title: Консультация-тренинг "Как сохранить здоровье педагога"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                 детский сад комбинированного вида № 84

                                   Консультация- тренинг
               « Как сохранить здоровье педагога»

                  подготовили

             педагог-психолог

    Войтенко Галина Павловна

                воспитатель

    Варибрус Ирина Евгеньевна

                                                 Белгород
                                                      2015

      Профессию  педагога  можно  отнести   к   группе   риска:   постоянное
перенапряжение  приводит  к  соматическим   заболеваниям:    язве   желудка,
гипертонии, ишемической болезни сердца, сахарному диабету. Данных об  уровне
здоровья педагогов в целом нет, как нет  и  конкретных  рекомендаций  по  их
оздоровлению.   Единственное   достижение   -   это   возможность   получать
«педагогическую» пенсию после 25 лет работы. Возникает закономерный  вопрос:
«Почему педагоги болеют?».
      Во-первых,  они  перегружены.  Во-вторых,  они  получают  недостаточно
высокую заработную плату, которая не  позволяет  полноценно  восстанавливать
здоровье, приобретать качественные продукты, выезжать на отдых в  санатории,
на морские курорты.
      В-третьих,  на   нервно-психическом   состоянии   педагога   негативно
отражаются  не  всегда  обоснованные  требования  родителей  и  критика  его
действий.
      В-четвертых, молодежь реже и реже приходит работать в детские  сады  и
школы, где остаются старые кадры, в основном пенсионного возраста.
      Вывод? Необходимо  сформировать  у  педагога  желание  сохранять  свое
здоровье и заботиться о нем начиная  с  самого  элементарного,  а  именно  с
утренней   гимнастики,   прогулок   на   свежем   воздухе,   здорового   сна
продолжительностью 7-8 часов,  оптимистического  взгляда  на  жизнь,  приема
лекарственных средств только по назначению, приятия себя.
Это простые и  всем  известные  вещи,  но  они  помогают  человеку  продлить
активную жизнь. Каждый педагог об  этом  знает,  но  в  силу  разных  причин
(отсутствие воли, равнодушие к собственному здоровью, отвлечение на  другие,
менее значимые дела и т.д.) не использует. Рекомендуемые  упражнения  каждый
способен  выполнять  самостоятельно.  Для  этого  надо  только  ценить  свое
здоровье, беречь его и делать все возможное, чтобы сохранить его  на  долгие
годы.
       Мини-тренинг для педагогов
      Цель. Сформировать адекватное отношение к собственному здоровью как  к
одной из высших жизненных  ценностей;  повысить  уровень  психосоматического
здоровья; научить практическим методам и приемам, укрепляющим  физическое  и
психическое  здоровье;   снять   напряжение,   утомление,   помочь   обрести
внутреннюю стабильность, уверенность в себе, позитивное мышление.
      «Дыхание»
      Нормализация дыхания очень важна. Равномерное дыхание облегчает работу
сердца, снимает  состояние  напряжение  и  гнева,  отвлекает  от  навязчивых
мыслей,  нормализует  эмоции.  Формулы   дыхательного   упражнения   следует
произносить,  сконцентрировавшись  на  работе  дыхательной   системы.   «Мне
дышится легко и свободно. Дыхание спокойное и равномерное. Воздух  наполняет
каждую клеточку моего тела. Я наслаждаюсь легкостью дыхания».
      1. Глубокий вдох, руки медленно поднять через стороны вверх.
      2. Выдох с открытым сильным звуком А-А-А.
      3. Вдох, руки вверх до уровня плеч.
      4. Выдох с сильным звуком О-О-О (обнять себя за плечи, опустить голову
на грудь).
      5. Медленный, глубокий вдох.
      6. Медленный, глубокий выдох со звуком У-У-У (руки опустить вниз).
      «Пальцы в кулак»
      Сожмите пальцы в кулак, большой палец внутри. Выдох спокойный,  в  это
время сжимайте кулак.  Затем,  ослабив  сжатие,  сделайте  вдох.  Упражнение
выполняется одновременно двумя руками (5 раз).
      «Аромат роз»
      Представить  букет  роз  и   вдыхать   аромат   воображаемых   цветов,
наслаждаясь их запахом.
      «Солнечный луч»
Представить,  что  ваше  тело  медленно  «обнимает»  теплый  солнечный  луч,
согревая голову, лицо, шею, туловище, лицо, руки,  ноги.  По  мере  движения
луча разглаживаются морщинки, исчезает напряжение в  области  затылка,  шеи,
спины.   Солнечный   луч   формирует    внешность    спокойного    человека,
удовлетворенного жизнью и профессией.
      Снятие головной боли
      «Головной убор»
      Профессия педагога - стрессогенная. Он вынужден сдерживать собственные
эмоции, контролировать действия и поступки,  так  как  должен  являть  собой
пример  для  детей.  Поэтому  педагоги  часто  жалуются  на  головную  боль.
Предлагаемое упражнение поможет снять неприятные  ощущения.  Станьте  прямо,
свободно расправив плечи, откинув голову назад. Постарайтесь  почувствовать,
в какой части головы локализовано ощущение тяжести.  Представьте  себе,  что
на  голову  надет  тяжелый,  неудобный  головной   убор.   Снимите   его   и
выразительно, эмоционально бросьте на пол. Потрясите головой,  погладьте  ее
руками, резким движением «бросьте» руки вниз.
      «Дождик»
      Вы забыли зонтик дома? Начался дождь. Теплый, спокойный, приятный. Вам
хорошо под дождем.  Легкие  капли  падают  на  голову,  плечи.  Почувствуйте
капельки дождя на себе (подушечками пальцев нежно  касайтесь  головы,  лица,
шеи, то замедляя, то убыстряя темп)
      Слова
      Многое в нашей жизни зависит от того, что  мы  думаем  и  какие  слова
произносим. Мысли и слова самым  непосредственным  образом  влияют  на  наше
здоровье. Чтобы сохранить свое психическое и  физическое  здоровье,  человек
должен научиться думать и действовать позитивно, видеть в  окружающей  жизни
больше хорошего. Следите за тем, чтобы в вашей речи было  как  можно  меньше
отрицательной частицы НЕ. Например,  замените  выражение  «Я  не  хочу  быть
больной» на выражение «Я хочу быть здоровой».
      «В кругу счастья»
      Представьте «волшебный круг счастья». Войдите  в  него,  почувствуйте,
как энергия счастья  проникает  в  ваше  тело.  Проделайте  это  мысленно  и
наполните себя счастьем, наслаждайтесь процессом «купания» в  счастье.  Если
на пути появились образы препятствий, постарайтесь их преодолеть,  отодвигая
руками, как пловец в воде отталкивает водоросли.
      «Пирамида любви»
      Выполняется коллективно. Первый участник протягивает руки с раскрытыми
ладонями в центр круга и произносит фразу «Я люблю...». Второй  кладет  свою
ладонь и произносит эту же фразу.  В результате появляется  пирамида  любви,
которая помогает участникам ощутить присутствие положительных эмоций у  себя
и окружающих.
      «Рисование»
      Возьмите цветные карандаши и, не задумываясь,  левой  рукой  нарисуйте
абстрактные линии, сосредоточьтесь на  них  и  начните  искать  среди  линий
какой-либо предмет.  Возможно,  вы  найдете  их  несколько.  Раскрасьте  их,
полюбуйтесь тем, что получилось. Психологическое значение игры  -  отвлечься
от реальных событий, расслабиться, успокоиться.
      В мире музыки
      «Музыка»
      О том, что музыка способна изменить психическое и физическое состояние
человека, знали еще в Древней Греции. Отечественный физиолог  И.Р.  Тарханов
доказал,  что  мелодии,  доставляющие  человеку  радость,  замедляют  пульс,
способствуют  расширению  сосудов  и  нормализуют  давление.  Отмечено,  что
женщины в основном реагируют на классическую музыку.  Найдите  время,  чтобы
послушать музыку, которая вам нравится. («Лунная соната» Людвига  Бетховена,
фортепьянные пьесы Фредерика Шопена, «Маленькая ночная серенада»  Вольфганга
Амадея Моцарта, например, помогают от головной боли.)
      «Свеча»
      В течение дня  каждый  из  нас  находится  в  различных  эмоциональных
состояниях. Это может привести к эмоциональному выгоранию, но любой  человек
в  состоянии  научиться  управлять  собственными  эмоциями.  Сядьте  удобно,
расслабьтесь и смотрите на пламя свечи в течение нескольких минут.  Закройте
глаза и погрузитесь в свой внутренний мир.
«Пение»
      Очень эффективно пение спокойных, длительных по звучанию песен. Утром,
чтобы встать бодрым,  в  хорошем  настроении,  полезны  песни  ритмичные,  с
оптимистическим  содержанием.  Во  время  пения  можно  выполнять  несложные
движения руками, головой, туловищем.
Ученые-физиологи  доказали:  на  ушных  раковинах  находится  много   точек,
связанных с внутренними органами. Воздействуя  на  ушные  раковины,  человек
способен   облегчить   физическую   боль,   нормализовать   функционирование
внутренних  органов,   активизировать   резервы   организма   для   активной
жизнедеятельности.
      Цветотерапия
      На заре человечества  жизнью  управляли  два  фактора  -  день/ночь  и
темнота/свет. С этими  двумя  состояниями  ассоциируются  два  цвета:  ярко-
желтый (дневной свет) и темно-синий  (ночное  небо).  Поэтому  темные  цвета
относятся к покою и  пассивности,  а  светлые  -  к  активности  и  надежде.
Человек часто  отдает  предпочтение  какому-либо  цвету,  хотя  предпочтения
могут меняться в зависимости от возраста и обстоятельств.
      «Цветное дыхание»
      Успокойтесь и, глубоко дыша животом, постарайтесь представить, что  вы
вдыхаете один цвет, а выдыхаете другой. Чтобы избавиться  от  нервозности  и
агрессивности,  вдохните  зеленый,  который  уравновешивает  и  освежает,  а
выдохните агрессивный красный.
Хотите ощутить прилив счастья  -  вдохните  оранжевый,  а  выдохните  синий.
Хотите оградить себя от негативных воздействий - вдохните желтый,  выдохните
фиолетовый. Хотите повысить самооценку и обрести уважение к себе -  вдохните
фиолетовый, а выдохните желтый.
      «Рисование»
      Нарисуйте что-нибудь цветом, который вам нравится, и  цветом,  который
не нравится. Посмотрите внимательно на них, а затем  создайте  рисунок,  так
чтобы эти два цвета одновременно присутствовали в нем.
      Ароматерапия
      Ароматерапия - лечение с помощью эфирных  масел  растений.  Ее  истоки
лежат в глубокой древности.  Египтяне,  греки,  римляне  не  расставались  с
маслами в течение всей жизни. В 30-х годах XX в. во многих  клиниках  Европы
начали   применять   методику   ароматерапии    для    ускорения    процесса
выздоровления. Известно, обоняние связано с лимбической  системой  головного
мозга, которая дает возможность  испытывать  различные  эмоции.  Алан  Хёрт,
невролог из Чикаго, основатель Центра по исследованию и лечению  обоняния  и
вкуса, доказал, что запахи необычайно сильно влияют на подсознание.  Забытая
на время, ароматерапия ныне  вновь  возрождается.  Конечно,  лечиться  можно
только под контролем врача-ароматерапевта (в дошкольных учреждениях к  этому
вопросу  нужно  подходить  особо  осторожно;  так,  например,   нежелательно
ароматизировать   групповую   комнату).   Для   индивидуальной   защиты    и
регулирования   работоспособности   на   шее    носят    арома-медальон    и
аромакувшинчики. Достаточно одной-двух капель ароматического масла,  и  весь
день  вас  будет  сопровождать  приятный   аромат,   снимающий   болезненные
ощущения.
      Запах зеленых яблок облегчает головные боли при мигрени.
      Запах апельсина повышает умственную работоспособность, оптимизм,  веру
в свои силы.
      Базилик восстанавливает объективность самооценки, устраняет комплексы.
      Бергамот помогает добиться успехов в познании, нейтрализует энергетику
толпы.
      Лимон  позволяет  быстро  и  безболезненно  адаптироваться   к   новым
условиям, новым людям, помогает в работе творческим личностям.
      Мята усиливает дыхание, обновляет энергетику.
      Сандал помогает открыть в человеке талант.
      Эвкалипт содействует быстрому восстановлению после стресса.
      Лаванда способствует самопознанию, быстрому восстановлению сил.
      Роза благоприятствует  преобразованию  негативной  энергии  в  энергию
самосовершенствования.
      Гидротерапия
      Вода  -  доступное,   безопасное   и   приятное   лечебное   средство.
Использование воды в целях оздоровления -  метод  древний,  доказавший  свою
эффективность. Вода  обладает  свойством  смывать  не  только  грязь,  но  и
отрицательные эмоции. По воздействию на организм вода может быть  приравнена
к  физическим  упражнениям,  в  результате  которых  тонизируется  сердечная
мышца, сосуды  и  капилляры,  усиливается  кровоток.  Древний  Рим  славился
общественными купальнями, состоящими из нескольких помещений:  для  умывания
теплой водой, для мытья горячей водой, для купания в прохладной воде.  Важно
отметить, что бани существовали не только для  мытья,  но  и  для  отдыха  и
проведения водных оздоровительных процедур. Все  знают:  снять  усталость  и
пополнить жизненные силы можно за счет контакта с  водой.  Для  расслабления
полезно просто смотреть на воду.
Самое доступное упражнение - мытье рук от локтей к  запястьям  в  прохладной
воде.  Таким  образом  активируется   мозговое   кровообращение,   снимается
усталость.
      В состоянии стресса, когда «голова  идет  кругом»,  хочется  тишины  и
одиночества, нужно встать под сильную струю душа,  направить  его  прямо  на
голову, чтобы  ничего  не  слышать.  Через  3  минуты  стрессовое  состояние
исчезнет.
      Кроме этого, можно рекомендовать просмотр видеозаписей  движения  воды
(река, водопад, море), контрастный душ -  поочередное  обливание  горячей  и
холодной водой, которое заканчивается теплым душем, прослушивание  музыки  с
записью шума воды (морской прибой, дождь и т.п.).
      Смехотерапия
      В  психотерапевтических  программах   оздоровления   появилось   новое
направление - «клоун-терапия»,  хотя,  как  все  новое,  это  направление  -
хорошо забытое старое. В США существует  профессия  «клинический  клоун».  В
нашей  стране  тоже  используется  этот  метод  лечения.  Смех   благотворно
действует на организм (десять минут смеха, например, нормализуют  давление),
в котором  происходит  сложный  химический  процесс  -  выделение  «гормонов
счастья», т.е. эндорфинов, вызывающих у  человека  ощущение  удовлетворения,
эйфории. Но  вырабатываются  они  только  тогда,  когда  человек  испытывает
положительные  эмоции.  Смех  является  отличной  зарядкой   для   сердечно-
сосудистой  системы,  дыхательной  деятельности.   Улучшить   настроение   и
посмеяться  можно,  посмотрев  любимые  комедии.  Даже   ожидание   веселого
кинофильма  улучшает  самочувствие!  Не  упускайте  возможности   посмеяться
шутке, анекдоту, забавной ситуации.
      Фототерапия
      В зарубежных фильмах на рабочем столе героя можно  увидеть  фотографии
близких людей. Этот обычай появился  и  в  нашей  жизни:  в  минуты  грусти,
тревоги полезно смотреть на фотографии дорогих сердцу людей. В  этот  момент
человек  как  бы  ощущает  невидимую  поддержку  с  их   стороны,   приятные
воспоминания успокаивают и вселяют  надежду.  Еще  больший  эффект  приносит
рассматривание альбомов с  фотографиями  родных,  друзей,  коллег  и  других
значимых  людей.  Многие  в   интерьере   жилых   комнат   отводят   большое
пространство для фотографий. Как  правило,  на  фото  запечатлеваются  самые
радостные,  значимые  события,  и,   просматривая   их,   человек   мысленно
возвращается  в  то  состояние,  когда  ему  было  хорошо  и  радостно.   Не
отказывайте себе в этом удовольствии: это хороший способ нормализовать  свое
состояние. Главное в это время - позитивно мыслить, желая благополучия  себе
и своим близким, верить в счастливое будущее.
      Хобби
      Расскажите о своем увлечении (сколько лет  собиралась  коллекция,  чем
вызван интерес к этим предметам и т.п.). Если  возможно,  устройте  выставку
своей коллекции или покажите фотографии. Другой вариант -напишите  сочинение
о своей коллекции, используя большое количество эпитетов.
      Прогулки
      Посмотрите на окружающий вас мир  и  скажите:  «Как  ты  прекрасен!  В
будничной суете я просто не замечаю этого!». Посмотрите на то,  что  вызвало
у вас интерес, - пролетевшую  птицу,  красивый  опавший  лист,  белый  снег,
смеющегося ребенка...
      Желательно совершать ежедневные прогулки продолжительностью  не  менее
40  минут.  В  это  время  происходит  насыщение   крови   кислородом,   что
благотворно влияет на обменные процессы в организме,  предотвращает  нервное
истощение, улучшают настроение.
      Известно, что  деревья  способны  снабжать  положительной  энергией  и
отбирать негатив. Самая мощная биоэнергия у дуба.  Постойте  в  задумчивости
возле него или другого дерева-донора (сосна, береза, клен, акация,  рябина),
полюбуйтесь   его   красотой,   прислонитесь   к   дереву,    можете    даже
«посекретничать» с ним, т.е. рассказать ему о том, что  вас  беспокоит.  Эти
действия улучшат  ваше  эмоциональное  состояние.  Есть  деревья-потребители
(осина, каштан, тополь, ива): они снимают головную и зубную боль,  уменьшают
воспалительные процессы. В природе все совершенно и гармонично: общайтесь  с
природой и учитесь у нее мудрости!
      Танцетерапия
      Человек полуает  удовольствие,  когда  смотрит  на  воду,  огонь  и...
танцующего человека. Да, танцующий человек прекрасен! Как  хорошо  танцевать
самому,  передавая  телодвижениями  свое  состояние  души!   В   это   время
происходит как бы  разговор  без  слов  с  самим  собой.  Одним  из  методов
коррекции эмоциональных состояний является танцетарапия. Танец -  древнейший
способ выражения  чувств  и  переживаний,  посредством  которого  происходит
невербальный контакт с миром.
      Активные  движения  тела  способствуют  усиленному  притоку  крови   к
внутренним органам, каждой клеточке тела. Чередование ритмичной,  спокойной,
бодрой музыки  благоприятно  воздействует  на  человека.  Движения  в  танце
укрепляют  мышцы  ног,  туловища,  рук,  развивают  гибкость,  выносливость,
координационные способности.  Танцы  приводят  нервную  систему  в  активное
деятельное состояние и дают ощутимый заряд бодрости.
      Прогулки
      Посмотрите на окружающий вас мир  и  скажите:  «Как  ты  прекрасен!  В
будничной суете я просто не замечаю этого!». Посмотрите на то,  что  вызвало
у вас интерес, - пролетевшую  птицу,  красивый  опавший  лист,  белый  снег,
смеющегося ребенка...
      Желательно совершать ежедневные прогулки продолжительностью  не  менее
40  минут.  В  это  время  происходит  насыщение   крови   кислородом,   что
благотворно влияет на обменные процессы в организме,  предотвращает  нервное
истощение, улучшают настроение.
      Известно, что  деревья  способны  снабжать  положительной  энергией  и
отбирать негатив. Самая мощная биоэнергия у дуба.  Постойте  в  задумчивости
возле него или другого дерева-донора (сосна, береза, клен, акация,  рябина),
полюбуйтесь   его   красотой,   прислонитесь   к   дереву,    можете    даже
«посекретничать» с ним, т.е. рассказать ему о том, что  вас  беспокоит.  Эти
действия улучшат  ваше  эмоциональное  состояние.  Есть  деревья-потребители
(осина, каштан, тополь, ива): они снимают головную и зубную боль,  уменьшают
воспалительные процессы. В природе все совершенно и гармонично: общайтесь  с
природой и учитесь у нее мудрости!

                      Список  используемой  литературы:
1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники:  Учебное
пособие. — М., «Просвещение», 2000 -344с.
2.Ганс Селье. Стресс без дистресса. – Экономика, 1996.- 237с.
3.  Куликов  Л.В.,  Михайлова  О.А.  Виды  трудового  стресса   //Психология
психических состояний. - 2001. - №3. - С. 45-55.
4. Профилактика эмоциональных перегрузок в педагогическом коллективе  /авт.-
сост.Е.А.Шкуринская - Волгоград:Учитель, 2008.-158с.
5.  Семенов  Е.М.  «Тренинг  эмоциональной  устойчивости  педагогов»  -  М.,
«Просвещение», 2002 -142с.
6.  Рыданова  И.И.  Педагогические  конфликты:  пути  преодоления:   Учебное
пособие для студентов педагогических специальностей вузов. — Минск, 1998.


title: Презентация "Свалка по имени Земля"

extracted_text:
«Свалка по имени Земля»Экологический эрудицион
Подготовила: Водопьянова Л.П.,
учитель биологии и экологии
I тур

Что мы выбрасываем,
или Золотые россыпи помоек
Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляет:
1. Пластмасса
2. Стекло
3. Металл
Мировыми рекордсменами по количеству бытовых отходов являются жители:
1. Москвы
2. Лондона
3. Нью-Йорка
Какая отрасль промышленности во Франции считается самой активной и процветающей:
1. Производство упаковочных материалов
2. Переработка мусора
3. Производство автомобилей
Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
1. Рассортировать
2. Собрать в одном месте
3. Раскрошить
Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
1. Компостировать
2. Сжечь при специальных условиях
3. Переплавить
Первоочередная забота при выборе свалки:
1. Защита поверхности земли и грунтовых вод
2. Ограждение места свалки
3. Укомплектование соответствующей техникой
Появление «партизанских» свалок влечет за собой:
1. Загрязнение почвы
2. Уродство ландшафта
3. Изменение климатических условий (температура, влажность)
Вредные выбросы оказывают влияние:
1. Только на те регионы, где появилось загрязнение
2. На близлежащие регионы
3. Даже на территории, удаленные от места, где загрязнение «увидело свет»
Самая страшная «добавка» к воде:
1. Бытовой мусор
2. Пестициды
3. Минеральные удобрения
Какую страну называют «мусорным ящиком Европы»:
1. Британию
2. Россию
3. Польшу
Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов, попадающих в окружающую среду:
1. Их захоронение
2. Разработка правовых механизмов регулирования процесса
3. Рециркуляция (повторное использование отходов)
Поступление в среду обитания вредных веществ, приводящих к нарушению функционирования экологических систем, называют:
1. Загрязнением
2. Экологическим кризисом
3. Сукцессией
Первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в атмосферу занимает:
1. Теплоэнергетика
2. Нефте- и газопереработка
3. Автотранспорт
Что такое вермикультура:
1. Систематизированный свод сведений о водных ресурсах страны
2. Специальное разведение дождевых червей (для переработки органических отходов и повышения плодородия почвы)
3. Способ определения степени чистоты воды
Оптимальное решение энергетической проблемы:
1. Экономия энергии
2. Развитие атомной энергетики
3. Развитие ветроэнергетики

Гарбология – это:
1. Наука о доме, местопребывании
2. Наука, изучающая почву
3. Мусороведение
Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения:
1. 10 лет
2. 50 лет
3. 100 лет и более
Выброшенную бумагу «съедят» невидимки-микробы за:
1. 1-2 года
2. 5-8 лет
3. 20 и более лет
II тур

Не спешите выбрасывать свое будущее
(или отходы).
«Устами младенца»

1. Его производит обыкновенная корова.
2. В небольших количествах он очень полезен.
3. Когда его слишком много, это становится настоящим бедствием.
4. При попадании в водоемы он разрушается, рыба и другие водные животные начинают задыхаться.
5. Его необходимо компостировать.

1. У меня очень много игрушек сделано из нее.
2. Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сломать.
3. Предметы, изготовленные из нее, мало весят.
4. Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который плохо пахнет.
5. Ее нельзя выбрасывать, так как она сама по себе в природе не разлагается.

1. Ее изобрели китайцы.
2. У нас ее получают из дерева.
3. Она легко горит.
4. Из нее получается очень много мусора.
5. На ней обычно рисуют или пишут.

1. Его делают из песка.
2. Чаще всего оно прозрачное.
3. Когда падает, оно разбивается.
4. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
5. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.

1. Это то, чего много в городе, но мало в деревне.
2. Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик.
3. От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого становится еще больше.
4. Его издают разные приборы, машины.
5. Он вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то это вызывает опьянение и действует как наркотик.
                                )

1. Этого почти не видно.
2. Этого очень много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы.
3. От этого у людей бывают астма, бронхит, рак.
4. Это могут собрать на свои листья зеленые растения.
5. В городе, где этого очень много,не растут лишайники.

1. Это получается, когда становится старым или ломается.
2. Это можно увидеть везде – в городе, в деревне, даже вдоль дороги.
3. Это можно сдать и получить деньги.
4. Из этого можно сделать что-то новое.
5. Это бывает цветным, и за него можно получить деньги.

1. Всегда черного цвета.
2. Этого много в городе, особенно где есть заводы и фабрики.
3. Это очень вредно.
4. У человека вызывает болезни, а одежда его делается грязной.
5. Этого много при горении.
                               )

1. Это то, без чего уже не можем прожить.
2. Этим мы пользуемся каждый день.
3. Когда это попадает в воду, то образуется много пены.
4. Это убивает рыбу в воде, растения на земле.
5. С помощью этого все становится чище.

1. Это легче воды.
2. это может плавать на воде и не тонет.
3. В речке этого много, когда в ней моют машины.
4. Это мешает дышать рыбам.
5. Это надо удалять с поверхности воды.

III тур

Что может сделать один?

1. Старайтесь покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно...
(использовать много раз, сдать в магазин).
2. Не покупай больше, чем может...
(понадобиться тебе).
3. Экономь электроэнергию и горючее; если можно, пользуйся больше...
(общественным транспортом).

4.Одежду, которую ты уже не носишь, можно...
(отдать нуждающимся).
5. не выбрасывай старые игрушки, книги: они могут...
(кому-то понадобиться).
6. Узнай, где поблизости есть пункт по приему макулатуры, и...
(сдай туда использованную бумагу).

7. Прежде чем выкидывать жестяные консервные банки...
(вымой их и сомни).
8. Старайся аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую...
(можно сдать).
9. Если есть садовый участок, используй пищевые отходы для...
(приготовления удобрений).

10. Старайся не пользоваться пенопластом, так как он практически...
(не разлагается в природе).
11. Почини и исправь вещи вместо того, чтобы...
(ее выбрасывать).


title: Презентация "ТЕСТЫ  ПО  ИСТОРИИ  И  КУЛЬТУРЕ  САНКТ-ПЕТЕРБУРГА" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТЫ  ПО  ИСТОРИИ  И  КУЛЬТУРЕ  САНКТ-ПЕТЕРБУРГА  ДЛЯ  7  КЛАССА
Бурак Оксана Романовна,
учитель ГБОУ СОШ №89
Тесты
«открытые» вопросы
с  выбором  1 ответа из нескольких
с выбором 1 ответа из двух («да-нет»)
восстановление текста (таблиц)
установление соответствия

Наш край до основания Петербурга
1. Назови события:
1114г.
1164-1165гг.
1617г.
1323г.
1240г.

2. Какие крепости составляли оборонное кольцо нашего края в древности?

1. Назовите племена, объединенные названием «чудь»
2. Назовите основные занятия
   чуди
   славян
   варягов
3. Назовите поселение на берегу реки Волхов, ставшее центром нашего края. В 1114г. Здесь появляется первая крепость нашего края
4. Какое архитектурное сооружение в Старой Ладоге является памятником в честь победы над шведами в 1164-1165 годах?
5. Что такое фреска?

3
4
5
Санкт-Петербург – имперская столица
1.Узнай по иллюстрации достопримечательности

2.Укажи, на каких островах они находятся

3. Составь краткое описание одного из памятников 18 века
  по алгоритму:
где находится объект
когда он создан
кто создатель
назначение
особенности
3
4
5

1. Назови острова, пронумерованные на контурной карте
2. Укажи, какие достопримечательности находятся на этих островах (1 пример)
4
5
18 век
18 век
19 век
19 век
20 век
17 век
20 век
Реки  и острова
По горизонтали:
4. Остров, на котором находится памятник  Медный Всадник.
6. Река, раньше именуемая Мья.
8. Остров, на котором расположен Казанский собор.
9. Река, имевшая название Безымянный Ерик.
По вертикали:
1. Река, разделяющая Петровский и Петроградский остров.
2. Остров, на котором расположен Центральный Парк Культур и Отдыха (ЦПКО)
3. Самая молодая река в Европе
5. Река, разделяющая остров Декабристов и Васильевский остров.
7. Самый маленький остров.
8.Остров, на котором при открытии было найдено много камней.
40 лет строился:
Петропавловский собор
Спас на крови
Исаакиевский собор
Правильно!

Неверно!

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Увлечение чтением 2"

extracted_text:
Увлечение чтением
2
МОУ «Начальная школа – детский сад № 52»
г. Петропавловск – Камчатский.
Учитель: Егорова
Ирина Михайловна
Прочитайте текст.
ОСЕНЬ. Уходит                  .Часто идут
                 . На                  дует  сильный                      		        ветер.               играют дома.
ЕНЬОС
ОСЕНЬ
ДИДОЖ
ДОЖДИ
ЦЕУЛИ
УЛИЦЕ
НЫЙЛОДХО
ХОЛОДНЫЙ
ТИДЕ
ДЕТИ
Выполните математические действия и прочитайте слово:
СУ + Р + Ж + О – Ж – У – С + СТ =
РОСТ
1
Прочитайте деформированное слово. Какое слово соответствует ему по смыслу?
ИДЁТ     =
ЛЕЖИТ  =ГУДИТ =

ЖДЬДО  =    ?
…………..    =    …..
ДОЖДЬ

Прочитайте текст.

ЛОСЬ.  Лось ест траву и                . А ещё, чтобы не болеть ему нужна               .
                 принёс в            соль.
КИВЕТ
ВЕТКИ
ЛЬСО
СОЛЬ
НИКЛЕС
ЛЕСНИК
ЕСЛ
ЛЕС
Выполните математические действия и прочитайте слово:
ОН + М + ЛИ – МО + С – Н + А =
ЛИСА
2
Прочитайте деформированное слово. Какое слово соответствует ему по смыслу?
ЛИСТ     =
СТЕБЕЛЬ  =ЦВЕТОК   =

ВОЛСТ  =    ?
………  = …….
СТВОЛ

Прочитайте текст.
3
БЕЛОЧКА. На пеньке сидел
                          рыжий зверёк. У
него  был                          хвост. Это
                     .  Она грызла еловые
СИКРАВЫЙ
КРАСИВЫЙ
ШИПУСТЫЙ
ПУШИСТЫЙ
ЛОБЕЧКА
БЕЛОЧКА
КИШИШ
ШИШКИ
Выполните математические действия и прочитайте слово:
МО + ЗИ + ЖЕ – ЗО  + ВО + НЕ + ДЕ - И  +  + ОК =
МЕДВЕЖОНОК
Прочитайте деформированное слово. Какое слово соответствует ему по смыслу?
   МАТЕМАТИКА  =
   ФИЗИКА       =  ЛИТЕРАТУРА   =

КАСКАЗ  =    ?
…………   =     ……….
СКАЗКА

Реконструкция слова в составе предложения.
Прочитайте оба предложения . Определите недостающее второму предложению слова.
Весна была
АННЯЯР.
РАННЯЯ
Была ранняя …. …….
ВЕСНА.
По              прошли лоси.
СУЕЛ
Лоси   ………..       по селу.
СЕЛУ
ПРОШЛИ
Прочитайте оба предложения . Определите недостающее второму предложению слова.
Мороз сковал
УЛИЖ.
ЛУЖИ.
Лужи      ……..         мороз.
СКОВАЛ
Ребята сделали
МОРКУШКУ.
КОРМУШКУ.
Кормушку сделали ………..
РЕБЯТА.
Зимой у зайца                 шубка.
ЕЛАБЯ
БЕЛАЯ
У зайца зимой белая   ……….
ШУБКА.
Прочитайте оба предложения . Определите недостающее второму предложению слова.
НА опушке АСЕЛ ЦВЕРАСЛА ива.
Ива расцвела  на  ……..    ………  .
ОПУШКЕ СЕЛА.
Чёрная ЧАТУ заволокла ЕОНБ.
Небо ……                     чёрная …… .
ЗАВОЛОКЛА
ТУЧА.
Сильный ТЕВЕР ЧАКАЕТ  деревья.
……………..                  сильный ветер.

КАЧАЕТ
ДЕРЕВЬЯ
Прочитайте оба текста.  Определите недостающее второму тексту слова.
Недавно прошёл ВЫЙПЕР снег. В ЗДУВОХЕ пахло снегом. Под ГАНОМИ мягко хрустел снег. Земля, РЫКШИ, деревья на бульварах – всё было мягко, бело, молодо. И от этого дома выглядели иначе, чем ЧЕВАР.  А. Чехов.

Первый …. прошёл недавно. Снегом …….   в воздухе. Снег мягко ……. под ногами. Крыши, земля, деревья на …….. – всё было бело, молодо, мягко. И ….. от этого  выглядели иначе, чем вчера.
Проверяем :
Недавно прошёл ПЕРВЫЙ  снег. В  ВОЗДУХЕ пахло снегом. Под  НОГАМИ мягко хрустел снег. Земля, КРЫШИ деревья на бульварах – всё было мягко, бело, молодо. И от этого дома выглядели иначе, чем ВЧЕРА.  А. Чехов.

Первый  СНЕГ прошёл недавно. Снегом ПАХЛО  в воздухе. Снег мягко ХРУСТЕЛ под ногами. Крыши, земля, деревья на  БУЛЬВАРАХ – всё было бело, молодо, мягко. И ДОМА от этого  выглядели иначе, чем вчера.
Прочитайте оба текста.  Определите недостающее второму тексту слова.
КАПЕЛЬКИ.  Яркое солнце НОСИЛЬ
РЕЕТГ. Капельки ДЫВО превратились в
АПР, поднялись над рекой. В ЕНБЕ пар СТЫОЛ, пошёл дождь.  Часть воды ОПАЛАП под ЛЮЗЕМ.
    Но вот ЯПОТЬ выбралась на ВЕРПОХНОЬТС . Побежала  ЧЕЙРУМКО в КУРЕ. А КАРЕ влилась в ЕРОМ.
КАПЕЛЬКИ. Сильно ….. яркое …… Превратились … воды в …. поднялись над рекой. В небе пар ……, пошёл  …… . Часть …….попала под….. .
	Но вот опять………. на  поверхность. Побежала ….. в ……. . А …… влилась в  ……… .
ПРОВЕРЯЕМ:
КАПЕЛЬКИ.  Яркое солнце СИЛЬНО
ГРЕЕТ. Капельки ВОДЫ превратились в
ПАР, поднялись над рекой. В НЕБЕ пар ОСТЫЛ,
пошёл дождь.  Часть воды ПОПАЛИ под ЗЕМЛЮ.
    Но вот ОПЯТЬ  выбралась на ПОВЕРХНОСТЬ. Побежала РУЧЕЙКОМ в РЕКУ. А РЕКА влилась в МОРЕ.
КАПЕЛЬКИ. Сильно ГРЕЕТ яркое СОЛНЦЕ. Превратились КАПЕЛЬКИ воды в   ПАР поднялись над рекой. В небе пар ОСТЫЛ, пошёл  ДОЖДЬ. Часть  ВОДЫ попала под ЗЕМЛЮ.
	Но вот опять ВЫБРАЛАСЬ  на  поверхность. Побежала  РУЧЕЙКОМ  в РЕКУ . А РЕКА влилась в  МОРЕ .
Прочитайте оба текста.  Определите недостающее второму тексту слова.
ЁЖИК.    Пошёл МНОТЁЙ ночью ёжик по СУЕЛ гулять. Увидел ЛЮКВУК и наколол  на ГОИЛОЧУК. Листок ТЁЫЖЙЛ увидел и тоже КОНАЛОЛ.
     Заметил он в ЖЕЛУ голубую ВЁЗДОКУЧЗ Тоже КОЛАНОТЬ хотел, но ничего не ЫЛОВШ. Накрыл её лопушком: пусть ЛЕПОЖИТ до ТРАЗАВ.
      А утром нашёл ЖИЁК под лопушком СНОЕКАР солнышко.
				По Г. Цыферову.

Прочитайте оба текста.  Определите недостающее второму тексту слова.
   ЁЖИК.   Тёмной …… пошёл ёжик по лесу …..  . Увидел клюкву и ……….   на иголочку. Листок ….. увидел и тоже наколол.
     Заметил он в ….. голубую ……..  . Тоже ………..  хотел, но ничего  не ……..   . Накрыл её ……….   : пусть полежит до …….
	А ………  нашёл   ёжик под лопушком красное……. .

ПРОВЕРЯЕМ:.
ЁЖИК.    Пошёл ТЁМНОЙ ночью ёжик по ЛЕСУ гулять. Увидел КЛЮКВУ и наколол  на ИГОЛОЧКУ.  Листок  ЖЁЛТЫЙ увидел и тоже НАКОЛОЛ.
     Заметил он в ЛУЖЕ голубую ЗВЁЗДОЧКУ Тоже НАКОЛОТЬ  хотел, но ничего не ВЫШЛО. Накрыл её лопушком: пусть ПОЛЕЖИТ до ЗАВТРА.
      А утром нашёл ЁЖИК под лопушком КРАСНОЕ солнышко.
				По Г. Цыферову.

ПРОВЕРЯЕМ:
   ЁЖИК.   Тёмной НОЧЬЮ пошёл ёжик по лесу ГУЛЯТЬ.  Увидел клюкву и НАКОЛОЛ   на иголочку. Листок ЖЁЛТЫЙ  увидел и тоже наколол.
     Заметил он в ЛУЖЕ  голубую ЗВЁЗДОЧКУ.  Тоже НАКОЛОТЬ  хотел, но ничего  не ВЫШЛО.    Накрыл её ЛОПУШКОМ:  пусть полежит до ЗАВТРА
	А УТРОМ   нашёл   ёжик под лопушком красное СОЛНЫШКО.

Прочитайте  текст. Если будет трудно, пользуйтесь подсказками.
КОТЁНОК. ятеДм дапориил тёконак. оляК и дрюАнша граиют с мин. У зиМурка лебые алпик и мётный сионк.
нО билют ломоко и быур.
ПОДСКАЗКИ: Подарили, Андрюша, Мурзик.
ПРОВЕРЯЕМ:.
Детям подарили котёнка. Коля и Андрюша играют с ним. У Мурзика белые лапки и тёмный носик.  Он любит молоко и рыбу.
Прочитайте  текст. Если будет трудно, пользуйтесь подсказками.
Зайка. аПап рипёнс мойдо цазай. чикайЗ илж у ашиС юсв мизу. ашаС вадал цуайз ормокувк и купасту.  сеВной альмичк пусвысилт цазай ан люов.
ПОДСКАЗКИ.  Волю, морковку, принёс.
ПРОВЕРЯЕМ:
Зайка.  Папа принёс домой зайца. Зайчик жил у Саши всю зиму. Саша давал зайцу морковку и капусту. Весной мальчик выпустил зайца на волю.
Прочитайте  текст. Если будет трудно, пользуйтесь подсказками.
Птицы прилетели. имаЗ ропашл тиПыц пешаст итьв нёгазд. чиМальки   мастерисли воречникс. инО вепосили  еог совыко ан реведо. короС в кворечнисек пизащат лымаиш.
ПОДСКАЗКА.  Мастерили,
скворечник.
ПРОВЕРЯЕМ:
Птицы прилетели.  Зима прошла. Птицы спешат вить гнёзда. Мальчики  смастерили  скворечник.  Они повесили его высоко на дерево. Скоро в скворечнике запищат малыши.
Литература: В. Б. Эдигей. Увлечение чтением.
		УЦ «Перспектива» Москва 1997

		В. Б. Эдигей. «Новое чтение»
                         Москва. УЦ «Перспектива» 2003


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное
учреждение Белоярского района
« Средняя общеобразовательная школа п. Верхнеказымский»

Конспект
интегрированного занятия
во второй младшей группе
«Путешествие в лес»

подготовила
воспитатель I категории
Красильникова Татьяна Ефимовна.

п.Верхнеказымский
2015г.

Задачи:
Побуждать детей включаться в общение с взрослыми в форме диалога и игровых действий, инициативно высказываться, отвечать на вопросы, используя общеупотребительные слова, эмоционально откликаться на происходящие;
развивать слуховое внимание на материале речевых звуков, зрительное восприятие (закреплять основные цвета), мышление, воображение, мелкую моторику пальцев рук, двигательную активность;
закреплять в самостоятельной речи слова, обозначающие сенсорные признаки предметов;
формировать навыки нетрадиционного способа рисования (пальчиками);
вызывать у детей чувство сопереживание, желание помочь другим.

Предварительная работа:
Чтение художественной литературы, игры на развитие сенсомоторики: «Собери цветок», «Цветные автомобили», «Бабочка», «Цветочная полянка», «Укрась елочку», «Пирамидки»; разучивание физкультминутки «Зайки», «Ти-ти-ти»; рисование нетрадиционным способом «Укрась елочку»; рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам; закрепление названий диких животных: заяц, лиса, волк, медведь по предметным картинкам, игрушкам, картинкам с использованием ковролина.
Оборудование:
Игрушки - зайцы; вязанные варежки 4 основных цветов (красный, желтый,
синий, зеленый); варежки для Лисы; гуашь 4 основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый); выкройки варежек на каждого ребенка; панно «Лес», «Теремок».

Ход занятия:

Организационный момент
Динамическая пауза:
Ти-ти-ти
Куда же нам пойти?
Ать-ать-ать
В лес отправимся гулять

Хлопки в ладоши
Руки  вытянуть   вперед,   ладошками
вверх
Шлепки ладошами по коленям
Руки вверх, покачивание в стороны

Воспитатель: Поедем в лес? А на чем мы отправимся в путешествие? (Дети едут в лес на поезде под музыкальное сопровождение. На встречу выходит из-за ширмы лиса)
Лиса: Ля-ля-ля, я по лесу шла и корзиночку нашла.
Воспитатель: Дети, кто это? Дети: Лиса
(Диалог воспитателя и детей с лисой.   Лиса показывает варежки. Дети рассматривают их, называют цвета. Раздается «Ау» и плачь.)
Воспитатель: Ой, ребята, кто-то заблудился в лесу, слышите, кто-то плачет? Давайте поищем.
(Воспитатель с детьми идут к дереву аукая, раскапывают сугроб и находят зайчат.)
Воспитатель: Ребята, а кто это? (Диалог детей и воспитателя с зайцами)

Воспитатель: Ребята, так ведь лиса нашла корзинку с варежками, может быть это и есть варежки зайчат.
(Дети садятся на стулья, рассматривают каждого зайчонка, определяют цвет его одежды и находят пару варежке и сажают зайчонка на стульчик)

Воспитатель: Посмотрите, дети, как зайчата обрадовались, они хотят с нами поиграть.
Динамическая пауза «Зайки»:
Дети идут по кругу
Дети пляшут, выставляя ноги вперед
Дети выполняют прыжки
Дети      показывают      «ушки      на
макушке»
Дети    греют    руки,    хлопают    в
ладошки
Дети выполняют прыжки
Дети присаживаются на корточки
Вышли зайки погулять Погулять в лесочке Захотелось поплясать Зайцам на снежочке Прыг да скок, прыг да скок Пляшут на опушке И торчат у зайчат Ушки на макушке Стали лапки согревать Заиньки - малышки А потом они опять Все пошли в припрыжку Сели зайки отдыхать Сели под кусточком

Воспитатель: Ребята, устали наши зайки, они хотят домой.
Лиса: А я знаю, где их домик, хотите, провожу?
(Дети  берут зайцев  и за лисой  идут  к теремку.   Физкультминутка
«Маленькие ножки...»)
(Все подходят к панно «Теремок» и рассаживают зайцев в комнатки определенного цвета. В случае если ребенок ошибается, воспитатель от имени зайца говорит: «Не хочу я в комнатку красного цвета, я хочу в желтую»)
Лиса: Ой, ой, ой! Как у меня замерзли лапки! И у моих лисят тоже нет
варежек.
Воспитатель: Для тебя Лиса у нас есть варежки. (Дарят Лисе варежки)
Лиса: А моим маленьким лисятам?
Воспитатель: Ребята, нарисуем для лисят варежки?
(Воспитатель объясняет приемы рисования на образце)
Пальчиковая гимнастика:
Свой пальчик указательный покажи, покажи.
В краску аккуратненько обмакни, обмакни.
К рукавичке пальчик ты приложи, приложи.
И лисичке рукавички подари, подари.

(Во время рисования Лиса помогает детям рисовать) (Дети дарят варежки Лисе и возвращаются в детский сад)

Список использованной литературы

Журнал “Дошкольное воспитание” , № 10, 2002 г.
Стародубова Н.А. Теория развития речи дошкольников:  учеб.пособие для студентов высш.учеб.заведений/ Н.А.Стародубова.- М.:Издательский центр»Академия», 2006.
Шадрина Л.Г., Фомина Е.П. Развиваем связную речь.Методические
рекомендации.-М.:ТЦ Сфера, 2012


title: Конспект урока "Барометр-анероид" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя школа № 4»

Подробный конспект урока

«Барометр-анероид»

7 класс

Подготовила: Петракова М.В.,
учитель физики

г. Кимры
Тверская область
2015

Подробный конспект урока

Приложение 1
Почему возникает атмосферное давление?
Почему атмосферное давление нельзя рассчитать по формуле?
Почему атмосферное давление действует не только на улице ,но и под крышей дома?
Почему давление многометрового слоя воздуха над поверхностью земли уравновешивается давлением столбика ртути высотой всего 76мм?
Как удерживаются мухи на стекле лапками?
Объяснить выражение: «Присосался, как пиявка»
Почему жидкость через соломинку  втягивается к нам в рот?
Объяснить засасывающее действие болота

Приложение 2
1.Как называется прибор для измерения атмосферного давления?
2.Единицы измерения атмосферного давления
3.Название прибора ,которые измеряют высоту подъема тела
4. Где используется этот прибор?
5.Как меняется атмосферное давление с высотой?
6.Как изменится температура кипения воды высоко в горах?
7.Как меняется атмосферное давление при спуске в шахту?

Список используемой литературы

Сборник задач к учебникам А. В. Перышкина "Физика. 7 класс".
Учебник А. В. Перышкина "Физика. 7 класс".
Интернет-ресурс http://class-fizika.narod.ru/.


title: Живой символ малой Родины "Хмель"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования детей станции юных натуралистов
г. Усть-Лабинск

 «Живой символ малой Родины»

«Хмель»

                                                                                Автор работы: Шмакова Юлия
                                                                                5класс, 12 лет.
                                                                                МБОУ СОШ №14
                                                                             Руководитель: Бугакова
                                                                                Лариса Борисовна.
                                                                              педагог дополнительного образования
                                                                               МБОУ ДОД СЮН
                                                                               г. Усть-Лабинск

2015 год

     Я живу в ст. Тенгинской    Усть  - Лабинского района  Краснодарского края. Это  моя малая Родина!  Как и полагается у нее есть свои символы – герб, гимн, флаг. Это официальная, государственная  символика. Но вот живого символа  - нет. Я долго думала, какое растение или животное подойдет для этой роли. Это что-то должно быть особенное, индивидуальное, что вызывало бы интерес и привлекало внимание. Увидев этот символ, люди сразу же должны понимать, о каком месте идет речь.
     Поэтому  я, сначала поговорила со своими одноклассниками, соседями, старожилами станицы и все сошлись во мнении, что символом нашей  малой Родины должен стать хмель. Народные названия - хмиль, пивной цветок, хмелица, дикий виноград и др. Оказалось, что для этого есть  очень  много причин.
     В нашей станице, да и во всем крае, хмель встречается везде: в огородах, в лесу, почти возле каждого дома. Раньше им станичники украшали свои жилища, заборы, делали живые изгороди. И до сих пор у многих на огородах изгороди из хмеля служат разделяющими границами.
    Хмель не имеет определенной красоты, но его обязательно узнаешь и закрытыми глазами. Если случайно коснешься стеблей растения, то на голой коже обязательно останется след от такого прикосновения - это потому, что стебли хмеля покрыты шипами. А если растереть цветки – шишечки и понюхать – то можно уловить особый хмельной аромат. Этот запах имеет удивительную способность – успокаивать и спасать от бессонницы. Поэтому, многие жители станицы используют шишечки для «сонной» подушечки. Это когда созревшими шишками заполняют маленькие наволочки, получая подушку. Зная об этом,  жители соседних станиц приезжают за «сонной» подушкой к нам. Такую подушку сделать может любой, но не всякий знает когда, в какое время надо собирать шишечки, при каких условиях хранить и сушить,  чтобы была польза. У нас в станице знают!
    Так же хмель очень полезен в народной медицине и косметологии. Жители заваривают из него чай, укрепляют отварами волосы  (поэтому наши девочки и женщины гордятся своими косами и прическами), делают лосьоны для лица и многое другое.
     Хмель у наших жителей из-за буйного роста, могучей жизнеспособности (его вырубаешь, выкапываешь, а он все равно растет),  умению выживать при любых условиях символизирует силу, храбрость, гибкость, благополучие, добро.
 «Тычинушка низко гнется, хмель все выше вьется» - поется в песне о редкой способности хмеля расти не по дням, а по часам.
     Хмель - символ собранного урожая.  В сентябре мы отмечаем Праздник Урожая, и с этого дна начинается сбор хмеля. По рассказам старожилов в прошлом наши бабушки встречали его песней:
 Вейся ты, хмель, перевейся,
                                                              На нашу сторонку.
                                                              Как  на нашей
                     На сторонке приволье большое! ( игровая песня)
     А одна старушка рассказала, что шишечки хмеля носили как оберег от сглаза, на счастье и удачу. Собранные шишечки собирали  в маленький мешочек, привязывали веревочку и вешали на шею или зашивали в одежду. В наше время такие мешочки вешают в доме или на крылечках против нечистой силы, порчи. Говорят, помогает!
      До сих пор сохранилась традиция обсыпать жениха и невесту  хмельными шишечками.
Сыплется, сыплется хмель над рекой,
Хвалится, хвалится соловей гнездом,
Хвалится, хвалится молодец конем,
Хвалится, хвалится молодец женой.
(автор неизвестен)
     Хмель – это образ счастливого супружества. Этот обычай основан на стойкости, крепости и плодовитости растения – значит и у молодых здоровье будет крепким, брак надежным, много  детей и достаток. А подарком молодым обязательно был вышитый рушник узором из хмеля. Очень жалко, что ни у кого такого рушника не сохранилось, но многие помнят, что получали его в подарок на свадьбу.
     И обязательно исполняли свадебную песню:

Хмель ты мой хмелюшка яровой                                                           Люди скажут
Ой лели лели,                                                                                Михаилушка женится
ой, лели, лели                                                                                Ой лели лели
яровой                                                                                ой,лели, лели
Женится Михаилушка                                                                             Женится
Князь молодой                                                                                Берет, берет
Ой лели лели,                                                                                Себе девушку
ой, лели, лели                                                                                да Наталью,
Князь молодой                                                                                Ой лели, лели
По двору ходит,                                                                                ой, лели, лели
Как хмелюшка стелится                                                                         Да Наталью…
Ой лели лели,
ой, лели, лели
Да стелится
                                                                               (свадебная народная песня)
    Хмель ассоциируется с пивом. В старину почти в каждом дворе заготавливали и сдавали шишечки хмеля для производства этого напитка. Тогда это дело было очень прибыльным для станичников. Некоторые бабушки рассказывали, как они использовали хмель для изготовления вкусного кваса, употребляли для выпечки хлеба. Хлеб получался вкусным, воздушным, пышным, долго сохранял свежесть и мягкость.
    Хмель – символизирует  удальство. Казака – гуляку, ветреного юношу сравнивали с хмелем - «Парубок увивается около дивчины, как хмель около тычины».
Об этом и песня есть «Ой, хмель, мой хмеленок»- общеказачья плясовая песня давнего происхождения.

Ой, хмель, мой хмелек,
Где ты зимовал?
Зимовал я, хмелек,
В лесе на тычине.
В лесе, в лесе на тычине –
На самой вершине.
Уж ты, сын, мой сынок,
Где ты ночевал?
Ночевал я, моя мать,
У красной дивчины.
Ой, ты сын, мой сынок,
Зачем поздно ходишь, -
Жалуются все девчата –
Много шкоды  робишь.
Пущай, пущай жалуются,
Все люди на мене…

(Казачьи песни. Под ред. П. Н. Краснова)
    И в завершении, старинная загадка: «Ноги на морозе, кишки на дороге, а голова на свадьбе» - хмель.
   Вот такое растение этот хмель! По общему мнению -  негласный и неофициальный живой символ  нашей малой Родины.

Литературные источники

Дикорастущие травы Краснодарского края. автор: Цыбуленко А.М
Я познаю мир: Растения / Авт.- сост. Л.Багрова; Худож. А.Кардашук, О.Войтенко. — М.: АСТ, 2002. — 510 с.: ил.
Энциклопедия для детей: Т. 2: Биология / Гл. ред. М.Аксёнова. — Изд. 6-е, испр. — М.: Мир энциклопедий Аванта+: Астрель, 2007. — 672 с.: ил.
Осипов Н.Ф. Занимательная ботаническая энциклопедия. — М.: Педагогика Пресс, 1998. — 207 с.: ил.


title: Разработка урока 1-4 класс Гимнастика

extracted_text:
Разработка урока 1-4 класс Гимнастика
Цель: Укрепление здоровья детей. Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия) способностей.
Задачи:
Продолжить обучение общеразвивающим упражнениям в движении. Учить сохранять равновесие при выполнении упражнений на небольшой высоте, на гимнастическом бревне.
Формировать правильную осанку, навыки произвольного расслабления.
Продолжить воспитывать у детей чувство коллективизма, товарищества, смелости через обучение самостоятельному выполнению упражнений по станциям.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:
3 скамейки и по 3 мата у каждой;
гимнастическое бревно и мост, маты;
2 наклонные доски на гимнастической стенке, маты;
Постановка инвентаря: гимнастическое бревно в углу спортзала; по линиям нападения и средней стоят гимнастические скамейки, около каждой из которых лежат “линией” по 3 мата; 2 наклонные доски укреплены на гимнастической стенке, между которыми несколько пролетов стены; карточки на стене у станций. У бревна и гимнастической стены уложены маты для обеспечения безопасности.
Ход урока
Подготовительная часть урока (8 минут).
Построение в шеренгу. Приветствие. Сообщение задач урока.
Ходьба в колонне по одному в обход по залу. ОРУ в ходьбе, на носках, на пятках, перекатами с пятки на носок и с носка на пятку, с различным положением рук. Бег без задания, “змейкой” между скамейками и матами, через скамейки и маты, с ускорением по свистку. Внимание учителя на осанку, дыхание и интервал между учащимися. Медленный бег. Ходьба. В ходьбе упражнения на восстановление дыхания (руки через стороны вверх – вдох через нос, руки через стороны вниз – выдох через рот “трубочкой”), расслабление мышц рук и ног.
Основная часть урока (27 минут).
Перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 5. Учитель проверяет у ребят осанку. Каждая колонна (а теперь команда) по номерам отправляется к своей станции. У станции на стене укреплена карточка с заданием (графическое изображение). Дети разбирают задание вместе всей командой. Затем капитан команды показывает задание на своей станции всему классу. По сигналу учителя команды начинают работать на своей станции, с соблюдением дистанции между учащимися. По команде учителя “последний на снаряде”, все учащиеся прекращают выполнение задания и строятся у станции. По свистку смена станций по кругу. Учитель выполняет страховку упражнения на бревне и одновременно контролирует выполнение заданий по станциям (т.к. бревно находится в углу спортивного зала и все учащиеся в поле его зрения).
1-3 станция
Ученик выполняет упражнения на гимнастической скамейке в одну сторону и возвращается к старту, выполняя упражнения на гимнастических матах. Упражнения на гимнастических скамейках (особое внимание правильному соскоку при ходьбе) и матах можно варьировать (все ранее изученные акробатические движения, движения “каракатицей” вперед и назад и т.д.). Варианты упражнений на скамейке:
Ходьба по скамейке со сменой положения рук: в стороны, вниз, на пояс, вперед, к плечам.
Ходьба приставными шагами левым и правым боком вперед с различным положением рук.
Ходьба с предметами, поддерживая их руками над головой (набивной мяч, обруч, скакалка, кубик) или удерживая мешочек с песком на голове.
Ходьба с подбрасыванием и ловлей мяча, ударами об пол.
Ходьба с перешагиванием предметов.
Ходьба с приседаниями, с поворотами и т.д.
Передвижение в упоре лежа продольно по скамейке (руки и ноги на скамейке, руки на скамейке - ноги на полу, руки на полу – ноги на скамейке), поперек скамейки (руки на скамейке или ноги на скамейке, передвижение приставными шагами или прыжками).
4 станция
Лазание по наклонной доске в упоре лежа, в упоре стоя на коленях, лежа на животе, подтягиваясь руками; переход на гимнастическую стенку, передвижение приставным шагом с правильным хватом перекладины гимнастической стенки; переход на 2 наклонную доску, спуск по ней заданным способом. Можно включить подъем по гимнастической лестнице, переход на следующий пролет и спуск по лестнице (на руках, через 1 перекладину ногами, через 1 перекладину руками).
5 станция
Комбинации пройденных элементов на гимнастическом бревне.
Заключительная часть урока (5 минут).
Дается задание каждой команде - участник должен изобразить и озвучить какое-либо насекомое или животное; можно усложнить задание - изобразить одно насекомое всей командой, либо какое-нибудь действие животных. Например, изобразить стрекозу - одному, в паре, всей командой.
Ходьба в колонне по одному. Восстановление дыхания. Построение в шеренгу. Домашнее задание.


title: Презентация "Русские матрёшки"

extracted_text:
Русские матрёшки
Матрёшка – это полая внутри деревянная ярко разрисованная кукла в виде полуовальной фигуры, в которую вставляются другие такие же куклы меньшего размера.(Словарь русского языка. С.И.Ожегов)

Общее мнение о матрешке как об исконно русской древней игрушке, к сожалению, только миф. Первая русская матрешка была выточена и расписана в московской игрушечной мастерской только в 90-х годах XIX века, по образцу привезенному из Японии.
Япония – страна множества богов. Каждый из них за что-то отвечал: либо за урожай, либо помогал праведникам, либо был покровителем счастья искусства. Японские божки разнообразны и многолики: весёлые, разгневанные, мудрствующие … Йоги верили, что человек имеет несколько тел, каждому из которых покровительствовал какой-либо бог. Целые комплекты фигурок-божков были популярны в Японии. И вот в конце XIX столетия кто-то решил поместить несколько фигурок одна в другую. Первой такой забавой стала фигурка буддийского мудреца Фукурумы, добродушного лысого старика, который отвечал за счастье, процветание и мудрость.
Этот японский образец, выполненный с большим юмором, представлял собой множество вставляемых друг в друга фигурок японского мудреца Фукурума - лысоватого старичка с головой вытянутой вверх от многочисленных раздумий.
Японская фигурка совершила своё путешествие в Россию и была встречена с интересом токарем Василием Звёздочкиным. Именно он выточил из дерева похожие фигурки, которые тоже вкладывались одна в другую. Известный художник Сергей Малютин расписал фигурку на русский лад – это была круглолицая румяная девушка в цветастом платке, сарафане, с чёрным петухом в руке.
Первая русская матрёшка
Игрушка состояла из восьми фигурок. Девочки чередовались с мальчиками, а венчал это семейство спелёнутый младенец. Надо отметить, что умение расписывать выточенные изделия в России существовало задолго до матрёшки – в традиции точения и росписи деревянных яиц на Пасху. Так что японские фигурки попали на подготовленную российскую почву.
Об изготовлении матрёшек
Матрёшек делают из хорошо высушенной долговечной древесины липы и березы. Первой всегда делается самая маленькая, неразъёмная матрёшка, которая может быть совсем крохотной - с рисовое зерно. Вытачивание матрёшек - тонкое искусство, которому учатся годами; некоторые умельцы-токари выучиваются даже вытачивать матрёшек вслепую!
Перед росписью матрёшек грунтуют, после росписи - лакируют. В девятнадцатом веке для росписи этих игрушек использовали гуашь - теперь же уникальные образы матрешек создаются также с помощью анилиновых красок, темперы, акварели. Но гуашь всё равно остаётся любимой краской художников, расписывающих матрёшек.

Первым делом разрисовывается лицо игрушки и передник с живописным изображением, и уже потом - сарафан и косынка. С середины двадцатого века матрёшек стали не только расписывать, но и декорировать - перламутровыми пластинками, соломкой, а позже стразами и бисером… Но не было этих украшений у первых матрёшек - и "настоящей", исконно русской матрёшкой и поныне считается деревянная расписная куколка, без инкрустаций и "накладок
Виды матрёшек
Старейшая русская матрёшка - Сергиево-Посадская. В начале ХХ века учебно-показательная мастерская в Сергиевом Посаде стала выпускать расписанную гуашью и покрытую лаком деревянную матрёшку. Сергиево-Посадская матрёшка плотная, приземистая, с плавным переходом головки в туловище. В образах первых таких матрёшек мастера воплощали персонажи, взятые из жизни, изображая крестьянских девушек, пастушков со свирелью, стариков, жениха с невестой, а также героев сказок, басен и даже исторических событий
В это же время производство матрёшек началось и в Семёновском уезде Нижегородской губернии. Семёновские матрёшки стройнее, с маленькой головкой и более округлой формой тулова, а также они ярче раскрашены. Мастерицы придавали им образ бойкой нарядной девушки в цветастой шали и красивом переднике. Расписывали их анилиновыми красителями, которые, к сожалению, быстро выцветают.
Вслед за ними появились матрёшки в Полхов-Майдане. Эти матрёшки очень разнообразны по формам. Есть среди них вытянутые одноместные матрёшки-столбики, матрёшки-кубышки, плотные и приземистые, но преобладают несколько вытянутые формы с узкой, как бы срезанной сверху головкой, с покатыми плечиками. Расписаны они, как и семёновские, анилиновыми красителями.
Калининские матрёшки
Своеобразна форма калининских матрёшек. Они более вытянуты, чем Сергиево-Посадские, в них не столь чётко выявлены переходы от нижней части фигурки к верхней. Калининской матрёшке придаёт своеобразие роспись, техника которой была тоже заимствована в Сергиевом Посаде. Однако благодаря небольшим размерам фигурок чёткие линии рисунка, нанесённые выжигательной иглой и углублённые в древесину, приобрели дополнительное декоративное звучание, обогатившее цветовую гамму росписи.
Современные кировские матрёшки
Современные кировские матрёшки выпускаются двух видов: расписные и дополнительно украшенные соломкой и традиционной формы, с выявлением очертаний головки, плечиков и с туловом конусовидного типа.
Матрёшка с козочкой
Матрёшка с серпом
Матрёшка в полушубке
Используемые источники:
www.rustoys.ru
http://luch.tver.ru/
http://www.polygon.ee/portal


title: Презентация "Знаменитые шедевры  русской живописи"     4 класс

extracted_text:
Знаменитые шедевры
 русской живописи

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Дорогой друг!
Приглашаю тебя посетить виртуальную галерею
Знаменитые шедевры
 русской живописи.
Щелкнув по маленькой картинке,
ты сможешь узнать название картины и её автора.

И. Левитан «Июньский день»

И. Шишкин «Утро в сосновом бору»

И. Репин «Бурлаки на Волге»

В. Васнецов « Три Богатыря»

В. Васнецов «Витязь на распутье»

И. Айвазовский «Девятый вал»

В. Васнецов «Ковер-самолет»

И. Левитан «Золотая осень»

И. Левитан «Июньский день»

И. Левитан «Июньский день»
Источники:
 И. Левитан «Июньский день» http://sr.gallerix.ru/212458167/_EX/844488525/
И. Репин «Бурлаки на Волге»
http://ilya-repin.ru/jpg/master/repin-burlaki-na-volge.jpg
В. Васнецов « Три Богатыря»
http://www.art-portrets.ru/art/bogatyri_vasnetsov.jpg
В. Васнецов «Витязь на распутье»
http://www.art-portrets.ru/art/vasnetsov/mid/vityaz-na-rasputye.jpg
И. Айвазовский «Девятый вал»
http://www.art-portrets.ru/art/aivazovsky-kartiny/ayvazovsky-mid/devyaty-val.jpg
В. Васнецов «Ковер-самолет»
http://www.art-portrets.ru/art/vasnetsov/mid/kover-samolet.jpg
И. Левитан «Золотая осень»
http://www.art-portrets.ru/art/Golden_autumn.jpg
И. Шишкин «Утро в сосновом бору»
http://www.art-portrets.ru/art/shishkin/img/utro-v-sosnovom-boru.jpg
И. Шишкин http://www.nbdrx.ru/chit/exhibition/003_exhibition_shishkin/foto/r1-1-big.jpg
И. Левитан http://www.gazetaeao.ru/media/k2/items/src/9a73d3282c4ae67b116cf3e100bb210b.jpg
В. Васнецов http://www.egeteka.ru/upload/medialibrary/6bc/6bc88918b23300af7f944ab6e8746171.jpg
И. Айвазовский
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/46/853/46853951_Ayvazovskiy.jpg


extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад комбинированного вида №36 «Жемчужинка»
                         Кемеровской области, г.Юрги

                             Перспективный план
                     по чтению художественной литературы
                      в первой и второй младшей группе

                                                                 подготовили
                                            Чернышева Надежда Александровна,
                                                 Литвинова Наталья Ивановна,
                                                                 воспитатели

                                  Юрга 2015

                            Пояснительная записка

    Образовательная область «Чтение художественной литературы».
    Содержание образовательной области «Чтение  художественной  литературы»
направлено на достижение цели формирования интереса и потребности  в  чтении
(восприятии) книг через решение следующих задач:
    • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
    • развитие литературной речи;
    •  приобщение  к   словесному   искусству,   в   том   числе   развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса».

    Формирование интереса и потребности в чтении.
    Чтение   знакомых,   любимых   детьми   художественных    произведений,
рекомендованных Программой для первой  и второй младшей группы.
    Развитие умения слушать  новые  сказки,  рассказы,  стихи,  следить  за
развитием действия, сопереживать героям произведения.  Объяснений  поступков
персонажей и последствий этих поступков.
    Развитие умения с помощью воспитателя инсценировать  и  драматизировать
небольшие отрывки из народных сказок и песенок.
    Повторение наиболее интересных, выразительных отрывков из  прочитанного
произведения (предоставляя детям возможность договаривать слова и  несложные
для воспроизведения фразы).
    Развитие  умения  читать  наизусть  потешки   и   небольшие   авторские
стихотворения.
    Формирование интереса к  книгам.  Регулярное  рассматривание  с  детьми
иллюстраций.

    Для тех детских садов кто работает по темам, возможно, будет в  помощь,
разработанный  нами  перспективный  план  работы  по  чтению  художественной
литературы детям, который  поможет закреплять материал недели. Так как  план
 дан с небольшим усложнением, он  подходит  как  для  детей  первой,  так  и
второй младших групп. Воспитатель сам может выбрать  тот  материал,  который
больше подходит  детям его группы.

|Сентябрь                                                                                |
|Адаптация                   |Адаптация                  |Адаптация                  |Знакомство                  |
|Наблюдения, отслеживание    |Наблюдения, отслеживание   |Наблюдения, отслеживание   |Потешки: «Ладушки, ладушки»,|
|                            |                           |                           |«Катя, Катя маленька..»,    |
|                            |                           |                           |«Ночь пришла»,              |
|                            |                           |                           |«Зайка», «Мишка», «Наша     |
|                            |                           |                           |Таня» А.Барто.              |
|                            |                           |                           |Сказки: р.н. «Курочка Ряба» |
|                            |                           |                           |Стихи: «Колыбельная         |
|                            |                           |                           |ветровая» С.Городецкий,     |
|                            |                           |                           |«Колыбельная песня» А.Майков|
|Октябрь                                                                                |
|Приметы осени               |Овощи                      |Фрукты                    |Осенние забавы              |
|Потешки:                    |Потешки: «Иван, Иван..»,   |Потешки: «Ой, ду-ду,      |Потешки: «Пальчик-мальчик», |
|«Солнышко-ведрышко!», «Уж ты|«Огуречик, огуречик..»     |ду-ду, ду-ду..», «Сорока, |«Сидит белка на тележке»,   |
|бор-борок»                  |Сказки: бел. н. «Пых»      |сорока», «Травка -        |«Ваня, Ваня простота»       |
|Стихи: «Осень наступила»    |Стихи: «Купите лук..»      |муравка»                  |Сказки: латыш.н. «Лесной    |
|А.Плещеев, «Осень»          |                           |Сказки: р.н. «Маша и      |мишка и проказница мышка»   |
|К.Бальмонт,                 |                           |медведь»                  |                            |
|«Дождик, дождик..»          |                           |                          |                            |
|И.Токмакова                 |                           |                          |                            |
|Рассказ: «Листопад»         |                           |                          |                            |
|М.Пришвин                   |                           |                          |                            |
|Сказки: р.н. «Репка»        |                           |                          |                            |
|Ноябрь                                                                                |
|Домашние птицы              |Домашние животные          |Дикие животные и птицы    |Наши мамы                   |
|Потешки: «Петушок, петушок»,|Потешки: «Как у нашего     |Потешки: «Тень- тень,     |Стихи: «Все она» И.Косяков, |
|«Наши уточки с утра»,       |кота», «Киска, киска»,     |потетень», «Идет лисичка  |«Спи младенец» М.Лермонтов, |
|«Курочка-      рябушечка»   |«Баю-бай»,                 |по мосту».                |«Спи дитя мое усни»         |
|Рассказы: «Уточки»          |«Из-за леса из-за гор»,    |Сказки: р.н. «Колобок»    |А.Майков, «Посидим в тишине»|
|К.Ушинский,                 |«Пошли наши коровушки»     |Рассказы: «Лиса           |Е.Благинина                 |
|«Курочка» Е.Чарушин         |Стихи: «Кто пасется на     |Патрикеевна» К.Ушинский,  |Рассказы: «Зверик»          |
|                            |лугу?», «Про белого бычка» |«Волчишко», «Медведица и  |Т.Александрова              |
|                            |Ю.Черных, «Бычок»,         |медвежата» Е.Чарушин      |Сказки: «О глупом мышонке»  |
|                            |«Котенок», «Кто кем        |                          |С.Маршак                    |
|                            |становится» А.Шибаев       |                          |                            |
|                            |Сказки: р.н. « Волк и      |                          |                            |
|                            |козлятки»                  |                          |                            |
|Декабрь                                                                                |
|Зима пришла                 |Звери - зимой              |Пожар                     |Новый год                   |
|Потешки: «Как на тоненький  |Потешки: «Пала выпала…»,   |Потешки: «Тили-бом,       |Потешки: «Сидит, сидит      |
|ледок»,                     |«Синички-сестрички»        |тили-бом», «Кот на печку  |зайка». «Мыши водят хоровод |
|«Из-за леса, из-за темного» |Стихи: «Медведь»           |пошел»                    |Стихи: «Елочка» О.Высоцкая, |
|Стихи: «Снег» С.Маршак,     |И.Токмакова, «Лисий        |Стихи: «Пожар» С.Маршак   |«Встали девочки в кружок»   |
|«Где мой пальчик?»          |хвостик» Н.Пикулева        |Сказки: « Лисичка         |А.Барто, «Елка» К.Чуковский.|
|Н.Саконская, «Снег» А.Барто.|Рассказы: «Лиса            |сестричка и волк»         |                            |
|Рассказы: «Снег идет»       |Патрикеевна» К.Ушинский    |                          |Сказки: «Кот, петух и лиса» |
|Л.Воронкова                 |Сказки: «Зимовье»          |                          |                            |
|Сказки: укр. н. «Рукавичка» |                           |                          |                            |
|Январь                                                                                |
|Каникулы                    |Зимние забавы              |Мебель                    |Город-деревня               |
|                            |Потешки: «Зима пришла»,    |Потешки: «Котик-коток»,   |Потешки: «Пошел котик на    |
|                            |«Валенки, валенки»         |«Заря-заряница», «Вот и   |торжок», « Гуси, вы гуси»,  |
|                            |Стихи: «Катя в яслях»      |люди спят»                |«Ох ты зимушка-зима»        |
|                            |З.Александрова,            |Песенки:  р.н. «Два       |Рассказы: « Меня нет дома»  |
|                            |«На санках» О.Высоцкая     |веселых гуся», анг.н.     |Г.Остер, «Три котенка»      |
|                            |Сказки: «Заяц хвастун»     |«Маленькие феи»           |В.Сутеева                   |
|                            |                           |Стихи: «Спать пора»       |Сказки: «Гуси-лебеди»       |
|                            |                           |А.Барто «Прятки»          |                            |
|                            |                           |З.Александрова.           |                            |
|                            |                           |Сказки:  «Три медведя»    |                            |
|                            |                           |Л.Толстой                 |                            |
|                            |                           |Рассказы: «Маша-растеряша»|                            |
|                            |                           |Л.Воронкова, «Кто сказал  |                            |
|                            |                           |«Мяу»?                    |                            |
|Февраль                                                                                |
|Транспорт                   |Транспорт                  |Профессии                 |Защитники отечества         |
|Потешки:                    |Потешки: «Еду, еду к бабе к|Потешки: «Лень-потягота»  |Потешки: «Пальчики»         |
|«Чики-чики-чикалочки»       |деду»                      |Песенки: «Храбрецы»,      |Стихи: «Мы мужчины» О.Дриз, |
|Стихи: «Кораблик» Д.Хармс,  |Стихи: «Песенка друзей»    |«Сапожник»                |«Мяч» С.Маршак, «Младший    |
|«Грузовик»  А.Барто.        |С.Михалков,                |Стихи:                    |брат» А.Барто.              |
|Рассказы: «Митя приехал»    |«Песня машиниста»          |«Лисица-медсестрица»      |Рассказ: «Пит и трехколесный|
|Э.Мошковская.               |А.Введенский, «Мчится      |В.Берестов «Шофер»,       |велосипед» Л.Берг.          |
|                            |поезд»                     |«Строители» Б.Захадер,    |                            |
|                            |Э.Мошковская.              |«Маляры» М.Пожарова       |                            |
|Март                                                                                |
|Женщины                     |Весна пришла               |Одежда                    |Театр                       |
|Потешки: «Колыбельная»,     |Потешки: «Солнышко», «Что  |Потешки: «Сегодня день    |Потешки: «Как у нашего      |
|«Хозяюшка»                  |за славный денек», «Иди    |целый», «Заря-заряница»   |соседа», «Мыши водят        |
|Стихи: «Внучка» А.Плещеев,  |весна», «Солнышко          |Стихи: «Портниха»,        |хоровод».                   |
|«Как Маша стала большой»    |пробудись».                |«Про Катюшу» С.Черный,    |Песенки: «Жили у бабуси два |
|Е.Пермяк.                   |Стихи: «Весна», «Сельская  |«Мой Мишка»               |веселых гуся»,              |
|Рассказы: «Курочка»         |песня» А.Плещеев.          |З.Александрова.           |«Танцуй, моя куколка».      |
|Б.Чарушин.                  |Сказки: «Заюшкина избушка».|Рассказы: «Три лисички»   |Сказки: р.н. «Теремок»      |
|Сказки: «Об умном мышонке»  |                           |А.Милн.                   |                            |
|С.Маршак.                   |                           |                          |                            |
|Апрель                                                                                |
|Наше здоровье               |Растения                   |Юный эколог               |Русский фольклор            |
|Потешки: «Водичка- водичка»,|Потешки:                   |Потешки: «Туча с громом   |Потешки: «Солнышко,         |
|«Травка-муравка»,           |«Чигарики-чок-чигары», «Ай,|сговорились»,             |солнышко», «Когда солнышко  |
|«Сорока-сорока»             |ду-ду, ду-ду, ду-ду»,      |«Ой вы, ветры-ветерочки». |взойдет», «Радуга-дуга»,    |
|Стихи: «Мойдодыр»           |«Пошли наши коровушки»,    |Стихи: «Краденое солнце»  |«Божья коровка», «Гуси вы,  |
|К.Чуковский,                |«Выходила в сад красна     |К.Чуковский.              |гуси», «Вдоль по реченьке   |
|«Дремота и зевота» С.Маршак,|девица», «Уноси дождь и    |Рассказы: «Ветер и солнце»|лебедушка плывет».          |
|                            |град»                      |К.Ушинский, «Новичок      |Песенки: «Топ-топ»,         |
|«Купанье» З.Александрова.   |Стихи: «Концерт» С Черный, |на прогулке» Г.Балл.      |«Разговоры», «Чив-чив,      |
|Рассказы: «А вот эдак, а вот|«Игра» О.Дриз, «Радость»   |                          |воробей».                   |
|так» Е.Благина.             |К.Чуковский.               |                          |                            |
|Май                                                                                |
|Семья                       |Лето                       |Каникулы                  |Каникулы                    |
|Стихи:  «Кто это?»          |Потешки: «Ласточка,        |                          |                            |
|С.Городецкий, «Прятки»,     |ласточка», «Ранним-рано    |                          |                            |
|«Кролики» З.Александрова.   |поутру», «Улитка, улитка», |                          |                            |
|«Жил-был слоненок»          |«Вот пришло и лето         |                          |                            |
|Э.Успенский.                |красное».                  |                          |                            |
|Сказки: р.н. «Сестрица      |Стихи:  «Колокольчики мои» |                          |                            |
|Аленушка и братец Иванушка».|А.Толстой, «Веселое лето»  |                          |                            |
|                            |В.Берестов.                |                          |                            |
|                            |Сказки: р.н. «Война грибов |                          |                            |
|                            |с ягодами».                |                          |                            |

                             Список литературы:

   1. Книга для чтения в детском саду от двух до пяти лет:  Хрестоматия  для
      воспитателей детских садов, руководителей детского чтения и  родителей
      / Сост. Л.Н.Елисеева. – 1-е изд.-М.: «Планета детства», 1999. – 192с.:
      ил.
   2. Книга для чтения детям: от года до семи лет.  –  Тула:  Родничок;  М.:
      Астрель: АСТ, К53 2007. – 332, [4] с.: ил
   3. Кроха: метод.рекомендации к  программе  воспитания  и  развития  детей
      раннего  возраста  в  условиях  дошк.  учреждений  /  [Г.Г.Григорьева,
      Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева и др.].  – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2007. – 207с.
   4. Павлова Л.Н. Ранее детство: развитие  речи  и  мышления:  Методическое
      пособие. – М.: Мозаика – Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 168с.
   5.  Хрестоматия  для  дошкольников  2-4года.  Пособие  для   воспитателей
      детского сада и родителей / Сост. Н.П.Ильчук и др. – 1-е издание.  М.,
      АСТ, 1997-576с; ил./


title: Презентация "Упражнения по теме «Животные» и модальный  глагол «Can»" 2 класс

extracted_text:
Упражнения по теме «Животные» и модальный  глагол «Can»
Для 2-го класса к УМК «Spotlight»
Run,  jump,  swim,  fly,  climb.
A  horse  can … .
A  chimp  can … .
A  fish  can  … .
A  frog can  … .
A bird  can  … .
A  frog  can  dance
A  horse  can  fly
A  chimp  can   swim
A  fish  can  run

Jump,  grey,  fly,  small

Run,  black,  white,  swim

Big,  dance,  run

Sing,  small,  fly,  green

Swim,  funny,  red,  big

Green,  jump,  small,   sing

Run,  brown,  fly,  big


title: Мастер-класс «Технология декорирования новогодних украшений с использованием полимерной глины»

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
 дополнительного образования детей
«Станция юных техников»

Мастер-класс
ТЕМА:  «Технология декорирования новогодних украшений с использованием полимерной глины»

   Возраст обучающихся 8-12 лет

     Подготовила
                                                Педагог дополнительного образования
                                Ситникова Юлия Сергеевна

г.Шадринск

Тема мастер-класса: «Технология декорирования новогодних украшений с использованием полимерной глины»
Цель: Познакомить педагогов с технологией изготовления цветка сирени из полимерной глины.
Оборудование для участников мастер-класса:
Полимерная глина
Зубочистка
Лезвие от канцелярского ножа
Оборудование для педагога:
образец изделия

План мастер-класса
Организационный момент.
Теоретическая часть. Вводная беседа.
Практическая часть.
Заключительная часть. Подведение итогов.
Ход мастер-класса
Организационный момент.
Здравствуйте! (Слайд 1)
Теоретическая часть. Вводная беседа.
Новый год - это самый волшебный и любимый праздник для ребенка. Знаете почему дети любят новый год? Наверное потому, что это единственный взрослый праздник для детей! Здесь все по настоящему, но так, как любят дети: и дом, и весь город нарядно украшены, и новогодние ёлки кругом, и плакаты с Дедом Морозом. Все готовятся к празднику, пишут открытки, покупают подарки. Но самое интересное - это наряжать ёлку! Чем же наряжать ёлку? Сейчас продается большое  количество пластмассовых шаров. Большие новогодние шары и свечи можно декорировать при помощи цветов из полимерной глины, контуров и блесток. Изготовленный вместе с родителями новогодний шар ребенок запомнить на всю жизнь, а традицию наряжать новогоднюю ёлку сохранит для своих детей! (Слайд 2)

Мы сегодня познакомимся  с технологией декорирования новогодних украшений с использованием полимерной глины. Многие из вас уже знакомы с этим материалом. Это современный синтетический материал, по внешнему виду похож на пластилин. После запекания  становится твердым как пластмасса.
Сегодня мы изготовим самый простой цветок из полимерной глины – цветок сирени. Этот цветок можно использовать для декорирования елочных шаров и свечей.
 Практическая часть.
Слайд 3.
Для работы нам понадобится: пластика, зубочистка, лезвие от канцелярского ножа.

Слайд 4.
Возьмите кусочек пластики размером чуть больше горошины и хорошо разомните ее, чтобы полимерная глина стана мягкой. Скатайте из нее шарик. Маленький шарик удобно катать пальчиком по ладони  или на столе. Из шарика сделайте капельку. Покатайте шарик вперед-назад, нажимая на один край.

Слайд 5.
 Лезвием ножа сделайте две прорези крест-накрест до середины капли.

Слайд 6.
Отогните лепестки цветка в стороны. Зубочисткой прокатывайте каждый лепесток. Середину раскатываем сильнее, а края оставляем толще. Во время раскатывания конец зубочистки должен находиться в середине цветка, а второй край двигаться из стороны в сторону.

Слайд 7.
Прокалываем середину цветка зубочисткой и поправляем лепестки, слегка отгибая их вниз.
Слайд 8.
Срезаем цветок с ножки и срезаем с зубочистки. Можно декорировать цветок блестками. Они легко наносятся на сырую пластику, и потом изделие запекается.

Слайд 9.
Вставляем в середину цветка полубусину, страз или капаем жидкую жемчужину. Наше изделие готово.
Можно изготовить несколько таких цветов. Запекать необходимо в духовом шкафу 3-4 минуты при температуре 1309 градусов. Инструкция по запеканию находится у вас с обратной стороны открытки.

4. Заключительная часть. Подведение итогов.
Наш цветок готов. Изготовив несколько таких цветов, вы можете украсить ими елочный шар или свечу.

Слайд 10.
Спасибо за работу! Счастья и успехов в Новом году!
Интернет - источники:
http://metodisty.ru/blogs/entry/novogodnie_fony_dlya_prezentacii
Источники изображений: фотографии из личного архива.