title: Проект «В гостях у Осени»

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                         детский сад №8  г. Кашина.

                                   Проект
                             «В гостях у Осени»

    Развитие эмоционально – образного восприятия музыки через музыкальные
                                  движения
                    у детей старшего дошкольного возраста

                                          Подготовила
                                          музыкальный руководитель
                                          МБДОУ № 8
                                           Калинина
                                          Светлана Геннадьевна

                                         2014

Тема: Музыкальные движения, как средство развития эмоционально – образного
восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста.

Тип проекта:  Практико - ориентированный.

По числу участников проекта: Коллективный.
Дети старшей группы, музыкальный руководитель, воспитатели старшей группы,
родители воспитанников.
По срокам реализации: Долгосрочный (2 месяца: сентябрь, октябрь).
 По характеру контактов: В рамках МБДОУ.

Проблема:  Недостаточный   уровень   развития   эмоционально   –   образного
восприятия в музыкальных движениях.

Актуальность проблемы:
         *  недостаточно  выражают  свои  эмоции  и  фантазию  в   создании
           музыкальных образов;
         * дети не могут в полной мере проявлять творчество  в  музыкальных
           движениях, они закрепощены, зажаты и неуверенны в себе.

Вывод: неумение  проявлять  эмоции  и  творчество  в  музыкальных  движениях
мешает проявиться  талантам  и  муз.  способностям  дошкольников,  а  значит
делает их менее успешными и эмоционально обогащенными.

Причинами являются:

   1. Недостаточно творческих заданий в НМОД.
      1.  Не  все  дети  владеют  основными  видами  музыкальных   движений,
         соответствующих старшему дошкольному возрасту.
      2. В музыкальных зонах недостаточно пособий для  развития  музыкальных
         способностей, необходимых для выполнения музыкальных движений.
   2. Недостаточная работа с воспитателями по данной проблеме.
      3. Недостаточная информированность родителей по данной проблеме.

Цель проекта: развивать эмоционально – образное  восприятие  дошкольников  в
музыкальных движениях.
Задачи:

  1.Учить детей основным видам музыкальных движений;
         * закрепить  навык  самостоятельной  реакции  на  начало  и  конец
           музыки,
         * учить слушать динамические и темповые изменения в музыке,
         * учить менять движения  в  соответствии  с  различным  характером
           музыки, отмечать в движении сильную  долю  такта,  передавать  в
           движениях простой ритмический рисунок,
         * учить легким поскокам с ноги на ногу, свободно выполнять  прямой
           галоп,
         * обучать элементам русской народной пляски (для мальчиков  и  для
           девочек),
         * усложняя задачи по  ориентировке  в  пространстве,  учить  детей
           строиться в колонну, шеренгу, двигаться «змейкой» и врассыпную,
         *  учить   детей   некоторым   жестам:   удивление,   приглашение,
           благодарение, просьба, грусть и радость.

Способствовать   эмоциональной   передаче   и    выразительности    движений
посредством пантомимических движений и работе над пластикой рук.
Развивать творческое  воображение  и  инициативу  при  передаче  музыкальных
образов.

                            Актуальность проекта

      Дошкольный период для детей - это очень важное время для  формирования
личности, способностей и интересов человека в будущем.
         Развитие музыкальных способностей является предпосылкой  для  общей
мыслительной деятельности,  развития  гармоничной   личности.  А  это  очень
важное условие для успешной, интересной, насыщенной жизни человека.
      Освоение   музыкальных   движений   дошкольниками   является    важной
составляющей развития эмоционально - образного  восприятия  у  них.  Поэтому
очень важно с  самого  раннего  возраста  развивать  чувство  ритма,  умение
двигаться под музыку у  детей,  так  как  оно  способствует  формированию  у
ребёнка  целостно  восприятия  и  пространства  времени,  гармонизации   его
психического развития.
         Комплексное  использование  видов   искусств   помогает   выявлению
тематического   единства,   поиску   общих   задач,   методов   и    приёмов
способствующих  реализации  одной  актуальной  цели   развития   гармоничной
личности.

                     Обеспечение проектной деятельности

    Методическое: Программа К.В.Тарасовой «Гармония» для старшего  возраста,
дополнительная  программа  К.В.Тарасовой   «Синтез»,   книга   В.Г.Горшковой
«Учимся танцевать. Путь к творчеству», сценарий «Праздника Осени».

   Материально - техническое: Рисунки детей в  результате  интегрированного
занятия для оформления зала, оформление центральной стены зала к  празднику,
записи  музыкальных  произведений:  П.И.Чайковский  «Октябрь»   из   альбома
«Времена года», песни «Про осень»  и  «Дождя  не  боимся»,  музыка  Вивальди
«Осень».

   Дидактическое: Музыкально  -  дидактические  игры  «Ритмическая  сказка»,
«Повтори ритм», «Ритмическое эхо», карточки «Узнай по ритму».

   Диагностическое: Мониторинг наблюдения развития  музыкального  восприятия
детей до реализации проекта и после его реализации.
                   Значимость предполагаемых результатов.

   Дети станут более раскрепощенными, творчески развитыми, смогут  проявлять
свои таланты и музыкальные способности, а значит, будут  более  успешными  в
жизни и эмоционально обогащенными.
   Проект позволит поднять работу по музыкальному развитию  дошкольников  на
более высокий уровень. Повысит интерес родителей к достижению своих детей.
   Проект будет интересен как музыкальным руководителям других садов, так  и
воспитателям.
                                  Гипотеза.
   Если развивать умение передавать в музыкальных движениях темп,  динамику,
ритмический рисунок, способность выразительности в муз. движениях  у  детей,
развивать творческое воображение и инициативу на музыкальных  занятиях  и  в
совместной  музыкальной  деятельности  воспитателями  в  группе,   а   также
привлекать родителей, то у  детей  разовьются  творческие  способности,  что
позволит в полной  мере  проявляться  музыкальным  способностям  и  талантам
детей, а  значит  сделает  их  в  будущем  более  успешными  и  эмоционально
обогащенными, а значит, цель будет достигнута.

      Методы работы, применяемые на доминантных музыкальных занятиях в
                           музыкальных движениях.
Наглядный, словесный, практический, моделирующий.
Наглядный метод:
   1. Предварительный показ
Цель - раскрыть художественный образ в единстве эмоционального и
технического, совершенного исполнения, пантомимических движений;
Вовлекающий показ (одновременное движение с детьми)
Цель - поднять эмоциональный тонус и увлечь воспитанников своим примером;
   3. Сотворчество (импровизация);
Показ  техники  движений,  помощь  в   формировании   внутреннего   мира   и
самопознании (эмоционально-психическое развитие и психокоррекция).
Цель - покомпонентное разучивание.
   5. Подсказывающий показ (детали, технические приемы).
  Применение ИКТ  Ритмические игры «Грибочки», «Наступила осень»,
«Волшебные птицы».
  Словесный метод: Объяснение, анализ музыки, образное слово, сравнение.
  Практический метод: Самостоятельные движения через собственные
двигательные ощущения.
  Моделирующий метод: Модели в виде геометрически  расположенных предметов
(ритм).

|Формы работы с      |Содержание.                              |Сроки выполи.|
|воспитателями.      |                                         |             |
|1.                  |Музыкально - дидактические игры в        |Сентябрь     |
|Семинар-практикум.  |совместной музыкальной деятельности.     |1 половина.  |
|2. Консультация.    |«Музыкотерапия в работе с детьми»        |Сентябрь     |
|                    |                                         |2 половина.  |
|3. Индивидуальные   |Музыкально - дидактические игры «Повтори |Октябрь.     |
|консультации        |ритм», «Ритмическое эхо», «Ритмическая   |             |
|                    |сказка», «Узнай по ритму».               |             |
|                                                                            |
|Формы работы с      |Содержание.                              |Сроки выполн.|
|семьёй.             |                                         |             |
|1. Анкетирование.   |См. Приложение.                          |Сентябрь     |
|                    |                                         |1 половина.  |
|2. Семинар.         |1. Вступление.                           |Октябрь      |
|                    |2. Просмотр открытого занятия по         |2 неделя.    |
|                    |программе «Синтез»                       |             |
|                    |3. Консультация-диалог.                  |             |
|3. Папка-передвижка.|Музыкально - дидактические игры          |Сентябрь     |
|                    |«Поиграйте с детьми».                    |2 половина.  |

                                   3 этап.

                                 Презентация.

Праздник Осени» - совместно с родителями.
Цель: обогащение педагогического опыта  родителей.

                       Применение инноваций в проекте.

создание музыкальным руководителем условий,  предоставляющих возможности
каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности при общении с
музыкой;
●      творческое развитие природной музыкальности ребенка;
●      высвобождение первичной  креативности, создание условий для
спонтанных творческих проявлений;
●      помощь в формировании внутреннего мира и самопознании (эмоционально-
психическое развитие и психокоррекция)

Применение моделирующего метода, ИКТ, покомпонентное разучивание
пантомимических движений, согласно образу музыкальных произведений,
применение музыкотерапии.
                            Новизна, новаторство
             Уникальность опыта заключается:
      1. В комплексном подходе к детям, воспитателям и родителям.
      2. Фундаментальная основа опыта - активизация саморазвития музыкальных
способностей детей.
      3. Потребность к саморазвитию  музыкальных  способностей  дошкольников
«Человека нельзя ничему научить, можно лишь помочь ему  обнаружить  что-  то
внутри себя» Г. Галилей.

                    Универсальность предъявленного опыта
                 Думаю,  что  предъявленный  проект  будет  интересен   моим
коллегам – музыкальным руководителям, а также воспитателям и родителям.

                      Методическое обеспечение проекта

      •  К.В  Тарасова,  Т.В.  Нестеренко,  Т.Г.Рубан  «Программа  развития
        музыкальности у детей старшего дошкольного возраста» Москва 1995 г.
      • К.В.Тарасова, М.Л. Петрова,  Т.Г.  Рубан  «Программа  восприятия  у
        детей на основе синтеза искусств» Москва 1996 г.
      • В.Г Горшкова «Учимся танцевать. Путь к творчеству» Москва 1993г.
      • М.Ю.Картушина  «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет»
        Москва «Творческий центр» 2010 г.
      • А.И.Буренина «Ритмическая мозаика»
      • Волкова Г.А. Логоритмическая ритмика:  Учеб  для  студ  высш.  Учеб
        заведения –  М.:Гуманит  изд.центр  ВЛАДОС,  2003.  («Коррекционная
        педагогика», реком. Министр. Образования РФ)
      • Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм:  Пособие
        для воспитателей и  музыкальных  руководителей  детских  дошкольных
        учреждений. – СПб.: «Композитор», 2005.
      • Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого
        движения.  В  помощь  музыкальным  руководителя,   воспитателям   и
        родителям. – Ярославль: Академия развития:  Академия,  К:  Академия
        Холдинг, 200.

-----------------------
|Формы работы с      |Репертуар.                                |Сроки       |
|детьми.             |                                          |выполи.     |
|1 .Непосредственная |1) «Зарядка в лесу» игра. Муз.            |Сентябрь.   | |
|музыкальная         |Назарова - Метнер.                        |            | |
|образовательная     |2) Песня «По грибы». Муз. Оловникова.     |            | |
|деятельность        |3) Этюд «Весело - грустно». Муз.          |            | |
|                    |Бетховена.                                |            | |
|                    |4) Песня «Чародей-листопад». Муз.         |            | |
|                    |Бодраченко.                               |            | |
|                    |5) Основные виды движений: поскоки,       |            | |
|                    |легкий бег по кругу и врассыпную,         |            | |
|                    |легкие кружения, плясовые движения.       |            | |
|                    |6) Этюд «Прогулка под осенним             |Октябрь.    | |
|                    |дождем». Муз. Сушевой.                    |            | |
|                    |7) Песня - хоровод «Урожайная». Муз.      |            | |
|                    |Филиппенко.                               |            | |
|                    |8) Игра « Чучело». Муз рус. народная.     |            | |
|                    |9) Частушки. Муз. рус. народная.          |            | |
|                    |Движения на проигрыш.                     |            | |
|                    |10) Основные виды движений:               |            | |
|                    |пружинящий шаг, дробный шаг,              |            | |
|                    |сужение и расширение круга, плясовые      |            | |
|                    |движения, «приглашение» и поклоны.        |            | |
|Индивидуальные      |Различные виды основных движений: поскоки,|Сентябрь..  | |
|                    |легкие кружения и плясовые движения       |            | |
|                    |(распашонка, ковырялочка, перетопы).      |            | |
|Занятия факультатива|Творческие задания по произведениям       |Октябрь.    | |
|                    |Леденёва «Деревья шумят», «Лесная         |3 неделя.   | |
|«Мир музыки» по     |тропинка», « Облака плывут».              |            | |
|программе «Синтез»  |                                          |            | |
|Тарасовой К.В..     |                                          |            | |
|Интеграция «Музыка»,|Музыка Чайковского П.И. «Октябрь» из      |Октябрь     | |
|«ИЗО» «Рисуем       |альбома «Времена года».                   |2 неделя.   | |
|музыку».            |                                          |            | |
|2.1Музыкальный      |«В гости к Фее Балета»                    |Октябрь     | |
|досуг.              |                                          |1 неделя.   | |
|2.2 Музыкальный     |«П. И. Чайковский - детям», (по           |            | |
|досуг               |произведениям из «Детского альбома»).     |            | |
|З.Разминка.         |Основные виды движений. Русская  народная |Сентябрь.   | |
|                    |музыка.                                   |Октябрь.    | |
|4. Интеграция       |Основные виды движений: поскоки,          |Сентябрь.   | |
|«Музыка»,           |пружинящий, дробный и хороводный шаги, бег|Октябрь.    | |
|«Физкультура»       |и ходьба «змейкой», плясовые движения.    |            | |
|5. Экскурсия в школу|Знакомство с классами, музыкальными       |Сентябрь.   | |
|искусств            |инструментами, беседа о классе            |            | |
|                    |хореографии.                              |            | |

2 этап.


title: Конспект урока на тему "Путешествие в страну баскетболию"

extracted_text:
Учитель физической культуры начальных классов –
                        Милевская Наталия Алексеевна.

               Тема урока: «Путешествие в страну баскетболию».

      Тема: Использование спортивных игр в разделах школьной программы по
физической культуре для учащихся начальной школы.

      Цель: Использование разнообразных технических действий баскетболиста
на занятиях содействует повышение мотивации к занятиям физической культурой
и повышение активности.

      Актуальность:
      Одна из задач современной школы – воспитание молодого поколения
физически развитым, закаленным, готовым к работе и обороне нашей Родины.
      Большую роль в этой проблеме играет
      физкультурно – оздоровительные технологии, направленные на повышение
двигательной деятельности.
      Такие технологии должны иметь педагогическую, физиологическую,
психологическую направленность. Особое внимание надо уделить внедрению
новых игровых форм занятий, которые помогут учащимся начальных классов без
напряжения и с естественным любопытством приобщиться к легкодоступным
формам оздоровления и разовьют в них потребность в здоровом образе жизни.
      Баскетбол – атлетическая спортивная игра, один из самых популярных
видов спорта. Занимаясь баскетболом, вы станете сильными, быстрыми. Ловкими
и смелыми, воспитаете в себе меткость, умение быстро ориентироваться в
сложной обстановке. Для баскетболистов характерны хорошо развитый глазомер,
широкое поле зрения. Эмоциональная игра поднимает настроение человека, дает
его общительным и контактным.
      Со времени возникновения (1891, США) баскетбол претерпел много
изменений и уточнений. Совершенствовалась техника и тактика игры,
уточнялись правила соревнований и судейства, размеры игрового поля, его
разметка и оборудование. Игра получила широкое распространение во всем
мире, стали проводиться многочисленные встречи и соревнования по
баскетболу, вплоть до межконтинентальных. Возникла целостная педагогическая
система подготовки баскетболистов.
      При чтении настоящей главы, книга о баскетболе или правил соревнований
Вам будут встречаться термины и общепринятые сокращения, которыми игроки и
специалисты пользуются для обмена мнениями, для характеристики игровых
ситуаций. Знания специальной терминологии, или «азбуки», баскетбола
облегчает понимание слов тренера и преподавателя, жестов судьи, общение с
партнерами по команде, позволяет быстро ориентироваться в постоянно
меняющихся игровых ситуациях.
      Основные термины баскетбола:

      Атака – продвижение нападающих к щиту соперников с целью создать
численный перевес и забросить мяч в кольцо. Быстрая атака называется также
быстрым прорывом.
      Блокировка – нарушение правил, препятствие продвижению соперника, не
владеющего мячом.
      Бросок – действие игрока, направленное на попадание мячом в кольцо
соперников. Спорный броском называют введение мяча в игру подбрасыванием
между двумя игроками разных команд в одном из трех кругов на площадке.
      Вбрасывание – введение мяча в игру после его выхода за пределы
площадки или после его попадания в кольцо.
      Ведение мяча – продвижение игрока с мячом, ударяя его о пол одной или
поочередно двумя руками. Ведение мяча также называют дриблингом, а игрока,
ведущего мяч, - дриблером. Ошибкой в баскетболе считается так называемое
двойное ведение – возобновление ведения после задержки мяча рукой или
касания мяча двумя руками одновременно. На тактических схемах ведение
обозначают волнистой линией со стрелкой.
      Защита – организованное противодействие атаке соперников, стремление
не допустить бросок мяча в свое кольцо. Различают следующие варианты
защиты:  зонная – обороняющиеся игроки опекают определенную часть области
штрафного броска, не давая игроку соперника в этой зоне получить мяч или
выполнить бросок по кольцу; личная – игрок обороняющийся команды опекает
определенного игрока соперников; смешанная – при которой комбинируются
признаки зонной и личной опеки игроков; подстраивающаяся –
приспосабливающаяся к системе атаке соперника.
      Защитник – термин имеет два значения: так называют всякого игрока
защищающейся команды; так называют игроков задней линии 9разыгрывающих). На
тактических схемах защитников обозначают чаще всего треугольником с номером
игрока.
      Игрок – всякий участник игры или член команды. Центровой игрок – один
из игроков команды, обычно самый высокий, располагается в центре атаки,
вблизи кольца соперника.
      Линия – ярко покрашенная полоса шириной 5 см, которой размечаются
периметр площадки и отдельные ее участки.
      Нападающий – термин имеет два значения: 1) игрок команды, владеющий
мячом; 2) игрок высокого роста, играющий в нападении. На тактических схемах
игры нападающий обозначается кружком с соответствующим номером.
      Нападение – система атаки. Различают быстрый прорыв и позиционное
нападение, которое отличается от быстрого прорыва определенной расстановкой
и перемещение игроков против организационной защиты соперников.
      Партнер – игрок своей команды.
      Передача мяча – действие игрока, направленное на быстрое перемещение
мяча к другому игроку.
      Прессинг – плотная, активная защита, вынуждающая нападающих к
поспешным действиям и ошибкам. Часто применяется командой, проигрывающей на
последних минутах игры.
      Пробежка, или бег с мячом. Начиная ведение, игрок не имеет права
оторвать осевую ногу от пола до тех пор, пока не выпустит мяч из рук.
Получив мяч в движении, игрок не имеет права сделать более двух шагов с
мячом в руках. Нарушение правил в том и другом случае определяется как
пробежка, и мяч передается другой команде.
      Тайм – аут – минутный перерыв в игре, разрешенный правилами
соревнований.
      Фол – персональная ошибка при соприкосновении с игроком другой команды
-  толчок, удар и т.п.
      Штрафной бросок – наказание за техническую или персональную ошибку
(фол). Никто не должен мешать игроку при выполнении штрафных бросков.

                            План - конспект урока
                    по физической культуре 3 «Б» класса.
               Тема урока: «Путешествие в строну баскетболию».

Задачи урока:

Образовательная:

1. Совершенствование ранее разученных технических действий баскетболиста
(передвижения; остановка прыжком; передача, ведение и бросок мяча).

Оздоровительная:

1. Совершенствование правильной осанки.
2. Укрепление опорно – двигательного аппарата.
3. Развитие познавательных процессов (внимание, память, воображения,
восприятия).

Воспитательная:

1. Воспитывать ответственность за свои действия и поступки.
2. Формирование положительного отношения к предмету.
3. Формирование бережного отношения к своему организму. Воспитание
здорового образа жизни.

Методы обучения: метод непосредственной наглядности,
объяснение, показ.

Методы ведения урока: поточный, фронтальный, одновременный.

Инвентарь: свисток, баскетбольные мячи, секундомер, «карта страны
баскетболия», музыкальный центр, диск с музыкой, жетоны, кармашки для
жетонов, медали, карточки с баскетбольными понятиями.

Дата: 10 апреля 2009 год.

Класс:  3 «Б»

Учитель физической культуры в начальных классах:

Милевская Наталия Алексеевна

|Часть |Содержание урока                        |Дозировка|Методические        |
|урока |                                        |         |указания            |
|Вводно|Построение.                             |1'       |Учащиеся входят в   |
|–     |Приветствие.                            |         |зал под марш с      |
|подгот|Здравствуйте 3 «Б».                     |         |баскетбольными      |
|овител|По порядку рассчитайся.                 |         |мячами.             |
|ьная  |- Я рад приветствовать Вас в этом зале. |         |Обратить внимание на|
|часть |Сейчас мы вместе отправимся в           |         |внешний вид         |
|урока |занимательное путешествие по            |         |учащихся.           |
|      |удивительной и прекрасной стране        |         |Игра «Семейка»-     |
|      |Баскетболии. Гидом в путешествии буду я |         |учащиеся двигаются  |
|      |– главный судья. Подойдите все к карте  |         |по площадке в разных|
|      |путешествия, которая висит на стене,    |         |направлениях        |
|      |познакомьтесь с тем, что Вам предстоит  |         |(обычным бегом,     |
|      |узнать и сделать. А вначале игра для    |         |приставными шагами, |
|      |разминки «Семейка».                     |         |боком – по указанию |
|      |                                        |3 '      |судьи). По сигналу  |
|      |                                        |         |судьи нужно         |
|      |                                        |         |составить  «семьи»  |
|      |                                        |         |из трех (изобразить |
|      |- Кто из Вас может сказать, в каком     |         |мячами треугольник) |
|      |городе и в каком году состоялись        |20''     |и из четырех человек|
|      |Олимпийские игры в нашей стране?        |         |(квадрат).          |
|      |(г. Москва, 1980 г.)                    |         |В одну «семью»      |
|      |                                        |2'       |должны собраться    |
|      |Задание: составить «семью» из пяти      |         |ребята с одинаковыми|
|      |человек.                                |         |рисунками на мячах и|
|      |                                        |         |изобразить          |
|      |                                        |         |олимпийские кольца  |
|      |                                        |         |из мячей.           |
|      |- Теперь пойдем по разным городам страны|         |                    |
|Основн|Баскетболия.                            |30''     |                    |
|ая    |                                        |         |                    |
|часть |1 город – «Дружба».                     |         |                    |
|урока |- В этом городе надо подружиться со     |         |Разминка с мячами   |
|      |своим мячом. Очень важно также вспомнить|         |под музыку.         |
|      |правила держания мяча.                  |         |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |ОРУ с баскетбольными мячами:            |         |Правильно поднять   |
|      |1) И.п. – мяч на полу.                  |3 – 4    |мяч с пола.         |
|      |Поднять мяч.                            |раза     |                    |
|      |2) И.п. – о. с., мяч перед собой.       |         |Руки прямые,        |
|      |1. – мяч к груди,                       |20''     |Руки в локтевом     |
|      |2. – мяч вверх,                         |         |суставе согнуты,    |
|      |3. – мяч к груди,                       |         |                    |
|      |4. – и.п.                               |         |                    |
|      |3) И.п. – мяч в низу.                   |20''     |                    |
|      |1. – мяч вверх, отведение правой ноги   |         |Смотрим на мяч.     |
|      |назад,                                  |         |Руки в локтевом     |
|      |2. – и. п.                              |         |суставе прямые.     |
|      |3. – мяч вверх, отведение левой ноги    |         |                    |
|      |назад.                                  |         |                    |
|      |4) И. п. – о. с., мяч вверху            |20''     |Наклон точно вправо |
|      |1. – наклон вправо,                     |         |и влево.            |
|      |2. – и. п.                              |         |                    |
|      |3. – наклон влево,                      |         |                    |
|      |4. – и. п.                              |         |                    |
|      |5) И. п. – мяч внизу.                   |         |Ногу в коленном     |
|      |1. – наклон вниз к правой ноге.         |20''     |суставе не сгибаем. |
|      |2. – наклон вниз по середине.           |         |                    |
|      |3. – наклон вниз к левой ноге.          |         |                    |
|      |4. – и. п.                              |         |                    |
|      |6) И. п. – мяч сжат между ног, прыжки на|10 прыжк.|Мяч из ног не       |
|      |месте.                                  |         |выпускаем.          |
|      |                                        |         |                    |
|      |Конкурс «Кто лучше владеет мячом?»      |30''     |Кто сделает больше, |
|      |1. Вращение мяча вокруг туловища.       |30''     |тому судья вручает  |
|      |2. Вращение мяча восьмеркой вокруг ног. |         |наградной жетон.    |
|      |                                        |         |Объяснить правила   |
|      |                                        |         |передачи и ловли    |
|      |2 город – «Передай – лови».             |         |мяча.               |
|      |Передача мяча в парах.                  |30''     |Кто сделает больше. |
|      |[pic]                                   |         |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |[pic]                                   |         |                    |
|      |3 город – «Дриблинг».                   |         |                    |
|      |Выполнение упражнения баскетболиста с   |         |                    |
|      |элементами дриблинга – индивидуально    |         |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |Игра: «Колдунчики с ведением мяча».     |         |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |                                        |4'       |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |                                        |         |Напомнить ребятам   |
|      |                                        |         |правила ведения     |
|      |                                        |4'       |мяча.               |
|      |                                        |         |                    |
|      |                                        |         |Два водящих – с     |
|      |                                        |         |мячами. Все игроки  |
|      |                                        |         |двигаются с ведением|
|      |                                        |         |мяча по залу; кого  |
|      |                                        |         |водящие осалили.    |
|      |                                        |         |Принимают и. п. –   |
|      |                                        |         |ноги врозь, мяч над |
|      |                                        |         |головой. Если       |
|      |                                        |         |партнер пролезет у  |
|      |                                        |         |пойманного под      |
|      |                                        |         |ногами, он его      |
|      |                                        |         |освобождает.        |
|      |4 город – «Бросайка».                   |         |Выигрывают и        |
|      |Броски мяча в кольцо.                   |         |получают наградные  |
|      |Задание: «Кто быстрее попадет в кольцо3 |         |жетоны те , кто ни  |
|      |раза»                                   |         |разу не будет       |
|      |                                        |         |осален.             |
|      |                                        |         |                    |
|      |[pic]                                   |         |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |                                        |         |                    |
|      |                                        |         |Учащиеся вспоминают |
|      |                                        |5'       |основные правила    |
|      |                                        |         |броска мяча в       |
|      |                                        |         |кольцо, а затем     |
|      |                                        |         |выполняют.          |
|      |                                        |         |                    |
|Заключ|Учащиеся строятся возле карты страны    |5'       |За правильный ответ |
|ительн|Баскетболия. Судья раздает ребятам      |         |– наградной жетон.  |
|ая    |карточки с баскетбольными понятиями. Они|         |Вручение медалей Ι, |
|часть |должны найти на карте нужный термин.    |         |ΙΙ, ΙΙΙ степеней –  |
|урока |Построение.                             |         |тем кто больше      |
|      |Подведение урока.                       |         |набрал наградных    |
|      |                                        |         |жетонов.            |


Презентация "Герои Калмыкии" 5 класс


Презентация "ИКТ в современной начальной школе"


title: Презентация "Прошлое и будущее нашего поселения" 11 класс

extracted_text:
Прошлое и будущее нашего поселения
Выполнила: ученица 11 класса Долгова Анастасия
Руководитель: Артамонова И.В.
Актуальность
Мы находим этот проект актуальным, потому что численность нашего населения постепенно уменьшается.
В 1913 году численность жителей в поселении составляла 7000, на данный момент – 1128. При этом всё меньше молодёжи остается жить в нашем поселении. Мы решили выяснить чем и кем могут гордится местные жители, и как изменится положение с населением в ближайшем будущем.
  Цели:
Познакомится с историей поселения
Выяснить чем могут гордится люди нашего поселения
Узнать о перспективах развития в ближайшем будущем
Задачи:
Познакомиться с архивными материалами
Провести интервью с главой администрации  поселения
Наблюдать заинтересованность жителей жизнью поселения
Список населённых пунктов
Богородская волость
Морец
Щелоковка
Хвощинская волость
Хвощинка
Байшевка
Павловка
Ховринка
Ново-Добринка
Баландинка
Ново-Покровская
Николаевка
Аткарский уезд. 1911 г.
Краткое описание населенных пунктов, существующих в настоящее время
Хвощинка. Год основания не известен, но имеются упоминания о ней в архивных материалах 1889 года. Первоначально Хвощинка носила наименование Дмитриевка, позже была переименована в Хвощинку ( в честь помещика Хвощинского) . Она имела статус центра Хвощинской волости. В деревне были: земские школа и больница, каменная церковь, кирпичный завод, рынок, а также ярмарка, еженедельно проходившая по четвергам.
Ново-Добринка получила своё название от жителей, переселившихся из Сердобки Пензенской губернии.
Морец был образован выходцами из села Морца (Покровского). В хуторе имелась церковь.
Щелоковка  изначально была поместьем, и получила своё название в честь помещика Щёлокова.

Образование колхозов
Со становлением советской власти Богородская и Хвощинская волости вошли в состав Еланского уезда.
В 1930 году единоличники с. Хвощинка объединились в сельскохозяйственную артель «Красный Путиловец». В селе Морец были созданы колхоз Вулкан» и «Искра». Жители Ново- Добринки , Щелоковки и Ново-Николаевки объединились в колхоз им. Куйбышевам.1 июня 1958 года пять артелей объединились в одну и образовали «Победу». А в 1981 – 1982 образовался колхоз «Восход», который позднее был переименован в «Колхоз имени Артамонова»
Со становлением советской власти  Богородская и Хвощинская волости вошли в состав Еланского уезда Саратовской губернии.
Во время продразвёрстки  в 1919 году крестьяне Хвощинской волости участвовали
в бунте против власти. За это многие семьи  были раскулачены  и сосланы  в климатически неблагоприятные районы России.  Так берёт начало обезлюживание нашего поселения.
Участники ВОВ
Ушли на войну – 375 человек.
Вернулись с войны – 69 человек
Увековечены на мемориальной доске – 269 человек.
Известные личности нашего поселения
В.Г. Котов (1921 – 1999). Родился в деревне Хвощинка. Принимал участие в ВОВ с 1941 года. Командир разведки. Награждён двумя орденами Великой Отечественной войны, орденом красной звезды, тремя орденами славы, что приравнивается к герою СССР.

Н.Н. Артамонов ( 1927 – 1979). Герой социалистического труда

Интервью с главой администрации
Из проведенного интервью мы выяснили, что Н. Т. Анисимов считает,  что у нас есть события и люди, которыми можно гордится, но это к сожалению почти нигде не фиксируется, и информация об этом не доходит до следующих поколений.
Опрос учеников 6 – 11 классов «о желании жить в родной деревне»
Причины, жить в деревне:
Это моя родина, здесь живет моя семья.
Экологически чистая местность.

Причины, по которым не хотят остаться жить в деревне:
Нельзя много заработать.
 Плохие бытовые условия
В городе больше возможностей в профессиональном плане
Заинтересованность жителей в судьбе своего поселения  и в данном проекте.
Из 40 человек опрошенного взрослого населения, всем не безразлична судьба нашего местного поселения.

Наши выводы
Большинство молодёжи хочет уехать из поселения.
Население становится всё меньше и меньше.
Наше поселение постепенно вымрет.
Перспективы развития
Улучшение социальных условий.
Развитие культурной жизни.
Развитие мелкого бизнеса.
Открытие новых рабочих мест.
Развитие сети интернет.

Выводы по проделанной работе
Поставленные нами цели и задачи были достигнуты. Считаем, что данный проект выполнен неплохо. Минусом при работе было отсутствие информации о ранних стадиях развития нашего поселения.
Источники информации
В. М. Дядиченко «Страницы истории Еланского края»
Газета «Еланские вести»
Интернет-ресурсы

http://baryshnikovphotography.com
http://rusarchiwes.ru
http://saratov.rusarch.ru
http://gsa4.narod2.ru
http://atkarsk24.ru
http://illuminats.ru


title: Сценарий отчётного показа театра-студии «В гостях у сказки»

extracted_text:
                                 МАДОУ №218
      «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
      деятельности по художественно-эстетическому направлению развития
                               воспитанников»

                                  Сценарий
                              отчётного показа,
                          посвященного дню рождения
                                театра-студии
                             «В гостях у сказки»

                                                             Автор сценария:
                                                  Руководитель театра-студии
                                                              педагог высшей
                                        квалификационной категории, режиссёр
                                                     Елена Валерьевна Бутова

                                  Кемерово

Цели: расширить знания детей о театре, о видах театрального искусства, о
системах театральных кукол, показать приобретённые детьми за период
обучения навыки и умения по актёрскому мастерству, сценической речи,
кукловождению и вокальному мастерству.

    Пока  зрители (родители) собираются в зале, на экране демонстрируется
            фотопрезентация с репетиционного процесса, тренингов.

  Звучит музыка. Выходят ведущие – 2 ярких весёлых клоуна Ириска и Анфиска.

Ведущий 1: Добрый день, уважаемые родители. Здравствуйте, дорогие дети.
Сегодня мы пригласили вас на день рождения.

Ведущий 2: Да-да! Вы не ослышались. На день рождения нашей
                      театральной студии «В гостях у сказки».

Ведущий 1:  Места уж заполнены в зрительном зале,
             До зрелищ охотник повсюду найдется.
             Обычная вешалка в самом начале,
             А дальше – то чудо, что театром зовется.

Ведщий 2:    Распахнутый занавес сцену откроет,
             Проступит из тьмы лабиринт декораций,
             И жизнь обретут персонажи, герои,
             В которых актеры начнут воплощаться.
   Звучат первые аккорды песни. Дети выбегают на свои точки для исполнения
                                 композиции.
            1. «Незнайка на луне» - солист Миша + артисты студии.

Ведущий 1: Театр – это всегда чудо. Быть актером, человеком, творящим это
чудо, пусть даже на маленькой скромной сцене – что может быть
увлекательней?
Ведущий 2: Какое чудо — оказаться в сказке
                     С героями оживших вдруг легенд!
                     Нас удивляют их костюмы, маски,
                     Захватывает действия момент.
Ведущий 1: Наши самые юные артисты представляют вашему вниманию кукольный
спектакль «Курочка Ряба»

                    2. Кукольный спектакль «Курочка Ряба»

Ведущий 1: Итак, только что вы познакомились с одним из видов  театра –
                      это кукольный театр.
Ведущий 2: А кто-нибудь знает, какие ещё бывают театры?
  Дети отвечают (Музыкальный, драматический, театр теней, кинотеатры и тд…)
                      Молодцы!!!
Ведущий 1: А я предлагаю сыграть игру-эстафету по мотивам всем известной
сказки «Репка». Репкой мы сделаем кого-то из родителей, а участниками
станут и дети, и родители.

                       3. Игра-эстафета«Репка» – 6 гр.
(сколько там у нас персонажей? – 6! И сама репка 7. Итак, репками у нас
будут родители – 2 человека. И 2 команды детей, т.е 12 человек. Т.к. репку
тянули все по очереди, дед звал бабку, бабка внучку и тд., то и вам
необходимо будет добежать до репки, дотронуться, затем сбегать за
персонажем и так до тех пор, пока все шестеро не прибегут к репке и не
вытянут её. Главное условие  - держать за плечи своего товарища и не
разрушить цепочку из накапливающихся персонажей! Кто первый вытянет репку,
тот и победит!!)
Ведущий 2:  Говоря о музыкальном театре, в котором артисты и поют, и
танцуют, так и хочется пригласить на сцену весёлых артисток театральной
студии «В гостях у сказки»– Карину, Эллину и Диану с песней «Про следы».

                    4. «Про следы» - Карина, Эля, Диана.

Ведущий 1: О, как! В мультфильме «Маша и медведь» Маша пела эту песню одна,
а  у нас аж три девочки сразу!!!
Ведущий 2: А знаешь почему?
Ведущий 1: Почему?
Ведущий 2: А потому что вместе все делать, и петь и играть веселее!
Ведущий 1: Это точно! А вот давайте и поиграем. Встали на ножки, все-все
зрители и повторяем за нами.
Ведущий 2: Эй, девчонки, руки шире,
                      Сядем на пол, как в квартире.
                      А теперь все дружно встали,
                      Руки к поясу убрали.
                      Шаг всем вправо,
                      Шаг всем влево,
                      Все вы словно королевы!
Ведущий 1: Эй, мальчишки, ноги скрестим
                      И попрыгаем на месте,
                      А руками вверх и вниз,
                      Всем похлопаем на бис,
                      А потом чихните дружно!
                      А теперь смеяться нужно!
Ведущий 2: А теперь на плечи руки,
                      Чтобы ни тоски,  ни скуки,
                      Ногу правую вперёд,
                      А потом наоборот!
Ведущий 1: Дружно на пол все присели,
                      Покрутились, встали, сели,
                      Будто мы на карусели!
Ведущий 2: А сейчас команду слушай:
                     Ухватить себя за уши,
                     И наружу языки,
                     И пошире локотки,
                     А после дружно вместе
                     Попрыгали на месте!
Ведущий 1: Ну, настоящие обезьянки!
Ведущий 2: Вот какие у нас весёлые наши ребятки-котятки!
Ведущий 1: Ой, а ты ничего не слышишь? (в фонограмме звучит мяуканье котят)

                   5. «Котята» стихотворение С. Михалкова

Ведущий 2: Ребята, а кого вы любите больше всего на свете? (Маму и папу)
Ведущий 1: Мама – первое слово ребёнка,
                      Мама – первые в жизни шаги,
                      Мама – самое в мире святое,
                      Маму родную свою – береги!
Ведущий 2: Думаете легко быть мамами? Конечно, если рядом есть хороший
папа! Он становится главным защитником и помощником маме и детям.
На сцене юные артисты с литературной композицией «Мой папа»

                   6. «МОЙ ПАПА» литературная композиция.
                   7. «Что манит птицу» - песня (сразу после композиции)

Ведущий 1: Замечательная песня! Мамы плохого не посоветуют. Надо запомнить:
«…Но до 3х досчитав в зеркало смотрю, и себе мамину песенку пою». Всё!
Выучила! Какая я молодец!
Ведущий 2: А ты знаешь, чем занимаются дети, когда родителей нет дома?
Ведущий 1: Эээ… ну…
                     А вот посмотрите! На сцене Герман и Миша с эстрадным
номером «Поварята»
                                8. «Поварята»

Ведущий 1: Как мне нравятся наши юные артисты, я даже решила подарить им
то, что любят все дети, этакое вкусное и сладенькое. Конфетами называется.
Вот! У меня даже одна есть! Будите?

Ведущий 2: Ну, ты даешь, кто же так угощает??? Тем более одной конфеткой.
Так делать нельзя!

Ведущий 1: Ой, ну прям советчица нашлась! Ты лучше вот к каким советам
прислушайся.
         9. «Вредные советы» - кукольный спектакль (старшая группа)

Ведущий 2: Аплодисменты юным артистам!!!
Театр – это мысли свободный полет,
Театр - здесь фантазия щедро цветет.
В театре сердец расплавляется лед.
И чудо рождается здесь….

Ведущий 1: На этой радостной ноте наша праздничная программа завершается!
Спасибо, что были вместе с нами сегодня, до новых встреч! (участники театра-
студии «В гостях у сказки» получают сладкие подарки от клоунов)

                      Список использованных источников:
   1. Г. Остер стихи из цикла «Вредные советы»
   2. С. Михалков «Котята»
   3. Русская народная сказка «Курочка Ряба»
   4. «Незнайка на луне» (автор стихов и музыки К. Меладзе)
   5. «Следы» (композитор – Василий Богатырёв, автор слов – Вадим Жук)
   6. Сергей Островой «Мама»
   7. «Что манит птицу» (И. Крутой)
   8. Владимир Миодушевский «ТЕАТР»


title: Конспект урока для 2 класса "Техника скользящего шага без палок. Спуски и подъемы с пологого склона"

extracted_text:
Конспект урока по лыжной подготовке
для учащихся 2-го класса программа автор А.П.Матвеев

Тема урока: Техника скользящего шага без палок. Спуски и  подъемы с пологого склона.                                                                                Тип урока -  Образовательно-тренировочной направленности.
Цель: Совершенствование техники скользящего шага. Обучение техники подъема и спуска с пологого склона.
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Совершенствовать технику скользящего шага.
 Обучать технике подъема и спуска с пологого склона.
            3.    Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств:       координации, выносливости
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Развивать умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять простейшие гимнастические комбинации на высоком качественном уровне (позновательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
(нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Продолжительность урока: 45 мин.
Место проведение: спортивная площадка, пологий склон.
Инвентарь: лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки.
Урок подготовила: учитель физической культуры,                                                         Орлова Марина Николаевна, МОУ «Медновская СОШ , Калининский р-он, Тверская область.


title: Реферат "Развитие волонтерской деятельности в молодежной среде"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное учреждение дополнительного
образования «Дом детского творчества имени Б.Т. Куропаткина»

            Развитие волонтерской деятельности в молодежной среде
                                   реферат

                                         Составитель: педагог – организатор,
                                        педагог дополнительного образования,
                                                Матвеева Надежда Анатольевна

                                г. Полысаево
                                    2015

                                 Содержание
Введение
1. Определения понятия «волонтерство» и развитие волонтерской деятельности
   в России.
2. Мотивы участия молодежи в волонтерской деятельности.
3. Основные направления волонтерской деятельности.
Заключение
Список литературы

                                  Введение

      Все мы знаем, что рядом с нами есть тысячи людей, которые нуждаются в
поддержке и помощи. К большому сожалению, многие остаются равнодушны к
проблемам и бедам «ближних», спокойно закрывают глаза, обходя стороной
чужую боль и страдание, надеясь, что помощь окажет кто – то другой.
Поступая так, люди не задумываются, что подобное проявление безразличия
может привести наше общество к краху.  Актуальность темы: развитие
волонтерской деятельности в молодежной среде заключается в необходимости
изучения форм и методов работы волонтерских организаций, как одного из
рычагов для создания стабильного, сплоченного и здорового общества.
Оценивая реальное положение событий в нашем обществе, мы не можем не
заметить присутствие негативных явлений. Одной из наиболее важных проблем
является употребление детьми и молодежью психоактивных веществ. Наркомания
приводит к сильнейшим психическим, личностным и поведенческим
расстройствам, а следовательно, к росту детской и подростковой
преступности, безнадзорности, алкоголизму, бродяжничеству, заражению
гепатитом, СПИДом и другими заболеваниями.
      На сегодняшний день положение общества спасает волонтерская
деятельность – работа добровольцев на безвозмездной основе. Активные,
инициативные, неравнодушные к социальным проблемам ребята, работают с
различными категориями населения, занимаются профилактикой наркомании,
пропагандируют здоровый образ жизни, совершают добрые поступки, делятся
своим временем, энергией, навыками и знаниями для того, чтобы помочь людям
или окружающей среде.
      Волонтерская деятельность выполняет функцию нравственного воспитания.
Благодаря чему происходит возрождение фундаментальных ценностей, таких как,
гражданственность, милосердие, справедливость, гуманность, отзывчивость и
другие не менее важные ценности.
      Волонтерская деятельность способствует изменению мировоззрения. Оно
приносит пользу обществу, государству и самим волонтерам, которые
посредством волонтерской деятельности развивают свои умения и навыки,
удовлетворяют потребность в общении и самоуважении, осознают свою
полезность и нужность, получают благодарность за свой труд, развивают в
себе важные личностные качества, следуют своим моральным принципам,
открывают духовную сторону жизни.

      1. Определения понятия «волонтерства» и развитие волонтерской
деятельности в России

      Существует несколько определений понятия «волонтёрства». Слово
«волонтер» происходит от французского слова «volontaire» (доброволец).
Сначала в европейских странах так называли лиц, добровольно поступивших на
военную службу.
      В работе Кудринской Л.А «Добровольческий труд: опыт теоретической
реконструкции» волонтерство рассматривается как добровольческий труд.
Добровольческий труд – непосредственная благотворительная деятельность. [3,
стр.32]
      В словаре Ожегова С. И.  «волонтерство» - это добровольное выполнение
обязанностей по оказанию безвозмездной социальной помощи, услуг,
добровольный патронаж над инвалидами, больными и престарелыми, а также
лицами и социальными группами населения, оказавшимся в сложных жизненных
ситуациях.
      По мнению Е. И. Холостовой, волонтеры – это люди, делающие что-либо
неформально, работая бесплатно как в государственных, так и в частных
организациях медицинской, образовательной сферы или сферы социального
обеспечения, либо являются членами добровольческих организаций.
      В последнее время значение этого слова расширилось и стало
использоваться для обозначения социального служения. Считают, что волонтер
– это альтруист, который по зову сердца безвозмездно занимается социально
значимой деятельностью и осознает свое значение для общества. Волонтерство
не знает национальности, возраста, статуса.
      Волонтер – это человек, который в свое свободное время делает нечто
полезное для других, не получая за это для себя прибыль.
      Волонтер – это человек, не имеющий каких-либо особых для добровольца
профессиональных навыков, способный бескорыстно передавать определенную
информацию, делиться своим опытом и оказывать помощь тем, кто в этом
нуждается
      «Волонтёрская деятельность – это широкий круг деятельности, включая
традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление
услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется
добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное
вознаграждение». [4, стр.60]
      Включаясь в волонтерскую деятельность, человек стремится на
безвозмездных основах повлиять на трансформацию современного ему общества,
сделать его лучше. Молодежь – традиционно наиболее социально активная
демографическая группа, которая может стать (и в частных случаях является
сейчас) основой крупномасштабного волонтерского движения.
      Несмотря на богатство содержания волонтерской деятельности и
разноплановость ее целевой направленности, можно говорить о существовании
общих характеристик этого явления. Прежде всего, доброволец не должен
заниматься волонтерской деятельностью с целью получения финансовой прибыли,
а любое финансовое возмещение должно быть меньше стоимости выполненной
работы. Волонтерская деятельность должна осуществляться добровольно, без
принуждения со стороны.
      Современное понятие «волонтерства» в России начало формироваться в 90-
е годы, одновременно с зарождением различных некоммерческих, общественных и
благотворительных организаций, которые занялись просветительской
деятельностью, созданием условий для добровольцев и благотворительностью
как таковой.
      В наше время в России волонтерская деятельность поднимается на
качественно новый уровень. В большинстве случаев волонтеры успешно работают
в тех проблемных областях, которые не всегда под силу охватить
государственным организациям. Вклад волонтерского движения настолько
ощутим, что 2001 год был объявлен ООН Годом Волонтера.
      Последние десятилетия стали наиболее активным этапом развития
волонтерской деятельности. За это время российский добровольческий сектор
стремительно развивался и своему нынешнему состоянию во многом обязан
социальной активности молодежи, ее стремлению оказать поддержку
нуждающимся, что и является основой добровольчества. По разным данным, на
сегодняшний день в России действуют около тысячи общественных организаций,
активно развивающих молодежные, добровольческие программы.
      Международный день добровольцев, который отмечается 5 декабря, был
провозглашен Организацией Объединенных Наций 17 декабря 1985 г.
С 1995 года добровольцы России начали отмечать этот день вместе с другими
странами мира. В нашей стране с этого времени сложилась новая гражданская
традиция отмечать Международный день добровольцев проведением Недели
добровольцев, которая сначала объединяла две даты: 3 декабря - Всемирный
день инвалидов, 5 декабря - Всемирный день добровольцев. Затем неделя
дополнилась несколькими датами: 1 декабря -Всемирный день борьбы со СПИДом,
10 декабря - Всемирный день защиты прав человека и 12 декабря - День
Конституции РФ.
      В последние годы Неделя, как правило, плавно перерастает в Месячник
добровольцев, так как к этому моменту уже идет активная подготовка к
проведению детских новогодних и рождественских праздников. Первые несколько
лет Неделя проводилась под девизом «Вместе изменим жизнь к лучшему!»
      В Весенних добровольческих акциях принимают участие добровольцы из
разных уголков России, которые осуществляют множество социально значимых
локальных проектов и мероприятий: благоустраивают микрорайоны, сажают
деревья, убирают школьные территории, скверы и парки, проводят Уроки добра
в учебных учреждениях. Организуют семинары, форумы, благотворительные
концерты, спектакли, проводят акции по сбору вещей книг, игрушек, денежных
средств, оказывают адресную помощь пожилым, одиноким людям и инвалидам,
выполняют много других общественно полезных дел.
      В результате проведения таких крупных и значимых мероприятий, а также
повседневной работы молодежных объединений и организаций по всему миру
миллионы молодых людей приносят пользу обществу, реализуя программы
добровольческой деятельности. Молодежное добровольчество является одним из
наиболее эффективных способов оптимизации социальной ситуации в обществе.
      Таким образом, волонтеры – это добровольцы, осуществляющие социально
значимую деятельность по своей воле, посредством личного вклада и
предлагающие свою помощь безвозмездно.

           2. Мотивы участия молодежи в волонтерской деятельности

      Организация и развитие молодежного добровольческого движения возможны
только на основе и при учете объективной информации об интересах,
потребностях и мотивах потенциальных волонтеров. Волонтеры - не только
альтруисты, они работают ради приобретения опыта, специальных навыков и
знаний, установления личных контактов. Часто волонтерская деятельность -
это прямой путь к оплачиваемой работе, желание себя проявить и
зарекомендовать.
      Обычно участие в добровольном труде аргументируется желанием быть кому-
то нужным, ощущением потребности в общении с другими, своеобразным бегством
от одиночества. Для многих это еще и самореализация, самоутверждение.
Добровольный труд может удовлетворять и сопутствующие интересы: получение
образования, знакомства, приобретение новых деловых контактов. И, наконец,
это может быть изначальной увлеченностью предлагаемым видом деятельности.
Данная деятельность позволяет молодому человеку, не «ломая» свою жизнь,
дополнить ее очень значимой частью - реализовать чувство личной гражданской
ответственности за происходящее.
      Волонтерство предоставляет возможность приобрести социальный опыт,
получить рекомендации для дальнейшего продвижения и карьерного роста.
Некоторые волонтеры со временем начинают реализовывать свои авторские
социальные проекты.
      Н. А. Тернова среди мотивов, на основании которых личность включается
в волонтерскую деятельность, называет следующее: желание помочь другим
людям; знакомство с новыми людьми; получение новых знаний и новых навыков в
работе; гражданские чувства; желание «попробовать» другую специальность;
сострадание нуждающимся; желание узнать о проблемах других людей; интерес к
предложенной новой работе; групповая работа с друзьями; чувство обязанности
вернуть людям то, что получил сам; религиозные соображения; желание
почувствовать свою необходимость; приобретение нового опыта; отсутствие
другого способа применить имеющийся опыт работы; стремление приобрести
новых друзей, развеять скуку; отсутствие общения; получение признания в
обществе.
      Мотивы участия в волонтерской деятельности основываются на ряде
потребностей личности, которые группируются следующим образом:
1) потребность в признании люди хотят, чтобы их работа или проявленные
способности высоко оценивались другими;
2) потребность в достижении людям нравится ощущать, что они выполнили что-
то важное;
3) потребность в самоконтроле - многим людям хочется ощущать себя
независимыми, чувствовать, что они несут ответственность за свою жизнь и
поступки;
4) потребность в разнообразии - людям, как правило, надоедает делать одно и
тоже;
5) потребность в росте - люди стремятся к развитию, расширению и обогащению
своего опыта, знаний и повышению своего жизненного статуса;
6) потребность в общении - потребность человека принадлежать к какой-то
группе, быть признанным, любимым, сотрудничать с другим человеком или
группой. Для этих людей важно работать в команде, получать групповые
задания;
7) потребность в развлечении - хотя это может показаться несерьезным, но
потребность в развлечении и приключениях очень сильна, иногда сильнее всех
остальных;
8) потребность быть единственным – это потребность человека
чувствовать себя особенным и значимым [8, стр. 58-60].
      На основании исследований мотивации добровольцев можно выявить
некоторые тенденции: молодежь стремится получить какие-либо нефинансовые
выгоды, люди среднего возраста хотят работать в хорошо организованной
группе, а старшее поколения - получить эмоционально -психологический
комфорт.
      Таким образом, для того чтобы привлечь молодое поколение к участию в
волонтерской деятельности, необходимо опираться на группы мотивов,
связанных с полезностью данной деятельности для будущей профессии,
используя при этом групповые и коммуникативные формы работы.
      Для удовлетворения потребностей той или иной группы необходимо и
достаточно более или менее длительное участие в волонтерской деятельности.
По этому основанию выделяются волонтеры на долгий срок и на короткий срок.
      « Мотивация добровольца на долгий срок - достижение цели и
сопричастность. Лучшее признание для него выражается в предоставлении
большей возможности участия в решении проблемы. Ключевым моментом в работе
с таким добровольцем будет совместное планирование деятельности, а стилем
взаимоотношений равноправное партнерство. Характерные черты добровольца на
долгий срок: преданность идее или организации, которая позволяет ему
испытывать чувство сопричастности. Такой волонтер, как правило, находит
работу сам, либо «растет» внутри организации; стремится самостоятельно
определять расписание и продолжительность своей работы, приспосабливает
свое время и расход сил так, чтобы достигнуть успеха в решении проблемы; он
предпочитает проблемы «глобального» характера». [2].
      «Мотивация добровольца на короткий срок - признание личного
достижения, а не статус в группе. Признательность ему может быть выражена
подтверждением его личного вклада. Ключевой момент в работе с таким
добровольцем - подготовка для него четкого задания, поддержание в нем
уверенности, что время, которое он жертвует, направлено на достижение
конкретных результатов. Характерная черта добровольца на короткий срок
общая, но не очень глубокая заинтересованность в организации или проблеме.
Это сочувствующий, но не соратник; предпочитает четко определенную работу в
ограниченном от резке времени» [2, стр. 20-23].
      Молодежь как наиболее активная социально демографическая группа может
стать основой развития волонтерского движения в нашей стране. Опыт
деятельности по созданию добровольческих групп, существующих на сегодняшний
день, стал основой выявления некоторых основ развития волонтерского
движения среди молодежи.

              2. Основные направления волонтерской деятельности

Добровольцы работают в региональных центрах и малых городах, в селах.
Основные направления волонтерских отрядов разнообразны:
- социальная защита;
- экология;
- благоустройство;
- профилактика алкогольной и наркотической зависимости, пропаганда
здорового образа жизни;
- правозащитная деятельность;
- сохранение исторического и культурного наследия;
- содействие деятельности в сфере физической культуры и массового спорта;
- содействие в сфере образования, науки, культуры, искусства, просвещения,
духовному развитию личности.
      Самая распространенная деятельность волонтеров в России - это
социальная защита. А именно, помощь детям, оставшимся без попечения
родителей. Это и разовые акции по сбору новогодних подарков и одноразовых
подгузников для малышей (закупки которых, к слову, не предусмотрены для
домов ребенка), и длительное регулярное сопровождение воспитанников детских
домов, не прекращающееся и после выпуска детей из учреждений
государственного попечения, и организация анимационных программ, и помощь в
лечении и обучении детей. Волонтеров ждут и в приютах, и в центрах
временного содержания трудных подростков, все больше появляется
благотворительных организаций, оказывающих юридическую и психологическую
помощь усыновителям - самая «разрекламированная» отечественная беда многих
порядочных и добрых людей не оставляет безучастными. Не остаются без
внимания волонтеров и медицинские учреждения, где традиционно не хватает
младшего персонала. Помощь в уходе за больными, чтение вслух, общение,
дежурство рядом с тяжелобольными детьми, по разным причинам, находящимся на
лечении без родителей - в больнице всегда требуются внимательные и
ответственные помощники.
      Еще один вид волонтерской деятельности - это фандрайзинг, организация
некоммерческого фонда для сбора средств на лечение конкретного больного,
обычно - ребенка, или для помощи пациентам, страдающим конкретным
заболеванием. Зачастую фандрайзеры собирают средства на дорогую операцию по
всей стране, буквально по копейкам.
      Экология - еще одна проблема, обсуждение которой не смолкает на
телеэкранах и не сходит со страниц газет. Уборка мусора, патрулирование в
пожароопасный период, посадка деревьев - простые, но необходимые действия,
без которых любой мегаполис начнет задыхаться уже через пару лет.
      Волонтерство в области культуры сегодня еще мало распространено у нас
в стране. Однако у этого направления очень широкие перспективы. Это и
помощь при реставрации архитектурных памятников, и работа по пополнению
экспозиционного фонда, и организация экскурсий, и работа с туристическими
группами - последнее особенно востребовано в дни проведения крупных
культурных и спортивных праздников.
      Волонтерство способствует сохранению и укреплению человеческих
ценностей. Поступки волонтеров - это не просто конкретное действие, но и
позитивный пример, которому могут следовать другие.

                                 Заключение

      На основе изученного материала, можно сказать, что волонтерская
деятельность среди молодежи достаточно обширна и вариативна. Она
осуществляется с учетом определенных принципов, таких как добровольность,
добросовестность, безвозмездность и законность. Волонтерство может быть
направлено на различные сферы жизнедеятельности как человека в частности,
так и общества в целом.
      Как и во многих регионах, в Доме детского творчества имени Б.Т.
Куропаткина также работает волонтерский клуб «Дорога добра», основная
направленность которого здоровьесбережение. Ребята активно участвуют во
многих программах, а именно:
       - добровольческие концерты, развлекательные мероприятия для
ветеранов, организация совместных выставок «От поколения к поколению»,
адресная помощь;
      - добровольческая помощь в сборке одежды в акции «Неделя добра»;
      - организация конкурсно – игровых мероприятий, театрализованных для
детей коррекционной школы;
      - проведение акций, спортивных мероприятий и праздников, викторин
направленных на здоровьесбережение и наркопрофилактику и др.
       Анализируя опыт, можно сказать, что в последние годы в нашей стране
разрабатываются и осуществляются федеральные, региональные, областные
социальные программы по развитию добровольческого движения.
Совершенствуется сложившаяся система волонтерской деятельности, появляются
и апробируются новые формы и методы благотворительности, организуются
широкомасштабные акции и мероприятия с участием представителей органов
законодательной, исполнительной власти, благотворительных некоммерческих
организаций.

                              Список литературы

 ▪ Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. –
   М.: Педагогическое общество «Россия», 2002.
 ▪ Ершова Н. Н. Модель привлечения волонтеров к социально –
   профессиональной работе в подростковой и молодежной среде / Н. Н. Ершова
   // Беспризорник. – 2007. - №2. – С. 20-23.
 ▪ Кудринская Л.А. «Добровольческий труд: опыт теоретической
   реконструкции» - М.: Изд-во МГУ, 2006.- 32с.
 ▪ Подготовка волонтеров (Программы, рекомендации, модели опыта) [Текст].
   - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. - 60с.
 ▪ Свободное время школьника [Текст]. - Мн.: ООО «Красико – Принт», 2005.
 ▪ Социальный педагог в школе [Текст] / Л.Е.Никитина. - М.: Академический
   Проект: Гаудеамус, 2003. - 112с.
 ▪ Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных
   организациях» от 11.08.1995г. № 135- ФЗ (ред. от 30.12.2008г.) - Законы
   Российской Федерации - М: Омега-Л – 2008.
 ▪ Циткилов П. Я. Информационно – методические материалы по организации
   работы с волонтерами / П. Я. Циткилов // Социальная работа. – 2007. - №5.
   – С. 58-60.


Презентация "Спасибо прадедушке за победу!" 3 класс


extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа №2100

                   «Современные образовательные технологии

                      в учебно-воспитательном процессе».

     Выступление на методическом объединении учителей начальных классов.

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                             Космынина Наталья Александровна

                                  г. Москва
                                     2015

                   Современные образовательные технологии
                      в учебно-воспитательном процессе.
Слайд 1.
Актуальность темы определяется по Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования.
Слайд 2.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника
(«портрет выпускника начальной школы»):
-любящий свой народ, свой край и свою Родину;
-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение;
-выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа
жизни.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Слайд 3.
Существует много различных технологий.
Технология совместного творческого воспитания –её основная цель – развитие
общественного сознания личности.
Технология индивидуальной педагогической поддержки в воспитании. Основная
функция педагогической поддержки выражается в помощи ученику в становлении
его как личности, признании его уникальности, раскрытии и поддержке его
актуальных и потенциальных возможностей, создании условий для их
максимальной реализации.
Технологии воспитания на основе системного подхода.
Целевые ориентации (подсистема целей)
-Формирование личности – главная цель школы.
-Сверхцель – всесторонне и гармонически развитая личность.
-Развитие социальной активности.
-Формирование ответственности, гражданского самосознания.
-Развитие творческих способностей детей.
-Превращение школы в большую воспитательную систему.
-Формирование целостной научно обоснованной картины.
-Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и
родителей.
Каждый педагог выбирает ту или иную технологию, исходя из особенностей
класса.
Слайд 4.
Виды внеурочной деятельности:
Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных
интересов, формирование умственных способностей.
Ценностно-ориентационная деятельность представляет собой процесс
формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения
нравственных и других норм жизни людей.
Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах
управления школой.
Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы,
культуру, способности детей (экскурсии, совместные кл.часы, спектакли и
т.д.)

Подробнее остановлюсь на 4 виде внеурочной деятельности.
Т.к. проблема адаптации детей к школе – одна из самых серьёзных на этапе
дошкольного образования, полноценная адаптация возможна лишь при соблюдении
преемственности с начальной школой.
Цель нашего структурного подразделения- максимально привлечь воспитанников
дошкольных учреждений в наши СП.
В связи с этим, нами разработан  «План преемственности Детский сад-школа».
С данным планом Вы можете ознакомиться в информационном пространстве
руководителя кафедры Таратыновой Е.О.
В первом триместре были запланированы и проведены 2 мероприятия:
1. 24 октября 2014 года  прошёл праздник «Посвящение в первоклассники».
Целью данного мероприятия было:
-Повышение мотивации обучения
-Формирование и сплочение коллектива.
-Привитие навыков правильного поведения в школе.
-Развитие артистизма, творческих способностей.
       На празднике было много гостей. Это дошколята нашего
образовательного комплекса, родители, бабушки и дедушки, братья и сестры
наших первоклассников. Но самыми красивыми на празднике были наши
первоклассники.
     Праздник открыла педагог-организатор по УВР  Таратынова Е.О. Она
поприветствовала всех гостей и участников представления. Ребята пели песни,
читали стихи, разыгрывали сценки. Но кульминацией праздника было появление
Бабы Яги, которая пыталась сбить учеников с верного пути. Дети не поддались
обману коварной Бабы Яги. А помогли им сделать правильный выбор
пятиклассники,  которые тоже пришли на праздник к своим младшим товарищам.
Праздник прошёл весело и интересно. Руководитель структурного подразделения
№1 Дымченко Т.А. поздравила ребят с посвящением в ученики и вручила им
памятные медали и удостоверения первоклассников.
2. Перед окончанием первого триместра  был проведён праздник «В гостях у
Осени». На это волшебное торжество были приглашены воспитанники  детских
садов комплекса.
        Ребята оказались в удивительном мире сказки. Помогали главным
героям Маше, Вите, Пугалу, Весне, Осени спасти урожай, который украла
вредная Баба Яга. На помощь героям пришли Белочка, Леший. Благодаря
совместным усилиям, мы преодолели все препятствия, помогли Бабе Яге
исправиться.
     Окунуться в сказку помогли обучающиеся 2, 3, 7 классов. Ребята были не
только героями этой сказки, но и активно участвовали в составлении сценария
и в изготовлении декораций.
       Щедрая Осень приготовила всем подарки. А что же может подарить
Осень? Конечно же, осенний урожай — яблоки. Ни один гость, пришедший на
праздник, не остался без подарка.

Ближайшие  мероприятия в рамках преемственности:
09.12.14 г.- Сказка «Муха- Цокотуха»
Конец декабря «Интерактивная игра по ПДД»

Процесс воспитания в школьном пространстве непрерывен, но следует различать
потенциал урочной и внеурочной деятельности.Жизнь ребёнка, пронизанная
многообразными видами деятельности и включенная в систему позитивных
отношений с окружающей действительностью, способствует созданию
материальных и духовных ценностей, постепенно содействуя переходу из
позиции потребителя в позицию производителя материальных и духовных благ, а
это стержень осоциализации личности, показатель развития и взросления
человека.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B
/922/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/748/%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1_%D0%9D%D0%9E%D0%9
E.pdf

http://nmmou8.ucoz.ru/list/004/vnedrenie_novykh_tekhnologij_obuchenija-
osnova_kac.pdf

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-
rabota/2012/02/12/sovremennye-vospitatelnye-tekhnologii

http://life-school.ucoz.ru/index/fgos_vneurochnaja_dejatelnost/0-159

о

с

с

с

с

С

и

п

С


title: Презентация "Техника скользящего шага без палок. Спуски и подьемы с пологого склона"

extracted_text:
Тема урока:                          Техника скользящего шага без палок. Спуски и  подъемы                                           с пологого склона.
Работу выполнила:
учитель физической культуры
Орлова Марина Николаевна
 МОУ « Медновская СОШ, Калининский район, Тверская область
Тип урока -  Образовательно-тренировочной направленности.
Цель: Совершенствование техники скользящего шага. Обучение техники подъема и спуска с пологого склона.
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Совершенствовать технику скользящего шага.
 Обучать технике подъема и спуска с пологого склона.
            3.    Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств:       координации, выносливости
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Развивать умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять простейшие гимнастические комбинации на высоком качественном уровне (позновательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
(нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Лыжный спорт – один из самых массовых, привлекательных и доступных видов спорта. Обучать детей ходить на лыжах можно уже с четырехлетнего возраста. Чистый, морозный воздух закаливает организм, придает бодрость, повышает работоспособность и выносливость.
Ступающий шаг. Ребенок вначале испытывает некоторые затруднения от того, что у него на ногах лыжи – он должен привыкнуть к ним. Передвижение ступающим шагом является хорошим средством для развития «чувства лыж», «чувства снега».
Ступающий шаг
При передвижении ступающим шагом полностью отсутствует скольжение, отталкивание одной лыжной палкой заканчивается позднее, чем постановка другой, что ведет к двойной опоре на палки. После выноса вперед лыжа опускается на снег сверху, прихлопыванием для улучшения сцепления со снегом.
Этот способ подъема применяется на крутых склонах (13-16°), когда скольжение невозможно из-за плохого сцепление лыж со снегом.
Скользящий шаг
Основой всех лыжных ходов (кроме одновременное «бесшажного») является скользящий шаг, поэтому на первых лыжных занятиях следует отвести время именно этому элементу.  Все движения выполняются в следующем порядке:

Момент окончание толчка ногой — это исходная поза для скольжения на одной лыже.
Скольжение на одной опорной ноге.
Вынос ноги махом.
Подседание перед отталкиванием ногой.
Разгибание ноги в момент отталкивания.
Окончание толчка ногой, полное ее выпрямление.
Особое внимание надо обратить на четкое выполнение следующих элементов скользящего шага:
Подседание (предварительное сгибание опорной ноги перед отталкиванием) позволяет выполнить толчок ногой с большой опорной силой (поза 4 и 5).
Законченный толчок ногой (поза 6) — в этот момент голень, бедро и туловище составляют прямую линию, голень опорной ноги в момент окончания толчка находится в вертикальном положении, а стопа сильно прижимает лыжу к снегу.
В самый последний момент толчок заканчивается выпрямлением стопы. Очень важно после толчка ногой быстро переместить вес тела вперед на опорную ногу, что позволяет избежать грубой ошибки — двухопорного скольжения.
Одноопорное скольжение (поза 2, слайд 9) — важнейший элемент техники скользящего шага. После толчка нога с лыжей поднимается от снега не более чем на 15-25 см. Отталкивание ногами сочетается с размашистыми движениями рук.
Широкие скользящие шаги экономят силы и позволяют удержать скорость передвижения на лыжах.
Скользящий шаг
Преодоление подъемов
                     Подъем ступающим шагом
    Этот способ подъема применяется на крутых
     склонах (13-16°),
     когда скольжение невозможно из-за плохого
     сцепление лыж со снегом.
Подъем скользящим шагом очень похож
на попеременный двухшажный ход,
но длина шага здесь короче, движения
чаще, опора на палки дольше и сильнее,
отталкивание рукой (точка 1)
заканчивается одновременно с
отталкиванием ногой (точка 2).
Туловище несколько больше наклонено
вперед (точка 3), палки ставятся с
большим наклоном (точка 4).
После отталкивания лыжа
меньше поднимается над снегом (точка 5).
Применяется на склонах средней крутизны
(4-12°) при хорошем сцеплении со снегом
Преодоление подъемов
Подъем «лесенкой» осуществляется боковыми приставными шагами. Лыжи ставятся поперек склона горизонтально на ребро (точки 1 и 2). Шаг начинается с ноги,
   расположенной выше по склону (точка 3).Когда верхняя лыжа встанет на снег,
  приставляется нижняя лыжа. Туловище при этом  держится вертикально.
Применяется на очень крутых склонах (до 40°)  как прямо, так и наискось
Преодоление подъемов
При подъеме «елочкой» лыжник передвигается ступающим шагом, обе лыжи ставятся на внутреннее ребро под углом к направлению движения с разведенными в сторону носками (точки 1 и 2). Палки для опоры ставятся по бокам позади лыж
     (точки 3 и 4).
     С увеличением крутизны склона
     увеличиваются угол разведения лыж
     и наклон туловища вперед и лыжа
     еще больше ставится на ребро. При
     шаге нога выносится согнутая в
     колене, ботинок развернут в сторону,
     задник одной лыжи переносится
     через задник другой Этот способ
     применяется на довольно крутых
     склонах (до 35°) и при плохом
     сцеплении лыж со снегом.
Кол-во играющих - без ограничения. Перед игрой, на ровной площадке отмечают линию старта и в 30м. от неё, линию финиша. Играющие находятся на линии старта, стоя на одной лыже (без палок). По команде руководителя играющие, отталкиваясь одной ногой, передвигаются на лыже к линии финиша. Побеждает игрок первым пересёкший линию финиша.
Правила:
Передвижение начинается только по сигналу.
Игрок, потерявший лыжу, должен прикрепить её на том месте, где потерял.
 Игра « Быстрый лыжник»
http://www.liveinternet.ru/users/levu-sveta/post249549978/
http://www.liveinternet.ru/users/5139924/post303891755
http://blog.kp.ru/users/tigrenok/post199070420/
http://www.artleo.com/download/9833/1024x600/
 Способы преодоления подъёмов на лыжах –
http://www.ski.ru/static/582/2_17832.html
Техника ходьбы на лыжах -http://planetadetstva.net/vospitatelam


Презентация "Рациональное питание"


extracted_text:
|ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ                      |
|Государственное образовательное учреждение среднего профессионального    |
|образования                                                              |
|КЕМЕРОВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ                         |

               Статья: Влияние наркотиков на здоровье человека

                                          Подготовил преподаватель биологии:

                                                  Рагузина Жанна Витальевна.

                                    2015

    Что такое наркомания? Наркомания — это пристрастие человека
наркотическим веществам с целью получения ощущения опьянения.  К
наркотическим веществам относят – морфий, опий, героин, кокаин, марихуана и
некоторые лекарства.  Все наркотические вещества (растительного
происхождения или получаемые химическим путем) являются ядами, вызывающими
одурманивающее состояние, который переходит в наркотический голод, а это
сигнал о возникновении психической зависимости от психотропных веществ.
     При дальнейшем употребление наркотических веществ формируется глубокая
физическая зависимость, когда организм воспринимает наркотики как вещества
организма необходимые для нормального функционирования организма.
При отсутствии наркотических веществ в организме у наркомана развивается
абстинентный синдром, проявляющийся в увеличении дозы и уменьшении эффекта
эйфории. Отсутствие наркотика вызывает нервозность, беспокойство,
раздражительность, быструю утомляемость. Проявляется абстинентный синдрома
с нарастания неодолимой потребности, затем возникают беспокойство, зевота,
потовыделение, зрачки расширяются, появляется озноб как при повышении
температуры, боли в желудке, тошнота, рвота, боли в пояснице, тремор мышц и
головокружение.   Возможны зрительными или слуховыми галлюцинациями.
После приема наркотика практически сразу проходят данные симптомы, но через
некоторое время действие наркотика заканчивается и все повторяется
снова.[4]
Вследствие приема наркотических веществ появляется не только психическая и
физическая зависимость, но и в нарушении жизнедеятельности организма.
Хроническое употребление наркотических веществ приводит к изменениям в
нервной системе, что проявляется в проявление таких качеств как наглость,
нечестность. Наркоман не видит иной цели кроме как достать наркотики ради
этого «переступает» через родных людей причиняя им боль. Человек не может
учиться или работать, а для покупки наркотиков нужны деньги, а это приводит
к преступлению -воровство, подделка рецептов, разврат, убийство.
Употребление наркотиков приводит истощению организма.  Кожа наркомана
бледная и сухая, землистого оттенока, появляются нарушения равновесия и
координации движений.
От отравления наркотиками страдают внутренние органы, особенно печень и
почки. При использовании  грязных игл встречаются гнойные поражения кожи,
тромбозы, воспаление вен, а также разные инфекционные заболевания, например
гепатит.[1]
Очень часто наркоман под воздействием абстинентного синдрома не может
рассчитать дозу так как не учитывает снижения иммунитета своего организма в
результате при передозировке наркотиком впадает в кому, которая может
привести к смерти.
    «Наркомания» не так молода как кажется данный   феномен  известен с
начала истории человечества. Во многих произведениях литературы упоминается
употребление наркотических веществ.  В «Одиссее» Гомера,   богоподобный
Одиссей вынужден был выручать из беды своих товарищей, одурманившихся
цветами лотоса в стране Лотофагов. В древнеиндийских книгах также
упоминается о таинственном «сома» (так называли «божественный гриб»
emmentia muscaria).[3]
Злоупотребление наркотическими веществами распространилось по всей планете,
а в некоторых странах признано как социальное бедствие. Наркоманы как
правило долго не живут, не часто встретишь наркомана в годах. А самое
страшное. что употреблять наркотики начинают в подростковом возрасте,
поэтому так важно родителям педагогам объяснить молодому поколению о
последствиях употребления наркотиков.

Список использованной литературы:
1. Рубан, Э. Д.  Генетика человека с основами медицинской генетики.  [Текст]
: учебник для сред. проф. образования  /  Э.  Д.   Рубан.  –  Феникс,  2014.
-320 с.
Интернет – ресурсы:
2. Вся биология  –  Современная  биология,  научные  обзоры,  новости  науки
ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа :  http  :  //  sbio.info/  ,
свободный. – Загл. с экрана.- (Дата обращения:  13.02.15)
3. Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. -
http://wikipedia.org . - (дата обращения: 13.02.2015).


title: Конспект урока для 2 класса "Ритмическая гимнастика. Комплекс упражнений "Прогулка по зоопарку"

extracted_text:
План конспект открытого урока по физической культуре
во 2 классе.

ГБОУ начальная школа № 300 г. Санкт-Петербурга.
Учитель физической культуры Завадская Наталья Викторовна.

 Тема занятия:Ритмическая гимнастика. Комплекс упражнений «Прогулка по зоопарку».

Цель урока:   1.Совершенствование правильного исполнения упражнений комплекса
	            2. Совершенствование исполнения упражнений под музыку
		3. Совершенствование двигательной активности.

Задачи урока: 1. Отработка элементов ритмической гимнастики
		  2. В игровой форме развивать ловкость, гибкость, координацию
	              3. Воспитывать исполнительность, организованность, коллективизм

Инвентарь: свисток, музыкальный центр, коврики для ритмической гимнастики, интерактивная доска
Место проведения:  спортивный зал.


title: Методическая разработка "Умницы и умники" (олимпиадные задания) по русскому языку для 2-3 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение"Ижморская средняя общеобразовательная школа №1"

            Методическая разработка " Умницы и умники"
                                    (олимпиадные задания)
                          по русскому языку  для 3 класс а

                                                                                Автор:
Пономарева Валентина Михайловна,
учитель начальных классов

                                                Ижморский 2015 г

Цель:
-подготовить учащихся к олимпиаде по русскому языку;
- показать приёмы работы, позволяющие мотивированным учащимся сравнивать, анализировать, выявлять лингвистические закономерности в заданиях разного уровня сложности.

1.Подчеркни в словах гласные буквы, которые обозначают только один гласный звук.
Аня, каюта, ёлка, ночью, индюк, руки, яма, баян, осы, ёжик, утка, ежевика, енот, эхо. сыр, клюв.
2.Оля написала на доске предложение с ошибками .Исправьте их и запишите это предложение правильно.
Шил-пыл у папужки зеренький козлик.
3.Один хороший известный сказочный герой -Незнайка сказал такие странные слова:
"Фожми у жевя ижо фта фафочку".
Попробуй перевести на русский язык и придумать ситуацию, в которой Незнайка мог так смешно говорить.
4.Замените определения и толкования одним словом, начинающимися с буквы э.
Ярлык, табличка с надписью на каком- либо предмете .(Этикетка)
Вид соревнований в беге.(Эстафета)
Крупное соединение судов военно-морского или воздушного флота.(Эскадра)
Широко распространившаяся болезнь.(Эпидемия)
Команда корабля, самолёта, танка.( Экипаж)
Вывоз людей, имущества в безопасное место.( Эвакуация)
Человек, который любит себя больше других. (Эгоист)
Поездка, путешествие группы людей с целью ознакомления.( Экскурсия)
Справочное пособие по всем видам знаний.( Энциклопедия)
5.Игра"Слова- перевёртыши".Отгадайте загадку; в ней спрятались слова - отгадки, которые можно прочитать слева направо и наоборот. Запишите эти слова.
Я по полену бью, звеня,
Дровами на зиму снабжаю.
Когда ж с конца прочтут меня,
Я недовольство выражаю.
(Топор- ропот)
6.Прочитайте стихотворение. Сколько звуков (ш) вы услышали? Запишите в  конце стихотворения.
Пешком шагали мышки
По узенькой дорожке
Из деревушки Пешки
До деревушки Ложки,
А в деревушке Ложки
У них устали ножки,
Обратно в Пешки мышки
Приехали на кошке.
7.Допишите слова с беглой гласной в корне.
холод-(хлад)
золото-(злато)
ворота-( врата)
город- (град)
голова - ( глава)
сторож-( страж)
короткий -( краток)
хоронить-( хранить)
8.Запишите  предложение одним сложным словом с соединительной гласной.
Человек, который любит трудиться - (трудолюбивый).
Ферма, на которой  разводят птицу - (птицеферма).
Лесные насаждения, защищающие поля- (полезащитные).
Судно с паровым двигателем- (пароход).
Человек, который любит принимать гостей -( гостеприимный).
Лекарственное средство против боли -(болеутоляющее).
9.От данных слов образуйте при помощи суффиксов и/или приставок новые слова , содержащие удвоенные согласные буквы.
путешествие- (путешественник)
длина- (длинный)
окно- (оконный)
след- (расследовать)
срок- (бессрочный)
сторона- (посторонний)
звук- (беззвучный)
сказать- (рассказ)
защита- (беззащитный)
10. Вставьте пропущенные буквы.
Шарик рану зал...зал, с костью в будку зал...зал.
Я ружьишко зар...дил и морковку прор...дил  , в огороде ув...дал, как  кустарник ув...дал.
Грязной тряпкой окна тру..., бесполезный это тру... .
Кот под снегом пос...дел и мгновенно пос...дел.
11.Обясните написание корня в ловах со скобками. Подчеркни омофоны
 ( слова, которые совпадают произношению, но различаются по написанию и значению).
Несёт  меня  л(и, е)са в дремучие  л(е, и)са.
Тот отправится на ба(л, лл), кто получит высший  ба(л, лл)!
12.Отгадайте шарады (загадки)
Мой корень- родственник сраженью,
Приставка- в слове "заявление",
В " наборщике" есть суффикс мой,
А весь- тружусь я под землёй.(Забойщик)

Мой корень в "просьбе" заключён
(в ней он озвучен и смягчён);
Приставка - в "воплощенье" где-то,
На целое- все ждут ответа. (Вопрос)
13.Замените каждый фразеологизм глаголом - синонимом.

Водить  за нос -     _________________
Прикусить язык -      _______________
Унести ноги -        _______________
Надуть губы-         _________________
14. Даны три слова. Назовите в каждом ряду четвёртое, которое относится к третьему так же , как вторе к первому.
Стол- скатерть, пол -
Толстый - тонкий, безобразный -
Яйцо- скорлупа, картофель-
Собака- шерсть, рыба -
Пробка- плавать, камень -
Чай - сахар, суп-
Дерево -сук, рука-
Растение - семя, птица-
Волк - пасть, птица-
Нога - костыль, глаза-

Литература:
Агеева И.Д . Новые загадки про слова М.: Сфера 2005.
Винокурова А.Т. Подумаем вместе. М.: Рост, 1998.
Грабчикова Е.С. Развиваем речь, Минск: Книжный дом  2003.
Сагирова О.Я., Русский с увлечением. Екатеринбург: АРД, 1997