title: Конспект урока по русскому языку "Синтаксический турнир" для учащихся 5 класса

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
города Лениногорска Республики Татарстан

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 5 классе

                           «Синтаксический турнир»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                             Сахабутдинова Марина Алексеевна

                         город Лениногорск 2015 год

«Синтаксический турнир»  (обобщающий  урок по теме «Синтаксис и пунктуация»
для учащихся 5 классов)

Цели урока:

Учебная: проверить знания и умения учащихся по синтаксису и пунктуации;

Развивающая: выработать умение делать выводы, развивать логическое
мышление;

Воспитательная: учить школьников культуре речи и поведения.

Форма урока: урок-игра

Оборудование: раздаточный материал, жетоны в виде рыцарского щита.

                Ход урока

1. Организационный момент. Объявление темы урока и его целей. Запись числа
и темы в тетрадь.

   Ребята! В давние времена, чтобы определить самого сильного воина
проводились рыцарские турниры. Что вы знаете об этом из курса истории?

Сегодня мы  с вами проведем турнир, но не рыцарский , а синтаксический.

Наш урок пройдет в несколько туров, победителям каждого тура будет
выдаваться жетон в виде рыцарского щита, в конце урока мы подведем итоги и
выясним, чья группа была сильнее. Начинаем турнир, и пусть победит
сильнейший.

1 тур: теоретический.

Каждая группа получает вопросы по синтаксису и пунктуации.

      1 группа: Что изучает синтаксис?

                      На какие группы делятся предложения по цели
высказывания?

      2 группа: Что изучает пунктуация?

                       На какие группы делятся предложения по количеству
грамм. основ?

      3 группа: Однородные члены предложения.

                     Обобщающие слова и знаки препинания при однород. членах
предложения.

      4 группа: Прямая речь.

                      Знаки препинания при прямой речи.

      5 группа : Диалог.

                    Простое и сложное предложение. Группы сложных
предложений.

      Подводится итог 1 тура, за правильные ответы командам раздаются
жетоны.

      2 тур .Орфографическая дуэль.

      Синтаксис, грамматическая основа, предложение, чудесный, благодарю,
разгадать, пожалуйста, объединить, тишина.

      Команды меняются тетрадями, проверяют диктант, выставляют оценки.
Жетон получает команда, в которой больше всего «4» и «5».

      3 тур. «Закодируй предложение»

      Команды получают предложение и составляют его код .Победит та команда,
которая правильно и быстро составит код предложения.

      1 подлежащее

      2 сказуемое

      3 дополнение

      4 определение

      5 обстоятельство

К вечеру  из- за горизонта появились тучи.   5521

Белая туча постепенно заволакивала весь горизонт. 41523

Над городом долго стоял сплошной туман.55241

Ветерок шелестит листьями и подгоняет цветные кораблики. 1232435.

Я наслаждался прекрасным видом из моего окна. 124343

Подводится итог этого тура, командам, правильно составившим код
предложения, вручается жетон.

4 тур. Блиц- тест.

Учитель читает предложения, а ученики составляют схему предложения.

   1. Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.
   2. Войско в горы царь приводит и промеж высоких гор видит шелковый
      костер.
   3. Вдруг раздался легкий звон. И в глазах у всей столицы петушок спорхнул
      со спицы.
   4. Долго Иван- царевич пробирался по дремучему лесу и пришел наконец- то
      к Кащееву дубу.

     5. Приплыла к нему рыбка, спросила: « Чего тебе надобно, старче?»

 5 тур. Любой рыцарь прежде всего воспитанный человек. Сейчас вы должны
составить диалог, используя вежливые слова.

      Диалоги прослушиваются, лучшим выдаются жетоны.

Подведение итогов урока. Вот и закончился наш турнир, сегодня мы успели
повторить теоретические вопросы, составить схемы предложения, диалоги.
Каждая команда набрала определенное количество жетонов и определить
сильнейших будет просто: поднимите вверх свои жетоны. Победители получают
награду- «пятерки» ,а побежденных сегодня у нас все равно нет, потому что
мы обобщили и повторили весь материал, который пригодиться вам на
контрольной работе.

Аннотация к уроку :   Цель данного урока –обобщение  знаний учащихся по
теме «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе. Урок  проходит в  несколько
этапов, каждый этап оценивается жетоном, работа проводится в группах по 5-6
человек.Форма урока- игра. В конце урока сами ребята называют победителей-
ту команду, которая набрала больше жетонов. Данный урок поможет учителю в
игровой форме повторить основные темы синтаксиса.

                      Список использованной литературы

Авторская разработка


title: Конспект урока по русскому языку "Турнир знатоков русского языка" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
города Лениногорска Республики Татарстан

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 6 классе

                      «Турнир знатоков русского языка»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                             Сахабутдинова Марина Алексеевна

                         город Лениногорск 2015 год

Турнир знатоков русского языка

ЦЕЛИ : обобщить знания учащихся по теме « Лексика»

               развивать кругозор учащихся

               воспитывать чувство коллективизма

      ХОД УРОКА :

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, уважаемые гости и болельщики!

Сегодня  на нашем турнире будут состязаться лучшие из лучших. Я попрошу
выйти на сцену команды 6 Б и 6 В класса. Поприветствуем их ребята!

Турнир знатоков русского языка будет посвящен теме, которую мы изучали с
вами совсем недавно . На предыдущих уроках мы говорили о словарном составе
языка, о том , что словарный состав на протяжении многих лет изменялся и
продолжает изменяться и сейчас.

         Почему это происходит? Правильно , выходят из активного
употребления одни слова ,а им на смену приходят новые.

      1 тур. Ребята, у меня в руках карточки с устаревшими словами  и
неологизмами. Однако , пока я готовилась к уроку карточки смешались,
поэтому я попрошу команды разобрать карточки : отдельно собрать устаревшие
слова и объяснить их значение и отдельно неологизмы.

      СЛОВА НА КАРТОЧКАХ :

ОЧИ, БРАДОБРЕЙ,ЧЕЛН,ДЕСНИЦА, ВЫЯ, УСТА, ИМИДЖ, КАРТРИДЖ, ИНТЕРНЕТ,
ВИДЕОДВОЙКА, ГАМБУРГЕР,

ДИСКОВОД,

      2 тур. Словарный состав языка прошлого столетия значительно отличался
от нынешнего , не говоря уже о 15, 16  веках. Даже названия частей тела
человека изменились настолько, что мы иногда затрудняемся определить , что
такое выя или десница

      Следующий конкурс называется « Кто  больше?» От команды приглашаются
по одному представителю, и они поочередно начинают перечислять части тела
человека , используя при этом устаревшие слова.

      3 тур. На одном из уроков мы говорили о словах иноязычных. Кто
вспомнит , какие слова называются заимствованными, как они появились в
нашем языке?

А сейчас мы проведем следующий тур , и называется он « Аукцион»

Команды, послушайте задание: вы должны составить как можно больше слов с
иноязычными корнями : 6Б ФОН ,а 6В- ТЕЛЕ.

4 тур. Ну а следующий тур игры называется «Догадайся, кем работают мои
родители». Это ваше домашнее задание. Вы должна были поговорить со своими
родителями и выяснить, какие профессионализмы используют

 они на своем рабочем месте. Задача другой команды- догадаться, о какой
профессии идет речь.

 5 тур. Следующее задание для команд будет творческим. И называется оно
«Проба пера». Вы должны будете написать шуточное объявление, используя
фразеологизмы. Эти фразеологизмы записаны у меня на карточках. Вы можете
использовать один из них или несколько.

      ЗАТКНУ ЗА ПОЯС
               ШЕВЕЛЮ МОЗГАМИ
              НАЛОМАЮ ДРОВ
              МОЗОЛЮ ГЛАЗА
               ВСТАВЛЯЮ ПАЛКИ В КОЛЕСА

 А вот пример такого объявления: Молодой человек 22 лет поможет вам выжить
надоевших соседей, так как хорошо владеет наукой игры на нервах.

А пока наши команды выполняют задание , мы проведем с болельщиками игру
«Знатоки словарей».

         ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ.

Существует огромное количество словарей, которыми мы пользуемся в случае
необходимости: энциклопедические, политические, экономические и т.д. Но
сегодня мы вспомним словари лингвистические. Сейчас болельщики могут помочь
командам изменить счет игры. Вы будете поочередно называть словари, а
дополнительный балл достанется тем, кто последним назовет лингвистический
словарь.

6 тур.  Конкурс карикатур.

Дома каждая из команд изобразила на бумаге несколько карикатур, используя
различные фразеологические обороты.

Задача для команды соперников- догадаться : о чем идет речь

7 тур Наш турнир подходит к концу . И последнее задание, которое может
решить исход игры , будет состоять в следующем : вы должны вспомнить как
можно больше  фразеологизмов со словом ЯЗЫК.

       ВЫСТУПЛЕНИЕ ЖЮРИ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

                      Список использованной литературы

Авторская разработка


title: Презентация "Что такое общество?" 6 класс

extracted_text:
Что такое общество?
Обществознание
6 класс
Задания квест-урока
1
3
5
4
2
Что означает понятие «общество»?
Чем понятие «общество» отличается от понятий «страна», «государство»?
Когда появилось общество? Какие вы можете назвать теории происхождения общества?
Какие значения имеет понятие «общество»?
Сколько сфер жизни общества выделяет обществознание, назовите их?
Что означает понятие «общество»?
Общество — это социальная организация государства, нации, народности (например, российское общество, американское общество).
Чем понятие «общество» отличается от понятий «страна», «государство»?
Страна — это географическое понятие, обозначающее территорию, которая имеет определенные границы (например, Россия, Китай).
Государство — политическая организация общества, характеризующаяся формой правления: монархия (например, Монако) и республика (например, Российская Федерация)
Чем понятие «общество» отличается от понятий «страна», «государство»?
Когда появилось общество?
Религиозная версия
Космическая версия
Эволюционная версия
Бог создал человека и дал ему весь материальный мир и нравственный закон
Человек появился в результате эволюции 40 тыс. лет до н.э.
Инопланетяне сделали людей и управляют ими
Какие значения имеет понятие «общество»?
По интересам (спортивное общество)
Объединение (группа) людей
По происхождению
(дворянское общество)

Какие значения имеет понятие «общество»?
Первобытное общество
В истории – конкретный этап в историческом развитии
Рабовладельческое общество
Феодальное общество
Капиталистическое общество
Сколько сфер жизни общества выделяет обществознание?
Сферы жизни общества

Экономическая
Социальная
Политическая
Духовная
Как вы можете охарактеризовать сферы жизни общества?
Решите
Обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, включающая в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения».
Какому понятию соответствует данное определение?

1) культура
2) цивилизация
3) общество
4) формация
«Совокупность всех видов взаимодействия и форм объединения людей, сложившихся исторически». Какому понятию соответствует данное определение?

1) общество
2) культура
3) цивилизация
4) формация
Решите
«Совокупность исторически сложившихся форм жизнедеятельности людей, в которой реализуются их общие потребности». Какому понятию соответствует данное определение?

1) цивилизация
2) общество
3) формация
4) культура
Решите
Решите
«Группа людей, объединившаяся для совместной деятельности и имеющая общие интересы и ценности».
Какому понятию соответствует данное определение?

1) формация
2) культура
3) цивилизация
4) общество
Решите
Власть, парламент, политические партии, избирательные системы относятся к сфере общественной жизни

1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной
Решите
Производство, распределение, обмен, потребление относятся к сфере общественной жизни

1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной
Решите
Наука, образование, религия, культура относятся к сфере общественной жизни

1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной
Решите
Род, племя, народность, нация, класс, сословие относятся к сфере общественной жизни

1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной
Домашнее задание
Параграф 1,
вопрос 1 – 4 на стр. 13 письменно
Ссылки
http://academy-mlm.lazy-ants.com/source/Лидер,%20команда,%20успех/-команда%20(прозрачный%20фон).png
https://aquila1.iseg.ulisboa.pt/aquila/getFile.do?method=getFile&fileId=303498&_request_checksum_=b1eb11444fcd68c0da65be062429f5b1fb6cb977
http://www.vnelubin.ru/images/newz/gerb_Rossii.png
http://www.kremlin-military-tattoo.ru/images/header-images/03.png
http://www.deluxevent.com/ru/wp-content/uploads/2013/09/fcb-team-photo-splash.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1//55/962/55962712_Manifest_2.jpg
http://zolotoi-roman.com/wp-content/uploads/2012/02/ohota.jpg
http://maxpark.com/static/u/article_image/13/01/21/tmpue3SgR.jpeg
http://moderncrusaders.ru/img/znaki-ordenov.jpg
http://www.topneftegaz.ru/images/Рейтинги/нпз.jpg
http://www.freegrafica.ru/uploads/posts/2010-09/1285575876_heavy-plant-equipment-vector-material.jpg
http://www.formula-realty.ru/attachments/Image/0c12b5fc875d404c949d0552d0331bcd.jpg
http://logosklad.ru/UserFiles/image/edinaya_russia.png
http://americasrevival.com/wp-content/uploads/2015/01/a.png


title: Примерное планирование работы семейного клуба "Росток"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               детский сад комбинированного вида №125 «Росточек»
                         городского округа Тольятти

                        Примерное планирование работы
                          семейного клуба «РОСТОК»

                                                          Автор-составитель:
                                                            педагог-психолог
                                                   Елена Николаевна Мочалова

                    План работы семейного клуба «Росток»

|тема               |Содержание занятия           |оборудование     |Сроки       |
|                   |                             |                 |проведения  |
|«Родительский дом, |Выставка рисунков «Семья     |- памятки для    |Октябрь     |
|начало начал»      |глазами ребенка»             |родителей        |            |
|(ошибки семейного  |Опрос-анкетирование «Ценности|-фотовыставка    |            |
|воспитания и их    |семейного воспитания»        |«Вместе с мамой, |            |
|влияние на         |Мини-лекция «Пропаганда      |вместе с папой»  |            |
|психическое        |здорового образа жизни       |- Бюллетень      |            |
|здоровье ребенка)  |принадлежит семье»           |«Шпаргалка для   |            |
|                   |Упражнение «Рисунок счастья» |родителей        |            |
|                   |Обмен мнениями: «Ошибки      |                 |            |
|                   |семейного воспитания»        |                 |            |
|                   |Материалы в домашнюю         |                 |            |
|                   |библиотеку                   |                 |            |
|«Что для детей     |Разминка: игра «Молекулы»    |-Аудиозаписи     |Декабрь     |
|всего важней»      |Мини-лекция «Принцип         |-краски, кисти,  |            |
|(принимаем ребенка |безусловного принятия»       |бумага           |            |
|таким, какой он    |Упражнение «Ласковое имя»    |-памятка для     |            |
|есть)              |Рисование красками, монотипия|родителей        |            |
|                   |с элементами аппликации      |«Родительские    |            |
|                   |Материалы в домашнюю         |установки»       |            |
|                   |библиотеку                   |-Бюллетень       |            |
|                   |                             |«Шпаргалка для   |            |
|                   |                             |родителей        |            |
|«Береги здоровье   |Консультация «Игровой массаж»|-картотека игр   |Февраль     |
|смолоду»           |Мини-лекция «Движение-это    |-выставка        |            |
|(семья и здоровье) |жизнь»                       |нетрадиционного  |            |
|                   |Практикум «Поиграй со мной»  |оборудования     |            |
|                   |Обмен опытом семейного       |-памятки для     |            |
|                   |воспитания                   |родителей        |            |
|                   |Материалы в домашнюю         |                 |            |
|                   |библиотеку                   |                 |            |
|«Озорные пальчики» |Мини-лекция «Нарушение мелкой|-выставка игр,   |Апрель      |
|(развитие мелкой   |моторики различных видов     |тренажеров для   |            |
|моторики)          |движений»                    |развития мелкой  |            |
|                   |Обмен мнениями: «Готовим в   |моторики         |            |
|                   |семье к школьной скамье»     |- памятки,       |            |
|                   |Практикум: «Играем пальчиками|буклеты для      |            |
|                   |вместе с детьми»             |родителей        |            |
|                   |Материалы в домашнюю         |                 |            |
|                   |библиотеку                   |                 |            |
|                   |                             |                 |            |
|«Сад слов»         |Опрос родителей              |-Выставка игр    |Май         |
|(Приглашаем на     |Мини-лекция «Расширяем       |-памятки и       |            |
|беседу мам и пап мы|словарный запас ребенка дома |буклеты для      |            |
|к логопеду)        |и в детском саду»            |родителей        |            |
|                   |Консультация «Обогащение     |                 |            |
|                   |словарного запаса ребенка»   |                 |            |
|                   |Игры «на кухне»              |                 |            |
|                   |Обмен мнениями               |                 |            |
|                   |Материалы в домашнюю         |                 |            |
|                   |библиотеку                   |                 |            |
|«Знатоки           |Упражнение «Продолжи         |-Аудиоматериал:  |Октябрь     |
|педагогических     |предложение»                 |музыкальное      |            |
|секретов»          |Игра «Нетрадиционное         |сопровождение,   |            |
|(Методы семейного  |приветствие»                 |опрос детей      |            |
|воспитания.        |Опрос родителей              |-Печатно –       |            |
|Поощрение и        |Мини-лекция «Поощрения и     |информационный   |            |
|наказание)         |наказания детей дошкольного  |материал для     |            |
|                   |возраста»                    |родителей        |            |
|                   |Обмен мнениями               |«Физическое      |            |
|                   |Материалы в домашнюю         |наказание как акт|            |
|                   |библиотеку                   |насилия в        |            |
|                   |                             |воспитании       |            |
|                   |                             |ребенка»         |            |
|                   |                             |- Бюллетень      |            |
|                   |                             |«Шпаргалка для   |            |
|                   |                             |родителей»       |            |
|«Чудо-чадо         |Обмен опытом семейного       |-памятки для     |Декабрь     |
|воспитывать надо»  |воспитания мальчиков и       |родителей        |            |
|(проблемы полового |девочек                      |-Аудиозаписи     |            |
|воспитания детей)  |Мини-лекция «Нравственное    |-Бюллетень       |            |
|                   |воспитание детей разного     |«Шпаргалка для   |            |
|                   |пола»                        |родителей»       |            |
|                   |Викторина «Мальчики и        |                 |            |
|                   |девочки»                     |                 |            |
|                   |Материалы в домашнюю         |                 |            |
|                   |библиотеку                   |                 |            |
|«Будем знать, чем  |Беседа «Воспитание не        |-видеоматериал   |Февраль     |
|детишек занять»    |заканчивается никогда»       |-фотовыставка    |            |
|Творим, общаемся,  |Упражнение «Поделись своим   |-краски, кисти,  |            |
|играем вместе с    |увлечением»                  |клей, картон     |            |
|детьми             |Творческая работа            |-Бюллетень       |            |
|                   |Игра-релаксация «Веселый     |«Шпаргалка для   |            |
|                   |массаж»                      |родителей»       |            |
|                   |Упражнение «Искусство быть   |                 |            |
|                   |родителем»                   |                 |            |
|                   |Практикум по изготовлению    |                 |            |
|                   |игрушек, проведению игр в    |                 |            |
|                   |домашних условиях            |                 |            |
|                   |Материалы в домашнюю         |                 |            |
|                   |библиотеку                   |                 |            |
|                   |                             |                 |            |
|Семейная гостиная  |Обмен мнениями: «Семейные    |-Выставка        |Апрель      |
|«Наша работа –     |традиции, какие они?»        |детского рисунка |            |
|любовь и забота»   |Упражнения «Продолжи         |-Фотовыставка    |            |
|Значимость семейных|предложения», «Чтобы это     |«Чтобы вспомнить |            |
|традиций в         |значило?» - подписи к детским|какими мы были,  |            |
|воспитании детей   |рисункам                     |загляните в      |            |
|                   |Защита проектов «Когда моя   |семейный альбом» |            |
|                   |семья со мной!»              |-Бюллетень       |            |
|                   |                             |«Шпаргалка для   |            |
|                   |                             |родителей»       |            |

                   Список литературы и интернет-ресурсов:

      Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ №12/2010 И. Селезнева  Семейный клуб

       Газета «Дюймовочка»  г.Северодвинск

      http://tmndetsady.ru/konkursyi-na-sayte/konkurs-metodicheskih-rabot-
      interaktivnyie-formyi-sotrudnichestva-s-roditelyami/news2626.html


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 63
с углубленным изучением отдельных предметов»
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА

Информационная компетентность учителя как средство развития учительского потенциала.

Подготовила: Кузнецова
Татьяна Александровна
учитель биологии и экологии
МОУ «СОШ №63 с УИП»
г. Саратова

г. Саратов
2015 год
Информационная компетентность учителя как средство развития учительского потенциала.
«Научить человека жить в информационном мире –
важнейшая задача современной школы».
Семенов А. П.
Современные условия жизни общества требуют принципиально новых подходов к системе образования. Информатизация образования является одним из приоритетных направлений развития социальной сферы и органически связана с процессом модернизации образования. Информационная компетентность педагога –это компонент его общей педагогической культуры, показатель его профессионального мастерства.

Информатизация - процесс перестройки общества на основе активного и полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественнозначимых видах человеческой деятельности, требующих формирования инфраструктуры средств накопления, хранения, обработки и передачи информации как важнейшего показателя уровня научно-технического развития любой страны. При этом информация становится важнейшим стратегическим ресурсом общества и занимает ключевое место в экономике, образовании и культуре. Альтернативы информатизации нет!

Выделяют пять основных направлений радикальных изменений в системе образования:
1) Развитие неформального образования, обусловленное воздействием информационных технологий;
2) Усиление индивидуализированного характера образования, который позволяет принимать во внимание возможности и потребности каждого конкретного человека;
3) Утверждение самообразования, самообучения в качестве ведущей формы образования;
4) Ориентация на образование, созидающее знание;
5) Формирование системы непрерывного образования, т.е. образования в течение всей жизни.

Электронные ресурсы, опубликованные в компьютерной сети Интернет, сегодня используются практически во всех сферах деятельности человека, в том числе и в образовании. Ни для кого не секрет, что использование сети Интернет возможно при обучении школьников, при организации внеурочной и научно-исследовательской работы, в ходе планирования и управления работой учреждения образования. Не случайно с каждым годом все большее число педагогов и обучаемых осваивают телекоммуникационные системы, начинают использовать их в своей деятельности.

Интернет-ресурсы образовательного назначения – это материализованные в компьютерной сети:
- информационные продукты труда специалистов, занимающихся проблемами образования;
- компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы;
- обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;
- распределенные базы данных по отраслям знаний.

Также к информационным ресурсам Интернет образовательного назначения относятся:
-  личные Web-страницы, отражающие опыт педагогической деятельности автора;
- сайты и презентации, отражающие различные аспекты педагогической деятельности.

Современность одарила всех учителей возможностью использовать компьютер при подготовке к занятиям, хранить на нём всю рабочую документацию, делиться своими наработками с коллегами, выбирать готовые материалы, размещённые в сети интернет. Успешность современного учителя во многом определяется тем, умеет ли он использовать в своём арсенале компьютер — как мощный и совершенный инструмент современности.
В функции учителя компьютер представляет:
1.Источник учебной информации
2.Наглядное пособие
3.Индивидуальное информационное пространство
4.Тренажёр
5.Средство диагностики и контроля

Использование ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.
Варианты применения ИКТ в образовательном процессе:
1.Урок с мультимедийной поддержкой
2.Урок-тестирование
3.Интегрированные уроки
4.Деловая игра
5.Урок с использованием интерактивного комплекса

Интернет-технологии – это автоматизированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования знаний в виде информации, реализуемая в сети Интернет.
Применительно к обучению можно выделить следующие:
- компьютерные обучающие программы (электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы);
- обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;
- интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;
- средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.;
- электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.

Современному учителю необходимо уметь:
- работать с электронной почтой, телеконференциями, сетевыми информационными службами;
- отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;
- проводить поиск информации по сети;
- готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит (архиваторов, кодировщиков и т.д.);
- организовать, разработать и провести сетевой учебный процесс, тематическую телеконференцию.

Обязательно нужно учитывать здоровьесберегающие условия обучения учащихся и рационально использовать компьютерные технологии в комплексе с традиционными методами обучения. Информационные технологии должны не заменить известные педагогические технологии, а помочь быть более результативными, информационные технологии должны быть эффективным помощником педагога, позволяющим повысить качество обучения и эффективность контроля. Использование информационных и телекоммуникационных технологий позволяет повысить качество учебного процесса, но требует кропотливой совместной деятельности учителя, родителей и, конечно, учеников.

Приложение
«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой
Частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество»
(Из Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года)

Интернет ресурсы для учителей.
Министерство образования и науки Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor.gov.ru
Федеральное агентство по образованию (Рособразование)
http://www.ed.gov.ru
Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука)
http://www.fasi.gov.ru
 Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Россиийской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике http://www.rost.ru
Национальный фонд подготовки кадров. Приоритетный национальный проект «Образование» и проект «Информатизация системы образования»
http://portal.ntf.ru
Статистика российского образования http://stat.edu.ru
Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ http://www.apkppro.ru
Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru
Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ
http://fsu.mto.ru
Федеральный центр образовательного законодательства http://www.lexed.ru
Федеральный центр тестирования http://www.rustest.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 http://school-collection.edu.ru/

Проекты «Образование» и «Информатизация системы образования» в регионах России.
Портал Национального фонда подготовки кадров: проект «Информатизация системы образования» http://portal.ntf.ru
Средства массовой информации образовательной направленности
Большая перемена: сайт информационной поддержки ФЦПРО
http://www.newseducation.ru
Спутниковый канал единой образовательной информационной среды
http://sputnik.mto.ru
Учительская газета http://www.ug.ru
Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru
Газета «Библиотека в школе» http://lib.1september.ru
Газета «Дошкольное образование» http://dob.1september.ru
Газета «Здоровье детей» http://zdd.1september.ru
Газета «Начальная школа» http://nsc.1september.ru
Газета «Спорт в школе» http://spo.1september.ru
Газета «Управление школой» http://upr.1september.ru
Газета «Школьный психолог» http://psy.1september.ru
Газета «Биология» http://bio.1september.ru
Газета «География» http://geo.1september.ru
Газета «История» http://his.1september.ru
Газета «Информатика» http://inf.1september.ru
Газета «Литература» http://lit.1september.ru
Газета «Математика» http://mat.1september.ru
Газета «Русский язык» http://rus.1september.ru
Газета «Физика» http://fiz.1september.ru
Газета «Химия» http://him.1september.ru
Газета для изучающих английский язык School English
http://www.schoolenglish.ru
Газета для изучающих французский язык FRAN cite http://www.francite.ru
Журнал «Право и образование» http://www.lexed.ru/pravo/journ/
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru
Журнал «e-Learning World — Мир электронного обучения» http://www.elw.ru
Журнал «Вопросы интернет-образования» http://vio.fio.ru
Соросовский образовательный журнал http://journal.issep.rssi.ru
Школьная пресса: информационный портал http://portal.lgo.ru

Интернет-сообщества.
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru
Сообщество взаимопомощи учителей http://pedsovet.su
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Завуч. Инфо http://www.zavuch.info
Всероссийский интернет-педсовет	http://pedsovet.org

Источники информации:

1.Иванова Е.В. Использование Интернет-ресурсов в образовательных целях (на основе анализа зарубежного опыта) http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2001/tom/sem1/Doc31.HTML
2. Образовательные ресурсы сети Интернет: Каталог / Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2006.
3. Полонский В.М. Образовательные ресурсы и возможности сети Интернет    http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=394.
4. http://gov.cap.ru/home/69/school-shol/p18aa1.html


extracted_text:
                Что влияет на самооценку младших школьников?

Рахматуллина Асия Альфритовна,
заместитель директора по УР
МБОУ «Гимназия №126», г. Казань

    В период младшего школьного возраста активно формируется самооценка. Она
включает в себя оценку самого себя, своей деятельности, своего  положения  в
коллективе, отношения к другим его  членам.  От  уровня  самооценки  зависит
активность  личности,  ее  стремление  к  самовоспитанию,   ее   участие   в
деятельности коллектива.
    Принято различать адекватную (или реальную) и неадекватную - завышенную
или заниженную самооценку. Самооценка не остается стабильной, в зависимости
от успехов в деятельности, возрастных особенностей и  других  факторов  она
имеет  тенденцию  изменяться.  Основными  факторами,  от  которых   зависит
самооценка  младших  школьников,  являются:  школьная  оценка,  особенности
общения учителя с учащимися, стиль домашнего воспитания.
    Большое  влияние  на  развитие  самооценки  оказывает  школьная  оценка
успеваемости. Ориентируясь на оценку, дети считают себя и своих сверстников
отличниками, двоечниками  и  т.п.,  наделяя  представителей  каждой  группы
соответствующими качествами. Оценка  успеваемости  в  младших  классах,  по
существу, является оценкой личности в целом и определяет социальный  статус
ребенка. Взрослым необходимо помнить о том, что младшие школьники еще слабо
различают  оценку  результатов  деятельности  и  оценку  личности.  Поэтому
негативный отзыв о своей работе они воспринимают как оценку: ты  -  плохой.
Важно, чтобы взрослые ставили в пример детям не других детей, а  результаты
их собственной работы прежде и теперь. Используя прием сравнения для показа
ученику его собственного, пусть даже очень  малого  продвижения  вперед  по
сравнению со вчерашним днем, он укрепляет и  поднимает  доверие  ученика  к
себе,  к  своим  возможностям.  Не  стоит  захваливать  тех,  кому  высокие
результаты  достаются  без  особого  труда,  но  нужно  поощрять   малейшие
продвижения в учении слабого, но старательного ребенка.
    На  становление  самооценки  младшего   школьника   огромное   значение
оказывает стиль воспитания в семье, принятые в ней ценности.  Как  правило,
дети с завышенной самооценкой воспитываются по принципу кумира в  семье,  в
обстановке некритичности, всеобщего поклонения. В семьях,  где  дети  имеют
высокую (не завышенную) самооценку, внимание к личности ребенка  сочетается
с достаточной  требовательностью,  родители  не  прибегают  к  унизительным
наказаниям и  охотно  хвалят,  когда  ребенок  этого  заслуживает.  Дети  с
заниженной самооценкой пользуются большой свободой в семье, но эта свобода,
по сути,  результат  бесконтрольности,  следствие  равнодушия  родителей  к
детям.
    Отношение ребенка к себе как ученику в значительной  мере  определяется
семейными ценностями. У ребенка культивируются те качества, которые  больше
всего  заботят  родителей:  поддержание   престижа,   послушание,   высокая
успеваемость.  Замечено,  что  ценности  учения  у  детей  и  их  родителей
полностью совпадают в первом классе и  расходятся  к  четвертому.  Родители
задают исходный уровень притязаний ребенка - то, на  что  он  претендует  в
учебной деятельности ив отношениях.  Дети  с  высоким  уровнем  притязаний,
завышенной самооценкой рассчитывают только на успех и  переживают  четверку
как трагедию.
    Дети,  имеющие  адекватную  самооценку,  бодры,  общительны,   обладают
чувством юмора. Обычно  они  с  интересом  ищут  ошибки  в  своих  работах,
выбирают задачи в соответствии со  своими  возможностями.  Дети  с  высокой
адекватной самооценкой отличаются  активностью,  стремлением  к  достижению
успеха  в  каждом  виде   деятельности.   Их   характеризует   максимальная
самостоятельность. Неадекватная заниженная  самооценка  младших  школьников
проявляется в их поведении и чертах  личности.  Эти  дети  выбирают  только
легкие задачи и в жизни, и в экстремальных ситуациях.  Они  словно  берегут
свой успех и, боясь его потерять, боятся самой  деятельности.  Деятельность
других они переоценивают. Такие дети неуверенны в  себе,  имеют  повышенную
самокритичность. Они робки, ранимы, сосредоточены на  себе,  их  общение  с
детьми и взрослыми затруднено. И все же эти дети чувствительны к одобрению,
ко всему тому, что повысило бы их самооценку.
    Ученые выявили причины формирования неадекватной самооценки  у  младших
школьников, они таковы:

    1.0граниченный круг общения и деятельности.

Некоторые родители ограничивают сферу деятельности  Детей  только  учением:
дети не имеют других увлечений и занятий, не  посещают  кружки,  не  заняты
работой по дому. Тем самым ограничиваются сферы, где  дети  могут  проявить
себя,  а  затем  и  оценить.   Следствием   этого   становится   отсутствие
представлений и знаний  о  тех  ситуациях,  в  которых  требуется  проявить
определенное качество, выполнить определенные  действия,  совершить  нужный
поступок.  Это,  в  свою  очередь,  также  служит  причиной  неадекватности
самооценки.

2. Заниженные или завышенные оценки, даваемые ребенку другими людьми. Такие
оценки особенно влияют на детей, обладающих повышенной внушаемостью,
несамостоятельностью в выводах, ориентацией на оценки других. Эти дети
верят, что мнение другого человека более объективно, чем собственное, они
склонны учитывать
избирательно либо только плохие, либо только хорошие отзывы о себе.

3. Слабое развитие оценочных отношений в коллективе.
 Отсутствие традиции оценивать и контролировать действия и поступки
одноклассников приводит к нетребовательности, не формирует правильность
критериев оценки и самооценки.

     4.     Случайные успехи или неуспехи – то, что называется везением и
 невезением, хотя, безусловно, этот фактор менее значим.

     Подводя итог, следует заметить, что  в  оценке  деятельности  детей  со
 стороны  родителей  важна  система.  В   ней   самое   главное   -   ценить
 индивидуальность ребенка, радоваться вместе с ним даже  небольшому  успеху,
 отмечать  улучшения  и  помогать,  чтобы  они  состоялись.   Помните,   что
 самооценка, сформированная в детстве, как правило, переносится во  взрослую
 жизнь  и  может  существенно  на  нее  влиять.  Поддерживайте  самоценность
 ребенка, помогайте ему полюбить себя.


title: Презентация "Разграничение полномочий участников образовательного процесса при профилактике и коррекции асоциального поведения"

extracted_text:
Разграничение полномочий участников образовательного процесса при профилактике и коррекции асоциального поведения.              Педагог-психолог                                               МОУ «Гимназия №5» г.Саратов                                         Тарасенко Татьяна Ивановна
                            		 Вина за преступный характер лежит не                          		 на индивиде, а на системе, в которой он 		            воспитался.		Уничтожьте обстоятельства,   			             содействующие созданию преступных   			характеров, и преступлений 		больше не будет; замените их 				обстоятельствами, рассчитанными на 		создание привычек к порядку, 				регулярности, воздержанности,		труду – и человек будет обладать этими 		качествами.						Роберт Оуэн.
В компетенцию   образовательных учреждений  входит (закон №120-ФЗ «Об образовании»):
1. Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении.

2. Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении или пропускающих по неуважительным причинам  занятия, принятие мер по их воспитанию и получению основного общего образования.
	Несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении, - лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или  здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные действия.
3. Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении.
	Семья, находящаяся в социально-опасном положении, – семья, имеющая детей, находящихся в социально-опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.
4. Обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних.
5. Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения.
При профилактике асоциального поведения образовательное учреждение выполняет следующие задачи:
Ликвидация пробелов в знаниях учащихся.
     (классные руководители,  учителя-предметники)

    Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и родителей. Организация помощи педагогами-предметниками и успевающими учениками.
	Если учащийся не усваивает учебную программу, у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у «друзей с улицы».

    2. Борьба с прогулами занятий.         (классные руководители)

    У ученика, прогулявшего хотя бы день занятий, если  не принять своевременных мер, появляется  чувство безнаказанности, которое может подтолкнуть на повторные прогулы.
	Классные руководители должны установить ежедневный контроль посещаемости уроков. В случае  пропуска занятий учеником необходимо выяснять у родителей  причину отсутствия.

	Если прогулы носят систематический характер, подключаем  заместителя по УВР, социального педагога, работников милиции и КДН.

      3. Организация досуга учащихся    (заместитель по УВР , ВР, классные руководители,       учителя-предметники)
    Широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - способствует развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному  проведению досуга, формированию законопослушного поведения.
	Организация предметных и спортивных олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в школе, значительно ограничивая риск  асоциального поведения.

    4. Пропаганда здорового образа жизни.    (заместитель по ВР, медработники, классные    руководители)
потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;
озабоченность перспективой,  как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России;
потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;
готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

Формы работы
беседа медработника по проблеме, которую выбрали в качестве приоритета сами учащиеся;
беседа, дискуссия, диспут, мозговая штурм, подготовленные при поддержке классного руководителя самими учениками;
встреча с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;
«классный видео-час», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.
5. Правовое воспитание.(заместитель по ВР, классные руководители)
Проведение бесед о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей.
На родительских собраниях следует информировать об административной и уголовной  ответственности  взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию, материальной ответственности за ущерб, причиненный их детьми.
 6. Профилактика наркомании и токсикомании.(заместитель по ВР, классные руководители)
7. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации.
    (заместитель по ВР, классные руководители)

 8. Работа по выявлению учащихся и семей,находящихся в социально-опасном положении (классные руководители, социальный педагог)
классные руководители и социальный педагог  знакомятся с жилищными условиями учащихся,
в домашней обстановке проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи,
составляют акты обследования жилищных условий,
выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями.

Обучение родителей способам общения с «трудными детьми»
установление доверительных отношений между родителями и педагогом;
разъяснение родителям основ межличностных отношений с целью понимания ими причин   негативных проявлений в поведении ребенка, для осознания того, что за каждым случаем активного протеста в поведении следует искать нереализованную потребность;
формирование у родителей  правильного отношения к чувству самоценности ребенка, ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребности в признании;
формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании.
9. Проведение индивидуальной воспитательной     	работы.
    (заместитель по ВР, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог)

Выявление детей с асоциальным поведением.
Постановка на внутришкольный контроль.
Разработка индивидуальной воспитательно-образовательной программы .
Процедура постановки на внутришкольный контроль(социальный педагог)
заявление (информация о  конкретных отклонениях от социальных норм в поведении, например, систематические прогулы, склонность к бродяжничеству, или вымогательству, агрессивные действия  и т.д.)
сбор информации, характеризующей особенности формирования личности ученика.

Информационный блок
педагогическая диагностика и педагогический анализ проступка;
заключение школьного психолога, которое должно содержать проблемы формирования и развития психических функций, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности общения; сведения о группе ребят, в которую входит подросток, его  положение в этой группе, его  отношения в классном коллективе.
заключение медиков, определяющих особенности физического развития, (анамнез);
акт обследования жилищных условий;
полная информация о семье (состав, материально-бытовые условия, образовательный уровень родителей, род занятий, характер взаимоотношений родителей с ребенком).

	  	Коррекция асоциального поведения (заместитель по УВР , ВР, классные руководители,       учителя-предметники)Индивидуальная воспитательно-педагогическая программа  - система управления обучением, воспитанием, развитием обучающегося в целях коррекции отклоняющегося поведения, социализации и развития личности  конкретного школьника с асоциальным поведением.

    Социально-психологическая служба –

	как инновационная форма работы с детьми асоциального поведения и их семьями.
(социальный педагог, педагог-психолог совместно с заместителем по ВР, учителями-предметниками, классными руководителями).

Социально-психологическая служба предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказании реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально-психологическая помощь детям, родителям, учителям, проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации.

В ходе социально-психологической работы с учащимися и их семьями важно достичь понимание и принятие друг друга. Для ребенка реальны: СЕМЬЯ, ШКОЛА (коллектив формально определенных сверстников), ДВОР (неформальный коллектив сверстников, который он выбрал сам).

В социальном смысле среда обитания ребенка определена достаточно ясно:

           РОДИТЕЛЬ----------------РЕБЕНОК--------------УЧИТЕЛЬ
Цель социально – психологической службыСоздание условий для развития социально адаптированной личности учащегося
Специалисты социально-психологической службы работают с отдельной личностью, с отдельным ребенком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то с каждой в отдельности. Основное назначение службы – это психологическая и социальная защита ребенка, подростка, оказание ему психологической, социальной помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе.

Основные направления работы специалистов службы
Социальный педагог
         Проверка посещаемости занятий учащимися.
	Составление социального паспорта школа. Составление картотеки детей асоциального поведения.
	Составление картотеки асоциальных семей.
	Помощь в составление планов классным руководителям по индивидуальной работе с детьми асоциального поведения. Профилактические беседы с «трудными» учащимися и их родителями.
	Участие в проведение Совета профилактики, административных совещаний, малых педсоветов.
	Тесное контактирование с ПДН, КДН, районным инспектором по охране детства, работниками социальной сферы.
	Развитие индивидуальных способностей учащихся.
	Оказание социально-психологической помощи и поддержки учащимся. Посещение детей асоциального поведения и их семей.

Психолог
       Индивидуальное консультирование учащихся, родителей, педагогов по проблемным вопросам.
	 Диагностика индивидуальных способностей учащихся.
	Участие в административных совещаниях, в работе Совета профилактики, малого педсовета, участие в мониторинге учебно-воспитательного процесса.
	Помощь классным руководителям в составлении планов индивидуальной работы с «трудными» учащимися. Помощь педагогам по составлению планов по самообразованию.
	 Разработка и составление психодиагностического инструментария. Индивидуальное планирование работы с детьми асоциального поведения.

Повысить социально – психологическую устойчивость учащихся в сферах межличностного, школьного и семейного общения.
Смотивировать интересы учащихся к образовательному процессу.
       Цель работы:
Средства достижения цели:
1. просвещение родителей, педагогов, учащихся (семинары для педагогов, учащихся; родительские собрания, классные часы, помощь в самообразовании педагогов)
2. консультирование (психологическое, правовое, профессиональное)
3. профилактика (правонарушений, безнадзорности и беспризорности; наркомании, табакокурения, алкоголизма)
4.развитие индивидуальных способностей учащихся (коррекционно-развивающие занятия для учащихся начальной школы; психологические игры и тренинги для учащихся среднего и старшего звена; помощь в выборе проведения досуга)
5. проведение школьных социальных акций («дети – детям», «ветеран живет рядом»)

      Социально-педагогическая реабилитация
преодоление школьных и семейных репрессий  в отношении запущенных детей и подростков,
разрешение конкретных ситуаций,
преодоление обструкции по отношению к ним со стороны сверстников,
коррекция их отношения и поведения,
восстановления их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими.
     Психолого-педагогическая реабилитация
восстановление ребенка как субъекта ведущей деятельности и общения в условиях обучения и воспитания.

Самое прекрасное зрелище в мире – это ребенок,   уверенно идущий по дороге жизни, после того как
 мы показали ему путь…
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Компьютер и свободное время" 8 класс

extracted_text:
                       Коженкова Людмила Владимировна
                                                             учитель
английского языка
                              ГБОУ Гимназия 284
                             г. Санкт – Петербург

                 Тема: Компьютер и свободное время, 8 класс
                        Технология: использование ИКТ

УМК Spotlight 8

Цель: активизация разговорной речи в монологах и диалогах

Задачи:

Образовательные:
- Формировать умение соотносить текстовую информацию с графическим
изображением;

Практические:
- Учить  переносить  лексико-грамматический  материал  в  ситуацию  речевого
общения;
- Актуализировать знания учащихся и их опыт по теме

Развивающие:
-  развивать  память,  внимание,  умение  слушать  и   слышать   учителя   и
одноклассников.

Воспитательные:
- Пробудить интерес к чтению на английском языке
- Воспитывать доброжелательность, уважение, толерантность;
- Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Здоровьесберегающие:
- создание условий для организации и обеспечения урочной деятельности.

Оборудование для учителя:
   1. Мультимедиа проектор;
   2. Экран;
   3. Компьютер
   4. Презентация
   5. Раздаточный материал с текстами
   6. Видеофильм

                    Ход урока.

   1. Warming up. Vocabulary.

   Compound nouns & adj.
   ( учитель раздает части слов, уч-ся составляют слова, дают примеры
   предложений с этими словами, правильный вариант слов показывается на
   экране).
   Online, old-fashioned, touch-sensitive, hi-tech, hand-held, wide-spread,
   user-friendly, well-known, built-in.
   2. Упр. На закрепление Act. CD-Rom ex.6 Voc.2 Один ученик у компьютера
      (соединить слово и его значение).

   3. Применение слов в речи. Беседа по истории комп. техники.
   ( упр.4)
   What is well-known about the first modern computer?
   How did it look like?
   When did computer become more wide-spread?
   What can you tell about the latest consoles?

   4. Сравнение старого и современного мобильного телефона.
   Look, this is my mobile phone. Is it old-fashioned? What about your  i-
   pod, Sasha?

   5. Компьютерная презентация рассказа о Билле Гейтсе.
      I hope you know the name of a man who has become an icon of American
      business, it’s Bill Gates. Masha has made her presentation about him.

   6. Составление частей текста. Проверка правильности и беседа по тексту о
      Билле Гейтсе.
      This is a story about Bill Gates. Your task is to put the parts of the
      text in the correct order.
      Уч-ся получают тексы в виде разрозненных фрагментов и составляют целый
      текст, затем нумеруют абзацы (работа в парах).
   Correct some wrong statements.
   Учитель дает несколько предложений из текста, в которых искажены  факты.

   7. Переход к разговору о применении комп. в свободное время, компьютерные
      игры и их популярность по тексту учебника:    “ The Sims”(пересказ
      текста)

   8. Видео фильм о различных комп. играх и беседа по просмотренному.

   9. Компьютерная презентация об игре, где герои интересно проводят
      свободное время без компьютера.

  10. Беседа о свободном времени уч-ся.


title: Урок по психологии в 3 классе "Культура поведения на переменах"

extracted_text:
Тарасенко Татьяна Ивановна
Педагог-психолог
МОУ «Гимназия №5» г.Саратов

Урок по психологии в 3 классе:  "Культура поведения на переменах"

Цель: помочь детям задуматься о самих себе, побудить их к самокритичной оценке, исправлению своих недостатков.

Задачи:
Обучать детей работе в группах, в парах.
Учить детей культуре поведения. Учить рассуждать, делать выводы.
Воспитывать уважительное отношение друг к другу и окружающим.

Оргмомент.
-Добрый день. будущие ученики 4 класса!
-Здравствуйте, умные, весёлые, смелые, красивые ученики 3____ класса!
-Прошу присесть.
-Я давно за вами наблюдала, мне интересно, как вы общаетесь друг с другом, участвуете в играх, как вы кушаете в столовой. В одних ситуациях вы мне нравитесь, в других – нет. Вот это мы вместе сегодня и обсудим.
-Как вы думаете, о чём мы будем говорить?
-Как можно назвать это одним словом? (поведение).

На доску вывешивается табличка: “поведение”.

-Что такое поведение?
Поведение – это образ жизни.

-Какое поведение бывает?

-А мы поговорим, о каком поведении? (хорошем, примерном, культурном)

-Тема нашего занятия “Культурное поведение на переменах”.

-Что такое культурное поведение на переменах? (не бегать, не кричать….).

На доску вывешивается табличка: “культура”.

Что же такое культура?
Культура – это высокий уровень чего – нибудь, высокое развитие, умение.

-Где эта культура поведения должна проявляться? (в столовой, в библиотеке, в туалете, в классе…).

-Как мы себя должны вести там?

-Мы будем рассматривать поведение, культуру поведения в коридоре.

-Послушайте стихотворение “Перемена”.

Перемена! Перемена!-
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним большая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому -то сдачи,
Попросил списать задачи,-
Словом, сделал всё, что мог,
Ну, а тут опять звонок…
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём! –
Ничего, - вздыхает – Вова,-
На уроке отдохнём!

-Чему учит стихотворение? (культуре поведения)

-Давайте обсудим, как себя вести в коридоре, в столовой, библиотеке, классе.

На доске ''Культура поведения на переменах."

-Как себя надо вести в коридоре?
спокойно ходить
тихо разговаривать
соблюдать чистоту

-Можно вывести правило:

“В школе можно делать всё, кроме того, чтобы не навредить себе и окружающим!”

-Как можно организовать свой отдых на перемене?

Работа в группах.

(Дети пишут на каточках, затем, когда общее обсуждение, учитель записывает на доске всё, что предложат дети).
поиграть: в пазлы, настольные игры, шахматы, поучаствовать в организованных играх вожатыми;
помочь учителю: убрать класс, вымыть доску, раздать тетради, полить цветы, подровнять парты;
сходить в библиотеку, почитать книгу;
сходить в столовую;
встретиться с друзьями.

-А сейчас, мы посмотрим, как вы можете общаться со своими друзьями на разные темы. Предлагаю вам поиграть в одну очень интересную игру, которая называется “Часы”.

Игра “Часы”.

(учащимся раздаются макеты часов)

Детям предлагается выбрать макеты часов и поставить цифры на часах, а теперь найдите время 11, 12, 1. Вы должны назначить три встречи с разными людьми на это время. Например: “Маша, ты свободна в 11 часов?” “Да, свободна”, тогда Маша ставит себе на циферблате начальную букву имени того человека, с кем назначена встреча.Тот человек соответственно букву “М”. Итак, надо назначить ёщё две встречи. Все готовы. Когда я говорю: “Без пяти 1”1, вы ищите того человека, с кем у вас назначена встреча на это время. Тему для разговора задаю я. Всем понятно? Так же происходит и с двумя другими встречами.

Темы: О погоде. О последнем фильме, который смотрели. Об увлечениях.

-Поднимите руки, те, кому понравилось общаться с кем-либо из ваших одноклассников.

-Что тебе было интересно узнать? И на какую тему?

-При помощи этой игры, вы учились общаться друг с другом. Это говорит о том, что вы можете общаться со своими друзьями на разные темы.

Работа в группах.

(Детям раздаются карточки с текстом для обсуждения, предлагаются варианты , выносится решение).

В заключении предлагаю вам ситуации. Как вы поступите?
В коридоре я увидел, как бросили мусор.
В коридоре я увидел, как толкнули друга.
Плачит ученик первоклассник.
Учитель несёт стопку книг.
Ученик бежит “сломя голову”.

-Спасибо за твоё решение.

Итог: Что было, если бы вы не соблюдали правила поведения на переменах?

А тебе надо соблюдать правила поведения? Для чего?

Ребята, проговорим, чем вы будете заниматься на перемене, которая сейчас будет? (Спросить каждого ребёнка). Вы уходите на перемену, и мне хотелось бы, чтобы вы занялись на перемене тем, о чём сейчас проговорил каждый.

Желаю вам удачи, успехов, до будущих встреч.


title: Классный час с элементами интерактивной беседы для 6 класса «Уроки патриотизма»

extracted_text:
6 класс

                          Классный час с элементами
                            интерактивной беседы

                              «Уроки патриотизма»

    Цель: формирование гражданина - члена общества, обладающего  комплексом
неотчуждаемых прав  и  свобод  и  ответственного  перед  обществом  за  свои
действия, освоившего достижения мировой и отечественной культуры,  патриота,
сохраняющего  уважительное  отношение  к  другим  странам,  к  культурам,  и
народам.

    Задачи:
    1)  изучить наличие патриотизма у современных школьников;
    2)  Воспитывать у учащихся патриотизм, любовь к своей Родине, гордость
за
         свой народ, чувство благодарности к участникам Вов;
    3)  распространять среди учащихся гражданские ценности;
    4)  воспитывать гуманность и человечность.

       .

                             Ход классного часа.

    I. Организационный момент.

    Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с  его
историей,  культурой,   достижениями,   составляющими   духовно-нравственную
основу  личности,  формирующими  ее  гражданскую  позицию  и  потребность  в
достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

    Звучит песня «Журавли» композитора Яна Френкеля и поэта Расула
Гамзатова
    II. Актуализация знаний.
    Ученик:
     Москва, как много в этом звуке,
     Для сердца русского слилось,
      Как много в нем отозвалось,
    И сердце войны отозвалось
    в сердце каждого…

    Педагог:    Война... Мы знаем о ней понаслышке:
    по фильмам и книгам, по рассказам ветеранов.
    Мы знаем, что она еще где-то есть.

    Задумайтесь! Как это страшно - один народ убивает другой!
                                 Человек убивает человека.
    Изощряется в пытках, изобретает оружие, унижает - и унижается.
             Ради чего? По какому праву?

    В мае 2014 года исполняется 69 лет со дня Победы в Вов.  И  сегодня  мы
будем говорить о первом шаге к нашей  великой  победе.  «Велика  Россия,  но
отступать некуда: позади Москва!»

    К 1941 году фашисты захватили почти всю Европу. А 22 июня на  рассвете,
в один из самых продолжительных дней в году, Германия  начала  войну  против
советского народа. Гитлер хотел истребить  большую  часть  русского  народа,
украинцев, белорусов, а оставшихся превратить в рабов. Он  заявил:  «Я  имею
право уничтожить миллионы  людей  низший  расы,  которая  размножается,  как
черви…»

    Ученик: Он велел, чтобы разгромили,
    Растоптали и сожгли
    Все, что дружно мы хранили,
    Пуще глаза берегли,
    Чтобы мы нужду терпели,
    Наших песен петь не смели
    Возле дома своего,
    Чтобы было все для немцев,
    Для фашистов-иноземцев.

    ФИЛЬМ «Начало войны»

    Да, не ожидали. Да, не были готовы. Но уже 22 июня смерть уносила жизни
людей. Уже 22 июня земля гудела под гусеницами  танков,  рвалась  снарядами,
прошивалась автоматными очередями. Начался отчет 1418 кровавых дней  Великой
Отечественной войны.

    Звучит песня "Священной войны" композитора А. Александрова и  поэта  В.
Лебедева-Кумача.

    Страна поднялась. Встали все, кто мог держать в руках оружие,  кто  мог
защищать Родину. Вчерашние школьники.

    Ученик:  Ах, война, что ты сделала подлая?
    Стали тихими наши дворы.
    Наши мальчики головы подняли, повзрослели они до поры.
    На пороге едва помаячили и ушли за солдатом солдат.
    До свидания, мальчики, мальчики!
    Постарайтесь вернуться назад.

    Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими, Не жалейте ни пуль, ни гранат,
                             И себя не щадите, но все таки
    Постарайтесь вернуться назад.

    Первыми приняли на себя удар пограничники. Они сражались до  последнего
патрона. Один из русских солдат написал на стене  крепости  «Умираю,  но  не
сдаюсь. Прощай, Родина» Страна поднялась. Встали  все,  кто  мог  держать  в
руках оружие, кто мог защищать Родину. Вчерашние школьники.

    Враг рвался к Москве и Ленинграду. 30-го августа  1941  года  Ленинград
оказался в кольце окружения - в  блокаде.  Гитлер  приказывал:  «Этот  город
надо уморить голодом. Перерезать все пути подвоза, чтобы туда мышь не  могла
проскочить».

    В сентябре 1941 года немецкая армия отрезала  от  остальной  территории
страны Ленинград. Началась блокада, которая длилась 900 дней. Жителя  города
получали в день по  125-250г  хлеба,  но  продолжали  бороться  и  работать,
выпуская  продукцию  необходимую  фронту.  По  льду  Ладоги  была  проложена
«Дорога жизни»ю
    Несмотря на сложности, город старался жить нормальной жизнью - работали
школы, театры, проходили футбольные матчи, выходили газеты.
    Блокада унесла жизни сотен тысяч ленинградцев, но город  выстоял  и  18
января 1944г. Красная армия окончательно сняла блокаду

    Ученик:

    В атаку стальными рядами     Мы поступью твердой идем         Родная
    столица за нами                        За нами -родимый наш дом
            Мы не дрогнем в бою                             За столицу свою
                                      Нам родная Москва дорога
    Нерушимой стеной                       Обороной стальной
         Разгромим, уничтожим врага.

    6  сентября  1941  года  Гитлер  утвердил  план,  получивший   название
"Тайфун". Этим названием гитлеровцы хотели подчеркнуть  сокрушительную  силу
готовящегося натиска. С захватом Москвы фашисты связывали  окончание  войны.
В специальном обращении к солдатам,  подчеркивалось:  "Солдаты!  Перед  вами
Москва! За два года все столицы  склонились  перед  вами,  вы  прошагали  по
улицам лучших городов. Осталась Москва. Заставьте  ее  склониться,  покажите
ей силу вашего оружия, пройдите по ее площадям. Москва -  это  конец  войны.
Москва - это отдых". И вот наступили самые грозные и тяжелые дни войны.  13-
го октября начались ожесточенные бои под Москвой.
    План "Тайфун" включал в себя взятие города в  кольцо.  Фашисты  мечтали
расправиться со столицей. Гитлер заявил, что город должен быть окружен  так,
чтобы ни один русский солдат, ни один житель - будь то мужчины, женщины  или
ребенок - не могли покинуть город. Имея неоспоримое превосходство в силах  и
средствах, враг рассчитывал на успех. Над  Москвой  нависла  угроза,  на  ее
защиту встали вместе с солдатами мирные люди:  от  мала  до  велика.  Гитлер
планировал провести 7  ноября  парад  на  Красной  площади,  перезимовать  в
Москве. А весной двинуться на восток. А  что  же  наша  Москва?  Ее  сначала
хотели взорвать, потом затопить, превратить в гигантский бассейн.
    А в честь немецкого оружия на берегу должна была встать гордая стена из
красного гранита, которая бы венчала волю "победителя" и приводила в  трепет
народы. Многие тонны камня были доставлены  под  Москву.  Но  русский  народ
распорядился по-своему.

    20-го  октября  в  столице  было  введено  осадное  положение.   Москва
приобрела облик военного  города:  улицы  пересекли  ряды  «ежей»  и  других
противотанковых заграждений. Витрины магазинов и  окна  первых  этажей  были
заложены мешками с песком. В небе можно было увидеть аэростаты  с  натянутой
между ними  сеткой,  в  которой  запутывались  фашистские  самолеты.  Многие
памятники культуры были замаскированы  под  жилые  дома.  Например,  Большой
театр и Мавзолей. Темной  краской  были  покрыты  золотые  купола  храмов  и
соборов, закрыты рубиновые звезды  на  башнях  Кремля.  Так  как  фашистские
самолеты регулярно бомбили город. Как потом подсчитали,  из  ста  самолетов,
рвавшихся к Москве, долетали только два или три. Это наши славные  зенитчики
сбивали их на подлете к городу. Соотношение сил было в  пользу  гитлеровцев.
Враг превосходил по  численности  войск,  танков,  самолетов,  артиллерии  и
минометов. В конце октября бои шли уже в 80 - 100км от Москвы.

    7-го ноября на запорошенной снегом Красной  площади  состоялся  военный
парад, с которого солдаты уходили прямо на фронт,  защищать  Москву.  Гитлер
был неприятно поражен этим. Он срочно отдал  приказ  своей  авиации  бомбить
Красную площадь, но немецкие самолеты не сумели прорваться к Москве.

    Гитлер хотел после овладения Москвой ее взорвать и затопить. Этим
плана) не суждено было сбыться. 6-го декабря 1941 года началось наступление
наших войск. Битва за Москву шла более двухсот суток. Враг был отброшен от
Москвы 100-250км.

    ФИЛЬМ «Битва под Москвой».

    Ученик:

    Это было много лет назад,                    Но земля хранит безумство
    боя, Помнит взрывы танковых гранат, Помнит тех, кто умирал стоя!

    Выла Москва пургой замела
    У Мавзолея ели коченели,
    И шла по красной площади Война -
    Усталая, в простреленной шинели.

    То батальоны шли с передовой      Шли на парад окопные солдаты
       В тревожных небесах аэростаты Качали удлиненной головой.

    Наступали удары отмщенья: Поднимался, как буря народ.              И
    Москва перешла в наступленье - За Москву! За Россию! Вперед!

    Мы несли, как бессмертье, над миром,
    Побеждающий стяг торжества Салютующим ориентиром
       Рядом с нами шагала Москва.

    Неизвестный солдат. Он упал  на  заснеженную  ноябрьскую  землю  на  41
километре под Москвой. Неизвестный солдат...  Мы  ничего  не  знаем  о  нем.
Знаем только, что на шапке-ушанке его алела звезда, что  землю,  на  которую
он упал, он любил больше всего в жизни, что  в  час  его  гибели  совершился
исторический перелом: наши войска отбросили врага от Москвы  и  начали  свой
победоносный путь до Берлина.

    Ученик:

    Последним усилием сильного сердца                 В снегах, что
    казались ему горячи,                На локти привстал он, чтоб видеть
    как с Немцем сойдутся в штыки москвичи.

    И словно вдали, за вторым отделеньем        Он видел, как двинулась
    наша земля,             Во взоре героя мелькнули виденьем Московские
    шпили кремля.

Советские бойцы и командиры, пехотинцы и артиллеристы, летчики  и  танкисты,
кавалеристы и  саперы  проявляли  чудеса  храбрости.  Подвиги  совершали  не
отдельные бойцы, а целые взводы, роты, батальоны и дивизии.

    Да, правдивы слова "Велика Россия, а Отступать некуда. Позади Москва!"
    И не отступали, грудью шли на штыки, Ложились под танки, шли на таран,
    Истекая кровью не покидали передовую.

    28 пехотинцев из стрелковой дивизии генерала И. В. Панфилова у разъезда
Дубосеково вступили в бой против 50 фашистских танков и не пропустили  их  к
Москве. «Велика Россия, а отступать некуда - позади  Москва!»  -  Эти  слова
политрука Василия Клочкова облетели весь  фронт  и  стали  крылатыми.  Герои
погибли, но не отступили.

    Летчики смело вступали в бой с фашистскими асами.  Они  сражались  один
против трех, один против пяти и выходили  из  боя  победителями.  Расстреляв
свой боеприпас, они смело шли на таран и  часто,  сразив  врага,  ухитрялись
чудом посадить свою машину, сохраняя ее для следующих боев.

    В эти трагические дни мужественно держали оборону  летчики-истребители.
Героический подвиг  совершил  комсомолец  Виктор  Васильевич  Талалихин.  Во
время воздушного боя у него кончились патроны,
    Он был ранен в руку. Тогда он направил свою машину в  хвост  вражеского
самолета. Фашистская машина рухнула вниз. Стал падать и самолет  Талалихина,
но летчику удалось выпрыгнуть на парашюте. Это был  первый  таран  в  ночном
воздушном бою.

    Звучит песня "У деревни Крюково "  композитора Марка Фрадкина и поэта
Сергея Острового.

    Шел в атаку яростный Сорок первый год.       У деревни Крюково Погибает
    взвод.

    Все патроны кончились,
    Больше нет гранат...
    Их в живых осталось только семеро,
    Молодых солдат...

    Ученик:

    Пролетели дни, как полустанки,   Где он, черный сорок первый год Кони
    атакующие танки,               Над Москвой горящий небосвод?

    А снега белы, как маскхалаты,          А снега багровы, как бинты.
    Падают безвестные солдаты    Возле безымянной высоты.
    Вот уже и не дымится рана, Исчезает облачко у рта          Только,
    может быть, не безымянна Крошечная эта высота?

    Не она ль бессмертием зовется? Новые настали времена.    Глубоки
    забвения колодцы,        Но не забывается война.

    Не выдержав натиска, фашисты отступали, бросая оружие, боевую  технику,
оставляя тысячи убитых, раненых, обмороженных. Поражение немцев  под  Москве
подняло дух нашего народа. Это  событие  оказало  решающее  влияние  на  ход
Великой Отечественной войны. Драпала из-под  нашего  города  2-х  миллионная
группировка.

Ученик:

    На марше равняются взводы Гудит под ногами земля,             За нами
    родные заводы                 И красные звезды Кремля.         Для
    счастья своими руками       Мы строили город родной           За каждый
    расколотый камень Отплатим мы страшной ценой Не счесть богатырскую силу
    Могуч наш отпор огневой Загоним фашистов в могилу        В туманных
    полях под Москвой. Забыв в дыму, в окопной глине, Что сон бывает наяву,
                 Мы беспощадный путь к Берлину Открыли битвой за Москву.

    А дальше были бесконечные фронтовые дороги.

    Звучит песня "Эх, дороги" композитора Анатолия Новикова и поэта Льва
Ошанина.

    Победа Красной Армии под Москвой  имела  огромное  значение.  Советские
войска впервые за  всю  Вторую  мировую  войну  нанесли  крупное  поражение
немецкой армии, был развеян миф о ее непобедимости.

Ученик: «Забыть я не смогу»

    Рядом, с тех времен живут во мне Сорок первый год и Сорок пятый.
    Как-то я подумал на войне:     Начинают войны не солдаты.

    Хлеб, солдатский поровну деля             На привалах этого похода,
                     Я прошел четыре долгих года,         Чтоб спасти тебя,
    моя земля!

    От июньской даты вышло мне      Сквозь огонь шагать до майской даты. Я
    не зря подумал на войне:       Начинают войны не солдаты.

    Я лежал под бомбами в снегу,       Позади и лед, и топь, и глина...
           От Москвы дорогу до Берлина     Никогда забыть я не смогу.

    На земле последний залп затих, В чистом небе майские закаты. Начинают
    войны не солдаты. Но они заканчивают их.

    Звучит  песня  «День  Победы»  композитора  Давида  Тухманова  и  поэта
Владимира Харитонов.

    В декабре 2011 года  исполняется  70  лет  разгрома  немецко-фашистских
войск  под  Москвой.  Победа  советских  войск  под  Москвой  вошла  славной
страницей в истории нашего государства, она показала всему миру, что в  лице
советского  народа  и  его  армии  существует   реальная   сила,   способная
разгромить  агрессора.  Под  Москвой  занялась  заря  Великой   Победы   над
гитлеровской Германией.

    Вечная память всем погибшим воинам, защищавшим  нашу  Родину.  24  июня
1974 года был открыт памятник-монумент защитникам Москвы и расположен на 40-
м километре Ленинградского шоссе у въезда в  Зеленоград,  город  вблизи  ст.
Крюково,  где  в  годы  войны  проходили  ожесточенные  бои   и   где   были
окончательно остановлены германские дивизии.

    III Поведение итогов: практическая часть по формированию патриотизма  в
современной школе.
       Для  выявления   уровня   вашего   патриотизма   составлена   анкета
«Патриотизм»:
 1. Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?
     а) любовь к Родине,
     б) любовь к своей семье, близким,
     в) любовь к народу,
     г) прославление побед Родины,
     д) любовь к родному городу, деревне, дому.

2. Закончите предложения…
     а) каждый из нас верит…
     б) каждый из нас имеет…
     в) каждый из нас готов…
     г) подвиги героев заставили нас задуматься…
     д) защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…
     е) когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…
     ж) быть достойным гражданином своей страны – значит быть…

3. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится
выше всего?
     а)  умение ценить настоящую дружбу;
     б)  готовность помочь другу в трудную минуту;
     в)  взаимопонимание;
     г)  честность, порядочность, принципиальность;
     д) приятная внешность;
     е)  хорошие манеры;
     ж) умение модно одеваться;
     з)  сила воли;
     и)  смелость;
     к)  решительность;
     л)  интерес, знание литературы, искусство, музыка;
     м)  интерес к политике;
     н)  наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;
     о)  наличие денег на всякие расходы;
     п)  способности.

 4) Если вы не смогли  определить  для  себя  понятие  «патриотизм»,  в  чем
причина вашего непонимания?
     а)  нет желания;
     б)  нет возможности;
     в)  считаю это не нужным.

5) Есть ли среди Ваших знакомых те, кого можно  назвать  патриотами?  В  чём
это проявляется? (Свободный вопрос).

6)Назовите авторов современного российского гимна:
      автор музыки
      автор слов

7) Насколько хорошо вы знаете выдающихся деятелей древней Руси?
     а) Рюрик и все
     б) 1-2 князя
     в) пару тройку знаю
     г) многих знаю
     д) могу назвать свыше десятка выдающихся политических и духовных
         деятелей древней Руси

8) Считаете ли вы себя патриотом?
     а) да;
     б) нет;
     в) частично;
     г) не знаю.

     Пояснение к анкете:

 1) Первый вопрос помогает определить уровень базисного понимания
   6тиклассником понятия «патриотизм».

 2) Второй вопрос помогает более широко определить уровень понимание
   6тиклассником понятия «патриотизм», помогает 6тикласснику сопоставить
   себя с «патриотом», понять каков «патриот» в глазах ребенка.

 3) Третий вопрос помогает выяснить нравственные ценности 6тиклассника(ов)
   и его окружения.

 4) Четвертый вопрос помогает выявить сложности с осознанием понятий
   «Патриот», «Патриотизм».

 5) Пятый вопрос необходим для самовыражения ребенка. По нему наиболее
   конкретно можно определить уровень патриотизма, самосознания в обществе,
   нравственности и гражданской ответственности 6тиклассника.

 6) Шестой вопрос позволяет выявить уровень гражданственности ученика 6го
   класса.

 7) Седьмой вопрос дает нам представление об уровне знания 6тиклассников
   ранней истории своей страны, как одной из базисных тем на которых
   строится патриотизм.

 8) Восьмой вопрос – вопрос-заключение. Ребенок должен сам вынести себе
   вердикт, что даст представление о честности ученика и позволит ему (ей)
   развивать в себе концепцию «я-патриот».


title: Презентация "Компьютер и свободное время" 8 класс

extracted_text:
Учитель английского языка
ГБОУ Гимназии №284
 г. Санкт - Петербурга
Коженкова Людмила Владимировна

Компьютер  и свободное время
On                                                     sensitive
Old                                                     held
Touch                                                  line
Hi                                                        known
Hand                                                   fashioned
Wide                                                    in
User                                                     tech
Well                                                      spread
Build                                                     friendly
Match
Computers
What is well-known about the first modern computer?

How did it look like?

When did computer become more wide-spread?

Bill gates
What do you know about this man?
This is the story about Bill Gates. Put the parts In the correct order

Bill Gates
1. He was born in 1965.
2. His father is a doctor, his mother was a lawyer.
3. His favourite subjects at school were Physics and Biology.
4. He studied at Prinston university.
5. After graduation from the University he started Microsoft.
6. One reason for his success is that Bill has always been very lazy.
7. He hasn’t got much money for his work.
Correct the mistakes

    Action
        Shooter
    Action-adventure
    Adventure
    Role-playing
    Simulation
        Sports
    Strategy
    Survival horror
    Massively multiplayer online

Video games
Name the genre of the game
Name the genre of the game
What is your favourite video game?
Why???
Thank you for your attention!!!
Активные ссылки на использованные изображения:
Компьютер
http://moj-malish.ru/wp-content/uploads/2012/09/uA-4VCJ_5mU.jpg
2. Первый компьютер
http://media.baotintuc.vn/2013/04/12/15/50/mt8.jpg
3. Билл Гейтс
http://damoney.ru/images3/bill.jpg
4. Wareface
http://topinator.ru/uploads/posts/2014-11/thumbs/1415365539_warface-poster-topinator.ru.jpg
5. CS
http://www.gamesranking.ru/box/cs.jpg
6. Sonic
http://d22r54gnmuhwmk.cloudfront.net/photos/8/te/ib/RBTeibFvuXBSDUw-1600x900-noPad.jpg

7. Sims 4
http://images.stopgame.ru/screenshots/13485/sims_4-10.jpg
8. Fifa
http://pspiso.ru/uploads/posts/2012-09/1348927676_230270.jpg
9. Lord of the rings
http://images.stopgame.ru/wallpapers/6141/720/lord_of_the_rings_volume_two_the_two_towers_the-1.jpg
10. Видео игры
http://cdn1.vox-cdn.com/uploads/chorus_image/image/13451185/usedgames_flickr.0_cinema_1280.0.jpg
11. Ребенок
http://readbookz.com/media/content/5524f9809a46e.jpg


extracted_text:
Консультация для родителей
                  «Формирование самостоятельности у детей»

                            Подготовила педагог 1 квалификационной категории
                                                               Коковина С.Г.

   Наверное,  каждый  родитель  желает  видеть  своего  ребёнка  успешным  в
будущем: в учёбе, на производстве. «Кирпичики развития» создаются не  сразу,
они  появляются  ёще  в  раннем   возрасте.   От   совместных   усилий   при
взаимодействии педагогов, родителей и детей. Успешность  ребёнка  во  многих
видах  деятельности  зависит  от  способности  проявить   самостоятельность,
управлять  своими  действиями,  добиваться   поставленных   целей,   которые
ставятся перед ребёнком в  воспитании  и  обучении.  Всё  это  приобретается
постепенно и только с помощью  взрослого,  родителя.  Чтобы  помочь  ребёнку
приобрести перечисленные ранее навыки, нужно знать,  как  в  зависимости  от
возрастных особенностей формируется самостоятельность, управление действий.

1.Речь как регулятор поведения
    В 3-4 года речь взрослого является регулирующей. Чтобы  ребёнок  понимал
нас, наши требования, указания: они должны быть чёткими,  конкретными  и  не
длительными по содержанию. По словесной  инструкции  ребёнок  ещё  не  может
выполнять сложные действия. Можно давать  их  пошаговыми  инструкциями,  где
переход от одних действий к другим.

2.В познавательной сфере   при помощи активности зрения,  слуха,  тактильных
ощущений тела, рук, ног, ребёнок не может длительное  время  подчинять  своё
внимание и поведение - правилам предложенным взрослыми.  Отсюда,  необходимо
развивать у ребёнка познавательный интерес к длительным видам  деятельности,
которые требуют наблюдательности, усидчивости. Формируйте в ребёнке  интерес
к  объектам  природы,  учите  наблюдать  за  изменениями  в  природе.  Учите
фиксировать  внимание  ребёнка  на  переменах,  происходящих   в   ближайшей
обстановке, на столе,  в  комнате.  При  длительной  умственной,  физической
нагрузке ребёнок утомляем.
Занятия с ребенком не должны длиться более 10 минут. Первые 5 минут  ребёнок
может быть  более  внимательным.  Последующие  7-8  минут  ребёнок  начинает
отвлекаться, он не может длительно  сохранять  неподвижную  позу  и  слушать
вас. Если вы в это время желаете продолжать  совместные  занятия,  позвольте
ребёнку переключить внимание. Дайте ему расслабиться, снять напряжение на  2
- 3  минуты  на  подвижные  действия.  Это  может  быть  зарядка,  игра  для
отдельных частей тела (рук, ног, пальчиков). Затем ребёнок с  новыми  силами
станет воспринимать дальнейшие совместные беседы, игры. Ребёнок 3  -  4  лет
особо нуждается, чтобы его внимание и восприятие активизировали,  направляли
и стимулировали.

3.   В воспитании и обучении учитывайте возрастные  особенности  детей.    В
2,2 - 3 года ребёнок осознаёт себя как  отдельного  человека,  отличного  от
взрослого, формируется образ «Я» (с помощью  взрослого).  Ребёнок  стремится
быть самостоятельным. Так позвольте ребёнку быть  самостоятельным,  успешным
в той деятельности, с которой он может справиться сам.  (Пример:  культурно-
гигиенические  навыки).  Чтобы  ребёнок  стремился   быть   самостоятельным,
выполнял действия, которые ему по силам:
 - слушать взрослого;
- выполнять простые просьбы, поручения;
 - умел подражать,  повторять  элементарные  движения  в  игре,  действия  с
игрушками, предметами;
поощряйте похвалой, подбадриванием, создавайте маленькие  игровые  сюрпризы.
    Когда взрослый требует что-либо от ребёнка,  помните,  что  ему  не  так
легко это сделать и сориентироваться. Он стремится овладевать правилами  (но
не всегда), переносит требования в разные ситуации.
• Не стоит переживать и настойчиво требовать от ребёнка выполнять  все  ваши
указания.  В  этом  возрасте  дети  больше   опираются   на   свои   личные,
эгоистические интересы.
• Поставленную цель задания или поручения, ребёнок может подменить  на  свою
(соответствует возрасту).  Пример:  родители  попросили  ребёнка  нарисовать
забор, а он прорисовал траву, дождик.
• Выполнение действий ребёнка в  определённых  видах  деятельности  (пример:
умение слушать рассказ, познавать  что-либо  новое,  культурно-гигиенические
навыки,  желание   заниматься   творчеством,   конструировать   из   кубиков
постройки, лепить из пластилина) зависит:
- от личной заинтересованности;
-  от  умений,  которые  сформировались  при  помощи  взрослых;  -от  умений
взрослого заинтересовать  ребёнка  к  определённой  деятельности  с  помощью
игровых приёмов, методов поощрения, похвалы.
• Игра и  игровые  приёмы  являются  лучшей  стимуляцией  для  формирования
самостоятельности, управлением действий.
    В подвижных играх учите ребёнка несложных движениям по образцу.
Показывайте   и   обучайте   ребёнка    взаимодействовать    с    предметами
конструкторами,  разборными  игрушками.  При  этом  обратите  внимание,  как
ребёнок относится к трудностям, если у него что-то не получается:
- быстро теряет свой  интерес  и  бросает  заниматься  деятельностью  (нужно
разобраться в чём дело)  ребёнок  по  возрасту  утомляем,  либо  плохо  себя
чувствует, возможно ему трудна эта деятельность и требуется не  раз  ребёнку
показать и обучить в определённой деятельности;
 - знания, которые даются, могут быть не по возрасту;
  - у ребёнка отсутствует упорство, настойчивость а это важное качество  при
обучении;
- ребёнок  нервничает  и  при  этом  не  просит  помощи  взрослого  (ребёнок
возможно стремится быть самостоятельным, но виду малых знаний,  навыков  ему
трудна деятельность, учите словесно ребёнка обращаться за вашей помощью);
• Помните, именно в этом возрасте взрослый образец для подражания.
Ребёнок стремится  копировать  ваши  действия  с  игрушками,  предметами.  В
настольных играх, при взаимодействии с игрушками, разыгрывайте  сюжет  игры,
побуждайте ребёнка внимательно следить за образцом действий.  Чтобы  ребёнок
мог повторять за вами.

4.Воспитывайте культурно-гигиенические навыки
• Продолжайте учить детей под контролем взрослого самостоятельно  мыть  руки
перед едой, после прогулки.
• Помогайте и направляйте ребёнка к привычке быть опрятным, аккуратным.
Во время приёма пищи,  при  одевании,  снятии  одежды  и  складывании  её  в
определённое место.
•  Приучайте  ребёнка  пользоваться  индивидуальными   предметами   (носовой
платок, салфетки, полотенце, расчёска) и складывать их в положенное место.
     От  того  как  привьются  культурно-гигиенические  навыки  сформируется
привычка и отношение к трудовой  деятельности.  Умение  трудиться  развивает
характер и целеустремлённость,  стремление  доводить  поставленную  цель  до
конца.
    Всё это  создаёт  благодатную  почву  при  формировании  познавательного
интереса к интеллектуальной деятельности.
      «Помните философскую мысль: «Посеешь семена привычки,  взойдут  всходы
поведения, от них пожнёшь характер»

                    Всё в ваших руках уважаемые родители!


title: Урок психологии "Моя индивидуальность"

extracted_text:
Урок психологии.

Тема урока: «Моя индивидуальность».
Цель:
Формирование положительной «Я» - концепции.
Задачи:
-Помочь детям осознать наличие у себя различных положительных качеств;
-Активизировать процессы самопознания, формирование позитивного отношения к себе.
 Оборудование:
-Вырезанные из белой бумаги круги диаметром 15см;
-«Волшебная коробочка»;
-Цветные карандаши.

Ход занятия.

1.Приветствие.
-Ребята, сейчас есть у вас возможность сказать друг другу самые добрые слова. Не забываем благодарить за добрые слова в свой адрес.

2. Рассказ о своем «Я»

-А сейчас я буду говорить начало фразы, а каждый из вас по очереди должен ее завершить, чтобы получилось законченное предложение. Правило следующее: до своей реплики повторяются слова предыдущего ученика. Таким образом, сначала повторяются только что прозвучавшие слова, а потом уже дается завершение фразы.
1) Больше всего на свете я люблю...
2) Я счастлив, когда...
3) Мне не нравится, когда…
4) Я обижаюсь, когда..
5) Я радуюсь, когда…
(Если ребенок постоянно не хочет продолжать предложения, то после занятия психолог в личной беседе с учащимся слушает его ответы на неоконченные фразы).

3.Упражнение "Звездная карта жизни".

-Ребята, сейчас мы с вами будем  составлять "Звездную карту жизни".
В центре круга напишите местоимение "Я". Это центр вселенной. Вокруг него большие красивые звезды с надписями любимого цвета, любимого времени года, любимого произведения, любимого животного любимый цвет, любимой одежды и т.д.
-Это ресурсы, которые поддерживают человека в его жизни.
 Каждый ученик показывает свою "звездную карту"  и рассказывает о том, что у него нарисовано, какие ресурсы поддерживают его в этой жизни.
Анализ:
-Что нового открыли в себе?
Учащиеся  высказываются по кругу.

Вывод:
-Звездная карта показывает, что у каждого из вас много увлечений и вы очень интересные и у каждого много увлечений.

4.«Коробка переживаний»

-В нашу «волшебную коробочку» предлагаю  собрать наши неприятные переживания и заботы. Вы можете сказать об этом шепотом, но обязательно в эту коробку.
Потом я ее заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши неприятные переживания.
(По кругу дети передают коробочку и проговаривают в неё, затем психолог закрывает её  и убирает).
Анализ:
-Что вы сейчас чувствуете?

5.Рефлексия занятия.
      -Каковы ваши впечатления от сегодняшнего занятия?
      -Что понравилось?
      -Что не понравилось?
      -Какие открытия вы сделали для себя?

6. Ритуал прощания.
Взятие за руки.


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи - «Посуда»
Цели: уточнить с детьми название посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; согласовывать числительные с существительными; составлять предложения с предлогами; активизировать словарь по данной теме.
Оборудование: демонстрационный материал-посуда и картинки с изображением посуды; раздаточный материал-сюжетные картинки.
 Ход занятия
 Организационный момент
- Сядет тот, кто назовёт несколько предметов (множественное число существительных): чашка, блюдце, тарелка, бокал, стакан, чайник, кружка, селёдочница, сковородка, солонка и т.д.
Например: чашка-чашки, бокал-бокалы и т.д.

 Беседа о посуде
-Как одним словом можно назвать все эти предметы? (посуда)
-Какие предметы посуды вы ещё знаете?
-Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (Ложка, вилка, нож)
-В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, противень и т.п.)
-Как называется посуда? (Кухонная)
-Какой посудой мы пользуемся, когда пьём чай? (Чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, конфетница и т.п.)
-Как называется эта посуда? (Чайная)
-А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)? (Столовая)
-Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, солонка, селёдочница и т.д.)

Выставляется предметы посуды:

а) кастрюля с крышкой.
-Из каких частей состоит кастрюля? (Стенка, донышко, крышка, ручки).
(Аналогично рассматриваются чайник и стакан.)
б) Сравнение предметов посуды: сковородка и кувшин.

Игровое упражнение «Подбери слова-действия к предметам»
а) Чайник –стоит, наливают, выливают, доливают, моют, сушат, вытирают, чистят.
б) Сахарница-кладут, высыпают, берут, насыпают, рассыпают.
в) Кастрюля-закрывают, ставят, чистят, наливают и т.д.
г) Чашка-пьют, наливают, разливают, выпивают и т.д.
Воспитатель выставляет картинки с изображением посуды.
-Назовите предметы посуды, которые сделаны из металла? Значит, они какие? (Металлические.)
(Аналогично: из пластмассы, фарфора, стекла, алюминия, дерева, чугуна и т.д.)
  Физкультминутка

 Игра с мячом
-Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом: чашка-чашечка, ложка-ложечка и т.д.
-Дидактическая игра «Сосчитай».
-Составление предложений по сюжетным картинкам с использованием предлогов.
 Рассказ воспитателя
Посудой люди пользовались с древних времён. Сначала она была деревянная. Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадает труд человека, который её делал. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из неё приятно было есть. Как надо ухаживать за посудой: сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем её основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают убирают в шкаф.
 Итог занятия
Уметь различать и называть кухонную, столовую и чайную посуду. Знать внешние признаки посуды, её назначение. Составить описательный рассказ о чайнике, кастрюле по плану: название; внешние признаки; из чего сделана; назначение.


title: Презентация "Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова" 7 класс

extracted_text:
Внутренняя и внешняя политика
Бориса Годунова
Подготовила учитель истории и обществознания
МАОУ СОШ № 44 г. Томска
Бережная Светлана Александровна
«росту малого, приземист и толстоват, телосложения слабого и склонен к водянке; нос у него был ястребиный, поступь нетвердая; он тяжел и недеятелен, но всегда улыбается, так что почти смеется... Он прост и слабоумен, но весьма любезен и хорош в обращении, тих, милостлив, не имеет склонности к войне, малоспособен к делам политическим и до крайности суеверен».

Федор  Иоаннович
1584-1598
К 1595 г. официальный титул Бориса Годунова приобрел следующий вид: «Царский шурин и правитель, слуга и конюший боярин, и дворовый воевода, и содержатель великих государств - царства Казанского и Астраханского».
Борис  Годунов
Внутренняя политика Бориса Годунова
Этапы закрепощения крестьян
Ограничение перехода крестьян двумя неделями в году с уплатой пожилого
Подтверждение решения 1497 г. о Юрьевом дне, увеличение пожилого
Запрещение перехода крестьян в Юрьев день
1597
Указ при Федоре Иоанновиче (об «урочных летах»)
Введение пятилетнего сыска беглых крестьян
Заполните пустые строки, пользуясь учебником и знаниями по истории
Историческая задача

3 мая 1594 г. дьяк Андрей Щелкалов решал спор между двумя новгородскими помещиками Зиновьевым и Молевановым. Зиновьев пытался вернуть крестьян, которых Молеванов увез из его поместья в самый последний год жизни Ивана Грозного.
Термин

Крепостное право – это система юридических норм феодального государства, которая закрепляет наиболее полную форму крестьянской зависимости от феодала
Найдите эти города:

Самара
Саратов
Царицын
Уфа
Архангельск
Елец
Белгород
Воронеж
Тобольск
Тюмень
Внешняя  политика  Бориса  Годунова

План описания военных действий (учебник, стр. 8):

Название, дата
Причины, повод
Ход
Итоги, результат
По мнению историка В. Н. Татищева,

 Борис Годунов проявил себя как коварный человек и все его действия были «во вред и к разорению государства».
Рефлексия
Сегодня на уроке я…

Самым полезным и интересным для меня было…

Я встретился с трудность при…

У меня хорошо получилось…

Мне это необходимо для…

Строки самому себе…

Скажи комплимент данной теме…
Домашнее задание:

§ 1 (стр. 6-10), прочитать, пересказать
записи в тетради
новые слова
Источники:

Данилов А.А. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб., для общеобразоват. Организаций / А.А Данилов, Л.Г Косулина. – М.: Просвещение, 2013.
Н.Н. Коржова История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: технологические карты уроков по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт.-сост. Н.Н. Коржова. – Волгоград: Учитель, 2015.
Карта российского государства
История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: атлас. – 17-е изд., стереотип. – М.: Издательство ДИК Дрофа, 2013.
Изображение Федора
http://russkie-tsari.ru/images/sampledata/img/56-1.jpg

Источники:

Изображение Бориса Годунова
http://istoricheskij-portret.ru/wp-content/uploads/2015/01/B1.png


title: Проверочные тесты по географии 5 класс

extracted_text:
Проверочный тест
Автор :Давыгора Марина Лютиевна           МАОУ СОШ №93 г. Краснодар

Ответы