title: Рабочая программа по музыке 1 класс ФГОС

extracted_text:
                                                  Ерохина Людмила Николаевна
                МБОУ Большелогской СОШ, Аксайский район, Ростовской области.
                                                              Учитель музыки

                    Рабочая программа по музыке. 1 класс

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая  учебная программа по  музыке для  1   класса   разработана  и
составлена  в  соответствии  с  федеральным   компонентом   государственного
стандарта второго  поколения   начального   общего  образования  2010  года,
примерной программы  начального  общего  образования   по  музыке  с  учетом
авторской  программы  по  музыке  -   «Музыка.  Начальная  школа»,  авторов:
Е.Д.Критской,  Г.П.Сергеевой  Т.  С,  Шмагина,  М.,  Просвещение,   2011год.
Концепции духовно-нравственного воспитания и  развития  личности  гражданина
России, а также планируемыми результатами начального общего  образования,  с
учетом  возможностей  учебно-методических   систем   «Перспектива»,   «Школа
России»  и  ориентирована  на  работу  по   учебно-методическому   комплекту
«Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной  для  1  –  4  классов
общеобразовательных  учреждений:   Санитарно-эпидемиологических   правил   и
нормативов  Сан   П   и   Н   2.4.2.2821-10.   «Санитарно-эпидемиологических
учреждений  и основными положениями  художественно-педагогической  концепсии
Д.Б. Кабалевского.
      В  данной  программе  нашли  отражение  изменившиеся   социокультурные
условия деятельности  современных  образовательных  учреждений,  потребности
педагогов-музыкантов в  обновлении  содержания  и  новые  технологии  общего
музыкального образования.
      Содержание  обучения  ориентировано  на   стратегию   целенаправленной
организации и  планомерного  формирования  музыкально-учебной  деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и  социальному
развитию школьника.
  Целевая  установка  программы  достигается  путем   введения   ребенка   в
многообразный мир музыкальной культуры через  интонации,  темы,  музыкальные
сочинения, доступные его восприятию.  Целевая  установка  реализуется  через
интерес первоклассников  к  музыке,  к  музыкальным  занятиям,  обобщение  и
систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального  опыта,  первичных
представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека,  которые
находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
     Музыка  в  начальной  школе  является  одним  из  основных   предметов,
обеспечивающих освоение  искусства  как  духовного  наследия,  нравственного
эталона образа жизни всего человечества.
     Цель массового музыкального образования  и  воспитания  –  формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
     Задачи музыкального образования на основе целевой установки:
 - Развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным  произведениям,
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания.
 - Освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) .
 - Изучение особенностей музыкального языка.
  -  Формирование  музыкально-практических  умений  и  навыков   музыкальной
деятельности (сочинение,  восприятие,  исполнение),  а  также  –  творческих
способностей детей.
-  совершенствование  умений  и  навыков  хорового  пения   (выразительность
звучания,, унисон, дикция, артикуляция, пение хором, и др.);
- развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной  деятельности,
музыкальной памяти и слуха, певческого  голоса,  творческих  способностей  в
различных видах музыкальной деятельности;

                    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО  КУРСА

                     РОЛЬ, ЗНАЧИМОСТЬ, ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного
эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности
обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение
культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что
выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального
мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких
по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего
зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает
различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной
деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое
и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках
на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы
итогового концерта.
        Содержание   программы   базируется    на    художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении младшими  школьниками  основных  пластов
мирового музыкального искусства:  фольклора,  музыки  религиозной  традиции,
произведений    композиторов-классиков    (золотой    фонд),     современной
академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе  является
введение ребенка в  мир  музыки  через  интонации,  темы  и  образы  русской
музыкальной  культуры  —  «от  родного  порога»,  по   выражению   народного
художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других  народов.  Программа
направлена  на   постижение   закономерностей   возникновения   и   развития
музыкального  искусства  в  его  связях  с  жизнью,  разнообразия  форм  его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на  духовный
мир  человека  на  основе  проникновения  в  интонационно-временную  природу
музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо  отметить,  что
занятия  музыкой  и  достижение  предметных  результатов   ввиду   специфики
искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
КРИТЕРИИ ОТБОРА МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА:  заимствованы  из  концепции  Д.  Б.
Кабалевского — это  художественная  ценность  музыкальных  произведений,  их
воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
ОСНОВНЫЕ  МЕТОДИЧЕСКИЕ  ПРИНЦИПЫ:  увлеченность,  триединство   деятельности
композитора   –   исполнителя   –   слушателя,   «тождество   и   контраст»,
интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

                 ПРАКТИЧЕСКАЯ  НАПРАВЛЕННОСТЬ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

    Слушание  музыки.  Опыт  эмоционально   образного   восприятия   музыки,
различной по содержанию, характеру и средствам
музыкальной выразительности.  Обогащение  музыкально-слуховых  представлений
об интонационной природе музыки во всем  многообразии  ее  видов,  жанров  и
форм.
   Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов  при
разучивании и исполнении произведений. Освоение  вокально-хоровых  умений  и
навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
     Инструментальное   музицирование.   Коллективное    и    индивидуальное
музицирование  на  элементарных  и  электронных  музыкальных   инструментах.
Разучивание  и  исполнение   музыкальных   произведений.   Опыт   творческой
деятельности .
   Музыкально-пластическое  движение.  Общее  представление  о  пластических
средствах  выразительности.  Индивидуально-личностное  выражение   образного
содержания  музыки  через  пластику.  Коллективные  формы  деятельности  при
создании музыкально-пластических композиций.
   Драматизация музыкальных произведений.  Музыкальные игры,  инсценирование
песен,   танцев,   игры-драматизации.   Выражение    образного    содержания
музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных
искусств.

                     ДОСТИЖЕНИЕ  ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

-  воспринимать  музыку   различных   жанров,   размышлять   о   музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей  человека,  эмоционально
откликаться на искусство, выражая свое отно-шение к нему в  различных  видах
деятельности;
-  ориентироваться  в  музыкально-поэтическом  творчестве,  в   многообразии
фольклора   России,    сопоставлять    различные    образцы    народной    и
профессиональной   музыки,   ценить   отечественные   народные   музыкальные
традиции;
-   соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать
характерные  черты   музыкальной   речи   разных   композиторов,   воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;
-  общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
-  исполнять  музыкальные  произведения  разных  форм   и   жанров   (пение,
драматизация,     музыкально-пластическое     движение,     инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
-  определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в  звучании
различных музыкальных инструментов;
-  оценивать  и  соотносить  содержание  и  музыкальный  язык  народного   и
профессионального музы-кального творчества разных стран мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

      Личностные результаты:
- чувство гордости за  свою  Родину,  народ  и  историю  России,  укрепление
культурной,  этнической  и  гражданской  идентичности   в   соответствии   с
духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к  искусству,  эстетического  взгляда  на
мир;
- формирование личностного смысла постижения искусства;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач.
- уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

     Метапредметные результаты:
–  наблюдение  за  различными  явлениями  жизни  и  искусства  в  учебной  и
внеурочной   деятельности,   понимание   их   специфики   и    эстетического
многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии  окружающей  действительности,
участие в жизни группы, класса, школы.;
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов  через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- планирование, контроль и оценка собственных  учебных  действий,  понимание
их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
-  участие  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска
компромиссов.
- умение воспринимать окружающий мир во  всем  его  социальном,  культурном,
природном и художественном разнообразии.

   Предметные результаты:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать  произведения  разных
видов искусств,  размышлять  о  музыке  как  о  способе  выражения  духовных
переживаний человека;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека;
-  элементарные  умения  и  навыки  в  различных   видах   учебно-творческой
деятельности;
- устойчивый  интерес  к  музыке  и  различным  видам  музыкально-творческой
деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических  композиций,
исполнение   вокально-хоровых   произведений,   импровизаций,    театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

              ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом ,  предоставляя  всем
детям  возможности  для  культурной  и  творческой  деятельности,  позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь   образования,  культуры
и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
•     формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
•       начальное   овладение   различными   видами    музыкально-творческой
деятельности;
•     приобретение знаний и умении;
•     овладение УУД
Внимание на  музыкальных  занятиях  акцентируется  на  личностном  развитии,
нравственно –эстетическом воспитании, формировании  культуры  мировосприятия
младших школьников через эмпатию,  идентификацию,  эмоционально-эстетический
отклик на музыку.  Школьники  понимают,  что  музыка  открывает  перед  ними
возможности  для  познания  чувств   и   мыслей   человека,   его   духовно-
нравственного становления, развивает  способность  сопереживать,  встать  на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать  в  обсуждении  значимых
для  человека  явлений  жизни  и  искусства,  продуктивно  сотрудничать   со
сверстниками и взрослыми.
   Содержание  обучения  ориентировано  на  целенаправленную  организацию  и
планомерное формирование музыкальной  учебной  деятельности,  способствующей
личностному,  коммуникативному,  познавательному  и   социальному   развитию
растущего человека.  Предмет  «Музыка»,  развивая  умение  учиться,  призван
формировать у ребенка современную картину мира.

                   МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

         В соответствии с Базисным учебным планом  в  1  классе  на  учебный
предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в  неделю).  Количество
часов в год – 33.
      Количество часов  в  I  полугодии  -  16;    количество  часов  во  II
полугодии — 17ч.
                                ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ   ИЗУЧЕНИЯ  ТЕМ
1.    И муза вечная со мной.
2.    Хоровод муз.
3.    Повсюду музыка слышна.
4.    Душа музыки - мелодия.
5     Музыка осени.
6.    Сочини мелодию.
7.    Азбука, азбука каждому нужна.
8.    Музыкальная азбука.
9.    Обобщающий урок 1 четверти.
10.   Музыкальные инструменты.
11.   «Садко» из русского былинного сказа.
12.   Музыкальные инструменты.
13.      Звучащие картины.
14.   Разыграй песню.
15.   Пришло рождество, начинается торжество.
16.   Добрый праздник среди зимы.
17.   До чего же он хорош. Край в котором ты живешь.
18.   Художник, поэт, композитор.
19.   Музыка утра.
20.   Музыка вечера.
21.   Музы не молчали.
22.   Музыкальные портреты.
23.   Разыграй сказку, «баба яга» - русская народная сказка.
24.   Мамин праздник.
25.   Обобщающий урок.
26.   Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
27.   Музыкальные инструменты.
28.      Звучащие картины.
29.   Музыка в цирке.
30.   Дом. Который звучит.
31.     Опера сказка.
32.     Ничего на свете лучше нету.
33.    Обобщающий урок. (урок – концерт)
   Данная программа предполагает  изучение  материала,  используя  следующую
литературу
Учебник « Музыка» 1класса — авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Г.С.Шмагина.
Методика  работы  с   учебником  «Музыка»  1-4классы  авторы   Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
1. Критская Е.Д. Музыка: 1 класс (Текст):  учебник  для  общеобразовательных
учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. –  М.  :  Просвещение,
2013.
2.  Критская Е.Д. Музыка: 1 класс  (Текст):  рабочая  тетрадь:  пособие  для
учащихся  общеобра-зовательных  учреждений  /  Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2012г.

                        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Тема первого полугодия  «Музыка вокруг нас» 16 ч.
Содержание:
    Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор –
исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных
жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа
музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная
азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта,
арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций.
Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

 Задачи:
•     знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте,
•     обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
•     формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
•     эстетическое развитие.
Тема второго полугодия  «Музыка и ты» 17 ч
Содержание:
      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы
утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание
музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и
музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты:
лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр:
опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для
родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров
и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

            Требования к результатам обучения учащихся 1 класса.
Знать/понимать:
•     Жанры музыки (песня, танец, марш);
•     Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
•     Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
•     Выявлять жанровое начало  музыки;
•     Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное
содержание;
•     Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,
окончание, плавное звуковедение;
•     Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых
инструментах).
           Метапредметными результатами изучения музыки являются:

•     Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, села;
•     Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач;
•     Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности.
                 Личностными результатами изучения музыки являются:
•     Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в
эмоционально-ценностном отношении к искусству;
•     Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или
индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
•     Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

                      Предметными результатами изучения музыки являются:

•     Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
                     музыкально творческой деятельности;

•     Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных
произведений, общее представление о музыкальной картине мира;
•     Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой
деятельности.

               УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
                   ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебников - учебник «МУЗЫКА» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская,
Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2011.
Технические средства обучения.
1.Музыкальные инструменты.
2.Персональный компьютер.
3.Звуковые пособия на электронных носителях.
4. Презентации.
5. Видеотека.
6.Фонотека
Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2 Альбомы с демонстрационным материалом. Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 4
классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т.А.Курушина. –
Учитель, 2009.
  Методика музыкального воспитания младших школьников / М.Е.Осеннева,
Л.А.Безбородова. – М.: Академия, 2001
  Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. –
М.: Владос, 2002.
Дополнительная литература для учащихся.
    Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю.Куберский,
Е.В.Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.
   Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из
опыта работы)/ авт.-сост. Г.В.Стюхина. –  Учитель, 2010.
Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы (Электронный ресурс): методическое
пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный
ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html
Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
. – СПб.: Композитор, 1997.
Литература для учителя.
1.Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-4
классы. Методиче-ское пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.-
 176с.
2.Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для
учителя. М.: Про-свещение, 2002.- 207с.
3.Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений
/ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2011.
4.Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки, 1-4 классы /
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 2-е изд. –М.: Просвещение, 2013.
– 256 с.
2.Информационно-коммуникутивные средства.
1.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD
mp3)
3.Интернет-ресурсы.  Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для
учащихся /Ю.С. Булу-чевский, В.С.Фомин. – Л.: Музыка, 1988.
  Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей /И.А.Агапова,
М.А.Давыдова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой
музыкальной культуры.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические
средства обучения (компьютер, музыкальный центр с возможностью
использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей),
музыкальный инструмент- фортепиано, минтезатор, наглядные пособия –
презентации Microsoft Power Point, портреты композиторов, таблицы по нотной
грамоте.

Методическое обеспечение предмета

«Перспектива» и «Школа России» («Музыка». 1 – 4 классы; авторы –  Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – издательство «Просвещение»). УМК
для II I класса ОУ. В комплект входят издания авторов Е.Д. Критской, Г.П.
Сергеевой, Т.С. Шмагиной: Учебник «Музыка. 2 класс», пособие для учащихся
(рабочая тетрадь «Музыка. 2 класс»). А также  пособия для учителя
(хрестоматии музыкального материала, 2 класс; фонохрестоматия музыкального
материала, 2 класс;  пособие «Уроки
музыки. 1 – 4 классы»).
   1.  Данилюк  А.Я.,  Кондаков  А.М.,  Тишков  В.А..   Концепция   духовно-
      нравственного развития личности гражданина России –  М.:  Просвещение,
      2011
   2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
      действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г.  Асмолов  –  М.:
      Просвещение, 2011
   3.   Сергеева   Г.П.   Актуальные   проблемы   преподавания   музыки    в
      общеобразовательных учреждениях: учебное  пособие  /  под  ред.  И  В.
      Пигарева. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010
   4.  Шмагина  А.В..  Методические  рекомендации  по  составлению   рабочих
      программ общеобразовательных  учреждений  Московской  области  /  А.В.
      Шмагина, В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко. – АСОУ, 2012
   5. Примерные программы по учебным предметам. Начальные классы.  (II  ч.).
      Стандарты второго поколения.

               ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

1.    Единая коллекция  цифровых  образовательных  ресурсов  (http://school-
collection.edu.ru)   –   единая   Коллекция   создается   в   ходе   проекта
"Информатизация  системы  образования",  реализуемого  Национальным   фондом
подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки  Рос-сийской
Федерации. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые  образовательные
ресурсы,  методические  материалы,   тематические   коллекции,   инструменты
(программные средства) для под-держки  учебной  деятельности  и  организации
учебного процесса.
2.       Федеральный    центр     информационно-образовательных     ресурсов
(http://fcior.edu.ru) – данный портал  обеспечивает  доступ  к  центральному
хранилищу  электронных  образовательных  ресурсов  системы  образования   по
принципу  «единого  окна»  и  предоставляет  для  них   единую   современную
технологическую  платформу.  В  хранилище  портала  размещаются  электронные
учебные модули открытых мультимедиа-систем и виртуальных коллективных  сред,
электронные    образовательные    ресурсы    на     локальных     носителях,
текстографические  сетевые  электронные  образовательные  ресурсы,  а  также
ресурсы, созданные с использованием современных технологий Flash и Java.
3.     Началка  Инфо  (www.nachalka.info)  –  виртуальная  страна,  жизнь  в
которой идет по своим особенным  законам.  Здесь  можно  учиться  и  играть,
развлекаться  и  закреплять  материал  школьной  программы.  Учебный  раздел
содержит занимательные уроки с яркими примерами, красочными  ил-люстрациями.
В развлекательной части много  веселых  конкурсов,  красочных  и  динамичных
игр, наиболее любимых детьми.  В  основу  сайта  легли  лучшие  обучающие  и
развивающие программы, разработанные компанией «Кирилл и Мефодий».
4.    Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)
В помощь Учителю представлены обширные материалы по различным предметам  для
учителя.   На   сайте   размещаются   различные    материалы    по    курсам
общеобразовательной  школы:   английскому   языку,   астрономии,   биологии,
географии, информатике, истории, литературе,  математике,  общество-ведению,
русскому языку, физике, химии  и  по  предметам  начальной  школы  —  уроки,
тесты, методи-ческие  разработки,  электронные  учебники,  словари,  статьи.
Сетевым объединением методистов про-водятся конкурсы, на  сайте  публикуются
условия  участия  и  результаты   конкурсов.   Размещаются   ма-териалы   по
применению ИКТ в образовании и официальные документы.
5.    Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru)
Сайт создан как профессиональная виртуальная площадка для педагогов.  Работа
сайта организована таким образом,  что  любой  педагог  (учитель,  методист,
ученый, директор школы, автор  учебника  )  может  разместить  на  нем  свою
статью,  методику,  материалы,  учебник,  пособие  или  принять  участие   в
профессиональных форумах на темы, которые их волнуют.
 6. Новаторство Intel в образовании(http://www.intel.com/cd/corporate/ educa-
    tion/emea/rus/index.htm

,

 «РЕЗУЛЬТАТЫ ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные
     и предметные) ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  И  СИСТЕМА  ИЗ  ОЦЕНКИ»

                  РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА.

Приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном  мире
и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности  и  реализация  творческого
потенциала в процессе коллективного музицирования.
Развитие   духовно-нравственных   и    этических    чувств,    эмоциональной
отзывчивости, понимания, и сопереживание. Уважительное отношение к историко-
культурным традициям других народов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ.
Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие  в
музыкальной жизни класса, школы, села;
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)  со  сверстниками  при
решении различных музыкально-творческих задач;
Наблюдение за  разнообразными  явлениями  жизни  и  искусства  в  учебной  и
внеурочной деятельности.
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и  внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия.

ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ.
Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально творческой деятельности;
Общее  понятие  о  значении  музыки  в  жизни  человека,   знание   основных
закономерностей музыкального искусства  на  примере  пройденных  музыкальных
произведений.
Элементарные  умения  и   навыки   в   различных   видах   учебно-творческой
деятельности..
Творческие музыкальные портреты.
Знакомство с известными исполнителями и исполнительскими коллективами.
Уметь  анализировать  и  сопоставлять   интонационные   особенности   музыки
представителей национальной культуры.
Освоение элементов музыкальной грамоты, усвоение новых понятий и терминов.
Хоровое пение  - обогащение эмоционально- образной  палитры  при  исполнении
песен,  разноплановый   характер   песен,   развитие   навыков   пения   под
аккомпанемент.
Формирование навыков пения хором, в ансамбле, в качестве солистов.
Пластическое  интонирование   и  музыкально   —   ритмические   движения   ,
увеличение диапазона движений под музыку, отражающих ее выразительность.

ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитое  музыкально-эстетическое  чувство,  проявляющееся  в  эмоционально-
ценностном отношении к искусству;
Реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективного    (или
индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

                      Использование  приобретенных   знаний   и   умений   в
практической деятельности и повседневной жизни.
Восприятие  художественного  образа  народной,  классческой  и   современной
музыки.
Исполнение песен.
Музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Передача    музыкальных    впечатлений    пластическими,    изобразительными
средствами.

                        Преобладающими формами текущего контроля выступает:
- Анализ музыкального произведения по изучаемым темам.
- Пение музыкальных произведений.
Опрос осущетвляется по блоку проверочных заданий.

                                           Виды музыкальной деятельности
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны  и
направлены на полноценное общение учащихся с  высокохудожественной  музыкой.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:  хоровое,  ансамблевое
и  сольное  пение;  пластическое  интонирование   и   музыкально-ритмические
движения;   различного   рода    импровизации    (ритмические,    вокальные,
пластические  и  т.  д.),  инсценирование  (разыгрывание)   песен,   сюжетов
музыкальных   пьес   программного   характера.     Помимо    исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение  в  размышлениях
о  музыке  (оригинальность  и  не-традиционность  высказываний,   личностная
оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях  (сочинение
стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений) и др.
Формы организации учебного процесса:
-  групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
-   экскурсия, путешествие, выставка.
 Виды контроля:
-   вводный, текущий, итоговый;
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
-  самостоятельная  работа,  работа  по  карточке,  тест,  анализ  и  оценка
учебных,  учебно-творческих   и   творческих   работ,   анализ   музыкальных
произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.

ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОКА С ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ: участие в кружках,  участие  в
общешкольных мероприятиях.

     1 класс. «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»

|№  |Наименование    |Характеристика основных содержательных|Общее      |Сроки    |Лабораторные, практические      |
|п/п|разделов        |линий                                 |количество |изучения |работы(П.Р),  направления       |
|   |                |                                      |часов      |         |проектной деятельности          |
|1  |«Музыка вокруг  |    Раскрываются следующие            |16часов    |Сентябрь,|П.Р. –(рабочая тетрадь стр.7 )  |
|   |нас»            |содержательные линии. Музыка и её роль|           |         |-П,Р,  (рабочая тетрадь стр.8   |
|   |                |в повседневной жизни человека. Песни, |           |Окябрь,  |к уроку№3)                      |
|   |                |танцы и марши – основа многообразных  |           |Ноябрь,  |                                |
|   |                |жизненно-музыкальных впечатлений      |           |Декабрь  |                                |
|   |                |детей.   Музыкальные инструменты.     |           |         |                                |
|2  |«Музыка и ты»   |  Раскрываются следующие              |17часов    |Январь   |П,Р,   (рабочая тетрадь стр.16) |
|   |                |содержательные линии. Музыка в жизни  |           |ФевральМа|к к уроку №16                   |
|   |                |ребенка. Своеобразие музыкального     |           |рт.      |Обобщающий урок –контрольная    |
|   |                |произведения в выражении чувств       |           |Апрель.  |работа                          |
|   |                |человека и окружающего его мира.      |           |Май      |                                |
|   |                |Интонационно-осмысленное              |           |         |                                |
|   |                |воспроизведение различных музыкальных |           |         |                                |
|   |                |образов. Музыкальные инструменты.     |           |         |                                |

                    1 класс. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ»

|№ |К-во |Наименован|Основное         |Характеристика основных видов |Универсальные действия                            |
|  |часов|ие        |содержание темы  |учебной деятельности учащихся |                                                  |
|  |     |разделов  |                 |                              |                                                  |
|1.|16ч. |“Музыка   | Музыка и её роль|Наблюдать за музыкой в жизни  |Предметные - Научатся воспринимать музыку и       |
|  |     |вокруг    |в повседневной   |человека.                     |выражать свое отношение к музыкальному            |
|  |     |нас”      |жизни человека.  |Различать настроения, чувства |произведению; выразительно, эмоционально исполнять|
|  |     |          |Песни, танцы и   |и характер человека выраженные|вокальную мелодию, песню.  Выявлять настроения и  |
|  |     |          |марши – основа   |в музыке.                     |чувства человека, выраженные в музыке.            |
|  |     |          |многообразных    |Выражать свое эмоциональное   |Метапредметные - откликаться на характер музыки   |
|  |     |          |жизненно-музыкаль|отношение к искусству в       |пла-стикой рук, ритмическими хлопками. : владение |
|  |     |          |ных впечатлений  |процессе исполнения           |навыками осознанного и выразительного речевого    |
|  |     |          |детей.           |музыкальных произведений      |высказывания в процессе размышления, восприятия   |
|  |     |          |Музыкальные      |(пение, художественное        |музыки и музицирования;  выполнять задания в      |
|  |     |          |инструменты.     |движение, пластическое        |рабочей тетради. Ориентироваться в нотном письме  |
|  |     |          |                 |интонирование и др.).         |как графическом изображении типичных интонационных|
|  |     |          |                 |Передавать в импровизации     |оборотов(вопрос — ответ, выразительные и          |
|  |     |          |                 |интонационную выразительность |изобразительные интонации и др.) ;                |
|  |     |          |                 |музыкальной т поэтической     |Личностные - эмоционально откликнуться на         |
|  |     |          |                 |речи. Выполнять творческие    |музыкальное произведение и выразить свое          |
|  |     |          |                 |задания.                      |впечатление.. Выражать свое эмоциональное         |
|  |     |          |                 |Размышлять о муз.             |отношение к искусству в процессе исполнения       |
|  |     |          |                 |произведениях.                |музыкального произведения. - реализовывать        |
|  |     |          |                 |Исполнять  песни и  играть на |творческий     потенциал,  осуществляя собственные|
|  |     |          |                 |детских элементарных муз.     |музыкально - исполнительские   замыслы   в        |
|  |     |          |                 |инструментах                  |различных   видах   деятельности.                 |
|2.|17ч. |“Музыка и |Музыка в жизни   | Сравнивать музыкальные       |Предметные - знать выразительность и              |
|  |     |ты”       |ребенка.         |произведения разных жанров.   |изобразительность музыкальной интонации; названия |
|  |     |          |Своеобразие      |Исполнять различные по        |изученных произведений и их авторов; Обозначение  |
|  |     |          |музыкального     |характеру музыкальные         |динамики,  темпа,  которые  подчеркивают          |
|  |     |          |произведения в   |сочинения.                    |характер  и  настроение  музыки, понятие          |
|  |     |          |выражении чувств |Сравнивать речевые и          |«интонация»                                       |
|  |     |          |человека и       |музыкальные интонации.        |Уметь: оценивать    и  соотносить    содержание   |
|  |     |          |окружающего его  |Участвоватьв различных        |и  музыкальный язык  народного  и                 |
|  |     |          |мира.            |играх-драматизациях.          |профессионального  музыкального  творчества       |
|  |     |          |Интонационно-осмы|Инсценировать песни. Танцы.   |разных   стран  мира.                             |
|  |     |          |сленное          |Марши из детских опер и их    |Метапредметные -- использовать музыкальную речь   |
|  |     |          |воспроизведение  |музыки кинофильмов.           |как способ общения между людьми и передачи        |
|  |     |          |различных        |Выполнять творческие задания  |информации, выраженной в звуках. вслушиваться в   |
|  |     |          |музыкальных      |из рабочей тетради.           |музыкальную ткань произведения, на слух определять|
|  |     |          |образов.         |                              |характер и настроение музыки,                     |
|  |     |          |Музыкальные      |                              |Личностные - - выражать собственные мысли,        |
|  |     |          |инструменты.     |                              |настроения и чувства с помощью  музыкальной речи в|
|  |     |          |Музыкальные      |                              |пении, движении, игре на инструментах;            |
|  |     |          |портреты         |                              |- соединять слуховые впечатления детей со         |
|  |     |          |                 |                              |зрительными.                                      |
|  |     |          |                 |                              |- выражать собственные мысли,                     |
|  |     |          |                 |                              |настроения и чувства с помощью                    |
|  |     |          |                 |                              |музыкальной речи в пении, движении, игре на       |
|  |     |          |                 |                              |инструментах;                                     |

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

         1 КЛАСС. Музыка – 33 часа    (Требование к результатам обучения в
пояснительной записке.)

№
п/п |Дата
 |Тема урока |Кол
-во час
ов |Практическая часть программы. Опыт художественно-творческой
деятельности |Оборудование урока |Виды контроля | | |План  |Факт  | | | | |
| |1. | | |И муза вечная со мной. |1час

 | Слушание музыки, интонационно-образный анализ музыки. |Компьютер.DVD
проигрыватель
  | | |2. | | |Хоровод муз. |1час

 |Слушание музыки, хоровое пение

 |Компьютер. .DVD проигрыватель
Презентации: -Хороводы |Хоровое пение
 | |3. | | |Повсюду музыка слышна. |1час

 |Слушание музыки, хоровое пение |Компьютер.DVD проигрыватель

. |Хоровое пение
Вопросы по теме – | |4. | | |Душа музыки – мелодия |1час

 |Слушание музыки, хоровое пение

 |Компьютер, .DVD проигрыватель
Презентация: -Три кита в музыке. | | |5. |

   |

 |Музыка осени |1час

 |Хоровое  пение, слушание музыки. |Компьютер, .DVD проигрыватель
Презентация: - осень |Промежуточный контроль | |6. | | |Сочини мелодию. |1ч

 |Хоровое  пение, слушание музыки. |Компьютер, . .DVD проигрыватель
Презентация: -Золотая осень
 |Хоровое пение | |7. | | |Азбука, азбука каждому нужна. |1час

 |Хоровое  пение, слушание музыки. |Компьютер. .DVD проигрыватель
Презентация:- Азбука. Азбука каждому нужна. | | |8. | | |Музыкальная азбука
|1час

 |Хоровое  пение, слушание музыки. |Компьютер, .DVD проигрыватель.
Презентация – Расскажи сказку |Хоровое пение
Викторина - октябрь | |9. | | |Обобщающий урок 1 четверти. |1час

 |Хоровое  пение, слушание музыки.

 |Слушание музыки.
Интонационно-образный анализ.
Карточки с изображением нот |Модуль – простые музыкальные жанры | |10. | |
|Музыкальные инструменты. |1ч

 |Сочинение стихов посвященные инструментам. Хоровое  пение, слушание
музыки.

 |Компьютер. .DVD проигрыватель
Презентация –музыкальные инструменты. Видео - инструменты  | | |11
 | | |«Садко» Из русского былинного сказа. |1час

 |Хоровое  пение, слушание музыки. |Компьютер .DVD проигрыватель
Презентация: - Садко (видео и кортинки) | | |12 | | |Музыкальные
инструменты |1час |Хоровое  пение, слушание музыки, интонационно-образный
анализ музыки. |Компьютер .DVD проигрыватель
Фото муз. инструментов | | |13. | | |Звучащие картины. |1час

 |Хоровое  пение, слушание музыки. |Компьютер, .DVD проигрыватель
Презентация – Звучащие картины
 | | |14.
 | | |Разыграй песню |1час

 |Слушание музыки.
Хоровое пение |Компьютер, .DVD проигрыватель
Раскраски. |Викторина –(декабрь) | |15 | | |Пришло рождество – начинается
торжество |1час |Слушание музыки.
Хоровое пение |Компьютер, .DVD проигрыватель
Презентация: | | |16. | | |Добрый праздник среди зимы. |1час

 |Слушание музыки.  Хоровое пение
Музыка на новогоднем празднике |Компьютер, .DVD проигрыватель
Презентация: - Пришло рождество – начинается торжество |Итоговый тест по 1
полугодию | |17. | | |До чего же он хорош. край в котором ты живешь. |1час

 |Слушание музыки.
Хоровое пение |Компьютер, .DVD проигрыватель
Презентация:- Край в котором ты живешь | | |18. | | |Художник. поэт.
Композитор. |1час

 |Слушание музыки.  Хоровое пение |Компьютер.DVD проигрыватель
Презентация  - Художник. поэт. Композитор.  | | |19. | | |Музыка утра.
|1час |Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение |.DVD
проигрыватель Компьютер. картины
 |Тест на знание муз. языка | |20. | | |Музыка вечера. |1час

 |Слушание музыки.
Интонационно-
образный  анализ.
Хоровое пение

 |Компьютер.DVD проигрыватель
Презентация – Колыбельные песни | | |21. | | |Музы не молчали |1час

 |Слушание музыки.
Интонационно-
образный  анализ.
Хоровое пение

 |Компьютер.DVD проигрыватель
Презентация – Музы не молчали
 |Викторина(февраль) | |22. | | |Музыкальные портреты. |1час

 |Слушание музыки.
Интонационно-
образный  анализ.
Хоровое пение
 |Компьютер, DVD проигрыватель
Презентация: Музыкальные портреты | | |23. | | |Разыграй сказку.. |1час
|Слушание музыки.
Интонационно-
Образный  анализ.
Хоровое пение
 |Компьютер, DVD проигрыватель
Презентация – баба яга | Блок проверочных заданий | |24. | | |Мамин
праздник |1час

 |Слушание музыки.
Интонационно-
образный  анализ.
Хоровое пение
 |Компьютер, DVD проигрыватель
Презентация – Мамин праздник | | |25. | | |Обобщающий урок |1час

 |Слушание музыки.
Интонационно-
образный  анализ.
Хоровое пение |Компьютер,. .DVD проигрыватель
 |Модуль – образы муз фольклора в муз культуре других стран | |26. | |
|Музыкальные инструменты. У каждого свой муз. инструмент |1час

 |Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение |Компьютер,. .DVD
проигрыватель Презентация -  Муз. инструменты | | |27. | | |Музыкальные
инструменты. |1час

 |Слушание музыки.
Интонационно-
образный  анализ.
Хоровое пение | Изображение
Музык.  инструментов  |Хоровое пение.  | |28. | | |Звучащие картины. |1час

 |Слушание музыки.
Интонационно-
образный  анализ.
Хоровое пение |Компьютер, .DVD проигрыватель проектор,  экран.
Презентация: -звучащие картины |Хоровое пение | |29. | | |Музыка в цирке.
|1час

 |Слушание музыки.
Интонационно-
образный  анализ.
Хоровое пение |Компьютер, .DVD проигрыватель п
Презентация:-Цирк | | |30. | | |Дом. который звучит. |1час

 |Проверка знаний и умений учащихся   в форме игровых заданий

 |Компьютер, .DVD проигрыватель п
 | | |31. | | |Опера - сказка |1час

 |Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение |Компьютер, .DVD
проигрыватель п
Презентация:- Опера | | |32. | | |Ничего на свете лучше нету |1час
|Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение |Компьютер, .DVD
проигрыватель п
Мульт. фильм – Бременские музыканты |Итоговый контроль | |33 | | |Урок
любования |1час |Экскурсия в природу | | | |

                       Планируемые результаты обучения

 Знать/понимать:   Жанры музыки (песня, танец, марш);  Ориентироваться в
музыкальных жанрах (Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов
и вокальных голосов; Уметь:  Выявлять жанровое начало музыки;  Оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять средсв музыкальной выразительности; Определять основные формы
музыки и приемы музыкального развития;  Понимать основные дирижерские
жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;  уметь
петь (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция,
пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
Накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном
языке;  об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на
основе повтора, контраста, вариативности);  накопление сведений из области
музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых
инструментах). Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни: Проявляет готовность поделиться своими
впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-
ритмическом движении.
                                             Хоровое пение
 -знание мелодической линии и текста песни;  -в основном чистое
интонирование, ритмически правильное;  -пение недостаточно выразительное.
  -допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности;  -пение невыразительное.
                               Анализ музыкального произведения.
.Звучит  -произведение
- Вопросы: а) характер музыки б) какой голос исполняет это сочинение? в)
какие интонации ты слышишь
Г) какие инструменты исполняют эту музыку?

                                   Тестирование учащихся I класса
Итоговый тест 1 класс   1 полугодие – (урок 16)
Тема раздела: « Музыка вокруг нас»
1.    Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…а) Песня  б) Танец  в) Вальс  г) Марш

2.    Выберите верное утверждение:
 а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.  б) Композитор – это тот,
кто играет и поет музыку.  в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает
 и понимает музыку.
  3. Выберите верное утверждение:
 а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку. б) Исполнитель – это тот,
кто играет и поет музыку. в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает
 и понимает музыку.
4.     Найдите лишнее:
Народные инструменты – это…
а) флейта  б) гусли  в) дудка
Симфонические инструменты – это…  а) флейта  б) гусли  в) арфа
5.    Найдите лишнее:  Народные праздники – это…
а) Новый год  б) Рождество  в) 1 сентября

                Тест на знание музыкального языка – (урок 19)
Цель: определить уровень знаний элементов музыкального языка.
( Пояснение: в тетради ребенка крестик, поставленный на самом верху
линеечки, будет использован в значении – «да», в середине – «нет», в самом
низу – «не знаю»).
1.Музыкальные звуки бывают      - высокие       - средние - низкие
2.Музыкальные звуки в песне, танце, марше звучат – громко или тихо,
                -  быстро или медленно
3.Темп- скорость исполнения музыки
4.В мелодии звуки движутся         - вверх. – вниз. – стоят на месте

5.Мелодия бывает завершенной или незавершенной
6.Музыкальная пьеса может быть написана в мажоре (радостно) или в миноре
(грустно).

                                             ВИКТОРИНА (октябрь – урок 8)
1 — Сколько линеек в нотной строке?
2 — Каким ключем нельзя открыть входную дверь?
3 — Где можно услышать музыку?
4 — Где можно уведеть музыку?
5 — Как отвечает эхо : громко, проглушенно. Тихо?
6 — Какие чувства вызывает у тебя осенняя природа?
7 — Почемк композитор назвал песню «Осенняя сказка» сказкой?
8 — Как называется знак молчания в музыке?
9 — Какие нотки ты знаешь?

                                 ВИКТОРИНА (декабрь –урок 14)
1 — Как ты думаешь, почему у вальса Д. Шостаковича есть второе название —
Шутка
2 — Что такое хоровод?
3 — Чем отличается хороводная музыка от плясовой?
4 — Чем отличается баян от гармошки?
5 — Бубен это инструмент симфонического оркестра? (нет)
6 — Как ты думаешь , песню» Светит месяц  можно только лишь петь?
7 — Кто в ДОМИКЕ живет?
8 — Без какой ноты не может обойтись ни один уважающий себя повар?
9 — Какие ноты растут на грядках?

                                 ВИКТОРИНА   (февраль – урок 21)
1 — Где тебе пригодится слышать марши?
2 — В какой табакерке Лядова звучала музыка (Музыкальная табакерка)
3 — Как называется инструмент, который придает звучанию нежность, и
хрустальность (Челеста)
4 — Кто написал балет Щелкунчик?
5 — Сколько всего существует нот?
6 — Какие из инструментов относится к ударным — погремушка, кастаньеты,
бубен, треугольник, металлофон, аккордеон?
7 — Кто руководит оркестром?
8 — Где находится оркестровая яма?
9 — Какие сказочные персонажи обладали музыкальными способностями7
Итоговый тест 1 класс
2 полугодие
                                Итоговый контроль  (урок 32)
1.Приведи в соответствие (соедини стрелками):
Какие средства в своей работе использует:
1) Поэт                                а) краски
2) Художник                       б) звуки
3) Композитор                    в) слова
2. Если бы ты был композитором, какими звуками  ты нарисовал  бы картину
утра:   а) светлыми     б) нежными     в)  сумрачными
  3. Найди лишнее:
Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях – это…  а) «О
маме»
б) «Богатырская симфония»    в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»
4. Найди лишнее: (подчеркни)
Духовые народные инструменты – это…  а) Волынка  б) Рожок  в) Дудка  г)
Скрипка
5.    Назовите композитора песни «Болтунья»:  а) Д.Б. Кабалевский  б)
С.Прокофьев
6.    Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку?
а) Золотые рыбки из балета «Конек Горбунок»
         1) марш
б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и семеро козлят»                2)
танец
в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро козлят»
       3) песня

                                 БЛОК  ПРОВЕРОЧНЫХ  ЗАДАНИЙ. (урок 23)
1 — Где можно услышать музыку?   2 — Можно ли увидеть музыку?
3 — Определить на слух характер музыки?
4 — Чем отличается хороводная музыка от плясовой?
5 — Что выражает и что изображает прослушанная музыка?
6 — Как отвечает эхо? ( громко, приглушенно, тихо)   7 — Название  НОТ?
8 — Назови знакомые тебе русские народные инструменты? Найди их на
картинах.
9 — Какие бывают марши?
10 — Герои каких музыкальных и литературных произведений пляшут в
новогоднем
          хороводе?   11 — Опера это музыкальный спектакль, где артисты...?
12 — Балет это музыкальный спектакль, где  артисты...?
13 — Какой инструмент может изображать пение и звучание птиц?
14 — Правила поведения в театре.   15 — Где нужно записывать ноты?.
16 — Какой инструмент звучит в шутке Баха?
17 — Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?
18 — Как называются песни, которые поет тебе мама на ночь?
19 — В прослушанной музыке передай характер персонажа?
20 — Какие ты знаешь нюансы?
                    Промежуточный контроль  (урок 8))
 1.   Что необходимо для записи мелодии? (Ноты, нотный стан, ключ.)
2.    Если ноты записать по порядку, то получится… (звукоряд)
3.    Главное свойство музыки, ее основа…(интонация)
4.    Инструменты симфонического оркестра – перечислить.
5.    Симфония, танец, песня. Марш – музыкальные…(жанры_
6.    С.Прокофьев, П.Чайковский, М.Мусоргский, М.Глинка - …_русские
композиторы)
7.    Кого называют дирижером?


title: Конспект урока "Предприятие как субъект предпринимательской деятельности" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему
«Предприятие как субъект предпринимательской деятельности», 10 класс
УМК любой
Разработала: Соболева Нина Леонтьевна,
преподаватель экономики высшей квалификационной категории
ГОУ «Коми Республиканский лицей при СыктГУ»

Цель урока: разобрать с учащимися понятие «предприятие» с точки зрения субъекта предпринимательской деятельности
Учащиеся должны знать: понятие «предприятие» с точки зрения законодательства России, организационно-правовые формы открытия предприятия, экономическую природу предприятия, этапы создания предприятия, структура предприятия, базовые принципы управления предприятием
Учащиеся должны уметь: самостоятельно принимать простейшие управленческие решения на предприятии
Ключевые термины: предприятие, предпринимательство, индивидуальный предприниматель, юридическое лицо, ООО, ОАО, ЗАО, имущество предприятия, структура предприятия
Ход урока:
Каждый из вас, уверена, не один раз слышал из новостей, от родителей или откуда-то ещё слово «предприятие».
Вопрос ученикам: Но знаете ли вы, что оно означает с экономической точки зрения? Ваши варианты, что такое предприятие?
Дети высказывают свои варианты ответа, после чего продолжает учитель.
Посмотрите на 1-й слайд.
Современное гражданское законодательство России (ст. 132 ГК РФ) определяет понятие "предприятие" как имущественный комплекс, используемый для осуществления предпринимательской деятельности.
В свою очередь, предпринимательская деятельность - инициативная самостоятельная деятельность граждан и объединений, направленная на получение прибыли.
В итоге получается (2-й слайд), что
Определение:
Предприятие - это самостоятельный хозяйствующий субъект, созданный предпринимателем или объединением предпринимателей для производства продукции, выполнения работ, оказания услуг с целью удовлетворения общественных потребностей и получения прибыли.
Проще говоря, предприятие – это самостоятельная организация, которая что-либо производит или оказывает услуги для удовлетворения потребностей других и получения прибыли для себя.
Предприятие может открыть, как один человек, так и группа людей. И в том и в другом случае у предприятия будет какая-то организационно-правовая форма. Такие формы закреплены нашим государством.
Экономическая природа предприятия проявляется, в частности, в том, что предприятие представляет собой имущественный комплекс (совокупность имуществ).
Определение:
Организационно-правовая форма - это форма организации предпринимательской деятельности, закрепленная юридическим образом. Она включает две формы предпринимательства: без образования юридического лица и с образованием юридического лица.
Для начала рассмотрим более сложную форму. Итак:
Определение:
Юридическое лицо - организация, которая имеет в собственности, хозяйственном ведении и оперативном управлении обособленное имущество, отвечает по своим обязательствам этим имуществом и может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные права и нести обязанности. Кроме того, оно обязано иметь самостоятельный бухгалтерский баланс, расчетный и иные счета в банке.
Обратите внимание на слайд. Юридические лица бывают коммерческие и некоммерческие, но поскольку нас с вами интересует предпринимательство, то рассматривать мы будем только коммерческие, т.е. те, которые направлены на получение прибыли. Среди них мы выделим хозяйственные товарищества и общества. Хотя на самом деле их больше, есть также унитарные предприятия, производственные кооперативы и т.п.
Хозяйственные товарищества делятся на полные товарищества и коммандитные.
Полное товарищество - товарищество, участники которого (полные товарищи) в соответствии с заключенным между ними договором занимаются предпринимательской деятельностью от имени товарищества и несут ответственность по его обязательствам принадлежащим им имуществом.
Коммандитное товарищество (товарищество на вере) - товарищество, в котором наряду с участниками, осуществляющими от имени товарищества предпринимательскую деятельность и отвечающими по обязательствам товарищества своим имуществом (полными товарищами), имеется один или несколько участников - вкладчиков (коммандитистов), которые несут риск убытков, связанных с деятельностью товарищества, в пределах сумм внесенных ими вкладов и не принимают участия в осуществлении товариществом предпринимательской деятельности.
Т.е. в первом случае, участники все отвечают всем своим имуществом, а во втором есть вкладчики, которые несут риски только в пределах вложенного капитала.
В большинстве своём предпринимательская деятельность осуществляется в форме обществ.
Вопрос ученикам: Может, кто-то из вас уже что-то знает о них?
Ученики совместно формируют свои мысли по заданному вопросу.
Так, хорошо. Молодцы. Теперь вновь обратим внимание на слайд. Подробно рассмотрим с вами общества, которых выделяют три типа: общество с ограниченно ответственностью, общество с дополнительной ответственностью и акционерные общества, которые делятся на открытые и закрытые.
Определения:
Общество с ограниченной ответственностью - учрежденное одним или несколькими юридическими и/или физическими лицами хозяйственное общество, уставный капитал которого разделён на доли; участники общества не отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанных с деятельностью общества, в пределах стоимости принадлежащих им долей в уставном капитале общества.
Т.е. в случае банкротства такого общества его учредители (в том случае, если не будет доказано, что именно их действия/бездействия привели к банкротству) не потеряют больше, чем стоимость имущества, принадлежащего обществу, и своего уставного капитала. Прибыль же между участниками распределяется пропорционально их долям в уставном капитале общества. Если скажем, ты «ученик 1» и ты «ученик 2» создали общество, у которого уставной капитал 10 000 рублей, и ты «ученик 1» внес 7000 рублей, то у тебя будет 70% прибыли общества.
Общество с дополнительной ответственностью – это разновидность ООО, однако при недостаточности имущества данного общества для удовлетворения претензий его кредиторов участники общества могут быть привлечены к имущественной ответственности, причем солидарно друг с другом. Однако размер этой ответственности ограничен, он касается не всего личного имущества, что характерно для полных товарищей, а лишь его части — одинакового для всех кратного размера и сумм внесенных вкладов. С этой точки зрения такое общество занимает промежуточное положение между обществами и товариществами.
В России такой вид обществ практически не распространен.
Акционерное общество -  коммерческая организация, уставный капитал которой разделён на определённое число акций, удостоверяющих обязательственные права участников общества (акционеров) по отношению к обществу. Акционеры не отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанных с деятельностью общества, в пределах стоимости принадлежащих им акций.
Суть достаточно проста – организаторы общества выпускают акции, каждая из которых имеет определённую цену, меняющуюся со временем в зависимости от того, насколько эффективно функционирует предприятие. Владелец такой акции имеет право на получение некой прибыли общества в виде дивидендов, имеет право голоса при управлении обществом и имеет право на часть имущества общества, пропорционально имеющемуся у него количеству  акций.
Акционерные общества делятся на два типа: открытые и закрытые. Обратите внимание на слайд.
Определения:
Открытое акционерное общество - это один из видов акционерных обществ, участники которого могут отчуждать принадлежащие им акции без согласия других акционеров. Такое акционерное общество имеет право на свободную продажу акций и открытую подписку при их эмиссии.
Закрытое акционерное общество - общество, акции которого распределяются только среди учредителей или заранее определённого круга лиц (в противоположность открытому).
Т.е. в первом случае любой человек или компания может купить акции. Вот захотел ты «ученик 1» купить акции Газпрома, и если у тебя есть достаточно средств, то ты пошёл и купил их. Акции ЗАО ты купить просто так не сможешь. Однако большинство крупных предприятий являются именно ОАО: Газпром, Сбербанк, Роснефть и др.
Итак, мы рассмотрели с вами организационные формы предприятий с образованием юридических лиц. Теперь перейдем к предприятию, которое может быть зарегистрировано  без образования юр.лица.
Индивидуальный предприниматель (частный предприниматель) - физическое лицо, зарегистрированное в установленном законом порядке и осуществляющее предпринимательскую деятельность без образования юридического лица. ИП отвечает перед государством и контрагентами всем своим имуществом. С точки зрения ведения бизнеса – это более простая форма предпринимательства.
Стать ИП гораздо проще, чем открыть ООО, однако всегда нужно соизмерять риски. Если вы, будучи предпринимателем, окажетесь в больших долгах, то у вас могут забрать всё ваше имущество, кроме жизненно необходимого.
Давайте рассмотрим плюсы и минусы ИП на слайде.
Теперь мы рассмотрим с вами упрощенную схему создания предприятия.
Вопрос ученикам: Кто мне скажет, с чего мы должны начать?
Самое главное – это идея. Без неё мы никогда не сможем ничего создать. И обдумать эту идею нужно, как можно тщательнее, чтобы потом не оказаться банкротом. Итак, внимание на слайд:
Этапы создания предприятия:
Идея. Что будем создавать? Как будем создавать (с помощью каких ресурсов)? Для кого будем создавать?
Выбор формы предприятия и системы налогообложения
Определение состава учредителей и уставного капитала (для юр.лиц)
Оформление внутренних документов (устав, протокол собрания) – для юр.лиц
Открытие временного счёта в банке (для юр.лиц)
Оплата государственной пошлины
Регистрация предприятия в государственных органах, включение в реестр
Открытие постоянного расчётного счёта (для юр.лиц)
Регистрация в налоговой инспекции
Изготовление печати
Эту информацию я даю вам для ознакомления, чтобы вы понимали, что создание предприятия, особенно если это юр.лицо, дело не такое простое и к нему нужно подходить ответственно. Стать ИП проще и все документы можно получить за неделю.
Когда наше предприятие создано документально, необходимо заняться его структурой. Чем больше предприятие, тем сложнее она может быть.
Вопрос ученикам: Как вы думаете, что входит в понятие структура предприятия?
Структура предприятия – это состав и соотношение его внутренних звеньев: цехов, участков, отделов, лабораторий и других подразделений, составляющих единый хозяйственный объект.
Для создания грамотной организационной структуры предприятия вам нужно познакомиться с некоторыми принципами структуры управления на предприятии.
Наиболее полную формулировку принципов структуры управления дал немецкий социолог Макс Вебер. Эти принципы мы запишем.
принцип иерархичности уровней управления, при котором каждый нижестоящий уровень контролируется вышестоящим и подчиняется ему;
вытекающий из него принцип соответствия полномочий и ответственности работников управления месту в иерархии;
принцип разделения труда на отдельные функции и специализации работников по выполняемым функциям;
принцип формализации и стандартизации деятельности, обеспечивающий однородность выполнения работниками своих обязанностей и скоординированность различных задач;
вытекающий из него принцип обезличенности выполнения работниками своих функций;
принцип квалификационного отбора, в соответствии с которым найм и увольнение с работы производится в строгом соответствии с квалификационными требованиями.
Существует много форм организационной структуры предприятия: функциональная, линейно-функциональная, дивизиональная, матричная и т.п. Углубляться в них вам предстоит в университете, если пойдете на экономические специальности. Мы же с вами рассмотрим только одну – самую, пожалуй, распространенную – линейно-функциональную организационную структуру. Она совмещает, как вы уже поняли, в себе две структуры управления, каждая из которых может существовать по отдельности (особенно на малых предприятиях). Так вот,
Линейно-функциональная структура управления -
это структура управления, где наряду с линейными руководителями (директорами, начальниками филиалов и цехов) существуют руководители функциональных подразделений (планового, технического, финансового отделов, бухгалтерии), подготавливающие проекты планов, отчетов, которые превращаются в официальные документы после подписания линейными руководителями.
На слайде приведён один из примеров такой структуры.
В крупных фирмах для устранения недостатков функциональных структур управления используется так называемая дивизиональная структура управления. Распределение обязанностей происходит не по функциям, а по выпускаемой продукции или по регионам. Скажем, одно предприятие может функционировать и в Архангельской области, и в Кировской, и в Республике Коми. В свою очередь в дивизиональных отделениях создаются свои подразделения по снабжению, производству, сбыту и т. д.

Домашнее задание: подготовить проект на тему «Предприятие г.Сыктывкара».
Цель проекта: закрепить пройденный материал по теме «Предприятие как субъект предпринимательской деятельности»
Суть проекта: учащиеся разбиваются на 2-5 групп по 3-6 человек, каждая из которых должна представить к следующему занятию проект нового предприятия г.Сыктывкара и презентовать его с помощью Power Point. В группе должны быть распределены обязанности между её членами, назначены должности.
В проекте должно отражаться и обосновываться:
Вид предприятия и его организационно-правовая форма
Название предприятия
Организационная структура предприятия
После презентации каждого предприятия учащимся выдаётся задание, направленное на развитие их мышления в критической ситуации. Задание формируется в форме вопросов, в зависимости от типа выбранного учащимися предприятия. Количество вопросов – три на команду. Время для обсуждения – 20 минут.
Примеры вопросов:
У вас резко уволился начальник отдела продаж. Ваши действия?
Банк резко закрыл вам кредитную линию, а на кону важный проект. Ваши действия?
У вас сломалось оборудование на линии X. На ремонт у вас нет денег. Ваши действия?
Вам предложили хороший проект, который нужно выполнить за 10 дней, однако ваш персонал отказывается приниматься за него, мотивируя нехваткой времени. Ваши действия?
Арендодатель помещения хочет серьёзно увеличить плату в следующем месяце. Ваши действия?
Вы закупаете ваши товары в валюте, курс который сегодня резко вырос и падать не собирается. Покупатели не готовы приобретать ваш товар по новым ценам. Ваши действия?
После того, как все команды выскажутся, вместе с учителем разбирается каждый ответ (возможно, на следующем занятии).

Источники информации:

Гражданский кодекс Российской Федерации
http://www.bibliotekar.ru/finansovyi-slovar-5/134.htm
http://www.manaccept.ru/yngs-955-1.html
http://psyera.ru/6715/predpriyatie-kak-subekt-predprinimatelskoy-deyatelnosti-i-imushchestvennyy-kompleks
http://studme.org/1246122018866/finansy/obschestvo_dopolnitelnoy_otvetstvennostyu
http://www.grandars.ru/college/ekonomika-firmy/vidy-akcionernyh-obshchestv.html
http://newinspire.ru/lektsii-po-mikroekonomike/etapi-sozdaniya-predpriyatiya-405
http://www.std72.ru/dir/ehkonomika_organizacii/ehkonomika_organizacii_predprijatija/1_3_ehtapy_sozdanija_sobstvennogo_predprijatija/103-1-0-1277
http://uchebnikionline.com/menedgment/menedzhment_organizatsiy_-_shmorgun_lg/etapi_stvorennya_pidpriyemstv.htm
http://ekprededu.ru/voprosy-i-otvety-k-ekzamenu-po-ekonomike-organizatsii/159-struktura-organizacij-obshhaya-proizvodstvennaya.html
http://corpsys.ru/Articles/Structure/OrgStrStr1.aspx
http://www.bibliotekar.ru/economika-predpriyatiya-2/64.htm
http://www.grandars.ru/college/ekonomika-firmy/organizacionnaya-struktura.html


Презентация "СТРОЕНИЕ скелета"


Презентация "Логические основы компьютера"