title: Конспект урока для 9 класса "Семь чудес Новобурасского района"

extracted_text:
МОУ «СОШ с. Тёпловка Новобурасского района Саратовской области»
V Мартыновские чтения
Секция «Природное наследие»

Семь чудес Новобурасского района.
                                       Работу выполнил обучающийся 9 класса
МОУ «СОШ с. Тёпловка
Новобурасского района» Терёхин Артём
Руководитель Давыдова Н.Г.
2013 г.

Оглавление
Введение
Цель работы
Основная часть
Первое чудо Новобурасского района – Кудеярова пещера
 Второе чудо  - Моховое болото
Третье чудо – Тёпловский рыбопитомник
 Четвёртое чудо – Тюльпанное поле
 Пятое чудо – Тёпловский каменный карьер
 Шестое чудо – Родники
Седьмое чудо -  Эти замечательные глины
Заключение

Введение
 На уроках истории и географии я узнал, что существуют на земле  7 чудес света.
Они поразили меня своим величием, красотой и необычностью. Это на самом деле необыкновенные достопримечательности.  Я решил узнать есть ли что-то необычное в нашем районе и решил целенаправленно найти семь чудес Новобурасского района. Это оказалось не слишком трудной задачей. Наша земля  славиться  и полезными ископаемыми и разнообразной фауной и флорой, а так же интереснейшими людьми. Мы с другом провели расследование по данной теме и представляем его вам. Нам помогали учителя и жители Новобурасского района. Они представили нам интереснейший краеведческий материал, мы же на основании его провели своё исследование. Некоторые достопримечательности мы видели своими глазами, посещали их и видя их бедственное положение, старались помочь, если это было в наших силах..
 Надеемся, что найденный нами краеведческий материал поможет учащимся нашей школы и тем, кто интересуется природным наследием, лучше узнать родной край и  ещё сильнее полюбить его, а также повысит экологическую культуру каждого школьника.

Первое чудо – Кудеярова пещера.

Легенда о кладах Кудеяра
    В Саратовской области ходит много легенд, былин и песен о лихом разбойнике Кудеяре, который в этих местах «баловал». В отличие от Стеньки Разина — русского Робин Гуда, у этого героя слава была отнюдь не доброй. Много крови он пролил, много православных христиан погубил, добычу собрал немалую и схоронил ее в заветном месте. Преданиями о кладах разбойника младенцев перед сном потчевали. И ночью им снились сны о сокровищах Кудеяра. Ребята подрастали, брали заступы, лопаты и отправлялись на их поиски.
  Чаще всего прежние и современные кладоискатели обращали и обращают свои взоры к пещере Кудеяровой горы,недалеко от села Лох. Считается, что именно в ней жил удалой разбойник и в ней же схоронил свои сокровища.
  Село Лох, что в Саратовской области, едва ли не старше областного центра. Стоит оно на одноименной речке, славившейся пару столетий назад тем, что, как писали краеведы, «водились в ней форели, известные под названием лохов, достигающие величину до одного аршина». Обступают его лесные возвышенности, среди которых на всю Россию известна Кудеярова гора.
   В этой горе есть вход в пещеру знаменитого разбойника Кудеяра, деяния которого саратовские краеведы относят к временам Ивана Грозного. Напротив Кудеяровой находится другая гора – Караульная, где атаман ставил своих часовых. К этой горе якобы вел от Кудеяра подземный ход к трем подземным кладовым – для золота, серебра и драгоценной конской сбруи. Из-под Караульной горы, в сотне метров от конца ущелья, среди домов вытекает Симов родник с такой вкусной водой, что «пьешь не напьешься».
  По народному поверью, хранятся в пещерах той горы за железными дверями громадные сокровища разбойника Кудеяра, который был не то просто современником царя Ивана Грозного, не то его опальным родственником. Клады близ села Лох и вправду находили. Так, в середине двадцатого столетия кому-то из сельчан повезло найти двенадцать ведер медных монет. Когда-то это было целое состояние, но многовековая инфляция сделала такой клад ценным разве что для нумизматов или сборщиков цветного металла.
  Чаще всего Кудеяр в легендах предстает татарином громадного роста с курчавой черной бородой. По легенде, записанной Б.Б. Зайковским в 1919 году в селе Лох Саратовской губернии, Кудеяр был царского роду и приходился младшим братом Ивану Грозному. Царь услышал предсказание волхвов о том, что родной брат, когда вырастет, может лишить его престола, поэтому и решил убить ребенка. Но его слуги Сим и Иван не выполнили приказание и вместе с братом-царевичем бежали к турецкому султану. Здесь брат Ивана Грозного был назван Кудеяром и принял иную, нехристианскую веру. Когда исполнилось ему 17 лет, послали его с вооруженным отрядом в Россию но морю. Но случилась страшная буря, во время которой погибло все войско. Спаслись только Кудеяр и Сим. Они пробрались к селу Лох и поселились в расположенной рядом горе, которая теперь зовется Кудеяровой.
   Собрались к Кудеяру со всех сторон молодцы и стали вместе с ними грабить купеческие обозы, что с Волги шли. Богатую казну собрали разбойники: много золота, бочки серебра и камней-самоцветов. В легенде дается подробное описание пещеры, вырытой в горе: «Прорыли ходы и комнаты, убрали их всяким добром. А чтобы в горе воздух был легким, чтобы в ней можно было разводить огонь и держать коней, пробили сверху горы трубу, которую выложили внутри камнем».
  Прошли годы. И вдруг на голову Кудеяра повалились несчастья. Его верный слуга похвалился, что перескочит на коне через ручей с одной горы на другую. Взвился конь... да на самой середине балки грохнулся замертво на дно — а так, что на семь саженей в землю ушел. Из той ямы забил родник, который теперь Симовым зовут. В скором времени ни с того ни с сего захворала любимая жена Кудеяра — Настя, и в одночасье померла. Похоронил Кудеяр сразу и друга верного, и жену любимую, и постыл ему стал белый свет. Вспомнил Кудеяр, что он христианин, и дал обет — грехи тяжкие замаливать. Всех молодцов он своих отпустил и остался один. Построил в горе церковь Божью: иконостас поставил из чистого золота, серебряный отлил колокол, сосуды святые.
    Всего внутрь горы ведут три хода. Сегодня они малодоступны и очень опасны. Но в конце ХIХ века любопытные проходили довольно далеко, жалуясь, что через метров сто ход засыпан камнями.  К концу же ХIХ века относится упоминание о некоем исследователе, который также дошел до одного из завалов. Через него пройти не смог, но разглядел за камнями что-то похожее на железные кольца, которые могли быть у металлических дверей:
    Несколько лет назад вход в пещеру был расчищен и укреплён на расстоянии . Но дальше работы были приостановлены.
   Мы несколько раз были на знаменитой горе, спускались в пещеру и любовались окрестностями этого места, пили воду из освящённого Симова родника, удивлялись необыкновенной водой из Желтой речки и уходили оттуда с надеждой, что ещё неоднократно побываем здесь.  Наши учителя  подтвердили сведения о том, что когда-то заповедные места из-за многочисленных посещений стали загрязняться. Совсем недавно все подступы к горе были заполнены разнообразными лишайниками, что свидетельствовало о экологической чистоте. К сожалению сейчас везде видны следы человека, у которого не воспитали экологическую ответственность.
 Это и мусор возле Симова родника, и сломанные ветки на подступах к пещере. Что смогли очистить, мы очистили. Но где гарантия, что следующие туристы не окажутся вандалами.
Мы взяли на пробы воды из родника и из реки. В школьной лаборатории провели простейшие анализы.

Определение органолептических характеристик воды

Второе чудо – Моховое болото.

  Одно из чудес света Саратовской области - Моховое болото в Новобурасском районе. Ботанический заказник «Моховое болото» находится между станцией Бурасы и селом Ивановка. Одна из особенностей этого болота – то, что здесь встретишь десятки видов растений, которых нет во всей Саратовской области. Причем, трава и кустарники – все, сплошь с северных территорий нашей страны, например, пепельная ива или пушистая берёза. Многие растения мохового болота занесены в Красную книгу. О местном чуде вся область узнала в 60-х. Тогда работники лесхоза проявили интерес к необычной поляне, пригласив саратовских ученых. Те, сразу заявили – это больше, чем просто болото. Отличительная особенность мха – гидроскопичность. Если его сжать в руках, то потечет межклеточная жидкость и он станет белым. Поэтому в народе его называют "белый мох". Характер болотного организма, по мнению краеведов всегда был непредсказуем. Ходил слух, что завязнуть там никак нельзя, но факты говорят другое. В сухие годы здесь случались настоящие торфяные пожары. В 1982 году Моховое болото объявлено памятником регионального значения. Территория болота 27 га.
Образовалось наше болото 25 тысяч лет назад, в период максимального Днепровского оледенения. В то время на территорию Евразии с Северного Ледовитого океана надвигался ледник, его мощность достигала 3-4 км, а его южная граница пролегала в наших краях. Шло время, ледник стал таять и вместе с талыми водами понеслась обломочная горная порода, заполняя все понижения в рельефе. На месте будущего Мохового болота образовалось озеро, дно которого сильно подняли обломки пород, вследствие чего оно стало мелководным. Растительность захватила поверхность воды и стала продвигаться вглубь озера, на дне скапливались остатки растений, разложение которых без доступа воздуха проходило очень медленно. В результате происходящего процесса стал образовываться торф, в настоящее время слой его составляет менее 1 метра. В 1936 году случился сильный подземный пожар, который привёл к дальнейшему заболачиванию территории.
Более 30 лет назад изучением Мохового болота занималась специалист в области торфяников, доктор биологических наук, профессор СГУ А.А. Чигуряева. Анастасия Андреевна считала, что изучение Мохового болота может дать объяснение взаимоотношению леса и степи в прошлом, климатическим изменениям а нашей засушливой местности, а также способствовать пониманию эволюции болота и окружающего природного комплекса.
По всей территории развит моховой покров (дрепанокладий и аулакомниум), давший заповеднику название, растут пушистые берёзы, осока, тростник, болотные сабельник, подмаренник, кипрей, мятлик, чистец, хвощ приречный, вейник сероватый. Лес вокруг болота богат дубами, берёзами и липами. Среди разнообразия представителей фауны встречаются остромордая лягушка, обыкновенный тритон, зелёная жаба, обыкновенная чесночница, краснобрюхая жерлянка, прыткая ящерица, веретеница ломкая. В достаточно большом количестве леса Мохового болота заселяют змеи: обыкновенный уж, узорчатый полоз, медянка и гадюка. Широко распространены птицы, в том числе зяблик, щегол, зеленушка, чечевица, дубонос, обыкновенная горлица, вяхирь, иволга, черноголовая славка пересмешка, серая ворона, сорока, ворон, серая и малая мухоловки, буроголовая гаичка, большая синица, пёстрый и малый дятлы, желна, седой и белоспинный дятлы, серая неясыть, клинтух. Также здесь обитают мышевидные грызуны, ежи, лоси, косули и кабаны.
Территория и объекты заповедника охраняются государством, имеют высокую научную флористическую и ландшафтную значимость.

Третье чудо – Тёпловский рыбопитомник

     В конце XYIII – начале XIX века шло интенсивное заселение и освоение Новобурасского края. Привлекали людей и пустующие земли, и значительные месторождения строительного материала – песка, гравия, мела и камня. Ценились многочисленные родники и водоемы. Широко развивалось земледелие, разведение и лов рыбы. По высочайшему царскому Указу 1903 года на территории Тепловки был заложен рыбопитомник, а в протоке Холодного ручья из Теплой горы разводили форель для царского стола. Рыбопитомник функционирует и сейчас. Там разводят карпов, в том числе и зеркальных, толстолобика, белого амура, и что самое важное – стерлядь, для увеличения ёе численности в Волге. Ученики нашей школы были на экскурсии в питомнике, как раз в тот момент, когда из икринок стерляди выходили мальки.
Многие сейчас в районе занимаются разведением рыбы, но это просто доходная отрасль, а задача рыбопитомника в другом – сохранить и размножить редкие сейчас виды рыб. Стерлядь уже не раз выпускали в Волгу, но сведений от рыбаков о ловле этой ценной рыбы пока не поступало. Возможно она гибнет не достигнув половозрелого возраста. Но надежда на то что численность этой породы рыб, которая в силу своей многочисленности когда то стала гербом нашей области, восстановится – все крепнет. Это убеждение наверное основано на том, что восстановлением занимаются увлеченные люди, которые делают воэможное и невозможное для этого.

Четвёртое чудо – тюльпанное поле.

Недалеко от села Ириновка есть место, где произрастает редкий вид тюльпана – тюльпан Шренка. В Саратовской области отмечен в ряде районов Правобережья и в большинстве районов Левобережья, однако многие нахождения уже не подтверждаются (вследствии распашки, выпаса скота, сбора цветков и луковиц). Обитает в целинных типчаково-ковыльных степях на глинистых и карбонатных почвах.
Значение. Высокодекоративен. Ценен в генетико-селекционной работе. Лекарственное растение.
Меры охраны. Запрет сбора цветков и луковиц, выявление местонахождений, организация заказников. Сохраняется в составе памятников природы «Тюльпанная степь» в Пугачевском районе и Федоровском.  Поле в Новобурасском районе маленькое и не входит в перечень памятников природы. По рассказам родителей, раньше учащиеся ездили туда на велосипедах и возвращались с охапками цветов. Некоторые из них выкапывали луковицы и сажали на своих участках. Я со своими родителями побывал на этом поле и видел одиночные тюльпаны. Очень надеюсь, что этот вид выживет и будущее поколение снова увидит красивое, бескрайнее поле цветов.

Пятое чудо – Тёпловский каменный карьер

Именно в Тёпловке находят геологи выходы на поверхность самых древних в нашей  области горных пород. Палеозой, карбон, московский век. В те далёкие времена существовало всего два материка – Лаврезия и Гондвана и один океан Тетис. Наши края находились на территории Лаврезии, из которой затем образовалась Северная Америка и Евразия. За 300млн. лет, прошедших с тех пор, наши края вместе с огромной литосферной плитой переместились более чем на 3 тыс. км к северу и оказались в северных широтах. Кстати, мы и сейчас продолжаем дрейфовать, но не замечаем этого, так как в год гигантская каменная глыба смещается на 1 сантиметр.
Московское море занимало огромную территорию. Его размеры – 2500км с севера на юг и 1500км с запада на восток. Круглый год стояла тропическая жара, температура не падала ниже 200. Море было мелководное, глубина составляла около 50 метров. Солёность была нормальная - 35%. Как же люди узнали всё это. С помощью немых свидетелей – горных пород и окаменелостей. С давних пор люди находили странные образования, напоминающие то листья растений, то кости животных, то раковины моллюсков. Каждому периоду Земли соответствуют свои организмы, свои окаменелости. До этого считалось, что в Тёпловке выходят на поверхность горные породы мелового периода. Геологи ошиблись на 250 млн. лет.
      В 1896 году профессор МГУ, будущий академик А.П. Павлов на основе окаменелостей доказал, что в Тёпловке выходят на поверхность горные породы среднего карбона. Здесь можно искать нефть. В 30 –е годы ученик А.П. Павлова профессор МГУ Б.А. Можаровский при поиске «Чёрного золота» указал на Тёпловку. В 1939 г. на 230 м проходки буровой инструмент вошёл в слои, из которых была получена первая саратовская нефть!
В Тёпловском карьере выходят на поверхность самые древние горные породы в нашей области. Такие же древние залегают только в средней части оврага Солёный дол, что тянется от Ириновки до Аряша. Именно здесь, в этой дислокации, добывается ныне «новобурасская нефть».
Вот так, обыкновенные «чёртовы пальцы» и каменные ракушки помогают нам читать биографию Земли, открывая путь к тем ценностям, без которых в наш век прожить трудно.
В настоящее время Тёпловский каменный карьер расположен в месторождении известняков на южной окраине с.Тёпловка .
Площадь карьера составляет  13,6 га ограничена с севера и юго-востока жилыми и производственными строениями, а с северо-запада прудом «любительским». Добывают здесь щебень, доломит и бутовый камень. Всё это используется при строительстве домов и  дорог. И часто рабочие находят отпечатки живых организмов, которые жили здесь миллионы лет назад. Мы также находили камни с отпечатками древних растений и моллюсков.

Шестое чудо – Родники

Одно из главных богатств Саратовской области - многочисленные родники, щедро разбросанные по территории губернии.
Исстари родники занимали особое место в жизни человека, и не только как источники чистой живой  воды.
На Руси родник всегда считался святым местом, несущим собой положительный заряд, дающим целебную силу. Ключевой водой лечили душевные травмы и телесные недуги. У родника справляли свадьбы и отмечали праздники, слагали легенды и истории.
К сожалению, в период развития централизованного водоснабжения многие природные источники воды оказались забыты и уничтожены. Из более чем двух тысяч родников, которые были в Саратовской губернии в начале прошлого века, осталось меньше тысячи.
Новобурасский район славится тем, что на его территории находится большое количество родников. Для нашего села, родники имеют большое значение, они  наполняют водопровод  села, и наша жизнь может просто остановиться, если вдруг родники перестанут действовать. Именно эта вода используется населением нашего села. И не только села. В районе родников находится лагерь «Чистые ключи», который был открыт  в 1968г.  За каждую смену более 150 ребят района и области наслаждались окружающей природой.
Недалеко от «Чистых ключей» находятся родники, которые в селе называют «Три ключа». Уже много лет «Три ключа» - это место отдыха жителей села и района. Здесь была сделана беседка, оборудовано место выхода родника, к роднику ведёт очень добротный мостик.
Рядом с оборудованным источником находятся около десятка маленьких родничков.
Сейчас очень много говорят о качестве воды. А нужно ли  бояться пить нашу  воду?  Старшеклассники из экологического кружка школы провели химический и бактериологический анализ воды, взятой в районе лагеря «Чистые ключи» и «Трёх ключей». Анализ   показал, что в воде  нет аммиака, нитратов, нитритов. Эта вода имеет способность самоочищаться за счет простейших организмов и водорослей. Чтобы доказать это,  провели микроскопическое исследование воды. Для этого приготовили микропрепарат из капельки воды, взятой с илом, понаблюдали в течение одной – двух минут, увидели микроорганизмы. Микроорганизмы с помощью ресничек, щетинок очищают воду. Ребята дали заключение- вода пригодна для питья.
К сожалению,  люди, которые отдыхают у родников, оставляют после себя очень много мусора. Старшеклассники решили провести акцию по уборке территории зоны отдыха в «Трёх ключах», собрали мусор, отремонтировали беседку. Возможно, это будет примером тем, кто ещё не понимает, что такие места необходимо оберегать. Мы своим примером тоже показываем, как вести себя на природе, как бережно относиться ко всему, с чем соприкасаешься. Это и есть экологическая грамотность, которой должен обладать каждый гражданин.

Седьмое чудо – Глины
      Я живу в селе Тёпловка с самого рождения. Я всегда удивлялся тому, как богата наша земля. Особенно богато наше село различными глинами. В карьере – жирные красные глины, на горе небольшое месторождение белой глины, а в берегах речки Тёплая – пласт серой глины. Местные жители хорошо о ней знают и используют в своих целях. Красная глина идёт на утепление каких-либо зданий. Белую глину используют для побелки, не очень белой, но стойкой к морозам, ветрам и дождям. Серая глина применяют в медицинских целях.. То есть этому дару природы – глине -  находили широкое применение в хозяйстве.
Строение и структура глиняных пластов
Глины – это широко распространённые осадочные горные породы, состоящие в основном из глиняных минералов. К последним относятся: каолинит Al  2(Si2O5) (OH)4 и близкие к нему по строению дикрит и накрит, галлуазит (H2O)4 [ Al 2(Si2O5) (OH)4 ] гидромусковит (мелит) Kx( H2O) [AlSi3O10) (OH)2-x * (H2O)x ], монтмориллонит и др. Все эти минералы обладают слоистой структурой.
       Лечебные свойства глины
    Сегодня лечение глиной не так популярно, как в стародавние времена. Между тем первые рецепты врачеваний глиной были обнаружены в древних папирусах. Глину высоко ценил Гиппократ, Авицинна, Аристотель, Марко Поло и др. Основоположники современной медицины С.П. Боткин, М.И. Соколов, А.Н. Покровский, И.Ф. Горбачев использовали глину при лечении сердечно – сосудистых  заболеваний, истерии, базедовой болезни, заболеваний печени и желудочно - кишечного тракта.
            Литературные источники народной медицины свидетельствуют о том, что глина представляет собой  достаточно универсальное и безвредное средство лечения. Она имеет богатое минеральное содержание, обладает антитоксическими , антисептическими, бактерицидными свойства, способствует регенерации тканей. Глины проявляет односорбирующие качества, которые позволяют её выводить патогенные вещества из организма человека, улучшая его энергообмен.  Народные целители используют глину в виде мазей, паст, масок на лицо, примочек, растираний, лечебных ванн, водных растворов, аппликаций на больные места и т.д.
Цвет глины зависит от присутствующих в ней солей:
Красный – соли калия, железа;
Зеленоватый – соли меди, двухвалентного железа;
Голубой – соли кобальта, кадмия;
Тёмно-коричневый и чёрный – соединения углерода, железа.
Сегодня когда фармацевтический рынок насыщается дорогими лекарственными приоратами, многие люди стали увлекаться лечением глиной. При этом часть населения, как правило, добывают глину самостоятельно из расположенных поблизости карьеров, мало задумываясь о её экологической чистоте.
Промышленное применение глины.
    В 1895-1896г. в Новобурасском крае располагалось имение Г.Н. Минха, известного ученого инфекциониста и эпидемиолога. Он на свои деньги построил мельницу, качалку для полива школьного огорода и кирпично-черепичный завод. Это было начало. Дальше был кирпичный завод с двумя цехами. Один на территории стадиона, а второй, где сейчас находится тракторный парк второй бригады «Деметра», около плотины (ручные заводы). Растворы готовились вручную и с помощью скота, формировались вручную, обжигались в напольных печах. Глину добывали недалеко от завода, песок привозили из Бессоновки. Затем производство стало механизированным, построили кольцевую печь, где обжигали кирпич. Красного кирпича выпускали много – до 2,25млн. штук. Его закупали в Саратов (завод зуборезных станков), а самые большие заказы давал местный МПМК для строительства домов, школ, детских садов и т.п. Постепенно производство стало снижаться  и сейчас кирпичного завода в Новых Бурасах не существует.
«Кустарное производство»
 Я знаю, что глину использовали для керамических изделий. Из глины делали кошечки-копилки, глиняные домашние животные, петушки или свистульки. В деревнях гончары лепили горшки, бочаги, крынки. Крынки до сих пор у старушек, что живут в старых деревянных домах, сохранились. В них долго не скисает молоко. В такой посудине продукт сохранял свои качества лучше, чем в эмалированных бидонах. В Новых Бурасах были также гончары, любители. Их изделия вывозились в Саратов на ярмарку и имели спрос. Один из них ( со слов старожилов) жил на улице Радищева. Он во дворе поставил печь, где обжигал свои бадейки, горшки, бочаги. Иногда мастер наносил рисунки, узоры, но чаще просто покрывал глазурью. Продавал там же в Новых Бурасах, иногда делал на заказ.
В Тёпловке в 19 веке также было развито гончарное производство. Считалось, что эта глина больше подходила для керамических изделий. Добывали её в карьере, где сейчас находится гараж.  Продавать керамические изделия вывозили на ярмарку в Саратов.

Выводы
Изучив материал по взятой теме, мы много интересного  узнали сами. Нам захотелось побывать во всех этих местах. По возможности помочь природе. Привлечь других любознательных  и продолжить свою работу. Основная цель охраны природы состоит в поддержке динамического равновесия естественных природных процессов, сохранения биологического разнообразия растений, животных, микроорганизмов, обеспечивающих благоприятные условия для жизни настоящих и последующих поколений людей, развития производства, науки и культуры всех народов, населяющих нашу планету. Прогрессивное устойчивое развитие человеческого общества невозможно без рационального природопользования. Вот этому мы должны научиться сами и помочь тем, кто не изучал предмет – экологию.

Источники
Статьи из газеты «Наше время»
Книга памяти Новобурасского района
Википедия
Красная книга Саратовской области
Реферат «Родники» учащихся Булудовой Айтен и Поповой Екатерины
Фото их архива школы
http://chudesa-mira.ru/blog/7-chudes-sveta/
http://admnburasy.ru/info_mr.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E5%F0%E0%EC%E8%EA%E0
http://www.myshared.ru/slide/136206/#


extracted_text:
Салахова Лилия Ансаровна.
   1. МБОУ «СОШ № 5», город Чистополь, Республика Татарстан.
   2. Учитель начальных классов.

      Подвижные игры для учащихся начальных классов

      Одним  из   наиболее   действенных   способов   развить   двигательную
активность, ловкость, координацию движений и выносливость  ребенка  являются
подвижные   игры.   Одной   из    отличительных    особенностей    подобного
времяпровождения, помимо  хорошего  настроения,  является  обучение  ребенка
игре в команде, а также  развитие  у  него  способности  достойно  принимать
победу и поражение.  Предлагаю  вашему  вниманию  несколько  подвижных  игр,
которые поднимут настроение не только детям, но и вам!

 «Мы веселые ребята»
Количество играющих: от 10 до 40 человек.
Место: зал, площадка.
Подготовка. На расстоянии 15–20 м чертятся две параллельные линии. Это
«дом», В центре площадки становится водящий, а все остальные располагаются
за линией одного из «домов».

      Описание игры. По сигналу руководителя дети говорят хором:

Мы, веселые ребята,
Любим бегать и играть,
Но попробуй нас догнить!
После слова «догнать» играющие бегут в противоположный «дом». Водящий
пытается, догнав их, коснуться рукой. Запятнанные отходят в сторону, После
этого игра повторяется вновь,
Правила: 1) перебегать можно только после слова «догнать»; 2) нельзя
забегать обратно за линию «дома»; 3) ловить перебегающих можно только до
линии противоположного «дома».
Методические указания. Стихотворение необходимо предварительно выучить.
Водящих следует менять через 3–4 перебежки. Вместе с. новым водящим в игру
входят и запятнанные.
Игра способствует совершенствованию навыков бега с изменением направления»
воспитывает смелость, сообразительность, быстроту реакции и ориентировки.

«Волк во рву»
Количество играющих: 20–40 человек.
Место: зал, площадка.
Подготовка. В центре площадки проводятся две параллельные линии на
расстоянии 60–80 см одна от другой. На противоположных сторонах зала
отмечаются линиями два «дома». Выбираются 1. – 2 водящих – «волки», которые
занимают место во «рву». Остальные играющие – «козы» – располагаются за
линией одного из «домов».
По сигналу «козы» перебегают в другой «дом», перепрыгивая на ходу через
«ров». «Волки» стараются запятнать прыгающих. Пойманные отходят в сторону.
После этого перебегание повторяется. Выигрывают те, кто не будет ни разу
пойман.
Правила: 1) перебежки разрешаются только по сигналу; 2) наступать на «ров»
нельзя; 3) «волки» не имеют нрава выбегать из «рва»; 4) задержавшиеся перед
«рвом» должны обязательно по команде руководителя перепрыгнуть его, иначе
они считаются пойманными.
При большом количестве играющих перебежки проводятся несколькими группами.
Расстояние между линиями и количество «волков» во «рву» можно увеличить.
Варианты: 1) прыгать через «ров» с места (толчком одной и двух ног); 2)
после подсчета запятнанные продолжают играть.
Игра способствует совершенствованию навыков бега и прыжков в длину,
развивает ориентировку, сообразительность, смелость,

«Заяц без логова»
Количество играющих: 20–30 человек. Место: зал, площадка.
Играющие рассчитываются по тройкам (четверкам или пятеркам). Два игрока
берутся за руки, между ними становится «заяц». Выбираются двое водящих –
«охотник» и «заяц». Все играющие равномерно распределяются по площадке.  По
сигналу «охотник» начинает ловить «зайца», который убегает от него.
Спасаясь от преследования, «заяц» забегает в чей-нибудь «дом». Хозяин
«дома» вынужден сам убегать от «охотника». Если «охотник» успевает
дотронуться до убегающего, то они меняются ролями.
Правила: 1) нельзя пробегать сквозь «дом»; 2) стоящий в «доме» должен сразу
же выбегать, чтобы освободить место «новому зайцу»; замешкавшегося «зайца»
можно пятнать; 3) нельзя мешать «зайцу» вбегать в «дом».  Стоящих в парах
нужно менять с убегающими, установив правило обязательно сменять
прибежавшего игроками, образующими «дом». Не следует разрешать долго ловить
одну пару играющих.  Варианты: 1) передвигать «дома» по площадке; 2)
закрывать «дома» по сигналу.  Игра способствует совершенствованию быстроты
реакции, ориентировки, ловкости, воспитывает находчивость, решительность.

«Птицы и клетка»
Количество играющих: 20–30 человек.
Место: зал, площадка.
Играющие делятся на две подгруппы. Одни, взявшись за руки, образуют круг –
«клетку». Другие располагаются с внешней стороны круга. Игру лучше
проводить с музыкальным сопровождением, для чего подбираются две мелодии,
По сигналу руководителя стоящие по кругу под музыку начинают двигаться в
одну сторону. Другая часть играющих – «птицы», – расставив руки в стороны,
движется в противоположном направлении. Затем мелодия меняется, стоящие по
кругу останавливаются и поднимают руки вверх. «Птицы» вбегают и выбегают из
«клетки». По второму сигналу музыка прекращается, стоящие по кругу
приседают и опускают руки вниз. Те, кто оказываются внутри «клетки»,
считаются пойманными и становятся в общий круг. Так игра продолжается, до
тех пор, пока не будут пойманы все «птицы».
Правила: 1) нельзя опускать руки («закрывать клетку») до сигнала; 2)
пойманными считаются те, у кого в момент сигнала голова окажется внутри
клетки; 3) во время второй мелодии все «птицы» должны пробегать через
клетку.
Направление движений играющих нужно менять. Продолжительность мелодий
должна быть различной. Необходимо следить, чтобы при задерживании дети не
применяли силы.
Варианты: 1) передвигаться танцевальными шагами; 2) подобрать несколько
мелодий, требующих различных способов передвижения.
В игре совершенствуется быстрота реакции, развивается музыкальный слух,
ритмичность движений, воспитывается решительность, творческая активность.

«Угадай, кто»
Количество играющих: 10–20 человек.
Место: зал, коридор, площадка.
Играющие образуют круг, Внутри круга становится водящий.
По указанию руководителя водящий закрывает глаза. Один из играющих подходит
к водящему, дотрагивается до него и, изменив голос, называет его имя. После
того как игрок вернется па свое место, руководитель разрешает водящему
открыть глаза и назвать подходившего. Если он угадает, то его место
занимает названный игрок.
Правила: 1) нельзя открывать глаза без разрешения руководителя; 2)
возвращаться нужно только на свое место.
Водящего, который несколько раз не угадал, нужно заменить другим. Можно
разрешить играющим не произносить имени, а подражать животным и птицам.
В этой игре дети учатся бесшумно передвигаться. У них развивается слух,
наблюдательность. Игра типична для заключительной части урока.

      Эстафета зверей

Количество играющих: 20–30 человек.
Место: зал, площадка.
Играющие распределяются по командам с равным количеством игроков. Каждый
номер получает название животного; «лев», «медведь», «слон» и т, д. Все
команды выстраиваются в колонну за линией старта. На расстоянии 5 – 8 м
проводится другая линия.
По команде первые номера всех команд начинают движение к противоположной
линии. При этом они имитируют передвижение тех зверей, которых они
изображают. Добежав до линии и коснувшись ее рукой, они возвращаются
обратно. Прибежавший первым приносит своей команде очко. После этого по
команде начинают бег вторые номера и т.д.
Правила: 1) начинать движение можно только по команде «Марш!»; 2) добежав
до линии, нужно коснуться ее рукой; 3) во время бега обязательно
имитировать движения животного.
Не следует выбирать слишком сложные способы передвижения. Нужно следить за
сохранением строя и дисциплины играющих. В необходимых случаях можно
построить занимающихся не в колонны, а в шеренгу. После каждой перебежки
нужно объявить общий счет,
Вариант: внезапный вызов номеров.

      Эстафета с мячами

Количество играющих: 20–30 человек.
Место и инвентарь: зал; 4–6 мячей, столько же булав.
Играющие делится на четыре-шесть команд, которые располагаются в колоннах
за линией старта. На расстоянии 4–6 м от линии старта против каждой команды
в круг ставится булава. Перед каждой командой кладется мяч.
По сигналу первые игроки бросают или катят мяч по полу, стараясь попасть им
в булаву. После этого они быстро бегут за мячом и возвращают его второму
игроку. Упавшую булаву ставят в круг. Второй игрок повторяет действия
первого. За сбитую булаву команда получает очко. Выигрывает команда,
которая раньше закончит эстафету (за это она получает 10 очков) и собьет
больше булав, т.е. наберет больше очков.
Правила: 1) сбивать булаву можно только указанным способом; 2) при бросках
не заступать за линию; 3) нельзя мешать игрокам подбирать свой мяч или
булаву; 4) не разрешается бросать мяч следующему игроку, не добежав до
линии старта,
В игре совершенствуются навыки метания, развивается ловкость и точность
движений.

«Стой!»
Количество играющих: 15–20 человек.
Место и инвентарь; зал, площадка; малый мяч.
Водящий получает мяч и становится внутрь круга. Остальные играющие
становятся в круг и рассчитываются по порядку номеров.
По сигналу руководителя водящий бросает мяч в пол и называет любой номер.
Вызванный игрок бежит в круг и старается поймать мяч. В это время остальные
играющие разбегаются по площадке. Поймав мяч, игрок кричит: «Стой!». Все
останавливаются на том месте, где их застала команда. Водящий бросает мяч в
кого-нибудь из играющих, которые могут увертываться от мяча, не сходя с
места. Если мяч попадет в игрока, то ему засчитывается штрафное очко и игра
начинается снова. Если же бросок неудачен, то водящий бежит за мячом и,
поймав его, вновь командует: «Стой!».
Правила: 1) не разрешается сходить с места после команды «Стой!»; 2) нельзя
сильно бросать мяч.
После неудачного броска водящего все играющие должны вернуться на свои
места в круг. Нельзя разрешать прятаться друг за друга и в какие-нибудь
укрытия. Игра проводится до определенного количества штрафных очков.
Варианты: 1) каждому играющему дать номер или название животного; водящий,
бросая мяч, должен правильно назвать этого игрока; 2) включить правило о
«приеме мяча» от водящего. Игрок, принимающий мяч, становится водящим. Эти
варианты пригодны для детей старших возрастных групп.
Игра способствует закреплению навыков ловли и метания малого мяча,
содействует воспитанию быстроты реакции, ориентировки, умения быстро
переключаться с одного действия на другое.

«День и ночь»
Количество играющих: 20–30 человек.
Место: зал, площадка.
В середине площадки намечаются две параллельные линии. Все играющие делятся
на две команды, которые располагаются вдоль линии напротив друг друга.
Сзади них, в двух-трех метрах от стены, чертят линии «домов», Одна команда
получает название «день», другая – «ночь».
Руководитель называет одну из команд. Названная команда ловит игроков
другой команды, которые, повернувшись, убегают в свои «дом», После подсчета
запятнанных команды возвращаются на свои места, и игра повторяется вновь.
Выигрывает команда, поймавшая больше играющих,
Правила: 1) начинать бег только но команде; 2) ловить убегающих только до
черты «дома»; 3) нельзя убегать от преследующих, изменяя направление бега.
Вызывать команды нужно неожиданно. К судейству следует привлекать
помощников.
Варианты: 1) использовать различные исходные положения для играющих; 2)
предлагать играющим выполнять различные задания – упражнения.
В игре совершенствуется быстрота реакции на слуховые сигналы.

 «Караси и щука»
Количество играющих: 30–40 человек.
Место: площадка, зал.
На противоположных сторонах площадки проводятся две линии «дома карасей».
Водящий – «щука» – становится в середине площадки, остальные играющие –
«караси» – располагаются в одном из домов.
По команде руководителя «караси» начинают перебежку в противоположный
«дом». «Щука» пытается их поймать. Запятнанные отходят в сторону, а затем,
когда их будет 5–6 человек, берутся за руки и образуют «сеть». «Щука»
становится сзади «сети». Теперь при перебежке «караси» обязаны пробегать
через «сеть». Пойманные позже образуют круг – «корзину», а затем – «вершу»,
став в две шеренги лицом друг к другу. Побеждает тот, кто будет пойман
последним.
Правила: 1) перебежка разрешается только по команде; 2) «караси» обязаны
пробегать через все «сети» «рыбаков»; 3) игроки, образующие «сеть», не
должны мешать пробегающим «карасям»; 4) «щука» не может забегать в «сеть»
(играющие могут поймать ее).
При большом количестве играющих могут быть два водящих. Участников следует
побуждать к активным, решительным действиям.
Игра содействует воспитанию быстроты, ловкости, ориентировки, смелости,
коллективности действии.

«Гонка мячей по кругу»
Количество играющих: 20–30 человек. Место и инвентарь: зал, площадка; два
больших мяча.
Играющие образуют круг и рассчитываются на 1–2-й. Первые номера составляют
одну команду, вторые – другую. Направляющим обеих команд – капитанам –
дается по баскетбольному или волейбольному мячу.  По сигналу капитаны
пасуют мяч ближним игрокам своей команды. Причем заранее обусловливается,
что одна команда передает мяч по часовой стрелке, а другая – в
противоположном направлении. Мяч поочередно передается каждому игроку
команды и возвращается обратно капитану. Выигрывает команда, сумевшая
раньше передать мяч определенное количество раз по кругу.
Правила: 1) мяч можно передавать только через одного игрока; 2) нельзя
выходить со своего места; 3) упавший мяч нужно поймать и, вернувшись на
свое место, передать следующему игроку.
Если играющих много, то образуется несколько кругов. В каждом круге должен
быть свой судья. Передавать мяч следует только определенным способом.
Варианты: 1) передачи выполнять в положении сидя; 2)  перед началом игры
мячи давать игрокам, находящимся на противоположных сторонах круга; 3)
передачи мяча обеим командам выполнять в одну сторону. Игра заканчивается,
когда один мяч догонит второй.
В игре совершенствуются навыки ловли и передачи мяча, развивается быстрота
реакции и ориентировка, воспитывается чувство коллективизма.
«Перестрелка»
Количество играющих: 20–25 человек. Место и инвентарь: зал, площадка;
волейбольный мяч.
Играющие делятся на две команды. Площадка разделяется линией на две
половины. На противоположных сторонах площадки намечаются две линии в 2–3 м
от стены зала. Все играющие располагаются внутри поля, каждая команда на
своей стороне.  Одна из команд по жребию получает мяч. По сигналу игроки
этой команды начинают мячом пятнать игроков, расположенных на
противоположной стороне площадки. Игроки этой команды не выходят за пределы
поля, стараются избежать попадания мячом. Мяч, отскочивший от площадки или
игрока, они ловят и, в свою очередь, начинают пятнать «противника».
Запятнанный игрок выходит из игры. Выигрывает команда, сумевшая быстрее
выбить игроков противоположной команды.
Правила: 1) запятнанным считается игрок, в которого мяч попадет с лёта; 2)
нельзя переступать за линии площадки; 3)        ловить мяч разрешается, по
если мяч не будет пойман, то игрок считается запятнанным; 4) нельзя бегать
с мячом в руках (без мяча можно свободно передвигаться).
Методические указания. В каждой команде следует назначить капитана. Длина
поля не должна быть слишком большой, так как это затруднит действия
играющих. Способы бросков лучше определить заранее и добиваться их
применения. Не бросать мяч сильно, не целиться в голову убегающих.
Варианты: 1) запятнанные переходят в плен между двумя линиями на стороне
противника. Их можно выручить, перебросив им мяч; 2} разрешить броски в
игроков только из двух-трех точек на средней линии. Игрокам в этих точках
мяч можно передавать.
Педагогическое значение. Игра – типичный образец командных игр, в которых
необходима высокая согласованность действий участников. Она способствует
закреплению и совершенствованию навыков в метании мяча, развитию быстроты,
ориентировки и реакции, воспитанию коллективизма и взаимопомощи.

«Защита укрепления»
Количество играющих: 12–15 человек.  Место и инвентарь: зал, площадка;
большой мяч, три гимнастические палки.
Подготовка. В центре зала чертится круг. Играющие равномерно располагаются
за его линией. В центре круга устанавливается «укрепление» – три связанные
палки. Выбирается водящий, который становится рядом с «укреплением».
Описание. По сигналу играющие стараются попасть мячом в «укрепление».
Водящий мешает этому. Игрок, который попадает в цель, меняется местом с
водящим.
Правила. 1) бросать мяч, не заходя за линию круга; 2) водящий не имеет
права держать руками укрепление; 3) менять водящего только после того, как
«укрепление» будет сбито (или защитник сам уронит его).  Методические
указания. Следует регулировать расстояние между укреплением и бросающими в
соответствии с возможностями учащихся. Нужно всячески стимулировать
коллективные действия, отдавая предпочтение передачам мяча.
Варианты: 1) вместо «укрепления» ставить в круге несколько булав, которые
водящий имеет право устанавливать вновь после падения; 2) водящему защищать
играющего, входящего в центр круга.
Педагогическое значение. Игра содействует совершенствованию навыков
метания, ловли и передачи мяча, воспитывает смелость, быстроту ориентировки
и решения.

«Не давай мяч водящему»
Количество играющих: до 10 человек. Место и инвентарь: зал, площадка;
большой мяч.
Подготовка. Играющие образуют круг диаметром в 8–10 м. В центр круга
становятся 2–3 водящих. Одному из стоящих по кругу дается мяч. Описание. По
сигналу играющие начинают передавать мяч друг другу. Водящие пытаются
перехватить мяч или коснуться его. Если им это удается, то игрок,
допустивший ошибку, занимает место водящего, который переходит в круг.
Правила: 1) водящий имеет право касаться мяча не только в воздухе, но и в
руках у играющих; 2) нельзя бегать с мячом в руках; 3) не разрешается
перебрасывать мяч через голову водящих.
Методические указания. Необходимо обратить внимание играющих на важность
применения отвлекающих движений с мячом и согласованность действий водящих.
Чтобы приучить играющих сохранять свое место, можно расставить их по
начерченному кругу.
Педагогическое значение. Игра относится к числу подготовительных к
баскетболу, ручному мячу, В ней учащиеся осваивают навыки техники и тактики
этих игр.
«Бой петухов»
Количество играющих: 20–40 человек.
Место: зал, площадка.
Подготовка. Играющих распределяют по парам в соответствии с их
возможностями. В каждой паре играющие становятся друг против друга на одной
ноге, согнув другую ногу, руки за спину.
Описание. По сигналу играющие стремятся толчком плеча вынести из равновесия
«соперника», заставив его стать на две ноги. За каждую удачную попытку
насчитывается одно очко. Выигрывает набравший больше очков.
Правила: 1) нельзя толкать руками; 2) нельзя менять ногу без команды.
Методические указания. Площадка дли игры должна быть ровной, без ям и
выбоин. В зале нельзя допускать скученности играющих, что может привести к
травмированию.
Педагогическое значение. Игра используется главным образом в вводной части
урока. Она способствует развитию силы, ловкости, быстроты реакции.

«Класс, смирно!»
Количество играющих: 30–40 человек.
Место: зал, площадка.
Подготовка. Играющие строятся в одну шеренгу.
Описание. Руководитель подает различные команды. Нужно выполнять те из них,
перед которыми будет сказано слово «класс». Ошибающиеся делают шаг вперед,
но продолжают играть. В конце игры отмечают самых невнимательных.
Правило: игрок, не выполнивший команду с предварительным словом, а также
тот, кто выполнит команду без предварительного слова, делают шаг вперед.
Методические указания. Нужно делать паузу между следующими друг за другом
командами. Игру не обязательно проводить стоя на месте.
Педагогическое значение. Игра помогает усвоить строевые команды и
перестроения, воспитывает внимание и быстроту реакции.

                               Выбор водящего

Вожатый может назначить водящего. Можно предложить ребятам выбрать
водящего, подсказав при этом, какими качествами он должен обладать (того,
кто хорошо бегает; кто не пропустит мяч; самого веселого и т. п.). Этот
способ особенно хорош, потому что выбранный водящий всегда старается как
можно лучше оправдать доверие своих товарищей. Но есть игры, где водящим
может стать любой, тем более что в процессе игры он будет часто меняться.
Поможет игра-считалка. На кого выпадает последнее слово, идёт водить.
Считалки
Пчёлы в поле полетели,
Зажужжали, загудели,
Сели пчелы на цветы,
Мы играем — водишь ты.
Жили-были сто ребят,
Сто хороших октябрят,
Все садились за обед,
Все съедали сто котлет,
А потом ложились спать.
Начинай считать опять...
На золотом крыльце сидели
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты будешь такой?
Выбирай поскорей!
Не задерживай добрых и честных людей!

Тара-Мара в лес ходила,
Шишки ела, нам велела.
А мы шишки не едим,
Таре-Маре отдадим!
Я вареньице варила,
Себе пальчик отварила,
Никому я е скажу,
Что без пальчика хожу.

Катится горох по блюду,
Ты води, а я не буду!
Раз, два, три, четыре,
Мы живём в большой квартире,
И, конечно же, у нас есть и ванна, есть и газ,
Можно в баню не ходить.
Вот и всё! Тебе водить!

Тучка — белый парашют,
Очень я тебя прошу,
Отведи мою беду,
Позови мою звезду.
Пусть она, как светлый разум,
Луч пошлёт на Землю сразу.
Пусть дрожат мои враги!
Кто не верит — тот беги!
Чищу овощи для щей.
Сколько нужно овощей?
Три картошки, две морковки,
Луку полторы головки,
Да петрушки корешок,
Да капустный кочешок.
Потеснись-ка ты, капуста,
От тебя в кастрюле густо!
Раз-два-три, огонь зажжен.
Кочерыжка, выйди вон!
Высоко-превысоко
Кинул я свой мяч легко.
Но упал мой мяч с небес,
Закатился в темный лес.
Раз-два-три-четыре-пять,
Я иду его искать.
Тара-тара — тара-ра!
Вышли в поле трактора!
Стали пашню боронить,
Нам бежать, тебе водить!
Я пойду куплю дуду,
Я на улицу пойду.
Громче, дудочка, дуди,
Мы играем, ты води!
Солнце спряталось за гору,
Зайка — в лес, а мышка — в нору.
Кто остался на виду —
Убегай! Водить иду!

Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц,
А за месяцем — луна,
Мальчик девочке — слуга.
Ты подай-ка мне карету,
А я сяду и подеу,
Выбирай себе наряд,
Я поеду в Петроград.
Синий, красный, голубой —
Выбирай себе любой!
Коды-Моды, неси воды,
Корове пить, тебе — водить!

Где ты был до сих пор?
Задержал светофор.
Красный — ясно —
Путь опасный.
Желтый — тоже, что и красный,
А зелёный впереди —
Проходи!
За морями, за горами,
За железными столбами,
На пригорке теремок,
На дверях висит замок.
За ключом-ка ты иди
И замочек отомкни.
Катилась витаминка
По имени Маринка.
Уроки не учила
И "двойку" получила.
А когда пошла гулять,
Получила цифру "пять".
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе водить велела.


title: Урок по ФГОС «ВИТАМИНЫ»

extracted_text:
                           Урок по ФГОС «ВИТАМИНЫ»

|Слайды, и раздаточный   |Учитель                 |Ученики                 |
|материал.               |                        |                        |
|Слайд 1 Мореплаватели,  |Давным-давно, отважные  |                        |
|звуковое сопровождение  |мореплаватели бороздили |                        |
|                        |необъятные просторы     |                        |
|                        |морей и океанов. Среди  |                        |
|                        |них хорошо известный вам|                        |
|                        |Витус Беренг. Эти       |                        |
|                        |отважные люди стремились|                        |
|                        |открыть новые  земли.   |                        |
|                        |Завоевать славу для     |                        |
|                        |своей страны.           |                        |
|Слайд 2. Фото           |И вот в этих дальних    |                        |
|заболеваний             |странствиях моряки стали|                        |
|                        |страдать непонятной     |                        |
|                        |болезнью. Но один       |                        |
|                        |английский врач         |                        |
|                        |предложил капитанам     |                        |
|                        |брать с собой в плавания|                        |
|                        |квашенную капусту и     |                        |
|                        |цитрусовые. После этого |                        |
|                        |моряки перестали болеть.|                        |
|                        |Как вы считаете, что    |Ответ 1 – кто согласен с|
|                        |явилось причиной        |…, поднимите руку.      |
|                        |выздоровления?          |Ответ 2 – кто согласен с|
|                        |                        |…,                      |
|                        |                        |Поднимите руку.         |
|                        |                        |Ответ 3 – кто согласен с|
|                        |                        |…,                      |
|                        |                        |Поднимите руку.         |
|Тему закрепляем на      |Так о чём сегодня пойдёт|                        |
|доске.                  |на речь на уроке?       |                        |
|                        |Давайте сформулируем    |                        |
|                        |тему.                   |                        |
|                        |ВИТАМИНЫ.               |                        |
|Слайд 3. батарейка      |Что вам известно о      |Ответы учащихся.        |
|                        |витаминах?              |                        |
|                        |Оцените свой уровень    |                        |
|                        |знаний по этой теме?    |                        |
|                        |Выберите одну из 5      |Самооценка.             |
|                        |батареек на слайде.     |                        |
|                        |Вернёмся к теме нашего  |1.хочу знать, в каких   |
|                        |урока. Учитывая уровень |продуктах содержаться   |
|                        |ваших знаний, какие цели|витамины.               |
|                        |вы поставите перед собой|Мне интересно, к каким  |
|                        |на сегодняшнем уроке?   |заболевания приводит    |
|                        |                        |нехватка витаминов.     |
|                        |                        |3. Как выбрать витамины |
|                        |                        |в аптеке.               |
|                        |Что поможет вам в       |Учебники, раб. тетрадь, |
|                        |достижении целей?       |раздаточный материал,   |
|                        |                        |справочники, наглядный  |
|                        |                        |материал, интернет.     |
|                        |Задания группам.        |                        |
|Слайд 4. болезни        |Заслушиваем группу 1    |Выступление группы 1    |
|Слайд 5. продукты       |Группа 2                |Выступлении 2 группы    |
|Слайд 6. витамины       |Группа 3                |рацион (меню)           |
|                        |                        |Рекомендации.           |
|Слайд 7. Тест           |Оценим свой уровень     |                        |
|                        |здоровья                |                        |
|                        |Давайте вспомним тему   |                        |
|                        |урока.                  |                        |
|                        |Какие цели вы ставили   |                        |
|                        |перед собой?            |                        |
|                        |Какие цели реализованы и|                        |
|                        |что этому               |                        |
|                        |способствовало?         |                        |
|                        |Какие цели не           |                        |
|                        |реализованы?            |                        |
|                        |Какие открытия сделали  |                        |
|                        |для себя?               |                        |
|                        |Где можно применить     |                        |
|                        |новые знания7           |                        |
|                        |Домашнее задание.       |                        |
|                        |Обязательное,           |                        |
|                        |творческое.             |                        |

Задания группам.

   1. Медлаборатория.
   Выясните, какие заболевания возникают при нехватке различных витаминов?
   Справочный материал: учебник стр. 155, энциклопедия, доп. материал.

   |             |Какое заболевание вызывает недостаток витамина? |
|Название     |                                                |
|витамина.    |                                                |
|А            |                                                |
|В            |                                                |
|С            |                                                |
|D            |                                                |
|РР           |                                                |

   2. Лаборатория питания.
   Выясните, в каких продуктах содержаться витамины. Итог оформите в виде
   меню.
   Справочный материал: учебник стр. 155-156, таблица, раздаточный материал.

   3. Контрольная закупка.
   Определите когда, и при каких состояниях организма необходимо применять
   витаминный комплекс.
   Справочный материал: различные витамины, аннотации к ним.

   |Название  |Заболевание      |Продукты                                 |
|витамина. |                 |                                         |
|А         |Куринная слепота |Содержится витамин А в печени трески,    |
|          |                 |морского окуня, сливочном масле, моркови,|
|          |                 |помидорах.                               |
|          |                 |                                         |
|В         |Неврозы,         |Витамины группы В содержится в хлебе,    |
|          |                 |фруктах и особенно в дрожжах             |
|          |                 |                                         |
|С         |ЦИНГА            | квашеная капуста, шиповник, черная      |
|          |                 |смородина.                               |
|          |                 |                                         |
|Д         |РАХИТ            |влиянием солнечных лучей, бывать на      |
|          |                 |воздухе под лучами солнца, чаще есть     |
|          |                 |морскую рыбу, пить рыбий жир.            |


Презентация "Девиантность подростков. Коррекция и профилактика"


title: Презентация "Программа по физической культуре с третьим часом фитнеса для начальной школы"

extracted_text:
Физическое  образование ребенка есть база  для всего  остального. Без правильного применения  гигиены в развитии ребенка, без правильно поставленной  физкультуры и спорта мы никогда не получим  здорового поколения.
  А.В.Луначарский
Программа по физической культуре с третьим часом фитнеса для начальной школы
Цель и задачи программы
Цель: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи:
 - укрепление здоровья школьников
- совершенствование жизненно важных навыков и умений
- формирование общих представлений о физической культуре
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими
Особенности программы
Фитнес-технологии – это современные комплексные физкультурно-оздоровительные направления и системы физических упражнений (ритмическая гимнастика, стрейчинг, аэробика и др.).

Особенности включения фитнес-технологий в систему физического воспитания :
большое разнообразие упражнений
их своеобразие, различная направленность;
тесная связь направлений детского фитнеса с музыкой
 включение разнообразных  и методов проведения занятий
 большие возможности в вариативности проведения занятий,
возможность эмоционального, творческого самовыражения, нервно-психической разрядки
расширение двигательных возможностей учащихся за счёт инновационных технологий
 повышение культуры движений, уровня физической подготовленности, физического развития, здоровья и профилактика различных заболеваний;
приобретение специальных знаний по здоровому образу жизни, методике занятий фитнесом и контролю за своим самочувствием, физическим развитием и физической подготовленностью.

Структура  курса
Данная программа предполагает ее реализацию в качестве третьего урока по физической культуре с 1 по 4 классы (согласно учебно-тематическому плану).
          В первом классе учащиеся овладевают упражнениями ритмики, стретчинга, фитбол-аэробики, дыхательной гимнастики. Учащиеся  узнают общие понятия об оздоровительных фитнес-технологиях.
          Во втором классе к уже известным упражнениям добавляют базовые навыки оздоровительной аэробики, фитбол-аэробики. Школьники обучаются технике выполнения партерных упражнений. Темп музыкального сопровождения 100 – 110 ударов в минуту.
           В третьем и четвёртом классах происходит совершенствование полученных ранее навыков за счёт усложнения связок и комбинаций, увеличения темпа музыкального сопровождения до 120 ударов в минуту.

*Подвижные игры на основе фитнеса направленные на развитие физических качеств.
*Комплексы упражнений на фитболах. Игры с фитболами.
*Комплексы общеразвивающих упражнений с мячом, с гимнастическими палками, со скакалками, с обручами.
 *Игровые комплексы по системе «Живое зеркало».
*Элементы эстетической гимнастики. Волны, взмахи, сжатия, скручивания, широкие прыжки. Композиции.
 *Элементы классической аэробики.
*Комбинации  аэробики, степ-аэробики, тай-бо.

Содержание
Подвижные игры, направленные на развитие навыка ползания, лазания, мелкой моторики,  бега, прыжков, метания.
Подвижные игры направленные на развитие внимания.
Игровой фитнес
Звероаэробика.

ОРУ с мячами, гимнастическими палками, обручами, скакалками.

Игровой комплекс «Бабочка», «Колобок», «Птичка», «Кошечка».

Игровые комплексы по системе «Живое зеркало».
Фитнес с элементами художественной гимнастики
Основные исходные положения фитбол – аэробики.
Базовые шаги и связки фитбол – аэробики.
Упражнения с фитболом.
Танцевальные композиции с фитболом.
Игровые  упражнения с фитболами «Веточка», «Лягушка» и т.п.
Подвижные  игры с фитболами «Третий лишний» и т.п.
Фитбол
Обучение комбинациям аэробики
Обучение комбинациям степ – аэробики
Освоение комбинаций из тай-бо
Комбинации  аэробики
+  тай -  бо.

Аэромикс
последовательность освоения материала
1) двигательные действия это упражнения (повторение однотипных движений, возможно образование серии из этих движений);
          2) соединения (последовательное выполнение различных двигательных действий);
          3) комбинация (состоит из нескольких соединений, выполняемых в одну и другую сторону);
          4) части комплекса (определенное количество комбинаций);
          5) комплекс упражнений фитнеса.

 1. Осанка (плечи, грудь и подбородок выровнен, живот подтянут, хорошее положение тела).
         2. Контроль за исполнением (положение рук, кисти, стопы, ноги, положение тела).
         З. Техника (четкость линий, сила движений, четкость движений, переходы, музыка соответствует движениям).
         4. Техника владения голосом (ясный голос, хорошая сила голоса, четкие команды).
         5. Безопасность (движения безопасные, разминка и аэробная часть, хорошо контролируемая, заминка безопасная, напоминание о безопасной технике во время занятий).
         6. Дополнительные меры безопасности (пятки касаются пола, амплитуда движений руками, следить за переразгибанием, колени располагаются на одной линии с носками, не слишком прогибаться, не нагибаться в сторону с прямыми ногами).
        7. Построение занятия (разминка, аэробная часть, заминка, измерения пульса, хореография, подбор музыки, соответствие темпа).
          8. Взаимодействие с занимающимися (положительные эмоции, контакт глазами с занимающимися, хороший преподаватель, настроение в классе веселое).

Показатели оценивания


extracted_text:
                                  Экскурсия для подготовительной группы по выставке «Осень»
Задачи:
Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений к изменениям в природе, явлениях природы;
Расширять представления о живой природе;
Воспитывать бережное отношение к природе;
Формировать элементарные экологические представления дошкольников в разных образовательных областях.
                                                                  Ход экскурсии:
Воспитатель: Мы пригласили вас на экскурсию на выставку, которая называется «Осень». У меня сегодня будут помощники – экскурсоводы, ребята из старшей группы. Осенью солнце греет уже не так  жарко (экспозиция с изображением солнца). Осенью начинается:
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто …
(выставка осенних листьев). Осенью собирают урожай. Про урожай в саду и огороде расскажет экскурсовод
Сева: У нас на выставке представлена кукла в русском народном костюме, а рядом с ней стоят две корзины с овощами, я буду показывать, а вы называть: капуста,….
Урожай фруктов представлен на картинке (на стене объемное изображение фруктов), я буду показывать, а вы называть.
Воспитатель: Про урожай в лесу нам расскажет экскурсовод
 Олеся: У нас на выставке представлено дерево с ягодами рябины, под деревом грибы. Съедобный гриб –боровик, и не съедобный – мухомор.
Воспитатель: А еще осенью собирают урожай злаковых растений: пшеницу, рожь, овес. Про урожай в полях нам расскажут экскурсоводы Ариша и Алина.
Ариша: Колосья с полей собирают комбайном, загружают в грузовик и отвозят на современную мельницу, где зерно перемалываю в муку. (игрушечные модели комбайна и грузовика, букет из зерновых)
Лиза: Раньше не было комбайнов и люди вручную собирали зерновые, работала вся семья. Зерно везли на мельницу в телеге на лошади. (домик, игрушки: дед, бабка, внучка, лошадка, тележка, мельница вырезанная из картона)
Воспитатель: Что дальше происходило с мукой, нам расскажет экскурсовод
Алина: Муку везут в пекарню, там из муки замешивают тесто, потом из него пекут хлеб . Хлеб отвозят в магазин, где мы его покупаем и хлеб и булочки оказываются у нас на столе. (Самовар, чайный набор, муляжи хлебобулочных изделий)
Воспитатель: Из соломы, которая не идет на приготовление муки, можно сделать вот такие поделки (картинка из соломы). Можно прожить без конфет и колбасы, но человек не может прожить без хлеба. В хлебе находятся вещества  самые нужные для организма человека. На этом наша экскурсия закончена.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Предупреждение и пресечение преступности несовершеннолетних с нарушением интеллекта"


title: Сценарий праздника для детей подготовительной группы "Новогодний бал"

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
        компенсирующего вида детский сад № 26 Красносельского района

                     Сценарий праздника «Новогодний бал»

                        подготовительные к школе группы

                                   Составила   Сергеева Елена  Александровна

                               Санкт Петербург

                                  2014 год

Дети забегают  в зал под музыку «Новогодняя», американская народная
мелодия, образуют круг вокруг ёлки.

Ведущая и дети:

В этот праздник Новогодний мы поздравить всех спешим,

И веселья, и здоровья всем желаем от души!

Вы с обидами, невзгодами распрощайтесь в Новый Год!

В эту пору новогоднюю - только радость пусть вас ждёт!

Хоровод «Что такое Новый Год?», слова М. Пляцковского, музыка Ю. Чичкова.

Дети:

Сегодня весело у нас – мы Новый Год встречаем,

И всех, кто к нам пришёл сейчас – сердечно поздравляем!

Хоровод «С Новым Годом», слова Г.Бойко, музыка А.Филиппенко

Дети садятся на места.

В зал заходит с плачем Принцесса и Паж.

Принцесса поёт песню Матрёшки из спектакля«Капризка», музыка В. Герчик

Паж: О, Принцесса моя, что же ты желаешь?

Принцесса:

Ты меня не понимаешь. Мне настолько скучно стало, что вся жизнь моя
пропала!

Чтобы мне потребовать такое? Может платье голубое? Может туфли? Или юбку?

Так, подумаю минутку! А не устроить ли нам бал? Новогодний карнавал!

Милый Паж, пиши указ! (Паж берёт перо и пишет указ).

Чтобы гости в тот же час все на бал пришли сейчас! (Паж кланяется, выходит
на середину зала и читает указ).

Паж: Внимание! Внимание! Всем! Всем! Всем! Слушайте объявление!

По величайшему повелению! Все приглашаются на бал – новогодний карнавал!

 Принцесса: Вот и первые гости.

Танец « Гусары и куклы», музыка С.Рахманинова, Т. Суворовой

Принцесса: Славно музыка поёт – танцевать меня зовёт.

Принцесса и Паж исполняют «Менуэт», музыка  Л. Боккерини

Принцесса: Милый Паж, смотри сюда, видишь, падает звезда!

Есть хорошая примета – к исполнению желаний это! Ты желанье загадал?

Паж: (думает) Хочу,  гномиков на бал!

Танец «Белоснежка и семь гномов», музыка Ф.Шуберта, композиция Т.Суворовой

Паж: Теперь настал черёд Принцессу поздравлять!

Подарки ей на Новый Год - приготовиться вручать.

Гусары встают на колено, в руках корзина с цветами.

Гусары: Желаем Вам на Новый год,

Быть самой-самой знатной и богатой дамой! (ставят корзину возле Принцессы)

Принцесса: Мне это поздравленье ни к чему?

Гусары: (все хором) А почему?

Принцесса: Да, потому, что я на свете всех милее, всех прекрасней и белее!

Гусары удивляют и уходят.

Танец с веерами,  исполняют девочки музыка по выбору музыкального
руководителя

Девочки с веерами:

Всё общество придворных дам под Новый Год желает Вам –

На свете быть милее всех, пленять красой, иметь успех (делают реверанс)

Принцесса: Мне это поздравленье ни к чему!

Девочки: А почему? (удивляются)

Принцесса: Да, потому, что я на свете всех милее, всех прекрасней и белее!

Девочки удивляются и уходят.

Паж: Вот капризная какая, ну скажи, что тебе надо?

Принцесса: Мне от скуки просто тошно, подарили б лучше кошку!

Паж выносит в корзинке кошку.

Принцесса: Нет! И кошку мне не надо, Дайте лучше шоколада!

Паж выносит шоколад. Принцесса пробует шоколад и отдаёт Пажу.

Принцесса: Нет! И он мне надоел! Кто меня бы пожалел! (плачет)

Паж: Вот капризная какая! Как тут не сердиться!

Сейчас оркестр выступает – с Новым годом поздравляет!

Оркестр исполняет песню «Чёрный кот», музыка  Ю.Саульского

Принцесса: Ну, ладно! Буду, буду всех добрей!

Приглашаю всех вас встать, станцуем танец плавный – старинный Менуэт!

«Менуэт», музыка В.А. Моцарта (после танца гаснут огоньки на ёлке).

Паж: Я прошу, теперь все тише, звон бубенчиков я слышу!

 В тёплой шубе меховой едет к нам Мороз седой!

Вот к мосту он подъезжает, вот с саней своих слезает!

Вот он входит в нашу дверь! Вот пришёл он к нам теперь!

Входит Дед Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз: Очень я спешил на бал – Новогодний карнавал!

И прошу вас встать скорей возле ёлочки моей!

Что же ёлка молодая у вас не светится огнями?

Принцесса: Мы не можем без тебя её зажечь!

Дед Мороз: Это вовсе не беда! Все послушайте меня!

Мы в ладоши громко хлопнем – раз, два, три!

 И ногами громко топнем – раз, два, три!

 Скажем дружно: «Раз, два, три – наша ёлочка – гори!». (2 раза).

Хоровод: «Дед Мороз», музыка А.Варламова

Принцесса: Дед Мороз, порадуй нас! Тебя просим пуститься в пляс!

Танец  Деда Мороза и Снегурочки, (роняет рукавицу)

Снегурочка поднимает и говорит: Дед Мороз поспеши - рукавичку догони!

Игра «Догони рукавицу»

Дед Мороз: А теперь на место сели, а не то пошлю метели!

Снегурочка: Встречают песней Новый Год, встречают пляской Новый Год!

А кто стихи про праздник знает, наверно, нам сейчас прочтёт!

Дети читают свободные стихи.

Принцесса: Как хорошо стихи читали на новогоднем карнавале!

Порошу скорее встать – будем петь и танцевать!

Песня «В  Петербурге снег идёт», слова и музыка С.Кожуховской

Снегурочка:

Ах, кадриль, как хороша! Озорна, лукава!

Это русская душа - радостна, забавна!

Танец «Петербургская кадриль», музыка А.Балабанова

Дед Мороз: Загадки любите отгадывать?

Загадки на внимание.

Паж: Дед Мороз, какой же Новый Год без весёлых игр?

Музыкальная игра « Игра с Дедом Морозом», латышская народная мелодия
«Судмаринас», композиция Т. Суворовой

Принцесса предлагает поиграть с бубном (бубен кладётся на стул Деда Мороза,
кто быстрее оббежит вокруг ёлки и ударит в бубен.)

Появляется Баба Яга:

Ишь, наделали сквозняк! Простудить меня хотят!

Всё играют и поют, мне покоя не дают! Хватит, дети, веселиться, голова от
вас кружится!

Бейте стёкла, рвите книжки и дразните всех подряд – и животных, и ребят!

Вы умеете дразнить друг, друга?

«Дразнилка», слова и музыка С. Насауленко

Баба Яга: Ну вот, а вы говорите, что тут все хорошие дети.… Ха-ха-ха!

Снегурочка: Не шуми, Баба Яга, поиграй с нами немножко!

Игра с Бабой Ягой, слова и  музыка С. Насауленко

Баба Яга: Хорошо с вами играть, но вам подарков не видать!

Я их съела, утащила, Другу Лешему подарила! Потому – их не видать, а меня
вам не поймать!( убегает за ёлку)

Дед Мороз, Снегурочка, Паж, Принцесса стыдят Бабу Ягу.

Дед Мороз: Я тебя сейчас заморожу, и ты не сможешь больше вредничать!

Баба Яга: Не надо меня замораживать, давайте лучше  в снежки поиграем.

Игра в снежки с родителями, слова и музыка Н. Вересокиной

Баба Яга: Ладно, ладно, так и быть! Придётся мне подарки возвратить.
(Отдаёт Деду Морозу ленту). А сама отправлюсь в лес – много ждёт меня
чудес! (Баба Яга убегает).

Дед Мороз: Принцесса, Паж Снегурочка, за ленточку возьмитесь и подарки –
появитесь!

Принцесса, Паж, Снегурочка и Дед Мороз тянут  за ленту и в зал въезжают
санки с подарками.

Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки, Принцесса и Паж помогают.

Дети поют песню «До свиданья, Дедушка Мороз», слова М. Лаписовой, музыка
        А. Жарковского

Прощальный вальс. Дед Мороз и Снегурочка танцуют вальс, дети к ним
присоединяются, ещё раз поздравляют с Новым Годом, прощаются и уходят.

Принцесса: Старый год кончается, хороший, добрый год!

                      Не будем мы печалиться – ведь Новый к нам придёт!

Паж: Его мы встретим пением на сотни голосов

           И ждём мы с нетерпением весёлый бой часов!

Принцесса и Паж:   С Новым Годом поздравляем! Счастья, радости желаем!

Используемая литература:

1.Ю.Чичков, слова М. Пляцковского « Что такое Новый год?». Журнал
«Дошкольное воспитание», 1999 год

2.А.Филиппенко, слова Г.Бойко «С Новым годом». Сборник «Пойте, играйте
малыши», «Музична Украина», Киев, 1978 год

3.В.Герчик, слова  Караманенко  «Песня Матрёшки» из спектакля «Капризка».
Музыка в детском саду. Средняя группа. «Музыка», 1989 год

4. С.Рахманинов «Полька». Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» № 3,
издательство  «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург, 2005 год

5.Л.Боккерини «Менуэт» из струнного квинтета № 11.А.Буренина «Ритмическая
мозаика»

6.Ф.Шуберт «Танец». Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей» № 5,
издательство «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург,  2007 год

7.Ю.Саульский «Чёрный кот». И. Каплунова «Наш весёлый оркестр» 2 часть,
издательство «Невская нота», 2013 год

8.А.Варламов «Российский Дед Мороз». Т.Суворова» Танцевальная ритмика для
детей» № 5, издательство «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург,  2007 год

9.С.Кожуховская « В Петербурге снег идёт». Журнал «Колокольчик».№ 27, 2003
год

10.А.Балабанов «Петербургская кадриль». И. Каплунова, И. Новоскольцева
«Потанцуй со мной, дружок», издательство «Невская нота», Санкт-Петербург,
2010 год

11.Игра с Дедом Морозом, латышская народная мелодия «Судмаринас».
Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей» № 5, издательство «Музыкальная
палитра», Санкт-Петербург,  2007 год

12.С.Насауленко «Дразнилка». С. Насауленко «Музыкальные игры и новые
песни», «Колокольчик» № 37, 2007 год

13.С.Насауленко  «Баба яга». С. Насауленко «Музыкальные игры и новые
песни», «Колокольчик» № 37, 2007 год

14.Н.Вересокина «Игра в снежки». Сборник «Новый год», издательство
«Композитор», Санкт-Петербург, 1995 год

15.А.Жарковский, слова  М. Лаписовой «До свиданья, Дедушка Мороз». Сборник
«Здравствуй, Новый год!», издательство «Музыка», Москва 1986 год


title: Толерантность

extracted_text:
Предмет: Психология.
      Тема урока: Толерантность.
Цель:
   1. Познакомить учащихся с понятием «толерантность».
   2. Научить детей внимательно относиться к себе, уважать и принимать себя.
   3. Показать, что толерантность к себе и толерантность к другим
      взаимосвязаны.
   4. Формировать позитивное отношение к другим людям.
   5. Повысить самооценку учащихся.
   Оборудование:
Коробочка с зеркалом, карточки.
   Литература:
Рожков М. Воспитание толерантности у школьников. –Ярославль.: Академия
  развития,       2003.-192 с.

|ЭТАП УРОКА         |ХОД УРОКА                              |ПРИМЕЧАНИЯ       |
|I. Оргмомент       | Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке|                 |
|                   |мы будем раскрывать тайны вашего       |                 |
|                   |внутреннего мира и взаимоотношений     |                 |
|                   |между людьми.                          |                 |
|II.Основная часть  |Посмотрите на коробочку, которая       |Держу в руках    |
|                   |находится у меня в руках. Она не       |коробочку с      |
|                   |простая, а волшебная. Тот кто получит  |зеркалом.        |
|                   |её в руки должен открыть её и заглянуть|                 |
|                   |внутрь. Там вы увидите уникального и   |Передаю коробочку|
|                   |неповторимого человека.                |по рядам. Дети   |
|                   |- Как вы понимаете слово «уникальный»? |заглядывают      |
|                   |(Единственный в своем роде,            |внутрь и передают|
|                   |неповторимый) Правильно!               |ее другому.      |
|                   |- Но вы не должны говорить о том, кого |                 |
|                   |вы там увидели до тех пор, пока я не   |                 |
|                   |спрошу это у вас.                      |                 |
|                   |- Итак, кто же этот уникальный,        |                 |
|                   |неповторимый человек, кого же вы там   |                 |
|                   |увидели?                               |                 |
|                   |(дети отвечают «Я»)                    |                 |
|                   |-Вы согласны с тем, что каждый из вас  |                 |
|                   |уникален? Чем уникален каждый человек? |                 |
|                   |(своим характером, талантами,          |                 |
|                   |способностями, взглядами на жизнь)     |                 |
|                   |-Каждый человек – неповторимая         |                 |
|                   |личность, имеющая собственное мнение,  |                 |
|                   |взгляды на окружающий мир. Мы можем не |                 |
|                   |придерживаться этих мнений и взглядов. |                 |
|                   |Но нас сближают с другими людьми такие |                 |
|                   |положительные качества характера, как  |                 |
|                   |доброжелательность, отзывчивость. Очень|                 |
|                   |часто мы не замечаем это в окружающих  |                 |
|                   |людях. Помните, вы получили задание    |Раздаю детям     |
|                   |написать хорошие качества своих        |карточки, где    |
|Упражнение «Мои    |одноклассников? Сейчас я раздам вам    |указаны их       |
|положительные      |карточки, на которых они перечислены.  |положительные    |
|черты».            |Прочитайте свои карточки. Видите, как  |черты.           |
|                   |много хороших качеств в вас видят      |                 |
|                   |другие. Сохраните эту карточку, и,     |                 |
|                   |когда вам будет грустно, прочтите, что |                 |
|                   |на них написано, и ваше настроение     |                 |
|                   |улучшится.                             |                 |
|                   |Очень часто мы не говорим окружающим об|                 |
|                   |их положительных чертах, поэтому мы    |                 |
|                   |сейчас мы поиграем в игру, которая     |                 |
|                   |называется «Мне нравится в тебе…»      |Объясняю правила.|
|                   |Каждый из вас должен сказать своему    |                 |
|                   |соседу фразу, которая начинается со    |                 |
|                   |слов: « Мне нравится в тебе…».         |Обращаюсь к      |
|                   |Я первая скажу вам фразу.              |ученику, сидящему|
|                   |-…, мне нравится, когда ты улыбаешься! |за первой партой.|
|                   |Теперь ты скажи что-нибудь хорошее …!  |                 |
|                   |Дети говорят что-то хорошее друг другу |                 |
|                   |до тех пор, пока все не скажут         |                 |
|                   |что-нибудь доброе друг другу.          |                 |
|                   |Вот видите как легко порадовать своих  |                 |
|                   |одноклассников!                        |                 |
|                   |Итак, каждый из вас единственный и     |                 |
|                   |неповторимый. Как нужно относиться к   |                 |
|                   |окружающим? (бережно, с любовью и      |                 |
|                   |уважением)                             |                 |
|                   |-Вы должны дорожить мнениями других    |                 |
|                   |людей и принимать их такими, какие они |                 |
|                   |есть, относиться к ним с терпением.    |                 |
|                   |Сходным по значению к слову            |                 |
|                   |«терпимость» является слово            |Прикрепляю на    |
|                   |«толерантность». Вы когда-нибудь       |доску карточку   |
|                   |слышали это слово? Что оно обозначает? |«толерантность»  |
|                   |- Вот какое определение дается в       |                 |
|                   |Большом энциклопедическом словаре.     |                 |
|                   |Прочитайте его.                        |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |-Очень часто в наше время мы           |                 |
|                   |встречаемся с нетолерантным поведением,|                 |
|                   |т.е. неприятием чужих мнений,          |                 |
|                   |верований, поведения. В чем выражается |                 |
|                   |нетолерантное поведение? Часто вы      |                 |
|                   |нетолерантно ведете себя, когда в      |                 |
|                   |чем-то не согласны с человеком. В таких|                 |
|                   |случаях вы начинаете перебивать        |                 |
|                   |собеседника, кричать, спорить. Вы не   |                 |
|                   |должны так поступать, если вы не       |                 |
|                   |согласны с кем-то, то должны выразить  |                 |
|                   |своё несогласие в вежливой форме.      |                 |
|                   |Представим ситуацию несогласия. Я      |                 |
|                   |сейчас скажу вам несколько             |Говорю несколько |
|                   |неправдоподобных фраз а вы должны в    |абсурдных фраз.  |
|                   |корректной форме не согласиться со мной|                 |
|                   |и попытаться меня переубедить.         |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |Молодцы, у вас получается вежливо не   |                 |
|                   |соглашаться с собеседником. Так и      |                 |
|                   |следует поступать.                     |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |Теперь я прочитаю вам стихотворение.   |                 |
|                   |- о чем это стихотворение? (о том, что |Читаю            |
|                   |все люди разные)                       |стихотворение «Я |
|                   |- зависят ли качества человека от его  |рисую человечка» |
|                   |внешности?                             |(Л.Моругина)     |
|                   |-какие качества важнее: внутренние или |                 |
|                   |внешние?                               |                 |
|                   |-как окружающие оценивают человека: по |                 |
|                   |внешности, или по поступкам?           |                 |
|                   |- а от того, в какой стране, или на    |                 |
|                   |каком континенте он живет?             |                 |
|                   |- должны ли все люди на Земле уважать  |                 |
|                   |друг друга, т.е. быть толерантными?    |На доске размещаю|
|                   |-Что случится, если это будет не так?  |карточку         |
|                   |(конфликты, раздоры между народами,    |«нетолерантное   |
|                   |войны)                                 |поведение» и     |
|                   |-Какой знак можно поставить рядом со   |рядом размещаю   |
|                   |словом «нетолерантное отношение», плюс |знак «-»         |
|                   |или минус? (минус)                     |                 |
|                   |-почему?                               |                 |
|                   |                                       |На доске размещаю|
|                   |                                       |карточку         |
|                   |                                       |«толерантное     |
|                   |                                       |поведение» и     |
|                   |                                       |рядом располагаю |
|                   |-Какой знак можно поставить со словом  |знак «+»         |
|                   |«толерантное отношение»? (плюс)        |                 |
|                   |-почему? (толерантное отношение        |                 |
|                   |помогает избежать конфликтов)          |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |Теперь мы с вами поиграем в игру.      |                 |
|                   |Первый ученик выходит к доске, второй  |                 |
|                   |ученик должен встать так, чтобы        |                 |
|                   |касаться первого ученика, третий должен|                 |
|                   |касаться первого и второго ученика и   |                 |
|                   |т.д.                                   |                 |
|                   |Вот сейчас каждый из вас является      |                 |
|                   |частью единого целого, и если не будет |                 |
|                   |одного из вас, нарушится это единство. |                 |
|                   |Поэтому запомните, что вы должны быть  |                 |
|                   |дружными и ценить каждого, кто         |                 |
|                   |находится с вами рядом.                |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |Если остается время, то раздаю детям   |                 |
|                   |карточки «Человек должен быть          |                 |
|                   |толерантным, потому что…». Дети должны |                 |
|                   |дописать эту фразу.                    |                 |
|III.Заключительная |-С каким понятием мы сегодня           |                 |
|часть              |познакомились?                         |                 |
|                   |-Что оно обозначает?                   |                 |
|                   |-Зачем человеку быть толерантным?      |                 |
|                   |-Как отношение к себе влияет на        |                 |
|                   |отношение к другим?                    |                 |
|                   |Будьте доброжелательными друг к другу, |                 |
|                   |уважайте чужое мнение, и люди станут   |                 |
|                   |благожелательнее относиться к вам.     |                 |
|                   |                                       |                 |
|                   |Спасибо за урок! До свидания!          |                 |