title: Классный час "Пиратство: литературный миф и историческая реальность" 11 класс

extracted_text:
Классный час: Пиратство – литературный миф и историческая реальность

Цыганкова Надежда Семёновна
Учитель истории
КОУ «Средняя школа №1(очно-заочная)»
11 класс

г.Омск
Цель: узнать,  что собой представляет историко-приключенческий жанр, познакомиться с его представителями, выяснить, что в пиратстве  мифического  и какова историческая реальность

Оборудование: презентация
Ход мероприятия

Файл 1-2
ПИРАТСТВО (от греч. «пейратес» – разбойник, пират) в современном международном праве грабеж или иные насильственные действия...
Файл 3-4
Историческая справка
Вед. 1   История пиратства насчитывает более 3000 лет. и  возникло оно задолго до возникновения письменности Люди стремились освоить морские пути, и помимо бурь и неизвестности их всегда подстерегала еще одна опасность – морские разбойники

Вед 2.     В Древней Греции этим промыслом занималось население целых городов и местностей. Моряка, сошедшего с корабля на берег, могли запросто спросить: "Ты купец или пират?"

Вед 1   Сохранились сведения о финикийских пиратах; морские разбойники упоминаются в Одиссее и у Геродота.

Вед. 2.  Сколько можно судить, в гомеровские времена пиратство почиталось едва ли не почетным занятием, ему благоприятствовали социальные и политические условия, существовавшие в Средиземноморье в ранней античности,.
Файл 5
 Вед. 1.  Пиратство было распространено по всему Средиземноморью и в римскую эпоху. В 78 до н.э. в Эгейском море пираты схватили молодого Юлия Цезаря и потребовали за него выкуп. Получив свободу, он вернулся с солдатами и распял пиратов всех до единого

Вед. 2.  Своего расцвета пиратство достигло в период Средневековья и Нового времени

Вед. 1.  Корсары, викинги, флибустьеры, каперы так называли пиратов в разные времена и у разных народов

Вед. 2.  География их приключений:  Черное море, Карибское, Средиземное, Балтийское, после Великих географических открытий – океаны
Файл 6
Вед. 1  ЗНАМЕНИТЫЕ ПИРАТЫ: Генри Морган, Френсис Дрейк, Тоом Уард, Черная Борода, Ситцевый Джек

Вед. 2.  Пираты и корсары – герои приключенческих романов… Как зародился жанр «пиратского» романа и откуда писатели почерпнули сведения о морских разбойниках?

Вед. 1. Пираты не афишировали свои дела. Основным источником для литераторов послужили пиратские мемуары.
Файл 7-8
            Назовите имя автора, название первого произведения о пиратах
    Вариант ответа:
Сочинение Александра Оливье Эксквемелина «Пираты Америки», впервые изданное в 1678 г. в Амстердаме

Вед. 2.  Удивительно, но книга, послужившая источником для стольких романов, изображает пиратов без всякого романтического ореола. Это записки человека, который по профессии он был врачом, попал в рабство к пиратам и провел среди них  несколько лет.
Файл 9-10
Вед. 1.  В XIX в. дань теме пиратов отдали такие мастера историко-приключенческого жанра как Вальтер Скотт, Фенимор Купер, Фредерик Марриет, Александр Дюма-отец и др
Файл 11
Вед. 2.     Однако основные характерные черты пиратской атрибутики: – впервые появились в романе шотландского писателя Роберта Стивенсона «Остров сокровищ» (1881-1882)             Более того, именно Стивенсону пришла в голову идея о зарытых пиратских сокровищах и картах, где крестиком отмечено место клада.
Вед.  1.     Так началось создание пиратской мифологии  Роман о приключениях, связанных с поиском сокровищ, спрятанных пиратом Флинтом на необитаемом острове, состоит из 34 глав, разбитых на 6 частей
Вед. 2       Повествование ведётся от лица главного героя, сына владельцев трактира — юного Джима Хокинса (за исключением глав 16—18, где рассказчиком выступает доктор Ливси).
Вед. 1      Первый вариант названия свидетельствует о том, что сам Стивенсон считал главным героем отнюдь на Джима Хокинса, а именно Джона Сильвера. В представлении автора его герой был совсем не романтической фигурой, а устрашающим символом пиратской действительности
Викторина
Файл 12
Мифы и реальность о пиратах
 Кто становился пиратом?
Вариант ответа:
Считается, что пиратами становились отъявленные головорезы и бандюки, которых привлекали жестокость и насилие. Но на самом деле все было куда прозаичнее — в то время моряки считались чуть ли не самой низшей кастой, и их жизнь была поистине невыносимой. Более того, нередко команду на военные корабли набирали попросту похищая людей, нанимая для этого головорезов в порту, и отправляя несчастных за борт при любой попытке неповиновения! Большая часть этих людей умирала в течении первых двух лет — служба на военном корабле мало чем отличалась от каторги, остальные пользовались любой предоставившейся возможностью, чтобы сбежать, и часто пираты были единственным шансом для этого.
Файл  13-14
           Какая птица сопровождала морских разбойников?
Вариант ответа:
Послушаем отрывок из «Острова сокровищ» стр. 66
«Этой птице, наверно, лет двести. Попугаи живут без конца .Разве только дьявол повидал на своём веку столько зла, сколько этот попугай. …Он побывал на Мадагаскаре, на Малабаре, в Суренами, на Провиденсе, в Порто-Белло. Он видел как вылавливают груз с затонувших галеонов. Вот когда он научился кричать «пиастры» Этот попугай присуствовал при нападении на вице-короля Индии. А с виду сущий птинец. Но ты понюхал пороху, не правда ли, Капитан?»

Почему-то принято считать, что на корабле пиратов всегда был попугай, который сидел на плече у капитана и кричал дурным голосом что-то вроде: «Пиастры! Пиастры!». Конечно же, это полная чушь — бедную птичку съели бы при первых признаках голода, не говоря уже о том, что гадящая птица на плече у пиратского капитана вряд ли бы сильно укрепила его авторитет. Впрочем, очень-очень редко случалось так, что некоторые пираты заводили себе экзотического питомца и иногда это и были попугаи, но чаще всего — обычные обезьянки.
Файл 15
	          Какую тактику применяли пираты в бою?
Вариант ответа:
Наиболее распространенным способом пиратского нападения был абордаж (фр. abordage). Корабли противников сближались, как правило, борт в борт, сцеплялись абордажными кошками и снастями, и на корабль противника перебегали и прыгали пираты, поддерживаемые огнем с пиратского корабля.
Принято считать, что пираты, настигнув свою жертву, вступали с ней в перестрелку, и в итоге часто просто топили своего противника. На самом деле все обстояло иначе — пушки того времени не отличались большой точностью, скорострельностью и вообще эффективностью, поэтому часто их использовали просто, как подготовку к абордажу. Приблизившись к своей цели, пиратский корабль давал залп, целясь преимущественно по парусам и палубе (часто при этом заряжая пушки картечью, которая наносила огромный урон живой силе противника), и не тратя времени на перезарядку, его команда сразу же приступала к абордажу. Вообще говоря, пираты старались захватить судно при минимуме повреждений — какой смысл тратить дефицитный порох и ядра, если от добычи остаются рожки да ножки?
Файл 16-17
	Под каким флагом ходили   пираты?
Вариант ответа:
Считается, что пираты плавали под черным флагом, на котором был изображен череп с костями - «Веселый Роджер», наводя этим ужас на своих жертв. В действительности же все было несколько иначе — да, пираты перед абордажем часто поднимали флаг, призванный деморализовать противника, но череп с костями - чистая выдумка. Обычно для этих целей использовался просто черный или даже красный флаг без каких-либо изображений вовсе. Кстати, само название «Веселый Роджер» - «Jolly Roger», пошло от искаженного французского jolie rouge, что в переводе означает «ярко-красный». Впрочем, среди пиратов попадались и эстеты, которые малевали на своем флаге песочные часы, символизировавшие неотвратимость смерти, рогатых чертей, воинов с мечами и просто оружие. Иногда попадались даже изображения животных, например осла и овцы, что, согласитесь, вообще как-то не сочетается с пафосным обликом пирата в кино и книгах. Вначале флаг означал, что на борту корабля эпидемия.
Файл 18
	Что делали пираты с сокровищами?
Вариант ответа:
Это один из самых распространенных мифов — считается, что пиратов хлебом не корми, но дай позакапывать клады где ни попадя, нарисовать карту позаковыристей и помереть после этого — в общем, сделать все, чтобы разным искателям приключений было как можно интересней искать их сокровища. Но реальность сурова — пираты никогда не зарывали свои богатства в одном месте, хотя бы потому, что они никогда настолько не доверяли друг другу, и даже когда сходили на берег брали с собой свою часть добычи. Если им и приходилось временно оставлять где-то часть добычи, ее забирали уже чуть ли не на следующий день, чтобы не было повода для недовольства среди команды. Впрочем, несколько кладов все-таки существовали, например — небольшой сундук с золотом

Отрывок из «Острова сокровищ» 71 стр. Рассказ Сильвера
«Они уходят в плавание с сотнями медных грошей, а возвращаются с сотнями фунтов. Добыча пропита, деньги растрачены, и снова в море в одних рубашках. Но я поступаю не так. Я вкладываю все свои деньги по частям в разные банки, но нигде не кладу слишком много, чтобы не возбудить подозрения. Мне 50 лет. Вернусь из этого плавания и буду жить, как живут настоящие джентльмены.»
Файл 19
	Какой напиток пили пираты?
Вариант ответа:
Ром –миф. На корабле существовал сухой закон
Файл  20
Вед. 1  Писатели XX века и унаследовали две противоречащие друг другу тенденции «пиратской» литературы. Согласно первой, пираты – это порядочные и честные люди, а испанцы, которых они в основном и грабят, негодяи. Согласно второй традиции, все пираты – кровожадные монстры.
Вед. 2   Большинство героев таких романов – вымышленные персонажи, но встречаются и реальные пираты:
Вед. 1  Таким образом, литературные пираты – это либо благородные герои, мстители или жертвы обстоятельств, либо чудовища порока.
Современное пиратство
Пираты XX века» — популярный советский фильм, снятый в 1979 году режиссёром Борисом Дуровым. Многие кинокритики называют его «первым советским кинобоевиком»
Сценаристы  Станислав Говорухин, Борис Дуров
Файл 21
Вед. 2  В российском законодательстве уголовная ответственность за пиратство предусмотрена статьей 227 УК РФ, согласно которой пиратство — это нападение на морское или речное судно в целях завладения чужим имуществом, совершенное с применением насилия либо с угрозой его применения.
Файл 22
Вед. 1  В международном праве пиратство — это преступление международного характера, состоящее в незаконном захвате, ограблении или потоплении торговых или гражданских судов, совершённое в открытом море.
Вед. 2   К пиратству приравнивается нападение во время войны кораблей, подводных лодок и военных самолётов на торговые суда нейтральных стран. Пиратские суда, летательные аппараты и их экипажи не должны пользоваться защитой какого-либо государства.
Вед. 1  Независимо от флага пиратские суда могут быть захвачены кораблями или летательными аппаратами, состоящими на службе какой-либо страны и уполномоченными для этой цели.
Вед. 2   По данным Международной межгосударственной организации ООН — ИМО (IMO, Международная морская организация) — на 2010 год большая часть нападений имела место в Восточной Африке (Сомали, Кении, Танзании, Мозамбике).
Вед. 1. В  2011 году выросла опасность для кораблей, проходящих вблизи Сомали и залива Аден

Таким образом, литературные пираты – это либо благородные герои, мстители или жертвы обстоятельств, либо чудовища порока.
К тому же, в современной литературе и в кино прочно утвердились стереотипы: пираты носят серьги в ушах, повязывают голову платком, тела их покрыты татуировкой. Они обладают мощными кораблями, вступают в бой с военным флотом и т. д.
«Реальный мир Моргана и Тича» превратился в вымышленный мир Джека Воробья»

В современном мире пиратство становиться международным преступлением с  разведкой, группами захвата, охраной на суше, переговорщиками. И только совместными усилиями международного сообщества можно справиться с этой бедой

Информационный ресурс

Маховский Я. История морского пиратства. М., 1972

Архенгольц Ф. История морских разбойников Средиземного моря и Океана. М., 1991

Эксвемелин А. Пираты Америки. М., 1994


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Козьмодемьянска»
                             Республики Марий Эл

                             Сценарий праздника
                        «Прощание с начальной школой»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Козикова Наталья Сергеевна

                              г.Козьмодемьянск
                                    2015

                       Сценарий праздника для 4 класса
                        «Прощание с начальной школой»
Учащиеся парами под музыку входят в класс. Звучит мелодия песни «Школьные
годы чудесные» (слова Е. Долматовского, музыка Д. Кабалевского). Класс
нарядно украшен.
Стулья стоят по периметру класса. Класс разделён на три зоны – для детей,
родителей, учителей. Интерактивная доска с презентацией фильма о школьной
жизни 4 Д класса.
   Учитель: Дорогие ребята, уважаемые родители и гости. Вот и пришёл день
   прощания с начальной школой. Здесь вы поднимались трудными ступеньками по
   лестнице знаний. Учились писать, читать, дружить, повзрослели, многому
   научились. Сегодня мы вспомним, какими вы были тогда 4 года назад.
    • Ученики:
    • За мамину руку надёжно держась
      Когда-то впервые отправились в класс
      На самый свой первый в жизни урок
      Кто первым нас встретил?
    • Все: школьный звонок.
    • Мы помним тот звонок весёлый,
      Что прозвенел нам в первый раз,
      Когда вошли с цветами в школу,
      В свой самый лучший первый класс.
    • Как встретил у дверей учитель,
      Наш верный друг на много дней
      И шумная семья большая
      Подружек новых и друзей.
    • Давайте вспомним, как когда-то, в сентябре,
      Собрались в школьном мы дворе.
      С цветами, с портфелями, потом
      Вошли в чудесный этот дом!
    • Вначале буквы с цифрами учили
      И в прописях крючочки мы чертили.
      Потом уже писали мы в тетрадках,
      К труду нас приучали и к порядку!
    • И мамы у дверей толпились,
      Спрашивая, «что» и «как»?
      Вначале все суетились,
      Чтоб не попасть впросак.
    • Но прошёл первый класс,
      И второй прилетел,
      А третий просто вихрем пронёсся.
      И в суматохе будничных дел
      Время вспять не вернётся.
    • А помните-косички да бантики,
      Да полнеба в огромный глазах.
      А помните-вихрастые мальчики
      Да девчонки иногда в слезах.
    • А помните, серьёзные лица,
      Когда контрольная или диктант?
      А помните, тревожные лица,
      Когда получается что-то не так?
    • Всё это - простые страницы
      Из книги жизненных лет.
      Всё это - золотые страницы,
      Дороже которых нет!
    • Звенит звонок, и каждый раз ,
      Как будто в страшном сне,
      Сначала я влетаю в класс,
      Потом влетает мне.
    • Жизнь стала для меня
      Кромешным адом.
      Нам задают ужасно много на дом,
      А если дома вовсе не бывать,
      Куда они мне будут задавать?
    • Кричала мама: «Что за безобразие?!
      Сплошные «тройки», где разнообразие?»
      Когда же я принёс «разнообразие»,
      Она опять кричала: «Безобразие!»
    • Сегодня праздник радостный, весёлый,
      Но, и немного, грустный- мы сейчас,
      Прощаемся с начальной школой .
      Не верится, что мы в последний раз,
      Пришли сегодня в наш любимый класс!
Учитель.: Дорогие ребята! Сегодня нам и грустно, и радостно. Грустно —
потому, что осенью у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне
очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть.
Радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
Ребята, кто из вас правильно ответит, сколько учебных предметов вы изучили
за эти 4 года?(12)
Вспомним некоторые из них?
Что это за предмет?
      Чтение -прекрасный урок,
      Много полезного в каждой из строк
      Будь это стихотворение или рассказ
      Вы учите их, они учат вас.
Учитель: А хорошо ли вы помните изученные произведения? Проверим? Дополните
слово.
Муха-(цокотуха)
Кощей - (бессмертный)
Баба- (яга)
Соловей – (разбойник)
Красная - (шапочка)
Иванушка-(дурачок)
Вини- (пух)
Али - (баба)
Крокодил- (гена)
Пудель - (Артемон)
Доктор - (Айболит)
Почтальон - (Печкин)
Старуха- (Шапокляк)
Кот –(в сапогах)
Папа- (Карло)
Черепаха- (Тортилла)
Учитель: Молодцы. А какой следующий предмет - подскажет стихотворение?
-Давайте ребята, учиться считать,
Делить, умножать, вычитать, прибавлять.
Запомните все, что без точного счёта,
Не сдвинется с места любая работа.
-Что же это за предмет?  (математика)
-Правильно. А сейчас побываем на уроке математики.
    • Сценка «на уроке математики»
      Учитель задаёт ребятам задачу.
      -5 кур снесут 5 яиц. Сколько яиц снесёт 1 курица?
      - Одно яйцо - говорит ученик.
      - Хорошо. А что надо сделать, чтобы узнать это?
      - Слушать.
      -Слушать? Зачем это?
      - Так ведь она закудахчет.
      Учитель. Следующий предмет-русский язык.
 Учитель. Да, не одну тетрадку исписали за эти 4 года ребята. А как было
трудно вначале.
    • Мне десять лет, и я в четвертом классе,
      Уже я в пятый перешел.
      Я под диваном на террасе
      Вчера тетрадь свою нашел.
      Мою тетрадь- Саянц Данила-
      Я в первом классе потерял.
      Внутри- не разберешь ни слова!
      Неужто это я писал?
      Какие страшные крючки
      И дохлые кружочки-
      Согнулись, будто старички,
      И свесились со строчки.
      А это что за ерунда?
      Четыре палки скачут!
      Все наклонились кто куда,
      Как наш забор на даче!
      Я веселился от души:
      Ужасно пишут малыши!
Учитель: Зато сейчас ребята стараются писать быстро, по возможности красиво
и грамотно. Ребята, вам Незнайка прислал письмо. Но что-то здесь не то.
Проверьте.
Дорогия рибята!
Я рат поздраветь вас с празником. Жилаю вам харашо повисилица.
(зачёркивают неправильные буквы)(доска)
Учитель. - Вот проверим теперь, как ваши мамы знают ваш почерк.
(разложить  странички уч-ся из тетрадей - родители выходят, ищут почерк
своего ребёнка).
Учитель Сегодня мне хочется всех вас, дорогие родители, поблагодарить за
наше сотрудничество за то, что вы помогали мне спасибо вам огромное за ваше
беспокойство, за ваше терпение. Вместе с вами мы всегда думали об одном:
как вырастить наших детей, как воспитать. Какие знания им дать, чтобы в
жизни они пригодились. Все вы, конечно, не оставляли без внимания школу,
как могли, помогали. Но некоторых родителей мне хочется отметить особенно.
( Вручение благодарственных писем родителям).
    • Ведь целый год учились с нами
      Родители: отцы и мамы.
      Сегодня они с нами снова.
      Послушаем, дадим им слова.
Предоставляется слово родителям.
Учитель. Для вас, дорогие родители, Лада исполнит
песню  про маму. ( « А я игрушек не замечаю». Слова Т. Графчиковой. Музыка
Е. Лучникова)
Учитель. И ещё 1 урок, на котором…
      Учили нас любить свой край,
      И наблюдать природу,
      Беречь и лес, и воду.
      Обо всём мы говорили:
      О грибах, и о цветах,
      О берёзе, и осине,
      О полях, и о лугах.
Учитель. Что же это за предмет? (окружающий мир).
Один из самых любимых уроков — это «Окружающий  мир». Много тем было
интересных, много ответов было смешных. Давайте ещё ответим на несколько
вопросов.
      1. Вопрос для родителей:
      Какой месяц короче всех? (Май)
      Вопрос для детей:
      Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
      2. Вопрос для родителей:
      Какой рукой лучше размешивать чай? (Ложкой)
      Вопрос для детей:
      Где находятся города без домов, реки без воды? (Глобус, карта)
      3. Вопрос для родителей:
      Что за дом для 32 гномов? (Рот)
      Вопрос для детей:
      Может ли страус назвать себя птицей? (Не умеет говорить)
      4. Вопрос для родителей:
      Какой малыш рождается с усами? (Котёнок)
      Вопрос для детей: Локаторы, которые всегда с тобой. (Уши)
      5. Вопрос для родителей:
      Мы вполне земные звери.
      Но поверьте, никогда
      Не пускает нас на берег
      Моря тёмная вода. (Кит, дельфин)
      Вопрос для детей:
      Я - пятнистая букашка.
      Если в руки попаду,
      Притворюсь больною тяжко:
      В обморок я упаду. (Божья коровка)
Учитель. Но вы, дорогие мамы, папы не думайте, что мы только всё время
учились. Мы ходили в библиотеку, в музей. У нас было много праздников.  И
на всех
праздниках мы любили петь и танцевать.
Концерт
1.Сценка «Кто кого».
- Кто кого обидел первый?
-Он меня.
-Нет он меня.
-Кто кого ударил первый?
-Он меня.
-Нет он меня.
-Вы же раньше так дружили!
-Я дружил
-И я дружил
-Что же вы не поделили?
- Я забыл,
- И я забыл
ВСЕ: Ребята, давайте жить дружно!
2.Танец мальчиков Перепляс
3.Танец девочек Современный
    • 4. Первая учительница! Её, как настоящего друга, никогда не забудешь.
      Это она научила нас писать первые слова, считать, читать, трудиться и
      дружить.
    • Мы были все смешными малышами,
      Когда пришли впервые в этот класс,
      И, получив тетрадь с карандашами,
      За парту сели первый в жизни раз!
    • Вы повели нас по дороге знаний,
      Отдав нам много силы и труда,
      А сколько положили вы стараний,
      Чтоб мы учились хорошо всегда!
    • Сегодня день у нас такой –
      И грустный, и веселый,
      Ведь мы прощаемся с родной
      Начальной нашей школой.
    • Нет на свете почетней труда,
      Чем учителя труд беспокойный.
      Не забудем мы вас никогда,
      И любви вашей будем достойны.
    • Мы взрослели, мы учились
      И сегодня здесь стоим.
      Вам, наш первый друг, учитель,
      Мы спасибо говорим!
Учитель.   Посмотрите вы на класс.
Разве скажете про вас,
Что читать вы не умели,
Не умели и писать.
И как быстро повзрослели…
Вас ведь просто не узнать!
Сколько мыслей в ваших глазках,
А в головушке ума!
Милые мои, родные,
Я представить не могла,
Что смешные ребятишки,
Не умевшие читать,
Ходить к доске,
Вставать без шума.
И правильно мне отвечать, -
Вы повзрослеете так быстро!
И сегодня в этот час
Могу сказать вам, дорогие,
Что скучать буду без вас!
Ребята, буду рада я вдвойне,
Когда о вас хорошее услышу,
Узнаю, что вы счастливы вполне, -
Мне это будет как бальзам на душу.
5.Песня « Прощание с начальной школой»(слова и музыка Людмилы Мельниковой)
Наступило время - мы постарше стали,
За четыре года много мы узнали.
Нам с начальным классом надо расставаться,
Как бы нам хотелось с ним ещё остаться.
Припев:
Солнце всходит и заходит,
Жизнь бежит за часом час.
До свиданья, до свиданья,
Дорогой начальный класс.

Пусть печаль уносит ласковые очи,
Милый наш учитель, мы вас любим очень.
Все мы ваши дети- Коли, Вали, Ленки,
Не забудем бегать к вам на переменке.
Припев:
Будем обучаться мы другим наукам,
И за это скажем мы спасибо буквам .
Благодарны очень
Мы игрушкам, сказкам,
Мы их оставляем нашим первоклашкам.

Вручение  грамот и дипломов выпускникам.
Саше А
Саша наш – рубаха парень!
Он никогда не пропадёт.
Ну, а если нужно будет,
За собою поведёт.
Славе
Про тебя нам говорить
Лишь хорошее придётся,-
Ведь ребят, таких как ты
Видеть редко удаётся!
Оле
Нежная, заботливая,
Всех любишь, опекаешь.
Всегда придёшь на помощь,
И каждый это знает!
Данилу
Ни что не ценится так дорого,
Как вежливость и доброта,
В тебе есть такт, внимание, преданность,
Ум, искренность и простота.
Денису
Говорить мы не устали –
Всем хорош у нас Денис,
На любой вопрос ответит,
Острым взглядом всё подметит.
Подрастай скорей большой –
Нужен президент такой.
Паше
Паша в классе не мешает
И правила не нарушает,
Есть у него талант огромный:
Наш Паша вежливый, и скромный.
КристинеК
С Кристиной грустно расставаться,
Но всё же будем улыбаться.
Всегда примером будешь для других,
Побольше б нам учеников таких.
Наде
Из любого положенья
Выход ты всегда найдёшь,
Фантазировать ты любишь,
Никогда не пропадёшь.
Артему
Ты – лучший помощник,
Ты – деловой.
Тебя мы все любим.
Гордимся тобой!
Ты чуткий и внимательный,
Помощник замечательный!
Кристине Х
Кристина приветлива, любит общаться,
Любит она пошутить, посмеяться.
Верим, что только «4» и «5»
Будут тетрадки её заполнять.
Даниилу
Любит взрослым помогать
И добрее не сыскать.
В учёбе успехов и только добра.
Пусть жизнь твоя радости будет полна!
Леве
Наш Лева в делах активный,
Весёлый, справедливый, честный
Добрый он и сдержанный,
И со всеми вежливый.
Саше М
Быстро Саша  повзрослел,
Всё усвоить он успел.
К новым знаньям он стремится.
В школе это пригодится.
Ладе
Лада во всём замечательная,
И вежливая, и внимательная,
Добрая очень, сообразительная,
Отзывчивая удивительно.
Эльмире
Самой весёлой и обаятельной!
Диплом надо вручить обязательно!
Пусть всегда звучит твой смех,
Ведь для нас ты лучше всех.
Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас  мы  дадим  клятву
пятиклассников.
  Клятва
 Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителей и учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного.
2. Не доводить учителей до температуры кипения-100˚С.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км/ ч при
передвижении по школьным коридорам!
4. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой
глубины.
5. Быть достойным своих учителей.
Клянемся, клянемся, клянемся!
  Учитель:  Друзья! В нелёгкое время мы живём. Помните, что всегда нужно
оставаться людьми. Помните, что только добро и справедливость помогут вам
преодолеть зло и несправедливость. Дорогие ребята! Уважаемые родители!
Поздравляю Вас с окончанием начальной школы! Хочется, чтобы вы в следующем
году оправдали и улучшили свои результаты! Я хочу пожелать вам, чтобы вы
радовали своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись
трудностей .Наверное, у меня будет ещё много выпусков, много учеников, но я
буду помнить каждого из вас, потому что за четыре года, проведённых вместе,
ученики становятся такими же, дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей
школьной жизни не всегда было всё гладко, возникали и проблемы, но в памяти
останется только всё самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
Клип на  песню «Начальная школа» (слова и музыка Елены Плотниковой)
Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет,
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили,
И пели любимые песни.
Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!
Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи…
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,–
Ты в сердце останешься нашем!
Припев.

 Список использованной литературы и Интернет-ресурсы

   1. http://x-minus.org/track/96642/
   2. http://www.solnet.ee/sol/003/p_168.html
   3.    http://www.prodlenka.org/stcenarii-na-poslednii-zvonok-i-vypusknoi-
      vecher/
   4. http://www.supertosty.ru/pozdravleniya/
   5. http://vmeste.opredelim.com/docs/95600/index-5316.html


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Козьмодемьянска»
                             Республики Марий Эл

                                   Статья
                      «Развитие речи младших школьников
                         средствами УМК «Перспектива»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Козикова Наталья Сергеевна

                              г.Козьмодемьянск
                                    2015

        Развитие речи младших школьников средствами УМК «Перспектива»

Что может быть важнее хорошо развитой речи ученика? Без нее нет подлинных
успехов в учении, нет настоящего общения, нет интеллектуального развития
личности ребенка.
Обязательный минимум содержания образовательных программ предъявляет
высокие требования к речевому развитию современного школьника. Работая по
учебникам УМК «Перспектива», можно реально добиться высоких результатов в
этой области.
Учебники УМК «Перспектива» прививают интерес к русскому языку, раскрывают
секреты его «оживления», вводят в мир науки о языке, помогают ощутить его,
как стройную и гармоничную систему, приобщают ребят к искусству слова,
помогают младшему школьнику понять и почувствовать эстетическую ценность
русского языка.
Данный УМК отличает новый, нестандартный способ организации речевой
творческой деятельности – обучения детей грамоте на коммуникативно-
познавательной основе.
Практически на каждом уроке создается коммуникативно-речевая ситуация,
позволяющая вступать в сотрудничество со своими сверстниками и с взрослыми,
что позволяет организовать постоянную речевую деятельность учащихся. Так,
уже на самом первом уроке «Давайте познакомимся!» авторы Азбуки Л.Ф.
Климанова и С. Г. Макеева создают коммуникативно-речевую ситуацию на основе
ярких занимательных иллюстраций, которая вызывает у первоклассников горячее
желание рассказать о своих любимых занятиях, побуждает интерес выслушать
выступления других ребят.
В первом классе закладываются основы речевого навыка: именно здесь
маленькие ученики впервые сталкиваются с литературным языком, с его
письменным вариантом, с необходимостью совершенствовать свою речь.
В развитии речи по программе УМК «Перспектива» выделяется 3 линии: работа
над словом, работа над словосочетанием и предложением, работа над связной
речью. Работая над словом на каждом уроке, прослеживается стройная
методическая система по изучению слова с разных сторон: смысловой
(лексической), звуковой и графической и оно выступает как составной элемент
предложения.
Содержание Азбуки Л.Ф. Климановой и С.Г. Макеевой нацелено на параллельное
развитие письменной и устной речи детей, она знакомит с увлекательным,
развивающим, специально подобранным литературно-художественным материалом –
мудрыми текстами, высказываниями, пословицами, поговорками, играми со
словом, вопросами и практическими заданиями. Ее удачно отличает введение в
теорию литературы через сравнение жанров, авторов, текстов, сравнение
текстов по стилевым особенностям, а также хорошее полиграфическое
исполнение, широкое использование ярких иллюстраций.
Учебник «Русский язык» Л.Ф.Климановой и С.Г.Макеевой вводит детей в мир
общения, дает ребенку представление о речевой ситуации и роли слова в
общении, а с другой стороны – ставит слово как единицу языка в эпицентр
развития речи детей.
Вводный параграф «Мир общения» посвящен усвоению детьми формул речевого
этикета в общении, что немаловажно, если учесть, насколько низка культура
общения не только школьников, но и в современном обществе в целом.
В центральном разделе, посвященном слову, авторы уделяют большое внимание
тем языковым явлениям, которые чрезвычайно важны в процессе общения и в
целом для обогащения речи детей: взаимосвязи звукового облика и
лексического значения, многозначности, синонимам (вежливо, учтиво,
приветливо, любезно; азбука – алфавит, отец – папа, воин – солдат),
антонимам (хорошо – плохо, темный – светлый, тихий – громкий, грязный –
чистый), омонимам (лисички - лисички). При изучении ударения проводятся
наблюдения над омографами (замок – замoк, кружки - кружкu).
Надо признать, что работа по выработке стиля общения, по обогащению речи
является наиболее сильной стороной учебника. Этому в немалой степени
способствует выверенный подбор текстов, которые не только иллюстрируют
изучаемые понятия, но и служат эталонными образцами речи для детей. Это и
сокровищница русского фольклора (пословицы, скороговорки, загадки, песенки,
сказки, потешки, заклички) и отрывки из стихотворных и прозаических
произведений А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, В.В.Маяковского,
С.А.Есенина, С.Я.Маршака, М.М.Пришвина.
В учебниках весьма заинтересовывают детей наблюдения над функционированием
языковых явлений в поэтической речи, которые содержатся в рубриках
«Словесное творчество» и «Творческая переменка».
В рабочих тетрадях есть упражнения на развитие связной письменной речи.
Упражнения рабочей тетради тесно связаны с теоретическими материалами
учебника. Задания ее являются комплексными: вначале учитель обсуждает с
детьми какие-либо аспекты теоретического характера, затем дети получают
задание записать текст упражнения или какую-либо его часть. Так, например,
дается задание: «Как называется страна, в которой ты живешь? Спиши первое
предложение. Подчеркни словарное слово», или «Прочитай отрывок из
стихотворения С.Маршака «Пожар». От чего мама предостерегала дочку? А как
тебя называет мама? Напиши», или «Произнеси звуки, которые обозначаются
выделенными буквами. Как они называются? Составь новые слова. Запиши их. С
какими буквами невозможно составить слова? Почему?»
Характер представления материала в учебнике «Литературное чтение»–
проблемный. Усвоение новых понятий начинается с коммуникативно-речевых
ситуаций. В каждой теме дан материал для наблюдений. Дети должны
актуализировать свой опыт и на его основе и на основе рассуждений «открыть»
закономерность. Они обобщают свой опыт, свои знания, учатся анализировать,
делать выводы – таким образом, развивается речь.
Творческая тетрадь – пособие нового типа, призванное развивать творческие
способности детей, их умения выражать свои мысли в письменном виде по
поводу прочитанных литературных произведений. Это пособие тесно связано с
учебником и выполнение заданий в этой тетради является как бы завершающим
этапом анализа литературного произведения. Согласно этим заданиям, дети в
творческой тетради записывают разработанные ими планы пересказа,
характеризуют героев произведений, записывают свои отзывы о прочитанных
книгах, разрабатывают сценарии к инсценировкам, пишут сочинения по
иллюстрациям к произведениям и т.д.
«Словарная коробочка» - это наборы готовых формулировок, позволяющих
ребенку выразить свои мысли на должном уровне. Наличие формул (типа
«волшебный мир сказки», «зимний пейзаж», «настроение картины», «атмосфера
старины») помогает обрести уверенность в том, что они смогут выразить свои
мысли и настроения на том языке, которым говорят не окружающие, а герои
прочитанных книг.
Прекрасным дополнением является рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная
сила слов» Л.Ф.Климановой и Т.Ю. Коти. Пособие знакомит детей с различными
ситуациями общения, обучает речевому этикету.
Коммуникативно-познавательная направленность УМК повышает мотивацию детей и
обогащает процесс обучения языку.

 Список использованной литературы и Интернет-ресурсы

   1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.
   2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник.
   3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение.
      Учебник.
   4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь.
   5. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по
      развитию речи
   6. http://www.studentbank.ru/view.php?id=17757
   7. http://psinovo.ru/referati_
   8. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=18233
   9. http://www.myshared.ru/slide/350693/


title: Технологическая карта урока математики в 1 классе «Название и последовательность чисел от 10 до 20»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа № . Осы”

Технологическая карта урока математики
1 класс

                                                                                Подготовила Садилова Татьяна Леонидовна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2, г. Осы»

Технологическая карта урока математики. 1 класс

 Тема: «Название и последовательность чисел от 10 до 20»
Цели урока: Развитие коммуникативных качеств.
Задачи урока:
– познакомить детей с числами второго десятка: особенности чтения, записи, десятичный состав каждого числа от 11 до 20;
– продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал;
– формировать умения работать в паре, воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность;
– формировать универсальные учебные действия:
•	Личностные: анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки.
•	Регулятивные: (оценка, целеполагание, планирование, познавательная инициатива, оценка результата работы, контроль, осуществление самоконтроля и контроля, самооценка на основе критерия успешности);
•	Познавательные: (общеучебные универсальные действия, анализ, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение речевых высказываний, выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, рефлексия, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.)
•	Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Основные термины и понятия урока: десяток, «дцать», единицы, двузначные числа, название чисел второго десятка
Используемые виды оценивания: словесное оценивание, самооценивание, взаимооценивание.
Оборудование: счётные палочки, карточки с числами второго десятка, карточки с заданиями для индивидуальной работы. Учебник Моро М.И. «Математика 1 класс, часть вторая, Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса, часть вторая. Карточки с цифрами для работы в парах, презентация.

Источники :

- Правило В.И. «Задачи в стихах»
по книге В.Волиной «Математика» из серии «Учимся играя»
-Татузовой А.В. учителя начальных классов http://avtatuzova.ru


title: Внеклассное мероприятие по английскому языку "Поговорим о любви".Let´s speak about love" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

                                  Конспект
                внеклассного мероприятия по английскому языку
                                 в 11 классе

                            « Поговорим о любви »
                           Let’s speak about love.

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                      Семичева Алла Петровна

Цель: Формировать устойчивую  потребность к изучению английского языка,
повышать  мотивацию учащихся и перестроить их  из пассивных получателей в
активных творческих созидателей своих знаний.
Цели:
        1. Развивать  речевую культуру и творческие способности учащихся:
           выразительное чтение стихов,  актёрские навыки в театральных
           постановках.
        2. Научить учащихся выразительному и правильному произношению
           стихотворений.
        3. Расширять с помощью английского языка представление учащихся  об
           окружающем мире, о языке как средстве взаимодействия с этим
           миром.
        4. Формировать положительную мотивацию учения, готовность
           воспринимать культуру страны изучаемого языка.
                5.Воспитывать чувства  красоты, ответственности и
коллективизма

                            Сценарий мероприятия

                                                                     Эпиграф
                                                      Однообразно и пустынно
                                                      Однообразием   сильна,
                                                             Проходит жизнь…
                                                           И в жизни длинной
                                                    Любовь одна, всегда одна
                                                             Зинаида Гиппиус
1ведущий
Тема нашего разговора – Любовь - великое и всеобъемлющее чувство.
 Счастлив тот, кого коснулась  своей  рукой любовь.
Поэты, писатели и музыканты говорили о любви в своих произведениях
пронзительно и тонко.
А что такое любовь? Вот что говорится в философском словаре: « Любовь -
интимное  и глубокое чувство человека. Направленное на другого человека,
сообщество, идею. » Апостол Андрей писал о любви: « Любовь не ищет жизни
для себя, её нелегко добиться, она боится зла, верит во всё, открыта всему»
2 ведущий
 Love rules the world.  Love … What is it? Love is a deep, selfless
devotion to another person or object, a feeling of deep sympathy. In love…
there is no fear.
  The Bible says:
Love is patient, love is kind,
It does not envy, it does not boast
It is not proud. It is not rude.
Love never ends. Love never fails.
3 ведущий
Love is the strongest and the most universal feeling of the people of all
times.  It has moved people since the days of Adam and Eve. It is a bright
feeling.  Love is an integral part of our life.  We cannot live without it.
We must not live without it… Love makes us purer, kinder,  more  generous.

Your Name (Jessica Blade)

I wrote your name in the sky,
 but the wind blew it away.
 I wrote your name in the sand,
 but the waves washed it away.
 I wrote your name in my heart,
 and forever it will stay.

Я написал твое имя на небе,
 но ветер унес его далеко.
 Я написал твое имя на песке,
 но волны смыли его.
 Я написал твое имя в моем сердце,
 И оно навсегда там останется.

4 ведущий
Love is the most important and the most beautiful experience.  And we
consider poetry to be the most suitable mean of its expressiveness.
Shakespeare and Tolstoy, Pushkin and Byron, Burns and Lermontov mainly
wrote about love and sweethearts when they were in love. Love inspired
them.
1 ведущий
The great English poet George Gordon Byron  was  born  in  1788  in  an  old
aristocratic family. At the age of 16 he  fell  in  love  with  a  girl  Ann
Charworth, whose father had been killed in a duel by  Byron’s  grand  uncle.
But the girl didn’t love Byron  and  married  another  man.  Byron  couldn’t
easily forget her and his love. It gave
 sad  colouring to all his future life, In his poem” Dream” the poet  speaks
about his love.

Чтец
And both were young, and one was beautiful:
 And both were young—yet not alike in youth.
 As the sweet moon on the horizon's verge,
 The Maid was on the eve of Womanhood;
 The Boy had fewer summers, but his heart
 Had far outgrown his years, and to his eye
 There was but one belovéd face on earth,
 And that was shining on him.

И оба были юны, но моложе
Был юноша. Она была прекрасна
И, словно восходящая луна,
К рассвету женственности приближалась…
Был юноша моложе, но душой
Взрослее лет своих
И в целом мире
Одно лицо, любимое ему,
Сияло в этот миг…

  In the Middle Ages Knights had fights and only the winner could stay with
his sweet heart. From many novels of that time we learned romantic stories
when young people sang beautiful songs under their sweet hearts’ balconies
to show their love and it was really wonderful.

Love
Love keeps you warm
 On a cold winter night,
Loves makes you daydream,
 Makes things alright.
 Love makes you happy
And  goes to your head.
Love is a wonderful
Thing, though it's sad.
Love keeps you lively
When others are down,
Love keeps you smiling
No trace of a frown.
Love seems for ever
Love never ends
Until those dreaded words
Let's just be friends.

Любовь тебя согреет в полуночный мороз,
Мир кажется добрее сквозь призму снов и грез.
 В душе наступит лето под властью сладких чар,
Ведь даже без ответа любовь - счастливый дар.
  Любовь подарит небо и сказочную даль,
 Улыбкою волшебной сотрет твою печаль.
 «Любовь бессмертна, вечна» - лишь горсть банальных слов,
 Назло невзгодам встречным храни в душе любовь!

2 ведущий
«Верная любовь, любовь на всю жизнь… Кто же о ней не мечтает? Но от чего
она зависит? От  неисчерпаемости человека. Высшая радость духовного общения
- в интеллектуальном  и эстетическом обогащении ив постепенном узнавании
всё новой и новой красоты в том, что влюблённые жадно впитывают друг от
друга всё лучшее и потом как бы отдают лучшее друг другу, нет специальной «
науки любви», есть наука человечности»
                                                             В. Сухомлинский
( выходят парень с девушкой)
Девушка
Мы негодуем иль играем,
Иль лжём - но в сердце тишина.
Мы никогда не изменяем:
Душа одна - любовь одна.
Любви мы платим нашей кровью,
Но верная душа - верна,
 И любим мы одной любовью…
Любовь одна, как смерть одна.
3 ведущий
Эти строчки написала  поэтесса  Серебряного века  Зинаида Гиппиус. Её  стихи
о любви очень глубокие, они направлены  вглубь  души.  Целых  52  года   она
прожила с Д. Мережковским, поэтом,  критиком,  не  расставаясь  ни  на  один
день. Только смерть разлучила их, а потом соединила снова,
Юноша
Д. Мережковский
Я чувствую, что так любить нельзя,
Как я люблю, что так любить  безумно,
И страшно мне, как будто смерть  грозя,
Над нами веет близко и бесшумно…
Но как порой любовь не проклинаю-
И жизнь ,и смерть с тобой я разделю.
Не знаешь ты, как я тебя люблю,
Как может, я и сам ещё не знаю.

4 ведущий
“That is the true season of love, when we believe that we alone can love,
that no one could ever have loved so before us, and that no one will love
in the same way after us”.  -Johann Wolfgang von Goethe

( звучит стихотворение Гёте)
НОВАЯ ЛЮБОВЬ - НОВАЯ ЖИЗНЬ
Сердце, сердце, что случилось,
 Что смутило жизнь твою?
 Жизнью новой ты забилось,
 Я тебя не узнаю.
 Все прошло, чем ты пылало,
 Что любило и желало,
 Весь покой, любовь к труду,-
 Как попало ты в беду?
 Беспредельной, мощной силой
 Этой юной красоты,
 Этой женственностью милой
 Пленено до гроба ты.
 И возможна ли измена?
 Как бежать, уйти из плена,
 Волю, крылья обрести?
 К ней приводят все пути.
 Ах, смотрите, ах, спасите,-
 Вкруг плутовки, сам не свой,
 На чудесной, тонкой нити
 Я пляшу, едва живой.
 Жить в плену, в волшебной клетке,
 Быть под башмачком кокетки,-
 Как такой позор снести?
 Ах, пусти, любовь, пусти.

1 ведущий
In history and in the world of literature there are a  lot  of  famous  love
stories.  These stories show  us  examples  of  true  love.   We  know  many
wonderful romantic couples, brought together by the fate, risked  for  their
love. These couples have inspired thousands of lovers throughout the  world.

2 ведущий
Живет на Руси легенда-быль о любви Петра и Февронии. В ней –  душа  и  нравы
русичей, которые счастье брака видели в верности друг другу на самых  крутых
поворотах жизни.
В России 8 июля отмечается День семьи, любви и верности в  память  о  святых
Петре и Февронии.
Благоверный  князь   Петр   был   вторым   сыном   Муромского   князя   Юрия
Владимировича. Он вступил на  Муромский престол в 1203  году.  За  несколько
лет до этого святой Петр заболел проказой,  от  которой  никто  не  мог  его
излечить. В сонном видении князю было открыто, что его может  исцелить  дочь
пчеловода  благочестивая  дева  Феврония,  крестьянка  деревни  Ласковой   в
Рязанской земле. Святой Петр послал в ту деревню своих людей.

Когда князь увидел святую  Февронию,  то  так  полюбил  ее  за  благочестие,
мудрость и доброту, что дал обет жениться на  ней  после  исцеления.  Святая
Феврония исцелила князя и вышла  за  него  замуж.  Святые  супруги  пронесли
любовь друг ко другу через все испытания. Гордые  бояре  не  захотели  иметь
княгиню из простого звания и потребовали, чтобы князь  отпустил  ее.  Святой
Петр отказался, и супругов изгнали. Они на лодке отплыли по Оке  из  родного
города. Святая Феврония поддерживала и  утешала  святого  Петра.  Но  вскоре
город Муром постиг гнев Божий,  и  народ  потребовал,  чтобы  бояре  умолили
князя вернулся назад вместе со святой Февронией.
Святые супруги прославились благочестием и милосердием.
Скончались они в один день и час 25  июня  1228  года,  приняв  перед   этим
монашеский  постриг  с   именами   Давид  и  Евфросиния.  Тела  святых  были
положены в одном гробе.
Святые Петр и Феврония являются образцом христианского супружества.

3ведущий
Queen Victoria and Prince Albert
 Princess Victoria first met her cousin and future  husband,  Prince  Albert
when she was 16 years old. They met again when  she  was  19  and  a  queen.
Betraying her innermost feelings, she described him thus:
Excessively handsome, such beautiful eyes,  my heart is quite going!
On 10 February, 1840, Queen Victoria married  her  charming  prince  at  the
Chapel Royal in St James' Palace.
After marrying in 1840, Queen Victoria and Prince Albert  put  together  one
of the most successful marriages  in  British  history.  Over  the  next  18
years, the couple would have nine children and Prince  Albert  would  become
the Queen’s most trusted advisor  on  a  variety  of  domestic  and  foreign
policies. Prince Albert's sudden death at the age of forty-two  was  a  blow
from which Victoria never fully recovered. “Can I- can I be alive when  half
my body and soul are gone?" She would not show her face in public for  three
full years.  Victoria ruled for 63 years and adored  Albert  so  much   that
she refused to wear  anything  but  black  to  show  her  mourning  for  her
husband, which she did for 40 years.  Emily  Blunt  who  plays  Victoria  in
'The Young Victoria' said:"They really were made for each other and  he  was
her greatest achievement in many ways. He loved her  selflessly  and  wanted
her to be the best version of herself that she could be."
4 ведущий
Keep love in your heart. A life without it is like  a  sunless  garden  when
the flowers are dead. The consciousness of loving and being loved  brings  a
warmth and richness to life that nothing else can bring.” – Oscar Wilde
We have so many ways to say about love. A lot of  songs  are  written  about
it. And now you will listen to
 a beautiful song from the film ” The Bodyguard”
(Звучит песня  в  исполнении  из  кинофильма  «Телохранитель»  в  исполнении
ученицы 11 класса)

Love has always been a very important topic for humanity for centuries and
even millenniums. Love hurts and gives wings, it inspires and kills. And
many famous people clearly realized it. True love stories never have
endings.” (Richard Bach)

1 ведущий  И.С.  Тургенев  и  Полина   Виардо,  О.  де  Бальзак  и   Эвелина
Ганская, А. Блок и Л.Д.  Менделеева  и  многие  другие  ,бережно  хранившие,
лелеющие и перенесшие через всю свою жизнь одну единственную любовь к  одной
единственной любимой.
В 1878 г. Русский писатель  И.C. Тургенев  написал  стихотворение  в  прозе:
«Когда меня не будет, когда все, что было мною,  рассыплется  прахом,  -   о
ты, мой единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко  и  так  нежно,
ты, которая наверно переживешь меня, - не  ходи  на  мою  могилу…  Тебе  там
делать  нечего».  Это  произведение   посвящено   Полине   Виардо,   женщине
романтическую любовь к которой, Тургенев  пронес  через  многие  годы  своей
жизни, до самого последнего вздоха.
ЭММА ГАМИЛЬТОН — ГОРАЦИО НЕЛЬСОН
О возлюбленной адмирала Нельсона (1758–1805) ходили легенды, о  ней  слагали
песни и писали рассказы, а в историю леди Гамильтон  (1763–1814)  вошла  как
женщина, сумевшая разжечь огонь  страсти  в  сердце  величайшего  флотоводца
Европы. Отважный адмирал, обожаемый солдатами и  моряками,  Горацио  Нельсон
до сих пор остаётся символом британского флота
( звучит стихотворение)
Robert Burns
A Red, Red Rose
O my Luve's like a red, red rose
That's newly sprung in June;
O my Luve's like the melodie
That's sweetly play'd in tune.

As fair art thou, my bonnie lass,
So deep in luve am I:
And I will luve thee still, my dear,
Till a' the seas gang dry:

Till a' the seas gang dry, my dear,
And the rocks melt wi' the sun:
I will luve thee still, my dear,
While the sands o' life shall run.

And fare thee well, my only Luve
And fare thee well, a while!
And I will come again, my Luve,
Tho' it were ten thousand mile.

Любовь

Любовь, как роза, роза красная,
Цветёт в моем саду.
Любовь моя — как песенка,
С  которой в путь иду.
Сильнее красоты твоей
Моя любовь одна.
Она с тобой, пока моря
Не высохнут до дна.
Не высохнут моря, мой друг,
Не рушится гранит,
Не остановится песок,
А он, как жизнь, бежит...
Будь счастлива, моя любовь,
Прощай и не грусти.
Вернусь к тебе, хоть целый свет
Пришлось бы мне пройти!
перевод С. Я. Маршака
1794

Do you believe in true love? Do you believe in love at first sight? Do you
believe in love lasting forever? I think that these love stories will renew
or reinforce your faith in love... They are the most famous love stories in
history and literature, they are immortal.
 Marie and Pierre Curie
This is a story about partners in love and science. Unable to continue her
studies in Poland because universities did not admit women, Maria
Sklodovskya Curie traveled to Paris in 1891 to attend the Sorbonne. Known
by the French "Marie," she spent every spare hour reading in the library or
in the laboratory. The industrious student caught the eye of Pierre Curie,
director one of the laboratories where Marie worked. Curie ardently wooed
Marie and made several marriage proposals. They were finally married in
1895 and began their famous partnership. In 1898 they discovered polonium
and radium. The Curies and scientist Henri Becquerel won a Nobel Prize for
Physics in 1903 for discovering radioactivity. When Curie died in 1904,
Marie pledged to carry on their work. She took his place at the Sorbonne,
becoming the school's first female teacher. In 1911 she became the first
person to win a second Nobel Prize, this time for chemistry. She continued
to experiment and lecture until her death of leukemia in 1934, driven by
the memory of the man she loved
My Love (Tasha Shores)
My love is like an ocean
 It goes down so deep
 My love is like a rose
 Whose beauty you want to keep.

My love is like a river
 That will never end
 My love is like a dove
 With a beautiful message to send.

My love is like a song
 That goes on and on forever
 My love is like a prisoner
 It's to you that I surrender.

2ведущий
 Angels call it heaven’s paradise, Ангелы зовут это небесной отрадой,
Devil’s – hell’s torture. Черти – адской мукой, But people call it LOVE. А
люди – любовью. Love is a great treasure. Любовь – это великое чувство!
Mother Teresa:
We can cure physical diseases with medicine, but the only cure for
loneliness, despair, and hopelessness is love. There are many in the world
who are dying for a piece of bread but there are many more dying for a
little love. Now our party is coming to the end. So, you see the power of
love in all times. Everything becomes dark without love. And we wish you
true and faithful love.

                                Используемая литература
1. Нестандартные уроки. Е.Л. Базаркина. Волгоград: Учитель, 2007 -119 с.

2. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9  классы,
   М.:ВАКО,2007.- 144с. (Мастерская учителя)

3. Энциклопедия 100 ВЕЛИКИХ ИСТОРИЙ ЛЮБВИ

4. Повесть о Петре и Февронии Муромских (краткий пересказ)scisne.net›a288

5. Иоганн Вольфганг Гете. Избранные  произведения.  Минск,  Изд-во  БГУ  им.
   В.И.Ленина, 1977.

6. Роберт Бернс. Стихотворения Перевод С.Я. Маршака Собрание сочинений  С.Я.
   Маршака в восьми томах. Т. 3. М., "Художественная литература", 1969

7. Стихи на английском языке Издательство: Радуга Год выхода:  1982  Авторы:
   И. М. Левидова...

8.          http://www.akyla.net/idiomy-i-citaty-na-anglijskom/244-idiomy-i-
   citaty/3635


title: Сценарий мероприятия День Знаний 1 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                        Центр детского творчества № 1
                              Города Ульяновска

                            Сценарий  мероприятия
                                «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»

                                                      Автор составитель: ПДО
                                                            МБОУ ДОД ЦДТ № 1
                                                                Беляева О.Н.

                          Город Ульяновск-2014 год

                     1. Звучит музыка, выходят ведущие.

Ведущий: Здравствуйте, любимые учителя!
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и дорогие гости!
Ведущий: Сентябрь наступил, закончилось лето.
                   Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
Ведущий: Дети, родители, учителя,
Ведущий: С праздником Вас поздравляем, друзья!
Ведущий: Школьные двери вновь распахнутся,
                   Завтра учебные будни начнутся.
Ведущий: Ну, а сегодня – праздничный час!
                   С праздником мы поздравляем всех вас!
Ведущий: Сердце радостнее бьётся,
Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьётся,
Гимн страны моей звучит!
Ведущий:  Для открытия праздника «Первого звонка», школа, равняйсь! Смирно!
Ведущий: Право поднять флаги предоставляется нашим отличникам.
                     2.  Звучит гимн. Поднимаются флаги.
Ведущий:   Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний, объявляется
открытой.
                                             3. Звучит музыка.

Ведущий: Тихо, трепетно и ласково
Листья падают к ногам
Ведущий: Это осень-чаровница
Напросилась в гости к нам.
Ведущий: Тихо клёны шумят во дворе
В это утро улыбок и света,
Ведущий: Ярко солнце играет в окне.
Поиграй, попрощайся с летом!
Ведущий: Стены классов светлы,
Краской пахнут полы,
Ведущий: В окна осень глядит золотая,
И у всех на виду листья в школьном саду
Тихо кружатся, плавно летая.
Ведущий: Каждой осенью в школу приходит
Первоклашек шумный хоровод,
Радостных, задумчивых весёлых,
Вас учитель к знаньям поведёт.
Ведущий: Сегодня необычный праздник  для наших новичков, наших
первоклассников.  Для них звонок сегодня прозвенит в первый раз.
Ведущий: Давайте же поприветствуем  их  дружными аплодисментами.
Ведущий: Но это еще не все виновники сегодняшнего торжества.
Ведущий: Ведь этот  день особый не только для наших первоклассников, а еще
для тех, кто прожил столько интересных и полезных лет в нашей школе. И
сегодня для них первый звонок прозвучит в последний раз.
Ведущий: А для каждого из нас сегодняшний день тоже праздник.
Ведь впереди нас ждут новые открытия и  путешествие в неизведанные дали.

Ведущий: Слово для поздравления предоставляется директору школы Куликову
Олегу Юрьевичу.

(Выступление директора)

Ведущий: Сегодня у нас  в школе много гостей и они тоже хотят вас
поздравить.

Ведущий: Слово предоставляется первому заместителю главы города Столярову
Петру Капитоновичу.

Выступление Столярова П.К.

Ведущий: Слово предоставляется заместителю главы администрации Заволжского
района Савчковой Ольге Дмитриевне.
Выступление Савчковой О. Д.

4.  Звучит музыка.
Ведущий: У малышей в руках букеты,
В портфеле – книжки и конфеты.
Кто в первый раз пришел на праздник?
Знакомьтесь – это первоклассник!
Ведущий: Школа рада видеть вас!
Вам часто будет сниться,
Как вы идете в первый раз
В первый класс учиться!
Ведущий: В большой и светлой школе
Для всех открыта дверь!
Вы все пришли учиться,
Вы – школьники теперь!
Ведущий: Дорогие первоклассники!
Сегодня все слова для вас –
Ведь в первый класс вы – в первый раз!
Для вас готов просторный класс,
А как поздравите вы нас?

Ведущий: Слово предоставляется нашим первоклассникам.

                                5. Выходят чтецы–первоклассники.

1. Был вчера ещё просто ребёнком,
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколёнком,
А теперь первоклашкой зовут.

2. Мы теперь не просто дети,
Мы теперь ученики.
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.

3. Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.-
Вошла учительница в класс
Вставать или садиться?

4. Теперь я ученица,
Чернилами пишу
Боюсь пошевелиться
Сижу и не дышу.

5.Новую форму на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле,
Новые книжки, палочки для счёта,
Новые тетрадки, новые заботы.

Ведущий: Но сегодня на нашем празднике присутствуют и ещё одни очень важные
люди, это ваши родители.

Ведущий: Уважаемые родители, вы готовы дать торжественную клятву. Отвечайте
только да, если вы согласны с нашими словами.

Ведущий: Согласны? Да!

Ведущий: Детям в учёбе поможем всегда… Да!
Ведущий: Чтобы детьми была школа горда… Да!
Ведущий: Нас не пугает задач чехарда… Да!
Ведущий: Формулы вспомнить для нас ерунда… Да!
Ведущий: Клянёмся детей не лупить никогда… Да!
Ведущий: Только слегка пожурить иногда… Да!
Ведущий: Будем спокойны как в речке вода… Да!
Ведущий: Мудрыми будем как в небе звезда… Да!
Ведущий: Будем вставать по утрам в холода… Да!
Ведущий: Чтобы успеть и туда и сюда… Да!
Ведущий: Когда ж завершится учёбы страда, вместе с детьми погуляем тогда…
Да!!!

6. Звучит озорная музыка, появляется хулиган с рогаткой и портфелем,
метится из рогатки в ребят в зале.

Хулиган Тимка: Как я вам рад! Новое пополнение, помощники мои пришли, а то
нас настоящих хулиганов совсем мало осталось. Окна бить не с кем, уроки
прогуливать одному скучно, а теперь вон какая у меня банда-хулиганда!
Сейчас я вас научу, как можно весело жить в школе, как грубить учителям,
как пошутить над одноклассниками и вообще…
Побольше лениться, поменьше учиться,
Почаще терять свой дневник!
Рвать книжки, тетрадки, забыть о порядке
Тогда скажут все: "Плохой ученик".
Девчонок лупите, побольше дерзите,
На парте пишите плохие слова,
Пищите, визжите, ничто не учите,
Тогда про вас будет плохая молва.

Ведущий: Ребята, а разве можно рвать книжки, писать на партах, или грубить
взрослым?
                              7. Звучит песня "Первоклашка, первоклассник",
входит
                                           отличница Маша Знайкина.

Маша Знайкина: Тимка, это опять ты? Наши ребята не станут слушать такого
хулигана как ты. Правда, ребята? Они станут учиться в нашей школе и совсем
скоро узнают много интересного и нового. Да они уже знают не мало, вот
послушай, как они дружно отгадывают загадки.

Загадки.
То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я?…(Тетрадь)

Если ты его отточишь,
Нарисуешь что захочешь,
Солнце, море, горы, пляж,
Что же это? ...(Карандаш).

Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе… (Пять).

В коридоре топот ног,
То зовёт всех в класс …(Звонок).

Долгожданный дан звонок,
Это кончился… (Урок).

Хулиган Тимка: А я знаю, кто не против со мной пошалить. Вот  эти
старшечки. Надоело им сидеть в школе целых 10 лет. Пора вам побеситься, со
мною поноситься.
Маша Знайкина: Тимка, что ты опять глупости говоришь. Посмотри, какие они
серьезные.  Мальчишки воспитанные, а про девчонок даже и разговор заводить
не буду. Когда им с тобой беситься они уже все готовы ЕГЭ сдавать.
Хулиган Тимка: Это что анализы такие? Где их сдают? Они что заболели что-
ли?
Маша Знайкина: Ты что Тимка, это экзамены такие. Там  все знания и
проверят.
Хулиган Тимка: Не знаю, как они проверят, а вот я сейчас проверю. Что они
знают твои серьезные и воспитанные.
Маша Знайкина: Ну,  проверь.
Хулиган Тимка: Отгадайте-ка мои загадки.
  1. На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало.
     Сколько осталось?
Ответ на загадку: На березе яблоки не растут.
  2. Под деревом четыре льва,
     Один ушёл, осталось ...(три)
  3. Мышь считает дырки в сыре:
     Три плюс две — всего ...( пять)
  4. Нашёл пять ягодок в траве
      И съел одну, осталось ...(четыре)
  5. С пальмы вниз, на пальму снова
     Ловко прыгает ...(обезьяна)
  6. Ржёт на поле поутру
     Длинногривый ...(конь)

Хулиган Тимка: Странно, а я и не знал, что в школе такие умные ребята
учатся.
 Маша Знайкина: А ты думал. Что в школе все дурачатся, как ты предлагал. В
школе учатся, знаний набираются, тогда и интересно и весело будет. А с
двойками какое веселье. Вот послушай, какие наказы старшеклассники хотят
дать первоклассникам.

                                   8. Выступление старшеклассников.

1.Вот пришёл желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ.

2.Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи.
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи тетрадки.

3.Аккуратен, вежлив будь.
Быть здоровым не забудь.

4.Должен знать ты на "отлично":
Драться в школе неприлично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен!

5.Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс!

Ведущий: Хочу сегодня всем вам пожелать
Всегда к вершинам знания стремиться.
И в жизни никогда не отступать
И только с удовольствием учиться.
Ведущий: Ребята, давайте все дружно произнесём клятву школьника.
Ведущий: Мы, ученики школы № 42, перед лицом учителей и родителей
торжественно клянёмся:
Никогда не ходить в школу с невыученными уроками… Клянёмся!
Ведущий: Никогда не заканчивать четверть с плохими оценками… Клянёмся!
Ведущий: Никогда не открывать учебники грязными руками… Клянёмся!
Ведущий: Никогда не показывать дневник родителям дневник в праздничные дни…
Клянёмся!
Ведущий: Стать гордостью родителей и учителей… Клянёмся! Клянёмся!
Клянёмся!

Ведущий: Теперь, ребята, вы полноправные ученики нашей школы, просим вас не
забывать данную сегодня клятву и постараться следовать ей до конца учёбы.
9.  Звучит музыка.

Ведущий: Звонок, звени! Звонок, звени!
Родной, веселый, звонкий!
Всех на урок поторопи
Своим звучаньем громким!

Ведущий: Звени, звонок! Звени, звонок!
                        Залейся звонкой трелью!
На праздник знаний мы идем,
Открой нам в классы двери!

Ведущий: Право дать первый звонок предоставляется ученику 11класса ЧЕРНОВУ
ВАЛЕРИЮ и ученице 1А класса УРТУМЦЕВОЙ ДИАНЕ.
                                   Звонок.
Ведущий: Мы еще раз поздравляем всех с началом учебного года!
Ведущий:  Пусть он принесет прочные знания, верную дружбу, хорошее
настроение!

Хулиган Тимка: Ну, а если вы не хотите становиться хулиганами и
двоечниками, я подарю вам увлекательное путешествие в страну знаний, для
себя берёг, да всё некогда.

Отдает карту.

Маша Знайкина: Ребята, посмотрите, мы отдадим вашим учителям маршрутные
листы, по ним вы отправитесь в путешествие по городам новых учебных
предметов, а наши старшеклассники  проводят вас. В добрый путь!

                                          Дается карта для каждого класса.
                                                          10.    Дети 1 и
11 класса уходят.
Ведущий: в школу приглашаются ученики и учителя 2 класса.
Ведущий: в школу приглашаются ученики и учителя 3 класса.
Тимка: в школу приглашаются ученики и учителя 4 класса.
Маша: в школу приглашаются ученики 5 класса и их классные руководители.
Ведущий: в школу приглашаются ученики 6 класса и их классные руководители.
Ведущий: в школу приглашаются ученики 7 класса и их классные руководители.
Тимка: в школу приглашаются ученики 8 класса и их классные руководители.
Маша: в школу приглашаются ученики 9 класса и их классные руководители.
Ведущий: в школу приглашаются ученики 10 класса и их классные руководители.


Презентация "НАША РОДИНА – РОССИЯ"


title: Презентация "Молитва как жанр лирики М.Ю.Лермонтова" 9 класс

extracted_text:
Выполнили  ученицы 9 а класса
 Азимова Ирина и Петрусенко Вероника
 Руководитель Белая Лидия Николаевна -   учитель русского языка и литературы.

                        п.БИОКОМБИНАТА,2015г.

Творческая работа
              Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение Биокомбинатовская  средняя  общеобразовательная школа посёлка Биокомбината   Щёлковского  муниципального района  Московской области

«Молитва как жанр  лирики М.Ю.Лермонтова».

               Есть в поэзии М.Ю.Лермонтова особенное только ему свойственное обаяние, чистота, кристальное изображение образов, сочетание личного с общим, временное с возвышенным, небесным. Современники М.Ю.Лермонтова воспринимали его творчество как выражение своих дум и чаяний.
          Нас поразило разнообразие жанров его лирики, среди которых часто встречаются элегии, романсы, песни, поэмы, баллады.

        Читая стихи М.Ю.Лермонтова, мы обратили внимание на три стихотворения под одним названием – «Молитва», написанные в разные годы. Это и определило выбор темы нашей работы – «Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова»

-рассмотреть жанр стихотворной молитвы, её место и роль в творчестве М.Ю.Лермонтова; -проанализировать его знаменитые стихотворения-молитвы.
Цель работы :

рассмотреть идейно-художественное звучание произведений М.Ю.Лермонтова, остановившись на произведениях одного жанра, - поэтической молитве;
изучить  критическую  литературу, материалы  Интернет  сайтов по выбранной теме – «Молитва как жанр лирики в творчестве М.Ю.Лермонтова».

Задачи:
    М. Ю.Лермонтов – известный русский поэт. Его жизнь была короткой и яркой, как вспышка молнии. Поэт не дожил до 27 лет, но годы его жизни были наполнены взлетами вдохновения и горечью разочарований. Чувства мучительного одиночества, которое испытывал М.Ю.Лермонтов, нашло воплощение в собственных стихотворениях, в которых чувствуется затаенная боль поэта.
     В основном  творчество М.Ю.Лермонтова относится к лирическому роду литературы. Среди жанров лирики М.Ю.Лермонтова чаще всего встречаются элегии, романсы, песни. Но кроме этих перечисленных лирических жанров, имеется множество других.

   Молитва есть словесное выражение живого богообщения. Она вмещает бесконечно многое: веру в отеческую любовь Всевышнего, убежденность в действенности молитвенного слова, познание себя, со своими немощами и грехами, стремление к покаянию, очищению, спасению. Слово это — молитва — очень давно вошло в нашу речь.
   Не оставила равнодушным поэзия традиционной молитвы и М.Ю.Лермонтова: поэт не мог не обратиться к этой теме.
    М.Ю.Лермонтов, как утверждают современники,  слыл безбожником. Но существует рассказ о том, что поэта, злого отрицателя, один из его товарищей застал однажды в церкви. Он молился на коленях. Может быть, правда о нем - то, что увидел заставший его в церкви товарищ, а не то, что видели его критики, друзья и враги? Молитва М.Ю.Лермонтова тайна.

         В поэтическом творчестве М.Ю.Лермонтова к  жанру молитвы относятся прежде всего три его одноименных стихотворения «Молитва»: «В минуту жизни трудную...», «Не обвиняй меня, Всесильный...», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...».

     «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный...») датирована 1829 годом и в соответствии с хронологией является «начальным». Оно представляет собой в большей степени прошение о милости и исповедь.  Исповедь героя здесь рассчитана не на читателя, а на слушателя, причем Единственного:

  Не обвиняй меня, всесильный,И не карай меня, молю,За то, что мрак земли могильныйС ее страстями я люблю;За то, что редко в душу входитЖивых речей твоих струя,За то, что в заблужденьи бродитМой ум далеко от тебя;За то, что лава вдохновеньяКлокочет на груди моей;За то, что дикие волненьяМрачат стекло моих очей;За то, что мир земной мне тесен,К тебе ж проникнуть я боюсьИ часто звуком грешных песенЯ, боже, не тебе молюсь. Но угаси сей чудный пламень,Всесожигающий костёр,Преобрати мне сердце в камень,Останови голодный взор;От страшной жажды песнопеньяПускай, творец, освобожусь,Тогда на тесный путь спасеньяК тебе я снова обращусь.

       М.Ю.Лермонтов уже в этом стихотворении обнаруживает неистребимую противоречивость своей натуры. Одной стороной она навеки прикована к "мраку земли могильной", и "дикие волненья" этого мира безраздельно владеют сердцем поэта. Другой стороной она влечется к Богу и знает высшие и вечные ценности.

       "Молитва" передает смятение, трагическое раздвоение духа между верой, зовущей обратиться  с покаянной молитвой о снисхождении, и стремлениями горячей, гордой, не смирившейся   души.

   В 1837 году Лермонтов снова называет свое стихотворение «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с  молитвою...»)

       Я, матерь божия, ныне с молитвоюПред твоим образом, ярким сиянием,Не о спасении, не перед битвою,Не с благодарностью, иль покаянием,Не за свою молю душу пустынную,За душу странника в свете безродного;Но я вручить хочу деву невиннуюТеплой заступнице мира холодного. Окружи счастием душу достойную;Дай ей сопутников, полных внимания,Молодость светлую, старость покойную,Сердцу незлобному мир упования. Срок ли приблизится часу прощальномуВ утро ли шумное, в ночь ли безгласную,Ты восприять пошли к ложу печальномуЛучшего ангела душу прекрасную.

    Стихотворение строится как монолог лирического героя - мольба о счастье любимой женщины, о её душе (вероятно, что в «Молитве» речь идет о В.А. Лопухиной). В ходе монолога вырисовываются три образа.
     - Божьей Матери;-лирического героя;- и той, о которой этот герой молится.

    На первый план выступает образ героини - её нравственная чистота и беззащитность перед враждебными силами «мира холодного». Мольба за неё освещает с новой стороны образ самого героя: трагедия духовного одиночества не разрушила его глубокого участия и заинтересованности в судьбе другого человека..

  «Молитва» - шедевр любовной лирики М.Ю.Лермонтова. В стихах дышит такая благоговейная любовь, что они по праву могут быть названы гимном чистоте, нежности, душевной красоте.

   Ещё через два года, в 1839 г., М.Ю.Лермонтов опять, в третий раз, называет стихотворение «Молитва» («В минуту жизни трудную...»).

    В минуту жизни трудную,Теснится ль в сердце грусть,Одну молитву чуднуюТвержу я наизусть.Есть сила благодатнаяВ созвучье слов живых,И дышит непонятная,Святая прелесть в них.С души как бремя скатится,Сомненье далеко —И верится, и плачется,И так легко, легко…

          Третья «Молитва» является безусловной молитвой героя и представляет собой разрешение конфликта героя со своей душой, освобождение от «страшной жажды песнопенья».

    Слезы в этой Молитве не знак несправедливой судьбы, а проявление смирения и любви. Кроме того, освобождение героя «от страшной жажды песнопенья» происходит только через молитву, и прежний ропот героя исчезает в ней.

            Стихотворения-молитвы М.Ю.Лермонтова отражают противоречивость его религиозных взглядов и отличаются своеобразием авторской позиции.
            "Молитва" 1829г.- это мольба-спор лирического героя с Господом.
           "Молитва" 1837 г. - чистое молитвословие и в то же время шедевр любовной лирики: лирический герой молит о счастье любимой женщины, хотя сам он "странник с пустынной душой".
           "Молитва" 1839г. - это отдохновение поэта, светлая грусть и надежда.

   Таким образом, можно сделать вывод:  молитвенный жанр получил у М.Ю.Лермонтова особое развитие. Он не был его открытием, но стал важным звеном его поэтической системы.

1.М.Ю. Лермонтов «Собрание сочинений» в 4-ех томах
Издательство академии наук СССР, 1961
2.В.А.Мануйлов «М.Ю. Лермонтов Биография»
Просвещение , 1964
3.Молитвенная лирика М.Ю.Лермонтова
Lermontov.info
 4.Библейские мотивы в творчестве Лермонтова
Dic.academic.ru
5.Анализ лирического  стихотворения
Москва: Мнемозина ,2006
6. В.А. Котельников  «О христианских  мотивах у русских поэтов»
Литература в школе,2004.
7. Шаблон слайда http//aida.ucoz.ru

                   Источники


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Статья на тему "Непоседа в школе и дома"

extracted_text:
                        Краснощекова Анна Михайловна

                          учитель начальных классов

  МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска» Республики
                                  Марий Эл

                  Статья на тему «Непоседа в школе и дома»

         Рекомендована студентам, педагогам, воспитателям, родителям

                          Непоседа в школе и дома.
     Непоседа  или  гиперактивный  ребёнок  -  это  такой  ребёнок,  который
проваливается в  ямы,  всё  опрокидывает,  набивает  себе  шишки  и  синяки,
носится по квартире и по двору, руки которого  в  постоянном  движении.  Про
них говорят:  «увидел- схватил-  побежал»,  «ни  одно  дело  не  доводит  до
конца». Такой ребёнок слушает инструкции, но не слышит или сразу забывает.
     Что же такое гиперактивность? Это чересчур  беспокойная   физическая  и
умственная  активность  у  детей,   когда    возбуждение   преобладает   над
торможением. Первые  признаки    проявляются   у   ребёнка   уже  в   раннем
детстве. В дальнейшем его эмоциональная      неустойчивость и  агрессивность
     часто приводят к конфликтам      в семье и школе.
     К клиническим проявлениям синдрома  дефицита внимания
и   гиперактивности (СДВГ) относятся: 1)Повышенная  двигательная  активность
(гиперактивность) 2)Импульсивность  3)Нарушение  внимания
      Основные  признаки  СДВГ  впервые  проявляются  в  3-  года,  но   пик
активности приходится на  6-7  лет.  Именно  с  поступлением  в  школу  ярко
проявляются  все  проблемы,  т.к.  появляются  дополнительные  требования  к
поведению  и  выполнению  учебных  заданий.  Такие  дети  часто   производят
впечатление невоспитанных.
     Многие родители, учителя и воспитатели ошибочно  считают,  что  СДВГ  –
это  поведенческая  проблема.  Гиперактивность  –   это   не   поведенческая
проблема, которая  проявляется  в  распущенности,  невоспитанности  ребёнка.
Решающую  роль  играет  такой  отдел  головного  мозга,   как   ретикулярная
формация. Повышенная функция приводит  к  общей  возбудимости,  подвижности,
отвлекаемости, импульсивности, эмоциональности ребёнка.
      Причины  появления  СДВГ:  наследственность,  беременность   и   роды,
опасности первых лет жизни, питание,  дефицит  витаминов  и  микроэлементов,
окружающая среда.
     У таких детей очень часто  возникают  трудности  и  проблемы  в  школе.
Например, такие как: трудности в закреплении новых знаний, особые  трудности
и при выполнении монотонной  работы,  речь  опережает  мысль,  т.е.  сначала
говорят,  делают,  а  потом  думают,  отвлекаемость  на  уроках,  им  трудно
выполнять домашние задания, сложно выстраивать отношения со сверстниками.
     Ещё есть такие трудности: освоение письма, счёта,  чтения,  задержка  в
психическом развитии на 1,5-2 года, слабое развитие  моторики,  координации,
беспорядочные движения, постоянная болтовня.
Советы педагогам и воспитателям.
    ← Оптимальное место для такого ребёнка первая парта
    ← Разрешить ему вставать каждые 20 минут и ходить в конце класса
    ← На перемене его можно попросить вымыть доску и раздать тетради
    ← Побольше игр и похвалы
    ← Обучайте его необходимым социальным нормам
    ← Регулируйте его отношения с одноклассниками
Правила, которые должны соблюдать родители:
    ← Не должно быть очень много требований и запретов со стороны взрослых
    ← Все инструкции должны быть чёткими и понятными.
    ← Указания должны быть короткими.
    ← Требования должны быть реальными.
    ← Необходимо соблюдать последовательность в своих действиях.
    ← Требования всех членов семьи должны быть одинаковыми.
    ← Наличие чёткого режима дня.
    ← Необходимо регулировать учебную нагрузку.
    ← Приучать ребёнка доводить дело до конца.
    ← Использование похвалы и знаков внимания.
     Для  развития  внимания  и  навыков  самоконтроля  и  управления  своим
поведением необходимо использовать игры с правилами.  Когда ребёнок  с  СДВГ
  научиться следовать    всем  правилам  в  игре  –     это  большое  его  и
ваше достижение!
     Можно использовать такие игры и  упражнения.  Игры  «День-ночь»,  «Море
волнуется»,  «Третий  лишний»,  «Съедобное-несъедобное»,  «Да  и   нет,   не
говорить»,   «Колечко,   выйди   на   крылечко»,   «Говори!»,   «Напёрсток».
Упражнения «Что нового», «Найди 10 отличий».
     Именно от психолого-педагогических воздействий  родителей  и  педагогов
будет зависеть, как пойдёт развитие ребёнка.  Можно  научить  его  управлять
своими эмоциями и поведением, а можно пустить всё на самотёк.

Список литературы:

1.  Афонина  А.В.,  Груздева  Н.В.  «Пойми  меня  и  действуй   правильно!»:
Методическое пособие для психологов, педагогов и родителей – Иваново, 2005
2. Гиперактивный ребёнок. Как найти общий язык  с  непоседой  .  /  Гульнара
Ломакина, - М.: Центрполиграф, 2009
3. Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском  возрасте.  –
М.: Академия, 2005


title: Презентация "Решение квадратных уравнений по формуле" 8 класс

extracted_text:
Урок алгебры по теме:
«Решение
квадратных уравнений по формуле»
 к  УМК Ю.Н.Макарычева,  Н.Г. Миндюк,
К.И. Нешкова и др.
8 класс
АНО ОСШ «Город Солнца»
Учитель математики: Казак С.Е.
            Цель  урока:
 формирование у учащихся умения применять формулу корней квадратного уравнения, овладеть умением решать квадратные уравнения по формуле.
     Универсальные учебные действия:
Составление плана и последовательности  действий.
Построение речевых высказываний.
Структурирование  знаний.
Самооценка
Устная работа.
Определение . Полное квадратное уравнение – это квадратное уравнение, в котором  все три коэффициента отличны от нуля.
а
+ вх + с = 0
Неполное квадратное уравнение –  это квадратное уравнение, у которого хотя бы один из коэффициентов в, с равен нулю.

        1 вариант
а) 6х2  – х + 4 = 0
б) 12х  -  х2  =  0
в) 8 + 5х2 = 0
        2 вариант
а) х – 6х2 = 0
б) - х + х2 – 15 = 0
в) - 9х2 + 3 = 0

          1 вариант
а) а = 6, в = -1, с = 4;
б) а = -1, в = 12, с = 0;
в) а = 5, в = 0, с = 8;
          2 вариант
а) а = -6, в =1, с = 0;
б) а = 1, в =-1, с = -15;
в) а = -9, в = 0, с = 3.
Определите коэффициенты
квадратного уравнения:

РЕШИ  НЕПОЛНЫЕ УРАВНЕНИЯ :

1 вариант:                                  2 вариант:

а) 2х + 5х2= 0,                                        а) 5х2 – 2х = 0,
б) 3х2 – 27= 0,                                    б) 125 - 5х2 = 0.

Проверьте друг друга.
           1 вариант
а) х(2+5х)=0,
  х=0 или 2+5х =0,
                   5х = -2,
                     х= -2,5.
Ответ: 0; -2,5.
б) 3х2 = 27,
      х2 = 27/3,
      х2  = 9,
      х =-3,х=3.
Ответ: -3;3.
             2 вариант
 а) х(5х -2) =0,
 х=0   или   5х-2 =0,
                          5х = 2,
                            х = 2,5.
Ответ: 0; 2,5.

б) - 5х2  = - 125,
         х2  = -125/-5,
         х2  = 25,
       х = - 5,  х = 5.
Ответ: -5;5.

Многочлен
называют квадратным трехчленом.
а – первый, или старший
коэффициент
в – второй
коэффициент
с – свободный член
Как называется многочлен                             ?
Как называются коэффициенты этого многочлена?

Решить квадратное уравнение – значит найти все его корни или установить, что корней нет.
Что значить решить квадратное уравнение?
1.Найдите подбором корень квадратного уравнения.
Х=1 – корень.

2. Проверьте является ли   х= - 1/3     - корнем  ?
является
3. То чего зависит значение корня квадратного уравнения ?
От коэффициентов
4. Выведем формулу ,по которой будем находить значения корней квадратного уравнения.
1. Запишите полное квадратное уравнение.

2. Умножьте уравнение на   4a  .                        4a2x2+4abx+4ac=0
3.Прибавьте к  каждой части уравнения    b2
                                                           4a2x2+4abx+4ac+b2 =b2
4.Перенесем слагаемое 4ac   из левой части в правую:
                                                          4a2x2+4abx+ b2 = b2- 4ac
5.Преобразуем левую часть в квадрат  суммы    (2ax+b)2 = b2- 4ac

6. Получили    2ax+b=                               или

                      2ax+b=-
7. Выражаем х из каждого выражения:

Х1=                                  и     х2=

Дискриминант.
      Число равное b2- 4ac является дискриминантом и обозначается D
                       D= b2- 4ac

Если D>0 ,
 то уравнение имеет два корня
Если D=0  , то уравнение имеет один корень.
Если  D< 0 уравнение не имеет корней.
Вычисли дискриминант и определи количество корней квадратного уравнения

1. записать формулу
дискриминанта.
2. Выписать значения коэффициентов:a=___,b=___, c=___
3. Вычислить дискриминант.
4. Определить количество корней.

D= b2- 4ac
а) 3х2  – 5х  - 2 = 0
б) 4х2  – 4х  + 1=  0
в) х2  – 2х  +3  =  0
Вычисли дискриминант и определи количество корней квадратного уравнения
Алгоритм решения квадратного уравнения.
Вычислить дискриминант
Определить сколько корней имеет квадратное уравнение.
Записать формулы нахождения корней квадратного уравнения( если они есть).
Вычислить корни.
Записать ответ.
Работа по учебнику.
№ 534(а,в,д,ж)
№ 535 (б, г,е)
Итоги урока.
1. Запишите формулу дискриминанта.
2. Когда квадратное уравнение имеет два корня, один корень, не имеет корней?
3. Запишите формулу для нахождения корней уравнения.

4. Подсчитайте сколько правильных ответов.
5. Выставление оценок.
Домашнее задание.
№ 533(а,г)
№ 534 (е,з)
№ 535(в,д)

Рекомендация: Рассмотреть вывод формулы корней квадратного уравнения , рассмотренный в учебнике  п22.
Спасибо за внимание!


title: Конструкт урока-конкурса по теме "Классификация профессий по предмету труда" в 8 классе

extracted_text:
  МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов г.Екатеринбурга
                            Свердловской области

                               Конструкт урока
       по теме «Классификация профессий по предмету труда» в 8 классе

                                                                Составитель:
                                                Брашко Евгения Владимировна,
                                                          учитель технологии

                             Екатеринбург, 2015

Цель:  создание  условий  для  формирования  личностных,  метапредметных   и
предметных результатов обучающихся  при решении учебной задачи;  познакомить
учащихся в игровой форме с классификацией профессий по предмету труда.

Личностные результаты: профессиональное самоопределение

Метапредметные результаты:
личностные  УУД  (мотивация):   осознанный   выбор   будущей   профессии   и
дальнейшего маршрута обучения

регулятивные   УУД   (планирование):   планирование   деятельности   каждого
учащегося на достижение общей цели команды

коммуникативные УУД: уметь работать в команде,  аргументированно  отстаивать
свою точку зрения, слышать аргументы товарищей, принимать решение

познавательные УУД: расширение кругозора о мире профессий

личностные УУД (творчество): развитие креативных способностей учащихся

регулятивные УУД (контроль и оценка): само- и взаимоконтроль

Предметные результаты: научиться  различать  профессии  по  предмету  труда,
знать классификацию профессий по предмету труда

Место урока в теме: изучается в рамках раздела «Современное  производство  и
профессиональное обучение»

Оборудование,  раздаточный   материал:   таблицы   для   ответов,   само   и
взаимоконтроля; секундомер, листы бумаги А4,  счетные  палочки,  наклейки  с
оценками

|№ |Этапы   |                       |Ведущие|      |                           |
|  |урока   |                       |       |Личнос|Предметные                 |
|  |(решение|Совместная деятельность|УУД    |тные  |результаты                 |
|  |учебной |                       |       |резуль|                           |
|  |задачи) |                       |       |таты  |                           |
|  |        |                       |       |      |                           |
|1.|Мотиваци|Все ли профессии       |личност|Развит|Осознание проблемы         |
|  |онный   |одинаковые? Можно ли их|ные    |ие    |                           |
|  |постанов|объединить в группы? По|формиро|познав|                           |
|  |ка      |какому признаку?       |вание  |ательн|                           |
|  |проблемы|                       |мотивац|ого   |                           |
|  |        |                       |ии     |интере|                           |
|  |        |                       |       |са    |                           |
|2.|Принятие|Делятся на команды,    |регулят|Ответс|Осознание цели деятельности|
|  |цели    |заполняют бланки,      |ивные  |твенно|и планируемого результата  |
|  |планиров|объявляется регламент  |целепол|сть,  |                           |
|  |ание    |работы по каждому      |агание,|усвоен|                           |
|  |деятельн|заданию                |действи|ие    |                           |
|  |ости    |                       |я по   |этичес|                           |
|  |        |                       |образцу|ких   |                           |
|  |        |                       |       |норм  |                           |
|3.|Выбор   |Каждая команда         |коммуни|Любозн|Осознание потребности в    |
|  |способов|самостоятельно         |кативны|ательн|новом способе действий:    |
|  |и       |выполняет творческие   |е      |ость, |Выполнение творческих      |
|  |действий|задания, используя     |работа |доброж|заданий в группе           |
|  |        |опыт, полученный на    |с      |елател|(командами)                |
|  |актуализ|других уроках. В       |информа|ьность|                           |
|  |ация    |таблицы записывается   |цией,  |к     |                           |
|  |прошлого|ответ на основе        |работа |другим|                           |
|  |опыта,  |самостоятельной работы |в      |,     |                           |
|  |недостат|с пособием и           |коллект|усвоен|                           |
|  |ок      |собственного опыта     |иве, в |ие    |                           |
|  |опытных |                       |группе |норм  |                           |
|  |знаний  |                       |       |морали|                           |
|  |        |                       |       |      |                           |
|4.|Анализ  |Возможность            |познава|Формир|Освоение  нового способа   |
|  |открытие|использовать           |тельные|ование|деятельности               |
|  |нового  |интернет-ресурсы,      |анализ |рефлек|                           |
|  |способа |пособие                |       |сии   |Анализ ошибок              |
|  |действий|Само- и взаимоконтроль |       |      |                           |
|  |        |после выполнения       |       |      |                           |
|  |        |каждого задания        |       |      |                           |
|5.|Творческ|Выполнение творческих  |личност|Развит|                           |
|  |ий этап |заданий, после         |ные    |ие    |Решение творческой задачи: |
|  |применен|выполнения которых     |творчес|креати|                           |
|  |ие      |нужно определить, к    |тво    |вных  |                           |
|  |способа |какому типу относится  |       |способ|                           |
|  |к       |представленная         |       |ностей|                           |
|  |новым   |профессия по предмету  |       |      |                           |
|  |ситуация|труда                  |       |      |                           |
|  |м       |                       |       |      |                           |
|  |        |                       |       |      |                           |
|6.|Контроль|Учащиеся решают, какой |регулят|Формир|                           |
|  |и оценка|вклад каждый внес в    |ивные  |ование|Оценка достижения          |
|  |решение |выполнение заданий.    |контрол|способ|планируемого результата:   |
|  |заданий |Выставляют оценки      |ь,     |ности |                           |
|  |повышенн|Рефлексия.             |коррекц|к     |                           |
|  |ой      |                       |ия,    |самосо|                           |
|  |сложност|                       |оценка |вершен|                           |
|  |и       |                       |       |ствова|                           |
|  |        |                       |       |нию   |Оценка и самооценка        |
|  |        |                       |       |      |результатов деятельности   |
|  |        |                       |       |      |                           |
|  |        |                       |       |      |                           |
|  |        |                       |       |      |                           |
|  |        |                       |       |      |                           |
|  |        |                       |       |      |                           |
|  |освоения|                       |       |      |                           |
|  |нового  |                       |       |      |                           |
|  |способа |                       |       |      |                           |
|  |действий|                       |       |      |                           |

Выводы о достижении целей урока: учащимся предлагается ответить на вопросы
о том, что им дает знание о сферах профессиональной деятельности,
классификации профессий по предмету труда.

Ход урока.
Урок-конкурс «Классификация профессий по предмету труда».
Класс – 8.
Учащимся выдаются таблицы, в которые будет вписываться информация о
профессиональной пробе (см. приложение 1). В таблице 3 колонки. В первой
учащиеся должны определить, к какому типу относится профессия. Во второй –
записать обоснование своего вывода, воспользовавшись пособием (см.
приложение 2). В третьей колонке учитель выставляет оценку  (лучше
использовать наклейки – см. приложение 3) или оставляет клеточку пустой,
если учащиеся с заданием не справились.
Учащимся выдаются задания, которые они выполняют в течение 1-3 минут. Затем
они должны записать в таблицу результат – тип профессии и обоснование,
получить оценку.
Задания:
   1. Сочините рассказ «Как я охотился на льва», используя только одну часть
      речи (глагол, существительное или прилагательное). В рассказе должно
      быть столько слов, сколько участников в команде.
      Через 2-3 минуты учащиеся представляют свои рассказы. Затем им
      предлагается заполнить первую строку таблицы. У учащихся должно быть
      написано: тип профессии – человек-художественный образ, обоснование –
      создали художественное произведение (рассказ). В зависимости от
      полноты ответа учитель выставляет балл за задание – 5, 4 или 3. Если
      учащиеся указали неправильный ответ, то клеточка остается пустой.
   2. Каждой команде выдается по 2 счетные палочки. Предлагается из двух
      палочек, не ломая их, сделать цифру 5. Из двух палочек сделать
      квадрат.
      Правильные ответы:
      V

      В таблице должна появиться запись: человек-знак, работа с цифрами,
      текстом, логическое мышление.

   3. Учащимся предлагается представить, что они журналисты. Они должны
      взять интервью у известного человека. Предлагается на выбор взять
      интервью у героев: потомственный продувальщик макарон, изобретатель
      карманного холодильника, изобретатель шоколада из мусора. Каждая
      команда демонстрирует интервью.
      В таблице должна появиться запись: человек-человек, общение с людьми.
   4. Предлагается решить задачу. Команды могут воспользоваться  интернетом.
      У сельскохозяйственных животных при недостатке каких-либо  компонентов
      питания в рационе появляются  отклонения  в  поведении:  они  пытаются
      поедать  несъедобные  предметы.  Так  животные  инстинктивно  пытаются
      восполнить  недостающие  им  элементы  питания.   Поэтому   необходимо
      внимательно  наблюдать  за  поведением  животных   на   ферме,   такие
      наблюдения могут дать много информации об их  состоянии.  В  последнее
      время  доярки  жалуются,  что  коровы  постоянно  пытаются  грызть  их
      резиновые сапоги. Дефицит какого элемента питания можно заподозрить  у
      животных? А если телята упорно слизывают побелку со стен и перегородок
      телятника, недостаток какого  элемента  питания  в  их  рационе  можно
      предположить?
      Запись в таблице: человек-природа, работа с животными.
   5. Каждой команде предлагается представить себя в роли инженеров-
      конструкторов. Их конструкторское бюро должно разработать модель
      самолета, который дольше других будет планировать до земли. Через 5
      минут команды испытывают модели. С помощью секундомера засекается,
      какой самолет дольше продержится в воздухе. Как правило, выигрывает та
      команда, которая делает большие крылья и запускает самолет с высоты,
      используя потоки воздуха в классе. Желательно после выполнения
      упражнения разобрать причины, почему некоторые самолеты не улетели
      далеко, а упали через 1-2 секунды рядом. Вместо самолетов можно
      предложить собрать техническое средство из конструкторов.
      Запись в таблице: человек-техника, работа с устройствами, механизмами.

      Команды подсчитывают набранные баллы. За хорошо выполненные
      творческие задания можно добавить по 1 баллу каждой команде.

      Команды выставляют себе оценки из расчета 1 наклейка = 1 баллу:
      Менее 2  баллов – 2
      От 2 до 3 баллов – 3
      4 балла – 4
      5 и более  баллов – 5

      Затем каждая команда выставляет оценки каждому участнику. Нельзя
      ставить оценку выше, чем получила команда в целом.

      Рефлексия.
      Учащиеся отвечают на вопрос о том, зачем им нужна информация о
      классификации профессий по предмету труда.

      Домашнее задание: привести пример профессии (по каждому типу) и
      учебное заведение города, в котором ее можно получить.

      Литература:
      Чистякова С. Твоя профессиональная карьера. – М.: Вентана-граф, 2013
      Технология: 9 класс.  Под ред. В.Симоненко – М.: Вентана-граф, 2010.
      Афанасьев С. Триста творческих конкурсов. – г.Кострома, 1999.
      http://www.shkolniky.ru/klimov
      Рисунки - https://www.google.ru

                                                                Приложение 1
Класс       Фамилии и имена членов команды:
|№ задания|Определить тип|Обоснование ответа               |Оценка              |
|         |профессии.    |                                 |                    |
|         |Человек-….    |                                 |                    |
|1        |              |                                 |                    |
|         |              |                                 |                    |
|2        |              |                                 |                    |
|         |              |                                 |                    |
|3        |              |                                 |                    |
|         |              |                                 |                    |
|4        |              |                                 |                    |
|         |              |                                 |                    |
|5        |              |                                 |                    |
|         |              |                                 |                    |
|Дополнительные баллы за творчество -                      |Итого баллов –      |
|                                                          |Оценка -            |

Список учащихся  команды с выставлением оценки (не выше общей) и
обоснованием:

                                                                Приложение 2
Выбор профессии в соответствии с классификацией Е.А.Климова
    • ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК (тип профессий, качественно отличающийся
      необходимостью наличия компетентности во взаимодействии с людьми. Это
      профессии, связанные с медицинским обслуживанием, обучением и
      воспитанием, бытовым обслуживанием, правовой защитой).

    • ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА (тип, объединяющий профессии, связанные с изучением
      живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с
      профилактикой и лечением заболеваний растений и животных);

    • ЧЕЛОВЕК-ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА (тип, собирающий профессии, связанные с
      работой с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, картами,
      схемами, со звуковыми, световыми сигналами);

    • ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА (тип, включающий в себя профессии, связанные с
      созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств,
      эксплуатацией технических средств, ремонтом техники);

    • ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (тип содержит профессии, связанные с
      созданием, проектированием, моделированием художественных
      произведений, с воспроизведением, изготовлением различных изделий по
      эскизу, образцу).

                                                                Приложение 3
      Образцы используемых наклеек
      [pic] [pic]