title: Дополнительная общеобразовательная программа "Меткий стрелок" (модифицированная)

extracted_text:
           Управление образования администрации города Соликамска
     муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                      «Дом детского творчества «Речник»

                Дополнительная общеобразовательная программа
                              «Меткий стрелок»
                             (модифицированная)

                                             Возраст детей: 13-18 лет
                                             Срок реализации: 1 год

Автор – составитель:

Кучин Антон Андреевич,

педагог дополнительного

образования

                               Соликамск 2014

      СОДЕРЖАНИЕ.
1.Пояснительная записка                                      2
2.Учебно-тематические планы                                  4
3.Содержание программы                                  12
4.Методическая часть                                    17
5.Диагностическая часть                                      20
6. Список литературы                                    22
7.Приложения
                                                23

                                      Пояснительная записка.
            Программа «Меткий стрелок» относится к программам социально-
     педагогической направленности.
            В ее основу положены  программы «Оборонно - спортивные кружки»:
     сборник программ  для учреждений дополнительного образования. –М.:
     «Просвещение», 1987 и программа «Меткий стрелок», автор КарандашовН.А.
         Данная программа отличается от базовых тем, что в ней изучается
     материальная часть и особенности  новых моделей пневматических
     винтовок,  оптических прицелов к ним. Новизна программы заключается в
     том, что  в неё  включены темы по изучению материальной части, разборка
     и сборка автомата Калашникова, метание ручных гранат. Разработаны
     разделы по методическому и диагностическому обеспечению реализации
     программы. Авторский вклад в программу  составил более 20%.
          Актуальность программы заключается в необходимости качественной
     подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах РФ, в преодолении
     негативного отношения к службе.
         Необходимость разработки и внедрения курса стрелковой подготовки в
     системе дополнительного образования детей обусловлена тем, что в
     школьной программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности»очень
     мало времени уделяется этим темам, особенно практике. Данная программа
     используется для подготовки спортсменов по стрельбе из пневматической
     винтовки, следовательно, решает задачи подготовки юношей к службе в
     Вооруженных Силах. Диагностика родителей и подростков показала, что 60
     % опрошенных продемонстрировали потребность в занятиях стрелковым
     спортом.
          Педагогическая целесообразность программы заключается в
     возможности заинтересовать подростков, в том числе младших,  военным
     делом, историей  оружия, реализация программы способствует развитию  у
     детей такие качества, как  выносливость, терпение, усидчивость,
     аккуратность, глазомер.
        Причины, обусловившие разработку  программы:
      1.Признание необходимости существования объединений стрелкового
     спорта в системе дополнительного образования детей.
      2.Осознание факта  сокращения количества объединений военно-
     патриотической направленности в нашем городе.
       Ключевые понятия: заряжание, наводка, траектория, прямой выстрел,
     изготовка к стрельбе, кучность   и   меткость   стрельбы
           Уникальность программы состоит в возможности допризывной
     подготовки младших и старших подростков к службе в Вооруженных Силах, к
     активному участию в соревнованиях по военно-прикладным видам спорта в
     достаточно краткие сроки.
       Программа учитывает возрастные психофизиологические особенности
     подростков, их стремление реализовать новые социальные потребности,
     позволяет занять полезным и активным делом, удовлетворить потребности в
     общении со сверстниками.
    В основу программы положены следующие принципы:
   -природосообразность;
   -практикоориентированность;
   -безопасность.
     Цель: удовлетворить постоянно возникающее стремление юношей
   допризывного возраста к овладению военными знаниями и занятиями
   стрелковым спортом.
      Задачи:
               Обучающие.
     1.Обучение  детей основам теории стрельбы, материальной части
     современного стрелкового и спортивного оружия.
     2.Ознакомление с  историей создания и развития стрелкового оружия
     России.
     3. Обучение   мерам безопасности при обращении с оружием и
     боеприпасами во время учебных стрельб и соревнований.
     4.Формирование умений по сборке и разборке автомата Калашникова.
     5.Формирование навыка меткости стрельбы по мишеням из пневматической
     винтовки на различные расстояния и из различных положений.
             Воспитательные.
      1.Воспитание уважения к Вооружённым Силам России и их истории.
      2.Формирование  целеустремлённости, терпения, выносливости,
     настойчивости, коллективизма и коммуникативности.
              Развивающие.
      1.Развить у детей внимание, усидчивость, глазомер, память.
   Формы подведения итогов реализации программы:контрольный опрос,
     собеседование, самооценка, взаимооценка, контрольные стрельбы, разборка-
     сборка АКМ, соревнования.

   Данная программа рассчитана на обучение детей от 13 до 18 лет.
   Срок реализации программы: два года.
   Этапы реализации программы:
   -первый год обучения - для начинающих спортсменов;
   -второй год обучения - базовый.
   Количество часов в год:144 часа
   Количество часов в неделю:4,5 часа
   Занятия проводятся два раза в неделю по два часа в день.
   Наполняемость группы составляет 15человек, что соответствует
   СанПиН и Уставу учреждения.

     По окончании  реализации программы обучающиеся  должны
     знать:
   -историю  развития стрелкового спорта в России;
   -разрядные нормы по стрельбе из пневматического оружия;
   -технику безопасности при заряжании, изготовке и стрельбе;
     -правила поведения в тире, команды, подаваемые при проведении стрельб
и
     их выполнение;
     -материальную часть автомата Калашникова и ручных осколочных гранат;
     -основные правила стрельбы.
           уметь:
      -производить неполную разборку и сборку автомата на время;
      -снаряжать магазин автомата патронами;
        -готовить оружие к бою и устранять возможные задержки при стрельбе;
      -чистить, смазывать и ставить на хранение автомат;
      -кучно и метко стрелять по мишеням из пневматической винтовки;
      -вносить поправки при стрельбе;
      -осуществлять корректировку и самокорректировку при стрельбе;
      -участвовать в соревнованиях по стрельбе на уровне города и края.

                                      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

|Перечень разделов, тем                    |Общее  |Теория |Практик|Форма организации  |
|                                          |кол-во |       |а      |занятий            |
|                                          |часов  |       |       |                   |
|Тема №1. Вводное занятие                  |2      |2      |       |Лекция с           |
|1-2. Ознакомление с годовой программой и  |       |       |       |демонстрацией      |
|расписанием занятий. История и виды       |       |       |       |мультимедиа слайдов|
|российского стрелкового оружия            |       |       |       |                   |
|Тема №2. Меры безопасности при стрельбе   |2      |2      |       |Лекция             |
|1-2. Техника безопасности при обращении с |       |       |       |                   |
|оружием и боеприпасами. Техника           |       |       |       |                   |
|безопасности при заряжании, наводке и     |       |       |       |                   |
|выстреле                                  |       |       |       |                   |
|Тема №3. Теоретические основы стрельбы    |8      |8      |       |                   |
|1.Явление выстрела. Образование           |2      |2      |       |Лекция с           |
|траектории. Прямой выстрел                |       |       |       |демонстрацией      |
|                                          |       |       |       |презентации        |
|2. Начальная скорость пули. Отдача оружия.|2      |2      |       |Лекция с           |
|Пробивное и убойное действие пули.        |       |       |       |демонстрацией      |
|3. Прикрытое, поражаемое и мёртвое        |2      |2      |       |Лекция с           |
|пространство. Способы определения         |       |       |       |демонстрацией      |
|расстояния до цели.                       |       |       |       |                   |
|4. Элементы наводки. Выбор цели и точки   |2      |2      |       |Лекция с           |
|прицеливания при стрельбе по неподвижным  |       |       |       |демонстрацией      |
|целям.                                    |       |       |       |                   |
|Тема №4. Материальная часть оружия        |22     |6      |16     |                   |
|1. Назначение, общее устройство, принцип  |2      |2      |       |Лекция с           |
|действия и технические характеристики     |       |       |       |демонстрацией      |
|пневматической винтовки ИЖ-38.            |       |       |       |презентации, беседа|
|2. Техническое обслуживание, ремонт,      |4      |       |4      |Практич. работа    |
|чистка и смазка винтовки ИЖ-38.           |       |       |       |                   |
|3. Хранение винтовки. Замена основных     |2      |       |2      |Практич. работа    |
|частей и механизмов винтовки.             |       |       |       |                   |
|4.Назначение, общее устройство, принцип   |2      |2      |       |Лекция с           |
|действия и технические характеристики     |       |       |       |демонстрацией      |
|пневматической винтовки МР-521.           |       |       |       |                   |
|5. Ознакомление с устройством  и          |2      |       |2      |Практич. работа    |
|назначением  винтовки МР-512.             |       |       |       |                   |
|6. Назначение, общее устройство, принцип  |2      |2      |       |Лекция с           |
|действия и технические характеристики     |       |       |       |демонстрацией      |
|малокалиберной винтовки ТОЗ-8.            |       |       |       |слайдов            |
|7. Техобслуживание и ремонт малокалиберной|2      |       |2      |Практич. работа    |
|винтовки ТОЗ-8. Возможные неисправности,  |       |       |       |                   |
|задержки при стрельбе и их устранение.    |       |       |       |                   |
|8. Настройка пневматических винтовок.     |2      |       |2      |Практич. работа    |
|Выверка открытого прицела.                |       |       |       |                   |
|9.Пристрелка пневматических винтовок.     |4      |       |4      |Практич. работа    |
|Тема №5. Изготовка к стрельбе из          |32     |       |32     |                   |
|пневматических винтовок.                  |       |       |       |                   |
|1 Заряжание винтовки. Изучение докладов о |2      |       |2      |Практич. работа    |
|получении боеприпасов, готовности к       |       |       |       |                   |
|стрельбе и о завершении стрельбы.         |       |       |       |                   |
|2-11. Заряжание, изготовка к стрельбе из  |10     |       |10     |Практич. работа    |
|положения сидя за столом с опорой на      |       |       |       |                   |
|локоть.  Доклады о  получении боеприпасов.|       |       |       |                   |
|Прицеливание. Производство выстрела.      |       |       |       |                   |
|Доклад о завершении стрельбы.             |       |       |       |                   |
|12-21. Заряжание,    изготовка,           |10     |       |10     |                   |
|прицеливание, производство выстрела из    |       |       |       |                   |
|положения стоя без опоры. Доклады         |       |       |       |                   |
|22-32. Изготовка к стрельбе из положения с|10     |       |10     |Практич. работа    |
|колена и лёжа с опорой и без опоры.       |       |       |       |                   |
|Прицеливание. Производство выстрела.      |       |       |       |                   |
|Доклады.                                  |       |       |       |                   |
|                                          |40     |       |40     |Практич. работа    |
|Тема №6 Совершенствование техники и       |       |       |       |                   |
|навыков стрельбы из пневматической        |       |       |       |                   |
|винтовки.                                 |       |       |       |                   |
|                                          |       |       |       |                   |
|1-10 Тренировка в стрельбе по мишени «П»  |14     |       |14     |Практич. работа    |
|на расстояние 5  метров из положения сидя |       |       |       |                   |
|за столом с опорой на локоть.             |       |       |       |                   |
|Совершенствование техники и навыков       |       |       |       |                   |
|стрельбы. Тренировка в стрельбе из        |       |       |       |                   |
|положения стоя с опорой и без опоры       |       |       |       |                   |
|11-20. Тренировка в стрельбе из           |14     |       |14     |Практич. работа    |
|пневматической винтовки по мишени «П» на  |       |       |       |                   |
|расстояние 5 метров из положения стоя и с |       |       |       |                   |
|колена с опорой и без опоры. Дальнейшее   |       |       |       |                   |
|совершенствование техники и навыков       |       |       |       |                   |
|стрельбы                                  |       |       |       |                   |
|из этих положений. Стрельба лёжа с опорой |       |       |       |                   |
|на локоть.                                |       |       |       |                   |
|21-26. Тренировка в стрельбе из           |12     |       |12     |Практич. работа    |
|пневматической винтовки по мишени «П» на  |       |       |       |                   |
|расстояние 5 и 10 метров из положения лёжа|       |       |       |                   |
|с                                         |       |       |       |                   |
|опорой и без опоры. Подготовка к          |       |       |       |                   |
|соревнованиям по стрельбе из              |       |       |       |                   |
|пневматической                            |       |       |       |                   |
|винтовки.                                 |       |       |       |                   |
|Тема №7 Материальная часть оружия         |20     |4      |16     |                   |
|                                          |       |       |       |                   |
|1-2 Назначение, боевые свойства, общее    |4      |4      |       |Лекция с элементами|
|устройство и модификации автомата         |       |       |       |беседы,            |
|Калашникова. Назначение и устройство      |       |       |       |демонстрация       |
|частей и механизмов автомата. Устройство  |       |       |       |                   |
|патрона. Назначение, устройство, боевые   |       |       |       |                   |
|свойства, принцип действия ручных         |       |       |       |                   |
|осколочных гранат.                        |       |       |       |                   |
|3-6 Разборка и сборка автомата. Порядок   |8      |       |8      |Практич. работа    |
|неполной разборки автомата. Порядок сборки|       |       |       |                   |
|после неполной разборки. Снаряжение       |       |       |       |                   |
|магазина патронами. Работа частей и       |       |       |       |                   |
|механизмов автомата.                      |       |       |       |                   |
|                                          |       |       |       |                   |
|                                          |       |       |       |                   |
|7-10Принадлежности автомата. Чистка и     |8      |       |8      |Практич. работа    |
|смазка автомата. Хранение и сбережение    |       |       |       |                   |
|автомата. Осмотр и подготовка автомата к  |       |       |       |                   |
|стрельбе. Возможные задержки при стрельбе |       |       |       |                   |
|и способы их устранения. Подготовка ручных|       |       |       |                   |
|осколочных гранат к бою.                  |       |       |       |                   |
|Тема №8Тренировка в заряжании и метании   |12     |       |12     |Практич. работа    |
|гранат на дальность и меткость в полный   |       |       |       |                   |
|рост с разбега и из укрытия по            |       |       |       |                   |
|горизонтальной                            |       |       |       |                   |
|мишени.                                   |       |       |       |                   |
|Тема №9 Участие в соревнованиях по        |6      |       |6      |Практич. работа    |
|стрельбе из пневматической винтовки на    |       |       |       |                   |
|личное и командное первенство.            |       |       |       |                   |
|1. Участие в институциональных            |2      |       |2      |Зачет              |
|соревнованиях на личное первенство        |       |       |       |                   |
|2. Участие в муниципальных  соревнованиях |4      |       |4      |Зачет              |
|по стрельбе из пневматической винтовки.   |       |       |       |                   |
|Анализ соревнований.                      |       |       |       |                   |
|ИТОГО                                     |144    |22     |122    |                   |

                                           СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Тема №1. Вводное занятие (2 часа).
Теория Ознакомление с годовой программой и расписанием занятий. История и
виды российского стрелкового оружия.
Формы подведения итогов:опрос

Тема №2. Меры безопасности при стрельбе (2 часа).
Теория. Техника безопасности при обращении с оружием и боеприпасами.
Техника безопасности при заряжании, наводке и выстреле.
Формы подведения итогов: тест

 Тема №3. Теоретические основы стрельбы (8часов).
 Занятие №1. Явление выстрела. Образование траектории. Прямой выстрел.(2ч.)

 Занятие №2. Начальная скорость пули. Отдача оружия. Пробивное и убойное
действие   пули.(2ч.)

Занятие №3.Прикрытое, поражаемое и мёртвое пространство. Способы
определения   расстояния до цели.(2ч.)

 Занятие №4. Элементы наводки. Выбор цели и точки прицеливания при стрельбе
по  неподвижным целям.(2ч.)
Формы подведения итогов: контрольный опрос

Тема №4. Материальная часть оружия (22 часа).
Занятие №1.Теория Назначение, общее устройство, принцип действия и
технические характеристики пневматической винтовки ИЖ-38.
Формы подведения итогов:контрольное собеседование

Занятие №2-3 Практическая работа. Техническое обслуживание, ремонт, чистка
и смазка винтовки ИЖ-38. Хранение винтовки. Замена основных частей и
механизмов винтовки.
Формы подведения итогов: контрольная работа

Занятие №4. Теория.Назначение, общее устройство, принцип действия и
технические характеристики пневматической винтовки МР-521.
Формы подведения итогов :собеседование

Занятие №5   Практическая работа.  Ознакомление с устройством винтовки МР-
512.Техобслуживание, ремонт,  чистка и  смазка. Хранение винтовки МР-512.
Замена основных частей и механизмов винтовки.
Формы подведения итогов:контрольное собеседование
 Занятие №6. Теория.Назначение, общее устройство, принцип действия и
технические характеристики малокалиберной винтовки ТОЗ-8.
Формы подведения итогов:собеседование

Занятие №7 Практическая работа.  Техобслуживание  и  ремонт  малокалиберной
винтовки  ТОЗ-8.  Возможные  неисправности,  задержки  при  стрельбе  и  их
устранение. Чистка, смазка и хранение винтовки.
Формы подведения итогов:взаимоконтроль

Занятие  №8-9  Практическая  работа.  Настройка  пневматических   винтовок.
Выверка открытого прицела.  Установка  и  выверка  оптического  прицела  на
винтовке МР-512. Пристрелка пневматических винтовок.
Формы подведения итогов:взаимоконтроль

Тема №5. Изготовка к стрельбе из пневматических винтовок (32 часа).
Занятие № 1 Практическая работа. Заряжание винтовки. Изучение докладов о
получении боеприпасов, готовности к стрельбе и о завершении стрельбы.
Формы подведения итогов:контрольный опрос

Занятие №2-6 Практическая работа. Заряжание, изготовка к стрельбе из
положения сидя за столом с опорой на локоть.  Доклады о  получении
боеприпасов. Прицеливание. Производство выстрела. Доклад о завершении
стрельбы.
Формы подведения итогов: собеседование

Занятие    №7-11    Практическая работа.    Заряжание,    изготовка,
прицеливание, производство выстрела из положения стоя без опоры. Доклады.
Формы подведения итогов:контрольные стрельбы

Занятие №12-16 Практическая работа. Изготовка к стрельбе из положения с
колена и лёжа с опорой и без опоры. Прицеливание. Производство выстрела.
Формы подведения итогов:контрольные стрельбы

Тема №6 Совершенствование техники и навыков стрельбы из пневматической
винтовки (40 часа).

Занятие №1-7 Практическая работа. Тренировка в стрельбе по мишени «П» на
расстояние 5  метров из положения сидя за столом с опорой на локоть.
Совершенствование техники и навыков стрельбы. Тренировка в стрельбе из
положения стоя с опорой и без опоры.
Формы подведения итогов:контрольные стрельбы

Занятие №8-14  Практическая работа. Тренировка в стрельбе из пневматической
винтовки по мишени «П» на расстояние 5 метров из положения стоя и с колена
с опорой и без опоры. Дальнейшее совершенствование техники и навыков
стрельбы из этих положений. Стрельба лёжа с опорой на локоть.
Формы подведения итогов:контрольные стрельбы

Занятие №15-20  Практическая работа. Тренировка в стрельбе из
пневматической винтовки по мишени «П» на расстояние 5 и 10 метров из
положения лёжа с опорой и без опоры. Подготовка к соревнованиям по стрельбе
из пневматической винтовки.
Формы подведения итогов:контрольные стрельбы

Тема №7.Материальная часть АКМ (20ч.)

Занятие №1-2
Теория.Назначение и боевые свойства АКМ. Назначение, боевые свойства, общее
устройство и модификации автомата Калашникова. Назначение и устройство
частей и механизмов автомата. Устройство патрона. Назначение, устройство,
боевые свойства, принцип действия ручных осколочных гранат.
Формы подведения итогов:контрольный опрос, самопроверка

Занятие №3-6.
Практическая работа. Разборка и сборка автомата. Порядок неполной разборки
автомата. Порядок сборки после неполной разборки. Снаряжение магазина
патронами. Работа частей и механизмов автомата.
Формы подведения итогов:контрольная разборка-сборка  на время
Занятие №7-10
Практическая работа.Принадлежности автомата.
Чистка  и  смазка  автомата.  Хранение  и  сбережение  автомата.  Осмотр   и
подготовка автомата к стрельбе. Возможные задержки при  стрельбе  и  способы
их устранения.
Формы подведения итогов:опрос

Тема №8
Практическая работа. Ручные гранаты.(12ч.)
Метание ручных гранат.Тренировка в заряжании и метании гранат на дальность
и меткость в полный рост с разбега и из укрытия по горизонтальной
мишени.
Занятие №1.Практическая работа Подготовка ручных осколочных гранат к бою.
Занятие №2-6 Практическая работа.Метание ручных гранат.Тренировка в
заряжании и метании гранат на дальность и меткость в полный рост с разбега
и из укрытия по горизонтальной мишени.
Формы подведения итогов: контрольное метание

Тема №9 Участие в соревнованиях по стрельбе из пневматической винтовки на
личное и командное первенство (6 часов).
Занятие №1 Практическая работа. Участие в институциональных соревнованиях
на личное первенство.
Занятие №2-3 Практическая работа. Участие в муниципальных и региональных
соревнованиях по стрельбе из пневматической винтовки. Анализ соревнований.
Примечание: каждое занятие -2 академических часа.

По окончании  реализации программы обучающиеся   должны
         знать:
   -историю, виды и типы российского стрелкового и спортивного оружия;
   -правила безопасного поведения при обращении с оружием и боеприпасами
   во время стрельбы;
   -основные правила стрельбы;
   -материальную часть пневматического и малокалиберного оружия;
   -материальную часть автомата Калашникова и ручных осколочных гранат
   должны уметь:
   -ремонтировать, обслуживать, чистить, смазывать и ставить на хранение
   пневматическую и малокалиберную винтовки, АКМ;
   -стрелять   по   мишеням   из   различных   положений,   корректировать
   и
   самокорректировать стрельбу;
   -анализировать результаты своей стрельбы;
   -участвовать в соревнованиях по стрельбе;
     -производить неполную разборку и сборку автомата на время;
     -снаряжать магазин автомата патронами;
       -готовить оружие к бою и устранять возможные задержки при стрельбе;
     -метать ручные гранаты в цель.
                                               МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Для реализации программы необходимо следующее оборудование: стрелковый тир,
пулеулавливатели, прицельный станок, пневматические  винтовки,  пульки  для
 пневматических  винтовок, мишени, макеты автомата и ручных осколочных
гранат, аптечка по оказанию первой медицинской помощи.

 |№   |             |Сроки          | Знания, умения и             |Формы          |
|п/п |Этапы        |контроля       |навыки                        |контроля       |
|1.  |Декабрь      |После новой    |Знание материальной части     |Контрольный    |
|    |             |               |                              |опрос.         |
|    |             |темы           |пневматического оружия и      |опрос          |
|    |             |               |умение его обслуживания и     |               |
|    |             |               |настройки                     |               |
|2.  |Февраль      |После          |Знания правил стрельбы,       |     Зачет     |
|    |             |приобретения   |докладов стрелка и команд     |               |
|    |             |навыков        |старшего. Умения              |               |
|    |             |стрельбы по    |изготавливаться, заряжать,    |               |
|    |             |мишеням и      |прицеливаться, докладывать о  |               |
|    |             |изучения       |готовности к стрельбе,        |               |

|    |             |правил         |- производить выстрел и       |               |
|    |             |стрельбы       |докладывать о завершении      |               |
|    |             |               |стрельбы                      |               |
|3.  |Март         |После          |Умение корректировать и       |Соревнования   |
|    |             |приобретения   |самокорректировать стрельбу   |на личное и    |
|    |             |навыков        |                              |командное      |
|    |             |меткой         |                              |первенство     |
|    |             |               |                              |               |
|    |             |               |                              |               |
|    |             |стрельбы       |                              |               |
|    |             |               |                              |               |
|    |             |               |                              |               |
|4.  |Апрель       |После          |Знание правил соревнований и  |Соревнования   |
|    |             |ознакомления   |умения участвовать в них      |по стрельбе    |
|    |-            |с правилами    |Знание материальной части     |(открытое      |
|    |             |соревнований   |автомата, умение быстро и     |занятие)       |
|5.  |Май          |После          |правильно осуществлять        |Выполнение     |
|    |             |окончания      |неполную разборку и сборку    |нормативов     |
|    |             |курса          |автомата Калашникова,         |по стрельбе    |
|    |             |               |готовить гранату к броску     |               |

               Организационно-методическое обеспечение программы.
             Для  организации методической работы:
           -разрабатывается  план занятий по темам;
            -дидактический материал и методические и наглядные пособия;
           -используются теоретические и практические рекомендации
            методистов
           и педагогов из  журналов «Военные знания», «Основы безопасности
            жизни» и Интернет-ресурсы.
              Выбор методов и форм для реализации программы определяется:
             -целями и задачами программы;
             -следующим принципом обучения: от практической деятельности к

            физическому развитию, формированию таких качеств личности, как

            выносливость, терпение,  смелость, воспитанию уважительного
отношения к
             Вооруженным Силам РФ, истории оружия;
            -возможностями  обучающихся на данном этапе (возраст, уровень
             подготовки);
             -наличием соответствующей материальной базы.

            Программ реализуется на  теоретических и  практических
занятиях.
            1.Теоретические занятия проводятся в форме лекции, рассказа с

             использованием дидактических и технических средств обучения, с

             демонстрацией.
             На этих занятиях отрабатываются основные понятия,
терминология.
            2.Практические занятия включают изучение и закрепление приемов,

           действий   стрельбы из пневматической винтовки,  выполнение
нормативов,
           решение    стрелковых задач, сборка-разборка АКМ, метание ручных
гранат
          в цель.

                                            Формы организации занятий:
         лекция, рассказ, беседа, демонстрация, практическая работа, игры на

            местности, соревнования, зачеты.

                                        ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

            Определяя процесс выявления результативности образовательной
деятельности, необходимо учитывать следующее:
      1.При подведении итогов обучения следует обратить внимание на уровень
сформированности у детей необходимых теоретических знаний и на соответствие
практических умений технологическим характеристикам конкретной
деятельности.
      2.Выявление результатов деятельности детей осуществляется через устную
оценку действий, показательные выступления, участие в конкурсах, военно-
спортивных соревнованиях..
      Процесс обучения по данной программе предусматривает следующие
       этапы диагностики:
      1.Вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для
выявления уровня подготовленности детей к усвоению программы.
      2.Промежуточный, который проводится в конце каждой темы и каждого года
обучения, позволяет выявить уровень усвоения знаний по данной теме, уровень
сформированности умений.
      3.Итоговый, который проводится после завершения всей учебной
программы.
      На вводном этапе диагностики используются следующие формы контроля:
опрос, контрольное задание.
      На промежуточном этапе диагностики используются следующие формы
контроля: самоанализ, самооценка, контрольное задание, зачет.
      На итоговом этапе диагностики используются следующие формы контроля:
практическое задание, открытое занятие, сдача нормативов, зачет,  участие в
соревнованиях, конкурсах.
      На контрольных занятиях выполняются нормативы, упражнения, задачи:
      1.По стрельбе из пневматической винтовки.
      2.По стрелковой подготовке:  сборка  и  разборка  автомата,  чистка  и
смазка ствола, подготовка оружия к стрельбе и хранению,  выполнение  стрельб
из пневматической винтовки.
      3.По общефизической подготовке.
      3.По гражданской обороне:  надевание  средств  индивидуальной  защиты,
пользование противогазом.
      На контрольных занятиях индивидуальная оценка  слагается из оценок,
полученных за выполнение каждого норматива и проверки теоретических основ
стрельбы.

                                               Контрольные варианты
|№   |Наименование норматива |Условия(порядок)выполнения    |Оценка                  |
|п/п |                       |норматива                     |                        |
|1.  |Разборка(сборка)       |Автомат на подстиле(столе).   |«Отлично»               |
|    |автомата.              |Спортсмен находится у оружия. |Разборка(сборка)        |
|    |Чистка, смазка         |По команде приступает к       |произведена в           |
|    |                       |разборке(сборке) автомата в   |установленной           |
|    |                       |установленной                 |последовательности,     |
|    |                       |последовательности. Правильно |правильно названы части |
|    |                       |называет отделяемые части,    |и механизмы, проведена  |
|    |                       |механизмы, аккуратно          |чистка и смазка канала  |
|    |                       |раскладывает их на подстиле.  |ствола.                 |
|    |                       |Собирает принадлежности для   |                        |
|    |                       |чистки ствола и готовит       |«Хорошо»-допущено не    |
|    |                       |материал для смазки.          |более 2-х ошибок.       |
|    |                       |Производит чистку и смазку    |«Удовлетворительно»-    |
|    |                       |ствола.                       |Допущено не более 3-х   |
|    |                       |                              |ошибок                  |
|    |                       |                              |«неудовлетворительно»-до|
|    |                       |                              |пущено более 3-х ошибок.|
|2.  |Выполнение упражнений  |Получив пульки, спортсмен     |«Отлично»-42 очка из 50 |
|    |контрольных стрельб    |заряжает винтовку, следует в  |«Хорошо»-39 из 50       |
|    |из пневматической      |исходное положение, по команде|«Удовлетворительно»-    |
|    |винтовки               |выполняет выстрел по мишени.  |35 из 50                |

Диагностический материал .Программа «Меткий стрелок»
Вводная диагностика (сентябрь).
Первый год обучения
-контрольный опрос
1.Что такое прямой выстрел?
2.Знаешь ли ты известные марки оружия?
3. Какие части автомата Калашникова ты знаешь?
4. Что известно тебе об истории российского стрелкового спорта?
5.Как называется цель, в которую стреляют  из винтовки?
6.Как называется помещение для стрельб?

Итоговая диагностика(май)
Первый год обучения
-контрольный опрос
1.Назовите основные правила безопасной стрельбы.
2.Перечислите материальную часть  пневматической винтовки и АК
3.Каковы правила ухода за пневматическим оружием?
4.Назовите типы и виды российского стрелкового оружия.
-контрольные стрельбы по нормативам
-контрольная разборка и сборка АК
-участие в соревнованиях
                                                                  Приложение
                                                                          1.

                         Методические рекомендации.

                       Учимся стрелять из пневматики.

|                                                                                |
|Пневматика обычно служит для того, чтобы привить человеку первые навыки стрельбы.|
|Всю процедуру можно разделить на три основных элемента: изготовку, прицеливание и|
|спуск. Если каждая из составляющих будет отточена  до автоматизма, то проблем с  |
|попаданием по мишени из любого оружия  не будет.                                 |
|Изготовка                                                                        |
|Под изготовкой обычно понимается поза, которую принимает стрелок для прицеливания|
|и выстрела. Цель принятия такой позиции – достижение устойчивости и высочайшая   |
|степень концентрации.                                                            |
|Вообще стрельба по мишени ведется, как правило, из одного из трех                |
|распространенных положений: стоя, сидя и лежа. При стрельбе из пистолета позиция |
|лежа применяется лишь в исключительных случаях, а позиция сидя во многом         |
|повторяет элементы стрельбы в положении стоя. Поэтому начать стоит с основной –  |
|стоячей позиции.                                                                 |
|Тут все тоже не так просто, так как стрелять стоя можно по-разному: в линию, с   |
|полу-разворотом или при открытой изготовке. При позиции в линию стрелок          |
|располагается боком к мишени и его «стреляющая» рука находится на одной прямой с |
|плечевым поясом. Полу-разворот предполагает позицию под углом 45 градусов к      |
|мишени, а при открытой изготовке стрелок располагается лицом к мишени, а руки его|
|перпендикулярны плечевой зоне.                                                   |
|Каждая из позиций обеспечивает стрелку максимально эффективное управления        |
|пистолетом при наводке и при этом минимизирует колебания. Для большей            |
|устойчивости следует пошире расставить ноги (на ширине плеч – оптимальное        |
|положение) и отклонить тело в сторону противоположную наводке. Таким образом, вы |
|достигаете максимально устойчивого положения, компенсируете смещение центра      |
|тяжести тела из-за вытянутых рук и расслабляете плечевой пояс, что помогает      |
|избежать колебаний. Позиция головы должна быть естественной – взгляд направлен в |
|сторону мишени.                                                                  |
|Поза для стрельбы должна быть отрепетирована на уровне мышечной памяти – это     |
|поможет вам быстро принимать удобное для стрельбы положение в самой              |
|непредвиденной ситуации и не отвлекаться при прицеливании на контроль тела.      |
|Прицеливание                                                                     |
|Открытый прицел является наиболее распространенным на пневматическом оружии,     |
|поэтому лучше сразу освоить методику наведения на цель при его помощи. К тому же |
|это не так сложно, как может показаться.                                         |
|При наведении на цель перед стрелком встают две основные проблемы –              |
|непроизвольные колебания, которые совершает как все тело человека (параллельное  |
|смещение), так и лучезапястный сустав (угловое смещение) и отсутствие физической |
|возможности сфокусироваться одновременно на трех точках – цели, мишени и целике. |
|Первая проблема устраняется при правильных тренировках стрелковой позиции, вторая|
|– строгим соблюдением алгоритма прицеливания.                                    |
|Первый взгляд – на целик, после этого следует посмотреть на мушку – они должны   |
|располагаться на одной линии. Далее переводите взгляд на цель и фиксируетесь на  |
|ней всем телом, так, словно бы пистолет есть продолжение вашей руки, которая в   |
|свою очередь неподвижна относительно плечевой зоны. Непосредственно перед        |
|выстрелом переводите взгляд на мушку – именно она должна быть в фокусе в момент  |
|нажатия на курок. Если вы все сделали правильно и сумели хорошо                  |
|сконцентрироваться, то мишень наверняка будет поражена. Если не вышло с первого  |
|раза – потренируйтесь. Поначалу может быть достаточно сложным наводиться по      |
|мишени, как по расплывчатому пятну, удерживая в фокусе мушку и не забывать при   |
|этом про целик.                                                                  |
|Нажатие на спусковой крючок                                                      |
|Сам процесс нажатия следует натренировать в замедленном действии, так как,       |
|во-первых, плавность и ход спускового крючка может быть разным на разных моделях |
|пистолетов, а во-вторых, при нажатии на курок кисть непроизвольно производит     |
|угловое движение, следуя за указательным пальцем, и оружие уходит с линии        |
|прицеливания.                                                                    |
|Главное при нажатии – плавность, с которой вы давите на курок. При этом давление |
|надо увеличивать с каждым микродвижением указательного пальца. И не забывать при |
|этом прочно удерживать рукоять пистолета остальными пальцами. Одной из главных   |
|ошибок начинающего стрелка является стремление спустить курок как можно быстрее в|
|момент, когда мушка, целик и мишень оказались на одной линии – это-то и приводит |
|чаще всего к промаху, так как пистолет при этом дергается и откланяется от прямой|
|линии.                                                                           |
|После прицеливания, непосредственно перед нажатием курка, сделайте 2-3 глубоких  |
|вдоха, чтобы выровнять дыхание и задержите его на секунду. В этот момент плавно, |
|но уверенно, надавите на курок. Если вы все сделали верно, то попадание вам      |
|обеспечено!                                                                      |

                       СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.
1.Агапова И.А, Давыдова М.А.Мы-патриоты. Классные часы и внеклассные
мероприятия.М., «ВАКО»,2006
2.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2006 - 2010 годы».- М.: Росвоенцентр, 2005.
3. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации //
Красная звезда. - 2003. - 5 июля.
4. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации
// Приказ министра обороны РФ 2004 г. № 70.
5.Общевоинские уставы Вооружённых сил РФ, Феникс, РНД, 2006.
6. Приказ министра обороны РФ 2006 года № 28 «Об утверждении ведомственной
программы Министерства обороны РФ по реализации государственной программы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010
годы».
7. Приказ министра обороны РФ 2005 года № 79 «О совершенствовании
воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».
8. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие Т.А.
Касимова, Л.Е. Яковлев.: - М.: Айрес-пресс, 2005
9. Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому
воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе, сост. Н.В. Музакина,
Б.И. Мишин, под ред. А.К. Бруднова.- М.: Мнемозина, 2000 г.
10.Стрелковый спорт. Правила соревнований. М., 1977
11. Юрьев А. Спортивная стрельба. М., 1967.

                    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
1.Аверин А.И. и др. "Начальная военная подготовка"  Учебник для СШ - М.:
Просвещение, 1985
2.Год решающих побед. Сборник,- М.,Росвоенцентр, 2009.
3.Дни воинской славы России. Хрестоматия,-М., «Патриот»,2006
4.Иллюстрированная история оружия//Энциклопедия,-Минск: «Попурри», 2010
5..Орехов А.Л."Маленькие хитрости ближнего боя"; хрестоматия "Малая война
(Организация и тактика боевых действий малых подразделений) / сост.
А.Е.Тарас. - Минск :"Харвест", 1998


Презентация "ПТИЦЫ «Птицу узнают по перьям»"


title: Сценарий театрализованного представления, посвященного Дню первоклассника "Здравствуй, правильная школа!"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
          Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс»
                     Приморского района Санкт-Петербурга

                              Театральный отдел

                                  СЦЕНАРИЙ
                      театрализованного представления,
                       посвященного Дню первоклассника
                       «ЗДРАВСТВУЙ, ПРАВИЛЬНАЯ ШКОЛА!»
                             (для детей 6-8 лет)

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                            по основам актерского мастерства
                                                  Гилева Татьяна Геннадьевна

                               Санкт-Петербург
                                    2014

ПЕРСОНАЖИ:
- Лев Баскетболыч – физрук (простоватый спортсмен)
- Бегемотья Обедовна – повар (добродушная «пышечка»)
- Воронелла МузЫковна – музыкальный руководитель (модница)
- Мартынья Училовна – классный руководитель (умница)
- Зебруша – первоклассник «Правильной школы»
- Девочка Маша – актриса в бутафорском костюме первоклассницы
- Первоклассница Даша – реальная первоклассница (девочка 7 лет)
- Участники хореографического ансамбля – учащиеся «Правильной школы»

Сцена оформлена по эскизу художника (подиум,  пластиковая  книга  с  цветной
печатью – картинки на школьную тему,  цветные  кулисы,  кубы  –  «Правильная
школа»).   Занавес   закрыт.   На   порталах   –   видеозаставка   «С   Днем
первоклассника!»

В фойе гостей встречают персонажи – Девочка Маша (бутафорская  школьница)  и
Первоклассница Даша (реальная девочка), они  же  играют  с  детьми  (Девочка
Маша проводит конкурсно-игровую программу, Даша помогает  раздавать  призы).
План-сценарий конкурсно-игровой программы представлен в Приложении 1.

После первого звонка персонажи вместе с детьми входят в зрительный зал.

Третий звонок. Фанфары. Звучит лирическая музыкальная подложка.

Даша: Ребята, совсем  скоро  вы  станете  настоящими  первоклассниками!  Ах,
           сколько всего нового и интересного вам предстоит узнать!

Маша:  (с  азартом)  Это  точно!!!  Отважные  походы,  далекие  путешествия,
           космические тайны и открытия…

Даша: (назидательно) А  еще…  законы  правописания,  сложения,  вычитания  и
           многое-многое другое!

Маша: (спохватившись) Но ведь у каждого из нас будет СВОЯ школа,  а  значит,
           свои правила, законы, учителя…

Даша: Ну, что ты?! Конечно, все школы особенные, но сегодня  мы  с  ребятами
           попадем в одну общую, самую правильную сказочную школу…

Маша: С самыми правильными правилами?

Даша: С самыми-самыми! Готов?

Маша: Конечно!!! А ребята готовы?

Ребята в зале отвечают: «Да!»

Даша: Тогда вперед!

Звучит вступление к «Гимну «Правильной школы».
Занавес открывается.

ВМЕСТЕ:     Здравствуй, правильная школа!!!

Девочка Маша и Первоклассница Даша занимают места в первом ряду  зрительного
зала.

Звучит песня в исполнении персонажей (Лев Баскетболыч,  Бегемотья  Обедовна,
Воронелла  Музыковна,  Мартынья  Училовна).  Участники  ансамбля   исполняют
хореографическую  зарисовку  в  ярких  костюмах,  шапочках   академиков,   с
книгами. «Школьные жители» приводят в порядок территорию (расставляют  кубы,
поправляют  кулисы),  занимаются  последними   приготовлениями   к   встрече
первоклассников.

                         1. Гимн «Правильной школы»

      Каждый год приходит время – открывает двери
      Наша правильная школа всем, кто в нее верит!
      Здесь на все вопросы ваши знают правильный ответ!
      Здесь учебники, тетрадки,
      Музыкальные зарядки
      С перерывом на обед!

      Календарь – на осенней странице!
      Запускаем учебный процесс!
      И на крыльях успеха, как птицы,
      Мы стремимся на поиск чудес!

Бегемотья Обедовна незаметно уходит со сцены.

Мартынья Училовна:     Ох, коллеги, мы с вами не виделись целое  лето!  Если
                            честно, я даже немного соскучилась… Да… Ну, что,
                            расскажите,   кто   как   отдохнул?    А?    Лев
                            Баскетболыч?  Вы,   как   всегда,   в   отличной
                            физической   форме!   Наверное,   все   лето   в
                            спортивном зале провели!

Лев Баскетболыч: А то! По-белка, по-краска…

ВСЕ:  (со скукой) Ооо…

Лев Баскетболыч: (спохватившись) …По-ходы, пресс!..

ВСЕ:  (с интересом) Вооот!

Лев Баскетболыч: (воодушевленно)  Пресс  сколько  занятий!  С  рюкзачком  за
                            спиной да у костерка… Эх!

Воронелла Музыковна:   (нетерпеливо) А я...  А  я…  Пе-лалала,  пе-лалала!..
                            Каррр!..   Каррр!..   Каррраоке!   В   Каррловых
                            варррах!

ВСЕ:  (с завистью) Ооо…

Лев Баскетбоыч:  (с недоверием) Где?

Воронелла Музыковна:   (расстроено) В Каррраганде!

Мартынья Училовна:     (с укором) Воронелла Музыковна…

Воронелла Музыковна:   (с досадой) Ну, а вы, Маррртынья Училовна,  наверное,
                            все лето готовились к новому учебному году? Опыт
                            перрренимали…

Мартынья Училовна:     Да… я… Да! Я все по  семинарам,  по  конференциям!  С
                            докладами, с  показами!  «Активная  жестикуляция
                            как метод преподавательской деятельности»! Вот!

ВСЕ:  (с непониманием) Ууу…

Во время этой неловкой паузы появляется Бегемотья  Обедовна  с  бутафорскими
плюшками на подносе.

Бегемотья  Обедовна:     (радостно  и  добродушно)  А  я  вам   тут   плюшек
                            приготовила! Между прочим, по новому рецепту!

ВСЕ:  (оживленно) Бегемотья Обедовна!..

Лев Баскетболыч: (хватая плюшку) Вот! Это дело! А то у нас  в  походе  слаще
                            сухарей обедов не бывало!

Воронелла   Музыковна:     (сморщившись)   Как   всегда!   Сплошные   каррр…
                            (задумавшись) калории!

Бегемотья Обедовна:    (с досадой) Да знаете, сколько в них витаминов?!

Мартынья Училовна:     (успокаивает) Знаем, знаем! Вон, какие у нас  ученики
                            все  активные,  здоровые,  энергичные!   Кстати…
                            Кажется, мы  с  вами  заболтались!  Ведь  совсем
                            скоро появятся новички! Первоклассники! Ой,  как
                            интересно, какие же они в этом году?!

Звучит вступление к песне Зебруши.
Всеобщее оживление. «Школьные жители» наперебой высказывают предположения  о
первоклассниках.

Лев Баскетболыч:       Внимательные!

Воронелла Музыковна:   Талантливые!

Бегемотья Обедовна:         (присматриваясь к зрителям) Да вот такие!!!

Мартынья Училовна:          В общем, как всегда, самые необыкновенные!

ВСЕ:                        Самые правильные!!!

«Школьные жители»  расступаются,  но  продолжают  воодушевленно  смотреть  в
зрительный зал. В глубине сцены появляется радостный Зебруша с портфелем.

                              2. Песня Зебруши

      Еще вчера я был простым проказником,
      Теперь почти считаюсь первоклассником!
      Каких высот малыш достиг!
      Подумать только! Ученик!
      Поздравьте с праздником!

      Вот здесь – учебники!
      А здесь – тетрадочки!
      Я – ученик волшебной школы правильной!
      Ну, чем не лапочка?!

Зебруша радостно скачет по сцене. «Школьные жители» с изумлением смотрят  на
происходящее.

Мартынья Училовна:     (вполголоса) Так… Это кто? Похож на  лошадь…  или  на
                            пони…

Воронелла Музыковна:   (с опаской) Лев Баскетболыч, ну, что  же  вы  стоите?
                            Оседлайте этого… полосатого! У меня  от  него  в
                            глазах рябит!

Лев Баскетболыч: (невозмутимо) Три, два, один… Стоп!

Зебруша в изнеможении падает посреди сцены.

Лев Баскетболыч: Вот! Сразу видно –  первоклассник!  (понимающе)  Слабенькие
                            еще копытца-то! Ничего! Натренируем!

Бегемотья Обедовна:    (пичкает Зебрушу плюшками) Подкрепим! ВитДашами!

Мартынья Училовна:     (в недоумении) Скажите, только мне кажется,  что  для
                            первоклассника он немного… эмм… нестандартный…

Воронелла Музыковна:    (поддакивает)  Нет-нет,  я  тоже  заметила,  как  он
                            немузыкально… ржет! Парррдон…

Лев Баскетболыч: (соглашается)  Да…  Походка,  пожалуй,  чересчур  скачущая…
                            (пытается  поднять   Зебрушу,   кряхтит)   Э-эх!
                            Тяжелый случай!

Воронелла  Музыковна:    (суетливо)  А  цокот-то,  цокот  какой!!!   И   все
                            невпопад, невпопад! (изображает)  Цык-цыцык-цык-
                            цык! Каррраул!

Бегемотья  Обедовна:     (с  удовольствием  глядя  на   уплетающего   плюшки
                            Зебрушу) Зато аппетит отменный!

Мартынья Училовна:     (недовольно) Он бы так гранит науки  грыз,  как  ваши
                            плюшки уплетает! А то ворвался, не поздоровался,
                            сменную обувь не надел!

Зебруша:    (спохватившись) Ой, точно! Здравствуйте!  (смущенно)  Я  сменные
                            подковы  дома  забыл…  Но  эти  чистые!  Честно-
                            честно! (протягивает ногу) Вот! Я их  вытер…  на
                            входе…

«Школьные жители» осматривают Зебрушу с ног до головы.

Лев Баскетболыч: А форма почему растрепанная? Лампасы  вон  какие  неровные!
                            Непорядок!

Воронелла  Музыковна:    А  прическа!  Прическа  какая!  (жестом  изображает
                            ирокез) Просто грива  какая-то!!!  (догадавшись)
                            Точно! Нефорррмал!

Зебруша:    (икает) Ик! (смущенно) Ой, извините… (продолжает икать)

Бегемотья  Обедовна:     (заботливо)  Сейчас  я  ему   компотик   принесу!!!
                            (убегая) А может быть, это ослик?

Мартынья Училовна:     Нда…  Определенно  наш  первоклассник  не  определен…
                            Ослик… Пони…

Зебруша:    (гордо) Я – зебра! Зебруша!!!

Лев  Баскетболыч:  То-то  я  смотрю,  ни  лошадиной  выправки,  ни   ослиной
                            упорности!

Воронелла  Музыковна:    (вполголоса  Мартынье  Училовне)  Простите,  а  что
                            значит  «зе-бра»?  Это  что-то  английское   или
                            французское?

Мартынья Училовна:      Не  могу  сказать…  Но  мы  разберемся!  Обязательно
                            разберемся!

                3. Песня Мартыньи Училовны (Зебруша отвечает)

      В системе нашей школьной все правила просты!
      Готовьте уши, крылья, копыта и хвосты!
      Все в жизни пригодится, поэтому не спать!
      Усердно вместе с нами давайте повторять!

      Дважды два будет… (пять!) А жи-ши? (с буквой «ы»!)
      Ах, коллеги, ответы его неверны!
      Я не знаю, смогу ли его вразумить,
      В первоклассника «зебру» смогу ль превратить...

Мартынья Училовна:          (с грустью) Безнадежно!

                         4. Песня Льва Баскетболыча

      Физкультура – это сила! Физкультура – это класс!
      Кто не с нами на пробежку, тот, конечно, против нас!
      Бег с препятствиями, мальчик, – вот, что в жизни тебя ждет!
      Занимайся физкультурой! И тогда успех придет!

      Раз, два, три! Шире шаг!
      В школе нашей правильной – только так!

Лев Баскетболыч: (командует) Упор лежа принять! Десять отжиманий!

Зебруша падает без сил.

Лев Баскетболыч: Тяжелый случай!

Бегемотья Обедовна:    Мне кажется, вы слишком строги к малышу… Ему  просто-
                            напросто надо немного подкрепиться! И все у него
                            получится!

                         5. Песня Бегемотьи Обедовны

      Готов
      Обед
      Хотите, покажу вам, где буфет?
      Котлетки, сладкий чай…
      Ты меню поскорей изучай!
      (Еще бы!)

      Вот дела! Во так аппетит!
      Подкрепиться не повредит!
      Энергичней уплетай!
      Организм свой заряжай!
      Ну, еще немного! Ам!
      Хватит всем ученикам!
      Ча-ча-ча!

Зебруша:                    Уф! Больше не могу!!!

Бегемотья Обедовна:     (разочарованно)  Эх…   Даже  с  половиной  обеда  не
                            справился! А еще в первоклассники рвется!..

Воронелла Музыковна:   (самоуверенно) Ну, рвение – это уже хорошо!  Главное,
                            правильный подход, знаете ли…

                        6. Песня Воронеллы Музыковны

      Я – мастеррр! Я – мастеррр!!!
      Я легко настрою
      Ваши данные на правильную песню!
      Голос я и слух найду,
      В каком бы вы не спрятали их месте!

      Сейчас вы поверите в это!
      Сейчас запоем мы дуэтом!
      Ну, что же, дружок, посмелей
      Повторяйте за мной!

Зебруша:                    (старательно и громко) Иииии!!!!!!

Воронелла Музыковна:   (в шоке) Кар… Каррраул…

Мартынья Училовна:     Коллеги, по-моему, все очевидно! Это –  подготовишка,
                            выдающий себя за первоклассника!

Музыкальный акцент.

Мартынья Училовна:     Ему бы еще с годик в  детском  саду  поиграть,  а  он
                            портфель схватил!

Лев Баскетболыч: Ооо!.. Ложная тревога, значит!.. Воль-но!

Бегемотья Обедовна:    (расстроено) Ой… Это что же получается… В  этом  году
                            у нас и  первоклассников  не  будет?  А  кому  я
                            столько плюшек напекла?

Звучит звонок на урок.

Воронелла Музыковна:   (торопливо) В общем, вы тут решайте, а  мне  на  урок
                            пора! К старшеклаааааассникам!

ВСЕ:  Так, нам всем пора!

Бегемотья Обедовна:    А мне до перемены еще на стол надо успеть накрыть!

«Школьные жители» разбегаются.

Зебруша:                    (вслед) А как же… я?..

                         7. Песня Зебруши (грустная)

      Ах, все мечты мои разбиты!
      Явился в первый класс! И что же?..
      Передо мною дверь закрыта,
      И в школу не попасть, похоже…
      Ах, сколько знать, уметь, читать,
      Писать и помнить нужно сразу!..
      Ах, не был я готов к отказу!

Зебруша всхлипывает, сидя на авансцене.
В действие включаются Девочка Маша и Первоклассница Даша.
Зебруша прислушивается.

Даша:                  Жалко Зебрушу!

Маша: Да уж… Он ведь старался,  готовился…  И  форма  у  него  не  такая  уж
                            неправильная…

Даша: И голос громкий!..

Маша: И энергии – вон сколько!

Даша: А главное – желание учиться!!!

Зебруша:    Да! Да! Да у меня вооон (показывает портфель)  сколько  желания!
                            Учиться…  Как  же  я   теперь   в   подготовишки
                            вернусь?! Меня же братья и сестры засмеют!!!

Маша: Даша… Ребята… Кажется, у меня есть идея…

Даша: Какая?

Маша: В нашем зале все ребята к школе готовы?

Ребята в зрительном зале отвечают: «Да!»

Маша: Давайте все вместе поможем Зебруше подготовиться  к  учебе!  Чтобы  он
                            смог   доказать   учителям,   что   тоже    быть
                            первоклассником!!!

Даша: Согласны?

Ребята в зрительном зале отвечают: «Да!»

Даша: А Зебруша согласен? Или он хочет еще годик посидеть в подготовишках?

Зебруша:    Нет, нет, нет! Нельзя мне в подготовишки! Там одни малыши,  а  я
                            вон уже какой… взрослый!

Звучит музыка.

Маша: Тогда приступим! Готовы???

Ребята в зрительном зале отвечают: «Да!» Персонажи несколько  раз  повторяют
вопрос, чтобы ребята отвечали громко и дружно.

На шум в зрительном зале прибегают «школьные жители».

Мартынья Училовна:          Так-так-так… Что за шум?

Лев Баскетболыч: Кто  давал  команду  «вольно»?  Разве  уже  был  звонок  на
                            перемену?

Воронелла Музыковна:   Нет, я не слышала! А у меня, между  прочим,  отменный
                            слух!

Бегемотья Обедовна:    А я еще на обед не накрыла…

Мартынья Училовна:     Аааа, это наши дорогие песовклассники  расшумелись!..
                            Так вы,  значит,  с  этим,  полосатым,  заодно?!
                            Выходит, что тоже правил не знаете?!

Даша: Знаем! Еще как! И готовы вам это доказать!!!

Лев Баскетболыч: А не боитесь?  («Нет!»)  Вот  это  смелость!  Хвалю!  Тогда
                            повторяйте за мной!

Звучит музыка. Персонажи проводят игру-повторялку для зрителей.

Игра «Все в движении живет»
      Все в движении живет!
      Кто летит, а кто идет,
      Жестом надо показать!
      Мы вам будем помогать.
      Мы летим — взмахни рукой!
      Мы плывем — отметь волной!
      Мы идем — ногами топай!
      Мы ползем — в ладоши хлопай!
      Движенья не забудьте,
      Внимательнее будьте!
(персонажи по очереди  называют  глаголы,  ребята  должны  повторить  нужное
движение)

Лев Баскетболыч:       Молодцы! Не запутались! Внимательные!

Воронелла Музыковна:   Ой, да где ж  тут  путаться?!  Топнул,  хлопнул  –  и
                            готово! То ли дело… музыка!

Игра «Детское караоке»
Звучат музыкальные фрагменты  детских  песен  из  мультфильмов,  на  экранах
появляются кадры из этих мультфильмов. Ребята должны назвать песню.
   1) Голубой вагон
   2) От улыбки станет всем светлей
   3) Облака – белогривые лошадки
   4) Антошка
   5) Я на солнышке лежу
   6) Чип и Дейл

Воронелла Музыковна:   Вот, молодцы! И здесь справились!!!

Мартынья Училовна:     И все-таки, осталось еще кое-что, что  не  мешало  бы
                            проверить… А так ли хорошо  наши  первоклассники
                            знают школьные правила?!

Игра «Правильная»
      Приходи без опозданий
      С массой сделанных заданий
      На уроки в нужный час –
      Это раз!
           На уроках не зевай,
           Делай, делай, отвечай.
           Светлой будет голова –
           Это два!
      Быть неряхой просто стыд,
      Чисти школьный свой прикид,
      Чаще в зеркало смотри –
      Это три!
           Мусор в школе не бросай,
           За собою убирай,
           Как в своей родной квартире-
           Это вам уже четыре!
      Просто классно за ответы
      Лишь хорошие отметки
      На уроках получать –
      Это пять!

Бегемотья Обедовна:    А я вот нисколько не сомневаюсь в их способностях,  и
                            проверять тут нечего!

Мартынья Училовна:     Ну, что, коллеги, готовы  ребята  к  первому  классу?
                            Предлагаю голосовать! Кто «за»? Единогласно!

Маша: А как же Зебруша?

Даша: Ведь он тоже нам помогал!

Мартынья  Училовна:      Ребята,  как  вы  считаете,  готов  Зебруша   стать
                            первоклассником? Предлагаю голосовать! Кто «за»,
                            прошу поднять руку!

Все ребята в зале поднимают руку.

Мартынья Училовна:          Единогласно!

ВСЕ:                        Поздравляем!!!

Зебруша:                    Спасибо вам, ребята!

Маша: Теперь Зебруша  –  ученик  правильной  школы!  Такой  же  способный  и
                            талантливый, как и все наши зрители! Ведь только
                            такие ребята и учатся во всех правильных  школах
                            нашей страны!

Воронелла Музыковна:   И не только учатся, а еще  и  творчеством  заниматься
                            успевают!

Мартынья  Училовна:      Поэтому  всех   первоклассников   мы   с   радостью
                            приглашаем на самые творческие занятия  в  Центр
                            Искусств «Эдельвейс»!

Зебруша:    Ух, ты!!! И я тоже смогу петь и танцевать вместе с ребятами?

Маша и Даша:     Конечно!!!

Зебруша:    (в зал) Тогда до встречи на занятиях, ребята!!!

                         ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ ПЕРСОНАЖЕЙ

Занавес закрывается.
При выходе  из  зрительного  зала  участники  ансамбля  раздают  всем  детям
воздушные шарики и памятки ЦИ «Эдельвейс».

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

   1.  Григоренко,  Ю.Н.,  Кострецова,  У.Ю.  Кипарис.  Учебное  пособие  по
      организации детского досуга в лагере и школе  [Текст]:  для  учителей,
      воспитателей и педагогов - организаторов  внеклассной  работы  /  Ю.Н.
      Григоренко, У.Ю. Кострецова.- М: Педагогическое общество России, 2004.

   2. Коган, М.С. С игрой круглый год [Текст]:  для  воспитателей,  классных
      руководителей,   вожатых,    социальных    педагогов    и    педагогов
      дополнительного образования/ М. С.  Коган.  -  Новосибирск:  Сибирское
      университетское издание, 2008.
   3. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия с  детьми/авт.-
      сост. А.П.Красичкова, Д.Н.Зимин. – Волгоград: Учитель, 2007.
   4. www.stihi.ru
   5. www.minusok.com
   6. www.minusovki.mptri.net
                                                                Приложение 1

                  План-сценарий конкурсно-игровой программы

Девочка Маша:
Здравствуйте, ребята!!! Как вас много и какие  вы  все  нарядные!!!  Вы  все
первоклассники? Здорово! Какие красивые новички в нашей  школе!  Меня  зовут
Маша, а это – моя сестренка Даша!
А вас как зовут? Три-четыре! (ребята дружно отвечают)
А теперь отвечают только  мальчишки!  Три-четыре!  (мальчики  называют  свое
имя)
А теперь – только девчонки! Как вас зовут? (девочки называют свое имя)
Отлично! Вот мы и познакомились!
В этом году Даша вместе с вами отправится в первый класс! Давайте  поздравим
друг друга с Днем Знаний! Давайте дружно похлопаем! Вот так!
А пока не прозвучал звонок, мы предлагаем вам немного  поиграть!  Вы  любите
играть? Тогда повторяйте вместе с нами!

                         ВОТ ТАК МЫ ВСТРЕЧАЕМ ДРУЗЕЙ
           Давайте помашем рукой!
           Вот так.
           Давайте помашем другой.
           Вот так.
           Обеими вместе, дружней.
           Вот так мы встречаем гостей и друзей.
           Давайте подпрыгнем на месте.
           Давайте подпрыгнем еще раз.
           Давайте подпрыгнем все вместе, дружней.
           Всем вместе нам веселей.
           Давайте обнимем соседа.
           Давайте обнимем другого.
           Давайте обнимемся вместе, дружней.
           Вот так мы любим наших друзей.

                                 ВЕЖЛИВОСТЬ

Девочка Маша:
Ребята, а все ли помнят, что  нужно  сказать,  когда  вы  входите  в  класс?
Сейчас проверим! Дети добавляют нужные слова в конце строки.
           В обмене добрых слов участвуйте
           И говорите чаще…(здравствуйте)
           Нужно знать как дважды два
           Все волшебные… (слова)
           В день, пожалуй, раз до ста
           Говорить…(пожалуйста)
           Прослывешь ты воспитанным, ибо
           Говоришь всем – большое…(спасибо)
           Если вы друзей уважаете,
           При встрече спросите: «Как …(поживаете)»
           Не забудьте, что на прощание
           Нужно всем говорить…(до свидания)

                              ШКОЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ

В снежном поле по дороге
 Мчится конь мой одноногий
 И на много-много лет
 Оставляет черный след.
 (Ручка)

В этой узенькой коробке
 Ты найдешь карандаши,
 Ручки, перья, скрепки, кнопки,
 Что угодно для души.
 (Пенал)

Свою косичку без опаски
 Она обмакивает в краски.
 Потом окрашенной косичкой
 В альбоме водит по страничке.
 (Кисточка)

Белый камушек растаял,
 На доске следы оставил.
 (Мел)

Сговорились две ноги
 Делать дуги и круги.
 (Циркуль)

До чего же скучно, братцы,
 На чужой спине кататься!
 Дал бы кто мне пару ног,
 Чтобы сам я бегать мог.
 (Ранец)

Стоит чудесная скамья,
 На ней уселись ты да я.
 Скамья ведет обоих нас
 Из года в год,
 Из класса в класс.
 (Парта)

По черному белым
 Пишут то и дело.
 Потрут тряпицей –
 Чиста страница.
 (Школьная доска)

                             ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ

Девочка Маша:
Ребята, кем вы хотите стать, когда  вырастите?  А  какие  еще  профессии  вы
знаете? Сейчас проверим!

           Трактор водит… (тракторист)
           Электричку…(машинист)
           Стены выкрасил…(маляр)
           Доску выстругал…(столяр)
           В доме свет провел…(монтер)
           В шахте трудится…(шахтер)
           В жаркой кузнице –…(кузнец)
           Кто все знает – …(молодец)!


title: Воспитательное мероприятие для учащихся 1 классов "Посвящение в первоклассники"

extracted_text:
           Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

              Тальменская средняя общеобразовательная школа №1

                    Тальменского района  Алтайского края

              Воспитательное мероприятие для учащихся 1 классов

                        «Посвящение в первоклассники»

                                                       для обучающихся 7 лет

                                                         Автор– составитель:

                                                  Фалалеева Римма Николаевна

                                                       педагог – организатор

                                  Тальменка

                                    2015

Данное воспитательное мероприятие проводится в конце первой четверти,  когда
ребята уже немного освоились в школе и научились слушать учителя.

Сцена оформлена разноцветными шарами и  символичной  большой  единицей.  Зал
тоже празднично украшен шарами.

Цель мероприятия:

Торжественное посвящение учащихся в первоклассники.

Задачи:

- Воспитывать чувство коллективизма через совместное выполнение заданий.

- Прививать навыки культуры.

- Воспитывать чувство любви и дружбы.

Оборудование:

Карточки  с  загадками,  поздравительные  телеграммы,  ватманы,  фломастеры,
карандаши.

                         Посвящение в первоклассники

Ведущий 1: Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!

      День необычный сегодня на свете –

      Музыка всюду, улыбки и смех –

       В школе распахнуты двери для всех!

Ведущий 2: Вы не грустите, девчонки, мальчишки,

      По играм, затеям и сказочным книжкам.

       Все лучшее только сейчас начинается –

Вместе: В Знаний страну первые классы отправляются!

Ведущий 1: И мы рады видеть в этом зале наши замечательные классы, гостей и
родителей и наших любимых педагогов.

Ведущий 2: Давайте дружно поприветствуем 1А класс и его классного
руководителя Беспалову Наталью Викторовну.

Ведущий 1: На нашем празднике сегодня 1Б класс и его классный руководитель
Пендикова Галина Михайловна.

Ведущий 2: Дружно встречаем 1В класс и классного руководителя Зиновьеву
Марину Васильевну.

Ведущий 1: Встречаем 1 Г класс и классного руководителя Соломину Веронику
Владимировну.

                   (Под музыку появляется Королева Знаний)

Королева Знаний: Здравствуйте ребята, сегодня я к вам пришла на праздник,
что бы посмотреть, чему вы научились за 2 месяца, и можно ли вас считать
первоклассниками или надо вас вернуть в детский сад?

Ведущий 2: Ну, что вы, уважаемая королева, у нас дети старательные и умные,
и они с удовольствием покажут, чему научились, правда, ребята?

Дети: Конечно!

Королева Знаний: Может быть они и умные, а умеют ли они внимательно слушать
и дружно отвечать, это я сейчас проверю! Я буду говорить вам строку, а вы
должны хором  отвечать все вместе фразу – «для нас»

Королева Знаний: Кто-то где-то сделал парту. Для кого?

Все: Для нас.

Королева Знаний: И учебники прислали. Для кого?

Все: Для нас.

Королева Знаний:  А тетрадь, пенал в портфеле — для кого?

Все: Для нас.

Королева Знаний:  И пришли вы на рассвете в первый раз

В первый класс!

Королева Знаний:  Там звонок на перемену. Для кого?

Все: Для нас!

Королева Знаний:  Значит, надо так учиться, чтобы людям не стыдиться. За
кого?

Все: За нас!

Ведущий 1: Вот видите, милая королева, какие образованные у нас ребята.

Королева: Да, ребятки – молодцы! Я думаю, их можно смело посвящать в

первоклассники.

          Звучит музыка «Кто людям помогает, тот тратит время зря…»

                             Появляется Шапокляк

Шапокляк: Кто же это тут в школе без меня веселится? Вот хотела в первый

класс пойти, так не взяли меня. Может, хоть сейчас возьмёте меня на

праздник? Я тоже хочу посмотреть, чему это можно научиться всего лишь за

2 месяца? Ну возьмите меня, не пожалеете!

Ведущий 1: Что, дети, возьмём Шапокляк на наш праздник?

Дети: Да!

Шапокляк: Ой, вот вы в школе учитесь, а наверное, не знаете, как правильно

портфель собирать? Вот, посмотрите, у меня в портфеле и рогатка, и зеркало,

и помада, и Лариска даже. Я ж правильно портфель собрала?

                           ИГРА «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ»

Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы

хлопайте в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе – топайте ногами.

        Учебники и книжки,

        Игрушечная мышка,

        Паровозик заводной,

        Пластилин цветной,

        Кисточки и краски,

        Новогодние маски,

        Ластик и закладки,

        Пенал и тетрадки,

        Расписание, дневник.

        Собран в школу ученик!

Ведущий 1: Вот видишь, Шапокляк, наши дети портфель умеют собирать.

(Звучит музыка из Простоквашино)

Ведущий 2: Какая знакомая мелодия! Интересно, кто это к нам пожаловал?

Дети: Это почтальон Печкин.

Почтальон Печкин: Добрый день, дорогие ребята! Я поздравляю вас с этим
замечательным событием.  Я принес вам в подарок поздравительные телеграммы.
Сейчас я их зачитаю, а вы догадайтесь, кто вам их прислал. Готовы? Тогда
слушайте:

Я желаю от души

Вам здоровья, малыши!

Чтоб прививок не боялись,

Ежедневно закалялись,

Чтоб не мучил вас бронхит.

Добрый доктор …(Айболит).

Я желаю вам в подарок получить огромный торт,

Шоколад и печенье,

Мармелад и варенье,

Становиться толще, выше,

Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)

Я хочу вам пожелать

Лишь пятерки получать.

Книжки добрые любить,

С математикой дружить.

От лица Пьеро, Мальвины

Ваш дружище. (Буратино)

И последняя телеграмма:  странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она специально не подписана.

 Пусть ваш учебный год только гадости несет!

Получайте только двойки,

Очень редко можно - тройки.

Бейте окна и витрины,

Не ходите в магазины.

Проводите больше драк,

Привет, старуха.   (Шапокляк)

Конечно же, друзья, вы не будете выполнять пожелания старухи Шапокляк!

Дорогие мои, вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, не
пирожные, это знания! А мне пора, ребята, до новых встреч!

Королева: А у меня для ребят приготовлены загадки.

 Стоит дом, кто в него войдёт,

Тот ум приобретёт.

(Школа)

Новый дом несу в руке,

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные.

(Портфель)

Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь, —

Солнце, море, горы, пляж...

Что же это?

 (Карандаш)

Если сломан карандаш —

Я помощник верный ваш.

Я, как врач, его лечу —

Быстро, остро заточу.

(Точилка)

To я в клетку, то в линейку,

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать.

Что такое я?

(Тетрадь)

Шапокляк: И правда – умнички ребятки! Ну, а какие вы распрекрасные, мы

сейчас узнаем.

                  ИГРА  «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ»

Тот, кто по моему описанию узнает себя, должен сказать: «Это я, это я,  это

все мои друзья».

Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?

У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?

Кто в постели целый день и кому учиться лень?

А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?

Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?

Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?

Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?

Кто домашний свой урок выполняет ровно  в срок?

Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?

Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?

Кто из вас, хочу узнать, любит петь и рисовать?

                     Звучит мелодия «Оранжевая песенка».

Карандаш: Ребята! Я очень люблю рисовать,  надеюсь, что и вы тоже.

Сейчас каждый класс получит по ватману и фломастеры. И вы вместе со своим
классным руководителем нарисуете портрет своего класса.  Время для
рисования – 5 минут. А потом вы нам покажете, что у вас получилось.Итак,
время пошло.

Карандаш: Какие же вы молодцы, ребята! Поздравляю вас с праздником, растите
умными и здоровыми.

Ведущий 1: Действительно, ребята вы очень хорошо справляетесь с заданиями
наших героев, прямо как наши командиры из детской организации «Русичи». И
наши активисты пришли вас сегодня поздравить с этим замечательным событием
в вашей жизни.

(Командиры выходят, поют песню и говорят девиз детской организации).

Ведущий 2: Я думаю настало время посвятить наших ребят в самые настоящие
первоклассники. Королева Знаний, это ваша мисссия.

Королева Знаний: Я, королева страны Знаний, спешу поздравить вас с первым

уроками и –

Хочу пожелать вам учиться на «пять»,

И много полезного в стране моей узнать.

Желаю вам учиться читать и писать прилично,

И в ранце носить почаще лишь "хорошо" и "отлично".

А сейчас мы произнесем клятву первоклассников. После моих слов вы дружно
должны говорить: «клянусь».

Клятва учеников.

Клянусь перед всеми старательным быть,
И в класс наш исправно ходить.
Клянусь! (Все дети повторяют хором.)

Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться! Клянусь!

Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!

Клянусь не бояться дороги тернистой
И званьем школьник клянусь дорожить.
Клянусь!

А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Клянусь!

Ребенком всегда настоящим я буду,
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!

Ведущий 2. Теперь вы не просто школьники. Вы – настоящие ученики,
первоклассники. Гордитесь этим званием. В память об этом торжественном дне
мы вам вручаем небольшие сувениры, сделанные своими руками.

Вместе: До скорых встреч, всего доброго!

Дети под музыку выходят из зала.

                                 Литература

   1. Афанасьев С.П.; Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. Кострома: РЦ
      НИТ «Эврика - М», 1999

   2. Детские праздники: сценарии, игры, конкурсы. М.: Рипол классик, 2006.

   3. Локалова М.С. Праздник в подарок. Ярославль. 2000 г

   4. Сколотнев Л.Е. Праздники в школе СПб.: Издательский дом «Литера»,
      2002.


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждения
                             «Детский сад № 83»

                Конспект занятия по ознакомлению с окружающим
      миром в старшей группе для детей с нарушением зрения «Наше тело»

                                                                 подготовила

                           воспитатель Долгова Любовь Ильинична

                              г. Бийск 2015 г.
    Тема: «Наше тело».
    Цель: Создание условий для расширения и обогащения знаний детей о
    частях тела.
    Задачи:
1st. Познакомить со строением кисти рук.
2nd. Развитие мелкой моторики.
3rd. Обогатить и уточнить словарь детей (пальцы: указательный, безымянный,
   теплушка).
      Оборудование: Карандаши (цветные), листы бумаги, перчатки (варежки).
                                Ход занятия.
                          №1 Вводная часть занятия
Назовите части тела?
(ответы детей)
Дети, послушайте загадку и отгадайте её.
                        Пять да пять - родные братцы,
                          Так все вместе и родятся.
                          Если вскапываешь грядку-
                          Держат все одну лопатку.
                            Не скучают, а играют
                          Вместе все в один игрушки
                            А зимой всей гурьбою
                         Дружно прячутся в теплушки.
                          Вот такие «пять да пять»
                           Угадайте, как их звать?
                                      (Пальцы)
                          №2 Основная часть занятия
     Да, дети, это пальцы. А как вы догадались? Почему пальцы родными
братьями называют?
(Дети показывают пальцы левой и правой руки и убеждаются, что у всех
пальцев каждой из рук «мама» одна - кисть.)
      О каких теплушках идет речь в нашей загадке: «А зимой всей гурьбою
дружно прячутся в теплушки?
(Варежки или перчатки). Чем перчатки на варежки не похожи?
          Любите ли вы играть с пальчиками?
Покажите пальчики правой (левой) руки. Попросите братьев правой и левой рук
поздороваться(прикосновение подушечек пальцев обеих рук).
         Дети, кто из вас знает, как этот (показываю большой) палец
называется? Как вы думаете, почему он называется большим?
         А давайте спрячем большой палец и попробуем что-либо сделать рукой
без него. Возьмите со стола карандаш (дети делают попытку взять карандаш).
Представьте, что это не карандаш, а ложка, приготовьтесь к еде. Видите, как
трудно работать братьям без большого пальца! Без него трудно писать,
рисовать, играть... Люди так назвали этот пальчик потому, что он главный -
большой!
         А сейчас давайте поиграем в пальчики. В гости к пальчику большому
(выставляют вверх большие пальцы)
                           Приходили прямо к дому
               (соединяют под углом кончики пальцев обеих рук)
                           Указательный и средний
                           Безымянный, и последний
       (поочерёдно называемые пальцы соединяют с большими на 2-х руках
                                одновременно)
                   Сам мизинчик-малышок постучался о порог
 (Вверх выставляют только мизинцы, пальцы сжаты в кулак, кулачки стучат друг
                                  о дружку)
                           Вместе пальчики-друзья
                          Друг без друга им нельзя.
                  (Ритмичное сжатие пальцев на обеих руках)
Дети, назовите, какие пальцы были в гостях? (ответы детей)
                           Физ. минутка «Зарядка»
                    Подтянитесь на носочках столько раз,
                Ровно столько, сколько пальцев на руке у вас!
                        Раз, два, три, четыре, пять,
                               Топаем ногами.
                        Раз, два, три, четыре, пять,
                               Хлопаем руками.
          Дети, как вы думаете, что умеют делать наши пальчики? (ответ
детей)
(Держать карандаш; красиво рисовать, писать; лепить из глины; играть в
театр и т.д.)
          Да, дети, наши пальчики могут все...
          А хотите послушать сказку про волшебные пальчики?
          Жили на свете Пальчики. Они скучали, потому что им приходилось
рисовать рябину кисточкой. Однажды Кисточка сказала Пальчика:
          Я уезжаю в отпуск. Поработайте за меня, пожалуйста.
Пальцы так обрадовались, что прямо захлопали от восторга. Кисточка
попрощалась и уехала, а Пальцы принялись за работу. Через неделю она
вернулась. Вошла в комнату и замерла: сочные, ярко-красные рябиновые кисти,
освещенные солнцем...Вот что она увидела.
          Дети, ваши пальчики тоже волшебные. Нарисуйте пальчиками «Красные
рябиновые кисти».
                      №3 Заключительная часть занятия.
          Дети, что нового, интересного о пальчиках, вы узнали на занятии.
(Ответ детей)
          Но что бы стать умелыми, пальчикам предстоит, много трудится.

                       Список используемой литературы:

   1. «Здравствуй мир» автор А.А. Вахрущев, О.А. Акимова.
   2. «Комплексные занятия» автор Т.М. Бондаренко.
   3. «Тысяча загадок» автор В.Г. Лысоков.
   4. «Развитие связной речи детей 5-7 лет с нарушением зрения» Е.А. Лапп.


Презентация "Использование толковых словарей в качестве дидактического материала на уроках русского языка"


extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

   Единство исторической правды и художественного вымысла в романе Алексея
                       Толстого «Петр Первый» (статья)

                        Подготовил преподаватель русского языка и литературы
                                                Перевизник Раиса Анатольевна

                                Кемерово 2015
      Зарождение исторического сознания А. Толстого было обусловлено  эпохой
больших социальных  и  исторических  перемен  1917  года.  Писатель  не  раз
объяснял свой интерес к теме Петра Первого  желанием  понять  эти  перемены,
подойти  к  ним   «с  другого  конца»:  «Должно  быть,   скорее   инстинктом
художника, чем сознательно, я искал в этой теме разгадки русского  народа  и
русской государственности».
      Взор к петровской  эпохе  Толстой  впервые  обратил  в  1917  году   в
рассказе «День Петра», в 1929 году была написана первая книга  романа  «Петр
Первый», а в 1934 году – вторая. Работа над романом шла с перерывами все 30-
е годы и в войну, но он так и остался незавершенным.
      Следует  отметить,  что  оценки  Петра  и  его  преобразований   имели
диаметрально противоположный характер. У одних  –  деспот,  лишивший  страну
национальной самобытности, подчинивший ее  неметчине.  У  других  –  великий
преобразователь, распахнувший окно в Европу и выведший Россию в ряд  великих
держав.
      А. Толстой, следуя традициям Пушкина,  видит  в  Петре  Первом  прежде
всего национального  героя,  подчиняющего  всю  свою  жизнь  и  деятельность
судьбе державы. А уж  отсюда  –  все  последствия.  Как  позитивные,  так  и
негативные:  действовал  он  круто,  жизней  простых  людей,  положенных   в
основание государственности, не считал.
      Роман «Петр Первый»- вершина мастерства Толстого, мастерства, которого
мы почему-то не замечаем, ибо  все  просто,  естественно,  непринужденно,  и
далекое прошлое нарисовано со скульптурной осязаемостью уже  с  первых  сцен
романа. В них – ключ к художественному смыслу произведения, а может быть,  и
ко всему творчеству писателя.
Первые страницы романа, открывающие повествование о судьбе  русского  народа
и государства, вводящие нас в рассказ о  новых  исторических  путях  России,
имеют весьма  бытовой характер. Вспомним начало: «Санька соскочила  с  печи,
задом ударила в забухшую дверь…»За  ней  сползают  с  печи  дети  Бровкиных,
потом появляется хозяин дома,  запрягающий  коня  в  сани,  а  центром  этой
картины является образ Матери, Хранительницы очага,  символ  жертвенности  и
терпения.

      Ничего исторически значимого не происходит в этой бытовой картине,  но
перед нами целый мир исконно народной жизни в ее  органической  целостности.
На равных с  человеком  началах  живет  и  действует  вся  живая  и  неживая
природа, все объединено в целостную картину мира, все согласно и  прочно,  и
все уже сдвинулось со своих мест, обозначилось движение.
      По мнению А. Толстого, писатель должен говорить от лица  персонажа,  а
не смотреть не него со стороны.[1] Один из героев «Петра  Первого»  -  князь
Роман Борисович Буйносов – человек, целиком  находящийся  во  власти  старых
традиций. Но он поставлен в такие условия, когда  со  всех  сторон  на  него
властно наступает время. Вот он заходит  в  палату,  смотрит  на  дочерей  и
жену. Ему бы хотелось с холоду выпить чарку. Закусить чесночком: «Водки  еще
так-сяк, но чесноку не дадут». В бытовой частности, в размышлении о  закуске
отражено недовольство боярина  новыми  временами  и  новыми  переменами.  Он
принужден жевать маленький  пирожок  «черт-те  с  чем!».  Это  ему,  который
привык видеть на столе  громадные  подовые  пироги,  приходится  подчиняться
гастрономическим нововведениям.
      В   «Петре   Первом»   Толстой   добивается    удивительной    емкости
художественного  содержания.  Исполнена  огромного   социально-исторического
обобщения сцена  казни  полковника  Цыклера,  возглавившего  заговор  против
Петра. Его  не просто четвертуют.  Кровь  заговорщика  сквозь  щели  помоста
льется в раскрытый гроб Милославского, умершего три года назад,  -  гроб  по
приказу Петра был привезен из  родового  склепа  на  двенадцати  длиннорылых
свиньях…  Происходит  не  только  жестокая  физическая  расправа  Петра  над
политическим врагом. Таким способом он стремится морально казнить самый  дух
измены, витающий где-то поблизости, дух умершего Милославского.
      Федька Умойся Грязью, закованный в цепи  и  забивающий  сваи  северной
столицы; Голиков, поспешающий за Петром и боящийся наступить на  его  тень,-
эти и некоторые подобные им образы откровенно символичны. Чаще Толстой  идет
по пути максимального обобщения без выхода за рамки  бытовой  достоверности,
сохраняя всю неповторимость характера и  обстановки.  Есть  просто  человек,
эпизод из жизни… Но из подобных эпизодов, наполненных  огромной,  внутренней
содержательности, постепенно рождается образ времени, эпохи.
      Центральный  конфликт  романа  –  это  классовые  противоречия   между
самодержавием  и  народом,  борьба  нового,   прогрессивного,   со   старым,
отживающим,  борьба   русского   народа   с   иноземными   захватчиками   за
национальную независимость.  Создавая  образ  допетровской  Руси,  рисуя  ее
беспредельные просторы и  природные  богатства,  Толстой  проводит  мысль  о
необходимости коренных преобразований в жизни страны. Именно  Петр,  считает
Толстой, смог понять потребности времени и стать  тем  деятелем,  в  котором
нуждалась Россия.
      Петр  дан  в   становлении,   нарисован   как   личность,   непрерывно
развивающаяся в ходе событий и активно воздействующая  на  эти  события.  Он
показан   крупным   национальным   деятелем,   понявшим   и    осуществившим
действительные потребности своего времени. Однако Толстой подчеркивает,  что
преобразовательная   деятельность   Петра   основывалась    на    укреплении
крепостнического строя. Сопоставляя Петра с Голицыным, одним  из  передовых,
образованных деятелей эпохи, Толстой говорит, что не  ему  вести  Россию  по
пути преобразования. Голицыну  не  хватает  воли,  энергии,  он  оторван  от
жизни. Но, показывая  прогрессивный  характер  деятельности  Петра,  Толстой
подчеркивает, что его реформы тяжелым бременем ложатся на плечи народа.
      Значение романа «Петр Первый»  в  становлении  исторического  жанра  в
литературе XX века трудно переоценить. Н. А. Добролюбов в статье «О  русском
историческом романе» писал, что в нем   должны  присутствовать  исторические
лица, что эпоха должна быть представлена совершенно верно и угадан  сам  дух
событий.[2] Алексей  Толстой  выступает  одновременно  как  художник  и  как
исследователь, восстанавливающий по обрывкам документов,  дошедших  до  нас,
живую картину эпохи.

Информационное обеспечение
1.Толстой, А.Н. След эпохи: Дневники и записные книжки разных  лет.  [Текст]
/ А. Н. Толстой. М. : Слово, 1991. – 189 с.
2. Толстой, А.Н. «Петр Первый». Анализ текста. [Текст] / А. Н.  Толстой.  М.
: «Дрофа», 2000. – 203 с.


title: Сценарий КВНа «Всё дело в шляпе»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                Воегуртская средняя общеобразовательная школа
                  Балезинского района Удмуртской Республики

                               Сценарий КВНа:
                             «Всё дело в шляпе»

                                                                 подготовила

                                                             старшая вожатая

                                                   Чиркова Марина Николаевна

                                 д. Воегурт

                                     2013

ВЕДУЩИЙ:
 – Привет всем смешливым, весёлым и находчивым, жюри, болельщикам.  Сегодня,
в день 1-го апреля, мы проводим КВН, где от души просто обязаны  посмеяться.
В Древнем Риме праздник смеха назывался Сатурналии, в Древней  Руси  –  День
Дураков. И мы не лыком шиты, поэтому заявляем:
- Сегодняшний праздник называем: “С нами смех!”Сейчас  мы  разделимся  на  3
команды. И ваша задача для начала выбрать капитанов,  название  и  девиз.  А
судить будет жюри в составе…И как полагается игра начнется  с  представления
команд. Первыми на сцену приглашается команда ….. – Знакомство  с  командами
состоялось. Нам приятно, что каждая команда не похожа на другую.  Игра  есть
игра и её надо оценивать. Максимальный  за каждый конкурс  –  5  очков.    -
для начала маленькая разминка.
Конкурс І «Нарисуй меня» - Сейчас участники команд  будут  вслепую  рисовать
своих капитанов. Нам нужно по 5 участников из каждой команды, которые  будут
рисовать: голову, туловище,  руки,  ноги,  украшения.  А  мы  будем  активно
болеть за свою команду!
На вывешенных письмах  бумаги  дети  рисуют  с  завязанными  глазами  своего
капитана, другие участники болеют  за  свою  команду.  Рисунки  вывешиваются
рядом с баллами команд.
Следующий конкурс «Экскурсоводы» Представьте себе,  что  вы  экскурсоводы  в
скульптурной галерее. Каждой  из  команд  я  раздам  задания.  Это  названия
скульптур. Одна команда  должна  скульптуру  показать,  а  другая  –  должна
угадать эту скульптуру и описать её. За правильный и полный ответ – 5  очка.
Если команда не знает ответ или ответили не  правильно,  то  право  отвечать
переходит к следующей  команде.  За  правильный  ответ  команда  противников
получает 1 очко.
 Жюри выставляет оценки. Команды готовы.
Перечень названия скульптур:
   1. Три богатыря.
   2. Оставь меня старушка, я в печали.
   3. Отражение мартышки в зеркале.
ВЕДУЩИЙ
 – Молодцы! Пока побеждает команда…(называет).
Следующий конкурс –  это  конкурс  капитанов.  Команды  могут  отдохнуть,  а
капитаны… Вас я попрошу остаться.
Задание для Вас будет очень сложным  –  прочитайте  стихотворение  А.  Барто
“Наша Таня громко плачет…” или “Зайку бросила хозяйка…”, но не так,  как  вы
обычно читаете, а словно:
- вы испуганы;
- вы маленький ребёнок;
- вы новый русский;
Ведущий выдает капитанам листочки с заданием.
Конкурс закончился. Жюри выставляет оценки. Капитаны уходят.
ВЕДУЩИЙ
– Ну, что же? Конкурс капитанов закончился.  Мне,  кажется,  наши  уважаемые
капитаны справились с этим сложным заданием.
Конкурс  «Отгадай»
На березе четыре ветви, на каждой ветвях еще по три ветвям, на  каждой  этой
ветвях по восемь яблок. Сколько яблок всего? (нисколько)
Чего нет в женской сумочке? (порядка)
Задача на умение  считать:  ехал  троллейбус.  В  нем  было  6  человек.  На
остановке вышло 2, зашло 4; на следующей вышло  3,  зашло  8;  на  следующей
вышло 5, зашло 2; на следующей вышло 2, зашло  12;  на  следующей  вышло  5,
зашло 4; на следующей вышло 2, зашло 8;  на  следующей  вышло  3,  зашло  4.
сколько было остановок? (7)
Жюри объявляет результат. Можно высказываться. Затем  слово  берет  ведущий.
Конкурс  «Показуха»
Капитаны команд должны показать своим командам такие вещи:
 обезьяна,  Влюбленная пара , зануда
Конкурс « Присядь-ка!»
Участникам  команд  предлагается   создать   определенное   выражение   лица
(например, образа или удивление) и присесть десять  раз,  сохраняя  на  лице
это выражение и не смеясь. Больше баллов зачисляется той  команде,  участник
какой присел таким образом большее количество раз.
Например: восхищение, боль, смех
Конкурс  «Колобок»
 командам предлагается инсценировать народную сказку «Колобок»  в  виде:  1)
мелодрамы; 2) боевика; 3) комедии;
на этом  наша  конкурсная  программа  заканчивается.  Слово  для  подведения
результатов предоставляется жюри.
ВЕДУЩИЙ:
 – Ну что же, победителем стала  команда...  (называет).  Мы  от  всей  души
поздравляем с  победой,  а  команду  соперников  просим  не  расстраиваться.
(Может быть, и вариант с ничьёй)
В таком случае, победила дружба.