extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных
                 предметов» г. Губкина Белгородской области

         Диагностика нарушений письменной речи у младших школьников

                                                                 подготовила

                                                             учитель-логопед

                                                  Тараненко Елена Викторовна

                                  г. Губкин

                                    2015

      Почти все российские и зарубежные исследователи проблемы  дисграфии  и
дислексии сходятся во мнении, что нарушения письма и чтения основываются  на
совокупности  дисфункций:  недостаточной   сформированности   речи,   ручной
умелости, телесной схемы и  чувства  ритма.  Как  важный  фактор  отмечается
трудность анализа и  воспроизведения  точной  пространственной  и  временной
последовательности. Профессор Ананьев Б.Г. также указывает на  связь  ошибок
в   чтении   и   письме   у   части   младших   школьников   с   трудностями
пространственного различения.
      Та или иная степень нарушения письма и чтения предопределяется уровнем
сформированности устной речи.
      Если дефект устной  речи  ограничен  несформированностью  её  звуковой
стороны, то нарушения чтения и  письма  обусловлены  фонетико-фонематической
или  только  фонематической  недостаточностью.  В  этих   случаях   наиболее
типичными ошибками являются замены и смешения согласных  букв,  обозначающих
звуки различных оппозиционных групп.
      Что касается нарушения чтения и письма у детей с ОНР, то у них  наряду
с  ошибками,   отражающими   несформированность   звуковой   стороны   речи,
отмечаются ошибки, связанные  с  несформированностью  лексико-грамматических
средств языка.
      Существует целый ряд методик диагностики письменной речи.  Перед  тем,
как перечислить основные задания, хочу напомнить, что во время  обследования
логопед должен обратить внимание на характер процесса письма: записывает  ли
ребёнок предъявляемое слово  сразу  или  проговаривает  его  несколько  раз,
подбирает нужный звук и соответствующую букву,  какие  испытывает  при  этом
трудности и т.п.
      Обследование  письма  может  проводиться  как   коллективно,   так   и
индивидуально. По ходу чтения не следует делать исправлений и замечаний.
Итак, обследование письма включает в себя:
1. Списывание:
а) с рукописного текста;
б) с печатного текста;
в) осложнённое заданиями логического или грамматического характера
(например: в предложении рассказывающем о птицах, подчеркни слово,
состоящее из 3-х слогов).
2. Слуховой диктант.
      Кроме  обычного  проведения  диктанта  со   зрительным   самоконтролем
(предложен   Садовниковой)   такой   вид    диктанта    отвечает    принципу
взаимодействия анализаторов, участвующих в акте письма.
      Проводится он так: после написания  учениками  диктанта  на  несколько
минут открывается записанный на доске текст диктанта, и  детям  предлагается
найти  свои  ошибки  и  исправить   их   цветными   карандашами.   Карандаши
используются  для  того,  чтобы  отличить  ошибки,   исправленные   в   ходе
зрительной самопроверки, от поправок, сделанных в ходе  написания  диктанта,
и  от  последующих  исправлении  логопеда.  При  оценивании  работы  логопед
обязательно учитывает и  общее  количество  сделанных  ошибок  и  количество
ошибок, исправленных самостоятельно.
3. Самостоятельное письмо.
Сюда относятся задания типа:
- дать подписи к предметным картинкам (слова);
- дать подписи к сюжетным картинкам (предложения);
- написание изложения либо сочинения.
Учащимся 1-го класса предлагается  запись  строчных  и  прописных  букв  под
диктовку, позднее -  запись  слогов  (различной  структуры)  и  слов  (также
различной структуры).
Хочу поделиться с коллегами специально составленными текстами диктантов  для
обследования письменной речи младших школьников. Кроме чисто  логопедических
задач, т.е. проверки, нет ли пропусков и смешений букв,  нарушений  слоговой
структуры и аграмматизмов, они позволяют оценить,  насколько  хорошо  усвоен
изученный в классе грамматический материал.
2 класс.
Осуществлена связь с  программным  материалом.  Учтено,  что  в  1-м  классе
изучены следующие темы: предложение, заглавная буква в начале предложения  и
в именах собственных, сочетания жи  -  ши,  ча  -  ща,  чу  -  щу,  -ь-  для
обозначения мягкости согласных.
Логопедические задачи: проверить,  как  дифференцируются  парные  согласные,
оптически и кинетически сходные буквы.
Роща.
Дети любят гулять в роще. Тут  дубы  и  клёны.  По  веткам  скачут  пушистые
белки. Пёстрый дятел долбит ствол. В  траве  шуршит  ёжик.  Синицы  сели  на
верхушку дуба и громко щебечут. Яркие солнечные пятна скользят по листве.
3 класс.
Добавлены  и  распространены  предложения,  т.к.  уже  были  изучены   темы:
«Безударные  гласные,  проверяемые  ударением»,  «Парные  звонкие  и  глухие
согласные», «Разделительный -ь- знак», «Сложные слова».
В роще.
Мои друзья любят гулять в роще. Тут берёзы, дубы и клёны. По  ветвям  скачут
пушистые белки. Пёстрый дятел долбит твёрдую кору  острым  клювом.  В  траве
шуршит ёжик. Синицы дружной стайкой сели на верхушку дуба и громко щебечут.
У  старого  клёна  муравейник.  Интересно  наблюдать  за  его  трудолюбивыми
жильцами. Лёгкий ветерок шелестит листвой. Яркие солнечные  пятна  лежат  на
траве.
4 класс.
Весёлые скороговорки.
Мышка спряталась под горку и грызёт тихонько  корку.  У  пенька  опять  пять
опят. У Вари на бульваре варежки пропали. Бросили бананы забавной  обезьяне.
У тридцати трёх полосатых поросят тридцать три хвостика висят. Ежу  на  ужин
мышонок нужен. Чайничек с крышечкой,  крышечка  с  шишечкой.  В  роще  травы
шевеля, мы нащиплем щавеля. Маленькую Люсю напугали гуси. По огороду  мудрый
крот ведёт к норе водопровод. У доброй бабушки  Марины  компот  из  яблок  и
малины.
Диагностика нарушения  чтения  начинается  с  исследования,  проводимого  по
альбому оптических проб, разработанных сотрудниками кафедры  логопедии  РГПУ
им. Герцена и включающего в себя:
- знание букв (печатных и рукописных);
-  узнавание  букв  в  усложнённых  условиях:   недописанных,   изображённых
пунктиром, неправильно размещённых в пространстве, написанных разными
шрифтами, изображённых зеркально, «зашумлённых» и т.п.;
- узнавание букв, наложенных друг на друга (по типу фигур Попельрейтера);
- узнавание сходных по начертанию букв, данных попарно или в буквенном
ряду;
- конструирование букв из отдельных элементов.
Методика  А.Н  Корнева  основана  на  всестороннем  подходе  к   диагностике
нарушения    чтения    и    включает    в     себя     клинико-динамическое.
энцефалографическое, нейропсихологическое  и  психологическое  исследования.
Автор методики исходит из того, что важнейший фактор  дислексии  заключается
в трудности нахождения исходной точки в пространстве и времени,  а  также  в
анализе   и   воспроизведении   точной    пространственной    и    временной
последовательности.
Эта методика включает в себя следующие задания:
- рядоговорение (например, перечисление по  порядку  времён  года  или  дней
недели);
- воспроизведение ритма (удары карандашом по столу);
- тест «Кулак - ребро - ладонь»;
- тест «Повторение цифр» (сначала нужно воспроизвести  названный  ряд  цифр,
например 4-4-4-7- начинать с 2-х и доводить  до  5)  затем  названные  цифры
предлагается назвать в обратном порядке. Например: 5 -  7  -  4,  а  ребёнок
должен сказать 4-7-5).
1-я  часть  этого  теста  характеризует  слухоречевую  память,   2-я   часть
-оперативную память)
- для проверки зрительного восприятия и  зрительно  -  моторной  координации
можно
использовать задания на дорисовывание фигур, букв, изографы (таблица).
При обследовании состояния чтения полезно использовать следующие задания:
- поиск заданного слова (таблица);
- чтение ряда сходных по структуре слов, сходных по звучанию (таблица);
- чтение слов с необходимостью их восстановления:
ФЛ...Г... (я, а)       К...Б...Н... (а, и, а);
- чтение текста с пропущенной одной или несколькими буквами («Сломалась
пишущая машинка»);
-  наконец,   чтение   обычного   текста   (желательно,   повествовательного
характера).
Выполнение оценивается по трём критериям:
- для первоклассников - способ, скорость, правильность чтения;
- для учащихся 2, 3 классов - скорость, правильность и понимание смысла
прочитанного.
В  заключение  хочу  напомнить  о  том,  что  выявленные  недостатки  чтения
сопоставляются с данными обследования письма и  устной  речи.  Это  позволит
определить в каждом конкретном случае, что именно является  превалирующим  в
картине речевого дефекта: преобладает ли у ребёнка недостаточность  лексико-
грамматических средств языка  или  недоразвитие  звуковой  стороны  речи  и,
прежде всего, фонематических процессов.
Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся  школ.  –  М.:.  АРКТИ,
1997. – 214с.
                       Список используемой литературы
1. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М.:  Гуманит.  Изд.  Центр  ВЛАДОС.
2004.-378 с.
2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в  коррекционных  классах:  Книга  для
логопеда. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 224с.
3.Логопедия:   Учебник   для   студентов    дефектологических    факультетов
педагогических вузов/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.:  ВЛАДОС,
1998. – 680 с.
4. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся  начальных
классов общеобразовательных учреждений. – М.:. АРКТИ, 2000. – 57с.
5. Ястребова  А.В.  ,  спирова  Л.Ф.,  Бессонова  Т.П.  Учителю  у  детях  с
недостатками речи. – М.: АРКТИ, 1996. – 176с.


extracted_text:
Рабочая программа
                       по обществознанию для 6 класса

                            Пояснительная записка
   Рабочая  программа  создана  на  основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   Примерной
образовательной  программы  основного  общего  образования,  разработана   к
учебнику Н.Ф.Виноградовой, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой  «Обществознание.  6
класс»  (под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой) и  рассчитана  на  34  часа,
включая часы на промежуточный и итоговой контроль и 1 резервный час.
   Курс «Обществознание» опирается на обществоведческую подготовку  учащихся
в 5 классе, а также на знания, полученные при изучении истории.
   Данный  курс  рассчитан  на  личностно  ориентированный   подход,   новый
образовательный  результат  и   использование   образовательных   технологий
деятельности  типа  (проблемный  диалог,  продуктивное  чтение,   технология
оценивания, проектная  технология).  Через  актуальные  для  шестиклассников
проблемы курс «Обществознание»  представляет  целостную  картину  социальных
отношений  с  позиции  наук,  изучающих  основные   сферы   жизни   общества
(духовную,  социальную  сферы,  экономику,  политику),  а  также  с  позиций
регулирования  всех  этих   отношений   моральными   и   правовыми   нормами
современного общества.

   Цели курса:
   -   способствовать   развитию   духовно-нравственной   сферы    личности,
становлению социального  поведения,  основанного  на  уважении  к  личности,
обществу, соблюдении закона, правопорядка,а также  развитию  политической  и
правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных  дисциплин;

   - способствовать формированию  у  учащихся  целостной  картины  общества,
адекватной современному уровню знаний о нем и доступной  по  содержанию  для
школьников младшего и подросткового возраста; освоению учащимися тех  знаний
об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах,  сферах
регулирования общественных отношений, которые необходимы для  взаимодействия
с социальной средой  и  выполнении  типичных  социальных  ролей  человека  и
гражданина;
   - способствовать развитию:
   * умения получать  и  критически  осмысливать  социальную  информацию  из
разнообразных источников;
   * умения анализировать и систематизировать получаемые данные;
   *  освоению  способов   познавательной,   коммуникативной,   практической
деятельности, необходимых  для  участия  в  жизни  гражданского  общества  и
государства.

   Задачи курса:
   - сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
   - логично выстраивать устные высказывания, монолог, вести дискуссию,  при
этом следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
   - выполнять познавательные и практические задания;
   - выполнять причинно-следственный анализ.

     Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обществознание» в
                                     6 классе
   Учащиеся должны знать/понимать:
   - смысл понятия «общество»;
   - содержание сфер общества;
   - содержание экономической сферы общества;
   - смысл понятий «экономика», «рынок», «ресурсы»;
   - смысл понятия «экономика»;
   - смысл понятий «труд», «трудовой договор»;
   - содержание политической сферы общества;
   - смысл понятий «политика», «власть», «выборы»;
   - смысл понятий «государство», «монархия», «республика»;
   - содержание социальной сферы общества;
   - смысл понятий «социальная группа», «социальная общность», «этнос»;
   - различие между социальными группами;
   - содержание духовной сферы общества;
   - смысл понятий « культура», «культурные ценности», «культурное
наследие»;
   -различать различные типы и виды общества;
   -  смысл  понятий   «аграрное   общество»,   «индустриальное   общество»,
«постиндустриальное общество»;
   - смысл понятий «Конституция», «Парламент», «гражданин»;
   - основы конституционного устройства РФ;
   - необходимость наличия у человека различных прав»
   - связь прав и обязанностей.

   Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой работы:
   - раскрывать смысл понятий «общество»;
   - характеризовать сферы общественной жизни»
   - приводить примеры,  показывающие  понимание  содержания  экономической,
политической, социальной и духовной сфер общества;
   - объяснять изученные положения на конкретных примерах;
   - пояснять смысл различных прочитанных текстов;
   - выделять в тексте смысловые фрагменты;
   -  определять  собственное  отношение  к  явлениям   современной   жизни,
формулировать свою точку зрения.

   Требования к результатам обучения и освоения учащимися содержания курса
                               обществознания

   Познавательными результатами, формируемыми при изучении данного курса,
являются умения и способности:
   - находить достоверную информацию,  необходимую  для  решения  учебных  и
жизненных задач;
   - владеть смысловым  чтением  –  самостоятельно  вычитывать  фактуальную,
подтекстовую, концептуальную информацию;
   - анализировать (выделять главное, делить текст  на  части)  и  обобщать,
доказывать,   делать   выводы,   определять   понятия,   строить   логически
обоснованные  рассуждения;
   - классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или
самостоятельно выбранным основаниям;
   -  сравнивать  объекты  по  заданным  или   самостоятельно   определенным
критериям (в т.ч. используя ИКТ);
   - устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;
   -  устанавливать  аналоги  (создавать  модели  объектов)  для   понимания
закономерностей, использовать их в решении задач;
   - предоставлять информацию в различных формах (рисунок,  текст,  таблица,
план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.

   Регулятивные результаты изучения образования проявляются в умениях:
   -  определять  цель,  проблему  в  деятельности:  учебной   и   жизненно-
практической в том числе в своих проектах;
   - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;
   - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации используя ИКТ;
   - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки;
   - оценивать степень и способы  достижения  цели  в  учебных  и  жизненных
ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

   Коммуникативными результатами освоения курса являются способности:
   -  излагать  свое  мнение  (в  монологе,  диалоге),   аргументируя   его,
подтверждая фактами;
   - понимать позицию другого, в том числе вести диалог с автором текста;
   - корректировать свое мнение под воздействием контраргументов;
   - создавать устные  и  письменные  тексты  для  решения  различных  задач
общения;
   - осознанно использовать речевые  средства  в  соответствии  с  ситуацией
общения и коммуникативной задачей;
   - организовывать работу в паре, группе;
   - преодолевать конфликты – договариваться с людьми.

   Личностными результатами, формируемыми в 6 классе во время изучения
обществознания, являются способности:
   - осозновать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их;
   -  осозновать  свои  черты  характера,  интересы,  цели,  позиции,   свой
мировоззренческий выбор;
   - осозновать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;

   -  осозновать  целостность  мира  и  многообразие  в  нем,   вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
   -  осваивать  новые  социальные  роли  и  правила,   учиться   критически
осмысливать поведение, справляться с агрессивностью и эгоизмом;
   - использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

   Учебно-методическая литература:
   - Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова  Л.Ф.  и  др.  Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред.  Л.Н.Боголюбова.  5-9
классы. – Просвещение, 2013.
   - Виноградова Н.Ф.,  Городецкая  Н.И.,  Иванова  Л.Ф.  Обществознание.  6
класс. Под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. – М., Просвещение, 2013.
   - Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс.
– М., Прсвещение, 2013.
   - Боголюбов Л.Н., Виноградова Л.Ф., Городецкая Н.И. и др. Обществознание.
Поурочные разработки.  6 класс – М., Просвещение, 2013.

                    Календарно-тематическое планирование

   |№  |Тема,   |Содержание  |Понятия и   |Планируемые результаты                                          |Виды       |Д/з   |
|   |тип     |            |персоналии  |                                                                |контроля   |      |
|   |урока,  |            |            |                                                                |           |      |
|   |дата    |            |            |                                                                |           |      |
|                                                                                |
|2-3                                                                                |
|15-16                                                                                |

26 |Человек славен добрыми делами.

УИПЗЗ |Человек сла-вен добры-ми делами.  Доброе-зна-чит  хоро-шее.  Мо-раль.
Золо-тое правило морали. Учимся  де-лать  добро.  |Добро,зло,  мораль,  А.Д.
Сахаров  |Уч-ся  смо-гут:  харак-теризовать  и   иллюст-рировать   примерами
проявления добра; при-водить при-меры, ил-люстрирую-щие золотое правило  мо-
рали. |Уч-ся смогут определять цель и проб-лему урока при анализе сказки  О.
Уайльда «Счастли-вый принц»; са-мостоя-тельно рабо-тать по плану;  выдвигать
версии  о  причинах  не-соблюдения  золотого  правила  мо-рали;   оцени-вать
степень достижения поставлен-ной цели урока. |Уч-ся  смогут:  излагать  свое
мнение, аргументируя его при  оп-ределении  поня-тия  «добрый  че-ловек»  на
примере персо-налии А.Д.Сахарова;  планировать  работу  в  группе  при  сос-
тавлении правил  доброжелатель-ности  (зад.  4  с.48-  49  р.т.)  и  анализе
отрывка из  стихо-творения  А.С.  Пушкина  «Па-мятник»  (зад.5  с.49  р.т.);
составлять  уст-ные  тексты  при  анализе  картины  Ремб-ранта   ван   Рейна
«Возвращение  блудного  сына».  |Уч-ся  смогут:  сравнивать  выс   казывания
изразличных религиозных направлений (христианство, конфуцианство  буддизм  и
т.п.) и  самостоятель-но  формулиро-вать  золотое  правило  нрав-ственности;
делать выводы о причинах зо-лотого правила нравственно-сти в течении  многих
тысяч лет; представлять информацию о теме  «Добро»  в  виде  рисунка  (зад.7
с.51 р.т.) |Уч-ся смо-гут: оцени-вать  в  мо-делях  и  ре-альных  си-туациях
свои пос-тупки с точки зре-ния золото-го правила морали (зад.6  с.91  уч-к);
осоз-навать себя человеком, совершаю-щим доб-рые и  злые  поступки  с  точки
зре-ния обще-человечес-ких ценнос-тей; аргу-ментирован-но оце-  нивать  свою
деятель-ность на уроке (рефлексия) |Эвристи-ческая бе-седа по кар-тине Ремб-
ранта ван Рейна «Воз-вращение блудного сына» по вопросу «Почему в памяти лю-
дей долго сохраняют-ся добрые дела?». Схема для  рефлексии.  |Уч-к  :  п.10.
зад.2 с.48, зад.6 с. 49-50 р.т. | |27 |Будь смелым.

УИПЗЗ |Смелость. Страх-за-щитная ре-акция  че-ловека.  Пре-одоление  страха.
Сме-лость и отвага. |Страх, фобия смелость. Е. Н.Чернышев.  |Уч-ся  смо-гут:
раскры-вать роль смелости и страха в жизни чело-века;  соот-носить  по-нятия
«страх» и  «ужас»  с  понятием  «война»;  описывать  проявления  героизма  и
мужества в критичес-ких и жи-тейских  си-туациях.  |Уч-ся  смо-гут:  опреде-
лять цель и проблему урока при анализе пос-тупка Лены Бессольце-вой  из  по-
вести  В.Же-лезнякова  «Чучело»;  выдвигать  версии  о  причинах  проявления
мужества, смелости, случаев пре-одоления людьми ст-раха в  критичес-ких  жи-
тейских си-туациях  на  примере  биографии  Е.Н.Черны-шева.  |Уч-ся  смогут:
организовывать работу в  паре  при  проведении  игры  «Скульптор  и  глина»;
состав-лять письменные тексты при ана-лизе понятий «смелость»  и  «трусость»
(зад.1 с.50 р.т.); излагать свое мнение, аргументируя его,  при  составлении
речи в защиту смелости или страха; приводить при-меры  смелости  или  страха
из жизни. |Уч-ся смогут: представлять  информацию  «страх»  в  виде  таблицы
(зад.6 с 98 уч-к); ис-пользовать ИКТ для поис-ка пословиц о смелости  и  от-
ваге и при-меров проявле-ния людьми мужества и ге-роизма  в  кри-тических  и
жи-тейских  ситу-ациях;  строить  логически  обоснованные  рассуждения   при
анализе картины К.П.Брюллова «Последний день Помпеи». |Уч-ся смо-гут: оцени-
вать собст-венное по-ведение в ситуациях из своей жизни, тре-бующих  личного
противо-действия  прявлениям   зла;   аргу-ментиро-ванно   оце-нивать   свою
деятелность  на  уроке  (рефлексия).  |Эвристи-ческая  бе-седа  при  анализе
поступка Лены Бес-сольцевой из повести  В.Железня-кова «Чуче-ло» и  кар-тины
К.П. Брюллова «Последний день  Пом-пеи»,  биг-рафии  Е.Н.  Чернышева.  |Уч-к
п.11 зад.4 с.52 р.т. | |28 |Человек и чело-вечность.

УИПЗЗ |Человеч-ность. Гу-манизм-ува-жение и  любовь  к  людям.  Вни-мание  к
тем, кто нужда-ется в под-держке |Гуманизм, принцип. К.И.Чуков-ский.  |Уч-ся
смо-гут:  давать  определе-ние  понятий  «гуманизм»   «гуманное   общество»;
раскрывать на  приме-рах  смысл  понятий  че-ловечность;  объяснять  причины
необходи-мости забо-ты о слабых.  |Уч-ся смогут определять цель и  проб-лему
урока при обсуж-дении прит-чи В.В.Вере-саева «Леге-нда» (зад.1  с.54  р.т.);
выражать версии ува-жительного отношения к  старейши-нам  рода  в  древности
(зад.3 с.55 р.т.); оцени-вать степень достижения поставлен-ной  цели  урока.
|Уч-ся смогут: излагать собственное мнение, аргу-ментируя его при ответе  на
вопрос «Почему все поступки людей можно назвать чело-вечными?»;  сос-тавлять
пись-менные тексты  при  анализе  картины  В.М.Макси-мова  «Все  в  прошлом»
(зад.4 с 56 р.т.);  планировать  работу  в  группе  при  обсуждении  вопроса
«Зачем человек живет»  (зад.1  с.104  уч-ка).  |Уч-ся  смогут:  представлять
информацию  «Человеческие  ценности»  в  виде  схемы  (зад.5   с.56   р.т.);
использовать ИКТ для поис-ка материалов, проявление внимания, нуждающим-я  в
нем;строить логически обоснованные рассуждения на тему «Если бы ты был  вол-
шебником, ка-кие бы поступ-ки совершил»,  основываясь  на  общече-ловеческих
ценностях |Уч-ся смо-гут: давать оценку  с  позиции  гу-манизма  своим  кон-
кретным  поступкам;  на  приме-рах  конк-ретных  си-туаций  оце-нивать  про-
явления внимания, нуждаю-щимся в нем, аргумен-тированно оценивать свою  дея-
тельность на уроке (рефлексия). |Зад.2 с.51 р. т. эвристи-ческая бесе-да  по
кар-тине В.М. Максимова «Все в прошлом», при обсуж-дении  воп-росов  «За-чем
человек живет?», «Если бы был вол-шебником, какие  бы  поступки  совершил?».
|Уч-к п.12 зад.6 с. 57 р.т. | |29 |Нравст-венные основы жизни.

УКИЗ |Проектная деятель-ность.  |Проект,  пре-зентация,  портфолио,  продукт
проекта. |Уч-ся смо-гут:  приме-нить  полу-ченные  тео-ритические  знания  и
практичес-кие  умения  поисково-исследова-тельской  деятельнос-ти  на  прак-
тике. |Уч-ся смо-гут: опреде-лять цель  и  проблему  деятельности  во  время
групповой работы над краткосроч-ным проек-том; выби-рать средс-тва  достиже-
ния постав-ленной цели; работать  по  плану,  разра-ботанному  группой;  на-
ходить и ис-правлять ошибки, оце-нивать сте-пень  дости-жения  пос-тавленной
цели группо-вой работы. |Уч-ся смогут:  планировать  деятельность  в  группе
при работе над одним из краткосрочных проектов: «Золотое пра-вило  морали  у
разных наро-дов», «Портрет моего дедуш-ки», «Мои добрые дела» (уч-к с.  104-
105);  создавать  устные  и  письменные  тексты   при   анализе   различ-ных
материалов и составлении презентации проекта;  до-говариваться  с  людьми  о
пред-стоящей детель-ности.  |Уч-ся  смогут:  использовать  ИКТ  для  поис-ка
достовер-ной информа-ции  и  создания  презентации  проекта;  уста-навливать
причинно-следственные связи при составлении и  анализе  анкет;  представлять
найденную ин-формацию в виде схем, ди-аграмм, таблиц рисунков и т.п.  |Уч-ся
смо-гут: адек-ватно вы-ражать свои эмоции при совместной работе  с  окружаю-
щими; вы-бирать как  поступить при  органи-зации  про-ектной  дея-тельности,
основыва-ясь на нрав-ственных основах об-щества. |Консульти-рование  ра-боты
групп-пы над про-ектом. Схе-ма для реф-лексии. |Пре-зента-ция  крат-кос-роч-
ного прое-кта. | |30 |Нравст-венные основы жизни.

УОСЗ |Критерии презентации  проекта.  Презентация  проекта.   |Проект.  Кри-
терии. |Уч-ся смо-гут: соста-вить отно-сительно целостное  представле-ние  о
человеке; опериро-вать основными понятиями  главы  «Че-ловек  в  со-циальном
измерении». |Уч-ся смо-гут: опре-делять проб-лему,цель  и  задачи  про-екта;
рабо-тать  по  карте  оценки  пре-зентации;  оценивать  степень  дос-тижения
поставлен-ной цели  проекта  |Уч-ся  смогут:  излагать  свое  мнение,  аргу-
ментируя его и подтверждая фактами во время презен-тации своего проекта и  в
процессе об-суждения про-ектов одноклас-сников; различать во  время  презен-
таций проектов в  речи  одно-классников  мне-ния,  доказа-тельства,  фак-ты;
исполь-зовать речевые средства в со-ответствии  с  коммуникатив-ной  задачей
(сообщения  доказательства,  оценка);  прео-долевать  кон-фликты  во   время
обсужде-ния проектов  презентаций.  |Уч-ся  смогут:  сравнивать  презентации
проектов «Зо-лотое  правило  морали  у  раз-ных  народов»,  «Портрет  мое-го
дедушки», «Мои добрые дела» по заданным кри-териям. |Уч-ся  смо-гут:  осваи-
вать прави-ла презен-тации про-екта;  осо-знавать  це-лостность  человека  и
многообра-зие  взгля-дов  на  про-блему  «Че-ловек»;  проявить   заинтересо-
ванность  в  успехе  ра-боты  груп-пы;  ар-гументиро-ванно  оце-нивать  свою
работу  на  уроке  (рефлексия)   |Презента-ция   проек-тов   «Меж-личностные
отношения» «Портрет моего дру-га», «Не-вербальное общение». Оценочные  листы
по проектной деятель-ности (оценка  учителя и класса). |П.11-12.  под-готов-
ка к конт-роль-ной | |31 |Нравств-енные основы жизни.

УПОКЗ |Проверка и оценка по-лученных уч-ся знаний  по  главе  «Нравствен-ные
основы жизни». Правила по-ведения во время конт-рольной.  |Контроль  знаний,
тест.  |Уч-ся  смо-гут:  опери-ровать  ос-новными  понятиями   главы   «Нра-
вственные основы жизни».  Приводить  примеры  проявления  данных  понятий  в
жизни. |Уч-ся смо-гут: опреде-лять цель  и  проблему  урока  при  обсуждении
вопроса  «Зачем  необ-ходимо  про-верять  уро-вень   усвое-ния   получен-ных
знаний»; обнаружи-вать и испра-влять обна-руженные ошибки при  самопровер-ке
текста. |Уч-ся смогут: излагать свое мнение, аргу-ментируя его,  при  работе
с вопросами,  требующими  развернутого  ответа  (тест,  уровень  С).  |Уч-ся
смогут: представлять полученные знания в виде ответов на  тес-товые  задания
(тест, уровень А); сравнивать  объекты  по  за-данным  крите-риям;  устанав-
ливать причинно-следственные связи (тест, уровень Б). |Уч-ся смо-гут:  пони-
мать необ-ходимость проверки получен-ных знаний аргументи-рованно  оценивать
свою дея-тельность на уроке (рефлексия). |Тест по главе  «Нравст-венные  ос-
новы жиз-ни»». | | |32 |Человек в соци-альном измере-нии.

УОСЗ |Повторение основных понятий курса «Об-ществозна-ние, 6 класс работа  с
за-даниями, аналогичны-ми конт-рольной ра-боте.   |Основные  понятия  кур-са
«Общест-вознание,  6  класс».  |Уч-ся   смо-гут:   опери-ровать   ос-новными
понятиями главы; объ-яснять эти  понятия  с  позиции  со-циальной  действии-
тельности; приводить примеры проявления данных по-нятий в жизни. |Уч-ся смо-
гут: опреде-лять цель  и  проблему  урока  при  обсуждении  вопроса  «За-чем
необхо-димо пов-торять прой-денное и проверять  уровень  ус-воения  зна-ний;
|Уч-ся смогут: планировать ра-боту в паре при взаимопроверке тестовых  зада-
ний; излагать свое мнение, ар-гументируя его, при работе с  вопросами,  тре-
бующими раз-вернутого ответа (тест, уровень С). |Уч-ся смогут:  представлять
полученные знания в виде ответов на тес-товые  задания  (тест,  уровень  А);
сравнивать объекты по заданным кри-териям, уста-наввливая  при-чинно-следст-
венные  связи.  |Уч-ся  смо-гут:  пони-мать  необ-ходимость   подготовки   к
итоговой проверке получен-ных  знаний  аргументи-рованно-оценивать  деятель-
ность на уроке (реф-лексия). |Эвристи-ческая бесе-да по тек-сту на с.106 уч-
ка. Зад. для ито-гового кон-троля с. 58-63 р.т. |Под-готов-ка  к  конт-роль-
ной рабо-те с.107 | |33 |Что изу-чает об-щество-знание.

УПОКЗ |Проверка  и  оценка  зна-ний  полу-ченных  при  изучении  курса  «Об-
ществозна-ние. 6 класс |Контроль знаний, тест. |Уч-ся смо-гут:  опери-ровать
ос-новными понятиями курса «Об-ществозна-ние. 6 класс объяснять эти  понятия
с позиции социальной действи-тельности; приводить примеры проявления  данных
по-нятий в жизни.  |Уч-ся  смогут  определять  цель  и  проблему  урока  при
обсуждении вопроса «За-чем прове-рять уровень усвоения  по-лученных  знаний;
об-наруживать  и исправлять допущенные ошибки при самопровер-ке;  оцени-вать
степень достижения поставлен-ной цели урока. |Уч-ся  смогут:  излагать  свое
мнение,  аргу-ментируя  его,  при  работе  с  вопросами,  тре-бующими   раз-
вернутого ответа (тест, уровень С). |Уч-ся смогут:  представлять  полученные
знания в виде ответов на тес-товые задания  (тест,  уровень  А);  сравнивать
объекты  по  за-данным  крите-риям,  устанав-ливать  при-чинно-следст-венные
связи (тест, уровень В). |Уч-ся смо-гут: пони-мать  необ-ходимость  проверки
получен-ных знаний аргументи-рованно оценивать свою дея-тельность  на  уроке
(рефлексия) |Тест по курсу «Об-ществозна-ние. 6 класс». | | |34  |Резерв.  |
| | | | | | | | | |


extracted_text:
         Анализ работы МО учителей естественно-математического цикла
                          за 2013-2014 учебный год.
      Годовой отчёт о работе методического объединения учителей  в  2013/14
учебном году.
       МО   учителей   естественно-математического   цикла   работало    над
методической темой: «Совершенствование качества образования  через  освоение
компетентностного  подхода в обучении, воспитании, развитии обучащихся»,
      Методическая работа учителей в  МО  –  это  целостная,  основанная  на
достижениях  науки  и  передового  педагогического  опыта  и  на  конкретном
анализе  учебно-воспитательного  процесса   система   взаимосвязанных   мер,
действий и мероприятий.
      Она   направлена   на   всестороннее    повышение    квалификации    и
профессионального  мастерства  каждого  учителя,  на  развитие  и  повышение
творческого потенциала педагогического коллектива МО в целом, а в  итоге  на
совершенствование учебно-воспитательного процесса,  достижение  оптимального
образования, воспитания и развития конкретных школьников.
       Задачи методического объединения учителей естественно-математического
цикла в 2013/14  учебном году:
      1. Обеспечение мер  по  повышению  качества  образования  учащихся  по
математике в соответствии с государственным стандартом и переходом  на  ЕГЭ,
систематически проводя анализ результатов стартового,  рубежного,  итогового
контроля, тестирований различного уровня сложности.
      2. Внедрение в образовательный процесс нового содержания образования и
современных педагогических и информационных технологий.
      3. Развитие  познавательного  интереса  учащихся  к  предметам,  через
исследовательскую работу учащихся в процессе  обучения,  повышение  качества
образования путем оказания методической помощи в  организации  и  проведении
внеклассных и внешкольных мероприятий по математике, физике и информатике.
      4.  Изучение  затруднений   учителей   в   организации   качественного
образовательного процесса.
      5. Обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.
       Пути реализации поставленных задач:
      За 2013-2014 учебный  год  было  проведено  4  заседания,  на  которых
учителя  математики,  физики  и  информатики  делились  своими  наработками,
знакомили коллег с  опытом  работы,  обсуждали  открытые  уроки,  предметные
декады, знакомились с нормативными и инструктивными  документами.  По  плану
работы  были организованы взаимопосещения  уроков.  На  заседаниях проведены
обзоры    научно-педагогической     литературы,     психолого-педагогической
литературы, ознакомления с адресами сайтов по предмету.
      Общие сведения о М/О
      Состав М/О:
|  |ФИО учителя       |Нагрузка в      |Квалификационная |Педагогический|
|  |                  |учебном году    |категория        |стаж          |
|1.|Лямина О.В        |12              |первая           |17            |
|2.|Лямин А.В.        |33              |первая           |14            |
|3.|Цыремпиолова З.В. |21              |вторая           |25            |
|4.|Протасова Л.И.    |8               |вторая           |16            |
|5.|Чернова Е.А.      |21              |первая           |14            |
|6.|Кожевникова Н.А.  |21              |первая           |13            |
|7.|Кожевникова Е.В.  |-               |                 |              |
|8 |Колодина Л.С.     |12              |вторая           |24            |

       По квалификационной категории.
      5 учителей - первую квалификационную категорию,
      3 учителя  – вторую квалификационную категорию.
|   |ФИО учителя       |Квалификационная |Год присвоения|Год подтверждения   |
|   |                  |категория        |              |                    |
|1. |Лямина О.В        |I                |2010          |2015                |
|2. |Лямин А.В.        |I                |2013          |2018                |
|3. |Цыремпиолова З.В. |II               |2010          |2015                |
|4. |Протасова Л.И.    |II               |2010          |2015                |
|5. |Чернова Е.А.      |I                |2013          |2018                |
|6. |Кожевникова Н.А.  |I                |2013          |2018                |
|7. |Кожевникова Е.В.  |Декретный отпуск |              |                    |
|8. |Колодина Л.С.     |II               |2010          |2015                |

                   Сведение о курсовой подготовке учителей
      Повышение   квалификации    педагогов    в    период    реформирования
образовательной системы  –  насущная  задача  сегодняшнего  дня.  Невозможно
говорить о перспективах  развития,  о  реализации  модернизации  российского
образования,  новых  форм  и  методов  организации  учебного  процесса   без
системной работы по обучению  кадров,  которая  должна  проводиться  как  на
уровне республики, района, так и на  уровне  школы.  Повышение  квалификации
учителей в нашей школе ведется планово:  тематические  педсоветы,  заседания
методического совета, психолого-педагогические семинары,  семинары  классных
руководителей.
      Курсы   повышения   квалификации    совершенствуют    профессиональную
компетентность       педагогов  и  играют  важную   роль   при   прохождении
аттестации.
|№    |ФИО                 |предмет    |Название курсов                      |Место прохождения|К-во  |Реквизиты            |
|     |                    |           |                                     |(БГУ, ВСГТУ,     |часов |(№ удостоверения)    |
|     |                    |           |                                     |РИКУиО, БРПК, и  |      |                     |
|     |                    |           |                                     |др), год         |      |                     |
|1    |Цыремпилова Зоя     |Математика |«Элементы комбинаторики и теории     |АОУ ДПО «РИКУиО»,|72    |Удостоверение № 152  |
|     |Владимировна        |           |вероятностей. Методика преподавания  |2010             |      |                     |
|     |                    |           |математики в средней школе»          |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Новые подходы в подготовке к ЕГЭ по |АОУ ДПО «РИКУиО»,|24    |Справка № 44         |
|     |                    |           |математике»                          |2010             |      |                     |
|     |                    |           |«Подготовка к ЕГЭ»                   | ИНО БГУ, 2011   |8     |Свидетельство № 348  |
|     |                    |           |«Анализ систем и линий обучения      |АОУ ДПО «РИКУиО»,|8     |Справка №2041        |
|     |                    |           |математик, обеспечивающих ФГОС»      |2012             |      |13.09.2012 г.        |
|     |                    |           |«Современные технологии преподавания |ФГБОУ ВПО «БГУ»  |36    |Удостоверение № 6592 |
|     |                    |           |математики в соответствии с          |2013 г.,         |      |                     |
|     |                    |           |требованиями ФГОС».                  |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Планируемые результаты и оценка их  |Изд«Просвещение»,|2     |сертификат           |
|     |                    |           |достижения как  струкурообразующий   |2015 г.          |      |                     |
|     |                    |           |элемент ФГОС ООО»,                   |                 |      |                     |
|     |                    |           |Направленность обучения математике на|Улан-Удэ, 2013 г |8     |свидетельство        |
|     |                    |           |достижение результатов освоения ООП, |                 |      |                     |
|2    |Чернова Елена       |Математика |«Использование ЭОР в процессе        |БРПК, 2012 г.    |36    |справка              |
|     |Алексеевна          |           |обучения в основной школе.           |                 |      |                     |
|     |                    |           |Математика»                          |                 |      |                     |
|     |                    |           |Подготовка к ЕГЭ, 2011 г.            |БГУ, 2011 г.     |8     |347                  |
|     |                    |           |Отдельные аспекты введения ФГОС в    |АОУД  по РБ      |72    |4013                 |
|     |                    |           |средней школе, 2012 г.               |«РИКУиО»         |      |                     |
|     |                    |           |Использование информационных         |ВСГТУ, 2011      |72    |6929                 |
|     |                    |           |технологий в деятельности            |                 |      |                     |
|     |                    |           |учителя-предметника по дистанционному|                 |      |                     |
|     |                    |           |обучению учащихся малокомплектных    |                 |      |                     |
|     |                    |           |школ                                 |                 |      |                     |
|     |                    |           |Использование ЭОР в процессе обучения|БРПК, 2012       |108   |                     |
|     |                    |           |в основной школе. Математика.        |                 |      |                     |
|3    |Лямина Ольга        |Биология   |Методический семинар подготовка  к   |БГУ, 2014        |24    |Свидетельство № 1090 |
|     |Владимировна        |           |ЕГЭ по биологии и химии, 2014 г.     |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Планируемые результаты и оценка их  |Издательство     |2     |сертификат           |
|     |                    |           |достижения как  структурообразующий  |«Просвещение»,   |      |                     |
|     |                    |           |элемент ФГОС ООО»                    |2015             |      |                     |
|     |                    |           |«Особенности предметного содержания и|Издательство     |16    |сертификат           |
|     |                    |           |методического обеспечения УМК по     |«Дрофа»,2015 г.  |      |                     |
|     |                    |           |биологии  в свете реализации         |                 |      |                     |
|     |                    |           |требований ФГОС»                     |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Проблемы внедрения и риски          |БГУ ИНО,  2015 г.|      |Свидетельство        |
|     |                    |           |реализации требований ФГОС ООО в     |                 |      |№ 3115               |
|     |                    |           |обучении биологии»,                  |                 |      |                     |
|     |                    |           |Проектирование системных изменений в |АОУ ДПО РБ       |24    |Удостоверение 2373   |
|     |                    |           |условиях введения ФГОС ООО           |«БРИОП», 2015 г. |      |                     |
|4    |Протасова Людмила   |Химия,     |«Использование  информационных       |ВСГУТУ           |72    |6926                 |
|     |Ивановна            |русский    |технологий в деятельности учителя-   |                 |      |                     |
|     |                    |язык       |предметника по дистанционному        |                 |      |                     |
|     |                    |           |обучению учащихся малокомплектных    |                 |      |                     |
|     |                    |           |школ»                                |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Использование ЭОР в процессе        |«ИИТ «АйТи», 2012|108   |Свидетельство        |
|     |                    |           |обучения в основной школе по русскому|г.               |      |№ 0031889            |
|     |                    |           |языку и литературе»                  |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Актуальные проблемы преподавания    |ИНО БГУ          |16    |1135                 |
|     |                    |           |химии в современной школе»           |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Методика и технология подготовки    |АОУ ДПО РБ       |8     |Справка №533         |
|     |                    |           |учащихся к ЕГЭ и ГИА по русскому     |«РИКУиО», 2013 г.|      |                     |
|     |                    |           |языку»                               |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Стратегии и перспективы             |АОУ ДПО РБ       |16    |сертификат-          |
|     |                    |           |естественнонаучного образования в    |«РИКУиО»         |      |                     |
|     |                    |           |Байкальской Сибири»                  |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Современные  технологии обучения    |АОУ ДПО РБ       |72    |Удостоверение №745   |
|     |                    |           |химии в условиях ФГОС»               |«БРИОП», 2013 г. |      |                     |
|     |                    |           |«Преподавание биологии по учебникам  |«Дрофа»          |3     |сертификат-          |
|     |                    |           |издательства «Дрофа» в условиях ФГОС |                 |      |                     |
|     |                    |           |нового поколения», 2013 г.           |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Современные подходы к организации   |«Вентана Граф»   |8     |-                    |
|     |                    |           |учебного процесса на уроках географии|                 |      |                     |
|     |                    |           |в условиях внедрения ФГОС  основного |                 |      |                     |
|     |                    |           |и среднего (полного) общего          |                 |      |                     |
|     |                    |           |образования»                         |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Подготовка  к ЕГЭ по химии и        |ИНО БГУ, 2014 г. |24    |Свидетельство №1091  |
|     |                    |           |биологии»                            |                 |      |                     |
|5    |Колодина Людмила    |ИЗО,       |«Современные технологии возделывания |ФГБОУ ВПО        |72    |Удостоверение №4705  |
|     |Сергеевна           |музыка,    |овощных культур и картофеля»         |«БГСХА», 2012 г. |      |                     |
|     |                    |технология |                                     |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Народные промыслы как средства      |АОУ ДПО РБ       |36    |Удостоверение №15025 |
|     |                    |           |развития творческих способностей     |«БРИОП», 2015 г  |      |                     |
|     |                    |           |школьников»                          |                 |      |                     |
|     |                    |           |Методический семинар для учителей ИЗО|БРПК, 2011       |8     |справка              |
|     |                    |           |Использование информационных         |ВСГУТУ, 2011     |72    |№ 6924               |
|     |                    |           |технологий в деятельности учителя    |                 |      |2 декабря 2011       |
|     |                    |           |–предметника по дистанционному       |                 |      |                     |
|     |                    |           |обучению учащихся малокомплектных    |                 |      |                     |
|     |                    |           |школ                                 |                 |      |                     |
|6    |Кожевникова Наталья |География, |«Технологии конструирования          |АОУ ДПО РБ       |72    |Удостоверение        |
|     |Александровна       |физика     |измерительных материалов для оценки  |«БРИОП», 2015 г. |      |№1642                |
|     |                    |           |достижения планируемых результатов по|                 |      |                     |
|     |                    |           |физике в соответствии с требованиями |                 |      |                     |
|     |                    |           |ФГОС»                                |                 |      |                     |
|     |                    |           |«Новый  УМК по физике для 10 – 11    |БГУ, 2015 г.     |8     |свидетельство        |
|     |                    |           |классов (базовый и углубленный       |                 |      |                     |
|     |                    |           |уровни) авторского коллектива Л.Э.   |                 |      |                     |
|     |                    |           |Дика под ред. В.А. Орлова»           |                 |      |                     |
|     |                    |           |Использование информационных         |                 |72    |удостоверение        |
|     |                    |           |технологий в условиях сетевого       |                 |      |                     |
|     |                    |           |образовательного пространства.       |                 |      |                     |
|     |                    |           |Создание сетевого сообщества. Тьютор |                 |      |                     |
|     |                    |           |и сетевые учителя.                   |                 |      |                     |
|     |                    |           |Использование информационных         |ВСГУТиУ, 2011    |72    |                     |
|     |                    |           |технологий в деятельности            |                 |      |                     |
|     |                    |           |учителя-предметника по дистанционному|                 |      |                     |
|     |                    |           |обучению учащимися малокомплектных   |                 |      |                     |
|     |                    |           |школ.                                |                 |      |                     |
|     |                    |           |Физический эксперимент как средство  |АОУ ДПО РБ       |72    |31.10.11-9.11.11 г   |
|     |                    |           |повышения качества подготовки        |«РИКУиО», 2011   |      |                     |
|     |                    |           |учащихся.                            |                 |      |                     |
|     |                    |           |Реализация требований ФГОС основного |Издательский     |12    |28.01.12 г.          |
|     |                    |           |общего образования в                 |центр            |      |                     |
|     |                    |           |учебно-методичесих комплектах по     |Вентана-Граф.    |      |                     |
|     |                    |           |географии.                           |                 |      |                     |
|     |                    |           |Реализация требований ФГОС основного |Дрофа, 2012 г.   |6     |сертификат           |
|     |                    |           |общего образования в                 |                 |      |                     |
|     |                    |           |учебно-методичесих комплектах по     |                 |      |                     |
|     |                    |           |географии                            |                 |      |                     |
|     |                    |           |Новый УМК по физике для 10-11 классов|                 |      |                     |
|     |                    |           |авторского коллектива Л.Э.           |                 |      |                     |
|     |                    |           |Генденштейна                         |                 |      |                     |
|     |                    |           |Технологии конструирования           |                 |      |                     |
|     |                    |           |измерительных материалов для оценки  |                 |      |                     |
|     |                    |           |достижения планируемых результатов по|                 |      |                     |
|     |                    |           |физике в соответствии с требованиями |                 |      |                     |
|     |                    |           |ФГОС                                 |                 |      |                     |
|7    |Лямин Александр     |ОБЖ,       |«Преподавание ОБЖ в условиях введения|АОУ ДПО РБ       |72    |Удостоверение №87    |
|     |Валентинович        |физическая |ФГОС»                                |«РИКУиО», 2012   |      |                     |
|     |                    |культура   |                                     |                 |      |                     |
|     |                    |           |Актуальные вопросы организации       |АОУ ДПО «БРИОП», |72    |Удостоверение 1804   |
|     |                    |           |физкультурно-спортивной деятельности |2015             |      |                     |
|     |                    |           |в условиях введения ФГОС ООО»        |                 |      |                     |
|     |                    |           |Теория и методика преподавания       |БРПК, 2011       |8     |11 февраля           |
|     |                    |           |спортивных игр                       |                 |      |2011                 |
|     |                    |           |Отдельные аспекты введения ФГОС в    |РИКУиО, 2011     |72    |№ 731                |
|     |                    |           |средней школе                        |                 |      |20 марта 2011        |

      Педагоги     школы    постоянно    поддерживают    и    совершенствуют
 профессиональный уровень в соответствие  с  требованиями сегодняшнего  дня,
оттачивают  своё мастерство через такие  формы  повышения  профессионального
уровня, как курсы повышения квалификации, дистанционное  обучение,  активное
участие в работе  районных и республиканских методических семинаров.
      Рост  педагогического  мастерства   просматривается  и    по   участию
педагогических работников школы в  практических  семинарах  и  конференциях,
педагогических чтениях, в разработке проектов не только на  районном,  но  и
на  региональном уровнях.
      Стремление педагогического коллектива в  последние  годы  к  повышению
уровня образования  свидетельствуют  о  правильном  выборе  форм  и  методов
работы методической  службы  школы,  её  умении  прогнозировать  потребности
учителей  и  осуществлять  мероприятия  по  внедрению  и   реализации   всех
материалов в учебно - воспитательный процесс.

                            Тематика заседаний МО
                          в 2013-1014 учебном году.
|№  |Тема заседания                             |Сроки  |Ответственные   |
|Заседание № 1                                                          |
|1  |Анализ итогов работы за 2012/2013 учебный  |Август |Цыремпилова З.В.|
|   |год и утверждение плана МО на 2013/2014    |       |                |
|   |учебный год.                               |       |                |
|2  |Утверждение тем самообразования            |       |Члены МО        |
|3  |Утверждение рабочих программ.              |       |Члены МО,       |
|   |                                           |       |руководитель МО |
|4  |Преемственность в преподавании математики  |       |Цыремпилова З.В.|
|   |в 4-5 классах в адаптационный период       |       |                |
|   |перехода из начальной школы в школу второй |       |                |
|   |ступени.                                   |       |                |
|Заседание № 2                                                          |
|1  |Анализ результатов контрольных работ за    |Ноябрь |Цыремпилова З.В.|
|   |первую четверть по предметам естественно - |       |                |
|   |математического цикла                      |       |                |
|2  |Утверждение олимпиадных заданий по         |       |Чернова Е.А.    |
|   |предметам естественно - математического    |       |                |
|   |цикла (школьный этап)                      |       |                |
|3  |Согласование организации и проведения      |       |Члены МО        |
|   |олимпиад по предметам естественно –        |       |                |
|   |математического цикла (школьный этап)      |       |                |
|4  | Доклад «Повышение мотивов достижения      |       |Лямина О.В.     |
|   |успехов»                                   |       |                |
|5  |Доклад «Тестирование как метод контроля    |       |Кожевникова Н.А.|
|   |качества усвоения учебного материала       |       |                |
|   |учащимися».                                |       |                |
|Заседание № 3                                                          |
|1  |Анализ результатов обученности  учащихся по|Январь |Цыремпилова З.В.|
|   |предметам естественно - математического    |       |                |
|   |цикла за 1 полугодие                       |       |                |
|2  |Анализ выполнения программ по предметам    |       |Цыремпилова З.В.|
|   |естественно – математического  цикла за 1  |       |                |
|   |полугодие                                  |       |                |
|3  |Анализ результатов проведения олимпиады    |       |Чернова Е.А.    |
|   |(школьный этап)                            |       |                |
|4  |Доклад  «Развитие познавательного интереса |       |Протасова Л.И.  |
|   |на уроках».                                |       |                |
|Заседание № 4                                                          |
|1  |Утверждение графика контрольных работ  на 2|Март   |Чернова Е.А.    |
|   |полугодие по предметам естественно -       |       |                |
|   |математического цикла.                     |       |                |
|2  |Изучение нормативных документов и          |       |Члены МО        |
|   |методических рекомендаций по итоговой      |       |                |
|   |аттестации учащихся 9класса                |       |                |
|3  |Утверждение текста годовых контрольных     |       |Чернова Е.А.    |
|   |работ и графика их проведения.             |       |                |
|4  |Утверждение пакета документов по итоговой  |       |Кабанова Е.А.   |
|   |аттестации учащимися 9 классов             |       |                |
|5  |Доклад «Элементы модульной технологии и    |       |Чернова Е.А.    |
|   |рейтинговой оценки знаний при              |       |                |
|   |дифференциации в обучении математике».     |       |                |
|Заседание № 5                                                          |
|1  |Анализ выполнения учебных программ,        |Май    |Цыремпилова З.В.|
|   |обязательного минимума содержания          |       |                |
|   |образования, практической части учебных    |       |                |
|   |программ.                                  |       |                |
|2  |Анализ работы МО за текущий год и          |       |Цыремпилова З.В.|
|   |постановка задач на 2014/2015 учебный год  |       |                |
|3  |Анализ эффективности организации со        |       |Лямина О.В.     |
|   |слабоуспевающими учащимися в основной      |       |                |
|   |школе, обмен опытом  по данному направлению|       |                |
|   |работы                                     |       |                |
|4  |Отчеты членов МО по темам самообразования  |       |Члены МО        |
|5  |Разное                                     |       |                |

            Практически  на  каждом   заседании   МО   шел   обмен   опытом,
педагогическими    находками,    методическими    разработками;    изучались
нормативные  документы,  обсуждались  интересные  статьи   из   методических
журналов, учителя делились методикой работы со  слабоуспевающими  учащимися.
В течении учебного года отслеживали состояние  и  результативность  процесса
обучения. Учителя при  организации  учебно-воспитательного  процесса  особое
внимание обращали на  выбор  оптимальных  методов  и  приемов  обучения,  на
дифференциацию, на развитии навыков умственного труда.
      В течение учебного года были даны открытые уроки:
       Физика 7 класс «Сила трения» - учитель Кожевникова Н.А.
       Физика 8 класс «Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление».
      учитель Кожевникова Н.А.
      Биология 11 класс «Онтогенез – индивидуальное  развитие  организма»  -
учитель Лямина О.В.
      Алгебра  10 класс «Построение графиков тригонометрических  функций»  -
учитель Чернова Е.А.
      Брейн – ринг по математике в 7 классе, учитель Чернова Е.А.
      Алгебра 7 класс «Графики линейных функций».
      Математическое кафе 7-9 классы Цыремпилова З.В.
      Все  предметы  велись   по   учебникам   предусмотренными   программой
общеобразовательной школы.  Учителями  предметниками  вся  скорректированная
программа была пройдена.
      Отличительными чертами педагога, который стремится достичь мастерства,
являются:  постоянное  самосовершенствование,  самокритичность,  эрудиция  и
высокая культура труда. Поэтому  профессиональный  рост  учителя  невозможен
без амообразовательной потребности. Каждый учитель в течение года  продолжил
работу над темой по самообразованию.
      Учителя МО естественно  –  математического  цикла  принимают  активное
участие в общешкольных мероприятиях:
      -  посещают педсоветы и принимают  активное участие в их работе;
      - оказывают помощь администрации школы в подготовке документации;
      -все члены МО принимают активное участие в работе МО.
      Учителя обращали внимание на создание психологической  комфортности  в
классе, учитывали  психологические  особенности  учащихся,  обращали  особое
внимание  на  работу  по  схеме  «учитель  –  ученик»  в  процессе   решения
конфликтных ситуаций и создания благоприятных условий для обеих сторон.
      Учителя  изучали методы  проведения  современного  урока,  посещали  и
проводили различные открытые нестандартные уроки внутри школы.
      Особое место в педагогической деятельности учителя занимает  работа  с
учащимися, имеющими высокий уровень учебной мотивации.
      Как правило, это использование дифференцированных  заданий  повышенной
сложности, написание докладов, рефератов, подготовка сообщений по  отдельной
теме, выполнение презентаций, подбор информации  по  определённым  вопросам.
Всё это требует более углубленного изучения материала и широкое  привлечение
дополнительной   литературы.   Такая   работа    способствует    активизации
мыслительной   и    познавательной    деятельности    учащихся,    повышению
результативности их учебного труда, а так  же,  является  хорошим  наглядным
примером для других учащихся.
      Компьютерное  оборудование  и   копировальный   аппарат   используется
педагогами  школы  и  администрацией  для  печати   учебной,   методической,
отчётной и другого вида документации, для проведения  уроков  и  внеклассных
мероприятий.
      Предметное методическое объединение учителей  как  форма  коллективной
работы предполагает объединение  учителей  для  достижения  целей  и  задач,
стоящих перед системой  народного  образования  в  условиях  модернизации  в
целом и перед каждым учителем конкретно.  Обмен  опытом  работы  по  учебно-
методическим комплексам, обсуждение наиболее творческих  находок  в  области
форм и средств обучения, применение новых технологий, аттестация,  повышение
квалификации и другие актуальные аспекты работы.
      Несмотря на то, что, на выполнение поставленных, на этот  учебный  год
задач была направлена деятельность всех учителей МО, всё же  есть  отдельные
недостатки и упущения в работе по развитию  мотивации  учебной  деятельности
учащихся. Не всегда удаётся добиваться от учащихся  необходимого  прилежания
в учёбе  и  творческого  подхода  в  решении  проблемных  задач.  Работа  по
обеспечению усвоения знаний, умений и навыков  в  необходимом  объёме  всеми
учащимися через более рациональное построение  урока  и  дифференциацию  его
содержания с учётом реальных  способностей  и  возможностей  учащихся  будет
продолжена в следующем учебном году.
              Анализ результатов освоения программ
      выпускниками на ступени основного общего образования

      |Учебные предметы   |2013-2014                                  |
|                   |Всего           |%            |% качества  |
|                   |выпускников     |успеваемости |            |
|Алгебра            |7               |100          |14          |
|Геометрия          |7               |100          |14          |
|Информатика и ИКТ  |7               |100          |88          |
|География          |7               |100          |28          |
|Физика             |7               |100          |28          |
|Химия              |7               |100          |57          |
|Биология           |7               |100          |14          |
|Черчение           |7               |100          |57          |
|Физическая культура|7               |100          |100         |
|Технология         |7               |100          |100         |
|                   |                |             |            |
    Анализ результатов освоения программ выпускниками на ступени среднего
                        (полного) общего образования

      |Учебные     |2013-2014                          |
|предметы    |                                   |
|            |Всего       |%           |%       |
|            |выпускников |успеваемости|качества|
|Алгебра     |5           |100         |64      |
|Геометрия   |5           |100         |40      |
|Информатика |5           |100         |100     |
|и ИКТ       |            |            |        |
|География   |5           |100         |40      |
|Физика      |5           |100         |40      |
|Химия       |5           |100         |100     |
|Биология    |5           |100         |40      |
|Физическая  |5           |100         |100     |
|культура    |            |            |        |
|Технология  |5           |100         |100     |

      Планируется  продолжить работу по улучшению аналитической деятельности
педагогов, по результатам анализа разработать систему мониторинга знаний
учащихся во всех классах; проводить дополнительные занятия со слабыми
учащимися и осуществлять контроль со стороны администрации школы,
продолжить работу по повышению  профессионального мастерства учителей.
      Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся,  освоивших
общеобразовательные программы основного общего образования
      Основным статистическим показателем работы школы  являются  результаты
государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов.
      В школе для более эффективного прохождения государственной  (итоговой)
аттестации разработана программа по подготовке и проведению  государственной
(итоговой) аттестации. Учителями  школы  разработаны    элективные    курсы
(«Готовимся к ЕГЭ  по русскому языку, математике»  и  «Готовимся  к  ГИА  по
математике,  русскому  языку»),  проводится   групповое   и   индивидуальное
консультирование для подготовки к выпускным экзаменам.
|Предмет      |Учебный  |Качество |Успеваемость  |Средний  |Учитель          |
|             |год      |(%)      |(%)           |балл     |                 |
|Математика   |2009-2010|11,1     |100           |3,1      |Цыремпилова З.В. |
|             |2010-2011|90       |90            |3,9      |Чернова Е.А.     |
|             |2011-2012|30       |100           |3,3      |Чернова Е.А.     |
|             |2012-2013|93       |100           |4,2      |Цыремпилова З.В. |
|             |2013-2014|71,4     |100           |3,9      |Чернова Е.А.     |
|Биология     |2010-2011|100      |100           |4,3      |Лямина О.В       |
|             |2011-2012|66       |100           |3,6      |Лямина О.В       |
|             |2012-2013|40       |100           |3,4      |Лямина О.В       |
|             |2013-2014|100      |100           |4,0      |Лямина О.В       |
|География    |2011-2012|0        |100           |3,0      |Кожевникова Н.А. |
|             |2013-2014|50       |100           |3,5      |Кожевникова Н.А. |
|Информатика  |2010-2011|50       |100           |3,5      |Кожевникова Е.В. |
|Физика       |2010-2011|17       |100           |3,0      |Кожевникова Е.В. |
|Химия        |2010-2011|50       |100           |3,5      |Протасова Л.И.   |

          Выводы о выполнении поставленных задач и достижении целей
      На протяжении всего учебного года проводилась  большая  работа  в  МО.
Учителя владеют учебным материалом,  методикой  ведения  уроков,  используют
при проверке знаний, при объяснении  нового   материала  различные  формы  и
методы работы. Преподавание ведется с  учетом  специфики  предмета,  учебный
процесс строится на диагностической основе. Учителя в  совершенстве  владеют
методикой  анализа  учебно-методической  работы,  хорошо   ориентируются   в
инновационных  технологиях, умело применяют наиболее результативные  из  них
к  преподаванию  математики,  информатики,  физики:  технологии   уровневой
дифференциации, модульного  обучения.  Всеми  учителями  программа  пройдена
полностью, практическая часть выполнена.
      Заседания  МО  в   2013-2014   уч.   году   были   посвящены    помимо
организационных вопросов, вопросам:
   1. Работе со слабоуспевающими  учащимися.
   2. Работе с одаренными учащимися.
   3.  Проведению декады естественно-математического цикла.
   4. Системе подготовки к ЕГЭ и ГИА.
      Провели диагностические работы по математике, физике и  их  результаты
обсуждались на заседаниях ШМО, учителя ведут учет типичных ошибок,  работают
над  повышением  качества  обученности  учащихся.   Систематически   учителя
работают со слабоуспевающими  учащимися,  как  в  индивидуальной  работе  на
уроках,  так  и  во  внеурочное  время,  контролировался  уровень   домашних
заданий, влияние нагрузки на здоровье учащихся.
      В тоже время были выявлены отрицательные моменты  в деятельности МО:
    • Недостаточная  взаимопосещаемость  учителями  –  предметниками  уроков
      коллег.
    • Не все учителя провели открытые уроки в течение учебного года.
      Для устранения выявленных недостатков следует:
   1. Работать с одаренными детьми.
   2. Активизировать проведение мероприятий  открытого  характера  учителями
      –предметниками .
      Выводы:
     1. Программа по предметам пройдена полностью;
     2. Учителя используют ИКТ на уроках;
     3. Принимают активное участие на заседаниях МО и педсоветах;
     4. Повышают свой профессионализм;
                   Цели и задачи на следующий учебный год.
      Задачи на 2014-2015 учебный год:
    o  добиваться  качественного  усвоения  программного   материала   всеми
      учащимися;
    o разработка форм и методов по внедрению ФГОС;
    o продолжить работу МО по работе с одаренными детьми;
    o продолжить использовать здоровьесберегающие технологии;
    o повышать качество образования через технологии развивающего  обучения,
      метода проектов, исследовательской деятельности;
    o использовать на уроках упражнения, способствующие  развитию  мышления,
      памяти, внимания.
      МО  следует  уделить  особое  внимание  совершенствованию  мониторинга
качества знаний через:
    • современные подходы к контролю знаний учащихся;
    •   построение   образовательного   процесса   на   основе    личностно-
      деятельностного подхода;
    • непрерывную диагностику учащихся.
      Решение  Работу МО учителей естественно-математического цикла считаю
признать  удовлетворительной.
      Руководитель МО    ________________  Цыремпилова З.В.


title: Кроссворд на тему "Опера"

extracted_text:
По горизонтали:
Сольная вокальная партия героя (ария)
Действующее лицо оперы К.В.Глюка (Эвридика)
Вступление к опере (увертюра)
Высокий мужской голос (тенор)
По вертикали:
Небольшая ария (каватина)
Литературный сценарий оперы (либретто)
Музыкальная форма, где основная тема чередуется с эпизодами (рондо)
Вставь пропущенное слово: «…….уж час  торжества моего!» (близок)
Женский высокий голос (сопрано)


title: Итоговые работы. Работа с текстом 3 класс

extracted_text:
Итоговые работы
Работа с текстом. 3 класс
По материалам журнала «Начальная школа»
Что за птица козодой? Мухолов мух ловит. Мухомор мух морит. Осоед ест ос. Значит, козодой коз доит? 								А козодой коз не доит. И молока в рот не  брал. Он любит над стадом коз кружить.
У козодоя рот как сачок. Ловит им козодой жучков, бабочек, комаров. Козы вспугивают  насекомых из травы, а козодой и рад. Липкий у него рот. Прочитайте рассказ.
2. О чём говорится в тексте? Напишите.
В тексте говорится о том, ______________________________________________.
3. Подберите к тексту название, выбрав для заголовка предложение из текста; запишите заголовок.___________________________________________________________________
4. Выпишите из текста слова- названия птиц и слова- названия насекомых.
Птицы: __________________________________________________________.
Насекомые: ____________________________________________________________
6. Найдите в Орфоэпическом словаре, как    правильно произносить данные ниже глаголы и  их формы. Поставьте в этих словах ударение.
Морить, морит; доить, дою, доит.
7. Найдите во второй части текста предложение, в котором есть объяснение названия птицы    козодой. Подчеркните в нём подлежащее.
Дополнительные задания
1) Найдите лишнее слово среди данных: мухолов, мухомор, осоед, козодой. Запишите названия птиц в алфавитном порядке: ___________________________________________.
2) Подчеркните в словах второго предложения буквы, которыми обозначены глухие согласные звуки.
3) Составьте модели состава слов осоед, жучков, комаров,сачок._______________________________________________________________
4) Выпишите из текста глагол в прошедшем   времени с частицей не._________________

_______________________________________________________________________
Что за птица козодой? Мухолов мух ловит. Мухомор мух морит. Осоед ест ос. Значит, козодой коз доит? 								А козодой коз не доит. И молока в рот не  брал. Он любит над стадом коз кружить.
У козодоя рот как сачок. Ловит им козодой жучков, бабочек, комаров. Козы вспугивают  насекомых из травы, а козодой и рад. Липкий у него рот. Прочитайте рассказ.
2. О чём говорится в тексте? Напишите.
В тексте говорится о том, ______________________________________________.
3. Подберите к тексту название, выбрав для заголовка предложение из текста; запишите заголовок.___________________________________________________________________
4. Выпишите из текста слова- названия птиц и слова- названия насекомых.
Птицы: __________________________________________________________.
Насекомые: ____________________________________________________________
6. Найдите в Орфоэпическом словаре, как    правильно произносить данные ниже глаголы и  их формы. Поставьте в этих словах ударение.
Морить, морит; доить, дою, доит.
7. Найдите во второй части текста предложение, в котором есть объяснение названия птицы    козодой. Подчеркните в нём подлежащее.
Дополнительные задания
1) Найдите лишнее слово среди данных: мухолов, мухомор, осоед, козодой. Запишите названия птиц в алфавитном порядке: ___________________________________________.
2) Подчеркните в словах второго предложения буквы, которыми обозначены глухие согласные звуки.
3) Составьте модели состава слов осоед, жучков, комаров, сачок.______________________________________________________________________
4) Выпишите из текста глагол в прошедшем   времени с частицей не._________________


Презентация-тест "Словосочетание"


title: Итоги промежуточной диагностики учащихся 3 класса

extracted_text:
  Итоги промежуточной  диагностики учащихся 3 «Б» класса МОУ «СОШ п.Красный
                                Текстильщик»

Дата проведения: 16 декабря   2014 года

В диагностике приняли участие   12   учащихся, отсутствовали по болезни  1
человек (Внуков Р).
|№  |ФИ ученика         |Вариант                                                     |Математ.                    |
|п/п|                   |                                                            |диктант                     |
|3          |Кувш|1   |3   |3   |
|           |инов|    |    |    |
|           |а   |    |    |    |
|           |Улья|    |    |    |
|           |на  |    |    |    |
|Количество |-   |5   |4   |3   |

Успеваемость:      75    %,  качество знаний:  33,3 %,   соответствие: 75,
повышение –  11,1 %,  понижение   –   11,1 %
Типичные  ошибки: знание таблицы умножения, математической  терминологии,
решение задач на увеличение числа в несколько раз, на несколько единиц.

Динамика учебных достижений  по математике учащихся 3 «Б» класса МОУ «СОШ
п.Красный Текстильщик» по итогам промежуточной диагностики за последние 2
года
|Учебный год|Успеваемость|Качество      |Соответствие   |Динамика   |
|           |            |знаний        |               |           |
|2013-2014  |91%         |66%           |               |           |
|2014-2015  |75          |33,3          |75             |-32,7      |

16.12.2014         Учитель: _______________/ Мамукова  Л.Г./
 Итоги промежуточной  диагностики учащихся 3 «Б» по русскому языку МОУ «СОШ
                           п.Красный Текстильщик»

Дата проведения:   15 декабря    2014 года

В диагностике приняли участие   9   учащихся, отсутствовали   4 человека
(болели: Кувшинова У, Внуков Р, Марьина А, Пушилкин А).

|№  |ФИ ученика          |дикт|Ошибки                                 |Языковое задание         |Итого   |Соответствие с  |
|п/п|                    |ант |                                       |                         |Оценка  |аналогичным     |
|   |                    |    |                                       |                         |        |периодом        |
|   |                    |    |                                       |                         |        |прошлого года   |
|   |                    |                                                                                |
|3  |Кувшинова Ульяна    |отсутствовала                                                                                |
|4  |Марьина  Анастасия  |отсутствовала                                                                                |
|5  |Пушилкин Артем      |отсутствовал                                                                                |
|6                   |Ребров |3     |     |    |
|                    |Владисл|      |     |    |
|                    |ав     |      |     |    |
|Количество          |2      |3     |3    |1   |

Успеваемость:  88,9 %,  качество знаний:  55,6  %,   соответствие:   88,9
%,  повышение –11,1 %,  понижение –   44,4 %

Типичные  ошибки: правописание безударных гласных, правописание приставок и
предлогов, правописание  ъ,ь

Динамика учебных достижений  по русскому языку учащихся 3 «Б» класса МОУ
«СОШ п.Красный Текстильщик» по итогам промежуточной диагностики за
последние 2  года
|Учебный год|Успеваемость|Качество      |Соответствие |Динамика  |
|           |            |знаний        |             |          |
|2013-2014  |91%         |45%           |             |          |
|2014-2015  |88,9        |55,6          |88,9         |+10,5     |

                                              16.12.2014         Учитель:
___________ / Мамукова  Л.Г./
  Итоги промежуточной  диагностики  по литературному чтению  учащихся 3 «Б»
                  класса   МОУ «СОШ п.Красный Текстильщик»

Дата проведения: 17 декабря   2014 года

В диагностике приняли участие   10   учащихся,   отсутствовали по болезни
3  человека.
|№  |ФИ ученика          |1                                                                              |
|п/п|                    |                                                                               |
|3  |Кувшинова Ульяна    |1                                                                              |
|5  |Пушилкин Артем      |Болел                                                                          |
|6  |Ребров Владислав    |1  |1                                                                          |
|Оценки      |«5» |«4» |«3» |«2» |
|Количество  |1   |6   |2   |0   |

Успеваемость:   100    %,  качество знаний:    70 %,   соответствие:  0 %,
повышение 0 %,  понижение  0%
Типичные  ошибки: поиск  подтверждающих слов в тексте, характеристика
героев.

Учитель: _______________/ Мамукова  Л.Г./

Итоги промежуточной  диагностики  по литературному чтению учащихся 3 «Б»
класса МОУ «СОШ п.Красный Текстильщик»

Дата проведения:  18 декабря    2014 года

В диагностике приняли участие   10   учащихся, отсутствовали   3  человека,
 (болели: Кувшинова У, Внуков Р, Марьина А).

|№   |ФИ   ученика      |Темп  |Способ чтения                                                                           |
|3   |Кувшинова Ульяна  |Б     |                                                                                |
|4   |Марьина  Анастасия|Б     |                                                                                |
|5                 |Пушилкин|105    |       |       |
|                  |Артем   |       |       |       |
|Количество        |5       |4      |1      |0      |

Учитель литературного  чтения _______________/ ФИО/
Успеваемость:   100 %,  качество знаний:   90 %,   соответствие: 0  %,
повышение 0 %,  понижение  0%


title: Самопредставление учителя

extracted_text:
    Самопредставление

                        Учителя балкарского языка и литературы

  МОКОУ СОШ с. п. Кичмалка

Жанатаевой Лейли Адильгериевны

                                         «Какое счастье - быть полезным
людям,

                                       Учить его Величество народ!

                                 Нести ему дар мудрости и знанья

                                         И доброты своей сердечный свет.

                                        Нет на земле ответственней
призванья,

                                Почётнее и радостнее нет!»
                                                                   И. Крупин

                                                 Самопредставление
      Высоко в горах, в теснинах селении Кичмалка  проживает древний и
большой род  Жанатаевых. Доброта, порядочность, честь и достоинство
является самым большим достоянием для представителей этого рода.   Я была
третьим ребенком, у меня одна сестра Фатима, брат Ибрагим. Мои родители
уделяли нашему воспитанию много внимания, мы с сестрой всегда могли и,
слава богу, можем   обратиться к ним за помощью, советом, утешением…Они
воспитывали нас в духе любви, взаимоуважения и взаимоподдержки, передали
нам свои самые лучшие человеческие качества: честность, порядочность,
трудолюбие.

      Как и все дети, я любила играть, мечтать. Когда  мне  было  5  лет,  я
хотела стать многодетной мамой: собирала всех своих  кукол,  рассаживала   и
играла в учительницу. Ходила в детский садик  и  мечтала  поскорее  пойти  в
школу. Считала месяцы и дни, и вот, 1981 год - я  на  пороге  школы!   Время
летело незаметно:  диктанты  и  контрольные,  задачи  и  уравнения,  великие
исторические личности и чудеса природы – меня  интересовало  абсолютно  всё!
Наверное, поэтому в конце каждого учебного года я получала  похвальный  лист
за особые успехи в учении и примерное поведение.

      В Кичмалкинской школе я обучалась с 1981 года.  Окончила  11  класс  в
1991 году. Здесь мне стали близкими и родными мои одноклассники и  педагоги.
 В настоящее время   являюсь  учителем  балкарского  языка  и  литературы  в
родной школе.

    В школе, слушая учителей истории, географии,  литературы,  я  мечтала  о
путешествиях в далекие  страны,  хотела  пройтись  по  дорогам,  по  которым
ходили Пушкин, Бунин, Кайсын Кулиев, Кязим Мечиев,  Есенин  хотела  посетить
Лувр и Эрмитаж,  мечтала  увидеть  все  чудеса  света,  забраться  бегом  на
пирамиду,  как  делала  в  своё  время  Нефертити,  представляла   себя   на
необитаемом острове, этаким Робинзоном Крузо.…Но больше всего  хотела  стать
учительницей.    В  детстве  все  мы  строим  самые  невероятные   планы  на
будущее.… Потом я мечтала  стать известной артисткой, чтобы  меня  узнавали,
здоровались на улице, чтобы я могла раздавать автографы…

      Если подумать, то все  мои  желания  атчасти  сбылись!  Но  давайте  я
расскажу Вам обо  всём  чуть  подробнее.  У  нас  в  школе  балкарский  язык
преподавал Уянов Оюс Хасанович. Мой наставник,  мой  учитель.  Я  ему  очень
благодарна, ведь именно он привил мне любовь к  языку,  дал  направление,  в
котором я двигаюсь по жизни. В 1991 году  я  закончила  школу,  поступила  в
Кабардино Балкарский Государственный Университет  Мне повезло, рядом  всегда
были  люди,  у  которых  хотелось  учиться.Ахматов,   Кетенчиев,   Толгуров.
Училась  я  очно,  поэтому  в  2000  году  смогла   начать   свою   трудовую
деятельность в качестве учителя балкарского  языка  и  литературы  в  родной
кичмалкинской школе. Коллектив  меня  принял  доброжелательно,  поддержал  и
помог освоиться на новом месте. Я с удовольствием участвовала  на  различных
конкурсах.  Неоднократно  занимала  первые   места     Научной   конференции
учащихся «Сигма», Стала лауреатом на  муниципальном  этапе  «Учитель  года».
Награды, повышение квалификаций всё это мне нравилась, я люблю  свою  работу
с каждым днём больше и больше.

      Потом неожиданно произошёл новый поворот в судьбе - замужество. Мой
дом – моя крепость, моя семья - смысл всей жизни! За улыбку своих детей
Жамили, Кямран и Карим  я готова отдать все богатства мира! В них - моё
счастье!
                      Давно мне стала школа домом,
                      Таким родным, таким знакомым.
                      Здесь и уютно, и тепло,
                      Мне с этим очень повезло!

                      Но всё ж признаюсь честно я-
                      Моей опорой в жизни сложной
                      Родная стала мне семья
                      Мой дом любимый и надёжный!

      Забота о семье, о детях,  не мешали мне  заниматься  любимой  работой.
Так начались исполнятся мои заветные мечты детства.

        Припоминаете  детскую  мечту  вначале  моего  рассказа   о   раздаче
автографов?! Немного в другой  интерпретации,  но  и  она  сбылась!  Мне  не
терпелось начать свой первый урок с ребятами.  Уроки,  перемены,  предметные
недели, внеклассные мероприятия. Мне  интересно все,  а  вместе  со  мной  и
моим детям.  Наверное,  мое   желание  стать  учителем  было  предопределено
генетически. Моя тётя учитель русского языка и литературы. И я  не  жалею  о
своем выборе.

             Работа любимая, друзья и семья –

      Вот то, чем живу, чем счастлива я!

Все знают, что учитель – это работа на все 24 часа в сутки, да и тех
катастрофически не хватает. И всё-таки я стараюсь выкроить время для
любимых занятий.   Моим увлечением с детских лет, которой я верна в течение
всей жизни является чтение, любовь к книгам. Также занимаюсь  выращиванием
цветов, создание уюта в доме. Оглядываясь назад, в свое детство, я могу с
уверенностью сказать, что оно было счастливое.  Счастливое оттого, что я
росла окруженная любовью самых дорогих для меня людей.  Моя любимая бабушка
всегда согревала меня своей любовью. Она очень хорошо готовила, особенно ей
удавались национальные блюда. А так же бабушка в совершенстве владеет
технологией переработки шерсти. Мне, как и другим внучкам, она передала
секреты своего ремесла. Я люблю готовить, также как и бабушка, национальные
блюда, мне доставляет удовольствие, и радость заниматься обработкой шерсти.
Я вяжу крючком и спицами, могу работать на вязальной машине, но предпочитаю
ручную работу, так как здесь можно проявить творчество и фантазию.

Однако учить  детей – это занятие не из лёгких.
Да я и не ищу лёгких путей. Мне всегда нравилось
рассказывать стихи, различные истории, развивать воображение. И всё, чем
владею  сама  пытаюсь донести другим . Привить учащимся любовь к  языку –
это  моя главная  педагогическая и  жизненная цель
   Я предлагаю оценить жюри и остальным присутствующим скромные результаты
моих увлечений и хочу закончить свое выступление строками, которые выражают
мое отношение к детям. Ведь дети - это те же самые цветы. Им также нужна
любовь, внимание, ласка.

Пусть улыбкой, счастьем солнце светит

Пусть не будет жизненных тревог

Пусть цветы все, какие есть на свете

Расцветут на век у ваших ног.

Пусть глаза на уроках сияют

И цветут лишь улыбок цветы

От души вам удачи желаю

Пусть становятся явью мечты!


extracted_text:
                    Экзаменационные билеты по литературе
                             7 класс (Коровина)

                                  Билет №1
   1. Устное народное творчество (предания, былины, пословицы и поговорки) –
      история и мудрость народа.
   2. Рэй Дуглас Бредбери «Каникулы» - реальность и фантастика в рассказе.
   3. Чтение наизусть стихотворения С.А.Есенина «Топи да болота…»

                                  Билет №2
   1. «Повесть о  Петре  и  Февронии  Муромских».  Высокий  моральный  облик
      главной героини. Идея повести.
   2. Японские трехстишия (хокку). Особенности японской поэзии  (на  примере
      трехстиший Мацу Басе и Кобаяси Исса.
   3. Чтение стихотворения о Вов (по выбору).

                                  Билет №3
   1. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Сюжет и герои  баллады.  Понятие  о
      балладе.
   2. М.М. Зощенко. Юмористический рассказ  «Беда».  Смешное  и  грустное  в
      рассказе.
   3. Чтение наизусть по выбору.

                                  Билет №4
   1. А.С.Пушкин. «Станционный смотритель». Герои и проблематика рассказа.
      Тема «маленького человека».  Понятие о сюжете.
   2. Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Особенности
      публицистического жанра.
   3. Чтение наизусть отрывка из поэмы А.С.Пушкина  «Медный всадник»

                                  Билет №5
   1. М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова…» - поэма об историческом
      прошлом Руси. Связь поэмы с устным народным творчеством.
   2. Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров
      героев.Понятие о рассказе.
   3. Чтение наизусть стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык»

                                  Билет №6
   1. Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Характеристика главного героя повести.
      Сопоставление Остапа и Андрия. Понятие об антитезе.
   2. В.В. Маяковский «Необычайное приключение…»Фантастические картины в
      стихотворении. Мысли автора о роли поэта и поэзии в жизни человека и
      общества.
   3. Чтение наизусть стихотворения И.А. Бунина «Родина».

                                  Билет №7
   1. Стихотворения в прозе И.С. Тургенева («Русский язык», «Два богача»,
      «Близнецы»). Особенности жанра «стихотворения в прозе».
   2. Е.И. Носов. Содержание и проблематика рассказов «Кукла», «Живое
      пламя». Понятие о композиции.
   3. Чтение наизусть стихотворения Р. Бёрнса «Честная бедность»

                                  Билет №8
   1. Н.А.Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие
      духа русской женщины. Понятие о поэме.
   2. А.П. Платонов. Рассказ «Юшка». Главный герой рассказа. Проблема
      сострадания и уважения к человеку. Понятие о сюжете.
   3. Чтение наизусть отрывка из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (речь
      Тараса о товариществе)

                                  Билет №9
   1. Стихотворения Н.А. Некрасова «Вчерашний день часу в шестом…»,
      «Размышления у парадного подъезда». Образ родины в стихотворениях.
   2. Л. Андреев «Кусака». Сюжет и композиция, проблематика рассказа. Роль
      пейзажа в рассказе. Понятие о пейзаже.
   3. Чтение наизусть стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык»

                                  Билет №10
 1. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
    прокормил».   Сатирическое изображение нравственных пороков общества.
    Юмор и сатира в повести.
 2. И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк». Образ главного героя рассказа.
 3. Чтение наизусть отрывка из поэмы А. С. Пушкина  «Медный всадник»

                                  Билет №11
   1. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». Взаимоотношение детей и взрослых.
   2. Роберт Бернс. Стихотворение «Честная бедность» - шутливый и грустный
      мотивы в стихотворении.
   3. Чтение наизусть стихотворения И.А. Бунина «Родина».

                                  Билет №12
 1. А.П.Чехов. «Хамелеон». Осмеяние душевных пороков. Смысл названия
    рассказа. Понятие о художественной детали. Понятие о юморе.
   2. М.Горький. «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Понятие
      о повести. Автобиографичность произведения.
 3. Чтение стихотворения о Вов (по выбору).

                                  Билет №13
   1. И.А.Бунин. «Цифры». Проблема взаимоотношений детей и взрослых в
      рассказе. Понятие о рассказе.
   2. М. Горький. «Легенда о Данко». Сюжет и герой легенды. Понятие о
      легенде.
   3. Чтение наизусть по выбору.