title: Рабочая программа Истории Древнего мира 5 класс ФГОС ООО

extracted_text:
                            Пояснительная записка
        В 2015-2016 учебном году, согласно приказу Министерства образования
  Российской Федерации,  запланировано начало реализации рабочих программы
  по истории для учащихся 5 классов в соответствии с ФГОС ООО. В связи с
  этим мною разработана рабочая программа преподавания курса истории
  Древнего мира.
           Рабочая  программа  составлена   в   соответствии   со   ст.   12
«Образовательные программы» и ст.  28  «Компетенция,  права,  обязанности  и
ответственность образовательной организации» Федерального закона  Российской
Федерации от 29 декабря 2012  г.  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации»,  приказов  Министерства  образования  Российской  Федерации   от
05.03.2004   г.   №   1089   «Об   утверждении    федерального    компонента
государственных  образовательных  стандартов  начального  общего,  основного
общего и среднего (полного) общего образования», от 31.01.2012     №  69  «О
внесении изменений  в федеральный компонент государственных  образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего  (полного)  общего
образования», утверждённый  приказом  Министерства   образования  Российской
Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089,   приказа  Министерства  образования  и
науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении  федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию  при  реализации  имеющих
государственную аккредитацию  образовательных  программ  начального  общего,
основного общего, среднего общего образования», и опирается на учебный  план
школы (приказ от__  № ___).
     Рабочая программа составлена по авторской  программе  А.А.  Вигасина  и
Г.И.  Годера  в  соответствии  с  федеральным  компонентом  государственного
стандарта основного общего образования на базовом уровне.
      Обучение  организовано  по  учебнику  «История   Древнего  мира»  А.А.
Вигасин, Г.И. Годер, И.С.  Свенцицкая,   5  класс,  М.:  Просвещение,  2015.
Весь курс планируется изучить за 70 часов (35 учебных недель по  2  урока  в
неделю).
      Считаю этот УМК наиболее адаптированным  для пятиклассников. УМК имеет
простой  язык,  понятный  школьникам.  Учебник  насыщен   иллюстративным   и
дополнительным  материалами,  задания  в   рабочих   тетрадях   предполагают
повторение   изученного   материала,   развивают   воображение,    формируют
историческое мышление ученика.  В  течение  курса  происходит  знакомство  с
процессом формирования  человека  и  человеческого  общества,  с  важнейшими
цивилизациями эпохи древнего мира.
      Курс истории Древнего  мира  –  является   первой  ступенью  в  первом
концентре исторического образования, первым систематическим  научным  курсом
истории. Его основная задача – дать школьникам  знания  о  далеком  прошлом,
сформировать у учащихся  интерес  к  истории  наших  предков.  На  материале
древней  истории  начинается  формирование   основ  системных   исторических
знаний. Учащиеся впервые узнают о  далеком  прошлом  человечества,  получают
представление об  истории  как  научной  дисциплине,  знакомятся  с  большим
объемом исторических понятий  и  терминов  в  курсе  истории  Древнего  мира
происходит знакомство с процессом формирования человека  (антропогенезом)  и
человеческого общества (социогенезом), с зарождение, развитием  и  угасанием
цивилизаций Древнего мира.
      В данной программе при отборе фактов  и  явлений   основным  критерием
явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой  культуры.
Дается  представление  об  общем  и  особенном  при  характеристике  древних
обществ, а также представление о том, чем отличается  древний  мир  от  мира
современного.

      Цели курса:
 • воспитание патриотизма, уважения к истории   традициям  нашей  родины,  к
   правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
   истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
 •  овладение  элементарными  методами  исторического   познания,   умениями
   работать с различными источниками исторической информации;
 • формирование ценностных ориентаций  в  ходе  ознакомления  с  исторически
   сложившимися культурными, религиозными, этносоциальными традициями;
 • применение знаний и представлений  об  исторически  сложившихся  системах
   социальных норм и ценностей для жизни  в  поликультурном,  полиэтичном  и
   многоконфессиональном обществе, участия в  межкультурном  взаимодействии.
   Толерантно отношения к представителям других народов и стран.
 •  осветить  взаимодействие  человека  с   окружающей   природной   средой,
   экономическое развитие  древних обществ, различные  формы  социального  и
   политического строя;
 • показать наиболее яркие личности древнего мира и  их  роль  в  истории  и
   культуре;
 •  охарактеризовать  становление  идей  и  институтов,  понимание   которых
   необходимо  современному  человеку  и  гражданину  (демократия,   законы,
   республика, монархия, религиозные верования);
 • раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый  из  народов
   древности оставил  позитивный  след  в  истории  человечества,  что  дает
   возможность формировать у учащихся толерантность,  широту  мировоззрения,
   гуманизм.

В результате изучения истории Древнего мира ученики должны:

Знать:
            - основные понятия курса
            - образ жизни и занятия древних людей
            - древние государства и их  вклад в мировую историю
            - имена наиболее известных правителей, представителей культуры,
            - памятники культуры древнего мира
            - общие и особенные черты  развития государств Древнего мира
Уметь:
             - объяснять смысл терминов «до н. э.», «н.э.»;
             - показывать на исторической  карте  местоположение  древнейших
цивилизаций, читать карту и картосхемы;
             - использовать при изучении не только материалы учебника, но  и
 дополнительную литературу;
              -   анализировать   материал,   давать   оценку,   высказывать
собственное суждение
              -  давать  полный,  развернутый  ответ,  рецензировать  ответы
товарищей
             - владеть понятийным аппаратом и использовать его при ответе
             - соотносить даты и события,  определять  последовательность  и
синхронность событий
              -  работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся
информационным потоком в разных областях знаний;
              -  пользоваться различными способами интегрирования
информации;
              -  задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
              -  решать проблему;
              -  вырабатывать собственное мнение на основе осмысления
различного опыта, идей и представлений;
              -  выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и
корректно по отношению к окружающим;
              -  аргументировать свою точку зрения;
              -  самостоятельно заниматься своим обучением;
             -  брать на себя ответственность;
             -  участвовать в совместном принятии решения;
             -  сотрудничать и работать в группе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-  поиска социальной информации из разнообразных источников;
-  участия  в совместном принятии решения;
-  сотрудничества и работы в группе;
 - оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности и права;
-  решения познавательных и практических задач, отражающих типичные
жизненные ситуации;
- для расширения своего кругозора;
 - понимания исторических причин и исторического значения событий

ИКТ  на уроках истории.
      В   современной   школе   компьютер   является   средством   повышения
эффективности   процесса   обучения.   Он    дает    возможность    учащимся
самостоятельно добывать знания, способствует развитию интеллекта  школьника,
расширяет учебную  информацию,  позволяет  изменить  качество  контроля  над
деятельностью  учащегося.  Решая  вопрос  повышения  мотивации   на   уроках
истории,  учителю  все   чаще   приходится   обращаться   к   информационным
технологиям.   Использование   компьютера   кардинально   расширяет    выбор
материалов и форм работы, делает урок более увлекательным. Именно поэтому  в
своей педагогической   деятельности  я  решил  использовать  элементы   ИКТ-
технологии.
      В своей работе я  использую  материал  мультимедийных  СD-дисков.  Но,
углубляясь в проблему применения ИКТ,  я  пришел  к  выводу,  что,  ни  один
учитель  не  даст  одинакового  урока  на  одну  и  ту,  же  тему,  учитывая
собственный опыт и индивидуализацию класса, и каждого  конкретного  ученика.
Поэтому в программе POWER  POINT  я  создаю  собственные  уроки-презентации.
Данная программа может использоваться для  демонстраций  репродукций,  схем,
диаграмм, видеофильмов, анимационных карт, которые  я  заимствую  с  готовых
мультимедийных дисков  или  создаю  сам.  Использование  программы  создания
презентаций  в  урочной  и  внеурочной   работе,   способствует   наглядному
представлению   материала.   Кроме   этого   повышается   мотивация   учения
школьников, разнообразие форм  представления  учебного  материала,  развитие
творческого подхода, а так же  готовая  продукция  позволяет  отказаться  от
всех остальных видов наглядности и максимально  сосредоточить  внимание   на
ходе урока.
      Кроме этого на своих уроках я использую программу MICROSOFT  EXCEI,  в
которой создаю тесты. Использую приемы групповой  и  индивидуальной  работы:
одна половина  класса  работает  с  рабочей  тетрадью,  другая  часть  детей
работает с компьютером. Школьники сразу видят результат своей работы,  могут
его улучшить, повторив работу с тестом.
      В своей педагогической деятельности я  практикую  подготовку  домашних
заданий в виде творческой работы учащихся  с  использованием  ИКТ.  Учащиеся
сами могут приготовить презентацию, нарисовать рисунок, построить схему  или
диаграмму и все продемонстрировать на уроке.
С интересом учащиеся воспринимают видеофильмы. Часть видеофильмов  использую
готовую  из  мультимедийных  СD-дисков,  а  часть  можно  создавать  самому,
применяя  цифровые  ресурсы.   Обработка   видео   ведется   в   специальных
программах: ADOBE PREMIERE, PINNACIE STUDIO.  Использование  видеофильма  на
уроках позволяет решить проблемные задачи и мотивирует учащихся к работе  на
уроке.
      Применение ИКТ на уроках позволяет реализовать идеи индивидуализации и
дифференциации обучения,  что  представляется  особенно  важным  в  условиях
становления профильной школы.
Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны:
- стимулировать познавательный интерес к истории;
-  придать  учебной   работе   проблемный,   творческий,   исследовательский
характер;
- способствовать обновлению содержательной стороны предмета история;
-  индивидуализировать  процесс   обучения   и   развивать   самостоятельную
деятельность школьников;
- формировать информационно коммуникационных компетенций
повысить:
- активность ученической деятельности;
- качество совместной работы (работа в группах, парах; учитель ученик);
- компьютерную грамотность
Материально-техническое оснащение учебного процесса.
Для успешной реализации образовательного процесса  активно используется
ИКТ, в частности,  – ноутбук, проектор, интерактивная доска, мобильный
класс с выходом на локальную сеть школы.
В комплект учебных материалов по истории входят:
•  учебники (в книжной и электронной форме);
• хрестоматии, сборники документов;
• исторические атласы;
•  настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и
изобразительные электронные материалы;
• рабочие тетради, контурные карты;
• сборники заданий, электронные обучающие программы;
•  справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);
•  книги для чтения.
Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных
изданий, так и на электронных носителях.
Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:
• программно-нормативные документы;
• тематическое планирование;
• предметные и курсовые методические пособия;
• методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации
учебной работы.
Используемый комплект учебно-методических материалов включает в себя:
   1. Учебник по истории Древнего мира для 5 класса.  Авторы  А.А.  Вигасин,
      Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2015
   2. Рабочие  тетради  на  печатной  основе  в  2-х  частях  прилагаемые  к
      вышеуказанному учебнику
   3. CD – диск. История Древнего  мира.  5  класс.  Мультимедийное  учебное
      пособие нового образца. Просвещение МЕДИА., 2010
   4. CD – диск. Атлас Древнего мира от  каменного  века  до  падения  Рима.
      (сетевая версия), ЗАО «Новый диск», 2012

Практические работы:

    • Работа с историческим источником
      По темам:
         ▪ Жизнь египетского вельможи (Жизнеописания вельможи Уны)
         ▪ Культура Древнего Египта. (Геродот. История., Книга мертвых)
         ▪ Древнее Двуречье. (Геродот. История., Миф о потопе.)
         ▪  Вавилонский  царь  Хаммурапи  и  его   законы.   (Законы   царя
           Хаммурапи)
         ▪  Библейские  сказания  (Ветхий  Завет,  Божьи   Заповеди,   мифы
           древних евреев)
         ▪ Ассирийская Держава (Анналы царей Ассирии)
         ▪ Персидская держава «Царя Царей». (Геродот.  История,  Ксенофонт.
           Экономика.)
         ▪ Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
         ▪  Зарождение   демократии   в   Афинах.   (Аристотель.   Афинская
           полития.)
         ▪ Древняя Спарта (Плутарх. Ликург,XVI).
         ▪ Вторая Война с Карфагеном (Тит Ливий о Ганнибале)
         ▪  Земельный  Закон  Братьев  Гракхов.  (Плутарх.  Тиберий  и  Гай
           Гракх).
         ▪ Взятие Рима готами. (Зосим. Римская история,V)

    • Подготовка докладов  с  использованием  дополнительной  литературы  по
      темам:
      ▪ Македонские завоевания  (Александр Македонский)
      ▪ Рабство в древнем мире (Гладиаторские бои)
      ▪ Восстание Спартака (личность Спартака)
      ▪ единовластие Гая Юлия Цезаря (личность Гая Юлия Цезаря)
      ▪ семь чудес света
    • Работа с дополнительной литературой:
            ▪ Кун Н. « Легенды и мифы  Древней  Греции»  любое  издание  по
              темам:
        - религия древней Греции
        - олимпийские игры. Двенадцать подвигов Геракла.
        - культура Древней Греции

Основные методы:
-  когнитивные (эмпатии, смыслового видения, символического видения,
сравнения, эвристического наблюдения, метод фактов, исследования,
конструирования понятий, ошибок);
- креативные методы («мозговой штурм», дискуссия, сочинение, ролевая игра,
путешествие);
- организации учения (метод ученического целеполагания, планирования,
самоорганизации, нормотворчества, контроля, рефлексии, самооценки).
Приемы работы:
- обучение учащихся умению получать социальную информацию из разнообразных
источников;
- формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие типичные жизненные ситуации;
- обучение давать оценку собственным действиям и действиям других людей с
точки зрения нравственности и права.
Формы работы: рассказ, работа с учебником, беседа, самостоятельная работа,
тесты, сообщения учащихся, решение проблемных ситуаций, рефлексия,
подготовка, защита, обсуждение  проектов, оценка, самооценка, практикумы по
материалам СМИ, работа в группах, лабораторные работы, игра, экскурсии,
подготовка электронных презентаций.
Блок контроля   представлен следующими формами:
- входной, промежуточный и итоговый административный контроль
- выполнение учащимися практических работ
-  тесты разного уровня сложности
- дидактические карточки
- задания в рабочей тетради
- творческие работы
- подготовка самостоятельных сообщений
- традиционный устный опрос
Контроль знаний учащихся осуществляется:
- устные и письменные ответы;  самостоятельные, практические, контрольные
работы;  тесты;  карточки.
1. Устный монологический ответ
   «отлично» - ученик полно излагает материал, обнаруживает понимание
исторического  материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно, излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм исторических дисциплин;
   «хорошо» - ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в ответе.
«удовлетворительно» - ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
«неудовлетворительно» - ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, беспорядочно и неуверенно
излагает материал.
2.  Критерии оценки тестовых работ:
Оценка: «отлично» - верно  86 – 100%
               «хорошо» - верно на 68 – 85%
               «удовл.»  - верно на 50 – 67%
               «неудовл.» - верно менее на 50% задания
      Для учащихся с различным уровнем историко-обществоведческого  развития
предусмотрены  различные  типы  заданий.  Для  учащихся  с  низким   уровнем
исторического  развития  –  пересказ  текста,   воспроизведение   социальных
примеров действительности.
      Для   учащихся   с  высоким  уровнем  исторического   развития   будут
предложены следующие типы заданий:
         • выполнение мини-исследований;
         •   работа   с   дополнительной   исследовательской   исторической
           литературой;
         •   выполнение    творческих    работ,    требующих    привлечения
           дополнительных исторических источников
Формы работы на уроке – индивидуальная,  парная, фронтальная.
Ведущая технология:
      При реализации данной программы будет осуществляться формирование
коммуникативной компетенции на основе технологии развития критического
мышления через чтение и анализ исторических  текстов, что позволит
осуществлять самостоятельную и ответственную деятельность при реализации
основных социальных ролей (компетенций гражданско-общественной, социально
трудовой, ценностно-смысловой, коммуникативной). Данный подход
осуществляется на этапе апробации. Формирование вышеназванных компетенций
происходит в условиях использования в практике преподавания современных
педагогических технологий: элементов  проектной технологии, информационной
технологии, технологии  коллективного взаимообучения, проблемного обучения.
В календарно-тематическом планировании данные технологии и методики
указаны, они используются или на отдельных уроках, или при организации
отдельных этапов урока.
      Для  изучения  и  освоения  достаточно   большого   объема   материала
предусматривается   использование    технологии    критического    мышления,
деятельностного подхода, внедрение различных форм уроков, методов и  приемов
обучения:
-  уроки-школьные лекции
- уроки-практикумы
- уроки-путешествия
- уроки-экскурсии
- уроки-практикумы
- урок-исследование
      В рабочей программе отражено использование дополнительной  литературы,
предусмотрены индивидуальные и  групповые  задания,  решение  познавательных
задач, предлагаемых  как в рабочей тетради, так и дополнительно.

    Общая проблема преподавания курса «История Древнего мира»   звучит  так:
«Какое наследство оставили нам древние?».
    Программа по истории  Древнего  мира  содержит  6  разделов,  по  итогам
которых  проводятся  повторительно-обобщающие  уроки  и  контроль  знаний  и
универсальных  общеучебных   умений,   которые   способствуют   формированию
целостного исторического представления у учащихся о  зарождении  и  развитии
человечества в древние века. На уроках  будут  использоваться  дидактические
карточки, наглядность, видеофрагменты, электронные образовательные  ресурсы.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей
Раздел 2. Древний Египет
Раздел 3. Западная Азия в древности
Раздел 4. Индия и Китай в древности
Раздел 5. Древняя Греция.
Раздел 6. Древний Рим
      Рабочая программа призвана решать следующие образовательные задачи:
      1.  познакомить  учащихся  с  взаимодействием  человека  с  окружающей
природной средой, становлением экономики, социального и политического  строя
в различных государствах.
      2. познакомить с наиболее яркими личностями древнего мира и их ролью в
истории.
      3. раскрыть  на  примерах  позитивное  влияние  народов  и  государств
древнего мира  на мировую историю человечества.
      4. знать основные даты, понятия, события.
      Развивающие задачи:
      1. уметь пересказывать текст параграфа, устную речь учителя.
      2. уметь сравнивать исторические явления в различных странах.
      3. уметь анализировать исторический источник.
      4. уметь пользоваться картой и другой наглядностью.
      5. уметь составлять презентации
      6. осуществлять проектную деятельность
      Воспитательные задачи решаются путем формирования ценностных убеждений
школьников   на   основе   личного   восприятия   социального,    духовного,
нравственного опыта  людей,  а  также  на  основе  уважения  прав  человека.
Рабочая  программа  составлена  для   5-х   классов.  Организация   учебного
процесса предусматривает применение  разнообразных форм и методов  обучения,
включая   дистанционное   обучение   с   использованием   Интернет-ресурсов.
Основными  подходами  являются  личностно-ориентированный  и  деятельностно-
ориентированный. Тематическое планирование опирается на  стандарт  основного
общего образования по истории и Федеральную примерную программу  по  истории
для общеобразовательных классов.

       Тематическое планирование рабочей программы по истории в 5   классах.

   |Но  |Дата, |Тема урока   |Содержание           |Тип урока   |Основные    |ЗУН (в том числе УУД,             |Методическое и |
|мер |класс |             |                     |(по главной |методы и    |компетентности и личностные       |материально-тех|
|урок|      |             |                     |цели урока).|формы работы|достижения)                       |ническое       |
|а   |      |             |                     |            |на уроке,   |                                  |оснащение      |
|    |      |             |                     |            |используемая|                                  |урока          |
|    |      |             |                     |            |технология  |                                  |               |
|I четверть (18 часов).                                                                                |
|Раздел 1. Введение в историю (пропедевтический модуль 9 часов).                                                              |
|1   |      |Что   изучает|Исторические         |Вводный урок|Фронтальная,|Раскрывать значение терминов      |Введение в     |
|    |      |история.     |источники и факты.   |с элементами|индивидуальн|история, век, исторический        |историю        |
|    |      |Исторические |Историческая память. |беседы.     |ая          |источник.                         |(пособие для   |
|    |      |источники.   |Источники знаний о   |            |Практическая|Участвовать в обсуждении вопроса о|учителя).      |
|    |      |             |прошлом.             |            |работа по   |том, для чего нужно знать историю.|Презентация    |
|    |      |             |Свидетельства Древней|            |определению |История, раскопки,  Древний мир,  |«Что такое     |
|    |      |             |истории на территории|            |видов       |история России, этнография,       |история.       |
|    |      |             |нашей страны, нашего |            |исторических|древнейшие люди исторические      |Исторические   |
|    |      |             |родного края.        |            |источников. |источники, хазары, сарматы        |источники»     |
|    |      |             |                     |            |Составить   |Уметь:                            |Компьютер,     |
|    |      |             |                     |            |рассказ об  |- объяснять значение понятий:     |проектор,      |
|    |      |             |                     |            |известных   |археология, этнография,           |интерактивная  |
|    |      |             |                     |            |источниках  |нумизматика, геральдика;          |доска.         |
|    |      |             |                     |            |древности.  |-составлять описание предметов,   |               |
|    |      |             |                     |            |            |вещественных источников и         |               |
|    |      |             |                     |            |            |объяснять их значение             |               |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказать об истории родного   |               |
|    |      |             |                     |            |            |края.                             |               |
|2   |      |Лента        |Историческое время.  |Урок-практик|Индивидуальн|Лента времени, столетие, век,     |Учебник.       |
|    |      |времени.     |Наша эра, до нашей   |ум          |ая, парная  |тысячелетие, история н.э., до.    |Введение в     |
|    |      |             |эры. Летоисчисление. |            |Практическая|н.э., Рождество Христово,         |историю        |
|    |      |             |                     |            |работа с    |исторический факт                 |(пособие для   |
|    |      |             |                     |            |линией      |Уметь:                            |учителя).      |
|    |      |             |                     |            |времени.    |-определять год,  век,            |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |тысячелетие, вести подсчет        |(задания с.17).|
|    |      |             |                     |            |            |исторического времени;            |Презентация    |
|    |      |             |                     |            |            |- устанавливать последовательность|«Линия         |
|    |      |             |                     |            |            |исторических событий  на ленте    |времени».      |
|    |      |             |                     |            |            |времени                           |               |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснить, как велся счет лет в |               |
|    |      |             |                     |            |            |истории.                          |               |
|3   |      |Моя          |Родословная - история|Урок-беседа |Индивидуаль-|Родословная, генеалогическое      |Презентации к  |
|    |      |родословная. |семьи.               |с элементами|ная, парная |древо, род, поколения, предки,    |уроку «Моя     |
|    |      |Я и моё имя. |Имена, отчества,     |проектной   |Практическая|семья, именины, отчество,         |родословная» «Я|
|    |      |             |фамилии, прозвища    |технологии. |работа.     |прозвище, фамилия                 |и мое имя»     |
|    |      |             |                     |            |Элементы    |Уметь:                            |Электронный    |
|    |      |             |                     |            |проектной   |- объяснять значение основных     |шаблон         |
|    |      |             |                     |            |технологии. |понятий;                          |«Генеалогическо|
|    |      |             |                     |            |            |- составлять родословную семьи;   |го древа»      |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснять возникновение имен,   |               |
|    |      |             |                     |            |            |отчеств и фамилий                 |               |
|    |      |             |                     |            |            |Историческая карта, стороны света,|               |
|    |      |             |                     |            |            |условные знаки                    |               |
|4   |      |История на   |Историческая карта и |Урок-практик|Практическая|Знать особенности исторической    |Презентация к  |
|    |      |карте.       |ее значение при      |ум.         |работа.     |карты;                            |уроку          |
|    |      |             |изучении истории     |            |Комплексное |уметь читать историческую карты с |«Исторические  |
|    |      |             |                     |            |применение  |опорой на легенду; показывать     |карты».        |
|    |      |             |                     |            |ЗУН.        |основные регионы, страны, города и|Памятка работы |
|    |      |             |                     |            |            |иные географические  объекты на   |с  картой.     |
|    |      |             |                     |            |            |карте                             |               |
|5   |      |История в    |Архитектурные        |Урок-виртуал|Групповая,  |Уметь:                            |Презентация к  |
|    |      |архитектурных|памятники.           |ьное        |парная      |- объяснять значение основных     |уроку.         |
|    |      |памятниках.  |История возникновения|путешествие.|Эвристическа|понятий;                          |«История в     |
|    |      |             |различных            |            |я           |- ориентироваться по исторической |архитектурных  |
|    |      |             |архитектурных        |            |беседа.     |карте, показывать необходимые     |памятниках»    |
|    |      |             |памятников: пирамиды;|            |Элементы    |объекты на карте;                 |РТ, ч.1        |
|    |      |             |Афинский Акрополь;   |            |проектной   |- объяснять карту, используя      |               |
|    |      |             |римский амфитеатр.   |            |технологии. |условные знаки (легенду карты);   |               |
|    |      |             |Город - архитектурный|            |            |- анализировать значение          |               |
|    |      |             |памятник. История    |            |            |географических названий;          |               |
|    |      |             |дома                 |            |            |-находить сходства и различия     |               |
|    |      |             |Трапеза в разные     |            |            |исторической и географической карт|               |
|    |      |             |времена.             |            |            |                                  |               |
|6   |      |История вещей|Дом для одежды.      |Комбиниро-ва|Работа с    |Раскрывать значение понятий и     |Введение в     |
|    |      |и одежда в   |Одежда в разные      |нный урок.  |заданиями   |терминов: архитектурный памятник, |историю        |
|    |      |разные       |времена.             |Тест №1.    |( диск      |сфинкс, фараон, саркофаг,         |(пособие для   |
|    |      |времена      |                     |(входной    |«Загадки    |бальзамирование, барельеф, портал,|учителя).      |
|    |      |(входной     |                     |контроль)   |сфинкса»)   |фреска, изба, арка, купол,        |Задания из     |
|    |      |контроль)    |                     |            |Элементы    |акведук, портик                   |рабочей        |
|    |      |             |                     |            |информацион-|Уметь:                            |тетради. CD-   |
|    |      |             |                     |            |ной         |- объяснить предназначение:       |«Загадки       |
|    |      |             |                     |            |технологии. |а) пирамиды; б) саркофага; в)     |сфинкса».Презен|
|    |      |             |                     |            |            |акрополя;                         |тация к уроку  |
|    |      |             |                     |            |            |г) амфитеатра.                    |«История       |
|    |      |             |                     |            |            |- доказать, что город -           |вещей»,        |
|    |      |             |                     |            |            |архитектурный памятник.           |«История       |
|    |      |             |                     |            |            |- описать жилище: его             |одежды».       |
|    |      |             |                     |            |            |предназначение и отличие от       |Тест для       |
|    |      |             |                     |            |            |другого жилища.                   |входного       |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |контроля.      |
|7   |      |История      |Загадочные письмена: |Урок-практик|Просмотр    |трапеза, керамика, сундук, буфет, |Введение в     |
|    |      |письменности.|а) иероглифы;        |ум          |слайдов     |гардероб, хитон, туника, тога,    |историю        |
|    |      |             |б) клинопись.        |            |«История    |порты, кафтан                     |(пособие для   |
|    |      |             |Рождение алфавита.   |            |российских  |Уметь:- описывать устройство и быт|учителя).      |
|    |      |             |Материал для письма. |            |государствен|а) замка; б) в греческого дома;   |Задания из     |
|    |      |             |Палеография          |            |ных         |в) королевского дворца;           |рабочей        |
|    |      |             |                     |            |символов».  |г) русской избы и  объяснить      |тетради.       |
|    |      |             |                     |            |Беседа.     |различия.                         |Презентации к  |
|    |      |             |                     |            |            |- описать и объяснить             |уроку «История |
|    |      |             |                     |            |            |предназначение предметов мебели   |письменности». |
|    |      |             |                     |            |            |- определить назначение различных |               |
|    |      |             |                     |            |            |видов одежды, кому принадлежала,  |               |
|    |      |             |                     |            |            |почему:                           |               |
|8   |      |Гербы, флаги,|Гербы, флаги, гимны  |Комбиниро-ва|Фронтальная,|Раскрывать значение понятий и     |Введение в     |
|    |      |гимны,       |государств.          |нный урок   |наглядно-илл|терминов: иероглифы, клинопись,   |историю        |
|    |      |государств   |Российская           |            |юстративный,|папирус, глиняные дощечки,        |(пособие для   |
|    |      |             |государственная      |            |индивидуальн|пергамент, берестяные грамоты,    |учителя)       |
|    |      |             |символика. Россия -  |            |ая Элементы |палеография                       |тетради.       |
|    |      |             |многонациональное    |            |проектной   |Уметь:                            |Задания из     |
|    |      |             |государство          |            |технологии. |- объяснять значение понятий:     |рабочей        |
|    |      |             |                     |            |Работа с    |иероглифы, клинопись, папирус,    |тетради.       |
|    |      |             |                     |            |заданиями   |палеография, пергамент, берестяные|Презентации к  |
|    |      |             |                     |            |(диск       |грамоты;                          |уроку «Гербы,  |
|    |      |             |                     |            |«Загадки    |- определять различия             |флаги, гимны,  |
|    |      |             |                     |            |сфинкса»).  |и сходства между разными видами   |государств».   |
|    |      |             |                     |            |Информацион-|письменности                      |               |
|    |      |             |                     |            |ная         |- рассказывать о появлении        |               |
|    |      |             |                     |            |технология. |алфавита.                         |               |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснять назначение науки      |               |
|    |      |             |                     |            |            |палеографии                       |               |
|9   |      |Что изучает  |Пропедевтический     |Повторитель-|Обобщение   |Раскрывать значение понятий и     |" История      |
|    |      |история.     |материал к курсу     |но-обобщающи|материала.  |терминов: герб, флаг, гимн,       |Древнего мира. |
|    |      |             |истории Древнего     |й урок.     |Работа в    |штандарт,  государство, страна,   |Проверочные и  |
|    |      |             |мира.                |Тест №2.    |парах.      |народ, конституция, закон         |контрольные    |
|    |      |             |                     |            |Выполнение  |Уметь:                            |работы",       |
|    |      |             |                     |            |контрольного|- объяснять значение              |Крючкова Е.А.  |
|    |      |             |                     |            |теста по    |основных понятий;                 |Материалы      |
|    |      |             |                     |            |разделу     |- определять значение             |практической   |
|    |      |             |                     |            |пропедевтики|государственной символики.        |работы.        |
|    |      |             |                     |            |.           |- знать составляющие элементы     |Тест для       |
|    |      |             |                     |            |Технология  |государственных                   |контроля по    |
|    |      |             |                     |            |взаимного   |символов                          |разделу.       |
|    |      |             |                     |            |обучения.   |- знать отличие государства и     |               |
|    |      |             |                     |            |            |страны.                           |               |
|    |      |             |                     |            |            |- использовать данные понятия на  |               |
|    |      |             |                     |            |            |практике                          |               |
|    |      |             |                     |            |            |- давать определения              |               |
|    |      |             |                     |            |            |государственным символам          |               |
|Раздел 2. Жизнь первобытных людей (5 часа).                                                                                |
|10  |      |Древнейшие   |Наши далекие предки. |Урок новых  |Технология  |Давать определение понятий:       |Учебник.       |
|    |      |люди.        |Орудия труда.        |знаний.     |проблемного |первобытные люди, человек         |А.А.Вигасин,   |
|    |      |Первобытные  |Собирательство и     |            |обучения.   |разумный, человеческое стадо,     |Г.И.Годер.     |
|    |      |собиратели и |охота.               |            |            |орудия труда, родовая община,     |История        |
|    |      |охотники     |Овладение огнем.     |            |            |сородичи, собирательство;         |Древнего мира  |
|    |      |             |Расселение по Европе |            |            |Показывать на карте расселения    |Поурочные      |
|    |      |             |и Азии.              |            |            |древних людей;                    |разработки по  |
|    |      |             |Родовые общины.      |            |            |- описывать условия существования |истории        |
|    |      |             |Лук и стрелы.        |            |            |древнейших людей;                 |Древнего мира. |
|    |      |             |                     |            |            |- излагать свое суждение по       |О.В.Арсланова, |
|    |      |             |                     |            |            |вопросу о роли труда в развитии   |               |
|    |      |             |                     |            |            |человека                          |К.А.Соловьев.  |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказать о расселении         |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |древнейшего человека.             |к учебнику А.А.|
|    |      |             |                     |            |            |- описать портрет древнейшего     |Вигасина, Г.И. |
|    |      |             |                     |            |            |человека.                         |Годера         |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснить, чем занимается,      |Карта мира.    |
|    |      |             |                     |            |            |какими орудиями труда пользовался.|ЭОП «люди      |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |каменного века»|
|11  |      |Первобытные  |Мотыжное земледелие. |Комбинирован|Фронтальная,|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |земледельцы и|Приручение животных. |ный урок с  |объяснение. |терминов:                         |Поурочные      |
|    |      |скотоводы    |Глиняная посуда и    |элементами  |Технология  |Западная Азия, старейшина, совет  |разработки.    |
|    |      |             |одежда из ткани.     |практической|проблемного |старейшин, дух, жертва, знать,    |Раздаточные    |
|    |      |             |Родовые общины и     |работы.     |обучения.   |племя, молитва, раб, ремесленники,|карточки к     |
|    |      |             |племя.               |            |Составление |мотыга, гончарный круг            |уроку.         |
|    |      |             |Духи, идолы и жертвы.|            |плана.      |Уметь:                            |Атласы по      |
|    |      |             |                     |            |            |- описывать условия и образ       |истории        |
|    |      |             |                     |            |            |земледельцев и скотоводов.        |Древнего мира. |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснить смысл исторических    |РТ (вып.1), з. |
|    |      |             |                     |            |            |понятий урока.                    |№10 с.12..     |
|    |      |             |                     |            |            |- устанавливать последовательность|ЭОП «люди      |
|    |      |             |                     |            |            |развития орудий труда и занятий   |каменного века»|
|    |      |             |                     |            |            |древнего человека.                |" История      |
|    |      |             |                     |            |            |- сравнить родовую общину и       |Древнего мира. |
|    |      |             |                     |            |            |соседскую общину.                 |Проверочные и  |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказать о жизни семей        |контрольные    |
|    |      |             |                     |            |            |земледельца или скотовода         |работы",       |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |Крючкова Е.А.  |
|12  |      |Появление    |Развитие ремесел.    |Урок        |Парная.     |Знать: причины появления          |Учебник.       |
|    |      |неравенства и|Изобретение плуга.   |постановки  |ТРКМ (прием |неравенства между людьми; усвоить |Поурочные      |
|    |      |знати.       |Распад родовой общины|проблем и их|фиш-бон)    |и характеризовать понятие         |разработки.    |
|    |      |             |на отдельные семьи.  |решения.    |            |«неравенство», «соседская община»,|Атласы по      |
|    |      |             |Выделение знати.     |            |            |«знать»                           |истории        |
|    |      |             |                     |            |            |Уметь: - пересказывать текст,     |Древнего мира. |
|    |      |             |                     |            |            |описывать и сравнивать орудия     |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |труда; - доказывать преимущества  |(вып.1), з. №15|
|    |      |             |                     |            |            |родовой и племенной организации   |с.15..         |
|    |      |             |                     |            |            |общества;-  выделять и            |               |
|    |      |             |                     |            |            |анализировать причины исторических|               |
|    |      |             |                     |            |            |событий; - решать исторический    |               |
|    |      |             |                     |            |            |кроссворд                         |               |
|13  |      |Культура     |Пещерная живопись.   |Комбини-рова|Групповая,  |Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |первобытного |Загадки древних      |нный урок   |наглядно-илл|терминов: колдовской обряд,       |Памятка с      |
|    |      |человека     |рисунков.            |            |юстратив-ный|верования душа, религия, тотем,   |алгоритмом     |
|    |      |             |Зарождение веры в    |            |.           |наскальная живопись, магия.       |решения        |
|    |      |             |душу.                |            |Технология  |Уметь:                            |познавательных |
|    |      |             |                     |            |взаимного   |- высказывать исторические        |задач.         |
|    |      |             |                     |            |обучения.   |суждения;                         |Поурочные      |
|    |      |             |                     |            |            |- называть характерные черты      |разработки.    |
|    |      |             |                     |            |            |религиозных верований первобытных |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |охотников и собирателей           |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснить причину появления     |параграфу      |
|    |      |             |                     |            |            |верований, религий.               |               |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказать о возникновении      |               |
|    |      |             |                     |            |            |первобытного искусства            |               |
|14  |      | «Первобытный|Основные понятия 2   |Повтори-тель|Комплексное |Знать  и применять:  понятия  темы|Учебник.       |
|    |      |мир».        |раздела              |но-обобщающи|применение  |1-3. (основные занятия, образ     |Поурочные      |
|    |      |             |                     |й урок.     |ЗУН.        |жизни, орудия труда первобытных   |разработки.    |
|    |      |             |                     |Урок-игра.  |            |людей)                            |Карта мира.    |
|    |      |             |                     |Тест №3.    |            |Уметь:                            |               |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснять значение отделения    |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |земледелия от скотоводства,       |просмотреть    |
|    |      |             |                     |            |            |открытий и изобретений древних    |задания к      |
|    |      |             |                     |            |            |людей для развития человеческого  |главе.         |
|    |      |             |                     |            |            |общества;- определять значение    |CD-Атлас       |
|    |      |             |                     |            |            |первобытной эпохи в истории       |Древнего мира  |
|    |      |             |                     |            |            |человечества;                     |(сетевая       |
|    |      |             |                     |            |            |- описывать условия перехода от   |версия)        |
|    |      |             |                     |            |            |первобытности к цивилизации: -    |               |
|    |      |             |                     |            |            |определить правильный ответ из    |               |
|    |      |             |                     |            |            |ряда предложенных.                |               |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснять исторические термины. |               |
|    |      |             |                     |            |            |- решать исторические кроссворды  |               |
|Раздел 3. Древний Восток (16 часов).                                                                                |
|15  |      |Открытие     |От первобытности к   |Урок–исследо|Фронтальная,|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |Древнего     |цивилизации.         |вание       |парная.     |терминов: государство, папирус,   |Поурочные      |
|    |      |Египта.      |Страна Египет.       |            |Работа с    |дельта, оазис, фараон.            |разработки.    |
|    |      |Государство  |Разливы Нила.        |            |исторической|Уметь:                            |Урок 9.        |
|    |      |на берегах   |Объединение Египта.  |            |картой.     |- показывать на исторической карте|Презентация к  |
|    |      |Нила.        |                     |            |ТРКМ: (прием|местоположение Древнего Египта;   |уроку «Открытие|
|    |      |             |                     |            |составление |- характеризовать природные       |Древнего       |
|    |      |             |                     |            |кластера)   |условия Древнего Египта (разливы  |Египта».       |
|    |      |             |                     |            |            |Нила, плодородие почв, жаркий     |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |климат);                          |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |-объяснять причины возникновения  |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |древнеегипетского государства     |CD-История-5   |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |кл.            |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |(Просвещение)  |
| 16 |      |Как жили     |Жители Египта.       |Урок-исследо|Парная,     |Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |вельможи,    |Труд земледельцев.   |вание.      |анализ      |терминов: шадуф, ремесло,         |Поурочные      |
|    |      |земледельцы и|В гостях у           |            |историческог|вельможи, писцы, налог.           |разработки.    |
|    |      |ремесленники |египтянина.          |            |о документа.|Уметь:                            |Урок 10,11.    |
|    |      |в Египте.    |Ремесла и обмен.     |            |ТРКМ (прием |-характеризовать существенные     |Презентация к  |
|    |      |             |Писцы собирают       |            |инсерт)     |признаки и интересы различных     |уроку «Открытие|
|    |      |             |налоги.              |            |            |общественных групп;               |Древнего       |
|    |      |             |Гробницы и усадьбы   |            |            |- анализировать фрагмент          |Египта».       |
|    |      |             |вельмож.             |            |            |исторического документа и выявлять|РТ (вып.1), з. |
|    |      |             |Служба вельмож.      |            |            |характерные черты образа жизни    |к уроку        |
|    |      |             |                     |            |            |земледельцев и ремесленников      |CD-История-5   |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |кл.            |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |(Просвещение)  |
|17  |      |Военные      |Отряды пеших воинов. |Комбини-рова|Индивидуальн|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |походы       |Боевые колесницы.    |нный урок   |ая, работа с|терминов: колесницы, дротики,     |Поурочные      |
|    |      |фараонов.    |Войско возвращается с|            |исторической|египетское войско, рабы,          |разработки.    |
|    |      |             |добычей.             |            |картой,     |завоевательные походы.            |Урок 12.       |
|    |      |             |Пленных обращают в   |            |проведение  |Уметь:                            |Презентация к  |
|    |      |             |рабство.             |            |дискуссии.  |- раскрывать причины и последствия|уроку «Открытие|
|    |      |             |Тяготы походной жизни|            |            |военных походов фараонов Древнего |Древнего       |
|    |      |             |воинов.              |            |            |Египта;                           |Египта».       |
|    |      |             |                     |            |            |- показывать на исторической карте|Историческая   |
|    |      |             |                     |            |            |пути и направления военных        |карта.         |
|    |      |             |                     |            |            |походов;                          |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |-участвовать в дискуссии по       |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |вопросу о последствиях военных    |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |походов                           |               |
|18  |      |Религия      |Боги и жрецы.        |Урок        |Парная      |Раскрывать значение понятий и     |Поурочные      |
|    |      |древних      |Что рассказывали     |исследования|работа,     |терминов: мифы, верования,        |разработки.    |
|    |      |египтян.     |египтяне о своих     |объекта.    |наглядно-илл|религия, мумия,                   |Урок 13.       |
|    |      |             |богах.               |            |юстративный |Уметь:                            |Презентация к  |
|    |      |             |Миф об Осирисе и     |            |метод.      |- называть характерные признаки и |уроку «Религия |
|    |      |             |Исиде.               |            |Технология  |особенности верований древних     |древних        |
|    |      |             |«Царство мертвых».   |            |взаимного   |египтян;                          |египтян».      |
|    |      |             |                     |            |обучения.   |- извлекать необходимые сведения  |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |из фрагмента исторического        |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |документа и мифов о жизни древних |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |египтян                           |               |
|II четверть (14 часов).                                                                                |
|19  |      |Культура     |Первое из чудес      |Урок с      |Групповая   |Раскрывать значение понятий и     |Поурочные      |
|    |      |Древнего     |света.               |элементами  |работа.     |терминов: храмы, пирамиды, сфинкс,|разработки.    |
|    |      |Египта.      |Храмы – жилища богов.|лабораторной|Наглядно-илл|иероглифы, папирус, астрономия    |Урок 14-15.    |
|    |      |             |Гробница фараона     |работы      |юстратив-ный|Уметь:                            |Презентация к  |
|    |      |             |Тутанхамона.         |            |метод.      |- составлять описание памятников  |уроку «Культура|
|    |      |             |Пойдемте в музей.    |            |Технология  |древнеегипетской культуры,        |Древнего       |
|    |      |             |                     |            |проблемного |архитектуры, скульптуры;          |Египта».       |
|    |      |             |                     |            |обучения.   |- характеризовать основные        |Фрагменты      |
|    |      |             |                     |            |            |достижения древнеегипетской науки |видеофильма    |
|    |      |             |                     |            |            |и определять ее значение для      |«Загадки       |
|    |      |             |                     |            |            |мировой культуры;                 |египетских     |
|    |      |             |                     |            |            |- анализировать исторический      |пирамид».      |
|    |      |             |                     |            |            |источник «Розеттский камень»,     |CD-История-5   |
|    |      |             |                     |            |            |извлекать необходимый материал по |кл.            |
|    |      |             |                     |            |            |данному вопросу;                  |(Просвещение)  |
|    |      |             |                     |            |            |-определять значение появления    |               |
|    |      |             |                     |            |            |письменности для возникновения    |               |
|    |      |             |                     |            |            |научных знаний                    |               |
|20  |      |Древнее      |Страна двух рек.     |Урок новых  |Индивидуальн|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |Двуречье.    |Города из глиняных   |знаний.     |а, парная,  |терминов: Междуречье, или         |Поурочные      |
|    |      |Шумер и Аккад|кирпичей.            |            |работа с    |Двуречье, Шамаш, клинопись,       |разработки.    |
|    |      |             |Башни от земли до    |            |исторической|глиняные таблички.                |Урок 17        |
|    |      |             |неба.                |            |картой.     |Уметь:                            |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Письмена на глиняных |            |ТРКМ (прием |- показывать на исторической карте|(вып.1), з. к  |
|    |      |             |табличках.           |            |составление |месторасположение стран Двуречья; |уроку.         |
|    |      |             |                     |            |кластера)   |- сравнивать географическое       |Историческая   |
|    |      |             |                     |            |            |положение Египта и Двуречья;      |карта.         |
|    |      |             |                     |            |            |- сравнивать и высказывать        |CD-История-5   |
|    |      |             |                     |            |            |суждения о схожих природных       |кл.            |
|    |      |             |                     |            |            |условиях и причинах образования   |(Просвещение)  |
|    |      |             |                     |            |            |государств в Египте и Междуречье  |CD-Атлас       |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |Древнего мира  |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |(сетевая       |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |версия)        |
|21  |      |Вавилонский  |Город Вавилон.       |Урок        |Традиционная|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |царь         |Божественная власть  |–исследова-н|технология с|терминов: Законы, ростовщик       |Поурочные      |
|    |      |Хаммурапи и  |царя Хаммурапи.      |ие.         |применением |Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |его законы.  |Законы Хаммурапи.    |            |элементов   |- анализировать фрагмент          |Презентация к  |
|    |      |             |                     |            |проектной   |исторического источника «Законы   |уроку «Открытие|
|    |      |             |                     |            |деятельности|Хаммурапи»;                       |Древнего       |
|    |      |             |                     |            |.           |-высказывать свое суждение по     |Египта».       |
|    |      |             |                     |            |            |вопросу о роли законов в жизни    |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |вавилонян и в жизни современных   |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |людей                             |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |- провести сравнительный анализ   |               |
|    |      |             |                     |            |            |законов                           |               |
|22  |      |             |Города финикийцев.   |Урок новых  |Технология  |Знать  и применять: колонии,      |Учебник.       |
|    |      |Финикийские  |Торговцы и морские   |знаний.     |проблемного |Карфаген, алфавит                 |Поурочные      |
|    |      |мореплаватели|разбойники.          |            |обучения.   |Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |.            |Финикийские колонии. |            |            |- показывать на карте расположение|Презентация к  |
|    |      |             |Древнейший алфавит.  |            |            |Финикии и торговые пути следования|уроку «Открытие|
|    |      |             |                     |            |            |финикийских мореплавателей;       |Древнего       |
|    |      |             |                     |            |            |-характеризовать важнейшие        |Египта».       |
|    |      |             |                     |            |            |достижения и открытия финикийцев в|Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |области культуры                  |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |уроку          |
|23  |      |Библейские   |Ветхий завет.        |Комбинирован|Фронтальная,|Знать  и применять: Библия, Ветхий|Учебник.       |
|    |      |сказания.    |Иосиф и его братья.  |ный урок.   |индивидуальн|завет, миф, предание, заповеди,   |Поурочные      |
|    |      |Царство      |Моисей выводит евреев|            |ая          |завет                             |разработки.    |
|    |      |Давида и     |из Египта. Бог дает  |            |Технология  |Уметь:                            |Презентация к  |
|    |      |Соломона     |законы.              |            |критического|- высказывать свои суждения о     |уроку «Открытие|
|    |      |             |Войны евреев в       |            |мышления.   |вкладе древних евреев в мировую   |Древнего       |
|    |      |             |Палестине.           |            |            |культуру, основываясь на знания   |Египта».       |
|    |      |             |Предания о первых    |            |            |библейских мифов делать выводы об |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |царях.               |            |            |общественном строе и занятиях     |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |Правление Соломона.  |            |            |древних евреев                    |уроку          |
|    |      |             |Храм в Иерусалиме.   |            |            |                                  |               |
|24  |      |Ассирийская  |Освоение железа.     |Урок        |Групповая,  |Знать  и применять: бронза,       |Учебник.       |
|    |      |держава.     |Ассирийское войско.  |постановки  |частично-пои|конница.                          |Поурочные      |
|    |      |             |Завоевания           |проблем и их|сковый      |Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |ассирийских царей.   |решения.    |Просмотр    |- определять причины возникновения|Презентация к  |
|    |      |             |Царский дворец.      |            |презентации.|и гибели Ассирии;                 |уроку «Открытие|
|    |      |             |Библиотека глиняных  |            |            |- характеризовать особенности     |Древнего       |
|    |      |             |книг.                |            |            |военного искусства ассирийцев;    |Египта».       |
|    |      |             |                     |            |            |- сравнивать культуру Древнего    |РТ (вып.1), з. |
|    |      |             |                     |            |            |Египта и Ассирийской державы      |к уроку        |
|25  |      |Персидская   |Три великих царства  |Урок        |Индивидуальн|Знать  и применять: Держава «Царь |Учебник.       |
|    |      |держава «царя|Западной Азии.       |применения  |ая, парная  |царей».                           |Поурочные      |
|    |      |царей».      |Завоевания персов.   |знаний и    |Работа с    |Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |Персидская держава   |умений.     |исторической|- показывать на карте расположение|Презентация к  |
|    |      |             |при Дарии Первом.    |            |картой.     |Персидской державы;               |уроку «Открытие|
|    |      |             |                     |            |Просмотр    |- раскрывать особенности          |Древнего       |
|    |      |             |                     |            |презентации.|государственно-административного  |Египта».       |
|    |      |             |                     |            |            |устройства Персидской державы;    |РТ (вып.1), з. |
|    |      |             |                     |            |            |-сравнивать политический строй    |к уроку        |
|    |      |             |                     |            |            |Древнего Египта и Персидского     |               |
|    |      |             |                     |            |            |царства                           |               |
|26-2|      |Природа и    |Страна между         |Урок новых  |Традиционная|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|7   |      |люди Древней |Гималаями и океаном. |знаний.     |технология с|терминов: джунгли, хлопчатник,    |Поурочные      |
|    |      |Индии.       |Джунгли на берегах   |Комбиниро-ва|элементами  |тростник, бамбук, касты, Брахма,  |разработки.    |
|    |      |Культура     |Ганга. Деревни среди |нный урок.  |проектной   |жрецы, Будда, буддизм, индуизм    |Презентация к  |
|    |      |Древней Индии|джунглей. Животные и |            |деятельности|Уметь:                            |уроку «Открытие|
|    |      |             |боги. Вера в         |            |.           |- характеризовать                 |Древнего       |
|    |      |             |переселение душ. Миф |            |Просмотр    |природно-географические условия,  |Египта».       |
|    |      |             |о происхождении      |            |презентации.|занятия, религиозные верования    |               |
|    |      |             |каст.                |            |            |жителей Древней Индии;            |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Как брахманы         |            |            |-анализировать исторический       |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |приносили жертвы.    |            |            |фрагмент из законов Ману и        |уроку          |
|    |      |             |Периоды жизни        |            |            |составлять описание представителей|CD-История-5   |
|    |      |             |Брахмана. Неравенство|            |            |индийских каст                    |кл.            |
|    |      |             |между кастами…       |            |            |                                  |(Просвещение)  |
|28-2|      |Древний      |Страна, где жили     |Урок -      |1.ТРКМ      |Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|9   |      |Китай. Первый|китайцы.             |виртуальное |(приём ЗХУ).|терминов: империя, «Великий       |Поурочные      |
|    |      |властелин    |Высшая добродетель – |путешествие.|2.Составлени|шелковый путь», «Великая Китайская|разработки.    |
|    |      |единого      |уважение к старшим.  |Комбинирован|е плана.    |стена», конфуцианство, компас,    |Презентация к  |
|    |      |Китая.       |Мудрость – в знании  |ный урок.   |            |бумага, шелк, император, гунны.   |уроку «Открытие|
|    |      |             |старинных книг.      |            |            |Уметь:                            |Древнего       |
|    |      |             |Как должны вести себя|            |            |- определять особенности          |Египта».       |
|    |      |             |учтивые китайцы.     |            |            |географических и природных условий|Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Объединение Китая.   |            |            |Китая;                            |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |Завоевательные войны.|            |            |- сравнивать учения Будды и       |уроку          |
|    |      |             |Великая Китайская    |            |            |Конфуция;                         |CD-История-5   |
|    |      |             |стена.               |            |            |- высказывать свое суждение по    |кл.            |
|    |      |             |Возмущение народа.   |            |            |вопросу о значимости конфуцианства|(Просвещение)  |
|    |      |             |                     |            |            |в жизни людей Древнего Китая      |               |
|30  |      |Древневосточн|Основные понятия     |Урок        |Систематизац|Уметь:                            |Учебник.       |
|    |      |ые           |раздела.             |обобщения и |ия знаний.  |- определять значение культурного |Поурочные      |
|    |      |цивилизации. |                     |систематизац|Комплексное |наследия народов Древнего Востока;|разработки.    |
|    |      |             |                     |ии знаний.  |применение  |- описывать исторические объекты и|Урок 28.       |
|    |      |             |                     |Тест №4.    |ЗУН.        |культурные памятники;             |Историческая   |
|    |      |             |                     |            |Тестовая    |-выявлять сходства и различия в   |карта.         |
|    |      |             |                     |            |работа.     |культуре стран Древнего Востока   |CD-История-5   |
|    |      |             |                     |            |Промежуточны|- читать карту с опорой на        |кл.            |
|    |      |             |                     |            |й контроль  |легенду.                          |(Просвещение)  |
|    |      |             |                     |            |            |- поиск информации в учебнике и   |CD-Атлас       |
|    |      |             |                     |            |            |помещенных там документах.        |Древнего мира  |
|    |      |             |                     |            |            |- описывать исторические объекты и|(сетевая       |
|    |      |             |                     |            |            |культурные памятники.             |версия)        |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказать о жизни и занятии    |               |
|    |      |             |                     |            |            |людей                             |               |
|Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм (19 часов).                                                                               |
|31  |      |Древнейшая   |На Древнем Крите.    |Урок новых  |Групповая,  |Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |Греция.      |В крепкостенных      |знаний      |частично-пои|терминов: ахейцы, дорийцы.        |Поурочные      |
|    |      |             |Микенах.             |            |сковый.     |Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |Троянская война.     |            |Элементы    |- характеризовать                 |Урок 29.       |
|    |      |             |                     |            |технологии  |природно-географические условия,  |               |
|    |      |             |                     |            |саморазвиваю|основные занятия древних греков и |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |щего        |критян;                           |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |обучения.   |- сравнивать условия жизни, образ |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |жизни греков и критян и жителей   |CD-История-5   |
|    |      |             |                     |            |            |Древнего Египта;                  |кл.            |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказать о политическом       |(Просвещение)  |
|    |      |             |                     |            |            |устройстве древнегреческих        |               |
|    |      |             |                     |            |            |государств:  Крит, Микены.        |               |
|32-3|.     |Поэмы Гомера |Гомер и две его      |Урок-семинар|Индивидуальн|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|3   |      |«Илиада»,    |поэмы.               |.           |ая, парная, |терминов: эллины, «Илиада»,       |Поурочные      |
|    |      |«Одиссея»    |Гнев Ахиллеса.       |            |наглядно-илл|«Одиссея», миф.                   |разработки.    |
|    |      |             |Ахиллес и Гектор.    |            |юстратив-ный|Уметь:                            |Урок 31-32.    |
|    |      |             |Похороны Гектора.    |            |, анализ    |- характеризовать основные события|Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Одиссей находит приют|            |видеофрагмен|и участников Троянской войны на   |(вып.2), зад.  |
|    |      |             |у царя Алкиноя.      |            |та.         |основе анализа документа «Миф     |к уроку        |
|    |      |             |На острове циклопов. |            |            |о начале Троянской войны»         |CD-История-5   |
|    |      |             |Встреча с сиренами.  |            |            |- рассказывать основное содержание|кл.            |
|    |      |             |Между Сциллой и      |            |            |поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»; |(Просвещение)  |
|    |      |             |Харибдой.            |            |            |- характеризовать основных героев |               |
|    |      |             |Возращение на Итаку. |            |            |поэм, сравнивать                  |               |
|    |      |             |Расправа с женихами. |            |            |их действия и поступки;           |               |
|    |      |             |                     |            |            |-высказывать свою точку зрения о  |               |
|    |      |             |                     |            |            |значимости поэм Гомера для        |               |
|    |      |             |                     |            |            |современности                     |               |
|III четверть (20 часов).                                                                                |
|34  |      |Религия      |Боги Греции.         |Урок        |Фронтальная,|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |древних      |Мифы Греции.         |самостоятель|парная.     |терминов: религия, мифология.     |Поурочные      |
|    |      |греков       |Миф о Прометее.      |ной работы  |Просмотр    |Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |                     |учащихся.   |презентации.|- показывать на конкретных        |Презентация к  |
|    |      |             |                     |            |ТРКМ (приём |примерах зависимость религиозных  |уроку «Религия |
|    |      |             |                     |            |«шесть      |верований людей от природы;       |древних        |
|    |      |             |                     |            |шляп»)      |- называть имена мифических богов;|греков».       |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснять, какие силы природы   |РТ (вып.2), з. |
|    |      |             |                     |            |            |отражали боги, покровителями каких|к уроку        |
|    |      |             |                     |            |            |занятий считались                 |               |
|35  |      |Аттика в     |Древняя Аттика и её  |Урок-исследо|ТРКМ (приём |Знать понятия: Аттика, бухта,     |  Учебник.     |
|    |      |эпоху законов|население. Разведение|вание.      |ЗХУ)        |оливководство, виноградарство,    |Поурочные      |
|    |      |Драконта.    |оливок и винограда.  |            |            |знать, демос, ареопаг, архонт,    |разработки.    |
|    |      |             |Знать и демос.       |            |            |Драконт, долговой камень          |Презентация к  |
|    |      |             |Бедственное положение|            |            |Уметь: -показывать на карте и     |уроку «Религия |
|    |      |             |земледельцев. Миф о  |            |            |характеризовать географическое    |древних        |
|    |      |             |споре Афины с        |            |            |положение Аттики; - анализировать |греков».       |
|    |      |             |Посейдоном.          |            |            |общественный строй  Афин времен   |РТ(вып.2), з. к|
|    |      |             |                     |            |            |Драконта; - описывать положение   |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |знати и демоса; -анализировать    |               |
|    |      |             |                     |            |            |законы Драконта и сравнивать их с |               |
|    |      |             |                     |            |            |современным законодательством;    |               |
|36  |      |Зарождение   |Демос восстает против|Комбинирован|Групповая,  |Знать  и применять понятия: полис,|Учебник.       |
|    |      |демократии в |знати.               |ный урок.   |частично-пои|демос, граждане, народное         |Поурочные      |
|    |      |Афинах       |Отмена долгового     |            |сковый.     |собрание, демократия, ареопаг,    |разработки.    |
|    |      |             |рабства.             |            |ТРКМ (прием |архонт, аристократ.               |РТ (вып.2), з. |
|    |      |             |Перемены в управлении|            |фиш-бон)    |Анализировать  причины и значение |к уроку        |
|    |      |             |Афинами.             |            |            |проведения реформ Солона;         |               |
|    |      |             |Солон вынужден       |            |            |-называть характерные черты       |Историческая   |
|    |      |             |покинуть Афины.      |            |            |политического управления полисом, |карта.         |
|    |      |             |                     |            |            |положения основных групп населения|               |
|    |      |             |                     |            |            |полиса; - анализировать фрагмент  |               |
|    |      |             |                     |            |            |исторического документа и давать  |               |
|    |      |             |                     |            |            |характеристику                    |               |
|    |      |             |                     |            |            |событиям и их участникам          |               |
|37  |      |Древняя      |Спартанцы и илоты.   |Урок новых  |Фронтальный,|Знать  и применять: спартанцы,    |Учебник.       |
|    |      |Спарта       |Спарта – военный     |знаний.     |частично-пои|илоты, Совет старейшин, законы    |Поурочные      |
|    |      |             |лагерь.              |            |сковый.     |Ликурга.                          |разработки.    |
|    |      |             |Спартанское          |            |ТРКМ (прием |Уметь:                            |Урок 36.       |
|    |      |             |воспитание.          |            |инсерт)     |- сравнивать общественное и       |               |
|    |      |             |                     |            |            |государственное устройство Спарты |РТ (вып.2), з. |
|    |      |             |                     |            |            |и Афинского государства;          |к уроку        |
|    |      |             |                     |            |            |- описывать образ жизни спартанцев|               |
|    |      |             |                     |            |            |и илотов;                         |               |
|    |      |             |                     |            |            |-высказывать свое суждение по     |               |
|    |      |             |                     |            |            |вопросу о воспитании спартанцев   |               |
|38  |      |Основание    |Почему греки покидали|Урок-игра.  |Групповой,  |Знать  и применять: колонии,      |Учебник.       |
|    |      |греческих    |родину.              |            |игровой,    |варвары, скифы, эллины, Эллада.   |Поурочные      |
|    |      |колоний.     |В каких местах греки |            |частично-пои|Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |основывали колонии.  |            |сковый.     |- показывать на исторической карте|Презентация к  |
|    |      |             |Греки и скифы.       |            |            |основные направления греческой    |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |колонизации и расположения первых |«Основание     |
|    |      |             |                     |            |            |греческих колоний;                |греческих      |
|    |      |             |                     |            |            |- раскрывать основные причины     |колоний».      |
|    |      |             |                     |            |            |основания древними греками        |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |колоний;                          |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |- извлекать необходимые сведения  |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |из дополнительной исторической    |CD-Атлас       |
|    |      |             |                     |            |            |литературы                        |Древнего мира  |
|    |      |             |                     |            |            |о греческих колониях, о том, что  |(сетевая       |
|    |      |             |                     |            |            |объединяло греков-колонистов с их |версия)        |
|    |      |             |                     |            |            |соотечественниками в метрополии   |               |
|39-4|      |Греко-персидс|Начало войн.         |Урок новых  |Работа в    |Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|0   |      |кие войны    |Марафонская битва.   |знаний.     |парах,      |терминов: Мильтиад, Фемистокол,   |Поурочные      |
|    |      |             |Нашествие персов.    |            |составление |Ксеркс, стратег, триера, фаланга, |разработки.    |
|    |      |             |Подготовка эллинов к |            |плана.      |Марафон.                          |               |
|    |      |             |новой войне.         |            |            |Уметь:                            |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Вторжение персов.    |            |            |- объяснять значение понятий:     |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |Бой в Фермопильском  |            |            |стратег, фаланга, марафон, триера;|уроку          |
|    |      |             |ущелье.              |            |            |                                  |Историческая   |
|    |      |             |Саломинское сражение.|            |            |-  раскрыть причины победы греков |карта.         |
|    |      |             |                     |            |            |в Марафонской битве, последствия  |               |
|    |      |             |                     |            |            |победы Афин над персами;          |               |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказать о наиболее крупных   |               |
|    |      |             |                     |            |            |сражениях                         |               |
|41  |      |Возвышение   |В военных гаванях.   |Комбиниро-ва|Индивидуальн|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |Афин в V веке|В торговых гаванях.  |нный урок.  |ая,         |терминов: афинские граждане,      |Поурочные      |
|    |      |до н. э.     |Тяжелая участь рабов.|            |фронтальная.|метеки, пошлина, Совет пятисот,   |разработки.    |
|    |      |             |                     |            |Традиционная|морской союз.                     |РТ  (вып.2), з.|
|    |      |             |                     |            |технология. |Уметь:                            |к уроку        |
|    |      |             |                     |            |            |- раскрывать роль Афин            |               |
|    |      |             |                     |            |            |в истории Древней Греции;         |               |
|    |      |             |                     |            |            |- описывать условия существования |               |
|    |      |             |                     |            |            |и образ жизни жителей Афин:       |               |
|    |      |             |                     |            |            |граждан, переселенцев, женщин,    |               |
|    |      |             |                     |            |            |рабов                             |               |
|42  |      |Афинская     |В гаванях порта      |Комбинирован|Парная,     |Знать  и применять: демократия,   |Учебник.       |
|    |      |демократия   |Пирей.               |ный урок.   |частично-пои|народное собрание, оратор         |Поурочные      |
|    |      |при Перикле. |Чем занималось       |            |сковый.     |Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |народное собрание.   |            |            |- объяснять значение понятий:     |РТ  (вып.2), з.|
|    |      |             |Государственная      |            |            |народное собрание, демократия;    |к уроку        |
|    |      |             |служба оплачивалась. |            |            |- называть характерные черты      |               |
|    |      |             |Перикл, его друзья и |            |            |политического устройства Афин;    |               |
|    |      |             |враги.               |            |            |- анализировать фрагмент          |               |
|    |      |             |                     |            |            |исторического документа (Плутарх. |               |
|    |      |             |                     |            |            |Сравнительное жизнеописание.      |               |
|    |      |             |                     |            |            |Перикл);                          |               |
|    |      |             |                     |            |            |- составлять характеристику       |               |
|    |      |             |                     |            |            |Перикла                           |               |
|43  |      |Олимпийские  |Праздник,            |Урок-       |Групповая,  |Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |игры.        |объединявший эллинов.|виртуальная |частично-пои|терминов: Олимпия, атлеты,        |Поурочные      |
|    |      |             |Подготовка к играм.  |экскурсия.  |сковый.     |пятиборье, ипподром.              |разработки.    |
|    |      |             |Пять незабываемых    |            |Элементы    |Уметь:                            |Урок 38.       |
|    |      |             |дней. Легендарные    |            |информацион-|- объяснять значение понятий:     |Презентация к  |
|    |      |             |рассказы о знаменитых|            |ной         |атлет, Милон, пятиборье, ипподром,|уроку          |
|    |      |             |атлетах.             |            |технологи   |Полидам, Феаген;                  |«Олимпийские   |
|    |      |             |Возвращение в родной |            |            |- раскрывать причины возникновения|игры».         |
|    |      |             |город.               |            |            |Олимпийских игр;                  |РТ  (вып.2), з.|
|    |      |             |                     |            |            |- описывать ход проведения        |к уроку        |
|    |      |             |                     |            |            |Олимпийских игр;                  |               |
|    |      |             |                     |            |            |- излагать свое мнение по вопросу:|               |
|    |      |             |                     |            |            |об отличиях Олимпийских игр       |               |
|    |      |             |                     |            |            |древности от современных          |               |
|44  |      |В театре     |Театр возник в       |Урок-театрал|Индивидуальн|Раскрывать значение понятий и     |Учебник.       |
|    |      |Диониса      |Древней Греции.      |изованное   |ая,         |терминов: театр, орхестра, скене, |Поурочные      |
|    |      |             |Здание театра, актеры|представлени|наглядно-илл|трагедия, комедия.                |разработки.    |
|    |      |             |и хор.               |е.          |юстративный.|Уметь:                            |РТ  (вып.2), з.|
|    |      |             |Трагедия.            |            |            |- анализировать значение          |к уроку        |
|    |      |             |Комедии Аристофана.  |            |            |возникновения театра и его роль в |               |
|    |      |             |                     |            |            |жизни древних греков;             |               |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказывать основное содержание|               |
|    |      |             |                     |            |            |трагедий и комедий древнегреческих|               |
|    |      |             |                     |            |            |поэтов Софокла и Аристофана       |               |
|45  |      |Афинские     |Рабы-педагоги.       |Комбинирован|Работа в    |педагог, гимназии, стиль, палестра|Учебник.       |
|    |      |школы и      |Занятия в школе.     |ный урок.   |парах,      |Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |гимнасии.    |Посещение палестры.  |            |наглядно-илл|- находить общее и особенное в    |разработки.    |
|    |      |             |В Афинских гимнасиях.|            |юстратив-ный|быту и образовании афинян и       |РТ (вып.2), з. |
|    |      |             |                     |            |.           |спартанцев.                       |к уроку        |
|46  |      |В городе     |Обжиг посуды.        |Урок-       |Групповая,  |Храм, колонна, портик, фронтон,   |Учебник.       |
|    |      |богини Афины |Агора – главная      |виртуальная |частично-пои|амфора, Агора, Акрополь, Парфенон,|Поурочные      |
|    |      |             |площадь Афин.        |экскурсия.  |сковый.     |пифос                             |разработки.  РТ|
|    |      |             |На вершине Акрополя. |            |Технология  |Уметь:                            |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |критического|- описывать город Афины.          |уроку.         |
|    |      |             |                     |            |мышления.   |- составлять описание и объяснять |Презентация к  |
|    |      |             |                     |            |            |значение памятников Афин:         |уроку.         |
|    |      |             |                     |            |            |Парфенон, храм богини Ники и др.  |               |
|    |      |             |                     |            |            |- описывать и выявлять особенности|               |
|    |      |             |                     |            |            |архитектуры в храмах.             |               |
|    |      |             |                     |            |            |- составлять описания памятников  |               |
|    |      |             |                     |            |            |архитектуры Древней Греции.       |               |
|47-4|      |Македонские  |Македонский царь     |Урок        |Фронтальная |Знать понятия: междоусобица,      |Учебник.       |
|8   |      |завоевания в |Филипп.              |первичного  |работа в    |фаланга, осадная башня, музей,    |Поурочные      |
|    |      |IV в. до н.  |Завоевание Греции.   |усвоения    |парах.      |Фаросский маяк, Александрийская   |разработки.    |
|    |      |э.           |Царь Александр.      |материала.  |Элементы    |библиотека                        |Урок 46.       |
|    |      |             |Первые победы.       |Урок        |ТРКМ.       |Уметь:                            |               |
|    |      |             |Походы Александра на |углубления  |            |- объяснить причины возникновения |РТ  (вып.2), з.|
|    |      |             |Восток.              |знаний.     |            |македонского царства;  -          |к уроку        |
|    |      |             |Гибель Персии.       |            |            |характеризовать внутреннюю жизнь  |Историческая   |
|    |      |             |Цель – завоевать мир.|            |            |Македонии;                        |карта.         |
|    |      |             |                     |            |            |- описывать состояние македонской |CD-Атлас       |
|    |      |             |                     |            |            |армии; - объяснять причины потери |Древнего мира  |
|    |      |             |                     |            |            |Грецией независимости; -          |(сетевая       |
|    |      |             |                     |            |            |рассказывать о македонских царях  |версия)        |
|    |      |             |                     |            |            |Филиппе и Александре; -           |               |
|    |      |             |                     |            |            |рассказывать о войне Александра   |               |
|    |      |             |                     |            |            |Македонского против персов.       |               |
|    |      |             |                     |            |            |- описывать войско персов; -      |               |
|    |      |             |                     |            |            |рассказывать об Александрии       |               |
|    |      |             |                     |            |            |Египетской.                       |               |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснить причины распада       |               |
|    |      |             |                     |            |            |империи Александра Македонского.  |               |
|49  |      |В Александрии|Распад державы       |Комбинирован|Индивидуальн|Знать  и применять                |Учебник.       |
|    |      |Египетской.  |Александра           |ный урок.   |ая,         |- причины гибели Персидского      |Поурочные      |
|    |      |             |Македонского.        |            |фронтальная.|царства и образования  державы    |разработки.    |
|    |      |             |В александрийском    |            |Традиционная|Александра Македонского           |Презентация к  |
|    |      |             |порту.               |            |технология. |- уметь правильно показывать на   |уроку «В       |
|    |      |             |На улицах и площадях.|            |            |карте исторические объекты        |Александрии    |
|    |      |             |В александрийском    |            |            |- анализировать текст учебники,   |Египетской».   |
|    |      |             |музее.               |            |            |описывать и анализировать         |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |иллюстрации                       |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |- составлять рассказ об           |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |исторических событиях             |               |
|50  |      |Древняя      |Повторение и         |Урок        |Группова    |Знать  и применять: Все термины и |Учебник.       |
|    |      |Греция       |обобщение изученного |обобщения и |индивидуаль-|понятия по разделу                |Поурочные      |
|    |      |             |материала.           |систематизац|ная,        |Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |                     |ии знаний.  |обобщение и |- сопоставить факты.              |Вопросы к      |
|    |      |             |                     |Брейн-ринг. |систематиза-|- работать с документами.         |брейн-рингу.   |
|    |      |             |                     |Тест №5.    |ция знаний  |- решать кроссворды по теме.      |               |
|    |      |             |                     |            |раздела.    |- выделить главную мысль          |               |
|    |      |             |                     |            |.           |                                  |               |
|Раздел 5. Древний Рим (18 часов).                                                                                |
|51  |      |Возникновение|Легенда об основании |Урок-исследо|Индивидуальн|Знать: ликторы, патриции, плебеи, |Учебник.       |
|    |      |Рима         |Рима.                |вание.      |ая.         |сенат                             |Поурочные      |
|    |      |             |Город на семи холмах |            |Наглядно-илл|Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |и его обитатели.     |            |юстративный.|- описывать по карте территорию,  |               |
|    |      |             |Какое управление было|            |Проблемно-по|которую занимал Древний Рим; -    |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |в древнейшем Риме.   |            |исковый.    |называть дату основания Рима и    |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |превращение его в крупный город,  |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |устанавливать длительность этого  |CD-Атлас       |
|    |      |             |                     |            |            |процесса; - описывать условия     |Древнего мира  |
|    |      |             |                     |            |            |жизни древних латинян; - объяснять|(сетевая       |
|    |      |             |                     |            |            |влияния природных условий на образ|версия)        |
|    |      |             |                     |            |            |жизни и занятия жителей Древней   |История        |
|    |      |             |                     |            |            |Италии.                           |древнего мира. |
|    |      |             |                     |            |            |- излагать легенду об основании   |КИМы, Волкова  |
|    |      |             |                     |            |            |Рима, соотносить содержание       |К.В.           |
|    |      |             |                     |            |            |легенды с реальными научными      |               |
|    |      |             |                     |            |            |знаниями об основании Рима; -     |               |
|    |      |             |                     |            |            |используя легенду, определять,    |               |
|    |      |             |                     |            |            |какое управление было в Риме при  |               |
|    |      |             |                     |            |            |Ромуле; - рассказывать о реальном |               |
|    |      |             |                     |            |            |управлении в древнейшем Риме.     |               |
|    |      |             |                     |            |            |- объяснять причину разделения    |               |
|    |      |             |                     |            |            |населения на патрициев и плебеев, |               |
|    |      |             |                     |            |            |причину отмены выборности царей.  |               |
|52  |      |Завоевание   |Возникновение        |Комбинирован|Групповая,  |Знать: даты основных событий,     |Учебник.       |
|    |      |Римом Италии |республики.          |ный урок.   |частично-пои|галлы, причины войн Рима с        |Поурочные      |
|    |      |             |Нашествие галлов.    |            |сковый      |народами Италии и результаты этих |разработки.    |
|    |      |             |Военные победы       |            |            |войн                              |Презентация к  |
|    |      |             |римлян.              |            |            |Уметь:                            |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |- характеризовать и сравнивать    |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |войско римлян и галльских племен  |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |                                  |уроку          |
|III четверть (18 часов).                                                                                |
|53  |      |Устройство   |Выборы консулов и    |Урок-исследо|Технология  |республика, народные трибуны,     |Учебник.       |
|    |      |Римской      |принятие законов.    |ва-ние.     |критического|консулы, форум, легион,           |Поурочные      |
|    |      |республики   |Сенат и его роль в   |            |мышления.   |пунические войны                  |разработки.    |
|    |      |             |Риме.                |            |            |Уметь: -объяснять основные понятия|Урок 52.       |
|    |      |             |Римское войско.      |            |            |и термины; -сравнивать управление |Презентация к  |
|    |      |             |                     |            |            |в Древнем Риме и Римской          |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |республике; в Римской и Афинской  |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |республике; - характеризовать     |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |войско римлян                     |уроку          |
|54  |      |Пунические   |Поход Ганнибала      |Урок        |Индивидуальн|Уметь: -характеризовать войны Рима|Учебник.       |
|    |      |войны. Вторая|против Рима.         |применения  |ая,         |с Карфагеном: причины, ход,       |Поурочные      |
|    |      |война Рима с |Битва при Каннах.    |знаний и    |фронтальная.|последствия;                      |разработки.    |
|    |      |Карфагеном   |Окончание войны.     |умений.     |Традиционная|- объяснять значение основных     |Историческая   |
|    |      |             |                     |            |технология. |понятий;                          |карта.         |
|    |      |             |                     |            |            |- составлять исторический портрет |РТ (вып.2), з. |
|    |      |             |                     |            |            |полководцев: Ганнибала, Сципиона  |к уроку        |
|55  |      |Установление |Поражение Македонии. |Комбинирован|Групповая,  |Знать понятия: Триумф, император. |Учебник.       |
|    |      |господства   |Разгром Сирии и конец|ный урок.   |частично-пои|Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |Рима во всем |Македонского царства.|            |сковый.     |- рассказывать о римских          |разработки.    |
|    |      |Средиземномор|Разрушение Коринфа и |            |Технология  |завоеваниях в восточной части     |Рабочая тетрадь|
|    |      |ье           |Карфагена.           |            |саморазвиваю|Средиземноморья;                  |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |щего        |- объяснять значение основных     |уроку          |
|    |      |             |                     |            |обучения.   |понятий;                          |               |
|    |      |             |                     |            |            |- раскрывать последствия, итоги   |               |
|    |      |             |                     |            |            |завоеваний Римом восточной части  |               |
|    |      |             |                     |            |            |Средиземноморья                   |               |
|56  |      |Рабство в    |Завоевания – главный |Урок        |Групповая,  |раб, рабство, амфитеатр,          |Учебник.       |
|    |      |Риме         |источник рабства.    |углубления  |наглядно-илл|гладиаторы.                       |Поурочные      |
|    |      |             |Рабы в имении        |знаний.     |юстративный.|Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |             |землевладельца.      |            |Технология  |- объяснять основные понятия;     |РТ (вып.2), з. |
|    |      |             |Рабы в богатом доме. |            |взаимного   |- описывать положение рабов в     |к уроку        |
|    |      |             |Гладиаторы.          |            |обучения.   |Древнем Риме;                     |               |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказывать о гладиаторских    |               |
|    |      |             |                     |            |            |боях                              |               |
|57  |      |Земельные    |Разорение воинов.    |Урок-исследо|Фронтальная |гражданская война, закон.         |Учебник.       |
|    |      |реформы      |Тиберий Гракх.       |вание       |форма.      |Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |братьев      |Принятие земельного  |            |Беседа.     |- объяснить основные понятия;     |разработки.    |
|    |      |Гракхов      |закона.              |            |Технология  |- раскрывать причины и итоги      |               |
|    |      |             |Гибель Тиберия.      |            |проблемного |гражданских войн, суть земельного |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Гай Гракх.           |            |обучения.   |закона братьев Гракхов;           |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |- анализировать деятельность      |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |Тиберия и Гая Гракхов             |               |
|58  |      |Восстание    |Первая победа на     |Комбинирован|Технология  |Восстание.                        |Учебник.       |
|    |      |Спартака     |римскими войсками.   |ный урок.   |развития    |Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |             |Армия Спартака –     |            |критического|- описывать восстание рабов в     |разработки.    |
|    |      |             |грозная сила.        |            |мышления.   |Риме;                             |Презентация к  |
|    |      |             |Походы восставших.   |            |ТРКМ (приём |- раскрывать причины, ход,        |уроку          |
|    |      |             |Рабы в ловушке.      |            |составление |результат восстания;              |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Последняя битва.     |            |синквейна). |- давать характеристику Спартака; |(вып.2), з.    |
|    |      |             |                     |            |            |- высказывать свое мнение о       |               |
|    |      |             |                     |            |            |значении восстания Спартака       |               |
|59  |      |Диктатура    |Римская армия стала  |Комбинирован|Работа в    |Диктатор, единовластие, ветераны. |Учебник.       |
|    |      |Цезаря       |наемной.             |ный урок.   |парах.      |Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |             |Возвышение Цезаря.   |            |Частично-пои|- объяснять  суть диктатуры       |разработки.    |
|    |      |             |Цезарь завоевывает   |            |сковый.     |Цезаря;                           |               |
|    |      |             |огромную страну.     |            |ТРКМ (приём |- раскрывать причины возвышения   |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Захват Цезарем       |            |составление |Цезаря;                           |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |власти.              |            |синквейна). |- анализировать деятельность      |уроку          |
|    |      |             |Гибель Цезаря.       |            |            |Цезаря как диктатора Рима;        |История        |
|    |      |             |                     |            |            |- извлекать необходимые сведения  |древнего мира. |
|    |      |             |                     |            |            |из дополнительной исторической    |КИМы. Волкова  |
|    |      |             |                     |            |            |литературы;                       |К.В.           |
|    |      |             |                     |            |            |- работать с историческим         |               |
|    |      |             |                     |            |            |источником;                       |               |
|    |      |             |                     |            |            |- составлять синквейн             |               |
|60  |      |Гибель       |Поражение сторонников|Урок-исследо|Индивидуальн|преторианцы, империя, император.  |Учебник.       |
|    |      |республики и |республики.          |ва-ние.     |ая,         |Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |создание     |Борьба Антония и     |            |фронтальная.|- раскрывать причины падения      |разработки.    |
|    |      |империи      |Октавиана.           |            |Традиционная|диктатуры Цезаря;                 |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Единовластие         |            |технология. |- рассказывать о борьбе Антония и |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |Октавиана Августа.   |            |            |Октавиана;                        |уроку          |
|    |      |             |                     |            |            |- характеризовать римского        |               |
|    |      |             |                     |            |            |императора Октавиана              |               |
|62  |      |             |Установление мира с  |Урок-панорам|Индивидуальн|варвары                           |Учебник.       |
|    |      |Соседи       |Парфией.             |а.          |ая, работа с|Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |Римской      |Разгром римских войск|            |исторической|- показывать на исторической карте|разработки.    |
|    |      |империи в    |в Германии.          |            |картой,     |территорию Римской империи;       |РТ (вып.2), з. |
|    |      |первые века  |Как жили германцы.   |            |проведение  |- описывать жизнь соседей Римской |к уроку.       |
|    |      |до н. э.     |Что известно о       |            |дискуссии.  |империи;                          |История        |
|    |      |             |предках славян.      |            |            |- анализировать деятельность      |древнего мира. |
|    |      |             |                     |            |            |Октавиана и раскрывать особенности|КИМы. Волкова  |
|    |      |             |                     |            |            |его правления                     |К.В.           |
|62  |      |В Риме при   |Императоры – боги.   |Комбинирован|Парная,     |Уметь:                            |Учебник.       |
|    |      |императоре   |Актер на             |ный урок.   |наглядно-илл|- показывать на примере           |Поурочные      |
|    |      |Нероне       |императорском троне. |            |юстративный.|деятельности Нерона усиление      |разработки.    |
|    |      |             |Казнь сотен рабов.   |            |ТРКМ (приём |императорской власти;             |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Пожар в Риме.        |            |составление |- раскрывать террористические     |(вып.1), з. к  |
|    |      |             |                     |            |синквейна). |методы правления Нерона, причины  |уроку.         |
|    |      |             |                     |            |            |пожара в Риме                     |               |
|63  |      |Первые       |Первые христиане о   |Урок -      |Технология  |Иисус, апостолы, Христианство     |Учебник.       |
|    |      |христиане и  |жизни Иисуса.        |исторический|критического|Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |их учение    |Кем были первые      |обзор.      |мышления    |- объяснять значение основных     |разработки.    |
|    |      |             |христиане.           |            |            |понятий;                          |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Вера в различные     |            |            |- рассказывать о жизни и          |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |судьбы людей после   |            |            |деятельности христиан;            |уроку          |
|    |      |             |смерти.              |            |            |- объяснять суть христианского    |               |
|    |      |             |                     |            |            |учения;                           |               |
|    |      |             |                     |            |            |- сравнивать учение христианства с|               |
|    |      |             |                     |            |            |другими религиями                 |               |
|64  |      |Жизнь в      |Все дороги ведут в   |Комбинирован|Работа в    |Колизей, Пантеон, термы, цирк.    |Учебник.       |
|    |      |Римской      |Рим.                 |ный урок.   |парах.      |Уметь:                            |Поурочные      |
|    |      |империи      |Особняки на городских|            |Наглядно-илл|- объяснять значение основных     |разработки.    |
|    |      |             |холмах.              |            |юстратив-ный|понятий;                          |Презентация к  |
|    |      |             |Многоэтажные дома в  |            |            |- описывать повседневную жизнь    |уроку «Жизнь в |
|    |      |             |низинах.             |            |            |римлян;                           |Римской        |
|    |      |             |Посещение бань.      |            |            |- составлять описание памятников  |империи».      |
|    |      |             |Беднота требует      |            |            |древнеримской культуры:           |Карточки-задани|
|    |      |             |«хлеба и зрелищ».    |            |            |архитектуры, скульптуры;          |я.             |
|    |      |             |                     |            |            |- определять роль археологических |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |                     |            |            |раскопок Помпеи для исторической  |(вып.2), з. к  |
|    |      |             |                     |            |            |науки                             |уроку          |
|65  |      |Расцвет      |Отказ от рабского    |Урок –      |Групповая,  |колоны, рабы с хижинами, бетон,   |Учебник.       |
|    |      |Римской      |труда.               |исследова-ни|наглядно-илл|оратор                            |Поурочные      |
|    |      |империи во   |Правление Траяна.    |е.          |юстратив-ный|Уметь:                            |разработки.    |
|    |      |II-м веке    |Римляне строили на   |            |.           |- объяснять значение основных     |               |
|    |      |             |века.                |            |Технология  |понятий;                          |РТ (вып.1),    |
|    |      |             |                     |            |взаимного   |-анализировать деятельность       |зад. к уроку   |
|    |      |             |                     |            |обучения.   |императора Трояна;                |               |
|    |      |             |                     |            |            |-сравнивать положение колона и    |               |
|    |      |             |                     |            |            |раба;                             |               |
|    |      |             |                     |            |            |- рассказывать о развитии         |               |
|    |      |             |                     |            |            |ораторского, строительного        |               |
|    |      |             |                     |            |            |искусств;                         |               |
|66  |      |Римская      |Вторжение варваров.  |Комбинирован|Фронтальная |варвары, епископ, священник, Новый|Учебник.       |
|    |      |империя при  |Император Константин.|ный урок.   |Индивидиви-д|Завет,  готы, вандалы.            |Поурочные      |
|    |      |Константине  |Прикрепление колонов |            |уальная     |Уметь:- характеризовать           |разработки.    |
|    |      |             |к земле.             |            |Парная.     |деятельность Константина; -       |               |
|    |      |             |Перемены в положении |            |            |рассказывать о переменах в        |РТ (вып.2),    |
|    |      |             |христиан.            |            |            |положении христиан;               |зад. к уроку   |
|    |      |             |Перенесение столицы. |            |            |- называть причины переноса       |               |
|    |      |             |                     |            |            |столицы Рима на Восток;           |               |
|    |      |             |                     |            |            |рассказывать о борьбе римлян с    |               |
|    |      |             |                     |            |            |варварами;                        |               |
|67  |      |Взятие Рима  |Разделение империи на|Урок нового |Фронтальная |Знать и характеризовать:          |Учебник.       |
|    |      |готами       |два государства.     |материала.  |форма.      |- причины кризиса Римской империи;|Поурочные      |
|    |      |             |Готы идут на Италию. |            |Беседа.     |-  причины падения Рима от ударов |разработки.    |
|    |      |             |Гибель Стилихона.    |            |            |варварских племен;                |Урок 66.       |
|    |      |             |Покорение  Рима.     |            |            |- объяснять причины распада       |Рабочая тетрадь|
|    |      |             |Падение Западной     |            |            |Римской империи                   |(вып.2), зад. к|
|    |      |             |Римской империи.     |            |            |                                  |уроку          |
|68  |      |Древний Рим. |Основные вопросы     |Урок        |Тестовая    |Уметь:                            |CD-Атлас       |
|    |      |Повторительно|раздела.             |обобщения и |работа.     |- анализировать культурное,       |Древнего мира  |
|    |      |-обобщающий  |                     |систематиза-|            |политическое развитие Древнего    |(сетевая       |
|    |      |урок         |                     |ции знаний. |            |Рима;                             |версия).       |
|    |      |(контроль    |                     |Тест №6.    |            |- описывать основные памятники    |КИМы, Волкова  |
|    |      |знаний)      |                     |            |            |античной культуры;                |К.В.           |
|    |      |             |                     |            |            |- сравнивать цивилизации Греции и |               |
|    |      |             |                     |            |            |Рима                              |               |
|Раздел VI. Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа).                                                        |
|69  |      |Вклад древних|Повторение основных  |Урок        |Индивидуальн|Высказывать и обосновывать        |Повторение     |
|    |      |цивилизаций в|событий, исторических|обобщения и |ая,         |суждения о значении наследия      |изученного.    |
|    |      |историю      |процессов, явлений.  |систематиза-|фронтальная,|древних цивилизаций для           |               |
|    |      |человечества.|                     |ции знаний  |парная.     |современного мира.                |               |
|    |      |             |                     |по курсу    |Систематизац|                                  |               |
|    |      |             |                     |истории     |ия знаний.  |                                  |               |
|    |      |             |                     |Древнего    |            |                                  |               |
|    |      |             |                     |мира        |            |                                  |               |
|70  |      |Эпоха        |Ключевые понятия,    |Урок        |Тестовая    |Продемонстрировать знания основных|КИМы, Волкова  |
|    |      |Древнего     |события, процессы по |контроля    |работа.     |понятий, процессов, явлений, дат  |К.В.           |
|    |      |мира.        |курсу.               |знаний.     |            |по истории Древнего мира.         |Тестовое       |
|    |      |Итоговая     |                     |Тест №7.    |            |                                  |задание.       |
|    |      |контрольная  |                     |            |            |                                  |               |
|    |      |работа.      |                     |            |            |                                  |               |

   Лист контроля:
|                        |           |Всего  |Контрольные                                |Практическая часть           |
|                        |           |часов  |работы                                     |                             |
|                        |           |       |                                           |                             |
|                        |           |       |                                           |                             |
|                        |           |       |                                           |                             |
|Учебный период (цикл)   |Раздел     |       |                                           |                             |
|          |                                                              |                                        |
|1         |Практическая  работа по определению видов исторических        |сентябрь                                |
|          |источников.                                                   |                                        |
|3         |Практическая  работа по составлению генеалогического древа    |сентябрь                                |
|          |своей  семьи.                                                 |                                        |
|5         |Практическая  работа по описанию своего дома или города.      |сентябрь                                |
|19        |Практическая  работа по описанию памятников древнеегипетской  |ноябрь                                  |
|          |архитектуры.                                                  |                                        |
|53        |Практическая работа по сравнению устройства Римской республики|март                                    |
|          |и Афинской республики.                                        |                                        |

.

  Проектные работы: (по каким темам, месяц, № урока, можно по полугодиям)
    Проектные работы:  (для курса 5-го класса)

|№ урока    |Тема проектной работы                           |Месяц                                                 |
|22         |Сравнительный анализ законов царя Хаммурапи и   |Октябрь                                               |
|           |современного законодательства РФ                |                                                      |
|43         |История развития Олимпийского движения от       |Февраль                                               |
|           |древности до современности                      |                                                      |
|           |Семь чудес света.                               |Апрель (защита проектов)                              |

   Учебные занятия по технологиям:

   |Используемая          |Цель применения технологии                       |Уровень применения|№№ уроков              |
|технология            |                                                 |технологии        |                       |
|                      |                                                 |(апробация,       |                       |
|                      |                                                 |внедрение,        |                       |
|                      |                                                 |системный)        |                       |
|Технология проектной  |Ознакомление с основами проектной деятельности.  |внедрение         |4, 9, 35, 22, 43,      |
|деятельности          |                                                 |                  |проект «Семь чудес     |
|                      |                                                 |                  |света» на протяжении   |
|                      |                                                 |                  |учебного года          |
|Технология            |Развитие умений работать с учебной и внешкольной |апробация         |элементы технологии    |
|саморазвивающего      |информацией (анализировать и обобщать факты,     |                  |присутствуют на всем   |
|обучения              |составлять простой и развернутый план, тезисы,   |                  |протяжении учебного    |
|                      |конспект, формулировать и обосновывать выводы),  |                  |процесса               |
|                      |использовать современные источники информации, в |                  |                       |
|                      |т.ч. материалы на электронных  носителях.        |                  |                       |
|Технология проблемного|Способность решать творческие задачи, предъявлять|апробация         |                       |
|обучения              |результаты своей деятельности в различных формах |                  |                       |
|                      |(сообщение, эссе, презентация, реферат)          |                  |                       |
|Технология развития   |Обеспечить развитие критического мышления        |внедрение         |элементы технологии    |
|критического мышления |посредством интерактивного включения учащихся в  |                  |присутствуют на всем   |
|                      |образовательный процесс, владение умениями       |                  |протяжении учебного    |
|                      |работать с учебной и внешкольной информацией,    |                  |процесса               |
|                      |владение приемами работы с исторической          |                  |                       |
|                      |информацией (фиш-бон, кластер, инсерт, синквейн, |                  |                       |
|                      |древо понятий, ЗХУ,  и др.)                      |                  |                       |