title: Методическая разработка урока для 5 класса по ФГОС по теме "Строение и жизнедеятельность бактерий"

extracted_text:
                         Реутова Людмила Геннадьевна
               учитель биологии ГБОУ СОШ «ОЦ» пос. Серноводск

                   Открытый урок по биологии для 5 класса

               Тема: «Строение и жизнедеятельность бактерий».

               Урок 17. Строение и жизнедеятельность бактерий.

Задача урока:
-  познакомить   учащихся   с   особенностями   строения   бактерий   и   их
  многообразием.
   Планируемые результаты обучения:
   Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения  бактерий  и  их
многообразием.
   Метапредметные: учащиеся  учатся  самостоятельно  работать  с  текстом  и
иллюстрациями  учебника,  описывать  биологические  объекты,  проводить  их
сравнитульную чарактеристику.
   Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов  живой  природы,
проведение простейших исследований  способствуют  формированию  у  учащихся
мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.
   Основные  понятия  урока:  бактерии,  формы  бактерий,   прокариотический
организм, немембранные органоиды.
   Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника,  работа
в группе, сотрудничество  с  одноклассниками  при  обсуждении  особенностей
строения и распространения бактерий.
   Ход урока
I. Изучение нового материала
Вступительное слово: СЛАЙД 1
Ученик:
 Сквозь волшебный прибор Левенгука
На поверхности капли воды
Обнаружила наша наука
Удивительной жизни следы.

Государство смертей и рождений,
Нескончаемой цепи звено,-
В этом мире чудесных творений
Сколь ничтожно и мелко оно!

Но для бездн, где летят метеоры,
Ни большого, ни малого нет,
И равно беспредельны просторы
Для микробов, людей и планет.

Там я звездное чую дыханье,
Слышу речь органических масс
И стремительный шум созиданья,
Столь знакомый любому из нас.

Учитель: Это стихотворение  Николай  Заболоцкий  посвятил  мельчайшим  живым
организмам, обитающим на планете Земля – бактериям.
Ребята,  сейчас  мы  с  вами,  с  помощью  цифрового  микроскопа,  посмотрим
микропрепарат   бактерий,   которых   ваши   одноклассники   вырастили    на
экологическом  кружке  (через  цифровой  микроскоп  и   проектор   выводится
изображение  картофельной палочки).
СЛАЙД 2
Учитель: Впервые бактерий увидел в оптический  микроскоп  и  описал  в  1676
году голландский натуралист Антони ван Левенгук, он назвал их  «анималькули»
- микроскопические существа.
СЛАЙД 3
Учитель: Название "бактерии"  ввёл  в  употребление  в  1828  году  Христиан
Эренберг.
СЛАЙД 4
Учитель: Сегодня на уроке мы узнаем:
Кто такие бактерии?
Где живут бактерии?
Как бактерии размножаются?
Чем бактерии питаются?
Что произойдёт, если все бактерии исчезнут с лица Земли?
Для чего человеку нужны бактерии?
СЛАЙД 5
Учитель: Бактерии, также как и другие живые  организмы  не  похожи  друг  на
друга  по  форме.  Выделяют  основные  формы  бактериальных  клеток:  кокки,
бациллы, спириллы и вибрионы. Ребята, выполните №40  на странице 29  рабочей
тетради – заполните схему «Формы бактерий».
СЛАЙД 6
Учитель: Ребята, посмотрите на строение бактериальной клетки  и  скажите,  в
чем  её   отличие   от   клетки   растения?   (Учащиеся   высказывают   свои
предположения).
СЛАЙД 7
Учитель: А теперь мы попросим двух ребят  сравнить   схемы  строения  клеток
растений и бактерий. (Двое учащихся выходят к доске и  сравнивают  органоиды
клеток, называя их  функции).
Учитель: Давайте подведём  итог  –  в  чем  отличие  клеток  двух  царств  -
Растения и Бактерии.
СЛАЙД  8,  9.  (Заслушивается  краткое  сообщение  учащегося:   Бактерии   -
прокариоты, отсутствуют мембранные органоиды).
СЛАЙД 10
На самом деле бактерии окружают нас постоянно. В 1 грамме  почвы  содержится
от 500 млн. до 2 млрд. бактерий, в 1 кубическом см.  молока  1  млрд.,  а  в
теле каждого человека живёт около 3-х кг. Бактерий.
СЛАЙД 11
Учитель: Давайте вспомним, какие свойства  присущи  всем  живым  организмам?
Чем  живой  организм  отличается  от  неживого?  (Учащиеся  называют,  ранее
изученные, свойства живых организмов).
Учитель: Среди перечисленных свойств  вы  назвали  размножение,  и  бактерии
тоже размножаются, они просто делятся на две клетки. У вас  на  столе  лежит
кусочек  пластилина,  придайте  ему  любую  форму  бактериальной  клетки   и
разделите на две клетки,  и  так  несколько  раз.  Что  получилось?  (Клетка
становится  меньше  и  меньше.  Вывод:  между  делениями   происходит   рост
бактериальной клетки).
СЛАЙД 12
Учитель:  При  благоприятных  условиях  деление  клеток  у  многих  бактерий
происходит через каждые  20  –  30  минут.  При  таком  быстром  размножении
потомство одной  бактерии за 5 суток способно  образовать  массу  ,  которой
можно заполнить все моря и океаны.
 СЛАЙД 13
Учитель: Бактерии  –  гетеротрофные  организмы.  Чем  питаются  гетеротрофы?
(готовыми органическими веществами)  Как  питаются  сапротрофы?  (используют
мёртвые  органические вещества)
Как питаются симбионты? (вступают во взаимовыгодное сожительство  с  другими
живыми  организмами)  Кого   называют   паразитами   по   способу   питания?
(организмы, живущие за счёт питательных веществ других живых организмов).
СЛАЙД  14
Физ. минутка. Подвижные упражнения под музыку или видеоролик.
СЛАЙД 15
Учитель: Видов бактерий на Земле огромное множество,  постоянно  в  процессе
эволюции появляются новые.  Мы  познакомимся  с  основными  их  группами.  В
течение 7 минут каждая группа ребят подготовит один  слайд  и  сообщение  об
одном из видов бактерий. (Для работы у каждой группы имеются:  компьютеры  с
выходом в  интернет  и  программой  PowerPoint,  объекты  для  демонстрации:
перезрелое яблоко или томат с гнилостными пятнами (бактерии гниения),  почва
в  демонстрационном  стаканчике  и  влажный  препарат  клубеньков   бобового
растения   (почвенные   бактерии),   пастеризованное   молоко    и    йогурт
(молочнокислые  бактерии),  немытые  овощи  –   морковь,   огурец   и   мыло
(болезнетворные  бактерии),  бутылка  воды  из   сероводородного   источника
(серные бактерии)).
По истечении отведённого времени  каждая  группа  рассказывает  о  изученном
виде бактерий, используя созданный слайд и наглядные  материалы.  СЛАЙД  16,
17, 18, 19, 20.
СЛАЙД 21
Учитель:  Изучив  дополнительные   источники,   вы   можете   узнать   много
интересного: об эпидемии чумы в Европе в VI веке,  животных  –  переносчиках
опасных заболеваний, где можно  встретить  светящихся  бактерий?  Кто  такие
мусорные куры, и как они используют бактерий?
II Закрепление материала.
СЛАЙД 22
Фронтальный опрос – учащиеся отвечают  на  вопросы,  поставленные  в  начале
урока.
Ребята, у каждого  из  вас  на  столе  лежат  листочки,  напишите  ответ  на
вопрос: «Для чего человеку нужны бактерии?».
СЛАЙД 23
Домашнее  задание.  Прочитать  &   11   учебника,   вырастить   бактерию   –
картофельную палочку.
СЛАЙД 24
«Спасибо за урок!!!»

                       Список используемой литературы.
http://scienceland.info -  Науколандия. Ответы на вопросы по естественно-
научным дисциплинам и математике
https://ru.wikipedia.org – Википедия. Свободная энциклопедия.
http://puzkarapuz.ru -  PuzKarapuz — помощник по вопросам воспитания и
развития детей.
http://gigabaza.ru -  Особен ности современного урока в рамках введения
ФГОС.
http://www.prosv.ru  – сайт издательства «Просвещение».


title: Первые киевские князья 6 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ № 5 ГО Карпинск
Тема урока «Первые киевские князья»
Составил Балтабаев И.М.
Заполните понятийное колесо
Кривичи
Радимичи
Древляне
Поляне
Киев
Новгород
Днепр
Славяне
Община
Вече
Князья
Дружина
Полюдье
862 год
879 год
882 год
Рюрик
Олег

Древнерусское государство

Как вы помните, в 862 году славянские племена пригласили варяга Рюрика. С какой целью и кем он стал?

Ответьте на вопрос
Как вы думаете кто изображён на картинах?
РЮРИК
ОЛЕГ
?
?
?
Так о чём же мы сегодня на  уроке будем вести речь?
Используя учебник заполните таблицу каждая группа по своему князю?

В год 6390 (882). Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов: варягов, чудь, словен, мерю, весь, кривичей, и пришел к Смоленску с кривичами, и принял власть в городе, и посадил в нем своего мужа. Оттуда отправился вниз, и взял Любеч, и также посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжат тут Аскольд и Дир. Спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади, и сам приступил, неся младенца Игоря. И подплыл к Угорской горе, спрятав своих воинов, и послал к Аскольду и Диру, говоря им, что-де "мы купцы, идем в Греки от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, к родичам своим". Когда же Аскольд и Дир пришли, выскочили все остальные из ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру: "Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода", и показал Игоря: "А это сын Рюрика". И убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и погребли Аскольда на горе, которая называется ныне Угорской, где теперь Ольмин двор; на той могиле Ольма поставил церковь святого Николы; а Дирова могила - за церковью святой Ирины. И сел Олег, княжа, в Киеве, и сказал Олег: "Да будет это мать городам русским". И были у него варяги, и славяне, и прочие, прозвавшиеся русью. Тот Олег начал ставить города и установил дани словенам, и кривичам, и мери, и установил варягам давать дань от Новгорода по 300 гривен ежегодно ради сохранения мира, что и давалось варягам до самой смерти Ярослава.В год 6391 (883). Начал Олег воевать против древлян и, покорив их, брал дань с них по черной куниц.
В каком году произошло объединение Киева и Новгорода в единое государство?
Какие исторические деятели упомянуты в документе?
Как вы можете оценить действия Олега?

Задание для 1 группы
Игорь

В год 6453 (945). Сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе добудешь, и нам». И послушал их Игорь - пошел к древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошел он в свой город. Когда же шел он назад, - поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите вы с данью домой, а я возвращусь и похожу еще». И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет с князем своим Малом и сказали: «Если повадится волк к овцам, то выносит все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит». И послали к нему, говоря: «Зачем идешь опять? Забрал уже всю дань». И не послушал их Игорь; и древляне, выйдя навстречу ему из города Искоростеня, убили Игоря и дружинников его, так как было их мало. И погребен был Игорь, и есть могила его у города Искоростеня в Деревской земле и до сего времени
Как назвали Игоря древляне и за что?
Как поступили древляне с Игорем и его дружиной?
В  каком году произошло данное событие?

Задание для 2 группы
Святослав
В год 6472 (964). Когда Святослав вырос и возмужал, стал он собирать много воинов храбрых, и быстрым был, словно пардус, и много воевал. В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах, - такими же были и все остальные его воины, И посылал в иные земли со словами: "Хочу на вас идти". И пошел на Оку реку и на Волгу, и встретил вятичей, и сказал вятичам: "Кому дань даете? ". Они же ответили: "Хазарам - по щелягу с сохи даем".В год 6473 (965). Пошел Святослав на хазар. Услышав же, хазары вышли навстречу во главе со своим князем Каганом и сошлись биться, и в битве одолел Святослав хазар, и столицу их и Белую Вежу взял. И победил ясов и касогов.В год 6474 (966). Вятичей победил Святослав и дань на них возложил.В год 6475 (967). Пошел Святослав на Дунай на болгар. И бились обе стороны, и одолел Святослав болгар, и взял городов их 80 по Дунаю, и сел княжить там в Переяславце, беря дань с греков.
Какие племена покорил Святослав?
Отметьте на контурной карте основные сражения, о которых говорится в документе?
Что вы можете сказать о характере Святослава?

Задание для 3 группы
Таблица оценки выступления групп
Как вы думаете правильно ли поступила с древлянами?
Д/З заполнить таблицу «Первые киевские князья» ,
Выполнить задание в рабочих тетрадях

Учебник: История России: с древнейших времен до конца XVI века: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений /
Атлас «История России с древнейших времен до XVI века».  – М : Издательство ДИК; Дрофа , 2010
Настенная карта «Русь в IX - X веках»
Иллюстрации: портреты первых киевских князей: Рюрик  Олег, Игорь, Ольга, Святослав http://onlinepodgotovk.ucoz.ru/photo/9_10_vek_lichnosti/4
Хрестоматия по истории России под редакцией Орлова Г. А. М: Проспект, 2006 г.

УМК
Оборудование: ноутбук, проектор.
Дидактические материалы: таблицы критерии для оценивания работы группы (для учителя и учащихся); выдержки из « Повести временных лет».


title: Конструкт урока   на тему "Первые киевские князья" 6 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
                           Конструкт урока истории
                            Класс – 6 (13-14 лет)
                     Тема урока «Первые киевские князья»

                                                                  Составили:
                                                               Балтабаев И.М
                                            Учителя истории и обществознания
                                                                МАОУ СОШ № 5

                                     2015
                    Тема урока: «Первые киевские князья».

Тип урока: урок открытия новых знаний.
4- 5 ые из 11 уроков в разделе «Русь Древняя»

Цель урока:
- для учащихся – изучения  государственной  деятельности  первых  правителей
древнерусского   государства,    их   жизни   и    вклад    в     укрепление
государственности.
- для учителя – создание  условий   для  получения   и  осознания  учащимися
новой учебной информации  о  первых  киевских  князьях  и  их  деятельности,
достижение планируемых результатов.

Планируемые результаты.
   1. Предметные:
           Овладение исторической картиной мира: умение группировать (не по
           хронологии); сравнивать.
            Формирование открытого исторического мышления: умение
           представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.
           Нравственное самоопределение личности: умение оценивать  свои  и
           чужие поступки, опираясь  на  выращенную  человечеством  систему
           нравственных ценностей.

   2. Метапредметные:
           умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
           формулировать для себя новые задачи  в  учёбе  и  познавательной
           деятельности, развивать мотивы и интересы  своей  познавательной
           деятельности;
           умение  организовывать  учебное  сотрудничество   и   совместную
           деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
           в группе;
           развитие навыков смыслового чтения;
           умение соотносить свои  действия  с  планируемыми  результатами,
           осуществлять контроль своей деятельности в  процессе  достижения
           результата;
           учатся решать задачи в форме ОГЭ (части А (знание  исторического
           материала), В (установление хронологических связей, установление
           соответствия  на  основе  исторического  материла,  исторической
           карты).

   3. Личностные:
           воспитание  в  себе   гражданско-патриотических   чувств   через
           осознание  своей  этнической  принадлежности,  знание   истории,
           развитие  морального  сознания  и   компетентности   в   решении
           моральных проблем на  основе  личностного  выбора,  формирование
           нравственных чувств и  нравственного  поведения,  осознанного  и
           ответственного отношения к собственным поступкам.

Задачи урока:
   1. Образовательные  (формирование познавательных УУД).
      Уметь использовать ранее полученную информацию;
      самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
      формировать навыки смыслового чтения  как  осмысление  цели  чтения  и
выбор вида чтения в зависимости от цели;
       извлекать  необходимую информацию из исторических источников;
      определять основную и второстепенную информацию;
       действие со знаково-символическими средствами;
      структурировать знания;
      делать выводы.
   2. Развивающие  (формирование регулятивных УУД).
      Развивать  творческую  деятельность  учащихся  путём  решения  учебных
      проблем, сформулированных на уроке;
      развивать навыки планирования, прогнозирования, контроля  и  коррекции
      своей деятельности в соответствии с заданным эталоном через  групповую
      и индивидуальную работу;
       развивать навыки оценивания:  выделения и осознания  учащимися  того,
      что уже усвоено и что еще  подлежит  усвоению,  осознание  качества  и
      уровня усвоения.
   3. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД).
      Воспитывать   коммуникативную   культуру,   формировать   нравственное
      самоопределение с  опорой  на  общечеловеческие  ценности  при  оценке
      деятельности   государственных   правителей;    планировать    учебное
      сотрудничество с учителем и сверстниками : определение  цели,  функций
      участников, способов взаимодействия; умение с  достаточно  полнотой  и
      точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  и   условиями
      коммуникации; владение монологической и диалогической формами  речи  в
      соответствии  с  грамматическими  и  синтаксическими  нормами  родного
      языка.

Термины и понятия: князь, уроки, погосты, реформа, полюдье.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Организация деятельности учащихся на уроке:
   1. Самостоятельно выходят на проблему и решают её.
   2. Самостоятельно определяют тему и  цели урока.
   3. Работают в группе, решая поставленные задачи.
   4. Отвечают на поставленные вопросы.
   5. Рефлексируют.
УМК:
   1. Учебник: История России: с древнейших времен до конца XVI века:  учеб.
      Для 6 кл. общеобразоват. учреждений /
   2. Атлас «История России с древнейших времен до XVI века».  – М :
      Издательство ДИК; Дрофа , 2010
   3. Настенная карта «Русь в IX - X веках»
   4. Иллюстрации: портреты первых киевских князей: Рюрик, Олег, Игорь,
      Ольга, Святослав
   5. Хрестоматия по истории России под редакцией Орлова Г. А.

Оборудование: ноутбук, проектор.
Дидактические материалы: таблицы критерии для оценивания работы группы (для
учителя и учащихся); выдержки из « Повести временных лет».

|Этапы урока    |Время  |Деятельность учителя        |Деятельность учащихся   |Формирование УУД    |Контроль знаний      |
|               |       |                            |                        |                    |учащихся             |
|Организационный|1      |Учитель приветствует        |Учащиеся настраиваются  |Коммуникативные:    |Проверяют готовность |
|момент.        |       |учащихся;                   |на работу, проверяют    |планирование        |своего рабочего      |
|               |       |проверка готовности класса к|готовность своего       |учебного            |места: наличие       |
|               |       |уроку, создает благоприятную|рабочего места.         |сотрудничества с    |учебника, контурной  |
|               |       |атмосферу.                  |                        |учителем и          |карты, рабочих       |
|               |       |                            |                        |сверстниками .      |тетрадей, учебных    |
|               |       |                            |                        |                    |принадлежностей.     |
|Актуализация   |4      |Приём «Понятийное колесо»   |Ученики по очереди      |Познавательные:     |Варианты ответов на  |
|знаний.        |       |В центре доски надпись      |выходят к доске и       |умение использовать |доске и в тетради:   |
|               |       |«Древнерусское государство»,|заполняют «колесо»,     |полученную ранее    |Кривичи              |
|               |       |от словосочетания стрелки в |оформляют таблицу в     |информацию,         |Радимичи             |
|               |       |разные стороны.             |тетради.                |уметь представлять  |Древляне             |
|               |       |Учитель объясняет задачу для|                        |информацию в виде   |Поляне               |
|               |       |учащихся:                   |                        |схем и т.д.         |Киев                 |
|               |       |напишите на доске           |                        |Регулятивные:       |Новгород             |
|               |       |ассоциации, связанные с     |                        |умение оценивать    |Днепр                |
|               |       |Древнерусским государством. |                        |качество и уровень  |Славяне              |
|               |       |Заполните таблицу «ЗХУ».    |                        |усвоения пройденного|Община               |
|               |       |                            |                        |материала;          |Вече                 |
|               |       |                            |                        |Коммуникативные:    |Князья               |
|               |       |                            |                        |умение полно и точно|Дружина              |
|               |       |                            |                        |выражать свои мысли,|Полюдье              |
|               |       |                            |                        |формирование        |862 год              |
|               |       |                            |                        |коммуникативной     |879 год              |
|               |       |                            |                        |компетентности в    |882 год              |
|               |       |                            |                        |общении и           |Рюрик                |
|               |       |                            |                        |сотрудничестве со   |Олег                 |
|               |       |                            |                        |сверстниками,       |                     |
|               |       |                            |                        |взрослыми в процессе|                     |
|               |       |                            |                        |образовательной     |                     |
|               |       |                            |                        |деятельности.       |                     |
|Постановка     |5      |Помогает поставить задачи,  |Ставят задачи для       |Познавательные:     |Славянские племена   |
|учебных задач. |       |для дальнейшего изучения    |достижения цели и       |1. самостоятельное  |пригласили Рюрика для|
|               |       |Древней Руси используя      |записывают в таблицу.   |выделение и         |наведения порядка и  |
|               |       |проблемные вопросы:         |                        |формулирование      |управления. Он стал  |
|               |       |Как вы помните, в 862 году  |                        |познавательной цели.|киевским князем.     |
|               |       |славянские племена          |                        |Регулятивные:       |Рюрик, Олег, князья. |
|               |       |пригласили варяга Рюрика. С |                        |1. умение поставить |О первых киевских    |
|               |       |какой целью и кем он стал?  |                        |цель и задачи для её|князьях.             |
|               |       |Как вы думаете кто изображён|                        |достижения;         |                     |
|               |       |на картинах?                |                        |2.  умение          |                     |
|               |       |Так о чём же мы сегодня на  |                        |спланировать свою   |                     |
|               |       |уроке будем вести речь?     |                        |деятельность для    |                     |
|               |       |Какие цели и задачи мы      |                        |выполнения задач.   |                     |
|               |       |сейчас совместно поставим?  |                        |Коммуникативные:    |                     |
|               |       |Заполнение таблицы «ЗХУ».   |                        |умение полно и точно|                     |
|               |       |                            |                        |выражать свои мысли,|                     |
|               |       |                            |                        |2. умение задавать  |                     |
|               |       |                            |                        |вопросы.            |                     |
|Изучение нового|20     |Работа в группах с          |Учащиеся работают       |Познавательные:     |Отмечают в текстах   |
|материала.     |       |использованием приёма       |согласно составленному  |умение извлекать    |документов:          |
|               |       |«инсерт». Заполнение        |плану и поставленным    |необходимую         |-уже знал;           |
|               |       |таблицы:                    |задачам:                |информацию из       |+-новое;             |
|               |       |-имя князя;                 |1.Разбиваются на группы |исторических        |-думал иначе;        |
|               |       |-годы правления;            |и выбирают  правителя, о|источников;         |?-не понял.          |
|               |       |-внутренняя политика;       |котором будут           |навыки смыслового   |                     |
|               |       |-внешняя политика.          |рассказывать.           |чтения;             |                     |
|               |       |Презентации.                |2. Пользуются           |определять основную |                     |
|               |       |                            |отрывками из «Повести   |и второстепенную    |                     |
|               |       |                            |временных лет»,         |информацию;         |                     |
|               |       |                            |учебником и атласом.    |умение              |                     |
|               |       |                            |3.Находят необходимую   |структурировать     |                     |
|               |       |                            |информацию.             |знания.             |                     |
|               |       |                            |4. Начинают заполнять   |Регулятивные:       |                     |
|               |       |                            |таблицу про выбранного  |умение планировать, |                     |
|               |       |                            |князя                   |прогнозировать,     |                     |
|               |       |                            |                        |контролировать и    |                     |
|               |       |                            |                        |корректировать свою |                     |
|               |       |                            |                        |деятельность в      |                     |
|               |       |                            |                        |соответствии с      |                     |
|               |       |                            |                        |заданным эталоном;  |                     |
|               |       |                            |                        |развитие и          |                     |
|               |       |                            |                        |творческую          |                     |
|               |       |                            |                        |деятельность        |                     |
|               |       |                            |                        |учащихся путём      |                     |
|               |       |                            |                        |решения задач,      |                     |
|               |       |                            |                        |сформулированных на |                     |
|               |       |                            |                        |уроке.              |                     |
|               |       |                            |                        |Коммуникативные:    |                     |
|               |       |                            |                        |умение планировать  |                     |
|               |       |                            |                        |учебное             |                     |
|               |       |                            |                        |сотрудничество.     |                     |
|Информация о   |5      |Задает домашнее задание с   |Записывают домашнее     |Регулятивные:       |заполняют таблицу.   |
|домашнем       |       |комментариями к нем.        |задание.                |Планирование        |                     |
|задании и      |       |                            |                        |собственной         |                     |
|инструктаж  по |       |                            |                        |деятельности.       |                     |
|его выполнению.|       |                            |                        |                    |                     |
|Рефлексия.     |5      |Учащиеся составляют синквейн|Учащиеся составляют     |Познавательные:     |Ольга                |
|               |       |по каждому правителю.       |синквейн.               |уметь использовать  |Смелая, жестокая     |
|               |       |                            |                        |полученную          |Мстить,              |
|               |       |                            |                        |информацию;         |реформировать,       |
|               |       |                            |                        |Регулятивные:       |креститься           |
|               |       |                            |                        |умение              |Ольга ввела уроки и  |
|               |       |                            |                        |контролировать свою |погосты.             |
|               |       |                            |                        |деятельность        |Святая.              |
|               |       |                            |                        |владение основами   |                     |
|               |       |                            |                        |самоконтроля,       |                     |
|               |       |                            |                        |самооценки, принятия|                     |
|               |       |                            |                        |решений и           |                     |
|               |       |                            |                        |осуществления       |                     |
|               |       |                            |                        |осознанного выбора в|                     |
|               |       |                            |                        |учебной и           |                     |
|               |       |                            |                        |познавательной      |                     |
|               |       |                            |                        |деятельности.       |                     |
|               |       |                            |                        |Коммуникативные:    |                     |
|               |       |                            |                        |навыки              |                     |
|               |       |                            |                        |коммуникативной     |                     |
|               |       |                            |                        |культуры.           |                     |

Критерии для оценивания работы группы (для учителя):

- правильность изложения материала;

-логика и чёткость материала;

-культура изложения материала;

-дополнение других групп;

-поведение в группе, умение сотрудничать.

                                 Приложение
Олег
В год 6390 (882). Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов:
варягов, чудь, словен, мерю, весь, кривичей, и пришел к Смоленску с
кривичами, и принял власть в городе, и посадил в нем своего мужа. Оттуда
отправился вниз, и взял Любеч, и также посадил мужа своего. И пришли к
горам Киевским, и узнал Олег, что княжат тут Аскольд и Дир. Спрятал он
одних воинов в ладьях, а других оставил позади, и сам приступил, неся
младенца Игоря. И подплыл к Угорской горе, спрятав своих воинов, и послал к
Аскольду и Диру, говоря им, что-де "мы купцы, идем в Греки от Олега и
княжича Игоря. Придите к нам, к родичам своим". Когда же Аскольд и Дир
пришли, выскочили все остальные из ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру:
"Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода", и показал Игоря:
"А это сын Рюрика". И убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и погребли
Аскольда на горе, которая называется ныне Угорской, где теперь Ольмин двор;
на той могиле Ольма поставил церковь святого Николы; а Дирова могила - за
церковью святой Ирины. И сел Олег, княжа, в Киеве, и сказал Олег: "Да будет
это мать городам русским". И были у него варяги, и славяне, и прочие,
прозвавшиеся русью. Тот Олег начал ставить города и установил дани
словенам, и кривичам, и мери, и установил варягам давать дань от Новгорода
по 300 гривен ежегодно ради сохранения мира, что и давалось варягам до
самой смерти Ярослава.
В год 6391 (883). Начал Олег воевать против древлян и, покорив их, брал
дань с них по черной куниц.
   1) В каком году произошло объединение Киева и Новгорода в единое
      государство?

   2) Какие исторические деятели упомянуты в документе?

   3) Как вы можете оценить действия Олега?

Игорь

В год 6453 (945). Сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда изоделись
оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе
добудешь, и нам». И послушал их Игорь - пошел к древлянам за данью и
прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв
дань, пошел он в свой город. Когда же шел он назад, - поразмыслив, сказал
своей дружине: «Идите вы с данью домой, а я возвращусь и похожу еще». И
отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая
большего богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет с
князем своим Малом и сказали: «Если повадится волк к овцам, то выносит все
стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас
погубит». И послали к нему, говоря: «Зачем идешь опять? Забрал уже всю
дань». И не послушал их Игорь; и древляне, выйдя навстречу ему из города
Искоростеня, убили Игоря и дружинников его, так как было их мало. И
погребен был Игорь, и есть могила его у города Искоростеня в Деревской
земле и до сего времени
   1) Как назвали Игоря древляне и за что?

   2) Как поступили древляне с Игорем и его дружиной?

   3) В  каком году произошло данное событие?

Святослав
В год 6472 (964). Когда Святослав вырос и возмужал, стал он собирать много
воинов храбрых, и быстрым был, словно пардус, и много воевал. В походах же
не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав
конину, или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он
шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах, - такими же были и все
остальные его воины, И посылал в иные земли со словами: "Хочу на вас идти".
И пошел на Оку реку и на Волгу, и встретил вятичей, и сказал вятичам: "Кому
дань даете? ". Они же ответили: "Хазарам - по щелягу с сохи даем".
В год 6473 (965). Пошел Святослав на хазар. Услышав же, хазары вышли
навстречу во главе со своим князем Каганом и сошлись биться, и в битве
одолел Святослав хазар, и столицу их и Белую Вежу взял. И победил ясов и
касогов.
В год 6474 (966). Вятичей победил Святослав и дань на них возложил.
В год 6475 (967). Пошел Святослав на Дунай на болгар. И бились обе стороны,
и одолел Святослав болгар, и взял городов их 80 по Дунаю, и сел княжить там
в Переяславце, беря дань с греков.
   1) Какие племена покорил Святослав?

   2) Отметьте на контурной карте основные сражения, о которых говорится в
      документе?

   3) Что вы можете сказать о характере Святослава?

                                                   («Повесть временных лет»)

ЧЕТЫРЕ МЕСТИ
Игорь был убит древлянами. Боясь мести за убийство Киевского князя,
древляне отправили послов к княгине Ольге, предлагая ей вступить в брак со
своим правителем Малом. Ольга сделала вид, что согласна. Хитростью заманила
она в Киев два посольства древлян, предав их мучительной смерти: первое
было заживо погребено «на дворе княжеском», второе - сожжено в бане. После
этого пять тысяч мужей древлянских были убиты воинами Ольги на тризне по
Игорю у стен древлянской столицы Искоростеня. На следующий год Ольга снова
подошла с войском к Искоростеню. Город сожгли с помощью птиц, к ногам
которых привязали горящую паклю. Оставшихся в живых древлян пленили и
продали в рабство.
Наряду с этим летописи полны свидетельств о ее неустанных «хождениях» по
Русской земле с целью построения политической и хозяйственной жизни страны.
Она добилась укрепления власти Киевского великого князя, централизовала
государственное управление с помощью системы «погостов».
 «ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ» О МЕСТИ ОЛЬГИ
В год 6454 (946). Ольга с сыном Святославом собрала много храбрых воинов и
пошла на Деревскую землю. И вышли древляне против нее. И когда сошлись оба
войска для схватки, Святослав метнул копье в древлян, и копье пролетело
между ушей коня и ударило коня по ногам, ибо был Святослав еще совсем мал.
И сказали Свенельд и Асмуд: «Князь уже начал; последуем, дружина, за
князем». И победили древлян. Древляне же побежали и затворились в своих
городах. [...] Сказала же им Ольга, что-де «Я уже мстила за обиду своего
мужа, когда приходили вы к Киеву, и во второй раз, а в третий - когда
устроили тризну по моем муже. Больше уже не хочу мстить, - хочу только
взять с вас небольшую дань и, заключив с вами мир, уйду прочь». Древляне же
спросили: «Что хочешь от нас? Мы рады дать тебе мед и меха». Она же
сказала: «Нет у вас теперь ни меду, ни мехов, поэтому прошу у вас немного:
дайте мне от каждого двора по три голубя да по три воробья. Я ведь не хочу
возложить на вас тяжкой дани, как муж мой, поэтому-то и прошу у вас мало.
Вы же изнемогли в осаде, так дайте же мне эту малость». Древляне же,
обрадовавшись, собрали с каждого двора по три голубя и по три воробья и
послали к Ольге с поклоном. Ольга же сказала им: «Вот вы и покорились уже
мне и моему дитяти, - идите в город, а я завтра отступлю от него и пойду в
свой город». Древляне же с радостью вошли в город и поведали обо всем
людям, и обрадовались люди в городе. Ольга же, раздав воинам - кому по
голубю, кому по воробью, приказала привязывать каждому голубю и воробью
трут, завертывая его в небольшие платочки и прикрепляя ниткой к каждому
голубю и воробью. И, когда стало смеркаться, приказала Ольга своим воинам
пустить голубей и воробьев. Голуби же и воробьи полетели в свои гнезда:
голуби в голубятни свои, а воробьи под стрехи, и так загорелись голубятни,
а от них клети и сеновалы. И не было двора, где бы не горело, и нельзя было
гасить, так как сразу загорелись все дворы.
Повесть Временных лет (перевод О.В. Творогова)
Вопрос: Почему не смотря на то, что Ольга жестоко отомстила древлянам, была
причислена к лику святых православной церкви?
                        Таблица для домашнего задания
|Имя князя          |Годы правления     |Внутренняя политика|Внешняя политика   |

            Критерии для оценивания работы группы ( для учителя):

|№ гр.|Правильность |Логика       |Культура     |Дополнения   |Поведение в  |
|     |изложения    |изложения    |изложения    |других групп |группе,      |
|     |материала    |материала,   |материала    |             |умение       |
|     |             |чёткость     |             |             |сотрудничать |
|I    |             |             |             |             |             |
|II   |             |             |             |             |             |
|III  |             |             |             |             |             |

        Критерии для оценивания выступления от группы (для учащихся):

|№ гр.|Правильность |Логика       |Время (5 мин)|Речь         |
|     |изложения    |изложения    |             |             |
|     |материала    |материала,   |             |             |
|     |             |чёткость     |             |             |
|I    |             |             |             |             |
|II   |             |             |             |             |
|III  |             |             |             |             |

Список источников:

   1. Учебник: История России: с древнейших времен до конца XVI века:  учеб.
      Для 6 кл. общеобразоват. учреждений /
   2. Атлас «История России с древнейших времен до XVI века».  – М :
      Издательство ДИК; Дрофа , 2010
   3. Настенная карта «Русь в IX - X веках»
   4. Иллюстрации: портреты первых киевских князей: Рюрик  Олег, Игорь,
      Ольга, Святослав
      http://onlinepodgotovk.ucoz.ru/photo/9_10_vek_lichnosti/4
   5. Хрестоматия по истории России под редакцией Орлова Г. А. М: Проспект,
      2006 г.


Презентация "Введение. Знакомство  с  учебником"    3 класс


Презентация "Музыкально-исполнительская деятельность концертмейстера"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Таблица умножения и деления на 6. Закрепление"


Презентация "Растительный организм как единое целое" 6 класс


Презентация "Ребусы Раздел: Кулинария"


Презентация "М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Особенности композиции"