title: «Получение и использование электричества. Электрическая цепь» 3-8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №12
                      ЗАТО Шиханы Саратовской области»

    Комплексный урок физики-технологии  по теме «Получение и  использование
электричества. Электрическая цепь»  в 3 и 8 классах

                                                                Подготовили:
                                      Дубас Светлана Павловна учитель физики
                              МОУ «СОШ №12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»;
                     Несмеянова Ирина Анатольевна, учитель начальных классов
                               МОУ «СОШ №12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»

                                    2015

    Уроки по темам в начальной школе по предметам «Технология», «Окружающий
мир»  соприкасаются с некоторыми темами  по  физике  в  старшей  школе.  Это
сподвигло нас  на   проведение,  так  называемых,  комплексных  занятий,  на
которых   организуется   специальная   деятельность   –   исследовательская,
эвристическая, проектная,  коммуникативно–диалоговая,  дискуссионная.  Перед
учениками стояла задача,  решение которой  требовало  применения   знаний  и
умений, УУД (коммуникативных, личностных, регулятивных, познавательных).
    На таком занятии учитель выступает в роли модератора, старшеклассники –
в роли консультантов учеников начальной школы, учащиеся начальной школы –  в
роли исследователей, решающих конкретную практическую задачу.
    • ученики старших классов попадают в ситуации, в  которых  они  передают
      ученикам младших классов не знания, а умения и способы действий;
    • ученики начальной школы в нестандартной ситуации  должны  эти  способы
      усвоить. У  них  должна  возникнуть  необходимость  в  самостоятельном
       поиске способов решения  задачи,  самостоятельной  оценке  полученных
      результатов.
    Цель проведения комплексного урока:
Показать  тесную  связь  между  предметами  физики  и  технологии  на  любых
ступенях обучения (в нашем случае на первой и второй ступени обучении);
Разнообразить формы проведения уроков  физики  для  развития  и  поддержания
интереса к изучению предметов естественного цикла.
    Цель урока: создать условия для закрепления знаний учащихся 8-го класса
по сборке  электрических  цепей   формирования  умений  собирать  простейшую
электрическую цепь (для учащихся 3 класса)
    Задачи урока:
Развивать любознательность, интерес к познанию, уверенность в  своих  силах,
навыки работы в коллективе и чувство ответственности;
Воспитывать четкость и организованность в работе, желание  учиться  активно,
без принуждения.
    Девиз:
    «Умеешь сам – научи других»
    Оборудование:   лабораторное оборудование  из  раздела  «Электричество»
(батарейки,     лампочки,     соединительные     провода,      выключатели);
демонстрационное оборудование для сборки электрической цепи; макет  квартиры
(схема расположения комнат); макеты различных  участков  электрической  цепи
(лампочки,  соединительные  провода-веревки   или   ленточки,   выключатели,
батарейки;  макеты  электронов,  проводников,  источников  тока;   магнитная
доска, магниты; кристаллические решетки; карточки  с  вопросами;  на  столах
карточки с обозначением всех элементов электрической цепи
    Ход урока.
1. Мотивация и  самоопределение  к  деятельности.  (обсуждение  эпиграфа  к
   уроку:  «Умеешь сам – научи других»)
      2. Актуализация знаний
    Учащиеся занимают свои места. В классной комнате темно.
     - Каждый день  мы  приходим  домой  и  для  своего  удобства  включаем
компьютер, телевизор, микроволновую печь. Пользуемся мобильными  телефонами,
пароварками, обогревательными элементами.  Если  бы  всего  этого  не  было?
Благодаря чему работают все  электроприборы?  Откуда  берется  электрическая
энергия?
    Учащиеся  рассказывают,   как   в   современных   условиях   необходима
электрическая энергия.
     Где применяется электрическая энергия?
Какие технические специальности или профессии связаны с ее использованием;
Какие устройства и машины работают на электрическом токе?
На каких электростанциях вырабатывается электрическая энергия?
Какие предосторожности необходимо  соблюдать  при  работе  с  электрическими
приборами? Почему?
Загрязняют ли электрические приборы  и  машины  воздух  так,  как  дымящиеся
трубы фабрик и заводов?
    - Что же нужно сделать для того, чтобы засветилась лампочка,  заработал
пылесос, телевизор, холодильник, компьютер?
    3.   Постановка учебной задачи
    4. Построение проета выхода из затруднения
    -Послушайте сказку (девушки 8-го класса имитируют ситуацию)
    Маленькие  электроны  жили  в  прекрасном  дворце,  который   назывался
кристаллической решеткой. Стен этой решетки не было видно, зато  в  вершинах
ее сидели, слегка покачиваясь, папы электронов, которые  назывались  ядрами.
Электронам было скучно. Поэтому они все время бегали вокруг  своих  отцов  –
удаляясь от них, приближаясь к ним. Самые резвые, которые убежали далеко  от
своего дома, заблудились и не вернулись домой –  стали  свободными.  Как  им
стало весело! Они толкались друг о дружку, двигались, куда кому  вздумается.
Никто не хотел возвращаться домой.
    И вдруг команда: «Стройся в ряд!». Что тут  началось!  Самые  примерные
выстроились на дорожке, которая называлась проводником, а другие  продолжали
толкаться и расстраивали ряды.
    Кто такой строгий командир, который приказал строиться?
    Это электрическое поле. Оно живет в доме, который называется источником
тока. Вышло погулять, а здесь такой беспорядок!  Чем  грознее  электрическое
поле, тем больше электронов выстраивается в одном  направлении.  Теперь  они
живут дружно, бегут по проводнику в одном направлении. Такой красивый  поток
электронов  –  электрический  ток.  Бегут  они  по   дорожке   (проводнику),
наталкиваются на пап электронов. Те в свою очередь  сердятся,  раскачиваются
сильнее,  показывают  свое  негодование.  У  них  поднимается   температура,
проводник нагревается  (иногда  так  сильно,  что  начинает  светиться,  как
спираль лампочки). Так же светится при сильном нагревании уголек в костре.
     -А кто такие электроны?
    Консультанты: это те самые  частички,  которые  помогают  пластмассовой
расческе наэлектризоваться при трении о волосы. Это от них и  идет  название
электричество.
    5. Первичное закрепление во внешней речи
     - Так вот в чем дело! Что же требуется для того,  чтобы  электрический
ток бежал по  цепи?   (Для  возникновения  электрического  постоянного  тока
необходимы:  источник  тока,  электрическое   поле,   свободные   заряженные
частицы, замкнутая электрическая цепь)
    Учащиеся 8 класса демонстрирует  батарейку,  ключ,  провода,  лампочки.
Показывают, как они подключаются (клеммы)
     -А теперь давайте попробуем убедиться в  том,  как  удобнее  соединять
лампочки в доме, чтобы они не мешали друг другу работать.
     Сейчас разберемся. Вот только  научимся  собирать  электрическую  цепь
так, чтобы в ней загорелась хотя бы одна лампочка.
     Юноши 8-го класса – консультанты в практической работе
    -Ребята, откройте, пожалуйста, учебник  «Технология»  на  странице  96.
Посмотрите, как можно зашифровать  с  помощью  специальных  обозначений  все
элементы  электрической  цепи:  источник   тока,   соединительные   провода,
лампочку, электрический ключ.
     -У вас  на  столах  вы  найдете  карточки  с  обозначением  всех  этих
предметов.  Я  показываю  предмет,  а  вы  –  карточку   с   соответствующим
обозначением.
    На  магнитную  доску  ведущий  закрепляет   поочередно   все   элементы
электрической цепи, а учащиеся поднимают карточки с обозначением.
Самостоятельная работа
    С помощью ребят из  восьмого  класса  соберите  электрическую  цепь  по
схеме:
    [pic]
    Проверяем, загорится ли лампочка, если не замыкать электрический  ключ?
Электрическая цепь не терпит разрыва. Теперь замкните ключ. Лампочка  горит.
У кого не получилось?  Консультанты помогают.
Включение в систему знаний и повторение
    -А теперь конструируем соединение лампочек в комнатах  в  квартире.  На
столе схема квартиры.  В  ней  пока  всего  лишь  две  лампочки.  Нам  нужно
подключить их на кухне и в комнате. Давайте сделаем так,  чтобы  выключатели
были и в комнате, и  на  кухне.  Проверьте,  как  загорелись  лампочки,  как
работают выключатели. Сначала соберите  схему  последовательного  соединения
(на слайде схема электрической цепи)
    -В чем неудобство?
    -Теперь проверим, как можно удобнее  соединить  лампочки,  чтобы  можно
было лампочки включать отдельно в каждой комнате?
    -Проверяем. Получилось! Начертите схему соединения.
      -Сколько  всяких  неожиданностей.  Но  теперь  мы  знаем,   когда   в
электрической цепи возникает  электрический  ток.  Разобрались  с  тем,  как
удобнее соединять лампочки в квартире.
    Так же зажигаются огоньки в каждом доме,  в  каждом  городе,  по  всему
Земному шару.
Рефлексия. Домашнее задание.
• Для учащихся 8-го класса задания по  ЦОРам  по  теме  «Последовательное  и
 параллельное соединение проводников»;
• Для  учащихся  начальной  школы  вопросы  об  использовании  электрической
 энергии (на карточках или прикрепленным файлом  в  электронном  дневнике),
 материал на стр. 96 учебника:
   1. Где применяется электрическая энергия?
   2.  Какие  технические  специальности  или   профессии   связаны   с   ее
      использованием;
   3. Какие устройства и машины работают на электрическом токе?
   4. На каких электростанциях вырабатывается электрическая энергия?
   5.   Какие   предосторожности   необходимо   соблюдать   при   работе   с
      электрическими приборами? Почему?
   6. Загрязняют ли электрические приборы и машины воздух так, как дымящиеся
      трубы фабрик и заводов?
                                                             Схема квартиры:
      [pic]

                      Список использованной литературы

1. Е. Лутцева . Технология, Вентана-Граф, 2013

2. Физика. 8 класс. Перышкин А.В., М.: Дрофа,2013

    -----------------------
1 комната

2 комната

окно

окно

лампочка

лампочка

выключатель

выключатель

дверь

дверь


title: Рабочая программа по математике для 4 класса (УМК "Школа 2100. ФГОС)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа п. Дружба
Дятьковского района Брянской области

     «Рассмотрено на МО                                                                    «Утверждаю»
     и рекомендовано                                                                           Директор школы
     к утверждению»                                                                             ______________ А.М. Самуйленко
     Руководитель ШМО 	Приказ №     _________ от
     _____________ Н.М. Маркелова	«____»____________2014г.
     Протокол  №  _____ от
     «___» ___________ 2014г.

        Рабочая программа
по математике
для 4а класса
       учителя начальных классов

Составитель:
Львова Татьяна Владимировна

п. Дружба
2014 год

I. Пояснительная записка
     Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы «Школа 2100», авторской программы «Математика», Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких и др. и обеспечена учебником «Математика» для 4 класса в 3-х частях (Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких – М.: «Баласс»;  Издательство Школьный дом, 2014).
     Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
     Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
     В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
     Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
     Изменения в программу не внесены.
Общая характеристика учебного предмета в учебном плане
     Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
     Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь
использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
работать в соответствии с заданными алгоритмами;
узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников  формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи,  производить  анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики  является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.
Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.
Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
     Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может  эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет  испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.
Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.
В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника  на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке.  Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.
Мы пользуемся общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.
Описание места учебного предмета в учебном плане
     Содержание курса в рамках предмета «Математика» – 4 часа  в неделю. Общий  объём  учебного времени составляет  136 часов.
     Количество часов для проведения контрольных работ – 8.
Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания  предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с  историческим  и  филологическим содержанием  параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100» ), так и  совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
II. Содержание тем учебного предмета
Числа и операции над ними.
Дробные числа.
Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
Какую часть одно число составляет от другого.
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Числа от 1 до 1 000 000.
Числа от 1 до 1 000 000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Числа от 1 до 1 000 000 000.
Устная и письменная нумерация многозначных чисел.
Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы рациональных вычислений.
Умножение и деление чисел.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000.
Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменное умножение и деление на однозначное число.
Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.
Величины и их измерение.
Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы.
Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.
Текстовые задачи.
Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Изменение положения объемных фигур в пространстве.
Объёмные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.
Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.
Элементы алгебры.
Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации.
Понятие о вероятности случайного события.
Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры.
Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического.
Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.
Занимательные и нестандартные задачи.
Принцип Дирихле.
Математические игры.
Итоговое повторение.
III. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения обучающимися учебного предмета
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
объяснять соотношение между разрядами;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять умножение и деление с 1 000;
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
вычислять объём параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
находить среднее арифметическое двух чисел.
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
-	использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.
Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;
Учащиеся должны уметь:
выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
иметь представление о решении задач на части;
понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;
находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
находить вероятности простейших случайных событий;
находить среднее арифметическое нескольких чисел.

V. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Учитель: _____________________


title: Презентация "Русское народное творчество"

extracted_text:
Проект: Русское народное творчество
Составители:
Воспитатели  Настюшкина.Е.А Саидова.В.А
Участники: педагоги, воспитанники, родители
Актуальность темы:
Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. В устном народном творчестве, как нигде, сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о доброте, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, тем приобщаем их к общечеловеческим нравственно-эстетическим ценностям. Благодаря этому, народное творчество  является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
Цели задачи
Цели проекта:
сформировать понятие о русском народном творчестве.
создание условий для всестороннего развития ребенка-дошкольника, его духовное воспитание через народное творчество.

Задачи проекта:
Учить детей слушать произведения устного народного творчества
Формировать интерес к произведениям русского фольклора.
Воспитывать добрые отношения, отзывчивость, любовь и уважение к ближнему.

Первый этап
Определение темы, цели,
 задач,
содержание проекта, прогнозирование результата;
- обсуждение с родителями  и детьми проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
- поиск различных средств достижения цели.

Второй этап
Разучивание стихов, песен, потешек, загадок, пословиц, поговорок.
Творческая мастерская по народно-прикладному творчеству.
Чтение русских народных сказок.
Рассматривание иллюстраций по русским народным сказкам.
Театрализованные развлечения.
Вместе с  родителями : домашняя мастерская «Народная кукла»

Музей
Тетрализованное  развлечение:«В гостях  у сказочных героев»
Третий этап
Сбор информации о старинных вещах

Музыкально-творческий  досуг

Домашняя мастерская
Наши руки не знают скуки

Суть творческого воспитания в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование творческих, нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ воспитания чувства гордости и любви к Отечеству, необходимость развивать у детей желание как можно больше узнать о народной культуре, воспитывать духовно-нравственные качества.


title: Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста "Такая разная одежда"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»

Конспект  НОД для детей старшего дошкольного возраста
 «Такая разная одежда»

                                                                          подготовила воспитатель  Шилова
                                                 Евгения Викторовнa

п.Унъюган
2015

Задачи:
Обучающие: Дать детям понять, что одежда бывает разная, сшита из разных тканей. Познакомить со способами получения тканей (хлопок, шелк, шерсть). Образовывать  существительные в уменьшительно – ласкательные суффиксы.

Развивающие: Развивать внимание, память, речь и сообразительность детей. Развивать познавательно исследовательскую деятельность детей. Формировать целостную картину мира. Расширять кругозор детей.

Воспитательные: Воспитывать аккуратные и бережные отношения к своим вещам и уметь всегда содержать их в порядке. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Приоритетная образовательная область «Познавательное развитие» в интеграции с «Речевым развитием», «Художественно – эстетическим развитием», «Физическим развитием».

Предварительная работа: Отгадывание загадок на тему одежда; рассматривание иллюстраций разной одежды; дидактические игры «Скажи наоборот», «Одежда для гномиков и великанов».

Оборудование: магнитофон, аудиозаписи с классической музыкой, мультимедийное оборудование, атрибуты для магазина: картинки производства (шерсти, хлопок, шелк), стойки для одежды, разная одежда для показа, столы, стулья, картинки – половинки для дидактических игр «Одежда большая и маленькая», образцы платьев, шаблоны платьев разного цвета, фигурки для наклеивания.

Ход занятия.

 I. Организационный момент

Дети под музыку заходят в групповую комнату, присаживаются на стулья.

Воспитатель: Ребята, присаживайтесь,  послушайте стихотворение:
- Валерия, Алиса, Милана выйдут и расскажут нам его.

	Дети выходят рассказывают четверостишия.

Одежда
Куртки, брюки, пальто и штаны,
Платья, юбки человеку нужны.
Все, что мы надеваем, одеждой зовется.
И название это запомнить придется. (Валерия)

Для чего человеку одежда нужна?
Укрывает от дождика, ветра она,
Согревает в морозы, защищает в жару,
От прохлады избавит она поутру. (Алиса)

Только, чтобы служила подольше одежда,
Содержать ее нужно опрятной и свежей.
Чистить, гладить, стирать и сушить,
Поносить, а потом аккуратно сложить. (Милана)

Дети садятся на стулья.
	Педагог  задает вопросы по их содержанию.

Воспитатель: Ребята, а куртки, брюки, пальто и штаны, платья, юбки, что это такое?
- Как  всё это можно назвать, одним словом? (Дети: одежда)
- А что такое одежда? (Дети: это то, что надето на нас)
- Для чего человеку одежда нужна? (Дети: укрывает от дождика, ветра, согревает в морозы, защищает в жару, от прохлады избавит она поутру).
- Правильно ребята. И сегодня мы с вами  поговорим об одежде.

II. Открытие нового материала

Воспитатель: Хотите узнать, когда появилась одежда.
- Сейчас Лиза нам про это расскажет.

Лиза выходит к экрану и рассказывает по слайдам.
Просмотр презентации «Когда появилась одежда».

Воспитатель: Спасибо Лиза, возвращайся на место, пожалуйста.
- Мы с вами услышали, что одежда появилась очень давно, была грубая, тяжёлая и сковывала движения человека.
- А сейчас одежду, которую мы свами носим какая она? (Дети: удобная, красивая и т.д.)
Воспитатель: Что, то я смотрю, что мы засиделись. Давайте немножко с вами разомнёмся. Покажем что нам в нашей одежде, очень удобно и  комфортно двигаться.  Вставайте в рассыпную.
- Смотрите на экран и повторяйте движения.

Дети встают в рассыпную.
Музыкальная физкультминутка.

- Отдохнули, присаживайтесь на стульчики.

Воспитатель: Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы? (Дети: да)
- Хотите посмотреть  мультфильм про одну девочку, которая собиралась идти  на праздник, но огорчилась, потому что не знала в чём ей пойти.

Просмотр отрывка из познавательного мультфильма «Ситцевая улица»

 - Ребята, почему девочка огорчилась, что случилось с её одеждой? (Дети: она была рваная, мятая, грязная)
- Можно пойти в такой одежде на праздник? (Дети: нет)
- Как нужно содержать одежду чтоб она всегда была опрятной. (Дети: чистить, гладить, стирать, сушить, зашивать, аккуратно складывать.
- А кто нам в этом помогает? (Дети: мама)
- А теперь  поиграем в игру «Скажи наоборот».

Проводится дид. игра «Скажи наоборот»

Воспитатель: Я буду называть слова, а вы называйте противоположные, то есть наоборот.
Надевать - снимать, гладить - мять, пачкать – стирать,
 покупать – продавать, чистая – грязная, новая – старая, белая – чёрная.
- Молодцы ребята!

Воспитатель: Ребята как вы думаете, где можно приобрести одежду? (Дети: в магазине)
- Давайте отправимся с вами на экскурсию в большой магазин  разной одежды.
-  А  продавцом  – консультантом буду я.

Детям предлагается рассмотреть некоторые виды ткани из которых сшита одежда.
Дети подходят к шерстяному отделу, затем хлопковому и шёлковому. Продавец рассказывает, из каких тканей сшита одежда

Воспитатель рассказывает.

- Ребята это шерстяная одежда. Она называется шерстяная, от слова «шерсть». Её шьют  из шерсти животных: верблюда, овцы, козы, кролика, овцебыка, ламы.

Воспитатель указывает  на картинку c изображением животных.

Воспитатель показывает одежду из  этой ткани.

Воспитатель: Потрогайте  на ощупь ткань этой одежды. Какая она?
(Дети: шерстяные нити толстые, и поэтому ткань из них плотная, теплая).
- А у тебя  Диана (Маргарита, Саша)  есть шерстяная одежда? (Дети: да).
- Что именно? (Дети: кофта, шапка и т.д.)
- Когда шерстяную одежду мы одеваем? ( Дети: в зимнее и демисезонное время года).

Воспитатель: Отправляемся дальше. Это одежда, сшитая из хлопка, называется хлопковая. Её шьют из растения, которое называется хлопчатник, растёт он в жарких странах.
	Воспитатель указывает  на картинку c изображением хлопчатника.

	Воспитатель показывает одежду из  этой ткани.

- Потрогайте  на ощупь ткань этой одежды. Какая она?
(Дети: мягкая, тонкая,  ).
- А у тебя  Глеб (Вероника, Арсений)  есть одежда из хлопка? (Дети: да).
- Какая одежда? (Дети: рубашка, платье и т.д.)
- Когда хлопковую  одежду мы одеваем? ( Дети: в летнее  время года).

Воспитатель: Идём дальше. Это ребята шёлковая одежда.
- Такую одежду шьют из тончайших волокон (то есть нитей), которыми укутывается гусеница тутового шелкопряда (вид бабочек). Шёлковая ткань является самой роскошной тканью.

Воспитатель указывает  на картинку c изображением хлопчатника.

	Воспитатель показывает одежду из  этой ткани.

- Потрогайте  на ощупь ткань этой одежды. Какая она?
(Дети: тонкая, воздушная, лёгкая, блестящая ).
- А у тебя  София (Динар, Артём)  есть шелковая одежда ? (Дети: да).
- Какая одежда? (Дети: рубашка, платье, платочек и т.д.)
- В каких случаях мы одеваем шелковую одежду? ( Дети: в летнее  время года, когда жарко и на различные праздники).

Воспитатель: Вот видите, ребята одежда бывает разная сшита из разных тканей это и рубашки, блузки, платья, юбки и многая другая одежда. Потому что гардероб человека разнообразен.
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру. Подойдём к столу. На столе лежат картинки - половинки. Вам нужно взять одну половинку, найти пару встать рядом и  назвать, что у вас получилось.
Проводится дид. игра в парах «Одежда»
Воспитатель по очереди спрашивает каждую пару, что у них получилось.

Воспитатель: А теперь назовём эту одежду, если она маленького размера.

Проводится дид. игра «Одежда большая и маленькая»

Куртка – курточка;
Брюки – брючки;
Шорты – шортики;
Платье – платьице, платьишко;
Футболка – футболочка;
Юбка – юбочка;
Жилетка – жилеточка;
Кофта – кофточка;
Пальто – пальтишко;
Пиджак - пиджачок.

Воспитатель: Молодцы, ребята справились с заданием. Кладите обратно на стол половинки.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, куда девочка из мультфильма собиралась идти? (Дети: на праздник)
- Как мы ей можем помочь, чтобы она  пошла на праздник с хорошим настроением? (нарисовать платье, наклеить и т. д.)
- Ребята, а на праздники, какую одежду надевают? (Дети: праздничную, красивую, нарядную)
- Как вы думаете, почему одежду называют нарядной? (Дети: она яркая, разноцветная и т.д. )
Воспитатель: Нарядной одежду  называют, потому что она яркая, красивая, на ней приклеены  разные бусинки, стразы, ленточки.
- Давайте с вами украсим платье разными красивыми фигурками.
- Ребята, посмотрите можно  вот так украсить, так или так.
- Сейчас найдите себе дружочка подойдите к столам и выберите  тот цвет платья, который вам нравится и украсьте его так как вам бы хотелось.

Дети самостоятельно с помощью двухстороннего скотча приклеивают фигурки.

III. Рефлексия

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, что вы сегодня узнали нового?
- В чем испытывали трудности?
- Придя домой расскажите своим родителям, чем вы сегодня занимались и посмотрите есть ли вещи из таких тканей, с которыми мы свами познакомились.

Используемая литература

1.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель, 2004.

2.Корнилова В.М. «Экологическое окно» в детском саду: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

3.Сколоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по темам «Домашние животные» и «Дикие животные средней полосы России. – М. «Издательство Скрипторий 2003», 2004.


Презентация "Урок-проект по сказке-были Пришвина Кладовая солнца" 5 класс


title: Исследовательской работы «Имена птиц» 1 класс

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №82»
                                                    г.Кемерово

            Исследовательской работы
                       «Имена птиц»

                                                                       Выполнила ученица 1 класса «А»
                                                                       МБОУ «СОШ №82» г.Кемерово
                                                                        Филимонова Мария,
                                                   Руководитель Труханова Наталья Николаевна

                             Защита исследовательской работы.
Тема моей исследовательской работы  «Имена птиц».
   Слайд  1.  Птицы – это тайна и красота. Птицы – друзья нашего детства. О птицах сложены прекрасные стихи и песни, легенды и сказки. Без птиц нам не обойтись. Невозможно даже представить нашу Землю без птиц! Птиц в природе очень много. Но тех, которые живут в лесу или в парке неподалёку от вашего дома, надо знать. В этом актуальность работы.
Кто такие птицы?
Какие они бывают?
Кто, когда и почему их так назвал?
На эти и другие вопросы я решила  найти ответы .
Слайд2. Это определило цель моей работы: изучить происхождение слов – названий птиц.
Для достижения цели были  поставлены следующие задачи:
Провести собственные наблюдения за птицами.
Изучить познавательную и энциклопедическую литературу о птицах.
Проанализировать данные исследовательской работы, сделать выводы.
      Гипотеза. Предположим, что названия птиц не могут быть случайными…
Слайд 3 .Для проверки своей гипотезы я использовала следующие методы:
наблюдение;
изучение  литературы;
анализ и обобщение всего изученного.
Слайд4.  Сначала было решено выяснить вопрос о происхождении птиц.
Оказалось, что ученые выяснили: птицы – потомки динозавров (хотя пока точно не определено каких именно).
Слайд 5 . В дальнейшем я проводила собственные наблюдения за некоторыми птицами в нашем городе и одновременно изучала различные энциклопедии, научную и художественную литературу по своему вопросу.
Выяснила, что птицы – животные, покрытые перьями. Наука, изучающая птиц, называется орнитология. Этот класс  включает около 9.000 видов.
 Распространены от Арктики до Антарктиды.
Слайд6 . Дальше я обратила особое внимание на внешний вид птиц, условия обитания, питание, значение в жизни человека.
И сделала следующие выводы.
Слайд7.   Существует  группа птиц, которые получили свое название по характеру питания.
К примеру:
Кедровка.  Питается семенами кедровых шишек.
Мухоловка. Питается мухами.
Но если с кедровкой и мухоловкой все понятно, то почему «козодой»? Коз доит? Нет. Эта птица летает рядом с козами, вокруг которых всегда вьётся много насекомых.
Слайд 8 . Группа птиц, получившая название  по условиям обитания.
Например, овсянка (живет в овсах) или камышёвка (селится в камышах).
Слайд 9. Птицы, получившие название по их значению в жизни человека (польза и радость).
Все мы прекрасно знаем, какую  большую пользу они приносят для нас, поедая вредителей леса.
Однако, свои названия («имена») птицы получали за свое пение. Внимательные люди чутко прислушивались к издаваемым звукам, выбирали повторяющиеся и давали название птице.
Слайд 10-12.  Например, сорока (стрекотание  сороки) получила своё название по характерному стрекотанию.
 Синица (пение синицы) поет «зинь-зинь». Раньше называли «зиница»., а затем «з» поменялось на «с».
 Щегол (пение щегла) назван за «щегл – щегл-щегл».
 Грач (крик грача)  за  «гра-гра-гра» ходит и «грачит».
 Дрозд (пение дрозда)  получил название за «дрз-дрз-дрз».
 Кукушка    за «ку-ку», постоянно кукует.
 Глухарь  токует «тоо-ток», тоо-ток» и глохнет.
Тетерев   «Тири- тири» передает клохтание тетерева.
Скворец   за «сква- сква».
Слай13,14. Лучшие «певцы» имеют скромную окраску оперения, а пение ярко- окрашенных птиц часто бывает неблагозвучным.
Примером может быть соловей (пение соловья), который получил свое название за «соловый» (по – старинному) цвет оперения, а пение у соловья – заслушаешься!
Самая многочисленная группа птиц, получившие название по внешнему виду, повадкам.
К примеру, клест  назван за клюв, напоминающий клещи. Клюв загнут, как будто сжат, а по – древнерусскому  «клестить» - сжимать.
Ворона названа за чёрный, по – старинному, «вороной» цвет оперения.
Стриж  за хвост. Не хвост у стрижа, а  словно ножницы. Не летает, а воздух «стрижёт».
Воробей  за то, что он воришка. Любит воровать  и люди кричат «Вора бей!»
Трясогузка     хвостом трясёт.
Зяблик  мёрзнет «зябнет» и рано улетает на юг.
Снегирь   от тюркского «сниг» - красногрудый. Появляется у нас со снегом.
Дятел     долбит дерево.
Цапля  слово "цапля"  происходит от слова  "чапати", то есть "медленно передвигаться". Идти по болотистой местности быстро почти невозможно: ноги в грязи вязнут. А грязь под ногами как бы разговаривает: "Чап-чап! Чап-чап!" Отсюда и глагол "чапати". Но ведь птицу-то называют цапля.  Дело в том, что в отдельных деревнях вместо звука [ч] произносят [ц].
Слайд15,16.Некоторые названия заслуживают особого внимания.
Галка. «Гал» по – древнерусскому, «чёрный».
Рябчик. По оперению, рябой.
Сова.  «Совий» - бог, связанный с гаданием, мудростью. Кроме этого, у совы ясно выражен лик лица. Поэтому сова приобретает значение «мудрой».
Орел. От древнерусского корня «ор» - «высший», «божественный», «красивый».
Лебедь. От латинского «albus» - белый.
Слайд17.Таким образом, моё исследование показало, что названия птиц появлялись не случайно.  Люди обращали внимание на какой-нибудь характерный признак птицы  и по этому признаку давали название. В них и внимание, и радость встречи, и счастье открытия!
Данная исследовательская работа пробудила во мне не только еще больший интерес к природе, но и к истории слова. Вызвала желание по- чаще заглядывать в книги, в словари.

Список литературы:
1. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4. М.,1955.
2. Ласуков Р.Ю. Карманный определитель. – М.: Лесная страна, 2009. Изд. 2-е, изм.  - 160 с., с илл.
3. Мосалов А.А., Зубакин В.А., Авилова К.В., Волков С.В., Галушин В.М., Ерёмкин Г.С., Зубакина Е.В., Кайгородова Е.Ю., Калякин М.В., Касаткина Ю.Н, Коблик Е.А., Косенко С.М., Марова И.М., Редькин Я.А., Сметании И.С.Полевой определитель птиц Подмосковья.Москва: Союз охраны птиц России; Изд-во «Колос», 2009, 232 с. с илл.
Электронные ресурсы.
 1. Анимации http://gifanimation.ru/anipti7_new.htm
2.Почемуонитакназываются?
     http://mirdetok.tomsk.ru/frmp/viewtopic.php?f=127&t=8564
3. Сто тысяч «почему?» http://www.mnoga.net/how_download_free.html
http://www.mnoga.net/137333-sto-tysyach-pochemu.htm
4. Дикие птицы  http://www.zoovet.ru/animals.php?vid=500
5. Как птицы получили свои названия . http://www.patiks.ru/txt/ru03.shtml


extracted_text:
                      Администрация Удомельского района
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Котлованская средняя общеобразовательная школа

                     Разработка внеурочного мероприятия

                               «Выпускной бал».

              (срок реализации данной работы 19 июня 2015 год)

                                                                 подготовила

                                              Никифорова Екатерина Сергеевна

                                                  учитель иностранного языка

                                                       МБОУ Котлованская СОШ

                                  Котлован

                                    2015

Дорогие  выпускники!  И  вот  вы  собрались  здесь,  такие  красивые,  такие
серьезные и взволнованные. Каждый из вас получил  свой  первый  документ  об
образовании и сразу из школьника стал взрослым  человеком.  И  это  здорово!
Поэтому  позвольте  поздравить  вас  со  столь  знаменательным  событием   и
пожелать:

Искать себя зимой и летом,
Средь всех ветров и непогод,
Как ищет малого просвета
Попавший в бурю самолет.
Искать, умнея понемногу,
Сбивая в сторону опять,
Нащупать верную дорогу,
Найти себя и не терять!

Посмотрите на наших выпускников! Каждый из них– это неповторимый цветок,  со
своими особенностями, со своим характером.
Мы предлагаем сегодня собрать  необычный  букет,  букет  цветов  для  нашего
выпуска.

ЛИЛИЯ
Лилия – цветок для Вас.
 Все расскажем Вам сейчас:
Всяк, кто с лилией столкнется, -
 Не спасется, увлечется.
 Чувственность и утонченность
 В страсть возводит увлеченность.
 Вечно Лилии игривой
 Нужно быть, чтоб стать счастливой.

НАПЕРСТЯНКА
Голова, как ЭВМ,
 Вмиг решает сто проблем,
 Нет в их жизни ситуаций,
 Где могли бы растеряться.
 Так лучист их внешний вид –
 Кто пред вами устоит?
 Мы и то не устояли –
 Вы нас всех очаровали.

ГЕОРГИН

Ваш цветочек – георгин.
 Про него сказать хотим:
 В красоте – неотразим.
 Важен, словно господин,
 Но душою нежен, чист,
 Взгляд на мир открыт, лучист.

ПОРТУЛАК
Портулак достался Вам.
 Он относится к цветам,
 Что всегда льнут к теплу, свету,
 Оживают ближе к лету.
 Погибают, если стужа, -
 Им лишь мягкий климат нужен,
 Солнечных лучей поток:
 Очень нежен сам цветок.

РОМАШКА
Словно во поле Ромашка,
 Желто-белая рубашка.
 В гороскопе нет промашки:
 Вы ромашкой родились.
 Людям быть во всем полезным,
 Быть приятным и любезным,
 Но в работе быть железным –
 В ней весь смысл и Ваша жизнь.

КОЛОКОЛЬЧИК
Колокольчик – Ваш цветок,
 В гороскопе мало строк:
 Он не любит перемены
 И хотел бы непременно,
 Чтоб порядок был во всем.
 Быт устроен и налажен.
 И достаток в доме важен -
 Полной чашей чтоб был дом!
 Вам мы этого желаем
 И успехи предвещаем.

ТЮЛЬПАН
Вы – Тюльпан, и каждый знает,
 Как сердца людей пленяет
 Ваш цветок своей красой,
 Хороши и Вы собой.
 Вы нам очень симпатичны:
 Веселы и энергичны,
 Вы способны при общенье
 Поднимать всем настроенье.

КУВШИНКА
Кувшинка – это Ваш цветок.
 О ней совсем немного строк:
 Кувшинка обликом мила.
 Куда б ни бросила судьба,
 Везде осядет прочно, цепко.
 Она и дружит очень крепко –
 Ей удается быть своей
 Средь всевозможнейших людей.

ФИАЛКА
Вы – прелестная Фиалка.
 Слов про Вас ничуть не жалко:
 До поры в тени скрываясь,
 К солнцу все же прорываясь,
 Обретете Вы успех –
 Это радостно для всех.
 Вам добра всегда желаем!
 Любим! Ценим! Уважаем!

ПОДСОЛНУХ
Вы – подсолнух, это значит,
 В жизни вы всегда с удачей.
 Смело двигаясь вперед,
 Словно солнце Вас ведет,
 Будто сотканы из света,
 Вы тепло несете лета!

ДЕЛЬФИНИУМ
Ваш цветок – Дельфиниум.
 Вы и в жизни – уникум.
 Рады жизни и готовы
 Поделиться счастьем Вы.
 Жизнь событьями богата,
 В голове ума палата.
 И в общении милы.

ГВОЗДИКА
Вы – гвоздика, и для нас
 Вы прекрасны без прикрас.
 Удивительный цветок:
 Вы у нас всех дел знаток
 И готовы поделиться
 Всем, что может пригодиться.
 И такая щедрость Ваша
 Делает Вас еще краше.

КАМЕЛИЯ
Как на подмостках бы блистала,
 Коли артисткою бы стала!
 С игривой детскою душой
 Она могла бы стать звездой.
 За утонченностью, однако,
 Сокрыто мужество солдата.
 Как нам приятно рядом быть!
 Способны людям Вы дарить
 Тепло души, свою заботу,
 Вложить любовь и смысл в работу.

СИРЕНЬ
Ваш знак – Сирень!
 Нам рассказывать о Вас не лень:
 Всегда он молод, свеж душой.
 В любой компании он свой.
 Он славен качеством своим –
 Всегда готов помочь другим.
 И бескорыстно потрудиться,
 Чтоб вновь кому-то пригодиться.

 ОРХИДЕЯ
Вы полны загадки, тайны,
 Вы щедры необычайно.
 А еще верны идеям,
 Ведь не зря Вы – Орхидея.
 Мы Вас любим, уважаем,
 Своим лидером считаем.
 Вы во всех делах герой!
 Поздравляем всей душой!

ПИОН
По гороскопу вы – Пион,
 Красив и хорошо сложен.
 Не только внешность хороша –
 У Вас нежнейшая душа.
 Вы самый милый из цветов,
 Вас полюбить любой готов.

ГЛАДИОЛУС
Гладиолус – Ваш цветок.
 Он роскошен и высок.
 Так и Вы, за что б ни брались,
 Результатов добивались,
 Достигая высоты
 Небывалой красоты.
 Трудно выразить словами,
 Как светло любимы нами.

ОДУВАНЧИК
Одуванчик любит свежесть,
 Да и сам дарует нежность.
 А в работе нету равных:
 Результатов только славных
 Добивается во всем,
 Он серьезен и умен.

Дорогие ребята! Отмечая ваши заслуги перед школой,  нельзя  забывать  о  тех
людях, которые учились вместе с вами  все  эти  годы.  Ведь  недаром  они  с
гордостью говорят: «Мы пошли в первый класс!», «Мы победили на  олимпиаде!»,
«Мы уже выпускники!». Да, это  ваши  родители.  Вместе  с  вами  они  делали
уроки, писали  рефераты  (а  может  и  вместо  вас).  Поддерживали  во  всех
отношениях и вообще принимали активное участие в  жизни  школы.  И,  конечно
заслужили серенады в свою честь.
За пути, что пред вами открылись
И за то, что с дороги не сбились,
Поклонитесь родителям в ноги
За волнения и тревоги,
Что порою с собой приносили.
Поклонитесь родителям в ноги
Пусть порою, они были строги,
Так хотелось им вашего счастья,
Так хотелось сберечь от ненастья.
Поклонитесь родителям в ноги

Игра с родителями.
1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска.)
2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка.)
3. Плоский глобус. (Карта.)
4. Клуб знакомств родителей и учителей. (Родительское собрание.)
5. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник.)
6. От двух до пяти. (Оценка.)
7. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа.)
8. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок.)
9. Президент в масштабах школы. (Директор.)
10. Лобное место в классе. (Доска.)
12. Ее носят всадники и прячут школьники. (Шпора.)
13. Десять минут свободы. (Перемена.)
14. Три месяца счастья. (Каникулы.)

Родителям слово. Ну, а чтоб им было проще, я им помогу. Расписка  родителей.
(Эту расписку можно распечатать на какой-нибудь открытке).

 Мы,  ниже  подписавшиеся  родители  нынешних  выпускников  школы,   выдаем
расписку школе в том, что мы действительно получаем в 2014 году назад  своих
детей, сданных в школу в 2003 году,  на  временное  хранение,  воспитание  и
обучение.
 Претензий  к  школе  нет,  имеется   только   нескончаемая   и   искренняя
благодарность. Есть, правда неувязочка: мы сдавали детей  мелкоформатных,  а
получаем назад крупногабаритных. Их, знаете ли, гораздо сложнее  прокормить,
обуть, нарядить,  и  далее  обучить…  Хотя,  глядя  на  их  умные  лица,  мы
надеемся, что полученные в школе знания, наши дети скоро  отдадут  на  благо
общественности, а общество от этих благ, гладишь, и нам что-нибудь  выделит.

 За сим благодарим  и  подписываемся:  мамы,  папы,  дяди,  тети,  дедушки,
бабушки выпускников 2014 года.

Дорогие выпускники, уважаемые родители! Сейчас,  рядом  с  вами  есть  люди,
сердца которых переполнены гордости и радости за вас. Не один год  они  были
рядом с вами – учили, помогали, переживали, делили с вами успехи и  неудачи.
Это ваши учителя.  Дорогие учителя! Сегодня и ваш праздник. Примите от  всех
нас слова благодарности и поздравления.

Мы любим вас за ваши знания,
За доброту и строгость глаз.
За то, что вы повсюду с нами
И даже в будущем у нас!
Что пожелать вам остается:
Любви, заботы и тепла.
Пусть вам удача улыбнется
За ваши добрые дела!

Нужно 2 учителя. Из этих чистых листов бумаги сложите самолетик в  варежках,
на котором  ваши  выпускники  полетят  во  взрослую  жизнь,  и  напишите  им
пожелания. Вложите в самолетик всю вашу доброту, тепло – и смело пускайте  в
полет. А мы посмотрим, чей самолетик улетит дальше.

Ну, а чтоб родители знали, что им делать  со  своими  повзрослевшими  детьми
примите наказ от учителей.
Инструкция по эксплуатации выпускников 11 класса. Ответное  слово  учителей.
(Эту инструкцию можно распечатать на образце, который прилагается).

 11 классники – 22 штуки.
 Технические характеристики:
 Показатели здоровья отличные,  уровень  физической  подготовленности  выше
допустимого.
 Знания: хорошие (по результатам экзаменов)
 Средний рост: 1 метр 82 сантиметра,
 Средний вес 59 килограммов.
Общее количество посещённых уроков – не указано.
Общее количество пропущенных уроков – не указано.

 Пункт 1: Эксплуатация 11 класса категорически запрещена.
 Пункт 2: Если кому-то захочется эксплуатировать 11 класс, смотри пункт 1.
 Пункт 3: В мирное время допускается эксплуатация 11 класса в  соответствии
с пунктом 1 настоящей инструкции.
 Пункт 4: В условиях чрезвычайной ситуации эксплуатация 11 класса не должна
превышать нормы, указанной в пункте 1.
 Пункт 5: Еще раз посмотри на пункт 1 и пожелай 11 классу счастливого пути!

Ребята, ваши учителя сдали свой экзамен на «отлично». Вам – ответное  слово.
Вы просто обязаны доказать своим наставникам, что они не зря  учили  вас.  И
учили не только быть  умными  и  эрудированными,  но  и  веселыми,  добрыми,
активными.

Экзамен-шутка
Примеры вопросов:
География. Сколько в вашем селе / вашей деревне поворотов? (Два - направо  и
налево)

Зоология. Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слоненок)

Литература. Какой литературный герой четыре раза был на грани  смерти,  а  в
пятый раз трагически погиб? (Колобок)

Химия. Вокруг носа вьется, в руки не дается? (Запах)

Иностранный язык. Кто говорит на всех языках? (Эхо)

Математика. Летели гуси: один впереди, один позади, один между двумя и  трое
в
ряд. Сколько всего гусей? (Трое)

Русский язык.
1. Поставьте слово в множественное число:
* плот - плоты
* крот - кроты
* год - года
* житель - жители
* любитель - любители
* учитель - учителя
* узбек - узбеки
* грек - греки
* человек - люди.

2. Поставьте глагол в первое лицо:
* бросать - бросаю
* читать - читаю
* кусать - кусаю
* писать - пишу.

3. К слову мужского рода подберите слово
женского рода:
* повар - повариха
* портной - портниха
* купец - купчиха
* храбрец - (нет слова).

4. И наоборот, к слову женского рода назовите слово мужского рода:
* коза - козел
* жница - жнец
* чтица - чтец
* львица - лев
* оса - (нет слова)

Пение. По мнению Федора Шаляпина, бесплатно поют только... (Птицы).
Молодцы. Ещё один экзамен на отлично! Ответное слово .

Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать, когда  становимся
взрослыми. В детстве все было другим, более ярким. В детстве мы  так  спешим
повзрослеть, а став взрослыми,  так  хотим  вернуть  назад  дни  счастливого
детства! Давайте-ка вспомним еще раз чудесные школьные годы и  посмотрим  на
них с юмором.

Перечисли все предметы  и  факультативы  с  1-го  по  10-й  классы.  Кто  не
вспомнит новый предмет в течение трех секунд, выбывает.

Конкурс «Перевертыши»
Предлагается отгадать по пять фраз-«перевертышей», названия  всем  известных
сказок.
* Кикимора под арбузом. (Принцесса на горошине)
* Пес в рукавицах. (Кот в сапогах)
* Одетый нищий. (Голый король)
* Кубик Рубик. (Колобок)
* Крестьянка-обезьянка. (Царевна-лягушка)
* Зеленый ботинок. (Красная Шапочка)
* Ржавый замочек. (Золотой ключик)
* Серенький кустарник. (Аленький цветочек)
* Прекрасный селезень. (Гадкий утенок)

«Угадай мелодию».
1. Песня, объясняющая вращение Земли вокруг своей  оси.  («Где-то  на  белом
свете»)
2. Песня о городе, тихом, как сон. («Город детства »)
3. Песня о большом желании есть картошку и нежелании работать. («Антошка»)
4. Песня о  безобидном  домашнем  животном,  которого  ненавидел  весь  дом.
(«Черный кот»)
1. Песня об использовании улыбки в качестве электричества. («От улыбки»)
3.  Песня  о  веселых  пассажирах  дальнего  следования.  («Мы  едем,  едем,
едем...»)
4. Песня о странном  ушастом  существе,  которого  каждая  дворняжка  знает.
(«Чебурашка»)

«Тихая эстафета» — передать погремушку так, чтобы ее не было слышно.

Сегодня вечер ваш, прощальный бал.
Знай, выпускник, что никогда не поздно
Стать тем, кем ты так искренне мечтал.
Творить добро, дарить тепло и радость
Вы можете, я знаю. А сейчас
От всей души слова сказать осталось,
Пока не меркнет свет, пока горит свеча...

Я прошу подойти сюда ваших родителе, вашего классного руководителя,  который
зажжет свечу как символ неугасаемого тепла и доброты. Пусть этот  маленький,
но горячий огонек отразится сейчас  в  ваших  глазах  и  останется  в  ваших
сердцах. Пусть сейчас ваши свечи зажигаются  друг  от  друга,  от  классного
руководителя родителям, от родителей детям, связывая  всех  вас  неразрывной
нитью. Делясь теплом огня, поделитесь и  теплом  души,  скажите  друг  другу
самые простые, самые дорогие слова и  пожелания.  И  пустите  их  в  дальнее
плавание, как символ надежды в будущее…
(Свечи горят до конца вечера и их опускают в большую плоскую чашу  с  водой,
родители тоже могут присоединиться к детям)

Ваши желания  обязательно  сбудутся,  стоит  только  захотеть.  А  сейчас  я
предлагаю выпускникам  написать  свои  пожелания  и  запустить  их  в  небо.
(Выпускники пишут свои желания и затем зажигается шар желаний и  запускается
в небо).

             Ночью звезды вдаль бегут по синим рекам,
              Утром звезды гаснут без следа.
              Только школа остается с человеком.
              Школа – верный друг твой навсегда!
              И всем вам говорим мы на прощание:
              «До новых встреч, друзья,
               И до свидания!»

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

     1. Сценарии конкурсов и мероприятий.  http://www.tca77.narod.ru/
     2.    Сценарии   конкурсов   и   мероприятий.    http://www.miroslava-
        folk.ru/script
     3. Сценарии.  http://kotlovan-chkola.ucoz.ru/
     4. Слова песен и их минусовки.  http://chudesenka.ru/load/
     5. Слова песен и их минусовки.  http://minusovki.mytracklist.com/
     6. Копилка замечательных идей.
        http://www.eslcafe.com/ideas/sefer.cgi


title: Конспект урока по английскому языку для 1 класса (дошкольного учреждения) "Тело человека"

extracted_text:
Управление образования администрации
           Старооскольского городского округа Белгородской области
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
              «Центр дополнительного образования «Перспектива»

Конспект урока по английскому языку для 1 класса
                          (дошкольного учреждения)

                               «Тело человека»

Подготовила
                                                                    Учитель
                              английского языка
                                                                    Шипилова
                               Ольга Ивановна

                               Г.Старый Оскол
                                    2015

Тема занятия: Тело человека

Цель: совершенствование лексических навыков по теме «Тело человека»,
развитие речевых навыков по теме «Цвета».

Задачи:
1. Развивать грамматические навыки употребления конструкции My nose is
long.
2. Развивать навыки произношения звуков [f], [h], [i:], [о], [ Λ ].
3. Прививать правила личной гигиены.

Оборудование занятия: игрушка обезьяна; рисунок монстра; рисунки животных;
цветные карандаши; карточки с транскрипцией звуков.

                                 Ход занятия

1. Организационный момент.
- Good morning, children!
- Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning, dear teacher! We are glad to see you!
- I am glad to see you too! Sit down, please!
- Сегодня мы с вами будем повторять звуки, вспомним, какими могут быть
части тела.
2. Фонетическая зарядка.
- У нас в гостях забавная Обезьянка «а monkey». Давайте вместе с ней
поиграем.
- Наша oбезьянка «а monkey» по утрам просыпается и потягивается. Она
аккуратное животное и не любит выглядеть неряшливо. Каждое утро она идет в
ванную, включает воду и умывает лицо: [fj, [f], [fj, [f] - face; руки -
[h], [h], [h] -hands; уши - ears; причёсывает волосы - [h], [h], [h] -
hair; смотрит на себя в зеркало и довольно улыбается - [i:], [i:], [i:].
Просматривает пальцы на руках: one, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten. У обезьянки прекрасный внешний вид, которым она
восхищается [о], [о], [о], [Λ], [Λ], [Λ].
Наша oбезьянка хорошо выглядит.
Молодцы! Только что, играя с oбезьянкой, мы произносили английские звуки
-[fj, [h], [i:], [о], [Λ], (учитель показывает карточки).
3. Речевая зарядка.
-What is it? (It is a head). (Учитель показывает разные части тела на
обезьянке, а дети называют их).
-Ребята, посмотрите на доску, здесь изображен монстр. Он прибыл с другой
планеты. У него не столько конечностей и частей тела, сколько у людей. А
теперь послушайте рассказ о нём и скажите, какие из утверждений верные
(True) или неверные (False).
Не has got one eye.
He has got two ears.
He has got three feet.
He has got one nose.
He has got four legs.
4. Физкультминутка.
Clap, clap, clap your hands.
Clap your hands together.
Clap, clap, clap your hands.
Clap your hands together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
(Песня сопровождается движениями).
5. Развитие речевых навыков.
Ребята, давайте вспомним, какие части  тела  мы  изучили  на  прошлом  уроке
(проговаривают за учителем).
У нас сегодня на уроке присутствует Мальвина. Послушайте, что я буду  о  ней
рассказывать. Какую новую информацию вы услышите.
This is a girl. Her name is Malvina. She has got a head, a nose,  two  eyes,
two ears, two legs, two arms. Malvina's hair is blue.  Her  eyes  are  blue.
Malvina's nose is short. Her ears are small.
Какую  дополнительную   информацию   вы   услышали?   (цвет   волос,   глаз,
характеристика носа, ушей). Как мы об этом говорили? Давайте  скажем,  какие
уши (нос, глаза, шерсть) у разных животных  (медведь,  слон,  кролик,  лиса,
кошка, тигр, жираф).
6. Тренировка навыков составления монологического высказывания.
-     Ребята, сейчас ваша очередь рассказать о сказочных героях, которых вы
сегодня принесли на занятие.
Примерный рассказ ученика с демонстрацией частей тела: This is Buratino.  Не
has got a head, a nose, two eyes, two ears, two legs, two arms. His nose  is
long. Buratino's eyes are brown. His ears are small. His hair is dark.
7. Закрепление речевого образца в речи.
-     Учащимся предлагается поиграть в игру «Я изучаю себя». Учитель
проговаривает части тела, дает им характеристику, а учащиеся рисуют
персонажа. Затем проверяем, у кого получился самый точный рисунок.
8.    Подведение итогов занятия.
Какие характеристики мы сегодня давали сказочным героям?
Какие фразы мы сегодня употребляли в речи?
Дома расскажите по фотографии о своих  родственниках:  какие  у  них  глаза,
волосы, нос. Принесите  эту  фотографию  на  следующий  урок  и  подготовьте
рассказ.
Now the lesson is over. Good-bye!

                      Список использованной литературы

 1. Епанчинцева Н.Д., Карабутова Е.А. Учимся говорить по-английски в первом
    классе начальной школы. – Белгородский региональный ИПКППС, 2008

 2. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском
    саду и 1-м классе начальной школы / под ред.  Н.Д.  Епанчинцевой,  О.А.
    Моисеенко. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. – 89 с.