title: Классный час "В сорок пятом памятном году"

extracted_text:
                  Классный час В сорок пятом памятном году…
                     Литературно-музыкальная композиция
Вед: Памяти павших во  время  Великой  Отечественной  войны,  а  также  ныне
живущим ветеранам, испытавшим ужасы войны, посвящается наш праздник.
Чтец 1.
В день Победы,
Солдатскому братству верны,
Собираются в круг
Ветераны войны.
Чтец 2.
Без чинов и без званий –
Иваны, Петры –
Побратимы суровой
Военной поры.
Чтец 3.
Мчится время полным ходом,
Но у нас в стране родной
Не ушли в забвенье годы,
Что отмечены войной.
Чтец 4.
На уроке в первом классе
Тихо шепчут малыши:
«Год Победы помнишь, Вася?
Сорок пятый! Запиши!»
Чтец 5.
«Сорок первый – сорок пятый!» -
Учит наша детвора.
А для бывшего солдата
Это вроде как вчера…
Звучит фонограмма сообщения Левитана  о  начале  войны.  Под  мелодию  песни
«Священная война» строем выходят дети,  одетые  в  солдатскую  форму.  Затем
они, под музыку 7-й симфонии Шостаковича, читают стихи.
Солдат 1.
В сорок первом, сорок памятном году
Из гнезда фашистского – Берлина –
Всей земле, всем людям на беду
Хлынула железная лавина.
Солдат 2.
Распорола небосвод ракета.
Над водой качнулся сноп огня.
Первый залп войны. И рикошетом
Сто осколков брызнула в меня.
Звучит фонограмма взрыва.
Солдат 3.
Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала,
Любовь обещала, Родина!
Солдат 4.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Солдат 5.
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?

Солдат 6.
Пламя ударило в небо -
ты помнишь, Родина?
Солдат 7.
Тихо сказала: «Вставайте на помощь» - Родина.
Солдат 8.
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
Просто был выбор у каждого: я или Родина.
Солдат 1.
Самое лучшее и дорогое – Родина!
Солдат 2.
Горе твое – это горе и наше, Родина!
Солдат 3.
Правда твоя – это правда и наша, Родина!
Солдат 4.
Слава твоя – это слава и наша, Родина!
Солдат 5.
Я познакомился с тобой, война. У меня на ладонях большие ссадины.  В  голове
моей шум. Спать хочется. Ты желаешь отучить меня от всего, к чему я  привык?
Ты хочешь научить меня подчиняться тебе беспрекословно, война?
Солдат 6.
Крик командира  –  беги,  исполняй,  оглушительно  рявкай:  «Есть!»,  падай,
ползи, засыпай на ходу. Шуршание мины – зарывайся в  землю,  рой  ее  носом,
руками, ногами, ногами,  не  испытывая  при  этом  страха,  не  задумываясь.
Гибнут друзья – рой могилу, сыпь землю, стреляй в небо три раза.
Солдат 7.
Помогите мне! Спасите меня! Я не хочу умирать! Маленький  кусочек  свинца  в
сердце, в голову – и все?! И мое горячее тело уже не будет горячим?
Солдат 8.
Пусть будут страдания. Кто сказал, что я боюсь страдать? Это дома я  многого
боялся. Дома.
Солдат 1.
А теперь я все уже узнал, все попробовал. Я ведь еще  пригожусь  для  жизни.
Ведь это даже смешно – убивать человека, который ничего не успел  совершить.
   Я даже десятого класса не окончил.
Солдат 2.
Я все пройду. До самого конца. Я буду стрелять  по  фашистам,  как  снайпер,
буду бороться с танками, не спать, мучиться.
Под фонограмму песни «Журавли» на сцену  выходят  девочки,  одетые  в  форму
медицинских сестер военного времени.
Медсестра 1.
Не знаю, где нежности училась, -
Об этом не расспрашивай меня.
Растут в степи солдатские могилы,
Идет в шинели молодость моя.
Медсестра 2.
В моих глазах – обугленные трубы.
Пожары полыхают на Руси.
И снова нецелованные губы
Израненный парнишка закусил.
Медсестра 3.
Нет! Мы с тобой узнали не из сводки
Большого отступления страду.
Опять в огонь рванулись самоходки,
Я на броню вскочила на ходу.
Медсестра 4.
А вечером над братскою могилой
С опущенной стояла головой…
Не знаю, где я нежности училась, -
Быть может, на дороге фронтовой.
Хор учеников:
Вед: Но не только взрослые защищали свою Родину.
Сценка
Дочь: Мама-а-а!
Мать: Снова дралась во дворе?
Дочь:
Ага! Мама, но я не плакала!
Вырасту, выучусь на моряка.
Я уже в ванне плавала!
Мать:
Боже, не девочка, а беда!
Сил моих больше нету!
Дочь: Мама, а вырасту я когда?
Мать: Вырастешь. Ешь котлету.
Дочь: Мама, купим живого коня?
Мать: Коня? Да что ж это делается?!
Дочь: Мама, а в летчики  примут меня?
Мать:
Примут, куда ж они  денутся?
Ты же из каждого, сатана,
Душу сумеешь вытрясти!
Дочь:
Мама, а правда, что будет война
И я не успеваю вырасти?
Вед: Они встретили войну в разном возрасте:  кто-то  совсем  крохой,  кто-то
подростком, кто-то был на  пороге  юности.  Война  застала  их  в  столичных
городах маленьких деревеньках, дома и  в  гостях  у  бабушки,  в  пионерском
лагере. И погибали они на переднем крае, участвуя в партизанских  войнах,  в
концлагерях.
    Что чувствовали, что переживали дети войны? Вот  страшная  выдержка  из
дневника ленинградской  девочки  Тани  Савичевой,  которая  писала  о  своей
семье.
    На экране появляется текст, который читает девочка.
    «Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года.
    Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.
    Лека умер 17 марта в 6 часов утра 1942 года.
    Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.
    Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года.
    Савичевы умерли все. Осталась одна Таня».
Вед: Таня ненадолго пережила своих  близких.  Вскоре  после  этой  последней
записи умерла и одиннадцатилетняя Таня.
А вот воспоминания тех, кто выжил:
Текст на экране меняется:
«В сентябре 1941 года немцы заняли нашу деревню. Бабушка от ранения  умерла,
а меня с  дедушкой  отправили  в  концлагерь  «Красное  село»,  где  дедушку
расстреляли, а меня, 12-летнюю, отправили в  лагерь  «Бухенвальд».  Детей  в
лагере было много. Поселили нас при госпитале, сделали донорами.  Из  многих
выкачивали кровь до капли прямым переливанием. Когда  я  вконец  обессилела,
меня заразили туберкулезом и отправили на уничтожение. Выжила чудом».
Звучит фонограмма песни «Бухенвальдский набат»
Чтец 1.
Они прикрыли жизнь собою,
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
Чтец 2.
И вновь – весна…
И солнце светит ясно.
Вот детский смех послышался вдали.
Но кто сказал, что жили вы напрасно?
Но кто сказал, что зря боролись вы?
Чтец 3.
Кто так сказал, не знал, наверно, горя,
И не видал материнских слез,
Не видел он могил и после боя
Не видел тех, кто это перенес.
Чтец 4.
Еще горячкой боя сердце билось,
А в мир уже вступила тишина,
Как будто время здесь остановилось,
Не веря вдруг, что кончилась война.
Чтец 5.
Осенен полыханием
Победного флага,
Сел усталый солдат
На ступеньках Рейхстага.
Чтец 6.
Поглядел еще раз,
Как над вражьей столицей
На весеннем ветру
Наше знамя лучится.
Сценка
Мать:
Мой мальчик, как долго тебя я ждала!
И вдруг я услышала зов Победы.
Я уж на стол все собрала,
Я жду тебя, а тебя все нету.
Слетела давно вся пыль с черемух.
Мой мальчик, ты где потерялся?
Наш дом уже полон друзей и знакомых,
Ты только один остался.
Сын:
Мама, ты знаешь, я виноват,
Я виноват перед тобой.
Я собирался вернуться назад,
И вдруг тот последний бой.
Бой уже после конца войны,
Но фрицы не знали этого.
Нервы у всех оголены,
Наверно, я пал поэтому.
Я умер, мама, прости меня,
Постой за меня у калитки.
А если Варя спросит меня,
Скажи, что любовь не ошибка.
Мать:
Мой мальчик, не уходи, постой!
Давай мы выберем путь другой.
Другой умрет в том последнем бою,
Пусть оставит любовь свою.
Сын:
Ах, мама, другой – ведь он мне он брат,
Он также ни в чем не виноват.
Раз выпало пасть мне в последнем бою,
Так я унесу любовь свою.
Прости меня, мама!
Чтец 7.
Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там скорбящих матерей!
Мы головы свои склоняем низко.
Земной поклон за ваших сыновей!
Чтец 1.
Ложатся цветы на могильные плиты.
Нет! Никто не забыт, и ничто не забыто!
Чтец 2.
Люди! Покуда сердца стучатся,
Помните, какой ценой завоевано счастье.
Пожалуйста, помните! Не плачьте!
Через года, через века – помните!
О тех, кто уже не придет никогда, - помните!
Чтец 3.
Встречайте трепетную весну,
Люди Земли!
Убейте войну, прокляните войну,
Люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет никогда, -
Заклинаю, помните!
Хор «День Победы»
Дороги
Эх, дороги…
Пыль да туман,
Холода, тревоги
Да степной бурьян.
Знать не можешь
Доли своей:
Может, крылья сложишь
Посреди степей.
        Вьется пыль под сапогами –
        Степями, полями,
        А кругом бушует пламя
        Да пули свистят.
Эх, дороги…
Пыль да туман,
Холода, тревоги
Да степной бурьян.
Выстрел грянет,
Ворон кружит,
Твой дружок в бурьяне
Неживой лежит.
        А дорога дальше мчится –
        Пылится, клубится,
        А кругом земля дымится –
        Чужая земля.
Эх, дороги…
Пыль да туман,
Холода, тревоги
Да степной бурьян.
Снег ли, ветер, -
Вспомним, друзья!
Нам дороги эти
Позабыть нельзя!


Презентация "Органоиды клетки. Особенности клеток прокариот и эукариот"


Презентация "Образование единого Русского государства"


Презентация "Снова о характере или ВРЕДНЫМ ПРИВЫЧКАМ: «Нет!»"  4 класс


extracted_text:
    Государственное бюджетное образовательное учреждение №519 дошкольное
                структурное подразделение №1 (Гурьянова, 45)

                        Консультация для воспитателей
  «Музыкальная игра как средство развития социально-коммуникативных навыков
                                дошкольников»

                                                                 подготовила
                                                    музыкальный руководитель
                                                 Ноженко Татьяна Геннадьевна

                                  г. Москва
                                   2014г.
  Музыкальная игра как средство развития социально-коммуникативных навыков
                                дошкольников.
   Игра-оптимальное  психолого-педагогическое  средство,  которое  позволяет
всесторонне влиять на развитие детей.  «Игра  влияет  на  формирование  всех
основных  процессов,  от  самых  элементарных  до   самых   сложных»   (Д.Б.
Эльконин).
   Социальный  заказ  и  новые  требования  ФГОС  ориентируют  отечественную
педагогику на развитие  каждого  ребенка  как  субъекта  собственной  жизни,
человека,  способного   к   самостоятельной   творческой   деятельности.   В
сложившейся  ситуации  педагоги  все   чаще   обращаются   к   такой   форме
деятельности, как игра.
   Музыкальная игра имеет следующие задачи:
 * развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, артикуляционного
   аппарата; координации движений и нормализацию их темпа и ритма;
 * формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения;
 * обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;
 * развитие музыкальных, творческих способностей;
 * развитие социально-коммуникативных  навыков.
   Воздействие музыкальной игры на развитие социальной сферы ребенка.
   Долгие годы музыкальная игра рассматривалась как  дидактическое  средство
и метод обучения дошкольников, однако современная практика воспитания  детей
стремится  к  использованию  игр,  которые  предусматривали  бы  не   только
развитие  музыкальных  и  творческих  способностей,  эстетических  эмоций  и
чувств, но и являлись бы  средством  формирования  социально-коммуникативных
навыков дошкольников.
    Музыкальная  игра  помогает  стимулировать  интерес  и  доброжелательное
отношение к сверстникам и взрослым, способствует  эмоционально-положительным
контактам между детьми, развивает  инициативные  действия,  направленные  на
взаимодействие друг с другом.
   Содержание и тематика музыкальных игр.
   Содержание и тематика музыкальных игр складывается  под  влиянием  других
разделов  программы-знакомства  с   социальным   окружением,   с   природой,
литературными и сказочными персонажами  и  пр.  В  основе  игры  чаще  всего
музыка  изобразительного  характера,  которая  подсказывает   ход   действия
сюжетной игры или игры с правилами. В ходе игры даже самые застенчивые  дети
могут представить себя и  почтальоном,  и  козой,  и  сапожником…  В  играх,
сопровождаемых    песней,    непосредственно    сам    текст    подсказывает
соответствующие действия.
   Ребенок в дальнейшем и сам придумывает сюжет игры,  используя  для  этого
игрушки и различные предметы, придавая им игровое  значение,  выступает  как
организатор в подгруппе играющих детей-сверстников.
   Подбор музыки для детей с различным типом нервной системы.
 * Медлительные дети нуждаются в стимулирующей музыке, которая  бы  повышала
   возбуждение в коре головного мозга и стимулировала бы  общий  тонус.  Это
   произведения подвижного, быстрого характера.
 * Расторможенные  (гиперактивные)  дети  успокаиваются  музыкой  умеренного
   темпа, снижающего возбужденное состояние коры головного мозга.
 * Дистоническим детям, у которых в  течение  дня  происходит  резкая  смена
   эмоционального   состояния   (от   агрессии   до    апатии),    требуется
   стабилизирующая музыка спокойного характера с  акцентами,  повторяющимися
   через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости.
   Формы проведения музыкальных игр.
   В методике дошкольного воспитания  определены  два  вида  игр:  игры  под
инструментальную музыку и игры под пение.
   В свою очередь игры под инструментальную музыку разделяются на  сюжетные,
где  выступают     определенные  персонажи,  развертывается     действие   и
решается основная  задача-передать  музыкально-игровой  образ  персонажа,  и
несюжетные,  (разновидность  подвижных  игр),  правила  которых  связаны   с
музыкой,  и  решается  задача-двигаться  в   соответствии   с   содержанием,
характером и формой музыкального произведения.
   Музыкальные подвижные игры с правилами.
   Музыкальные подвижные игры сопровождают детей в детском саду,  начиная  с
самых простых в младшей группе, и усложняются по мере взросления  в  старших
группах, приобретая осознанность  и  четкое  выполнение  правил  игры.  Если
малышам надо просто побегать, то старшие дошкольники, например,  сознательно
соблюдают правила сами и следят, чтобы так же поступали  товарищи  по  игре.
Особую пользу от подвижных игр  получают  гиперактивные  дети.  Очень  часто
родители и педагоги задают вопрос:  как  развивать  гиперактивного  ребенка,
который не то, что сосредоточиться на ваших словах, на месте пары  минут  не
может усидеть. Подвижная игра здесь самый лучший выход.
   «Игра с бубном»
 * Описание. Дети стоят в кругу, в центре круга-водящий с бубном.
 * Вступление. Все поворачиваются в одну сторону.
 * Часть 1 (с повторением). Водящий ритмично ударяет в бубен, дети  движутся
   по кругу подскоком, свободно размахивая руками.
 * Часть 2 (с повторением). Дети, стоя  на  месте,  лицом  к  центру  круга,
   хлопают в ладоши. Водящий, встряхивая  бубном,  скачет  внутри  круга.  С
   окончанием музыки он протягивает бубен между двумя детьми, около  которых
   остановился.
 *  Эти  дети  бегут  за  кругом  в  разных  направлениях  без  музыкального
   сопровождения. Обежавший круг первым, легко ударяет в бубен. Затем  берет
   его в руки и становится новым водящим.
   Игра «Чей кружок быстрее соберется?»
 * Описание. Дети образуют четыре кружка. В  середине  каждого  круга  стоит
   ребенок-ведущий с платочком определенного цвета (красный, синий,  желтый,
   зеленый).
 * Такты 1-4.дети  легко  и  подвижно  идут  по  кругу,  ведущие  помахивают
   платочком, как бы показывая его.
 * Такты 5-8: Дети хлопают, ведущие свободно пляшут.
 * Такты 9-16: Все легко бегут по залу, ведущие помахивают платочком, как бы
   прощаясь.
 * Такты 17-20: дети свободно пляшут, в конце приседают и  закрывают  глаза.
   Ведущие перебегают на другие места и поднимают платочки.
 * Такты 21-24: Дети бегут к  своим  ведущим  и  становятся  вокруг  него  в
   кружок, взявшись за руки. Выигрывает тот кружок, который       первым.
   Игра: «Кто скорее»
 * Описание. Дети распределяются на две равные  подгруппы  и  встают  в  две
   шеренги напротив друг друга, образуя коридор. Сзади коридора воспитатель-
   ведущий, в руках у него погремушки по количеству детей, стоящих  в  одной
   шеренге.
 *  Такты  1-2:  Последний  ребенок  одной  из   шеренг   легким   подскоком
   приближается   к   воспитателю   и   с   окончанием   музыкальной   фразы
   останавливается.
 * Такты 3-4: Тем же движением приближается к воспитателю последний  ребенок
   другой шеренги. В конце 4-ого такта двое детей поворачиваются спиной друг
   к другу.
 * Такты5-8: Быстро обегают свою шеренгу  и  по  коридору,  выстроенному  из
   ребят, вновь бегут к воспитателю. Прибежавший первым получает погремушку.
   Дети встают на место первых в шеренгах, а все остальные  продвигаются  на
   одно место назад. Игра  повторяется,  соревнуются  другие  дети,  стоящие
   последними.  Побеждает  та  команда,  которая   получит   большее   число
   погремушек.
   Игры с пением.
   Игры под пение включают хороводы,  инсценировки  песен  и  тесно  связаны
между собой. Построение их зависит  от  содержания.  В  действие  поочередно
включаются отдельные дети, небольшая их  группа,  весь  коллектив,  меняется
направление  движения,  происходят  перестроения:  в  круг,  шеренги,  пары,
«стайку», колонны и т.д.
    Таким  образом,  музыкальные  игры  по  своим  задачам   принадлежат   к
дидактическим, а по характеру -  к  подвижным.  Их  содержание  находится  в
полном соответствии с музыкой.
   Игра «Сапожник»
 * Описание. Дети стоят в шеренге, напротив них стоит «сапожник».  Прослушав
   вступление, «сапожник» поет первую фразу, обращаясь к детям и  проходя  4
   шага вперед  и 4 шага назад на свое место.
 * Дети отвечают своим предложением, также шагая 4 шага вперед  и  4  шагами
   отходят назад.
 * На 2-ой и 3-ий куплеты  движения  повторяются.  «Сапожник»  снова  задает
   вопрос, а дети отвечают.
 * Дети, дети, вы куда идете?
   - Ой, сапожник, мы идем на площадь!
   Дети, дети, сапоги порвете!
   - Ой, сапожник, ты их залатаешь!
   Дети, дети, кто же мне заплатит?
   -Ой, сапожник, тот, кого поймаешь!
   После окончания пения дети бегут к своим стульям, а «сапожник»
   ловит их. Пойманный становится «сапожником».
   Игра: «Прятки с платком»
Описание. Педагог кладет на стул платок  и  становится  вместе  с  детьми  в
круг.
1-ый куплет. Запев: дети с педагогом идут по  кругу,  сопровождая   движение
пением:
   Очень любим в пряталки
   Мы играть,
   Очень любим прятаться
   И искать.
 Припев: Вы скорее приседайте,
          Глазки быстро закрывайте.
   Дети приседают на корточки, кладут руки на  колени,  опускают  голову  на
руки и закрывают глаза. Педагог проходит сзади детей и  незаметно  накрывает
кого-нибудь из детей платком,  стараясь  полностью  спрятать  ребенка.  Дети
открывают глаза и встают.
2-ой куплет. Запев (поет педагог):
    Кто к платочку подойдет
    И того, кто спрятался, назовет?
    Угадавший поднимает руку.
Припев (поет педагог):
Сашенька (любое имя), подойди.
Сашенька, назови.
     Ребенок, названный  по  имени,  подходит  к  тому,  кто  спрятался  под
платком, и с окончанием песни называет его имя.
   Игры со словом.
   Игра: «Ваня – простота» (русская народная потешка, автор Л. Исаева)
|Дети берутся за руки и становятся в круг. Ведущий «Ваня»- в центре круга.  |
|Барашеньки, крутороженьки,           |Идут пружинящим шагом.               |
|По лесам ходили, по дворам бродили,  |Идут топающим шагом.                 |
|В скрипочку играли,                  |Имитируют игру на скрипке.           |
|Ваню потешали.                       |С легким поклоном                    |
|                                     |поворачиваются к «Ване»              |
|Ваня, Ваня-простота                  |Идут в центр круга (поддразнивают    |
|                                     |его).                                |
|Купил лошадь без хвоста.             |Отходят.                             |
|Сел задом наперед                    |Отворачиваются на прыжке.            |
|И поехал в огород.                   |Пружинят и выполняют скользящие      |
|                                     |хлопки.                              |
|Ваня догоняет обидчиков.                                                   |

    Игра: «Дощечка» (слова О. Колпаковой, автор О. Берзина)
|Положили через речку                 |Дети, взявшись за руки, идут по      |
|То-то узкую дощечку!                 |кругу.                               |
|Кот пойдет-повалится,                |Повернувшись лицом в круг, делают    |
|                                     |один приставной шаг с «пружинкой»    |
|                                     |вправо.                              |
|Кошка в воду свалится,               |Повторяют движение приставного шага. |
|Петушок споткнется,                  |Повторяют движение приставного шага. |
|Утка сковырнется…                    |Повторяют движение приставного шага. |
|Только мышка перешла                 |Ребенок- «мышка», выбранный          |
|И мышат перевела!                    |заранее, устремляется легким бегом   |
|                                     |через середину круга. Двое детей,    |
|                                     |стоящих напротив «мышки», расцепляют |
|                                     |руки. «Мышка» по воображаемой        |
|                                     |дощечке переводит сдвоенную цепочку  |
|                                     |«мышат».                             |
|Только мышка перешла                 |Дети, расцепив руки, весело          |
|И мышат перевела!                    |подпрыгивают на двух ногах, кружась  |
|                                     |на месте и хлопая в ладоши.          |

   Игра: «Медведь» (слова И. Токмаковой, автор К.Ряховская)
Описание. Дети стоят по кругу.  В  центре  его  сидит  ребенок  с  закрытыми
глазами. Это- «медведь».
   Как под горкой снег, снег,          Дети идут в центр, сужая круг.
   И на горке снег, снег.              Отходят назад, расширяя круг.
   И под елкой снег, снег,             Дети идут в центр, сужая круг.
   И на елке снег, снег.               Отходят назад, расширяя круг.
   А под снегом спит медведь.       Идут к центру осторожными
                                                                шагами.
   - Тише, тише, не шуметь.
   Последнюю строчку говорит кто-то из детей. «Медведь», не  открывая  глаз,
пытается узнать по голосу, кто его позвал.

    Таким   образом,   игра-наиболее   активная   творческая   деятельность,
направленная на выражение эмоционального содержания  музыки,  осуществляется
в образных движениях. Игра имеет определенный сюжет, правила  и,  облаченная
в  интересную  для  ребенка  форму,  помогает  в  непринужденной  обстановке
взаимодействию детей между собой.
   Музыка вызывает эмоциональный и  двигательный  отклик.  Характер  отклика
зависит от цели, содержания и образа  игры,  которая  отличается  от  танца,
пляски тем, что помогает детям внимательно  и  сознательно  слушать  музыку,
формирует  социальную  активность  и  умение  взаимодействовать  в  игре  со
сверстниками.

                      Список использованной литературы

   1. Щербакова Н.А. От музыки к движению и речи. – М.: «Гном», 2001;

   2. Анисимова Г.И. Музыкальные игры для дошкольников 5-7 лет. //«Логопед в
      детском саду» №3-2010;

   3. Праслова Г.  Музыкальная  игра  как  средство  развития  //Музыкальный
      руководитель №3-2004;

   4. Выродова И.А. Социализация особых детей  раннего  возраста  средствами
      музыки //Музыкальный руководитель №5-2011;

   5.  Ветлугина  Н.А.,  Дзержинская   И.Л.,   Комиссарова   Л.Н.   Методика
      музыкального воспитания. – М.: «Просвещение», 1989;

   6.  Груздова  И.В.,  Лютова  Е.К.,  Никитина   Е.В.   Навстречу   музыке:
      музыкальные игры и занятия для  детей.  -  Ростов  на-Дону,  «Феникс»,
      2010.


Презентация "Что мне понравилось в курсе биологии" 5 класс


Презентация "ГАЛОГЕНЫ" 9 класс


title: Конспект урока на тему "Сравнение отрезков" 7 класс

extracted_text:
Гвардейская общеобразовательная школа 1-3 ступеней №1

Конспект урока по алгебре
в 7 классе

«Сравнение отрезков»

подготовила
учитель математики
Полищук Алла  Владимировна

г. Симферополь, 2014г.

Тема урока: СРАВНЕНИЕ ОТРЕЗКОВ
Цели: познакомить ребят с понятием  равенства фигур, а точнее  равенства отрезков и углов; ввести понятия середины отрезка и биссектрисы угла; научить  сравнивать отрезки и углы; развивать трудолюбие;              воспитывать положительное отношение к предмету.
Оборудование: плакат с фигурами Ф1 и Ф2, аналогичный рисунку 19 учебника.
Ход урока
Организационный момент.
Здраствуйте ребята. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием равенства фигур, а точнее равенства отрезков и углов. Но сначала повторим пройденный материал.
Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос.
Назовите основные геометрические фигуры на плоскости.
(отрезок, луч, круг, треугольник, прямоугольник прямая, угол, окружность)
Что такое планиметрия?
(Раздел геометрии, изучающий свойства фигур на плоскости, называется планиметрией (от латинского слова «планум» – плоскость и греческого «метрео» – измеряю)
3. Что называется отрезком?
4. Как можно обозначить прямую?
     (Обозначение прямых малыми буквами латинского алфавита или двумя большими буквами, соответствующими двум точкам, лежащим на прямой)
5. Сколько общих точек могут иметь две прямые?
    (две прямые не могут иметь более одной общей точки)
6. Сколько прямых можно провести через любые две точки плоскости?
    (через любые две точки можно провести прямую, и притом только одну)
7. Объясните, что такое луч. Как обозначаются лучи?
8. Какая фигура называется углом? Объясните, что такое вершина и стороны угла.
9. Какой угол называется развернутым?
10. Сколько неразвернутых углов образуется при пересечении трёх прямых, проходящих через одну точку? (Ответ: двенадцать углов.)
III. Объяснение нового материала.
1. Среди окружающих нас предметов встречаются такие, которые имеют одинаковую форму и одинаковые размеры. Такими предметами являются, например, два одинаковых листа бумаги, две одинаковые книги, два одинаковых шкафа.
Показ моделей равных плоских фигур окружающей обстановки.
2. Определение равных фигур.
3. Как установить, равны фигуры или нет?
Используя плакат с фигурами Ф1 и Ф2  , учитель показывает процесс  наложения  одной  фигуры  на  другую,  описанный  в  учебнике  (рис. 19).
Вывод: две геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить наложением.
4. Задача сравнения фигур (их форм и размеров) является одной из основных задач в геометрии. На практике сравнить наложением две небольшие плоские фигуры вполне возможно, а вот два очень больших стекла, а тем более два земельных участка, практически невозможно. Это приводит к необходимости иметь какие-то правила сравнения двух фигур, позволяющие сравнить некоторые их размеры, и по результатам этого сравнения сделать вывод о равенстве или неравенстве фигур.
5. Учащиеся сравнивают несколько отрезков, изображенных на доске, среди которых есть равные (с помощью циркуля).
6. Работа по рис. 20 учебника. Запись в тетрадях: ВK = DМ (равные отрезки); АС < АВ.
7. Введение понятия середины отрезка (рис. 21).
8. Решение задач  №20 (по рис. 25).
9. Работа по рис. 22 и 23 учебника.
10. Выполнение задания № 21 на доске и в тетрадях.
11. Введение понятия биссектрисы угла (рис. 24).
IV. Физкультминутка.
Раз, два — стоит ракета
Раз, два — стоит ракета.
Три, четыре — самолет.
Раз, два — хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре,
И на месте походили.
V. Проверка усвоения нового материала.
Самостоятельная работа:
1.  Точка K отмечена на отрезке AB. Длина AK равна 14 см, а длина KВ равна 6,5 см.
 - Сравните отрезки AK и KB и запишите ответ.
 - Вычислите расстояние от середины отрезка АВ до точки K.
 2. На прямой отмечены точки M, N, O, P. Расстояние между ними такие: MN = 4 см, MO = 9 см, MP = 5 см. Какие точки будут крайние, а какие в середине?
3.На луче h с началом в точке О отложите отрезки ОА и ОВ так, чтобы точка А лежала между точками О и В. Сравните отрезки ОА и ОВ и запишите результат сравнения.
2. Начертите неразвернутый угол  MNK и проведите какой-нибудь луч ND, делящий этот угол на два угла. Сравните углы MNK и MND, MNK и DNK и запишите эти результаты сравнения.
VI. Итоги урока.
Рефлексия:
     Учащиеся по кругу высказываются одним предложением.
Я научился…
Было трудно…
Сегодня я узнал…
У меня получилось…
Теперь я могу…

Домашнее задание:  Параграф 3 прочитать пункты 5 и 6, на странице 7-11 ответить устно на вопросы, решить задачи № 18, 19, 22 всем и доп. Можно решить № 33(на повторение).

Список использованной литературы

1. Учебник по Геометрии за 7 класс Атанасян Л.С. 7 - 9 классы.М.: Просвещение, 2014

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.    http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/04/20/refleksiya-na-urokakh
2.  http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2013/12/13/kartoteka-fizminutok-v-dou


Презентация "ИКТ  в системе работы с одаренными детьми"


title: Презентация «Проект по технологии «Концертные костюмы для выступлений»

extracted_text:
«Проект по технологии«Концертные костюмы для выступлений»
Автор презентации: Воробьева Ирина
Руководитель: Мишоян Валентина Александровна
Хабаровск 2011
Идея коллекции.
В свободное от школы время я хожу на танцы , и для нас всегда была одна проблема – это костюмы. Заказывать у профессиональных портних дорого, долго и размеры не всегда подходят. Скоро в нашей школе будет проходить концерт на который мы ставим новый танцевальный номер. Нужны костюмы. Концерт незначительный, «домашний», тратиться на костюмы жалко. Мой танцевальный руководитель попросила меня подумать над костюмами, так как  я  занимаешься шитьем в студии. Нужно придумать наряды чтобы было просто, красиво и не дорого. Я поискала в интернете различные варианты, и нашла среди них платье в горошек, мне очень  понравилось. Модель простая, атлас в горошек дешевый. Нарисовала несколько вариантов моделей, показала руководителю. Она одобрила. Можно шить.

На создание платьев для танцевального номера меня вдохновила модель нарядного платья, которое я нашла в интернете. Прежде чем приступить к выбору моделей, я хочу обозначить обязательные требования:
1. Недорогие ткани в горошек.
2. Приталенный силуэт и расширенная юбка.
3. Бретели для надежности в движении.
В целом, модели должны быть простыми, не требующими много ткани и много времени на пошив.

Цель проекта
Разработать и сшить 6 моделей платьев, которые можно использовать как костюмы для танцгруппы.

Выбор идей:
1. Платье с корсетом очень похоже на понравившуюся мне модель, но корсет неподходящая одежда для подвижного танца.
2. Вместо корсета можно использовать топ на широких бретелях. В сочетании с юбкой-солнце подходящий вариант для танца.
3. Платье с рукавами 'фонарик' лучше не использовать при резких танцевальных движениях есть риск, что рукава порвутся.
4. Платье с ассиметричной горловиной и рукавом-воланом очень оригинальная идея. Обязательно нужна бретель на открытое плечо.
5. Это модель лифа платья из журнала Вurdа очень женственно, но надо добавить бретели. Модель дает возможность использовать ткани-компаньоны в горошек и однотонную
6. платья на основе модели из Вurda. Сделано с одной единой лямкой проходящей вокруг шеи.
7. платья на основе модели из Вurda. Сделать со шнуровкой и небольшим цветком на поясе.
8.платья на основе модели из Вurda. Можно сделать с оригинальной юбкой с эффектом подворота.
9. Платье-солнце-модель с юмором. В качестве платья можно использовать юбку-солнце. Оно без бретелей, но надежно держится за счет эластичной тесьмы-резинки. Можно одевать в двух вариантах-с широким поясом и без. Так как платье получится очень пышным и коротким ,желательно одевать с легинсами.

10. Еще одно платье-трансформер со съемной нижней юбкой из сетки. Можно дополнить широким поясом и использовать в двух вариантах.

     Все модели довольно простые, не потребуют много времени на пошив. Для танцевального номера я выбрала модели 4,6,7,8,9 и 10.

Описание выбранных моделей.
1.Платье приталенного силуэта, отрезное по талии. Низ платья юбка-солнце. Лиф по типу корсажа с эффектом декоративного пояса. Для этого использованы ткани-компаньоны черная в розовый горошек и розовая с блеском. Бретели из атласной ленты переходят в шнуровку на спинке платья. Верх лифа отделан атласной лентой. В качестве декоративного украшения использован цветок из ткани в тон платья.

 2. Платье приталенного силуэта с ассиметричным вырезом горловины, кокеткой под грудью и рукавом-воланом, спереди и сзади рельефные швы, в которые по низу вставлены клинья для дополнительного расширения, вырез горловины оформлен атласной лентой, застежка сзади в среднем шве спинки на тесьму "молнию".

 3. Платье с лифом по типу корсажа с декоративным поясом. верх лифа обработан обтачкой контрастного цвета, низ юбки-солнца - косой бейкой. верх платья надежно фиксируется широкой бретелью, завязывающейся на шее. застежка в боковом шве на тесьму - "молнию". в качестве отделки использована атласная лента на талии, завязанная на бант.

4. Платье отрезное по линии талии приталенного силуэта с расширенной юбкой из шести клиньев. клинья юбки сшиты из тканей-компаньонов - в горошек и однотонной синей. эффект подворота достигается за счет соединения с подкладом, который выкраивается короче на 2 см. верх лифа обработан косой бейкой из основной ткани. бретели на спинке соединяются накрест. застежка в среднем шве спинки на тесьму - "молнию".

5. Объемное платье-солнце с нижним слоем из жесткой сетки. верхний срез обработан кулиской с тремя рядами эластичной тесьмы. необходимое для данной коллекции платьев приталивание достигается при использовании широкого пояса-резинки.

  6. Топ приталенного силуэта с рельефными швами и широкими бретелями и юбка-солнце. топ застегивается на тесьму-"молнию" в среднем шве спинки. верхний срез юбки обработан кулиской с двумя рядами эластичной тесьмы. в качестве декоративного украшения на топе выполнена вышивка бисером и буфами. для достижения большей пышности юбки можно использовать нижнюю юбку из жесткой сетки.
7. Платье приталенного силуэта отрезное по линии талии. лиф с рельефными швами спереди и на спинке и юбка-солнце. застежка в среднем шве спинки на тесьму - "молнию". верхний край лифа оформлен бисерной вышивкой. возможны два варианта ношения - с нижней юбкой из сетки и широким поясом и без них.

Итак, модели выбраны. я показала законченные эскизы руководителю нашей танцевальной группы, и она их полностью одобрила!

  ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
Так как последовательность пошива и технология обработки основных деталей моих моделей схожи, то процесс  изготовления я буду рассматривать на примере одного платья , того, которое одену сама.
Прежде всего я составила общую технологическую последовательность :
1). построение чертежа выкройки
2). раскрой основных деталей
3). обработка лифа платья
4). соединение лифа с нижней частью
5). заключительная отделка и утюжка.
 Чертежи выкроек каждого платья я строила на индивидуальную фигуру тех девочек, которые оденут эти платья на концерт. для своего платья я выбрала простую конструкцию - перевела вытачки в рельефные швы (это облегчает утюжку и улучшает посадку). выкройку юбки-солнца я не делала, а строила ее сразу на ткани.
         я раскроила детали лифа в двойном количестве - решила сделать лиф двухслойным, чтобы не использовать дубляж - в танце от резких движений он может отойти в некоторых местах. раскроенные детали я сметывала и стачивала по отдельности, затем соединила их между собой по верхнему срезу. юбку соединила с двойным лифом стачным швом взаутюжку, нижний срез обработала зигзагообразной строчкой, специально растягивая ткань, чтобы край получился более волнистый.

Обработка застежки тесьмой «молнией»:
1)Наложить тесьму «молнию» на изнаночную сторону к припускам шва на застежку.
2)Приколоть и приметать ее с лицевой стороны, чтобы сгибы подогнуть краев закрывали звенья молнии.
3)Настрочить открытую молнию с лицевой стороны, проложив внизу поперечную строчку.
4)Застежку приутюжить с изнаночной стороны.

 Для построения чертежей корсета и юбки использовались следующие измерения:
 Оценка изделия
Финансовые затраты тоже очень важны. Особенно когда речь идет о пошиве 6 платьев. Я сделала некоторые расчеты и поняла насколько экономнее шить самим костюмы для танцевальных номеров. Так как на все платья я потратила примерно одинаковое количество денег , то затраты я написала только своего платья.

Вывод проделанной работы.
Платья, которые я сшила для танцевального номера, можно использовать не только для выступления. эти модели просты и универсальны. некоторые из них, например, голубой топ и юбку, можно использовать как повседневную одежду, носить по отдельности или в комплекте. платья из тканей-компаньонов чуть наряднее, поэтому они могут пригодиться как одежда для какого-нибудь торжественного повода. большинство моделей можно использовать даже как выпускное платье - если добавить к ним подходящие туфли, украшения, макияж и прическу. а можно добавить и сумочку-клатч. для этого случая я специально сделала несколько из оставшейся ткани. я уверена, что этим платьям можно найти множество применений.


title: Конспект зимней прогулки в старшей группе "Зимняя одежда"

extracted_text:
    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 203
                     «Детский сад комбинированного вида»

                          Конспект зимней прогулки
                          Старшая группа (5-6 лет)

                                                 Прогулку провела:
                                                 Воспитатель
                                                 Решетникова
                                                 Нина Петровна

                                  Кемерово
Цель:
   1.  уточнить знания детей о зимней одежде,
   2. упражнять в сравнении животных,
   3. расширять словарный запас,
   4. развивать логическое мышление, умение делать выводы,
   5. способствовать обогащению словаря,
   6. закреплять знания о диких животных.

                                     Ход

Звенит звонок. На весёлую прогулку приглашает вас звонок.

Послушайте загадки:

   1. Не галстук он, не воротник,
      А шею обнимать привык.
      Когда приходят холода,
      Он выручает нас всегда.
      (шарф)

   2. Пушистый сугроб,
      В него влез –
      И в нём тепло.
      Тело облепил,
      От мороза укрыл.
      (шуба)

   3. Дали братьям тёплый дом,
      Чтобы жили впятером.
      Брат большой не согласился
      И отдельно поселился.
      (варежка)

      Варежка – защитница. Почему  же  варежка  –защитница?  Слово  «защита»
спряталось в самом названии этого предмета. Вар – в  переводе  с  латинского
означает «защита». Вот и защищают тёплые варежки уже несколько  столетий  от
ветра и мороза наши ручки. Сначала они выглядели  как  обыкновенные  меховые
мешочки. Спустя  время  от  этого  мешочка  отделили  «домик»  для  большого
пальца, и стало в варежках не только тепло, но и удобно, уютно.

      Шёл мужик по лесу, обронил рукавичку, и стали в ней жить  зверушки,  а
все они такие разные.
      Помогите продолжить фразу:
    • Лисичка пушистая, а ёжик ….
    • Мышка маленькая, а медведь …
    • Волк – хищник, а заяц - …
    • У кабана клыки, а у зайца …
       Как вы думаете, как от мороза спасаются звери? Снять  одну  одежду  и
надеть  другую  они  не  могут.  Что  происходит  с  шубками  зверей?  (шубы
становятся более пушистые и тёплые). Правильно вы сказали, а  зайчик  ещё  и
цвет шубки меняет. Зачем? Как вы думаете?
      Проведём эксперимент. Положим в ряд  листы  белой  и  цветной  бумаги.
Отойдём назад, пока листы не исчезнут из поля  зрения.  Какого  цвета  листы
бумаги плохо заметны на снегу? Что можно сказать о листах другого цвета?
      Совместно делается  вывод:  с  определённого  расстояния  белые  листы
бумаги почти незаметны, в то же время  как  остальные  цвета  хорошо  видны.
Значит, если животное живёт на снегу и  не  хочет,  чтобы  его  издали  было
видно, оно должно быть белым.  Листы  бумаги  какого  цвета  маскируются  на
снегу лучше остальных?
      Ребята, мороз не велик, а  стоять  не  велит.  Поиграем  в  игру  «Два
мороза» (у морозов на руках повязки – синяя и красная).

      Труд – постройка лабиринта.

      Индивидуальная работа – чистоговорки:
      Шила Саша Сашке шапку, шила шапку – сшила тапку.
      Маша кукле шарф вязала, ей Наташа помогала.

      Метание снежков в мишень.

      Пальчиковая гимнастика «Снеговик».

      Разучивание новой игры «Охотники и зайцы».

      Малоподвижная игра «Зима».

      Самостоятельная  игровая  деятельность:  игры  со  снегом,   рисование
цветной водой из бутылочек.

Литература:
   1. http://bobrmama.by/poleznyj-sunduchok/roditelyam-na-zametku/147-
      zagadki-pro-odezhdu.html
   2. http://ejka.ru/blog/zagadki/443.html


Презентация "Исторические места г. Шадринска"


title: Итоговые тестовые задания по русскому языку "Итоговая контрольная работа по русскому языку 1 класс"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 80»
                                 г. Кемерово

           Итоговые тестовые задания по русскому языку в 1 классе

          «Итоговая контрольная работа по русскому языку. 1 класс.»

                                            подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                Довыденко Олеся Владимировна

                                 г. Кемерово
                                     2014

        Итоговая контрольная работа по русскому языку. 1 класс

        Учени___ _____класса______  школы №_______

        Фамилия,имя_____________________________________________________

                                  Вариант 1

           Часть А
            Обвести кружком номер правильного ответа:

1. С гласного звука начинается слово:
1) стол     3) елка
2) диван    4) осел

2. Все согласные звуки глухие в слове :
1) весна    3) тоска
2) зонтик   4) флаги

3. Мягкость согласных обозначается на письме буквами:
1) ы  3) о
2) е  4) а

4. Звуков меньше , чем букв в слове :
1) дымка    3) лапа
2) юность   4) лось

5. Второй слог ударный в слове :
1) ложка    3) булка
2) ворона   4) жизнь

6. Правильно разделили на слоги слова :

1) си/няя   3) еда
2) ба/ран   4) ле/йка

7. Неправильно разделили слова для переноса :
1) ма/чта   3) Эм/ма
2) ко/мод   4) день/ки

Часть Б

8. Составь и запиши из слов предложение : В, дети, парке, гуляют

________________________________________________________________________

9. Найди начало и конец каждого предложения :

В лесу тепло зеленеет молодая трава струится весенний ручей

10. Найди и исправь ошибки :

Чужой, задачя, шырма, ножик.

11. Выбери правильный ответ, обведи букву :

Стол( б,п) , голо (з,с) , виногра ( т,д), пиро (к,г).

           Итоговая контрольная работа по русскому языку. 1 класс.

           Учени___   _____класса______  школы №_______
           Фамилия,имя______________________________________________

                                  Вариант 2

                                   Часть А

        Обвести кружком номер правильного ответа:

1. С гласного звука начинается слово:
1) небо     3) озеро
2) яма      4) сад

2. . Все согласные звуки глухие в слове :
1) кукла    3) чашка
2) липа     4) ваза

3. Мягкость согласных обозначается на письме буквами:
1) а  3) и
2) и  4) о

4. Звуков меньше , чем букв в слове :
1) конь     3) лето
2) туча     4) якорь

5. Второй слог ударный в слове :
1) волк     3) малина
2) вишня    4) ручка

6. Правильно разделили на слоги слова :
1) осы      3) мол/оток
2) паль/то  4) ча/йка

7. . Неправильно разделили слова для переноса :
1) кош/ка   3) ар/буз
2) ул/ица   4) конь/ки

Часть Б

8. Составь и запиши из слов предложение:  кустом, зайка, под, сидит
________________________________________________________________________

9. Найди начало и конец каждого предложения :

Пришла весна стоят теплые деньки звонко поют птицы

10. Найди и исправь ошибки :

Щюка, пушыстый, малыши, чудеса.

 11. Выбери правильный ответ, обведи букву :

Но ( ж,ш), арбу( з,с). ду (п,б), гри ( б,п).

                             Список литературы.

1.А. Ундзенкова, О. Сагирова « Русский с увлечением ! » - Екатеринбург:
Издательство «АРД  ЛТД»,   2012г.
2. А. Ундзенкова, Л. Колтыгина   « Звукарик  »- Екатеринбург:
Издательство «АРД  ЛТД»,   2012г.
3. Н. Жукова «Домашний букварь» » - Екатеринбург:
Издательство «АРД  ЛТД»,   2013г.
4.Т. Филичева, А. Соболева «Развитие речи дошкольника» - Екатеринбург:
Издательство «АРД  ЛТД»,   2012г.
5. О.И. Волошина Тесты. Русский язык. Начальная школа. Учебно-методическое
пособие. - М.: «Дрофа», 2010г.
6. В. Волина « Учимся играя»-М.: Новая школа,2000г.
7.Т.И. Гризик « Учимся играя»- М.: Просвещение,2010г.


title: Презентация "Урок безопасности" 4 класс

extracted_text:
Урок безопасности
Это надо знать!
Выполнила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 40 г.Белгорода
Ряполова Марина Викторовна

   Цели и задачи:

обеспечение безопасности жизни  и жизнедеятельности обучающихся образовательного учреждения;

информирование и предупреждение  о риске и мерах необходимой безопасности;

сохранение, укрепление и защита здоровья обучающихся  школы в условиях опасных и чрезвычайных ситуациях;

организация защиты обучающихся, формирование умений и навыков безопасного поведения в быту и в школе.

Права  и обязанности граждан РФ в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
Граждане РФ  имеют право на защиту жизни, здоровья и личного имущества в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.

В соответствии с законодательством граждане РФ имеют право быть информированным о риске, которому они могут подвергаться в быту и о мерах необходимой безопасности.

Граждане РФ  имеют право на возмещение ущерба, причиненного их здоровью и имуществу вследствие чрезвычайных ситуаций.

Необходимо знать и соблюдать  законы,  меры безопасности и ряд общих правил поведения в повседневной жизни, способствующих повышению  безопасности граждан.

Правила безопасного поведения в жизни и быту.
Каждый человек должен знать и выполнять общие правила в повседневной жизни, чтобы чрезвычайные ситуации не застали врасплох.

Каждая опасная и чрезвычайная ситуация имеет свою специфику и требует конкретных действий человека с учетом складывающейся обстановки.

Чем опасны электроприборы?
В определенных условиях при использовании хорошо знакомого оборудования и приборов могут возникнуть опасные ситуации для вас, для ваших близких и для дома.

В первом случае вы сами можете создать опасную ситуацию, нарушив правила использования оборудования и бытовых приборов.

В другом случае независимо от вас может возникнуть опасная ситуация: резко возросло электронапряжение в сети.

Правила пользования электроприборами:
Электрический ток при прохождении через человеческое тело вызывает его нагрев и может привести к ожогу. При электрических ожогах могут быть серьезно повреждены внутренние ткани тела человека.

Кроме того, поражение электрическим током может привести к остановке сердца или к остановке дыхания.

Общие правила безопасного обращения с электричеством.

не пользуйтесь неисправными электроприборами, никогда не оставляйте включенный электроприбор без присмотра;

не включайте в одну розетку несколько электроприборов;

соблюдайте порядок включения электроприбора в сеть: сначала подключается шнур к прибору, а затем - шнур к сети;

Общие правила безопасного обращения с электричеством.
отключение прибора производится в обратном порядке;

не прикасайтесь к включенному электроприбору мокрыми руками;

помните: нельзя пользоваться электрическими устройствами, находясь в воде;

об обнаруженных неисправностях в электроприборах, об оголенных и плохо изолированных проводах немедленно сообщайте родителям или старшим.

Помни и знай!

Бытовой газ и его свойства.
Газ, используемый для бытовых целей, может быть двух видов: сжиженный газ в баллонах и городской магистральный газ.

Бытовой газ не имеет ни цвета, ни запаха, но, для того чтобы можно было обнаружить его утечку, в него добавляют специальные вещества, имеющие специфический запах.

Правила безопасного обращения с газовыми приборами.
	Утечка газа может привести к отравлению человека и взрыву помещения. Чтобы предотвратить это, необходимо соблюдать правила безопасности при пользовании бытовым газом.
Основные правила:
чтобы зажечь газовую горелку, сначала поднесите зажженную спичку, а затем плавно и осторожно откройте газовый кран;
не оставляйте включенные газовые горелки без присмотра;
следите за тем, чтобы нагреваемая на газовой плите жидкость не залила пламя горелки;
заметив потухшую горелку, не пытайтесь ее зажечь вновь - это может привести к взрыву. Перекройте кран подачи газа, распахните окна и как следует проветрите кухню. Сообщите о случившемся взрослым.

Что нужно делать при появлении запаха газа?

При обнаружении источника возгорания:
1.Не бойся позвать на помощь взрослых, даже если ты являешься виновником пожара.

2. Немедленно покидай горящее помещение, проверив, не остались ли в квартире те, кто не сможет выбраться сам (маленькие дети, больные старики).

3. Позвони в пожарную аварийно-спасательную службу МЧС  по телефону « 01». При этом сообщи точный адрес, что и где горит, свою фамилию и номер телефона.

Соблюдай правила пожарной безопасности!

Правила пользования системой водоснабжения.
Не бросай в канализацию посторонние предметы.

Не засоряй раковину отходами продуктов питания.

Уходя из дома, проверяй все ли краны закрыты.

Следи за состоянием труб для своевременного устранения в них протечек.

Если обнаружил протечку:
Сразу сообщи родителям на работу или позови соседей.

Позвони в диспетчерскую, расскажи о том, что случилось, и попроси прислать специалиста – сантехника.

Отключи электричество и перекрой воду.

В местах протечек поставь тазы, ведра, кастрюли или другие емкости, скорее убирай скопившуюся на полу воду.

Правила работы с компьютером:
располагайтесь за компьютером так, чтобы расстояние до дисплея было не менее 50 см;

следите за осанкой: не сутультесь и сильно не наклоняйтесь к экрану, клавиатуре;

продолжительность работы школьника за компьютером не должна превышать 25мин;

Правила безопасности в интернете:
когда ты регистрируешься на сайтах, старайся не указывать личную информацию (номер мобильного телефона, адрес электронной почты, свое фото);
нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам», если ты получил такое письмо, не отвечай на него;
если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать, подобные письма могут содержать вирусы;
если рядом с тобой нет взрослых, не встречайся в реальной жизни с людьми, с которыми ты познакомился в Интернете.

Пользование опасными веществами и бытовой химией.
	К средствам бытовой химии относятся моющие, чистящие, дезинфицирующие средства, средства для борьбы с бытовыми насекомыми и защиты растений, клеи, лакокрасочные материалы.

Как избежать отравлений препаратами бытовой химии?
Никогда не пользуйся незнакомыми препаратами бытовой     химии.
Не пей жидкости из незнакомых бутылок и банок.
Не пользуйся спичками и открытым огнем рядом с банками или бутылками с резким запахом.
Не распыляй их содержимое вблизи открытого огня.

нельзя употреблять лекарства, названия которых неизвестны (таблетки без упаковки или в склянках со стершейся этикеткой);
лекарства, срок годности у которых вышел, нужно выбросить. Пить их нельзя.
Какой вред могут нанести лекарства?

Приборы, содержащие ртуть.
лампы дневного света (это газоразрядные трубки, в которых находятся инертные газы и пары ртути). Все такие лампы содержат ртуть - от 40 до 70 мг;
ртутные термометры;
приборы для измерения давления (манометры);

Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности!
Чем опасны острые, колющие и режущие предметы?

Будь осторожен при встрече с незнакомыми людьми, не открывай дверь дома незнакомым людям!!!

Спасибо за внимание!


Презентация «Фольклорный праздник «ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА» 4 класс


title: Конспект классного часа в 8 классе "Семья в моей жизни"

extracted_text:
                                            Государственное  учреждение
           «Школа – гимназия №3 отдела образования акимата г.Костаная»

                                 Конспект           классного           часа

                                           в 8 классе

                              «Семья в моей жизни»

                                                                 подготовила
                                                        учитель самопознания
                                                  Тихон Валентина Николаевна

                                                    г. Костанай,  2014

                                     Разработка  классного часа

         Тема классного часа: «Семья в моей жизни»

     Цели: способствовать формированию  представлений  о  жизненном  идеале
семьи;  учить  вырабатывать   собственную   тактику   принятия   решений   и
способность видеть за отдельным фактом явление  жизни,  развивать  мышление,
речь, воображение.
    Сама позиция наставника должна быть философической по отношению к жизни
как величайшей ценности. Использование игр имеет одно ключевое  направление:
заставляет воспитанников осмысливать жизнь и свое отношение к ней.
    Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:
   1. Что для тебя означает понятие семья?
   2. Какая семья считается счастливой?
   3. Требует ли жизнь в семье большого творчества?
   4. Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?
    Подготовительный этап:
     Используемый реквизит: листы бумаги, ручки, ручки бумажные,  наградные
жетоны. Оформление доски. Плакат с контурами Дома, куда будут  прикрепляться
ручки.
    Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»
    «Из россыпи народной мудрости»:
    • Где в семье согласие, там и дети хорошо воспитываются!
    • Стать родителями легко. Быть родителями, напротив, трудно. (В.Буш)
    • Отношение к детям – безошибочная мера духовного достоинства  человека.
      (Янка Брыль)
    • Любовь и уважение к родителям,  без  всякого  сомнения,  есть  чувство
      святое. (В.Г.Белинский)
    •  Неуважение  к  предкам   есть   первый   признак   безнравственности.
      (А.С.Пушкин)
    • Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон)
    • Родителей слушать – горя не знать!
    • Кого в детстве воспитаешь на того в старости и обопрешься!
    • При солнце тепло, при родителях хорошо!
    • Береги отца с матерью: других не найдешь

    Алгоритм деятельности:
    Звучит тихая музыка
Учитель:  Здравствуйте дети,  здравствуйте  наши  гости.  Сегодня  в  рамках
недели «островок тепла» мы  проводим  с  вами  классный  час  под  названием
«Семья в моей жизни».
    Семья – это родные друг другу люди,  живущие  вместе.  Семья  с  первых
минут нашего рождения находится рядом с  каждым  из  нас.  Если  нам  плохо,
трудно, если с нами  случилось  несчастье  –  кто  нас  выслушает,  поможет,
успокоит, даст совет, защитит? Конечно же,  родные  нам  люди:  мамы,  папы,
бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и  дорогие  нам
люди, наша опора на всю жизнь.

    Учитель: сегодня мы не будем делиться на группы, а каждый из вас  будет
активно участвовать в нашей беседе и зарабатывать за свои ответы  жетоны.  В
конце, тот, кто получит их большее количество и станет победителем.
    Перед вами лежат ладошки.
    Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В   каждый
пальчик необходимо вписать «слова – характеристики».
    Дети работают под музыку.

    Учитель: Посмотрите на доску. На ней -   силуэт дома, символ  семейного
очага, ведь  недаром   говорят:   моя  семья  –  моя  крепость.  Теперь  вам
необходимо зачитать «слова – характеристики»  о  своей  семье  и  прикрепить
свою ладошку.
    - Как вы думаете,  почему  руки?  (ответы  детей)  (умелые  руки,  рука
взаимопомощи, мамины руки, ласковые руки…)

    Ну а сейчас мы немного поиграем, отвечая на вопросы, и заработаем  наши
первые жетоны.
     Вопросы:
ω Как говорят о тех,  кто  разглашает  внутренние  семейные  неприятности  и
ссоры? (Выносить сор из избы.)
ω Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть,  для  семьи –  …  (пропущен
глагол), а для народа – светить». Назовите пропущенный глагол.  (Гореть.)
ω Назовите совсем неподходящий месяц для женитьбы. (Май, потом придётся  всю
жизнь маяться.)
ω Это дорогое всем слово есть  практически  во  всех  славянских  языках.  В
сербском  и  словенском  языках  оно  имеет  значение  «хороший  урожай».  В
чешском, словацком и польском  оно  означает  «семья».  Что  это  за  слово?
(Родина.)
 ω Содержание одной из статей  Всеобщей  декларации  прав  человека  таково:
 «Брак может быть заключён только при обоюдном и  свободном  согласии  обеих
 сторон».
 ω Назовите сказку Андерсена, в которой её героями  эта  статья  нарушается.
 («Дюймовочка».)
 ω Какая птица спасла Дюймовочку от свадьбы с кротом? (Ласточка.)
 ω В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют  право  жить
 со своими родителями,  и  никому  не  позволено  их  разлучать»?  («Снежная
 Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького  Кая  в  свой
 ледяной дворец.)
 ω В какой сказке К.И. Чуковского именины  заканчиваются  свадьбой?  («Муха-
 Цокотуха».)
 ω Геометрический символ брака – это… (Два кольца.)
 ω Назовите самую семейную геометрическую  фигуру.  (Круг.  Тесный  семейный
 круг, в семейном кругу.)
 ω Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это?  (Моя сестра.)
 ω Меня зовут Виктор. У моей сестры только один брат. Как зовут  брата  моей
 сестры? (Виктор.)
 ω Самые семейные грибы – это…  Какие? (Опята.)
 ω Какое растение олицетворяет собой одновременно  и  родного,  и  приемного
 родственника?  (Мать-и-мачеха.)
 ω В каком месяце отмечается Международный день семей?   В мае;

Учитель. Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.

                     А дом заставленный добром, - еще не дом.
                    И даже люстра над столом, -  еще не дом.
                    И на окне с живым цветком - еще не дом.
                    Когда вечерняя сгустится темнота,
                    Так эта истина понятна и проста-
                    Что от ладоней до окна наполнен дом
                    Твоим теплом.

Мне не хватает теплоты, -
Она сказала дочке.
Дочь удивилась:
Мерзнешь ты?
И в летние денечки?
Ты не поймешь, еще мала, -
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит:
Я поняла! -
И тащит одеяло.
Учитель. О какой теплоте говориться в этих отрывках? (душевной)
      В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какие-то  обязанности  –
зарабатывает  деньги,  ходит  в  магазин  за  покупками,  готовит,  стирает,
убирает, организует отдых и т. д. Если есть необходимость, один  член  семьи
приходит  на  помощь  другому.  Каждый  стремится  помочь   в   силу   своих
возможностей члену семьи, у  которого  возникли  проблемы.  Такой  семье  не
страшны  никакие  неприятности,  в  такой  семье  есть  душевное   тепло   и
взаимопонимание.
    Задание  «Для моих родных»
    Перед вами  лежат листочки,  напишите на них всех членов  своей  семьи.
Под каждым вашим родственником запишите четыре вещи, которые он любит.
    (Ученики записывают на листе имена  всех  членов  своей  семьи  и   под
каждым именем  - минимум четыре вещи, которые любит тот  или  иной  член  их
семьи. После чего говорят об этом вслух).

- Сейчас вам нужно перевернуть листок и на обратной стороне написать тех  же
самых родственников и под каждым из них,  то,  что  вы  можете  сделать  для
того, чтобы доставить ему радость.
    (Учащиеся пишут, а потом каждый говорит).
    - Посмотрите на ваш лист,  как вы думаете, для чего  мы  это  написали.
Что это такое? … Да действительно, мы составили  для  каждого  из  вас  план
любви для всей семьи.
      Крепкая, дружная семья всегда  была  идеалом  для  каждого  поколения.
Сколько пословиц  народ  сложил  о  семье.  Внимание  на  доску.   Вам  тоже
придется сложить пословицы, т.е. расшифровать их.
1. Я СТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС
2. ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В
Ответы.
Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
    Сейчас я прочту вам  правила,  существующие  в  некоей  семье,  скажем,
Ивановых. Послушайте их и скажите, какие  правила  вы,  будучи  взрослыми  и
уважаемыми главами своих семейств, не сочли бы  возможным  ввести  в  обиход
вашей семьи.
   1. Родители контролируют школьные дела детей.
   2. Каждый член семьи имеет свои обязанности.
   3. Родители каждую неделю выдают детям небольшую сумму денег на карманные
      расходы.
   4. Дети имеют право без ограничений смотреть телевизор.
   5. При подготовке к семейным праздникам каждый  член  семьи  вносит  свое
      посильное участие.
   6. Родители не обязаны знать, чем занимаются дети  в  свое  свободное  от
      занятий время.
   7.  Старшие  дети  оказывают  помощь  младшим,  в  отсутствие   родителей
      присматривают за ними.
    Учитель. Будни это  тяжелый  труд  всех  членов  семьи.  Взаимовыручка,
взаимопомощь, понимание и т.д. Но как же  без праздников в семье?  В  каждой
семье справляют праздники. Наряду  с  традиционными,  т.е.  такими,  которые
празднует  вся  страна,  у  каждой  семьи  есть  свои  собственные.  Давайте
поиграем.
    Игра: Кто последним назовет семейный праздник, тот – победитель.  (День
рождения,  день  бракосочетания,  проводы  в  армию,   новоселье,   вручение
аттестата об окончании школы, день первой  зарплаты,  поступление  в  первый
класс, прощание с детским садом, прощание с начальной школой, покупка  дачи,
автомобиля, победа в конкурсе...)
    Учитель: Удача празднования зависит не только от подаваемых  кушаний  и
напитков, но и от царящей при этом атмосферы,  приятная  остроумная  беседа,
непринужденное веселье, радостное  оживление  -  вот  непременные  спутники.
Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль все же играют хозяева .
    Задание.  Вы должны нарисовать  пригласительную  открытку  и  придумать
соответствующий текст.
    Дети представляют свою открытку и зачитывают текст.
    Учитель: По каким критериям окружающие могут составить мнение  о  вашей
семье? (ответы детей).
    Задание:
    А теперь вообразите, что у вас, допустим, в Америке, объявилась дальняя
родственница, которая прислала вам письмо и попросила  рассказать  о  семье.
Как вы оригинальным способом представите портрет своей семьи?

   Подведение итогов. Награждение победителей.

                          Список использованной литературы

    1.Журнал «Самопознание» №1 2010 г.
    2.Учебник самопознания,  8 класс,  Алматы, 2010г.


title: Сценарий пьесы-сказки по математике для учащихся 2-4 классов "Приключения в царстве математики"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ижморская средняя
общеобразовательная школа №1»

                          Сценарий пьесы - сказки по математике
                               для учащихся 2-4 классов

                           «Приключения в царстве математики»

             Автор:
                                                                Пономарева
Валентина  Михайловна,
                                                                   учитель
начальных классов

                                      Ижморский 2014

Цель : познакомить учащихся   с геометрическими фигурами;
 выяснить  значение   нуля  в записи числа.
                               Действующие лица:
Профессор
царица Математика
принцесса Арифметика
принцесса Геометрия
принцесса Алгебра
треугольник
квадрат
нолики

 Оборудование:
                         на доске дворец царицы науки Математики,  состоящий
из         цифр, геометрических фигур, уравнений , карандаша, циркуля,
Ведущий:
- Дорогие ребята! В нашей школе проходит праздник Математики-  царицы  наук.
Выстраиваются по порядку все действующие лица :
Профессор, царица Математика, принцесса Арифметика, принцесса  Геометрия   и
принцесса Алгебра)

(- Звучит песня « Дважды два- четыре», все подпевают)

(По окончании песни на середину  сцены выходит профессор. Он  в  мантии,  по
которой разбросаны числа, уравнения и т.д. На голове у него –  профессорская
шапочка с кисточкой.)

Профессор
Издавна люди называют математику царицей наук, потому что она применяется  в
различных областях знаний. Один из важных разделов  математики-  арифметика.
Арифметика- это наука о числах, свойствах чисел и действиях над ними.  Итак,
слово царице наук - Математике.

(  Выходит царица Арифметика, на голове корона, на платье числа)

Царица Математика

Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.

Все
И при этом, и при этом вы заметьте-ка,
Очень важная наука А-риф-ме-ти-ка!

Профессор
Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?

Все
Потому что, потому что, вы заметьте-ка,
Помогает капитанам  А-риф-ме-ти-ка!

Царица Математика
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего арифметику знать.
Все
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась А-риф-ме-ти-ка!

 Профессор
Царица Математика  хотя  и  царица,  но  большая  труженица.  Она  постоянно
обходит свои владения  и  следит  в  них  за  порядком.  Итак,  царица  наук
Математика начинает обходить свои владения.

Профессор
Сейчас она посетит владения принцессы Арифметики.

Профессор
Принцесса, Арифметика, явитесь к царице Математике!
(Выходит принцесса Арифметика с короной на голове, в пышном платье)

Царица Математика
Профессор, позовите ко мне принцессу Арифметику.

Принцесса  Арифметика
Числа моих владений , ваше величество,  исправно  трудятся.  Только  Миллион
зазнался. Он считает себя самым умным, одним из  самых  больших  чисел  и  с
презрением смотрит на  меньшие числа. Особенно достается от него  маленькому
Нолику.

Царица Математика
Позвать ко мне этого зазнайку Миллиона.
(Появляется Миллион с тросточкой, в цилиндре)

Миллион (поет)
Миллион, миллион, миллион…Я – одно  из  самых  больших  чисел!  Меня  должны
уважать все меньшие  числа,  а  особенно  маленький  Нолик,  который  вообще
ничего не значит, тьфу. Пустое место!
Царица Математики
Миллион, ты должен быть наказан! И накажет тебя тот самый  маленький  Нолик,
которого ты презираешь. Профессор, позовите ко мне Нолика с его братом.

Профессор
Нолик, явись со своим братом к царице Математике!

Нолики (вместе)
Царица Математика, мы явились по вашему приказанию.

Царица Математика
Нолики,  вы  должны  уничтожить  Миллион  с  помощью  одного  вашего   знака
действия. Ребята, с помощью какого знака действия мы уничтожим Миллион?

Все
С помощью умножения.

 Царица Математики
Правильно, с помощью умножения.
(появляются знаки х, =, 0)

Царица Математика
А вот и слуги принцессы Арифметики- арифметические знаки.  Они  помогут  нам
наказать зазнайку Миллиона. Математические знаки, приступайте к работе!
( исполнители выстраиваются 1000000х0==0)

Царица Математика
(дотрагиваясь до Миллиона)
Миллион, ты уничтожен!
(он хватается за голову и убегает)

Царица Математика
Профессор, а теперь вы нам расскажите о значении ноля в математике.

Профессор
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.
Когда-то многие считали,
Что ноль не значит ничего,
И, как ни странно, полагали,
Что он совсем не есть число.
Но о его особых свойствах
Мы поведем сейчас рассказ.

Первый Нолик
Коль ноль к числу ты прибавляешь
Иль отнимаешь от него,
В ответе тотчас получаешь
Опять то самое число.
(поднимают плакат 5+0=5
5-0=5)

Второй Нолик
Попав как множитель сред чисел,
Он мигом сводит все на нет.
И потому в произведении
Один за всех несет ответ.

Профессор
Царица наук Математика продолжает обход своих владений.
Сейчас она посетит владения  принцессы Геометрии.
Геометрия- это раздел математики, в котором изучаются геометрические  фигуры
и их свойства.

Царица  Математика
Профессор, Позовите ко мне принцессу Геометрию!

 Профессор
Принцесса Геометрия, явитесь с отчетом к царице Математике!

Принцесса Геометрия
Геометрические фигуры моих  владений,  ваше  величество  исправно  трудятся.
Только Треугольник все время завидует своему брату Квадрату.

Царица Математика
Принцесса Геометрия, расскажите, что случилось у Треугольника  с  Квадратом?
Почему братья не дружат?

Принцесса Геометрия
Жили-были два брата:
треугольник с квадратом.
Младший- треугольный,
вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат…

Квадрат
Почему ты злишься, брат?

Ведущий:
Тот кричит ему…

Треугольник
Смотри: ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре!

Принцесса Геометрия
Но квадрат ответил…

Квадрат
Брат! Я же старше, я- квадрат.

Принцесса Геометрия
И сказал еще нежней…

Квадрат
Неизвестно, кто нужней!

Принцесса Геометрия
Но настала ночь, и к брату,
натыкаясь на столы,
младший лезет воровато
срезать старшему углы.
Уходя, сказал…

Треугольник
Приятных я тебя желаю снов!
Спать ложился – был квадратным
А проснешься- без углов!

Принцесса Геометрия
 Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет квадрата.
Онемел- стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
восемь новеньких углов!

Царица Математика
Здесь, я вижу злой  поступок  Треугольника  обернулся  против  него  самого.
Ребята, какая получилась геометрическая фигура после того,  как  у  квадрата
были срезаны все углы?

Все
Восьмиугольник.

Царица Математика
Правильно, восьмиугольник.

Профессор
Царица Математики заканчивает обходить свои владения и  приглашает  всех  на
математическую викторину.
( Все проходят в кабинет, где проходит математическая викторина)

                                                    Литература:
1. Абрамов М.П. " В стране знаков " М., 1978 г.
2. Веселов Л.Р.  "Стихи и задачки" М., 2000г.
3. Юрьев Д.Ю " Пьесы для маленьких" М., 1999г.
4. Яковлев В.А. "В мире  геометрических фигур" М.,2001г.


title: Методическая разработка урока-викторины по произведениям А.С.Пушкина. А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем Богатыре Гвидоне

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
       «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением
                            отдельных предметов»

   Методическая разработка урока – викторины по произведениям А.С.ПУШКИНА.
  А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
             Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».
                           (для учащихся 3 класса)

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                     Саплина Ирина Борисовна

                                   Губкин
                                    2014
   Методическая разработка урока – викторины по произведениям А.С.ПУШКИНА.
  А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
             Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».
                           (для учащихся 3 класса)

                                              Саплина И.Б.,
                                                      МАОУ «СОШ № 12 с УИОП»
                                              г. Губкин Белгородской области
         Задача учителя, научившего  детей  читать  и  слушать,  научить  их
читать произведение в стихотворной форме, полноценно и  глубоко  воспринимая
его.  Роль  литературного  чтения  в  развитии  воображения   и   творческих
способностей человека исключительно велика. Лирика может  оказывать  сильное
воспитательное  воздействие  на  обучаемого  ребёнка,  поэтому   так   важно
приобщение  к  поэзии  с  детства.  Ни  один  предмет  в  школе   не   может
конкурировать  с  возможностями  чтения   в  развитии   мышления   учащихся.

         Большую  пользу  при  изучении  произведений  А.С.Пушкина  приносят
тематические уроки, уроки –  путешествия,  викторины,  которые  строятся  на
обобщении и закреплении изученного материала. Здесь на равных  работают  все
учащиеся: как  быстро  читающие,  так  и  читающие  медленно.   Такая  форма
проведения  урока  позволяет  вовлечь  учащихся  в  состояние   переживания,
воспитывает чувство красоты слова,  усиливает  способность  к  концентрации,
развивает интерес к личности поэта.
        На  данном  уроке,  через  практическую  деятельность,  дети  учатся
бегло,  осознанно,  красиво  читать  и  анализировать.  Анализ   лирического
произведения самая трудная и вдумчивая работа. Трудно  переоценить  значение
произведений в  стихотворной  форме  для  взрослых  и  детей.  При  изучении
лирического  произведения  идет  мощное   развитие   читательских   качеств:
воображения, эмоциональной сферы, мышления, памяти. Лирическое  произведение
- это исповедь поэта,  его  переживанием  согрето  все,  о  чем  он  говорит
читателю.  “Ребенок  при  чтении  произведения  должен   работать:   думать,
чувствовать, догадываться, воображать” (С. Я. Маршак).  Ученик  должен  быть
активным,   искренним   участником   диалога   при    разборе    лирического
произведения. А для этого необходимо создать  на  уроке  атмосферу  свободы,
имитации, творчества, простора для читательской интерпретации.
          Специфика изучения произведений  А.С.Пушкина  такова,  что  именно
при  изучении  лирических  текстов  на   уроке   должна   царить   атмосфера
творчества,  импровизации,  простор  для  личной   интерпретации   окончания
текстов.  Для  развития  сосредоточенности  внимания,   умения   внимательно
слушать вопросы  учителя,  быть  активным  на  уроке  используются  задания,
которые не повторяются дважды.  Данный  вид  деятельности  дает  возможность
каждому ученику включиться в сотрудничество с учителем и быть  организатором
образовательного процесса. При  изучении  сказок  великого  мастера  учитель
является таким же читателем, как  и  ученик,  просто   читателем  с  большим
жизненным багажом, более знающим и образованным.

Цели:
1.   Образовательная.
    • Обучение выразительному чтению как способу передачи личного восприятия
      текста, своих переживаний и представлений;
    • организация эмоционального читательского восприятия текста и
      сопереживание лирическому герою;
    • формирование умения воссоздавать картины, нарисованные автором;
    • формирование представлений о способах создания образа – переживания в
      лирике, о средствах художественной изобразительности и
      выразительности, умения находить их в тексте и воспроизводить в своей
      речи.
    • Организовать деятельность по закреплению знаний сказок А.С. Пушкина.
    • Продолжить обучение динамическому чтению.
2.   Развивающая.
Содействовать развитию образного мышления, речи, памяти.

3.   Воспитательная.
Создать условия на уроке для сравнения  произведений  А.С.  Пушкина.   Через
сказки писателя прививать любовь к русскому языку.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина , иллюстрации к сказкам;  выставка  книг;
памятки  «Спринт»,  «Финиш»,  «Разведка»;  слайды  для   конкурса   «Узнайте
сказочных персонажей».

                                  Ход урока
               Эпиграф на доске: «Сказка ложь, да в ней намек:
                                                           Добрым молодцам
урок»

        А.С. Пушкин
1. Проверка домашнего задания:
- Вам  на дом было задано прочитать и  проанализировать  стихотворение  А.С.
Пушкина  «Зимнее  утро».  При  чтении  обратите   внимание,   как   меняется
настроение: от радости к печали (Чтение  детьми)  В  этом  произведении  две
абсолютно разные чередующиеся картины. Первая – радостная,  светлая.  (Выбор
строф  стихотворения  ,  определяющих  радостное  настроение  поэта)  Вторая
картина  –  сумрачная,  тоскливая  «вьюга  злилась,  на  мутном  небе   мгла
носилась…».Эти строфы вызывают тоску не только у героини, но и  у  читателя.
(Продолжение анализа меняющихся картин учащимися)  Составим
 Картинный план
1. «Мороз и солнце…»
2. «Вечор…вьюга злилась…»
3. «А нынче…погляди в окно…»
4.  В комнате
5. «…поля пустые, леса, недавно столь густые…»   [4; стр. 8]
   Анализируя текст, «картинный план», постараемся разгадать,  почувствовать
душевное состояние героя, стоящее  за  изображением  картин  природы.  Здесь
отчётливо видно, как вместе с меняющимися картинами  развивается  лирический
сюжет- движение, лежащее в основе лирического  произведения.  [5;  стр.  45]
Передача  чувств  и  настроения  требует  составления   «партитуры  чувств»,
лежащей в основе данного лирического произведения.
Партитура чувств
Радость, бодрое настроение
Тоска, грусть, печаль
Радость, восторг
Умиротворение, тихая радость
Лёгкая, светлая печаль    [4; стр. 8]

В результате анализа «партитуры чувств» дети  увидели  перепады  настроения,
вышли на понимание философского  смысла  стихотворения  А.С.Пушкина.       (
Заключительное чтение стихотворения «Зимнее утро» )
- Да, в повседневной жизни человека  радость  сменяется  печалью,  грусть  –
радостью. Но не надо унывать, печалиться, а постараться сделать  нашу  жизнь
лучше. И это в наших с вами силах.
2. Вступительное слово. Ваш милый образ снится мне,
                                            С пером, с бумагой при луне.
                                            Все ваши строчки хороши.
                                           Частичка вашей в ней души.
                                           Стихи и сказки под пером
                                           Ожили враз, и в каждый дом
                                           Вошел прекрасный наш поэт,
                                           Он гений – в этом спору нет.
-  Как вы думаете,  кому посвящены эти строки?  (А.С. Пушкину)
-  Посмотрите на портрет, всмотритесь в это лицо …
Попробуйте,  глядя  на  изображение  поэта  художником  О.  А.   Кипренским,
предположить, каким человеком был  А.С. Пушкин?
-  А.С.  Пушкину  на  этом  портрете  28  лет.  Длинные   вьющиеся   волосы,
бакенбарды, задумчивые глаза выдают в нем романтика. Одевались в 19  веке  в
России по моде той  исторической  эпохи,  в  которую  жил  поэт.  Кипренский
изобразил Пушкина в черном сюртуке с пледом,  перекинутым  через  плечо.  На
шее, вместо привычного для нас галстука, мы видим шейный платок.
     Посмотрите, какое одухотворенное лицо.  Глаза  устремлены  вдаль.  Губы
слегка приоткрыты, словно бы он  что–то  шепчет.  А  может  быть,  сейчас  и
рождаются строки любимых сказок, по которым у нас сегодня урок
3. Начнем с разминки:
-Где родился А.С. Пушкин?  (в Москве)
-Когда родился великий поэт?  (6 июня 1799 года)
-Сколько лет прошло со дня рождения поэта?
-От кого маленький Саша  узнал  русские  народные  сказки?  (от  няни  Арины
Родионовны и от бабушки Марии Александровны Ганнибал).
    (Учитель предлагает детям вспомнить стихотворение, посвящённое няне)
                        Вопросы для краткого анализа:
1.Почему стихотворение посвящено не матери поэта, а няне?
2.Как автор выражает своё чувство к няне?
3.Почему барин пишет о своей крепостной?
4.Только ли любовь и сочувствие к няне в этом стихотворении?
5.Какое чувство мучает поэта?
( Дети последовательно отвечают на эти вопросы и понимают, как сильно поэт
любит старую женщину, как жалеет её , как видит образ няни до мельчайших
деталей. А.С.Пушкин чувствует её душевное состояние , тоску, разделяет её
предчувствия.)     [5; стр. 51]
 Дополнительные сведения:
     Поэт очень тонко видел красоту природы, выразительно и точно  передавал
ее в стихах. Но свое первое  стихотворение  Пушкин  написал  на  французском
языке. Бабушка качала головой: «Ты же русский,  москвич!»  и  тогда  бабушка
Мария Александровна научила внука читать и писать на  родном  языке.  Именно
она и няня рассказывали маленькому Пушкину сказки, под которые  он  засыпал.
Эти две замечательные русские женщины ввели Пушкина в чудесный  мир  сказок,
напитали его мудростью, вдохнули  в  него  народную  душу.  Сюжеты  народных
сказок послужили ему для написания своих сказок.
    • Сколько всего сказок для детей  написал А.С. Пушкин?  (пять)
    • Какие это сказки, назови их?
        - «Сказка о царе Салтане, …»
        - «Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях»
        - «Сказка о золотом петушке»
        - «Сказка о попе и о работнике его Балде»
        - «Сказка о рыбаке и рыбке»
4. Следующий этап урока:
   Узнайте, из какой сказки эти строчки, если можете, продолжите их.
-  Три девицы под окном, пряли поздно вечерком.
    Кабы я была царица, - говорит одна девица …(«Сказка о царе Салтане …»)
-   Подбежали бояре и  дворяне,
    Старика взашей затолкали («Сказка о рыбаке и рыбке»)
(Следующие строфы записаны на слайде . Показ через ММ проектор )
Бьётся лебедь средь зыбей
Коршун носится над ней;
Та бедняжка так и плещет,
Воду вкруг мутит и хлещет («Сказка о царе Салтане…»)
а)  Прочитайте эти строки с логическим ударением.
б)  Чтение в парах
в)  Чтение за диктором
г)  Наращивая скорость чтения
д)  Выразительное чтение
е)  Чтение наизусть
5.Первичное чтение учителем «Сказки о  царе  Салтане…»  и  хорошо  читающими
детьми
- составление системы образов;
-нахождение слов и образных выражений;
- словесное рисование.
6.Ответы на вопросы по содержанию
    • Как звали сына царя Салтана? (князь Гвидон Салтанович)
    • В кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон? (комар,
      муха, шмель)
    • Сколько раз корабельщики посещали «царство славного Салтана»?
    •  Почему  три  раза  Гвидон  смотрел  на  сияние  «злата»,   а   видел
      человеческую грусть? ».     [2; стр. 26]
7. Физкультминутка (Данная игра показана через ММ проектор)
8.Игра «Узнайте сказку по словам»
    • Откуп, дурачина, терем, корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»)
    • Базар, печка, оброк («Сказка о попе и о работнике его Балде»)
    • Прялка, солнце, месяц, ветер, свадьба («Сказка о мертвой царевне  и  о
      семи богатырях»)
   -   Молодцы, а теперь повторим
9.  «Золотые правила быстрого чтения» [1; стр. 9]
    • Развивай поле зрения
    • Не допускай возвратного движения глаз
    • Читай без проговаривания
    • Читай внимательно, постарайся понять, о чем читаешь.
    • Читай, как можно больше различных текстов.
10.  «Сценическая речь»  эпизода с Лебедью и коршуном со слов:
Та бедняжка так и плещет…
11.  Чтение «финиш»    [1; стр. 8]
    •   плотно сожми губы и зубы.
    •   читай только глазами
    •   читай быстрее до слов «гости в путь, а князь Гвидон..»
 12.  Чтение «разведка»
    •   плотно сожми губы и зубы.
    •   поставь пальцы на начало и коней строки
    •   читай только глазами.
    •   найди ответ на вопрос:
-  Какая « тоскливая зависть в песенном повторе, какое  ощущение  безнадёжно
огромного расстояния»?     [3; стр. 23]
13.  Чтение «Спринт»
    • крепко сожми губы и зубы
    • читай только глазами
    • читай, как можно быстрее
    • ответь на вопросы к тексту (Вопросы выбирает учитель, в зависимости от
      уровня подготовки класса)
                         (Беседа по вопросам учителя)
-  Мы с вами читали только одну из сказок А.С.Пушкина.
-  Какая основная мысль данной сказки? (Добро побеждает зло)
-  Какая тема прослеживается на протяжении всей сказки?  (Тема любви)
-  Да, эта сказка о силе любви, всемогущей, все преодолевающей, спасающей.
Эта сказка о преданности и верности.
-  Кто же любит в этой сказке? (Царь и царица мать; Гвидон и Лебедь,  Салтан
и сын его Гвидон)
-   Любит и автор своих чудесных героев. «Близится  встреча  отца  с  сыном,
близится конец сказки. Эта сказка – не только о  крепкой  и  доброй  русской
семье. Она – о всеобщем любовном воссоединении». Написанная в  год  женитьбы
«Сказка о царе Салтане» - апофеоз крепкой семьи ,  воссоединяющейся  вопреки
всем козням. [3; стр. 26, 36]

14. Работа по иллюстрации «Что за прелесть эти сказки»
-   Но А.С. Пушкин  любит  не  только  героев  этой  сказки.  Посмотрите  на
картинку и найдите сказочных персонажей  (золотой  петушок,  белка,  золотая
рыбка, лебедь и т.д.)
-    Назовите, из каких они сказок?
15.  Подведение итогов урока

16. Заключение:
-   Заканчивается наша встреча с А.С. Пушкиным, но мы  не  забудем  его.  Он
заслужил память всего народа. Мы очень часто  вспоминаем  его  замечательные
стихи и сказки.

17.Рефлексия: Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. Кому  понравился  урок,
может сам попробовать сочинить стихи.

        Вывод.  Данные  материалы  могут  быть  использованы  учителями  для
разработок  уроков  по  темам  А.С.Пушкин  «Сказка  о  рыбаке и рыбке»
(2 класс), «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (4  класс)  и   для
проведения внеклассных мероприятий.
       Использованные  задания на уроке,  направлены  на  развитие  речевого
аппарата,   техники   восприятия,   способности   концентрации,   расширения
кругозора, развития памяти и внимания.
       Анализ урока показал, что эта эффективная  методика  быстрого  чтения
помогает субъектам за короткое время увеличить скорость  чтения  и  улучшить
понимание прочитанного, что успешно отражается на  образовательном  процессе
в целом.

                      Список использованной литературы:
1.Быстрова Н.Л.,  Памятки. (Из опыта работы), Белгород, 1995
2.Савинова С.В., Гугучкина Е.Е.,  Нестандартные  уроки  в  начальной  школе.
Издательство «Учитель», 2003
3.Лазарева В.А., Литературное чтение  в  современной  школе:  дополнительные
материалы  к  курсу  лекций.  –  М.   Педагогический   Университет   «Первое
сентября», 2005
4.Лазарева В.А., Дополнительные материалы к лекции 4. Анализ лирических
произведений.– М. Педагогический Университет «Первое сентября».
5.Лазарева  В.А.,  Уроки   литературного   чтения   в   современной   школе.
Дистанционный курс повышения квалификации. – М.  Педагогический  Университет
«Первое сентября», 2010


title: Консультация для родителей детей дошкольного возраста "Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
   МДОУ ООШ№ 18 Структурное подразделение «Детский сад « Центр коррекции и
                     развития детей» г.о. Новокуйбышевск

            Консультация для родителей детей дошкольного возраста
   «Формирование грамматического  строя речи у детей дошкольного возраста»

                                                                 подготовила

                                                           учитель - логопед

                                                Кишова Виктория Вячеславовна

                              г. Новокуйбышевск

                                     2014

Грамматический строй речи — это взаимодействие слов между собой в
словосочетаниях и предложениях. Различают морфологическую и синтаксическую
системы грамматического строя. Морфологическая система – это умение владеть
приемами словоизменения и словообразования, а синтаксическая система —
умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова в
предложении, правильно использовать предлоги.
Грамматический строй в процессе становления детской речи усваивается
самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Основой для его
формирования является  повседневное общение ребенка с близкими взрослыми,
совместная деятельность с ними. В семье такое общение возникает и
разворачивается спонтанно, непреднамеренно. При этом важны благоприятные
условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического
слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы
ребенка. Происходит это постепенно, начиная с 1,5 – 2-х лет, когда у
ребенка появляются первые фразы, а следовательно, необходимость смыслового
соподчинения слов внутри них.
К  трем годам ребенок активно пользуется такими грамматическими категориями
как род, число, время, лицо, говорит простыми распространенными
предложениями.

К  четырем годам словарь ребенка вырастает до 2-х тысяч слов. В речи еще
преобладают существительные, прилагательные и глаголы, но постепенно малыш
начнет употреблять и другие части речи: местоимения, наречия, числительные.
Важным показателем правильности речи ребенка на данном этапе является
правильное использование предлогов и согласование существительных с
прилагательными. Начинается формирование высказываний типа элементарных,
коротких монологов (рассказов). У детей этого

возраста фраза становится длиннее, количество слов в ней доходит до 4-6.Это
связано с постоянным ростом словарного запаса, расширением сферы общения
маленького человека. Как следствие этому увеличение числа грамматических
ошибок в речи. Новые слова ребенок не всегда правильно произносит, не
успевая следить за их смысловым содержанием и грамматической формой. Для
дальнейшего речевого и интеллектуального развития важно, чтобы у малыша к
этому времени был уже накоплен определенный словарный запас,  и имелась
возможность достаточной речевой практики.

Пятый год жизни знаменуется становлением произвольности речи, формированием
фонематического восприятия. Средний дошкольный возраст – 5-6 лет - период
активного словотворчества. У малыша появляется интерес к слову, его
звучанию. Ребенок создает собственные слова по знакомым ему грамматическим
образцам. В результате появляются такие забавные слова как «рогаютс»
(бодаются), «насупился» (наелся супа). В этом проявляется стремление малыша
усвоить звуковой состав слова, приблизив его звуковое обозначение к
смысловому.

Шестой и седьмой год жизни - этап овладения способами грамматически
правильного построения развернутых связных высказываний, активного освоения
сложного синтаксиса при произвольном построении монолога, этап формирования
грамматически и фонетически правильной речи, освоения способов вычленения
из речи (осознания) предложения, слова, звука. Словарь ребенка этого
возраста достигает 3-3.5 тысяч слов. Важнейшим показателем уровня речевого
развития ребенка этого возраста является умение легко подобрать нужные
слова, умение использовать устойчивые словосочетания, употреблять образные
слова и выражения. Хотя в речи ребенка еще могут наблюдаться ненормативные
варианты словообразования и словоизменения.
Управление грамматическим развитием ребенка  должно осуществляться прежде
всего через организацию специальной совместной со взрослым деятельности, а
также через общение ребенка с педагогом и другими детьми. Основным, и
конечно же,  самым главным и очень эффективным видом совместной
деятельности ребенка и взрослого, направленной на формирование
грамматического строя речи является игра. Существует большое количество
речевых  игр, помогающих развивать грамматическую сторону речи ребенка. Вот
лишь некоторые из них:

Игра «Один-много»

Цель: совершенствовать навыки словоизменения – употребление существительных
во множественном числе именительном падеже.

Ход игры: Взрослый бросает ребенку мяч и называет существительное в
единственном числе, ребенок возвращает мяч,  называя это существительное во
множественном числе.

Примерный лексический материал: мяч - мячи, машина – машины, кукла – куклы,
кубик- кубики и т.д.

Игра «Назови ласково»

Цель: совершенствовать навыки словообразования  – образования
существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Ход игры: Взрослый называет слово и бросает мяч ребенку, ребенок должен
перекинуть мяч и назвать слово ласково.

Примерный лексический материал: мяч-мячик, машина - машинка, дом - домик,
кукла - куколка и т.д.

Игра «Чего не стало»

Цель: развивать внимание, память, совершенствовать навыки словоизменения -
употребление существительных в родительном падеже множественном числе.

Ход игры:
Взрослый  выкладывает  перед    ребенком  несколько  различных  предметов –
4 – 7 штук.
Затем  просит  ребенка  запомнить  все  предметы  и  отвернуться,
а  сам  в  это  время  убирает один  любой  предмет.
Ребенку  предлагается  посмотреть  внимательно  и  назвать,  чего  не  стало
. Обязательно  нужно  обращать  внимание  на  окончания  в  словах,
названных ребенком.

Примерный лексический материал: Кукла, мяч, машина, матрешка, самолет.

(Нет матрешки, нет самолета, ит.д.)

Игра «Сосчитай до 5»

Цель: совершенствовать навык согласования числительных  с  существительными.
Упражнять детей  в счете.

Ход игры: Детям предлагается сосчитать до пяти с заданным словом: один мяч,
два мяча…, пять мячей…

Примерный  лексический  материал:  один   карандаш,   два   карандаша,   три
карандаша, четыре карандаша, пять карандашей; одна машина, две  машины,  три
машины, четыре машины, пять машин; один ключ, два ключа, три  ключа,  четыре
ключа, пять ключей и т.д.

Задание можно усложнить, предложив ребенку сосчитать до пяти со
словосочетанимиями: один синий мяч, два синих мяча….

Игра «Жадина и щедрый».

Цель: упражнять в согласовании существительных с притяжательными
местоимениями.

Ход игры: Предложите ребенку научиться распознавать жадин. Жадина всегда
говорит, что все игрушки его. Попросите ребенка побыть немножко жадиной.
Предложите ему образец ответа на ваш вопрос: «Чья корова? — Корова моя. Чей
поросенок? — Поросенок мой».

Спросите ребенка, понравилось ли ему быть жадиной. Предложите (ему) стать
щедрым ребенком. Проведите игру «наоборот»: «Чья корова? — Корова твоя (или
ваша)».

 Примерный лексический материал: Чья кофта? — кофта моя. Чей шарф? — Шарф
мой  и т.д.

Чья книга – твоя книга; чьи игрушки – твои игрушки и т.д.

Игра «Из чего какой»

Цель: совершенствовать навыки словообразования  – образования
относительных прилагательных.

Ход игры: Взрослый называет предмет и материал из которого он сделан, а
ребенок в ответ прилагательное характеризующее этот предмет.

Примерный лексический материал:  дом  из камня – каменный, чашка из фарфора
– фарфоровая, солдатик из олова – оловянный, мяч из резины – резиновый,
ложка из дерева – деревянная и т.д.

Игра «Чей хвост, чьи уши, чья голова»

Цель: совершенствовать навыки словообразования  – образования
притяжательных  прилагательных.

Ход игры: Взрослый называет животное и спрашивает о любой части тела этого
животного,  чья она.

Взрослый может нарисовать фантастическое животное, состоящее  из частей
различных животных и попросить ребенка назвать части тела какого животного
он видит на рисунке (Например: кошачья голова, львиное туловище, утиные
лапы и т.д.).

Примерный лексический материал:  Голова кошки чья? (кошачья), уши зайца чьи
(заячьи), хвост волка чей? (волчий).

Игра «Подбирай, называй, запоминай».

Цель:  расширять и активизировать у ребенка словарь признаков и глагольный
словарь.

Ход игры: Взрослый просит ребенка, рассказать о каком – то предмете,
подобрав как можно больше слов признаков и слов действий к предложенному
слову.

 Примерный лексический материал: Снег какой? (пушистый, белый, холодный…)

Снег что делает? (падает, на солнце блестит, переливается, тает…)

Лед (какой?)- холодный, блестящий, прозрачный, твердый и т.д.

Лед (что делает?)- трещит, блестит, тает. Переливается и т.д.

Игра «Волшебные  очки»
Цель:  совершенствовать навык согласования существительных с
прилагательными.
Ход игры: Взрослый говорит:
«Представь,  что  у  нас  есть  волшебные  очки. Когда  их  надеваешь,
то  все  становится  красным (зеленым, желтым, синим  и  т.д.).
Посмотри  вокруг  в  волшебные  очки,  какого  цвета  все  стало, скажи».
Примерный лексический материал:  красный  мяч, красные  сапоги,
красное  платье, красный  нос. Красное  окно, красная  рука  и прочие.
  Речевых игр, в которые вы  могли  бы  поиграть  со  своим  ребенком  очень
много. Играя со своими детьми, придерживайтесь следующих рекомендаций:

     • Верьте в силы ребенка!
     • Обучайте в игре!
     • Умейте выслушать ребенка.
     • Следите за звукопроизношением ребенка в  бытовой  речи,  ненавязчиво
       поправляя  его.  Лишь  постоянное  наблюдение   за   речью   ребенка
       способствует успешной и быстрой автоматизации звуков.
     • Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания
       взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного
       развития лексической, грамматической сторон детской речи.

                      Список использованной литературы:

1.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.
Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников  (формирование  лексики  и
грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999.
2.Новиковская О.А. Логопедическая грамматика.- СПб.: КОРОНА принт, 2004


Презентация "Повесть Л.Н.Толстого «Хаджи-Мурат»" 10 класс


Презентация "Изобразительно-выразительные средства языка"   10 класс