется
словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется  грамматико  –
орфографическая  пропедевтика.  Орфографические  и  пунктуационные   правила
рассматриваются  в  системе  изучения   фонетики,   морфологии,   морфемики,
синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся  с  различными  принципами
русского правописания (без введения терминологии).Развитие  мелкой  моторики
и  свободы   движения   руки,   отработка   правильного   начертания   букв,
рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности  письма  являются
задачами совершенствования графического навыка при соблюдении  гигиенических
требований к данному виду учебной работы.
           Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
     На предмет «Русский язык» для 3 класса отводится 170 часов (5  часов  в
неделю).
            Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»
      Ведущее место предмета «Русский язык»  в  системе  общего  образования
обусловлено  тем,  что  русский   язык   является   государственным   языком
Российской   Федерации,   родным   языком   русского    народа,    средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует  формированию
у  учащихся  представлений  о  языке  как  основном  средстве  человеческого
общения,   явлении   национальной   культуры    и    основе    национального
самосознания.
            В процессе изучения русского языка у  учащихся  начальной  школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к  русскому  языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание  того,  что  правильная
устная и письменная речь является показателем общей  культуры  человека.  На
уроках русского языка ученики  получают  начальное  представление  о  нормах
русского  литературного  языка   и   правилах   речевого   этикета,   учатся
ориентироваться  в  целях,  задачах,  условиях  общения,  выборе  адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
            Русский  язык  является  для  учащихся  основой  всего  процесса
обучения, средством развития их мышления,  воображения,  интеллектуальных  и
творческих способностей, основным каналом социализации  личности.  Успехи  в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения  по  другим
школьным предметам.
  Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку
                  Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
    – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
    – интерес к познанию русского языка;
    – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
      учебной задачи;
    – предпосылки для готовности  самостоятельно  оценить  успешность  своей
      деятельности на основе предложенных критериев;
    – осознание ответственности человека за  общее  благополучие,  осознание
      своей этнической принадлежности;
    – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
    – представление о своей гражданской идентичности в форме  осознания  «Я»
      как гражданина России;
    – понимание нравственного содержания  собственных  поступков,  поступков
      окружающих людей;
    – ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
    – понимание чувств одноклассников, учителей;
    – понимание красоты природы России и родного края на  основе  знакомства
      с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
    – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного  отношения  к
      образовательному   учреждению,   понимания    необходимости    учения,
      выраженных учебно-познавательных мотивов;
    – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
    – учебно-познавательного интереса к нахождению разных  способов  решения
      учебной задачи;
    – способности  к  самооценке  на  основе  критериев  успешности  учебной
      деятельности;
    – сопереживания другим людям;
    – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    – осознания своей гражданской идентичности в  форме  осознания  «Я»  как
      гражданина России;
    – чувства прекрасного и  эстетических  чувств  на  основе  знакомства  с
      материалом курса по русскому языку.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
    – следовать установленным правилам в  планировании  и  контроле  способа
      решения;
    –  контролировать  и  оценивать  свои  действия  в  работе   с   учебным
      материалом при  сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
    – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
    – вносить необходимые коррективы в  действия  на  основе  его  оценки  и
      учёта характера сделанных ошибок;
    – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – самостоятельно находить несколько вариантов решения  учебной  задачи,
      представленной на наглядно-образном,  словесно-образном  и  словесно-
      логическом уровнях;
    – самостоятельно адекватно оценивать правильность  выполнения  действия
      и вносить необходимые коррективы в  исполнение  в  конце  действия  с
      учебным материалом;
    –  на  основе  результатов  решения  речевых  задач  делать  выводы   о
      свойствах изучаемых языковых явлений.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
    – осуществлять поиск нужного иллюстративного и  текстового  материала  в
      дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
    –  осуществлять  запись  (фиксацию)  указанной  учителем  информации   о
      русском языке;
    – пользоваться  знаками,  символами,  таблицами,  диаграммами,  схемами,
      приведёнными в учебной литературе;
    – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
    – находить  в  содружестве  с  одноклассниками  разные  способы  решения
      учебной задачи;
    – воспринимать смысл  познавательных  текстов,  выделять  информацию  из
      сообщений разных видов (в  т.ч.  текстов)  в  соответствии  с  учебной
      задачей;
    –  анализировать  изучаемые  объекты   с   выделением   существенных   и
      несущественных признаков;
    – осуществлять синтез как составление целого из частей;
    – проводить сравнение, сериацию и классификацию  изученных  объектов  по
      самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при  указании  и  без
      указания количества групп;
    – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
    – понимать структуру построения рассуждения как связь  простых  суждений
      об объекте (явлении);
    – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
    – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия  разного  уровня
      обобщения   (например:   предложение,   главные   члены   предложения,
      второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
    –  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии  с  заданиями
      учителя  с  использованием  ресурсов  библиотек,   поисковых   систем,
      медиаресурсов;
    –  записывать,  фиксировать  информацию  о  русском  языке   с   помощью
      инструментов ИКТ;
    – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
    – строить сообщения в устной и письменной форме;
    – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
    – осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию  изученных  объектов
      по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
    – строить логическое рассуждение как связь простых суждений  об  объекте
      (явлении).
               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
    – строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
    – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    – учитывать другое мнение и позицию;
    – договариваться, приходить к общему  решению  (при  работе  в  паре,  в
      группе);
    – контролировать действия партнёра;
    – адекватно использовать средства  устной  речи  для  решения  различных
      коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – строить монологическое высказывание (при возможности  сопровождая  его
      аудиовизуальной поддержкой);
    – допускать возможность существования  различных  точек  зрения,  в  том
      числе не совпадающих  с  собственной,  и  ориентироваться  на  позицию
      партнёра в общении и взаимодействии;
    – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие,  что  партнёр
      знает и видит, а что нет;
    – использовать речь для регуляции своего действия;
    –  понимать  ситуацию   возникновения   конфликта,   содействовать   его
      разрешению;
    – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
    – использовать речь для планирования своей деятельности.
                            Предметные результаты
                                Развитие речи
Обучающийся научится:
    – осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой  высказывания
      в  новых  речевых  ситуациях;  выбирать  адекватные  средства;  слова,
      интонации,  темп  речи,  тембр  и  силу  голоса,   жесты,   мимику   в
      соответствии с конкретной ситуацией общения;
    – выражать собственное мнение, обосновывать его;
    – владеть начальными умениями  ведения  разговора  (начать,  поддержать,
      закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
    – строить  устное  монологическое  высказывание  на  определённую  тему,
      делать словесный отчёт о выполненной работе;
    – применять речевой этикет в ежедневных ситуациях  учебного  и  бытового
      общения;
    – определять последовательность частей текста, составлять план.
  Обучающийся получит возможность научиться:
    –  использовать  в  монологическом  высказывании   разные   типы   речи:
      описание, повествование, рассуждение;
    – сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
    –  находить  средства   связи   между   предложениями   (порядок   слов,
      местоимения, служебные слова, синонимы);
    – составлять содержательное и стилистически точное продолжение к  началу
      текста;
    –  создавать  тексты  по  предложенному  заголовку,  получить  первичные
      умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
    – подробно или выборочно пересказывать текст;
    – выполнять проект «Банк  заданий»,  представляя  результат   проекта  в
      бумажном  или  электронном  виде   (набор   заданий   и   презентация,
      сопровождающая защиту проекта);
    –  пользоваться  специальной  и   справочной   литературой,   словарями,
      газетами, журналами, Интернетом.
                                Система языка
                         Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
    – актуализировать фонетический  материал  в  соответствии  с  изучаемыми
      правилами правописания  и  орфоэпии:  гласные  безударные  и  ударные,
      согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твёрдые,  мягкие
      парные, непарные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие;
    – установить соотношение звукового и буквенного состава слова  в  словах
      типа крот, пень; в словах с йотированными  гласными  е,  ё,  ю,  я;  в
      словах  с  разделительными  ь  и  ъ  (вьюга,   съел);   в   словах   с
      непроизносимыми согласными;
    –  использовать  алфавит  для  упорядочивания  слов  и  при  работе   со
      словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
     – узнавать позиционные чередования звуков;
     –   проводить   фонетикографический   (звукобуквенный)   разбор   слова
       самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
     –    оценивать     правильность     проведения     фонетикографического
       (звукобуквенного) разбора слов;
     – соблюдать  нормы  русского  языка  в  собственной  речи  и  оценивать
       соблюдение  этих  норм  в  речи  собеседников   (в   объёме   словаря
       произношения, представленного в учебнике);
     –  находить  при  сомнении  в  правильности  постановки  ударения   или
       произношения слова ответ самостоятельно (по  словарю  учебника)  либо
       обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
     – совершенствовать навык клавиатурного письма.
                                   Лексика
Обучающийся научится:
    – воспринимать слово как единство звучания,  значения  и  грамматических
      признаков;
    – выявлять слова, значение которых требует уточнения;
    – определять значение слова по тексту или уточнять с  помощью  толкового
      словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря  таких
      слов);
    – подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    – подбирать антонимы  для  точной  характеристики  предметов  и  при  их
      сравнении;
    – различать употребление в тексте слов в прямом  и  переносном  значении
      (простые случаи);
    – оценивать уместность использования слов в тексте;
    –  выбирать  слова  из   ряда   предложенных   для   успешного   решения
      коммуникативной задачи;
    –  различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
    – понимать значение употреблённых в текстах учебника фразеологизмов;
    –  ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
                          Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
    – различать изменяемые и неизменяемые слова;
    – находить начальную форму имени существительного;
    –  определять грамматические признаки имён существительных: род,  число,
      падеж, склонение;
    – находить начальную форму имени прилагательного;
    – определять грамматические признаки прилагательных: род, число, падеж;
    –  различать  глаголы,  отвечающие  на  вопросы  «что  делать?»  и  «что
      сделать?», находить начальную (неопределённую) форму глагола;
    – определять грамматические признаки глагола  –  форму  времени;  число,
      род (в прошедшем времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
    –  выполнять  морфологический   разбор   имён   существительных,   имён
      прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
    – оценивать правильность проведения морфологического разбора;
    –  устанавливать  связь  между  употреблённым  в  тексте   местоимением
      (личным) и существительным, на которое оно указывает;
    –  определять  функцию  предлогов:  образование  падежных   форм   имён
      существительных;
    – устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
                                  Синтаксис
Обучающийся научится:
    – различать предложение, словосочетание и слово;
    – устанавливать при помощи смысловых  вопросов  связь  между  словами  в
      словосочетании и предложении;
    –  находить  главные  (подлежащее,  сказуемое)  и  второстепенные   (без
      деления на виды) члены предложения;
    – выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
    – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике  алгоритмом  разбор
      простого  предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),
      оценивать правильность разбора;
    – устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов)  между  словами  в
      словосочетании и предложении;
    –    использовать   интонацию   при   перечислении   однородных   членов
      предложения.
                           Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
    – применять ранее изученные правила правописания, а также:
         • непроизносимые согласные;
         • непроверяемые гласные и  согласные  в  корне  слова,  в  т.ч.  с
           удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
         • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
         • разделительные ь и ъ;
         • безударные окончания имён прилагательных;
         • не с глаголами;
         • разделительное написание предлогов с другими словами;
    – определять (уточнять) написание слова по орфографическому  словарю  (в
      т.ч. по справочнику в учебнике);
    – безошибочно списывать текст;
    – писать под  диктовку  текст  в  соответствии  с  изученными  правилами
      правописания;
    – проверять собственный и  предложенный  текст,  находить  и  исправлять
      орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – применять правила:
         • ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,  мышь,
           (нет) туч);
         • гласные  в суффиксах –ик, -ек;
         • соединительные гласные о, е в сложных словах;
         • запятые при  однородных членах предложения;
    –   объяснять   правописание   безударных   падежных   окончаний    имён
      существительных (кроме существительных на –мя,  -ий,  -ья,  -ье,  -ия,
      -ие, -ов, -ин);
    –   объяснять   написание    безударных    падежных    окончаний    имён
      прилагательных;
    –  осознавать место возможного возникновения орфограммы;
    – подбирать примеры с определённой орфограммой;
    – при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических  и
      пунктуационных ошибок,  использовать  помощь  взрослого  или  словарь,
      пропуск орфограммы или пунктограммы;
    – при  работе  над  ошибками  определять  способы  действий,  помогающие
      предотвратить их в последующих письменных работах;
    – различать разные способы проверки правописания слов:  изменение  формы
      слова, подбор однокоренных  слов,  подбор  слов  с  ударной  морфемой,
      знание    фонетической    особенности    орфограммы,     использование
      орфографического словаря.
                            Содержание программы
I. Развитие речи
Устная речь (слушание и говорение)
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью,  содержанием
и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор  адекватных  средств:
слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.  Монолог,
диалог - расширение опыта на новом содержании. Речевой этикет  в  ежедневных
ситуациях общения.
Соответствие речи орфоэпическим  нормам,  особое  внимание  к  диалектизмам,
просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь (чтение и письмо)
Представление  о   типах   речи:   повествование,   описание,   рассуждение.
Представление  о  стилистических  различиях   языка   в   научном   (научно-
популярном), художественном и деловом текстах.
Смысловые   связи   между   частями   текста.   Микротемы,   их   логическая
последовательность   в   тексте.   План.   Составление   содержательного   и
стилистически точного продолжения к началу текста.
Изменение стиля текста (об одном и том  же  по-разному).  Способы  выражения
позиции автора (в течение 3-4 классов).
Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в  соответствии  с
выбранной автором формой. Сравнение разных  способов  выражения  одной  цели
высказывания или одной темы высказывания.
Реклама, афиша, различные виды объявлений.
Сочинения  (репродуктивные  и  творческие)  -   в   течение   3-4   классов.
Предварительный отбор материала для сочинения. Использование  специальной  и
справочной  литературы,  словарей,   газет,   журналов.   Анализ   учениками
написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских  сочинений
в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление  альбомов.
Выставки детских работ.
Оформление диалога: реплики, слова автора.
Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.
Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения  и  его
сокращении до основы.
Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с  изучаемыми  правилами
правописания орфоэпии: гласные  безударные  и  ударные;  согласные  твёрдые,
мягкие  парные,  непарные;  согласные  твёрдые,  мягкие  парные,   непарные;
шипящие, всегда  твёрдые,  всегда  мягкие.  Представление  о  позиционных  и
исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и  сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного  русского  литературного  языка
(см. «Справочник произношения»  в  учебнике).  Звукобуквенный  разбор  слова
(алгоритм см. в учебнике).
Графика
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах  типа
крот, пень; в словах с йотированными  гласными  е,  ё,  ю,  я;  в  словах  с
разделительными ь и ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыков клавиатурного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических  признаков.
Выявление слов, значение которых  требует  уточнения.  Определение  значения
слова  по  тексту  или  уточнение  значения  с  помощью  толкового  словаря.
Расширение представления об этимологии,  омонимах  (без  введения  понятия),
антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах:  анализ  использования
в тексте, употребление в собственной речи.  Работа  над  словом  обогащается
иноязычной лексикой, устаревшими словами.
Работа над словарными статьями в учебнике и со  словарями:  орфографическим,
произношения, эпитетов, синонимов,  этимологическим,  толковым,  иностранных
слов, фразеологическим. Желательный список  словарей  для  работы  учеников:
словообразовательный, морфемно – орфографический  (по  алфавиту),  обратный,
толковый,  иностранных  слов,   орфоэпический,  этиологический,   сравнений,
антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова (морфемика)
Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные)   слова».    Различение
однокоренных слов и различных  форм  одного  и  того  же  слова.  Различение
однокоренных слов и синонимов,  однокоренных  слов  и  слов  с  омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно  выделяемыми  морфемами  окончания,
основы, корня, приставки, суффикса, постфикса –ся, -сь.  Образование слов  с
помощью приставки, с помощью суффикса  и  сложения  основ  (сложные  слова).
Различение  изменяемых  и  неизменяемых  слов.  Представление  о  смысловых,
эмоциональных,   изобразительных   возможностях   суффиксов   и   приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор  слова
по составу с опорой на алгоритм, приведённый в учебнике.
Морфология
Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи.  Различение
имён  существительных  мужского,  женского  и   среднего   рода.   Изменение
существительных по числам.  Начальная форма.  Изменение  существительных  по
падежам   (падежные    вопросы).    Различение    падежных    и    смысловых
(синтаксических)  вопросов.   Различение   1,   2,   3-го   склонения   имён
существительных в форме единственного числа.  Склонение  существительных  во
множественном   числе   (ознакомление).    Морфологический    разбор    имён
существительных.
Имя  прилагательное.  Значение  и  употребление  в  речи.  Начальная  форма.
Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени  существительного:
род, число, падеж. Изменение прилагательных  по  родам,  числам  и  падежам,
кроме прилагательных на  –ий, -ья, -ье,  -ов,  -ин.  Морфологический  разбор
имён прилагательных.
Глагол.  Значение  и  употребление  в  речи.  Практическое  ознакомление   с
неопределённой формой глагола. Различение глаголов,  отвечающих  на  вопросы
«что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов  по  временам.  Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог.  Знакомство  с  наиболее   употребительными   предлогами.   Функция
предлогов:  образование  падежных   форм   имён   существительных.   Отличие
предлогов от приставок.
Союзы и, а, но; их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис
Различение  предложения   и   словосочетания.   Наблюдение   связи   лов   в
словосочетании.   Грамматическая   основа   предложения.   Представление   о
второстепенных членах предложения (определение и  дополнение).  Установление
связи (при помощи смысловых  вопросов)  между  словами  в  словосочетании  и
предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений),  а,  но  и
без союзов. Нахождение предложений с однородными  членами  без  союзов  и  с
союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов  предложения.

Смысловая   зависимость    содержания    предложения    от    использованных
грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование выбора разных  способов
написания  в  зависимости  от  места  орфограммы  в  слове.  Разные  способы
проверки правописания  слов:  изменение  формы  слова,  подбор  однокоренных
слов, подбор  слов  с  ударной  морфемой,  знание  фонетической  особенности
орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
    – непроизносимые согласные;
    – непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч.  с  удвоенными
      согласными (перечень слов см. в «Справочнике правописания» учебника);
    – гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
    – разделительные ъ и ь;
    – ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,  мышь  (нет)
      туч);
    – не с глаголами;
    – раздельное написание предлогов с другими словами.
Практическое  ознакомление  с  написанием  приставок  з-  и  с-,  гласных  в
суффиксах –ик, -ек.
Первичное  освоение  правописания   безударных   падежных   окончаний   имён
существительных (кроме существительных на –мя,  -ий,  -ья,  -ье,  -ие,  -ов,
-ин); о, е в  падежных  окончаниях  после  шипящих  и  ц.    Ознакомление  с
правилом написания и, ы после  ц   в  разных  частях  слова,  соединительных
гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при  однородных
членах.
                          Тематическое планирование
                      Что нужно для общения (15 часов)
                  Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;
– оценка одноклассников на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной
деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации  на  анализ  соответствия  результатов  требованиям  конкретной
учебной задачи;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,  другими
лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные  действия  в  устной,  письменной  речи,  во  внутреннем
плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при  сотрудничестве  с  учителем,
одноклассниками;
– на основе результатов  решения  практических  задач  делать  теоретические
выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений  в  сотрудничестве  с
учителем и одноклассниками;
–  оценивать  правильность  выполнения  действий   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение в конце действия.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–  пользоваться  знаками,  символами,  таблицами,  схемами,  приведенными  в
учебной литературе;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных  фактов  языка  по
заданным основаниям и  самостоятельно  выделенным  основаниям  при  указании
количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–  обобщать  (выделять  ряд  объектов  как  по  заданному  признаку,  так  и
самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
–  выделять  информацию  из  сообщений  разных  видов  (в  т.ч.  текстов)  в
соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись указанной учителем информации  об  изучаемом  языковом
факте;
– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;
– проводить  сравнение,  сериацию  и  классификацию  изученных  объектов  по
самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания  количества
групп; – обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).
               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению  (во  фронтальной  деятельности
под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации,  позволяющие  оценить  ее  в
процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в  паре);

–  адекватно  использовать  средства  устной  речи  для  решения   различных
коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля.
                      Планируемые предметные результаты
|Номера и  |Предметные результаты         |Возможные виды деятельности|Дат|Дат|Примеч|
|темы      |                              |обучающихся                |а  |а  |ание  |
|уроков    |                              |                           |по |про|      |
|          |                              |                           |пла|вед|      |
|          |                              |                           |ну |ени|      |
|          |                              |                           |   |я  |      |
|Что нужно для общения                                                               |
|1 (1).    |Анализировать речевые         |Анализ речевых ситуаций.   |   |   |      |
|Роль      |ситуации, получать опыт       |Упражнение в выборе        |   |   |      |
|общения в |адекватного использования     |языковых средств,          |   |   |      |
|жизни     |существующих в языке способов |соответствующих цели и     |   |   |      |
|человека. |обращения к другому человеку с|условиям общения.          |   |   |      |
|Речевая   |учетом цели и условий общения.|Инсценирование речевых     |   |   |      |
|ситуация. |Принимать участие в           |ситуаций. Оценка и         |   |   |      |
|Адекватное|инсценировке, демонстрировать |взаимооценка правильности  |   |   |      |
|использова|умение выбирать и оценивать   |выбора языковых средств в  |   |   |      |
|ние       |правильность выбора языковых  |раз личных ситуациях       |   |   |      |
|средств   |средств в различных ситуациях |общения. Нахождение в      |   |   |      |
|устного   |общения. Иметь представление о|тексте форм слов,          |   |   |      |
|общения.  |формах слов, определять их    |определение их             |   |   |      |
|Обращение |грамматические признаки,      |грамматических признаков,  |   |   |      |
|к ранее   |наблюдать способ образования  |работа с учебником как     |   |   |      |
|изученному|(с помощью окончаний). Уметь  |источником справочного     |   |   |      |
|:         |находить в учебнике           |материала. Различение      |   |   |      |
|лексически|необходимый справочный        |звуков и букв, звуков в    |   |   |      |
|й,        |материал. Выполнять           |сильной и слабой позиции.  |   |   |      |
|морфологич|звукобуквенный анализ слов.   |Подбор слов к данному по   |   |   |      |
|еский,    |Наблюдать лексическую и       |заданным лексическим и     |   |   |      |
|звукобукве|грамматическую сочетаемость,  |грамматическим критериям.  |   |   |      |
|нный      |многозначность, антонимию.    |Маркировка орфограмм,      |   |   |      |
|анализ    |Демонстрировать умение        |объяснение известных.      |   |   |      |
|слов.     |находить орфограммы и         |Словарная работа           |   |   |      |
|Словарная |проверять изученные.          |                           |   |   |      |
|работа.   |Познакомиться с происхождением|                           |   |   |      |
|Упр. 1–6  |слов, имеющих общую часть, их |                           |   |   |      |
|          |значением и написанием        |                           |   |   |      |
|2–3 (2–3).|Учиться определять функцию    |Наблюдение стилистических  |   |   |      |
|Стилистиче|текс та, наблюдать способы    |особенностей текста,       |   |   |      |
|ская      |связи предложений в тексте.   |связности и законченности  |   |   |      |
|принадлежн|Уметь выполнять звукобуквенный|как его существенных       |   |   |      |
|ость      |анализ слов. Находить в тексте|признаков. Звукобуквенный  |   |   |      |
|текста и  |имена существительные,        |анализ слов. Различение в  |   |   |      |
|его       |определять их начальную форму |предложении имен           |   |   |      |
|языковые  |и окончание. Выписывать слова |существительных,           |   |   |      |
|особенност|по за данным грамматическим   |определение начальной      |   |   |      |
|и.        |признакам. Подбирать интонацию|формы, маркировка          |   |   |      |
|Окончание |в соответствии со смыслом     |окончания. Наблюдение роли |   |   |      |
|как способ|стихотворения, находить       |интонации в пере даче      |   |   |      |
|образовани|языковые средства, создающие  |смысла текста. Решение     |   |   |      |
|я форм    |художественный образ, учиться |орфографических задач.     |   |   |      |
|имен      |определять стилистическую     |Анализ средств             |   |   |      |
|существите|принадлежность тек ста.       |художественной             |   |   |      |
|льных.    |Упражняться в применении      |выразительности.           |   |   |      |
|Эпитеты.  |изученных орфографических     |Определение стилистической |   |   |      |
|Контекстуа|правил. Расширять опыт работы |принадлежности текста.     |   |   |      |
|ль ные    |со словарями различных типов. |Работа со словарной        |   |   |      |
|синонимы. |Учиться работать со статьей   |статьей, подбор            |   |   |      |
|Упр. 7–11 |словаря эпитетов, подбирать   |синонимичных эпитетов;     |   |   |      |
|          |контекстуальные синонимы,     |синонимов к данному слову, |   |   |      |
|          |объяснять значение данного    |определение значения       |   |   |      |
|          |выражения. Учиться            |выражения. Наблюдение      |   |   |      |
|          |анализировать языковые        |подбора языковых средств   |   |   |      |
|          |особенности текста, наблюдать |автором для выражения своей|   |   |      |
|          |связь цели текста, его смысла |позиции, анализ            |   |   |      |
|          |и грамматического выражения,  |грамматических особенностей|   |   |      |
|          |выделять указанные части      |текста. Разбор по составу  |   |   |      |
|          |слова. Наблюдать способы      |глагольных форм.           |   |   |      |
|          |образования форм имен         |Определение начальной формы|   |   |      |
|          |существительных               |существительных, способов  |   |   |      |
|          |                              |ее выражения. Нахождение   |   |   |      |
|          |                              |слова по его звукобуквенной|   |   |      |
|          |                              |характеристике             |   |   |      |
|4 (4).    |Упражняться в умении находить |Различение форм слов и     |   |   |      |
|Однокоренн|в тексте и различать формы    |однокоренных слов, разбор  |   |   |      |
|ые слова и|слова и однокоренные слова,   |по составу, определение    |   |   |      |
|формы     |разбирать их по составу,      |частей речи. Звукобуквенный|   |   |      |
|слова.    |определять часть речи.        |анализ слов, составление   |   |   |      |
|Проект    |Демонстрировать умение        |заданий к данному языковому|   |   |      |
|«Банк     |находить общее и различное в  |материалу, их обсуждение и |   |   |      |
|заданий». |звукобуквенном составе слов,  |выполнение. Обсуждение     |   |   |      |
|Пунктирова|учиться составлять задания к  |проекта «Банк заданий» и   |   |   |      |
|ние       |данному языковому материалу.  |подготовка к его           |   |   |      |
|текста.   |Познакомиться с предлагаемым в|выполнению. Восстановление |   |   |      |
|Упр. 12–16|учебнике проектом, обсудить   |текста. Работа со схемой   |   |   |      |
|          |способы его выполнения.       |предложения, однокоренными |   |   |      |
|          |Наблюдать зависимость смысла  |словами и формами слова,   |   |   |      |
|          |текста от его пунктуационного |разбор слов по составу.    |   |   |      |
|          |оформления, восстанавливать   |Теоретическое обобщение    |   |   |      |
|          |верную пунктуацию. Учиться    |изученного о формах слова, |   |   |      |
|          |читать схему предложения,     |однокоренных словах и роли |   |   |      |
|          |находить в тексте предложение |окончания в них            |   |   |      |
|          |по схеме. Работать с          |                           |   |   |      |
|          |однокоренными словами и       |                           |   |   |      |
|          |формами слов. Учиться делать  |                           |   |   |      |
|          |теоретические обобщения на    |                           |   |   |      |
|          |основе изученного и наблюдений|                           |   |   |      |
|          |над лингвистическим материалом|                           |   |   |      |
|5(5).     |Расширять опыт работы со      |Работа со словарной        |   |   |      |
|Работа с  |словарями разных типов,       |статьей, наблюдение        |   |   |      |
|толковым  |наблюдать зависимость         |взаимосвязи значений слова |   |   |      |
|словарем  |сочетаемости слова от         |и его сочетаемости.        |   |   |      |
|русского  |значения, в котором оно       |Фонетический анализ, подбор|   |   |      |
|языка.    |используется. Демонстрировать |одно коренных слов.        |   |   |      |
|Знакомство|умение выполнять фонетический |Знакомство с обратным      |   |   |      |
|с обратным|анализ, подбирать одно        |словарем русского языка,   |   |   |      |
|словарем. |коренные слова. Познакомиться |упражнение в определении   |   |   |      |
|Алфавитный|с обратным словарем русского  |лексического значения      |   |   |      |
|порядок   |языка, упражняться в          |слова, самопроверка с      |   |   |      |
|слов.     |определении лексического      |помощью толкового словаря, |   |   |      |
|Лексическо|значения слова на основе      |выстраивание слов в        |   |   |      |
|е значение|анализа значения его частей,  |алфавитном порядке.        |   |   |      |
|слова.    |выполнять самопроверку с      |Практическое применение    |   |   |      |
|Орфографич|помощью толкового словаря,    |изученных правил графики и |   |   |      |
|еская     |демонстрировать знание        |орфографии. Накопление     |   |   |      |
|работа.   |алфавита. Анализировать       |опыта взаимопроверки       |   |   |      |
|Упр. 17–20|орфографическую за дачу,      |                           |   |   |      |
|          |определять правила графики и  |                           |   |   |      |
|          |орфографии, которые необходимо|                           |   |   |      |
|          |использовать. Получить опыт   |                           |   |   |      |
|          |взаимопроверки                |                           |   |   |      |
|6 (6).    |Наблюдать различия устного и  |Классификация и сравнение  |   |   |      |
|Средства  |письменного общения.          |средств устного и          |   |   |      |
|устного и |Классифицировать средства     |письменного общения.       |   |   |      |
|письменног|устного и письменного общения.|Определение цели текста.   |   |   |      |
|о общения.|Учиться определять цель текста|Упражнение в различении    |   |   |      |
|Лексическо|как существенный признак      |предлогов и приставок.     |   |   |      |
|е значение|принадлежности текста к одному|Нахождение и подбор слов по|   |   |      |
|слова,    |из функциональных стилей      |заданным грамматическим    |   |   |      |
|синонимы. |русского языка. Упражняться в |признакам, маркировка      |   |   |      |
|Инсцениров|различении предлогов и        |орфограмм в них.           |   |   |      |
|ание. Упр.|приставок. Демонстрировать    |Лексическая работа:        |   |   |      |
|21–24     |умение находить в тексте слова|классификация слов по      |   |   |      |
|          |по заданным грамматическим    |значению, различение       |   |   |      |
|          |признакам, выделять           |синонимов, антонимов,      |   |   |      |
|          |орфограммы. Анализировать     |многозначных слов.         |   |   |      |
|          |значение слов,                |Инсценирование, объяснение |   |   |      |
|          |классифицировать их по        |значения слов с помощью    |   |   |      |
|          |значению, расширять опыт      |внеязыковых средств        |   |   |      |
|          |различения синонимов,         |                           |   |   |      |
|          |антонимов и многозначных слов.|                           |   |   |      |
|          |Принимать участие в           |                           |   |   |      |
|          |инсценировке, упражняться в   |                           |   |   |      |
|          |использовании внеязыковых     |                           |   |   |      |
|          |средств, наблюдать их         |                           |   |   |      |
|          |изобразительные и             |                           |   |   |      |
|          |выразительные возможности     |                           |   |   |      |
|7 (7).    |Учиться определять цель текста|Определение цели текста как|   |   |      |
|Работа с  |как существенный признак      |признака стилистической    |   |   |      |
|текстом.  |стилистической принадлежности |принадлежности текста,     |   |   |      |
|Упр. 25–28|текста, упражняться в подборе |придумывание заголовка,    |   |   |      |
|          |заголовка. Демонстрировать    |определение грамматических |   |   |      |
|          |умение разбирать слово как    |при знаков слова.          |   |   |      |
|          |часть речи, давать            |Характеристика предложения.|   |   |      |
|          |характеристику предложению по |Решение лингвистических    |   |   |      |
|          |цели высказывания и интонации.|задач. Группировка слов по |   |   |      |
|          |Решать орфографические задачи,|лексическому значению,     |   |   |      |
|          |упражняться в определении     |определение частей речи,   |   |   |      |
|          |лексического значения слов и  |маркировка корня,          |   |   |      |
|          |классификации по этому        |звукобуквенный разбор.     |   |   |      |
|          |признаку, определении частей  |Моделирование речевых      |   |   |      |
|          |речи. Разбирать слова с точки |ситуаций с использованием  |   |   |      |
|          |зрения звукобуквенного и      |различных средств устного и|   |   |      |
|          |морфемного состава.           |письменного общения,       |   |   |      |
|          |Анализировать необходимые для |обсуждение выполненной     |   |   |      |
|          |дан ной речевой ситуации      |работы                     |   |   |      |
|          |средства устно го и           |                           |   |   |      |
|          |письменного общения. Принимать|                           |   |   |      |
|          |участие в обсуждении          |                           |   |   |      |
|          |результатов работы            |                           |   |   |      |
|8–9 (8–9).|Решать орфографические задачи,|Решение орфографических    |   |   |      |
|Чередовани|учиться находить способы      |задач, проверка выполненной|   |   |      |
|е. Виды   |проверки. Демонстрировать     |работы. Определение        |   |   |      |
|чередовани|умение определять тип         |предложений по цели        |   |   |      |
|й.        |предложения по цели           |высказывания. Выделение    |   |   |      |
|Однокоренн|высказывания, различать       |грамматической основы,     |   |   |      |
|ые слова. |главные и второстепенные      |наблюдение основ сложного  |   |   |      |
|Орфографич|члены. Упражняться в          |предложения. Маркировка    |   |   |      |
|еская     |нахождении грамматической     |окончаний существительных. |   |   |      |
|работа.   |основы, наблюдать несколько   |Анализ и классификация слов|   |   |      |
|Работа с  |основ в одном предложении.    |по звукобуквенному составу,|   |   |      |
|текстом.  |Выделять окончания            |дополнение своими          |   |   |      |
|Пунктуацио|существительных. Учиться      |примерами. Объяснение      |   |   |      |
|нное      |анализировать звукобуквенный  |лексического значения      |   |   |      |
|оформление|состав слов и классифицировать|синонимов, нахождение      |   |   |      |
|прямой    |их по выделенным критериям,   |общего и различного в них. |   |   |      |
|речи.     |подбирать свои примеры.       |Определение способа        |   |   |      |
|Значение  |Работать с лексическим        |образования родственных    |   |   |      |
|частицы   |значением слова, наблюдать    |слов, разбор по составу,   |   |   |      |
|не. Упр.  |существенные признаки         |маркировка чередующихся    |   |   |      |
|29–37     |синонимов.                    |звуков, подбор своих       |   |   |      |
|          |Анализировать способ          |примеров.                  |   |   |      |
|          |образования родственных слов, |Использование средств      |   |   |      |
|          |разбирать по составу, находить|устной речи при чтении по  |   |   |      |
|          |чередования в корне, подбирать|ролям, формулирование      |   |   |      |
|          |аналогичные языковые факты.   |своего мнения по содержанию|   |   |      |
|          |Упражняться в чтении по ролям,|текста, анализ звуков в    |   |   |      |
|          |выражать свое мнение о тексте,|сильной и слабой позиции.  |   |   |      |
|          |различать звуки в сильной и   |Орфографическая работа,    |   |   |      |
|          |слабой позиции. Выполнять     |группировка слов в         |   |   |      |
|          |орфографический анализ слов,  |зависимости от типа        |   |   |      |
|          |их группировку, находить      |орфограммы, подбор         |   |   |      |
|          |проверочные слова. Составлять |проверочных слов.          |   |   |      |
|          |задания на основе заданного   |Составление заданий и      |   |   |      |
|          |материала рубрики «Запомни»,  |оформление карточек для    |   |   |      |
|          |оформлять карточки для «Банка |«Банка заданий».           |   |   |      |
|          |заданий». Демонстрировать     |Характеристика предложений |   |   |      |
|          |умение различать предложения  |по цели высказывания и     |   |   |      |
|          |по цели высказывания и        |интонации. Наблюдение      |   |   |      |
|          |интонации. Наблюдать функцию  |смысловой роли в           |   |   |      |
|          |частицы не в предложении,     |предложении частицы не.    |   |   |      |
|          |способы оформления прямой речи|Формулировка своего мнения |   |   |      |
|          |в тексте. Учиться высказывать |по содержанию текс та,     |   |   |      |
|          |свое мнение на основе         |написание продолжения.     |   |   |      |
|          |понимания прочитанного,       |Знакомство со способами    |   |   |      |
|          |сочинять продолжение истории. |оформления диалога.        |   |   |      |
|          |Маркировать глагол как член   |Определение функции глагола|   |   |      |
|          |предложения, находить         |в предложении, маркировка  |   |   |      |
|          |орфограмму в приставке        |орфограмм в приставках     |   |   |      |
|10 (10).  |Учиться описывать характер    |Составление характеристики |   |   |      |
|Работа с  |героя, демонстрировать        |героя, лексический анализ  |   |   |      |
|текстом.  |понимание значения слова,     |данных слов,               |   |   |      |
|Описание  |умение находить синонимы и    |орфографическая работа с   |   |   |      |
|героя     |антонимы, наблюдать           |омонима ми. Выделение      |   |   |      |
|текста.   |зависимость правописания от   |грамматической основы.     |   |   |      |
|Синонимы и|смысла слова. Выделять        |Подбор родственных слов,   |   |   |      |
|антонимы. |грамматическую основу         |определение частей речи,   |   |   |      |
|Удвоенные |предложения, подбирать        |наблюдение чередований     |   |   |      |
|согласные |родственные слова, определять |звуков. Орфографическая    |   |   |      |
|в корне.  |части речи, маркировать       |работа со словами с        |   |   |      |
|Речевая   |чередования согласных. Учиться|удвоенными согласными.     |   |   |      |
|ситуация. |составлять задания к данному  |Обсуждение речевой         |   |   |      |
|Упр. 38–40|лингвистическому материалу,   |ситуации, наблюдение       |   |   |      |
|          |оформлять справочник слов с   |смыслового значения частиц,|   |   |      |
|          |заданной орфограммой.         |роли приставок в           |   |   |      |
|          |Принимать участие в обсуждении|образовании родственных    |   |   |      |
|          |речевой ситуации, наблюдать   |слов                       |   |   |      |
|          |семантику частицы не, роль    |                           |   |   |      |
|          |приставок в образовании       |                           |   |   |      |
|          |родственных слов              |                           |   |   |      |
|11 (11).  |Решать орфографические задачи,|Решение орфографических    |   |   |      |
|Орфографич|рас ширять опыт работы с      |задач, работа с таблицей,  |   |   |      |
|еская     |таблицей, находить информацию |поиск необходимой          |   |   |      |
|работа.   |в учебнике. Учиться давать    |информации в учебнике.     |   |   |      |
|Различные |характеристику предложению,   |Характеристика предложения,|   |   |      |
|виды      |изменять предложения по цели  |наблюдение смысловых       |   |   |      |
|разбора.  |высказывания и интонации и    |различий предложений       |   |   |      |
|Лексическа|анализировать их смысловые    |повествовательных          |   |   |      |
|я         |различия. Находить            |восклицательных и          |   |   |      |
|сочетаемос|существительные и зависимые от|вопросительных             |   |   |      |
|ть. Упр.  |них прилагательные по данным  |невосклицательных.         |   |   |      |
|41–44     |признакам, задавать вопрос,   |Установление словосочетаний|   |   |      |
|          |выделять окончания.           |сущ.+прил., маркировка     |   |   |      |
|          |Упражняться в разборе слов по |окончаний. Разбор слов по  |   |   |      |
|          |составу, демонстрировать      |составу, фонетический и    |   |   |      |
|          |умение различать сильную и    |морфологический анализ     |   |   |      |
|          |слабую позицию звуков в слове,|слов. Наблюдение           |   |   |      |
|          |выполнять морфологический     |лексической сочетаемости   |   |   |      |
|          |анализ слов. Работать с       |слов, явления синонимии,   |   |   |      |
|          |лексическим значением слова,  |использование слов в прямом|   |   |      |
|          |упражняться в определении     |и переносном значении.     |   |   |      |
|          |сочетаемостных возможностей   |Решение лингвистических    |   |   |      |
|          |слова, наблюдать синонимию,   |задач                      |   |   |      |
|          |функционирование слова в      |                           |   |   |      |
|          |прямом и переносном значении. |                           |   |   |      |
|          |Решать лингвистические задачи |                           |   |   |      |
|12–13     |Анализировать эпитет как      |Анализ языковых средств,   |   |   |      |
|(12–13).  |языковое средство             |использованных автором для |   |   |      |
|Определени|художественной                |создания художественного   |   |   |      |
|е в       |выразительности. Упражняться в|образа. Написание          |   |   |      |
|поэтическо|написании тек ста по памяти,  |стихотворного текста по    |   |   |      |
|м тексте. |выполнении синтаксического и  |памяти. Анализ             |   |   |      |
|Обобщение |фонетического разборов.       |односоставного предложения,|   |   |      |
|изученного|Обобщать изученный            |фонетический разбор.       |   |   |      |
|.         |теоретический материал в опоре|Обсуждение данных в        |   |   |      |
|Оформление|на данные в учебнике вопросы. |учебнике теоретических     |   |   |      |
|реплик в  |Расширять опыт работы с       |вопросов и обобщение знаний|   |   |      |
|диалоге.  |научным текстом – правилом.   |о средствах устного и      |   |   |      |
|Упр. 45–49|Отвечать на вопросы,          |письменного общения, работа|   |   |      |
|          |демонстрируя понимание        |с научным текстом –        |   |   |      |
|          |прочитанного текста,          |правилом. Анализ речевых   |   |   |      |
|          |участвовать в обсуждении      |ситуаций, оценка и         |   |   |      |
|          |речевой ситуации, описанной в |взаимооценка правильности  |   |   |      |
|          |нем. Наблюдать пунктуационное |выбора речевых средств.    |   |   |      |
|          |оформление диалога. Решать    |Наблюдение пунктуационного |   |   |      |
|          |лингвистические задачи.       |оформления диалогов.       |   |   |      |
|          |Учиться объяснять смысл       |Решение лингвистических    |   |   |      |
|          |пословицы, находить главные   |задач. Объяснение смысла   |   |   |      |
|          |члены предложения             |пословицы, выделение       |   |   |      |
|          |                              |грамматической основы      |   |   |      |
|          |                              |предложения                |   |   |      |
|14 (14)   |                              |                           |   |   |      |
|Входная   |                              |                           |   |   |      |
|контрольна|                              |                           |   |   |      |
|я работа  |                              |                           |   |   |      |
|15 (15).  |                              |                           |   |   |      |
|Работа над|                              |                           |   |   |      |
|ошибками. |                              |                           |   |   |      |

              Секреты появления слов в русском языке (32 часа)
 Заимствованные слова (3 часа) Основа слова (2 часа) Какую работу выполняет
    в слове суффикс (9 часов) Какую работу выполняет в слове приставка (8
                       часов) Сложные слова (11 часов)
           Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
                  Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к познанию русского языка;
– оценка одноклассников на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной
деятельности;
–  интерес  к  предметно-исследовательской  деятельности,   предложенной   в
учебнике;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников;
– осознание своей этнической принадлежности;
– развитие чувства  сопричастности  и  гордости  за  свою  Родину,  народ  и
историю;
– понимание красоты природы России  и  родного  края  в  процессе  работы  с
материалами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на  основе
требований учебной задачи и предложенных критериев;
–  способности  к  самооценке  на  основе   критериев   успешности   учебной
деятельности;
– осознания ответственности человека за общее благополучие;
– понимания чувств учителей;
– представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин  России;

– следования в поведении моральным и этическим требованиям.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
–  следовать  установленным  правилам  в  планировании  и  контроле  способа
решения;
– вносить необходимые коррективы в действие на основе  его  оценки  и  учета
характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
– осуществлять  итоговый  и  пошаговый  контроль  по  результату  с  помощью
учителя;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,  другими
лицами;
– выполнять учебные  действия  в  устной,  письменной  речи,  во  внутреннем
плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия в  работе  с  учебным  материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– самостоятельно адекватно  оценивать  правильность  выполнения  действия  и
вносить необходимые коррективы в  исполнение  в  конце  действия  с  учебным
материалом;
– на основе результатов  решения  практических  задач  делать  теоретические
выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений  в  сотрудничестве  с
учителем и одноклассниками.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять  поиск  нужного  иллюстративного  и  текстового  материала  в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись указанной учителем информации  об  изучаемом  языковом
факте;
–  пользоваться  знаками,  символами,   таблицами,   диаграммами,   схемами,
приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;
– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя,  класса;

– воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию  в  соответствии  с
учебной задачей;
–   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных    и
несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить  сравнение,  сериацию  и  классификацию  изученных  объектов  по
самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–  обобщать  (выделять  ряд  объектов  как  по  заданному  признаку,  так  и
самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;
– проводить  аналогии  между  изучаемым  материалом  и  собственным  опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный  поиск  информации  в  соответствии  с  заданиями
учителя с использованием различных ресурсов;
– записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов  ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию  изученных  объектов  по
самостоятельно выделенным основаниям;
– понимать структуру построения рассуждения как связь  простых  суждений  об
объекте.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– строить сообщение в соответствии с учеб ной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– формулировать собственное мнение;
– договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);
– воспринимать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в  паре);

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– учитывать другое мнение и позицию;
–  адекватно  использовать  средства  устной  речи  для  решения   различных
коммуникативных задач;
–  строить  монологическое  высказывание,   владеть   диалогической   формой
коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);
– допускать возможность существования различных точек зрения,  в  том  числе
не совпадающих с собственной;
– строить понятные  для  партнера  высказывания,  учитывающие,  что  партнер
знает и видит, а что нет;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для планирования своей деятельности.
                      Планируемые предметные результаты
|16 (1).   |Расширять опыт работы с       |Работа с научным текстом о|   |   |       |
|Происхожде|лингвистическим текстом.      |происхождении лексического|   |   |       |
|ние слов в|Познакомиться с историей      |фонда русского языка.     |   |   |       |
|русском   |формирования лексики русского |Образование родственных   |   |   |       |
|языке.    |языка. Упражняться в          |слов от данных, наблюдение|   |   |       |
|Исконная и|образовании родственных слов, |способов их образования.  |   |   |       |
|заимствова|наблюдать словообразовательные|Чтение рисунка-схемы.     |   |   |       |
|нная      |возможности русского языка.   |Определение цели и темы   |   |   |       |
|лексика.  |Учиться работать с            |текста, подбор заголовка. |   |   |       |
|Способы   |рисунком-схемой как с         |Составление плана текста, |   |   |       |
|образовани|источником ин формации.       |пересказ текста по плану. |   |   |       |
|я новых   |Практиковаться в анализе      |Упражнение в использовании|   |   |       |
|слов.     |текста: определении основной  |иноязычных имен           |   |   |       |
|Работа с  |мысли текста, его цели,       |существительных,          |   |   |       |
|текстом.  |структуры, подборе заголовка, |знакомство с особенностями|   |   |       |
|Упр. 50–53|составлении плана, пересказе. |морфемного  состава       |   |   |       |
|          |Учиться правильно употреблять |несклоняемых слов, работа |   |   |       |
|          |не склоняемые слова, наблюдать|с этимологическим         |   |   |       |
|          |различие в морфемном составе  |словарем.                 |   |   |       |
|          |склоняемых и несклоняемых     |Орфографическая работа с  |   |   |       |
|          |существительных, получать опыт|заимствованными словами   |   |   |       |
|          |работы с этимологическим      |                          |   |   |       |
|          |словарем. Учиться правильно   |                          |   |   |       |
|          |писать иноязычные             |                          |   |   |       |
|          |непроверяемые слова           |                          |   |   |       |
|17 (2).   |Учиться понимать значение     |Знакомство с лексическим  |   |   |       |
|Заимствова|слова исходя из знания        |значением и происхождением|   |   |       |
|нные      |значений его компонентов,     |частотных иноязычных      |   |   |       |
|слова, их |знакомство с устойчивыми      |компонентов слов (аква-,  |   |   |       |
|значение, |частями иноязычных слов и их  |-бол). Наблюдение         |   |   |       |
|произношен|происхождением. Наблюдать     |озвончения парных         |   |   |       |
|ие,       |озвончение согласных, получать|согласных в середине слова|   |   |       |
|написание.|опыт объяснения орфографии    |в иноязычных словах.      |   |   |       |
|Упр. 54–58|заимствований через           |Лексикофонетикоорфографиче|   |   |       |
|          |происхождение, упражняться в  |ская работа с             |   |   |       |
|          |правильном написании          |заимствованными словами   |   |   |       |
|          |непроверяемых иноязычных слов,|тематической группы       |   |   |       |
|          |подбирать однокоренные слова. |«спорт». Подбор           |   |   |       |
|          |Составлять текст-описание о   |однокоренных слов.        |   |   |       |
|          |спортивной игре, развивать    |Составление               |   |   |       |
|          |навык самопроверки, принимать |текста-описания (участники|   |   |       |
|          |участие в обсуждении          |и необходимые предметы для|   |   |       |
|          |выполненной работы.           |игры). Самопроверка.      |   |   |       |
|          |Знакомиться с особенностями   |Обсуждение содержания     |   |   |       |
|          |произношения иноязычных слов, |готовой работы.           |   |   |       |
|          |учиться правильно произносить |Орфоэпическая работа с    |   |   |       |
|          |их. Продолжать работу над     |заимствованиями.          |   |   |       |
|          |проектом «Банк заданий»       |Составление карточки и    |   |   |       |
|          |                              |заданий на эту тему       |   |   |       |
|18 (3).   |Демонстрировать умение        |Решение лингвистических   |   |   |       |
|Лингвистич|выполнять звукобуквенный и    |задач по фонетике. Работа |   |   |       |
|еские     |фонетический анализ слов,     |с научно-популярным       |   |   |       |
|задачи    |находить слова по заданным    |текстом: определение его  |   |   |       |
|(фонетика)|признакам. Расширять опыт     |типа, темы, структуры.    |   |   |       |
|.         |работы с научно-популярным    |Звукобуквенный и морфемный|   |   |       |
|Старославя|текстом на лингвистическую    |разборы слов. Знакомство  |   |   |       |
|нский     |тему, выделять основные части |со старославянским языком,|   |   |       |
|язык.     |текста, тему, определять тип. |неполногласием как одним  |   |   |       |
|Полногласи|Получить представление о      |из основных признаков     |   |   |       |
|е и       |старославянском языке,        |заимствований из этого    |   |   |       |
|неполногла|неполногласии как од ном из   |языка. Лексическое и      |   |   |       |
|сие. Упр. |признаков старославянизмов.   |орфографическое           |   |   |       |
|59–62     |Упражняться в сравнении слов с|сопоставление пар слов с  |   |   |       |
|          |полногласием и неполногласием |полногласием и            |   |   |       |
|          |по лексическому значению и    |неполногласием. Наблюдение|   |   |       |
|          |написанию, учиться правильно  |зависимости смысла слова и|   |   |       |
|          |выбирать нужное слово из пары |высказывания от           |   |   |       |
|          |в зависимости от кон текста   |употребления полногласного|   |   |       |
|          |                              |или неполногласного       |   |   |       |
|          |                              |сочетания                 |   |   |       |
|19 (4).   |Понимать роль в слове         |Обобщение изученного      |   |   |       |
|Состав    |приставки и суффикса на       |материала о приставке и   |   |   |       |
|слова.    |материале этимологии их       |суффиксе. Работа со       |   |   |       |
|Способы   |названий. Расширять опыт      |статьей                   |   |   |       |
|образовани|работы с различны ми типами   |словообразовательного     |   |   |       |
|я слов.   |словарей, на основе данных    |словаря русского языка,   |   |   |       |
|Формы     |слов приводить примеры,       |наблюдение основных       |   |   |       |
|слова и   |иллюстрирующие три основные   |способов образования слов,|   |   |       |
|родственны|способа образования слов,     |решение орфографических   |   |   |       |
|е слова.  |получать опыт взаимопроверки, |задач. Взаимопроверка,    |   |   |       |
|Основа    |участвовать в обсуждении      |обсуждение выполненных    |   |   |       |
|слова.    |результатов работы.           |работ. Группировка слов по|   |   |       |
|Упр. 63–65|Демонстрировать умение        |заданному основанию,      |   |   |       |
|          |различать формы слов и        |нахождение среди данных   |   |   |       |
|          |родственные слова, наблюдать и|родственных слов и форм   |   |   |       |
|          |сравнивать лексическое        |слова. Анализ сходства и  |   |   |       |
|          |значение и основы однокоренных|различия основ слов в     |   |   |       |
|          |слов и форм слов              |каждой группе             |   |   |       |
|20 (5).   |Познакомиться с содержанием   |Знакомство с основой      |   |   |       |
|Основа    |понятия «основа слова»,       |слова, анализ основ       |   |   |       |
|слова.    |анализировать морфемный состав|родственных слов,         |   |   |       |
|Орфографич|родственных слов и их         |определение их            |   |   |       |
|еская     |лексическое и грамматическое  |лексического и            |   |   |       |
|работа.   |значение, устанавливать       |грамматического значения. |   |   |       |
|Употреблен|различия. Анализировать       |Орфографическая работа,   |   |   |       |
|ие        |пропущенные в тексте          |составление таблицы       |   |   |       |
|приставок |орфограммы, составлять        |орфограмм, упражнение в   |   |   |       |
|и         |таблицу, подбирать подходящие |подборе подходящих по     |   |   |       |
|суффиксов.|приставки и суффиксы,         |смыслу приставок и        |   |   |       |
|Упр. 66–68|наблюдать орфограммы в них,   |суффиксов, установлении   |   |   |       |
|          |упражняться в установлении    |грамматических связей слов|   |   |       |
|          |зависимого слова к данному    |в предложении             |   |   |       |
|          |главному и вопросу            |                          |   |   |       |
|21 (6).   |Анализировать порядок разбора |Анализ алгоритма и        |   |   |       |
|Порядок   |слов по составу, упражняться в|предложенного в учебнике  |   |   |       |
|разбора   |морфем ном разборе, выявлять  |разбора слов по составу,  |   |   |       |
|слова по  |орфограммы в суффиксах, начать|нахождение орфограмм в    |   |   |       |
|составу.  |составление справочника       |суффиксах, оформление     |   |   |       |
|Суффикс и |суффиксов. Познакомиться с    |справочника суффиксов.    |   |   |       |
|его       |суффиксами лица и способами   |Образование               |   |   |       |
|словообраз|образования слов со значением |существительных мужского и|   |   |       |
|овательная|лица, учиться определять      |женского рода со значением|   |   |       |
|роль.     |значение суффиксов. Наблюдать |лица, определение значения|   |   |       |
|Орфограммы|механизм образования          |суффиксов, с помощью      |   |   |       |
|в         |скороговорок, разбирать слова |которых образованы эти    |   |   |       |
|суффиксах.|по составу, демонстрировать   |слова. Морфемный разбор   |   |   |       |
|Определени|умение выделять основу слова и|слов, составляющих        |   |   |       |
|е суффикса|определять способы выражения  |скороговорки, анализ      |   |   |       |
|и         |подлежащего и сказуемого.     |механизма их образования. |   |   |       |
|приставки.|Выделить и сравнить           |Выделение грамматической  |   |   |       |
|Языковые  |существенные признаки суффикса|основы, определение       |   |   |       |
|особенност|и приставки, дать определение |способов ее выражения.    |   |   |       |
|и         |этим частям слова             |Формулирование определения|   |   |       |
|скороговор|                              |суффикса и приставки как  |   |   |       |
|ки. Упр.  |                              |частей слова              |   |   |       |
|69–73     |                              |                          |   |   |       |
|22–23     |Исследовать выразительные и   |Наблюдение роли приставок |   |   |       |
|(7-8).    |изобразительные возможности   |и суффиксов в тексте      |   |   |       |
|Правила   |приставок и суффиксов,        |народной песни через      |   |   |       |
|переноса. |сравнивать состав и значение  |сопоставление характерных |   |   |       |
|Приставки |производных и производящих    |для фольклора слов с теми,|   |   |       |
|и суффиксы|слов (без введения понятий).  |от которых они образованы.|   |   |       |
|как       |Наблюдать явление совпадения  |Морфологический разбор    |   |   |       |
|средство  |слов в отдельных формах,      |омонимов. Разделение слов |   |   |       |
|выразитель|выполнять морфо логический    |для переноса. Решение     |   |   |       |
|ности.    |разбор омонимов. Сопоставлять |фонетических задач. Анализ|   |   |       |
|Языковые  |состав слова и деление слова  |морфемного состава        |   |   |       |
|особенност|для переноса. Решать          |однокоренных слов и       |   |   |       |
|и народной|орфографические задачи.       |определение слов, от      |   |   |       |
|песни и   |Учиться выстраивать           |которых образовалось      |   |   |       |
|колыбельно|словообразовательную цепочку  |данное, и слов, которые   |   |   |       |
|й.        |от производящей ос новы к     |образовались от данных,   |   |   |       |
|Значение и|производной (без использования|проверка правильности     |   |   |       |
|правописан|понятий), проверять           |результатов по словарю,   |   |   |       |
|ие        |правильность выполнения       |упражнение в определении  |   |   |       |
|суффиксов |задания, расширять опыт работы|значения суффикса.        |   |   |       |
|          |со словообразовательным       |Морфологический и         |   |   |       |
|-оньк-,   |словарем. Упражняться в       |орфографический разбор    |   |   |       |
|-еньк-.   |формулировании привносимого   |заданных слов.            |   |   |       |
|Суффиксы  |суффиксом в слово значения.   |Классификация             |   |   |       |
|омонимы   |Выполнять орфографический и   |лингвистического материала|   |   |       |
|(-к-).    |морфологический разбор.       |по данным критериям,      |   |   |       |
|Упр. 74–80|Демонстрировать умение        |выявление закономерности, |   |   |       |
|          |классифицировать языковые     |формулировка правила      |   |   |       |
|          |факты по выделенным в учебнике|написания суффиксов       |   |   |       |
|          |критериям, учиться находить   |-оньк-, -еньк-.           |   |   |       |
|          |закономерности в исследуемом  |Лингвистический анализ    |   |   |       |
|          |материале, делать вывод.      |колыбель ной, наблюдение  |   |   |       |
|          |Сформулировать правило        |роли суффиксов в создании |   |   |       |
|          |написания суффиксов           |распевного характера      |   |   |       |
|          |-оньк-, -еньк-. Развивать     |текста. Самостоятельный   |   |   |       |
|          |навык лингвистического анализа|подбор лингвистического   |   |   |       |
|          |текста, понимать роль слов с  |материала для работы по за|   |   |       |
|          |суффиксами в создании         |данному основанию,        |   |   |       |
|          |распевного характера          |наблюдение различных      |   |   |       |
|          |фольклорного текста.          |значений суффикса –к-.    |   |   |       |
|          |Учиться самостоятельно        |Знакомство с информацией о|   |   |       |
|          |подбирать слова по заданным   |морфемном многообразии    |   |   |       |
|          |признакам, наблюдать разные   |русского языка            |   |   |       |
|          |значения суффикса  -к-.       |                          |   |   |       |
|          |Познакомиться с информацией о |                          |   |   |       |
|          |морфемном многообразии        |                          |   |   |       |
|          |русского языка                |                          |   |   |       |
|24 (9).   |Демонстрировать умение        |Работа с однокоренными    |   |   |       |
|Слова с   |находить в тексте однокоренные|словами, маркировка частей|   |   |       |
|уменьшител|слова, разбирать их по        |речи, основы и окончания. |   |   |       |
|ьно       |составу, определять части     |Определение значений      |   |   |       |
|ласкательн|речи. Развивать навык         |суффикса –ат- (-ят-),     |   |   |       |
|ыми       |лингвистического анализа      |подбор своих примеров.    |   |   |       |
|суффиксами|текста, наблюдать роль каждой |Наблюдение языковых       |   |   |       |
|. Суффиксы|морфемы для понимания слова и |особенностей небылицы,    |   |   |       |
|          |предложения, определять ее    |роли каждой морфемы для   |   |   |       |
|-ок-,     |значение. Учиться понимать и  |понимания слова и         |   |   |       |
|-ат-.     |объяснять значение слова через|предложения, ее значение. |   |   |       |
|Суффиксы и|значение составляющих его     |Определение происхождения |   |   |       |
|лексическо|морфем. Находить слова по     |и значения слов в опоре на|   |   |       |
|е и       |схеме. Упражняться в          |состав слова и значение   |   |   |       |
|грамматиче|употреблении приставок и      |морфем. Подбор слова под  |   |   |       |
|ское      |суффиксов. Наблюдать разные   |данную схему. Упражнение в|   |   |       |
|значение  |значения одинаково звучащих   |подборе подходящих к слову|   |   |       |
|слова.    |суффиксов. Познакомиться с    |и контексту приставок и   |   |   |       |
|Языковые  |различными                    |суффиксов. Анализ значения|   |   |       |
|особенност|уменьшительно-ласкательными   |слов с омонимичными       |   |   |       |
|и         |суффикса ми, подбирать свои   |суффиксами. Обобщение     |   |   |       |
|небылицы. |примеры                       |наблюдений над            |   |   |       |
|Упр. 81–86|                              |уменьшительно-ласкательным|   |   |       |
|          |                              |и суффиксами, подбор      |   |   |       |
|          |                              |примеров                  |   |   |       |
|25 (10).  |Упражняться в правописании    |Упражнение в правописании |   |   |       |
|Правописан|предлогов и парных согласных. |предлогов и парных        |   |   |       |
|ие        |Выделять в тексте формы слова,|согласных. Маркировка форм|   |   |       |
|предлогов.|разбирать слова по составу.   |слова, разбор по составу. |   |   |       |
|Способы   |Решать ребусы, упражняться в  |Решение ребусов.          |   |   |       |
|словообраз|определении способа           |Словообразовательный      |   |   |       |
|ования.   |словообразования. Осознавать  |анализ отгаданных слов.   |   |   |       |
|Словообраз|содержание понятий            |Обсуждение значения       |   |   |       |
|ование и  |«формоизменение» и            |понятий «формоизменение» и|   |   |       |
|формоизмен|«словообразование». Выполнять |«словообразование».       |   |   |       |
|ение.     |морфологический разбор слов,  |Морфологический анализ    |   |   |       |
|Правописан|образовывать от них слова     |слов, образование от них  |   |   |       |
|ие букв   |других частей речи. Решать    |слов других частей речи.  |   |   |       |
|парных    |орфографические задачи,       |Орфографическая работа,   |   |   |       |
|согласных |учиться определять основание  |определение принципов     |   |   |       |
|в корне и |классификации с опорой на     |группировки слов.         |   |   |       |
|суффиксе. |данный в учебнике алгоритм.   |Формулировка правила и    |   |   |       |
|Упр. 87–92|Сформулировать правило и      |алгоритма действий для    |   |   |       |
|          |порядок действий для проверки |проверки буквы парного    |   |   |       |
|          |буквы парного согласного в    |согласного в корне и      |   |   |       |
|          |корне и суффиксе, работать над|суффиксе, оформление      |   |   |       |
|          |оформлением карточки для      |карточки на это правило   |   |   |       |
|          |проекта «Банк заданий»        |                          |   |   |       |
|26 (11).  |Работать с лингвистическим    |Работа с текстом правила. |   |   |       |
|Правописан|текстом – правилом. Знать     |Пересказ правила          |   |   |       |
|ие букв   |правило написания буквы       |правописания буквы парно  |   |   |       |
|парных    |парного согласного в корне и  |го согласного в корне.    |   |   |       |
|согласных |суффиксе, уметь изложить его. |Различение фонетических   |   |   |       |
|в корне и |Понимать различия             |омонимов, наблюдение      |   |   |       |
|суффиксе. |слов-омонимов с безударным    |зависимости орфографии от |   |   |       |
|Выбор     |гласным в корне в зависимости |смысла высказывания и     |   |   |       |
|буквы     |от контекста и правильно      |отдельного слова.         |   |   |       |
|безударног|подбирать соответствующее     |Использование средств     |   |   |       |
|о гласного|проверочное слово.            |устной речи при           |   |   |       |
|в         |Выразительно читать присказку,|выразительном чтении.     |   |   |       |
|словах-омо|адекватно использовать        |Решение орфографических   |   |   |       |
|нимах.    |средства устной речи для      |задач, работа с морфемным |   |   |       |
|УНТ:      |передачи интонации и смысла   |составом существительных, |   |   |       |
|присказка.|текста. Решать орфографические|маркировка слов с         |   |   |       |
|Разбор    |задачи, разбирать слова по    |уменьшительно-ласкательным|   |   |       |
|слова по  |составу, находить слова с     |и суффиксами. Решение     |   |   |       |
|составу.  |уменьшительно-ласкательными   |орфографических задач,    |   |   |       |
|Решение   |суффиксами                    |разбор слов по составу    |   |   |       |
|орфографич|                              |                          |   |   |       |
|еских     |                              |                          |   |   |       |
|задач.    |                              |                          |   |   |       |
|Упр. 93–97|                              |                          |   |   |       |
|27–28     |Учиться анализировать речь    |Исследование речевой      |   |   |       |
|(12-13).  |персонажа художественного     |характеристики персонажей |   |   |       |
|Речевая   |текста, на материале басни    |басни, выявление ее       |   |   |       |
|характерис|находить языковые особенности |стилистических            |   |   |       |
|тика      |и понимать цель их            |особенностей, подбор      |   |   |       |
|персонажа.|использования. Упражняться в  |необходимых средств устной|   |   |       |
|Суффикс   |подборе средств устной речи   |речи для воспроизведения  |   |   |       |
|как       |для выразительного чтения     |реплик Лисицы, обсуждение |   |   |       |
|средство  |реплик, участвовать в         |инсценировки, маркировка  |   |   |       |
|художестве|обсуждении инсценировки.      |архаизмов. Выделение в    |   |   |       |
|нной      |Находить в тексте архаизмы.   |словах текста             |   |   |       |
|выразитель|Демонстрировать умение        |суффиксов-синонимов.      |   |   |       |
|ности.    |выделять в тексте слова с     |Объяснять смысл пословиц, |   |   |       |
|Стили     |синонимичными суффиксами.     |подбирать подходящую к    |   |   |       |
|литературн|Учиться понимать и объяснять  |тексту. Установление связи|   |   |       |
|ого языка.|смысл пословиц. Развивать     |существительного и        |   |   |       |
|Архаизмы. |навык установления связей     |прилагательного,          |   |   |       |
|Создание  |существительного и            |обозначение окончания.    |   |   |       |
|собственно|прилагательного, обозначать   |Анализ значения           |   |   |       |
|го текста |окончания. Учиться            |определений-синонимов,    |   |   |       |
|– описания|анализировать лексическое     |образование от них        |   |   |       |
|животного.|значение слов, находить в них |существительных с         |   |   |       |
|Упр.      |общее, образовывать по        |суффиксом –ост(ь)-.       |   |   |       |
|98–105    |продуктивной модели от        |Объяснение значения       |   |   |       |
|          |прилагательных существительные|устойчивых выражений.     |   |   |       |
|          |с суффиксом                   |Маркировка суффиксов с    |   |   |       |
|          |-ост(ь)-. Расширять опыт      |уменьшительно-ласкательным|   |   |       |
|          |сопоставления текстов разных  |значением, определение    |   |   |       |
|          |стилей и типов. Составлять    |частей речи. Работа с     |   |   |       |
|          |план текста, определять его   |текстом: определение цели,|   |   |       |
|          |цель и тип. Учиться создавать |составление плана.        |   |   |       |
|          |собственный текст – описание  |Сравнение текстов по стилю|   |   |       |
|          |животного                     |и типу. Создание          |   |   |       |
|          |                              |собственного текста –     |   |   |       |
|          |                              |описания животного        |   |   |       |
|29 (14).  |Учиться анализировать язык    |Анализ образа,            |   |   |       |
|Значение  |художественного произведения. |возникающего при чтении   |   |   |       |
|суффикса в|Осознавать роль суффикса в    |стихотворения, и языковых |   |   |       |
|создании  |создании образа. Определять   |средств – суффиксов,      |   |   |       |
|художестве|значение, привносимое         |которые его создают,      |   |   |       |
|нного     |суффиксами (уменьшительными и |определение их значения.  |   |   |       |
|образа.   |увеличительными).             |Разбор слов по составу,   |   |   |       |
|Обращение.|Демонстрировать навык разбора |определение грамматических|   |   |       |
|Паронимы. |слов по составу и как части   |признаков слов. Наблюдение|   |   |       |
|Лексическа|речи. Наблюдать варианты      |способов обособления      |   |   |       |
|я         |обособления обращений в устной|обращений в устной речи и |   |   |       |
|сочетаемос|речи и письменной, упражняться|письмен ной, использование|   |   |       |
|ть. Упр.  |в выборе адекватных средств   |средств устной речи при   |   |   |       |
|106–111   |устной речи при выразительном |выразительном чтении      |   |   |       |
|          |чтении стихотворения. Получить|стихотворения. Упражнение |   |   |       |
|          |опыт различения паронимов –   |в различении паронимов:   |   |   |       |
|          |исправления ошибок,           |стилистическая правка     |   |   |       |
|          |составления предложений со    |предложений, морфемный    |   |   |       |
|          |словами, близки ми по         |разбор, составление       |   |   |       |
|          |написанию и произношению, но  |предложений. Упражнение в |   |   |       |
|          |различными по значению.       |использовании однокоренных|   |   |       |
|          |Практиковаться в использовании|слов, составление карточки|   |   |       |
|          |однокоренных слов, уметь      |с подобным заданием       |   |   |       |
|          |составлять задания,           |                          |   |   |       |
|          |аналогичные данным            |                          |   |   |       |
|30 (15).  |Уметь восстанавливать из      |Восстановление            |   |   |       |
|Орфографич|данных слов предложения,      |предложения, установление |   |   |       |
|еская     |выделять грамматическую       |грамматической основы и   |   |   |       |
|работа.   |основу, показывать с помощью  |связей между словами.     |   |   |       |
|Предлог и |вопросов связи слов.          |Орфографическая работа,   |   |   |       |
|приставка.|Анализировать текст с         |определение роли предлога |   |   |       |
|Орфограммы|орфографической точки зрения, |в предложении. Нахождение |   |   |       |
|в         |обобщать полученную           |в тексте приставок,       |   |   |       |
|приставках|информацию. Понимать роль     |маркировка орфограмм,     |   |   |       |
|. Упр.    |предлога в предложении. Уметь |фонетический разбор.      |   |   |       |
|112–115   |находить в тексте приставки,  |Выполнение взаимопроверки |   |   |       |
|          |выделять в них орфограммы,    |                          |   |   |       |
|          |выполнять фонетический разбор.|                          |   |   |       |
|          |Расширять опыт взаимопроверки |                          |   |   |       |
|31 (16).  |Демонстрировать умение        |Упражнение в определении  |   |   |       |
|Предлог и |находить в тексте глаголы,    |времени и других          |   |   |       |
|приставка.|определять их грамматические  |грамматических признаков  |   |   |       |
|Словарные |признаки, учиться относить    |глагола, маркировать      |   |   |       |
|слова.    |глаголы к одному из           |приставки. Различение     |   |   |       |
|Глагол,   |грамматических времен.        |предлогов и приставок,    |   |   |       |
|время     |Упражняться в различении      |решение орфографических   |   |   |       |
|глагола.  |приставки и предлога, решать  |задач. Составление        |   |   |       |
|Упр.      |орфографические задачи.       |предложений со словарными |   |   |       |
|116–118   |Осваивать написание словарных |словами, объяснение их    |   |   |       |
|          |слов, их значение, составлять |значений. Работа со       |   |   |       |
|          |с ними предложения, узнать об |статьями этимологического |   |   |       |
|          |их происхождении, расширять   |словаря                   |   |   |       |
|          |опыт работы со статьями       |                          |   |   |       |
|          |этимологического словаря      |                          |   |   |       |
|32 (17).  |Решать орфографические задачи |Орфографическая работа,   |   |   |       |
|Приставка |в области гласных, учиться    |анализ языковых средств,  |   |   |       |
|как       |анализировать языковые        |создающих художественный  |   |   |       |
|средство  |средства, создающие           |образ, наблюдение средств |   |   |       |
|художестве|художественный образ,         |обособления обращений в   |   |   |       |
|нной      |наблюдать способы обособления |устной и письменной речи, |   |   |       |
|выразитель|обращений в уст ной и         |способов оформления       |   |   |       |
|ности.    |письменной речи, способы      |диалога. Определение      |   |   |       |
|Обращение.|оформления прямой речи.       |способа образования имен  |   |   |       |
|Пунктуацио|Упражняться в определении     |сказочных героев,         |   |   |       |
|нное      |способов образования слов,    |определение грамматических|   |   |       |
|оформление|подбирать слова по схеме,     |признаков слов с          |   |   |       |
|диалога.  |указывать их грамматические   |одинаковым строением.     |   |   |       |
|Словообраз|признаки. Учиться давать      |Составление собственного  |   |   |       |
|ование.   |письменный развернутый ответ  |высказывания с            |   |   |       |
|Приставочн|на вопрос и объяснять свое    |использованием            |   |   |       |
|ый способ.|мнение с опорой на данную     |причинно-следственных     |   |   |       |
|Орфограммы|схему. Практиковаться в       |конструкций. Упражнение в |   |   |       |
|в корне и |образовании слов с помощью    |образовании слов с помощью|   |   |       |
|приставке.|приставок, выборе варианта    |приставок и их вариантов, |   |   |       |
|Приставки |приставки. Выделять           |маркировка орфограмм,     |   |   |       |
|и их      |орфограммы, подбирать способ  |поиск способа проверки.   |   |   |       |
|варианты. |проверки, осознавать границы  |Подбор зависимых от       |   |   |       |
|Упр.      |своего знания. Подбирать      |глагола слов в            |   |   |       |
|119–123   |зависимые слова в             |соответствии с вопросом   |   |   |       |
|          |словосочетании                |                          |   |   |       |
|33 (18).  |Учиться писать приставки с    |Орфографическая работа с  |   |   |       |
|Многообраз|постоянным написанием,        |приставками, обобщение    |   |   |       |
|ие        |познакомиться с многообразием |знаний о наборе приставок |   |   |       |
|приставок |приставок с орфограммами.     |с орфограммами, правилах  |   |   |       |
|с         |Упражняться в фонетическом    |написания приставок.      |   |   |       |
|орфограмма|анализе согласных звуков      |Фонетический разбор       |   |   |       |
|ми.       |рифмующихся слов. Расширять   |согласных звуков          |   |   |       |
|Приставки |опыт взаимопроверки. Получить |слов-рифм. Взаимопроверка |   |   |       |
|синонимы. |представление о синонимичных  |сделанных заданий. Анализ |   |   |       |
|Упр.      |приставках, учиться находить  |лингвистического          |   |   |       |
|124–128   |принципы группировки          |материала, поиск общего в |   |   |       |
|          |лингвистического материала,   |парах слов,               |   |   |       |
|          |подбирать слова в соответствии|орфографическая работа с  |   |   |       |
|          |с лексической сочетаемостью   |синонимическими           |   |   |       |
|          |                              |приставками, подбор слов, |   |   |       |
|          |                              |сочетающихся с данными    |   |   |       |
|          |                              |глаголами                 |   |   |       |
|34 (19).  |Упражняться в написании слов с|Написание слов с          |   |   |       |
|Текст     |при ставками, сравнивать      |приставками, сравнение    |   |   |       |
|рассуждени|значение и на писание         |предложно-падежных форм и |   |   |       |
|е.        |предложно-падежных форм и слов|слов с омонимичными       |   |   |       |
|Написание |с омонимичными приставками.   |приставками. Наблюдение   |   |   |       |
|своего    |Наблюдать роль средств        |роли использованных       |   |   |       |
|текста.   |письменной речи для восприятия|средств письменной речи   |   |   |       |
|Приставка |и воспроизведения текста в    |для восприятия смысла и   |   |   |       |
|как       |устной форме. Работать над    |выразительного чтения.    |   |   |       |
|средство  |структурой текста-рассуждения,|Воспроизведение           |   |   |       |
|художестве|выделять его структурные      |рассуждения героя:        |   |   |       |
|нной      |части.                        |выделение вопроса, хода   |   |   |       |
|выразитель|Учиться создавать свой        |рассуждения и вывода.     |   |   |       |
|ности.    |текст-рассуждение на данную в |Создание своего           |   |   |       |
|Синтаксиче|учебнике тему. Расширять опыт |текста-рассуждения на     |   |   |       |
|ский      |анализа художественного       |заданную тему. Определение|   |   |       |
|разбор.   |текста: определять стиль,     |цели текста, анализ       |   |   |       |
|Правописан|исследовать языковые средства,|средств языка,            |   |   |       |
|ие        |использованные автором для    |использованных в тексте,  |   |   |       |
|приставок.|создания художественного      |значения слов и приставок |   |   |       |
|Время     |образа. Учиться вычленять     |и суффиксов.              |   |   |       |
|глагола.  |значение приставок и          |Орфографическая работа.   |   |   |       |
|Упр.      |суффиксов. Выполнять          |Синтаксический разбор     |   |   |       |
|129–132   |синтаксический разбор:        |предложения: выделение    |   |   |       |
|          |демонстрировать умение        |грамматической основы,    |   |   |       |
|          |выделять грамматическую       |установление связей слов. |   |   |       |
|          |основу, упражняться в         |Упражнение в трансформации|   |   |       |
|          |установлении связей слов в    |глагольных форм из        |   |   |       |
|          |предложении. Наблюдать        |прошедшего в будущее время|   |   |       |
|          |изменение глагола по временам |                          |   |   |       |
|35–36     |Познакомиться с               |Наблюдение                |   |   |       |
|(20–21).  |приставками-антонимами,       |приставок-антонимов,      |   |   |       |
|Приставки |демонстрировать умение        |маркировка орфограмм в    |   |   |       |
|антонимы. |выделять орфограммы в         |приставках. Упражнение в  |   |   |       |
|Предлог и |приставках. Практиковаться в  |слитном/раздельном        |   |   |       |
|приставка.|различении предлогов и        |написании                 |   |   |       |
|Знакомство|приставок, их написании,      |приставок/предлогов.      |   |   |       |
|с         |сравнить приставки и предлоги |Сопоставление приставок и |   |   |       |
|написанием|на з/с. Разгадывать ребусы,   |предлогов на з-/с-.       |   |   |       |
|приставок |подбирать из данных слов      |Решение ребусов, подбор   |   |   |       |
|на з-/с-. |эпитеты для отгаданных        |прилагательных-характерист|   |   |       |
|Правописан|сказочных героев, выбирать    |ик к отгаданным словам,   |   |   |       |
|ие букв   |синонимы, выполнять           |нахождение синонимов,     |   |   |       |
|парных    |фонетический разбор. Работать |фонетический разбор.      |   |   |       |
|согласных |с лингвистическим материалом, |Исследование слов с       |   |   |       |
|в корне,  |исследовать основания         |приставками на з-/с-,     |   |   |       |
|суффиксе, |употребления приставок на     |поиск принципа, который   |   |   |       |
|приставке.|з-/с-. Демонстрировать умение |лежит в основе написания  |   |   |       |
|Упр.      |анализировать состав слова.   |этих приставок. Разбор    |   |   |       |
|133–139   |Выполнять словообразовательный|слов по составу. Анализ   |   |   |       |
|          |анализ индивидуально-авторских|образования слов,         |   |   |       |
|          |неологизмов (без использования|придуманных автором.      |   |   |       |
|          |слова), наблюдать способы их  |Обобщение наблюдений      |   |   |       |
|          |образования. Обобщить         |написания приставок на    |   |   |       |
|          |изученные правила написания   |з-/с-, орфограмм букв     |   |   |       |
|          |букв парных согласных в корне,|парных согласных в корне, |   |   |       |
|          |приставке, суффиксе           |приставке, суффиксе       |   |   |       |
|37 (22).  |Учиться анализировать         |Анализ текста с точки     |   |   |       |
|Стилистиче|текст-повествование,          |зрения его типа: элементы |   |   |       |
|ская      |содержащий признаки описания. |повествования и описания. |   |   |       |
|принадлежн|Упражняться в написании слов с|Орфографическая работа с  |   |   |       |
|ость      |приставками, выполнять        |приставками,              |   |   |       |
|слова.    |стилистический разбор слов.   |стилистический разбор     |   |   |       |
|Текст-пове|Получить опыт написания       |слов. Написание изложения.|   |   |       |
|ствование.|изложения. Работать над       |Составление задания на    |   |   |       |
|Изложение.|проектом «Банк заданий».      |данную орфограмму. Подбор |   |   |       |
|Словесный |Демонстрировать умение        |заголовка к тексту,       |   |   |       |
|портрет – |подбирать заголовок к тексту, |создание словесного образа|   |   |       |
|описание  |учиться создавать             |персонажа текста –        |   |   |       |
|животного.|текст-описание животного по   |животного                 |   |   |       |
|Упр.      |впечатлениям от прочитанного  |                          |   |   |       |
|140–143   |текста                        |                          |   |   |       |
|38 (23).  |Демонстрировать умение        |Разбор слова по составу,  |   |   |       |
|Разбор    |разбирать слова по составу,   |определение способа       |   |   |       |
|слов по   |определять способ образования |словообразования,         |   |   |       |
|составу.  |слов, соотносить слова со     |соотнесение слова с его   |   |   |       |
|Определени|схемами. Получить             |схемой. Знакомство со     |   |   |       |
|е способа |представление о сложных словах|сложением основ как       |   |   |       |
|образовани|и сложении как способе        |способом словообразования.|   |   |       |
|я слов.   |словообразования. Выполнять   |Звукобуквенный разбор     |   |   |       |
|Сложение. |звукобуквенный разбор,        |слов, работа над          |   |   |       |
|Сложные   |упражняться в произношении    |произношением             |   |   |       |
|слова.    |скороговорок.                 |скороговорок. Изменение   |   |   |       |
|Сложные   |Наблюдать изменение по        |слов по падежам,          |   |   |       |
|слова и   |падежам, выделять окончания и |маркировка окончания и    |   |   |       |
|формы     |соединительные буквы,         |соединитель ной буквы,    |   |   |       |
|слов.     |сравнивать сложное слово и    |сопоставление изменения   |   |   |       |
|Изменение |слова, от которых оно         |сложного слова и слов, от |   |   |       |
|существите|образовалось. Группировать    |которых оно образовалось. |   |   |       |
|льных по  |слова в зависимости от способа|Группировка слов по       |   |   |       |
|падежам.  |словообразования. Исследовать |способу образования.      |   |   |       |
|Соединител|основания выбора              |Наблюдение принципов      |   |   |       |
|ьная      |соединительной буквы в сложных|использования             |   |   |       |
|буква.    |словах                        |соединительных букв о/е   |   |   |       |
|Упр.      |                              |                          |   |   |       |
|144–148   |                              |                          |   |   |       |
|39 (24).  |Демонстрировать понимание     |Подбор сложных слов,      |   |   |       |
|Образовани|содержания понятия «сложные   |маркировка соединительной |   |   |       |
|е сложных |слова», уметь привести        |буквы, формулировка       |   |   |       |
|слов.     |примеры, учиться делать вывод |правила ее выбора.        |   |   |       |
|Правописан|из наблюдений над             |Орфографическая работа со |   |   |       |
|ие        |лингвистическим материалом,   |сложны ми словами.        |   |   |       |
|соединител|самостоятельно сформулировать |Взаимопроверка выполненной|   |   |       |
|ьной      |правило вы бора соединительной|работы, редактирование.   |   |   |       |
|буквы.    |гласной. Практиковаться в     |Образование сложных слов  |   |   |       |
|Упр.      |написании сложных слов,       |от данных, определение    |   |   |       |
|149–152   |расширять опыт взаимопроверки,|частей речи исходных слов |   |   |       |
|          |редактирования готовой работы.|и получившихся в          |   |   |       |
|          |Упражняться в образовании     |результате сложения,      |   |   |       |
|          |сложных слов от данных,       |наблюдение чередований    |   |   |       |
|          |наблюдать продуктивные        |звуков. Составление       |   |   |       |
|          |частеречные модели            |карточки на правописание  |   |   |       |
|          |словосложения, частотные      |сложных слов              |   |   |       |
|          |исторические чередования      |                          |   |   |       |
|          |звуков. Продолжать работу над |                          |   |   |       |
|          |проектом «Банк заданий»       |                          |   |   |       |
|40 (25).  |Учиться описывать предмет с   |Описание животного с      |   |   |       |
|Описание  |учетом грамматического        |помощью сложных слов.     |   |   |       |
|предмета. |задания. Демонстрировать      |Работа с текстом сказки:  |   |   |       |
|Правописан|понимание принципов, по       |оценка соответствия       |   |   |       |
|ие сложных|которым дается заголовок.     |заглавия содержанию.      |   |   |       |
|слов.     |Анализировать сложные слова с |Словообразовательный и    |   |   |       |
|Моделирова|точки зрения орфографии и     |орфографический анализ    |   |   |       |
|ние       |способа словообразования.     |сложных слов.             |   |   |       |
|речевой   |Получать опыт моделирования   |Моделирование речевой     |   |   |       |
|ситуации. |речевой ситуации, участия в   |ситуации на основании     |   |   |       |
|Инсцениров|инсценировке. Выполнять       |прочитанного текста,      |   |   |       |
|ка.       |синтаксический анализ         |инсценировка.             |   |   |       |
|Лексическо|предложения. Решать           |Характеристика            |   |   |       |
|е значение|орфографические задачи.       |предложения, вы деление   |   |   |       |
|сложных   |Упражняться в определении     |главных членов,           |   |   |       |
|слов. Упр.|значения сложных слов         |установление связей слов в|   |   |       |
|153–157   |                              |предложении. Решение      |   |   |       |
|          |                              |орфографических задач.    |   |   |       |
|          |                              |Определение лексического  |   |   |       |
|          |                              |значения сложных слов     |   |   |       |
|41 (26).  |Образовывать сложные слова в  |Образование сложных слов, |   |   |       |
|Образовани|опоре на данные исходные слова|определение части речи,   |   |   |       |
|е сложных |и контекст, рассуждать и      |обсуждение функции сложных|   |   |       |
|слов.     |обсуждать роль сложных слов в |слов. Склонение иноязычных|   |   |       |
|Несклоняем|речи. Получать опыт учебного  |слов, наблюдение          |   |   |       |
|ые        |лингвистического исследования.|отсутствия изменения,     |   |   |       |
|существите|Наблюдать падежную систему    |вывод об отсутствии       |   |   |       |
|льные.    |языка, упражняться в склонении|окончания у несклоняемых  |   |   |       |
|Морфемный |существительных, получить     |существительных и         |   |   |       |
|состав    |представление о несклоняемых  |соединительной буквы у    |   |   |       |
|несклоняем|существительных, сделать вывод|сложного слова,           |   |   |       |
|ых        |о морфемном составе таких слов|образованного от них.     |   |   |       |
|существите|и образованных от них сложных |Наблюдение таких слов в   |   |   |       |
|льных и   |слов. На ходить сложные слова |тексте, их лексический и  |   |   |       |
|сложных   |в тексте, выполнять их        |морфологический разбор.   |   |   |       |
|слов,     |лексический и морфологический |Звукобуквенный разбор слов|   |   |       |
|образованн|разбор. Разбирать слова с     |                          |   |   |       |
|ых от них.|точки зрения их               |                          |   |   |       |
|Упр.      |звукобуквенного состава       |                          |   |   |       |
|158–161   |                              |                          |   |   |       |
|42–43     |Наблюдать лексическую         |Составление сочетаний слов|   |   |       |
|(27–28).  |сочетаемость названий видов   |(грамматических основ) из |   |   |       |
|Повторение|транспорта и фазовых глаголов |сложного слова и глаголов |   |   |       |
|изученных |движения. Демонстрировать     |движения со значением     |   |   |       |
|орфограмм.|умение объяснять написание    |начала, продолжения и     |   |   |       |
|Правописан|слов с безударным гласным в   |окончания действия.       |   |   |       |
|ие сложных|корне. Продолжать развивать   |Объяснение написания      |   |   |       |
|слов.     |навык классификации           |безударных гласных в      |   |   |       |
|Создание  |лингвистического материала по |корне. Разделение слов на |   |   |       |
|текста    |определенному критерию.       |группы по значению, разбор|   |   |       |
|рассуждени|Определять значение слова,    |по составу, соотнесение со|   |   |       |
|я.        |разбирать по составу,         |схемой. Знакомство со     |   |   |       |
|Стилистиче|подбирать схему. Расширять    |словарной статьей словаря |   |   |       |
|ские и    |опыт работы с различными      |иностранных слов. Работа  |   |   |       |
|языковые  |типами словарей. Дополнить    |со справочником слов с    |   |   |       |
|особенност|справочник слов с удвоенными  |удвоенными согласными.    |   |   |       |
|и текста. |согласными. Определять        |Выписывание из текста     |   |   |       |
|Упр.      |начальную форму сложных слов –|сложных слов –            |   |   |       |
|162–167   |существительных и             |существительных и         |   |   |       |
|          |прилагательных, анализировать |прилагательных – в        |   |   |       |
|          |орфограммы, объяснять         |начальной форме, их       |   |   |       |
|          |изученные. Составлять         |орфографический разбор.   |   |   |       |
|          |текст-рассуждение в форме     |Формулировка и объяснение |   |   |       |
|          |обоснованного высказывания    |своего мнения по          |   |   |       |
|          |своего мнения по поводу       |содержанию текста.        |   |   |       |
|          |прочитанного. Учиться         |Сравнение текстов по теме,|   |   |       |
|          |сравнивать тексты по теме,    |стилю, языку              |   |   |       |
|          |стилю, языку                  |                          |   |   |       |
|44 (29).  |Практиковаться в              |Оценка данных слов по     |   |   |       |
|Стилистиче|стилистической дифференциации |принадлежности научному и |   |   |       |
|ское      |лексики, получить             |художественному стилю,    |   |   |       |
|разнообраз|представление об              |разбор по составу,        |   |   |       |
|ие лексики|общеупотребительной лексике.  |самопроверка с помощью    |   |   |       |
|русского  |Обращаться при затруднении и  |словаря, знакомство с     |   |   |       |
|языка.    |проверке выполненной работы к |термином                  |   |   |       |
|Общеупотре|лингвистическим словарям.     |«общеупотребительные      |   |   |       |
|бительные |Выполнять разбор слов как     |слова». Орфографическая   |   |   |       |
|слова.    |частей речи. Анализировать    |работа. Морфологический   |   |   |       |
|Сложные   |морфемный состав              |разбор. Лексический и     |   |   |       |
|слова в   |индивидуально-авторских       |морфемный анализ новых    |   |   |       |
|авторском |неологизмов (без употребления |слов, придуманных автором.|   |   |       |
|тексте и  |терминов) и их значение.      |Произнесение скороговорок,|   |   |       |
|скороговор|Упражняться в произнесении    |нахождение в них наиболее |   |   |       |
|ке.       |скороговорок, продолжать      |часто повторяющихся       |   |   |       |
|Орфографич|наблюдать языковые приемы их  |звуков, сложных слов.     |   |   |       |
|еская     |создания, уметь находить      |Решение лингвистических   |   |   |       |
|работа.   |повторяющиеся согласные звуки |задач                     |   |   |       |
|Решение   |и сложные слова. Решать       |                          |   |   |       |
|лингвистич|лингвистические задачи        |                          |   |   |       |
|еских     |                              |                          |   |   |       |
|задач.    |                              |                          |   |   |       |
|Упр.      |                              |                          |   |   |       |
|168–171   |                              |                          |   |   |       |
|45 (30).  |                              |                          |   |   |       |
|Обобщение |                              |                          |   |   |       |
|изученного|                              |                          |   |   |       |
|в теме    |                              |                          |   |   |       |
|«Секреты  |                              |                          |   |   |       |
|появления |                              |                          |   |   |       |
|слов в    |                              |                          |   |   |       |
|русском   |                              |                          |   |   |       |
|языке». С.|                              |                          |   |   |       |
|93–94     |                              |                          |   |   |       |
|46 (31).  |                              |                          |   |   |       |
|Контрольна|                              |                          |   |   |       |
|я работа  |                              |                          |   |   |       |
|за 1      |                              |                          |   |   |       |
|четверть. |                              |                          |   |   |       |
|47 (32).  |                              |                          |   |   |       |
|Работа над|                              |                          |   |   |       |
|ошибками. |                              |                          |   |   |       |

                Как из слов образуются предложения(110 часов)
 Средства связи слов в предложении (2 часа) Служебные части речи: предлоги,
   союзы, частицы (13 часов) Изменение форм глагола: форм времени, числа и
                               рода (14 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
                  Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей
деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;
развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности: «Я» - гражданин России;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков
окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей;
понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с
материалами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования:
положительного отношения к образовательному учреждению;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения
учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
сопереживания другим людям;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
-    чувства  прекрасного  и  эстетических  чувств  в  процессе   работы   с
материалом курса.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-
логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным
материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах
изучаемых языковых явлений;
- на основе результатов  решения  практических  задач  делать  теоретические
выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений  в  сотрудничестве  с
учителем и одноклассниками.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений
разных видов в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об
объекте (явлении);
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием различных ресурсов;
записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;
-   строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с собственной;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ);
- контролировать действия партнера;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-    использовать речь для планирования своей деятельности.
                      Планируемые предметные результаты
|Средства связи слов в предложении                                                   |
|48 (1).   |Демонстрировать умение      |Составление предложения из   |   |   |      |
|Предложени|составлять предложения из   |данных слов, определение     |   |   |      |
|е. Связи  |данных слов, учиться        |необходимых для этого        |   |   |      |
|слов в    |анализировать действия,     |действий, выделение          |   |   |      |
|предложени|которые были выполнены для  |грамматической основы,       |   |   |      |
|и. Роль   |достижения поставленной     |характеристика предложения.  |   |   |      |
|служебных |задачи.                     |Выписывание словосочетаний по|   |   |      |
|частей    |Упражняться в выделении     |схеме, обозначение           |   |   |      |
|речи.     |главных членов предложения, |грамматических признаков.    |   |   |      |
|Грамматиче|характеристике предложения. |Звукобуквенный анализ.       |   |   |      |
|ская      |Учиться устанавливать связи |Решение синтаксических задач,|   |   |      |
|основа.   |в предложении, находить     |наблюдение связей слов в     |   |   |      |
|Словарная |словосочетания по данным    |предложении и роли служебных |   |   |      |
|работа.   |признакам. Выполнять        |слов в них. Восстановление   |   |   |      |
|Упр.172-17|звукобуквенный анализ слова.|предложений, выделение       |   |   |      |
|6         |Распространять предложение, |главных членов. Словарная    |   |   |      |
|          |наблюдать связи слов, роль  |работа.                      |   |   |      |
|          |служебных частей речи.      |Анализ предложений, различных|   |   |      |
|          |Восстанавливать предложения,|по цели высказывания и       |   |   |      |
|          |выделять в них              |интонации и языковых средств |   |   |      |
|          |грамматическую основу.      |их выражения, наблюдение роли|   |   |      |
|          |Работать над освоением слов |логического ударения.        |   |   |      |
|          |с непроверяемым написанием. |Различение родственных слов и|   |   |      |
|          |Анализировать интонационное |форм слова                   |   |   |      |
|          |и смысловое своеобразие     |                             |   |   |      |
|          |предложений, различных по   |                             |   |   |      |
|          |цели высказывания и         |                             |   |   |      |
|          |интонации, наблюдать        |                             |   |   |      |
|          |зависимость смысла          |                             |   |   |      |
|          |предложения от места        |                             |   |   |      |
|          |логического ударения. Уметь |                             |   |   |      |
|          |различать формы слова и     |                             |   |   |      |
|          |родственные слова           |                             |   |   |      |
|49 (2).   |Решать орфографические      |Решение орфографических      |   |   |      |
|Решение   |задачи, расширять опыт      |задач, составление таблицы.  |   |   |      |
|орфографич|группировки материала и     |Нахождение грамматической    |   |   |      |
|еских     |составления к нему таблицы. |основы по заданному          |   |   |      |
|задач.    |Находить сказуемое по       |подлежащему, установление    |   |   |      |
|Признаки  |данному подлежащему,        |связей слов в предложении,   |   |   |      |
|предложени|упражняться в установлении  |наблюдение координации       |   |   |      |
|я.        |связей слов в предложении,  |подлежащего и сказуемого.    |   |   |      |
|Смыслоразл|наблюдать координацию       |Составление карточки с       |   |   |      |
|ичи-      |главных членов предложения. |заданием, аналогичным        |   |   |      |
|тельные   |Продолжать работу в проекте |данному. Нахождение          |   |   |      |
|средства  |«Банк заданий». Выделять    |предложений, выделение       |   |   |      |
|устной и  |предложения, руководствуясь |грамматической основы,       |   |   |      |
|письменной|всей совокупностью изученных|восстановление предложений.  |   |   |      |
|речи.     |признаков предложения,      |Анализ средств языка,        |   |   |      |
|Составлени|восстанавливать             |влияющих на смысл            |   |   |      |
|е         |деформированные предложения.|предложения. Использование   |   |   |      |
|заданий.  |Выявлять средства устной и  |средств устной речи для      |   |   |      |
|Лексическа|письменной речи, создающие  |передачи разных смыслов      |   |   |      |
|я         |тот или иной смысл.         |одного и того же             |   |   |      |
|работа.   |Выполнять лексический анализ|высказывания. Лексическая    |   |   |      |
|Упр.177-18|прилагательных. Расширять   |работа с прилагательными.    |   |   |      |
|1         |опыт самопроверки.          |Самопроверка.                |   |   |      |
|          |Учиться составлять задания  |Составление карточки на      |   |   |      |
|          |на заданную тему            |заданную тему                |   |   |      |
|Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы                                      |
|Роль предлогов в предложении                                                        |
|50 (3).   |Развивать навык работы с    |Работа с научно-популярным   |   |   |      |
|Самостояте|лингвистическим текстом,    |стилем - лингвистическим     |   |   |      |
|льные и   |различать лексическое и     |текстом. Наблюдение свойств  |   |   |      |
|служебные |грамматическое значение,    |самостоятельных частей речи, |   |   |      |
|части     |обобщить знания о           |сравнение со служебными.     |   |   |      |
|речи, их  |самостоятельных частях речи.|Составление на основе        |   |   |      |
|признаки. |Познакомиться со свойствами |прочитанного своего научного |   |   |      |
|Работа со |служебных частей речи.      |текста - правила. Составление|   |   |      |
|словарями.|Получить опыт краткого      |предложений с использованием |   |   |      |
|Употреблен|письменного пересказа текста|пространственных предлогов   |   |   |      |
|ие        |- составления определения.  |(без употребления термина),  |   |   |      |
|пространст|Показывать умение           |наблюдение их роли в         |   |   |      |
|венных    |придумывать предложения по  |предложении.                 |   |   |      |
|предлогов.|иллюстрации по данной модели|Работа со словарными         |   |   |      |
|Составлени|с использованием предлогов. |статьями. Упражнение в       |   |   |      |
|е         |Наблюдать их роль в         |правильном употреблении      |   |   |      |
|лингвистич|предложении. Расширять опыт |предлогов с пространственным |   |   |      |
|еского    |работы со словарями разных  |значением                    |   |   |      |
|текста -  |типов.                      |                             |   |   |      |
|определени|Учиться правильно           |                             |   |   |      |
|я. Роль   |употреблять предлоги с      |                             |   |   |      |
|предлогов |пространственным значением  |                             |   |   |      |
|в         |                            |                             |   |   |      |
|предложени|                            |                             |   |   |      |
|и. Упр.   |                            |                             |   |   |      |
|182-185   |                            |                             |   |   |      |
|51 (4).   |Упражняться в правильном    |Подбор необходимых по        |   |   |      |
|Анализ    |выборе предлога в           |контексту предлогов,         |   |   |      |
|текста,   |зависимости от контекста,   |наблюдение их грамматических |   |   |      |
|составлени|лексической и грамматической|связей. Определение          |   |   |      |
|е плана.  |сочетаемости, наблюдать     |описательных и               |   |   |      |
|Синтаксиче|связи предлога с другими    |повествовательных элементов в|   |   |      |
|ская      |частями речи. Получать опыт |тексте, составление плана,   |   |   |      |
|работа.   |работы с текстом: делить его|участие в его редактировании.|   |   |      |
|Создание  |на части, определять        |Синтаксическая работа по     |   |   |      |
|собственно|характер частей -           |тексту: определение главных  |   |   |      |
|го текста |описательный,               |членов, установление связей, |   |   |      |
|- описания|повествовательный,          |обозначение способов         |   |   |      |
|в опоре на|составлять план, участвовать|выражения подлежащего и      |   |   |      |
|алгоритм. |в его групповом обсуждении и|сказуемого, их грамматических|   |   |      |
|Упр.      |редактировании. Выполнять   |признаков.                   |   |   |      |
|186-188   |синтаксический анализ       |Словарная работа.            |   |   |      |
|          |предложений.                |Составление по плану         |   |   |      |
|          |Работать над усвоением слов |собственного текста -        |   |   |      |
|          |с непроверяемым написанием. |описания. Анализ получившихся|   |   |      |
|          |Учиться составлять свой     |работ                        |   |   |      |
|          |текст - описание,           |                             |   |   |      |
|          |участвовать в анализе       |                             |   |   |      |
|          |готовых работ               |                             |   |   |      |
|52 (5).   |Упражняться в различении    |Упражнение в различении и    |   |   |      |
|Правописан|предлога и приставки,       |правописании предлога и      |   |   |      |
|ие        |нахождении словосочетаний по|приставки, нахождение        |   |   |      |
|предлога и|представленным схемам,      |словосочетания по указанной  |   |   |      |
|приставки.|выполнять различные виды    |схеме, выполнение различных  |   |   |      |
|Время     |разбора слов. Наблюдать     |видов разбора слова.         |   |   |      |
|глагола.  |изменение смысла слов в     |Наблюдение                   |   |   |      |
|Роль      |зависимости от              |смыслоразличительной функции |   |   |      |
|предлога в|предложно-падежной формы,   |предлогов, временных значений|   |   |      |
|предложени|получать опыт различения    |глагольных форм. Анализ      |   |   |      |
|и и       |временных значений глаголов.|речевой ситуации. Составление|   |   |      |
|словосочет|Принимать участие в анализе |определения предлога в опоре |   |   |      |
|ании.     |речевой ситуации.           |на вопросы                   |   |   |      |
|Составлени|Составить определение       |                             |   |   |      |
|е         |предлога по вопросам        |                             |   |   |      |
|определени|                            |                             |   |   |      |
|я         |                            |                             |   |   |      |
|предлога. |                            |                             |   |   |      |
|Упр.      |                            |                             |   |   |      |
|189-192   |                            |                             |   |   |      |
|53 (6).   |Учиться понимать значение   |Наблюдение изменения значения|   |   |      |
|Предлог.  |предлогов в                 |формы слова в зависимости от |   |   |      |
|Предлоги —|предложно-падежных формах,  |используемого предлога,      |   |   |      |
|синонимы и|познакомиться с антонимией и|синонимии и антонимии        |   |   |      |
|антонимы. |синонимией предлогов,       |предлогов, маркировка        |   |   |      |
|Обращение.|демонстрировать умение      |окончания.                   |   |   |      |
|Оформление|выделять окончания.         |Упражнение в образовании     |   |   |      |
|реплик.   |Упражняться в образовании   |предложно-падежных форм      |   |   |      |
|Значение  |предложно-падежных форм     |существительных и заменяющих |   |   |      |
|частицы   |существительных и заменяющих|их личных местоимений.       |   |   |      |
|не.       |их местоимений. Принимать   |Участие в инсценировке,      |   |   |      |
|Раздельное|участие в инсценировке,     |анализ средств устной и      |   |   |      |
|написание |выделять средства устной и  |письменной речи для выделения|   |   |      |
|предлогов.|письменной речи, маркирующие|обращения. Определение роли  |   |   |      |
|Личные    |обращение. Анализировать    |лексических повторов в       |   |   |      |
|местоимени|лексические средства в      |художественном тексте.       |   |   |      |
|я —       |художественном тексте.      |Орфографическая работа.      |   |   |      |
|заместител|Решать орфографические      |Нахождение в тексте отрывка  |   |   |      |
|и         |задачи. Расширять опыт      |по схеме оформления реплик.  |   |   |      |
|существите|работы со схемами оформления|Наблюдение роли частицы не в |   |   |      |
|льных.    |диалога. Наблюдать роль     |предложении. Подбор к        |   |   |      |
|Упр.      |частицы не в предложении.   |предложно-падежным формам    |   |   |      |
|193-196   |Учиться понимать            |личных местоимений,          |   |   |      |
|          |указательное значение       |соответствующих контексту    |   |   |      |
|          |употребленных в тексте      |форм существительных,        |   |   |      |
|          |личных местоимений,         |маркировка раздельного       |   |   |      |
|          |подбирать соответствующие   |написания предлогов с другими|   |   |      |
|          |существительные, упражняться|частями речи                 |   |   |      |
|          |в раздельном написании      |                             |   |   |      |
|          |предлогов с другими частями |                             |   |   |      |
|          |речи                        |                             |   |   |      |
|54 (7).   |Упражняться в подборе       |Использование средств устной |   |   |      |
|Роль      |средств устного общения для |речи при инсценировании.     |   |   |      |
|интонации |передачи необходимого       |Определение грамматических   |   |   |      |
|при       |смысла, наблюдать роль      |связей предлогов с другими   |   |   |      |
|передаче  |интонации. Осознавать связь |частями речи. Анализ         |   |   |      |
|смысла    |предлогов с существительными|группировки данных предлогов.|   |   |      |
|высказыван|и глаголами. Расширять опыт |Орфографическая работа с     |   |   |      |
|ия.       |анализа принципов           |предлогами, оканчивающимися  |   |   |      |
|Правописан|систематизации              |на буквы парных согласных.   |   |   |      |
|ие        |представленного             |Составление задания,         |   |   |      |
|предлогов,|лингвистического материала. |аналогичного данному.        |   |   |      |
|оканчивающ|Упражняться в написании     |Решение лингвистических задач|   |   |      |
|ихся      |предлогов с парными         |                             |   |   |      |
|на парные |согласными на конце. Учиться|                             |   |   |      |
|согласные.|составлять задания,         |                             |   |   |      |
|Составлени|аналогичные выполненным.    |                             |   |   |      |
|е         |Решать лингвистические      |                             |   |   |      |
|собственно|задачи                      |                             |   |   |      |
|го        |                            |                             |   |   |      |
|задания.  |                            |                             |   |   |      |
|Решение   |                            |                             |   |   |      |
|лингвистич|                            |                             |   |   |      |
|еских     |                            |                             |   |   |      |
|задач.    |                            |                             |   |   |      |
|Упр.      |                            |                             |   |   |      |
|197-201   |                            |                             |   |   |      |
|Роль союзов в предложении                                                           |
|55 (8).   |Получать опыт анализа       |Определение стиля и типа     |   |   |      |
|Союз как  |стилистической              |текста, обоснование своей    |   |   |      |
|часть     |принадлежности текста, его  |точки зрения, формулировка   |   |   |      |
|речи. Его |типа. Демонстрировать умение|темы, заголовка, наблюдение  |   |   |      |
|роль в    |определять тему текста,     |способов связи предложений в |   |   |      |
|предложени|подбирать заголовок.        |тексте.                      |   |   |      |
|и и       |Наблюдение связности        |Инсценировка, упражнение в   |   |   |      |
|значение. |предложений в тексте        |использовании обращений,     |   |   |      |
|Стиль и   |грамматически и по смыслу.  |этикетных выражений          |   |   |      |
|тип       |Участвовать в инсценировке, |приветствия, благодарности.  |   |   |      |
|текста.   |упражняться в использовании |Нахождение в тексте союзов.  |   |   |      |
|Этикетные |формул вежливости:          |Подбор подходящих по смыслу  |   |   |      |
|формулы   |обращений, приветствий,     |предлогов и союзов, выделение|   |   |      |
|приветстви|благодарности.              |сказуемых, звукобуквенный    |   |   |      |
|я и       |Учиться выделять в тексте   |разбор, лексическая работа.  |   |   |      |
|благодарно|союзы. Демонстрировать      |Знакомство с этимологией     |   |   |      |
|сти. Упр. |умение подбирать подходящие |слова «союз».                |   |   |      |
|202-206   |по контексту предлоги и     |Наблюдение значений,         |   |   |      |
|          |союзы, выполнять            |привносимых союзами,         |   |   |      |
|          |звукобуквенный разбор,      |составление окончания        |   |   |      |
|          |находить синонимы, наблюдать|предложения по заданному     |   |   |      |
|          |однородные сказуемые.       |началу                       |   |   |      |
|          |Получить представление об   |                             |   |   |      |
|          |этимологии слова «союз»,    |                             |   |   |      |
|          |расширять опыт работы со    |                             |   |   |      |
|          |словарями.                  |                             |   |   |      |
|          |Анализировать значения      |                             |   |   |      |
|          |союзов в предложении,       |                             |   |   |      |
|          |придумывать окончание       |                             |   |   |      |
|          |предложения по заданному    |                             |   |   |      |
|          |началу                      |                             |   |   |      |
|56 (9).   |Различать самостоятельные и |Нахождение в тексте служебных|   |   |      |
|Значение  |служебные части речи,       |слов, выделение              |   |   |      |
|союзов.   |учиться определять значение |соединительных и             |   |   |      |
|Соединител|союзов.                     |противительных союзов.       |   |   |      |
|ьные и    |Наблюдать изменение смысла  |Наблюдение зависимости смысла|   |   |      |
|противител|предложения при             |предложения от               |   |   |      |
|ьные      |использовании разных союзов.|использованного союза.       |   |   |      |
|союзы.    |Выполнять синтаксический    |Маркировка грамматической    |   |   |      |
|Частица   |разбор предложения,         |основы, характеристика       |   |   |      |
|не.       |наблюдать однородные члены. |предложения, определение     |   |   |      |
|Однородные|Учиться создавать           |членов предложения,          |   |   |      |
|члены.    |лингвистический текст -     |соединенных союзами. Создание|   |   |      |
|Написание |определение союза как части |лингвистического текста о    |   |   |      |
|текста -  |речи, участвовать в         |союзе, обсуждение готовых    |   |   |      |
|определени|обсуждении получившихся     |работ. Лексическая работа с  |   |   |      |
|е союза.  |работ.                      |антонимами, маркировка       |   |   |      |
|Упр.      |Демонстрировать умение      |заданной орфограммы          |   |   |      |
|207-210   |различать антонимы и слова, |                             |   |   |      |
|          |называющие разные признаки, |                             |   |   |      |
|          |маркировать орфограммы      |                             |   |   |      |
|57-58     |Демонстрировать умение      |Отгадывание загадок, их      |   |   |      |
|(10-11).  |анализировать текст загадок,|лексический анализ, выделение|   |   |      |
|Лексически|исследовать принципы их     |в тексте соединительных и    |   |   |      |
|е         |построения. Упражняться в   |противительных союзов,       |   |   |      |
|особенност|различении соединительных и |фонетический разбор. Создание|   |   |      |
|и загадок.|противительных союзов,      |своего текста - информации о |   |   |      |
|Тема,     |выполнять фонетический      |животном на основе сведений  |   |   |      |
|микротемы,|разбор.                     |из текста загадок.           |   |   |      |
|стиль и   |Практиковаться в создании   |Определение стилистической   |   |   |      |
|тип       |своего текста в опоре на    |принадлежности текста,       |   |   |      |
|текста.   |содержание исследованных    |выделение основной и         |   |   |      |
|Частеречны|загадок.                    |дополнительной информации о  |   |   |      |
|е         |Получать опыт исследования  |животном, сравнение          |   |   |      |
|особенност|текста: определять тему,    |содержания текста в учебнике |   |   |      |
|и текста. |выделять микротемы, основную|со своим. Определение темы   |   |   |      |
|Написание |и дополнительную информацию,|текста и микротем.           |   |   |      |
|рассуждени|анализировать текст с точки |Объяснение значения слов,    |   |   |      |
|я на      |зрения его принадлежности к |разбор по составу сложных    |   |   |      |
|заданную  |определенному стилю и типу. |слов. Наблюдение             |   |   |      |
|тему. Упр.|Сравнивать тексты по        |морфологических особенностей |   |   |      |
|211-217   |содержанию. Учиться         |текста.                      |   |   |      |
|          |объяснять значение слова,   |Написание рассуждения на     |   |   |      |
|          |уметь разбирать по составу  |заданную тему. Анализ        |   |   |      |
|          |сложные слова.              |выполненных работ            |   |   |      |
|          |Наблюдать использование слов|                             |   |   |      |
|          |разных частей речи в        |                             |   |   |      |
|          |зависимости от типа текста. |                             |   |   |      |
|          |Учиться писать              |                             |   |   |      |
|          |текст-рассуждение на        |                             |   |   |      |
|          |заданную тему, анализировать|                             |   |   |      |
|          |выполненную работу          |                             |   |   |      |
|Роль частиц в предложении                                                           |
|59 (12).  |Познакомиться с             |Определение стиля текста.    |   |   |      |
|Частицы,  |многообразием частиц        |Наблюдение смысловой роли    |   |   |      |
|их роль в |русского языка.             |частиц в предложении, их     |   |   |      |
|языке и   |Практиковаться в определении|стилистической функции.      |   |   |      |
|речи.     |стилистической              |Работа с лингвистическим     |   |   |      |
|Упр.      |принадлежности текста,      |текстом - правилом и его     |   |   |      |
|218-220   |функции в нем частиц.       |содержанием. Орфографическая |   |   |      |
|          |Демонстрировать умение      |работа, фонетический разбор  |   |   |      |
|          |читать и понимать текст     |                             |   |   |      |
|          |правила, выполнять          |                             |   |   |      |
|          |фонетический разбор, решать |                             |   |   |      |
|          |орфографические задачи      |                             |   |   |      |
|60 (13).  |Познакомиться с функцией    |Наблюдение значения в        |   |   |      |
|Частица   |частицы не в предложении,   |предложении частицы не.      |   |   |      |
|не, ее    |наблюдать ее роль при       |Знакомство с правилом        |   |   |      |
|значение. |употреблении с разными      |написания не с глаголами.    |   |   |      |
|Раздельное|частями речи.               |Анализ роли частицы не в     |   |   |      |
|написание |Упражняться в раздельном    |зависимости от части речи, с |   |   |      |
|не с      |написании не с глаголами.   |которой она употребляется.   |   |   |      |
|глаголами.|Решать орфографические      |Орфографическая работа,      |   |   |      |
|Упр.      |задачи, демонстрировать     |маркировка частей слова.     |   |   |      |
|221-223   |умение разбирать слово по   |Различение подлежащего и     |   |   |      |
|          |составу, находить главные   |обращения, выделение         |   |   |      |
|          |члены предложения, отличать |грамматической основы        |   |   |      |
|          |обращение от подлежащего    |                             |   |   |      |
|61 (14).  |Решать орфографические      |Маркировка орфограмм в       |   |   |      |
|Правописан|задачи, выполнять           |загадках, звукобуквенный     |   |   |      |
|ие не с   |звукобуквенный разбор.      |разбор. Лексическая и        |   |   |      |
|глаголами.|Познакомится с глаголами, не|орфографическая работа с     |   |   |      |
|Глаголы,  |употребляющимися без не-, их|глаголами, которые не        |   |   |      |
|которые не|правописанием, уточнить их  |употребляются без не-.       |   |   |      |
|употребляю|лексическое значение по     |Нахождение в тексте глаголов |   |   |      |
|тся без   |словарю. Различать глаголы  |прошедшего и настоящего      |   |   |      |
|не-. Время|настоящего и прошедшего     |времени. Упражнение в        |   |   |      |
|глагола.  |времени. Упражняться в      |написании не с глаголами,    |   |   |      |
|Упр.      |написании не с глаголами,   |определение главных членов   |   |   |      |
|224-227   |демонстрировать умение      |предложения и способов их    |   |   |      |
|          |определять грамматическую   |выражения                    |   |   |      |
|          |основу и способы ее         |                             |   |   |      |
|          |выражения                   |                             |   |   |      |
|62 (15).  |Демонстрировать знание      |Выстраивание слов по         |   |   |      |
|Словарные |алфавита, умение составлять |алфавиту, составление        |   |   |      |
|слова.    |предложения в соответствии с|предложений с использованием |   |   |      |
|Написание |заданными условиями.        |различных служебных частей   |   |   |      |
|текста по |Осваивать написание         |речи и словарных слов.       |   |   |      |
|памяти.   |словарных слов.             |Написание текста по памяти.  |   |   |      |
|Обобщение |Практиковаться в написании  |Определение значения частицы |   |   |      |
|изученного|текста по памяти. Учиться   |не                           |   |   |      |
|в теме    |определять значение частицы |                             |   |   |      |
|«Служебные|не                          |                             |   |   |      |
|части     |                            |                             |   |   |      |
|речи».    |                            |                             |   |   |      |
|Упр. 228, |                            |                             |   |   |      |
|229, с.   |                            |                             |   |   |      |
|134       |                            |                             |   |   |      |
|Изменение форм глагола: формы времени, числа, рода                                  |
|63 (16).  |Практиковаться в            |Работа над текстом           |   |   |      |
|Глагол как|использовании средств устной|стихотворения: использование |   |   |      |
|часть     |речи при выразительном      |средств устной речи при      |   |   |      |
|речи.     |чтении, выделять в тексте   |выразительном чтении,        |   |   |      |
|Глагол и  |смысловые части,            |разделение текста на части,  |   |   |      |
|тип       |формулировать тему, идею    |определение темы и идеи, роли|   |   |      |
|текста.   |текста.                     |и значения глаголов с        |   |   |      |
|Значение  |Получать опыт               |приставкой по-.              |   |   |      |
|приставок.|лингвистического анализа    |Наблюдение зависимости       |   |   |      |
|Изменение |художественного текста —    |использования слов разных    |   |   |      |
|глаголов  |использованные части речи,  |частей речи в зависимости от |   |   |      |
|по        |повторяющиеся морфемы и их  |типа текста. Работа с        |   |   |      |
|временам. |роль. Учиться работать с    |лингвистическим текстом о    |   |   |      |
|Упр.      |лингвистическим текстом,    |глаголе, составление по этому|   |   |      |
|230-234   |кратко излагать содержание  |тексту характеристики глагола|   |   |      |
|          |этого текста, выделяя       |как части речи.              |   |   |      |
|          |основные признаки           |Решение орфографических и    |   |   |      |
|          |описываемого языкового      |пунктуационных задач,        |   |   |      |
|          |явления. Решать             |выполнение морфологического  |   |   |      |
|          |орфографические и           |разбора, различение прямого и|   |   |      |
|          |пунктуационные задачи,      |переносного значения слов.   |   |   |      |
|          |практиковаться в выполнении |Определение грамматических   |   |   |      |
|          |морфологического разбора,   |основ, работа с временем     |   |   |      |
|          |различении прямого и        |глагола                      |   |   |      |
|          |переносного значения слов.  |                             |   |   |      |
|          |Находить основы предложения |                             |   |   |      |
|          |по данным условиям,         |                             |   |   |      |
|          |определять грамматический   |                             |   |   |      |
|          |признак глаголов — время    |                             |   |   |      |
|64 (17).  |Учиться различать глаголы   |Упражнение в различении      |   |   |      |
|Грамматиче|прошедшего, настоящего,     |глаголов по временам,        |   |   |      |
|ские      |будущего времени, наблюдать |изменении по родам и лицам.  |   |   |      |
|признаки  |их изменение по числам,     |Составление словосочетаний с |   |   |      |
|глагола - |родам, лицам.               |главным словом - глаголом.   |   |   |      |
|время,    |Составлять словосочетание по|Определение грамматических   |   |   |      |
|число,    |заданным критериям.         |признаков глаголов.          |   |   |      |
|лицо (без |Определять грамматические   |Работа с лингвистическим     |   |   |      |
|использова|признаки глаголов.          |текстом - правилом           |   |   |      |
|ния       |Получать опыт работы с      |                             |   |   |      |
|понятия), |научным текстом - правилом  |                             |   |   |      |
|род.      |                            |                             |   |   |      |
|Упр.235-23|                            |                             |   |   |      |
|7         |                            |                             |   |   |      |
|65 (18).  |Анализировать языковые      |Анализ изменения глаголов по |   |   |      |
|Время     |данные по таблице,          |временам, смысловых и        |   |   |      |
|глагола,  |сравнивать формы времени    |грамматических различий      |   |   |      |
|вид (без  |глаголов совершенного и     |глаголов совершенного и      |   |   |      |
|употреблен|несовершенного вида по      |несовершенного вида.         |   |   |      |
|ия        |смыслу и грамматически.     |Выделение среди данных слов  |   |   |      |
|термина). |Делать выборку слов по      |глаголов, классификация их по|   |   |      |
|Орфографич|заданным критериям и        |форме времени.               |   |   |      |
|еская     |выполнять классификацию по  |Решение орфографических      |   |   |      |
|работа.   |заданным основаниям.        |задач. Наблюдение изменения  |   |   |      |
|Изменение |Демонстрировать умение      |глаголов по родам и числам в |   |   |      |
|глаголов  |находить среди однокоренных |трех временах                |   |   |      |
|по числам,|слов глаголы и определять   |                             |   |   |      |
|в         |время. Решать               |                             |   |   |      |
|прошедшем |орфографические задачи.     |                             |   |   |      |
|времени - |Наблюдать изменения глаголов|                             |   |   |      |
|по родам. |по родам и числам в трех    |                             |   |   |      |
|Упр.      |временах                    |                             |   |   |      |
|238-240   |                            |                             |   |   |      |
|66 (19).  |Учиться образовывать глаголы|Упражнение в образовании форм|   |   |      |
|Прошедшее |прошедшего времени, выделять|прошедшего времени глаголов, |   |   |      |
|время     |формообразующий суффикс -л-.|знакомство с формообразующим |   |   |      |
|глагола.  |Получать опыт различения    |суффиксом -л-.               |   |   |      |
|Формообраз|глаголов по виду на основе  |Различение глаголов и        |   |   |      |
|ующий     |значения                    |вопросов к ним по виду на    |   |   |      |
|суффикс.  |законченности-незаконченност|уровне значения              |   |   |      |
|Законченно|и действия. Решать          |законченности-незаконченности|   |   |      |
|е         |орфографические задачи,     |действия.                    |   |   |      |
|и         |выполнять морфологический   |Орфографическая работа,      |   |   |      |
|незакончен|разбор глаголов, маркировать|определение грамматических   |   |   |      |
|ное       |суффикс прошедшего времени. |признаков глаголов, выделение|   |   |      |
|действие. |Исследовать изменение       |формообразующих морфем.      |   |   |      |
|Составлени|глаголов по родам, сделать  |Изменение глаголов прошедшего|   |   |      |
|е         |вывод о наличии форм рода   |времени по родам. Составление|   |   |      |
|таблицы   |только у глаголов прошедшего|таблицы пропущенных          |   |   |      |
|пропущенны|времени. Расширять опыт     |орфограмм.                   |   |   |      |
|х         |работы с таблицей,          |Наблюдение языковых способов |   |   |      |
|орфограмм.|демонстрировать умение      |создания юмористического     |   |   |      |
|Упр.      |классифицировать слова с    |характера текста. Нахождение |   |   |      |
|241-244   |пропущенными орфограммами,  |слов по заданным             |   |   |      |
|          |учиться оформлять их в виде |грамматическим и фонетическим|   |   |      |
|          |таблицы.                    |признакам                    |   |   |      |
|          |Получать опыт               |                             |   |   |      |
|          |стилистического анализа     |                             |   |   |      |
|          |текста, наблюдения средств  |                             |   |   |      |
|          |создания юмористического    |                             |   |   |      |
|          |характера текста. Уметь     |                             |   |   |      |
|          |находить слова по заданным  |                             |   |   |      |
|          |фонетическим и              |                             |   |   |      |
|          |грамматическим признакам    |                             |   |   |      |
|67 (20).  |Различать фонетические      |Работа с фонетическими       |   |   |      |
|Морфемный |омонимы, уметь выбирать     |омонимами - объяснение смысла|   |   |      |
|состав    |проверочное слово и нужную  |слова, подбор проверочного,  |   |   |      |
|глагольных|букву в соответствии со     |составление аналогичного     |   |   |      |
|форм.     |смыслом. Получать опыт      |задания на основе данного    |   |   |      |
|Грамматиче|составления подобного       |языкового материала,         |   |   |      |
|ские      |задания, используя материал |маркировка глаголов          |   |   |      |
|признаки  |упражнения. Находить глаголы|прошедшего времени.          |   |   |      |
|подлежащег|прошедшего времени.         |Восстановление границ        |   |   |      |
|о и       |Демонстрировать умение      |предложений, оформление      |   |   |      |
|сказуемого|пунктировать текст, изменять|текста по правилам письменной|   |   |      |
|и связь   |глаголы по временам,        |речи, изменение глаголов по  |   |   |      |
|между     |наблюдать смысловые различия|временам, наблюдение различий|   |   |      |
|ними.     |глаголов в разных формах    |в смысле предложений в       |   |   |      |
|Текст и   |времени. Проявлять          |зависимости от формы времени.|   |   |      |
|нетекст.  |орфографическую зоркость в  |Нахождение орфограмм в       |   |   |      |
|Упр.      |нахождении орфограмм в      |окончаниях. Определение типа |   |   |      |
|245-248   |окончаниях. Определять тип  |текста, подбор синонимов к   |   |   |      |
|          |текста, подбирать синонимы к|данному слову. Маркировка    |   |   |      |
|          |данному слову. Находить     |подлежащего и сказуемого, их |   |   |      |
|          |грамматическую основу       |грамматических признаков.    |   |   |      |
|          |предложения и выполнять     |Наблюдение связи между       |   |   |      |
|          |морфологический разбор      |главными членами предложения.|   |   |      |
|          |подлежащего и сказуемого,   |Анализ группы предложений с  |   |   |      |
|          |наблюдать связь между ними. |точки зрения того, составляют|   |   |      |
|          |Анализировать группу        |ли они текст. Объяснение     |   |   |      |
|          |предложений по наличию в ней|значения суждений из текста. |   |   |      |
|          |признаков текста. Учиться   |Определение времени глаголов.|   |   |      |
|          |формулировать свое понимание|Различение глаголов,         |   |   |      |
|          |цитат из текста. Определять |обозначающих законченное и   |   |   |      |
|          |время глаголов.             |незаконченное действие,      |   |   |      |
|          |Выполнять морфемный разбор  |морфемный разбор глаголов    |   |   |      |
|          |глагольных форм, различать  |                             |   |   |      |
|          |по смыслу глаголы,          |                             |   |   |      |
|          |обозначающие законченное и  |                             |   |   |      |
|          |незаконченное действие      |                             |   |   |      |
|68 (21).  |Демонстрировать умение      |Разгадывание ребусов,        |   |   |      |
|Лексическа|разгадывать ребусы, находить|маркировка орфограмм,        |   |   |      |
|я работа. |орфограммы, подбирать слова |составление словосочетаний с |   |   |      |
|Формулы   |к данным в соответствии с их|данными словами. Обсуждение  |   |   |      |
|вежливости|лексической сочетаемостью.  |смысла пословиц, нахождение  |   |   |      |
|.         |Участвовать в обсуждении    |служебных частей речи.       |   |   |      |
|Инсцениров|пословиц, различать         |Моделирование речевой        |   |   |      |
|ка.       |служебные части речи.       |ситуации, выбор формул       |   |   |      |
|Написание |Использовать средства       |вежливости для вопроса о     |   |   |      |
|текста о  |устного общения в           |времени.                     |   |   |      |
|звуках    |инсценировке речевой        |Лексическая работа с         |   |   |      |
|природы.  |ситуации. Учиться подбирать |глаголами, обозначающими     |   |   |      |
|Упр.      |адекватные этикетные        |звуки, издаваемые животными. |   |   |      |
|249-253   |формулы, чтобы узнать,      |Создание своего текста о     |   |   |      |
|          |который час.                |звуках живой и неживой       |   |   |      |
|          |Различать глаголы,          |природы, обсуждение готовых  |   |   |      |
|          |обозначающие голоса         |работ, их редактирование     |   |   |      |
|          |животных.                   |                             |   |   |      |
|          |Получать опыт написания     |                             |   |   |      |
|          |своего текста о звуках      |                             |   |   |      |
|          |природы, принимать участие в|                             |   |   |      |
|          |обсуждении готовых работ, их|                             |   |   |      |
|          |редактировании              |                             |   |   |      |
|69 (22).  |Демонстрировать умение      |Определение границ           |   |   |      |
|Грамматиче|пунктировать текст, решать  |предложения, грамматических  |   |   |      |
|ские      |лингвистические задачи,     |признаков глагола,           |   |   |      |
|признаки  |определять число и род (в   |орфографическая работа.      |   |   |      |
|глаголов. |прошедшем времени) глаголов.|Деление глаголов на группы по|   |   |      |
|Совершенны|Группировать слова по       |форме времени, маркировка    |   |   |      |
|й         |заданному грамматическому   |формообразующих морфем.      |   |   |      |
|и         |признаку, выделять          |Обсуждение грамматических    |   |   |      |
|несовершен|формообразующие части слова |различий глаголов            |   |   |      |
|ный       |у глаголов, исследовать     |совершенного и несовершенного|   |   |      |
|вид.      |связь значения глаголов     |вида. Выяснение значения     |   |   |      |
|Обращение.|совершенного и              |непонятных слов, наблюдение  |   |   |      |
|Орфографич|несовершенного вида и их    |функционирования в тексте    |   |   |      |
|еская     |грамматических различий.    |обращений.                   |   |   |      |
|работа.   |Расширять опыт работы с     |Работа с лингвистическими    |   |   |      |
|Упр.      |толковым словарем и         |понятиями, выполнение        |   |   |      |
|254-257   |лексическим значением слова,|морфологического и           |   |   |      |
|          |находить в тексте обращения,|фонетического разбора        |   |   |      |
|          |наблюдать способы их        |                             |   |   |      |
|          |выделения на письме и в     |                             |   |   |      |
|          |устной речи. Учиться        |                             |   |   |      |
|          |находить в тексте ошибки,   |                             |   |   |      |
|          |демонстрировать знание      |                             |   |   |      |
|          |изученных лингвистических   |                             |   |   |      |
|          |терминов, умение выполнять  |                             |   |   |      |
|          |морфологический и           |                             |   |   |      |
|          |фонетический разбор         |                             |   |   |      |
|70 (23).  |Упражняться в различении    |Различение прямого и         |   |   |      |
|Прямое и  |прямого и переносного       |переносного значения слов,   |   |   |      |
|переносное|значения слов, определении  |обозначение грамматических   |   |   |      |
|значение  |грамматических признаков    |признаков глаголов.          |   |   |      |
|слов.     |глаголов. Составлять на     |Составление предложения с    |   |   |      |
|Грамматиче|материале упражнения        |заданными характеристиками на|   |   |      |
|ские      |предложения с заданными     |материале упражнения.        |   |   |      |
|признаки  |характеристиками.           |Определение времени глагола, |   |   |      |
|глагола.  |Наблюдать функционирование  |грамматической основы, работа|   |   |      |
|Существите|существительных, не имеющих |с существительными, имеющими |   |   |      |
|льные,    |форм единственного числа.   |только формы множественного  |   |   |      |
|не        |Демонстрировать умение      |числа. Нахождение орфограмм. |   |   |      |
|употребляе|находить орфограммы,        |Написание сочинения, анализ  |   |   |      |
|мые в     |выделять среди них          |количества использованных в  |   |   |      |
|единственн|изученные. Получать опыт    |нем глаголов в разных формах |   |   |      |
|ом числе. |написания своего текста на  |времени                      |   |   |      |
|Сочинение.|заданную тему, анализировать|                             |   |   |      |
|Упр.258-26|его частеречный состав      |                             |   |   |      |
|0         |                            |                             |   |   |      |
|71 (24).  |Познакомиться с             |Знакомство с неопределенной  |   |   |      |
|Неопределе|неопределенной формой       |формой глагола.              |   |   |      |
|нная форма|глагола, ее грамматическими |Определение начальной формы  |   |   |      |
|глагола.  |признаками, формообразующими|глаголов, образование от     |   |   |      |
|Суффиксы  |морфемами, правописанием и  |инфинитива форм прошедшего и |   |   |      |
|начальной |морфемным составом форм     |настоящего времени.          |   |   |      |
|формы.    |глаголов на -чь. Учиться    |Знакомство с суффиксами      |   |   |      |
|Правописан|определять начальную форму  |неопределенной формы глагола,|   |   |      |
|ие        |глагола, образовывать от    |правописанием и морфемным    |   |   |      |
|глаголов  |инфинитива спрягаемые формы |членением инфинитивов на -чь |   |   |      |
|на -чь.   |                            |                             |   |   |      |
|Упр.261-26|                            |                             |   |   |      |
|5         |                            |                             |   |   |      |
|72 (25).  |Познакомиться с одной из    |Наблюдение инфинитива в      |   |   |      |
|Начальная |ролей неопределенной формы  |предложении в функции части  |   |   |      |
|форма     |глагола в предложении —     |сказуемого. Определение      |   |   |      |
|глагола   |частью сказуемого.          |грамматических признаков     |   |   |      |
|как часть |Демонстрировать умение      |глагола, составление карточки|   |   |      |
|сказуемого|определять грамматические   |«Употребление ь на конце     |   |   |      |
|.         |признаки глагола. Продолжать|существительных после        |   |   |      |
|Изменение |работу по проекту «Банк     |шипящих». Нахождение         |   |   |      |
|глаголов  |заданий».                   |спрягаемых форм для данных   |   |   |      |
|по        |Упражняться в различении    |разновидовых однокоренных    |   |   |      |
|временам. |спрягаемых форм,            |инфинитивов. Упражнение в    |   |   |      |
|Обращение.|образованных от однокоренных|выборе подходящей глагольной |   |   |      |
|Инсцениров|глаголов разного вида.      |формы по данной              |   |   |      |
|ка.       |Получать опыт образования   |неопределенной, в проверке   |   |   |      |
|Упр.      |нужной по контексту         |вопросом правильности        |   |   |      |
|266-269   |глагольной формы от данного |образования формы. Наблюдение|   |   |      |
|          |инфинитива, учиться         |обращений в тексте.          |   |   |      |
|          |проверять правильность      |Моделирование речевой        |   |   |      |
|          |выбора с помощью вопроса.   |ситуации                     |   |   |      |
|          |Находить обращения в тексте |                             |   |   |      |
|          |и способы его выделения.    |                             |   |   |      |
|          |Принимать участие в         |                             |   |   |      |
|          |моделировании речевой       |                             |   |   |      |
|          |ситуации                    |                             |   |   |      |
|73 (26).  |Упражняться в умении        |Упражнение в правильном      |   |   |      |
|Простое и |различать значения          |употреблении паронимов.      |   |   |      |
|сложное   |глаголов-паронимов (без     |Маркировка орфограмм в       |   |   |      |
|будущее   |использования термина).     |приставках. Решение          |   |   |      |
|время.    |Находить орфограммы в       |фонетических задач.          |   |   |      |
|Стилистиче|приставках. Находить слова  |Нахождение предложений с     |   |   |      |
|ская      |по заданным фонетическим    |заданными глагольными        |   |   |      |
|работа с  |характеристикам.            |формами, определение         |   |   |      |
|текстом.  |Уметь определять время      |грамматических признаков     |   |   |      |
|Грамматиче|глагола, познакомиться с    |глаголов. Знакомство с       |   |   |      |
|ские      |простой и сложной формой    |формами простого и сложного  |   |   |      |
|признаки  |будущего времени. Давать    |будущего времени, упражнение |   |   |      |
|подлежащег|характеристику предложению. |в их различении.             |   |   |      |
|о и       |Получать опыт               |Характеристика предложения.  |   |   |      |
|сказуемого|лингвистического анализа    |Работа с текстом, языковыми  |   |   |      |
|. Упр.    |текста, исследования        |средствами создания образа   |   |   |      |
|270-274   |языковых средств создания   |зимы, нахождение подлежащего |   |   |      |
|          |художественного образа.     |по выделенному сказуемому,   |   |   |      |
|          |Находить подлежащее по      |сравнение морфологических    |   |   |      |
|          |данному сказуемому,         |признаков главных членов     |   |   |      |
|          |сравнивать главные члены    |предложения.                 |   |   |      |
|          |предложения по их           |Наблюдение грамматической    |   |   |      |
|          |грамматическим признакам.   |связи подлежащего и          |   |   |      |
|          |Наблюдать грамматическую    |сказуемого, маркировка       |   |   |      |
|          |связь между главными членами|служебных частей речи        |   |   |      |
|          |предложения, находить в     |                             |   |   |      |
|          |тексте служебные части речи |                             |   |   |      |
|74 (27).  |                            |                             |   |   |      |
|Обобщение |                            |                             |   |   |      |
|изученного|                            |                             |   |   |      |
|в теме    |                            |                             |   |   |      |
|«Грамматич|                            |                             |   |   |      |
|еские     |                            |                             |   |   |      |
|признаки  |                            |                             |   |   |      |
|глагола». |                            |                             |   |   |      |
|С. 166-167|                            |                             |   |   |      |
|75 (28).  |                            |                             |   |   |      |
|Контрольна|                            |                             |   |   |      |
|я работа  |                            |                             |   |   |      |
|за 2      |                            |                             |   |   |      |
|четверть. |                            |                             |   |   |      |
|76 (29).  |                            |                             |   |   |      |
|Работа над|                            |                             |   |   |      |
|ошибками. |                            |                             |   |   |      |

Грамматические признаки имени существительного (13 часов) Словосочетание (9
часов) Изменение имен существительных по падежам (8 часов) Второстепенный
член предложения - дополнение (4 часа) Склонение имен существительных в
форме единственного числа (23 часа) Падежные окончания существительных в
форме множественного числа (7 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
                  Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей
деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;
развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков
окружающих людей;
понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с
материалами курса;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения
учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
сопереживания другим людям;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
-    чувства  прекрасного  и  эстетических  чувств  в  процессе   работы   с
материалом курса.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические
выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-
логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным
материалом;
-  на основе результатов решения речевых задач  делать  выводы  о  свойствах
изучаемых языковых явлений.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной
задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об
объекте (явлении);
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием различных ресурсов;
записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям;
-   строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической    формой
коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
-   оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
                      Планируемые предметные результаты
|Грамматические признаки имени существительного                                      |
|77 (30).  |Различать значения        |Работа с многозначными словами.|   |   |      |
|Предмет - |многозначных слов.        |Обсуждение значений слова      |   |   |      |
|значение  |Знать слово «предмет» как |«предмет», понятия «предмет»   |   |   |      |
|имени     |термин науки о языке.     |как термина науки о языке.     |   |   |      |
|существите|Классифицировать          |Различение существительных по  |   |   |      |
|льного как|существительные по        |принадлежности к семантическим |   |   |      |
|части     |значению, определять их   |группам (предметы, лица,       |   |   |      |
|речи.     |начальную форму.          |явления природы). Определение  |   |   |      |
|Окончание |Ориентироваться в         |начальной формы                |   |   |      |
|в         |материалах учебника,      |существительного. Работа с     |   |   |      |
|начальной |работать с планом         |планом морфологического        |   |   |      |
|форме и   |морфологического разбора, |разбора, выявление изученного и|   |   |      |
|род       |различать изученное и     |неизученного, знакомство со    |   |   |      |
|существите|неизученное.              |справочным материалом учебника.|   |   |      |
|льных.    |Учиться составлять        |Составление таблицы соотношения|   |   |      |
|Постоянные|таблицу, соотносить       |рода и окончания у имен        |   |   |      |
|и         |окончание существительного|существительных.               |   |   |      |
|непостоянн|в начальной форме и род.  |Словообразовательный анализ    |   |   |      |
|ые        |Познакомиться с понятием  |слов, постоянных и непостоянных|   |   |      |
|признаки. |«постоянный/непостоянный  |признаков существительных.     |   |   |      |
|Упр.      |признак», определять род и|Звукобуквенный разбор слов с ь |   |   |      |
|275-279   |число существительных по  |                               |   |   |      |
|          |этому признаку. Выполнять |                               |   |   |      |
|          |словообразовательный      |                               |   |   |      |
|          |анализ слов.              |                               |   |   |      |
|          |Демонстрировать умение    |                               |   |   |      |
|          |определять роль ь,        |                               |   |   |      |
|          |выполнять звукобуквенный  |                               |   |   |      |
|          |разбор                    |                               |   |   |      |
|78 (31).  |Знакомиться со структурой |Работа с текстом объявления,   |   |   |      |
|Объявление|текста объявления, его    |его составными частями,        |   |   |      |
|как жанр  |содержанием. Составлять   |содержанием. Составление       |   |   |      |
|текста.   |портрет героя по          |словесного портрета героя по   |   |   |      |
|Орфограмма|прочитанному тексту.      |прочитанному тексту. Написание |   |   |      |
|в         |Получать опыт составления |письма в ответ на объявление,  |   |   |      |
|окончании |ответа на объявление,     |определение типа получившегося |   |   |      |
|существите|демонстрировать умение    |текста, обсуждение готовых     |   |   |      |
|льных.    |определять тип текста,    |работ.                         |   |   |      |
|Слова с ь.|принимать участие в       |Разделение для переноса слов с |   |   |      |
|Упр.      |обсуждении готовых работ. |ь, подбор материала и          |   |   |      |
|280-283   |Уметь разделять для       |оформление карточки по теме    |   |   |      |
|          |переноса слова с ь,       |«Разделительные ь и ъ».        |   |   |      |
|          |учиться подбирать материал|Установление связей слов в     |   |   |      |
|          |на заданную орфограмму,   |словосочетании, маркировка     |   |   |      |
|          |составлять карточку для   |орфограмм в окончаниях         |   |   |      |
|          |проекта «Банк заданий» .  |существительных                |   |   |      |
|          |Устанавливать связи слов в|                               |   |   |      |
|          |словосочетании, находить  |                               |   |   |      |
|          |орфограммы в окончаниях   |                               |   |   |      |
|          |существительных           |                               |   |   |      |
|79 (32).  |Учиться писать словарные  |Работа со словарными словами:  |   |   |      |
|Словарные |слова, расширять опыт     |определение значения, выяснение|   |   |      |
|слова.    |работы с толковым и       |происхождения, обращение к     |   |   |      |
|Изменение |этимологическим словарями,|толковому и этимологическому   |   |   |      |
|существите|определять значение слова,|словарям, образование          |   |   |      |
|льных по  |его происхождение.        |множественного числа, сравнение|   |   |      |
|падежам.  |Уметь видеть различие в   |написания и произношения,      |   |   |      |
|Родственны|написании и произношении  |описание грамматических        |   |   |      |
|е слова и |словарных слов,           |признаков, нахождение          |   |   |      |
|формы     |образовывать формы слова и|родственных слов,              |   |   |      |
|слов.     |родственные слова.        |словообразовательный анализ.   |   |   |      |
|Группы    |Упражняться в изменении   |Изменение словарных слов по    |   |   |      |
|существите|слов по падежам, сравнение|падежам, сравнение окончаний.  |   |   |      |
|льных по  |окончаний.                |Восстановление предложений,    |   |   |      |
|значению. |Демонстрировать умение    |нахождение грамматической      |   |   |      |
|Упр.      |восстанавливать           |основы, определение значения   |   |   |      |
|284-287   |предложение из данных     |существительных                |   |   |      |
|          |слов, выделять            |                               |   |   |      |
|          |грамматическую основу,    |                               |   |   |      |
|          |определять значение       |                               |   |   |      |
|          |существительных           |                               |   |   |      |
|80-81     |Определять существительные|Определение роли               |   |   |      |
|(33-34).  |как члены предложения,    |существительных в предложении, |   |   |      |
|Группы    |демонстрировать умение    |характеристика предложения,    |   |   |      |
|существите|давать характеристику     |определение частей речи.       |   |   |      |
|льных по  |предложению, различать    |Определение грамматического    |   |   |      |
|значению. |части речи. Понимать      |значения, заключенного в       |   |   |      |
|Словарные |значение окончания.       |окончании существительного.    |   |   |      |
|слова.    |Находить слова с заданным |Нахождение слов с заданным     |   |   |      |
|Определени|звуком, по заданным       |звуком, по заданным            |   |   |      |
|е значений|морфологическим           |морфологическим                |   |   |      |
|слов.     |характеристикам, выполнять|характеристикам, выполнение    |   |   |      |
|Написание |звукобуквенный разбор.    |звукобуквенного разбора. Работа|   |   |      |
|своего    |Знать значение слов,      |со словами, называющими        |   |   |      |
|текста о  |обозначающих профессии,   |профессии, их написанием и     |   |   |      |
|будущей   |упражняться в написании   |значением.                     |   |   |      |
|профессии.|этих слов.                |Написание своего текста о      |   |   |      |
|Упр.      |Получать опыт создания    |будущей профессии, определение |   |   |      |
|288-293   |собственного текста -     |типа получившегося текста.     |   |   |      |
|          |рассказа о будущей        |Запись словарных слов, решение |   |   |      |
|          |профессии.                |фонетических задач, загадывание|   |   |      |
|          |Решать лингвистические    |слов для кроссворда.           |   |   |      |
|          |задачи, загадывать слова  |Работа с лингвистическим       |   |   |      |
|          |для кроссворда. Учиться   |текстом - правилом, обобщение  |   |   |      |
|          |работать с лингвистическим|изученного о существительном - |   |   |      |
|          |текстом - правилом,       |его значении и грамматических  |   |   |      |
|          |группировать              |признаках, группировка         |   |   |      |
|          |существительные по        |существительных по этим        |   |   |      |
|          |значению и грамматическим |признакам                      |   |   |      |
|          |признакам                 |                               |   |   |      |
|82 (35).  |Демонстрировать умение    |Подбор однокоренных слов,      |   |   |      |
|Существите|подбирать однокоренные    |маркировка орфограмм,          |   |   |      |
|льные,    |слова, находить           |определение роли ь. Различение |   |   |      |
|имеющие   |орфограммы, знать роли ь. |частей речи, обозначение       |   |   |      |
|формы     |Определять части речи,    |окончания, рода, числа.        |   |   |      |
|только    |окончание, род, число     |Наблюдение существительных,    |   |   |      |
|единственн|существительных.          |имеющих только формы           |   |   |      |
|ого или   |Познакомиться с           |единственного или только       |   |   |      |
|множествен|существительными, не      |множественного числа,          |   |   |      |
|ного      |имеющими форм             |зависимости категорий числа и  |   |   |      |
|числа.    |единственного или         |рода, выполнение               |   |   |      |
|Решение   |множественного числа,     |звукобуквенного разбора.       |   |   |      |
|орфографич|наблюдать связь категорий |Выстраивание слов в алфавитном |   |   |      |
|еских     |числа и рода, выполнять   |порядке, решение               |   |   |      |
|задач.    |звукобуквенный разбор.    |орфографических задач, проверка|   |   |      |
|Алфавит.  |Знать алфавит, уметь      |выполненной работы, определение|   |   |      |
|Разбор    |ранжировать слова по      |грамматических признаков.      |   |   |      |
|слов по   |алфавиту, решать          |Морфемный анализ родственных   |   |   |      |
|составу.  |орфографические задачи,   |слов.                          |   |   |      |
|Упр.      |получать опыт             |Написание названий предметов по|   |   |      |
|294-298   |самопроверки.             |картинкам, сравнение их        |   |   |      |
|          |Упражняться в морфемном   |грамматических признаков,      |   |   |      |
|          |анализе родственных слов. |образование форм единственного |   |   |      |
|          |Сравнивать грамматические |и множественного числа         |   |   |      |
|          |признаки существительных, |                               |   |   |      |
|          |образовывать формы        |                               |   |   |      |
|          |единственного и           |                               |   |   |      |
|          |множественного числа      |                               |   |   |      |
|83 (36).  |Демонстрировать умение    |Отгадывание загадок, написание |   |   |      |
|Синонимы и|разгадывать загадки,      |текста-рассуждения -           |   |   |      |
|антонимы. |получать опыт создания    |обоснования своего мнения.     |   |   |      |
|Написание |текста-рассуждения,       |Работа с синонимами и          |   |   |      |
|текста-   |учиться обосновывать свою |антонимами. Подбор однокоренных|   |   |      |
|рассуждени|точку зрения. Находить    |существительных, обозначение   |   |   |      |
|я.        |среди данных слов синонимы|рода. Определение лексического |   |   |      |
|Лексическо|и антонимы.               |значения слова в контексте.    |   |   |      |
|е значение|Подбирать однокоренные    |Участие в инсценировке.        |   |   |      |
|слова.    |слова, обозначать род.    |Фонетический разбор            |   |   |      |
|Упр.      |Учиться понимать,         |                               |   |   |      |
|299-304   |формулировать лексическое |                               |   |   |      |
|          |значение слова в          |                               |   |   |      |
|          |контексте.                |                               |   |   |      |
|          |Принимать участие в       |                               |   |   |      |
|          |инсценировке. Выполнять   |                               |   |   |      |
|          |фонетический разбор       |                               |   |   |      |
|84 (37).  |Устанавливать связь в     |Постановка вопросов к зависимым|   |   |      |
|Грамматиче|словосочетании с помощью  |словам в словосочетании,       |   |   |      |
|ские      |вопроса, выполнять        |морфологический разбор         |   |   |      |
|признаки  |морфологический разбор    |существительных. Анализ        |   |   |      |
|существите|существительных.          |принципов группировки слов,    |   |   |      |
|льных.    |Анализировать основания   |выделение приставок, их        |   |   |      |
|Группировк|данной группировки слов,  |значений, основ и окончаний    |   |   |      |
|а слов.   |уметь выделять приставки, |глаголов, определение их       |   |   |      |
|Значение  |учиться определять их     |грамматических признаков.      |   |   |      |
|приставок.|значения, выполнять       |Восстановление предложения из  |   |   |      |
|Упр.      |морфологический разбор    |данных в начальной форме слов, |   |   |      |
|305-308   |слов.                     |выделение грамматической       |   |   |      |
|          |Уметь составлять          |основы. Решение орфографических|   |   |      |
|          |предложение из данных     |задач. Группировка слов по     |   |   |      |
|          |слов, связывать их между  |заданным грамматическим        |   |   |      |
|          |собой, выделять           |признакам, выделение окончаний,|   |   |      |
|          |грамматическую основу.    |самопроверка                   |   |   |      |
|          |Решать орфографические    |                               |   |   |      |
|          |задачи. Учиться           |                               |   |   |      |
|          |группировать слова по     |                               |   |   |      |
|          |заданным грамматическим   |                               |   |   |      |
|          |признакам, выделять       |                               |   |   |      |
|          |окончания, расширять опыт |                               |   |   |      |
|          |самопроверки              |                               |   |   |      |
|85 (38).  |Использовать средства     |Использование средств устной   |   |   |      |
|Инсцениров|устной речи при           |речи при выразительном чтении  |   |   |      |
|ка.       |выразительном чтении,     |стихотворения, наблюдение      |   |   |      |
|Обращение.|наблюдать функционирование|обращений и выделения их в     |   |   |      |
|Род и     |обращений в устной и      |устной и письменной речи.      |   |   |      |
|окончание |письменной речи.          |Определение рода имен          |   |   |      |
|существите|Упражняться в определении |существительных, сопоставление |   |   |      |
|льных.    |рода существительных,     |рода и окончания               |   |   |      |
|Словарные |понимать зависимость      |существительного, вывод о      |   |   |      |
|слова.    |окончания существительного|грамматических признаках рода  |   |   |      |
|Упр.      |и рода.                   |существительных.               |   |   |      |
|309-313   |Учиться писать словарные  |Упражнение в написании         |   |   |      |
|          |слова, группировать их в  |словарных слов, группировка по |   |   |      |
|          |зависимости от рода.      |родовой принадлежности.        |   |   |      |
|          |Учиться различать         |Различение смысловых оттенков  |   |   |      |
|          |смысловые оттенки         |од- нокоренных слов,           |   |   |      |
|          |родственных слов,         |определение их грамматического |   |   |      |
|          |определять их             |выражения. Установление        |   |   |      |
|          |грамматическое выражение. |словосочетания, главных слов   |   |   |      |
|          |Находить главное слово в  |для данных.                    |   |   |      |
|          |предложении для данного   |Определение значения           |   |   |      |
|          |слова.                    |многозначного слова в          |   |   |      |
|          |Понимать значение         |контексте, морфологический     |   |   |      |
|          |многозначного слова в     |разбор                         |   |   |      |
|          |контексте, выполнять      |                               |   |   |      |
|          |морфологический разбор    |                               |   |   |      |
|86 (39).  |Упражняться в определении |Определение начальной формы    |   |   |      |
|Род и     |начальной формы           |существительных, рода,         |   |   |      |
|окончание |существительных, рода,    |окончания и основы, пропущенной|   |   |      |
|существите|пропущенные орфограммы.   |орфограммы. Наблюдение         |   |   |      |
|льного.   |Выделять окончание и      |существительных с твердой и    |   |   |      |
|Твердая и |основу. Наблюдать         |мягкой основой. Образование    |   |   |      |
|мягкая    |существительные с твердой |разных вариантов форм          |   |   |      |
|основа.   |и мягкой основой.         |множественного числа           |   |   |      |
|Варианты  |Образовывать разные       |существительных. Нахождение    |   |   |      |
|образовани|варианты форм             |орфограмм в словах, морфемный  |   |   |      |
|я форм    |множественного числа      |разбор                         |   |   |      |
|множествен|существительных.          |                               |   |   |      |
|ного      |Демонстрировать умение    |                               |   |   |      |
|числа.    |находить орфограммы,      |                               |   |   |      |
|Орфографич|выполнять разбор слов по  |                               |   |   |      |
|еская     |составу                   |                               |   |   |      |
|работа.   |                          |                               |   |   |      |
|Упр.      |                          |                               |   |   |      |
|314-317   |                          |                               |   |   |      |
|Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных           |
|87 (40).  |Анализировать данные      |Выбор третьего «лишнего» слова,|   |   |      | |
|Знакомство|группы слов, находить     |работа со словами с ь.         |   |   |      | |
|с         |общее и различное,        |Характеристика согласных звуков|   |   |      | |
|орфограммо|обобщить изученные случаи |в данных словах. Знакомство с  |   |   |      | |
|й «Ь после|написания ь.              |орфограммой « Ь после шипящих  |   |   |      | |
|шипящих на|Демонстрировать умение    |на конце существительных»,     |   |   |      | |
|конце     |давать характеристику     |определение рода и числа       |   |   |      | |
|существите|согласным звукам в словах.|существительных, оканчивающихся|   |   |      | |
|льных».   |Познакомиться с           |на шипящий.                    |   |   |      | |
|Изменение |орфограммой «Ь после      |Анализ случаев написания ь     |   |   |      | |
|существите|шипящих на конце          |после шипящих.                 |   |   |      | |
|льных по  |существительных». Сделать |Разгадывание ребусов,          |   |   |      | |
|падежам.  |предварительный вывод о   |упражнение в написании слов с  |   |   |      | |
|Упр.      |написании ь после шипящих.|ь.                             |   |   |      | |
|318-322   |Упражняться в определении |Изменение существительных по   |   |   |      | |
|          |рода и числа              |падежам                        |   |   |      | |
|          |существительных,          |                               |   |   |      | |
|          |оканчивающихся на шипящий.|                               |   |   |      | |
|          |Анализировать условия     |                               |   |   |      | |
|          |написания ь после шипящих.|                               |   |   |      | |
|          |Разгадывать ребусы,       |                               |   |   |      | |
|          |учиться писать слова с ь  |                               |   |   |      | |
|          |после шипящих. Упражняться|                               |   |   |      | |
|          |в склонении               |                               |   |   |      | |
|          |существительных           |                               |   |   |      | |
|88 (41).  |Анализировать предложенные|Анализ предложенных вариантов  |   |   |      | |
|Составлени|варианты правила, учиться |составления правила,           |   |   |      | |
|е правила.|составлять свой текст     |составление собственного       |   |   |      | |
|Упр. 323, |правила, участвовать в    |варианта, обсуждение типа      |   |   |      | |
|324       |обсуждении получившегося  |текста.                        |   |   |      | |
|          |варианта. Упражняться в   |Упражнение в написании         |   |   |      | |
|          |написании слов с          |существительных, оканчивающихся|   |   |      | |
|          |орфограммой «Ь после      |на шипящий согласный,          |   |   |      | |
|          |шипящих на конце          |определение роли ь             |   |   |      | |
|          |существительных»,         |                               |   |   |      | |
|          |определять роль ь в словах|                               |   |   |      | |
|89 (42).  |Принимать участие в       |Обсуждение содержания диалога, |   |   |      | |
|Составлени|обсуждении содержания     |решение орфографических задач. |   |   |      | |
|е карточки|диалога, решать           |Составление схемы/таблицы о    |   |   |      | |
|на        |орфографические задачи.   |ролях ь.                       |   |   |      | |
|правописан|Обобщать изученное о      |Подготовка карточки на         |   |   |      | |
|ие ь после|языковых явлениях, учиться|правописание ь после шипящих на|   |   |      | |
|шипящих на|составлять схемы и        |конце существительных          |   |   |      | |
|конце     |таблицы.                  |                               |   |   |      | |
|существите|Продолжать работать над   |                               |   |   |      | |
|льных,    |проектом «Банк заданий»   |                               |   |   |      | |
|схемы о   |                          |                               |   |   |      | |
|ролях ь.  |                          |                               |   |   |      | |
|Орфографич|                          |                               |   |   |      | |
|еская     |                          |                               |   |   |      | |
|работа.   |                          |                               |   |   |      | |
|Упр. 325, |                          |                               |   |   |      | |
|326       |                          |                               |   |   |      | |
|Словосочетание                                                                      |
|90 (43).  |Познакомиться с           |Составление словосочетаний     |   |    |      | |
|Словосочет|компонентами              |прил.+ сущ.                    |   |    |      | |
|ание.     |словосочетания — главным и|Установление связей в данных   |   |    |      | |
|Главное   |зависимым словом.         |словосочетаниях.               |   |    |      | |
|и         |Составлять словосочетания |Определение частей речи главных|   |    |      | |
|зависимое |прил.+сущ.                |и зависимых слов.              |   |    |      | |
|слово.    |Упражняться в установлении|Установление связей между      |   |    |      | |
|Оформление|связей между словами в    |словами в предложении,         |   |    |      | |
|словосочет|предложении, выделять     |выделение словосочетаний,      |   |    |      | |
|ания. Упр.|словосочетания, учиться   |оформление их по образцу.      |   |    |      | |
|327-330   |оформлять их по образцу,  |Сравнение грамматических       |   |    |      | |
|          |различать главные и       |признаков существительного и   |   |    |      | |
|          |зависимые слова в         |прилагательного                |   |    |      | |
|          |словосочетании, сравнивать|                               |   |    |      | |
|          |грамматические признаки   |                               |   |    |      | |
|          |слов в словосочетании с   |                               |   |    |      | |
|          |типом связи «согласование»|                               |   |    |      | |
|          |(без использования        |                               |   |    |      | |
|          |терминов)                 |                               |   |    |      | |
|91 (44).  |Получать опыт             |Нахождение слов, придающих     |   |   |      | |
|Словосочет|стилистического анализа   |тексту юмористический характер,|   |   |      | |
|ание.     |текста, решать            |орфографическая работа.        |   |   |      | |
|Форма     |орфографические задачи.   |Определение роли в предложении |   |   |      | |
|зависимого|Различать главные и       |указанного слова, выделение    |   |   |      | |
|слова при |второстепенные члены      |грамматической основы,         |   |   |      | |
|согласован|предложения, находить     |морфологический разбор         |   |   |      | |
|ии и      |основу предложения,       |подлежащего и сказуемого.      |   |   |      | |
|управлении|сравнивать грамматические |Составление словосочетаний по  |   |   |      | |
|(здесь и  |признаки главных членов   |тексту, установление связей в  |   |   |      | |
|далее без |предложения.              |них. Морфологический разбор.   |   |   |      | |
|употреблен|Упражняться в составлении |Составление словосочетаний     |   |   |      | |
|ия        |и оформлении              |глаг.+ сущ. Определение        |   |   |      | |
|терминов).|словосочетаний, выполнять |грамматических признаков       |   |   |      | |
|Упр.      |морфологический разбор.   |зависимого слова. Решение      |   |   |      | |
|331-334   |Исследовать механизм связи|орфографических задач          |   |   |      | |
|          |слов в словосочетании с   |                               |   |   |      | |
|          |типом связи «управление» и|                               |   |   |      | |
|          |«согласование».           |                               |   |   |      | |
|          |Анализировать слова с     |                               |   |   |      | |
|          |пропущенными буквами      |                               |   |   |      | |
|92 (45).  |Определять стиль          |Определение стилистической     |   |   |      | |
|Краткое   |научно-популярного текста,|принадлежности текста,         |   |   |      | |
|изложение |учиться составлять его    |преобразование                 |   |   |      | |
|лингвистич|краткое изложение в жанре |научно-популярного текста в    |   |   |      | |
|еского    |словарной статьи.         |словарную статью, обсуждение   |   |   |      | |
|текста.   |Принимать участие в       |полученного текста,            |   |   |      | |
|Работа со |обсуждении готовых работ, |редактирование.                |   |   |      | |
|словосочет|получать опыт             |Установление словосочетаний по |   |   |      | |
|анием.    |редактирования.           |данной схеме.                  |   |   |      | |
|Решение   |Выделять в предложении    |Решение орфографических задач  |   |   |      | |
|орфографич|словосочетания по данным  |                               |   |   |      | |
|еских     |схемам. Решать            |                               |   |   |      | |
|задач.    |орфографические задачи    |                               |   |   |      | |
|Упр.      |                          |                               |   |   |      | |
|335-337   |                          |                               |   |   |      | |
|93 (46).  |Определять стилистическую |Определение стиля текста,      |   |   |      | |
|Стиль     |принадлежность текста,    |выделение микротем. Составление|   |   |      | |
|текста.   |анализировать структуру   |словосочетаний по схемам.      |   |   |      | |
|Установлен|текста. Составлять        |Редактирование своего текста.  |   |   |      | |
|ие и      |словосочетания по данным  |Маркировка главных членов,     |   |   |      | |
|оформление|схемам. Получать опыт     |установление словосочетаний, их|   |   |      | |
|словосочет|исследования и            |оформление. Исследование       |   |   |      | |
|аний. Упр.|редактирования            |грамматических форм зависимого |   |   |      | |
|338-341   |собственного текста.      |существительного и             |   |   |      | |
|          |Выделять грамматическую   |прилагательного. Определение   |   |   |      | |
|          |основу в предложении,     |рода у существительных с       |   |   |      | |
|          |оформлять словосочетания. |одинаковыми окончаниями        |   |   |      | |
|          |Исследовать механизм связи|                               |   |   |      | |
|          |слов в словосочетании с   |                               |   |   |      | |
|          |типом связи «управление» и|                               |   |   |      | |
|          |«согласование». Наблюдать |                               |   |   |      | |
|          |существительные с         |                               |   |   |      | |
|          |одинаковыми окончаниями,  |                               |   |   |      | |
|          |относящиеся к разному роду|                               |   |   |      | |
|Правописание гласных Ы, И после Ц                                                   |
|94 (47).  |Находить основания        |Исследование оснований         |   |    |      | |
|Орфограмма|группировки слов. Понимать|предложенной группировки слов, |   |    |      | |
|«Правописа|границы изученного и      |нахождение буквосочетаний по   |   |    |      | |
|ние       |неизученного.             |данным признакам. Разделение   |   |    |      | |
|гласных ы,|Демонстрировать умение    |орфограмм на изученные и       |   |    |      | |
|и после   |выполнять фонетический    |неизученные. Фонетический      |   |    |      | |
|ц».       |разбор. Учиться           |разбор.                        |   |    |      | |
|Наблюдение|анализировать предложенный|Анализ слов с гласными ы, и    |   |    |      | |
|правил    |языковой материал,        |после ц, предварительный вывод |   |    |      | |
|написания |обобщать наблюдения и     |о правилах написания таких     |   |    |      | |
|ы, и после|делать предварительный    |слов. Морфемный разбор.        |   |    |      | |
|ц. Упр.   |вывод о правилах написания|Работа с орфографическим       |   |    |      | |
|342-344   |слов с гласными ы, и после|словарем                       |   |    |      | |
|          |ц. Выполнять морфемный    |                               |   |    |      | |
|          |разбор.                   |                               |   |    |      | |
|          |Расширять опыт работы с   |                               |   |    |      | |
|          |орфографическим словарем  |                               |   |    |      | |
|95 (48).  |Определять цель текста,   |Определение цели текста,       |   |    |      | |
|Работа с  |решать орфографические    |решение орфографических задач. |   |    |      | |
|текстом.  |задачи. Демонстрировать   |Оформление словосочетаний,     |   |    |      | |
|Роль      |умение оформлять          |обозначение грамматической     |   |    |      | |
|существите|словосочетания, обозначать|основы, частей речи. Обсуждение|   |    |      | |
|льного в  |грамматическую основу,    |вопросов, на которые могут     |   |    |      | |
|предложени|части речи. Учиться       |отвечать существительные в роли|   |    |      | |
|и. Решение|задавать вопросы, на      |главного и второстепенного     |   |    |      | |
|орфографич|которые могут отвечать    |члена предложения. Установление|   |    |      | |
|еских     |существительные в роли    |словосочетания сущ.+ прил. и   |   |    |      | |
|задач.    |главного и второстепенного|общих грамматических признаков |   |    |      | |
|Упр.      |члена предложения.        |входящих в него слов.          |   |    |      | |
|345-348   |Устанавливать             |Маркировка слов с данной       |   |    |      | |
|          |словосочетания сущ.+ прил.|орфограммой                    |   |    |      | |
|          |и сравнивать их           |                               |   |    |      | |
|          |грамматические признаки.  |                               |   |    |      | |
|          |Выделять слова с данной   |                               |   |    |      | |
|          |орфограммой               |                               |   |    |      | |
|96 (49).  |Упражняться в написании   |Образование начальной формы    |   |    |      | |
|Инсцениров|слов с изучаемой          |существительных с орфограммой  |   |    |      | |
|ание.     |орфограммой. Группировать |«Правописание гласных ы, и     |   |    |      | |
|Составлени|слова по заданным         |после ц». Группировка слов в   |   |    |      | |
|е         |основаниям.               |зависимости от условий         |   |    |      | |
|правила.  |Принимать участие в       |написания гласных ы, и после ц.|   |    |      | |
|Орфографич|инсценировании, учиться   |Инсценирование, придумывание   |   |    |      | |
|еская     |придумывать задания к     |заданий к данному языковому    |   |    |      | |
|работа.   |данному предложению.      |материалу.                     |   |    |      | |
|Упр.      |Получать опыт образования |Образование фамилий от слов с  |   |    |      | |
|349-353   |фамилий по продуктивной   |основой на -ц.                 |   |    |      | |
|          |модели. Составлять правило|Составление правила по одной из|   |    |      | |
|          |по предложенным схемам    |предложенных схем              |   |    |      | |
|97 (50).  |Принимать участие в       |Работа с помещенными в учебнике|   |    |      | |
|Орфографич|обсуждении помещенных в   |вариантами правила,            |   |    |      | |
|еская     |учебнике вариантов        |самопроверка составленного     |   |    |      | |
|работа.   |правила, получать опыт    |правила, редактирование текста.|   |    |      | |
|Обсуждение|самопроверки и самоанализа|Образование форм единственного |   |    |      | |
|правила.  |выполненной работы,       |и множественного числа         |   |    |      | |
|Анализ    |редактирования.           |существительных на -ц,         |   |    |      | |
|составленн|Упражняться в написании   |определение рода и окончания.  |   |    |      | |
|ого       |букв гласных ы, и после ц,|Наблюдение беглого гласного в  |   |    |      | |
|правила.  |в образовании форм        |суффиксе. Изменение            |   |    |      | |
|Беглый    |единственного и           |существительных по падежам.    |   |    |      | |
|гласный   |множественного числа,     |Решение орфографических задач, |   |    |      | |
|в суффиксе|прослеживать связь        |характеристика шипящих         |   |    |      | |
|(без      |окончания существительного|согласных и ц                  |   |    |      | |
|введения  |и родовой принадлежности. |                               |   |    |      | |
|понятия). |Наблюдать чередование     |                               |   |    |      | |
|Изменение |гласного с нолем звука в  |                               |   |    |      | |
|существите|суффиксе. Упражняться в   |                               |   |    |      | |
|льного    |изменении существительных |                               |   |    |      | |
|по        |по падежам. Решать        |                               |   |    |      | |
|падежам.  |орфографические задачи,   |                               |   |    |      | |
|Упр.      |уметь характеризовать     |                               |   |    |      | |
|354-357   |шипящие согласные и ц     |                               |   |    |      | |
|98 (51).  |                          |                               |   |    |      | |
|Обобщение |                          |                               |   |    |      | |
|изученного|                          |                               |   |    |      | |
|в темах:  |                          |                               |   |    |      | |
|«Грамматич|                          |                               |   |    |      | |
|еские     |                          |                               |   |    |      | |
|признаки  |                          |                               |   |    |      | |
|имени     |                          |                               |   |    |      | |
|существите|                          |                               |   |    |      | |
|льного»,  |                          |                               |   |    |      | |
|«Словосоче|                          |                               |   |    |      | |
|тание».   |                          |                               |   |    |      | |
|С.46-47   |                          |                               |   |    |      | |
|Изменение имен существительных по падежам                                           |
|99 (52).  |Решать лингвистические    |Решение лингвистической задачи.|   |   |      | |
|Падеж,    |задачи. Восстанавливать   |Наблюдение орфограмм в         |   |   |      | |
|начальная |связи слов в предложении, |окончаниях существительных,    |   |   |      | |
|форма     |уметь видеть орфограмму в |постановка существительного в  |   |   |      | |
|существите|окончаниях                |нужную предложно-падежную      |   |   |      | |
|льного,   |существительных. Находить |форму. Выделение словосочетаний|   |   |      | |
|склонение,|словосочетания с заданным |с заданным словом из текста,   |   |   |      | |
|косвенные |словом, оформлять         |упражнение в постановке        |   |   |      | |
|падежи.   |словосочетания.           |падежных вопросов, оформление  |   |   |      | |
|Упр.      |Познакомиться с понятием  |словосочетаний. Знакомство с   |   |   |      | |
|358-361   |«склонение», с падежной   |падежной системой русского     |   |   |      | |
|          |системой русского языка,  |языка. Различение начальной    |   |   |      | |
|          |названием падежей, учиться|формы и форм косвенных падежей |   |   |      | |
|          |задавать падежные вопросы,|                               |   |   |      | |
|          |различать именительный    |                               |   |   |      | |
|          |падеж и косвенные         |                               |   |   |      | |
|100 (53). |Определять стилистическую |Определение стиля текста, темы,|   |   |      | |
|Стиль     |принадлежность текста, его|выделение микротем. Маркировка |   |   |      | |
|текста.   |тему, выделять микротемы. |существительных как членов     |   |   |      | |
|Определени|Находить в предложении    |предложения, определение       |   |   |      | |
|е падежа  |подлежащее и              |падежей. Вычленение из текста  |   |   |      | |
|существите|второстепенные члены      |информации о функции падежей.  |   |   |      | |
|льных,    |предложения, выраженные   |Нахождение подлежащих,         |   |   |      | |
|составлени|существительными.         |определение падежа подлежащего |   |   |      | |
|е         |Находить в тексте нужную  |и второстепенных членов        |   |   |      | |
|алгоритма.|информацию. Познакомиться |предложения, сравнение         |   |   |      | |
|Функции   |с функциями падежей.      |окончаний существительных в    |   |   |      | |
|падежей.  |Упражняться в определении |форме одного и того же падежа. |   |   |      | |
|Упр.      |падежа существительных,   |Составление алгоритма действий |   |   |      | |
|362-364   |сравнивать окончания      |для определения падежа         |   |   |      | |
|          |существительных в форме   |                               |   |   |      | |
|          |одного и того же падежа.  |                               |   |   |      | |
|          |Получать опыт составления |                               |   |   |      | |
|          |порядка действий для      |                               |   |   |      | |
|          |определения падежа        |                               |   |   |      | |
|101 (54). |Исследовать текст с точки |Обозначение стиля и типа       |   |   |      | |
|Анализ    |зрения стиля и типа,      |текста, выделение в тексте     |   |   |      | |
|текста.   |выделять в тексте         |смысловых частей, обозначение  |   |   |      | |
|Склонение |смысловые части,          |пропущенных орфограмм.         |   |   |      | |
|существите|обозначать пропущенные    |Определение падежей, частей    |   |   |      | |
|льных,    |орфограммы.               |речи главных слов, упражнение в|   |   |      | |
|определени|Упражняться в склонении, в|склонении, маркировка орфограмм|   |   |      | |
|е падежа. |определении падежа, частей|в окончаниях.                  |   |   |      | |
|Орфографич|речи, нахождении орфограмм|Сравнение своего алгоритма     |   |   |      | |
|еская     |в окончаниях              |определения падежа с           |   |   |      | |
|работа.   |существительных.          |предложенным в учебнике.       |   |   |      | |
|Самопровер|Осуществлять самопроверку,|Составление таблицы «Склонение |   |   |      | |
|ка.       |сравнивать свой алгоритм  |имен существительных».         |   |   |      | |
|Составлени|действий с предложенным в |Звукобуквенный разбор          |   |   |      | |
|е таблицы.|учебнике. Начать          |                               |   |   |      | |
|Упр.      |составлять таблицу        |                               |   |   |      | |
|365-368   |«Склонение имен           |                               |   |   |      | |
|          |существительных»,         |                               |   |   |      | |
|          |выполнять звукобуквенный  |                               |   |   |      | |
|          |разбор                    |                               |   |   |      | |
|102 (55). |Демонстрировать умение    |Лексическая работа, выяснение  |   |   |      | |
|Прямое и  |различать прямое и        |роли повторов в художественном |   |   |      | |
|переносное|переносное значение слов. |тексте. Упражнение в           |   |   |      | |
|значение  |Получать опыт анализа     |определении падежа             |   |   |      | |
|слов.     |языковых особенностей     |существительных, сравнение     |   |   |      | |
|Предложно-|текста.                   |окончаний существительных      |   |   |      | |
|падежные  |Упражняться в определении |разных склонений в одном и том |   |   |      | |
|формы.    |падежа существительных,   |же падеже. Наблюдение          |   |   |      | |
|Склонение,|искать общее и различное у|предложно-падежных форм,       |   |   |      | |
|определени|существительных, которые  |дополнение таблицы «Склонение  |   |   |      | |
|е падежа. |стоят в одном и том же    |имен существительных».         |   |   |      | |
|Упр.      |падеже. Наблюдать         |Нахождение рифмующихся слов,   |   |   |      | |
|369-372   |использование предлогов с |склонение существительных      |   |   |      | |
|          |определенными падежными   |разного рода, маркировка       |   |   |      | |
|          |формами. Дополнять таблицу|орфограмм. Морфологический     |   |   |      | |
|          |«Склонение имен           |разбор                         |   |   |      | |
|          |существительных».         |                               |   |   |      | |
|          |Упражняться в склонении   |                               |   |   |      | |
|          |существительных разного   |                               |   |   |      | |
|          |рода, маркировать         |                               |   |   |      | |
|          |орфограммы.               |                               |   |   |      | |
|          |Выполнять морфологический |                               |   |   |      | |
|          |разбор                    |                               |   |   |      | |
|103 (56). |Составлять рассказ,       |Рассказ о театре. Определение  |   |   |      | |
|Знакомство|упражняться в определении |падежа, маркировка орфограмм,  |   |   |      | |
|с         |падежа, выделять          |нахождение словосочетаний по   |   |   |      | |
|особенност|орфограммы, выписывать    |заданным признакам, запись     |   |   |      | |
|ями текста|словосочетания по заданным|недостающих падежных форм.     |   |   |      | |
|афиши.    |признакам, дополнять      |Лексическая и орфографическая  |   |   |      | |
|Создание  |запись недостающими       |работа со словарными словами,  |   |   |      | |
|своего    |падежными формами.        |обозначение рода, окончания.   |   |   |      | |
|текста.   |Учиться писать слова с    |Знакомство с особенностями     |   |   |      | |
|Определени|непроверяемым написанием, |текста афиши.                  |   |   |      | |
|е падежей.|объяснять их значение,    |Написание своей афиши,         |   |   |      | |
|Словарные |обозначать род, выделять  |обсуждение готовых работ       |   |   |      | |
|слова.    |окончания. Познакомиться с|                               |   |   |      | |
|Упр.      |жанром афиши - структурой |                               |   |   |      | |
|373-378   |и содержанием текста,     |                               |   |   |      | |
|          |оформлением.              |                               |   |   |      | |
|          |Получить опыт создания    |                               |   |   |      | |
|          |своей афиши, обсуждения   |                               |   |   |      | |
|          |готовых работ             |                               |   |   |      | |
|104 (57). |Познакомиться с жанром    |Знакомство с текстом рекламы,  |   |   |      | |
|Знакомство|рекламы, особенностями    |сравнение с текстом афиши.     |   |   |      | |
|с         |содержания текста,        |Написание определения рекламы  |   |   |      | |
|особенност|сравнить с текстом афиши. |на основе прочитанного текста. |   |   |      | |
|ями текста|Учиться писать краткое    |Установление словосочетаний,   |   |   |      | |
|рекламы.  |изложение прочитанного    |определение падежей, маркировка|   |   |      | |
|Создание  |текста. Работать со       |орфограммы в окончаниях.       |   |   |      | |
|своего    |словосочетанием,          |Составление своего текста      |   |   |      | |
|текста    |упражняться в определении |рекламы. Работа с предлогами,  |   |   |      | |
|рекламы.  |падежей, выделять         |которые используются с         |   |   |      | |
|Написание |орфограммы в окончаниях.  |родительным падежом            |   |   |      | |
|краткого  |Получить опыт создания    |                               |   |   |      | |
|изложения.|своего текста рекламы.    |                               |   |   |      | |
|Упр.      |Наблюдать употребление    |                               |   |   |      | |
|379-382   |предлогов с определенными |                               |   |   |      | |
|          |падежами                  |                               |   |   |      | |
|105 (58). |Демонстрировать умение    |Упражнение в установлении      |   |   |      | |
|Работа с  |устанавливать связи слов в|словосочетаний, определении    |   |   |      | |
|текстом.  |словосочетании, определять|падежа, решение орфографической|   |   |      | |
|Определени|падеж, решать             |задачи. Подбор заголовка к     |   |   |      | |
|е падежей.|орфографические задачи.   |тексту, обсуждение вариантов,  |   |   |      | |
|Склонение |Получать опыт работы с    |оценка их стилистических       |   |   |      | |
|существите|текстом, подбора          |особенностей. Характеристика   |   |   |      | |
|льных во  |заголовка, обсуждения     |предложений.                   |   |   |      | |
|множествен|предложенных вариантов,   |Сравнение составленной таблицы |   |   |      | |
|ном числе.|анализа их стилистических |с помещенной в учебнике.       |   |   |      | |
|Упр.      |особенностей.             |Наблюдение изменения по падежам|   |   |      | |
|383-386   |Давать характеристику     |существительных во             |   |   |      | |
|          |предложения. Осуществлять |множественном числе, склонения |   |   |      | |
|          |самопроверку, сравнивать  |слов с твердой и мягкой основой|   |   |      | |
|          |составленную ранее таблицу|                               |   |   |      | |
|          |с помещенной в учебнике.  |                               |   |   |      | |
|          |Исследовать склонение     |                               |   |   |      | |
|          |существительных во        |                               |   |   |      | |
|          |множественном числе,      |                               |   |   |      | |
|          |сравнивать со склонением в|                               |   |   |      | |
|          |единственном числе        |                               |   |   |      | |
|106 (59). |Демонстрировать умение    |Оформление словосочетаний,     |   |   |      | |
|Работа с  |оформлять словосочетания, |определение падежей, выделение |   |   |      | |
|пословицам|определять падеж          |орфограмм в окончаниях.        |   |   |      | |
|и. Решение|существительного, выделять|Обсуждение смысла пословиц.    |   |   |      | |
|орфографич|орфограммы в окончаниях.  |Подбор пословиц с заданным     |   |   |      | |
|еских     |Понимать смысл данных     |словом в разных падежных       |   |   |      | |
|задач.    |пословиц, принимать       |формах. Определение стиля      |   |   |      | |
|Определени|участие в их обсуждении.  |текста, подбор заголовка,      |   |   |      | |
|е падежа. |Учиться находить          |анализ пропущенных орфограмм.  |   |   |      | |
|Упр.      |лингвистический материал, |Определение падежа             |   |   |      | |
|387-390   |отвечающий заданным       |существительных во             |   |   |      | |
|          |критериям.                |множественном числе, сравнение |   |   |      | |
|          |Определять стиль текста,  |окончаний                      |   |   |      | |
|          |подбирать заголовок,      |                               |   |   |      | |
|          |анализировать пропущенные |                               |   |   |      | |
|          |орфограммы.               |                               |   |   |      | |
|          |Упражняться в определении |                               |   |   |      | |
|          |падежа существительных во |                               |   |   |      | |
|          |множественном числе,      |                               |   |   |      | |
|          |сравнивать окончания      |                               |   |   |      | |
|Второстепенный член предложения - дополнение                                        |
|107 (60). |Демонстрировать умение    |Выделение грамматической       |   |   |      | |
|Второстепе|выделять главные члены    |основы, характеристика         |   |   |      | |
|нные члены|предложения, давать       |предложения. Работа с          |   |   |      | |
|предложени|характеристику            |второстепенными членами        |   |   |      | |
|я.        |предложению, наблюдать    |предложения.                   |   |   |      | |
|Дополнение|грамматические признаки   |Различение словосочетания и    |   |   |      | |
|.         |второстепенных членов     |набор слов.                    |   |   |      | |
|Словосочет|предложения. Уметь        |Упражнение в постановке        |   |   |      | |
|ание. Упр.|различать словосочетание и|существительных в нужной       |   |   |      | |
|391-395   |набор слов.               |предложно-падежной форме,      |   |   |      | |
|          |Ставить существительные в |выделение их как членов        |   |   |      | |
|          |нужной предложно-падежной |предложения и определение      |   |   |      | |
|          |форме, определять падеж,  |падежа. Знакомство с           |   |   |      | |
|          |члены предложения.        |дополнением как членом         |   |   |      | |
|          |Познакомиться с           |предложения. Написание         |   |   |      | |
|          |дополнением как членом    |определения дополнения как     |   |   |      | |
|          |предложения. Получать опыт|члена предложения, обсуждение  |   |   |      | |
|          |написания краткого        |готовых текстов. Выделение     |   |   |      | |
|          |изложения, участвовать в  |дополнений                     |   |   |      | |
|          |обсуждении получившихся   |                               |   |   |      | |
|          |текстов. Учиться выделять |                               |   |   |      | |
|          |дополнения                |                               |   |   |      | |
|108 (61). |Упражняться в нахождении  |Выделение окончаний,           |   |   |      | |
|Орфографич|дополнений в предложениях.|дополнений. Орфографическая    |   |   |      | |
|еская     |Демонстрировать умение    |работа с существительными с    |   |   |      | |
|работа.   |писать существительные с  |основой на шипящий. Нахождение |   |   |      | |
|Определени|орфограммой «Ь после      |грамматической основы,         |   |   |      | |
|е         |шипящих на конце          |склонение слов. Морфологический|   |   |      | |
|дополнений|существительных».         |разбор                         |   |   |      | |
|.         |Определять в предложении  |                               |   |   |      | |
|Грамматиче|подлежащее и сказуемое,   |                               |   |   |      | |
|ская      |склонять слова. Выполнять |                               |   |   |      | |
|основа.   |морфологический разбор    |                               |   |   |      | |
|Упр.      |                          |                               |   |   |      | |
|396-398   |                          |                               |   |   |      | |
|109 (62). |Упражняться в нахождении в|Определение членов предложения,|   |   |      | |
|Определени|тексте дополнений,        |падежей. Инсценирование. Оценка|   |   |      | |
|е         |определении падежей.      |выполненного задания,          |   |   |      | |
|дополнений|Участвовать в             |различение верно и неверно     |   |   |      | |
|.         |инсценировке, моделировать|выписанных словосочетаний.     |   |   |      | |
|Склонение |речевую ситуацию. Получать|Определение грамматических     |   |   |      | |
|существите|опыт оценки выполненного  |признаков слов с окончанием -а.|   |   |      | |
|льных,    |другими задания, уметь    |Восстановление в тексте        |   |   |      | |
|сравнение |различать верно и неверно |предложно- падежных форм,      |   |   |      | |
|окончаний.|выписанные словосочетания.|маркировка дополнений.         |   |   |      | |
|Моделирова|Определять грамматические |Склонение существительных,     |   |   |      | |
|ние       |признаки слов с окончанием|сравнение окончаний. Решение   |   |   |      | |
|речевой   |-а.                       |фонетической задачи            |   |   |      | |
|ситуации. |Изменять по падежам       |                               |   |   |      | |
|Упр.      |существительные разных    |                               |   |   |      | |
|399-403   |склонений, сравнивать     |                               |   |   |      | |
|          |окончания. Уметь решать   |                               |   |   |      | |
|          |фонетические задачи       |                               |   |   |      | |
|110 (63). |Определять стилистическую |Определение стиля и типа       |   |   |      | |
|Инсцениров|принадлежность и тип      |текста. Сравнение              |   |   |      | |
|ание      |текста. Наблюдать различия|грамматических признаков       |   |   |      | |
|речевой   |в окончаниях слов разных  |существительных, которые имеют |   |   |      | |
|ситуации. |типов склонений.          |разные окончания в форме одного|   |   |      | |
|Дополнение|Определять члены          |и того же падежа. Маркировка   |   |   |      | |
|.         |предложения. Решать       |этих слов как членов           |   |   |      | |
|Склонение.|лингвистические задачи,   |предложения. Решение           |   |   |      | |
|Орфографич|выполнять фонетический    |лингвистических задач,         |   |   |      | |
|еская     |разбор. Получать опыт     |фонетический разбор.           |   |   |      | |
|работа.   |моделирования и обсуждения|Моделирование речевой ситуации.|   |   |      | |
|Решение   |речевой ситуации.         |Орфографическая работа.        |   |   |      | |
|лингвистич|Демонстрировать умение    |Нахождение дополнений,         |   |   |      | |
|еских     |вставлять пропущенные     |определение падежа.            |   |   |      | |
|задач.    |буквы, находить           |Морфологический разбор глагола.|   |   |      | |
|Упр.      |дополнения, определять    |Склонение, определение роли    |   |   |      | |
|404-408   |падеж. Выполнять          |существительных в предложении  |   |   |      | |
|          |морфологический разбор.   |                               |   |   |      | |
|          |Упражнение в склонении и  |                               |   |   |      | |
|          |определении роли          |                               |   |   |      | |
|          |существительных в         |                               |   |   |      | |
|          |предложении               |                               |   |   |      | |
|Склонение имен существительных в форме единственного числа                          |
|111 (64). |Учиться видеть орфограммы |Маркировка орфограмм в падежных|   |    |      | |
|Изменение |в окончаниях.             |окончаниях.                    |   |    |      | |
|существите|Исследовать принципы      |Нахождение оснований данной    |   |    |      | |
|льных     |группировки заданного     |группировки слов, дополнение   |   |    |      | |
|по        |языкового материала,      |своими примерами, выделение    |   |    |      | |
|падежам.  |подбирать свои примеры,   |окончаний. Сравнение окончаний |   |    |      | |
|Окончания |выделять окончания.       |и грамматических признаков     |   |    |      | |
|существите|Сравнивать формы слов     |существительных разных         |   |    |      | |
|льных     |разных склонений в одном и|склонений, анализ различий в   |   |    |      | |
|разных    |том же падеже, делать     |окончаниях, выявление          |   |    |      | |
|склонений.|предположение о причинах  |закономерности этих различий.  |   |    |      | |
|Упр.      |различий и сходств в      |Изменение по падежам слов      |   |    |      | |
|409-412   |окончаниях. Упражняться в |разных склонений, маркировка   |   |    |      | |
|          |склонении существительных |орфограмм в окончаниях         |   |    |      | |
|112 (65). |Получать опыт работы в    |Групповая работа с таблицей,   |   |    |      | |
|Типы      |группе, обсуждать данный  |анализ принципов распределения |   |    |      | |
|склонения |языковой материал,        |существительных по типам       |   |    |      | |
|существите|находить общее и          |склонения. Сравнение окончаний |   |    |      | |
|льных.    |различное, анализировать  |слов твердого и мягкого        |   |    |      | |
|Твердое и |таблицу, учиться выявлять |различий. Наблюдение ударных и |   |    |      | |
|мягкое    |принципы классификации    |безударных окончаний в пределах|   |    |      | |
|различие. |существительных по типам  |одного склонения,              |   |    |      | |
|Ударные и |склонения, сравнивать     |предварительный вывод о        |   |    |      | |
|безударные|окончания существительных |принципах написания безударных |   |    |      | |
|окончания.|с твердой и мягкой        |падежных окончаний             |   |    |      | |
|Упр.      |основой. Наблюдать        |                               |   |    |      | |
|413-416   |действие морфологического |                               |   |    |      | |
|          |принципа русской          |                               |   |    |      | |
|          |орфографии — единообразное|                               |   |    |      | |
|          |написание морфем (падежных|                               |   |    |      | |
|          |окончаний) под ударением и|                               |   |    |      | |
|          |без ударения              |                               |   |    |      | |
|113 (66). |Соотносить слова и их     |Анализ схемы слова и           |   |    |      | |
|Склонение |схемы, учиться подбирать  |определение типа склонения.    |   |    |      | |
|существите|возможные грамматические  |Соотнесение слов со схемами.   |   |    |      | |
|льных.    |признаки слова по его     |Орфографическая работа.        |   |    |      | |
|Орфографич|схеме. Решать             |Изменение по падежам слов      |   |    |      | |
|еская     |орфографические задачи.   |разных типов склонения.        |   |    |      | |
|работа.   |Определять склонение,     |Восстановление слов по смыслу и|   |    |      | |
|Упр.      |изменять по падежам       |грамматическим признакам,      |   |    |      | |
|417-419   |существительные.          |определение главных членов     |   |    |      | |
|          |Демонстрировать умение    |предложения, падежей, проверка |   |    |      | |
|          |восстанавливать           |безударных окончаний по таблице|   |    |      | |
|          |предложение в соответствии|                               |   |    |      | |
|          |со смыслом и указанными   |                               |   |    |      | |
|          |грамматическими           |                               |   |    |      | |
|          |признаками, выделять      |                               |   |    |      | |
|          |грамматическую основу,    |                               |   |    |      | |
|          |определять падеж,         |                               |   |    |      | |
|          |проверять безударные      |                               |   |    |      | |
|          |окончания по таблице      |                               |   |    |      | |
|114 (67). |Учиться определять морфему|Нахождение орфограмм в словах, |   |    |      | |
|Орфограммы|с орфограммой,            |распределение их по группам в  |   |    |      | |
|в разных  |классифицировать слова по |зависимости от части слова с   |   |    |      | |
|частях    |этому признаку, определять|орфограммой, определение падежа|   |    |      | |
|слова.    |склонение и падеж         |и склонения.                   |   |    |      | |
|Определени|существительного.         |Работа с лингвистическим       |   |    |      | |
|е         |Расширять опыт работы с   |текстом - правилом.            |   |    |      | |
|склонения |лингвистическим текстом - |Нахождение слов по их          |   |    |      | |
|и падежа. |правилом. Демонстрировать |грамматическим признакам,      |   |    |      | |
|Решение   |умение находить слово по  |анализ постоянных и            |   |    |      | |
|лингвистич|его грамматическим        |непостоянных признаков         |   |    |      | |
|еских     |признакам, анализировать  |существительных. Звукобуквенный|   |    |      | |
|задач.    |морфологические признаки  |разбор. Маркировка орфограмм в |   |    |      | |
|Упр.      |как постоянные и          |окончаниях слов с твердой и    |   |    |      | |
|420-424   |непостоянные.             |мягкой основой. Сравнение слов |   |    |      | |
|          |Выполнять звукобуквенный  |с ударными и безударными       |   |    |      | |
|          |разбор. Сравнивать        |окончаниями                    |   |    |      | |
|          |склонение слов с твердой и|                               |   |    |      | |
|          |мягкой основой, слова с   |                               |   |    |      | |
|          |безударными и ударными    |                               |   |    |      | |
|          |окончаниями               |                               |   |    |      | |
|115 (68). |Учиться наблюдать над     |Наблюдение использования       |   |    |      | |
|1-е       |лингвистическим           |предлога о-/об-, определение   |   |    |      | |
|склонение |материалом, находить      |слов 1-го склонения, синонимов,|   |    |      | |
|существите|закономерность в          |звукобуквенный разбор.         |   |    |      | |
|льных.    |употреблении предлога     |Составление таблицы «Падежные  |   |    |      | |
|Употреблен|о-/об-, находить слова    |окончания имен существительных |   |    |      | |
|ие        |1-го склонения, синонимы, |в форме единственного числа» на|   |    |      | |
|предлогов |выполнять звукобуквенный  |материале выполненных          |   |    |      | |
|о-/об-.   |разбор.                   |упражнений. Нахождение         |   |    |      | |
|Таблица   |Начать составлять таблицу |предложения из диалога по      |   |    |      | |
|«Падежные |«Падежные окончания имен  |схеме. Маркировка              |   |    |      | |
|окончания |существительных в форме   |грамматической основы,         |   |    |      | |
|существите|единственного числа» на   |определение склонения и падежа.|   |    |      | |
|льных в   |материале выполненных     |Составление морфологической    |   |    |      | |
|единственн|упражнений. Наблюдать     |задачи                         |   |    |      | |
|ом числе».|оформление предложений с  |                               |   |    |      | |
|Знаки     |прямой речью, находить    |                               |   |    |      | |
|препинания|такие предложения по      |                               |   |    |      | |
|при прямой|схеме. Выделять главные   |                               |   |    |      | |
|речи.     |члены, определять         |                               |   |    |      | |
|Упр.425-42|склонение и падеж         |                               |   |    |      | |
|8         |существительных. Учиться  |                               |   |    |      | |
|          |составлять лингвистические|                               |   |    |      | |
|          |задачи                    |                               |   |    |      | |
|116 (69). |Упражняться в склонении   |Изменение по падежам           |   |    |      | |
|2-е и 3-е |существительных разных    |существительных 2-го склонения,|   |    |      | |
|склонение |склонений, находить       |маркировка орфограмм в         |   |    |      | |
|существите|орфограммы в окончаниях и |окончаниях, подбор проверочных |   |    |      | |
|льных.    |подбирать проверочные     |слов. Дополнение таблицы       |   |    |      | |
|Дополнение|слова того же склонения с |падежных окончаний. Подбор     |   |    |      | |
|и проверка|ударными окончаниями.     |антонимов, определение         |   |    |      | |
|таблицы.  |Дополнить таблицу падежных|склонения, морфологический     |   |    |      | |
|Антонимы. |окончаний существительных.|разбор, сравнение              |   |    |      | |
|Падежные  |Учиться подбирать антонимы|грамматических признаков.      |   |    |      | |
|окончания |к данным словам,          |Склонение существительных 3-го |   |    |      | |
|существите|определять склонение,     |склонения, проверка окончаний  |   |    |      | |
|льных.    |демонстрировать умение    |по таблице, сравнение букв в   |   |    |      | |
|Упр.      |выполнять морфологический |проблемных окончаниях слов     |   |    |      | |
|429-432   |разбор, сравнивать        |разных склонений.              |   |    |      | |
|          |грамматические признаки.  |Сверка составленной таблицы с  |   |    |      | |
|          |Учиться проверять         |данной в учебнике              |   |    |      | |
|          |орфограммы в окончаниях   |                               |   |    |      | |
|          |существительных по        |                               |   |    |      | |
|          |таблице, сравнивать       |                               |   |    |      | |
|          |окончания слов разных     |                               |   |    |      | |
|          |склонений.                |                               |   |    |      | |
|          |Получить опыт самопроверки|                               |   |    |      | |
|          |составленной таблицы      |                               |   |    |      | |
|117 (70). |Расширять опыт работы с   |Работа над структурой, лексикой|   |    |      | |
|Текст, его|текстом: определять       |и частеречным составом текста, |   |    |      | |
|стиль,    |стилистическую            |определение стиля и типа       |   |    |      | |
|тип,      |принадлежность текста, его|текста. Установление           |   |    |      | |
|структура.|тип, анализировать        |словосочетаний со словами с    |   |    |      | |
|Словосочет|структуру, роль глаголов. |пропущенными буквами, выбор    |   |    |      | |
|ание.     |Устанавливать связи слов в|способа проверки окончаний,    |   |    |      | |
|Проверка  |предложении, находить     |определение склонения и падежа.|   |    |      | |
|безударных|главное слово к данному.  |Сравнение разных окончаний слов|   |    |      | |
|окончаний |Получать опыт применения  |в форме одного и того же падежа|   |    |      | |
|существите|разных способов проверки  |                               |   |    |      | |
|льных.    |безударного окончания     |                               |   |    |      | |
|Упр. 433, |существительного,         |                               |   |    |      | |
|434       |упражняться в определении |                               |   |    |      | |
|          |склонения и падежа.       |                               |   |    |      | |
|          |Продолжать сравнение      |                               |   |    |      | |
|          |окончаний слов в форме    |                               |   |    |      | |
|          |одного и того же падежа   |                               |   |    |      | |
|Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа    |
|118 (71). |Упражняться в определении |Определение склонения и падежа,|   |   |      | |
|Падежные  |склонения и падежа,       |различение омонимов. Работа с  |   |   |      | |
|окончания |получать опыт различения  |таблицей падежных окончаний    |   |   |      | |
|существите|омонимов. Расширять опыт  |существительных в единственном |   |   |      | |
|льных.    |работы с таблицей падежных|числе. Изменение по падежам    |   |   |      | |
|Типы      |окончаний. Практиковаться |слов разных склонений,         |   |   |      | |
|склонения.|в изменении по падежам    |сравнение окончаний, сверка по |   |   |      | |
|Орфограммы|слов разных склонений,    |таблице. Анализ опорной схемы  |   |   |      | |
|в         |сравнении окончаний,      |проблемных падежных окончаний. |   |   |      | |
|окончаниях|сверять окончания по      |Подготовка памятки. Наблюдение |   |   |      | |
|.         |таблице.                  |использования фразеологизмов,  |   |   |      | |
|Составлени|Анализировать опорную     |синонимии устойчивых           |   |   |      | |
|е         |схему проблемных падежных |словосочетаний                 |   |   |      | |
|памятки.  |окончаний. Учиться        |                               |   |   |      | |
|Омонимы.  |составлять памятку.       |                               |   |   |      | |
|Фразеологи|Наблюдать использование в |                               |   |   |      | |
|змы.      |речи фразеологизмов,      |                               |   |   |      | |
|Упр. 435, |синонимические отношения  |                               |   |   |      | |
|436       |между ними                |                               |   |   |      | |
|119 (72). |Упражняться в склонении   |Определение склонения          |   |   |      | |
|Склонение |существительных, подбирать|существительных, выбор способа |   |   |      | |
|существите|способы проверки          |проверки безударного окончания.|   |   |      | |
|льных.    |безударных окончаний.     |Морфемный разбор.              |   |   |      | |
|Нахождение|Выполнять морфологический |Использование средств устной   |   |   |      | |
|и проверка|разбор. Практиковаться в  |речи в инсценировке. Наблюдение|   |   |      | |
|безударных|использовании средств     |обособления обращений в устной |   |   |      | |
|окончаний.|устной речи в             |и письменной речи. Анализ своей|   |   |      | |
|Обращение.|инсценировке. Находить    |речи. Определение частей речи  |   |   |      | |
|Инсцениров|обращения в тексте и      |выделенных слов, их            |   |   |      | |
|ка.       |наблюдать средства        |грамматических признаков,      |   |   |      | |
|Лексическа|выделения их в устной и   |значения окончаний. Склонение  |   |   |      | |
|я         |письменной речи. Получать |слов, маркировка орфограмм в   |   |   |      | |
|работа.   |опыт анализа своей речи.  |окончаниях.                    |   |   |      | |
|Упр.      |Демонстрировать умение    |Работа с многозначным словом   |   |   |      | |
|437-440   |определять части речи,    |                               |   |   |      | |
|          |грамматические признаки   |                               |   |   |      | |
|          |слов, учиться понимать    |                               |   |   |      | |
|          |значение окончаний.       |                               |   |   |      | |
|          |Изменять существительные  |                               |   |   |      | |
|          |по падежам, находить      |                               |   |   |      | |
|          |орфограммы в окончаниях.  |                               |   |   |      | |
|          |Расширять опыт работы со  |                               |   |   |      | |
|          |словарной статьей,        |                               |   |   |      | |
|          |многозначными словами,    |                               |   |   |      | |
|          |синонимами                |                               |   |   |      | |
|120 (73). |Получать опыт анализа речи|Анализ речи героев рассказа,   |   |    |      | |
|Речевая   |персонажей художественного|моделирование речевой ситуации,|   |    |      | |
|ситуация. |текста, моделировать      |подбор формул вежливости,      |   |    |      | |
|Речевая   |речевую ситуацию, учиться |знакомство с их выделением в   |   |    |      | |
|характерис|выбирать адекватные       |устной и письменной речи.      |   |    |      | |
|тика      |средства вежливого        |Определение частей речи,       |   |    |      | |
|персонажа.|общения, наблюдение       |склонения и падежа,            |   |    |      | |
|Склонение |выделения их в устной и   |проверочного слова. Составление|   |    |      | |
|и падеж   |письменной речи.          |словосочетаний глаг.+ сущ.     |   |    |      | |
|существите|Уметь определять части    |Определение склонения имен     |   |    |      | |
|льных.    |речи, упражняться в       |собственных, образование полных|   |    |      | |
|Имена     |определении типа склонения|имен, нахождение слова по его  |   |    |      | |
|собственны|и падежа, оценивать       |звукобук- венной характеристике|   |    |      | |
|е. Упр.   |предложенные проверочные  |                               |   |    |      | |
|441-444   |слова. Составлять         |                               |   |    |      | |
|          |словосочетания глаг.+сущ. |                               |   |    |      | |
|          |Определять склонение имен |                               |   |    |      | |
|          |собственных, образовывать |                               |   |    |      | |
|          |от них полные имена,      |                               |   |    |      | |
|          |выполнять звукобуквенный  |                               |   |    |      | |
|          |разбор                    |                               |   |    |      | |
|121 (74). |Демонстрировать умение    |Орфографическая работа с       |   |    |      | |
|Орфографич|писать слова с орфограммой|существительными,              |   |    |      | |
|еская     |«Ь после шипящих на конце |оканчивающимися на шипящие     |   |    |      | |
|работа.   |существительных»,         |согласные, указание рода,      |   |    |      | |
|Склонение |указывать число и род.    |числа.                         |   |    |      | |
|существите|Упражняться в определении |Определение склонения,         |   |    |      | |
|льных.    |склонения, образовании    |образование форм родительного  |   |    |      | |
|Формулиров|форм родительного падежа, |падежа, наблюдение беглого     |   |    |      | |
|ка        |наблюдать чередование     |гласного в корне. Образование  |   |    |      | |
|задания,  |гласных в корне.          |родственных слов от данных,    |   |    |      | |
|составлени|Образовывать родственные  |указание склонения, выделение  |   |    |      | |
|е         |слова от данных,          |окончания.                     |   |    |      | |
|карточки. |определять склонение,     |Формулировка задания по данному|   |    |      | |
|Упр.      |выделять окончания.       |материалу с пропущенными       |   |    |      | |
|445-449   |Учиться формулировать     |буквами. Составление карточки  |   |    |      | |
|          |задание к данному         |по теме «Буква безударного     |   |    |      | |
|          |языковому материалу,      |гласного в окончаниях имен     |   |    |      | |
|          |продолжить работу по      |существительных». Разгадывание |   |    |      | |
|          |проекту «Банк заданий» .  |ребусов, склонение слов-отгадок|   |    |      | |
|          |Демонстрировать умение    |                               |   |    |      | |
|          |разгадывать ребусы,       |                               |   |    |      | |
|          |изменять по падежам       |                               |   |    |      | |
|          |слова-отгадки             |                               |   |    |      | |
|122 (75). |Учиться различать омонимы,|Различение омонимов, нахождение|   |   |      | |
|Работа    |находить обращения,       |обращения, указание склонения, |   |   |      | |
|с текстом.|определять склонение,     |падежа, орфограмм в окончаниях.|   |   |      | |
|Омонимы.  |падеж, орфограммы в       |Работа с текстом по его        |   |   |      | |
|Орфографич|окончаниях.               |признакам. Анализ падежных     |   |   |      | |
|еская     |Учиться анализировать     |форм, поиск проверочного слова,|   |   |      | |
|работа.   |текст, падежные формы     |выделение основы предложения.  |   |   |      | |
|Склонение |слов, подбирать           |Решение орфографических задач, |   |   |      | |
|существите|проверочные слова,        |установление словосочетаний,   |   |   |      | |
|льных,    |демонстрировать умение    |морфологический разбор,        |   |   |      | |
|падеж.    |выделять основу.          |характеристика согласных звуков|   |   |      | |
|Упр.      |Решать орфографические    |                               |   |   |      | |
|450-452   |задачи, устанавливать     |                               |   |   |      | |
|          |связи слов в предложении, |                               |   |   |      | |
|          |выполнять морфологический |                               |   |   |      | |
|          |и фонетический разбор     |                               |   |   |      | |
|123 (76). |Уметь разгадывать ребусы. |Разгадывание ребусов.          |   |   |      | |
|Разгадыван|Определять склонение      |Определение склонения.         |   |   |      | |
|ие        |существительных.          |Изменение слов по падежам,     |   |   |      | |
|ребусов.  |Упражняться в изменении   |маркировка орфограмм.          |   |   |      | |
|Определени|слов по падежам, выделять |Подбор однокоренных слов по    |   |   |      | |
|е         |орфограммы в окончаниях.  |заданным признакам             |   |   |      | |
|склонения,|Подбирать однокоренные    |                               |   |   |      | |
|изменение |слова                     |                               |   |   |      | |
|по        |                          |                               |   |   |      | |
|падежам.  |                          |                               |   |   |      | |
|Орфограммы|                          |                               |   |   |      | |
|в         |                          |                               |   |   |      | |
|окончаниях|                          |                               |   |   |      | |
|.         |                          |                               |   |   |      | |
|Упр.453-45|                          |                               |   |   |      | |
|5         |                          |                               |   |   |      | |
|124 (77). |Различать омонимы,        |Работа с омонимами, определение|   |   |      | |
|Омонимы.  |определять склонение      |склонения, падежа. Различение  |   |   |      | |
|Склонение |существительных, падеж.   |постоянных и непостоянных      |   |   |      | |
|существите|Распознавать среди        |признаков.                     |   |   |      | |
|льных,    |грамматических признаков  |Создание собственного текста о |   |   |      | |
|изменение |постоянные и непостоянные.|доме. Разбор слов по составу,  |   |   |      | |
|по        |Упражняться в создании    |определение значения суффиксов,|   |   |      | |
|падежам.  |собственного текста на    |нахождение дополнений.         |   |   |      | |
|Орфограммы|заданную тему.            |Лексическая работа, упражнение |   |   |      | |
|в         |Демонстрировать умение    |в склонении слов, маркировка   |   |   |      | |
|окончаниях|разбирать слова по        |окончаний, составление плана   |   |   |      | |
|.         |составу, учиться понимать |действий. Взаимопроверка       |   |   |      | |
|Создание  |значение суффиксов,       |                               |   |   |      | |
|собственно|выделять окончания.       |                               |   |   |      | |
|го        |Расширять опыт. Получать  |                               |   |   |      | |
|текста.   |опыт работы со статьей    |                               |   |   |      | |
|Лексическа|этимологического словаря, |                               |   |   |      | |
|я         |опыт составления плана    |                               |   |   |      | |
|работа.   |действий, взаимопроверки  |                               |   |   |      | |
|Анализ    |                          |                               |   |   |      | |
|слов по   |                          |                               |   |   |      | |
|составу.  |                          |                               |   |   |      | |
|Упр.      |                          |                               |   |   |      | |
|556-459   |                          |                               |   |   |      | |
|125 (78). |Анализировать способы     |Словообразовательный анализ    |   |   |      | |
|Словообраз|образования родственных   |родственных слов, определение  |   |   |      | |
|овательный|слов, упражняться в       |склонения, падежных окончаний, |   |   |      | |
|анализ.   |определении склонения,    |лексическая работа.            |   |   |      | |
|Орфографич|падежных окончаний,       |Нахождение общего и различного |   |   |      | |
|еская     |расширение опыта работы со|в словах, изменение по падежам,|   |   |      | |
|работа.   |словарями.                |оформление записи.             |   |   |      | |
|Решение   |Учиться находить основания|Орфографическая работа.        |   |   |      | |
|лингвистич|группировки слов,         |Восстановление пропущенного    |   |   |      | |
|еских     |оформлять запись,         |сказуемого в неполном          |   |   |      | |
|задач.    |практиковаться в          |предложении. Подбор проверочных|   |   |      | |
|Упр.      |склонении. Решать         |слов в тексте для слов с       |   |   |      | |
|460-463   |орфографические задачи.   |безударными окончаниями.       |   |   |      | |
|          |Получить опыт             |Морфологический разбор         |   |   |      | |
|          |восстановления пропущенных|                               |   |   |      | |
|          |членов в неполном         |                               |   |   |      | |
|          |предложении. Находить в   |                               |   |   |      | |
|          |тексте проверочные слова  |                               |   |   |      | |
|          |для слов с безударными    |                               |   |   |      | |
|          |окончаниями.              |                               |   |   |      | |
|          |Выполнять разбор слова как|                               |   |   |      | |
|          |части речи                |                               |   |   |      | |
|О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц                  |
|126 (79). |Анализировать предложенный|Нахождение четвертого          |   |   |      | |
|Исследован|языковой материал, учиться|«лишнего», принципов           |   |   |      | |
|ие        |выявлять принципы         |группировки слов,              |   |   |      | |
|лингвистич|группировки материала.    |закономерности в написании о, е|   |   |      | |
|еского    |Наблюдать орфографические |после шипящих и ц в окончаниях.|   |   |      | |
|материала.|особенности данных слов.  |Определение склонения и падежа |   |   |      | |
|Орфографич|Определять склонение и    |существительных.               |   |   |      | |
|еская     |падеж существительных.    |Орфографическая работа с       |   |   |      | |
|работа со |Решать орфографические    |безударными окончаниями,       |   |   |      | |
|словами с |задачи с безударными      |предварительный вывод о        |   |   |      | |
|основой на|окончаниями               |написании окончаний после      |   |   |      | |
|шипящий и |существительных, сделать  |шипящих и ц                    |   |   |      | |
|ц. Упр.   |предварительный вывод о   |                               |   |   |      | |
|464-466   |написании окончаний после |                               |   |   |      | |
|          |шипящих и ц               |                               |   |   |      | |
|127 (80). |Проверить сделанный вывод,|Проверка сделанного вывода,    |   |   |      | |
|Знакомство|познакомиться с правилом  |составление алгоритма проверки |   |   |      | |
|с правилом|написания гласных о, е в  |орфограммы, таблицы или схемы. |   |   |      | |
|написания |окончаниях существительных|Обсуждение полученных работ.   |   |   |      | |
|окончаний |после шипящих и ц.        |Определение задания по         |   |   |      | |
|после     |Получать опыт написания   |предложенному сделанному       |   |   |      | |
|шипящих и |алгоритма проверки        |упражнению. Выполнение этого   |   |   |      | |
|ц.        |орфограммы, составления   |задания. Маркировка орфограмм  |   |   |      | |
|Алгоритм  |таблицы или схемы.        |                               |   |   |      | |
|проверки  |Участвовать в обсуждении  |                               |   |   |      | |
|орфограммы|готовых работ.            |                               |   |   |      | |
|.         |Формулировать задание по  |                               |   |   |      | |
|Составлени|данному материалу,        |                               |   |   |      | |
|е         |выполнять составленное    |                               |   |   |      | |
|задания.  |задание. Выделять         |                               |   |   |      | |
|Упр.      |орфограммы                |                               |   |   |      | |
|467-469   |                          |                               |   |   |      | |
|128 (81). |Получать опыт анализа     |Определение цели текста.       |   |   |      | |
|Орфографич|текста, определения его   |Установление словосочетаний,   |   |   |      | |
|еская     |цели. Находить в          |выбор буквы в окончаниях.      |   |   |      | |
|работа.   |предложении словосочетания|Морфологический разбор         |   |   |      | |
|Словосочет|с заданными словами,      |глаголов.                      |   |   |      | |
|ание.     |упражняться в выборе буквы|Образование формы творительного|   |   |      | |
|Изменение |в окончаниях.             |падежа от данных слов с основой|   |   |      | |
|слов по   |Выполнять морфологический |на шипящий. Классификация слов |   |   |      | |
|падежам.  |разбор. Решать            |по группам                     |   |   |      | |
|Упр. 470, |орфографические задачи,   |                               |   |   |      | |
|471       |учиться классифицировать  |                               |   |   |      | |
|          |слова по группам          |                               |   |   |      | |
|Правописание суффиксов имен существительных -ИК-, -ЕК-                              |
|129 (82). |Демонстрировать умение    |Разбор слов по составу,        |   |   |      | |
|Разбор по |разбирать слова по        |определение значения суффиксов,|   |   |      | |
|составу.  |составу, различать формы  |различение родственных слов и  |   |   |      | |
|Значение  |слов и родственные слова, |форм слов, наблюдение          |   |   |      | |
|суффиксов.|учиться определять        |орфографических                |   |   |      | |
|Учебное   |значение суффиксов,       |закономерностей, предположение |   |   |      | |
|исследован|наблюдать закономерности в|о написании суффиксов -ек-,    |   |   |      | |
|ие.       |написании слов с          |-ик-. Постановка               |   |   |      | |
|Знакомство|суффиксами -ек-, -ик-.    |существительного в необходимую |   |   |      | |
|с         |Согласовывать слова в     |предложно-падежную форму,      |   |   |      | |
|правописан|предложении, выделять     |выделение суффиксов,           |   |   |      | |
|ием       |суффиксы, определять их   |определение их значения.       |   |   |      | |
|суффиксов |значение. Упражняться в   |Склонение существительных с    |   |   |      | |
|-ек-,     |изменении по падежам      |суффиксами -ек-, -ик-,         |   |   |      | |
|-ик-.     |существительных с         |наблюдение выпадения гласного. |   |   |      | |
|Упр.      |суффиксами -ек-, -ик-,    |Предположение о правиле        |   |   |      | |
|472-474   |наблюдать выпадение или   |написания суффиксов            |   |   |      | |
|          |сохранение гласных в      |                               |   |   |      | |
|          |суффиксе, сделать         |                               |   |   |      | |
|          |предварительный вывод о   |                               |   |   |      | |
|          |правописании гласного в   |                               |   |   |      | |
|          |суффиксе                  |                               |   |   |      | |
|130 (83). |Понимать содержание       |Составление своего правила     |   |   |      | |
|Работа с  |прочитанного текста,      |написания суффиксов на основе  |   |   |      | |
|текстом.  |составлять на его основе  |прочитанного текста. Оформление|   |   |      | |
|Составлени|свое правило написания    |правила в виде схемы.          |   |   |      | |
|е правила.|суффиксов -ек-, -ик-,     |Обсуждение готовых вариантов.  |   |   |      | |
|Решение   |учиться оформлять его в   |Наблюдение слов, совпадающих в |   |   |      | |
|орфографич|виде схемы. Участвовать в |написании, но разных по        |   |   |      | |
|еских     |обсуждении готовых        |значению, подбор подобных      |   |   |      | |
|задач.    |вариантов.                |примеров. Орфографическая      |   |   |      | |
|Самопровер|Наблюдать в тексте        |работа, разделение орфограмм на|   |   |      | |
|ка. Упр.  |омонимы, учиться подбирать|изученные и неизученные.       |   |   |      | |
|475-478   |свои подобные примеры.    |Выполнение упражнений из «Банка|   |   |      | |
|          |Решать орфографические    |заданий».                      |   |   |      | |
|          |задачи, различать         |Проверка составленного правила,|   |   |      | |
|          |изученные и неизученные   |решение лингвистических задач. |   |   |      | |
|          |орфограммы. Использовать  |Сравнение составленного правила|   |   |      | |
|          |«Банк заданий» для        |с данным в учебнике. Применение|   |   |      | |
|          |упражнений в правописании.|правила на материале упражнения|   |   |      | |
|          |Решать лингвистические    |                               |   |   |      | |
|          |задачи. Получать опыт     |                               |   |   |      | |
|          |самопроверки составленного|                               |   |   |      | |
|          |правила по данному в      |                               |   |   |      | |
|          |учебнике. Применять       |                               |   |   |      | |
|          |правило на материале      |                               |   |   |      | |
|          |упражнения                |                               |   |   |      | |
|131(84).  |Определять грамматическую |Нахождение грамматической      |   |   |      | |
|Орфографич|основу, оформлять         |основы, оформление             |   |   |      | |
|еская     |словосочетания. Учиться   |словосочетаний. Анализ         |   |   |      | |
|работа.   |анализировать предложенный|предложенных словосочетаний,   |   |   |      | |
|Составлени|языковой материал по теме |поиск ошибок в представленном  |   |   |      | |
|е задания.|«Словосочетание», находить|материале.                     |   |   |      | |
|Суффиксы  |в нем ошибки. Упражняться |Выделение суффиксов,           |   |   |      | |
|существите|в определении суффиксов и |определение их значений.       |   |   |      | |
|льных, их |их значений.              |Нахождение орфограммы в        |   |   |      | |
|значение. |Находить орфограммы в     |суффиксах -ек-, -ик-,          |   |   |      | |
|Упр.479-48|суффиксах -ек-, -ик-,     |составление карточки на эту    |   |   |      | |
|2         |работать по проекту «Банк |орфограмму                     |   |   |      | |
|          |заданий»                  |                               |   |   |      | |
|132 (85). |                          |                               |   |   |      | |
|Контрольна|                          |                               |   |   |      | |
|я раюота  |                          |                               |   |   |      | |
|за 3      |                          |                               |   |   |      | |
|четверть. |                          |                               |   |   |      | |
|133 (86). |                          |                               |   |   |      | |
|Работа над|                          |                               |   |   |      | |
|ошибками. |                          |                               |   |   |      | |
|Падежные окончания существительных в форме множественного числа                     |
|134 (87). |Различать существительные |Нахождение существительных во  |   |   |      | |
|Склонение |во множественном и        |множественном числе,           |   |   |      | |
|существите|единственном числе,       |определение падежа, наблюдение |   |   |      | |
|льных в   |определять падеж,         |склонения существительных во   |   |   |      | |
|форме     |наблюдать изменение       |множественном числе, выделение |   |   |      | |
|множествен|существительных во        |окончаний. Морфологический     |   |   |      | |
|ного      |множественном числе,      |разбор существительных во      |   |   |      | |
|числа.    |выделять окончания.       |множественном числе.           |   |   |      | |
|Орфограммы|Выполнять морфологический |Классификация слов по          |   |   |      | |
|в         |разбор существительных во |окончаниям, наблюдение         |   |   |      | |
|окончаниях|множественном числе.      |вариантов окончаний            |   |   |      | |
|.         |Группировать слова по     |существительных в И.п. мн.ч.   |   |   |      | |
|Одушевленн|заданному критерию,       |Вывод о склонении              |   |   |      | |
|ые и      |наблюдать варианты форм   |существительных во             |   |   |      | |
|неодушевле|И.п. мн.ч. Сделать вывод о|множественном числе. Упражнение|   |   |      | |
|нные      |склонении существительных |в склонении, маркировка        |   |   |      | |
|существите|во множественном числе.   |орфограмм в окончаниях,        |   |   |      | |
|льные.    |Упражняться в склонении   |проверка по таблице. Наблюдение|   |   |      | |
|Упр.483-48|слов, находить орфограммы |совпадений винительного падежа |   |   |      | |
|5         |в окончаниях, проверять их|с родительным или именительным,|   |   |      | |
|          |по таблице. Наблюдать     |выделение слов с основой на    |   |   |      | |
|          |грамматическое выражение  |мягкий согласный               |   |   |      | |
|          |одушевленности-неодушевлен|                               |   |   |      | |
|          |ности. Выделять слова с   |                               |   |   |      | |
|          |основой на мягкий         |                               |   |   |      | |
|          |согласный                 |                               |   |   |      | |
|135 (88). |Сопоставлять слова по     |Определение принципов          |   |   |      | |
|Склонение |разным грамматическим     |группировки слов, образование  |   |   |      | |
|существите|признакам, находить       |формы винительного падежа,     |   |   |      | |
|льных во  |основания группировки.    |сравнение окончаний.           |   |   |      | |
|множествен|Упражняться в образовании |Морфологический разбор.        |   |   |      | |
|ном числе.|заданных падежных форм,   |Обозначение падежей, орфограмм |   |   |      | |
|Одушевленн|сравнивать окончания.     |в окончаниях и в корне.        |   |   |      | |
|ые        |Выполнять морфологический |Определение склонения и падежа |   |   |      | |
|и         |разбор. Находить          |существительных, времени и     |   |   |      | |
|неодушевле|орфограммы гласных в      |числа глаголов.                |   |   |      | |
|нные      |окончаниях и согласных - в|Сравнение окончаний            |   |   |      | |
|существите|корне. Определять         |существительных разных         |   |   |      | |
|льные.    |грамматические признаки   |склонений в творительном падеже|   |   |      | |
|Определени|существительных и         |множественного числа           |   |   |      | |
|е         |глаголов. Наблюдать       |                               |   |   |      | |
|склонения |отсутствие различий в     |                               |   |   |      | |
|и падежа. |изменении по падежам      |                               |   |   |      | |
|Упр.      |существительных разных    |                               |   |   |      | |
|486-489   |склонений во множественном|                               |   |   |      | |
|          |числе                     |                               |   |   |      | |
|136 (89). |Демонстрировать умение    |Разбор по составу сложных слов,|   |    |      | |
|Написание |разбирать по составу      |работа со словами с            |   |    |      | |
|сочинения.|сложные слова, различать  |полногласием. Подбор средств   |   |    |      | |
|Решение   |слова с полногласием и    |устной речи при выразительном  |   |    |      | |
|орфографич|неполногласием. Адекватно |чтении текста. Заполнение      |   |    |      | |
|еских     |использовать средства     |таблицы пропущенных орфограмм, |   |    |      | |
|задач.    |устной речи при           |маркировка орфограмм в         |   |    |      | |
|Лексическа|выразительном чтении.     |окончаниях, морфологический    |   |    |      | |
|я работа. |Расширять опыт работы с   |разбор. Поиск слов по          |   |    |      | |
|Разбор    |таблицей пропущенных      |фонетическим приметам.         |   |    |      | |
|слов по   |орфограмм, выделять       |Написание сочинения о родном   |   |    |      | |
|составу.  |орфограммы в окончаниях.  |крае, определение падежа       |   |    |      | |
|Значение  |Решать фонетические       |существительных во             |   |    |      | |
|пословиц. |задачи. Получать опыт     |множественном числе, маркировка|   |    |      | |
|Упр.      |написания своего текста на|орфограмм.                     |   |    |      | |
|490-494   |заданную тему, определять |Обсуждение смысла пословиц,    |   |    |      | |
|          |в нем падеж               |определение грамматических     |   |    |      | |
|          |существительных во        |признаков по окончанию.        |   |    |      | |
|          |множественном числе,      |Составление карточки на основе |   |    |      | |
|          |находить орфограммы.      |данных пословиц. Решение       |   |    |      | |
|          |Понимать смысл пословиц,  |лексических и орфографических  |   |    |      | |
|          |предполагать часть речи и |задач                          |   |    |      | |
|          |грамматические признаки   |                               |   |    |      | |
|          |слова по данному          |                               |   |    |      | |
|          |окончанию. Учиться        |                               |   |    |      | |
|          |составлять карточки на    |                               |   |    |      | |
|          |основе данного материала. |                               |   |    |      | |
|          |Решать лексические и      |                               |   |    |      | |
|          |орфографические задачи    |                               |   |    |      | |
|137 (90). |Восстанавливать текст,    |Восстановление текста в опоре  |   |    |      | |
|Восстановл|подбирать нужные          |на ритм и рифму, определение   |   |    |      | |
|ение      |предложно-падежные формы, |падежа. Нахождение             |   |    |      | |
|текста.   |определять падеж. Находить|словосочетания по схеме,       |   |    |      | |
|Загадывани|словосочетания по схеме,  |наблюдение грамматических      |   |    |      | |
|е слов для|наблюдать механизм        |признаков главного слова -     |   |    |      | |
|кроссворда|согласования              |существительного и зависимого -|   |    |      | |
|. Варианты|существительного и        |прилагательного.               |   |    |      | |
|форм Р.п. |прилагательного.          |Словарная работа, загадывание  |   |    |      | |
|мн.ч. Упр.|Учиться формулировать     |слов для кроссворда,           |   |    |      | |
|495-498   |значение слова для        |обдумывание выполнения задания |   |    |      | |
|          |кроссворда, планировать   |и оценка сделанной работы.     |   |    |      | |
|          |свою работу, оценивать    |Образование падежных форм от   |   |    |      | |
|          |выполненную работу.       |заданных слов, решение         |   |    |      | |
|          |Демонстрировать умение    |орфографической задачи.        |   |    |      | |
|          |образовывать заданную     |Наблюдение вариантов           |   |    |      | |
|          |падежную форму, решать    |образования Р.п. мн.ч.         |   |    |      | |
|          |орфографическую задачу.   |существительных, выбор верной  |   |    |      | |
|          |Наблюдать варианты        |формы.                         |   |    |      | |
|          |образования форм Р.п.     |Определение падежа, членов     |   |    |      | |
|          |мн.ч. существительных,    |предложения, фонетический      |   |    |      | |
|          |упражняться в употреблении|разбор                         |   |    |      | |
|          |правильных форм.          |                               |   |    |      | |
|          |Определять падеж, члены   |                               |   |    |      | |
|          |предложения, выполнять    |                               |   |    |      | |
|          |фонетический разбор       |                               |   |    |      | |
|138 (91). |Подбирать однокоренные    |Подбор однокоренных            |   |    |      | |
|Однокоренн|существительные к данным  |существительных, образование   |   |    |      | |
|ые слова. |прилагательным и глаголам,|формы множественного числа.    |   |    |      | |
|Склонение |уметь записывать их в     |Упражнение в склонении.        |   |    |      | |
|существите|форме множественного      |Моделирование речевой ситуации.|   |    |      | |
|льных во  |числа. Упражняться в      |Определение части слова с      |   |    |      | |
|множествен|изменении существительных |пропущенной буквой безударного |   |    |      | |
|ном числе.|по падежам. Выполнять     |гласного. Нахождение           |   |    |      | |
|Словосочет|творческое задание по     |словосочетания по схеме,       |   |    |      | |
|ание. Упр.|содержанию текста,        |определение общих              |   |    |      | |
|499-502   |определять морфему с      |грамматических признаков.      |   |    |      | |
|          |пропущенной орфограммой   |Анализ оснований распределения |   |    |      | |
|          |гласного. Разбирать       |языкового материала по группам,|   |    |      | |
|          |предложения на            |обозначение числа и падежа     |   |    |      | |
|          |словосочетания и находить |существительных                |   |    |      | |
|          |соответствующее схеме,    |                               |   |    |      | |
|          |определять признаки, по   |                               |   |    |      | |
|          |которым зависимое слово   |                               |   |    |      | |
|          |уподобляется главному при |                               |   |    |      | |
|          |согласовании. Учиться     |                               |   |    |      | |
|          |находить принципы         |                               |   |    |      | |
|          |группировки предложенного |                               |   |    |      | |
|          |материала, демонстрировать|                               |   |    |      | |
|          |умение определять число и |                               |   |    |      | |
|          |падеж существительных     |                               |   |    |      | |
|139 (92). |Решать ребусы, учиться    |Решение ребусов, определение   |   |   |      | |
|Словарная |определять падеж          |падежа существительных в       |   |   |      | |
|работа.   |существительного в        |словосочетании. Орфографическая|   |   |      | |
|Склонение |количественно-именных     |работа с числительными.        |   |   |      | |
|существите|сочетаниях слов (без      |Сравнение форм существительных |   |   |      | |
|льных     |использования термина).   |в словосочетаниях с            |   |   |      | |
|во        |Находить орфограммы в     |количественными и порядковыми  |   |   |      | |
|множествен|числительных. Наблюдать   |числительными.                 |   |   |      | |
|ном       |разные способы связи слов |Словарная работа, обращение к  |   |   |      | |
|числе.    |и формы существительного в|статьям из разных словарей,    |   |   |      | |
|Падеж     |зависимости от типа       |формулировка значения слова на |   |   |      | |
|существите|числительного. Работать со|основе словарных данных.       |   |   |      | |
|льных в   |словарями различных типов,|Склонение существительных во   |   |   |      | |
|словосочет|учиться кратко            |множественном числе твердого и |   |   |      | |
|аниях с   |формулировать лексическое |мягкого различий. Наблюдение   |   |   |      | |
|числительн|значение слова.           |лексической сочетаемости,      |   |   |      | |
|ыми. Упр. |Упражняться в склонении   |нахождение антонимов,          |   |   |      | |
|503-506   |существительных во        |определение грамматических     |   |   |      | |
|          |множественном числе по    |признаков, составление         |   |   |      | |
|          |твердому и мягкому        |грамматической основы с        |   |   |      | |
|          |различию. Наблюдать       |заданными характеристиками     |   |   |      | |
|          |лексическую сочетаемость  |сказуемого                     |   |   |      | |
|          |слов, механизмы связи слов|                               |   |   |      | |
|          |в словосочетании, находить|                               |   |   |      | |
|          |антонимы, составлять      |                               |   |   |      | |
|          |грамматическую основу в   |                               |   |   |      | |
|          |соответствии с заданными  |                               |   |   |      | |
|          |условиями                 |                               |   |   |      | |
|140 (93). |                          |                               |   |   |      | |
|Обобщение |                          |                               |   |   |      | |
|изученного|                          |                               |   |   |      | |
|в теме    |                          |                               |   |   |      | |
|«Склонение|                          |                               |   |   |      | |
|имен      |                          |                               |   |   |      | |
|существите|                          |                               |   |   |      | |
|льных».   |                          |                               |   |   |      | |
|С.134-136 |                          |                               |   |   |      | |

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения
- определение (8 часов) Однородные члены предложения (9 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
                  Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей
деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;
развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков
окружающих людей;
понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с
материалами курса;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения
учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
сопереживания другим людям;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
-    чувства  прекрасного  и  эстетических  чувств  в  процессе   работы   с
материалом курса.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические
выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно  находить  несколько  вариантов   решения   учебной   задачи,
представленной   на   наглядно-образном,   словесно-образном   и   словесно-
логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным
материалом;
-  на основе результатов решения речевых задач  делать  выводы  о  свойствах
изучаемых языковых явлений.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной
задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об
объекте (явлении);
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием различных ресурсов;
записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям;
-   строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает
и видит, а что нет;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
-   оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
                      Планируемые предметные результаты
|Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения -       |
|определение                                                                         |
|141 (94). |Упражняться в составлении  |Составление словосочетаний    |   |   |      |
|Словосочет|словосочетаний сущ.+прил., |сущ.+ прил. на основе текста, |   |   |      |
|ание.     |определять грамматические  |определение грамматических    |   |   |      |
|Согласован|признаки прилагательного,  |признаков прилагательного,    |   |   |      |
|ие        |исследовать принцип выбора |причин выбора такой формы.    |   |   |      |
|прилагател|формы прилагательного в    |Знакомство с понятием         |   |   |      |
|ьного с   |словосочетании. Получить   |«согласование», значением слов|   |   |      |
|существите|представление о явлении    |с приставкой со-.             |   |   |      |
|льным.    |согласования               |Словообразовательный анализ,  |   |   |      |
|Словообраз|прилагательного с          |нахождение антонимов,         |   |   |      |
|овательный|существительным,           |составление словосочетаний    |   |   |      |
|разбор.   |познакомиться со значением |существительных разного рода и|   |   |      |
|Антонимы. |приставки со-, понимать    |числа и прилагательных.       |   |   |      |
|Упр.      |значение слова             |Упражнение в согласовании     |   |   |      |
|507-510   |«согласование». Определять |прилагательных                |   |   |      |
|          |способы образования слов по|                              |   |   |      |
|          |данной цепочке, находить   |                              |   |   |      |
|          |антонимы, составлять с ними|                              |   |   |      |
|          |словосочетания. Упражняться|                              |   |   |      |
|          |в согласовании             |                              |   |   |      |
|          |прилагательных с           |                              |   |   |      |
|          |существительными           |                              |   |   |      |
|142 (95). |Определять роль            |Определение роли              |   |   |      |
|Роль      |существительных и          |существительных и             |   |   |      |
|прилагател|прилагательных в           |прилагательных в предложении, |   |   |      |
|ьного в   |предложении, выделять      |нахождение главных членов.    |   |   |      |
|предложени|грамматическую основу.     |Маркировка и проверка         |   |   |      |
|и.        |Находить орфограмму «Буква |орфограммы «Буква безударного |   |   |      |
|Орфографич|безударного гласного»,     |гласного», выделение части    |   |   |      |
|еская     |выделять морфему, в которой|слова с орфограммой. Запись   |   |   |      |
|работа.   |она находится, подбирать   |текста по памяти, нахождение  |   |   |      |
|Написание |проверочные слова.         |служебных слов, исследование  |   |   |      |
|текста по |Упражняться в написании    |грамматических особенностей   |   |   |      |
|памяти.   |текста по памяти, различать|прилагательного.              |   |   |      |
|Грамматиче|самостоятельные и служебные|Наблюдение изменения окончания|   |   |      |
|ские      |части речи, исследовать    |прилагательного и вопроса к   |   |   |      |
|особенност|грамматические особенности |нему при подстановке          |   |   |      |
|и         |прилагательного.           |существительного другого рода |   |   |      |
|прилагател|Наблюдать зависимость      |                              |   |   |      |
|ьного.    |грамматических признаков   |                              |   |   |      |
|Упр.      |прилагательного от         |                              |   |   |      |
|511-514   |признаков существительного |                              |   |   |      |
|143 (96). |Получать опыт учебного     |Исследование изменения        |   |   |      |
|Склонение |исследования, наблюдать    |прилагательных по падежам,    |   |   |      |
|прилагател|изменение прилагательного  |сравнение окончаний           |   |   |      |
|ьных.     |по падежам, сравнивать     |прилагательных и вопросов к   |   |   |      |
|Проверка  |окончания прилагательных и |нему.                         |   |   |      |
|окончаний |вопросов к нему.           |Упражнение в склонении        |   |   |      |
|прилагател|Склонять прилагательные и  |прилагательных и              |   |   |      |
|ьных.     |существительные, учиться   |существительных, проверка     |   |   |      |
|Морфологич|осуществлять проверку      |окончаний прилагательных с    |   |   |      |
|еский     |орфограмм в окончаниях     |помощью вопроса к ним.        |   |   |      |
|и         |прилагательных по вопросу. |Нахождение существительного по|   |   |      |
|звукобукве|Решать лингвистические     |его грамматическим признакам и|   |   |      |
|нный      |задачи, демонстрировать    |зависимого прилагательного,   |   |   |      |
|разбор.   |умение выполнять           |морфологический разбор слов,  |   |   |      |
|Упр.      |морфологический разбор     |выделение общих и различных   |   |   |      |
|515-518   |существительных и          |признаков. Работа с           |   |   |      |
|          |прилагательных, сравнивать |лингвистическим текстом -     |   |   |      |
|          |их признаки.               |правилом.                     |   |   |      |
|          |Расширять опыт работы с    |Звукобуквенный разбор слов    |   |   |      |
|          |лингвистическим текстом -  |                              |   |   |      |
|          |правилом. Выполнять        |                              |   |   |      |
|          |звукобуквенный разбор      |                              |   |   |      |
|144 (97). |Демонстрировать умение     |Составление словосочетаний по |   |   |      |
|Словосочет|составлять словосочетания  |заданной схеме.               |   |   |      |
|ание.     |по заданной схеме.         |Работа с безударными          |   |   |      |
|Орфограмма|Осваивать проверку         |окончаниями прилагательных,   |   |   |      |
|в         |безударных окончаний       |определение роли              |   |   |      |
|окончании |прилагательных, определять |существительных и             |   |   |      |
|прилагател|роль существительных и     |прилагательных в предложении. |   |   |      |
|ьных.     |прилагательных в           |Знакомство с ролью            |   |   |      |
|Знакомство|предложении. Познакомиться |прилагательного в предложении |   |   |      |
|с         |с функцией прилагательного |- определением.               |   |   |      |
|определени|— определением.            |Выделение грамматических      |   |   |      |
|ем.       |Находить грамматические    |основ, определений,           |   |   |      |
|Выделение |основы, определения,       |установление частей речи,     |   |   |      |
|членов    |устанавливать способы      |которыми они выражены         |   |   |      |
|предложени|выражения членов           |                              |   |   |      |
|я. Упр.   |предложения                |                              |   |   |      |
|519-522   |                           |                              |   |   |      |
|145 (98). |Получать опыт обсуждения   |Работа с текстом, обсуждение  |   |   |      |
|Речевая   |речевой ситуации, учиться  |коммуникативной ситуации.     |   |   |      |
|ситуация. |читать схему предложения,  |Нахождение предложения по     |   |   |      |
|Инсцениров|находить по ней            |схеме членов предложения,     |   |   |      |
|ка.       |предложение, определять    |определение грамматических    |   |   |      |
|Схема     |грамматические признаки    |признаков существительных и   |   |   |      |
|предложени|существительных и          |прилагательных. Инсценировка  |   |   |      |
|я.        |прилагательных.            |прочитанного текста. Словарная|   |   |      |
|Словарная |Принимать участие в        |работа.                       |   |   |      |
|работа.   |инсценировке прочитанного  |Составление предложения со    |   |   |      |
|Составлени|текста, моделировать       |словами с непроверяемым       |   |   |      |
|е         |коммуникативную ситуацию.  |написанием, их характеристика |   |   |      |
|предложени|Осваивать написание        |по цели и интонации           |   |   |      |
|я. Упр.   |словарных слов. Составлять |                              |   |   |      |
|523-526   |с ними предложения, давать |                              |   |   |      |
|          |характеристику по цели и   |                              |   |   |      |
|          |интонации                  |                              |   |   |      |
|146 (99). |Понимать прочитанный текст,|Работа по содержанию текста,  |   |   |      |
|Члены     |находить в тексте          |подтверждение своего мнения   |   |   |      |
|предложени|подтверждение своей точки  |примерами. Выделение          |   |   |      |
|я.        |зрения. Выделять изученные |грамматической основы,        |   |   |      |
|Подбор    |члены предложения,         |установление связей           |   |   |      |
|определени|устанавливать связь        |существительных и             |   |   |      |
|й.        |существительного и         |прилагательных, определение их|   |   |      |
|Работа со |прилагательного, выполнять |как членов предложения,       |   |   |      |
|словарной |морфологический разбор.    |морфологический разбор        |   |   |      |
|статьей.  |Расширять опыт работы со   |прилагательного.              |   |   |      |
|Написание |словарями разных типов.    |Подбор определений к данным   |   |   |      |
|сочинения |Подбирать определения к    |словам с помощью статьи из    |   |   |      |
|-         |заданному слову из статьи  |словаря эпитетов.             |   |   |      |
|описания  |словаря эпитетов.          |Создание своего текста -      |   |   |      |
|погоды.   |Получить опыт создания     |описания погоды               |   |   |      |
|Упр.      |своего текста - описания   |                              |   |   |      |
|527-529   |природы                    |                              |   |   |      |
|147 (100).|Исследовать склонение      |Наблюдение изменения по       |   |   |      |
|Склонение |прилагательных во          |падежам прилагательных во     |   |   |      |
|прилагател|множественном числе,       |множественном числе, сравнение|   |   |      |
|ьных во   |сравнивать окончания и     |окончаний и вопросов к        |   |   |      |
|множествен|вопросы к прилагательному. |прилагательному. Определение  |   |   |      |
|ном числе.|Определять падеж           |падежа прилагательных во      |   |   |      |
|Составлени|прилагательных во          |множественном числе.          |   |   |      |
|е и       |множественном числе.       |Отгадывание загадок,          |   |   |      |
|оформление|Демонстрировать умение     |маркировка служебных частей   |   |   |      |
|карточек с|разгадывать загадки,       |речи, составление своей       |   |   |      |
|заданиями.|находить служебные части   |подобной загадки. Наблюдение  |   |   |      |
|Обращение.|речи, получать опыт        |обращений, нахождение         |   |   |      |
|Разбор    |составления своей загадки. |словосочетаний по схеме,      |   |   |      |
|предложени|Наблюдать средства         |определение грамматических    |   |   |      |
|я по      |обособления в устной и     |признаков. Орфографическая    |   |   |      |
|членам.   |письменной речи обращений, |работа, подбор своего         |   |   |      |
|Упр.      |находить словосочетания по |материала, составление        |   |   |      |
|530-535   |схеме, определять          |карточки.                     |   |   |      |
|          |грамматические признаки.   |Упражнение в склонении        |   |   |      |
|          |Решать орфографические     |существительного и            |   |   |      |
|          |задачи, подбирать свой     |прилагательного, маркировка   |   |   |      |
|          |материал, составлять по    |окончаний слова и вопроса к   |   |   |      |
|          |нему карточки. Осваивать   |нему. Взаимопроверка. Подбор  |   |   |      |
|          |склонение прилагательных,  |определений, разбор по членам |   |   |      |
|          |выделять окончания слова и |предложения. Проверка         |   |   |      |
|          |вопроса к нему. Получать   |изученных орфограмм.          |   |   |      |
|          |опыт взаимопроверки.       |Распределение слов по группам,|   |   |      |
|          |Практиковаться в подборе   |составление предложений,      |   |   |      |
|          |определений, разборе       |указание членов предложения,  |   |   |      |
|          |предложения по членам.     |составление карточки          |   |   |      |
|          |Выполнять проверку         |                              |   |   |      |
|          |изученных орфограмм.       |                              |   |   |      |
|          |Учиться классифицировать   |                              |   |   |      |
|          |данный языковой материал,  |                              |   |   |      |
|          |составлять предложения,    |                              |   |   |      |
|          |указывать члены            |                              |   |   |      |
|          |предложения, составлять    |                              |   |   |      |
|          |карточку для «Банка        |                              |   |   |      |
|          |заданий»                   |                              |   |   |      |
|148 (101).|Понимать содержание текста,|Работа с текстом, написание   |   |   |      |
|Работа с  |учиться анализировать его  |своего текста на тему «Наш    |   |   |      |
|текстом.  |стилистические особенности,|класс», обсуждение готовых    |   |   |      |
|Сочинение.|видеть речевые ошибки.     |работ                         |   |   |      |
|Обсуждение|Получать опыт написания    |                              |   |   |      |
|работ.    |своего текста на заданную  |                              |   |   |      |
|Упр. 536  |тему. Принимать участие в  |                              |   |   |      |
|          |обсуждении готовых работ   |                              |   |   |      |
|Однородные члены предложения                                                        |
|149 (102).|Принимать участие в учебном|Участие в учебном             |   |    |      |
|Учебное   |исследовании, разбирать    |исследовании, разбор          |   |    |      |
|исследован|предложения по членам,     |предложения по членам,        |   |    |      |
|ие.       |познакомиться с явлением   |наблюдение в тексте слов с    |   |    |      |
|Знакомство|однородности членов        |одинаковой падежной формой и  |   |    |      |
|с         |предложения, наблюдать его |ролью в предложении,          |   |    |      |
|однородным|признаки. Получать         |произнесение их с             |   |    |      |
|и членами |дополнительную информацию о|перечислительной интонацией,  |   |    |      |
|и их      |значении слова путем       |маркировка запятых и союзов.  |   |    |      |
|признаками|разбора по составу, узнать |Знакомство с однородными      |   |    |      |
|.         |значение термина. Наблюдать|членами предложения, разбор   |   |    |      |
|Обособлени|средства устной и          |слова «однородные» по составу,|   |    |      |
|е         |письменной речи для        |понимание и трактовка значения|   |    |      |
|однородных|выделения однородных       |этого слова. Наблюдение       |   |    |      |
|членов.   |членов. Упражняться в      |средств устной и письменной   |   |    |      |
|Стилистиче|нахождении предложения по  |речи для обособления          |   |    |      |
|ское      |его схеме. Получать опыт   |однородных членов. Нахождение |   |    |      |
|редактиров|выполнения стилистического |предложения по схеме.         |   |    |      |
|ание.     |анализа текста, способов   |Наблюдение способов устранения|   |    |      |
|Способы   |связи предложений,         |повторов. Распознавание       |   |    |      |
|выражения |устранения повторов.       |предложений с однородными     |   |    |      |
|однородных|Учиться находить           |членами, определение частей   |   |    |      |
|членов.   |предложения с однородными  |речи, вопроса, интонации      |   |    |      |
|Упр.      |членами, определять способы|                              |   |    |      |
|537-539   |их выражения, задавать     |                              |   |    |      |
|          |вопрос, подбирать интонацию|                              |   |    |      |
|150(103). |Учиться редактировать      |Редактирование предложений с  |   |    |      |
|Однородные|предложения, принимать     |повторами слов, обсуждение    |   |    |      |
|члены, их |участие в обсуждении       |выполненной работы,           |   |    |      |
|роль в    |выполненной работы, учиться|определение роли однородных   |   |    |      |
|предложени|определять роль однородных |членов в предложении.         |   |    |      |
|и.        |членов в предложении.      |Соотнесение фразеологизма с   |   |    |      |
|Фразеологи|Обогащать фразеологический |его значением, подбор         |   |    |      |
|змы.      |запас. Находить однородные |недостающего к данному        |   |    |      |
|Редактиров|члены, задавать к ним      |значению. Грамматическая      |   |    |      |
|ание      |вопрос, определять их роль,|работа с однородными членами  |   |    |      |
|текста:   |части речи, интонацию      |                              |   |    |      |
|устранение|                           |                              |   |    |      |
|повторов  |                           |                              |   |    |      |
|слов. Упр.|                           |                              |   |    |      |
|540-542   |                           |                              |   |    |      |
|151-152   |Упражняться в нахождении и |Маркировка однородных членов, |   |    |      |
|(104-105).|определении функции в      |нахождение предложения по     |   |    |      |
|Однородные|предложении, часте- речной |схеме однородных членов.      |   |    |      |
|члены     |принадлежности однородных  |Определение способов выражения|   |    |      |
|предложени|членов.                    |однородных членов. Сравнение  |   |    |      |
|я.        |Находить в тексте          |средств устной и письменной   |   |    |      |
|Обращения.|обращения, сравнивать      |речи, используемых для        |   |    |      |
|Морфологич|средства устного и         |обособления обращения.        |   |    |      |
|еский     |письменного общения,       |Определение склонения и       |   |    |      |
|разбор.   |используемые для           |падежа, морфологический       |   |    |      |
|Языковые  |обособления обращений и    |разбор. Анализ языковых       |   |    |      |
|особенност|однородных членов.         |средств художественной        |   |    |      |
|и         |Определять склонение,      |выразительности, выделение    |   |    |      |
|художестве|падеж, выполнять           |грамматической основы,        |   |    |      |
|нного     |морфологический разбор.    |определение способов выражения|   |    |      |
|текста.   |Учиться анализировать      |однородных членов.            |   |    |      |
|Лексическа|средства художественной    |Звукобуквенный разбор.        |   |    |      |
|я         |выразительности,           |Подбор определений из         |   |    |      |
|работа.   |использованные для создания|словарной статьи к слову с    |   |    |      |
|Сочинение.|художественного образа,    |учетом данного в тексте       |   |    |      |
|Упр.      |демонстрировать умение     |описания, наблюдение          |   |    |      |
|543-547   |выделять грамматическую    |лексической сочетаемости.     |   |    |      |
|          |основу, определять части   |Написание сочинения на        |   |    |      |
|          |речи. Сравнивать           |заданную тему                 |   |    |      |
|          |звукобуквенный состав слов.|                              |   |    |      |
|          |Получать опыт использования|                              |   |    |      |
|          |словаря эпитетов, наблюдать|                              |   |    |      |
|          |лексическую сочетаемость на|                              |   |    |      |
|          |материале словарной статьи.|                              |   |    |      |
|          |Учиться писать сочинения на|                              |   |    |      |
|          |заданную тему              |                              |   |    |      |
|153 (106).|Находить однородные члены  |Грамматическая работа с       |   |    |      |
|Работа с  |предложения, определять    |однородными членами           |   |    |      |
|однородным|части речи, морфологические|предложения, определение      |   |    |      |
|и членами |признаки, функцию в        |главного слова. Наблюдение    |   |    |      |
|предложени|предложении, устанавливать |использования средств         |   |    |      |
|я. Знаки  |главное слово. Учиться     |письменной речи, используемых |   |    |      |
|препинания|читать схему предложения,  |для выделения однородных      |   |    |      |
|при       |выполнять разбор           |членов. Упражнение в чтении   |   |    |      |
|однородных|предложения по членам.     |схемы предложения.            |   |    |      |
|членах.   |Наблюдать логику           |Работа с лингвистическим      |   |    |      |
|Схема     |использования знаков       |текстом, знакомство с запятой |   |    |      |
|предложени|препинания при однородных  |как знаком препинания,        |   |    |      |
|я. Упр.   |членах.                    |происхождением названия,      |   |    |      |
|548-550   |Работать с лингвистическим |правилом постановки запятой   |   |    |      |
|          |текстом, получить          |при однородных членах         |   |    |      |
|          |представление о запятой как|предложения.                  |   |    |      |
|          |знаке препинания,          |Дополнение предложения        |   |    |      |
|          |познакомиться с правилом   |необходимыми однородными      |   |    |      |
|          |обособления однородных     |членами предложения. Разбор   |   |    |      |
|          |членов предложения.        |предложения по членам         |   |    |      |
|          |Демонстрировать умение     |                              |   |    |      |
|          |восстанавливать предложение|                              |   |    |      |
|154 (107).|Учиться устранять повторы  |Редактирование предложений,   |   |    |      |
|Литературн|слов с помощью однородных  |упражнение в использовании    |   |    |      |
|ое        |членов предложения,        |однородных членов, постановке |   |    |      |
|редактиров|практиковаться в применении|знаков препинания.            |   |    |      |
|ание.     |правила постановки знаков  |Нахождение однородных главных |   |    |      |
|Однородные|препинания в таких         |членов предложения.           |   |    |      |
|члены     |предложениях. Упражняться в|Орфографическая работа.       |   |    |      |
|предложени|нахождении однородных      |Наблюдение изменения смысла   |   |    |      |
|я.        |главных членов. Решать     |предложения при перестановке  |   |    |      |
|Постановка|орфографические задачи.    |запятой. Выполнение различных |   |    |      |
|знаков    |Наблюдать смыслообразующую |видов разбора                 |   |    |      |
|препинания|роль запятой в предложении.|                              |   |    |      |
|.         |Демонстрировать умение     |                              |   |    |      |
|Различные |выполнять различные виды   |                              |   |    |      |
|виды      |разбора                    |                              |   |    |      |
|разбора.  |                           |                              |   |    |      |
|Упр.      |                           |                              |   |    |      |
|551-553   |                           |                              |   |    |      |
|155 (108).|Записывать текст по памяти,|Запись текста по памяти,      |   |    |      |
|Знаки     |находить однородные члены  |выделение однородных сказуемых|   |    |      |
|препинания|предложения и зависимые от |и связанных с ними дополнений,|   |    |      |
|при       |них дополнения, учиться    |объяснение постановки знаков  |   |    |      |
|однородных|объяснять постановку знаков|препинания, маркировка союзов.|   |    |      |
|членах.   |препинания, маркировать    |Расстановка знаков препинания,|   |    |      |
|Запись    |союзы. Осваивать постановку|определение склонения и       |   |    |      |
|текста по |знаков препинания,         |падежа. Редактирование текста |   |    |      |
|памяти.   |определять склонение и     |рецепта, соотнесение текста и |   |    |      |
|Рецепт как|падеж. Работать с жанром   |рисунка. Обоснование данного в|   |    |      |
|жанр      |рецепта, редактировать его,|учебнике вывода об            |   |    |      |
|текста.   |демонстрировать умение     |однородности выделенных членов|   |    |      |
|Упр.      |внимательно читать текст.  |предложения. Обсуждение       |   |    |      |
|554-557   |Учиться применять изученные|значений, которые вносят      |   |    |      |
|          |признаки языкового явления |сочинительные союзы,          |   |    |      |
|          |для доказательства своей   |знакомство с новыми аспектами |   |    |      |
|          |точки зрения. Наблюдать    |постановки знаков препинания  |   |    |      |
|          |значения, привносимые      |при однородных членах         |   |    |      |
|          |союзами, знакомиться с     |                              |   |    |      |
|          |новыми условиями постановки|                              |   |    |      |
|          |знаков препинания при      |                              |   |    |      |
|          |однородных членах          |                              |   |    |      |
|156 (109).|Расставлять пропущенные    |Постановка и объяснение знаков|   |    |      |
|Знаки     |знаки препинания, объяснять|препинания, самопроверка с    |   |    |      |
|препинания|их постановку, выполнять   |помощью данной в учебнике     |   |    |      |
|при       |самопроверку по данной в   |схемы. Решение орфографических|   |    |      |
|однородных|учебнике схеме. Решать     |задач. Разгадывание загадок   |   |    |      |
|членах.   |орфографические задачи.    |                              |   |    |      |
|Самопровер|Разгадывать загадки        |                              |   |    |      |
|ка.       |                           |                              |   |    |      |
|Орфографич|                           |                              |   |    |      |
|еская     |                           |                              |   |    |      |
|работа.   |                           |                              |   |    |      |
|Упр.      |                           |                              |   |    |      |
|558-560   |                           |                              |   |    |      |
|157 (110).|                           |                              |   |    |      |
|Обобщение |                           |                              |   |    |      |
|изученного|                           |                              |   |    |      |
|в теме    |                           |                              |   |    |      |
|«Как из   |                           |                              |   |    |      |
|слов      |                           |                              |   |    |      |
|образуются|                           |                              |   |    |      |
|предложени|                           |                              |   |    |      |
|я». С. 168|                           |                              |   |    |      |

               Как из предложений образуется текст (13 часов)
           Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
                  Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– ориентация  на  анализ  соответствия  результатов  требованиям  конкретной
учебной задачи;
–  предпосылки  для  готовности  самостоятельно  оценить   результат   своей
деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание  своей
этнической принадлежности;
– развитие чувства  сопричастности  и  гордости  за  свою  Родину,  народ  и
историю;
– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин  России;

–  понимание  нравственного  содержания  собственных  поступков,   поступков
окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей;
– понимание красоты природы России  и  родного  края  в  процессе  работы  с
материалами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции  обучающегося  на  уровне  положительного  отношения  к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса к  на  хождению  разных  способов  решения
учебной задачи;
–  способности  к  самооценке  на  основе   критериев   успешности   учебной
деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нор мам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы  с  материалом
курса.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–  следовать  установленным  правилам  в  планировании  и  контроле  способа
решения учебной задачи;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– контролировать и оценивать свои действия в  работе  с  учебным  материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действие на основе  его  оценки  и  учета
характера сделанных ошибок;
–  действовать  в  учебном  сотрудничестве  с  учителем,  одноклассниками  в
соответствии с принятой ролью;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,  другими
лицами;
– выполнять учебные  действия  в  устной,  письменной  речи,  во  внутреннем
плане;
– на основе результатов  решения  практических  задач  делать  теоретические
выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений  в  сотрудничестве  с
учителем и одноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
–  самостоятельно  находить  несколько  вариантов  решения  учебной  задачи,
представленной   на   наглядно-образном,   словесно-образном   и   словесно-
логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно  оценивать  правильность  выполнения  действия  и
вносить необходимые коррективы в  исполнение  в  конце  действия  с  учебным
материалом;
 – на основе результатов решения речевых задач  делать  выводы  о  свойствах
изучаемых языковых явлений.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
–  осуществлять  поиск  нужного   материала   в   дополнительных   изданиях,
рекомендуемых учителем;
– находить разные  способы  решения  учеб  ной  задачи  с  помощью  учителя,
класса;
–  пользоваться  знаками,  символами,   таблицами,   диаграммами,   схемами,
приведенными в учебной литературе;
– выделять информацию из сообщений разных видов  в  соответствии  с  учебной
зада чей; – анализировать изучаемые  объекты  с  выделением  существенных  и
несущественных признаков;
– проводить  сравнение,  сериацию  и  классификацию  изученных  объектов  по
самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
– понимать структуру построения рассуждения как связь  простых  суждений  об
объекте (явлении);
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить  аналогии  между  изучаемым  материалом  и  собственным  опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный  поиск  информации  в  соответствии  с  заданиями
учителя с использованием различных ресурсов;
– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию  изученных  объектов  по
самостоятельно выделенным основаниям;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– строить сообщение в соответствии с учеб ной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
 – договариваться,  приходить  к  общему  решению  (при  работе  в  паре,  в
группе);
– контролировать действия партнера;
–  адекватно  использовать  средства  устной  речи  для  решения   различных
коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить понятные  для  партнера  высказывания,  учитывающие,  что  партнер
знает и видит, а что нет;
–  строить  монологическое  высказывание,   владеть   диалогической   формой
коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);
– допускать возможность существования различных точек зрения,  в  том  числе
не совпадающих с  собственной,  и  ориентироваться  на  позицию  партнера  в
общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
                      Планируемые предметные результаты
|158 (1).  |Учиться понимать        |Работа с научно-популярным      |   |    |      |
|Признаки  |лингвистический текст,  |текстом на лингвистическую тему,|   |    |      |
|текста.   |обобщить знания о       |выделение признаков текста,     |   |    |      |
|Способы   |тексте, его признаках,  |подтверждение их материалами    |   |    |      |
|связи     |применять знания о      |самого текста упражнения,       |   |    |      |
|предложени|тексте на практике.     |определение темы, типа,         |   |    |      |
|й по      |Определять тему текста, |рассмотрение структуры, под бор |   |    |      |
|смыслу и  |его тип, анализировать  |заголовка. Исследование способов|   |    |      |
|грамматиче|структуру, подбирать    |связи предложений по смыслу и   |   |    |      |
|ски. Упр. |заголовок. Исследовать  |грамматически                   |   |    |      |
|561, 562  |способы связи           |                                |   |    |      |
|          |предложений по смыслу и |                                |   |    |      |
|          |грамматически           |                                |   |    |      |
|159 (2).  |Учиться анализировать   |Сравнение текстов разных стилей,|   |    |      |
|Стиль     |стилистическую          |анализ различий. Нахождение     |   |    |      |
|текста.   |принадлежность текстов, |суффиксов, создающих            |   |    |      |
|Сравнение |их языковые особенности,|стилистические особенности      |   |    |      |
|текстов по|сравнивать тексты,      |текста, разбор слов по составу, |   |    |      |
|стилю.    |демонстрировать умение  |орфографическая работа, разбор  |   |    |      |
|Краткое   |разбирать слова по      |по членам. Выделение микротем в |   |    |      |
|изложение.|составу, решать         |тексте, составление краткого    |   |    |      |
|Выполнение|орфографические задачи, |изложения                       |   |    |      |
|различных |разбирать предложение по|                                |   |    |      |
|видов     |членам. Разделять текст |                                |   |    |      |
|разбора.  |на микротемы, получать  |                                |   |    |      |
|Упр.      |опыт краткого изложения |                                |   |    |      |
|563–565   |                        |                                |   |    |      |
|160 (3).  |Учиться понимать        |Работа по содержанию текста,    |   |    |      |
|Текст     |текст-рассуждение,      |анализ текста-рассуждения,      |   |    |      |
|рассуждени|познакомиться с его     |признаков текста. Определение   |   |    |      |
|е.        |структурой, применять   |частей слова, в которых         |   |    |      |
|Признаки  |знания о признаках      |пропущены орфограммы, маркировка|   |    |      |
|текста.   |текста. Определять, в   |запятых, союзов, определение    |   |    |      |
|Орфографич|какой части слова       |падежей. Моделирование речевой  |   |    |      |
|еская     |пропущена орфограмма,   |ситуации, формулирование своего |   |    |      |
|работа.   |выделять запятые, союзы,|мнения                          |   |    |      |
|Моделирова|определять падежи.      |                                |   |    |      |
|ние       |Высказывать свою точку  |                                |   |    |      |
|речевой   |зрения, моделировать    |                                |   |    |      |
|ситуации. |речевую ситуацию,       |                                |   |    |      |
|Упр.      |анализировать           |                                |   |    |      |
|566–568   |используемые языковые   |                                |   |    |      |
|          |средства                |                                |   |    |      |
|161 (4).  |Расширять опыт работы с |Работа с однокоренными словами, |   |    |      |
|Лексическа|однокоренными словами,  |антонимами и синонимами, разбор |   |    |      |
|я работа. |антонимами, синонимами, |по составу сложных слов.        |   |    |      |
|Решение   |демонстрировать умение  |Объяснение значения схожих по   |   |    |      |
|орфографич|разбирать по составу    |составу, звучанию, значению     |   |    |      |
|еских     |сложные слова. Учиться  |слов. Решение орфографических   |   |    |      |
|задач.    |понимать и формулировать|задач. Редактирование           |   |    |      |
|Упр.      |значения слов. Решать   |предложений                     |   |    |      |
|569–572   |орфографические задачи. |                                |   |    |      |
|          |Получать опыт нахождения|                                |   |    |      |
|          |лексических ошибок      |                                |   |    |      |
|162 (5).  |Упражняться в подборе   |Использование средств устного   |   |    |      |
|Работа с  |адекватных средств      |общения при выразительном       |   |    |      |
|тестом.   |устного общения при     |чтении, наблюдение              |   |    |      |
|Краткое   |выразительном чтении,   |функционирования в тексте       |   |    |      |
|изложение |наблюдать использование |многозначных слов. Составление  |   |    |      |
|по данной |в тексте многозначных   |схемы предложения с прямой      |   |    |      |
|схеме.    |слов. Составлять схемы  |речью. Работа с художественным  |   |    |      |
|Решение   |предложений с прямой    |текстом, наблюдение его         |   |    |      |
|лингвистич|речью. Анализировать    |признаков. Морфо логический     |   |    |      |
|еских     |художественный текст,   |разбор главных членов,          |   |    |      |
|задач.    |его признаки. Находить  |звукобуквенный анализ           |   |    |      |
|Упр.      |главные члены           |однокоренных слов. Составление  |   |    |      |
|573–576   |предложения,            |своего письменного высказывания |   |    |      |
|          |однокоренные слова,     |по содержанию текста с помощью  |   |    |      |
|          |выполнять               |опорных слов. Составление       |   |    |      |
|          |морфологический и       |словосочетаний                  |   |    |      |
|          |звукобуквенный разбор.  |                                |   |    |      |
|          |Используя опорные слова,|                                |   |    |      |
|          |составлять свое         |                                |   |    |      |
|          |письменное высказывание |                                |   |    |      |
|          |по содержанию текста.   |                                |   |    |      |
|          |Демонстрировать умение  |                                |   |    |      |
|          |составлять              |                                |   |    |      |
|          |словосочетания          |                                |   |    |      |
|163 (6).  |Упражняться в различении|Редактирование предложений.     |   |    |      |
|Паронимы, |значений паронимов,     |Составление предложений с       |   |    |      |
|синонимы, |синонимов, омонимов,    |синонимами, многозначными       |   |    |      |
|омонимы,  |многозначных слов.      |словами, омонимами.             |   |    |      |
|многозначн|Редактировать           |Морфологический, фонетический   |   |    |      |
|ые слова. |предложения, составлять |разбор слов. Решение            |   |    |      |
|Решение   |свои. Выполнять         |лингвистических задач           |   |    |      |
|лингвистич|морфологический и       |                                |   |    |      |
|еских     |фонетический разбор.    |                                |   |    |      |
|задач.    |Решать лингвистические  |                                |   |    |      |
|Упр.      |задачи                  |                                |   |    |      |
|577–582   |                        |                                |   |    |      |
|164 (7).  |Учиться формулировать   |Определение значения слова,     |   |    |      |
|Лексическа|значение слова,         |частей слова с пропущенными     |   |    |      |
|я и       |определять морфемы с    |буквами, склонений              |   |    |      |
|орфографич|пропущенной орфограммой,|существительных. Грамматическая |   |    |      |
|еская     |склонений               |работа со словосочетаниями.     |   |    |      |
|работа.   |существительных.        |Нахождение фразеологизмов,      |   |    |      |
|Написание |Устанавливать           |объяснение значения             |   |    |      |
|письма.   |словосочетания,         |высказываний. Вы деление        |   |    |      |
|Составлени|указывать грамматические|однородных членов, объяснение   |   |    |      |
|е         |признаки входящих в них |знаков препинания. Написание    |   |    |      |
|текста-опи|слов. Находить          |письма будущему третьекласснику |   |    |      |
|сания.    |фразеологизмы,          |по заданному плану,             |   |    |      |
|Упр.      |упражняться в объяснении|использование формул вежливости.|   |    |      |
|583–587   |значений высказываний.  |Группировка слов с пропущенными |   |    |      |
|          |Выделять однородные     |буквами. Описание происходящего |   |    |      |
|          |члены предложения,      |за окном. Обсуждение            |   |    |      |
|          |объяснять знаки         |высказывания о языке, подбор    |   |    |      |
|          |препинания. Написать    |иллюстраций к нему – текстов    |   |    |      |
|          |письмо будущему         |разных стилей                   |   |    |      |
|          |третьекласснику по      |                                |   |    |      |
|          |заданному плану,        |                                |   |    |      |
|          |использовать формулы    |                                |   |    |      |
|          |вежливости. Группировать|                                |   |    |      |
|          |слова с пропущенными    |                                |   |    |      |
|          |буквами. Составлять     |                                |   |    |      |
|          |текст, описывающий      |                                |   |    |      |
|          |происходящее за окном.  |                                |   |    |      |
|          |Понимать высказывания о |                                |   |    |      |
|          |языке, данные в         |                                |   |    |      |
|          |учебнике, учиться       |                                |   |    |      |
|          |подбирать к ним тексты  |                                |   |    |      |
|          |разных стилей,          |                                |   |    |      |
|          |соответствующие по      |                                |   |    |      |
|          |смыслу                  |                                |   |    |      |
|165 (8).  |                        |                                |   |    |      |
|Контрольна|                        |                                |   |    |      |
|я работа  |                        |                                |   |    |      |
|за год.   |                        |                                |   |    |      |
|166 (9).  |                        |                                |   |    |      |
|Работа над|                        |                                |   |    |      |
|ошибками. |                        |                                |   |    |      |
|167-170   |                        |                                |   |    |      |
|(10-13).  |                        |                                |   |    |      |
|Резерв.   |                        |                                |   |    |      |

            Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК
      1. Программы начального общего образования.  Система  Л.  В.  Занкова:
сборник программ: в 2 ч. – 2-е изд., испр. / сост.  Н.  В.  Нечаева,  С.  В.
Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
      2. Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2013г
      3. Методическое пособие для учителя по  курсу  «Русский  язык»  для  3
класса.  -  Самара:  Издательство  «Учебная  литература»:  Издательский  дом
«Федоров».
      4.  Словари,  энциклопедии,   справочники,   художественные   альбомы,
необходимые     для     проведения     проектно-исследовательских     работ,
предусмотренных курсом русского языка.
2. Специфическое сопровождение (оборудование)
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
- алфавит;
- таблицы к основным разделам грамматического материала  (в  соответствии  с
программой);
-  наборы  сюжетных  (предметных)  картинок  в  соответствии  с   тематикой,
определенной в программе.