title: Тест "Экосистема и её компоненты"

extracted_text:
Экосистема и её компоненты
|А1. В хвойном лесу обитает множество|1 – клевер – ястреб- шмель – мышь   |
|видов, связанных между собой и с    |2 - клевер - шмель – мышь - ястреб  |
|факторами неживой природы, поэтому  |3 - шмель – мышь – ястреб – клевер  |
|его называют                        |4 – мышь – клевер – шмель – ястреб  |
|1 – популяцией         2 –          |А11. По правилу экологической       |
|биоценозом                          |пирамиды биомасса каждого           |
|3 – биогеоценозом       4 –         |последующего трофического уровня    |
|заказником                          |уменьшается в                       |
|А2. Примером конкуренции организмов |1 – 2 раза  2 – 3 раза  3 – 5 раз  4|
|является                            |– 10 раз                            |
|! – повилика, растущая на других    |А12. Наибольшее количество видов    |
|растениях                           |находится в экосистеме              |
|2 – сурепка на пшеничном поле       |1 – берёзовой рощи    2 –           |
|3  - клубеньковые бактерии на корнях|тропического леса                   |
|бобовых                             |3 – дубравы         4 –тайги        |
|4 – гриб-трутовик на берёзе         |А13. Минерализуют органические      |
|А3. Форму существования популяций,  |вещества других организмов          |
|при которой каждый вид извлекает    |1 – продуценты     2 – консументы   |
|пользу из связи с другим видом,     |3 – бактериофаги       4 –редуценты |
|называют                            |А14. Какие организмы в экосистеме   |
|1 – хищничеством        2 –         |преобразуют солнечную энергию в     |
|паразитизмом                        |химическую                          |
|3 – конкуренцией       4 – симбиозом|1 – редуценты    2 – консументы III |
|А4. Разнообразие видов, переплетение|порядка                             |
|цепей питания в экосистеме служат   |3 –консументы II порядка     4 –    |
|показателем                         |продуценты                          |
|1- её изменения      2 – её         |А15. Определите, какое животное надо|
|устойчивости                        |включить в пищевую цепь: злаки - ? –|
|3 – её закономерного развития       |уж – коршун?                        |
|4 – конкуренции видов               |1 – лягушка  2 – ёж 3 – мышь 4 –    |
|А5. Роль консументов в лесной       |жаворонок                           |
|экосистеме играют                   |А16. В пищевой цепи  крапива –      |
|1 – зайцы-беляки    2- куколки      |гусеница – дрозд – ястреб           |
|насекомых                           |определите консумента II порядка    |
|3 – почвенные бактерии      4 –     |1 – крапива          2 – гусеница   |
|осины                               |3 – дрозд               4 - ящерица |
|А6. В каком направлении             |А17. Первый трофический уровень     |
|осуществляются пищевые и            |составляют организмы, создающие     |
|энергетические связи                |органические вещества из            |
|1 – консументы – продуценты –       |неорганических, - это               |
|редуценты                           |1 – гетеротрофы         2 –         |
|2 – редуценты – консументы –        |автотрофы                           |
|продуценты                          |3 – консументы          4 –         |
|3 - продуценты –консументы –        |редуценты                           |
|редуценты                           |А18. Отношения между акулой и       |
|4 - продуценты – редуценты –        |рыбой-прилипалой – это пример       |
|консументы                          |1 – симбиоза  2 – паразитизма       |
|А7. Продукция экосистемы – это      |3 – нахлебничества   4 – конкуренции|
|1 – её биомасса                     |А19. Гриб- трутовик – это           |
|2 – количество  переработанного     |1 – микропаразит   2 – макропаразит |
|вещества                            |3 – паразитоид       4 –переносчик  |
|3 – прирост биомассы в год          |паразита                            |
|4 – прирост за несколько лет        |А20. Численность многих популяций   |
|А8. К продуцентам в экосистеме      |колеблется около средней величины,  |
|относятся                           |так как в природе постоянно         |
|1 – хищные животные     2 – грибы   |происходит процесс                  |
|3 – деревья            4 – все      |1 – саморегуляции  2 – круговорота  |
|растения                            |веществ                             |
|А9. Отношения между деревом и       |3 –смены времён года  4 –миграции   |
|трутовиком – это                    |атомов                              |
|1 – симбиоз                   2 –   |                                    |
|конкуренция                         |                                    |
|3 – паразитизм              4 –     |                                    |
|нахлебничество                      |                                    |
|А10. Какая из приведённых пищевых   |                                    |
|цепей правильная                    |                                    |
|В1. В экосистеме смешанного леса    |В4. Организмы, ведущие сходный образ|
|симбиотические отношения            |жизни и обладающие сходным          |
|устанавливаются между               |строением,                          |
|1 – берёзами и елями                |1 – не конкурируют друг с другом    |
|2 – берёзами и грибами-трутовиками  |2 – обитают рядом и используют      |
|3 – берёзами и подберёзовиками      |одинаковые ресурсы                  |
|4 – черёмухой и опыляющими её мухами|3 – обитают рядом, но используют    |
|5 – грызунами и совами              |разные ресурсы                      |
|6 –осинами и подосиновиками         |4 – обитают рядом, но активны в     |
|В2. В смешанном лесу растения       |разное время                        |
|расположены ярусами, что уменьшает  |5 – жестко конкурируют между собой  |
|конкуренцию между берёзой и         |В4. Установите соответствие между   |
|1 – майскими жуками                 |гуппой растений и животных  и её    |
|2 – черёмухой                       |ролью в экосистеме луга             |
|3 – грибами                         |РАСТЕНИЯ И                          |
|4 – шиповником                      |КОМПОНЕНТЫ                          |
|5 – орешником                       |ЖИВОТНЫЕ ПРУДА       ЭКОСИСТЕМЫ     |
|6 – мышами                          |1 – прибрежная                   А -|
|В3. Биогеоценозы характеризуются    |продуценты                          |
|1 – сложными пищевыми цепями        |растительность                   Б -|
|2 – простыми пищевыми цепями        |консументы                          |
|3 – отсутствием видового            |2 – рыбы                            |
|разнообразия                        |3 – фитопланктон                    |
|4 – наличием естественного отбора   |4 – моллюски                        |
|5 – зависимостью от деятельности    |5 – растения дна                    |
|человека                            |6 – личинки земноводных             |
|6 – устойчивым состоянием           |1                                   |
|                                    |2                                   |
|                                    |3                                   |
|                                    |4                                   |
|                                    |5                                   |
|                                    |6                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

С1. В чём заключается отличие между пастбищной и детритной цепью питания?
С2. Каково значение в природе хищничества как экологического фактора?
С3. В чём сущность правила конкурентного исключения Гаузе? Приведите
примеры.


title: Конспект урока на тему "Страницы истории изучения Северного Ледовитого океана"

extracted_text:
            Страницы истории изучения Северного Ледовитого океана

   Исследование Ледовитого океана – это история подвигов многих поколений
мореплавателей, путешественников и ученых. Но нельзя отделить исследования
самого океана от путешествий на Северный полюс и исследований Арктики в
целом.
   На Северный полюс попасть было трудно, т.к. он расположен в Северном
Ледовитом океане. Глубина океана над полюсом составляет  4 км, температура
воды близка к точке замерзания. Поэтому поверхность океана в этом районе
всегда покрыта льдами. Ледяные поля непрерывно перемещаются под действием
ветра и океанских течений – дрейфуют.
   Русские поморы и землепроходцы совершали плавания в океан и вдоль его
берегов, начиная с середины шестнадцатого века. А к Северному полюсу
отправлялось много экспедиций, начиная с семнадцатого века. Например, был
поход английского капитана Генри Гудзона на паруснике «Хоуп Велл» в 1607 г.
и экспедиция русского капитана 1-го ранга Василия Чичагова  в  1765 году на
трех кораблях, снаряженная по инициативе русского ученого М. В. Ломоносова,
. Эти и другие подобные экспедиции показали, что достижение Северного
полюса на корабле в свободном плавании невозможно.
   Дойти до полюса пешком или на санях пробовали тоже очень многие. Первым
попробовал достичь Северного полюса английский полярный исследователь
Уильям Парри в 1827 г. Но поверхность льда Северного Ледовитого океана не
такая ровная, как на пресных водоемах, на ней есть торосы – хаотические
нагромождения ледяных обломков. Через месяц после старта стало очевидно,
что полюса достичь не получится и начальник экспедиции приказал повернуть
обратно. Неудачных попыток дойти до Северного полюса было очень много.
Корабли терпели крушения во льдах, люди замерзали и гибли от голода, от
непосильных трудностей в пути. Морозы доходили до -50°С, торосистые льды и
тяжелые сани выматывали силы участников. Силы и средства, которыми
располагали полярные путешественники в то время, делали Северный полюс
недостижимым.

   Норвежский зоолог Фритьоф Нансен в 1893 г. на специальном арктическом
корабле «Фрам»  отправился в научную экспедицию за сбором материала о
природе Центрального Арктического бассейна. Программа исследований включала
регулярные метеорологические, магнитные, океанографические измерения,
наблюдения полярных сияний, регистрацию скорости и направления дрейфа,
измерение глубин и многое другое. К началу 1895 г. стало ясно, что льды, в
которые вмерз корабль, пронесут «Фрам» в нескольких сотнях километров от
полюса.

    Первыми покорителями Северного полюса принято считать двух американцев –
Фредерика Кука и Роберта Пири. Примерно в одно и тоже время, отдельно друг
от друга, в 1908 – 1909 годах, они якобы побывали на Северном полюсе.
Доказательств в их заявлениях не было, поэтому факт открытия ими Северного
полюса, так и остается не доказанным. Позже, в 1948 году советская
воздушная экспедиция “Север – 2″, провела два дня на Северном полюсе,
разбив лагерь на льду прямо в географической точке – 90°00′00″северной
широты.
100 лет назад, в 1912 году попытку покорить Северный полюс, с целью
водрузить  там российский флаг  предпринял Георгий Седов. Но из-за
недостаточного финансирования  экспедиция была плохо снаряжена и окончилась
неудачей, а Георгий Седов скончался среди льдов возле о. Рудольфа, не дойдя
до полюса  200 км Его спутники похоронили тело на острове Рудольфа —
обернули в два парусиновых мешка, сделали крест из лыж и положили в могилу
флаг, который Седов намеревался установить на Северном полюсе. Затем они
направились в обратный путь. Одна из собак — Фрам — осталась у могилы.
Полярники не смогли её поймать и оставили небольшой запас еды, в надежде,
что пёс их догонит, но Фрам не вернулся[7].
   Начало двадцатого века ознаменовалось появлением нового средства
передвижения – по воздуху.
   В 1926 году над полюсом пролетел дирижабль, управляемый Умберто Нобиле, с
известным полярником Руалем Амундсеном на борту.
   5 мая 1937 г. в небе над Северным полюсом на самолете Р-6 пролетел первый
советский летчик П. Г. Головин. Это был первый полет, в котором оказалось
возможным контролировать точность выхода на полюс по радиомаяку. Первая
посадка самолета на дрейфующие льды в районе полюса произошла 21 мая 1937
г., которую совершил тоже советский летчик М. В. Водопьянов на тяжелом
четырехмоторном самолете АНТ-6 и уже  6 июня 1937 г. была открыта и
приступила к выполнению научной программы дрейфующая станция «Северный
полюс 1» под руководством И. Д. Папанина
   Первым из Москвы в Америку через Северный полюс совершил полет экипаж
Валерия  Павловича  Чкалова на самолете АНТ-25. Через вершину планеты
Чкалов перелетел 19 июня 1937 г. Вслед за Чкаловым полюсный район пересекли
самолеты М. М. Громова (13 июля) и С. А. Леваневского (19 августа).События
Второй мировой войны надолго остановили воздушное освоение Арктики. Дальние
полеты там возобновились только в 1945 г. К этому времени сильно вырос
технический уровень авиационной техники. Полеты над Арктикой стали
регулярными. Для авиаторов северная вершина планеты стала доступной в любое
время года.
   Американская подводная лодка SSN-578 всплыла у полюса в 1959, а в 1962 —
советская атомная подводная лодка «Ленинский комсомол».
   17 августа 1977 советский атомный ледокол «Арктика»  впервые в истории
мореплавания достиг Северного полюса в надводном плавании.
.
   В Арктике российские полярники на научных дрейфующих станциях «Северный
полюс»   ведут научную работу. Они проводят зондирование океанической толщи
арктического бассейна и достигают глубины более 2 км. С заданных глубин
на поверхность поднимают пробы воды для последующего определения
гидрохимических параметров, т.к. это необходимо для воссоздания картины
подводных течений, взаимодействия теплых и холодных океанических вод. Кроме
того, круглосуточно ведутся наблюдения за динамическими процессами
в ледяном покрове.
   1 октября 2012 года  начала работу уже сороковая  российская дрейфующая
полярная станция СП-40 , а начиналось всё в 1937 году с экспедиции под
руководством Ивана Папанина
В мае  1937 года самолеты  под управлением командира летного отряда Героя
Советского Союза М.В. Водопьянова доставили экспедицию полярников  на
Северный полюс и   6 июня там был поднят флаг СССР,  Самолеты отправились в
обратный путь, а  на льдине осталась четверка отважных исследователей с
палаткой  для жизни и работы, двумя радиостанциями, соединенными антенной,
мастерской, метеорологической будкой, теодолитом для измерения высоты
солнца и складами, сооруженными изо льда. В составе экспедиции были: Пётр
Петрович  Ширшов - гидробиолог, гляциолог; Евгений Константинович  Федоров
- метеоролог-геофизик; Эрнст Теодорович  Кренкель - радист и Иван
Дмитриевич Папанин - начальник станции. Предстояли месяцы изнурительного
труда, нелегкого быта. Каждый день пребывания на Северном Полюсе приносил
исследователям новые открытия, и первым из них была глубина воды подо льдом
в 4290 метров. Ежедневно в определенные сроки наблюдений отбирали пробы
грунта, измеряли глубины и скорость дрейфа, определяли координаты, вели
магнитные измерения, гидрологические и метеорологические наблюдения.
Вскоре обнаружился дрейф льдины, на которой располагался лагерь
исследователей. Начались ее странствования в районе Северного Полюса, затем
льдина устремилась на юг со скоростью 20 км в сутки. Льдина, на которой
располагался лагерь папанинцев, через 274 дня превратилась в обломок
шириной не  более 30 метров с несколькими трещинами. Было принято решение
об эвакуации экспедиции. Позади остался путь в 2500 км по Северному
Ледовитому океану и Гренландскому морю. 19 февраля 1938 года полярников
сняли со льдины ледоколы «Таймыр» и «Мурман». 15 марта полярники были
доставлены в ЛенинградНаучные результаты, полученные в уникальном дрейфе,
были представлены Общему Собранию АН СССР 6 марта 1938 года и получили
высокую оценку специалистов. Научному составу экспедиции были присвоены
ученые степени. Иван Дмитриевич Папанин получил звание доктора
географических наук С героического дрейфа папанинцев началось планомерное
освоение всего Арктического бассейна, что сделало регулярной навигацию по
Северному морскому пути. Несмотря на все гигантские препятствия и трудности
судьбы, папанинцы своим личным мужеством вписали одну из самых ярких
страниц в историю освоения Арктики А потом были другие экспедиции»СП-2,3 ,
40…
      В 2007 году  Российские полярники отпраздновали  триумф:  участники
экспедиции "Арктика-2007"  совершили уникальное погружение на дно
Ледовитого океана в районе Северного полюса в батискафах "Мир-1" и "Мир-2"
и успешно вернулись на поверхность. С собой на борт научного судна
"Академик Федоров" они подняли пробы грунта, анализ которых может расширить
территорию нашей страны до самой северной точки планеты. Перед погружением
руководитель экспедиции Артур Чилингаров сказал:
"У нас есть хребет Ломоносова, хребет Гаккеля, у нас есть шельф. Мы должны
определить границу, самую северную границу российского шельфа»
Два глубоководных аппарата  погрузились более чем на 4 км, достигли
океанского дна. На дне покорители глубин Северного Ледовитого океана
оставили свидетельство о своем подвиге: титановый российский флаг и капсулу
с посланием потомкам. На  верх они подняли пробы грунта, которые позволят
изучить строение дна в приполюсном районе и уточнить границы российского
шельфа.
     Российские ученые намерены выяснить, являются ли подводные хребты
Ломоносова и Менделеева, которые тянутся к Гренландии, геологическим
продолжением российского континентального шельфа.
"Мы должны определять границу, самую северную границу российского шельфа.
Напомнить всему миру, что Россия является великой полярной державой", – так
определил задачу "Арктики-2007" руководитель экспедиции Артур Чилингаров.
Если гипотеза подтвердится, то наша страна может получить право
разрабатывать месторождения нефти и газа на 1,2 млн кв. км площади в
треугольнике Чукотка – Мурманск – Северный Полюс.


Презентация "Элементы Закрепления на уроках физвоспитания" 4 класс


title: Конспект урока для 4 класса "Плесень в нашей жизни"

extracted_text:
        VII городской конкурс реферативно-исследовательских работ НОУ
              для учащихся 1-8 классов «Интеллектуалы XXI века»

                            Плесень в нашей жизни
                       (Эколого-биологическая секция).

                                             Автор:  Трифонов Михаил,
                                             4 класс, МАОУ СОШ № 147,
                                             Научный руководитель:
                                              Силенкова Светлана
                                             Николаевна,
                                             учитель начальных классов
                                             первой категории

                               Челябинск, 2012

                                    План.
Введение……………………………………………………………………….3
     I. Что такое плесень……………………………………………..……4
        1. Характеристика грибов………………………………………....4
               2.  Строение плесневых грибов………………………………….....4
               3.  Размножение…………………………………………………..…4
               4.  Питание плесени…………………………………………..…….5
               5.  Вредные свойства плесени………………………………..…….5
               6.  Полезные свойства плесени………………………….…………6

    II. Мои наблюдения……………………………………………………7
Заключение…………………………………………………………………....8
Список литературы………………………………………………………..…10
Приложение…………………………………………………………………..11

                                  Введение.

    Летом мы уехали из дома  на  несколько  дней,  а  когда  вернулись,  то
обнаружили, что оставленный нами  хлеб  покрылся  красивым  розовым  пушком.
Мама объяснила, что это плесень и мне захотелось  понаблюдать,   что  с  ней
будет дальше, стало интересно узнать, что же такое плесень.
    Плесень-  это  простонародное  название  плесневых  грибов,  образующих
бархатистый, пушистый или паутинный налет разного цвета: красного,  желтого,
оранжевого, зеленого, голубого,  синего,  серого,  сиреневого,  коричневого,
черного.
    Цель исследовательской работы: понять, какое  значение  в  нашей  жизни
имеет плесень и насколько она важна в природе.
Для достижения поставленной цели я сформулировал следующие задачи:
    • изучить строение плесени,
    • узнать особенности ее развития и размножения,
    • выяснить и изучить ее влияние на живой организм.
 Я решил вырастить плесень на разных продуктах питания: на хлебе, фруктах,
молочных и других продуктах питания и  изучать  доступную литературу.
Метод исследования:
         ← анализ научной литературы.
         ← сравнительно-сопоставительный анализ
         ← опыт, эксперимент.
Гипотеза: плесень относится к царству грибов, она играет отрицательную роль
в жизни человека.
Актуальность работы: несмотря на  множество  научных  исследований,  плесень
остается одной из загадок нашего мира, до  конца  не  изучена  и  появляется
каждый раз в новом качестве.
    Плесень образуется на продуктах питания, предметах  домашнего  обихода,
на остатках животного и растительного происхождения, а  иногда  и  на  живых
организмах. Она появилась на Земле гораздо раньше  человека  и  сопровождает
нас в течение всей истории существования человечества. Плесень окружает  нас
повсюду, являясь неотъемлемой частью нашей планеты и  нашей  жизни.  Плесень
всегда рядом, даже если мы ее не видим и не чувствуем.
    Она убивает и  спасает  от  смерти.  Ее  называют  «хлебом  дьявола»  и
«плевком Бога». Она сказочно красива, но вызывает отвращение. Это все она  -
плесень.
    Плесневым грибам комфортно в любых  условиях.  Даже  в  чистой  комнате
человек вдыхает воздух, наполненный их спорами.
     Я надеюсь, что всем, кто прочтет мой реферат, тоже захочется узнать  о
ней побольше.
                                      3
                            I/ Что такое плесень
                          1. Характеристика грибов.

    Грибы (от лат.Fungi или Mycetes) – это особая  форма  жизни  ,  царство
живой природы, объединяющее организмы, сочетающие в себе некоторые  признаки
бактерий, растений и животных.
    Так же, как и растения , грибки  всасывают  питательные  вещества  всей
своей поверхностью, а не заглатывают их как животные. Однако, в  отличие  от
растений, они не содержат  хлорофилла  и  не  могут  использовать  солнечную
энергию, питаться углекислым  газом  из  воздуха  и  синтезировать  из  него
органические вещества.  Поэтому  они.  Как  и  животные,  питаются  готовыми
органическими веществами в виде растений и животных остатков.
    Подобно бактериям, грибки имеют клеточное строение.  Однако,  в  клетке
бактерий нет ядра, а грибная клетка может иметь одно или несколько ядер.
    Грибкам присущи признаки растений –  неподвижность,  верхушечный  рост,
наличие клеточных стенок и другие, а также признаки животных –  тип  обмена,
наличие  хитина,  образование  мочевины,  способность  размножаться  половым
путем и другие.
    В результате грибы были признаны  отдельным  самостоятельным  царством,
включающим в себя множество видов, объединенных в классы. Всего  насчитывают
более 1.500.000 видов  грибов,  однако  изучено  лишь  5%  от  этого  числа.
Большинство из них – сапрофиты, т.е. безопасны для человека,  но  существует
и большое количество паразитических видов.

                        2. Строение плесневых грибов.
Тело грибка – грибница или мицелий  –  представляет  собой  микроскопические
ветвящиеся нити, называемые гифами. Они переплетаются между  собой,  образуя
плодовые тела (спорангии), похожие на точки, шарики, пятна,  налеты,  иногда
похожи на большую шляпку, сидящую на длинной ножке и т.д. В одном  спорангии
содержится до 50.000 спор, каждая из которых способна  воспроизводить  сотни
миллионов новых спор всего за несколько дней.

                               3. Размножение.

    Плесень размножается невероятно быстро как с  помощью  спор,  так  и  с
помощью частичек мицелия. Вода,  ветер,  насекомые  –  вредители,  буквально
все, что движется, способствует распространению грибков,  перенося  споры  и
мельчайшие частицы грибницы.  Легко  передвигаясь  в  любой  среде,  плесень
попадает на благоприятную поверхность,  полностью  покрывает  ее  снаружи  и
прорастает в нее тонкими нитями мицелия. Начинается разрушительная
                                      4
    работа плесени. Практически любой материал  ,  на  котором  «проживает»
плесень, может быть уничтожен ею. В том  числе  кирпич,  бетон,  цемент,  не
говоря уже  о  дереве,  бумаге,  пищевых  продуктах  и,  тем  более,  нежном
человеческом организме.
    Не всегда размножение плесени сопровождается ее видимым  ростом,  но  в
любом  случае  пораженный  материал  становится  источником  спор   плесени,
поэтому первым признаком  плесневого  загрязнения  становится  появление  ее
спор в воздухе.
    Больше всего плесень любит тепло и влагу, а еще больше – сырость. Грязь
– настоящая «колыбель» плесени. Плесень с удовольствием  поселится  в  доме,
где много цветов, а значит цветочных горшков  с  землей,  а  также  книг  и,
значит, книжной пыли. Плесень ненавидит свежий воздух и чистоту.

                             4. Питание плесени.

    Как плесень «питается»? В  отличие  от  человека  и  животных,  которые
сначала  проглатывают  пищу,  а  затем  переваривают  ее,  у   плесени   все
происходит наоборот. Поскольку плесень  не  может  передвигаться  в  поисках
пищи, она должна жить в самой пище. На поверхности продукта  находятся  лишь
плодовые тела, основная же часть мицелия   прорастает  в  глубину  продукта,
выделяя  в  него  свои  активные  пищеварительные  ферменты,  и   превращают
сложные органические  вещества  в  простые,  легко  усваиваемые  соединения.
Таким образом, продукт полностью разрушается  и  становится  непригодным,  а
если это пищевой продукт, то просто опасным для здоровья  и  жизни.  Другими
словами, плесень не способна производить для  себя  пищу  самостоятельно,  и
поэтому ученые относят ее к простейшим грибковым паразитическим растениям.

                        5. Вредные свойства плесени.

    Многие плесневые грибы вырабатывают токсические вещества – микотоксины,
способные нанести большой вред организму людей и животных.  Учеными  найдено
уже более 100 токсических соединений, содержащихся в плесени  и  в  покрытых
ею продуктах. Тепловая обработка токсины не разрушает.
    Открывая банку с бабушкиным клубничным вареньем,  иногда  сверху  можно
увидеть небольшой слой плесени. Казалось бы – ничего страшного. На самом  же
деле эта «безобидная» плесень – настоящий яд, который может накапливаться  в
организме и приводить к раку печени.
    Самой ядовитой считается плесень желтого  цвета,  которая  вырабатывает
сильнейший токсин, вызывающий сильнейшие пневмонии и рак печени. Именно  эта
плесень  стала  причиной  смерти  людей,  вскрывавших  гробницы   египетских
фараонов. Она поражает пищевые продукты. Наиболее
                                      5
    подвержены поражению ливер, рыба, молоко, рис, арахис.
    Один из самых опасных грибов – Аспергилус Фумигатус. Он растет обычно в
компостных  кучах,  но  при  удобном  случае  переселяется  к   человеку   с
ослабленной иммунной системой и очень быстро  поражает  организм,  буквально
нафаршировав его грибками. В 2004 году только в Париже от них умерло в  двое
больше людей, чем от птичьего гриппа во  всем  мире.  За  последние  10  лет
грибковые  заболевания  стали  причиной  смерти  20-30%  пациентов  больниц.
Вредные вещества могут проникать в организм  вместе  с  вдыхаемым  воздухом,
через поверхность кожи или проглатываются с пищей.
    Об опасных свойствах плесени известно уже давно.  В  VI  веке  до  н.э.
ассирийцы использовали древний  вид  биологического  оружия  –  спорынью,  с
помощью которой они отравляли воду в колодцах своих врагов.
    Некоторые  плесневые  грибы  могут  вызывать  заболевания  животных   и
человека – аспергиллезы, онихомикозы и др.
    Некоторые  виды  грибов  могут  вызывать  у  детей  диатез,   аллергию,
переходящую в астму и даже  онкологические  заболевания.  С  плесенью  может
быть связана мигрень, насморк, отит, бронхит, ринит, сердечно  –  сосудистые
нарушения, микотоксикозы. Иногда у людей со сниженным  иммунитетом  возможны
плесневые поражения внутренних органов.
    Некоторые  плесневые  грибы  снижают  урожай  зерновых  культур,  могут
поражать запасы зерна, фураж, солому и сено, из – за чего  они  могут  стать
непригодными. При  сильном  развитии  плесневых  грибов  в  соломе  возможно
саморазогревание и даже воспламенение стогов.
    Развитие плесневых грибов  на  поверхности  строительных  и  отделочных
материалов приводит к физическому  разрушению  последних.  Особенно  вредное
влияние оказывает плесень на  деревянные  конструкции.  Плесень  –  один  из
основных участников процессов биокоррозии  и  биодеградации  материалов.  На
сегодняшний день практически нет материалов, не разрушаемых  плесенью.  Даже
в космосе и на любых титановых и молибденовых конструкциях она существует.

                        6. Полезные свойства плесени.

    Но у плесени, кроме вредных, есть и полезные свойства.
    Грибки Аспергиллиус Нигер применяются для производства лимонной кислоты
из сахаристых веществ.
    Плесень также открыла восхитительный мир вкуса. Взять, к примеру,  сыр.
Знаете ли Вы, что такие сорта сыра, как бри, камамбер, голубой датский  сыр,
горгоцола, рокфор и стилтон обязаны своим особенным вкусом  некоторым  видам
плесени рода пенициллиум? То же самое  можно  сказать  т  о  салями,  соевом
соусе и пиве.
                                      6
    Кроме того,  плесень  применяется  в  виноделии.  Ягоды  винограда,  на
которых образовалось нужное  количество  плесени,  собирают  в  определенное
время и используют в производстве элитных десертных вин.
    Плесень Ботритис Серый, или благородная плесень, повышает  концентрацию
сахара в виноградных ягодах,  благодаря  чему  вкус  вина  становится  более
насыщенным. В  винном  погребе,  где  происходит  процесс  брожения,  особая
погребная плесень придает вину его окончательный вкус. Если  перефразировать
пословицу венгерских виноделов, можно сказать: «Благородная  плесень  делает
хорошее вино».
    Особенно важны виды плесени, прдуцирующие антибиотики.
    Эта плесень, названная Пенициллиум нотатум, способна убивать  бактерии,
но безвредна для человека  и  животных.  Благодаря  полученному  из  плесени
пенициллину и другим антибиотикам спасены миллионы человеческих жизней.
    Также  применяют  для  получения  других  лекарственных  препаратов   ,
используемых для лечения мигрени,  болезни  Паркенсона,  для  предотвращения
образования тромбов и др.

                             II. Мои наблюдения.

    Вначале я наблюдал за хлебом.
    Я взял несколько кусочков разных сортов хлеба: белый, серый  и  черный.
Положил каждый кусочек в стеклянную банку с  крышкой  и  поставил  в  теплое
место.
    Через два дня на всех кусочках появились маленькие пушистые пятнышки  и
легкий запах плесени.
    Через четыре дня участки, покрытые пушком,  разрослись,  стали  больше,
запах стал сильней.
    Через семь дней плесень бурно разрослась, на разных кусочках  приобрела
разную окраску: на белом хлебе –  розовую и зеленоватую, на  сером  хлебе  –
зеленую  и  желтую,  на  черном  хлебе  –  белую.  На   некоторых   кусочках
одновременно  появилось  два  вида  плесени  разного  цвета.   Запах   резко
усилился.
    Через восемь – десять  дней  плесень  начала  опадать,  перестала  быть
пушистой, а запах сохранился. На ощупь хлеб стал раскисшим и липким.
    Затем я пронаблюдал за апельсином, также оставив его в теплом месте. На
нем плесень появилась на  шестой  день.  Цвет  ее  был  вначале  зеленовато-
серым,  затем,  на  девятый  день,   стал   бурым.   Запах   плесени   также
присутствовал.
    Кроме того, я наблюдал за молочными продуктами. Взял сметану, сливочное
масло и голландский сыр. Также прикрыл крышками, поставил в
                                      7
    теплое место.
    На второй день появился кислый  запах  из  банки  со  сметаной.  Других
изменений не было.
    На четвертый день на сыре появился белый  налет,  на  масле  –  зеленые
островки, сметана не изменилась. Из всех баночек неприятно пахло.
    На пятый день сыр и масло покрылись плесенью : сыр – белой, а  масло  –
зеленой. На сметане начала появляться  сероватая  пленка.  Неприятный  запах
усилился.
    В результате своих наблюдений я пришел  к  выводу,  что  быстрее  всего
плесень появляется на хлебе, а сыр и  масло  быстрее  покрываются  плесенью,
чем апельсин.
                                 Заключение.

    Плесень всеядна, вездесуща, но страшнее всего, что она редко  бросается
в глаза. В чистой комнате, в каждом кубометре воздуха находится примерно  до
пятисот спор грибов. Когда человек  дышит,  он  вместе  с  воздухом  вдыхает
споры грибов. Более крупные споры способны вызывать  аллергию,  а  мелкие  –
легочные заболевания. Грибок, живущий внутри человека, в  условиях  иммунной
недостаточности  активизируются,  начинает  размножаться  и  может   вызвать
смертельные формы  заболеваний.  На  детских  площадках,  на  бульварах,  на
пешеходных тротуарах вдоль магистралей содержание  грибов  всегда  превышает
предельно допустимую концентрацию в несколько раз.
    Стоит человеку допустить даже малейшую оплошность,  плесень  немедленно
воспользуется этим, проникнет в наш организм, и попытается разрушить его.
    Когда в  XVIII  веке  биолог  Карл  Линней  составлял  свою  знаменитую
«Систему природы», грибы он поместил в категорию  «Хаос».  В  самых  древних
растениях были обнаружены  следы  мицелия.  Считается,  что  именно  грибной
мицелий  мог  стать  прообразом  кровеносной   и   нервной   системы   живых
организмов. То есть даже человек имеет  много  общего  с  грибами.  Миллионы
различных видов организмов появлялись и исчезали в ходе  эволюции  жизни  на
Земле. Самыми живучими оказались человек и плесень. За кем  будет  последнее
слово? Для науки это большой вопрос.
     Из саркофага четвертого энергоблока Чернобыльской АЭС  было  извлечено
огромное  количество  плесени.  Исследования  последних  лет  доказали,  что
плесень может быть обнаружена даже во льдах Антарктиды.
    В рамках эксперимента «Биориск» три капсулы со спорами плесневых грибов
Пенициллиум,  Аспергилус  и  Кладоспориум  вывели  в   открытый   космос   и
прикрепили к обшивке орбитальной станции. Результаты исследования  оказались
сеснсационными. Споры плесневых грибов, которые полтора  года  находились  в
условиях  открытого  космоса,  выжили.  Более   того   космическая   плесень
мутировала, она стала более агрессивной и устойчивой.
    Мы обычно относимся к плесени пренебрежительно. Срезаем
                                      8
пораженный участок хлебной корки, снимаем белесую верхнюю пенку с варенья и
спокойно съедаем то, что осталось… даже не подозревая о том, насколько это
опасно. Когда вы имеете дело с заплесневелым объектом, не надо его
ворошить. Лучше аккуратно закрыть чем-нибудь и выбросить. Самое главное при
этом – не надышаться споровым материалом.
    Если лишь часть фрукта поражена грибком, это значит, что спорами грибка
поражен  весь  фрукт.  Нельзя  есть   заплесневелые   продукты,   избавляясь
предварительно от видимой части плесени.  Разницу  между  плесенью  на  сыре
камамбере, и скажем, белой пленкой на  огурцах,  так  же,  как  между  белым
грибом и бледной поганкой.
    Мы живем в эпоху настоящей бактериологической войны,  и  это  не  война
государств или идеологий, а  война  Человека  с  Микробами.  По  официальным
данным, 60% микробов абсолютно нечувствительны к основным  антибактериальным
препаратам. Ежегодно в больницах умирают  десятки  тысяч  человек  из  –  за
того, что им не помогают антибиотики.
    С каждым годом мир становится все более беззащитным перед  микробами  и
плесневыми грибами. Невидимые человеческому  глазу,  они  способны  серьезно
сократить численность жителей Земли.
    Мир без плесени был бы мертв. Наличие плесени подтверждает, что наш мир
еще жив. Наш мир создан совершенным. В нем нет ни одной лишней  детали.  Все
наполнено  смыслом  и  все  связано  между  собой  в  бесконечно  сложную  и
бесконечно прекрасную карту  мироздания,  где  каждый  элемент  играет  свою
особую роль. И чтобы мы случайно или умышленно не разрушили  этот  мир,  нам
дано предупреждение, особый знак, проклятие или  благословение  одновременно
– плесень.
    В ходе проведенного мною исследования я узнал,  что  на  хлебе  плесень
вырастает быстрее всего, а на одном и  том  же  куске  хлеба  могут  вырасти
одновременно разные виды плесени.
    Готовя этот реферат, я узнал много нового  и  интересного  о  плесневых
грибах.  Моя  гипотеза  подтвердилась  частично:  плесень  имеет  не  только
вредные свойства, но и обладает рядом  полезных свойств. Думаю,  что  теперь
я буду с интересом узнавать что – то новое о плесени. И когда стану  старше,
буду следить за работами ученых в этой области.

                                      9
                             Список литературы.

    1. http://piatnica.my1.ru/publ/4-1-0-5;
    2. http: //ru.wikipedia.org/wiki;
    3. «Большая советская энциклопедия» под редакцией
    А.М.Прохорова(Издательство «Советская энциклопедия»,Москва 1975г.; 3-е
    издание, том 20, статья «Плесени» М.А.Литвинова);
    4. Книга: «Грибы- друзья и враги человека» под ред. М.В.Горленко
    (Издательство «Медицина»,Москва,1956г.);
    5. «Малая медицинская энциклопедия» под редакцией
    В.Х.Василенко(Издательство «Советская энциклопедия»,Москва 1966г.; том
    3,статья «Грибы» П.Перфирьева);
    6.Книга «Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей» под редакцией
    В.Славкина (Издательство «АСТ»,Москва ,1995г.,Том 1);
    7. Книга «Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей» под
    редакцией Б.Дроняева (Издательство «АСТ - ЛТД»,Москва ,1995г.,Том 3);
    8. Книга «Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей» под
    редакцией Г.Шалаева,Л.Каминской,А.Саакян (Издательство «АСТ -
    ЛТД»,Москва ,1997г.,Том 6);
    9. Книга «Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей» под
    редакцией Г.Шалаева (Издательство «АСТ - ЛТД»,Москва ,1998г.,Том 10);
    10. .Книга «Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей» под
    редакцией В.Славкина (Издательство «АСТ - ЛТД»,Москва ,1997г.,Том 14);

                                     10

                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

                                     11

                     Структура плесени под микроскопом.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                     12

                 Плесень на хлебе в первые дни исследования.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                     13

                         Мои наблюдения за плесенью.

                                    [pic]

                                    [pic]
                                     14

                   Плесень на хлебе в конце исследования.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                     15

                             Плесень на фруктах.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                     16

                       Плесень на молочных продуктах.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                     17

                       Плесень на домашних заготовках.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                     18

         Плесень на поверхности строительных и отделочных материалов.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                     19


title: Конспект НОД по музыкальному воспитанию и математике для детей младшего дошкольного возраста "Путешествие в страну Загадайка"

extracted_text:
Ханты - Мансийский автономный округ - Югра
Муниципальное  бюджетное дошкольное  образовательное   учреждение
«Детский  сад общеразвивающего вида «Буратино»

КОНСПЕКТ НОД
по музыкальному воспитанию и математике
для детей младшего дошкольного возраста

«Путешествие в страну Загадайка»

                                            Авторская разработка
                                            музыкального руководителя
                                            Хантимировой Ольги Васильевны

поселок УНЪЮГАН
2015

Цель: С помощью синтеза двух разделов дошкольного образования сделать
обучение и закрепление знаний  ребенка увлекательным, понятным и доступным

Задачи  раздела « Математика»:

         • Учить детей считать в пределах четырех.

         • Развивать у детей логическое мышление.

         • Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры:
           круг, квадрат, овал, треугольник.

         • Закреплять знание основных цветов: зеленый, красный, желтый,
           синий.

Задачи  раздела «Музыкальное воспитание»:

Музыкально- ритмические движения:

    • Разучить музыкально-ритмическое упражнение «Воробушки и автомобили».

    • Продолжать учить детей двигаться четко, ритмично, не наталкиваясь друг
      на друга, реагировать на смену звучания определенным движением.

    • Развивать коммуникативную сферу. Развивать умение передавать образ в
      движении, фантазию, творчество.

      Пение:

    • Продолжать учить детей исполнять разнохарактерные песни, эмоционально
      откликаться на музыку разного характера. Формировать слаженное пение
      детей.

      Танец:

    • Учить детей исполнять танцы, как по- одному, так и в  паре.

    • Формировать умение различать контрастные части музыкального
      произведения.

    • Закреплять элементы: «притопы», «кружение», «пружинка».

Предварительная работа: Обучение детей счету в пределах четырех, знание
цифр, цветовосприятию, умение отгадывать несложные загадки; исполнение
песен, танцев, музыкально- ритмического упражнения.

Оборудование: Шарик с конвертом, аудиозаписи, оформление ширмы «Страна
Загадайка» из геометрических фигур и цифр, игра «Собери цветок», лошадка на
палочке, математические игры: «Замок из геометрических фигур», «Ковер-
самолет».

Дети проходят в группу, садятся. В групповую комнату влетает воздушный
шарик, к нитке которого привязано письмо.

Муз. рук: (читает письмо, привлекая внимание детей)

«Здравствуйте, дорогие ребята! Вы подросли и стали уже совсем большие и я
мечтаю с вами встретиться. Я- веселый клоун- Загадайка, приглашаю вас в
удивительное путешествие, где вас ждут удивительные приключения. В конце
путешествия вас ждет сюрприз. Ваш друг- клоун Загадайка.» Ну что, ребята,
отправимся в путь?

Исполняются музыкально-ритмическую композицию «Большие и маленькие ноги»
муз. В. Агафонникова, игру «Воробушки и автомобили» муз. М. Раухвергера

Муз.рук:  Интересно, куда же привела нас дорога? (разворачивается панно с
оформлением страны «Загадайка») Слышите, кажется кто-то идет!

Под музыку появляется волшебник.

Волшебник: Здравствуйте, ребята! Я рад приветствовать вас в стране
Загадайка! Это такая страна, где все любят загадывать загадки обо всем,
любят считать. Вот и я- Волшебник, звезды все на перечет сосчитал в небе. А
вы умеете считать? Очень бы я об этом хотел у вас узнать!

Волшебник проводит с детьми игры:

«Замок из геометрических фигур»

Выставляется фланелеграф, на котором изображен замок страны Загадайка.
Необходимо сосчитать, сколько фигур определенной формы используется при
постройке замка. Также на основе фигур проводится закрепление цвета.

«Ковер-самолет»

Волшебник долгое время не летал на ковре- самолете и хранил его в кладовке,
но мыши прогрызли в нем дырки. Ребятам нужно подобрать заплатки к коврику,
которые соотносятся с геометрическими дырочками на ковре.

Волшебник: Что ж, вы хорошо умеете считать, знаете геометрические фигуры,
цвет фигур, помогли отремонтировать мой волшебный ковер- самолет. Я
предлагаю вам прогуляться по нашему королевству, а чтобы наше путешествие
было веселым и приятным, предлагаю вам необычный транспорт. Но для этого
вам нужно отгадать загадку:

С теплым воздухом шар,
А под ним корзинка.
Под ногами земля -
Словно на картинке... (Воздушный шар)

Волшебник:  Давайте закроем глаза и представим, как мы летим с вами на
воздушном шаре, как легкий ветерок подхватил его и несет все выше и выше…

( Звучит легкая музыка) Вот мы с вами и приземлились! И где мы очутились?

Выходит клоун.

Волшебник:  Я рад вам представить своего друга- клоуна Загадайку. Ну а мне
пора уходить, до свидания.

Клоун: А очутились вы у замка короля нашей страны. В этом замке я тоже
живу. Я- веселый клоун, люблю песни петь, танцевать, стихи читать, загадки
загадывать. А как вы сумеете их разгадать, сейчас посмотрим! Про что
загадку отгадаем, про то и песню спеть вас попрошу. Кто загадку отгадает,
сразу руку поднимает.

 Летят пушинки белые,
Кружатся на ветру.
Холодные красавицы укрыли поутру
Всю землю покрывалами.
Узоров их не счесть.
Белоснежные пушинки -
Это нежные ... (Снежинки).

Дети исполняют песню «Зима» муз. М Красева

Чей там хвост и чья там грива
Словно по ветру летят?
Под копытами  игриво
Искры яркие блестят...
Проскакал – и  тут же скрылся!
Как сквозь землю провалился!
Кто же это? Вот загадка...
Это –  резвая ...(Лошадка)

Дети исполняют песню «Топ-топ- топоток» муз. В Журбинской, в конце
исполнения песни  клоун скачет на лошадке и дарит ее детям.

Клоун: Ну что ж, развеселили вы меня ребята, рад я с вами подружиться и в
честь нашего знакомства предлагаю станцевать танец.

Дети исполняют танец «Поссорились - помирились» муз Т. Вилькорейской

Клоун:  Хотите со мной поиграть?  У меня есть цветы необычной красоты:
синий, красный, желтый (выкладывает), но подул ветерок и перепутал все
лепестки, нужно правильно собрать цветок.

Проводится игра «Собери цветок»

Клоун: Стали вы совсем большие! Во-о-т! Такие! Умные послушные и совсем не
скучные! Приглашаю вас на танец .

Исполняется танец «Пальчики- ручки» рус. нар. мелодия

Клоун:  Подходит время нашего расставания и я хотел бы узнать. Вам
понравилось в нашей стране Загадайка? Кто первым вас встретил в нашей
стране? В какие игры он с вами играл? Что больше вам понравилось? Мне,
ребята, вы тоже очень понравились, если вам вдруг станет скучно, зовите
меня и вместе будем играть, петь ,веселиться. Ну а на память о нашей
встрече хочу вам подарить интересную книгу, в ней тоже есть загадки, а
также свою лошадку. Мне пора, ребята. До свидания!

              Список используемой литературы, ресурсы интернета

   1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
      "Детство" (под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А.
      Михайлова) ООО "Издательство "Детство - Пресс", 2011 г.
   2. Программа "Ладушки" (младшая группа) И. Каплунова, И. Новоскольцева,
      издательство "Композитор Санкт - Петербург", 2009 г.
   3. http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-
      prirode/zagadki-pro-loshad.html

   4. http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-javlenija-
      prirody/zagadki-pro-snezhinki.html

   5. http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-predmetnom-
      mire/zagadki-pro-transport/zagadki-pro-vozdushnyj-transport.html


title: Презентация "Детская агрессия"

extracted_text:
Детская агрессия
Причины и последствия
Детей называют цветами жизни и ассоциируют их со всем самым светлым, радостным и добрым. Казалось бы, как в таком маленьком и милом цветочке могут жить негативные эмоции и черты характера?
 Но ведь детки – это такие же люди, как и взрослые, значит, и им присуще все человеческое. Они не могут быть постоянно беззаботными и веселыми. Ведь детки тоже умеют переживать, бояться, тревожиться, и выражают это подчас не самым красивым поведением.
Но все же родители пугаются,
 когда
сталкиваются с таким явлением
как детская
агрессия. Давайте поговорим о
том, откуда
 она берется, какими могут быть
его
последствия и как с ним бороться.
Агрессия для ребенка в какой-то мере является выходом эмоций. Согласитесь, было бы гораздо хуже, если бы малыш просто замыкался в себе, а родителям было бы непонятно, что происходит в его душе.
 Агрессия проявляется у деток уже в грудном возрасте и выражается громким и гневным плачем. Конечно же, у такого плача всегда есть причины: может быть, малыш промок, хочет есть или у него что-то болит. Но родители, понимая, чем может быть обусловлено агрессивное поведение, не беспокоятся, а просто устраняют раздражающие ребенка факторы.
Тревожиться они начинают позднее, когда кроха обретает больше возможностей для открытого выражения своей агрессии. Происходит это примерно после первого годика: тогда малыш уже часто покидает привычный мир своей кроватки и свободно передвигается по комнате. А вокруг столько интересных предметов, которые обязательно надо потрогать, рассмотреть поближе, взять в руки…
И тут возникает мама с запретами – это нельзя, то нельзя. Отбирает у крохи вожделенные предметы, а то и уносит его самого обратно в кроватку. Вот малыш и выдает вполне закономерную реакцию: начинает кричать, кидаться игрушками, топать ногами, другими словами, проявляет агрессию. Ведь ребенок пока еще не привык, что ему что-то нельзя, запреты для него в новинку. Но они определенно ему не нравятся.
Детская агрессия активно развивается лет до 6-7, а потом идет на спад. Объясняется это тем, что малыш беззащитен перед окружающим миром, он только к нему приспосабливается, поэтому ему часто может казаться, что другие хотят причинить ему вред.
Очень важно в период активного проявления агрессии (то есть до 6-7 лет) помогать ребенку справляться с этим явлением, объяснять ему, что правильно, что нет. В противном случае и к школьному возрасту у него могут остаться проблемы с выражением негативных эмоций.
Последствия детской агрессии могут быть следующими:
ребенок может стать изгоем в коллективе (садике, школе)

он и во взрослом возрасте не будет уметь себя контролировать

агрессивные дети могут объединяться, третируя остальных, что чревато формированием антисоциального поведения

во взрослом возрасте такому человеку будет сложно строить отношения с другими людьми, например, он может бить жену, потому что, будучи мальчиком, он лупил кулачками маму, а она ничего не предпринимала, и эта модель поведения закрепилась для него как нормальная

проблемы с законом.
Вот почему коррекция детской
 агрессии необходима, причем
 чем раньше, тем лучше.
 Некоторые мамы считают, что
 трехлетняя кроха ничего не
 понимает, и что-то объяснять
 ему бесполезно. Они просто
 недооценивают своего
 ребенка: доверительное
 общение с ним может творить
 чудеса.
Причины детской агрессии.
Причины детской агрессии различны, однако, как правило, такому поведению деток может быть несколько объяснений и все они лежат на поверхности:

* агрессивное поведение родителей
Малыши склонны подражать взрослым. Поэтому если у вас в семье принято открыто и громко выражать злость, то не стоит удивляться, что и кроха будет вскоре вести себя так же.
*неверная реакция родителей на

 первые проявления агрессии ребенка.

Если вы не вмешиваетесь, то малыш
 считает, что он ведет себя нормально.
 И, напротив, если вы слишком на него
 давите, это тоже плохо.
* Стресс

* Неврологические и

 психопатологические нарушения

* Копирование поведения

сверстников
Прежде чем показывать ребенка
специалисту или узнавать, не берет
 ли ваше чадо пример с других
 детей, проследите за своим
 поведением. Не ведете ли вы сами
 себя агрессивно по отношению к
 домашним или самому малышу? Не
 спускаете ли ему все с рук или,
 напротив, не наказываете ли
 слишком сильно?
Как бороться с детской агрессией
Сразу оговоримся, бороться – не совсем верное слово. Нельзя подавлять негативные эмоции в ребенке, нужно учить малыша их:
Контролировать

правильно выражать

Необходимо объяснить ребенку, что
совершенно нормально отстаивать свои права,
но необходимо это делать без использования
 кулаков и бранных слов, то есть не нанося
ущерба (ни физического, ни морального) другим
 людям. Если же вы будете постоянно
подавлять в малыше агрессию, то у него может
 развиться психосоматическое расстройство.
 Или в ряде случаев такие детки начинают
 наносить вред не другим, а себе (например,
причинять боль или придумывать про себя что-
то негативное).
Ограничения и запреты необходимы, причем
 ребенок должен заранее знать и понимать,
 чем ему грозит их нарушение (например, он не
 пойдет в кино, лишится сладкого на неделю и
 т.д). Очень важно, чтобы эти запреты и
 ограничения были устойчивыми. То есть
 нельзя – значит нельзя, никаких послаблений.
 Иначе, если один раз запрещено, а другой
 разрешено, ребенок просто запутается. Но не
 забывайте поощрять чадо за хорошее
 поведение.
Деткам необходимо «выпускать пар»,
 то есть нельзя, чтобы они копили в
 себе эмоции. Для этого прекрасно
 подходят подвижные (особенно
 командные игры), занятия спортом  и
 прочая активность.
А вот физические наказания недопустимы! Только вдумайтесь: вы противостоите агрессии ребенка, проявляя агрессию по отношению к нему самому!
          Это чревато следующим:
малыш может не запомнить, за что его

наказали, но боль запомнит прекрасно;

он может начать вас избегать;

ребенок способен решить, что;

причинение физической боли – это

метод воздействия на других, и

применять его по отношению к

сверстникам;

малыш будет вести себя так же, но

уже не при вас, что вызывает понятные

трудности;
Ребенку очень
важно знать, что
его любят и
понимают. Таким
отношением вы
добьетесь
гораздо
большего,
нежели излишне
строгими
наказаниями.


extracted_text:
   ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

                                   Статья

                 ОПРЕДЕЛЕНИЕ УЩЕРБА И СТРАХОВОГО ВОЗМЕЩЕНИЯ
                 ПО СТРАХОВАНИЮ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР

                                                                 Подготовил:
                                                               преподаватель
                                                 Ступников Сергей Викторович

                                Кемерово 2015
      При изучении МДК 04.03 «Оценка ущерба и страхового возмещения»
студентами   специальности 080118    "Страховое    дело    (по    отраслям)"
рассматривается определение ущерба и  страхового  возмещения по  страхованию
сельскохозяйственных культур.
      Для решения  вопроса  о  выплате  страхового  компенсирования  главное
значение  имеет  установление  факта  наступления  стихийного   бедствия   и
вызванной им гибели или повреждения посевных культур.
      Конечным моментом для этой работы служит получение страховой компанией
письменного извещения о  гибели  и  (или)  повреждении  сельскохозяйственных
посевных  культур.  В  извещении  свидетельствуется,  в  результате   какого
стихийного случая случилась гибель и (или) повреждение  культуры,  дата  его
наступления, длительность, интенсивность и другие  признаки,  представляющие
уровень трагедии.  Предоставляться  краткое  изображение  нрава  повреждения
культур. Отражаются итоги  предварительного осмотра состояния посевов  после
стихийного бедствия:
    – период созревания к моменту бедствия;
    – площадь, на которой культура повреждена  или  пропала,  в  отдельности
      выделяется площадь культур, повреждённых повторно, и площадь культуры,
      запланированная к пересеву или к подсеву.
      Главным документом для постановления о выплате  страхового  возмещения
предназначается акт  о  гибели  или  порчи  сельскохозяйственных  культур  и
многолетних насаждений. Страховые компании составляют акты на все  страховые
эпизоды гибели  или  повреждения  сельскохозяйственных  культур,  о  которых
письменно оповестили их хозяйства [1].
      Акт содержит три раздела.
      В первом приводятся уточнённые сведенья о гибели и   (или) повреждении
растений:
    – какая культура погибла или повреждена;
    – в результате какого стихийного случая, когда оно наступило;
    – площадь, на которой произошла гибель и (или) повреждение культуры.
      Во втором разделе по каждой культуре показываются:
    – для чего данная культура предназначалась;
    – посевная и уборочная площадь, при этом выделяется площадь, на  которой
      был сделан посев и подсев той же или другой культурой, а также площадь
      культуры, употреблённой не по начальному назначению;
    – полученный урожай основной продукции.
      В  третьем  разделе  акта   отображаются   дополнительные   данные   о
сельскохозяйственных культурах, пересеянных и подсеянных другими
культурами, себестоимость пересева.
       Основания гибели или  повреждения  сельскохозяйственных  культур  при
составлении  актов   уточняются   на   основании   материалов   о   действии
метеорологических и  других  естественных  условий  в  данной  местности  на
состояние сельскохозяйственных культур и насаждений.  В  некоторых  эпизодах
берутся  заключения  фирм  и  предприятий,  закупающих  и   перерабатывающих
сельскохозяйственную продукцию.
      Реальная площадь посева сельскохозяйственных культур  при  составлении
акта определяется  по  данным  отчётов  сельскохозяйственных  предприятий  о
сборе урожая сельскохозяйственных  культур,  о  ходе  сбора  урожая,  посева
озимых и вспашки зяби, заключительного отчёта об итогах  посева  под  урожай
данного  года,  о  посеве  яровых  культур,  производственного   финансового
планирования хозяйства на текущий год и другой отчётности.
      Размер фактически  полученной  продукции,  устанавливается  по  данным
бухгалтерского учёта хозяйства о сборе и оприходовании продукции  в  текущем
году. Урожайность сельскохозяйственных культур записывается в акт в  том  же
измерении, в котором она учитывалась  при  определении  средней  урожайности
для исчисления страховых взносов [2].
      На основе выше изложенных данных делаются определённые расчёты
      о которых, я расскажу в следующей статье.

      Список использованной литературы:

   1. Галоганов, А.В. Страхование [Текст]  :  учеб.  пособие  для  студентов
      вузов / А. В. Галоганов. – Москва : НИЦ «Инфра-М», 2013. - 240 с.

   2.  Кузнецов,  Д.  И.  Страхование  [Текст]   :   учеб.   для   студентов
      образовательных учреждений сред. проф. образования / Д.  И.  Кузнецов.
      -11-е изд., перераб. – Москва : ИЦ «Академия», 2013. - 272 с.


Презентация "Весенние палы" 10 класс


title: Сценарий новогоднего утренника "Новогоднее чудо"

extracted_text:
           Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

             «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

                    Тальменского района  Алтайского края

                       Сценарий новогоднего утренника

                              «Новогоднее чудо»

                                                 для обучающихся 7 – 10  лет

                                                         Автор– составитель:

                                                  Фалалеева Римма Николаевна

                                                       педагог – организатор

                                  Тальменка

                                    2015

Цель: Организация новогоднего утренника учащихся младшего звена.

Задачи:

- Создать атмосферу доброжелательности и творчества;

- Развивать у детей творческие способности, умение публично выступать  перед
большой аудиторией.

Оборудование:

Музыкальное сопровождение каждого героя.

Конверт с цифрами наступающего года.

Сладкие призы для «Парада костюмов».

Костюмы сказочных героев.

Веселая музыка для проведения игр.

Вход детей в зал под веселую новогоднюю мелодию.

На сцене 2 чтеца в костюмах Новогодней ночи и Солнца.

Новогодняя ночь:

Снега прилетели и землю укрыли,

Пурга и холодные ветры завыли.

Но пусть непогода бушует и злится,

На празднике будем мы веселиться.

На празднике мы от души потанцуем,

Любимые песни споем,

А с Дедом Морозом чуть-чуть поколдуем

И в сказку его попадем.

В той сказке нас ждет новогоднее чудо.

Там новых мы встретим друзей

И добрый волшебник придет ниоткуда.

Исполнит желанья детей.

Солнце:

С новым годом! С новым годом!

Праздник радостный у всех,

Пусть звенят под каждым сводом

Песни, музыка и смех!

Всех поздравляем, приветствуем всех,

Да здравствуют шутки, веселье и смех!

Надела страна новогодний наряд,

И праздник сегодня везде у ребят.

Повсюду, повсюду, куда ни взгляни,

Сияют на елках цветные огни.

Сколько ночью звезд на небе,

В ярких искорках дома.

Вместе: Здравствуй, белая, как лебедь,

Наша русская зима!

Ночь: Вставайте, ребята, скорей в хоровод,

Солнце: Весело будем встречать Новый год!

(Дети исполняют новогоднюю песню).

Сказочная страна. Под веселую музыку выходит царь, садится на трон.

Царь:

Я, сказочной страны царь, государь.

В сей праздничный час издаю такой указ:

Всем героям сказок ко мне явиться,

Чтобы веселиться!

Звучит зарубежная музыка. Входят заморские гости.

Царь:

Ой, вы, гости-господа,

Долго ездили, куда?

Ладно за морем иль худо?

И какое в свете чудо?

Гости:

Мы объехали весь свет,

За морем житье не худо.

В свете ж вот какое чудо.

Остров на море лежит,

Град на острове стоит.

С теремами да садами,

С златоглавыми церквами.

На том острове бело,

Все снегами замело.

Торжество хрустальных грез-

Царствует в нем Дед Мороз.

Царь: Настоящий Дед Мороз?

Гости (вместе): Настоящий Дед Мороз!

1 гость:

Вот ларец со снежным даром,

Дед Мороз прислал в подарок.

Покрывала из снегов,

Песни северных ветров.

И снежинок хороводы,

Всем веселья в Новогодье!

2 гость: А знают ли дети в нашем зале, какой настоящий Дед Мороз? Сейчас
узнаем, договорят ли они правильно словечко.

Настоящий Дед Мороз

Может заморозить нос,

Ходит с посохом он важно,

Шуба красная до пят,

Очень любит он ребят.

Песни с ними запевает,

В пляс идет, стихи читает.

Очень шустрая девчурка,

Внучка дедова – Снегурка.

Деду ловко помогает,

 С ребятишками играет.

И без них к нам не придет

Славный праздник - Новый год!

Царь: Вот здорово-то Дед Мороз, Снегурочка, Новый год! (Скачет от радости).

3 гость:

 Дед Мороз письмо прислал,

Чтоб ты помощь оказал.

Царь встревоженно читает письмо от Деда Мороза (смысл письма – заболела
серьезно Снегурочка, пока он ее вылечит, объявить среди сказочных героев
замену Снегурочке).

Царь:

Дорогой, любезный царь,

Сказочной страны государь!

В этот предпраздничный час

Стряслась беда большая у нас.

Снегурочка, внучка моя заболела,

И я уже просто не знаю, что делать.

Малина и мед ей уже не помогают,

И температуру ничто не сбивает.

Прислал Снеговик ей снежинок мешок,

Но даже он ей совсем не помог.

Пока я здесь внучку свою подлечу.

На празднике нас заменить попрошу.

Как только Снегурочка станет здоровой,

Примчимся на санках на праздник мы скоро!

Царь: Ай-ай-ай! Что же делать, какой же праздник без Деда Мороза и
Снегурочки? Нужно срочно созвать всех наших сказочных красавиц, путь они
попробуют заменить на новогоднем празднике Снегурочку.

Под музыку появляется Красная Шапочка.

Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята, прибыла я к вам на елку по приказу
нашего сказочного царя, предлагаю поиграть и зимние загадки отгадать.

   1. Кто снег белый разбросал,

Речку крепким льдом сковал?

С вьюгой, холодом пришла.

Как зовут ее? (Зима.)

   2. Растет она вниз головой,

Не летом растет, а зимой.

Но солнце ее припечет,

Заплачет она и умрет. (Сосулька.)

   3. Без досок, без топоров,

Через реку мост готов.

Скользко, весело, светло! (Лед.)

   4. Я катаюсь на нем

До вечерней поры,

Но ленивый мой конь

Возит только с горы,

А на горку всегда

Сам пешком я хожу.

И коня своего

За веревку вожу. (Санки.)

   5. Под Новый год пришел он в дом

Таким румяным толстяком.

Но с каждым днем терял он вес

И, наконец, совсем исчез. (Календарь.)

   6. Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке? (Снежинки.)

   7. Спит в берлоге он зимой

Под большущею сосной.

А когда придет весна,

Просыпается от сна. (Медведь.)

   8. Красавица какая

Стоит, светло сверкая!

Как пышно убрана.

Скажите, кто она? (Новогодняя елка.)

Царь: Ну что ты не нарядилась, дети сразу догадались, что ты никакая не
Снегурочка. Надо было хоть белую шапочку надеть.

Красная Шапочка: Как же я надену белую, когда я Красная Шапочка, но пою я
не хуже Снегурочки, особенно когда ребята помогают.

(Дети исполняют новогоднюю песенку.)

Царь: (обращается к Ночи и Солнцу).

Ну а чем еще Снегурочка развлекает детей?

Солнце: Песни уже пели, загадки отгадывали. Может быть интересным и
задорным танцем?

Царь: Кто у нас из красавиц классно танцует? Кто самая танцующая красавица
нашей сказочной страны?

Все вместе: Шахерезада!

(Под восточную музыку появляется Шахерезада.)

Шахерезада: Все девочки, красавицы, со мной вы попляшите и красоту своих
костюмов всем вы покажите.

(Под восточную музыку танцуют девочки и Шахерезада. В конце, к танцующим
присоединяется ведьма.)

Шахерезада: Я знаю, что на Снегурочку не похожа, но как и она люблю я танцы
тоже, люблю веселье, радость, Новый год, пусть всем наш праздник счастье
принесет.

Царь: Порадовала сердце ты царя, Восточная красавица моя!

А это кто еще тут появился, чего это он за елкой притаился?

(Под музыку обыгрываются прятки ведьмы за елкой от царя).

Царь: Ну а ты, ведьма-ведьмущая, чагой пожаловала? Опять пакости будешь
строить, от тебя добра ведь не дождешься, нам и так тут не до радости. Да и
нарядилась ты чудно, на Снегурочку хочешь походить?

Ведьма-ведьмущая: Эх, царь, ну какая Снегурочка приходит на Новый год без
Деда Мороза. Ладно без внучки то мы обойдемся, я ее заменю, а без Деда
Мороза ну никак не обойтись, у него чай подарки.  А ведь его любят только
за то, что он им подарочки дарит. Но только самая взаправдашняя Снегурочка
это – я, прошу любить и жаловать. Ну что, ребята, зовем Деда Мороза?

Девочки будут кричать:

Калды – балды, Дед Мороз явись сюды.

А мальчики будут кричать так:

К нам скорей сюда иди и подарки приноси…

Кто до Деда докричится, тот и все подарки заберет, ой-ой, тот и будет
веселиться дальше.

 (Дети играют с ведьмой.)

Ведьма: Ой, накладочка вышла. Этим то, чаго в наших сказках надо.

(Под музыку появляются Шрек и Фиона).

Фиона: О, здравствуйте, дети, мы вправду попали на Новый год.

Шрек: Гляди – ка, Осел не обманул. Правда он сказал, что мы с тобой можем
сыграть Дед Мороза и Снегурочку.

Царь: Чтобы их сыграть – надо много знать. А вы что знаете и умеете? Как
детей можете развеселить?

Шрек и Фиона: О, мы знаем прекрасный танец «Лавата.»

(Ребята танцуют вместе со Шреком и Фионой танец «Лавата»).

Царь: Хорошие вы, ребята, хоть и из болота и добрые, оставайтесь на нашем
празднике, авось и увидите настоящего Деда Мороза и внучку его Снегурочку.

Ну кто, кто бы смог вылечить нашу Снегурочку? Что у нас волшебников мало в
сказках что-ли?

Ну хоть ты ведьма, поколдуй, пусть волшебник, который вылечит Снегурочку
объявится, пусть чудеса происходят – ведь это же новогодний праздник!

Ведьма: Я щас, я мигом. (Звучит колдовская музыка).

 Цамба – драмба – гребешок,

Жаб зажаренных мешок!

Кроли – троли – профитроли

Без горчицы и без соли.

Поколдую, пошепчю,

Посолю да поперчу.

Сделай все, что захочу.

Эх, без новогодней песни никак не колдуется…

Дети исполняют новогоднюю песню.

(Звучит волшебная мелодия, под которую выплывает золотая рыбка.)

Золотая рыбка: Чего тебе надобно старче… Ой, царь! Простите ваше
величество, чем могу быть полезна?

Царь: Рыбка, помоги вылечить Снегурочку, ей мед с малиной не помогают,
антибиотики жар не сбивают, тает Снегурочка наша, как свечка, как бы помочь
ей, ведь знаешь ты средство! А то без них с Дедом Морозом ни праздника, ни
веселья нет, так ведь все дети без Нового года останутся.

Золотая рыбка: Знаю одно средство, но только здесь надо дружно всем
постараться.

(Проводит с ребятами музыкальную игру «4 шага».)

Ну вот, температура у Снегурочки нормализовалась, симптомы простуды не
наблюдаются, можно сказать, она практически здорова. Осталось только
дождаться, пока быстроходные сани доставят к нам на праздник Деда Мороза и
Снегурочку.

Царь: Ну теперь ждем хороших вестей.

Стук в дверь.

Царь: Кто там?

(Звучит музыка из Простоквашино.)

Печкин: Это я, почтальон Печкин, принес вам новогодние поздравления и
пожелания, а также сюрпризы.

(Достает пакет, читает).

Шел веселый скороход

К нам сюда на Новый год.

Нес он маленький пакет,

А в пакете том – конверт.

(Достает конверт).

 А в конверте том – секрет,

А в секрете том – ответ,

Прошнурованный, пронумерованный,

Как без спичек и без свеч

Нашу елочку зажечь! (Распечатывает конверт.)

Ой, друзья, здесь тайный шифр,

Тайный шифр из разных цифр.

(Показывает цифры и отдает Солнцу и Ночи).

Единица, двойка, ноль, еще ноль (последняя цифра должна быть цифрой
наступающего года).

 Ведьма: А я знаю. Это количество голов, которые забили футбольные команды
в этом году. Это знает каждый пацан в этой школе.

Царь: Эх, ты конечно продвинутая старушка, но этот шифр связан с елкой,
ведь расшифровав его узнаем, как зажечь огни на елке.

Ночь: А это под силу только Деду Морозу и Снегурочке.

Печкин: А вот и приближаются наши долгожданные, чувствуете, похолодало,
снежинки полетели. Давайте их хорошей песней встречать.

(Дети исполняют новогоднюю песню, под которую в зале появляются Дед Мороз и
Снегурочка.)

Царь: (восклицая.) Ну вот, теперь полный порядок. Будет елка, будет
веселиться!

Дед Мороз:

Здравствуйте, ребята, герои сказок, взрослые и дошколята!

Ну вот, теперь другое дело,

Сразу будто потеплело.

С Новым годом, счастьем новым!

Всем желаю быть здоровым.

Всем дружным, хорошим, веселым ребятам,

Кто учится в 1-м, 4-м и 5-м,

И тех, кто пока еще в детском саду,

Мы счастья желаем в Новом году!

Снегурочка:

Веселиться и резвиться,

Уму – разуму учиться,

Чтоб звенел всегда ваш смех,

С Новым годом, всех, всех, всех!

Чтоб ребятам не скучать,

Будем праздничную елку

Мы сегодня зажигать.

 Не забудь посохом волшебным к елочке коснуться.

(Дети дружно называют цифры наступающего года).

Дед Мороз:

От землицы, от водицы

Поднялась ты, елка, ввысь.

Пусть вокруг сияют лица,

Ну-ка, елочка, зажгись!

(На елке загораются огни.)

Хочу посмотреть не разучились ли вы за год плясать, сможете ли самого Деда
Мороза перетанцевать.

(Дети вместе с Дедом Морозом исполняют «Танец маленьких утят».)

Ох, ребята, молодцы – удальцы.

Снегурочка: Дедушка, а давай поиграем в нашу любимую игру «Снежки».

(2 команды – левая и правая сторона зала, команда Снегурочки и Деда Мороза,
все герои помогают. Царь командует. Передают по снежку друг другу в каждой
команде, кто быстрее. Какая команда проиграла – поют или танцуют.)

Дед Мороз: Ох, уморили вы меня, ребята. Присяду, отдохну.

Царь: Конечно отдохни Дед Мороз, а мы со Снегурочкой проведем парад
костюмов.

Приглашаются на сцену звери лесные.

Приглашаются на сцену короли и принцы, королевны и царевны расписные.

Приглашаются герои, пираты, воины и солдаты.

Приглашаем персонажей сказочных, необычных.

Дед Мороз:

Вижу, всем я угодил.

Никого не позабыл.

Вам, ребята, я желаю

Не лениться, не хворать,

Прочитать сто тысяч книжек,

Пап и мам не огорчать!

Я у вас гостил сегодня,

А теперь мне в путь пора!

Ждет на праздник новогодний

Деда всюду детвора!

Рад вам счастья пожелать!

Через год приду опять!

Снегурочка:

Пусть с ударами курантов

Беды все уходят прочь,

Пусть счастливым станет каждый

В эту сказочную ночь!

В конце праздника Снегурочка исполняет песню «Новогодние игрушки», все
герои поднимаются на сцену.

                             Список литературы:

Чуркова, Н.Е. Собрание пестрых дел.- Владимир, 1993.

Шмаков, С.А. Уроки детского досуга. – М., 1993.

Калейдоскоп школьных дел. – Псков – Москва: Сфера, 2002.

Чудакова, Н.В. Праздники для детей и взрослых. – М.: АСТ, 2002.


title: Конспект коррекционного занятия "Знаем ли мы наш город?"

extracted_text:
«ГБОУ РМЭ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
       Г.Козьмодемьянска для обучающихся воспитанников с ограниченными
                      возможностями здоровья VIII вида»

                       Конспект коррекционного занятия
                           «Знаем ли мы наш город»

          Составила :воспитатель

          Боброва Людмила Олеговна

                           Козьмодемьянск 2014 г.

Цель: Воспитание у  детей  любви  к  родному  краю,  чувства  патриотизма  и
гордости за город, в котором они живут.
Задачи:
   1. Познакомить детей с историей возникновения города.
   2. Закрепить знания детей о достопримечательностях Козьмодемьянска  через
      элементы соревнования.
   3. Развивать память, речь и внимание.
   4.  Учить анализировать и правильно выражать свои мысли.

                                Ход занятия:

     Ребята сегодня мы с вами проводим открытое коррекционное занятие
«Знаем ли мы наш город». К нам сегодня пришли гости, давайте дружно с ними
поздороваемся и постараемся  показать сегодня на занятии как можно больше
знаний о нашем городе Козьмодемьянске, не забывая при этом о дисциплине и
красивой осанке.
     Ребята, хотя большинство из вас не проживает постоянно в городе, но
большую часть своих школьных лет вы проводите здесь, в Козьмодемьянске и
поэтому наверняка немало знаете об этом городе.
     Сегодня на занятие к нам пришла гостья сотрудник музея купеческого
быта Надежда Владимировна, которая приготовила нам очень интересную
информацию об истории создания нашего города.

Многие наши земляки воспевали в своих стихах наш город:

Козьмодемьянск, родной и древний,
Омытый волжскою водой,
Ты превратился из деревни,
В цветущий город молодой!

    А теперь ребята мы проверим ваши знания о городе. За правильные ответы
вы будете получать фишки, а в конце занятия мы их подсчитаем и выберем
лучших знатоков города.
( Работает жюри).
   Ребята,  у нашего города, как и у любого другого есть свой герб и  флаг.

-Что изображено на гербе Козьмодемьянска? Почему?
- Что представляет собой флаг города?
- К какой республике относиться наш город? ( Марий Эл)
- К какому району республики относиться Козьмодемьянск?
 ( Горномарийскому)
- Почему район называется Горномарийским?
(за правильные ответы ребята получают фишки)

Дети:

Марийцы, русские – все вместе
Счастливый город строят здесь.
Над Волгою звучат их песни-
Свершений добрых новых весть.

А на горе – плечом под небо –
За новым домом дом встает.
Как будто солнечная крепость
Сверкает окнами завод.

И море разлилось, искриться,
Плеща под вздохи ветерка.
Сама Йошкар-Ола столица,
Тебе завидует слегка!
                        Викторина « Ты мне – я тебе»

Разделимся на 2  команды.  Каждой  команде  я  раздам  карточки  с  четырьмя
вопросами, которые вы будете задавать друг другу по очереди.

1. Сколько человек проживает в городе Козьмодемьянске?(23000 человек)
2. Кто является мэром нашего города?
3.  На каком берегу реки Волги расположен наш город? (На правом)
4.  Волга самая……..река России. (Длинная)

1.  В каком году основан наш город?  (1583)
2.  От каких слов произошло название нашего города? (имена святых Козьма и
Дамиан)
3.  Как назвал наш город президент республики Марий Эл Л.И.Маркелов?      (
«Жемчужина России»)
4. Сколько лет исполниться городу в 2015 году? (432 года)

Дети:
Козьмодемьянск! Мой город древний,
И в тоже время молодой!
Ты будешь мне все время дорог
Великой Волгою рекой!

Плывут по водной глади теплоходы,
На пристани встречают корабли,
Туристов привечает древний город
Щедротами разбуженной земли.

                         Конкурс « Ловкий строитель»

Каждой команде предлагается сложить из частей фотографию здания. Выигрывает
та команда, которая соберет картинку первой и назовет что за здание на ней
изображено.

А теперь несколько вопросов вам хочет задать наша гостья Надежда
Владимировна

- Что могут посетить туристы, приехавшие к нам в город? ( Музеи)
- Сколько музеев в нашем городе? ( Четыре)
- В каких зданиях расположены музеи? ( Все музеи расположены в исторических
зданиях нашего города)
- Чем украшены старинные деревянные дома? ( Деревянной резьбой)

Дети:

Мне дорога обитель предков:
Далеких дедов и отцов!
И роспись на домах, хоть ветхих…
Но ведь создание творцов

                        Конкурс « Лучший экскурсовод»

Ребята, сейчас я покажу вам фотографии музеев, а вы должны будете коротко
рассказать мне о каждом из них. На фотографиях изображены музеи:
Художественно – исторический музей, музей О.Бендера, музей купеческого
быта, этнографический музей под открытым небом. Ребята вытягивают
фотографии музея по желанию.

                         Викторина «Мозговой штурм»

Ребята делятся на 2 команды, садятся друг против  друга.  Каждый  вытягивает
вопрос и задает  его  сидящему  напротив.  Кто  ответит  правильно  получает
фишки.

- Сколько заводов в городе?
- Какие учебные заведения для выпускников нашей школы существуют в городе?
Какую специальность можно получить?
- Сколько школ в городе?
- Какие еще важные для города здания вы знаете?
- Самый опасный перекресток в городе?
- Назовите адрес нашей школы.
- Что еще находиться рядом с нашей школой?
- Назовите названия церквей (фото)
- Какие еще улицы города вы знаете?
- Какие улицы расположены около нашей школы?
- Сколько библиотек в городе?
- Какие новые микрорайоны нашего города вы знаете?
- Какие памятники вам известны?
- Сколько лет нашему интернату?

Ребята, а теперь скажите, какие полезные дела для города вы делаете?
А что нужно делать, чтобы сохранить наш город чистым и красивым?
Посмотрите, сколько пользы мы ежегодно приносим для города!
Скоро вы закончите школу, станете взрослыми и тогда каждый из вас сможет
сделать что-то полезное для города.

                           Конкурс «Лучший проект»

Ребята, мы с вами заранее приготовили рисунки с изображением  того,  что  бы
вы хотели сделать для нашего города. Сейчас мы вывесим их на доску,  и  жюри
выберет самый лучший проект.

Не зря гордятся труженики края
В лучах рассветных розовой зари
Слились навеки, мир оберегая,
В семье единой русский и мари.
Два брата есть, как близнецы родные
В республике, цветущей словно май
А мать одна – великая Россия
Живи и здравствуй вечно, Горный край!

 Ребята, все вы сегодня молодцы, показали свои хорошие знания о городе и
порадовали наших гостей. Я думаю, что с таким растущим поколением как вы
наш город будет процветать и станет еще красивее и привлекательней!
Молодцы! Жюри определяет победителей и награждает их памятными дипломами.

                             Список литературы:

1.  Молодость древнего города. Очерки; Марийское книжное издательство,
Йошкар – Ола, 1983  - 197с.

2.  Козьмодемьянск 1583 – 2008 гг. Научно – популярное издание. Под общей
редакцией Л. А. Гаранина. – Йошкар – Ола, 2008. – 208 с.


title: Сценарный план новогодней интерактивной программы для детей 6-12 лет

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
          Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс»
                     Приморского района Санкт-Петербурга

                               СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН
                     новогодней интерактивной программы
                             для детей 6-12 лет

                                                                 подготовили
                                                         педагог-организатор
                                                  Степанова Нина Дмитриевна,
                                         педагог дополнительного образования
                                            по основам актерского мастерства
                                                  Гилева Татьяна Геннадьевна

                               Санкт-Петербург
                                    2014

12.00 – Звучит динамичная музыка  (детские  песни  в  записи).  Аниматоры  в
костюмах сказочных персонажей (Белоснежка и Гном, Ковбой и Индеец,  Клоун  и
Клоунесса, Мальвина, Буратино и Артемон, Фея и Эльф, персонажи  м/ф  «Тачки»
Молния Макквин и Салли Каррера, Пираты – 2 чел.)  и  ростовых  кукол  (Заяц,
Леопард, Медведь, Тигр,  Кенгуру,  Лучик,  Снежинка,  Лев,  Слон,  Крокодил,
Обезьяна, Поросенок, Черепаха, Снеговик, Лягушка, Барашек)  встречают  детей
в фойе, фотографируются с детьми и родителями, поздравляют  гостей  с  Новым
годом,  общаются  с  ребятами.  За  каждой   парой   аниматоров   (сказочных
персонажей) закреплена определенная игровая станция:

      1. Ковбой и Индеец проводят игры со скакалками:
      - «Дружный прыжок» (аниматоры вращают большую  скакалку,  дети  дружно
      перепрыгивают через нее парами и группами, аниматоры вместе  с  детьми
      считают прыжки и объявляют рекорды);
      - «Удочка» (дети встают  в  круг,  аниматор  в  центре  круга  вращает
      скакалку со словами:  «Ловись,  рыбка,  большая  и  маленькая!»,  дети
      должны успеть перепрыгнуть через  скакалку,  «поймавшийся»  становится
      водящим, аниматор занимает его место в кругу);
      - «Кто  больше»  (аниматоры  выдают  ребятам  скакалки,  считают,  кто
      прыгнет через скакалку большее количество раз);
      - «Кто быстрее» (эстафета, в которой  аниматоры  делят  ребят  на  две
      команды;  задача  каждого  участника,  перепрыгивая  через   скакалку,
      добежать до финиша; вернуться на старт и передать скакалку  следующему
      участнику);
      - «Лимбо» (аниматоры растягивают длинную скакалку; ребятам  необходимо
      пройти под ней, отклонившись назад, по одному и группами; аниматоры  с
      каждым разом опускают скакалку все ниже);

      2. Белоснежка и Гном проводят конкурсы с мыльными пузырями и обручами:
      - «Самый большой пузырь» (конкурс, в  котором  ребята  должны  пустить
      самый большой пузырь, аниматоры соревнуются наравне с ребятами);
      - «Ловец» (ребята должны  сачком  поймать  как  можно  больше  мыльных
      пузырей);
      - «Больше –  лучше»  (конкурс  на  самое  большое  количество  мыльных
      пузырей,   выпущенных   одновременно,   проводится   индивидуально   и
      командами);
      -  «Круговорот»  (аниматоры   раздают   ребятам   обручи,   предлагают
      представить  себя  вращающимся  мыльным  пузырем;  задача  каждого   –
      прокрутить обруч наибольшее количество раз, считают все вместе);
      - «Молекулы» (вода состоит из молекул,  молекулы  состоят  из  атомов;
      когда аниматоры произносят слово «атомы», ребята вращаются вокруг себя
      по одному; как только аниматоры произносят слово  «молекулы»,  ребятам
      нужно быстро составить круг из двух, трех, четырех и более человек,  в
      зависимости от команды аниматора);
      - «Пузырь» (дети встают в круг и берутся за руки, стоя близко  друг  к
      другу; со словами: «Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся
      такой. Да не лопайся!» –  ребята  отходят  назад  насколько  возможно.
      Когда аниматор говорит: «Лопнул пузырь!», –  все  со  звуком  «ш-ш-ш»,
      держась за руки, двигаются в центр круга);

      3. Пираты «раздают пиратские метки» (аквагримом рисуют детям на  щеках
      разные  фигуры:  сердечки,  бабочки,  огонь,  волны)  за   прохождение
      испытаний:
      - «Все на борт!» (по  команде  аниматора  ребята  выполняют  действия:
      «лево руля!» – прыжок влево, «право руля!» – прыжок вправо, «штиль»  –
      присесть, «шторм» –  громко  топать  и  хлопать  в  ладоши;  аниматоры
      увеличивают темп команд, пытаясь запутать  ребят;  «все  на  борт!»  –
      неподвижно вытянуться в струну и замереть);
      - «Дружная команда» (аниматоры показывают ребятам движения «пиратского
      танца», которые необходимо повторить);
      - «Морской узел» (аниматоры делят ребят на несколько команд (или  одна
      большая команда)  с  равным  количеством  участников;  каждая  команда
      становится в круг, взявшись за руки;  аниматоры  «запутывают»  морской
      узел; задача команды – развязать узел, не отпуская рук);
      - «Пиратский снаряд»  (команды  соревнуются  в  меткости  забрасывания
      небольших пластиковых мячей в ведра);
      - «Корабли» (эстафета, в которой ребятам  нужно  «построить  корабль»:
      первый участник бежит до  финиша,  возвращается  на  старт  за  вторым
      участником, который берет первого за талию,  вместе  они  добегают  до
      финиша и возвращаются  за  следующим  участником;  побеждает  команда,
      первой построившая корабль);

      4. Фея и Эльф проводят конкурсы с воздушными шарами:
      - «Волшебная палочка» (удерживая воздушный шар на «волшебной палочке»,
      необходимо добежать до финиша и вернуться обратно);
      - «Держись!» (аналогичная предыдущей игра, в  которой  необходимо  как
      можно дольше удерживать шар на пальце, голове, плече, носу,  колене  и
      т.д.;  одновременно  участвуют  до  10  ребят,  остальные   вместе   с
      аниматорами дружно считают);
      - «Воздушная тревога» (игра, в которой дети становятся в очень  тесный
      круг; по команде аниматора шар начинает надуваться –  это  могут  быть
      длинные  и  короткие  звуки  «ш»  и  «с»,  в  зависимости  от  команды
      аниматора; дети расширяют круг до максимально возможных  размеров;  по
      команде аниматора «Бух!»  шар  рассыпается,  ребята  вращаются  вокруг
      себя);
      - «Эльфийский  хоккей»  (ребята  делятся  на  две  команды,  аниматоры
      становятся «на ворота», командам необходимо «забить» воздушный  шар  в
      ворота противоположной  команды,  используя  бумажный  веер;  аниматор
      подыгрывает);
      - «Восход-Закат» (ребята делятся на две-три  команды,  каждая  команда
      получает  по  одному  желтому  шарику  –  солнце;  участники   команды
      становятся друг за другом; их задача  –  быстрее  соперников  передать
      шарик назад, от первого участника к последнему, над головой  (восход),
      а от последнего к первому – между ногами (закат);
      - «Загадай желание» (ребята по  очереди  подбрасывают  шар  как  можно
      выше, и пока он опускается, нужно успеть загадать новогоднее желание).

      5. Молния Маквин и Салли Каррера (персонажи  м/ф  «Тачки»)  устраивают
      игры с фитболами и игры по ПДД:
      - «Гонки вприпрыжку» (ребята делятся на команды; необходимо  допрыгать
      на фитболе  до  аниматора,  перелезть  через  обруч,  бегом  вернуться
      обратно и передать фитбол следующему участнику);
      -  «Веселый  мяч»  (ребята  становятся  в  большой   круг,   аниматоры
      «запускают» по кругу фитбол, который необходимо передавать друг  другу
      со словами: «Ты катись, веселый мяч, быстро-быстро по  рукам,  у  кого
      веселый мяч, тот исполнит песню нам!»  Ребенок,  у  которого  в  руках
      оказался фитбол, исполняет две строчки песни «В лесу родилась елочка»,
      следующий, на ком остановился мяч, должен продолжить  песню.  В  очень
      большом кругу можно запустить два фитбола в разные стороны, тогда дети
      исполняют песню вместе);
      -  «Запрещенное  движение»  (аниматоры  показывают  ребятам  движения,
      которые  необходимо  повторить,  заранее  оговорив,   какое   движение
      повторять нельзя; тот, кто сбился  и  повторил  запрещенное  движение,
      становится водящим; если сбившихся игроков несколько, то ребят  быстро
      разбивают на несколько команд, игра продолжается);
      - «Светофор» (когда аниматор называет красный цвет, ребята делают  шаг
      назад и кричат «Стой!», зеленый – шаг вперед и кричат  «Иди!»,  желтый
      цвет – стоят на месте и хлопают в ладоши);
      - «Дракон» (дети становятся друг за другом  и  крепко  держат  впереди
      стоящего за талию; в руках первого ребенка фитбол – «голова  дракона»,
      последний  ребенок  –  «хвост»;  «голова»  должна   поймать   «хвост»,
      дотронувшись до него мячом);

      6. Буратино, Мальвина и Артемон проводят викторины:
      - «Загадки» (новогодние и зимние рифмованные загадки про снег,
  сугробы, зиму, ель и т.д.);
      - «Перевертыши» («замороженные» детские песни, где все слова  заменены
      на зимние,  «холодные»;  необходимо  отгадать  песню  и  исполнить  ее
      хором);
      - «Аукцион» (ребята делятся на  две  команды  и  по  очереди  называют
      зимние виды спорта, демонстрируя основное движение этого вида спорта –
      лыжный  ход,  бросок  снежка  и  т.п.;  побеждает  команда,  последней
      назвавшая и показавшая вид спорта);
      -  «Сказочная  коза»   (ребятам   необходимо   перечислить   сказочных
      персонажей, названия которых начинаются с букв «К», «О», «З», «А» – по
      буквам символа наступающего года);

      7. Клоун и Клоунесса играют в игры-повторялки:
      - «Вперед четыре шага, назад четыре шага»;
      - «Путалка»;
      - «Тирли-бом-бом»;
      - «Если весело тебе, делай так!»;
      - «У оленя дом большой»;
      - «Ты – дрозд, я – дрозд»;
      - «Паровозик»;
      - «Эхо»;
      - «Охотники» и другие.

В это время аниматоры в костюмах  ростовых  кукол  активно  вовлекают  вновь
прибывших детей в интерактивную  программу,  распределяют  их  по  станциям,
помогают сказочным персонажам организовать детей, раздают призы.

Во  время  интерактивной  программы  джамперы  в  образах  Волка   и   Зайца
перемещаются от станции к станции и постоянно  спорят  о  том,  кто  из  них
быстрее, а, значит, и  в  Новый  год  попадет  раньше  другого!  Разбежится,
прыгнет, что есть сил, и окажется в 2015 году  вместе  с  ребятами!  Волк  и
Заяц  постоянно  находятся  в  ситуации  «Спорим?!»,  поэтому  спрашивают  у
попадающихся им ребят, кто быстрее: Волк или Заяц. Далее следует  «Спорим?»,
джамперы расставляют  ребят  в  качестве  «старта»  и  «финиша»,  устраивают
комичное  соперничество   (прыжки   в   длину).   Проигравший   отправляется
тренироваться на одну из игровых станций. Выигравший отправляется  вдогонку.

12.30 – Аниматоры-персонажи организовывают детей  в  один  общий  хоровод  –
каждый персонаж со своей  игровой  станции  «змейкой»  (паровозом)  приводит
детей в центр зала.

Игра «Мы поедем, мы помчимся»
Ребята выстраиваются в  большой  круг  (возможно,  два  круга  –  внутренний
(помладше) и внешний (постарше), если детей будет очень много)  и  вместе  с
персонажами под веселую музыку отправляются в путешествие к Деду  Морозу  на
разных  видах  транспорта  (самолет,  теплоход,  поезд,  автомобиль;   сани,
запряженные оленями; беговые лыжи, коньки, пешком). Аниматоры  дают  команды
о смене способа передвижения.

В итоге, персонажи вместе с ребятами приходят к выводу,  что  нужно  позвать
Деда Мороза. Громко и дружно зовут Деда Мороза.

12.35 – Выход Деда Мороза и Снегурочки. Снегурочка выполняет  основную  роль
во время проведения  игровой  программы  с  детьми.  Дед  Мороз  нахваливает
ребят, раздает сувениры наиболее активным ребятам.

                              Игра «Еловый лес»
Ребята попадают в еловый лес, где растут самые разные елочки: и  широкие,  и
низкие, и высокие, и тонкие. Для того чтобы безопасно пройти через лес и  не
попасться злому волку, Снегурочка предлагает «замаскироваться  под  елочки».
Если она командует «высокие» –  ребята  поднимают  руки  вверх,  «низкие»  –
приседают и опускают руки, «широкие» – делают круг шире, «тонкие»  –  сужают
круг.  При  этом  другие  персонажи-аниматоры   пытаются   запутать   ребят:
показывают другие действия.

                             Сказочная викторина
   1) Какой персонаж очень торопился попасть в Лимпопо? Ответ: Айболит.
   2) Как зовут самую совершенную няню на свете? Ответ: Мэри Поппинс.
   3) В  кого  превратился  гадкий  утенок  в  сказке  Андерсена?  Ответ:  В
      прекрасного лебедя.
   4) Чем стрелял барон Мюнхаузен в голову оленя? Ответ: Косточкой вишни.
   5) Как прозвали героиню, которая занималась тяжелым трудом, чистила печки
      и убиралась в доме? Ответ: Золушка.
   6) Как зовут сказочного медвежонка, который умеет сочинять стихи?  Ответ:
      Вини-Пух.
   7) Кто из героев сказки братьев Гримм «Бременские музыканты»  должен  был
      играть в будущем ансамбле на скрипке? Ответ: Кот.
   8) Аромат какого овоща постоянно  исходил  от  Чиполлино  и  его  близких
      родственников в повести-сказке  Дж.  Родари  «Приключения  Чиполлино»?
      Ответ: Лук.
   9)  Какого  сказочного  персонажа  авиакомпания  приняла  за  иностранный
      спутник-шпион? Ответ: Карлсона.
  10) Какое лекарство спасло «самого больного  человека  в  мире»  Карлсона?
      Ответ: Малиновое варенье.

                         Игра «Новогодняя путаница»
Дети слушают новогодние стихи Снегурочки и если они согласны  с  содержанием
стишка, то кричат «да!» и хлопают в ладоши, а если не  согласны,  то  кричат
«нет!» и топают ногами.
      Дед Мороз наш с бородой
      Коварный он и очень злой.
           Снегурочка-красавица
           Деткам очень нравится.
      Снег горячий и съедобный,
      Вкусный он и бесподобный.
           Елка с белою корой
           Тихо шевелит листвой.
      В мешке подарков – миллион,
      Сидит там настоящий слон.
           Украшена елка игрушками,
           Гирляндой и даже хлопушками.
      Зимой играем мы в снежки,
      Встаем на лыжи и коньки.
           Снеговик-то наш не тает,
           Летом он всегда бывает.
      Хорошо зимой, ребята,
      Мы снежок гребем лопатой.
           У Деда Мороза подарков мешок,
           Ребята ему свой расскажут стишок.

                               Игра «Заморожу»
Дед Мороз  пытается  «заморозить»  расшалившихся  ребят,  остудив  ладони  о
посох, после чего все «греются» веселыми танцами под вокальные композиции  в
исполнении юных артистов ЦИ «Эдельвейс».
                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1.  Григоренко,  Ю.Н.,  Кострецова,  У.Ю.  Кипарис.  Учебное  пособие  по
      организации детского досуга в лагере и школе  [Текст]:  для  учителей,
      воспитателей и педагогов - организаторов  внеклассной  работы  /  Ю.Н.
      Григоренко, У.Ю. Кострецова.- М: Педагогическое общество России, 2004.

   2. Коган, М.С. С игрой круглый год [Текст ]: для  воспитателей,  классных
      руководителей,   вожатых,    социальных    педагогов    и    педагогов
      дополнительного образования/ М. С.  Коган.  -  Новосибирск:  Сибирское
      университетское издание, 2008.
   3. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия с  детьми/авт.-
      сост. А.П.Красичкова, Д.Н.Зимин. – Волгоград: Учитель, 2007.


Презентация "Что? Где? Когда?" 4 класс