title: Презентация "Мотивация ученика"

extracted_text:
Мотивация ученика – основное условие успешного обучения

Васильева Юлия Юрьевна
учитель начальных классов

«Ум- это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который необходимо зажечь»Плутарх
Портрет выпускника начальной школы

любознательный, активно познающий мир
умения учиться
любящий свой край и свою Родину
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать своё мнение
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни
уважающий и принимающий ценности семьи и общества
владеющий основами

Каждый родитель, каждый педагог хочет, чтобы его ребёнок хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе.

"НЕ ХОЧУ УЧИТЬСЯ!!!"
Результат деятельности человека
Причина эффективной школьной мотивации:
на самом деле
ОДНА!!!
ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС
Он же Любопытство.
Он же Удовольствие.
Он же Внутренняя мотивация (самая честная,
    верная, настоящая!)
Условия создания интересного урока:1) личность учителя2) содержание учебного материала3)  методы и приёмы обучения

 Этап вызывания исходной мотивации

Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации

 Этап завершения урока.
Этапы формирования мотивации
Данный этап предполагает осознанный переход учащихся из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности
Начальный этап урока(самоопределение)
Положительный настрой
Подобранные цитаты, афоризмы, пословицы и поговорки
Проблемная ситуация
Прогнозирование
Построение проекта выхода из затруднения
«Ловушка»
Актуализация знаний этап подкрепления и усиления возникшей мотивации
Алгоритм
Формы работы:парная групповая

ВАЖНО:
чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным личным опытом;
чтобы возникла положительная установка на дальнейшее обучение;
усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой учителя;
для адекватной и действенной мотивации важно показать ученикам их слабые места
Этап завершения урока Рефлексия
Светофор ( для 1 класса)
Дети сигналят карточками:
Зелёный – познавательно;
Жёлтый – понравилось, но не всё;
Красный – скучно, неинтересно.

Лестница успеха
Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую ступеньку:
                                                    уверен в своих знаниях
                                   в основном уверен
                      нужно ещё повторить
  нуждаюсь в помощи

1. Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам.
2. Я понял, как можно пользоваться новым способом , но не уверен, что объясню другому.
3. Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов.
Оцени свою работу на уроке
Преодоление страха
Скрытая инструкция
Авансирование
Персональная исключительность
Усиление мотивации
Высокая оценка детали
Приёмы повышения самооценки
Спортивно-оздоровительное направление
«Подвижные игры»
Внеурочная деятельность
Художественно-эстетическое направление
«Ритмическая мозаика»
  «Акварелька»
Интеллектуальное направление
Информатика в играх и задачах

Библиотечные уроки
Проектная деятельность

Сохранность контингента учащихся класса
Повышение качества знаний по предметам
Математика  2 класс -60%             3 класс – 65%
Русский язык 2 класс – 65%          3 класс – 70%
Окружающий мир 2 кл – 61%     3 класс- 69%
Участие и призовые места учащихся в предметных олимпиадах, городских конкурсах, проектах
Результаты деятельности
Использовать активные методы, приемы обучения и воспитания;
Включать проблемность в учебные занятия;
Вовлекать учащихся в постоянную деятельность;
Организовывать коллективное взаимодействие;
и  ГЛАВНОЕ
Изменить модель учителя: соорганизатор, партнёр, интерпретатор вместо традиционного – организатора, информатора, консультанта
Рефлексия педагогической деятельности
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "В гостях у Здоровячка"

extracted_text:
Как вы думаете: «Кому бы мог принадлежать этот замок?»
Конечно, это замок Здоровячка!
А кто узнал этого друга Здоровячка?
Конечно, это доктор Айболит!
А кто же это плетётся на приём к доктору?
Оказывается, это сердце человека, который курит!
Я болею так порою,
Даже клапаны скрипят:
То, как зверь, они завоют,
То заплачут, как дитя.

Я болею, я страдаю,
У меня все не так.
Ах, зачем ты, мой хозяин,
Без ума курил табак?
На что же жалуется больной?
Кроме того, необходимо знать, что сердце курящего человека делает за сутки на 12-15 тысяч сокращений больше, чем сердце некурящего, что приводит к прежде-временному изнашиванию сердечной мышцы.
Из словаря Здоровячка:
А это что за странная парочка?
Оказывается, это лёгкие человека, который курит!
На что жалуются больные?
Никотин нас отравляет,
Никотин нам страшный враг.
Наши бронхи он сжигает.
Кто же в этом виноват?

По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто же нам теперь поможет,
Чтоб вернуть здоровье вновь?
Кроме того, необходимо знать, что, проходя через дыхательные пути (носоглотку, трахеи, бронхи), табачный дым вызывает не только их раздражение, а и приводит к раку лёгких.
Из словаря Здоровячка:
А это что за непонятный больной?
Оказывается, это мозг человека, который курит!
На что жалуется больной?
Иссушил меня проклятый злодей,
Больше нет у меня светлых идей.
Он мои нейроны украл
И на пачку сигарет променял.

И теперь я не могу в нужный срок
Быстро выучить заданный урок.
Ни внимания, ни памяти нет,
И всё из-за проклятых сигарет!
Действительно, курение отравляет клетки мозга (ухудшается память, зрение, умственная работоспособность, появляется бессонница, головные боли, головокружения).
Курящие ученики отстают в учёбе, становятся нервными, рассеянными, ленивыми, грубыми, недисциплинированными.
Из словаря Здоровячка:
А кто это тут у нас такой заплаканный?

Оказывается, это девочка, родители которой курят!
И на что жалуется больная?

Сигаретный едкий дым

Всю квартиру задымил.

Папа, мама не курите,

Мне здоровье сберегите!

Действительно, необходимо знать, что когда в квартире курят, две трети дыма не попадает в лёгкие курильщиков, а рассеивается в окружающем воздухе, которым дышат все некурящие, в том числе и дети (это называется пассивным курением). Пассивные курильщики рискуют заболеть теми же болезнями, что и курильщики (болезнями органов дыхания, сердечно-сосудистой системы, раком легких).
Из словаря Здоровячка:
Это кто тут с кислым видом,
Кто, малыш, тебя обидел?
Оказывается, это мальчик, который тайно от родителей начал курить и попал в никотиновую зависимость!
Милый, доктор, помогите,

Сигареты уберите!

Я не знал, что это – яд!

Сам себе теперь не рад!
И на что жалуется больной?
Из словаря Здоровячка:
Известно, что тот, кто курит, может стать и алкоголиком, и наркоманом.
А это кто бежит мимо доктора?
Оказывается, это сердце человека, который не курит!
Какими же силами обладает сердце человека, который не курит?
Я сердце человека,
Который не курил,
По стадиону бегал,
На лыжах в лес ходил,

Нырял зимою в прорубь,
Любил в снежки играть,
А летом ездил в горы
Вершины покорять!

Желудочки в порядке,
Аорта – как часы…
Люблю я физзарядку
Совсем не для красы.

Не старец, не калека,
Полно могучих сил –
Я сердце человека,
Который не курил!
Как же стать здоровым человеком?
Нам поможет в этом кричалка из записной книжки «Здоровячка».

После каждой строчки отвечайте громко: «Да, да, да!»

Будем беречь мы здоровье всегда!

Будем спокойны, как в речке вода.

Мудрыми будем, как в небе звезда,

Хоть трудно бывает нам иногда.

Курить мы не будем нигде, никогда.

Всё замечательно будет тогда!
Из творческой тетради «Здоровячка»
Составь антирекламу курению в стихах по заданной рифме.
1-я антиреклама:			 2-я антиреклама:
……………………………зря		……………………………….вред
……………………………нельзя		……………………………….совет
……………………………бросай		……………………………….табак
……………………………меняй.		……………………………….враг.

			            Образец антирекламы курения:
3-я антиреклама:
……………………………курить		Не кури ты сигареты,
……………………………вредить		А купи себе конфеты.
……………………………береги		Ты тогда здоровым будешь,
……………………………беги.		О болезнях позабудешь.
Из творческой тетради «Здоровячка»
Напиши мини-сочинение «Почему я никогда не буду курить» и составь из него листовку.
ЛИСТОВКА (образец)

Я никогда не буду курить, потому что:

• у меня пожелтеют зубы;
• будет неприятный запах изо рта;
• я буду постоянно кашлять и болеть;
• я не смогу заниматься спортом и танцами;
• у меня будет плохая память;
• я буду плохо учиться.
Из альбома «Здоровячка»
Д
О

Н
О
ВЫХВСТРЕЧ
В презентации использованы материалы статьи Н.Пескишевой «Второклассники против курения» (Начальная школа, 1-15 янв., 2011)
Д
О

Н
О
ВЫХВСТРЕЧ


Презентация "Определение на местности направлений азимутов и расстояний" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока математики по теме «Вычисление производной»

extracted_text:
      Департамент внутренней и  кадровой политики  Белгородской области
      областное государственное  автономное  образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                    «Белгородский  строительный  колледж»

                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
                                  математики
                      по теме «ВЫЧИСЛЕНИЕ ПРОИЗВОДНОЙ»

                                       Разработала:
                                       преподаватель математики
                                       Н.А. Гроза

                                Белгород 2014
                    Тема урока: «Вычисление производной»

       Цель  урока:  Обобщить  знания  учащихся   по   теме   «Производная»;
отработать навыки применения  формул  и  правил  дифференцирования;  развить
мыслительную   деятельность   учащихся,    способствовать    самооценки    и
взаимооценки знаний; формировать умения четко и ясно  излагать  свои  мысли;
прививать интерес к предмету путем дружеского  соперничества,  подготовиться
к контрольной работе.

      Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

       Оборудование:  карточки   с   основными   формулами,   мультимедийная
презентация.

План урока:

|  |Этап урока |Цель этапа урока                                   |время  |
|1.|Орг. момент|Сообщение темы урока; постановка цели урока;       |2-3    |
|  |           |сообщение этапов урока                             |мин.   |
|2.|Опрос      |Повторить:                                         |10 мин.|
|  |           |- определение производной;                         |       |
|  |           |- правила вычисления производной;                  |       |
|  |           |- формулы для вычисления производной.              |       |
|3.|Решение    |Подготовиться к контрольной работе.                |25 мин.|
|  |задач      |Обобщить знания, полученные при изучении темы      |       |
|  |           |«Производная»                                      |       |
|  |           |Совершенствовать:                                  |       |
|  |           |- умения вычислять производные различных функций;  |       |
|  |           |- умение вычислять значение производной в данной   |       |
|  |           |точке;                                             |       |
|  |           |- умение применять производную при решении         |       |
|  |           |прикладных задач.                                  |       |
|4.|Итог урока |Выставление оценок.                                |5 мин. |
|5.|Д.з.       |Инструктаж по д.з.                                 |2 мин. |

Ход урока:

   1. Орг. момент. Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут слова Исаака Ньютона
      «При изучении наук примеры не менее  поучительны,  нежели  правила»  и
      слова Михаила Ломоносова «Примеры учат больше, чем теория» (слайд 2.)

   2. Опрос.  Вспомнить  основные  правила  и  формулы  дифференцирования  и
      определение производной. (слайд 3)  На  доске  записаны  правая  часть
      формулы, учащиеся дописывают левую часть (у доски 3  человека).  После
      выполнения задания проверка (слайд 4;5)

Правила вычисления производных

Если функции U и V дифференцируемы в точке x0, то

   1. [pic]

   2. [pic]

   3. [pic]

   4. [pic]

Формулы для вычисления производных

   1. [pic]

   2. [pic]

   3. [pic]

   4. [pic]

   5. [pic]

   6. [pic]

   7. [pic]

   8. [pic]

   9. [pic]

   3. Решение задач.

   Разминка. «Проверь себя и своего соседа»

      Ученикам предложено найти производные функций (слайд 6)

|Вариант 1.                      |Вариант 2.                       |
|f(x) = x2                       |f(x) = x3                        |
|f(x) = 2x                       |f(x) = 3x                        |
|f(x) = x-7                      |f(x) = x-8                       |
|f(x) = 5,2                      |f(x) = 3,7                       |
|f(x) = 2x4 – 4x3 + 8x – 10      |f(x) = 3x5 – 4x2 + 2x – 8        |
|f(x) = 2 cosx                   |f(x) = 3 sinx                    |
|f(x) = (x – 3)2                 |f(x) = (x – 2)3                  |
|f(x) = x3 + [pic]               |f(x) = x4 - [pic]                |

      После выполнения работы ученики обмениваются тетрадями  с  соседом  по
парте. Решения с ответами и критерием оценок проецируется на экране.  (слайд
7)

Ответы:

|Вариант 1.                      |Вариант 2.                       |
|2х                              |3х2                              |
|2                               |3                                |
|-7х-8                           |-8х-9                            |
|0                               |0                                |
|8х3 – 12х2 + 8                  |15х4 - 8х +2                     |
|- 2 sinx                        |3 cosx                           |
|2(х – 3)                        |3(х – 2)2                        |
|3х2 - [pic]                     |4х3 - [pic]                      |

Критерий оценок: все правильно – «5», 1-2 ошибки – «4»,

3-4 ошибки – «3», в остальных случаях – «2»

      Биржа знаний. Сейчас мы с вами отправимся на биржу. Биржа – это  рынок
необычный: здесь можно приобрести не продукты и овощи,  а  ценные  бумаги  –
акции. Наша «Биржа» - интеллектуальная:  «мы  покупаем»  акции  (примеры)  и
обмениваем свои знания на баллы. Вы можете дополнительно  заработать  баллы,
внимательно следя за ответами товарища. (слайд 8)

|Вычислите значения производной в данной точке                  |Баллы     |
|f(x) = x2, x = 3                                               |1         |
|f(x) = 2x3, x = -2                                             |2         |
|f(x) = [pic], x = 4                                            |3         |
|f(x) = x2 – 3x, x = [pic]                                      |3         |
|f(x) = x3(2x + x2), x = 1                                      |5         |
|f(x) = [pic], x = 5                                            |2         |
|f(x) = [pic]x3 + x2 + 1,2, x = -1                              |4         |
|f(x) = 7x5, x = 0                                              |2         |
|f(x) =[pic], x = 3                                             |5         |
|f(x) = x3, x = [pic]                                           |1         |
|f(x) = x-2, x = - [pic]                                        |4         |
|f(x) = 4x - 3x2, x = 0,1                                       |3         |
|f(x) = [pic] + 5x - 2, x = [pic]                               |4         |
|f(x) = x - 4[pic], x = 0,01                                    |5         |

      Математическое поле чудес. Каждый  ряд  получает  задание.  Решив  его
один  представитель  от  ряда   выходит   к   доске   и   записывает   букву
соответствующую его ответу. В итоге должно получиться  слово.  В  результате
этой работы каждый может оценить сам себя, если он решил  пример  правильно,
то слово получиться. Если буква не вписывается в слово, значит пример  решен
не верно.

      Задание: Решите уравнение:  [pic], если

|Л   |И  |Д     |Н   |Е  |
|1/4 |1  |±2/3  |0,5 |3  |

                                 Ответ: «ДЕЛЕНИЕ»

   4. Итог урока

   Продолжите фразу:

«Сегодня на уроке я повторил….» (определение производной; правила
вычисления производной; формулы для вычисления производной)

«Сегодня на уроке я закрепил….» ( правила и формулы вычисления производной;
вычисление значения производной в заданной точке; решение простейших
уравнений)

   5. Инструктаж по д.з.

Подготовиться к контрольной работе по теме «Производная».

                                 Литература

   1. Алимов Ш.А. Алгебра и начала анализа: учеб. Для 10-11 кл.
      общеобразоват. учреждений/ Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и
      др. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 384с.
   2. Колмогоров А.Н. Алгебра 10-11 класс Учебник для общеобразоват.
      учреждений. / А.Н. Колмогоров. – 17-е изд. – М. Просвещение, 2011.
      -384 с.
-----------------------


title: Презентация "Воздействие антропогенных факторов в Воронежской области"

extracted_text:
ВОЗДЕЙСТВИЕ АНТРОПОГЕННЫХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗ ЧЕЛОВЕКА
Результаты научно-исследовательской работы по естествознанию
Выполнили: студентки 1 курса, гр. 101
Казарян Лиана Агвановна

Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
Факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы

Кафедра общеобразовательных дисциплин
Воронеж – 2015
Оглавление

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АНЬРОПОГЕННОГО ФАКТОРА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

ГЛАВА II. ВОЗДЕЙСТВИЕ АНТРОПОГЕННЫХ ФАКТОРОВ НА ЧЕЛОВЕКА В ВОРОНЕЖСКОМ РЕГИОНЕ
Заключение

Список использованной  литература.

Введение.
К оглавлению
Тема исследования:

«Воздействие антропогенных факторов на организм человека».

Цели исследования:

Исследование теории антропогенного фактора на организм человека.
Воздействие антропогенных факторов на организм человека. Введение
Воздействие антропогенных факторов на здоровье человека
Объект исследования:

Физические и биологические особенности на организм человека.

Предмет исследования:

Влияние антропогенных факторов на организм человека.

Методы исследования:

Поиск, накопление, анализ и систематизация необходимой информации.
Факторы загрязнения и самоочищения среды бензопиреном
Воздействие антропогенных факторов на организм человека. Введение
К оглавлению
    Задачи исследования:

Составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования.

2. Исследование теоретических особенностей современных экологических факторов.

3. Определение наиболее характерных антропогенных факторов на человека в Воронежском регионе.
Воздействие антропоненных фактороа на организм человека. Введение
К оглавлению
Антропогенное загрязнение окружающей среды
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ВОЗДЕЙСТВИЯ АНТРОПОГЕННЫХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Гелиоцентрическая система мира
К оглавлению
Экологические проблемы современности в основном связаны с антропогенными воздействиями, под которыми понимают деятельность, связанную с реализацией экономических, рекреационных, военных, культурных и других интересов человека, вносящую изменения в природную среду.
Антропогенные факторы – это те    факторы, которые очень сильно влияют на экологию в связи с жизнедеятельности человека. Они способны привести к деградации биосферы (ухудшить её).  Этот фактор не трудно понять. К нему можно отнести фабрики, заводы, предприятия, которые повсюду загрязняют атмосферу, почву, воду и многое другое.
Этот фактор полностью зависит от нас -  людей. Поэтому нужно понимать какое воздействие наша жизнедеятельностью на природу, а природа на нас…

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АНТРОПОГЕННОГО ФАКТОРА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 1 задачи.
К оглавлению
 Решение первой задачи исследование предполагало составление Тезауруса научных терминов, входящих в название темы, цели.

Ее решение показало, что в исследуемой теме: «Воздействие антропогенных факторов на организм человека» необходимыми научными понятиями являются:
Антропоген;
Антропогенные факторы;
Воздействие;
Организм;
Человек;
Фактор;
Теория.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АНТРОПОГЕННОГО ФАКТОРА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 1 задачи.

К оглавлению
 Ключевым термином Тезауруса является понятие антропогенного фактора - результат воздействия человека на окружающую среду в процессе хозяйственной и другой деятельности

В естественнонаучном понимании термин «Теория»: учение, система идей или принципов, также является важным понятием.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АНТРОПОГЕННОГО ФАКТОРА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 1 задачи.
К оглавлению

Результатом дейстия антропогенного       фактора могут быть нарушения   (резкие изменения) или      антропогенные    секуции.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АНТРОПОГЕННОГО ФАКТОРА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 2 задачи.
      Решение второй задачи (исследование теоретических особенностей современных экологических факторов) показало, что антропогенные факторы - главным образом влияют на будущее всего человечества.

       Антропогенные факторы могут влиять на целые экосистемы и их части  (организмы, популяции, сообщества, биоценозы).

       Они могут опосредствованья через влияние биотических факторов (при уничтожении некоторых видов или, напротив, при интродукции видов) и абиотических факторов (влияние на климат, загрязнение атмосферы, воды и др.)

К оглавлению
Последние 10-15 лет характеризуются ухудшением здоровья населения России. Весьма наглядно это подтверждает статистика: ежегодно число аптек в городах увеличивается на 10-15%. Особенно сильное ухудшение здоровья населения (и в первую очередь - детей) наблюдается в экологически неблагополучных регионах и городах.
В то же время такой резкий рост числа почти всех хронически неинфекционных заболеваний не может быть обусловлен только возрастанием экологического загрязнения
Можно выделить некоторые особенностей, касающихся сегодняшнего экологического неблагополучия и связанного с ним состояния здоровья населения России.

Главную опасность сегодня представляют не аварийные выбросы, а повсеместное "ползучее" загрязнение, в условиях которого проживает большая часть (85%) городского населения России.

Наибольшую и все более возрастающую опасность для здоровья в индустриальных регионах России представляет загрязнение воздуха, а не продуктов питания. В связи этим так называемое "экологически чистое" питание не решает проблему экологической безопасности.

К оглавлению
Усложнение экологической обстановки во всех крупных городах. Главная причина - это резкое увеличение - в 10 раз за 10 лет (!) - количества автомобилей. Выбросы отработавших газов отечественных и особенно старых автомобилей имеют очень сложный и опасный для здоровья химический состав, они наиболее интенсивны в самых густонаселенных центральных частях наших городов и имеют низкую высоту (до одного метра), т.е. наиболее опасны для здоровья детского населения.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АНТРОПОГЕННОГО ФАКТОРА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА.
Решение 2 задачи.
ГЛАВА II. ВОЗДЕЙСТВИЕ АНТРОПОГЕННЫХ ФАКТОРОВ НА ЧЕЛОВЕКА В ВОРОНЕЖСКОМ РЕГИОНЕ.
Во второй главе решалась задача воздействие антропогенных факторов на человека в Воронежском регионе.

К оглавлению
Экология Воронежа - состояние и характеристики экосистемы города Воронеж.

Воронеж, как крупный промышленный центр, характеризуется большой концентрацией антропогенных объектов на ограниченной территории, оказывающих негативное воздействие на компоненты природной среды.
     Решение третьей задачи показало, что до сих пор происходит загрязнение атмосферы, пресной воды, почвы, остается нерешенной проблема захоронения радиоактивных отходов.

ГЛАВА II. ВОЗДЕЙСТВИЕ АНТРОПОГЕННЫХ ФАКТОРОВ НА ЧЕЛОВЕКА В ВОРОНЕЖСКОМ РЕГИОНЕ. Решение 3 задачи.
К оглавлению
      Воронеж занимает первое место в области по степени концентрации промышленных предприятий и автотранспорта. Ежегодно в атмосферу области с выбросами стационарных и подвижных источников поступает от 400 до 500 тыс. тонн вредных веществ. В санитарно-защитных зонах предприятий проживает более 16 тысяч человек
Выбросы загрязнений в атмосферу в Воронеже (тыс. тонн)
Заключение
Проведенное исследование имело целью определение теоретических особенностей воздействие антропогенных факторов на организм человека.
Исследованием решались 3 задачи:
1. составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования;
2. исследование теоретических особенностей современных экологических факторов.

3. определение наиболее характерных антропогенных факторов на человека в Воронежском регионе.

К оглавлению

Задачи решались с использованием естественнонаучных методов поиска, накопления и систематизации необходимой информации.

Научный анализ практических исследований по данной теме позволил выявить некоторые аспекты современных экологических факторов и воздействие антропогенных факторов на организм человека.

Вопрос 4. Заключение
К оглавлению

      Исследование проводилось в рамках творческого задания при изучении дисциплины «Естество-знание», как составного компо-нента общеобразовательной подготовки юриста специаль-ности: «Право и организация социального обеспечения».
Вопрос 4. Заключение
К оглавлению
     Актуальность проблемы рассматривалась в предметной плоскости естественнонаучных аспектов анторопогенного фактора.
К оглавлению

Используемая литература
               1.Агенство бизнес информации [Электронный ресурс] / Социально -экономическое положение Воронежской области в I квартале 2008 года – Режим доступа: http://abireg.ru/?page=48 / режим свободный. – Загл. с экрана.    – Яз. рус. (дата обращения 01.05.2015).
               2. Академия наук Республики Татарстан [Электронный ресурс] / Проблема цветения воды. – Режим доступа: http://www.antat.ru/index.shtml?1743 / режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения 01.05.2015).
               3. Ассоцация свободных знаний  [Электронный ресурс] / Загрязнение поверхностных горизонтов почв г. Воронежа тяжелыми металлами. –  Режим доступа: http://bigreferat.ru/106595/1/Загрязнение поверхностных горизонтов почв г. Воронежа тяжелыми металлами.html / режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения 01.05.2015).
               4. Ахтырцев Б.П. Почвенный покров г. Воронежа и его экологические функции / Б.П. Ахтырцев // Геоэкологические проблемы устойчивого развития городской ограды. - Воронеж, 1996. - С. 94-97.
               5. Беспамятнов Г.П., Кротов Ю.А. Предельно допустимые концентрации химических веществ в окружающей среде [Текст]: / Г. П. Беспамятнов, Ю.А. Кротов – Л.: «Химия», 1987. –528 с.
               6. Бешинский В. А. . Комплексная геоэкологическая оценка крупного промышленного центра за последнее десятилетие (на примере города Воронеж). – Диссертация кандидата географических наук. – Воронеж, 2003.
               7. Большой Воронежский форум [Электронный ресурс] / Сообщение Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Воронежской области. –  Режим доступа: http://bvf.ru/forum/showthread.php?t=441825  / режим свободный.   – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения 01.05.2015).
                8.  Викисловарь [Электронный   ресурс] / использование – Викисловарь. - Режим доступа:
                9. Водохранилища – новые географические объекты планетарного масштаба[Текст] / А.Б. Авакян // География в школе. – 1998. – № 3 – С. 26-35. – (География: География и экология)
               10. Воронежский рыболовный сайт [Электронный ресурс] / Экология Воронежского водохранилища. –  Режим доступа: http://www.hobbyfish.ru/view_aquas.php?id=44 / режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения 01.05.2015).
               11. Горкин А. П. Биология. Современная иллюстрированная энциклопедия [Текст]: / А. П. Горкин - М.:«Росмэн-Пресс», 2006.  – 560 с.
               12. Джувеликян Х.А. Экология и человек [Текст]: / Х.А. Джувеликян. – В.: «Воронеж», 1999. – 269 с.
               13. Дмитриев Д.В. Толковый словарь русского языка [Текст]: / Д. В. Дмитриев – М.: ООО «Астрель», ООО «АСТ», 2003. – 1578 с.
Используемая литература
К оглавлению

           14. Еськов К. Ю.Исиория Земли и жизни на ней [Текст]: / К. Ю. Еськов. – М.: МИРОС, 1999. – 56 с.
          15. Институт философии Российской академи [Элктронный ресурс] / Новая философская энциклопедия наук. Цель. – Режим доступа: http:/iph.ras.ru/eilb/3339.html, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., (дата обращения: 26.04.2015).
          16. Информационный портал Воронежа и Воронежской области  [Электронный ресурс] / О социально-экономическом положении Воронежской области за январь-март 2008 года –  Режим доступа: http://www.communa.ru/news/detail.php?ID=27409 / режим свободный.   – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения 01.05.2015).
          17. Каталог учебных материалов [Электронный ресурс] / Загрязнение поверхностных горизонтов почв г. Воронежа тяжелыми металлами. –  Режим доступа: http://www.kazreferat.info/read/zagryaznenie-poverhnostnyh-gorizontov-pochv-g-voronezha-tyazhelymi-metallami-ODc1MDg  / режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения 01.05.2015).
          18. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога –  практика [Текст]: / Ю. М. Кондратьев, А. В. Ильин –  М.: ПЕР СЭ, 2007. –  464 с.
          19. Константинов А.П. Особенности экологического неблагополучия в современных условиях и  их влияние на здоровье населения // Фундаментальные исследования. – 2004. – № 3 – С. 106-108
          20. Крупнейший сборник онлайн  словарей [Элктронный ресурс] / Философский словар. – Теория. Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/fil/t/teorija.html , режим свободный. –Загл с экрана. – Яз. рус., (дата обращения: 26.04.2015).
          21. Личенко С.Н., Хан В. В., Грушко Г. В., Горина И.И. Влияние неблогоприятных факторов на здоровье человека и проблемы его коррекции// Успехи современного естествознания. 2010. –  № 4 –  С. 76 – 77
          22. Лучкевич В.С., Захарченко М.П., Петленко В.П. Экология и здоровье: время действий[Текст]:/ В.С. Лучкевич, М. П. Захарченко, В.П. Петленко - СПб: СПбГМА, 1996. - 54 с.
          23. Месяц В. К. Сельскохозяйственный энциклопедический словарь  [Текст]: / В. К. Месяц -  М.: «Советская энциклопедия», 1989.  – 656 с.
          24. Михайлова Л. А. Концепции современного естествознания [Текст]: / Л. А. Михайлова– М.: Питер, 2008. – 336 с.
          25. Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б.. Современный экономический словарь [Текст]: / А. Б. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева М.: –  ИНФРА –  М –  1999. 479 с.
          26. Сергеев К. А., Слиянин Я. А. Природа и разум: античная парадигма. Л.: – ЛГУ, 1991. 238 с. С. 33 – 346
          27. Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка [Текст]: / Д. Н. Ушаков –  М.: ООО «Астрель», ООО «АСТ», 2000. –  848 с.
Используемая литература
К оглавлению
          28. Федорова А.И. Тяжелые металлы в поверхностных горизонтах почв городских ландшафтов / А.И. Федорова, С.А. Куролап // Геохимия биосферы: Тез. докл. совещ. – Ростов-на-Дону, 2001. – С. 274-276.
          29. Чубирко М.И., Пичужкина Н.М., Масайлова Л.А., Харченко И.А., Шунулина В.В. Здоровье и среда обитания населения воронежской области: Атлас – Воронеж, 2006.
          30. Электронная библиотека студента [Электронный ресурс] / Загрязнение поверхностных горизонтов почв г. Воронежа тяжелыми металлами. –  Режим доступа: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=117986 / режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения 01.05.2015).
          31. Ягушев Р.Г., Интенсификация процесса селективной очистки масел фенолом. [Текст]: / Р.Г. Ягушев, Р.Н. Сайфуллин. – М.: ЦНИИТЭнефтехим, 1988. – 76 с.


Презентация "Ключевые компетенции классного руководителя"


title: Презентация "Влияние алкоголя на развитие и здоровье подростка"

extracted_text:
ВЛИЯНИЕ АЛКОГОЛЯ НА РАЗВИТИЕ И ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКА
Результаты научно-исследовательской работы по естествознанию
Выполнили: студентки 1 курса, гр. 103
Красикова Анастасия Владимировна
Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
Факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы

Кафедра общеобразовательных дисциплин
Воронеж – 2015

Оглавление

Введение

ГЛАВА I.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА

ГЛАВА II.ПРИЧИНЫ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА И ИХ ПСИХОЛОГОЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

Заключение

Список использованной литературы

Введение.
Тема исследования:
«Влияние алкоголя на развитие и здоровье подростка».

Цели исследования:
Теоретическое исследование влияния алкоголя на развитие и здоровье подростка, и анализ достоверных фактов, подтверждающих это влияние.

К оглавлению
Влияние алкоголя на развитие и здоровье подростка. Введение

Объект исследования:
Социальное значение борьбы с алкоголизмом.

Предмет исследования:
Воздействие алкоголя на здоровье и развитие человека в подростковом возрасте.

Методы исследования:
Поиск, накопление, анализ и систематизация необходимой информации; анализ воздействия алкоголя на организм подростка.

К оглавлению
Влияние алкоголя на развитие и здоровье подростка. Введение
Задачи исследования:

Составление Тезауруса (словаря) научных терминов, входящих в название темы исследования, её объекта и предмета.

2. Теоретическое исследование физиологических и социальных последствий подросткового алкоголизма.

3. Анализ причин подросткового алкоголизма.

К оглавлению
Влияние алкоголя на развитие и здоровье подростка. Введение

ГЛАВА I.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА

Самым пагубным для организма проявлением алкоголизма является т.н. «подростковый алкоголизм».

Подростковый алкоголизм является острейшей проблемой общества и предметом исследований путей его преодоления или профилактики средствами психологии, медицины, педагогики, социально-правовой сферы
К оглавлению
По данным Роспотребнадзора, каждый день в России употребляют алкоголь 33% юношей и 20% девушек.

При этом массовость потребления спиртных напитков сместилась в возрастную группу 14-15 лет. По данным «Российской газеты» с 2000 г. заболеваемость алкоголизмом среди подростков выросла с 18,1 до 20,7% на 100 тысяч населения.

Алкоголизм – это токсичное заболевание на почве устойчивой зависимости к алкоголю (этиловому спирту) и приобретаемыми нарушениями  психики физиологии, ведущими к инвалидности, а в особых случаях к смерти.
К оглавлению
ГЛАВА I.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА. Решение 1 задачи.

Решение первой задачи исследование предполагало составление Тезауруса научных терминов, входящих в название темы, цели.

Ее решение показало, что в исследуемой теме: «Влияние алкоголя на развитие и здоровье подростка» необходимыми научными понятиями являются:
Алкоголь;
Алкоголизм;
Анализ;
Борьба;
Влияние;
Воздействие;
Достоверность;
Здоровье;
Исследование;
Определение;
Подросток;
Подростковый возраст;
Развитие;
Социум;
Теория.

ГЛАВА I.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА. Решение 1 задачи.

К оглавлению
Ключевым термином Тезауруса является понятие алкоголизм (определение дано выше).

Конкретизирующую роль в рассмотрении данной проблемы играет понятие подросток – мальчик или девочка, находящиеся в переходном возрасте (от 12 до 17 лет) между детством и юностью.

В естественнонаучном понимании термин «Теория»: особая форма организации научного знания, заключающаяся в синтезировании знаний, опыта, фактов и образовании новой науки или её раздела.
ГЛАВА I.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА. Решение 1 задачи.

К оглавлению
Решение второй задачи (теоретическое исследование физиологических и социальных последствий подросткового алкоголизма) показало, что для того, чтобы стать алкоголиком, подростку достаточно употреблять алкоголь в течение нескольких месяцев.

Сам факт потребления спиртных напитков в подростковом возрасте – уже можно считать патологией, невзирая при этом на дозы принятого алкоголя.

Употребление спиртного, даже в небольшом количестве для взрослого человека, для подростка является чрезмерным и приводит к ужасающим последствиям, влияющим на физическое и психическое здоровье подростка.
ГЛАВА I.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА. Решение 2 задачи.

К оглавлению
Во второй главе решалась  задача  анализа  причин  подросткового алкоголизма.

Одним из психологических проявлений алкозависимости подростков являются феномены массовой коммуникации: подражание и заражение.

ГЛАВА II. ПРИЧИНЫ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА И ИХ ПСИХОЛОГОЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

К оглавлению
Решение третьей задачи показало, что кризис подросткового возраста может проявить еще одну психологическую особенность опьянения: жестокость.

Подростки под действием алкоголя начинают попрошайничать или идут на преступления.

Таким образом, не обращая внимания, в силу возрастных особенностей, на губительные последствия, к которым может привести регулярное принятие алкоголя, подростки добровольно подчиняют себя страшному недугу, в своих крайних проявлениях имеющему сходство с наркоманией.

ГЛАВА II. ПРИЧИНЫ ПОДРОСТКОВОГО АЛКОГОЛИЗМА И ИХ ПСИХОЛОГОЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ. Решение 3 задачи.

К оглавлению
Заключение.
Проводимое исследование имело целью теоретическое исследование влияния алкоголя на развитие и здоровье подростка, и анализ достоверных фактов, подтверждающих это влияние.
Исследованием решались 3 задачи:
1. составление Тезауруса (словаря) научных терминов, входящих в название темы исследования, её объекта и предмета.
2. теоретическое исследование физиологических и социальных последствий подросткового алкоголизма.
3. анализ причин подросткового алкоголизма.

К оглавлению
Задачи решались с использованием естественнонаучных методов поиска, накопления и систематизации необходимой информации.
Научный анализ практических исследований по данной теме позволил выявить физиологические последствия употребления алкоголя несовершеннолетними и психологическое проявление феноменов массовой коммуникации (подражание и заражение) среди подростков.

Заключение
К оглавлению
Актуальность проблемы рассматривалась в предметной плоскости естественнонаучных аспектов подросткового алкоголизма.

Исследование проводилось в рамках творческого задания при изучении дисциплины «Естествознание», как составного компонента общеобразовательной подготовки юриста специальности: «Право и организация социального обеспечения».
Заключение
К оглавлению
Используемая литература

1. Бухало А.В., Гомазкова О.А., Булычева О.С. Подростковый алкоголизм как угроза жизни // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2012. №1. – 53 с
2. Галагузов А.Н. Российский подросток и психоактивные вещества / А.Н. Галагузов. – М. : Ритм, 2004. 239 с. – С.162
3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс] /  Теория (ж. греч. умозренье, умозаключенье). - Режим доступа: http://slovardalja.net/word.php?wordid=40123 (дата обращения: 5.02.15).
4. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. – Назрань: Пилигрим, 2010. 128 с. – С. 101
5. Жиляев А.Г., Палачева Т.И. Профилактика подросткового алкоголизма // Российский гос. гуманитарный ун-т, Ин-т психологии им. Л. С. Выготского, М-во труда, занятости и социальной защиты Респ. Татарстан, Комплексный. центр подгот. кадров и развития отрасли. 2012. – 69с. – С.45-56
6. Клиника «Петербургский нарколог».  [Электронный ресурс] / Социальные последствия алкоголизма. – Режим доступа: http://www. spbnarcolog. ru/socialnie_posledstviya_alkogolizma. html, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. русс. (дата обращения 16. 02. 15)
7. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. 382 с. – С. 198-199
8. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – М., 1975. 721 с. – С.132-133
9. Копытов А.В., Титов Л.П., Павлов К.И. Возможности исследования предрасположенности к раннему алкоголизму на основе технологии днк-биочипов // Медицинский журнал   Белорусского государственного медицинского университета. 2013.  №4. С. 7-11.
10. Мирошниченко Л.Д. Алкоголизм // Большая российская энциклопедия / С. Л. Кравец. – М: Большая Российская энциклопедия, 2005. – Т. 1. – С. 500 – 502. – 768 с
11. Московский психологический журнал [Электронный ресурс] / Психологический толковый словарь. Социальное значение. -  Режим доступа: http://www.iubip.ru/library/links/references/dictionaries/psychology (дата обращения: 5.02.15).

К оглавлению
12. Назаров В.И., Матинян Н.С. Алкоголизм как медико-социальная проблема // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2009. №4. С. 9-12.
13. Общий толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Энциклопедический словарь. Достоверность. -  Режим доступа: http://tolkslovar.ru/d6275.html (дата обращения 3.02.15).
14. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Толкование и значение слов. Алкоголь. -  Режим доступа: http://ozhegov.textologia.ru/definit/alkogol/?q=742&n=163657 (дата обращения: 3.02.15).
15. Письмо Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. № МД-1197/06 «О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде»: [Электронный ресурс] // ГАРАНТ – законодательство с комментариями. – Режим доступа: http://www. garant. ru/products/ipo/prime/doc/12090282/ режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 5. 03. 2015).
16. Понимаскина П.С. Подростковый алкоголизм: причины, мотивы, последствия. Организация пропагандистской работы по данной проблеме // Педагогическое образование на Алтае. 2014. № 2. С. 116-117.
17. Популярная медицинская энциклопедия [Электронный ресурс] / Медицина. Здоровье. - Режим доступа: http://bibliotekar.ru/624-2/129.htm (дата обращения: 3.02.15).
18. Программа «Детокс». [Электронный ресурс] / Истинная цена алкоголизма – последствия. – Режим доступа: http://www.detox.ru/posledstviya-alkogolizma, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. русс. (дата обращения: 16.02.15).
19. Самарина Д.А. Жестокость в молодежной среде // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 6-2. – 44 с. - С. 30-31.
20. Словари и энциклопедии на «Академике». [Электронный ресурс] / Современный толковый словарь. Определение. - Режим доступа: http://bse.chemport.ru/search.php (дата обращения: 5.02.15).
21. Словари русского языка. [Электронный ресурс] / Толковый словарь Ефремовой Т.Ф. Анализ. -  Режим доступа: http://www.efremova.info/word/analiz.html (дата обращения: 3.02.15).
22. Сотов А.С. Российская молодёжь стала больше пить // Российская газета. 2012. Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/03/11/alkogolism-site.html. (Дата обращения: 18.01.2015).

Используемая литература
К оглавлению
23. Тимошенкова Е.Д. Аддиктивное поведение в подростковом возрасте // Смоленский государственный педагогический университет. 2006.
24. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Значение слова борьба. -  Режим доступа: http://ushakova-slovar.ru/description/borba/3127 (дата обращения: 3.02.15).
25. Философская Энциклопедия. В 5-х т. — М.: Советская энциклопедия, 1960. 256 с. – С.147
26. Чалдини Р. Психология влияния. СПб:  2001. 124 с. - С. 13.
27. Шестаков М.Г. Алкоголизм как маркер социально-экономических проблем общества // Социальные аспекты здоровья населения. 2010. №2. – 5 с

Используемая литература
К оглавлению
К оглавлению


title: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО "ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ"

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное дошкольное
                образовательное учреждение – детский сад №57
                                       г.Балаково Саратовской области
                                   .
         413840 Саратовская область, г.Балаково, ул.Трнавская, д.31а

                              КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

                 ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

                                ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

                          В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

                                                  Воспитатель: Зеленова Н.М.

      Программное содержание.

   1. Закрепить  умение  детей  определять  время  по  часам  разного  вида;
      соотносить  свой  привычный  распорядок  дня  с   показаниями   часов;
      определять  прошедшее  время  или  время,  которое  должно  пройти  до
      наступления ожидаемого события.

   2. Упражнять моделирование  временных  отрезков  на  разном  материале  с
      учетом индивидуальных особенностей детей.

   3. Совершенствовать умение детей соотносить число с цифрой в пределах 10;
      закрепить состав чисел из двух меньших.

   4. На материале коллекции часов развивать интерес к окружающим предметам,
      истории их возникновения.

   5. Раснирять представление детей о времени, познакомить с осью времени, с
      событиями, которые были до нашей эры.

   6. Совершенствовать речевые высказывания, умение доказывать  правильность
      своего ответа, расширить словарный запас новыми понятиями  (период  до
      нашей эры и период нашей эры).

        Предшествующая работа.

      Дети знакомы с коллекцией  часов,  умеют  определять  время  по  часам
разного вида, ориентируются во времени: части  суток,  неделя,  месяц  время
года.

      Знают состав чисел до 10 из двух меньших чисел.

      Умеют пользоваться моделями при составлении алгоритмов.

      Материал.

      Демонстрационный: коллекция часов, лента времени, набор  цифр,  модели
временных  отрезков,  шкала  времени,  игра  «Мои  первые  часы»,   картинки
«Времена года», «Режим дня», «Части суток», модели Лурия.

      Раздаточный: набор цифр, часы, игра «Найди пару», модели недели, части
суток, режимных моментов, месяца, времени года, часа.

      Ход занятия.

      - Ребята, сегодня приглашаю вас в путешествие по времени.  А  в  конце
путешествия вас ждет сюрприз.

      Загадка.    Весь век идет Еремушка

                       Ни сна ему, ни дремушки.

                       Шагам он точный счет ведет,

                       А с места все же не сойдет (часы).

      - Да, сегодня мы будем говорить о часах и о времени.

      - Какие часы вы знаете? (часы без стрелок, механические, электронные).
Все эти часы есть в нашей коллекции, расскажите о них, как они работают.

      - А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Мои первые  часы».  Для  этого
нам надо найти свою пару, а затем стол, где есть  часы,  которые  показывают
время вашей карточки.

      - Как вы нашли свою пару?

      - Как можно составить ваше число из двух меньших чисел?

      - Почему ты подошел к этому столу?

      (Мы определили время. Скажите, что короче: секунда,  час  или  минута?
Давайте смоделируем этот отрезок времени).

      - Скажите, а что образует 24 часа?

      - На какие части делятся сутки?

      - Что наступает раньше: утро или день? А что позже: вечер или утро?

      - А сейчас представьте, что каждый из вас представляет сутки!

      - Сколько часов в сутках? (спросить у 7 детей)

      - Посчитайте, сколько получилось суток?

      - Как их назвать одним словом? (моделируем временной отрезок: неделя)

      - А теперь мы поиграем в игру  «Живая  неделька».  Возьмите  карточку,
прочитайте свой день недели и постройтесь, начиная с понедельника.

      -Молодцы, вы были внимательны, а теперь решим задачи:

      1) В четверг у нас были гости и сказали, что придут  через  неделю.  В
какой день недели мы будем встречать гостей?

      2) Прошло три дня с начала недели. Сколько дней осталось до ее конца?

      - Мы с вами говорили об одной неделе. Как назвать одним словом 4 таких
недели? Почему? (потому что месяц составляет 4 недели).

      (поставьте модель месяца на свое место).

      - Какие месяцы мы знаем? Назовем их в игре «Кто  знает,  пусть  дальше
называет».

      - Как назвать месяцы одним словом?

      - Сколько в году месяцев? (найдите модель года  и  поставьте  на  свое
место)

      - Где можно встретить все месяцы в  одно  и  тоже  время  сразу?  (  в
книгах, сказке, календаре).

      - Какие вы знаете календари? (настенный, отрывной, перекидной).

      - Мы говорили о разных отрезках времени. Какой самый короткий? А какой
самый длинный?

      -  Какой  сейчас  год?  Число?  (составьте  год  и  сегодняшнее  число
цифрами).

      - Вот и закончилось наше путешествие по времени. Мне понравилось,  как
вы занимались, вы хорошо путешествовали по времени.  Я  дарю  вам  обещанный
сюрприз  –  календарь.  На  протяжении  всего  года  вы  с  ним  не   будете
расставаться.


Презентация "ВЫЧИСЛЕНИЕ  ПРОИЗВОДНОЙ"


extracted_text:
Театрализованное представление «Чистюльки»
Цель: Закрепить с учащимися правила личной гигиены.
Задачи: -Формирование привычки соблюдать правила личной гигиены
-воспитание ответственного отношения к своему здоровью
 -развитие познавательного интереса в области здорового образа жизни
- расширение представлений о вредных и полезных привычках
Оборудование: картинки с изображением предметов личной гигиены, небольшие салфетки – полотенца, полотенце, зубная щетка, мыло, зубная паста, костюм клоуна.
Целевая аудитория: Дети 1-2 класс.
Ход представления:
Учитель:  Сегодня к нам в гости на урок придет клоун, давайте  поприветствуем его.
Клоун: Здравствуйте ребятки, принес я вам загадки
Про разные предметы личной гигиены
Кто отгадает быстро – вы руку поднимите
И всему классу отгадку расскажите:
1)Вафельное, полосатое, гладкое и лохматое
Всегда под рукою, что это такое?
2)Зубастая пила в лес густой пошла, весь лес обходила, ничего не спилила
3)Костяная спинка, жесткая щетинка, с мятной пастой дружит, нам усердно служит.
4)Плещет теплая волна в берега из чугуна, отгадайте, вспомните: что за море в комнате?
5) В морях и реках обитает, но часто по небу летает, а как наскучит ей летать, на землю падает опять. (Если дети не догадаются, то можно загадать другую загадку)
Очень добродушная, мягкая, послушная. Но когда я захочу, даже камень источу
6) До чего ж приятно это, дождик теплый, подогретый, на полу не видно луж, все ребята любят душ.
7)Пузыри пускало, пеной кверху лезло и его не стало, все оно исчезло.
Клоун: Вы ребята молодцы, а теперь давайте посмотрим, знаете ли вы, как обращаться с предметами личной гигиены? Давайте поиграем в игру – сейчас  я буду доставать предметы гигиены, и буду показывать, что надо с ними делать, если я буду правильно показывать – вы хлопаете в ладоши. Если нет – топайте ногами.
Клоун проделывает различные манипуляции с предметами правильные и  неправильные. Среди неправильных могут быть: пишет зубной щеткой на доске, полотенце разрисовывает мелом, мыло  кладет в кружку и заливает водой, зубную пасту  выдавливает и начинает есть и другие.
Ребята, вы молодцы, хорошо знаете, как обращаться с предметами гигиены,  а у меня есть
знакомый мальчик, и он всегда ходит чумазый? Входит чумазый мальчик.
Клоун. Ах ты, мальчик чумазый, где ты руки так измазал?
Черные ладошки на локтях дорожки?
Мальчик. Я на солнышке лежал, руки кверху держал, вот они и загорели.
Клоун. Ах ты, мальчик чумазый, где ты нос свой так измазал?
Мальчик. Я на солнышке лежал, нос я к верху держал, вот он и загорел
Клоун. Ах ты, мальчик чумазый, где ты щеки так измазал?
Щеки у тебя черные, словно закопченные.
Клоун. Скажите дети,  верите вы чумазому мальчику?
Дети отвечают, что не верят.
Клоун. Дети, как вы думаете, это загар у мальчика или это грязь? Дети, что надо сделать, чтобы мальчик стал чистым?
Дети отвечают, что мальчику надо умыться. Клоун выбирает несколько детей, которые хотят помыть клоуна, достает им салфетки и дети моют клоуна, а клоун убегает и говорит:
Клоун. Не трогайте ладошки, они не будут белые, они же загорелые.
А мой бедный носик, мыла не выносит, он не будет белый, он же загорелый.
Дети догоняют клоуна, моют его.
Клоун. Вот теперь совсем другое дело, мальчик был грязным, а теперь стал чистым. Ребята, а есть ли среди вас  такие грязные девочки и мальчики?
Дети. Нет.
Учитель.  А что нужно делать, чтобы не быть чумазым?
Дети отвечают, что нужно умываться,  купаться каждый день, мыться с мочалкой и мылом.
Клоун. Итак, давайте  проверим, насколько  вы усвоили наши советы.
Мы вам приготовили советы. Если наш совет хороший – вы похлопайте в ладоши. На неправильный совет  говорите: нет, нет, нет.
Не  грызите лист капустный, он совсем  совсем,  не вкусный, лучше ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад. Это правильный совет? Нет, нет, нет.
Блеск зубам чтобы придать надо крем сапожный взять, выдавить пол тюбика и почистить зубики. Это правильный совет?
Навсегда запомните милые друзья, не почистив зубы спать идти нельзя. Если мой совет хороший – вы похлопайте в ладоши.
Чтоб здоровье укреплять, надо гвозди пожевать? Это правильный совет?
Когда идете спать, сладкую булочку не забудьте взять в кровать. Это правильный совет
Просыпаться нужно рано и в постели не лежать, день зарядкой начинать. Это правильный совет?
Зажурчит вода из крана,  просыпаться нужно рано? Это правильный совет?
Руки с мылом надо мыть, чтоб здоровенькими быть? Это правильный совет?
Шоркать спину очень лень, не будем мыться каждый день? Это правильный совет?
Мой совет совсем не сложный, с грязью будьте осторожны! Это правильный совет?
Клоун. Дети, я понял, что вы довольно хорошо осведомлены о правилах личной гигиены.
И у нас осталось последнее задание, сегодня мы с вами соберем 2 корзинки:
В одной корзинке то, что относится к здоровью и гигиене, а в другой – то, что не относится, у каждого на парте есть картинка с изображением какого – либо предмета, а на доске изображены 2 корзины, давайте туда сложим все картинки, а чумазый мальчик проверит, все ли правильно было сделано.
Чумазый мальчик проверяет, отвечает, что все правильно. Спрашивает, что ему  нужно впредь делать и как ухаживать за собой?
Дети отвечают, что надо умываться, расчесываться, следить за собой и дают другие советы. Чумазый (чистый) мальчик благодарит за советы, прощается. Клоун детям советует выполнять самими все те рекомендации, которые они дали чумазому мальчику. Клоун говорит, что будет заходить к ним и проверять, насколько они соблюдают правила личной гигиены, прощается.


title: Презентация "Буква ж" 1 класс

extracted_text:
Русский язык

Словно елка, весь в иголках.Сам он круглый, а не мяч,
рта не видно, а кусач,Голой ручкой не возьмешь,
а зовется это ...

ёж

[ж]


title: Конспект урока "движение-основа здоровья"

extracted_text:
[pic]

         [pic]

                       Автор: С.А. Кареева

                                              Краснозерск-2008

                 Проект МДОУ Краснозёрского детского сада №6
      Тема проекта: « Движение – основа здоровья»
      Автор исполнитель: Кареева Светлана Анатольевна – воспитатель.
      Вид проекта: творческий
      Актуальность проекта: Охрана жизни и  укрепления  здоровья,  улучшение
физического   развития,   функциональное   совершенствование   и   повышение
работоспособности  организма   ребенка,   а   также   закаливание   являются
первоочередными задачами. Это обусловлено тем, что органы  и  функциональные
системы у дошкольников еще несовершенны,  слабо  развиты  защитные  свойства
организма, дети более подвержены  неблагоприятным  условиям  внешней  среды,
чаще  болеют.  С  учетом  этих  особенностей  задачи   укрепления   здоровья
определяются в более конкретной форме по  каждой  системе.  Дети  приходя  в
детский   сад   уже   имеют   ослабленное    здоровье,    воспитатели    д\с
заинтересованы,чтобы дети меньше болели и для этого используют разные  формы
(утренняя  гимнастика  где  используют  элементы  упражнения  для   дыхания,
упражнения  для  глаз,  упражнения  для  нарушения  осанки;  оздоровительный
комплекс после сна , подвижные игры на  улице;  сказкотерапия;  игротерапия;
диагностика; спортивно развлекательные-  мероприятия.  Все  эти  мероприятия
позволяют сохранить  и  укрепить  здоровье  малышей,  поэтому  мы    детства
прививаем любовь к спорту.
      Объект  исследования:  педагогические  технологии  спортивных  игр   и
развлечений.
      Предмет исследования: условия успешного овладения спортивными умениями
и навыками дошкольниками.
      Цель проекта: Укреплять здоровье и  повышать  работоспособность  детей
через организацию подвижных игр и игр с элементами спорта.
                                   Задачи:
                               Оздоровительная
1.Формировать представления о своем теле, о необходимости сохранения  своего
здоровья.
2.Содействовать формированию гармоничного телосложения, правильной осанки  и
стопы.
3.Удовлетворять потребность детей в движении.
                               Образовательная
1.Формировать и совершенствовать жизненно необходимые двигательные умения  и
навыки (ходьба, бег, лазание, метание и т.д.).
2. Развивать основные физические качества и двигательные  способности  детей
(силовые, скоростно-силовые, координационные и др.).
3.  Формировать   умения   выполнять   правила   подвижных   игр,   проявляя
находчивость, выдержку, ловкость и самостоятельность.
                               Воспитательная
1.  Воспитывать  у  детей  интерес  к  занятиям  физической  культурой   как
организованной   форме   максимального   проявления   его   двигательных   и
функциональных возможностей.
2. Поощрять двигательное творчество  и  разнообразную  игровую  деятельность
детей.
3.  Содействовать  развитию  положительных  эмоций,   умения   общаться   со
сверстниками, взаимопонимания и сопереживания.
      Гипотеза:  Проект  основан  на  том,   что   организация   овладениями
спортивными  навыками  в  дальнейшем  поможет  дошкольникам  развитию  своих
спортивных возможностей в школе и при посещении спортивных секций,  а  также
укрепление и оздоровлению своего организма.
      Методы исследования: На различных этапах работы  использовали  широкий
спектр  методов  научно-педагогического  исследования,  изучение   и   опыта
деятельности  по  физической  культуре,  эмпирические  методы   (наблюдения,
беседы,  анкетирование,  тесты;  изучение,  анализ  продуктов   деятельности
учащихся).
      Проект  краткосрочный  проводится  в  течение  месяца  (с20ноября   по
20декабря)
Распределение функций и обязанностей всех лиц.

|          |                      |                   |                     |
|№         |Фамилия, имя,         |Должность.         |Обязанность.         |
|          |отчество.             |                   |                     |
|          |                      |                   |методическое         |
|1.        |Трухонина Людмила     |методист           |руководство          |
|          |Михайловна            |                   |                     |
|          |                      |                   |                     |
|2.        |                      |муз. рук.          |ответственный        |
|          |Лопарев Виктор        |                   |за музыку            |
|          |Иванович              |                   |                     |
|3.        |                      |воспитатель        |ответственная  за    |
|          |                      |                   |проведение спортив.  |
|          |Кареева Светлана      |                   |мер                  |
|          |Анатольевна           |                   |                     |
|4.        |                      |                   |в организации        |
|          |                      |воспитатели        |спортивного          |
|          |                      |                   |мероприятия          |
|          |Генич Ирина           |                   |                     |
|5.        |Дмитриевна,           |мед. сестра        |контроль за здоровьем|
|          |Маслова Галина        |                   |детей                |
|          |Ивановна              |                   |                     |
|          |                      |                   |                     |
|          |                      |                   |                     |
|          |Курицина Татьяна      |                   |                     |
|          |Валентиновна          |                   |                     |

[pic]
     На подготовительном этапе: Правила диагностику детей,  выявила  уровни
развития; вместе с мед.сестрой выявили группы здоровья  детей  на  основании
полученного материала составила  план работы (с20-30 ноября).

|          |                           |                |                     |
|№         |Мероприятия                |Сроки           |ответственный        |
|          |                           |                |                     |
|1.        |Диагностика дошкольников   |20-24.11.08.    |Кареева С.А.         |
|          |                           |                |                     |
|          |                           |                |                     |
|2.        |Распределение детей по     |25-29.11.08.    |Кареева С.А.         |
|          |группам здоровья           |                |Курицина Т.В.        |
|          |                           |                |(мед.сестра)         |
|          |                           |                |                     |
|3.        |Экскурсия на спортивную    |23.11.08.       |Генич И.Д.           |
|          |площадку школы.            |                |Маслова Г.И.         |

     На основном этапе: (с 1.12.08.по 16.12.08.) продолжается поиск
эффективных форм и методов обучение детей спортивным  движениям,  знакомятся
с различными видами спорта.

|          |                       |                |                     |
|№         |Мероприятия            |сроки           |ответственный        |
|          |                       |Первая неделя   |Генич И.Д.           |
|1.        |Чтение худ. литературы |декабря         |Маслова Г.И.         |
|          |                       |                |                     |
|          |                       |                |                     |
|          |                       |                |Генич И.Д.           |
|2.        |Рассматривание         |12.-15.12.08.   |Маслова Г.И          |
|          |иллюстраций, журналов о|                |Кареева С.А.         |
|          |разных видах спорта    |                |                     |
|          |                       |                |Генич И.Д.           |
|4.        |Нарисовать рисунки о   |14.12.08.       |Кареева С.А.         |
|          |спорте.                |                |Маслова Г.И.         |
|          |                       |                |                     |
|          |                       |                |                     |
|5.        |Беседа о олимпийских   |17.12.08.       |Кареева С.А.         |
|          |чемпионах.             |                |                     |
|          |                       |                |                     |
|6.        |Игры эстафеты          |18.12.08.       |КарееваС.А.          |

      На заключительном этапе (17.-20.12.08.) был проведен конкурс спортивно
– развлекательного мероприятия и подведены результаты, как  дети  дружат  со
спортом.

|          |                         |                |                      |
|          |                         |                |                      |
|№         |Мероприятия              |Сроки           |ответственный         |
|          |                         |                |                      |
|1.        |Спортивно                |17.12.08.       |Кареева С.А.          |
|          |–развлекательное         |                |                      |
|          |мероприятие              |                |                      |
|          |                         |                |                      |
|          |                         |                |                      |
|2.        |Анкетирование            |18.12.08.       |Кареева С.А.          |
|          |дошкольников.            |                |                      |

      Ожидаемые результаты: Практическая значимость  проекта  заключается  в
том, что, прививая любовь к  спорту,  мы  укрепляем  здоровье  дошкольников,
подготавливаем будущих участников спортивных секций.
Такую  спортивную  работу  веду  не  только  среди  дошкольников,  но  также
подключаем и родителей, чтобы наглядно могли увидеть, чем ребёнок  их  занят
в детском саду, делюсь опытом на метод объединениях и с  другими  педагогами
района
                          Предполагаемый результат:
                                 Для детей:
1. Повышение эмоционального, психологического, физического благополучия.
2. Сформированность гигиенической культуры.
3. Улучшение соматических показателей здоровья.
4.  Наличие  потребностей  в  здоровом  образе  жизни  и  возможностей   его
обеспечения.
                                Для родителей
1. Сохранение и укрепление здоровья детей.
2. Физическая и психологическая готовность детей к обучению в школе.
3. Педагогическая, психологическая помощь.
4. Повышение уровня комфортности.
Для педагогов:
1. Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.
2. Внедрение оздоровительных технологий, современных форм  и  новых  методов
работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников.
3. Личностный и профессиональный рост.
4. Самореализация.
5. Моральное удовлетворение.
      Реализация проекта (практическая деятельность)
      Число  участников:  16  детей   подготовительной   группы,   педагоги,
родители.
[pic]

[pic]

                                    [pic]

                    Физкультурное развлечение "В гостях у
                                 шлагбаума"
      В развлечении использовано стихотворение  Владимира  Степанова  «Белый
терем, зимний лес».
     Цель проекта: формирование интереса к  движениям  и  здоровому  образу
жизни и спорту.
                               Задачи проекта:
  *удовлетворение природной потребности детей в движении;
  *формирование разумного отношения к своему здоровью;
  *активизация познавательных интересов.
                              Действующие лица:
      Взрослые: Леший, Лесник, Шлагбаум.
Ребенок: Заяц.

      Оборудование: макет электрички, домик, шлагбаум, маска филина,  шишки,
пеньки.
Ведущий:
На вокзале, в первом зале
Мы билеты в кассе взяли.
Только сели мы в вагон-
Побежал по рельсам он.
Дети берут билеты и строятся в одну колонну.
Выполняют ходьбу друг за другом, бег друг за другом, спокойную ходьбу.
Ведущий:
Едут лыжи, едут сани,
Шубы, валенки, ушанки.
Детей встречает «Шлагбаум», останавливает.
Шлагбаум:
Остановка… настежь двери!
Нас встречает зимний лес.
Он стоит как белый терем,
Полный, сказок и чудес.
Дети «выходят из вагонов» и идут гулять в лес. Выполняют движения:
Ходьба по разным грунтам, перешагивание через ветки, кочки.
Ведущий:
За кустом, за бугорком промелькнул пушистый ком.
Выбегает ребенок, переодетый в зайца.
Ведущий:
Заяц, заяц, трус лесной!
Ты куда бежишь? Постой!
Хочешь, вместе до реки побежим  вперегонки?
Эстафета «Кто первый добежит до флажка?».
Соревнование между двумя командами. «Заяц» бегает с детьми.
Игра-эстафета «Кто дальше прыгнет».
Ведущий:
Но боится заяц нас,
Раз-два-три и скрылся с глаз.
Заяц убегает.
Дети садятся в поезд. Шлагбаум открывает им путь.
Ходьба в колонне по одному.
Дети идут между смежными постройками.
Ведущий:
У лесного родника лепим мы снеговика.
А на горке Лешего – старожила здешнего.
Нос – березовый сучок, как для вешалки крючок.
Леший, Леший, нос не вешай,
Расскажи нам сказку, Леший.
Выходит Леший и загадывает детям загадки:
Серый волк за братьями гонялся,
В лапы ни один ему не дался.
Весело живут, смеются громко
В домиках своих … (три поросенка)
Соломинка сломалась, а лапоть утонул,
Пузырь от смеха лопнул,
Когда на них взглянул.
Это сказка, а не быль…
(Соломинка, Лапоть, Пузырь)
Он обманул колдуна-людоеда,
Мчался быстрей королевской кареты,
Верному другу служил не за страх
Хитрый-прехитрый… (кот в сапогах).
Дочка царская грустит:
Кто царевну рассмешит?
Эта сказка без обмана
Про… (царевну Несмеяну).
Леший предлагает эстафету «ходьба на лыжах»
Леший прощается с детьми. Дети  садятся   в  вагончики.  Шлагбаум  открывает
путь. Поезд трогается.
Ходьба в колонне по одному. Остановка. (Детей останавливает Шлагбаум).
Ведущий:
Мы вспугнули стайку птиц –
Двух клестов и трех синиц.
Не желаете ли, птицы,
Вместе с нами подкрепиться?
Тень-тень-тень – они в ответ. –
Очень вкусный ваш обед.
Улетая в небеса, тают птичьи голоса.
Русская народная подвижная игра «Филин и пташки».
Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу  которых
они смогут подражать. Например,  голубы,  ворона,  галка,  воробей,  синица,
гусь, утка, журавль и  др.  Играющие  выбирают  филина.  Он  уходит  в  свое
гнездо, а  играющие придумывают, какими птицами  они  будут  в  игре.  Птицы
летают, кричат, останавливаются и приседают. На  сигнал  «Филин»  все  птицы
стараются занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то  поймать,  то
он  должен  угадать,  что  это  за  птица.  Только  верно  названная   птица
становится филином.
Ведущий. Давайте продолжим свое путешествие. Шлагбаум открывает нам путь.
Эстафета «Санный поезд».
Участники перевозят своего товарища на другую сторону.
Ведущий:
Задевая за верхушки, проплывают облака.
Вот и домик на опушке,
Это домик лесника.
Шлагбаум останавливает поезд. Из домика выходит лесник.
У меня живет лосенок, он совсем еще ребенок,
Спас его я в мороз, чуть живого домой принес.
У лосенка сильный жар – заболел ангиной.
Он целебный пьет отвар с медом и малиной.
Ребенок:
Ты, лосенок, не грусти, выздоравливай, расти.
Вкусное лекарство у лесного царства.
Лесник:  Все  живое  на  земле  лечат  не  только  лекарства,  но  и  доброе
отношение. Доброе, ласковое слово иногда больше помогает,  чем  обыкновенная
таблетка. Есть много разных добрых слов, их надо чаще  говорить  взрослым  и
детям. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые вредят.
Игра «Добрые слова».
Вспомнить добрые слова, когда и как  их  говорят.  Придумать  разные  добрые
слова для больного лосенка (можно для деревьев – дуба, березы, яблоньки).
Лесник:
Вот вам от меня подарок – душистые целебные лесные  травы  (мята,  ромашка).
Приедете в детский сад, заварите себе вкусный,  ароматный  чай.  Он  придаст
вам бодрости и сил.
Ведущий:
Хорошо у теплой печки, но пора в  обратный путь.
Машет нам лесник с крылечка:
Лесник: Заходите как-нибудь.
Дети садятся в поезд. Шлагбаум открывает путь…
Ведущий:
Словно занавес на сцене опустился вечер вдруг,
От берез упали тени, прекратился дятла стук.
Встали лыжи, встали санки,
Шубы, валенки, ушанки.
Электричка, как стрела, нас по рельсам пон

                   Физическое воспитание в семье.(анкета)

1.Сколько детей в Вашей семье
2.Часто ли болеет Ваш ребенок?
3.Находясь на больничном, регулярно ли Вы выполняете назначения врача?
4.Были ли случаи выписки вашего ребенка с остаточными явлениями болезни?
5.Соблюдаете ли режим дня в выходные дни?
6.Какой вид закаливания Вас устраивает в детском саду?
  *систематическое проветривание
  *йодо-солевая дорожка
  *дыхательная гимнастика
  *прогулка в любое время года
  *хождение босиком по ребристой доске
7.Проводите ли дома с детьми закаливающие мероприятия?
8.Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада?
9.Имеете ли вы дома физкультурное оборудование?
10.Делаете ли Вы дома зарядку?
11.Чем занят Ваш ребенок вечерами и в выходные дни:
    *подвижные игры
     *настольные игры
     *телевизор
     * компьютер
12.Консультацию по какому вопросу Вы хотели бы получить?
      *профилактика заболеваний
      *дыхательная гимнастика
      *закаливание
      *коррекция осанки
      *профилактика плоскостопия


title: Методическая разработка «Мой мир»

extracted_text:
Методическая разработка
«Мой мир»

Составитель: педагог-психолог
Романов Елена Николаевна

Объяснительная записка.
Групповая коррекционная и психотерапевтическая работа является важной частью деятельности психолога-практика в образовательном учреждении.Для 10 класса важнейшей проблемой является социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения и в свою очередь адаптация в новом коллективе.Кто-то из ребят переходит в другую школу, кто-то в параллельный класс, и классный коллектив оказывается другим. При этом меняются критерии оценок, теряется статус ученика среди сверстников и подростку вновь приходится формировать представления о себе в глазах окружающих. Поэтому, необходимо помочь и способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения.
Цель: Помочь подросткам справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.
Задачи:
- Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого;развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить своё.
 - Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность в себе.
- Учить осознавать своё поведение; регулировать поведение в коллективе.
Методы работы: беседы, групповая дискуссия, психогимнастика.
Возраст детей: Учащиеся 10 классов.
Специфичность обстановки: Занятия проводятся в комнате, где достаточно места для передвижения. Выбор и инициатива принадлежат подросткам. Ограничения их активности минимальны: не покидать пределы комнаты до конца занятий и не выносить из неё предметы.
Оборудование: Бумага разных форматов, ручки.

Структура занятия
1. Ритуал приветствия.
2. Разминка - воздействие на эмоциональное состояние подростков, уровень их активности. Разминка выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Она проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями. Разминочные упражнения выбираются с учётом актуального состояния группы. Одни позволяют активизировать подростков, поднять их настроение; другие, напротив, направлены на снятие эмоционального возбуждения.
3. Основное содержание занятия - совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных на решение задач данного занятия.
4. Рефлексия занятия - оценка занятия. Арттерапия, беседы.
Две оценки: эмоциональная (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).
5. Ритуал прощания. По аналогии с ритуалом приветствия.

Конспект урока для учащихся 10 классов
Приветствие ведущего.
1.Упражнение«Приветствие»
Задание несложное: называя свое имя (по кругу), каждый присоединяет к нему эпитет – прилагательное, начинающееся с буквы имени…
Попробуем? Артем – артистичный, Гена – героический, Михаил – мужественный, Ирина – интеллигентная, Татьяна – творческая, Павел – последовательный, Юля - … Света - …

2. Беседана тему «Первое впечатление о человеке»
Люди сначала судят о личности по «контейнеру», т.е. по внешней упаковке, и только потом узнают его «внутренний мир». Как вы думаете, какие качества выходят на первый план?  (Мнения ребят). По данным исследованиям:
7% - содержание речи
38% - интонация
55% - имидж (контейнер)
1.Мимика (это мощный инструмент)
2.Имидж (волосы, макияж, украшения, одежда, обувь)
3.Пантомимика (жесты, осанка, походка)
4.Интонация (тембр, темп, диапазон, грамотность, протяжность и т.д.)

3. Упражнение «Круг 8».
    Цель: Развитие внимания, наблюдательности, принятие детьми друг друга, создание положительного эмоционального фона.
Дети становятся в большой круг. Предложить нарисовать круг и разделить его на восемь сектора. Подписать листочки свою фамилию и имя.
Каждый сектор будет отвечать за определенное качество.
1 сектор - «Доверия» (он отвечает, на сколько можно доверять этому человеку)
2 сектор – «Ухоженность» (насколько человек ухаживает за собой)
3 сектор – «Позитивность» (на сколько он позитивный)
4 сектор – «Заметность, интересность»
5 сектор – «Приятность, обаяние»
6 сектор – «Элегантность, изысканность, шик, лоск»
7 сектор – «Способность любоваться молча»(может ли этот человек любоваться, окружающим, пусть будь то природой, морем, закатом, выставками и т.д.)
8 сектор – «Сила, стержень»
Оценка происходит по пятибалльной системе «от 1…до 5». Чем выше балл, тем положительнее оценка.
По кругу передаются листочки, и каждый ребенок ставит тот балл, какой он считает правильным. Потом, все оценки суммируются и получается определенное число.
Пример: В классе 20 учеников. Каждый получает по 19 оценок. Максимальное число 95 баллов, а минимальное 19 баллов. Легко высчитать среде арифметическое число.
Это упражнение дает возможность каждому ребенку увидеть и почувствовать на сколько его оценивают другие и над чем работать. Если кто из учеников не согласен с оценкой, можно провести беседу, почему это так произошло, в чем онне согласен. В любом случае, это упражнение должно заканчиваться позитивно. Педагог-психолог должен очень грамотно и тонко подойти к этому завершению. Дать детям понять, что не всегда внешняя «оболочка» может дать точную информацию о личности человека.
4. Упражнение: «Дождик»
Цель: снятия напряжения и тревоги, развитие групповой сплоченности.
Участники группы становятся по кругу, друг за другом и кладут открытые ладони на спину впереди стоящего. Легкими прикосновениями каждый участник имитирует капли начинающегося дождя. Капли падают чаще, дождь становится сильнее и превращается в ливень. Большие потоки стекают по спине.

5. Игра «Пойми меня и передай»
Цели. Достижение взаимопонимания и сплочённости, умение передавать положительное эмоциональное состояние.
Подростки встают в круг и, смотря друг другу в глаза, мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку. Начинает ведущий, всё происходит по принципу телеигры «Пойми меня».

6. Упражнение «Хи! – Ха! – Хо!»
Подростки стоят в кругу, держась за руки. По команде ведущего они высоко прыгают вверх три раза. В первом прыжке громко кричат: «Хи!», во втором прыжке: «Ха!», в третьем «Хо!». Получается забавное приветствие друг друга: «Хи! - Ха! - Хо!». После чего все хлопают в ладоши.

Ритуал завершения занятия
Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …… (вырази чувство)».

Литература
Кипнис М. «128 лучших игр и упражнений» Москва 2009 «Прайм-ЕВРОЗНАК»
Павлова М.А. «Психологические упражнения для школьников».
Рамендик Д.М. «Тренинг личностного роста» Москва2009 «Форум».
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
Эксакусто Т.В. «Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры. Ростов-на-Дону «Феникс»


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в работе педагога - психолога
Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто! (Сократ)
Мы живем в эпоху экономических кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах мы ведем и чувствуем себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению здоровья. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ранее ресурсов, духовному совершенствованию. Ребенок же беспомощен в таких ситуациях. Только  взрослые способны дать ему защиту, создать условия для его полноценного развития. Через нас, взрослых и семью, ребенок постигает мир, от нас зависит, насколько легко войдет ребенок в сложный взрослый мир.
Основой такого развития является психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье в целом.
Проблема сохранения психологического здоровья является актуальной. В нашем современном мире, как медиков, так и педагогов, волнует прогрессирующее ухудшение здоровья детей.
Традиционно уделяя внимание учебному процессу, педагоги  до конца еще не осознают значение психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А ведь проводя в школе большую часть времени и находясь в тесном контакте со сверстниками и взрослыми, дети испытывают серьезные психические нагрузки. Ученики страдают и теряют здоровье не от самих занятий, а от способа их организации. У некоторых школьников проявляется негативное отношение к школе и проблемы общения со сверстниками. Иногда эти дети склонны к агрессии, замкнутости, повышенной тревожности, робости.  В данном случае, такие реакции являются, своего рода, психологической защитой в новой социальной среде.
Деятельность педагога – психолога связана с преодолением повышенной невротичности, эмоциональной нестабильности, развитием навыков эффективного общения и саморегуляции поведения, формированием подходов к взаимодействию с педагогами и родителями по вопросам охраны психического здоровья детей.
         Использование здоровьесберегающих технологий в работе психолога – важный и необходимый способ изучения природы ребёнка, поддержания его психологического здоровья.
Приёмы здоровьесберегающих технологий
в работе педагога–психолога с учащимися
 	Применение сухого бассейна способствует снижению уровня психоэмоционального напряжения,  регулированию мышечного напряжения, развитию кинестетической и тактильной чувствительности, пространственных восприятий и представлений,  используется для коррекции уровня тревожности и агрессивности.
Предлагаются следующие упражнения:
«Море шариков»
Цель: развитие пространственных восприятий и ощущений, воображения.
Ход игры: Дети лежат в сухом бассейне. Им предлагают представить, что они плавают в море на спине (животе). Дети имитируют движения, плавание.
«Дыши и думай»
 Цель: развитие образа тела, воображения.
Ход игры: Дети лежат на спине. Им предлагают сделать глубокий вдох, поднять голову и подумать о чем-нибудь хорошем, улыбнуться.
Сеансы психофизической разгрузки
Цель: снижение уровня психоэмоционального напряжения, тревожности, развитие пространственного восприятия.
Виды упражнений
 - медленные перевороты со спины на живот, с живота на спину;
- медленные движения вперед-назад;
- спрятать в шариках руки (ноги);
- спокойно лежать в любой удобной позе.
 	Песочная терапия
Стабилизирует эмоциональное состояние, способствует развитию познавательных процессов (внимания, мышления, памяти, мелкой моторики), совершенствуетпредметно-игровая деятельность, развивает  коммуникативные навыки у детей.
Все игры по песочной терапии делятся на три направления:
- обучающие игры – направлены на развитие мелкой моторики. Тем самым ребенок говорит, что он чувствует, тем самым развивает речь.
- познавательные игры – с их помощью мы помогаем познать всю многогранность нашего мира.
- проективные игры – с их помощью мы осуществляем коррекцию в развитии ребенка.
Упражнения:
 «Песочный ветер» Ребенок через трубочку «выдувает» рисунок.
«Песочная аппликация». Выполняется на листе бумаги на заданную или произвольную тему.
«Следы». Создать отпечатки своих ладошек, пальчиков. Можно использовать фигурки животных.
 Проигрывание различных ситуаций, историй.

Сказкотерапия – способствует развитию и коррекции эмоциональных состояний, снятия тревожности, повышению самооценки, применяется для снятия агрессивных проявлений.
Можно использовать следующие методические приемы:
- рассказывание  сказки с позиции сказочного персонажа;
- групповое рассказывание  сказки;
- отгадывание сюжета или персонажей;
- превращение в сказку любой жизненной истории;
- сочинение сказки экспромтом;
- постановка (разыгрывание) сказки;
сказочная имидж-терапия;
сказочное рисование;
изготовление кукол;
песочная терапия.

 	Релаксация – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием эмоционального напряжения. Применяется с музыкотерапией (используется классическая музыка, голоса природы).
Упражнения на релаксацию:
«Ленивчики»
Сегодня мои дети много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что все детки решили полениться, и легли понежиться на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, детки дышат легко и свободно. Так приятно отдыхать, на ковре тепло, спокойно.
Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши ручки, отдыхают ваши ножки …(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя и тепла наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
«Водопад»
Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет, как мягкие волшебные снежинки, падает на ваши ручки. Но эти снежинки не холодные, а теплые и пушистые, они легко прикасаются к вашим щечкам, лобику, задевают шейку. Белый свет, который несут с собой волшебные снежинки, освещает ваши плечики, животик, гладит ваши пальчики, ножки. Ваше тело становится мягким и расслабленным. Всем деткам спокойно и приятно отдыхать под белым светом водопада. Детки спокойно дышат, отдыхают. А теперь потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Волшебные снежинки белого света наполнили вас свежими силами и энергией.
Релаксация «Цветок»
(Звучит спокойная расслабляющая музыка.)
Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны.
Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из-под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправо-влево.
“Воздушные шарики”
Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик … (пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
 “Облака”
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.

Арт терапия
Применение изотерапии в коррекционной работе с детьми с ОВЗ позволяет получить положительные результаты:
создаются благоприятные условия для развития общения замкнутых детей;
обеспечивается эффективное эмоциональное отреагирование социально приемлемыми формами — у детей с агрессивными проявлениями ;
оказывается влияние на осознание ребенком своих переживаний;
развитие произвольности и способности к саморегуляции;
уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком.
Виды упражнений в арт терапии
Цель этих занятий,  научить ребёнка, освобождаться от негативных мыслей, думать, фантазировать, мыслить смело и свободно, в  полной мере проявляя свои способности.
«Прижми  и отпечатай». Отпечатывать можно всё,  что  захочется листья, цветы,  и т.д.     Краски — неизведанный мир, мир цвета. Дети замечают, что лес бывает голубым,   утром — оранжевым, вечером выглядит багровым.   Работа с красками по-разному влияет на настроение. Разность цвета создаёт разность восприятие   действительности, может быть выражена красками.
«Цветовые угадайки»: ребенок должен угадать, какие краски из ограниченного набора были использованы, чтобы получить определенный смешанный тон, и воспроизвести этот результат.
 «Весёлые кляксы»
 «Волшебные нитки»
Для работы нужно взять №10 нитки и нарезать по 20- 25 сантиметров.   Развести акварель или взять цветную тушь, опустить  в краску нитки, чтобы они пропитались.   Держать нитки следует за кончики. Уложить  нитку на лист бумаги, сверху придавить другим листом кончик ниточки должен обязательно высовываться. Далее потянуть  кончик ниточки, одновременно прижимая верхним листом.   На каждый новый цвет  использовать   чистый лист  бумаги.   Посмотреть на свой рисунок   фломастером или красками  и кистью  дорисовать тот образ, который увидели на бумаге.
 Техника   «Мыльные пузырьки»:  берём   гуашь, мыло, воду.    Опустить в смесь трубочку и подуть так, чтобы получились мыльные пузыри.   Взять лист бумаги и осторожно прикасаться ею к пузырям, как   бы  перенося их на бумагу  (как переводную картинку).   Получаются удивительные  отпечатки. На что же они похожи? Можно дорисовать и сделать  картину, открытку и т.д.
Техника  выдувание: позволяет нарисовать красивые  цветы.
Для  этого  нужно  поставить каплю красной краски на бумагу, взять трубочку, дуть резко на каплю сверху так, чтобы капля разлеталась в стороны и получилась звездочка, рядом с    красной нарисовать жёлтую звездочку,   получится   живописный    цветок, рядом нарисовать способом  примакивания   листики вокруг цветов: опустить одной стороной в жёлтую краску, другой стороной опустить  кисть в  зелёную краску, приложить кисть боком к бумаге, получится двухцветный отпечаток, нанести  темно-зеленым   цветом по контуру листика усики.  Рисунок можно оформить в рамочку и получится замечательный подарок маме, сестрёнке, бабушке и т.д.

Музыкатерапия
Музыка регулирует психоэмоционального состояния детей:
уменьшает чувства тревоги и неуверенности;
уменьшает раздражительность, разочарование;
снимает напряженность в отношениях с другими людьми ;
улучшает самочувствие, активность, настроение ;
уменьшает злобность, агрессию.
Для прослушивания учащимся предлагается различная музыка, но для достижения расслабленного состояния рекомендуются:
- “Канон” Пахельбеля;
“Маленькая ночная серенада” Моцарта;
“Адажио” Альбинони,
Эффективность применения вышеперечисленных технологий зависит от реализации ряда принципов, которые должны определять характер взаимоотношений педагога и детей:
- принцип партнерского общения;
- принцип гуманного отношения к детям;
-  принцип творчества и спонтанности.
Хочется отметить, что сочетание разнообразных методов и приёмов здоровьесбережения, регулярное их использование в практике позволит нам сохранить здоровье наших детей, научит их заботиться о себе.
Список использованной литературы
Специальная педагогика. / Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Издательский центр “Академия”, 2009. – 400 с.
Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М.: Издательский центр “Академия”, 2001. – 208 с.
3.  Базарный В. Ф. Здоровье и развитие ребенка. Москва, 2005.
4. Колос Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении. Практические рекомендации. – Москва, 2006.
5. С. А. Черняева Психотерапевтические сказки и игры. Санкт – Петербург, 2003


title: Презентация "Виды передач"

extracted_text:
Презентация к интегрированному уроку по теме«ВИДЫ ПЕРЕДАЧ»
Преподаватель
 ТОГАОУ СПО
«Техникум отраслевых технологий»
Кобзева Н.П.
МАШИНА
Двигательный механизм
Передаточный механизм
Исполнительный механизм
АВТОМОБИЛЬ
Двигатель
внутреннего
сгорания
Коробка
скоростей,
карданный вал
Колеса
МЕХАНИЧЕСКЕИ ПЕРЕДАЧИ
Механическими передачами называют механизмы, служащие для передачи механической энергии с изменением скоростей и моментов
МЕХАНИЧЕСКИЕ ПЕРЕДАЧИ ПО ПРИЦИПУ РАБОТЫ ДЕЛЯТСЯ :
Передачи
трением
Передачи
зацеплением
Непосредственный контакт тел качения
(фрикционные)
Гибкая связь
(ременные)
Непосредственный контакт
 (зубчатые и червячные)
Гибкая связь
(цепные)
ФРИКЦИОННАЯ ПЕРЕДАЧА
- ПЕРЕДАТОЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ
ДОСТОИНСТВА ФРИКЦИОННЫХ ПЕРЕДАЧ:
1. Простота тел качения
2. Бесступенчатость регулирования скоростей
3. Возможность изменения скорости ведомого звена без остановки ведущего
4. Низкая стоимость изготовления в силу простоты конструкции
НЕДОСТАТКИ ФРИКЦИОННЫХ ПЕРЕДАЧ
1. Невозможность получения точных передаточных отношений
2. Повышенный износ
3. Необходимость специальных нажимных устройств
4. Большие нагрузки на подшипники
СЦЕПЛЕНИЕ АВТОМОБИЛЯ

РЕМЕННАЯ ПЕРЕДАЧА
- ПЕРЕДАТОЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ
ДОСТОИНСТВА РЕМЕННЫХ ПЕРЕДАЧ
1. Возможность осуществлять передачу на значительные расстояния
2. Эластичность привода
3. Плавность хода
4. Бесшумность работы

НЕДОСТАТКИ РЕМЕННЫХ ПЕРЕДАЧ
1.Большие габариты
2. Непостоянство передаточного отношения
3. Большое давление на валы и подшипники.

ПРИВОД НАВЕСНЫХ АГРЕГАТОВ

(1) Динамический натяжитель.
(2) генератор.
(3) Ремень привода навесного оборудования.
(4) Компрессор климатической установки.
(5) Шкив привода навесного оборудования.
(6) Болт крепления шкива привода навесного оборудования.
(7) Шкив привода жидкостного насоса.
(8) Водяной насос.
ЗУБЧАТЫЕ ПЕРЕДАЧИ
- ПЕРЕДАТОЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ
ДОСТОИНСТВА ЗУБЧАТЫХ ПЕРЕДАЧ
1. Малые габариты
2. Надежность, долговечность
3. Высокий КПД
4. Постоянное передаточное отношение
НЕДОСТАТКИ ЗУБЧАТЫХ ПЕРЕДАЧ
1. Шум
2. Ступенчатость регулирования скоростей
3. Невозможность переключать скорости на ходу
КОРОБКА ПЕРЕДАЧ

РЕДУКТОР ЗАДНЕГО МОСТА
Редуктор заднего моста в сборе:
1 - ведущая шестерня;
2 - ведомая шестерня;
 3 - сателлит;
4 - шестерня полуоси;
5 - ось сателлитов;
6 - коробка дифференциала;
7 - болты крепления крышки подшипника коробки дифференциала;
8 - крышка подшипника коробки дифференциала;
9 - пластина стопорная;
10 - регулировочная гайка подшипника;
 11 - картер редуктора
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ