title: Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса СО Л. В. Занкова

extracted_text:
                        Матюшкова Татьяна Викторовна,

                          учитель начальных классов

                  МКОУ «Марьяновская СОШ №2» Омской области

          Рабочая программа по изобразительному искусству, 3 класс

                              СО Л. В. Занкова

              Пояснительная записка к рабочей программе по ИЗО
      Рабочая  программа  по  изобразительному  искусству   для   3   класса
разработана  на  основе  примерной  программы,  авторской  программы  С.  Г.
Ашиковой  «Изобразительное  искусство»,  утверждённой   МО   РФ   (Программы
начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ Сост. Н.  В.  Нечаева,
С. В. Сабина. – Ч. 2.   –  Самара:  Издательский  дом  «Фёдоров»,  2011.)  в
соответствии  с  требованиями   федерального   компонента   Государственного
стандарта начального образования (Москва, 2009).
      Для реализации программного содержания используется:
      Ашикова С. Г. Изобразительное искусство: Учебник для 3  класса  /  Под
ред. А. А.  Мелик  –  Пашаева,  С.  Г.  Яковлевой.  –  Самара:  Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
      Ашикова С. Г. Очевидное - невероятное: Альбом художественных задач  по
изобразительному  искусству  для  3  класса.  –  Самара:  издательский   дом
«Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2013.
Целью  изучения  предмета  «Изобразительное  искусство»  является:  духовно-
нравственное  развитие  личности  учащегося,  воспитание   его   ценностного
отношения к прекрасному на основе обогащения опыта  эмоционально-ценностного
восприятия явлений жизни и опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи:
- развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;
- воспитание ценностного отношения  к  отечественным  культурным  традициям,
уважения к культуре народов других стран;
- реализация  творческого  потенциала  учащегося  средствами  художественной
деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;
- воспитание потребности учащихся в «общении»  с  произведениями  искусства,
формирование способности воспринимать прекрасное на основе  представления  о
красоте как высшем проявлении добра;
- расширение общего и художественного кругозора учащихся;
- развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих  в
окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;
- знакомство с основами изобразительного искусства,  овладение  элементарной
художественной грамотностью, приобретение опыта  работы  в  различных  видах
художественно-творческой деятельности;
- развитие способности младших школьников к сотрудничеству в  художественной
деятельности.
                            Общая характеристика
      Содержание курса направлено на целостное   развитие  личности  ребёнка
посредством активного овладения различными видами деятельности:
      - восприятие произведений искусства, которое  развивает  эмоциональную
отзывчивость, способность к эмоциональному оцениванию увиденного  не  только
в искусстве, но и жизни, а  так  же  способность  одномоментного  восприятия
сложных объёктов и  явлений; в дальнейшем  это  позволит  воспринимать  мир,
испытывать положительные чувства и эмоции в процессе его познания;
      - рисунок - постепенный переход от  знакомства  и  овладения  простыми
линиями  разной  формы,   их  изобразительно-выразительными   возможностями,
через приобретение  навыка  различного  нажима  на  карандаш  и  тонирования
поверхности бумаги графитным карандашом  к  основам  построения  и  передачи
объёма и пространства на  листе  бумаги.  В  совокупности  эти  действия  не
только формируют взгляд на окружающий мир, но  и  обеспечивают  качественное
пространственно-образное  мышление,  способность   к   быстрым   зарисовкам,
выполнение несложных чертежей и планов;
      - живопись-  наблюдение  детей  за  цветовыми  сочетаниями  в  природе
дополняются сначала их представлением о том, как они отражаются  в  картинах
художников, а затем непосредственной  деятельностью  учащихся  с  цветом  на
основе различных материалов;
      - композиция учит  понимать  целое,  состоящее  их  различных  частей,
оценивать  их  роль  в  пространстве  картины,  рисунка,  изделия,  выделять
главное и второстепенное;
      - декоративно-прикладное искусство  раскрывает  самобытность  народной
культуры, знакомит с традициями  и  обрядами  разных  народов,  их  бытом  и
образом жизни;
      - скульптура и дизайн наглядно показывают пространственные особенности
изучаемых предметов и объектов,  показывают  соотношение  частей  и  целого,
развивают пространственное мышление, приобщают к красоте;
      - выполнение проектно-творческих заданий в групповой и  парной  работе
позволяет обобщать полученные знания и творчески применять их на практике.
      Разнообразие видов практической  деятельности   младших  школьников  и
вариативность заданий, рассчитанных  на  разный  уровень  освоения  учебного
материала,  нацелены  на  реализацию  индивидуально-личностного  подхода   к
учащимся.   Наглядность   и   доступность   изложения   материала    создаёт
возможность для индивидуальной, в  том  числе  самостоятельной  деятельности
школьников.  Тематический  принцип   структурирования   учебного   материала
придаёт содержанию уроков художественное  единство.  В  результате  изучения
предмета  «  Изобразительное  искусство»  на   ступени   начального   общего
образования  у  выпускников  будут  сформированы  определённые   личностные,
регулятивные,   познавательные  и  коммуникативные   универсальные   учебные
действия  как  основа  умения  учиться.  Курс  «  Изобразительное  искусство
направлен на формирование общей культуры учащегося начальной школы,  на  его
духовно-нравственное, социальное, личностное развитие, создание  основы  для
самостоятельной   организации   учебно-познавательной    и    художественно-
творческой деятельности.
                        Описание места учебного курса
      Рабочая программа рассчитана на 34 часа (из расчёта  1 час в  неделю),
в соответствии с нормативными документами, на  основании  которых  составлен
учебный план МКОУ «Марьяновская  СОШ «2».
              Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
      На уровне  содержания  предметной  линии  «Изобразительное  искусство»
создаются условия для формирования:
- патриотизма,  ценностного  отношения  к  культурно-историческому  наследию
своего  народа,  чему  способствует  знакомство  с  образцами  классического
искусства  и  народного  художественного  творчества.  Чувство  гордости  за
русскую  художественную  культуру   формируется   благодаря   знакомству   с
творчеством И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.И. Куинджи, К.А.  Коровина,  В.В.
Верещагина, З.Е. Серебряковой и др. Школьники  знакомятся  с  древнерусскими
городами  Золотого  кольца  России,  с  шедеврами  древнерусского  искусства
иконами А. Рублева, с народными промыслами;
-  интереса  к   мировым   достижениям   в   области   искусства,   культуры
(знакомство учащихся с творчеством  зарубежных  художников,  с  архитектурой
других стран, литературными источниками разных народов);
- уважения к созидательному труду, к  обучению;  трудолюбия,  потребности  в
новых знаниях и опыте, осознанного отношения к многогранности и  творческому
характеру профессии художника;
-  ценностного  отношения  к  прекрасному;  формирования  представлений   об
эстетических   идеалах   и    ценностях    (обучающиеся    познакомятся    с
высокохудожественными произведениями живописи,  литературы,  музыки;  смогут
почувствовать красоту природы);
- нравственных чувств, этического сознания;
- представлений о вере, духовности, ценности религиозного мировоззрения;
-  ценностного  отношения  к  природе  и  окружающей  среде,  экологического
сознания через знакомство с разнообразными явлениями и состояниями природы;
- ценностного отношения к здоровью.
           Планируемые результаты освоения обучающимися программы
                        по изобразительному искусству
                  Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
    – эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного  искусства
      различного образного содержания;
    – представление о своей гражданской идентичности через  принятие  образа
      Родины, представление о её  богатой  истории,  о  культурном  наследии
      России;
    –  чувство  сопричастности  к  художественной  культуре   России   через
      знакомство с  творчеством  А.  И.  Куинджи,  К.  А.  Коровина,  В.  В.
      Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт – Петербургом;
    – положительное отношение к урокам изобразительного  искусства,  интерес
      к   занятиям   во    внеурочной   деятельности,   понимание   значения
      изобразительного искусства в собственной жизни;
    –  основа  для  развития  чувства  прекрасного   через   знакомство    с
      доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
    –  эмпатия  как  понимание  чувств  других  людей  и  сопереживание  им,
      открытость,  первоначальная   готовность   к   диалогу,    творческому
      сотрудничеству;
    – представление о добре и зле, должном и недопустимом;
    – первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;
    – представление о содержательном досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
    –  умения  реализовать  собственный  творческий   потенциал,   применяя
      полученные знания и представления об  изобразительном  искусстве  для
      выполнения учебных и художественно – практических задач;
    –  эмоционально  –  ценностного  отношения  к  разнообразным   явлениям
      действительности, отражённым  в изобразительном искусстве;
    –    мотивации    творческого    самовыражения,    сотрудничества     и
      взаимоподдержки;
    – осознания  нравственного  содержания  художественных  произведений  и
      проекции этого содержания в собственных поступках;
    –   трудолюбия,  оптимизма,  ответственности   за   другого   человека;
      положительной самооценки.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
    – принимать и сохранять учебную, в том числе художественно –  творческую
      задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в неё коррективы;
    – планировать  свои  действия  в  соответствии  с  учебными  задачами  и
      собственным замыслом работы, различая способ и  результат  собственных
      действий;
    – выполнять действия в  опоре  на  заданный  учителем  или  сверстниками
      ориентир;
    –  эмоционально  откликаться  на  образы,  созданные  в  изобразительном
      искусстве;
    – выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);
    – выбирать из  нескольких  вариантов  выполнения  работы  приемлемы  для
      себя;
    – осуществлять контроль и самооценку  своего   участия  в  разных  видах
      коллективной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
     –  выполнять  предложенные  в  учебнике  задания,  в   то   числе   на
       самопроверку;
     – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия
       и вносить соответствующие коррективы с  учётом  характера  сделанных
       ошибок;
     – осуществлять выбор наиболее  эффективных  способов  решения  учебной
       (художественной) задачи;
     – выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.
                Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
    – осуществлять поиск информации в  справочном  материале  учебника  и  в
      дополнительных источниках;
    – использовать знаково – символические  средства,  в  том  числе  схемы,
      рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
    –  воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья),  соотносить  их  с
      визуально представленным материалом;
    – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    –  использовать  примеры   иллюстраций   при   обсуждении   особенностей
      творчества того или иного художника;
    – представлять информацию в виде небольшого сообщения;
    – осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
    – выбирать способы решения художественной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – самостоятельно расширять свои представления о живописи;
    – соотносить различные произведения по настроению и форме;
    – строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
    – обобщать учебный материал;
    – проводить сравнение, сериацию и классификацию  изученных  объектов  по
      заданным критериям;
    – устанавливать аналогии;
    – работать с схематическим изображением,  соотносить  его  с   рисунком,
      картиной;
    – сравнивать средства  художественной  выразительности  в  разных  видах
      искусства.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
    – выражать своё мнение о произведении живописи;
    – принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;
    – понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
    – проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
    –  контролировать  свои  действия  в  коллективной  работе  и   понимать
      важность их правильного выполнения;
    – понимать необходимость координации совместных действий при  выполнении
      учебных и творческих задач;
    – понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
    – принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
    – стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – понимать значение изобразительного искусства в передаче  настроения  и
      мыслей человека, в общении между людьми;
    – контролировать свои действия  и  соотносить  их  с  действиями  других
      участников коллективной работы;
    – продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми  на  уроке  и  во
      внеурочной деятельности;
    – формулировать и  задавать  вопросы,  использовать  речь  для  передачи
      информации, для регуляции своего действия и действия партнёра;
    – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    –   проявлять   творческую   инициативу   в   коллективной    творческой
      деятельности.
                            Предметные результаты
           Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Обучающийся научится:
    – расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;
    –  различать  виды  художественной  деятельности   (рисунок,   живопись,
      скульптура, дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать  в
      художественно – творческой деятельности;
    – различать основные виды и жанры пластических искусств;
    – эмоционально – ценностно относиться к природе, человеку;  различать  и
      передавать  в  художественно  –  творческой  деятельности  характер  и
      эмоциональное состояние средствами художественного языка;
    – расширять свои представления о ведущих музеях своего региона;
    – воспринимать произведения изобразительного  искусства,  участвовать  в
      обсуждении содержания и выразительных средств.
Обучающийся получит возможность научиться:
     – воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать   в
       обсуждении их содержания и выразительных средств;
     –  видеть  проявления  художественной  культуры  вокруг  себя:   музеи,
       архитектура, зодчество, скульптура, декоративное искусство  в театре,
       дома, на улице;
     – высказывать суждение  о  художественных  произведениях,  изображающих
       природу, человека в различных эмоциональных состояниях.
                  Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
    – изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;
    –  использовать  вертикаль  и  горизонталь   длят   построения   главных
      предметов композиции;
    –  использовать  базовую  форму   построения   человека   для   создания
      композиции группового портрета;
    – понимать на доступном  уровне  роль  белой  и  чёрной  красок;  света,
      полутени, тени и рефлекса в живописи;
    – пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;
    – использовать разнообразие цветовых оттенков  теней  на  первоначальном
      уровне;
    – применять простые способы оптического смешения цветов;
    –  распознавать  разнообразие  природных  форм  и   передавать   их   на
      плоскости;
    – использовать новые возможности графитного  карандаша  и  передавать  с
      его помощью разнообразные фактуры;
    – создавать роспись по дереву.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – передавать движение предмета на плоскости;
    – изображать построение архитектурных форм;
    – смешивать краски, разбеляя или затемняя  их,  для  создания  множества
      новых оттенков;
    – применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать  их
      друг от друга;
    – передавать объём  в  изображении  насекомых,  рыб,  птиц  графическими
      приёмами;
    –  передавать  различные  фактуры  поверхности  дерева,  оперения,  меха
      животных;
    – передавать в живописи объём круглых предметов;
    – передавать образ человека в разных культурах;
    – выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики  в  программе
      Paint.
              Значимые темы искусства. О чём говорит искусство.
Обучающийся научится:
    – понимать, что Земля – наш общий  дом  и  отражать  это  в  собственной
      художественно – творческой деятельности;
    –   выбирать  художественные   материалы   и   средства   художественной
      выразительности  для  создания  образа  природы,  передачи  её  разных
      состояний;
    – воспринимать и переживать шедевры  мировой  живописи,  замечая  больше
      подробностей и деталей;
    – представлять и изображать быт, жилище, одежду и  окружение  в  русской
      народной традиции;
    – изображать узоры и  орнаменты других народностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
    – участвовать в различных видах изобразительной деятельности;
    – эмоционально и личностно  воспринимать  шедевры  мирового  и  русского
      искусства;
    –  выражать  эмоциональное  состояние  человека  в  портрете,  используя
      вертикаль оси и знание пропорций лица;
    – передавать лёгкость и свежесть красок, благодаря оптическому  смешению
      цветов;
    – передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;
    –  работать с разнообразными художественными материалами, в том числе  в
      смешанной технике;
    – самостоятельно изготовить бересту;
    – передавать главную мысль в рисунке или живописи.
                            Содержание программы
   Раздел 1. Природа – главный художник.  (Композиция  рисунка.  Графические
   приёмы. Фактуры поверхности. Линейный набросок)
   Азбука рисования: Новые знакомые. В кругу друзей. Графические приёмы.
   Впечатление. Выражение: «Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка,  где  ты
   спишь?» (изображение настроения  рыбок  с  помощью  пластики  движения  и
   фактуры поверхности тела). «В небе птицам дышится свободно»  (изображение
   формы  птицы  в  движении,  фактура  оперения).    Эти   милые   зверюшки
   (изображение любимого  животного  с  передачей  фактуры  поверхности  его
   тела). «Разведи рукой травинки – видишь, дремлет светлячок» (знакомство с
   разнообразием форм насекомых, поиск передачи  их  изящности  и  красоты).
   «Летающие цветы» (построение бабочки, поиск  передачи  полёта  и  нежного
   настроения бабочки).  «У  лукоморья  дуб  зелёный…»  (изображение  своего
   дерева, фактуры коры и листьев кроны).
   В мастерской художника: Жизнь дерева (о творчестве  И. Шишкина).
   Коллективная работа: «Летите, голуби!» (обобщение пройденного материала).
   Раздел 2. Мир цвета. (Живопись света. Свет  и  тень.  Полутень.  Падающая
   тень. Натюрморт)
   Азбука рисования: Свет и тень на Луне: безвоздушное пространство. Свет  и
   тень на Земле: воздушное пространство. От объёма к пространству.
   Впечатление. Выражение: Свет и тень (знакомство  с  тенью  на  предметах,
   падающей тенью). Какими бывают тени под открытым  небом  (разнообразие  и
   закономерность цвета падающих  теней).  Полутень  –  что  это?  (значение
   изображения полутени для передачи объёма  предмета  на  плоскости).  Шар.
   Предметы, похожие на шар  (все  составляющие,  необходимые  для  передачи
   объёма предмета на плоскости). Яйцо. Предметы, похожие на  яйцо  (участие
   базовой формы в построении фигуры птицы).
   В мастерской художника: Художник  света  (о  творчестве  Рембрандта  ванн
   Рейна).  «Над  сугробом  –  свет-свет,  под  сугробом  –  тень-тень»   (о
   творчестве А. И.  Куинджи).  Игра  света  и  тени  (о  творчестве  К.  А.
   Коровина).
    Коллективная  работа:  Райский  сад  (обобщение  пройденного  материала,
   задание на развитие материала).
   Раздел 3. Искусство в человеке. (Цвет и свет. Изображение пространства  и
   воздуха. Точка в живописи. Узор)
   Впечатление. Выражение: Поиск чистых красок (работа  в  новой  технике  –
   пуантилизм – рисунок точками).  Счастливый  принц  (моделирование  фигуры
   мальчика  и  украшение  её  паетками  и  бусинами).  Крыша  над   головой
   (знакомство с изображением зонтика и способы его изображения). Узоры  гор
   (роспись деревянной доски узорами народов Кавказа).
   В мастерской художника: Цвет при свете. (О творчестве  К.  Моне,  В.  Ван
   Гога). Её величество точка (пуантилизм в творчестве Ж. Сера).  Знакомство
   с  творчеством  художников  –  импрессионистов  (К.  А.  Коровин,  И.  Э.
   Грабарь).
   Коллективная работа: Мечта о полёте (обобщение пройденного  материала).
   Раздел 4. Человек в  искусстве.  (Основы  композиции.  Центр  композиции.
   Движение в композиции. Стилизованный рисунок.)
   Азбука рисования: Композиция планов. Композиция движения. Базовые формы в
   композиции и в рисунке. Портретная композиция.
   Впечатление.  Выражение:  «С  карандашами  и  красками   за   три   моря»
   (приглашение в путешествие – знакомство с письмом, как средством  общения
   через дальние расстояния). Первая весточка (вариант  письма  –  рисунка).
   Послание с Востока (вариант письма – рисунка). Привет из Европы  (вариант
   письма – рисунка). Очарование Севера (вариант письма – рисунка на камне).
   Кружевное письмо (вариант письма – рисунка  в  виде  кружева).  Необычные
   письма (как изготовить бересту и  написать  на  ней  письмо).  Узнаваемый
   Петербург (знакомство  с  «визитными  карточками»  города  и  способы  их
   изображения).
   Читаем и  рисуем:  Первые  бабочки  (изображение  бабочек  с  прорисовкой
   узоров). Шагающее  дерево  (разные  способы  изображения  дерева).  Замок
   Белого Лебедя (способ заливки акварельной краской). Краски  гор  (техника
   пуантилизма).
   В мастерской художника: Путешественник – гуманист  (о  творчестве  В.  В.
   Верещагина).
   Знакомство с музеем:  Государственный  Эрмитаж;  Государственный  Русский
   музей; Музей – квартира А. И. Куинджи в Петербурге.
   Уроки за компьютером: Первый снег. Проталинки  (элементарные  изображения
   рисунка в программе Paint).
                          Тематическое планирование
  В учебном плане на занятия по изобразительному искусству отводится 1 час
в неделю. В представленном варианте тематического планирования дано
распределение учебных часов по тематическим блокам, посвященным видам
изобразительного искусства (графика; живопись; скульптура, архитектура,
декоративно-прикладное искусство, дизайн). Итогом освоения содержания
каждого раздела является коллективная работа, выполнение которой позволяет
суммировать знания и закреплять приобретенные навыки. Резервное время
используется по усмотрению учителя.
  Предлагаемое поурочное планирование дает распределение учебных часов по
материалу учебника «Изобразительное искусство. 3 класс» с соблюдением его
структуры. В этом варианте планирования также учитывается работа с
материалом альбома художественных задач «Очевидное - невероятное». Особый
акцент сделан на планирование предметных результатов и возможные виды
деятельности учащихся.
  Не исключается работа в смешанной технике, когда используются два и более
художественных материалов. Возможна замена материалов и инструментов, если,
несмотря на это, поставленная задача будет решена. Как и в предыдущих
методических пособиях, автор рекомендует соблюдать предложенный вариант
тематического планирования, так как такое построение уроков связано с
логикой рождения любого произведения искусства. Рисунок предшествует любому
творческому замыслу. «Живопись - это девяносто процентов рисунка», -
говорил И.Е.Репин; затем следует раздел «Мир цвета» - это следующий после
рисунка этап, когда черно-белое изображение превращается в цветное. Далее
следует раздел «Искусство в человеке», где предлагаются техники на выбор и
смешанные техники; четвертый раздел «Человек в искусстве» предполагает
самые разнообразные «воздушные» техники: акварель, фломастер, карандаш...
Раздел 1
«ПРИРОДА - ГЛАВНЫЙ ХУДОЖНИК»
Планируемые результаты
                  Личностные универсальные учебные действия
  У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональное восприятие образов природы, растительного и животного мира,
отраженных в рисунке, живописных работах, фотографиях;
- познавательный интерес к явлениям природы и их изучению;
- желание приобретать новые знания, наблюдая разнообразные природные
явления, в том числе жизнь животных;
- интерес к предлагаемым видам художественно-творческой деятельности, в том
числе к созданию рисунков графитным карандашом, к коллективной творческой
работе;
- понимание (на доступном уровне) красоты и уникальности природы и
окружающего мира.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- эмоциональной отзывчивости на произведения изобразительного искусства,
отражающие явления природы;
- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов выполнения
упражнений и заданий, а также стремление к выполнению заданий повышенной
сложности;
- положительного отношения к урокам изобразительного искусства; интереса к
рисованию;
- ценностного отношения к природе и произведениям искусства;
- желания передавать красоту живой природы (птиц, рыб, насекомых), разные
состояния природы и ее явления;
- первоначальных навыков оценки и самооценки художественного творчества;
- трудолюбия, оптимизма, ответственности за результат совместной работы.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- понимать инструкцию учителя;
- планировать с учителем или самостоятельно процесс выполнения задания;
- понимать алгоритм выполнения работы, данный на страницах «Выражение»;
- выбирать вместе с учителем нужные инструменты и материалы для выполнения
задания;
- контролировать отдельные этапы своей деятельности и вносить необходимые
коррективы;
- осуществлять самопроверку.
   Обучающийся получит возможность научиться:
- эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном
искусстве;
- контролировать процесс своей деятельности и вносить необходимые
коррективы;
- подбирать вместе с учителем или самостоятельно соответствующие учебно-
творческой задаче материалы;
- выполнять действия (в устной, письменной форме) в опоре на заданный в
учебнике ориентир;
- воспринимать мнение о явлении изобразительного искусства сверстников и
взрослых, высказывать свое мнение;
- оценивать результат своей и коллективной работы.
                Познавательные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- хорошо ориентироваться в структуре учебника, в текстовом и иллюстративном
материалах; понимать назначение страниц «Впечатление» и «Выражение»;
- понимать информацию, представленную в разной форме; пользоваться знаками,
символами, изображениями, приведенными в учебнике, и выполнять на их основе
свой замысел;
- соотносить иллюстративный материал с темой и заданием для самостоятельной
работы;
- осознавать познавательную задачу и принимать ее условия;
- строить рассуждения о воспринимаемых образах;
- выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной
форме.
   Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственные связи для качественного выполнения
заданий;
- соотносить художественные произведения по настроению и форме; делать
несложные обобщения;
- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком,
картиной;
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества
того или иного художника;
- осуществлять поиск нужной информации в справочном материале учебника и из
дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
- представлять информацию в виде небольшого сообщения или презентации.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- принимать участие в различных видах совместной деятельности;
- вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, обсуждать идею
создания групповых работ;
- отвечать на вопросы учителя, задавать свои вопросы по теме урока;
- воспринимать мнение других людей о произведениях искусства;
- строить эмоционально окрашенные и понятные для партнера высказывания;
- выражать свое мнение о произведении живописи.
   Обучающийся получит возможность научиться:
- стремиться к пониманию позиции другого человека;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных задач; договариваться и приходить к общему мнению;
- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении
учебных и творческих задач;
- высказывать свою точку зрения, в том числе о произведении живописи, о
совместной работе и т.д.;
- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их
правильного выполнения.
                      Планируемые предметные результаты
|№   |Тема урока  |Планируемые предметные     |Возможные виды         |Дат|Дат|Примеч|
|п/п |            |результаты                 |деятельности учащихся  |а  |а  |ание  |
|    |            |                           |                       |по |про|      |
|    |            |                           |                       |пла|вед|      |
|    |            |                           |                       |ну |   |      |
|1   |Графические |Ценностное отношение к     |Работа с учебником;    |   |   |      |
|    |приемы      |природе и ее творениям как |изучение схем и        |   |   |      |
|    |(учебник с. |произведениям искусства    |примеров рисунка,      |   |   |      |
|    |8-9; альбом |(мир воды; мир дерева;     |работа в альбоме или на|   |   |      |
|    |художественн|обитатели воды; мир птиц и |чистых листах.         |   |   |      |
|    |ых задач    |животных). Представление об|Обсуждение вариантов   |   |   |      |
|    |«Очевидное -|изменении характера линии в|изображения и возможных|   |   |      |
|    |невероятное»|зависимости от нажима на   |способов. Участие в    |   |   |      |
|    |)           |карандаш. Овладение разными|диалоге с учителем и   |   |   |      |
|    |            |способами работы с         |учениками              |   |   |      |
|    |            |графитным карандашом,      |                       |   |   |      |
|    |            |мелом, углем для передачи  |                       |   |   |      |
|    |            |рисунка коры и кроны       |                       |   |   |      |
|    |            |деревьев, меха животных,   |                       |   |   |      |
|    |            |чешуи рыб и перьев птиц,   |                       |   |   |      |
|    |            |стаи птиц, облаков         |                       |   |   |      |
|2   |Ночью       |Овладение новыми способами |Работа с учебником и   |   |   |      |
|    |темень.     |работы в смешанной технике:|альбомом; обсуждение   |   |   |      |
|    |Ночью тишь. |графитным карандашом,      |темы и вариантов       |   |   |      |
|    |Рыбка,      |перьевой ручкой и          |решения замысла; выбор |   |   |      |
|    |рыбка, где  |акварельным карандашом или |варианта своей работы. |   |   |      |
|    |ты спишь?   |акварельными красками.     |Работа над эскизом и   |   |   |      |
|    |(учебник с. |Представление о содержании |выполнение задания.    |   |   |      |
|    |10-11;      |понятия «стилизованный     |Освоение приемов работы|   |   |      |
|    |альбом)     |рисунок». Умение передавать|с акварельным          |   |   |      |
|    |            |объем в изображении рыб    |карандашом или перьевой|   |   |      |
|    |            |графическими приемами      |ручкой: «подтеки» и    |   |   |      |
|    |            |                           |«размывание»           |   |   |      |
|3   |В небе      |Понимание строения формы   |Работа с учебником и   |   |   |      |
|    |птицам      |птицы на основе базовой    |альбомом для           |   |   |      |
|    |дышится     |формы «яйцо» и знакомство с|практических заданий.  |   |   |      |
|    |свободно    |разнообразием пропорций    |Выполнение эскизов и   |   |   |      |
|    |(учебник с. |тела птиц; понимание       |набросков на доске и на|   |   |      |
|    |12-13;      |изображения оперения.      |бумаге. Выбор варианта |   |   |      |
|    |альбом)     |Умение передавать объем в  |изображения. Выполнение|   |   |      |
|    |            |изображении птиц           |работы                 |   |   |      |
|    |            |графическими приемами      |                       |   |   |      |
|4   |Эти милые   |Изображение несложными     |Работа с учебником и   |   |   |      |
|    |зверюшки    |техническими приемами      |альбомом для           |   |   |      |
|    |(учебник с. |задуманного животного с    |практических работ.    |   |   |      |
|    |14-15;      |соблюдением особенностей   |Наблюдение за          |   |   |      |
|    |альбом)     |пропорций его тела и       |животными,             |   |   |      |
|    |            |характера поведения.       |рассматривание на      |   |   |      |
|    |            |Выразительность и          |репродукциях картин    |   |   |      |
|    |            |убедительность изображения.|художников. Описание   |   |   |      |
|    |            |Умение определять стиль    |животного, которое     |   |   |      |
|    |            |своего рисунка:            |каждый из учащихся     |   |   |      |
|    |            |реалистический или         |будет рисовать. Выбор  |   |   |      |
|    |            |сказочный. Различать такие |варианта наброска и    |   |   |      |
|    |            |варианты наброска, как     |рисунка.               |   |   |      |
|    |            |схематический и линейный   |Изображение образа     |   |   |      |
|    |            |                           |животного по памяти или|   |   |      |
|    |            |                           |под впечатлением       |   |   |      |
|    |            |                           |иллюстраций            |   |   |      |
|5   |Разведи     |Интерес к жизни насекомых, |Наблюдение за жизнью   |   |   |      |
|    |рукой       |бережное отношение к       |насекомых. Выполнение  |   |   |      |
|    |травинки -  |насекомым. Ценностное      |набросков, эскизов     |   |   |      |
|    |видишь,     |отношение к профессии      |(подготовительная      |   |   |      |
|    |дремлет     |художника-ювелира. Умение  |работа). Участие в     |   |   |      |
|    |светлячок   |передавать объем в         |диалоге с учителем и   |   |   |      |
|    |(учебник    |изображении насекомых      |учениками. Выполнение  |   |   |      |
|    |с. 16-17;   |графическими приемами.     |работы в альбоме или на|   |   |      |
|    |альбом)     |Применение выразительных   |чистом листе.          |   |   |      |
|    |            |средств рисунка для        |Подведение итогов.     |   |   |      |
|    |            |изображения особенностей и |Обсуждение             |   |   |      |
|    |            |характера насекомых разного|                       |   |   |      |
|    |            |вида. Представление о      |                       |   |   |      |
|    |            |понятиях: «композиция      |                       |   |   |      |
|    |            |рисунка», «фактура         |                       |   |   |      |
|    |            |материала»                 |                       |   |   |      |
|6   |Летающие    |Ценностное отношение к     |Наблюдение за          |   |   |      |
|    |цветы       |бабочкам как насекомым,    |бабочками, обобщение   |   |   |      |
|    |(учебник с. |приносящим пользу природе и|впечатлений от         |   |   |      |
|    |18-19)      |человеку. Знакомство с     |фотографий с           |   |   |      |
|    |            |симметрией построения      |изображением бабочек.  |   |   |      |
|    |            |формы. Способность к       |Построение рисунка     |   |   |      |
|    |            |подбору материала и поиск  |бабочки с              |   |   |      |
|    |            |выразительных графических  |использованием         |   |   |      |
|    |            |приемов                    |вертикальной оси       |   |   |      |
|    |            |                           |симметрии. Наброски,   |   |   |      |
|    |            |                           |эскизы                 |   |   |      |
|    |            |                           |(подготовительный      |   |   |      |
|    |            |                           |этап). Выполнение      |   |   |      |
|    |            |                           |задания с учетом       |   |   |      |
|    |            |                           |полученных знаний      |   |   |      |
|7   |У лукоморья |Ценностное отношение к     |Наблюдение за          |   |   |      |
|    |дуб зеленый |дереву как одному из самых |деревьями, создание    |   |   |      |
|    |(учебник с. |нужных и важных проявлений |эскизов и набросков.   |   |   |      |
|    |20-23;      |природы. Понимание строения|Разработка             |   |   |      |
|    |альбом)     |дерева, разнообразия его   |стилизованного         |   |   |      |
|    |            |форм, листьев и плодов.    |изображения Древа      |   |   |      |
|    |            |Поиск графических средств  |жизни. Работа в альбоме|   |   |      |
|    |            |выразительности в передаче |для практических работ |   |   |      |
|    |            |образа дерева. Освоение    |или на отдельных листах|   |   |      |
|    |            |понятий «эскиз», «этюд».   |материалами по выбору. |   |   |      |
|    |            |Представление о творчестве |Составление рассказа по|   |   |      |
|    |            |И. И. Шишкина              |рисункам «Жизнь        |   |   |      |
|    |            |                           |дерева». Просмотр работ|   |   |      |
|    |            |                           |и обсуждение           |   |   |      |
|8   |Летите,     |Осуществление продуктивного|Выполнение заданий в   |   |   |      |
|    |голуби!     |общения в совместной       |альбоме для            |   |   |      |
|    |(учебник с. |деятельности. Ценностное   |практических заданий.  |   |   |      |
|    |24-25,      |отношение к миру птиц и той|Оформление класса      |   |   |      |
|    |альбом, тема|среде, в которой они       |рисунками из альбома   |   |   |      |
|    |«Обитатели  |обитают. Самоконтроль и    |                       |   |   |      |
|    |неба»)      |самооценка достигнутого    |                       |   |   |      |
|    |            |результата                 |                       |   |   |      |

                                  Раздел 2
                                 «МИР ЦВЕТА»
                           Планируемые результаты
                  Личностные универсальные учебные действия
   У обучающегося будут сформированы:
- интерес к восприятию и познанию красоты окружающего мира;
- эмоциональное восприятие цвета и оттенков, отраженных в произведениях
изобразительного искусства и художественной фотографии;
- отзывчивость на близкие по настроению художественные произведения;
- внутренняя позиция школьника на уровне его положительного отношения к
предмету «Изобразительное искусство»; интерес к приобретению новых знаний и
учебных действий;
- желание передавать красоту живой природы (птиц, рыб, насекомых), разные
состояния природы и ее явления;
- аккуратность в работе с материалами и инструментами, самостоятельность в
выполнении работы.
   Обучающийся получит возможность для формирования:
- стремления к красоте, умения ценить красоту окружающего мира;
- основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными
произведениями разных эпох, стилей и жанров; понимания величия достижений
человека;
- умения участвовать в творческом процессе, получая удовлетворение от
процесса и результата работы;
- мотивации к получению новых знаний в области живописи, к освоению новых
способов изобразительной деятельности;
- чувства сопричастности к художественной культуре России через знакомство
с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина и др.;
- интереса к культурам других стран на примере творчества голландского
живописца Рембрандта и др.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- принимать и сохранять новую учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и
собственным замыслом работы;
- выполнять действия в опоре на заданный (на страницах «Выражение»)
ориентир;
- определять последовательность этапов выполнения задания;
- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
- подбирать соответствующие материалы и изобразительно-выразительные
средства;
- организовывать свое рабочее место для работы с различными художественными
материалами;
- осуществлять самоконтроль своих действий согласно заданной
последовательности действий;
- осуществлять самооценку, адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, сверстниками.
   Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе на
самопроверку;
- контролировать этапы художественно-творческой деятельности;
- корректировать работу для достижения лучшего результата;
- выбирать свою композицию (отличную от представленной в учебнике) для
выполнения задания;
- корректировать свою работу на отдельных этапах;
- осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий, достигнутого
результата.
                Познавательные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- выполнять необходимые учебно-познавательные действия на основе
информации, представленной в учебнике, в том числе иллюстраций, рисунков и
схем, условных обозначений;
- выбирать способы решения художественной задачи;
- осуществлять сравнение иллюстраций, представленных на страницах
«Впечатление», и делать несложные обобщение и выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, сравнения, классификации;
- расширять свои представления о живописи, в том числе обращаясь к
справочным страницам учебника и дополнительным источникам, включая
контролируемое пространство Интернета;
- передавать свои впечатления о воспринимаемых художественных
произведениях.
   Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества
того или иного художника;
- находить отличительные особенности и мелкие детали, характерные для
данного объекта или явления;
- осуществлять поиск нужной информации в списке репродукций картин,
использованных в учебнике;
- уверенно ориентироваться в структуре учебника;
- обобщать учебный материал;
- устанавливать аналогии;
- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком,
картиной;
- выполнять задания на компьютере (в программе Paint);
- соотносить различные произведения по настроению и форме.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, с интересом
воспринимать мнение других людей о произведениях искусства;
- строить небольшие монологические высказывания;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
- работать в группе и коллективно;
- соблюдать правила вербального и невербального общения.
   Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных задач, проявляя свою инициативу;
- уважительно относиться к мнению одноклассников, при этом отстаивать свою
точку зрения, если убежден в ее целесообразности;
- точно и кратко формулировать собственные мысли;
- проявлять активность в учебном диалоге;
- выражать свое мнение, используя такие речевые средства как монолог и
диалог;
- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми во внеурочной деятельности.
                      Планируемые предметные результаты
|9  |Объем в      |Интерес к             |Работа с учебником.       |   |   |     |
|   |пространстве |художественной        |Наблюдение и эксперимент. |   |   |     |
|   |(учебник с.  |передаче солнечного   |Поиск дополнительной      |   |   |     |
|   |28-29; альбом|света. Приобретение   |информации. Работа в      |   |   |     |
|   |«Очевидное - |новых знаний о        |альбоме для практических  |   |   |     |
|   |невероятное»)|передаче объема       |работ. Самостоятельная    |   |   |     |
|   |             |предмета.             |работа над рисунком для   |   |   |     |
|   |             |Представление о       |передачи объемных         |   |   |     |
|   |             |понятии «воздушная    |предметов в пространстве  |   |   |     |
|   |             |перспектива». Умение  |                          |   |   |     |
|   |             |работать с текстом и  |                          |   |   |     |
|   |             |иллюстрациями учебника|                          |   |   |     |
|10 |Свет и тень  |Ценностное отношение к|Сравнение иллюстраций.    |   |   |     |
|   |(учебник с.  |солнечному свету и    |Наблюдение, эксперимент,  |   |   |     |
|   |30-31; 32-33;|воздушному            |поиск информации. Работа в|   |   |     |
|   |34-35; (с.   |пространству Земли.   |альбоме. Повторение       |   |   |     |
|   |108-109)     |Представление о       |основных приемов и        |   |   |     |
|   |             |способах передачи в   |способов разбеления красок|   |   |     |
|   |             |живописи объемных     |и затемнения частей       |   |   |     |
|   |             |предметов; о световой |изображаемого предмета.   |   |   |     |
|   |             |и теневой сторонах    |Подведение итогов. Анализ |   |   |     |
|   |             |предмета, собственной |полученного результата.   |   |   |     |
|   |             |и падающей тени.      |Знакомство с музеем -«Его |   |   |     |
|   |             |Представление о       |величество Эрмитаж».      |   |   |     |
|   |             |творчестве Рембрандта |Восприятие репродукций    |   |   |     |
|   |             |и установленных им    |картин. Знакомство с      |   |   |     |
|   |             |закономерностях света.|музеем-квартирой А.И.     |   |   |     |
|   |             |Ценностное отношение к|Куинджи в Петербурге.     |   |   |     |
|   |             |творчеству А.И.       |Работа на компьютере в    |   |   |     |
|   |             |Куинджи.              |программе Paint (по       |   |   |     |
|   |             |Представления о       |желанию учащихся)         |   |   |     |
|   |             |ведущих музеях России |                          |   |   |     |
|11 |Какими бывают|Интерес к свето- и    |Работа с учебником и поиск|   |   |     |
|   |тени под     |цветовым явлениям     |дополнительной информации.|   |   |     |
|   |открытым     |природы. Потребность в|Эксперимент и наблюдение. |   |   |     |
|   |небом        |дополнительной        |Подведение итогов. Обмен  |   |   |     |
|   |(учебник с.  |информации. Иметь     |мнениями. Использование в |   |   |     |
|   |36-37; 38-39;|представление о       |речи новых понятий        |   |   |     |
|   |альбом)      |понятиях «натюрморт», |                          |   |   |     |
|   |             |«композиция           |                          |   |   |     |
|   |             |натюрморта»,          |                          |   |   |     |
|   |             |«колорит». Умение     |                          |   |   |     |
|   |             |определять локальный  |                          |   |   |     |
|   |             |цвет                  |                          |   |   |     |
|12 |Полутень -   |Интерес к различным   |Поиск дополнительной      |   |   |     |
|   |что это?     |световым явлениям.    |информации. Эксперимент и |   |   |     |
|   |(учебник с.  |Умение работать по    |наблюдение. Обсуждение    |   |   |     |
|   |40-41;       |алгоритму.            |результата. Анализ        |   |   |     |
|   |альбом)      |Освоение навыка       |полученного результата.   |   |   |     |
|   |             |прорисовывания        |Освоение алгоритма        |   |   |     |
|   |             |полутени. Умение      |выполнения работы         |   |   |     |
|   |             |передавать в живописи |                          |   |   |     |
|   |             |объем предметов       |                          |   |   |     |
|13 |Шар.         |Интерес к способам    |Работа с иллюстрациями и  |   |   |     |
|   |Предметы,    |изображения предметов |текстом в учебнике.       |   |   |     |
|   |похожие на   |шарообразной формы.   |Наблюдение и сравнение, в |   |   |     |
|   |шар (учебник |Понимание таких       |т.ч. сравнение разных     |   |   |     |
|   |с. 42-43)    |понятий, как «иллюзия |предметов шарообразной    |   |   |     |
|   |             |объема», «рефлекс».   |формы. Подбор красок.     |   |   |     |
|   |             |Умение находить в     |Выполнение работы. Анализ |   |   |     |
|   |             |иллюстрациях картин   |и обсуждение              |   |   |     |
|   |             |оттенки света,        |                          |   |   |     |
|   |             |полутени, тени и      |                          |   |   |     |
|   |             |падающей тени. Умение |                          |   |   |     |
|   |             |передавать в живописи |                          |   |   |     |
|   |             |объемные предметы     |                          |   |   |     |
|14 |Яйцо.        |Интерес к способам    |Наблюдения и выводы.      |   |   |     |
|   |Предметы,    |изображения базовой   |Сравнение и анализ.       |   |   |     |
|   |похожие на   |формы, предметов,     |Обобщение. Работа с       |   |   |     |
|   |яйцо (учебник|имеющих форму яйца.   |учебником и в альбоме     |   |   |     |
|   |с. 44-45;    |Способность создавать |художественных задач.     |   |   |     |
|   |альбом)      |новые формы на основе |Обсуждение и подведение   |   |   |     |
|   |             |базовой. Умение       |итогов                    |   |   |     |
|   |             |сравнивать рисунки,   |                          |   |   |     |
|   |             |выполненные на разных |                          |   |   |     |
|   |             |уроках                |                          |   |   |     |
|15 |Райский сад  |Внимательное отношение|Поиск информации и        |   |   |     |
|   |(учебник с.  |к окружающему миру,   |обработка информации.     |   |   |     |
|   |46-47;       |миру искусства. Умение|Работа в группах и в      |   |   |     |
|   |альбом)      |коллективно           |парах. Распределение      |   |   |     |
|   |             |разрабатывать проект  |заданий. Выполнение работы|   |   |     |
|   |             |оформления класса.    |творческой коллективной   |   |   |     |
|   |             |Умение создавать      |работы по оформлению      |   |   |     |
|   |             |разные образы на      |класса. Анализ проделанной|   |   |     |
|   |             |основе базовых форм   |работы. Работа в альбоме  |   |   |     |
|   |             |круга и овала         |                          |   |   |     |

                                  Раздел 3
                           «ИСКУССТВО В ЧЕЛОВЕКЕ»
                           Планируемые результаты
                  Личностные универсальные учебные действия
   У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональное восприятие образов, отраженных в произведениях
изобразительного искусства разных видов, жанров, отечественных и зарубежных
авторов;
- осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности определенной
культуре;
- интерес и уважение к культуре своего народа, культуре других народов;
- эмоциональное восприятие произведений народного творчества;
- положительное отношение к созданию собственных творческих работ;
- мотивация к приобретению новых знаний, выработке умений;
- представления о содержательном досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- стремления к красоте и поиску новых эстетических впечатлений; основы для
развития чувства прекрасного;
- интереса к различным видам изобразительного искусства и уважения к
творчеству мастеров разных стран и эпох;
- осознания себя как представителя определенного народа и культуры;
- понимания значения и эстетики художественных изделий;
- понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;
- интереса к самостоятельной художественно-творческой деятельности.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую
задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
осуществлять (на доступном уровне) планирование своей деятельности;
выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
осуществлять выбор способов работы для достижения результата;
контролировать свою работу на отдельных этапах и корректировать ее с учетом
замысла;
осуществлять самооценку достигнутого результата.
  Обучающийся получит возможность научиться:
планировать и корректировать собственную деятельность, в том числе свое
участие в коллективной работе;
понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе на
самопроверку;
выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в
опоре на заданный в учебнике ориентир;
осуществлять самоконтроль действий и самооценку достигнутых результатов;
проводить коррекцию своих достижений, осознавая имеющиеся трудности, поиск
их причины и пути преодоления;
воспринимать мнение сверстников и взрослых о явлениях изобразительного
искусства, высказывать свое мнение.
               Познавательные универсальные учебные действия:
  Обучающийся научится:
осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации, в
том числе из дополнительных источников, включая контролируемое пространство
Интернета;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа и синтеза;
хорошо ориентироваться в информационном и иллюстративном материале
учебника, в том числе на справочных страницах;
работать со словарем, осуществлять поиск нужной информации в списке
репродукций картин, использованных в учебнике;
- выполнять задания на компьютере (в программе Paint);
- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества
того или иного художника;
- выбирать способы решения художественной задачи.
   Обучающийся получит возможность научиться:
- выражать впечатление от восприятия художественных произведений в виде
небольшого высказывания;
- соотносить различные по настроению и форме произведения;
- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
- осуществлять сравнение и классификацию изучаемых объектов по заданным
критериям;
- обобщать учебный материал;
- сравнивать средства художественной выразительности в разных видах
искусства;
- расширять свои представления о живописи.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- проявлять толерантность в общении со сверстниками;
- соблюдать правила вербального и невербального общения;
- осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности на основе
стремления принимать мнение других людей и формулировать собственные мысли;
- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их
правильного выполнения;
- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении
учебных и творческих задач.
   Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, учитывая
настроение участников общения и коллективной работы;
- проявлять инициативу для улучшения качества или организации выполнения
работы;
- выражать свое мнение о произведении живописи, в том числе используя
письменную речь;
- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- принимать мнение, отличное от своей точки зрения; стремиться к пониманию
позиции другого человека;
- понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и
мыслей человека, в общении между людьми;
- использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия
и действий партнера.
                      Планируемые предметные результаты
|16 | Цвет при    |Представление о      |Восприятие репродукций    |   |   |      |
|   |свете        |творчестве           |картин и фотографий с     |   |   |      |
|   |(учебник с.  |художников-импрессион|изображением природы в    |   |   |      |
|   |50-51; альбом|истов.               |разном состоянии.         |   |   |      |
|   |«Очевидное - |Внимательное         |Работа на компьютере в    |   |   |      |
|   |невероятное»)|отношение к передаче |программе Paint (по       |   |   |      |
|   |             |художниками света и  |желанию учащихся)         |   |   |      |
|   |             |тени, движения, ритма|                          |   |   |      |
|17 |Свет. Цвет.  |Представление о      |Наблюдение и эксперимент. |   |   |      |
|   |Ее величество|технике пуантилизма и|Использование             |   |   |      |
|   |точка        |о творчестве Ж. Сёра.|дополнительной информации |   |   |      |
|   |(учебник с.  |Знакомство с работами|о творчестве              |   |   |      |
|   |52-53;       |и творчеством русских|художников-импрессионистов|   |   |      |
|   |альбом)      |художников-импрессион|. Работа по учебнику и в  |   |   |      |
|   |             |истов К. А. Коровина |альбоме. Обсуждение       |   |   |      |
|   |             |и И. Э. Грабаря      |результатов               |   |   |      |
|18 |Поиск чистых |Представление о      |Работа с учебником. Выбор |   |   |      |
|   |красок       |творчестве Ж. Сёра и |сюжета для изображения.   |   |   |      |
|   |(учебник с.  |П. Синьяка.          |Набросок или              |   |   |      |
|   |54-55,       |Умение внимательно   |предварительный рисунок.  |   |   |      |
|   |альбом)      |рассматривать        |Подготовка рабочего места.|   |   |      |
|   |             |картины. Умение      |Выполнение работы в       |   |   |      |
|   |             |сравнивать работы,   |технике пуантилизма.      |   |   |      |
|   |             |выполненные в разных |Обсуждение достигнутых    |   |   |      |
|   |             |техниках             |результатов               |   |   |      |
|19 |Счастливый   |Знакомство с одним из|Работа с учебником.       |   |   |      |
|   |Принц        |видов                |Подготовка рабочего места.|   |   |      |
|   |(учебник с.  |изобразительного     |Подготовка материалов и   |   |   |      |
|   |56-57)       |искусства -          |инструментов. Лепка.      |   |   |      |
|   |             |скульптурой.         |Завершение работы.        |   |   |      |
|   |             |Представление об     |Выставка и подведение     |   |   |      |
|   |             |отличительных        |итогов                    |   |   |      |
|   |             |признаках скульптуры.|                          |   |   |      |
|   |             |Знакомство с приемами|                          |   |   |      |
|   |             |и способами лепки из |                          |   |   |      |
|   |             |скульптурного        |                          |   |   |      |
|   |             |пластилина, обработка|                          |   |   |      |
|   |             |его и украшение      |                          |   |   |      |
|   |             |дополнительными      |                          |   |   |      |
|   |             |материалами. Интерес |                          |   |   |      |
|   |             |к работе скульптора  |                          |   |   |      |
|20 |Замок Белого |Знакомство с одним из|Представление             |   |   |      |
|   |лебедя       |видов                |воображаемого эскиза      |   |   |      |
|   |(учебник с.  |изобразительного     |архитектурного объекта.   |   |   |      |
|   |58-59)       |искусства -          |Изображение задуманного на|   |   |      |
|   |             |архитектурой.        |бумаге с помощью акварели.|   |   |      |
|   |             |Представление об     |Работа под музыкальное    |   |   |      |
|   |             |отличительных        |сопровождение             |   |   |      |
|   |             |признаках            |                          |   |   |      |
|   |             |архитектуры. Интерес |                          |   |   |      |
|   |             |к архитектуре замков |                          |   |   |      |
|   |             |и истории его        |                          |   |   |      |
|   |             |создания. Работа с   |                          |   |   |      |
|   |             |помощью мольберта    |                          |   |   |      |
|21 |Крыша над    |Знакомство с         |Работа с иллюстрациями.   |   |   |      |
|   |головой      |профессией           |Выбор варианта выполнения |   |   |      |
|   |(учебник с.  |художника-дизайнера. |задания. Изображение      |   |   |      |
|   |60-61)       |Представление об     |задуманного на бумаге.    |   |   |      |
|   |             |отличительных        |Нахождение различий в     |   |   |      |
|   |             |признаках дизайна на |изображенных зонтах       |   |   |      |
|   |             |примере оформления   |(выполненных карандашом,  |   |   |      |
|   |             |зонта. Интерес к     |пастелью, акварелью и т.  |   |   |      |
|   |             |дизайну как виду     |д.). Разработка дизайна   |   |   |      |
|   |             |изобразительного     |зонта. Участие в выставке |   |   |      |
|   |             |искусства. Умение    |и подведение итогов       |   |   |      |
|   |             |создавать композиции |                          |   |   |      |
|   |             |с участием человека  |                          |   |   |      |
|22 |Узоры гор    |Знакомство с узорами |Восприятие картин,        |   |   |      |
|   |(учебник с.  |народов Северного    |фотографий. Знакомство с  |   |   |      |
|   |62-63)       |Кавказа. Интерес к   |адыгейским узором.        |   |   |      |
|   |             |народному искусству  |Выполнение эскизов, выбор |   |   |      |
|   |             |народов Кавказа.     |лучшего для выполнения на |   |   |      |
|   |             |Умение различать     |доске. Выполнение задания.|   |   |      |
|   |             |узоры                |Диалог с учителем.        |   |   |      |
|   |             |                     |Подведение итогов         |   |   |      |
|23 |Мечта о      |Принимать участие в  |Коллективная работа по    |   |   |      |
|   |полете       |совместной           |оформлению класса (по     |   |   |      |
|   |(учебник с.  |деятельности, в      |парам или группам). Выбор |   |   |      |
|   |64-65)       |оформлении класса (в |части общего проекта.     |   |   |      |
|   |             |технике пуантилизма).|Выполнение задания по     |   |   |      |
|   |             |Умение выполнять     |предложенному плану. Сбор |   |   |      |
|   |             |художественные задачи|частей в общую композицию |   |   |      |
|   |             |индивидуально и в    |и подведение итогов       |   |   |      |
|   |             |группе               |                          |   |   |      |

                                  Раздел 4
                            «ЧЕЛОВЕК В ИСКУССТВЕ»
                           Планируемые результаты
                  Личностные универсальные учебные действия
   У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к урокам изобразительного искусства;
- первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства
различного образного содержания;
- образ Родины, представления о ее богатой истории, о культурном наследии
России; чувство сопричастности к художественной культуре России через
знакомство с творчеством В. Верещагина и знакомство с городом-музеем Санкт-
Петербургом;
- уважительное отношение к другим людям;
- желание передавать красоту человека, понимание особенностей людей,
живущих в разное время и в разных странах;
- интерес к художественно-творческой деятельности;
- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной художественно-
творческой деятельности;
- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными
произведениями разных эпох, стилей и жанров.
   Обучающийся получит возможность для формирования:
- устойчивого положительного отношения к занятиям художественным
творчеством; мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и
взаимоподдержки;
- эмоционального восприятия красоты человека, его физического совершенства
и величия его достижений;
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им, открытость,
первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству; желания
передавать в портретах настроение человека;
- ценностного отношения к искусству портрета;
- мотивации к новым знаниям и умениям, совершенствованию приобретенных
навыков;
- интереса к занятиям во внеурочной деятельности;
- понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни,
желания выражать в собственном творчестве свои чувства и настроения;
- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные
знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных
и художественно-практических задач;
- чувства сопричастности, осознания себя как члена общества, как
гражданина, ответственного за сохранение культуры;
- осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции
этого содержания на собственные поступки;
- трудолюбия, оптимизма, готовности к диалогу, положительной самооценки.
                 Регулятивные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и
вносить в нее коррективы;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным
замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;
определять последовательность выполнения заданий в соответствии с учебной
задачей, в том числе представленных в рисунках и схемах;
выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);
осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах
коллективной деятельности.
  Обучающийся получит возможность научиться:
понимать смысл предложенных в учебнике заданий;
выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в
опоре на заданный в учебнике ориентир;
творчески выполнять задания, выбирая из нескольких вариантов выполнения
работы приемлемый для себя;
находить разные способы решения творческого замысла;
выбирать и подбирать материалы для выполнения работы;
воспринимать мнение о явлении изобразительного искусства сверстников и
взрослых, высказывать свое мнение.
                Познавательные универсальные учебные действия
  Обучающийся научится:
расширять свои представления о живописи, осуществлять поиск дополнительной
информации, в том числе в справочном материале учебника, из других
источников, включая контролируемое пространство Интернета;
ориентироваться в способах решения художественной задачи;
передавать свои впечатления о воспринимаемых художественных произведениях;
использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества
того или иного художника;
выбирать способы решения художественной задачи.
  Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; делать сравнения и
формулировать выводы;
- самостоятельно расширять свои представления о жанрах живописи;
- собирать информацию о разных видах искусства; сравнивать средства
художественной выразительности в разных видах искусства;
- самостоятельно пользоваться схематическими изображениями, знаками,
символами;
- проводить классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- соотносить различные произведения по настроению и форме;
- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
- передавать свои впечатления в виде речевого высказывания; представлять
информацию в виде небольшого сообщения.
               Коммуникативные универсальные учебные действия
   Обучающийся научится:
- принимать активное участие в различных видах совместной деятельности, в
групповой (коллективной) работе;
- проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
- вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, обсуждать с
одноклассниками ход выполнения коллективной работы;
- уважать мнение учителя и одноклассников, учитывать его в процессе
обсуждения, предлагать свои варианты выполнения задания;
- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их
правильного выполнения, понимать необходимость координации совместных
действий при выполнении учебных и творческих задач;
- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- стремиться к пониманию позиции другого человека;
- выражать свое мнение о воспринимаемых образах, в том числе на примере
портретной живописи;
- выражать свое мнение о произведении живописи, используя разные речевые
средства (монолог, диалог, письменно).
   Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять активность и творческую инициативу в коллективной творческой
деятельности;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения, выражать свое мнение о
произведении живописи;
- использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия
и действий партнера;
- понимать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений
искусства;
- предлагать свои варианты выполнения задания, контролировать свои действия
и проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных работ;
- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других
участников коллективной работы;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной
деятельности;
- понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и
мыслей человека, в общении между людьми.
                      Планируемые предметные результаты
|24  |Композиция:   |Представление о       |Работа с учебником.     |   |   |      |
|    |планы,        |композиции как        |Работа в альбоме заданий|   |   |      |
|    |движение,     |важнейшем составляющем|и упражнений. Подведение|   |   |      |
|    |базовые формы,|звене построения      |итогов. Анализ и выводы.|   |   |      |
|    |композиционный|картины. Усвоение     |Работа с репродукциями: |   |   |      |
|    |центр (учебник|понятий «передний     |определение разных      |   |   |      |
|    |с. 68-69;     |план», «средний план» |планов и предметов,     |   |   |      |
|    |70-71; 72-73; |(«промежуточные       |относящихся к ним       |   |   |      |
|    |альбом        |планы»), «дальний     |                        |   |   |      |
|    |«Очевидное -  |план». Умение         |                        |   |   |      |
|    |невероятное») |создавать композиции с|                        |   |   |      |
|    |              |изображением человека |                        |   |   |      |
|25  |Первая        |Интерес к истории     |Поиск дополнительной    |   |   |      |
|    |весточка      |писем и русской       |информации. Выполнение  |   |   |      |
|    |(учебник с.   |истории письма.       |задания по материалу    |   |   |      |
|    |74-75; 76-77) |Знакомство с работами |учебника. Подведение    |   |   |      |
|    |              |В.А. Королькова       |итогов                  |   |   |      |
|26  |Послание с    |Интерес к восточной   |Обсуждение темы.        |   |   |      |
|    |Востока       |культуре письма.      |Выполнение работы по    |   |   |      |
|    |(учебник с.   |Представление об      |теме. Выбор орнамента.  |   |   |      |
|    |78-79; 80-81) |орнаменте, об         |Оформление свитка. Поиск|   |   |      |
|    |              |украшении свитков.    |дополнительной          |   |   |      |
|    |              |Представление о том,  |информации. Обсуждение  |   |   |      |
|    |              |как передается образ  |итогов. Вывод           |   |   |      |
|    |              |человека в разных     |                        |   |   |      |
|    |              |культурах             |                        |   |   |      |
|28  | Привет из    |Интерес к традиции    |Работа с учебником:     |   |   |      |
|    |Европы        |европейской           |восприятие репродукций  |   |   |      |
|    |(учебник с.   |письменности.         |картин. Обсуждение и    |   |   |      |
|    |82-83)        |Преставление о        |анализ темы. Оформление |   |   |      |
|    |              |картинах А.П.         |письма из Европы. Поиск |   |   |      |
|    |              |Боголюбова и          |дополнительной          |   |   |      |
|    |              |М.А.Врубеля. Умение   |информации. Подведение  |   |   |      |
|    |              |оформлять письма-     |итогов                  |   |   |      |
|    |              |рисунки, рисовать     |                        |   |   |      |
|    |              |мужской портрет       |                        |   |   |      |
|29  |Очарование    |Интерес к традиции    |Обсуждение и анализ     |   |   |      |
|    |Севера        |северного письма.     |темы. Поиск             |   |   |      |
|    |(учебник с.   |Представление о       |дополнительной          |   |   |      |
|    |84-85)        |работах американского |информации, в том числе |   |   |      |
|    |              |живописца Р. Кента    |чтение сказки «Снежная  |   |   |      |
|    |              |                      |королева». Выполнение   |   |   |      |
|    |              |                      |задания. Подведение     |   |   |      |
|    |              |                      |итогов                  |   |   |      |
|30  |Кружевное     |Представление о       |Обсуждение и анализ     |   |   |      |
|    |письмо        |русских народных      |темы. Работа с учебником|   |   |      |
|    |(учебник с.   |промыслах на примере  |и поиск дополнительной  |   |   |      |
|    |86-87)        |вологодского кружева. |информации. Создание    |   |   |      |
|    |              |Эмоциональное         |эскиза вологодского     |   |   |      |
|    |              |восприятие работ Я.   |кружева на рисунке.     |   |   |      |
|    |              |Вернера, В. Тропинина |Выполнение задания.     |   |   |      |
|    |              |                      |Подведение итогов       |   |   |      |
|31  |Необычные     |Ценностное отношение к|Выбор варианта работы из|   |   |      |
|    |письма        |истории, интерес к    |предложенных в учебнике.|   |   |      |
|    |(учебник с.   |написанию писем и     |Поиск дополнительной    |   |   |      |
|    |88-89)        |передаче информации   |информации. Ответы на   |   |   |      |
|    |              |разными способами.    |вопросы учителя.        |   |   |      |
|    |              |Представление о       |Формулировка собственных|   |   |      |
|    |              |берестяных грамотах, о|вопросов. Выполнение    |   |   |      |
|    |              |способах выполнения   |задания. Подведение     |   |   |      |
|    |              |работы, напоминающей  |итогов                  |   |   |      |
|    |              |древнерусские         |                        |   |   |      |
|    |              |письменные памятники  |                        |   |   |      |
|32  |Узнаваемый    |Ценностное отношение к|Работа с учебником.     |   |   |      |
|    |Петербург     |истории и культуре    |Самостоятельный выбор   |   |   |      |
|    |(учебник с.   |Петербурга - Северной |материалов. Выполнение  |   |   |      |
|    |90-91)        |стоице нашей Родины.  |работы: изображения     |   |   |      |
|    |              |Знакомство с          |Петропавловской крепости|   |   |      |
|    |              |архитектурой          |и Храма Спаса-на-Крови  |   |   |      |
|    |              |Санкт-Петербурга.     |(фрагмент), с           |   |   |      |
|    |              |Умение передавать     |использованием базовой  |   |   |      |
|    |              |облик архитектурных   |формы, приемов          |   |   |      |
|    |              |памятников            |определения пропорций,  |   |   |      |
|    |              |                      |поиска композиции и др. |   |   |      |
|33, |Обобщение     |Оставшиеся часы       |                        |   |   |      |
|34  |изученного    |учитель планирует на  |                        |   |   |      |
|    |материала.    |свое усмотрение. Для  |                        |   |   |      |
|    |              |этого в учебнике      |                        |   |   |      |
|    |              |помещен дополнительный|                        |   |   |      |
|    |              |материал в разделе    |                        |   |   |      |
|    |              |«Читаем и рисуем».    |                        |   |   |      |

             Материально-техническое обеспечение учебного курса
   1. Ашикова С. Г. Изобразительное искусство: учебник для 3  класса  /  под
       ред.А.А. Мелик-Пашаева, С. Г. Яковлевой.  –  Самара:  Издательство  «
      Учебная литература»: Издательский дом « Федоров», 2013
   2. Ашикова С. Г. Очевидное - невероятное: Альбом художественных задач  по
      изобразительному  искусству  для  3  класса.  -  Самара:  Издательство
      «Учебная литература»: Издательский дом « Федоров», 2014
   3. Ашикова С.  Г.  Методические  рекомендации  к  курсу  «Изобразительное
      искусство». 3 класс. - Самара:  Издательство  «  Учебная  литература»:
      Издательский дом «Федоров», 2014
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
- разнообразные художественные материалы для художественного творчества.
3.Электонно - программное обеспечение:
- записи классической музыки.
4. Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор;
- компьютер.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ"


extracted_text:
МУНИЦИАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   ДЛЯ ДЕТЕЙ_СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «Детский дом « Радуга»

ПРОГРАММА

 по жизнеустройству воспитанников детского дома в семьи граждан

«ТРОПИНКА К ДОМУ»

   « Мы не делаем ничего особенного. Мы просто хотим дать ребенку то,
что есть у других детей.»

Рассмотрена на заседании педагогического совета протокол № 1
от 28.08.2014 г.

                                 ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
      Жизнь каждого человека связана с семьей. Семья – естественная и необходимая среда, которая обеспечивает интеграцию человека в систему социальных отношений и его успешную жизнедеятельность. Существующие социальные  проблемы затрагивают семью, негативно влияют на способность выполнять предписанные ей функции и социальные обязанности.       Следствием этого – прекращение родителями своих обязанностей, рост социального сиротства.
      Сегодня отмечается тенденция к увеличению замещающих семей, желающих принять на воспитание ребенка из детского дома.
     Типы семей:
   - Семья усыновителей;
   - Семья опекунов /попечителей/;
   - Приемная семья;
   - Патронатная семья;
   - Гостевая семья.
        Программа  по жизнеустройству воспитанников в семьи граждан разработана для обеспечения права ребенка жить и воспитываться в семье, устройство детей на воспитание в семью,  возвращение в кровную семью, формирования у детей стремления  иметь социальные, учебные, гигиенические и прочие навыки, для содействия  самоактуализации  личности подростка через освоение им гражданской позиции, развития социальной активности ребенка и усвоения им здорового образа жизни.       Подготовка семей ведется на нескольких уровнях, выявляется возможность кандидатов быть приемными родителями.
    Главная задача – не отказать, а помочь в решении вопроса об усыновлении, опеки, устройства в приемную семью, возвращение в родную семью. С 1994года из детского дома в семьи граждан определено 173ребенка, 18 детей возвращены по решению суда в родные семьи.
    Жизнеустройство воспитанников в семьи граждан проходит совместно с отделом опеки и попечительства Управления образования Киселевского городского округа. Осуществляется взаимосвязь со специалистами по вопросам поиска родственников, жилищно- бытовым условиям.    В работе  используются критерии и методы как:
 - беседа;
 - анкетирование;
 - элементы игровых ситуаций.
  Однако работа по передаче воспитанников в семьи граждан сопряжена с большими трудностями. Большинство кандидатов – это родственники воспитанников бабушки, дедушки. Передовая им под опеку ребенка мы преследуем мотив- сохранение кровных уз. Проблема в том, что контингент воспитанников в основном дети среднего и старшего возраста и осознавая условия сверхопеки, созданные в детском доме дети уже не хотят жить в семье. Необходимо изменить данный стереотип. Детский дом должен стать активной структурой, занимающейся вопросами устройства детей в семьи граждан.

ВВЕДЕНИЕ
Назначение и функции программы « Тропинка к дому»
Концептуальные основы реализации программы :
- расширение социальных связей и отношений с окружающим миром, людьми.
- нравственное обогащение социальной среды – социальное закаливание.
     Программа « Тропинка к дому» направлена на компенсацию негативных процессов в обществе, которые обострили проблемы « социального сиротства», актуализировали задачи социально-педагогической защиты и поддержки детей на  реализацию права ребенка – жить в семье.
   В детском доме чаще всего воспитываются дети, родители которых живы, а значит, дети фактически не являются сиротами. Развитие отношений ребенка с родителями и родственниками становится важным направлением деятельности педагогов.
   Педагоги детского дома не берут на себя функции воссоздания семьи, но пытаются привлечь родителей к детскому дому, изменить взгляд родителя на своего ребенка, помочь ребенку почувствовать место и роль семьи в его жизни. Все это имеет особый смысл, прежде всего, значимый для самого ребенка. При решении этой проблемы целесообразно исходить из интересов и потребностей ребенка в наличии родных и близких людей, в ощущении принадлежности к определенному роду как части человеческой общности.
   Очень важно для  сотрудников детского дома помочь детям оценить и понять родителей, причину, почему они оказались в детском доме. Дети должны знать о своем прошлом, своей семье. Для детей-сирот характерно переживание чувства вины за собственное сиротство ( я – плохой, поэтому меня бросили), трансформирующееся в чувство обиды ( они плохие, потому, что меня бросили). Поэтому основным результатом взаимодействия между воспитанниками и родителями должно стать изменение позиции ребенка по отношению к причинам собственного пребывания в детском доме( я живу в детском доме, потому, что родители не смогли справиться с трудностями). Перевод внутреннего конфликта из эмоциональной сферы в рационально-объяснительную позволит ребенку поставить перед собой задачу стать более успешным, чем его родители, создаст возможность осознать ребенком стремление педагогов в подборе ему новой замещающей семьи.

2. Система целей, их обоснование и возможности реализации
    Настоящая программа направлена на:
- обеспечение реализации государственной политики в определении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в семьи граждан;
- создание банка данных потенциальных родителей (усыновителей, опекунов, приемных родителей, кровных родителей);
- оказание консультативной и методической помощи гражданам, желающим стать приемными  родителями, опекунами, усыновителями.
- наблюдение, оценку и отбор кандидатов (усыновителей, приемных родителей, опекунов);
- жизнеустройство воспитанников в семьи граждан.( опекунство, приемная семья, кровная семья);
- социальное сопровождение.
Задачи программы:
- Поддержка существующей  практики, направленной на передачу ребенка под опеку, приемную семью, усыновление, кровную семью.
-  Организация дополнительной образовательной  подготовки подростков в возрасте от 7 до 18 лет, стимулирующей повышение их социальной активности, адаптации ребенка в условиях семьи.
-  Выявление и развитие у воспитанников способностей, практических навыков и умений  самоорганизации собственной деятельности, необходимых для адаптации ребенка в условиях новой семьи.
-  Содействие освоению и закреплению подростками  навыков межличностного и внутригруппового общения.
- Пропаганда работы в СМИ города и области, интернете.
  Программа  по жизнеустройству воспитанников в семьи граждан состоит из пяти блоков:
   - аналитико – диагностический – на основе личностного подхода к каждому ребенку;

   - теоретический блок  складывается из учебных занятий в форме деловых,  имитационных, сюжетно- ролевых, организационных игр, тренингов, познавательных викторин, которые содействуют  развитию творческих способностей, навыков межличностного взаимодействия, информирование детей о том, как живут дети из обеспеченных социальных слоев, люди различных профессий, стремящиеся к жизненному успеху.
   - практический блок – знакомство с ребенком (очное, заочное) складывается из  существующей практики « гостевого проживания детей  в семьях граждан», готовности детей жить в семье.
Ребенок в новой семье благополучен если:
- произошла адаптация ребенка в новых условиях,
- есть положительная динамика развития ребенка, при которой он принял созданные ему в новой семье условия и отношения, что они достаточны для позитивных изменений,
- адаптация на личностном уровне (ребенок изменяет свое поведение, принимает правила жизни семьи, появляется привязанность, удовлетворенность сложившимися отношениями),
- идет адаптация ребенка в социальном окружении (умение вести себя  в различных ситуациях вне дома, общение с друзьями, знакомыми и другими людьми.
- взаимодействие детского дома с органами опеки и попечительства Управления образования Киселевского городского округа.
- занятий служб: социально-педагогической, социально-медицинской, социально-психологической с потенциальными родителями.
     Блок – совместное сотрудничество с семьями опекунов, приемными семьями, усыновителями,  передача ребенка кровным родителям.
- установление контакта с родителями (родственниками)
- поддерживать и укреплять связь родителей (родственников) с детьми,
- привлекать кровных родителей (родственников) к сотрудничеству,
- поддерживать инициативу родителей (родственников) участвовать в жизни детей,
- содействовать оформлению опекунства родственниками детей и восстановлению родителей в родительских правах.
Основные этапы возвращения ребенка в кровную семью
    Важно, чтобы ребенок осознал для себя позицию родственников, с которыми детский дом так же должен поддерживать доброжелательную, информативную связь.
    Блок - жизнеустройство воспитанников, которые остаются в детском  доме:
( продолжение  учебы – связь с учебными заведениями, дальнейшее трудоустройство).
    Блок - Сопровождение воспитанников, переданных в семьи граждан, которое складывается:
- с посещения семьи, где проживает воспитанник детского дома;
- взаимопосещение семейных праздников (день рождение ребенка, детского дома)
- проведение мероприятий с целью привлечения общественности, средств массовой информации к решению проблем по семейному устройству детей.
Мониторинг жизнеустройства воспитанников в семьи граждан.
Ожидаемые результаты:
Рост числа детей, устроенных в семьи граждан.
Создан механизм обеспечения стабильного устройства детей в семьи граждан.
Ключевые показатели эффективности:
Количественные показатели: ( % рост числа устроенных детей ежегодно)
Качественные показатели:  для детей ( стабильность размещений ( без возврата детей); безопасность устройства.)

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Аналитико- диагностический блок -
    направлен на решение задач:
- получение портрета семьи, какая семья берет на воспитание ребенка, станет ли она для ребенка хорошей семьей,
- получение прогноза стиля взаимоотношений с ребенком, создание прочных отношений,
- исключение отказа усыновителей, опекунов, приемных родителей от взятых на воспитание детей,
- воспитание ребенка – это цель, или средство личной реализации, истинные мотивы принятия  неродного ребенка в семью.
   Критерии, используемые в диагностике:
   - личностные качества, гарантирующие характер взаимодействия с ребенком, развитая способность любить детей, готовность понять субъективные переживания ребенка, принять его таким, каков он есть.
   - развитые коммуникативные и эмоционально-волевые свойства, способность к установлению позитивных межличностных отношений.
       Формы реализации:
 « Семейная гибкость, сплоченность» опросник «ОСТ ( состояния тревожности), Опросник родительских отношений (ОРО). «Родитель должен…», « Ребенок должен…» рисунки « Я в приемной семье», тест Лири  ( межличностные отношения).

Беседы, консультации, диагностика.
2.Практический блок ( знакомство с ребенком- очное, заочное)
Блок знакомства с ребенком можно разделить на две части:
   Заочное знакомство с ребенком
На этом этапе каждый специалист, работавший с ребенком, предоставляет кандидату всю имеющуюся у него информацию. Рассказ о ребенке сопровождается показом фотографий. Кандидату предоставляются все условия для возможности принятия решения. Очень важно не утаивать и не приукрашивать информацию.
   - социальная  служба  – знакомит кандидата с личным делом и юридическим статусом  ребенка. Рассказывает все, что на данный момент известно об истории его жизни.о наличии и отсутствии у него родственников и возможности контактов с ними.
     Психологическая служба – рассказывает о психологических особенностях ребенка, предлагает конкретные рекомендации.
     Медицинская служба – знакомит с состоянием здоровья ребенка и дает конкретные рекомендации по лечению, гигиене, питанию и т.д.
      Педагогическая  ( воспитатели) – рассказывают о характере  ребенка и особенностях его поведения, его способностях, увлечениях. Отношениях со сверстниками и взрослыми.
      Очное знакомство с ребенком
  Этот процесс индивидуален и требует особенного подхода. Многое зависит от возраста и характера ребенка. Этот процесс занимает длительное время. Для этого используется форма «гостевого проживания»     На этом этапе детский дом тесно сотрудничает с отделом опеки и попечительства Управления образования  Киселевского городского округа   и других районов области, страны. Результат – Разрешение муниципалитетов на временное проживание ребенка в семье.
Форма реализации: временное проживание воспитанников в семьях граждан по разрешению Управления образования.
3.Совместное сотрудничество с семьями опекунов, усыновителей, приемными семьями, кровными родителями.
- создание Подпрограммы « Адаптация ребенка в приемной семье».
- тесная связь со специалистами опеки и попечительства по подготовке
  пакета документов.
    - взаимодействие детского дома с отделом опеки и попечительства управления образования Киселевского городского округа.
- готовность воспитанников к жизни в семье ( социальные, учебные, гигиенические навыки),
- система своевременного информирования общественности ( через работу со СМИ, телевидение, Интернет ).
- посещение семьи до и после приема ребенка в семью.
- консультация по телефону.
- подготовка методического материала.
Формы реализации:
Беседы с воспитанниками;
Диагностика « Мое отношение к замещающей семье»;
Формы передачи воспитанников под опеку, приемную семью, усыновление, кровную семью.
Жизнеустройство воспитанников, которые остаются в детском доме.
- Определение и продолжение учебы в других образовательных учреждениях начального, среднего профессионального образования, Вузах;
- продолжение работы по определению воспитанников в семьи граждан;
Сопровождение воспитанников, определенных в приемные семьи, опеку.
- Контроль за условиями жизни и воспитания (ребенка) детей  в приемной семье, под опекой.

Утверждаю:
                                                                                и.о. директора
                                                                                ДЕТСКОГО ДОМА
РАДУГА
________Л.В. Гуляева

План работы
 сопровождения приемных семей
муниципального казенного образовательного учреждения для  детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом « Радуга»
 на 2014 –2015 уч.год.

Цели деятельности:
1) обеспечение права ребенка, оставшегося без попечения родителей, на воспитание в семье, путем развития различных форм семейного устройства;
2) обеспечение эффективности социально-психологического сопровождения ребенка-сироты во время проживания в детском доме и замещающей семье.
Задачи:
1)   организовать информационно-просветительскую работу по формированию позитивного общественного мнения в отношении детей-сирот и различных форм семейного устройства;
2)   поиск, подбор и подготовка граждан в замещающие родители и последующее комплексное сопровождение замещающей семьи;
3)   создание и реализация программы по подготовке воспитанников к жизни в семье;
4)   поддерживать и развивать связи воспитанников с кровной семьей, проводить работу по возвращению ребенка в семью;
5)   проводить индивидуальную и групповую психологическую работу с педагогами и воспитанниками для создания эффективной реабилитационно-развивающей среды.

Ожидаемые результаты:
снижение численности воспитанников детского дома за счет устройства в семьи.


Презентация "Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовательных учреждениях Ярославской области"


title: Разработка мастер - класса на тему: "День Рождения"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красногвардейская
                    средняя общеобразовательная школа №1»

                     Разработка мастер – класса на тему:
                               «День рождения»

                                      подготовила учитель математики КСОШ №1
                                              Рузанова Татьяна Александровна

                               Село Плешаново
                                  2015 год
                       Мастер-класс:  «День Рождения»
Цели: Формирование  компетентности  классных  руководителей  через  активные
формы работы.
Задачи:
- формировать представление о новых формах проведения классных
собраний;
- развивать личностную и познавательную рефлексию, потребность  в  познании,
самопознании и творческую активность;
- популяризовать социально-психологические знания среди педагогов.
Оборудование:  компьютер,  колонки,  флешка  с  веселой   музыкой,   ватман,
фломастеры, воздушные шарики, нитки.

                                 Ход занятия
Учитель: День рождения – самый главный  праздник  для  каждого  человека,  а
особенно для ребенка. Порой за своими делами и тетрадками мы  забываем,  что
в нашем классе кто-то из учеников отмечает сегодня день рождения. Да и  сами
одноклассники стесняются  его  поздравить.  Так  как  же  научить  детей  не
забывать о таких важных датах? И  как  поздравлять?  На  этот  вопрос  мы  и
ответим.
Постановка целей
Учитель:  Когда  мы  поздравляем  человека  с  днем  рождения,  что  мы  ему
преподносим?
Коллеги: Мы дарим подарок, говорим поздравления и подписываем открытку.
Учитель: Верно! Так значит, чтобы поздравить нашего именинника, нам нужно:
• сделать и подписать открытку;
• подарить подарок
Эти два пункта и будут нашими главными целями сегодня.
Работа в группах
Все участники мастер-класса  делятся  на  две  группы:  те,  которые  делают
подарок и те, которые делают открытки.
Группа Подарок
Каждому участнику  данной  группы  раздается  по  шарику,  листочку  бумаги,
фломастеру и нитке. Их задача – написать на листочке  пожелание  имениннику,
поместить его в шарик, надуть его и завязать ниткой.
Пока группы работают звучит веселая музыка.
                                    [pic]
Группа Открытка
Данная группа делится еще на  несколько  подгрупп.  Их  задача   -  оформить
стенгазету, которая висит на доске.
1 подгруппа рисует  портрет  именинника,  2  подгруппа  пишет  пожелание,  3
подгруппа пишет комплименты, 4 подгруппа раскрашивает атрибуты дня  рождения
(рисунки торта, воздушных шариков, цветочки), чтобы приклеить на газету.
Поздравление
Учитель собирает все шарики у группы Подарок и  получает  красивый  букет  с
пожеланиями.
Учитель вызывает по очереди все подгруппы,  работающие  с  открыткой,  чтобы
они прилепили свою работу на общую газету. Открытка готова!
[pic]                          [pic]
Учитель: А теперь давайте дружно прокричим: «С Днём Рождения!»
Подведение итогов
Учитель: Какие цели мы поставили перед собой в начале  нашего  занятия?  Все
ли реализованы? Каким образом мы их реализовали?
Учитель:
Пусть будет так:
В семье — любовь,
В работе — уваженье.
Успехов, радости труда
И чуточку терпенья.
Спасибо за внимание! До свидания!

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://pixelbrush.ru/2013/04/16/stengazeta-s-dnem-rozhdeniya-dlya-
      malchika.html

   2. http://www.bandyvesti.ru/wp/number/konspekt-risovanie-na-vozdushnih-
      sharikah.php

   3. http://pixelbrush.ru/2013/06/25/colorful-balloons-krasochnye-
      vozdushnye-shary.html