title: Презентация "Ерте орта ғасырлардағы Орталық Азия жеріндегі феодалдық қатынастар"

extracted_text:
Үй тапсырмасы

Ислам дүниесі
мәдениетінің дамуы.

Сұрақтарға жауап беріңіз.
2.Мұсылмандардың қасиетті кітабы.
4.Араб саудагерлері дүние жүзіне
қалай белгілі болды?
5.Ең ірі кітапхана қай қалада болды?
6.Еуропадағы ең жоғары мәдениет
 ошағы қай мемлекетте шоғырланды?
3.Қағба  деген не?
1.Ислам дінінің негізін қалаушы?
    Шығармашылық тапсырма
	“Арабтардың мәдениеті” кестесін толтырыңдар.

Ерте орта ғасырлардағы Орталық
Азия жеріндегі феодалдық қатынастар

1.Эфталит мемлекеті
2.Шаруашылығы мен мәдениетінің дамуы.
3.Эфталит мемлекетінің ыдырауы.

Бақташылар
жылқы мен
қой өсірген
Құл еңбегі
кеңінен
пайда-
ланылды
Сауда
Патриархаттық
қатынас үстем
болды.
Жер қоғамдық
меншікке жатты
Қауым-
дық
жер
Ірі жер
иелері
Сұрақтар  мен тапсырмалар
Эфталит мемлекетіне
 мінездеме бер.
1.Территориясы....................................................
2.Сыртқы саясаты................................................
3.Шаруашылығы..................................................
4.Мәдениеті............................................................
5.Мемлекеттің ыдырауы.....................................

Цифрлы диктант

Солтүстік Үндістан жерін жаулап алды.
Сасанидтік Иранды бағындырды.
Гандхарды бағындырып,Синд,Раджасхан,
Диса,Гангаға үстемдік жүргізді.
Тұрфан мен Қарашарды алып,
Шығыс Түркістанды жаулап алды.

Солтүстік Үндістан жерін жаулап алды.
Сасанидтік Иранды бағындырды.
Гандхарды бағындырып,Синд,Раджасхан,
Диса,Гангаға үстемдік жүргізді.
Тұрфан мен Қарашарды алып,
Шығыс Түркістанды жаулап алды.

   Эфталит мемлекетін Иран шахы
   басып алды.
   Түріктер Орта Азиядағы Әмудария мен   Сырдария аралығын бағындырды.
   Сасани қолбасшы Бахрам эфталит мемлекетін  жаулап алды.
   Бахрам патша Термез қаласында
   таққа отырды

   460 ж Солтүстік Үндістанды жаулап алды.
   484 ж Сасанидтік Иранды бағындырды.
  Vғ II жартысы Гандхарды бағындырып,Синд,
  Раджасхан,Диса,Гангаға үстемдік жүргізді.
  493-508жж Тұрфан мен Қарашарды алып,
   Шығыс Түркістанды жаулап алды.
   545жылы Эфталит мемлекетін Иран
  шахы басып алды.
   563-567жж  Түріктер Орта Азиядағы Әмудария мен   Сырдария аралығын бағындырды.
   588жылы  Сасани қолбасшы Бахрам эфталит мемлекетін  жаулап алды.
   590жылы Бахрам патша Термез             қаласында таққа отырды

 §6 Ерте орта ғасырлардағы Орталық  Азия  жеріндегі феодалдық қатынастар.
Үйге  тапсырма
Бағалау


title: Презентация "Словарный картинный диктант"

extracted_text:
Словарный картинный
 диктант
Подготовила учитель
начальных классов
Колодина Н.В.
Кот, лиса, окуни, утка, оса.


Презентация "Әлемдегі мемлекеттердің ақшалары"


Конкурс для детей и родителей «Я творческий» (фотоотчет)


title: Презентация "Математик-бизнесмен"

extracted_text:
  Математик-      бизнесмен

Разработала
 Науменко А.А., учитель математики МБОУ СОШ № 12
МО Усть-Лабинский район
Краснодарский край
2015 год
Цель игры
Развивать интуицию, догадку, эрудицию и владение методами математики.

Прививать навыки самостоятельного принятия решений и самостоятельного решения задач, учить учащихся делать умозаключения и выводы.

Пробудить математическую любознательность и инициативу, развивать устойчивый интерес к математике.

Воспитывать культуру математического
     мышления

Формируемые универсальные  учебные действия:
Личностные: развитие способностей  самоанализа и самообразования,
                        умение отстаивать свою точку зрения

Познавательные:  умение анализировать информацию, понимать
                        практическую  значимость математических вычислений.

Коммуникативные:  умение слушать и понимать других, коллективно
                                    принимать   решение.

Регулятивные:  составлять точный алгоритм
                             действий и  реализовывать его.

Участники игры
Банк «Возрождение» - команда учащихся 9 «а» класса
Банк «Южный поток» - команда учащихся 9 «б» класса
Банк «Капитал» - команда учащихся 8 «а» класса
Банк «Восход» - команда учащихся 8 «б» класса

     В первом туре порядок выступления
                 определяет жребий

          Далее порядок выступления
                 команд чередуются

Правила игры
Стартовый капитал каждого банка – 1000 рублей.
1   Т У Р  (вопросы стоимостью 50 рублей)
Мастерица связала свитер и продала его за 100 рублей. Какую прибыль она получила, если на свитер пошло три мотка шерсти по 20 р. За моток, а на украшение свитера понадобился бисер стоимостью 10 р.?  (Ответ. 30 рублей)

 Два бизнесмена поспорили: кто получил больше прибыли. Один выручил от продажи своих товаров 5000 р., а его расходы составили 3000 р. Другой наторговал  на 1000 р. меньше, но и затратил своих денег  всего 2000 р. Кто выиграл спор?     Ответ: никто

Костюм стоит 110 долларов. Сколько франков надо заплатить за этот костюм, если курс франка по отношению к доллару составляет 5,5? Т.е. 1 доллар= 5,5 франков.   Ответ: 605 франков

Два друга решили заработать.  Они купили в киоске 100 газет по 3р. за газету и стали продавать  их по 5 р. за штуку. Какой доход получат ребята, когда продадут все газеты?    Ответ: 200 рублей
Один отец дал своему сыну  150 р., а другой своему – 100 р. Оказалось, однако, что оба сына вместе увеличили свой капитал только на 150 рублей. Чем это объяснить?  Ответ:  всего их было трое: дед, сын, внук. Дед дал сыну 150 р.,   сын  дал
                                              своему сыну (внуку) 100р., у сына 50 р., а вместе 150 р.
 Лиса купила у пчел 100 кг меда за 1000 р., а на рынке стала продавать его по 12 р. за килограмм. Какой доход получит лиса, когда продаст весь мед? Ответ: 200 р.
                                Жюри подводит  и объявляет итоги 1 тура.

2   т у р (вопросы стоимостью 100 рублей)
Коля печет пирожки и продает их на рынке. В первый день он продал 100 пирожков по цене 1р. за один пирожок. На следующий день он снизил цену на 10% и продал 110 пирожков, В какой день он заработал больше денег?
                                                                           Ответ: в первый день.
 Бизнесмен положил в банк  100000 р. Через год он забрал из банка  150000 р. Сколько % составила прибыль.                                               Ответ: 150%.
Допустим, что выручка от продажи продукции, выпускаемая неким предприятием, составила  50000 р. При этом было израсходовано:
               на сырье                               20 тыс.р.
               на топливо                           1,5 тыс.р.
               заработная плата               14,5 тыс.р.
               кредиты, налоги                  4,5 тыс.р.
                           итого:                         40,5 тыс.р.
      Какова прибыль предприятия и его рентабельность?
                           Ответ: прибыль 9,5 тыс.р.; рентабельность 9,5 : 40,5 . 100% = 23,5%.
Бабуля продавала на рынке щенка. Мимо шли три парня, собрали по 100 р. и купили его за 300 р. Парни ушли, а бабуля подумала, что продала щенка очень дорого. Она попросила мальчика догнать парней и вернуть им 50 р. Мальчик подумал: «А как же парни разделят между собой эти деньги? Отдам я им 30р. , а себе возьму 20 р. Так он и сделал. Получилось, что каждый парень заплатил по 90 р., т.е. все вместе они отдали 270 р., 20 р. осталось у мальчика, т.е. всего 290 р. Куда делись 10р.?
                Ответ: складывать доходы и расходы нельзя. Доходы равны расходам.
Два мальчика решили купить книгу. Одному из них не хватало 5 р., а второму – 1 р. Они сложили деньги, но их все равно не хватало. Сколько стоила книга?    Ответ: 5 рублей.
 Жюри подводит и объявляет итоги 2 тура  и 2-х  туров вместе.

3   Т У Р (вопросы стоимостью 150 рублей)
Вы продаете лимонад. Затраты на производство и реализацию 1 стакана лимонада составляют 30 к. По цене 60 к. можно реализовать 130 стаканов в день, а по цене 50 к. – 200 стаканов. Какую цену вы должны назначить, если хотите получить больше прибыли?       Ответ: 50 к. за стакан.
Девочка решила помочь маме, приготовив ужин: сделать салат, картофельное пюре и котлеты. До прихода мамы оставался 1 час. Девочка знала, что приготовление блюд отнимет разное время.
     10 мин – мытье овощей;
     10 мин – их резка;
     10 мин – очистка картофеля;
     30 мин – его варка;
     10 мин -  приготовление пюре;
     10 мин – приготовление котлет из фарша;
      30 мин – жарение котлет;
      10 мин – накрывание на стол. Итого: 2 часа. Но у девочки был всего 1 час.
В какой последовательности она должна готовить, чтобы ужин был готов к приходу мамы?
             Ответ:1) чистка картофеля
                           2) варка картофеля, в это же время: а) приготовление котлет;
                                                                                б) жарение котлет;
                                                                                в) мытье овощей и резка.
                           3) приготовление пюре:
                           4) накрывание на стол.
              Жюри подводит и объявляет итоги 3 тура и 3-х  туров вместе

4   Т У Р (вопросы стоимостью 200 рублей)
У вашего банка есть несколько вариантов использования денег:
           а) вложить 80р. и получить 100р.
           б) вложить 20р. и получить 30 р.
           в) вложить 100р. и получить 140р.
    Какой вариант вы выберете и почему?                     Ответ: второй.

В ваш банк положили  500000 р. под 10% годовых. Какую сумму денег вы сможете отдать обратно через полгода?                Ответ: 525 тыс.руб

В ваш банк положили  500000 р. под 10% годовых. Какую сумму денег вы сможете отдать через 5 лет?                                   Ответ: около 805 тыс.р.

Фермер продает лошадь по числу подковных гвоздей, которых у нее 16. За первый гвоздь он просит 10р., за второй – 20 р., за третий – 40р. и т.д., т.е. за каждый следующий гвоздь вдвое больше, чем за предыдущий. Спрашивается, во сколько фермер оценивает лошадь?                  Ответ: 635350 р.

                       Жюри подводит и объявляет итоги 4 тура и 4-х  туров вместе

  В то время, когда банки  работают  над заданиями,  ведущий задает    вопросы акционерам.

Вопросы болельщикам
Что нужно иметь, чтобы получить дивиденды?      (Акцию.)
 Как называется дело, приносящее доход?    (Бизнес, предпринимательство, коммерция,,,)
Что помогает помочь  увеличить продажу товара?      (Реклама)
Искусство коммерции – это искусство создавать условия, при которых покупатель убеждает себя сам, и наиболее веским аргументом в пользу покупки является тот факт, что другие стремятся приобрести ту же вещь. Назовите литературных героев, действовавших по этому принципу.      (Том Сойер, Остап Бендер, Чичиков, ,,, )
 Как называются деньги иностранного государства?             (Валюта)
 Плата за кредит.                     (Процент)
Какими понятиями обозначается экономическая помощь?
                                                  (Субсидия, субвенция, заем, кредит)
Уменьшение покупательной способности денег.        (Инфляция)
Посредник между покупателем и продавцом на бирже.       (Брокер)
Назовите понятие, которое объединяет все приведенные ниже слова: вексель, банкноты, чек, акция.                                    (Ценные бумаги)
 А – В = С, если С – это прибыль, то что такое А и В?
                                       (А – доход, В – затраты или себестоимость)

При правильных ответах болельщиков  жюри добавляет командам очки.
Подведение итогов
  Победителем считается банк,
 у которого  на счету в конце
   игры окажется больше «денег»

НАГРАЖДЕНИЕ
                     Лауреат
                            Диплом 1 степени
     Каждому участнику автомобиль Lada Granta
                     Призер
                                 Диплом 2 степени
     Каждому участнику мобильные телефоны
                      Призер
                               Диплом 3 степени
      Каждому участнику  шариковая ручка

Остальным участникам игры утешительный приз –

Список использованных ресурсов
http://templated.ru/biznes/
http://clipartov.net/show-737.html
http://ok.ru/group/55560739880992
http://www.asks.ru/blogs/090414/3282/

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Документ и его создание" 2 класс

extracted_text:
    Документ и его создание
  Данные- это закодированная информация
ГРАФИЧЕСКИЕ
    ТРИ    КУБИКА
ТЕКСТОВЫЕ
   3
ЧИСЛОВЫЕ
ВСПОМНИМ!
Письменный документ на камне
После изобретения письменности люди получили возможность хранить и передавать друг другу информация с помощью письменных документов
Древняя книга
Древний документ на папирусной бумаге
Документ-это источник информации, представляющий собой носитель, с оставленными на нем записями или рисунками, которые свидетельствуют о каких-либо фактах, явлениях или событиях
С Древних времен документы создавались различными способами
Со временем людьми были придуманы различные механические устройства для создания книг
Печатные станки
Пишущие машинки
Современные инструменты для создания документов
запомним!

Документ-это источник информации, представляющий собой носитель, с оставленными на нем записями или рисунками, которые свидетельствуют о каких-либо фактах, явлениях или событиях
Записи и рисунки в документах свидетельствуют о каких-либо фактах,событиях и явлениях
Документ может в себе содержать текстовые, графические и числовые данные
Вопросы для закрепления!
Что такое документ? Какое важное свойство есть у любого документа?
Как люди создавали документы?


Презентация "Мыловарение или изготовление декоративного мыла на уроках скульптуры"


title: Конспект урока окружающего мира "Зона степей умеренного пояса" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира во 2 классе
Колотилова Мария Сергеевна, учитель начальных классов
МБОУ «Шадейская СОШ»
Конспект урока открытия нового знания по ОС «Школа 2100»,
Авторы УМК:  А.А. Вахрушев,  О.В. Бурский
Тема: «Зона степей умеренного пояса».
Цель: создать условия для формирования у младших школьников представления  о
степи как о засушливой природной зоне умеренного пояса.
Планируемые результаты:
Предметные:
• Представление детей о природной зоне степь,  ее  растительном  и  животном
 мире,         климатических условиях;
• Умение отличать степь от других природных зон;
• Умение находить на карте природных зон  степь;
• Умение составлять пищевые цепи степи
Метапредметные:
Регулятивные:
 • Развитие  умения  высказывать  своё  предположение  на  основе  работы  с
   материалом учебника;
 • Развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной
   задачей;
 • Развитие умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
 • Развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
 • Развитие умения извлекать информацию из схем, карты, текстов;
 • Развитие умения выявлять сущность, особенности объектов;
 • Развитие умения обобщать и классифицировать по признакам;
 • Развитие умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные:
 • Развитие умения слушать и понимать других;
 •  Развитие  умения  строить  речевое   высказывание   в   соответствии   с
   поставленными задачами;
 • Развитие умения работать в группе.
Личностные:
 • Развитие умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции;
 • Формирование  мотивации  к  обучению  и  целенаправленной  познавательной
   деятельности.
Оборудование: картинки животных на доске,  карта  «Природные  зоны  России»,
презентация Power Point.
Предварительно проводим с детьми опыт: смачиваем 3 одинаковые  полотенца,  1
расправляем и кладем вдали от батареи, 2-на батарею, 3- кладем на батарею  в
скомканном виде.
Ход урока:
I. Актуализация опорных знаний.  Пробное действие.
- Ребята, вспомните, пожалуйста, что такое природная зона?
- С какими природными зонами мы уже знакомы?  Покажите их на карте.
- В каких тепловых поясах расположены эти природные зоны?  От  чего  зависит
их расположение? (От угла наклона солнечных лучей)
- Хорошо. Вы успешно справились с заданием. А теперь  рассмотрите  картинки.
Разместите данные  живые  организмы  (белый  медведь,  мох,  клест,  береза,
сайгак)  в таблицу:

|Ледяная|тундра|тайга |Лиственный лес |
|пустыня|      |      |               |
|       |      |      |               |

  Территории со  сходными  природными  условиями,  растительным  и  животным
миром:
Ледяная пустыня, тундра, тайга и лиственные леса.  Показывают  их  на  карте
природных зон.
Выполняют задание на доске, перетаскивают картинки животных в таблицу.
II. Выявление места и причины затруднения.
- Какое задание вам нужно было выполнить?  (Разместить  живых  организмов  в
таблице)
- Справились ли вы с этим заданием? (Нет, у нас возникло затруднение)
- В чем ваше затруднение? (Мы не знаем, куда поместить животное (сайгак))
III. Целеполагание и планирование.
- Как вы думаете, о чем сегодня мы должны с вами поговорить?  (Наверное,  мы
познакомимся с новой природной зоной)
- Верно. Что мы должны о ней узнать? (план, слайд 2)
Ответ детей:
- узнать название;
- узнать о климате;
-узнать о животном и растительном мире.
- Что мы сейчас с вами сделали? (Составили план урока)
IV. Реализация плана (ОНЗ)
- Скажите, откуда мы можем узнать название новой  природной  зоны?   (Ответы
детей)
- Откройте учебники на стр. 54-55 (карта) Слайд 3
- С какой природной зоной мы познакомились  на  прошлом  уроке?  (Лиственный
лес)
- Какая же зона расположена сразу после зоны лесов? (Зона степей)
- Каким цветом она обозначена?  (Желтым)
- В каком тепловом поясе находится зона степей?  (В умеренном)
- Значит, как будет звучать тема нашего урока? (тема слайд 4)  (Зона  степей
умеренного пояса)
- Какова цель нашего урока?  (Узнать о зоне степей)
- Предлагаю вам посмотреть фильм о степи, при просмотре которого, вам  нужно
будет выделить  особенности степей. (Включаем фильм
http://vk.com/video?section=all&z=video131952647_165190382%2Falbum131952647%
2Fpl_131952647)
- На что она похожа?  (На поле)
- Конечно, ведь в переводе слово «степь» обозначает «дикое поле».
- Что вы уже можете рассказать о  степи?    (Ответы  детей  (жарко,  лошади,
орлы, очень много травы))
- Можем ли мы сделать вывод о климате степей после  просмотра  фильма?    (В
степи летом  очень жарко, мы увидели засохшую  траву,  трещины  на  земле  и
т.п.)
- Вы правильно заметили, что в степи очень жарко. Именно поэтому ее  относят
к засушливой природной зоне.
- Как вы думаете, зимой в  степи  тепло  или  холодно?     (Мы  думаем,  что
холодно, так как зона степей расположена в умеренном поясе)
- Молодцы!
- А что вы можете сказать о растениях?   (Очень много трав)
- Действительно, в степи много трав, и это  не  случайно,  так  как  верхний
слой почвы степи очень плодородный. Он называется чернозем (слайд 5)
- Что вы можете сказать о деревьях?  (Их практически нет)
- Как вы думаете, почему?   (Мы думаем,  что  им  жарко,  потому  что  здесь
тепло и мало влаги)
- Тогда, почему так много трав? Разве им не нужна влага?
- Давайте проверим наши предположения.  Вернемся  к  нашему  опыту.  Что  вы
заметили?
Ответ обучающихся:
- Полотенце, которое находилось далеко от батареи, мокрое, а суше всего  то,
что лежало расправленным на батарее.
- Почему это произошло?
Ответы: Вода испарялась по-разному. То полотенце, которое  лежало  вдали  от
батареи, получило меньше всего тепла. То, что было  расправленным,  получило
столько же тепла, сколько и скомканное, но,  наверное,  вода  с  него  легко
испарилась именно потому, что оно расправлено.
- Вспомните листья деревьев. Какая у них поверхность по размеру? И  как  это
связано с испарением?
Ответы: Листья  деревьев  достаточно  широкие,  поэтому  вода  с  них  будет
испаряться быстро, как с расправленного полотенца.
- Теперь вы поняли, почему деревьев в степи очень мало?
- А что можно сказать про травы? Рассмотрите их изображение. (слайд 6)
Ответы:  Их листочки узенькие, что не позволяет быстро  испаряться  воде.  А
корни у них густые, длинные, наверное, в них накапливается влага.
- Да, действительно, вы правы. Ребята, корни степных растений  очень  похожи
на наше скомканное полотенце, они действительно накапливают  влагу,  которую
они берут весной сразу после таяния снега.
- Ребята, мы выяснили, как  приспособились  растения  к  жизни  в  степи.  А
сейчас вы поработаете  в  группах  и  узнаете  о  приспособлениях  животных.
(слайд 7 при выступлении групп)
(Работают с текстами в группах, затем выступаю с небольшими докладами)
- Какой вывод можно сделать?   (Растения и животные приспособились  к  жизни
в степи)
- Скажите, какое умение формировали при работе с текстом?  (Умение  работать
с информацией)
V. Первичное закрепление.
- Определите, какие растения и животные не смогут жить  в  степи,  объясните
почему. (слайд 8)
VI. Включение в систему знаний.
- Восстановите пищевые цепи степной зоны (слайд 9) (Выполняют задание)
VII. Рефлексия.  (Слайд 10)
- Какую цель мы с вами ставили?
- Достигли ли мы цели урока?
- Что интересного вы можете рассказать о степи?
- Чем степь отличается от других природных зон?  (Ответы детей)

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
                                     ***
       Степные животные очень осторожны. Сурки и суслики, прежде, чем отойти
от норы, долго осматривают степь, становясь «столбиком». Суслик,  заметивший
опасность, издает резкий свист, и все остальные суслики быстро скрываются  в
норах. Копытные всегда пасутся под надзором вожака. Вожак сайгаков, стоя  на
страже, не ест и не ложится, пока его не сменит другое  животное.  Спасаться
от врагов животным помогает быстрый бег.
       Очень осторожны и птицы. Мелким птицам трудно заметить опасность  из-
за высокой травы. Время от времени они взлетают  над  ней.  Кроме  этого,  у
степных птиц часто встречается окраска, делающая их незаметными для  врагов.
Например, птенцы куликов и дроф почти неотличимы от травы.

                                     ***
       Большинство степных животных обитают в норах,  они  прячутся  там  от
врагов, спасаются от зноя и  морозов.  Некоторые  обитатели  степи  заселяют
чужие норы. Волки, например, захватывают жилища у барсуков и лисиц. В  норах
крупных грызунов поселяются  ласки  и  хорьки.  Постоянно  обитают  в  норах
некоторые виды жуков-навозников, а степные муравьи строят  свои  муравейники
под землей. Жизнь в норах повлияла на строение тела  животных.  У  животных,
постоянно обитающих под землей  -  цокор,  крот  –  тело  овальной  формы  с
бархатистым мехом, короткие ноги,  недоразвитые  глаза,  короткий  хвост.  У
многих  мелких  хищников  (хорек,  ласка)  тело  тонкое  и  вытянутое,   что
позволяет им добывать грызунов из норок.

                                     ***
       В степях мало воды, но степные животные  приспособились  и  к  этому.
Птицы  и  копытные  могут   быстро   преодолевать   огромные   пространства,
отделяющие  их  от  водопоев.  Большинство  мелких  насекомоядных  птичек  –
варакушки, камышовки, чеканы-каменки – в  засуху  переселяются  на  поливные
земли.  У  животных,  не  умеющих  летать  и  быстро  бегать,   выработалась
способность обходиться без воды. Песчанки,  суслики,  тушканчики  совсем  не
пьют.  Подолгу  не  пьют  антилопы,  грызуны,  они  довольствуются   влагой,
содержащейся в траве. Степные хищники получают воду вместе с  пищей,  поедая
животных и яйца птиц.


Викторина "История Россиис древнейших времен до XVIII века"


title: Презентация "Полуостров Крым"

extracted_text:
Полуостров Крым

Климат

Рельеф Крыма

Соляные озёра

Уникальные объекты

Растительный мир Крыма

Судостроение – ведущая отрасль
Виноградники Крыма

Рекреационное хозяйство

Крым – уникальное место для отдыха

Воронцовский дворец

Крепость Алустон

Массандровский дворец

Собор князя Александра Невского

Ливадийский дворец

Никитский ботанический сад

Никитский ботанический сад

Никитский ботанический сад

Никитский ботанический сад

Замок – Памятник «Ласточкино гнездо»

Спасибо за внимание!
Редакторы:
Жигачёва Татьяна
Зялалова Кристина
Беликов Константин
Дорохов Андрей


extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                    «Мурмашинская детская школа искусств»
                              Кольского района
                             Мурманской области

   «Мыловарение или изготовление декоративного мыла на уроках скульптуры»

                                                                   Выполнила
                                                               Храмова Н. М.
                                                               Преподаватель
                                                  изобразительного искусства

                                 п. Мурмаши
                                 Содержание

Введение…………………………………………………………………………3
   1. История мыловарения……………………………………………………4
   2. Современные способы изготовления мыла…………………………….4
   3. Материалы и инструменты………………………………………………4
Источники………………………………………………………………………..7

                                  Введение.

      Мыловарение – это увлекательное  занятие,  которое  помогает  проявить
креативность, отвлечься от бытовых проблем, получить удовольствие от  самого
процесса и, конечно же, создать ароматное и необычной красоты мыло,  которое
станет оригинальным и очень полезным подарком.
      Сварить мыло – дело простое, быстрое и приятное. Всего за  пару  часов
можно  изготовить  множество  авторских  подарков  для  всех  своих  родных.
Создание  мыла  –  занятие  очень  приятное  и  увлекательное,  оно  снимает
усталость и поднимает настроение. Помещение  наполняется  запахами  душистых
трав, эфирных масел и пряностей.
      В школе данным занятием можно  заниматься  на  уроках  скульптуры  или
декоративно прикладного искусства. Учащиеся в возрасте 11-13  лет  прекрасно
понимают  процесс  создания  декоративного  мыла.    Мыловарение   развивает
внимательность, точность и чувство прекрасного. Позволяет насладиться  всеми
приятными ощущениями и  оценить  полезные  свойства,  которые  только  может
подарить живая природа.

     1. История мыловарения.

      Первое подобие мыла с оливковым маслом делали сирийцы,  жители  города
Алеппо.
      Согласно легенде, римские  прачки  случайно  изобрели  мыло,  когда  в
местной реке смешалась древесная  зола  и  животный  жир.  До  того  момента
одежду стирали, бросая ее в реку и топча ногами до тех  пор,  пока  вода  не
смывала всю грязь.
      В VIII в. Испанцы и итальянцы начали делать современное мыло, смешивая
животные жиры с золой. Такое мыло служило для удаления  грязи,  единственным
способом избавиться от неприятной  вони  жира  было  добавление  в  процессе
изготовления ароматических цветов и других растений.
      С начала XVI в. Производству мыла  придало  новый  импульс  применение
оливкового масла и каустической соды. В 1778  г.  Французский  химик  Никола
Леблан открыл процесс получения карбоната натрия  (сода),  который  произвел
революцию в сфере изготовления мыла. В  1783  г.  Шведский  химик  Вильгельм
Шееле случайно обнаружил, что при  кипячении  оливкового  масла  со  свинцом
получается глицерин, который увлажняет кожу и является  одним  из  продуктов
омыления.

     2. Современные способы изготовления мыла.

На данный момент  существует  три  способа  изготовления  мыла  в  «домашних
условиях»:
   1. Из готового мыла, например детского. Брусок натирают на терке,  плавят
      на водяной бане и добавляют разные полезные для кожи ингредиенты.
   2. Изготовление мыла «с нуля». Такое мыло самое натуральное  и  полезное.
      Однако процесс омыления (соединение жира с щелочью) процесс сложный  и
      даже взрывоопасный (с детьми не желательно им пользоваться).
   3. Использование готовой мыльной основы,  натуральной  глицериновой.  Это
      просто, быстро и безопасно.

     3. Материалы и инструменты.
Для изготовления декоративного мыла требуется следующее:
   1. Мыльная основа – по сути, уже готовое мыло, только без цвета и запаха.
      Состоит из глицерина и  воды.  Остальное  –  это  химические  добавки,
      которые делают ее твердой  и  мылящейся.  Существует  несколько  видов
      основы: прозрачная, белая (матовая), органическая и кремообразная.
   2. Питательные масла. Что бы сделать мыло еще более полезным и мягким для
      кожи, добавляют питательные масла.  Они  бывают  твердые  (баттеры)  и
      жидкие. При работе с прозрачной основой надо учитывать, что баттеры  и
      некоторые жидкие масла (оливковое) замутняют основу. Общее  количество
      добавляемого масла не должно превышать 3-5 %, иначе мыло  будет  плохо
      пениться.  Также  избыток  масла  может  проявляться  на   поверхности
      готового мыла и испортить его внешний вид.
   3. Эфирные масла и ароматизаторы. Аромат мылу  придают  эфирные  масла  и
      специальные или пищевые ароматизаторы. Ароматы  эфирных  масел  быстро
      улетучиваются. К сожалению,  не  из  любого  растения  можно  получить
      эфирное масло. Тут на помощь нам  приходят  специальные  ароматизаторы
      для мыла. У них бесконечно широкий  диапазон  ароматов.  Ароматизаторы
      отлично сохраняются в мыле и не  меняют  свой  запах  со  временем.  В
      среднем на 100 г основы требуется от 3 да 7 капель  ароматизатора  или
      эфирного масла.
   4. Красители и пигменты.
        Водорастворимые жидкие косметические красители. Дают  чистые  яркие
      цвета, легко  растворяются  и  равномерно  распределяются  по  мыльной
      основе. Их  удобно  смешивать  получая  новые  оттенки.   Однако  цвет
      мигрирующий.
        Масляные синтетические пищевые красители.  Так же мигрируют в мыле,
      хотя красиво смотрятся в одноцветном  мыле.  Не  замутняют  прозрачную
      основу.
        Минеральные  пигменты,  используются  в  декоративной  косметике  –
      тенях, пудрах. Такие пигменты очень  стойкие,  не  мигрируют  в  мыле,
      сохраняют четкие границы слоев, но цвета дают  приглушенные  и  делают
      основу не прозрачной. Перед тем как добавить пигмент в мыло необходимо
      смешать его с маслом, глицерином или спиртом,  что  бы  он  не  оседал
      комочками.
        Жидкие  пигменты  –  те  же  минеральные,  но  уже  разведенные   в
      глицерине.
         Мика – тоже натуральный минеральный пигмент,  но  с  перламутровым
      блеском. Придает жемчужное сияние и цвет не мигрирует.
         Глиттеры – довольно крупные, блестки, не дают  эффекта  цвета,  но
      красиво переливаются.
         Натуральные красители. Легко можно найти в аптеках или  магазинах.
      Цвета подучаются не такими яркими.
   5. В мыло можно добавлять самые различные наполнители, в  зависимости  от
      того, какие дополнительные свойства вы хотите ему придать:
      • Мед;
      • Глицерин;
      • Витамины в жидком виде;
      • Косметическую глину;
      • Овсяные хлопья;
      • Кофе;
      • Тертое какао;
      • Сахар;
      • Соль;
      • Сухие травы и цветы;
      • Люфу (мочалку);
      • Зернышки мака;
      • И многое другое.
   6. Инструменты для изготовления нужны следующие: Посуда для приготовления
      мыла  должна  быть   термически   стойкая   (фарфоровая,   стеклянная,
      металлическая). Палочки и ложечки для помешивания основы. Нож кухонный
      и  маленький.  Зубочистки.  Пульверизатор  с  раствором  для  удаления
      пузырьков.
   7. Формочки. Существуют сотни видов пластиковых и силиконовых  форм.  Так
      же можно использовать детские формочки для песка, силиконовые формочки
      для льда и выпечки, пластиковые стаканчики для йогуртов или сметаны  и
      многое другое. Желательно выбирать  формы  из  пластичного  и  гибкого
      материала.
   8. Для изготовления декоративного мыла существуют  различные  дополнения:
      водорастворимая  бумага;  силиконовые  штампы;  фигурки  животных  или
      пироженных из  винила;  карбовочные  ножи  (для  вырезанию  по  мылу);
      жемчужины для украшения.

                                 Источники.

   1. Ангкана и Алекс Ноймаер. Искусство вырезанию по мылу:  Волшебные  идеи
      для подарков / Пер. с нем. – М.: Издательская группа «Контэнт»,  2011.
      – 64 с.
   2.  Гомес  М.  Натуральное  мыло:  Делаем  дома  /  Пер.  с  исп.  –  М.:
      Издательская группа «Контэнт», 2011. – 144 с.
   3. Корнилова В. В., Смирнова О. В. Мыло своими руками. – М.: АСТ –  ПРЕСС
      КНИГА, 2011. – 104 с.
   4. Мешкова Е. В. Мыло своими руками / Екатерина  Мешкова.  –  М.:  Зксмо,
      2012. – 64 с.


title: Контроль чтения по английскому языку 3 класс Enjoy English (Биболетова М.З.)

extracted_text:
Учитель: Касумова Вафа Изафатовна. г.Москва. ГБОУ СОШ №1359.
Контроль чтения  по английскому языку в 3 классе((2 четверть) или в 4 классе ). Enjoy English(Биболетова М.З.)

Read the following text.Прочитай рассказ.
   Mike is my friend. He is 10 years old. He has got many friends, they are animals. He likes animals very much and he has many pets at home. Mike has got 2 cats: a black cat and a white cat and three kittens. They live in a big box.
   They like to eat milk and fish. The black cat`s name is Dolly. Dolly is a big, kind and smart cat. The white cat is Jane. It is fat and lazy. It likes to sleep. It can't skip and jump.                                                                                Mike goes to school every morning. And in the afternoon he goes to the park to play with his cats. They run and play with a ball. The ball is red.
  Mike is happy to have good friends.
I.Отметьте верную информацию буквой «Т»  (True) ,а неверную «F»  (False).
1. Mike is ten.
2. He has no friends.
3. He has not got pets at home.
4. Mike has three cats.
5. Three kittens live in a big bag.
6. They like to eat meat.
7. Dolly is a kitten.
8. Dolly is white.
9. Dolly goes to school.
10. In the afternoon he goes to the park with his cats.
11. The cats run and play with a green ball.
12. Mike is happy to have good friends.                                                                                II. Find  and correct the mistakes in the following sentences. Найди и исправь ошибки.
1. Mike  am my friend.
 2. He is 10 year old.
 3. He like animals very much.
 4. The white cat  are Jane.
III. Answer the questions.Ответь на вопросы.

What is my friend`s name?
What animals does he have at home?
Where do the cats live?
What do the kittens like to eat?
What colour is Dolly?
Where does Mike go in the morning?
Where does he go in the afternoon?
What colour is the ball?                                                                                IV.О чём этот рассказ?
1The cats.               2. The foxes.                3. Mike and his pets.
Ключи к заданиям:
I.1T    2F   3F   4F   5 F     6 F    7F     8F      9F   10T     11F       12T
II.1   Mike is my friend.2. He is 10 years old.3. He likes animals very much.                     4. The white cat is Jane.
III. Если 3-ий класс пишет, то краткие требуем ответы. Если 4-ый, то требуем полные ответы.
1.Mike. 2.The cats and the kittens.3. In a big box.4. Milk and fish.5. Black.                        6. To school.7. To the park.8.Red.
     IV. 3. Mike and his pets.


title: Тренинги для обучения быстрому чтению

extracted_text:
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ№1 г. Сим Челябинской обл.
Ткачёва Оксана Николаевна
2010 год
Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать
 должно быть интересно.                       А. Н. Толстой.

сплошнойТЕКСТ
ТЕКСТ С
КАРТИН-КАМИ
НАЙДИ МЕНЯ
ФОТОГЛАЗ
ЧТЕНИЕ НАОБОРОТ
СЛОЖИ СЛОВА
ТЕКСТ ВЕРТУШКА
СОБЕРИ ТЕКСТ
ТЕКСТ С НАЛО-
ЖЕНИЕМ
ЧТЕНИЕ С
РЕШЁТКОЙ
ЧТЕНИЕ С
ПОЛОВИН-
КАМИ СЛОВ
ВВЕРХ НОГАМИ
ЗАШУМ-ЛЁННЫЙ ТЕКСТ
ШТОРКА
ПЕРЕМЕ-
ШАННЫЕ
БУКВЫ
НЕТ
ПОРЯДКА

Майский снег
Снег идёт!Удивляются дети:"К нам зимаВоротиласьОпять?"Это простоНа яблонеВетерХочет все лепестки Сосчитать.
(В.Приходько)

НаполянувышлилосихаслосёнкомГордыйлось
наблюдалзанимиКрасивыиумныэтизвери
ГолодноихолодноимзимойПустокругомНилисточка,нитравкиоднагорькаякораИвдругзапах
сенаНаполянестоитбольшаякормушкаДобрые
рукиегеряположилидушистоесеновкормушку
Онхозяинвлесуизаботитсяодеревьяхптицахзверях.                                                  В.Карасёва

ЛОСИ

     По садовой ДРОКОЖЕ тихо шлёпал ножками ЁИЖК. Навстречу шли дети. «Стоп, ёжик!» – КУРКИНЛ Петя и достал шапочку.Из-за пенька выглянул СИРОЧАТК-лесовичок и тихо пропищал: «Не обижайте колючего КОБОКЛА, дети!» Малыши притихли.На дорожке ФАРЧЫЛ клубок иголок, среди ветвей мелькала СРОКОА, из дупла выглянула БОЧЛЕКА. «Кто это?» – спросил Вася. Испугались мальчишки и пустились наутёк. А ЁИЖК спокойно отправился ДМООЙ.

Неожиданная встреча

БЕЛКА И ВОЛК
БЛЕКА ПГЫРАЛА С ВТЕКИ НА ВТЕКУ И УЛАПА ПМРЯО НА СОГОННО ВЛОКА. ВЛОК ВКЧИСОЛ И ХЕТОЛ ЕЁ СЕЪТСЬ.БЛЕКА СЛАТА ПСОРТИЬ: – ПСУТИ МНЕЯ. ВЛОК СЗАКАЛ: – ХОШОРО, Я ПЩУУ ТБЕЯ, ТКОЬЛО ТЫ СЖАКИ МНЕ, ОГЕТЧО ВЫ, БЛЕКИ, ТАК ВСЕЛЕЫ. МНЕ ВГЕСДА СЧУНКО, А НА ВАС СТОМИРШЬ – ВЫ ТАМ ВРЕВХУ ВСЁ ИРАТЕГЕ И ПГАРЕТЫЕ.БЛЕКА САЗАКЛА: – ПТУСИ МНЕЯ ПЖЕДРЕ НА ДЕВРЕО, А ОТДУТА ТБЕЕ СЖАКУ, А ТО Я БСЮОЬ ТБЕЯ. ВЛОК ПСИТУЛ, А БЛЕКА УЛША НА ДЕВРЕО И ОТДУТА САЗАКЛА: – ТБЕЕ ОГТОТО СЧУНКО, ЧТО ЫТ ЗОЛ. ТБЕЕ ЗСОЛТЬ СДЕРЦЕ ЖЁЖТ. А МЫ ВЕЛЕСЫ ОГТОТО, ЧТО МЫ ДРОБЫ И НОМИКУ ЗЛА НЕ ДАЕЛЕМ.
                                                                              Л. Толстой

ПРОВЕРКА
 	Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала: "Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю". Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.
         Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала: "Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а  теперь видишь - бывает и от мыши добро".
Лев и мышь.
Л.Н. Толстой

В
л
е
с
у
о
с
л
а
с
о
с
н
а
.
а
м
б
ы
л
д
у
п
л
о
.
В
д
у
п
л
е
и
л
а
б
е
л
к
а
.
б
е
л
к
и
б
ы
л
и
д
е
и
.
н
и
м
а
л
ы
ПРОВЕРКА

У старика со старухой были бык, баран, гусь да петух и свинья.
Первая охота
Надо __  щен__   гон__   кур по дво__.«Пой__-ка, – дума__, – на охо__  за дик__  зверя__  и птиц__».Шмыг__  под ворот__  и побе__  по лу__.Увиде__  его дик__  зве__,  пти__,  насеко__ и дума__к ажд__  про се__.Выпь дума__: «Я его обма__».Удод дума__: «Я его удив__».Ящер__  дум__: «Я от не__ вывер__».Гусен__,  бабо__,  кузне__ думают: «Мы от не__ спряч__».«Мы все за се__  посто__  уме__», – дум__  они про се__.А ще__  уже подбе__  к озе__ и дум__: «Вот я сей__ их пойм__!» – и пригот__  уже прыг__...
                                                          (В. Бианки)

                     Первая охота
Надоело щенку гонять кур по двору.«Пойду-ка, – думает, – на охоту за
дикими зверями и птицами».Шмыгнул под воротами и побежал по
лугу.Увидели его дикие звери, птицы,
насекомые и думают каждый про себя.Выпь думает: «Я его обману».Удод думает: «Я его удивлю».Ящерка думает: «Я от него вывернусь».Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: «Мы от него спрячемся».«Мы все за себя постоять умеем», – думают они про себя.А щенок уже подбежал к озеру и думает: «Вот я сейчас их поймаю!» – и приготовился уже прыгнуть...         (В. Бианки)

(К.Д.Ушинский)

Спор животных
                   ,            и              заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.– Конечно, меня, – говорит              , – я ему соху и борону таскаю,              из             вожу; сам он на мне в           ездит; пропал бы он без меня совсем. – Нет, хозяин любит больше меня, – говорит            ,    – я всю его семью          кормлю.– Нет, меня, – ворчит           , – я его добро стерегу.Послушал          этот спор и говорит: "Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте".                                  (К.Д.Ушинский)
ПОДСНЕЖНИК
В саду, где березки столпились гурьбой,Подснежника глянул глазок голубой.Сперва понемножкуЗеленую выставил ножку,Потом потянулсяИз всех своих маленьких силИ тихо спросил:«Я вижу, погода тепла и ясна;Скажите, ведь правда, что это весна?»
                              (П. Соловьева)

http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 В.Приходько «Майский снег», К.Д.Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200800804 П.Соловьёва «Подснежник»
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200800403 В.Сутеев текст, В.Бианки «Первая охота»
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200602204 Л.Толстой «Белка и волк»
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200404202 К.Д.Ушинский «Спор животных»
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200401502 Е.Чарушин «Встреча»
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200800403 сказка «Неожиданная встреча»
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200700402 В.Карасёва «Лоси»
Вахрушева Т.В., Поова Е.В. 300 упражнений по русскому языку. – Москва: «аквариум» 2001. (тексты «Зимний день», «Белка»)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg овечка
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg осётр
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg снеговик
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg обложка книги «Первая охота»
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg ёжик
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg весна
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg утро
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png подснежник
http://www.docwalt.com/books.html книжная полка
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg белка и волк
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg белка
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg трактор
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg  укротитель
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg молоток
http://www.allforchildren.ru/diafilm/diafilm51.php кадры диафильма «Зимовье зверей»
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png дети и книга
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg снегирь на ветке яблони
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg учитель
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg лосиха
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg сад
Литература.
1.  Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать.- М.:Просвещение, 1991.
2. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению.- М.: Просвещение, 1991.
3. Корнев А.Н.Нарушения чтения и письма детей.- СПб.:ИД”МиМ”,1997.
4. Оморокова М.И.и др. Преодоление трудностей.- М.: Просвещение, 1990.
5. Тихомирова И.И. Интерес к чтению: как его пробудить? // Школьная    библиотека.- №6.-2001.
http://festival.1september.ru/files/articles/51/5109/510928/img1.jpg
http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/horses/Image34.jpe
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/sobaka1.jpg
http://kommersanty.ru/img_do/91bb87dadb7157ac6adb7c5e6f41c5c3.jpg
http://www.school6.edu.mhost.ru/pic/ilia_kolosov.jpg
http://static.diary.ru/userdir/1/2/3/8/123861/37613830.jpg
http://zhurnal.lib.ru/img/k/katarsin/9-31/7.jpg


title: Проект "Незабудки" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждениеАлёшкинская основная общеобразовательная школа
Выполнила проект:
Ученица 9 класса
Белоглазкина Галина
Руководитель проекта:
Учитель технологии
Жегалина В.М.
2014г.

Творческий проект на тему:
              «Незабудки»
Совершенствование своих возможностей
в проектной деятельности;
Разработка и выполнение творческого проекта;
Изготовление по проекту вышивку «Незабудки»;
Оценка проделанной работы.

Цели проекта:
Разделы пояснительной записки:
Обоснование темы выбранного проекта.
План организации по изготовлению проектируемого изделия.
Изучение истории развития техники вышивания лентами Эскизы альтернативных моделей.
Банк идей и предложений.
Дизайн-анализ.
Перечень технической документации, прилагаемой к изделию.
Характеристика используемых материалов, оборудования.
Расчетная часть.
Технологическая часть
Графическая часть
Экономическая часть
Рекламный проспект.
Техника безопасности.
Экологическое обследование.
 Итоги работы.
 Литература.
Обоснование темы выбранного проекта.
Я очень люблю дарить подарки, сделанные своими руками. Всем своим родственникам я уже подарила картиныв технике «кинусайга».               И теперь мне захотелось изготовить что-нибудь необычное.  В кружке «Затейницы» мы много говорили про технику «вышивания лентами», но, к сожалению, никто не брался за эту работу.
А я решила и взялась за это дело!
План организации по изготовлению
проектируемого   изделия.

История вышивания лентами.
История вышивки лентами берет свое начало с глубокой древности, уже тогда небольшие полоски ткани получили широкое распространение в быту, хозяйстве и рукоделии. Кроме этого они выступали в качестве прекрасного украшения, вплетенные в волосы, ленточки придавали девушки изящества. Тогда же в культуре практически всех народов была традиция отделывать одежду лентами самых разных цветов. Иными словами искусство вышивки лентами было заложено еще с глубокой древности и основывается на богатом опыте культур различных народов.
Вышивка лентами в том виде, какую мы знаем ее сейчас, появилась во Франции во времена правления французского короля Людовика XV, и сразу заняла достойное положение среди иных видов прикладных искусств.
Культура вышивки лентами распространилась по миру и стала настоящей отдушиной для модниц всего мира, с помощью этого искусства можно было украсить и сделать необычайным любое платье, каждое из которых становилось настоящим произведением искусства.
Благодаря простоте и изяществу искусство вышивки лентами распространилось по всему миру, и занимает прочное положение в сложившихся традициях украшения одежды и аксессуаров к ней. История вышивки лентами позволяет нам познать истоки этого уникального искусства и раскрыть для себя его многогранность.
Эскизы альтернативных моделей.

Дизайн-анализ.
Почему я выбрала именно эту поделку в технике «вышивание лентами», ведь существуют и более простые поделки? Просто мне хотелось попробовать сделать что-то новое. А вышивание лентами -             именно то, что меня заинтересовало.                            Это довольно сложная работа .                                                    Но я всегда добиваюсь той цели ,                             которую поставила перед собой
Перечень технической документации,                                                                                прилагаемой к изделию.
Модель изделия.
Затраченный труд.
Оформление работы.
Эскизы альтернативных изделий

           Расчетная часть.
Моя готовая робота размером 30x40см.

Характеристика используемых материалов,                   оборудования.

Тёмно-зелёная лента – 5 м                                 Ножницы                                                           Игла                                                       Канва

                            Тёмно-зелёная пряжа                                 Светло-коричневая пряжа                           Тёмно-коричневая пряжа
Технологическая часть.
Экономическая часть
Для изготовления своей композиции я потратила :
Итого:358руб.

Графическая часть
Рекламный проспект
Словно тысячи огоньков
Расцветает на канве букет цветов.
Голубые, белые и синие цветы
Невероятной красоты.
Вышивка лентами - это круто!
 Вы  посмотрите на это чудо!
В вазе на канве расцвел букет
Он как - будто настоящий, спору нет.
Я повешу вышивку на стену
Для души, для радости, для глаз.
Буду любоваться ею
Каждый миг и каждый час.

Техника безопасности

1)      Вымыть руки.
2)      Не трогать изделие влажными руками. Капли жидкости могут нарушить структуру ткани, или же дать нежелательное окрашивание светлых нитей более яркими цветами.
3)      Инструменты должны находиться в отведенном для них месте.
4)      Не откусывать нитку зубами.
5)      Не вкалывать иголку в одежду. Лучше ее вкалывать в игольницу.
6)      Не оставлять иголку на рабочем месте без нитки.
7)      Передавать ножницы кольцами вперед. Ножницы  при этом должны быть сомкнуты.
8)      Следить за движением и положением ножниц.
9)       Делать перерывы.
10) По окончании работы привести в порядок рабочее место.
Экологическое обследование
Свою работу я выполнила из экологически чистых материалов, которые не наносят вреда окружающей среде и здоровью человека.
Итоги работы
Думаю, что я достигла цели, которую поставила перед собой.
Теперь на стене в моей комнате  красуется  моя картина «Незабудки».
Я довольна своей работой и надеюсь, что она понравится всем, кто ее увидит.
И в будущем,  мои близкие, конечно же, получат от меня
в подарок картины вышитые лентами.
Литература
Морозова Л.Н., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология. 5-11кл.: проектная деятельность учащихся.
Компьютерная программа      «Microsoft  Office Power Point»
Сведения сайтов Интернет.
Спасибо за вашевнимание и оценки!


title: Презентация "Хожение за три моря Афанасия Никитина"

extracted_text:
Древнерусская литература
Хожение за три моря Афанасия Никитина
Хожение (хождение)– жанр,
в котором описывались
всякого рода
путешествия
в иные земли
или приключения.
«Хождение за три моря Афанасия Никитина»
Сочинение тверского купца Афанасия Никитина было первым русским произведением, точно описывающим торговое и нерелигиозное путешествие. Никитин стал первым русским человеком, побывавшим в Индии (Бахмани) и описавшим своё путешествие.
Автор посетил Кавказ, Персию, Индию и Крым. Но бо’льшая часть записок была посвящена Индии: её политической структуре, торговле, сельскому хозяйству, обычаям  и традициям.
Произведение полно лирическими отступлениями и автобиографическими эпизодами.
В 1475 году рукопись оказалась в Москве у правительственного чиновника Василия Мамырева.
Позже, в 1489 году, она была воспроизведена в летописном своде, к которому восходят тексты Львовской и Софийской летописей.
Известный русский историк Н.М. Карамзин открыл «Хожение…» в Троицком списке (конца XV или самого начала XVI века) и опубликовал отрывки из него в 1818 году в примечаниях к VI тому «Истории государства Российского».

Карамзин писал: «Доселе географы не знали, что честь одного из древнейших, описанных европейских путешествий в Индию принадлежит России Иоаннова века …
	Оно (путешествие) доказывает, что Россия в XV веке имела своих Тавернье и Тавернье  и Шарденей, менее просвещённых, но равно смелых и предприимчивых; что индийцы слышали об ней прежде нежели о Португалии, Голландии, Англии.  В то время как Васко да Гама единственно мыслил о возможности найти путь от Африки к Индостану, наш тверитянин уже купечествовал на берегу Малабара…»

   Полностью сочинение опубликовал П. М. Строев в 1821 году в издании Софийской II летописи.
	В год 6983 (1475) <...>. В том же году получил записи Афанасия, купца тверского, был он в Индии четыре года, а пишет, что отправился в путь с Василием Папиным. Я же расспрашивал, когда Василий Папин послан был с кречетами послом от великого князя, и сказали мне -- за год до казанского похода вернулся он из Орды, а погиб под Казанью, стрелой простреленный, когда князь Юрий на Казань ходил. В записях же не нашел, в каком году Афанасий пошел или в каком году вернулся из Индии и умер, а говорят, что умер, до Смоленска не дойдя. А записи он своей рукой писал, и те тетради с его записями привезли купцы в Москву Василию Мамыреву, дьяку великого князя.
Путь Афанасия Никитина
«Записал я здесь про свое грешное хождение за три моря: первое море -- Дербентское, дарья Хвалисская, второе море -- Индийское, дарья Гундустанская, третье море -- Черное, дарья Стамбульская.»
  «Плывём мы мимо Астрахани, а месяц светит, и царь нас увидел, и татары нам кричали: "Качма -- не бегите!" А мы этого ничего не слыхали и бежим себе под парусом. За грехи наши послал царь за нами всех своих людей. Настигли они нас на Богуне и начали в нас стрелять. У нас застрелили человека, и мы у них двух татар застрелили. А меньшее наше судно у еза застряло, и они его тут же взяли да разграбили, а моя вся поклажа была на том судне.       Дошли мы до моря на большом судне, да стало оно на мели в устье Волги, и тут они нас настигли и велели судно тянуть вверх по реке до еза. И судно наше большое тут пограбили и четыре человека русских в плен взяли, а нас отпустили голыми головами за море, а назад, вверх по реке, не пропустили, чтобы вести не подали.»
«Бидар -- стольный город Гундустана бесерменского. Город большой, и людей в нём очень много. Султан молод, двадцати лет -- бояре правят, а княжат хорасанцы и воюют все хорасанцы.»
  «Во дворец султана ведёт семь ворот, а в воротах сидят по сто стражей да по сто писцов-кафаров. Одни записывают, кто во дворец идет, другие -- кто выходит. А чужестранцев во дворец не пускают. А дворец султана очень красив, по стенам резьба да золото, последний камень -- и тот в резьбе да золотом расписан очень красиво. Да во дворце у султана сосуды разные.       По ночам город Бидар охраняет тысяча стражей под начальством куттавала, на конях и в доспехах, да в руках у каждого по факелу.»
  «И тут Индийская страна, и люди ходят нагие, а голова не покрыта, а груди голы, а волосы в одну косу заплетены, все ходят брюхаты, а дети родятся каждый год, а детей у них много. И мужчины, и женщины все нагие да все черные. Куда я ни иду, за мной людей много -- дивятся белому человеку. У тамошнего князя -- фата на голове, а другая на бедрах, а у бояр тамошних -- фата через плечо, а другая на бедрах, а княгини ходят -- фата через плечо перекинута, другая фата на бедрах.»
	Джуннар-град стоит на скале каменной, не укреплен ничем, богом огражден. И пути на ту гору день, ходят по одному человеку: дорога узка, двоим пройти нельзя.
	И в том Джуннаре хан отобрал у меня жеребца, когда узнал, что я не бесерменин, а русин. И он сказал: "И жеребца верну, и тысячу золотых впридачу дам, только перейди в веру нашу -- в Мухаммеддини. А не перейдешь в веру нашу, в Мухаммеддини, и жеребца возьму, и тысячу золотых с твоей головы возьму".
	«Милостию божией прошёл я три моря. (Остальное бог знает, бог покровитель ведает.) Аминь! (Во имя господа милостивого, милосердного. Господь велик, боже благой, господи благой. Иисус дух божий, мир тебе. Бог велик. Нет бога, кроме господа. Господь промыслитель. Хвала господу, благодарение богу всепобеждающему. Во имя бога милостивого, милосердного. Он бог, кроме которого нет бога, знающий все тайное и явное. Он милостивый, милосердный. Он не имеет себе подобных. Нет бога, кроме господа. Он царь, святость, мир, хранитель, оценивающий добро и зло, всемогущий, исцеляющий, возвеличивающий, творец, создатель, изобразитель, он разрешитель грехов, каратель, разрешающий все затруднения, питающий, победоносный, всеведущий, карающий, исправляющий, сохраняющий, возвышающий, прощающий, низвергающий, всеслышащий, всевидящий, правый, справедливый, благий.)»
Памятник Афанасию Никитину в Твери
Художественный фильм по произведению Афанасия Никитина «Хожение за три моря»
В 1958-м году был снят художественный фильм о путешествии тверского купца Афанасия Никитина по мотивам его одноимённых путевых записок – это первая совместная постановка советских и индийских кинематографистов.


title: Презентация "Амур" 4 класс

extracted_text:
    Презентация
     «Амур»
                                Подготовлена
                         Учеником 4-б класса
                            МОУ «Лицей № 8»
  Ходиным Степаном
                                   г.Тихвин
                                      2015 г.

Амур широк. Его теченьеЕдва заметно... Берег дик...Здесь полон мудрого значеньяВ пейзаже каждый легкий штрих..             Отсюда вверх плывут туманы,             Где набирает ветер силы...             Здесь в двух шагах чужие страны,             Здесь начинается Россия
 Выборов К. «На нижнем Амуре»
Аму́р — река на Дальнем Востоке в ВосточнойАзии. Протекает по территории России и границе России, Монголии и  Китая. Длина — 2824 км (от слияния Шилки и Аргуни). Впадает в Охотское море
Наименование реки произошло от общей для тунгусо-маньчжурских языков основы «амар», «дамур» — «большая река». Китайцы называли Амур «Хэйхэ» ( «Чёрная река») , затем «Хэйлунцзян»  («Река чёрного дракона»). Согласно легенде, в давние времена чёрный дракон, обитавший в реке и олицетворявший добро, победил злого, белого, дракона, который топил лодки на реке, мешал людям рыбачить и вообще нападал на любое живое существо. Победитель остался жить на дне реки в районе Хинганских щёк, что на границе Амурской и Еврейской автономной областей. С тех пор
 эта река и называется рекой Чёрного Дракона.«Хвост» Чёрного Дракона находится в степях Монголии и Даурии, «туловище» лежит в четырёх российских регионах и в одной китайской провинции.
 Две левые «лапы» дотягиваются до самого Станового хребта, где берут начало притоки Амура — Зея и Бурея, а две правые «лапы» — притоки Сунгари и Уссури — в Китае и в Приморье. «Голова» Дракона упирается в Охотское море, и он «пьёт воду» Татарского пролива. Длина «тела» Чёрного Дракона от «хвоста» до «головы» — более 4 500 км, а площадь его (бассейн Амура) достигает 1,8 млн кв. км.
Верхний Амур, протянулся от слияния рек Шилки и Аргуни до города Благовещенска: протяжение около 900 км, имеет горный характер и сильное течение. Ближе к городу Благовещенску горы постепенно отдаляются и течение замедляется.
Средний Амур это участок реки между Благовещенском и Хабаровском протяженностью около 1000 км. На этом участке река течет в широкой долине После пересечении Малого Хингана, долина Амура сужается и его воды собираются в один мощный поток, текущий в живописной долине
Нижний Амур -  участок от Хабаровска до моря, протяженностью около 950 км. Тут река течет по обширной Нижне-Амурской низменности, где встречаются множество озер. После города Николаевска находится Амурский лиман, посредством которого он соединяется с Татарским проливом. После впадения большого притока — Уссури, Амур становится особенно полноводным
Кратко
Основные характеристик реки Амур:
Длина -  2824 км.
Бассейн — 2855 кв.км.
Годовой сток – 11330 куб.м/с
Наибольшая ширина — 5 км (село Троицкое)
Наибольшая глубина — 56 м. (около Тырского утёса)
Питание — преимущественно дождевое

Интересные факты:
Первые русские появились на Амуре в 1644 году, тогда туда пришли казаки под предводительством В. Пояркова.
Бассейн реки Амур расположен на территории 3-х государств — России (около 54 % ),
 Китая (44 %) и Монголии (2%).

 Амурский бассейн богат разнообразным растительным и животным миром. Ведь здесь растет свыше пяти тысяч видов растений, более семидесяти видов животных и примерно четыреста видов птиц. К постоянным обитателям можно отнести амурского тигра. В водах великой реки водится более 130 видов рыб. Постоянными жителями можно назвать: белого и черного амура, толстолоба, желтощека, змееголова, сазана, верхогляда и амурского осетра. Эти рыбы имеют прекрасные вкусовые качества. На нерест идут и проходные лососи. Также именно здесь обитает самый крупный в мире осетр - калуга, его вес достигает тонны.
Города:Амурск, Благовещенск, Хабаровск, Комсомольск-на-Амуре, Николаевск-на-Амуре (Россия), Хэйхэ (Китай).
.
Притоки: Зея, Уссури, Бурея, Сунгари, Аргунь, Анюй. Горин, Гур, Амгунь
Вид на Китай (через реку)  из окон г.Благовещенска
Хабаровск
 Комсомольск-на Амуре
Амурск

 Николаевск-на-Амуре


title: Презентация "Александр Владимирович Григорьев - художник и общественный деятель" 5 класс

extracted_text:
Александр Владимирович Григорьев – художник и общественный деятель

Урок истории и культуры народов, 5 класс

Автор: Петруханова Эдита
  Евтихиановна,
  учитель истории и культуры народов
  МОУ «СОШ №3 г. Козьмодемьянска»

Александр Владимирович Григорьев1891-1961 гг.

Детские и юношеские годы
    Семья В.А.Григорьева и его ученики.  Мать Н.М.Григорьева,
    отец В.А.Григорьев (стоит за женой), А.В.Григорьев за книгой
А.В.Григорьев с матерью Н.М.Григорьевой
Учебные  годы
1905 -1910 – учеба в Казанской учительской
                        семинарии
1912 -1915 – учеба в Казанском художествен-
                        ном училище
1915 -1918 – учеба в Московском училище
                        живописи, ваяния и зодчества
Жена А.В. Григорьева Евгения Григорьевна
Козьмодемьянский период
В Еласах  вместе с  П.Радимовым открывает
    студию рисунка
7 сентября 1919 г. по его инициативе был открыт краеведческий музей с художественным отделом
В 1919 же году организует Государственные Свободные художественные мастерские   (они имели статус высшего учебного заведения)
     и художественную школу
В 1919 г. под его руководством открывается первая в Марийском крае «Козьмодемьянская выставка картин, этюдов, рисунков»
Первые сотрудники музея
Где находился музей
      1930  -  1998 гг.
             1998 г.   по ныне
        1919 – 1930 гг.
Портрет отца
Московский  период
Главный инспектор по изобразительному искусству Наркомпроса РСФСР
Ученый секретарь Главмузея Наркомпроса РСФСР
Член правления Государственной Третьяковской галереи
Художественный редактор Госиздата
Заведующий художественный отделом Музея Революции СССР
Председатель Ассоциации художников Революционной России(АХРР) (1923-1927)
Председатель Союза Советских художников (ССХ) (1929 -1932)
Директор художественного управления «Всекохудожник»(1933 -1936)
Москва   1922 год
А.В.Григорьев со своим учителем А.Е.Архиповым
      Художники у И.Е.Репина в Финляндии
1926 г.

В гостях  у  И.Е.Репина
в Финляндии
Семьи  А.В.Григорьева  и  И.М.Пландина  и художник  К.Великанов
А.В. Григорьев на персональной выставке в клубе московского завода «Каучук»
Рисунки выполненные в Карагандинском лагере1938-1946 гг.
А.В. Григорьев на даче в г.Тарусе
А.В.Григорьев с супругой В Тарусе
Расширенное заседание Академии художеств СССР     1956 год
«Летний день»    1948 г.
«Весна»
 «Нарциссы»
«Летний день» 1935 г.
                  «Натюрморт»   1920-гг.
«Лес»
Пейзаж   1927 г.
                   Переяславль – Залесский.  1927 г.
Тарусса
Пейзаж
Мартовский день
Женский портрет  1920-е гг.
Список использованной литературы
Кувшинская Л.А. Александр Владимирович Григорьев. – Йошкар-ола, 1991.
Энциклопедия Республики Марий Эл / отв. ред. Н. И. Сараева.- Йошкар-Ола, 2009.- С.321
http://www.liveinternet.ru/community/2408551/post74587417/


title: Сценарий спортивного праздника "Зимние олимпийские игры"

extracted_text:
                           Департамент образования

                       Администрации города Ноябрьска

                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

                         ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                                  «ВОЛОШКА»

                  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

                           Зимние Олимпийские игры

                             спортивный праздник
                         старший дошкольный возраст

                                                    Подготовила воспитатель:

                                                           Грамадчукова О.А.

                                Ноябрьск 2015

      Цель.  Познакомить  детей  с  зимними  олимпийскими   видами   спорта.
Формировать интерес к соревнованиям. Совершенствовать двигательные умения  и
качества.

     Предварительная работа.
     • Занятие с глобусом "Наш дом – планета Земля".
     • Беседа об Олимпийских играх.
     • Оформление  стенда  с  фотографиями  спортсменов  -  призеров  зимних
олимпиад.
      • Изготовление "лыж" из обувных коробок среднего размера  (укрепляются
скотчем, в  носовой  части  пришивается  резинка);  изготовление  плаката  с
символикой  Олимпийских  игр;  плакатов  с  приветствиями  участникам   (для
украшения зала);  "олимпийского  огня";нагрудников  пяти  цветов:  красного,
желтого, зеленого, голубого, черного.
    В празднике принимают участие 5 команд по 5-7 человек.

                                Ход праздника

     Дети входят в зал под  музыку  В.  Шаинского  к  песне  "Вместе  весело
шагать".
     Воспитатель.  Сегодня  у  нас  спортивный  праздник  -  детские  зимние
Олимпийские игры.
     Впервые зимние Олимпийские игры были проведены в 1924 году. С  тех  пор
раз в четыре года со всех континентов  съезжаются    лучшие  спортсмены  для
участия в этих соревнованиях.
     Вы знаете, что символ Олимпийских игр - пять  цветных  колец.  Что  они
обозначают? (Они обозначают континенты: Австралия - зеленое кольцо,  Азия  -
желтое, Европа - голубое, Африка - черное, Америка - красное.)
     Вспомните, какие виды спорта входят в зимние Олимпийские игры?  (Лыжные
гонки, биатлон, хоккей, фигурное катание и др.)
      Воспитатель  вместе  с  детьми  подходит  к  стенду   с   фотографиями
спортсменов. Кратко рассказывает об их достижениях.
     Воспитатель. Давайте представим, что мы собрались здесь  со  всех  пяти
континентов для участия в зимних Олимпийских играх.
     Команды строятся. Каждый участник получает цветной нагрудник.
     Воспитатель. Девиз наших игр - "Быстрее! Выше! Сильнее!".
     Звучит музыка к песне О. Газманова "Москва".  Дети  аплодируют,  подняв
руки вверх и маршируя на месте.
      Затем   участники   олимпиады   занимают   места   на   "трибунах"   -
гимнастических скамейках, рядом со зрителями.
     Воспитатель. У каждой страны, принимающей участие в Олимпийских  играх,
есть талисман. Считается, что он приносит удачу  спортсменам.  На  последних
Олимпийских играх  у  команды  России  таким  талисманом  был  Чебурашка.  Я
предлагаю сделать его талисманом и наших игр.
     Под музыку В. Шаинского в зал вбегает Чебурашка (взрослый  или  мальчик
из подготовительной к школе группы). Он приветствует  всех,  танцует,  затем
присоединяется к участникам.
     Воспитатель. Олимпийские  игры  начинаются,  когда  зажжен  олимпийский
огонь.
     Команды, построиться для торжественного внесения огня! Спортсмены  всех
континентов, смирно!
     Под музыку к песне О. Газманова "Москва" девочка вносит "олимпийский
огонь". Все аплодируют, подняв руки вверх.
     Воспитатель. Праздник открывают показательные выступления.
     Группа детей под музыку  Н.  Лескова  "Салют"  исполняет  упражнения  с
разноцветными султанчиками.
     И.п. - основная стойка.
1 - руки в стороны, 2 - руки вверх, 3 - руки вперед, 4  -  руки  в  стороны,
вернуться в и.п. (повторить 2 раза).
     И.п. - ноги вместе, руки в стороны.
1 - руки дугами вниз, 2 - и.п., 3 - руки дугами вверх, 4 - и.п.(повторить  2
раза).
     И.п. - ноги вместе, руки вверх.
1 - упор присев, 2 - встать, руки вверх, 3 - упор присев, 4 -  встать,  руки
вверх.
     И.п. - ноги вместе, руки вверх.
1-8 - маховые движения султанчиками - "салют".
     Воспитатель. Теперь отправляемся для участия в соревнованиях в  ледовый
дворец, на лыжные трассы, на трамплины.
     Разрешите представить наших судей (в  этой  роли  выступают  сотрудники
детского сада).
      Судьи  приветствуют  участников  соревнований,  желают  всем  успехов,
занимают места за судейским столом.
     Воспитатель. Мы на лыжной трассе!
     Выбегает Чебурашка с лыжами  на  плече  и  приглашает  команды  принять
участие в лыжных гонках.
      Воспитатель.  Посмотрим,   как   наши   спортсмены   подготовились   к
соревнованиям. На старт вызываются участники лыжных гонок.  Первый  забег  -
команды Европы и Австралии. Второй забег - команды Африки и Америки.
     "Лыжные гонки"
Инвентарь: "лыжи", флажок, две стойки.
     Команды строятся в две колонны на линии старта.
     Первый участник каждой команды надевает "лыжи".  По  сигналу  (свисток)
бежит скользящим шагом до  стойки  с  флажком,  огибает  ее  и  возвращается
назад. Передает "лыжи" второму участнику и встает в конец колонны.
     Судьи подводят итоги и объявляют победителей.
     Выбегает Чебурашка, имитирует движения спортсменов-слаломистов.
     Чебурашка. Этот вид спорта - слалом - требует большого  мастерства.  Но
мы лишь учимся пока! Успехов всем участникам!
     Воспитатель. Сейчас свое мастерство  покажут  команды  Азии  и  Европы.
Вторыми выступят команды Австралии и Америки.
     "Слалом"
Инвентарь: "лыжи", флажок, стойки - 10 шт.
     Участники строятся в  две  колонны  на  линии  старта.  Стоящий  первым
надевает "лыжи". По сигналу скользящим шагом "змейкой" обегает  все  стойки,
стараясь  их  не  задеть,  возвращается  назад,  отдает  "лыжи"   следующему
участнику и встает в конец.
     Судьи подводят итоги и объявляют победителей.
     Появляется Чебурашка. В руках у него лыжи, на плече - "винтовка".
     Чебурашка. На  лыжах  быстро  бегаем  и  в  цель  стреляем  ловко.  Как
называется этот вид спорта?
     Дети. Биатлон.
     Чебурашка снимает с плеча винтовку и целится в мишень.
     Воспитатель. Чебурашка, давай  лучше  посмотрим,  как  наши  спортсмены
умеют метко стрелять и быстро бегать на лыжах.
     На старт вызываются команды Европы  и  Азии;  второй  паре  -  командам
Австралии и Африки - подготовиться.
     "Биатлон"
     Инвентарь: "лыжи", стойки, мячи (малый, средний, большой) - по  2  шт.,
мишени - 2 шт., баскетбольные кольца - 2 шт., корзины - 2 шт.
     Команды выстраиваются в две колонны на линии  старта.  Первый  участник
надевает "лыжи", по сигналу скользящим  шагом  бежит  до  линии,  где  стоит
корзина с тремя мячами (большим, средним, малым),  снимает  "лыжи".  Бросает
малый и средний мячи  в  мишень,  большой  мяч  -  в  баскетбольное  кольцо.
Собирает мячи в корзину,  надевает  "лыжи",  возвращается  к  линии  старта,
отдает "лыжи" второму участнику. Тот выполняет такое же задание и т.д.
     Судьи подводят итоги и объявляют победителей.
      Воспитатель.  У  нас  в  гостях   тяжелоатлет.   Он   приехал,   чтобы
поприветствовать  участников  олимпиады.  Давайте  попросим  его  выступить,
показать свои достижения.
     Дети аплодируют.
      На  "помост"  (гимнастический  мат)  два  человека  выносят   "штангу"
(гимнастическая палка, на концы которой надеты мячи).  Выходит  мальчик  (из
подготовительной к школе группы) и  имитирует  подъем  штанги:  на  грудь  -
вверх – на грудь  -  вниз.  Затем  опускает  штангу  на  помост,  благодарит
зрителей за поддержку и прощается.
      Воспитатель.  Пожелаем  нашему   гостю   успехов!   Олимпийские   игры
продолжаются!
     Появляется Чебурашка, в руках у него клюшка и шайба. Он  присоединяется
к одной из команд.
     Воспитатель. Для участия в соревнованиях вызываются команды  Америки  и
Европы. Вторыми выступят команды Австралии и Азии.
     "Хоккей"
     Инвентарь: клюшки и пластмассовые  мячи  -  по  количеству  участников,
хоккейные ворота, свисток, стойки.
     Команды строятся в две колонны на линии  старта.  У  каждого  участника
клюшка и пластмассовый мяч. По сигналу первый игрок забивает мяч  в  ворота,
бежит за ним, возвращается с мячом в конец колонны. Затем  бросок  выполняет
второй игрок и т.д.
     Судьи  подводят  итоги  и  объявляют  победителя  -  команду,  забившую
большее количество мячей.
     Воспитатель. Вы все молодцы! Сильные, ловкие  и  быстрые!  А  сейчас  с
лыжных трасс и хоккейных площадок перейдем к трамплину. Прыжки  с  трамплина
требуют особой физической подготовки и храбрости.
     Появляется Чебурашка.
     Чебурашка.        Мы - лыжники летящие,
                      Мы - прыгуны с трамплина,
                      Как птицы настоящие
                      Летаем, но без крыльев.
     Выполняет прыжок с "трамплина". Участники и зрители аплодируют.
     "Прыжки с трамплина"
     Инвентарь: большие кубы ("трамплины") - 4 шт., гимнастические маты -  4
шт., "лыжи"- 6 шт.
      Участвуют  дети  из  подготовительной  к  школе   группы.   Упражнение
проводится со страховкой.
     Судьи подводят итоги и объявляют победителя.
     Воспитатель. Вот и  подошли  к  концу  наши  соревнования.  Объявляется
торжественная церемония награждения команд  -  участниц  зимних  Олимпийских
игр!
     Звучит музыка. Воспитатели на пяти подносах  выносят  "золотые  медали"
(шоколадные) и вручают спортсменам.
     Воспитатель. Мы верим, что эти игры надолго останутся в  вашей  памяти,
и надеемся, что спортивный девиз  "Быстрее!  Выше!  Сильнее!"  станет  вашим
жизненным девизом.
      Объявляю  детские  зимние   Олимпийские   игры   закрытыми!   Погасить
олимпийский огонь!
     Звучит музыка к песне 0. Газманова "Москва". Девочка берет  олимпийский
огонь  и  уносит  его  из  спортивного  зала.  Дети,  подняв   руки   вверх,
аплодируют.

Список литературы:

   1. Глазырина Л.Д. – Физическая культура – дошкольникам: Старший  возраст:
      Пособие для педагогов дошк. учреждений.  –  М.:  Гуманит.  изд.  центр
      ВЛАДОС, 2001.
   2. Картушина М.Ю. – Сценарии досугов для детей 3-4  лет.  М.:  ТЦ  Сфера,
      2005.
   3. Рунова М.А. -  Дифференцированные занятия  по  физической  культуре  с
      детьми 5-7 лет ( с учетом уровня двигательной  активности  ):  пособие
      для воспитателей и инструкторов  физкультуры  /  М.А.  Рунова.  –  М.:
      Просвещение.


title: Презентация "Путешествие в деревню. Домашние животные"

extracted_text:
Презентация краткосрочного проекта
Путешествие в деревню. Домашние животные
Автор Будина Елена Николаевна
воспитатель МКДОУ д/с № 2 «Ласточка»
г. Семилуки

Актуальность Проекта:
Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о животных, человек получает уже в детстве.
Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о домашних животных, особенно о животных, живущих в деревне.
Лето - благоприятное время для знакомства с домашними животными, живущими в деревне. Ведь летом дети бывают у бабушек и дедушек в деревне, где, конечно, знакомятся с домашними животными. Но такое «знакомство» происходит не у всех, так как мы живем в городе. Из бесед с родителями и детьми выяснилось, что многие дети никогда не бывали в деревне. Да и те, кто видел животных – не всегда могут  обобщить свои представления. А многие дети не могут назвать животных, их детенышей. Поэтому и возникла идея подробного знакомства детей с домашними животными.
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

Общение с животным, если оно происходит без присмотра взрослых, может принести не только пользу, но и вред ребёнку. Отношение ребёнка к животному, его целенаправленное действие могут оказаться неправильными в силу целого ряда причин. Прежде всего, ребёнок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно. При тесном контакте с животным, он обязательно захочет удовлетворить свою любознательность. Без контроля и руководства взрослых такое общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребёнка. Поэтому важно формировать у детей представления о животных и формах общения с ними.
Проект направлен на расширение и обобщение знаний о домашних животных. Знакомясь с животными и их детенышами, у детей пробуждается живой интерес и любознательность, что способствует развитию их эмоциональной сферы, познавательных способностей и мышления, развивает связную речь и обогащает словарь.
Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского, социально-личностного, эстетического развития ребенка.

Участники Проекта:Дети второй младшей группы «Золотой ключик», воспитатель, родители.
Тип Проекта:По содержанию: обучающий, познавательный, исследовательский.По числу участников: групповой (дети второй младшей группы).По времени проведения: краткосрочный (3 недели).По характеру: в рамках ДОУ.
Цель Проекта:Обогащать представления детей о домашних животных и их детенышах.
Задачи Проекта:
Уточнить и расширить знания детей о домашних животных, их образе жизни, повадках, характерных внешних признаках.
Содействовать накоплению ребенком личного опыта познания окружающего мира и чувственного контакта с ним.
Развивать умение  сравнивать (с помощью взрослого) двух животных по 1—2-м признакам, выделять сходства и отличия, группировать животных по заданному  образцу.
Формировать первоначальные представления о труде взрослых (уход за животными).
Формировать правила безопасного поведения при общении с домашними животными, стимулировать проявление добрых чувств и отношений к животным.
Развивать умение правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о домашних животных, их действиях, ярко выраженных особенностях.
Поддерживать стремление отражать  в разных продуктах детской деятельности общие признаки и некоторые характерные черты животных, относительное сходство по форме, цвету.
 Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок о животных.
Создать условия для участия родителей в образовательном процессе.

Проект включает в себя три этапа:
      Значимость Проекта                                       для всех его участников:
Дети получают знания о домашних животных.
Воспитатель продолжает осваивать  метод проектирования, который позволяет  эффективно развивать познавательно-исследовательское и творческое мышление дошкольников.
Родители активно участвуют в работе проекта (подборка фотографий, книг, участие в выставке).

Предполагаемый результат Проекта:
Расширяется  кругозор детей, активизируется  словарный  запас.
Дети знают и применяют полученные знания о домашних животных и их детенышах.
Родители участвуют в образовательном процессе.

Этапы работы над Проектом:
1. Подготовительный

                      Содержание деятельности воспитателя и детей:
Определение темы Проекта;
Формулировка цели и определение задач;
Подборка материала по теме Проекта (литература, наглядный материал, дидактические, подвижные, сюжетные игры, физкультминутки, фотографии);
Составление плана основного этапа Проекта.
Работа с родителями:
беседа с родителями о предстоящей работе.

 2. Основной (исследовательский)
Дидактические игры:
«Назови животное», «Назови детёныша», «Кто и где живёт? », «Кто лишний? », «Кого не стало? », «Кто чем питается?»,  «Кто как кричит? »,  «Чей малыш? », «Собери семейку».
Настольные игры:
«Разрезные картинки», кубики, лото, домино, вкладыши, «Чей дом? », «Наведи порядок», «Найди пару».

Сюжетно-ролевые игры:  «У нас появился котёнок», «На прогулке с собачкой», «Чем покормить козлят? », «Кто живёт на ферме? ».Конструирование:  «Загон для лошадей», «Будка для собаки», «Ферма».Подвижные игры: «Лохматый пес», «Мыши водят хоровод»
Рассматривание картин «Собака со щенками», «Кошка с котятами», «На ферме», «В Конюшне» и др.Рассматривание фотографий, иллюстраций, картинок домашних животных и их детёнышей.
Игры в уголке  «Домашнее подворье»

Беседы о внешнем виде, образе жизни, питании, проживании, уходе за дом животными.
Составление рассказов из личного опыта по фотографиям.
Словесные игры: «Чей хвост? Чья голова? », «Посчитай детёнышей»,
«У кого кто? », «Назови ласково», «Составляем загадки», «Кто как кричит?».
Чтение художественной литературы: русские народные сказки
«Курочка ряба», «Петушок и бобовое зернышко»; В. Берестов «Коза»,
«Курица с цыплятами», «Петушки», «Бычок», «Котенок»; Е. Чарушин
«Про Тюпу»;
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Коза-дереза»,
«Кот Федот»; К. Ушинский «Петушок с семьей»,
 «Васька», «Уточки».
Отгадывание загадок о домашних животных.
Заучивание наизусть потешек и стихотворений.
Беседы:
«Как надо обращаться с домашними животными»,
«Мойте руки после ухода за животными! »,
«Не обижай животных!»

Электронные дидактические игры «Чей хвост?», «Четвертый лишний», «Чей силуэт?».

Художественно-творческая деятельность: рисование «Цыпленок», аппликация «Овечка», лепка «Поросенок», работа в раскрасках, рисование по трафарету.
Работа с родителями:
беседы с родителями: «Ребенок и домашнее животное»;
помощь родителей в оформлении уголка «Домашнее подворье»;
памятка для родителей «Развиваем речь детей по теме «Домашние животные»;
подборка литературы о животных с участием родителей;
оформление уголка детской литературы и дидактических игр на тему «Домашние животные»;
выставка поделок из пластилина на тему «Домашнее подворье».

3. Заключительный
Содержание деятельности воспитателя и детей:
оформление фотоальбома «Домашние животные»;
презентация Проекта «Путешествие в деревню. Домашние животные»;
анализ полученных результатов.

Итоговое мероприятие «В гости к бабушке»
Благодарю за внимание!
Использованные материалы:
Автор шаблона  Фокина Л. П.  http://linda6035.ucoz.ru/
Автор фотографий – Будина Е. Н.
Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)
http://www.liveinternet.ru/users/4920200/blog/page11.html
http://www.chitalnya.ru/work/1053931/
http://ru.depositphotos.com/46195717/stock-illustration-yellow-chicken-moving-frenetic.html
http://www.liveinternet.ru/users/5089949/post250201537/
http://www.liveinternet.ru/users/sergslau/quotes/page5.html
http://fotohomka.ru/110474-veselye-detskie-kartinki.html
http://deti.ucoz.net/publ/stikhi/dlja_samykh_malenkikh/kartinki_dlja_malyshej/31-1-0-449


title: Конспект урока "Александр Владимирович Григорьев - художник и общественный деятель" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Конспект   урока по  истории и культуре народов
 в 5 классе

«Александр Владимирович Григорьев - художник и общественный деятель»

                                                                    Подготовила
                                                                    учитель   истории и культуры народов
                                                                    Петруханова Эдита Евтихиановна

г. Козьмодемьянск
 2015
Тема:  Александр Владимирович Григорьев – художник и общественный                                             деятель
Цель:   знакомство с биографией и творчеством художника и общественного
             деятеля
Задачи:
1) образовательные
- знакомство с основными этапами   биографии и творчества
   А.В.Григорьева
-расширение  кругозора  в области изобразительного искусства
 2) развивающие
  развитие мышления и памяти на основе нового для учащихся материала
 3) воспитательные
-воспитание эстетического вкуса и чувства прекрасного
- привитие  интереса  и чувства достоинства за выдающихся людей края,
  прославивших родной край далеко за его пределами

Оборудование:
Для педагога:  средства ТСО (компьютер, проектор, экран), репродукции картин,  фотографии
Словарь:    экспозиция, экспонировать, живопись, графика, пейзаж, портрет.

План урока

I.  Организационный момент.
II. Сообщение темы урока и постановка его цели.
III. Словарная работа.
IV. Устный журнал.
1.Детские и юношеские годы А.В.Григорьева
2. Творческая деятельность в Козьмодемьянске
3. Московский период  творчества  А.В.Григорьева
4. Картины художника
V. Закрепление.  Игра «Своя игра».
VI. Итог урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока и постановка его цели.
- Открываем тетради и записываем число и тему урока «А.В.Григорьев – художник и общественный деятель»
Учитель:    Мы говорим: «А.В.Григорьев» - подразумеваем:
                   «Художественно-исторический музей».
                   Мы говорим:
                   «Художественно-исторический музей» - подразумеваем:
                   «А.В.Григорьев»
-Кто такой А.В.Григорьев?  Являлся ли он только художником?  Почему наш художественно-исторический музей и Григорьев неразрывно связаны друг с другом?

III. Словарная работа. Проверка домашнего задания.
 Объяснить значение слов: живопись, графика, пейзаж, портрет,
                                             экспозиция

IV. Устный журнал по страницам жизни и творчества А.В.Григорьева. Использование презентационного материала. Выступления учащихся.
1 страница.  Детские  и юношеские годы А.В.Григорьева  (1-6 слайды).
 1 ученик:
       15 мая 1891 г. в семье учителя села Пертнуры  Козьмодемьянского уезда (ныне Горномарийского района) Владимира Александровича Григорьева родился сын, которого назвали в честь деда Александром.
      В 1905 г. Саша  по стопам своего отца поступает в Казанскую учительскую семинарию. Он был одаренным рисовальщиком. Рисовал карикатуры, плакаты, рисунки для запрещенного рукописного журнала, который выпускали семинаристы в годы первой русской революции. За подпольную революционную работу его исключают из семинарии и высылают из Казани. Некоторое время он жил у своего отца в родной деревне, а затем, когда сняли с него обвинение, он закончил семинарию и, обнаружив большую тягу к живописи, поступил в Казанскую художественную школу.  Здесь он учился с 1912 г. по 1915 г. у известного учителя-художника Н.И.Фешина, а также его учителем был П.А.Радимов, который становится  затем его другом и соратником.
     С 1915 г. Григорьев стал учиться в Московском училище живописи, ваяния и зодчества у выдающихся художников Альберта Архипова, Ильи Машкова и Константина Коровина.
      После окончания московского училища в 1918 г. он возвращается к себе на родину.
2 страница.  А.В.Григорьев в Козьмодемьянске. (7, 8 слайды)
 2 ученик:
      По приезду на родину он развернул бурную общественную работу. Вначале устраивается учителем русского языка, истории и рисования в
с. Еласы у отца. Здесь встретился с художником и поэтом П.А.Радимовым, который во время учебы А.В.Григорьева в Казанском художественном училище преподавал там историю искусств и литературу.

Рассказ  учителя о Волжско-Камской передвижной выставке.
      В 1918 г. в Казани    была организована Волжско-Камская передвижная выставка картин казанских художников, которые должны были показать в городах Поволжья и Прикамья. Эту выставку сопровождали художники Г.А.Медведев и П.А.Радимов. Но, кроме Казани и Козьмодемьянска, ее не удалось экспонировать в других городах. Фронт гражданской войны отрезал ей дорогу. А когда белые вошли в Казань, выставка находилась в Козьмодемьянске и навсегда осталась здесь.  Так и П.А.Радимов вместе с выставкой в 1918 г.  остался в нашем городе.  Два художника  А.В.Григорьев и  П.А.Радимов   организовали в этом селе воскресную студию рисунка.
  3 ученик:
       Григорьев обладал неутомимой энергией, прекрасными организаторскими способностями, был очень заботливым и беспокойным.
Его назначают заведующим Еласовским волостным отделом народного образования. Затем он становится заведующим культурно-просветительской работой в уездном отделе народного образования, а затем стал возглавлять уездный отдел  народного образования.
       Благодаря инициативе Григорьева в нашем городе 7 сентября 1919 г. открылся краеведческий музей с художественным отделом. Основу художественного отдела составили 40  картин казанских художников. Напомните, что за эти картины?  Но их было недостаточно.  Григорьев  едет в Казань к друзьям-однокашникам. Кто-то дарит ему картины, кто-то продает. Общается с известным знатоком искусства, коллекционером А. Ф. Мантелем и приобретает у него живописные и графические работы. Хлопочет и получает картины из Москвы из Центрального хранилища государственного музейного фонда. В дальнейшем всю оставшуюся жизнь  А.Григорьев интересовался своим детищем - музеем, заботился о нем, пополнял фонд музея все новыми и новыми экспонатами.  Постановлением исполкома Козьмодемьянского уездного Совета от 4 ноября 1920 г. городской музей стал носить имя А.В.Григорьева, когда художнику было всего 29 лет.
  4 ученик:
     Другая заслуга Григорьева – организация в 1919 же году Государственных свободных художественных мастерских, а затем художественной школы, где преподавали,  кроме него,  известный художник П.А.Радимов, местные любители искусства И.М.Пландин, учитель Н.Ф.Нейгебауэр и другие.
     А.В.Григорьев был непосредственным вдохновителем и организатором
1-й художественной выставки в Козьмодемьянске. На ней экспонировались работы казанских и местных художников.  По тем временам она была масштабной.

Подведем итоги по второй странице нашего устного журнала, которая непосредственно касается нашего города.
- Какой вклад внес А.В.Григорьев в культурную жизнь нашего города?

 Проверка домашнего задания (9, 10 слайды):
1. В каких зданиях находился музей в разные годы?
2. Какие картины писал художник в годы работы в Козьмодемьянске?

3 страница.  Григорьев А.В. в Москве (11 -19 слайды).
 1 ученик:      В 1922 г. А.В.Григорьева отзывают  работать в Москву. Так заканчивается козьмодемьянский период его жизни.  После переезда в Москву никогда не порывал связей со своими земляками.
      Широка была деятельность Григорьева в те годы. Здесь он занимается делами музеев и вопросами изобразительного искусства. Был главным инспектором по изобразительному искусству, а так же заместителем заведующего Главмузеем и членом правления Государственной Третьяковской галереи, редактором Госиздата, главным инспектором по  изобразительному искусству Наркомпроса РСФСР, заведующим художественным отделом Музея революции СССР.
      В разные годы руководил работой разных объединений художников.
В 1922 году П.А.Радимов, Е.А.Кацман и А.В.Григорьев  стали организаторами АХРРа (Ассоциации  художников  революционной России),
а затем  возглавлял другое объединение художников кооперативную организацию «Всекохудожник».
        Огромная организаторская работа мало оставляла времени  Григорьеву  для творчества. Лишь в 30-ые гг.  Григорьев  делает свой творческий отчет в клубе московского завода «Каучук». То была первая и единственная  выставка художника.
 2 ученик:    Александр   Владимирович  вел постоянную переписку с  художниками, живущими в самых разных городах. Был всегда им готов помочь: кому-то   материалами, кому-то советом, кто-то плох здоровьем и нуждается в материальной поддержке - все обращались к нему, зная, что получат помощь. Доказательством этого служат многочисленные письма, адресованные А. В.  Григорьеву  известными русскими  художниками. Вот отрывок из одного из них. А. В. Куприн пишет: «Часто мысли мои обращаются к Вам, Вы - явление редкое. У Вас единственного  художника  доброжелательное отношение к старшим товарищам и Вы многим помогали...  Славная фигура ваша вселяет бодрость…»

 3 ученик:  Тем временем  Александр   Владимирович  был сильно болен: нервное перенапряжение, малокровие, частые сердечные приступы, головные боли.   И вот в такой напряженной общественной, творческой, организаторской атмосфере над ним начинают сгущаться тучи: машина репрессий 1930-ых гг. продолжает набирать обороты. Первые доносы, комиссии.   В ночь с 6-ого на 7-е ноября 1938 г. его арестовали. Жизнь и судьба  Григорьева  были разломлены этим страшным 1938 г. Григорьеву  предстоял долгий путь в Казахстан, где неподалеку от Караганды в одном из совхозов НКВД он и провел 8 лет, вычеркнутых из жизни.
         А.В.  Григорьев  пытался найти справедливость, писал заявления в высшие инстанции, хотел доказать свою невиновность, но все его попытки были тщетны.  В 1946 г. после возвращения из лагеря ярлык «враг народа» еще не был снят. Григорьев  вновь добивался реабилитации. Нужно было восстановить все утраченное, начиная со здоровья. В Москве жить не разрешили. К счастью, в г. Тарусе ныне Калужской области сохранился дом с небольшим участком. Правда, дом был разрушен немцами.   В трудные годы рядом всегда были проверенные судьбой и временем друзья-художники, его семья.
      Лишь только в 1954 г. А. В.  Григорьева  реабилитировали, вернули ему честное имя. В 1956 г. Григорьеву  назначается персональная пенсия общесоюзного значения, он избирается делегатом 1-ого съезда советских  художников. Признанием заслуг А.В.Григорьева перед родным народом и искусством стало присвоение в 1959 г. почетного звания Заслуженного деятеля искусств Марийской АССР.    А в 1966 г.  музею в Козьмодемьянске вернули его имя.
     После освобождения оставшуюся жизнь он провел в г. Тарусе Калужской области на своей даче.  Это были места очень красивые, чем-то напоминающие ему Козьмодемьянск, горномарийскую сторону.  Здесь он создает лучшие пейзажи.  Похоронен 25 августа 1961 г. в Москве на Новодевичьем кладбище.
      Подведение итогов по 3 странице.
 - Какую общественную работу вел А.Григорьев в Москве?
4 страница. Творчество художника (20-31 слайды)
Рассматривание работ художника учащимися
- В  каких видах изобразительного искусства проявилось творческое дарование художника?
- Какие работы  посвящены пейзажу? Чем они привлекают зрителя?
- Назовите его графические работы. Чьи портреты он любил писать?
        Произведения А.В.Григорьева находятся в Государственной Третьяковской галерее в Москве, в Русском музее в Ленинграде, в Музее Революции, в Музеях Италии, Англии, Франции, Японии, Германии.  А в нашем музее находится около 50 его картин.  Талантливый учитель Григорьева А.Е.Архипов говорил о его творчестве:  «Работы его отличаются необычайной искренностью, бескорыстием и редкой любовью к своему делу».

 V. Закрепление изученного.  Игра «Своя игра» с использованием мультимедиа.

Правила игры:
Каждая команда выбирает категорию и количество баллов за вопрос
Выигрывает та команда, которая заработает наибольшее количество баллов
Переход по стрелке на главное табло

1 категория «Биография А.В.Григорьева»
1 слайд.  Когда и где родился А.В.Григорьев?  (10 баллов)
2 слайд.  Где он получил художественное образование?  (20 баллов)
3 слайд.  В каком городе провел А.В.Григорьев последние годы жизни? (30
               баллов)
11 слайд. У каких выдающихся учителей-художников учился А.В.Григорьев
                 в Московском училище живописи, ваяния и зодчества?(40 баллов)

2 категория  « А.В.Григорьев – общественный деятель»
4 слайд.  Как правительство отметило заслуги А.В.Григорьева в деле
                развития изобразительного искусства в Марийской республике? (10
                баллов)
5 слайд.  Какие объединения художников были созданы А.В.Григорьевым?
                (20 баллов)
9 слайд.  Какой вклад внес А.В.Григорьев в культурную жизнь г.
                Козьмодемьянска? (30 баллов)
10 слайд. Какую общественную работу вел А.В.Григорьев в г. Москве? (40
                 баллов)

3 категория «А.В.Григорьев – художник»
12 слайд. Известный поэт-художник, учитель у А.В.Григорьева по
                 Казанскому художественному училищу, соратник по организации
                АХРР. (10 баллов)
7 слайд.  Сколько картин А.В.Григорьева находятся  в художественно-
                историческом музее г. Козьмодемьянска? (20 баллов)
6 слайд.  В каких жанрах изобразительного искусства проявилось творческое
                дарование художника? (30 баллов)
 8 слайд.  В каких музеях находятся картины художника?  (40 баллов

VI. Итог урока.

Список использованной литературы

Кувшинская Л.А. Александр Владимирович Григорьев. – Йошкар-ола, 1991.
Энциклопедия Республики Марий Эл /отв. ред. Н. И. Сараева.- Йошкар-Ола, 2009.
http://www.liveinternet.ru/community/2408551/post74587417/


Басня И.А. Крылова "Ворона и лисица" 3 класс


title: Презентация "Американская и японская модели менеджмента"

extracted_text:
Областное государственное автономное образовательное профессиональное учреждение «Борисовский агромеханический техникум» «Американская и японская модели менеджмента»
Урок по менеджменту
II курс специальности 38.02.01«Экономика и бухгалтерский учет» Автор: преподаватель спецдисциплин Зенина Елена Николаевна

Сегодня Америка и Япония являются одними из самых развитых в экономическом плане государств. Именно поэтому развивающиеся страны пытаются эффективно использовать их опыт руководства предприятиями.
Японская модель менеджмента формировалась под влиянием двух факторов:
Творческое освоение зарубежного опыта в области организации и управления;
Последовательное сохранение национальных традиций.
В связи с вышесказанным, интерес представляет анализ черт японского характера. Важнейшие из них: трудолюбие, сдержанность и дипломатичность, восприимчивость к новому, бережливость.

Для Японии характерна приверженность к коллективным формам организации труда (группизм).
Коллективный характер труда требует от менеджеров умения ладить с людьми. Высоко ценится также жизненный опыт, большое внимание уделяется духовному развитию личности.
Широкое распространение в Японии получила так называемая доктрина патернализма.
Патернализм (от лат. paternus — отцовский, pater — отец) — доктрина об "отеческом", "благотворительном" отношении предпринимателей к занятым работникам.
Отсюда наблюдается склонность к демократическим формам взаимодействия во время трудовой деятельности.
Американская модель менеджмента утрачивает лидирующее положение в мире, а в последнее время начинает приобретать отдельные черты японской модели.
Во многом особенности этой модели обусловлены национальными особенностями американцев: способностью бороться до конца, утверждать свое превосходство и жизненность.
Они подчеркивают свою исключительность, "богоизбранность", стремятся добиваться быстрого и большого успеха. Большое внимание уделяют своему делу.
Для них характерна борьба за лидерство.
До последнего времени в Америке доминировал единоличный стиль управления, на фирмах наблюдалась жесткая дисциплина и беспрекословное подчинение при чисто внешней демократичности.
Сравнительная характеристика американской и японской моделей менеджмента
Изучить конспект лекций.
Подготовить сообщения на темы:
«Американская школа менеджмента»
«Японская школа менеджмента»

Домашняя работа
1) Г.Б. Казначевская «Менеджмент». Учебник – Ростов н/Д: Феникс, 2010г.
2) Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов «Менеджмент». Учебник для СПО – М.: ИЦ «Академия», 2006 г.
Использованная литература