title: Классный час «Перемена с пользой» 1-4 класс

extracted_text:
                      Использование  элементов  технологии  развивающего обучения
                            при разработке  внеклассного мероприятия

                                                                     Актуальность
  Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания, выработать необходимые навыки и умения, сформировать мировоззрение, обеспечить всестороннее развитие личности. Но она должна также выполнить еще и другую задачу-  оздоровительную, так как обществу не безразлично, какой ценой для здоровья подрастающего поколения приобретаются знания, ведь здоровье – это главная человеческая ценность.
   Перемены являются обязательным элементом режима дня школы. После любого урока, где дети сидели без движений, возрастает необходимость в движении. И когда начинается перемена в нашей школе многие ребята выходят в коридор и начинают бегать. Дежурные пытаются их остановить, делают им замечания, но ненадолго. А отдохнуть, активно подвигаться на перемене просто необходимо для успешной учебы на следующем уроке, и положительно влияет на сохранение и укрепление здоровья.
    Проведение внеклассного мероприятия решит много проблем, а главное – научит младших школьников с пользой организовать их свободное время.

                                  Классный  час  «Перемена с пользой»
Класс -1-4
Направление  внеурочной  деятельности – духовно – нравственное +
                                                                              спортивно - оздоровительное

  Форма  внеурочного  занятия – деловая игра
Цель:
        Организовать деятельность детей по выработке правил поведения на переменах
        с пользой для здоровья.
Задачи:
Формировать установку на здоровый образ жизни и мотивационную сферу правильного поведения и безопасности.
Воспитывать дисциплинированную личность, думающую о последствиях своих действий и уважительного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Развивать умение мыслить, логически рассуждать, работать в  группе.
Расширять кругозор и способствовать развитию познавательного интереса.
     Планируемые  результаты
          Личностные  УУД:
     формировать
умение  определять  общие  правила  поведения  на  занятии, перемене;
оценивать  ситуации и поступки  как  свои, так и чужие.
          Познавательные УУД:
      формировать
умение  понимать  и  воспринимать информацию  в  виде  текста, фотографий, рисунков;
умение  отвечать на простые  и  сложные  вопросы, анализировать, сравнивать, представлять  дополнительную  информацию;
умение  самостоятельно, под руководством  учителя  делать  выводы.
         Регулятивные УУД:
                         формировать
умение планировать  свою  деятельность;
умение определять  цель  и план  выполнения  заданий под руководством  учителя, самостоятельно выполнять  и  оценивать  задания ( самоконтроль).
           Коммуникативные  УУД:
                          формировать
умение  работать  в  группах, выполняя  различные  роли  в  группе, сотрудничать  в  совместном  решении  поставленной  проблемы;
умение  вступать  в  диалог и отстаивать  свою  точку  зрения, участвовать в  коллективном  обсуждении.
           Методы:
словесно - эвристическая  беседа  с  элементами  самостоятельности;
частично – поисковый  - работа  в  группах;
наглядно – образный     - литературное  произведение,
презентация;
игровой
           Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, презентация,
                                       произведение Бориса Заходера

           Технологии:     в основе разработки классного часа лежат элементы технологии
                                       развивающего обучения: проблемно – ценностное общение, также
                                       использованы информационно – коммуникационные технологии.
                                       Технология развивающего обучения позволяет наиболее полно
                                       раскрыться потенциалу учащихся и дает возможность для само-
                                       реализации. Использование ИКТ  значительно ускоряет темп
                                       мероприятия, расширяет кругозор учащихся.
                                              Классный час составлен с учетом требований ФГОС и
                                       одновременно направлен  на решение образовательных и воспита-
                                       тельных задач.
             Форма проведения : открытое внеклассное мероприятие

            Данное мероприятие является логическим продолжением классных часов,
            объединенных  общей темой: «Культура поведения».

                                                                 Ход мероприятия

Организационный  момент.
         Здравствуйте, дети!
Послушайте отрывок шутливого стихотворения.
Что всего милее для тебя, малышка?
В хлебе – горбушка,
В кровати – подушка,
В книжке – картинка…
- А в школе?
- А в школе - …(переменка!)
На самом деле, в школе у ребят  есть  интересное и очень нужное время в течение школьного трудового дня.                                                  1 слайд
II.              Актуализация  опорных  знаний.
Перемена! Перемена!
Лезет 1- ый «А»  на  стену.
Ну, а  2- ой «А»  и  «Б»
Все  стоят  на  голове.	                                                    2  слайд
            -  Ребята, это  стихотворение  не  о  нас  с  вами?

III.           Целеполагание и мотивация
        -  Вы  догадались, о  чем  пойдет  речь  сегодня?  ( ответы  детей)
              -  Для того, чтобы раскрыть секреты правильного поведения на переменах, я
                 предлагаю сегодня  поговорить  об этом.
              -  Какая  задача  стоит  перед  нами?  (ответы детей)
                 (  узнать, почему  важно  правильно проводить  перемену  и  как?)

Работа  над  темой.
          1.Создание  ситуации
              - Сейчас  послушаем стихотворение  Бориса  Заходера  «Перемена»
           ( читает  заранее подготовленный  ученик)
               «Перемена,  перемена!» -
                Заливается  звонок.
                Первым  Вова  непременно
                Вылетает  за  порог.
                Вылетает  за  порог –
                Семерых  сбивает  с  ног.
                Неужели  это  Вова,
                Продремавший  весь  урок?
                Неужели  это  Вова
                Пять  минут  назад  ни  слова
                У  доски  сказать  не  смог?
                Если  он, то, несомненно,
                С  ним  бо-о-ольшая  перемена!
                Не  угонишься  за  Вовой!
                Он, гляди, какой  бедовый!
                Он  за  пять  минут  успел
                Переделать  кучу  дел:
                Он  подставил  три  подножки
                (Васе, Кольке  и  Сережке),
                Прокатился  кувырком,
                На  перила  сел  верхом.
                Лихо  шлепнулся  с  перил,
                Подзатыльник  получил.
                С ходу  дал  кому – то сдачи,
                Попросил  списать  задачи –
                Словом, сделал все, что мог!
                Ну, а тут – опять  звонок.
                Вова  в  класс  плетется  снова.
                Бедный! Нет  лица  на  нем
                - Ничего,- вздыхает Вова,-
                На  уроке  отдохнем.

              2. Анализ ситуации.
                - О  чем  это  стихотворение?
                - С  кем  происходит  перемена  на  перемене?
                - Каким  предстает  перед  нами  Вова?
                - Какие  ошибки  в  поведении допустил Вова? Попробуйте  посчитать.  ( 10)
                - Его  поведение  на  перемене – «случайность»?
                ( вариант  ответа:  он  так  ведет  себя  всегда,  первым  «вылетает»  за  порог)
                -  Как  вы  думаете, Вова  себя  ведет  на  перемене  правильно?  ( нет)
                -  А  как?  ( варианты  ответов: некультурно, нехорошо, неправильно…)

                - Представьте  себе, что  сейчас  откроются двери  классов, и  оттуда  появятся
                вот  такие  ученики…           (проблема!)
3. Сообщения « Я на  перемене»
-  А  как  мы  ведем  себя  во  время  перемены?

- Для  того, чтобы  легче  было  рассказать  о  своем  поведении  на  переменах, предлагаю  вам  список  глаголов (Слова – глаголы на  партах: отдыхаю, кричу, бегаю, дерусь, разговариваю, хожу, дурачусь, общаюсь  с  друзьями, сижу и смотрю в окно, беседую, выполняю  поручение, бешусь, читаю, рисую и т.д.)
-  Послушаем  ( сообщения  детей)
- А  сейчас  вы  увидите небольшие  фрагменты, главными действующими лицами  которых  являетесь  вы. Посмотрите и скажите, какие правила вы нарушили, и можно ли ваше поведение назвать хорошим?
- А как бы следовало повести себя в данной ситуации?            слайды   3 – 5

        4.   Обобщение. Синтез.        ( результаты анкетирования)
                  -  Несколько  ребят  нашего  класса  провели  среди учащихся 1 – 4 классов
                  опрос и  выяснили:                                                                            слайд  6
                  -  Чем  же  занимаются  ребята  на  переменах?
              - играют  - 29
                                      - бегают  -  48
                                      - читают  - 8
                                      - готовятся  к  урокам - 15
                 -  Что  можно  сказать  о том, что увидели на слайдах  и  услышали  из
                 анкетирования?  Правильно  ли  проводят  перемены  ребята с нашего первого
                 этажа?   ( ответы  детей)
      5.   Анализ  предложений  учащихся  по  организации  перемен
а)  Работа в группах : - Подумаем, можно ли так проводить перемены?
                                                    ( ответы детей)
     Вывод:  можно, но не  всегда.

    - Так для чего нужна перемена?   ( выводится  только  название!)      слайд  8
	          (ответы детей)
                    - Организм  должен  отдохнуть;
                    - Важно  настроиться  на  другой  урок;
                    - Решить  свои  проблемы( попить, покушать, сходить в туалет, в библиотеку,
                     пообщаться  с  друзьями.
                 б) Физминутка                                                                                слайд 9
                     Потрудились – отдохнем,
                     Встанем, глубоко  вздохнем.
                     Руки  в  стороны, вперед,
                     Влево, вправо поворот.
                     Три наклона, прямо  встать,
                     Руки  вниз  и  вверх  поднять.
                     Руки  плавно  опустили,
                     Всем  улыбки  подарили.
               в) -  А  сейчас  продолжим  дальше  на итоги   анкетирования       слайд  10
                    - Чем  бы  они  хотели  заниматься во  время  перемен?
                      -  играть  в  подвижные  игры  - 64
                      -  в  настольные  игры  -  13
                      -  ходить в спортзал – 11
                      -  другое  -  12  ( читать  журналы, разгадывать  кроссворды, ребусы, загадки,
                      гулять возле школы, играть в компьютерные игры, смотреть мультфильмы,
                      слушать музыку)
              г)   Как  проводить  перемены  не  навредив  себе и окружающим
                                  (выводится  только  название)	слайд  10
             - Может,  стоять  в  сторонке  и  скучать?  ( дети  высказывают свои  ответы)
             - Конечно, интересно  поиграть  во  время  перемены. Вспомним виды игр.
             Тихие, спокойные  игры       (выводится  только  название)   - это отгадывание
              кроссвордов, загадок, игры  в  шахматы, шашки, шахматы, другие настольные
              игры, чтение книг и т.д.                                                                        слайд  11
             - А  что же в этих  играх  есть положительного и отрицательного?
                              +                                                               -
              узнаем  что – то новое                           	мозг  не  отдыхает
              организм  спокойный                                мышцы  не  двигаются
              не  мешаем окружающим
             -  Можно  ли  так  проводить  перемены? ( ответы детей)
             Вывод:  можно, но не  всегда, надо  двигаться  или  сделать физминутку.
           д)  Двигательные  подвижные  игры
           - Назовите  игры, в которые  можно  поиграть  в  школе: «Ручеек», « Море
           волнуется», попрыгать в  резинки и т.д.
           - А что в этих  играх положительного и отрицательного?
                                 +                                                  -
             Отдыхает  весь организм                       шумно
             Эмоциональная  разрядка                      травмы
          -  Можно  ли  так  проводить  перемены?  ( ответы детей)
             Вывод:  можно,  но  соблюдая  правила.
           -  Какие?  Давайте  над  этим  подумаем вместе.
         е)  Правила поведения  во  время  игр (выводится только  название)      слайд  12
         работа в группах: - придумаем  три  самых  важных  правила  во  время  игр.
                     ( обсуждают  и  называют  правила)
         - Выведем еще  правила  ( правила  фиксируются  на  экране)
Зовут играть – иди, не зовут – попроси, это не стыдно.
В игре соблюдай все правила, уважай товарищей.
Умей уступить, не ссорься.
Если кого- то обидел, нечаянно толкнул – извинись.
Часто говори: давай дружить, давай играть.

           ж) Физкультминутка. Игра.                                                                     слайд  14
          - Ребята, вы знаете, что речь является показателем воспитанности человека. Сейчас
           мы с вами сыграем в игру «Цепочка».
           Правила игры: все учащиеся встают. Первый ученик говорит любое вежливое слово
           и передает мячик следующему. Другой учащийся говорит следующее слово и берет
           мяч, если он не может назвать слово, то садится на место, право взять мяч
           переходит  к следующему ученику. Игра  на выбывание с контролем времени.
           -  Наш  классный  час  подходит к концу.
           -  Так  как  же  сделать перемены полезными и интересными?
           з) Правила  поведения  на  переменах                                                  слайд  15
                              ( правила  на  слайде)
Отдыхай разумно: не бегай, не кричи. Помни: рядом с тобой отдыхают другие дети.
Не обижай других, ни в шутку, ни всерьез – это может привести к травмам.
Узнавай новые игры и учи своих одноклассников. В игре соблюдай все правила, уважай товарищей.
Домашнее  задание:
              1 группа: разрешающие знаки ( как отдохнуть с пользой)                слайд 16
              2 группа: запрещающие знаки ( что недопустимо делать)
Подведение  итогов.
           -  Что  полезного  запомнили  для  себя?
Рефлексия  ( самоанализ и самооценка)
                -  Закончи  фразу:   я  сейчас  знаю, что …                                          слайд  17

                -  У вас на  столах  смайлики.
                Кто из вас считает, что мы с вами проделали полезную работу, и вы узнали
                много нужного и полезного – тот поднимет смайлик с улыбкой.
                Если вам было скучно, и вы не узнали ничего полезного для себя – поднимите
                грустного смайлика.
                     Спасибо за работу!

Основные  направления   реализации:
Работа с классным коллективом;
Проведение на переменах подвижных игр, соревнований, флеш – мобов
Разучивание и проведение физминуток
                                          Результат
В  результате  проведенного  мероприятия  дети  выполнили домашнее задание: придумали разрешающие и запрещающие знаки.
Классный час, направленный на осознание учащимися значимости перемены в организации  учебного  процесса  первоклассников, повысил их ответственность  за поведение во время перемены. В результате организация перемен в классе стала значительно разнообразнее и интереснее. Совместными усилиями родителей в классе появились наборы настольных игр, мини – библиотека, скакалки. Под  руководством
учителей, активистов школы часто во время перемен  проводятся подвижные игры, соревнования.
                                 Использованная литература
Коростелев Н.Б. Воспитание  здорового школьника: Пособие для учителя /Под ред. Кардашенко В.Н..- М.: Просвещение, 1986.
Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1 – 5 классы. – М.: Вако.2007- ( Мастерская учителя).

                    Приложение
Презентация ;
Технологическая карта внеклассного мероприятия;
Стихотворение Бориса Заходера «Перемена».
Игра « Цепочка»

      Перемена                Борис  Заходер
                «Перемена,  перемена!» -
                Заливается  звонок.
                Первым  Вова  непременно
                Вылетает  за  порог.
                Вылетает  за  порог –
                Семерых  сбивает  с  ног.
                Неужели  это  Вова,
                Продремавший  весь  урок?
                Неужели  это  Вова
                Пять  минут  назад  ни  слова
                У  доски  сказать  не  смог?
                Если  он, то, несомненно,
                С  ним  бо-о-льшая  перемена!
                Не  угонишься  за  Вовой!
                Он, гляди, какой  бедовый!
                Он  за  пять  минут  успел
                Переделать  кучу  дел:
                Он  подставил  три  подножки
                (Васе, Кольке  и  Сережке),
                Прокатился  кувырком,
                На  перила  сел  верхом.
                Лихо  шлепнулся  с  перил,
                Подзатыльник  получил.
                С ходу  дал  кому – то сдачи,
                Попросил  списать  задачи –
                Словом, сделал все, что мог!
                Ну, а тут – опять  звонок.
                Вова  в  класс  плетется  снова.
                Бедный! Нет  лица  на  нем
                - Ничего,- вздыхает Вова,-
                На  уроке  отдохнем.

                   Игра  «Цепочка»
           Правила игры: все учащиеся встают. Первый ученик говорит любое вежливое
           слово и передает мячик следующему. Другой учащийся говорит следующее слово и
           берет  мяч, если он не может назвать слово, то садится на место, право взять мяч
           переходит  к следующему ученику. Игра  на выбывание с контролем времени.


title: Конспект тематического дня в группе раннего возраста "Мы - чистюли"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
              «Детский сад комбинированного вида № 15 «Березка»
                    Города Коряжма, Архангельской области

                              Тематический День
                                «Мы чистюли»
                          в группе раннего возраста

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                     Ильина Ирина Евгеньевна

                                 г. Коряжма

                                    2015г

Цель: формирование культурно-гигиенических навыков у детей.

 Задачи:
    – Продолжать побуждать детей к ведению здорового образа жизни.
    –    Воспитывать     навыки     самостоятельности     при     выполнении
      самообслуживания.
    – Закреплять знания детей о предметах личной  гигиены:  расчёска,  мыло,
      полотенце,  зубная  щётка,  мочалка,  носовой  платок  и  навыках   их
      использования.

Ход проведения:
Петрушка приглашает детей мыть руки.
                               Кран откройся!
                                 Нос умойся!
                                Мойтесь сразу
                                 Оба глаза!
                                Мойтесь уши,
                               Мойтесь шейка!
                                 Хорошенько!
                                 Хорошенько!
                                Мойся, мойся
                            Обливайся, Умывайся!
                               Грязь смывайся,
                                  Убирайся!

Зарядка
Мы проснулись рано утром  (шагают на месте)
Потянулись бодро шумно (поднимают руки вверх через  стороны,  поднимаясь  на
носки)
Чтобы сон ушел – зевнули,
Головой слегка тряхнули -  (наклоны вправо ,влево, отводят руки  к плечам)
Разбудил нас бег на месте – (бегут)
К ванне побежали вместе (пружинка - руки на пояс)
Умывались и плескались
Зубы вычистить пытались (круговые движения ладонями около лица)
Причесались аккуратно (гладят голову ладонями от макушки к вискам)
Приоделись  все  опрятно  (выполняют  руками   движения   от   груди   вниз,
опускают руки к бедрам)
Не хотим мы больше спать
Будем весело играть (пружинка, хлопки)

Петрушка обращает внимание на стол, где лежат предметы личной гигиены
Д/и « Подбери предметы личной гигиены»
Цель: учить находить предметы личной гигиены по просьбе воспитателя
Детям  предлагаются  различные  картинки,  среди  которых  расчёска,   мыло,
полотенце, зубная щётка, мочалка,  носовой  платок.  По  просьбе  взрослого,
ребенок показывает нужный предмет.
Перед завтраком Петрушка приглашает детей в умывальную комнату:
                              Буль- буль- буль
                                Журчит водица
                           Все ребята любят мыться
                            Ой лады, лады, лады,
                     Не боимся мы воды, Чисто умываемся
                            Друг другу улыбаемся.

Образовательная деятельность «Умоем куклу»
      Цель:  перенести  полученные  навыки  умывания  в  игровые   действия,
поддерживать  положительные   чувства   к   процессу   умывания,   выполнять
последовательно  цепочку  игровых  действий,   слушать   звучащую   образную
стихотворную речь, развивать игровой опыт.
      Воспитатель  обращает  внимание  на  куклу  Катю,  которая  собирается
кушать. Спрашивает у детей, что нужно сделать перед тем, как сесть за  стол.

Воспитатель: Что нужно предложить Кате для мытья рук?
      Дети перечисляют предметы, размещенные в уголке, необходимые для игры.

Воспитатель  предлагает  детям  выполнить  действия  с  участием   куклы   в
определенной последовательности, сопровождая их действие чтением потешки:
                          Чтобы чисто вымыть ручки,
                           Мы намылим их немножко
                            И помоем их вот так.
                           И водичкой смоем мыло.
                          Мы помылись, как большие,
                            Вот мы чистые какие!
                               Вытираем ручки.
А теперь вымоем Кате лицо. Посмотрите, как я буду это делать  (набирает
воды в ладошки и подносит к лицу куклы).
                              Водичка- водичка,
                              Умой мое личико:
                           Чтобы глазки блестели,
                            Чтобы щечки краснели,
                             Чтоб смеялся роток,
                             Чтоб кусался зубок.
Давайте все вместе покажем Кате, как надо мыть лицо.

Воспитатель вместе с детьми имитирует  указанные  действия,  повторяя  слова
потешки.
Кто хочет умыть Катю?
      Вы - молодцы! Вы – большие и умеете сами мыть ручки  и  научите  этому
всех своих кукол.

На прогулке: «Приключение «Мыльного пузыря»
Цель: Расширение  кругозора  детей,  доставить  детям  радость  от  пускания
мыльных пузырей.
                            Осторожно – пузыри…..
                                 Ой, какие!
                                 Ой, смотри!
                                Раздуваются!
                                  Блестят!
                                 Отрываются!
                                   Летят!
                               Мой - со сливу!
                                Мой - с орех!
                         Мой не лопнул дольше всех.

После прогулки:
Водичка, водичка
Умой мое личико
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!

Игровая ситуация  «Помоем руки Маше».
      Цель: учить мыть  руки,  последовательно  выполняя  цепочку  действий;
побуждать к речевому сопровождению детей,  активизировать  словарь  за  счет
существительных: мыло, полотенце, вода течет, мыться.
      Материалы: тазики, полотенце, мыло, куклы для ребенка и взрослого.
      Ход игры:  в  гости  приходит  кукла  Маша,  здоровается  с  ребенком,
взрослый обращает  внимание  ребенка,  что  у  куклы  грязные  руки.  Читает
стихотворение А.Барто «Девочка чумазая»:
                           Ах ты, девочка чумазая,
                          Где ты руки так измазала?
                               Черные ладошки,
                             На локтях дорожки!
«-Посмотри, какие у Маши грязные руки, что же  ей  надо  сделать?».  Ребенок
объясняет, что надо вымыть руки. Вместе с взрослым  осматривает  необходимые
предметы: таз, мыло, полотенце. Взрослый задает вопросы о  каждом  предмете,
о его назначении, показывает  последовательную  цепочку  действий:  засучить
рукава, намочить  руки  кукле  и  мыло  в  тазике,  затем  намылить  руки  и
сполоснуть их водой, положить мыло в мыльницу, еще раз хорошо  промыть  руки
водой и вытереть полотенцем. При этом взрослый читает стихотворение:
                            Хлюп – хлюп ручками,
                               Полон мыла таз,
                           Ты не трогай, Машенька,
                            Мыльной ручкой глаз,
                             А водичка булькает,
                             А водичка пенится.
                              Машенька помоется
                            Причешется, оденется.
                             Прощается с куклой

      Петрушка приносит детям картинки. Настольная игра «Собери картинки»
Цель: закрепить с детьми алгоритм мытья рук.

После сна:
Физкультминутка с элементами самомассажа « Лягушка»
       На болоте две подружки, Две веселые лягушки, (прыжки на месте)
                   Утром рано поднимались, (потягиваемся)
               умывались, растирались, (имитирование умывания)
                   Лапками махали, (круговые движения рук)
                     Лапками стучали, (стучим кулачками)
                          Вправо- влево наклонялись
               И в болото возвращались,(наклоны вправо-влево)
                          Вот здоровья в чем секрет
               Всем друзьям физкульт привет! (прыжки на месте)

Петрушка:
Все болезни у ребят,
От микробов говорят
Чтоб всегда здоровым быть,
Надо руки с мылом мыть! (Рассматривание иллюстрации с микробами)

      Петрушка предлагает детям  послушать  звукозапись  «Журчание  ручейка»
Цель: развивать у детей слуховое восприятие.

Вспомним, кому нужна водичка? Беседа сопровождается с показом иллюстраций:
                              И рыбке и птичке
                              И деревьям в лесу
                              И цветам на лугу
                            И котятам и тигрятам
                           Даже маленьким ребятам.
      Подвижная  игра  «Зайка  серый  умывается».   Цель:  учить   выполнять
движения в соответствии с текстом воспитателя.
Все дети  образуют  круг.  Выбранный  зайкой  становится  в  середину.  Дети
произносят:
                           Зайка серый умывается,
                         Видно, в гости собирается.
                                Вымыл носик,
                                Вымыл ротик,
                                 Вымыл ухо,
                                 Вытер сухо!
      Зайка проделывает движения в соответствии с текстом. Затем  он  скачет
на двух ногах к кому-нибудь из детей. Тот, к кому подойдет  зайка,  прыжками
отправляется на середину круга. Игра повторяется 5–6 раз.

Работа с родителями:
- Папка-передвижка «Советы для маленьких упрямцев»
- Выставка «Да здравствует мыло душистое» (мыло  различной  формы,   запаха,
цвета; поделки из картона,  пластилина  «Микробы»,   «Любимые  персонажи  из
художественной литературы».
- Консультация «Алгоритм мытья рук».

Список использованной литературы:

Авдеева И.С, Борисенко М.Г.  Помоги мне сделать самому (развитие навыков
самообслуживания). Санкт-Петербург, 2005.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет. Москва
«Просвещение». 1993г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок по теме «День рождения» 3 класс

extracted_text:
                       Урок по теме  «День рождения»,
                        3 класс, первый год обучения

                             Игровая технология

            Основные воспитательные и общеобразовательные задачи:

1. Развивать интерес к предмету и поддерживать высокий уровень мотивации
   для изучения итальянского языка.
2. Воспитывать чувство дружбы и товарищества.
3. Развивать умение общаться.
4. Развивать внимание, память, наблюдательность, умение обобщать, делать
   выводы.
5. Обеспечить усвоение новых знаний, формирование умений и навыков.

   |                       |                                                  |
|Языковой материал      |Умения                                            |
|             |         |           |         |                 |         |
|Грамматика   |Лексика  |Аудирование|Говорение|Чтение           |Письмо   |
|Настоящее    |Дни      |Учить вос- |Уметь    |Умение читать с  |Учить    |
|время        |недели.  |принимать  |задавать |извлечением      |писать   |
|глаголов     |Месяцы   |на слух    |вопросы: |информации.      |фразы,   |
|иметь,       |года.    |фразы с    |Какой    |Совершенствование|усвоенные|
|говорить,    |Предметы |опорой на  |твой     |техники чтения.  |в устной |
|петь.        |школьного|зрительный |любимый  |                 |речи.    |
|Артикль      |обихода. |ряд.       |день     |                 |Учить    |
|определенный |Цвета.   |           |недели,  |                 |писать о |
|и            |         |           |месяц.   |                 |себе с   |
|неопределен- |         |           |Рассказ о|                 |помощью  |
|ный.         |         |           |себе.    |                 |опоры.   |

1.    Организационный момент. Приветствие.
2.    Вам нравится петь? Споем вместе.
3.    Кто сегодня дежурный?  Вопросы дежурному (любые).
4.    Работа  над стихотворением: а) слушаем;
                                                        б) слушаем и
повторяем в паузы;
                                                        в) переводим;
                                                        г) рассказываем по
ролям.
5. Дни недели: а) повторяем рэп;
                          б) карусель дней недели;
                          в) заполните пропущенные дни недели;
                          г) найдите дни недели;
                          д) аудирование;
                          е) какой любимый день недели у этих ребят?
                          ж) какой любимый день у тебя?

6. Зарядка.
7. Месяцы года: а) слушаем и повторяем названия месяцев;
                            б) стараемся выучить названия месяцев;
                            в) слушаем и повторяем рэп;
                            г) найдите и подпишите названия месяцев;
                            д) задайте вопрос соседу по парте, когда у него
День  рождения
                                и ответьте сами;
                            е) скажите, в каком месяце родились ваши друзья
и когда ваш
                                День рождения;
                            ж) посмотрите и скажите, верны ли утверждения?

8. Домашнее задание: 1) Выучить названия месяцев.
                                       2) Подписать месяцы и нарисовать
картинки.

9. Песни (повторение изученного ранее)


title: КТП по русскому языку 2 класс

extracted_text: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 кл.


Презентация "Коллекция дидактических игр для устного счёта" 1 класс


title: Сочинение "История одной медали" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №1»,
Чамзинский район, п.Комсомольский, ул.Комсомольская, д.3,
 тел.: 8(3437) 3-28-60, элект.адрес почты учреждения: Ksshkola@yandex.ru

Всероссийский творческий конкурс сочинений, посвященный
 70-летию Победы в Великой Отечественной войне «Когда была война»

Номинация «Сочинение»

Тема «Суровым путём трудовым» (о тружениках тыла)

ЭССЕ

                                         Автор: Шумилкина Наталья Владимировна,
                    ученица 7 класса
                           Руководитель: Школьникова О.Н.,
                                                      учитель русского языка и литературы

2015 год
История одной медали.
     Время неумолимо. Идут годы, десятилетия, века. Чередуются события, меняются взгляды, отношение к прошлому упрощается. Исстари веков ведутся жалобы на молодое поколение: оно, дескать, стало хуже. Вот наше было и добрее, и ответственнее, и трудолюбивее. А сегодня молодёжь читает мало, книги им заменяет телевидение, она «зависает» в Интернете… Это так и не так. Всем известно, что современная молодёжь умна, любознательна, трудолюбива, патриотична. Она упорно добывает знания в школьных и вузовских аудиториях, успешно сдаёт ЕГЭ, занимается спортом, любит свою Родину, приносит славу ей на международных спортивных и предметных олимпиадах. И ещё многое другое делает молодёжь, чтобы быть достойным преемником старшего поколения. Я твёрдо убеждена, что у молодых людей интерес к истории страны очень высок. Например, многие мои сверстники любят смотреть фильмы о Великой Отечественной войне, в которых рассказывается о тех, кто защищал Родину в годину суровых испытаний. Им дорог их житейский опыт, пример достоинства, чести, верности солдатскому долгу.
     Молодёжь небезучастна к событиям сегодняшнего дня. Она поддерживает политику нашего правительства и президента, чтобы не допустить искажения исторической правды. Запад и Америка пытаются переписать историю Великой Отечественной войны. Молодое поколение знает о вкладе в Победу наших дедов и прадедов, бабушек и прабабушек.
     Как-то встретилось мне стихотворение М.Исаковского, запомнились волнующие строки:
Ещё не все запаханы окопы –
Следы войны, следы прошедших гроз,
И матери  во всех концах Европы
Ещё своих не осушили слёз,
     Но вновь уже на свете неспокойно,
     И арсеналы вновь уже полны,
     И днём, и ночью свой поход разбойный
     Готовят поджигатели войны.
Они хотят, любители наживы,
Чтоб их доходам не было числа,
Чтоб вся Земля Америке служила,
Чтоб вся Земля её рабой была…
       Нет, не была и не будет ничьей рабой Русская земля! Не будет потому, что у неё были и есть такие люди, какой была моя прабабушка ЖУКЛИНА ВЕРА ФЁДОРОВНА, без которых мы не победили бы. Я хочу рассказать о ней со слов моей бабушки, в беседе с которой многое узнала о своей героической прабабушке, труженице тыла.
      На этой фотографии Вера Фёдоровна в годы жизни в посёлке Комсомольский. Здесь ещё она бодрая, крепкая. Всячески старалась помогать семье своей дочери, моей бабушки, куда переехала жить из деревни Чёрная Промза Больше-Березниковского района, где она родилась в 1919  году и трудилась в годы войны и после её окончания.

      Для неё стал родным и Чамзинский район, где отдел соцобеспечения выдал ей удостоверение о праве на льготы «за самоотверженный труд и безупречную воинскую службу в тылу в годы Великой Отечественной войны"

     Бабушка сказала, что наша патриотка очень гордилась этой надписью, была так рада, что её труд отметили, её не забыли. А когда в 1985-м году её наградили юбилейной медалью «Сорок лет победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов» с надписью «Участнику трудового фронта», ликованию прабабушки не было конца. Да, действительно, недаром поэт-фронтовик А.И.Недогонов  сказал:
Из одного металла льют
Медаль за бой, медаль за труд.

     Целью работы над очерком является не только воспроизведение  событий из жизни прабабушки, но и изображение моих раздумий, впечатлений, субъективного отношения к этим событиям. Это и есть эссе. Из кинофильма «Офицеры» мне запомнилась фраза, произнесённая одним из главных героев: «Есть такая профессия – Родину защищать». Эти слова можно отнести и к Вере Фёдоровне: её суровый трудовой путь приравнен ратному. Значит, путь защиты Родины начинается у прабабушки с участия в строительстве Сурского оборонительного сооружения в 1941-42 г.г.
       Прабабушке в сорок первом было только 22 года. Проводив мужа на фронт, она осталась с маленькой дочкой на руках. Её включили в список женщин, отправляемых на рытьё окопов. Так как она ребёнка не кормила грудью, пришлось оставить малышку со свекровью. Моя любимица не скрывает, что были слёзы  расставания, нежелание покинуть родимый дом, детей. Но разъяснена была обстановка: враг рвался к Волге. И правительство приняло решение: рыть окопы, чтобы фашистские танки не смогли прорваться к Волге именно со стороны реки Суры.
      Привезли женщин на место. Разбили на бригады. На каждую бригаду отмерили площадь. Расставили цепочкой друг от друга на ширине двух метров. И началась адская работа. Земля мёрзлая, лом отскакивал от глыб, жгучий холод. Беспрерывно летали самолёты. Приходилось пригибаться к той же земле, которую разрывали киркой: боялись, что бомбы сбросят. Ведь не видно было, чьи самолёты.
     Прабабушка вспоминала, что каждой женщине была определена норма. Некоторые от бессилия и холода её не выполняли. Тогда бригадир сам вставал с такой бедолагой рядом, долбил землю ломом, выбрасывал её лопатой наверх – помогал ей догнать подруг.
      А в обед давали всем передышку. Привозили покушать: каждая женщина получала болшой кусок свежеиспечённого пшеничного каравая и кружку подслащённого кипятка. Это было такой роскошью! Ведь дома ели лепёшки из лебеды вперемешку с мукой из гнилых прошлогодних картофелин, называли их тошнотиками. А здесь, на строительстве оборотнительного сооружения, и вечером ждала работниц горячая похлёбка, ломоть ржаного хлеба и кружка молока. Вообщем, как вспоминает моя труженица, кормили хорошо. Начальство понимало, что голодная женщина не много наработает. Видимо, местный колхоз обеспечивал продуктами питания.
     И когда в 1946-м году Вера Фёдоровна получила свою первую правительственную награду – медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-45 г.г.», твёрдо решила, что она – за сурские окопы.

      И в то же время хорошо понимала: не только за окопы. Весь её трудовой путь и в военные, и послевоенные годы был суров и труден. Поскольку работа моя пишется на конкурс под названием «Калейдоскоп профессий», нелишне сказать и о прабабушкиной профессии – хлебороб. Сама полуголодная, на лепёшках-тошнотиках, она взрастила столько хлеба, что хватило для великой Победы. В войну в деревне оставались только женщины, старики и дети. И всю мужскую работу приходилось взваливать на свои плечи. Прабабушка умела делать всё: запрягать лошадь, насаживать черенки в сломанные грабли и вилы, косить сено, рубить лес, убирать урожай.
      А хлеба жали тогда вручную, серпами, связывали в снопы, колотили их цепами, выбивая из колосьев зёрна. Молотилки появились намного позже. Моя героиня рассказывала, что это намного облегчило их труд. Но всё равно было невыносимо тяжело. Женщины выстраивались цепочкой от молотилки до стога снопов и из рук в руки передавали их. У зева молотилки стояла главная подавальщица – моя прабабушка. Бригадир ставил на это место только её. Тут нужно было быть очень выносливой, внимательной и осторожной: у подаваемого снопа быстро развязать прясло и частями отправлять в барабан. Зазеваешься – барабан отхватит и пальцы. Жара нестерпимая, пыль несусветная, острые остья от колосьев забивают нос, лезут за шиворот, клюют глаза… А остановиться нельзя: мотор работает, барабан глотает подаваемые снопы. С другого конца течёт зерно. И к концу рабочего дня образуется огромная куча. На ночь её оставлять нельзя. Вдруг будет дождь. Насыпают зерно в мешки и отвозят на лошадях на колхозный крытый ток для просушки и очистки. И домой идут женщины уже в темноте. Теперь уж бабушка вспоминает: «Садится Вера Фёдоровна на порог и тихо шепчет: «Разуй меня, дочка». Пока я разматываю её портянки и онучи, ставлю лапти на печку, смотрю – она заснула, прислонившись к косяку. Вот как она уставала».
     А мне на память пришла некрасовская строчка: «Трудно свой хлеб добывал человек!» Добывал не для себя. «Всё для фронта, всё для Победы!» - под этим девизом жили и трудились тогда деревенские колхозницы.
     История жизни моей патриотки – это и есть история медали – главной награды за совершение трудового подвига ради Победы.
      Моей прабабушки давно уже нет в живых. Похоронена на Киржеманском кладбище. Остались с нами ценные реликвии – её медали, фотографии, воспоминания да благодарная память о том, что своим героическим трудом подарила нам возможность жить без войны 70 лет.

1941 год
Прабабушка Вера Фёдоровна Жуклина (справа)
со своей сестрой Анной Фёдоровной


title: Конспект урока "Имена прилагательные, противоположные и близкие по смыслу"

extracted_text:
Тема:   Имена прилагательные, противоположные
                и близкие  по смыслу.
 Цели: Познакомить детей со словами-антонимами и словами-синонимами и их роли в речи, Формировать умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико – грамматическим признакам, устанавливать смысловые связи с именем существительным, учить подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, способствовать развитию орфографической зоркости, воспитывать   культуру речи через употребление  синонимов, антонимов.
                                           Ход урока
 I. Организационный момент.
        Прозвенел звонок весёлый
        Мы начать урок готовы.
        Будем слушать, рассуждать
        И друг другу помогать.

II.  Минутка чистописания.
         н     нн
- Какое правило напоминает вам это соединение? ( Написание слов с удвоенными согласными)

На доске слова:  длина       рано    весна
- Какой частью речи являются эти слова?

III.Актуализация опорных знаний.

- Образуйте от этих слов, слова с удвоенными согласными и запишите на следующей строке:  длинный    ранний    весенний
-А какой теперь частью речи являются эти слова?
- Что такое имя прилагательное?
- Для чего служат имена прилагательные?

На доске появляется схема:
                             Имя прилагательное                                                                                Какой?     Какая?       Какое?     Какие?
                              Признак предмета
  - Давайте вспомним стихотворение об имени прилагательном:
            Имя прилагательное
             Мы с тобой дружны
             Признаки предметов
             Называешь ты.
             Солнечное лето,
             Праздничная ель,
              Вкусные конфеты,
              Машенькин портфель.
Презентация (установка).
 IV. Сообщение темы урока.
-Сегодня мы с вами продолжим работу по изучению имён прилагательных, а определить тему урока нам помогут клоуны - Кузя и Филя , которые пришли сегодня к нам в гости. Давайте послушаем их диалог.
1. «Слова-спорщики» (можно инсценировать диалог, используя  раздаточный материал – текст). Слайд1                                                                                На улице было прохладно. Клоуны были одеты по-разному.
    Филя: Ну и жарко!
    Кузя: Да ты что? Холодно!
    Филя: Я весь покраснел!
    Кузя: А я побелел!
    Филя: Ты что такой кислый?
    Кузя: А ты что – сладкий?
    Филя: Нет, я бодрый! А что это всё спорим: жарко -холодно, покраснел - побледнел, кислый - сладкий? Очень интересные пары слов получились! Может, они как-нибудь называются?
    Кузя: Конечно, это слова – спорщики, как мы с тобой.
- Ребята, а как по - другому можно назвать эти слова? ( противоположные )
- Правильно. Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?   Слайд2
V. Изучение нового материала. Наблюдение над словами, противоположными по значению.

 Слова, противоположные по смыслу, называются
антонимами.  Слайд3

(На доску вывешивается карточка, раскрашенная в противоположные цвета: чёрный и белый).

                           АНТОНИМЫ

      1. Выполнение упражнения, записанного на доске.
                            Задание.      Слайд 4                                                                                - Прочитайте предложения, вставляя подходящие по смыслу слова-названия признаков предмета.
Мёд  … , а  перец   …
Река … , а  ручей … .
  Озеро … , а  море … .
  Тигры … , а  котята … .

- Что можно сказать о значении вставленных слов?
- Выпишите слова - названия противоположные признаков предмета парами.

 VI. Самостоятельная работа.  Первичное закрепление.

  1.Работа по учебнику стр.34 упр.275
  2. Проверка выполненной работы.

     VII.   Физкультминутка

        Мы наши пальчики сплели
         И вытянули ручки.
        Ну а теперь мы от земли
        Отталкиваем тучки

        Наши пальцы сжались тесно
        Что такое? Интересно!
        Видно им прохладно стало.
        Их укроем одеялом

        Что у нас случилось тут
         Гуси по столу идут.
         Остановятся и вот
         Наклоняются вперёд

   VIII. Изучение нового материала. Наблюдение над словами, близкими по значению.
 - Мы продолжаем работу, где мои помощники?

-Кузя старательно рассказывает Филе сказку Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»
Кузя: Дюймовочка маленькая…просто крошечная.
Филя: Подожди, какая Дюймовочка – маленькая или крошечная?
Кузя: Я же говорю, маленькая, просто крошечная.
Филя: Ничего не понятно!

- Ребята, а что вы можете сказать о словах маленькая и крошечная?
- Правильно . Это слова близкие по смыслу и называются они синонимы.
Слова, близкие по смыслу, называются синонимами. Слайд 5
                     (На доске – карточка)     Синонимы
  IX. Самостоятельная работа. Первичное закрепление.
                                 Слайд6
                На доске записаны слова:
        Грустный                  мощный
        Умный                       нежный
        Красный                    печальный
        Сильный                    мудрый
        Ласковый                   алый

O     К словам, записанным в левой колонке, подберите синонимы из правой.
Проверка (учащиеся по очереди подходят к доске и стрелкой соединяют синонимы).

   X.Итог урока.
- Словарный диктант с секретом.
- Запишите словарные слова по слайдам (морковь, коньки, лиса, сорока, карандаш,
заяц, язык)
- Подчеркните и выпишите букву, на которую указывает цифра.
             1    2    1    4    6    4    3
-Какое слово получилось?  ( МОЛОДЦЫ) Почему нас так можно назвать?
- Что нового узнали на уроке?
-Что особенно понравилось?
     XI.Домашнее задание.


Презентация "Землетрясения"


title: Спецификация теста для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине "Основы философии"

extracted_text:
           АОУ СПО РК «Петрозаводский базовый медицинский колледж»

                      Спецификация теста
      для проведения промежуточной аттестации в виде дифференцированного
      зачета по программе учебной дисциплины «основы философии» основной
      профессиональной образовательной программы по специальностям
      310201«Лечебное дело»,  320202 «Акушерское дело»,  340201 «Сестринское
      дело».

                      Петрозаводск  2014 г.

Одобрена на заседании МЦК гуманитарных, социально-экономических
и математических дисциплин.
Протокол №  от  2014 г.
Председатель МЦК_______________/Петросян В.В./

Составлена в соответствии с ФГОС по специальности 310201«Лечебное дело»,
320202 «Акушерское дело»,  340201 «Сестринское дело».

Заместитель директора по учебной работе____________ /Слюзкова Н.С./

  Разработчик:  Базегская  Елена  Борисовна,   преподаватель   социально   -
гуманитарных  дисциплин

1. Назначение
      Тест предназначен  для  проведения  промежуточной  аттестации  в  виде
дифференцированного  зачета  по   программе   учебной   дисциплины   «Основы
философии»   основной   профессиональной   образовательной   программы    по
специальностям  310201«Лечебное дело»,  320202  «Акушерское  дело»,   340201
«Сестринское дело».

2. Контингент аттестуемых:  студенты колледжа

3. Форма и условия аттестации: в письменном виде на бланках  после  изучения
учебной дисциплины

4. Время тестирования:
      выполнение  50 мин.;
      оформление и сдача  10 мин.;
      всего 1 час.

5. Перечень объектов контроля и оценки

|Наименование объектов контроля и|Уровень        |Количество заданий в   |
|оценки                          |сложности теста|тесте                  |
|З.1 Философия, её предмет и роль|1              |5                      |
|в обществе. Основные категории и|               |                       |
|понятия философии. Проблема     |               |                       |
|основного вопроса философии.    |               |                       |
|Материализм и идеализм.         |               |                       |
|З.2. Античная  философия.       |1              |7                      |
|Философия античности,           |               |                       |
|натурфилософский, классический и|               |                       |
|эллинистический периоды. Первые |               |                       |
|философы и проблема начала всех |               |                       |
|вещей.                          |               |                       |
|З.3 Основные черты и главные    |               |                       |
|направления средневековой       |               |                       |
|философии. Основные проблемы    |               |                       |
|средневековой философии,        |1              |2                      |
|периодизация (патристика и      |               |                       |
|схоластика).                    |               |                       |
|З 4.  Философия рационализма и  |               |                       |
|эмпиризма. Френсис Бэкон.       |               |                       |
|Рациональная метафизика. Рене   |               |                       |
|Декарт. Дедукция и              |               |                       |
|рационалистическая интуиция.    |               |                       |
|З.5 Немецкая классическая       |1              |3                      |
|философия. Основные положения   |               |                       |
|философских концепций И.Канта,  |               |                       |
|Г.Гегеля,  Л. Фейербаха.        |               |                       |
|З 6. Этапы развития русской     |               |                       |
|философии, её школы и течения.  |1              |                       |
|Западники и славянофилы.        |               |                       |
|З.7 Основы философского учения о|               |                       |
|бытии‚ основные понятия         |               |                       |
|философской онтологии. Законы   |               |                       |
|диалектики. Атрибутивные        |               |                       |
|свойства материи: движение,     |               |                       |
|пространство, время, отражение. |               |                       |
|З.8 Сущность процесса познания. |               |                       |
|Агностицизм и скептицизм.       |1              |2                      |
|Чувственное, рациональное и     |               |                       |
|интуитивное познание. Истина  и |               |                       |
|ее критерии.                    |1              |2                      |
|З.9 Общество как система.       |               |                       |
|Общество и его структура.       |               |                       |
|Основные сферы жизни общества:  |               |                       |
|экономическая, социальная,      |               |                       |
|политическая, духовная.         |               |                       |
|З 10. Проблемы и перспективы    |               |                       |
|современной цивилизации.        |1              |4                      |
|Глобальные проблемы             |               |                       |
|современности.                  |               |                       |
|                                |               |                       |
|Итого:                          |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |1              |8                      |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |1              |3                      |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |1              |4                      |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |                       |
|                                |               |40                     |

6. Структура теста

Задание с выбором одного правильного ответа.

                                  Вариант I
Вопрос 1.
Самый древний (архаичный) тип мировоззрения:
 1.миф
 2.мораль
 3.наука
 4.философия
 5. религия
Вопрос 2.
Онтология – это учение:
1.  о бытии
2.  о познании
3.  о ценностях
4.  о нравственности
5. о  морали
Вопрос 3.
Методологический принцип, признающий разум основой познания:
1. сенсуализм
2. скептицизм
3. рационализм
4. релятивизм
5. эмпиризм
Вопрос 4.
Материализм – это:
1. признание того, что весь мир, все тела и предметы состоят из одинаковых
частиц атомов, молекул и т д.
2.практический, здравый взгляд на вещи
3.признание первичности материи
4. признание самостоятельного существования мира
5. признание опыта
Вопрос 5.
Идеализм – это:
1. утверждение, что идеи и мысли существуют реально
2. признание идеального начала первичным
3. стремление обосновать значение идеалов в жизни
4. стремление обосновать божественные истоки и сущность мира
5. признание разума
Вопрос 6.
Гносеология – это учение:
1.  о бытии
2.  о законах и формах правильного мышления
3.  о ценностях
4.  о познании
5.  о морали
Вопрос 7.
Представители материализма:
1. Демокрит
2. Гегель
3. Платон
4. Локк
5. Беркли
Вопрос 8.
Учение о всеобщих связях и развитии:
1. материализм
2. идеализм
3. агностицизм
4. диалектика
5. метафизика
Вопрос 9.
Философское учение о ценностях
1. онтология
2.гносеология
3. аксиология
4. антропология
5. история
Вопрос 10.
Философское высказывание« Познай самого себя» принадлежит:
1. Фалесу
2. Сократу
3. Гераклиту
4. Аристотелю
5. Платону
Вопрос 11.
 Создатель формальной логики:
1. Сократ
2. Платон
3. Аристотель
4. Эпикур
 5. Парменид
Вопрос 12.
Философское направление, к которому можно отнести учение Платона:
1. материализм
2. объективный идеализм
3. субъективный идеализм
4. агностицизм
5. иррационализм
 Вопрос 13.
 Первоначалом сущего считал огонь:
1. Фалес
2. Анаксимандр
3. Анаксимен
4. Зенон
5. Гераклит
Вопрос 14.
Сказал, что «Человек  есть мера всех вещей, существующих, что они
существуют….»
1. Фалес
2. Гераклит
3. Протагор
4. Демокрит
5. Сократ
Вопрос 15.
Представитель атомизма:
1. Аристотель
2. Гераклит
3. Демокрит
4. Платон
5. Фалес
Вопрос 16.
Проект идеального государства  разработал:
1. Сократ
2. Платон
3. Эпикур
4. Аристотель
5. Протагор
Вопрос 17.
Характерная черта средневековой философии:
1. космоцентризм
2. теоцентризм
3. гуманизм
4. антиклерикализм
5. морализм
Вопрос 18.
В основе теоцентризма лежит представление о главенстве:
1. человека
2. космоса
3. бога
4. природы
5. души
Вопрос 19.
Мыслитель Нового времени, основоположник рационализма:
1. Бэкон
2. Спиноза
3. Декарт
4. Локк
5. Шеллинг
 Вопрос 20.
 Научный метод Ф. Бэкона
1. анализ
2. синтез
3. дедукция
4. индукция
5. диалектика
Вопрос 21.
Этот философ впервые разделил ветви власти на три вида : законодательную,
исполнительную и судебную
1. Спиноза
2. Локк
3. Декарт
4. Бэкон
5. Кузанский
Вопрос 22.
Представитель объективного идеализма:
1. Маркс
2. Беркли
3. Гегель
4. Демокрит
5. Юм
Вопрос 23.
Агностицизм – это:
1. признание непознаваемости окружающего мира
2. теория познания
3. отрицание сотворения мира богом
4. теория развития
5. теория дуализма
 Вопрос 24.
Основная идея теории Канта в том, что:
1.«все действительное разумно, все разумное действительно»
2. можно познать объекты, которые создал человек
3. мир познать, возможно
4. «вещь в себе» познать нельзя
5. первичным является мировой разум
Вопрос 25.
Россия должна вписаться в процесс развития европейской культуры утверждали:
1. социалисты
2. западники
3. славянофилы
4. консерваторы
5. декабристы
Вопрос 26.
Представителем русского анархизма являлся:
1. Лавров
2. Бакунин
3. Ткачев
4. Чернышевский
5. Ленин
Вопрос 27.
Какой закон диалектики напоминает спираль:
1. тождества материи и сознания
2. сохранения материи
3. перехода количества в качество
4. отрицания отрицания
5.  единства и  борьбы противоположностей
Вопрос 28.
О. Конт считал, что возможно заменить все науки об обществе:
1. менеджментом
2. синергетикой
3. социологией
4. эпистемологией
Вопрос 29.
Форма бытия материи, выражающая длительность ее существования:
1. время
2. пространство
3. развитие
4. движение
5. взаимодействие
Вопрос 30.
Критерием истины является:
1. познание
2. практика
3. сознание
4. наука
5. заблуждение
Вопрос 31.
Способ познания мира при помощи чувств и ощущений:
1. агностицизм
2. рационализм
3. эклектика
4. сенсуализм
5. диалектика
Вопрос 32.
Прогресс и регресс – это две формы:
1.  существования
2. развития
3. движения
4. иерархии
5. детерминизма
Вопрос 33.
В теории У. Ростоу  двигателем общественного прогресса являлось
1. изменение морали
2. точное знание
3. классовая борьба
4. культура
5. внедрение передовых технологий
Вопрос 34.
Результатом материального и духовного производства общества в широком
смысле является:
1. культура
2. наука
3. экономика
4. искусство
5. политика
Вопрос 35.
Ценности, определяемые концепцией планетарного сознания как условие
преодоления глобальных проблем, являются:
1. общечеловеческими
2. этнонациональными
3. групповыми
4. классовыми
5. политическими
Вопрос 36.
Идеальный человек по Ницше:
1. коллективист
2. машина
3.маргинал
4. сверхчеловек
5. эгоист
Вопрос 37.
Под глобальными проблемами человечества понимают:
1. общепланетарные противоречия и трудности развития
2. политические проблемы
3. мировые военные конфликты
4. отставку правительства
5. природные катаклизмы
Вопрос 38.
Признак  индустриального общества:
1. влиятельность религиозных институтов
2. внедрение достижений науки в производство
3. натуральный характер производства
4. преобладание сельского хозяйства
Вопрос 39.
Разнообразные взаимоотношения между группами, организациями и отдельными
индивидами называют:
1. структурой общества
2. общественными отношениями
3. производственными отношениями
4. диалогом культур
5. мобильностью
Вопрос 40.
Сфера общественной жизни, к которой относится деятельность парламента:
1. духовной
2. политической
3. социальной
4. экономической
5. государственной

                                 Вариант II

Задание с выбором одного правильного ответа.

Вопрос 1.
Первоначалом сущего считал огонь:
1. Фалес
2. Анаксимандр
3. Анаксимен
4. Зенон
5. Гераклит
Вопрос 2.
Методологический принцип, признающий разум основой познания:
1. сенсуализм
2. скептицизм
3. рационализм
4. релятивизм
5. эмпиризм

Вопрос 3.
Гносеология – это учение:
1.  о бытии
2.  о законах и формах правильного мышления
3.  о ценностях
4.  о познании
5.  о морали
Вопрос 4.
Материализм – это:
1. признание того, что весь мир, все тела и предметы состоят из одинаковых
частиц атомов, молекул и т д.
2.практический, здравый взгляд на вещи
3.признание первичности материи
4. признание самостоятельного существования мира
5. признание опыта
Вопрос 5.
Философское учение о ценностях
1. онтология
2.гносеология
3. аксиология
4. антропология
5. история
Вопрос 6.
Идеализм – это:
1. утверждение, что идеи и мысли существуют реально
2. признание идеального начала первичным
3. стремление обосновать значение идеалов в жизни
4. стремление обосновать божественные истоки и сущность мира
5. признание разума
Вопрос 7.
Представители материализма:
1. Демокрит
2. Гегель
3. Платон
4. Локк
5. Беркли
Вопрос 8.
Самый древний (архаичный) тип мировоззрения:
 1.миф
 2.мораль
 3.наука
 4.философия
 5. религия
Вопрос 9.
Представитель атомизма:
1. Аристотель
2. Гераклит
3. Демокрит
4. Платон
5. Фалес
Вопрос 10.
Онтология – это учение:
1.  о бытии
2.  о познании
3.  о ценностях
4.  о нравственности
5. о  морали
Вопрос 11.
Прогресс и регресс – это две формы:
1.  существования
2. развития
3. движения
4. иерархии
5. детерминизма
Вопрос 12.
Философское высказывание« Познай самого себя» принадлежит:
1. Фалесу
2. Сократу
3. Гераклиту
4. Аристотелю
5. Платону
Вопрос 13.
Сфера общественной жизни, к которой относится деятельность парламента:
1. духовной
2. политической
3. социальной
4. экономической
5. государственной
Вопрос 14.
Философское направление, к которому можно отнести учение Платона:
1. материализм
2. объективный идеализм
3. субъективный идеализм
4. агностицизм
5. иррационализм
Вопрос 15.
Проект идеального государства  разработал:
1. Сократ
2. Платон
3. Эпикур
4. Аристотель
5. Протагор
Вопрос 16.
Сказал, что «Человек  есть мера всех вещей, существующих, что они
существуют….»
1. Фалес
2. Гераклит
3. Протагор
4. Демокрит
5. Сократ
Вопрос 17.
В основе теоцентризма лежит представление о главенстве:
1. человека
2. космоса
3. бога
4. природы
5. души
Вопрос 18.
 Создатель формальной логики:
1. Сократ
2. Платон
3. Аристотель
4. Эпикур
 5. Парменид
Вопрос 19.
Характерная черта средневековой философии:
1. космоцентризм
2. теоцентризм
3. гуманизм
4. антиклерикализм
5. морализм
Вопрос 20.
Представитель объективного идеализма:
1. Маркс
2. Беркли
3. Гегель
4. Демокрит
5. Юм
Вопрос 21.
Россия должна вписаться в процесс развития европейской культуры утверждали:
1. социалисты
2. западники
3. славянофилы
4. консерваторы
5. декабристы

Вопрос 22.
Мыслитель Нового времени, основоположник рационализма:
1. Бэкон
2. Спиноза
3. Декарт
4. Локк
5. Шеллинг
Вопрос 23.
Научный метод Ф. Бэкона
1. анализ
2. синтез
3. дедукция
4. индукция
5. диалектика
Вопрос 24.
Агностицизм – это:
1. признание непознаваемости окружающего мира
2. теория познания
3. отрицание сотворения мира богом
4. теория развития
5. теория дуализма
Вопрос 25.
Представителем русского анархизма являлся:
1. Лавров
2. Бакунин
3. Ткачев
4. Чернышевский
5. Ленин
Вопрос 26.
Основная идея теории Канта в том, что:
1.«все действительное разумно, все разумное действительно»
2. можно познать объекты, которые создал человек
3. мир познать, возможно
4. «вещь в себе» познать нельзя
5. первичным является мировой разум
Вопрос 27.
Этот философ впервые разделил ветви власти на три вида : законодательную,
исполнительную и судебную
1. Спиноза
2. Локк
3. Декарт
4. Бэкон
5. Кузанский
Вопрос 28.
Какой закон диалектики напоминает спираль:
1. тождества материи и сознания
2. сохранения материи
3. перехода количества в качество
4. отрицания отрицания
5.  единства и  борьбы противоположностей
Вопрос 29.
В теории У. Ростоу  двигателем общественного прогресса являлось
1. изменение морали
2. точное знание
3. классовая борьба
4. культура
5. внедрение передовых технологий
Вопрос 30.
Ценности, определяемые концепцией планетарного сознания как условие
преодоления глобальных проблем, являются:
1. общечеловеческими
2. этнонациональными
3. групповыми
4. классовыми
5. политическими
Вопрос 31.
О. Конт считал, что возможно заменить все науки об обществе:
1. менеджментом
2. синергетикой
3. социологией
4. эпистемологией
Вопрос 32.
Форма бытия материи, выражающая длительность ее существования:
1. время
2. пространство
3. развитие
4. движение
5. взаимодействие
Вопрос 33.
Способ познания мира при помощи чувств и ощущений:
1. агностицизм
2. рационализм
3. эклектика
4. сенсуализм
5. диалектика
Вопрос 34.
Учение о всеобщих связях и развитии:
1. материализм
2. идеализм
3. агностицизм
4. диалектика
5. метафизика

Вопрос 35.
Критерием истины является:
1. познание
2. практика
3. сознание
4. наука
5. заблуждение
Вопрос 36.
Разнообразные взаимоотношения между группами, организациями и отдельными
индивидами называют:
1. структурой общества
2. общественными отношениями
3. производственными отношениями
4. диалогом культур
5. мобильностью
Вопрос 37.
Результатом материального и духовного производства общества в широком
смысле является:
1. культура
2. наука
3. экономика
4. искусство
5. политика
Вопрос 38.
Идеальный человек по Ницше:
1. коллективист
2. машина
3.маргинал
4. сверхчеловек
5. эгоист
Вопрос 39.
Под глобальными проблемами человечества понимают:
1. общепланетарные противоречия и трудности развития
2. политические проблемы
3. мировые военные конфликты
4. отставку правительства
5. природные катаклизмы
Вопрос 40.
Признак  индустриального общества:
1. влиятельность религиозных институтов
2. внедрение достижений науки в производство
3. натуральный характер производства
4. преобладание сельского хозяйства

7. Ключи к тесту

                                  Вариант I

   1. |1 |11. |3 |21. |2 |31. |4 | |2. |1 |12. |2 |22. |3 |32. |2 | |3. |3
  |13. |5 |23. |1 |33. |5 | |4. |3 |14. |3 |24. |4 |34. |1 | |5. |2 |15. |3
  |25. |2 |35. |1 | |6. |4 |16. |2 |26. |2 |36. |4 | |7. |1 |17. |2 |27. |4
|37. |1 | |8. |4 |18. |3 |28. |3 |38. |2 | |9. |3 |19. |3 |29. |1 |39. |2 |
                     |10. |2 |20. |4 |30. |2 |40. |2 | |

                                 Вариант II

   1. |5 |11. |3 |21. |2 |31. |3 | |2. |3 |12. |2 |22. |3 |32. |1 | |3. |4
  |13. |2 |23. |4 |33. |4 | |4. |3 |14. |2 |24. |1 |34. |4 | |5. |3 |15. |2
  |25. |2 |35. |2 | |6. |2 |16. |3 |26. |4 |36. |2 | |7. |1 |17. |3 |27. |2
|37. |1 | |8. |1 |18. |3 |28. |4 |38. |4 | |9. |3 |19. |2 |29. |5 |39. |1 |
|10. |1 |20. |3 |30. |1 |40. |2 | |

8. Оценка  выполнения теста

За верный ответ  выставляется  – 1 балл.

За неверный ответ  выставляется  – 0 баллов.

      100-90 % - «5» - отлично
      89-70% - «4» - хорошо
      69-50% - «3» - удовлетворительно

9. Рекомендуемая литература:

1. Балашев В.Е. Занимательная философия/ В.Е. Балашев. – М.: Издательско-
торговая корпорация «Дашков и Ко», 2008.- 172 с.

2.  Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие/ В.Д.  Губин.-  М.: ФОРУМ,
2009.- 288 с.

3.  Гуревич П.С. Основы философии: учебное пособие/ П.С.  Гуревич. - М.:
Гардарики, 2003. – 226 с.

4.  Дмитриев В.В. Дымченко Л.Д.  Основы философии : учебник для медицинских
колледжей и техникумов/ В.В Дмитриев, Л.Д. Дымченко.- СПб.: Спец Лит, 2013.-
303 с.

5. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студентов средних
специальных  учебных заведений/ В.А.Канке. – М.: Университетская книга,
2009. – 286 с.


title: Презентация "Christ the Redeemer"

extracted_text:
Christ the Redeemer
The statue is 120 ft tall and weighs 635 tons.
It is now a part of the modern Seven Wonders of the World.
It is located on 2,300 feet high in the Tujuca Forest National Park overlooking the city.
The statue is made of concrete and soapstone.
As a symbol of Brazilian Christianity, the statue has become an icon for Rio de Janeiro and Brazil.
The idea of building a statue of Christ on the top of Carcovado was first suggested  by Catholic priest Pedro Maria Boss in the mid-1850s, but was dismissed.
The second proposal was made in 1921 by the Catholic Circle of Rio. In order to gain more publicity, the group organized the collection of donations and signatures for those who were in favor of building the statue.
There were a lot of suggestions. Finally, a statue of Jesus with open arms was chosen.
Local engineer Heitor da Silva Costa designed the statue and Polish-French sculptor Paul Landowski sculpted it .

Construction took nine years, from 1922 to 1931 and cost US$250,000.
It was struck by lightning in February of 2008 during an electrical storm.
 The statue was left unscathed, owing to the fact that it was made with a top layer of soapstone, which is a good insulator.


Презентация "Загородный проспект"


Презентация "ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ-СПЕЦИАЛИСТ, В СОВЕРШЕНСТВЕ ВЛАДЕЮЩИЙ ОРУЖИЕМ И ВОЕННОЙ ТЕХНИКОЙ"