extracted_text:
КГУ «СОШ №16»

                      Республики Казахстан г. Караганды

            Информационные технологии в образовательном процессе

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                               Виноградова Лариса Николаевна

                                                      г. Караганда 2015

    Сегодня, когда компьютер прочно вошёл в повседневную жизнь, когда  наши
дети свободно используют его возможности и Интернет для  игр  и развлечений,
нам,   учителям,   необходимо   научиться   использовать   эти   возможности
в образовательных целях.  Для  меня  компьютер   -  это   помощник,  который
делает  урок более наглядным и привлекательным, как с научной точки  зрения,
так и сточки зрения ребёнка.
    Я считаю, что  применение  компьютера  для  обучения  школьников —  это
большая область проявления  творческих  способностей  для  всех,  кто  хочет
и умеет работать, может понять сегодняшних  детей,  их  запросы  и интересы,
кто любит детей и отдаёт им себя.
     Я стала применять ИКТ не так давно, но сразу  же  заметила  потрясающий
эффект. Дети тянутся ко  всему  новому,  а  значит,  познавательный  интерес
возрастает. ИКТ позволяет вместить  в один урок многое.
     Наглядность материала повышает его  усвоение,  т.к.  задействованы  все
каналы  восприятия  учащихся  –   зрительный,   механический,   слуховой   и
эмоциональный. Я использую презентации   при  объяснении  нового  материала,
при повторении пройденного материала и  при  организации  текущего  контроля
знаний (проверка техники чтения).  Учеников  привлекает  новизна  проведения
таких моментов на уроке,  вызывает  интерес.  Подобные  уроки  помогают  мне
решить следующие дидактические задачи: усвоить базовые знания  по  предмету;
систематизировать  усвоенные  знания;  сформировать   навыки   самоконтроля;
сформировать мотивацию к  учению  в  целом  и  к  определённому  предмету  в
частности; оказать учебно-методическую  помощь  учащимся  в  самостоятельной
работе над учебным материалом.
         Презентации  повышают  интерес  к  предмету,  развивают  умственную
активность. Я думаю, что ребёнок  не только воспринимает информацию,  но  и
запоминает, когда видит на экране. Все это  явилось  причиной  использования
компьютера  на   уроках   математики,   русского   языка,   познания   мира,
самопознания.
    На уроках математики презентации помогают разнообразить устный счёт: не
надо развешивать  на  доску  картинки,  а  всё  можно  увидеть  на  мониторе
компьютера. Мои ребята очень любят, когда к ним на урок  приходят  Незнайка,
Тётушка Сова, Гномики, Смешарики, Диего,  Даша – путешественница. Дети  даже
дали название таким урокам «Уроки с Дашей».  Даша  помогала  при  объяснении
таких тем, как «Числовое  и  буквенное  выражения»,  «Числовые  и  буквенные
равенства и неравенства», «Многоугольники», «Проверка  сложения»,  «Проверка
вычитания».
    Урок математики по теме «Числовые равенства и  неравенства»  (2(    был
проведён  с  использованием   ИАД,   что   позволило   создать   обстановку,
стимулирующую интерес и пытливость ребенка. Для более эффективного  усвоения
материала урока, учитывая,  что  в  младшем  школьном  возрасте  преобладает
наглядно-образное мышление,  на  уроке  были  использованы  слайды.  На  них
размещена основная информация,  которую  должны  были  усвоить  учащиеся  на
уроке.  О целях и задачах  урока  ребятам  сообщил  не  учитель,  а  героиня
известного  мультсериала   «Даша-путешественница».  Вместе  с   ней   ребята
провели каллиграфическую минутку, во время которой повторили  соседей  числа
69. Во время устного счёта Даша предложила детям  игру  «Поторопись,  но  не
ошибись!» (1(, где ребята закрепляли умение раскладывать числа 35,  83,  96,
67,  44,  51,  18  на  десятки  и  единицы,  играя  с  героями  мультсериала
«Смешарики», повторили состав чисел 5,  6,  7.   Кроме  того,  ребятам  была
предложена логическая задача, в конце решения которой, ответ был показан  на
экране. Выполняя задания,  ребята  пришли  к  определению  темы  урока.  При
написании равенства либо  неравенства,  ответы  учащихся  подтверждались  на
экране звуковыми эффектами,  что  помогало  закреплению  новых  понятий.  Во
время  урока  для  снятия  напряжения  проводилась   гимнастика   для   глаз
«Солнышко». После работы по учебнику для проверки усвоения данной темы  была
проведена самостоятельная работа по карточкам.
    Итоги работы показали,  что  понятия  «верное  равенство»  и  «неверное
равенство» усвоили 94,7% учащихся (18 из 19 учащихся)  благодаря  тому,  что
информация была размещена на  слайдах  и   каждый  ученик  имел  возможность
усвоить ее в своем темпе.  Использование компьютерных  технологий  позволило
поддержать у учащихся интерес к изучаемой теме. Их активность на  протяжении
всего урока была высокой.

          Компьютер является эффективным техническим средством,  при  помощи
которого  удается  значительно  разнообразить  процесс  обучения,  при  этом
соединение учебной задачи с игрой позволяет ребенку усваивать  материал  как
бы незаметно для  себя.  Таким  образом,  новые  информационные  технологии,
применяющиеся  методически  грамотно,  повышают  познавательную   активность
учащихся, что, несомненно,  приводит  к  повышению  эффективности  обучения.
Презентации хорошо помогли усвоить 19 учащимся (что  составляет  95%)  такой
раздел, как «Табличное сложение и вычитание». Качество знаний по  математике
выросло на 1,4% (1 четверть – 72,2%, 2 четверть –  73,6%),  СОУ  увеличилось
на 4% (1 четверть – 60,2%, 2 четверть – 64,2%). При  изучении  стихотворения
В. И. Орлова «Навсегда» презентация помогла 15 ребятам (что составляет  75%)
после просмотра презентации  рассказать  стихотворение  наизусть.  Также  на
уроках литературы я  использую  аудиорассказы,  которые  помогают  развивать
воображения учащихся. Можно показать и рассказать о красоте, о любом  авторе
произведения,  о  памятниках  архитектуры.  Например,  мы   ведь   живём   в
Караганде. И не все дети могут увидеть Астану. Как  передать  детям  красоту
этого  города,  её  величие,  её  достопримечательности?  Конечно,  в   этом
помогают презентации. На уроках познания мира презентации помогли  совершить
путешествие  по  Астане  и  Алматы.  Учат  детей  грамотной   научной  речи,
развивают кругозор, дают ясное и чёткое восприятие действительности.
    Презентация помогает мне не только  при  проведении  уроков,  но  и  во
внеклассных  мероприятиях.  Так,  в  1  классе  я   подготовила   озвученную
анимированную презентацию «Первоклассное путешествие  в  страну  Знаний»,  в
ходе которой дети  путешествовали  на  поезде,  встретились  с  Бабой  Ягой,
профессором     всешкольных  наук  Алфавитом   Умычем  Знайкиным,    которые
предлагали им выполнить различные задания.  При этом  не  надо  было  искать
актёров: изображение  и  звук  помогли  детям  увидеть  и  услышать  героев.
Мероприятие вызвало восторг не только у детей, но также и у их родителей.
         Учеников привлекает  новизна  проведения  уроков  с  использованием
презентаций. В классе во время таких уроков создаётся  обстановка  реального
общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”,  они
с желанием выполняют задания, проявляют интерес к  изучаемому  материалу,  у
учеников пропадает страх перед компьютером, появляется заинтересованность  в
получении  более  высокого  результата,  готовность  и   желание   выполнять
дополнительные задания.
         На  мой  взгляд,  использование  ИКТ  в  учебном  процессе  —   это
требование времени, что позволяет вовлечь детей в активную работу и  вызвать
у них стремление к получению знаний.
    Мне очень нравится проводить уроки  с  использованием  презентаций.  Но
проблема в том, что  для  подготовки  уроков  с  использованием  презентаций
нужно очень много времени. Поэтому все уроки так проводить невозможно,  хотя
очень хотелось бы. В кабинете, где занимается мой  класс,  стоит  компьютер,
что позволяет проводить такие уроки почти  каждый  день.  Несмотря  на  свой
педагогический стаж, 22 года, с каждым  классом  убеждаюсь,  что  повторение
невозможно. Каждый класс и каждый ученик неповторимы, неповторимо и то,  что
мы делаем как учителя, мы  не  можем  и  не  сможем  провести  то,  что  уже
проводили с учащимися предыдущего класса. Остаются  только  опыт  и  знания.
Придёт новый день, а с ним и новая игра, новое  открытие  чудесного  мира  в
ярких, живых красках, чтобы открыть дорогу к  сердцу  маленького  пытливого,
неутомимого исследователя.

    Литература:
   1. «Дидактические игры и занимательные упражнения по математике»
      2 класс Алматы «Атамұра», 1998.
   2. Математика. Учебник для 2 класса. Алматы «Атамұра», 2014.


extracted_text:
Проект урока биологии на тему: «Цветок. Строение и значение цветка.»

Программа: курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
1 час в неделю (34 часа в год). Автор И.Н.Пономарева.

Тип урока: объяснение нового материала.

Выполнила: учитель биологии МОУ Мурзинской средней общеобразовательной
школы Сокольского района Нижегородской области Богаткова Валентина
Геннадьевна.

Педагогический стаж: 18 лет.

Стаж работы учителем биологии: 18 лет.

Дата выполнения: сентябрь 2010 года

1. Диагностика уровня развития и обученности учащихся 6 класса.

 На основе письменных работ учащихся, тестирования, собственных наблюдений
и бесед с классным руководителем выделено следующее распределение учащихся
по уровням развития саморегуляции:

|Уровень                     |Низкий                      |Средний                     |Высокий                     |
|Количество учащихся (%)     |18                          |45                          |36                          |

2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 6 класса.

Всего в классе 11 человек: 7 мальчиков и 4 девочки. По своему развитию
класс делится на 3 группы.
1) Учащихся с высоким уровнем развития 4. Это уравновешенные учащиеся, они
быстро включаются в работу. Внимание произвольное. Умеют сравнивать,
анализировать, делать выводы. Быстро усваивают рабочий материал.
Любознательны, развиты познавательные процессы, зрительная, слуховая,
логическая и моторная память. Любят рассуждать, устанавливать причинно-
следственные связи. Развито логическое мышление. Хорошо развита речь,
эмоциональна, выразительна. С удовольствием общаются с товарищами, помогают
и объясняют им. Это дети с высоким уровнем обучения.
2) Учащихся со средним уровнем развития 5. Это учащиеся, у которых
преобладают нервные процессы торможения над процессами возбуждения. Они не
сразу усваивают учебный материал. Требуется повторение нужных определений,
правил, рассуждений, выводов. Они требуют частого внимания и контроля со
стороны учителя и родителей. Эти учащиеся меньше читают, но могут отвечать
на вопросы, хотя и затрудняются выполнять творческие работы. Они рассуждают
и делают выводы с помощью учителя или сильного ученика. В конечном итоге
учебный материал такими учащимися усваивается.
3) Учащихся с низким уровнем развития 2. Это ученики с преобладанием
процессов возбуждения. У них процесс написания, решения, ответа опережает
процесс обдумывания, анализа. Им необходимы упражнения с комментированием.
Повторение правил и определений необходимо подкреплять практической работой
с объяснением каждого действия, рассуждения- что делать в начале. Что
потом. Эти дети нуждаются в постоянном напоминании,
повторении, индивидуальной помощи и контроле со стороны учителя. Такие
учащиеся плохо читают, затрудняются рассказывать, обобщать, делать выводы.
     В эмоционально-волевой сфере класс в целом уравновешенный. Ребята
способны к волевому усилию. Сформирован достаточно дружный коллектив. Дети
охотно общаются друг с другом, помогают друг другу. Многие общаются и во
внеурочное время.

3.Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся для данной
темы.

 Тема данного урока опирается на учебный материал курса природоведения в 5
классе по учебнику Т.С.Суховой «Природа. Введение в биологию и экологию» В
5 классе сучащимися были рассмотрены темы: «Размножение растений», «Откуда
в семени появляется зародыш», «Бывают ли обоеполые растения».
Ученики рассматривали строение и значение цветка в ознакомительном плане,
не давая точных определений и понятий по данной теме.
Группы высокого и среднего уровней помнят материал 5 класса, могут назвать
основные элементы цветка, привести примеры цветковых растений, семенных
растений, органов полового и бесполого размножения.
Учащиеся с низким уровнем обученности получат еще одну возможность усвоить
и закрепить знания по данной теме.

4.Тема урока: «Цветок. Строение и значение цветка».

Страница 85, учебник «Биология 6 класс. Растения Бактерии. Грибы.
Лишайники»
Авторы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко.
Издательство «Вентана-Граф» 2007 г.

Цели урока:
1) обучающая: Изучить строение цветка. Показать связь строения и функций
элементов цветка. Рассмотреть значение цветка как генеративного органа.
2) развивающая: Показать учащимся разнообразие цветков. Дать понятие
однодомности и двудомности растений. Учить делать выводы и умозаключения,
давать определения терминам, выполнять различные виды заданий.
3) воспитывающая: Воспитывать бережное отношение к природе,  прививать
чувство прекрасного и любовь к родному краю.

5.Наглядные пособия и материалы.

Букет живых цветов. Оформление стенда «Декоративные цветковые растения».
Таблица «Строение цветка». Схемы, написанные на ватмане. Опорные карточки.
Тесты.

6. План урока с хронометражем.

|                                                     Этапы урока        |                     Время (мин.)    |
|                          1. Организационный момент.                    |                             1       |
|2. Диагностика знаний и умений учащихся.                                |5-7                                  |
|3. Постановка и развитие цели урока.                                    |2                                    |
|4. Работа над новым материалом.                                         |20                                   |
|5. Проверка усвоения нового материала.                                  |12                                   |
|6.Итог урока, оценка знаний.                                            |3                                    |
|7. Домашнее задание.                                                    |2                                    |

Подготовка учебной доски к уроку.
На доске запись даты и темы урока. Равномерно распределены таблицы и схемы
на магнитах.

7.Конспект урока с теоретическим обоснованием.

|Содержание урока.                             |Обоснование деятельности учителя. |Ожидаемая деятельность учащихся.|
|1. Организационный момент. Проверка наличия   |Настраиваю учащихся на серьезную, |Настраиваются на серьезную      |
|учебных принадлежностей и установка дисциплины|вдумчивую работу.                 |работу.                         |
|в классе.                                     |                                  |                                |
|2. Сообщение темы и цели урока.               |Готовлю учащихся к активному      |Активизируют познавательную     |
|Тема: «Цветок. Строение и значение цветка.»   |восприятию и заинтересовываю целью|деятельность.                   |
|Цель: Изучить строение цветка. Рассмотреть    |урока.                            |                                |
|значение цветков как генеративных органов.    |                                  |                                |
|Показать разнообразие цветков.                |                                  |                                |
|3.Диагностика знаний учащихся по теме:        |Проверяю наличие и качество знаний|Извлекают знания из             |
|«Размножение растений».                       |учащихся, необходимых для         |долговременной памяти и         |
|Фронтальный опрос класса:                     |восприятия нового материала.      |воспроизводят их:               |
|1)Какие растения называют семенными?          |Метод: вопросно-ответная форма с  |-размножение с помощью семян    |
|2)Приведите примеры семенных растений?        |элементами уточнения.             |-цветут хотя бы один раз в жизни|
|3)Какие растения называются цветковыми?       |                                  |-корень, стебель, лист, почка   |
|4)Приведите примеры цветковых растений?       |                                  |-цветок, плод, семя             |
|5)Назовите вегетативные органы растений?      |                                  |-органы полового размножения.   |
|6)Назовите генеративные органы растений?      |                                  |                                |
|7)Дайте определение генеративных органов?     |                                  |                                |
|4. Развитие цели урока.                       |Подвожу учащихся к теме урока.    |Осознают цель урока.            |
|                                              |Активизирую познавательную        |Учатся воспринимать чувства     |
|Давайте ребята полюбуемся такой картиной      |деятельность через проведение     |прекрасного по отношению к      |
|природы. «Безветренный весенний день в лесу.  |межпредметных связей с литературой|природе.                        |
|Кругом стоит тишина, но лес полон жизни:      |и искусством.                     |Размышляют над понятием         |
|осторожно перепархивает с ветки на ветку      |Акцентирую внимание на букете с   |гармония.                       |
|птица, вздрагивают листья осины, кажется      |живыми цветами, на стенде         |Активизируют познавательный     |
|вот-вот чуть слышно зазвенят бубенчики        |«Декоративные цветковые растения».|интерес к предмету биология.    |
|ландышей на поляне.                           |                                  |                                |
|Полна чудес могучая природа!                  |                                  |                                |
|Дары свои обильно рассыпая,                   |                                  |                                |
|Причудливо она играет. Бросит                 |                                  |                                |
|В болотинке , в забытом уголке                |                                  |                                |
|Под кустиком, цветок весны жемчужной,         |                                  |                                |
|Задумчиво склоненный ландыш.                  |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Цветы-это удивительное творение природы. В    |                                  |                                |
|цветах сама гармония.                         |                                  |                                |
|5. Работа над новым материалом.               |Ввожу понятия цветоножка и        |Осознают информацию и           |
|1) Рассмотрим строение цветка по таблице.     |цветоложе.                        |присваивают знания. Выполняют   |
|* Цветоножка- это часть побега, на котором    |Акцентирую внимание на            |задания в опорной карточке.     |
|расположен цветок.( работа с опорной          |определенных элементах цветка.    |                                |
|карточкой)                                    |                                  |                                |
|Задание: найти цветоножку и раскрасить ее     |                                  |                                |
|зеленым цветом. Указать элементы цветка.      |                                  |                                |
|Цветоложе- это ось цветка, на которой         |                                  |                                |
|расположены все его части., имеет короткие    |                                  |                                |
|междоузлия и шире цветоножки. (работа с       |                                  |                                |
|опорной карточкой).                           |                                  |                                |
|Задание: найти цветоложе, подписать его и     |                                  |                                |
|раскрасить зеленым цветом.                    |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Лепестки_ это листочки определенного типа,    |Ввожу понятия: лепестки, венчик,  |Расширяют и углубляют знания по |
|которые защищают главные части цветка и       |чашелистики, чашечка,             |теме. Отрабатывают понятия по   |
|привлекают насекомых опылителей. Лепестки     |околоцветник.                     |опорной карточке.               |
|образуют венчик.                              |                                  |                                |
|Венчик- это совокупность лепестков.        (  |Организую работу с опорными       |                                |
|работа с опорной карточкой)                   |карточками.                       |                                |
|                                              |Включаю в работу разные виды      |Включают разные виды памяти.    |
|                                              |памяти: слуховую, зрительную,     |Переключают внимание с одного   |
|                                              |моторную, эмоциональную.          |вида деятельности на другой.    |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Задание: найти лепестки венчика, подписать и  |                                  |                                |
|раскрасить ярким цветом.                      |                                  |                                |
|Чашелистики- это листочки определенного типа, |                                  |                                |
|чаще зеленого цвета, служат для защиты цветка.|                                  |                                |
|Чашелистики образуют чашечку.                 |                                  |                                |
|Чашечка- это совокупность чашелистиков.       |                                  |                                |
|Венчик и чашечка образуют околоцветник.       |                                  |                                |
|Околоцветник бывает простой и сложный.        |                                  |                                |
|Например: у тюльпана околоцветник простой, так|                                  |                                |
|как состоит из листочков одного типа.         |Ввожу понятие простой и сложный   |Усваивают материал.             |
|У вишни- сложный, так как состоит из листочков|околоцветник.                     |                                |
|двух видов.                                   |Привожу примеры растений.         |                                |
|Рассмотрим главные части цветка: пестик и     |                                  |                                |
|тычинки.                                      |                                  |                                |
|Пестик- женский орган цветка Обозначается     |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Строение пестика:                             |                                  |                                |
|                                              |Рассказываю строение и функции    |Продолжают присваивать знания о |
|                                              |пестика.                          |строении и функциях цветка.     |
|                                              |Показываю и разъясняю по таблице и|                                |
|Рыльце улавливает пыльцу. Бывает липкое,      |схеме.                            |                                |
|ветвистое, шероховатое.                       |                                  |                                |
|Столбик приподнимает рыльце над               |                                  |                                |
|околоцветником.                               |                                  |                                |
|Завязь- широкая часть пестика. В ней          |                                  |                                |
|развиваются семязачатки. Если в завязи один   |                                  |                                |
|семязачаток, то в плоде будет одно семя. Если |                                  |                                |
|много, то множество семян.                    |Подвожу учащихся к понятию        |Учащиеся самостоятельно         |
|                                              |односемянной и многосемянной плод.|проговаривают определение и     |
|Учащиеся самостоятельно приводят примеры      |Учу делать выводы.                |делают выводы.                  |
|растений.                                     |                                  |                                |
|- одно (слива)                                |                                  |                                |
|-много (яблоня, черника)                      |Развиваю в детях                  |                                |
|                                              |самостоятельность.                |                                |
|Схема на доске.                               |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Завязь                                        |                                  |                                |
|                                              |Диктую и комментирую схему на     |Записывают схему к себе в       |
|Стенки завязи    Семязачатки                  |доске.                            |тетрадь.                        |
|                                              |                                  |                                |
|Плод                     Семена               |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Учащиеся работают с опорной карточкой,        |                                  |                                |
|отмечают строение пестика.                    |                                  |                                |
|Работают в тетради: переписывают схему в      |                                  |                                |
|тетрадь.                                      |Организую работу с опорной        |Осознают информацию и закрепляют|
|Тычинка- это мужской орган цветка.            |карточкой.                        |в опорной карточке.             |
|Обозначается                                  |                                  |                                |
|Строение тычинки:                             |                                  |                                |
|                                              |Ввожу понятие- тычинка.           |Продолжают усваивать знания.    |
|                                              |Рассказываю и показываю по таблице|                                |
|                                              |строение и функции тычинок.       |                                |
|Функции: в пыльнике созревает пыльца.         |Организую работу с опорной        |                                |
|Тычиночная нить приподнимает пыльник.         |карточкой.                        |В опорной карточке расписывают  |
|( работа с опорной карточкой)                 |                                  |строение тычинки.               |
|                                              |                                  |                                |
|Схема на доске                                |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Цветок                                        |Акцентирую внимание на опорной    |                                |
|Цветоножка             Околоцветник           |схеме: «Строение цветка».         |Обобщают и систематизируют      |
|Цветоложе        Чашечка      Венчик          |Еще раз обговариваю элементы      |знания. Записывают схему в      |
|Чашелистики  Лепестки                         |схемы.                            |тетрадь.                        |
|Главные части                                 |                                  |                                |
|Пестик                                        |                                  |                                |
|Тычинка                                       |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Формула цветка вишни                          |                                  |                                |
|Ч- чашелистики                                |                                  |                                |
|Л- лепестки                                   |Ввожу понятие- формула цветка.    |                                |
|Т- тычинки                                    |Провожу связь с математикой.      |Анализируют информацию и        |
|П- пестики                                    |                                  |присваивают знания.             |
|Сделаем вывод. Что же такое цветок?           |                                  |Записывают формулу цветка в     |
|Цветок- это укороченный видоизмененный побег. |                                  |тетрадь.                        |
|Он имеет сложное строение и является          |Подвожу учащихся к определению    |                                |
|генеративным органом размножения.             |цветка, направляю высказывания    |Ученики самостоятельно дают     |
|2) Рассмотрим типы цветков.                   |детей.                            |определение цветка.             |
|* Обоеполые цветки содержат одновременно      |                                  |                                |
|пестики и тычинки.                            |                                  |                                |
|Приведите примеры растений, имеющих обоеполые |Ввожу новые термины: обоеполые и  |                                |
|цветки? (яблоня, вишня)                       |однополые цветки.                 |Усваивают новые понятия.        |
|Однополые цветки имеют либо пестики, либо     |Прошу учащихся привести примеры   |                                |
|тычинки. (огурец, кукуруза)                   |растений.                         |Приводят примеры растений с     |
|Рассматриваем в учебнике рис. 68              |Рассматриваю рисунок в учебнике,  |обоеполыми и однополыми         |
|                                              |делаю комментарии и провожу связь |цветками.                       |
|                                              |с выращиванием овощных растений.  |Расширяют знания по             |
|Схема на доске                                |                                  |овощеводству.                   |
|Цветки                                        |                                  |                                |
|Обоеполые                      Однополые      |Анализирую схему: «Типы цветков». |                                |
|                                              |                                  |                                |
|Пестики +       Пестичные  Тычиночные         |                                  |Активизируют зрительную,        |
|Тычинки         женские         мужские       |                                  |моторную память.                |
|                                              |                                  |Записывают схему в тетрадь.     |
|3) Рассмотрим однодомные и двудомные растения.|                                  |                                |
|* Однодомные растения имеют пестичные и       |Ввожу новые термины: однодомные и |                                |
|тычиночные цветки на одном растении.          |двудомные растения.               |                                |
|Например: кукуруза, орешник, огурец, тыква.   |Сама привожу примеры, так как дети|                                |
|Двудомные растения имеют пестичные и          |затрудняются назвать такие        |Учащиеся осознают информацию и  |
|тычиночные цветки на разных растениях. (      |растения.                         |запоминают.                     |
|тополь, ива)                                  |                                  |                                |
|Работа с опорной карточкой.                   |                                  |                                |
|Схема на доске                                |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |Организую работу с опорной        |                                |
|                                              |карточкой. Нужно найти схему и    |                                |
|                                              |привести примеры растений.        |                                |
|Однодомные р.     Двудомные растения          |                                  |                                |
|                                              |                                  |Закрепляют материал, выполняя   |
|                                              |                                  |задание.                        |
|6. Проверка усвоения нового материала.        |                                  |                                |
|Задания разного типа:                         |                                  |                                |
|1) Дополните утверждения.                     |Объясняю материал заданий для     |                                |
|2) Отметьте верное высказывание.              |выполнения.                       |                                |
|3) Выберите правильный ответ.                 |Контролирую и помогаю учащимся,   |                                |
|                                              |которые имеют низкий уровень      |                                |
|                                              |развития.                         |Осмысливают задания и приступают|
|                                              |                                  |к самостоятельному выполнению.  |
|                                              |                                  |Выполняют задания, используя    |
|                                              |                                  |схемы и записи в тетради.       |
|                                              |                                  |                                |
|                                              |                                  |                                |
|7.Итог урока. Оценка знаний.                  |                                  |                                |
|Вывод: на данном уроке мы изучили строение    |Обобщаю материал урока. Делаю урок|Слушают и осознают вывод урока. |
|цветка. Показали связь строения и функций     |логически завершенным.            |Переводят знания в убеждения.   |
|элементов цветка. Рассмотрели значение цветка |Оцениваю работу учащихся.         |Подают дневники учителю.        |
|как генеративного органа.                     |Проставляю оценки в журнал и      |Высказывают свое мнение по      |
|Сегодня на уроке работали:                    |дневники.                         |уроку.                          |
|- на отлично ***                              |Вызываю у учащихся чувство        |                                |
|- на хорошо***                                |удовлетворения от хорошо          |                                |
|- на удовлетворительно***                     |усвоенного урока.                 |                                |
|8.Домашнее задание.                           |Настраиваю на поисковую           |Акцентируют внимание на домашнем|
|§23 Цветок. Строение и значение цветка.       |деятельность, плодотворную и      |задании. Проверяют по учебнику. |
|Ответить на вопросы с. 94.                    |кропотливую работу дома. Записываю|Записывают в дневник.           |
|Просмотреть дома опорные карточки, схемы в    |домашнее задание на доске.        |                                |
|тетради.                                      |                                  |                                |

Самоанализ урока в 6 классе по теме: «Цветок. Строение и значение цветка».
Урок входит в раздел «Органы цветковых растений».
По плану на данный урок отводится 1 час.
Тип урока – объяснение нового материала.
Структура урока соответствует намеченному типу.
Основные элементы урока:
   1. Повторение предыдущего материала на основе фронтального опроса
      учащихся.
   2. Объяснение нового материала с использованием объяснительно –
      иллюстративных и частично поисковых методов.
   3. Закрепление нового материала на основе выполнения заданий разного
      типа.

Тема урока опирается на материал природоведения в 5 классе «Размножение
растений».
В 6 классе Мурзинской средней школы обучается 11 учащихся – 7 мальчиков и 4
девочки. Класс со средними учебными возможностями. Около 50 % учащихся
занимаются на «4» и «5». Количество слабых учащихся занимает 18 %. Поэтому
урок разработан на средних и сильных учеников.

Поставленные цели на уроке были выполнены.
1) обучающая: Изучить строение цветка. Показать связь строения и функций
элементов цветка. Рассмотреть значение цветка как генеративного органа.
2) развивающая: Показать учащимся разнообразие цветков. Дать понятие
однодомности и двудомности растений. Учить делать выводы и умозаключения,
давать определения терминам, выполнять различные виды заданий.
3) воспитывающая: воспитывать бережное отношение к природе,  прививать
чувство прекрасного и любви к родному краю.

      В ходе урока учащиеся активно работали, показали хорошие знания
предыдущего материала и хорошо усвоили новый материал. Проблем при
подготовке урока и в ходе урока не возникло.


Презентация "Музыка и литература" 5 класс


title: Конспект НОД по музыкальному воспитанию для детей младшего дошкольного возраста "К нам гости пришли"

extracted_text:
ХАНТЫ  -  МАНСИЙСКИЙ  АВТОНОМНЫЙ  ОКРУГ  -  ЮГРА
                             ОКТЯБРЬСКИЙ  РАЙОН

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                «ДЕТСКИЙ  САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «РОМАШКА»

                                КОНСПЕКТ НОД
                         по музыкальному воспитанию
                   для детей младшего дошкольного возраста

                            «К нам гости пришли»

                                            Подготовила
                                            музыкальный руководитель
                                            Елена Владимировна Петрова

                               поселок УНЪЮГАН
                                    2015

Цель:
    • создание атмосферы  принятия,  доверия,  взаимопонимания  и  активного
      взаимодействия между педагогом и детьми;
    • доставить детям удовольствие от общения с любимыми игрушками
    • удовлетворять потребность детей в эмоциональном и двигательном
      самовыражении с помощью музыки.
    • воспитывать интерес и любовь к музыке, потребности в движениях под
      музыку

Программные задачи:
    • развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии
      с характером и темпоритмом музыки;
    • обогащение двигательного опыта, умение осмысленно двигаться под
      музыку с предметами;
    • продолжать разучивать песни, выполнять соответствующие движения по
      тексту песни, по показу взрослого, вызвать интерес детей к содержанию
      песни;
    • учить петь знакомые песни полным голосом, согласованно, с хорошей
      артикуляцией;
    • вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие с взрослыми и
      сверстниками, побуждать вступать в диалог всеми доступными способами
      (вокализация, игровые действия, фразовая речь, мимика, жесты);
    • вызывать желание принимать участие в игровой, песенной, танцевальной
      деятельности.
    • осваивать танцевальные движения с ленточками, колокольчиками (легкий
      бег, покачивание, взмахи, кружение на месте);
    • упражнять детей в выполнении игровых действий, отмечать их в движении
      (разбудить игрушку).

                                 Ход занятия
                   (дети стайкой входят в музыкальный зал)
Музыкальный руководитель:  Здравствуйте ребята!  Как я рада видеть всех вас
красивыми и радостными, наверное,   у вас сегодня хорошее настроение?!
Дети: Да!
Музыкальный руководитель:   Ну, вот и хорошо!
      Посмотрите, малыши,
      Гости в садик  к нам пришли!
      Дружно всем гостям помашем,
      «Здравствуйте»  им  громко скажем!
Дети: Здравствуйте!
Музыкальный руководитель:  Вот и молодцы! С гостями поздоровались, а теперь
давайте поздороваемся с нашими ладошками  и ножками, щёчками, зубками и
губками!
И научим  сейчас всех здороваться нашей весёлой песенкой!
            Игра-приветствие «Здравствуйте ладошки» М. Картушиной

Музыкальный руководитель:  Вижу я,  вы  постарались! Аккуратно причесались,
 умывались,  наряжались, чтобы гости улыбались, в музыкальный зал пришли,
всем нам радость принесли!
Музыкальный руководитель:  Ребята, посмотрите, что это  на ковре? (педагог
показывает корзину, в которой лежат игрушки и колокольчики, вокруг корзины
разложены желтые ленточки). Как вы думаете, чья это корзиночка?
(солнышка). Я думаю,  это Солнышко к нам приходило и корзинку нам подарило.
А свои желтые лучики случайно обронило. Ребята лучики возьмут, с ними
пляску заведут.
                   Пляска с ленточками «Маленькие лучики»

Музыкальный руководитель:  А сейчас, друзья, идите, и на стульчики
садитесь.
(садятся на стульчики)
Сели рядом все ребята, девочки и мальчики,
Покажите мне скорей,  где же ваши пальчики?
Дети показывают: Вот они!
Музыкальный руководитель:  У детишек шалунишек,  девочек и мальчиков,
Знаем мы на каждой ручке,  сколько же есть пальчиков?!
Дети: ПЯТЬ!
Музыкальный руководитель:  Поиграем, поиграем,
Пальчики все поразминаем.

                   Пальчиковая игра: «Бабушка очки надела»
|Бабушка очки надела  |Соединить большой и указательный пальцы каждой руки    |
|И внучаток           |отдельно в «колесико», приложить к глазам и посмотреть |
|разглядела.          |в «очки».                                              |
|- Тики-так, тики-так |Все пальцы собраны в кулачок, указательные пальцы      |
|–                    |поднять вверх  и покачивать ими вправо-влево.          |
|Так часики стучат.   |Пальцы обеих рук широко раздвинуть, ладони прижать друг|
|- Туки-так, туки-так |к другу, выполнять скользящие движения ладонями от     |
|–                    |себя, к себе, не отрывая их друг от друга.             |
|Так колеса  стучат.  |Сжать пальцы в кулаки и стучать кулачками друг о друга.|
|- Туки-ток, туки-ток |                                                       |
|–                    |                                                       |
|Так  стучит молоток  |                                                       |

Музыкальный руководитель:  Пальчики смелые, ловкие, умелые,
А сейчас, а сейчас, пальчики пустились в пляс.
           Игра «Тихо-громко» сл. Ю.Островского муз. Е.Тиличеевой

Музыкальный руководитель:  Ребята. А хотите узнать, что в  корзинке?
Дети: Да.
Музыкальный руководитель:  Ну тогда отгадайте загадки. Вот первая загадка.
Вместе с солнышком встает
«Ку- ка- ре- ку» он поет
Шпоры есть и гребешок
Кто же это?
Дети: Петушок
Музыкальный руководитель:  И верно, это петушок-золотой гребешок. (достает
из корзинки игрушку). Какой он красивый, у него есть гребешок, бородка,
хвостик. Давайте споем про него песенку
               Дети исполняют песни «Петушок» обр. М.Красева,
         «Есть у солнышка дружок» муз. Е.Тиличеевой сл. Е.Каргановой

Музыкальный руководитель:  Давайте посмотрим, кто ещё есть в корзинке?
              (взрослый читает загадку про курочку с цыплятами)
         Подпевание песни «Цыплята» муз. А.Филиппенко сл. Т.Волгиной

Музыкальный руководитель:  Милые ребята, скажите мне, пожалуйста:
Кто нас больше всех ласкает? Кто нас любит, наряжает?
Покупает вам игрушки: книжки, куклы, погремушки.
И кого малышки-детки
Любят больше всех на свете?
Дети: Маму!
Музыкальный руководитель:  Правильно, мои дорогие ребятки.
    Дети исполняют песни  «Кто вас крепко любит?» сл. И муз. И.Арсеевой,
                «Пирожки» муз. А.Филиппенко сл. Н.Кукловской

Музыкальный руководитель:   Молодцы, хорошие ребятки! А наш петушок немного
устал, он прилёг бы и поспал!  (положить игуршку на стульчик)
Музыкальный руководитель:  Петушок наш задремал, видно, правда,  он устал!
Мы его сейчас разбудим! Громко песню петь мы будем!
                           Игра «Разбуди петушка»
        (Дети подходя к петушку, грозят пальчиком и произносят слова)
Не ленись, а вставай,
Вместе с нами поиграй!
Ручкой – хлоп, ручкой – хлоп,
ножкой – топ, ножкой – топ, а теперь: стоп!
(Воспитатель берет петушка, кукарекает и догоняет детей, а дети все
убегают).

Петушок: Не хочу сейчас вставать, я хочу ещё поспать
Музыкальный руководитель:  Снова  спать лёг петушок, на головке гребешок!
Кто же его разбудит?
Может коровки? Ну-ка давайте помычим с вами как коровки! (му-у-у)
Нет, не слышит! Давайте погавкаем как собачки! (гав-гав-гав) Снова не
встаёт!
А теперь как котики помяукаем! Как птички почирикаем!!!!!  Как петушки
покукарекаем!
Нет, не хочет он вставать! Придётся  колокольчики в руки брать!
Поиграем мы на колокольчиках! Позабавим всех немножко!
Колокольчик мой веселый
Поиграй со мной скорей!
Сразу станет всем ребятам
Веселей! Веселей!
                    «Пляска с колокольчиками» под р.н.м.
1к.: Колокольчик мой красивый
Небольшой, небольшой.
Колокольчик мой красивый
Вот какой, вот какой – 2 раза
Проигрыш
2 к.: А теперь наш колокольчик
Не звенит, не звенит.
Тихо, тихо на ладошке
Крепко спит, крепко спит – 2 раза
Проигрыш
3 к.: Все подняли колокольчик
Высоко, высоко.
Покружились, покружились
Мы легко, мы легко – 2 раза

Петушок: (петушок кукарекает)
Ку-ка-ре-ку! Хороши ваши колокольчики! Веселые да звонкие!
Музыкальный руководитель:  Вот и проснулся наш петушок, золотистый
гребешок!
Ночью нужно крепко спать, а днём на солнышке гулять. Вкусные зернышки
клевать!!!!

Петушок:  Спасибо вам ребятки!!!! Нет, не буду больше спать, буду с вами я
играть, песни петь и танцевать!!!!  До свидания друзья!  Снова прилечу к
вам я!!!!!
Музыкальный руководитель:  Скажите и вы малыши петушку – до свидания!!!!!
(улетает)

Музыкальный руководитель:  Вы ребята, молодцы!!!!! Веселились от души!!!!
Пели вы и танцевали, гостей наших развлекали!
А теперь пора прощаться  и вам в группу возвращаться!!!!!
Мы сегодня на прощанье скажем дружно: "До свиданья!",
Всем гостям мы  на прощанье скажем дружно: "До свиданья!",
                                                                      (под
музыку дети уходят из зала)

                           Используемая литература
1. «Музыка в детском саду» (1 младшая группа), составители: Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова, издательство: Москва «Музыка», 1990г.
2. «Музыка в детском саду» (2 младшая группа), составители: Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова, издательство: Москва «Музыка», 1989г.
3. «Музыкальные занятия с малышами» В.А.Петрова, издательство: Москва
«Просвещение», 1993г.
4. «Музыкальные минутки для малышей» СПБ.: ПЦТП «Аничков мост», 2006.


Презентация "Выбор профессии – дело серьезное" 7 класс


title: Презентация "Л.М. Леонов «О нравственной деградации»"

extracted_text:
Л.М.Леонов«О нравственной деградации»
Вариант 8
 из сборника И.П.Цыбулько
Определяем проблему
В тексте известного советского писателя Л. М. Леонова рассматривается   сложная   проблема нравственной деградации человечества.

Пишем комментарий
Основной причиной отсутствия духовного благополучия в мире автор считает последствия научно-технического прогресса, который в статье рассматривается в двух аспектах. С одной стороны, нам не стоит паниковать: «прогресс находится в добром здравии», в результате жизнь становится комфортнее. С другой же стороны, как далее подмечает писатель, всё-таки чувствуется, что научно-технические достижения обедняют нас морально и нравственно. И остановить этот процесс не в силах стремительно развивающаяся наука: «Знание помогает заглянуть в бездну, но не даёт указаний, как не сорваться в неё».

Определяем позицию автора
Л. М. Леонов уверен: человечество нравственно «изнашивается», и это вполне может привести даже к распаду цивилизации. Именно к такой позиции автор приходит, рассуждая о том, как меняется в духовном отношении наша жизнь.

Аргументация поднятой проблемы
С данной мыслью трудно не согласиться: человек внутренне деградирует, будучи окруженным новейшими благами, которые позволяют ему меньше двигаться, меньше запоминать, меньше думать и совсем по-другому общаться. Современные люди ослабевают физически, деградируют морально, впуская в свое сознание пропаганду потребительства, изменяются не в лучшую сторону социально и интеллектуально.

Аргументация
Сохранение цивилизации основано на передаче нравственных и духовных ценностей, обеспечивающих целостность личности и всего человечества, а в условиях технического прогресса люди не успевают над этим задумываться. Так, на протяжении длительного периода времени люди планеты наблюдали  соперничество двух могущественных государств — США и бывшего СССР — в создании ядерного оружия. Действительно, таким мощным державам было необходимо иметь в арсенале средства массового поражения для поддержания мирового господства. Однако, с моральной точки зрения, гонка вооружения подвергалась критике многих прогрессивных учёных.

Аргументация
На мой взгляд, прогресс не должен опережать нравственные возможности человека. Иначе возможна ситуация, описанная в антиутопии Евгения Замятина «Мы». Герои произведения — «нумера», живущие в Едином Государстве. Вся жизнь их подчинена математическим законам: «нумера» живут по единому расписанию, обитают в стеклянно-прозрачных квартирах, думают одинаково. Герои не знают жажды прекрасного, они лишены естественных человеческих чувств и переживаний. Несмотря на то что государство развито в техническом отношении, его граждане бедны духовно.

Заключение
Таким образом, последствия технического прогресса могут оказаться губительными для духовной жизни людей: обогащаясь научными открытиями, высокотехнологичными товарами и услугами, мы обедняем себя морально и нравственно.


Презентация "Правописание разделительных Ь и Ъ знаков" 3 класс


extracted_text:
               МОУ « Ялгинская средняя общеобразовательная школа»

                                Практический

                            материал к программе

                        организации школьных перемен

Подготовила:

учитель начальных классов

                                                    Силякова С. Н.

                                Саранск 2015

      Игра  не  исчерпала  еще  своих  возможностей  и  продолжает  активно
воздействовать на развитие младших школьников. Прежде,  чем  ребенок  сможет
извлечь  пользу  из  обучения,  ему   необходимо   развитие   самовыражения,
внутреннего  контроля,   координации   и   способности   быть   настойчивым,
любознательным. Он должен научиться достигать цели и проигрывать.

    Широкое  применение  подвижных  игр  в  педагогической  работе  требует
специального отбора  игр  для  разных  педагогических  задач,  так  как  они
классифицируются по разным параметрам: по возрасту, по  степени  подвижности
ребенка в игре (игры с  малой,  средней,  большой  подвижностью),  по  видам
движений (с бегом, метанием и так далее) по содержанию.
    В результате бесед с детьми выяснилось, что  они  хотели  бы  играть  в
игры, но те игры, в которые они играют, уже надоели.  Для  них  надо  что-то
новое.  Знакомясь  с  новыми  играми,   дети   включаются   в   коллективную
деятельность.
    Были использованы следующие игры:
    РАЗОРВИ  ЦЕПЬ!
    Ребята становятся друг против друга в две шеренги на  расстоянии  10—15
шагов. Они берутся за руки — образуют цепь. По  очереди  из  каждой  шеренги
бежит игрок, стараясь разорвать цепь  противника.  Тот,  кому  это  удается,
уводит к себе  в  команду  двух  ребят  из  разорванной  цепи,  а  неудачник
остается у противника.
                 Берегись, сторонись!
                 Я   Чингиз — тракторист!
                 Я   пашу, бороню,
                 звонкий  обруч  гоню.
    ВЫСТАВКА   КАРТИН
    Руководитель выделяет —  «директора  выставки»  и  трех  «посетителей».
Остальные  дети  —  «картины».   По   сигналу   руководителя:   «Подготовить
выставку!»  —  дети  (кроме  водящих)  советуются  друг   с   другом   и   с
«директором», какие картины  они  будут  изображать  (лыжника,  конькобежца,
вратаря, пограничника, пловца, конника и т. Д.).  Картину  можно  изобразить
вдвоем или втроем: елочка, под ней зайчик, три богатыря,  сказку  «Репка»  и
т.п.
    Через 20-30 сек. «директор» объявляет: «Открыть  выставку!».  По  этому
сигналу дети становятся вдоль площадки и принимают  задуманные  позы.  Когда
все готовы, по команде «директора» хором дети дружно  произносят:  «Выставка
открыта!».
    «Посетители» осматривают «выставку» не более 15 сек. В это время  никто
не должен шевелиться, изменять принятую позу. По новой команде  «директора»:
«Три – четыре» - все играющие произносят: «Выставка закрыта!» — и  принимают
свободные позы, оставаясь на своих местах. Выигрывают те,  у  которых  после
закрытия «выставки» соберется  больше  посетителей.  Затем  игра  начинается
сначала.
    ВОРОТЦА
    Все играющие образуют круг. Затем   в одном   месте   его размыкают  Из
числа играющих   выделяются   двое:    один— «догонялка»    другой—«челнок».
   Остальные участники игры поднимают руки,  образуя  воротца.     В  начале
игры в первых воротцах  стоит  «догонялка»,  а  во  вторых  —  «челнок».  По
сигналу руководителя игра начинается.    «Челнок» бежит  змейкой  по  кругу,
не пропуская ни одни воротца, а «догонялка» с полотенцем в руках  неотступно
преследует его, чтобы запятнать, если  «догонялка»  сумеет  это  сделать  до
того, как «челнок» дойдет до конца круга, то сам  становится     «челноком»,
а прежний «челнок», осаленный им,  идет  в  конец  круга  и  образует  новые
воротца. Если  же  «челнок»  не  будет,  настигнут  раньше,   чем  проскочит
последние воротца, то он получает полотенце  и  становится  «догонялкой»,  а
«челноком» становится очередной игрок из круга.
    ВАРИАНТ. Игроки в кругу рассчитываются на первый-
второй, образуя отдельные команды. Каждая команда выделяет  поочередно  трех
«догонялок» и трех  «челноков».  За  каждое  удачное  преследование  команде
начисляется выигрышное очко. Выигрывает  команда,  чьи  «догонялки»  наберут
больше очков.
    СТОП
    На одном  конце площадки играющие выстраиваются в  шеренгу.  На  другом
конце, спиной к  играющим,  становится  водящий,  закрывает  лицо  руками  и
говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай!  Стоп!».  Пока  водящий  произносит
эти слова, все играющие стараются как можно быстрее приблизиться к нему.  Но
при команде «стоп!» они должны остановиться и  замереть  на  месте.  Водящий
быстро оглядывается. Если он заметит, что  кто-либо  из  играющих  не  успел
вовремя остановиться и сделал хотя бы небольшое движение,  водящий  посылает
его назад, за исходную черту. После этого водящий опять  принимает  исходное
положение и произносит те же  слова.  Так  продолжается  до  тех  пор,  пока
одному из играющих не удастся приблизиться –  к  водящему  и  запятнать  его
раньше, чем тот успеет оглянуться. После этого все играющие  бегут  за  свою
линию, водящий преследует их и старается кого-нибудь запятнать.  Запятнанный
становится водящим.
    УЗНАЙ   ПО   ГОЛОСУ
    Ребята становятся  в  круг,  в  середине  которого  находится  водящий,
которому завязывают глаза. Играющие идут по кругу  вслед  за  руководителем,
повторяя   его   движения   (гимнастические   или    танцевальные),    затем
останавливаются и говорят:
    Мы немножко поиграли,
    А теперь в кружок  мы  встали.
    Ты   загадку   отгадай,
    Кто   позвал   тебя — узнай!
    Руководитель молча указывает на одного из играющих, который восклицает:
«Узнай, кто я!». Водящий должен назвать его имя. Если  он  угадал,  узнанный
становится водящим, если  ошибся,  игра  повторяется.  Когда  ребята  начнут
различать голоса товарищей, можно  разрешить  им  изменять  свой  голос  или
издать звук птицы, животного, чтобы усложнить игру.
    ВАРИАНТ. Играющие идут вправо (или влево) по кругу и говорят  нараспев:
«Мы составили все круг, повернемся разом вдруг!» — делают полный  поворот  и
продолжают движение в ту же сторону, после чего продолжают: «А как  скажем»:
«Скок, скок, скок!» (эти три слова произносит  только  заранее)  назначенный
игрок — угадай, чей голосок!».
    ЗАПАДНЯ
    Играющие  образуют  два  круга.  Внутренний  круг,  взявшись  за  руки,
движется  в  одну  сторону,  а  внешний—в   другую   сторону.   По   сигналу
руководителя  оба  круга  останавливаются.  Стоящие  во   внутреннем   круге
поднимают руки, образуя ворота. Остальные то вбегают  в  круг,  проходя  под
воротами, то выбегают из  него.  Неожиданно  руководитель  подает  следующую
команду, и игроки  внутреннего  круга  резко  опускают  руки  вниз.  Игроки,
которые  оказались  внутри  круга,  считаются  попавшими  в   западню.   Они
присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После  этого
игра повторяется.
    Игра продолжается до тех пор, пока во внешнем круге  не  останется  три
игрока. Они и являются победителями.
    ВАРИАНТ.  Шесть  игроков,  оставшихся  во   внешнем   круге,   образуют
внутренний круг. Игра повторяется.
    СТОРОЖ
    Выбранный по считалке сторож подходит к одному из играющих.  Тот  сразу
же присаживается на корточки, а сторож кладет руку ему на голову —  охраняет
его. Другой рукой он старается задеть ребят,  которые  пытаются  дотронуться
до сидящего. Те, кого запятнает сторож, выходят из игры; тот, кто  запятнает
сидящего, становится новым сторожем.
                  Зайчик  в   ямке
                  спит, спит, спит.
                  Верно, зайчик занемог,
                  и не может зайчик — прыг,
                  зайчик — прыг,
                  зайчик — скок!
                  Вот охотник
                  топ-топ-топ!
                  С ним собака —
                  гав-гав-гав!
                  Миг — и зайчик наутек,
                  зайчик — прыг,
                  зайчик — прыг,
                  зайчик — скок!
      КАНАТОХОДЕЦ
      На  площадке  ребята  чертят  прямую  линию   длиной   6—9   м.   Надо
передвигаться по ней, как по канату. Разрешается  держать  руки  в  стороны.
Проигрывают те ребята, которые сойдут с черты — «слетят с каната».
                 Висит   канат натянутый.
                 Пройди,   Фархад, сначала   ты.
                 Потом   Шараф, потом   Рашид,
                 потом   Илья, потом   и  я!
      МОРЕ  ВОЛНУЕТСЯ
      В эту игру можно играть  в  помещении.  По  считалке  ребята  выбирают
водящего. Затем составляют стулья (их должно быть меньше, чем  ребят)  и  по
возгласу водящего: «Море волнуется» — бегают, прыгают, изображая  волны.  По
крику: «Море утихло» — бросаются занимать  места.  Ребятам,  оставшимся  без
места, водящий назначает фанты — просит их сплясать, спеть.
                  Море   волнуется!
                  Передо   мной
                  Бьется   о   берег
                  Волна   за   волной.
                  Эта   волна
                  Не  очень  сильна.
                  А  эта  волна
                  Сильнее слона!
      ЗЕМЛЯ,  ВОДА,  ОГОНЬ,  ВОЗДУХ
      Ребята становятся в круг, в середине ведущий.  Он  бросает  мяч  кому-
нибудь из играющих, произнося при  этом  одно  из  четырех  слов:  «земля»,
«вода», «воздух» или «огонь». Если водящий сказал: «Земля», тот, кто поймал
мяч, должен быстро назвать какое-либо домашнее или дикое животное; на слово
«вода» играющий отвечает названием какой-либо рыбы,  на  слово  «воздух»  —
названием  птицы.  При  слове  «огонь»  все  должны  несколько  раз  быстро
перевернуться кругом, взмахивая  руками.  Затем  мяч  возвращают  ведущему.
Медлительные, неповоротливые и невнимательные ребята выходят из игры  после
первой же ошибки.
               По дороге в  Ереван!
               плещет озеро  Севан.
               Щука к берегу плыла,
               мы спросили: «Как дела?»
               Щука в рот воды набрала,
               круть налево, круть  направо и  ушла:
               Мимо  озера  Севан
               мы ведем свой караван
               в  славный  город  Ереван
               на   реке   Раздан.
      ПОЙМАЙ  ЗАМЫКАЮЩЕГО
      Играющие, разделившись на четверки, становятся друг за другом, образуя
отдельные колонны по  кругу.  Расстояние  между  колоннами  1—2  м.  Стоящие
впереди  каждой  четверки  разводят  руки  в  стороны,  как  бы  защищая  от
нападения стоящих  за  ним  игроков,  а  остальные  берут  за  пояс  впереди
стоящего. Один из играющих—водящий, выходит на середину. Бегая по  площадке,
он старается забежать сзади какой-нибудь четверки  и  запятнать  последнего.
Защищая  своего  игрока,   первые   номера   каждой   четверки   все   время
поворачиваются лицом  к  водящему  с  разведенными  руками,  мешая  водящему
пройти к своему замыкающему. Если водящему удалось запятнать последнего,  то
он становится в эту четверку на  его  место,  а  первый  идет  водить.  Игра
начинается снова.
      СВОБОДНОЕ МЕСТО
      Играющие образуют круг. Выбирается водящий, который бежит по кругу  (с
внешней стороны), дотрагивается до одного из игроков,  после  чего  бежит  в
обратную сторону. Вызванный игрок устремляется  в  противоположную  сторону.
Встретившись, играющие приветствуют друг друга, пожимая  руки,  про  должают
бег в том же  направлении  и  стремятся  занять  свободное  в  круге  место.
Прибежавший вторым, продолжает водить.
      Побеждает игрок, который за время игры не побывал в роли водящего,  то
есть все время занимал место первым.
      Надо требовать, чтобы при  встрече  обязательно  выполнялось  условное
задание (подать друг другу руки, присесть и  т.  п.).  Этим  снижается  темп
игры во избежание травм.
      УСПЕЙ ЗАНЯТЬ МЕСТО
      Играющие образуют круг и рассчитываются по  порядку  номеров.  Водящий
становится в центре  круга.  Он  громко  называет  два  каких-либо  номера.
Вызванные номера должны  немедленно  поменяться  местами.  Воспользовавшись
этим, водящий старается  опередить  одного  из  них  и  занять  его  место.
Оставшийся без места идет водить.
      Номера, присвоенные участникам в  начале  игры,  не  должны  меняться,
когда тот или иной из них временно становится водящим.
   ВАРИАНТЫ. 1. На полу чертят круги или  кладут  гимнастические  обручи,  в
которых  стоят  играющие.  Вызванные  номера  и  водящий  перемещаются   по
площадке, прыгая на одной ноге.
   2. Условия те же, но играющие располагаются    по  кругу,
 сидя  на  стульях.
      У МЕДВЕДЯ  ВО  БОРУ
      Все играющие свободно располагаются  на  одной  стороне  площадки.  На
противоположной стороне проводится линия— опушка леса. За линией,  в  двух-
трех шагах от нее, находится берлога медведя.
      Дети  подходят  к  медвежьей  берлоге  и  начинают  делать   движения,
имитирующие сбор ягод, грибов, и в то же время все вместе приговаривают:
                  У медведя  во  бору
                  Грибы-ягоды  беру,
                  А  медведь  сидит
                  И на  нас рычит.
      Когда дети произнесут последнее слово — «рычит», «медведь» с  рычанием
выскакивает из  берлоги  и  старается  кого-нибудь  поймать.  Пойманного  он
отводит в берлогу. Игра кончается, когда будет поймано трое-пятеро ребят.
      ЕСЛИ  НРАВИТСЯ ТЕБЕ
      Ребята свободно располагаются  на  площадке.  Руководитель  становится
так, чтобы все его хорошо видели,  запевает  песню  и  показывает  движения.
Участники подхватывают песню (мелодия проста и запоминается сразу)  и  вслед
за руководителем проделывают все движения.
  Если  нравится   тебе,                                    Если    нравится
  тебе,
  То делай так…                               То и другим ты покажи.
  (два  щелчка  пальцами   над                                          Если
  нравится  тебе,
  головой)                               То  делай так…
  Если нравится тебе,                              (два щелчка пальцами над
  То делай так…                               головой)
  (два щелчка пальцами над головой)
    Дальше все строки  куплетов  повторяются  еще  три  раза,  но  движения
заменяются другими: сначала—два хлопка в  ладоши,  потом  —  два  хлопка  по
коленям, потом —два притопа ногами.
    Затем дети поют:
Если  нравится   тебе,
То ты  скажи: «Хорошо!»
Если нравится  тебе,
То  ты  скажи: «Хорошо!»
Если  нравится   тебе,
То и другим ты покажи.
Если нравится тебе
Хорошо, хорошо!
      В заключении игры поют:
      Если  нравится   тебе,
      То делай все…
   Повторяются подряд одно за другим все движения: два щелчка, два хлопка  в
ладоши, два хлопка по коленям, два ногами.
   Хорошо!
   Если  нравится  тебе,
   То делай все…
   Все движения  повторяются  снова.
   Хорошо!
   Если нравится тебе,
   То и другим ты покажи.
   Если нравится тебе,
   Хорошо!
   МОЛЧАНКА
   Перед началом игры все играющие произносят певалку:
      Первинчики,   червенчики,
      Летали  голубенчики
      По  свежей  росе,
      По  чужой  полосе,
      Там  чашки,  орешки,
      Медок,   сахарок —
      Молчок!
      Как скажут последнее слово, все должны  замолчать.  Ведущий  старается
рассмешить играющих движениями,  смешными  словами  и  потешками,  шуточными
стихотворениями. Если кто-то засмеется или  скажет  одно  слово,  от  отдает
ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают:  по  желанию  играющих
поют песенки, читают стихи, танцуют, выполняют  импровизированные  движения.
Разыгрывать фант можно и сразу, как проштрафился.
      ПРАВИЛА  ИГРЫ.  Ведущему  не  разрешается  дотрагиваться   руками   до
играющих. Фанты у всех играющих должны быть разные.
      ОБЫКНОВЕННЫЕ  ЖМУРКИ
      Одному из играющих  —  жмурке  —  завязывают  глаза,  отводят  его  на
середину комнаты и заставляют повернуться несколько раз вокруг  себя,  затем
спрашивают:
      — Кот, кот, на чем стоишь?
      — На  квашне.
      — Что  в   квашне?
      — Квас.
      — Лови мышей, а не нас.
      После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он
поймал, тот становится жмуркой.
      ПРАВИЛА ИГРЫ. Если жмурка подойдет близко к  какому-либо  предмету,  о
который  можно  удариться,  играющие  должны  его   предупредить,   крикнув:
«Огонь!». Нельзя кричать  это  слово  с  целью  отвлечь  жмурку  от  игрока,
который не может убежать от  него.  Играющим  не  разрешается  прятаться  за
какие-либо предметы или убегать очень  далеко.  Они  могут  увертываться  от
жмурки, приседать,  проходить  на  четвереньках.  Пойманного  игрока  жмурка
должен узнать и назвать по имени, не снимая повязки.

      ДВА СТУЛА И ВЕРЕВОЧКА

      На полу или на земле растягивается веревочка длиной 2,5 – 3 м. С  двух
сторон веревочки ставят по стулу так, чтобы конец веревочки  выглядывал  из-
под переднего края стула. Стулья стоят спинками друг к другу.
      На каждый стул садится один игрок. Организатор  предлагает  им  сидеть
ровно, не оглядываться и подает команду: «Приготовиться, внимание  …  марш!»
По команде «Марш!» каждый вскакивает и бежит в левую  сторону,  обегая  стул
своего товарища.
      Во время бега нельзя ничем прикасаться  к  стульям.  Каждый  старается
поскорее вернуться к своему стулу, сесть  на  него  и,  схватив  свой  конец
веревочки, потянуть ее к себе. Кто раньше это сделает, тот выиграл.
      После этого на стулья садится новая пара игроков.

      ВЬЮНЫ

      Играющие делятся на две и больше равные команды во главе с капитанами.
Команды становятся в колонны рядом, на линии, в 3 –  5  м  одна  колонна  от
другой.
      По команде организатора «Внимание – марш!» капитаны команд  делают  на
месте поворот на 360(. Затем их берут сзади за пояс  вторые  игроки,  и  они
вертятся вдвоем, тоже делая полный круг. После этого вторых  за  пояс  берут
третьи, и вертятся  все  трое  и  т.д.  Наконец,  когда  очередь  дойдет  до
последнего игрока в команде, он берет предыдущего за  пояс,  и  вся  команда
делает поворот на 360(.
      Капитан поднимает руку вверх.  Выигрывает  команда,  закончившая  игру
первой.
      ПРАВИЛА ИГРЫ.
    1. Во время поворотов играющие не должны отрываться друг от друга.
    2.  Очередной  игрок  присоединяется  только  тогда,  когда  предыдущие
       сделали полный поворот.

      САЛКИ ОБЫКНОВЕННЫЕ

      МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ. Зал, площадка, коридор.

      ПОДГОТОВКА К ИГРЕ. Выбирают водящего. Играющие размещаются свободно по
всей площадке, водящий – на середине площадки.
      ОПИСАНИЕ ИГРЫ.  По  установленному  заранее  сигналу  учителя  водящий
поднимает руку вверх и  громко говорит: «Я салка!» После этих слов  играющие
разбегаются по площадке, а  водящий  старается  догнать  и  коснуться  кого-
нибудь рукой. Игрок, которого водящий  коснулся  рукой,  становится  салкой,
прежний же включается в игру.
      ПРАВИЛА ИГРЫ.
      1. Игрок, которого коснулся водящий, должен перед тем  ,  как  догнать
играющих игроков, поднять руку вверх и громко произнести слова: «Я салка!»
    2.  Новой  салке  не  разрешается  сразу  же  касается  рукой  прежнего
       водящего.
    3.  При  учете  результатов  игры  роль  первой  салки  в   расчет   не
       принимается.
      САЛКИ С ПРИСЕДАНИЯМИ
      Игра аналогична предыдущей, только салке нельзя  касаться  рукой  того
игрока, который присел. Игрокам не разрешается долго оставаться в  положении
приседа, а салке – долго стоять у присевшего игрока.

      САЛКИ – ЕЛОЧКИ

      (для воспитания навыка правильной осанки)
      Описание аналогично игре «Салки», только салке не разрешается  пятнать
убегающих, если они станут по два спиной друг к  другу  и  соединят  руки  в
положении в сторону – вниз.

      НАБРАСЫВАНИЕ КОЛЕЦ

      Из ивовых прутьев делают 10 - 15 колец диаметром 20 - 25 см, и  каждое
из них обматывают шпагатом или  тесьмой.  Кольца  можно  также  выпилить  из
фанеры. Играющий получает три кольца и становится в 3 - 4  м  от  вбитого  в
землю кола высотой 1 м.
      Задача состоит в том, чтобы, бросая кольца, хотя бы одно из них надеть
на кол.
      ПОЕЗД
      Дети строятся в 3 – 4 колонны на одной стороне площадки. В 10 –  12  м
ставят флажки или мячи. По  команде  «Марш!»  первые  игроки  быстрым  шагом
направляются к своим ориентирам, огибают их и возвращаются в колонны, где  к
ним присоединяются  вторые.  Вместе  они  вновь  проделывают  тот  же  путь.
Играющие держат друг друга за локти,  во  время  ходьбы  выполняют  движения
руками вперед – назад. Выигрывают игроки, первыми прибывшие на «станцию».
      ПРАВИЛА ИГРЫ.
      1. Игроки не должны разрывать руки.
    2. Игру можно усложнить, включив перебежки.
      ПЕРЕДАЛ – САДИСЬ
      Занимающиеся построены в 2 – 4 колонны.  Выбирается  капитан,  который
становится в 3 –  4  шагах  лицом  к  колонне.  По  сигналу  каждый  капитан
передает  мяч  первому  игроку  своей  команды,  который  возвращает  его  и
приседает.  Получив  мяч  от  последнего  игрока  своей   колонны,   капитан
поднимает его вверх. Выигрывает команда, которая первой закончит игру.
      ПРАВИЛА ИГРЫ. Игра усложняется, если последний в колонне, получив мяч,
бежит на место капитана, а тот встает в начале колонны.
      РЫБАКИ И РЫБКИ
      Двое из играющих (рыбаки), взявшись за руки, окружают и  ловят  рыбок.
Пойманные присоединяются и образуют невод, который не должен разрываться  во
время ловли. При повторении рыбаками  становятся  два  пойманных  последними
игрока.
      ПРАВИЛА ИГРЫ.
      1. Игроки могут бегать только в пределах ограниченной площадки.
    2. Ловить можно только окружая, но не хватая игроков.
      ПО ДЛИННОЙ ИЗВИЛИСТОЙ ДОРОЖКЕ
      Ведущий раскладывает на полу  зигзагообразно  шнур  длиной  5  –  6  м
– это дорожка , по которой нужно пройти до конца.
      Детям будет интереснее выполнять  упражнение,  если  на  другом  конце
дорожки  положить  какой-либо   интересный   для   них   предмет,   например
колокольчик. Достигнув цели, надо позвонить в колокольчик.
      Ведущий  следит,   чтобы   идя,  дети  старались  наступать  на  шнур,
веревку. Они должны идти спокойно, не спеша.
      «ЗА МНОЙ!»
      МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: площадка, зал.
      ОПИСАНИЕ ИГРЫ. Занимающиеся построены в круг. Место каждого  участника
обозначается кружком. Водящий ходит около круга и дотрагивается до  игроков,
произносит: «За мной!» Приглашенные водящим идут и выполняют  его  движения.
Водящий, собрав несколько игроков, уводит  их  дальше  от  круга,  продолжая
выполнять  различные  движения,  после  чего  неожиданно   произносит:   «По
местам!»  Все  устремляются  к  кругу  и  стараются  занять   любое   место.
Оставшийся без места будет новым водящим. Отмечают игроков,  которые  меньше
побывали в роли водящего.
      Квест – популярная востребованная  форма  обучения.  Её  использование
создаёт   дополнительную   мотивацию   для   участников   по   включению   в
деятельность.
      Квест – даёт возможность участникам через систему загадок,  подсказок,
помощи отслеживать своё продвижение.  Осуществлять  рефлексию  деятельности.
Эта  технология  позволяет  ученикам  с  разным   уровнем   подготовленности
включиться в обучение.
      Игра – квест
      «Жители Цветочного города» по книге Н.Носова
      (Игра проводится в течение недели, ребята путешествуют по станциям)
      Понедельник – выбираются Тюбики – художники Цветочного города.
      На заранее подготовленных листах бумаги (на доске, а можно  на  стене)
все желающие на переменах рисуют проект Цветочного  города.   Конце  дня  за
лучшие проекты дети получают звание Тюбика.
      Вторник – выявляются доктора Пилюлькины.
      Вывешиваются картинки лекарственных растений, дети  их  отгадывают,  а
также дети демонстрируют знания в случае порезов и ожогов. В конце  дня   за
лучшие знания дети получают звание «Доктор Пилюлькин»
      Среда -  выявляются музыкальные и вокальные способности в пении.
      На перемене играем  с ребятами в «угадай  мелодию»  и  пародии.  Детям
присуждается роль Гусли.
      Четверг – день Винтика и Шпунтика.
      На перемене  ребята  собирают  разные  модели  из  конструктора  Лего.
Присуждается звание Винтика и Шпунтика.
      Пятница – день Знайки. Выявление самых смекалистых.
      Самое главное в проведении квеста,  чтобы  все  дети  стали  «Жителями
Цветочного города».

Список используемой литературы:
1. Д.Б. Эльконин. «Психологические игры». Москва.1978 г.
2. Й. Хейзинга  «В тени завтрашнего дня», Homo Iudens.Москва. 1992 г.
3. Н.П. Эпштейн. «Игра в жизни и искусстве //Советская драматургия».Москва.
1982 г. №2.
4. С.А. Шмаков. «Игры учащихся - феномен культуры», Москва изд-во "Новая
школа".1994 г.

5.Э.Я. Степаненкова. «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
ФГОС», изд-во « Москва-Синтез».2014Г.


Презентация "Энергетический обмен. Синтез АТФ"


title: Презентация "Лексика" 10 класс

extracted_text:
Лексика

                                 Слово и его лексическое значение
Все слова языка образуют его словарный состав или лексику.
                                                                  Омонимы  Омонимы- это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.
                                                             СинонимыСинонимы- это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи
Например: Бегемот- Гиппопотам
                    Общеупотребительные слова
Многие слова русского языка известны всему народу. Эти слова являются общеупотребительными, например вода, земля, небо, птица; зелёный, синий, длинный; идти, думать, говорить.
Но есть в русском языке слова, которые знают и используют в своей речи не все. Например, слово яруга (овраг).
                                           Профессионализмы
Слова, связанные с особенностям работы людей той или иной специальности, профессии, называются профессионализмы.Например: ковш
                                                       ДиалектизмыДиалектизмы- это слова, употребляемые только жителями той или иной местности.Например: шаньга.
                          Исконно русские и заимствованные словаСлова вошедшие в русский язык из других языков называются заимствованными.К некоторым из них мы очень привыкли. Например: кровать, скамья, кукла, башмак, сундук, барабан.
                                                       Новые словаНовые слова, возникающие в языке, называются неологизмами.Например: Космонавт
                         Устаревшие словаСлова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются устаревшими.Например: кафтан, треуголка, лапти, веретено и т.д.


title: Презентация "Лексические параллели в русском и английском языках. Как избежать ошибок в словах-ловушках"

extracted_text:
               МБОУ «Лицей№21 »          Воронцова ОляЛексические параллели в русском и английском языках. Как избежать ошибок в словах-ловушках
Проектная работа по английскому языку
ученицы 8 класса Г
Руководитель Аксентьева С.В.

КУРСК 2012

Magazine – журнал.В переводе путают со словом магазин.
Методика №1ЗАМЕЩЕНИЕ
1. Перед растолкованием слова, следует дать слово shop обозначающее в переводе слово магазин.

2. Привести пример с идентичным русским произношением английским словом (то есть слово  magazine).

3. Предложить эти слова для заучивания.

Методика №2.ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ

Shop-       магазин.
Magazine-журнал.
Методика№3
Магазин- слово заимствовано из французского языка в Петровскую эпоху, но следует учесть, что во Францию оно тоже пришло. Таким образом выстраивает цепочку:
СТРОИМ ЦЕПОЧКУ:
magazine (фр. склад, магазин) —
magazinno (итал. склад)—makhazin(араб. амбар,
хранилище)

Журнал- слово заимствовано из французского языка в Петровскую эпоху. Дословно jour-день, то есть дневная газета.

Good luck!


title: Презентация "Опиливание заготовок из металла и пластмассы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение"Средняя Школа №12"
тема:
«Опиливание заготовок из металла и пластмассы»
Составил: учитель технологии
Уразаев Ирик Сагитович.

Нижневартовск 2014
Напильники изготавливают из инструментальной стали. Они отличаются один от другого формой поперечного сечения, видом насечки, числом зубьев насечки на 10 мм длины, длиной рабочей части
Опиливание — это срезание с заготовок небольшого слоя металла (припуска) с помощью напильников для получения точных размеров, указанных в чертеже.
Опиливание плоских поверхностей — одна из самых сложных слесарных операций. Сборку деталей машин часто невозможно выполнить без опиливания деталей. Если слесарь хорошо владеет навыками опиливания, и он может хорошо опилить плоские и криволинейные поверхности.

Как вы знаете, криволинейные поверхности деталей машин подразделяются на выпуклые и вогнутые. Например, носок молотка — выпуклая криволинейная поверхность. А у закругленной части отверстия для ручки поверхность вогнутая. Обрабатывают плоские и криволинейные поверхности по специальным правилам напильниками различных видов и форм.
Наша промышленность выпускает напильники шести номеров — 0, 1, 2, 3, 4, 5. Напильники номер О и 1 — рашпили— имеют крупную насечку: 5...12 зубьев на 10 мм длины. Их применяют для грубой обработки.
Толщина снимаемого слоя металла за один ход  напильника 0,2...0,5 мм
Напильники номер 2 и 3 — личные — имеют среднюю насечку: 13...26 зубьев на 10 мм длины.
Напильники номер 4 и 5 — бархатные — имеют 42...80 зубьев на 10 мм длины и применяются для чистовой доводки и шлифования поверхностей.
Напильники бывают длиной от 100 до 400 мм
При опиливании мелких деталей или зачистке заготовок в труднодоступных местах применяют надфили — небольшие напильники длиной 80... 160 мм, толщиной или диаметром 2...3 мм. Надфили имеют насечку 20...112 зубьев на 10 мм
По форме сечения (профиля) напильники бывают плоские
полукруглые
квадратные
трехгранные
круглые
ромбические
ножевые
Напильники бывают с
одинарной.
двойной
рашпильной насечками
Каждая насечка — зуб напильника — имеет форму клина (клиновидную форму имеют также зубья ножовки и режущая кромка зубила
Приемы опиливания заготовок:
поперечное
продольное;
перекрестное;
— круговое
При опиливании следует время от времени менять приемы опиливания:
поперечное; продольное; перекрестное; круговое.
При опиливании мелких деталей применяются надфили
Запрещается  работать  напильником  без  ручки.
Перед началом работы проверить, прочно ли насажена ручка на хвостовик напильника.
	Надежно закреплять заготовку в тисках.
Не захватывать носок напильника левой рукой, чтобы не поранить ее о заготовку.
Не проверять качество зачистки заготовки, проводя пальцами по ее кромке.
При зачистке заготовки шлифовальной шкуркой надевать рукавицу на руку, которая держит заготовку
При опиливании параллельных плоскостей сначала обрабатывают одну (базовую), а затем размечают другую.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСТНОЙ РАБОТЫ при
ОПИЛИВАНИИ:
Какие работы выполняют бархатным напильником
Перечислите правила безопасности при опиливании.
Какие бывают напильники в зависимости от формы  поперечного сечения?
Что общего между напильником и ножовкой
Какие способы опиливания поверхностей вы знаете?
В чем особенность рашпиля?
. Что такое надфиль
Ответить на вопросы:


title: Презентация "История развития химии" 10 класс

extracted_text:
История развития химии
Выполнил
Виталий Харитонов гр.104 «ЛП»
Происхождение слова «химия»
Существует более 10 версий происхождения слова  «химия». Большинство учёных склоняются к 3 основным версиям…

  Версия 1 - из Древнего Египта.

От слова «хем», что означает:
а) Название страны Египет;
б) «тёмный или чёрный» , чернозём -плодородная почва (в долине Нила).

Версия 2 – из Древней Греции.

От слова «хемейя» – искусство выплавки металлов (литьё металлов)
 «Химевсис» - смешивание.
Версия 3 – из Древнего Китая.

От слова «ким», что означает «золото».
По современным данным первые химические знания появились здесь за 3000 лет до н.э.
Периоды развития  химии

I. Наука древнего мира.
II. Алхимический.
III. Иатрохимия (или ятрохимия)
IV. Эпоха флогистона (17 – 18 века)
V. Период научной химии (19-20 век)
VI. Современный период.
( 1869 год – наши дни)
Этапы развития  химии

Выдающиеся учёные и их открытия.(Хаотический этап)

Левкипп     и      Демокрит (Древняя Греция) высказали мысль о том, что атом -мельчайшая,  простейшая, неделимая частица.
Алхимический этап
Задачи алхимии:
1. Получение (нахождение )    «философского камня», мистического вещества, образующего золото из любого неблагородного металла (ртути, 				свинца,     					олова и других).

2. Получение ( нахождение ) «эликсира молодости»- мистического вещества, дающего вечную молодость.
Выдающиеся учёные и их открытия.(Алхимический этап)
Зосима Панополитанский (Греция) Появляется современный термин «химия»(около 400 года)
Мао – Хоа (Китай) В воздух входит газ, который поддерживает горение и дыхание (середина VIII века)
Джабир ибн Хайян (Персия). Описаны приёмы фильтрования и кристаллизации.(805-812годы)
Абу-Ар-Рази (Персия). Описаны возгонка, плавление, дистилляция, обжиг металлов и др. Классифицированы вещества на землистые, растительные и животные (начало X века).

Выдающиеся учёные и их открытия.(Алхимический этап)

Ибн Сина (Авицена). «Книга исцеляющих средств» (1020-1030годы)
Теофраст Парацельс (Герм). Развивает новое направление -иатрохимию.
Алхимия – ключ ко всем познаниям, венец средневековой учёности.

Алхимики, хотя и не смогли найти философский камень, сделали столько открытий, наблюдали столько реакций, что это способствовало становлению новой науки. Именно алхимики в поисках философского камня заложили фундамент для создания химии.

3 этап. Становление химии как науки
Сформулирована основная задача химии: исследование состава различных тел, поиск новых элементов.
Сформулировано определение «химии»: искусство разделять различные вещества, содержащиеся в смешанных телах  (минеральных, растительных, животных).

Выдающиеся учёные и их открытия.(3 этап. Становление химии как науки)
Пьер Гассенди. (Франция) Введено понятие «молекула» (1624год).
Иоганн Рудольф Глаубер (Германия) Синтезированы многие соли.
Выдающиеся учёные и их открытия.(3 этап. Становление химии как науки)
Роберт Бойль (Англия)
Впервые применены индикаторы.
Никола Лемери (Франция)
Дал  определение «химии».
Выдающиеся учёные и их открытия.(Научно - экспериментальный этап)
5 этап. Современный    1869год

В настоящее время химия решает множество задач, среди которых изучение законов химических превращений, создание и производство новых веществ и материалов, защита окружающей среды, создание научного фундамента других наук и многие другие. Главное - это понимать, что мы изучаем окружающий мир не только для того, чтобы знать, но и для того, чтобы уметь применять свои знания на практике, то есть в работе, быту и производстве, чтобы сделать свою жизнь лучше, чтобы принимать правильные управленческие решения.
Желаем вам успехов в изучении химии – этой интересной и необходимой науки в жизни каждого человека.
Хаотический этап.События, характеризующие начало этапа.
Рождение Вселенной,
Солнечной системы,
планеты Земля
Периоды развития химии
I. Наука древнего мира.
II. Алхимический.
III. Иатрохимия
	(или ятрохимия)
IV. Эпоха флогистона
	(17 – 18 века)
V. Период научной химии (19-20 век)
VI. Современный период.
	( 1869 год – наши дни)

1 этап Хаотический
2 этап Алхимический
3 этап Становление химии как науки
4 этап Научно экспериментальный
5 этап Современный


title: Сценарий праздника для начальной школы «Масленица» 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Вязовка»
Татищевского района
Саратовской области

Сценарий праздника для начальной школы
«Масленица»
                  Класс: 1 - 4

                                                                              Ефимова Людмила Юрьевна
                                                                   учитель математики и информатики
                                                               высшей квалификационной категории
                                                                   МОУ «Средняя общеобразовательная
                                                                   школа с.Вязовка»

Ход мероприятия
Первый скоморох.
Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
Как на масляной неделе
Много блиночков мы съели,
А как блинов у нас не стало,
Тут, как говориться, и сказки начало.
Ну вот, пора уже сказку сказывать, а дружка моего нет. Не видали ребята его? Наверное, он опять уснул где-нибудь. Ну, ничего, мы его сейчас разбудим. Ребята, давайте все вместе крикнем:
Федул-скоморошка, колпак два горошка,
А ну вставай, одевайся, на кровати не валяйся.
Хозяйка щи наварила, всех гостей накормила,
Тебя лишь ждет, обедать зовет.
(Разучивают, кричат, появляется 2 скоморох с "большой ложкой")
Второй скоморох.
Эге-гей, ребятня,
Вы послушайте меня!
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше всему свету,
Что сегодня здесь у нас
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья
Очень интересные!
Сегодня здесь закон простой:
«Пой и танцуй, танцуй и пой!»
Простим сегодня все ошибки,
Но не отсутствие улыбки!
Первый скоморох.
 Мы – скоморохи!
С нами лучше веселиться, а без нас праздник никуда не годится!
Вместе.
–Сегодня Масленица приглашает в гости!
Второй скоморох.
–Мы сегодня масленицу встречаем, зиму провожаем, весну заклинаем!
Под музыку «Выход Масленицы», выходит Масленица
Первый скоморох.
 Масленица – честная, весёлая, широкая – так называли неделю перед Великим постом на Руси!
Второй скоморох.
 Итак, Масленицу начинаем!
Первый ведущий.
Понедельник – “встреча”.
Мы Масленицу встречаем и чего ей только не обещаем:
Реки сметанные, горы блинные!
Второй ведущий.
Молчит наша Масленица, не отвечает, лишь руками соломенными качает.
Давайте Масленицу хороводом ублажать.
Скоморохи.
– Подходи, честной народ! Начинаем хоровод!
Под музыку «Ой, да наша Масленица» классы водят хоровод. Скоморохи помогают.
Первый ведущий.
– Вторник – “заигрыши”.
Звучит песня “Во кузнице”.
Первый ведущий.
– Если ты кузнец на славу, Кузнецу все скажут “Браво”!
Игра “Лучший кузнец” (Кто больше попадёт мячиком в круг).
Второй ведущий.
– Продолжаем мы забавы для гостей, друзей, для всех!
– Начинаем панораму удивительных потех!
Первый скоморох.
Ах как Петя-петушок
Отморозил гребешок!
Чтоб его скорей согреть,
Нужно снегом потереть.
Второй скоморох.
Поскакать, попрыгать боком
То с налету, то с наскоком!
Игра “Петушиные бои”
Первый ведущий.
– Я вижу, ребята здесь собрались ловкие, сильные, умелые!
– Наши скоморохи устали, проголодались.
– Давай скорей среду объявлять!
Вместе.
– Среда – “Лакомка”, “Сладкоежка”.
Дети поют песню “Ой, блины, блины”.
Второй ведущий.
– Четверг – “Разгуляй”.
Первый ведущий.
– День четвёртый будем вместе петь про Масленицу песни.
Второй ведущий.
– Разгуляй – четверг придёт, шутку, песню принесёт!
(Блок ДШИ)
Масленица.
Я плясала в 3 ноги,
Потеряла сапоги,
Оглянулася назад,
Сапоги мои лежат.
Дети поют частушки. (Каждый класс по 2 частушки)
 Второй скоморох.
Эй, добрые люди! Смотрите сюда!
Вы такого не видели никогда!
Поводырь.
Ну-ка, Михайло Потаиыч, поворачивайся! Вишь, народ собрался подивиться да твоим заморским потешкам поучиться! С праздником, люди добрые, поздравляем! (Кланяются.) Ну-ка, Мишенька, покажи, как девчонки-молодушки в зеркальце глядятся, прихорашиваются. (Медведь одной лапой трет морду, другой на голове кукиш вертит.)А ну-ка, Михайло Потапыч, представь, как парни на работу собираются. (Идет, еле передвигая ноги.) А как с работы возвращаются домой? (Медведь бежит, косолапя.) Ну-ка, Мишка, попляши! У тебя ножки хороши!

(Танец Медведя, переходящий в общую пляску)
Второй скоморох. Каждый класс на месте танцует барыню
Дети танцуют “Барыню”.
Первый ведущий.
– Хватит смеяться да играть! Пора пятницу объявлять!
Второй ведущий.
– Пятница – тёщины вечёрки!
– Завтра будет день попроще
Если кто имеет тёщу,
Пусть для проводов зимы
К тёще едет на блины!
Первый ведущий.
– К тёще на блины идём
И друзей с собой ведём!
Развесёлая Масленица,
Мы тобою хвалимся!
Игра «Перевзка на санях».
Второй ведущий.
– А в субботу не безделки – золовкины посиделки!
– Красны девицы, вставайте, дорогих гостей встречайте!
Появляется Весна в красивом платье под музыку «Знает лес».
Весна.
Я пришла к вам вместе с солнцем
На сохе, на бороне!
Кулики летят в одонцы,
Знать, конец пришел зиме.
Принесла я вам, родные,
Золотистый колосок.
Красны ленты расписные
И пшеничный пирожок.
Второй скоморох.
– Здравствуй, Весна-красна!
Весна.
– Здравствуйте и вы, люди добрые!
Появляется зима под звук метели.
Зима.
– Что это вы тут развеселись, расшумелись, разрезвились?
Весна.
– Потрудилась ты. Зимушка-Зима всласть,
Пора и честь знать!
Зима.
– Ах, вот ты как!
Да, я Зима белая-белая,
В поле снегом сеяла-сеяла.
Весна.
– А я Весна красная, солнечная, ясная, ясная!
Зима.
– Ну что же, Весна-красна! Спорить и говорить ты мастерица.
Но без боя я не уступлю своё место! (Бросает в весну снежком)
А ну-ка, ребята, кто зиму любит, ко мне!
Весна.
Те кто Весну ждёт ко мне!
Игра “Снежки”.
Зима.
Да, сильна ты, Весна! Я отступаю!
Первый ведущий.
Прощай, Зима, прости ты нас,
Что мы рады Весне сейчас!
Что нынче нам Весна милее,
Что о тебе мы не жалеем!
Второй ведущий.
Ребята, завтра последний день Масленицы – воскресенье! Его называют “Прощённый день”, “Проводы Масленицы”.  Со словами: “Простите Христа ради” все просят друг у друга прощения и обмениваются подарками. И завтра в центре с. Вязовка будет народное гуляние Масленица. Приглашаются все.
Первый ведущий.
Вот и солнце закатилось,
Наша Маслена закрылась.
А на прощанье готово угощенье всем на удивление!
Второй ведущий.
На блины всех приглашаем,
С пылу, с жару разбирайте,
Похвалить не забывайте!
Все румяны и красивы,
Скоморохи раздают блины.

Используемая литература:

1.  Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. М. Новая школа, 1997
2.  Даль В.И. Пословицы русского народа. М. АСТ, Астрель, 2008
3.  Бутримова И.В. Календарная обрядовая поэзия: традиции и современность». ИД «Орлик» и «К», 2004


Презентация "Север Западной Сибири в каменном веке"


Презентация "Еда" 3 класс


Презентация "Спирты, кислоты, эфиры" 10 класс