extracted_text:
Прозоров В.Б.  МОУ «Лицей» г. Обнинск

    Положение о работе секций историко-культорологичесого направления .

    Основные требования к представляемым на конференцию  работам:

    Представляемая  работа  может  носить  как  исследовательский,  так   и
реферативный характер;
    Объем работы от 5-х до 10-ти страниц А4 для учащихся 5-7 классов  и  от
10 до  20-ти страниц для учащихся 8-11 классов.
    Работа должна  включать в себя следующие разделы:
        – оглавление
        – введение
        – основная часть
        – заключение
        – список источников и  литературы
        – приложения
    Оглавление  включает  в  себя  наименование  всех  глав,   разделов   и
примечаний с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.
    Введение включает в себя: обоснование  выбора  темы,  ее  актуальности,
новизны; цели и задач. Необходимо  охарактеризовать  используемые  в  работе
источники и литературу.  Отметить  сделанное  другими  авторами  по  данному
аспекту (проблеме). Показать ,что удалось и ,что не  удалось  самому  автору
в  ходе  работы,  пояснить  чем  это  вызвано.  Можно  наметить  задачи  для
дальнейшей работы по избранной теме  или  новую  проблему  исследования.  По
объему введение не больше двух страниц печатного текста  А4  (примерно  1/10
часть от общего объёма  работы).  Введение  правильно  писать  по  окончании
работы , когда вполне ясны её результаты.
    Основная часть включает в себя  собственно  содержание  работы;   может
состоять  из  отдельных   разделов,  граф,   параграфов.  В  основной  части
согласно ранее выбранному плану автор раскрывает тему работы, излагает  весь
материал  который  ему  удалось  собрать   и   обработать(проанализировать).
Необходимо следить за тем , чтобы  материал  основной  части  соответствовал
заявленным во введении  елям  и  задачам  работы.  При  необходимости  автор
должен делать ссылки  на  цитируемые  источники  и  литературу.  Работа  над
каждым разделом (главой и т.д.) может заключаться кратким выводом.
    Заключение содержит в себе выводы по  результатам  выполненной  работы.
Полученные  выводы  должны  соответствовать  заявленным  в  работе  целям  и
задачам. Необходимо прежде  всего  четкое  отражение  авторской  позиции  по
рассматриваемой  проблеме;.  При  необходимости  автор  должен   представить
существующие точки зрения по данной проблеме, но  опять  же  с  определением
собст венной позиции.  Автор может подвести итог тому  насколько  полно  ему
удалось достичь поставленных  перед собой целей ; над чем стоит и можно  ещё
поработать; что и по какой причине сделать не удалось. Заключение по  объёму
не должно превышать введения.
    Список источников и  литературы включает в  себя  перечень  только  тех
источников  и  литературы  которые  использовались  автором  при   написании
работы. Нельзя использовать  учебную  и  художественную  литературу.  Список
составляется в алфавитном порядке. Сначала список источников,  потом  список
литературы.
    Работа может быть дополнена приложениями в виде: оригиналов  или  копий
документов, схем, таблиц,  диограмм,  художественных  или  фото-изображений.
При  этом  необходимо  помнить  ,что  все  приложения  к  работе   (особенно
представляемые в качестве наглядного материала) должны «работать»  во  время
устной защиты работы автором, а не быть представленными сами по себе.
    Количество присылаемых работ не ограничивается.
    Желательно заранее продумать на какую секцию предпочтительнее направить
представляемую на конференцию работу. Данная рекомендация касается в  первую
очередь   научных   руководителей,   учителей   работающих   с   участниками
конференции.
    Каждая работа сопровождается анкетой – заявкой (образец: прилагается).

    Критерии оценки работы и устного выступления  экспертной комиссией:

        – соответствие содержания работы заявленным теме, целям , задачам  и
          результатам;
        – соответствие выбранных источников и  литературы  теме  работы,  её
          задачам и методам их решения;
        – новизна и актуальность;
        – практическая значимость (если есть);
        – владение понятиями и  терминами по избранной теме;
        – научный стиль изложения (в соответствии с возрастом);
        – степень анализа привлеченных источников и литературы;
        – наличие самостоятельно сделанных  выводов  (характеризует  степень
          самостоятельности суждения автора);
        – оригинальность изложения и авторской позиции;
        – грамотное и логичное изложение материала;
        – умение в устном выступлении выделить главное;
        – умение грамотно отвечать на вопросы.
       Предполагаемая   проблематика    работ    на    секциях    историко-
       культурологического направления:
    – Мой род  (моя семья) в истории  родного  города  (села),   Калужского
      края, России;
    – История родного края (страны ) в судьбах земляков;
    – Святые,  новомученники и подвижники  России и Калужского края;
    – Православные святыни и памятники  России и земли Калужской
    – Выдающиеся  деятели науки  и культуры, военные, политики -   уроженцы
      и жители Обнинска , Калужского края;
    – Выдающиеся деятели России, их деятельность и  вклад в историю  нашего
      Отечества;
    – Православные обители и храмы земли Калужской, России;
    – История  православия  и  Русской  Православной  Церкви  (в  т.ч.и  на
      Калужской земле);
    – Паломничество по родному краю;
    – Православная семья (взаимоотношения, воспитание,  образ  жизни,  быт,
      традиции) - как исторический источник;
    – «Русская идея» и особенности национального характера русского  народа
      (как основного этнообразующего фактора современной России);
    – Проблемы российской геополитики;
    – Переломные  страницы отечественной истории  и  «спорные»  личности  с
      позиции Православия;
    – Православная вера и её значение в жизни,  деятельности  и  творчестве
      выдающихся представителей отечественной истории;
    – Страницы отечественной истории;
    – Страницы военной истории нашего Отечества;
    – Страницы истории родного края;
    – Вопросы экономической и социальной истории России и «малой» родины;
    – Страницы истории отечественной культуры;
    – История Отечества в наградной системе России;
    – Роль казачества в истории России;
    – Страницы истории государственного строительства;
    – Историографическая оценка  каких-либо  событий  (явлений,  личностей)
      отечественной истории;
    – Россия и Европа (Россия и славянский мир; Россия и Восток):  проблема
      взаимоотношений и самоидентификации.
    – Отечественные и зарубежные мыслители о России и русском народе.


Презентация "Карбоновые кислоты и их производные" 10 класс


Презентация "Лампа накаливания" 8 класс


Презентация "Межкультурный тренинг"


Презентация "Правописание НЕ с разными частями речи"


Презентация "Short Vowel Jeopardy"


Презентация "Д. И. Менделеев"


Презентация "Император Николай Второй"


Презентация "Формирование познавательной активности детей через экологическое воспитание"


Презентация "Хочу всё знать" 1 класс


Презентация "Энергетика деревьев" 7 класс


title: Презентация "HOLIDAYS"

extracted_text:
HOLIDAYS
Презинтация по английскому языку

Prezentacii.com
Christmas

On the 25th of December there is the greatest holiday of all in England – Christmas. People send X-mas cards to their friends and relatives. People buy a Christmas tree and decorate it with toys, coloured balls and lights.
Children wake up early to find stockings full of small presents on their bed.

New Year

New Year’s Eve all British celebrate on the 31st of December. Most people see with friends and relatives.
At midnight they  sings New Year songs and wishes a happy New Year.
St. Valentine’s day
On the 14th of February there is St. Valentine’s Day. People send Valentine’s cards to someone they love. Usually they don’t sing them – you must guess who sent cards to you.
Mother’s day

In March there is a holiday for English women – Mother’s Day.
People in the family try to help her.
On that day they visit their mothers and give them presents and “A Mother’s Day Card”
The 17th of March is a national holiday in Ireland – St. Patrick’s day. On that day people wear a shamrock. A shamrock is a plant with three leaves. It is the national symbol of Ireland.
St. Patrick was a man who had wonderful power. He cleared Ireland of snakes.
Easter

In April or at the end of March English people celebrate Easter Day.

On Easter Sunday children get chocolate eggs and rabbits.
April Fool’s Day

April Fool’s Day is on the 1st of April. English children like this day very much. They play jokes and tricks on other people, even on teachers.
Father’s day

In June the English people celebrate Father’s Day.
On that day children send cards and give presents to their father’s.
In Gteat Britai children
don’t go to school
on the 1st of September.
They begin to study on the second  Tuesday of September.
Halloween

On the 31st of October there is Halowe’en. The symbol of this holiday is "Jack o'lantern". People make it from a pumpkin.
  Children like Haloween parties, they put on witch’s and  ghost’s dresses. They go “trick or treat”.


Презентация "Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом"


Презентация "History & Mystery of the English language"


Презентация "Режим труда и отдыха в жизни младшего школьника"


Презентация "ВИКТОРИНА ПО БАСНЯМ И.А. КРЫЛОВА"


Презентация "Cranes"


Презентация "По лесным тропинкам"


Презентация "Среда обитания. Фактор среды" 5 класс


Презентация "OPPOSITES"


title: План воспитателя на 2015-2016 для 5 класса

extracted_text:
МКОУ «Хорловская школа-интернат»

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по ВР
_______  / _________________/
28 августа 2015г.

Календарное тематическое планирование
воспитательной работы
для 5-а класса

                                                                                воспитатель: Фатеева О. А.

г.Воскресенск

,

Задачи на 2015-2016 учебный год

1. Развитие познавательных интересов и мотивации к учебному процессу.
2. Формирование умений и навыков, способствующих адаптации в  обществе.
3. Воспитание личностных качеств: доброты, милосердия, товарищества, уважения к старшим.
4. Знакомство с историей  своего народа и страны, народными традициями.
5. Развитие эстетических вкусов, умения ценить красоту, окружающую природу.


Презентация "Ярославль"


Презентация "What do you usually do and what are you doing now?"


Презентация "Do you know your Syllables?"


Презентация "Акмеизм"


Презентация "АВТО-ТРАНСПОРТ"


Презентация "Александр III. Личность в истории"


Презентация "РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ СБЫТОВОЙ ПОЛИТИКИ ПРЕДПРИЯТИЯ"


Электронная физминутка "Пляска"


Презентация "Использование ИКТ на уроках географии"


title: Презентация "Д.Рёскин «Король золотой реки»"

extracted_text:
Д.Рёскин
«Король золотой реки»

В книгу вошли сказки английских писателей: Д.Рескина ("Король Золотой реки"), Ф.Браун ("Бабушкино волшебное кресло"), Э.Несбит ("Мелисанда"), Д.Барри ("Питер Пэн в Кенсингстонском саду"), Р.Киплинга ("Холодное железо", "Нож и меловые холмы", "Доктор медицины"), А.Милна ("Когда-то тому назад"), С.Моэма ("Принцесса Сентябрь"), Д.Толкина ("Фермер Джайлс из Хема").
Джон Рёскин

Английский писатель, художник, теоретик искусства, литературный критик и поэт
Дата и место рождения:8 февраля 1819 г., Лондон, Великобритания
Написать сказку Рёскина попросила маленькая дочь их знакомых .Он загорелся идеей и в два приёма написал сказку.

Сказка имеет пять глав
Глава 1. Рассказывающая о том,как привычное течение жизни в сельскохозяйственных угодьях Чёрных Братьев было нарушено вторжением Юго-Западного Ветра,эсквайра.
Глава 2. Повествующая о том,что делали три брата после визита Юго-Заподного Ветра,и о том как маленький мальчик Глюк поговорил с Королём Золотой Реки.

Глава 3. Рассказывает о том,как мистер Ганс отправился в экспедицию к Золотой Реке и как он был вознограждён.
Глава 4.Повествующая о том,как мистер Шварц отправился в экспедицию к Золотой Реке и что он за это получил.
Глава 5. Рассказывающая о том,как Глюк отправился в экспедицию,о том,что за это получил, а также о ряде других любопытных вещей.


Презентация "СКАЖЕМ НЕТ ФАШИЗМУ И НАЦИЗМУ"


Презентация "Генеративные органы растения"


Презентация "Владимир Мономах" 4 класс


Презентация "Периметр многоугольника"


Презентация "БАБОЧКА-КРАСАВИЦА"


Презентация "Использование метода моделирования в экологическом воспитании дошкольников"


Презентация "My hobby" 3 класс


Презентация "Воздушно-капельные инфекции"


Презентация "If you feel like singing"


Презентация "В мире профессий" 9 класс


Презентация "Глобальные особо насущные приоритетные проблемы человечества. Что нас ждет? "


Презентация "Гражданская война и интервенция 1918-1921 "


Презентация "TO BE , HAVE"


Презентация "The United Kingdom Of Great Britain and Northern Ireland"


Презентация "Уникальность материка Австралия"


Презентация "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИНОНИМОВ В ПОЭМЕ Н.А. НЕКРАСОВА «ДЕДУШКА»" 9 класс


Презентация "СВЯТАЯ РУСЬ"


Презентация "Отношение" 6 класс


Презентация "МОЛОДАЯ БЕРЕЗКА. Экологические наблюдения"


Презентация "EMINEM"


Презентация "Things from the past"


Презентация "Рассказы и сказки Н. Носова" 2 класс


Презентация "ПОЯВЛЕНИЕ «ЧЕЛОВЕКА РАЗУМНОГО»"


Презентация "Общественно-политическое положение республики во второй половине 1960-х-первой половине 1980-х годов"


Презентация "Всякое дыхание да хвалит Господа!"


title: Презентация "Рельеф Ставропольского края"

extracted_text:
Рельеф
Ставропольского
края
Рельеф нашего края разнообразен и делится по абсолютным высотам на
низменный
возвышенный
горный

Огромными ступенями спускается с юга на север поверхность нашего края.

II
I
III

IV
V

Стрижамент

831 м
Азово-Кубанская низменность
Кумо-Манычская
впадина
Терско-Кумская низменность
Ставропольская возвышенность
Прикумская возвышенность

 VI
Прикалаус-
ские
высоты
Предгорья
Пастбищный
хребет
VII
VIII
Азово-Каспийский
водораздел
Ставропольская возвышенность занимает центральную часть Предкавказья.
Самая высокая часть возвышенности расположена на юго-западе. Это гора Стрижамент (831м) – высшая точка не только Ставропольской возвышенности, но и всей Русской равнины.
К Предгорьям Кавказа
относится южная
часть края.
Минераловодская
наклонная равнина
отличается наличием
обособленных друг
от друга «островных»
гор. В этом районе,
называемом
 Пятигорьем,
возвышаются
семнадцать
останцовых
магматических гор.
Верблюд
Бык
Кинжал
Железная
Медовая
Лысая
Разнообразие рельефа нашего края связано с тем, что его северная часть расположена на платформе, называемой Скифской плитой, а южная в пределах Кавказской складчатой области, входящей в  обширный внутриконтинентальный Альпийско-Гималайский подвижный пояс.


Презентация "Quiz – GREAT BRITAIN"


Презентация "Христос и его крест"


Презентация "Общая экология. Организм и среда"


Презентация "ВЕСЕЛЫЕ ОВОЩИ И ФРУКТЫ"


Презентация "Экологические аспекты Гражданского образования"


Презентация "ПИОНЕРЫ- ГЕРОИ"


Презентация "Экология помещений детского сада и здоровье людей"


Презентация "The Statue of Liberty"


Презентация "Оценка экологического состояния реки Клязьма методом" 8 класс


Презентация "Детско-родительские отношения"


Презентация "Best time of year- summer!"


Презентация "Влияние энергетического сектора на глобальное изменение климата"


Презентация "Панно из шерстяных ниток"


Презентация "the History of Money" 8 класс


Презентация "ЭКОЛОГ и Я"  9 класс


title: Презентация "Поэтапное рисование снегиря"

extracted_text:
Рисуем снегиря
Автор работы:
Башина Юлия Анатольевна
Невзирая на морозы,
 В красных яблоках березы.
 Подошел поближе... Ай!!
 Разлетелся урожай!
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/562/94562982_35__2_.png   шишки
http://stat18.privet.ru/lr/0a2d097dd9b76c78d16e0a916619ed50 фон
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/zimnie_shablony/277-1-0-22220 шаблон
http://www.bolshoyvopros.ru/files/users/images/4c/76/4c764583ed9e84075ca1e16810b11b4f.jpg иллюстрация
http://file.mobilmusic.ru/1c/cd/2e/542054-320.jpg фото снегиря
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-snegirja.html загадка
http://s011.radikal.ru/i318/1101/f0/8f870a084117.jpg снегири на дереве

Автор шаблона: Хлопянова Татьяна Витальевна
Учитель начальных классов высшей категории
МБОУ «СОШ №14» г. Новомосковска Тульской области


Презентация "Грибы в лесу" 2 класс


Презентация "Пустыни мира"


Презентация "Свойства алгоритма" 9 класс


title: Презентация "Источники творчества художников"

extracted_text:
Источники творчества художников
Природа

Жилище

Облик людей

Праздники

Рисуем вот такую фигуру, основание и сверху треугольник.
Крышу делаем из деревянных перекладин, они толстые.
Дорисовываем сверху еще часть перекладины, потом рисуем два окошка и по бокам круги от бревен, которые нам не видны, но видно только эта круглая часть.
Затем рисуем ставни на окнах.
Нарисуйте трубу и из чего состоит изба, рисуем горизонтальные линии.
Делаем свой рисунок цветным


Презентация "Экология Pядом!"


Презентация "ЗИМА"


Презентация "CHRISTOPHER COLUMBUS"


Презентация "Тайнопись музыки И.С.Баха" 6 класс


Презентация "Собери картинку"


Презентация "New words"


Презентация "Обобщение изученного о глаголе" 6 класс


Презентация "Будущее рождается сегодня"


Презентация "Поведение во время грозы" 4 класс


Презентация "День рождения планеты"


title: Презентация "Теоретические основы рационального природопользования"

extracted_text:
Теоретические основы рационального природопользования
Калмыков Г.А.
Москва - 2015
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
2
Природопользование - это совокупность всех форм эксплуатации природных ресурсов, т. е. воздействие человека на природу в процессе ее хозяйственного использования.
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
3
Противоречия во взаимоотношениях общества и природы во второй половине XX столетия стали угрожающими.
Преобразующее воздействие человеческого общества на природу неизбежно, оно усиливается по мере роста численности населения, развития научно-технического прогресса, увеличения числа и массы веществ, вовлекаемых в хозяйственный оборот.
Жизнь людей протекает на земной поверхности, общая площадь которой составляет около 510 млн.кв.км. На долю суши – материков и островов, - приходится 149 млн.кв.км. Природа нашей планеты представляет собой уникальные условия для развития органической жизни и обитания человека. Наиболее важными являются такие ее источники как энергия солнца, воздух и чистая питьевая вода.
Понимание необходимости ограничения влияния людей на природу появилось очень давно. Изменения естественных природных ландшафтов в результате хозяйственной деятельности в древних цивилизациях Ближнего Востока, Центральной и Юго-Восточной Азии происходили так быстро, что предпринимались меры для уменьшения антропогенного воздействия на природу.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
4
- вавилонский царь Хаммурапи в XVIII в. до н. э. в специальном своде законов (кодексе) указал меры по охране лесов. По этим законам леса были разделены на участки и находились в ведении «лесничих». Они несли ответственность за сохранность лесов и за должностные нарушения карались смертной казнью;
- в Древнем Египте в «Книге мертвых»  приведены следующие слова, которые на суде бога Осириса необходимо было сказать для оправдания умерших: «Я не истреблял животных на пастбищах. Я не ловил сонной рыбы. Я не сгонял животных с божьих земель...» Перечисленные действия уже тогда считались вредными и грешными;
- не позднее III в. до н.э., как утверждает древний трактат «Артхашстра» в Индии появились заповедные территории и природоохранительные законы индийского императора Ашоки…
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                             Калмыков Г.А.
5
На территории нашей страны  культура природополь-зования формировалась в несколько этапов:
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
6
Первый этап (с IX - XIX вв).
Характеризуется возникнове-нием правового регулирования процессами природопользова-ния. Первые достоверные госу-дарственные акты по природо-пользованию относятся ко време-ни существования Киевской Руси.
 Они связаны с древнейшим собранием письменных докумен-тов русского права - Русской Правдой (XI в.).
 Установление первых приро-доохранных законов связано с именами киевского князя Яросла-ва Мудрого и его преемников в XI-XIII вв.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                             Калмыков Г.А.
7
Второй этап (XI.1917 – XII.1991)
В сочетании с плановым ведением хозяйства это создало необходи-мые предпосылки для эффективной деятельности по охране природы. Первыми декретами о земле (1917) и о социализации земли (1918) была проведена национализация земли и отменена на нее частная собствен-ность. В них были заложены условия для улучшения плодородия почвы.
В Декрете о лесах (1918) предписывалось «засадить и засеять лесом» оголенные войной пространства. В этом законодательном акте лес рассмат-ривался как фактор, влияющий на сельское хозяйство, как регулятор вод-ного режима, место рекреации, памятник природы.
В первые годы существования Советского государства были изданы: «О сроках охоты и праве на охотничье оружие» (1919), «О лечебных местностях общегосударственного значения» (1919), «Об охране зеленой площади (садов, парков, пригородных лесов и других насаждений)» (1920), «Об охране рыбных и звериных угодий в Северном Ледовитом океане и Белом море» (1921)...
Открылись первые государственные заповедники (Ильменский, Астра-ханский, Красноярский, «Лес на Ворскле»). Был издан Декрет об охране памятников природы, садов и парков, заложивший основы заповедного дела в нашей стране (1921).
С 1917 по 1924 г. были опубликованы 234 декрета и другие правитель-ственные документы природоохранного содержания.
Третий этап.
После распада Советского Союза важно было сохранить преемственность в деле охраны природы. 19 декабря 1991 г. был подготовлен и принят Верховным Советом Российской Федерации Закон РСФСР «Об охране окружающей природной среды». Он регулирует проблемы природопользования в сфере всей природной среды, не выделяя ее отдельные объекты, охране которых посвящены специальные законодательства.
Для адаптации этого закона к новым условиям в 1993 г. к нему был издан постатейный комментарий. С учетом перехода страны к рыночной экономике в закон и комментарии к нему были помещены экологические требования на трех уровнях: к хозяйственным субъектам, к разным стадиям хозяйственного процесса (планирование, проектирование, строительство, ввод в эксплуатацию, эксплуатация объектов) и видам хозяйственного воздействия (сельское хозяйство, мелиорация, энергетика, строительство городов и т.д.).
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                             Калмыков Г.А.
8
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                             Калмыков Г.А.
9
Взаимодействие человека с природой
Постиндустриаль-ная цивилизация
Индустриальный этап (XVII – н.XX вв.)
Этап традиционных цивилизаций
(V – XVII вв.)
Этап Неолитической революции             (VIт/л до н.э. – Vв.)
Этап первобытного приспособления к природе
Коренные сдвиги в технической базе производства, переход к сберегающим технологиям
Быстрое преобразование естественных ландшафтов, рост масштабов воздействия человека на окружающую среду.
Увеличение нагрузки на землю, развитие ремесел, широкое вовлечение в хозяйст-венный оборот природных ресурсов.
Переход от присваивающего к производящему типу хозяйственной деятельности в рамках родовой общины.
Господствует присваивающий тип хозяйственной деятельности: собирательство, рыболовство и охота.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                             Калмыков Г.А.
10
Структура управления охраны окружющей среды и природопользования
Начальник управления
Отдел организации природоохранных мероприятий

Функции:
работа по экологическому просвещению;
разработка проектов рас-порядительных докумен-тов;
разработка и контроль за выполнением муниципаль ных целевых программ;
подготовка предложений в федеральные целевые программы;
планирование и проведе-ние отчетности…

Отдел экологического мониторинга

Функции:
учет начисления и поступ-ления в бюджет платы за негативное воздействие на окружающую среду;
подготовка документации связанной с природополь-зованием;
участие в процедурах госу-дарственной экологичес-кой экспертизы;
Формирование и ведение базы данных по природо-пользователям в городах…

Отдел экологической безопасности

Функции:
проверка по обращениям граждан;
взаимодействие с органа-ми УВД, прокуратуры;
работа в составе адми-нистративных комиссий…

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
11

ПЕРВЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЪЕЗД ПО ОРРАНЕ ПРИРОДЫ

(Женева.
14 ноября 1913 г)
Термин «охрана природы» получил широкое распрос-транение после I Междуна-родного съезда по охране природы, проходившего в 1913 г. в Швейцарии.
В конце XIX - начале XX в., когда воздействие человека на природу носило еще локальный характер, под охраной природы понимали сохранение отдельных оскудевающих природных объектов путем изъятия их из хозяйственного пользования.
Во второй половине XX века под охраной природы стали понимать не только сохранение некоторых объектов, но и охрану, рациональное использование всех природных ресурсов и окружающей природной среды в целом
На 1-й Европейской рабочей конференции по природоохранительному просвещению (Швейцария, 1971) вместо термина «охрана природы» стали широко применять термин «охрана окружающей природной среды» и было признано, что эти два понятия - синонимы.
В самое последнее время термин «охрана природы» начал часто заменяться термином «экология», с разными определениями: фундаментальная, общая, социальная, региональная.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
12
Впервые обоснование экологии как биологической науки было сделано Э. Гек-келем (1866). Под экологией он понимал науку, рассматривающую отношения организ-мов между собой и окружающей их средой, к которой относил в широком смысле все условия существования.

Экология служит теоретической, естественно-научной основой рационального природопользования и охраны природы. Разработка принципов рационального природопользования и охраны природы потребовала от экологии связи со многими другими отраслями науки:
С биологией создана система знаний по биоэкологии: аутэкология, синэкология, экология биоценозов, эволюционная экология…
География способствовала появлению гэоэкологии: экология географических сред, экология геологических сред…
Медицинские знания помогли сформулиро-вать представления о  биоэкологии человека, медицинской экологии, психологической экологии…
С помощью фундаментальных наук появились прикладная экология: инженерная экология, экономическая экология, сельскохозяйственная экология…
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
13
Природные ресурсы - это компоненты и свойства природной среды, которые используются или могут быть использованы для удовлетворения разнообразных физических и духовных потребностей человеческого общества.
Исчерпаемые
Возобновляемые
Биологические
Земельные
Невозобновля-емые
Миниральное сырьё
качественно
Вода
Неисчерпаемые
количественно
Солнечная радиация
Энергия ветра
Энергия прилива
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
15
ВЫБРОСЫ НЕКОТОРЫХ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
16
АСПЕКТЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ
В зависимости от взаимодействия человека и природы выделяют следующие стороны, или аспекты, ее охраны:
хозяйственно-экономический аспект — важнейшая сторона охраны природы, потому что любые продукты, употребляемые людьми, создаются за счет расходования природных ресурсов;
социально-политический аспект, когда результаты воздействия человека на природу рассматриваются в свете развития технического прогресса, роста населения, социальных условий, в которых они проявляются;
здравоохранительный аспект: чистая вода, воздух, лес - необходимые условия нормальной жизнедеятельности людей, благоприятно действую-щие на здоровье человека, широко используются в оздоровительных целях;
эстетический аспект: природа - источник не только материальных благ, но и удовлетворения эстетических потребностей человека;
воспитательный аспект: общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства;
научно-познавательный аспект связан с необходимостью сохранения для исследований естественных, ненарушенных человеком территорий.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
17
Принципы – основные положения, определяющие цели и задачи, формы и методы, порядок и условия природоохранной деятельности государства, организаций и предприятий, независимо от форм собственности и видов деятельности, и граждан.
Они включают:
Принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды
разработанную систему стандартов в области охраны природы с учетом экологических, санитарно-гигиенических и экономических требований:
     - комплекс организационно-методических стандартов;
     - комплекс стандартов в области охраны и рационального использования
       почв;
     - комплекс стандартов в области защиты атмосферы;
     - комплекс стандартов в области охраны и рациональному использованию
       почв;
     - комплекс стандартов в области улучшения использования земель;
     - комплекс стандартов в области охраны и преобразования ландшафтов;
     - комплекс стандартов в области охраны и рационального использования
       недр…
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
18
Структура рационального природопользования и охраны окружающей среды
Рациональное природопользование
Изучение
Охрана
Освоение
Преобразов-е
Учет и оценка, прогноз развития, разработка системы управления и использования
Обеспечение качества.
Поддержание продуктивности (воспроизводс-тва)
Эффективность Комплексность и экономичность добычи и переработки
Улучшение и оптимизация.
Обогащение количественное и качественное.
Различные типы ресурсов окружающей природной среды
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.                                                              Калмыков Г.А.
19
Источники
ru.wikipedia.org/wiki/...
geo-site.ru/index.php/2011-01-11...
center-yf.ru/data/stat/...
gendocs.ru/v27318/лекции
images.yandex.ru


Презентация "Princess Margaret Rose"


Презентация "Жизнь экосистемы" 3 класс


Презентация "NEW YORK – AMERICA’S BIG APPLE"


Презентация "Автомобильный транспорт как источник химического загрязнения тяжелыми металлами"   10 класс


Презентация "Красная армия в 30-ые годы 20 века" 11 класс


Презентация "CLIMATE AND WEATHER"


Презентация "Космический мусор: проблемы и пути решения" 8 класс


Презентация "Антисоциальные и криминальные молодежные группы"


Презентация "Экологическая ситуация в местах переработки , хранения отходов и возникновения несанкционированных свалок"


Презентация "Do you know?"


Презентация "Алфавит в стихах"


Презентация "AFRICA IN YOUR MIND"


Презентация "New York, New York"


Презентация "Экологическая сказка «Жила-была речка»"


Презентация "ЧАС ЗЕМЛИ"


Презентация "Наш дом - ПРИРОДА"


Презентация "Мир профессий" 6 класс


Презентация "Планета Земля просит помощи"  6  класс


Презентация "Лес и человек" 4 класс


Презентация "Экологическая безопасность" 3 класс


Презентация "И муза вечная со мной…"


Презентация "Факторы изменений глобального и регионального климата"


Презентация "Религия. Православие"


Презентация "Музыка рассказывает обо всем"


Презентация по ОБЖ "Первая помощь при укусах змей и насекомых"


Презентация "Welcome to SCOTLAND"


Презентация "Трагедия нашей земли"


Презентация "Welcome to the Museum of V.M. Shukshin"


Презентация по ОБЖ "Патриотизм и верность воинскому долгу"


title: Презентация "Дворцовая площадь"

extracted_text:
  Дворцовая площадь
      Моё любимое             место -
    Дворцовая
     площадь –

главная площадь
Санкт-Петербурга.
Своё имя она получила
в 1776 году по
названию
Зимнего дворца,
построенного
по проекту
архитектора
Ф.Б. Растрелли
в середине 18 века.
Первоначальное название

Адмиралтей-
ский луг –
дано по
названию
Адмиралтейской
крепости-верфи.
Во время Северной войны
Адмиралтейство
окружили
канавами и земля-
ными насыпями.
Площадь была
необходима
для действий артиллерии
в случае вражеского
нападения с суши.
По окончанию войны
Адмиралтейский луг использовался
как площадка для
парадов
и народных гуляний.
                         В 1819 году К.И. Росси
                         разработал проект
                         застройки
                         Дворцовой площади.

Основной замысел архитектурного ансамбля в прославлении побед русского оружия в войне 1812 года.
Величественное здание Главного
Штаба полукругом охватывает
 Дворцовую площадь,
образуя дугу, длина которой
около 580 метров.

Триумфальную
арку венчает
скульптурная
композиция
Колесница Славы с
фигурами воинов и
 колесницей
крылатой богини
Победы – Ники.

                                       В 1834 году

в память победы над
Наполеоном по проекту
 архитектора
О. Манферрана была
открыта Александровская колонна.

                    Колонна  увенчана
                    фигурой ангела с
                    крестом,
                     попирающего крестом
                    змею –символ победы
                    добра над злом.
                    Голова ангела
                    склонена к земле,
так, что снизу видно его лицо.

Связующим звеном всех построек стало
здание Штаба гвардейского корпуса
(архитектор А.П. Брюллов). Фасад
здания украшает портик из 20  колонн.

Самое красивое здание Дворцовой площади –
Зимний Дворец. Это грандиозное здание
имеет около полутора тысяч помещений.

 В то время это было самое высокое здание в
 Петербурге. И выше его в центральной
части города не разрешалось строить дома.

Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге – это место, любимое гостями и жителями города, сердце Северной столицы.
Здесь
можно
представить
себя маленькой
 принцессой,
       покататься на карете.
Полюбоваться не
только
уникальной
архитектурой,
но и
современным
искусством.
Познакомиться
с культурой
других
народов.
     И просто
   отдохнуть!


title: Презентация "Отчет о работе кружка "Волшебные узоры""

extracted_text:
Отчет о работе кружка
«Волшебные узоры»
Цель программы
Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.
Задачи программы
Приобщать детей к народному ДПИ в условиях собственной практической и творческой деятельности; воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству.
Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное, образное) восприятие.
Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь.
Способствовать знакомству с классическими закономерностями народного ДПИ (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре)
Уметь использовать нетрадиционные техники и получать удовольствие от своей работы.
На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности: чувство цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу.
О работе кружка
Кружок «Волшебные узоры» посещают 10 детей.
Материал к занятиям подбирала с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темы занятий.
Для развития творческих способностей использовала некоторые виды нетрадиционного рисования (печатки, тычки), дидактические игры, упражнения для прорисовки элементов росписей.

В работе использовала различные методы и приемы:
Метод обследования, наглядности,(рассматривание изделий, иллюстраций, таблиц);
Словесный (беседа, художественное слово, пояснения);
Практический(самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий);
сотрудничество

Через ознакомление с некоторыми видами народно-прикладного искусства, народными обычаями, праздниками происходит приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Земляника цветом алымЗасияла, поднялась,Сладким соком налилась.А трава, как бахрома,Золотая Хохлома!

 Росписей на свете много,Только ягоды в одной.Там, «смородинки», «рябинки»Называем – «Хохломой».
Все листочки, как листочки,Здесь же каждый золотой!Красоту такую людиНазывают Хохломой!
По мотивам сказки «Три медведя»

Верь ты мне или не верь,Но всех краше – роспись Гжель

Гжель - белое, синее…Легкие, плавные линии.Цветы нездешние, яркие , – Кажутся неба подарками…
Сине-белая посуда,Расскажи-ка, ты откуда?Видно, издали пришлаИ цветами расцвела?
Ожидаемый результат
Различают  и называют виды народного декоративно-прикладного искусства. (городецкая, хохломская,  гжельская росписи, дымковская глиняная игрушка,).
Расписывают изделие в соответствии с народной росписью.
Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их сходство и различия.
Лепят из глины декоративные изделия, используя способы: конструктивный, комбинированный,  кругового налепа.
Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятии.

Спасибо за внимание!


Презентация "Детская экспериментальная деятельность"


title: Презентация "Художественная гимнастика" для детей

extracted_text:
Художественная гимнастика
Немного истории
Художественная гимнастика –относительно молодой вид спорта , возник в России в 1934 г . (Разработан в Ленинградском институте физической культуры им. Лесгафта)
Художественная гимнастика-это изящный вид спорта , который сочетает в себе танец и гимнастическую сложность , эстетику и грацию.
С 1984 года художественная гимнастика-это олимпийский вид спорта
Сильнейшими странами в этом виде спорта с момента возникновения и до конца 80-х являлись Советский Союз и Болгария .
После распада Советского Союза на арене появились несколько сильнейших школ из бывших советских республик:Россия , Украина , Белоруссия , а так же Болгария
Предметы-с которыми выступают гимнастки.
Выступления с предметами проходят под музыку . В  каждом упражнении разыгрывается чемпионское звание , однако нужно уметь выступать во всех пяти видах .
Лента
Самый красивый вид гимнастики - рисуют лентой в воздухе спирали , восьмёрки , серпантины . . .  И при этом лента должна постоянно быть в движении , в абсолютном «согласии» с телом . Когда ты рисуешь в воздухе серпантин , работает твоя кисть , а сохранять равновесие помогает всё тело.
Булавы
Каждая весит 150 гр. Работать с этими предметами – значит , уметь ловко жонглировать . . . Танцуя . Упражнения с булавами развивают ловкость и координацию движений .
Мяч
Мяч – очень требовательный «партнёр»! Ты быстро поймёшь это , учась перекатывать его по телу , удерживая при движении , как если бы он был приклеен к твоей коже . . . Нужно быть идеально натренированным , чтобы выполнить упражнение равновесия , не уронив предательски скользкий , и такой круглый мяч .
Скакалка
Ты наверное , умеешь прыгать через скакалку , как и все девочки ?
В художественной гимнастике это надо делать с большой выдумкой и изяществом !
Обруч
Круг диаметром от 80 до 90 см приводимый в движение спортсменкой , выглядит как сплошная поверхность , то как диск . Очень зрелищный вид особенно в командном выступлении .
Командное выступление
С 1967 года появился ещё один вид художественной гимнастики – командное выступление . Наши гимнастки – сильнейшие в мире .


title: Презентация "Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях"

extracted_text:
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ОТ ПОСЛЕДСТВИЙ АВАРИЙ НА ГИДРОТЕХНИЧЕСКИХ СООРУЖЕНИЯХ
Гидротехническое сооружение — сооружение для использования водных ресурсов, а также для борьбы с вредным воздействием вод.
	В соответствии с Федеральным законом «О безопасности гидротехнических сооружений» гидротехнические сооружения — это плотины, здания гидроэлектростанций, водосбросные, водоспускные и водовыпускные сооружения, туннели, каналы, насосные станции, судоходные шлюзы, судоподъемники; сооружения, предназначенные для защиты от наводнений, разрушений берегов и дна водохранилищ, рек; сооружения (дамбы), ограждающие хранилища жидких отходов промышленных и сельскохозяйственных организаций; устройства от размывов на каналах, а также другие сооружения, предназначенные для использования водных ресурсов и предотвращения негативного воздействия вод и жидких отходов.
Основные последствия крупных гидродинамических аварий 						Повреждения и разрушения гидротехнических сооружений, кратковременное или долговременное прекращение выполнения ими своих функций;	Поражение людей и разрушение сооружений волной прорыва, образовавшейся в результате разрушения гидротехнического сооружения и имеющей высоту от 2 до 12 м и скорость движения от 3 до 25 км/ч (в горных районах может доходить до 100 км/ч).	Катастрофическое затопление обширных территорий и значительного количества городов и сёл, объектов экономики, длительное прекращение судоходства, сельскохозяйственного и рыбопромыслового производства.

Как подготовиться к гидродинамической аварии
	Если вы проживаете на прилегающей к гидроузлу (гидротехническому сооружению) территории, то уточните, попадает ли она в зону воздействия волны прорыва и возможного катастрофического затопления. Узнайте, расположены ли вблизи места вашего проживания возвышенности и каковы кратчайшие пути движения к ним. Изучите сами и ознакомьте членов семьи с правилами поведения при воздействии волны прорыва и при затоплении местности, с порядком общей и частичной эвакуации. Заранее уточните место сбора эвакуируемых, составьте перечень документов и имущества, вывозимых при эвакуации. Запомните места нахождения лодок, плотов, других плавсредств и подручных материалов, которые можно использовать для их изготовления.
Как действовать при угрозе гидродинамической аварии
	При получении информации об угрозе затопления и об эвакуации безотлагательно в установленном порядке выходите из опасной зоны в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности. Возьмите с собой документы, ценности, предметы первой необходимости и запас продуктов питания на 2—3 суток. Часть имущества, которое требуется сохранить от затопления, но нельзя взять с собой, перенесите на чердак или верхние этажи здания. Перед уходом из дома выключите электричество и газ, плотно закройте окна, двери, вентиляционные и другие отверстия.
Как действовать в условиях наводнения при гидродинамических авариях
	При внезапном затоплении для спасения от удара волны прорыва срочно займите ближайшее возвышенное место, заберитесь на крупное дерево или верхний этаж устойчивого здания. В случае нахождения в воде при приближении волны прорыва нырните в глубину у основания волны. Оказавшись в воде, вплавь или с помощью подручных средств выбирайтесь на сухое место, лучше всего на дорогу или дамбу, по которым можно добраться до незатопленной территории.
	При подтоплении вашего дома отключите электроснабжение, подайте сигнал о нахождении в доме (квартире) людей путем вывешивания из окна днем флага из яркой ткани, а ночью фонаря. Для получения информации используйте радиоприемник с автономным питанием. Наиболее ценное имущество переместите на верхние этажи и чердак. Организуйте учет продуктов питания и питьевой воды, их защиту от воздействия прибывающей воды и экономное расходование. Готовьтесь к возможной эвакуации по воде, возьмите документы, предметы первой необходимости, одежду и обувь, подручные спасательные средства (надувные матрацы, подушки). Для вынужденного плавания можно подготовить бочки, бревна, щиты, двери, обломки деревянных заборов, столбы и автомобильные камеры. Есть даже рекомендация набить пластиковыми закрытыми бутылками и мячами рубашку или брюки, если больше ничего способного вас поддержать в воде под рукой не оказалось. Эвакуироваться самостоятельно можно только при видимости незатопленной территории, угрозе ухудшения обстановки, необходимости получения медицинской помощи, израсходовании продуктов питания и при отсутствии перспектив в получении помощи со стороны.
Как действовать после гидродинамической аварии
	Перед тем как войти в здание, убедитесь в отсутствии значительных повреждений перекрытий и стен. Проветрите здание для удаления накопившихся газов. Не используйте источники открытого огня до полного проветривания помещения и проверки исправности системы газоснабжения. Проверьте с помощью внешнего осмотра исправность электропроводки, труб газоснабжения, водопровода и канализации. Пользоваться ими разрешается только после заключения специалистов о пригодности к работе. Просушите помещение, открыв все двери и окна. Уберите грязь с пола и стен, откачайте воду из подвалов. Не употребляйте пищевые продукты, которые находились в контакте с водой.
Авария на Саяно-Шушенской ГЭС— промышленная техногенная катастрофа, произошедшая 17 августа 2009 года. В результате аварии погибло 75 человек, оборудованию и помещениям станции нанесён серьёзный ущерб. Работа станции по производству электроэнергии была приостановлена. Последствия аварии отразились на экологической обстановке акватории, прилегающей к ГЭС, на социальной и экономической сферах региона. В результате проведённого расследования Ростехнадзор непосредственной причиной аварии назвал разрушение шпилек крепления крышки турбины гидроагрегата, вызванное дополнительными динамическими нагрузками переменного характера, которому предшествовало образование и развитие усталостных повреждений узлов крепления, что привело к срыву крышки и затоплению машинного зала станции.

	В ноябре 2009 года на электростанции «Итайпу» произошла нештатная ситуация. Из-за повреждения в результате грозы линий электропередач, идущих от ГЭС, прекратилась подача энергии от станции, что вызвало отключение других участков энергосистемы Бразилии по «принципу домино». Отключение электричества затронуло около 50 миллионов жителей Бразилии, а также почти всю территорию Парагвая, получающего электроэнергию от станции Итайпу.
	Отключение электроэнергии вызвало хаос: остановились поезда метро, пассажиры были вынуждены покинуть вагоны и добираться до станций пешком.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ детей В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ"

extracted_text:
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ детейВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ПОДГОТОВИЛИ: воспитатели МБДОУ ДС КВ № 34 пгт Афипского МО Северский район Новикова О.В.,Чуйкова Н.Ф.
Уважаемые родители! Этот год обучения является самым важным этапом в воспитании и обучении детей, так как полностью направлен на подготовку детей к школьному обучению
Основными задачами коррекционного обучения являются:
 практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
 формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);
 обучение грамоте;
 развитие навыков связной речи.
Логопедические занятия являются основной формой коррекционного обучения, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе
Логопедические (фронтальные)  занятия в зависимости от конкретных задач и этапов коррекции речи подразделяются на следующие виды:
- по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи;
- по формированию произношения;
- по обучению грамоте.
Основные задачи занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи
развитие понимания речи; уточнение и расширение словарного запаса; формирование обобщающих понятий (мебель, фрукты и т.п.);
формирование практических навыков словообразования и словоизменения;
умение употреблять простые распространённые предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур.

Одной из основных задачей этих занятий является обучение детей самостоятельному высказыванию. На основе сформированных навыков использования различных типов предложений у детей вырабатывается умение передавать впечатления об увиденном, о событиях окружающей действительности, в логической последовательности излагать содержание картин или их серий, составлять рассказ – описание
2 раза в неделю проводятся занятия по формированию звуковой стороны речи.
Основными задачами этих занятий являются:
 формирование правильного произношения звуков;
развитие фонематического слуха и восприятия, навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры;
контроль за внятностью и выразительностью речи;
 работа над развитием навыков звукового анализа и синтеза.

Занятия по обучению грамоте проводятся 1 раз в неделю и предполагают знакомство с буквой, знакомством с навыком написания слов и предложений, с понятием «ударение», с отдельными правилами написания слов.
Весь процесс коррекционного обучения имеет четкую коммуникативную направленность. Нам важно научить детей применять отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуациях, творчески использовать полученные навыки в различных видах деятельности.
Индивидуальные занятия составляют существенную часть работы логопеда в течение каждого рабочего дня недели в целом. Они направлены на осуществлении коррекции индивидуальных речевых недостатков и иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определённые трудности в овладении программой.        Учёт индивидуальных занятий фиксируется в тетради занятий детей, которую родители забирают в пятницу и возвращают в понедельник с выполненным заданием.
Тесное взаимодействие педагогов и родителей на основе продуманной и налаженной сети интегрированных связей, комплексной диагностики помогает осуществить оптимальный выбор методов, адекватных возрасту и структуре дефекта детей с ОНР, чем достигается эффективность и стабильность результатов
Благодарим за внимание!!!


title: Презентация "Карнавал полевых цветов"

extracted_text:
Карнавал полевых цветов

Ромашка полевая
Колокольчик
Мак
Гвоздика
Василек
Вьюнок
Ирис
Шиповник
Клевер
Зверобой
Незабудка
Иван-чай
Фиалка
Одуванчик
Лютик
Чертополох
Лекарственные растения


title: Презентация "Зайцы" 5 класс

extracted_text:
ЗайцыВыполнила ученица 5 класса «А» Андреева Анастасия
Описание
Уши у них длинные , заострённые на конце у основания они образуют трубку . Задние ноги у большинства видов значительно длиннее передних . Хвост очень короткий , но , за исключением одного вида , заметный снаружи . Тело стройное , несколько сжатое с боков . Шерсть от пышной и мягкой до короткой . У многих видов зайцев длина волос и их густота , а также окраска меняются по сезонам . В целом окраска меха чеще серо-бурая .
Размеры
Размеры зайцев в пределах семейства средние или крупные (длина тела 39-68 см, хвоста 5-11 см)
Питание
Пушистый зверёк заяц обитает почти во всех лесах России . Зайцы травоядные животные , питаются они древесной корой ,травой и летом они воруют из огородов капусту и морковь.
Потомство
За год зайчиха рожает несколько раз . Например в тёплом климоте  зайчиха может принести по пять пометов в год в каждом из которых от 2 до 8 (иногда 15 ) детёнышей.


Презентация "CHECK YOUR VOCABULARY"


title: Презентация "Предложение"

extracted_text:
Предложение состоит из одного или нескольких слов.
Все слова в предложении связаны грамматически.
Предложение выражает законченную мысль.
Для предложения характерна интонация конца предложения.
Основу предложения составляют подлежащее и сказуемое.
Подлежащее и сказуемое словосочетания не образуют.
Характеристика простого предложения.
Вид предложения по цели высказывания
повествовательное, побудительное, вопросительное
Вид предложения по интонации
восклицательное, невосклицательное
Вид по составу грамматической основы
Двусоставное-подлежащее и сказуемое
Односоставное –или подлежащее, или сказуемое
Вид предложения по наличию второстепенных членов
Распространённое или нераспространённое
Однородные члены
Обращения

В тайге водятся медведи волки рыси.
В тайге водятся медведи, волки, рыси. 4
Составьте схему однородных членов в этом предложении.
Простое с однородными членами, повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространённое.
Мы наловили окуней ершей щук.
Мы наловили окуней, ершей, щук. 4
3
медведи
окуней
Проверим
Медведи – сущ.,
н.ф.-медведь; нарицательное, одушевлённое,
м.р., 2 скл., мн. ч.
Окуней – сущ.,
н.ф.-окунь; нарицательное, одушевлённое,
м.р., 2 скл., мн. ч.

Однородные члены предложения
Упражнение 53.
Упражнение 54
Упражнение 55.

предлоги
из-за
из-под
маятник 1
Маятник – 2 слога [ м а й а т н, и к]
м -[ м ] согл., зв.,тв.
а-[ а ] гласный, ударный
я-[  й ] согл., зв., мягк.
        [ а ] гл. , безуд.
т- [ т ] согл., тв., гл.
н -[ н,] согл., зв.,мягк.
и-[ и ] гл., безуд.
к-[ к ] согл.,гл., тв.
7 букв, 8 звуков

Домашнее задание
С.54 упражнение ,
с.55 подготовь ответы на вопросы 1,2
Итог урока
Я понял (а)
Я запомнил (а)
Я узнал (а)
Я буду писать


title: Презентация "Арифметическая прогрессия" 9 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА(Урок-обобщения)
Арифметическая прогрессия
9 класс
Первый раунд
Устная работа
Каждый правильный ответ приносит один балл
Что означает слово           «Прогрессия»?
В последовательности  (Хn) назовите первый, третий и шестой члены :
3 ; 0 ; -3 ; -6 ; -9;…
34  и  304
Последовательность  заданаформулой (an) = 3n + 1.Чему равен a11  и  a 101.
40; 20; 10; 5; 0,5.
Назовите первые пять членоварифметической прогрессии,если a1= 40 , an+1= an . 0,5 ?
Второй раунд
Работа группы
За минуту дать письменный ответ
За каждый правильный ответ-2 балла

21 , 25 , 29 , 33 , 37.
Дана арифметическая прогрессия: 1, 5, 9, 13, 17…Продолжить пятью следующими её членами
1,2 ; 1,6 ; 2 ; 2,4 ; 2,8.
Дана арифметическая прогрессия: -0,8; -0,4; 0; 0,4; 0,8; …Продолжить пятью следующими её членами
a n  = 7 – 2 n
     Известно, что а1= 5 , d = -2.    Запишите формулу n- члена.
Известно , что a1 = -4, d= 0,5.
Запишите формулу n- члена.
an = - 4,5 + 0,5 n
Третий раунд
Решение практических задач
За каждую верно решённую задачу-3 балла
540 деталей
Мастер в январе сделал по плану 80 деталей.Каждый следующий месяц он перевыполнял план на 4 детали.Сколько всего деталей он сделает за пол года?
Отдыхающий в Сочи,следуя советам врача, в первый день загорал 5 минут, а в каждый следующий день увеличивал пребывание на солнце на 5 минут. На какой день отдыхающий позволит себе позагорать 40 минут?
 8 день
В январе в городе произошло 48 автомобильных аварий. Благодаря мерам, предпринимаемым дорожными службами, в каждый следующий месяц число аварий становилось на 4 меньше. Сколько  ДТП за год зафиксирует дорожная инспекция?
312  ДТП
Стрелок на соревнованиях сделал 30 выстрелов в мишень. За первое попадание ему начислили 0,75 балла, а за каждое следующее на 0,5 балла больше, чем за предыдущее. Сколько раз промахнулся спортсмен, если он набрал 99,75 балла.
11 раз
Подсчитываем результаты
Награждаем победителей


title: Презентация "Мы и безопасность"

extracted_text:
ЛГ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 4 «Золотой петушок»
ПРОГРАММА
КРУЖКА
«Мы и безопасность»
для детей старшего дошкольного возраста
                                                     Руководитель кружка:
            Музафарова Алла Равильевна
                            воспитатель
1 квалификационной категории

Пояснительная записка
Одной из главных  для человечества потребностей является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского, Вернадского и др. Большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли разработки зарубежных исследователей А. Адлера, Б. Паскаля, 3. Фрейда, П. Маслоу и др.
Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях.
Дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется человеческая личность. Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснить детям подробно, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.

Кружок «Мы и безопасность»
Успешному развитию навыков ОБЖ у дошкольников  способствует специальная работа, организованная в группе детей старшего дошкольного возраста. Совместная деятельность проводится во второй половине дня, один раз в неделю по 30 минут, 27 занятие в год (13,5 часов). Программа рассчитана на 1 год обучения.
ПРОГРАММА "ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА(АВТОРЫ: Р.Б. СТЕРКИНА, О.Л. КНЯЗЕВА, Н.Н. АВДЕЕВА)
Ребёнок появляется на свет, а мама и папа днём и ночью заботятся о его благополучии. Малыш подрастает и становится самостоятельнее год от года. И вот он идёт в детский сад, оставляя родителей, бабушек и дедушек за воротами. Это очередной уровень свободы, и значит – пришла пора познакомиться с новыми правилами безопасной жизни и вспомнить уже известные. С рождения мы учим ребёнка избегать опасных объектов и ситуаций, а к моменту поступления в дошкольное учреждение эти правила формируются в отдельную дисциплину.
Пособия по безопасности Р.Б. Стёркиной
Также в своей деятельности я применяю пособия по безопасности Р.Б. Стёркиной, в которых в доступной и увлекательной форме представлены правила безопасного поведения детей дома, на городской улице, в лесу, парке, возле водоёмов.

Цель программы «Мы и безопасность»
Обучение детей правильному поведению дома, на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными, острыми, колюще-режущими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни.

Задачи программы «Мы и безопасность»
 Создавать условия для сознательного изучения детьми правил ОБЖ.
 Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о правилах ОБЖ, формировать привычки их соблюдения.
  Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
  Способствовать овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно предотвратить стихию, бедствие.
Формировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил ОБЖ.
  Расширить знания детей о профессиях (пожарный, инспектор ППС, водитель, полицейский, спасатель, врач).
  Развивать в детях желание заниматься физической подготовкой, соблюдать режим дня, заботиться о своём здоровье.
  Привлечь внимание родителей к данному вопросу и участию в кружковой деятельности.
I блок – Дети на дороге
 Дорожные знаки («По дороге в детский сад»; «О безопасности на дорогах»; «Наблюдение за движением машин и работой водителя»).
 Правила дорожного движения («Знакомство с правилами дорожного движения»; «О правилах кошке расскажем немножко»).
 Поведение в транспорте и общественных местах («Готовы ли мы стать пассажирами»; «О правилах поведения в общественном транспорте»).
 Правила для пешеходов («Поведение детей в общественных местах. Ориентирование детей в районе детского сада»; «Пешеход переходит улицу»; «Лучший пешеход»).
 Итоговое мероприятие («Вечер весёлых и находчивых»).

«Изучаем дорожные знаки, пешеходный переход»
«Встречаемся с интересными людьми»
II блок – Огонь – друг, огонь – враг! (12 часов)
 Осторожно, огонь! («Осторожно, огонь!»; «Спички – причина пожара»; «Горючие вещества»; «Детские шалости с огнём и их последствия»; «Лесной пожар»; «Чем опасен дым?»).
 Укротители огня («Огонь и «Укротитель огня»; «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом»; «Пожарный герой – он с огнём вступает в бой»).
 Правила пожарной безопасности («О правилах важных – пожаробезопасных»; «Знает каждый гражданин этот номер – 01»).
 Итоговое мероприятие («Основные правила пожарной безопасности»).

«Ходим на экскурсии, делимся впечатлениями»
«Оформляем стенды и уголки»
III блок – Здоровый ребёнок(18 часов)
 Изучаем свой организм («Изучаем свой организм»; «Чтобы глаза видели»; «Чтобы уши слышали»; «Пусть будут здоровы ваши ножки»; «Держи осанку»; «Чтобы здоровой была кожа, следить за её чистотой надо тоже»; «Зубы и уход за ними»; «Органы пищеварения»).
 Откуда берутся болезни («Откуда берутся болезни»; «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»; «Витамины в жизни человека»; «Полезные и вредные привычки») .
 Как беречь здоровье ребёнка (.«Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»; «Как беречь здоровье ребёнка»; «Для чего нужна зарядка»; «Чтобы здоровой была кожа, следить за её чистотой надо тоже»; «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит»; «Чистота – залог здоровья»).
 Итоговое мероприятие («Наши верные друзья»).

«Используем полученные знания в сюжетно-ролевых играх, участвуем в спортивных мероприятиях»
IV блок – Один дома (10 часов)
Опасные предметы («Каждому опасному предмету своё место»; «Предметы быта»; «О правилах пользования электроприборами»; «Сделай компьютер своим другом»).
 Осторожно, незнакомец!(«Когда мамы нет дома»; «Сказка про Колобка»; «Встреча с незнакомцем»).
 Воспитываем бережливость («Воспитываем бережливых»; «Поплотнее кран закрой – осторожен будь с водой»).
 Итоговое мероприятие («Ваши права, дети!»).

«Играем в настольно-печатные игры и проводим эксперименты»
V блок – В мире природы (9 часов)
Дети и времена года («Пришла весна – ребятам не до сна»; «Гроза»).
 Дети и животные («Кошки и собаки – наши друзья»; «Насекомые»).
 Дети и растения («Съедобные и несъедобные грибы»; «Растения лекарственные и ядовитые»).
 Мы пришли на водоём («А, Б, В… водяного человечка»; «Мы пришли на водоём»).
 Итоговое мероприятие («Увлекательное путешествие в мир здорового и безопасного образа жизни»).

«Изучаем окружающий мир, радуемся каждому дню»
В конце каждого учебного года проводится итоговое мероприятие с привлечением родителей. Для оценки полученных знаний и корректировки содержания курса кружка проводится мониторинг  два раза в учебном году (сентябрь, май).
Критерии оценки приобретенных знаний  детей
Критерии оценки приобретенных знаний  детей
Критерии оценки приобретенных знаний  детей
Критерии оценки приобретенных знаний  детей
Критерии оценки приобретенных знаний  детей
Оценки за каждый критерий
Высокий – 3 балла;
Средний – 2 балла;
Низкий – 1 балл.

Уровни освоения программы
Низкий. Количество баллов до 22. Небрежное отношение к изучаемому  материалу; отсутствие или малое наличие каких-либо навыков и знаний по основам безопасности; первое проявление интереса к экспериментированию с предметами;  отсутствие желания включаться в совместную деятельность с педагогом и другими детьми; необходимость прямой помощи взрослого.
Уровни освоения программы
Средний. Количество баллов от 23  до 44.  Появление заинтересованности к вопросам изучаемого материала; среднее наличие каких-либо навыков и знаний по основам безопасности; охотное включение в коллективные проекты, способность к поисково-исследовательской деятельности  совместно с взрослым и сверстниками; необходима помощь взрослого в некоторых вопросах.

Уровни освоения программы
Высокий. Количество баллов от 45 до 66. Отличное знание изученного материала, ярко выраженное отношение к соблюдению правил безопасности в ближайшем окружении; самостоятельное использование правил безопасности в повседневной жизни; устойчивый познавательный интерес к экспериментированию и опытно-исследовательской деятельности; эмоциональная окрашенность досуговой деятельности с использованием изученного материала; способность к творческому мышлению, проявлению индивидуальности; познавательная активность, умение строить отношения сотрудничества в рабочей группе.

Используемая литература
  1)«Основы безопасного поведения дошкольников» (занятия, планирование, рекомендации). Автор-составитель О.В. Черемашенцева. Издательство «Учитель». Волгоград. 2007г.
  2)«Беседы о правилах пожарной безопасности». Т.А. Шорыгина. Творческий центр «Сфера». Москва. 2008г.
  3)«Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет». Т.А. Шорыгина. Творческий центр «Сфера». Москва. 2009г.
  4)«Беседы о здоровье». Методическое пособие. Т.А. Шорыгина. Творческий центр «Сфера». Москва. 2010г.
  5)«Беседы о поведении ребёнка за столом». Авторы: В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, И.Н. Курочкина, Л.В. Куцакова, Л.А. Кондрыкинская, С.И. Мерзлякова, В.М. Сотникова, С.А. Петрова. Творческий центр «Сфера». Москва. 2008г.
  6)«Занятия по правилам дорожного движения». Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова. Творческий центр «Сфера». Москва. 2005г.
  7)«Инновационная деятельность в ДОУ». Программно-методическое обеспечение. И. Урмина, Т. Данилина. «Линка-Пресс». Москва. 2009г.
  8)«Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет». Авторы-составители Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. Издательство «Учитель». Волгоград. 2012г.

Наглядно-дидактические материалы
1)«Основы безопасности детей дошкольного возраста». Р.Б. Стёркина. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. ОАО «Издательство «Просвещение». Москва.2000г.
2)«Детям о правилах пожарной безопасности». Художник Ю.К. Школьник. Издательство «СОУЭЛО». Москва. 2002г.
3)«Не играй с огнём!». Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально.  «Весна-Дизайн». г.Киров. 2008г.
4)«Как избежать неприятностей?». Игровой дидактический материал по основам безопасной жизнедеятельности (На воде и на природе 1). «Весна-Дизайн». г.Киров.2008г.
5)«Как избежать неприятностей?». Игровой дидактический материал по основам безопасной жизнедеятельности (Во дворе и на улице 2). «Весна-Дизайн». г.Киров.2008г.
6) «Как избежать неприятностей?». Игровой дидактический материал по основам безопасной жизнедеятельности (Дома 3). «Весна-Дизайн». г.Киров.2008г.
7)«Природные и погодные явления». Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально.  «Весна-Дизайн». г.Киров.2008г.
8)«Транспорт наземный, воздушный, водный. Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально.  «Весна-Дизайн». г.Киров.2008г.
9)«Насекомые». Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально.  «Весна-Дизайн». г.Киров.2008г.
10)«Права ребёнка». На базе «Конвенции о правах ребёнка». Наглядное пособие для воспитателей, учителей, гувернёров, родителей. ООО Издательство «Ранок». Москва. 2010г.
11)«Детские инфекции». Информационно-деловое оснащение ДОУ. Издательство «Детство-Пресс». г.Санкт-Петербург.


title: Презентация "Символ России-берёза"

extracted_text:
Работу выполнила
Лёшина А.Г.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №31
г. Севастополь
Символ России- берёза.
Весна
Зима
Осень
Это дерево — символ России,От него исходит нежный свет,Делится своей целебной силой,И роднее дерева нам нет.

Как распустит кудри золотые —Так девчата встанут в хоровод.А полюбит дерево кого-то —Счастье и удачу принесёт.
http://rewalls.com/pic/201011/1024x600/reWalls.com-8367.jpg
http://www.chitalnya.ru/upload3/229/35295d5ce8aa23560257433ab7f2375c.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/34/525/34525087_1004495.jpg
Интернет ресурсы:
http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/23/14795765.gif

http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2626000/2625195-e33b52be68852fef.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2013/06/21/2893.jpg
http://demiart.ru/forum/uploads6/post-699520-1278444754.jpg
http://images.mreadz.net/292/291222/1.jpg
http://prostodelkino.com/uploads/posts/2012-11-25/image_43373.jpg
http://img2.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-06/image_433681.jpg


Презентация "Discover Canada" 8 класс


Презентация "Present Simple. Special Questions"


title: Презентация "Мы - друзья птиц"

extracted_text:
«Мы – друзья птиц»

«Любят ребята живой уголок-
Каждую птицу и каждый цветок…»
И. Молчанов - Сибирский.

Информационный, практико-ориентированный педагогический проект по ознакомлению детей с природой (для детей с ОНР 4-5 лет).

Выполнил:
Лоза Ирина Витальевна,
Воспитатель
МБДОУ детский сад № 362

г.о. Самара, 2014
Вид проекта: краткосрочный (2,5-3 месяца), информационный, практико -ориентированный с заданным результатом и элементами продуктивной творческой деятельности.
Уровень: подражательно –исполнительский .
Участники: дети с ОНР 4-5 лет (13 человек), воспитатели, логопед, музыкальный руководитель.
СУТЬ ПРОЕКТА (ЦЕЛЬ)
Привлечение родителей к совместной работе с педагогами по формированию у детей экологических знаний.
Воспитание заботливого отношения к природе (птицам).
Развитие эмоциональной сферы детей, умения сопереживать и помогать птицам.
Формирование понятий: зимующие и перелетные птицы.
Помощь родителям в организации совместной деятельности с детьми (посещение зоопарка и музеев, совместное изготовление кормушек для птиц, составление и оформление детских книг о птицах.
Популяризация проведения «Праздника птиц»- 1 апреля.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ(введение)
Дошкольное детство –начальный этап становления личности человека, формирования начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, к себе и людям как части природы. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера. Не секрет, что экологическая обстановка в современном мегаполисе заставляет задуматься о проблеме загрязнения окружающей среды, о развитии служб направленных на улучшение, очищение, озеленение городского пространства. Экологические знания помогут ребенку осмыслить, что рядом с ним находятся живые существа, что природу надо охранять и бережно использовать природные богатства. Эти знания помогут формировать у ребенка познавательный интерес, готовность созидать вокруг себя, бережно относиться к природным ресурсам. Поэтому необходимо знакомить детей со способами общения с природой, учить испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами которые находятся рядом. Воспитывать любовь к природе, потребность в созидании, творчестве.
Этапы работы

1этап – подготовительный
(1 неделя)
 Анализ программы
Постановка целей и задач.
Создание условий для реализации проекта
2 этап – основной
(2,5 месяца)
Проведение «круглого стола» с родителями.
Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.
Проведение открытого мероприятия
3 этап - итоговый
(1 неделя)
Проверка результативности.
Обобщение материалов проекта.
Презентация.
Анализ программ воспитания и обучения в детском саду для детей средне-старшей группы

Программа под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой Т. С. Комаровой (раздел экологическое воспитание - «Птицы»)

Дети должны научиться устанавливать причинно-следственные связи
Иметь начальное представление о приспособленности птиц к среде обитания
Расширить представления о жизни птиц в природных условиях зимой
Иметь представление о зимующих и перелетных птицах
Рассказывать о помощи человека зимующим птицам
Любить и бережно относиться к природе, вести себя так, чтобы не навредить ей.

Педагогическая деятельность должна быть направлена так, чтобы стимулировать самостоятельную познавательную деятельность детей через посещение со взрослыми художественных выставок, музеев, участие в экскурсиях и целевых прогулках.

Анализ программ воспитания и обучения в детском саду для детей средне-старшей группы

Программа экологического воспитания в детском саду С.Н.Николаевой
(январь-март по теме «птицы»)
Наблюдение за птицами
Работа в календаре природы
Разучивание стихов «Синица»; «снегирь».
Чтение рассказов Бианки «Хвосты»; «Снежная книга»; «Синичкин календарь»; «Мастера без топора».Чарушин «Что за зверь».
Отличие воробьев от ворон (чем похожи..)метод. Пособие стр.142
Лесные жильцы (стр. 142)
Огород на подоконнике
Как люди помогают лесным обитателям
Помощь зимующим птицам
Наши друзья
Зоопарк
Чтение «Где обедал воробей»
Модель года

Работа с родителями
Проведение «Круглого стола» с родителями
Привлечение родителей в участии подбора наглядно дидактических пособий
Подбор книг для групповой библиотеки
Рекомендации по домашнему чтению
Беседы и консультации
Оформление выставок
Посещение зоопарка и музеев города
Изготовление кормушек, скворечника для птиц
Целевые прогулки
Кормление птиц и наблюдение за их повадками
Составление и оформление детских книг о птицах
Открытое мероприятие - «Праздник птиц»
Фоторепортажи
Формы и методы работы.

Наблюдение
Целевые прогулки и экскурсии
Ведение календаря природы
Создание игровых ситуаций с использованием игрушек и литературных персонажей
Беседы
Чтение художественной литературы
Разучивание стихов.
Конкурс чтецов.
Вечер загадок
Рассматривание иллюстраций и репродукций картин художников
Прослушивание аудиозаписей с голосами птиц
Специально организованные занятия
Театрализованная деятельность
Продуктивная деятельность
Труд у уголке природы
Выставка детских работ
Изготовление кормушек для птиц
Оформление детских книг
Фоторепортажи
Проведение «Праздника птиц»
Виды деятельности
Речевая
Игровая
Трудовая
Музыкальная
Творческая
Изобразительная продуктивная
Театрализованная
Поисково-исследовательская
Совместная и самостоятельная
Просветительская
Ознакомление с художественной литературой
Ознакомление с искусством
Ознакомление с окружающим
Формирование временных понятий
Развитие коммуникативных способностей

Ожидаемый результат
Дети должны знать:

Отличительные особенности птиц и животных, называть части тела птиц.
Знать название домашних, городских. перелетных и зимующих птиц.
Иметь понятие о перелетных и зимующих птицах.
Иметь начальное представление о приспособленности птиц к среде обитания.
Особенности жилья и повадки некоторых видов птиц (польза для человека)
Как человек может помочь птицам выжить зимой.
Ожидаемый результат
Дети должны уметь:

Узнавать и называть птиц по картинке.
Сравнивать их по внешнему виду, месту обитания, особенностям жилища, выведения птенцов.
Составлять описательный рассказ, используя словарь по теме.(по алгоритму)
Составлять рассказ по опорным картинкам («У кормушки»; «Строим скворечник».)
Составлять рассказ из личного опыта.
Устанавливать причинно- следственные связи между различными природными явлениями.
Изображать птиц в продуктивной, игровой и театрализован6ной деятельности.
Оборудование и материалы
Книги о птицах: В. Бианки; В. Сладков; Е. и Н. Чарушины…
Иллюстрации и репродукции картин.
Серии сюжетных картинок.
Аудиозаписи голосов птиц и животных, книги со звуками.
Подборка стихов и загадок, поговорок и народных примет о птицах, о их повадках, фольклор.
Методический материал для проведения занятий, бесед, вечеров досуга, праздника.
Материалы для продуктивной и театрализованной деятельности детей.
Настольные игры.
Технические средства обучения
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Содержание работы по проекту затрагивает практически все образовательные области (см. таблицу № 1, 2.), виды деятельности (см. таблицу № 3)
Таблица № 1
Таблица № 2
Таблица № 3
Работа по проекту (январь)
Работа по проекту (февраль)
Работа по проекту (март)
Вопросы для проверки знаний
Каких птиц ты знаешь? Назови.
Чем отличаются птицы от других животных?
Чем отличается воробей от вороны?
Назови перелетных птиц.
Назови зимующих птиц.
На какие виды делятся птицы по месту обитания.
Чем питаются птицы.
Для чего птице гнездо?
Из какого материала они их делают?
Какая птица подкладывает свои яйца в чужие гнезда, почему?
Какую пользу приносят птицы?
Какое птицы первыми прилетают весной?
Как человек помогает птицам зимой, весной?
ИТОГИ: 18 детей показали следующие результаты:
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ - начало проекта 0 человек (0%),
в конце 3 человека (15%)
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ - начало проекта 3 человека (15%),
в конце 12 человек (70%)
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ - в начале проект 15 человек (85%),
в конце 3 человека (15%) -тяж. диагноз, много болел.
Результативность – 70%.
ЛИТЕРАТУРА:
Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т. С. Комаровой.
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с4 до 7) под редакцией Н. В. Нищевой.
Экологическое воспитание в детском саду. Николаева.
Ознакомление с природой и развитие речи (интегрированные занятия) Л.Г.Селихова.
Экологическое воспитание дошкольников под редакцией Л.Н.Прохоровой.(развлечение «встреча жаворонков»)
Любовь к природе воспитываем с детства. С.Н. Николаева
Юный эколог. С.Н.Николаева. М.-2002г.
Итоговые дни по лексическим темам. Е. А. Алябьева.
Птицы. Какие они? Т. А. Шорыгина.
Этнокалендарь. 2009г.
Родная природа.
Художественная литература.


title: Презентация "Николай Семенович Карташов – теоретик, практик, педагог"

extracted_text:
Николай Семенович Карташов –теоретик, практик, педагог
Виртуальная выставка
Научная библиотека
Алтайской государственной академии культуры и искусств Учебный абонемент факультета информационных ресурсов и дизайна
Барнаул 2015
Обращение к творческому наследию видных представителей библиотечной профессии актуально в контексте признания значимости  опыта  их работы.
Цель выставки – представить литературу  о жизни, творчестве Н.С. Карташова, его основные работы из фонда Научной библиотеки факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств.
Задачи выставки:
рассказать об основных жизненных этапах
Н.С. Карташова;
представить основные работы библиотековеда;
популяризировать книжный фонд учебного абонемента  Научной библиотеки Алтайской государственной академии культуры и искусств;
помочь студентам в изучении курса «Библиотековедение».
Читательское назначение – для студентов факультета информационных ресурсов и дизайна Алтайской государственной академии культуры и искусств.
Жизнь, посвященная библиотечному делу
                                   (1928–2011)
доктор педагогических наук,  профессор кафедры
    библиотековедения  МГУКИ(с 1990 г.),
главный научный сотрудник  отдела библиотековедения
  Российской государственной  библиотеки.

В 1961-1965 гг. – заведующий кафедрой библиотековедения Восточно-Сибирского государственного института культуры (г. Улан-Удэ).
Директор ГПНТБ СО АН СССР (1965 – 1979).
Директор Государственной библиотеки СССР им. В.И.Ленина (1979 – 1990).
Автор более 300 научных и учебно-методических работ, в том числе монографий и вузовских учебников.
Награжден орденом Трудового Красного Знамени.
Заслуженный работник культуры СССР.
Основные работы ученого из фонда учебного абонемента ФИРиД научной библиотеки АГАКИ
Библиотековедение. Общий курс : учебник / под ред. К.И. Абрамова, Н. С. Карташова. – М. : Кн. палата, 1988. – 224 с.
Взаимодействие научных библиотек РСФСР (1917-1967 гг.) / Н. С. Карташов. – Новосибирск, 1975. – 279 с.
Общее библиотековедение: учеб. для вузов / Николай Семенович Карташов, В.В. Скворцов. - М. : МГУК, 1996 -Ч.1 : Теоретические основы библиотековедения. - 88 с.
Работа с читателями : учебник / А. Н. Ванеев, Н. С. Караташов, Б. Г. Умнов. – 3-е изд. – М. : Книга, 1981. – 296 с.
Региональное библиотековедение : науч.-практ. пособие / Н.С. Карташов. - М. : Либерея, 2004. - 224 с.
Сравнительное библиотековедение : учеб. для вузов / Н.С. Карташов. - М. : МГУКИ, 2003. - 335 с.
Формирование библиотечно-территориальных комплексов. – М. : Наука, 1978. – 240 с.

С 1965 по 1979 г. Н. С. Карташов  - директор ГПНТБ СО АН СССР. Под его руководством библиотека приобрела общепризнанный авторитет не только как региональный, но и как всесоюзный координационный центр.
В это же время (с 1966 по 1979 г. )  Н. С. Карташов является председателем Совета по координации деятельности научных библиотек Сибири и Дальнего Востока. Под его руководством разрабатываются сводные перспективные планы работы научных библиотек, организуется в регионе система депозитарного хранения малоиспользуемой литературы с центром в ГПНТБ СО АН СССР.
Выходят две монографии, ставшие основой его докторской диссертации.
Взаимосвязь научной и практической деятельности
Формирование библиотеч-но-территориальных комп-лексов. – Новосибирск, 1978. – 240 с.
Взаимодействие научных биб-лиотек РСФСР (1917-1967 гг.) / Н. С. Карташов. – Новосибирск, 1975. – 279 с.
Редакторская деятельность
В 60-х г. ХХ в. (до 1973 г) Н. С. Карташов добился права издавать периодический сборник «Научные библиотеки Сибири и Дальнего Востока», был его идеологом и главным редактором.
В 1979-1990 гг. Карташов является главным редактором журнала «Советское библиотековедение» и членом редколлегии журнала «Библиотекарь».
Ученый -теоретик
Работа с читателями : учебник / А. Н. Ванеев, Н. С. Караташов, Б. Г. Умнов. – 3-е изд. – М. : Книга, 1981. – 296 с.
Библиотековедение. Об-щий курс : учебник / под ред. К.И. Абрамова, Н.С. Карташова. – М. : Кн. палата, 1988. – 224 с.
Общее библио-тековедение: учеб. для вузов / Н. С.Карташов,
В.В. Скворцов. - М. : МГУК, 1996 -Ч.1 : Теоретичес-кие основы биб-лиотековедения. - 88 с.
Н. С. Карташов выступил соавтором нескольких вузовских учебников. Всего ученый опубликовал свыше 300 научных работ.
Научно-преподавательская деятельность
С 1990 г. Н. С. Карташов работал  профессором на кафедре библиотековедения  Московского государственного института культуры. Разработал и вел курсы «Общее библиотековедение», «Региональное библиотековедение», «Сравнительное библиотековедение» и др.
Общее библиотековеде-ние: учеб. для вузов / Н. С. Карташов, В.В. Скворцов. - М. : МГУК, 1996 -Ч.1 Теоретические основы библиотековедения. - 88 с.
Сравнительное библиотековедение : учеб. для вузов / Н.С. Карташов. - М. : МГУКИ, 2003. - 335 с.
Региональное библиоте-коведение : науч.-практ. пособие / Н.С. Карташов. - М. : Либерея, 2004. -224с.
Статьи Н.С. Карташова
Особенности современного библиотечного управления : выводы и оценки в истории отечественного библиотечного дела / Н. Карташов ; коммент.В. В. Федорова, В. Н. Зайцева, Л. М. Жарковой // Библиотека. – 2002. – № 9. – С. 14-21.
Региональное библиотековедение – наука о территориальной организации библиотечного дела / Н.С. Карташов // Библиотековедение. – 1997. – №3.
Страницы воспоминаний / Н. С. Карташов // Библиотека. – 2008. – № 4. – С. 64-67.
Сущность и критерии типологии библиотек / Н. С. Карташов // Науч. и техн. б-ки. – 1996. – №3. – 35-46.

Литература  о жизни и деятельности Н. С. Карташова
В 2003 г. РГБ и ГПНТБ СО РАН выпустили этот биобиблиографический указатель к 75-летию со дня рождения юбиляра. В нём опубликованы статьи видных библиотековедов. Заглавия статей весьма выразительны, они выделяют характерные черты личности Н. С. Карташова, например:
Б. Н. Бачалдин. Страсть к настоящему.
М. Я. Дворкина. Организатор и учёный.
А. И. Пашин. Видный учёный и организатор библиотечного дела.
Е. И. Ратникова. Масштаб деятельности – библиотечная система страны.
Э. Р. Сукиасян. Опережая многих.
Е. А. Фенелонов. Мой коллега Николай Семёнович Карташов.
Г. П. Фонотов. Гордость системы.
В этих публикациях всесторонне освещён жизненный путь и творческий вклад Н. С. Карташова в науку, организацию библиотечного дела и подготовку кадров.

Николай Семенович Карташов- библиотечный деятель, ученый,
педагог (К 75-летию со дня рождения): биобиблиогр. указ. - Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 2003. - 135 с.

Юбилейные статьи
Статьи М. Я. Дворкиной, Ю. А. Гриханова, Ю. Н. Столярова, Е. И. Ратниковой, А.Л. Дивногорцева  и др. к 75-летию, 80-летию ученого в журналах «Библиотековедение», «Научные и технические библиотеки», «Библиополе», «Мир библиографии».
История библиотеки в биографии ее руководителя

«С конца 1960-х гг. благодаря деятельности ГПНТБ СО АН СССР и лично директора этой библиотеки Н. С. Карташова, в Сибири сложилось единое информационное пространство. Оно поддерживалось едиными планами научно-исследовательской и издательской деятельности, связями библиотек между собой, ежегодными встречами, координационными совещаниями, работой секций: библиографичес-кой, комплектования, методической. Была создана не имеющая аналога в стране система региональных текущих и ретроспективных библиографических указателей. Н.С. Карташов, будучи выдающимся организатором, сумел объединить библиотеки разных систем и ведомств Сибири и Дальнего Востока… Социальная роль библиотеки в эти годы проявилась с наибольшей силой, способствовала развитию сибирского региона…»
В.М. Лащевская
Статьи, посвященные памяти  ученого
«Есть люди, самой природной статью и свойствами характера предназначенные дать новые импульсы тому делу, которое они выберут в жизни. Именно таким был видный библиотечный деятель и учёный
Николай Семёнович Карташов.»
Ю. А. Гриханов
Познакомиться  с  представленной  литературой  можно
в  библиотеке  факультета  информационных  ресурсов  и  дизайна
(пр. Ленина 66, ауд. 109)


Презентация "Права, обязанности и ответственность родителей"


Презентация "Удивительный мир музыкальных образов"


title: Презентация "Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Пороки древесины"

extracted_text:
Лесная и деревообрабатывающаяпромышленность.Пороки древесины
Автор разработки:
Журавлев В.В.,
учитель технологии
МБОУ СОШ № 55 г. Брянска
Красота и магия дерева
Дерево – одно из самых удивительных и самых совершенных созданий природы. С давних времен деревья были предметом восхищения людей.
Древесина традиционно является одним из важнейших строительных материалов, чему способствует ее прекрасные декоративные свойства, широкое распространение, легкость добычи и обработки.

Структура и профессии лесной промышленности
Лесная промышленность
Лесхозы
Лесничества

ПРОФЕССИИ: инженер и техник лесного хозяйства, лесничий, лесник, сборщик живицы, машинист лесопосадочной машины, тракторист-машинист и др.

Лесхозы
Деревообрабатывающая промышленность
Лесничества
Лесхозы организуют
- рубку для ухода за лесом;
- создание искусственных лесонасаждений в местах вырубок, в оврагах;
- отпуск материалов заготовителям;
- сбор семян и выращивание посадочного материала;
- сбор грибов, ягод, лекарственных трав;
- переработку низкосортной древесины, ветвей с листьями, корней для получения различных продуктов (деготь, скипидар, смолистые вещества);
- пожароохранные мероприятия;
- осушение лесных земель;
- инспектирование охотничьего и лесного хозяйства.
Основные профессии лесного хозяйства
лесовод (лесничий, лесник),

машинисты лесоповалочных и лесопосадочных машин,

вздымщик (сборщик живицы),

- водитель лесопогрузчика, вальщик леса и др.
Лесничества
ведают охраной лесов и их использованием
занимаются выращиванием саженцев леса, лесовосстановлением и лесоразведением
занимаются уходом за лесными культурами и лесом, отводом лесосек
работой лесников руководят лесничие.
Деревообрабатывающая промышленность
занимается производством пиломатериалов, плит, различных изделий из древесины. Здесь работают люди таких профессий, как рамщики, станочники, столяры, плотники и др.
Пороки древесины
Пороками древесины называют различные отклонения от нормы, существенно изменяющие и понижающие качество древесины, ограничивающие ее использование.
Сучки
Сучки- это основание ветвей, выросшие из древесины ствола. Они всегда темнее и прочнее древесины ствола, с кривыми волокнами.
Использование древесины с сучками в поделках
Трещины
Трещины образуются при разрыве древесины вдоль волокон от морозов, жары, при сушке
Косослой
Косослой- винтообразное расположение волокон. При высушивании древесина коробится(искривляется).Сложно резать, т.к. скалывается по волокнам.
Свилеватость
Свилеватость- волнистое расположение волокон. Придает древесине красоту, но затрудняет ее обработку.
Чаще встречается на березе.
Рак
Рак- рана на вершине ствола дерева, зараженная паразитическими грибами и бактериями. Древесина рыхлая, засмоленная и хрупкая.
Гниль
Гниль образуется под действием дереворазрушающих  грибов. Вначале приобретает ненормальную окраску, а затем превращается в труху.
Чаще всего бывают отмершие сучки.
Червоточина
Червоточина- повреждение древесины в виде отверстий, прогрызаемых личинками и жучками.


Презентация "Сохраним «Экологию души»"


title: Презентация "Врач"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Учитель технологии
Черняева Н.П.
          Каждый человек хотя бы однажды задумывался о том, что является для него самым ценным в жизни. Для одних важны ценности материальные: деньги, одежда, еда, жильё. Для других – духовные. Но почти каждый из нас сталкивался с тем, что кто-то  из близких или он сам тяжело заболел.  И вот именно в этот момент приходит понимание того, что самое ценное в жизни - это сама жизнь. Только на острие, на пике боли физической мы просим о помощи и набираем на телефоне  03. И кроме наших близких рядом с нами обязательно оказывается человек в белом халате. И этот человек - врач. В момент невыносимых страданий именно его мы молим о своём спасении.

Вечная профессия - врач
 Врач - одна из самых благородных профессий.
«Профессия  врача – подвиг. Она требует самоотверженности, чистоты духа  и чистоты помыслов».

Антон Павлович    Чехов
Почему эта профессия так почётна?
Спасать человеческую жизнь  значит совершать чудо.
И как приятно видеть счастливые лица, которые ещё минуту назад страдали от боли, а сейчас улыбаются, и теперь им уже ничто не угрожает, и их ничто не беспокоит.
И помочь им может только  настоящий профессионал, человек, неравнодушный к чужой боли, способный чувствовать чужую боль как свою.
История профессии
            Профессия врача – одна из наиболее древних профессий. Еще в первобытном обществе люди занимались врачеванием, а с возникновением религии все функции лекарей сосредоточились в руках целителей. В истории навсегда останется имя первого выдающегося врача древности Гиппократа. Его знания помогали лечить людей, спасли многие жизни, способствовали развитию медицины. Все врачи дают клятву Гиппократа. Эта клятва о том, что Врачи всегда и везде должны помогать людям, лечить их.

Значение профессии
        Профессия врача позволяет человеку пользоваться определённым статусом и уважением в обществе. С его мнением считаются, а к советам прислуживаются. Вместе с этим уровень предъявляемых этических и правовых требований к компетентности врача также необычайно высок. В современное время врач не имеет права на ошибку или халатное отношение к работе. От врача ожидают оперативной помощи, полного отсутствия эмоций и высокой эффективности его работы, что зачастую становится тяжёлым испытанием для психики молодого работника.
«Плюсы» профессии врача
Почет и уважение. Как правило, представителей медицинских профессий уважают даже те, кто пока что еще не выступал в роли пациента.
Возможность спасать человеческие жизни. Кому хоть раз довелось вернуть человека к жизни, или же возвратить ему здоровье, не даст солгать, это очень радостное ощущение.
Возможность оказывать своевременную помощь не только пациентам, но и близким людям.
Перспективы карьерного роста. Нарабатывая знания в выбранной области и одновременно накапливая опыт работы, можно пройти все ступени карьерного роста, начиная от лаборанта, например, и заканчивая доктором медицинских наук.

«Минусы» профессии врача
Напряженный график работы. Часто приходится работать не только в будние, но так же еще и в выходные и праздничные дни. Ночные смены для представителей медицинских специальностей также никто не отменял.
Средняя заработная плата. В государственных медучреждениях ставка врача бывает до смешного мала. Что касается частных медицинских центров, то в них очень редко принимают выпускников вузов.
Риск заражения опасным заболеванием, так как доктор не имеет право отказывать в лечении даже носителям самых страшных и неизлечимых болезней.
Смерть. Не всегда удается спасти человека, что является достаточно сильным психологическим ударом

Для того чтобы стать врачом,
нужно быть
умным, старательным, собранным, сдержанным,  вежливым, милосердным и,    главное , добросовестным!
Для того чтобы стать врачом, нужно обладать такими качествами, как:
Глубокие знания и твёрдые навыки;
Высокая трудоспособность;
Способность принимать         быстрые и ПРАВИЛЬНЫЕ решения;
Умение владеть собой и высокая стрессовая устойчивость;
Гуманизм, терпение,            понимание, милосердие;
Постоянное стремление к самосовершенствованию.
Данная профессия подразумевает наличие высшего специального образования. В российских медицинских ВУЗах будущие врачи обучаются в течение 6 лет. Затем проходит обучение в интернатуре, где каждый врач уделяет особое внимание выбранной специализации. Впоследствии врачу необходимо периодически продолжать обучение на различных курсах повышения квалификации и специализации.
Образование (что надо знать?)
Специализация
      В каждом медицинском вузе существует несколько факультетов. Чаще всего это факультет лечебного дела, педиатрический, стоматологический и фармацевтический, иногда встречаются факультеты клинической психологии и медико-профилактический, совсем редко - факультет управления здравоохранением и высшего сестринского образования.Кроме того, каждый студент может пройти ординатуру по любой из клинических дисциплин из тех, которые он изучал. А здесь выбор необыкновенно широк. От вирусологии до нейрохирургии, от педиатрии до психиатрии, от реаниматологии до рентгенологии.
Куда пойти учиться?
             Существует довольно много крупных и известных медицинских академий на территории России. Лучшие - в Москве и Санкт-Петербурге. Самые известные из них: Московская медицинская академия им. И. М. Сеченова (ММА), Российский государственный медицинский университет (РГМУ), Санкт-Петербургский государственный медицинский  университет им. ак. И.П.Павлова.
Обучение в Республике Коми
           В Республике Коми высшее медицинское образование можно получить: в Коми филиале Кировской государственной медицинской академии, а также в Сыктывкарском государственном университете на факультете – лечебное дело.

Коми филиал Кировской государственной медицинской академии
Экзамены
            Основными профилирующими предметами для медиков являются химия и биология. Некоторые специальности (например, стоматология) требуют также сдачи экзамена по физике. Обязательным для всех специальностей является русский язык. Некоторые университеты зачисляют студентов по результатам ЕГЭ, но большинство проводит собственные внутренние экзамены.
ВАЖНО
Учиться непросто уже с первых курсов, и следует зараннее расчитать свои силы. ОДНА ПРОПУЩЕННАЯ ЛЕКЦИЯ МОЖЕТ В БУДУЩЕМ СТОИТЬ ПАЦИЕНТУ ЖИЗНИ – об этом нельзя забывать ни на минуту.
Профессия врача – это гордость и ответственность. Настоящий врач всегда чувствует удовлетворение от своего труда.
Место работы и карьера
             Основным плюсом профессии врача можно назвать ее востребованность. Хорошие специалисты необходимы всегда и везде. А значит, и найти место работы не проблема. Конечно, государственные медицинские учреждения все еще являются одним из основных мест трудоустройства, однако с появлением все большего числа частных лечебных учреждений есть возможность трудиться и там. Это зачастую бывает намного престижней и более выгодно в материальном плане. Профессиональные врачи достаточно востребованы и в научно-исследовательских институтах, правоохранительных органах, в МЧС, в военных организациях, в образовательных учреждениях, в социальных организациях и на предприятиях.          Если же говорить о карьере, то, как правило, в большинстве случаев она сводится к повышению собственной квалификации. Или же можно открыть собственную частную клинику.
Доктором может быть не каждый. Это действительно призвание. Эта профессия подходит тем, кто искренне хочет помогать людям, кто умеет сопереживать, тем, кто работоспособен. Если все эти качества соединены в одном человеке, то у него есть шанс стать настоящим ВРАЧОМ с большой буквы.
Спасибо
за внимание!


Презентация "Роман Тургенева И.С. "Отцы и дети" Распалась связь времен…»" 10 класс


title: КТП по литературе 5 класс Г.С.Меркин 2015-2016 уч. год

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17 Тырминского сельского поселения
Верхнебуреинского муниципального района  Хабаровского края

Календарно - тематическое планирование
по литературе
для  5 класса, уровень базовый
на 2015/2016 учебный год

Учитель Кулыгина Е.Г., СЗД

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Литература. 5 класс.  ФГОС.
УМК Меркина Г.С.  105 часов

Литература   (5 класс)
Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев. М.: «Русское слово», 2014
Литература: 5 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С. М.: Русское слово, 2015.
Стандарты второго поколения: Фундаментальное ядро содержания общего образования. В.В. Козлов. А.М. Кондаков. М.: Просвещение, 2014.
Технология написания сочинения. Руссова Н.Ю.  М.: Айрис-пресс, 2007.
Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина.  М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014.
Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс». Соловьёва Ф.Е..  (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие.  М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
Рабочая тетрадь: Литература 5 класс в 2-х частях.Ф.С. Соловьева.  М: Русское слово,2015 года.
Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения  по литературе.


title: Презентация "Симфоническая сказка "Петя и волк""

extracted_text:
Симфоническая сказка
«Петя и волк»

               Сергей  Сергеевич                        Прокофьев – композитор, автор симфонической сказки «Петя и волк»

     Текст читает Наталья Сац. Музыку исполняет Государственный Симфонический Оркестр СССР, дирижёр Е. Светланов.
      Каждое действующие лицо этой сказки изображено в оркестре своим инструментом: птичка – флейтой, утка – гобоем, кошка – кларнетом, дедушка – фаготом, волк – аккордами трёх валторн, Петя – струнным квартетом, выстрелы охотников – литаврами и большим барабаном.

Скрипки, альт, виолончель – струнный квартет.
                   Флейта.

    Гобой.

     Кларнет.

Фагот.
                       Валторна.
          Литавры.
Большой
барабан.

Задание.
     Послушай симфоническую сказку, постарайся запомнить темы героев, названия инструментов, научись отличать по тембру (окраска звука) звучание струнного, духового и ударного инструментов.


title: Презентация "Зимующие птицы: галка, дятел"

extracted_text:
Тема: Зимующие птицы: галка, дятел.
Птицы
Перелетные
Зимующие
Зимующие птицы
Дятел
Питание дятла
Зимующие птицы
Галка
Гнёзда галки
Питание галки
Продолжи по образцу.

Галка летит
Галки летят
Галки клюют
Галка клюёт
Галка замёрзла
Галки замёрзли
Галка сидит
Галки сидят
Галка спит
Галки спят

«Узнай по голосу»
Рассказ о птице
Зимующая или перелетная.
2.    Внешний вид:
окраска
голова
клюв
тело
лапы
хвост
3. Где живет.
4. Какую пользу приносит.


Камиль Сен-Санс. Зоологическая фантазия «Карнавал животных»


Презентация "ПОЧВА КАК ОБЪЕКТ АНАЛИЗА"


Презентация "Здравствуй, Родина моя!" 3 класс


Презентация "ФИЛОСОФИЯ. Предмет и функции философии"