title: Символика яблока

extracted_text:
Символика яблока в мифах, фольклоре, в произведениях русской литературы
Гипотеза
Если образ яблока распространён в  литературе и имеет несколько  основных значений и символов, то он является значимым
 Выявить значение символа яблока в мифах, некоторых жанрах фольклора и стихотворениях русских поэтов
Цель
узнать, как отразился образ яблока в мировоззрении древнего человека
определить значение символа яблока в греческой мифологии
определить значение символа яблока в некоторых фольклорных жанрах
проанализировать значение символики яблока в некоторых произведениях русской литературы
выявить сходства и различия символики яблока в различных жанрах
Задачи
Наблюдение
Анализ
Сравнение
Обобщение

Методы
Подготовка к исследованию
Проведение исследования
Оформление исследовательской работы
Подготовка и защита работы
Этапы выполнения работы:
Объект:  древнегреческие мифы, русские народные сказки, произведения русских писателей
Предмет: символ яблока

   Всплеск интереса к литературным символам в современном мире считают показателем возрождения духовных потребностей людей. Символы служат указателями и помогают лучше понять художественный мир писателей.

Актуальность
Яблоня  – одно из древнейших плодовых деревьев,
Плод яблони – яблоко – один из самых любимых фруктов у многих людей.
Яблочная тематика тесно связана с культурными
традициями, фольклором и искусством многих народов
мира.
Яблоко – символ универсальный

Яблоко представляет собой
достаточно противоречивый
символ в истории культуры.
Каждое из  пяти семян
 пентаграммы содержит
собственную
символику, собственное
отражение духовных аспектов
пентакля:идея, хлеб насущный,
жизнь.

Яблоко – символ универсальный

почти идеально круглая форма связывалась с
   представлениями о мире, Вселенной, космосе ;
золотистый нежный цвет, «румянец» яблочка — с красотой,
   здоровьем и молодостью;
гладкая, атласная кожица, скрывающая сочный плод, —
   с тайной и богатством;
сладость и аромат — с удовольствием и наслаждением.

Символ древа жизни, оси мира, Вселенной
Яблоко- космический символ,
 Короли и цари
наряду со скипетром
держат в руках
представляющее весь мир
 "державное яблоко" (державу).
Символ мирской власти

Любовный знак
 олицетворяло согласие на брак
связано с миром мертвых и играет значительную роль
в похоронных обрядах

Яблоко в верованиях древних славян
Зевс
Гера
Яблоко - подарок
Геи на свадьбу дочери
Символ любви, зачатия, рождения
В греческой мифологии творцом яблока выступает
Дионис, преподнесший его Афродите, богине любви
Символ любви, зачатия, рождения
Яблоки во многих мифах:
  рай
  райский сад

Старое название яблони
«серебряный сук»
происходит от поверья, что
яблоки растут на серебристых
ветвях и обладают свойствами
бессмертия.
Символ вечной молодости, бессмертия

«Сказка о молодильных яблоках и
живой воде»

Символ вечной молодости, бессмертия
У древних скандинавов
существовала своя
Елена Прекрасная –
богиня Идунн
(Iðunn - Обновляющая).
 Волшебную яблоню
лелеяли и охраняли
три мудрые норны.
Только богине
весны Идунн
позволяли они собирать
чудесные плоды.
Символ вечной молодости, бессмертия
Яблоко в фольклорных жанрах
Считалки
(символ власти)
Колыбельные песни
(символ - оберег)
Гадания
(символ будущего)
Пословицы
(разные значения)
Загадки
(форма, цвет)
Только хитрому Гиппомену удалось добиться
 руки Аталанты: начав бег, он кидал под ноги красавице
друг за другом три золотых яблока,
и, поднимая их, Аталанта отстала.
Символ, определяющий жизнь и судьбу человека
Символ, определяющий жизнь и судьбу человека
Яблоко олицетворяет искушение, Падение человека и Спасение.
 Оно было заведомо запретным плодом
Символ запретного плода, грехопадения

В греческой мифологии Яблоко послужило причиной спора
между богинями Герой, Афиной и Афродитой

Символ раздора
«…Сев на яблоню, Жар-птица
За дело принялась и нарвала
С десяток яблок…»
                               В.А.Жуковский
         «Сказка о Иване-царевиче и
                                  Сером Волке»)
Яблоня выступает
как дерево судьбы,
 от которого зависит
благополучие, любовь.
Образ яблока в русской литературе
«И к царевне наливное,
Молодое, золотое
Прямо яблочко летит…
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!
Видно семечки насквозь…»
                             А.С.Пушкин
 («Сказка о мертвой царевне
               и семи богатырях»)

Образ яблока в русской литературе
 У С.А.Есенина яблоня ассоциируется с радостью, с  душой и,
конечно, с традиционным русским Спасом.
Выстраивается логический  типично русский «яблоневый» ряд:
Радость-Душа-Спаситель.
Но корни его, без сомнения, от дерева жизни.
«Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас…»
Образ яблока в русской литературе
И.А. Бунин в «Антоновских яблоках» связывает образ яблок
с прекрасным, по его мнению, прошлым России,
которое воспринимается как своего рода «золотой век».
Образ яблока в русской литературе
	Съесть яблоко, приговаривая: "Что загадано - то надумано! Что надумано - то сбудется! Что сбудется - не минуется!"
	 Взять яблоко и встать перед зеркалом. Разрезать яблоко на 9 долек, затем взять каждую дольку острием ножа и приподнять её над левым плечом, глядя в зеркало. Призрак суженого явится, чтобы взять яблоко.
Ветер горы облетает, баю-бай,
Над горами солнце тает, баю-бай».
Листья шепчутся устало, баю-бай,
Гулко яблоко упало, баю-бай,
Подломился стебель мяты, баю-бай,
Жёлтым яблоком примятый, баю-бай.
Месяц солнце провожает, баю бай,
По цветам один гуляет, баю-бай.
Яблоко катилось
Вокруг огорода.
Кто его поднял,
Тот выводи.
Яблочко катилось
Вокруг огорода.
 Кто его поймал,
Тот воевода стал.
Слышал, вышел,
Вон повышел (пошёл).
Катилось яблоко по блюду,
Я водить не буду.
***
Катилося яблочко по огороду
И упало прямо в воду…
Бульк!...
О близости родства
Из роду в род — тот же урод. Какова яблонька, таковы и яблочки.
Яблоко от яблоньки недалеко падает.
Родился среди яблок – бананы не помогут.

О качествах человека
Наелся досыта фруктов — не ломай веток.
 В чужом саду яблоки всегда слаще!
Сверху мило, да с нутра гнило. Не выросла та яблонька, чтоб её черви не точили.
Яблоню любят плодовитую, а человека деловитого

Достижения человека
Про мичуринский гибрид вся Европа говорит.

Своевременность
Яблочное семя знает своё время
Предтечу не рубят капусты, не срезывают мака, не копают картофеля, не рвут яблок, не берут в руки косаря, топора, заступа.
Пришёл Спас — всему час: плоды зреют.
До второго Спаса яблок не ешь, – на том свете яблок из райского сада не дадут.

Целебные свойства
Любой недуг яблоком заедим

Привлечение нечистой силы
Съесть яблоко, не обтерев, – накликать нечистого

Достаток, богатство
Яблоневый куст не живёт пуст
Его первой откусила Ева.

Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
 И маленькие детки.

Круглое, румяное,
С дерева упало –
Любе в рот попало
Жанры, в которых встречается образ яблока:
Мифы древней Греции
Русские народные сказки
Гадания
Пословицы
Колыбельные песни
Считалки
Сказки А.С.Пушкина и  В.А. Жуковского
Стихотворения СА Есенина
Рассказ И.А. Бунина «Антоновские яблоки»

Заключение
Символ власти
Космический символ
Символ молодости, здоровья и красоты
Начала новой жизни
Символ любви, зачатия
Плод древа познания, древа жизни
Символ радости, души
Защиты от злых сил
Тайны и богатства
Удовольствия и наслаждения
Точности
Оберега
Здоровья
Судьбы
Символ благополучия
Символ прошлого России
Жизни
Яблоко как приворотное средство и возможность узнать будущее

Положительная символика яблока
Символ грехопадения
Раздора
Символ искушения
Роковая символика
Смерти

Отрицательная символика яблока
 В большинстве мифов Древней Греции и в библейских сказаниях символ яблока имеет отрицательное значение, а в русских народных сказках, сказках Пушкина и Жуковского, Стихах Есенина и произведениях Бунина- это символы любви, радости, благополучия, познания богатства , и даже прошлого России.
Но есть и сходная символика яблока в мифах, сказках, других жанрах фольклора и произведениях русской литературы: символ новой жизни ( зачатия), судьбы, вечной молодости, древа жизни

Сходства и различия в употреблении символа яблока в различных жанрах
Перспектива работы
Мифы древней Скандинавии, -М.:АСТ 2001
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / - М.: Изд-во Эксмо, 2005
Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. Т.2. М., 1995
Соловей Т. Г. Молодильные яблоки из тридевятого царства.  Приложение к журналу «Уроки литературы в школе», № 5, 2001.
Электронная энциклопедия «Мир вокруг нас»
http://www.eda-server.ru/blog/wordpress/?p=467
http://foto.mail.ru/mail/swanhild74/287/290.html#290  - о норнах
http://esymbols.ru/pishha/yabloko.html  - Энциклопедия символов
http://www.eda-server.ru/blog/wordpress/?p=467  - Яблочный Спас. История и символика яблока.
10) http://konf-csu.narod.ru/ze/articles/apple2.html - Заметки лингвиста
http://www.netzmagazin.ch/79/wissen3.html вильгельм телль
http://foto.mail.ru/mail/medvedjuli/3066/3072.html яблоневый сад
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1//50/43/50043091_948658RRRyasnuye_yablokiVzyat.jpg антон. ябл
http://img-fotki.yandex.ru/get/3007/andrey250864.0/0_1c9b2_9992c1d_L.jpg осенний сад
http://www.vechnayamolodost.ru/index2.php?idtopmenu=3&idsubmenu=159&iddocs=988
http://foto.mail.ru/mail/swanhild74/287/290.html#290
http://gallerynikole.com/post117031867/ А.кауфман суд Париса
 http://pics.livejournal.com/geneus/pic/0000skhy    Энрике Симоне Суд Париса
http://smallbay.ru/artreness/michelangelo02.html Микеланджело Грехопадение
http://smallbay.ru/cranach.html Лукас Кранах Адам и Ева
http://www.greekroman.ru/gallery/venus05.htm Дентон Ланд Золотое яблоко раздора
 http://az.lib.ru/z/zhukowskij_w_a/text_0090.shtml В. А. Жуковский.  Сказка об Иване-царевиче и Сером Волке.
 http://www.stihi.ru/2010/01/21/4628  Ирий
http://www.zakzak.ru/index.php?cPath=2036_2037&sort=2a&page=3&osCsid=5ec9568062664eabfdc0a04f13bee461 молодильные яблоки (картинка с царем)
http://demiart.ru/forum/index.php?showtopic=88644 Иван царевич с яблоком на волке
http://www.arttrans.com.ua/sub/artists/1133/Raffael_Santi/list1.html Рафаэль Три грации
http://forum.kelia.ru/forum_entry.php?id=70902&page=1&category=0&order=time В Жилинский Под старой яблоней
http://www.tvoyhram.ru/slavprazd/slav_prazd03.3.8.html яблочный спас
http://alternathistory.org.ua/petr-1-isaak-pervoistochnik    державное яблоко – яблоко познания
http://www.sintal-training.com/Idei_na_million%20.html яблоко Ньютона
http://infosmi.com/news/read/V_kosmos_otpravili_jablonju_Njutona.html портрет Ньютона
Ресурсы


title: Презентация по информатике "Техника безопасности и организация рабочего места"

extracted_text:
Информация. Информатика. Компьютер.
Техника безопасности и организация рабочего места.
Техника безопасности и организация рабочего места.
ТБ в кабинете информатики:
  входите в кабинет спокойно, осторожно, не торопясь, не толкаясь, не задевая мебель, оборудование и только с разрешения учителя;
  не входите в верхней и влажной одежде;
 не включайте самостоятельно щит электропитания.
ТБ перед началом работы:

не размещайте на рабочем месте посторонние предметы;
убедитесь в отсутствии видимых повреждений аппаратуры.
ТБ во время работы на ПК:
включайте и перезагружайте ПК только с разрешения учителя;
 не трогайте питающие провода и разъёмы соединительных кабелей;
не прикасайтесь к экрану и тыльной стороне монитора;
работайте на клавиатуре чистыми, сухими руками;
  на клавиши нажимайте легко, не задерживая их в нажатом положении; не допускайте резких ударов по клавишам;
 не вставайте с рабочего места, когда входят в кабинет посетители;
не перемещайтесь по кабинету без разрешения учителя;
не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры;
 при неполадках и сбоях в работе ПК немедленно прекратите работу и сообщите об этом учителю.
ТБ после окончания работы на ПК:
выйдите из прикладных программ;
с разрешения учителя выключите ПК;
наведите порядок на рабочем столе;
приставьте стул;
сдайте рабочее место учителю.
Информация. Информатика. Компьютер.
Информация. Что это такое и откуда она берется.

Информация - это знания и сведения
 об окружающем нас мире.
Глазами люди воспринимают зрительную (визуальную) информацию
Органы слуха доставляют информацию в виде звуков (звуковая информация)
Органы обоняния помогают человеку различать запахи (обонятельная информация)
Органы вкуса несут информацию человеку о вкусе еды (вкусовая информация)
Органы осязания позволяют человеку получать информацию, которая называется тактильной.
Заполните таблицу:

Какое чувство у какого животного наиболее развито?
зрение
обоняние
слух
осязание
обоняние
слух
Оптические иллюзии
Виды информации
 по форме представления
Текстовая информация
Числовая информация
Графическая информация
Звуковая информация
Видеоинформация
Исправь ошибки:
Исправь ошибки:
Информатика – это  наука, занимающаяся изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации с помощью компьютера.

Компьютер увеличивает возможности человека при работе с информацией: помогает хранить, обрабатывать и передавать информацию.

Данные – это информация, представленная в форме, пригодной для хранения, передачи и обработки компьютером.
Для чего человеку нужен компьютер?
Аналогия  между функциями органов человека и функциями устройств компьютера.
Первые компьютеры
Компьютеры сегодня
Компьютеры будущего
Спасибо
за внимание!
Литература
1.Информатика: Учебник для 5 класса. Изд. 3-е, испр. / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 191 с.: ил.
2.Клипарт  http://shkola-abv.ru/;

http://s56.radikal.ru/i154/0811/c9/ad3a789759de.png


Презентация "Задачи по кинематике"


Обзор жизни и творчества Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести «Очарованный странник»


Презентация "Как устроен компьютер" 5 класс


title: Открытый урок по русскому языку "Приятного аппетита" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку на тему«Приятного аппетита»
4 класс
Друзья мои! Я очень рада                                               Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда                                               Внимание ваших умных глаз.

Добрый день , добрый час
Мы очень рады видеть вас!

Цель: 1. формирование знаний о глаголах множественного числа настоящего времени, употребление глаголов в речи, умение строить предложения;2. развивать разговорную речь, выразительность, мышление, память, навыки грамотного письма;3. воспитывать внимательность на уроке, любовь к птицам, бережное отношение к живой природе.

Приятного аппетита !
Приятного аппетита !
Крошил я горбушку, И мама, вздыхая, Сказала, Что это Привычка плохая.
Тогда под окном Я сделал кормушку. В неё раскрошил я Ржаную горбушку.
И стала хорошей Плохая привычка. Приятного  аппетита, Мой друг - птичка!

Словарная   работа
ржаная горбушка-қара бидай нанының шеті
раскрошил-ұсақтады
привычка-әдет
приятного аппетита-тамағыңыз тәтті болсын
Когда это было?
Почему тяжело вздохнула мама?
Как плохая привычка мальчика стала хорошей?
Как мальчик обратился к птичке?

Слушайте. Повторяйте за учителем.

Зима, зимой; горбушка хлеба, крошил и раскрошил горбушку; кормушка, раскрошил в кормушку; хорошая привычка, плохая привычка; птица, птицы, птичка; кормушка для птиц; аппетит, приятного аппетита.
Зима для птиц – самое тяжёлое время года, и подкормить их в этот трудный период – значит спасти сотни тысяч наших пернатых друзей от голодной смерти, дать им возможность дождаться тёплой весны.
РАЗНООБРАЗИЕ ПТИЧЬИХ ДОМИКОВ:

Зима недаром злится –
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё гонит зиму вон,
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
«Международный день птиц» — 1 апреля
Скоро гости к тебе соберутся ,
Сколько гнезд понавьют, - посмотри !
Что за звуки, за песни польются
День деньской , от зари до зари !
                                ( И. Никитин )

Совы — очень умные птицы. Они  хищные и живут по одиночке. Они охотятся на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных. Совы — охотники, они — вечерние существа. У нее большие глаза и уши, интересный клюв, плоское лицо, когти, пушистые перья, ну и конечно перья вокруг глаз.

Игра
Кто ? Что делают ? Где ?
1 тур «Кто ?»
Рассмотрите картинки. Назовите, какие птицы нарисованы на картинках ?

 2 тур « Что делают?» (упражнение 3, стр. 148)

Запишите  названия птиц в 3 столбика по группам

Бегают                        Летают                         Плавают

Бегают                        Летают                         Плавают

грачи                           совы                             лебеди
куры                            журавли                       утки
воробьи                      дятлы                            гуси
сороки                        вороны
3 тур Где? (упражнение 5,  стр. 133)
Составьте предложения по схемам.

 Кто?                          Что делают?                        Где?
Лебеди                       летают                                 над городом
Утки                           плавают                               в озере
Вороны                      летят                                    на дворе
Журавли                     бегают                                 над лесом
Кто?               Что делают?                        Где?
Лебеди              плавают                          в озере
Утки                  бегают                            на дворе
Вороны             летают                         над городом     Журавли            летят                               над лесом
На какие две группы можно разделить птиц ?
Физминутка
      Руки подняли и покачали
      Это деревья в лесу.
      Руки согнули, кисти встряхнули
      Ветер сбивает росу.
      В стороны руки – плавно помашем
      Это к нам птицы летят.
      Как они сядут, тоже покажем
      Крылья сложили назад.
Работа по учебнику. Упражнение 4, стр. 149 «Рассказ мальчика»
Кто привёз лебедей ?
Куда их пустили плавать ?
Какие шеи у лебедей ?
Как они плавают ?
Найти в предложениях местоимения.
Запишите по рядам предложения из текста, раскрывая скобки.
1 ряд – 1-ое предложение.
2 ряд – 2-ое предложение.
Отгадайте загадки.

Длинный нос
Короткий хвост
Стоит, притихший,
 На высокой крыше.
На чьей крыше гнездо вьёт-
В тот дом счастье принесёт. (Аист)

Скачет зверюшка,
Не рот, а ловушка
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.   ( Лягушка)
Сказка «Аист и лягушка»
Игра «Кто как голос подаёт?»

Курица кудахчет.                                                       Ворона каркает.
Петух кукарекает.
Воробей чирикает.
Утка крякает.
Итог урока
О ком мы узнали на уроке?
Какие птицы прилетали к нам в гости?
Как мы должны относиться к птицам?
Приучите птиц в мороз,
К своему окну.
Чтоб без песен
 не пришлось
Нам встречать весну.
               А. Яшин
Монумент «Қазақ елі»
Памятник птицам в Египте
Московская область. Город Видное.
Минск. "Люди, птицы и звери"
Домашнее задание. Упражнение 7,  стр. 150


Презентация "Ввод информации в память компьютера"


Презентация "Тесты на изученные орфограммы" 2 класс


Тест "Птицы"


title: Презентация "Формирование у детей опыта ведения ЗОЖ"

extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ОПЫТА ВЕДЕНИЯ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

- степень освоения ребенком знаний, умений, способов и средств ведения здорового образа жизни и их реализация в поведение.
            ОПЫТ ВЕДЕНИЯ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Этапы формирования опыта ведения здорового образа жизни
1 этап  - мотивационный
Формы и средства работы:
развивающие игры
настольно-печатные игры
игры с использованием интерактивной доски
визиотренажеры
доска достижений
чтение художественной литературы
опытно - экспериментальная деятельность
игры на развитие двигательной активности
подвижные игры
работы с родителями
Д/и «Здоровые зубы»

Д/и «Составь свой режим»
Материалы по формированию ЗОЖ у детей с использованием интерактивной рамки
2 этап  - ориентировочно-операциональный
Формы и средства работы:
сюжетно-ролевые игры
игры – ситуации
дидактические игры
агитбригады
создание альбомов по ЗОЖ
оценочные символы
драматизация произведений
оценочное панно
работа с родителями

Оценочные символы
Альбом
«Научим малышей»
3 этап  - деятельностный
Формы и средства работы:
алгоритмы
карточки – схемы
пиктограммы
«Экран самооценки»
книжный уголок
«Чудо - предметы»
работа с родителями

«Чудо - предметы»
Пиктограммы
Экран самооценки«Самый, самый, самый!»
Спасибо за внимание


title: Презентация к уроку математики в 5 классе "Доли. Обыкновенные дроби"

extracted_text:
Презентация к урокуматематики в 5 классе

Кусок проволоки длиной 1м разрезали на 2 равные части. Какова длина одной части?

   Ответ: длина одной части 5 дм

Задача 1
Кусок проволоки длиной 1м разрезали на 3 равные части. Какова длина одной части?

   Ответ: длина одной части      м

Задача 2
Тема урока:
Доли. Обыкновенные дроби
Цель урока:

Познакомиться с понятиями: доля, обыкновенные дроби, числитель и знаменатель дроби, с правилом сравнения дробей
 Научиться читать и записывать обыкновенные дроби по числителю и знаменателю;
  Научиться сравнивать дроби
Задачи урока:
Узнать, что такое доли и дроби;
Доли
Доля – часть чего-нибудь.(Из толкового словаря Ожегова С.И.)
Доля - часть, дробь, участок, пай, надел; жребий, участь, судьба, рок. (Из словаря Даля В.И.)

Равные части целого называют долями.
Доли

Каждый может за версту
Видеть дробную черту
Над чертой-числитель, знайте,
Под чертою- знаменатель
Дробь такую, непременно,
Надо звать обыкновенной

Числитель

Дробная черта

Знаменатель
Половина целого
Долю        называют половиной
Одна третья доля целого
Долю        называют третью
Одна четвёртая доля целого
Долю      называют четвертью
Как разделить 2 яблока на троих?
Сварить компот?
Ответ: каждому по          яблока

Кусок проволоки длиной 2м разрезали на 3 равные части. Какова длина одной части?

   Ответ: длина одной части      м

Задача 3
Проанализируйте результаты:

Выводы :
Частное от деления натуральных чисел можно записать в виде дроби
Числитель дроби – это делимое, а знаменатель – делитель

 № 303 стр.88

Заполните пропуски

Заполните пропуски

Проверь себя
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями
<
Сравнение дробей с одинаковыми числителями
<
- Подумайте, как сравнить дроби:
?
Выводы:
Закончите предложение:
Из двух дробей с одинаковым знаменателем  больше та, у которой. . .

Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой . . .
Задача
Расположите дроби

в порядке возрастания.
2 вариант
15 минут составляют:
 а) половину часа;
 б) четверть часа;
 в) треть часа.

Дробь           читается:
 а) сорок семь одиннадцатых;
 б) одиннадцать дробь сорок седьмых;
 в) одиннадцать сорок седьмых.

Выполни задание
1 вариант
20 минут составляют:
 а) половину часа;
 б) четверть часа;
 в) треть часа.

Дробь           читается:
 а) сорок девять тринадцатых;
 б) тринадцать дробь сорок девятых;
 в) тринадцать сорок девятых.
Выполни задание
1 вариант
3. Если знаменатель дроби увеличить в несколько раз, а числитель не менять, то величина дроби:
 а) увеличится;
 б) уменьшится;
 в) не изменится.
2 вариант
3. С помощью двух различных натуральных чисел можно записать:
 а) две различные дроби;
 б)  четыре различные дроби;
 в) одну дробь.
Выполни задание
1 вариант
4. Какая часть фигуры закрашена?

2 вариант
4. Какая часть фигуры закрашена?
Выполни задание
1 вариант
5. Запишите дроби :
Две седьмых,
одна седьмая и
четыре седьмых.
Расположите их в порядке убывания.
2 вариант
5. Запишите дроби:
одна восьмая,
семь восьмых и
три восьмых.
Расположите эти дроби в порядке возрастания.
Проверьте работу
1 вариант
 1. б
 2. в
 3. а

 4.

 5.
2 вариант
 1. в
 2. в
 3. б

 4.

 5.
Научились ли вы:
Читать обыкновенные дроби?
Записывать дроби?
Заменять частное дробью?
Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями?

5. Сравнивать дроби с одинаковыми числителями?
Задание на дом:
1) Параграф 19,
2) № 303, 306, 307
 3) Найти информацию об истории возникновения дробей
Спасибо за работу!

http://deti-online.com/images/neznayka-v-solnechnom-gorode.jpg
http://aniop.ru/wp-content/uploads/2013/02/v3.jpg
http://www.ljplus.ru/img4/i/n/innayankevich/shar.jpeg
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQjFzzKERO0Si4RLGvZHN9XUqiAG_a3a9-dC4rAQqgmYhsSb3MmPg


Презентация "Тренировочные упражнения по словообразованию"


title: Презентация "Кто открывает и добывает полезные ископаемые" 4 класс

extracted_text:
Кто   открывает и добывает
полезные ископаемые
Презентация составлена
учителем МБОУ СОШ №27
г. Мытищи
Романовой И.С.

Полезные ископаемые редко бывают на поверх-ности . Обычно их приходится искать глубоко в земле.

На Руси  издавна существовали разведчики-рудознатцы, которые по окраске почвы, по определённым  видам растений находили залежи полезных ископаемых.

Так, если листья лапчатки и таволги приобретают красно-бурый или буро-чёрный оттенок, а сами растения крупнее обычных, это значит, что неподалёку залежи медных руд.

Сейчас поиском полезных ископаемых занимаются геологи. Вся история Земли отражена в её слоях, и по ним геолог должен «прочесть», что представляет собой исследуемый им участок.

Геологи – особые люди: выносливые, неприхотливые, наблюдательные, знающие. Для своих маршрутов они выбирают неисследованные, необжитые места.

Весь день – в пути. Они тщательно отмечают  характерные приметы природы. Сейчас у геологов есть вертолёты, вездеходы, сложная аппаратура и радиосвязь.

Когда найдено месторождение, начинается работа по созданию  предприятий по добыче полезных ископаемых.

Для добычи руды и каменного угля приходится рыть глубокие шахты, где горняки дробят породу и специальные механизмы поднимают на её поверхность.

Уголь и руду добывают и открытым способом – в карьерах, снимая метр за метром с поверхности земли.

А вот для добычи нефти и газа бурят скважины порой глубиной в километр и больше, причём как на земле, так и в море.

В нашей стране, богатой полезными ископаемыми, развита добывающая промышленность. Нефтью, газом и углём мы обеспечиваем себя и продаём их многим государствам мира.

Спасибо за внимание.

Литература:
Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Окружающий мир .4 класс. Часть I. Изд.: Издательский дом Фёдоров. Изд-во «Учебная литература». 2013г.

Интернет-ресурсы:
https://yandex.ru/images/search?p=5&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%86%D1%8B&_=1452075361728
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_tech/506/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8C%D0%B5%D1%80
http://www.wp.tepka.ru/geografiya_6/22.html
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%82&_=1452185168624
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%20%D1%88%D0%B0%D1%85%D1%82%D0%B0


title: Тест "Россия в первой половине XIX века" 8 класс

extracted_text:
Тест истории «Россия в первой половине XIX века»
Класс: 8
Учебник, по которому составлены тестовые задания: Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.. История России 8кл: - М., Просвещение, 2014 г.
Составил: учитель истории и обществознания Ходыкин Александр Викторович
ОУ: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Таловская средняя общеобразовательная школа Кантемировского муниципального района Воронежской области

1. В России XIX в. форма правления:
а) монархия;
б) ограниченная монархия;
в) унитарное государство;
г) сословно-представительная монархия.

2. Александр I взошёл на престол в:
а) 1800 г.;
б) 1801 г.;
в) 1802 г.;
г) 1805 г.

3. Как называлась группа молодых людей, соратников Александра:
а) Боярская Дума;
б) Негласный комитет;
в) Верховный Сенат;
г) Тайная канцелярия.

4. крестьянство в России к началу XIX. составляло:
 а) 1%;
 б) 10%;
 в) 50%;
 г) 90%.

5. Первое в истории России кругосветное путешествие совершил:
а) В.И. Беринг;
б) Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев;
в) И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский;
г) М.П. Лазарев и Ю.Ф. Лисянский.

6. В каком году вышел указ о «Вольных хлебопашцах»:
а) 1803 г.;
б) 1805 г.;
в) 1807 г.;
г) 1810 г..

7. Кто из военноначальников не принимал участия в войне 1812 года:
а) М.Б. Барклай де Толли;
б) А.П. Тормасов;
в) В.А. Корнилов;
г) П.И. Багратион.

8. Когда произошло Бородинское сражение:
а) 26 августа 1812 года;
б) 12 июня 1812 года;
в) 14 сентября 1813 года;
г) 24 сентября 1813 года.

9. Кому принадлежат слова «С потерей Москвы не потеряна еще Россия...»:
а) Александру I;
б) Д.В. Давыдову;
в) А.П. Ермолову;
г) М.И. Кутузову.
10. Кому принадлежала идея создания «военных поселений»:
а) Александру I;
б) А.А. Аракчееву;
в) Н.М. Карамзину;
г) М.М. Сперанскому.

11. Когда произошло восстание декабристов?
а) 26 августа 1812 года;
б) 19 января 1826 года;
в) 25 декабря 1825 года;
г) 14 декабря 1825 года.

12. Кто написал оперу «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»):
а) М.И. Глинка;
б) П.И. Чайковский;
в) Н.А. Римский-Корсаков;
г) А.С. Даргомыжский.

13. Кто автор «теории официальной народности»:
а) С.С. Уваров;
б) Николай I;
в) А.Х. Бенкендорф;
г) А.А. Аракчеев.

14. Крымская война была в:
а) 1828-1829 гг.;
б) 1853-1856 гг.;
в) 1854-1855 гг.;
г) 1877-1878 гг..

15. Врач, применивший наркоз во время Крымской войны:
а) С.П. Боткин;
б) Н.В. Склифосовский;
в) Н.И. Пирогов;
г) И.П. Павлов.

Ответы


title: Тест "Путешествуем по странам мира" 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
|Рассмотрено на заседании ШМО         |Утверждаю                            |
|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|
|Протокол № ___                       |«___» ________ 2014 г.               |
|От «___» ________ 2014 г.            |                                     |

                 Тест по теме «Путешествуем по странам мира»
                     УМК «Перспективная начальная школа»

                                   4 класс

Вопрос 1.
Численность государств в мире составляет...
1) около 100
2) более 200
3) более 300
4) около 400
5) более 500

Вопрос 2.
Самый густонаселённый материк Земли – это...
1) Южная Америка
2) Африка
3) Евразия
4) Северная Америка
5) Австралия

Вопрос 3.
Российская Федерация расположена в...
1) Южном полушарии Земли на материке Евразия
2) Северном полушарии Земли на материке Евразия
3) Западном полушарии Земли на материке Евразия
4) Восточном полушарии Земли на материке Евразия
5) Северном и Восточном полушариях Земли на материке Евразия

Вопрос 4.
Единственную в мире  сухопутную  границу,  проходящую  за  Полярным  кругом,
Россия имеет с...
1) Финляндией
2) Нидерландами
3) Великобританией
4) Соединёнными Штатами Америки
5) Швецией
6) Норвегией

Вопрос 5.
Столица Норвегии – это...
1) Хельсинки
2) Вашингтон
3) Осло
4) Лондон
5) Стокгольм
6) Париж
Вопрос 6.
Высокая  ратуша  из  красного  кирпича,   украшенная   скульптурами   героев
скандинавских мифов, – это символ...
1) Парижа
2) Лондона
3) Вашингтона
4) Хельсинки
5) Литвы
6) Осло

Вопрос 7.
Столица Финляндии – это...
1) Рига
2) Хельсинки
3) Баку
4) Париж
5) Лондон
6) Тбилиси

Вопрос 8.
Столица Белоруссии – это...
1) Киев
2) Рига
3) Минск
4) Хельсинки
5) Астана
6) Тбилиси

Вопрос 9.
Столица Украины – это...
1) Киев
2) Рига
3) Минск
4) Токио
5) Астана
6) Тбилиси

Вопрос 10.
Историко-архитектурный  памятник  Девичья  башня,  построенный  в  XI  веке,
расположен в...
1) Баку
2) Тбилиси
3) Астане
4) Киеве
5) Минске
6) Токио

Вопрос 11.
Перечислите страны, имеющие сухопутные границы с Российской Федерацией.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________
Вопрос 12.
Самую короткую сухопутную границу Россия имеет с...
1) Казахстаном
2) Белоруссией
3) Монголией
4) Украиной
5) Корейской Народно-Демократической Республикой
6) Эстонией

Вопрос 13.
Государство в Восточной Азии, расположенное на  островах  Тихого  океана,  –
это...
1) Соединённые Штаты Америки
2) Япония
3) Казахстан
4) Корейская Народно-Демократическая Республика
5) Литва
6) Латвия

Вопрос 14.
Столица Японии – это...
1) Баку
2) Тбилиси
3) Улан-Батор
4) Астана
5) Пекин
6) Токио

Вопрос 15.
Через Берингов пролив проходит морская граница России с...
1) Латвией
2) Эстонией
3) Финляндией
4) Соединёнными Штатами Америки
5) Японией
6) Норвегией

Вопрос 16.
Россия имеет морские границы с...
1) Литвой и Латвией
2) Украиной и Белоруссией
3) Японией и Соединёнными Штатами Америки
4) Грузией и Азербайджаном
5) Финляндией и Эстонией
6) Францией и Великобританией

Вопрос 17.
Столица        Соединённых        Штатов        Америки        –         это
___________________________________.

Вопрос 18.
Перечислите крупнейшие города Соединённых Штатов Америки.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________
Вопрос 19.
Символ        Соединённых        Штатов        Америки         –         это
___________________________________.

Вопрос 20.
Резиденция президента Соединённых Штатов Америки – это...
1) Пентагон
2) Биг-Бен
3) Тауэр
4) Капитолий
5) Белый дом
6) Лувр

Вопрос 21.
Столица Великобритании – это ___________________________________.

Вопрос 22.
Лондон расположен в устье...
1) Сены
2) Темзы
3) Луары
4) Вислы
4) Днепра
5) Миссисипи
6) Амазонки

Вопрос 23.
Главой Великобритании является...
1) президент
2) император
3) королева
4) князь
4) герцог
5) премьер-министр
6) генерал-губернатор

Вопрос 24.
Перечислите достопримечательности Великобритании.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________

Вопрос 25.
Столица Франции – это ___________________________________.

Вопрос 26.
Главой Франции является...
1) президент
2) император
3) королева
4) князь
4) герцог
5) премьер-министр
6) губернатор
Вопрос 27.
Символ современного Парижа – это ___________________________________.

Вопрос 28.
Перечислите достопримечательности Франции.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________

Вопрос 29.
Пролив Ла-Манш разделяет Францию и...
1) Италию
2) Германию
3) Великобританию
4) Испанию
4) Бельгию
5) Швейцарию
6) Россию

Вопрос 30.
Богатейший  художественный  музей   Франции,   расположенный   в   старинном
королевском дворце, – это ___________________________________.


title: Тест "Изучаем органы чувств" 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
|Рассмотрено на заседании ШМО         |Утверждаю                            |
|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|
|Протокол № ___                       |«___» ________ 2014 г.               |
|От «___» ________ 2014 г.            |                                     |

                    Тест по теме «Изучаем органы чувств»
                     УМК «Перспективная начальная школа»

                                   4 класс

Вопрос 1.
Количество органов чувств у человека составляет...
1) 4
2) 5
3) 6
4) 7
5) 8

Вопрос 2.
Носовая полость соединена с...
1) ротовой полостью
2) глоткой
3) трахеей
4) пищеводом

Вопрос 3.
Обонятельная луковица расположена в...
1) носовой полости
2) глотке
3) коре головного мозга
4) трахее

Вопрос 4.
Человек различает вкус пищи благодаря...
1) нервным окончаниям на поверхности языка
2) обонятельной луковице
3) вкусовым сосочкам на поверхности языка
4) зубам

Вопрос 5.
Цвет глаз человека определяет...
1) хрусталик
2) радужка
3) сетчатка
4) зрачок

Вопрос 6.
При ярком освещении зрачок...
1) расширяется
2) сужается
3) меняет форму
4) меняет цвет
Вопрос 7.
В темноте зрачок...
1) расширяется
2) сужается
3) меняет форму
4) меняет цвет

Вопрос 8.
Светочувствительные клетки – это...
1) палочки и колбочки
2) палочки и лампочки
3) шарики и колбочки
4) валики и колбочки
5) шарики и валики

Вопрос 9.
Передняя часть глаза защищена...
1) черепной костью
2) сетчаткой
3) веками
4) радужкой
5) хрусталиком

Вопрос 10.
Палочки позволяют человеку различать...
1) белый и чёрный цвета, оттенки серого цвета
2) красный и синий цвета, оттенки красного и синего цветов
3) жёлтый и зелёный цвета, оттенки жёлтого и зелёного цветов
4) синий и зелёный цвета, оттенки синего и зелёного цветов

Вопрос 11.
Ухо – это орган...
1) слуха и обоняния
2) слуха и равновесия
3) слуха и осязания
4) слуха и вкуса

Вопрос 12.
Ухо состоит из трёх частей – это...
1) внешнее ухо, среднее ухо, внутреннее ухо
2) наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо
3) большое ухо, среднее ухо, малое ухо
4) ушная раковина, слуховой проход, внутреннее ухо
5) молоточек, наковальня, стремечко

Вопрос 13.
Слуховой проход оканчивается...
1) слуховым нервом
2) улиткой
3) барабанной перепонкой
4) молоточком, наковальней и стремечком
5) ушной раковиной
Вопрос 14.
Самые маленькие косточки в теле человека расположены в...
1) наружном ухе
2) стопе
3) глотке
4) среднем ухе

Вопрос 15.
Перечислите правила ухода за глазами.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

Вопрос 16.
Перечислите правила ухода за ушами.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

Вопрос 17.
При письме свет должен падать...
1) с правой стороны
2) с левой стороны
3) спереди
4) сзади

Вопрос 18.
При чтении  и  письме  книга  или  тетрадь  должны  находиться  от  глаз  на
расстоянии...
1) 10 – 15 см
2) 20 – 25 см
3) 30 – 35 см
4) 40 – 45 см

Вопрос 19.
Орган осязания – это...
1) язык
2) кожа
3) губы
4) нос

Вопрос 20.
Перечислите правила ухода за кожей.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________


title: Проект "Периодическая система химических элементов Менделеева"

extracted_text:
Периодическая система химических элементовД. И. Менделеева
МБОУ Белоберезковская СОШ № 1
п.г.т. Белая Берёзка, Трубчевский район, Брянская область
Автор: Антошко Владислав
Класс: 8-в
Учитель: Буренкова Стелла Ивановна

2016
Периоди́ческая систе́ма хими́ческих элеме́нтов (табли́ца Менделе́ева) — классификация химических элементов, устанавливающая зависимость различных свойств элементов от заряда атомного ядра. Система является графическим выражением периодического закона, установленного русским химиком Д. И. Менделеевым в 1869 году. Её первоначальный вариант был разработан Д. И. Менделеевым в 1869—1871 годах и устанавливал зависимость свойств элементов от их атомного веса (по-современному, от атомной массы). Всего предложено несколько сотен вариантов изображения периодической системы (аналитических кривых, таблиц, геометрических фигур и т. п.). В современном варианте системы предполагается сведение элементов в двумерную таблицу, в которой каждый столбец (группа) определяет основные физико-химические свойства, а строки представляют собой периоды, в определённой мере подобные друг другу.
   История возникновения таблицы
Д. И. Менделеев опубликовал свою первую схему периодической таблицы в 1869 году в статье «Соотношение свойств с атомным весом элементов» (в журнале Русского химического общества); ещё ранее (февраль 1869 г.) научное извещение об открытии было им разослано ведущим химикам мира. Днём открытия периодического закона считается 1 марта (17 февраля по старому стилю) 1869 года, в который Д. И. Менделеев закончил работу над «Опытом системы элементов, основанной на их атомном весе и химическом сходстве». И только в декабре выходит работа немецкого химика Мейера, который изменил своё решение в пользу мысли Д. И. Менделеева и в зарубежной литературе считается либо «одним из первооткрывателей», либо «независимо от Менделеева опубликовавшим этот периодический закон».
По легенде, мысль о системе химических элементов пришла к Менделееву во сне, однако известно, что однажды на вопрос, как он открыл периодическую систему, учёный ответил: «Я над ней, может быть, двадцать лет думал, а вы думаете: сидел и вдруг… готово».
Д.И. Менделеев (1834-1907)
Написав на карточках основные свойства каждого элемента (их в то время было известно 63, из которых один — дидим Di — оказался в дальнейшем смесью двух вновь открытых элементов празеодима и неодима), Менделеев начинает многократно переставлять эти карточки, составлять из них ряды сходных по свойствам элементов, сопоставлять ряды один с другим. Итогом работы стал отправленный в 1869 году в научные учреждения России и других стран первый вариант системы («Опыт системы элементов, основанной на их атомном весе и химическом сходстве»), в котором элементы были расставлены по девятнадцати горизонтальным рядам (рядам сходных элементов, ставших прообразами групп современной системы) и по шести вертикальным столбцам (прообразам будущих периодов). В 1870 году Менделеев в «Основах химии» публикует второй вариант системы («Естественную систему элементов»), имеющий более привычный нам вид: горизонтальные столбцы элементов-аналогов превратились в восемь вертикально расположенных групп; шесть вертикальных столбцов первого варианта превратились в периоды, начинавшиеся щелочным металлом и заканчивающиеся галогеном. Каждый период был разбит на два ряда; элементы разных вошедших в группу рядов образовали подгруппы.
Сущность открытия Менделеева заключалась в том, что с ростом атомной массы химических элементов их свойства меняются не монотонно, а периодически. После определённого количества разных по свойствам элементов, расположенных по возрастанию атомного веса, свойства начинают повторяться. Например, натрий похож на калий, фтор похож на хлор, а золото похоже на серебро и медь. Разумеется, свойства не повторяются в точности, к ним добавляются и изменения. Отличием работы Менделеева от работ его предшественников было то, что основ для классификации элементов у Менделеева была не одна, а две — атомная масса и химическое сходство. Для того, чтобы периодичность полностью соблюдалась, Менделеевым были предприняты очень смелые шаги: он исправил атомные массы некоторых элементов (например, бериллия, индия, урана, тория, церия, титана, иттрия), несколько элементов разместил в своей системе вопреки принятым в то время представлениям об их сходстве с другими (например, таллий, считавшийся щелочным металлом, он поместил в третью группу согласно его фактической максимальной валентности), оставил в таблице пустые клетки, где должны были разместиться пока не открытые элементы. В 1871 году на основе этих работ Менделеев сформулировал Периодический закон, форма которого со временем была несколько усовершенствована.
Научная достоверность Периодического закона получила подтверждение очень скоро: в 1875—1886 годах были открыты галлий (экаалюминий), скандий (экабор) и германий (экасилиций), для которых Менделеев, пользуясь периодической системой, предсказал не только возможность их существования, но и с поразительной точностью описал целый ряд физических и химических свойств.
Дальнейшее развитие периодической системы связано с заполнением пустых клеток таблицы, в которые помещались всё новые и новые элементы: благородные газы, природные и искусственно полученные радиоактивные элементы. В 2010 году, с синтезом 117 элемента, седьмой период периодической системы был завершён, проблема нижней границы таблицы Менделеева остаётся одной из важнейших в современной теоретической химии.

   Открытие новых элементов в 2016 году

В начале 2016 года четыре новых химических элемента официально добавлены в Периодическую таблицу Менделеева. Элементы с атомными номерами 113, 115, 117 и 118 верифицированы Международным союзом теоретической и прикладной химии (IUPAC).
Честь открытия 115-го, 117-го и 118-го элементов присуждена команде российских и американских ученых из Объединенного института ядерных исследований в Дубне, Ливерморской национальной лаборатории в Калифорнии и Окриджской национальной лаборатории в Теннесси.
Открывателями 113-го элемента признаны ученые из японского Института естественных наук (RIKEN). В честь этого элемент получил название японий. Право придумать названия остальным новым элементам принадлежит их первооткрывателям, на что отводится пять месяцев, после чего их официально утвердит совет IUPAC.
Все четыре новых элемента были синтезированы искусственно. В природе, как правило, наблюдаются химические элементы с атомным номером (количеством протонов в ядре) не выше 92 (уран). Элементы с количеством протонов от 93 до 100 можно получить в реакторах, выше 100 — на ускорителях частиц.

Структура периодической системы
Наиболее распространёнными являются 3 формы таблицы Менделеева: «короткая» (короткопериодная), «длинная» (длиннопериодная) и «сверхдлинная». В «сверхдлинном» варианте каждый период занимает ровно одну строчку. В «длинном» варианте лантаноиды и актиноиды вынесены из общей таблицы, делая её более компактной. В «короткой» форме записи, в дополнение к этому, четвёртый и последующие периоды занимают по 2 строчки; символы элементов главных и побочных подгрупп выравниваются относительно разных краёв клеток. Водород иногда помещают в 7-ю («короткая» форма) или 17-ю («длинная» форма) группу таблицы.
Короткая форма таблицы, содержащая восемь групп элементов, была официально отменена ИЮПАК в 1989 году. Несмотря на рекомендацию использовать длинную форму, короткая форма продолжает приводиться в большом числе российских справочников и пособий и после этого времени. Из современной иностранной литературы короткая форма исключена полностью, вместо неё используется длинная форма. Такую ситуацию некоторые исследователи связывают в том числе с кажущейся рациональной компактностью короткой формы таблицы, а также с инерцией, стереотипностью мышления и невосприятием современной (международной) информации.
В 1970 году Теодор Сиборг предложил расширенную периодическую таблицу элементов. Нильсом Бором разрабатывалась лестничная (пирамидальная) форма периодической системы. Существует и множество других, редко или вовсе не используемых, но весьма оригинальных, способов графического отображения Периодического закона. Сегодня существуют несколько сотен вариантов таблицы, при этом учёные предлагают всё новые варианты
Значение периодической системы
Периодическая система Д. И. Менделеева стала важнейшей вехой в развитии атомно-молекулярного учения. Благодаря ей сложилось современное понятие о химическом элементе, были уточнены представления о простых веществах и соединениях.
Прогнозирующая роль периодической системы, показанная ещё самим Менделеевым, в XX веке проявилась в оценке химических свойств трансурановых элементов.
Разработанная в XIX в. в рамках науки химии, периодическая таблица явилась готовой систематизацией типов атомов для новых разделов физики, получивших развитие в начале XX в. — физики атома и физики ядра. В ходе исследований атома методами физики было установлено, что порядковый номер элемента в таблице Менделеева, называемый также числом Менделеева, (атомный номер) является мерой электрического заряда атомного ядра этого элемента, номер горизонтального ряда (периода) в таблице определяет число электронных оболочек атома, а номер вертикального ряда — квантовую структуру верхней оболочки, чему элементы этого ряда и обязаны сходством химических свойств.
Появление периодической системы и открытие периодического закона открыло новую, подлинно научную эру в истории химии и ряде смежных наук — взамен разрозненных сведений об элементах и соединениях Д. И. Менделеевым и его последователями создана стройная система, на основе которой стало возможным обобщать, делать выводы, предвидеть.

                     Источники
http://lenta.ru/
https://ru.wikipedia.org/
Ссылки изображений:
http://astrus.su/userfiles/1c6c813bb9d5494160041c1c4ee2fb70_XL.jpg
http://www.virtualacademy.ru/wysiwyg/uploads/images/tabl.jpg

Презентация создана в программе Microsoft PowerPoint 2016, в операционной системе Windows 10
Ссылки сайтов:


title: Презентация "Защитники Отечества"

extracted_text:
Работу выполнила
Репина Ирина
ученица 6-а класса

Защитники Отечества
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия № 2» г. Воркуты
        23 февраля День Защитника Отечества
Каждый год в конце зимы наш народ отмечает знаменательную дату. Это праздник мужчин – День защитника Отечества. В этот день мы поздравляем своих отцов, братьев, дедушек, прадедушек.

   Дуют ветры в феврале,      Воют в трубах звонко,         И несется по земле             Белая поземка.

   Поднимаясь, мчатся вдаль      Самолетов звенья.         Это празднует февраль
              Армии рожденье.

  Кто такой защитник Отечества? Это настоящий мужчина – воин, храбрый и благородный рыцарь. Он спасает слабых и беззащитных люде, он не дрожит перед врагом.

        Перечень знаменитых защитников нашей
       родины восходит еще к временам Древней
    Руси. Наверное, первыми были три
     былинных богатыря – Илья Муромец, Алеша
    Попович и Добрыня Никитич. А еще наше
      Отечество в разное время защищали
    полководцы Александр Невский, Минин и
       Пожарский, фельдмаршал Кутузов,
    маршал Жуков и другие.

    Давайте вспомним, что такое патриотизм?
    Ответ на этот вопрос достаточно сложен. «Патриот» по
     Далю - «любитель отечества, ревнитель о благе его,
     отчизнолюб, отечественник или отчизник». Советский
    энциклопедический словарь трактует «патриотизм»   как
    «любовь к родине». Более современные понятия
   «патриотизма» связывают сознание человека с
   эмоциями на проявления воздействий внешней среды в
    месте рождения данного индивида, его воспитания,
    детских и юношеских впечатлений, становления его как
    личности.

Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкое определение: уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Высший показатель данного параметра - благожелательность ко всем своим соотечественникам, являющимся гражданами данного государства, т.е. осознание того общественного организма, называемого во всем мире "нацией по гражданству".

« Только тот народ,
Который чтит своих героев,
Может считаться великим.»
      Маршал Советского союза К.К. Рокоссовский.

https://www.google.ru/search?q=флаг+россии&newwindow
https://www.google.ru/search?q=фотографии+на+тему+Защитники+Отечества&newwindow
https://www.google.ru/search?q=%
http://ycilka.net/tvir.php?id=523
http://bibliofond.ru/download_list.aspx?
//www.google.ru/search?q
https://www.google.ru/search?q
https://www.google.ru/search?q
https://www.google.ru/search?q


title: Презентация "Технология проблемного диалога"

extracted_text:
Технология проблемного диалога
« Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, – я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда».
Древняя мудрость

Автором этой технологии является  Мельникова Елена Леонидовна
Технология проблемного диалога
Этапы урока по технологии проблемного диалога
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
2. Выдвижение версий решения проблемы.
3. Актуализация имеющихся знаний.
4. Составление плана решения проблемы.
5. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
6. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

Проблемная ситуация
— состояние умственного затруднения, вызванного в определенной учебной ситуации объективной недостаточностью ранее усвоенных учащимися знаний и способов умственной и практической деятельности для решения возникшей познавательной задачи.

Типы проблемных ситуаций.
Тема: «Задача»

В  сказочной школе было дано домашнее задание – придумать задачу.
Давайте посмотрим, что у героев известных вам сказок получилось.
Винни Пух: «Вечером было 3 горшочка с мёдом, а утром – ни одного. Где бы подкрепиться?»
Буратино: «У меня 5 яблок. Я дал Пьеро 2 яблока. Сколько яблок у меня останется?»
Знайка: «Внутри Луны при остывании внешней оболочки образовалась полость, которая могла постепенно заполниться… Чем?»
Заяц: «Кто в теремочке живёт?»
Лягушка: «На кочке сидели 4 лягушки. Я прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?»
Енот: «На ветке сидели 5 рыб, прилетели ещё 2. Сколько рыб плавает в реке?»
Медвежонок: «1 + 1 = 2 (ромашки)»

-У нас разные мнения о работе одного героя…
- Мы не согласны друг с другом…
- Мы не знаем, кто из нас прав…

Проблемная ситуация, возникшая "с удивлением"

Тема: «Слагаемое. Сумма»

Запишите примеры себе в тетрадь.
3+2=5
 6+1=7
4=5=9
первое слагаемое – 3, второе слагаемое – 4, сумма -7.

Почему не смогли записать последний пример?
Чего не знаем? Чем будем заниматься на уроке?

Проблемная ситуация, возникшая "с затруднением"
Тема: «Где живут белые медведи? Где живут пингвины?»

В первой половине урока ученики знакомятся с географическим положением Северного полюса, его климатическими особенностями и животным миром.
А теперь мы с вами совершим путешествие на Южный полюс. Давайте выберем одежду для нашего путешествия. (Летнее платье, рубашки с коротким рукавом, шорты, носки, босоножки и т.д.)
Посмотрите на фотографии, сделанные на Южном полюсе. Что видите?  (Лёд, снег … - реакция удивления, возникновение проблемной ситуации).

Проблемная ситуация, возникшая "с удивлением"
 Методы постановки учебной проблемы:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
 Сообщение темы с мотивирующим приёмом:
      - Приём «актуальность»
      - Приём «яркого пятна»

Урок математики по теме: «Длина».

Измерьте длину полоски с помощью мерки ( у учащихся на партах полоски одинаковой длины, разные по длине мерки).
Учащиеся измеряют полоски и называют свои ответы (2,3,4,).
 -Учащиеся сравнивают длину полосок наложением (Все полоски одинаковой длины)
-Давайте сравним длину ваших полосок.
 -Как можно сравнить длины полосок, отрезков?

Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Урок математики по теме: «Число 10»

 -Мы сегодня познакомимся с числом, о котором детский писатель С.Я.Маршак сказал:
 Цифра вроде буквы О-
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
Если ж слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это-…
- Кто догадался о каком числе идет речь? Число 10 – тема нашего урока.

Прием «яркого пятна»
Математика. Тема урока: « Число 3. Цифра 3»

Учитель: В далекие времена люди с большим трудом научились считать. Сначала всего до двух. За двойкой начиналось что-то неизвестное, загадочное. Когда люди считали « один, два, много», то после двух было « все». Поэтому число 3, которое при счете должно было идти за числом 2, обозначало « все». Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенством, счастливым числом. Число 3 стало самым излюбленным числом в мифах, и в сказках.
Догадались, с каким числом мы познакомимся ?

Прием «актуальность»
Тема: «Литр».

У нас на пути камень на распутье 3-х дорог со словами: весы,  длина,  сантиметр,   линейка, масса,  килограмм, объём
Разбейте слова на группы по смыслу и мы узнаем куда нам держать путь за новыми открытиями: влево, вправо или прямо.
Влево положите слова, связанные между собой одной группы, вправо – слова, связанные между собой другой группы. Работаем в парах.
Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.2. Длина, сантиметр, линейка.
Объясните свой выбор.
- Масса измеряется с помощью весов, единица измерения –килограмм.
 - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.
- Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе?(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает).
- Что  предстоит выяснить сегодня на уроке?

Подводящий к теме диалог
Побуждающий диалог
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям.
- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу
Преимущества технологии проблемного диалога
Проблемный диалог является мощным источником мотивации познавательной деятельности учащихся.
Проблемный диалог реализуется на любой ступени обучения.
Проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения.
В работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников.
Обеспечивает  более качественное усвоение знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность.


title: Образец сочинения ЕГЭ на тему "Предательства"

extracted_text:
Отказ от ребенка, которому ты дал надежду обрести семью, предательство или просто необдуманный поступок? Это главная мысль текста А.А. Лиханова.
Эта история о маленькой девочке Алле из детского дома, поверившей в доброту и чистоту чувств людей, которые обещали ее забрать. Но затем они передумывают, просто потому что не рассчитали свои силы, совершили необдуманный поступок. После чего попытались откупиться от нее «тряпками», которые никогда не заменят ей родителей.
Автор четко дает понять свою точку зрения. Он понимает, что каждый такой необдуманный шаг является непростительным предательством не только  ребенка, но и тех, кто хоть раз задумывался над чужими чувствами.
Моя позиция близка к позиции автора. Принимая решение, необходимо убедиться, что делаешь правильный шаг, и только после этого обнадеживать людей, у которых, возможно, зависит жизнь от этого выбора. Особенно, когда это касается судеб маленьких и беззащитных детей,  но и во всех остальных случаях это не менее губительно.
Подобная тема поднимается и в романе Вениамина Каверина «Два капитана», в котором есть история двух предательств. Иван Львович Татаринов открыл Северную землю и назвал её в честь своей жены Марьи Васильевны, но по вине брата, Николая Антоновича, этого «страшного человека», большая часть снаряжения оказалась негодной, и экспедиция была обречена на гибель. Такой подлый поступок совершился «во имя любви» к жене своего брата.
Второе предательство совершил друг Сани Григорьева- Ромашка. Он встречает во время войны жену Григорьева, Катю, и рассказывает  о том, как он, спасая раненого Саню, пытался выбраться из окружения немцев и как Саня пропал. Катя не хочет верить, и действительно Ромашка врёт: на самом деле он не спас, а бросил тяжелораненого Саню, отобрав у него оружие и документы.
Когда берешь на себя ответственность за судьбы других людей, когда одна маленькая ложь порождает большую, всегда надо понимать, что это может  сломать чью  то жизнь.


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку в 6 классе
Учебник: «Звездный английский»
Учитель: Семенова Айшат Хамитовна
МКОУ «Лицей №1 г. Усть-Джегуты»

Переведите с русского на английский
Изобретать, изучать, изобретатель, художник, достигать, скульптор, полагать, талантливый, материал, сочинять (музыку), империя, завоевать, битва, укус, праздновать, урожай, традиция, коренной (житель), морское путешествие, охотиться, исторический, традиционный, включать в себя, огромный, пугать, гигант, единорог, русалка, фея, легенда, влюбиться, схватить, грабитель, ценный, ученый, медсестра, храбрый, важность, импортировать.
Переведите слова и выражения на русский язык
Human body, based on, incredible, discover, to compose music, according to, win a battle, set sail, traditional clothing, magical powers, terrifying, get rid of, fill up, burgle a house, commit a  crime, serve a sentence, to carry off, unhook, reside, unfortunately, get married, exhibition,  explore.

Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple или Past Continuous.
1. I (to go) to the cinema yesterday.
2. I (to go) to the cinema at four o'clock yesterday.
3. I (to go) to the cinema when you met me.
4. I (to do) my homework the whole evening yesterday.
5. I (to do) my homework yesterday.
6. I (to do) my homework at six o'clock yesterday.
7. I (not to play) the piano yesterday.
8. I (not to play) the piano at four o'clock yesterday.

Ответы:
Переведите с русского на английский
Invent, study, inventor, painter, achieve, sculptor, consider, talented, material, compose, empire, conquer, battle, bite, celebrate, harvest, tradition, native, voyage, hunt, historical, traditional, include, huge, terrify, giant, unicorn, mermaid, fairy, legend, fall in love, grab, robber/burglar, precious, scientist, nurse, brave, importance, import.

II.	Переведите слова и выражения на русский язык
Человеческое тело, основанный на ч-л, невероятный, открывать, сочинить музыку, согласно ч-л, победить в битве, отплыть, традиционная одежда, магические силы, пугающий, избавиться от, заполнить, ограбить дом, совершить преступление, отбывать наказание, унести, снять (с крючка), пребывать, к несчастью, пожениться, выставка, исследовать.

III.	Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple или Past Continuous.
Went
Was going
Was going
Was doing
Did
 Was doing
Didn’t play
Wasn’t playing


title: Образец сочинения ЕГЭ на тему "Время"

extracted_text:
                                                                           Время
Время.  Данный момент. Стоит ли его ценить или лучше смотреть вдаль и ждать чего-то большего? Это проблема текста В.Тендрякова.
Рассуждая о разных веках, эпохах, на примере которых доказывает, что во все времена люди были не довольны тем, что имели, и всегда  казалось, что там, в будущем все гораздо лучше. Но проходили года и новые поколения по-прежнему не ценили  все то, что давало им время. На примере данного текста  В.Тендряков хочет донести до нас свою главную мысль: не стоит гнаться за сказочным будущим, ведь оно может так никогда  и не наступить. Остановившись, ты поймешь, что жизнь прошла, а нужно было наслаждаться данным моментом.
Я разделяю позицию автора.  Мечтая о чем - то лучшем, можно пропустить все самое важное, что окружает тебя сейчас.  Но так же, завидуя нашим потомкам, мы можем даже и не подозревать, какая страшная учесть их ждет. Белинский однажды сказал " Завидуем внукам и правнукам нашим, которые станут жить в 1940 году..." А в том году уже шла самая жестокая из человеческих войн - Вторая мировая.
Детство беспечно само по себе, и ты не ценишь время, потому что вся жизнь впереди. А когда приходит старость, понимаешь, что жизнь уже прошла. Об этом и написал свою сказку Евгений Шварц «Сказка о потерянном времени». Старые, злые волшебники хотели отнять время у детей, чтобы вернуть молодость. Ребята вовремя спохватились и  сумели извлечь урок из этого события. Е.Ш. использовал жанр сказки, но она заставила многих задуматься о ценности сегодняшнего дня.
Ценность времени в его скоротечности. Герой фантастической повести Александра Ломма «Скафандр Агасфера» оказался в трудной жизненной ситуации, и, когда ему предложили спасение его  семьи в обмен на бессмертие, он посчитал это подарком судьбы. Сначала его забавляли полученные способности, но постепенно происходящее стало тяготить, уже ушли из жизни люди, которых он любил, а он остался обреченный на бесконечное существование.
Так стоит ли гнаться за призрачным благополучием, которое ждет нас где- то далеко в будущем? Примеры многих поколений доказывают, что все то, что кажется  нам столь  манящим и идеальным, на деле оказывается совсем иным. И нужно ценить каждую минуту, секунду подаренную временем.


title: Тест "Как мы воспринимаем окружающий мир" 4 класс

extracted_text:
|Рассмотрено на заседании ШМО         |Утверждаю                            |
|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|
|Протокол № ___                       |«___» ________ 2014 г.               |
|От «___» ________ 2014 г.            |                                     |

              Тест по теме «Как мы воспринимаем окружающий мир»
                     УМК «Перспективная начальная школа»

                                   4 класс

Вопрос 1.
Количество органов чувств у человека составляет...
1) 4
2) 5
3) 6
4) 7

Вопрос 2.
Самый большой  объём  информации  об  окружающем  мире  человек  получает  с
помощью...
1) слуха
2) зрения
3) обоняния
4) вкуса
5) осязания

Вопрос 3.
Самым большим органом чувств является...
1) сердце
2) головной мозг
3) кожа
4) спинной мозг

Вопрос 4.
Орган равновесия расположен в...
1) коже
2) глазу
3) носе
4) ухе

Вопрос 5.
Сигналы от органов чувств поступают в...
1) кровеносную систему
2) кожу
3) спинной мозг
4) головной мозг

Вопрос 6.
Чтобы определить, откуда идёт звук, человек...
1) шевелит ушами
2) поворачивает голову
3) закрывает глаза
4) открывает рот
Вопрос 7.
Слух – это __________________________________________________.

Вопрос 8.
Зрение – это __________________________________________________.

Вопрос 9.
Вкус – это __________________________________________________.

Вопрос 10.
Обоняние – это __________________________________________________.

Вопрос 11.
Осязание – это __________________________________________________.

Вопрос 12.
Язык человека в восемь тысяч раз чувствительнее к горькому, чем к  сладкому.
Почему?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________


title: Тест "Москва как летопись истории России" 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
|Рассмотрено на заседании ШМО         |Утверждаю                            |
|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|
|Протокол № ___                       |«___» ________ 2014 г.               |
|От «___» ________ 2014 г.            |                                     |

              Тест по теме «Москва как летопись истории России»
                     УМК «Перспективная начальная школа»

                                   4 класс

Вопрос 1.
В летописях первое упоминание о Москве встречается в...
1) 1367 году
2) 1147 году
3) 1485 году

Вопрос 2.
Основателем Москвы является...
1) Иван Калита
2) Юрий Долгорукий
3) Александр Невский

Вопрос 3.
Родословное древо московских князей начинает...
1) Иван Калита
2) Юрий Долгорукий
3) Александр Невский

Вопрос 5.
Москва стала удельным княжеством при правлении...
1) князя Даниила
2) князя Ивана III
3) князя Дмитрия

Вопрос 6.
В XIII веке в состав Московского княжества входили...
1) Москва и Владимир
2) Москва и Суздаль
3) Москва и Звенигород

Вопрос 7.
В XIII веке Московский Кремль был построен из...
1) камня
2) кирпича
3) дерева

Вопрос 8.
Памятник «Гражданину Минину и князю Пожарскому  от  благодарной  России»  на
Красной площади посвящён...
1) победе воинов  добровольного  ополчения  над  иноземными  захватчиками  в
начале XVII века
2) победе русской армии в Бородинском сражении
3) победе Красной армии в битве под Москвой
Вопрос 9.
В Бородинской битве русские войска сражались под командованием...
1) Александра Ярославовича Невского
2) Михаила Илларионовича Кутузова
3) Георгия Константиновича Жукова

Вопрос 10.
В  декабре  1812  году   армия   под   командованием   Наполеона   потерпела
сокрушительное поражение в...
1) Бородинском сражении
2) битве на Березине
3) битве под Москвой

Вопрос 11.
Памятник «Триумфальная арка» в Москве возведён в честь победы русских  войск
в...
1) Ледовом побоище
2) Отечественной войне 1812 года
3) Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов

Вопрос 12.
Великая Отечественная война началась...
1) 1 сентября 1939 года
2) 22 июня 1941 года
3) 24 июня 1945 года

Вопрос 13.
В октябре 1941 года обороной Москвы руководил...
1) Александр Васильевич Суворов
2) Михаил Илларионович Кутузов
3) Георгий Константинович Жуков

Вопрос 14.
Сражением, переломившим ход Великой Отечественной войны, является...
1) битва под Москвой
2) Курская битва
3) Сталинградская битва

Вопрос 15.
Парад Победы на Красной площади в Москве состоялся...
1) 8 мая 1945 года
2) 9 мая 1945 года
3) 24 июня 1945 года

Вопрос 16.
Назовите города, получившие высокое  звание  «Город-герой»  за  беспримерные
стойкость и мужество, проявленные в ходе Великой Отечественной войны.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________
Вопрос 17.
4 октября 1957 года состоялся...
1) запуск первого в мире искусственного спутника Земли
2) первый в мире пилотируемый космический полёт
3) первый в мире выход человека в открытый космос

Вопрос 18.
Первым человеком в мире, вышедшим в открытый космос, стал...
1) Юрий Гагарин
2) Алексей Леонов
3) Сергей Королёв

Вопрос 19.
Первая в мире женщина-космонавт – это _______________.

Вопрос 20.
Разработчик  первых   отечественных   ракетно-космических   систем   –   это
_______________.

Вопрос 21.
«Бронзовая конная статуя  полководца  величаво  возвышается  на  постаменте.
Скульптурная группа фигур, окружающая постамент, прославляет подвиг  солдат,
партизан   и   военачальников...»   О    каком    памятнике    идёт    речь?
_________________________.

Вопрос 22.
«На гранитном пьедестале фигура  рабочего,  поднявшего  над  головой  шар  с
лучами-антеннами...»      О      каком      памятнике       идёт       речь?
_________________________.


title: Тест "Земля – планета Солнечной системы" 4 класс

extracted_text:
|Рассмотрено на заседании ШМО         |Утверждаю                            |
|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|
|Протокол № ___                       |«___» ________ 2014 г.               |
|От «___» ________ 2014 г.            |                                     |

              Тест по теме «Земля – планета Солнечной системы»
                     УМК «Перспективная начальная школа»

                                   4 класс

Вопрос 1.
Небесное тело, видимое в тёмное время суток  невооружённым  глазом  в  форме
неподвижной светящейся точки, – это...
1) планета
2) звезда
3) галактика

Вопрос 2.
Небесной тело, движущееся вокруг планеты по постоянной орбите, – это...
1) комета
2) метеор
3) спутник

Вопрос 3.
Ближайшая к Земле звезда – это...
1) Марс
2) Солнце
3) Полярная

Вопрос 4.
«Соседи» Земли по орбитам – это...
1) Юпитер и Сатурн
2) Меркурий и Нептун
3) Марс и Венера

Вопрос 5.
Естественный спутник Земли – это...
1) Луна
2) Солнце
3) Большая Медведица

Вопрос 6.
Планеты земной группы – это...
1) Уран и Нептун
2) Юпитер и Сатурн
3) Меркурий и Венера

Вопрос 7.
Газовые планеты – это...
1) Марс и Венера
2) Уран и Нептун
3) Меркурий и Земля
Вопрос 8.
Причина смены дня и ночи на Земле – это...
1) вращение Земли вокруг Солнца
2) вращение Луны вокруг Земли
3) вращение Земли вокруг своей оси

Вопрос 9.
Причина смены времён года на Земле – это...
1) вращение Земли вокруг Солнца
2) вращение Луны вокруг Земли
3) вращение Земли вокруг своей оси

Вопрос 10.
Причина   деления   территории   Земли   на    природные    зоны    –    это
____________________.

Вопрос 11.
Один оборот Земли вокруг своей оси – это ____________________.

Вопрос 12.
Один оборот Земли вокруг Солнца – это ____________________.

Вопрос 13.
Пространство, окружающее планеты, звёзды, – это ____________________.


Презентация «Своя игра» по творчеству Л.Н. Толстого 10 класс


title: Урок  русского языка "Наречие как часть речи" 3 класс

extracted_text:
Тема урока
Наречие как часть речи
      Урок  русского языка

Учитель начальных классов
ГБОУ гимназии №8
Пархоменко Ольга Борисовна
Цель:
Дать понятие о наречии как части речи.
Расширять знания о грамматических признаках        наречия и их роли в предложениях.

Задачи:
Развивать устную и письменную речь, грамматическую зоркость, память, логическое мышление.
Показать отличия наречия от других частей речи.
Воспитывать культуру речи.

Наречие

Неизменяемая часть

Отвечает на вопросы КАК?ГДЕ?ОТКУДА?

   речи	                                             Имеют на конце   суффиксы о,а,е
Поэтическая минутка

Но однажды поутру
Прискакала кенгуру,
Увидала усача,
Закричала сгоряча:
«Разве это великан? »

Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу! За тучей прогремело.
Принахмурилась земля

Тренировочное задание:
Заменить фразеологизмы наречиями
Идти черепашьим шагом
Кот наплакал
Как по маслу
Встать чуть свет
Рукой подать
Яблоку негде упасть

Игра’’ Добавь наречие ”
1 вариант                2 вариант
 пиши                     читай
беги                        работай
сиди                       решай
стой                       прыгай

Проверочный тест

1. Наречие:
а) изменяемая часть слова;
 б) склоняемая часть слова;
 в) неизменяемая часть речи.

Проверочный тест

2. Значения наречий:
а) признак предмета;
 б) действие предмета;
 б) место, время, образ действия.

Проверочный тест

3. Наречие чаще всего связано:
а) существительным;
 б) глаголом;
 в) союзом.

Проверочный тест

4. В предложении наречие чаще всего бывает:
а) обстоятельством;
 б) определением;
 в) дополнением

Источники ресурсов:

Н.В.Набойщикова., Тренинговые упражнения на уроках русского языка в начальной школе.,г.Волгоград 2011
С.В.Савинова,Е.Е.Гугучкина.,Игры,викторины,путешествия на уроках русского языка в начальной школе.,г.Волгоград 2011
Соловейчик М.С.,Кузьменко Н.С.,Методические рекомендации для учителей 3х классов.,г.Смоленск 2012
http://lenagold.ru/fon/clipart/k/kengu.html
http://kladraz.ru/blogs/irina-aleksandrovna-churkina/razvitie-tvorcheskogo-vobrazhenija-doshkolnikov-v-igrah-s-prischepkami.html
http://propowerpoint.ru/wp-content/uploads/2013/02/ShkolDoskaMini.jpg


Презентация "Значение воды"


Презентация "Фотоэффект и его применение" 11 класс


title: Презентация "Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф"

extracted_text:
Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф.
Урок обучения грамоте ( чтение)
 « Букварь» -Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова (УМК «Начальная школа XXI века»)
Ворошилова Тамара Николаевна- учитель начальных классов

Мы гостей сегодня ждали,И с волнением встречали.Хорошо ли мы умеем:
И читать, и отвечать?

Моё настроение

« Лишняя буква»
п  к  т  д  с
в  д  е  г  р
у  о  э  ы  р
я  ё  ю  е  а

  На ветке дерева сидел воробей.
Прилетела ворона, села рядом и
 прогнала его.
Стыдно вороне!
Буква Ф, звуки     [ф],  [ф’]

Ф ф

Всем известно без подсказки:
Буква Ф - как ключ от сказки.
ФА – ФЯ - ФО – ФЁ -  ФУ - ФЮ-  ФЫ- ФИ – ФЭ – ФЕ

ФА – ФО –ФИ – ФЁ – ФЫ – ФУ – ФЯ – ФЮ -  ФЕ

ерма
азан
утбол

  фер-ма
фа-зан
фут -бол

он
те|ле|
шо|
ёр
све|то|
аб|ри|ка
ор
альт
ас|
лаг
ф
ф
ф
ф
ф
ф
                              Прочитайте слова
шар – ша-ры              фа-ра – фа-ры
шарф – шар-фы         флаг – фла-ги

           фабрика
           фамилия

фан

та
та
та
тас
зё
зи
зи
ти
ры
ро
я
ка
вать

ка

пи
ножка
пирог
7я
семья
Оцениваем  работу  на  уроке
Я
запомнила…
знаю…
смогла…
Мне было трудно…
Мне было интересно…


extracted_text:
Урок развития речи в 9 классе
коррекционной школы VIII вида.
Сочинение по картине Федотова «Сватовство майора».
Замысел картины «Сватовство майора» появился у художника в конце 18040-х гг. Сюжет её таков. Офицер в звании майора, не имеющий капитала и поместья, решает улучшить своё материальное положение, женившись на дочери богатого купца. Предварительные переговоры он поручает свахе, как было принято в те времена. Убедившись в том, что родители девушки благосклонно смотрят на его кандидатуру, он является в их дом лично, чтобы сделать официальное предложение. На выставке в Петербурге в 1848 г. картина имела большой успех.
Центральную часть картины занимают фигуры двух нарядно одетых женщин — невесты и её матери. На девушке белое платье из тонкой лёгкой ткани, украшенное вышивкой. Волосы спереди гладко зачёсаны, на затылке свёрнуты узлом и убраны в сетку. Тщательно выписаны украшения: жемчужное ожерелье, браслеты, серьги. На полу у ног невесты лежит уроненный кружевной платочек — в порыве смущения, впрочем, скорее желания продемонстрировать робость, она убегает из комнаты.
 Мужчина, чужой!
 Ой, стыд-то какой!.
 Однако мать удерживает дочь за подол пышного платья.
Мать невесты — это типичная купчиха, дородная и деловитая. На ней платье из золотистого шёлка, сверху наброшена светлая шаль. Лишь на голове — не чепчик, а старомодный платочек, завязанный на затылке. Художник мастерски передал блеск шёлка, в который одета купчиха, и прозрачность ткани, из которой сшит наряд её дочери. В правой части картины изображён
Хозяин дома, отец невесты — седобородый купец, который торопливо застёгивает темно-серый сюртук. Как хозяин-купец, Невестин отец, Не сладит с сюртуком; С трудом удалось найти подходящий типаж купца, а потом уговорить его позировать — тот долго отнекивался, говоря, «нельзя, батюшка, грех». Даже кулебяку, пирог, который ставит на стол кухарка, Федотов писал с натуры, покупая на последние деньги. К купцу с радостной вестью обращается только что вошедшая сваха. Её лица почти не видно — оно обращено к хозяину дома.
  Дверь, в которую вошла сваха, распахнута, и в проёме видна фигура жениха, одетого в парадный военный мундир, при шпаге. Майор толстый, бравый, Карман дырявый. Крутит свой ус: «Я, дескать, до денежек Доберусь…» Все лица, обстановку, даже её мельчайшие детали художник искал в реальной жизни. В роли майора позировал один из знакомых художнику офицеров.
Долгое время считалось, что художник высмеивает персонажей «Сватовства майора», а вместе с ними и подобных им представителей купечества и дворянства. Но не всё так однозначно. Если присмотреться повнимательнее к персонажам картины, легко заметить, что все они по-своему симпатичны, чувствуется доброе, хоть и немного ироничное отношение к ним художника. А как тонко передал Федотов ощущение домашнего уюта! Не случайно на переднем плане картины изображена кошка — обыкновенная кошка, серая с белым, которая умывается, равнодушная к суете вокруг. Герои картины Федотова — это живые люди, со своими достоинствами и слабостями.

Вступление. Замысел автора (сюжет картины).
Основная часть. Как и какими средствами художник раскрывал характеры героев картины.
Заключение. Какие эмоции вызывает у вас  эта картина ?
План сочинения:


Урок "Числовые промежутки"


Презентация "Из истории космоса"


Презентация "Тмутараканское княжество. Горцы и степняки" 10 класс


title: Презентация "Письмо строчной и заглавной буквы Тт"

extracted_text:
Письмо строчной и заглавной буквы Тт
Работу выполнила учитель начальных классов:
Сафарова Анара Евгеньевна
МОУ Лицей №15 Саратов


title: Контрольный тест по литературе за 1 полугодие 11 класс

extracted_text:
Контрольный тест по литературе за I полугодие (11 класс)
3 вариант

1.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?
а ) Б.Пастернак  б )В.Хлебников  в )К.Бальмонт  г )А.Фет
2.Творчество какого поэта не было связано с футуризмом?
а ) В.Маяковский  б )А.Крученых  в )В.Хлебников  г )Н.Гумилев
3.Кто из персонажей пьесы М.Горького «На дне» не является участником любовного конфликта?
а ) Пепел  б ) Василиса  в ) Бубнов  г ) Наташа
4.Какое из стихотворений не принадлежит А.Блоку?
а ) «Вхожу я в темные храмы»   б ) «Незнакомка»  в ) «Несказанное, синее, нежное..»
5.  Какой литературный прием использовал В.Маяковский при написании следующих строк?
             Скрипка издергалась, упрашивая,
             и вдруг разрыдалась
              так по-детски…
а ) гротеск    б ) гипербола   в ) олицетворение   г ) сравнение
6.Укажите верное определение понятия «лирический герой»:
а )образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.
б ) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;
в ) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима.
7.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова:
«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!»
8.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):
«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью – крепкая лысая голова»
9.Чей это портрет (поэма «Двенадцать»):
                             Помнишь, как бывало
                             Брюхом шел вперед,
                             И крестом сияло
                              Брюхо на народ.
10.Строки какого отрывка принадлежат С.Есенину?
    а )Тебя жалеть я не умею
        И крест свой бережно несу…
        Какому хочешь чародею
        Отдай разбойную красу.
  б )Закружилась листва золотая
     В розоватой воде на пруду,
     Словно бабочек легкая стая
      С замираньем летит на звезду…
11.Кто из русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?
12. Укажите название рассказа И.А. Бунина, герой которого после встречи со своей первой любовью задаёт себе такие вопросы: «Но, боже мой, что же было бы дальше? Что, если бы я не бросил её? Какой вздор! Эта самая Надежда не содержательница постоялой горницы, а моя жена, хозяйка моего петербургского дома, мать моих детей?».
«Антоновские яблоки»
«Лёгкое дыхание»
«Тёмные аллеи»
«Господин из Сан-Франциско»

13. Какую музыку использует Куприн для утверждения основной идеи произведения?
а)	П. И. Чайковский. «Реквием»
б)	Г. В. Свиридов. «Метель»
в)	Л. ван Бетховен. «Соната № 2»

Контрольный тест  по литературе  за I полугодие (11  класс)
2 вариант

1.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?
а)Н.Гумилев  б) В.Маяковский  в) Ф.Тютчев  г)А.Блок
2.Кто из поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного символизмом?
а)В.Брюсов   б) К.Бальмонт  в) И.Анненский  г)Н.Гумилев
3.Смертью какого героя драмы М.Горького «На дне» заканчивается пьеса?
а)Пепла     б) Сатина   в) Клеща   г) Актера
4. Какова основная идея рассказа «Господин из Сан - Франциско»?
а) описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику в Европу
б) разоблачение буржуазного миропорядка
в) философское осмысление человеческого существования
5.Укажите название приема, к которому прибегает С.Есенин в создании образа:
              Дымом половодье зализало ил,
              Желтые поводья месяц уронил…
а)олицетворение   б)сравнение   г)эпитет   д)метафора
6.Укажите верное определение гротеска:
а) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;
б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;
в) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека.
7. Какому герою пьесы М.Горького «На дне» принадлежит высказывание:
Всякая блоха не плоха, все- черненькие, все- прыгают.
8.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):
«…высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных»
9.Чей это портрет (поэма «Двенадцать»):
В зубах- цыгарка, примят картуз,
На спину б надо бубновый туз!
10.Строки какого отрывка принадлежат А.Блоку?
а ) До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
     Не грусти и не печаль бровей,-
     В этой жизни умирать не ново,
     Но и жить, конечно, не новей.
б ) Под насыпью, во рву некошеном,
      Лежит и смотрит, как живая,
      В цветном платке на косы брошенном,
      Красивая и молодая.
11.Какую престижную литературную премию получил И.Бунин в 1933 году, став первым русским писателем-лауреатом этой премии?
12. Назовите фамилию героя рассказа «Гранатовый браслет», безнадежно любившего княгиню Веру Николаевну Шеину?
13. Как композиционно построено стихотворение  А.  Блока   «Незнакомка»?
а)	кольцевая композиция
б)	автор последовательно развивает мысль
в)	принцип противопоставления двух частей

Контрольный тест по литературе за I полугодие (11 класс)
1 вариант

1. Соотнесите название модернистского течения начала века и основные принципы, ему присущие:
а) символизм     б) акмеизм,     в) футуризм
1) отказ от мистической туманности, за внешним «мистически прозреваемую сущность». Ориентация на читателя-соавтора.
2) бунтарство, анархичность, эпатажность мировоззрения , отрицание культурных традиций, экспериментаторство в области ритмики и рифмы
3) элитарность, возможность увидеть за внешним «мистически прозреваемую сущность». Ориентация на читателя-соавтора.
2. Какое из стихотворений В.Маяковского не является сатирическим?
а) «А вы могли бы?»      б) «Прозаседавшиеся»    в ) «О дряни»
3.Определите жанр стихотворения С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу»:
а) элегия      б) ода         в) послание
4. Как называется фонетический приём, основанный на повторе согласных звуков, использованный поэтом в стихотворении: «Через час отсюда в чистый переулок/ вытечет по человеку…»?
а) аллитерация     б) ассонанс      в) рефрен
5.В письме к Станиславскому А. А. Блок писал: «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь...» Какую тему имел в виду поэт?
а)	тему любви
б)	тему революции
в)	тему Родины
6. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа «Старуха Изергиль»?
а)	последовательное изложение событий
б)	антитеза
в)	рассказ в рассказе
г)         чередование эпизодов
7.Назовите автора слов: «Я последний поэт деревни»
8.Назовите основную тему рассказов И.Бунина «Темные аллеи»
9.Определите художественный прием в выделенной строке:
По-осеннему кычет сова
Над раздольем дорожной рани.
Облетает моя голова.
Куст волос золотистый вянет.
10. Что символизирует название корабля, на котором плыл господин из Сан-Франциско?
11.Назовите назидательно-аллегорический жанр, которому близок рассказ Луки о праведной земле ( М.Горький «На дне»)
12.Какое из стихотворений принадлежит С.Есенину?
а ) В чистом поле тень шагает.    б )  Даль подернулась туманом,
    Песня из лесу несется,                      Чешет тучи лунный гребень.
    Лист зеленый задевает,                   Красный вечер за куканом
   Желтый колос окликает,                  Расстелил кудрявый бредень.
 За курганом отдается
13. О творчестве каких поэтов идёт речь в каждом из высказываний?
1) «Много раз отмечали исключительное его свойство отличать живую душу во всем вокруг; <…> в цветах, с которыми поэт «выпил бы на ты», ветре, который может быть и «серебряным», и «косматым», – во всем, что дышит, движется, растет и селится на земле». М. Щеглов.
2) «Первое видение романтической любви – образ нездешней Возлюбленной. Любимая является поэту в неземном, таинственном озарении… Поэт называет ее (…) Лучезарной, Ясной, Светлой, Златокудрой, Недостижимой, Святой». В.Жирмунский.
3) «Еще чуть не юношей он заявил, что может быть «от мяса бешеный» и может быть безукоризненно нежный, не мужчина, а «облако в штанах». Таким и остался на всю жизнь». А.Михайлов.


title: Тест "Древние славяне" 4 класс

extracted_text:
|Рассмотрено на заседании ШМО         |Утверждаю                            |
|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|Руководитель ШМО _____ Н. А. Павлинич|
|Протокол № ___                       |«___» ________ 2014 г.               |
|От «___» ________ 2014 г.            |                                     |

                       Тест по теме «Древние славяне»
                     УМК «Перспективная начальная школа»

                                   4 класс

Вопрос 1.
Союз  родов,  происходящих  от  одного  предка  и   проживающих   на   одной
территории, – это...
1) община
2) племя
3) народность

Вопрос 2.
Оседлый образ жизни – это...
1) постоянное проживание на одной территории
2) постоянное переселение с места на место
3) переселение с места на месте в определённое время года

Вопрос 3.
Традиционные места древних славянских поселений – это...
1) горные склоны
2) берега рек и озёр
3) лесные чащи

Вопрос 4.
Жилище древних славян – это...
1) землянка
2) изба
3) терем

Вопрос 5.
Перечислите отличительные особенности жилища древних славян.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________

Вопрос 6.
Перечислите традиционные занятия древних славян.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________

Вопрос 7.
Традиционный  способ  расчистки  земли  под  посевы,  используемый  древними
славянами, – это...
1) вырубка деревьев
2) выжигание участка леса
3) осушение болот
Вопрос 8.
Бортничество – это...
1) сбор грибов и ягод
2) сбор лекарственных растений
3) сбор мёда диких пчёл

Вопрос 9.
Традиционное оружие древних славян – это...
1) лук и стрелы
2) копьё
3) меч

Вопрос 10.
Вера древних славян – это...
1) язычество
2) христианство
3) буддизм

Вопрос 11.
Изображения языческих богов, вырезанные из дерева или высеченные  из  камня,
– это...
1) тотемы
2) идолы
3) иконы

Вопрос 12.
Верховный бог древних славян, повелитель грома и молнии, – это...
1) Зевс
2) Юпитер
3) Перун

Вопрос 13.
Элемент одежды, по поверьям древних славян, призванный  оберегать  владельца
от злых духов, – это...
1) пояс
2) лапти
3) рубаха

Вопрос 14.
Дух, покровитель леса и всего живого, по поверьям древних славян,  способный
превращаться  в  зверей  и  птиц,   заманивающий   нерадивых   охотников   в
непроходимую чащу, – это...
1) кикимора
2) леший
3) русалка

Вопрос 15.
Дух, по поверьям древних славян, обитающий в реках  и  озёрах  близ  водяных
мельниц, на рассвете и в сумерках подкарауливающий и утаскивающий  под  воду
неосторожных купальщиков, – это...
1) леший
2) кикимора
3) водяной
Вопрос 16.
Дух, по поверьям древних славян,  обитающий  в  каждом  жилище,  покровитель
домашних  животных,  оказывающий  помощь,  или  наоборот,  причиняющий  вред
хозяевам, – это...
1) банник
2) домовой
3) овинник

Вопрос 17.
Языческий  праздник,  в  канун  которого,  по   поверьям   древних   славян,
расцветает папоротник, – это...
1) Троица
2) Иван Купала
3) Масленица

Вопрос 18.
Сезон празднования Масленицы у древних славян – это...
1) конец июня, день летнего солнцестояния
2) конец сентября, день осеннего равноденствия
3) конец марта, день весеннего равноденствия

Вопрос 19.
Варяги – это...
1) племена, проживающие на берегах Днепра
2) племена, проживающие на побережье Чёрного моря
3) племена, проживающие на побережье и островах Балтийского моря

Вопрос 20.
Предмет торговли варяжских купцов – это...
1) янтарь
2) пушнина
3) мёд

Вопрос 21.
Янтарь – это...
1) окаменевшие раковины древних моллюсков
2) окаменевшая смола древних хвойных растений
3) окаменевшие останки древних насекомых

Вопрос 22.
Религия, пришедшая на Руси на смену язычеству, – это...
1) христианство
2) ислам
3) иудаизм