extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ерцевская средняя школа»
структурное подразделение детский сад «Звездочка»
(Архангельская область, Коношский район, п. Ерцево)

Консультация  для воспитателей
«Будь здоров, малыш!»

Подготовила воспитатель:
Пашкова Ольга Вячеславовна

      «Будь здоров, малыш!»

  	Понятие «здоровье» имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее ёмким следует признать определение данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов» (Е.И.Горохова, 1999).
Данное определение крайне сложно применить к здоровью граждан России, живущих в условиях экономической нестабильности и социального напряжения. С учетом этого современным условиям более адекватно сформулированное профессором С.М.Громбахом определение здоровья как «степени приближения» к полному здоровью, которое позволяет человеку успешно выполнять социальные функции. Важным в этом и других определениях здоровья считается отношение к нему как к динамичному процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.
Все лучшее общество стремится отдать детям, сегодня они составляют почти треть населения Земли, и забота об их будущем является одной из основных задач государства.
Здоровье детей – это будущее страны, здоровье основных ее институтов. Статистики подсчитали, что если устранить нездоровое поведение членов семьи, лежащие в основе большей части болезней, риск развития многих заболеваний и отклонений в развитии ребенка может уменьшиться более и наполовину. Однако здоровье не существует само по себе, розданное, постоянно и неизменно. Оно является в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека. Сохранять и улучшать здоровье – огромная каждодневная работа начиная с рождения. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед нами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.
Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. В этом деле нет мелочей. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья.
По словам Б.Н.Чумакова, купить здоровье нельзя, его  можно только заработать собственными настоящими усилиями, но для того чтобы сохранить здоровье ребенка, необходимо объединить усилия всех взрослых, окружающих его родителей, воспитателей, врачей, учителей и т.д. с целью создания вокруг него атмосферы наполненной потребностями, традициями и привычками здорового образа жизни, знания, умения и навыки, заложенные в детском возрасте, станут прочным фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.
 В нашем детском саду уделяется большое внимание сохранению и укреплению здоровья детей и созданию  у них положительных мотиваций к охране собственного здоровья.
Созданы благоприятные санитарно – гигиенические условия, позволяющие обеспечивать заботливый уход за ребенком на основе личностно – ориентированного подхода. Для каждой возрастной группы предлагается организация режима дня, основу которого составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности. Обеспечение правильного режима в дошкольном учреждении достигается за счет распределения детей по группам. Каждая группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенности дошкольников данного возраста.
Важную роль имеют прогулки. Они проводятся в определенное время,  и их продолжительность составляет 4 – 5 часов. В теплое время года  увеличиваем время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов деятельности и дневного сна на верандах или в спальнях с широко открытыми фрамугами или форточками.
Особое внимание уделяется организации питания и закаливания. Дошкольники должны получают пищу 4 раза в сутки с интервалами между приемами пищи не более 4 часов. Под руководством медицинской сестры проводится комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (солнце, воздух, вода). Закаливание детей проводится  систематически во все времена года, организовано хождение босиком в летнее время, солнечно – воздушные ванны, сон, прогулки, местные и общие водные процедуры. На  воздухе  дети находятся в соответствии с режимом дня.
Особое внимание  уделяется организации двигательной активности. Организуя различные виды двигательной активности, педагог способствует ее оптимизации, осознанному и творческому освоению движений. Важную роль в реализации задач физического воспитания играет обучение как составляющая часть целостного педагогического процесса, направленного на формирование гармонично развитой личности. Педагоги учат детей осознавать ценности здорового образа жизни, воспитывает у них бережное отношение к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения. В определенной последовательности прививают им двигательные умения и навыки, воспитывают физические качества, развивают координацию движений, пространственную ориентировку. Обучаясь движениям, дети приобретают знания, необходимые для сознательной двигательной деятельности, знакомятся со способами и средствами ее реализации, накапливают опыт творческой деятельности.
 Воспитатели нашего дошкольного учреждения уделяют большое внимание здоровью детей. В связи с этим мы проводим такие оздоровительные мероприятия как:
Четкая организация теплового и воздушного режима помещений (проветривание согласно графика).
Следим за одеждой детей (в групповых комнатах облегченная одежда, на прогулке одежда должна соответствовать времени года и характеру погоды).
Ежедневно проводится утренняя гимнастика, подвижные игры и упражнения (в летнее время занятия проводятся на свежем воздухе).
Ежедневное пребывание детей на свежем воздухе.
Строго учитывается характер погоды при проведении подвижных игр (при температуре ниже – 15 градусов проводятся игры с наиболее интенсивной двигательной нагрузкой, в теплую погоду более спокойные игры).
Уделяется особое внимание беговым упражнениям для тренировки и совершенствования общей выносливости детей.
Строго выполняются повторяющиеся режимные моменты (время приема пищи, дневной и ночной сон, общая продолжительность пребывания детей на свежем воздухе).
Исключаются шумные игры за 30 минут до возвращения детей с прогулки.
Обеспечиваются условия для положительных эмоций во всех видах деятельности и ежедневном распорядке дня ребенка.
Обеспечивается спокойная обстановка в подготовке детей ко сну.
Строго соблюдается время, отведенное для сна.
Проводятся такие виды закаливания как: воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями для ног, рук, плеч, туловища, бодрящая гимнастика после сна, на дыхание (упражнения выполняются после сна, лежа в постели).
Проводятся такие процедуры как полоскание рта после приема пищи (кипяченой водой комнатной температуры), массаж рук, массаж ушей, точечный массаж (по А.А. Уманской), физкультминутки.
В летний период: игры детей с водой, хождение босиком по траве, земле, асфальту, а также хождение по нестандартному физкультурному оборудованию, все виды занятий, кроме изобразительной деятельности, проводятся на свежем воздухе.
Регулярно проводятся контрольное обследование детей в группах детского сада.
Вокруг детей раннего детства необходимо создавать такую учебно-воспитательную среду, которая была бы насыщена атрибутами, символикой, терминологией, знаниями, ритуалами и обычаями валеологического характера. Это приводит к формированию потребности вести здоровый образ жизни, к сознательной охране своего здоровья и здоровья окружающих людей к овладению необходимыми для этого практическими навыками и умениями. Сформированные традиции здорового образа жизни становятся достоянием нации, государства, неотъемлемой частью жизни людей.
	Таким образом, мы можем сделать вывод, что здоровье человека, не страдающего врожденными или приобретенными заболеваниями, нужно в первую очередь охранять и укреплять. Здоровье человека, имеющего недуги, нуждается в коррекции. В любом случае должен соблюдаться главный принцип, выдвинутый великим врачом древности Гиппократом: «Не навреди!»

Литература:
1. Александрова, Е.Ю. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья» - Волгоград: Учитель, 2006. -151 с.
2. Доскин, В.А., Голубева, Л.Г. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 110 с.
3. Карепова, Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы – Волгоград: Учитель, 2012. – 170 с.
4. Картушина, М. Быть здоровыми хотим: Методическое пособие для занятий с детьми подготовительной группы детского сада – выпуск 2. – Архангельск, 2002 год.
5. Прищепа, С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.


title: Презентация "Банд’Эрос"

extracted_text:
Банд’Эрос

Группа «Банд’Эрос» образовалась в Москве в начале 2005 года. В её состав входили Батишта, известный МС, успевший поработать со многими артистами российской хип-хоп сцены, Рада и Наташа, девушки, до этого выступавшие в различных музыкальных проектах, Игорь DMCB, диджей, танцор и МС, и Руслан, танцор верхнего брейк-данса. С момента основания группы ее музыкальным продюсером, автором музыки и слов является Александр Дулов.

Весной 2006 года «Банд’Эрос» подписали контракт с «Universal Music Russia». 1 ноября прошла презентация дебютного альбома команды «Коламбия Пикчерз не представляет». Настоящий успех группе принесла песня с одноименным названием — которая завоевала популярность в России и за ее пределами.

Позже в активную радио-ротацию вошли синглы, как «Наоми я бы кэмпбелл», «Я не люблю тебя», «Рублевка». Осенью 2007 года свет увидел новый мегахит группы — «Про красивую жизнь». Зимой этого же года группу покинула Рада
. На ее месте в команде появилась Таня. Выходит песня «Манхэттен», клип на которую был снят в феврале, а также переиздание альбома «Коламбия Пикчерз Не Представляет», в который вошли совсем новые треки группы.

В июле 2008 года альбом "Коламбия Пикчерз не представляет" получил статус «Platinum» (компания Universal Music Russia продала более 200 тысяч копий этого альбома). В августе этого же года группа выпустила трек «Адьос», на который месяцем позже был снят клип. Песня и клип на неё в течение нескольких месяцев держались на высших строчках различных хит-парадов страны.

В мае 2009 года команда выпустила свой новый трек «Полосы» и сняла видео на эту песню. Потом свет увидел клип «Не вспоминай» (январь 2010), а в середине весны участники «Банд’Эрос» выпустили клип на трек «Мне до весны». К этому времени один из участников группы, Руслан, ушёл из неё. Тогда же туда вошёл DJ Scream One, Алексей Винницкий.
Работу выполнила ученица 6 класса “А”Андреева Анастасия


title: Презентация "Наступление Красной Армии (1944–1945)"

extracted_text:
Наступление Красной Армии (1944–1945)
В 1944 г. Советская Армия повела наступление на всех участках фронта — от Баренцева моря до Черного. В январе началось наступление частей Ленинградского и Волховского фронтов, итогом которого явилось полное освобождение Ленинграда от вражеской блокады, и изгнание фашистов из Новгорода.

Наступление Советской Армии в 1944 — 1945 гг.
В апреле, форсировав р. Прут, наши армии перенесли военные действия на территорию Румынии. На несколько сот километров была восстановлена государственная граница СССР.
Успешное наступление советских войск зимой — весной 1944 г. ускорило открытие второго фронта в Европе. 6 июня 1944 г. англо-американский десант высадился в Нормандии. Однако основным фронтом второй мировой войны продолжал оставаться советско-германский, где были сосредоточены главные силы фашистской Германии.

В первые месяцы войны ввиду неожиданности и внезапности немецко-фашистского нападения Красная Армия оказалась вынужденной отступать, оставить часть советской территории.
В ходе войны Красная Армия наливалась новыми жизненными силами, пополнялась людьми и техникой, получала на помощь новые резервные дивизии. И настало время, когда Красная Армия получила возможность перейти в наступление на главных участках громадного фронта.

В июне — августе 1944 г. войска Ленинградского, Карельского фронтов и Балтфлота, разгромив финские части на Карельском перешейке, освободили Выборг, Петрозаводск и 9 августа вышли на государственную границу с Финляндией, правительство которой 4 сентября прекратило военные действия против СССР, а после разгрома фашистов в Прибалтике 1 октября объявило войну Германии.
В июле — сентябре части Украинских фронтов освободили всю Западную Украину. 31 августа немцы были выбиты из Бухареста. В начале сентября советские войска вступили на территорию Болгарии.
Осенью 1944 г. начались ожесточенные бои за освобождение Прибалтики — 22 сентября был освобожден Таллин, 13 октября — Рига. В конце октября Советская Армия вступила в пределы Норвегии. Параллельно с наступлением в Прибалтике и на Севере наши армии в сентябре — октябре освободили часть территории Чехословакии, Венгрии, Югославии.

Итогом наступления Советской Армии в 1944 г. явилось полное освобождение территории СССР от фашистских захватчиков и перенесение войны на территорию врага.
Итог
Победа в борьбе с гитлеровской Германией была очевидна. Она была достигнута не только в боях, но в результате героического труда советского народа в тылу. В 1944 г. советская промышленность перегнала военное производство не только Германии, но Англии и США.
На освобожденных землях сразу начиналось восстановление народного хозяйства.
6 января 1945 г. У. Черчилль обратился к И. В. Сталину с просьбой ускорить проведение наступательных операций. Верные союзническому долгу, советские войска 12 января 1945 г. развернули наступление, фронт которого простирался от берегов Балтики до Карпатских гор. Мощное наступление осуществлялось между Вислой и Одером — на Варшаву и Вену.
Во второй половине апреля — начале мая Советская Армия нанесла последние удары по Германии. С 16 апреля началась операция по окружению Берлина, закончившаяся к 25 апреля. 30 апреля между 14 и 15 часами над рейхстагом был водружен красный флаг.
9 мая была ликвидирована последняя вражеская группировка и освобождена Прага. Гитлеровская армия прекратила свое существование. 8 мая в берлинском пригороде Карлхорсте был подписан акт безоговорочной капитуляции Германии.

Великая Отечественная война завершилась окончательным разгромом фашистской Германии и ее союзников. Советская Армия не только вынесла на своих плечах всю тяжесть войны, но и спасла от разгрома англо-американские войска.
17 июля 1945 г. в Потсдаме собралась Потсдамская конференция, обсудившая итоги войны. Руководители трех держав договорились навсегда ликвидировать германский милитаризм, гитлеровскую партию и не допустить ее возрождения. Были решены вопросы, связанные с выплатой Германией репараций.
После разгрома фашистской Германии Япония продолжала вести военные действия против США,  СССР и других стран. Советский Союз, выполняя свои союзнические обязательства, 8 августа 1945 г. после отклонения предложения о капитуляции объявил войну Японии.  9 августа наши части тремя фронтами перешли в наступление, началась Советско-японская война.
   В течение двух недель была полностью разгромлена главная сила Японии.
Видя, что продолжение войны бессмысленно, 2 сентября 1945 г. Япония капитулировала. Поражением Японии окончилась вторая мировая война. Наступил долгожданный мир.

   Красная Армия уничтожает немецких солдат и офицеров, если они отказываются сложить оружие и с оружием в руках пытаются поработить нашу Родину. Вспомните слова великого русского писателя Максима Горького: «если враг не сдается, — его уничтожают (...)Народный комиссар обороны СССР И. СТАЛИНПравда. 23 февраля 1942 г.

Выписки из газет....


title: Презентация "Слово или не слово. Толковый словарь" 3 класс

extracted_text:
Слово или не слово.Толковый словарь

Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Занимательный русский ∙ 3 класс
Что такое толковый словарь?
          Толковый словарь – это словарь, содержащий слова с объяснением их значений, грамматической и стилистической характеристикой.
      Первые русские словари,
появившиеся в конце XIII в.,
 представляли собой небольшие
списки непонятных слов с их
толкованием, встречавшихся
в памятниках древнерусской
письменности.

        В XVI в. такие словари стали составляться по алфавиту, вследствие чего получили название азбуковников. Первый печатный словарь, содержавший 1061 слово, появился в 1596 г. как приложение к грамматике  Лаврентия Зизания. Следующий по времени (1627 г.) печатный словарь был “Лексикон славеноросский”, содержавший объяснение 6982 слов.

          Первым толковым словарем в собственном смысле слова был шеститомный “Словарь Академии Российской”, содержавший 43 257 слов, взятых составителями из современных светских и духовных книг, а также из древнерусской письменности (1789—1794 гг.). В 1806—1822 гг. издавался “Словарь Академии Российской, по азбучному порядку расположенный”, представляющий собой второе издание предыдущего словаря, от которого отличается алфавитным расположением материала и некоторым пополнением слов (в нем содержится 51 388 слов). Третьим изданием академического словаря был вышедший в 1847 г. четырехтомный “Словарь церковнославянского и русского языка”, содержавший 114 749 слов. В 1867 г. словарь был переиздан без изменений. Сохранил в значительной степени свое значение и для наших дней четырехтомный “Толковый словарь живого великорусского языка” В. И. Даля (1863— 1866 гг.).

          В 1895 г. вышел I том нового академического словаря, подготовленный под редакцией Я. К. Грота, содержавший 21 648 слов. В этом томе приводится богатый иллюстративный материал из произведений писателей. После смерти Грота (в 1893 г.) изданием стал руководить А. А. Шахматов (до 1920 г.), отказавшийся от принципа нормативности словаря, от стилистических помет и оценочных указаний. Под его редакцией вышел II том словаря, а дальнейшие выпуски (словарь выходил до 1929 г.) осуществлялись по его плану.
          В 1935—1940 гг. вышел четырехтомный
   “Толковый словарь русского языка” под редакцией Д. Н. Ушакова. В этом словаре насчитывалось 85 289 слов.

      Словарь живого великорусского языка В. И. Даля самый знаменитый русский толковый словарь. Несмотря на существование словарей-предшественников, диалектных, диахронических, жаргонных словарей, многотомных современных лексикографических описаний, время от времени оказывается, что Словарь Даля отражает русский язык точнее или полнее.
Толковый словарь русского языка под редакцией Д.Н.Ушакова, - лучший толковый словарь русского языка советской эпохи. Кроме общеупотребительных слов, в словаре приведены термины, используемые в науке и технике, а также слова, обозначающие явления и реалии культурной и общественной жизни. Словарная статья включает толкование слова, грамматическую и стилистическую характеристики, этимологическую справку.
         В 1972 году под редакцией Н. Ю. Шведовой увидело свет девятое издание, исправленное и дополненное. 13-е (1981 год) и 16-е (1984 год) издания словаря также содержали исправления. К 21-му изданию, при подготовке которого корпус словаря был обновлён и пополнен Н. Ю. Шведовой, объём словника увеличился с 57 000 до 70 000 слов.
         В 1992 году словарь впервые был опубликован с именами двух соавторов: С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой. Четвёртое издание обновлённого словаря, вышедшее в 1997 году, по сравнению с предыдущими пополнилось более чем 3000 дополнений различного характера

Первое издание словаря С. И. Ожегов, бывший одним из основных авторов «Толкового словаря русского языка» Д. Н. Ушакова, выпустил в 1949 году в Москве. При жизни С. И. Ожегова вышли шесть изданий словаря.
Учимся работать со словарём
Работать будем в парах;
Помним, что все слова в словаре расположены в алфавитном порядке;
Помним о правилах работы с книгой.
Найдите слово в словаре;
Прочтите статью;
Составьте своё предложение с
    этим словом.
Пейзаж - …
Картина - …
Жалюзи - …

Составь слово из рассыпанных букв

Баржа –
плоскодонное судно,
оснащённое или
не оснащённое двигателем,
которое используется
для перевозки
грузов по воде.

ж       а
        р       а             б

Составь слово из рассыпанных букв

Травма –
повреждение тканей
или органов тела
в результате какого-либо
внешнего воздействия
(ранения, ушиба и т.п.).

в       а
        р       а          т        м

Составь слово из рассыпанных букв

Гамак –
подвесная койка, ложе из сетки, парусины для отдыха или сна на открытом воздухе.

к       а
        г       а          м

Расшифруйте название сказки

«Колобок»

ЛОБОКОК

Расшифруйте название сказки

«Кот и Лиса»

ТОК  И  СИЛА

Расшифруйте название сказки

«Теремок»

МОРЕКЕТ

Расшифруйте название сказки

«Золушка»

КАШУЗОЛ

Выбери правильный ответ

РУССКИЙ

Какое слово может называть и человека, и язык?
(А) белорус; (Б) немец;
(В) латыш; (Г) русский;
 (Д) татарин.

Выбери правильный ответ

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Какое слово тут пропущено?
Любишь кататься, люби и … возить.

Выбери правильный ответ

Солёный - слоёный

В каком из этих «кулинарных» слов достаточно поменять друг с другом соседние буквы, чтобы получить ещё одно «кулинарное» слово?

(А) икра; (Б) морковка; (В) сливки;
(Г) солёный; (Д) тушить.

Выбери правильный ответ

пшеница

Прочитав отрывок из английской детской песенки в переводе
С. Маршака, мы узнали, что в доме хранится…
(А) кот; (Б) синица; (В) пшеница; (Г) чулан; (Д) Джек.

Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Источники
Автор шаблона – Елисеева Екатерина Степановна
http://egoel.ru/post233645077/ анимация
http://fotoramochki.com/fony/fon-208.jpg фон
Малышки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika18gif.htm
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika29gif.htm
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika28gif.htm
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika24gif.htm
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika32gif.htm
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika33gif.htm

Для презентации:
 Информация http://www.textologia.ru/slovari/lingvisticheskie-terminy/tolkoviy-slovar/?q=486&n=1691               http://slovorus.ru/
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C_%D0%9E%D0%B6%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0
http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/Vidy-slovarej/0007-011-Istorija-slovarja.jpg
Словарь Ожегова http://player.myshared.ru/766267/data/images/img34.jpg
Словарь Ушакова https://audiobooks.ua/pimages/75/150/90398.jpg
Словарь Даля http://webserver.modus2.ru/kimages/15618.jpg
http://vkjournal.ru/vk/html/293/2936013/721c53ff3723f1de02a6ca82f16_html_m6e730dd2.jpg
Лексикон славеноросский http://www.kplavra.kiev.ua/rebr_img/1587/1227264997.jpg
http://mobile.kplavra.kiev.ua/_artprw/1437.jpg

Баржа - http://900igr.net/thumbi/ekologija/Voda/0004-003-Rasprostranenie-mnogikh-zagrjaznjajuschikh-veschestv-priobrelo-lokalnyj.jpg
Травма - http://zd-online.ru/sites/default/files/travma.jpg
Гамак - http://www.vespucci.lv/images/products/large/120x360_bar142.jpg
Колобок - http://www.vlivkor.com/uploads/posts/2009-09/thumbs/1253604179_01_jpeg.jpg
Кот и Лиса http://www.free-lancing.ru/media/UserPortfolio/xh/400x400_e6997b86d7.jpg
Теремок - http://cdn.topwar.ru/uploads/images/2015/748/pyol991.jpg
Золушка - http://sp-96.ru/sp/photos/s/b0/b0a3be273e16c41ad171a58541b.jpg
Игра «Составь слово из букв» - http://igraemsami.ru/russian/russkieslovagames.html
Задания конкурса «Русский медвежонок» – 2008 http://www.rm.kirov.ru/tasks.htm


extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

             «Детский сад № 198 Центрального района Волгограда»

 Формирование коммуникативной компетентности старших дошкольников в игровой
                                деятельности.

                              (Из опыта работы)

                                                                   Выполнила

                                                                 Воспитатель

                                                  Волошина Любовь Васильевна

                                г. Волгоград

                                    2015

     Дошкольное детство – уникальный возрастной период, обладающий
своеобразной логикой и спецификой развития; это особый культурный мир со
своими границами, ценностями,  языком, образом  мышления, чувствами,
действиями.

     Группа детского сада – это первое  социальное объединение детей, в
котором они занимают различные положения. В дошкольном детстве проявляются
дружеские и конфликтные взаимоотношения, выделяются дети, испытывающие
трудности в общении.

       В последнее время  широкое распространение получил термин
«коммуникация» наряду с термином «общение». Способность человека к
коммуникации определяется в психолого-педагогических исследованиях в общем
как коммуникативность (Г.М. Андреева, Н.В.Кузьмина и др.). Для того чтобы,
обладать  коммуникативностью человек должен овладеть определёнными
коммуникативными умениями.

          Г.М.Андреева выделяет следующие виды коммуникативных умений: 1)
межличностной коммуникации, 2) межличностного взаимодействия, 3)
межличностного восприятия.

     Первый вид умений  включает в себя использование вербальных и
невербальных  средств общения, передачу рациональной и эмоциональной
информации (эмоциональный компонент).  Второй вид умений  представляет
собой способность к установлению обратной связи (когнитивный компонент).
Третий вид умений характеризуется способностью воспринимать позицию
собеседника, слышать его, а также включаться в общение и организовывать его
(поведенческий компонент).

     Владение  выше перечисленными умениями,  способность устанавливать
контакт с другими людьми и поддерживать его, рядом исследователей была
определена как коммуникативная компетентность.

     Формирование коммуникативности - важное условие нормального
психологического развития ребенка,  а так же одна из основных задач
подготовки его к дальнейшей жизни. Детям дошкольникам  нужно понимать, что
сказать, в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как
другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.
Коммуникативные способности – это способность к общению,  которые
необходимо развивать с раннего возраста.

     В настоящее время коммуникативное развитие дошкольников вызывает
тревогу. Практически  у каждого ребёнка в определенные моменты  жизни
возникают  некоторые  затруднения. Это медлительность, упрямство,
неуверенность в себе, агрессивность, страхи и т.д. Интересы ребёнка
сосредоточены на  игрушках. Переживания  других детей  для него ничего не
значат. Такому ребёнку нетрудно обидеть, отнять игрушку, толкнуть,
обозвать. С такими детьми сверстники дружить не хотят  и в игры не
принимают. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается
ими из-за неумения  организовать общение, быть интересным окружающим,
чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной
самооценке, робости, замкнутости. И мы, как педагоги, должны вовремя
увидеть эту проблему и  помочь таким детям.

   Способность  к общению  включает в себя:

    • Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу»).

    • Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
      окружающими («Я знаю»).

    • Умение организовать общение («Я умею»).

     Для  формирования компонента  «Я хочу» мы использовали игры  на
развитие эмоциональной сферы детей: « Угадай эмоцию», «Лото настроений»,
«Испорченный телефон», «Что было бы, если бы…» и др.

Дети  учились распознавать эмоциональное состояние  других, управлять
собственными  эмоциями, проявлять сочувствие, сопереживание.

     Для  развития  у детей способности встать на точку зрения другого
человека, эффективно решать различные проблемы (компонент «Я  знаю»)
проводилось ролевое проигрывание ситуаций.  Детям  предлагались проблемные
ситуации, которые они инсценировали.  Например: «Ребята  играют в
интересную игру, а ты опоздал к началу. Попроси, чтобы тебя приняли в игру.
Что ты будешь делать, если тебе откажут?", « Твой друг принёс новую
игрушку,  ты хочешь с ней поиграть. Попроси её» и др.  Все проблемные
ситуации анализировались,   поэтому дети могли выбирать адекватные способы
поведения в общении, игре. Упражнения проводились коллективно и в парах;
пары менялись партнёрами. Первоначально некоторые дети пытались выбирать
всё время одного партнёра, исходя из дружеских отношений, симпатии, или
совсем не хотели участвовать.  В дальнейшем все дети охотно принимали
участие в таких играх.

     Формирование компонента «Я умею»  заключалось в развитии у детей
способности к сотрудничеству, совместной деятельности, инициативности,
адекватности в общении. Для достижения этой цели мы использовали сюжетно –
ролевые игры.

Сюжетно-ролевая игра является наиболее эффективным средством для развития
коммуникативных способностей дошкольников. В сюжетно-ролевой игре
эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь
друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои
действия. Дети учатся играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними,
формируется умение слушать собеседника, решать конфликтные ситуации.
Организация сюжетно-ролевой игры уже подразумевает вступление детей в
контакт, в общение, как со сверстниками, так и с взрослым, и чем чаще
организуется игра, тем больше возникает желание поиграть еще и еще. Таким
образом, организуя сюжетно-ролевую игру, мы вовлекали  детей в прямое
общение. Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
«Детский сад», «Больница», «Школа»- это игры с более содержательным сюжетом
или несколькими сюжетами. Можно, продумать и организовать целую серию игр.
Например, играя в «Магазин» дети распределили  роли «продавца»,
«покупателей». Решили, что магазин будет овощной, т.к. овощей  и фруктов в
группе достаточно, хватит на всех играющих. Игра продолжалась долго. В
процессе игры  дети самостоятельно меняли её название: «Магазин книг»,
«Магазин игрушек»; вводили новые роли. После  проведения игры «Магазин
книг» возникла новая игра «Библиотека».

      Перед играми  проводилась  предварительная работа: беседы с целью
расширения           представлений детей о профессиях, чтение
художественной литературы, изготовление атрибутов к игре. Во время игр дети
 учились сами выбирать  себе партнёров,  регулировать взаимоотношения,
устанавливать игровые правила, следить за их выполнением.  Увеличилось
число контактов в играх, появилось   умение  совместного сюжетосложения.
Дети стали чаще использовать высказывания,  вопросы по ходу игры,
сообщения о том, что сделано, и о том, что надо сделать.  Формируется
умение привлечь внимание сверстника к игре. В речи детей появились
обращения типа:  «А давай сделаем так», «Послушай, что скажу…», «А что,
если нам…?» и др.    Наблюдая за ходом игры, мы видели, что дети стали
дружелюбнее  относиться друг к другу,  охотнее вступают в контакты,
самостоятельно организовываются  в группы.

     Таким образом, сюжетно-ролевая игра является для дошкольников школой
развития реальных взаимоотношений, формирования навыков общения,
коммуникативных умений со сверстниками и взрослыми. А устойчивые проявления
детьми доброжелательности  в общении  со сверстниками содействует созданию
благоприятного  эмоционального микроклимата в игровых объединениях.

                      Список использованной  литературы

1. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребёнка// Игра и
её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. М.,1978.

2.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада / Сост.
А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. – М.: Просвещение, 1983. -192с.

3.Деятельность и взаимоотношения дошкольников.  / Под ред. Т.А.Репиной, -
М.: Педагогика. – 1987. – 192с.

4. Калинина Р.Р.  Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры,
упражнения. – СПб: Издательство «Речь», 2002.- 160с.

5.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольника. Занятия, игры: Пособие  для
практических работников дошкольных учреждений. – АРКТИ, 1999. – 48с.


title: Презентация "Что есть добро, а что зло"

extracted_text:
Занятие на тему: «Что есть добро, а что зло»
Выполнил:
Воспитатель МБДОУ №2 « Искорка»
Серпуховский район г.Протвино
Штукатурова Анна Александровна

Цель: уточнить  представления детей о добре и зле.Задачи: познакомить с нравственными категориями добра  и зла, которые определяются в соответствии с уровнем понимания детей как «хорошо-плохо»; развивать речь, мышление, словарный запас детей, способствовать воспитанию добрых качеств души (послушания, вежливости, щедрости, трудолюбия).
Дерево добра

Дерево добра

Добрый человек
Добрый человек
Добрый человек
Добрый человек
Добрый человек
Дерево добра
Фотографии из личного архива


title: Презентация "ПТИЦЫ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ"

extracted_text:
ПТИЦЫ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Презентацию подготовила воспитатель МБДОУ «Детский сад № 85»
 города Рязани
Алексеева О.В.

ОРЕЛ
степной
Птица орел - очень известный крылатый хищник. Орлы  - хищные птицы, отличаются очень хорошим зрением. При охоте, как правило, парят высоко над поверхностью земли, в поиске добычи полагаясь на зрение. Охотятся на грызунов, змеи, ящериц и небольших млекопитающих.
СКОПА
	Скопа – хищная птица, обитающая на всех материках мира, кроме Антарктиды. Красивая, гордая, она к сожалению, стала редкой. Это перелетный вид.
	Зимуют в Африке и Южной Азии, куда улетают в сентябре из Восточной Европы. Возвращаются на места гнездований в апреле. Селится скопа на берегах озер, рек и морей, где водится много рыбы. Её лапы отлично приспособлены для захвата и удержания скользкой и вертлявой добычи. Питается в основном рыбой.
ФИЛИН
	Филин — один из наиболее широко распространённых видов сов. Филин — ночной охотник. Он выходит на охоту в сумерках, около полуночи делает перерыв, а затем продолжает охоту до рассвета. В течение дня охотится, только если голоден.Во время охоты на наземных млекопитающих филин выслеживает их, планируя над землёй на своей территории. В погоне за птицами летит над вершинами деревьев.  Филин способен догонять летящих ворон, голубей, гусей, однако предпочитает сидящую на месте добычу.
СОВЫ
	Совы - отряд хищных птиц.  Большинство сов — настоящие ночные птицы, и многие из них свободно летают даже в совершенно тёмные ночи, о чём можно судить по их крику. Полёт сов вполне беззвучен и позволяет им совершенно незаметно подлетать к спящим птицам. На охоте совы, проносясь неслышно над землёй, издают время от времени резкий крик, вспугивающий своей неожиданностью добычу. Совы могут поворачивать голову на 270° без вреда для здоровья благодаря ряду приспособлений.
Сова болотная
Сова ушастая
ЖУРАВЛИ
	Журавли - крупные, длинноногие и длинношеие птицы, их высота составляет 90—155 см, размах крыльев 150—240 см, а вес 2—11 кг. Журавли — перелетные птицы, к нам они возвращаются с зимовок в апреле. Питаются журавли в основном растительной пищей — ягодами, молодыми всходами растений, зернами злаков и бобовых культур. В небольшом количестве поедают различных насекомых, лягушек, мелких грызунов, змей, а при случае и мелких птиц. Гнездятся в безлюдных местах. В кладке обычно 2, реже 1—3 яйца журавли.
Стерх
Серый журавль
ЦАПЛИ
	Цапли птицы живут вдоль заболоченных территорий, где их добычей становится рыба, лягушки и другие водные животные.
	Большинство видов этих широко-распространённых во всём мире птиц гнездится колониями на деревьях, строя там большие гнёзда из прутьев.  Охотятся они, неподвижно стоя в воде или подкрадываясь к жертве на мелководье, а затем хватая её быстрым рывком.
Цапля рыжая
Цапля серая
АИСТ
	Аисты – крупные птицы. Рост взрослой птицы достигает полуметра, а размах крыльев – до 2 метров. Для всех аистов характерен длинный клюв конической формы, длинные ноги и шея. 	На зиму аисты отправляются в теплые края – Индию и Африку.  Продолжительность жизни аиста составляет около 20 лет. Белый аист предпочитает низменности, места, где есть обширные сырые луга, болота и стоячие водоемы. Иногда аисты вьют гнезда на крышах домов или на деревьях, расположенных в непосредственной близости от мест проживания человека. Основной рацион белых аистов – пища животного происхождения: лягушки, ящерицы, насекомые, мелкие мышки.
ЛЕБЕДИ
Лебедь - шипун
Лебедь - кликун
	Лебедь - величавая и грациозная птица. Стая летящих лебедей - это редкое по красоте зрелище. Люди издавна почитали этих птиц как символ чистоты и благородства. Лебеди очень агрессивные и задиристые птицы. Они не терпят на своей территории никого, кроме своего брачного партнера и птенцов. На всех остальных лебедь набрасывается, как на заклятых врагов. Именно поэтому на одном пруду всегда живёт только одна пара.
УТКИ
ГУСИ
	Гуси – это крупные водоплавающие перелетные птицыВ оперении гусей преобладают черный, белый, серый, бурый цвета. Хотя гуси относятся к водоплавающим, они большую часть жизни проводят на суше, в отличие от тех же уток и лебедей. Питаются они в основном наземной травой, практически не ловят рыбу, хотя отлично ныряют. Все гуси, проживающие в северном полушарии – перелетные – зимуют в тропиках и субтропиках.
	Утки - группа родов водоплавающих птиц с перепончатыми лапами. Утки отличаются сравнительно небольшими размерами, короткими ногами и шеей, несколько уплощенным туловищем и обычно неодинаковой окраской оперения у самцов и самок. Многочисленные виды уток встречаются на пресноводных водоемах и морях по всему свету.
Чайка
Выпь
Поганка
Гоголь
ВОДНЫЕ ПТИЦЫ
ЛЕСНЫЕ ПТИЦЫ
Удод
Дятел
Зимородок
Кукушка
Сойка
Жаворонок
Соловей
Иволга
Дрозд
ЛЕСНЫЕ ПТИЦЫ
Поползень
Оляпка
Трясогузка
ЛЕСНЫЕ ПТИЦЫ
Свиристель
Снегирь
Тетерев
Куропатка
Ворон
Глухарь
ЛЕСНЫЕ ПТИЦЫ
ГОРОДСКИЕ ПТИЦЫ
Галка
Голубь
Синица
Воробей
Ворона
Ласточка
Грач
Сорока
Скворец
ПТИЦЫ, ЖИВУЩИЕ РЯДОМ С ЧЕЛОВЕКОМ
Найди ночную птицу
Найди хищных птицу
Найди перелетных птиц
Отгадай чей голос?
Интернет-ресурсы
Автор шаблона: Дьячкова Наталья Анатольевна, учитель биологии и ИЗО, МБОУ Верхнесоленовская СОШ Веселовского района Ростовской области сайта «http://pedsovet.su/»

 http://petamusic.ru/

 https://ru.wikipedia.org/
http://animalreader.ru/
http://osledah.ru/
http://ashkalov.ru/
http://muzofon.com/


Презентация "Богатства, отданные людям"


Презентация "Чеховский Таганрог"


extracted_text:
                       Загадки о физкультуре и спорте

                            для младших школьников

                                                       Зюкова Анна Игоревна,

                                                 учитель физической культуры

                                              Харьковской специализированной

                                        школы І-ІІІ ступеней № 181 «Денсури»

Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)

Рядом идут по снежным горам,
Быстрей помогают двигаться нам.
С ними помощницы рядом шагают,
Нас они тоже вперед продвигают… (Лыжи и лыжные палки)

Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (скакалка)

Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)

Мы, как будто акробаты,
Делаем прыжки на мате,
Через голову вперед,
Можем и наоборот.
Нашему здоровью впрок
Будет каждый... (кувырок)

Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)

Борьбу за выигрыш, признание
Зовем мы все... (соревнованием)

Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)

Победитель в спортсоревнованиях,
Впереди все время только он.
Как звучит, скажите, гордое название?
Знают все, что это... (чемпион)

На команды нас разбили
И дают задание.
Мы участвуем впервые
В спорт... (соревнованиях)

Спортивный снаряд этот — две жерди,
На стойке шарнирами прикреплены.
С ними сильным стану я.
Снаряд называется коротко — ... (брусья)

Громко музыка играет.
Класс движенья выполняет.
Не просты движения,
Это упражнения.
Гимнастика под музыку
Оздоровляет нас.
Скажите-ка название
Ее мне дружно, класс! (Аэробика)

Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (кроссовки)

Не было б в бегах победы,
Коль меня не мчали б... (кеды)

Подтянуться мне непросто,
Я же небольшого роста.
Знает каждый ученик,
Что подтянет нас... (турник)

На уроке с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего. (обруч)

Кувыркаемся на нем,
Не беда, коль упадем.
Здесь валяться я так рад,
Потому что это... (мат)

Ноги и мышцы все время в движении -
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ... (бег)

Ноги, руки — все в движении,
Я ползу под потолок,
Мышцы — просто напряжение —
Сам себя поднять я смог.
Подо мной постелен мат,
Вверх я влез. Помог... (канат)

Первый — прыг! Второй пошел.
А снаряд зовут... (козел)

В пол упираются две пары ног,
А сам он высокий, почти что с меня.
Я оседлать его только что смог.
Мы прыгали классом через... (коня)

Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в... (баскетбол)

Я в бассейне плыву,
Знаю, что не утону.
Плаваю я — высший класс! —
В стиле под названьем... (брасс)

Руки врозь, а ноги вместе.
Бег, потом прыжки на месте.
Рассчитались по порядку,
Вот и все — конец... (зарядке)

В них все видно под водой,
Смелее ты глаза открой,
Не попадет в них никогда
Из бассейна вода.
А если в речке их одеть,
То можно рыбок разглядеть,
Как плавают на дне рачки,
Посмотришь ты через... (очки)

По полю команды гоняют мяч,
Вратарь на воротах попался ловкач.
Никак не дает он забить мячом гол.
На поле играют мальчишки в... (футбол)

Я за лето сил набрался
И значительно подрос,
Спортом много занимался,
Пробежал легко я... (кросс)

Скажи мне название сооруженья:
В нём — чашей трибуны и поле сраженья? (Стадион)

Поле выкошено гладко,
Ровненькое, как тетрадка.
Только кто ж это поймёт?
Странно всё! Наоборот!
У обоих у ворот нет совсем-совсем забора.
Но зато спортсмены скоро
Выйдут во поле гулять,
Мяч один на всех гонять.
Зрители со всех сторон!
Что за поле? … (стадион)

Он на огромную чашу похож.
Болельщик туда по билету лишь вхож.
Болеть на нём круто! «Спартак» — чемпион!
Как улей гудит и гудит …(стадион)

Игра немало длится.
А счёт какой? И лица
Повёрнуты к сторонке той,
Где счёт указано какой в текущую минуту.
Теперь и я знать буду.
Окно. В нём два числа. Стекло.
А как зовут окно? …(табло).

Странный милиционер по полю гуляет,
В шортах, будто пионер, за мячом гоняет.
Хоть и очень строг на вид,
Дал «добро» — мяч бить ногами.
Сядешь, если засвистит,
На скамейку с штрафниками,
Значит, ты, мой дорогой,
Мяч отбил своей рукой.
Не припомню только я,
Как зовётся тот судья? (арбитр)

Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — ... (хоккей)

Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут ...(футбол)

У этой игры есть свои атрибуты:
Футболки, трусы, люди в бутсы обуты.
Вратарь одиноко стоит у ворот,
Толпою по полю несётся народ,
С трибун раздаётся, как взрыв, слово «Гол!».
Во что две команды играют? В ...(футбол)

Площадка. Посредине — сетка.
В команде капитаном — Светка.
И каждый ей под стать игрок.
В другой команде — Игорёк.
Он пятерых с собой привёл
Сыграть «партейку» в …(волейбол)

Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись.
Ай, да братья, ай, легки! Братьев как зовут? (коньки)

Две деревянные стрелы я на ноги надел.
Хотел спуститься вниз с горы
Да кубарем слетел.
Вот смеху было от той свалки:
Они на мне и сверху палки! (лыжи)

Деревянных два коня
Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега палками касаюсь снега. (лыжи)

Помнишь транспортное средство:
Когда ты ещё был мал,
То папулю для удобства,
Как лошадку, запрягал? (санки)

Я наклоняюсь над столом,
Прицел — под нужным мне углом,
И кием делаю удар. Ура! Забил я в лузу…(шар)

В бильярде надо для игры
На ножках стол, ещё — шары.
А палкой делают удар
И прямо в лузу гонят шар.
Промазал? Плохо! Очень жалко.
А как зовётся эта «палка»? (кий)

Разбираться нужно в спорте:
Теннисист — игрок на корте.
Как, скажите-ка мне сами,
В самбо мат зовут? … (татами)

Он — «носитель» рюкзака,
В туристическом походе, посидеть у костерка
Очень любит на природе.
Хворост, прошлогодний лист
Бросит в свой костёр … (турист)

Снаряд есть у боксёров — груша.
А в этом спорте «фрукт» получше.
Там забивает мяч спортсмен
В ворота в виде буквы Н,
На сливу очень мяч похож.
Вид спорта этот назовёшь? (регби)

В него играют вчетвером,
Удобно сидя за столом,
По кругу чей придёт черёд,
Тот в цепь и камень свой кладёт.
Придумали игру давно, она зовётся ...(домино)

Заправляй машину, подкачай-ка шину.
Начат автомарафон. Не известен чемпион.
Жми на газ, дави педали, ты участник ... (авторалли)
Спортсмен оделся в кимоно,
Учил-учил приёмы, но
Не выучил все от и до
И проиграл свой бой в …(дзюдо).

Парень танец танцевал,
А потом пошёл в спортзал.
Он и в спорте с тем названьем
Делает всё со стараньем.
И попробовал ты сам бы
Заниматься спортом …(самбо).

Станешь сильным, ловким, метким.
Укрепит здоровье спорт.
Мяч возьми и две ракетки,
Выходи играть на ... (корт).

Настольный теннис – класс! - игра.
Стол есть у нас среди двора.
Мы оба, я и друг Вадим
По правилам играть хотим.
Но как играть без сетки?
Ещё нужны …(ракетки).

Турнир идёт. Турнир в разгаре.
Играем мы с Андреем в паре.
На корт выходим мы вдвоём.
Ракетками мы мячик бьём.
А против нас — Андрэ и Дэнис.
Во что играем с ними? В …(теннис).

Видел мой малыш Антон,
Как играли в бадминтон.
У спортсменов — по ракетке.
Что летало выше сетки?
Не орёл и не баклан! Это с перьями …  (волан)

Один удар ракеткой —
Волан летит над сеткой.
Серёжа хоть и сильно бил,
Воланчик в сетку угодил.
Сегодня победил Антон.
Во что играли? В ...(бадминтон)

Стань-ка на снаряд, дружок.
Раз – прыжок, и два – прыжок,
Три – прыжок до потолка,
В воздухе два кувырка!
Что за чудо-сетка тут?
Для прыжков снаряд — …(батут).

На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется… (фигурное катание)

Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят –
Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждёт награда,
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовётся …(слалом).

Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне,
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся …(биатлон).

Что за конь? А у коня
Есть колёса, нет руля.
Не сижу на нём в седле,
Я ногами на спине
На своём стою коне.
Влез с ногами я на спину,
Руки в стороны раскинув,
И поехал по асфальту,
А с бордюра сделал «сальто».
Конь ударил в камень-борт.
А коня зовут…(скейтборд)

У гимнастки тренировка.
Бегает девчонка ловко
Вдоль по узенькой дорожке,
Скачет на одной лишь ножке,
То вдруг сделает шпагат.
Это трудно, говорят,
Но так здесь заведено.
А дорожка та — …(бревно)

Он от всадника сбежал,
Чтоб попасть в спортивный зал?
Нет ни гривы, ни хвоста.
Где седло и где узда?
Не катает он ребят.
Как спортивный звать снаряд? (конь)

В спортзале стоящий,
Он не настоящий,
А значит, что он неживой.
Хоть ножки четыре расставил пошире,
Но он не трясёт бородой.
Бодаться не может, он просто без рожек.
Он даже не может быть зол.
Не бойся, дружок. И сделай прыжок.
Не страшен спортивный …(козел).

Летает быстрее, чем ласточка,
На планках девчонка - гимнасточка.
Боюсь, упадёт, я закрою глаза.
Девчонка-малышка творит чудеса.
Судить, хорошо ль, не берусь я.
Две планки — спортивные …(брусья).

С потолка — вниз два каната,
Бублики на них, ребята.
Вы, конечно же, узнали
Что за бублики в спортзале? (Кольца.)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
http://www.zanimatika.narod.ru/Nachalka6.htm
http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-dlja-
shkolnikov-pro-sport-pro-fizkulturu.html

http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-sport.html

http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2011/03/14/zagadki-o-
sporte

http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-sport


title: Сценарий концерта группы раннего эстетического развития "Маленькие артисты"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
                        Кушвинского городского округа

                        КУШВИНСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА

                  Сценарий концерта эстетического отделения

                             «Маленькие артисты»

                                                                Составитель:
                                     Преподаватель Моисеева Татьяна Петровна

                                  г. Кушва

Вот и год учебный подошел к концу.
Вдохновение весеннее каждому к лицу.
С радостью, веселым настроением
Начнем концерт мы пением.

Хор народный - выходите,
И себя вы покажите.
Пусть звонко льются ваши голоса
В ответ вам крикнем: «Браво, бис, ура!».

1. Р.Н.П. «Как у наших у ворот».

Познакомились ребята
С песнями народными:
Ласковыми, добрыми,
Нежными, задорными.

Уважаемые папы, мамы,
Дедушки и бабушки…сейчас
Песню «Заинька»
Исполнит хор для Вас.

2. Р.Н.П. «Заинька»

Стихи не только можно прочитать,
Их также можно и руками показать.
Стихотворение «Домик» прочитаем мы без мук,
Подключив воображение и ловкость рук.

Под грибом - шалашик-домик,
(соедините ладони шалашиком)
Там живет веселый гномик.
Мы тихонько постучим,
(постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки)
В колокольчик позвоним.
(ладони обеих рук обращены вниз, пальцы скрещены;
средний палец правой руки опущен вниз и слегка качается).
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашик-домик.
В домике дощатый пол,
(ладони опустить вниз, ребром прижать друг к другу)
А на нем - дубовый стол.
(левая рука сжата в кулак,
сверху на кулак опускается ладонь правой руки)
Рядом - стул с высокой спинкой.
(направить левую ладонь вертикально вверх,
к ее нижней части приставить кулачок правой руки
большим пальцем к себе)
На столе - тарелка с вилкой.
(ладонь левой руки лежит на столе и направлена вверх,
изображая тарелку, правая рука изображает вилку:
ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены
и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)
И блины горой стоят -
Угощенье для ребят.
 (автор неизвестен)

Далее в программе солисты
Все, несомненно, в будущем артисты.
Поддержим творческий порыв
Пусть грянет аплодисментов взрыв.

Вот клавиши, как на рояле,
Но чтобы они заиграли,
Чтобы песня была неплоха
Растягивать нужно меха.
              (аккордеон)

3.  Детская песенка «Лошадка»

Три струны, а звук какой!
С переливами, живой.
Узнают его в момент-
Самый русский инструмент.
                          (балалайка)

 4. Р.Н.П. «Береза» в переложении для балалайки
 5. «На рыбалку» автор неизвестен

Расскажу я вам ребята,-
В древние века
Дунул тихий ветерок
В трубку тростника.
Человек услышал вдруг
Нежный, мелодичный звук,
И родился в тот момент
Музыкальный инструмент.
                               (флейта)

6. Калинников В.С. «Тень-тень»
7. В. Цитович «Пушистая песенка»

Продолжая наш концерт
У ребят хочу спросить:
Кукол сшили, нарядили,
Танцевать их научили?
Звезды танцпола
Давид, Катюша, Никита, Тимофей
Выходите поскорей.
Покажите, как можно в танце зажигать
И с куклами играть.
                           (использованы авторские куклы для пальчиковых игр
                                                             Моисеевой Т.П.)

8. Р. Лехтинен «Летка-Енька»

Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный
Он в оркестре – президент.
                            (дирижер)

В хоре пели, танцевали
Даже сольно поиграли.
А как звучит оркестр шумовой,
Показать вы можете с лихвой.

На балу, куда попала Золушка
Не звучал ни рок, ни джаз.
Танцевали гости праздника
Менуэт, гавот и контрданс.

9. Дж. Россини «Альпийская пастушка»

На улицах Нью-Йорка
Танцуют заводной брейк-данс…
Мы с этой музыкой знакомы тоже
И без проблем исполним Вам сейчас.

10. Л. Абелян «Брейк-данс»

  Чтобы сил у наших артистов хватило до конца концерта, предлагаю сыграть в
игру «Бабушка Маланья».

Слова Движения:
(дети водят хоровод)
У Маланьи, у старушки
жили в маленькой избушке
семь сыновей. (Останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о
чем говорится в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые» глаза,
«большой» нос и уши, показывают усы и пр.). Присаживаются на корточки.
Повторяют за ведущим любое смешное движение.
Все без бровей
вот с такими ушами
с такими носами
с такими усами
с такой головой.
с такой бородой.
Ничего не ели.
Целый день сидели.
На нее глядели.
Делали вот так.
(автор неизвестен)
Польке «Лакомке» немало лет.
Ей в 2015 уже 180 лет.
Но танцуют этот танец от души
Взрослые и малыши.

11. Э. Вальдтейфель полька «Лакомка»

  И в заключение концерта в исполнении оркестра прозвучит  очень  известная
песенка…

12. А. Уотт «Три поросенка».

Поздравляем наших маленьких артистов,
И спасибо говорим.
Вы отлично пели и играли.
От души вас всех благодарим. (ответное слово родителей)

Автор стихов: Моисеева Т.П.
Автор стихов-загадок неизвестен.

                      Список информационных источников:

   1. http://lad-lad.ru/zagadki/1016-zagadki-pro-muzykalnye-instrumenty.html
   2. http://zanimatika.narod.ru/Nachalka9.htm
   3. http://www.psyoffice.ru/4-0-449.htm
   4. http://www.solnet.ee/parents/p13_01.html

(Это очень веселая хороводная игра, в которой один из детей (водящий)
должен придумать какое-нибудь оригинальное движение, а все остальные – его
повторить. В игре достигается не только согласованность движений, но и
единство в создании образа и настроения.
Дети вместе со взрослым становятся в круг, в середине которого находится
ребенок, изображающий Бабушку Маланью (на него можно надеть платочек или
фартучек). Дети в кругу вместе со взрослым начинают петь смешную песенку,
сопровождая ее выразительными движениями. Движения могут быть самые
разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать и поплясать, сделать руками
длинный нос, погрозить пальцем или в шутку заплакать. Они могут
сопровождаться звуками и возгласами, передающими настроение. Движение
необходимо  повторить несколько раз, чтобы ребята могли войти в образ и
получить удовольствие от игры.)


title: Презентация "Возрождение бумаги"

extracted_text:
 «Возрождение бумаги»
Руководитель: Халелова Гульжан Ғабдышүкір қызы

Каир  Алихан ученик 2 Б класса 159 школы гимназии им. Ыбрая Алтынсарина
Привлечь внимание школьников к более рациональному расходованию и вторичному использованию бумаги
Цель работы

  1. Познакомиться с понятием макулатуры и изучить области ее применения;
  2. Узнать  об  осведомленности учащихся про  использование бумажного сырья.
  3. Изучить сколько бумаги в год необходимо для 1 ученика, класса, школы.
  4. Изучить, сколько макулатуры выбрасывает казахстанская семья ежедневно и сколько деревьев она сможет сохранить от вырубки;
  5.  Создание бумаги в домашних условиях путём переработки старой бумаги в новую.

                             Задачи исследования:
Макулатура( от лат. macula - пачкаю) – это отслужившие свой срок изделия из бумаги и картона и т. д., используемые в качестве вторичного сырья на бумажных фабриках
Практически в каждом большом заведении, офисе и отдельном доме ежедневно выбрасывается большое количество бумаги.
Что такое макулатура?
4.1. Во 2 Б классе было проведено анкетирование 30 детей

 1.Как изготaвливается бумага?
 2.Что дома делают с использованной бумагой?
3.Надо ли собирать макулатуру?
	4. Как можно увеличить количество деревьев?
5.Ты будешь участвовать в сборе макулатуры?

4.Мои исследования
 4.1. Результаты исследования1. Оказалось, что только 5 семей из 30 опрошенных собирают и сдают бумагу в макулатуру

90% детей знают как сохранить деревья

4.1.Результаты исследования
Многие из опрошенных хотят собирать макулатуру
4.2. Потребности ученика  в бумаге, вес учебных принадлежностей
Книги  для 2 класса 3 кг 850 гр
Тетради  для 2 класса
3 кг 400 гр
Из одного дерева 60 кг бумаги
1160 кг : 60 кг= для 2 классов надо 19 деревьев
19 деревьев х 11 классов=для школы 200 деревьев в год
7кг 250 гр. х 32 ученика=232 кг
232 х 5 классов=1160 кг
4.3. Исследование количества макулатуры в казахстанских  семьях.
В среднем  из  одной   семьи  в год  выходит  50 кг макулатуры.
Изготовление бумаги в домашних условиях.

1.  Из опрошенных  детей только 18  %  собирают  макулатуру.
2  Расход бумаги на одного школьника в год 7 кг. 250 гр. А на потребности всей школы необходимо около 200 деревьев.
 3. За год в одной семья в среднем выходит 50 кг. бумаги.
4. Из ненужной бумаги можно делать разные красивые поделки
 Выводы
I. ТОО «KagazyRecycling» : 1. Жұмыс кестесі: 10- нан 17.00 күнделікті, 320-12-00, 244-87-87, Алматы  обл. с Абай, 298-03-71, 298-03-69, www.kazakhstankagazy.com.;
2.   Тимирязева көшесі, 81 үй, Ауэзов көш бұрышы , 245-81-33, +7 701-721-55-73, kagazy@kagazy.kz.:
3.мкр-н Аксай-3А (Толеби көш, Яссауи көшесі мен  Момышулы көшесінің қиылысы), + 7 701-721-55-72;
 4.мкрн «11»,  Шаляпина көшесі Алтынсарин көш бұрышы («Палуба» базары), + 7 701-721-55-41;
5. 4-й мкрн 4, 22 үй, («Сары-Арка» кинотиатр маңы), + 7 701-721-55-31; 6. тел. 233-67-07, 233-65-52, Казыбаева көш, 44.II. ТОО «РЕИЗ»  тел. 30-00-454, 30-00-455, Бекмаханов көш, 93, http://www.reiz.kz/.III. ТОО «КАРИНА TRADING»   тел. 377-81-85, 377-81-86, 8-701-557-57-64, Казыбаева көш, 264 А, info@karina.kz, www.karina.kz.
IV. ТОО «Казвторсырье»  тел. 245-81-33, 245-81-43, Ворошилова көш, 15 А.V. ТОО ДХ «Бумажный завод»   тел. 256-98-82, 256-97-44, мкр-н Мамыр, Садовый бульвар көш, 1 В
        Пункты приема макулатуры в Алматы:
Сдай ненужную бумагу, спаси жизнь дереву!

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!!!


title: Консультация для родителей "Красивая речь формируется с детства"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад №83»

Консультация для родителей дошкольников
                   «Красивая речь формируется с детства…»

                                                                 подготовила

                                                           учитель – логопед

                                            Лукьянова Екатерина Владимировна

                                  г. Бийск
                                     2015

Ребенок в дошкольном возрасте  приобретает  умение  не  только  эмоционально
воспринимать произведения художественной литературы,  но  и  чувствовать   и
понимать простейшие формы языковых средств  художественной  выразительности.
Он  становится  маленьким  языковедом,  осваивая  правильное   произношение,
построение предложений и лексико-грамматических форм. Но на каком уровне  он
это усвоит – в значительной степени зависит от нас с  вами,  и,  безусловно,
владение родным языком просто  необходимо для успешного обучения в школе.
Почему проблема становления детской речи так актуальна  в  настоящее  время?
Во-первых, растет количество  детей  с  различными   нарушениями  речи.  Во-
вторых, речь дошкольников нередко однообразна. К примеру, отмечено, что  они
   употребляют   недостаточно    в   активной   речи   причастия,   наречия,
прилагательные. В-третьих, слабо развита  связная  монологическая  речь,  то
есть  умение  логично,  без  пропусков  передавать  содержание  только   что
просмотренного мультфильма или прослушанной сказки.
Проблемы,  связанные  с  речью  детей  необходимо  решать   последовательно:
своевременно обращаться к логопеду, при  необходимости  консультироваться  у
невролога, активно развивать детскую речь в игровой форме.
Каким же играм отдать предпочтение? Таких игр очень много, например:
«Подбери словечко»
Цель:  расширение   словарного   запаса,   развитие   умения   согласовывать
прилагательное с существительным.
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать "свежий"… (воздух,  огурец,  хлеб,  ветер);  "старый"…
(дом,  пень,  человек,  ботинок);  "свежая"…  (булочка,   новость,   газета,
скатерть); "старая"…(мебель, сказка,  книга,  бабушка);  "свежее"…  (молоко,
мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно.
«Чьи покупки?»
Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря.
Для этой игры понадобятся игрушечный  заяц  и  мишка,      пакет,  фрукты  и
овощи. Можно использовать картинки  с  изображением  овощей  и  фруктов  или
муляжи. Предложите ребёнку послушать, что случилось с зайчиком  и  мишкой  в
одной истории.
«Зайчик и мишка пошли в магазин. Зайчик  купил  фрукты,  а  мишка  -  овощи.
Продавец сложил их покупки в один пакет, и зайчик с мишкой теперь  никак  не
могут разобраться, кто из них что купил". Поможем зайчику и  мишке?  Ребёнок
по очереди достаёт из пакета все предметы и объясняет, чья  это  покупка.  В
концы игры подводим итог: «Что же купил зайчик? Какие фрукты он  купил?  Что
купил мишка? Какие овощи он купил?»
В этой игре покупки могут быть  самые  разные:  обувь  и  одежда,  посуда  и
продукты питания.
«Скажи наоборот»
Цель: расширение словаря антонимов.
У этой игры есть два варианта. Первый  вариант  легче,  так  как  ребёнок  в
своих ответах опирается не только на  речь  взрослого,  но  и  на  картинный
материал.  Второй  сложнее,  так  как  опора  происходит  только   на   речь
взрослого.
1.С опорой на картинки:
Дедушка старый, а внук …
Дерево высокое, а куст …
Море глубокое, а ручеёк …
Дорога широкая, а тропинка …
Перо легкое, а гиря …
Летом нужна летняя одежда, а зимой …
2.Без опоры на картинки.
Пирожное сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а сухарь …
Чай горячий, а лед …
Летом  жарко,  а  зимой  …я,  головные  уборы  и  игрушки,   инструменты   и
электробытовые приборы.
«Кто кого обгонит?»
ель: формирование умения  правильно  согласовывать  слова  в  предложении  в
винительном падеже.
Для этой игры понадобятся  картинки  с  изображением  животных,  транспорта,
людей или насекомых. Всё зависит от Вашей фантазии.
Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: "Кто кого обгонит?"
Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).
Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).
Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).
Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).
Незнайкины ошибки"
Цель: развитие слухового внимания, умения согласовывать слова в  предложении
в винительном падеже.
Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему  там
так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со  своими  друзьями,
но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.
В осеннем лесу.
Я ходил в осенний лес. Там я видел серый  заяц,  рыжая  белка,  колючий  ёж.
Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная  тропинка.
Хорошо в осенний лес.
«Похожие слова»
Цель: расширение словаря синонимов, развитие  умения  определять  схожие  по
смыслу слова.
Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них  похожи  по
смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это  слова-приятели.
А называют их так, потому что они похожи по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
Думать - хотеть - размышлять;
Шагать - сидеть - ступать;
Слушать - глядеть - смотреть;
Трусливый - тихий - пугливый;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.
«Назови ласково»
Цель:   закрепление   согласования   прилагательного   с    существительным,
образование уменьшительных форм прилагательных.
Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
 Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).
«Выбери правильное слово»
Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих  признаки  предмета,  предлагаем  ребёнку
выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу. Подумай и  скажи,  какое  слово
подходит больше других?
Осенью дует … (холодный, сильный ,мокрый) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).
Очень важно желание родителей участвовать в развитии ребенка,  окружать  его
заботой, поправлять неправильную речь и конечно же самим  следить  за  своей
речью.  Потому  что  речь  дошкольника  в  большей  степени  формируется  по
подражанию.

Список литературы

   1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и  обучения  родному
      языку дошкольников. – М.: Академия, 2000. – 400
   2. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического  строя
      речи // Дошкольное воспитание, 1993 г., № 10.
   3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика  –  Синтез,
      2002. –272
   4. Арушанова А.Г. Старшая группа: формирование грамматического строя речи
      // Дошкольное воспитание, 1997, № 1.
   5. Володина В. О согласовании  существительного  с  числительным  в  речи
      детей 5-6 лет // Дошкольное воспитание, 2002 г., № 8, С. 52.
   6. Новотворцева Н.В. Развитие речи  детей.  –  Ярославль:  ООО  «Академия
      развития», 1996. –240
   7. Хрестоматия по теории  и  методике  развития  речи  детей  дошкольного
      возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия,  2000.  –
      560


Презентация "РЫЦАРЬ РУССКОГО СЛОВА. Сергей Иванович Ожегов"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
	центр развития ребенка – детский сад № 2 «Искорка»

Занятие по духовно-нравственному воспитанию «Что есть добро, а что зло»
для воспитанников старшей (подготовительной) группы

Выполнил:
Воспитатель МБДОУ №2 « Искорка»
Серпуховский район г.Протвино
Штукатурова Анна Александровна

Тема: « Что есть добро, а что есть зло».
Виды детской деятельности:  игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, музыкально- художественная.
Цель: уточнить  представления детей о добре и зле.
Задачи: познакомить с нравственными категориями добра  и зла, которые определяются в соответствии с уровнем понимания детей как «хорошо-плохо»; развивать речь, мышление, словарный запас детей, способствовать воспитанию добрых качеств души (послушания, вежливости, щедрости, трудолюбия).
Материалы и оборудование: Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга 2., 2011, стр. 12-13; наглядное пособие с изображением «Дерева добра», яблоки (плоды «дерева добра»), МР3 диск «Православная культура для малышей», трек №31 («Дорога добра»).

Содержание организованной деятельности детей
1.Приветствие (2 мин.)
-  Здравствуйте, дорогие ребята!
( Далее с помощью теннисного мячика ребята с учителем приветствуют друг друга по именам).
2.Повторение (2мин.)
- Что такое «совесть»? (голос Божий, огонёк который светит в душе человека).
- Что значит поступать по совести? (Значит поступать хорошо, делать добрые дела).
- С какими врагами помогает нам бороться  «нехочулькина»,  «попозжечка»,  «почемуяшкина»).
	3. Знакомство с новой темой: «Добро и зло».
	   Чтение стихотворения «Что есть добро, а что – зло?» (Добрый мир. Ч.2, стр.17) (3 мин.)
 Доброе и злое
В нашем мире есть
Доброты людей всех
Нам не перечесть
Бог- Он есть Добро.
Кто ушёл от Бога,
Тот попал во зло.
- Бог есть добро, и правила жизни, которые определил Бог, называется добром.
Нарушение правил жизни, которые определил Бог, называется злом.
	-Представьте, что вы художники и вам нужно нарисовать добро и зло. Какую краску вы возьмёте, чтобы нарисовать добро (жёлтую,  светлую), а какой краской нарисуете зло (черно, темной).
	Вывод: «добро» и «зло» противоположные понятия, не похожие друг на друга, разные.
4. Игра - угадай-ка:  «Противоположности» (3 мин.)
	Воспитатель предлагает детям к названному качеству подобрать противоположное: например: Ваня трудолюбив, а Петя ленив.
	Одна девочка послушна, другая (какая?) непослушна.
	Один мальчик смел, а другой (какой?) труслив.
	Две сестрички добрые, две (какие?) злые.
	Саша весёлый, а Коля (какой?) грустный.
	Младшие должны быть послушны (кому?) старшим.
5. Физминутка. Гимнастика-пантомима «Счастье» (1 мин.)
	В лес с лукошком я пойду,
	Спелых ягод наберу.
	И раздам их по дороге
	Всем знакомым по немногу
Знаю я, что отдавать
	Лучше, чем приобретать.
	- Как вы думаете, о каком качестве идёт речь? ( о щедрости).
6. Плоды «Дерева добра» (7 мин.)
	На магнитной доске  изображение дерева, в корзинке бумажные яблочки трёх цветов (жёлтый. Красный, чёрный), на обратной стороне каждого яблочка написаны разные противоположные качества (например: добрый – злой, послушный – непослушный, щедрый – жадный, трудолюбивый – ленивый, честный – лживый, скромный – хвастливый). Дети по очереди достают из корзинки по яблочку, читают качество, которое написано на обратной стороне, объясняют указанное качество и решают можно ли то или иное яблоко повесить на «дерево добра».
7. Рефлексия (2 мин.)
- Что нового вы узнали сегодня?
-  Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей)
8. Домашнее задание
	- давайте будем стараться проявлять добрые качества, о которых мы сегодня узнали.
	Для воспитанников средних групп данное занятие сокращается и упрощается.
-Спасибо за внимание!

Список использованной литературы:
-  «Добрый мир». Ч.2;
- авторские	;


Презентация "Pronounce the words correctly"


Презентация "Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева"


title: Презентация "Праздники и искусство в жизни человека"

extracted_text:
Южно Казахстанская государственная фармацевтическая академия
Кафедра русского языка

Презентация
Тема:Праздники и искусство в жизни человека

                                 Выполнила : Жапар А
                                Группа:102 “А” МПД                                        Приняла:Адильбекова М
План
I. Введение.
II.Основная часть
         Особенности искусства
         Критерии пройзведений искусства
         Виды искусства
III. Заключение
IV. Список источников.

Введение

Искусство — это религия, которая имеет своих жрецов и должна иметь своих мучеников. (Оноре де Бальзак)
Существует только одна ценная вещь в искусстве: вы не можете его объяснить. (Жорж Брак)
Тайна искусства состоит в том, чтобы вслушиваться в несказанное, любоваться невидимым. (Всеволод Овчинников)
Умейте любить искусство в себе, а не себя в искусстве. (Константин Станиславский)
Любое произведение искусства имеет форму и содержание

Содержание – это те идеи, мысли, чувства, которые автор стремится донести до читателя и зрителя.

Форма – это все то, в чем воплощается содержание: слово, звук и т.д.
Форма – еще не произведение искусства. Она становится таковой, если несет в себе эстетическое содержание.
ОСОБЕННОСТИ      ИСКУССТВА

чувственное восприятие окружающего мира;
субъективно;
образность (художественный образ – рожденное воображением художника индивидуальное восприятие действительности);
законченность авторских произведений;
индивидуальность в восприятии
Произведение искусства должно обладать
познавательной
ценностью
эстетической
ценностью
нравственной
ценностью
истина
красота
добро

три кита, на которых покоится духовная сфера общества
        Критерии произведений искусства
ВИДЫ ИСКУССТВА
НЕИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ ИСКУССТВО
ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ ИСКУССТВО
Живопись
Скульптура
Фотография
Театр
Цирк
Пение
Хореография
Музыка

          ВИДЫ
ИСКУССТВА
ЖИВОПИСЬ
  Это изображение художественных образов в цвете. Слово «живопись» значит живописать, то есть писать жизнь                Искусство живописи было известно ещё в древности.

В живописи используют масляные и акварельные краски, темперу, гуашь.

 Живописные произведения создаются на плоскости (бумаге, холсте, дереве, стекле, стене).

СТАНКОВАЯ ЖИВОПИСЬ
 Станковая живопись предназначена только для комнат и залов. Это картины, создаваемые на мольберте (т.е., на «станке»).
 Эти произведения можно свободно переносить с места на место.

В. Серов. Девочка с персиками.
МОНУМЕНТАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ
 Монументальная живопись связана с архитектурой. Это большие картины, украшающие строение изнутри и снаружи на стенах, потолках. Это росписи, фрески, мозаики, витражи.

 Богоматерь Владимирская.

МИНИАТЮРНАЯ ЖИВОПИСЬ
  Миниатюрная живопись украшает изделия прикладного искусства, в том числе ювелирные. Это маленькие картины, украшающие рукописные книги, медальоны, часы, вазы, браслеты.

Н. Сулоева. Людмила в саду
Черномора.
ДЕКОРАТИВНАЯ ЖИВОПИСЬ

  Театрально – декоративная живопись связана с оформлением сцены, с изготовлением декораций
  Декоративная живопись для украшения зданий в виде красочных панно, а также предметов быта         ( шкатулок, сундуков, посуды).

СКУЛЬПТУРА
  « Скулно» (лат.)- «вырезаю», « высекаю». Это объёмные изображения человека, животного, выполненное в каком – либо материале (дереве, глине, гипсе, камне, металле).

МОНУМЕНТАЛЬНАЯ СКУЛЬПТУРА
Монументальная - имеет крупные размеры и формы, потому что размещается на улицах ,в парках, на фасадах домов и в просторных залах (памятники, декоративная скульптура).

СТАНКОВАЯ СКУЛЬПТУРА
Станковая по своим размерам не превышает изображаемый предмет. Располагается внутри помещений, в жилых домах, музеях, скверах, парках. Это статуи, портреты, жанровые сцены.

Голова мальчика. Древний Рим.
1 в. н. э.

 ГРАФИКА
 Её название происходит от «графо» (греч.) – «пишу», «рисую», «черчу».

  Это изображение (рисунок), выполненный на бумаге или картоне пером, карандашом, углём, тушью, фломастерами с помощью линий, чёрточек, точек, штрихов. Графика бывает  чёрно – белой и цветной. Произведения графики – это рисунки, наброски, зарисовки, книжные иллюстрации, этикетки, газетные и журнальные карикатуры, плакаты, афиши, шрифты для книг.

СТАНКОВАЯ ГРАФИКА
Станковая графика украшает кабинеты, галереи, стены квартир.
 Виды графики – гравюра, офорт (на меди), литография (на камне), ксилография (на дереве)

Голландская гравюра.
КНИЖНАЯ ГРАФИКА
Книжная графика связана с книгой. Это не только иллюстрации, но и шрифтовое оформление.

И. Билибин.
ПЛАКАТНАЯ ГРАФИКА
Плакатная графика – художественное средство информации, агитации ( надписи, призывы, плакаты, рекламы).

ПРОМЫШЛЕННАЯ ГРАФИКА
Промышленная графика связана с промышленными изделиями (оформление упаковок, марок, открыток, грамот, этикеток, буклетов и т. д.).

АРХИТЕКТУРА
 Это искусство создания для людей красивой и удобной среды обитания (зданий, улиц, площадей, парков, стадионов, поселков, городов).

ОБЪЁМНЫЕ СООРУЖЕНИЯ
   Гражданские сооружения – жилые дома, правительственные, деловые здания
   Культурные сооружения – храмы, церкви, мечети, синогоги.

ЛАНДШАФТНАЯ АРХИТЕКТУРА
Ландшафтная архитектура планировка скверов, бульваров, парков, беседок, мостов, фонтанов.

ДЕКОРАТИВНО–ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
«Декор» (лат.) означает «украшать», а «прикладное» указывает на то , что вещи можно использовать в повседневной жизни. Это  художественно оформленные предметы , которые человек использует в быту (посуда, мебель, ткани, орудия труда, оружие, одежда, ювелирные изделия, ковры).
Издавна декоративно –прикладным искусством (ДПИ) занимались народные умельцы – поодиночке, объединившись в ремесленные артели, мастерские, цеха или образовав народные промыслы.

Леонардо да Винчи

Картина Мона Лиза (Джоконда). 1503-04

Иван Иванович Шишкин
Утро в сосновом лесу (Медведи)
Хореография — эхо музыки. Танец - мелодичный и ритмичный звук, ставший мелодичным и ритмичным движением человеческого тела, раскрывающим характеры людей, их чувства и мысли о мире.
Театр
Театр. Основой театра является драматургия. Вместе с тем театр синтетичен. Он включает в себя живопись, скульптуру, архитектуру (декорации), иногда кино, музыку, танец. Театр — коллективное творчество: в спектакле объединяются усилия драматурга, режиссера, художника, композитора, актера.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вкус формируется   не только в общении с искусством, но в ходе всей жизни индивидуума, под влиянием  непосредственно окружающей среды, и, стало быть, от того, каково искусство и  какова среда, будет зависеть  качество эстетического вкуса.   Заключить свою работу я бы хотела словами немецкого  писателя, поэта  и государственного  деятеля  ГДР Иоганесса  Бехер: «Красиво жить – не просто звук пустой, Лишь тот, кто в мире  красоту умножил              Трудом, борьбой,- тот  жизнь  красиво  прожил,                                  Воистину  увенчан  красотой!».
 СПИСОК  ИСТОЧНИКОВ:

1. Аристотель. Соч. в 4-х т. М., 1983. Т. 4 2. Еврипид. Трагедии. М., 1969г. Т.1 3. К.Н. Костриков. « Историческая  перспектива  художественной  культуры  в переходный период».// Социальная политика  и социология. №3-2004. С.102-113 4. Назаренко-Кривошеина Э.П. Прекрасен ты, человек?- М.: Мол.  гвардия, 1987. 5.Нежнов Г.Г. Искусство  в нашей жизни.- М., «Знание», 1975 6.Поспелов Г.Н. Искусство  и эстетика.- М.: Искусство, 1984. 7. Интернет.
Спасибо за внимание !!!