title: Конспект урока "Что такое Родина" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок по теме: «Что такое Родина», 1 класс, окружающий мир.
УМК «Школа России»
Учитель высшей категории Минина Галина Григорьевна
Цели урока:
Формирование  представления о малой родине, России, ее природе, городах, народе, своем городе как части большой страны;
Знакомство с государственной символикой, картой страны
Воспитание  гражданской позиции  по отношению к своему городу.
Формируемые УУД:
Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению;
Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
Общеучебные познавательные: – умение отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; формирование  готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач – развитие  познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве)
Коммуникативные: формирование  готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивание своих достижений  на уроке; формирование  умения договариваться, находить общее решение, убеждать и уступать; пользоваться книгой, рабочей тетрадью, развитие  способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Планируемые результаты урока:
- сформировать представление о том, что такое малая родина;
- уметь  распознавать государственную символику;
- воспитывать чувство гражданственности и любви к своему городу.
Методы и формы обучения:
- Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия:
- Россия, малая родина, карта России, герб, флаг. гимн
Межпредметные связи:
   - краеведение.
Ресурсы:
Карта Российской Федерации, символы РФ и города Березники (герб, флаг, текст гимна);
мультимедийное обеспечение; цветные  кружки для самооценки;
учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, часть 1;
учебная тетрадь (часть 1) к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1 класс

Используемые источники информации:
1.Интернет ресурсы:
http://imday.ru/cityday/country/russia/berezniki
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/12/30/rabochaya-programma-po-okruzhayushchemu-miru-1#1
http://festival.1september
http://www.zel-veter.ru/places/c/town/berezniki/history
2. Поурочное планирование уроков « Окружающего мира», Плешаков А.А.
3. Фильм о Березниках.


extracted_text:
Урок в 5 классе на тему «Разносклоняемые существительные»
   1. Оргмомент:
   - Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Я думаю, что сегодня, как и
   всегда на уроках русского языка, вы  настроены на  приобретение новых
   знаний и активную работу на уроке. Итак, желаю успешной работы всем нам.
   2.-Предлагаю небольшую разминку.  – Какую часть речи мы изучаем?
   По лексическому значению определите существительное  и запишите  их  в
   столбик:
   1) орган растений, тонкий кусок какого-то материала, единица измерения
      печатного текста – лист
   2) материал для письма, изготовляемый из древесной массы; а также
   официальный документ – бумага
   3) способность сохранять и воспроизводить прежние впечатления; запас
   впечатлений, хранящихся в сознании; воспоминание о ком-либо, чём-либо
   (память)
   поставьте себе баллы, как мы их ставим обычно.
   -Предложите задание с данными существительными : что можно у них
   определить  :  род ,склонение, можно просклонять  (6 баллов)-9 баллов . У
   доски просклонять лист и память ( два человека).  Оцените работу товарища
   так, как мы обычно это делаем – слайд
   3.-Каким было ваше домашнее задание? (написать письмо солдату Великой
   Отечественной войны)
   -Кто желает прочесть своё письмо? Какое свойство имеет бумага? (память)
   -Вы знаете, что у нас скоро откроется музей, самые лучшие письма станут
   экспонатами его. (А сейчас положите их в командирскую сумку, в такую
   сумку передавали письма солдаты своим близким в годы войны)
   -Об этом свойстве и не только бумаги написал свой текст Д.С.Лихачёв (кто-
   то, может, помнит, кто он?)  – академик, исследователь древнерусской
   литературы.
   Д.С.Лихачёв писал в книге «Письма о добром и прекрасном»:  «Память –
   преодоление времени». - Запишите фразу, проверьте сами и поставьте баллы.

   4. Определите склонение существительных  прямой речи.
   - Какое противоречие заметили? (время -? Я - а 2-ое?, и в р.п. – И (а
   надо села, я)
   Сформулируйте проблемный вопрос:
   - К какому склонению относятся существительные среднего рода на  - МЯ?
   (время)
   - Что предлагаете сделать, чтобы решить проблему? (-просклонять слово)
   (слайд) - В парах склоняем, (на доске показать на слайде),  понаблюдайте
   за изменением слова.  Какой вывод сделаете?
   Р., Д, П. =И, как у 3 скл.,  а в Т.-ем (ом), как у 2 скл.
   -Существительные какого склонения имеют окончание И в Р., Д, П .? =3, а в
   Т.п. - ем -2?
   Как же мы можем назвать такое существительное? – разносклоняемое.
   Тема урока:  разносклоняемые существительные.
   Цель: изучение таких существительных, особенностей склонен-я  их,
   правописание, употребление в речи.
   5. -Сравним наши выводы с учебником  с. 47 . Сколько данных
   существительных? (11 , -10 мя ,1 путь) - Какая орфограмма есть в данных
   словах – суффикс ЕН.
   -Значение каких слов вам неизвестно? (стремя, темя, бремя). Где будем
   искать? ( в толковом словаре). (возможно, индивидуальное задание – слайд
   со словом)  - Составьте словосочетания, предложения с ними.
   6. - Как вы можете в графической форме представить правило? (предложите
   от пар-групп)
   7.-Физкультминутка (встаньте, пожалуйста, буду называть существительные 1
   скл. – вверх руки, 2 – в стороны ,3- вниз, разносклоняемые - хлопаем в
   ладоши:
   Земля, время, поле, тетрадь, стремя, темя, страна, знамя, окно, площадь,
   путь)

   8.-Мы отдохнули, и теперь готовы выполнить задание по группам. Сегодня я
   сама вам даю задание.
    1. Выделить в тексте разносклоняемые сущ. и обозначить падеж
   2  Вставить подходящие  по смыслу разносклоняемые существительные
   3 составить текст по данному началу.
   1 группа читает стихи ,3 –свои тексты.
   -Оцените себя: 1 группа , 2 группа  по эталону, поставьте себе оценку.
   9.Рефлексия .
   -Итак, какова была тема нашего урока, достигли л мы целей, над, чем надо
   поработать?
   -А сейчас выберите начало предложений, представленных на доске и
   закончите его   ,выберите смайлик своего настроения и наклейте его в
   тетрадь.
   -Я узнал….
   -Я научился…
   -Я понял, что могу…
   -Мне понравилось ….
   -Для меня стало новым…
   -Меня удивило…
   -У меня получилось…
   -Мне захотелось…
   10.  Дома: с. 47 – правило, на выбор:
   текст с разносклоняемыми в любом жанре  или упр. 416 или работа с
   фразеологизмами по данным словам (индивидуальное задание)

   -Спасибо за урок, ребята. Сдайте  тетради.


extracted_text:
                    Контрольная работа по русскому языку
               по теме «Словосочетание и простое предложение»
1 вариант
1. Определите тип словосочетания (а-глагольное, б-именное, в-наречное):
1) сформулировать тезис, 2) желанный гость, 3) ослепительное солнце, 4)
охотно поддерживать, 5) куда-нибудь подальше, 6) участвовать в
соревнованиях, 7) девять ночей, 8) искусство игры, 9) упорно стремиться,
10) слева от тебя, 11) игра в волейбол, 12) очень плохо.
2. Укажите вид связи в словосочетаниях (а-согласование, б-управление, в-
примыкание):
1) ясным утром, 2) препятствовать движению, 3) написать выступление, 4)
очень забавный, 5) говорила волнуясь, 6) независимый эксперт, 7) на третьем
этаже, 8) говорить вполголоса, 9) нарушение правил, 10) гуляли в парке, 11)
забочусь о себе, 12) надо подумать.
3. Укажите смысловые отношения в словосочетаниях (а-определительные, б-
дополнительные, в-обстоятельственные):
1) холодным днем, 2) препятствовать движению, 3) написать быстро, 4) очень
забавный, 5) говорила волнуясь, 6) независимый эксперт, 7) зайти в
библиотеку, 8) говорить вполголоса, 9) нарушение правил, 10) дом отца, 11)
забочусь о себе, 12) яйца всмятку.
4.  Произведите синтаксический разбор словосочетаний:
Ажурная кофта, необыкновенно петь, участвовать в дискуссии.
5. Укажите, чем выражено сказуемое (а) существительным, б) прилагательным,
в) глаголом, г) наречием, д) глаголом + существительным, е) глаголом +
прилагательным, ж) глаголом + наречием, з) существительным +
прилагательным, и) фразеологизмом):
1. Вся земля  была в тумане. 2. Погода была не из приятных. 3. Женя ниже
Романа. 4. Он был волшебником, как никто. 5. Грамматика и математика суть
наук. 6. Наталья невестой стала бывать в доме Романовых. 7. Она вышла за
моего друга замуж. 8. Утро вечера мудренее. 9. Обитатели Горюхина большею
частью росту среднего. 10. Мой друг жил отшельником.
6. Определите вид сказуемого (а) простое, б) составное глагольное, в)
составное именное):
1. Вся комната лучами солнца озарена. 2. День был не из лучших. 3. Веселую
песню запел соловушка. 4. Анастасия стала студентом университета. 5.
Деревья начинают желтеть. 6. Он хотел дышать свежим воздухом. 7. Я долго
буду ждать твоего возвращения. 8. Необработанные семена плохо всходят. 9. В
зной рада бродить по тенистым аллеям. 10. Она была мастерицей на все руки.
7. Определите, чем выражено подлежащее (по упражнению 5).
8. Определите, нужно ли ставить тире (а-нужно, б-не нужно):
1. Льды как льдины, пустыни как пустыни. 2. Туристам дождь не помеха. 3.
Ольга мне подруга. 4. Жизнь прожить не поле перейти. 5. Без дела жить
только день прожигать. 6. Сын у нее бледный. 8. Лед как зеркало. 9. Солнце
словно раскаленный шар. 10. Мой дед мастер на все руки.
9.  Определите вид предложения тип простого предложения (а-односоставное, б-
двусоставное):
1. Погружай меня в сон, колокольчика звон. 2. Хуже медленной смерти
прозябанье на свете. 3. Сделай сам и научи друга. 4. Лугов величие немое.
5. Лицом к лицу лица не увидать. 6. Многое хочет быть воспетым голосом
моим. 7. Отыскать эту аллейку оказалось непросто.. 8. Золотым лучом деревья
облило. 9. Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят. 10. Из полей
тянуло гречишным ароматом.
10. Определите тип односоставного предложения (а-определенно-личное, б-
неопределенно-личное, в-обобщенно-личное, г-безличное):
1. Цыплят по осени считают. 2. Смеркается. 3. За окном поют. 4. Быть беде.
5. В саду тихо. 6. Нет тебя милее. 7. Очень хочу спать. 8. Не забуду нашей
встречи.
11. Определите вид предложения (а-полные, б-неполные):
1. Вокруг месяца – бледные  круги.2. Там на неведомых дорожках следы
невиданных зверей. 3. Родине – наш вдохновенный труд. 4. Я забегу за
рукавицами. 5. Смеркается.
12. Объясните постановку/отсутствие тире в неполных предложениях (по
упражнению 11).
13. Определите вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов
(а-распространенные, б-нераспространенные):
1. Звезды меркнут и гаснут. 2. Прошло сто лет.3. Холодное утро. 4. Давно
смеркается.
14. а) Выпишите из предложения состав подлежащего и состав сказуемого.
б) Выпишите из предложения обстоятельства.
в)  Выпишите из предложения словосочетания с согласованными определениями,
придумайте словосочетания с несогласованными определениями (3 примера).
г) придумайте 3 примера с прямыми дополнениями и переделайте их так, чтобы
получились примеры с косвенными дополнениями.
Меж виноградных лоз нагорный ключ от мирного аула недалеко бежал по камням.
15. 15. Дайте характеристику предложения (из упражнения 14)
                    Контрольная работа по русскому языку
               по теме «Словосочетание и простое предложение»
2 вариант
1. Определите тип словосочетания (а-глагольное, б-именное, в-наречное):
1) очень холодно, 2) добрый человек, 3) увядающий сад, 4) громко говорить,
5) где-то вдали, 6) стоять в очереди, 7) три розы, 8) дом отца, 9) бурно
обсуждать, 10) справа от дома, 11) яйца всмятку, 12) увидеть море.
2. Укажите вид связи в словосочетаниях (а-согласование, б-управление, в-
примыкание):
1) необходимо решить, 2отдавать долги, 3) выпить молока, 4) крайне
говорливый, 5) идти спотыкаясь, 6) внештатный корреспондент, 7) в восьмой
квартире, 8) петь тихо, 9) исполнение закона, 10) зашли  в подъезд, 11)
волнуюсь за других, 12) долгим вечером
3. Укажите смысловые отношения в словосочетаниях (а-определительные, б-
дополнительные, в-обстоятельственные)
1) быстро решить, 2) отдавать долги, 3) выпить молока, 4) крайне
говорливый, 5) идти спотыкаясь, 6) внештатный корреспондент, 7) в восьмой
квартире, 8) петь тихо, 9) исполнение закона, 10) зашли  в подъезд, 11)
волнуюсь за других, 12) шляпа с полями.
4.  Произведите синтаксический разбор словосочетаний:
Необыкновенно интересно, счастливый человек, проголосовать за кандидата.
5. Укажите, чем выражено сказуемое (а) существительным, б) прилагательным,
в) глаголом, г) наречием, д) глаголом + существительным, е) глаголом +
прилагательным, ж) глаголом + наречием, з) существительным +
прилагательным, и) фразеологизмом):
1. Так он и умер бобылем.. 2. Большинство семей  достатка среднего. 3. Один
другого красивее. 4. Он взял в жены мою подругу. 5. Мы с сестрой стали
заходить к соседям чаще. 6. Борька и Генка – лучшие друзья.. 7. Зинка будет
врачом. 8. Оля выше Кати.. 9. Вид у него был  не товарный. 10. Все стекла
были в изморози.
6. Определите вид сказуемого (а) простое, б) составное глагольное, в)
составное именное):
1. Утром мы были разбужены звонком. 2. Мальчишка был не из примерных. 3.
Они запели. 4. Он все-таки стал директором. 5. Артисты заканчивают
выступать. 6. Он не мог говорить. 7. Мы будем работать до 8 часов . 9. Они
громко смеются. 10. Настя  готова заговорить любого.
7. Определите, чем выражено подлежащее (по упражнению 5)
8. Определите, нужно ли ставить тире (а-нужно, б-не нужно):
1. Ее глаза словно звезды. 2. Подруга мне как родная. 3. Она врач. 4. В
опасности забор не препятствие. 5. Бедность не порок. 6. Дочь красива. 8.
Это дом соседа. 9. Правильно жить стремиться сделать добро. 10. Сад точно
терем расписной.
9.  Определите вид предложения тип простого предложения (а-односоставное, б-
двусоставное):
1. Погружай меня в сон, колокольчика звон. 2. Хуже медленной смерти
прозябанье на свете. 3. Сделай сам и научи друга. 4. Лугов величие немое.
5. Лицом к лицу лица не увидать. 6. Многое хочет быть воспетым голосом
моим. 7. Отыскать эту аллейку оказалось непросто.. 8. Золотым лучом деревья
облило. 9. Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят. 10. Из полей
тянуло гречишным ароматом.
10. Определите тип односоставного предложения (а-определенно-личное, б-
неопределенно-личное, в-обобщенно-личное, г-безличное):
1. От добра добра не ищут. 2. Холодно 3. В дверь постучали. 4. Надо быть
вовремя. 5. Мне грустно. 6. Его нет. 7. Люблю раннюю осень. 8. Не увижу
больше тебя, мой ангел..
11. Определите вид предложения (а-полные, б-неполные):
1. И по всему небу – облака. 2. В углу старый кожаный диван. 3. Лыжникам –
хорошую базу. 4. Холодно. 5. Ночь.
12. Объясните постановку/отсутствие тире в неполных предложениях (по
упражнению 11)
13. Определите вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов
(а-распространенные, б-нераспространенные):
1. А он продолжает плакать.. 2. Брат с сестрой пришли..3. Морозная ночь. 4.
Очень холодно.
14. а) Выпишите из предложения состав подлежащего и состав сказуемого.
б) Выпишите из предложения обстоятельства.
в)  Выпишите из предложения словосочетания с согласованными определениями,
придумайте словосочетания с несогласованными определениями (3 примера).
г) придумайте 3 примера с прямыми дополнениями и переделайте их так, чтобы
получились примеры с косвенными дополнениями.
Из-за изрезанных вершин Эльбруса золотой луч солнца пробивался сквозь
грозные тучи.
15. Дайте характеристику предложения (из упражнения 14)


title: Урок на тему "Труд людей осенью" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Трудовое обучение
Дата:
Номер урока по теме –  , по порядку – .
Тип урока: Знакомство с новой темой.
Тема урока: Труд людей осенью.
Задачи урока: 1. Сформировать у учащихся знания об осенних видах труда в сельском хозяйстве.  Продолжить формирование знаний о выращивании растений на пришкольном участке. Познакомить с правилами поведения на участке и техникой безопасности при работе с граблями и носилками.
2. Развивать мелкую моторику рук и  творчество учащихся.
3. Содействовать трудовому воспитанию: воспитывать желание трудиться сообща.
Цель: овладение теоретическими знаниями и закрепление знаний в практической деятельности.
Ход урока:
 Организационный момент
1. Проверка подготовки учащихся к уроку.
2. Сообщение темы и цели урока.
II. Знакомство с новым материалом.
Объяснение с использованием иллюстраций учебника.
- Рассмотрите иллюстрации учебника на седьмой странице. Какую работу делают люди осенью в садах и огородах? Какими орудиями труда люди пользуются в период осенних работ?   (В садах и огородах убирают поспевший урожай: овощи, фрукты, бахчевые культуры.  Сгребают опавшие листья.  Окапывают и белят деревья).
 Как нужно правильно пользоваться граблями?
Запомни!
ТБ при работе с граблями.
Перед началом работы убедись, что ручка граблей не имеет трещин, заусенцев.
Во время работы не поднимай грабли высоко над землей.
Не оставляй грабли зубьями кверху.
При работе с граблями пользуйтесь рукавицами.
Храните грабли в подвешенном состоянии.
Физминутка «Повороты».
Руки в стороны поставим, (руки в стороны, ноги врозь)
Правой левую достанем,    (поворот влево, хлопок ладонями)
А потом наоборот
Будет вправо поворот,       ( поворот вправо, хлопок ладонями)
Раз – хлопок,
Два – хлопок,
Повернись еще разок!
Раз, два, три, четыре, (повороты с хлопками)
Плечи выше, руки шире (поочередно в каждую сторону)
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись!
- Какие правила безопасности нужно соблюдать при работе с носилками?
Запомни!
ТБ при работе с носилками.
При переносе тяжестей на носилках согласовывай свои действия с действиями товарища.
Команды, что делать, подает впереди стоящий ученик.
При работе пользуйся рукавицами.
Не перегружай носилки!
- Ребята, какая работа сейчас выполняется на полях нашего села? Чем богато наше село? Назовите посевные культуры, которые выращиваются на полях нашего села? Люди каких профессий заняты в уборке хлеба?
2 Самостоятельная работа учащихся. Составление рассказа по иллюстрации.
- Объясните смысл слов: «Хлеб – всему голова». Какую дорогу проходит хлеб, прежде чем попасть к нам на стол? Составьте рассказ.
III. Закрепление нового материала.
 Экскурсия на пришкольный участок, в теплицу.
Наблюдение.
- Рассмотрите, что посажено на нашем пришкольном участке? Какую пользу приносят посаженные на участке растения?
Какую работу нужно выполнить на пришкольном участке? Что нужно сделать, чтолбы корни растений не замерзли зимой?
-Что выращивают в школьной теплице? Какую пользу приносит выращенный в теплице урожай? Какой вид осенних работ тебе нравится?
   2.  Подведение учащихся к выводу.
- Урожай – это плод труда людей, работавших в саду, огородах и на посевах. Чтобы получить хороший урожай, нужно осенью хорошо подготовиться. Для этого белят деревья, убирают сады и огороды, разрыхляют граблями землю, заготавливают семена для весеннего посева.
IV. Итог урока. Рефлексия.
- Что вы нового узнали на уроке? Расскажите.
- Какой этап урока вам больше всего понравился?
- Нравится ли вам оказывать помощь взрослым  в осеннее время года?
V.  Постановка домашнего задания.
1. Помоги взрослым собрать урожай в огороде и подготовить к зиме.
2. Творческое задание ( по желанию учащихся).
А) «Осенний урожай». Лепка овощей из пластилина с использованием технологической карты.
Б) «Колосок пшеницы». Аппликация с использованием технологической карты.
В) «Вишня». Изготовление  вишни из цветного картона с использованием технологической карты.
Г) «Цветок». Изготовление цветка из цветного картона с использованием технологической карты.
VI. Оценка деятельности учащихся на уроке.
 Предмет: Трудовое обучение
Дата:
Номер урока по теме – 1, по порядку – 4.
Тип урока: Знакомство с новой темой.
Тема урока: Сведения о комнатных растениях.
Задачи урока: 1. Сформировать у учащихся знания о том, что любое растение, будь оно комнатным или природным, представляет собой сложный организм и для своего существования требует определенных условий: влаги, питательных веществ, воздуха, света, тепла .  Продолжить формирование знаний о выращивании растений на пришкольном участке. Познакомить с правилами поведения на участке и техникой безопасности при работе с граблями и носилками.
2. Развивать мелкую моторику рук и  творчество учащихся.
3. Содействовать трудовому воспитанию: воспитывать желание трудиться сообща.
Цель: овладение теоретическими знаниями и закрепление знаний в практической деятельности.
Ход урока:
 Организационный момент
1. Проверка подготовки учащихся к уроку.
2. Сообщение темы и цели урока.
II. Знакомство с новым материалом.
Объяснение, практикум.
- Все комнатные растения привезены из теплых краев. У себя на родине они произрастали под горячим солнцем, в благоприятной среде. Ты тоже должен создать им подобные условия. Поэтому выращиваются они в помещении и называются комнатными. Для того, чтобы растения чувствовали себя хорошо, нужно знать,  как за ними ухаживать и где их разместить. Сегодня на уроке мы научимся ухаживать за комнатными растениями.
-Любое растение, будь оно комнатным или природным, представляет собой сложный живой организм и для своего существования требует определенных условий: влаги,

питательных веществ, света, воздуха, тепла.
- Для использования этих условий растение имеет особые органы: корни, зеленые листья, цветки. Покажите эти части на нашем растении.
1. Полив растения.
Так, влагу и растворенные в ней питательные вещества растение из почвы извлекает корнями. Корневая система растений состоит из главного и множества боковых и придаточных корней. Посмотрите на корень растения и покажите главные и придаточные корни.
- На концах мелких корешков находятся волоски, через которые в основном поступает из почвы влага с растворенными в ней питательными веществами.
-Поэтому правильный полив - одно из главных условий хорошего роста и развития растений.
Помните, что поливать комнатные растения можно только водой комнатной температуры или на 1-2° С выше. Во время роста растений, т.е. в весенне-летние месяцы, растения потребляют больше воды, чем осенью и зимой, когда у большинства из них рост прекращается. Частые поливы в холодное зимнее время ведут к закисанию почвы. В кислой почве корни загнивают и растение погибает. Поэтому с окончанием роста поздней осенью и зимой поливку следует проводить реже, примерно 2 раза в неделю.
После зимнего покоя, с началом роста, растения нуждаются в обильной поливке через день. Летом в сильную жару растения надо поливать два раза в день, утром и вечером. Цветущие растения, так же как растения, находящиеся в маленьком горшке, поливают чаще, чем не цветущие и находящиеся в большом горшке. Весной и летом поливку лучше производить вечером, осенью и зимой - утром.
При поливе растений носик лейки должен касаться края цветочного горшка. Поливать следует осторожно, легкой струей. Чтобы земля полностью промокла, поливать надо несколько раз, понемногу, до тех пор, пока вода не покажется на поддоннике. Через 20-30 минут лишнюю воду из поддона удали.
- Если земля в горшке слишком пересохла, то вода сразу выливается в поддонник, не смочив земли. В этом случае нужно налить воду в поддонник (тазик), поставить в него горшок и держать до тех пор, пока земля хорошо пропитается водой.
2. Рыхление растений.
-Поскольку все части растения, в том числе и корни, дышат, т.е. поглощают кислород из воздуха, находящегося в рыхлой почве, то без воздуха корни растения расти не могут. Поэтому после полива верхний слой почвы в горшке рекомендуется осторожно взрыхлить колышком. Это способствует лучшему снабжению почвы кислородом, а следовательно, и лучшему росту корней и всего растения. Рыхли почву осторожно, чтобы не повредить корни растений.
Следует помнить, что воздух к корневой системе растения попадает не только через поверхность земли, но и через стенки горшка. В чистых горшках стенки пронизаны мельчайшими отверстиями, через которые проходит воздух. Поэтому один раз в неделю поверхность горшка нужно протереть губкой или тряпкой, смоченной в теплой воде. Один раз в месяц поверхность горшка следует мыть мыльной водой щеткой или губкой. Затем горшок надо обмыть чистой теплой водой и протереть сухой тряпкой.
3. Удаление пыли с листьев растений.
- Пыль с листьев следует вытирать один раз в неделю, а очень мелкие листья можно побрызгать водой.
4. Мытье растений.
- Растение можно мыть один раз в месяц. Для этого глиняный горшок с растением нужно поместить в большую посуду. Чтобы горшок не переполнился, его нужно накрыть целлофаном, а затем полить водой из лейки.
Физминутка «Говорит цветок цветку»
Говорит цветку - цветок:
- Подними-ка свой листок.
(Дети поднимают и опускают руки).
-Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
(Дети шагают на месте, высоко поднимая колени).
-Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
(Вращение головой).
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
(Наклоны).
- А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
(Встряхнуть кисти рук, ноги).
- Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
(Дети садятся за парты)
III. Закрепление нового материала.
Практическая работа «Научись правильно ухаживать за комнатными растениями».
Деление учащихся на группы:
группа: удаление пыли с листьев с помощью опрыскивателя, влажной тряпочкой.
группа:   рыхление почвы.
группа: полив цветов.
IV. Итог урока. Рефлексия.
- Назовите комнатные растения в нашем классе.
- Кто ухаживает за ними?
- Как вы ухаживаете дома за комнатными растениями?
- Какие еще комнатные растения ты знаешь?
- Для чего выращивают комнатные растения?
Рефлексия.
- Понравился ли вам урок?
- Понравилось ли вам ухаживать за растениями? Что вы узнали нового?
V.  Постановка домашнего задания.
1. Ухаживай за комнатными цветами дома и в классе.
VI. Оценка деятельности учащихся на уроке.
Предмет: Трудовое обучение
Дата:
Номер урока
Тип урока: Знакомство с новой темой.
Тема урока: Cбор семян декоративных растений.
Задачи урока: 1. Сформировать у учащихся знания о видах природного материала.   Познакомить с правилами поведения на природе. Учить видеть прекрасное в каждом листочке, веточке.
 2. Развивать мелкую моторику рук и  творчество учащихся.
3. Содействовать трудовому воспитанию: воспитывать желание трудиться сообща.
Цель: овладение теоретическими знаниями и закрепление знаний в практической деятельности.
Ход урока:
 Организационный момент
1. Проверка подготовки учащихся к уроку.
2. Сообщение темы и цели урока.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Экскурсия на природу. Рассказ учителя.
- Природа - наш общий дом, наше бесценное богатство. Каждый человек должен быть добрым хозяином  этого прекрасного дома, так как природа нас одевает и  кормит. Ты тоже должен бережно относиться к  природе. И когда ты идёшь на прогулку в парк, в  сад или в лес, не забывай, что идешь к природе в гости.
- А в гостях ты должен соблюдать известные правила поведения.
Самое основное правило природы - не вреди ей!
Природа щедра к тем, кто её любит.
Листья, сучки, орехи, еловые шишки, цветы, семена, глина, песок, мелкие камешки — всё это природные материалы. Из природных материалов можно сделать очень интересные и полезные вещи.
2. Правила сбора природных материалов.
- Природные материалы можно собирать весь год. Семена собирают зимой. Цветы - в середине лета. Листья лучше всего собирать осенью.

Выучи и повтори правила, которые необходимо соблюдать при сборе природных
материалов:
Не ломай и не руби ветки деревьев! Из разреза на коре дерева вытекает сок. В ранку попадают болезнетворные бактерии. После этого разрез может начать гнить. Собирать можно только лежащие на земле ветки.
На природе нельзя сильно кричать, шуметь.
3.  Природу нельзя   засорять, нельзя     оставлять после себя мусор.
- Так нельзя вести себя на природе!
Физминутка «Повороты».
Руки в стороны поставим, (руки в стороны, ноги врозь)
Правой левую достанем,    (поворот влево, хлопок ладонями)
А потом наоборот
Будет вправо поворот,       ( поворот вправо, хлопок ладонями)
Раз – хлопок,
Два – хлопок,
Повернись еще разок!
Раз, два, три, четыре, (повороты с хлопками)
Плечи выше, руки шире (поочередно в каждую сторону)
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись!
III. Закрепление нового материала.
Практическая работа «Сбор природного материала».
Чтение притчи Сухомлинского «Где живет красота?».
IV. Итог урока. Рефлексия.
- Какие виды природных материалов есть там, где ты живешь?
- Какие ты еще знаешь природные материалы?
- Что можно сделать из природных материалов, что ты собрал?
- Рассмотри, пофантазируй, на что они похожи.
V.  Постановка домашнего задания.
1. Творческое задание ( по желанию учащихся).
А) Придумать сказку «Волшебный осенний лист».
VI. Оценка деятельности учащихся на уроке.


Презентация "Влияние различных видов почв на урожайность моркови, редиса, бобов"


title: Открытый урок по письму и развитию речи "Различение звонких и глухих согласных"

extracted_text:
ГОУ ТО “Дубовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья 8 вида”

Открытый урок по письму и развитию речи

Тема урока: “Различение звонких и глухих
согласных”

	Учитель: Голованова З. В.

	2011-2012 учебный год

Тема: “Различение звонких и глухих согласных”

Цель: развитие умения дифференцировать звонкие и глухие согласные, правильно произносить их.

Задачи: формирование навыков фонетически правильного написания слов со звонкими и глухими согласными в соответствии с произношением;
развитие фонематического восприятия;
воспитание интереса к родному языку.

Оборудование и наглядность: карта страны Русского Языка, таблица “Парные звонкие и глухие согласные”, бумажный кораблик, кружки красного и синего цвета (по 6), синие и красные карандаши, общеклассная буквенная касса, предметные картинки, кружки-картинки для оценки урока детьми.

			Ход урока.
1.Оргмомент. Коррекция  посадки.
2.Работа над темой урока.
1а). Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня на уроке письма мы отправимся в морское путешествие в далекую страну Русского Языка на пароходе. В пути вас поджидает немало опасностей, которые вы должны преодолеть.
1б). Сообщение темы и цели урока.
1в). Уточнение произношения звонких и глухих согласных.
- Ребята, обратите внимание на то, что на нашем пароходе написаны буквы. Чтобы наш пароход отправился в путешествие, надо к указанной букве подобрать парную согласную, правильно произнося каждый звук. (Дети произносят звуки парами).
- Как вы произносили первый согласный звук в каждой паре?
- А второй звук? Давайте проверим.
1г). Работа с таблицей.
- Дотроньтесь ладонью до горлышка и еще раз прочитайте согласные, которые произносятся с голосом.
- Что происходит с горлышком?
- А теперь прочитайте глухие согласные. Дрожит горлышко или нет?
- Итак, согласные звуки, которые произносятся с голосом, называются звонкими и обозначаются красным кружком. Согласные звуки, которые произносятся без голоса, называются глухими и обозначаются синим кружком.
- С этим заданием вы справились и пароход отправился в плавание.
1д). Дидактическая игра “Глухой-звонкий”.
- Наш пароход очень медленно плывет. Для того, чтобы он плыл быстро, надо уметь различать звонкие и глухие согласные.
Учитель произносит звук, ученики показывают соответствующий кружок: с, б, в, ш, г, п, ф, д, т, к, з, ж.
- Пароход набрал скорость, потому что вы справились с этим заданием.
1е). Гимнастика для пальцев рук.
а). Надавливание подушечками пальцев одной руки на подушечки пальцев другой руки. (“Пальчики здороваются”).
б). Разведение пальцев. (“Веер”).
в).” Крючки” – сгибание пальцев.
г). Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.
1ж). Работа в тетрадях.
а). Запись числа и классной работы.
б). Работа с учебником.
- Пока вы записывали число, в пути поднялся сильный ветер, пароход сбился с намеченного курса.  Правильно выполнив следующее задание, вы поможете своему пароходу взять правильный курс. Стр. 54, упр. 2. (Подобрать пары похожих слов. Записать слова парами, подчеркнуть парные согласные).
1з). Физминутка.
а). Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
б). Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти.
в). Упражнения для снятия утомления с мышц туловища.
г). Упражнения для мобилизации внимания.
1и). Самостоятельная работа с учебником.
- Пароход, благодаря вашему старанию, продолжает уверенно приближаться к стране Русского Языка, в которой живут парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Живут они дружно, но вот характер у них разный: звонкие согласные веселые, голосистые, а вот глухие немного сердитые. Чуть что – сразу начинают шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и глухие согласные  - ужасные спорщики. Они часто не могут решить, кому из двух согласных встать в слово. Давайте поможем им разрешить спор.
Стр. 55, упр. 3. (Списать, выбрать нужную букву. Подчеркнуть звонкую согласную =, глухую согласную - ).
Проверка.
- Какую из двух букв: б-п, д-т, г-к вы выбрали? Правильно произнесите звуки, определите: звонкие они или глухие.
- И это задание вы хорошо выполнили.
1к). Зарядка для глаз.
а). Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно.
б). Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5).
в). Проследить глазами за указкой, не поворачивая головы: влево и вправо, вверх и вниз.
1л). Работа с буквенными кассами.
- Ребята, нас преследует большая акула (показать картинку). Давайте быстро выполним задание и спасемся от акулы.
Составить из букв слова по картинкам.
Предметные картинки: рыба, утка, шапка, домик.
(Дети по вызову учителя выходят к доске и составляют слова из общеклассной буквенной кассы).
1м). Письмо по памяти.
Записать составленные слова по памяти, подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные.
Проверка.
Дети читают написанные слова по слогам, правильно произнося все звуки, и называют буквы, которые подчеркнули).
3. Итог урока. Оценки.
- Ребята, вы молодцы! Акула отстала от нас, а наш пароход наконец доплыл до страны Русского Языка, где живут парные звонкие и глухие согласные.
- Какие буквы и звуки вы научились различать?
Отметиь детей, которые активно работали на уроке, хорошо отвечали.
4. Домашнее задание. Учебник, стр. 55, упр. 4. (Контрольное списывание).
5. Оценка урока детьми. На магнитной доске прикреплены три картинки (лица детей: веселое, обычное, грустное). Детям предлагается положить кружки под соответствующую настроению детей картинку.


title: ФУТБОЛ – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕЙ, ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ (из опыта работы)

extracted_text:
       ФУТБОЛ – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕЙ, ЗДОРОВОЙ
                                  ЛИЧНОСТИ
                             ( из опыта работы)

                                            Футбол - это больше чем спорт!
                                            Футбол - это жизнь!
                                            Футбол - это страсть!
                                            Футбол - это здоровье!
                                            Футбол - это искусство!
    Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но  и  всего
общества. Здоровый образ жизни помогает нам выполнять  наши  планы,  успешно
решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а  если  придется,
то и значительные перегрузки. Вот, почему так  важно  с  детства  заниматься
спортом и физической культурой для укрепления  и  формирования  здоровой  во
всех смыслах этого слова подрастающей личности.
    Современному школьнику, проводящему большую часть  дня  непосредственно
на  учебных  занятиях  и  за  подготовкой   домашних   заданий,   приходится
выдерживать большие умственные нагрузки  при  остром  дефиците  двигательной
активности.  В  результате  чего  нарушаются  защитные   функции   организма
школьников: у большинства учащихся  образовательных  учреждений  наблюдается
ухудшение зрения, деятельности  сердечно-сосудистой  и  дыхательной  систем,
нарушение   обмена   веществ,   снижение   сопротивляемости   к    различным
заболеваниям.
    Для   себя,   как   педагога   дополнительного   образования,    считаю
необходимостью сформировать у ребёнка  потребность  быть  здоровым,  научить
его этому,  организованно  помочь  в  сохранении  и  формировании  здоровья.
Основным критерием эффективности работы должно стать состояние  физического,
психологического, эмоционального и социального  благополучия  учащихся.  Вот
почему  так  справедливо  отмечал  выдающийся  советский   педагог   В.   А.
Сухомлинский: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье  -  это
важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей  зависит  их
духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность  знаний,  вера
в свои силы».
    Физическое воспитание является одной из важнейших составляющих  единого
воспитательно-образовательного  процесса  формирования  растущей   личности.
Существенное место  в  комплексе  средств  физического  воспитания  занимают
секции и  кружки  спортивной  направленности,  в  том  числе  занятие  мини-
футболом.
    Мини-футбол, как один из видов спорта, пользуется популярностью. Футбол
- поистине один из самых массовых и любимых видов спорта.  Его  популярность
среди взрослых и детей чрезвычайно велика.
    Футбол привлекает своей зрелищностью, обилием разнообразных технических
и  тактических  приемов  борьбы,  эмоциональностью,  слаженностью   действий
команды  спортсменов.  Кроме  того,  это  эффективное  средство   укрепления
здоровья, совершенствования всех функций организма.
    Мы живем в  городе,  который  славится  не  только  своим  историческим
прошлым и настоящим, своей культурой, но и как город со  своими  спортивными
традициями и особенно футбольной командой «Зенит».
    Тысячи мальчишек стремятся  в  футбольные  секции.  В  детстве  я  тоже
занимался футболом в детской юношеской  спортивной  школе,  став  студентом,
играл за команду университета.
    Я - учитель физической культуры,  педагог  дополнительного  образования
физкультурно-спортивной направленности, тренер по футболу.
    А является ли футбол эффективным средством воспитания растущей здоровой
личности?
    Настойчивость, терпение, мужество, сила воли – это мои союзники на поле
сражения с ленью, слабостью и трусостью. Как достучаться до  сердца  каждого
ребенка? Как внушить ему веру в  свои  силы?  Педагога  часто  сравнивают  с
дирижером. Подбирая слова, задавая нужный тон,  соблюдая  паузы,  выдерживая
интонации, мы регулируем детские эмоции. Все  это  только  для  того,  чтобы
коснуться  душевных  струн  каждого  ребенка,  разбудить  его  стремление  к
самосовершенствованию, настроить на тяжелый ежедневный труд по  формированию
своей личности».
    Мной разработана модифицированная программа дополнительного образования
детей «Кожаный мяч», по которой занимаются юные футболисты с 6  до  14  лет.
Основными   направлениями    деятельности    на    всех    годах    обучения
являются: массовость, укрепление  здоровья,  общефизическая,  специальная  и
технико-тактическая  подготовки.  Кроме  этого  на  первом   году   обучения
прививается любовь к футболу как виду спорта  и  как  к  искусству  владения
мячом. На четвертом году обучения  наиболее  перспективные  ребята  получают
рекомендации для дальнейшего обучения в детских спортивных школах и  клубах.
Юноши 15-17 лет продолжают выступать за школьный спортивный  клуб  «Форвард»
и  получают  мою  поддержку  в   подготовке   к   различным   соревнованиям.
(Приложение. Рис.1).
    В своей работе стараюсь:
    • узнать, понять и принять своих учеников,
    • поддерживать хороший уровень взаимодействия со своей командой,
    • создавать климата доверия в команде,
    • быть последовательным и в повседневной работе и в своих решениях,
    • вести правильный хороший диалог со своими спортсменами.  Очень  важно,
      чтобы они чувствовали себя услышанными и понятыми,
    •  ставить  и  выполнять  технические  задачи,  физические   и   другие,
      необходимые для выполнения плана подготовки команды в  вопросах  мини-
      футбола,
    • планировать все свои действий в футбольной команде,
    • быть  требовательным  со  своими  спортсменами  с  целью  того,  чтобы
      пытаться добиваться максимальных результатов, на которые они способны.-

    Чтобы достичь высот в  какой-либо  спортивной  деятельности  необходимо
использовать современные педагогические технологии.
    Я опираюсь на следующие:
•  дифференцированное обучение: выполнение упражнений  разной  дозировки  и
  нагрузки.   Более   подготовленные   дети    выполняют    упражнения    в
  соревновательных   условиях   или   изменяющихся   усложнённых   условиях
  (применение отягощений, повышенная опора, различные сопротивления), а так
  же для них увеличивается число  повторений  и  число  прохождения  круга.
  Менее подготовленные  обучающиеся  работают  в  стандартных  условиях  по
  облегченной, втягивающейся работе.
• здоровьесберегающие: смена деятельности, наблюдение за частотой сердечных
  сокращений игроков, из которых вытекает дозировка выполнения тех или иных
  упражнений;
• ИКТ-технологии: видео трансляции знаменитых матчей,  игра  «Комментатор»,
  разбор игровых моментов, отработки упражнений и ударов  с  использованием
  отснятого материала на предыдущих занятиях;
• проектная деятельность: спортсмены  из  команды  «Форвард»  участвуют  во
  всероссийский проектах «Кожаный мяч» и «Мини-футбол в школу»;  команда  в
  2013 г. награждена Почетной  грамотой  Российского  футбольного  союза  и
  Ассоциации мини-футбола России за участие в Общероссийском проекте «Мини-
  футбол – в школу»,
• обучение в сотрудничестве: командная, групповая работа;
•   игровые   технологии:   это   игры,   направленные   на   отработку   и
  совершенствование  игровых   ситуаций,   передвижений   на   площадке   и
  взаимодействий друг с другом (игра в квадрат, игра на удержание мяча).
    Итогом  обучения   является   уровень   освоения   программы,   который
определяется  результативностью   участия   в   соревнованиях   и   турнирах
различного  уровня.  За  время  своего  существования   футбольная   команда
«Форвард» приняла участие в 42-х  муниципальных,  в  22-х  районных  и  5-ти
городских соревнованиях, в  которых  занимала  призовые  места  (Приложение.
Рис.2., Рис.3.).
    Для некоторых ребят большим  достижением  является  даже  не  победа  в
турнире, а освоение различных ударов, приемов при игре  в  футбол  и  просто
хорошая игра. Поэтому команда «Форвард» регулярно участвует  в  товарищеских
встречах с командой футболистов из СОШ №72 Калининского района, с  командами
Калининского района в турнирах, организованных Центром  спорта  Калининского
района.
    В  секции  мини-футбола  в  течение  всего  периода   занятий   ведется
регулярный педагогический  и  врачебный  контроль.  Педагогический  контроль
осуществляется с целью выявления динамики развития  каждого  воспитанника  и
группы в целом.  Кроме  того,  контроль  позволяет  оценивать  эффективность
организации всего  учебно-тренировочного  процесса  и  своевременно  вносить
необходимые коррективы. Диагностика проводится  в  форме  сдачи  контрольных
нормативов по физической и технической  подготовке.  Для  каждой  возрастной
группы  существуют  свои   величины   показателей.   Контрольные   испытания
проводятся 4 раза в год.  Анализ  показателей  позволяет  педагогу  получить
объективную  картину  уровня  физической  подготовки  обучающихся  и  уровня
освоения  ими  технических  приемов.  Результаты  наблюдений  за  ростом  их
достижений сводятся в таблицу  «Диагностическая  карта  освоения  программы»
(Приложение. Рис.4., Рис.5., Рис. 6.).
    Стараюсь налаживать и выстраивать отношения с  родителями  обучающихся,
так как это помогает в повседневной  работе,  потому  что  личность  ребенка
формируется в семье. Залог успеха воспитательно–образовательного процесса  –
построение  партнёрских  отношений  с  семьями  обучающихся.  Стараюсь  дать
родителям   практические   знания   психолого-педагогических    особенностей
воспитания ребенка. При этом  использую  различные  формы  и  методы:  общие
родительские собрания, совместные с  родителями  выезды  на  соревнования  и
мероприятия, проведение  семейных  футбольных  праздников  и  турниров,  что
объединяет  детей  и  родителей,  создает  атмосферу,  которая  способствует
наиболее успешному раскрытию личностного потенциала  детей.  Согласовываю  с
родителями  обучающихся  план  работы  с  юными  футболистами,  обсуждаю  их
физическое состояние, привлекаю к решению проблем секции.
    Хорошая команда складывается вокруг хорошего тренера.  Я  понимаю,  что
никого не поразил этим откровением. Очевидная мысль. Аксиома. Но  что  такое
хороший тренер? Задайте себе  этот  вопрос,  попробуйте  ответить  на  него.
Математические аксиомы живут вечно. Хорошему тренеру  надо  доказывать  свою
правоту  постоянно,  непрестанно,  непрерывно.  Великий  спортивный  педагог
Виктор Ильич  Алексеев,  считал  двумя  главными  тренерскими  добродетелями
терпение и знание дела, добавляя при этом: "Терпение -  главнее".  Терпение,
замечу я, не синоним терпеливости. Терпение, в моем понимании,  -  категория
духовная,   нравственная,   а    терпеливость    -    свойство    характера,
психологическая черта.
    Взаимодействие работы тренера, любящего свое дело, и слаженные действия
и упорный труд футбольной команды – залог  успеха  работы  секции  школьного
спортивного клуба «Форвард» «Мини-футбол».
    Для повышения своего профессионального уровня  обучался на курсах  РГПУ
им. А.И. Герцена, участвую в конференциях  и  семинарах  различного  уровня,
районных и городских конкурсах.
    За  свою  профессиональную  деятельность  награжден   благодарственными
письмами и грамотами:
 • Благодарность  Администрации  Калининского  района  Санкт-Петербурга  за
   победу в конкурсе педагогических достижений Калининского  района  Санкт-
   Петербурга в  2013-2014  учебном  году  в  направлении  «Лучший  педагог
   дополнительного образования»
 • Грамота победителя районного этапа  городского  конкурса  педагогических
   достижений по физической  культуре  в  номинации  «Творческий  потенциал
   учителя физической культуры при проведении внеклассной работы», 2014 г.
 • Диплом  городского  конкурса  педагогических  достижений  по  физической
   культуре и спорту в Санкт-Петербурге в 2014 году в номинации «Творческий
   потенциал  учителя  физической  культуры  при   проведении   внеклассной
   работы».
 • Грамота Санкт-Петербургской ассоциации мини-футбола за подготовку команд
   по мини-футболу, принявших участие в Общероссийском проекте «Мини-футбол
   в школу» среди команд общеобразовательных учреждений в сезоне  2013-2014
   года».
 • Диплом Санкт-Петербургской ассоциации мини-футбола за подготовку  команд
   по мини-футболу, принявших участие в Общероссийском проекте «Мини-футбол
   в школу» среди команд общеобразовательных учреждений в сезоне  2011-2012
   года».
 • Благодарность ООО  ДОК  «Морская  звезда»  за  качественную  организацию
   летнего отдыха детей в 2014 году.
    Трудно дать полную оценку современному  социальному  значению  футбола.
Его уже нельзя рассматривать только,  как  средство  физического  воспитания
Мини-футбол  является одной из  наиболее  интенсивно  развивающихся  в  мире
спортивных  игр,  его  эволюция  в  современную   автономную   разновидность
классического  футбола  стала  общепризнанным   фактом.    Благодаря   своей
доступности и эмоциональности мини-футбол получает все большую  популярность
в нашей стране.
    Футбол, как командная спортивная игра, в большей  степени  способствует
разностороннему физическому развитию юного спортсмена. Постоянно  меняющаяся
игровая ситуация, непрерывная борьба за мяч связаны с самыми  разнообразными
движениями  и   техническо-тактическими   действиями.   Современный   футбол
отличается сложностью и разнообразием технических  приемов.  Систематическое
занятие футболом, участие в соревнованиях по  этому  виду  спорта  оказывают
всестороннее   влияние    на    будущих     футболистов.    Совершенствуется
функциональная деятельность их организма:  работа  над  мышечным  аппаратом,
укрепление  сердечно-сосудистой  системы,  нервной  системы,  обеспечивается
нормальное физическое развитие. Способствует также  воспитанию  целого  ряда
положительных качеств и черт характера:  умение  подчинять  личные  интересы
интересам коллектива, взаимопомощи, уважение к партнерам  или  соперникам  в
играх,  сознательной  дисциплины,   активности,   чувства   ответственности,
пунктуальности,  спортивной  этики.  Поэтому  занятие   в   секции   футбола
содействуют  как  физическому,  так  и  нравственному   развитию   детей   и
подростков.  Занятие  футболом,   повышать   общую   тренированность   юного
спортсмена. Футбол воспитывает не только  силу,  быстроту,  ловкость,  но  и
мужество, волю к победе, чувство коллективизма.
    Таким  образом,   футбол  является  эффективным  средством   воспитания
растущей личности, и я для этого стараюсь использовать  все  свои  знания  и
умения.


title: Коллективный исследовательский проект "Война в истории моей семьи" 3 класс

extracted_text:
   Каждую весну 9 мая  мы встречаем долгожданную Победу! 70лет отделяют нас от последних залпов Великой Отечественной войны.    Мы часто слышим  фразу:  «Война вошла в каждый дом, в каждую семью, прошла через сердце каждого человека» Мы задумались, может кто-то из наших  родственников тоже защищал Родину во время Великой Отечественной войны. Так и  возникла тема исследовательской работы нашего класса «Война в истории моей семьи»
Цель  работы:
узнать, какой вклад внесли наши прадедушки и прабабушки в Великую Победу над фашистской Германией
Задачи работы:
Собрать сведения о предках-участниках Великой Отечественной войны, провести интервьюирование родственников
Изучить семейный  архив: познакомиться с сохранившимися фотографиями, документами, наградами
Проанализировать материал Интернет – ресурсов, дающие сведения о моих родственниках – участниках Великой Отечественной войны
Узнать, какие Памятники Воинской славы 1941-1945г есть в городе Пушкин
Изучить наградную систему времен Вов

Война еще исчезнуть не готова.
Те годы - миллионы личных драм.
А потому, давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам.
                                                             Петр Давыдов

Фронтовыми дорогами славы
Рассказы детей, фото

Новицкая Ника
Чащихин Кирилл
Дмитриева Полина

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО
Орден «Отечественной войны» I и  II степени был учрежден в  годы ВОВ. Им награждали и офицеров и солдат.

Забиров Артем

 ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО
Орден Славы учреждён в ноябре 1943 года Награждали им  за личную храбрость и мужество солдат.Орден Славы состоит из трёх степеней: I, II, III степени. Высшей степенью является – первая степень. Награждение производится последовательно: сначала третьей, затем второй, и, наконец, первой. Солдат, награжденный Орденами Славы всех трёх степеней , назывался полным кавалером и приравнивался к Герою Советского Союза. Среди двух с половиной тысяч полных кавалеров Ордена Славы  есть 4 женщины.

Сметанников Вова

Азизян Сирануш

На это фото посмотрите,
Что здесь в альбоме я храню.
Оно осколками пробито
В жестоком яростном бою.
         Мой друг был Коля Николаев
         Ему на память я дарил.
         Заботливо, в грудном кармане
         Полгода фото он хранил.
Но однажды друг мой Коля
Приказ Отчизны выполнял.
И я вот здесь, на поле боя,
Его навеки потерял.
Он был осколками изорван.
Шла крови алая струя.
Разбита грудь, карман оторван.
Пробита карточка моя.
Не затуманят память годы.
Мне фото все напомнит вновь
В нём друга кровь, в нём кровь народа,
В нём наша к Родине любовь. (Заковряшин Иван Иосифович)

Федорченко Никита
Жарская Рита

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО
Орден Красного Знамени – самый первый орден советской власти . Им награждали и в гражданскую войну и в ВОВ

Андреев Арсений

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО
Свои  письма родным и близким   солдаты отправляли с фронта без конверта, складывали их треугольником. Вот так. Конвертов на фронте не было, да и где их взять в окопах. Не было на фронте и адресов. Каждая часть  имела тогда свой номер полевой почты.
Мы с ребятами приняли участие в акции «Письмо ветерану». А сами письма по фронтовому запечатали в треугольники.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ,
для того, чтобы  опознать погибшего солдата и сообщить его родным о смерти, в годы войны были смертные медальоны. Это пластмассовый тубус, в который вкладывалась записка в 2-х экземплярах со следующими данными: И.Ф.О. год рождения, каким военкоматом мобилизован, воинское звание, адрес семьи.
 В семье нашей учительницы Н.М. хранится медальон прадедушки. Он вернулся с войны живой, а медальон оставил на память.

Плетнева Ярослава
Арбузов Тимофей
Дергилева Маша

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО
 медаль « За отвагу»- особо популярная и ценимая среди фронтовиков, поскольку ею награждали за личную храбрость, проявленную в бою. И сейчас за личное мужество и отвагу военнослужащие награждаются  медалью «За отвагу»

Стафеева Дарья
Шестакова Соня

Блокада Ленинграда

Среди множества трагических событий Великой Отечественной войны, особое место занимает блокада Ленинграда.

Стрелков Даня
Дружинина Юля

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО
в блокадном Ленинграде были введены карточки на хлеб. Выглядели они так. …
А это блокадный кусочек хлеба – норма хлеба  на один день.

 3.Партизанское движение
        Полывяная Катя
        Пучков Сергей
4 .Дети войны
Война искалечила тысячи детских судеб, отняла счастливое и радостное детство.

Кулагин Влад
Крайний Стас
5.Труженики тыла

Мамонова Вика
Огаркова Лена
В памятные дни, а особенно в День Победы, люди несут живые цветы к памятникам воинам Отечественной войны. Так люди благодарят и помнят тех, кто погиб, защищая нашу Родину.
 Мы совершили заочное путешествие к памятникам Воинской славы 1941-1945г  города Пушкин.
Мемориальный комплекс «Ополченцы»
Памятник защитникам города Пушкин
Формула скорби
Памятник генерал-лейтенанту Хазову
Памятник пушкинцам - Героям Советского Союза
(  Памятный знак героям –пушкинцам установлен к 60-летию Победы,    29 Героев Советского Союза – пушкинцы)
Мемориал «Передний край обороны»
Мемориал на Казанском кладбище

Слава вам, храбрые, слава, бесстрашные,
Вечную славу поет вам народ!
Смерть сокрушившие, доблестно павшие!
Память  о вас никогда не умрет!

Заключение
 	В каждой семье есть своя маленькая история войны, и мы должны, как можно больше узнавать о подвигах наших дедов и прадедов, бабушек и прабабушек – славных защитников Родины! Ведь  Без прошлого нет настоящего.
 Спасибо им за Победу!   Мы помним!    Мы гордимся!
Погибшим и живым

Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.

Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
                           И класть цветы к подножьям обелисков


title: Конспект урока "Образование единого централизованного Российского государства"

extracted_text:
Тема: Образование единого централизованного Российского государства.
Цель: Исследование процесса образования единого централизованного Российского государства.
Задачи: обучающая:
содействовать осознанному усвоению и углублению знаний учащихся о деятельности Ивана III .
воспитывающая:
воспитывать чувство патриотизма, глубокое уважение к истории Отечества и национальной символике, понимание ответственности за его судьбу.
развивающие:
развивать навыки научного исследования на основе самостоятельной исследовательской деятельности учащихся;
совершенствовать информационные и интеллектуальные умения учащихся;
оказывать содействие учащимся в поиске, обретении и развитии своего индивидуального стиля учебной деятельности;
развивать интерес к истории России на примере углублённого изучения исторических личностей;
отрабатывать коммуникативные навыки речевого взаимодействия в аудитории класса.
Оборудование: ПК, проектор экран, материал для составления баннера.

Ход урока:

Добрый день.
Сегодня мы вместе с вами станем причастны уникальному моменту в истории России.
(СЛАЙД 1)Тема нашего урока: Образование единого централизованного государства.
У истоков создания государства всегда стоит сильная личность. Пусть каждый из вас представит себя в роль такой личности. Какие шаги вы предпримете для создания единого централизованного государства? Сформулируйте 3 шага вашей деятельности.
У меня в руках символ власти. Я буду передавать его вам, и пока вы держите в руках этот символ, вы называете действия, которые предприняли бы вы для создания единого централизованного государства.

Давайте обобщим все вами сказанное. (СЛАЙД 2) Перед правителем, который стремится создать единое централизованное государство, стоят следующие задачи:
1) установление единства и независимости территории
2) создание системы государственного управления
3) выбор и утверждение государственных символов
Итак, этапы изучения определены. Попробуйте самостоятельно сформулировать цель урока.
(СЛАЙД 3) Цель: Исследовать процесс образования единого централизованного Российского государства.

Работать вы сегодня будете в парах. Результатом нашей деятельности станет своеобразный исторический баннер-конспект, который вы сами и создадите.

Мы уже говорили с вами о роли личности в создании государства. В 15 веке на Руси такой личностью был Иван III – великий князь московский с 1462 по 1505 гг.  (СЛАЙД 4)
Он начал княжение в качестве удельного князя, а завершил правителем единой страны. Среди человеческих качеств Ивана III можно выделить жестокость, сочетавшуюся с талантом дипломата и полководца.
Приступаем к созданию баннера. Разместите портрет Ивана III  на своём баннере.

(1) Заветной целью деятельности Ивана III было собирание земель вокруг Москвы, покончить с остатками удельной разобщенности ради создания единого государства.
Для Ивана III  присоединить к Москве Новгород – старейший центр Русского государства, являлось задачей №1. Новгородские земли по своему устройству были отличны от московских. В Новгороде была сильна торгово-аристократическая власть, и по сути важнейшие государственные дела решались всенародным Вечем. Новгородская правящая верхушка всеми силами стремилась сохранить независимость и самостоятельность своих земель.
4 военных похода совершил Иван III на Новгород и в 1478 году знаменитый вечевой колокол, как символ самостоятельности Новгорода, по приказу Ивана III был снят и перевезён в Москву. (СЛАЙД 5)
Что стало следствием перемещения вечевого колокола из Новгорода в Москву? (Это означало конец новгородской независимости. Новгород покорился Москве, вечевые порядки были упразднены.)

Продолжая политику по расширению территорий Московского княжества, Иван III огнем и мечом, а иногда и путем дипломатических переговоров подчинил себе и другие княжества.
Не менее важным был успех в войнах с Великим княжеством литовским (1487 — 1494; 1500 — 1503), благодаря которому к Руси отошли многие западные земли.
Продолжаем работать с баннером. Разместите на нем карту Московского княжества.

При Иване III территория Московского княжества выросла в 5 раз. (СЛАЙД 6) Давайте отследим это на карте. Я показываю вам событие и дату, а вы возьмите ручку и по ходу моего рассказа отметьте даты на ваших картах.
включаю видеокарту и говорю:
Тёмно-зелёным цветом на карте обозначена территория Московского княжества к началу правления Ивана III.
1463 год Ярославль входит в состав Московского княжества.
1474 год небольшое Ростовское княжество также было присоединено Иваном III.
1471 год битва на реке Шелони. Это сражение было частью Московско-Новгородской войны. В результате обширные земли Новгорода вошли в состав единого государства.
1485 год Тверь стала уделом московского княжества.
Северные земли: Пермь Великая, Пермь Малая, Вятская и Амурская земля с 1472 по 1489 года входят в состав Руси. Эти земли были слабо заселены, но обширны по своей территории.
В результате русско-литовских войн территории, охватывающие верховья Оки и Днепра с 19-ю городами, в том числе Чернигов, Гомель, Новгород-Северский в 1503 году отошли московскому княжеству.
В результате Иван III значительно расширил территорию Московского княжества, образовав единое государство.

Немало важной заслугой Ивана III было окончательное освобождение Руси от монголо-татарского ига. Сначала Иван III перестал платить дань ордынцам. А в июле 1480 г. на Русь с огромной армией пришел хан Ахмат с целью наказать великого князя. Это событие вошло в историю России под названием «Стояние на реке Угре».
Давайте посмотрим видеофрагмент. После просмотра ответьте на вопросы, которые указаны в листе с заданием № 1 (СЛАЙД 7,8,9):
Можно ли считать стояние на реке Угре бездействием русской армии? Почему? (Нет. Русская армия осуществляла активную оборону на берегу реки. Попытки хана переправиться через Угру были решительно отбиты русскими войсками. Выбранная стратегия требовала хорошей разведки, согласованности действий и быстрой реакции на изменение обстановки, учитывая мобильность татарской конницы.)
Как в этом событии Иван III проявил себя как дипломат и полководец? (Стояние на Угре – удавшаяся попытка Ивана III избежать военного столкновения, в котором не было ни военной, ни политической необходимости. Выбранная Иваном III стратегия активной обороны оказалась эффективной и наименее затратной с точки зрения людских потерь.)
Дайте историческую оценку стоянию на реке Угре. (Это событие положило конец монголо-татарскому игу над Русью. Российское государство окончательно сбросило 240-летнее монголо-татарское иго, став суверенным государством не только фактически, но и формально.)
(СЛАЙД 10) Теперь давайте впишем дату этого исторического события в баннер.

Физминутка.
Сегодня мы пробуем себя в роли исследователей, дизайнеров, давайте попробуем себя и в роли актеров. Давайте воссоздадим события на реке Угре. Прошу вас встать. Течет река Угра. Войска Ивана III посмотрели на противника, войска хана Ахмата посмотрели в ответ. Наступила зима. Река замерзла. Иван III и хан Ахмат уводят свои войска. Иван III празднует победу, хан Ахмат поражение. Молодцы. Ну вот, мы немного взбодрились, а теперь продолжим урок. Садитесь.

(2) После того как государство стало единым и независимым Иван III приступил к выполнению следующей задачи – создание новой системы управления.
В результате побед над внешними врагами и ликвидации независимости удельных княжеств Иван III укрепил центральную власть. Усиление центральной власти сделало необходимым создание новых органов государственного управления — приказов. (СЛАЙД 11) Их возглавляли бояре или дьяки, которые исполняли волю великого князя.

Попробуем выстроить модель системы государственного управления при Иване III. Не фиксируя расположите органы управления в иерархической последовательности, от высшего звена к низшему. Приготовьтесь мотивировать свой выбор.
Ответ клеим на доске и в баннере:
Во главе государства стоит Великий князь.
По наиболее важным вопросам князь советовался с Боярской думой – совет при великом князе, состоящий из знатных бояр и удельных князей. Выполняет высшие административные и судебные функции.
Приказ – орган центрального управления. Приказы занимались выполнением указов, исполняли волю великого князя.
Наместник – глава местной администрации (бояре-кормленщики). Они назначались в города великими и удельными князьями.
Волостель – (из «вольных людей») представитель великокняжеской власти на местах (как правило, в волостях и станах). Уровень их служебных назначений в целом был ниже, чем у наместников.

Эта система была закреплена в Судебнике Ивана III – первом кодексе законов единой Руси, который был принят в 1497 году. Судебник состоял из 100 статей и содержал в себе нормы уголовного и уголовно-процессуального права.
Разместим Судебник на нашем баннере.

В Судебнике были закреплены важные изменения, которые произошли в распределении земельной собственности и во взаимоотношениях между землевладельцами и крестьянами.
Возьмите лист с заданием № 2. Изучите статью судебника и ответьте на вопрос:
Почему принятие судебника связывают с процессом закрепощения крестьянства? (Статья 57 Судебника устанавливала невыгодные для крестьянина сроки и условия выхода. Она узаконила Юрьев день (26 ноября) как единственный срок перехода крестьян. Только за неделю до этого срока или через неделю после указанного времени крестьянин мог перейти к другому господину, при этом он обязан был заплатить «пожилое» — деньги за утрату рабочих рук, за «двор» - хозяйственные постройки. Прикрепление крестьянина к земле феодала.)
Текст Судебника 1497 г. ст. 57. О христианском отказе.
А крестьянам переходить из волости в волость, из села в село, один срок в году, за неделю до Юрьева дня осеннего и неделю после Юрьева дня осеннего. Дворы, находящиеся в полях, платят пожилое за двор рубль, а в лесах полтина. А который христианин проживет на нем год, да и пойдет прочь, и он полдвора платит; а три года поживет и пойдет прочь, и он платит три четверти двора; а четыре года проживет, и он весь двор платит.

(3) Усилению внешнеполитического статуса великокняжеской власти способствовал брак (СЛАЙД 12) овдовевшего Ивана III с племянницей последнего византийского императора Софьей (Зоей) Палеолог – наследницей престола угасшей Византии.
Каково значение данного брака для Российского государства?
Москва была провозглашена наследницей традиций Византии
религиозная преемственность
развитие культуры
укрепление международного авторитета России
укреплении позиций московского князя
улучшение отношений с Европой

Мысль о национальном верховенстве великого князя, церковной и политической преемственности от византийских императоров выразилась в новом титуле московского князя, который стал именоваться «великий князь всея Руси и государь всея Руси».
Внешними атрибутами власти стало наличие у государя скипетра и державы, великокняжеской короны — шапки Мономаха. (СЛАЙД 13)
С конца XV века в печатях и на гербе великого князя появился византийский двуглавый орел. В это время появляется и новое название централизованного государства — Россия.
Давайте разместим двуглавого орла на нашем баннере.

Мы исследовали все этапы создания централизованного государства.
Итоги урока подведем с помощью нашего баннера. Княжеским именам народ добавлял прозвища. С помощью ваших баннеров ответьте на вопрос:
Какие деяния Ивана III предоставили современникам возможность называть его Великим, Грозным, Правосудом?

Ваши баннеры помогли нам подвести итоги нашего урока.
(СЛАЙД 14) Домашнее задание запишите с обратной стороны баннера.
1.	Изучить параграф 23.
2.	По выбору:
*) Составить и записать 5 вопросов и ответы к ним в сжатом виде.
*) Внести на баннер новые имя, события, даты, связанные с образованием единого централизованного Российского государства. (У вас один баннер, вы можете сделать его копию)

(СЛАЙД 15) Углубить свои знания можно прочитав дополнительную литературу:
1) Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. Новосибирск: Наука, Сиб. Отд-ние, 1991
2) Гумилев Л.Н. От Руси до России: Очерки этн. истории. М.: Айрис Пресс, 2005.
3) Нефедов С.А. Реформы Ивана III и Ивана IV: османское влияние // Вопросы истории. 2002.
4) Скрынников Р.Г. Русь IX-XVII века. СПб.: Питер, 1999.

Но и занимались мы созданием именно баннеров неслучайно. В старину под баннером подразумевалось главное знамя какого-либо войска. В современном значение баннер- графическое изображение рекламного характера. Баннеры размещают для привлечения клиентов, для информирования или для создания позитивного имиджа. Напишите внизу вашего баннера слово – абстрактное имя существительное, с помощью которого вы можете прорекламировать то, что мы изучали или слово для создания позитивного имиджа того, что мы изучали.
спросить несколько учеников
А я предлагаю слово ЕДИНСТВО. Мощь и слава нашего государства начались с единения! И именно этого единства я желаю всем нам! Только все вместе мы сможем созидать завтрашний день России!
Большое спасибо за сотрудничество.


title: Урок "Символы российской государственности" для начальной школы

extracted_text:
                         Урок  « Символы  российской  государственности»
                                            для начальной школы.
Выполнила: Менасова  Сусана  Шукриевна  ̶  учитель начальных классов
                      МОУ «Вольновская школа» Джанкойского района Республики Крым.
Цель:- познакомить с государственными символами России; с их назначением;
           - развивать устную речь, память, внимательность, расширять;
           - воспитывать патриотический дух обучающихся, чувство гордости за страну.
Оборудование: карточки с пословицами о родине, ребус, иллюстрации с символами
             России, цветные карандаши, музыкальный   центр.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Мотивация учебной деятельности.
а) Работа над ребусом.
   - Ребята, разгадайте ребус.
                   Р1а    (Родина)
б) Беседа.
   - А как вы понимаете слово «родина»? (обсуждение с детьми.)
   - Какую страну мы называем Родиной? (Россию.)
в) Работа над пословицами. (работа в паре по карточкам, соединить части пословиц.)

Жить —
На чужой сторонушке
Будь не только сыном своего отца —
Человек без родины —
На чужбине и калач не в радость,
 Кто за Родину горой,
Чужбина — калина,

родина — малина.
что соловей без песни.
     а на родине и чёрный хлеб в сладость.
    тот истинный герой.
    Родине служить.
    рад своей воронушке.
    будь и сыном своего народа.

г) Игра «Подбери прилагательные».
 - Ребята, охарактеризуйте нашу Родину, подобрав как можно больше
   прилагательных. (Россия(какая?)–родная, богатая, красивая, гостеприимная,
   многонациональная, неопознанная, загадочная, могущественная и т.д.)

3. Сообщение темы урока.
 - Сегодня на уроке мы будем говорить о нашей Родине, о ее государственных
    символах.
4. Работа по теме.

а) Слово учителя.
-Наша Родина имеет богатую историю, каждая ее страница вызывает у нас неподдельное чувство гордости. Все мы – дети великой России, защищенные ее символами.
     Имеет флаг, и гимн, и герб
                                                       Российская держава.
Как и все символы, они
Жизнь нашу отражают.
Что же такое символ? (Условный знак, обозначение.)
Какие символы России вы знаете? (Герб, флаг, гимн.)
б) Государственный герб.

Государственный герб — это опознавательный знак государства, его официальный символ.
Государственный герб исполняет ту же функцию, что и название страны, ее флаг и гимн, — он обозначает свою страну, отличает ее от других стран.
Слово «герб» происходит от немецкого «эрбэ» - наследство. Гербом называют изображение, которое в условной форме показывает исторические традиции государства
 Фон герба – красный. Это цвет жизни. На фоне красного щита – золотой двуглавый орел. Крылья орла похожи на золотые солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. Правой лапой орел сжимает скипетр  (знак торжества закона). В его левой лапе держава – золотой шар с крестом на верху(символ единения народа). Над головами орла мы видим золотые короны (символы государственного суверенитета нашей страны). В давние времена корона, скипетр и держава служили символами власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины, символизируют единство нашего государства и независимость ее от других государств. На груди орла помещено изображение серебряного всадника на белом коне, за его плечами развивается синий плащ, в правой руке он держит серебряное копье, которое помогло ему победить змея. Черный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь топчет дракона копытами. Двуглавый орел является символом России уже более 500 лет.
                              Стихотворение о  гербе  Российской  Федерации.
 1 ученик:                На геральдическом щите пред нами –
                                 Двуглавый в золоте орёл.
                                 Над ним – короны, в лапах – скипетр, держава,
                                 А на груди – бесстрашный всадник,
                                 Дракона поражающий копьём.
2 ученик:                 Что означает птица эта?
                                  Истории этапы что на ней?
                                  Мы видим здесь борьбу тьмы и света,
                                  Дошедшие до нас из разных дней.
3 ученик:                  Была эпоха Петра Великого,
                                  Давно в России он был царём.
                                  Короны – части страны великой,
                                  Оттуда к нам и пришёл орёл.
4 ученик:                  Россия – сильная страна с единой властью,
                                  Держава и скипетр об этом говорят.
                                  А защищает наше государство
Георгий Победоносец – символ света и добра.
5 ученик:                  Страна Россия – в двух материках,
                                   Европою и Азией их звать.
                                   На гербе головы зоркого орла
                                   Всегда готовы покой наш охранять.
Гербы помещаются на бланках, печатях, документах, изданиях, вывесках, различных предметах, указывая на то, какой стране они принадлежат.
Но когда необходимо указать, что государству принадлежит какой-то крупный объект — морское судно, территория, сооружение, когда указание на государственную принадлежность должно быть видно с большого расстояния, то герб не может справиться с этой функцией и выполнить ее может только флаг.
в) Государственный флаг.

Государственный флаг — символ единения и согласия, национальной принадлежности и культуры. Его еще называют триколором.
Флаг — это знак уважения к Родине. За осквернение флага следует строгое наказание, как за оскорбление государства.
Государственный флаг России представляет собой прямоугольное полотнище состоящее из трех равных по ширине горизонтальных полос. Каждый цвет российского флага имеет свое значение.
Послушайте стихотворение и определите значение каждого цвета.
                    Стихотворение о флаге  Российской  Федерации.
1 ученик:                Красно - сине - белый флаг,
                                Ты – страны родимой стяг.
                                Гордо веешь до небес,
                                Что мы знаем о тебе?
2 ученик:                 Сила жизни – красный цвет,
                                 Цвет сражений и побед.
                                 Проливалась красным цветом
                                  Кровь погибших в войнах  дедов.
3 ученик:                  Синий цвет – вселяет веру
                                  В Отчизну, в правильное дело.
                                  В нём – народа постоянство,
                                  Дружба, неразрывность, братство.
4 ученик:                  Самый верхний – белый цвет –
                                  Неба чистого привет.
                                  Пусть над нами будет ясно!
                                  Каждый день будет прекрасным!
Вывод: белый — мир, чистота, совершенство;
             синий — вера и верность;
             красный — энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество
Работа в паре по карточкам (разукрасить флаг).
     У каждого государства есть свой государственный гимн, который исполняет ту же функцию, что и государственный герб, государственный флаг  — он обозначает свою страну, отличает ее от других стран.
г) Государственный гимн.
     Государственный гимн – торжественная песня, музыку которой написал композитор А. В. Александров, а слова — поэт С. В. Михалков. Гимн исполняется в особо торжественных случаях во время поднятия государственного флага, во время национальных праздников, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к той стране, чей гимн звучит. Гимн имеет три куплета, после которых трижды исполняется припев.
(Дети встают и слушают аудиозапись гимна).
                    Стихотворение о гимне  Российской  Федерации.
1 ученик:                Главную песнь страны
                                Снова и снова слышим мы.
                                От юга до севера она звучит,
                                И сердце у каждого так стучит!
                                В ней – слава Отечества, слава народа,
                               Что крепнет союзом, растёт год от года.
2 ученик:                Мы с песнею главной по жизни идём,
                                Гордимся страною, верим и ждём –
                               Нам годы дадут исполненья мечты
                                Для счастья народа, любви, красоты!

д) Творческое задание (работа в группах).
-Ребята, вы познакомились с государственными символами страны. Сочините про них синканы. (Дети делятся на 3 группы ).
1 группа:  Герб.
                  Могучий, величавый.
                  Символизирует, защищает, связывает.
                  Герб – славный символ России.
                  Знак.
2 группа: Флаг.
                Яркий, полосатый.
                Воспевает, объединяет, возвышает.
                Является трехцветной  гордостью народа.
                Стяг.
3 группа:  Гимн.
                  Торжественный, мелодичный.
                  Прославляет, воодушевляет, представляет.
                  Его люди слушают стоя.
                  Песня.
5. Подведение итогов.   Викторина.
-  Назовите символы государственной власти?
-  Что означает слово герб?  (наследство)
-  Что означает красный цвет?  (цвет жизни)
-  Что изображено на груди орла?  (Всадник с копьем в руке)
-  Что символизирует черный змей?   (Символ зла)
-  Сколько лет является двуглавый орел символом России? (500)
-  Какие еще символы есть? (флаг, гимн)
-  Что символизируют цвета флага? (мир, веру, любовь, надежду)
-  Кто написал  слова и музыку к Российскому гимну? (Михалков, Александров).


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 2 класс ПНШ

extracted_text:
   Итоговая контрольная работа по русскому языку за 2014-2015 учебный год.
                                2  класс, ПНШ
Учитель
Дата проведения

                                   Мухомор
         Мухомор по виду красивый, как Красная Шапочка. Он ядовитый и
несъедобный. Лоси его иной раз жуют. Порой клюют сороки. В малых долях
мухомор лечит их. Звери и птицы это знают. Но вы, ребята, не пробуйте им
лечиться. Он же мухомор! Может уморить!
      Слова для справок: иной, порой

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Вариант №1
1. Найди и подчеркни все слова-названия предметов в форме множественного
числа. Запиши их в начальной форме. Выдели основы и окончания.
2. В 4-ом предложении подчеркни основу предложения. Запиши слово-название
действия, поставь его в начальную форму.

Вариант №2
1.В 3-ем предложении подчеркни основу предложения. Запиши главное слово-
название предмета, поставь его в начальную форму.
2. Выпиши из текста слова-названия действий, родственные словам лекарь и
лекарство. Укажи чередование согласных в корнях этих слов.
Используемая литература :

Н.М.Лаврова. Русский язык: Сборник  проверочных и контрольных  работ .1-2
классы [Текст]: Методическое пособие/ Н.М.Лаврова.-М.:Академкнига/Учебник,
2011.-336с.

Анализ выполнения диктанта
В классе – 28 чел.
Писало к/р – 28 чел.
|Наименование орфограмм и    |Правописание       |Количество     |
|пунктограмм                 |конкретной лексики |учащихся,      |
|                            |в тексте           |допустивших    |
|                            |                   |ошибки         |
|слитное написание приставок |уморить            |3 ч.           |
|безударный гласный в корне  |ядовитый           |4 ч.           |
|слова, проверяемый ударением|                   |               |
|                            |несъедобный        |4 ч.           |
|                            |лечиться           |1 ч.           |
|словарные слова             |сорока             |-              |
|                            |ребята             |-              |
|буква соединительного       |мухомор            |1 ч.           |
|гласного в сложном  слове   |                   |               |
|Парный согласный на конце   |раз                |2 ч.           |
|слова                       |                   |               |
|Заглавная буква в названиях |Красная Шапочка    |3ч.            |
|и именах собственных        |                   |               |
|разделительный ъ            |несъедобный        |4 ч.           |
|Раздельное написание НЕ с   |Не пробуйте        |2 ч.           |
|глаголами                   |                   |               |
|буквосочетание чк           |шапочка            |-              |
|раздельное написание        |По виду            |2 ч.           |
|предлогов                   |                   |               |
|                            |В малых долях      |4 ч.           |
|выбор написания ци/цы       |птицы              |-              |
|оформление предложения      |заглавная буква в  |1 ч.           |
|                            |начале             |               |
|                            |точка в конце      |-              |
|                            |вопросительный знак|3ч.            |
|                            |в конце предложения|               |
|                            |обращение          |5 ч.           |

Анализ грамматического задания
|Вариант   |№  |Оценка  выполнения задания                   |Количество   |
|          |   |                                             |учащихся     |
|          |   |не выполнил задание                          |             |
|          |   |                                             |             |
|          |1  |                                             |             |
|          |   |                                             |             |
|1         |   |                                             |             |
|          |   |ошибка в определении слов-названий предметов |1 ч.         |
|          |   |в форме мн. ч.                               |             |
|          |   |Ошибка в образовании начальной формы слова   |3 ч.         |
|          |   |Не образована начальная форма слова          |1 ч.         |
|          |   |Ошибка в выделении основы и окончания        |3 ч.         |
|          |   |Не выделена основа                           |2 ч.         |
|          |   |Не выделено окончание                        |-            |
|          |   |не выполнил задание                          |-            |
|          |2  |                                             |             |
|          |   |ошибка в определении основы предложения      |1 ч.         |
|          |   |Не выписано слово-название действия          |2 ч.         |
|          |   |Не образована начальная форма слова-названия |4 ч.         |
|          |   |действия                                     |             |
|          |   |не выполнил задание                          |-            |
|          |   |                                             |             |
|          |1  |                                             |             |
|          |   |                                             |             |
|2         |   |                                             |             |
|          |   |ошибка в определении основы предложения      |1 ч.         |
|          |   |Не выписано главное слово-название предмета  |1 ч.         |
|          |   |Не образовано слово-название предмета        |3 ч.         |
|          |   |женского рода                                |             |
|          |   |не выполнил задание                          |-            |
|          |2  |                                             |             |
|          |   |ошибка  в   определении слов-названий        |2 ч.         |
|          |   |действий, родственных слову «лекарь»         |             |

5 баллов – высокий уровень  - 5/12– 17,8%/42,8%
4 балла  – средний уровень  - 16/10 – 57,3%/35,8%
3 балла  - низкий уровень   - 6/6 – 21,4%/21,4%
2 балла  –  не усвоение основных предметных умений  - 1/0 – 3,5%/0%

Вывод: большинство учащихся допустили ошибки при написании слов с
безударной гласной в корне, проверяемой ударением, раздельном написании
предлогов.
 В дальнейшем необходимо обратить внимание на оформление предложений с
обращениями, на восклицательные предложения, на образование родственных
слов с чередующимися согласными.


title: Презентация "Павловский платок"

extracted_text:
Павловский платок
Учитель начальных классов
МКОУ «Лемешкинская СОШ»
Ескина Евгения Валентиновна
 Среди известных всему миру уникальных изделий, составляющих гордость и славу России, особое место занимают чистошерстяные шали и платки .
На Руси женщины всегда любили покрывать голову платком, потому что это удобно и красиво.
             Маленький городок Павловский Посад знаменит своей текстильной промышленностью, прежде всего производством павлово-посадских платков и шалей.
       Их производство было налажено купцами Я.И.Лабзиным и В.И.Грязновым в начале 60-х годов XIX века - спустя полвека с момента основания фабрики.
Я. И. Лабзин
В середине XIX  правнук  Лабзина -Яков начал производство шерстяных платков с красочным набивным рисунком.
Более 200 лет тому назад на ткани набивали рисунок из цветов деревянными резными формами, используя для этого доски двух типов: “манеры” и “цветы”.
“Цветок” резали из дерева, и с их помощью наносили краски, причем каждый цвет “требовал” отдельной доски. Контур рисунка набивали “манерами”
Шаль прочно вошла в быт различных слоев русского общества, став характерным элементом русского костюма – сначала дворянского, а позже купеческого и крестьянского.
      Особенно широкое распространение шали получают, начиная с середины ХIX века, когда на многих мануфактурах и фабриках налаживают производство более дешевых, по сравнению с ткаными, платков и шалей с набивным узором.
      Из павловских шалей, дошедших до наших дней, наиболее ранними являются платки 1860-х г.г. Их принадлежность можно точно определить по наличию маркировки на обратной стороне платка – клейма-штампа с указанием предприятия и времени изготовления.
Сегодня павловопосадские платки создаются уже не с помощью резных досок, а с помощью специальных шелковых или капроновых сетчатых шаблонов. Такая печать позволяет наносить неограниченное число цветов, получать на ткани тонкий изящный контур.
Ведущее место среди павловских изделий занимают шали с традиционным цветочным орнаментом..
      Это художественное направление нашло наиболее яркое воплощение в творчестве Н.С.Постигова, Н.И.Чудина, К.Е.Аболихина. Имена этих художников стали легендой, а их творчество - "классикой" искусства павловского платка.
              Изделия предприятия неоднократно экспонировались на многочисленных отечественных и зарубежных выставках. В 1958 г. на Всемирной выставке в Брюсселе павловские платки были награждены Большой золотой медалью.
             Павловопосадские платки пользуются большим успехом не только у соотечественников, но и у иностранцев. Павловопосадский платок никогда не выйдет из моды, потому что придают женщине красоту, величавость, защищают от холода, сохраняя тепло и здоровье.

http://viola.bz/200-year-old-pavlovsky-posad-wool-shawls/

Источники
http://homaaxel.livejournal.com/186423.html

http://viola.bz/200-year-old-pavlovsky-posad-wool-shawls/
http://auctionpublicity.com/wp-content/uploads/2011/09/Boris-Kustodiev.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/772/106772780_large_4.jpg
http://www.podelise.ru/tw_files2/urls_143/15/d-14323/14323_html_m2041f0ec.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=50995cdcf1a9231c3c173a3837134374&n=33&h=170
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=29e1cb1f78a44a5d4472a564225ad8a7&n=33&h=170
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=31edd5b0908444ff8a9ca6401539c91d&n=33&h=170
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=49d81200eff7e3ba875e5c113385bb35&n=33&h=170
http://media2.nekropole.info/2012/12/Jakov-Labzin.jpg
http://in.prihod.ru/users/61/1101761/files/47f93f27961fed11fe906abe1796b76d
http://elegantnewyork.com/wp-content/uploads/2013/09/platki11.jpg
http://www.deafnet.ru/images/Image/ambrossy/platki1.jpg
http://board.salle.com.ua/i/9559/95599/321544_2011041815.jpg
http://russian-crafts.com/images/detailed/16/spw-23-10_t.jpg

http://i.allday.ru/b1/06/61/1294675056_anfisa.-1900-e.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/86/437/86437302_1378149_
platokpavpoposadletniesumerki_1_.jpg
http://img32.slando.ua/images_slandocomua/131001349_1_1000x700_
obmen-menyayu-shmotki-na-takie-platki-kiev.jpg


title: Классный час «Мои земляки» 8 класс

extracted_text:
                                Классный час

                                «Мои земляки»
                                    [pic]

                   Авторы: классный руководитель 8 класса
                        Баченина Татьяна Владиславовна

Цели:
    • Формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства
      сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции.
    • Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и
      приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных
      поколениями.
    • Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-
      исторических ценностей, развитие творческой активности
    • Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной
      деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами
      информации,  умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.
    • Формирование навыков работы в команде
    • Совершенствование навыков исследовательской деятельности

Оборудование:

    • Видеомагнитофон
    • Компьютер
    • Видеопроектор
    • Мультимедийная презентация

Форма проведения:  экспедиция

Описание: при подготовке и проведении классного часа  используется
проектная методика. Класс (в нашем случае под словом «класс»
подразумевается объединение четырёх классов из-за малой наполняемости)
делится на  пять  групп, каждая из которых получает задание для
самостоятельного исследования. Представляя результаты исследований,
учащиеся иллюстрируют их при помощи современных технических средств и
информационных технологий.
    В результате этой работы учащиеся научатся работать с мультимедийным
проектором, видеомагнитофоном, цифровым фотоаппаратом, создавать
мультимедийные презентации. Научатся работать с архивными материалами,
материалами школьного и районного музеев.

    Родной край, родной дом и родная земля   бесконечно дороги сердцу
любого человека.
    Этот год знаменателен для жителей нашего района ему исполняется 80 лет.
 Поэтому совсем не случайно в самом начале нашего классного часа я хочу
обратить ваше внимание на герб нашего района.  Посмотрите внимательно, на
нем изображен улей – символ общего дома, где каждый знает свое место и свои
обязанности. А вот изображение трех золотистых пчел. Интересен тот факт,
что многие цари, короли и императоры имели изображение пчел на своих гербах
и мантиях. Пчелы олицетворяют трудолюбие, бережливость и коллективность в
своей деятельности.  Конечно, изображенные на гербе пчелы символизируют
людей, чей труд и даже подвиг  в разные годы обеспечивал благосостояние,
славу и гордость нашего общего  дома.
    Мы благодарны им и бережно храним память о великих земляках.
    Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем
смотреть по-иному, многое открываем для себя заново, многое переоцениваем.
Едва ли не в первую очередь это относится к жизни  великих наших земляков.
     Тема нашего сегодняшнего  мероприятия: «Мои земляки».
     Мы решили совершить заочную экспедицию, целью которой было узнать о
жизни и подвигах наших земляков. Разделившись на 5 групп, вы  получили
определенные задания. И вот сегодня  каждая из этих групп представит
результаты своих исследований. Надеюсь, каждый из вас узнает  много нового
и интересного из жизни наших земляков.
    Итак, давайте предоставим слово первой группе учащихся, которая
работала над темой «История села Петровское».
                                  1 группа.
    (Выступление сопровождается демонстрацией мультимедийной презентации.)
    Наша местность, никем не заселённая, была отдана  помещику  Арапову  за
его заслуги перед Отечеством в войне против французов в  1812  году.  Арапов
был в чине полковника и не раз  отличался  в  боях.  Из  села  Арапово,  что
находилось в 12 километрах от Тамбова, полковник  прислал  управляющего  для
осмотра местности, где в основном были леса и болота. Тот  облюбовал  поляну
недалеко от озера  Ильмень.  И  вот  приехали  обживать  новые  земли  шесть
крепостных  семей,  потом  ещё  столько  же.  Рубили  лес  и  строили  дома.
Первопоселенцы – крестьяне носили фамилии: Балясниковы, Самылины,  Тебряевы,
Пантелеевы, Юрасовы, Гришины, Зиновьевы, Маркины.
    Деревню назвали в честь молодого барина Петра Барские Петровские.  Было
это в 1814 году.  Все люди были верующие.
    До середины века никто не знал грамоты, не было ни книг, ни газет.

                                 II группа.
                        Великая Отечественная война.
    Вторая группа работала над  видеосюжетом  об  участнике  Сталинградской
битвы Ефремове Иване Андреевиче.
    Живёт в нашем селе уважаемый  человек,  ветеран  Великой  Отечественной
войны, Иван Андреевич Ефремов.  Родился  он  в  1922  году.  Когда  началась
война,  ему  было  всего  19  лет.  Воевал  на  первом  Украинском,   первом
Белорусском фронтах. Принимал участие  в  боевых  действиях  под  Харьковом,
Сталинградом, на Курской  дуге.  Был  тяжело  ранен.  Имеет  награды:  орден
«Красной звезды», орден «Отечественной войны»  второй  степени,  медаль  «За
оборону Сталинграда», юбилейные медали.
    Иван Андреевич – частый гость у нас в школе. Мы, мальчишки,  с  большим
интересом  всегда  беседуем  с  ветераном.  Он  рассказывает   очень   много
интересного о той далёкой для нас войне.
                                 Видеосюжет
                                 III группа.
    Продолжить нашу тему мы предоставляем третьей группе учащихся, которые
подготовили «Книгу Памяти». (Выступление данной группы сопровождается
мультимедийной презентацией.)

                          Самылин Алексей Петрович.
    Всю войну был механиком-водителем танка Т – 34. День Победы встретил  в
Берлине, имеет два ордена  «Красной  звезды»  и  много  юбилейных  наград  и
медалей.
                          Зотов Семён Григорьевич.
    Водитель  автомашины  ЗИС-5  Семён  Григорьевич  провоевал  всю  войну,
перевозя грузы в блокадный Ленинград по дороге жизни. Имеет  орден  «Красной
звезды», медаль «За оборону Ленинграда» и юбилейные медали.
                          Шапкин Николай Сергеевич.
    Сражался под Севастополем, участвовал в боях за взятие перекопа и озера
Сиваш. Имеет личную благодарность  от  И.В.  Сталина,  награждён  солдатским
орденом славы третьей степени и юбилейными медалями.
                        Боркунов Александр Фёдорович.
    Воевал в первом морском полку, защищал Севастополь,  Одессу.  Награждён
орденом «Красной звезды», медалью «За оборону Севастополя».
                          Самылина Анна Тимофеевна.
    Жила в Сталинграде и добровольно вступила  в  412  отдельный  городской
батальон, где служила  в  дегазационной  роте.  Награждена  медалью  за  «За
освобождение Сталинграда».
                                 IV группа.
    Продолжить  нашу  тему  мы  предоставляем  четвёртой  группе,   которая
работала над темой «Своим трудом Отчизне славу создавали».
                        Пакина Татьяна Александровна.
    Мы хотим рассказать об  удивительной  женщине  Т.А.  Пакиной.  Родилась
Татьяна в  простой  крестьянской  семье.  Со  школы  мечтала  о  том,  чтобы
самостоятельно управлять трактором. В  1969  году,  окончив  четырёхмесячные
курсы  трактористов,  она  получила  профессию  механизатора.  Работала  она
добросовестно, ответственно.  За  свой  труд  награждена  орденом  «Ленина»,
орденом «Трудового Красного знамени», медалью за  доблестный  труд.  С  1975
года по 1980 год Татьяна  Александровна  была  депутатом  Верховного  Совета
РСФР.
                          Андреева Лидия Ивановна.
    Оператор свиноводческого  комплекса.  За  высокие  достижения  в  труде
награждалась юбилейными медалями и почётными грамотами. Лидия Ивановна  была
участницей третьего Всесоюзного Съезда колхозников.
                         Крупнов Владислав Иванович.
    Начальник свиноводческого комплекса.  За  достижения  в  свиноводческой
отрасли  награждён  орденом  «Трудового  Красного  Знамени»   и   юбилейными
медалями.
                                  V группа.
    Продолжит нашу тему пятая группа, которая работала над темой  «В  жизни
всегда есть место подвигу».
                       Самылин Николай Александрович.
    15 февраля  2008  года   исполняется  25  лет  со  дня  гибели  в  небе
Афганистана экипажа военно-транспортного самолёта советских ВВС,  командиром
которого был майор авиации, наш земляк, Николай Александрович Самылин.
    Н.А. Самылин награждён двумя орденами «Красной Звезды», второй  получен
посмертно.

    Итак, мы прослушали выступление пяти групп. Надеемся, что у каждого  из
вас сложилось целостное восприятие жизни наших земляков. Мы  убедились,  что
они – славные труженики, доблестные защитники.
    Подводя итог нашей  экспедиции,  давайте  ещё  раз  обратимся  к  гербу
района. Я хочу напомнить вам, что изображённые на  нём  пчёлы  символизируют
людей, чей труд и подвиг составил славу  родной  Тамбовщины.  Именно  такими
людьми по праву можно считать наших земляков.
    Но и мы с вами – те же пчёлы, которые трудятся на  благо  общего  дома.
Карл фон Фриш, изучая пчёл, сказал однажды: «Жизнь пчёл похожа на  волшебный
колодец: чем больше воды из него черпаешь, тем обильнее он наполняется».
    Я хочу, чтобы вы осознавали, что сегодня именно от нас с вами  зависит,
насколько неисчерпаемым будет этот колодец. И насколько  наша  страна  будет
развиваться и крепнуть.

    -----------------------
                                 Филиал МБОУ
                      Токаревская СОШ №2 в д. Чичерино
                                  2015 год


Итоговый тест по музыке 4 класс


Презентация "КЛАССИЦИЗМ СЕНТИМЕНТАЛИЗМ сравнительная характеристика"