title: Рабочая программа по русскому языку 7 класс УМК М.М.Разумовская 2015-2016 уч. год

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
                     общеобразовательная школа п.Хурмули

                    Солнечного муниципального района Хабаровского края

   Согласовано:
                                                                Утверждаю:

   Зам.директора директор МБОУ СОШ п.Хурмули

   МБОУ СОШ п.Хурмули       приказ от «____» августа 2015 г. №________

   ____________________     __________________

   От «_____» августа 2015г.
                                                       «_________» августа
   2015г.

Рабочая программа по русскому языку7 класс.

     Разработала учитель:.

     Рассмотрено:

     На заседании М\О учителей гуманитарного цикла

      Протокол №____ от  «   »_____________ 2015г.

       Руководитель М\О:

                п.Хурмули

    2015-2016 учебный год.

   Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана в соответствии
с требованиями ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденного приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089 (для 4 – 11
классов),  на основе примерной программы (Министерство образования
Российской Федерации. Сборник нормативных документов. Примерные программы
по русскому языку. М: Дрофа, 2007год). С учетом авторской программы для
общеобразовательных учреждений под редакцией М .М .  Разумовской ,   В. И.
Капиноса, С. И. Львовой , Г. А. Богдановой, В. В. Львова. – М.: Дрофа,
2010г. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный
документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематическое
планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-
методического обеспечения. Программа предполагает на изучение предмета – 4
часа в неделю, 140 часов в год (при 35 неделях). Настоящая программа
рассчитана на 140 часов, из них на развитие речи - 33 часа.

      Общая характеристика учебного предмета

  Язык по своей специфике и социальной значимости – явление  уникальное:  он
является средством общения и формой передачи информации, средством  хранения
и усвоения знаний,  частью  духовной  культуры  русского  народа,  средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

      Русский язык – государственный  язык  Российской  Федерации,  средство
межнационального общения и консолидации народов России.

      Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в  процессе
коммуникации являются теми  характеристиками  личности,  которые  во  многом
определяют  достижения  человека  практически  во   всех   областях   жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся  условиям  современного
мира.

      В  системе  школьного  образования  учебный  предмет  «Русский   язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и  средством
обучения. Как средство познания действительности русский  язык  обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,  развивает  его
абстрактное   мышление,   память    и    воображение,    формирует    навыки
самостоятельной  учебной  деятельности,  самообразования  и   самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,  русский  язык
неразрывно связан  со  всеми  школьными  предметами  и  влияет  на  качество
усвоения всех  других  школьных  предметов,  а  в  перспективе  способствует
овладению будущей профессией.

      Содержание обучения  русскому  языку  отобрано  и  структурировано  на
основе компетентностного  подхода.  В  соответствии  с  этим  в  VII  классе
формируются  и  развиваются   коммуникативная,   языковая,   лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.

      Коммуникативная  компетенция  –   овладение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного
возраста сферах и ситуациях общения.

      Языковая и лингвистическая  (языковедческая)  компетенции  –  освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,  его
устройстве,  развитии  и  функционировании;  овладение   основными   нормами
русского   литературного   языка;    обогащение    словарного    запаса    и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности  к  анализу  и
оценке языковых явлений и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как
науке и ученых-русистах;  умение  пользоваться  различными  лингвистическими
словарями.

      Культуроведческая компетенция – осознание языка  как  формы  выражения
национальной культуры, взаимосвязи  языка  и  истории  народа,  национально-
культурной специфики русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого
этикета, культурой межнационального общения.

      Курс русского языка для VII  класса   направлен  на  совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе  овладения  знаниями  об  устройстве
русского языка и особенностях его употребления в  разных  условиях  общения,
на базе  усвоения  основных  норм  русского  литературного  языка,  речевого
этикета. Учитывая то, что  сегодня  обучение  русскому  языку  происходит  в
сложных условиях, когда снижается общая  культура  населения,  расшатываются
нормы  литературного  языка,  в  программе  усилен  аспект  культуры   речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности  ученика,  воспитание
культурного человека, владеющего  нормами  литературного  языка,  способного
свободно выражать  свои  мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной  форме,
соблюдать  этические  нормы  общения.  Рабочая   программа   предусматривает
формирование таких  жизненно  важных  умений,  как  различные  виды  чтения,
информационная   переработка   текстов,   поиск   информации   в   различных
источниках, а также способность передавать ее  в  соответствии  с  условиями
общения.

      Доминирующей   идеей   курса   является    интенсивное    речевое    и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский  язык  представлен  в  программе
перечнем не только тех дидактических  единиц,  которые  отражают  устройство
языка,  но  и  тех,  которые  обеспечивают  речевую   деятельность.   Каждый
тематический  блок  программы  включает  перечень  лингвистических  понятий,
обозначающих  языковые  и  речевые   явления,   указывает   на   особенности
функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды   учебной
деятельности, которые отрабатываются в  процессе  изучения  данных  понятий.
Таким образом, программа  создает  условия  для  реализации  деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.

      Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение
и  в  структуре  программы.  Она,  как  уже  отмечено,   состоит   их   трех
тематических  блоков.   В   первом   представлены   дидактические   единицы,
обеспечивающие  формирование  навыков  речевого   общения;   во   втором   –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка  и  являются  базой
для  развития  речевой  компетенции  учащихся;  в  третьем  –  дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа  и  обеспечивающие  культурно-
исторический компонент курса русского языка в целом.

      Указанные  блоки  в  учебном  процессе  неразрывно  взаимосвязаны  или
интегрированы. Так, например, при обучении  морфологии  учащиеся  не  только
получают  соответствующие  знания  и  овладевают  необходимыми  умениями   и
навыками, но и  совершенствуют  все  виды  речевой  деятельности,  различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном  языке  как
национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания  языковой
системы  и  личный  опыт  использования  языка  в   определенных   условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

                   Требования к уровню подготовки учащихся

      Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,  обеспечивающих
реализацию     личностно-ориентированного,      когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:

      воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения  к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний  в
разных сферах человеческой  деятельности;  воспитание  интереса  и  любви  к
русскому языку;

      совершенствование   речемыслительной   деятельности,   коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих  свободное  владение  русским  литературным
языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение  словарного
запаса  и  грамматического  строя  речи  учащихся;  развитие  готовности   и
способности к  речевому  взаимодействию  и  взаимопониманию,  потребности  к
речевому самосовершенствованию;

      освоение знаний о русском языке, его устройстве и  функционировании  в
различных сферах и ситуациях общения;  о  стилистических  ресурсах  русского
языка; об основных нормах русского литературного языка;  о  русском  речевом
этикете;

      формирование  умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать
языковые факты, оценивать их  с  точки  зрения  нормативности,  соответствия
ситуации  и  сфере  общения;  умений  работать   с   текстом,   осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на  интенсивное  речевое  и  интеллектуальное  развитие
создает условия и для  реализации  надпредметной  функции,  которую  русский
язык выполняет в системе школьного образования. В процессе  обучения  ученик
получает возможность совершенствовать общеучебные  умения,  навыки,  способы
деятельности,  которые  базируются   на   видах   речевой   деятельности   и
предполагают развитие речемыслительных  способностей.  В  процессе  изучения
русского  (родного)   языка   совершенствуются   и   развиваются   следующие
общеучебные  умения:  коммуникативные   (владение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками использования  языка  в  жизненно  важных  для  учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальные  (сравнение  и  сопоставление,
соотнесение,    синтез,    обобщение,    абстрагирование,    оценивание    и
классификация),  информационные   (умение   осуществлять   библиографический
поиск, извлекать информацию  из  различных  источников,  умение  работать  с
текстом),   организационные   (умение   формулировать   цель   деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

      Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки  учащихся
VII  класса,  которые  содержат  следующие  компоненты:   знать/понимать   –
перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь  –  перечень
конкретных умений и  навыков  по  русскому  языку,  основных  видов  речевой
деятельности; выделена  также  группа  знаний  и  умений,  востребованных  в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка ученик должен

Знать  определения  основных  изученных  явлений,   речеведческих   понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои  ответы,  приводя
нужные примеры
Овладеть следующими умениями и навыками: производить морфологический  разбор
частей речи, изученных в 7 классе ;соблюдать  нормы  литературного  языка  в
пределах изученного  материала;  находить  в  словах  изученные  орфограммы,
обосновывать свой выбор, правильно писать слова с  изученными  орфограммами;
воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

    Речевая деятельность

    Говорение.  Продуцирование  устных   монологических   высказываний   на
социально-культурные, нравственно-этические,  социально-бытовые,  учебные  и
др. темы. Участие в диалогах различных видов.

    Чтение. Культура работы с  книгой  и  другими  источниками  информации.
Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим,  просмотровым),
приёмами работы с учебной  книгой  и  другими  информационными  источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного
или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости
(изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных
текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой
информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных
функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов
речи и их комбинаций.
Функциональные разновидности языка

    Функциональные разновидности языка:  разговорный  язык,  функциональные
стили: научный, публицистический,  официально-деловой;  язык  художественной
литературы

    Культура речи

    Понятие о  культуре  речи.  Нормативность,  уместность,  эффективность,
соответствие нормам речевого  поведения  –  основные  составляющие  культуры
речи.

    Выбор  и  организация  языковых  средств  в  соответствии  со   сферой,
ситуацией и условиями речевого общения как  необходимое  условие  достижения
нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

                   СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
                 языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
                                 КОМПЕТЕНЦИЙ

                       Общие сведения о русском языке

    Русский язык как развивающееся явление. Лексические и  фразеологические
новации последних лет.

    Понятие о  литературном  языке.  Русский  литературный  язык  –  основа
национального  русского  языка.  Литературный  язык   как   основа   русской
художественной литературы. Основные  отличия  литературного  языка  и  языка
художественной литературы.

    Нормированность (наличие норм)  –  основная  отличительная  особенность
русского литературного языка.  Языковая  норма  и  ее  признаки.  Виды  норм
русского литературного языка: орфоэпические,  лексические,  морфологические,
синтаксические,   стилистические   и    правописные    (орфографические    и
пунктуационные).

                                Система языка

    Фонетика. Орфоэпия

    Трудные случаи ударения в словах (квартал,  договор  и  т.п.).  Трудные
случаи  ударения  в  формах  слов  (глаголы  прошедшего   времени,   краткие
причастия и прилагательные и т.д.).

    Морфемика (состав слова) и словообразование

    Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию  в  практике
правописания.

    Лексикология и фразеология

    Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
    Оценка  своей  и  чужой  речи  с  точки  зрения  точного,  уместного  и
выразительного словоупотребления.

                                 Грамматика

    Морфология

    Наречие

    Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий,  их
образование.

    Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей
речи.

    Общая   характеристика   служебных   частей   речи;   их   отличия   от
самостоятельных частей речи.

    Предлог

    Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные предлоги.

    Союз )

    Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их  разряды.
Союзы простые и составные.

    Частица

    Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

    Междометие

    Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды
междометий.

    Звукоподражательные слова.

    Определение принадлежности слова  к  определенной  части  речи  по  его
грамматическим  признакам.  Применение  знаний  и  умений  по  морфологии  в
практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

    Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

    Синтаксис

    Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац  как  средство
композиционно-стилистического членения текста. (Повторение)

    Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка  в
собственной речи.

    Правописание: орфография и пунктуация

    Правописание гласных в корнях слов.

    Правописание гласных и согласных в приставках.

    Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

    Правописание окончаний в словах разных частей речи.

    -н- и –нн- в словах разных частей речи.

    Употребление ъ и ь.

    Правописание гласных после шипящих и ц.

    Слитное и дефисное написание слов.

    Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

    Правописание наречий.

    Правописание предлогов, союзов, частиц.

    Пунктуация

    Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

    Знаки   препинания    в    сложном    предложении:    сложносочиненном,
сложноподчиненном.

Основные умения и навыки

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей
речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и
грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные
словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки
частей речи и систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и
правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными
союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в
тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их
правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII
классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических
словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать
главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства,
характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный
порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния
человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие
оценку предметов, действий, состояния и пр.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно)
пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и
другие изученные типы речи.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного,
художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое
отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать
сочинение-описание внешности и достояния человека (по личным наблюдениям,
по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного
характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета,
на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-
этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать
написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях
разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные
языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

                            Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок
развития речи.

                  Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический)
 - виды работ, связанные с анализом текста  (определение  стиля  и  типа
речи, способов  и  средств связи предложений в  тексте);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала
с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
 Виды деятельности учащихся на уроке:
- оценивание устных и письменных высказываний.
-взаиморецензирование;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический)
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера
текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее
и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста:
   составление плана текста;
   пересказ текста по плану;
   пересказ текста с использованием цитат;
   переложение текста;
   продолжение текста;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей;
-составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися.
                                           Формы контроля
      При планировании предусмотрены разнообразные  виды  (Вводный,  текущий
или  промежуточный,  тематический,  итоговый)  и  формы  контроля:  диктанты
(объяснительный,   предупредительный,    «Проверяю    себя»,    графический,
выборочный,  распределительный,  творческий  (с  дополнительным   заданием),
морфемный, тест, комплексный анализ текста,  устные  рассказы  по  плану  на
лингвистические темы, сочинения небольшого  объёма  по  началу,  по  опорным
словам.

Формы  и   средства   контроля   представлены   в   сборнике   «Методические
рекомендации к учебнику «Русский язык 7 класс».  М.Разумовская,  С.И.Львова,
 В.И.Капинос и др. Москва « Дрофа», 2009 г. и в  поурочном  планировании  по
учебнику    М.М.Разумовской,    составитель    О.А.Финтисова,     Волгоград,
«Учитель»,2006г.

Содержание программы учебного курса.

|№    |Раздел                 |Количество |              В том    |Характеристика деятельности |УДД                 |
|     |                       |часов      |числе                  |учащихся                    |                    |
|     |                       |           |Словарные |Контрольные,|                            |                    |
|     |                       |           |диктанты, |самостоятель|                            |                    |
|     |                       |           |письмо по |ные работы, |                            |                    |
|     |                       |           |памяти    |тесты.      |                            |                    |
|1.   |Введение. О языке      |1          |-         |-           |Осознать роль русского языка|самостоятельно вычит|
|     |                       |           |          |            |в жизни общества,           |ывать все виды      |
|     |                       |           |          |            |государства, в мире         |текстовой           |
|     |                       |           |          |            |                            |информации:         |
|     |                       |           |          |            |                            |фактуальную,        |
|     |                       |           |          |            |                            |подтекстовую,       |
|     |                       |           |          |            |                            |концептуальную;     |
|     |                       |           |          |            |                            |адекватно понимать о|
|     |                       |           |          |            |                            |сновную и           |
|     |                       |           |          |            |                            |дополнительную      |
|     |                       |           |          |            |                            |информацию текста,  |
|     |                       |           |          |            |                            |воспринятого на     |
|     |                       |           |          |            |                            |слух;               |
|2.   |Язык. Правописание.    |7+ 5р\р    |2         |1           |Повторение теории.          |Планирование        |
|     |Культура речи.         |           |          |            |Практические задания с      |учебного            |
|     |Закрепление и          |           |          |            |самостоятельной работой     |сотрудничества с    |
|     |углубление изученного в|           |          |            |учащихся.                   |учителем и          |
|     |5-6 классах            |           |          |            |Работа с учебником,         |сверстниками (К)    |
|     |                       |           |          |            |составление таблиц          |координирование в   |
|     |                       |           |          |            |ЗСП                         |сотрудничестве      |
|     |                       |           |          |            |                            |разных позиций (К)  |
|     |                       |           |          |            |                            |разрешение          |
|     |                       |           |          |            |                            |конфликтов (К)      |
|     |                       |           |          |            |                            |достижение          |
|     |                       |           |          |            |                            |договоренностей и   |
|     |                       |           |          |            |                            |согласование общего |
|     |                       |           |          |            |                            |решения (К)         |
|3.   |Правописание:          |24+3р\р    |2         |2           |Анализ  речевых ситуаций по |Владение            |
|     |орфография и           |           |          |            |алгоритму. Работа с         |монологической и    |
|     |пунктуация. Закрепление|           |          |            |учебником, составление      |диалогической       |
|     |и углубление изученного|           |          |            |таблиц. Работа с текстами   |формами речи(К)     |
|     |в 5-6 классах          |           |          |            |(восстановление и замена    |свободная ориентация|
|     |                       |           |          |            |глаголов более удачными     |и восприятие текстов|
|     |                       |           |          |            |грамматическими формами).   |(П)                 |
|     |                       |           |          |            |Коллективный сборник        |постановка и        |
|     |                       |           |          |            |советов.                    |формулирование      |
|     |                       |           |          |            |                            |проблемы (П)        |
|     |                       |           |          |            |                            |самостоятельное     |
|     |                       |           |          |            |                            |создание алгоритмов |
|     |                       |           |          |            |                            |деятельности при    |
|     |                       |           |          |            |                            |решении проблем     |
|     |                       |           |          |            |                            |творческого и       |
|     |                       |           |          |            |                            |поискового характера|
|     |                       |           |          |            |                            |(П)                 |
|     |                       |           |          |            |                            |самостоятельное     |
|     |                       |           |          |            |                            |создание способов   |
|     |                       |           |          |            |                            |решения проблем(П)  |
|     |                       |           |          |            |                            |доказательство (П)  |
|     |                       |           |          |            |                            |моделирование и     |
|     |                       |           |          |            |                            |преобразование      |
|     |                       |           |          |            |                            |моделей разных типов|
|     |                       |           |          |            |                            |(П)                 |
|     |                       |           |          |            |                            |установление        |
|     |                       |           |          |            |                            |причинно-следственны|
|     |                       |           |          |            |                            |х связей (П)        |
|     |                       |           |          |            |                            |выполнение действий |
|     |                       |           |          |            |                            |по алгоритму (П)    |
|     |                       |           |          |            |                            |построение          |
|     |                       |           |          |            |                            |логической цепи     |
|     |                       |           |          |            |                            |рассуждений,        |
|     |                       |           |          |            |                            |доказательство (П)  |
|4.   |Наречие                |30+5 р\р   |4         |2           |Знакомство с теоретическим  |Структурирование    |
|     |                       |           |          |            |материалом                  |знаний (П)          |
|     |                       |           |          |            |Наблюдение и исследование   |анализ, синтез,     |
|     |                       |           |          |            |роли наречий в тексте разных|сравнение,          |
|     |                       |           |          |            |стилей. Анализ              |обобщение, аналогия,|
|     |                       |           |          |            |фразеологизмов с наречиями  |классификация (П)   |
|     |                       |           |          |            |.Анализ статей рубрики      |извлечение          |
|     |                       |           |          |            |«Возьмите на заметку!»      |необходимой         |
|     |                       |           |          |            |Практические задания с      |информации из       |
|     |                       |           |          |            |самостоятельной работой     |текстов (П)         |
|     |                       |           |          |            |учащихся                    |использование       |
|     |                       |           |          |            |                            |знаково-символически|
|     |                       |           |          |            |                            |х средств (П)       |
|     |                       |           |          |            |                            |осознанное и        |
|     |                       |           |          |            |                            |произвольное        |
|     |                       |           |          |            |                            |построение речевого |
|     |                       |           |          |            |                            |высказывания (П)    |
|     |                       |           |          |            |                            |подведение под      |
|     |                       |           |          |            |                            |понятие (П)         |
|     |                       |           |          |            |                            |целеполагание (П)   |
|5.   |Служебные части речи.  |6+3р.р.    |2         |-           |Производить морфологический |излагать содержание |
|     |Предлог                |           |          |            |анализ предлога.            |прочитанного        |
|     |                       |           |          |            |Распознавать предлоги разных|(прослушанного)     |
|     |                       |           |          |            |разрядов, отличать          |текста подробно,    |
|     |                       |           |          |            |производные предлоги от слов|сжато, выборочно;   |
|     |                       |           |          |            |самостоятельных частей речи.| пользоваться словар|
|     |                       |           |          |            |Наблюдать за употреблением  |ями, справочниками; |
|     |                       |           |          |            |предлогов с одним или       |                    |
|     |                       |           |          |            |несколькими падежами.       |                    |
|     |                       |           |          |            |Правильно употреблять       |                    |
|     |                       |           |          |            |предлоги с нужным падежом,  |                    |
|     |                       |           |          |            |существительные с предлогами|                    |
|     |                       |           |          |            |благодаря, согласно, вопреки|                    |
|     |                       |           |          |            |и др. Освоить правила       |                    |
|     |                       |           |          |            |правописания предлогов и    |                    |
|     |                       |           |          |            |применять их на письме      |                    |
|6.   |Союзы                  |8+2 р.р.   |1         |1           |Производить морфологический |извлекать информацию|
|     |                       |           |          |            |разбор союза. Распознавать  |, представленную в  |
|     |                       |           |          |            |союзы разных разрядов по    |разных формах       |
|     |                       |           |          |            |значению и по строению.     |(сплошной текст;    |
|     |                       |           |          |            |Конструировать предложения  |несплошной текст –  |
|     |                       |           |          |            |по заданной схеме с         |иллюстрация,        |
|     |                       |           |          |            |использованием указанных    |таблица, схема);    |
|     |                       |           |          |            |союзов. Употреблять в речи  |владеть различными  |
|     |                       |           |          |            |союзы в соответствии с их   |видами аудирования (|
|     |                       |           |          |            |значением и стилистическими |выборочным          |
|     |                       |           |          |            |особенностями. Соблюдать    |ознакомительным,    |
|     |                       |           |          |            |правила правописания союзов |детальным);         |
|7.   |Частицы                |12+5р.р    |1         |1           |Производить морфологический |уметь договариваться|
|     |                       |           |          |            |анализ частицы. Распознавать|и приходить к общему|
|     |                       |           |          |            |частицы разных разрядов по  |решению в совместной|
|     |                       |           |          |            |значению, употреблению и    |деятельности, в том |
|     |                       |           |          |            |строению. Определять, какому|числе в ситуации    |
|     |                       |           |          |            |слову или какой части текста|столкновения        |
|     |                       |           |          |            |частицы придают смысловые   |интересов;          |
|     |                       |           |          |            |оттенки. Правильно          | уметь задавать     |
|     |                       |           |          |            |употреблять частицы для     |вопросы необходимые |
|     |                       |           |          |            |выражения отношения к       |для организации     |
|     |                       |           |          |            |действительности и передачи |собственной         |
|     |                       |           |          |            |различных смысловых         |деятельности и      |
|     |                       |           |          |            |оттенков. Соблюдать правила |сотрудничества с    |
|     |                       |           |          |            |правописания частиц         |партнёром;          |
|8.   |Междометия и           |6+4р.р.    |1         |-           |Определять грамматические   |уметь осуществлять  |
|     |звукоподражательные    |           |          |            |особенности междометий.     |взаимный контроль и |
|     |слова                  |           |          |            |Распознавать междометия     |оказывать в         |
|     |                       |           |          |            |разных семантических        |сотрудничестве      |
|     |                       |           |          |            |разрядов. Правильно и       |необходимую         |
|     |                       |           |          |            |уместно употреблять         |взаимопомощь;       |
|     |                       |           |          |            |междометия для выражения    |                    |
|     |                       |           |          |            |эмоций, этикетных формул,   |                    |
|     |                       |           |          |            |команд, приказов. Наблюдать |                    |
|     |                       |           |          |            |за использованием междометий|                    |
|     |                       |           |          |            |звукоподражательных слов в  |                    |
|     |                       |           |          |            |разговорной речи и языке    |                    |
|     |                       |           |          |            |художественной литературы.  |                    |
|9.   |Повторение и обобщение |15+4р.р.   |          |1           |                            |Формировать         |
|     |изученного.            |           |          |            |                            |орфографическую и   |
|     |                       |           |          |            |                            |пунктуационную      |
|     |                       |           |          |            |                            |грамотность.        |
|     |Итого                  | 140 часов.|          |            |                            |                    |

 В связи с тем, что согласно  учебному  плану  школы  на  изучение  русского
языка в 7 классе отводится 4 часа в неделю ( за  год-140  часов)  в  рабочую
программу были внесены изменения. Так же  и  раздел  «Речь»  не  может  быть
пройден  одним  блоком,  поэтому  в    своей   рабочей   программе   учитель
распределил часы данного раздела на весь год.  На  более  глубокое  изучение
тем,  вызывающих  затруднения  у  учащихся,  дополнительные  часы  взяты  из
раздела «Резерв».

|№ п\п.                                                                                |
|1                                                                                |
|2                                                                                |
|14                                                                                |
|41                                                                                |
|76                                                                                |
|85. 86                                                                                |
|95.96.                                                                                |
|112. 113                                                                                |

122.123 | | |Повторение изученного по фонетике  и орфоэпии |2 |Повторить
трудные вопросы темы, порядок фонетического разбора. |предмет изучения
фонетики  и   орфоэпии | | |124. 125 | | |Повторение. Состав слова и
словообразование. |2 |Повторение способов словообразования.
|Словообразование. | | |126.127 | | |Повторение. Лексика и фразеология. |2
|Повторить понятия - лексическое  значение  слова, прямое и переносное
значение |синонимы, омонимы, фразеологизмы | | |128. 129 | | |Грамматика,
морфология и синтаксис. |2 |Уметь определять, какая грамматическая ошибка
допущена |знаменательные части речи, их синтаксическая роль | | |130. 131 |
| |Итоговая тестовая работа по курсу русского языка и речи и ее анализ |2
|Итоговая проверка знаний по всем разделам | | | |132. 133 | | |РР
Повторение по разделу «Речь» |2 |Знать нормы построения текста |характерные
черты стилей речи и типов речи | | |134. 135 | | |Орфография. Пунктуация.
|2 |Закрепить трудные вопросы раздела, связанные с правописанием (звонкие
-глухие согласные, непроизносимые согласные, роль ьи ъ; безударные гласные.
|правила орфографии и пунктуации и | | |136. 137 | | |РР Стили и типы речи.
|2 |Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля.
|признаки стилей и типов речи. | | |138-140 | | |Повторение и обобщение
изученного в 7 классе |3 | | | | |

                                                                   Учебно –
методический комплект:

              1. Авторская  программа для общеобразовательных учреждений под
                 редакцией М .М .  Разумовской ,   В. И. Капиноса, С. И.
                 Львовой , Г. А. Богдановой, В. В. Львова. – М.: Дрофа,
                 2010г.

              2.  Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват. учреждений /
              М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред.
                  М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е изд., стереотип. –
              Дрофа, 2008.

                   Словари и справочники:

       1.  Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского
          языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
       2. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов.
          Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий).
                       Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
       3. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского
          языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.;
          Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.:
          АЗЪ,1995. – 928 с.
       4.  Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2
          т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
       5. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000
          слов
       6. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин,
          Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
       7.   Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому
          языку.7 класс / Под редакцией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004
       8. Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7
          класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008
       9. Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы
          по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999
      10. Ларионова  Л.Г. Сборник упражнений   по  орфографии.   7  класс.
           Книга  для  учителя.-М:Просвещение,2001
      11. Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник
          лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр.
          и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с
Для информационно-компьютерной поддержки  учебного  процесса  предполагается
использование  следующих  электронных   средств,   реализуемых   с   помощью
компьютера:

   1.  1C: Репетитор. Русский язык.
   2. Тесты по русскому языку.
   3. Обучающая программа – тренажер «Фраза».
   4. Семейный наставник. Русский язык. Средняя школа. 5, 6, 7 классы.
   5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5, 6, 7 классы.
   6. Электронные таблицы.


title: Классный час "В единстве наша сила" 8 класс

extracted_text:
  Единый Всекубанский классный час в 8 классе «В единстве наша сила»
Цель: воспитание  патриотических чувств,  гордости за свою Родину,формирование гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств личности обучающихся, основанных на государственных и общечеловеческих ценностях .
Задачи: показать, что быть  ответственными за происходящее вокруг - это важно для будущих поколений;сформировать у школьников понятия и представления, связанные с патриотизмом;развивать у учащихся познавательный интерес,  критическое мышление, способность к определению собственной жизненной позиции.
Оборудование:   видеоролик «Беслан»,отрывок из фильма М.Рома «Обыкновенный фашизм»,видеофрагмент «Путешествие по Крыму», песня Дениса Майданова «Флаг моего государства».
Форма урока: урок-презентация
                          Ход диспута
Вступительное слово учителя.
День знаний, и, конечно же, День мира -
Таков для всех день первый в сентябре,
Когда под звуки вальса из эфира
Шлет поздравленья диктор детворе.
День знаний - мирный день, необходимый,
Как символ доброты и чистоты,
Давно и прочно горячо любимый,
И щедрый на улыбки и цветы.
Поздравляю вас,  дорогие ребята, с праздником!  Уверена, что новый учебный год станет для вас временем больших успехов и блестящих побед, что вместе мы осуществим самые смелые замыслы и планы,  и  этот учебный год принесет всем множество новых эмоций, творческую энергию и успех!
Желаю вам  крепкого здоровья и благополучия!  С Днем знаний, друзья!
А начать  наш классный час  я хочу со стихотворения современного русского поэта Леонида Извекова «Горжусь тобой, моя Россия...»
      Горжусь тобой, моя Россия!
Горжусь я именем твоим!
Ты моя боль, судьба, стихия!
Твой шаг вперед неудержим!
Ты широка и благородна
В поступках, дружбе и делах,
Улыбкой гасишь прищур злобный
И разум сеешь в головах.
Тебя ж стараются унизить,
Твой дух и норов растоптать,
Конец могуществу приблизить,
Народ в беспамятство загнать.
Властолюбивые державы,
Порыв ваш гнусный обречен!
Любой наскок и выпад бравый
Мы встретим праведным мечом.
Россию можно изувечить,
Россию можно надломить,
Но даже в самой страшной сече
Нельзя Россию победить!
-О чем стихотворение? Какова главная мысль? (Россию нельзя сломить, потому что мы вместе)
- И не случайно, что тема нашего  классного часа –
«В единстве наша сила».
-Что объединяет любой  народ? Ответы учащихся (Язык, традиции, обычаи, история.)
У сильного, умного, мощного народа всегда были недоброжелатели. Несмотря на противодействие, наша Родина в прошлом неоднократно решала мировые проблемы.
Блок №1«Великая Россия, Великая Победа»
Самой яркой победой прошлого столетия является победа над человеконенавистнической идеологией и государством – фашистской Германией,  это было решение глобальной проблемы в прошлом. В этом году вся страна и все прогрессивное человечество празднует 70-летие Великой победы. Чем дальше от нас события Великой Отечественной войны, тем меньше о нем будет писаться, говориться и сниматься правды. Увы, живых носителей информации всё меньше, да и те слишком неохотно делятся ею. В этом есть своя глубокая логика: человек, слишком хорошо знавший войну, никогда не будет словоохотлив – настолько запредельно увиденное и пережитое им там…
В прежние годы говорили: нет в стране семьи, которую не задела бы война. И первый вопрос:
-Какой след Великая Отечественная война оставила в Вашей семье? (ответы учеников, показ слайдов о родных и близких, воевавших в ВОв)
-  Говорят "Фашиская Германия напала на Советский Союз».
Как Вы понимаете слова ФАШИЗМ, ФАШИСТ?
(Ответ учащихся: Фашизм — это политическая идеология, которая основана на превосходстве одних рас или наций над другими.)
Просмотр  отрывка из фильма Михаила Рома «Обыкновенный фашизм» (3.01 мин)
- Что потрясло вас в этом отрывке?
- 5 ноября 1937 года на тайной конференции Гитлер заявил:»Мы обязаны истребить население-это входит в нашу миссию охраны германской нации.Я имею право уничтожить миллионы людей из нисшей расы...» Эту мысль продолжил Генрих Гимлер в 1942 году:» Мы хотим добиться того, чтобы на Востоке жил народ чисто немецкого происхождения».
- Почему их желания не исполнились?(Ответы учащихся)
- Почему нашу страну называли Советский Союз?(ответы учеников)
 В истории есть разные страницы, мы должны знать их все, чтобы понимать, что происходит в мире и нашем крае сейчас. Беспримерное сотрудничество, дружба между народами всегда были основой крепкого мира и процветания в нашей стране.Россия-многонациональная страна, и мы гордимся этим.
- Имеет ли право какой- либо народ истреблять другой народ?
-Для людей нашего поколения, для людей зрелых и для людей чуть более молодых слова "фашист", "нацист" имеют однозначно отрицательный характер. Но, к сожалению, сейчас это не для всех так. В Европе, во многих странах, происходит реабилитация фашистов. В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь.
- Означает ли это, что мы теряем нашу Великую Победу?
Вопрос в нашем будущем, какую мы память оставим, что будут думать наши дети, наши внуки, что они будут знать о войне и каковы будут уроки этой войны.
Блок №2 «Современная Россия: безопасность в глобальном мире»
- Отчего,по-вашему, происходит зло в современном мире?
- Кто повинен в этом?
- Теракты,военные конфликты- почему это стало реальностью нашего времени?
Главная опасность для современной России-террористические акты. Россия одним из первых государств в мире заявила о необходимости противостояния этой угрозе. В 1990-годы на Кавказе.Сегодня хочется вспомнить трагедию в Беслане 1 сентября 2004 года, когда  от рук террористов погибли 186 невинных детей.
Просмотр презентации о терроризме ( 3.00 мин)и видеоролика с песней о Беслане.(3.58 мин)
- Ребята, что помогло справиться жителям Беслана с этой трагедией? Кто был рядом с ними в это трудное время?(Только сообща можно было справиться с ней)
-Чего не хватает всем людям сегодня? Что, как вам кажется, должно измениться в мире? Есть ли надежда,что человечество будет жить без потрясений и конфликтов?
-Зависит ли счастье каждого человека от счастья всех людей на Земле?
Предлагаю посмотреть видеоролик песни Дениса Майданова
 «Флаг моего государства» (4.32 мин) и ответить на вопросы:
- Что такое патриотизм сегодня?Кто такой патриот современной России?
- Ребята,согласны ли вы со словами Бернанда Шоу:«Патриотизм- убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты в ней родился»?
Ребята, я бы хотела обобщить результаты анкетирования на тему «Что такое патриотизм сегодня?»
1. Считаете ли вы себя патриотом?
2. Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
3.Хотели бы вы уехать из России?
4. Хотели бы вы родиться и жить в другой стране?
5.Читали ли вы статьи или книги на патриотические темы?
6.Есть ли у вас кумир, человек, которому вы хотели бы подражать?
Вывод учителя.
 Патриотизм - это постоянная работа ума и души, любовь и уважение к старшим, каждодневные усилия во имя того, чтобы наша общая родина - Россия становилась могущественнее и краше, чтобы граждане Российской Федерации независимо от их национальности жили лучше и верили в будущее своих детей и внуков.
- Согласны ли вы со словами Василия Розанова: “Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно что-то конкретное для нее делать”?( ответы учащихся)
Поэтому быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только и не столько выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами.  Каждый своими поступками и своим трудом может и сегодня содействовать сохранению мира. Так что – всё в наших руках! Учитель читает стихотворение Ольги Фокиной «Храни огонь родного очага»
Храни огонь родного очага
И не  позарься на огни чужие –
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!
Лелей лоскут отеческой земли
Как ни болотист, как ни каменист он,
Не потянись за черноземом  чистым,
Что до тебя другие обрели.
Лелей лоскут отеческой земли!
И если враг задумает отнять
Твоим трудом взлелеянное поле,
Не по страничке, что учился в школе,
Ты будешь знать, за что тебе стоять.
Ты будешь знать, за что тебе стоять!
 В настоящее время страх, угрозы, которые являются питательной почвой терроризма стали повседневностью в Украине. Россия, следуя нормам международного права, защищает наших братьев.
Блок №3 «Присоединение Крыма к Российской Федерации».
В  сердце, в сознании  русских людей Крым всегда был и остаётся неотъемлемой частью России, в Крыму буквально все пронизано общей историей и гордостью.
Просмотр видеофрагмента «Путешествие по Крыму»
- Что вы знаете, ребята, об историческом прошлом Крыма и России?(Ответы учащихся)
- Почему в Крыму не произошло ни одного вооруженного столкновения и не
было человеческих жертв?( потому что против народа и его воли воевать трудно или практически невозможно).
 Отношения с братским украинским народом всегда были и будут
ключевыми для России, и самым важным всегда было и остается сохранение мира.Показ ролика с песней молодой украинки
 «Святая Русь(братьям-славянам)»
-Какие слова в этом ролике главные? ( Дай нам сил целым быть, единым)
- Что нужно сделать нам, россиянам, чтобы избежать такого ужаса, который мы видим на Украине?(Ответы учащихся)
Итог- Ученик читает стихотворение» Ты помни, что ты не один!»
Вступаешь ты в новый свой век.
По – новому мир сотвори:
Сможешь, ты только начни.
Ведь имя твое – Человек!
Ты ярко свой мир перекрась,
Чтоб был он прекрасен для всех,
Чтоб чаще звучал в мире смех,
Ты темные краски закрась
Не стой в стороне от проблем:
По – новому жизнь измени.
Ты беды и боль прогони,
Чтоб стало жить лучше в нем всем.
Ты – нашей страны гражданин.
Ты сможешь мир новый создать,
Лишь стоит друзей всех созвать.
Ты помни, что ты не один!
Подведение итогов.
Учитель: В трудные и судьбоносные моменты истории именно единство всех народов России, независимо от религиозной принадлежности, помогло отстоять свободу и независимость нашего Отечества.
-Как вы понимаете высказывание: «В единстве - наша сила!» Приведите исторические примеры, подтверждающие это высказывание.
( Когда приходит беда, бороться с ней в одиночку невозможно, необходимо единство, сплочённость народов)
Мы снова возвращаемся к финалу стихотворения, прочитанного в самом начале классного часа.Так почему же
Россию можно изувечить,
Россию можно надломить,
Но даже в самой страшной сече
Нельзя Россию победить!
(Ответы учащихся:Потому что мы едины)
Вывод учителя.
 -Фильм «Обыкновенный фашизм» заканчивается фразой:» Плохих детей нет. Все дети во всем мире хороши.Все зависит от того,что мы вылепим из этих детей, во что мы с вами превратим их». Какой смысл автор вложил  в нее?
- О чем заставил вас задуматься сегодняшний наш разговор?
 - Какие чувства испытывали при обсуждении проблем?
Заключительное слово учителя.
В добрый путь!
А мой наказ для восьмиклассников.
Все говорят – ваш возраст переходный,
Поэтому и трудный он, наверно.
Ссылаетесь на фактор вы природный,
Поступки ваши не всегда примерны.
Сегодня, понимая ваши трудности,
Мы, тем не менее, хотим вам пожелать:
Вы постигайте всех наук премудрости,
Чтоб в жизни все вершины покорять!
Показ презентации «Дорогою мира и добра»( о добрых делах учащихся класса)