title: Программа для 3 класса "Психология"

extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТОМСКА
         МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ    УЧРЕЖДЕНИЕ,
              СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28 Г. ТОМСКА

                                  Программа
                                «Психология»
                               для 3-го класса
                      Вид программы: эксперементальная
                                 (35 часов)

                                                                      Автор:
                                                                     Южанина
                                                         Наталья Михайловна,
                                                          педагог - психолог
                                                               МАОУ СОШ № 28

                            Пояснительная записка

       Особое место в современной школе занимает  психолого-педагогического
сопровождение обучающихся. Важностью такого сопровождения является  оказание
помощи в освоении школьных знаний, умений  и  навыков  (особенно  в  классах
компенсирующего обучения).  Как  правило,  обучающиеся  этих  классов  имеют
множество школьных проблем, причинами которых являются:
    ▪ запущенность программного материала;
    ▪ неумение общаться, адекватно вести себя в группе;
    ▪ несформированность коммуникативных навыков;
    ▪    недоразвитие    отдельных    психолого-физиологических     функций,
      обеспечивающих учебную  деятельность  (произвольное  внимание  памяти,
      тонкости и дифференцированного слухового  восприятии  пространственной
      ориентации, зрительно-двигательной коррекции).
       Часто это дети имеют повышенную тревожность.
       Если этих детей, имеющих проблемы, не заметить, своевременно  им  не
помочь, то именно они в  90%  случаев  становятся  отстающими,  неуспешными,
трудными. Задача  психолога  -  выявить   особенности  их  интеллектуального
развития, личностных и поведенческих реакций и  оказать  помощь  в  процессе
обучения.  Для  проведения  развивающих  занятий,  в  том  числе  занятий  с
психологом, в учебном плане предусматривается 1 час в неделю».
       Цель:
       Развитие творческого,  нравственного,  интеллектуального  потенциала
обучающихся.
       Задачи:
   1. Совершенствование памяти, внимания, мышления.
   2. Развитие творческих способностей, воображения, речи.
   3.   Коррекция   нежелательных   личностных   особенностей,    поведения,
      настроения.
   4.  Обучение  навыкам  саморегуляции,   саморасслабления,   произвольного
      поведения.
   5. Развитие эмпатии, способности к пониманию окружающих.
   6. Формирование  чувства  успешности,  адекватной  самооценки,  повышение
      самоуважения.
   7.   Развитие   зрительно-двигательной   коррекции,   мелкой    моторики,
      сенсомоторики, пространственной ориентации.
   8. Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей умений и
      навыков практического  владения  выразительными  движениями  (мимикой,
      жестами, пантомимикой).
   9. Развитие навыков общения, умения сотрудничать со  сверстникам,  решать
      проблемы и конфликты.
  10. Оказание обучающимся  помощи  в  отреагировании  страхов,  агрессивных
      тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.
  11. Профилактика нарушения зрения, осанки, утомляемости.
  12. Способствовать стремлению обучающихся к  самопознанию,  саморефлексии,
      профессиональному самоопределению.
  13. Пропаганда здорового образа жизни.
       Данная   коррекционно-развивающая   программа   предназначена    для
обучающихся  классов  компенсирующего  обучения  средней  школы,  с   учетом
возрастных особенностей, ранее приобретенных навыков  и  представляет  собой
систему  взаимосвязанных  занятий,  выстроенных  в  определенной  логике   и
направлена  на  формирование  у  обучающихся  знаний,  умений,  навыков.   В
программу включен цикл из  35  уроков.  Занятия  проводятся  с  обучающимися
всего класса один раз в неделю..
       Основное  содержание   занятий   составляют   развивающие   игры   и
психотехнические    упражнении,    беседы,    направленные    на    развитие
познавательной, эмоционально-волевой сферы обучающихся, навыков  адекватного
социального поведения, а также беседы,  теоретическое  изложение  материала,
тесты. Учитывая  особенности  подросткового  возраста,  первая  часть  цикла
занятий посвящено  самоопознанию  школьников,  развитию  навыков  общения  и
сотрудничества, решению проблем и  конфликтов,  здоровому  образу  жизни,  а
вторая часть развитию познавательных процессов. Так как обучающиеся  классов
компенсирующего обучения имеют ослабленное здоровье и высокую  утомляемость,
в  каждое   занятие   включены   разминочные   упражнения,   дыхательная   и
координационная гимнастика, гимнастика для  глаз,  упражнения  для  развития
сенсомоторики и др. До начала цикла развивающих  занятий  и  в  конце  цикла
проводится диагностика развития сфер психики обучающихся.
       Процесс проведения занятий предполагает гибкость и творчество.
       Каждое занятие состоит из 3 частей:
       1 часть  занятия  –  игра  на  активизацию  внимания,  на  регуляцию
психофизического состояния,  сотрудничество,  развитие  эмоционально-волевой
сферы.
       2  часть  занятия  –  теоретическое  изложение  материала,  игры   и
психотехнические упражнения, направленные на реализацию  цели  урока,  темы,
гимнастика для глаз.
       3 часть  –  анализ  урока,  аутотренинг,  психомышечная  тренировка,
дыхательная гимнастика, упражнения на развитие сенсомоторики.
       Реализации   программы   предполагает   развитие    у    обучающихся
эмоционально-волевой и познавательной сферы психики, навыков  саморегуляции,
общения, сотрудничества, изучение  особенностей своей личности,  продолжение
страхов, тревожности, агрессивных тенденций.
   Программа рассчитана на обучающихся 8-9 лет. Срок реализации один год.
 Основные формы занятий: групповые и индивидуальные. Программа «Психология»
   будет способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся,
 усвоению представлений о невербальных средствах выражения эмоций, развитие
     памяти, внимания, формирование мыслительной деятельности и обучение
               саморегуляции своего эмоционального состояния.
                              Тематический план
|№   |Тема            |Цели и задачи           |Наименование форм,         |
|п/п |                |                        |упражнений                 |
|    |Мой школьный    |Познакомить обучающихся |1 часть.                   |
|    |путь            |с целями уроков и       |Упражнение «Имя и цветок». |
|    |                |формами работы. Понятие |Принятие правил.           |
|    |                |правил поведения на     |2 часть.                   |
|    |                |уроках. Развивать       |Упражнение «Продолжи       |
|    |                |представление о новом   |фразу».                    |
|    |                |социальном статусе      |Упражнение «Те, кто».      |
|    |                |трехклассника по        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |сравнению с прошлым     |Упражнение «Школьный путь» |
|    |                |годом, стремление к     |Упражнение «Что важно для  |
|    |                |самосовершенствованию.  |меня».                     |
|    |                |Предоставить возможность|3 часть.                   |
|    |                |каждому ребенку         |Дыхательная и              |
|    |                |представить себя другим |координационная гимнастика |
|    |                |детям.                  |«Круги».                   |
|    |                |                        |Обсуждение урока.          |
|    |Познай себя.    |Создать у учеников      |1 часть.                   |
|    |                |мотивацию на            |Упражнение «Цвет           |
|    |                |самопознание.           |настроения».               |
|    |                |Формировать позитивное  |2 часть.                   |
|    |                |отношение к своим       |Самоанализ «Кто я?  Какой  |
|    |                |возможностям, принятие  |я?».                       |
|    |                |себя и стремление к     |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |самосовершенствованию.  |Упражнение «Вот я какой.   |
|    |                |                        |Угадали?».                 |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Обсуждение урока.          |
|    |Школьные правила|Способствовать умению   |1 часть.                   |
|    |                |учиться, планировать    |Упражнение «Дождик».       |
|    |                |свою деятельность.      |2 часть.                   |
|    |                |обсудить условия        |Упражнение «Школьная       |
|    |                |учебного процесса в     |жизнь».                    |
|    |                |средней школе. Развивать|Гимнастика для глаз        |
|    |                |навыки сотрудничества и |Упражнение «Правила        |
|    |                |умения соревноваться со |наоборот»                  |
|    |                |сверстниками, правильно |Упражнение «Дерево».       |
|    |                |воспринимать и          |3 часть.                   |
|    |                |сравнивать свои         |Дыхательная и              |
|    |                |достижения с успехами   |координационная гимнастика.|
|    |                |других.                 |Анализ урока.              |
|    |Понимаем ли мы  |Показать значимость     |1 часть.                   |
|    |друг друга      |собственного «Я»,       |Упражнение «Кто я?».       |
|    |                |подвести обучающихся к  |2 часть.                   |
|    |                |пониманию необходимости |Упражнение «Рисунок по     |
|    |                |жить в согласии с собой |инструкции».               |
|    |                |и другими, показать     |Тест «Умеете ли вы         |
|    |                |важность                |слушать?».                 |
|    |                |взаимоотношения.        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Игра «Пойми меня».         |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |                           |
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |                |                        |                           |
|    |Мир эмоций      |Познакомить обучающихся |1 часть.                   |
|    |                |с эмоциями. Научить     |Упражнение на внимание «Что|
|    |                |определять эмоциональное|ты услышал?».              |
|    |                |состояние других людей, |2 часть.                   |
|    |                |тренировать умение      |Игра «Угадай эмоцию».      |
|    |                |владеть своими эмоциями.|Упражнение «Фигуры эмоций».|
|    |                |Актуализировать         |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |представление о         |Игра «Назови эмоцию».      |
|    |                |факторах, влияющих на   |Игра «Изобрази эмоцию».    |
|    |                |проявление тех или иных |Упражнение «Поставь балл   |
|    |                |эмоций. Развивать навыки|эмоции».                   |
|    |                |произвольного внимания  |3 часть.                   |
|    |                |на собственное          |Дыхательная и              |
|    |                |эмоциональное состояние.|координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Наши учителя.   |Помочь обучающимся      |1 часть.                   |
|    |                |занять новую социальную |Упражнение на внимание     |
|    |                |позицию по отношению к  |«Нос, пол, потолок».       |
|    |                |педагогам. Помочь       |2 часть.                   |
|    |                |обучающимся в создании  |Упражнение «Учебные        |
|    |                |внутренней «когнитивной |предметы».                 |
|    |                |карты» учебного         |Упражнение «Как зовут наших|
|    |                |процесса. Формирование  |учителей?».                |
|    |                |представлений о педагоге|Упражнение «Настоящий      |
|    |                |как о профессионале,    |учитель – это…. Какие они  |
|    |                |решающем свои задачи.   |наши учителя?»             |
|    |                |Формирование            |3 часть.                   |
|    |                |представлений и         |Дыхательная и              |
|    |                |педагогах, как об       |координационная гимнастика.|
|    |                |интересных личностях.   |Анализ урока.              |
|    |Как найти друга |Помощь обучающимся в    |1 часть.                   |
|    |                |самораскрытии.          |Упражнение «Пальчики».     |
|    |                |Способствование         |2 часть.                   |
|    |                |преодолению барьеров в  |Дискуссия по вопросам о    |
|    |                |общении.                |дружбе, друзьях.           |
|    |                |Совершенствование       |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |навыков общения. Помощь |Упражнение «Ищу друга».    |
|    |                |обучающимся в           |3 часть.                   |
|    |                |определении критериев   |Дыхательная и              |
|    |                |дружеского общения.     |координационная гимнастика.|
|    |                |Формирование            |Анализ урока.              |
|    |                |представлений о друге   |                           |
|    |                |как единомышленнике.    |                           |
|    |                |Получении и осмысление  |                           |
|    |                |опыта предъявления себя.|                           |
|    |Мы и наш класс  |Снижение тревожности,   |1 часть.                   |
|    |                |достижение              |Упражнение Коллективный    |
|    |                |внутригруппового        |счет».                     |
|    |                |сплочения, осмысление   |2 часть.                   |
|    |                |своего персонального «Я»|Упражнение «Коллаж класса».|
|    |                |как части общего «Мы».  |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |Обобщить полученный опыт|Упражнение «Как мы».       |
|    |                |взаимодействия в группе.|3 часть.                   |
|    |                |Обеспечить каждому      |Дыхательная и              |
|    |                |участнику обратную связь|координационная гимнастика.|
|    |                |от группы. Осмыслить.   |Анализ урока.              |
|    |                |себя как члена группы.  |                           |
|    |Узнай о себе    |Способствовать          |1 часть.                   |
|    |                |стремлению обучающихся к|Игра «Комплементы».        |
|    |                |самопознанию,           |2 часть.                   |
|    |                |саморефлексии. Изучение |Тест «Кто ты?».            |
|    |                |обучающимися            |Беседа о том, что такое    |
|    |                |особенностей своей      |темперамент.               |
|    |                |личности.               |Упражнение «Мой            |
|    |                |                        |темперамент».              |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Анкета «Есть ли у тебя     |
|    |                |                        |чувство юмора?».           |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Обсуждение урока: что ты   |
|    |                |                        |узнал о себе?              |
|    |Успех и я.      |Формирование чувства    |1 часть.                   |
|    |                |успешности обучающихся в|Упражнение «Я люблю».      |
|    |                |себе.                   |2 часть.                   |
|    |                |                        |Тест «Успех и Я».          |
|    |                |                        |Упражнение»Мое отношение к |
|    |                |                        |себе».                     |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз».      |
|    |                |                        |Упражнение «Дом успеха».   |
|    |                |                        |Упражнение «Когда я себя   |
|    |                |                        |уважаю».                   |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Игра «Круг силы».          |
|    |Мои интересы    |Выявление интересов,    |1 часть.                   |
|    |                |жизненных ценностей     |Упражнение «Я не люблю».   |
|    |                |обучающихся.            |2 часть.                   |
|    |                |Способствовать          |Анкета «Мои интересы».     |
|    |                |стремлению обучающихся к|Гимнастика для глаз.       |
|    |                |самопознанию.           |Упражнение «График         |
|    |                |                        |интересного»               |
|    |                |                        |Упражнение «Мое хобби».    |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Мои проблемы    |Способствовать          |1 часть.                   |
|    |                |стремлению обучающихся у|Игра «Гомеостат».          |
|    |                |самопознанию,           |2 часть                    |
|    |                |саморефлексии. Показать |Упражнение «Мои проблемы»  |
|    |                |способы решения проблем.|Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Игра «Сладкая проблема».   |
|    |                |                        |Упражнение «Как решить     |
|    |                |                        |проблему».                 |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Игра «Коробка переживаний» |
|    |Поведение в     |Дать обучающимся        |1 часть.                   |
|    |конфликте       |представление о         |Игра «Скульптор».          |
|    |                |конфликте, поведение в  |2 часть.                   |
|    |                |конфликте, способах     |Беседа «Что такое конфликт?|
|    |                |решения конфликтов.     |Нужны ли конфликты в нашей |
|    |                |                        |жизни? Как правильно       |
|    |                |                        |разрешать конфликты?».     |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Найди совет для|
|    |                |                        |себя  и для друга».        |
|    |                |                        |Игра «Голосование».        |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Игра «Шутливое письмо».    |
|    |Что я знаю о    |Дать представление о    |1 часть.                   |
|    |себе и своем    |том, что такое здоровье.|Упражнение «Ромашка».      |
|    |здоровье        |Способствовать          |2 часть.                   |
|    |                |стремлению обучающихся к|Беседа «Что такое здоровье?|
|    |                |здоровому образу жизни. |Почему люди желают друг    |
|    |                |научить вступать в      |другу здоровья? Зачем люди |
|    |                |контакт и общаться в    |хотят быть здоровыми?».    |
|    |                |позитивном ключе,       |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |создать обстановку      |Упражнение «Лепесток       |
|    |                |доверия и комфорта.     |здоровья».                 |
|    |                |                        |Упражнение «Что нужно      |
|    |                |                        |делать, чтобы быть         |
|    |                |                        |здоровым?».                |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Аутотренинг хорошего       |
|    |                |                        |настроения и самочувствия. |
|    |Время жизни.    |Способствовать          |1 часть.                   |
|    |Планирование    |проявлению интереса к   |Игра «Минутка».            |
|    |времени.        |внутренней психической  |2 часть.                   |
|    |                |жизни человека.         |Чтение сказки «Сказка о    |
|    |                |                        |жизни».                    |
|    |                |                        |Обсуждение.                |
|    |                |                        |Игра «Что бы было».        |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Режимные       |
|    |                |                        |моменты в моей жизни».     |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Анализ урока и медитация   |
|    |                |                        |«Цветок».                  |
|    |                |                        |                           |
|    |                |                        |                           |
|    |                |                        |                           |
|    |                |                        |                           |
|    |                |                        |                           |
|    |                |                        |                           |
|    |Чтобы душа была |Деть детям представление|1 часть.                   |
|    |здорова.        |о душевной красоте и    |Игра «Добрые мысли – добрые|
|    |                |душевном здоровье       |чувства».                  |
|    |                |человек, для значения   |2 часть.                   |
|    |                |добра и зла для здоровья|Беседа о том, что такое    |
|    |                |и счастья.              |душевное здоровье с        |
|    |                |Активизировать личную   |использованием пословиц.   |
|    |                |активность обучающихся. |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |Развивать способность   |Игра «Как меня видят       |
|    |                |помогать и сочувствовать|другие».                   |
|    |                |людям.                  |Рисование на тему «Добро,  |
|    |                |                        |как я его представляю».    |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Игра «Похвали автора».     |
|    |Личностные      |Создать условия для     |1 часть.                   |
|    |особенности     |социально-психологически|Игра «подарок».            |
|    |мальчиков и     |х представлений о       |2 часть.                   |
|    |девочек.        |сходстве и различии     |Упражнение «Кто мы?»       |
|    |идентификация   |людей, о психологических|(рисование).               |
|    |мальчиков и     |характеристиках         |Гимнастика для глаз.       |
|    |девочек со своим|мальчиков и девочек.    |Упражнение «Правильны ли   |
|    |полом.          |Оказание помощи         |ваши представления о       |
|    |                |обучающимся в половой   |мальчиках и девочках».     |
|    |                |принадлежности и        |3 часть.                   |
|    |                |эмоциональном принятии  |Дыхательная и              |
|    |                |себя и ребенка          |координационная гимнастика.|
|    |                |противоположенного пола.|Анализ урока.              |
|    |                |познакомить детей с     |                           |
|    |                |общечеловеческими       |                           |
|    |                |ценностями и            |                           |
|    |                |социокультурной ролью   |                           |
|    |                |мужчины и женщины.      |                           |
|    |Ощущения и      |Дать представление об   |1 часть.                   |
|    |восприятие      |ощущениях и восприятии, |Игра «Волшебный мешочек».  |
|    |                |особенностях восприятия |2 часть.                   |
|    |                |у подростков.  Изучение |Теоретическое изложение    |
|    |                |обучающимися            |материала: что такое       |
|    |                |особенностей            |ощущение, восприятия,      |
|    |                |собственного восприятия.|особенности восприятия у   |
|    |                |                        |подростков.                |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Мое            |
|    |                |                        |восприятие».               |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Развитие        |Развитие восприятия,    |1 часть.                   |
|    |восприятия      |наблюдательности,       |Игра «Какой размер?».      |
|    |                |глазомер обучающихся.   |2 часть.                   |
|    |                |                        |Упражнение «Что было на    |
|    |                |                        |листе?».                   |
|    |                |                        |Упражнение «Величина       |
|    |                |                        |предмета».                 |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Удаленность    |
|    |                |                        |предмета».                 |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Упражнение на развитие     |
|    |                |                        |сенсомоторики «Домик с     |
|    |                |                        |трубой2.                   |
|    |                |                        |Психомышечная тренировка.  |
|    |Развитие        |Развитие восприятия,    |1 часть.                   |
|    |восприятия      |наблюдательности,       |Упражнение «Числа».        |
|    |                |глазомер обучающихся.   |2 часть.                   |
|    |                |                        |Упражнение «Восприятие     |
|    |                |                        |времени».                  |
|    |                |                        |Упражнение «Найди отличия».|
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Поиск          |
|    |                |                        |информации».               |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Упражнение на развитие     |
|    |                |                        |сенсомоторики «Луна и      |
|    |                |                        |облака».                   |
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Тренинг для     |Совершенствование       |1 часть.                   |
|    |развития и      |восприятия и            |Выработка правил участников|
|    |восприятия      |наблюдательности        |тренинга.                  |
|    |наблюдательности|обучающихся.            |2 часть.                   |
|    |                |                        |Игра «Что в свертке?».     |
|    |                |                        |Игра «Измеряем на глазок». |
|    |                |                        |Игра «Определи длину».     |
|    |                |                        |Игра «Определи размер на   |
|    |                |                        |ощупь».                    |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Анализ результатов         |
|    |                |                        |тренинга.                  |
|    |Внимание.       |Дать обучающимся        |1 часть.                   |
|    |                |представление о         |Игра «Запретный номер».    |
|    |                |внимании, особенностях  |2 часть.                   |
|    |                |внимания у подростков.  |Теоретическое изложение    |
|    |                |изучение обучающимися   |материала: что такое       |
|    |                |особенностей            |внимание, особенности      |
|    |                |собственного внимания.  |внимания в подростковом    |
|    |                |                        |возрасте.                  |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Мое внимание». |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Знакомство с правилами     |
|    |                |                        |самоорганизации внимания.  |
|    |Развитие        |Развития произвольного  |1 часть.                   |
|    |внимания        |внимания обучающихся.   |Игра «Кто быстрее».        |
|    |                |                        |2 часть.                   |
|    |                |                        |Упражнение «Наблюдатель».  |
|    |                |                        |Упражнение «Корректурная   |
|    |                |                        |проба» (с самопроверкой».  |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Муха».         |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Упражнение на развитее     |
|    |                |                        |сенсомоторики «Солнце и    |
|    |                |                        |облака».                   |
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Развитие        |Развитие произвольного  |1 часть.                   |
|    |внимания.       |внимания обучающихся.   |Методика «Расстановка      |
|    |                |                        |чисел».                    |
|    |                |                        |2 часть.                   |
|    |                |                        |Упражнение «Найди слова».  |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Найди числа».  |
|    |                |                        |Упражнение «Найди ошибку». |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Упражнение на развитие     |
|    |                |                        |сенсомоторики «Птица».     |
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Тренинг для     |Совершенствование       |1 часть.                   |
|    |развития        |внимания обучающихся.   |Игра «Пропусти число».     |
|    |внимания.       |                        |2 часть                    |
|    |                |                        |Игра «Числа».              |
|    |                |                        |Игра «Часы»                |
|    |                |                        |Игра «Исправь ошибки».     |
|    |                |                        |Игра «Пишем предложения»   |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Память.         |Дать обучающимся        |1 часть.                   |
|    |                |представление о процессе|Игра «Запомни картинки».   |
|    |                |памяти, особенностях    |2 часть.                   |
|    |                |памяти подростков.      |Теоретическое изложение    |
|    |                |Изучение обучающимися   |материала: что такое       |
|    |                |особенностей собственной|память, особенности памяти |
|    |                |памяти. Обучение приемам|подростков.                |
|    |                |мнемотехники.           |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Как лучше      |
|    |                |                        |запоминать».               |
|    |                |                        |Упражнение «Моя память.    |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Развитие памяти.|Развитие слуховой       |1 часть.                   |
|    |                |кратковременной и       |Игра «Ипподром».           |
|    |                |долговременной памяти.  |2 часть.                   |
|    |                |                        |Упражнение «Запомни слова».|
|    |                |                        |Упражнение «Соберем урожай |
|    |                |                        |фруктов».                  |
|    |                |                        |Упражнение «Запомни слова к|
|    |                |                        |картинкам».                |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Запомни лишнее |
|    |                |                        |слово».                    |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Упражнение на развитие     |
|    |                |                        |сенсомоторики «Пружинки».  |
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Развитие памяти.|Развитие зрительной     |1 часть.                   |
|    |                |кратковременной и       |Упражнение «Вспомни слова  |
|    |                |долговременной памяти.  |по картинкам».             |
|    |                |                        |2 часть.                   |
|    |                |                        |Упражнение «Запомни слова  |
|    |                |                        |наоборот».                 |
|    |                |                        |Упражнение «Поломанные     |
|    |                |                        |буквы».                    |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Игра «Соберем урожай       |
|    |                |                        |овощей».                   |
|    |                |                        |Упражнение «Запомни        |
|    |                |                        |пословицы».                |
|    |                |                        |Упражнение «Вспомни слова».|
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Упражнение на развитие     |
|    |                |                        |сенсомоторики «Значки».    |
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Тренинг для     |Совершенствование       |1 часть.                   |
|    |развития памяти.|различных видов памяти  |Игра «Вспомни пословицу».  |
|    |                |обучающихся.            |2 часть.                   |
|    |                |                        |Игра «Соберем букет».      |
|    |                |                        |Игра «Смысловые пары».     |
|    |                |                        |Игра «Запомни и изобрази». |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Мышление        |Дать представление о    |1 часть.                   |
|    |                |процессе мышления,      |Игра «Веретена точены».    |
|    |                |особенностях мышления   |2 часть.                   |
|    |                |подростков. изучение    |Теоретическое изложение    |
|    |                |обучающимися            |материала: что такое       |
|    |                |особенностей            |мышление, особенности      |
|    |                |собственного мышления.  |мышления подростков.       |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Мое мышление». |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Развитие        |Развитие различных      |1 часть.                   |
|    |мышления        |операций мышления       |Игра «Нос, пол, потолок».  |
|    |                |обучающихся             |2 часть.                   |
|    |                |                        |Упражнение «Зашифрованные  |
|    |                |                        |слова».                    |
|    |                |                        |Упражнение «Найди лишнее». |
|    |                |                        |Гимнастик для глаз.        |
|    |                |                        |Упражнение «Слова          |
|    |                |                        |наоборот».                 |
|    |                |                        |Упражнение «Подбери третье |
|    |                |                        |слово».                    |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Упражнение на развитие     |
|    |                |                        |сенсомоторики «Зайчик под  |
|    |                |                        |елочкой.                   |
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Развитие        |Развитие различных      |1 часть.                   |
|    |мышления        |операций мышления       |Игра «Определи на слух».   |
|    |                |обучающихся             |2 часть.                   |
|    |                |                        |Упражнение «Зашифруй       |
|    |                |                        |слова».                    |
|    |                |                        |Упражнение «Составь        |
|    |                |                        |пословицы и объясни их     |
|    |                |                        |смысл».                    |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Продолжи ряд   |
|    |                |                        |числе».                    |
|    |                |                        |Упражнение «Убери холодное,|
|    |                |                        |останется горячее».        |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Упражнение на развитие     |
|    |                |                        |сенсомоторики «Цветы».     |
|    |                |                        |Анализ урока.              |
|    |Игровой тренинг |Совершенствование       |1 часть.                   |
|    |мышления        |различных видов мышления|Игра «Слова».              |
|    |                |                        |2 часть.                   |
|    |                |                        |Игра «Отгадай загадку».    |
|    |                |                        |Игра «Составь предложение».|
|    |                |                        |Игра «Что лишнее»          |
|    |                |                        |Игра «Реши анаграммы».     |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|
|    |                |                        |Подведение итогов тренинга.|
|    |Заключительный  |Подведение итогов за    |1 часть.                   |
|    |урок «Чему я    |год, планирование       |Игры «Гомеостат», «Хлопок».|
|    |научился за этот|будущего                |2 часть.                   |
|    |год»            |                        |Анкета «Чему я научился за |
|    |                |                        |этот год».                 |
|    |                |                        |Упражнение «Я хочу, чтобы в|
|    |                |                        |следующем год….».          |
|    |                |                        |Гимнастика для глаз.       |
|    |                |                        |Упражнение «Коллаж мечты   |
|    |                |                        |класса».                   |
|    |                |                        |3 часть.                   |
|    |                |                        |Дыхательная и              |
|    |                |                        |координационная гимнастика.|

                                 Литература

   1. Бабкина Н.В. Пособие для психологов. – М., 2006.
   2. Глазуков Д.А. Психология. Развивающие занятия. 3 класс. – М.: Глобвус,
      2008.
   3. Чистякова М.И. Психологическое развитие ребенка. – М.: Изд.  «Наука  и
      техника», 2008.


title: Конспект урока "Водные походы и обеспечение безопасности на воде" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по  основам безопасности жизнедеятельности в условиях реализации ФГОС
Водные походы и обеспечение безопасности на воде. (6 класс)

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный, игровой.
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями водного туризма и требованиями к уровню подготовки туриста-водника.

Задачи урока:
Образовательные:
формировать умение применять на  практике правила безопасного поведения в водных походах;
развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать новую информацию;
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развивать умение формулировать собственное мнение и позицию;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение составлять план и последовательность действий при решении ситуационных задач;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
Воспитательные:
воспитание интереса к изучаемому предмету;
воспитание ценностного отношения к личному здоровью и здоровью окружающих;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка учебной цели.
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Закрепление изученного материала.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ход урока


Презентация "St. Patrick's day"


title: Программа "Жизненные навыки"

extracted_text:
Программа
 «Жизненные навыки»
 Уроки психологии в начальной школе

МОУ «СОШ№4»   с. Сотниковское
Педагог-психолог: Л.Б.Ныркова
Пояснительная записка
Программа «Жизненные навыки» создавалась в 1999-2001 годах на базе
 психологического центра «Генезис». Она задумана как поддерживающая и
обучающая программа по психологии для первоклассников.
Цель Программы — развитие эмоционального интеллекта детей. Это озна-
чает, что под руководством ведущего-психолога дети 6-8 лет в течение всего
 года, опираясь на собственный опыт переживаний и размышлений,
 постигают логику человеческих чувств и учатся жизненным навыкам. Но
визной данной работы является не только систематическое следование
 логике эмоций в содержании занятий, но также использование этой логики
 как основы для выбора тем и навыков. Кратко изложенная здесь логика
 открывает обширное поле деятельности, позволяя создать учебные
программы с первого по последний класс школы.
Содержанием Программы стали не высшие психические функции и не
учебные умения, а чувства, потребности, переживания и пристрастия, — то
 есть субъективный мир человеческой души.
Программа рассчитана на весь учебный год и структурирована таким обра
зом, что одна тема занимает время одной учебной четверти. Темы, предла
гаемые для первого класса: «Я — особенный», «"Нравится-не нравится"
каждый день», «Дружба», «Я и Другие. Мир начинается с меня»..
Программа была опробована в двадцати школах г. Москвы в течение 2000-

2001 учебного года. В основе Программы лежит уважение к субъективному

миру чувств и потребностей ребенка. Курс учит серьезно относиться к своим

и чужим чувствам, понимать этот особый мир.

Метод, применяемый для получения знаний в этой области, — это самопоз-
нание, проживание изучаемых феноменов душевной жизни. Знакомство с их
определениями и обучение тому, что делать со всем этим, происходит после.
 Так знания учитывают жизненный опыт ребенка.
Программа - «Жизненные навыки. Уроки психологии в начальной школе»
задумана давно. Более десяти лет работы в культуре психологического
  тренинга с детьми разного возраста убедили психологов в том, что начинать
профилактическую работу по социальной адаптации необходимо тогда,
когда серьезных проблем у большинства учащихся еще нет. Идеально — с
детского сада, но с первого | тоже неплохо. Так что эта Программа — первая
ступень систематической работы по предупреждению противоправного и
 асоциального поведения, которую, на наш взгляд, обязательно должна
 проводить школа. Программа «Жизненные навыки» направлена на развитие
эмоционального интеллекта детей, темами уроков выбраны личные
проблемы детей данного возраста, решение которых требует от ребенка
навыков обращения с чувствами.

Программа  «Жизненные навыки»
I. Паспорт программы.
1.1. Наименование программы: «Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе».
1.2. Авторы программы: Московский психологический центр «Генезис», кандидат психологических наук С. Кривцова, кандидат психологических наук Д. В. Рязанова.
1.3. Исполнитель программы:
Педагог –психолог : Ныркова Лариса Борисовна
1.4. Цели и задачи программы.
Целью программы является  развитие эмоциональной сферы ребенка. Это означает, что опираясь на собственный опыт переживаний и размышлений, учащиеся постигают логику человеческих чувств и учатся жизненным навыкам.
Основные задачи, решаемые в рамках программы:
- предупреждение  противоправного и асоциального поведения учащихся;
- способствует формированию социальной  и эмоциональной адаптации ребенка ,не только к школьному обучению, но и миру в целом;
- сохранение психологического здоровья школьников.
1.5. Сроки реализации программы.
Начало: 1класс
Окончание: 4класс
1.6. Структура программы.
Программа рассчитана на весь учебный год и структурирована таким обра
зом, что одна тема занимает время одной учебной четверти.
Включает в себя 4 этапа:
«Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе» - 1класс.
«Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе» - 2класс.
«Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе» - 3класс.
«Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе» - 4класс.
Этапы реализации программы.
III. Структура программы.
1 этап - «Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе» - 1класс.
На данном этапе рассматриваются следующие цели и задачи:
- создание базы для отношений доверия между людьми;
- дать понятие полноценного проживания  жизни — о том, как радоваться и горевать, печалиться и любить;
- знакомство  ребят с тем, что не все, что нам нужно делать, обязательно будет нам нравиться, и говорим в связи с этим  чувства  долга;
- познакомить с составляющими правильного  принятия  решений и воплощение их в жизнь., знакомство с понятием мужества и решимости.
В процессе работы у учащихся развивается важнейшее чувство
принадлежности к группе;  дети учатся слушать друг друга и давать друг
другу пространство в рамках занятия; учатся поднимать руку и говорить о
том, что они считают важным; самое главное, они свыкаются с мыслью, что
то, что их волнует, может быть важным и для остальных членов группы; у
них развивается ответственность за качество занятия, за свой вклад в общее
дело, учатся поддерживать и понимать друг друга.
Календарно-тематический план на 1класс – приложение №1
2 этап – «Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе» - 2 класс.
На данном этапе рассматриваются следующие цели и задачи:
- знакомство с понятием ответственности, и о ее влиянии на людей, снижение тревожности учащихся, ознакомление со способами выполнения сложных поручений;
- знакомство учащихся с понятием гнева, со способами его выражения, познакомить со способами управления гневом;
- Знакомство с понятием страха, знакомство со способами преодоления страха, дать понятия фантазии и реальности и их различии, помочь анализировать сложные эмоциональные ситуации;
- Ввести понятие «толерантность», актуализировать детский опыт переживаний состояний вражды, примирения, терпимости, помочь осознать главные критерии толерантного отношения.
3 этап «Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе» - 3 класс.

4 этап «Жизненные навыки.  Уроки психологии в начальной школе» - 4 класс.

Используемая литература:
Жизненные навыки. Уроки психологии во 2 классе / Под ред. С. В. Крив- Ж 712 цовой. — М.: Генезис, 2002. — 248 с.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3


title: Социальный проект «Будем помнить»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                        Прибрежненская средняя школа
                  Старомайнского района Ульяновской области

                              Социальный проект
                               «Будем помнить»

                                    [pic]
                                                                 подготовила
                                                       заместитель директора
                                                    по воспитательной работе
                                                     Фомина Ирина Викторовна

                                с.Прибрежное
                                    2014
  У времени своя память – история.  И  потому  мир  никогда  не  забывает  о
трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в  том  числе  и  о  жестоких
войнах,  уносивших  миллионы  жизней,   отбрасывавших   назад   цивилизации,
разрушавших великие ценности, созданные человеком.
  Прошло  почти   семьдесят   лет,  как  закончилась  Великая  Отечественная
война, но эхо её до  сих  пор  не  затихает  в  людских  душах.  Мы  обязаны
помнить…
  Слова А. Приставкина: «Мир не потерян, если люди еще могут  понимать  друг
друга», - говорят о многом, в том числе и о  единстве  поколений,  связанных
друг с другом неразрывными нитями памяти. Кажется, о  каком  единстве  может
идти  речь,  если  Героев  и  ветеранов   Великой  Отечественной   войны   и
современных школьников разделяет более семи десятков лет? Должна ли  помнить
молодежь о тех, кто своими жизнями оплатил сегодняшний день? Что знают  дети
о тех трагических и героических страницах истории нашей страны, да  и  знают
ли вообще?
   Все эти вопросы не относятся к числу праздных, 70-летие Победы в  Великой
Отечественной  войне над немецко-фашистских захватчиками  не  повод,  а  еще
одна возможность с благодарностью вспомнить о  тех,  кто  отстоял  Отечество
ценой своей жизни.
  Данный проект – это стремление донести до молодого поколения мысль о  том,
что война, как писал Л.Н. Толстой, - самое противное человеческому разуму  и
всей человеческой природе событие. Нельзя с уверенностью сказать, что  война
1941-1945 годов была последней. Такое может повториться  где  угодно,  когда
угодно и с  кем  угодно.  Знать,  помнить,  уважать  –  вот  то,  что  может
предостеречь людей от  повторения  ошибок  такой  масштабной  и  беспощадной
войны.  И,  конечно,  необходимо   действовать:   предлагать   свою   помощь
ветеранам, разыскивать пропавших без вести, ухаживать за могилами  погибших…
А еще беречь и углублять знания о войне, чтобы донести их до  тех,  кто  еще
не родился, ведь «сколько в человеке памяти, столько в нем и человека».
                            Актуальность проекта.
Короток век человека, но жизнь его может  вместить  очень  многое.  Особенно
если жизнь пришлась на переломные, судьбоносные для страны годы.  И  горько,
когда память о былых свершениях, жертвах и победах,  память,  которая  могла
бы сделать сильнее духом многих и многих, уходит в небытие...  В  преддверии
70-ой годовщины Великой Победы перед российским  обществом  стоят  важнейшие
задачи – сохранение преемственности поколений,  активизация  патриотического
воспитания детей, молодежи и оказание должного внимания к судьбам  ветеранов
войн. Все меньше становится очевидцев Отечественной войны  1941-1945  годов,
явивших всему миру в борьбе с фашистскими захватчиками победоносную  силу  и
великое  могущество  русского  народа.  Сейчас  многие  «историки»  пытаются
переписать роль России в те давние  годы,  очернив  судьбоносные  для  всего
мира, решительные  действия  защитников  Отечества.  Проект  «Ветеран  живет
рядом» - это уникальная возможность для учеников  из  первых  уст  узнать  о
суровой правде тех дней, об  историческом  опыте  стойкости  и  беззаветного
служения Родине ее сыновей. В силу динамичного ритма жизни сегодняшнего  дня
- с  массой  сложных  вопросов,  связанных  с  трудоустройством,  жилищными,
финансовыми и иными проблемами,- зачастую, от  нашего  внимания  и  внимания
наших детей ускользают неформальные - но такие важные!- контакты со  старшим
поколением, ослабевают и  родственные  связи  с  дедами  и  отцами.  Однако,
только лично соприкасаясь с опытом  людей,  пережившими  военное  лихолетье,
подрастающее поколение сможет представить  факты  фронтовой  жизни  армии  и
тыла, труда на пределе человеческих сил, услышать о  реальных,  «некиношных»
примерах прочности духа и моральной  стойкости  ветеранов  войн  и  «горячих
точек».  Такие  встречи  формируют  истинный  патриотизм:  в  душах  молодых
появляется гордость  за  дела  дедов  и  прадедов,  искреннее  желание  быть
похожими на них. Высокая внутренняя сила  -  «русский  дух»  бойцов  Великой
Отечественной - живы и сегодня:  наши  ветераны  и  в  мирное  время  стойко
переносят различные невзгоды, искренне болея душой за любимую  страну  и  ее
подрастающее поколение, продолжая действовать во имя их блага.  Актуальность
проекта, его сегодняшняя востребованность  доказана  самой  жизнью.  В  ходе
проекта  -  через  знакомство  с  опытом  ветеранов  Великой  войны,   через
добровольческую деятельность, сознательную службу обществу  -  у  школьников
формируется  активная  гражданская  позиция.  Совместный  труд   школьников,
педагогов, родителей, ветеранов,  общественности  способствует  формированию
духовно-нравственных, патриотических  ориентиров  молодежи.  При  завершении
проекта у участников появятся уникальные знания о  военном  периоде  страны,
усилится позитивная система жизненных ценностей,  куда  особой  составляющей
войдет более  бережное,  внимательное  отношение  к  историческому  прошлому
страны, гордость за ветеранов военных действий, за своих дедов  и  прадедов.
Связующей  нитью,  объединяющей  людей   разных   возрастов,   профессий   и
положения,  стала  планомерная  поисковая,  исследовательская  и  творческая
работа,  посвященная  знакомству  с  судьбами  жителей  села  Прибрежное   –
ветеранов  Великой  Отечественной  войны  и   тружеников   тыла.   Посещения
ветеранов  на  дому,  встречи  в  школе,   записи   воспоминаний,   создание
видеофильмов-интервью, организация фотовыставок, презентаций, выпуск  газет,
- позволит не просто укрепить связь  поколений,  но  и  по-особому  раскроет
значимость Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, пропустив  ее
уроки через сердце  каждого  участника  проекта.  Данный  проект  охватывает
учащихся с 5 по 9 класс.

                              Описание проекта:
    Стратегия и механизм достижения поставленных целей.
    Вся воспитательная  работа  в  рамках  краеведения  строится  с  учётом
возрастного критерия по принципу поэтапной реализации данного проекта.  Так,
в  младших  классах   знакомство   с   краеведением   осуществляется   через
прослушивание и обсуждения определённых краеведческих тем,  через  экскурсии
по родному краю, встречи с интересными людьми-земляками.
    В  5-6  классах  используется   активное   восприятие   и   участие   в
краеведческой   работе.   Учащиеся   этих    классов    готовят    небольшие
исследовательские работы по родословной своей семьи, изучают  историю  школы
через экскурсии по родному  краю,  села  и  знакомство  с  архивом  музейной
комнаты, выполняют разовые поисковые задания.
Учащиеся 7 класса участвуют в  подготовке  тематических  классных  часов  по
краеведению  в  младших  классах,  выполняют  поисковые  задания  в  течение
нескольких лет, собирают материалы  по  истории  улицы,  на  которой  живут,
воспоминания старожилов.
  Учащиеся  8-9  классов  занимаются  исследовательской  работой,   проводят
исследования по определённой краеведческой  теме,  изучают  историю  родного
края,  участвуют  в  научных  школьных  конференциях  района,  области.  Для
решения поставленных задач учитывается сложившееся  социально-педагогическое
пространство  школы,  связанное  с  краеведением.   Школа   сотрудничает   с
библиотекой поселка Старая Майна, районным  краеведческим  музеем.  Основную
деятельность   по   поисково-исследовательской   работе    ведет    школьное
объединение «Патриот». Учащиеся вместе с педагогами занимаются  всесторонним
изучением родного края, жизни  героев-  земляков,  участвовавших  в  Великой
Отечественной войне 1941-1945гг, Афганской и Чеченской войнах.
                            Главные цели проекта:
1. Патриотическое, духовно-нравственное  воспитание  подростков  и  создание
информационного фонда, работа  которого  направлена  на  глубокое  осознание
великого подвига советского народа и постижение этого  подвига  и  свершений
через изучение фактов жизни ветеранов, переживших войну.
2.  Увековечение  памяти  погибших  земляков  Реализация  проекта  позволяет
решить ряд  задач:  воспитание  у  школьников  чувства  гражданственности  и
патриотизма, гордости за принадлежность к  своей  нации,  гордости  за  свою
Родину; развитие способности к творчеству; углубление знаний  школьников  об
истории поселка и школы; военно-патриотическое воспитание на  примере  жизни
и подвига героев-земляков; приобщение к истории и  культуре  своего  народа;
создание книги воспоминаний фронтовиков, тружеников  тыла  села  Прибрежное,
Малиновка, с. Кремёнки, п.Восход;  исследовательская  историко-краеведческая
работа; пополнение школьной музейной комнаты.
                  Участники проекта и организаторы проекта:
- ветераны Великой Отечественной, труженики  тыла,  дети  войны  и  блокады,
ветераны боевых действий в Афганистане и  Чечне,-  жители  села  Прибрежное,
пос. Восход, Села Кремёнки;
-члены школьного объединения «Патриот»;
-администрация МО «Прибрежненское сельское поселение»;
 -администрация МОУ Прибрежненская СОШ;
 -члены родительского комитета;
-представители общественности села Прибрежное.
                             Реализация проекта.
Реализация данного проекта рассчитана на 2014-2015 учебный  год.  Реализация
проекта  осуществляется  через  работу   школьного   объединения   "Патрит”,
«Содружество», сотрудничество со  школьной библиотекой,  Советом  ветеранов,
кружками АУК МО «Прибрежненское сельское поселение»,  районным  военкоматом,
Администрацией МО «Прибрежненское сельское поселение».
Ведущая деятельность: творческая, поисковая, исследовательская.
Форма продуктов деятельности:
фотографии,  рисунки,  поделки,  проекты,   презентации,   исследовательские
работы
                     Формы и методы реализации проекта.
- Познавательные занятия (классные часы, экскурсии  в  школьный  и  районный
музеи, библиотеки), интегрированные уроки,  исследовательские  и  творческие
работы,  уроки мужества,  фотовыставки,  конкурсы  рисунков,  патриотические
мероприятия, создание презентаций, участие в конкурсе патриотической песни.
             Реализация проекта происходит по двум направлениям:
1. «Ценности наших дедов и прадедов» - творческое направление;
2. «Мы – рядом!» - адресная помощь ветеранам и труженикам тыла.
По каждому направлению организуется одноименный конкурс.
    В ходе конкурса «Ценности наших дедов и прадедов» по  итогам  встреч  с
ветеранами войны и труда, тружениками тыла,  учащиеся  выполняют  творческие
работы:  пишут  сочинение,  стихи,  или   доклад,   создают   мультимедийную
презентацию, делают фото сессию или  выставку  рисунков.  В  рамках  второго
направления проекта, участвуя в конкурсе «Мы – рядом!», школьники  реализуют
свои добровольческие инициативы по  оказанию  адресной  помощи  ветеранам  и
привлекают к участию одноклассников,  родителей,  соседей.  В  ходе  проекта
создаются  материалы  на   школьном   интернет-сайте,   планируется   выпуск
информационных  материалов.  Накануне  Дня  Победы  в  классах,   школе,   в
библиотеке  состоятся  презентации  работ   учащихся,   будет   организовано
торжественное  подведение   итогов   проекта   и   награждение   победителей
Конкурсов.
                         Степень реализации проекта.
На данном этапе достигнуты следующие результаты:
1. Собраны архивные материалы по истории района, села, школы.
2. Пополняется экспонатами, оформляется помещение музейной комнаты.
                          Этапы реализации проекта.
Этап I. Подготовительный (сентябрь - ноябрь)
Перед началом работы над проектом:
1.Выпуск буклета для  родителей;  получение  согласия  родителей  на  работу
детей над проектом.
2.Стартовая презентация проекта.
3.Формирующее  оценивание  и  планирование:  «мозговой  штурм»,   обсуждение
вопросов, разделение на группы.
4. Сбор материалов о героях ВОВ, тружениках тыла.
Этап II. Информационный (ноябрь-март)
1. Сбор информации, пополнение архива музейной комнаты.
2.Выяснить, кто  из  ветеранов  Великой  Отечественной  войны  проживает  на
территории сельского поселения.
3.Узнать биографию, их судьбе после войны.
4.Изучить материалы школьной музейной комнаты.
5.Изучить материалы школьной и сельской библиотеки.
6.Изучить материалы районного краеведческого музея.
Этап III. Практическая работа  (февраль-апрель)
1.Работа с литературными источниками.
2.Подбор методов исследования.
3.  Интервьюирование   ветеранов,  тружеников  тыла,  вдов,  проживающих  на
территории сельского поселения.
4..Составление   статей   для   размещения   на   сайте   школы,   написания
исследовательских работ.
5. Проведение исследования.
6. Самооценка и взаимооценка
Этап IV. Творческий (май, самостоятельная работа учащихся)
1.Оформление результатов исследования.
2.Оформление результатов в виде презентаций.
3.Самооценивание совместной работы.
4.Обсуждение на классных часах.
Этап V. Заключительный (май - июнь)
1.Подведение итогов проекта.
2.Презентация результатов работы на научно-практической конференции.
3.Творческая работа каждого учащегося в рамках реализации проекта.
4. Рефлексия.
5.Самооценка своей деятельности, деятельности коллектива.
                Прогнозируемые результаты реализации проекта.

   Ушли из жизни герои  Великой  Отечественной  войны,  простые  люди,  наши
современники, наши земляки   –  о  которых  нет  ни  книг,  ни  фильмов,  но
осталась память.  Воспоминания  Участников  Великой  Отечественной  войны  и
тружеников тыла, сохранённые в  местах  их  проживания,  не  только  помогут
следующим поколениям понимать какими были те, кто жил на их или на  соседней
улице,  но и делать правильные выводы об истории XX века (а к этому  периоду
истории люди будут возвращаться всегда). Это также наш долг перед ними.  Все
воспоминания нужно сохранить. Или  в  бумажном  виде,  или  переведя  их  на
электронные носители и передав в  библиотеки,  музеи,  архивы  –  тогда  они
послужат многим следующим поколениям. Эта работа очень  важна  для  школы  и
села, так как, собирая материал, ребята больше узнают об истории страны,  об
истории своих семей.

                        Реализация проекта позволит:
1)  Позитивно  организовать  досуг  учащихся,   что   будет   способствовать
профилактике правонарушений среди учащихся школы.
2) Обучающиеся активно самостоятельно  включатся  в  поисковую  работу,  что
поможет сохранить память о великих людях нашей Родины.
3) В результате реализации проекта активизируется работа  школьной  музейной
комнаты, что будет способствовать развитию интереса у детей и  подростков  к
краеведческой и исследовательской деятельности.
4) О Герое Великой Отечественной войны узнают все учащиеся школы.
5) Приобрести коммуникативные умения при общении и взаимодействии  с  людьми
разного возраста.
          Распространение информации по проекту и его результатах.
Распространятся информация о  проекте  и  его  результатах  среди  различных
групп населения будет через:
- информационные стенды в Зале Боевой слабы  листовки;
- размещение информации на школьном сайте;
- написание статей в районную газету «Старомайнские известия»;
- презентация выставки в музейной комнате «Вы не забыты,  односельчане!»  (9
мая 2015 г. а сельском доме культуры).
     Материально-техническое и научно-методическое обеспечение проекта.
Для осуществления данного проекта школа располагает  следующей  материальной
и научно-методической базой и кадровым обеспечением:
1. Школьное объединение «Патриот»;
2. Администрация школы в лице заместителя  директора  по  ВР,  педагоги,  МО
классных руководителей и МО естественных наук;
3. Компьютерный класс, выход в интернет, читальный зал;
4. Материалы музейной комнаты, Зал боевой славы;
5. Памятник участникам ВОВ в с.Прибрежное, обелиск ВОВ в  с.Кремёнки,  Аллея
славы в р.п.Старая Майна;
6. Близкое расположение районной и сельской библиотеки;
7. Ученический орган самоуправления – Совет старшеклассников  и  Ученический
Совет школы. Школа имеет большой опыт работы в данном направлении.
8. Компьютер, выход в интернет,  принтер, сканер, фотоаппарат.
    Ежегодно в общешкольном плане  воспитательной  работы  отводится  раздел
«Моя родина  –  Ульяновская  область»,   где  запланированы  мероприятия  по
патриотическому  воспитанию,  ставшие  традиционными  в  школе:  участие   в
выставках, посвященных Дню  Села;  тематические  классные  часы,  встречи  с
ветеранами, тружениками тыла, военно-патриотическая игра "Зарница”  для  7-9
классов, игра "Зарничка” для 1-5 классов,  "Уроки  Мужества”,  акция  "Вахта
Памяти” к празднованию Дня Победы, акции «Ветеран живёт рядом» и другие.
   Цель данного направления является воспитание следующих ценностей:  любовь
к России, своему народу, своему краю, гражданское  общество,  поликультурный
мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам  государства
и  гражданского  общества,  социальная  солидарность,  мир  во  всём   мире,
многообразие и уважение культур и народов);
              Календарно-тематический план реализации проекта.

|№   |Наименование мероприятия             |Сроки        |Ответственные     |
|п/п |                                     |проведения   |                  |
|1   |Разработка и утверждение социального |август -     |                  |
|    |проекта «Будем помнить» на 2014-2015 |сентябрь     |                  |
|    |учебный год                          |             |                  |
|2   |Знакомство с планом работы по        |сентябрь     |                  |
|    |реализации проекта, формами и        |             |                  |
|    |принципами работы над проектом       |             |                  |
|3   |Организация деятельности             |в течение    |                  |
|    |экскурсоводов школьной музейной      |года         |                  |
|    |комнаты                              |             |                  |
|4   |Сбор краеведческого материала в фонд |в течение    |                  |
|    |школьного музейной комнаты, сбор и   |года         |                  |
|    |оформление новых материалов и        |             |                  |
|    |экспонатов                           |             |                  |
|5   |Организация работы по облагораживанию|в течение    |                  |
|    |памятников установленных в нашем селе|года         |                  |
|6   |Заседания школьного движения «Патриот|2014 – 2015, |                  |
|    |по подготовке и проведению 70 –      |ежемесячно   |                  |
|    |годовщины Победы в Великой           |             |                  |
|    |Отечественной войне 1941-1945 годов  |             |                  |
|7   |«Битве на Курской дуге               |С 21.08.14 по|                  |
|    |посвящается...» - кн. выставка       |31.08.14     |                  |
|8   |Участие в Обл.чит.конференции «Вечной|сентябрь-октя|                  |
|    |памятью живы»                        |брь          |                  |
|9   |Великие победы русской армии.        |В течение    |                  |
|    |                                     |года         |                  |
|10  |Операция «Кто, если не Я?»: - уборка |В течение    |                  |
|    |территорий вокруг памятников в       |года         |                  |
|    |с.Прибрежное, с.Кремёнки             |             |                  |
|11  |«Люди мира, на минуту встаньте!» -   |16.09.14     |                  |
|    |встреча с ветеранами, кн.выставка,   |             |                  |
|    |классные часы, посв. Дню памяти жертв|             |                  |
|    |фашизма                              |             |                  |
|12  |Операция «Доброе сердце растопит     |октябрь      |                  |
|    |лед», оказание помощи ветеранам войны|             |                  |
|    |и труда, людям пенсионного возраста. |             |                  |
|13  |Составление списков (работа в архиве,|ноябрь       |                  |
|    |в сельской администрации, военкомате)|             |                  |
|14  |Участие в районном конкурсе патриот. |26.10.14     |                  |
|    |песни им.Ю.А.Аристова «Песня — верный|             |                  |
|    |друг твой навсегда!»                 |             |                  |
|15  |Участие в турнире по волейболу на    |24-25 января |                  |
|    |приз героя СССР А.Ф. Титова          |             |                  |
|16  |Месячник героико-патриотической      |23 января –  |                  |
|    |работы (по отдельному плану)         |23 февраля   |                  |
|17  |Конкурс листовок, стенгазет, плакатов|февраль      |                  |
|    |«А мы с тобой войны не знали»        |             |                  |
|18  |«Высокое счастье Победа». Книжная    |26 января    |                  |
|    |выставка, беседа, просмотр фильма    |             |                  |
|19  |Проведение мероприятий, посвященных  |27 января    |                  |
|    |дням воинской славы и памятным датам |             |                  |
|    |России:                              |             |                  |
|    |- Дню снятия блокады города          |             |                  |
|    |Ленинграда (1944 год)                |             |                  |
|20  |Мероприятия, посвященные дню снятия  |27 января    |                  |
|    |17блокады г. Ленинграда              |             |                  |
|21  |«Помним всех поименно...» беседа,    |29 января    |                  |
|    |книжная выставка                     |             |                  |
|22  |«У них Победы не отнять». Выставка   |Январь - май |                  |
|    |экспозиция                           |             |                  |
|23  |Война глазами детей                  |январь-апрель|                  |
|24  |Викторина «История Отечества».       |Февраль      |                  |
|25  |Проведение конкурсов сочинений, на   |Февраль      |                  |
|    |темы гражданственности, духовности и |             |                  |
|    |патриотизма.                         |             |                  |
|26  |Участие в праздничных мероприятиях,  |Февраль- май |                  |
|    |посвященных Дню защитника Отечества  |             |                  |
|    |«АРМИЯ. РОДИНА. ДОЛГ»                |             |                  |
|27  |«Мужество юных» - кн.выставка, беседа|Февраль- май |                  |
|28  |«Юные герои «сороковых, пороховых» - |Февраль      |                  |
|    |урок мужества, посв. детям Великой   |             |                  |
|    |Отечественной войны                  |             |                  |
|29  |Мероприятия, посвященные Дню разгрома|2 февраля    |                  |
|    |советскими войсками                  |             |                  |
|    |немецко-фашистских войск в           |             |                  |
|    |Сталинградской битве                 |             |                  |
|30  |Адресное поздравление ветеранов, ко  |23 февраля   |                  |
|    |Дню защитника Отечества              |             |                  |
|31  |Классные часы, ко Дню вывода войск из|15 февраля   |                  |
|    |Афганистана и окончание Афганской    |             |                  |
|    |войны                                |             |                  |
|32  |«Конкурс чтецов»                     |18 февраля   |                  |
|33  |Конкурс рисунков «Слава тебе, Солдат |8-22 февраля |                  |
|    |Победы»!                             |             |                  |
|34  |Участие в турнире по баскетболу на   |17 февраля   |                  |
|    |приз Героя Брестской крепости А.Ф.   |             |                  |
|    |Наганова                             |             |                  |
|35  |Турнир по футзалу на приз Кавалера   |24 февраля   |                  |
|    |3-х орденов Славы А.Ф. Сидорова      |             |                  |
|36  |«Он тогда не вернулся из боя...».    |12 марта     |                  |
|    |Урок патриотизма                     |             |                  |
|37  |«Фронтовая почта»- выставка писем с  |Март         |                  |
|    |фронта (копий)                       |             |                  |
|38  |«Не потому ли мы живем, что умерли   |Апрель       |                  |
|    |они»- урок мужества                  |             |                  |
|39  |«Не забывай те грозные года!» - кн.  |Апрель       |                  |
|    |выставка, час памяти, посв.          |             |                  |
|    |участникам войны - нашим землякам    |             |                  |
|40  |«Обязаны помнить»- исторический час  |Апрель       |                  |
|41  |Военно-спортивная игра «Зарница –    |апрель       |                  |
|    |2010»                                |             |                  |
|42  |Конкурс рисунков «Вперед, к          |15 апреля    |                  |
|    |звездам!», посвященный Дню           |             |                  |
|    |космонавтики                         |             |                  |
|43  |«Склоняя голову перед подвигом       |28 апреля    |                  |
|    |солдата». Устный журнал, просмотр    |             |                  |
|    |фильма «У стен Рейхстага»            |             |                  |
|    |- Вставай страна огромная;           |             |                  |
|    |- Мужество;                          |             |                  |
|    |- Партизанский край;                 |             |                  |
|    |- Война в судьбе моей семьи;         |             |                  |
|    |- У стен Рейхстага                   |             |                  |
|44  |Благотворительный марафон «Спешите   |26 апреля – 9|                  |
|    |делать добро…»                       |мая          |                  |
|45  | Акция «Обелиск»                     |апрель-май   |                  |
|46  |Просмотр фильмов на                  |апрель-май   |                  |
|    |военно-патриотическую тематику       |             |                  |
|47  |«Я помню! Я горжусь!» - круглый стол,|Май          |                  |
|    |посвященный ветеранам Великой        |             |                  |
|    |Отечественной войны.                 |             |                  |
|48  |«Победный май» - книжная выставка,   |Май          |                  |
|    |беседа                               |             |                  |
|49  |Митинг- реквием. «Под салютом великой|09.05.15г    |                  |
|    |Победы»- праздничный концерт         |             |                  |
|50  |Районная военно-спортивная игра      |5 мая        |                  |
|    |«Зарница-2015»                       |             |                  |
|51  |Акция «Цветы победы»                 |1-9 мая      |                  |
|52  |Акция «Открытка ветерану»            |1-9 мая      |                  |
|53  |Акция «Георгиевская ленточка»        |9 мая        |                  |
|54  |Акция «Зажги свечу»                  |9 мая        |                  |
|55  |Проведение операции «Милосердие»,    |9 мая,       |                  |
|    |посвящённой Дню пожилого человека и  |1 октября,   |                  |
|    |Дню Победы в Великой Отечественной   |в течение    |                  |
|    |войне 1941-1945гг.                   |года         |                  |
|56  |«Уроки мужества», встречи ветеранов  |1-8 мая      |                  |
|    |с учениками, «Вечера памяти»         |             |                  |
|57  |Конкурс детских рисунков на асфальте |1 июня       |                  |
|    |«Мы за мир в этом мире!»             |             |                  |
|58  |«Трудовой десант»                    |в течение    |                  |
|    |                                     |года         |                  |
|59  |Подведение итогов реализации проекта |май          |                  |
|60  |Работа по реализации школьного       |в течение    |                  |
|    |социального проекта «Будем помнить»  |года         |                  |
|61  |Помощь в организации мероприятий,    |в течение    |                  |
|    |классных часов, бесед по             |года         |                  |
|    |гражданского-патритической и         |             |                  |
|    |духовно-нравственной тематике.       |             |                  |
|62  |Презентация результатов работы над   |май          |                  |
|    |проектом на научно-практической      |             |                  |
|    |конференции.                         |             |                  |
|63  |Конкурс работ учащихся «Будем        |май          |                  |
|    |помнить»                             |             |                  |
|64  |Подготовка и размещение материала о  |в течение    |                  |
|    |выполняемой работе на школьном сайте,|года         |                  |
|    |тематических альбомах, плакатах,     |             |                  |
|    |стенгазетах, в СМИ.                  |             |                  |

                      Список использованной литературы

1. Антуфьева О.А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения: учеб.-
метод. пособие /О.А. Антуфьева и др.- Волгограв: Учитель, 2006.-164 с.
2. Видякин В.М. Военно-патриотическое воспитание в школе: учеб.-метод.
пособие /В.М. 3. Видякин и др .- Волгограв: Учитель, 2006.-164 с.
4. Вырщиков А.И. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников:
5. 6. Метод.пособие для школ. администраторов. - М.: Глобус, 2007.-330 с.
7. Даусон О.П. «созвездие славных», 1996 г, Ставрополь
8. Память. Документально-публицистическая книга, 1995 г, с. Курсавка.
9. В.А. неженский «Звезды героев», 1080 г, г. Ставрополь.
10. Берестова Л.И. Основы технологии социального прогнозирования и
проектирования: учебное пособие. – М.: Проспект, 2007.
11. Войцеховский С.Н. Социальное прогнозирование и проектирование: учебное
пособие. – СПб.: СПбГИЭУ, 2008.Воржецов А.Г., Гатина Л. И. Социальное
проектирование: учебное пособие. – Казань: КГТУ, 2007.
12. Зерчанинова Т.Е. Социальное проектирование организации: методология и
практика монография. – Екатеринбург: УрАГС, 2009.


title: Итоговое занятие по познавательному развитию "Путешествие в лес"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             «Центр развития ребёнка - детский сад №57 «Ладушка»
                  города Димитровграда Ульяновской области»

  Конспект итогового   занятия по познавательному развитию в средней группе
                             «Путешествие в лес»

                                       Подготовила воспитатель
                                                Мичурина Марина Владимировна

                                    2015
Программное содержание:
1. Продолжать учить составлять описательные рассказы о диких животных,
отвечать на вопросы распространенными предложениями, называть птиц,
детенышей животных
2. Упражнять детей в счете предметов в пределах 8.
3. Упражнять в порядковом счете.
4. Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой. Закрепить
знания о транспорте, о диких животных.
5. Развивать память, речь, мелкую и крупную моторику рук.
6. Воспитывать любовь к природе, животным, готовность прийти им на помощь.

Материал: макеты деревьев, иллюстрации животных, телеграмма, игрушки
животных, иллюстрации птиц, цифры от1 до 8, грам. запись «голоса птиц».

Ход занятия:
Дети сидят полукругом.
Раздается стук в дверь.
- Ребята, нам принесли телеграмму (воспитатель зачитывает содержание).
   Срочно приходите,
   Срочно помогите!
   Происходят чудеса,
   Не поделим мы леса.
   Нас волшебник напугал
   Нас  он всех заколдовал,
   Мы забыли, кто мы есть,
   Что нам пить и что нам есть.
   Выручайте, приходите
   И нас срочно помирите.
                   Жители леса.

- Скажите, кто же живет в лесу? (дети перечисляют животных)
- Что случилось в лесу? Как вы думаете, сможем ли мы помочь животным?
- Нам надо спешить. Для этого нам необходимо выбрать самый быстрый
транспорт.
- Перечислите какие виды транспорта вы знаете? (машина, поезд, самолет,
параход, ракета).
- Давайте поедем на сказочном транспорте. Пусть это будут наши стульчики.
Мы скажем волшебные слова и наши стульчики полетят на помощь животным.
( Дети говорят волшебные слова)

     Раз, два, три
     Стульчики мои, лети.
(Дети закрывают глаза, приземляются в лесу).

Проводится игра «Угадай какое это животное»
- Посмотрите, ребята, внимательно. В этом лесу много деревьев. Но совсем не
видно животных. Что же это за карточки, которые лежат под деревьями?
- Угадать трудно, я возьму карточку и посмотрю (поднимает первую карточку)
- Я поняла, это животное, я его вижу, а вы не видите. Для того, чтобы вы
тоже его увидели, внимательно послушайте, что я о нем расскажу. Как
называется животное, я говорить не буду.
- Шубка у него коричневого цвета, он большой, любит есть мед, зимой он спит
в берлоге. (Дети отгадывают - это медведь).
Далее дети сами составляют описательные рассказы о животных по иллюстрациям
(заяц, лиса, ёж, белка).
- А сейчас назовите мне детёнышей всех этих животных
У зайца (ответ детей - зайчонок).
У лисы (лисёнок).
У медведя (медвежонок).
У ёжика (ежонок).
У белки (бельчонок).
Проводится игра «Кто где живёт»?
Я буду спрашивать, а вы мне отвечайте.
Муравей живет (в муравейнике).
Птичка (в гнезде).
Медведь (в улье).
Лиса (в норе).
Белка (в дупле).
Волк (в логове).

Проводится игра «Что изменилось»?
На ковре размещены игрушки диких животных. Дети их перечисляют, затем
пересчитывают. Воспитатель просит запомнить расположение игрушек и закрыть
глаза. В это время меняет расположение зверей.

Проводится игра с мячом «Скажи наоборот»
Маленький (большой)
Быстрый (медленный)
Длинный (короткий)
Высокий (никий)
Широкий (узкий)
Далеко (близко)
Высоко (низко)
Белый (чёрный)
Грустный (веселый)
Сладкий (соленый)
Добрый (злой)
Храбрый (трусливый)
На дерево прикреплены птички.
- Посмотрите, какие птички сидят на дереве.
- Назовите и покажите, каких птиц вы видите (синичка, снегирь, ворона,
ласточка, дятел, воробей).
- Посчитайте, сколько всего птичек.
- Найдите цифру 6.

- Сейчас мы с вами руками расскажем стихотворение «Станем мы деревьями».

|Станем мы деревьями                  |Ноги расставить на ширине плеч, руки |
|Сильными, большими.                  |на поясе;                            |
|Ноги — это корни,                    |раздвинуть ноги  шире;               |
|Их расставим шире,                   |сжатый кулак поставить над другим    |
|Чтоб держали дерево,                 |кулаком;                             |
|Падать не давали,                    |наклониться;                         |
|Из глубин далеких                    |сложить ладони горстью, разогнуться; |
|Воду доставали.                      |раскрытыми ладонями провести вдоль   |
|Тело наше — ствол могучий,           |тела сверху вниз;                    |
|                                     |покачивание из стороны в сторону;    |
|Он чуть-чуть качается                |изобразить ладонями крышу дома,      |
|И своей верхушкой острой             |направленную острым концом вверх;    |
|                                     |поднять соединенные руки вверх;      |
|В небо упирается.                    |руки поднять вверх, раскрыть ладони и|
|Наши руки — это ветви,               |пальцы направить от себя;            |
|                                     |сомкнуть пальцы над головой;         |
|Крону вместе образуют.               |покачать головой;                    |
|В кроне им совсем не страшно,        |покачать поднятыми руками;           |
|Когда ветры сильно дуют.             |пошевелить пальцами;                 |
|Пальцы веточками будут,              |прикрывающее движение одной ладони   |
|Листья закрывают их.                 |над другой, обозначающее смену времен|
|                                     |года;                                |
|                                     |поднять вверх правую, затем левую    |
|Как придет за летом осень            |руку и развести в стороны.           |
|Разлетятся листья вмиг.              |                                     |

Итог.
Ребята, вы молодцы. Помогли зверей расколдовать. И в настоящей природе,
человек должен помогать нашим братьям меньшим, потому что человек - самый
сильный и самый умный  житель нашей планеты. А сейчас нам пора возвращаться
в детский сад. Давайте закроем глаза и полетим. Вот мы и вернулись в свой
родной детский сад.

Литература:
Т.А.Фалькович Л.П.Барылкина Развитие речи, подготовка к освоению письма.
Москва «Вако» 2005г


title: Презентация "Вторая жизнь газеты" 1 класс

extracted_text:
Исследовательская работа на тему: «Вторая жизнь газеты»
Выполнил ученик
МБОУ «СОШ № 3 им. В.П.Чкалова»
1 класса «Б» Трушкин Илья
Цель моего исследования: научиться изготавливать бумагу в домашних условиях.
Гипотеза:  допустим, что бумагу можно изготовить из газеты.
Задачи исследования:
выяснить историю возникновения бумаги;
познакомиться с современным способом производства бумаги;
узнать, что такое макулатура;
освоить изготовление бумаги в домашних условиях.
Исследовательские методы:
изучение литературы и интернет-ресурсов;
проведение опытов;
опрос;
обработка и анализ полученных данных.
Замочить старую газету в миске.С помощью блендера превратить размокшую бумагу в однородную массу.
Опустить в миску проволочную сетку, на которой осядет будущая бумага.
Найти гладкую и ровную поверхность. Быстро и осторожно перенести на нее сетку с бумажной массой.  Накрыть сетку куском ткани и плотно прижать. Прогладить утюгом несколько раз.
Осторожно снять проглаженный еще сырой лист и переложить на ровную сухую поверхность. Разложить полученные листы для окончательной просушки на несколько часов.
Вывод и результат: моя гипотеза о возможности получения бумаги из старых газет подтвердилась. Полученную бумагу можно использовать для бытовых нужд, а также для детского творчества на уроках технологии в школе, что позволит сэкономить семейный бюджет и природные ресурсы. Я использовал полученную бумагу для создания небольшого фотоальбома, который  посвятил моему отдыху на даче.


Презентация "ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕ, ЕБУДУЩЕЕ"