title: Конспект урока "Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока   русского языка
в 5 классе
по теме
«Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа»
учителя русского языка и литературы
МОУ «Пушкинская СОШ»
Хмыровой Галины Винеровны

                                                            2015 год
Урок открытия новых знаний по теме «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа » ( 5 класс)
Цель урока: научить находить имена существительные, которые имеют форму только  множественного числа в тексте, правильно применять их в тексте и определять форму.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Уметь: умение находить имена существительные, которые имеют  форму только  множественного числа в тексте, правильно применять их в тексте и определять форму.
Личностные: умение анализировать собственную работу ,умение слушать собеседника ,с достаточной полнотой выражать свое мнение, сопоставлять.
Метапредметные: воспитывать положительное отношение к учебе ,к  знаниям.
                                                        Ход урока
1.Организационный этап.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
-Доброе утро, ребята! Посмотрите, какой сегодня солнечный день! Солнце щедро дарит нам свое тепло. Давайте и мы подарим друг другу улыбки.
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.  (повторение изученной темы)
1.- Дорогие ребята, давайте посмотрим, насколько правильно вы выполнили домашнее задание .Обменяйтесь тетрадями .Проверяйте работу своего соседа по парте вслед за мной.

2.- Ребята, на листах, которые я вам сейчас раздам, нужно выполнить задание № 1.
Задание №1.
Заполните таблицу , распределив  существительные по родам, вставьте пропущенные буквы.
(Слова для справок)  м…локо,кофе,трудяга,село,ст…на,гор…д,хлеб,умница,вуаль,ж…ри,врач…,пальто, такси, жилище, шампунь,  неряха, г…ризонт, обл…ко, из-за туч, брош…,повидло, мозоль.
3.Постановка цели и задач урока .Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.
1.-Повторяя существительное ,мы все время будем узнавать что-то новое. Например, все знают о том ,что существительные имеют два числа… Но не будем торопиться.
-Взгляните на первый рисунок(слайд № 1): на нем изображено одно яблоко. Значит, имя существительное  яблоко  имеет форму единственного числа. На втором рисунке яблоко не одно, их больше, и название получает форму множественного числа: яблоки.
-Посмотрите на рисунки третий и четвертый (слайд №2): они называются одинаково  -  «Ножницы»,в то время как на третьем рисунке изображен один предмет, а на четвертом – много. Формально окончание  - ы –у существительного ножницы должно показывать множественное число, но как видите, оно здесь  « погоды не делает».Определить количество предметов, обозначаемых такими существительными ,можно только с помощью контекста :
У меня есть одни ножницы. Разные ножницы, маленькие и большие, лежали на столике. (слайд №3)
2.-Давайте попробуем определить тему и цель нашего урока. (Ребята пытаются определить тему урока «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа »)
4. Первичное усвоение новых знаний .Первичная проверка понимания.
Создание проблемной ситуации
1.-Поставьте данные слова в форму единственного числа (слайд №4)
книги –
брюки –
цифры  -
 грабли –
братья -
чернила –
-Какие у вас возникли трудности?
-Получается ,что существительным типа ножницы, брюки, ворота, сани и т.д. свойственна форма только одного числа (множественного).Значит они не изменяются по числам.
-Итак, что мы с вами выяснили ? (отвечают ученики)  …что в русском языке есть группа существительных, которые употребляются в форме только множественного числа.
2.-А сейчас будем отгадывать загадки. Ответами этих загадок являются существительные, которые имеют форму только множественного числа:
Какая водица только для грамотного годится? (чернила)
Ходит весь век, а не человек. (часы)
Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (ножницы)
3.-А теперь попробуйте найти ошибки в следующих предложениях(слайд №5) Запишите в исправленном виде.
Рыбная консерва  оказалась очень вкусной.
У тебя все руки вымазаны чернилом.
Качель на детской площадке совсем сломалось.
Чтобы не упасть, держитесь за перило.
-Давайте проверим. (слайд №6)
Рыбные консервы  оказались очень вкусными.
У тебя все руки вымазаны чернилами.
Качели на детской площадке совсем сломались.
Чтобы не упасть, держитесь за перила.
5.Первичное закрепление.
1.(рабочий лист)
-Ребята, давайте вернемся к вашим листочкам и выполним задание №2.
Задание №2.
а) Укажите ряд слов, в котором все существительные имеют форму только множественного числа:
        вариант 1	   вариант 2
1)чулки, ботинки	1)брюки ,мотоциклы
2)животные ,зоопарки	2)бусинки, булавки
3)компьютеры, бусы	3)учебники, саженцы
4)грабли, носилки	4)каникулы, качели
-Проверяем (слайд №7)
б) Укажите существительные, у которого форма множественного числа образуется не так, как у остальных:
вариант 1	вариант 2
1)ребенок	1)брошюра
2)тетрадь	2)человек
3)квартал	3)лось
4)микрофон	4)компьютер
-Проверяем(слайд №8)
2.-Вместо словосочетания вспомните и запишите синоним ,выраженный существительным, употребляющимся только в форме множественного числа:
1.Рамка, на которую натягивается ткань для вышивания
2.24 часа
3.Брюки из особой ткани
4.Земные глубины
5.Большой перерыв в школьных занятиях
6.Сооружение, на котором качаются ради забавы
-А теперь сравните ваши ответы с моими(слайд №9 )
3.-А вы знаете, что существительные ,имеющие форму только множественного числа ,могут иметь свои значения(заполнение таблицы с помощью учителя)
Задание №3(на рабочем листе)

И запомните : у существительных, имеющих форму только множественного числа, не определяется род и тип склонения!
-А сейчас, ребята,  я предлагает вам ответить на вопросы сказки, распределив слова на два столбика, работаете вы в парах. Конечно же, помощь и взаимовыручка приветствуется.  Та пара, которая первой поднимет руку и правильно ответит на вопросы, получает отличные оценки. Я надеюсь, что вы все справитесь с заданием.
Итак, начинаем (слайд № 10)     (учитель читает сказку)
                                             Кто, кто в тереме живет?
Жили – были двенадцать имен существительных:
каникулы,пень,дуб,сани,поле,дерево,птица,часы,дрожжи,ваза,тетрадь,консервы.
Вот однажды шли они по лесу и оказались перед двумя теремами. Постучались в первый:
- Тук-тук, кто в тереме живет?
А им  отвечают:
-Здесь живут существительные, изменяющиеся по числам.
Постучали во второй .Слышат:
- А здесь живут существительные, не изменяющиеся по числам.
Подумали, посоветовались имена существительные и разошлись по разным теремам .Как вы думаете ,кто из них живет в первом, а кто во втором?
-Проверяем(слайд №11)
6.Домашнее задание(стр.59 упр.510)
7.Рефлексия (подведение итогов урока)
а) Рефлексия по вопросам
-Какую задачу ставили на уроке?
- Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
б) Самооценка: оценить то ,как вы усвоили материал
-Я не допустил ни одной ошибки.
-Я ошибался 1-3 раза.
-Я ошибался более трех раз.
-Я не понял материал.
Выставление оценок за урок.

                                               ЛИСТ ДЛЯ РАБОТЫ
Фамилия имя ученика______________________________________________
Тема урока________________________________________________________
Задание №1.
Заполните таблицу , распределив  существительные по родам, вставьте пропущенные буквы.
(Слова для справок)  м…локо,кофе,трудяга,село,ст…на,гор…д,хлеб,умница,вуаль,ж…ри,врач…,пальто, такси, жилище, шампунь,  неряха, г…ризонт, обл…ко, из-за туч, брош…,повидло, мозоль.
Задание №2.
а) Укажите ряд слов, в котором все существительные имеют форму только множественного числа:
        вариант 1	   вариант 2
1)чулки, ботинки	1)брюки, мотоциклы
2)животные, зоопарки	2)бусинки, булавки
3)компьютеры, бусы	3)учебники, саженцы
4)грабли, носилки	4)каникулы, качели
Если ваш ответ совпадает с ответом учителя, то поставьте + ______
б) Укажите существительные, у которого форма множественного числа образуется не так, как у остальных:
вариант 1	вариант 2
1)ребенок	1)брошюра
2)тетрадь	2)человек
3)квартал	3)лось
4)микрофон	4)компьютер
Если ваш ответ совпадает с ответом учителя, то поставьте + ______
Задание №3.

_____________________________________________________________________________

 Самооценка: оценить то ,как вы усвоили материал
-Я не допустил ни одной ошибки.
-Я ошибался 1-3 раза.
-Я ошибался более трех раз.
-Я не понял материал.


title: Презентация "Гидролиз солей. Среда водных растворов" 9 класс

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ, ОГЭ! Теоретические разделы химии.         Гидролиз солей.          Среда водных растворов.
Учитель химии МОБУ СОШ ЛГО
 с. Пантелеймоновка  Г.П.Яценко
Химическая среда.
         Сама вода является очень слабым электролитом.
 При её электролитической  диссоциации образуются   катионы водорода и гидроксид-ионы (анионы):

                             Н2О              Н+   +   ОН¯

Катион водорода.

+
Катион водорода
- 1 ē
окисление

    Катион водорода представляет собой простейшее ядро (p+; электронная оболочка пустая). У свободного протона велики подвижность и проникающая способность.
         1s²                                                                        1s°
Водородный показатель.
    Концентрации катионов Н+ и анионов ОН¯ в чистой воде весьма малы: 1х107 моль/л при 25°С.
    В воде содержится ионов Н+ и ОН¯ одинаковое количество;
в водных растворах  кислот появляется избыток Н+;
в водных растворах щелочей – избыток ионов ОН¯ ( за счет диссоциации кислот и оснований).
Среду раствора выражают водородным показателем.

Типы среды водных растворов
Водородный показатель рН – величина, характеризующая содержание ионов водорода в растворе.
Гидролиз.
   Взаимодействие солей с водой, приводящее к появлению кислотной или щелочной среды в водном растворе, но не сопровождающееся образованием осадков или газов, называется обратимым гидролизом (С.Аррениус, 1890 г.).
В водном растворе соль сначала диссоциирует на катионы и анионы (необратимая реакция):
                               KNO2  =  K +   +   NO2¯
                          ZnBr2   =  Zn²+   + 2Br¯

 Если среди образовавшихся ионов присутствуют анионы слабой кислоты, то гидролиз протекает по аниону.

Если среди образовавшихся ионов присутствуют катионы слабого основания, то гидролиз протекает по катиону.
Гидролиз по аниону.
     Если среди образовавшихся ионов присутствуют анионы слабой кислоты, то гидролиз протекает по аниону.  Этот ион начинает реагировать с водой, создавая щелочную среду (обратимая реакция):

                        NO2¯ + H2O     HNO2  +  OH¯

    Гидролиз протекает в очень малой степени (в 0,1М растворе KNO2 степень гидролиза по аниону  составляет 0,0014% ).
   Образуется слабощелочной раствор.

     Гидролизу подвергаются анионы слабых кислот.
Такой анион притягивает к себе катион водорода, имеющийся в растворе, а гидроксид – ион остается свободным:

NO2¯ + H2O  (H+; OH¯)           HNO2  +  OH¯
Список гидролизующихся анионов:

CO3²¯             SiO3²¯            SO3²¯           S²¯              ClO¯
CH3COO¯      NO2¯             SeO3²¯          Se²¯            BrO¯
CN¯                PO4³¯            TeO3²¯          Te²¯                     F¯
ЗАПОМНИ!  Степень гидролиза соли по аниону зависит от степени диссоциации продукта гидролиза:

чем слабее кислота, тем выше степень гидролиза
ВЫВОД  (гидролиз по аниону):
  соли, образованные катионом сильного основания и анионом слабой кислоты, подвергаются гидролизу по аниону и создают щелочную среду.
Проверь себя!

Имеет ли (да, нет) смысл обсуждать гидролиз соли, если она практически нерастворима в воде?
Из солей NaF, KJ, BaF2, KNO3 , KNO2 ,Na2SO3 , BaSO4,Na3PO4, K2S , FeS, NaClO, K2CO3 выберите те, которые подвергаются гидролизу по аниону.
Составьте уравнения гидролиза солей K2CO3, Na3PO4,   Na2S, Укажите среду раствора.

Клик!
Гидролиз по катиону.
   После обратимой диссоциации растворенной соли, содержащей катион слабого основания:
                    NH4NO3  =  NH4+  +  NO3¯
протекает обратимый гидролиз иона NH4+

NH4+  + H2O          NH3 х H2O  + H+
                      Среда раствора слабокислотная.
Список гидролизующихся катионов:
Al³+             Co²+             Fe²+              Mn²+              Pb²+
Be²+            Cr³+              Fe³+              NH4+              Zn²+
Cd²+            Cu²+             Hg²+             Ni²+
ВЫВОД  (гидролиз по катиону):
  соли, образованные катионом слабого основания и анионом сильной кислоты, подвергаются гидролизу по катиону и создают кислотную среду.

Проверь себя!
Из солей  AgBr  FeBr3  CuSO4  AlCl3  AlF3  KClO3  AgCl  NH4Cl
      K2CO3, Na3PO4,   Na2S выберите те, которые подвергаются гидролизу по катиону.
Составьте уравнения гидролиза солей:
       сульфат марганца (II)        бромид аммония
       нитрат железа (III)             карбонат цезия
       нитрат калия                       ортофосфат рубидия

Клик!
    Реакции гидролиза по катиону и аниону обратимые и состояние равновесия можно сдвигать по принципу Ле – Шателье:
Для увеличения степени гидролиза раствор соли можно    разбавить или подогреть:

       NH4+  + H2O +Q         NH3 х H2O  + H+  [- Q] (       )
                  добавление
Для подавления гидролиза раствор соли нужно охладить или добавить ионы среды:
       F¯+ H2O +Q          HF  + OH¯(         )
                                               добавление щелочи

Гидролиз солей.
Гидролиз бинарных соединений.
  Многие вещества, относимые к типу бинарных соединений, не являющихся солями, не могут существовать в водном растворе вследствие протекания полного гидролиза.
  Реакции гидролиза бинарных соединений необратимы, и разложение бинарных соединений полное, следует оберегать бинарные соединения от воздействия воды и влаги.

http://images.myshared.ru/444920/slide_10.jpg
http://900igr.net/datai/khimija/Vodorod/0006-007-Atom-vodorod.jpg
http://img.slidespace.ru/2013/10/03/27854/3.jpg
http://img.slidespace.ru/2013/10/03/27854/7.jpg
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQrk-EgulV1iNwjMLHGr30TiAxHnGYJCS6opUXsy4G8vc5qqkCQ
http://www.wofwom.com/wp-content/uploads/2012/03/%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8B%D1%80%D1%8C.jpg


title: Тест по русскому языку "Сложноподчинённое предложение" 9 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Тест по русскому языку
«Сложноподчинённое предложение»
для 9 класса

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

2015
Пояснительная записка

 	Данный тест позволяет определить уровень знаний учащихся 9 класса темы «Сложноподчинённое предложение».
Работа содержит 16 вопросов. К каждому вопросу даётся разное количество вариантов ответа, один из которых правильный. Встречаются вопросы,  для выполнения которых нужно составить предложение.
Представленный тест можно использовать на уроке русского языка после изучения данной темы.

1. Найдите сложноподчиненное предложение.
A. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
B. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.
Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.

2. Прочитайте предложение:  Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит ...
A. перед главным предложением;
Б. после главного предложения;
B. в середине главного предложения.

3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.
   На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.

4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
   Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.

5. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.
   На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.

6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи солнца начнут пронизывать лес.
A. придаточное времени;
Б. придаточное определительное;
B. придаточное условное.

7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А. Я рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.

8. Какое предложение соответствует схеме: ( ), [ ], ( )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, так как безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

9. Какая схема соответствует предложению Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина?
А. ( ), ( ), [ ].
Б.  ( ), [ ].
В. [, ( ), ].

10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
A. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.
Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.
B. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
   Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

12. Продолжите сложноподчиненные предложения так, чтобы их можно было бы использовать при проведении диспутов.
A. Я не могу понять, ...
Б. На основании ваших слов можно сделать вывод, ...
B. Вы убеждены в том, ...

13. Придумайте начало  и запишите полученные предложения.
А. ..., как будто хотел мне что-то сказать.
Б. ..., что слушали, не проронив ни слова.

14. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
A. Узнайте, пожалуйста, ...
Б. С тех пор как мы поселились у озера, ...
B. Девушка так мило улыбалась, ...
Г. Мне нравятся песни, ...

15. Спишите предложение, расставив знаки препинания.
Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на теплый день озяб от холода и усталости и пошел искать машину.

16. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении:  Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.
A. придаточное сравнительное;
Б. придаточное условия;
B. придаточное времени.

Критерии оценки:
«5» -  15 – 16 баллов
                                                  «4» -  12 – 14 баллов
                                                  «3» -  9 – 11 баллов
                                                  «2» -  0 – 8 баллов

Ответы

Литература
Авторская разработка


Тест «Маленькой трилогии» А.П. Чехова 10 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №2             с. Кузоватово»
Из опыта работы учителя
русского языка и литературы
Репьевой Татьяны Кузьминичны
     Тема:  Проектная деятельность                   на уроках литературыЦель: повышение качества образования школьников    путем использования  проектной деятельности. Задачи: - формирование у учащихся навыков проектно-исследовательской деятельности;-воспитание  духовно развитой личности;- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;- освоение  текстов художественных произведений;-  совершенствование умений   анализа и интерпретации литературного произведения.
Актуальность  опыта
   Применение проектной технологии обучения позволяет повысить мотивацию , интерес учащихся   предмету «Литература» , предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.
     «Плюсы»  технологии проектной деятельности:

   проектно-исследовательская деятельность учащихся способствует  повышению качества обучения, так как она:
основана на системно- деятельностном подходе;
характеризуется возрастанием интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения;
позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах подготовки проекта;
позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.
Структура проектной деятельности
мотив,
проблема,
цель,
задачи,
методы и способы,
план,
действия,
результаты,
рефлексия.
Виды работ, формирующие  умения и навыки,  необходимые для работы над  проектами:
1. Работа над художественной деталью– формирует умение видеть “мелочь”. Будучи элементом целого, деталь является сама по себе маленьким образом и имеет определенный семантический, психологический и эстетический вес в произведении. Художественная деталь воспитывает думающего читателя, воспитывает читательскую зоркость.
2. Оформление конспектов по биографиям писателей, теоретическому материалу. Составление конспекта способствует формированию навыка выбирать из большого количества материала только главное, формулировать кратко и лаконично необходимую информацию, а этот навык является ведущим в работе над исследовательским проектом.
3. Демонстрация презентаций по теме урока, созданных учителем, позволяет показать образцы грамотного составления презентаций и механизм их использования. Это необходимо,  потому что наглядность лучше всего может сформировать умение, хороший образец – большое подспорье в работе.
4. Использование учащимися для выступления готовых презентаций из Интернет ресурсов, позволяет научиться сопровождать демонстрацию слайдов соответствующими комментариями, не заменяя их простым чтением текста со слайдов и опять-таки наблюдать образец.
                       применение
Практическая значимость данной технологии  заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать навыки.
«Плюсы» проектной   деятельности
Проекты удобны и тем, что они очень разнообразны по форме, содержанию, характеру доминирующей деятельности, по количеству участников, по продолжительности исполнения. Формы реализации проекта также различны: это может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, альманах, презентация, творческий отчет и т.п.
Результат:
 повышение качества образования (77%);
овладение  школьниками ключевыми компетенциями (коммуникативной, культуроведческой, информационной, языковой, исследовательской);
написание сочинений  (как продукта деятельности);
анализ стихотворений;
подготовка устных сообщений;

создание проектов:
 Исследовательский проект  «Н.М. Рубцов и И .И. Левитан» (8 кл.), Н.В. Гоголь «Мертвые души» (9 кл.)
Творческий проект «Обряды и обрядовый фольклор» (7 кл., спецкурс «Литер.краевед.»)
Ролевой  проект по повести Пушкина «Капитанская дочка».
Практико – ориентированный проект «Презентация «Петербург Достоевского».

Информационный проект
«Лицейские друзья А.С.Пушкина»

Информационный проект
«Деревенская проза»
Исследовательский проект
Н.В. Гоголь «Мертвые души» (9 кл.)


title: Тест по музыке 2 класс 1 четверть

extracted_text:
 Тест по музыке 2 класс 1 четверть.

Что такое мелодия?
1. Песня без слов.
2. Душа музыки.
3. Напев, мурлыканье.
Главная песня, символ страны.
1. Гимн солнцу
2. Колыбельная.
3. Гимн России.
Инструмент, в названии которого  звучат динамические оттенки.
1. Скрипка
2. Фортепиано.
3. Барабан
Может ли музыка изображать движение?
1. Да.
2. Нет.
3. Не знаю.
Как называется музыка для детей П.И Чайковского?
1. Детская музыка
2. Детский спектакль.
3. Детский альбом.

 Найдите правильные  киты
1. Марш, песня, вальс
2. Танец, песня, марш.
3. Танец, мелодия, песня.
 Какая главная черта марша?
1. Напевность.
2. Чёткий ритм.
3. Плавная мелодия.
Первая песня в жизни человека.
1. Гимн.
2. Колыбельная.
3. Песня о школе.

МОЛОДЦЫ!!!


title: Презентация "Понятие власти" 11 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
"Ичалковская средняя школа"
презентация по обществознанию

Понятие власти

(вопросы кодификатора ЕГЭ)
Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории
с. Ичалки
ЕГЭ 2016
Политика
Обществознание. Кодификатор вопросов ЕГЭ.
4.1. Понятие власти
Назначение и роль политики:                                                1) организационная (создаёт для общества организационные основания);                                                2) коммуникативная (обеспечивает общение людей, обмен информацией, связь между ними);                          3) воспитательная (влияет на внутренний мир человека, приобщает личность к общественным делам);                    4) контролирующая (воздействует                                         на людей, используя власть);                                                                                5) интегративная (сплачивает,                          консолидирует различные группы                                         и слои общества).
Политика – это сознательная деятельность в политической сфере общества, направленная   на достижение, укрепление и реализацию власти; деятельность связанная с определением содержания задач и функций государства.

Политическая, экономическая, духовно-информационная и др.
Государственная, партийная, семейная и др.
Законодательная, исполнительная, судебная.
Власть – способность, право и возможность распоряжаться кем-либо и чем-либо,                 оказывать решающее воздействие на                 поведение и деятельность людей.
Источники власти (по М. Веберу):
 Насилие (физическая сила, оружие, организованная группа, личностные характеристики, угроза применения силы).
 Авторитет (семейные и социальные связи, харизма, экспертные (специальные) знания, вера).
 Право (положение и полномочия, контроль над ресурсами, обычай и традиция).

Макс Вебер (1864-1920) – немецкий социолог, философ, историк, политический экономист. Главная работа в области политической социологии – эссе «Политика как призвание и профессия.
Государственная власть – один из видов власти в обществе, где в качестве субъекта власти выступает государство в лице своих органов, учреждений и должностных лиц, а в качестве объекта власти – население страны.
Отличительные признаки государственной власти:
публичный характер, т.е. выступает от имени общества;
суверенный характер;
ограниченность территорией,                                        это базовое условие                                существования государства.

Политическая власть – это:
  способность одного человека или группы лиц контролировать поведение граждан, общества в целом, исходя из общенациональных или общегосударственных задач
 реальная способность социального класса, группы, индивида проводить свою волю в политике и правовых нормах
 способность и возможность социального класса, группы, индивида осуществлять свою волю, оказывать определяющее воздействие на деятельность людей посредством авторитета, права, насилия.
Потребность в общественной власти обусловлена рядом причин:
 необходимостью организации социальных взаимодействий на основе определённых норм
 необходимостью регулирования общественных отношений, авторитетного разрешения социальных конфликтов

Легитимность – общественное признание власти, готовность общества ей подчиняться.

Тип легитимности
1. Запишите слово, пропущенное в схеме.
государственной
2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «субъекты политической деятельности».

1) государство; 2) политические партии;                           3) политический процесс; 4) общественные движения; 5) избирательная система;                                6) политические лидеры.
35
3. Выберите верные суждения о политике и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Внешняя политика является продолжением внутренней, ибо она определяется целями и задачами внутреннего развития.
2) Политика в обществе не определяет и не может определять общи коллективных устремлений и целей.
3) Политики нередко оказываются перед дилеммой: либо принимать непопулярные меры, либо, отказавшись от этого, ещё более ухудшить ситуацию в стране.
4) Государство является одним из основных субъектов политики.
5) Политика – это сфера деятельности, связанная с распределением и осуществлением власти исключительно внутри государства.
134
4. Найдите в приведённом списке черты отличия государственной власти от других видов власти. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) волевое воздействие на поведение людей со стороны субъекта власти
2) право использовать силу в пределах страны
3) действие на основе права от имени всего общества
4) существование единого центра принятия политических решений
5) способность одной стороны влиять на поведение другой стороны
6) возможность использовать разнообразные средства, в том числе и принудительные
23
5. Выберите верные суждения о политической власти, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Политическая власть выражается в управлении делами государства и общества через систему государственных органов.
2) Политическая власть включает систему негосударственных методов воздействия на общество и граждан.
3) Политическая власть занимается образовательной и научной деятельностью.
4) К институтам политической власти относятся производственные организации.
5) К институтам политической власти относятся потребительские и профессиональные союзы.
12
6. (А) Политическая власть – это способность, право или возможность распоряжаться кем-либо или чем-либо с помощью различного рода средств: права, авторитета, воли, принуждения. (Б) Чрезмерное использование правительством или другой политической организацией принудительных ресурсов преступно. (В) Современные политические организации используют экономические, социальные, культурно-информационные ресурсы. (Г) Ресурсы – это всё, что может быть использовано для достижения своих целей. (Д) Очевидно, эффективность власти напрямую зависит от сочетания ресурсов для решения конкретных политических задач.

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
32132
7. «Важнейшим элементом жизнедеятельности человеческого ______ (А) является политическая власть. Любая власть предполагает ______ (Б) в отношениях между властвующими (субъектами власти) и подвластными (объектами власти). Объектами власти являются ______ (В) государства, лица без гражданства, иностранцы. Политическая власть в современном мире, как правило ограничена, то есть разделена на законодательную, ________ (Г) и судебную. Также политическая власть должна быть нормативно регламентирована, то есть определена рамками _______ (Д) и находиться под общественным контролем. Ещё один признак политической власти – её ________ (Е), то есть общественное признание».
1) государственная		7) общество
2) неравенство			8) легитимность
3) граждане				9) суверенитет
4) закон
5) равенство
6) исполнительная
723648
8. «Целью всякой ___________(А) является власть – влияние на неё или участие в ней. Однако содержание власти не заключено в ней самой. Власть есть взаимодействие тех, кто её осуществляет, с тем, что в совокупности составляет ___________(Б), в которой она осуществляется. В результате их взаимодействия происходит обмен деятельностью, ___________(В), ценностями, информацией. Следовательно, власть может быть понята через связь с тем, что не является властью. При этом не только власть влияет на социальную среду, но и среда воздействует на власть. Взаимное влияние может иметь характер прямого взаимодействия власти и среды друг на друга на основе выполнения ___________(Г). Например, государство как носитель и субъект власти осуществляет управление делами общества, обеспечивает законность и правопорядок, а граждане признают ___________(Д) принимаемых властью решений и выполняют их. Следовательно, взаимодействие власти и общества определяет ___________(Е) социальной системы, её стабильность и динамизм.»
1) деятельность человека		6) характер изменений
2) социальная среда			7) политические роли
3) правомерность			8) политическое участие
4) политический процесс		9) ресурсы
5) политическая деятельность
529736
9. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Политическая власть как особый тип общественных отношений». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Властные отношения как особый вид общественных отношений
2. Виды власти
3. Причины возникновения политической власти
4. Субъекты политической власти
а) народ как источник власти
б) политические элиты в современном обществе
в) политические лидеры
5. Средства и способы осуществления политической власти
6. Государство как носитель политической власти. Особенности государственной власти:
а) обязательность решения для всего населения
б) вертикаль власти
в) легальность в использовании силы
Часть 2.
Интернет-ресурсы
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578 – ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ. Обществознание
http://soc.reshuege.ru/ - Решу ЕГЭ
http://foodmarkets.ru/upload/articles/529/GyThtGib.jpg - изображение "власть"
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вебер,_Макс#.D0.A1.D0.BE.D1.86.D0.B8.D0.BE.D0.BB.D0.BE.D0.B3.D0.B8.D1.8F_.D0.B2.D0.BB.D0.B0.D1.81.D1.82.D0.B8 – изображение Макс Вебер
http://cs10847.vkontakte.ru/u123283113/-14/x_2bbe513a.jpg - изображение «государственная власть»
http://marilyndevonish.typepad.com/.a/6a00e55351261f88330162fd548646970d-800wi - изображение «функции политики»
http://cs4118.vkontakte.ru/u66836070/144224697/x_7c479ca8.jpg - изображение «политика»
Литература
1) ЕГЭ 2016. Обществознание. Типовые тестовые задания / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
2) Обществознание. 10 класс. Модульный триактив-курс / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.


Презентация "Преобразование выражений, содержащих квадратные корни" 8 класс


Тест по повести "Н.В. Гоголь «Шинель»"


Презентация "Птицы зимой" 2 класс


title: Конспект урока "Выпиливание лобзиком" 5 класс

extracted_text:
Агеев Олег Владимирович
учитель технологии
МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца»
Класс: 5.

                      Тема урока: Выпиливание лобзиком.

      Цели урока: ознакомить обучающихся  с  инструментами  для  выпиливания
изделий  из  фанеры  или  тонкой  древесины,  приспособлением  «выпиловочный
столик»,  последовательностью  выпиливания  лобзиком,  правилами  безопасной
работы;  формировать  эстетическое  сознание   через   освоение   творческой
деятельности эстетического характера.
      Задачи урока: научить  качественно  выпиливать  детали  из  фанеры  по
разметке.
      УМК: «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс»  под  ред.  А.Т.
Тищенко, В.Д. Симоненко.
      Оборудование:   лобзик   ручной,   выпиловочный    столик,    рисунок,
копировальная  бумага,  карандаш   простой,   шило,   напильники,   надфили,
заготовка из фанеры 110 х 110 х 4 мм  (по  количеству  учащихся),  столярный
верстак.

                          1.Организационный момент.
      Цели:  подготовить  обучающихся  к   эффективной   работе   на   уроке
посредством приготовления к  уроку  (тетрадь,  канцелярские  принадлежности,
учебник).
      Задачи: ознакомить обучающихся с целями и задачами урока;  подготовить
к восприятию нового материала.
      Методы обучения: рассказ.
      На данном этапе урока учитель организует  деятельность  обучающихся  к
эффективной работе. Обучающиеся должны приготовиться к  занятию:  у  каждого
на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, канцелярские  принадлежности.
Учитель сообщает цели и задачи данного урока.

               2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
      Цели: выяснить степень усвоения обучающимися пройденного материала  по
теме «Отделка изделий из древесины».
      Задачи:  добиться  усвоения   заданного   на   дом   материала   всеми
обучающимися.
      Методы обучения: фронтальный опрос, беседа.
      Критерии достижения целей и задач: «++» – если обучающийся дал  полный
ответ на вопрос; «+» – если ответ обучающегося был не  полным;  «-»  –  если
обучающийся не смог ответить на вопрос.
      Учитель  заранее  подготавливает  оценочный  лист  (приложение  1),  в
котором оценивает ответы обучающихся по пройденной теме.
      Далее учитель производит фронтальный опрос с элементами беседы:
      1.Что такое отделка изделий из древесины?  (Ответ:  это  окончательная
технологическая операция, улучшающая внешний вид изделия).
      2.Какие  виды  отделки  вы  знаете?  (Ответ:  тонирование  (прозрачное
окрашивание) и лакирование).
      3.Для чего применяется тонирование? (Ответ: для окрашивания  древесины
в  более  тёмный,  чем  натуральный,  цвет  –  от  жёлтого  до   коричневого
(например, под цвет ореха) и даже чёрного  (под  цвет  морёного  дуба);  при
этом текстура древесины не закрашивается).
      4.Что такое  морилка?  (Ответ:  это  порошковый  краситель  на  водной
основе).
      5.Что такое лакирование? (Ответ: это нанесение на поверхность  изделий
из древесины тонкого слоя  лака  –  вязкой  жидкости  специального  состава,
которая при высыхании образует твёрдое прозрачное покрытие,  сквозь  которое
видна текстура древесины).
      6.Какие правила безопасной работы при лакировании вы  знаете?  (Ответ:
работать  с  лаком  только  при  наличии  вытяжного  шкафа  или   в   хорошо
проветриваемом помещении; избегать попадания  лака  на  руки  и  одежду;  по
окончании работы тщательно вымыть руки с мылом).
      Те обучающиеся, которые в ходе опроса получили «-», услышав правильные
ответы осознают  их  и  постараются  запомнить;  учитель  рекомендует  таким
обучающимся проработать этот материал дома  повторно.  Положительная  оценка
ответов  обучающихся  будет   способствовать   стимулированию   их   учебной
активности на уроке. Обучающиеся, получившие отрицательный результат в  ходе
опроса, тоже получают мотивацию  исправиться  на  следующих  этапах  данного
урока.

                    3.Изучение нового учебного материала.
      Цели: ознакомить обучающихся с инструментами для  выпиливания  изделий
из фанеры  или  тонкой  древесины,  приспособлением  «выпиловочный  столик»,
последовательностью выпиливания лобзиком, правилами безопасной работы.
      Задачи: сообщить обучающимся тему урока;  теоретически  подготовить  к
работе  по  выпиливанию  лобзиком;  познакомить  обучающихся   с   правилами
безопасной работы при выпиливании.
      Методы обучения:  демонстрация  наглядных  пособий,  беседа,  рассказ,
работа с книгой.
      Критерии достижения целей и задач: «+» - внимательная, активная работа
на данном этапе; «-» - невнимательная, пассивная работа.
      Учитель сообщает тему урока (записывает  её  на  доске):  «Выпиливание
лобзиком». Обучающиеся записывают тему в свои рабочие тетради.
      Учитель:  Выпиливание  лобзиком  –  один  из  распространённых   видов
художественно-прикладной обработки древесины.  Он  заключается  в  том,  что
изделиям из тонкой древесины или фанеры с помощью  ручного  лобзика  придают
необходимые криволинейные формы (выпиливают).
      Так что же такое лобзик?
      Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2).
      Лобзик – инструмент для выпиливания изделий из древесины и фанеры.
      Лобзик представляет собой металлическую рамку, на концах которой
имеются винтовые зажимы с гайками для крепления пилки – узкой тонкой
металлической полоски с мелкими зубьями.
      Учитель: Ребята, откройте ваши учебники на странице 71  и  рассмотрите
рисунок 68.
      Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3).
                                    [pic]
      Рис. 1. Ручной лобзик: 1 – рамка; 2 – ручка; 3 – зажимные гайки;
                               4 – пилка. [Л3]

      Учитель  во  время  работы  обучающихся  с  учебником,  подготавливает
наглядное пособие – ручной лобзик, и  демонстрирует  показанные  на  рисунке
составные  части  этого  инструмента,  акцентируя  внимание  обучающихся  на
правильном закреплении пилки (наклон зубьев в сторону ручки).
      Обучающиеся записывают в тетрадь со слов  учителя:  «Пилку  в  лобзике
закрепляют с наклоном зубьев в сторону ручки».
      Здесь заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4).
      [pic]

                           правильно                             неправильно
неправильно

                     Рис. 2. Положение пилки в лобзике.

      Здесь заканчивается текст четвёртого слайда (Слайд 5).
      Обучающиеся записывают в тетрадь со слов  учителя:  «Пилку  в  лобзике
закрепляют сначала в нижнем, а затем в верхнем зажиме».
      [pic]
                   Рис. 3. Крепление пилки в лобзике. [Л2]

      Здесь заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6).
      Для выпиливания лобзиком применяют выпиловочный столик, который крепят
в крышке верстака струбциной.
                                    [pic]
              Рис. 4. 1 – ласточкин хвост; 2 - струбцина. [Л1]

      Учитель  наглядно  демонстрирует  обучающимся   выпиловочный   столик,
сообщает обучающимся интересную информацию о том, что  его  иногда  называют
(по  внешнему  сходству)  «ласточкин  хвост»;  показывает  способ  крепления
столика с помощью струбцины. Затем учитель демонстрирует  различные  рабочие
позы при выпиливании сидя и стоя.
      Здесь заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7).
      [pic][pic]
           Рис. 5. Рабочие позы при выпиливании сидя и стоя. [Л1]

      Здесь заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8).
                                    [pic]
                  Рис. 6. Движение лобзика при работе. [Л2]

      Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9).

                                    [pic]

                        Рис. 7. Способы выпиливания:
               а – в круглом отверстии; б – в вырезе столика.

      Здесь заканчивается текст девятого слайда (слайд 10).
                                    [pic]
                      Рис. 8. Приём работы с лобзиком.

      Здесь заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11).
                                    [pic]
                      Рис. 9. Выпиливание острых углов:
                        а – внутренних; б – внешних.

      Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12).

                                    [pic]
              Рис. 10. Выпиливание: а – по внутреннему контуру;
                          б – по внешнему контуру.

      Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (Слайд 13).

                                    [pic]
                  Рис. 11. Технология вставки пилки лобзика
                    во внутренний контур заготовки. [Л2]

      Каждый обучающийся  получает  памятку  по  работе  с  ручным  лобзиком
(приложение 2), которая остаётся у них до окончания  занятия  и  пригодиться
им при выполнении практической части темы.  Учитель  согласно  этой  памятке
обсуждает  с  обучающимися  основные  моменты  её  содержания;  отвечает  на
возникающие  вопросы;   акцентирует   внимание   обучающихся   на   правилах
безопасной  работы  с  лобзиком.  Затем  учитель   проводит   инструктаж   с
занесением соответствующих записей  в  журнал  по  технике  безопасности  на
уроке.

                      4.Закрепление учебного материала.
      Цели: научить обучающихся работать с лобзиком.
      Задачи:  научить  качественно  выпиливать  звёздочку  из   фанеры   по
разметке.
      Методы обучения: практическая работа, работа с памяткой.
      Критерии оценки качества работы обучающегося:
      1.правильное выполнение задания 14 в рабочей тетради;
      2.соблюдение правил безопасной работы;
      3.качественное копирование рисунка на заготовку из фанеры;
      4.надёжное закрепление пилки в зажимах лобзика;
      5.надёжное крепление выпиловочного столика к крышке верстака;
      6.соблюдение приёмов выпиливания;
      7.совпадение выпиленных контуров с разметкой;
      8.время выполнения задания;
      9.качественно выпиленное изделие;
      10.качественная зачистка изделия после выпиливания.
      Обучающиеся открывают рабочие тетради [Л4] на странице 27 и  выполняют
задание 14 (2, 3).
      Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда (Слайд 14).
      Задание  14  №2.  В  данных  словах  буквы  перепутаны.  Напиши  слова
правильно:
      кизбол, нефара, калип, товзагока, фильдан, лоши.
      Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (Слайд 15).
      (Ответы: лобзик, фанера, пилка, заготовка, надфиль, шило).
      Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда (Слайд 16).
      Задание 14 №3. Впиши недостающие буквы в следующих словах:
      р _ _ ка; з _ б _ я; з _ ж _ м; в _ н _ ; и _ де _ _ е.
      Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда (Слайд 17).
      (Ответы: ручка, зубья, зажим, винт, изделие).
      Затем обучающиеся одевают  рабочую  одежду  (фартук  с  нарукавниками,
пиджак или халат, головной убор); получают у учителя заготовку  (фанера  110
х 110  х  4  мм)  и  лист  с  заданием  (приложение  4);  приступают  к  его
выполнению. С собой обучающиеся берут также памятку (приложение 2).
      Учитель в оценочном листе практической работы обучающегося (приложение
3) ставит «+» за положительную оценку соответствующего критерия и «-»  -  за
отрицательную оценку. Затем итоговое  количество  «+»  учитель  переносит  в
оценочный лист (приложение 1) в колонку «Закрепление учебного материала».
      В ходе выполнения  работы  обучающимися  учитель  постоянно  находится
рядом с ними и консультирует  их  в  процессе  возникающих  трудностей.  При
оценке практической  части  следует  обратить  внимание  на  тот  факт,  что
обучающиеся впервые выполняют данный вид работы и ещё не  имеют  достаточных
навыков. Учитель  должен  обращать  особое  внимание  на  часто  допускаемые
пятиклассниками ошибки при выпиливании лобзиком:
      - спешка  при  выпиливании,  приводящая  к  получению  неровных  краёв
выпиленных контуров;
      - чрезмерный нажим на заготовку, приводящий к поломке пилки.
      Подводятся итоги занятия; обучающиеся получают оценки.

                              5.Задание на дом.
      Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда (Слайд 18).
      Цели  самостоятельной  работы  для  учащихся:  изучить   параграф   16
учебника, выполнить задание 14 (1, 4) в рабочей тетради; найти  в  Интернете
или книгах и журналах информацию об электрических лобзиках,  ознакомиться  с
принципом их работы.
      Цели учителя: расширение кругозора обучающихся,  развитие  интереса  к
предмету, закрепление материала по изученной теме.
      Критерии успешного выполнения домашнего задания:
      1.осознанное изучение материала параграфа 16;
      2.правильное выполнение задания 14 (1, 4) в рабочей тетради;
      3.нахождение интересного познавательного  материала  об  электрических
лобзиках.

      Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда (Слайд 19).
                 Список использованных печатных источников.
      1.Глозман Е.С. Технология. Индустриальные технологии: 5  класс:  учеб.
для гор. общеобразоват. учреждений / Е.С. Глозман; под ред. Ю.Л.  Хотунцева,
Е.С. Глозмана. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2012.
      2.Е.Данкевич, В.Поляков.  Выпиливаем  из  фанеры.  Санкт-Петербург.  –
«Кристалл», 1998.
      3.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко  –
М.: Вентана-Граф, 2012.
      4.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных  организаций/  А.Т.  Тищенко,  Н.А.
Буглаева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

                                                               Приложение 1.

                               Оценочный лист.

|№   |ФИ обучающегося     |Этапы урока                    |Итого  |Оценка |
|п/п |                    |                               |       |       |
|    |                           |Опрос по заданному на дом материалу      |

  | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | | | | | | | | | | | | |2 | | | | |
    | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | | |… | | | | | | | | | | | | |

                                                               Приложение 4.

                      Лист с заданием для обучающихся.

      Перенести с  помощью  копировальной  бумаги  и  карандаша  изображение
звёздочки с рисунка  на заготовку из фанеры 110  х  110  х  4  мм.  Выпилить
звёздочку из фанеры лобзиком. Зачистить поверхность после выпиливания.
[pic]


title: Изложение «Новый муравейник» 3 класс

extracted_text:
Изложение
«Новый муравейник»
3 класс
Автор: Северина Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
г. Ростов-на-Дону
МБОУ Школа №107
На поляне возле ёлок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нём миллион.
муравей

Новый муравейник
       Муравей жил в старом пне. Пень развалился.
Наступил конец лета. Муравей задумал строить новый дом.
     Всё утро он бегал по тропинкам. Вот он спустился в яму и
выполз с большой крупинкой. Из таких крупинок муравьи
строят муравейник.
    Муравей выбрал место для жилья около берёзы. Здесь
он положил крупинку на землю. Муравей пополз на
берёзу. С каждым встречным муравьём он останавливался.
Теперь все муравьи побежали к ямке за крупинками.
    К зиме будет новый муравейник.

Кто главный герой рассказа?
Почему муравей строит новый дом?
Из чего муравей строит муравейник?
Где он искал строительный материал?
Зачем он останавливался с каждым встречным муравьём?
Сумеют ли они построить новый дом?

Новый муравейник
       Муравей жил в старом пне. Пень развалился.
Наступил конец лета. Муравей задумал строить новый дом.
     Всё утро он бегал по тропинкам. Вот он спустился в яму и
выполз с большой крупинкой. Из таких крупинок муравьи
строят муравейник.
    Муравей выбрал место для жилья около берёзы. Здесь
он положил крупинку на землю. Муравей пополз на
берёзу. С каждым встречным муравьём он останавливался.
Теперь все муравьи побежали к ямке за крупинками.
    К зиме будет новый муравейник.

                          План
Нужен новый муравейник.
Первая крупинка.
Место под берёзой.
Встречные муравьи.
К зиме будет новый дом.

Новый муравейник
       Муравей жил в старом пне. Пень развалился.
Наступил конец лета. Муравей задумал строить новый дом.
     Всё утро он бегал по тропинкам. Вот он спустился в яму и
выполз с большой крупинкой. Из таких крупинок муравьи
строят муравейник.
    Муравей выбрал место для жилья около берёзы. Здесь
он положил крупинку на землю. Муравей пополз на
берёзу. С каждым встречным муравьём он останавливался.
Теперь все муравьи побежали к ямке за крупинками.
    К зиме будет новый муравейник.

                          План
Нужен новый муравейник.
Первая крупинка.
Место под берёзой.
Встречные муравьи.
К зиме будет новый дом.

Муравей, развалился, наступил, выполз, крупинка для жилья, строят муравейник, положил, с каждым встречным, останавливался.
Использованные материалы:
images-photo.ru
www.playcast.ru
kinofilms.tv
gcup.ru
www.liveinternet.ru
rus-img2.com
dizaynland.ru


Творческий проект по литературе "Судьба семьи А.С.Пушкина" 9 класс


Презентация к уроку окружающего мира "Интересные факты о животных" 3 класс


title: Презентация "День матери-казачки"

extracted_text:
День матери-казачки
4 декабря казаки всего мира отмечают праздник женщин-казачек - День "матери-казачки".
21 ноября 1774 года отряд, состоящий из 9000 татар и турок вторгся на территорию государства Российского и окружил станицу Наурскую.
В то время в станице были только женщины, старики и дети.
Все мужчины – казаки были в военном походе.
Но казачки не испугались врагов-турок.
Они решили защищать свою станицу.
Женщины взяли в руки все, что могли: вилы,
кинжалы, пики, топоры… Обливали турок кипятком.

И они выстояли!
В честь этой нелегкой победы в станице Наурской
насыпан курган Славы, а событие названо
«Днем матери-казачки».
Отношение к женщине у казаков всегда было особенным.
 Именно женщина являлась хранительницей семейного очага.
Мужчины постоянно были в походах, на кордонах. А  дома оставались старики, дети — и казачки. Они и возделывали поля, огороды, виноградники.
Они собирали урожай, пекли хлеб, делали заготовки на зиму, стряпали, обшивали всю семью, растили детей, ткали, вязали, могли и хворобы лечить, и хату подправить.
 Большое значение имела в казачьей семье женщина - мать, которая умела посвящать себя семейной жизни, своим детям, прививая им чувство собственного достоинства, любовь к родной земле, родному краю, к своему народу, воспитывая уважение к человеку. На долю казачке выпадало самое главное – готовить свое дитя к своему казачьему предназначению.
«Казачья доля» - это быть всегда в полной готовности выполнить свое казачье предназначение – первыми выступить в бой, не думая о последствиях. Казак десятками лет находился бессменно на службе, и казачка-мать воспитывала сама  будущих героев: Краснощекова, Платова, Бакланова, Бородина, Безкровного, Кухаренко, Головатого и других славных сынов казачества.
Атаман
Ф.И.Краснощёков
Атаман М.И. Платов
А.А.Головатый
Я.П.Бакланов
Я.Г.Кухаренко

Пыль клубится по дороге,
Слышны выстрелы порой,
Из набега удалого
Едут казаки домой.
Они едут близ станицы,
Свищут, песенки поют,
Жены, старцы и девицы
К ним на встречу все идут.

Испытаний, расставаний и встреч матери-казачке хватало.
 На протяжении почти всей многовековой истории тяжело складывалась жизнь казачки, но сумела она взрастить новое, крепкое поколение своих сынов.
«Казачка, казачка»- желанное слово,
В нем музыка, радость, волненье и свет.
Пусть ДОЛЯ казачки бывает суровой,
Но СЛАВА не меркнет в мелькании лет.

- Когда казаки отмечают день матери- казачки?
- Какой еще православный праздник отмечается в этот день?
- Кто в 1774 году окружил станицу Наурскую?
- Кто встал на оборону станицы?
- Чем пришлось сражаться женщинам – казачкам?
Почему у казаков было особое отношение к женщине?
 Что значит «казачья доля»?
Вопросы и задания:
Дополни пословицы и поговорки о матери
Нет такого дружка, как родная …
Родительское благословение в воде не тонет и в огне …
Казак на чужбине воюет, а жена дома …
При солнышке тепло — при матери …
Материнская молитва со дна моря …
Молодая жена плачет до росы утренней, сестрица — до золотого кольца, а мать — …
Без матери и солнце …
На свете всё найдёшь, кроме родной …
Птица радуется весне, а дитя - …
матушка
не горит
горюет
добро
поднимает
до конца века
не греет
матери
матери


Презентация на тему "Реактивное движение" 9 класс


title: Презентация "Певчие птицы. Птицы живого уголка" 5 класс

extracted_text:
Певчие птицы. Птицы живого уголка.
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение «Краснобаковская специальная (коррекционная)  школа-интернат VIII вида»р.п. Красные БакиНижегородская область
Автор: Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии
МКОУ Краснобаковской
СКШИ VIII вида»
Задачи:
Познакомиться с певчими птицами России.
Познакомиться с представителями птиц живого уголка.
Изучить правила содержания и ухода за птицами в живом уголке.
Певчие птицы природы
Соловей обыкновенный - знаменитый романтический певец весенних и летних вечеров. В его пении чистые свистовые колена чередуются со знаменитым щелканьем, рокотанием и другими характерными звуками.
Дрозд
Прилетает к нам дрозд из теплых краев в начале апреля и длится пролет до мая. Называют дрозда соперником соловья. Идешь летом по лесу - и разрежет воздух звонкая, чистая песнь, в которой слышен мотив: «Филипп! Филипп!.. Иди чай пить... с сахаром... скккорей, а то остынет!..»
Щегол
Щегол - одна из самых красивых птиц, встречающихся в наших лесах. Прекрасная песня самца состоит из звонких трелей. Песня у щегла довольно громкая, приятная, разнообразная и чрезвычайно веселая и задорная. За свое пение он в большом почете у любителей певчих птиц.
Чиж
Чиж - одна из самых распространенных певчих птиц, содержащихся в домашних условиях, благодаря сообразительности и доверчивости к человеку. Из-за этой доверчивости чижи легко попадаются во все ловушки. Они довольно хорошо переносят неволю, делаются очень ручными, выучиваются разным фокусам и могут даже приносить потомство..
Канарейка
Родина канареек – острова, расположенные недалеко от Африки. Люди разводят их из-за красивого пения.
Волнистый попугай
Одни из самых распространённых птиц в наших домах. Некоторые виды этих птиц подражают человеческому голосу, повторяют и различают звуки.
Что нового узнали
Какие певчие птицы обитают в нашей стране?
Какие певчие птицы люди разводят дома?
Где родина певчей птицы канарейки?
Как правильно ухаживать за птицами живого уголка?

Домашнее задание
Стр.  103-104

Литература:
Птицы России http://allforchildren.ru/birds/index.php
Источники иллюстраций:
Шаблон презентации Ранько Е. А http://pedsovet.su/
Фильм песня канарейки
http://yandex.ru/video/search?text=%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B9%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5&where=all&filmId=vWG93lVVUXI
Фильм волнистый попугай http://yandex.ru/video/search?filmId=Ja05hReJUXI&where=all&text=%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D1%83%D0%B3%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B8%D0%BA
Соловей http://www.greenmama.ru/dn_images/01/59/48/37/1273036350solovei.jpg
Дрозд http://www.ipb.su/uploads/ipbsu/podarizhizn/post-35-1302066971.jpg
Щегол http://www.deryabino.ru/ptaha/zhegol/zhegol04.jpg
Чиж http://nature.doublea.ru/pix/chizh06.jpg
Канарейка http://forum.canaria.msk.ru/album/albums/userpics/10007/Scotch_Fancy.jpg
Волнистый попугайчик http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/6669414
Домашнее задание http://www.stokepark.coventry.sch.uk/photos/ssb.jpg


title: Презентация "Овощные и технические паслёновые. Картофель" 7 класс

extracted_text:
Овощные и технические паслёновые. Картофель.
Автор: Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии
МКОУ «Краснобаковская
СКШИ VIII вида»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

Неказиста, мелковата,
Только любят все ребята
Запеченную в костре,
В ароматной кожуре.
“Русский хлеб”, зовём мы крошку
Нашу добрую…

Овощные и технические паслёновые. Картофель.
Задачи:
Познакомимся с пищевой культурой семейства паслёновых – картофелем.
Узнаем кто первым завёз картофель в Россию.
Узнаем за что картофель называют «Вторым хлебом».
Изучим способы  размножения и выращивания  картофеля.
Картофель – родом из Южной Америки.

  В 17 веке Петр 1 привез из Голландии мешок клубней и повелел заняться выращиванием сей диковины.

Картофель – травянистое растение
Сильно рассеченные
листья
В почве образуются
клубни
Венчики цветов могут
быть  белыми, розовыми,
фиолетовыми
После отцветания
образуются плоды - ягоды
Клубни картофеля -
   Утолщения подземных побегов, богатые крахмалом, витаминами и минеральными веществами. Поэтому картофель является ценной пищевой культурой.
«Второй хлеб»

Размножение картофеля
Семенами
Клубнями
Выращивание картофеля
Окучивание – это дополнительное присыпание земли к стеблю растения

1
2
3
4
5
6
7
Что нового узнали?
8
9

1. К какому семейству относится картофель

Картофель относится к семейству паслёновые

Подсказка
2. Кто завёз в Россию картофель?

В Россию картофель завёз Пётр I

Подсказка

3. Расскажите о внешнем строении картофеля

4. Какую часть растения картофеля  человек употребляет в пищу?

Человек у картофеля употребляет в пищу клубни

Подсказка
5. Почему картофель относится к важной пищевой культуре? Почему его называют вторым хлебом?

Клубни картофеля богаты крахмалом, витаминами и минеральными веществами. Из него готовят много вкусных блюд. Поэтому его называют «Вторым хлебом».
6. Назовите способы размножения картофеля.

Картофель можно размножать семенами и клубнями

Подсказка
7. Что такое окучивание и для чего его производят?

Окучивание – это дополнительное присыпание земли к стеблю растения.
Подсказка
8. Назовите родину картофеля.

Родина картофеля Южная Америка
Подсказка
9. Расскажите о выращивании картофеля.

Картофель сажают весной.
Клубни закапывают на глубину 10 см.
Расстояние между клубнями 40 см.
После всходов почву вокруг кустов надо рыхлить и производить окучивание.
Домашнее задание
126-128
Литература
Учебник. З.А. Клепинина, Биологи «Растения, Бактерии, Грибы», М: «Просвещение», 2013.
Загадка http://www.butuzici.ru/zagadki/fruktyovoschi-eda/1403-kartoshka-zagadki.html
Источники иллюстраций
Картофель http://www.rsn-msk.ru/files/news/news_1311674857.jpg
Выкопанный картофель http://content.foto.mail.ru/mail/elkina_anjela/_answers/i-12962.jpg
Карта материков http://thumb.positime.ru/r/800x-/2010/10/phmapoftheworld.gif
Пётр I http://i072.radikal.ru/0910/fb/fe68c246819f.jpg
Картофель растение http://www.st.vith.be/neidinger-kartoffelfest/images/Kartoffel.jpg
Плоды картофеля http://content.foto.mail.ru/mail/kolzerin/_answers/i-1466.jpg
Пророщенный картофель http://www.price-altai.ru/uploads/2013/08/061321051c37fe.jpg
Посадка картофеля http://chasogorod.narod.ru/images/68.jpg
Гребни картофеля http://www.fermer.ru/files/imagecache/AttachmentPost/blog/2012/09/149026/img_0670.jpg
Окучивание http://supersadovnik.net/wp-content/uploads/2013/06/120-250x290.jpg
Цветы картофеля http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=198745470-13-72&n=21
Паслен черный http://www.fasting.ws/juice-fasting/pic/Solanum_nigrum.jpg
Анимация http://www.kontur-l.ru/user/profesor.gif
Использованные источники


Конспект урока В.А. Осеева "Волшебное слово" 3 класс


Урок чтения в 4 классе по Мамину-Сибиряку


Презентация "Математический калейдоскоп" 9 класс


title: Презентация "Голубь - птица моего города" 4 класс

extracted_text:
Голубь - птица моего города.
         Выполнил                                             Валишин Искандер                                                             ученик 4 «Б» класса
         руководитель
         Кальянова Наталья  Викторовна

Цель: установить, нуждаются ли голуби во внимании со стороны  человека.
 Задачи:     1. Изучить:К какому отряду птиц относится?Сколько видов голубей существует в природе? Какова продолжительность жизни?Какова скорость полета голубя?Как выхаживает свое потомство?Существуют ли памятники, посвященные  этой птице?
 2. Исследовать:        В каких местах нашего города обитает?       Чем питается?  3. Гипотеза. Предполагаю, что голуби нуждаются в помощи и  внимании со стороны человека.
 Птица полудомашняя и дикая. (словарь Ушакова)
		По примерным оценкам, в мире существует более 800 пород голубей, большинство из них - декоративные. В нашей стране разводят примерно 200 пород, многие из них существуют только в России. Голубей условно делят на четыре группы:

		.
Спортивный голубь
Павлиний(декоративный)  голубь
Летные(гонные) голуби
Мясные голуби
Интересные факты о птице
Городские голуби
		Произошли от диких сизых голубей скрещенные с голубями разных пород, от которых унаследовали разнообразную окраску. В городах можно встретить скалистого голубя. Он похож на сизого голубя, но хорошо отличается белой полосой по хвосту, заметной при взлете. Этот вид очень доверчив к человеку. Птицы селятся на чердаках и карнизах домов, отдыхают на крышах и питаются тем, что бросают люди, семенами диких растений, из-за недостатка пищи иногда склевывает на свалках остатки овощей и фруктов.
		Весной птицы образуют пары. Иногда устраивают турниры: бьют друг друга крыльями и клюют соперника.
	В кладке всего два яйца. Насиживание продолжается 17 дней. При этом самка сидит на яйцах с 16 часов вечера и до 10 часов утра, затем ее сменяет самец, а она отправляется подкрепиться и отдохнуть. Птенцы появляются голыми и слепыми. До 10-ти дневного возраста родители кормят их только «Птичьим молочком». В возрасте 25-30 дней голубята уже вполне самостоятельны.

Наблюдение за птицами
ул. Ленина

ул. Техническая

ост. жилпосёлок

Универмаг
Рынок

Магнит

 Парк Славы

Вечный огонь
Результаты наблюдений
                                                                 ИТОГО:          69                  6  больных

 Организация и проведение эксперимента.
Мой     эксперимент
Цель:  выяснить, какой корм предпочитают голуби.

Вывод: из всех предложенных продуктов голуби любят - № 1, 2, 3, 4.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему "Безопасность в доме"

extracted_text:
Безопасность в доме
Советы
Мудрого Филина
Если квартира твоя высоко
И добираться домой нелегко,
Пользуйся лифтом,
но только учти:
В лифт с незнакомыми
не заходи!

Могут обидеть тебя, напугать...
Можешь серьезно,
 мой друг, пострадать...

Будь осторожней,
всегда берегись
И с незнакомцами
в лифт не садись!

Если телефон звонит,
Кто-то в трубку говорит:
- И куда же я попал?
Номер я какой набрал?
Как тебя зовут, малыш?

Дома с кем сейчас сидишь? -
Ничего не отвечай,
Просто маму подзывай!
Если взрослых дома нет,
Не веди ни с кем бесед,
«До свидания!» - скажи,
 Быстро трубку положи!

Если позвонил звонок,
Посмотри сперва в глазок,
В гости кто пришел, узнай,
Но чужим - не открывай!
Если нет глазка, тогда:
 «Кто же там?» - спроси всегда,
 А не станут отвечать
-Дверь не надо открывать
Ребята, вам твердят не зря: Играть со спичками нельзя! Огонь опасен, к сожаленью, Для всех людей без исключенья!

Его так трудно потушить -
Он может всё вокруг спалить!
И вот уже в огне - весь дом...
Опасны шалости с огнем
Ты, малыш, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней не должен ты играть,

Шпильку, гвоздь туда совать -
Дело кончится бедой:
Ток в розетке очень злой!!!
Захочешь форточку открыть
 -Старайся осторожней быть:
На подоконник не вставай И на стекло не нажимай;
А вдруг не выдержит оно?
И расколется окно -
Ты свалиться можешь вниз.
Зачем тебе такой сюрприз?
На балконе - так и знай!
 -Ты на стулья не вставай,
На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся
-Это может быть опасно:
Падать сверху так ужасно!!!

Дверь входную осторожно
Надо закрывать;
А иначе, друг мой, можно
Пальцы там прижать...
Будет больно - и польются Слезы в два ручья;
 И тебя жалеть сбегутся
 Все твои друзья...
В уши, нос нельзя совать
Мелкие предметы.
Могут там они застрять -
Помните про это!
И придется вас везти
К медикам в больницу!
 Глупо так себя вести,
Просто не годится

Запомни, друг:
на красный свет
Через дорогу хода нет!
И будь внимателен
в пути:
Всегда на светофор гляди.
Коль осторожен пешеход -
То безопасен пешеход.

Много тюбиков и баночек
Есть в шкафах у наших мамочек.
В них хранятся средства разные,
К сожалению, опасные...
Кремы, пасты и таблеточки
Не берите в руки, деточки:
Эта бытовая химия
 -Как отрава очень сильная!
Если ты газ зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь...
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться...
Мама сама всё согреет и сварит,
 Суп приготовит и чайник поставит.
Ты же, малыш, не спеши:
подрастешь –
Спичкой конфорку ты сам подожжешь!

Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом наши детки
Обязаны узнать.
Вот если заболеете,
Врача вам позовут,
То взрослые таблетку
Вам сами принесут.
Но если не больны вы,
Таблетки есть нельзя:
Глотать их без причины
Опасно вам, друзья.
Ведь отравиться можно:
В таких таблетках - вред!!!
Так будьте осторожны –
Живите много лет!!!
Друг, по перилам
опасно кататься!
 Можешь качнуться –
 и не удержаться,
Или штанами за болт зацепиться...
Больно спиной
на ступеньки свалиться!

Или сорвешься в пролет
- что тогда?
Это уже пострашнее беда!
Так что собой не рискуй,
 не катайся,
А по ступенькам спокойно спускайся!

Не играйте острыми
Вилками, ножами.
Ведь такой «игрушкой» просто
Что-нибудь поранить.
Будет больно, будет грустно,
Мама наругает...
Неужели вам игрушек
В доме не хватает?
Когда в кастрюле кипяток,
Не прикасайся
 к ней, дружок,
И очень осторожен будь:
 Ее так просто обернуть!
Поверь: кипящая вода
 Была опасною всегда
Сынок хотел, как папа, стать
И начал гвоздик забивать;
Попал по пальцу молотком -
На рёв сбежался целый дом...
Малыш, запомни наш совет:
С тобой чтоб не случилось бед,
Еще немного подожди:
Сперва придется подрасти
Не повторяй ошибки маленьких друзей Филина.

Хороших каникул!!!


extracted_text:
Урок биологии 8 класс
«Звёздный час – Животные»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

Автор: Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии
МКОУ «Краснобаковская
СКШИ VIII вида»
Животные
Звёздный час

ТУР
Название этих животных связано с обитанием двух сред. У них голая и влажная кожа. Они не переносят сухости воздуха и низкой температуры. Живут в водоёмах и во влажных местах. Особенно много их в тропиках, где влажно и тепло, а совсем их нет в Арктике и Антарктиде. Для воспроизведения потомства собираются в водоёмах.
Эти животные самые распространённые на земле. Они обитают в самых разных местах: в лесах, на полях и лугах, в водоёмах и даже в жилье человека. Они питаются самой разнообразной пищей: травой, листьями и корой деревьев, нектаром цветков, а некоторые сосут кровь человека и животных.
Эти животные благодаря особому способу передвижения заселили почти всю территорию планеты, за исключением внутренних частей Антарктиды. Почти все особенности строения этих животных связаны с особым способом передвижения.
Эти беспозвоночные животные обитают в почве, в толще воды и на дне водоёмов, в органах растений, животных и человека. Форма тела большинства животных вытянутая и заострена с спереди и сзади. Почвенные – играют важную роль в природе.  Многие вызывают опасные заболевания, и с ними ведётся борьба.
Этих животных можно встретить в различных средах обитания. Тело большинства приподнято над землёй, но при передвижении оно соприкасается с ней. А некоторые вообще волочат своё тело по земле и у них отсутствуют ноги. Кожа сухая и покрыта роговой чешуёй. Поэтому они могут жить в сухих и жарких местах. Для воспроизведения потомства откладывают яйца.
Эти животные постоянные обитатели различных водоёмов: морей, рек, озёр. Тело большинства имеет обтекаемую форму и покрыто чешуёй. Они все хорошо плавают за счет изгибаний тела. Они играют важную роль в природе и хозяйственной жизни человека. Многих этих животных человек разводит в прудах и озёрах.
Многие животные из этой группы живут на поверхности суши в лесах, полях, пустынях, степях. Некоторые живут в почве и роют норы. А есть среди них те, которые, как и рыбы, всю свою жизнь проводят в воде. Но все они рождают своих детёнышей и вскармливают молоком.
1. Черви
2. Насекомые
3. Рыбы
4. Земноводные
5. Пресмыкающиеся
6. Птицы
7. Млекопитающие
Черви
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие

ТУР

ТУР
1. В развитии рыбы различают следующие стадии: 1 – зародыш, 2 – икринка, 3 – личинка, 4 – малёк.
зародыш
икринка
личинка
малёк
1
2
3
4
Ответ
2. Кровеносная система усложняется в своём строении в следующей последовательности животных.
1
2
3
4
5
рыбы
пресмыкающиеся
земноводные
птицы
звери
Ответ
3. Отделы позвоночника млекопитающих располагаются в следующем порядке.
1. Шейный
2. Грудной
3. Поясничный
4. Хвостовой
Ответ
Последовательность
верная

Шейный
Грудной
Поясничный
Хвостовой

4. Размеры самых больших животных на земле увеличиваются в следующей последовательности: синий кит, кашалот, сайдяной кит.
1
2
3
синий кит
кашалот
сайдяной кит
Ответ

Финал

Звёздный час
Всем спасибо за урок!!!
Литература
А.И.Никишов, А.В.Теремов, Биология 8 класс, М: «Просвещение», 2009.
Источники иллюстраций
Будильник, Звезда , Знак вопроса
Слайд 2  , Слайд  4 ,  Слайд 6,  Слайд 7,   Слайд 8,   Слайд  9,  Слайд 10,
Слайд 11, Слайд 12, Слайд 13, Слайд 14, Слайд 15, Слайд 16,  Слайд  18,  Слайд 19, Слайд 19,  Слайд 19, Слайд 20, Слайд 21,  Слайд 21,
Слайд 22
Список используемых источников


title: Презентация "Жизнь и творчество И.С. Тургенева"

extracted_text:
Кряжева Елена Анатольевна, учитель русского языка  и литературы ГБОУ школа №48 Приморского района Санкт-Петербурга
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ

ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
Тургенев Иван Сергеевич
      (1818 - 1883) -                         знаменитый русский писатель.
Родился 28 октября 1818 г. в Орле. Отец его - Сергей Николаевич, отставной полковник-кирасир, был человек замечательно красивый, ничтожный по своим качествам нравственным и умственным.
Мать, урожденная Лутовинова, богатая помещица; в ее имении Спасское -Лутовиново (Мценский уезд Орловской губернии) прошли детские годы будущего писателя, рано научившегося тонко чувствовать природу и ненавидеть крепостное право.
Тургенев Иван Сергеевич
Тургенев в возрасте 12 лет и 20 лет
Спасское - Лутовиново

Одно из сильнейших впечатлений ранней юности (1833) влюбленность в княжну Е. Л. Шаховскую, переживавшую в эту пору роман с отцом Тургенева, отразилось в повести «Первая любовь» (1860).

Е. Л. Шаховская
Московский университет 19 в.
Московский университет в 21 веке

В мае 1838 Тургенев отправляется в Германию (желание пополнить образование соединилось с неприятием российского уклада, основанного на крепостном праве). До августа 1839 Тургенев живет в Берлине, слушает лекции в университете, занимается классическими языками, пишет стихи, общается с Т. Н. Грановским, Н. В. Станкевичем.

После короткого пребывания в России в январе 1840 отправляется в Италию, но с мая 1840 по май 1841 он вновь в Берлине. Прибыв в Россию в январе 1843, Тургенев поступает на службу в Министерство внутренних дел.

Полина Виардо (Виардо-Гарсия)

  1 ноября 1843 Тургенев знакомится с певицей                Полиной Виардо (Виардо-Гарсия), любовь к которой во многом определит внешнее течение его жизни.

Самое значительное произведение молодого Тургенева — цикл очерков «Записки охотника» (1847—1852), осуждающих крепостное право. Эта книга оказала большое влияние на развитие русской литературы и принесла писателю мировую славу.

Теми же настроениями проникнуты и примыкающие к «Запискам» повести «Муму» (1854) и «Постоялый двор» (1855).

		С 1847 г. Тургенев совершенно перестает писать стихи, если не считать несколько небольших шуточных посланий к приятелям и "баллады“. До июля 1856 Тургенев живет в России: зимой по преимуществу в Петербурге, летом в Спасском. Его ближайшая среда редакция «Современника»; состоялись знакомства с И. А. Гончаровым, Л. Н. Толстым и А. Н. Островским. «Рудиным» (1856) открывается серия тургеневских романов, компактных по объему, разворачивающихся вокруг героя-идеолога.

В 1856 г. появился роман «Рудин» — своеобразный итог раздумий Тургенева о передовом герое современности, за которым последовали повести «Фауст» (1856) и «Ася» (1858),
    романы «Дворянское гнездо» (1859), «Отцы и дети» (1862),    «Дым» (1867), «Новь» (1877).

В 1863 происходит новое сближение Тургенева с Полиной Виардо; до 1871 они живут в Бадене, затем (по окончании франко-прусской войны) в Париже. Тургенев близко сходится с Г. Флобером и через него с Э. и Ж. Гонкурами, А. Доде, Э. Золя, Г. де Мопассаном; он принимает на себя функцию посредника между русской и западными литературами.
Растет его общеевропейская слава: в 1878 на международном литературном конгрессе в Париже писатель избран вице-президентом; в 1879 он почетный доктор Оксфордского университета. Тургенев поддерживает контакты с русскими революционерами (П. Л. Лавровым, Г. А. Лопатиным) и оказывает материальную поддержку эмигрантам.
Дом Тургенева в усадьбе «Ясени» в Буживале
К концу жизни слава Тургенева достигла своего апогея как в России, где он опять становится всеобщим любимцем, так и в Европе, где критика, в лице самых выдающихся своих представителей - Тэна, Ренана, Брандеса и др. - причислила его к первым писателям века.

 		Приезды его в Россию в 1878 - 1881 годах были истинными триумфами. Тем болезненнее всех поразили вести о тяжелой болезни писателя. Умирал Тургенев мужественно, с полным сознанием близкого конца, но без всякого страха пред ним. Смерть его (в Буживале под Парижем, 22 августа 1883 г.) произвела огромное впечатление, выражением которого были грандиозные похороны.

Тело великого писателя было, согласно его желанию, привезено в Петербург и похоронено на Волковом кладбище при таком стечении народа, которого никогда ни до того, ни после того не было на похоронах частного лица.

Памятник Тургеневу И.С.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Мой ребенок учится в 1 классе"

extracted_text:
МОЙ  РЕБЕНОК  УЧИТСЯ  В  1 КЛАССЕ
опрос   родителей
МОЙ   РЕБЕНОК  УЧИТСЯ  В   1  КЛАССЕ
Какие знания, умения, навыки, приобретенные
в детском саду, помогают в 1 классе?
Подготовка к чтению
Математическая подготовка
Развивающие занятия  на логику
Развитие творческих способностей (рисование, лепка, музыка)
Общение в детском коллективе, развитие самостоятельности,
приучение к дисциплине,  выполнение домашних поручений,
заочное знакомство со школьным укладом.
Оценка учебных предметов
Оправдались ли Ваши ожидания, связанные со школой?


title: Сценарий игры "Звёздный час – Животные" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

Урок биологии 8 класс
«Звездный час - Животные»

Автор:
Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии

Цель: обобщение и систематизация полученных знаний при изучении курса биологии «Животные»
Задачи:
Образовательные: создать условия для обобщения и закрепления учащимися знаний, полученных при изучении курса биологии «Животные»;
Коррекционно-развивающие: развивать коммуникативные компетенции, умение работать в заданном темпе, способствовать формированию коллектива, развивать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
Воспитательные: способствовать развитию положительной мотивации к изучению предмета через использование нестандартных форм организации деятельности учащихся.

Оборудование: сигнальные карточки от 0-7 (приложение № 1), звёзды, индивидуальные карточки-задания на финал (приложение № 2), презентация, компьютер, колонки, кубики с буквами.
Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний.
Форма урока: урок-игра.

Ход урока:
Организационный момент. Погружение в атмосферу игры.
У: Здравствуйте, дорогие ребята! Вот и подходит к концу учебный год, и сегодня на уроке Вам предстоит подвести итоги, вспомнить всё то, что мы изучали в течении года. Наш урок мы проведём в форме игры «Звездный час». Послушайте правила игры:
- в игре участвуют 6 команд из 2-х учеников – игрок и его помощник, всего 12 учеников
- за каждый верный ответ присваивается  1 балл
- если и друг ответит правильно, то дается 1 звезда
- для обдумывания ответа дается определённое время
- после каждого тура выбывает команда набравшая наименьшее количество баллов
- если у команд баллы одинаковые учитывается количество набранных звезд
- в финале игры участвуют 2 команды .

Проведение игры.

1 тур.

У: Ребята, посмотрите на экран. На экране даны названия 7 групп животных. Послушайте внимательно описание животных и определите, о какой группе животных идёт речь. Участник должен найти правильный ответ и поднять соответствующую табличку с цифрой. Если правильного ответа нет, участник поднимает табличку с цифрой «0». Помощники делают то же самое, и если табличка с цифрой у помощника совпадает с ответом участника, то последний, получает звезду. Участники, ответившие правильно делают шаг вперед. В этом туре на обдумывание вопроса даётся 5 сек. По истечении времени звенит звонок и необходимо дать ответ.

1 вопрос. Название этих животных связано с обитанием двух сред. У них голая и влажная кожа. Они не переносят сухости воздуха и низкой температуры. Живут в водоёмах и во влажных местах. Особенно много их в тропиках, где влажно и тепло, а совсем их нет в Арктике и Антарктиде. Для воспроизведения потомства собираются в водоёмах и откладывают икру.
Ответ: 4 – Земноводные.

2 вопрос. Эти животные самые распространённые на земле. Они живут в самых разных местах: в лесах, на полях и лугах, в водоёмах и даже в жилье человека. Они питаются самой разнообразной пищей: травой, листьями и корой деревьев, нектаром цветков, а некоторые сосут кровь человека и животных.
Ответ: 2 – Насекомые.

3 вопрос. Эти животные благодаря особому способу передвижения заселили почти всю территорию планеты, за исключением внутренних частей Антарктиды. Почти все особенности строения этих животных связаны с особым способом передвижения.
Ответ: 6 – Птицы.

4 вопрос. Эти беспозвоночные животные обитают в почве, в толще воды и на дне водоёмов, в органах растений, животных и человека. Форма тела большинства животных вытянутая и заострена с спереди и сзади. Почвенные – играют важную роль в природе.  Многие вызывают опасные заболевания, и с ними ведётся борьба.
Ответ: 1 – Черви.

5 вопрос. Этих животных можно встретить в различных средах обитания. Тело большинства приподнято над землёй, но при передвижении оно соприкасается с ней. А некоторые вообще волочат своё тело по земле и у них отсутствуют ноги. Кожа сухая и покрыта роговой чешуёй. Поэтому они могут жить в сухих и жарких местах. Для воспроизведения потомства откладывают яйца.
Ответ: 5 – Пресмыкающиеся.

6 вопрос. Эти животные постоянные обитатели различных водоёмов: морей, рек, озёр. Тело большинства имеет обтекаемую форму и покрыто чешуёй. Они все хорошо плавают за счет изгибаний тела. Они играют важную роль в природе и хозяйственной жизни человека. Многих этих животных человек разводит в прудах и озёрах.
Ответ: 3 – Рыбы.

7 вопрос. Многие животные из этой группы живут на поверхности суши в лесах, полях, пустынях, степях. Некоторые живут в почве и роют норы. А есть среди них те, которые, как и рыбы, всю свою жизнь проводят в воде. Но все они рождают своих детёнышей и вскармливают молоком.
Ответ: 7 – Млекопитающие.

После первого тура двое участников, набравшие наименьшее количество очков, покидают игру. Им вручаются утешительные призы. Если количество очков одинаковое, то проигравшего участника определяют по числу заработанных в процессе игры звезд.

2 тур.

У: Ребята, во втором туре я из ящика высыпаю кубики (9 штук), на каждой грани кубиков расположены буквы. Из букв, расположенных на верхних гранях кубика, за одну минуту вам нужно составить самое длинное слово (существительное в именительном падеже, единственном числе), желательно обозначающее животное. У вас есть еще десятая дополнительная любая буква, которая вам понадобится для составления слова.
Участник, который составит самое длинное слово, получит поощрительный приз, а составивший самое короткое слово или имеющий меньше звезд выбывает из игры. В этом туре на обдумывание   даётся 60 сек. По истечении времени звенит звонок и необходимо назвать слова.

Зрители также могут за то же время составить из выпавших букв самое длинное слово, но у зрителей нет дополнительной десятой буквы, как у участников. Зритель, использовавший наибольшее количество букв, становится победителем и получает приз.

3 тур.

У: Ребята, в 3 туре вашему вниманию предлагаются «Логические цепочки». Ваша задача определить, правильно ли дана последовательность того или иного процесса или явления. Если она правильная, участник поднимает табличку с цифрой «0», если неправильная, то две таблички с цифрами, которые нужно поменять местами. В этом туре на обдумывание вопроса даётся 5 сек. По истечении времени звенит звонок и необходимо дать ответ.

1 вопрос. В развитии рыбы различают следующие стадии: 1 – зародыш, 2 – икринка, 3 – личинка, 4 – малёк.
Ответ: поменять таблички 1 и 2 – икринка, зародыш, личинка, малёк.

2 вопрос. Кровеносная система усложняется в своём строении в следующей последовательности животных: рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, птицы, звери.
Ответ: поменять таблички 2 и 3 – рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы.

3 вопрос. Отделы позвоночника млекопитающих располагаются в следующем порядке: шейный, грудной, поясничный, хвостовой.
Ответ: последовательность правильная – табличка 0

4 вопрос. Размеры самых больших животных на земле увеличиваются в следующей последовательности: синий кит, кашалот, сайдяной кит.
Ответ: поменять таблички 1 и 3 – синий кит, кашалот, сайдяной кит.

Участник, ответивший на меньшее число вопросов или имеющий меньше звезд, покидает игру с утешительным призом.

Финал.

У: Участники игры, мы подошли к финалу. Продолжают игру 2 участника и 2 помощника. За 60 сек им необходимо как можно больше определить третьего лишнего животного   и объяснить почему. (приложение № 2)
Для игрока, набравшего наибольшее количество звёзд за правильные ответы, наступает звёздный час.

Рефлексия деятельности.

Звёздный час.

У: Ребята, подошёл к концу наш урок. У победителя наступил звездный час. Дорогие участники, которые не дошли до своего звёздного часа, не унывайте! Я уверена, что он для каждого из вас наступит, только нужно верить в себя. Давайте дадим слово победителю.

Победитель произносит речь. Ему вручается главный приз.

Приложение № 1

,

Приложение № 2

Бабочка, майский жук, колибри. Лишнее животное_______________, потому что он относится к ___________________, остальные  ____________________.
Щука, кашалот, дельфин. Лишнее животное_______________, потому что он относится к ___________________, остальные  ____________________.
Пингвин, коршун, лошадь. Лишнее животное_______________, потому что он относится к ___________________, остальные  ____________________.
Белка, ондатра, норка. Лишнее животное_______________, потому что он относится к ___________________, остальные  ____________________.
Собака, волк, кошка. Лишнее животное_______________, потому что он относится к ___________________, остальные  ____________________.


title: Презентация Оригами "Клубничка"

extracted_text:
Такую клубничку можно выполнить в разных вариантах — как сувенир на тарелочке (модульной или любой другой) или как ёлочную игрушку. Клубничка собирается из 59 красных модулей. А на листочки может пойти 7 или 13 зелёных модулей. Рекомендуемый размер прямоугольника для модулей 38х60 мм. Сначала собери
Расположи модули для первого и второго рядов одинаково, поставив их на длинную сторону. Вставь уголки в кармашки.
Соединяй модули первого и второго ряда друг с другом.
Начни присоединять модули третьего ряда.
Выполни три ряда, в каждом из которых по 13 модулей. Во втором и третьем последние используются для замыкания кольца.
Соедини ряды в кольцо.
Чтобы вывернуть кольцо, надо одновременно нажимать пальцами в центр снизу вверх, а все наружные уголки наоборот отводить назад, сверху вниз. Должна получиться такая фигура.
Надень ещё один ряд из 13 модулей, располагая их таккже, как предыдущие, короткой стороной вперёд. Обрати внимание, модули надо сажать не глубоко, разворачивая их к середине, стремясь свеси как можно ближе. Для последнего ряда возьми 7 модулей, надень их через один, т. е. пропуская по два уголка. Сведи модули вместе.
Зелёные модули вставляй в кармашки первого ряда. Их можно вставлять в каждый кармашек (13 шт.) или через один (7шт.). Если планируешь сделать подвеску, то изготовь петельку. Не вставляй сразу пару противолежащих листочков.
Изогни проволочку в виде петельки. Можно использовать разогнутую скрепку, немного подрезав концы.
Положи петельку так, чтобы её концы оказались там, где должны быть недостающие два модуля. Обхвати концы петли уголками зелёных модулей и вставь уголки в кармашки.


Презентация "Движение планет и спутников Земли"


Презентация на тему "Портфолио учителя начальных классов"


Презентация А.Н.Толстой "Князь Серебряный"


Презентация "Где живут белые медведи и пингвины" 1 класс


Презентация "Шкалы и координаты" 5 класс


extracted_text:
Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование

Карпова Н.Л.,
старший воспитатель
МДОУ д/с «Улыбка»
 с. Вавож

5 ноября 2015 г.

Профессионализм педагогов, уровень и качество сформированности базовых компетенций, влияющих на результативность работы с детьми, - это ключевое условие полноценной реализации основных положений ФГОС ДО.
Педагогические компетентности
Условия профессионального роста:
Ознакомление с нормативно-правовой базой дошкольного образования;
Изучение литературы, периодических изданий;
Посещение курсов, семинаров, конференций;
Обмен опытом с коллегами;
Участие в работе РМО;
Обучение в учебных заведениях;
Участие в конкурсах;
Изучение ИКТ, обзор информации в Интернете;
Проведение исследовательской, поисковой деятельности;
Обобщение опыта.
Цели
Повышение профессиональной компетентности (личной и коллектива);
Создание материальных продуктов (методических разработок, портфолио);
Представление опыта работы (участие в конкурсах, семинарах)
Самообразование
Мотивы самообразования:
Потребность самореализации;
Общественное мнение;
Материальное стимулирование;
Стремление к новым знаниям и др.
Направления самообразования:
Повышение профессиональных компетентностей;
Углублённая работа с детьми по определенной теме.
Методическая помощь

 определение темы, целей, задач;
 планирование работы по самообразованию;
 хода реализации плана;
 изучение и анализ результативности работы.

Формы работы с педагогами
Групповая (проведение семинаров, консультаций)
Индивидуальная
(консультации, беседы...)

Результат самообразования
 повышение качества проводимой с детьми работы;
 разработка конспектов, сценариев, программ, пособий;
 доклады, выступления;
 разработка диагностических материалов, наглядности;
 разработка и проведение открытых занятий по собственным технологиям;
 подготовка семинаров, консультаций, мастер-классов;
 обобщение опыта работы по исследуемой проблеме и др.

Результаты
Повышение проф. компетентности;
Повышение статуса МДОУ;
Создание портфолио каждым педагогом и его постоянное пополнение;
Обобщение опыта, участие в различных конкурсах.
Требования к результату самообразования диктуются нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 17октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
 План действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России (утв. 31.12.2013)
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» от 26.08.2010 №761. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 г. №544н
Единые требования к проведению процедуры аттестации педагогических работников и др.


Презентация "Дискуссионные вопросы истории России" 10 класс


Презентация "Выпиливание лобзиком" 5 класс


title: Презентация "решение показательных уравнений" 10 класс

extracted_text:
РЕШЕНИЕ показательных УРАВНЕНИЙ
              10 КЛАСС

               Учитель: Адоньева Елена Борисовна

СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ.

ответ: 0,4

Дома: §12, № 208(2), 209(2), 210(4), 213(4)


title: Презентация к уроку окружающего мира "Лес - волшебный дворец" 3 класс

extracted_text:
Лес – волшебный дворец
окружающий мир3 класс«Перспектива»
Автор: Северина Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
г. Ростов-на-Дону
МБОУ «Школа № 107»
Это дом. Огромный дом –
Места всем хватает в нём:
И бельчонку, и зайчонку,
И зубастому волчонку.

лес
Лес, не только для нашей забавы,
В нём – деревья, ягоды, травы.
Птицы, звери, и прочие твари.
Учёные тоже работают тут.
Лес они сообществом зовут.
Карта лесов на территории России
Россия обладает самыми большими в мире запасами леса.

В Ростовской области находятся:  1 заповедник Федерального значения;
7 охотничьих заказников Федерального значения;  24 заказника областного значения; 90 памятников природы местного значения.
М.М. Пришвин
     У  птиц и  зверьков в  лесу есть свои этажи:  мышки живут в корнях - в самом  низу; разные птички,  вроде соловья,  вьют  свои  гнёздышки прямо на земле; дрозды - ещё повыше, на кустарниках; дупляные птицы - дятел, синички, совы – ещё повыше;   на  разной высоте по  стволу дерева и  на  самом верху селятся хищники: ястреба и орлы. У них, у зверушек и птиц,  с этажами не  как  у  нас  в  небоскрёбах:  у  нас  всегда можно с  кем-нибудь перемениться, у них каждая порода живет непременно в своем этаже.

Что такое лесные «этажи»?
Учёные выделяют следующие ярусы:
высокие деревья
менее светолюбивые деревья
кустарники
травы, мхи и
   лишайники

Многолетние растения, у которых от общего корня отходят несколько твердых стеблей.
(Кустарники)

Многолетние растения с крупным твёрдым стеблем.(Деревья)
Растения с мягкими зелеными стеблями.(Травы)

Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава. (Мох)
(ДЕРЕВО)
Нам в дождь и зной
Поможет друг,
Зелёный и хороший-
Протянет нам десятки
И тысячи ладошек.
Крона
Ствол
Корни
Растущее дерево состоит из трёх основных частей :
Не дают дереву упасть.
Добывают воду и минеральные вещества.
Удерживает крону с листьями.
По сосудам, находящимся внутри, вода с минеральными. веществами  поднимается вверх, а органические  спускаются вниз.
Производят органические вещества и кислород.
Чем отличаются хвойные деревья от  лиственных деревьев?

Растения
светолюбивые
теневыносливые
Чем больше ярусов, тем гуще тень. А ведь растения не могут жить без света.
Как растения приспособились к разному освещению?
Кустарники - многолетнее растение, у которого несколько твёрдых стеблей ответвляется от общего корня.

Барбарис
    Бересклет бородавчатый
Боярышник
Ежевика
Жимолость обыкновенная
Калина «красная
                   Травы - растения с  мягкими зелёными стеблями.

грибы
питание
лечение
Помощники растений
Способствуют разложению растительных остатков
Лесная подстилка
Опавшие листья и хвоя, отмершие части растений образуют лесную подстилку, которая даёт жизнь новым растениям под воздействием микроорганизмов.
Лесная
подстилка

Питательная среда для почвы
(перегной).
Защита для животных, зимующих  под снегом.
Предохраняет почву от эрозии.
Население леса многочисленно и разнообразно. Наиболее деятельны птицы. У них много хлопот. Надо построить гнезда, добыть корм, накормить птенцов. С утра до поздней ночи трудятся эти жители леса, наполняя его суетой, весёлым гомоном, разноголосым пением.
Много в лесу зверей. Одни из них всю свою жизнь проводят на деревьях. Другие роются в земле. Третьи находят приют и пищу в лесной подстилке.
Весь лес – от верхушек деревьев до земли- заселён животными
Птицы и животные лакомясь семенами и ягодами помогают расселять по лесу новые растения
В XIX веке одному немецкому помещику показалось, что его леса слишком захламлены – много в них кустарников, травы и всякой нечисти – букашек, улиток, комаров. Он приказал лесникам расчистить лес. Расчистили: вырубили под корень кустарник, удалили траву, изгнали жуков и пауков. Вскоре лес засох…
Для защиты от зайцев молодые деревья обнесли изгородью. Но за изгородь теперь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки и ежи. В итоге расплодились мыши, которые погубили молодые насаждения.
Эти примеры показывают, что для жизни природного сообщества важен каждый его обитатель.

Значение леса
Место отдыха
Аптека
Источник топлива
Строительный материал
Источник чистой воды и пищи
Защитник воздуха, водоёмов, почв
Дом для растений, животных

Шуми, шуми, зелёный лес! Знаком мне шум твой величавыйИ твой покой, и блеск небесНад головой твоей кудрявой.
(И.С. Никитин)
Экологические проблемы
Вырубка,
засорение лесов
Неумеренная охота
Браконьерство
Лесные пожары
Истребление редких животных
Истребление редких растений
Информация к размышлению
1 гектар  придорожного елового леса задерживает 30 тонн пыли в год,
соснового бора – 38 тонн,
 дубравы – 54 тонны.
      Задумайтесь!

Задумайтесь!
    Для того чтобы в природной среде разложилась бумага, потребуется от 2-х до 10 лет,
консервная банка – 90 лет,
фильтр от сигареты – 100 лет,
полиэтиленовый пакет – 200 лет,
пластмасса – 500 лет,
стекло – более 1000 лет.
Растительные этажи леса
Многолетние растения, у которых от общего корня отходят несколько твёрдых стеблей …………..

Растения с мягкими зелёными стеблями………………

Многолетние растения с крупным, твёрдым стеблем……………..

кустарник
травы
деревья

дуб

кабан
лось
мышь
белка
сойка
жуки-
короеды
волк
лиса
сова
змеи
орлы
кукушка
+
+
+
+
-
-
-
Использованные материалы:
fast-images.ru
xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai
www.goodfon.ru
uslide.ru
uslide.ru
http://www.zavuch.ru/methodlib
http://forest.geoman.ru/
http://www.myshared.ru/
ru.freepik.com
ru.123rf.com
www.youtube.com
zooblog.ru


title: Презентация "Қазақстан-кең-байтақ елім"

extracted_text:
Қазақстан–кең- байтақ елім
Мақсаты:әнді тындап, сезіне білуге,ән мазмұның әңгімелеп айтуға дағдыландыру,дыбыс биіктігі, тембрі туралы ұғымын қалыптастыру.Еліне,туған жеріне деген сүіспеншілігін арттыру
Ән: “Қазақстан”

 Босқа қарап
тұрмаймыз,
Ән айтамыз,
жырлаймыз.
Жалаушаны көгілдір,
Оңды-солды бұлғаймыз..
 Жалаушамен жаттығу
Музыкалық сәлемдесу
         Сә-ле-мет-сің-бе  КҮН!!!

Қазақстан Республикасының Президенті
Нурсултан Әбішұлы Назарбаев

  Ту

  Елтаңба
!

Алтын күн аспаны,
Алтын дән даласы,
Ерліктің дастаны-
Еліме қарашы!
Ежелден ер деген,
Даңқымыз шықты ғой.
Намысын бермеген,
Қазағым мықты ғой!

Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің – Қазақстаным!
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ
МЕМЛЕКЕТТІК ӘНҰРАНЫ
Көк аспанда,көкпеңбек,
Қазақстан жалауы.
Қөк емес ол тектен тек-
Елдің ашық қабағы.
Елтаңбасы елімнің
Неткен әйбат, әдемі.
Тұнығындай көңілдің
Ортада –аспан әлемі.
Қазақстан Республикасының Елордасы-Астана
    Қазақстанымызды аралауға,
         саяхатқа шақырамын.
    Мен, паровоз, от алам,
    Астаңаға бет алам.
    Пуп-пуп,  пыш-пыш.
ШЫМКЕНТ
  Ән тындау
АЛМАТЫ ҚАЛАСЫ
Алматы қаласы Алатаудың етегінде орналасқан. Алматы бізге тәп-тәтті алмаларымен белгілі. Алматыда ірі орталықтар бар, экспонаттар көп. Алматы өте әдемі, сұлу, көркем. Қала көшелері түзу, кең, жарық. Саябақтар мен демалыс үйлері бар. Жазы ыстық емес, қысы жылы.Алматы - өте әдемі қала.  Алматыда әлемге әйгілі «Медеу» мұзайдыны бар. Онда түрлі спорт ойындары өтеді. Қаланың ортасында әдемі алаңдар, биік ғимараттар, театрлар, цирк, музейлер орналасқан.
«Сиқырлы қораб”

Ойын: «Домбыра»
       Астана
САУБОЛЫНЫЗДАР!