title: Методическая разработка по теме «Системы зажигания»

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Татарстан
          ГБПОУ Атнинский сельскохозяйственный техникум им. Г.Тукая

                           Методическая разработка

              по МДК 03.02 «Технологические процессы ремонтного
                                производства»

                         по теме «Системы зажигания»

                                     Преподаватель: Хатыпов Рамиль Равилевич

                                 с. Б. Атня

                                  АННОТАЦИЯ

        Настоящая   методическая   разработка   написана    на    проведение
теоретического   занятия   по   теме   «Системы   зажигания»   по    разделу
«Электрооборудование» дисциплины «Тракторы и автомобили».
      Целью  методической  разработки  является  передача  опыта  проведения
теоретического  занятия  по  данной  теме,  и  она  предназначена  в  помощь
преподавателям, ведущим дисциплину «Тракторы и автомобили»,  а  также  может
быть  использована  другими  преподавателями  при  проведении  теоретических
занятий и разработке частных методик.
      Методическая разработка носит рекомендательный  характер,  так  как  в
ней даются рекомендации по организации и проведению  данного  теоретического
занятия.

                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение…………………………………………………………………………5

2. Методика проведения занятия………………………………………………….6
    2.1. Организационный момент
    2.2. Проверка знаний студентов
    2.3. Подведение итогов проверки
    2.4. Сообщение темы урока, постановка цели и задач
    2.5. Изложение нового материала
    2.6. Закрепление материала
    2.7. Подведение итогов проведенного урока
    2.8. Задание на дом
3. Заключение……………………………………………………………………….12
    Список использованной литературы…………………………………………...13
    Приложения:
  1. План занятия………………………………………………………………….15
  2. Билеты для тестирования……………………………………………………16
  3. Таблица правильных ответов………………………………………………..20

                                  ВВЕДЕНИЕ

        Настоящая   методическая   разработка   написана    на    проведение
теоретического    занятия    по    теме    «Системы    зажигания»    раздела
«Электрооборудование» по дисциплине «Тракторы и автомобили».
      Выбор  темы  методической  разработки  заключается  в  следующем.  Для
изучения данной темы  по  учебной  программе  отводится  10  часов:  4  часа
теоретических и 6 часов лабораторно-практических  занятий.  Особенно  трудно
удается  проведение теоретических занятий из-за большого  объема  изучаемого
материала. За 4 часа теоретических занятий студентов  необходимо  ознакомить
с назначением систем зажигания  и требованиями к нему с общим устройством  и
работой  контактных, контактно-транзисторных и  бесконтактных  (электронных)
систем зажигания, зажиганием от магнето,  установкой  зажигания,  операциями
технического обслуживания, возможными неисправностями и их устранением.
       Важно  подчеркнуть  студентам,  что  то  технического   состояния   и
регулировок систем зажигания зависит мощностные и  экономические  показатели
карбюраторных двигателей.
      Материал данной темы тесно связан с курсом  «Электротехника»,  который
студенты изучали на втором курсе, поэтому для успешного  усвоения  материала
темы нужны твердые знания студентов по электротехнике.  Но  многие  студенты
имеют слабые знания по электротехнике и это также создает большие  трудности
при изложении материала и отнимает много времени.
      Изучение данной темы является основой изучения обслуживания и  ремонта
систем зажигания по дисциплине  «Техническое обслуживание и ремонт машин».
      Материал данной  темы  сложной,  трудно  усваивается  студентами,  чем
другие темы и выбор  темы  методической  разработки  обоснован  на  передаче
опыта изложения  теоретических основ по теме «Системы зажигания».  В  данном
курсе таких трудных тем немного, изложение их своеобразное,  что  затрудняет
объяснение материала преподавателям. Наиболее  трудным  и  важными  являются
вопросы  об  опережении  и   установке   момента   зажигания.   Поэтому   их
целесообразно изучать после того, как студенты хорошо  усвоят  устройство  и
работу приборов системы зажигания.
      Тема системы зажигания кроме  теоретических  включает  в  себя  и  три
лабораторно-практических занятия по изучению приборов систем  зажигания,  их
проверке и установке момента зажигания.  В  данной  методической  разработке
дается методика  проведения  первого  теоретического  урока  с  максимальным
использованием  наглядных пособий для более доступного и полного  объяснения
материала студентам.

                          МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

1. Организационный момент – 1 мин.
      Организационная часть урока должна быть четкой и  достаточно  короткой
в  журнале  отмечается  дата  проведения  урока,   записывается   тема,   по
рапорточке  дежурного  отмечаются  отсутствующие  студенты   и   проверяется
готовность студентов и кабинета к уроку.
2. Проверка знаний студентов – 10 мин.
       В  начале  занятия  делается  краткий  обзор  пройденного  материала.
Преподаватель напоминает студентам, что на  прошлых  занятиях  был  проведен
цикл  лабораторно-практических  работ  по  темам  «Аккумуляторные  батарей»,
«Генераторы переменного тока», и «Реле-регуляторы»,  что  все  эти  элементы
электрооборудования   относятся   к   источникам   тока   с    регулирующими
устройствами. Напоминает также студентам, что они  практически  ознакомились
с  устройством,  принципом  действия,  правилами  эксплуатации  и  хранения,
неисправностями этих приборов,  их  обнаружением  и  устранением,  проверкой
технического обслуживания и регулировок.
      По плану занятия предусматривается тестирование студентов по  вопросам
прошлых тем раздела «Приборы электроснабжения». Студентам  раздаются  билеты
для тестирования по 5 вариантам, в которых предусмотрены  по  5  вопросов  и
регламентируется время – 10 мин.  во  время  подготовки  ответов  студентами
преподаватель контролирует самостоятельность выполнения заданий не  допуская
переговаривания  их  друг  с  другом  по  истечении  установленного  времени
преподаватель собирает билеты и карточки ответов студентов.
3. Подводятся предварительные итоги проверки, преподаватель  объясняет,  что
окончательные оценки будут сообщены на следующем занятии после проверки.  4.
После  этого  студентам  сообщается  тема  урока,  дается   подробный   план
изучаемого  материала,  ставятся  цели  и  задачи   данного   урока.   Затем
преподаватель начинает излагать новый материал.
5. Материал урока излагается в  той  последовательности,  которая  дается  в
плане урока.
      Преподаватель излагает новый материал методом беседы, используя  такие
вопросы: какими способами воспламеняют рабочую смесь в  цилиндрах  дизеля  и
карбюраторного  двигателя  ?   Где   возникает   электрическая   искра   для
воспламенения рабочей смеси  в  цилиндрах  карбюраторного  двигателя  ?  Что
собой представляет электрический ток в газах ? При каком  напряжении   между
электродами возникает искровой разряд в воздухе при атмосферном  давлении  ?
Как зависит необходимая  для  возникновения  искры  величина  напряжения  от
давления воздуха ?
      Обобщив ответы, преподаватель формирует назначения системы  зажигания.
После этого по кадру   диафильма  преподаватель  ознакамливает  студентов  с
классификацией  электрических  систем  зажигания,  указывая  основные   типы
систем зажигания и называет где применяется каждая  из  этих  систем.  Затем
вместе  со  студентами  выясняется  зависимость  пробивного  напряжения   от
различных факторов: искрового  промежутка  между  электродами  свечи,  формы
электродов, давления и температуры  газов  в  цилиндрах  двигателя,  состава
горячей смеси и других факторов.
      Исходя из этих факторов, формируются основные  требования  к  системам
зажигания:
    - обеспечить создание высокого  /20-30кв/  напряжения  и  бесперебойного
      искрообразования во всех режимах работы двигателя;
    - распределять импульсы высокого напряжения по цилиндрам  в соответствии
      с порядком работы цилиндров двигателя;
    -  строгое  соответствие  момента  зажигания  нагрузочным  и  скоростным
      режимам работы двигателя;
    - работа в любых климатических  условиях  эксплуатации  автомобиля,  при
      вибрациях, при наличии пыли и высокой влажности.
      Далее необходимо напомнить студентам об  оптимальном  угле  опережения
зажигания горючей смеси и зависимости мощности двигателя от угла  опережения
зажигания. Если давление газов на днище  поршня  достигает  максимума  после
прохождения поршнем В.М.Т. на    10-12º по углу  поворота  коленчатого  вала
(при оптимальном угле опережения зажигания 20-45º) мощность двигателя  будет
максимальной, а его работа  «мягкой».  Если  зажигания  преждевременное,  то
нарастание давление противодействует движению поршня  к  ВМТ,  это  ведет  к
падению мощности и  экономичности  двигателя.  Внешними  признаками  раннего
зажигания служат стуки, перегрев и неустойчивая работа  двигателя  на  малых
оборотах. Если же рабочая смесь воспламенена в ВМТ или несколько  позже,  то
сгорание происходит при увеличивающемся объеме, вследствие  этого  двигатель
перегревается, его мощность и экономичность падает.
      После этого нужно объяснить, какие основные  факторы  влияют  на  угол
опережения зажигания.
      При  увеличении    скорости  вращения   коленчатого   вала   двигателя
возрастает скорость движения поршня,  и  следовательно,  уменьшается  время,
отводимое  на  процесс  сгорания,  чтобы  смесь  при  увеличении    оборотов
успевала   сгорать,   ее   нужно   раньше    воспламенять.    Автоматическое
регулирование момента зажигания в зависимости от скоростного  режима  работы
двигателя осуществляет центробежный регулятор.
      Скорость горения рабочей смеси зависит также от  ее  состава,  который
меняется  при  различных  нагрузочных  режимах  работы  двигателя  вакуумный
регулятор  автоматически   изменяет   угол   опережения   степени   открытия
дроссельной заслонки.
      И, наконец, нужно обосновать необходимость наличия октан – корректора,
который  служит  для  ручной  регулировки  угла  опережения   зажигания   от
октанового числа топлива.
      Здесь не следует подробно объяснять принципы работы регуляторов –  это
объяснение сущности момента зажигания и влияния на него различных  факторов,
а также обоснование необходимости постоянного автоматического  регулирования
зажигания и ручного корректирования установленного момента зажигания.
      Изложение второго вопроса необходимо начинать  с  объяснения  принципы
создания тока высокого напряжения в батарейной системе зажигания.
      Для создания надежного искрообразования в свечах зажигания  необходимо
напряжение  20-30кв.  получить  такое  высокое  напряжение   путем   обычной
трансформации  постоянного  тока  напряжением  12  или   даже   24.   Весьма
затруднительно /надо иметь коэффициент трансформации 1500-2000 или  при  250
витка первичной обмотки 37600-50000 витков вторичной обмотки/.
      После  объяснения   студентам   сущности   проблем   трансформации   в
электрической   системе   зажигания   можно    приступить    к    объяснению
принципиальной   схемы   батарейного   зажигания,   используя   для    этого
электрофицированную схему.
1-конденсатор, 2-кулачок  прерывателя,  3-неподвижный  контакт,  4-подвижный
контакт, 5-рычажок прерывателя, 6-катушка зажигания, 7-вторичная обмотка, 8-
первичная   обмотка,   9-кадиатор,    10-контакты    включателя    стартера,
       11-расперделитель,  12-свеча  зажигания,   13-включатель   зажигания,
                  14-аккумуляторная  батарея,  I,  II,  III,  IV  порядковые
номера цилиндров двигателя.
      Необходимо назвать и показать в  натуре  и  на  схеме  основные  части
системы  зажигания,  объяснить  назначение  свечи,  зажигания,  прерывателя,
распределителя  и  включателя  зажигания.  Определяет  основные   назначение
первичной цепи /подвод энергии в систему зажигания,  получение  прерывистого
тока/ и вторичной  цепи  /для  подачи  тока  высокого  напряжения  на  свечи
зажигания/.
       Преподаватель  показывает   на   принципиальной   схеме   батарейного
зажигания путь тока в  цепи  низкого  напряжения.  Рассказывает  о  принципе
действия системы батарейного зажигания, когда контакты прерывателя  замкнуты
и  разомкнуты.  Объяснение  работы  цепи  тока  низкого   напряжения   нужно
заканчивать   более   подробным   рассмотрением   самоиндукции   и    работы
конденсатора. Конденсатор включенный параллельно контактам прерывателя,  при
размыкании контактов  оказывается  включенным  последовательно  в  первичную
цепь и заряжается током самоиндукции:
    - предотвращаем искрение между контактами;
    -  увеличивает  разность   исчезновения   магнитного   потока,   повышая
      напряжения вторичной обмотки;
    - отдает накоплению в начале размыкания контактов энергию,  а  первичную
      цепь, увеличивая длительность действия искрового разряда.
      После этого на схеме нужно показать вторичную обмотку распределитель и
свечи, показать путь  тока  высокого  напряжения.  Объяснение  назначения  и
работы  этих  элементов  системы  зажигания  вызывает  затруднений.  Процесс
индуктирования тока высокого напряжения необходимо  объяснять,  опираясь  на
знания студентов  из  курса  физики  о  магнитном  потоке,  электромагнитной
индукции, ЭДС самоиндукции и взаимоиндукции, трансформаторе и конденсаторе.
      В  заключении  изложения  материала  о  работе  батарейного  зажигания
студентам следует рассказать о величии на ЭДС  вторичной  обмотки  различных
факторов: величины тока в первичной обмотки и емкости конденсатора.
      Значение  ЭДС  вторичной  обмотки  зависит  от   быстроты   размыкания
контактов и зазора между ними. С  увеличением  числа  цилиндров  и  оборотов
двигателя  уменьшается  время  замкнутого  состояния  контактов  и   ток   в
первичной обмотке не успевает возрастать своего  максимума,  в  это  в  свою
очередь  снижает  ЭДС  вторичной  обмотки.  Исходя   из   этого   необходимо
сформировать  назначение  резистора  /вариатора/  и  объяснить  принцип  его
работы:  при  малой  частоте  вращения,  когда  время  замкнутого  состояние
большое и ток в первичной  цепи  возрастает  до  3А,  вариатор,  нагреваясь,
повышает  свое  сопротивление  до  4,8Ом,  этим  ограничивается   дальнейшее
увеличение тока и катушка предохраняется от перегрева, при  большой  частоте
вращения сила тока в первичной цепи уменьшается, вариатор охлаждается и  его
сопротивление уменьшается до 1,25Ом. Все это способствует повышению  тока  в
первичной обмотке до минимального расчетного значения /1,5-2,0А/,  во  время
пуска вариатор заворачивается через реле включения стартера.
      Изложение  третьего  вопроса  начинается  с   рассмотрения   со   свеч
зажигания. Напоминается студентам назначение свеч зажигания, объясняется  их
устройство по макету. Рассказывается об условиях работы свечи  и  исходя  из
этого обоснуются материалы изготовления деталей свечи зажигания:  изолятора,
центрального и бокового  электрода  и  контактного  стержня.  Объясняется  о
тепловом состоянии деталей свечи, который должен быть в пределах 450…900º.
      Преподаватель  разъясняет,  к  чему   приводит   большая   и   меньшая
температура изолятора и электродов свечи  и  исходя  из  разной  теплоотдачи
двигателей,  дает  определение   характеристику   калильного   числа   свечи
зажигания. Затем на доске дается маркировка свеч зажигателя и  разъясняется,
как правильно подобрать свечи к разным двигателям.
      Используя плакат  и  натуральный  образец,  объясняется  устройство  и
работа катушек зажигания:  сердечник,  вторичная  и  первичная  обмотка,  их
изоляция,  кольцевой  магнитопровод,   карболитовая   крышка   с   выводами,
фарфоровой  изолятор.  Рассказывается  устройство   добавочного   резистора,
заполнение корпуса трансформаторным маслом для отвода теплоты и изоляции.
      Объяснение устройство прерывателя-распределителя необходимо начинать с
того, что он  состоит  из  следующих  элементов:  прерывателя  тока  низкого
напряжения,   распределителя   тока   высокого   напряжения,   центробежного
автомата, вакуумного регулятора и октан- корректора для  регулирования  угла
опережения зажигания.
      Объясняется   студентам   приводная   часть   прерывателя:    шестерня
распределительного  вала  -  шестерня  привода  масляного  насоса  –   валик
привода.
      Затем преподаватель, используя макет, натуральный  образец  и  плакат,
объясняет студентам устройство и работу  прерывателя:  кулачок  подвижный  и
неподвижный  контакты, подвижный диск,  на  котором  смонтированы  контакты,
как  происходит   замыкание   и   размыкание   контактов,   как   передается
электрический ток к контактам, соединение  гибким  проводом  неподвижного  и
подвижного диска. Напоминается, студентам величина зазора  между  контактами
показывается, как этот зазор регулируется.
      Затем объясняется устройство, и работа распределительной части:  ротор
с токоразносной пластикой, карболитовая  крышка  с  центральным  и  боковыми
выводами, раздаточных  клемм,  фиксация  ротора  и  крышки  только  в  одном
положении, передача тока от катушки  зажигания  через  центральный  вывод  и
угольный контакт к ротору, затем по воздушному зазору к раздаточным  клеммам
и боковым выводам  крышки,  порядок  соединения  боковых  выводов  к  свечам
зажигания.
      Напоминается студентам назначение  центробежного  автомата  опережения
зажигания  и,  используя  детали,  объясняется  устройство  и  работа   его:
пластина с осями, грузики на них, пружины,  стягивающие  грузиков,  кулачок,
установленный на штифты грузиков через прорези на пластине, фиксация  втулки
кулачка с помощью стопорного кольца, при увеличении частоты вращения  валика
грузики расходятся и своими штифтами  поворачивает  пластину  с  кулачком  в
направлении вращения, увеличивая тем самым угол  опережения  зажигания,  при
уменьшении  частоты  вращения  центробежная  сила  грузиков  уменьшается   и
пружины,  стягивая  грузики,   восстанавливают   прежний   угол   опережения
зажигания, рассказать о различной жесткости пружин грузиков  для  замедления
изменения угла опережения зажигания при больших оборотах.
      Используя детали и модели  прерывателя  –  распределителя  объясняется
устройство и работа вакуумного регулятора  опережения  зажигания:  корпус  с
диафрагмой, пружина, действующая  на  диафрагму  с  одной  стороны  и  тяга,
соединенная к ней с другой стороны, соединение тяги к подвижной  пластине  с
контактами,   трубка,   соединяющая   корпуса   со   смесительной    камерой
карбюратора:  действия  регулятора  при  пуске  и  малых  оборотах  /позднее
зажигание/,  действие   при   увеличении   открытия   дроссельной   заслонки
/увеличение угла  опережения  зажигания/  при  полном  открытии  дроссельной
заслонки /уменьшение угла опережения зажигания/.
      Используя макет и натуральный образец, объясняется устройство и работа
октан- корректора: верхняя  пластина,  соединенная  с  корпусом  прерывателя
распределителя, нижняя пластина, закрепляется на  двигателе,  соединительной
тяги с гайками, шкала на нижней пластине  и  стрелка  на  верхней  пластине,
пределы изменения угла опережения зажигания +10º.
      Рассказать   о  назначении  конденсатора  с   емкостью   0,17…0,35Миф,
подключенной параллельно к контактам: для предотвращения искрения  контактов
и увеличения быстроты убывания тока в первичной обмотке катушки зажигания.
6. После  изложения  материала  производится  его  закрепление.  Закрепление
материала производится по  кадрам  диафильма  путем  беседы  и  фронтального
опроса студентов.  По  кадрам  диафильма  просматривается  принципиальная  и
монтажная схема системы батарейного зажигания, устройство и маркировка  свеч
зажигания,   катушек   зажигания,   прерывателей-   распределителей   и   их
технические характеристики.
      Просматривание кадров диафильма сопровождается  следующими  вопросами:
какие эксплуатационные факторы требуют увеличения или уменьшения  пробивного
напряжения, покажите пути тока  низкого  и  высокого  напряжения  в  системе
зажигания,   каково   назначение   добавочного   резистора   /вариатора/   и
конденсатора в системе зажигания, каково  назначение  добавочного  резистора
/вариатора/  и  конденсатора  в  системе  зажигания;   как   маркируются   и
выбираются свечи зажигания, из-за  каких  причин  может  взорваться  катушка
зажигания, для чего служит центробежный регулятор и  октан-корректор  и  так
далее.
7. В конце  занятия  делается  заключения  по  материалу  занятия  и  дается
задание на студентам по двум учебникам, обращая  внимание  их  на  отдельные
вопросы, которые необходимо изучить более тщательно.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

       В  данной  методической  разработке,  используя   рабочую   программу
дисциплины «Тракторы и автомобили» для среднеспециальных  учебных  заведений
и  различные  литературные  источники,  учитывая  имеющееся  оборудование  и
учебно-наглядные пособия дается методика проведения  первого  теоретического
занятия по теме «Системы зажигания».
      Методическая разработка имеет рекомендательный характер, так  как  она
составлена с учетом имеющегося оборудования и наглядных пособий  лаборатории
«Тракторы и автомобили» и предназначена  в  помощь  преподавателям,  ведущим
данную дисциплину, а также может быть  использована  преподавателями  других
дисциплин при разработке частных методик. Отдельные элементы  занятия  могут
быть изменены с учетом контингента студентов, уровне их  подготовленности  и
необходимых учебно-наглядных пособий по данной теме. Поэтому  для  повышения
качества  проведения  теоретических  занятий  постоянно  необходимо  изучать
передовой опыт в  организации  и  проведении  занятий,  постоянно  пополнять
лабораторию  новыми,  более  совершенными  учебно-наглядными   пособиями   и
оборудованием.

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Богатырев А.В, Лехтер В.Р. Тракторы и автомобили.-М.: Колос, 2005 г.
   2. Гуревич А.М., Сорокин Е.М. Тракторы и автомобили.-М.: Колос, 1978 г.
   3. Жаров М.С. Методика теоретического обучения по  предмету  «Тракторы  и
      автомобили».-М.: Высшая школа, 1998 г.
   4. Мельников Д.И. Методика преподавания курса «Тракторы  и  автомобили».-
      Киев.: Высшая школа, 1972 г.
   5. Скотников В.А. и другие Тракторы и автомобили.-М.: Агропромиздат, 1985
      г.
   6. Рабочая программа дисциплины «Тракторы и автомобили».

                                 ПРИЛОЖЕНИЯ

                              ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 18

                          Тема: Системы зажигания.

Цели:
а) образовательная:  ознакомить  студентов  с  назначением  и  требованиями,
устройством  и  работой  контактной  системы  батарейного  зажигания  и   ее
приборов.
б)  воспитательная   и  развивающая:  воспитывать   у   студентов   бережное
отношение и технике,  развивать  у  них  способность  воспринимать  материал
повышенной сложности.
Тип: комбинированный урок:
Оборудование урока: плакаты, электрифицированный стенд  системы  батарейного
зажигания, модели свеч и  прерывателя-распределителя,  натуральные  образцы,
диафильм.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент – 1 мин.
   2. Проверка знаний студентов – 10 мин.
   3. Подведение итогов проверки – 1 мин.
   4. Сообщение темы урока, постанова цели и задач – 1 мин.
   5. Изложение нового материала – 65 мин. Метод – объяснение с элементами
      беседы, показ.
                                                 а) назначение систем
      зажигания и требования к ним;                                     б)
      общее устройство приборов системы зажигания:
                       - катушка зажигания;
                                                                  - свечи
      зажигания;
                                         - прерыватель-распределитель с
      регуляторами угла опережения зажигания.
   6. Закрепление материала – 10 мин. Просмотр кадров проведенного урока – 1
      мин.
   7. Задание на дом – 1 мин.
      Скотников В.А. Тракторы и автомобили, стр. 201-209
      Богатырев А.В., Лехтер В.Р. Тракторы и автомобили, стр. 128-138.

                           БИЛЕТЫ ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

                                 БИЛЕТ № 1.

1. Какие приборы относятся к системе электроснабжения ?
  1. Аккумуляторная батарея, стартер, генератор;
  2. Аккумуляторная батарея, генератор, реле- регулятор;
  3. Генератор, реле- регулятор, стартер.

2. Какие аккумуляторные батареи используются в качестве источника тока ?
  1. Кислотно-свинцовые;
  2. Щелочные.

3. Из каких  основных  частей  состоит  трехвазный  автомобильный  генератор
переменного тока ?
  1. Статор с  обмотками  возбуждения,  якорь  с  комплектором  и  щетками,
     приводной шкив;
  2.    Статор   с   фазными   обмотками,   ротор,   обмотка   возбуждения,
     выпрямительный блок, приводной шкив;
  3. Статор с фазными обмотками, ротор с обмоткой возбуждения,  контактными
     кольцами и щетками, выпрямительный блок, приводной шкив.

4. Как изменяется плотность электролита по мере разрядки аккумулятора?
  1. Повышается;
  2. Снижается;
  3. Не меняется.

5.  В  каких  режимах  испытывается  генератор  на  стенде  для  определения
исправности ?
   1. Холостого хода;
   2. Под нагрузкой;
   3. Холостого хода и под нагрузкой.

                                 БИЛЕТ № 2.

1. По какой схеме выполнено электрооборудование ?
  1. По двухпроводной схеме: «плюс»  и  «минус»  источника  тока  проводами
     соединены к потребителю;
  2. По однопроводной схеме: «плюс»  источника  тока  соединен  проводом  к
     потребителю, в  качестве  «минусового  провода»  использована  «масса»
     машины.

2. Какие генераторы используются в качестве  источника  тока  в  современных
тракторах и автомобилях ?
   1. Постоянного тока;
   2. Однофазные переменного тока;
   3. Трехфазные переменного тока с встроенным выпрямительным блоком.

3.  Из  каких  основных  частей  состоит  трехфазный  тракторный   генератор
переменного тока ?
   1. Статор с  обмотками  возбуждения,  якорь  с  коллектором  и  щетками,
      приводной шкив;
   2.   Статор   с   фазными   обмотками,   ротор,   обмотка   возбуждения,
      выпрямительный блок, приводной шкив;
   3. Статор с фазными обмотками, ротор с обмоткой возбуждения, контактными
      кольцами, выпрямительный блок, приводной шкив.

4.  Что  заливается   в   аккумуляторную   батарею   при   снижении   уровня
электролита ?
   1. Дистиллированная вода;
   2. Дождевая вода;
   3. Электролит.

5.  Что  означает  число   «75»   в   обозначении   аккумуляторной   батареи
         6  ст-75  7мс ?
   1. Количество электролита в литрах;
   2. Электрическую емкость в А. ч.;
   3. Силу тока в А, отдаваемую при разрядке.

                                 БИЛЕТ № 3.

1. Какой ток используются в электрооборудовании ?
  1. Постоянный;
  2. Однофазный перемененный;
  3. Трехфазный переменный.

2. Какие реле-регуляторы используются в современных тракторах и  автомобилях
?
   1. Электромагнитные;
   2. Контактно-транзисторные;
   3. Бесконтактные (электронные);
   4. Интегральные.

3. Из каких основных частей состоит аккумуляторная батарея ?
  1.  Моноблок,  крышка,  блоки  положительных  и  отрицательных   пластин,
     выводные клеммы, предохранительный щиток;
  2. Моноблок, крышка  с  пробками,  блоки  положительных  и  отрицательных
     пластин, сепаратор, выводные клеммы, предохранительный щиток;
  3. Корпус с крышкой, свинцовые пластины с выводными клеммами,  сепаратор,
     предохранительный щиток.

4. Чем измеряется плотность электролита аккумуляторной батареи ?
  1. Плотномером;
  2. Нагрузочной вилкой;
  3. Денсиметром.

5. Каким током заряжается аккумуляторная батарея ?
  1. Постоянным;
  2. Переменным.

                                 БИЛЕТ № 4.

1. Какое напряжение в электрооборудовании ?
  1. 6 Вольт;
  2. 12 Вольт;
  3. 24 Вольта.

2. Каково назначение генератора ?
  1. Преобразует механическую энергию в электрическую;
  2. Преобразует электрическую энергию в механическую;
  3. Накапливать электрическую энергию при зарядке и отдает потребителям
     при разрядке.

3. Из чего приготавливается электролит для аккумуляторной батареи ?
  1. Из соляной кислоты и дистиллированной воды;
  2. Из серной кислоты и дистиллированной воды;
  3. Из серной кислоты и дождевой (снеговой) воды.

4. Чем измеряется напряжение в банках аккумуляторной батареи ?
  1. Денсиметром;
  2. Вольтметром;
  3. Нагрузочной вилкой.

5. Какие признаки конца зарядки аккумуляторные батареи ?
  1. Наблюдается «кипение» электролита, плотность электролита повышается до
     нормального значения;
  2. Наблюдается «кипение» электролита, плотность электролита снижается;
  3. Наблюдается «кипение» электролита, плотность электролита не меняется.

                                 БИЛЕТ № 5.

1. Какие приборы относятся и потребителям электроэнергии ?
  1. Генератор, стартер, приборы освещения, сигнализации, контроля и
     комфорта;
  2. Реле-регулятор, приборы системы зажигания, освещения,  сигнализации  и
     контроля.
  3. Приборы системы зажигания, пуска освещения, контроля и комфорта.

2. Каково назначение реле-регулятора ?
  1. Регулирует силу тока генератора;
  2. Поддерживает постоянство напряжения генератора;
  3. Предохраняет генератор от коротких замыкании.

3.  Какой  должна   быть   плотность   электролита   полностью   заряженного
аккумулятора для нашей зоны (умеренный климат) ?
   1. 1,23 г/см3;
   2. 1,26 г/см3;
   3. 1,29 г/см3.

4. Чем отличаются автомобильные генераторы от тракторных ?
   1. Защищенного исполнения, количеством фазных обмоток, наличием щеточного
      устройства, конструкцией ротора;
   2.  Закрытого  исполнения,  количеством  фазных  обмоток  и  конструкцией
      ротора;
   3. Не отличаются.

5. Что сначала заливается при приготовлении электролита ?
  1. Дистиллированная вода;
  2. Серная кислота;
  3. Безразлично.

                         ТАБЛИЦА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

|              |                                                             |
|              |Номера вовросов                                              |
|Билет №       |                                                             |
|              |1          |2          |3          |4          |5          |
|1             |2          |1          |3          |2          |3          |
|2             |2          |3          |2          |1          |2          |
|3             |1          |4          |2          |3          |1          |
|4             |2          |1          |2          |3          |1          |
|5             |3          |2          |2          |1          |1          |


Презентация "Правописание Н и НН в различных частях речи"


title: Проект "Роль сказки в жизни моей семьи"

extracted_text:
    Выполнила: Шопина Софья  учащаяся МБОУ СОШ №5 с             углубленным изучением
отдельных предметов
          г. Шебекино Белгородской области

           Руководитель: Радченко Ю.П.

    2015 г.
РОЛЬ СКАЗКИ В ЖИЗНИ МОЕЙ СЕМЬИ
У меня небольшая, но очень дружная семья. Мне очень интересно проводить время с родителями. Когда они рядом со мной, то не упускают возможности  прочитать мне что-то новое, увлекательное или поиграть со мною в сказку. Я решила разобраться, какую же роль играет сказка в жизни моей семьи?

Гипотеза: сказка имеет огромные воспитательные и развивающие возможности, оказывает влияние на отношения между людьми, на их физическое состояние.
Цель моей работы:  определить роль сказки в жизни моей семьи.
Задачи:
-выявить воспитательные и развивающие возможности сказок;
-показать влияние сказки на отношение между людьми, физическое состояние человека;
- изучить, какую роль играет сказка в жизни моих одноклассников;
оформить фотовыставку: «Сказка в моей семье»

Нужна ли сказка новорождённому?
 С самого рождения ребёнок погружается в увлекательный мир сказки. Я только родилась, а мама уже мне их рассказывала. Вы подумаете, что новорожденный еще ничего не понимает и ему всё это не интересно. Но на самом деле мама все делала правильно.  Психологи  утверждают - чем раньше начать  приучать ребенка к слушанью сказки, тем скорее он начинает находить в ней удовольствие, и тем быстрее развивается его речь и мышление.
Делая массаж, зарядку, во время  вечернего купания мама читала мне сказку «Мойдодыр», а я училась прислушиваться.
Ребенок, которому регулярно читают, так же быстро начинает понимать, что книга – не просто предмет, который можно рвать и кусать. По утверждению родителей я никогда этого не делала, а наоборот очень рано научилась листать странички, рассматривать иллюстрации, протягивать маме любимую книжку, когда хотелось  послушать ее голос.

Вот таким образом малыш пополняет свой пока еще небольшой словарный запас, получает такое драгоценное для него мамино тепло и внимание. А самое главное, где-то глубоко внутри зреет его художественный вкус, формируется правильная и красивая речь.
А для мамы привычка малыша к слушанью сказки – отличный способ успокоить его и настроить на сон. Грудничку любимая сказка может помочь справиться даже с режущимися зубами и коликами в животе, и родителям не придется подолгу ходить, качая его на руках.

Сказка на ночь - добрая традиция нашей семьи
Сказка на ночь стала доброй традицией нашей семьи. По утверждению психологов - это самое доброе пожелание спокойной ночи своему малышу. Вот только рассказывать перед сном деткам можно не каждую сказку. Она должна быть спокойной, ласковой и не должна быть насыщена действиями, из-за которых бы ребенку пришлось сильно переживать и волноваться
Сказки на ночь
. Это может быть сказка «Серебряное копытце», «Принцесса на горошине» или «Бременские музыканты».  Во время чтения мама должна поглаживать своего кроху по голове, как котенка, читать тихо и ровно.
Проведём эксперимент
Я глубоко убеждена, что сказка на ночь нужна не только мне, но и моим родителям. У моего папы очень трудная работа. Часто после тяжёлого дня он приходит домой уставший и напряжённый. Если мама в это время читает мне сказку на ночь, он пристраивается рядом и  с удовольствием слушает её. Спокойная семейная обстановка и сказка творят чудеса. У папы улучшается самочувствие, нормализуется сердцебиение, улучшается настроение.
 Так выглядит папа до и после сказки

Моя библиотека сказок
Когда я немножко подросла, сказки еще шире вошли в мою жизнь. У меня появилась моя собственная библиотека сказок, которая постоянно пополняется новыми. Но и старые книги  я очень люблю и берегу. Часто мне мама перечитывает «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях» Александра Сергеевича Пушкина, которую ей подарили ещё в детстве. Поэтому к этой книге  я отношусь особенно трепетно и осторожно. Эта сказка стала моей любимой.  Слушая мамино чтение, я представляю себя в роли царевны. Хочется мне быть такой же скромной, доброй и трудолюбивой.
Уход за библиотекой
Кроме того, что я очень люблю слушать и читать сказки, я регулярно занимаюсь уходом за своей библиотекой. В Интернете  я узнала, что книги  нужно хранить в шкафу в вертикальном положении - то есть в  рядах, а не стопках, иначе у них может испортиться обложка и сломается переплет. Но и в шкафу их лучше не ставить слишком плотно, чтобы не порвать корешок. Шкаф должен стоять подальше от солнечных лучей. Книги их не  любят . Специальной сухой метёлочкой нужно убирать пыль с книг. Я строго следую этим советам.  Во время уборки мама меня хвалит и говорит, что я расту настоящей помощницей и хорошей хозяйкой. Значит и в этом мне помогают мои книги.

Собственная видеотека
Кроме библиотеки сказок у меня дома есть своя видеотека. Больше всего я люблю смотреть прекрасные сказки Александра Роу «Морозко», «Конёк-Горбунок», «Варвара-краса, длинная коса», а также сказки "Двенадцать месяцев", "Снежная королева", "Дюймовочка", "Винни Пух" Такие сказки учат дружить, сопереживать героям и верить в добро.
Наше семейное издательство
Выбирая для покупки новые книги,  обращаем внимание на их оформление.    Иллюстрации на  страницах должны быть яркими и красочными. Я очень люблю их рассматривать. Так формируется мой художественный вкус. А для меня это очень важно, так как дома мы  издаем свои собственные книги сказок. Их делать и рассматривать интересней всей семьёй.. Прямо на полу краски, фломастеры, бумага. Работа кипит, всем весело, часто смешно от папиных иллюстраций или от придуманных мною историй.
Домашний театр
Не менее интересно проходят у нас домашние спектакли. Обычно мы устраиваем их зимними вечерами у бабушки в деревне. Тогда у нас есть и актёры и зрители. Для меня это знаменательное событие, гораздо увлекательнее, чем обычные игры. Мы  разыгрываем вместе забавные сценки, вносим элементы фантазии в знакомые сказки. Я люблю играть принцесс, добрых и  хозяйственных падчериц, умных и трудолюбивых девочек. В жизни я стремлюсь быть на них похожей. Совместное творчество и с пользой проведённое свободное время делает нашу семью ещё дружнее и крепче.
Путешествуем вместе со сказкой
Во время семейных поездок мы не упускаем возможности посмотреть что-то новое, необычное связанное со сказкой. Так было во время поездки в Ялту. Мы посетили «Поляну сказок»  - единственный в нашей стране большой музей сказки. Это настоящий волшебный мир! Своей красотой, героями и сказочными действиями он меня просто очаровал. Мы сразу же устроили викторину: «Из каких сказок персонажи здесь расположены». По возвращению домой я решила, что обязательно поделюсь с друзьями впечатлениями об увиденном.
Поделюсь интересным с друзьями
Ребята в классе с интересом рассматривали фотографии и слушали мой рассказ о путешествии по « Поляне сказок». После я им рассказала о нашем домашнем издательстве и семейном спектакле. Некоторые дети очень удивились. Тогда я решила провести небольшое исследование, чтобы узнать, какую же роль играет сказка в жизни моих одноклассников.

анкетирование
На классном часу мы провели анкетирование. Ребята ответили на вопросы.
Есть ли у вас дома книги сказок?
Какая из них ваша самая любимая?
Кого из писателей-сказочников вы знаете?
Читают ли вам родители сказки?
Стало понятно, что ситуацию срочно нужно менять. С классным руководителем мы разработали план мероприятий по вовлечению моих одноклассников в волшебный мир сказки
Вывод
 Но это только начало большой работы. Я надеюсь её продолжить,  так как считаю, что  слушая сказки, мы познаём добро и зло, трусость и смелость, проявляем  сочувствие и сострадание,  получаем знания о мире и  учимся жить. Рассказывая и читая сказки, мы  развиваем свой внутренний мир,  творчество, фантазию, воображение. А семейное чтение и совместное творчество делает семью крепче и дружней.


title: Презентация "Гостеприимство"

extracted_text:
Урок
познания мира

Тема: Гостеприимство

Омарова Н.М., учитель начальных классов сшг №16

г. Талдыкорган
	Давным-давно жил премудрый старец. Было у него три сына. Добрые сыновья во всем повиновались отцу.	Однажды старик позвал к себе сыновей и сказал:	– Скоро я покину вас, дети мои. Оставляю вам все, что нажил трудом и умом. Разделите весь мой скот на четыре равных стада, возьмите себе по стаду, и продолжайте с успехом дело отца. Живите дружно и учите добру своих детей.	Поклонились сыновья отцу, поблагодарили за дар, но прежде чем выйти из юрты, обратились к нему с вопросом:	– Не ослышались ли мы, отец, верно ли поняли твой наказ? Нас трое, а ты распорядился разделить скот на четыре части. Кому же ты оставляешь четвертую часть?
	Отец ответил: «Четвертую часть своего скота я оставляю… вашему гостю. Пусть всякий, кто нуждается в пище и крове, кто по желанию или нужде явится в ваше жилище, найдет у вас приют и тепло, ласку и обильное угощение. И если гость ваш из скромности станет отказываться от пищи и питья, скажите ему, что он ест и пьет свое, а не ваше, ибо в вашем достоянии есть и его доля… Помните, дети мои, как говорил акын: «Добро содеял – добро извлек!» Вместе с гостем в дом входят свет и радость общения…
Цитата урока: «Благодарность гостя твоего, дороже золотого подарка его.». На казахском языке это звучит так – «Қонағыңнын алғысы алтыннан қымбат».
Как встречать нежданного гостя?
	У Ани день рождения. Аня пригласила гостей к шести часам. Антон никак не мог дождаться положенного времени и поэтому пришел на час раньше. Аня открыла дверь, увидев Антона, небрежно сказала: "Ну, ты даешь, пришел так рано, еще не готово ничего. Ладно, подожди в коридоре". И убежала на кухню.
	Скоро в школу. Уроки еще не сделаны. А мама просила начистить картошки и протереть пол влажной тряпкой. Но Вася никак не возьмется за дело. С утра заглянули к нему на минутку соседи, два брата. И все не уходят. Играли в настольный хоккей. Тренировали на задержание преступника болонку Куклу. Отрабатывали на ковре приемы самбо. Опустошили вазочку с конфетами. Потом нашли песенник и стали петь песни.
Коктейль "Гости пришли "
	Молоко (300 г) и ягодный сироп (50 г) хорошо перемешать в миксере. Добавить немного ванильного сахара. Вместо сиропа можно использовать жидкое варенье.
Домашнее задание:
	– Расспросите взрослых о семейных традициях приема гостей; найдите и запишите в тетрадь пословицы и поговорки о гостеприимстве. Нарисуйте дастархан, блюда, которые вы хотели бы сами приготовить для гостей.


title: Презентация "Новый для России город" 7 класс

extracted_text:
Презентация к параграфу 12
Новый для России город
Что такое облик города?
Облик- внешний вид города
Город на островах;
центр города- Нева;
«куча сдвинутых друг к другу селений» (строился в разных местах);
между ними- пустыри, болота, заросли;
нет четких границ;
мостов через Неву нет;
через малые реки- деревянные мосты;
некоторые улицы замощены булыжником;
освещался масляными фонарями;
многие дома похожи

Каким был облик Петербурга к концу правления Петра I ?
Что такое «образцовые дома»?
Для именитых
Для подлых
Для зажиточных
Это город, который строится по плану.
В 1716 и 1717 годах были разработаны первые планы застройки Петербурга (впервые в России).
Их авторы- арх. Д. Трезини и Ж.-Б. Леблон.
Что такое «регулярный город»?
План Трезини
План Леблона
Что сейчас в облике современного Петербурга напоминает о первых планах строительства города?
Барокко  (раннее, петровское).
Отличительные черты: большие размеры, «изломанность» линий, богатое декоративное убранство.
Петровское барокко- первая «ступень» развития барокко в России.
Какой архитектурный стиль сложился в петровском Петербурге?
ризалиты
башня
русты
наличники
цоколь

пилястры
Наличник- это  декоративное обрамление оконного или дверного проёма.
Пилястра – это вертикальный выступ стены.
Ру́сты - облицовка внешних стен здания или некоторых пространств на них четырёхугольными, правильно сложенными и плотно пригнанными один к другому камнями...
Ризалит - выступающая часть здания.
Цо́коль - подножие здания, лежащее на фундаменте, зачастую выступающее по отношению к верхним частям сооружения.

Справочный материал


Презентация "Христианская церковь в раннее Средневековье" 6 класс


title: Конспект НОД по познавательному развитию «Загадки кота Мурыча» (для детей подготовительной к школе группы)

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    детский сад № 74 комбинированного вида Красносельского района Санкт-
                                 Петербурга

                                Конспект НОД
                         по познавательному развитию
                        на тему «Загадки кота Мурыча»
                 (для детей подготовительной к школе группы)

                                                                 Авторы:
                                                             Кокина Наталия
                                 Петровна и

                       Чивина Валентина Александровна,
                                                воспитатели

                              Санкт – Петербург

                                    2015

Цель: показать разнообразие животных семейства кошачьих и повадки
             домашней кошки.
                                   Задачи:
Образовательные:
•  Развивать умение находить общие признаки родственных животных:
    рысь, кошка, тигр, барс - хищники.
•  Выделять повадки зверей «кошачьей породы»: чистит, моется,
   выжидает, подкрадывается, выслеживает, нападает  - с использованием
   современных образовательных технологий: игровой технологии
   (обучающие игры) и здоровьесберегающей технологии  (сохранение
   и стимулирование здоровья).
Развивающие:
•  С помощью загадки – вопроса уточнить необходимость хищникам усов.
•  Развивать зрительную и слуховую память, используя игру
  «Испорченный телевизор» (метод запоминания на ассоциацию)
  с использованием  игровой технологии (обучающие игры).
•  Находить общее в картинках: «кошка», «мышка», дерево» «еж»,
   «сова», «корова», «белка», «рыбка», «дом», «клубок ниток», «ночь»,
   цифра 2, буква К  с использованием  игровой технологии
  (обучающие игры).
•  Развивать связную речь, продолжать совершенствовать у детей
    умение последовательно излагать свои мысли, обогатить словарь:
   чистит, моется, выжидает, подкрадывается, выслеживает, нападает.
Воспитательные:
•  Воспитывать интерес к семейству кошачьих, любознательность,
   бережное отношение ко всему живому.
Интеграция    образовательных    областей:    «Познавательное     развитие»,
«Речевое развитие»,       «Физическое       развитие»,       «Художественно-
эстетическое развитие».
Наглядный материал:
-  Картинки-иллюстрации: кошка серая, кошка рыжая, леопард, тигр,
    рысь, слон, собака, снежный барс;
-  Коллаж из картинок: кошка, мышка,  дерево,  еж, сова, корова, белка,
    рыбка, дом, клубок ниток, ночь, цифра 2, буква К;
-  Набор открыток для игры, большая   кошка-игрушка;
-  На каждого ребенка листы бумаги с нарисованными геометрическими
   фигурами и линиями – для игры «Дорисуй».
Предварительная работа:
-  Чтение русских народных сказок «Кот и лиса», «Почему кот только
   после завтрака моется?», «Ученый кот»; знакомство с пословицами,
   поговорками, песенками о кошках;
-  Рассматривание альбомов, фотографий, книг, энциклопедий о кошках;
-  Беседа с детьми о семействе кошачьих;
-  Д/игры «Пищевые цепочки», «Кому что нужно?», «Найди маму
   детенышу», «Кто где живет», «Четвертый лишний», «Подбери
   словечко»;
-  Просмотр мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе» по
   сказке Р. Киплинга (режиссёр И. Гаранина, СССР, 1988).

                     Ход  образовательной деятельности:
I. Организационный момент
        Дети входят в группу и садятся полукругом перед воспитателем,
                          держащим в руке конверт.
Воспитатель: Сегодня, когда я шла на работу в детский сад, я увидела в
        своем  почтовом ящике этот конверт. А на нем написано: «Ребятам
       от кота Мурыча». Как вы думаете, что лежит в конверте?
       (ответы детей)

II. Основная часть
Воспитатель (открывает конверт): Я думаю, что это письмо. Кот Мурыч
        пишет, что сейчас он находится в гостях у своих родственников. И
        шлет нам их  фотографии  (достаём  из  конверта  картинки  -  кошка,
собака,
        тигр, леопард, рысь, слон,  снежный  барс  -  и  развешиваем  их  на
доску).

                                    [pic]

Воспитатель: Что же это за родственники? (ответы детей)
                           А Мурыч ничего не напутал? (ответы детей)
Воспитатель: А разве тигр родственник коту? Он такой большой, а кот
          маленький! И рысь с леопардом большие (ответы детей).
Воспитатель: Так что же нам говорит, что эти животные – кошачьи
         родственники?  (ответы детей)

Воспитатель: Вот вы сказали, что кошка – домашнее животное. Но ведь
         она –  хищник, как и рысь! Она охотится за мышами, ловит птичек,
         может выловить рыбку из аквариума и съесть ее. А как вы
         понимаете слово «хищник»?  (ответы детей)
Воспитатель: Вы видели когда-нибудь, как хищники охотятся?
          (ответы детей)
Воспитатель: Вот мы с вами и доказали, что тигр, рысь, леопард, барс –
        родственники Мурычу, так как они похожи по внешнему виду, едят
        мясо других животных, умеют охотиться. Ребята, кот Мурыч
        прислал нам в письме вопросы - загадки. Он спрашивает: «Почему
        кошки часто умываются?» (ответы детей)
Воспитатель: Конечно, кошка хочет быть чистой. Но чаще всего она
        делает   это потому, что хочет вылизать свой запах.  Ведь   она -
        охотник! Охотится из засады, подстерегая добычу, притаившись в
        укромном месте.  И если добыча заранее почувствует опасность, то
        убежит, а кошка  останется голодной. И еще вопрос: «Для чего
        кошке усы?»  (ответы детей)
Воспитатель: Вот послушайте рассказ про кошку: «Помню, в  детстве  сделал  я
жестокое дело – взял ножницы, да и подстриг нашему коту Фомке усы.  Они  мне
показались  очень  длинными.  Увидела  бабушка  безусого  Фомку   и   руками
всплеснула: «Батюшки, да что же это  ты,  озорник,  наделал?  Пропал  теперь
кот!». Я испугался: «Бабушка! Я же не знал… Бабуля, он  теперь  умрет?»   «С
чего ему умирать толстому? Никудышный  стал,  мышей  ловить  не  будет!»  И,
верно, перестал кот лазать в  подвал  за  мышами.  В  подвале-то  совершенно
темно. Долго Фомка ни одной мыши не приносил, пока новые усы не отросли».
        Теперь, я надеюсь, вы запомните – для чего кошке усы. А  в  конверте
еще открытки лежат. Мурыч их прислал,  чтобы  мы  поиграли  с  вами  в  игру
«Испорченный  телевизор»  (игровая  технология  -  обучающая   игра).   Этот
телевизор показывает одно, а говорит другое. И вы должны запомнить,  что  он
говорит (показываем  «елочку» -  называем   «ежик»,  показываем   «забор»  -
называем  «трава», показываем  «солнце» - называем   «небо»  и  т.д.)  Затем
молча показываем  снова эти  открытки,  а  дети  должны  назвать  те  слова,
которые были озвучены ранее.
                             Физминутка «Кошка»
                (Здоровьесберегающая технология – сохранение
                         и стимулирование здоровья)
            Вот окошко распахнулось (руки разводим в стороны),
            Вышел котик на карниз (шагаем на месте).
            Посмотрел котенок вверх (запрокидываем голову вверх),
            Посмотрел котенок вниз (опускаем голову вниз).
            Раз - налево посмотрел он (поворачиваем  голову налево),
            Два - направо посмотрел (поворачиваем  голову направо).
            Потянулся, улыбнулся (соответствующие движения и мимика),
            Свою песенку запел… (хлопаем в ладоши)
            Мяу – мяу…
                                    [pic]
Воспитатель: Молодцы! Вы с этим заданием справились. А теперь
         посмотрите на коллаж  (игровая  технология - обучающие игры).
        Здесь нарисована кошка. Подумайте и скажите, что объединяет с ней
        другие картинки?
- Мышка? (кошка любит охотиться на мышей)
- Дерево? (кошка лазает по деревьям)
- Ночка? (кошка охотится на мышей по ночам)
- Совушка? (сова тоже ловит мышей, кошка и сова – хищники)
- Корова? (кошка и корова – домашние животные, корова дает молоко, а кошка
  пьет молоко, и корова и кошка кормят своих детенышей молоком)
- Белка? (кошка и белка лазают по деревьям, у них  теплая  шубка,  шерсть  у
них
  мягкая и пушистая)
- Ежик? (пьет молоко, охотится на мышей, 4 лапки,  голова  и  туловище  –  у
кошки,
  ежика и  коровы)
- Домик? (кошка живет рядом с человеком)
- Рыбка? (кошка питается рыбой)
- Клубок ниток? (котята любят с ним играть)
- Цифра 2? (два домашних животных: кошка, корова)
- Буква  «К»? (в названии всех животных и предметов присутствует звук «К»)

Воспитатель: Молодцы! Вы отгадали все загадки кота Мурыча. У вас на
         столах лежат листы бумаги. На них нарисованы разные
         геометрические фигуры и линии. Попробуйте их дорисовать. А
         потом мы все рисунки отправим коту Мурычу.
  Во время выполнения задания хвалим детей за воображение и фантазию. Дети
    показывают рисунки и рассказывают, что же они для Мурыча нарисовали?

                                    [pic]

III. Итог
Воспитатель: Мы с вами сегодня много говорили о кошках, о животных
        семейства кошачьих. Что нового вы узнали? (ответы детей) А что вам
        больше всего понравилось? (ответы детей) Почему мы любим кошку
        и держим  её  дома, как самое любимое домашнее животное?
        (ответы детей)

                             Список  литературы:

   1. Дрийверова М.А. У нас дома животные. –  М.:  АОЗТ  «Принт  –  Ателье»,
      2005.
   2. Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. –
          М.: Просвещение, 2008.
   3. Мариничева О. В., Елкина И. В. Учим детей наблюдать  и рассказывать. –
      Ярославль: Академия развития, 2006.

                 В конспекте использован авторский рассказ.
             Использованы фотографии из личного архива авторов.


Презентация "Путешествие в страну Геометрия"


Презентация "Концепции конвергенции и противоречия двух факторов"


title: Презентация "Каменный и бронзовый века" 10 класс

extracted_text:
Тема: Каменный и бронзовый века.
кубановедение
Урок №8
10 класс

пос. За  Родину Таманский полуостров.
Возраст  раннепалеолетической стоянки более  1 млн.лет,
что подтверждается палеомагнитным датированием.
Ильская стоянка. Пос.Ильский
Памятник среднего палеолита, обнаружено на реке Иль близ ст. Ильской.

 Место Ильской стоянки на левом берегур. Иль (слева западный, справа восточныйучастки стоянки). Вид с юго-востока.

Ильская стоянка. Ножи с двустороннейобработкой из VII культурного слоя.
Ильская стоянка находится в Западном Закубанье, в п. Ильском Северского р-на Краснодарского края, в 50 км к юго-западу от г. Краснодара. Поселок Ильский в основном размещается на равнине, прилегающей к р. Кубани, и только небольшая юго-западная часть его тянется по долине ныне небольшой р. Иль в предгорья Северо-Западного Кавказа. В этой горной части поселка, в довольно узком месте речной долины и непосредственно на выходе ее из предгорий на равнину, и располагается стоянка. Ильская стоянка была открыта случайно, и произошло это в связи с развитием нефтяных промыслов в бывшей станице Ильской в конце XIX в.

 Ильская стоянка. Круглая наковальняиз плиты доломита из VII культурного слоя.
 Ильская стоянка. Фрагмент V культурногослоя с костями мамонтов ранней формы икаменными изделиями из доломита и кремня.Вид с юга. На переднем плане верхнейфотографии видна лопатка молодой особимамонта.

Ильская стоянка. Фрагмент IV культурногослоя со скоплением костей и бивней мамонтовранней формы. Сверху вид с северо-запада;Снизу вид с юго-запада.

Майкопская культура (3-е тысячелетие до н.э.)
Дольменная культура (середина 3-го тысячелетия до н.э.) от таманскогог п-ва до Адлера.
Ямная культура (примерно в 3-ем тыс.до н.э.) в предгорьях Северо-западного Кавказа и степях Прикубанья.
Катакомбная культура (во 2-м тыс.до н.э.)
Северокавказская культура (племена из центральных районов Предкавказья в Закубанье.
Срубная культура ( во 2-м тыс.до н.э.)  племена переселялись с волго-донских просторов  в степные районы современного Прикубанья.
ЭПОХА БРОНЗЫ представлена на Кубани разными археологическими культурами
Культура населения Северного Кавказа в III тысячелетии до н.э., в эпоху ранней бронзы, получила название майкопской по знаменитому памятнику, ее представляющему, - Майкопскому кургану. Майкопская культура была распространена от Таманского полуострова на северо-западе до Дагестана на юго-востоке. В этом ареале известны как погребальные, так и бытовые памятники.
Найденное в майкопском кургане представляет не только историческую, но и художественную ценность, а ряд находок просто бесценны. Главный покойник был усыпан золотыми штампованными бляшками с изображением зверей, колец. Здесь было 68 пластинок в виде фигурок львов (двух размеров), 19 пластинок с маленькими изображениями бычков и 40 колец.
На заре бронзового века на Северном Кавказе складывается майкопская культура, распространенная от Таманского полуострова до Чечено-Ингушетии включительно. Наибольшее количество памятников сосредоточено в Майкопском районе, в бассейнах рек Белой и Фарса. Важно отметить, что большинство их относится к раннему этапу майкопской культуры.Своё название майкопская культура получила от огромного (высота 10,6 метра) кургана. Его раскопал в 1897 году на перекрестке двух улиц г. Майкопа профессор Н. И. Веселовский. Под курганом находилась могильная яма. Она была разделена перегородками и сохранила три скорченных скелета, густо засыпанных краской. .
Майкопская культура представлена не только курганами, но и бытовыми памятниками. Важным достижением советской археологической науки в изучении майкопской культуры явилось открытие и исследование в конце 50-х - 6О-х годах большой группы поселений в бассейне реки Белой и по реке Фарс южнее Майкопа (Мешоко, Скала, Хаджох, Каменномостская пещера, Ясенова Поляна и др.).

Археологические находки из дольменов и отдельных поселений позволяют говорить о высокой культуре их строителей. Это были племена, занимавшиеся земледелием и скотоводством, а в приморской полосе - морским промыслом; они прекрасно владели мастерством не только обработки камня, но и металла; умели лепить прочную глиняную посуду, скупо украшенную орнаментом. Эпоха существования дольменов на Северо-Западном Кавказе была временем, когда возникало имущественное неравенство, а род еще представлял собой сильную общественную организацию, хотя уже и разделившую между отдельными семьями свое некогда коллективное хозяйство, когда высокого уровня развития достигла строительная техника и получил распространение заупокойный культ.
Дольменная культура
Дольмены – это погребальные сооружения древних. К настоящему времени таких сооружений в Прикубанье и Причерноморье обнаружено довольно много – свыше 2300.
Они растянулись узкой полосой вдоль Кавказского побережья Черного моря, от Таманского полуострова до Абхазии, в основном в горно-лесных районах.
Ученые – археологи установили что это были погребальные сооружения древних людей – наземные склепы, в которых хоронили по несколько человек, членов одной кровнородственной группы.
Известно четыре типа дольменов:
Плиточный – обычный: стены, перекрытия, а иногда и пол дольмена представляют собой отдельные плиты (см. иллюстр. 2.).
Составные дольмены – сложены из более мелких плит и камней (см. иллюстр. 1).
Корытообразные дольмены – это выбитые целиком в скальной глыбе пространства, перекрытые отдельной плитой.
Дольмены – монолиты полностью, вместе с крышей, высечены в скале.

Характерной чертой ямной культуры является захоронение умерших в простых ямах  в положении лёжа на спине, с согнутыми коленями. Перекрыты ямы сверху бревнами.
Ямная культура
Племена катакомбной культуры оставили на Кубани курганные погребения в катакомбах. Катакомба состояла из входной ямы (ее глубина иногда достигала 10 – 15 метров), в одной из стенок которой сооружалась камера (пещера), куда помещался покойник. Такие ямы выкапывались с помощью бронзовых инструментов, их следы археологи часто прослеживают на стенках ям. Инвентарь захоронений достаточно скуден: керамические сосуды, украшенные «веревочным» орнаментом, изредка бронзовые украшения и орудия труда.
Катакомбная культура
северокавказская культурно-историческая общность представлена подкурганными захоронениями. Их находят в погребениях, впущенных в насыпи более древних погребений.  Археологи пока не нашли следов поселений или стойбищ, что дает основание считать носителей этой культуры кочевниками.  При раскопках часто встречаются характерные баночные сосуды, орнаментированные отпечатками шнура, кости мелкого и крупного рогатого скота. Умерших хоронили вытянуто или скорчено на боку. Дно могилы выстилали циновками, травой или древесной корой, иногда тело погребенного посыпали охрой. Металлический инвентарь представлен бронзовыми ножами, богато орнаментированными молоточковидными и посоховидными булавками, кольцами и дисковидными медальонами, подвесками в виде перевитых шнуров. Племена этой культуры славились обработкой бронзы и изготовлением орудий труда и украшений.
Северокавказская культура
Погребение северокавказской культурыИнвентарь, найденный в захоронениях: шило бронзовое, нож бронзовый, булавка костяная, кольца височные, большое количество бронзовых подвесок и несколько бусин.
 Поселения северокавказской культуры располагались на берегах рек, на позднем этапе иногда укреплялись валами и рвами. Жилища — полуземлянки или наземные (бревенчатые или каменные). Погребения в индивидуальных могилах под курганами. Большинство находок составляет глиняная посуда. На раннем этапе — плоскодонные сосуды ручной лепки с геометрическим орнаментом, на позднем — простые горшки, орнамент беднее, иногда с наклеенным валиком, в конце С. к. — округлые лощёные сосуды. Орудия, оружие и украшения главным образом бронзовые (проушные топоры, ножи, кинжалы, кельты, втульчатые копья, на позднем этапе — короткие мечи, серпы, клепаные котлы); отдельные украшения из драгоценных металлов.
Параграф 7. стр.34-37
Заполнить таблицу

Домашнее задание
Археологические культуры среднего и позднего
бронзового века на Северо – Западном Кавказе

Итог урока


Проект "Всё о баскетболе"


Презентация "Николай Рерих.Единение в жизни, искусстве, религии" 10 класс


title: Тест "Внешняя политика России в конце 50-х - 80-е гг. XIX в." 8 класс

extracted_text:
История России                                                      тема:                                                                8 кл
Внешняя политика России в конце 50-х — 80-е гг. XIX в.
БЛОК I
1. А. М. Горчаков знаменит тем, что:
а) смог добиться заключения русско-французского военного-политического союза после
    завершения Крымской войны
б)  был лицейским другом Пушкина
в)  смог добиться отмены позорных для России условий Парижского мирного договора
     дипломатическим путем
2. Участниками «Союза трех императоров» были:
а) Россия
б) Англия
в) Франция
г)  Германия
д) Австро-Венгрия
3. Причинами  русско-турецкой войны 1877—1878 гг. были:
а) стремление Турции завоевать Боснию, Герцеговину и Болгарию
б) стремление российского правительства помочь братским народам обрести независимость
в) восстание против турецкого ига в Боснии, Герцеговине и Болгарии
г) стремление России сохранить и упрочить свое влияние на Балканах
д) давление российской общественности, стремившейся  помочь славянам,  на российское
   правительство
е) стремление  Турции  оккупировать  принадлежавшую Российской империи Бессарабию
4. Восстановите хронологическую последовательность событий русско-турецкой войны
    1877— 1878 гг.:
а) начало обороны Шипки
б) Сан-Стефанский мирный договор
в) объявление Россией войны Турции
г) взятие Плевны
д) вступление русских в Адрианополь (Эдирне)
е) взятие русскими Софии
5. Соотнесите договор и его условия:
     1) Сан-Стефанский мирный договор
     2) Берлинский трактат
а) Болгария получила статус автономного княжества
б) полная независимость Сербии, Черногории и Румынии
в) территориальные приращения Сербии, Черногории и Румынии
г) сокращение территории Сербии и Черногории
д) право Австро-Венгрии на оккупацию Боснии и Герцеговины
е) возвращение России Южной Бессарабии
ж) передача Южной Болгарии  под  власть Турции
з) передача России Карской области на Кавказе
и) право Англии на ввод войск на Кипр
БЛОК II
Установите соответствие:
         Военачальники                                                          Сражения
1. И.В.Гурко                                               а) переход российских войск через Альпы
2. П.С. Нахимов                                         б) Брусиловский прорыв
3. А.В. Суворов                                          в) Синопское сражение
4. М.И. Кутузов                                          д) переход русских войск через Балканы
                                                                   е) Бородинское сражение

БЛОК III
О каком событии идёт речь?
« Ваше Величество! Трагедия, разыгравшаяся на Екатерининском канале, не была случайностью и ни для кого не была неожиданной… Правительство может, конечно, ещё переловить и перевешать многое множество отдельных личностей… Но ведь это нисколько не изменит положения вещей…
Вот к чему привели эти реформы…»
______________________________________________________________________________________________________
Ключ-тест:
Блок II:   1д, 2в, 3а, 4е        Блок III:  убийство Александра II


title: Презентация "Проектные формы организации обучения на уроках математики в начальной школе"

extracted_text:
«Проектные формы организации обучения
на уроках математики в начальной школе
и их роль в формировании универсальных учебных действий».

Учитель начальных классов
Брусова Галина Николаевна

  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
            Краснологская основная общеобразовательная школа

Перед современной школой стоит задача - раскрытие способностей каждого ученика, воспитания его личности - творчески  мыслящей, готовой к жизни в современном мире, обладающей нестандартным взглядом на проблемы, владеющей навыками исследовательской работы.
                        Преподнесение системы знаний.
Работа над заданиями с целью выработки                              определённых  решений.

                 Освоение отдельных учебных предметов.
Изучение сложных жизненных ситуаций.

                   Индивидуальное действие школьника.
 Учебное сотрудничество.

Каждый учебный предмет раскрывает определённые возможности
для формирования
универсальных  учебных  действий.

Тип урока.

Цели: образовательные, развивающие, воспитательные.
Формировать УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные.

Планируемый результат: предметные, личностные, метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Основные понятия.

Межпредметные связи.

Ресурсы: основные, дополнительные.

Организация пространства.
Технологическая карта изучения темы.
Организация различных проектных форм.

1 класс
 Учащиеся выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с  учителем.
Происходит накопление знаний по осуществлению этапов проектной деятельности.
2 класс.
Учащиеся обучаются самостоятельному составлению общего плана действий.
Работа в парах, микрогруппах.
3 – 4 классы.
Усовершенствование навыков проектной деятельности.: предварительное планирование и обдумывание темы, организация собственной деятельности, поиск дополнительного материала, пути решения проблемы, презентация своего труда, самооценка, рефлексия деятельности.
Моделирование.
Даёт познание скрытых связей и отношений.
Делает возможным преобразование объекта.
Позволяет получить новую информацию об  объекте.
Геометрические фигуры.
Позволяет развивать личность ребёнка.
Развивающая игра «Танграм»
Графическое моделирование.
Моделирование числа.
 Взаимосвязь между компонентами и результатом действия
сложения.

Моделирование задач.
  Задача.
В автобусном парке было 90 автобусов.
Утром выехало в рейсы50 больших автобусов
и 25 маленьких автобусов. Сколько автобусов осталось в парке?

                         50                  25                  ?

                                    90

Исключает  формальную передачу знаний учащимся.
Процесс создания модели всегда сопряжен с выбором
вариантов действий.
Позволяет сохранять большой объём информации.
 Ребёнок проявляет самостоятельность, контролирует
свою деятельность.
Использует полученную модель в учебном процессе.

Моделирование – средство овладения одним из важнейших умений – умения учиться.
Имеет общий сюжет; задаётся реальная ситуация, в которой детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов действия.

Комитет по благоустройству дал задание строительной фирме
благоустроить территорию возле нового дома. Разработайте проект
благоустройства территории, рассчитайте необходимое
количество и стоимость необходимых для этого материалов,
исходя из требований заказчика.
Вот план дома.

Проектная задача.

Состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу.
1 требование заказчика: симметрично относительно дома разместить 6
цветочных клумб.
Задание 1.
Начерти в тетради квадрат 2 на 2 см.  Это план дома. Проведи ось
симметрии. Предложи вариант или варианты размещения клумб.

2 требование заказчика: Все клумбы необходимо засадить фиалками и
тюльпанами.
Задание 2.
Рассчитайте необходимое количество цветов, если для одной клумбы
необходимо 5 тюльпанов и 10 фиалок.

Заключительное задание задачи может быть общей «сборкой», позволяющей собрать вместе всё то, что выполняла группа в отдельных заданиях (для учителя это задание «ключевое», предмет общей оценки решения задачи).

Задание 3.
Три фирмы предлагают поставить цветы. Выберете фирму, которая
Предлагает наиболее выгодные условия. Объясните свой выбор.

Задание 3. Три фирмы предлагают поставить цветы. Выберете фирму, которая предлагает наиболее выгодные условия. Объясните свой выбор.
Работа над  проектной задачей.
Формирование рабочих групп.

Выполнение отдельных заданий в группах.

Сведение отдельных выполненных заданий в один «продукт».

Представление результатов решения задачи. Ознакомление с  результатами работы групп. Обсуждение результатов работы.

Рефлексия. Позволяет оценить образовательный эффект от работы.
Этапы работы над проектной задачей.
В начале учебного года - для актуализации предыдущего
опыта действий.
В течение учебного года - перенос открытого способа
действия в практические, социально – жизненные
ситуации.
По итогам учебного года - перенос
учебного материала за весь период обучения
в модельную ситуацию.

Включение проектных задач в учебный процесс.
Формируется позитивная самооценка, самоуважение; устанавливается связь между целью учебной   деятельности и её мотивом.
Отражают способность
обучающегося строить учебно – познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)
Отработка у учащихся действий, специфических для математики общеучебных  и логических.
Регулярное использование проектных задач способствует повышению познавательного интереса учащихся.

Способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относится к сверстникам.

       Формирование УУД через организацию проектных форм.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Что такое музыкальное содержание" 7 класс

extracted_text:
Что такое музыкальное содержание
Особенности содержания и формы
Средства выразительности музыкального содержания.
А.Глазунов                       «Лес»
Н.А.Римский Корсаков «Шехеразада»
А.Бородин
Симфония№2
«Богатырская»
Музыкальное содержание избегает конкретности, в нём всегда заключён обобщающий смысл

Образ, идея, мысль воплощается в интонации, мелодии, ритмическом рисунке, гармонии.
Как проявляет себя содержание в программной музыке?
П.Чайковский фортепианный цикл «Времена года»
Январь – «У камелька»
Февраль – «Масленица»
Март  - «Песня жаворонка»
Апрель – «Подснежник»
Май – «Белые ночи»
Июнь «Баркарола»
Июль – «Песнь косаря»
Август  - «Жатва»
Сентябрь – «Охота»
Ноябрь – «На тройке»
Декабрь  - «Святки»

П.Чайковский Цикл  «Времена года» Ноябрь.
«Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой вослед не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши»
                        Н.Некрасов


title: Презентация Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» 4 класс

extracted_text:
4 класс
Учитель МОУ СОШ №16
Аул Малый Барханчак
Ипатовского района
Ставропольского края
 Джанаева Р.З.

Путешествие в раздел учебника
«Учимся у поэтов и художников
видеть красоту природы
и красоту человека »
Отправимся в путь, дорогие друзья!!!

Маша, Петя и Миша решили поиграть в ассоциации. Но им нужны помощники. И от каждой команды зависит сколько баллов наберет  герой.
Давайте подумаем, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «природа»?

1.Давид Самойлов                      А. Весеннее чувство
2.Николай Заболоцкий               Б.Красная осень
3.Иван Бунин                               В.Сентябрь
4.Владимир Набоков                  Г. Лес, Лес! Возьми мою глоть!
5.Василий Жуковский                 Д. Детство
6.Юрий Коваль                            Е.Грибы
Коваль Юрий Иосифович
( 1938 - 1995)

«Лес, лес! Возьми мою глоть!»
Юрий Коваль.

Суеверие, -я, ср. Вера  во что –нибудь сверхъестественное, таинственное, в предзнаменования, в приметы.
                         Дуб
символ огромной жизненной силы, долголетия.
                      Берёза
хранительница домашнего очага. Исцеляющее, защищающее дерево.
                          Ель
 символ долголетия и здоровья
Клён
дерево внутренней силы. Символизирует радость, добрые предсказания.

Липа
 Символизирует радость, покой, тепло, защиту.
                       Осина -
дерево, поглощающее отрицательную энергию

Тополь
как губка поглощает всё отрицательное из окружающей среды

Здравствуй, лес, прекрасный лес (Широко развести руки в стороны)
Полный сказок и чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою. (Руки подняты вверх. Выполнять покачивания направо – налево)

физминутка

Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? (Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево.)
Все открой, не утаи. (Широко развести руки в стороны. Погрозить пальцем)
Ты же видишь - Мы свои (Поднять руки вверх, а потом прижать  ладони к груди.)

Коваль Юрий Иосифович
( 1938 - 1995)

С. Лучишкин. Шар улетел.
* Стр.132-133. чтение по учебнику
Ты разделяешь мнение девочек, или у тебя своё собственное мнение?
Почему городской пейзаж производит такое впечатление? Как расположены дома?

-А теперь открой изображение девочки и шара. Изменилось ли общее впечатление от пейзажа? Почему?

- Какое новое переживание у вас возникает, когда вы видите фигурку девочки и шар в небе?

- Что вам понравилось на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Как вы оцениваете работу одноклассников? Себя?
Домашнее задание
 Подготовить выступление о Юрии Ковале и его творчестве.
Дополните его своими впечатлениями о писателе, расскажи, какой из его рассказов нравится тебе больше всего, и объясни почему.


Презентация "Правовые основы предпринимательской деятельности" 11 класс


title: Презентация "Никита Сергеевич Хрущёв"

extracted_text:
Никита Сергеевич Хрущёв  (1894-1971)
Презентацию сделал ученик 9 класса МОУ СОШ им.И.И.Пушанина с.Пушанино Белинского района
 Мурзов Павел
Родился 5 апреля 1894 года в селе Калиновка Курской губернии в шахтерской семье. Получил начальное образование в церковно-приходской школе. С 1908 года работал слесарем, чистильщиком котлов, состоял в профессиональных союзах, участвовал в рабочих стачках. В годы Гражданской войны воевал на стороне большевиков. В 1918 году вступил в коммунистическую партию.
В начале 1920-х годов работал на шахтах, учился на рабочем факультете Донецкого индустриального института. В дальнейшем занимался хозяйственной и партийной работой в Донбассе и Киеве.
Советский партийный и государственный деятель.
В 1920-е годы руководителем коммунистической партии на Украине был Л. М. Каганович, и по-видимому Хрущев произвел на него благоприятное впечатление. Вскоре после отъезда Кагановича в Москву Хрущев был направлен на учебу в Промышленную академию. С января 1931 года находился на партийной работе в Москве, в 1935-1938 годах он - первый секретарь московского областного и городского комитетов партии - МК и МГК ВКП . В январе 1938 года был назначен первым секретарем ЦК компартии Украины. В том же году стал кандидатом, а в 1939 году - членом Политбюро.
В годы Второй мировой войны Хрущев занимал пост политического комиссара высшего ранга (члена военных советов ряда фронтов) и в 1943 году получил звание генерал-лейтенанта; руководил партизанским движением за линией фронта. В первые послевоенные годы возглавлял правительство на Украине, Каганович же возглавлял партийное руководство республики. В декабре 1947 года Хрущев вновь возглавил коммунистическую партию Украины, став первым секретарем ЦК КП Украины; занимал этот пост до своего переезда в Москву в декабре 1949 года, где стал первым секретарем Московского комитета партии и секретарем ЦК ВКП.
Хрущев выступил инициатором укрупнения коллективных хозяйств (колхозов). Эта кампания привела к снижению в течение нескольких лет численности коллективных хозяйств примерно с 250 тысяч до менее чем 100 тысяч. В начале 1950-х годов он вынашивал еще более радикальные планы. Хрущев хотел превратить крестьянские села в Агро города, чтобы колхозники жили в таких же домах, как рабочие, и не имели приусадебных участков. Опубликованная по этому поводу речь Хрущева в "Правде" на следующий день была опровергнута в редакционной статье, где подчеркивался дискуссионный характер предложений. И все же Хрущев в октябре 1952 года был назначен одним из главных докладчиков на XIX съезде партии.
В первые годы после смерти Сталина говорилось о "коллективном руководстве", но вскоре после ареста Берии в июне 1953 года между Маленковым и Хрущевым началась борьба за власть, победу в которой одержал Хрущев. В начале 1954 года он объявил о начале грандиозной программы освоения целинных земель с целью увеличения производства зерна, а в октябре того же года возглавил советскую делегацию в Пекине.
Причиной отставки Маленкова с поста Председателя совета министров в феврале 1955 года явилось то, что Хрущеву удалось убедить Центральный Комитет поддержать курс на преимущественное развитие тяжелой промышленности, а следовательно, и производства вооружений, и отказаться от идеи Маленкова отдать приоритет производству предметов потребления. На пост председателя совета министров Хрущев назначил Н. А. Булганина, обеспечив себе позиции первой фигуры в государстве.
Наиболее ярким событием в карьере Хрущева был XX съезд КПСС, состоявшийся в 1956 году. В докладе на съезде он выдвинул тезис, согласно которому война между капитализмом и коммунизмом не является "фатально неизбежной". На закрытом заседании Хрущев выступил с осуждением Сталина, обвинив его в массовом уничтожении людей и ошибочной политике, едва не закончившейся ликвидацией СССР в войне с нацистской Германией. Результатом этого доклада стали волнения в странах восточного блока - Польше (октябрь 1956) и Венгрии (октябрь и ноябрь 1956).
В сентябре 1960 года Хрущев во второй раз посетил США в качестве главы советской делегации на генеральной ассамблее ООН. В ходе ассамблеи ему удалось провести широкомасштабные переговоры с главами правительств целого ряда стран. В его докладе на Ассамблее содержались призывы к всеобщему разоружению, немедленной ликвидации колониализма и принятию Китая в ООН.
В течение лета 1961 года советская внешняя политика становилась все более жесткой, а в сентябре СССР прервал трехлетний мораторий на испытания ядерного оружия, проведя серию взрывов.
 14 октября 1964 года Пленумом ЦК КПСС Хрущев был освобожден от обязанностей Первого секретаря ЦК КПСС и члена Президиума ЦК КПСС. Его сменили Л. И. Брежнев, ставший Первым секретарем Коммунистической партии, и А. Н. Косыгин, ставший Председателем совета министров.
После 1964 года Хрущев, сохраняя свое место в ЦК, по существу находился в отставке. Он формально отмежевался от опубликованного в США под его именем двухтомного труда "Воспоминания" (1971, 1974).
Никита Сергеевич Хрущев - крайне противоречивая фигура советской истории. С одной стороны, он целиком и полностью принадлежит сталинской эпохе, несомненно является одним из проводников политики чисток и массовых репрессий. С другой стороны, во время Карибского кризиса, когда мир находился на грани ядерной войны и глобальной катастрофы, Хрущев сумел внять голосу разума и остановить эскалацию военных действий и предупредить развязывание Третьей мировой войны.
Именно Хрущеву послевоенное поколение обязано начавшимся процессом освобождения от мертвящих идеологических схем "переустройства" общества и восстановлением прав человека на "одной шестой части" Земли.
 «Нынешнее поколение советских людей будет жить при коммунизме»
Никита Хрущев умер 11 сентября 1971 года от инфаркта. Но о смерти бывшего лидера сообщили только в день его похорон, т.е. 13 сентября.


title: Презентация "Мир профессий" для начальных классов

extracted_text:
Мир профессий

Врач
Ну, а кто сильнее тут Всех болезней и простуд? Словно доктор Айболит Нас от гриппа защитит? Не боюсь – бегу, скачу В гости к доброму врачу!
Моряк

Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море – дом его родной.
Пожарный
Если вдруг беда случится,
Где-то что-то загорится,
Там пожарный нужен срочно.
Он погасит, - это точно.
Военнослужащий

Защитники обители.Отважные бойцы.И доблестные рыцари.Лихие храбрецы.
Сил темных победители.Без званий и имен.Отечества служители.Солдаты всех времен.

Полицейский

Если вы в беду попали,
Телефон 02 набрали.
К вам полиция придёт,
Всем поможет, всех спасёт.
Лётчик

Лётчик знает своё дело,
В небе водит самолёт.
Над землей летит он смело,
Совершая перелёт.
Шофёр
Качу,
Лечу
Во весь опор
Я сам – шофер,
Я сам – мотор.
Нажимаю на педаль –
И машина
мчится вдаль!
Маляр
Я маляр, шагаю к вам
С кистью и ведром.
Свежей краской буду сам
Красить новый дом.
Крашу стены, крашу дверь,
Пляшет кисть моя…
У меня и нос теперь
Белым стал, друзья.
Учитель
Прозвенел звонок весёлый
В жёлто-красном сентябре.
Распахнули двери школы
Нашей шумной детворе.
В долгий жизненный экзамен
По дорожке непрямой
Поведет в страну познаний
Наш учитель – рулевой.
Художник

Он и фрукты, и природу
Нарисует, и портрет.
Взял художник на работу
Кисти, краски и мольберт.
Повар
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель…
И тогда
Ждёт вас вкусная еда.
Портниха
Целый день сегодня шью.
Я одела всю семью.
Погоди немного, кошка,
Будет и тебе одежка.
Столяр

Молоток в работе нужен,
И с пилою плотник дружен.
От дощечки распилил
И скворечник смастерил.
Строители
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит!
И не важно, что пока
Этот домик из песка!
Менеджер
Фирмой крупной управляет
И разумно, и умело,
Деньги так распределяет,
Чтоб росло и крепло дело.
Порученья он даёт
Всем сотрудникам своим,
Чтобы фирма шла вперед,
Приносила прибыль им.
Парикмахер
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает прическу.
Парикмахер непременно
Подстрижет вас современно.
Музыкант

Как играет музыкант,
Как прекрасны скрипок звуки!
У него большой талант, Золотые руки.
Клоун
Я клоун!
Я к зрителям буду спешить.
Я клоун!
Я зрителей буду смешить.
Пускай у вас слёзы
От хохота льются!
Я очень люблю,
Когда люди смеются.

Космонавт

Он - пример для всех ребят.
Его зовут героем.
Гордо носит космонавт звание такое.
Геолог
Стать геологом хочу –
Камни разные учу.
Вот руда, в ней есть металлы.
Вот различные кристаллы.
Камень здесь – морской коралл,
Рядом жемчуг засверкал.
Самый крепкий, знай, алмаз, Я найду его не раз.
Доярка

Утром солнце светит ярко,
Молочко несёт доярка.
Теплое, коровье,
 Детям на здоровье.
Комбайнёр
На заре, лишь подрумянит
Луч рассветный тополя,
Комбайнёр к штурвалу встанет
И скорее на поля.
Он похож на капитана,
Но ведёт корабль степной.
Спорит он с волной упрямо,
Только с золотой волной.
Разгадай кроссворд
1. Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,Пахучие котлеты, салаты, винегреты,Все завтраки, обеды?2. Не решит больной задач, Всех больных полечит …(врач)3. Он и фрукты, и природу Нарисует, и портрет. Взял сегодня  на работу кисти, краски и мольберт. (художник)4. Мне мигает светофор, знает он, что я ….(шофёр)5. Кто учит детишек читать и писать,Природу любить, стариков уважать? (учитель)6. Он не лётчик, не пилот, он ведёт не самолёт,А огромную ракету. Дети, кто, скажите это?(космонавт)7. Кто гантели поднимает, дальше всех ядро бросает?Быстро бегает, метко стреляет, как одним словом их всех называют? (спортсмен)8. Средь облаков, на высоте, мы дружно строим новый дом,Чтобы в тепле и красоте счастливо жили люди в нем. (строитель)9 . Красками пахнет наш юбиляр: тысячный дом покрасил .… (маляр)
Разгадай кроссворд
Балашева Наталья ПетровнаУчитель начальных классовГОУ СОШ «Школа здоровья» № 1920г. Москва


Презентация "Сложные слова" 3 класс УМК «Школа 2100»


Презентация "1 и 2 спряжение глаголов" 4 класс


title: Проверка и оценка достижений по окружающему миру "Эта удивительная природа" 3 класс

extracted_text:
Проверка  и  оценка своих  достижений по окружающему миру в 3 классе  по разделу«Эта  удивительная природа»
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2016 год

1. Учительница  спросила,  что  изображено на  рисунке. Кто  ответил верно?
А. ВИТЯ:  «ТЕЛА».
Б. ТАНЯ:  «ВЕЩЕСТВА».
В. АНЯ:  «ЧАСТИЦЫ».
2. Ученики  получили  задание: дать  описание  поваренной соли. Кто из  ребят  справился с заданием?
А. СЕРЁЖА: «Это  вещество  имеет вид белых  крупинок.  Оно солёное на вкус.  В  природе  встречается под  землёй,  содержится в воде морей  и некоторых  озёр.  Человек  использует его  в пищу».
Б. ВАСЯ: «Это  вещество  имеет вид белых  крупинок.  Оно сладкое на вкус.  В  природе  содержится в  растениях.  Человек  использует его  в пищу».
3. На уроке ребята решили  узнать,  что  произойдёт с поваренной солью,  если её поместить  в воду.  В стакан  налили воды,  насыпали щепотку  соли,  помешали  стеклянной  палочкой. Сначала соль  была хорошо видна,  но  постепенно стала невидимой. Попробовав  жидкость  на вкус,  дети  убедились,  что она  солёная. Какой  вывод можно  сделать  из  этого  опыта?
А. Соль  исчезла.
Б. Соль превратилась  в воду.
В. Вода  превратилась  в соль.
Г. Соль растворилась  в  воде, то  есть  частицы соли  перемешались  с частицами  воды.
4. Учащиеся исследовали свойства воды. О  каком свойстве  воды  говорит   данная  иллюстрация?
А. Вода  прозрачна
Б. Вода имеет  белый цвет
В. Вода не имеет  запаха
Г. Вода  для  организмов  - дом

5. Детям  нужно  разделить  карточки по  группам  животных. Кто  выполнил задание верно?
А. СЕРЁЖА
1, 2 – птицы
3, 4  -  пресмыкающиеся
5, 6 - звери

Б. САША
1, 2 – птицы
3, 4  -  земноводные
5, 6 - животные
В. СВЕТА
1, 2 – птицы
3, 4  -  земноводные
5, 6 - звери

1.1.
1.2.
1.4.
1.3.
1.5.
1.6.
6. Детям  предложили выбрать   правильную модель цепи питания. Какой выбор  надо  сделать?
А.
Б.
В.
Г.

7. На экскурсии  ребята встретили вот такое растение. По  статье  атласа – определителя проверьте, кто  из  ребят  прав?
Водное растение с коротким корневищем и многочисленными не достигающими дна придаточными корнями, мясистыми, длинными, с тонкими волосками и воздушными полостями, за счет которых   водокрас держится на воде. Питательные вещества извлекает прямо из воды.

А. ВИТЯ:  купальница
Б. СЕРЁЖА: ежеголовник
В. ПОЛИНА:   водокрас
8. О  чём  можно  узнать  с помощью этих иллюстраций?
А. о способах  питания животных
Б. о развитии  животных
В. о  цепях питания
Г. о классификации  животных
9. Какое животное  пропущено в этой цепи питания?
А.
Б.
В.
Г.
10.  Какие из  этих  животных  занесены в Красную  книгу  России?
А. СКВОРЕЦ
Б. ФЛАМИНГО
В. КРАПИВНИЦА
Г. ЖУК -   КРАСОТЕЛ
Д. ОСЬМИНОГ
Е. МОРЖ

Проверяем свои  достижения по  разделу «Эта удивительная природа»
1. Учительница  спросила,  что  изображено на  рисунке. Кто  ответил верно?
А. ВИТЯ:  «ТЕЛА».
Б. ТАНЯ:  «ВЕЩЕСТВА».
В. АНЯ:  «ЧАСТИЦЫ».
2. Ученики  получили  задание: дать  описание  поваренной соли. Кто из  ребят  справился с заданием?
А. СЕРЁЖА: «Это  вещество  имеет вид белых  крупинок.  Оно солёное на вкус.  В  природе  встречается под  землёй,  содержится в воде морей  и некоторых  озёр.  Человек  использует его  в пищу».
Б. ВАСЯ: «Это  вещество  имеет вид белых  крупинок.  Оно сладкое на вкус.  В  природе  содержится в  растениях.  Человек  использует его  в пищу».
3. На уроке ребята решили  узнать,  что  произойдёт с поваренной солью,  если её поместить  в воду.  В стакан  налили воды,  насыпали щепотку  соли,  помешали  стеклянной  палочкой. Сначала соль  была хорошо видна,  но  постепенно стала невидимой. Попробовав  жидкость  на вкус,  дети  убедились,  что она  солёная. Какой  вывод можно  сделать  из  этого  опыта?
А. Соль  исчезла.
Б. Соль превратилась  в воду.
В. Вода  превратилась  в соль.
Г. Соль растворилась  в  воде, то  есть  частицы соли  перемешались  с частицами  воды.
4. Учащиеся исследовали свойства воды. О  каком свойстве  воды  говорит   данная  иллюстрация?
А. Вода  прозрачна
Б. Вода имеет  белый цвет
В. Вода не имеет  запаха
Г. Вода  для  организмов  - дом

5. Детям  нужно  разделить  карточки по  группам  животных. Кто  выполнил задание верно?
А. СЕРЁЖА
1, 2 – птицы
3, 4  -  пресмыкающиеся
5, 6 - звери

Б. САША
1, 2 – птицы
3, 4  -  земноводные
5, 6 - животные
В. СВЕТА
1, 2 – птицы
3, 4  -  земноводные
5, 6 - звери

1.1.
1.2.
1.4.
1.3.
1.5.
1.6.
6. Детям  предложили выбрать   правильную модель цепи питания. Какой выбор  надо  сделать?
А.
Б.
В.
Г.

7. На экскурсии  ребята встретили вот такое растение. По  статье  атласа – определителя проверьте, кто  из  ребят  прав?
Водное растение с коротким корневищем и многочисленными не достигающими дна придаточными корнями, мясистыми, длинными, с тонкими волосками и воздушными полостями, за счет которых   водокрас держится на воде. Питательные вещества извлекает прямо из воды.

А. ВИТЯ:  купальница
Б. СЕРЁЖА: ежеголовник
В. ПОЛИНА:   водокрас
8. О  чём  можно  узнать  с помощью этих иллюстраций?
А. о способах  питания животных
Б. о развитии  животных
В. о  цепях питания
Г. о классификации  животных
9. Какое животное  пропущено в этой цепи питания?
А.
Б.
В.
Г.
10.  Какие из  этих  животных  занесены в Красную  книгу  России?
А. СКВОРЕЦ
Б. ФЛАМИНГО
В. КРАПИВНИЦА
Г. ЖУК -   КРАСОТЕЛ
Д. ОСЬМИНОГ
Е. МОРЖ

Оцениваем себя!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  ресурсы
www.rus-edu.bg
imgplusdb.com
mimi-gallery.ru
see2me.ru
fast-images.ru
redbookrf.ru
www.nyaski.ru

Использованная литература
Плешаков А. А.  Окружающий мир. 3  класс. Учеб.  для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч.  Ч. 1 – М.: Просвещение,  2012


title: Презентация по математике "Доли. Обыкновенные дроби"

extracted_text:
Мультимедийная разработка урока
учителя математики
Заичко Татьяны Николаевны
МКОУ «Школа-интернат №5 г. Нижнеудинск»

2016г.

Предмет – Математика
Класс – 5
Продолжительность занятия – 45 минут
Тема  урока: «Доли. Обыкновенные дроби»
Тип урока - урок изучения нового материала
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная,  групповая, индивидуальная
Оборудование урока –Индивидуальные карточки для самостоятельной работы, комплект «Доли и дроби», «Цветик – семицветик», зрительные метки
Технологии – информационно-коммуникативная ,  игровая технологии

Знакомство с понятием дроби и  её содержательным смыслом.

Цель урока:
Тема: Доли. Обыкновенные
 дроби
Образовательная:
1. Познакомить с понятием обыкновенной  дроби, числителя, знаменателя
2.Сформировать умения читать и записывать дробь, изображать на рисунке.
Развивающая:
1.Развивать речь;
2.Формировать умения сравнивать, обобщать факты и
понятия;
Воспитательная:
1.Воспитывать чувства само- и взаимоуважения;
2. Развивать дух сотрудничества, коллективизма при фронтальной работе и работе в парах;
Воспитывать  интерес к предмету математики через исторические факты.
Задачи:

 Организационный этап.

Активизация познавательной деятельности .
Постановка проблемной задачи и поиск  путей ее решения.
Изучение нового материала.

Формирование умений и навыков по теме.

Дифференцированное домашнее задание.

Этапы урока

	Проверка  готовности кабинета к занятию.
Проверка  готовности учащихся класса к учебному занятию.
Приветствие детей, пожелание активной работы и прекрасного настроения.
Постановка дидактической задачи урока.
Повышение мотивации учения - Дерево деятельности. Обучающиеся отмечают свое отношение к работе, настроение на начало урока.

Организационный этап (3 мин)
Дерево деятельности

Урок сопровождается игровыми моментами «Цветик - семицветик».
Устный счет в игровой соревновательной  форме: Команды выполняют задания по карточкам. Последняя задача  вызывает затруднение. Формулируется проблемный вопрос-задача, которая решается при изучении нового материала.
Активизация познавательной деятельности и постановка проблемного вопроса (8 мин)
Фронтальная работа, сопровождающаяся наглядностью, максимальное привлечение обучающихся  через постановку вопросов.

Определения доли, обыкновенной дроби, числителя, знаменателя, чтение и запись дробей.
Изучение нового материала(15 мин)
Формирование умений и навыков (15 мин)

1.Фронтальная работа  (ответы на вопросы по заданному рисунку)

2.Работа с комплектом «Доли и дроби»

3.Работа с учебником (разноуровневые задания с проверкой ответов)

Игра «Цветик –семицветик»
«Этот красный лепесток
Начинает наш урок
Устный счет мы проведем
И рекорды все побьем»

ОТВЕТ
Задание для первой группы:

35+48=
79-16 =
12 х 7 =
48:4=
Миша, Лена и Катя катались на велосипедах. У
всех велосипедов было 8 колёс. Какие это были
велосипеды?
ОТВЕТ
Задание для второй группы:

51:17=
84-15=
13х4=
47+69=
В цирке выступали обезьянки на двух-
и трёхколёсных велосипедах. Сколько было
тех и других велосипедов, если всего было 8
велосипедов и 21 колесо?
ОТВЕТ
Задание для третей группы:

54+27=
91-64=
18х3=
65:5=
Ленту разрезали на 3 части, затем одну из
этих частей разрезали ещё на 4 части.
На сколько всего частей разрезали ленту?

Семь шоколадок разделили поровну между тремя гостями. Сколько досталось каждому гостю?

Задача:

?
Проблемная задача.
ОТВЕТ
Отрываем синий лепесток
Синий цвет весьма приятный,
Лепесточек аккуратный,
Оторвем его мы дружно
И узнаем все, что нужно.

ОТВЕТ

ОТВЕТ
ОТВЕТ
Доля 1/2- половина

(Половина яблока, половина апельсина, полдня).
1/2: 1/3, 1/4, 1/6- Обыкновенные дроби
Определение дроби:
Дробь – это доля или сумма нескольких долей.

- числитель
- знаменатель
ОТВЕТ
Вопросы по рисункам
1.На сколько частей разделен круг?
2.Какие это части?
3. Что показывает одна часть?

4. Как называются части?
5.Что показывает числитель и знаменатель дроби?

Работа с комплектом «Доли и дроби»
С помощью моделей продемонстрировать дроби: 3/10 ; 4/6; 2/5; 7/10; 5/10.
Серединка у цветка
Неизвестная пока
Вот ее мы отрываем
Отдохнем и поиграем.

Физминутка!
Мумии - троль наш потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развел
Книгу видно не нашел,
Чтобы книгу нам достать
Надо на носочки встать.
Закрепление знаний.
Оранжевый лепесток
Продолжает наш урок
На доске мы порешаем
Без ошибок посчитаем

 Фронтальная работа
Прочитать дроби:
1\4;   2\3;  7\10;  6\8;  3\7.
Назвать числитель и знаменатель.
Образец:(одна четвертая)
Зеленый цвет мы оторвем,
Удивленья не снесём.
Тут уж новая забота,
С учебником работа
Работа с учебником
№ 324, 328,331
Вдруг наш желтый лепесток
Улетает на восток
К нам с востока возвращается-
Работа продолжается.

Работа в парах по карточкам
1.Придумайте три дроби и запишите их на листочке словами. Предложите соседу записать их цифрами. Проверьте, правильно ли он выполнил задание.

2.Записать дробь у которой числитель равен 23, а знаменатель на 21 больше.
3. Целое разделено на 20 равных частей. Как называются 1, 3, 7, 10 таких частей
Голубой цветок
Нежный лепесток
Сейчас тебя мы оторвем
И на минуту в прошлое войдем.
V. Сведения из истории математики о возникновении дробей.

Выступления учащихся.
В самых древних дошедших до нас письменных источниках – вавилонских глиняных табличках и египетских папирусах- встречаются не только целые числа. но и дроби. Дроби были нужны для измерения различных величин в случаях, когда единица измерения не укладывалась в измеряемой величине целое число раз. Тогда вводили новую, меньшую единицу измерения. Названия этих единиц измерения стали первыми названиями дробей. В греческих сочинениях по математике дробей не встречалось. Греческие учёные считали, что математика должна заниматься только целыми числами. Впервые в привычном для нас виде дроби стали записывать индусы около 1500 лет назад, но они не использовали черту между числителем и знаменателем. Черту стали употреблять только с XVI века.
VI. Домашнее задание.
№866,  №868
Фиолетовый цветок
Интересный лепесток
Его мы оторвем
И итоги подведем.

Итог урока.
Рефлексия
Нарисуйте у себя в тетради, каким было настроение у вас на этом уроке.

Информационные источники
Н.Я. Веленкин, В.И Жохов – 5 класс (учебник)
 Е. И. Игнатьев -Математическая смекалка. М.Б. Волович-Ключ к пониманию математики.
С. А. Адильханова -Задачи повышенной трудности.
 4. А.С.Чесноков – Дидактические материалы по математике.


title: Презентация "Русские традиции на свадьбе в наше время. РУШНИК"

extracted_text:
Русские традиции на свадьбе      в наше время. РУШНИК.
Выполнил:
учитель технологии
МБОУ СОШ №13
г. Азова
Семенец Ольга Ивановна
      Девичник, выкуп, платье невесты, обручальные кольца, свадебный каравай и рушник – всё это пришло из далекой древности, но обязательно присутствует на свадьбе и до сих пор.

  Девичник
  Прощальные посиделки невесты с подругами накануне бракосочетания (прощание с беззаботной незамужней жизнью)

  «Выкуп невесты»
  Жених со своими друзьями и свидетелем, собравшись вместе идут «выкупать» невесту, которая находится в доме своих родителей (игровой обряд)
    Свадебное платье невесты
   Традиционно     белого цвета.
    Обручальные кольца
    Кольца, которыми обмениваются молодожены, символизируют бесконечность.
     Свадебный пирог «Каравай»

 Пирог символизирует изобилие и удачу.
    Рушник
    Расшитое декоративное полотенце из домотканого холста.
 Свадебный рушник – разновидности и символика
Разновидности рушников
Свадебный рушник:
На нем стоят во время свадебной церемонии.
Венчальный рушник:
На нем стоят в церкви.
Союзный рушник:
Им перевязывают руки.
Хлебосольный рушник:
После венчания родители встречают молодоженов караваем, который лежит на этом рушнике.
Божник:
Маленький рушник для иконы.
Символика в вышивке
 Калина - ягоды калины красные, что символизирует бессмертие рода.
   Дуб - священное дерево, воплощение жизни.
   Виноград - открывает нам радость и красоту образования семьи.

       Лилия - символ девичьей чистоты и невинности, женской энергии.
       Соловей и кукушка - вышиваются на девичьих рушниках.
       Соколы, голуби и петухи - символизируют  молодоженов.
       Павлины -птица семейного счастья, и часто над ними расположен венок или венец.
       Вышивают слова - "на счастье" "на долю".

Используемая литература и Активные ссылки

Литература: «Традиции русской народной свадьбы» А.Л. Соколова
«Вышиваем иконы, рушники, картины» Наниашвили, Соцкова
http://static.forumodua.com/attachment.php?attachmentid=9284304&d=1421646089
http://molodozhenu.ru/up/99b9789371-svadebnyj-salon-slavyanskij-svadebnyj-rushnik-n0787.jpg
http://onewed.ru/media/cache/fe/e7/fee7e50ec66a0b99249d2ae5cbae24d5.jpg
http://myvip24.com/static/img/0000/0003/9599/39599516.15h77yvj15.jpg
http://xn--d1aih0a1d.xn--90ais/images/cms/data/articles/svadba/svadebnie_obryady.jpg
http://uarp.org/upload/video/photo_report/a696b05bc616c253d74829bcb41b4987.jpg
http://slav-museum.ru/wp-content/uploads/2012/02/polotence-svadba.jpg
http://forum.lvivport.com/imagehosting/2013/12/24/5805152b9eeeac88f0.jpg
http://klubokdel.ru/uploads/posts/2013-04/1365278977_rushnik_6_sxema.jpg
http://www.svadbaok.ru/articles/soveti/68_svadebnyerushniki/images/11.jpg
http://122012.imgbb.ru/user/61/610033/1/b8dfb313b4b05955a478b0f3fc139088.jpg
http://dlm8.meta.ua/pic/0/90/149/LpoADR4qMT.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/olenewa-tanja/_blogs/i-16.jpg

http://www.ukraynagezi.com/components/com_rsmediagallery/assets/gallery/original/e03c0f029e0cafc0bb3419a74e95ebb1.jpg
http://img4.nevesta.info/content/photo/479300/479283/201505/5376777/5376777x.jpg
http://www.svadba66.ru/content/photo/12800/12742/201007/114399/114399l.jpg?t=1279804761
http://www.dd.studio.wedlife.ru/photos/2/358/41414ae2b2689eba0_71522.jpg
http://do.e1.ru/preview/market/34927667afbc56e086f0f09bddd33b5d_1428517930_700_525.png
http://s50.radikal.ru/i129/1104/4f/b11813f3fa11.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/65/7f/657fa096f271b959f923ccb756a5dfc6.jpg

Спасибо за внимание!


Утренник на тему: «Книга – твой лучший друг»


Презентация "Методический конструктор"


Разработка урока математики в форме КВН "Десятичные дроби" 5 класс