title: Урок математики "Счет пятерками. Умножение и деление на 5" 2 класс

extracted_text:
|       Урок математики  2 класс.   Учитель: Гусева Е.В.                   |
|Тема:  «Счет пятерками. Умножение и деление  на 5».                       |
|Цель:   составить таблицу умножения на 5, формировать умение выполнять    |
|умножение и деление чисел на 5.                                           |
|Задачи:   учить наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их  |
|при вычислениях; соотносить взаимообратные случаи умножения и             |
|деления; планировать решение задачи в два действия.                       |
|Ход урока.                                                                |
|1.Орг. момент.                                                            |
|- Сегодня на уроке нам предстоит большая работа. Мы будем:                |
|Считать                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Исследовать                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Делать                                                                    |
|выводы                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2.Актуализация знаний.                                                    |
|-Урок начнем с математического тренажера. Проведем его в виде игры»Лото». |
|На партах лежать карточки для работы в парах.                             |
|( Учитель читает выражение, а ученики зачеркивают у себя в карточке  его  |
|значение ).                                                               |
|1 ряд                                                                     |
|                                                                          |
|10                                                                        |
|27                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|54                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|84                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|12                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|47                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|24                                                                        |
|38                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|72                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|25                                                                        |
|35                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|60                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2 ряд                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|15                                                                        |
|27                                                                        |
|                                                                          |
|45                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|54                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|84                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|12                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|47                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|24                                                                        |
|38                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|72                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|30                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|60                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3 ряд                                                                     |
|5                                                                         |
|                                                                          |
|27                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|54                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|84                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|12                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|47                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|24                                                                        |
|38                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|72                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|50                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|20                                                                        |
|                                                                          |
|40                                                                        |
|                                                                          |
|60                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|- Первый множитель 6, второй 2. Найди произведение.                       |
|- Найдите сумму чисел 24 и 14.                                            |
|- Увеличьте число 9 в 3  раза.                                            |
|- Уменьшите число 80 на 8.                                                |
|- Увеличьте число 53 на 7.                                                |
|- Номер нашей школы уменьшите на 2.                                       |
|- Найдите число,  в котором 5 десятков и 4 единицы.                       |
|- Я задумала число, уменьшила его в 2 раза и получила 12. Какое число я   |
|задумала?                                                                 |
|- Назовите числа, которые остались не зачеркнутыми.                       |
|( Дети называют числа, а учитель на доске выставляет карточки с этими     |
|числами)                                                                  |
|5                                                                         |
|15                                                                        |
|30                                                                        |
|25                                                                        |
|45                                                                        |
|10                                                                        |
|35                                                                        |
|40                                                                        |
|50                                                                        |
|20                                                                        |
|                                                                          |
|- Запишите  в тетради  эти числа в порядке увеличения.                    |
|( Один ученик на доске расставляет карточки с числами в порядке           |
|увеличения).                                                              |
|5                                                                         |
|10                                                                        |
|15                                                                        |
|20                                                                        |
|25                                                                        |
|30                                                                        |
|35                                                                        |
|40                                                                        |
|45                                                                        |
|50                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|- Проанализируйте числовую закономерность. Как вы думаете. Что на уроке мы|
|сегодня будем исследовать?                                                |
|3. Работа по теме.                                                        |
|а) Составление и исследование таблицы умножения на 5.                     |
|Работа по учебнику.  С. 76 №1.                                            |
|- Пятью два – десять. Какие рисунки изображают это?                       |
|(Ответы детей,  на доске учитель вывешивает карточку:)                    |
|5                                                                         |
|5                                                                         |
|                                                                          |
|10                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Составление таблицы на 5.                                                 |
|5*1=5                                                                     |
|5*2=5+5=10                                                                |
|5*3=5+5+5=15                                                              |
|5*4=5+5+5+5=20                                                            |
|5*5=5+5+5+5+5=25                                                          |
|5*6=5+5+5+5+5+5=30                                                        |
|5*7=5+5+5+5+5+5+5=35                                                      |
|5*8=5+5+5+5+5+5+5=5=40                                                    |
|5*9=5+5+5+5+5+5+5+5+5=45                                                  |
|5*10=5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50                                               |
|-Анализ таблицы.                                                          |
|- На что оканчивается результат в таблице на 5?   (на 0 или 5)            |
|-При умножении   на какие числа результат оканчивается нулем?             |
|( Дети называют числа, а учитель на доске выставляет карточки)            |
|2                                                                         |
|4                                                                         |
|6                                                                         |
|8                                                                         |
|1 0                                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|-Как  называются эти числа?  ( Чётные)                                    |
|На доске:                                                                 |
|                                                                          |
|Чётные                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|-При умножении на какие числа результат оканчивается на 5?                |
|( Дети называют числа, а учитель на доске выставляет карточки)            |
|1                                                                         |
|3                                                                         |
|5                                                                         |
|7                                                                         |
|9                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|-Как  называются эти числа?    (Нечётные)                                 |
|На доске:                                                                 |
|Нечётные                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Выводы.   В таблице умножения на 5 результат оканчивается на 0 или на 5.  |
|При умножении на четное число результат оканчивается на 0, т.е.           |
|в ответе получается круглое число.                                        |
|В круглом числе  пятёрок в два раза меньше,  чем десятков.                |
|При умножении на нечётное число результат оканчивается на 5.              |
|б)  Взаимообратные случаи умножения и деления.                            |
|- работа по таблице;                                                      |
|- Работа на интерактивной доске ( Уроки Кирилла и Мефодия.  3 класс       |
|урок №3 (3)                                                               |
|4. Физминутка.                                                            |
|Пальчиковая гимнастика "Моя семья"                                        |
|Этот пальчик - дедушка,                                                   |
|Этот пальчик - бабушка, этот пальчик - папочка,                           |
|(Руку сжать в кулак, поочередно разжимать пальцы, начиная с  большого).   |
|Этот пальчик - мамочка,                                                   |
|Этот пальчик - я.                                                         |
|Вот и вся моя семья                                                       |
|Энергично сжать руку в кулак несколько раз.                               |
|                                                                          |
|5. Закрепление.                                                           |
|С. 76 №3 (а)                                                              |
|- Сколько пятерок умещается в круглых числах?                             |
|10, 20, 30, 40, 50, 60, 70,80, 90, 100.                                   |
|Вывод.                                                                    |
|                                                                          |
|- Решение задачи.  С. 77  №6  (Один ученик решает у доски с объяснением)  |
|-Решение задачи (устно) с. 77 №5                                          |
|                                                                          |
|-Какие  товары  можно  оплатить  без  сдачи  монетами  по  5  рублей?     |
| Сколько  при  этом  надо  дать  монет?                                   |
|На доске.                                                                 |
|Дыня                  Лимон               Арбуз                           |
|[pic] [pic] [pic]                                                         |
|35 рублей             12 рублей                 50 рублей                 |
|Ананас                  Апельсин                 Гранат                   |
|[pic] [pic] [pic]                                                         |
|71 рубль                      16 рублей                          30 рублей|
|- Работа на интерактивной доске ( Уроки Кирилла и Мефодия.  3 класс       |
|урок №3 (4)                                                               |
|6. Релаксация. Самооценка.                                                |
|                                                                          |
|26                                                                        |
|30                                                                        |
|45                                                                        |
|15                                                                        |
|23                                                                        |
|                                                                          |
|38                                                                        |
|10                                                                        |
|42                                                                        |
|40                                                                        |
|36                                                                        |
|                                                                          |
|44                                                                        |
|25                                                                        |
|14                                                                        |
|50                                                                        |
|21                                                                        |
|                                                                          |
|27                                                                        |
|20                                                                        |
|24                                                                        |
|35                                                                        |
|39                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1. На уроке я работал                                                     |
|2. Своей работой на уроке я                                               |
|3. Урок для меня показался                                                |
|4. За урок я                                                              |
|5. Мое настроение                                                         |
|6. Материал урока мне был                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|активно / пассивно                                                        |
|доволен / не доволен                                                      |
|коротким / длинным                                                        |
|не устал / устал                                                          |
|стало лучше / стало хуже                                                  |
|понятен / не понятен                                                      |
|полезен / бесполезен                                                      |
|интересен / скучен                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|-  Перед вами карточка.                                                   |
|-В прямоугольнике закрасьте  числа,  которые делятся на 5.                |
|- Ответьте, пожалуйста,  на несколько вопросов.                           |
|6. Итог урока. Оценивание. Домашнее задание.                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Классный час "Готов к труду и обороне!"

extracted_text:
Классный час «Готов к труду и обороне!»

Ищут пожарные,Ищет милиция,Ищут фотографыВ нашей столице,Ищут давно,Но не могут найтиПарня какого-тоЛет двадцати.
Среднего роста,Плечистый и крепкий,Ходит он в белойФутболке и кепке.Знак «ГТО»На груди у него.Больше не знаютО нем ничего.
Многие парниПлечисты и крепки.Многие носятФутболки и кепки.Много в столицеТаких же значков.КаждыйК труду-оборонеГотов.

Что это за значок? И что означает ГТО?

В молодые годы ваших дедушек и бабушек, когда наша страна называлась СССР или Советский Союз, можно было часто встретить юношу или девушку с таким значком на груди. Именно то поколение хорошо помнят эти заветные буквы – ГТО, что означает «Готов к труду и обороне».

ГТО или Готов к труду и обороне — это физкультурный комплекс, который направлен на укрепление здоровья, всестороннее физическое развитие людей, подготовку их к трудовой деятельности и защите Родины.

В физический комплекс входили гимнастические упражнения, бег, прыжки (в длину или высоту), метание (диска, копья, толкание ядра и др.), плавание, лыжные гонки (для бесснежных районов — марш-бросок или велогонки), стрельба (для юношей).

Программа действовала не только в учебных заведениях, а также на предприятиях.

Первым обладателем знака ГТО I ступени стал знаменитый конькобежец Яков Федорович Мельников.
Тема спорта и комплекса ГТО широко отражалась на плакатах и даже на почтовых марках.

Почему мы говорим о ГТО в современное время?

большинство населения России не занимается активно спортом, ведет нездоровый образ жизни. (малоподвижный образ жизни, увлеченность компьютерами, алкоголизм, курение, наркомания).

Москва. 24 марта. INTERFAX.RU - на заседании совета по развитию физкультуры и спорта Президент РФ Владимир Путин сообщил, что подписал указ о возрождении советских норм физической подготовки "Готов к труду и обороне!"
Почему мы говорим о ГТО в современное время?

цель возрождения ГТО – попытка привить школьникам привычку к здоровому образу жизни и массовому спорту. Чтобы вместо компьютерных игр дети занимались спортом.
Школьники, которые выполнят нормативы комплекса, будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат спортивные звания.
Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения.

Возможно, значок ГТО со временем станет очень популярным у молодежи. В былые времена его наличие говорило о том, что перед вами человек, который старается быть гармонично развитой личностью.


title: Анализ урока  по физической культуре

extracted_text:
Анализ
урока  по физической культуре в 5 б классе, по теме:
Беговая подготовка.
Урок провела учитель физической культуры Верясова Наталья Васильевна.
Анализ урока провела учитель физической культуры Лель Татьяна Федоровна.
                   Урок построен в соответствии с поставленными целями и задачами. Это:
Использование полученной информации, для формирования навыка определения уровня нагрузки по ЧСС, и  повышение уровня быстроты посредством  легкоатлетических упражнений.
Этапы урока логичны и обеспечивают соответствие различных видов деятельности учащихся.
Разнообразие форм и методов, мотивируют учащихся на активную работу.
                      Так, в вводно-подготовительной части, Натальей Васильевной была создана проблемная ситуация, с  определением наиболее точного измерения ЧСС ( на основе информации, полученной, учащимися самостоятельно, при выполнении домашнего задания).Найденное решение, помогло ребятам вместе с учителем, определить задачи урока. На данном этапе у учащихся формировались познавательные УУД. При сравнивании вариантов измерения ЧСС с эталоном – измерением за 1 мин., учащиеся развивали регулятивные УУД.

                        В основной части урока, закрепляя технику бега с высокого старта, между забегами учащиеся измеряли свой пульс и по предложенной учителем  таблице,  определяли, свой личный уровень нагрузки, обозначенный, как: «высокий», «средний» или «низкий».
Совместно с учителем, дети сравнивали, анализировали и корректировали свою деятельность, тем самым,  также развивая  регулятивные УУД.
                        Далее в играх, по выбору  учащихся, дети развивали быстроту, ловкость, координацию движений. Учащиеся контактировали друг с другом  и учителем, строили командные взаимодействия, что можно обозначить, как формирование коммуникативных УУД.

                        В заключительной части урока были выполнены упражнения на восстановление дыхания, учащиеся озвучили, определенный ими уровень своей нагрузки. Вместе с учителем обсудили положительные моменты и вдруг возникшие затруднения. Так, работая, с полученной информацией об измерении ЧСС, в творческом союзе ученика и и учителя, у учащихся формировались вышеперечисленные УУД.
Моделирование урока для учащихся 5-го класса
Тема урока: беговая подготовка
Цель урока: измерение частоты сердечных сокращений для определения уровня физической нагрузки при выполнении легкоатлетических упражнений.
Задачи урока:
Развитие скоростно-силовых способностей средствами бега на короткие дистанции.
Совершенствовать технику высокого старта на короткие дистанции;
Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма (дыхательных, сердечно-сосудистых).
Вид урока: Легкая атлетика
Тип урока: образовательно-тренировочный
Проблемная ситуация:
1. Сравнить эффективность измерения частоты сердечных сокращений за разные промежутки времени.
2. Определить уровень физической нагрузки.
Структура урока.
Вводная часть:
Организация подготовки учащихся к уроку;
Постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
Основная часть:
Развитие двигательных качеств;
Воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
Контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
Коррекция учебно-воспитательных воздействий;
Заключительная часть:
Снижение физической нагрузки учащихся;
Подведение итогов урока;
Задание на дом;
Организованное завершение.
Планируемые результаты
            Личностные
Овладение навыками бега на короткие дистанции;
Умения проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
Проявлять осознанную дисциплину и готовность отстаивать собственную позицию;
Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, умение логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.

Конспект урока.
Вводная часть.
Организационная часть
Проверить домашнее задание.
Постановка проблемной ситуации. "Сегодня на уроке мы с вами по показателям частоты сердечных сокращений будем учиться определять уровень физической нагрузки"
Ответы на вопросы учителя (участие в диалоге).
Объявление системы оценивания. "Отметку за урок сегодня вы получите за количество набранных баллов. 6-7 баллов - "5"; 4-5 баллов - "4"; 1-3 балла - "3".
Задача: мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства: частично-поисковый метод.
Формы организации: осознание проблемы.
Психофизиологическая подготовка:
1мин.  Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настроение обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
1.Общеразвивающие упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево - вправо, вперёд- назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево – вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение команд учителя.
2.Специальные беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра - 1 балл;
2) с захлёстыванием голени- 1 балл;
3) семенящий- 1 балл;
4) прыжками «с ноги на ногу» - 1 балл;
5) подскоками- 1 балл.
Выполнив задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая дыхание. Развитие быстроты, ловкости, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Деятельность учителя: организующая роль в выборе проводящего упражнения, корректировка выполнений упражнений.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений.
Учебные универсальные действия:
Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; (коммуникативные)
Основная часть.
1. Повторение техники высокого старта со стартовым ускорением- 1 балл.
Частная задача этапа: закрепить технику высокого старта.
Методы: показ, инструктирование.
УУД: умение правильно выполнять бег (личностные).
 2.Челночный бег по разметочным линиям в спортивном зале- 1 балл.
 Деятельность учителя: фиксирует результаты, проверяет технику    выполнения.
 Деятельность учащихся: челночный бег по разметочным линиям с высокого старта.
 Между забегами выполнение упражнений для восстановления дыхания. После выполнения упражнений измерение частоты сердечных сокращений.
Частная задача этапа: выполнить двигательные действия, развивать быстроту, скорость реакции.
Методы: метод интервально-повторного упражнения.
УУД: умение правильно выполнять бег (личностные).
3. Подвижная игра по выбору детей.
Деятельность учителя: Организация игры.
Деятельность учащихся: Участие в игре.
Частная задача этапа: совершенствовать скоростно-силовые качества, реакции, быстроты; развитие морально-волевых качеств.
По окончании игры измерить частоту сердечных сокращений.
Методы: игровой, соревновательный.
УУД: умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат (коммуникативные).
Заключительная часть.
1. Упражнения на восстановление дыхания
Передвижение шагом с дыхательными упражнениями;
Игра на внимание «Запрещенные движения».
Деятельность учителя: организация проведения упражнений, игры.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений, участие в игре на внимание.
Частная задача этапа: восстановление основных функциональных систем организма.
Методы: метод целостного упражнения.
УУД: умение воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных систем (личностные).
Рефлексия.
Назовите самый интересный момент урока.
Назовите самый сложный момент урока.
Деятельность учителя: Постановка вопросов.
Деятельность учащихся: Ответы на вопросы.
Частная задача этапа: устранение типичных ошибок, которые допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий.
Методы: Словесный (диалог)
УУД: умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность (личностные).
Подведение итогов.
Вопросы: проанализируйте по показателям частоты сердечных сокращений уровень физической           нагрузки на сегодняшнем уроке.
Домашнее задание: творческое задание. Ответ на вопрос: почему в большом спорте используется низкий старт? Почему он считается более эффективным?
Оценивание: поставить отметки по набранному количеству баллов.
 Деятельность учителя: Выявить достижение цели урока.
Деятельность учащихся: показ знаний на достижение цели урока.
Частная задача этапа: подвести итоги учебной деятельности на уроке, выявить степень достижения цели урока.
Методы: фронтальный.
УУД: умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации и подбор физических упражнений (коммуникативные).


title: Образовательный проект "Летняя педагогическая спартакиада"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение«Зырянская средняя общеобразовательная школа»Зырянского района
Образовательный проект
«Летняя педагогическая спартакиада»

Руководитель проекта: Насекина Т.П.
Идея проекта: повышение приоритета здорового образа жизни и профессиональной компетенции, заинтерисованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья учащихся
  Цель:
   привлечение педагогов района к активному, здоровому образу жизни
План реализации проекта:
Организационный
Внедренческий
Коррекционно-аналитический
Положение о проведении спартакиады среди коллективов школ Зырянского района
Цели и задачи:
Популяризация физической культуры и спорта среди учителей Зырянского района;
Повышение эмоционального состояния учителей Зырянского района;
Развитие педагогических связей и обмен опытом среди учителей района.
Программа спартакиады
Заезд и
    размещение
    Участников
    спартакиады;

Торжественное   открытие
     спартакиады

Торжественное открытие спартакиады

Туристическая эстафета

Футбол, волейбол

Дартс, шахматы

Рыбалка

Обед

Конкурс походных блюд

Конкурс самодеятельности

Веселые старты

Награждение

Закрытие спартакиады


Презентация "Весна. Природа пробуждается" 1 класс


extracted_text:
Моделирование урока для учащихся 5-го класса
Тема урока: беговая подготовка
Цель урока: измерение частоты сердечных сокращений для определения уровня физической нагрузки при выполнении легкоатлетических упражнений.
Задачи урока:
Развитие скоростно-силовых способностей средствами бега на короткие дистанции.
Совершенствовать технику высокого старта на короткие дистанции;
Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма (дыхательных, сердечно-сосудистых).
Вид урока: Легкая атлетика
Тип урока: образовательно-тренировочный
Проблемная ситуация:
1. Сравнить эффективность измерения частоты сердечных сокращений за разные промежутки времени.
2. Определить уровень физической нагрузки.
Структура урока.
Вводная часть:
Организация подготовки учащихся к уроку;
Постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
Основная часть:
Развитие двигательных качеств;
Воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
Контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
Коррекция учебно-воспитательных воздействий;
Заключительная часть:
Снижение физической нагрузки учащихся;
Подведение итогов урока;
Задание на дом;
Организованное завершение.
Планируемые результаты
            Личностные
Овладение навыками бега на короткие дистанции;
Умения проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
Проявлять осознанную дисциплину и готовность отстаивать собственную позицию;
Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, умение логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.

Конспект урока.
Вводная часть.
Организационная часть
Проверить домашнее задание.
Постановка проблемной ситуации. "Сегодня на уроке мы с вами по показателям частоты сердечных сокращений будем учиться определять уровень физической нагрузки"
Ответы на вопросы учителя (участие в диалоге).
Объявление системы оценивания. "Отметку за урок сегодня вы получите за количество набранных баллов. 6-7 баллов - "5"; 4-5 баллов - "4"; 1-3 балла - "3".
Задача: мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства: частично-поисковый метод.
Формы организации: осознание проблемы.
Психофизиологическая подготовка:
1мин.  Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настроение обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
1.Общеразвивающие упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево - вправо, вперёд- назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево – вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение команд учителя.
2.Специальные беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра - 1 балл;
2) с захлёстыванием голени- 1 балл;
3) семенящий- 1 балл;
4) прыжками «с ноги на ногу» - 1 балл;
5) подскоками- 1 балл.
Выполнив задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая дыхание. Развитие быстроты, ловкости, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Деятельность учителя: организующая роль в выборе проводящего упражнения, корректировка выполнений упражнений.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений.
Учебные универсальные действия:
Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; (коммуникативные)
Основная часть.
1. Повторение техники высокого старта со стартовым ускорением- 1 балл.
Частная задача этапа: закрепить технику высокого старта.
Методы: показ, инструктирование.
УУД: умение правильно выполнять бег (личностные).
 2.Челночный бег по разметочным линиям в спортивном зале- 1 балл.
 Деятельность учителя: фиксирует результаты, проверяет технику    выполнения.
 Деятельность учащихся: челночный бег по разметочным линиям с высокого старта.
 Между забегами выполнение упражнений для восстановления дыхания. После выполнения упражнений измерение частоты сердечных сокращений.
Частная задача этапа: выполнить двигательные действия, развивать быстроту, скорость реакции.
Методы: метод интервально-повторного упражнения.
УУД: умение правильно выполнять бег (личностные).
3. Подвижная игра по выбору детей.
Деятельность учителя: Организация игры.
Деятельность учащихся: Участие в игре.
Частная задача этапа: совершенствовать скоростно-силовые качества, реакции, быстроты; развитие морально-волевых качеств.
По окончании игры измерить частоту сердечных сокращений.
Методы: игровой, соревновательный.
УУД: умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат (коммуникативные).
Заключительная часть.
1. Упражнения на восстановление дыхания
Передвижение шагом с дыхательными упражнениями;
Игра на внимание «Запрещенные движения».
Деятельность учителя: организация проведения упражнений, игры.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений, участие в игре на внимание.
Частная задача этапа: восстановление основных функциональных систем организма.
Методы: метод целостного упражнения.
УУД: умение воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных систем (личностные).
Рефлексия.
Назовите самый интересный момент урока.
Назовите самый сложный момент урока.
Деятельность учителя: Постановка вопросов.
Деятельность учащихся: Ответы на вопросы.
Частная задача этапа: устранение типичных ошибок, которые допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий.
Методы: Словесный (диалог)
УУД: умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность (личностные).
Подведение итогов.
Вопросы: проанализируйте по показателям частоты сердечных сокращений уровень физической           нагрузки на сегодняшнем уроке.
Домашнее задание: творческое задание. Ответ на вопрос: почему в большом спорте используется низкий старт? Почему он считается более эффективным?
Оценивание: поставить отметки по набранному количеству баллов.
 Деятельность учителя: Выявить достижение цели урока.
Деятельность учащихся: показ знаний на достижение цели урока.
Частная задача этапа: подвести итоги учебной деятельности на уроке, выявить степень достижения цели урока.
Методы: фронтальный.
УУД: умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации и подбор физических упражнений (коммуникативные).
Самоанализ урока по теме
«Развитие быстроты на материале легкой атлетики».
            Урок построен в соответствии с целями и задачами.  Структура урока помогает решить цели и задачи урока. Все этапы урока построены в логике и обеспечивают их построение в соответствии различных видов деятельности учащихся.
В вводной части урока была поставлена проблемная ситуация и выбраны средства для ее решения. Проведена психофизиологическая подготовка организма занимающихся к предстоящей нагрузке.
В основной части урока были проведены упражнения по закреплению техники высокого старта, измерение частоты сердечных сокращений для определения физической нагрузки. Для развития быстроты, коммуникационных качеств и увеличения тренировочного эффекта были проведены подвижные игры. Учащиеся показали качественное выполнение специальных упражнений. В ходе опроса по сопоставлению показателей ЧСС за разные промежутки времени учащиеся показали умение анализировать полученную информацию.  Участвуя в играх, учащиеся смогли показать рациональное использование средств, форм и методов развития двигательных качеств.
В заключительной части для восстановления функциональных систем организма и приведения их в норму были проведены дыхательные и релаксационные упражнения. Проведен анализ пульсометрии, который показал соответствие физическим нормам. В ходе рефлексии выявлен эмоциональный фон урока и трудные моменты для учащихся: хорошее настроение учащихся. Оценивание: отметка за урок сегодня выставлялась за количество набранных баллов. 6-7 баллов - "5"; 4-5 баллов - "4"; 1-3 балла - "3".

Чтобы с самого начала обеспечить высокий темп движения, спринтеры используют так называемый низкий старт.

Приложение 1
                                                        Таблица нагрузок

Приложение 2


title: Классный час "День героя Отечества"

extracted_text:
Классный час «День Героев Отечества»
«К патриотизму нельзя только призывать,  его нужно заботливо воспитывать -
воспитывать любовь к родным местам,  воспитывать духовную оседлость»
Д. С. Лихачев
На этапе планирования данного  классного часа с детьми проведена предварительная работа: знакомство  с яркой исторической личностью Георгием Победоносцем.
Теоретическая часть
Символы  Российской Федерации.
Победа над змеем.
О юноше, укравшем ягненка у бедной вдовы.О спасении мореплавателей у побережья Крыма.
Мученическая кончина Святого Георгия Победоносца.
Память о  святом Георгии в храмах,   иконах и картинах.
 Георгиевское Золотое оружие за храбрость, Георгиевский штандарт, Георгиевская ленточка.
Великие полководцы, награждённые Орденом Святого Георгия Победоносца.
Практическая часть
Изготовление ордена  Святого Георгия Победоносца в технике  бумагокручение.
Изготовление  Георгиевских ленточек.
Изготовление подарочной открытки для Ветеранов ВОВ к празднованию Дня Героев Отечества

       В ходе подготовки  к классному часу  класс делится на 4 группы.  Группам   дано задание для самостоятельной работы:
1. 1 группа- История праздника «День Героев Отечества»
2. 2группа –  Орден Святого Георгия
3. 3 группа – Орден  Ленина и звание Героя Советского союза
4. 4 группа – Орден Святого Георгия Победоносца в современной России
Дифференцированная работа:
Подготовить материал о Герое Советского Союза  Чойского района Тартыкове С.В.(Нохрина Т.)
Подготовить материал о Герое Советского Союза Чойского района  Трофимове Е.Ф.(Ларичев М.)
Технологическая карта
Сценарий классного часа
«У всякого народа, своя история, а в истории свои критические моменты по которым можно судить о силе и величии его духа...».
В.Г. Белинский
Список использованной литературы:
Гайдина, Л.И. Патриотическое воспитание: сценарии мероприятий / Л.И. Гайдина.-М.: «ВАКО», 2009;
Дуров,  В. А. Русские награды XVIII — начала XX в. /В.А. Дуров.- М.: Просвещение, 1997. — 160 с.;
Дуров,  В. А. Ордена России / В.А. Дуров.- М.: Воскресенье, 1993. — 160 с.
Интернет-ресурсы:
http://pobedonosec.chat.ru
http://www.spsl.nsc.ru
http://ru.wikipedia.org
http://www.aforizmov.net/tema/tags/geroi/
http://moypolk.ru/soldiers/tartykov-semyon-vladimirovich
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=13333


title: Презентация "Большая буква в названиях рек и морей" 2 класс

extracted_text:
Русский язык. 2 класс.Большая буква в названиях рек и морей.
Автор: Чебакова Валентина Аркадьевна МАОУ ПГО «СОШ – Лицей №4 «Интеллект»

Словарная работа.
 Игра «Рассыпались слоги».
   ло  Рос  род  Моск я
   ва  че  си  на  век
Словарь: Россия, Москва, народ, человек.
Работа со словом Россия в Орфографической тетради на с. 37, со словом человек на с. 50.

Беседа по вопросам.
– Какие вы знаете географические названия?
– А названия улиц будут географическими названиями? Как их надо писать?
– Запишите название улицы, на которой вы живёте.

А. Степанова «География»
Есть река с названьем Лена
Наша мама – тоже Лена…
С полуострова Ямал
Представляю, как я мал.
На сестрёнкиной коляске
Не отправишься к Аляске.

Тема урока.
  Названия рек, морей, озёр, океанов.
Что объединяет все эти названия?

Индийский   Тихий
Чёрное   Балтийское
  Волга   Ока
Байкал   Иткуль
– Прочитайте названия.
– Что объединяет пары слов?
 Добавьте общие названия.
Запишите названия водоёмов вместе с общим названием: Индийский океан …

– Как написаны названия водоёмов? Почему?
– Какие ещё вы знаете моря? озёра?

В нашем районе протекают маленькие речки, речушки.
Давайте их запишем.
Откуда у них такие названия?

Работа по учебнику.
Упражнение 157.
          Алгоритм выполнения.
 а) Прочитайте названия рек.
б) Найдите их на карте.
в) Запишите в алфавитном порядке.
г) Подчеркните большую букву.
д) Сделайте вывод.

Итог урока.
– Какие слова относятся к именам собственным?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?

Домашнее задание.
Тема 12 в Рабочей тетради (1-6)
Стр. 57. Упр. 125 (Д. м.).

Автор: Чебакова Валентина Аркадьевна МАОУ ПГО «СОШ – Лицей №4 «Интеллект»

Источники изображений
http://planetashkol.ru/upload/iblock/cbc/education3.jpg

http://art5.karelia.pro/photo/16/169/10943.jpg

фон


title: Презентация "Многообразие растений Республики Адыгея"

extracted_text:
Многообразие растений РА
Выполнила:
Ушакова А.В.,
 учитель биологии
МБОУ «СОШ № 10»

Отдел покрытосеменных, или цветковых
растений самый многочисленный в
растительном царстве. Он насчитывает около 270 000 видов.  Отдел
покрытосеменных растений разделяют
на два
класса - однодольные и двудольные. Они
отличаются по числу семядоле
зародыша, по жилкованию листьев, по
характеру корневой системы молодых,
выросших из семян растений, по
строению стеблей и цветков.
Признаки растений класса однодольных и двудольных.
Однодольные:
Мочковатая корневая система;
Односемядольный зародыш;
Листья обычно узкие с параллельным или дуговидным жилкованием;
Цветки построены по тройному типу: околоцветник из двух трехчленных кругов, тычинок так же два раза по три, плодолистиков три, реже вместо числа 3 в цветке наблюдается число 2 или 4;
Камбия нет, поэтому утолщение стеблей по типу двудольных не наблюдается;

Двудольные:
Корневая система стержневая;
Наличие двух семядолей в зародыше;
Сетчатое или ветвящееся жилкование листьев;
Число элементов цветка в большинстве случаев равно(кратно) 4 или 5;
Кольцевидное расположение проводящей ткани;
Класс однодольные
Семейство Лилейные.

Представители семейства распространены почти по всему земному шару; для них характерны длинные
линейные листья. Многие виды — популярные декоративные красивоцветущие растения. Лилейные —
однодольные растения. Многолетние травы с подземными запасающими органами — корневищами,
луковицами, клубнелуковицами, реже древовидные формы (драцена). Листья цельные. Цветки обычно
обоеполые, трехчленные, с простым, венчиковидным околоцветником; одиночные или в соцветиях.
Тычинок обычно 6. Плод — коробочка или ягода. Семена с маленьким зародышем и обильным
эндоспермом. Опыление насекомыми, птицами, рукокрылыми (иногда самоопыление). Размножение семенами и вегетативное — корневищами, луковицами детками, выводковыми почками. Лилейные — многолетние луковичные травы, цветки одиночные или большей частью в кистях. Около 45 родов, около 1300 видов, по всему земному  шару, но главным образом в субтропических и умеренных поясах; в России — 26 родов: гусиный лук, тюльпан, лилия,
птицемлечник, рябчик, пролеска и другие. около 360 видов. Семейство лилейных включает: лекарственных (ландыш, черемица, безвременник, сассапариль, морской лук); овощных (лук, чеснок, спаржа); технических (эремурус); декоративных (лилия, тюльпан, гиацинт, рябчик) растений.Среди лилейных много медоносных, а также ядовитых для человека и животных видов. 22 вида в Красной книге России.
Птицемлечник.
Научное латинское название рода происходит от греческих слов «ornis» — птица и «gala» — молоко. Название было дано, вероятно, за окраску цветков и должно означать — птичье молоко. Высота растения от 30 до 85 см.
Луковицы яйцевидные, округлые или продолговато-яйцевидные, одеты плотными кроющими чешуями, диаметром 2—5 см. Корни не отмирают, а постепенно сменяются.
Листья прикорневые, с беловатой средней жилкой, линейные или ремневидные. Появляются раньше цветоносов. У некоторых видов листья появляются осенью, зимуют и только потом отмирают.
Цветки белые или слегка желтоватые, обычно с зелёной полоской на наружной стороне листочков околоцветника, собраны в кистевидные или щитковидные верхушечные соцветия, не имеют запаха.
Плод — коробочка. Семена плоские, округлые, чёрные.

Кандык
Растение 10—30, редко до 60 см высотой.
Луковица яйцевидно-цилиндрическая, однолетняя.
Листья у основания цветоносного стебля в числе двух; супротивные, черешчатые, яйцевидно- или удлинённо-ланцетовидные, одноцветные или испещрённые бурыми пятнами[2].
Цветок чаще один (редко несколько), околоцветник крупный, поникающий, из 6 листочков, при основании колокольчато-сближенных, выше расходящихся и изгибающихся наружу. Листочки околоцветника розово-пурпуровые, жёлтые или белые, довольно длинные (от 18 до 20 мм). Внутренние листочки околоцветника при основании с поперечной складочкой, ниже которой расположены небольшие ямки. Тычинок шесть, с линейно-продолговатыми пыльниками. Тычиночные нити при основании линейные, посредине веретенообразно-вздутые и на вершине сильно утончённые. Столбик нитевидный, наверху утолщающийся, с трёхраздельным рыльцем, доли которого обычно двусторонние. Цветение в конце апреля — начале мая.
Плод — обратнояйцевидная коробочка с немногими семенами.
Рябчик
Растение до 150 см высотой. Цветут в апреле и мае. Цветки рябчика поникшие, похожие на колокольчики. Для него нужна очень питательная, окультуренная, рыхлая и водонепроницаемая почва. Луковицы округлые и состоят из 2 или нескольких толстых, плотно уложенных чешуй или из отдельных узких чешуи, окруженных многочисленными белыми детками. Стебли одиночные, усаженные очередными или мутовчатыми цельными листьями. Цветки одиночные или немногочисленные, собранные в конечном соцветии, крупные, колокольчатые, поникающие. Околоцветник состоит из 6 листочков, организованных в два круга, причем во внутреннем круге листочки шире. Часто при основании они угловато изогнуты, как будто на вешалке висят.

Гусиный лук
Высота растений — от 3 до 35 см. У растений может быть одна луковица, но часто образуется также несколько дочерних луковиц, связанных с материнской луковицей столонами.
У некоторых видов имеются корни двух типов: идущие от середины донца вертикально вниз (корни с положительным геотропизмом), и идущие от края донца сначала вниз, а затем горизонтально и вверх (корни с нулевым и отрицательным геотропизмом). Корни второго типа оплетают луковицу, образуя подобие защитной капсулы.
Базальных листьев — один или два, они узкие, длинные, плоские, их высота обычно превышает высоту соцветия. Число листьев на цветоносах — от одного до десяти.
Соцветия зонтиковидные, с небольшим числом цветков. Цветки небольшие, жёлтые, звёздчатые. Околоцветник простой, венчиковидный, состоит из шести листочков (сегментов), расположенных в два круга. Тычинок шесть. Опыление происходит с помощью насекомых, которых привлекает нектар, скапливающийся между основаниями тычиночных нитей и листочков околоцветника.
Плод — коробочка.
Вскоре после цветения надземная часть отмирает.
Гусиные луки интенсивно размножаются и с помощью луковичек, которые образуются на днище луковицы, в пазухах базальных и стеблевых листьев, а иногда и на месте бутонов.

Безвременник
Многолетние травы, с короткими, многочисленными стеблями. Луковицы покрыты бурыми влагалищами (оболочками), продолжающимися в более или менее длинную трубку, обхватывающую нижнюю часть растения.
Цветок крупный, обоеполый. Околоцветник сростнолистный, воронковидно-колокольчатый с длинной цилиндрической трубкой и шестираздельным отгибом. Тычинки короче листочков  околоцветника, три из них более короткие и три, внутренние, более длинные, все прикреплены в зеве околоцветника. Пестик один с тремя свободными, нитевидными столбиками и булавовидными рыльцем. Завязь трёхгнездная.
Формула цветка:
Плод — яйцевидно-шаровидная или яйцевидно-продолговатая, трёхгнёздная коробочка, раскрывающаяся на три створки.

Семейство Злаки (Мятликовые).
МЯТЛИКОВЫЕ (Роасеае) , злаки (Gramineae), семейство однодольных цветковых растений. Одно-, двух- и многолетние травянистые растения, реже древовидные формы. Стебель (соломина) высота от 1 см до десятков м  разделён  поперечными, часто вздутыми узлами на междоузлия, обычно полые или заполненные рыхлой тканью. Очередные линейные или линейно-ланцетные листья отходят от узлов стебля. Цветки обычно обоеполые, редко раздельнополые (растения чаще однодомные), мелкие, невзрачные (тычинок 3, редко 6, плодолистиков 3), собраны в колоски, которые образуют сложные соцветия — сложный колос, метёлку, султан и др. Плод — зерновка. Семя с крахмалистым эндоспермом. В семействе около 650 родов и около 10 тыс. видов. Встречаются повсеместно, особенно в травостое лугов, прерий, степей и саванн. К Мятликовым относятся зерновые (пшеница, рис. кукуруза, рожь и др.) и технические (сахарный тростник) культуры, кормовые травы (тимофеевка, овсяница, житняк, райграс, костер, мятлик и др.).

Тростник обыкновенный
Листья плотные тёмно-зелёные, жёсткие, по краю шероховатые; язычка нет, вместо него ряд волосков.
Стебель заканчивается крупной (до 30 см), развесистой, густой, поникающей метёлкой, с тёмно-буроватыми или фиолетовыми колосками. Линейно-ланцетные, сплюснутые колоски содержат по 3—7 цветков, из которых нижний мужской, а верхние обоеполые; колосковые чешуйки неравные (нижняя вдвое короче верхней), короче цветковых, из которых нижняя — длиннозаострённая — больше верхней, верхняя о двух килях; ось колоска под цветками длинноволосистая, отчего и самая кисть пушистая; рыльца тёмно-красные; зерновка — продолговатая. Цветёт с июля по сентябрь.

Мятлик луговой
Растение с ползучими и подземными побегами, образующее иногда довольно густые, рыхлые дерновины. Стебли высотой 30—90 см, реже 10—20, приподымающиеся, гладкие.
Листья узколинейные, шириной до 4 мм, плоские, гладкие или слегка, шершавые. Язычок длиной 0,5—2 мм, тупой.
Метёлка длиной до 20 см, продолговатая или пирамидальная, многоколосковая, с шероховатыми веточками, сидящими по 3—5 вместе. Колоски яйцевидные, длиной 3,5—6 мм, 2—5-цветковые, зелёные, реже фиолетовые. Колосковые чешуи почти одинаковые, заострённые; нижние цветковые чешуи ланцетовидные, с выдающимися опушёнными жилками, при основании с многочисленными соединительными волокнами.
Наибольшего развития достигает на втором и третьем году. Цветёт только раз в году, но при благоприятных условиях может дать и второй укос.

Тимофеевка луговая
Растёт до 1 метра в высоту, образует рыхлые кусты.
Цветки формируют «султан» — мелкий, но плотный цилиндрический колос. Плод — зерновка. Имеют большое хозяйственное значение как важные кормовые растения, идущие на корм любому сельскохозяйственному скоту. Культивируется на пастбищах и, как сеяные травы, на полях для заготовки сена. Косят в начале цветения.

Класс двудольные
Семейство Крестоцветные(Капустные).
семейство двудольных растений, включающее в себя однолетние и многолетние травы, изредка полукустарники или кустарники. Цветок-Ч4Л4П1Т4+2. Лепестки расположены крестообразно, обычно желтые или белые. Плод - стручки и стручочки. Соцветие - кисть, щиток. Опыление - самоопыление; у некоторых видов, насекомоопыляемые растения могут самоопыляться при отсутствии опылителей.
Пастушья сумка обыкновенная
Однолетнее растение высотой 20—60 см с тонким веретеновидным корнем.
Всё растение зелёное, обыкновенно голое или немного волосистое, особенно в нижней части.[ Волоски простые и ветвистые.
Стебель одиночный, прямостоячий, простой или ветвистый.
Прикорневые листья на черешках, перистораздельные с острыми треугольными, цельнокрайними или зубчатыми долями, струновидно-выемчатые или цельные, собраны в розетку. Стеблевые листья очерёдные, сидячие, продолговато-ланцетовидные, цельнокрайние или выемчато-зубчатые, с ушками; верхние листья почти линейные, со стреловидным основанием.
Цветки белые, собраны в кисть, вначале зонтиковидную, потом удлиняющуюся. Чашелистики 0,25 см длиной, лепестки до 0,35 см длиной, обратнояйцевидные, белые.
Плод — стручочек длиной и шириной 5—8 мм, сжатый с боков перпендикулярно перегородке, обратнотреугольно-сердцевидный, с верхушечной выемкой около 0,5 мм глубины, на верхушке с выдающимися углами[ Створки плодов ладьевидные, тонкостенные, с сетью жилок; остаток столбика при плоде короткий; гнёзда со многими мелкими жёлто-коричневыми семенами. Семена овальные, сплюснутые, длиной 1—2,5 мм, шириной 0,5—0,75 мм. Семенная продуктивность высокая — одна особь может дать до 70 тысяч семян.
Цветёт в апреле—августе. Плоды созревают в мае—сентябре.

Редька дикая
Стебель высотой 10—70 см, часто извилистый.
Нижние листья лировидно-перисто-рассечённые, с четырьмя — шестью парами листочков.
Лепестки жёлтые, реже белые или пурпурные.
Стручки длиной 3—8 см, диаметром не более 5 мм, твёрдые, при созревании распадаются на отдельные членики. Цветёт всё лето и осень. Даёт нектар и пыльцу, поэтому цветки охотно посещают медоносные пчёлы.

Ярутка полевая
Однолетнее растение 10—50 см высотой.
Стебли простые или ветвистые.
Нижние листья продолговатые или овальные, черешковые; стеблевые — стреловидные, сидячие.
Чашелистиков четыре, их длина — от 2 до 2,5 мм. Лепестков также четыре, они белые, продолговатые, длиной 3—5 мм.
Тычинок шесть, пестик один. Стручочки округлые или округло-овальные, длиной 12—18 мм, шириной 11—16 мм. Семена коричневые, бороздчатые, длиной 1,75—2,5 мм, шириной 1,25—1,75 мм. Цветёт с весны до осени, давая несколько поколений.
Семейство Розоцветные.
Семейство включает около 100 родов и 3000 видов, распространенных почти во всех областях земного шара, от субтропиков до Арктики. Представители семейства листопадные или вечнозеленые деревья, кустарники и полукустарники, а так же многолетние и однолетние травы. Листья очередные или супротивные, часто с прилистниками, простые или сложные. Цветки одиночные или собраны в различные соцветия. Цветки обычно актиноморфные, обоеполые. Околоцветник обычно двойной, редко венчик редуцирован, чашелистики, лепестки и тычинки иногда сращены вместе и образуют цветочную трубку. Чашелистиков и лепестков обычно по 5, тычинок в 2-3 раза больше, чем чашелистиков, или они в неопределенном числе; плодолистиков обычно столько же, сколько чашелистиков, или в два раза больше, свободных или сросшихся с внутренней стенкой цветоложа. Завязь верхняя или нижняя. Большинство представителей семейства энтомофильные (насекомоопыдяемые) растения, но в строении цветка они не имеют ярко выраженных приспособлений для насекомых опылителей (например, как у растений семейства ятрышниковые). Цветки чаще белые, розовые, ярко-красные, реже желтые, изредка голубые. Плоды необычно разнообразны и приспособлены к различным способам распространения, семена большинства представителей распространяются с помощью ветра или животных. Плод сборный - орешек, листовка, семянка, костянка или простой – яблоко.
Крапива двудомная
Крапива двудомная — многолетнее травянистое растение с мощным корнем и длинными горизонтальными ветвистыми корневищами, достигает в высоту 60—200 см. Всё растение густо покрыто жгучими волосками. Листья супротивные, равносторонние, длинночерешковые, простые, цельные, тёмно-зелёного цвета. Цветки мелкие, зеленоватые, актиноморфные, четырёхмерные, с плоским цветоложем. Околоцветник простой, чашечковидный, с многочисленными простыми волосками. Размножается семенами и вегетативно. Увеличение зарослей крапивы, образовавшихся из семян, в большинстве местообитаний идёт вегетативно посредством роста корневищ — за год до 35—40 см.
Шиповник
Листопадный кустарник, как правило, высотой 1—5 метров. Иногда встречаются невысокие древовидные формы.
Побеги покрыты колючками.
Листья непарноперистые, с парными прилистниками (редко простые и без прилистников, как у Rosa persica), содержат 5—7 листочков.
Цветки, как правило, бледно-розовые, 4—6 см в диаметре. Встречаются формы с цветками, проявляющими признаки махровости. Цветение в европейской части России в мае — июне.
Плод — цинародий, овальный или яйцевидно-шаровидный, при созревании красного, оранжевого, пурпурно-красного цвета, с многочисленными плодиками-орешками на внутренней стороне гипантия. Окраска гипантия обусловлена высоким содержанием каротинов. Плоды созревают в сентябре-октябре.

Малина
Малина обыкновенная — листопадный полукустарник с многолетним корневищем, из которого развиваются двухгодичные надземные стебли высотой до полутора метров.
Корневище извилистое, деревянистое, с множественными придаточными корнями, образующими мощную разветвлённую систему.
Стебли прямостоячие. Побеги первого года травянистые, зелёные с сизым налётом, сочные, покрыты тонкими, обычно частыми миниатюрными шипами.
Листья овальные, очерёдные, черешковые, сложные, с 3—7 яйцевидными листочками, сверху тёмно-зелёные, снизу беловатые, опушены мелкими волосками.
Цветки белые, около 1 см в поперечнике, собраны в небольшие кистевидные соцветия, располагаются на верхушках стеблей или в пазухах листьев. Лепестки короче долей чашечки. В средней полосе России малина цветёт с июня по июль, иногда вплоть до августа.
Плоды представляют собой небольшие волосистые костянки, сросшиеся на цветоложе в сложный плод. Плоды, как правило, красного цвета (от розового до насыщенного бордового), однако встречаются сорта желтого и даже черного цвета (ежевикообразные).

Черемуха обыкновенная
Деревце, дерево или крупный кустарник высотой 0,6—10 м, крона удлинённая, густая. Кора матовая, чёрно-серая, с беловатыми чечевичками. Молодые ветви оливковые или вишнёво-красные.
Листья простые, очерёдные, яйцевидно-ланцетные или продолговато-эллиптические, длиной 3—10 (реже 15) см, голые, тонкие, на коротких черешках, заострённые, по краю остропильчатые; прилистники шиловидные, рано опадающие; черешки длиной 1—1,5 см, наверху у основания листовой пластинки две желёзки.
Цветки белые (реже розоватые), собраны в длинные густые поникающие кисти длиной 8—12 см, с сильным запахом, на цветоножках. Чашелистиков и лепестков по 5, тычинок 20, пыльники жёлтые, пестик один.
Плод — шаровидная чёрная костянка диаметром 8—10 мм, сладкая, сильно вяжущая. Косточка округло-яйцевидная.
Цветёт в апреле—июне. Плоды созревают в июле—августе.
Размножается вегетативно (черенками, корневой порослью), реже семенами.
Обильно цветёт ежегодно, однако плодоносит не каждый год, так как цветки повреждаются поздневесенними заморозками, а сами деревья подвергаются нападению многочисленных вредителей.

Ежевика
В процессе созревания плоды ежевики приобретают сначала зелёный, потом буроватый, а затем яркий красно-бурый цвет. Зрелые плоды ежевики имеют чёрный цвет. Представляют собой полукустарники, стебли и побеги которых усажены шипами; стеблевые побеги у них гибкие, то приподнимающиеся, то лежачие; листья тройчатые, нижние иногда даже с 5 листочками;
Сок плодов тёмно-красный; вкус кислый, слегка смолистый; в южных странах эти плоды сладковаты. Могут быть использованы для приготовления варенья. Оба вида очень распространены в умеренных и тёплых странах Европы до Скандинавии и западной части Архангельской области включительно.
На Кавказе эти виды, необыкновенно разрастаются, вместе с другими кустарниками образуя непроходимые заросли.

Семейство пасленовые
Паслёновые (лат. Solanaceae) — семейство двудольных спайнолепестных растений, содержащее много съедобных и культивируемых видов, таких как картофель, баклажан, табак и томат, хотя также есть и ядовитые представители, например, дурман и белена. Травы, прямостоячие или ползучие кустарники, а изредка небольшие деревья; листья у паслёновых цельные, зубчатые, лопастные или надрезанные; в вегетативной части стебля располагаются они попеременно, а в цветоносной — попарно (обыкновенно 1 большой лист и 1 маленький).Цветки собраны в соцветия-завитки, без прицветников. Цветки обоеполые, редко совершенно правильные. Чашечка сростнолистная, 5 (редко 4 или 6—7) зубчиках, лопастях или надрезах; венчик изомерен с чашечкой, он воронковидный, блюдчатый, или колосовидный; число тычинок равно числу долей венчика, тычинки все бывают равной длины , или одна тычинка, противостоящая первому чашелистику, короче других, две же соседних тычинки длиннее всех остальных, а две задние средней длины ; Пыльники обращены внутрь цветка. Пестик состоит большей частью из двух плодолистиков, завязь верхняя, разделенная на гнезда по числу плодолистиков; семяпочек в каждом гнезде помногу. Плод — ягода или коробочка, вскрывающаяся по створкам или крышечкой. Семена более или менее почковидные, содержат мясистый белок, большей частью изогнутый зародыш.
Петуния
Многолетние и однолетние травы и кустарники.
Стебли прямостоячие или стелющиеся густоветвистые, образующие побеги второго и третьего порядков. Встречаются как низкие (20-30 см), так и высокие (60-70 см) виды. Побеги округлые, зелёные, опушённые простыми и железистыми волосками.
Листья сидячие, очередные, разной величины, разнохарактерные по форме и размеру, цельнокрайние, опушённые.
Цветки обычно крупные, часто одиночные, могут обладать неприятным запахом, простые или махровые, на коротких цветоножках, отходящих от пазух листьев. Цветок актиноморфный, с двойным околоцветником, состоящим из чашечки и венчика. Чашечка пяти-раздельная из пяти чашелистиков, сросшихся у основания на 1/5 или 1/6 длины. Чашелистики узкие или широкие, зелёные, густоопушённые. Венчик спайнолепестный, воронкообразный, из пяти лепестков, звездчатой или правильной формы. Трубка длинная или короткая, узкая или широкая, сидит свободно на чашечке. Тычинок 4-5, которые до половины срослись с трубкой. Пыльники парные, удлинённые, тычиночные нити длинные.
Завязь верхняя, одногнёздная, семяпочек много. Столбик длинный, тонкий, прямой. Рыльце воронкообразное, бугристое, края ровные.
Плод петунии — двухстворчатая коробочка, растрескивающаяся при созревании семян. Семена петунии очень мелкие.

Дурман
Однолетнее травянистое растение 0,5—1 м высотой.
Стебель голый, прямостоячий, тройчатовильчатоветвистый.
Листья очерёдные, длинночерешковые, яйцевидно-заострённые, неравномерно глубоковыемчатолопастные, длиной до 15 см, шириной до 10 см, голые, сверху тёмно-зелёного цвета, снизу немного светлее. Главная жилка и боковые жилки первого порядка беловатые, сильно выступающие снизу.
Цветки одиночные, крупные, в развилках стебля. Венчик белый, воронковидный. Чашечка длиннотрубчатая, пятигранная, пятизубчатая. Завязь двугнёздая, причём гнёзда нередко ещё разделены ,каждое на 2 полугнезда.
Плод — крупная яйцевидная, в основном четырёхгнёздная коробочка, усаженная многочисленными шипами, совершенно высыхающая при созревании или мясистая, распадающаяся на 4 створки, или же и вовсе не раскрывающаяся.
Растение ядовито.

Семейство мотыльковые.
Мотыльковые представлены деревьями, древовидными лианами, травами, полукустарниками и кустарниками. Листья преимущественно сложные и чаще всего перистые или лапчатые (клевер, люпин), от одной до 20 и более пар листочков; весьма характерны для мотыльковых прилистники, свойственные большинству видов и иногда превосходящие размерами сами листочки (у гороха, вязела и многих других); весьма часты тоже и усики, как простые, так и ветвистые, заканчивающие собою черешки сложных листьев.
Цветок в форме мотылька
Основной отличительный признак подсемейства — неправильные двусимметричные цветки из пятидольной неопадающей чашечки и пятилепестного венчика мотылькового типа (лепестки вполне распустившегося цветка сходны с фигурой летящего мотылька — либо с фигурой лодки с вёслами и парусом, при этом пестик и тычинки лежат в «лодке»).
Пестик один. Тычинок десять, из которых у большинства видов одна свободна, а девять срослись своими нитями (у разных родов и видов до различной высоты) в одну общую пластинку, облегающую пестик.
Плод — большей частью типичный боб.

Клевер луговой
Однолетние и многолетние травы, корневище которых становится у некоторых деревянистым. Корнева система — стержневая.
Листья в основном тройчатые, изредка лапчатые или состоят из четырёх листочков; прилистники плёнчатые и между собой более или менее срастаются.
Цветки у разных видов красные, белые, реже — неодноцветные. Цветки небольшие или даже мелкие, собранные у большинства в виде головок, нередко прикрытых, особенно в начале, верхним или двумя верхними листьями, образующими род поволоки. Расположение цветов зонтиками, кистью или поодиночке редко. Цветок построен по типу мотыльковых, из десяти тычинок девять срастаются нитями, а одна остаётся свободной. Завязь короткая, содержит от двух до шести семяпочек.
После отцветания венчик высыхает, но не сваливается и окутывает маленький плод — боб, содержащий одно или два семени, редко больше. Этот боб поздно вскрывается, иногда и вовсе остаётся невскрытым. Мелкие семена почти шаровидны или несколько удлинены.
Характерной особенностью клевера является то, что единственными насекомыми-опылителями, способными его опылять, являются шмели и пчёлы. Эта особенность играет большую роль в приспособленности клевера.

Люцерна
Кустовое, стержнекорневое растение высотой 50-170 см. Корневая система с цилиндрическим или веретенообразным главным корнем и сильно развитыми боковыми корнями. В 1-й год жизни корни проникают на глубину 2-3 м, а в последующие годы — до 10-20 м, но основная их масса (60-80%) размещается в слое почвы до 40 см. На корнях развиваются клубеньковые бактерии, усваивающие азот воздуха. При благоприятных условиях трехлетняя люцерна накапливает до 300 кг и более азота с 1 га.
Стебли ветвистые, с 10-20 междоузлиями, хорошо облиственные (около 50%). В кусте от 2 до 300 стеблей.
Листья тройчатые, листочки длиной 1-2,5 см и шириной 0,3-1,5 см.
Соцветие — многоцветковая кисть. Цветки обоеполые, синего цвета различной интенсивности.
Бобы многосемянные, спирально закрученные (от 1,5 до 5 оборотов). Семена почковидные или фасолевидные, желтые с зеленым или бурым оттенком.

Белая акация
Растёт быстро, особенно до 10 лет, ежегодный прирост в высоту 60—80 см, в ширину 20—30 см. Развивает глубокую и мощную корневую систему; даёт поросль от пня и корневые отпрыски.
Очень светолюбива и засухоустойчива.
Произрастает на любых почвах, предпочитает лёгкие и плодородные, не выносит уплотнения. Выдерживает довольно значительное засоление.
Спасибо за внимание!!!


Презентация "Способы словообразования слов в русском языке"


Презентация "В городе богини Афины" 5 класс


Модели дистанционного обучения


title: Урок технологии "Работа с бумагой. Оригами. Панно с цветами"

extracted_text:
|Колыванова Анна Владимировна                                              |
|МАОУ СОШ №133 г. Пермь                                                    |
|Учитель начальных классов                                                 |
|Предмет: Технология                                                       |
|                                                                          |
|Тема урока: "Работа с бумагой. Оригами. Панно с цветами"                  |
|Цель: знакомство с искусством складывания бумаги – оригами (на примере    |
|выполнения цветов)                                                        |
|Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов         |
|обучения:                                                                 |
|1) развивать мотивы учебной деятельности;                                 |
|2) воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную             |
|отзывчивость;                                                             |
|3) воспитывать уважительное отношение к маме;                             |
|4) развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками;          |
|5) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному  |
|отношению к материальным и духовным ценностям.                            |
|                                                                          |
|Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов     |
|обучения:                                                                 |
|1) овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной     |
|деятельности;                                                             |
|2) формировать умения составлять план работы, работать по плану,          |
|контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной |
|задачей;                                                                  |
|3) использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных|
|и познавательных задач;                                                   |
|4) закрепить умение точно складывать бумагу;                              |
|5) формировать умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;|
|6) формировать умение работать в статичных парах;                         |
|7) овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения,          |
|установление причинно-следственных связей.                                |
|                                                                          |
|Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов         |
|обучения:                                                                 |
|1) формировать умения работать по технологической карте изготовления      |
|цветка;                                                                   |
|2) закрепление умения организовывать рабочее место, убирать рабочее место,|
|ПТБ при работе ножницами;                                                 |
|3) расширить знания об искусстве оригами;                                 |
|4)обсудить необходимость занятий в технике оригами;                       |
|                                                                          |
|Оборудование урока ( создание подготовленной информационно-образовательной|
|среды ) :                                                                 |
|ПК учителя, схемы, ножницы, бумажная тарелочка, образец изделия, поделки в|
|технике оригами.                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ход урока.                                                                |
|                                                                          |
|Оргмомент.                                                                |
|Звенит звонок,                                                            |
|Начинается урок.                                                          |
|Приветствие гостей.                                                       |
|Проверим, все ли на парте в порядке?                                      |
|                                                                          |
|Чудесный день!                                                            |
|И настроение чудесное – под стать!                                        |
|Разрешите наш урок                                                        |
|С улыбки начать!                                                          |
|                                                                          |
|2. Актуализация темы занятия.                                             |
|                                                                          |
|Я вам буду читать стихотворение,                                          |
|А вы, догадайтесь и скажите о ком.                                        |
|                                                                          |
|Кто  пришел ко мне с утра? (мамочка)                                      |
|Кто сказал вставать пора? (мамочка)                                       |
|Кто меня поцеловал? (мамочка)                                             |
|Кто  на свете лучше всех? (мамочка)                                       |
|                                                                          |
|Мамочка – самый дорогой, любимый и близкий наш человек.                   |
|                                                                          |
|А что,  на календаре 8 Марта?  (Нет)                                      |
|А какой праздник?  День матери. Его отмечают в последнее воскресенье      |
|ноября.                                                                   |
|                                                                          |
|Все хожу, все думаю, смотрю,                                              |
|Что ж я своей маме подарю?                                                |
|                                                                          |
|Выберем для мамы подарок!                                                 |
|Я буду показывать, а вы подумайте и скажите, подходит или нет. Кому       |
|подходит? (все работы в технике оригами)                                  |
|Кораблик - папе                                                           |
|Зайчик – сестре                                                           |
|Голубь – мира – другу                                                     |
|Елочка – на Новый год                                                     |
|Ваза с тюльпанами  очень сложно                                           |
|Панно (на тарелочке цветы) -  маме.                                       |
|                                                                          |
|В какой технике выполнены все подарки?    ОРИГАМИ                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|ОРИГАМИ – это совсем не сложно:                                           |
|                                                                          |
|Листок бумаги + немножко времени и в результате, удивительная  моделька,  |
|отличный подарок, разве оно того не стоит?                                |
|                                                                          |
|Чтобы получилась красивая фигурка нужны:                                  |
|-аккуратность                                                             |
|-внимание                                                                 |
|-сосредоточенность                                                        |
|- память                                                                  |
|- мышление                                                                |
|-сообразительность                                                        |
|                                                                          |
|Физкультминутка                                                           |
|                                                                          |
|Под рукой оживает бумага,                                                 |
|Под рукой оживают цветы,                                                  |
|Будто волей искусного мага,                                               |
|Оригами – бумага – мечты…                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Постановка трудовой задачи.                                            |
|                                                                          |
|С подарком определились.                                                  |
|- А из какого материала мы будем его делать? (из бумаги )                 |
|- Как будет звучать тема нашего урока? ("Работа с бумагой. Цветы")        |
|Что мы должны с вами делать на уроке, чтобы вы смогли выполнить работу:   |
|1.уметь слушать учителя, товарища;                                        |
|2.работать вместе с учителем, друг с другом, по составленному плану.      |
|                                                                          |
|Давайте и мы с вами попробуем сегодня сделать вот такие цветы.            |
|                                                                          |
|4. Анализ образца.                                                        |
|1. Рассмотрим панно. Что есть? (5 цветов и 4 листика)                     |
|3. Сколько деталей нам потребуется? (5 и 4)                               |
|4. Какие материалы потребуются для работы? (бумага)                       |
|5. Какие инструменты понадобятся для работы? (ножницы)                    |
|6. Тарелочка.                                                             |
|                                                                          |
|5. Составление плана работы.                                              |
|1. Из квадрата  (зеленого цвета) сделать два треугольника. Вспомнить      |
|правила сгибания бумаги, правила работы  ножницами.                       |
|2.Сложить заготовку листика по технологической карте.                     |
|                                                                          |
|Намечаю середину треугольника, складываю его пополам                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Опускаю верхний угол вниз совместив его с серединой противоположной       |
|стороны                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Опускаю вниз боковые углы                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|У  меня получился один элемент мозаики                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Из квадрата (яркого цвета) сделать цветок по технологической карте.    |
|                                                                          |
|4. Работа по 3 пункту плана. (4 раза)                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Беру лист бумаги складываю из него  квадрат, намечаю  две диагонали       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Складываю все углы квадрата к центру                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Отгибаю  углы к краю, разворачиваю обратно                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Складываю все углы квадрата к центру. Отгибаю углы к краю. Приподнимаю    |
|внутренние углы.                                                          |
|(один элемент мозаики готов)                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5.  Пошагово вместе с учителем по технической карте дети изготавливают    |
|листья и цветы. Учитель следит за тем, чтобы все дети успевали выполнять  |
|каждый шаг технической карты. Не начинать следующий шаг, пока все не      |
|закончат предыдущий.                                                      |
|                                                                          |
|6. Оформление панно.                                                      |
|                                                                          |
|9. Итог работы (рефлексия).                                               |
|Для чего занимаются оригами? (развивается мелкая моторика рук, важно для  |
|ребят овладевающих письмом)                                               |
|1. Какие задачи мы выполнили? (вернуться к задачам урока )                |
|2. Кто доволен своей работой и почему?                                    |
|3. А кто не очень доволен своей работой и чтобы он хотел улучшить?        |
|4. Что нового узнали на уроке? (о появлении оригами)                      |
|5. Можем ли мы такие подарки делать сами? Что для этого нужно? (книги,    |
|интернет, уметь читать схемы)                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Подарю подарок маме,                                                      |
|Крепко обниму,                                                            |
|И скажу, как сильно я её люблю!                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Литература                                                                |
|                                                                          |
|Оригами. Мозаики/ Острун Н.Д., Лев А.В. – М.: Айрис-пресс, 2006 г.        |
|Уроки оригами в школе и дома, С. Ю. Афонькин . Е.Ю. Афонькина             |
|                                                                          |