title: Сценарий выпускного бала

extracted_text:
                          Сценарий выпускного бала.

                          Музыкальный руководитель

                          Кириллова Наталья Юрьевна

                            МДОУ детский сад №40

                                 г.Челябинск

                               Выпускной 2015

В зал входит девочка.

Девочка: Здравствуй, куколка моя! Заждалась, видать меня!

Угощу-ка всех мороженым, вкусным, сладким, ароматным!

И полезным и приятным!

Угощайся, заинька, вот попробуй,  мишенька!

Что-то кукла не играет, потеряла аппетит.

Может что-нибудь случилось и у куколки болит?

Входят несколько детей.

Ребенок: Мы долго ждали этот день,

 но он нагрянул как-то сразу,

И расцвела для всех сирень,

как ни цвела еще ни разу!

Ребенок: наш сад сегодня приуныл,

 и мы грустим совсем немного.

Вот день прощанья наступил

и ждет нас дальняя дорога.

Ребенок: Оставив здесь кусочек детства,

уходим в первый школьный класс,

Но с вами будем по соседству,

и вспомним вас еще не раз.

Ребенок: Мы вспомним группу и игрушки,

 и спальни ласковый уют.

А как забыть друзей-подружек,

С кем столько лет мы жили тут.

Девочка: Тише, тише! Не шумите, куколку не разбудите!

У нее ангина, грипп, нужен доктор Айболит.

Ребенок: Куклы скучные такие, отчего они грустят?

Все игрушки как чужие тихо в шкафчиках лежат.

Ребенок: Что случилось, не пойму? Хочу я продолжать игру!

Может встретим новый год? Встанем дружно в хоровод?

Ребенок: Нет, не праздник новогодний!

Наступил прощальный бал!

И последний раз сегодня нас встречает этот зал!

Звуки музыки чудесной провожают дошколят.

И прощаясь, эти песни в наших стенах прозвучат.

Ребенок: Группы не было чудесней,

все об этом говорят.

Столько лет мы были вместе-

домом стал нам детский сад.

Воспитатель: Вы теперь совсем большие, скоро в школу-

В первый класс! В добрый путь вам, дорогие! И не забывайте нас!

ТАНЕЦ ПОДАРИ УЛЫБКУ ( с махнушками)

Ребенок: Солнце лучиком веселым

 в окна радостно стучит!

И гордимся мы сегодня,

словом важным-Выпускник!

Ребенок: Мы на прощание споем,

всем дарим песню эту,

Пусть эта песня, майским днем,

 летит по белу свету!

ПЕСНЯ «Прощайте игрушки»

Дети садятся на стулья

Воспитатель: А вам хотелось бы заглянуть в будущее  и узнать что е нас
ожидает?

Дети: Да!

Воспитатель: Звезды! Секреты для нас вы раскройте, взрослую жизнь для нас
приоткройте!

Ребенок: А разве звезды говорят?

Воспитатель: А вы готовы слушать?

Дети: Да!

Воспитатель: Эй, звезды скорее летите, и нам обо всем расскажите!

ТАНЕЦ ЗВЕЗД

Звездочка-девочка: Все звезды расскажут толково,

Для вас будет в жизни все ново.

Придется, ребята трудиться.

И в первом классе учится!

Но, это чуть позже произойдет,

Сейчас же к вам гость необычный придет!

ВХОДИТ МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ (ВЗРОСЛЫЙ)

Девочка-звездочка: ой, кто ты, скажи? И откуда?

Принц:  Я маленький принц!

Девочка-звездочка: Это чудо!

Принц: Спросите у солнца, у звезд, у луны,

Я маленький принц из волшебной страны!

Страна необычная эта, в сиянии яркого света

Название ЗВЕЗДНАЯ носит она!

Ребенок: О принц! Подскажи нам дорогу туда!

Принц: Страна доброты и страна красоты,

Попасть в нее можно на крыльях мечты.

И я догадался по лицам ребят

Пойти они в школу скорее хотят!

Пусть встреча со школой и классом,

Для всех станет их звездным часом!

Чтоб были успехи в учебе всегда

Пусть вам путеводная светит звезда!

Школьная страна тогда рано или поздно

Станет не простой страной, а страною Звездной!

Принц: А у каждой путеводной звезды есть свое имя!

Выбегают дети со звездами

1 звезда: Моя путеводная звезда называется – ТРУДОЛЮБИЕ!

2 звезда: Моя звезда – ВНИМАНИЕ!

3 звезда: Моя звезда – ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ!

4 звезда: Моя звезда – ДРУЖБА!

Принц: Чтобы звезды светились всегда, нужно песню исполнить, друзья!

ПЕСНЯ ДЕТСКИЙ САД-ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА

Принц: Я эти звезды оставляю,

 И всем удачи вам желаю!

А чтоб меня не забывали,

Вам подарок оставляю!

Ну а путь его таков, из страны волшебной Знаний,

Для ребят-выпускников!

Принц приносит коробку и уходит.

Ребенок: Как же мне интересно заглянуть скорей сюда!

Ну-ка ну-ка, посмотрите! А вот письмо! Что расскажет нам оно?

Читает Воспитатель: «Знаний чудная страна настежь двери открывает,

Новых школьников она с нетерпеньем ожидает,

И с пятерками портфель вам не зря прислали,

Чтоб отличниками все в той стране вы стали!»

Воспитатель: ой, ребята, неужели лишь пятерки в том портфеле?

(достает) и правда…

Ребенок: 5-5-5! Как тут отличником не стать!

Воспитатель: А пока продолжить надо нам прощанье с детским садом!

Ребенок: До свиданья детский сад!

Вспоминай своих ребят!

Наши танцы, наши песни

И последний бал чудесный!

Ребенок: Скоро в школу, скоро в школу!

Распахнет нам двери класс!

И задорной звонкой песней

Позовет учиться нас!

ПЕСНЯ ПРО ШКОЛУ

Ребенок: Скоро в школу, в первый класс

Может хочет кто из вас

Наш портфель волшебный взять

И пятерки сосчитать?

Сколько их там, неизвестно…

Ой! А где он? Интересно!!!

Был вот здесь! Я точно знаю!

И пропал! Беда какая!

Влетает шар с запиской

Воспитатель: ой, записка прилетела! Прочитать ее сумею:

«Я-Лень, ее Величество, свое свершила дело! Портфель у ребятишек сама
забрать сумела!

В школу можете, друзья не ходить никогда! Не скучайте, отдыхайте, про
портфель не вспоминайте!»

Воспитатель: Ребята! Это Лень решила нас лентяями сделать! Это дело нам
годится?

Дети: Нет!

Воспитатель: Вы готовы с Ленью сразиться? И портфель с пятерками забрать!
Только где его нам отыскать?

Входит Лень

Лень: Слуги мои верные, слуги мои скверные! Двойки, единички, да вредные
привычки! Ать два! К нам идет беда! Дети в школу собираются, и отличниками
стать пытаются! А чем меньше двоешников да лодырей на земле останется, тем
нам неучам хуже! А с последним двоешником и мы исчезнем!

Воспитатель: Так это вы, Лень, украли наш портфель с пятерками? Отдавайте!
У нас ребята умные, трудолюбивые, они учиться хотят!

Лень: Так мы это быстро исправим! (Лень вызывает мальчишек,  колдует)

Мальчик: Чем учебники читать,
Лучше бы пойти гулять!
- Кто тут смелый, кто герой?
Пацаны, айда за мной!
Мальчик:  Мне вообще-то тоже лень
Взрослых слушать каждый день…
Мальчик: Я бы тоже вместо чтенья
Погулял бы, без сомненья!
Мальчик: Я готов идти с тобой!
 Докажу, что я герой!
Девочка: Ну куда же вы пойдете? Вы ж без знаний пропадете!

Воспитатель: Лень! А давай ты нас проверишь! Наши ребята умные и
смекалистые! Девченки, помогите расколдовать наших мальчишек!

Лень: А я вот возьму и проверю! У меня тут много вопросиков припасено!

Загадки

Как соловушка поёт,
На уроки нас зовёт,

А закончится урок-

Вновь споёт дружок…. (звонок)

Получились и устали,

По звонку со стульев встали.

Любят необыкновенно

Все ребята… .(перемену)

Всё ли в школу взял? Проверь!

Загляни-ка в свой … (портфель!)

Ручкой пишем на листке,

Мелом чертим на…. (доске!)

Кто не прав, того поправьте.

Разложу тетрадь на (парте!)

Много знаний даст нам впрок

От учителя…. (урок!)

Ручкой буквы в ней пишу,

Так стараюсь, чуть дышу.

Вывожу красиво, гладко!

Будет «пять» в моей…. (тетрадке!)

Лень: ну, ребята, удивили! Не напрасно вас учили!

Воспитатель: Лень, мы загадки отгадали, отдавай портфель!

Лень: Так зачем он вам? Вы его собирать то умеете?

Воспитатель: Конечно умеем!

ИГРА СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ

Лень: ой, ладно отдам я вам портфель, вижу я как вы в школу хотите,
наверное и повзрослеть скорее хотите! А вам интересно кем вы станете в
будущем?

ИГРА КТО КЕМ СТАНЕТ?

Воспитатель: Каждый на свете о чем-то мечтает,
Всем нам чего-то чуть-чуть не хватает.
Кто-то мечтает скорей подрасти,
Кто-то - смешного щенка завести.

А еще бывает, когда родители мечтают!

Девочки нам исполнят песенку про Папу и Дочку.

ПЕСНЯ ПАПА И ДОЧКА

Лень: ой, ладно, ладно, забирайте ваш портфель с пятерками. Только я в него
еще немного оценок добавила своих, любимых!

Лень уходит

Воспитатель: Теперь, ребята, вы готовы отправиться в Школьную страну!

Ребенок: Жили мы в стране чудесной,

под названием-детский сад!

Дом, в котором с нетерпеньем

ожидают всех ребят!

Ребенок: Был ты нам любимым домом,

согревал своим добром,

И не раз еще мы вспомним,

о тебе с большим теплом.

Ребенок: Собирались в этом зале

Мы на праздники не раз!

Песни пели, танцевали

И пускались в перепляс!

Ребенок: Детский сад! Что значит это?

Ничего приятней нет!

 Это целый детский город

Из улыбок и конфет!

Ребенок: Из стихов, загадок, песен,

Танцев игр, умных книг,

Мир огромен и чудесен,

Интересен и велик!

ТАНЕЦ НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ

Воспитатель: Мир, так устроен ребята, заря-гасит все звезды утро творя!

Знайте, друзья, хоть их и не счесть, в небе для каждого звездочка есть!

Пусть в жизни у вас будет много наград, но первая в жизни дороже, чем клад!

Ваши первые дипломы вам будет вручать заведующая детским садом.

Ребенок: Окончен наш праздник, и скоро,

Пойдем мы все учиться в школу,

Давайте же на прощанье,

Спасибо скажем в этот час,

И воспитателям, и няням,

Всем, кто заботился о нас!

Ребенок: За вкусный борщ, и сытный плов, благодарим мы поваров!

Ребенок: Заниматься физкультурой все мы обожали,

Силу, дух, мускулатуру, в играх укрепляли!

Спасибо Татьяна Ивановна, Екатерина Олеговна

Ребенок: В мамин день и в папин праздник,

В Рождество и в новый год, даже яростный проказник

И танцует и поет! Спасибо Александра Андреевна ,Наталья Юрьевна

Ребенок: У завхоза дел немало

 чтобы нашим малышам

 в садике уютно стало

Нужно быть и тут и там! Спасибо Наталья Викторовна

Ребенок: Спасибо нашей няне
За заботу и старанье,
Чтоб группа была и чиста, и светла
Много старанья вложила она.

Ребенок: В нашей группе каждый знает -
Методистом трудно быть
Это значит очень-очень
Надо всех детей любить.

Ребенок: А заведующую нашу будем долго вспоминать,

Это очень ведь не просто-детям сердце отдавать!

Ребенок: Спасибо воспитателям, что вы нас так любили,

Хотя и строгими бывали к нам подчас.

За то что вы нас думать научили,

За все, за все что сделали для нас!

Ребенок: Вы не побоялись работы большой,

Вы были и добрыми и терпеливыми-Валентине Евгеньевне и Татьяне Сергеевне
говорим Спасибо Мы!

Поздравление родителей.

Воспитатель: Мы грустим совсем немного, время не вернуть назад,

А вам пора, пора в дорогу…

Дети: Прощай любимый детский сад!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ


Презентация "Сюжеты и герои славянской мифологии" 5 класс


title: Конспект внеклассного мероприятия по ОБЖ "Воинская служба: священный долг или необходимая повинность?"

extracted_text:
  Каратузский филиал Краевого государственного бюджетного профессионального
   образовательного учреждения «Минусинский сельскохозяйственный колледж»

                      Конспект внеклассного мероприятия
                                   по ОБЖ
        «Воинская служба: священный долг или необходимая повинность?»

                                                                  Подготовил
                                               преподаватель-организатор ОБЖ
                                                    Щербинин Сергей Иванович

                                с.Каратузское
                                    2015
  ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  «ВОИНСКАЯ СЛУЖБА: СВЯЩЕННЫЙ ДОЛГ ИЛИ НЕОБХОДИМАЯ
                                ПОВИННОСТЬ?»
Цели данного мероприятия:
         • Формирование гражданской позиции призывной молодежи
         • Создание позитивной мотивации к службе в ВС России
         • Повышение престижа военной службы
Задачи:
         • Выявить личностное отношение молодежи к военной службе
         • Формировать нравственные ценности молодежи
         • Ознакомить со структурой и функциями Вооруженных сил РФ
         • Воспитывать  патриотическое мышление обучающихся
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
|ЭТАП                                          |ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ          |
|Введение                                      |5 мин                      |
|1. Актуализация проблемы. Игра « Ассоциации»  |20 мин                     |
|2.Информационный блок «Вооруженные силы       |35 мин                     |
|Российской Федерации»                         |                           |
|3. Мозговой штурм «Что значит слово «ПАТРИОТ»?|25 мин                     |
|4. Завершение работы. Обратная связь          |20 мин                     |

ПЛАН-КОНСПЕКТ
                                  ВВЕДЕНИЕ
      На этом  этапе  я  знакомлю  участников  с  темой  нашего  мероприятия
«Воинская служба: священный долг или необходимая  повинность?».  В  качестве
эпиграфа к сегодняшнему мероприятию  привожу  слова  Суворова  А.В.  :  «Все
может родная земля: и напоить из своих светлых родников, и  накормить  своим
хлебом, и удивить красотой цветущих садов, вот одного она только не может  –
защитить себя, и сделать это должен тот, кто пьет ее воду,  ест  ее  хлеб  и
любуется ее красотой», оформляя их на доске.   Это  и  буде  началом  нашего
разговора о долге перед Родиной, о  воинской чести и достоинстве.
                1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМЫ. ИГРА «АССОЦИАЦИИ».
      Ассоциации бывают самые разные, но чаще всего они отражают  личностное
отношение человека к  проблеме,  даже  неосознаваемое.  Цель  данного  этапа
занятия: определить личностное отношение участников к  службе  в  Армии,  их
моральную готовность к несению этого ответственного долга перед  Родиной,  а
также создать основу для более глубокого содержания работы и дискуссий.
      Необходимые материалы: ручки, листы бумаги на каждого участника.
В игре обязательно участвует вся  группа.  В  ходе  этой  игры  определяется
исходное отношение группы к проблеме службы в Армии.
Дается задание: «Назовите 1-2 слова, которые приходят вам на  ум,  когда  вы
слышите «призыв на военную службу», «служба в армии» ».
Игра может быть проведена в 2-х вариантах -  устно или письменно.
1 вариант: участники по кругу называют 1-2 ассоциации, которые вызывают  эти
слова.
2 вариант: участники получают по листку бумаги, на котором  записывают  свои
ассоциации к этим словам.
      После  этого  названные  ассоциации  обсуждаются,  выясняются  причины
возникновения подобных ассоциаций. Особо отмечаются ассоциации,  наполненные
позитивом,  патриотизмом,  ответственным     отношением  к  несению  военной
службы. Делается акцент на то, что  каждый  мужчина  –  это,  прежде  всего,
защитник для своей семьи, и, конечно же, для своей Родины.
      В  ходе  игры    возможны   и   негативные    ассоциации   участников,
высказывания   о  «дедовщине»,  «скудном   питании»   и   других   проблемах
современной  военной службы. Эти высказывания  также  нельзя  оставлять  без
внимания.  Нужно отметить, что  действительно проблемы существуют,  об  этом
мы обязательно   поговорим  в  ходе  нашего  занятия  и  постараемся  вместе
разобраться в этом.
       2. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК «ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
      Предлагаю участникам провести  небольшой экскурс и рассмотреть  службу
в армии более масштабно. Для  этого   мы  рассмотрим  структуру  и  значение
Вооруженных сил РФ для нашего государства в целом.
      Приведенная  ниже  информация  сопровождается  иллюстрациями  в  более
крупном  варианте,  которые  я   предлагаю   учащимся   для   просмотра   на
видеопроекторе.
      Вооруженные силы Российской Федерации  (ВС  России) —  государственная
военная организация  Российской  Федерации,  предназначенная  для  отражения
агрессии, направленной против Российской Федерации. .
      В состав ВС России входят виды ВС: Сухопутные войска, Военно-воздушные
силы,  Военно-Морской  Флот,  отдельные  рода  войск  –   Войска   Воздушно-
космической обороны, Воздушно-десантные войска и  РВСН;  центральные  органы
военного управления, Тыл Вооруженных сил, а  также  войска,  не  входящие  в
виды и рода войск.
      ВС России сформированы  7  мая  1992  года.  Это  одни  из  крупнейших
Вооруженных сил мира, численность их личного состава составляет около  1 000
000 человек. Вооружённые Силы России отличаются наличием крупнейшего в  мире
арсенала оружия массового   поражения,  в  том  числе  ядерного,   и  хорошо
развитой системой средств его доставки.
      Верховным главнокомандующим ВС России  является президент  России.   В
случае агрессии  против  России  или  непосредственной  угрозы  агрессии  он
вводит  на  территории  России  или  в  отдельных  её   местностях   военное
положение,  с целью создания условий для её  отражения  или  предотвращения.
Министерство  обороны  Российской  Федерации  является  органом   управления
Вооруженными силами России. К основным задачам Минобороны  России  относятся
выработка  и  проведение  государственной  политики   в   области   обороны;
поддержание  в  необходимой  готовности   Вооруженных   сил;   осуществление
мероприятий по строительству Вооруженных  сил.  Министр  обороны  Российской
Федерации,  назначаемый  на   должность   и   освобождаемый   от   должности
президентом России.

               Структура Вооружённых Сил Российской Федерации

      Вооруженные Силы состоят из трех видов  Вооруженных  Сил,  трех  родов
   войск, Тыла  Вооруженных  сил,  Службы  расквартирования  и  обустройства
   Министерства обороны и войск, не входящих в виды Вооруженных Сил.

                            Виды Вооружённых сил

   Сухопутные войска, СВ —  самый  многочисленный  по  боевому  составу  вид
Вооруженных Сил. Сухопутные войска предназначены для ведения  наступления  в
целях  разгрома  группировки   противника,   овладения   и   удержания   его
территорий, районов и рубежей, нанесения огневых ударов на большую  глубину,
отражения  вторжений  противника  и  его  крупных  воздушных   десантов.   В
Сухопутные войска РФ входят рода войск.

    •  Мотострелковые  войска,  МСВ —представляет  собой  мобильную  пехоту,
      оснащенную БМП и БТР. Состоят из мотострелковых соединений,  частей  и
      подразделений,  в  которые  входят   мотострелковые,   артиллерийские,
      танковые и другие части и подразделения.
    •  Танковые  войска,  ТВ —  основная  ударная  сила  сухопутных   войск,
      маневренные,  высокомобильные  и  устойчивые  к  воздействию  ядерного
      оружия войска, предназначенные для осуществления глубоких  прорывов  и
      развития оперативного  успеха.  Состоят  из  танковых,  мотострелковых
      (механизированных, мотопехотных), ракетных,  артиллерийских  и  других
      подразделений и частей.
    • Ракетные войска  и  артиллерия,  РВиА  предназначены  для  огневого  и
      ядерного  поражения  противника.  Имеют  на  вооружении  ствольную   и
      реактивную артиллерию. Состоят из соединений  частей  и  подразделений
      гаубичной,   пушечной,   реактивной,    противотанковой    артиллерии,
      минометов, а также артиллерийской разведки, управления и обеспечения.
    •  Войска  ПВО  Сухопутных  войск,  ПВО  СВ —предназначены  для   защиты
      сухопутных войск от средств воздушного нападения  противника,  для  их
      поражения,  а  также  воспрещения  его  воздушной  разведки.  ПВО   СВ
      вооружены мобильными, буксируемыми и переносными  зенитно-ракетными  и
      зенитно-пушечными системами.
    • Специальные войска и службы — совокупность войск  и  служб  сухопутных
      войск, предназначенных  для  выполнения  узкоспециальных  операций  по
      обеспечению  боевой  и  повседневной  деятельности  вооруженных   сил.
      Спецвойска состоят  из  Инженерных  войск,  Войск  связи,  Войск  РЭБ,
      Железнодорожных, Автомобильных войск и т. д..

Военно-воздушные силы

[pic]
Многоцелевой истребитель  Су-30
   Военно-воздушные силы, ВВС — вид ВС, предназначенный для ведения разведки
группировок противника, обеспечения завоевания  господства  (сдерживания)  в
воздухе, защиты от ударов с воздуха важных  военно-экономических  районов  и
объектов страны и группировок войск, предупреждения о  воздушном  нападении,
поражения объектов, составляющих  основу  военного  и  военно-экономического
потенциала противника, поддержки с воздуха сухопутных  войск  и  сил  флота,
десантирования воздушных десантов, перевозки войск  и  материальных  средств
по воздуху. В составе ВВС России выделяются:
    • Дальняя авиация —  предназначена для поражения (в том числе  ядерного)
      группировок войск, авиации, военно-морских сил противника и разрушения
      его  важных  военных,  военно-промышленных,  энергетических  объектов,
      узлов коммуникаций в стратегической и оперативной глубине.
    • Фронтовая  авиация —  решает  задачи  в  общевойсковых,  совместных  и
      самостоятельных операциях, предназначена для поражения войск, объектов
      противника в оперативной глубине в воздухе, на земле и на море.  Может
      привлекаться для ведения воздушной разведки и минирования с воздуха.
    • Армейская авиация предназначена для авиационной  поддержки  Сухопутных
      войск  путем  поражения  наземных  бронированных  подвижных   объектов
      противника на переднем крае и  в  тактической  глубине,  а  также  для
      обеспечения общевойскового боя и повышения мобильности войск.
    • Военно-транспортная авиация - обеспечивает перевозку по воздуху войск,
      боевой  техники  и  грузов,  а  также  выброску  воздушных   десантов.
      Выполняет внезапные  задачи  в  мирное  время  при  возникновении  как
      чрезвычайных ситуаций  природного  и  техногенного  характера,  так  и
      конфликтных  ситуаций  в  том  или  ином  регионе,  создающих   угрозу
      безопасности государства.
    • Специальная авиация предназначена для решения широкого спектра  задач:
      дальнего   радиолокационного   обнаружения   и   управления,   ведения
      радиоэлектронной  борьбы,   разведки   и   целеуказания,   обеспечения
      управления  и  связи,  дозаправки   самолетов   в   воздухе,   ведения
      радиационной, химической и инженерной разведки,  эвакуации  раненых  и
      больных, поиска и спасения летных экипажей и т. д.
    • Зенитные ракетные войска, ЗРВ  предназначены  для  защиты  от  средств
      воздушного нападения важных административных и экономических районов и
      объектов России.
    •   Радиотехнические   войска,    РТВ    предназначены    для    ведения
      радиолокационной разведки,  выдачи  информации  для  радиолокационного
      обеспечения частей зенитных ракетных войск  и  авиации,  а  также  для
      контроля использования воздушного пространства.

 Военно-морской флот

[pic]

Ракетный крейсер  Петр Великий во время учений.
   Военно-морской флот — вид ВС, предназначенный  для  проведения  поисково-
спасательных  операций,  защиты  экономических  интересов  России,   ведения
боевых действий на морских и океанских  театрах  военных  действий.  Военно-
морской флот  способен  наносить  обычные  и  ядерные  удары  по  морским  и
береговым силам противника, нарушать его  морские  коммуникации,  высаживать
морские десанты и т. д. ВМФ России  состоит  из  пяти  флотов:  Балтийского,
Северного, Тихоокеанского и Черноморского и Каспийской флотилии.  В  составе
Военно-морского флота выделяются:
    • Подводные силы — способны скрытно выходить  в  океан,  приближаться  к
      противнику и наносить по нему  внезапный  и  мощный  удар  обычными  и
      ядерными средствами. В подводных силах выделяют многоцелевые/торпедные
      корабли и ракетные крейсера.
    • Надводные силы обеспечивают скрытный выход  в  океан  и  развёртывание
      подводных сил, их возвращение. Надводные силы  способны  перевозить  и
      прикрывать   высадку   десанта,   устанавливать   и   снимать   минные
      заграждения, нарушать коммуникации противника и защищать свои.
    • Морская  авиация —  авиационная  составляющая  Военно-морского  флота.
      Выделяют стратегическую, тактическую, палубную  и  береговую  авиацию.
      Морская авиация предназначена для нанесения бомбовых и ракетных ударов
      по  кораблям  противника  и   по   его   береговыми   силам,   ведения
      радиолокационной разведки, поиска подводных лодок и их уничтожения.
    • Береговые войска предназначены для защиты военно-морских баз и пунктов
      базирования флота,  портов,  важных  участков  побережья,  островов  и
      проливов от нападения кораблей и морских десантов  противника.  Основу
      их вооружения составляют береговые ракетные  комплексы  и  артиллерия,
      зенитные ракетные  комплексы,  минное  и  торпедное  оружие,  а  также
      специальные корабли береговой обороны.
    •  Морская  пехота —  род  сил  Военно-морского  флота,  предназначенный
      главным образом для проведения морских десантных  операций  и  обороны
      побережья от морских десантов противника.
    •   Спецназ   ВМФ   России —   подразделения   Военно-морского    флота,
      предназначенные для проведения диверсий на  территории  военно-морских
      баз противника и в прибрежных территориях, ведения разведки.

Самостоятельные рода войск

        Космические   войска —предназначены   для    доведения    информации
предупреждения  о  ракетном  нападении,  противоракетная   оборона   Москвы,
создание, развертывание, поддержание и  управление  орбитальной  группировки
космических  аппаратов  военного,   двойного,   социально-экономического   и
научного назначения.

      Ракетные войска стратегического назначения   (РВСН) —главный компонент
стратегических  ядерных  сил  России.  РВСН   предназначены   для   ядерного
сдерживания возможной агрессии и поражения в составе стратегических  ядерных
сил или самостоятельно массированными, групповыми  или  одиночными  ракетно-
ядерными  ударами  стратегических  объектов,  находящихся   на   одном   или
нескольких стратегических воздушно-космических направлениях  и  составляющих
основу военного и военно-экономического потенциала противника.

      Воздушно-десантные войска (ВДВ) — самостоятельный род  войск,  имеющий
в своём составе аэромобильные  соединения:  воздушно-десантные  и  десантно-
штурмовые дивизии и бригады, а также  отдельных  частей.  ВДВ  предназначены
для оперативного десанта и ведения боевых действий в тылу противника.

В составе ВДВ имеется 4 дивизии:  7-я  (Новороссийск),  76-я  (Псков),  98-я
(Иваново), 106-я (Тула), Учебный центр (Омск), Высшее Рязанское училище, 38-
й полк связи, 45-й развед.полк,  31-я  бригада  (Ульяновск).  Кроме  того  в
военных округах () имеются воздушно-десантные бригады, которые  относятся  к
ВДВ, но подчиняются командующим ВО.
Командующий ВДВ — генерал-лейтенант Владимир Шаманов.

                            Финансирование ВС РФ

      Финансирование Вооружённых Сил осуществляется из федерального  бюджета
России по статье расходов «Национальная оборона».
В 2011 году российский военный  бюджет  составил  1520,62 млрд  рублей,  что
составляет 14,3 % ото всех расходов бюджета .
В 2012 году финансирование гособоронзаказа  запланировано  на  уровне  1,769
триллиона рублей, в 2013 году — 2,236 триллиона рублей, в 2014 году —  2,625
триллиона рублей».

 Военная служба

      Военная служба в ВС России предусматривается как по контракту,  так  и
по призыву. Минимальный  возраст  военнослужащего  составляет  18  лет  (для
курсантов  военных  учебных  заведений   может   быть   меньше   на   момент
зачисления), предельный — 65 лет.

                               Комплектование

      Офицеры армии и флота проходят службу только по контракту.  Офицерский
корпус  готовится  в  основном  в  высших  военных  учебных  заведениях,  по
окончании  которых  курсантам  присваивается   первичное   воинское   звание
«лейтенант» .

Рядовой и младший командный состав набирается  как  по  призыву,  так  и  по
контракту.  Призыву  подлежат  все   военнообязанные   граждане   Российской
Федерации мужского пола  в  возрасте  от  18  до  27  лет.  Срок  службы  по
призыву — 1 календарный год.  Призывные  кампании  осуществляются  дважды  в
год: весенняя — с 1 апреля по 15 июля, осенняя — с 1 октября по 31  декабря.
По истечении 6 месяцев службы любой военнослужащий может  подать   рапорт  о
заключении с ним первого контракта —  на  3  года.  Предельный  возраст  для
заключения первого контракта — 40 лет.

                           Питание военнослужащих

      На  сегодняшний  день  рацион   питания   военнослужащих   ВС   России
организуется согласно  принципу  построения  продовольственных  пайков,   он
составляет набор продуктов, адекватный   энергозатратам  и  профессиональной
деятельности. Сегодня в рационе российского солдата и матроса  стало  больше
мяса, рыбы, яиц,  масла,  колбас  и  сыров.  Впервые  появился  кофе,  также
увеличены нормы выдачи соков, молока и сливочного масла.

                      Численный состав Вооружённых Сил

В 2011 году численность личного состава ВС  России  составляла  около  1 000
000 человек.

      В  ходе  информационного  блока  более  подробно   останавливаюсь   на
вопросах, к которым подростки проявляют  живой  интерес.  При  необходимости
даю дополнительную информацию по интересующим вопросам.

               3. МОЗГОВОЙ ШТУРМ «ЧТО ЗНАЧИТ СЛОВО «ПАТРИОТ»?
      Прием «Мозговой штурм» можно использовать при  обсуждении  практически
любой темы. В данном случае я делю участников мероприятия на  3-4  подргуппы
по 4-5 человек, каждая подгруппа получает для работы  1  лист  ватмана  и  1
маркер.
      Для всех подгрупп  дается  одинаковое  задание:  «Оформите   на  листе
ватмана значение слова «ПАТРИОТ»,   при  этом  вы  можете  использовать  как
слова, так и  изобразительные  средства.  Постарайтесь,  чтобы  ваша  работа
отражала мнение всех участников подгруппы».
      На выполнение этого задания дается 15 минут.  Для  активизации  работы
участников по ходу вслух озвучивается течение времени,  например:  «Осталось
работать  10  минут».  После  того,  как  работы  завершены,  каждая  группа
проводит мини-презентацию, на которую отводится 3-4 мин. По ходу  проведения
презентаций я, как ведущий,  вставляю  свои  ремарки,  помогая  ребятам  при
необходимости более четко сформулировать свои высказывания. В работе  каждой
подгруппы  обязательно  отмечаю   какую-то   «изюминку»,    благодарю   всех
участников за проявленную активность.

                    4. ЗАВЕРШЕНИЕ РАБОТЫ. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.
      В качестве выводов  по  обсуждаемой  теме  привожу  группе  результаты
анкетирования,  проведенного накануне в нашем  Профессиональном  училище-82.
Анкетирование проводилось с целью изучения отношения  молодежи  к  службе  в
армии и защите нашего Отечества,  в нем участвовали обучающиеся   юноши.  Им
предлагалось анонимно ответить на следующие несколько  вопросов:

      1.  Считаешь ли ты себя патриотом своей страны?
      2. Какое значение имеет для тебя слово «патриотизм»?
      3. Как ты считаешь, необходима ли служба в Армии?
      4. Что бы ты  предпочел:  службу  по  призыву,  службу  по  контракту,
      альтернативную службу?
      5. Каким войскам ты отдал бы предпочтение?
      6. Пойдешь ли ты защищать Родину в случае угрозы войны?
      7. Возможно ли повысить престиж армии? Если «да», то каким образом?

      Ответы на эти вопросы были  различными,  они  были  приведены  мною  в
числовых значениях на доске.  Результаты показали,  что  большинство  юношей
считает себя патриотами своей страны и  адекватно  трактуют  значение  этого
слова.  Далеко не все считают службу в армии необходимой,  однако,  выражают
свою готовность выступить защитниками своей Родины в случае  угрозы.  Ответы
отличаются разнообразием, зрелостью, глубокими размышлениями.
      В завершение работы каждый участник отвечает на вопрос: «Что я сегодня
на мероприятии взял для себя нового, интересного,  полезного?»  После  того,
как  высказались все участники, благодарю их  за  активную  работу  и  желаю
удачи.

                      Список использованной литературы:
1.Смирнов А.Т. основы безопасности жизнедеятельности: 11 кл.: учеб. для
общеобразоват.учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ.ред
А.Т.Смирнова. – М.: Просвещение 2009.
2. 100 вопросов – 100 ответов о прохождении военной службы по призыву и
контракту: сб. – М.: Красная звезда, 2006.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://ru.wikipedia.org/wiki/Вооруженные_Силы_Российской_Федерации#


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Применение технологии проблемно-диалогического обучения"


extracted_text:
                                                        Житина Н.А., учитель
       Размышления о требованиях к современному уроку русского языка.

      Что такое хороший урок русского языка в начальной школе? Требования к
уроку, к его организации и проведению – это, прежде всего, требования к
учителю, к его профессиональной компетентности. Овладение какой-либо
деятельностью предполагает овладение умениями ставить цель, планировать,
отбирать средства для осуществления деятельности, овладение умениями,
способностью контролировать результат, оценивать его. Профессиональная
деятельность учителя начальной школы не исключение. М.С.Соловейчик на
основе деятельностного подхода рекомендует следующую схему для разработки,
проведения и самоанализа урока русского языка.
       Подготавливая урок русского языка, учитель должен осуществить ряд
этапов.
      1 этап - осознание цели урока, его задач, ориентировка в предметном
содержании урока. 2 этап - разработка плана урока, продумывание содержания
этапов, их последовательность. 3 этап деятельности – проведение урока, т.е.
реализация плана. И, наконец, 4 этап – самоанализ и самооценка урока.
      Раскроем два первых этапа более подробно, потому что, на наш взгляд,
именно эти этапы являются определяющими для успешной профессиональной
деятельности, именно на этих этапах учитель испытывает затруднения.
      Первый этап предполагает ориентировку в предметном содержании урока,
т.е. в лингвистическом материале. Сориентироваться в нем - значит ответить
на вопросы:
      Что именно предстоит изучать? Зачем? Какова роль этого явления в
языке, в речи?
      Что я сам знаю об этом явлении? Какими признаками оно характеризуется,
как они выявляются?
      С какими другими понятиями связано изучаемое: с какими стоит в одном
ряду, на какие опирается, для каких служит базой? Почему это понятие
вводится именно в данный момент?
      На первом этапе предстоит сориентироваться в конкретных условиях
обучения. Учителю необходимо осознать, в каких условиях урок будет
проводиться, т.е. понять:
      Что учащиеся об этом понятии знают, что узнают в будущем? Что должны
узнать, отработать на данном уроке, в какой степени, до какого уровня?
      Какие признаки понятия должны быть в центре внимания?
      На какие смежные знания и умения в ходе работы следует опереться?
      Какие учебные действия необходимы для освоения материала?
      Какие трудности могут испытывать учащиеся при овладении новым
понятием? Как избежать этих трудностей?
      Какая речевая работа может быть связана с освоением данного понятия,
умения? Почему?
      Любое действие учителя должно быть целесообразно, поэтому второй этап
предполагает, что учитель, составляя план урока, ответит на следующие
вопросы:
      Какова цель данного урока, т.е. каким должен быть конечный результат?
(Представление о каком-либо понятии, знание о нем, действия с данным
понятием.   Действия учащиеся должны освоить или  закрепить, какие именно
действия). Через решение каких промежуточных задач можно прийти к цели
урока? (Что необходимо повторить, что нужно выяснить или выполнить сначала,
что потом.)
      Какие дополнительные задачи обучения из разных областей языкознания
(фонетики, лексики, морфологии, речи ит.д.) следует реализовать на этом
уроке? Почему? На каких этапах урока?
      Как организовать урок?
      Как поставить перед детьми учебную задачу урока, чтобы включить их в
активную деятельность: дети должны обнаружить, что какого-то знания или
умения им не хватает; это знание и умение должно оказаться им нужным,
должно возникнуть желание узнать, научиться. (Будьте внимательны, для
успешности этого этапа недостаточно внешней занимательности – «Полет на
Луну», «Путешествие в космос» и пр.)
      Как обеспечить усвоение на уроке необходимой информации? (Можно ли
организовать деятельность детей так, чтобы они сами «открыли» признак,
закон, способ действия? Если нет, то как поступить в этом случае:
предоставить учащимся изучать тему по учебнику, сообщить часть информации и
организовать дальнейший совместный поиск решения и т.п.)
      Объем работы в тетрадях на уроке не может быть регламентирован
требованиями, потому что объем определяется, во-первых, целью урока
русского языка, во-вторых, местом данного урока в системе других (например,
на уроке открытия нового знания количество написанного  в тетради будет
минимальным, а на уроке закрепления, отработки орфографического навыка –
максимальным).
      Как добиться освоения необходимых действий? (Какие технологии, методы,
способы лучше использовать, как и в какой последовательности, какой
дидактический материал и т.д.) Технологический арсенал современного урока,
который способствует индивидуальному развитию ребенка, составляют методы и
приемы, соответствующие таким требованиям: диалогичность, деятельностно-
творческий характер, представление учащемуся необходимой свободы для
принятия самостоятельных решений, творчества.
       Как проверить, достигнута ли цель урока, решены ли задачи?
      Конкретная цель урока отличается тем, что результат достижения цели
может быть измерен. Достижение целей можно проверить с помощью
диагностических тестов и заданий. Например, если цель урока – знания, то
для проверки достижения цели достаточно предложить учащимся  задания и
вопросы типа: «Дайте определение глаголу», «Что необходимо сделать, чтобы
проверить безударную гласную в корне слова?». Чтобы убедиться, что учащиеся
поняли новый материал, задания следует изменить: «Объясни, почему ты отнес
это слово к имени прилагательному», «Начерти схему этого предложения»,
«Подбери к данной схеме подходящие слова» и т.д. Если цель урока – научить
применять знания, то для проверки её достижения учитель предлагает задания,
где от ученика требуется применить знания в конкретных условиях: написать
слова (предложения, текст), используя правило; составить предложение
(высказывание), используя определенную часть речи, словесную конструкцию.
Задания «Придумай  вопросы для проверки знаний по теме «Состав слова»,
«Нарисуй карту страны, где живут существительные»,«Напиши сказку о
глаголе», «Прочитай и оцени рассуждение учащегося при определении темы
текста»    являются заданиями более высокого уровня сложности.  Если ученик
выполняет такие задания, значит, он может самостоятельно отбирать
информацию, анализировать и обобщать её, т.е. демонстрирует возможность
творческого владения материалом.
      Оценивая план урока, необходимо исходить из общих требований к уроку
русского языка:
      - сущность изучаемого понятия должна быть отражена лингвистически
грамотно (Например: предметность имени существительного нельзя понимать
буквально и закреплять неправильные представления у детей: «Можем потрогать
«тетрадь»? Значит, слово «тетрадь» обозначает предмет»);
      - на уроке необходимо сочетать обучение школьников с развитием
познавательного интереса, с воспитанием личностных качеств;
      - на любом уроке, а значит и на уроке русского языка необходимо
формировать общеучебные умения;
      - на уроке должна формироваться коммуникативная компетентность
школьников.( Это означает  необходимость использования на уроке предложений
и текстов для анализа  роли (функции), которую выполняет та или иная
грамматическая единица);
      - урок должен получиться целостным, законченным; материал урока должен
быть использован для развития мышления, речи, внимания к слову;
      - учителю необходимо организовывать учебное сотрудничество детей  на
уроке; участвовать наравне с ними в познавательном процессе, вместе
радоваться и огорчаться;
      - для успешного формирования понятийного мышления на уроке русского
языка должно использоваться моделирование;
      -  логика урока должна быть доступна и понятна ученикам;
      Традиционно выделяют следующие этапы комбинированного урока:
чистописание (минутка, пятиминутка), работа со словами с непроверяемыми
написаниями, работа над новым материалом, первичное закрепление изученного,
итог урока. Многие учителя нередко руководствуются формальными
требованиями, например: урок должен начинаться с проверки домашнего
задания, минутки чистописания, потом должна идти словарная работа. На уроке
необходимо выполнять определенную норму записей в тетради, в урок должны
быть включены занимательные моменты… Повторимся: любое действие учителя
должно быть целесообразно. Соблюдение каких бы то ни было установок без
понимания их значимости, без внутренней логики, без учета особенностей
конкретного класса не может повысить эффективность урока. Для проверки
целесообразности своих действий ответьте на вопрос «Зачем?». Зачем я
провожу такую физкультминутку? Зачем я включаю в урок это упражнение?
      - на каждом уроке должна осуществляться проверка и оценка учебных
достижений младших школьников;
      Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного
процесса, является особо значимым в деятельности учителя и вызывает много
вопросов.
       Вряд ли стоит убеждать и доказывать, что результатом обучения не
могут быть только языковые знания и умения, и что овладение системой
лингвистических понятий не может быть единственным приоритетом на уроках
русского языка в начальной школе.
      В Стандарте на первом месте стоит цель: «Развитие речи, мышления,
воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, развитие интуиции и «чувства языка».  Какие же задания, кроме
традиционных, проверяющих уровень сформированности ЗУНов,  необходимо
включать в диагностические материалы?
      Как оценить уровень овладения ЗУНами достаточно ясно (да и то только
тогда, когда в проверочной работе четко прослеживается, на проверку
сформированности каких умений она направлена), а вот как оценивать
сформированность учебной деятельности, творческую деятельность, опыт
эмоционально-ценностных отношений?
      Уровень сформированности репродуктивной деятельности детей может быть
оценен по уровням усвоения знаний и умений (по уровню обученности). Чтобы
оценить уровень продуктивной деятельности учащихся (учебной ) необходимо
оценить уровень сформированности познавательного интереса, целеполагания,
учебных действий, действия контроля и оценки.
      Основными функциями педагогического контроля являются: проверка
качества усвоения учеником учебного материала и оценка этого качества;
выявление общего среднего уровня усвоения учебной программы всеми учениками
и оценка эффективности учебного процесса; планирование корректирующих мер
по преодолению обнаруженных недостатков.
      Среди видов контроля результатов обучения выделяются следующие.
Текущий контроль – наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка
результатов обучения. Сопутствует процессу становления умения и навыка,
основная цель – анализ хода формирования знаний и умений.
      Методы и формы организации текущего контроля: устный опрос, письменный
опрос самостоятельная работа, грамматический разбор, изложение.
       Устный опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение,
чтение текста, сообщение о наблюдении. Выбор формы зависит от возраста
детей, особенностей класса, от тех знаний и умений, которые подлежат
проверке.
      В начальных классах наиболее распространены опрос и письменные
самостоятельные работы, которые проводятся с помощью перфокарт, тестовых
заданий.
      Например, тема урока: «Корень слова». Цель – научить выделять корень в
слова. Т.е. в конце урока учащийся выделяет корень в словах. Текущий
контроль с помощью устного опроса:
      - Расскажите, как выделить корень в слове. Или:
      - Какие действия нужно выполнить, чтобы выделить корень слова?
      Текущий контроль в виде письменной самостоятельной  работы:
      1. Распредели по порядку действия, которые нужно выполнить, чтобы
выделить корень в слове.
    • Ищу общую часть в данных словах
    • Выделяю общую часть в слове
    • Подбираю родственные слова

      2. Запиши слова. Выдели корень:
      Ясность        прояснилось        выяснение          объяснительная
      Проверь, правильно ли ты выполнил задание.
      3. Прочитай предложения.
      Как хороша, как красива осина! Особенно хорош осиновый лес в осенние
ясные дни.
      Найди однокоренные слова. Докажи, что правильно их нашел.
      Грамматический разбор показывает степень понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить языковой анализ слов и
предложений.
      Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков;
умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
      Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного
материала по каждой крупной теме курса.
      Тема: «Состав слова».
      Для устного опроса в данном случае важна продуманная система вопросов,
которые проверят не только память учащихся , но и осознанность усвоения,
способность рассуждать:
      - Перечислите части слова.
      - Какая из них, на ваш взгляд, является главной среди остальных?
Почему?
      - Зачем необходимо уметь определять корень слова?
      - Каким образом это можно сделать?
      - Назовите части слова, которые служат для образования новых слов.
      - Для чего служит окончание слова?
      Тематический контроль можно проводить в виде теста, или
самостоятельной работы. Содержание этих работ может быть разноуровневым,
т.е. отличающимся по степени сложности.
      Например, в приведенном ниже тесте задания под буквой А – направлены
на проверку знаний и умений на репродуктивном уровне, а под Б – на
продуктивном уровне, т.е. на проверку сформированности учебной
деятельности.
      А1. Выбери номер строки, где слово имеют такой состав: [pic]
   1. переход
   2. обходной
   3. походка
   4. заходит

      А2. Закончи предложение:
      Часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых
слов, называется _______________ .

      Б1.
       [pic]
      Запиши в один столбик однокоренные слова. В другой - формы одного и
того же слова.
      Докажи, что ты верно выполнил задание.

      Б2.  Составь план действий для разбора слова по составу.
      Докажи, что ты правильно  выполнил задание.

      Показателем сформированности эмоционально-ценностных отношений можно
считать отношение к себе, к труду, к учебе, к природе.  Для выявления этих
отношений учителю необходимо использовать наблюдения за ребенком в
различных деятельностях (общение, учеба, игра, труд).
      Итоговый контроль проводиться как оценка результатов за определенный,
достаточно большой промежуток учебного времени. Итоговых контрольных работ
всего четыре. Как правило, учащимся предлагается выполнить контрольное
списывание или диктант,  которые способствуют проверке усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Тексты диктанта подбираются средней трудности. Диктант обычно предлагается
с грамматическим заданием, хотя, по выбору учителя, контроль может
проходить на двух уроках: на одном дети пишут диктант, на другом выполняют
контрольную работу, в содержание которой вводится не более двух видов
грамматического разбора.
      Значит, в итоговой работе тема «Состав слова» может быть представлена
в виде грамматического задания  («Разберите слово по составу», «Найдите в
первом абзаце (предложении) слова, соответствующие данной схеме»), которое
выполняется после написания диктанта. А может быть представлена в
контрольной работе, которая будет выполнена на отдельном уроке. Вот пример
таких заданий.
      2 класс. 4 четверть. Диктант.
                                  Каникулы.
      Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню. Они будут ходить за
грибами и ягодами. Анна Воробьева едет на Волгу. Слава Ильин полетит
самолетом на озеро Байкал.
      Детей ждут походы, широкий простор и приключения. Осенью они приедут в
родной город Москву.
                                                                   (40 слов)
      Слова для справок: самолетом, едет, простор.
   1. В первом предложении найти и подписать слова, обозначающие предмет,
      признак предмета, действия предмета.
   2. Выписать из текста однокоренные слова к слову «едет».

      Контрольное списывание.
      Прочитайте текст. Озаглавьте. Спишите.
      Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и
пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
      Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли
озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.
      Подчеркните слова, которые по-разному называют утят.

      Контрольная работа. Текст работы раздается учащимся.
      Прочитай текст.
      Деревья – самые могучие жители нашей планеты (З\з)емля. У них есть
своя память. Г…довые кольца могут о многом ра(с\сс)казать. Широкие кольца
говорят об обильных г…дах. Узенькие кольца ра(с\сс)кажут о г…дах злых,
засушливых.
      Вставь пропущенные буквы.
      Выпишите однокоренные слова, докажите свой выбор.
      Подчеркните в тексте слова, в которых мягкий знак обозначает мягкость
впереди идущего согласного.
      В первых двух предложениях найди и выпиши слова, в которых количество
букв не соответствует количеству звуков.
      Разбери по составу четвертое предложение.
      Найдите и подчеркните слова близкие по значению, противоположные по
значению.
      Что ты еще знаешь о деревьях? Расскажи.

      Вариативность в образовании ставит учителя в условия, когда, выбирая
учебник по русскому языку, учитель берет на себя обязательство не просто
научить ребенка, а выполнить это на  уровне, определенном авторами
учебника, решая те задачи, которые заложены в программе. Поэтому нужно,
чтобы учитель четко осознавал,  что требует  программа, по которой  он
обучает, от него и от учащихся. Возможно ли по данной программе
сформировать не только лингвистические знания, но и умения (как
специальные, так и общеучебные), развить творческие способности,
формировать коммуникативную компетентность, позитивную «я – концепцию».
Если программа не дает такой возможности, учителю необходимо решить, как
организовать деятельность детей, чтобы были решены задачи, способствующие
развитию личности каждого ребенка.
      Подведем итоги.
      Для  планирования и проведения хорошего урока  учителю необходимо:
         •   Разобраться в особенностях программы, по которой работает.
    • Понимать, какую цель  решает он на каждом конкретном уроке.
    •  Новый материал связать с изученным и с тем, который будет изучаться.

    • На уроках русского языка  формировать коммуникативную компетентность
      учащихся, а это значит формировать способность к общению, т.е.
      овладение четырьмя видами речевой деятельности, формирование
      коммуникативно-речевых умений и речевого поведения.
    • Правильно отобрать содержание и грамотно выстроить этапы урока.
      Каждый этап  должен  решать определенную задачу  и быть целостным,
      т.е. необходимо подводить итог по каждому этапу урока. Дети должны
      понимать, что и зачем они делают на данном этапе урока.
    • Организовать на уроке самостоятельную деятельность детей,
      использовать коллективные формы обучения.
    • Решать на уроке главные задачи по отношению к ученикам: развивать
      веру в успех, считать ошибки нормальным и нужным явлением, признавать
      и видеть достижения каждого, учить детей управлять собственной
      деятельностью, формировать деятельность учебную.
    • Осуществлять контроль за усвоением знаний и умений, оценку
      деятельности детей; учить школьников самостоятельно контролировать
      свою деятельность, оценивать результат работы;
    • Создать атмосферу радости совместного познания, творчества, успеха.


Презентация "Я гражданин.  Мои права и обязанности" 4 класс


title: Методическая разработка спортивного праздника для учащихся начальной школы "Встречаем Масленицу"

extracted_text:
      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
      гимназия № 402 имени Алии Молдагуловой
      город Москва

               МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА  СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА

                        ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

                           «Встречаем  Масленицу»

                                                         подготовила

                        учитель физической   культуры

                          Курдюкова Ольга Владимировна

                                  г. Москва

                                    2015

                            Пояснительная записка

Масленица — древний славянский праздник, доставшийся нам в наследство от
языческой культуры. Это веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием
близкого тепла, весеннего обновления природы. Даже блины, непременный
атрибут Масленицы, имели ритуальное значение: круглые, румяные, горячие,
они являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.
Возможно, блины были и частью поминального обряда, так как масленице
предшествовал «родительский день», когда славяне поклонялись душам усопших
предков.

Проходили века, менялась жизнь, с принятием на Руси христианства появились
новые, церковные праздники, но широкая Масленица продолжала жить. Ее
встречали и провожали с той же неудержимой удалью, что и в языческие
времена. Масленица была воспринята церковью фактически как религиозный
праздник. С приходом православия празднование Масленицы стало более
масштабным.

Это всегда был самый веселый и любимый славянский праздник. Считалось, что
человек, плохо и скучно проведший Масленицу, будет неудачлив в течение
всего года. Целую неделю нельзя было помышлять о делах и домашних заботах.
Безудержное чревоугодие и веселье рассматривалось как залог будущего
благополучия, процветания и успеха.

Главное угощение на Масленице — блины, пеклись и поедались в несметных
количествах. На каждый день масленой недели существовали определенные
обряды. В понедельник — встреча Масленицы, во вторник — заигрыши. В среду-
лакомку тещи приглашали зятьев на блины. В широкий четверг происходили
самые людные санные катания. В пятницу — тещины вечерки — зятья звали тещу
на угощение. Суббота отводилась золовкиным посиделкам. Воскресенье
называлось прощеным днем. В России к этому дню делали чучело Зимы из соломы
или тряпок, наряжали его обычно в женскую одежду, несли через всю деревню,
иногда посадив чучело на колесо, воткнутое сверху на шест; выйдя за село,
чучело либо топили в проруби, либо сжигали или просто разрывали на части, а
оставшуюся солому раскидывали по полю.
В наше времянеобходимо  воспитывать у детей уважение к укладу жизни, быту,
обычаям наших предков, стремиться сохранить то ценное, что ещё осталось от
несправедливо забытого.

Цели спортивного праздника:
Познавательная:
1. Познакомить с русским народным праздником, традициями, обычаями,
самобытной культурой.
2. Пробудить интерес и приобщить детей разных национальностей к российской
культуре.

Развивающая:
1. Развивать сценическое мастерство учащихся, навыки вокального мастерства,
умение выразительного чтения стихов, двигательную активность, творческие
способности.
2. Расширять кругозор, активизировать словарный запас.

Воспитательная:
1. Воспитание уважительного отношения к народным традициям, эстетических
чувств доброты, внимания и чуткости друг к другу и окружающим людям.
Основными задачами проведения«Широкой Масленицы» являются:

1. Воспитание у школьников чувства патриотизма и любви к родному краю,

2. Возрождение русских народных традиций, обрядов и обычаев, промыслов.

3. Приобщение детей к самобытной народной культуре и фольклорным традициям.

4 Привлекать учащихся и их родителей к активному участию в празднике.

5. Создание условий для раскрытия творческих способностей учащихся.

6. Включение максимального количества учащихся в коллективную творческую
деятельность.

7. Укрепление связи между поколениями.

Организация и проведения спортивного праздника

Физкультурные праздники являются эффективной формой активного отдыха детей.
Методика организации спортивного праздника — достаточно сложный процесс,
включающий этапы подготовки, проведения и подведения итогов. Подготовка к
празднику в первую очередь включает: издание приказа о проведении
праздника, разработку положений о проведении соревнований и составление
сценария праздника.  Для организации и проведения праздника создаётся
оргкомитет, в который входят представители от администрации школы, учителя
физкультуры, представители от школьного самоуправления и родительского
совета школы, возглавляет оргкомитет директор школы.
При подготовки плана-сценария праздника необходимо соблюдать следующие
правила:
1. обеспечить постепенное увеличение физической и психической нагрузки;
2. предусмотреть чередование игр и соревнований с высокой физической
нагрузкой и эмоциональным накалом и заданий, направленных на снятие
напряжения;
3.предусмотреть участие и оценку деятельности каждого ребенка с учетом его
индивидуальных особенностей и возможностей.
Наиболее интересной частью подготовительной работы является процесс
изготовления атрибутов, плакатов, декораций, эмблем для участников.
В соответствии с целью, темой и видом праздника продумываются призы-подарки
для детей-участников. Организаторы детского праздника ( учителя
физкультуры) должны помнить: никто из детей не должен быть забыт, каждый
должен быть обязательно награжден вне зависимости от места, которое занял
он лично или его команда. Именно это является залогом его оптимизма и
желания участвовать во всех мероприятиях.
Проведение праздника необходимо поручить ведущему, который должен обладать
рядом личностных и профессиональных качеств. Ведущий должен чувствовать
ситуацию, уметь повернуть спортивное мероприятие в нужное русло  в  том
числе учитывать особенности и возможности каждого ребёнка и коллектива в
целом регулируя и контролируя при этом физическую,  психическую и
эмоциональную нагрузку.
Профессионализм организаторов заключается в том, чтобы вовлечь всех — от
мала до велика в процесс подготовки праздника, не пресекать инициативу
детей, а предоставить им возможность ощутить себя полноправными хозяевами
мероприятия.
Структура праздника зависит от его вида. Неплохим началом может стать
неожиданное появление сказочных героев или зазывал, которые, приглашают
всех принять участие в играх, аттракционах и викторинах.
Основная часть праздники направлена на решение главной задачи. В
зависимости от этого она наполняется соответствующим двигательным
содержанием: играми, соревнованиями, конкурсами. Важно, чтобы в конкурсах
участвовали все дети.
Спортивный праздник  способствует приобщению к физической культуре и
спорту, совершенствованию движений, воспитывают такие черты характера, как
коллективизм дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам. Во
время  праздника все дети должны принимать активное участие в подвижных и
спортивных играх, эстафетах, танцах, аттракционах. Широкое использование
разных игровых приемов, игровых упражнений, загадок, музыкальных
произведений способствует положительному эмоциональному настрою детей
активному применению приобретенных ранее двигательных умений и навыков.
На  праздник приглашаются школьники –  родители, сестры, братья.
Совместная деятельность детей, преодоление в команде различных трудностей,
достижение общего командного результата – все это сплачивают детский
коллектив. Дети сопереживают успехам и неудачам своих товарищей, радуются
их достижениям, поддерживают хорошее отношение между собой, проявляют
заботу к более младшим, застенчивым и неловким детям, учатся стремиться не
только к индивидуальным победам. Наибольшую пользу для оздоровления и
закаливания детей приносят физкультурные праздники, организованные на
открытом воздухе. Широкое использование музыкальных произведений делает
праздник эмоционально ярким, запоминающимся событием в жизни ребёнка. Такая
работа с детьми младшего школьного возраста ценна и тем, что создает
условия для эмоционально – психологического благополучия, так как оказывает
большое влияние на развитие ума, воспитание характера, воли,
нравственности, создает определенный духовный настрой, пробуждает интерес к
самовыражению, способствует не только лучшему усвоению знаний и закреплению
навыков, но и благотворно влияет на детскую психику.
При проведении спортивногопраздника дети получают возможность проявлять
большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях. Это
открывает еще один немаловажный аспект: отпадает необходимость давать детям
временные и пространственные ориентиры, подгоняя их такими словами, как
«быстрее, скорее, поторопись» или «живее, не туда, выше», так как дети без
суеты, спокойно и уверенно выполняют задания. Дети особенно восприимчивы к
убеждениям, положительному примеру отца, матери, уклада жизни семьи.
Поэтому педагогам начальных классов необходимо совершенствовать методы
педагогической пропаганды, вовлекать родителей в активный воспитательно –
образовательный процесс, чтобы полученные ими знания воплощались в
конкретной работе по физическому воспитанию детей.В конце праздника вне
конкурса уместно провести массовую игру средней подвижности (лучше в кругу)
по типу «Мышеловка», «Карусели», организовать общий танец всех участников.
Кульминацией   праздника является сжигания чучела.
Медицинское обслуживание праздника
МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СОРЕВНОВАНИЙ - комплекс мероприятий, имеющих
задачей: врачебный контроль над здоровьем участников, организацию
медицинской помощи и санитарно-гигиенический надзор за условиями проведения
соревнований. Врач, руководящий М. о. с, является заместителем главного
судьи соревнований по медицинскому обеспечению. С помощью др. врачей он
проверяет правильность допуска участников к соревнованиям. (по возрасту,
состоянию здоровья, подготовленности), проводит выборочные наблюдения над
влиянием соревнований  на организм участников, проверяет санитарно-
гигиеническое состояние мест соревнования. Организует необходимую
медицинскую помощь при возможных травмах и заболеваниях.
Врач своевременно информирует судейскую коллегию о выявленных недочетах и
добивается быстрейшего их устранения.
Конкурсы на Масленицу

Снежный тир

В зимнем городке устанавливают постоянные мишени для метания
снежков.(деревянные щиты размером 1*1 м с начерченными на них
концентрическими окружностями диаметром 10см ,20см, 30,60 и 90 см.) Щит
устанавливается на треногу или вешается на дерево. Каждый игрок делает по 5
бросков.  Попадание в окружность 10см приносит игроку 5 баллов, в
окружность 20см 4 балла и в окружность 30см приносит игроку 3 балла, в
окружность 60 см 2 балла и в окружность 90 см 1 балл. Выигрывает игрок
набравший большее количество баллов.

Три ноги
Играющие разбиваются на пары, каждой паре связывают ноги (правую ногу
одного с левой ногой другого). Пара на " трёх ногах" добегает до
поворотного флажка и возвращается на линию старта.
Кто быстрее на метле
На площадке выставлены кегли в цепочку. Нужно пробежать верхом на метле
змейкой и не сбить кегли. Побеждает тот, кто меньше всех их собьет.

Перетягивание каната

 Все знают это традиционную русскую забаву. Пусть на Масленицу она будет не
совсем традиционной. Подготовка - как в обычном перетягивании каната, но
команды берутся за него, стоя спиной друг к другу

Конкурс «Качели»

Небольшую корзину привязывают таким образом, чтобы ее можно было раскачать,
как качели. Каждому участнику выдается по маленькому теннисному мячу,
который игрок должен закинуть в раскаченную корзину. Каждое попадание
оценивается в 1 балл. Игрок, набравший наибольшее количество баллов,
получает приз.

Конкурс «Рыцарский турнир»

В конкурсе участвуют мальчики, задача которых устоять на бревне (скамейке)
после битвы с соперником подушкой. Самый стойкий побеждает в конкурсе.
Конкурс  – снежная баба.
Если выдастся хорошая теплая погода, и снег будет таять, то можно устроить
конкурс на лучшую снежную бабу. Дети делятся на несколько команд и за
определенное время должны слепить эту самую бабу. У какой команды получится
красивая, стройная и похожая на снежную бабу скульптура, та команда и
победила.

Конкурс загадок

1.Его празднуют весной, Этот праздник заводной,

Ярмарку все посещают, И блинами угощают

В этот праздник, все стремятся, Долго дома не сидеть, А на ярмарку все
мчатся, Представления смотреть, Выступают скоморохи, Пекут вкусные блины,
Раз в году бывает праздник,  В завершении зимы.

Что за праздник - объеденье! В этот день печем блины  Их помажем мы
вареньем

До чего ж они вкусны!

(Масленица)

2.Его любят все на свете, Любят взрослые и дети,

Хоть с начинкою, хоть без, каждый хочет его съесть, круглый он хрустящий,
от маслица блестящий.

(Блин)

3.Что за место вы скажите, как назвать его, друзья? Будто в модном магазине
, Можно все купить всегда ,есть прилавки и витрины, продавцы у них стоят,
раз в году они выходят, сувениры продавать.

(Ярмарка)

4.Без него не обойтись, Чтоб блины все удались, Тесто, прежде чем месить,
Его нужно прикупить, Сей продукт дает корова, Он на солнышке блестит.
Улучшает вкус он блинный, В холодильнике лежит.

(Масло)

5.Форму круглую имеет, Желтый цвет ему присущ, В Масленицу руки греет,
Очень сладок он на вкус.

(Блин)

6.Масленицу мы встречали, Большую горку накатали, Маслом горку мы полили,
Всех знакомых угостили.

(Блины)

7.Прогоняй мороз, метели, Прокати на карусели. Пусть растает снег и лёд,

Пусть весна быстрей придёт!

(Масленица)

8.Круглый, теплый и румяный Очень вкусный со сметаной! Угощаем всех гостей,

И друзей, и детей!

(Блин)

9.Масленица - наслажденье! Блинчики печем с утра.

К ним и масло и варенье Ну и может быть …

(икра)

 В завершении всех конкурсов, провести общую подвижную игру «Мышеловка»,
после чего на специальной приготовленной площадки  проходит сжигание чучела
(в целях безопасности, рекомендуется забрасывание масленицы снежками).

                      Список использованной литературы

   1.Козак  О.Н  «  Волшебная  книга  игр  для  детей   и   их   родителей»
   Издательство «Союз» 2006.
   2.В.Ф   Фролов.   Физкультурные   занятия,   игры   и   упражнения    на
   прогулке.Москва №Просвещение» 1986
   3.Литвинов Е.Н.,  Виленский  М.Я.,Погадаев  Г.И.  Программа  физического
   воспитание учащихся начальной школы 1-4 классы.

   4.П.А.Киселев, С.Б.Киселева «Справочник учителя физической культуры»
               Волгоград: «Учитель»,2008.

   5.Н.И.Дереклеева; «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5
   классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.

   6 Г.П.Попова; Волгоград:.«Дружить со спортом и игрой»Волгоград:
   «Учитель»,2008.

   7 . «Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва:
   «ВАКО»,2009.


title: Конспект урока литературы "Н.А. Некрасов. Стихотворение "Железная дорога"" 6 класс

extracted_text:
Ф.И.О:                                   Мидукова Ольга Владимировна
Должность:                            учитель русского языка и литературы
Место работы:                       МБУ Школа №1 имени Виктора Носова г.о. Тольятти
Название материала:            конспект урока
Название предмета (класс):  литература, 6 класс

Конспект  урока  литературы в  6 классе.
Н.А.Некрасов. Стихотворение « Железная дорога» (1862)
Тип урока:  Изучение нового материала.
Цели:
Образовательные:  Научить анализировать прочитанное: определять тему и идею произведения; выделять композиционные части; видеть средства художественной выразительности в тексте.
Развивающие:  Развивать умения и навыки анализа художественного текста, речь учащихся, навыки самостоятельной работы с художественным произведением.
Воспитательные:  Воспитывать любовь к художественной литературе и чтению, воспитать  культуру труда.
Методы:  частично-поисковый и репродуктивный
Методические приемы:  чтение наизусть,  выразительное чтение, слово учителя, индивидуальная беседа, работа со словом,  работа по вопросам,  анализ стихотворения, эвристическая беседа.
Средства обучения:  портрет Н.А.Некрасова, учебник литературы, презентация, репродукции.
Структура урока:
1 этап -  организационный (приветствие, проверка готовности к уроку, организация внимания)
2 этап -  подготовка учащихся к активному, осознанному усвоению знаний (актуализация ранее полученных знаний, постановка учебной цели).
3 этап - обучающий (организация процесса восприятия, осознания и осмысления текста стихотворения).
4 этап - подведение итогов урока  и постановка домашнего задания.
Ход урока
1 этап. Орг.момент.
2 этап. Объявление темы и  цели урока. Сегодня мы обратимся к творчеству выдающегося русского поэта Николая Алексеевича Некрасова и познакомимся с его замечательным стихотворением Некрасова «Железная дорога», написанным в 1862 году (Слайд 1). Цель нашего урока - проанализировать это стихотворение, определить его тему и идею.
Подготовка к усвоению знаний.
Слово учителя: Изучая творчество Н.А.Некрасова в начальных классах, в 5 классе, вы познакомились уже  с многими произведениями поэта. Какие из них вы можете назвать? (Это стихотворения:  «Крестьянские дети», «На Волге», «Тройка», «Дед Мазай и зайцы», «Несжатая полоса». Поэма «Мороз, Красный нос» и др.) Может быть, вы вспомните строчки из этих произведений?
Какова основная тематика произведений Некрасова? Сообщение учащегося.
Николай Алексеевич Некрасов вырос на Волге, среди живописной природы. С детства запали в душу ребенка картины подневольного труда и жизни крепостных, тяжкая работа бурлаков - наёмные рабочие в России, которые, идя по берегу, тянули при помощи бечевы речное судно против течения.
Отец будущего поэта был жестоким помещиком-крепостником.  Он запрещал сыну бывать в убогих крестьянских избах, играть  с крестьянскими детьми. Но мальчик, улучив удобную минуту, тайком убегал в деревню, где у него было много друзей. Поэтому нелегкую  жизнь крестьян, их труд он знал очень хорошо. Это и помогло в дальнейшем поэту в изображении нелегкой крестьянской доли.
Летом 1838 года Некрасов, не окончив курса гимназии, против воли отца переехал в Петербург, горя желанием стать литератором. После долгих лет жизни бедняка он стал известным поэтом, выпускал журналы и вошел в сознание русских людей как заступник и певец народа. Сильная воля и постоянный труд сделали Н. А. Некрасова, который приехал в Петербург, не имея средств на жизнь, состоятельным человеком, одним из самых образованных и авторитетных писателей и редактором крупнейших в стране журналов.
Слово учителя: Главной темой своего творчества Некрасов сделал судьбу труженика, судьбу русского народа. Его стихи проникнуты глубоким сочувствием к простому крестьянину, человеку труда. Сегодня мы познакомимся со стихотворением Некрасова «Железная дорога», написанным в 1862 году. А эпиграфом к нашему уроку станут замечательные слова самого Некрасова о русском народе:
Интервью: Но вначале я бы хотела взять у вас интервью: Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? (Учащиеся делятся впечатлениями).
3 этап. Обучающий. Работа по содержанию текста.
Работа со словом
Откройте учебники. Работаем с текстом
- С чего начинается стихотворение  «Железная дорога»? (С эпиграфа)
- Что такое эпиграф? Эпиграф - краткое изречение (пословица, цитата) которое автор помещает перед произведением, чтобы помочь читателю понять главную мысль.
Посмотрите на эпиграф Некрасова. - Чем он необычен? - Что обычно в качестве эпиграфа? - А что у нас? Обычно в качестве эпиграфа пословица, цитата, а здесь отрывок из разговора в вагоне. Эпиграф играет роль повода для написания стихотворения. Стихотворение является откликом на разговор в вагоне. В эпиграфе папаша-генерал «в пальто на красной подкладке» одевает своего сына в простонародную одежду — в кучерский армячок. Этим он отдает дань моде, но, отвечая на вопрос сына, показывает свое истинное отношение к народу. Генерал говорит, что дорогу построил царский министр — «граф Петр Андреич Клейнмихель».
- Итак, в эпиграфе поставлен вопрос: Кто строил дорогу? Ответ: Граф Петр Андреевич Клейнмихель. Наша поэтическая задача сегодня – проверка справедливости мнения, обозначенного в эпиграфе. (Слайд 3).
Историческая справка (Слайд 4).  Подготовленное сообщение учащегося.
-Как построено стихотворение? - Сколько частей выделяет автор? (4)
-Внимательно прослушаем 1часть. ( чтение 1части наизусть) Спасибо. Оценка.
- Что представляет собой 1 часть? Это пейзаж, изображение осенней природы. (Слайд 5)
-Каким настроением он проникнут? Настроением бодрости, ясности, покоя.
-Какова лексика 1-й части? Лексика создает радостное настроение.
- С  помощью  каких изобразительно- выразительных средств создается это радостное настроение необыкновенной осени? - Какие средства вы знаете? Давайте найдем их в тексте. Эпитеты – усталые силы, студеная речка, морозные ночи, ясные, тихие дни. Метафора- осень славная, воздух здоровый, ядреный, безобразье в природе. Олицетворение - воздух бодрит. Сравнение-  лед, как тающий сахар; лес, как мягкая постель; листья, как ковер. Повтор - славная осень! Инверсия – на речке студеной; Лечу я; по рельсам чугунным.
-Что можно сказать о человеке, который так увидел картину природы? -Какой можно сделать вывод? - Что хочет сказать нам поэт? Он любит свою Родину- Русь. Это человек творец, который открывает прекрасное в самом  обыденном.
Вывод: Так еще ни слова не сказав о том, кто построил дорогу, поэт уже настраивает читателя на высокую думу о родине, о народе, о труде.
Перейдем ко 2-й главе. (Чтение 2-ой части) - Что можно сказать о построении 2ч? - С чего начинает автор? Возражая генералу, поэт просит разрешения показать Ване правду. Показать,  а не рассказать, так как художник рисует жизнь в картинках. Показать – значит правильно ответить на вопрос о подлинном строителе железной дороги.
— Почему автор называет голод царем? В чем проявляется власть этого царя?
       Некрасов называет голод царем, потому что голод заставляет людей выполнять часто тяжелую, непосильную работу. Чтобы избавиться от голода, люди должны зарабатывать деньги, выращивать хлеб, заниматься ремеслом, торговлей:
Водит он армии; в море судами
 Правит; в артели сгоняет людей,
 Ходит за плугом, стоит за плечами
 Каменотесцев, ткачей.

С одной стороны, голод убивает людей, с другой стороны, голод творит, т. е. заставляет людей в борьбе за жизнь создавать новое.
 Перечитаем строки:
Многие — в страшной борьбе,
 К жизни воззвав эти дебри бесплодные,
 Гроб обрели здесь себе.

- Какой художественный прием использован в этом отрывке? Антитеза.
- Какую картину рисует автор далее? Автор создает фантастическую картину, рисует «толпу мертвецов», которые бегут по сторонам дороги в свете луны. Но в песне мертвецов обозначается совершенно не фантастическая, а глубоко реалистическая картина угнетения народа:
«Мы надрывались под зноем, под холодом,
 С вечно согнутой спиной.
 Жили в землянках, боролися с голодом,
 Мерзли и мокли, болели цингой.

 Грабили нас грамотеи-десятники,
 Секло начальство, давила нужда...»

Слова «Божии ратники, мирные дети труда» означают, что Бог все равно на стороне тех, кто мирно и честно трудится на пределе сил, как бы ни складывалась их жизнь.
Из песни мы узнаем о тяжелых условиях, в которых работали строители железной дороги, об угнетении и жестокостях со стороны начальства, о том, что много людей погибло на строительстве железной дороги для того, чтобы другие могли ездить на поездах, т. е. «плоды пожинать». Она вызывает чувство тоски и возмущения несправедливостью «грамотеев-десятников» и начальства. Страдания людей могли бы быть намного меньше, если бы такие же люди, как и они, но занимающие определенные должности, относились к рабочим, как к братьям, с уважением к их труду.

Прочитаем обращение автора к Ване:
Не ужасайся их пения дикого!
 С Волхова, с матушки-Волги, с Оки,
 С разных концов государства великого —
 Это все братья твои — мужики!

-К какому выводу подводит нас поэт? - Кто истинный строитель дороги? Простой  народ- труженик. Вывод: Истинный строитель дороги не граф, а  простой русский народ.
Некрасов призывает увидеть тяжелый труд простых людей; не закрывать глаза на правду, и научиться мужика уважать.
- Обратим внимание на репродукцию картины К.А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» (1874) и иллюстрацию к стихотворению И. Глазунова «Железная дорога» (1970). Как эти картины помогают понять особенности труда железнодорожных рабочих?

Художник выбрал в герои рабочих, показал их каторжный труд. Вот везет тяжело груженную тачку рабочий с белым платком на голове. Его могучие руки, широкие плечи, уверенные движения выдают огромную силу. Видно, он и душою крепок, никакой труд не сломит его, не согнет. За ним привычно толкает тачку угрюмый усач с нависшими на лоб волосами - он погружен в свои невеселые мысли. Третьим идет юноша, почти мальчик: он очень устал, у него уже нет сил сжимать рукояти тачки. К рукоятям привязана лямка - рабочие перекидывают ее через плечи, чтобы, обессилев, не выпустить тачку из рук. Лямка глубоко врезалась в худые плечи мальчика. Вдали на пригорке стоит надсмотрщик в картузе, поддевке и красной рубахе навыпуск. В руке у него палка. Он готов обругать, а то и ударить каждого, кто на минуту замешкается, остановится, распрямит спину.
Перед вами иллюстрация художника «Железная дорога»
Вы знаете, что Глазунов - иллюстратор русской классики. Главным объектом его изображения является родной народ, его духовный мир. Человеческое лицо главное для Ильи Глазунова.
Вглядитесь в лица изображённых людей. Какие внутренние чувства, эмоции отражаются на них? (На лицах людей усталость, измученность, безнадежность)
- Читаем 3 часть. - Что мы слышим здесь? Свисток паровоза развеивает сон Вани, и мы слышим мнение генерала. Для него народ - варвар, скопище пьяниц. Сердце генерала не трогают ни картины природы, ни труд мужиков.
- 4 часть.  Окончание работ. « Светлая сторона» жизни.
- Каков заработок? Окончание работ: Мертвые в землю зарыты, больные в землянках, живые у канторы… Ничего, еще должны остались.
- Как ведут себя мужики? Почесали в затылках. А когда появился подрядчик, простил недоимку, бочку водки поставил  и ….. закричали ура!
- Каково авторское отношение к  изображаемому? Вот вам и  «светлая сторона»  жизни. Остается безрадостное, тягостное впечатление.
4 этап - подведение итогов урока  и постановка домашнего задания
- Подведем итог: О чем стихотворение? О Родине, о природе, о труде, о мужиках тружениках, о строительстве железой дороги, о будущем, о судьбе.
- Определим главную тему произведения (Самостоятельно) Тема родины и судьбы народа- труженика.
-Что хотел автор сказать этим произведением? Что  мы пытались  выяснить на протяжении урока? Автор пытается разрешить: Кто истинный строитель дороги?
-Какая основная идея стихотворения? Идея: Истинный строитель дороги - народ- труженик.
Домашнее задание: Ответьте письменно на вопрос: Почему стихотворение посвящено детям? С. Маршак: «…не для того, чтобы напугать или разжалобить читателя, была написана Некрасовым «Железная дорога». Стихи эти суровы и трезвы. Посвященные детям, они зовут растущих людей к действию, к деятельности. Они говорят о будущем, когда народ, который «вынес и эту дорогу железную», вынесет все – и «широкую, ясную грудью дорогу проложит себе».
Список использованных источников:
Учебник: Литература: 6 класс. Учебник-хрестоматия в двух частях. Автор: Коровина В.Я. – М.: Просвещение, 2009.
Азарова Н.М. Текст: Пособие по русской литературе XIX века. Ч. 1. – М.: Издательство МПГУ «Прометей», 2000.
Ганженко М.Б. Доклады по литературе. 6 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы / Авт.-сост. Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2009.
Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе: 6 класс / В.П. Полухина. – М.: Просвещение, 2012.


title: Презентация "Урок из серии последовательных" 5 класс

extracted_text:
Предмет: «Русская словесность» 5 «В» класс
Модули интегрированные на данном уроке
Раздел: Уроки нравственности в сказках.
Тема урока:  Михаил Михайлович Пришвин «Кладовая солнца».
3 урок из серии последовательных
Новые подходы  в преподавании и обучение
Обучение критическому мышлению
Использование ИКТ в преподавании и обучении
Управление и лидерство в обучении
Преподавание у обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников
Обучение талантливых и одарённых учеников
Оценивание для обучения оценивание и обучения
- проанализировать содержания текста произведения;
-раскрыть и сопоставить портретную характеристику героев.
Все учащиеся смогут:
- составить портретную характеристику своего героя
Большинство из них смогут;
-составить сравнительную характеристику героев
Некоторые учащиеся смогут;
-связать сюжетную линию произведения с природой, явлением природы, пейзажем
Цель:

Ожидаемые результаты
Создание коллаборативной среды
Новые подходы в преподавании и обучении
Стадия вызова

Музыкальная разминка «Прогулка в лес»
Опрос домашнего задания:
Метод «Учитель».

Обучение талантливых и одарённых учеников
Обучение с учётом возрастных особенностей

Демонстрация аудио книги

Обучение через диалог
Использование ИКТ в преподавании и обучении

Объединение групп

Обучение и преподавание на основе диалога предполагает подход, при котором диалог как между учителем, так и между учеником и учителем помогает учащимся построить и развивать собственное мышление (1. стр.127.Мерсер)
Ученики занимаются конкретным, интересующим их делом, а не повторной работой, результаты которой уже достигнуты. Следовательно, сохраняется интерес к познанию (РДУ. Стр.125)

Предоставление материала в виде аудио и визуального характера и способствует  более глубокому восприятию текста и развитию критического мышления.

Стадия осмысления
Индивидуальная работа:
Ученики в двух словах рассказывают свои восприятие по данной сказке. Находят главных героев, определяют время происходящего события, причины, действия.

Групповая  работа на постерах.
Задания для групп;
1.Характер героев, анализ  в виде ассоциации по вопросам Почему? Как? По примерам из текста.
2. Кроме навыков от родителей, помогла ли им природа?
3. Влияние природы на детей (привести примеры).
4.Объяснить неразделимость человека и природы.

Защита презентации
Стадия  рефлексии

Устная поддержка «Словесная оценка» учителя в ходе работы для повышения мотивации учащихся;
Наблюдение за деятельностью учащихся в групповой работе и его фиксация в дневнике учителя
ФО-Самооценивание
- устное взаимооценивание групп, заполнения листа оценивания по следующим критериям;
- Портретная характеристика героев.
- Взаимодействие в группе.
- Описание природы.
- Влияние природы в судьбе героев.
Рефлексия. Мудрость сказки. Ученики записывают на стикерах свои мысли, идеи осмысленные в процессе и прикрепляют на плакат «Древо Мудрости».
И пишут свои пожелания :
Урок понравился ?
Что было не понятным?
Что бы вы хотели ещё узнать?

Оценивание не является техническим приемом, а частью учебного процесса.                                             (1. Стр.143. Александер)

Рефлексия урока

Эффективность

Значимость
Успешность
Урок русская словесность: связь теории  с практикой
Мотивация к изучению нового материала ; развитие критического мышления ; доброжелательные и  дружеские  отношения в классе.
Создание коллаборативной  среды ;учитывать мнение   каждого   ученика;  поддерживать благоприятную обстановку в классе.
Внедряя на уроках  идеи семи модулей Программы я добилась :
Умение проявлять свои способности  в том деле, которое у ученика получается лучше всего (кто-то лучше объяснял, кто-то рисовал, кто-то проявлял фантазию и смекалку);
Наблюдая за учащимися своего  класса,  я пришла  к такому мнению , что ученики стали единой командой и  все вместе  старались достичь поставленной цели.


title: Сценарий праздника "Лес – наше богатство"

extracted_text:
           МБОУ «Богатищевская средняя общеобразовательная школа»

                                  Праздник
                           «Лес – наше богатство»
                с элементами театрализованного представления.

                        (экспресс- путешествие в лес)

                 Буленкова Любовь Викторовна – педагог школы.

                           2012- 2013 учебный год.
Цель:
Формирование  у  учащихся   положительного   отношения   к   природе   путем
взаимодействия  игровой  и  учебно-познавательной  деятельности  в  процессе
проведения коллективного творческого дела.
Задачи:
   1. Знание и применение на практике правил поведения в лесу.
   2. Воспитание экологического сознания, экологической культуры школьников,
      чувства ответственности за свое поведение в природе.
   3. Развить навыки театрализованного представления путем  проведения  игр,
      физкультминуток, сценок.
Оформление:
   1.  Выставка  творческих  работ  учащихся:  рисунки,  поделки,  авторские
      стихотворения на тему «Лес полон сказок и чудес».
   2. Выставка книг о лесе.
   3. Плакаты «Лес – наше богатство», «Лес –  наш  зеленый  друг»,  «Леса  –
      легкие Земли».
Оборудование:
Интерактивная доска;
Скамейка,  корзинка  с  правилами  поведения  в  лесу,  волшебная  книга   с
загадками о лесе для старичка-лесовичка.
Сигнальные карточки.
Рюкзак,   рогатка,   пластмассовое   ведро,   пакет   с   крошками    хлеба,
радиоприемник, спички.
Предварительная работа:
Беседы с учащимися о правилах поведения в лесу, чтение рассказов о лесе.
Подготовка учащимися презентаций о лесе.
Форма проведения:
Праздник   с   элементами   театрализованного    представления,    экспресс-
путешествие в лес.

          (фон музыки с песней о лесе, голоса, пение, трели птиц).

На фоне музыки ведущий читает стихотворение.
Слайд 1

Здравствуй лес, дремучий лес, полон сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою?
Что ты шепчешь на заре, весь в росе как в серебре?
Что в глуши твоей таится, что за зверь, какая птица?
Все открой не утаи: ты же знаешь, мы свои!

Ведущий задает вопросы всем присутствующим на празднике.

- Почему я начала наш  праздник  «Лес  –  наше  богатство»  с  чтения  этого
стихотворения?
-  Какое число, месяц объявлен Днем леса?

Сегодня на празднике мы с  вами  отправимся  в  экспресс-путешествие  в  лес
изучать правила поведения в лесу.

                                 М О Н Т А Ж
                         ( на фоне музыке о природе)

                                   Слайд 1

1. Есть на земле у всех живущих, у всех поющих и цветущих
Святое место – зеленый дом, и песни в нем, и корни в нем…

          2. Есть просто храм, есть храм науки, а есть еще природы храм.
          С лесами тянущими руки навстречу солнцу и ветрам.
          Он свят в любое время суток, открыт для нас в жару и стынь.
          Входи сюда, будь сердцем чуток, не оскверняй ее святынь.

3. Лес не только для нашей забавы, он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы нам на пользу, друзья, взращены.

          4. Каждый куст берегите ребята, где росток ты увидишь простой,
          Может вырасти дуб в три обхвата, березняк иль малинник лесной.

5. А уж сколько орехов и ягод! Так, пожалуй, считай – не сочтешь.
Свято помни, что лес наша радость, вместе с лесом и сам ты растешь!

Входит старичок-лесовичок с корзинкой в руках и большой волшебной  книгой  о
лесе.
- Ребята! Как у вас тут интересно. А я иду, порядки  в  лесу  проверяю,  дай
думаю в гости к школьникам зайду. И плакат «Лес – наше богатство».

- А что вы знаете о лесе? (уч-ся отвечают)
- Вот я сейчас открою свою волшебную книгу и загадаю вам загадки о лесе.

                                   ЗАГАДКИ
1. Город этот не простой, он дремучий и густой. (Лес)
2. Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает. ( Подснежник)
3. Стоит в лесу кудряшка – белая рубашка. (Береза)
4. Богатырь стоит богат, угощает всех ребят.
    Ваню – земляникой, Таню – костяникой,
    Машеньку – орешками, а Петю – сыроежками. (Лес)
5. В лесу петлял комочек меха, чем доводил зверей до смеха.
    А ты возьми и угадай-ка, кто это был? Конечно, зайка.
6. Есть у ребят зеленый друг, веселый друг
    Он им протянет сотни рук и тысячи ладошек. (Лес)

Старичок-лесовичок:
Молодцы! С загадками вы справились на отлично. А вот знаете  ли  ВЫ  правила
поведения в лесу.
                     (проходит и садится со школьниками)

                           Игра «Что в рюкзаке? »

Вбегает мальчик, из его кармана торчит рогатка, за плечами рюкзак.
Ведущий:
А это что за странный гость? Да еще и с рогаткой.
Мальчик:
Весна наступила, скоро снег растает, пойду в лес отдохнуть, свежим  воздухом
подышать. Вот собираю с собой в лес самое необходимое.
                        (снимает рюкзак, развязывает)
Ведущий:
Ну, давай посмотрим, что  ты  там  с  собой  хочешь  взять,  а  ребята  тебе
подскажут.
(сигнальные  карточки:  зеленый  цвет   –   правильно,   красный    цвет   –
неправильно).
   1. Радиоприемник.
   - Я собирался послушать в лесу музыку.
     2. Небольшое пластмассовое ведро.
     - Сойдет снег, хочу посадить деревце, нужно полить.
     3. Спички.
     - Костер в лесу разжечь.
     4. Бутылка с водой.
     - В лесу пить захочется.
     5. Пакет с крошками хлеба.
     - Скоро утки на пруд прилетят, подкормить нужно.
     6. Нож.
Ведущий:
Да, смотрю ты парень хороший, только не всегда разбираешься, что  полезно  в
лесу, а чем можно создать неприятности.
Проходи, гостем будешь на нашем празднике, а учащиеся расскажут  о  правилах
поведения в лесу, вот ты и послушай.

                   Презентация «Правила поведения в лесу».
                                  (Слайд 2)

1. Дети запомнить должны и понять: гнезда у птичек нельзя разорять. Слайд 3
    Если в траве увидели яйцо, или услышали крики птенцов,
    Не приближайтесь, не лезьте туда и не тревожьте ни птиц, ни гнезда.

2. Муравьи лесные санитары, так прозвали люди их не даром.
    Только им, друг мой, не мешай, муравейники не разоряй.
      Эти   санитары   так   нужны   для   лесов   твоей   родной    страны.
Слайд 4

3.    Для    ёжиков    и     белок     лес     –     это     дом     родной.

  Они живут там смело и летом, и зимой:
  Находят пропитанье, своих детей растят
  И уходить из леса нисколько не хотят…
  Поэтому не стоит их в город забирать…
  Поверь: они в неволе не будут есть и спать…
Слайд 5
Слайд 6

4. Цветы украшают луга и леса, но это не только природы краса.
    Не нужно, друзья, их бессмысленно рвать,
    Не надо букеты из них  составлять.
    Завянут букеты, погибнут цветы, и больше не будет такой  красоты.  Слайд
7
Слайды 8 – 10

4. Вы пришли в лес ребята, отдохнуть, конечно, надо.
    Поиграть, и порезвиться, и наестся, и напиться.
    Но вокруг остались банки, целлофан, железки, склянки.
    Оставлять их здесь нельзя, не поленимся, друзья,
    Мусор тут в лесу чужой,  заберем его с собой.
Слайд 11 – 13

                           Стихотворение «Пожар».

Забывчивый охотник на привале не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали и нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы, и ожил потухающий костер
И, сыпля искры, посреди поляны багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег, кусты спалил, в зеленый лес вошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих, он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели, с морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели над серыми сугробами золы.
Огонь настиг охотника – и, мучась, тот задыхался в огненном плену;
Он сам себе готовил эту участь, но как он искупил свою вину!..
Не такова ли совесть? Временами мне снится сон средь тишины ночной,
Что где-то мной костер забыт, а пламя уже гудит, уже идет за мной...
Слайд 14

                    Учащиеся смотрят видеоролик о пожаре.

На доске написаны правила поведения в лесу,  которые  необходимо  соблюдать,
чтобы не случился пожар.
                      (дети читают хором эти правила).

   1. Не бросать на землю горящие спички.
   2. Не разводить костры в пожароопасный период.
   3. Не сжигать мусор в лесу.
   4. Не оставлять в лесу стеклянные бутылки или осколки стекла.
   5. Разжигать костер только в специально разведенных местах.

   Ведущий:
   Наше экспресс-путешествие в лес подошло к концу.  Я  думаю,  что  все  вы
   запомните правила поведения в лесу, что лес – это богатство нашей родины.
   Нам очень хотелось, чтобы вы научились любить и жалеть все живое в лесу и
   сам лес – ведь это необыкновенное чудо природы.

                          Песня «Мой дом – Россия».

               (во время припева проводится физкультминутка).
                                  Слайд 15

  Я выйду за город – крапива колется, поёт соловушка над головой,
  И машет ветками моя околица, и пахнет клевером в степи живой.

  Уеду за море на зиму целую – полюбопытствовать в чужом краю,
  И те же самые берёзки белые от удивления не узнаю.

  Припев:
  Грибного лета дожди косые,
  Родного дома тепло и свет!
  Мой дом – Россия, мой дом – Россия,
  И лучше дома на свете нет!
  Мой дом – Россия, мой дом – Россия,
  И лучше дома на свете нет!

  По лужам высохшим плывёт вразвалочку
  Моих корабликов бумажный флот,
  Мне детство давнее бросает чалочку,
  И мама с улицы домой зовёт...

  Припев:
  Грибного лета дожди косые,
  Родного дома тепло и свет!
  Мой дом - Россия, мой дом - Россия,
  И лучше дома на свете нет!
  Мой дом - Россия, мой дом - Россия,
  И лучше дома на свете нет!