title: Контрольная работа по литературе за I полугодие 6 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по литературе за I полугодие. Класс – 6.
I вариант
1. Назовите литературоведческие термины, обозначающие понятия:
А) Небольшое сюжетное стихотворение фантастического или героического
характера, в котором поэт передает не только свои чувства и мысли, но и
изображает то, что вызывает эти переживания. Часто в центре такого
произведения – описание фантастического, исторического, героического или
бытового случая.
Б) Предание, передающее представления древних народов о происхождении мира
и различных явлений природы, о богах и легендарных героях.
В)  Жанр русского фольклора; эпическая песня героико-патриотического
содержания о богатырях и исторических событиях.
Г) Один из жанров фольклора, небольшое лирическое произведение,
предназначенное для пения
Д) Объединение отдельных историй вокруг одного или нескольких героев.
2. Назовите литературоведческие термины, обозначающие понятия:
А) Построение (структура) произведения, расположение его частей.
Б) Картины природы в литературном произведении.
В) Круг жизненных явлений и событий, образующих основу литературного
произведения.
Г) Основная мысль, лежащая в основе произведения.
Д) Действующее лицо художественного произведения.
3. Назовите литературоведческие термины, обозначающие понятия:
А) Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы.
Б) Образное определение предмета, выраженное преимущественно
прилагательным.
В) Одинаковое грамматическое построение соседних строк
Г) Чрезмерное преувеличение свойств (качеств) предмета (лица)
4.  Чему посвящают свою жизнь богатыри?
А) утверждению своей силы Б) труду на родной земле В) заботе о безопасности
и величии своей Родины Г) служению князю
5. Что из перечисленного характерно для былин?
А) олицетворение Б) гипербола В) иносказание Г) насмешка
6. В каких балладах встречается художественный прием «повтор с
нарастанием».
А) «Леди и кузнец», Б) «Мальчик и мантия», В) «Василий и Софья»
7. Что являлось источниками баллад?
А) христианские легенды Б) античные мифы Г) реальные исторические события
Д) документы
8. Что из перечисленного характерно для баллады?
А) стремительность действия Б) в основе лежит диалог В) повтор Г) передача
автором своих чувств и эмоций
9. Приведите по 1 примеру к каждому из типов баллад
А) героическая баллада Б) комическая баллада
10. Соотнесите названия песен и  песенные жанры:
А) ИсторическиеБ) ОбрядовыеВ) КалендарныеГ) Лирические Д) Бытовые
1) «Коляда», 2) «Ой, то не вечер…», 3) «Во́ поле берёза стоя́ла»
11. Укажите в тексте песни все известные вам тропы. Какую функцию они
выполняют?
Ах вы, ветры, ветры буйные,
Вы, буйны ветры осенние,
Потяните вы с эту сторону,
С эту сторону, со восточную,
Отнесите вы к другу весточку,
Что нерадостную весть, печальную!
Как вечор-то мне, младешеньке,
Мне мало спалось, много виделось;
Не хорош-то мне сон привиделся:
Уж кабы у меня, у младешеньки,
На правой руке, на мизинчике,
Распаялся мой золот перстень,
Выкатался дорогой камень,
Расплеталася моя руса коса,
Выплеталася лента алая,
Лента алая ярославская,
Подареньице друга милаго,
Свет-дороднаго добраго молодца.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
12. Зачем народ создавал песни? Что в них воплощено?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

         Контрольная работа по литературе за I полугодие. Класс – 6.
      2 вариант
1. Назовите литературоведческие термины, обозначающие понятия:
А) Предание, передающее представления древних народов о происхождении мира
и различных явлений природы, о богах и легендарных героях.
Б) Объединение отдельных историй вокруг одного или нескольких героев.
В)  Жанр русского фольклора; эпическая песня героико-патриотического
содержания о богатырях и исторических событиях.
Г) Небольшое сюжетное стихотворение фантастического или героического
характера, в котором поэт передает не только свои чувства и мысли, но и
изображает то, что вызывает эти переживания. Часто в центре такого
произведения – описание фантастического, исторического, героического или
бытового случая.
 Д) Один из жанров фольклора, небольшое лирическое произведение,
предназначенное для пения
2. Назовите литературоведческие термины, обозначающие понятия:
А) Основная мысль, лежащая в основе произведения.
Б) Действующее лицо художественного произведения.
 В) Круг жизненных явлений и событий, образующих основу литературного
произведения.
Г) Построение (структура) произведения, расположение его частей.
Д) Картины природы в литературном произведении.
3. Назовите литературоведческие термины, обозначающие понятия:
А) Скрытое сравнение.
Б) Резкое противопоставление
В) троп, основанный на иносказании
Г) троп, построенный на сопоставлении одного предмета с другим.
4. К какому жанру относится термин русский героический эпос?
А) песни Б) сказки В) былины Г) частушки
5. Кто главные герои былин?
А) рыцари Б) богатыри В) солдаты Г) крестьяне
6. В каких балладах встречается художественный прием «повтор с
нарастанием».
А) «Старуха, дверь закрой!», Б) «Прекрасная Маргарет и милый Вильям», В)
«Лорд Рэндэл»
7. Что являлось источниками баллад?
А) христианские легенды Б) рыцарские романы В) произведения древних авторов
Д) анекдоты
8. Что из перечисленного характерно для баллады?
А) коллективное творчество Б) сюжетное развитие В) отсутствие предыстории
конфликта Г) отсутствие нравственной оценки поступков героев
9. Приведите по 1 примеру к каждому из типов баллад
А) волшебная баллада Б) любовная баллада
10. Соотнесите названия песен и  песенные жанры:
А) ИсторическиеБ) ОбрядовыеВ) КалендарныеГ) ЛирическиеД) Бытовые
1) «Эй, ухнем! Эх, зеленая сама пойдет…» 2) «Стенька Разин» 3) веснянки
11. Укажите в тексте песни все известные вам тропы. Какую функцию они
выполняют?
Ах вы, ветры, ветры буйные,
Вы, буйны ветры осенние,
Потяните вы с эту сторону,
С эту сторону, со восточную,
Отнесите вы к другу весточку,
Что нерадостную весть, печальную!
Как вечор-то мне, младешеньке,
Мне мало спалось, много виделось;
Не хорош-то мне сон привиделся:
Уж кабы у меня, у младешеньки,
На правой руке, на мизинчике,
Распаялся мой золот перстень,
Выкатался дорогой камень,
Расплеталася моя руса коса,
Выплеталася лента алая,
Лента алая ярославская,
Подареньице друга милаго,
Свет-дороднаго добраго молодца.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
12. Зачем народ создавал песни? Что в них воплощено?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________


title: КТП ПО МАТЕМАТИКЕ НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД 4 КЛАСС

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
на 2015 - 2016 учебный год 4 «б» класс.


title: Тема урока «Музыка, которая нас окружает» 5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №70.
Карякина Ольга Валентиновна, учитель музыки, высшая квалификационная категория
Предмет: музыка
Класс: 5
Разработано на основе программы Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской «Музыка. 5-9 классы (базовый уровень)
Используемый учебник: Музыка. Учебник для обучающихся 5 кл. общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение
Тема урока «Музыка, которая нас окружает»
Цель:  воспитание любви и бережного отношения к музыкальной культуре своего народа
    Задачи:
Образовательная: продолжить накопление сведений о различных жанрах музыки; познакомить учащихся  с истоками музыкального искусства, музыкой как физическим явлением.
Развивающая: продолжить работу по развитию музыкального слуха, памяти, чувства ритма,  а также  вокально-хоровых умений и навыков учащихся
Воспитательная: воспитывать умение  оценивать и анализировать явления современной музыкальной культуры
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, фортепиано
Ход урока:

Используемая литература и медиаресурсы:
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
2. Масару Амото "Послания воды"
3. В.В. Колодин и Е.Ю.Колодина.  Электронный учебный курс  "Слушаем музыку. Музыка вокруг нас."
4. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
5. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164


title: Открытый урок "Funny travelling" 2 класс

extracted_text:
                          Тема: «Funny travelling»
Цель: Научить детей понимать и говорить
           в пределах изучаемого материала.
Задачи:
   1. Образовательные
    • Повторение и закрепление материала по пройденным темам.
    • Продолжить формирование фонетических навыков учащихся.
    • Активизировать лексико-грамматические знания учащихся.
    • Научить учащихся беседовать по заданной теме.
    • Совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся.
    •
   2. Развивающие
    • Развивать навыки фонетического слуха.
    • Развивать навыки монологической речи.
    •  Развивать  индивидуальные  творческие  и  артистические   способности
      учащихся.

   3. Воспитательные
      • Воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка.
      • Расширять кругозор учащихся.

        Воспитывать толерантное отношение друг к другу.

Оснащение:
   1. Мультимедийный проектор.
   2. Учебник «English».
   3. Запись песен.

                                 План урока

   I. Начало урока.

   1. Приветствие.
   2. Фонетическое упражнение.

   II. Основная часть урока.

   1. Сообщение темы и целей урока.
   2. Закрепление пройденного материала.

   IV. Конец урока.
   1. Домашнее задание.
   2. Подведение итогов урока.

                                 Ход урока.
   I. Начало урока.
Приветствие: Good morning children!  Sit down, please.
I am very glad to see you. How are you children? I hope you are fine! Now
let’s begin our lesson!
   Now we shall begin our lesson with phonetic exercise.
   Фонетическая зарядка.
- Вспомним звуки английского языка, поможет в этом нам обезьянка, Monkey.
- Наша обезьянка наводит дома порядок. Сначала она моет окна. Подышала на
них [h], [h], [h].
Now repeat after me “hello, house, home”.
-Теперь обезьянка подметает веником пол [w], [w], [w].
Why do you cry, Willy? Why Willy, Why Willy, Why Willy
Why do you cry? Why?
-Сейчас наша обезьянка выбивает половик [t], [t], [t].
Tick-tock, tick-tock Tick-tock, tick-tock
-Теперь она выбивает диванчик [d], [d], [d].
Dickory-dickory dock.
-В окно она увидела слонёнка и дразнит его,
 [η], [η], [η].
Are you sleeping/2times
Brother James? /2 times
Morning bells are ringing/2 times
Ding-ding-dong /2 times
(Let’s sing a song).

   (A poem «Good-morning»)

Good morning, Good morning,
Good morning to you, Good morning, Good morning
 I am glad to see you.
Thank you very much.

Речевая зарядка.

T:-Now, answer my questions.
- What is your name?
-Are you Olya?
-Are you Tom? Thank you, children.
   II. Основная часть.
      Сообщение темы урока и целей. (слайд №1-2).
   T:-Today we will travel to the Funny stations. Let’s begin.
   1. 1. The first station will be «English alphabet».(слайд №3-30).
   T:-Name the letter, please!
   (ученики называют буквы).
   T:-All right. I see, you know English alphabet. “ABC’
   T:- Thank you very much.
   Now let’s do exercise. .(слайд №31).
   Правила чтения гласных. .(слайд №32-36).

   2. Station «Colours». (слайд №38-49).
   T:-Name the colour! (Дети называют цвета).
   Ребята, а вы любите рисовать акварелью?
   А вы любите смешивать краски?
   Let’s do exercise «A Painter». (cлайд №50).

   3. Station «Animals».
   T:-Name the animal, please! (слайд №51-63)
   T:- Let’s do with us exercise “Hidden Animals’’.(слайд №64).
   Дети, обезьянка перепутала буквы в словах. Давайте с вами найдём
   Животных среди букв.

   Физкультминутка “Head and shoulders, knees and toes…”.(слайд №65).

                             Head and shoulders,
                        Knees and toes, knees and toes,
                     Head and shoulders, knees and toes,
                          Eyes, ears, mouth, nose.

   4. Station «Reading». (слайд №66).
   T:- Now children, look at the screen, please.
   Read sentences with the correct intonation.
   (Учащиеся читают предложения).
   T:- All right, thank you!
   T:- Я вижу читать вы умеете. Молодцы!

   5. Station «The regional geographic ».(Страноведческая)
   (слайд №67-79).
      На этой станции нас ждет наш знакомый Ворон Седрик. Поспешим к нему на
станцию «Страноведческая».
      Ребята, мне хотелось бы узнать, насколько  хорошо  вы  знаете  страну,
язык которой вы начали изучать.

                        Викторина от Ворона Седрика.

   1. Официальное название государства, язык которого вы изучаете?

- Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии.
   2. Из скольких частей состоит Великобритания?

- Из 4: Англия, Шотландия, Уэльс, Северная   Ирландия.
   3. Назовите столицу Великобритании и России.

 - Лондон, Москва
   4. Башня с главными часами Англии, России.

- Биг Бен. Кремлевские часы.
   5. Флаги, каких стран вы видите на  экране?

Англии, Шотландии, Ирландии, России, Уэльса, Британии.
   6. Хот дог - это: горячая собака, сосиска в тесте, злая собака от которой
      пятки горят, такса, горячая сосиска, сосиска из собаки, хот дог.

   7. Шотландская национальная одежда.

 Килт - kilt.
   8. Это шотландский музыкальный инструмент. А русский?

- Волынка. Балалайка.
   9. Легендарное лондонское такси.

- Черный кэб Лондона.
  10. Трудно ли стать таксистом в Лондоне?

- Да. Таксисты сдают очень сложный экзамен по вождению «Знание». В Лондоне
больше 1000 улиц.
  11. Раньше это был конный экипаж - омнибус, а сейчас?

 - Это красный двухэтажный автобус - символ Лондона.
  12. Приближается самый главный праздник в году для англичан. Какой? А в
      России?

- Рождество (Christmas), 25 декабря. Новый год.
  13. Любимое угощение англичан

- Рождественский пудинг.
  14. В России - Дед Мороз, в Англии  - …?

- Санта Клаус.

      T: Молодцы!

   6. Station “Musical” (слайд №80).

   Давайте споем песенку про алфавит.

   Рефлексия.
   Дети наше забавное путешествие заканчивается.
     Dear children, our Funny travelling is over.
   Tell me, please, did you like our travelling?
      Хотелось  бы  пожелать,  чтобы  ваш  багаж  знаний  с  каждым   уроком
становился больше и больше, и тогда каждое ваше путешествие будет все  легче
и легче. Удачи вам!
   Thank  you  for your work.
   Домашнее задание выучить песенку про алфавит. (слайд №81).

    Our lesson is over. Good-bye, everybody! (слайд №82).


title: Исследовательская работа «История родного края в математических задачах» 6 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Октябрьский Городок»

Исследовательская работа

«История родного края в математических задачах»

            Выполнила: Чунакова Кристина Сергеевна
                                                          ученица 6 класса
                          Руководитель:  Бессчетнова Татьяна Анатольевна
учитель математики

2014-2015 год

Содержание.
Аннотация ……………………………………………………………………..3
Введение ……………………………………………………………………….4                                                                                1.Общая структура процесса решения текстовых задач…………………….5

	1.1.  Анализ текста задачи. …………………………………………….5
	1.2.  Схематическая запись задачи……………………………………..6
	1.3.  Поиск плана решения задачи……………………………………...6
	1.4.  Этап осуществления решения задачи…………………………….6
          1.5.  Этап проверки полученного ответа……………………………….6
          1.6.  Исследование задачи……………………………………………….6
          1.7. Этап формулировки ответа задачи………………………………..7
          1. 8. Этап анализа выполненного решения…………………………….7

2. Алгоритм составления задач на историческом материале………………..9

3. История родного края в математических задачах……………………9-16
Заключение………………………………………………………………….17
Литература ………………………………………………………………….18

Аннотация

 В моей работе приведены отдельные факты из истории родного села, которые представлены в школьном музее. В нашем музее собран разнообразный исторический материал. Фотографии и бюст директора Единой Трудовой Школы II ступени Константина  Ивановича  Анапольского.  В разделе о Великой Отечественной войне хранятся письма с фронта наших односельчан, извещения о гибели солдат, почтовые открытки с войны. В разделе о селе Октябрьский Городок собран материал о тружениках колхоза «Октябрьский».
Используя частично этот богатейший  исторический материал, и были составлены мною математические задачи, содержание которых основано на конкретных исторических фактах. Эти задачи на применение действий с натуральными числами; действий со старинными русскими мерами длины и веса; на нахождение части от числа, процентов от числа, на вычисление изменения величины в процентах.

ВВЕДЕНИЕ
      У каждого человека есть родина, место на земле, где он появился на свет и где впервые увидел небо. И пусть он в течение своей жизни побывает во многих городах и сёлах, он никогда не забудет родной деревни или родного города. Родина, как  мать, единственная на всю жизнь.
      Мы часто не знаем, а порой просто не интересуемся своим селением, не стараемся узнать, как и почему оно появилось. Судьба же любой, пусть самой небольшой деревушки, затерявшейся где-нибудь в лесной глуши или в степных просторах, всегда интересна, и если кто-то попытается  её узнать, тот никогда об этом не пожалеет. Села, как и люди, имеют свою биографию, свою историю и судьбу. И наш Октябрьский Городок имеет свою историю.
     Моё первое знакомство с историей родного края состоялось, когда я училась ещё в начальных классах. Это были первые экскурсии в школьный музей.
     Как известно, история содержит в себе много различных исторических событий, дат, которые нужно знать и помнить. Я думаю, чтобы лучше ориентироваться во всех исторических событиях, чтобы лучше запомнить исторические даты и разнообразные цифровые данные, необходимо очень хорошо знать основы такой науки, как математика. Ведь не случайно говорят, что «математика ум в порядок приводит»,  «математика – царица всех наук».
     Как же можно применить математические знания к истории родного села, родного края?
Сделать можно это, конечно же, через решение математических задач, содержание которых включает в себя разнообразные исторические факты.
А где же взять такие задачи?
     На уроках математики  мы не только решали задачи из учебника, но и сами их составляли. Поэтому я решила попробовать составить такие математические  задачи, содержание которых основывается на исторических фактах, данных, связанных с историей нашего муниципального образования и родного села Октябрьский Городок. А составляя такие задачи, я  думаю, что  и сама лучше научусь их решать.
Цель :
доказать, что при решении  математических задач, содержащих исторические факты родного края, каждый из нас приобретает умения и навыки  решения текстовых задач с практическим содержанием;
представить историю родного края в математических задачах с целью расширения знаний об исторических событиях родного села и его округи.

Задачи исследования:
изучить методы и приемы составления и решения текстовых задач;
составить текстовые задачи, которые содержат исторические факты родного края;
составить презентацию, содержащую основные факты истории родного села и текстовые задачи, опирающиеся на исторические данные.
Объект  исследования: история родного края, методы составления и решения текстовых задач.
Методы исследования:
обобщение  информации  об истории родного края, используя ресурсы школьного музея и другие информационные источники;
работа с задачами из школьного курса;
Гипотеза: знание истории родного края поможет в развитии умений решения текстовых задач с практическим содержанием и, наоборот, умения в составлении и решении текстовых задач расширят наши знания об истории родного села и его округи.

§1.Общая структура процесса решения текстовых задач
     При изучении математики для меня всегда очень трудной темой является тема, связанная с решением текстовых задач. Часто, встретившись с задачей, я теряюсь и не знаю, как к ней подступиться. За помощью я обратилась к учителю математики. Она посоветовала прочитать книгу  Л.М.Фридмана и Е.Н.Турецкого «Как научиться решать задачи».  После изучения этой книги  у меня  сформировалось общее представление по выполнению процесса решения задачи. Я поняла, что процесс решения задачи – это процесс, начинающийся с момента прочтения задачи до момента полного завершения её решения. Он состоит из нескольких этапов.  Рассмотрим основные этапы выполнения процесса решения текстовых задач.
       1.1.Анализ текста задачи.
     Решение задачи начинается с её анализа. Очень важно понять смысл задачи. Анализ включает в себя следующие умения (элементарные действия), которые необходимо овладеть:
устанавливать количество ситуаций (элементов), имеющихся в задаче;
выделять величины в тексте;
выделять предложения, выражающие функциональные связи (зависимости) между величинами, и фиксировать эти связи;
выделять и фиксировать искомые величины.
 Процесс анализа задачи завершается тем, что необходимо составить схематическую запись.
     1. 2.Схематическая запись задачи.
     При схематизации задачи краткие записи условия в виде таблиц, рисунков, графиков, диаграмм выполняют ориентировочную роль, поскольку дают возможность одновременно видеть все связи между данными.  Схему к задаче можно изображать различными способами, основные из них:
таблицы;
отрезок с составляющими его частями;
линейчатая или столбчатая диаграмма;
отрезок или луч с положением на нём движущихся объектов в различные моменты времени и др.

      1. 3. Поиск плана решения задачи.
     Переход от анализа текста задачи к поиску плана решения состоит в составлении элементарных задач, в переводе естественных отношений зависимостей между величинами на формальный математический язык, в получении математической модели задачи.  Моделирование есть метод опосредованного познания с использованием искусственного или естественного языка (знаков, слов), сохраняющего  некоторые особенности объекта исследования и дающего возможность представить его и получить о нём новые знания.

      1. 4. Этап осуществления решения задачи.
     После того, как был найден план решения задачи, необходимо выполнить  следующий  этап: осуществление решения.

     1. 5. Этап проверки полученного ответа.
     После получения значения искомой величины необходимо проверить правильность решения задачи, т. е. осуществляется – проверка решения. Проверку решения можно производить следующим образом.
     В условие задачи надо подставить все неизвестные и найденные величины и проверить, выполняются ли зависимости между величинами, которые определены задачей.  На этом этапе  возникает возможность  самому проверить верно, ли решена задача.

      1. 6. Исследование задачи.
     При решении некоторых задач, кроме проверки, необходимо ещё выполнить исследование задачи, а именно установить, при каких условиях задача имеет решение, и притом, сколько различных решений в каждом отдельном случае; при каких условиях задача вообще не имеет решения.

      1.7. Этап формулировки ответа задачи
     В завершении процесса решения задачи, убедившись в правильности решения и, если нужно, произведя исследование задачи, необходимо чётко сформулировать ответ задачи, - это будет очередной этап.

       1. 8. Этап анализа выполненного решения
     Полезно также произвести анализ выполненного решения, в частности установить, нет ли другого, более рационального способа решения, нельзя ли обобщить задачу, какие выводы можно сделать из этого решения и т. д.
Венгерский, швейцарский, американский математик Д.Пойа заметил: «Выискивайте в вашей задаче то, что может пригодиться при решении других задач… старайтесь обнаружить общий метод. Применённая единожды идея – это искусственный приём, применённая дважды и трижды, она становится методом». Всё это составляет последний заключительный этап решения задачи.
Таким образом, при решении текстовых задач необходимо уметь:
распознавать объекты;
выделять условие, его элементы,  требование задачи и его элементы;
          конструировать графические, символические, схематические и т. п.
          модели содержания задачи;
переводить содержание задачи на язык определённой теории;
выводить следствия из элементов условия (заменить термин определением понятия) интерпретировать символические записи;
соотносить с условием и требованием задачи свои мыслительные действия с чертежом;
видеть различные пути решения задачи;
строить цепочки умозаключений методом синтеза;
строить цепочки умозаключений методом анализа.

                                Процесс решения задач

        Приведённая схема процесса решения задачи является лишь примерной. Порядок этапов также может меняться.
   Из указанных восьми этапов пять являются обязательными, и они имеются (в том или ином виде) в процессе решения любой, даже не текстовой  задачи.

Это этапы
анализа задачи,
поиска способа её решения,
осуществления решения,
проверки решения,
 формулировка ответа.

Остальные три этапа (схематическая запись задачи, исследование задачи и заключительный - анализ решения) являются необязательными и в процессе решения многих задач не выполняются.

§2. Алгоритм составления задач на историческом материале
     Для того чтобы составить задачу на историческом материале, необходимо изучить те исторические факты, которые будут использоваться при её составлении. Далее нужно выделить в этих фактах математическое содержание и определить, какого типа задача будет составляться. После этого устанавливается зависимость между числами. Задача должна содержать в себе условие и вопрос. При этом нужно помнить, что в задаче должно находиться необходимое количество данных, чтобы можно было ответь на вопрос, поставленный в задаче.

 Алгоритм составления задачи на историческом материале.
Сбор фактических данных.
 Историческая справка.
 Выбор математического содержания и типа задачи.
 Установление зависимости между числами.
 Составление условия задачи, ее решение и оформление.

§3. История родного края в математических задачах.
            В 1829 году по распоряжению императора Николая I на карте Саратовской губернии появилось новое название – Николаевский Городок. Сюда, на приволжские земли, были переселены питомцы Московского приюта, которых опекала царица Мария Федоровна. Здесь росли и учились незаконнорожденные дети дворян.

Задача № 1.
В церковной книге Николаевской церкви за 1842 год записано:
«Дело начато покупкой земли принадлежащей городу Саратову. Земля оная состоит из двух участков: беслесого и лесного, первый состоит из 21,912  второй из 1,166 десятин. Первый стоит  482,064 руб. второй 31,482 рубля.  Сколько рублей  было заплачено за каждую десятину безлесого участка и лесного участка? Сколько рублей было заплачено за оба участка?

Решение:
1)482,064:21,912=22(руб)- заплачено за беслесый участок.
2) 482,064:1,166=27(руб)- заплачено за лесной участок.
3) 482,064+31,482=513,546 (руб.) заплачено за оба участка

Ответ: 22руб.,  27руб., 513,546 руб.

  Новых поселенцев курировала царская семья, поэтому село было названо в честь императора, а окрестные деревни в честь членов царской семьи – Марииновка, Константиновка, Александровка. На государственных землях предполагалось создать образцовые колонии с передовыми для того времени технологиями возделывания почв, выращивания скота.

Задача №2.
Осенью 1829 года первые жители села Петровы, Николаевы, Егоровы прибыли на поселение на земли Саратовской губернии.   Жителей Николаевского Городка в 1829 году насчитывалось 1319 человек, что на 405 человек меньше, чем  на  01.10.2014 год. Сколько человек проживает сейчас в Октябрьском Городке?
  Решение:
1319+405=1724 (ч)- проживает сейчас в Октябрьском Городке.
 Ответ:1724 человек.
В России после отмены крепостного права в 1961 году быстро развивающаяся капиталистическая промышленность и сельское хозяйство требовали квалифицированных специалистов - для управления имениями, работы с сельскохозяйственными машинами – предпринимателей, арендаторов.

Задача № 3.
В 1865 году в селе Николаевский городок открылось Мариинское  земледельческое училище. В течение 14 лет в училище ежегодно поступало по 25 человек. В 1870-71 года имелся учебный штат: директор, 9 учителей и 2 репетитора. В  настоящее время в ФГОУ СПО "Сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева" поступает 100 учащихся. Сколько учащихся поступило в Мариинское  земледельческое училище в течение 14 лет?  Сколько поступит студентов в Сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева за 14лет ? На сколько больше учащихся поступит в техникум?
Решение:
1)25×14=350 (уч.)- поступило в Мариинское  земледельческое училище.
2)100×14=1400(уч.)-поступит студентов в сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева
3)1400-350=1050 (уч.)-больше поступит  в сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева.
Ответ: 350 учащихся, 1400учащихся, на 1050 учащихся больше.
После отмены крепостного права в 1961 году в селе Николаевский городок шло строительство новых общественных помещений: бани, водяная мельница, оранжерея, отдельная больница. В больнице было две палаты мужская и женская, на 15коек каждая. Здесь лечилась и оперировалась Евгения Егоровна Чернышевская. Около нее был сын Коля. Позже, в суровые дни Великой Революции демократ и революционер Николай Гаврилович Чернышевский вспоминал о Николаевском селении: «Тепло и радостно становится, на душе вспоминая Мариинскую колонию»
 Задача №4.
Николай Гаврилович Чернышевский родился 12 июля 1828 года в Саратове в семье священника, саратовского кафедрального протоиерея Гавриила Ивановича Чернышевского. В 1837 году он был в селе Николаевский Городок . В каком возрасте  известный революционер  был в с. Николаевский городок ?
Решение:
1837 -1828= 9 (лет) – было Н. Г. Чернышевскому, когда он был в с. Николаевский городок
Ответ:  9 лет. (Чернышевская Н.М. Повесть о Чернышевском.  «Не знаю, - в раздумье молвит маменька. – Измучилась я со своей ногой. Кажется, уже и всякую веру потеряла, что кто-нибудь может помочь.- А ты, голубушка попробуй. Ведь смотреть на тебя – сердце надрывается. Николеньке всего десятый годок пошел, негоже ему одному оставаться. При солнышке, тепло, при матери добро.»)

Известный советский металлург,  академик Иван Петрович Бардин (1883-1960) писал, что годы пребывания в  Мариинском земледельческом училище были лучшими в его жизни

 Задача №5.
«Мариинское земледельческое училище- специальное учебное заведение для крестьян,- сообщала «Памятная книжка Саратовской губернии на 1890 год». Курс 6-классный (учение 5 лет и 1 год практических занятий).87% из окончивших училище обратилось к сельскохозяйственной деятельности. Расположено в 40 верстах от Саратова. Сколько километров от Саратова   до «Мариинки» , если 1 верста= 1066,8 м =1,0668км.?
Решение:
1066,8·40=42672(м) или ≈  42км –расстояние от Саратова до «Мариинки»
Ответ: 42 км.
  Задача №6.
     В энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона записано, что Николаевский городок  при р. Идолге, находится в 10 верстах от железнодорожной станции , а так же среднее земледельческое училище (Мариинское), с фермой и конным заводом, почтой, телеграфом, больницей.   Сколько километров  от  Октябрьского Городка до станции Никольский?
Решение:
1,0668·10≈ 10,668(км) до станции Никольский.
 Ответ: ≈ 11км

В революцию 1905-1907гг. рабочие и крестьяне Саратовской губернии выступили против царизма. В 1905 г. Газета «Новая жизнь» писала:
« Аграрное движение в Саратовской губернии сосредоточено в селе Николаевский городок.   Восстание возглавил Иван Уханов, бывший учащийся «Маринки». К восставшим крестьянам и учащимся земледельческого Мариинского училища примкнули соседние деревни: Карамышка, Константиновка, Марииновка, Александровка, Кувыка. 13 октября были избраны члены повстанческого комитета: Иван Уханов, Федор Варламов, Павел Мусатов. Штабом была местная чайная. Восставшие разоружили местного урядника, конфисковали по акту у местных богачей зерно, инвентарь. Были сожжены списки должников в местном волостном управлении. 23 октября в Николаевский Городок приехал вице-губернатор Киоль с полусотней казаков, ротой солдат, пулеметами. 24 октября восстание было подавлено. После разгрома восстания началось следствие.

  Задача №7.
В газета  Новая жизнь» от 15 ноября 1905 года писали: всего было осуждено  325  человек, из них10 учащихся МЗУ и 53крестьянина из Николаевского городка.
Какую часть всех осужденных  составляли крестьяне  Николаевского городка и учащиеся МЗУ?
Решение:
1)10:325≈0,03(часть) – составляли учащиеся.
2)53:325≈0,16(часть) – составляли крестьяне.
Ответ:0,03части составляли учащиеся, 0,16 части составляли крестьяне.

Ведомость №2   О церкви  Святителя Чудотворца Николая Саратовской губернии, Епархии и уезда, Мариинской колонии питомцев, села Николаевского 1842года: построена в 1835 году на сумму Императорского Московского Воспитательного Дома, и освящена августом, 22 дня, того же года. Ближайшие церкви к ней есть: Казанская в селе Идолга, Рождество Богородицы в селе Курдюм, первая в13, а вторая в 18 верстах.

Задача №8
Из воспоминаний наших односельчан известно, что церковь была разрушена в 1937 году и в 2006 году открыт Храм Святоникольский. Сколько лет церковь была в забвении?
Решение:
2006 -1937=69 (лет) – церковь была в забвении.
Ответ:  69 лет.
Задача №9
 На содержание Священноцерковнослужителей вместо указанной части земли положено жалование 395 рублей сереборм, из них священнику- 0,44части, дьяку- 0,25   части, дьяку- 0,15   части,пономарю-0,15 части. Сколько рублей было положено каждому церковнослужетелю?

Решение:
1)395×0,45=177,75(руб)- положено священнику.
2)395×0,25=98,75(руб)-положено дьяку
3)395×0,15=59,25 (руб) -положено дьяку
4)395×0,15=59,25(руб)-положено пономарю.

Ответ: 177,75 руб., 98,75 руб.,59,25 руб., 59,25 руб.

Октябрьская школа существует более 116 лет. Она была образована на основе церковно – приходской одноклассной школы и ведет счет от 1898 года, когда прошел сход граждан, где они просили открыть двухклассную школу, чтобы дети могли поступать в Мариинское земледельческое училище, в которое с одним классом не принимали. Разрешение было дано. В 1931 году школа стала 4 – летней, а в 1934 году – средней.
В 1919 году в Николаевский городок приехал госслужащей Константин Иванович Анапольский.  Константин Иванович Анапольский стал инициатором открытия в селе Единой Трудовой Школы II ступени, окончившие которую, могли поступать в высшие учебные заведения. УОНО не возражало против организации школы, но взять ее на госбюджет оно отказалось за неимением на то средств, а одобрив его инициативу, предложило изыскать средства на месте.

Задача №9

 На общем родительском собрании постановили: открыть на первый год учения две группы- классы, человек по 40 каждую, и обязать родителей внести за каждого ученика в год по 20 фунтов ржи и этой рожью платить за работу преподавателем.  На следующий год был хороший урожай хлеба, родителей обязали вносить уже по 2 пуда ржи в год. Сколько килограммов  ржи в год  должны были вносить родители в первый год обучения за каждого ученика? Сколько килограммов  ржи в год  должны были вносить родители во второй  год обучения за каждого ученика, если                             1 пуд =  40 фунтов = 16,38 кг ?

Решение:
20 фунтов=8,19 кг – за первый год обучения.
2 пуда=80 фунтов=32,76 кг.- за второй год обучения.
 Ответ: 8,19 кг, 32,76 кг.

 Село сегодня.
К сожалению, в конце 90-х годов ХХ века с изменением экономической ситуации в стране, прекратил свое существование СПК «Октябрьское». Многие жители остались без работы. Началась новая эра  в жизни села. С начала нового ХХI жизнь стала налаживаться.
Октябрьское муниципальное образование  было образовано в апреле 2013 года путем объединения Карамышского  и Октябрьского муниципальных образований с административным центром в с.Октябрьский Городок.    Территория муниципального образования 378,85 кв. км. В муниципальном образовании 8 населенных пунктов: с.Октябрьский Городок, с.Кувыка, пос.Тимирязевский, с.Карамышка, с.Константиновка, д.Новая Тёпловка, с.Куликовка и с.Карякино, в которых проживают  36963 человек.  В муниципальном образовании работают 4 школы, 3 детских сада, 5 клубов, 5 библиотек.

Задача №10
По данным администрации Октябрьского муниципального образования  в 2014 году на территории  с. Октябрьского Городка проживает 46,68%   от 3693  человек проживающих на территории образования.
Сколько человек проживает в с. Октябрьский Городок? (Ответ округлить до единиц )
Решение:
3693ч.  -   100%
Хч.        -  46,68%

 1723,8 человек проживает в с. Октябрьский Городок
                                                                         Ответ:1724 человека.
Задача №11
Согласно статистическим данным администрации  Октябрьского муниципального образования Татищевского района Саратовской области на  01.10.2014  на  территории муниципального образования  ( с.Октябрьский  Городок с.Кувыка,пос.Тимирязевский,с.Карамышка,д.Константиновка,д.Карякино,
с.Куликовка, д.Новая Тепловка)  проживает   3693  человек.
 Национальный состав составляли:
Казахи -0,81% ;   молдаване  -0,29%;   чеченцы – 3,43%;   марийцы- 0,48%;                 татары -0,94%;   лезгины-1,51%;  цахуры- 0,29%;  белорусы -0,59%;  русские-81,88%;   армяне-1,11%;  мордва 2,46%;  украинцы- 1,78%; чуваши- 1,48%;     литовцы-0,02%;   башкиры-0,13%;  таджики -0,94%;   азербайджанцы -1,19%;  даргинцы- 0,21%;  немцы-0,21%;  болгары-  0,02%;   ногайцы -0,10%.
  Сколько человек      каждой национальности проживает в Октябрьском муниципальном образовании?(округлять до единиц)

 Ответ: Национальный состав муниципального образования (чел):

Задача №12
 По данным администрации Октябрьского муниципального образования  в 2014 году на территории  с. Октябрьского Городка газифицировано 565 дворов села, что составляет 44,87% от общего числа дворов по муниципальному образованию. В скольких домах муниципального образования  проведен газ?(Округлить до единиц)

Решение:
Х д.        -  100%
565 д.     -  44,87%

=1259  (домов) – газифицировано.
                                                                         Ответ:1259 домов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
       В процессе работы над работой мною были изучены  материалы школьного музея, методы и приемы составления и решения математических задач. Всё это в целом, способствовало тому, что мною были составлены математические задачи, содержание которых отражает историю родного края, моей  малой родины.  В работе также приведены и методы решения таких задач. При их решении я использовала схему, предложенную Л.М.Фридманом и Е.Н.Турецким в книге  «Как научиться решать задачи».
      Я считаю, что процесс составления и решения  задач, включающих данные краеведческого характера, способствует развитию творческого, логического мышления, эрудиции, умения классифицировать и обобщать, расширяет наш кругозор.
      Д. Пойа сказал: «Хочешь научиться плавать – иди в воду, хочешь научиться решать задачи – решай их».  И тот, кто хоть раз испытал радостное чувство от решения трудной задачи, познал радость пусть маленького, но открытия (а каждая задача в математике – это проблема, к решению которой человечество шло порою долгие годы), будет стремиться познавать всё больше и использовать полученные знания в жизни. Задачи, содержащие краеведческий материал - это хорошие примеры практических задач, позволяющие продемонстрировать, как формальные математические знания применяются в реальных жизненных ситуациях. При этом возникает желание решать такие задачи, а значит готовиться к ЕГЭ и дальнейшей «взрослой жизни». Кроме этого, составленные математические задачи можно будет использовать на уроках математики при изучении соответствующих тем, при проведении математических викторин, соревнований. В дальнейшем я планирую продолжить составления исторических задач связанных с годами времен Великой Отечественной войной и современными проблемами нашего Городка.
Таким образом, в результате  проведенной работы,  подтвердилась моя гипотеза: знание истории родного края поможет в развитии умений решения текстовых задач с практическим содержанием и, наоборот, умения в составлении и решении текстовых задач, расширят наши знания об истории родного села и  каждый из нас захочет более глубоко изучить прошлое и настоящее родного края.

ЛИТЕРАТУРА

Фридман Л.М., Турецкий Е.Н.  Как научиться решать задачи. Книга для учащихся., М.: Просвещение,1984.
Материалы школьного музея
Сайт Татищево Саратовской области. Сведения о районе.
Чернышевская Н.М. Повесть о Чернышевском. Изд.4-е Приволжское книжное издательство. Саратов 1973  224 с.

Содержание.
Аннотация ……………………………………………………………………..3
Введение ……………………………………………………………………….4                                                                                1.Общая структура процесса решения текстовых задач…………………….5

	1.1.  Анализ текста задачи. …………………………………………….5
	1.2.  Схематическая запись задачи……………………………………..6
	1.3.  Поиск плана решения задачи……………………………………...6
	1.4.  Этап осуществления решения задачи…………………………….6
          1.5.  Этап проверки полученного ответа……………………………….6
          1.6.  Исследование задачи……………………………………………….6
          1.7. Этап формулировки ответа задачи………………………………..7
          1. 8. Этап анализа выполненного решения…………………………….7

2. Алгоритм составления задач на историческом материале………………..9

3. История родного края в математических задачах……………………9-16
Заключение………………………………………………………………….17
Литература ………………………………………………………………….18

Аннотация

 В моей работе приведены отдельные факты из истории родного села, которые представлены в школьном музее. В нашем музее собран разнообразный исторический материал. Фотографии и бюст директора Единой Трудовой Школы II ступени Константина  Ивановича  Анапольского.  В разделе о Великой Отечественной войне хранятся письма с фронта наших односельчан, извещения о гибели солдат, почтовые открытки с войны. В разделе о селе Октябрьский Городок собран материал о тружениках колхоза «Октябрьский».
Используя частично этот богатейший  исторический материал, и были составлены мною математические задачи, содержание которых основано на конкретных исторических фактах. Эти задачи на применение действий с натуральными числами; действий со старинными русскими мерами длины и веса; на нахождение части от числа, процентов от числа, на вычисление изменения величины в процентах.

ВВЕДЕНИЕ
        Села, как и люди, имеют свою биографию, свою историю и судьбу. И наш Октябрьский Городок имеет свою историю.
     Моё первое знакомство с историей родного края состоялось, когда я училась ещё в начальных классах. Это были первые экскурсии в школьный музей.
     Как известно, история содержит в себе много различных исторических событий, дат, которые нужно знать и помнить. Я думаю, чтобы лучше ориентироваться во всех исторических событиях, чтобы лучше запомнить исторические даты и разнообразные цифровые данные, необходимо очень хорошо знать основы такой науки, как математика. Ведь не случайно говорят, что «математика ум в порядок приводит»,  «математика – царица всех наук».
     Как же можно применить математические знания к истории родного села, родного края?
Сделать можно это, конечно же, через решение математических задач, содержание которых включает в себя разнообразные исторические факты.
    Я   составила такие математические  задачи, содержание которых основывается на исторических фактах, данных, связанных с историей нашего муниципального образования и родного села Октябрьский Городок.
Цель :
доказать, что при решении  математических задач, содержащих исторические факты родного края, каждый из нас приобретает умения и навыки  решения текстовых задач с практическим содержанием;
представить историю родного края в математических задачах с целью расширения знаний об исторических событиях родного села и его округи.

Задачи исследования:
изучить методы и приемы составления и решения текстовых задач;
составить текстовые задачи, которые содержат исторические факты родного края;
Объект  исследования: история родного края, методы составления и решения текстовых задач.
Методы исследования:
обобщение  информации  об истории родного края, используя ресурсы школьного музея и другие информационные источники;
работа с задачами из школьного курса;

§1.Общая структура процесса решения текстовых задач

       1.1.Анализ текста задачи.
     Решение задачи начинается с её анализа. Очень важно понять смысл задачи. Анализ включает в себя следующие умения (элементарные действия), которые необходимо овладеть:
устанавливать количество ситуаций (элементов), имеющихся в задаче;
выделять величины в тексте;
выделять предложения, выражающие функциональные связи (зависимости) между величинами, и фиксировать эти связи;
выделять и фиксировать искомые величины.
 Процесс анализа задачи завершается тем, что необходимо составить схематическую запись.
     1. 2.Схематическая запись задачи.
     При схематизации задачи краткие записи условия в виде таблиц, рисунков, графиков, диаграмм выполняют ориентировочную роль, поскольку дают возможность одновременно видеть все связи между данными.  Схему к задаче можно изображать различными способами, основные из них:
таблицы;
отрезок с составляющими его частями;
линейчатая или столбчатая диаграмма;
отрезок или луч с положением на нём движущихся объектов в различные моменты времени и др.

      1. 3. Поиск плана решения задачи.
     Переход от анализа текста задачи к поиску плана решения состоит в составлении элементарных задач, в переводе естественных отношений зависимостей между величинами на формальный математический язык, в получении математической модели задачи.  Моделирование есть метод опосредованного познания с использованием искусственного или естественного языка (знаков, слов), сохраняющего  некоторые особенности объекта исследования и дающего возможность представить его и получить о нём новые знания.

      1. 4. Этап осуществления решения задачи.
     После того, как был найден план решения задачи, необходимо выполнить  следующий  этап: осуществление решения.

     1. 5. Этап проверки полученного ответа.
     После получения значения искомой величины необходимо проверить правильность решения задачи, т. е. осуществляется – проверка решения. Проверку решения можно производить следующим образом.
     В условие задачи надо подставить все неизвестные и найденные величины и проверить, выполняются ли зависимости между величинами, которые определены задачей.  На этом этапе  возникает возможность  самому проверить верно, ли решена задача.

      1. 6. Исследование задачи.
     При решении некоторых задач, кроме проверки, необходимо ещё выполнить исследование задачи, а именно установить, при каких условиях задача имеет решение, и притом, сколько различных решений в каждом отдельном случае; при каких условиях задача вообще не имеет решения.

      1.7. Этап формулировки ответа задачи
     В завершении процесса решения задачи, убедившись в правильности решения и, если нужно, произведя исследование задачи, необходимо чётко сформулировать ответ задачи, - это будет очередной этап.

       1. 8. Этап анализа выполненного решения
     Полезно также произвести анализ выполненного решения, в частности установить, нет ли другого, более рационального способа решения, нельзя ли обобщить задачу, какие выводы можно сделать из этого решения и т. д.
Венгерский, швейцарский, американский математик Д.Пойа заметил: «Выискивайте в вашей задаче то, что может пригодиться при решении других задач… старайтесь обнаружить общий метод. Применённая единожды идея – это искусственный приём, применённая дважды и трижды, она становится методом». Всё это составляет последний заключительный этап решения задачи.
Таким образом, при решении текстовых задач необходимо уметь:
распознавать объекты;
выделять условие, его элементы,  требование задачи и его элементы;
          конструировать графические, символические, схематические и т. п.
          модели содержания задачи;
переводить содержание задачи на язык определённой теории;
выводить следствия из элементов условия (заменить термин определением понятия) интерпретировать символические записи;
соотносить с условием и требованием задачи свои мыслительные действия с чертежом;
видеть различные пути решения задачи;
строить цепочки умозаключений методом синтеза;
строить цепочки умозаключений методом анализа.

   Из указанных восьми этапов пять являются обязательными, и они имеются (в том или ином виде) в процессе решения любой, даже не текстовой  задачи.
Это этапы
анализа задачи,
поиска способа её решения,
осуществления решения,
проверки решения,
 формулировка ответа.

Остальные три этапа (схематическая запись задачи, исследование задачи и заключительный - анализ решения) являются необязательными и в процессе решения многих задач не выполняются.

§2. Алгоритм составления задач на историческом материале.
Сбор фактических данных.
 Историческая справка.
 Выбор математического содержания и типа задачи.
 Установление зависимости между числами.
 Составление условия задачи, ее решение и оформление.

§3. История родного края в математических задачах.
            В 1829 году по распоряжению императора Николая I на карте Саратовской губернии появилось новое название – Николаевский Городок. Сюда, на приволжские земли, были переселены питомцы Московского приюта, которых опекала царица Мария Федоровна. Здесь росли и учились незаконнорожденные дети дворян.
Задача № 1.
В церковной книге Николаевской церкви за 1842 год записано:
«Дело начато покупкой земли принадлежащей городу Саратову. Земля оная состоит из двух участков: беслесого и лесного, первый состоит из 21,912  второй из 1,166 десятин. Первый стоит  482,064 руб. второй 31,482 рубля.  Сколько рублей  было заплачено за каждую десятину безлесого участка и лесного участка? Сколько рублей было заплачено за оба участка?
Решение:
1)482,064:21,912=22(руб)- заплачено за беслесый участок.
2) 482,064:1,166=27(руб)- заплачено за лесной участок.
3) 482,064+31,482=513,546 (руб.) заплачено за оба участка

Ответ: 22руб.,  27руб., 513,546 руб.

  Новых поселенцев курировала царская семья, поэтому село было названо в честь императора, а окрестные деревни в честь членов царской семьи – Марииновка, Константиновка, Александровка. На государственных землях предполагалось создать образцовые колонии с передовыми для того времени технологиями возделывания почв, выращивания скота.
Задача №2.
Осенью 1829 года первые жители села Петровы, Николаевы, Егоровы прибыли на поселение на земли Саратовской губернии.   Жителей Николаевского Городка в 1829 году насчитывалось 1319 человек, что на 405 человек меньше, чем  на  01.10.2014 год. Сколько человек проживает сейчас в Октябрьском Городке?
  Решение:
1319+405=1724 (ч)- проживает сейчас в Октябрьском Городке.
 Ответ:1724 человек.
В России после отмены крепостного права в 1961 году быстро развивающаяся капиталистическая промышленность и сельское хозяйство требовали квалифицированных специалистов - для управления имениями, работы с сельскохозяйственными машинами – предпринимателей, арендаторов.
Задача № 3.
В 1865 году в селе Николаевский городок открылось Мариинское  земледельческое училище. В течение 14 лет в училище ежегодно поступало по 25 человек. В 1870-71 года имелся учебный штат: директор, 9 учителей и 2 репетитора. В  настоящее время в ФГОУ СПО "Сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева" поступает 100 учащихся. Сколько учащихся поступило в Мариинское  земледельческое училище в течение 14 лет?  Сколько поступит студентов в Сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева за 14лет ? На сколько больше учащихся поступит в техникум?
Решение:
1)25×14=350 (уч.)- поступило в Мариинское  земледельческое училище.
2)100×14=1400(уч.)-поступит студентов в сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева
3)1400-350=1050 (уч.)-больше поступит  в сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева.
Ответ: 350 учащихся, 1400учащихся, на 1050 учащихся больше.
После отмены крепостного права в 1961 году в селе Николаевский городок шло строительство новых общественных помещений: бани, водяная мельница, оранжерея, отдельная больница. В больнице было две палаты мужская и женская, на 15коек каждая. Здесь лечилась и оперировалась Евгения Егоровна Чернышевская. Около нее был сын Коля. Позже, в суровые дни Великой Революции демократ и революционер Николай Гаврилович Чернышевский вспоминал о Николаевском селении: «Тепло и радостно становится, на душе вспоминая Мариинскую колонию»
 Задача №4.
Николай Гаврилович Чернышевский родился 12 июля 1828 года в Саратове в семье священника, саратовского кафедрального протоиерея Гавриила Ивановича Чернышевского. В 1837 году он был в селе Николаевский Городок . В каком возрасте  известный революционер  был в с. Николаевский городок ?
Решение:
1837 -1828= 9 (лет) – было Н. Г. Чернышевскому, когда он был в с. Николаевский городок
Ответ:  9 лет. (Чернышевская Н.М. Повесть о Чернышевском.  «Не знаю, - в раздумье молвит маменька. – Измучилась я со своей ногой. Кажется, уже и всякую веру потеряла, что кто-нибудь может помочь.- А ты, голубушка попробуй. Ведь смотреть на тебя – сердце надрывается. Николеньке всего десятый годок пошел, негоже ему одному оставаться. При солнышке, тепло, при матери добро.»)

Известный советский металлург,  академик Иван Петрович Бардин (1883-1960) писал, что годы пребывания в  Мариинском земледельческом училище были лучшими в его жизни
  Задача №5.
«Мариинское земледельческое училище- специальное учебное заведение для крестьян,- сообщала «Памятная книжка Саратовской губернии на 1890 год». Курс 6-классный (учение 5 лет и 1 год практических занятий).87% из окончивших училище обратилось к сельскохозяйственной деятельности. Расположено в 40 верстах от Саратова. Сколько километров от Саратова   до «Мариинки» , если 1 верста= 1066,8 м =1,0668км.?
Решение:
1066,8·40=42672(м) или ≈  42км –расстояние от Саратова до «Мариинки»
Ответ: 42 км.
  Задача №6.
     В энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона записано, что Николаевский городок  при р. Идолге, находится в 10 верстах от железнодорожной станции , а так же среднее земледельческое училище (Мариинское), с фермой и конным заводом, почтой, телеграфом, больницей.   Сколько километров  от  Октябрьского Городка до станции Никольский?
Решение:
1,0668·10≈ 10,668(км) до станции Никольский.  Ответ: ≈ 11км.
В революцию 1905-1907гг. рабочие и крестьяне Саратовской губернии выступили против царизма. В 1905 г. Газета «Новая жизнь» писала:
« Аграрное движение в Саратовской губернии сосредоточено в селе Николаевский городок.   Восстание возглавил Иван Уханов, бывший учащийся «Маринки». К восставшим крестьянам и учащимся земледельческого Мариинского училища примкнули соседние деревни: Карамышка, Константиновка, Марииновка, Александровка, Кувыка. 13 октября были избраны члены повстанческого комитета: Иван Уханов, Федор Варламов, Павел Мусатов. Штабом была местная чайная. Восставшие разоружили местного урядника, конфисковали по акту у местных богачей зерно, инвентарь. Были сожжены списки должников в местном волостном управлении. 23 октября в Николаевский Городок приехал вице-губернатор Киоль с полусотней казаков, ротой солдат, пулеметами. 24 октября восстание было подавлено. После разгрома восстания началось следствие.
  Задача №7.
В газета  Новая жизнь» от 15 ноября 1905 года писали: всего было осуждено  325  человек, из них10 учащихся МЗУ и 53крестьянина из Николаевского городка.
Какую часть всех осужденных  составляли крестьяне  Николаевского городка и учащиеся МЗУ?
Решение:
1)10:325≈0,03(часть) – составляли учащиеся.
2)53:325≈0,16(часть) – составляли крестьяне.
Ответ:0,03части составляли учащиеся, 0,16 части составляли крестьяне.
Ведомость №2   О церкви  Святителя Чудотворца Николая Саратовской губернии, Епархии и уезда, Мариинской колонии питомцев, села Николаевского 1842года: построена в 1835 году на сумму Императорского Московского Воспитательного Дома, и освящена августом, 22 дня, того же года. Ближайшие церкви к ней есть: Казанская в селе Идолга, Рождество Богородицы в селе Курдюм, первая в13, а вторая в 18 верстах.

Задача №8
Из воспоминаний наших односельчан известно, что церковь была разрушена в 1937 году и в 2006 году открыт Храм Святоникольский. Сколько лет церковь была в забвении?
Решение:
2006 -1937=69 (лет) – церковь была в забвении.
Ответ:  69 лет.
Задача №9
 На содержание Священноцерковнослужителей вместо указанной части земли положено жалование 395 рублей сереборм, из них священнику- 0,44части, дьяку- 0,25   части, дьяку- 0,15   части,пономарю-0,15 части. Сколько рублей было положено каждому церковнослужетелю?
Решение:
1)395×0,45=177,75(руб)- положено священнику.
2)395×0,25=98,75(руб)-положено дьяку
3)395×0,15=59,25 (руб) -положено дьяку
4)395×0,15=59,25(руб)-положено пономарю.

Ответ: 177,75 руб., 98,75 руб.,59,25 руб., 59,25 руб.

Октябрьская школа существует более 116 лет. Она была образована на основе церковно – приходской одноклассной школы и ведет счет от 1898 года, когда прошел сход граждан, где они просили открыть двухклассную школу, чтобы дети могли поступать в Мариинское земледельческое училище, в которое с одним классом не принимали. Разрешение было дано. В 1931 году школа стала 4 – летней, а в 1934 году – средней.
В 1919 году в Николаевский городок приехал госслужащей Константин Иванович Анапольский.  Константин Иванович Анапольский стал инициатором открытия в селе Единой Трудовой Школы II ступени, окончившие которую, могли поступать в высшие учебные заведения. УОНО не возражало против организации школы, но взять ее на госбюджет оно отказалось за неимением на то средств, а одобрив его инициативу, предложило изыскать средства на месте.
Задача №9
 На общем родительском собрании постановили: открыть на первый год учения две группы- классы, человек по 40 каждую, и обязать родителей внести за каждого ученика в год по 20 фунтов ржи и этой рожью платить за работу преподавателем.  На следующий год был хороший урожай хлеба, родителей обязали вносить уже по 2 пуда ржи в год. Сколько килограммов  ржи в год  должны были вносить родители в первый год обучения за каждого ученика? Сколько килограммов  ржи в год  должны были вносить родители во второй  год обучения за каждого ученика, если                             1 пуд =  40 фунтов = 16,38 кг ?
Решение:
20 фунтов=8,19 кг – за первый год обучения.
2 пуда=80 фунтов=32,76 кг.- за второй год обучения.
 Ответ: 8,19 кг, 32,76 кг.

 Село сегодня.
К сожалению, в конце 90-х годов ХХ века с изменением экономической ситуации в стране, прекратил свое существование СПК «Октябрьское». Многие жители остались без работы. Началась новая эра  в жизни села. С начала нового ХХI жизнь стала налаживаться.
Октябрьское муниципальное образование  было образовано в апреле 2013 года путем объединения Карамышского  и Октябрьского муниципальных образований с административным центром в с.Октябрьский Городок.    Территория муниципального образования 378,85 кв. км. В муниципальном образовании 8 населенных пунктов: с.Октябрьский Городок, с.Кувыка, пос.Тимирязевский, с.Карамышка, с.Константиновка, д.Новая Тёпловка, с.Куликовка и с.Карякино, в которых проживают  36963 человек.  В муниципальном образовании работают 4 школы, 3 детских сада, 5 клубов, 5 библиотек.
Задача №10
По данным администрации Октябрьского муниципального образования  в 2014 году на территории  с. Октябрьского Городка проживает 46,68%   от 3693  человек проживающих на территории образования.
Сколько человек проживает в с. Октябрьский Городок? (Ответ округлить до единиц )
Решение:
3693ч.  -   100%
Хч.        -  46,68%

 1723,8 человек проживает в с. Октябрьский Городок
                                                                         Ответ:1724 человека.
Задача №11
Согласно статистическим данным администрации  Октябрьского муниципального образования Татищевского района Саратовской области на  01.10.2014  на  территории муниципального образования  ( с.Октябрьский  Городок с.Кувыка,пос.Тимирязевский,с.Карамышка,д.Константиновка,д.Карякино,
с.Куликовка, д.Новая Тепловка)  проживает   3693  человек.
 Национальный состав составляли:
Казахи -0,81% ;   молдаване  -0,29%;   чеченцы – 3,43%;   марийцы- 0,48%;                 татары -0,94%;   лезгины-1,51%;  цахуры- 0,29%;  белорусы -0,59%;  русские-81,88%;   армяне-1,11%;  мордва 2,46%;  украинцы- 1,78%; чуваши- 1,48%;     литовцы-0,02%;   башкиры-0,13%;  таджики -0,94%;   азербайджанцы -1,19%;  даргинцы- 0,21%;  немцы-0,21%;  болгары-  0,02%;   ногайцы -0,10%.
  Сколько человек      каждой национальности проживает в Октябрьском муниципальном образовании?(округлять до единиц)

 Ответ: Национальный состав муниципального образования (чел):

Задача №12
 По данным администрации Октябрьского муниципального образования  в 2014 году на территории  с. Октябрьского Городка газифицировано 565 дворов села, что составляет 44,87% от общего числа дворов по муниципальному образованию. В скольких домах муниципального образования  проведен газ?(Округлить до единиц)

Решение:
Х д.        -  100%
565 д.     -  44,87%

=1259  (домов) – газифицировано.
                                                                         Ответ:1259 домов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
       В процессе работы над работой мною были изучены  материалы школьного музея, методы и приемы составления и решения математических задач. Всё это в целом, способствовало тому, что мною были составлены математические задачи, содержание которых отражает историю родного края, моей  малой родины.  В работе также приведены и методы решения таких задач.
      Я считаю, что процесс составления и решения  задач, включающих данные краеведческого характера, способствует развитию творческого, логического мышления, эрудиции, умения классифицировать и обобщать, расширяет наш кругозор.
      Д. Пойа сказал: «Хочешь научиться плавать – иди в воду, хочешь научиться решать задачи – решай их».    В дальнейшем я планирую продолжить составления исторических задач связанных с годами времен Великой Отечественной войной и современными проблемами нашего Городка.

ЛИТЕРАТУРА

Фридман Л.М., Турецкий Е.Н.  Как научиться решать задачи. Книга для учащихся., М.: Просвещение,1984.
Материалы школьного музея.
Сайт Татищево Саратовской области. Сведения о районе.
Чернышевская Н.М. Повесть о Чернышевском. Изд.4-е Приволжское книжное издательство. Саратов 1973  224 с.


extracted_text:
Роль взаимодействия школы и   Джергинского заповедника
 при организации    экологического воспитания учащихся.

(Из опыта работы МБОУ «Могойтинская средняя общеобразовательная школа
 имени В.С.Анищенко)

Номинация: «Значение ООПТ в воспитании подрастающего поколения»

   Введение новых стандартов предъявляет новые требования к организации учебного процесса и к результатам образования. Результатом образования школьника должны стать не только знания по конкретному предмету, но и умения применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. В соответствии с новыми требованиями учителя должны перейти от идеологии формирования основных элементов новых научных знаний «к идеологии развития» - раскрытия способностей каждого ученика, готового к жизни в современном мире, умело реагирующего на разные жизненные ситуации.
    Такого результата можно достичь через:
- преемственность между всеми ступенями образования - готовность учителей среднего звена сохранить и продолжить традиции, заложенные в обучении начальной школы;
- освоение стандарта детьми с разными возможностями, через реализацию индивидуального подхода в обучении.
    В современных условиях экологическое образование ставит актуальные задачи   –  сформировать новую личность, умеющую жить в гармонии с природой, обществом и  собой, воспитать человека, обладающего экологическим мышлением, экологической нравственностью.
  На территории Курумканского  района   находится Джергинский заповедник, где встречаются такие редкие виды: арктоус альпийский, карагана гривастая, мертензия мелкопильчатая и рододендрон Редовского, а также другие виды. Животный мир представлен такими обитателями, как лось, кабан, кабарга, сибирская косуля, изюбрь. Редко, но все-таки можно встретить северного оленя. Может попасться на глаза рысь, бурый медведь и даже росомаха. Из птиц можно увидеть глухаря, тетерева, перепелятника, рябчика – они довольно распространены здесь. В поймах рек вы обнаружите шилохвость, серую цаплю, крякву, некоторые виды чаек и куликов, обыкновенного гоголя.
   К сожалению, в последние годы  ситуация изменилась в нашем районе, некоторые растений и животных  из перечисленных встречаются уже реже.
     Действительно, в наше время экологическая ситуация, как в районе, в республике, в стране, так и на всей планете, критическая. Такое положение заставляет задуматься о том, как предотвратить экологическую катастрофу. Необходимо  начинать надо  с экологического сознания населения и, прежде всего,  с детей, подрастающего поколения. XXI век требует  воплощения  в жизнь реальных природовосстановительных  решений. Поэтому  экологическому  просвещению  школьников   следует уделять   особое   внимание.
   Могойтинская СОШ  при организации просветительской работы   со школьниками в течение многих лет плодотворно  сотрудничает  с МБОУ ДОД «Центр детского творчества»   и Джергинским   заповедником.
   Совместно с Джергинским заповедником и МБОУ ДОД «Центр детского творчества»
 проводятся следующие мероприятия: День национальных парков и заповедников, неделя  Защиты диких животных,   конкурсы «Зеленая планета», акции «Покормите птиц»,  «Чистое село», фестиваль «Марш парков».
   Ежегодно проводится научно – практическая конференция  «Край, в котором я живу» по следующим номинациям: «Экология растений», «Экология животных», «Экология человека», «Редкие растения и  животные», «Лекарственные растения».
    Изучая биологию редких растений, учащиеся незаметно осваивают нужные биологические понятия, расширяют область познания. Развивается познавательная и творческая активность учащихся. Ребята стали интересоваться историческими, литературными фактами, например, какие легенды и предания связаны с данными растениями, народные приметы и сказания, а также изучили массу сведений о том, как можно использовать растения в виде лекарственного сырья. Учащиеся самостоятельно создают проекты: «Растения в легендах и преданиях», «Здоровье без лекарств», «Народные приметы о растениях».
     Пропаганда экологических знаний невозможна без проведения массовых акций и праздников, таких как «Покормите птиц», «Защитим лес от пожаров!», «Чистое село»,  «А, ты записался в зеленый патруль?». Акции проходят масштабно, участниками акций становятся школьники, учителя, сотрудники заповедника и других учреждений и организаций района. Формы  работы при проведении экологических акций используются самые разнообразные: их участники придумывают и распространяют листовки, развешивают кормушки и скворечники, проводят экологический десант.
  Начиная с октября месяца  по апрель месяц,  проходит акция «Покормите птиц». В этой акции активное участие принимают участие учащиеся младших и средних классов.  Ребята ведут дневники наблюдения  за птицами, участвуют в Всемирных днях наблюдения. Объектами исследования многие выбирают тему «Птицы», так как они встречаются повсеместно, многочисленны, и привлекают юных экологов   красотой оперения,  интересными повадками.
  Учащиеся активно принимают участие в конкурсе «Зеленая планета». В рамках данного мероприятия  проводятся конкурсы плакатов, листовок, буклетов о природе родного края, поделок из декоративно - прикладного искусства, проектов  по защите охраны окружающей среды.
 Одним  из самых любимых праздников является  фестиваль «Марш парков», где проводятся итоги заочных конкурсов «Покормите птиц», «Чистое село»,  «Защитим лес от пожаров». Предлагается творческий конкурс рисунков, на котором должно быть нарисовано животное или растение Джергинского заповедника, рисунок должен дополняться  сказкой, стихами или рассказом.
  Интеллектуальная игра «Что, где, когда» по экологической тематике расширяет кругозор детей, способствует  накоплению знаний. Учащиеся нашей школы принимают самое активное участие  в проводимых мероприятиях,  занимают   призовые места.
    Таким образом, совместная деятельность Джергинского заповедника с образовательными учреждениями района  способствует экологическому просвещению подрастающего поколения.
    Считаю, что такое взаимодействие учреждений способствует воспитанию у детей   чувства глубокой экологической ответственности   за красоту и чистоту окружающего мира.
      Опыт показал, что при организации работы   по развитию экологического образования  необходим охват как можно большего числа возрастных групп, начиная с младшего и среднего возраста учащихся. Важно сохранить преемственность и определить в дальнейшем основные направления работы с каждым учеником.  Поэтому, основными целями,  которые я ставлю в своей работе, являются:
Развитие у детей элементов личностного, эмоционально-чувственного отношения к явлениям и объектам природы в районе школы, села, активизация и расширение их способностей к сосредоточению, восприятию в отношении конкретных природных объектов.
Повышение уровня теоретической и практической подготовки детей в области экологии, практическое совершенствование умений и навыков исследовательской и природоохранной деятельности, полученных в процессе обучения биологии.
Создание условий для формирования умений ориентироваться в современном мире и его взаимосвязях, видеть красоту природы, ее необходимость для существования самой жизни на земле.
Выявление талантливых детей и осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на индивидуализацию и развитие личности.
                Ведущая идея моих целей и задач – показать детям, что существует множество других  «нечеловеческих миров», у каждого живого существа своя жизнь и свой мир, и мне, как учителю, необходимо развить способность воспринимать эти «миры»…

                                                  Шоботкина Э.Б  (учитель биологии и экологии)


title: Презентация "Слитное и раздельное написание  с именами существительными" 5 класс

extracted_text:
Слитное и раздельное написание не с именами существительными
 РУССКИЙ ЯЗЫК, 5-й КЛАСС,

.

Определяем проблему урока
Прочитайте пословицы и загадки:

Прочитайте пословицы, скажите, как вы понимаете их смысл.
Обратите внимание на слова с пропущенными буквами, выпишите их, вставив пропущенные буквы и обозначив орфограммы.
Найдите слова с не. Назовите их. Правописание какого  слова  с не вам уже знакомо?
Назовите остальные слова с не из пословиц. Определите, к какой части речи они относятся.
Попробуйте сформулировать тему и цель урока.

Проверьте себя.
Узнать новую орфограмму – правописание не с именами существительными. Научиться правильно писать имена существительные с не.
1. В…сеннее (не)настье – семь п…год на дв…ре.
2. (Не)было бы счастья, да (не)счастье пом…гло
3. (Не)пером пишут, а умом.
4. Кругла, а (не) месяц, зелена, а (не) дубрава, с хвостиком, а (не) мыш….
5. (Не) куст, а с листочками, (не) рубашка, а сшита, (не) человек, а ра..сказывает.

Решаем проблему,
открываем новые знания
Не печь кормит, а руки.
Какой смысл вносит не в эти предложения?
Это не галка, не сорока, не ворона.
противопоставление
отрицание
Сделайте вывод, когда не с существительными пишется раздельно.
ненастье
невзгоды
невежда
Прочитайте слова без не.
Понаблюдайте за особенностями группы слов.
…настье
…взгоды
…вежда

Сделайте вывод, когда не с существительными пишется слитно.
Чем является не в приведённых словах?

?
 Продолжим наблюдения
правда – неправда
счастье – несчастье
друг – недруг
Понаблюдайте  за особенностями другой группы.
правда – неправда (ложь)
счастье – несчастье (горе)
друг – недруг (враг)
Сравни пары слов. Какой смысл слову придаёт не?
Чем можно заменить существительные с не?
Сделайте 2-й вывод о слитном написании существительных с не.
синонимом
 Продолжим наблюдения
Чем является не в данных словах?

ненастье
невзгоды
невежда

неправда
несчастье
недруг
не_печь, а руки
не_галка, не_сорока,
не_ворона
Сделайте общий вывод о слитном и раздельном
написании существительных с не.
Обобщим наблюдения
Сравните свои выводы с правилом в учебнике.

Обобщим наблюдения
Попробуйте представить правило в виде схемы.
Не с именами существительными
Проверьте себя.
СЛИТНО
РАЗДЕЛЬНО

1. Не употребляется без не.
2. Можно заменить синонимом
   (близким по значению
    выражением).
1. Есть противопоставление.
2. Имеет отрицательное
     значение.
Рефлексия
Укажите номера предложений, в которых существительное с не пишется раздельно.
(Не)везение преследовало меня.
(Не)везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.
(Не)везение преследовало меня, но труд и воля помогли добиться успехов в учении.
Видно (не)ряху по грязной рубахе.
Говорить (не)правду некрасиво.
Говорит (не)правду, а ложь.
Поверьте себя.
Невезение преследовало меня.
Не везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.
Невезение преследовало меня, но труд и воля помогли добиться успехов в учении.
Видно неряху по грязной рубахе.
Говорить  неправду некрасиво.
Говорит не правду, а ложь.
2, 6.
Исправьте ошибки в предложениях:

Случившееся показалось мне настоящим
      не счастьем.
2.  Не дуг его свалил.
Несчастьем
Недуг

Выберите слова, которые не употребляются без НЕ.
(Не)годование;
(Не)вежа;
(Не)внимательность;
(Не)забудка.
Попробуем свои силы!
(Не) вежливость
(Не) вежливость, а грубость
(Не) порядок
(Не) порядок, а полная неразбериха
(Не) нависть
(Не) вежда
(Не) серьезность
(Не) серьезность, а легкомыслие
(Не) годование
(Не) приятель
(Не) приятель, а просто знакомый
А теперь проверим!
Невежливость
Не вежливость, а грубость
Непорядок
Не порядок, а полная неразбериха
Ненависть
Невежда
Несерьезность
Не серьезность, а легкомыслие
Негодование
Неприятель
Не приятель, а просто знакомый

Словарная работа
Невежа, невежда –  -вед- «ведать», «знать».

     В современном русском языке                                 «невежа» значит «грубиян»,

    «невежда» – «несведущий»,                         «необразованный человек».
Выпишите из текста существительные, к которым нужно добавить приставку НЕ
Оказался я как-то в стране,
Где исчезла приставка НЕ.
Посмотрел я вокруг с доуменьем:
Что за лепое положенье!
А кругом было тихо-тихо,
И кругом была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная

И, хвостом виляя уклюже,
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шел умытый, причесанный ряха.
А за ряхой по травке свежей
Шли суразный дотепа и вежа.
И навстречу всем утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без приставки НЕ.
Проверьте себя:
С недоумением
Неразбериха
Незабудки
Неряха
Недотёпа
Невежа
Несмеяна

Итог урока:
 «Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке я научился…»
«Сегодня на уроке мне было легко…»
«Сегодня на уроке мне понравилось…»
 «Сегодня на уроке мне было сложно…»

Домашнее задание:
учебник, правило (стр.234-235)
Уметь воспроизвести правило в виде схемы, таблицы (на выбор)

Упр.№697
Спасибо за урок !
Вы молодцы!  С вами интересно работать!


title: Образовательная ситуация в 1 младшей группе "Домашние животные"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида № 142 г. Ярославль

Воспитатель: Казарина Марина Викторовна

               Образовательная ситуация в 1 младшей группе
                                      « Домашние животные»

«Интеграция областей: « Познавательное развитие», « Речевое развитие», «
Художественно – эстетическое развитие».

Цель: продолжать знакомить детей с домашними животными и птицами.
Задачи:
Обучающие
1. Учить детей понимать речь воспитателя, отвечать на поставленные вопросы
2.Обогащать знания детей о домашних животных, птиц, называет части тела
3.Продолжать учить детей рисовать пальчиками, закреплять знания о желтом
цвете
4. продолжать использовать в работе с детьми малые фольклорные формы (
потешки, песенки)
Развивающие
1. Развивать способность к звукоподражанию ( имитация животных), тихо -
громко
2. развивать двигательные навыки
- ходьба в ограниченной плоскости
- перепрыгивание через препятствие
- ходьба по скамейке и спрыгивание
Воспитывающие
1. Воспитывать заботливое отношение к животным и птицам
2. воспитывать отзывчивость, доброжелательность

Обогащение словаря: гребешок, бородка, клюв, когти, скулит, пищат.
Организация образовательного процесса:
Макет дома, игрушки - петушок, кошка, собака, картина: курочка с цыплятами,
гуашь, желтая краска.
                                 Ход занятия
Воспитатель показывает макет дома.
Что это? ( дом)
Вот построен новый дом
Кто хозяин в доме том?
Подойду, постучу
Хозяевам покричу
Кто а домике живет!
Появляется петушок - игрушка.
Как вы думаете, кто это? ( петушок)
Давайте поздороваемся с петушком
Рассматривают петушка
Что это у  петушка? ( гребешок, бородка и т.д)
Петушок любит зернышки. Давайте позовем петушка и посыплем ему зернышек.
Цып-цып-цып) Имитируют как сыплют зернышки
А еще петушок любит песни . Давайте споем петушку песенку.
Петушок, петушок
Золотой гребешок
Масляна головушка
Шелкова бородушка
Что ты рано встаешь
Голосисто поешь
Детям спать не даешь
Ку -ка-ре-ку
Как поет петушок? ( кукареку)
Что - то наш петушок загрустил. Петя - петушок, что случилось?
Петя: Мы с курочкой и цыплятками  по травушке гуляли, червячков искали а
они в траве потерялись.
Ребята, поможем петушку найти курочку с цыплятками.
Отправляемся в путь. Дорожка узкая, идем друг за другом, не толкаемся, идем
дружно.
По узенькой дорожке
По узенькой дорожке
Шагают наши ножки
Топ-топ-топ.

Смотрите, кто это на заборе сидит  ( Кошка)
Правильно. Это кошка - Мурка. Посмотрите какая она красивая.
Давайте погладим ее. Какая она? ( мягкая, пушистая)
А что есть у кошки? ( ушки, глазки, хвостик)
Что любит Мурка? ( молоко)
Как она просит, когда хочет есть? ( мяу-мяу)
Большая кошка как мяукает? ( громко)
А маленький котенок? ( тихо)
Давайте поиграет. Представьте что вы киски.
Кошка глазки открывает
Кошка спинку выгибает
Когти выпускает
Прыг, побежала, мышек разогнала.
Молодцы. А теперь идем дальше. Ой. А у нас на пути ручеек. Давайте его
перепрыгнем, только ноги не замочите.
Через лужу прыг
Через ямку скок
Бух упали, куда мы попали.

А это кто нам встретился? ( собачка)
Посмотрите, что есть у собачки?
Что делает собачка?
( сторожит дом, громко лает, никого в дом не пускает)
Как лает большая собачка, а маленькая?
Собачка лает и скулит
Наверно что- нибудь болит
Лечить собак я не умею
А подойду и пожалею.
Давайте пожалеем собачку. Погладим ее. Что мы ей скажем.
( не плачь собачка, мы тебя любим, пожалеем, поиграем0
Собачка поправилась, а мы отправляемся дальше.
На пути у нас мостик.
Через мост пройти
Надо нам ребятки
Дальний путь мы прошли
Встретили хохлатку.

А вот и курочка с цыплятами ( картина)
Работа по картине

Это кто ( курочка)
А кто рядом с ней? ( цыплятки)
Курочка по двору идет
Ко-ко- ко цыпляток к себе зовет

Как курочка цыпляток зовет ( ко-ко-ко)
Что - то наши цыплятки пищат, наверно кушать хотят?
Как пищат цыплятки? ( пи-пи-пи)
А что кушают цыплятки? ( зернышки)
А где нам зернышек взять. Давайте нарисуем зернышки.
Смотрите что у меня есть? ( краски) И все. А чем же мы будем рисовать?
( пальчиками) Молодцы. А какого цвета нам нужна краска? ( желтая) Почему? (
зернышки желтого цвета)
Приготовили пальчики. Обмакиваем в краску и рисуем зернышки.
Смотри курочка сколько мы твоим цыпляткам зернышек нарисовали.
Как курочка позовет своих цыпляток? ( ко-ко-ко)
А петушок за помощь вас угощает кукурузными палочками.


title: Презентация "ЗИМОЙ В ЛЕСУ"

extracted_text:
ЗИМОЙ  В  ЛЕСУ
Серия «Шиворот – навыворот»
Выполнила  КИРИЛОВА С.Г.
ЗИМОЙ  В  ЛЕСУ.
             Стоял конец августа. Наступила зима.
           Мы сняли шубы и шапки, взяли лыжи
и пошли в лес за грибами.
          Снег засыпало пышным лесом.
Тропинки  замело снегом.
        Все деревья с листьев опали, и они стоят голые.     Только на рябине ещё
висят жёлуди.

Найди в тексте все небылицы.
Сравнивайте текст с картинкой.
Мы едем на лыжах по лесу.
 Кругом тишина.
В глубине леса слышен стук кукушки.
Вот следы на снегу.
Это прыгал кабан.
С берёзы упала шишка.
 Её бросила белка.
А вот зайцев не видно.
Они спят в берлоге.
Слева от тропинки мы видим полянку.
Она вся синяя от красных ягод!

ЗИМОЙ  В  ЛЕСУ.

          Стоял конец августа. Наступила зима.
           Мы сняли шубы и шапки, взяли лыжи
и пошли в лес за грибами.
          Снег засыпало пышным лесом. Тропинки  замело снегом.
        Все деревья с листьев опали, и они стоят голые.     Только на рябине ещё
висят жёлуди.

Мы едем на лыжах по лесу.
 Кругом тишина.
В глубине леса слышен стук кукушки.
Вот следы на снегу.
Это прыгал кабан.
С берёзы упала шишка.
 Её бросила белка.
А вот зайцев не видно.
Они спят в берлоге.
Слева от тропинки мы видим полянку.
Она вся синяя от красных ягод!

Какие деревья растут в лесу?
Какие из них зимой голые, а какие зелёные?
Расскажи, как меняется лес в разные времена года.
4. Какие звери и птицы обитают в лесу?
5. Чем они питаются?
6. Как они зимуют?
7. Как люди используют лес?


title: Презентация "Модальные глаголы, выражающие необходимость или её отсутствие"

extracted_text:
Модальные глаголы, выражающие необходимость или её отсутствие.
must
have to
should

Must должен, обязан
 I must – осознание важности или необходимости действия для себя; личный позыв, моральная ответственность, я считаю, что для меня так правильно поступать.

I must study hard.
You must – настоятельная рекомендация, приказ, заставить кого-то поступать по правилам.

You must wear a uniform.
Have to – должен, приходится. Подчинение чужим правилам или обстоятельствам.

I have to get up at 7.
Should – следует. Лучше вам поступить так.

You should sleep more.
Mustn’t – нельзя. Строгий запрет.
You mustn’t go there.
Don’t have to – нет необходимости.
You don’t have to go there.

Shouldn’t – не следует. Лучше так не делать.
You shouldn’t go there.


Презентация "Римское общество: его нравы и обычаи"


Презентация "Внутренние воды России. Реки" 8 класс


Паспорт экспериментальной площадки


Классный час "ЗОЖ" 5 класс


title: Конспект урока по окружающему миру "Страны и народы на политической карте мира" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру  3 класс
на тему «Страны и народы на политической карте мира».
(образовательная система «Перспектива»)
Чешуина Ольга Викторовна
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №12

Тема урока: Страны  на политической карте мира».
Класс: 3
Цели:
- познакомить с политической картой мира;
- научить находить страны на карте и называть их столицы;
-познакомить учеников со значением термина «народ»;
Тип урока: урок изучения нового материала.
Метод обучения: эвристическая беседа.
Оборудование: политическая карта мира, физическая карта.

Формируемые УУД:
Личностные результаты: умение выражать положительное отношение к процессу познания, использование ценностно-смысловых установок личностной позиции и основ российской и гражданской идентичности; оценивание жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых норм и ценностей; развитие самооценки у учеников и снижение показателей уровня тревожности.
Метапредметные результаты:
Познавательные: выявление сходства и различия объектов, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия деятельности, получение информации из различных источников.
Регулятивные: формулирование главной проблемы  урока, планирование, корректировка деятельности, внесение изменений с учетом возникших трудностей и способа их устранения.
Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.
Предметные результаты: умение объяснять мир, знакомство с жизнью людей, умение определять свое отношение к миру, к прошлому и настоящему родной страны, использование побуждающего диалога, который предполагает высказывание учениками своих версий решения проблемы; систематизация знаний и важнейших понятий, входящих в данную тему, их связь друг с другом и с другими темами.

Ход урока
 Организационный момент
Цель этапа: создание психологического комфорта.
Личностные результаты: создание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность и психологического комфорта.
-Ребята, здравствуйте. Я рада вас всех видеть.
-Проверьте готовность к уроку, всё ли у вас  присутствует: учебник окружающего мира, рабочая тетрадь, дневник, пенал.
- Итак, у нас урок окружающего мира.
II. Актуализация знаний.
Цель этапа: актуализировать знания учащихся.
Метапредметные результаты (познавательные).
Задание направляет познавательную деятельность учеников на получение информации из различных  источников.
Проверка домашнего задания
-Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?
 ( На прошлом уроке мы узнали, что такое карта, глобус. Ещё мы узнали, кто создал первую карту мира и что такое материк).
Вопросы: - Что такое карта?  (Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков);
- Что такое глобус? (Модель Земли. Наша Земля имеет форму шара, глобус передаёт форму и расположение океанов, материков на планете).
-Кто создал  первую карту мира? (созданы Анаксимандром, Гекатеем Милетским)
-Что такое материк? (Это часть суши, окружённая со всех сторон водой).
-Перечислите  материки? (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида).
-Какой материк самый большой? (Евразия)
Какой самый маленький? (Австралия)

III.Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: сформулировать проблему урока
Регулятивные результаты
Учитель обращает внимание на противоречие, побуждает учеников сформулировать вариант главной проблемы темы урока, которая фиксируется на доске и служит для рефлексии деятельности.

- Посмотрите  на  физическую карту мира?
- О чём говорят её цвета? Что обозначено голубым цветом? (Обозначены моря и океаны). Верно. Коричневые цвета? (Горы). Скажите, а зелёным и жёлтым что обозначено? (Равнины).
Вот ещё вопрос: можно ли с помощью физической карты узнать название материков, гор, морей  и т.д.? (Да).
- Посмотрите на другую карту.

Перед вами политическая карта мира. Какую информацию вы можете получить, работая с этой картой? Что сразу бросается в глаза? ( На карте все страны обозначены своим цветом, и сразу видно – как много стран в мире, насколько разнообразны. Мы можем узнать столицы этих стран, крупнейшие города.)
То есть главный объект на политической карте, это? (Страны.)
Итак, давайте определим  тема урока: «Страны на политической карте мира»
IV. Работа по теме урока
Посмотрите внимательно на карту и назовите самый большой материк. (Евразия)
Назовите самое большое государство материка? (Российская Федерация)
Прочитайте названия других стран.
Ребята, если внимательно посмотрите на карту, какой материк не изображен? Почему?
Работа в группе:
Коммуникативные результаты: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
Сейчас вы поработаете в группах. Вам необходимо узнать какого материка нет и почему?
1 группа: Мы считаем, что на карте не изображена Антарктида! Потому что там нет постоянных жителей, только научные станции! Как считают остальные группы? (Мы согласны с первой группой)!
Давайте мои хорошие немного отдохнём.
V. Физкультминутка
Цель: повысить или удержать умственную работоспособность
детей на уроках, обеспечить кратковременный активный
отдых для школьников во время уроков, когда
значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха;
мышцы спины, мышцы кистей рук.
                       ***
Прилетели птички, птички-невелички.
Все летали, все летали, крыльями махали!
(дети бегают, взмахивая руками)
Так они летали, крыльями махали,
На дорожку прилетали, зернышки клевали.
(дети присаживаются, «клюют» зернышки)
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок трубит:
«Тра-та-та, берегись, берегись!
Тра-та-та, берегись, посторонись!»
(дети убегают от автомобиля)
VI. Продолжение работы по теме урока
- Как вы понимаете слово «народ»? (Народ  это все граждане государства)
-На каких языках говорят ваши народы? ( На русском, на татарском, армянском)
Так вот ребята на политической карте каждая страна обозначена одним цветом, но в ней живут  люди разных национальностей, часто говорящие  на разных языках. Как же они понимают друг друга? (В каждой стране есть государственный язык, на котором общаются люди разных национальностей.)
-Давайте представим наш класс как модель государства. Люди, какой национальности населяют наше государство? ( Наше государство населяют русские, татары, армяне.) Как же мы понимаем друг друга? (С помощью государственного языка: Русский).
 Работа в паре:
 Коммуникативные результаты: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
  -Пользуясь политической картой вам необходимо  написать на листочках названия столиц государств.
США - Вашингтон, Китай – Пекин, Индия – Дели, Канада – Оттава, Бразилия – Бразилиа, Япония – Токио.
Все справились с заданием? (Да)  Было трудно? (Нет)
VII. Рефлексия
Выполнение заданий в рабочей тетради
Ребята поработайте самостоятельно. Стр.24 №1 №2.
Внимательно читайте задание.

VIII.Подведение итогов урока
Цель этапа: обобщить знания детей о политической карте мира
-Что нового узнали на уроке?
-Какую карту называют политической картой мира?
-Что вас удивило? Что заставило задуматься?

IX.Домашнее задание
1. Прочитать текст на стр. 28-31. Ответить на вопросы.
2. Выполнить задание  в рабочей тетради стр.25 №3


title: КВН «Занимательная математика» 1 класс

extracted_text:
КВН  «Занимательная математика» 1 класс
Цели:
Обобщение и углубление изученного материала;
Развитие познавательного интереса у учащихся, повышение творческой активности;
Воспитание уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.
Оборудование:
Проектор;
Интерактивная доска;
Грамоты для участников;
Листочки для участников конкурса.
Перед началом соревнования  послушайте внимательно правила: каждой команде даётся время на выполнение задания, отвечающего назначает капитан, за каждый правильный ответ команда получает один балл, за выкрики и подсказки команда лишается балла. Кто правила соблюдает, тот в соревновании побеждает.

В игре участвуют три команды по пять человек. В каждой команде свой капитан.
                                                                             Ход игры

Ι. Организационный момент.

Под музыку дети заходят в класс и встают перед гостями.

1-я команда.
 Мы веселые ребята,
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
В КВН будем играть.

Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет,
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.

 2-я команда.

И пусть острей будет игра,
Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
А только наши знания.

3-я команда.

И соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба крепнет с ней

Ведущий. Добрый день! Сегодня мы с вами на КВН, посвященном математике- Царице всех наук. Математика – очень важная наука. Без нее не обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.

Ученик 1.
 Чтоб водить корабли,
Чтоб в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь!
И при этом, и при этом
Вы заметьте-ка,
Очень нужная наука…

^ Дети (вместе). Математика!

Ученик 2.
 Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что,
Вы заметьте-ка,
Капитану помогает….

^ Дети (вместе). Математика.

Ученик 3.
 Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего математику знать!
И на свете нет профессии.
Вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась…

^ Дети (вместе). Математика.

Представляем участников команды…
Ведущий. Напоминая правила игры. В каждом раунде будут разыгрываться баллы. Время на обсуждение – 1 минута. После того как будет задан вопрос и дан сигнал «Время», капитан той команды, которая знает ответ, поднимает руку и сообщает нам, кто будет отвечать: фамилию и имя игрока.

В случае, если у команды нет правильного ответа, дается время на обсуждение другой команде. После истечения времени команда должна дать ответ. Если и эта команда даст неправильный ответ, счет остается прежним.

Слайд 2
Разминка для капитанов (за правильный ответ 1 бал)
1. Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будут вариться 6 таких сарделек? (шесть минут)
  Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери – и две перегорели. Сделать нужно вам малость: сказать, сколько ламп осталось? (Пять).
Когда гусь стоит на двух ногах, то весит четыре килограмма. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу? (4 кг)
На столе стояло три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (Три).
Что тяжелее – один килограмм ваты или один килограмм железа?  (Весят одинаково).
У трёх братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье?  (5)
Сколько концов у 4 палок?  (8)
Слайд 3-4
Ребусы для команды  (за каждый правильно отгаданный ребус команда получает 1 балл)
Слайд (5-7)
1 Раунд
Задание выполняет каждая команда. Время выполнения 1 минута. Задание проверяет жюри.
(задание получает каждая команда на листочках)
Найди закономерность и продолжи ряд чисел:

9, 10, 12, 15, .., .., .., (1 балл)                             (19, 24,30)
Сколько треугольников в данной фигуре?(3 балла)    (5)
(задания на листочках)

3. Установи закономерность и заполни последний квадрат.  (3 балла)

Тайм-аут
Ведущий. Вашему вниманию предлагаются школьные частушки или физминутка.

1. Пропоем мы вам частушки.
Хорошо ли, плохо ли,
А потом мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.

2. Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я первоклашечка.

3. Дал списать я на контрольной
Все задачки Колечке,
И теперь у нас в тетрадках
У обоих двоечки!

4. Настя всех быстрей бежит
И съезжает с горки.
А за партою дрожит,
Словно мышка в норке.

5. Слава с Васей в нашем классе
Неразлучные друзья.
Как увидят нас, девчонок,
Так бегут, как от огня.

6. Наш учитель ждал ответа
От Наташи долго –
Ни ответа, ни привета, Никакого толка.

7. Буквы в Машиной тетради
Не стоят, как на параде.
Буквы прыгают и пляшут,
Маше хвостиками машут.

8. Мы пропели вам частушки,
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.

Слайд (8-10)
2 Раунд (отвечает команда, которая быстрее поднимет сигнальную карточку)

1. Карлсон пригласил в гости Малыша, Боссе, Бетан и фрекен Бок. Но у него было только 4 плюшки. Он предложил поделить их так: “Вы все возьмите себе по целой плюшке, а мне дайте каждый по половинке”. Сколько плюшек получил в результате Карлсон? (3 балла)
2.Отец и два сына катались на велосипедах. Мама решила посчитать рули и колеса. Рулей оказалось-2, а колес – 5. Как это может быть?(2 балла)
3.  Два отца и два сына съели три апельсина. По сколько съел каждый из них? (2 балла)
3 раунд (домашнее задание)
Ведущий. Дома командам нужно было подобрать по три загадки, в которых встречаются числа. За правильную отгадку команда получает 1 балл.

Подведение итогов
Для разработки использовались Интернет-ресурсы