title: Рабочая программа по математике 1 класс для специальных (коррекционных) ОУ А.А.Хилько

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Игжейская средняя общеобразовательная школа

     «Рассмотрено»                                                              «Согласовано»                                           «Утверждаю»
на ШМО учителей начальных классов                      Маслова  А.В.________                              Медведева М.Г._____
    протокол №1                                                              «10»августа 2015г                                     от «10»августа 2015г
от «10» августа 2015 г
Руководитель ШМО
Проскурякова С.С.________

Рабочая программа
по математике
для 1 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

                                                                                Программу составила
                                                                                учитель начальных классов
	Селиванова Н.Н.

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике  составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы»  под редакцией  В. В. Воронковой, .
Программа составлена к учебно-методическому комплекту
А.А.Хилько.Математика. Учебник  для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург.Филиал издательства  «Просвещение» 2008г.
Обучение математике  в 1классе VIII вида осуществляется в течение всего года,
согласно Федеральному базисному учебному плану для специального (коррекционного) образования VIII вида МКОУ Игжейская СОШ для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2015-2016 учебный год.
На обучение математики отводится 5 часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 165 учебных часов. (33недели по 5часов)

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закон РФ «Об образовании»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. ., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:
- закладывать основы математических знаний, умений;
- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;
-воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
- формирование умений планировать свою деятельность.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:
- пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств;
- осуществлять связь с другими учебными предметами.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в программу включены математика и  применение математических знаний:
овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);
развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.
Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий  доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия  в содержание программы включены задания, виды самостоятельных работ, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.

В авторскую программу  В.В. Воронковой по математике были внесены изменения и дополнения путем:
- выполнения  облегченных вариантов примеров, задач, других заданий в пределах программных тем;
- включение упражнений на обведение по трафарету, шаблону цифр, геометрических фигур;
- включение упражнений на коррекцию зрительного восприятия и памяти;
- слабым учащимся участвовать во фронтальной работе со всем классом: повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Рабочая программа по математике в соответствии с учебным планом,   рассчитана на 165 часов в год  (5 часов  в неделю).

 Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных).
Обучение математики должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.
Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решение всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний  по математике.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, с учеником проведена работа над ошибками.
Наряду с повседневным, текущим контролем над  состоянием знаний нужно проводить и контрольные работы.
С учениками, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний, проводится  дифференцированная помощь.  Для самостоятельного выполнения этим ученикам нужно предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

СОДЕРЖАНИЕ

Числа. Величины

Название и обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в силовом ряду (0 – 9). Сравнение чисел. Сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишнее, недостающие единицы.
Число и цифра 10. Десять единиц – один десяток.
 Состав числа первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, её использование при выполнении действия вычитания.
Название компонентов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11 – 20. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел1 – 10 с рядом чисел 11 – 20. Числовой ряд 1 – 20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишнее, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
Единицы (мера) стоимости копейка. Обозначение: 1 к. Размен и замена.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Точка, прямая и кривая линии. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Черчение прямых, проходящих через 1 – 2 точки.
Единицы (меры) длины – сантиметр. Обозначение: 1см. измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
Единицы (меры) массы, емкости – килограмм, литр. Обозначение: , .
Единица времени сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя – семь суток, порядок дней недели.
Овал.
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:
количественные, порядковые числительные в пределах 20;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
линии – прямую, кривую, отрезок;
единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1р., , , ;
название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Учащиеся должны уметь:
читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Примечания.
Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1 – 2 единице.
Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
Черчение и измерение отрезков выполняется с помощью учителя.
Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

Календарно-тематическое планирование
(165 часов)

Методическое обеспечение
Эк В.В.. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.:Пособие для учителя. –М.: «Просвещение», 2005.
2.А.А.Хилько.Математика. Учебник  для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург.Филиал издательства  «Просвещение» 2008г.
Хилько А.АВ. Рабочая тетрадь №.1, 2 . С.-Пб. Просвещение.-2008.
- Бортникова Ф.Л. Чудо-читайка. Путешествие в страну чисел и цифр.- Екатеринбург: ООО «Издательство дом Литур», 2007г.
- Вакуленко Ю.А. Математика. Считалочка-выручалочка. Занимательный материал для занятий с детьми. – Волгоград. Издательство «Учитель», 2008г.
- Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька…в двух частях. М.: «Баллас», 1997. – 64 с.


title: Презентация "Рисование кленового листа"

extracted_text:
МАСТЕР  ИЗОБРАЖЕНИЯ  УЧИТ  ВИДЕТЬ
Рисование
кленового листа
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Сучки рогатые, Плоды крылатые, А лист - ладошкой, С длинной ножкой.

Фон http://images.clipartlogo.com/files/ss/original/380/38084965/
autumn-leaves-pattern.jpg
http://www.pics-zone.ru/img.php?url=http://img-fotki.yandex.ru/
get/6620/78307724.19d/0_9227e_5a6c7868_XL
Поэтапность http://lh6.ggpht.com/-eVOO4kE2RHY/UvZV92MgMXI
/AAAAAAAAvS4/F4B_9Q66wL8/clip_image006_thumb%25255B3%
25255D.jpg?imgmax=800
Листики http://kzschool.ru/uploads/posts/2012-09/1348001516_
0_6f29c_374fa17a_xl.png
Кленовые листья http://static12.insales.ru/files/1/3388/1256764/
original/0_9463f_3e944e14_XL.png

Источники:


title: Игра - путешествие по ПДД

extracted_text:
Клуб внимательных пешеходов.
                             Игровая программа.

Ученик. Внимание! Внимание!
Вас ожидает состязание!
 На лучшее знание и умение
Правил дорожного движения!

Ведущий. Уважаемые игроки! Сегодня мы находимся в «Клубе внимательных
пешеходов». Цель наша - проверить, насколько вы хорошо знаете правила и
знаки дорожного движения, а также умеете ли вы их применять на практике.
А теперь разрешите дать старт игре. Наша игровая программа состоит из
нескольких конкурсов. Каждый класс, выполняя определенное задание,
зарабатывает жетоны. За нарушение дисциплины один жетон снимается. В конце
игровой программы количество жетонов будет подсчитано. Команда, у которой
жетонов останется больше, выиграет.
Чтобы не попасть в опасную ситуацию на дороге, нужно знать правила
дорожного движения. А помогают нам в этом дорожные знаки.

1 конкурс  «Найди пару».
Ребятам в зале выдаются дорожные знаков. Каждый участник конкурса получает
загадку о знаке в стихотворной форме. Ребята поднимают знаки, чтобы
участники могли их хорошо видеть. Задача участников, разгадав загадку,
привести ребёнка со знаком в свою команду. Выигрывает та команда, которая
быстрее и правильно подберет к знакам их название.

Загадки
1.Форма странная у знака,
Больше нет таких, ребята!
Не квадрат он и не круг,
А машины встали вдруг.
(Движение без остановки запрещено)

2.Тормози скорей, шофер!
Можно врезаться в забор!
Кто нам путь загородил
И дорогу перекрыл?
(Железнодорожный переезд со шлагбаумом)

3.Чудо-конь велосипед,
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак,
Не понять его никак!
(Велосипедная дорожка)

4.Видно, строить будут дом,
Кирпичи висят кругом.
Но из нашего окна
Стройплощадка не видна.
(Въезд запрещён)

5. Без передышки машины снуют -
Улицу переходить не дают.
Ты осмотрись, под колеса не лезь.
Тут переходы подземные есть.
 (Подземный пешеходный переход)

6.К стадиону этот путь,
Про кроссовки не забудь!
Видишь, как бегут все дружно,
Всем дружить со спортом нужно!
(Дети)

7.Белый круг с каемкой красной -
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря.
Что вы скажете, друзья?
(Движение запрещено)

8.Скоро будет огород!
 -Знак об этом знать даёт.
Если есть с собой лопата,
 Вас там ждут всегда, ребята!
 (Дорожные работы)

9.Скоро выезд на каток,
Ставь машину здесь, дружок.
Надевай скорей коньки
И смелей вперед смотри.
 (Скользкая дорога)

10.Чтоб приучить пешехода к порядку,
Разлиновали асфальт, как тетрадку!
Через дорогу полоски идут
 И за собой пешехода ведут!
(Пешеходный переход)

11. Привлекает всё вниманье
Знак со знаком препинания.
Может пропускает он
Тех, кто с азбукой знаком?
(Прочие опасности)

Ученик. Движеньем полон город.
 Бегут машины в ряд!
 Цветные светофоры
И день, и ночь горят!

2 конкурс "Собери слово"
Выходят два человека. Каждому дается по набору кубиков с буквами. Играющие
на скорость должны собрать слова «Пешеход» и «Светофор».
Звучит музыка, дети собирают из кубиков слова.

Ведущий. Вам было дано домашнее задание узнать, что означают слова
«Происшествие» и «Дорожно-транспортное происшествие».
Происшествие - событие, нарушившее обычный ход вещей.

Дорожно-транспортное происшествие - событие, возникшее в процессе движения
по дороге транспортного средства и его участием, при котором погибли или
ранены люди, повреждены сами транспортные средства, грузы или сооружения.

Ведущий. Молодцы! С этим заданием вы справились. А сейчас мы с вами
проведём следующий конкурс. Будьте внимательны.
Наверное, каждый желает стать заправским водителем автомобиля. Но на дороге
бывает немало препятствий, посторонних предметов.

3 конкурс "Эстафета"
1-е задание. Нужно на игрушечном автомобиле, привязанного на веревке,
проехать между кеглями и не задеть их. Машину нужно провести до ориентира и
обратно, и затем поставить в гараж.

2-й задание. В конце дистанции сложены вырезанные из бумаги полоски
«зебры». Каждый участник команды должен установить одну полоску. Побеждает
та команда, «зебра» которой будет сделана быстрее и ровнее.

3-е задание. «Меткий стрелок». Предлагается с расстояния попасть мячом в
импровизированный макет светофора. Попадание в красный - 3 балла, в желтый
- 4 балла, в зеленый - 5 баллов. Кто больше
наберет баллов.

4 конкурс "Автомульти"
Ребята, вы, помните, как мама в детстве читала и рассказывала вам сказки?
Помните? Давайте вспомним некоторые из них. Итак, я буду называть
сказочного персонажа или литературного героя, а вы должны мне назвать их
средство передвижения.

1.На каком транспортном средстве путешествовали крокодил Гена и
Чебурашка? (поезд)
2.На чём ехал Емеля к царю во дворец?(на печке)
3.Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
4.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (в карету)
5.Назовите средство передвижение, которым управляла Баба-яга. (ступа,
метла)
6.Какое средство передвижения было у разбойника Али-Бабы? (конь)

5 конкурс «Найди ошибку»
Ведущий показывает детям нарисованные предварительно знаки, дети называют,
правильный это знак или нет, а потом перечисляют, какие ошибки допустил
художник.

Ведущий.
Вы успешно справились с заданиями и получили свои  заработанные жетоны. И
мы продолжаем игру.
Не секрет, что каждая мама хочет, чтобы из ее чада вырос умный, смышленый
малыш, и уже в детстве мамы стараются развивать своих деток, покупая им
всевозможные развивающие игры, мозаики. Давайте вспомним одну из любимых
детьми игру - собирать пазлы. Все помнят, что это такое?

Тогда я предлагаю вам продемонстрировать нам это в конкурсе
6 конкурс «Разбился знак дорожный…»
За 1 минуту вам нужно сложить дорожный знак, дать ответ, как называется
знак. Время пошло!

Ведущий.
Наш следующий конкурс связан с воздушными шарами, с их помощью вам нужно
будет составить светофор. И мы продолжаем наше состязание интересным
конкурсом под названием«Веселый светофор».

7 конкурс «Весёлый светофор»
Я объясняю условия. В этом конкурсе принимают участие, 4 человека от
класса. Каждая команда должна зажечь светофор, для этого вам
предоставляется три воздушных шара и нитки. А на расстоянии 3 метров,
обратите внимание, находятся помощники, они будут выполнять роль стойки, на
которую вы с помощью прищепки повесите все три шара. Побеждает та команда,
которая быстрее и качественнее зажжет веселый светофор. Итак, на старт,
внимание, марш!
Звучит музыка В. Леонтьев. «Зеленый свет» идет конкурс «Веселый светофор».

Ведущий: Молодцы, а сейчас вам хочу немного рассказать о светофоре.
Внимание на экран.
1.Что в переводе с греческого означает слово «Светофор»?
(Состоит из двух корней: «свет» и «фор». Последнее слово обозначает в
переводе с греческого «носитель». «Носитель света»)
2. В какой стране появился первый светофор? (в 1868 году в Лондоне)
3.В каком городе установлен памятник светофору? (В Новосибирске)

Игра-загадка
Ведущий. Игра на внимательность для всех участников. Я задаю вопросы, а вы
дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Однако, в вопросах может содержаться подвох. В этом случае правильным
ответом является молчание.
-Кто из вас в вагоне тесном уступал старшим место?
-Кто из вас идёт на свет, говорящий: «Хода нет»?
-Кто из вас идет вперед только там, где переход?

-Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
-Кто же, правила не зная, едет «зайцем на трамвае»?

-Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
-Если жёлтый свет горит, кто идёт?
-А кто стоит?

8  конкурс «Домашнее задание»
Ведущий. Вам было дано домашнее задание. Найти загадки, которые имеют
отношение к дорожному движению.
Загадки
1.Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
 Там иди, где весь народ,
Где есть надпись (переход).

2.Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес.
 Напои меня бензином,
 На копыта дай резину,
 Поднимая всюду пыль, Побежит (автомобиль).

3.На рояль я не похож,
 Но педаль имею тоже.
 Кто не трус и не трусиха
, Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет
Я зовусь (велосипед).

4.Кто далеко живёт,
Тот пешком не пойдёт.
Наш приятель тут как тут,
 Всех домчит он в пять минут.
 Эй, садись! Не зевай! Отправляется (трамвай).

5.В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами Друг на друга глядят.
(Улица)

6.Широка в ширину,
Но зато длинна в длину,
 Где вода и глубина
-Там бетонная она.
(Дорога)

7.Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут.
(Автобус)

8.Стоит на краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
(Светофор)
Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Давайте подведём итоги.
Сейчас  я раздам вам памятки, чтобы вы помнили Правила дорожного движения,
соблюдали их и оберегали себя и окружающих от несчастных случаев. Повесьте
их в свой школьный уголок.

                                   Памятка
Юный друг!
    • Будь всегда примером в соблюдении правил дорожного движения и требуй
      этого от своих товарищей.
    • Переходи улицу только по пешеходным переходам и при зеленом сигнале
      светофора, а там, где его нет, - при отсутствии идущего транспорта.
    • Не выбегай внезапно на дорогу.
    • Ожидая автобус, троллейбус или трамвай, стой на тротуаре или на
      посадочной площадке.
    • Не выезжай на велосипеде на дорогу, если не выучил правил движения, и
      тем более, если тебе нет 14 лет.
    • Помни о малышах. Чтобы сохранить им жизнь, здоровье, уведи их с
      проезжей части дороги.
   Соблюдая правила дорожного движения, ты, юный друг, будешь оберегать себя
   и окружающих от несчастных случаев.


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках химии в профильном классе
учитель химии МБОУ лицея №1, г. Сургута
Маркова Наталья Владимировна
              С появлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных учителю электронных (цифровых) образовательных ресурсов. Информационная среда обучения расширяется в условиях информатизации системы образования и перед учителем стоит достаточно сложная задача – найти ответ на вопросы: Какие из доступных ресурсов будут наиболее эффективны? Какие методические приемы по применению Интернет-ресурсов позволят достичь предполагаемых результатов? Какие из образовательных ресурсов сети Интернет имеют лицензию?
Учитывая, что информационная среда, прежде всего, призвана управлять параметрами результативности учебной деятельности,  в условиях доступности ресурсов сети  Интернет обращает на себя внимание технологизация учебного процесса. Сама идея технологизации учебного процесса имеет одно из приоритетных значений для массовой школы и одним из факторов ее функционирования является доступ и применение к ресурсам сети Интернет.
Учитель достаточно легко определяет свой выбор на педагогических технологиях учебного процесса, приемлемых для определенного урока, если он (учитель) четко определил цель, задачи и знает, на какой результат он должен выйти со своими  учениками. В связи с этим, я предпочитаю выбирать ресурсы сети Интернет,  которые оснащены методическим сопровождением.
Дидактическая модель  проведения урока с применением ресурсов сети Интернет предполагает интеграцию Интернет-ресурсов в учебно-воспитательный процесс по дисциплинам гуманитарного цикла, естественно-математического цикла и предмета информатика. Дидактическими средствами считаются все образовательные ресурсы, которые участвуют в процессе обучения и предназначены для использования каждому из субъектов обучения (и ученикам и педагогу).
	Важно помнить, что учебная дисциплина, которую он ведет, является неотъемлемой частью системы школьного образования. Поэтому при выборе Интернет-ресурсов для своего урока необходимо учитывать соответствующий цикл (естественно научный) и взаимосвязи с другими дисциплинами определенного цикла.
По каким признакам выбираю ресурсы сети Интернет для применения на уроке:
прежде всего, следует договориться, что ресурсы, созданные специально для применения на уроках, будем называть образовательными ресурсами. Образовательные ресурсы сети Интернет можно классифицировать по следующим направлениям:
Конспекты уроков
Методические разработки и дидактические материалы к урокам
Учебные программы, вариативные курсы, учебные модули по школьным предметам
Электронные учебники
Презентации к урокам
Видеоматериалы с записями уроков
Статьи из опыта работы, информационно-педагогические модули системы работы, педагогические инициативы педагогов, реализованные в практической деятельности

Допустимые форматы ЦОР позволяют представлять: текст (с форматированием и без); электронные таблицы;  аудио; видео; тесты; интерактив; виртуальная реальность; приложения.
Применять ресурсы сети Интернет можно как на отдельных этапах урока, так и в течение всего урока. При этом использование сети Интернет рассматривается не как цель, а как средство повышения качества обучения. На этапе подготовки модели урока могут быть полезны ресурсы, разработанные учителями и апробированные в школьной практике.
Обращаю внимание на важные позиции в ходе разработки модели и проведения урока с применением ресурсов сети Интернет:
Успех обучения во многом зависит от выбранных методов обучения, среди которых дидакты выделяют пять наиболее значимых: информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемное изложение, эвристический, исследовательский.
Дидактические функции, как внешнее проявление методов применения ресурсов сети Интернет, играют определенную роль и имеют место в учебном процессе:
Формирование умений по использованию образовательных ресурсов
Формирование навыков исследовательской работы на основе ресурсов с возможностью создания и реализации моделей
Формирование коммуникативных умений в процессе использования программ по организации интерактивного диалога
Формирование практических навыков использования реальных объектов (учебные тренажеры или роботы с имитацией промышленных механизмов)
Формирование навыков самоконтроля и независимого контроля на основе тестовых технологий сети Интернет
Развитие навыков работы в группе в ходе реализации групповых учебных проектов
Развитие навыков самостоятельной работы с доступными ресурсами сети Интернет, выполняющими функцию дополнительных ресурсов
Развитие навыков коммуникативной и информационной культуры
Развитие толерантности, этнической культуры, социальной практики
Учитель современной школы должен непрерывно повышать уровень своей квалификации в области педагогических, информационных, Интернет технологий, так как учебные материалы нового поколения будут ориентировать учителя на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду, на активное использование ресурсов сети Интернет в учебном процессе.

Изучение химии должно предоставить учащимся возможность углубить знания о многообразии веществ и его причинах, взаимосвязи неорганических и органических веществ на основе представлений об электронном и пространственном строении. Компьютерные технологии позволят визуализировать теоретический материал; моделировать и исследовать закономерности; выполнять сложные лабораторные работы (которые невозможны за счет дороговизны и опасности реактивов или за счет отсутствия лабораторного оборудования); проводить промежуточный и итоговый контроль знаний учащихся при помощи тестов; организовать самостоятельную работу учащихся.
В содержании курса органической химии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение представителей каждого класса органических соединений начинается с практической предпосылки – с их получения. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически – на предмет их практического применения. Поэтому при изучении данного курса используются возможности виртуальных лабораторий. Предлагаю вашему вниманию пример отдельного класса органических соединений «Кислородсодержащие соединения».

Используемые интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru
http://fcior.edu.ru/
Используемое оборудование
1. Интерактивная доска: с помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Доска позволяет использовать широкий спектр ресурсов: презентационное ПО, текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видео-файлы, звуковые файлы при наличии громкоговорителей, ПО для интерактивной доски. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции. Работа с интерактивной доской позволяет учителю проверить знания учащихся, вовлечь их в дискуссию, организовать работу в группах.
2. Виртуальная лаборатория: в процессе проектирования урока с ИКТ каждый учитель может применять отдельные элементы данного ресурса по своему усмотрению и с учетом целей и задач урока. Как показывает практика, чаще всего использую материалы в разделах «Конструктор молекул» и «Лаборатория». «Конструктор молекул» позволяет учащимся самостоятельно моделировать молекулы органических и неорганических веществ из представленного набора химических элементов.
Раздел «Лаборатория». В него включены более 150 химических опытов в соответствии с темами, изучаемыми в школе. Обращается внимание на соблюдение правил безопасности. Химические опыты проводятся в представленной на экране монитора лаборатории со всем необходимым оборудованием (пробирки, стаканы, колбы, ступки, штативы и т.п.) и реактивами. Чтобы избежать переполнения визуального пространства на экране компьютера, учащимся доступен лишь тот набор лабораторного оборудования, который необходим для проведения конкретного опыта.

Цель
Повышение уровня усвоения знаний учащихся по химии
Задачи
Формирование познавательного интереса к химии
Развитие творческих способностей
Формирование знаний и умений, которые пригодятся в повседневной жизни (знания о способах сохранения здоровья, об опасностях некоторых бытовых химических веществ и способах их обезвреживания)
Подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии

Результаты
Создание условий для индивидуальной работы каждого учащегося на уроках химии, что позволит реализовать элементы личностно-ориентированного подхода.
Повышение качества усвоения учебного материала при уменьшении временных затрат на устное представление за счет визуализации процессов.
Удовлетворение интереса (любознательности) мотивированных учащихся.
Устранение отрицательных психологических факторов (боязни учащихся) при работе с химическими реактивами.
Целевая группа
Учащиеся профильного класса (10 класс)

Организация обучения
Условные обозначения
Программное обеспечение
 (Р1) - В системе программ «1С:Образование 4. Школа» материалы из ЕКЦОР http://school-collection.edu.ru
(Р2) - Электронное издание «Химия. 8-11 класс. Виртуальная лаборатория»
(Р3) - Каталог электронных образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/


title: Презентация "Простейшие тригонометрические уравнения" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение гимназия № 19 им.Н.З.Поповичевой
г.Липецка
Урок алгебры в 10 классе по теме:
«Простейшие тригонометрические
уравнения»
Автор: Маликова О.Г.,
учитель математики
«Стоя на одном месте
 новых горизонтов
 не откроешь.»

arccos  a
arcsin  a
?

                         arccos a = t  

arccos  (-a)
arcsin  (-a)
                          arcsin a = t  

arccos (-a) = π – arccos a      arcsin (-a) = -arcsin a
Если ǀаǀ ≤ 1
Имеет ли смысл выражение?

Вычислите:

Решите уравнение:

Ответы:

?

корней нет
Тригонометри-
ческие
уравнения
Уравнение  cos t = a

0
x
y
2. Отметить точку а на оси абсцисс.
3. Построить перпендикуляр в этой точке.
4. Отметить точки пересечения перпендикуляра с окружностью .
5. Полученные точки – решение уравнения cos t = a.
6. Записать общее решение уравнения.
1. Проверить условие |a| ≤ 1

a

arccos a
     -arccos a
-1
1

Частные случаи уравнения  cos t = a

x
y
cos t = 0
cos t = -1
cos t = 1

Уравнение  sin t = a

0
x
y
2. Отметить точку а на оси ординат.
3. Построить перпендикуляр в этой точке.
4. Отметить точки пересечения перпендикуляра с окружностью.
5. Полученные точки – решение уравнения sin t = a.
6. Записать общее решение уравнения.
1. Проверить условие | a | ≤ 1

a

-1
1

t =
[
arcsin a
 π-arcsin a

[
Частные случаи уравнения  sin t = a

x
y
sin t = 0
sin t = -1
sin t = 1

0
Решите уравнения:

Сравните:

Решите уравнение:

Проверь себя!
sin t = a, ǀаǀ≤1
cos t = a, ǀаǀ≤1
ОТВЕТЫ:

Решите уравнение:
Домашнее
задание: § 22 (п.1-3) № 11(б), 14,
                                      31, 33(в)*,
                    тест: www.uztest.ru

[

(?)
«Уравнение есть равенство, которое ещё не является истинным, но которое стремятся сделать истинным, не будучи уверенным, что этого можно достичь.»
                                            А.Фуше

Спасибо
за внимание!
Список использованной литературы

А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень), 11 класс. Ч. 1 – М: Мнемозина, 2012

Использованные Интернет-ресурсы

http://www.buklit.ru/covers/76558.jpg
http://freeshop.am/images/2012/02/23/264606/AKCYA-GOK-JOB-USUMNAKAN-KENTRON-HRAVIRUM-E-HAMAKARGCHAYIN-ANVCHAR-DASNTACNERI_1.jpg


title: Презентация "ОМЖ"

extracted_text:
ОҚО Бәйдібек ауданы Кеңес ауылы Ө.А. Жолдасбеков атындағы жалпы орта мектебі бейнелеу өнері  пәні мұғалімі
 Бегманов Мейіржан Оракбаевич
Орта мерзімді жоспар
Мақсаты:
 жеті модульді пайдалану арқылы оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілетін, білімге құштар, шығармашылыққа бейім жеке тұлғаны қалыптастыру

Нәтиже:
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлана отырып, білімге құштарлығы, шығармашылыққа бейім жеке тұлға қалыптасады

Сабақ барысында 7 модульдің кіріктірілуі
1.Оқытуды басқару басқару және көшбасшылық.
2. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу
3.Талантты және дарынды балаларды оқыту
4.АКТ
5.Сын
тұрғысынан ойлауға үйрету
6.Оқыту мен оқудағы  жаңа тәсілдер
Топтық жұмыс
Жұптық жұмыс
Сұрақ қою
Күрделі  тапсырмалар
Электронды оқулық
Интерактивті тақта
Диалог арқылы
Бастама –кейінгі әрекет
Венн диаграммасы
Топтастыру
Сұрақ қою, диалог
7.Оқу  үшін бағалау және оқуды бағалау
Формативті

Жиынтық

Кеңейтілген тапсырмалар
Бас бармақ
Смайликтер
Бағдаршам
Жады
Зейін
Тізбектелген сабақтар топтамасына модульдерді тиімді етіп кіріктіре алмау

2. Әдіс-тәсілдерді модульдермен байланыстыра алмау

1.Әріптестермен кеңесу.
Жеті модульді жүйелі түрде ықпалдастыру

2. Іздену, оқу, тәжірибе алмасу

1. Сындарлы оқыту теориясының  негізгі идеяларын тәжірибе жүзінде қолданып, болашақ ұрпақ бойына сапалы білім, саналы тәрбие беруде өз үлесімді қосу

Мақсатым:Сындарлы оқыту бағдарламасының негізгі
идеяларын басшылыққа ала отырып жеті
 модульдің өз сабақтарыма кіріктірілуін мақсат етіп дамыту.


title: Сценарий школьного праздника для 5-8 классов «Осенний Каламбур»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Промышленновская средняя общеобразовательная школа № 56

СЦЕНАРИЙ
школьного праздника
для 5-8 классов
«Осенний Каламбур»

Составители:
Камболина Д.С., педагог- организатор
Кагелева А.В., педагог- организатор

пгт. Промышленная, 2015

Участники: 5А, 5Б, 5В, 6А, 6Б, 6В (день проведения- 28 октября)
Участники: 7А, 7Б, 7В, 8А, 8Б, 8В(день проведения- 29 октября)

Звучит музыка из тележурнала «Каламбур».
С двух сторон на сцене появляются двое ведущих спиной друг к другу.
Одна с граблями (как будто чистит огород от травы), другая листья метет метелкой.
На середине сцены сталкиваются спинами.
Машут друг другу кулаками, разыгрывается миниатюра.
В целях примирения дарят друг другу овощи.
Делают пару танцевальных движений.

Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
Мы - веселые подружки, озорные хохотушки!

В огороде убирались, и у вас мы оказались!

Осень - чудесная пора! Золотые листья под ногами.

Запах последних костров.

Звучание гитары в школьном походе.

Осень - это уборка урожая!

Осень - это начало учебного года!

И по традиции мы сегодня собрались на нашем празднике, имя которому - осенний каламбур!!!

Сегодня классы представят многожанровые творческие номера, посвященные этому прекрасному времени года!

Итак, мы начинаем наш ОСЕННИЙ КАЛАМБУР!!!!!

              На сцену приглашается 5А (7А) класс.
Выступление 5А (7А) класса

Чтобы знания пошли на пользу, надо чтобы настроение было хорошим.

А настроение школьников напрямую зависти от погоды на уроках.

Звучит музыка Tokkata- Прогноз погоды.

На уроках математики облачно, местами с прояснениями.

На территорию русского языка надвигается холодный фронт, возможны осадки в виде проливных слез.

Циклон накрыл английский язык. Морозный ветер пронзает детские умы и холодит душу. Двойки и тройки покрывают дневники учащихся.

А на уроках физкультуры, ОБЖ, и технологии установилась хорошая, стабильная погода, которая способствует хорошему настроению. А поделиться рецептом хорошего настроения хотят учащиеся 5Б (7Б) класса!

ВЫСТУПЛЕНИЕ 5Б (7Б)

Настроение у вас хорошее, осенняя слякоть и сырость не мешает мыслить, и поэтому мы объявляем конкурс.

Нам потребуются 4 смельчака из зала.
Ваша задача, поочереди  прослушать загадку, и продолжить ее, назвав последнее слово. Кто не угадывает, спускается в зал. Вот, например:

                         Ночью, голову задрав,
                     Воет серый злой ........ (ВОЛК)

                     Кто в малине знает толк?
                     Ну конечно серый....... (Медведь)

                     Кто любит по ветвям носиться?
                     Конечно, рыжая........... (Белка)

                     Все преграды одолев,
                     Бьёт копытом верный..........(Бык)

                     Зимой кору с деревьев ест?
                     Ну конечно серый.......... (Заяц)

                     Дубовый жёлудь любит он.
                     Конечно - это дикий..........(Кабан)

На сцену приглашается 5В (7В) класс, со своим зажигательным выступлением!
Выступление 5В (7В) класса

А давай проверим, много ли осенних именинников у нас в зале?

Похлопайте в ладоши, все у кого день рождение в сентябре, в октябре, в ноябре. А теперь все именинники похлопали друг другу!

И всех именинников мы просим подойти к сцене!

Итак, ваша задача, под зажигательную музыку станцевать для зала, чтобы всем стало весело!

Музыка «Макарена»

        Молодцы, ребята!
На сцену приглашается 6А (8А) класс. Встречайте!

Выступление 6А (8А) класса

Именинники развеселили весь зал, а добрый и веселый смех-это чудесный витамин для всех. И этот витамин не стоит вам ни копейки! А полезные витамины можно получить из овощей, которые вы вырастили на своих огородах!

Смеяться можно в наше время совершенно бесплатно, и даже с прибылью для себя!
Звучит музыка

Итак, мы проводим аукцион синонимов к слову «СМЕЯТЬСЯ». Кто последним называет синоним к этому слову – получает приз!
 (хохотать, гоготать, хихикать, ржать, заливаться, покатываться, ухахатываться и т. д.)

Встречаем 6Б (8Б) класс с веселым номером

ВЫСТУПЛЕНИЕ 6Б (8В) класса

Звучит музыка.

 Осень – законодательница моды.  Не поймешь, кто выглядит привлекательнее: та, которая идет в новых резиновых сапожках, или та, которая идет в босоножках.

На улицах поселка можно увидеть зонты разной цветовой гаммы, а также модные целлофановые плащи – дождевики.

А еще этой осенью модными цветами являются: баклажановый, морковный, рябиновый, сливовый.
Ну, а модный номер сейчас нам покажет 6В (8В) класс

Выступление 6В (8В) класса

Говорят, что осень - это грусть, сплошные дожди и пасмурная погода.
Не верьте, друзья!
Осень – по- своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость сердец, тепло от человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту.
Мы благодарим нашу осень за то, что она сегодня собрала нас всех в этом зале.
А сейчас осенняя дискотека!
Музыка на финальную заставку


title: Презентация "Народные приметы погоды" 3 класс

extracted_text:
.
Презентация к уроку окружающего мира
          « Народные приметы  погоды»
                            3 класс
Учитель начальных классов :Козырева Р.С
МБОУ СОМШ № 44,им.В Кудзоева
г.Владикавказ
Пушистая ватаПлывет куда-то.Чем вата ниже,Тем дождик ближе
Что за звездочка такаяНа жакете, на платке,Вся сквозная, вырезная,А сожмешь — вода в руке?
облака
снежинка
Старик у воротТепло уволок,Сам не бежит,А стоять не велит.
мороз
На минуту в землю вросРазноцветный чудо-мост.Чудо-мастер смастерилМост высокий без перил.
радуга
Отгодайте загадки и определите тему  урока
Погода –  состояние атмосферы в рассматриваемом месте в определенный момент или за ограниченный промежуток времени (сутки, месяц).  Обусловлена физическими процессами,   происходящими при взаимодействии  атмосферы  с космосом и земной поверхностью.    Характеризуется метеорологическими   элементами и их изменениями.
– Что мы имеем в виду, когда говорим о погоде?
Состояние неба,
облаков,
 количество  осадков
силу и направление ветра
температуру воздуха
Какая наука занимается изучением погодных условий?
Метеорология
Метеорология – наука об атмосфере Земли
Температура, атмосферное давление, плотность и влажность воздуха, скорость и направление ветра – основные показатели состояния атмосферы.
В результате многолетних наблюдений    появились народные приметы погоды.
Людям нужно было научиться вовремя узнавать о ненастье и предвидеть погоду.
На какие группы можно разделить эти приметы?
Приметы хорошей погоды, приметы ненастья.
Приметы хорошей погоды
Летом на небе много звезд - к ясной погоде.
Кукушки поют обыкновенно в хорошую погоду, когда стоят теплые, ясные дни.
Голуби воркуют - на хорошую погоду.
Лебеди летят на юг поздно - осень будет долгой и теплой.
Комары летают роем - будет хорошая погода.
Лошадь ложится на землю - перед сырой погодой.
Приметы ненастной погоды
Гром в сентябре предвещает теплую осень
Если бабочки-крапивницы прячутся, значит,
через час-другой пойдет дождь
Паук забился в середину паутины - к ненастью
.
Приметы осени во всём встречает взор:Там тянется, блестя на солнце, паутина;Там скирд виднеется; а там, через забор,Кистями красными повиснула рябина;
 О приметах осени пишут и поэты
ПРИМЕТЫ ОСЕНИ
Мелькает жёлтый лист на зелени дерев;Работы кончил серп на нивах золотистых,И покраснел уже вдали ковёр лугов,И зрелые плоды висят в садах тенистых.
Н. Греков
http://www.gibsonsdiscount.com/images/mosquito-gif -_20_4_1_.gif  комар
http://img.anews.com/media/posts/images/20141023/7382b97414c748e399053290d40fd13d.jpg      осень
http://kpfu.ru/portal/docs/F2083693064/nebo.jpg  звезды
http://www.teleport2001.ru/files/teleport/images/2013/04/29/kukushka_0.jpg    кукушка
 http://img-fotki.yandex.ru/get/6209/50826513.d7/0_95e86_ 29aca07f_L.jpg   голуби
http://cmsmedya.zaman.com.tr/2013/01/25/gubre02.jpg    жук
  http://s1.fotokto.ru/photo/full/67/678940.jpg      Сверчок
  http://www.tunnel.ru/i/post/350228/3502280948/2063685488/at484496869.jpg    лебеди
 http://www.poetryclub.com.ua/upload/poem_all/00182258.jpg  гром
http://www.playcast.ru/uploads/2015/07/03/14198752.gif   молния аннимация
 http://happy-horses.ru/wp-content/uploads/2012/04/Dream-577x397.jpg  лошадь
http://www.summer-camps-adventures.com/caniaqua020.gif    рак
 http://www.xa-xa.org/uploads/posts/2013-08/thumbs/1377123341_pauk_v_pautine.jpg   паук
http://olxlo.ru/images/stories/2012-07-nasekomye/ns_8_babochka.jpg   бабочка
http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/works/photo/2014/10/1275385_1.gif  ворона
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/395/116395539_1756706faa1e81cfd3e0c99_g2.gif        листья
http://www.fotopozitiv.info/post-images-36/6ea0f960c490_1255466072_1-10.jpg    паутина

Интернет-ресурсы:


Тематическое планирование по алгебре 7 класс


extracted_text:
    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
                 Дом детского творчества Калининского района

                 План-конспект занятия по эстрадному вокалу
           "Артикуляция, подготовка и развитие голосового аппарата"

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                               Исакова Татьяна Станиславовна

                             г. Санкт-Петербурга
                                    2015

Направленность: художественно-эстетическая
Электронное методическое пособие  ориентировано на обучающихся первого года
обучения (6 -7 лет)

Цель:
Использование артикуляционного аппарата в пении. Овладение вокальным
дыханием

Задачи:

Познакомить с понятием «артикуляция»
Научить правильной артикуляции
Развитие артикуляционного аппарата
Развитие вокального аппарата
Развитие слуха
Развитие   памяти, внимания, мышления
Воспитание терпения
Воспитание культуры речи

Способ организации деятельности обучающихся:
Индивидуальная

                          Методические комментарии

|№     |Компоненты занятия                                                 |
|1     |Пение-это удлиненная за счет удлиненного звучания гласных речь. От |
|      |природы каждому человеку даны способности к пению и уже от самого  |
|      |человека зависит, захочет ли он развить их. Правильная речь-это    |
|      |основа основ в вокальной музыке.                                   |
|      |Важно показать ребенку как выглядит голосовой аппарат, из чего он  |
|      |состоит.                                                           |
|2     |Знакомство с понятием «Артикуляция». Итак, артикуляция ( о лат.    |
|      |Articulo –  “артикуле» - «расчленяю, членораздельно произношу») –  |
|      |это способ исполнения голосом последовательности звуков.           |
|      |Артикуляция в пении – один из важнейших компонентов в работе над   |
|      |выработкой дикционных, выразительных качеств вокалиста.            |
|      |Под понятием «дикция» подразумевается отчетливое произношение      |
|      |звуков и слов с правильной артикуляцией. Это не только правильное  |
|      |выговаривание гласных и согласных, отдельных слогов, это высокая   |
|      |культура общения со словом, с поэтическим текстом, уважение к нему,|
|      |выстраивание такой концепции вокального искусства, когда слово и   |
|      |мелодия равнозначны, различимы.                                    |
|      |Понятия «артикуляция» и «дикция» тесно связаны между собой.        |
|      |Постановке правильной дикции предшествует артикуляционная          |
|      |гимнастика, активизирующая каждую из частей речевого аппарата.     |
|      |(Обучающий получает раздаточный материал с кратким содержанием     |
|      |теоретической  части )                                             |
|3     |Работа над дикцией. Артикуляционные упражнения.                    |
|      |Для того, чтобы добиться хорошей дикции, сначала необходимо        |
|      |разогреть и подготовить органы, участвующие в произношении звуков (|
|      |язык, небо, челюсти, щеки, гортань) Этому способствуют             |
|      |артикуляционные упражнения.                                        |
|      |Артикуляционные упражнения и гимнастика направлены на то, чтобы    |
|      |натренировать мышцы речевого аппарата, добиться их свободной       |
|      |подвижности.                                                       |
|      |Свободны должны быть мышцы шейно - плечевого отдела. Для достижения|
|      |максимальной эффективности артикуляционных упражнений должен быть  |
|      |замедленный.                                                       |
|      |Проделав артикуляционную гимнастику и убедившись, что все части    |
|      |речевого аппарата у обучающегося работают активно, обратите        |
|      |внимание на общую артикуляцию  во время разговора или чтения       |
|      |текстов. Речь должна быть внятной.                                 |
|      |                                                                   |
|      |Итак, артикуляционная гимнастика:                                  |
|      |Упражнения могут варьироваться                                     |
|      |                                                                   |
|      |Разработка мягкого неба                                            |
|      |                                                                   |
|      |«Пасть льва» - зевок с закрытым ртом                               |
|      |«Маляр» - расслабленным языком  виде лопатки достать до мягкого    |
|      |неба и вернуться к верхним альвеолам (основания нижних и верхних   |
|      |зубов)                                                             |
|      |Имитировать полоскание горла                                       |
|      |                                                                   |
|      |                                                                   |
|      |Разработка челюсти                                                 |
|      |Проговаривать «Дай – дай – дай», подставив под нижнюю челюсть      |
|      |ладонь, при этом челюсть должна испытывать сопротивление от ладони.|
|      |Движение челюсти вперед – назад, вниз до максимальной точки.       |
|      |круговые                                                           |
|      |                                                                   |
|      |Разработка языка                                                   |
|      |                                                                   |
|      |Покусывание язык                                                   |
|      |«Качели» - дотянуться кончиком языка до носа и до подбородка       |
|      |«Спираль» - поворачивать язык то на один бок, то на другой.        |
|      |«Лошадка» - пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот      |
|      |приоткрыт, кончик языка не вытянут и не заострен. Следить чтобы он |
|      |не подворачивался внутрь, нижняя челюсть неподвижна.               |
|      |«Комарик» - язык поднять за верхние зубы, длительно произносим звук|
|      |«З-З-З-З».                                                         |
|      |«Конфета» - закладывать язык за щеку и поочередно перемещать его из|
|      |одной стороны в другую                                             |
|      |                                                                   |
|      |                                                                   |
|      |Разработка губ                                                     |
|      |                                                                   |
|      |«Поцелуй» - губы сомкнуты как при поцелуе, вытягиваются вперед, а  |
|      |затем рот раскрывается со звуком «муа».                            |
|      |Покусывание сначала верхней затем нижней губ                       |
|      |«Скольжение» - пожевали верхнюю и нижнюю губу. Рот приоткрыли, губы|
|      |натягиваются на зубы, затем растягиваются в улыбке.                |
|      |«Лошадка» - пофыркать.                                             |
|      |«Рожица» - губы резко опускаем (грустная рожица), затем растягиваем|
|      |в улыбке.                                                          |
|      |«Пятачок» - на счет раз –вытянуть губы вперед, на счет два губы    |
|      |расплываются в улыбке, не показывая зубов                          |
|      |                                                                   |
|      |Разработка щек                                                     |
|      |                                                                   |
|      |«Полоскание» - надувание  втягивание обеих щек одновременно        |
|      |«Шарик» - перегонка воздух с одной щеки в другую                   |
|      |«Хомячок»- плотно сжав губы, надуть обе щеки, изображая жевательные|
|      |движения хомяка                                                    |
|      |                                                                   |
|      |Перед тем как перейти к упражнениям для дикции обязательно сделайте|
|      |артикуляционную гимнастику и разогрей свой речевой аппарат. Очень  |
|      |полезно делать артикуляционную гимнастику по утрам. Уделяйте этому |
|      |5 минут утром и хороший тонус речевого аппарата на целый день      |
|      |обеспечен.                                                         |
|      |                                                                   |
|      |После артикуляционной гимнастики можно переходить к развитию       |
|      |дикции.                                                            |
|      |Хорошая дикция очень важна.                                        |
|      |Упражнения помогут выровнять баланс в речи (эмоциональность        |
|      |звучания). Это поможет сделать речь осмысленной и доступной для    |
|      |собеседника.                                                       |
|      |                                                                   |
|4     |Слоговые упражнния                                                 |
|      |                                                                   |
|      |Птха – птхэ- птхи – птхо – птху                                    |
|      |Нга – нгэ – нги – нго – нгу – нге – нгя                            |
|      |Гда-гдэ-гди-гдо-гду                                                |
|      |Врувл-вравл-врэвл- вривл-врывл                                     |
|      |В чистоговорках «От топота копыт пыль по полю летит».              |
|      |Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под       |
|      |колпаком» и т. д. (см. Приложение 1)                               |
|      |                                                                   |
|      |Превратите чистоговорку в скороговорку можно легко, для чего       |
|      |необходимо увеличить скорость речи и пробудить большую энергию     |
|      |мысли при произношении.                                            |
|5     |Работа над опорой звука. Обязательно нужно тренеровать дыхание.    |
|      |Упражнения:                                                        |
|      |«Листок» - необходимо силой дыхания удержать листок бумаги на      |
|      |вертикальной стене без помощи рук.                                 |
|      |«Свечка» - представим, что пальцы рук – это горящие свечи и нужно  |
|      |быстро (стаккато) их задуть                                        |
|      |Повторяем несколько раз на стаккато звуки «З», «Ч»,  как бы        |
|      |выталкивая их. «Зу», «Чу» и т.д.                                   |
|      |«Собака» - язык вытянут, касается нижней челюсти, быстрый вдох и   |
|      |выдох, напоминает дыхание собаки                                   |
|      |«Самоварчик» - набрать воздух и сделать один сильны выдох на слове |
|      |«Пых»                                                              |
|      |«Шарик» - необходимо надуть щеки и медленно, будто спущенный шарик |
|      |выдыхать его равномерно как можно дольше                           |
|      |«Марионетка»- руки и ноги на ширине плеч. Необходимо резко         |
|      |поднимать плечи по очереди на вдох и так же опускать на резкий     |
|      |выдох, затем выставит руки ладонями вперед на вдох и опустить      |
|      |ладони на выдох. Согнуть руки впереди себя на вдох и опустить на   |
|      |выдох. Затем опустить и руки и голову вниз и на долгий выдох       |
|      |расслабить конечности.                                             |
|      |«Кошки-мышки» - на звук «Кыш» (стоккато) выталкивать воздух        |
|6     |Разминка голосового аппарата                                       |
|      |Упражнение                                                         |
|      |«Скрипучее дерево» (массаж связок, воздух вибрирует, напоминая     |
|      |скрип старого дерева)                                              |
|      |«Рычание»                                                          |
|      |«Мычание»                                                          |
|      |Распевка – это неширокое, по диапазону, вокальное упражнение.      |
|      |Начинаем распевку в среднем, удобном, диапазоне голоса. После того,|
|      |как пропели один раз,  распевку повторяют поднимая тональность на  |
|      |полтона выше и т.д., пока не дойдут до вершин диапазона голос.     |
|      |Потом точно так же, но опускаясь по полутонам вниз, можно          |
|      |прорабатывать нижние ноты голоса.                                  |
|      |                                                                   |
|      |Распевки:                                                          |
|      |Разминка голосовых связок (релаксация) на звук «р» вверх и вниз по |
|      |звукоряду гаммы                                                    |
|      |Гамма вверх и вниз на «лю-ли-лю-ле»                                |
|      |Глиссандо на «да-а» (в октаву)                                     |
|      |«Дуби-даби-ду-би-даби-дуби-даби-дуби-даби-ду»                      |
|      |«Ро-ре-ля-ре-ми» на                                                |
|      |Звук «ё» на стаккато пропеть сверху вних и т. д.                   |
|      |«Ма-ма» пропевание по звуками трезвучия вверх и вниз               |

                      Список использованной литературы

1. Попков Н.Н .  Постановка голоса для вокалистов. - М.: 2002.

2. Федонюк В.Г . Детский голос. Задачи и методы работы с ним.- СПб.: 2003.

3.  Ручинская Т.И. Методика преподавания вокала.-  СПб ГУКИ, 2001.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://skorogovor.ru/
2. http://diktory.com
3. http://www.mastergolosa.ru/novosti/vse-skorogovorki
4. http://bebi.lv/2009-09-30-19-29-49/skorogovorki-dlya-razvitiya-
rechi.html
5. http://www.yarkiedeti.ru/online-reading-game/povtoryusha-igra-na-
zvukopodrajanie/


title: Сценарий праздника "ДМБ"

extracted_text:
ВЕСЕЛЫЙ СЦЕНАРИЙ - ВОЗВРАЩЕНИЕ ИЗ АРМИИ
Ведущий: Родственники! Равняйсь! Смирно! Внимание на дембеля!
Выходит вразвалочку Дембель. На нем головной дембельский убор и китель, накинутый небрежно на плечи.
Дембель: Равняйсь! Смирно! Праздник по поводу моего возвращения из рядов советской армии начинай !
Ведущий: Сегодня мы встречаем из армии нашего ( имя). И я предлагаю наполнить бокалы и поднять тост за нашего вернувшегося домой солдата, настоящего  мужчину  Ф. И. О. дембеля!
( имя), тебе было доверено Отчизну защищать,
И в этот день торжественный хотим мы пожелать,
     Чтоб жизнь твоя и мирной и приятною была,
И каждый день лишь радость и добро тебе несла.
Сегодня дух, а завтра дед,
А послезавтра человек.
Так выпьем же за человека,
Который смог пройти все это.
Первый тост за дембеля!!!
Застолье.

Ведущий: А теперь вспомним, как все это начиналось Итак... Рекламная пауза!
Выходит девушка с плакатом "Реклама".
1-я: Уникальное предложение! Вам необходим свежий импульс? Вы хотите в новой нестандартной обстановке отдохнуть от семьи и решить свои проблемы? Вы хотите приобрести друзей в неформальной, веселой и динамичной ситуации? Вы хотите испытать необычайные эмоции? Обращайтесь к нам!
2-я: Старейшее в городе турагентство "Военком-трэвел" предлагает все виды активного экстремального отдыха для настоящих мужчин призывного возраста! Только для вас и совершенно бесплатно - потрясающие туры длительностью в один год в любой уголок нашей необъятной Родины!
1-я: Проживание за счет фирмы в многозвездочном "хотел-казарм" в экологически чистой местности - сибирская тайга, чукотская тундра, высокогорные районы Северного Кавказа, тихоокеанское побережье.
2-я: Гарантируем низкокалорийное,  диетическое сбалансированное  питание с минимальным содержанием холестерина, консервантов, белков, жиров, углеводов и витаминов.
1-я: Организация предоставляет также экипировку и специальное туристическое и спасательное оборудование.
2-я: Вас ожидает теплая дружеская атмосфера, бывалые и опытные клиенты турагентства отнесутся к вам по-родственному (советуем именовать их дедушками - им будет приятно, а вам полезно)
1-я: Незабываемые впечатления и заряд бодрости на всю жизнь!
2-я: Не упустите свой шанс! Спешите! Количество туров ограничено!
1-й: Конечно, это шутка! Не для развлечения и отдыха пошел наш (имя) в армию. Его позвал священный мужской долг защитника Отчизны!

А теперь я попрошу под слово аплодисменты хлопать не жалея рук!
 Дембель твой отметим, без накладки,
Вот  Гости нарядные, полные чарки!
И поздравления, и комплименты,
И в честь СЛУЖИВОГО (имя)  аплодисменты!....
Все собрались – и друзья, и родные,
Есть и закуска, и вина хмельные.
Пусть же запомнятся эти моменты!
И вновь зазвучат (имя) аплодисменты!....
Будет веселье сегодня искриться,
В танцах стремительных будем кружиться,
Смейтесь побольше и пойте позвонче!
Рук, не жалея, (имя) хлопайте громче!. аплодисменты!....
И сейчас мы поднимаем бокалы за нашего вернувшегося из армии мужчину!
(Застолье)

Звучит песня-тост за возвращение из армии на мотив песни "Дружба"
Когда простым и трезвым взглядом
Окинешь ты гостей вокруг,
Тогда поймешь и слов не надо,
Чтоб собрались они сюда не вдруг.

Сегодня дембеля встречаем,
За этим праздничным столом.
И на мотив знакомой песни
За (Имя дембеля) мы бокал нальем.

Солдату дело "аты-баты",
Солдату дело "шагом-марш"!
Ему комфортно и в палатах,
Ему привычен и блиндаж.

И комаров, и дождь ругая,
Пошутит, песню он споет,
Сегодня - кашу "порубает",
А завтра Родину спасет!

Мы так близки, что слов не нужно,
Чтоб повторять друг другу вновь,
Что наша нежность и наша дружба
Сильнее страсти, больше, чем любовь.

Сейчас мы (имя)  встречаем,
Вновь в нашем доме хорошо!
За возвращение  (имя)!
Домой из армии пришел!

Ведущий: Минуточку внимания! На наш дембельский огонек заглянул почтальон Печкин!
Выходит Печкин с посылкой (подготовить заранее костюм: плащ, шапку-ушанку для Печкина, посылку для Дембеля: шоколад «Дембельский, пиво « Дембельское», водка « Дембельская»
Печкин: Здрасьте, я принес вам посылку, только я вам ее не отдам!
Ведущий: Это почему же?
Печкин: Потому что у вас документа нет! (Обращаясь к Дембелю) Где ваш документ?
Дембель демонстрирует военный билет с записью о демобилизации, и Печкин вручает посылку Ведущему. Ведущий зачитывает надписи на шоколаде, водке., пиве.
Печкин вытаскивает конверт
Печкин: Я еще письмо тут принес, оно затерялось на почте год назад, а сейчас уже за ненадобностью его вернули. Мамочка, зачитайте, что же вы писали в первом своем письме в армию.
Письмо командиру.
Гостям ранее предлагалось, глядя на призывника, называть имена прилагательные.
ПИСЬМО
Уважаемый товарищ, господин, майор, полковник, генерал, не знаю, как Вас называть! Направляю к Вам на военную службу моего ______сына. Надеюсь, что у вас там не какая-то ______ часть с______ офицерами и ______ прапорщиками, а настоящая кузница крепких и здоровых мужчин.
Конечно, я понимаю, что завтра вы всучите_____ сапоги,______ шинель и ______ шапку на три размера больше (слышала, знаю). Пускай, не надо его выделять из общей массы______ призывников. Да, сознаю, что сегодня настроение у моего героя, прямо скажем, ______, аппетит ______и улыбается он как-то ______. Это нервы. Это от неизвестности, которая ждет его завтра. Но вы не думайте, что я хочу подсунуть вам _____ хиляка с ______ гражданки. Он парень грамотный и подготовленный. В совершенстве владеет строевой подготовкой (работал немного на стройке). Посмотрите, в какой он форме! Нет, форма-то на нем уже ваша —______. В какой он физической форме! Крепкие руки, способные держать ______ гранатомет, крепкие ноги, способные носить эти______ сапоги, а лицо так и просит противогаза. Надеюсь, что солдатская диета не снизит его физических данных. Хотя знаю я эту вашу ______ кашу и______ компот по солдатской норме. Опухнуть можно. Нет, поблажек я для него не прошу, но и не требуйте от него рыть траншеи от забора и до заката и маршировать от старшины до следующего пня. Вручаю его Вам крепким и здоровым, и умоляю Вас, товарищ генерал, возвратите мне здорового сына. Целую Ваша мама.
Выступление сестры дембеля
 За день до своего рождения Ребенок спросил у Бога:
"Я не знаю, что я должен делать в этом мире".
Бог ответил:
"Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он тебе все объяснит"
"Но я не понимаю его язык", ответил ребёнок
"Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед"
"А как зовут моего ангела?" спросил ребёнок.
"Неважно как его зовут... у него много имен... ты будешь называть его: MAMA...
Все дни и ночи напролет, молилась ты Святым,
Чтобы сыночек целый год - был цел и невредим.
Сегодня дома он, Ура! Сбылась твоя мечта
Ты улыбнись ему скорей, и обними сынка!
Потом его ты расцелуй, и снова обними,
Слезу украдкою смахни, и снова обними.
Следующий тост я предлагаю выпить за нашу мамочку и  конечно за наших любимых бабулю и дедулю.
Бабушке – солнышко, дедушке – стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаю ещё на два века,
Будьте всегда с нами два любимых наших человека!
Ведущий: Давайте исполним песню для нашего дембеля (переделка Сектор газа «Домой»)
Осень на дворе, как год назад… опять стоит.
И военкомат повестки шлёт, строчит, не спит…
Пацаны мужаются, мамки -их печалятся...
Призыв, призыв, опять призыв!
Долг отдал, ты родине сполна, сполна.
Мать, родню беги - зови, УРА! УРА!
будем водку пить мы до утра
Глотку драть, плясать пора
Всех пошлем теперь мы на…
(Застолье)
Конкурсная программа
Мини сок! Распечатать фото гранат или мин и на каждую упаковку прикрепить. Сделать плакат типа: "квартира заминирована» из швабры сделать миноискатель:) везде разложить подсказки, пусть походит поищет.
Конкурс « ПОВЕСТКА». Под музыку передаем. По окончании у кого повестка, говорят пожелания дембелю.
Ведущий: Минуточку внимания! Все мы знаем, что только самые достойные юноши идут служить в армию, которая делает из них настоящих мужчин! А давайте теперь пофантазируем и представим, что было бы, если бы в армию призывались женщины, а мужчины бы их провожали.
СЦЕНКА « БАБЫ В АРМИИ»
Деревенская девушка: Ну, вот и все. Прощай гражданская жизнь! Теперь на год мой дом - казарма.
Городская девушка: Да чего я только не делала, чтобы от армии откосить. И под пацифистку косила, и в общество солдатских отцов обращалась, и врачу глазки строила. Ничего не помогло.
Деревенская девушка: А чего от армии бегать? Вот я сама, добровольно пошла.
Городская девушка: Да какая же дура сейчас сама в армию пойдет. Там же сейчас беспредел! Бабовщина!
Деревенская девушка: Чего, чего? Какая еще «щина»?
Городская девушка: Ты чего, о бабовщине ничего не слыхала? Ну, ничего, скоро узнаешь.
Деревенская девушка: А мне мама так сказала: «Люся, если ты хочешь стать настоящей бабой - иди, и ничего не бойся!».
Городская девушка: Да, как же! А портянки стирай, сапоги чисть, на тумбочке стой! И за дезодорантами в самоволку бегай!
Деревенская девушка: А еще я слышала, в армии честь отдавать нужно.
Городская девушка: Ну, уж нет! Свою честь я никому не отдам. Ну, разве что генералу.
Деревенская девушка: А еще там надо противогаз за пять секунд надеть.
Городская девушка: Это что же получается? Я три часа прическу делала, делала, а тут пять секунд - и противогаз?!
Деревенская девушка: Ничего, подстригут под Котовского, за пять секунд прическу делать будешь!
Городская девушка: Одно радует, скоро форму новую введут: вот тут бантики, вот тут - рюшечки, кирзачи на высоком каблуке и декольте
Деревенская девушка: Зря радуешься. Все равно прапорщица все пропьет.
Городская девушка: Да откуда ты все знаешь-то?!
Деревенская девушка: Да у меня недавно сеструха из армии пришла. Бицепсы - во! Плечи - во! На спине наколка - ДМБ-2014!
Городская девушка: Встречали, наверное, неделю
Деревенская девушка: Да мы и на моих проводах славно погуляли. Я подружкам ведро самогона поставила, так мы втроем все и выпили
Городская девушка: А мы пацанов пригласили. Только они слабенькие оказались. На шампанское все налегали. Выпьют по два фужера, и ходят: «Ой, какой я пьяный, держите меня!»
Деревенская девушка: А мой парень разревелся у меня на груди. Мол, как я без тебя тут жить буду. Да я на других девчонок и смотреть-то не стану!
Городская девушка: Все так говорят. А месяц пройдет, и письмеца от них не дождешься!
Деревенская девушка: Ладно, плакать, пойдем лучше прапорщику рожу набьем!
Городская девушка: Точно! По лицу ему! По лицу!
Ведущий : А теперь давайте выясним, не потеряли ли сноровку воины, находящиеся в запасе!
Выходят все мужчины не зависимо от возраста.( можно и женщины, но это не так смешно).
Проводится конкурс « По именам по алфавиту стройся!»,
« По размеру ноги в порядке возрастания стройся!»,
« По размеру ладони в порядке возрастания стройся!»,
« По размеру живота в порядке возрастания стройся!»,
«Кто быстрее почистит картошку»,
можно взять дартц и устроить состязание в меткости.

Ведущий : Сноровку наши воины не растеряли! А смекалку их мы сейчас проверим.
Тост от сестрёнки
Мой  (имя) веселый и красивый
Мой  (имя) трудяга, не ленивый
Мой  (имя) он в армии был
Мой   (имя) мечту осуществил!!!

С дембелем тебя я поздравляю
И во всех делах удачи я желаю
А сегодня –отдохнуть от дел,
И всего- всего чего бы захотел!!!

( застолье)
(далее исполняют переделку « Ваше благородие» минус ВАШЕ БЛАГОРОДИЕ)
1Ваше благородие, госпожа повестка
Для кого-то сапоги, а для кого-то беска.
Целый год вне дома - попробуй, отслужи!
Не везёт мне в жизни, повезёт в любви.
2Ваше Благородие, госпожа Лопата!
Стала ты сестрою мне, ну а Лом стал братом.
Два вагона щебня - попробуй, разгрузи!
Не везёт мне в службе, повезёт в любви.
3Ваше Благородие, госпожа Столовая!
Ты кормила кашей нас, в основном перловою.
Сух паёк армейский - попробуй, разгрызи!
Не везёт мне в службе, повезёт в любви.
4Ваше Благородие, господин Приказ!
Наконец-то Родина вспомнила о нас.
Слёзы навернулись - вот и отслужил!
Повезло мне в службе, повезёт в любви.

Ведущий: Дорогие друзья! Сегодня наш (Имя дембеля) вышел из армии и прибыл в пункт назначения РОДНОЙ ДОМ. Как дальше сложится его путь - неизвестно. Давайте поможем нашему дембелю показать себя в мирной жизни с лучшей стороны. Для этого выдадим ему сопроводительный документ. Итак, авторитетная застольная комиссия родственников и друзей выдает  Ф. И. О. дембеля
С П Р А В К У
О прохождении техосмотра транспортного средства Ф. И. дембеля  по случаю возвращения из армии в мирную жизнь:
1. Наименование – Ф. И. О.
2. Год выпуска – ______   Пробег – _____ ГОД.
3. Место выпуска – ____________________.
4. Грузоподъемность - родители:  папа,мама , сестра , брат,  бабушка, дедушка , дядя, тётя , и т. д.
5. Внешний вид - молодцеватый, местами овальный, фары не разбиты, кузов не помят.
6. Цвет - кофе с молоком, на крыше проблески серебристого металлика не просматриваются.
7. Комплектность: ходовая часть - задняя подвеска с усиленными амортизаторами, передняя подвеска включается после полной заправки.
8. Заливная горловина к пивоводкобаку еще не луженая, злоупотреблять и даже использовать вышеупомянутое горючее не рекомендуется.
9. Двигатель работает ровно, без посторонних шумов, добрый, наполнен любовью.
10. Сливная система выполняет две функции: первая - по нужде самого транспортного средства, вторая - по требованию представительниц прекрасной половины человечества (вторая на время службы в армии временно была перекрыта).
11. Выхлопная система - исправна, содержание сероводорода в пределах ПДК (Не допускается заправка двигателя на основе бобовых культур, например, горохом)).
12. Ручной тормоз не проверен, владелец к рычагу тормоза никого не подпускает.
13. Аптечка отсутствует за ненадобностью.
14. Огнетушитель покупается в ближайшем ларьке, когда горит внутри салона.
АВТОРИТЕТНАЯ ЗАСТОЛЬНАЯ  КОМИССИЯ РОДСТВЕННИКОВ И ДРУЗЕЙ СДЕЛАЛА ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
1. Состояние транспортного средства находится в идеальном состоянии, на нем можно ездить и ездить.
Для надежной работы транстпортного средства рекомендуется:
а) Содержать транспортное средство в чистоте, ежедневно проводя помывку в умывальной комнате, ежеденельно - в бане. (Для чистки гальюнов и стратегических объектов типа "сортир" не использовать).
б) Заправлять транспортное средство высококачественными калорийными продуктами (мясо, масло, овощи, фрукты,допускаются сыры, крупы, картофель и т. д.)
в) Проводить смазку горловины регулярно по праздникам, после бани, в дни рождения родных и друзей и т.д.
г) Заправку производить качественным горючим с а.к.т. числом 40 градусов; допускается заправка с меньшим а.к.т. числом, но в больших количествах (по случаю молодого, незакаленного транспортного средства производить с осторожностью)
д) Не перегружать пробежками и тяжелыми физическими нагрузками.
е) Не разрешается использовать транспортное средство по доверенности.
ВЛАДЕЛЕЦ, ПОМНИ! МАШИНА ЛЮБИТ ЛАСКУ, ЧИСТОТУ И СМАЗКУ!
Дата проведения следующего техосмотра - перед свадьбой.
ДАТА:      число, месяц,год.
Подпись:  АВТОРИТЕТНАЯ ЗАСТОЛЬНАЯ КОМИССИЯ РОДСТВЕННИКОВ И ДРУЗЕЙ
Ведущий: Для того, чтобы наша справка была действительна, надо скрепить ее печатью дружеского тоста!
(звучат тосты. застолье. танцы.)
    Ведущий: поскольку ты уже « в ЗАКОНЕ» в качестве награды к тебе приехал гарем
1.О наш повелитель!
Дарим мы тебе атрибуты гражданской жизни:
Вот носки, чтобы не было тоски!
2.Вот семейны труселя, чтобы радовал меня!
3.А это чтобы клубиться - бухать, танцевать, веселиться! (клубная шляпа)

Ведущий (сразу)
– Поцелуйте (имя) дамы!
Сладко раз 400,
(имя) губа такая,
Что не оттопырится! (девушки целуют)

Ведущий: А теперь ответный тост нашего дембеля…
Я поднимаю тост за дружбу,
За жизнь и пройденную службу,
За мир мне очень дорогой,
Я пью за свой приезд домой.…За тех, кто мне писал,
За тех, кто дома меня ждал.…И каждый день, кто вспоминал,
Я поднимаю свой бокал…
( застолье)
Спеть песню: ( на мотив «У солдата выходной, пуговицы в ряд»)
Наш солдат пришел домой
Пуговицы в ряд,
Все на встречу с ним пришли
И обнять хотят.
за год очень возмужал,
прямо не узнать!
Так давайте за него
Начнем мы выпивать,
Начнем мы выпивать,
Начнем мы выпивать,

Пр.:
Пришел из армии солдат,
Чтобы сразить здесь всех девчат,
И ждут……. нашего
Веселые деньки.

Ты встречей нас обрадовал,
И пожелать бы надо бы,
Чтоб на гражданке были бы
Дела твои легки!

Немного юмора.  Ф. И. дембеля в армии.
Хороший солдат никогда не теряется.( Имя дембеля) дневальный.  Однажды дежурный по кавалерийскому полку зашел на конюшню и увидел спящего на копне
сена дневального. Зная, что тот не признается в том, что спал, если его
разбудить сразу, решил все провести "по науке". Снял с крючка хомут,
надел его на шею солдату и только потом растолкал. Солдат тут же
вскочил.
- Спали?
- Никак нет! Бодрствовал.
- Почему же хомут на шее?
- Чинил, товарищ капитан. Люблю наводить порядок, когда дежурю.
Господа! За то, чтобы пусть редко, но метко мы били по цели.
За нашу сегодняшнюю и последующие встречи!


title: Сценарий математического КВН в 5 классе

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЕНИЕ «СРЕДНЯЯ  ШКОЛА №2»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД ДЕСНОГОРСК» СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Сценарий математического КВН
 в 5 классе

Учитель математики
Кочубей Л.В.

2015
Сценарий математического КВН в 5 классе
Цель:
Пробудить у обучающихся интерес к изучению математики.
Показать ученикам, что математика – чудесная, не сухая наука.
Расширить знания, повысить интеллект.
Развивать творческие способности обучающихся, умение работать в группе.
Оборудование: набор цифр от 0 до 9, магнитные удочки, «рыбки» с заданиями, бумажное яйцо, клей, ножницы.

Ход КВН:

(Ведущий). Внимание! Внимание!
     - Приглашаем всех мальчишек и девчонок  на веселый праздник математики. Не забудьте взять с собой быстроту, находчивость и смекалку!
Мы говорим все дружно! И в том секрета нет, сегодня будет дружба владычицей побед!
Сегодня у нас сражаются команды «Незнайки» и «Считалкины». Это лучшие математики, которые не унывают, быстро считают, хорошо решают задачи.
Судить нашу встречу будет очень строгое, но справедливое жюри.
И так, мы начинаем. Жюри - готовы?! Команды - готовы!? Команды – на сцену!
Конкурсы:
Приветствие команд (название, девиз, эмблемы).
Разминка: Какой цифрой заканчивается произведение всех чисел  от 7 до 81?
Если в 12 часов ночи регулярно идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода?
Как разделить пополам 188, чтобы получить 100?
Что тяжелее 1кг пуха или 1кг железа?
Стоя на двух ногах гусь весит 4кг. Сколько он весит на одной ноге?
3. Живые числа. (У каждого члена команды по одной цифре от 0 до 9. Из них  составить   числа 3, 18,237,1679, 10582, 132456, 1230456789.

4. Слова (Кто быстрее и больше составит слов из слова «Арифметика»).
5. Художников(Сделать аппликацию «Птица» из «яйца»).
6. Рыбалка (кто больше поймает и правильно решив задание, очистит рыбки для ухи).
7. Капитанов(кто больше вспомнит пословиц и поговорок, где встречаются числа).
8.Домашнее задание (сценка из школьной жизни).

Подведение итогов. Слово жюри. Награждение.

                                                Используемая литература:
В.Г.Коваленко «Дидактические игры на уроках математики»
Москва «Просвещение» 1990г.
Г.В.Дорофеев, Л.Г. Петерсон «Математика 5» Ювента 2014г.
Г.В.Дорофеев, Л.Г. Петерсон «Математика 6» Ювента 2014г.


extracted_text:
                Частное дошкольное образовательное учреждение

                    «Детский сад № 79 ОАО «РЖД» г. Вологда

  Упражнения с цветными трубочками на развитие мелкой моторики рук у детей
                        раннего возраста  (2-3 года)

                                                                 подготовила

                                      воспитатель детей дошкольного возраста

                                                 Пасечник Людмила Николаевна

                                 г. Вологда
                                     2015

      Начиная с самого раннего возраста, развитию общей  и  мелкой  моторики
ребёнка необходимо уделять особое внимание.
      Учёные доказали, что  двигательные  импульсы  пальцев  рук  влияют  на
формирование «речевых» зон   и  положительно  действуют  на  кору  головного
мозга  ребёнка.  И  если  руки  развиты  не   достаточно,   то   это   часто
свидетельствует о некотором отставании в развитии ребёнка.
      Занятия и игры, направленные на развитие  моторики  кистей  и  пальцев
рук, сейчас особенно популярны. На рынки представлены  разнообразные  книги,
пособия, игрушки, способствующие развитию мелкой моторики.
      Предлагаю простые упражнения с использованием доступных пособий для их
проведения. В своей работе использую «волшебные»  трубочки:  сделала  своими
руками интересный, красивый,  удобный,  безопасный  дидактический  материал.
Раскрасила  цветной  гуашью  картонные  трубочки  –  основу  из-под  фольги,
пакетов. Обмотала их  скотчем.  Родители  детей  активно  помогали.  Дети  с
удовольствием  занимаются.  Упражнения  с  трубочками  на  развитие   мелкой
моторики  помогают  сделать  обычные  игры,  прогулки,    режимные   моменты
полезными и интересными.
      Игры  с  трубочками  массажируют  кисти  рук,  предоставляют   ребёнку
разнообразные тактильные ощущения,  развивают ловкость  движений  пальцев  и
кистей рук (развитие  хватания,  согласованных  движений  обеих  рук).  Дети
учатся подражать  взрослым,  выполнять  их  просьбы.  Развивается  мышление,
воображение,  зрительное  и  слуховое   внимание,   устанавливаются   добрые
отношения друг с другом и со взрослыми.

                                 Упражнения.

      Крутим трубочку.
      Показать, как можно крутить трубочку, зажав её между ладонями (вперёд-
назад).

      Перекладываем трубочку.
      Показать, как можно перекладывать трубочку из  одной  руки  в  другую.
Следить, чтобы  трубочка не выпала из рук.

      Трубочка - стучалочка.
      Показать, как держа трубочку  в одной  руке,  можно  постучать  концом
трубочки по ладошке другой руки. При этом дети  услышат характерный звук.
      Трубочка – руль.
      Взять трубочку обеими руками за  концы.  Делать  круговые  движения  –
повороты по часовой, против часовой стрелки (как руль).

      Трубочка – скалочка.
      Показать, как можно катать трубочку по поверхности стола,  нажимая  на
неё обеими ладошками.

      Трубочка – дудочка.
      Показать, как будто пальчики играют на дудочке.

      Гладим трубочку.
      Погладить поверхность трубочки одной рукой снизу вверх  и  на  оборот,
слева-направо и на оборот.

      Удержим трубочку.
      Удержать трубочку, чтобы не  упала,  на  выпрямленных  руках  на  двух
ладошках, на одной ладошке. Удержать на пальчике  левой, затем правой руки.
      Удержать трубочку пальчиками обеих рук, вставленных внутрь трубочки  с
обоих концов.

      Сердитый пальчик.
      Постучать пальчиком по трубочке.

      Сердитая трубочка.
      Постучать трубочкой по ладошке, по руке.

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей
(законных представителей).
                      Список использованной литературы

1. Развивающие игры с малышами до трёх лет. - Ярославль.  Академия  Холдинг,
2002.
2. Фотографии из личного архива.


extracted_text:
Романова Эльвира Александровна, МОУ «СОШ №218» города Заречного Пензенской
области, учитель начальных классов
    Особенности речевого развития младших школьников на основе восприятия
                                   картин
      Проблема развития речи младших школьников является одной из самых
актуальных в современной методике русского языка в начальных классах.
      Развитие не только устной, но и письменной правильной и красивой речи
у ребёнка – задача важная, но очень непростая. Образная, яркая, логично
построенная речь – основной показатель интеллектуального уровня ребёнка.
Развитие речи как основа всякой умственной деятельности и средства
коммуникации – необходимая составная часть содержания начального курса
родного языка и звено, которое органически связывает все его части и
объединяет их в единый предмет – русский язык.
      Огромную роль в формировании и реализации этих умений играет написание
сочинений разных видов. Сочинение помогает младшему школьнику упорядочить
свои мысли, учит грамотно выражать своё отношение к каким-либо проблемам,
обогащает устную и письменную речь.
       Сочинение по картине в начальной школе – одно из эффективных средств
развития речи младших школьников, раскрытия творческих возможностей каждого
ученика. Знакомство с полотнами известных художников обогащает знания детей
об окружающей действительности, помогает развитию у них мышления,
воображения, эстетического вкуса. Внимательное рассмотрение картин, беседа
по их содержанию, анализ изобразительных средств учат школьников уже с
первых шагов в искусстве глубоко воспринимать его произведения. Картина
может служить одним из эффективных средств развития речи обучающихся и
формирования у них коммуникативно-речевых  умений. Она активизирует и
направляет мысль детей, развивает внимание, наблюдательность, воображение и
эстетический вкус.
      Рассматривание картин, беседа по их содержанию, анализ изобразительных
средств способствует развитию глубокого восприятия произведений искусства.
Дети не только видят, что изображено, но и, по мнению психолога
Б.М.Теплова, стараются понять, что испытывает автор, создавая картину,
почувствовать настроение, эмоционально пережить его и поразмыслить над ним.
      Изобразительное искусство заняло прочное место на уроках русского
языка и литературного чтения, где произведения живописи используются для
активизации познавательной деятельности школьников, её стимулирования и
мотивации, освоения некоторых разделов грамматики и орфографии, развития
речи детей. Во-первых,  картина – это средство развития речи не только при
написании сочинения, но и в других видах речевых и грамматико-
орфографических упражнений. Во-вторых, анализ картины предусматривает тот
же алгоритм, что и анализ литературного произведения, с учётом общих для
всех видов искусства закономерностей развития художественного восприятия у
младших школьников. В-третьих, картина является не просто наглядным
пособием на уроке литературного чтения или русского языка, но его
органической частью.
      В педагогике, психологии и методике выделяются два основных подхода к
развитию художественного восприятия. Первый – аналитический; в нём
преобладает логический анализ произведения искусства, который сводится к
усвоению содержания. При другом подходе отдаётся предпочтение
эмоциональному вслушиванию, всматриванию, прочтению произведений искусства.
При использовании живописных произведений как средства развития речи
младших школьников надо учитывать оба подхода, поскольку закономерности
художественного восприятия в целом едины для всех видов искусства.
      Сочинения являются главным видом упражнений по развитию речи. Все
остальные упражнения надо рассматривать как вспомогательные, позволяющие
развивать отдельные речевые умения или сообщающие определённые сведения,
направленные на понимание живописного произведения.
      Важнейшим условием развития речи детей является потребность в
высказывании, повышение речевой мотивации, желание выразить свои мысли и
чувства. Это требует определённой организации коммуникативно-
деятельностного подхода к обучению.
      Вторым условием является наличие содержательной основы для
высказывания, когда ребёнок не только хочет говорить, но и может о чём-то
сказать. Для этого необходимо проводить работу по расширению и уточнению
представлений детей об окружающем мире как непосредственно, с помощью
наблюдений, так и опосредованно, с помощью книг, картин, рассказов других
людей.
      Все коммуникативно-речевые умения  направленные как на восприятие
готового текста, так и на создание собственного, можно объединить в
несколько групп в соответствии с такими сторонами текста, как его
содержание, структура и языковые средства.
      Первая группа включает умения, связанные с пониманием речевого
сообщения. Среди них можно назвать следующие умения: отбирать и
систематизировать материал в соответствии с темой или основной мыслью;
понимать тему текста и определять её границы; понимать основную мысль
текста и выражать её в собственном речевом высказывании; понимать заголовок
текста и прогнозировать на его основе содержание; озаглавливать текст в
соответствии с темой; выделять в данной теме микротемы; выделять в тексте
ключевые слова; определять основное содержание текста; догадываться по
контексту о значении незнакомых слов; формировать вопросы по созданию
текста и в связке с ним.
      Вторая группа – это умения, связанные с построением текста, осознанием
его структуры, например такие, как: делить текст на логически законченные
части; составлять план готового текста; планировать собственные речевые
высказывания; составлять вступительные и заключительные части своего
речевого высказывания; перестраивать текст в соответствии с другими
речевыми задачами.
      Третья группа – умения, связанные с языковыми средствами. Здесь
выделим следующие умения: пользоваться фонетическим, лексическим,
синтаксическим богатством языка; отбирать языковые средства в соответствии
с определённым типом текста (повествованием, описанием, рассуждением);
отбирать языковые средства в соответствии с определённым стилем речи.
      Четвёртая группа включает умения, связанные с текстом в целом:
совершенствовать собственный текст; прогнозировать возможные трудности при
решении речевой задачи и намечать пути их преодоления; прогнозировать
несколько вариантов речевого высказывания на одну тему; организовать
самостоятельную работу в соответствии с предложенным образцом ;
организовать парную и групповую работу по решению речевых задач.
      К специальным коммуникативно-речевым умениям можно отнести следующие:
использовать искусствоведческие термины в сочинении по картине; определять
тип и стиль речи в будущем сочинении по картине; понимать замысел художника
и строить своё речевое высказывание на его основе; устанавливать
соответствие между изобразительно-выразительными средствами в литературном,
музыкальном и живописном произведениях.
      Систематическая работа по развитию речи младших школьников, содержание
которой строится на основе восприятия картин, может формировать у детей
сложное учебное умение, объём которого включает в себя как наиболее общие
коммуникативно-речевые умения, так и специальные, связанные именно с
анализом живописного произведения.
      Список используемых источников:
          1. Воробьёва В.И. Сочинения по картинам в начальных классах // -
             Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2006 – 220с.
          2. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999, 352с.
          3. Горчак А.Н. Картина как средство развития речи. Пособие для
             учителя – М.: Просвещение, 1997, 139с.
          4. Загребельная С.В.,Кащаева Г.С., Мамонова Л.А. Обучение
             написанию сочинений в начальной школе: Практическое пособие. –
             М.: АРКТИ, 2006, 64с.
          5. Зиновьева В.И., Тивикова С.К. Сочинения по картинам в
             начальных классах. – М.: АСТ, 2003
          6. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: ,
             1995
          7. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития. – М.:,
             1997
          8. Туберовская О.В гостях у картин. – М.,1964
          9. Фенина С. Беседы о русских художниках. – М., 1990
         10. Шереметовский В.П. Сочинения. – М., 1997
         11. Нуруллина Н.Н. Как я учу писать сочинения // Начальная школа.
             – 1998. - №3. – с.80