title: Рабочая программа по физике 7 класс (ФГОС)

extracted_text:
          МКУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КАНСКА»

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №1 г. КАНСКА

|СОГЛАСОВАНО:            |СОГЛАСОВАНО:            |УТВЕРЖДАЮ:                 |
|Руководитель кафедры    |Заместитель директора по|Директор                   |
|МАОУ лицея №1 г. Канска |УВР МАОУ лицея №1       |МАОУ лицея №1 г. Канска    |
|_______________/________|г. Канска               |____________________/______|
|_                       |_______________/________|__                         |
|                        |_                       |                           |
|Протокол №_____ от      |                        |Приказ №_____ от           |
|«______» августа        |«______» августа        |«_____»  августа 201__ года|
|201_года                |201_года                |                           |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                            по____физике________
                              (учебный предмет)
                          ___________7_____________
                                   (класс)

                                                               Разработчик:

                         Учитель_физики Чернова М.В.

               Ф.И.О.

                         201___ / 201___ учебный год

                                 город Канск

                    2.Программно-методическое обеспечение
Программа, на основе которой разработан рабочий вариант программы:

               Примерные программы по учебным предметам Физика. 7-9  классы.
Естествознание. 5 класс: проект- 2-е изд.- М : Просвещение, 2010.- 80 с.

Учебник:   Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учебник М.: Дрофа, 2014 г.

Количество часов:
    ▪ По программе: 70 часов
    ▪ По учебному плану 2 часа в неделю
    ▪ Контрольные работы  6
    ▪ Лабораторные работы 14

                        Учебно-методический комплект:

               Примерные программы по учебным предметам Физика. 7-9  классы.
Естествознание. 5 класс: проект- 2-е изд.- М : Просвещение, 2010.- 80 с.

Учебник:   Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учебник М.: Дрофа, 2014 г.

   1.   Лукашик   В.И.   Сборник   задач   по   физике   для   7-9   классов
      общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик,  Е.В.  Иванова.  –  М.:
      Просвещение, 2003. – 224 с.
   2. Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование  по  физике:  7-й
      Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ Р. Д. Минькова,  Е.
      Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с.
   3. Марон А. Е., Марон Е. А. Физика . 7 класс: дидактические материалы-М.:
      Дрофа  2006.- 156 с.
   4. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс:
      к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен»
      2013

                           3.Пояснительная записка

       Данная  рабочая  программа  соответствует  образовательному  минимуму
содержания  основных  образовательных  программ  и  требованиям   к   уровню
подготовки обучающихся,  позволяет  работать  без   перегрузок  в  классе  с
детьми  разного  уровня  обучения  и  интереса  к  физике.   Она   позволяет
сформировать у обучающихсяосновной школы достаточно широкое представление  о
физической картине мира.
           Рабочая  программа  конкретизирует  содержание   предметных   тем
образовательного стандарта и дает распределение учебных  часов  по  разделам
курса   7 класса с  учетом  межпредметных  связей,  возрастных  особенностей
обучающихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем  в  классе  и
лабораторных, выполняемыхобучающимися.
В основе построения программы  лежат  принципы:  единства,  преемственности,
вариативности,   выделения   понятийного    ядра,    деятельного    подхода,
проектирования и  системности.

                  4.Общая характеристика учебного предмета

   Физика как наука о наиболее общих законах природы,  выступая  в  качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад  в  систему  знаний  об
окружающем мире. Она раскрывает роль  науки  в  экономическом  и  культурном
развитии   общества,   способствует   формированию   современного   научного
мировоззрения.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования  состоит
в том, что она вооружает школьника  научным  методом  познания,  позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире.
     Знание физических законов  необходимо  для  изучения  химии,  биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
       При  составлении  данной  рабочей  программы    учтены   рекомендации
Министерства  образования  об   усилении   практической,   экспериментальной
направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.
      Физика в основной  школе  изучается  на  уровне  рассмотрения  явлений
природы, знакомства с основными законами физики и применением  этих  законов
в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
   - развитие интересов и способностей  обучающихся на  основе  передачи  им
знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
-  понимание обучающимися смысла основных научных понятий и законов  физики,
взаимосвязи между ними;
   - формирование у обучающихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
-  знакомство  обучающихся  с   методом   научного   познания   и   методами
исследования объектов и явлений природы;
-   приобретение   обучающимися    знаний    о    механических,    тепловых,
электромагнитных    и    квантовых    явлениях,    физических     величинах,
характеризующих эти явления;
-   формирование  у  обучающихся  умений  наблюдать  природные   явления   и
выполнять  опыты,  лабораторные  работы  и  экспериментальныеисследования  с
использованием измерительных приборов,  широко  применяемых  в  практической
жизни;
-  овладение  обучающимися  такими  общенаучными  понятиями,  как  природное
явление, эмпирически установленный факт, проблема,  гипотеза,  теоретический
вывод, результат экспериментальной проверки:
-    понимание  обучающимися  отличий  научных   данных   от   непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения  бытовых,  производственных  и
культурных потребностей человека.

                 5.Описание предмета физика в учебном плане

        Учебный план МАОУ лицея №1 г. Канска для обязательного изучения
учебного предмета «Физика» в 7 классе отводит 70часов , по 2 часа в неделю.
    Рабочая программа предусматривает выполнение практической части  курса:
обязательных 14 лабораторных работ и 6 контрольных работ.

  6.Личностные, предметные и  метапредметные результаты  освоения учебного
                                  предмета

Личностные результаты:
-  формирование  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих
способностей обучающихся;
- убежденность в возможности познания  природы,  в  необходимости  разумного
использования  достижений  науки  и  технологий  для  дальнейшего   развития
человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике  как  к
элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной  деятельности  школьников  на  основе  личностно
ориентированного подхода;
-  формирование  ценностных  отношений   друг  к  другу,  учителю,   авторам
открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:
-   овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,    планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей  деятельности,  умениями  предвидеть
возможные результаты своих действий;
-  понимание  различий  между  исходными  фактами  и   гипотезами   для   их
объяснения,  теоретическими  моделями  и  реальными   объектами,   овладение
универсальными  учебными  действиями  на  примерах  гипотез  для  объяснения
известных  фактов  и   экспериментальной   проверки   выдвигаемых   гипотез;
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
 - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и  отбора  информации
с использованием различных источников и новых информационных технологий  для
решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять  информацию
в словесной, образной, символической формах, анализировать и  перерабатывать
полученную  информацию в соответствии  с  поставленными  задачами,  выделять
основное  содержание  прочитанного  текста,  находить  в   нем   ответы   на
поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои  мысли
и  способности  выслушивать  собеседника,   понимать   его   точку   зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
-  освоение  приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение
эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением  различных  социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:
-  знания  о  природе  важнейших  физических  явлений  окружающего  мира   и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
-  умения  пользоваться  методами  научного  исследования  явлений  природы,
проводить наблюдения, планировать  и  выполнять  эксперименты,  обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений  с  помощью  таблиц,
графиков и формул, обнаруживать  зависимости  между  физическими  явлениями,
объяснять  полученные  результаты  и  делать   выводы,   оценивать   границы
погрешностей результатов измерений;
- умения применять  теоретические  знания  по  физике  на  практике,  решать
физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки  применять  полученные  знания  для  объяснения  принципов
действия  важнейших  технических  устройств,  решения   практических   задач
повседневной жизни, рационального  природопользования  и  охраны  окружающей
среды;
- формирование  убеждения  в  закономерной  связи  и  познаваемости  явлений
природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в  развитии
материальной и духовной культуры людей;
 - развитие теоретического мышления  на  основе  формирования  устанавливать
факты, различать причины и следствия, строить модели и  выдвигать  гипотезы,
выводить из экспериментальных  фактов  и  теоретических  моделей  физические
законы;
 - коммуникативные умения докладывать  о  результатах  своего  исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать  на  вопросы,  использовать
справочную литературу и другие источники информации.

                   7.Основное содержание учебного предмета
                 Физика и физические методы изучения природы
      Физика — наука о природе. Наблюдение и  описание  физических  явлений.
Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.  Измерение
физических  величин.  Международная  система  единиц.  Физические  законы  и
границы их применимости. Роль физики в формировании  научной  картины  мира.
Научный метод познания. Наука и техника
Демонстрации
   -   свободное падение тел
   -   колебания маятника
   -   притяжение стального шара магнитом
   -   свечение нити электрической лампы
   -   электрические искры
Эксперименты
 -  измерение расстояний
   -  определение цены деления шкалы измерительного прибора
Внеурочная деятельность
    -   внесистемные величины ( проект)
   -  измерение времени между ударами пульса

                        Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты , доказывающие атомное строение вещества. Тепловое
движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества
Демонстрации
   -  диффузия в растворах и газах, в воде
   -  модель хаотического движения молекул в газе
   -  демонстрация расширения твердого тела при нагревании
Эксперименты
   -   измерение размеров малых тел
Внеурочная деятельность
   -  в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла
   -  вместе  с  одноклассником  проделать  опыт:  взять  часы  с  секундной
стрелкой, кусок шпагата, линейку,  флакон  духов  и  встать  в  разные  углы
класса. Пусть ваш товарищ заметит время и  откроет  флакон,  а  вы  отметите
время,  когда  почувствуете  запах.  Объяснить   данное   явление,   измерив
расстояние.
  -   выращивание кристаллов  соли или сахара( проект)
                            Механические явления
Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь.
Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость
Демонстрации
-    равномерное прямолинейное движение
   -    зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета
Внеурочная деятельность
      -   определение средней длины  шага  и  определение  средней  скорости
движения в школу .Сравнение собственного пути и перемещения за сутки.
                                  Динамика
           Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная
величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.
Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия
плавания тел.
Условия равновесия  твердого тела
Демонстрации
    -  явление инерции
   -  сравнение масс тел с помощью равноплечих весов
   -  измерение силы по деформации пружины
   -  свойства силы трения
   -  сложение сил
   -  барометр
   -  опыт с шаром Паскаля
   -  опыт с ведерком Архимеда
Эксперименты
   -  измерение массы тела
   -  измерение плотности твердого тела
   -  измерение плотности жидкости
   -  исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной
силы
   -  исследование условий равновесия рычага
   -  измерение Архимедовой силы
Внеурочная деятельность
    -  определение массы воздуха в классе и дома, сравнение результатов
      -  написание сочинений о роли силы трения в жизни, быту, спорте и
т.п.( мини – проект)
  -  определение силы давления атмосферы на учебник
   -  изготовление проекта  фонтана

                            Механическая энергия
            Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон
сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного
действия
Демонстрации
   -  реактивное движение модели ракеты
   -  простые механизмы
Эксперименты
   -  измерение КПД наклонной плоскости

Внеурочная деятельность
   -  конструирование рычажных весов
   -   измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее
сравнение( мини проект)
   -   измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного
замка,  определение  выигрыша в силе .
Возможные экскурсии: цехи заводов, ферма, строительные площадки. Мельница,
пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.
Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль,
Торричелли, Архимед
Подготовка сообщений по заданной теме:
Броуновское движение, Роль явления диффузии в жизни растений и животных,
Три состояния воды в природе, Закон всемирного тяготения, Сила тяжести на
других планетах, Пассажирские лайнеры, Танкеры и сухогрузы, Промысловые
суда, Военные корабли, Подводные лодки, Ледоколы, Суда на воздушной подушке
и подводных крыльях

     8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
                          деятельности обучающихся
                               7 класс (70 ч)

|Основное содержание по темам        |Характеристика основных видов       |
|                                    |деятельности ученика (на уровне     |
|                                    |учебных действий)                   |
|Раздел 1. Физика и физические методы изучения природы                     |
|1.Физика и физические методы изучения природы(4ч)                         |
|Физические явления. Физика- наука о природе. Физические свойства тел.     |
|Физические величины и их измерения. Физические величины. Физические       |
|приборы.                                                                  |
|Измерения длины. Время как характеристика физических процессов. Измерения |
|времени. Международная система единиц. Погрешности измерений. Среднее     |
|арифметическое значение.                                                  |
|Научный метод познания. Наблюдение, гипотеза и опыт по проверке гипотезы. |
|Физический эксперимент.                                                   |
|Физические методы изучения природы. Моделирование явлений и объектов      |
|природы, Научные гипотезы. Физические законы, Физическая картина мира.    |
|Наука и техника. Физика и техника.                                        |
|                                                                          |
|Наблюдать и описывать физические явления.                                 |
|Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю.                    |
|Высказывать предположения – гипотезы.                                     |
|Измерять расстояния и промежутки времени.                                 |
|Определять цену деления шкалы прибора.                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Участвовать в диспуте на тему « Возникновение и развитие науки о природе».|
|Участвовать в диспуте на тему « Физическая картина мира и альтернативные  |
|взгляды на мир».                                                          |
|                                                                          |
|Раздел 2. Молекулярная физика и термодинамика                             |
|                                                                          |
|2. Строение и свойства вещества(5ч)                                       |
|Атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия.  |
|Броуновское движение.                                                     |
|Взаимодействие частиц вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел.  |
|Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей и       |
|твердых тел.                                                              |
|Наблюдать и объяснять явление диффузии.                                   |
|Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.     |
|Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе  атомной      |
|теории строения вещества.                                                 |
|Исследовать зависимость объема газа от давления при постоянной            |
|температуре. Наблюдать процесс образования кристаллов.                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Раздел 3. Механические явления (44ч)                                      |
|3. Кинематика                                                             |
|Механическое движение. Описание механического движения тел. Система       |
|отсчета. Траектория движения и путь. Скорость- векторная величина. Модуль |
|векторной величины. Методы исследования механического движения. Методы    |
|измерения скорости.                                                       |
|Равномерное прямолинейное движение. Графики зависимости модуля скорости и |
|пути равномерного движения от времени.                                    |
|Неравномерное движение. Свободное падение.                                |
|                                                                          |
|Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. |
|Измерять скорость равномерного движения.                                  |
|Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.  |
|Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела |
|по графику зависимости пути равномерного движения от времени.             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4. Динамика                                                               |
|Явление инерции. Инертность тел. Первый закон Ньютона.                    |
|Масса. Масса – мера инертности и мера способности тела к гравитационному  |
|взаимодействию.                                                           |
|Методы измерения массы тел. Килограмм. Плотность вещества. Методы         |
|измерения плотности.                                                      |
|Законы механического взаимодействия тел- изменение скорости тела или      |
|деформация тела.                                                          |
|Сила как мера взаимодействия тел. Сила – векторная величина.              |
|Единицы силы- Ньютон. Измерение силы по деформации пружины. Сила          |
|упругости. Правило сложения сил.                                          |
|Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.                               |
|Сила трения. Сила тяжести.                                                |
|Закон всемирного тяготения.                                               |
|Равновесие тел.                                                           |
|Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия       |
|равновесия тел.                                                           |
|Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления.                |
|Закон Паскаля. Гидравлические машины.                                     |
|Закон Архимеда.                                                           |
|Измерять массу тела, измерять плотность вещества. Вычислять ускорение     |
|тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона       |
|Ньютона.                                                                  |
|Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы.   |
|Экспериментально находить равнодействующую двух сил.                      |
|Исследовать зависимость  силы трения скольжения от площади соприкосновения|
|тел и силы нормального давления.                                          |
|Измерять силы взаимодействия двух тел.                                    |
|Вычислять силу всемирного тяготения.                                      |
|Исследовать условия равновесия рычага.                                    |
|Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. Обнаруживать       |
|существование атмосферного давления.                                      |
|Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда.                   |
|Исследовать условия плавания тел.                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5. Законы сохранения импульса и механической энергии(14ч)                 |
|.                                                                         |
|Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Работа как мера     |
|изменения энергии. Мощность. Простые механизмы. Коэффициент полезного     |
|действия. Методы измерения работы и мощности.                             |
|Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон  |
|сохранения механической энергии.                                          |

    9.Описание учебно-методического материально- технического обеспечения
                          образовательного процесса

                        Учебно-методический комплект:

               Примерные программы по учебным предметам Физика. 7-9  классы.
Естествознание. 5 класс: проект- 2-е изд.- М : Просвещение, 2010.- 80 с.

Учебник:   Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учебник М.: Дрофа, 2014 г.

   1.   Лукашик   В.И.   Сборник   задач   по   физике   для   7-9   классов
      общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик,  Е.В.  Иванова.  –  М.:
      Просвещение, 2003. – 224 с.
   2. Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование  по  физике:  7-й
      Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ Р. Д. Минькова,  Е.
      Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с.
   3. Марон А. Е., Марон Е. А. Физика . 7 класс: дидактические материалы-М.:
      Дрофа  2006.- 156 с.
   4. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс:
      к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен»
      2013

  Оборудование, используемое при  выполненияи лабораторных работ по физике
                (согласно инструктивно-методическому письму)

|Темы лабораторных работ                              |Необходимый минимум                                                  |
|                                                     |(в расчете 1 комплект на 2 чел.)                                     |
|Измерение физических величин с учетом абсолютной     |· Измерительный цилиндр (мензурка) –1                                |
|погрешности                                          |· Небольшая колба – 1                                                |
|                                                     |· Три сосуда небольшого объёма                                       |
|                                                     |· Стакан с водой – 1                                                 |
|Определение размеров малых тел.                      |· Линейка – 1                                                        |
|                                                     |· Дробь (горох, пшено) – 1                                           |
|                                                     |· Иголка – 1                                                         |
|Измерение массы тела на рычажных весах.              |· Весы с разновесами – 1                                             |
|                                                     |· Тела разной массы – 3                                              |
|Измерение объема тела.                               |· Мензурка – 1                                                       |
|                                                     |· Нитка – 1                                                          |
|                                                     |· Тела неправильной формы небольшого объема – 3                      |
|Определение плотности вещества твердого тела.        |-Весы с разновесами – 1                                              |
|                                                     |· Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1             |
|                                                     |- Мензурка – 1                                                       |
|                                                     |· Нитка – 1                                                          |
|Изучение зависимости пути от времени при             |-Измерительная лента (линейка) – 1                                   |
|прямолинейном равномерном движении. Измерение        |- Секундомер- 1                                                      |
|скорости.                                            |· Брусок – 1                                                         |
|Исследование зависимости силы упругости от удлинения |· динамометр – 1                                                     |
|пружины. Измерение жесткости пружины.                |· грузы по 100 г – 4                                                 |
|                                                     |· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1                               |
|Исследование зависимости силы трения скольжения от   |· Деревянный брусок – 1                                              |
|силы нормального давления                            |· Динамометр – 1                                                     |
|                                                     |· Линейка – 1                                                        |
|                                                     |· Набор грузов – 1                                                   |
|Определение выталкивающей силы, действующей на       |· Динамометр – 1                                                     |
|погруженное в жидкость тело.                         |-Тела разного объема – 2                                             |
|                                                     |· Стакан – 2                                                         |
|                                                     |· Штатив с муфтой – 1                                                |
|                                                     |· Лапкой и кольцом – 1                                               |
|Выяснение условий плавания тела в жидкости.          |· Весы с разновесами – 1                                             |
|                                                     |· Пробирка-поплавок с пробкой – 1                                    |
|                                                     |· Мензурка – 1                                                       |
|                                                     |· Сухой песок – 1                                                    |
|Выяснение условия равновесия рычага.                 |· Рычаг на штативе – 1                                               |
|                                                     |- Набор грузов – 1                                                   |
|                                                     |· Линейка -1                                                         |
|                                                     |· Линамометр – 1                                                     |
|Определение КПД при подъеме тела  по наклонной       |· Доска – 1· Брусок – 1                                              |
|плоскости.                                           |· Динамометр – 1                                                     |
|                                                     |· Измерительная лента (линейка) – 1                                  |
|                                                     |· Штатив с муфтой и лапкой – 1                                       |
|Определение центра тяжести плоской пластины          |-Плоская пластина неправильной формы -1                              |
|                                                     |- Отвес-1                                                            |
|                                                     |-Штатив с муфтой – 1                                                 |
|Измерение давления твердого тела на опору            |· Брусок – 1                                                         |
|                                                     |· Линейка – 1                                                        |
|                                                     |· Динамометр – 1                                                     |

   10.Организация обучения (описание формы организации обучения, методов,
                                 технологии)

Формы организации обучения:
   - 60% от всего времени, отведенного на  изучение  физики,  отводится  на
учебную деятельность в урочной форме;
   -  40% от всего времени, отведенного на изучение  физики,  отводится  на
внеурочные формы учебной деятельности.
    Урок - основная педагогическая  форма  организации  процесса  познания,
овладение опытом жизнедеятельности. Это определенным образом  организованное
общение учителя и учеников, учеников между собой, используя:
    индивидуальную форму -  углубленная  индивидуализация  обучения,  когда
каждому ученику дается  самостоятельное  задание  и  предполагается  высокий
уровень  познавательной  активности  и  самостоятельности  каждого  ученика.
Данная  форма  целесообразна  при  углублении  знаний  и  ликвидации  в  них
пробелов.
    групповую  форму  -  предусматривает  разделение  группы  учащихся   на
подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий.
    фронтальную форму - предполагает совместную деятельность  всей  учебной
группы: учитель ставит для  всех  одинаковые  задачи,  излагает  программный
материал, учащиеся работают над одной проблемой.  Учитель  спрашивает  всех,
беседует со всеми, контролирует  всех  и  т.д.,  обучающимся  обеспечивается
одновременное продвижение в учении.
     Исходя из основной дидактической цели урока, можно указать такие  типы
уроков:
 • урок изучения нового;
 • урок закрепления;
 • урок комплексного применения знаний;
 • урок повторения, или повторительно-обобщающий;
 • контрольный урок;
 • объединенный (комбинированный).
Урок изучения нового материала.
Традиционный,  лекция,  экскурсия,  исследовательская  работа,   учебный   и
трудовой практикум. Имеет  целью  изучение  и  первичное  закрепление  новых
знаний.
Организация урока:
 • проверка домашнего задания;
 • подготовка учащихся к усвоению;
 • изучение нового материала;
 • первичная проверка усвоения знаний;
 • первичное закрепление знаний;
 • контроль и самопроверка знаний;
 • подведение итогов урока;
 • информация о домашнем задании.
Урок закрепления знаний.
Практикум,     экскурсия,      лабораторная      работа,      собеседование,
консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Алгоритм урока:
 • актуализация опорных знаний и их коррекция;
 • определение границ  (возможностей)  применения  этих  знаний:  что  с  их
   помощью можно определить, где применить;
 • пробное применение знаний;
 • упражнения по образцу и в  сходных  условиях  с  целью  выработки  умений
   безошибочного применения знаний;
 • упражнения с переносом знаний в новые условия.
Урок комплексного применения знаний.
Практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку  умений
самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Алгоритм урока:
 • актуализация  знаний,  умений  и  навыков,  необходимых  для  творческого
   применения знаний;
 • обобщение и систематизация знаний и способов деятельности;
 • усвоение образца комплексного применения знаний, умений и навыков ;
 • применение обобщенных знаний, умений и навыков в новых условиях;
 • контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет  целью  обобщение  единичных
знаний в систему.
Алгоритм урока:
 • подготовка обучающихся : сообщение  заранее  темы  (проблемы),  вопросов,
   литературы;
 • обеспечение обучающихся необходимым материалом: таблицами, справочниками,
   наглядными пособиями,  обобщающими  схемами.  Самое  главное  в  методике
   обобщения - включение части в целое;
 • обобщение единичных знаний в систему (самими обучающимися);
 • подведение итогов. Обобщение единичных знаний учителем.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний. Имеет целью  определить
уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
В процессе учебно - познавательной  деятельности  обучающихся  деятельность,
направленная  на  выполнение  постепенно  усложняющихся  заданий   за   счет
комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях.
Уровень осознанно воспринятого  и  зафиксированного  в  памяти  знания.  Это
значит: понял, запомнил, воспроизвел.
Уровень готовности применять знания по образцу и  в  сходных  условиях.  Это
значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по  образцу  и  в  измененных
условиях, где нужно узнать образец.
Уровень готовности к творческому  применению  знаний.  Это  значит:  овладел
знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия.
Объединенный (комбинированный) урок.
На уроках данного типа решается несколько  дидактических  задач:  повторение
пройденного и проверка  домашнего  задания,  изучение  и  закрепление  новых
знаний.
Нетрадиционные  уроки.  Нестандартные  уроки  вызывают   живой   интерес   у
учеников, а интерес, как известно, является  стимулом  познания,  мотивирует
процесс обучения, превращает школу из "школы зубрежки" в "школу радости".
К этим типам уроков можно отнести:
- Уроки - игры (деловые, ролевые, художественные);
- Уроки- сценарии (по примеру ТВ-программ);
- Уроки-поиски (с организацией самостоятельной работы учащихся);
- Уроки- конференции;
 -Уроки- диспуты и т.д.
    В  данной программе предлагаются следующие внеурочные формы  освоения
                                 содержания:

|№        |Форма, тема учебного занятия                                     |
|п/п      |                                                                 |
|         |Конференция по теме «Физика и техника»»                          |
|         |Диспут: «Что мы знаем о  состояния вещества? Различие в          |
|         |молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел».           |
|         |Конкурс задач на расчет массы, плотности и объема тела.          |
|         |Мини – конференция «Трение в природе и технике».                 |
|         |Давление. Сила давления. Единицы давления.( выполнение домашнего |
|         |экспериментального задания)                                      |
|         |Конкурс задач по теме «Давление твердых тел».                    |
|         |Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.                |
|         |( выполнение экспериментального задания на уроке)                |
|         |Конкурс задач по теме « Сила Архимеда».                          |
|         |Конференция по теме «Применение законов гидростатики и           |
|         |аэростатики  в технике».                                         |
|         |Конкурс задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»  |
|         |Диспут « Что мы знаем об использовании рычагов в природе и       |
|         |технике?»                                                        |
|         |Конкурс задач по теме «Рычаг. Работа. Мощность»                  |
|         |Защита проектов  (Внесистемные величины; Выращивание кристаллов  |
|         |соли или сахара;                                                 |
|         |Мой сборник задач по физике за 7 класс и т. д.)                  |
|         |Защита проектов  (Внесистемные величины; Выращивание кристаллов  |
|         |соли или сахара;                                                 |
|         |Мой сборник задач по физике за 7 класс и т. д.)                  |

                         Контроль уровня обученности
 Перечень контрольных работ
|№    |Тема                                                |Количество|Сроки     |
|     |                                                    |часов     |реализации|
|1    |«Механическое движение. Масса тела, плотность       |1         |          |
|     |вещества»                                           |          |          |
|2    |«Движение и взаимодействие тел»                     |0,5       |          |
|3    |«Давление. Закон Паскаля»                           |0,5       |          |
|4    |«Давление в жидкости и газе»                        |0,5       |          |
|5    |«Давление тв.тел, жидкостей и газов»                |1         |          |
|6    |«Работа и мощность»                                 |1         |          |

Перечень лабораторных работ

|1      |«Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности»        |1           |              |
|2      |«Измерение размеров малых тел»                                        |1           |              |
|3      |«Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном   |0,5         |              |
|       |движении. Измерение скорости».                                        |            |              |
|4      |«Измерение массы тела на рычажных весах»                              |1           |              |
|5      |«Определение объема твёрдого тела»                                    |0,5         |              |
|6      |«Определение плотности твёрдого тела»                                 |0,5         |              |
|7      |«Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.        |0,5         |              |
|       |Измерение жесткости пружины»                                          |            |              |
|8      |«Определение центра тяжести плоской пластины»                         |0,5         |              |
|9      |« Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального |1           |              |
|       |давления»                                                             |            |              |
|10     |«Измерение давления твердого тела на опору»                           |0,5         |              |
|11     |«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость|1           |              |
|       |тело»                                                                 |            |              |
|12     |«Выяснение условий плавания тела в жидкости».                         |1           |              |
|13     |«Выяснение условия равновесия рычага»                                 |1           |              |
|14     |«Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости».            |1           |              |

Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
эвристический;
исследовательский.
      Подход  к  делению  методов  может  быть  обоснован  и  иначе.  Методы
определяются  в  зависимости   от   способов   усвоения   видов   содержания
образования.  Для  усвоения  знаний   необходимо   организовать   осознанное
восприятие   информации,   для   усвоения   способов   деятельности    нужно
организованное репродуцирование действий и т.д.
      Перечисленные  методы,  которые  обычно  называют   общедидактическими
методами обучения, могут быть разбиты на две группы:
      I) репродуктивные (1-й и 2-й методы),  при  которых  ученик  усваивает
знания  и  воспроизводит  уже  известные  ему   способы   деятельности;   2)
продуктивные (4-й и 5-й), когда ученик добывает субъективно новые  знания  в
результате  самостоятельной  или  частично  с  помощью  учителя   творческой
деятельности. Проблемное изложение (3-й метод)  -  промежуточный,  поскольку
он в равной  мере  предполагает  как  усвоение  готовой  информации,  так  и
элементы творческой деятельности.
      Следует иметь в виду,  что  различение  методов  не  означает,  что  в
реальном процессе обучения эти методы  отделены  друг  от  друга;  напротив,
методы обучения реализуются в сочетании друг с другом. Даже деление  методов
на продуктивные и репродуктивные весьма относительно. В  самом  деле,  любой
акт творческой  деятельности  невозможен  без  деятельности  репродуктивной.
Решая любую  проблему,  ученик  мысленно  воспроизводит  уже  известные  ему
знания.  Вместе  с  тем  и  акт  воспроизведения  может  содержать  элементы
творчества, если  учитель  предложит  школьнику  изменить  цель  или  логику
изложения.
      В течение многих лет в дидактике и  частных  методиках  использовалась
классификация методов обучения по источнику знаний. Ученик  может  получить
информацию из разных источников - из рассказа учителя, из книги,  во  время
непосредственного  наблюдения  или  практической  деятельности.  На  основе
такого подхода всю совокупность методов обучения  можно  разделить  на  три
группы: словесные, наглядные, практические.
      Словесными  называют  методы,  в  которых  главным  источником  знаний
является слово. Рассказ, объяснение, беседа, лекция - словесные  методы,  с
помощью которых учитель передает учебную информацию.  К  словесным  методам
относится и работа обучающихся  с  книгой  (учебником,  учебной  и  научно-
популярной литературой, справочником и т.д.).
      К группе  наглядных  методов  обучения  относятся  методы,  в  которых
основным источником знаний учащихся является наблюдение. Ученики, наблюдая,
осмысливают результаты наблюдений, экспериментальные факты, анализируют их,
делают выводы и получают в результате  новые  знания.  К  группе  наглядных
методов   относятся,   прежде   всего,   демонстрационный   эксперимент   и
иллюстративный   метод   (использование   рисунков,    чертежей,    таблиц,
механических моделей, диапозитивов,  кино-,  теле-,  видеофильмов  и  пр.).
Кроме того, к этой группе методов можно отнести и экскурсии, число  которых
достаточно велико в программах по физике.
      Практические методы обучения -  это  решение  задач  (метод,  играющий
особую роль  в  обучении  физике)  и  экспериментальные  работы  обучающихся
(лабораторные  и   фронтальные   опыты,   физический   практикум,   домашние
эксперименты).  В  процессе  использования  этих   методов   у   обучающихся
формируются  умения  по  применению  знаний  в  процессе  решения  задач   и
экспериментальные  умения,  такие,   как   умение   производить   измерения,
определять  цену  деления  и   показания   приборов,   читать   и   собирать
электрические схемы и  т.д.  Результаты  такой  работы  становятся  основным
источником знаний и умений обучающихся.
      Исходя из  целостного  подхода  к  учебно-педагогической  деятельности
(т.е. любая  деятельность  в  качестве  неотъемлемых  компонентов  включает
организацию,  стимулирование  и  контроль),   Ю.К.   Бабанский   предлагает
рассматривать три группы методов обучения:    1) методы организации учебно-
познавательной деятельности;
        2)методы стимулирования учебной деятельности;
       3)методы контроля деятельности.
      Первая группа методов включает как словесные методы (рассказ,  беседа,
лекция и пр.), так и наглядные (демонстрационный  метод,  иллюстративный  и
пр.) и практические (лабораторные работы, решение задач и т.д.).  В  группу
методов стимулирования, кроме словесных, наглядных и  практических  методов
обучения, входят и специфические для данной  группы  методы  как-то:  метод
познавательной игры, метод дискуссии, метод поощрения и пр. Группа  методов
контроля включает разнообразные методы устного  и  письменного  контроля  -
индивидуальный и фронтальный опрос, контрольные работы, диктанты, работы  с
дидактическим материалом, домашние сочинения, рефераты и многое другое.
      Если  в  качестве  основания  классификации  методов  обучения   взять
методологию науки, то все методы обучения можно разделить на эмпирические и
теоретические. Для эмпирических методов обучения характерны  такие  приемы,
как  наблюдение,  эксперимент,  выдвижение  гипотез,   абстрагирование   от
несущественных сторон явления или процесса, анализ и  сравнение  полученных
данных,  индукция,  обобщение  и   систематизация   опытных   фактов.   Для
теоретических  методов  обучения  характерны  идеализация,   моделирование,
проведение  мысленного  эксперимента,  теоретический   анализ,   выдвижение
гипотез, аналогия, дедукция и т.д. Иначе говоря, для подобной классификации
логические приемы становятся составными элементами методов обучения.
      Рассмотренные классификации методов обучения представлены в таблице
|Основание для классификации |Группы методов                                       |
|Характер                    |объяснительно-иллюстративные                         |
|познавательной              |репродуктивные                                       |
|деятельности                |проблемное изложение                                 |
|                            |эвристические                                        |
|                            |исследовательские                                    |
|Источник знаний             |Словесные                                            |
|                            |Наглядные                                            |
|                            |Практические                                         |
|Целостный подход к          |организация учебно-познавательной деятельности       |
|учебно-педагогической       |стимулирование учебно-познавательной деятельности    |
|деятельности                |контроль учебно-познавательной деятельности          |
|Методология науки           |Теоретические                      Эмпирические      |

Используемые  технологии: проблемного обучения,  педагогика  сотрудничества,
развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода  в  обучении
развития творческих способностей

            11.Планируемые результаты  изучения учебного предмета

В результате изучения физики ученик 7 класса должен:
Знать/понимать
Смысл   понятий:   физическое   явление,   физический    закон,    вещество,
взаимодействие, атом;
Смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила,  давление,
работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная  энергия,  коэффициент
полезного действия;
Уметь:
Описывать  и  объяснять  физические   явления:   равномерное   прямолинейное
движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;
Использовать физические приборы и измерительные  инструменты  для  измерения
физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и  выявлять  на
этой основе эмпирические зависимости: пути от  времени,  силы  упругости  от
удлинения пружины, силы трения и силы нормального давления;
Выражать результаты измерений и расчетов в  единицах  Международной  системы
СИ;
Приводить  примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических, тепловых и электромагнитных явлениях;
Решать задачи на применение изученных физических законов;
Осуществлять   самостоятельный    поиск    информации    естественнонаучного
содержания  с  использованием  различных  источников  (   учебных   текстов,
справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных,  ресурсов
Интернета), ее обработку и представление в различных формах  (  словесно,  с
помощью рисунков);
Использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной    жизни    для    обеспечения    безопасности    в    процессе
жизнедеятельности,   использования   транспортных   средств,   рационального
применения простых механизмов

    12.Система оценки достижения планируемых результатов

    Система оценки достижения планируемых результатов призвана:
•  ориентировать   образовательный   процесс   на   достижение   планируемых
результатов освоения основной образовательной программы;
•     обеспечить  эффективную  «обратную  связь»,  позволяющую  осуществлять
управление образовательным процессом.
        Основным объектом системы оценки результатов  образования  выступают
требования Стандарта, которые  конкретизируются  в  планируемых  результатах
освоения обучающимися основной образовательной  программы  основного  общего
образования.
    Система оценки достижения планируемых результатов освоения предполагает
комплексный подход  к  оценке  результатов  образования,  позволяющий  вести
оценку достижения обучающимися  всех  трёх  групп  результатов  образования:
личностных, метапредметных и предметных.
    Особенности оценки личностных результатов
    Оценка личностных  результатов  представляет  собой  оценку  достижения
обучающимися  в  ходе  их  личностного  развития  планируемых   результатов,
представленных  в  программе   развития   универсальных   учебных   действий
обучающихся.
    Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на  основе  учебно-познавательной
мотивации,  в  том  числе  готовность  к  выбору   направления   профильного
образования;
3)  сформированность  социальных  компетенций,  включая  ценностно-смысловые
установки и моральные нормы,  опыт  социальных  и  межличностных  отношений,
правосознание.
     Особенности оценки метапредметных результатов
    Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку  достижения
планируемых  результатов  освоения   основной   образовательной   программы,
представленных в разделах  «Регулятивные  универсальные  учебные  действия»,
«Коммуникативные   универсальные    учебные    действия»,    «Познавательные
универсальные учебные действия»  программы  развития  универсальных  учебных
действий.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
•  способность  и  готовность  к   освоению   систематических   знаний,   их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и  воплощению
найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
    Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться  в  ходе
различных  процедур.  Основной   процедурой   итоговой   оценки   достижения
метапредметных  результатов  является   защита   итогового   индивидуального
проекта.
    Обязательными   составляющими   системы   мониторинга   образовательных
достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных  и  итоговых  комплексных  работ  на  межпредметной  основе,
направленных  на  оценку  сформированности  познавательных,  регулятивных  и
коммуникативных  действий  при  решении  учебно-познавательных   и   учебно-
практических задач, основанных на работе с текстом;
•   текущего   выполнения   выборочных   учебно-практических    и    учебно-
познавательных заданий, творческих работ;
• защиты индивидуального проекта;
• защиты ученического портфолио.
     Особенности оценки предметных результатов
    Основным объектом оценки предметных результатов является способность  к
решению учебно-познавательных и  учебно-практических  задач,  основанных  на
изучаемом  учебном  материале,  с  использованием  способов   метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
    Система оценки  предметных  результатов  освоения  учебных  программ  с
учётом уровневого подхода, принятого  в  Стандарте,  предполагает  выделение
базового уровня достижений как точки отсчёта  при  построении  всей  системы
оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
    Для описания  достижений  обучающихся  устанавливаются  следующие  пять
уровней:
    • базовый уровень достижений — уровень, который  демонстрирует  освоение
      учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона  (круга)
      выделенных задач. Овладение базовым уровнем является  достаточным  для
      продолжения обучения  на  следующей  ступени  образования,  но  не  по
      профильному  направлению.  Достижению  базового  уровня  соответствует
      отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
    • повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
      (отметка «4»);
    • высокий уровень достижения планируемых результатов,  оценка  «отлично»
      (отметка «5»):
    • пониженный уровень достижений, оценка  «неудовлетворительно»  (отметка
      «2»);
    • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Формы проверки и оценки планируемых результатов:
    Текущий  контроль  применяется  для   проверки   усвоения   предыдущего
материала и выявления пробелов в  знаниях  учащихся.  Проводится  на  каждом
уроке в виде индивидуального или фронтального  устного  опроса.  Возможны  и
письменные работы  –  небольшие  по  объему  (ответы  на  вопросы,  тестовые
задания), а также  самостоятельные  работы  с  книгой,  таблицами,  схемами,
картами.
     Тематический контроль проводится для проверки и оценки знаний учеников
по  каждой  теме  учебного  предмета,  выясняется:  как   усвоены   понятия,
положения существенные связи  и  отношения  между  явлениями  и  процессами,
охваченными одной темой.  Тематический  контроль  может  проводиться  как  в
форме письменной контрольной работы (используется  тестирование),  так  и  в
форме зачетных занятий по  пройденной  теме.  При  проведении  тематического
контроля часть заданий соответствует деятельности  по  образцу,  а  часть  -
деятельности в измененной  и  новой  ситуациях,  что  предоставляет  каждому
обучающемуся возможность полностью  проявить  уровень  своей  подготовки  по
теме.
    Итоговый контроль  проводится в конце каждой четверти и учебного  года.
Ее цель  -  определить  объем  и  глубину  усвоенных  знаний  и  умений,  их
прочность и  осознанность.  Итоги  проверки  служат  основанием  для  оценки
успеваемости   обучающихся,   которая   характеризует   степень    овладения
обучающимися знаниями, навыками и умениями  в  соответствии  с  требованиями
учебной программы.

Способы проверки и оценки планируемых результатов:
    Устный индивидуальный контроль - это выявление учителем знаний,  умений
и  навыков  отдельных  учеников.  Ученику  предлагается  ответить  на  общий
вопрос, который впоследствии разбивается на ряд  более  конкретных.  Обычно,
при таком методе контроля, обучающийся  вызывается  к  доске.  При  неполном
ответе ученику задаются дополнительные  вопросы,  если  необходимо  уточнить
детали, проверить глубину знаний или же если у  учителя  возникли  колебания
при выставлении оценки.
    Устный фронтальный контроль (опрос). Учитель ждет от  учеников  кратких
лаконичных  ответов  с  места.  Обычно  проводится  с  целью  повторения   и
закрепления учебного материала, пройденного за короткий промежуток  времени.
Для учебного диалога  очень  важна  продуманная  система  вопросов,  которые
проверяют  не  только  способность  учеников   запомнить   и   воспроизвести
информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать,  высказывать
свое мнение, аргументировано  строить  ответ  активно  участвовать  в  общей
беседе, умение конкретизировать общие понятия.
    Письменный контроль. Может быть индивидуальным (контрольные задания  по
карточкам), но чаще применяется фронтальный письменный контроль.  Письменные
работы по содержанию и форме могут быть самыми разнообразными:
    Самостоятельная работа - небольшая по времени  (15-20  мин)  письменная
проверка знаний и  умений  обучающихся  по  изучаемой  теме  курса,  еще  не
пройденной до конца. Одной из главных целей этой  работы  является  проверка
усвоения  учениками  способов  решения  учебных  задач;  осознание  понятий;
ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.  Если  самостоятельная
работа проводится на начальном  этапе  становления  какого-либо  умения  или
навыка,  то  она  не  оценивается  отметкой.   Вместо   нее   учитель   дает
аргументированный анализ работы обучающихся, который он  проводит  совместно
с учениками. Если умение находится на стадии закрепления, автоматизации,  то
самостоятельная работа может оцениваться отметкой. Предлагается проводить  и
динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на  непродолжительное  время
(5-10 мин). Это способ проверки знаний и умений  по  отдельным  существенным
вопросам   курса,   который   позволяет   перманентно    контролировать    и
корректировать  ход  усвоения  учебного  материала  и  правильность   выбора
методики  обучения  школьников.   Для   таких   работ   учитель   использует
индивидуальные  карточки,  обучающие  тексты,  тестовые  задания,   таблицы.
Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими  группами  и
индивидуально.   Цель   такого   контроля    определяется    индивидуальными
особенностями,   темпом   продвижения   обучающихся   в   усвоении   знаний.
Индивидуальную  самостоятельную  работу  может  получить   ученик,   который
пропустил  много  учебных  дней,  не  усвоил  какой-то   раздел   программы,
работающий в замедленном  или,  наоборот,  ускоренном  темпе.  Целесообразно
использовать  индивидуальные  самостоятельные  работы  и  для   застенчивых,
робких учеников, чувствующих дискомфорт при ответе у доски.  В  этом  случае
хорошо выполненная  работа  становится  основанием  для  открытой  поддержки
школьника, воспитания уверенности в собственных силах.
    Физический  диктант  -  форма  письменного  контроля  знаний  и  умений
обучающихся. Он представляет собой перечень вопросов,  на  которые  учащиеся
должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ  строго
регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы  должны
быть четкими и требовать  однозначных,  не  требующих  долгого  размышления,
ответов. Именно краткость ответов диктанта отличает его  от  остальных  форм
контроля. С помощью диктантов можно проверить  ограниченную  область  знаний
обучающихся: знание  обозначений  и  единиц  измерения  физических  величин,
физических формул и т.д. Диктант не  позволяет  проверить  умения,  которыми
овладели обучающиеся при изучении  той  или  иной  темы.  Однако  эта  форма
контроля знаний и умений учеников снимает часть нагрузки с  остальных  форм,
а также может быть  с  успехом  применена  в  сочетании  с  другими  формами
контроля.
      Просмотр домашних  письменных  работ –  необходимая  составная  часть
контроля знаний обучающихся. Он осуществляется  в  процессе  индивидуального
опроса (вызванный к доске ученик показывает учителю свою тетрадь),  а  также
для проверки (несколько  раз  в  год)  тетрадей  всех  учеников  класса  для
выявления  и  устранения  имеющихся  недочетов  и  периодического  «беглого»
просмотра выполнения домашнего задания путем  обхода  рабочих  мест  уч,  на
которых лежат их раскрытые  тетради  (при  этом  устанавливается  лишь  факт
выполнения  задания  и  качество  записей).  Важно,  чтобы  школьники   были
уверены, что их домашние работы постоянно подвергаются проверке.
     Контрольные лабораторные работы. Ею может стать  лабораторная  работа,
подобная данным в  учебнике  к  изучаемой  теме  или  какой-то  эксперимент,
связанный с воспроизведением конкретных  ситуаций,  соответствующих  научным
фактам и физическим явлениям. Лабораторная  работа  –  достаточно  необычная
форма контроля, она требует от учеников не только наличия знаний, но  еще  и
умений  применять  эти  знания   в   новых   ситуациях,   сообразительности.
Лабораторная работа активизирует  познавательную  деятельность  обучающихся,
т.к. от работы с ручкой и тетрадью ребята переходят  к  работе  с  реальными
предметами. Тогда и задания выполняются легче и охотнее.
    Домашние лабораторные работы. В 7-9 классах особое  значение  придаётся
формированию  экспериментальных  умений  –  умений  выполнять   лабораторные
работы.  Известно,  что  наибольший  интерес  при  изучении  физики  ученики
проявляют  при  выполнении  самостоятельных   практических   действий.   При
выполнении работ обучающиеся углубляют свои знания, повторяют  изученный  на
уроках материал. Развивают память и мышление, учатся  анализировать  идею  и
результаты  опытов,  самостоятельно  делают  выводы.   Работы   вызывают   у
школьника чувство  удивления,  восторга  и  удовольствия  от  самостоятельно
проделанного научного эксперимента,  а  полученные  при  этом  положительные
эмоции надолго закрепляют в памяти нужную информацию.
    Контрольная работа - используется при фронтальном  текущем  и  итоговом
контроле с целью проверки знаний и умений школьников по  достаточно  крупной
и  полностью  изученной  теме  программы.  По  продолжительности  письменные
контрольные работы  могут  быть  кратковременными  (15  –  25  мин.),  когда
проверяется  усвоение  небольшого  объема  учебного   материала,   и   более
длительными, но не свыше одного академического часа. При  выделении  времени
на контрольную работу учитываются объем  выносимых  на  нее  вопросов,  цели
работы и способы ее проведения.
Средства проверки и оценки  планируемых  результатов:  физические  задачи  и
диктанты, индивидуальные  карточки-задания  (вопросы,  кроссворды,  задачи),
домашние  проверочные  работы,  самостоятельные  работы  контролирующего   и
обучающего характера, контрольные работы,  устный  опрос  ученика  у  доски,
проверка тетрадей с домашним заданием, лабораторные работы
                           Оценка ответов учащихся

Оценка «5»  ставится  в  том  случае,  если  обучающийся  показывает  верное
понимание физической сущности  рассматриваемых  явлений  и  закономерностей,
законов и теорий, а так же правильное  определение  физических  величин,  их
единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы  и  графики;
строит  ответ  по  собственному  плану,  сопровождает  рассказ  собственными
примерами,  умеет  применять  знания  в  новой   ситуации   при   выполнении
практических  заданий;  может  установить  связь  между  изучаемым  и  ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с  материалом,  усвоенным  при
изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет  основным  требованиям
на оценку 5, но дан без использования собственного  плана,  новых  примеров,
без применения знаний в новой ситуации, 6eз  использования  связей  с  ранее
изученным материалом и материалом, усвоенным  при  изучении  др.  предметов:
если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух  недочётов  и  может
их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка  «3»  ставится,  если  обучающийся  правильно   понимает   физическую
сущность рассматриваемых явлений и  закономерностей,  но  в  ответе  имеются
отдельные пробелы  в  усвоении  вопросов  курса  физики,  не  препятствующие
дальнейшему  усвоению  вопросов  программного  материала:  умеет   применять
полученные  знания  при  решении  простых  задач  с  использованием  готовых
формул,  но  затрудняется  при  решении  задач,   требующих   преобразования
некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки  и  двух  недочётов,
не более одной грубой  и  одной  негрубой  ошибки,  не  более  2-3  негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если ученик не овладел основными знаниями и умениями  в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок  и  недочётов
чем необходимо для оценки «3».

                          Оценка контрольных работ

Оценка «5»  ставится  за  работу,   выполненную   полностью  без  ошибок   и
недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при  наличии  в  ней
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного  недочёта,  не  более
трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если  ученик  правильно  выполнил  не  менее  2/3  всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не  более
 одной грубой ошибки  и  одной  негрубой  ошибки,  не  более  трех  негрубых
ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при    наличии  4
-  5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число  ошибок  и  недочётов  превысило  норму  для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
                          Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу  в  полном  объеме  с
соблюдением необходимой последовательности проведения  опытов  и  измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;  все  опыты
проводит  в  условиях  и  режимах,   обеспечивающих   получение   правильных
результатов и выводов; соблюдает требования  правил  безопасности  труда;  в
отчете  правильно  и  аккуратно  выполняет  все  записи,  таблицы,  рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены  требования  к  оценке  «5»  ,  но  было
допущено два - три  недочета,  не  более  одной  негрубой  ошибки  и  одного
недочёта.
Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,    но
объем  выполненной    части   таков,    позволяет   получить     правильные
результаты   и выводы:  если  в  ходе  проведения  опыта  и  измерений  были
допущены ошибки.
Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью    и
объем выполненной части работы  не  позволяет  сделать  правильных  выводов:
если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования  правил
безопасности труда.
                              Перечень ошибок:
Грубые ошибки
   1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений
      теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин,
      единицу измерения.
   2. Неумение выделять в ответе главное.
   3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
      явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные
      объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач,
      аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное
      понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
   4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
   5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
      провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные
      для выводов.
   6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным
      приборам.
   7. Неумение определить показания измерительного прибора.
   8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
      эксперимента.
Негрубые ошибки
   1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
      неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки,
      вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
   2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
      чертежей, графиков, схем.
   3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
   4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
   1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
      вычислений, преобразований и решения задач.
   2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
      реальность полученного результата.
   3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
   4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
   5. Орфографические и пунктуационные ошибки

       Оценка творческой работы (реферата, сообщения, доклада и т.д.):

Реферат - представляет на основе анализа, систематизации и  обобщения  работ
ряда авторов  имеющиеся  знания  по  выбранной  теме,  содержит  достаточное
количество  литературных  источников  (допускаются   ссылки   на   Интернет-
ресурсы).
Критерии оценки реферата:
    • Наличие и ясность формулировки познавательного вопроса
    • Количество  используемых  литературных  источников  (наличие  ссылок);
      наличие ссылок на Интернет-ресурсы
    •  Качество  использования  цитат   (правильность   оформления   ссылки,
      уместность и логичность применения цитат, объем цитаты не более одного
      абзаца)
    • Наличие анализа использованных источников
    • Проведена систематизация работ других авторов.
Исследовательский реферат -  содержит  достаточное  количество  литературных
источников  (допускаются   ссылки   на   Интернет-ресурсы),   сформулирована
проблема  на  основе  анализа,  систематизации  и  обобщения  работ   других
авторов, выдвинута гипотеза по разрешению  проблемы,  сформулированы  задачи
исследования  (  план   исследования).   Желательно   проведение   пилотного
исследования, подтверждающего правдоподобность гипотезы.
Критерии оценки исследовательского реферата:
    • Проведено обобщение работ других авторов
    • Сформулирована проблема в одной из следующих форм
    •  a. знание о том, что мы не знаем
    •  b. отсутствие на данный момент  средств,  устраняющих  препятствие  в
      деятельности и мышлении.
    •   c. столкновение двух внутренних непротиворечивых знаний об  одном  и
      том же.
    •   Приведено   обоснование   правдоподобности    гипотезы    (частичное
      подтверждение)
    • Наличие плана исследования с указанием  методов  и  последовательности
      решаемых задач.

           Исследовательская  и проектная деятельность обучающихся

Исследовательская   деятельность   обучающихся —   деятельность    учащихся,
связанная  с решением   учащимися   творческой,   исследовательской   задачи
с заранее  неизвестным  решением  (в отличие  от практикума,  служащего  для
иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие  основных
этапов, характерных для исследования в научной сфере, а  именно:  постановку
проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике,  подбор  методик
исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала,  его
анализ  и обобщение,  научный   комментарий,   собственные   выводы.   Любое
исследование, неважно, в какой области наук оно выполняется, имеет  подобную
структуру.
     Проектная деятельность обучающихся — совместная  учебно-познавательная,
творческая  или  игровая  деятельность   учащихся,   имеющая   общую   цель,
согласованные методы,  способы  деятельности  и  направленная  на достижение
общего результата деятельности. Непременным условием проектной  деятельности
является наличие  заранее  выработанных  представлений  о конечном  продукте
деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение  целей
и задач проекта, доступных  и оптимальных  ресурсов  деятельности,  создание
плана,   программ   и организация   деятельности   по реализации    проекта)
и реализации  проекта,  включая  его  осмысление   и рефлексию   результатов
деятельности.
      Рассмотрим   учебный   проект   или   исследование   с точки    зрения
обучающегося — прежде всего, это возможность максимального раскрытия  своего
творческого   потенциала.   Это   деятельность,   позволит   проявить   себя
индивидуально или в группе, попробовать свои силы,  приложить  свои  знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это  деятельность,
направленная  на решение  интересной  проблемы,  сформулированной   зачастую
самими  учащимися  в виде  задачи,  когда  результат   этой   деятельности —
найденный способ  решения  проблемы —  носит  практический  характер,  имеет
важное прикладное значение и,  что  весьма  важно,  интересен  и значим  для
самих открывателей.
     Учебный  проект  или  исследование  с точки   зрения   педагога —   это
интегративное  дидактическое  средство  развития,   обучения   и воспитания,
которое позволяет вырабатывать  и развивать  специфические  умения  и навыки
проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:
    • проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем,
      формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой
      проблемы);
    • целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
    •  самоанализу  и рефлексии   (результативности   и успешности   решения
      проблемы проекта);
    • представление результатов своей деятельности и хода работы;
    •   презентации   в различных   формах,   с использованием    специально
      подготовленных продуктов проектирования (макета, плаката, компьютерной
      презентации,   чертежей,   моделей,   театрализации,   видео,    аудио
      и сценических представлений и др.);
    • поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
    • практическому применению  школьных  знаний  в различных,  в том  числе
      и нетиповых, ситуациях;
    • выбору, освоению и использованию  подходящей  технологии  изготовления
      продукта проектирования;
    •  проведению  исследования  (анализу,  синтезу,  выдвижению   гипотезы,
      детализации и обобщению).

          Овладение    самостоятельной     проектной     и исследовательской
деятельностью  обучающимися   в образовательном   учреждении   должно   быть
выстроено в виде целенаправленной систематической  работы  на всех  ступенях
образования.
                      Для обучающихся в основной школе
      В соответствии  с возрастной  спецификой  на первый  план  у подростка
выходят  цели  освоения  коммуникативных  навыков.   Здесь   проектная   или
исследовательская  деятельность  целесообразно  организовывать   в групповых
формах.   При   этом   не следует   лишать   возможности   ученика    выбора
индивидуальной формы работы.
       Темы  детских  работ  выбираются  из любой   содержательной   области
(предметной, межпредметной,  внепредметной),  проблемы —  близкие  пониманию
и волнующие подростков в личном  плане,  социальных,  коллективных  и личных
взаимоотношений. Получаемый результат должен  быть  социально  и практически
значимым.
          Презентация   результатов    проектирования    или    исследования
целесообразно  проводить  на заседаниях  научного  общества   учащихся   или
школьной конференции, — идёт подготовка к различным  мероприятиям  окружного
и городского  уровней   (ярмарки   идей,   окружные   и городские   конкурсы
и конференции).  При  этом  педагоги  должны  иметь  в виду  реальные  сроки
проведения   таких   мероприятий   и соответствующим   образом   планировать
завершение работ обучающихся, — дать тем самым  шанс  обучающемуся  публично
заявить о себе и своей работе, получить подкрепление  в развитии  личностных
качеств и проектной и исследовательской компетентности.
  Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования
При оценке успешности обучающегося  в проекте  или  исследовании  необходимо
понимать,  что  самой  значимой  оценкой  для  него  является   общественное
признание  состоятельности  (успешности,  результативности).   Положительной
оценки достоин любой уровень  достигнутых  результатов.  Оценивание  степени
сформированности    умений    и навыков    проектной     и исследовательской
деятельности   важно   для   учителя,    работающего    над    формированием
соответствующей компетентности  обучающегося. Можно оценивать:
   1. степень самостоятельности в выполнении  различных  этапов  работы  над
      проектом;
   2.  степень  включённости  в групповую   работу   и чёткость   выполнения
      отведённой роли;
   3. практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
   4. количество новой информации использованной для выполнения проекта;
   5. степень осмысления использованной информации;
   6. уровень сложности и степень владения использованными методиками;
   7. оригинальность идеи, способа решения проблемы;
   8.  осмысление  проблемы  проекта  и формулирование  цели   проекта   или
      исследования;
   9.  уровень  организации  и проведения  презентации:  устного  сообщения,
      письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
  10. владение рефлексией;
  11. творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
  12. социальное и прикладное значение полученных результатов.

   13. Календарно- тематическое планирование по физике 7 класс (70 ч, 2ч в
                                   неделю)

|№ п/п|Сроки       |Тема учебного занятия     |Изучаемые       |                                                     |
|     |прохождения |                          |понятия         |Планируемые результаты                               |
|     |темы        |                          |                |                                                     |
|     |            |                          |                |предметные        |метапредметные   |личностные      |
|Введение (4ч.)                                                                                |
|1/1  |            |Вводный инструктаж по ТБ  |предмет физика  |овладение научной |формирование     |                |
|     |            |Что изучает физика.       |физические      |терминологией ,   |учебно-познавател|                |
|     |            |Физические термины.       |явления         |наблюдать и       |ьного интереса к |осознание       |
|     |            |Наблюдения и опыты.       |физические тела |описывать         |новому материалу,|важности        |
|     |            |                          |материя,        |физические явления|способам решения |изучения физики,|
|     |            |                          |вещество, поле  |                  |новой задачи     |проведение      |
|     |            |                          |                |                  |                 |наблюдения,     |
|     |            |                          |                |                  |                 |формирование    |
|     |            |                          |                |                  |                 |познавательных  |
|     |            |                          |                |                  |                 |интересов       |
|2/2  |            |Физические величины, их   |физическая      |формирование      |формирование     |убежденность в  |
|     |            |измерение.                |величина        |научного типа     |умений работы с  |возможности     |
|     |            |                          |цена деления    |мышления          |физическими      |познания природы|
|     |            |                          |шкалы           |                  |величинами       |                |
|     |            |                          |погрешность     |                  |                 |                |
|     |            |                          |измерения       |                  |                 |                |
|3/3  |            |Л.Р.№ 1 «Измерение        |физическая      |овладение         |целепологание,   |осуществлять    |
|     |            |физических величин с      |величина        |практическими     |планирование пути|взаимный        |
|     |            |учетом абсолютной         |цена деления    |умениями          |достижения цели, |контроль,       |
|     |            |погрешности»              |шкалы           |определять цену   |формирование     |устанавливать   |
|     |            |                          |погрешность     |деления прибора   |умений работы с  |разные точки    |
|     |            |                          |измерения       |оценивать границы |физическими      |зрения,         |
|     |            |                          |                |погрешностей      |приборами,       |принимать       |
|     |            |                          |                |результатов       |формулировать    |решения,        |
|     |            |                          |                |                  |выводы по данной |работать в      |
|     |            |                          |                |                  |л.р.             |группе          |
|     |            |                          |                |                  |                 |развитие        |
|     |            |                          |                |                  |                 |внимательности  |
|     |            |                          |                |                  |                 |аккуратности    |
|4/4  |            |Конференция по теме       |И. Ньютон       |формирование      |основы           |оценивать ответы|
|     |            |«Физика и техника»»       |Дж. Максвелл    |убеждения в       |прогнозирования, |одноклассников, |
|     |            |                          |С.П. Королев    |высокой ценности  |аргументирование |осуществлять    |
|     |            |                          |Ю.А. Гагарин и  |науки в развитии  |своей точки      |расширенный     |
|     |            |                          |др              |материальной и    |зрения           |поиск           |
|     |            |                          |                |духовной культуры |                 |информации,     |
|     |            |                          |                |людей,            |                 |формирование    |
|     |            |                          |                |коммуникативные   |                 |ценностных      |
|     |            |                          |                |умения докладывать|                 |отношений друг к|
|     |            |                          |                |о результатах     |                 |другу, учителю, |
|     |            |                          |                |своего            |                 |авторам открытий|
|     |            |                          |                |исследования      |                 |и изобретений   |
|Строение вещества (5 ч)                                                                                |
|5/1  |            |Строение вещества.        |материальность  |участвовать в     |понимание        |устанавливать   |
|     |            |Молекулы.                 |объектов и      |дискуссии, кратко |различий между   |причинно-следств|
|     |            |                          |предметов       |и точно отвечать  |исходными фактами|енные связи,    |
|     |            |                          |молекула        |на вопросы,       |и гипотезами для |строить         |
|     |            |                          |атомы           |использовать      |их объяснения,   |логическое      |
|     |            |                          |                |справочную        |овладение        |рассуждение     |
|     |            |                          |                |литературу и      |универсальными   |                |
|     |            |                          |                |другие источники  |учебными         |                |
|     |            |                          |                |информации.       |действиями на    |                |
|     |            |                          |                |                  |примерах гипотез |                |
|     |            |                          |                |                  |для объяснения   |                |
|     |            |                          |                |                  |известных фактов |                |
|6/2  |            |Л.Р. работа №2 «Измерение |метод рядов     |овладение умением |самостоятельно   |соблюдать       |
|     |            |размеров малых тел»       |                |пользования       |контролировать   |технику         |
|     |            |                          |                |методом рядов при |свое время,      |безопасности,   |
|     |            |                          |                |измерении размеров|адекватно        |ставить         |
|     |            |                          |                |малых тел         |оценивать        |проблему,       |
|     |            |                          |                |самостоятельность |правильность     |выдвигать       |
|     |            |                          |                |в приобретении    |своих действий,  |гипотезу,       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |вносить          |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |практических      |коррективы       |проводить       |
|     |            |                          |                |умений;           |                 |измерения,      |
|     |            |                          |                |получение         |                 |делать          |
|     |            |                          |                |представления о   |                 |умозаключения   |
|     |            |                          |                |размерах молекул  |                 |развитие        |
|     |            |                          |                |                  |                 |внимательности  |
|     |            |                          |                |                  |                 |собранности и   |
|     |            |                          |                |                  |                 |аккуратности    |
|7/3  |            |Диффузия в газах,         |диффузия        |выдвигать         |развитие         |объяснять       |
|     |            |жидкостях и твердых телах.|хаотичное       |постулаты о       |монологической и |явления,        |
|     |            |                          |движение        |причинах движения |диалогической    |процессы        |
|     |            |                          |                |молекул, описывать|речи, умение     |происходящие в  |
|     |            |                          |                |поведение молекул |выражать свои    |твердых телах,  |
|     |            |                          |                |в конкретной      |мысли и          |жидкостях и     |
|     |            |                          |                |ситуации          |способности      |газах           |
|     |            |                          |                |                  |выслушивать      |убедиться в     |
|     |            |                          |                |                  |собеседника,     |возможности     |
|     |            |                          |                |                  |понимать его     |познания природы|
|     |            |                          |                |                  |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|8/4  |            |Взаимное притяжение и     |взаимное        |овладение знаниями|анализировать и  |наблюдать,      |
|     |            |отталкивание молекул.     |притяжение      |о взаимодействии  |перерабатывать   |выдвигать       |
|     |            |                          |отталкивание    |молекул           |полученную       |гипотезы, делать|
|     |            |                          |капилярность    |установление      |информацию в     |умозаключения   |
|     |            |                          |смачивание      |указанных фактов, |соответствии с   |самостоятельност|
|     |            |                          |несмачивание    |объяснение        |поставленными    |ь в приобретении|
|     |            |                          |                |конкретных        |задачами,        |новых знаний и  |
|     |            |                          |                |ситуаций          |выделять основное|практических    |
|     |            |                          |                |                  |содержание       |умений          |
|     |            |                          |                |                  |прочитанного     |                |
|     |            |                          |                |                  |текста, находить |                |
|     |            |                          |                |                  |в нем ответы на  |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленные     |                |
|     |            |                          |                |                  |вопросы и        |                |
|     |            |                          |                |                  |излагать его     |                |
|9/5  |            |Диспут: «Что мы знаем о   |объем, форма    |участвовать в     |освоение приемов |мотивация       |
|     |            |состояния вещества?       |тела            |дискуссии, кратко |действий в       |образовательной |
|     |            |Различие в молекулярном   |кристаллы       |и точно отвечать  |нестандартных    |деятельности    |
|     |            |строении газов, жидкостей |                |на вопросы,       |ситуациях,       |                |
|     |            |и твердых тел».           |                |использовать      |овладение        |                |
|     |            |                          |                |справочную        |эвристическими   |                |
|     |            |                          |                |литературу и      |методами решения |                |
|     |            |                          |                |другие источники  |проблем;         |                |
|     |            |                          |                |информации.       |                 |                |
|Взаимодействие тел(22ч)                                                                                |
|10/1 |            |Механическое движение.    |относительность |формирование      |приобретение     |овладение       |
|     |            |                          |механическое    |представлений о   |опыта анализа и  |средствами      |
|     |            |                          |движение        |механическом      |отбора информации|описания        |
|     |            |                          |состояние покоя |движении тел и его|с использованием |движения,       |
|     |            |                          |тело отсчета    |относительности   |различных        |провести        |
|     |            |                          |материальная    |                  |источников и     |классификацию   |
|     |            |                          |точка           |                  |новых            |движений по     |
|     |            |                          |траектория      |                  |информационных   |траектории и    |
|     |            |                          |пройденный путь |                  |технологий для   |пути            |
|     |            |                          |равномерное     |                  |решения          |формировать     |
|     |            |                          |неравномерное   |                  |познавательных   |умения выполнять|
|     |            |                          |                |                  |задач;           |рисунки,        |
|     |            |                          |                |                  |                 |аккуратно и     |
|     |            |                          |                |                  |                 |грамотно делать |
|     |            |                          |                |                  |                 |записи в        |
|     |            |                          |                |                  |                 |тетрадях        |
|11/2 |            |Скорость. Единицы         |скорость        |представить       |адекватно        |соблюдение      |
|     |            |скорости. Л.Р. №3         |путь            |результаты        |реагировать на   |техники         |
|     |            |«Изучение зависимости пути|время           |измерения в виде  |нужды других,    |безопасности,   |
|     |            |от времени при            |скалярная       |таблиц, графиков  |планировать      |ставить         |
|     |            |прямолинейном равномерном |величина        |самостоятельность |исследовательские|проблему,       |
|     |            |движении. Измерение       |векторная       |в приобретении    |действия,        |выдвигать       |
|     |            |скорости».                |величина        |новых знаний и    |оформлять        |гипотезу,       |
|     |            |                          |средняя скорость|практических      |результаты       |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |умений;           |измерений,       |проводить       |
|     |            |                          |                |                  |расчетов.        |измерения,      |
|     |            |                          |                |обеспечение       |                 |делать          |
|     |            |                          |                |безопасности своей|                 |умозаключения;  |
|     |            |                          |                |жизни             |                 |развитие        |
|     |            |                          |                |                  |                 |внимательности  |
|     |            |                          |                |                  |                 |собранности и   |
|     |            |                          |                |                  |                 |аккуратности    |
|12/3 |            |Расчет пути и времени     |графики         |на основе анализа |формирование     |развитие        |
|     |            |движения.                 |зависимости     |задач выделять    |эффективных      |внимательности, |
|     |            |                          |скорости и пути |физические        |групповых        |собранности и   |
|     |            |                          |от времени      |величины, формулы,|обсуждений,      |аккуратности,   |
|     |            |                          |                |необходимые для   |                 |развитие меж    |
|     |            |                          |                |решения и         |                 |предметных      |
|     |            |                          |                |проводить расчеты |                 |связей,         |
|     |            |                          |                |применять         |                 |формирование    |
|     |            |                          |                |теоретические     |                 |умения          |
|     |            |                          |                |знания по физике  |                 |определения     |
|     |            |                          |                |на практике,      |                 |одной           |
|     |            |                          |                |решать физические |                 |характеристики  |
|     |            |                          |                |задачи на         |                 |движения через  |
|     |            |                          |                |применение        |                 |другие          |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|                 |                |
|13/4 |            |Инерция. Решение задач.   |действие другого|умения применять  |развитие умения  |формировать     |
|     |            |                          |тела            |теоретические     |выражать свои    |умение наблюдать|
|     |            |                          |инерция         |знания по физике  |мысли и          |и               |
|     |            |                          |Г. Галилей      |на практике,      |способности      |характеризовать |
|     |            |                          |                |решать физические |выслушивать      |физические      |
|     |            |                          |                |задачи на         |собеседника,     |явления,        |
|     |            |                          |                |применение        |понимать его     |логически       |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|точку зрения     |мыслить         |
|     |            |                          |                |формирование      |                 |                |
|     |            |                          |                |ценностных        |                 |                |
|     |            |                          |                |отношений друг к  |                 |                |
|     |            |                          |                |другу, учителю,   |                 |                |
|     |            |                          |                |авторам открытий, |                 |                |
|     |            |                          |                |результатам       |                 |                |
|     |            |                          |                |обучения.         |                 |                |
|14/5 |            |Взаимодействие тел. Масса |взаимодействие  |формирование      |развитие         |развитие умений |
|     |            |тела. Единица массы.      |изменение       |умения выделять   |монологической и |и навыков       |
|     |            |                          |скорости более  |взаимодействие    |диалогической    |применения      |
|     |            |                          |инертно         |среди механических|речи             |полученных      |
|     |            |                          |менее инертно   |явлений;          |овладение        |знаний для      |
|     |            |                          |инертность      |объяснять явления |универсальными   |решения         |
|     |            |                          |масса тела      |природы и техники |учебными         |практических    |
|     |            |                          |миллиграмм,     |с помощью         |действиями для   |задач           |
|     |            |                          |грамм,          |взаимодействия тел|объяснения       |повседневной    |
|     |            |                          |килограмм, тонна|                  |известных фактов |жизни           |
|15/6 |            |Л.Р.№4 «Измерение массы   |рычажные весы   |овладение навыками|приобретение     |соблюдать       |
|     |            |тела на рычажных весах»   |разновесы       |работы с          |опыта  работы в  |технику         |
|     |            |                          |                |физическим        |группах, вступать|безопасности,   |
|     |            |                          |                |оборудованием     |в диалог,        |ставить         |
|     |            |                          |                |развитие          |структурировать  |проблему,       |
|     |            |                          |                |самостоятельности |тексты, включая  |выдвигать       |
|     |            |                          |                |в приобретении    |умение выделять  |гипотезу,       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |главное и        |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |практических      |второстепенное,  |проводить       |
|     |            |                          |                |умений;           |главную идею     |измерения,      |
|     |            |                          |                |формирование      |текста,          |делать          |
|     |            |                          |                |умения сравнивать |выстраивать      |умозаключения   |
|     |            |                          |                |массы тел         |последовательност|развитие        |
|     |            |                          |                |                  |ь описываемых    |внимательности  |
|     |            |                          |                |                  |событий          |собранности и   |
|     |            |                          |                |                  |                 |аккуратности;   |
|     |            |                          |                |                  |                 |выражать свои   |
|     |            |                          |                |                  |                 |мысли и         |
|     |            |                          |                |                  |                 |описывать       |
|     |            |                          |                |                  |                 |действия в      |
|     |            |                          |                |                  |                 |устной и        |
|     |            |                          |                |                  |                 |письменной речи |
|16/7 |            |Плотность вещества.       |плотность       |выяснение         |формирование     |коммуникативные |
|     |            |                          |ρ               |физического смысла|умения давать    |умения          |
|     |            |                          |                |плотности         |определение      |докладывать о   |
|     |            |                          |                |формирование      |понятиям,        |результатах     |
|     |            |                          |                |убеждения в       |анализировать    |своего          |
|     |            |                          |                |закономерной связи|свойства тел,    |исследования    |
|     |            |                          |                |и познаваемости   |                 |                |
|     |            |                          |                |явлений природы, в|                 |                |
|     |            |                          |                |объективности     |                 |                |
|     |            |                          |                |научного знания   |                 |                |
|17/8 |            |Л.Р.№5,6 «Определение     |измерительный   |овладение навыками|формирование     |соблюдать       |
|     |            |объема и плотности        |цилиндр         |работы с          |умений работать в|технику         |
|     |            |твёрдого тела»            |отливной стакан |физическим        |группе с         |безопасности,   |
|     |            |                          |миллилитр       |оборудованием,    |выполнением      |ставить         |
|     |            |                          |см³   м³   дм³  |самостоятельность |различных        |проблему,       |
|     |            |                          |                |в приобретении    |социальных ролей,|выдвигать       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |представлять и   |гипотезу,       |
|     |            |                          |                |практических      |отстаивать свои  |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |умений;           |взгляды и        |проводить       |
|     |            |                          |                |                  |убеждения, вести |измерения,      |
|     |            |                          |                |                  |дискуссию.       |делать          |
|     |            |                          |                |                  |                 |умозаключения   |
|     |            |                          |                |                  |                 |выражать свои   |
|     |            |                          |                |                  |                 |мысли и         |
|     |            |                          |                |                  |                 |описывать       |
|     |            |                          |                |                  |                 |действия в      |
|     |            |                          |                |                  |                 |устной и        |
|     |            |                          |                |                  |                 |письменной речи |
|18/9 |            |Расчёт массы и объёма тела|длина           |умения и навыки   |осуществлять     |формирование    |
|     |            |по его плотности.         |ширина          |применять         |взаимный         |познавательных  |
|     |            |                          |высота          |полученные знания |контроль,        |интересов и     |
|     |            |                          |                |для решения       |оказывать в      |интеллектуальных|
|     |            |                          |                |практических задач|сотрудничестве   |способностей    |
|     |            |                          |                |повседневной жизни|необходимую      |учащихся;       |
|     |            |                          |                |                  |взаимопомощь;    |                |
|     |            |                          |                |                  |формулировать и  |                |
|     |            |                          |                |                  |осуществлять     |                |
|     |            |                          |                |                  |этапы решения    |                |
|     |            |                          |                |                  |задач            |                |
|19/10|            |Конкурс задач на расчет   |                |на основе анализа |развитие умения  |формировать     |
|     |            |массы, плотности и объема |                |задач выделять    |выражать свои    |умение наблюдать|
|     |            |тела.                     |                |физические        |мысли и          |и               |
|     |            |                          |                |величины, формулы,|способности      |характеризовать |
|     |            |                          |                |необходимые для   |выслушивать      |физические      |
|     |            |                          |                |решения и         |собеседника,     |явления,        |
|     |            |                          |                |проводить расчеты |понимать его     |логически       |
|     |            |                          |                |применять         |точку зрения     |мыслить         |
|     |            |                          |                |теоретические     |                 |                |
|     |            |                          |                |знания по физике  |                 |                |
|     |            |                          |                |на практике,      |                 |                |
|     |            |                          |                |решать физические |                 |                |
|     |            |                          |                |задачи на         |                 |                |
|     |            |                          |                |применение        |                 |                |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|                 |                |
|20/11|            |Контрольная работа по теме|                |умения применять  |овладение        |формирование    |
|     |            |№1 «Механическое движение.|                |теоретические     |навыками         |ценностных      |
|     |            |Масса тела, плотность     |                |знания по физике  |самоконтроля и   |отношений к     |
|     |            |вещества»                 |                |на практике,      |оценки           |результатам     |
|     |            |                          |                |решать физические |результатов своей|обучения        |
|     |            |                          |                |задачи на         |деятельности,    |                |
|     |            |                          |                |применение        |умениями         |                |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|предвидеть       |                |
|     |            |                          |                |формирование      |возможные        |                |
|     |            |                          |                |ценностных        |результаты своих |                |
|     |            |                          |                |отношений друг к  |действий;        |                |
|     |            |                          |                |другу, учителю,   |                 |                |
|     |            |                          |                |авторам открытий, |                 |                |
|     |            |                          |                |результатам       |                 |                |
|     |            |                          |                |обучения.         |                 |                |
|21/12|            |Сила. Виды сил.           |сила,  модуль,  |формирование      |развитие         |развитие умений |
|     |            |                          |направление,    |научного типа     |монологической и |и навыков       |
|     |            |                          |точка приложения|мышления          |диалогической    |применения      |
|     |            |                          |ньютон          |                  |речи, умения     |полученных      |
|     |            |                          |                |                  |выражать свои    |знаний для      |
|     |            |                          |                |                  |мысли и          |решения         |
|     |            |                          |                |                  |способности      |практических    |
|     |            |                          |                |                  |выслушивать      |задач           |
|     |            |                          |                |                  |собеседника,     |повседневной    |
|     |            |                          |                |                  |понимать его     |жизни           |
|     |            |                          |                |                  |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|22/13|            |Явление тяготения. Сила   |деформация      |формирование      |приобретение     |понимание смысла|
|     |            |тяготения.                |всемирное       |умений наблюдать, |опыта            |физических      |
|     |            |                          |тяготение       |делать выводы,    |самостоятельного |законов,        |
|     |            |                          |сила тяжести    |выделять главное, |поиска, анализа и|раскрывающих    |
|     |            |                          |                |планировать и     |отбора           |связь изученных |
|     |            |                          |                |проводить         |информации;      |явлений;        |
|     |            |                          |                |эксперимент       |понимание        |формировать     |
|     |            |                          |                |                  |различий между   |умения выполнять|
|     |            |                          |                |                  |исходными фактами|рисунки,        |
|     |            |                          |                |                  |и гипотезами для |аккуратно и     |
|     |            |                          |                |                  |их объяснения    |грамотно делать |
|     |            |                          |                |                  |                 |записи в        |
|     |            |                          |                |                  |                 |тетрадях        |
|23/14|            |Сила упругости. Закон     |сила упругости  |выводить из       |освоение приемов |определить силы,|
|     |            |Гука.                     |Роберт Гук      |экспериментальных |действий в       |возникающие при |
|     |            |                          |дельта          |фактов и          |нестандартных    |деформации;     |
|     |            |                          |жесткость       |теоретических     |ситуациях,       |продолжить      |
|     |            |                          |упругая         |моделей физические|овладение        |формирование    |
|     |            |                          |деформация      |законы            |эвристическими   |умений наблюдать|
|     |            |                          |                |                  |методами решения |и объяснять     |
|     |            |                          |                |                  |проблем;         |физические      |
|     |            |                          |                |                  |                 |явления         |
|24/15|            |Вес тела. Связь между     |вес тела        |понимание смысла  |освоение приемов |формировать     |
|     |            |силой тяжести и массой    |опора, подвес   |физических        |действий в       |умения выполнять|
|     |            |тела.                     |                |законов,          |нестандартных    |рисунки,        |
|     |            |                          |                |раскрывающих связь|ситуациях,       |аккуратно и     |
|     |            |                          |                |изученных явлений |овладение        |грамотно делать |
|     |            |                          |                |                  |эвристическими   |записи в        |
|     |            |                          |                |                  |методами решения |тетрадях        |
|     |            |                          |                |                  |проблем;         |                |
|25/16|            |Динамометр. Л.Р. №7       |динамометр      |овладение навыками|формирование     |соблюдать       |
|     |            |«Исследование зависимости |                |работы с          |умений работать в|технику         |
|     |            |силы упругости от         |                |физическим        |группе с         |безопасности,   |
|     |            |удлинения пружины.        |                |оборудованием     |выполнением      |ставить         |
|     |            |Измерение жесткости       |                |самостоятельность |различных        |проблему,       |
|     |            |пружины»                  |                |в приобретении    |социальных ролей,|выдвигать       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |представлять и   |гипотезу,       |
|     |            |                          |                |практических      |отстаивать свои  |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |умений;           |взгляды и        |проводить       |
|     |            |                          |                |                  |убеждения, вести |измерения,      |
|     |            |                          |                |                  |дискуссию.       |делать          |
|     |            |                          |                |                  |                 |умозаключения,  |
|     |            |                          |                |                  |                 |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |                  |                 |оформлять       |
|     |            |                          |                |                  |                 |результаты      |
|     |            |                          |                |                  |                 |работы          |
|26/17|            |Равнодействующая сил.     |равнодействующая|умения            |формирование     |закрепление     |
|     |            |                          |сила            |пользоваться      |умений работать в|навыков работы с|
|     |            |                          |                |методами научного |группе с         |динамометром и  |
|     |            |                          |                |исследования      |выполнением      |шкалой прибора  |
|     |            |                          |                |явлений природы,  |различных        |развитие        |
|     |            |                          |                |проводить         |социальных ролей,|кругозора       |
|     |            |                          |                |наблюдения        |представлять и   |формировать     |
|     |            |                          |                |                  |отстаивать свои  |умения выполнять|
|     |            |                          |                |                  |взгляды и        |рисунки,        |
|     |            |                          |                |                  |убеждения, вести |аккуратно и     |
|     |            |                          |                |                  |дискуссию.       |грамотно делать |
|     |            |                          |                |                  |                 |записи в        |
|     |            |                          |                |                  |                 |тетрадях        |
|27/18|            | Центр тяжести тела. Л.Р. |пластина        |овладение навыками|формирование     |соблюдать       |
|     |            |№8 «Определение центра    |центр тяжести   |работы с          |умений работать в|технику         |
|     |            |тяжести плоской пластины» |                |физическим        |группе с         |безопасности,   |
|     |            |                          |                |оборудованием     |выполнением      |ставить         |
|     |            |                          |                |самостоятельность |различных        |проблему,       |
|     |            |                          |                |в приобретении    |социальных ролей,|выдвигать       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |представлять и   |гипотезу,       |
|     |            |                          |                |практических      |отстаивать свои  |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |умений;           |взгляды и        |проводить       |
|     |            |                          |                |                  |убеждения, вести |измерения,      |
|     |            |                          |                |                  |дискуссию.       |делать          |
|     |            |                          |                |                  |                 |умозаключения   |
|28/19|            |Сила трения. Решение      |трение          |понимание смысла  |осуществлять     |формирование    |
|     |            |задач.                    |сила трения     |физических        |взаимный         |познавательных  |
|     |            |                          |трение          |законов,          |контроль,        |интересов и     |
|     |            |                          |скольжения      |раскрывающих связь|оказывать в      |интеллектуальных|
|     |            |                          |трение качения  |изученных явлений |сотрудничестве   |способностей    |
|     |            |                          |трение покоя    |                  |необходимую      |учащихся;       |
|     |            |                          |                |                  |взаимопомощь;    |                |
|     |            |                          |                |                  |формулировать и  |                |
|     |            |                          |                |                  |осуществлять     |                |
|     |            |                          |                |                  |этапы решения    |                |
|     |            |                          |                |                  |задач            |                |
|29/20|            |Л.Р.№9 « Исследование     |                |овладение навыками|формирование     |соблюдать       |
|     |            |зависимости силы трения   |                |работы с          |умений работать в|технику         |
|     |            |скольжения от силы        |                |физическим        |группе с         |безопасности,   |
|     |            |нормального давления»     |                |оборудованием     |выполнением      |ставить         |
|     |            |                          |                |самостоятельность |различных        |проблему,       |
|     |            |                          |                |в приобретении    |социальных ролей,|выдвигать       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |представлять и   |гипотезу,       |
|     |            |                          |                |практических      |отстаивать свои  |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |умений;           |взгляды и        |проводить       |
|     |            |                          |                |                  |убеждения, вести |измерения,      |
|     |            |                          |                |                  |дискуссию        |делать          |
|     |            |                          |                |                  |                 |умозаключения   |
|30/21|            |Решение задач по теме     |                |умения применять  |овладение        |формирование    |
|     |            |«Силы».                   |                |теоретические     |навыками         |ценностных      |
|     |            |                          |                |знания по физике  |самоконтроля и   |отношений к     |
|     |            |                          |                |на практике,      |оценки           |результатам     |
|     |            |                          |                |решать физические |результатов своей|обучения        |
|     |            |                          |                |задачи на         |деятельности,    |                |
|     |            |                          |                |применение        |умениями         |                |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|предвидеть       |                |
|     |            |                          |                |формирование      |возможные        |                |
|     |            |                          |                |ценностных        |результаты своих |                |
|     |            |                          |                |отношений друг к  |действий         |                |
|     |            |                          |                |другу, учителю,   |                 |                |
|     |            |                          |                |авторам открытий, |                 |                |
|     |            |                          |                |результатам       |                 |                |
|     |            |                          |                |обучения.         |                 |                |
|31/22|            |Мини – конференция «Трение|подшипники      |умения            |формирование     |развитие        |
|     |            |в природе и технике».     |вкладыши        |пользоваться      |умений           |кругозора       |
|     |            |Кратковременная           |ролики          |методами научного |воспринимать,    |мотивация       |
|     |            |контрольная работа№2  по  |                |исследования      |перерабатывать и |образовательной |
|     |            |теме «Движение и          |                |явлений природы,  |предъявлять      |деятельности    |
|     |            |взаимодействие тел»       |                |проводить         |информацию в     |школьников на   |
|     |            |                          |                |наблюдения        |словесной,       |основе личностно|
|     |            |                          |                |коммуникативные   |образной,        |ориентированного|
|     |            |                          |                |умения докладывать|символической    |подхода;        |
|     |            |                          |                |о результатах     |формах,          |                |
|     |            |                          |                |своего            |анализировать и  |                |
|     |            |                          |                |исследования,     |перерабатывать   |                |
|     |            |                          |                |наблюдения        |полученную       |                |
|     |            |                          |                |                  |информацию в     |                |
|     |            |                          |                |                  |соответствии с   |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленными    |                |
|     |            |                          |                |                  |задачами,        |                |
|     |            |                          |                |                  |выделять основное|                |
|     |            |                          |                |                  |содержание       |                |
|     |            |                          |                |                  |прочитанного     |                |
|     |            |                          |                |                  |текста, находить |                |
|     |            |                          |                |                  |в нем ответы на  |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленные     |                |
|     |            |                          |                |                  |вопросы и        |                |
|     |            |                          |                |                  |излагать его;    |                |
|     |            |                          |                |                  |осуществлять     |                |
|     |            |                          |                |                  |сравнение, поиск |                |
|     |            |                          |                |                  |дополнительной   |                |
|     |            |                          |                |                  |информации,      |                |
|Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (22 ч.)                                                                     |
|32/1 |            |Давление. Сила давления.  |давление        |умения            |формирование     |умение отличать |
|     |            |Единицы давления.(        |сила давления   |пользоваться      |умений           |явление от      |
|     |            |выполнение  домашнего     |площадь         |методами научного |воспринимать,    |физической      |
|     |            |экспериментального        |поверхности     |исследования      |перерабатывать и |величины,       |
|     |            |задания)                  |Блез Паскаль    |явлений природы,  |предъявлять      |давление от     |
|     |            |                          |паскаль         |проводить         |информацию в     |силы;           |
|     |            |                          |                |наблюдения        |словесной,       |формирование    |
|     |            |                          |                |участвовать в     |образной,        |ценностных      |
|     |            |                          |                |дискуссии, кратко |символической    |отношений друг к|
|     |            |                          |                |и точно отвечать  |формах,          |другу, учителю; |
|     |            |                          |                |на вопросы,       |анализировать и  |отношение к     |
|     |            |                          |                |использовать      |перерабатывать   |физике как      |
|     |            |                          |                |справочную        |полученную       |элементу        |
|     |            |                          |                |литературу        |информацию в     |общечеловеческой|
|     |            |                          |                |                  |соответствии с   |культуры;       |
|     |            |                          |                |                  |поставленными    |                |
|     |            |                          |                |                  |задачами,        |                |
|     |            |                          |                |                  |выделять основное|                |
|     |            |                          |                |                  |содержание       |                |
|     |            |                          |                |                  |прочитанного     |                |
|     |            |                          |                |                  |текста, находить |                |
|     |            |                          |                |                  |в нем ответы на  |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленные     |                |
|     |            |                          |                |                  |вопросы и        |                |
|     |            |                          |                |                  |излагать его;    |                |
|33/2 |            |Давление в природе и      |                |овладение навыками|формирование     |соблюдать       |
|     |            |технике. Л.Р. №10         |                |работы с          |умений работать в|технику         |
|     |            |«Измерение давления       |                |физическим        |группе с         |безопасности    |
|     |            |твердого тела на опору»   |                |оборудованием     |выполнением      |выяснить        |
|     |            |                          |                |самостоятельность |различных        |способы         |
|     |            |                          |                |в приобретении    |социальных ролей,|измерения       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |представлять и   |давления в быту |
|     |            |                          |                |практических      |отстаивать свои  |и технике       |
|     |            |                          |                |умений;           |взгляды и        |                |
|     |            |                          |                |                  |убеждения, вести |                |
|     |            |                          |                |                  |дискуссию.       |                |
|34/3 |            |Конкурс задач по теме     |                |на основе анализа |развитие умения  |формировать     |
|     |            |«Давление твердых тел».   |                |задач выделять    |выражать свои    |умение наблюдать|
|     |            |                          |                |физические        |мысли и          |и               |
|     |            |                          |                |величины, формулы,|способности      |характеризовать |
|     |            |                          |                |необходимые для   |выслушивать      |физические      |
|     |            |                          |                |решения и         |собеседника,     |явления,        |
|     |            |                          |                |проводить расчеты |понимать его     |логически       |
|     |            |                          |                |применять         |точку зрения     |мыслить         |
|     |            |                          |                |теоретические     |                 |                |
|     |            |                          |                |знания по физике  |                 |                |
|     |            |                          |                |на практике,      |                 |                |
|     |            |                          |                |решать физические |                 |                |
|     |            |                          |                |задачи на         |                 |                |
|     |            |                          |                |применение        |                 |                |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|                 |                |
|35/4 |            |Давление газа. Закон      |давление газа   |понимание смысла  |освоение приемов |самостоятельност|
|     |            |Паскаля.                  |                |физических        |действий в       |ь в приобретении|
|     |            |                          |                |законов,          |нестандартных    |новых знаний и  |
|     |            |                          |                |раскрывающих связь|ситуациях,       |практических    |
|     |            |                          |                |изученных явлений;|овладение        |умений;         |
|     |            |                          |                |                  |эвристическими   |                |
|     |            |                          |                |                  |методами решения |                |
|     |            |                          |                |                  |проблем;         |                |
|36/5 |            |Давление в жидкости и     |закон Паскаля   |умения            |развитие         |мотивация       |
|     |            |газе.                     |                |пользоваться      |монологической и |образовательной |
|     |            |                          |                |методами научного |диалогической    |деятельности    |
|     |            |                          |                |исследования      |речи, умения     |школьников на   |
|     |            |                          |                |явлений природы,  |выражать свои    |основе личностно|
|     |            |                          |                |проводить         |мысли и          |ориентированного|
|     |            |                          |                |наблюдения        |способности      |подхода;        |
|     |            |                          |                |выводить из       |выслушивать      |уважение к      |
|     |            |                          |                |экспериментальных |собеседника,     |творцам науки и |
|     |            |                          |                |фактов и          |понимать его     |техники         |
|     |            |                          |                |теоретических     |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |моделей физические|признавать право |                |
|     |            |                          |                |законы            |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|37/6 |            |Расчёт давления жидкости  |столб жидкости  |выводить из       |формирование     |убежденность в  |
|     |            |на дно и стенки сосуда.   |уровень         |экспериментальных |умений           |возможности     |
|     |            |                          |глубина         |фактов и          |воспринимать,    |познания        |
|     |            |                          |                |теоретических     |перерабатывать и |природы, в      |
|     |            |                          |                |моделей физические|предъявлять      |необходимости   |
|     |            |                          |                |законы            |информацию в     |разумного       |
|     |            |                          |                |                  |словесной,       |использования   |
|     |            |                          |                |                  |образной,        |достижений науки|
|     |            |                          |                |                  |символической    |и технологий для|
|     |            |                          |                |                  |формах,          |дальнейшего     |
|     |            |                          |                |                  |анализировать и  |развития        |
|     |            |                          |                |                  |перерабатывать   |человеческого   |
|     |            |                          |                |                  |полученную       |общества        |
|     |            |                          |                |                  |информацию в     |                |
|     |            |                          |                |                  |соответствии с   |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленными    |                |
|     |            |                          |                |                  |задачами,        |                |
|     |            |                          |                |                  |выделять основное|                |
|     |            |                          |                |                  |содержание       |                |
|     |            |                          |                |                  |прочитанного     |                |
|     |            |                          |                |                  |текста, находить |                |
|     |            |                          |                |                  |в нем ответы на  |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленные     |                |
|     |            |                          |                |                  |вопросы и        |                |
|     |            |                          |                |                  |излагать его;    |                |
|38/7 |            |Решение задач на расчёт   |                |умения применять  |формулировать и  |мотивация       |
|     |            |давления жидкости на дно и|                |теоретические     |осуществлять     |образовательной |
|     |            |стенки сосуда.            |                |знания по физике  |этапы решения    |деятельности    |
|     |            |                          |                |на практике,      |задач            |школьников на   |
|     |            |                          |                |решать физические |                 |основе личностно|
|     |            |                          |                |задачи на         |                 |ориентированного|
|     |            |                          |                |применение        |                 |подхода;        |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|                 |                |
|39/8 |            |Сообщающиеся сосуды.      |сообщающиеся    |применять         |развитие         |самостоятельност|
|     |            |Кратковременная           |сосуды          |полученные знания |монологической и |ь в приобретении|
|     |            |контрольная работа№3  по  |поверхность     |для объяснения    |диалогической    |новых знаний и  |
|     |            |теме «Давление. Закон     |однородной      |принципов действия|речи, умения     |практических    |
|     |            |Паскаля»                  |жидкости        |важнейших         |выражать свои    |умений;         |
|     |            |                          |фонтаны         |технических       |мысли и          |                |
|     |            |                          |шлюзы           |устройств         |способности      |                |
|     |            |                          |водопровод      |                  |выслушивать      |                |
|     |            |                          |сифон под       |                  |собеседника,     |                |
|     |            |                          |раковиной       |                  |понимать его     |                |
|     |            |                          |                |                  |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|40/9 |            |Вес воздуха. Атмосферное  |атмосфера       |коммуникативные   |овладение        |формирование    |
|     |            |давление.                 |атмосферное     |умения докладывать|универсальными   |ценностных      |
|     |            |                          |давление        |о результатах     |учебными         |отношений друг к|
|     |            |                          |                |своего            |действиями на    |другу, учителю, |
|     |            |                          |                |исследования      |примерах гипотез |авторам открытий|
|     |            |                          |                |                  |для объяснения   |и изобретений,  |
|     |            |                          |                |                  |известных фактов |результатам     |
|     |            |                          |                |                  |                 |обучения.       |
|41/10|            |Измерение атмосферного    |Торричелли      |формирование      |формирование     |мотивация       |
|     |            |давления. Опыт Торричелли.|столб ртути     |убеждения в       |умений           |образовательной |
|     |            |                          |мм рт. ст.      |закономерной связи|воспринимать,    |деятельности    |
|     |            |( выполнение              |ртутный барометр|и познаваемости   |перерабатывать и |школьников на   |
|     |            |экспериментального задания|магдебургские   |явлений природы, в|предъявлять      |основе личностно|
|     |            |на уроке)                 |полушария       |объективности     |информацию в     |ориентированного|
|     |            |                          |                |научного знания   |словесной,       |подхода;        |
|     |            |                          |                |                  |образной,        |формирование    |
|     |            |                          |                |                  |символической    |ценностных      |
|     |            |                          |                |                  |формах,          |отношений друг к|
|     |            |                          |                |                  |анализировать и  |другу, учителю, |
|     |            |                          |                |                  |перерабатывать   |авторам открытий|
|     |            |                          |                |                  |полученную       |и изобретений,  |
|     |            |                          |                |                  |информацию в     |результатам     |
|     |            |                          |                |                  |соответствии с   |обучения        |
|     |            |                          |                |                  |поставленными    |                |
|     |            |                          |                |                  |задачами,        |                |
|     |            |                          |                |                  |выделять основное|                |
|     |            |                          |                |                  |содержание       |                |
|     |            |                          |                |                  |прочитанного     |                |
|     |            |                          |                |                  |текста, находить |                |
|     |            |                          |                |                  |в нем ответы на  |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленные     |                |
|     |            |                          |                |                  |вопросы и        |                |
|     |            |                          |                |                  |излагать его;    |                |
|42/11|            |Атмосферное давление на   |анероид         |применять         |развитие         |самостоятельност|
|     |            |различных высотах.        |нормальное      |полученные знания |монологической и |ь в приобретении|
|     |            |                          |атмосферное     |для объяснения    |диалогической    |новых знаний и  |
|     |            |                          |давление        |принципов действия|речи, умения     |практических    |
|     |            |                          |высотомеры      |важнейших         |выражать свои    |умений;         |
|     |            |                          |                |технических       |мысли и          |                |
|     |            |                          |                |устройств         |способности      |                |
|     |            |                          |                |                  |выслушивать      |                |
|     |            |                          |                |                  |собеседника,     |                |
|     |            |                          |                |                  |понимать его     |                |
|     |            |                          |                |                  |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|43/12|            |Манометры. Кратковременная|трубчатый       |умения и навыки   |овладение        |мотивация       |
|     |            |контрольная работа№4  по  |манометр        |применять         |навыками         |образовательной |
|     |            |теме «Давление в жидкости |жидкостный      |полученные знания |самоконтроля и   |деятельности    |
|     |            |и газе»                   |манометр        |для решения       |оценки           |школьников на   |
|     |            |                          |                |практических задач|результатов своей|основе личностно|
|     |            |                          |                |повседневной жизни|деятельности,    |ориентированного|
|     |            |                          |                |                  |умениями         |подхода;        |
|     |            |                          |                |                  |предвидеть       |                |
|     |            |                          |                |                  |возможные        |                |
|     |            |                          |                |                  |результаты своих |                |
|44/13|            |Гидравлический пресс.     |поршневой       |применять         |приобретение     |самостоятельност|
|     |            |Поршневой жидкостный      |жидкостный насос|полученные знания |опыта            |ь в приобретении|
|     |            |насос.                    |                |для объяснения    |самостоятельного |новых знаний и  |
|     |            |                          |гидравлический  |принципов действия|поиска, анализа и|практических    |
|     |            |                          |пресс           |важнейших         |отбора информации|умений;         |
|     |            |                          |                |технических       |с использованием |уважение к      |
|     |            |                          |                |устройств         |различных        |творцам науки и |
|     |            |                          |                |                  |источников и     |техники         |
|     |            |                          |                |                  |новых            |                |
|     |            |                          |                |                  |информационных   |                |
|     |            |                          |                |                  |технологий для   |                |
|     |            |                          |                |                  |решения          |                |
|     |            |                          |                |                  |познавательных   |                |
|     |            |                          |                |                  |задач;           |                |
|45/14|            |Действие жидкости и газа  |вес жидкости    |участвовать в     |развитие         |формировать     |
|     |            |на  погруженное в них     |                |дискуссии, кратко |монологической и |умение наблюдать|
|     |            |тело.                     |                |и точно отвечать  |диалогической    |и               |
|     |            |                          |                |на вопросы,       |речи, умения     |характеризовать |
|     |            |                          |                |использовать      |выражать свои    |физические      |
|     |            |                          |                |справочную        |мысли и          |явления,        |
|     |            |                          |                |литературу и      |способности      |логически       |
|     |            |                          |                |другие источники  |выслушивать      |мыслить         |
|     |            |                          |                |информации.       |собеседника,     |                |
|     |            |                          |                |                  |понимать его     |                |
|     |            |                          |                |                  |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|46/15|            |Архимедова сила.          |закон Архимеда  |выводить из       |приобретение     |мотивация       |
|     |            |                          |                |экспериментальных |опыта            |образовательной |
|     |            |                          |                |фактов и          |самостоятельного |деятельности    |
|     |            |                          |                |теоретических     |поиска, анализа и|школьников на   |
|     |            |                          |                |моделей физические|отбора информации|основе личностно|
|     |            |                          |                |законы            |с использованием |ориентированного|
|     |            |                          |                |                  |различных        |подхода;        |
|     |            |                          |                |                  |источников и     |                |
|     |            |                          |                |                  |новых            |                |
|     |            |                          |                |                  |информационных   |                |
|     |            |                          |                |                  |технологий для   |                |
|     |            |                          |                |                  |решения          |                |
|     |            |                          |                |                  |познавательных   |                |
|     |            |                          |                |                  |задач;           |                |
|47/16|            |Л.Р.№11«Определение       |                |овладение навыками|задавать вопросы,|соблюдать       |
|     |            |выталкивающей силы,       |                |работы с          |необходимые для  |технику         |
|     |            |действующей на погруженное|                |физическим        |организации      |безопасности,   |
|     |            |в жидкость тело»          |                |оборудованием     |собственной      |ставить         |
|     |            |                          |                |самостоятельность |деятельности и   |проблему,       |
|     |            |                          |                |в приобретении    |сотрудничества с |выдвигать       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |партнёром;       |гипотезу,       |
|     |            |                          |                |практических      |формулировать    |самостоятельно  |
|     |            |                          |                |умений;           |собственное      |проводить       |
|     |            |                          |                |                  |мнение и позицию,|измерения,      |
|     |            |                          |                |                  |аргументировать и|делать          |
|     |            |                          |                |                  |координировать её|умозаключения   |
|     |            |                          |                |                  |с позициями      |проверить       |
|     |            |                          |                |                  |партнёров в      |справедливость  |
|     |            |                          |                |                  |сотрудничестве   |закона Архимед  |
|     |            |                          |                |                  |при выработке    |                |
|     |            |                          |                |                  |общего решения в |                |
|     |            |                          |                |                  |совместной       |                |
|     |            |                          |                |                  |деятельности;    |                |
|48/17|            |Плавание тел.Конкурс задач|тело тонет      |применять         |формирование     |самостоятельност|
|     |            |по теме» сила Архимеда».  |тело плавает    |полученные знания |умений           |ь в приобретении|
|     |            |                          |тело всплывает  |для решения       |воспринимать,    |новых знаний и  |
|     |            |                          |                |практических задач|перерабатывать и |практических    |
|     |            |                          |                |повседневной жизни|предъявлять      |умений;         |
|     |            |                          |                |коммуникативные   |информацию в     |                |
|     |            |                          |                |умения докладывать|словесной,       |                |
|     |            |                          |                |о результатах     |образной,        |                |
|     |            |                          |                |своего            |символической    |                |
|     |            |                          |                |исследования      |формах,          |                |
|     |            |                          |                |                  |анализировать и  |                |
|     |            |                          |                |                  |перерабатывать   |                |
|     |            |                          |                |                  |полученную       |                |
|     |            |                          |                |                  |информацию в     |                |
|     |            |                          |                |                  |соответствии с   |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленными    |                |
|     |            |                          |                |                  |задачами,        |                |
|     |            |                          |                |                  |выделять основное|                |
|     |            |                          |                |                  |содержание       |                |
|     |            |                          |                |                  |прочитанного     |                |
|     |            |                          |                |                  |текста, находить |                |
|     |            |                          |                |                  |в нем ответы на  |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленные     |                |
|     |            |                          |                |                  |вопросы и        |                |
|     |            |                          |                |                  |излагать его;    |                |
|49/18|            |Л.Р. №12 «Выяснение       |                |овладение навыками|овладение        |соблюдать       |
|     |            |условий плавания тела в   |                |работы с          |универсальными   |технику         |
|     |            |жидкости».                |                |физическим        |учебными         |безопасности,   |
|     |            |                          |                |оборудованием     |действиями для   |ставить         |
|     |            |                          |                |самостоятельность |объяснения       |проблему,       |
|     |            |                          |                |в приобретении    |известных фактов |выдвигать       |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |и                |гипотезу,       |
|     |            |                          |                |практических      |экспериментальной|самостоятельно  |
|     |            |                          |                |умений;           |проверки         |проводить       |
|     |            |                          |                |                  |выдвигаемых      |измерения,      |
|     |            |                          |                |                  |гипотез          |делать          |
|     |            |                          |                |                  |                 |умозаключения   |
|50/19|            |Конференция по теме       |парусный флот   |применять         |развитие         |формирование    |
|     |            |«Применение законов       |пароход         |полученные знания |монологической и |ценностных      |
|     |            |гидростатики и аэростатики|осадка корабля  |для объяснения    |диалогической    |отношений к     |
|     |            |в технике».               |ватерлиния      |принципов действия|речи, умения     |авторам         |
|     |            |                          |водоизмещение   |важнейших         |выражать свои    |открытий,       |
|     |            |                          |подводные суда  |технических       |мысли и          |изобретений,    |
|     |            |                          |ареометр        |устройств         |способности      |уважение к      |
|     |            |                          |аэростат,       |обеспечения       |выслушивать      |творцам науки и |
|     |            |                          |стратостат      |безопасности своей|собеседника,     |техники         |
|     |            |                          |подъемная сила  |жизни, охраны     |понимать его     |                |
|     |            |                          |                |окружающей среды; |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|     |            |                          |                |                  |овладение        |                |
|     |            |                          |                |                  |основами         |                |
|     |            |                          |                |                  |реализации       |                |
|     |            |                          |                |                  |проектно-исследов|                |
|     |            |                          |                |                  |ательской        |                |
|     |            |                          |                |                  |деятельности     |                |
|51/20|            |Решение задач по теме     |                |умение применять  |формулировать и  |мотивация       |
|     |            |                          |                |теоретические     |осуществлять     |образовательной |
|     |            |« Давление».              |                |знания по физике  |этапы решения    |деятельности    |
|     |            |                          |                |на практике,      |задач            |школьников на   |
|     |            |                          |                |решать физические |                 |основе личностно|
|     |            |                          |                |задачи на         |                 |ориентированного|
|     |            |                          |                |применение        |                 |подхода;        |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|                 |                |
|52/21|            |Конкурс задач по теме     |                |на основе анализа |развитие умения  |формировать     |
|     |            |«Давление твердых тел,    |                |задач выделять    |выражать свои    |умение наблюдать|
|     |            |жидкостей и газов»        |                |физические        |мысли и          |и               |
|     |            |                          |                |величины, формулы,|способности      |характеризовать |
|     |            |                          |                |необходимые для   |выслушивать      |физические      |
|     |            |                          |                |решения и         |собеседника,     |явления,        |
|     |            |                          |                |проводить расчеты |понимать его     |логически       |
|     |            |                          |                |применять         |точку зрения     |мыслить         |
|     |            |                          |                |теоретические     |                 |                |
|     |            |                          |                |знания по физике  |                 |                |
|     |            |                          |                |на практике,      |                 |                |
|     |            |                          |                |решать физические |                 |                |
|     |            |                          |                |задачи на         |                 |                |
|     |            |                          |                |применение        |                 |                |
|     |            |                          |                |полученных знаний |                 |                |
|53/22|            |Контрольная работа№5  по  |                |применять         |овладение        |формирование    |
|     |            |теме «Давление твердых    |                |полученные знания |навыками         |ценностных      |
|     |            |тел, жидкостей и газов»   |                |для решения       |самоконтроля и   |отношений к     |
|     |            |                          |                |практических задач|оценки           |результатам     |
|     |            |                          |                |повседневной жизни|результатов своей|обучения        |
|     |            |                          |                |                  |деятельности,    |                |
|     |            |                          |                |                  |умениями         |                |
|     |            |                          |                |                  |предвидеть       |                |
|     |            |                          |                |                  |возможные        |                |
|     |            |                          |                |                  |результаты своих |                |
|     |            |                          |                |                  |действий;        |                |
|Работа и мощность. Энергия  (14ч)                                                                                |
|54/1 |            |Механическая работа.      |механическая    |участвовать в     |адекватно        |развитие        |
|     |            |Единицы работы.           |работа          |дискуссии, кратко |оценивать свои   |монологической и|
|     |            |                          |джоуль          |и точно отвечать  |возможности      |диалогической   |
|     |            |                          |мощность        |на вопросы,       |достижения цели  |речи, умения    |
|     |            |                          |ватт            |использовать      |определённой     |выражать свои   |
|     |            |                          |                |справочную        |сложности в      |мысли и         |
|     |            |                          |                |литературу        |различных сферах |способности     |
|     |            |                          |                |                  |самостоятельной  |выслушивать     |
|     |            |                          |                |                  |деятельности;    |собеседника,    |
|     |            |                          |                |                  |                 |понимать его    |
|     |            |                          |                |                  |                 |точку зрения,   |
|     |            |                          |                |                  |                 |признавать право|
|     |            |                          |                |                  |                 |другого человека|
|     |            |                          |                |                  |                 |на иное мнение; |
|55/2 |            |Мощность. Единицы         |мощность        |применять         |освоение приемов |самостоятельност|
|     |            |мощности.                 |ватт            |полученные знания |действий в       |ь в приобретении|
|     |            |                          |                |для решения       |нестандартных    |новых знаний и  |
|     |            |                          |                |практических задач|ситуациях,       |практических    |
|     |            |                          |                |повседневной жизни|овладение        |умений;         |
|     |            |                          |                |коммуникативные   |эвристическими   |                |
|     |            |                          |                |умения докладывать|методами решения |                |
|     |            |                          |                |о результатах     |проблем          |                |
|     |            |                          |                |своего            |                 |                |
|     |            |                          |                |исследования      |                 |                |
|56/3 |            |Простые механизмы. Рычаг. |рычаг - блок,   |формирование      |формирование     |мотивация       |
|     |            |                          |ворот           |неформальных      |умений           |образовательной |
|     |            |                          |наклонная       |знаний о понятиях:|воспринимать,    |деятельности    |
|     |            |                          |плоскость –     |простой механизм, |перерабатывать и |школьников на   |
|     |            |                          |клин, винт      |рычаг;            |предъявлять      |основе личностно|
|     |            |                          |плечо силы      |умения и навыки   |информацию в     |ориентированного|
|     |            |                          |точка опоры     |применять         |словесной,       |подхода;        |
|     |            |                          |выигрыш в силе  |полученные знания |образной,        |уважение к      |
|     |            |                          |                |для объяснения    |символической    |творцам науки и |
|     |            |                          |                |принципов действия|формах,          |техники         |
|     |            |                          |                |важнейших         |анализировать и  |                |
|     |            |                          |                |технических       |перерабатывать   |                |
|     |            |                          |                |устройств         |полученную       |                |
|     |            |                          |                |                  |информацию в     |                |
|     |            |                          |                |                  |соответствии с   |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленными    |                |
|     |            |                          |                |                  |задачами,        |                |
|     |            |                          |                |                  |выделять основное|                |
|     |            |                          |                |                  |содержание       |                |
|     |            |                          |                |                  |прочитанного     |                |
|     |            |                          |                |                  |текста, находить |                |
|     |            |                          |                |                  |в нем ответы на  |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленные     |                |
|     |            |                          |                |                  |вопросы и        |                |
|     |            |                          |                |                  |излагать его;    |                |
|57/4 |            |Момент силы.  Решение     |момент сил      |умение применять  |развитие         |формировать     |
|     |            |задач.                    |                |теоретические     |монологической и |умение наблюдать|
|     |            |                          |                |знания по физике  |диалогической    |и               |
|     |            |                          |                |на практике,      |речи, умения     |характеризовать |
|     |            |                          |                |решать физические |выражать свои    |физические      |
|     |            |                          |                |задачи на         |мысли и          |явления,        |
|     |            |                          |                |применение        |способности      |логически       |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|выслушивать      |мыслить         |
|     |            |                          |                |                  |собеседника,     |                |
|     |            |                          |                |                  |понимать его     |                |
|     |            |                          |                |                  |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|58/5 |            |Л.Р.№13 «Выяснение условия|                |овладение навыками|овладение        |соблюдать       |
|     |            |равновесия рычага»        |                |работы с          |универсальными   |технику         |
|     |            |                          |                |физическим        |учебными         |безопасности,   |
|     |            |                          |                |оборудованием     |действиями для   |отработает      |
|     |            |                          |                |самостоятельность |объяснения       |навыки обращения|
|     |            |                          |                |в приобретении    |известных фактов |с лабораторным  |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |и                |оборудованием   |
|     |            |                          |                |практических      |экспериментальной|на практике     |
|     |            |                          |                |умений;           |проверки         |убедится в      |
|     |            |                          |                |подтверждение на  |выдвигаемых      |истинности      |
|     |            |                          |                |опыте правила     |гипотез          |правил моментов |
|     |            |                          |                |моментов сил      |                 |                |
|59/6 |            |Диспут « Что мы знаем об  |                |применять         |развитие         |формирование    |
|     |            |использовании рычагов в   |                |полученные знания |монологической и |ценностных      |
|     |            |природе и технике?»       |                |для решения       |диалогической    |отношений к     |
|     |            |                          |                |практических задач|речи, умения     |авторам         |
|     |            |                          |                |повседневной жизни|выражать свои    |открытий,       |
|     |            |                          |                |                  |мысли и          |изобретений,    |
|     |            |                          |                |                  |способности      |уважение к      |
|     |            |                          |                |                  |выслушивать      |творцам науки и |
|     |            |                          |                |                  |собеседника,     |техники         |
|     |            |                          |                |                  |понимать его     |                |
|     |            |                          |                |                  |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|60/7 |            |Применение закона         |подвижный и     |умения применять  |приобретение     |формировать     |
|     |            |равновесия рычага к блоку.|неподвижный блок|теоретические     |опыта            |умение наблюдать|
|     |            |                          |                |знания по физике  |самостоятельного |и               |
|     |            |                          |                |на практике,      |поиска, анализа и|характеризовать |
|     |            |                          |                |решать физические |отбора информации|физические      |
|     |            |                          |                |задачи на         |с использованием |явления,        |
|     |            |                          |                |применение        |различных        |логически       |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|источников и     |мыслить         |
|     |            |                          |                |                  |новых            |                |
|     |            |                          |                |                  |информационных   |                |
|     |            |                          |                |                  |технологий для   |                |
|     |            |                          |                |                  |решения          |                |
|     |            |                          |                |                  |познавательных   |                |
|     |            |                          |                |                  |задач;           |                |
|61/8 |            |«Золотое правило»         |выигрыш в силе  |применять         |развитие         |мотивация       |
|     |            |механики.                 |проигрыш в пути |полученные знания |монологической и |образовательной |
|     |            |                          |                |для решения       |диалогической    |деятельности    |
|     |            |                          |                |практических задач|речи, умения     |школьников на   |
|     |            |                          |                |повседневной жизни|выражать свои    |основе личностно|
|     |            |                          |                |выводить из       |мысли и          |ориентированного|
|     |            |                          |                |экспериментальных |способности      |подхода;        |
|     |            |                          |                |фактов и          |выслушивать      |                |
|     |            |                          |                |теоретических     |собеседника,     |                |
|     |            |                          |                |моделей физические|понимать его     |                |
|     |            |                          |                |законы            |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|62/9 |            |Коэффициент полезного     |работа полезная |развитие          |приобретение     |развитие        |
|     |            |действия механизма.       |работа полная   |теоретического    |опыта            |монологической и|
|     |            |                          |КПД             |мышления на основе|самостоятельного |диалогической   |
|     |            |                          |                |формирования      |поиска, анализа и|речи, умения    |
|     |            |                          |                |умений            |отбора информации|выражать свои   |
|     |            |                          |                |устанавливать     |с использованием |мысли и         |
|     |            |                          |                |факты, различать  |различных        |способности     |
|     |            |                          |                |причины и         |источников и     |выслушивать     |
|     |            |                          |                |следствия, строить|новых            |собеседника,    |
|     |            |                          |                |модели и выдвигать|информационных   |понимать его    |
|     |            |                          |                |гипотезы,         |технологий для   |точку зрения,   |
|     |            |                          |                |отыскивать и      |решения          |признавать право|
|     |            |                          |                |формулировать     |познавательных   |другого человека|
|     |            |                          |                |доказательства    |задач;           |на иное мнение; |
|     |            |                          |                |выдвинутых        |                 |уважение к      |
|     |            |                          |                |гипотез, выводить |                 |творцам науки и |
|     |            |                          |                |из                |                 |техники         |
|     |            |                          |                |экспериментальных |                 |                |
|     |            |                          |                |фактов и          |                 |                |
|     |            |                          |                |теоретических     |                 |                |
|     |            |                          |                |моделей физические|                 |                |
|     |            |                          |                |законы;           |                 |                |
|63/10|            |Л.Р.№14 «Определение КПД  |                |овладение навыками|строить          |соблюдать       |
|     |            |при подъёме тела по       |                |работы с          |логическое       |технику         |
|     |            |наклонной плоскости».     |                |физическим        |рассуждение,     |безопасности,   |
|     |            |                          |                |оборудованием     |включающее       |практическое    |
|     |            |                          |                |самостоятельность |установление     |изучение свойств|
|     |            |                          |                |в приобретении    |причинно-следстве|простых         |
|     |            |                          |                |новых знаний и    |нных связей;     |механизмов      |
|     |            |                          |                |практических      |                 |                |
|     |            |                          |                |умений;           |                 |                |
|     |            |                          |                |оценивать границы |                 |                |
|     |            |                          |                |погрешностей      |                 |                |
|64/11|            |Конкурс задач по теме     |                |на основе анализа |развитие умения  |формировать     |
|     |            |«Рычаг. Работа. Мощность» |                |задач выделять    |выражать свои    |умение наблюдать|
|     |            |                          |                |физические        |мысли и          |и               |
|     |            |                          |                |величины, формулы,|способности      |характеризовать |
|     |            |                          |                |необходимые для   |выслушивать      |физические      |
|     |            |                          |                |решения и         |собеседника,     |явления,        |
|     |            |                          |                |проводить расчеты |понимать его     |логически       |
|     |            |                          |                |применять         |точку зрения     |мыслить         |
|     |            |                          |                |теоретические     |                 |                |
|     |            |                          |                |знания по физике  |                 |                |
|     |            |                          |                |на практике,      |                 |                |
|     |            |                          |                |решать физические |                 |                |
|     |            |                          |                |задачи на         |                 |                |
|     |            |                          |                |применение        |                 |                |
|     |            |                          |                |полученных знаний |                 |                |
|65/12|            |Контрольная работа№6 по   |                |применять         |овладение        |формирование    |
|     |            |теме «Работа и мощность»  |                |полученные знания |навыками         |ценностных      |
|     |            |                          |                |для решения       |самоконтроля и   |отношений к     |
|     |            |                          |                |практических задач|оценки           |результатам     |
|     |            |                          |                |повседневной жизни|результатов своей|обучения        |
|     |            |                          |                |                  |деятельности,    |                |
|     |            |                          |                |                  |умениями         |                |
|     |            |                          |                |                  |предвидеть       |                |
|     |            |                          |                |                  |возможные        |                |
|     |            |                          |                |                  |результаты своих |                |
|     |            |                          |                |                  |действий;        |                |
|66/13|            |Энергия. Кинетическая и   |энергия         |применять знания о|формирование     |формирование    |
|     |            |потенциальная энергия     |изменение       |природе важнейших |умений           |ценностных      |
|     |            |                          |энергии         |физических явлений|воспринимать,    |отношений друг к|
|     |            |                          |                |окружающего мира и|перерабатывать и |другу, учителю, |
|     |            |                          |                |понимание смысла  |предъявлять      |авторам открытий|
|     |            |                          |                |физических        |информацию в     |и изобретений,  |
|     |            |                          |                |законов,          |словесной,       |результатам     |
|     |            |                          |                |раскрывающих связь|образной,        |обучения.       |
|     |            |                          |                |изученных явлений |символической    |уважение к      |
|     |            |                          |                |                  |формах,          |творцам науки и |
|     |            |                          |                |                  |анализировать и  |техники         |
|     |            |                          |                |                  |перерабатывать   |                |
|     |            |                          |                |                  |полученную       |                |
|     |            |                          |                |                  |информацию в     |                |
|     |            |                          |                |                  |соответствии с   |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленными    |                |
|     |            |                          |                |                  |задачами,        |                |
|     |            |                          |                |                  |выделять основное|                |
|     |            |                          |                |                  |содержание       |                |
|     |            |                          |                |                  |прочитанного     |                |
|     |            |                          |                |                  |текста, находить |                |
|     |            |                          |                |                  |в нем ответы на  |                |
|     |            |                          |                |                  |поставленные     |                |
|     |            |                          |                |                  |вопросы и        |                |
|     |            |                          |                |                  |излагать его;    |                |
|67/14|            |Превращение одного вида   |потенциальная   |выводить из       |развитие         |осознание       |
|     |            |механической энергии в    |энергия         |экспериментальных |монологической и |важности        |
|     |            |другой. Энергия рек и     |кинетическая    |фактов и          |диалогической    |физического     |
|     |            |ветра.                    |энергия         |теоретических     |речи, умения     |знания          |
|     |            |                          |превращение     |моделей физические|выражать свои    |                |
|     |            |                          |энергии         |законы            |мысли и          |                |
|     |            |                          |                |наблюдать         |способности      |                |
|     |            |                          |                |превращение одного|выслушивать      |                |
|     |            |                          |                |вида энергии в    |собеседника,     |                |
|     |            |                          |                |другой;           |понимать его     |                |
|     |            |                          |                |объяснять переход |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |энергии от одного |признавать право |                |
|     |            |                          |                |тела к другому    |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|68/1 |            |Совершенствование умений и|                |умение применять  |развитие         |систематизация  |
|     |            |навыков при решении       |                |теоретические     |монологической и |изученного      |
|     |            |физических задач за 7     |                |знания по физике  |диалогической    |материала       |
|     |            |класс.                    |                |на практике,      |речи, умения     |осознание       |
|     |            |                          |                |решать физические |выражать свои    |важности        |
|     |            |                          |                |задачи на         |мысли и          |физического     |
|     |            |                          |                |применение        |способности      |знания          |
|     |            |                          |                |полученных знаний;|выслушивать      |                |
|     |            |                          |                |                  |собеседника,     |                |
|     |            |                          |                |                  |понимать его     |                |
|     |            |                          |                |                  |точку зрения,    |                |
|     |            |                          |                |                  |признавать право |                |
|     |            |                          |                |                  |другого человека |                |
|     |            |                          |                |                  |на иное мнение;  |                |
|69/2 |            |Защита проектов           |                |формирование      |развитие умения  |оценивать ответы|
|     |            |(Внесистемные величины;   |                |убеждения в       |выражать свои    |одноклассников, |
|     |            |Выращивание кристаллов    |                |высокой ценности  |мысли и          |осуществлять    |
|     |            |соли или сахара;          |                |науки в развитии  |способности      |расширенный     |
|     |            |Мой сборник задач по      |                |материальной и    |выслушивать      |поиск           |
|     |            |физике за 7 класс и т. д.)|                |духовной культуры |собеседника,     |информации,     |
|     |            |                          |                |людей,            |понимать его     |формирование    |
|     |            |                          |                |коммуникативные   |точку зрения     |ценностных      |
|     |            |                          |                |умения докладывать|                 |отношений друг к|
|     |            |                          |                |о результатах     |                 |другу, учителю  |
|     |            |                          |                |своего            |                 |                |
|     |            |                          |                |исследования      |                 |                |
|70/3 |            |Защита проектов           |                |формирование      |развитие умения  |оценивать ответы|
|     |            |(Внесистемные величины;   |                |убеждения в       |выражать свои    |одноклассников, |
|     |            |Выращивание кристаллов    |                |высокой ценности  |мысли и          |осуществлять    |
|     |            |соли или сахара;          |                |науки в развитии  |способности      |расширенный     |
|     |            |Мой сборник задач по      |                |материальной и    |выслушивать      |поиск           |
|     |            |физике за 7 класс и т. д.)|                |духовной культуры |собеседника,     |информации,     |
|     |            |                          |                |людей,            |понимать его     |формирование    |
|     |            |                          |                |коммуникативные   |точку зрения     |ценностных      |
|     |            |                          |                |умения докладывать|                 |отношений друг к|
|     |            |                          |                |о результатах     |                 |другу, учителю  |
|     |            |                          |                |своего            |                 |                |
|     |            |                          |                |исследования      |                 |                |

    14.Перечень учебно-методических средств обучения.  Физика 7-9 классы.
                    Основная и дополнительная литература:

         Примерные  программы  по  учебным  предметам  Физика.  7-9  классы.
Естествознание. 5 класс: проект- 2-е изд.- М : Просвещение, 2010.- 80 с.
Программы  для   общеобразовательных   учреждений.   Физика.   Астрономия.7-
11кл./сост.В. А. Коровин, В., В.А. Орлов. –  4-е.,  стереотип.  –  М.:Дрофа,
2011г.
Авторская программа Е. М. Гутник, А.В.Перышкин. Физика.7 -9 классы.

Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учебник М.: Дрофа, 2014 г.
Перышкин А. В. Физика 8 класс .: Учебник М.: Дрофа  2012-2014 г.
Перышкин А. В. , Гутник Е. М. Физика 9 класс.: Учебник М.:  Дрофа  2012-2014
    г.
        Гутник Е. М. Физика. 7 кл.: тематическое и поурочное планирование  к
учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / Е. М. Гутник, Е.  В.  Рыбакова.
Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.
   5.   Лукашик   В.И.   Сборник   задач   по   физике   для   7-9   классов
      общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик,  Е.В.  Иванова.  –  М.:
      Просвещение, 2003. – 224 с.
   6. Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование  по  физике:  7-й
      Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ Р. Д. Минькова,  Е.
      Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с.
   7. Марон А. Е., Марон Е. А. Физика . 7 класс: дидактические материалы-М.:
      Дрофа  2006.- 156 с.
   8. Гутник Е. М. Физика. 8 кл.: тематическое и  поурочное  планирование  к
      учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс»  /  Е.  М.  Гутник,  Е.  В.
      Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.
   9. Шевцов В.А. Физика  8  классы.  Поурочные  планы  по  учебнику  А.  В.
      Перышкина/ Волгоград: Учитель. 2007- 136с.
  10. Марон А. Е., Марон Е. А. Физика . 8 класс: дидактические материалы-М.:
      Дрофа  2006.- 156 с.
  11. Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и  поурочное  планирование  к
      учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс»  /  Е.  М.  Гутник,  Е.  В.
      Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с.
  12. Марон А. Е., Марон Е. А. Физика . 9 класс: дидактические материалы-М.:
      Дрофа 2006.- 156 с
  13. Волков В. А. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам С. В.
      Громова и А. В. Перышкина. 9 класс. –М: ВАКО, 2005-68 с.
  14. Александрова З. В. и др. Уроки  физики  с  применением  информационных
      технологий.  7-11   классы.   Методическое   пособие   с   электронным
      приложением.- М: Издательство « Глобус», 2009.- 313с.
  15. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс:
      к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен»
      2013

                            Образовательные диски
   1. Интерактивное учебное пособие . Наглядная физика. 7,8,9 класс
   2. Открытая физика1.1 под редакцией профессора МФТИ С. М. Козела.
   3. Виртуальные лабораторные работы по физике 7-9 классл.
   4. Уроки физики Кирилла и Мефодия. 5-6 класс; 7-8 класс;9 класс;11 класс
   5. Кирилл и Мефодий. Большая энциклопедия.
   6. Боревский Л. Я. Курс физики для школьников и абитуриентов. Механика.
   7. Компьютерный курс "Открытая физика 1.0" ( 1 и 2 часть)
   8. Кроме  того,  УМК  опирается  на  открытые  цифровые   образовательные
      ресурсы:

http://virlib.eunnet.net/mif

http://www.nsu.ru/materials/ssl/

http://physicum.narod.ru/

http://metod-f.narod.ru/

http://optics.ifmo.ru/welcome.html

http://www.ivanovo.ac.ru/phys/index.htm

http://www.fizika.ru/

http://physics.nad.ru/physics.htm

http://physics-s.narod.ru/

http://edu.delfa.net

http://fizika211.hut2.ru/