extracted_text:
                      Муниципальное казенное учреждение
                      Дополнительного образования детей
                «Центр детского развития, творчества и досуга
                               г. Нижнеудинск»

                    Сценарий вечера встречи с ветеранами
                          «У войны не женское лицо»

                                        Подготовила: педагог-организатор
                                        Егорова Вероника Александровна
                                         Место проведение: МКУ ДОД «ЦДРТиД»

                               г. Нижнеудинск
    Звучит музыка.
Ведущий 1: Опять война, опять блокада,
А, может, нам о ней забыть.
Я слышу иногда: “Не надо,
Не надо раны бередить”.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде прочитали
Стихов достаточно вполне.
И могут показаться правы
И убедительны слова,
Но даже если это правда,
Такая правда не права.
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той войны,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили как мы.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война.
Ведь эта правда - наша совесть,
Она, как воздух, нам нужна.

    Ведущий 2: Так уж случилось,  что  наша  память  о  войне  и  все  наши
представления о войне – мужские. Это и  понятно:  ведь  воевали  в  основном
мужчины.  Но  с  годами  люди  всё  больше  и  больше   начинают   постигать
бессмертный подвиг женщины на войне, её величайшую  жертву,  принесённую  на
алтарь Победы.
    Низкий наш поклон женщине, державшей на своих плечах  тыл,  сохранившей
детишек и  защищавшей  страну  вместе  с  мужчинами!  Сегодняшний  вечер  мы
посвящаем женщинам, которые наравне с мужчинами добывали победу. Перед  нами
предстанут судьбы, жизни,  искалеченные  войной,  потерей  близких,  утратой
здоровья, женским одиночеством, невыносимой памятью военных лет.

    Представление почетных гостей встречи (ветеранов).

    Ведущий 1: Все, что мы знаем о женщине, лучше всего вмещается  в  слово
«милосердие». Есть и  другие  слова  –  «сестра»,  «жена»,  «друг»  и  самое
высокое «мать». Но милосердие  –  их  суть  и  смысл.  Женщина  дает  жизнь,
женщина и жизнь – синонимы.
    Ведущий 2: Почему же весенним днем
    Плачут матери громко?
    И опять обжигает огнем
    Слово страшное «похоронка»
                  Е. Шварц
    А  как  переживали  матери  за   своих   сыновей,  ушедших   на  войну.
Получив  во  время  войны  извещение  о  смерти  сына, не   верили   в   его
смерть  и  всю  оставшуюся  жизнь  постоянно  надеялись   на   чудо  –  чудо
воскрешенья.

    Звучит музыка (Рахманинов 2-й концерт)
    Через весь зал, где стоит обелиск, подходит женщина в черном, возлагает
цветы, плачет.

    Ведущий 1:
    Над могильной плитой,
Над стрелой обелиска -
Только глянешь – и в горле комок -
Опустилась рука, положила записку:
“С днем рожденья тебя, мой сынок”.
Это мама пришла, постаревшая рано,
От морщин белый шрам на лице.
И лежала гвоздика, незажившая рана,
Как пронзительный крик в тишине.
С днем рожденья, солдат,
Поклоняются люди, и леса, и луга, и поля.
Никогда для тебя смертной даты не будет,
Если мама осталась жива.
Написала война на трагических плитах
Имена, имена, имена.
Вы навек рождены, вы навек не забыты,
Если Родина-мать спасена.

    Монолог матери у обелиска.

Мать:
Сыночек  мой, кровиночка,
Украден  ты  войной.
Листочек  мой, травиночка,
Как  пусто  мне  одной.
Прокаркала  вороною
Беда, как  в  страшном  сне.
Бумагой  похоронною
Она  пришла  ко  мне.
Я  ворона  проклятого
Отчаянно  кляла.
Глаза  свои  проплакала
И  всё  тебя  ждала.
Придёшь  походкой  лёгонькой,
Шинелька -  нараспах.
Живой  придёшь, целёхонький,
С  улыбкой  на  губах.
Придёшь, огнём  целованный,
С  наградой  боевой
Пускай  и  забинтованный,
Но  всё-таки  живой!
Неделя  за  неделею,
За  годом  год  идёт.
Устала  я  надеяться,
Лишь  боль  во  мне  живёт.
Сыночек  мой, кровиночка,
Прошло  так  много  лет.
Листочек  мой, травиночка,
Тебя  всё  нет  и  нет.
                                          М. Пляцковский

    Ведущие 2: Женщина – мать дает жизнь. Она и защищает  её.  Это  большая
сила! Ни война, ни смерть, ничто не победит её.
    Ведущий1:
    Женщина!
Все победила она:
Боль, и разлуку,
И смерть, и усталость.
Девушка, мать, и сестра, и жена -
Сколько ей горя и счастья досталось!
Пусть продолжается праздник весны,
И ничего ей не нужно на свете, -
Только бы не было в мире войны,
Только счастливыми были бы дети.
    Ведущий 2: Но война была… В  памяти  народной  навсегда  остались  годы
Великой Отечественной войны. И, пожалуй, самой трагичной в годы  войны  была
судьба женщины. Мало их осталось в живых-тех, кто провожал на великую  битву
своих сыновей, и тех, кто сам прошел все эти тяжелые испытания.
    Ведущие 1: У писателя Фадеева А. есть волнующие строки: «Но  если  и  в
дни войны у людей есть кусок хлеба, и есть одежда на теле, и если  бегут  по
рельсам поезда, и вишни цветут в саду, и пламя  бушует  в  долине  и  чья-то
незримая сила подымает воина с земли  или  постели,  когда  он  заболел  или
ранен, - все это сделали руки матери моей - моей, и его, и его..»
    Ведущий 2: Женщина и война… Что может быть  более  противоестественным?
Женщина, дарящая жизнь и  оберегающая  ее,  и  война,  уносящая  эту  жизнь,
единственную и неповторимую… Эти понятия несовместимы…Пройдет 10 лет,  15  ,
50… Забудутся многие события, люди, встречи.  Но  что  бы  ни  пережили  мы,
воспоминания всегда будут возвращать нас в светлый  мир  детства,  к  образу
матери. Мама… Вслушайтесь, как гордо звучит это слово.
    Ведущий 1: Встаньте все и выслушайте стоя
Сохраненное во всей красе
Слово это – древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!
Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем – исток всего. Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
“МАМА”!

    Звучит песня «Мама»

    Ведущий 1: Знали люди, что война  –  это  страшно,  это  пропасть,  это
гибель, а ждать мужа с войны - это испытание в  сто  раз  большее  для  жен,
оставшихся  дома,  чем  для  воюющих  мужей.  Ждали,  даже  если   приходила
«похоронка».

    Исполняется песня «Жди меня» на стихи К. Симонова.

Ведущий 2: Жены жили... Ожиданием. Верой. Любовью. Слезами ночью в  подушку.
Полевой почтой . Ну и, конечно же, заботой  о  детях.  Что  такое  отпускать
любимого человека, провожать,  прощаться,  зная,  что,  возможно,  навсегда.
Ждали, надеялись и писали письма.
    Этот маленький желтый листок посылаю в землянку к тебе,
    чтобы строчками этими мог
    часто думать в бою обо мне,
    не давая пощады врагу,
    чтоб в землянке порой находясь,
    знал: любовь я твою берегу,
    вспоминаю тебя каждый час
    Ведущий 1: Несмотря на разлуку, стаж семейной жизни (как и положено  на
войне) идет год за два.  И  остается  особой  связующей  нитью  между  двумя
людьми: мужем, прошедшим войну, и женой, сохранившей тепло домашнего очага.

    Выступления жены фронтовика.

    Исполняется песня «Мой милый, если б не было войны» Автор слов: Шаферан
И. , музыка: Минков М.

    Ведущий 2: На самой страшной  войне  ХХ  века  женщине  пришлось  стать
солдатом. Она не только спасала, перевязывала  раненых,  но  и  стреляла  из
«снайперки», бомбила, подрывала мосты, ходила  в  разведку,  брала  «языка».
Женщина убивала. Она убивала врага, обрушившегося с  невиданной  жестокостью
на ее землю, на ее дом, на ее детей.
    Ведущий 1: Женщины грозных сороковых годов спасали  мир.  Они,  защищая
Родину,  шли  в  бой  с  оружием  в  руках,  сражались  с  врагом  в   небе,
перевязывали раненых, выносили их с поля боя, уходили в партизаны, стояли  у
станка, рыли окопы, пахали, сеяли, растили детей...
    Ведущий 2:Я ушла из детства
    В грязную теплушку,
    В эшелон пехоты,
    В санитарный взвод.
    Дальние разрывы
    Слушал и не слушал
    Ко всему привыкший
    Сорок первый год.
    Я пришла из школы
    В блиндажи сырые.
    От Прекрасной Дамы –
    В «мать» и «перемать».
    Потому что имя
    Ближе, чем
                  «Россия»,
    Не могла сыскать.
    Ведущий 1: За годы  Великой Отечественной войны в различных родах войск
на фронте служило и свыше 800 тысяч женщин. Никогда еще на  протяжении  всей
истории человечества столько женщин не участвовало в войне.
    Ведущий 2: Маршал Советского  Союза  А  И.  Еременко  писал:  «Едва  ли
найдется хоть одна военная специальность, с которой не  справились  бы  наши
отважные женщины так же хорошо, как их братья, мужья, отцы».
    Ведущий 1: Среди женщин-фронтовичек  были  медики,  связистки,  саперы,
летчицы,  снайперы,   стрелки,   зенитчицы,   политработники,   кавалеристы,
танкисты,  десантницы,  матросы,  регулировщицы,  шоферы,   рядовые   банно-
прачечных отрядов, повара, пекари, партизанки и подпольщицы.
    Ведущий 2:  Были  среди  девушек  и  комсорги  танкового  батальона,  и
механики, водители тяжелых танков, а в пехоте – командиры  пулеметной  poты,
автоматчики,  хотя  в  языке   нашем   у   слова   «танкист»,   «пехотинец»,
«автоматчик» нет женского рода, потому что эту работу еще никогда не  делала
женщина.
    Ведущий 2: В один день мир женщин разделился на прошлое - то, что  было
еще вчера: последний школьный звонок, новое платье к выпускному
балу, первая любовь, мечты о будущем...И война. То, что  называлось  войной,
обрушилось прежде всего  необходимостью  выбора.  И  выбор  между  жизнью  и
смертью для многих из них оказался простым как дыхание.
    Ведущий 1:
... Да разве об этом расскажешь -
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..
За все ты бралася без страха,
И, как в поговорке какой.
Была ты и пряхой и ткахой,
Умела - иглой и пилой.
Рубила, возила, копала, -
Да разве же все перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла.
Что будто отлично живешь.
Бойцы твои письма читали,
И там на переднем краю.
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву
И встретить готовый ее.
Как клятву, шептал, как молитву,
Далекое имя твое...
    Исполнение песни «Катюша», сл. М. Исаковского.

    Ведущий 1: Как же эти обыкновенные девчонки становились солдатами?  Они
были готовы к подвигу, но не готовы к армейским будням.
Не сразу и нелегко давалась им воинская наука.
    Ведущий 2: Так какие же они были, девчонки сорок первого,  как  уходили
на фронт, как они воевали? Как трудились?  Пусть они сами расскажут о себе.

    Выступление работницы тыла, женщины - фронтовика.

    Ведущий 2: У белорусской писательницы Светланы Алексиевич есть книга «У
войны – не женское лицо». Впервые была опубликована в 1984  году  в  журнале
«Октябрь».  Несколько  лет  Алексиевич  записывала  на  магнитофон  рассказы
женщин – фронтовичек. Не было  военных  специальностей,  с  которыми  бы  не
справлялись наши отважные женщины. На самой страшной войне 20  века  женщине
пришлось стать солдатом. Женщина убивала. Она убивала  врага,  обрушившегося
с невиданной жестокостью на ее землю, на ее дом, на ее  детей.  «Не  женская
это доля – убивать», - скажет одна из героинь этой книги. Другая  распишется
на стенах поверженного рейхстага:  «Я,  Софья  Кунцевич,  пришла  в  Берлин,
чтобы убить войну».
    Ведущий 1: Давайте перелистаем страницы книги «У  войны  –  не  женское
лицо». В ней много историй, множество голосов,  рассказывающих  об  одном  и
том  же,  хотя  и  с  разных  точек  зрения.  Сколько  судеб,  перевернутых,
искореженных  войной:   потеря   близких,   утраченное   здоровье,   женское
одиночество, невыносимая память военных лет. В  этой  книге  девчонки  сорок
первого сами рассказывают о себе, о «своей» войне. При этом рассказывают  не
знаменитые снайперы и не прославленные летчицы, о  них  немало  написано,  а
самые « обыкновенные военные девушки», каких много.
    Ведущий 2:  Женщина  чувствовала  и  переносила  войну  иначе,  сильнее
ощущала перегрузки войны, труднее переносила быт войны. В  этой  книге  мало
военного материала, но избыток человеческих  чувств.  Эти  женские  рассказы
рисуют облик войны, у  которой  совсем  не  женское  лицо,  они  звучат  как
обвинение фашизму. А как фронтовичкам  было трудно после войны! – надо  было
начинать женскую  жизнь,  учиться  носить  легкое  платье,  выходить  замуж,
рожать детей. Послевоенная судьба у многих из них  складывалась  драматично.
Война забрала у них молодость, забрала  мужей:  из  их  одногодков  с  войны
вернулись немногие. Давайте пройдем их путь вместе с одной из героинь  книги
Марией       Петровной  Смирновой,  санинструктором,   награжденной   знаком
Международного Красного Креста – золотой медалью «Флоренс Найтингейл».

    Выходит женщина - солдат.

     Женщина – солдат: «Родилась и выросла я в  Одесской  области.  В  41-м
окончила школу… когда началась война, в первые же дни побежала в  военкомат,
отправили назад. Еще дважды ходила туда и получала отказ. 28 июля шли  через
нашу Слободку отступающие части, и я вместе с ними без всякой повестки  ушла
на фронт. Когда впервые увидела раненого, упала  в  обморок.  Потом  прошло.
Когда первый раз полезла под пули за  бойцом,  кричала  так,  что  казалось,
перекрывала грохот боя. Потом привыкла… Через 10 дней меня  ранило,  осколок
вытащила сама, перевязалась сама. 25 декабря 1942 года наша  дивизия  заняла
высоту на подступах к Сталинграду. Немцы решили ее во что  бы  то  ни  стало
вернуть. Завязался бой. На  нас  пошли  немецкие  танки,  но  их  остановила
артиллерия. Немцы  откатились  назад.  На  ничейной  земле  остался  раненый
лейтенант Костя Худов.  Санитаров,  которые  пытались  вынести  его,  убило.
Поползли две овчарки-санитарки, но их тоже убило. И тогда  я,  сняв  ушанку,
стала во весь рост, сначала тихо, а потом все  громче  запела  нашу  любимую
довоенную песню «Я на подвиг тебя провожала». Умолкло все с обеих  сторон  –
и с нашей, и с немецкой. Подошла к Косте, нагнулась,  положила  на  санки  и
повезла к нашим. Иду, а сама думаю:  «Только  не  в  спину,  пусть  лучше  в
голову стреляют». Но не раздалось ни  одного  выстрела,  пока  не  дошла  до
наших… Всего из-под огня я вынесла 481  раненого.  Кто-то  подсчитал:  целый
стрелковый батальон».
    Ведущий 2: Ребята в свое произведение Светлана Алексиевич включила лишь
некоторые  из  услышанных   ею   рассказов,   а   книга   могла   получиться
бесконечной. Я вам советую прочитать эту книгу.
    Ведущий 2:  Одним  из  первых  вспомнил  о  воевавших  девушках   Борис
Васильев в пронзительной книге «А зори здесь тихие»
    Ведущий 1: Наша повесть о боли и памяти.
У войны было горя много.
И никто никогда не сочтет,
Сколько раз на своих дорогах
Оставляла война сирот.
В эти годы порой казалось,
Что мир детства навек опустел,
Что совсем не вернется радость
В города, где дома без стен.
Был серебряным смех девчонок,
Но его заглушила война.
А седины ребячьих челок-
Разве этому есть цена.
    Звучит музыка  (Б.Окуджава  “Ах,  война,  что  ты  сделала  подлая”.  1
куплет).
    Инсценировка сцен из романа Б.Васильева “А зори здесь тихие”.
    Автор.  На  171-м  разъезде  уцелело  12  дворов,  пожарный  сарай   да
приземистый  длинный  пакгауз.  Немцы  прекратили  налеты,  но  кружили  над
разъездом ежедневно,  и  командование  на  всякий  случай  держало  там  две
зенитные четверенки. Шел май 1942 года.
    Осянина. Товарищ комендант! Товарищ старшина!
    Васков. Что?
    О. Немцы в лесу!
    В. Так… Откуда известно?
    О. Сама видела. Двое. С автоматами, в маскировочных накидках.
    В. Команду в ружье: боевая тревога. Бегом!
    Спустя некоторое время.
    В. Ну, так. Стройте людей.
    О. Женя, Галя, Лиза…
    В. Погодите, Осянина! Немцев идем ловить  -  не  рыбу.  Так  чтоб  хоть
стрелять умели что ли…
    О. Умеют.
    В. Да, вот еще. Может, немецкий кто знает?
    Гурвич. Я знаю.
    В. Что - я? Что такое я?.. Докладывать надо!
    Г. Боец Гурвич.
    В. Ох – хо – хо!.. Как по-ихнему “руки вверх”?
    Г. Хенде Хох.
    В. Точно. Ну, давай, Гурвич.
    В. Идем на двое суток, так надо считать. Взять сухой паек,  патронов…по
пять обойм. Подзаправиться.…Ну, поесть, значит, плотно.
    Противника не бойтесь. Он по нашим тылам идет, значит, сам боится.
    Но близко не подпускайте. Если уж  случится,  что  рядом  он  окажется,
тогда затаитесь лучше.
    В случае обнаружения противника или чего непонятного… Кто  по-звериному
или, там, по-птичьему кричать может?
    (Смех)
    Я серьезно спрашиваю? В лесу сигналы голосом не подашь -  у немца  тоже
уши есть.
    Гурвич. Я умею. По - ослиному: и - а! и - а!
    В. Ослы здесь не водятся. Ладно, давайте крякать учиться. Как утки.
    (Смех)
    Учатся крякать.
    В. Идем на Вопь - озеро. До места нам верст двадцать - к обеду придем.
    Все понятно, товарищи бойцы?
    Все. Понятно.
    В. Через 15 минут выступаем.
    Автор. Пять девчонок было…Только пять…Лиза Бричкина, Соня Гурвич,  Галя
Четвертак, Женя Комелькова, Рита Осянина… Все пять остались на Вопь-озере
    Ведущий 2: Познакомьтесь с этой удивительной книгой. Я  думаю,  она  не
оставит вас равнодушными.

    Звучит музыка (Рахманинов 2-й концерт)

    Ведущий1. 22 июня 1941 -года, в первый день войны, на Советской площади
нашего  России  состоялся  митинг.  После  него   сотни   людей   записались
добровольцами на фронт, были среди них и женщины.
    Не всем было суждено прийти с этой самой страшной войны.  Но  память  о
них, о героях и рядовых всегда в наших сердцах. Минутой молчания  почтим  их
память.
    Ведущий 2. Услышанные сегодня рассказы женщин  рисуют  облик  войны,  у
которой  совсем  не  женское  лицо.  Они  звучат  как  предостережение,  как
обвинение тем, кто развязывает войну, будь она 70 лет  назад,  или  сегодня,
или готовится. Войне  говорят:  «Нет!»  -   матери,  жены,  сестры,  дочери.
Войны, будь  они  даже  маленькие,-  для  женщины  всегда  великие.  Женщина
отвергает смерть, призванная любить и продолжать жизнь.
    Дорогие ветераны, низкий вам поклон!

    Звучит песня «День победы», поздравления ветеранов, вручение подарков.

                       Список используемой литературы

    «Давно мы сняли с плеч шинели, но снятся нам всё те же сны» //  Читаем,
учимся, играем. – 2005. - № 5. – С. 31-35: ил.
    Боброва Л. В. «Жди меня,  и  я  вернусь..»  /  Л.  В.  Боброва,  Л.  Н.
Будковая, Э. К. Елтанская // Читаем, учимся, играем. - 2003. - N 2. -  С.25-
32
    Бубенщикова З.С. «У войны – не женское лицо» // Литература в  школе.  –
1995. - № 4. – С. 91-96.
    Власов В.А. Живые, пойте о нас! // Читаем, учимся, играем. – 2005. -  №
7. – С. 4-8: ил.
    Груздова Л.С. «И ходит по земле босая память -  маленькая  женщина»  //
Литература в школе. – 2000. - № 3. – С. 105-111: ил.
    Железнякова Н.В. Письма с фронта // Читаем, учимся, играем. – 2005. - №
6. – С. 18-25: ил.
    Зырянова В. «Ветераны в двадцать с лишним лет…»:  [о  Ю.  Друниной]  //
Читаем, учимся, играем. – 2000. - № 1. – С. 70-78.
    Конева Е.Ф. В мир приходит женщина, чтобы мир спасти // Читаем, учимся,
играем. – 2003. - № 5. – С. 16-18: ил.
    Лаури Н.М. Урок по повести Светланы  Алексиевич  «У  войны  не  женское
лицо» // Литература в школе. – 2005. - № 5. – С. 24-28: фот.

     Интернет ссылки:
    http://sosh25okt.narod2.ru/65_let_pobedi/stsenarii/
    http://worldofchildren.ru/scenarios-and-holidays/62-scenfevr/1506-u-
vojny-ne-zhenskoe-liczo-sczenarij-dlya-9-10-klassov.html?showall=1


title: Презентация "Образ учителя ХХI века"

extracted_text:
Мастер класс
для руководителей методических объединений
на тему:
Образ учителя ХХI века
Министерство образования и науки РК
Южно-Казахстанская область
Г. Шардара
Подготовила: зам. директора по НМР Карюгина М.Л.
То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно…
    Подвести к этому ребёнка и есть главная задача современного учителя.
		                                              Л. С. Выготский
Раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни
в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Главная задача
Повышение качества знаний учащихся, чтобы в дальнейшем выпускники могли стать конкурентоспособными
во взрослом мире
Главная цель
Просмотр видеоролика «Каким должен быть учитель?»
Рефлексия
Каким должен быть учитель в ХХI веке?
Какие качества объединяют всех учителей на Земле?
Учитель, влюблённый
в свой предмет
Учитель
ХХI века
Учитель, уважающий
личность учащегося
Учитель, способный воспринять точку зрения ученика.
Учитель, владеющий современными ИКТ
Учитель - психолог
Учитель - соратник.
Каким должен быть учитель в этом современном стремительно меняющемся ХХI веке?
Работа в группах. Создание постера
У -
Ч -
И -
Т -
Е -
Л -
Ь
Профессиональные качества современного учителя
Глядя на слайд скажите, как вы думаете, какие модели учителя представлены на нем?
Первая модель
Вторая модель
Третья модель
Основные требования к педагогическим кадрам
1) Квалификация соответствующего уровня и профиля
2) Конкурентоспособность на рынке труда
3) Компетентность
4) Ответственность
5) Свободное владение своей профессией
6) Ориентирование в смежных областях деятельности
7) Владение современными педагогическими и информационными технологиями
8) Способность к постоянному профессиональному росту
9) Социальная и профессиональная мобильность
Видеофильм «Об учителе»
Работа в группах. Создание постера
- С чем у Вас ассоциируется понятие «барьер»?
Задание: напишите на флипчарте признаки идеального ученика и учителя, какие барьеры существуют в образовательной среде и как их преодолеть, чтоб учителя и ученики были всегда идеальными.
Рефлексия
- Почему именно с этим образом у Вас ассоциируется барьер?
- Как можно преодолеть данные барьеры?
-Все ли дети принимают активное участие на наших уроках? ----Интересен ли наш урок?
-Учитываем ли мы возрастные особенности детей?
-Применяем ли новые подходы?
-Как оцениваем учащихся?
-Умеют ли дети критически мыслить и применять те знания которые мы вкладываем в них на уроках в повседневной жизни?
1. Владение содержанием и методологией предмета
2. Знание закономерностей познавательных процессов ученика в обучении и умение применять их при проектировании реального учебного процесса
3. Знание валеологических требований к уроку и умение использовать их при проектировании учебного процесса
4. Владение приёмами эффективного общения
с детьми, с коллегами,
с родителями
5. Владение приёмами, социализирующими и развивающими ребёнка средствами учебного предмета
6. Владение управленческими технологиями (педагогический анализ, постановка целей, планирование, организация)
7. Умение управлять инновационным процессом (проектировать, провести и проанализировать эксперимент)
8. Владение навыками обобщения и передачи своего опыта
Система профессиональных компетенций учителя
Умеет находить общий язык со своими учениками
Учитель ХХΙ века
Должен идти в ногу со временем
Должен иметь хороший словарный запас, чувство юмора
Должен быть современным интеллигентным
человеком
Не ждите вознаграждения
за свою работу
Не смущайтесь своими ошибками. Экспериментируйте, ищите
Учитель ХХΙ века
Сохраняйте в себе детскость
Примите всё то, что есть в ребёнке
Помогай и одобряй труд ребёнка
Учитель ХХΙ века
Старайся ничему
не учить ребёнка напрямую. Учись сам
Искренне восхищайся всем красивым,
что видишь вокруг
Педагогика нежности – требование сурового времени
Учитель ХХΙ века
Видео: 13 признаков того, что вы учитель


title: Презентация "Будем папу поздравлять!"

extracted_text:
23 февраля логопедическая группа №6Гречанова Г.Н.
Будем папу поздравлять.
 23 февраля — День Российской Армии!
Аппликация, это изготовление рисунка из цветной бумаги.
Аппликация, развивает воображение ребенка и    доставляет ему, огромную радость.
Делаем подарки папам и дедушкам!
Раз, два, три, четыре, пять, будем папу поздравлять!  День Защитника настал, пожеланий – просто шквал!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Лузы Кировской области

Разработка литературной игры
по книге Е. Ильиной «Четвёртая высота»
для учащихся 5-6 классов

«Четвёртая высота Гули Королёвой»

                                                  Автор Попова Ольга Александровна,
                                                     учитель русского языка и литературы
                                МОКУ СОШ №2 г. Лузы

г. Луза, 2015 г.
Цель:
- Прививать любовь к книге, чтению.
- Развить интерес к историческому прошлому нашей страны.
- Расширять представления учащихся об исторических фактах о ВОВ.
- Воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга, чувство благодарности, погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения, перенесшим все тяготы военных лет.

     	Сталинградская битва - одна из крупнейших во Второй мировой войне. Она продолжалась около 200 дней (17 июля 1942г.- 2 февраля 1943г.). По характеру боевых действий она делится на два периода: оборонительный, продолжавшийся до 19 ноября 1942 года, и наступательный, завершившийся разгромом крупной стратегической группировки врага в междуречье Волги и Дона.
	С июля 1942 года фашистская авиация подвергла город массированной бомбардировке. Город пылал как гигантский костер. Перестала функционировать вся система городского обеспечения: остановился транспорт, прекратилась подача воды и электроэнергии, остановились заводы, телефонная связь с Москвой тоже была прервана. 25 августа 1942 года в городе было введено осадное положение.  Город был превращен в груду пылающих развалин, битого кирпича и камня, искореженных металлоконструкций. В этом аду гибли тысячи мирных жителей, в основном женщины, дети и старики.      Более 50 тысяч жителей Сталинграда вступили в ряды народного ополчения. 150 тысяч рабочих Сталинградских заводов в условиях непрерывных бомбардировок с воздуха и под жесточайшим артобстрелом  давали фронту танки, пушки, минометы, «катюши» и выпускали боеприпасы.
	В середине ноября 1942 года в тяжелых оборонительных боях наши войска обескровили группировку немецких войск – их наступательные возможности окончательно иссякли. Контрнаступление началось 19 ноября 1942 года мощной артиллерийской подготовкой и вводом в сражение танковых и механизированных корпусов. Значительная группировка противника, насчитывающая более 250 тысяч фашистских захватчиков, оказалась в окружении.
  	Утром 10 января 1943 года советские войска приступили к осуществлению операции «Кольцо» - к плану ликвидации окруженной группировки. В результате окружения группировка была расчленена на две части – южную и северную.  Бои в городе продолжались еще несколько дней. 31 января южная группировка во главе с командующим 6-й немецкой армии генерал-фельдмаршалом  Ф. Паулюсом  сдалась в плен.
	2 февраля 1943 года последние немецкие части капитулировали. В этой битве, зарегистрировано наибольшее число людских потерь за всю историю сражений – 2 млн. 100 тыс. человек.
    	О тяжелых боях на Мамаевом кургане говорит такой факт: после Сталинградской битвы на одном квадратном метре земли можно было насчитать от 500 до 1250 осколков. Весной 1943 года на Мамаевом кургане не взошла даже трава. Именно с этой высоты началась победа в Великой Отечественной войне.
    	Сталинградская битва по продолжительности и ожесточенности боев, по количеству участвовавших людей и боевой техники превзошла все предшествовавшие ей сражения мировой истории. Она развернулась на огромной территории в 100 тыс. кв.км. На отдельных этапах с обеих сторон в ней участвовало более 2 миллионов человек.
   	Советские Вооруженные силы разгромили пять армий врага: две немецкие, две румынские и одну итальянскую. Немецко-фашистские войска и союзники потеряли в общей сложности около 1,5 млн. человек убитыми, ранеными, пленными. Было уничтожено свыше 2 тыс. танков, 10 тыс. орудий и минометов, 3 тыс. самолетов противника.
  	Мамаев курган – один из самых величественных монументов, воздвигнутых в честь героев войны и в память об их подвиге. На стенах Пантеона славы имена более 7000 бойцов, погибших за Сталинград.
    	В память о героической обороне волжской твердыни в декабре 1942 года была учреждена медаль «За оборону Сталинграда». Ее удостоились 754 тысячи участников битвы на Волге – воинов Армии и Флота, партизан, трудящихся города и области.
 	Сталинград назван в числе первых городов-героев. Сталинграду было присвоено звание «Город-Герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
    	Великая Победа на Волге стала символом мужества, героизма, самопожертвования и силы духа солдат Красной Армии.
  	Сталинградская битва - одна из героических страниц в истории нашего народа. В жестоком сражении люди проявили личный и коллективный героизм. Массовый героизм приводил врага в замешательство. Немцам были не понятны его причины, его корни, истоки. Подвиги простых русских солдат пугали врага, вселяли в него чувства страха. Читая страницы истории, знакомясь с подвигами людей, удивляешься их самоотверженности, силе, воли, мужеству. Что руководило их поступками? Любовь к Родине, стремление к светлому будущему, чувство долга, пример товарищей, сражавшихся плечом к плечу.
	Во время Великой Отечественной войны на фронт уходили добровольцами не только сильные, здоровые воины, но и люди, зачастую совершенно не приспособленные к бою, никогда не державшие в руках оружие. Это были учителя, писатели, художники, вчерашние школьники…
	И зачастую они проявляли в нечеловеческих условиях невероятный героизм. Сотни удивительных судеб обрели особое, бессмертное звучание в горниле Великой войны.
	«…Разобьем эту сволочь — увидимся, а если не придется, так знай, что твоя дочь трусихой не была и честно отдала жизнь за Родину», — писала отцу с фронта 23 октября 1942 года — ровно за месяц до своей гибели — двадцатилетняя Марионелла Королева. В мирное время она была довольно известной киноактрисой и за свою недолгую жизнь успела сняться в пяти кинокартинах.
	Среди многих книг о героях Отечественной войны повесть Ильиной «Четвёртая высота» о Гуле Королёвой, участнице Отечественной войны, погибшей под Сталинградом, - занимает особое место.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ  «Четвёртая высота» (приложение)
1 КОНКУРС. Викторина (каждый отвечает на листе)
1. Папа и мама Гули были людьми творческими. И к выбору имени для дочери тоже подошли творчески. Как же они назвали новорожденную дочь? ( Марионелла)
Марионелла Владимировна - полное имя Гули Королевой. Гуля - детское прозвище. А родилась она в семье режиссера Владимира Даниловича Королева и актрисы Варвары Метлиной.

2. В детстве Гуля очень дружила с одним весьма симпатичным пареньком. Вы помните, как его звали?
( Эрик)
Паренька этого звали Эрик, а Гуля называла его ласково, Эрастик.

3. Какой фильм стал кинодебютом юной Гули Королевой?
   ('Каштанка')
Это был фильм "Каштанка" режиссера Ольги Преображенской. Девочке было тогда три года. Маленькая актриса так понравилась режиссеру, что она взяла ее сниматься в свою картину "Бабы рязанские". Так Гуля сыграла самую маленькую из этих самых баб. Потом, позже, были съемки в картине "Дочь партизана", где Гуля исполнила роль крестьянской девочки Василинки и в картине "Я люблю", где ей досталась роль Варьки, внучки шахтера.

4. Как называли Гулю маленькие испанцы в санатории?
  ( Мадресита)
Гуля так нежно и внимательно ухаживала за детьми, что они прозвали ее "мадресита", что в переводе означает маленькая мама

5. Путевкой в какой пионерский лагерь была награждена Гуля после окончания седьмого класса?  ( 'Артек')
За роль в картине "Дочь партизана" Гулю наградили путевкой в самый лучший пионерский лагерь, "Артек".

6. Гуля рано вышла замуж и рано стала мамой. Как она ласково называла маленького сынишку?  ( 'Ёжик')
Сына Сашеньку, который родился в эвакуации в Уфе, куда Гуля уехала с мамой и отчимом, она ласково называла Ёжик - за его светлый хохолок.

7. В каком городе родился ребёнок Гули?
 Это радостное событие случилось в 1941 году, в столице Башкирии Уфе

8. Когда Гуля ушла на фронт? ( В мае 1942 года)
Это случилось 1 мая 1942 года. Выучившись на санинструктора, Гуля сначала поработала в госпитале, где в том числе организовавала для раненых спектакли и концерты, ну а потом отправилась в действующую армию.

9. Какой подвиг совершила Гуля Королева?
( Повела в атаку подразделение, оставшееся без командира)
Гуля служила в 780-м стрелковом полку. В бою близ хутора Паншино (на Дону) она повела в атаку оставшееся без командира подразделение и пала смертью храбрых. Шел 1942 год..

10.  Какую награду получила посмертно Гуля Королева?
  ( Орден Красного Знамени)

За беззаветную храбрость и героизм в борьбе с захватчиками - именно так звучала формулировка - Марионелла Владимировна Королева была посмертно награждена Орденом Красного Знамени.

1 - 4 вопрос – 1 балл
5 – 7 вопрос – 2 балла
8 – 10 вопрос – 3 балла

2 КОНКУРС.  Предметы. Вспомнить эпизод книги связанный с изображённым предметом (приложение «шапочка»).
детское голубое ведёрко;
часы с браслетом;
байдарка;
резиновая шапочка;
ветки деревьев.

Играющий получает 1 балл, если расскажет.

3 КОНКУРС. Вставить пропущенные эпитеты (на карточках)
Первый раз в жизни Гуля устраивалась по-своему, на свой вкус и лад. Одна стена у неё была ………… – там висели коньки и в углу стояли лыжи, другая стена –………….., с ………..  ракеткой и мячами в сетке. С книжной полки на стол и со стола на подоконник весело перелетала …………. белка, взятая из зоопарка. Гуля её совсем приручила, и зверёк доверчиво усаживался к ней на плечо и заглядывал в её книжку своими …………, блестящими, ……………………….. , глазками.

Первый раз в жизни Гуля устраивалась по-своему, на свой вкус и лад. Одна стена у неё была «зимняя» – там  висели коньки и в углу стояли лыжи, другая стена «летняя», с теннисной  ракеткой и мячами в сетке. С книжной полки на стол и со стола на подоконник весело перелетала пушистая белка, взятая из зоопарка. Гуля её совсем приручила, и зверёк доверчиво усаживался к ней на плечо и заглядывал в её книжку своими чёрными, блестящими, как бусинки,  глазками.
1 – 2 слова  – 1 балл
3 – 4 слова  – 2 балла
5 – 6 слов  – 3 балла

4 КОНКУРС. Объяснить значение слов. (на листе каждый пишет)

ПЕНСНЕ – очки без дужек, держащиеся при помощи пружинки, защемляющей переносицу.

ТЮБЕТЕЙКА – маленькая без тульи и полей узорчатая восточная шапочка, облегающая голову.

ТЕПЛУШКА – в военные годы: товарный вагон с печуркой, приспособленный для перевозки людей.

ТОРЕАДОР – название бойцов в корриде.

ЛАВАШ – на юге, в Средней Азии: белый хлеб в виде большой плоской лепёшки.

1 – 2 слова  – 1 балл
3 – 4 слова  – 2 балла
5  слов  – 3 балла

5 КОНКУРС.  Цитаты. Составить из отдельных слов цитаты.

«Право на радость нужно сначала заработать!»
«Настоящий талант всегда скромен»
«— Как тебе везет!
 — Это не мне везет. Это я сама везу! И поверь, это мне очень тяжело дается»

1 цитата – 1 балл
2 цитаты – 2 балла
3 цитаты – 3 балла

Цитаты из книги «Четвёртая высота»
«…Разобьем эту сволочь — увидимся, а если не придется, так знай, что твоя дочь трусихой не была и честно отдала жизнь за Родину»
«За что нам столько счастья? Чем мы его заслужили? Такой месяц в Артеке, да ещё теперь — поездка в Москву, в Кремль! Ах, милый наш Артек, милая, родная наша страна! Всё сделаю для тебя, ничего для тебя не пожалею!»
«— Как тебе везет!
 — Это не мне везет. Это я сама везу! И поверь, это мне очень тяжело дается.»

«Настоящий талант всегда скромен»
«Право на радость нужно сначала заработать!»
«А все-таки счастливые дворники, что им не надо сдавать физику!»
« ...есть в человеке тёмная, слепая сила, которая может заставить его бежать с поля боя, но есть и что-то посильнее, чем эта слепая жадность к жизни, и это – разумная воля»
«... плыть вниз по течению очень легко, одно удовольствие. Лодка как будто сама идёт. А попробуй, поверни обратно. Тебя захлестнёт так, что не выберешься! ...это ко всему подходит, решительно ко всему. Только дай себе волю, начни жить как легче, и тебя понесёт так, что не выплывешь. Это надо помнить всю жизнь»
«- Вот и нет нашей Аськи... - Как это нет? - - Надо уметь помнить! Помнить всё - каждое слово, каждое движение, каждый стон... Она отдала жизнь вот этой земле, нам, жизни... А ты говоришь - её нет!»
6 КОНКУРС. Домашнее задание «Закладки в книги». Оформить закладку, на которой написать понравившуюся цитату из книги.

Максимальный балл – 3

7 КОНКУРС.  Кто это сказал? (пишут на листочках)

- «Эта девочка всех нас переиграет. Если картина пройдёт, наша Варька прославится!»
(Режиссёр)

- «А я люблю экзамены. Хоть и страшновато бывает, а хорошо». (Гуля)

- «А жалеть не будете, гражданочка? Лучше бы к лету подстриглись…» (Парикмахер)

- «Добре, добре! Только ты не рассчитала высоты, и оттого получились брызги. Толчок сделала такой же, как с трёх метров. Вот потренируешься, тогда и этот недостаток устраним». (Тренер Олеся)

- «От до чого хвизика дивчину довела!» (Школьный сторож дядя Опанас)

- «Я ещё могу кое-что сделать в жизни. Ну, нет ног – зато есть голова. Вот я лежу тут, а в памяти всё мелькают математические формулы. И странное дело – хорошо помню, будто страница перед глазами открыта». (Саша из госпиталя)

- «На фронт? Зачем? Здесь, в тылу, тоже нужны люди. … Ну, зачем же вам, голубушка, обязательно на фронт?» (Командир дивизии генерал Бирюков)

- «Несмотря ни на что, жить так хорошо! Всё, всё интересно! Интересно изучать оружие, ходить на стрельбище, ездить верхом, делать перевязки, беседовать с людьми, выступать, видеть, как светлеют усталые лица». (Гуля)

- «Почему это так? Вместе живём, всё одинаково чувствуем, а такие мы разные? Я бы ни за что не пошла в разведку! Нет, пошла бы, конечно, если бы послали, а сама бы не вызвалась… Подумать только – вдруг немцы живьём возьмут…» (Девушка-санитарка Ася)

- «И мне хочется пожелать вам, дорогие ребята, мирной и счастливой жизни, в которой вам придётся брать новые высоты – высоты вдохновенного, творческого труда». (Девочка из Западной Германии Урзула)

1 - 4 вопрос – 1 балл
5 – 7 вопрос – 2 балла
8 – 10 вопрос – 3 балла

8 КОНКУРС. Кинофильмы. Расставить кинофильмы в том порядке, в котором снималась в них Гуля. (карточки)

              «Я люблю»
              «Дочь партизана»
              «Каштанка»
              «Бабы Рязанские»
      1 – 2 к.ф – 2 балла ;      3 – 4 к.ф – 3 балла

    Фильмы с участием Гули Королёвой
1926 — Каштанка — эпизодическая роль
1927 — Бабы рязанские — самая маленькая «баба рязанская»
1934 — Дочь партизана — крестьянская девочка Василинка
1936 — Я люблю — внучка старого шахтёра Варька
1936 — Солнечный маскарад — Лиза, дочь директора зверосовхоза

9 КОНКУРС. Домашнее задание «Отзыв о книге «Четвёртая высота». Зачитывают.
Максимальный балл – 3

Список использованной литературы.
Ильина Е.И. Четвёртая высота – М.: Художественная литература, 1984.
Енин А. Конструирование игровых сценариев //Педагогическая техника. - 2006.-№3.
Комлева Н. П. Творческие формы уроков литературы // Искусство
и образование. - 2003.-№3.


extracted_text:
   Государственное образовательное учреждение дополнительного образования
                                    детей
         Дворец детского (юношеского) творчества Выборгского района

Методика   обучения детей дошкольного возраста
в хореографическом коллективе.

                                         педагог дополнительного образования
                                                         Высшей квалификации
                                  отдела музыкально-художественного развития
                                                    Стаж работы более 30 лет

                                                     Бакурская Вера Павловна

                         Санкт-Петербург   -    2014

Методика   обучения детей дошкольного возраста
в хореографическом коллективе.

        Когда в руках  печатное издание   -   есть возможность возвращаться
к одному и тому же материалу несколько раз и открывать для себя что – то
новое    или   «взглянуть»  на него иначе. Есть время   для
переосмысления,     напечатанного и  нахождения пути реализации  у себя  на
практике.

Запись танца  - это  неразрешенная   проблема  по  сей день . Нет   единой
 системы   записей ,   есть   попытки   (   Записи    уроков   Асафа
Мессерера   Е.М.   Голубковой   Москва – 1967 издательство    « Искусство »
, «Уроки классического  танца в старших классах  С.Н. Головкиной » помощь в
записи   Е.Б. Малаховской и Р.С.Петерсон
« Искусство »1989 , записи    уроков  классического  танца   П.А. Пестова -
Н.А. Вихревой     Москва « Вся  Россия » 1999 г), но  они несовершенны  и
требуют много времени, а длительность урока  ограничена – поэтому нет
возможности делать качественные пометки   и  одновременно усвоить материал.

   Данная  публикация  является   попыткой описания    технологии  работы с
детьми дошкольного и младшего школьного  возраста  в хореографическом
коллективе .
                Она поможет  начинающим  педагогам  сократить время  на
создание    собственных методик , педагогических технологий    таким
образом решить главные задачи  :

      • НАУЧИТЬ РЕБЁНКА ГРАМОТНО И КРАСИВО  ТАНЦЕВАТЬ.

 Создать условия в коллективе, чтобы

      • ДЕТИ НАУЧИЛИСЬ  ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ,

      • НЕ    РАЗЛЮБИЛИ ТАНЕЦ

      • ЗАХОТЕЛИ  СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ  СВОЁ ТАНЦЕВАЛЬНОЕ  МАТЕРСТВО.

  В  основном   приходят  в хореографию  дети  5 – 6  лет:

    • по  воле  родителей ( когда  врач рекомендует для  здоровья  и для
      грации )

    • благодаря    родителям (  когда ребенок  хочет   заниматься  танцами ,
      о хореографии он  конечно же  понятия не имеет )

    • вопреки родителям   благодаря бабушкам, дедушкам  ( когда очень
      хочется, а родителям  не до ребенка.  )

    У детей  7 - 8 лет    появляется:

  осознанное желание заниматься  (ребенок настаивает на занятиях и родители
соглашаются)

В занятиях  должен быть  заинтересован  взрослый человек , а  от  того как
и  на сколько он  будет интересоваться  обучением ребенка  -   зависит
успеваемость  и  во многом   успех  обучения  в хореографическом
коллективе.

                Поэтому   процесс  обучения строится  так ,  чтобы
родители могли не только  видеть  прохождение   программы  по  этапам   ,
но и  примерить , глубже осознать на  себе те нагрузки  которые их дети
получают во  время занятий .

          Через 2-3  недели   после  начала  занятий – когда дети привыкли
к требованиям педагога , познакомились    с  первыми движениями ,     стали
   ориентироваться   в  ходе  урока,   запомнили    порядок движении  и
т.п.   провожу   ПЕРВЫЙ  ОТКРЫТЫЙ  УРОК   с РОДИТЕЛЯМИ .

         До этого  морально  подготавливаю родителей на  совместный   урок
( провожу беседу что мы проходим на уроках и какие нагрузки испытывают дети
), настраиваю их
    ( почувствуйте себя на месте своего ребенка , испытайте нагрузки  и вы
тогда поймете какие трудности  могут возникнуть и как их преодолеть )
согласовываю в  какой из наших учебных дней удобно провести данное занятие
.

         И , наконец , сам урок. ( Один из вариантов урока  описан в
приложении )  По  опыту работы  скажу, что не  все  родители могут принять
участие по разным причинам, но 80%  -  активные  участники  занятия ,
остальные внимательно наблюдают и  конспектируют  на  видеокамеру или
блокнот.  В любом случае равнодушных нет.

          Урок  может длиться дольше  обычного ( не 60 минут отведенных по
программе,  а  допустим  90 минут –  добавляется  время для диалога  с
родителями на данном открытом занятии ) поэтому нужно  предусмотреть
изменения расписания занятий  последующей группы.

     На      занятии      подробно объясняю ЧТО, КАК для ЧЕГО, ЗАЧЕМ,
ПОЧЕМУ  делается, на что  обратить внимание в первую очередь.

         Рассказываю   какие   трудности  и  КАК их можно  преодолеть (
одновременно показываю на одном или группе учеников  что у них
проблематично и тут же привожу наглядный пример на тех у кого все
правильно, далее объясняю  что нужно делать для исправления  и на этих же
детях показываю как ).

                 Очень  важно  обращать  внимание  на  движения и их
последовательность  с точки  зрения  медицины

            Особое внимание  заостряю  на  музыкальность исполнения
движений.

                      Родитель  в домашних  условиях сможет помочь  ребенку
 скоординировать движения с музыкальным ритмом ( на счёт « раз » - хлопок в
ладоши т. е на сильную музыкальную долю ,на   « два»   - пауза , « три » -
топаем правой ногой , « четыре »- пауза и т.д.  ) правильно начать движение
с правой ноги  на  определенный  счет ( на   « раз » идем с правой ноги
,на « два » - с левой ноги )   усвоить   правую и левую    руку, ногу   и
главное -    ПРЕОДОЛЕТЬ   КОМПЛЕКС  НЕУДАЧИ!

                    Если  у ребенка возникают проблемы   на уроке ( путает
руки, названия позиций ног и т.)  обязательно  подхожу к родителю  и
вместе с ребенком объясняю суть проблемы, если это возможно  «на ходу »
или  приглашаю  посетить  следующий урок  на котором наглядно  показываю
ЧТО   исправить и  КАК  помочь  ребенку  справиться с  трудностью.

      Никогда   не  скуплюсь   на  похвалу за хорошо  исполненное  задание,
   но и  огрехи  исполнения   отмечаю,  высказываю свое неодобрение.

               В конце  занятия  подробно  отвечаю на все  вопросы и
назначаю ориентировочную дату, когда состоится открытый   следующий  урок,
но там родители  присутствуют уже  как  зрители – эксперты.

                        Умение   СЛУШАТЬ     МУЗЫКУ       закладывается  с
первых уроков  с помощью  музыкально – ритмических  упражнений. Хлопать и
топать в такт   музыки  вместе  с родителями  приятно и полезно.

               Так  взрослые  включаются  в учебный процесс, это можно
назвать  первой  ступенькой  в  объединение   ребенка и родителей  с
педагогом и коллективно.

           Следующий этап : создание  родительского  комитет, который
осуществляет  пошив костюмов,  организует  переодевании на концертах,
взаимодействие с   родителями   других классов , отвечает  за совместные
организации    праздников   для   детей    и   их   поощрение  за
прилежные занятия ,преодоления трудностей  ,принимают активное участие в
организации  поездок за город и в др. города  .

                В результате  такой  деятельности   -  родители  становятся
 единомышленниками   коллектива, его активными помощниками

           Достигается цель:   дети   и родители   вместе. Они  объединены
интересам, целями,  общаются в коллективе и реализуют каждый свои таланты.
Ребенок  танцует, а  родитель  раскрывается:   кто- то  как организатор
   или модельер – закройщик,                     кто – то  научится шить ,
вязать и в этом найдут свое  новое  призвание  или   хобби …

                      В классе, сколько учеников – столько
индивидуальностей.

        У каждого свой характер и восприятие замечаний. Одному можно строго
 сделать замечание, а      другой     воспринимает  ещё только   через
ласку    или юмор.  Поэтому  для меня  на  занятии  очень важно как дети
воспринимают  мои  замечания.

           Замечания   на  занятии  стараюсь  делать  в  такой  форме,
чтобы ребенку было не обидно  и  добиваюсь тут же  правильного исполнения.
Терпеливо повторяю задание  и, чтобы всему классу тоже было  интересно -
вовлекаю остальных:

                 «Покажите,  как правильно надо  исполнить движение?».
Виновнику остановки урока предлагаю  выбрать лучшего, а потом  самому
повторить.   Когда, наконец,    получилось, то    обязательно  при  всех
похвалю: « Вот  молодец! Преодолел злополучное движение! » или что-то  в
это смысле.

               В этом  случае ребенок  учится отличать, красивое -
правильное  от неправильного   и    видеть    недостатки .   Если  он
научиться   отмечать недостатки  - значит сможет их исправить  у себя
(«Что я делаю не так? Как нужно?»). Радости  хватает на  всех: одни – «
помогли »,    другие –  « победили ».

                 Эмоциональный настрой,   постоянный    интерес   к
заданиям   на уроке  удержать у детей этого  возраста  не просто. Нужен
подход – «ключик »  к   уроку.

                 По  опыту  работы могу  утверждать:   не бывает одинаковых
уроков  ни по настрою, ни по характеру. Каждое занятие – это  своего рода
мини   спектакль.

                Бывают дни,  когда весь класс - сплошной  комок энергии.
Дети возбуждены, шумливы  и   удивительно   работоспособны.  За время
таких  эмоциональных  занятий  мы   с ребятами  успеваем  сделать столько –
сколько  не  получалось   за несколько  уроков.    Схватывается
материал   буквально « все  на  лету ».

             Азарт,  радость от  того  что все  получается  и главное  -
ребенок  получает  большое  удовлетворение   от   своей  деятельности  - он
реализуется как личность!

                Но  бывают  и  другие  дни, когда  дети не собраны, «
усталые », безразличные.   Вот где педагогу приходиться  реализовываться
как  актеру, лицедею.

           От актерского   и  педагогического      мастерства, умение
заинтересовать  и                               заинтриговать - зависит
успех  урока.

            Плохое настроение     чувствую  сразу  -  по   тому  как
учащиеся  входят  в  зал,  как  кладут  свои  коврики на  репетиционные
скамейки ,  как друг с другом  общаются  и многим другим признакам .

                 Начинается  урок.   Перекличка.  Построение на середине
зала. Дети  совершенно  не  настроены  на  занятия. Исполняется  поклон –
приветствие  без  эмоций. И тут. … Изображаю   одного из учеников,
нарочито  утрирую  ошибки  реверанса,   говорю,  подражая   Сказочнице из
фильма – сказки:

              «   В  некотором  царстве,  в  некотором  государстве   жили
– были … »

           и  далее речь о принцессах, которые мечтали  о принцах,  о
дворцовых этикетах , о том  как  важно  приветствие  на  балах  , приемах и
т.п.

          Все  в зале меняется:  Глазки  заблестели, посыпались  вопросы …
Игра  началась.                 В классе  уже не  просто  дети  -  а  все
если  не  « королевны », то – « принцессы » либо  Сказочного  королевства
либо  неведомой   Страны  (у  кого  на  что  фантазии хватит ).

                    Здесь проявляешь свою  эрудицию  не только в вопросах
хореографии, но  и  знание  современных  мультиков ,  сказочных  героев
тоже  пригождается .

          Закручивается  такой  сюжет, с  такими  героями   (а
придумывается  все  на  ходу и  с  активной     подачей  детей, что  очень
ценно - работает  фантазия)   которых в  одной  сказке не  сыщешь.

                                                                      У
нас  гномик  Вася  может  отправиться  выручать  Спящую принцессу,  а  по
пути встретить:  Дровосека,  Красную  Шапочку и Серого волка,  Прокатиться
на  метле  Бабы - Яги и  между  прочим  помочь  Зайке ( у которого  три
сыночка и одна лапочка – дочка )  собрать  (воображаемых )  лесных  яблочек
в  мешок …
                      Интрига  держится  до  конца  занятия, а так как
зачастую мы  «не укладываемся»                                  « в
регламент » , предлагаю  детям придумать или  до  фантазировать  дома
окончание  нашего действа ,  а  еще  лучше   вместе   родителями , если
ребенок  еще  не умеет - почитать  книги -  Сказки.

       Так, между  делом,  дети    возвращаются      к  истокам    нашей
письменной  культуре – Русским  народным  Сказкам. У них появляется
потребность узнать об этих сказочных героях, просмотреть мультик с этими
героями, а если есть возможность -  то  и  фильм . К большому сожалению , в
настоящее время дети лучше знают  героев  и антигероев  иностранных
мультиков чем наших , российских  не без старания ТV…

           На  каждый  год  обучения   существует  программа ( созданная
самим педагогом или  уже разработанная другим автором )  и    заложенный в
нее  программный  материал. В   ней    обязательно  учитываются
особенности  детей   каждой     возрастной     группы.

      Дети 5 лет воспринимают  одно и тоже  задание не так как дети  7 лет
т.к.      возможности у них  разные.

         Как  сделать,  чтобы   учебный материал  не был скучным,
безрадостным?     Что придумать? Как  эмоционально  окрасить    черновую,
рутинную работу, которую  не любят  не только  дети, но  и взрослые?

                  Урок – занятие (согласно программе обучения, где все и
расписано) делиться на  условные разделы:  РАЗИНКА, БАЛЕТНАЯ  ГИМНАТИКА или
ЭКЗЕРСИС  у палки, ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ  движения, комбинации + РАБОТА над
КОНЦЕРТНЫИ  НОМЕРАМИ или ЭТЮДАМИ( у малышей музыкальные игры ) .

            Для  детей  5  лет  урок  выстраиваю  на    игровых,
соревновательных  моментах.

            Чтобы  заинтересовать  ребенка  на начальном  этапе обучения
-  много   говорю и объясняю,  «рассказываю »  сказки  на « новый  лад »
особенно  на  Par terre  тренаже.

      На   комплексе       различных  музыкально  - ритмических  упражнений
   объединенных    под     названием         РАЗМИНКА    -  дети «
совершают »       увлекательное  путешествие в Сказочный  лес:   Гномики.
Зайчики. Лошадки  Цветочки и бабочки ,гордая «Лебедь  белая плывет »…
Множество   других   персонажей побывает  у  нас на  уроке -   а  движения
ведь  остаются  одни и те же . Чтобы  усилить эмоциональный  настрой  и
дать возможность  поКВАкать, ЦОКать не только « копытцем» - носочком ноги ,
но и язычком  ,  проговорить « Пыхтелку или Сопелку »  Винни- Пуха  в
МУЗЫКУ одновременно   исполняя монотонные  упражнения для укрепления
голеностопа в движении  по кругу .

    Малышу в этом  возрасте трудно молчать весь  урок, ему хочется
говорить , а если в музыкальном  сопровождении  понравиться   мелодия или
услышит любимую песенку  -  естественное  желание еще  и  спеть  на  уроке
.

Вот на  разминке  ребенку предоставляется   такая   возможность   все   это
   реализовать.

На  Раr  tеrrе  тренаже – балетной  гимнастике  не  до песен. Здесь  держим
 « ухо востро »  -  « Сказка  на  новый  лад  »   прочно  удерживает
внимание и дает возможность        сосредоточиться   на  исполнении
упражнений.

         Тренаж состоит  из  определенного, строго продуманного  и с точки
зрения медицины   тоже   – комплекса упражнений, который направлен:

на исправление  физических недостатков

развитию   физических данных

развитию  двигательных функций ( выворотности ног, подъёма ног, гибкости
корпуса, танцевального шага, прыжка  ) , улучшает эластичность связок  и
мышц ,  а также  гибкость суставов .

   На  заключительной   части  каждого   урока  проучиваем  танцевальные
движения,  разучиваем элементы танцев.

  И в  самом  конце очень любимые детьми и полезные для развития
способностей  и др. качеств   - Музыкально – ритмические  ИГРЫ

( Их множество и они достаточно  хорошо расписаны в книгах, например :

 серия из 3-х книг «  Музыка и движение » Москва « Просвещение » - 1981,
1983,1984  Танцевально-игровая гимнастика для детей « СА*ФИ*ДАНСЕ »  СП б «
Детство - пресс» 2000год)

   По  мере усвоения  материала, постепенно  сокращаю « разговорный  жанр »
, увеличиваю объем  учебного материала  ( вводятся новые движения ,
разучиваются элементарные комбинации из уже освоенных движений и т.п.)

 В конце  года  сказки уже не требуются так часто как в начале  обучения, а
только  тогда  - когда надо  поднять  настроение или  сконцентрировать
внимание.

               К 1 полугодию  дети  уверенно и  правильно  выполняют все
упражнения сами  без подсказок , показов педагогом .

             В  конце  года  они уже  самостоятельны. Прекрасно знают и
умеют КАК  грамотно, правильно и главное КРАСИВО    ИСПОЛНИТЬ движение ,
танцевальную комбинацию ,  ЭТЮД.

         ОТ    ТОГО   КАК    ДЛЯ    РЕБЁНКА   ЭТОТ   ПЕРВЫЙ   ГОД   ПРОЙДЕТ
, ЗАВИСИТ –ЗАИНТЕРЕСУЕТСЯ  ЛИ   ОН    ТАНЦЕМ   и   ЗАХОЧЕТ ЛИ   ИМ
ЗАНИМАТЬСЯ     ДАЛЬШЕ .

 Конспект   занятия   подготовительной группы  хореографии    ( Приложение №
     1)                             ( 1 – го года обучения  , дети 5-6 лет )

                                   класса  педагога Бакурской Веры Павловны.

           На практике доказано , что  при активном вовлечении родителей ,
семьи               дети не только лучше занимаются по предмету , но прежде
всего отмечается   положительная динамика общего состояния здоровья,
повышается жизненный и эмоциональный тонус ребёнка. Он становится активным,
общительным. Происходит сплочение семьи – у родителей и ребёнка есть общие
задачи , которые они решают сообща. Происходит  грамотное педагогическое
общение родителя и ребёнка ( родители овладевают  простейшими
педагогическими приёмами ), улучшается моральный  микроклимат семьи  и
повышается   их  культурный уровень.

 Цель занятия:  освоение разминки и движений Раr  tеrrе  тренажа.

Задачи:

    • Усвоение,   где правая нога, движение начинается с правой ноги

    • Ритмика движений , ритмические хлопки, усвоение сильной доли в музыке

    • Укрепление здоровья ребёнка

    • Привлечение родителей ( заинтересовать их, включая  в решении проблем
      своего ребёнка через занятия в коллективе )

Разъяснение родителям,  на что обратить внимание  и как помочь своему
ребёнку освоить программный материал

                 На  первом  Открытом  занятии  для    родителей
подробно объясняю ЧТО , КАК для ЧЕГО , ЗАЧЕМ   ПОЧЕМУ  делается , на что
обратить внимание в первую очередь .   Обращаю  их   внимание  на
медицинский аспект  движений и их последовательность         Рассказываю
какие   трудности  и  КАК их можно  преодолеть ( одновременно показываю на
одном или группе учеников  что у них проблематично и тут же привожу
наглядный пример на тех у кого все правильно , далее объясняю  что нужно
делать для исправления  и на этих же детях показываю как )  .  Получается
что-то  типа   лекции-«концерта» , где родители получают информацию, первые
уроки  «домашней педагогики» и  «театрализованного действия» в исполнении
детей   и педагога.

           Дети стоят вдоль стены. Перекличка. Называется фамилия и имя
ребёнка.                               Ребёнок  отвечает: «Здесь» выходит
и занимает своё место  на середине зала
           (  это важный момент  - идет настрой на занятие : тебя
представили и ты выходишь на «сцену» )

 Дети становятся по линиям  на середине зала, по 4 человека на расстоянии
вытянутых рук в стороны.

Дети построились, но порядка в рядах нет,  да и самих рядов не видно.  «
Ой, а где же ваши домики? Кто у нас заблудился?»

 На первом этапе дети плохо запоминают    кто, где стоит. А  если встают,
то ни линеек, ни колонок нет. Как это исправить и что нужно сделать, чтобы
дети  четко знали порядок?

Игра « найди свой домик!» ( Цель: ориентация в зале, тренировка памяти и
внимания)

Нужно расставить  детей  по местам. « Дети! Посмотрите на право, налево.
Запомните, кто с кем рядом и в каком домике стоит. А теперь - раз, два, три
 по залу побеги!»   На музыку весёлой «Польки» дети разбегаются  и бегают
по залу. Три хлопка в ладоши – тишина, музыка обрывается: « А теперь кто
быстрее найдёт свой домик?!»  затем подвожу итоги,  какая линия - «домик»
самый дружный и внимательный.

 ПОКЛОН.  На 4 такта  м.р. 4/4 ,исходное положение (исх. п.) руки на талии.
Пятки вместе, носки (по - возможности) в стороны.

«Раз», «два» - открываем в сторону 2-ой позиции вытянутую в колене  правую
ногу на носок  ( по принципу  battement tandu)

«три», «четыре» - через 2-ю позицию переход на правую ногу, левая на носке
(Пяткой вперёд)

«Раз»,  «два»  - приставляем левую ногу (по принципу  battement    tandu)
к правой

«три», «четыре» - маленькое приседание («Пружинка»)

На 2 такта 4\4 аналогично  исполняется  в другую сторону.

« Уважаемые  родители, обратите внимание на эти ошибки! и Показ  типичных
ошибок                          ( на примере исполнении  одного, нескольких
детей)

  Далее: «  Вот  эти дети   правильно исполняют  это задание!» и показ
либо детьми - если нет исполнителей то педагогом.

Ошибки: нога не натянута, нет перехода с ноги на ногу, «не выворотная»
пятка.

Объясняю что  значит « натянута нога» , «выворотная  пятка» и показываю как
правильно перейти с ноги на ногу

Домашнее задание : 1.)-перекаты  с ноги на ногу в право-лево « Раскачивание
из стороны в сторону»   2.) шаг с одной –  перейти  с ноги на ногу  и
приставить другую ногу.

 РАЗМИНКА  музыкально – ритмическая. В неё входят упражнения
подготовительного характера

                                            Это - ритмические маршировки на
месте и по кругу, освоение   простейших танцевальных шагов , подскоков , на
формирование балетной осанки на середине зала .

 Чтобы ребёнку было доступно все движения  разминки образно и эмоционально
обыгрываем  т.е. соединяем не замысловатым сюжетом (не забывая упоминать и
о  медицинской пользе того или иного упражнения)

Начинаем разминку  с  освоения  понятий:

«Сильная» и «слабая»  доля в музыке, характер музыки, темп, ритм.
Знакомство с  музыкальным размером 2\4, 4\4, 3\4. Слушаем  музыкальное
сопровождение  по 4 такта каждого размера.

Учимся слушать музыку и выделять «сильную» долю хлопками рук, затем
притопами одной  и попеременно двум ногами. Таким образом, обучаемся
взаимосвязи музыки и движения.

  « ХЛОПУШКИ-ТОПУШКИ»

        М.р. 2\4, 4\4   ( сопровождение должно быть жизнерадостным,
энергичным, мажорным  ,  с ярким разделом частей) Исх.п. – руки на талии,
ноги в  vl поз.

  3 хлопка в ладоши перед собой по четвертям на 4-ю руки закрываем на
талию,

 4 марша по четвертям  с высокими коленями на месте (на «раз»- с правой
ноги, на счёт «два» с  левой ноги)

8  хлопков  в ладоши перед собой по восьмым, на 8-ю руки закрываем на талию

 8   по восьмым марш на месте с высокими коленями (на «раз»- с правой ноги,
на счёт «и» с  левой ноги. На «два»- с правой ноги, на счёт « и » с  левой
ноги)

 3 хлопка в ладоши перед собой по четвертям на 4-ю руки закрываем на талию
и  чуть приседаем,  3  прыжка  по четвертям   с высокими коленями на месте,
на 4-ю просто вытягиваем колени.  ( Освоение трамплинных прыжков
подготавливает в дальнейшем к исполнению   более сложных прыжков
классического  танца)

Далее марш  с носка, перестроение из линий  на  круг.

Ошибки : начинают не в музыку, не с правой ноги ( путают правую и левую
ногу)

 «  Мы  отправляемся  путешествовать  в волшебную страну   к озеру  и
побываем в волшебном  лесу.

 «  Идём по дорожке» - марш с носка (на «раз»- с правой ноги, на счёт «два»
с  левой ноги)

 «По  узкой тропинке»- ход на высоких полупальцах (на «раз»- с правой ноги,
на счёт «два» с  левой ноги)

«И вот мы пришли к большому озеру.  Покажите какое озеро большое» (
повернулись  лицом в круг, раскрыли руки в стороны  и проверили интервалы)
– Учимся держать интервалы.

« Кто по озеру шагает и лягушек собирает?..  правильно: Цапля вышла на
охоту!»- исполняют Марш     с высокими коленями (на «раз»- с правой ноги,
на счёт «два» с  левой ноги)

Ошибки : начинают не в музыку, не с правой ноги ( путают правую и левую
ногу)

Обращаю внимание родителей на типичные ошибки. Далее  демонстрация  показ
 ошибок (разве так Цапля шагает? Да она с голоду умрёт! Её Лягушки услышат
и разбегутся!) и правильного исполнения движений  детьми ( Ай. Да Цапли!
Как они величественны и красивы! А как они важно вышагивают,  как красиво
носочки вытягивают, и коленки высоко поднимают?!   Принцип   устранении
ошибок  такой  же,  как в « Хлопушках-топушках».

« Кто на озере живёт ? правильно - Лебедь белая  и по воде она …  плывёт
?.»  дети встают лицом в круг, руки опущены , пятки вместе , носки врозь.

Исполняется упражнение для головы, рук.

Цель: формирование балетной осанки ( постановка корпуса на середине зала
)знакомство с позициями рук и координация движений головы и рук . Научиться
легкому бегу с выбросами ног вперёд .     Ошибки : ноги  не вместе , колени
не втянуты, круглая спина , выпячиваются животы и «хвосты», плечи подняты,
торчат лопатки. Во время бега носки  и колени  ног не натянуты , шаркают по
полу ногами. Руки болтаются и спина горбатая.

Чтобы дети  выполняли требования к этому упражнению  « превращаемся» в
Лебедей.

«Лебеди очень гордые, независимые  птицы. Показали « гордую осанку »-
подбородок приподняли, шею вытянули, плечи развернули назад, спина ровная,
животик  и «хвостик» втянуты себя.  Всё подтянуто?!»

Исполняется упражнение для головы, рук

« Как Лебёдушка смотрит по сторонам»- постановка головы

«Крылышками по воде и по воздуху машет» « Взмахи крылом» - упражнение для
рук

« Лебёдушки полетели…»  бег на полупальцах

Лебёдушки улетели. А на озере веселятся … Лягушки!»

« Весёлые подружки. Зелёные  квакушки  !»( Дети выкрикивают : «Дружные
Лягушки» и т.п.)

 Исх.п.  2-я  позиция ног в плие. Спинка ровная, руки разведены в стороны и
  согнуты в локтях  к верху, пальцы растопырены.

«У весёлых Лягушек спинка ровная и они друг друга  весело  приветствуют
ладошками   вот так … ( показ) А что это за Лягушка с горбатой спиной и
«вялыми» руками ? – Это  же  Старая больная ЖАБА!

У нас же молодые  и веселые Лягушата. Покажите, какое у них настроение?!»
(дети радостно демонстрируют молодых Лягушат)

Цель : разогрев тазобедренных суставов, формирование танцевального шага,
умение держать правильную осанку,  освоение трамплинных прыжков – выработка
« баллона» - ощущение лёгкости ,  парения в воздухе ( подготавливает в
дальнейшем к исполнению   soutte- прыжков классического  танца)

Дети поочерёдно на 2\4 поднимают согнутую в коленях ногу и дотрагиваются
коленкой до локтей  (правой коленкой – правый локоток, левой коленкой –
левый локоток  и т.д. )

Приседают ( подготовка к трамплинным прыжкам по 2-ой позиции ног)

Затем , 3 раза кричат «Ква-Ква-Ква!» и прыгают на месте.

  До этого  упражнения  они  молчали, а так как детям в этом  возрасте
трудно молчать весь  урок  ,  им необходима здесь эмоциональная разрядка -
они с большим удовольствием   Квакают и прыгают  изображая Лягушек .

« Но тут отважный Лягушонок предупреждает друзей:  Цапля идёт! пора
удирать!  И дружные Лягушата с кочки на кочку. Прыг – скок! Прыг - Скок!
так и убежали »

Бег  ( танцевальный) с отбрасыванием ног назад

 Ошибки : дети шаркают ногами,  не дотягиваются назад носками, сутулая
спина , руки болтаются и не пружинят стопами от пола, бегают на всей стопе.

    Мысленно « нарисовали» кочки и перепрыгиваем с одной  кочки ( ноги)  на
другую (другую ногу),а макушка незримой ниточкой (в потолок) к солнышку на
небе тянется , ручками крепко держим себя за талию и тогда спинка
становится ровной  .

Прискакали  на полянку … там  Лошадки не простые, а Цирковые.  Копытцем
тук-тук!  цок-цок!

 Цель: Упражнение   развивает  чувство равновесия, координацию, укрепляет
мышцы спины, способствует правильной осанке и вырабатывает выносливость.

Исх.п. Руки вытянуты перед собой. Правая на уровне головы, левая – на
уровне плечей.                                      Правая нога, с согнутым
  коленом вперёд  стоит  на носке около носка опорной ноги.

3 раза по четвертям  хлопаем вытянутым и руками  перед собой, на 4-й руки
закрываем на талию

4 раза  по четвертям   высоко  поднимаем-опускаем правую ногу на носок  (по
принципу  pice)

4 раза  по четвертям   «Цокаем»  правой ногой (На счёт  « И»- высоко
поднять ногу, согнутую в колене на счёт « Раз»-  делаем «мазок»  к себе
носком по полу  и сразу же поднимаем ногу на воздух)

То же самое  с левой ноги.

8  медленных перескачек с ноги на ногу (по четвертям: Счёт «раз»- на правую
ногу, на счёт «два» - левую ногу.  «Раз»- на правую ногу,  « два »- на
левую ногу

16 быстрых (по восьмым) - бег на месте с высоко поднятыми коленями  и далее
бег по кругу

(на «раз»- с правой ноги, на счёт «и» с  левой ноги. На «два»- с правой
ноги, на счёт « и » с  левой ноги)

« Кто там песенки поёт и лохматый к нам идёт?  Правильно … Мишка. А теперь
наша  «пыхтелка»  Вини-Пуха!»

упражнение  « ортопедическое» - на укрепление стоп, ( против плоскостопия)

Цель : координация речи и движения,  развитие чувства темпо ритма и
укрепления стоп

Дети декламируют и двигаются по кругу:

Ми-шка ко-со-ла-пый  по ле-су и-дёт                       Дети идут на
пяточках

Ши-шки со-би-ра-ет, пе-сен-ки по-ёт!                        Ход на
полупальцах

В-друг, упа-ла ши-шка –пря-мо Ми-шке в лоб       Дети идут на пяточках

Ми-шка рас-сер-дил-ся и но-го-ю «Топ!»                 Ход на полупальцах.

«А тут из-за кусточка выскочила  рыжая плутовка, лесная модница ,красавица
: Мех пушистый, золотистый, а  зовут её -  Кума. Это рыжая …Дети дружно
кричат  - Лиса! »

Бег на высоких полупальцах  (pas coru)  по 6-ой позиции

      PAR TERRE    ТРЕНАЖ - комплекс упражнений на полу, составлен с учётом
решения проблем здоровья современных детей. В нём  использованы
рекомендации кабинета лечебной физкультуры детского санатория «Городец»

    Так как дети  маленькие , чтобы они не потеряли  интерес к упражнениям
на полу                ( они не терпят монотонности) «иллюстрируем» ( или
сочиняем сами) сказку. Но сказка не отменяет все те требования к исполнению
тренажа, а эмоционально  наполняет каждое движение.

  В  par terre   тренаж  включены элементы ритмической гимнастики

Цель : укрепление общефизического  состояния детей, развитие двигательных
функций              ( выворотности, силы ног, гибкости корпуса,
танцевального шага , прыжка), развитие эластичности связок и мышц , а так
же гибкости суставов.

 Комплекс упражнений помогает подготовить весь опорно-двигательный аппарат
ребёнка к более сложному этапу: освоению классического тренажа  и далее -
танца.

Балетная осанка  начинает формироваться именно с упражнений на полу, когда
снимается нагрузка с позвоночника ( упражнения выполняются сидя, лежа  на
спине, животе , стоя на коленях )

Вводится комплекс упражнений на исправление  некоторых недостатков в осанке
                         ( сутулая спина, выпуклые лопатки, увеличенный
прогиб в поясничном отделе позвоночника и т.п.) Часто встречаются дети с
проблемами ног ( плоскостопие , вальгусные стопы и т.д.)

Понятие «комплекс упражнений»  подразумевает определённый порядок  и
очередность исполнения движений  с точки зрения медицины. Все упражнения
условно разбиты на блоки  и  это  способствует качественному усвоению
материала (нагрузки гармонично распределены) и ощутимых результатов в
укреплении   опорно-двигательного аппарата ребёнка.  Если ребёнок не будет
пропускать занятия - то через 2-3 месяца    т.е.  на следующем открытом
занятии Вы увидите   как дети изменились, на сколько они стали сильнее ,
выносливее и грациозней .. А пока возвращаемся на нашу волшебную полянку ,
где нас ждут наши дети…

  Прибежали на лужайку .  Взяли  свои  коврики, постелили… Сели..  сняли
свои  балетные туфельки… Спиночку потянули …

Ушки на макушки – отправляемся  путешествовать в страну Сказок, …  Какую
сказку будем рассказывать, и показывать? ... Сегодня    « КОЛОБОК»- сказка,
рассказанная на свой лад.

 Жили-были дед да баба. Вот сидят как -то раз они на лавке и тут дед
говорит:  « Ой, и давненько ты мне не пекла пирогов. Хоть бы колобок, что
ли испекла!»  А бабка в ответ: « Да ты что, старой, с печки свалился!  У
нас  же  муки нет!» Дед  не отступает от своего: « А ты по амбару помети ,
по сусеку поскреби , авось и наберёшь на колобок !» Делать нечего
отправилась бабка в дорогу…

А мы поможем бабке?…(конечно же, все готовы принять участие в этом
действие)

Шевелим стопочками, тянем носочки  Уважаемые родители, обратите внимание :
это упражнение способствует растяжению ахилловых сухожилий, подколенных
мышц и связок , укрепляет все группы мышц ног , приучает к ощущению
вытянутости ног , в том числе пальцев ног и всей стопы .  Для девочек очень
важное  упражнение ! Ведь все мечтают,  когда вырастут, красиво  ходить на
высоких каблуках   и чтобы ножки не болели. А хождение в такой обуви - это
для сильных и выносливых ног, вот это упражнение  способствует выработки
помимо выше сказанного ещё и силы в ногах

Идёт бабка в амбар. … Исх.п. сидя, руки на талии, ноги вытянуты, пятки
вместе, спинка подтянута.

На 2 /4 – медленно вытягиваем  стопы, напрягая только мышцы ног

2/4 – расслабиться, подъём сокращается

Наклоны вперёд ( это упражнение для исправления лордоза спины)

… По  амбару помела, по сусекам поскребла  …

2/4 наклон  вперёд, вниз, взявшись руками за стопы, прижаться грудью к
ногам, выпрямив позвоночник.

2,4 медленно поднять корпус, придти в исх.п., расслабить мышцы.

Шагаем по ступенькам (это упражнение укрепляет мышцы брюшного пресса,
способствует выработке выворотности ног, а так же исправляет недостатки
осанки.)

… Вот идёт бабка с горсточкой муки  к дому. Поднимается по крылечку…

Исх. П.: лёжа на спине, развернуть ноги внутренней стороной наружу
(выворотно), руки вдоль тела, ладони на полу. Поочерёдно поднимаем медленно
одну ногу на 25 градусов, затем подтягиваем вторую к ней. Снова поднимаем
медленно ногу до 45 градусов, затем подводим вторую ногу.

     Опять поднимаем ногу уже до 90 градусов и подтягиваем вторую ногу.
Держим 2\4 и на 4\4 медленно опускаем обе ноги.

Перекатились на живот. «Лодочки», «Русалочки» ( укрепляет мышцы спины,
развивает гибкость позвоночника )

…Замесила бабка тесто и поставила его «походить» Исх.п. руки ноги вытянуть,
носки, пятки вместе, стопы вытянуты. Попеременно медленно поднимаемся  к
верху руками, задержаться и также медленно опуститься в исх.п.
расслабиться, аналогично поднимаем  и опускаем ноги.

… Тесто  стало подниматься.…Исх.п.  Упор, лёжа  на животе, упор руками на
пол.

2/4  прогнуться назад, отжимаясь руками от пола, плечи вниз, макушкой
тянутся в потолок, ноги вместе  не отрываются от пола.

2/4 возвращаемся в исх.п.  и расслабляемся.

«Коробочка»- колобок  (Постараться соединить ноги с головой, образуя
кольцо.)

..Поставила колобок в печь. Поджарился колобок, стал большим, румяным. Стал
аппетитный и красивый.… Исх.п.  Упор, лёжа  на животе, упор руками на пол.

¾  прогнуться назад  как в предыдущем упражнении и согнув ноги в коленях
постараться соединить ноги с головой, образуя кольцо.

¼ опуститься в исх.п.

« Качалочка» (упражнение - тест.   Максимальная нагрузка на спину. Чем выше
поднимаются ноги и спина в потолок, тем гибче позвоночник и сильнее спина,
укрепляются мышцы и брюшного пресса)

… Положила бабка колобок на блюдечке у  окошко студить. Колобок лежал,
лежал. Надоело ему лежать, и стал, он качаться,  потом кататься,   да так
расшалился

что скатился на лавку. С лавки на порог, а  с порога покатился во лесок. …

Исх.п.  лёжа на животе. Взяться руками за голеностопы. Поднять грудь и ноги
в потолок, сильно прогнуться в грудном отделе позвоночника  и пояснице.
Напрячь мышцы спины.

2/4 раскачиваем  корпус вперёд-назад (вверх – низ)

Ноги в потолок – держим     « уголок»  (Спина  отдыхает, работают мышцы
брюшного пресса)

…Катился. Катился  колобок,  приморился. Решил на полянке полежать, немного
отдохнуть…

Исх. П.: лёжа на спине, развернуть ноги внутренней стороной наружу (
выворотно), руки вдоль тела, ладони на полу.

Медленно поднимаем обе ноги с вытянутыми носками в потолок , 4/4 – держим
«уголок»

И далее медленно заводим ноги за голову назад, носками касаясь, пола. Затем
начинаем обратное движения - поднимаем ноги в потолок, держим и плавно
опускаем в исх.п.

…Катится  колобок  по лесной  тропинке. Видит  на пригорке Фея сидит, цветы
перебирает…

«Царевна» («Восток»)

Упражнение, прежде всего на внимание, на развитие мелкой моторики рук,
пластичности, гибкости, выносливости  и способствует обогащению
воображения

Исх.п.  Сидя ноги стопа к стопе,   колени на полу ,руки ладонь в ладонь
перед собой («Бутон цветка»)

   Начинается с  port de bras в восточном характере рук.

Распускается восточный цветок - лотос

 руки  в «бутоне»  на 4\4 поднимаются вверх над головой

Бутончик приоткрылся – закрылся  ( пальцы имитируют лепестки) Приоткрылся и
раскрылся - ладошки развели в стороны, локти согнуты на уровне плеч

Цветок превращается в царевну – руки соединяются  перед собой  (восточное
приветствие)  и раскрываются   поочередно  сначала правая рука в сторону
наверх  согнутая под 90 градусов, а левая зеркально вниз, затем наоборот

Поднялись на коленочки,    одновременно руками делая вращательные движения.
 И поднимая их наверх.  Хлопок над головой и руки соединились.

Плавные приседания из стороны в сторону  с вытянутыми над головой руками -
требуют выносливости и силы спины (обратите  внимание  на спину, не
сутулиться и руки не опускать во время приседания!)

«Мостик»  на коленках – сильный прогиб  спины назад, руками достаём пятки,
голова повёрнута в сторону на зрителя... (гибкость позвоночника)

…Покатился дальше колобок. Видит -  под малиновым кустом  медведь лежит  и
 ягоды ест..

Исх.п. лёжа на спине руки  в стороны  - ладонями в пол, ноги вытянуты
(позвоночник отдыхает, работают ноги)

Поочередное подтягивание ног, согнутыми коленями к грудной клетке и
опускание в исх.п.

« Улитка »

Исх.п. стоя на коленях, упор   руками  в пол  попеременно поднимаем ногу
назад  наверх и опускаем в исх.п.

 « Лягушка»  -  отдыхаем,  это    упражнение  для тазобедренных суставов,
разрабатывает  их подвижность  и вырабатывает выворотность (очень
необходима  особенно в классическом танце)

Исх.п.  лёжа на животе, руки вытянуты вперёд, ноги согнуты в коленях стопа
к стопе.

Раr  tеrrе  тренаж  закончен.  Убрали коврики.  Встали на свои места,
заняли домики!

ПОКЛОН.   Исполняется так же как в начале занятия.

  Давайте  подведем  итог нашего занятия.

                    Сегодня мы с вами  осваивали азы хореографии, самые
первые   буковки   из «Азбуки хореографии». И как их выучим   - от этого
будет зависеть   умение танцевать.
У многих детей есть затруднения. Сегодня мы  обратили внимание, что было не
так и как их  исправить.    Н а рёбенка   сразу навалилось  столько
информации, что не все её усвоили.  Помогите своим детям  , похлопайте
вместе с ними в ладоши чётко  считая  на     « 1 » - сильная доля  хлопок в
ладоши , «2» - слабая  - тишина  , а так же

     « 1» - правая нога , «2» - левая.

 Семейный просмотр телевизора. Сидя на ковре, как бы  между прочим,
поделайте  упражнения   из Раr tеrrе  тренажа – ребёнку очень будет приятно
ваше внимание  и польза для здоровья обоюдная.

После занятий я выхожу и показываю «домашнее задание» - пожалуйста,
повторите его дома вместе с малышом.

Поинтересуйтесь  у ребёнка: как прошло занятие, что  ему больше всего
понравилось и что нужно почитать   в книге «Сказок »?

Положительные эмоции очень помогают быстрее и качественнее осваивать
программу нашего обучения. Если «проблемы» ребёнка  решаются быстро  -
негатива  не будет, малыш с удовольствием будет заниматься. А если будут
пропуски – начнутся проблемы, которые будет устранять значительно сложнее.

Наша с вами задача – создать необходимые  и  психологически  комфортные
условия для  занятий хореографией ( вернее ритмикой) наших  детей.

Давайте решать все проблемы детей сообща

Если есть вопросы, не стесняйтесь мне их задавать – я постараюсь на них
ответить.

                            Список   литературы.

       Список литературы для  педагогов

1. Александрова.Н.А., Малашевская Е.А. Классический танец для начинающих.-
   М.: Лань: Планета музыки, 2009.

2. Александрова Н.А. Балет. Танец. Хореография: краткий словарь терминов и
   понятий. – СПб.: Лань: Планета музыки, 2008.

3. Буренина А.И. Ритмическая  мозаика.  (Программа  по ритмической пластике
   для детей). – СПб.: Лоиро,  2000.

4. Барышникова Т. Азбука хореографии. –  СПб.:. Айрис – пресс Серия:
   Внимание: дети!, 2000.

5. Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе и внешкольных
   заведениях. – Киев:  «Музична  Украина», 1984.

6. Базарова М. Мей В. Азбука классического танца.  М–Л.: Искусство, 2000.

7. Климов А.  Основы  русского танца: Учебник для студентов вузов искусств
   и культуры. Изд. 3-е – М.: «Искусство», 2004.

8. Музыка   и  движение (3 тома). – М.: «Просвещение», 1984.

9. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Сборник
   Министерства Просвещения СССР,  - М.: Просвещение, 1986.

10. Череховская Р.  Танцевать  могут все. – Минск: Народная асвета, 1973.

11. Чистякова М.И. Психогимнастика /под редакцией М.И. Буянова. – М.:
   «Просвещение» «Владос», 1998.

       Список литературы для детей

1. Александрова Н.А. Балет. Танец. Хореография: краткий словарь терминов и
   понятий. – СПб.: Лань: Планета музыки, 2008.

2. Пасютинская В. Волшебный мир танца. – М.: «Просвещение», 1985.

3. Барышникова Т. Азбука  хореографии. – СПб.: Айрис – пресс Серия:
   Внимание: дети! 1996. 2000.

4. Школа  большого балета (фотоальбом). – М., 1973.

5. Васильева Т.К. Секрет танца.  – СПб.: Диамант, 1997.


Презентация "Единый социальный налог"


extracted_text:
            Муниципальное бюджетное общеобразовательное чреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

                                   Статья

              «Интеграция науки и искусств на уроках биологии»

                                                                 подготовила

                                                            учитель биологии

                                                   Антоненко Лариса Павловна

                                 Брянск-2015

               Интеграция науки и искусства на уроках биологии

                                                  «В научном мышлении всегда
        присутствует элемент искусства. Настоящая музыка, настоящая поэзия и
                настоящая наука требуют однородного мыслительного процесса».

                                                                   А.Энштейн

      Общеизвестно, что наука и искусство –  равноправные  способы  познания
окружающего мира  и человека. Их тесное взаимоотношение можно проследить  со
времен  становления  человеческой   культуры.   Их   тесное   взаимодействие
эффективно при использовании на уроках изучения биологии.
      Через эстетическое воздействие и наслаждение, которое получает человек
в процессе  художественного творчества, познания  искусства,  осуществляется
его воспитание, познание, передача опыта. Поэтому  интегрированные  уроки  –
это эффективная форма реализации межпредметных связей.   На  интегрированных
уроках  происходит  формирование  целостной,  ответственной   и   творческой
личности.
      Предмет биологии относится к предметам естественно - научного цикла, в
котором практически на каждом уроке можно  использовать элементы  интеграции
даже одному учителю.  Раскрыть общие свойства  живых  организмов,  объяснить
причины  их  многообразия,  выявить  связь  между  строением  организмов   и
условиями окружающей среды и объяснить возникновение жизни на Земле,  законы
ее развития, поможет обращение к музыке и живописи на уроках биологии.
      Очень  интересна интеграция биологии  с  уроками  музыки.  На  учебных
занятиях  я  выбираю музыкальный  отрывок  вместе  с  учащимися  из  перечня
предложенных. Например, при изучении значения звуковой сигнализации в  жизни
насекомых, я использую известное произведение Н.Римского-  Корсакова  «Полет
шмеля».  А  физиологию  птичьего  пения  можно  изучать  на  примере   таких
произведений,  как  «Кукушка»  П.И.Чайковского,  где  просто  и  удивительно
реалистично переданы звуки скромной  серой  птички,   «Жаворонок»  И.Гайдна,
где  переливы  пения  жаворонка  никого  не   оставят   равнодушным.   Также
существует   множество   народных    песен,    академических     музыкальных
произведений,   в   которых   отражены   голоса   пернатых.   Птичье   пение
необыкновенно музыкально: каждый вид  птиц  поёт  свою  самобытную  мелодию,
которая  содержит   яркие   интонации,   богатую   орнаментику,   звучит   в
определённом   ритме,   темпе,   имеет   уникальный   тембр,   разнообразные
динамические оттенки и эмоциональную окраску.
      В произведениях русских композиторов из обилия встречающихся  имитаций
птичьих голосов можно выделить наиболее часто звучащие –  звонкое  жаворонка
пение и  виртуозные  трели  соловья.  Ценителям  музыки  наверняка  известны
романсы –  А.А.  Алябьева  «Соловей»,  Н.А.  Римского-Корсакова  «Пленившись
розой, соловей», «Жаворонок» М.И. Глинки.
      На этапах закрепления нового материала,  чтобы  создать  настроение  и
стимулировать ассоциативные образы на уроке  по  теме  «Эмоции  человека»  я
предлагаю прослушать музыкальные отрывки, в которых можно  услышать  печаль,
кручину, решимость, торжество. Так русская песня «Дубинушка»,  песня  «Врагу
не сдается  наш  гордый  Варяг»,  «Прощание  славянки»  -  знаменитый  марш,
который был написан в 1912 году русским военным музыкантом В.И.Агапкиным.
                Интеграция биологии  с  уроками  изобразительного  искусства
также активно влияет на восприятие предметного  окружения.  Например,  можно
использовать  картины  великих  художников,  чтобы   усилить   эмоциональное
восприятие учебного материала. Так, на уроках изучения генеративных  органов
растения, эффективным  будет  обращение  к  картине  И.  Хруцкого  «Цветы  и
плоды». Сочные, аппетитные, нежные плоды…  Душистые,  хрупкие,  благоухающие
цветы… В композиции картины выделяется роскошный букет цветов,  составленный
из крупнолепестковых пионов, роз, тюльпанов, гиацинтов,  ирисов,  стеблей  и
колосков злаков. Вместе  с  вазой  цветы  заполняют  всю  центральную  часть
холста, почти достигая его  верхнего  края.  Художник  заботливо  объединяет
вокруг букета цветов фрукты, ягоды и плоды, наполняя ими корзину.
      На уроке при изучении темы  «Гигиена кожи и ее  производных»  уместным
будет обращение к картине В. А.  Тропинина  «Кружевница»,   героиня  которой
выступает  как символ здоровья,  молодости  и  красоты.   На  уроке  следует
обратить внимание на здоровый цвет лица изображенной девушки, на  ее  нежные
руки,  грациозные движения, на то, как легко дается ей  работа.  Ребята  под
руководством  учителя   отмечают,   что   особая   притягательность   образа
кружевницы заключена и в ее бархатной персикового цвета коже,  и  в  сияющем
взгляде темных глаз, и в красиво очерченных алых губах.
        Картины   В.М.Васнецова  можно  использовать    при  изучении  птиц:
«Аленушка»  -  ласточковые,  совиные   «Ковер-  самолет»,  орел  степной  на
картине «После побоища Игоря  Святославовича  с  половцами».   На  последней
картине изображаются бьющиеся в воздухе орлы-гордые  птицы,  -олицетворяющие
народ-завоеватель. К изображению орлов Верещагин  обратился,  скорее  всего,
чтобы воспеть героическую кончину русских князей игоревой дружины.
      Особое место  в  русской  живописи  занимают  и  деревья.  Беседуя  по
содержанию картины  «Весна. Большая вода». И. Левитана, отмечаем, что  стоят
деревья без листьев, в воде,  и солнце просвечивает  рощицы  насквозь.  Тени
деревьев видны в левом нижнем  углу  картины.  Рассматривая  картину,  можно
порассуждать о биохимических поцессах, происходящих в деревьях в  это  время
года.  А обращаясь  к картине В. Бакшеева  «Голубая  весна»  ребята  отметят
тоненькие березки, тянущиеся вверх. Отчего они такие тоненькие?
      При изучении животного мира  уместным  может  стать  использование  на
разных  этапах  урока  произведений  художников-анималистов.  И  в  Западной
Европе, и в  России  рисование  животных  было  не  слишком  распространено.
Рисовать животное с натуры трудно, оно все время  двигается.  Поэтому  таким
рисованием  занимались,  в  основном,   наблюдательные   натуралисты.   Как,
например, немецкий художник и ученый А. Дюрер (1471 — 1528). Или  выдающийся
деятель в области  охраны  природы  сэр  Питер  Скотт  (1909  —  1989)  (ему
принадлежит идея Красной книги и её названия).  Лучшие  художники-анималисты
не  просто  рисовали  животное,  они  изображали  его  в   движении.   Можно
предложить  для  беседы  с   учащимися   картины   И.Ф.Грота,   А.Н.Комарова
(«Наводнение»), современной художницы С.Лапиной («Быстрее  ветра»),  картины
В.Ватагина. В.Серова, М.Кукунова.
      Пейзажи, нарисованные выдающимися художниками, учитель биологии  может
сравнить с ландшафтами, которые  школьники  видят  каждый  день,  к  которым
привыкли и уже не обращают внимания на их  красоту.  Нужно,  чтобы  живопись
научила учеников видеть красоту  окружающего  мира.  Ведь  человек,  который
ценит красоту природы, не будет её разрушать.
      Таким  образом,   мы   убедились   в   том,   что   использование   на
интегрированных  учебных  занятиях   по   биологии   музыкальных   отрывков,
произведений изобразительного  искусства  позволяет   усилить  эмоциональное
восприятие учебного материала, активизировать процесс  запоминания,  вызвать
креативные эстетические реакции, создать определенное настроение.

                          Использованная литература
      Багоцкий С.В.. Пути интеграции школьной  биологии  с  русским  языком,
литературой и искусством.
      http://www.mioo.ru/kaf-biology
      Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения.- Москва:
«Просвещение», 1988-453 с.
      Набиулина В.Р. , Назимова С.П. В человеке все должно быть прекрасно: и
душа, и тело.  Интегрированный  урок  биология-  изобразительное  искусство.
Серия «Я иду на урок биологии».- М.: «Первое сентября», 2000-32 с.
Смелова, В. Г. Интеграция науки и искусства при обучении биологии [Текст] /
В. Г. Смелова. // БИОЛОГИЯ В ШКОЛЕ : науч.-теорет. и метод. журн. – 2010.
–  № 7. – С. 47–54.
http://psu.kz/images/stories/pdf/biolog_v_shkole7_2010%20%2895dpi%29.pdf
      Юсов Б.П. «Когда все искусства вместе». - Мурманск,  1995 -345 с.
      Музыкальная школа онлайн
      http://music-education.ru/golosa-ptits-v-muzyke/


title: Презентация "Правила техники безопасности при выполнении кулинарных работ" 5 класс

extracted_text:
Правила техники безопасности при выполнении  кулинарных  работ.
Требования безопасности перед началом работ
Требования безопасности во время работы
 Требования безопасности по окончанию работы
Надеть спецодежду (косынку, фартук), волосы убрать под косынку.
Вымыть руки с мылом.
Вредные советы
Если в классе нет училки,
Смело ты в него входи,
И садись ты за машинку,
На педаль сильнее жми.

Будет лучше, если руки
Мыть  не будешь ты совсем,
Чтобы грязь легла на них
Толстым слоем, словно крем.

Проверить исправность кухонного инвентаря.
Включить вытяжную вентиляцию.
Овощи перед очисткой тщательно помыть, те которые употребляют в пищу в сыром виде, дополнительно ополосните кипячёной водой.

Включать и выключать электроприбор сухими руками при этом браться за корпус вилки.
Вредные советы

Проверить качество ручек ёмкости.
 Снимая горячую посуду с плиты ставим её на подставку.
Наполняя кастрюлю (чайник) жидкостью не доливаем до края 4-5см.
 Снимая крышку с горячей посуды, поднимаем её от себя.
Вредные советы
Снимая горячую посуду с плиты пользуемся прихватками.
Засыпать в кипящую жидкость крупу и другие продукты осторожно.
На сковороду с горячим жиром продукты кладём аккуратно (от себя), чтобы не разбрызгивался жир.
Вредные советы
Передавая нож или вилку только ручкой вперед.

Вредные советы
Выключить электроплиту, выключить вытяжную вентиляцию.
Тщательно вымыть рабочие столы, посуду и кухонный инвентарь.
Вынести мусор, тщательно вымыть руки с мылом.
Вредные советы
Если не следовать правилам безопасной работы на уроках кулинарии, что может произойти?
Поражения электротоком
Термические ожоги
Порезы
Вредные советы


title: Конспект урока для 1 класса "День здоровья" Волшебная страна игр"

extracted_text:
                               «День здоровья»
                           «Волшебная страна игр»
                               для 1-2 класов

Ведущий. Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Сегодня я приглашаю вас
отправиться в волшебную страну игр. Страна игр начинается в школьном зале.
А как вы думаете, где можно играть? (в спортивном зале, в классе, в школе,
дома, во дворе).
А можно ли играть в лесу, в воде? А в космосе? Вот и получается, что страна
игр не имеет границ.
В волшебную страну игр может попасть лишь тот, кто умеет дружить, кто
честен, кто очень любит игры и делает по утрам зарядку. Давайте покажем
всем, какие мы сильные, ловкие, крепкие. Отгадайте загадку:
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю…… (зарядку)
Становитесь по порядку – начинается зарядка!

                        Комплекс ритмической зарядки
                               (звучит музыка)
Ведущий. Молодцы! Теперь я убедилась, что вы действительно выполняете
утреннюю гимнастику. Команды готовы отправиться в путешествие по волшебной
стране игр.
 Команды получают путевые листы и отправляются в путешествие по стране игр.

Ведущий. Молодцы! Теперь я убедилась, что вы действительно выполняете
утреннюю гимнастику. Команды готовы отправиться в путешествие по волшебной
стране игр.
 Команды получают путевые листы и отправляются в путешествие по стране игр.
                         Первая остановка – «Лесная»
                              Эстафета «пчелок»
Участвуют 10 человек.
Напротив команды на расстоянии 5 м от старта и друг от друга разложены три
обруча – «цветочные поляны». Дети – «пчелы» По сигналу первый с ведерком
для сбора «меда» бежит к обручу и собирают «мед» - один кубик, затем бежит
к следующим обручам, повторяя то же самое. Далее возвращаются к своей
команде, складывает «мед» в большое ведро и передают пустое маленькое
ведерко следующему, и так до окончания эстафеты.

                     Вторая остановка – «Страна дождей»
По отметкам на спортивной площадке разложены разноцветные зонтики (вместо
зонтиков можно положить обручи) – «домики». Водящий – «дождик». Остальные
дети занимают свои «домики». По сигналу преподавателя «Солнышко!» дети
выбегают из «домиков» и перемещаются по всей площадке, имитируя различные
действия: сбор грибов, ловлю бабочек и т.д. По сигналу «Дождик» дети
стараются спрятаться в домики, а водящий запятнать кого-либо из игроков.
Игра повторяется 3-4 раза.
Ведущий. А дождик не проходит. Давайте, ребята, станцуем в ритме дождика.
Этот дождик не испортит наше настроение, ведь он летний, теплый!
                              Танец с зонтиками

                       Третья остановка – «Сказочная»
Ведущий. Попасть в эту сказку может только тот, кто дружит со спортом, ведь
сказочным героям приходится выполнять разные задания, и им необходимы сила,
выносливость, ловкость.
Для того, чтобы выполнить следующее задание, послушайте сказку «Петушок –
Золотой гребешок».
…Подкралась лиса к домику, где жил Петушок.
- Петушок, петушок, Золотой гребешок! Выгляни в окошко, дам тебе горошка.
Выглянул петушок в окошко, а лиса схватила его и в мешок посадила. (Далее
ведущий объясняет, как будет проходить эстафета) Побежала «лиса» «лесом»,
проползла под «деревом», обежала вокруг стойки и вернулась обратно,
передала мешок другой «лисе», а сама заняла место в конце колонны.
                            Эстафета «Лисий бег»
У первых в колонне игроков по мешку (мешок наполнен подушками). По сигналу
дети забрасывают наполненный мешок на плечо и бегут к дуге, проползают с
мешком, обегают стойку и возвращаются бегом к своей команде, передавая
мешок следующей «лисе».

                     Четвертая остановка – «Космическая»
                              Игра «Космонавты»
Взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим, На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим - места нет!

Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и
стараются скорее занять места на любой из пяти «ракет», контурное
изображение которых заранее начерчено на полу (или можно разложить обручи).
Для всех мест в ракетах не хватает. Опоздавшие собираются в центре круга.
Затем все становятся в общий круг, берутся за руки, и игра повторяется.
Выигрывают те, кто ни разу не опоздал на ракету.
На полу начерчены три ракеты с тремя иллюминаторами. Дети встают в
иллюминатор.

                         Пятая остановка – «Дружная»
Дети читают стихи:
Игру во дворе начинают опять,
Мальчишку в игру не хотят принимать:
Запомни, драчун-забияка,
Что это игра, а не драка!

Хорошее дело – футбол и хоккей,
Соседей они превращают в друзей,
А в играх с друзьями мы сами
Должны оставаться друзьями.

Да здравствует смелость, азарт, быстрота!
Да здравствуют вежливость и доброта!
Да здравствуют добрые лица!-
И пусть тот, кто злиться, - стыдится!

Ведущий. Вы все любите футбол. В него играют в любой стране взрослые и
дети.
Класс делится на две команды и играют в футбол в течение 5 минут.

                    Шестая остановка – «Солнечная поляна»
Игра «Бабочки и ласточка»
Играющие изображают бабочек (в руках у детей разноцветные ленточки),
водящий – «ласточка». Все дети стоят по кругу, «ласточка» - в середине
круга. Все поют и одновременно делают упражнения с ленточками.
Бабочки летают,
Пыльцу собирают.
На цветочек сели, дальше полетели.
Ласточка встанет
И бабочек поймает.
«Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни
«ласточка» говорит:
Ласточка встанет.
Бабочек поймает.
Водящий встает и пытается поймать бабочку.
Игра повторяется 3-4 раза.

                      Седьмая остановка – «Спортивная»
                           Эстафета со скакалками
Команда стоит на линии старта в колонну по одному. На расстоянии 10 м
напротив команды располагается стойка У капитана в руках скакалка. По
команде «Внимание!» капитан подходит к линии старта, скакалка сзади. По
команде «Марш!» капитаны бегут к стойке, прыгая через скакалку, огибают
стойку и бегут обратно к своей команде. Передают скакалку следующему, а
сами встают в конец колонны.

Ведущий. Славно мы повеселились,
Поиграли, пошутили,
А теперь пора прощаться.
Всем спасибо за прогулку,
За задор, за звонкий смех.
И до новых встреч.