title: Сценарий к классному часу "Я талантлив!"

extracted_text:
 Классный час "Я талантлив"

Автор: учитель начальных классов
                                                                      Яхутлева Нафисет Нурбиевна

Майкоп
 2015
Цель: 1. Расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию;
2. Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека
4. Уметь слушать друг друга

Оформление: на доске заголовок «Мир моих увлечений», рисунки учащихся, фотографии домашних питомцев.
Кабинет украшен шариками, плакатами
Подготовка: Заранее дети информируются о проведении данного классного часа и получают задание: представить свое увлечение, оформить выставку в классе. Можно предложить детям принести поделки, подготовить музыкальный или танцевальный номер.
Учитель: Здравствуйте, мои дорогие друзья! Я очень рада вас видеть сегодня в полном составе, отдохнувших, радостных, готовых к новым свершениям.
 Вступительное слово учителя
Звенит звонок, сентябрь пришёл,
Вновь распахнулись двери школ.
И я вам рассказать готова,
Чему учиться будем снова.
Путь этот цветами не выстлан,
Тернисты его рубежи.
Но в классе сидит любопытство,
Которому в будущем жить!
- Дорогие мои третьеклассники! Мы вновь отправляемся по дороге знаний! Поздравляю вас с началом НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА!
-Опять за окнами сентябрь и класс наш, как большой корабль под названием 3, готов уж отправиться в плаванье. На этом корабле мы с вами будем целый год бороздить океан Знаний.
Желаю всем вам в этом учебном году:
Побед, открытий замечательных,
Событий ярких, увлекательных.
Просторы знаний покорять
И на "отлично" курс держать!
Я думаю, вам тоже есть, что сказать.
Учащиеся читают стихи
1. Здравствуй, школа! Снова осень.
Вновь зовёт учебный класс.
Мы учителя попросим
Увести в мир знаний нас.
2. Мы за лето отдохнули,
Подросли, набрались сил.
— Дети, вы готовы к школе? — Наш учитель нас спросил.
3. — Мы пришли сегодня в школу,
Чтобы научиться жить,
Быть помощниками дома,
Крепко дружбой дорожить.
4. Мы без знаний жить не сможем,
Очень нам нужны они.
Станем мы полезны людям,
Мы — хозяева Земли!
Учитель: Ребята, я для вас приготовила интересную игру, которая называется "Отгадай". После этой игры вы узнаете о чем пойдет речь на сегодняшнем классном часе.
Первый шаг. Вы должны разделиться на группы (помните, мы учились этому в первом и во втором классе)
Второй шаг. Каждой группе я даю пустой лист бумаги.
Третий шаг. Я загадываю вам загадки (их несколько). Ваша задача, посовещавшись тихонько со своими товарищами (другая команда не должна услышать ваш ответ), вы должны на листе бумаги написать только первую букву отгадки. В результате должно получится слово. А я буду следить за вашей работой,  посмотрю какие вы умные и дружные.
1. Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток. Тетрадь
Записывайте первую букву отгадки на ваших листочках. Передавайте лист бумаги по кругу, чтобы каждый смог записать хотя бы одну букву.
2. Сели на страничку,
Тридцать три сестрички,
Сели рядом - не молчат,
Нам загадки говорят.   Азбука, алфавит
3. Я люблю прямоту
и сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.  Линейка
4. Нанесет она узор
Очень трепетный и нежный
Будь то небо или бор,
Иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель –
Всё раскрасит.. .   Акварель
5. Пара острых, тонких ног
Без туфелек и без сапог.
На ногах — по голове
Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги,
Режут все, что на дороге.  Ножницы
6. У Тамары тёрочка, Что у деток горочка. С терки сыр катался – Весь внутри остался. На бумажном же листе Терка стала буквой…  Т
Учитель: Всё, загадки закончились. И какое же слово у вас получилось? Дети: ТАЛАНТ
Учитель:  Тема нашего  классного часа: «Я талантлив».
Эпиграф:
Познаем самих себя;
Пусть при этом мы не постигнем истину,
Зато наведем порядок в собственной жизни,
А это для человека – самое насущное.
Блез Паскаль
Наши принципы:
Познай себя - это интересно!
Сотвори себя - это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
Для того чтобы достичь высот совершенства в любом деле необходимо познать начало, которое может привести к этой высоте. Что такое талант?А вы знаете, что такое талант? (Ответы детей)
Учитель: Талант - это выдающиеся способности человека, одарённость, дар.
Талант - это то, что человек любит делать больше всего, то, что приносит ему удовольствие, и то, что у него получается отлично. Он делает это не ради денег или престижа. Необязательно талант проявляется в сфере искусства или науки, это просто стереотип. Бывают талантливые домохозяйки, слесари, администраторы. Просто подумайте, что вы делаете всегда с удовольствием, к чему у вас лежит душа? В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби.  Это занятие для души.  Случается так, что таланты, способности и одаренность проявляется уже в детстве.
Моцарт с черытех лет играл на клавесине, в пять лет уже сочинял, в восемь - создал первую сонату и симфонию, а в одиннадцать - написал первую оперу.
Глинка в семи-восьмилетнем возрасте развешивал по комнате тазы, устраивая перезвон.
Римский-Корсаков, в два года у него уже проявлялись музыкальные слух и память.
Трехлетний Репин вырезывал из бумаги лошадок, а в шесть лет начал рисовать красками.
Серов с трех лет лепил, а в шесть - рисовал с натуры и усвоил перспективу.
Суриков также рисовал с детства и, по его словам, в лица еще с детства вглядывался: как глаза расставлены, как черты лица составляются.
Пушкин начал сочинять стихи, будучи семи - восьмилетним мальчиком.
Я уверена, что каждый из вас талантлив, а вот в чем, вы нам сейчас расскажите или покажите сами.
Слово спортсменов.

- Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность, и другие хорошие качества. Есть у нас ребята, которые занимаются спортом серьезно. Они хотят быть сильными, ловкими, смелыми. Дадим им слово.

Слово предоставляется спортсменам, которые рассказывают о себе и своих успехах.
 Слово любителей  компьютерных игр.
- Конечно, в век всеобщей компьютеризации мы не можем пройти мимо тех, кто увлекается компьютерными играми. Послушаем рассказы этих ребят.
Ребята рассказывают о своем увлечении.

Слово юных художников и поэтов.
- Некоторые ребята могут выразить свои чувства, переживания, взгляд на мир через рисунки , стихи. Это наши юные художники и поэты.
О своем увлечении рассказывают ребята.

Слово любителей  музыки и танцев.
- Большую роль в жизни людей играет  музыка. Музыка завораживает нас, очаровывает, переносит нас в другой мир.
-Есть музыка , которая заставляет нас находиться в движении.
Ребята рассказывают о музыке, о танцах, о своем увлечении.

 Слово любителей домашних животных.
- Многие ученики нашего класса отдают свое свободное время общению с домашними любимцами: кошками, собаками, попугаями и другими животными. Давайте послушаем их рассказы и посмотрим на их питомцев. Слово предоставляется любителям животных, звучат их рассказы.

Учитель: Какие же вы все талантливые. Прятать свой дар нельзя, о нем должны узнать все. А можно ли воспитать гения или талантливого человека?
Надо сказать прямо, гениев и талантливых людей очень мало. Но их может стать больше. Ими смогут стать все, кто не просто хочет ими стать, а кто будет для этого работать над собой и не просто работать, а долго и усердно, упорно и настойчиво. К сожалению, ими не стали те, которым помешали страх и лень. Те, которым не хватило смелости и мужества или которым вовремя не оказали должной поддержки. Не забывайте о природе человека, его способностях и потенциале. Не забывайте, что стараться и учиться может каждый из нас. Помните, что многое зависит от воли, целеустремленности, желания и труда. Человеку настойчивому очень многое удается и что труд никогда не остается совершенно напрасным. Вспоминайте чаще слова Макробия: "Все побеждает упорный труд".

Игра «Угадай хобби»
Учитель: Сейчас мы поиграем в игру. В ней будут участвовать те ребята, которые ещё не нашли своего увлечения. Прошу вас к доске. Разбиваем на 2 команды
Итак, названия («Ромашка», «Василек», «Радуга», «Гроза», «Дружба», «Ракета» и т. п.) Я загадываю слово, которое обозначает какое-нибудь увлечение. Кто быстрее ответит, тот и получает это хобби. За каждый правильный ответ я вручаю команде флажок. Побеждает та команда, которая набрала больше флажков, а значит, и больше разных интересных увлечений.
1.Командная игра, в которой игроки клюшкой забивают шайбу в ворота соперника. (Хоккей)
2.Вид спорта – групповые походы, имеющие целью физическую закалку организма. (Туризм)
3.Поиски, выслеживание зверей, птиц с ружьём или фотоаппаратом. (Охота)
4.Рыбная ловля. (Рыбалка)
5.Командная игра, в которой игроки ударами ног забивают мяч в ворота соперника. (Футбол)
6.Человек, который коллекционирует марки (филателист)
7.Коллекционирование монет (Нумизматика)
8. Стеклянное помещение для содержания ящериц и змей. (Террариум)
9.Что коллекционируют филокартисты? (Открытки)
10. Певческое искусство. (Вокал)
Как вы считаете, как найти своё увлечение, если его ещё нет?
Для того, чтобы найти своё хобби, нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться сделать первый шаг:
приобрести первую марку,
сочинить первую строчку,
набросить первую петельку на спицах.
Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо
прислушивайтесь к себе.Ведь жизнь увлечённого человека гораздо богаче, интереснее, красочнее.
Спасибо всем ребятам, которые рассказали о своих увлечениях,  которые проявили свои способности.  Мы благодарны и признательны тем, кто готовил рисунки и   писал   сочинения   к   нашему   занятию,   кто   порадовал   нас   своими выступлениями, прочитав стихи и спев песни. Я очень рада, что ваши занятия так разнообразны, а самое главное, что вы этим по-настоящему увлечены. Это говорит о вашем богатом духовном мире. Не обо всех увлечениях ребятам сегодня удалось рассказать. У нас еще много талантливых и очень увлеченных детей. Не огорчайтесь те, кто не рассказал о своих любимых занятиях, о том, как вы проводите свое свободное время. Этот разговор мы обязательно продолжим.
Наш классный час подошёл к концу. И прежде чем проститься, мне хотелось бы выявить ваше отношение к теме классного часа.
Те, кого этот классный час натолкнул на мысль усовершенствовать и развивать свои таланты, попрошу поместить смайлик в солнечном круге.
Те, кто остался равнодушным, и не извлёк пользы для себя, поместите смайлик в круг луны.
Очень приятно, что наше солнышко улыбается всем приятными улыбками.

Признаюсь, ребята, что у меня тоже есть талант. Я умею делать из бумаги вот таких птичек (голубков). Я дарю этих голубков вам, пусть они принесут вам в новом учебном году удачу, счастье и много хороших оценок.
Завтра наш первый учебный день. Жду вас только с отличным настроением.


Презентация "История и культура Санкт-Петербурга" 6 класс


title: Презентация "Мы едем, едем, едем…"   3 класс

extracted_text:
Занятие №21.«Мы едем, едем, едем…»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»

№1
ЗАДАЧА. Миша прошёл на лыжах расстояние 80 м за 20 с, а Игорь – 45 м за 15 с. Кто из них шёл быстрее?
(Под расстоянием мы будем понимать длину дороги, соединяющей начало и конец пути.)
решение
80 : 20 = 4(м/с) – скорость Миши.
45 : 15 = 3 (м/с) – скорость Игоря.
4 – 3 = 1 (м/с) на столько быстрее шёл Миша, чем Игорь.
вывод
Миша за 1 с проходил 4 м, а Игорь – только 3 м. Значит, Миша шёл быстрее, или с большей скоростью.
Скоростью называют расстояние, пройденное в единицу времени.
Чтобы найти скорость, можно расстояние разделить на время.

Найди:

№2
а) Скорость космического корабля, если он пролетел 56 км за 8 с.
а)
56 : 8 = 7(км/с)
б) Скорость улитки, если она проползла 35 м за 7 ч.
б)
35 : 7 = 5(м/ч)
в) Скорость плота на реке, если он за 4 ч проплыл 16 км.
в)
16 : 4 = 4(км/ч)
г) Скорость автобуса, если он прошёл 120 км за 3 ч.
г)
120 : 3 = 40(км/ч)
д) Скорость велосипедиста, если он проехал 36 км за 2 ч.
д)
36 : 2 = 18(км/ч)
У кого какая скорость может быть?
80 км/ч
18 км/ч
6 км/с
900 км/ч
55 км/ч
4 км/ч
100 км/ч

Сравни:

5 ч 6 мин        56 мин

306 мин

>
Помни! 1 ч = 60 мин
Сравни:

108 мин        1 ч 8 мин

68 мин

>
Помни! 1 ч = 60 мин
Сравни:

9 мин 20 с       560 с

560 с

=
Помни! 1 мин = 60 с
Сравни:

1 сут. 15 ч        115 ч

39 ч

<
Помни! 1 сут. = 24 ч
Сравни:

206 ч        2 сут. 6 ч

54 ч

>
Помни! 1 сут. = 24 ч
Реши задачу:

№5
                  Из села в город на велосипеде выехал почтальон, который двигался со скоростью 12 км/ч.  То же время навстречу ему из города в село вышел турист, который двигался со скоростью 6 км/ч. Расстояние от села до города 9 км. Какое расстояние будет между велосипедистом и туристом через полчаса?
                            Обрати внимание на скорости: 12 км/ч и 6 км/ч.
За единицу времени принят 1 час. В 1 часе два раза по полчаса.
1) Сколько км проехал почтальон за полчаса?
1)
12 : 2 = 6(км)
2) Сколько км прошёл турист за полчаса?
2)
6 : 2 = 3(км)
3) Сколько км пути они преодолеют до встречи?
3)
6 + 3 = 9(км)
Ответ:
Через полчаса они встретятся, т.к. между ними будет 0 км.
Подсказка
Реши задачу:

№6
                  Белая мышка бежала от сарая к дому, а серая – от дома к сараю. Выбежали они одновременно. Через пять минут белая мышка была ближе к дому, чем серая  к сараю. Какая мышка бежала медленнее?
Подсказка
Ответ:
Медленнее бежала серая мышка.
Использованные ресурсы:
Автор шаблона Коровина И.Н.
Титульный слайд
Машина http://kloomba.ru/mashinki/ocie/sport-na-radioypravlenii-698rc/fotos/
Самолёт http://kids.zazki-shop.ru/?offid=401817&sect=details&catid=17412
Солнышко http://solnyshko10.ucoz.ru/
Поезд  http://diendan.ucoz.de/blog/otzyvy_o_detskoj_igrushke_cirkachi_na_parovoze_kiddieland_kidilend/2013-05-31-19
Для презентации:
Самолёт http://dc664.4shared.com/img/D5WDi-Mw/s3/13244c3bc58/private_jet.jpg
Велосипедист http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/26712904/3/stock-illustration-26712904-cycling.jpg
Ракета http://thumbs.gograph.com/gg59261351.jpg
Машина http://www.carsimg.org/wallpapers/2012/08/2007-Katech-Performance-Street-Attack-Corvette-C6-Z06-Side-Angle-Studio-272x480.jpg
Автобус http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3135000/3134508-40dcb61b66f72b80.png
Поезд http://i79.beon.ru/70/47/2594770/18/109967418/1365505376_41.png
Дети http://ms-school.ucoz.ua/_3_1_1.jpg
Руль  http://autoham.ru/files/gemballa-steering-wh-1w.jpg
Мышка http://funzoo.ru/uploads/posts/2009-04/thumbs/1239440095_fadeeva103.jpg
Сарай  http://brest.vsesdelki.by/content/2015/20150427/u184607/images/201504/f20150427194833-4.jpg
Дом http://www.onlinetrade.ru/img/items/b/70076e27e63a30f1eccf7b35779bcd40.jpeg
Задания:
Л.Г.Петерсон /Математика 3 класс, часть 3/ М.: Ювента, 2011г.
Т.Н.Максимова /Олимпиадные задания 3-4 классы/ М.: ВАКО, 2011г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Межпредметные связи в обучении биологии

extracted_text:
Межпредметные связи в обучении биологии.

      Межпредметные  связи  –  важнейший  принцип  обучения  в   школе.   Он
обеспечивает  взаимосвязь  предметов  естественно-научного  и   общественно-
гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением школьников.  С  помощью
межпредметных связей учитель биологии в сотрудничестве с  другими  учителями
осуществляет  целенаправленное   решение   комплекса   учебно-воспитательных
задач. Опираясь на связи  с  общественниками,  техническими  и  с\х  науками
биология раскрывает  отношения  «  природа-  человек»,»  природа-  общество-
труд».В биологии как системе наук о живой  природе  ,интенсивно  развиваются
синтезированные науки, такие как цитология, экология, селекция и др.
      Так развитие экологии привело к выделению новых ее  областей,возникших
в  результате  контактов  с   другими   науками.   Контакт   с   географией-
ландшафтоведением при совместном решении актуальных вопросов  экологического
районирования  биосферы  привел  к   возникновению   ландшафтной   экологии,
проектирующей   экологически   оптимальное   природопользование.    Возникли
комплексные  науки  -  биогеохимия,  биостратиграфия.  Современная  экология
широко  использует  математическое  моделирование.  В  бионике  соединяются,
казалось бы, далекие друг от друга отрасли- биология и  техника.  Специалист
в  области  бионики  умеет  взглянуть  глазами  инженера   на   природу,   и
одновременно на саму технику глазами биолога.
      Результаты научного синтеза знаний находят  все  большее  отражение  в
содержании    биологического    образования,     определяя     необходимость
систематических  и последовательных внутрипредметных и межпредметных  связей
в курсах биологии.
      Межпредметные связи выполняют в обучении ряд функций:
      МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ функция - выражена в том, что  только  на  их  основе
возможно формирование у учащихся диалектико- материалистических взглядов  на
природу, современных представлений о ее целостности и развитии.
      ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  функция  состоит  в  том,  что  сих  помощью  учитель
формирует такие качества учащихся как  системность,  глубина,  осознанность,
гибкость. Межпредметные связи выступают как средство развития  биологических
понятий,способствует усвоению связей между ними.
      РАЗВИВАЮЩАЯ функция определяется их  ролью  в  развитии  системного  и
творческого мышления учащихся в формировании их  познавательной  активности,
самостоятельности и интереса к познанию природы.
      ВОСПИТЫВАЮЩАЯ функция  выражена  в  их  содействии  всем  направлениям
воспитания школьников в обучении биологии, повышает  идейно-  воспитательную
и политехническую направленность.
      Межпредметные связи бывают на уровне фактов - это использование  общих
фактов изучаемых в курсе физики, химии, биологии.
      Так в обучении биологии и химии учителя могут  использовать  следующие
данные:
      Тело человека массой 70 кг состоит из :[pic]
      С -12,6 кг,  О2-45,5 кг,Н-7кг,
Са-1.4кгК-100 г, Мд-200г, Р- 0,7 г
      Основные элементы органогены – С,О,N,H, образуют сложные  органические
вещества:  белки,  жиры,  углеводы,   нуклеиновые   кислоты,   без   которых
невозможна жизнь. Принцип единства химизма   структуры   и  функции  основой
исследований в молекулярной биологии.
      К общепредметным понятиям в курсах естественнонаучного цикла относятся
понятия  теории  строения  веществ  –  тело,  вещество,  состав,   молекула,
строение, процесс, энергия,  и  др.  Эти  понятия  широко  используются  при
изучении процессов ассимиляции и диссимиляции.
      Ряд  биологических  понятий  отражает  такие  сложные  процессы  живой
природы, которые невозможно раскрыть даже на  1-м  этапе  их   введения  без
привлечения физико-химических понятий.
      Так, понятие фотосинтеза сложилось в науке в результате изучения этого
процесса физиологией и пограничными науками – биофизикой  и  биохимией.  Оно
рассматривается в разделе «Растения» 6  класс,  на  уровне  частнопредметных
представлений об образовании на свету в зеленых  клетках  растений  крахмала
из углекислого  газа  и  воды.  При  этом  устанавливаем  связь  с  опорными
химическими  понятиями:  органические  и  неорганические  вещества,  реакция
синтеза, а также  химические  действия  света  (связь  с  физикой).  Физико-
химическая сущность раскрывается перед учащимися в 11 классе в  курсе  общей
биологии. Этот процесс изучается в курсе общей биологии (с  позиций  понятия
об обмене веществ и всеобщего закона природы – сохранения энергии), в  химии
(при  изучении  углеводов  как  каталитических   реакций   синтеза   сложных
органических  веществ).  Интенсивность  фотосинтеза  зависит  от  внешних  и
внутренних  факторов.  Учитель  может   соединить  внурипредметные  связи  и
межпредметные связи на уроке, показывая учащимся практическое  использование
учения о фотосинтезе. Урожай культурных растений зависит от интенсивности  и
продуктивности  фотосинтеза,  которые  зависят  от  соотношения  синтеза   и
распада веществ.
      Рассчитано, что максимально возможный коэффициент  полезного  действия
использования света при  фотосинтезе  равен  28%,  но  практически  растения
используют свет с КПД = 0,5 – 1%.
      КПД использования света в посевах можно значительно повысить при такой
их структуре, чтобы на каждом метре посева  создавалась  наибольшая  площадь
листьев, и ориентировка их в пространстве была  наиболее  рациональной.  При
запущенных посевах в нижних листьях, плохо обеспеченных  светом,  повышается
интенсивность дыхания и затраты органических веществ,  что  снижает  урожай(
связь с с\х трудом )
      Для  закрепления учащимся можно предложить задачу:  Объясните,  почему
варьирует КПД растений одного вида в разных  климатических  зонах(  связь  с
географией)
      Многие специальные научные понятия в  курсах  биологии  формируются  ,
опираясь  на  понятия  из  других  предметов.  Так   анатомо-физиологические
понятия о строении и  функциях  слухового  и  зрительного  анализаторов  при
изучении  человека  требуют   преемственных   и   перспективных   связей   с
физическими понятиями   (звуковые  колебания,  частота,  высота  тона,  сила
звука, распространение звуковых волн, резонанс,  линза,  фокус,  преломление
света и т.д.
      Особенно  актуальным  в  современной  школе  является  формирование  с
межпредметных связей прикладных понятий, которые усиливают связь обучения  с
жизнью, теории  с  практикой.  Так  понятия  о  воздушной  и  водной  средах
обитания необходимо формировать во взаимосвязи с понятиями об их охране.
      К природоохранительным понятиям относятся  охрана  природы,  источники
загрязнения, меры борьбы, исчезающие виды и меры  их  охранения,  заказники,
заповедники, природные ресурсы, рациональное природопользование.
      В 6 классе  в курсе географии предусмотрена экскурсия для ознакомления
с природными  комплексами  и  правилами  поведения  в  природе,  а  в  курсе
биологии экскурсия на тему: Изучение взаимосвязей растений в природе.  Можно
провести 1 ботанико-географическую экскурсию.
      Эффективным средством контроля и оценки влияния  межпредметных  связей
на усвоение знаний и умений учащихся является межпредметные  самостоятельные
работы.  Например,  по  теме   «Опорно-двигательная  система»   может   быть
проведена по 3 вариантам: 1 вариант – на связь  с  физикой,  2  вариант-  на
связь с химией, 3 вариант- на связь с практической направленностью.
      Урок «Земноводные». Учитель подбирает материал из бионики, связанный с
формированием понятия об информации, общим  с  курсом  основ  информатики  и
вычислительной техники. Бионики смоделировали модель сетчатки глаза  лягушки
-  ретиротрон.  Он  фиксирует  на  экране  аэродромного  локатора   движения
самолетов. Такие системы обеспечивают безопасность полетов.
      Таким образом, разработка  методики  реализации  межпредметных  связей
требует  творческой  работы  учителя   биологии   и   значительного   уровня
подготовки к практическому осуществлению связей между предметами в школе.


extracted_text:
                             ПЛАН   РАБОТЫ

      КРУЖКА   ОРИГАМИ   «УМЕЛЫЕ  РУКИ»

                  НА  … - … УЧЕБНЫЙ  ГОД

                                                     РУКОВОДИТЕЛЬ    Белозор
С. Ю

                                                                       ВРЕМЯ
РАБОТЫ:  вторник  15.15 -15.45;

                                                15.55 – 16.20

      Цель: развитие  речи  заикающихся  детей  и закрепление её
                     плавности  с помощью совершенствования мелкой  моторики

                     пальцев рук.

       Задачи:

           1. развивать  конструктивное  мышление,   мыслительные   процессы
              детей,  творческое  воображение, эстетический вкус;

           2. развивать   память   путём   запоминания   последовательности,
              приёмов  и  способов  складывания  поделок;

           3.  закреплять   знания   детей   об   основных    геометрических
              формах  и  понятиях  (угол,  сторона,   квадрат,   треугольник
              и   т.д.);   ориентировку   на   листе    бумаги;    обогащать
              словарь  детей  специальными  терминами;  развивать  глазомер;

           4. продолжать   развивать   способность   работать   руками   под
              контролем  сознания,  совершенствовать  мелкую  моторику  рук;
               точные  движения  пальцев;

           5. совершенствовать   трудовые   навыки,   формировать   культуру
              труда.

                                Тема: Осень.

      |     |        |                                                           |                          |
|1.   |….09.   |Приметы  осени,  конструирование  деревьев;                |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|2.   |...09.  |Приметы  осени,  конструирование  деревьев;                |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|3.   |...09.  |Грибная  пора,  конструирование  грибов;                   |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|     |        |Итог:  коллективная  работа  «осень»;                      |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|4.   |...09.  |В лес по грибы, конструирование грибов (продолжение);      |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|5.   |...10.  |В  лес  по  грибы,  конструирование  корзинки;             |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|     |        |Итог: поделка                                              |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|6.   |...10.  |Рябиновые сказки,  конструирование  веточки  рябины;       |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|7.   |...10.  |Рябинка  и  морозец,  конструирование  снегиря;            |                          |
|     |        |                                                           |                          |
|     |        |Итог:  аппликация  «снегири на ветке рябины».              |                          |

                  Тема: Как  животные  готовятся  к  зиме.

|    |         |                                                         |
|8.  |...10.   |Серая  шейка,  конструирование  уточки;                  |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог: коллективная  работа  «уточки  на  озере».         |
|    |         |                                                         |
|8.  |...11.   |Обитатели  леса,  конструирование  медведя;              |
|    |         |                                                         |
|9.  |...11.   |Обитатели  леса,  конструирование  лисички;              |
|    |         |                                                         |
|10. |...11.   |Обитатели  леса,  конструирование  зайчика;              |
|    |         |                                                         |
|11. |...11.   |Обитатели  леса,  конструирование  ёжика;                |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог: выставка  поделок «звери  наших  лесов».           |

                            Тема:  Зима.

      |    |         |                                                         |
|12. |...12.   |Зимняя  сказка,  конструирование  снежинки;              |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог:  поделка.                                          |
|    |         |                                                         |
|13. |...12.   |В  лесу  родилась  ёлочка,  конструирование  заснеженных |
|    |         |                                                         |
|    |         |ёлочек;                                                  |
|    |         |                                                         |
|14. |...12.   |Зимние  забавы,  конструирование  снеговика;             |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог: выставка  зимних  пейзажей.                        |
|115.| ...12.  |                                                         |
|    |         |Новый  год  стучится  в  дверь,  конструирование  Деда   |
|    |         |                                                         |
|    |         |Мороза;                                                  |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог:  поделка.                                          |

                              Тема:  Животные  жарких  стран.

      |     |         |                                                         |
|16.  |...01.   |Почему  у  слона  длинный  хобот,  конструирование       |
|     |         |                                                         |
|     |         |слона;                                                   |
|     |         |                                                         |
|17.  |...01.   |Полосатые  лошадки,  конструирование  зебры;             |
|     |         |                                                         |
|18.  |...01.   |Откуда  у  жирафа  пятна,  конструирование  жирафа;      |
|     |         |                                                         |
|19.  |...02.   |Царь  зверей,  конструирование  льва;                    |
|     |         |                                                         |
|     |         |Итог:  выставка-игра  «зоопарк».                         |

                              Тема:  Животные  холодных  стран.

      |     |         |                                                         |
|20.  |...02.   |Почему  Умка  - белый,  конструирование  белого          |
|     |         |                                                         |
|     |         |медведя;                                                 |
|     |         |                                                         |
|21.  |....02.  |Нелетающая  птица,  конструирование  пингвина;           |
|     |         |                                                         |
|     |         |Итог:  пополнение  выставки  «зоопарк».                  |

                              Тема:  Наша  армия.

      |     |         |                                                         |
|22.  |         |Стальные  птицы  небо  стерегут,  конструирование        |
|     |         |                                                         |
|     |         |самолёта;                                                |
|     |         |                                                         |
|     |         |Итог:  поделка.                                          |

                              Тема:  Весна.

|    |         |                                                         |
|23. |...03.   |Мамин  праздник,  конструирование  тюльпана;             |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог:  поделка  в  подарок  маме.                        |
|    |         |                                                         |
|24. |...03.   |Весна – красна,  конструирование  солнышка;              |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог:  поделка.                                          |
|    |         |                                                         |
|25. |....03.  |Перелётные  птицы,  конструирование  летящих  птичек;    |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог:  поделка.                                          |
|226.| ...03.  |                                                         |
|    |         |Бегут  ручьи,  конструирование  кораблика;               |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог:  поделка.                                          |
|227.|         |                                                         |
|    |...03.   |Половодье,  конструирование  зайчиков;                   |
|    |         |                                                         |
|    |         |Итог:  коллективная  работа  «Дед  Мазай  и              |
|    |         |                                                         |
|    |         |зайцы» .                                                 |

                              Тема:  Обитатели  морских  глубин.

      |     |         |                                                         |
|28.  |...04.   |Коралловые рыбки,  конструирование  рыбки;               |
|     |         |                                                         |
|29.  |...04.   |Рыбина  -  большой  живот,  конструирование  рыбины;     |
|     |         |                                                         |
|30.  |...04.   |Где  прячутся  рыбки,  конструирование  водорослей;      |
|     |         |                                                         |
|31.  |...04.   |Кто  живёт  на  дне  морском,  конструирование  краба;   |
|     |         |                                                         |
|32.  |...05.   |Другие  обитатели,  конструирование  медузы;             |
|     |         |                                                         |
|     |         |Итог:  коллективная  работа  «На  морском  дне».         |

                                Тема:  Мой   город.

|     |         |                                                         |
|33.  |...05.   |Мой  дом,  конструирование  домиков.                     |
|     |         |                                                         |
|34.  |...05.   |Мой  город  златоглавый,  конструирование  церкви.       |
|     |         |                                                         |
|35.  |...05.   |Составление  коллективной  работы  «Мой  город»,         |
|     |         |                                                         |
|     |         |Дополнение  работы  поделками  деревьев.                 |
|     |         |                                                         |
|     |         |Итог: коллективная  работа  «Мой  город».                |


title: Интерактивный кроссворд «Лес загадок»

extracted_text:
Дорогой друг! Предлагаю тебе совершить прогулку по сказочному лесу загадок.

к
и

б
е
ш
л
о
в
н

е

о
д
а

с
г
а
з
к

1. Сказочный маг, чародей.

1
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а

с
г
а
з
к

2
2. Сетка, в которую попалась золотая рыбка.
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а

н
с
г
а
з
к

а
л

р
у

3
3. Имя богатыря из сказки А.С.Пушкина.
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а
й
н
с
г
а
з
к
н
а
н
а
л
е
р
у

а
к

4
4. Коротышка из сказки Н.Носова.
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а
й
н
с
г
а
з
к
н
а
н
а
л
е
р
у

з
и
м

а
к

5
5. Новогоднее время года.
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а
й
н
с
г
а
з
к
н
а
н
а
л
е
р
у

з
и
м
н
а
к

о
м

6
6. Один из семи друзей Белоснежки.
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а
й
н
с
г
а
з
к
н
а
н
а
л
е
р
у

з
и
м
н
а
к
с
о
м

и
л

7
7. Напарница кота Базилио.
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а
й
н
с
г
а
з
к
н
а
н
а
л
е
р
у

з
и
м
н
а
к
с
о
м
а
и
л
г
е

р

8
8. Девочка, которая не испугалась Снежной королевы.
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а
й
н
с
г
а
з
к
н
а
н
а
л
е
р
у
с
з
и
м
н
а
к
с
о
м
а
и
л
г
е
т
р
т
о
й
л

9
9. Автор книги «Золотой ключик, или приключения Буратино».
к
и
в
д
б
е
ш
л
о
в
н
н
е
о
о
д
а
й
н
с
г
а
з
к
н
а
н
а
л
е
р
у
с
з
и
м
н
а
к
с
о
м
а
и
л
г
е
т
р
т
о
й
л
о
б
о
л
о
к
10
10. Вкусный шарик,
который  съела лиса.

Автор  шаблона: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Источники:
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_prezentacij_tetrad_na_spirali_chast_2/277-1-0-25010 шаблон
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/950/101950413_5177462_15ef1a59533bdbc78a6bcbbda332689f.gif   волшебник
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/98/104098425_E02890c3bb43.jpg колобок
http://img-fotki.yandex.ru/get/5811/15144599.22/0_9e69b_48063853_M.jpg  волшебник
http://topreferat.znate.ru/pars_docs/refs/39/38868/38868-1_1.jpg  золотая рыбка
http://lightnews.ucoz.ru/Pics/sk-ruslan-00.jpg  Руслан
http://puzzleit.ru/files/puzzles/4/4173/_preview.jpg  Незнайка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/943/94943130_744675.jpg  зима
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/682/97682966_large_0_7f994_3e5b62f2_L.png  гном
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=759795d2310266f79f25bd8f510ed297-17-144&n=33&h=210  лиса
http://img01.chitalnya.ru/upload2/332/2f66933b9d75b0b75f3d06a786f8da62.jpg  Герда
http://www.litagent.ru/img/upload/cover/1202_1366634082.jpg  «Золотой ключик»


title: Конспект урока по русскому языку «Дефис между частями слова в наречиях» 7 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                     средняя общеобразовательная школа №11
                   Ставропольского края Петровского района

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 7 классе
                   «Дефис между частями слова в наречиях»

                                  Подготовила
                                  учитель русского языка и литературы
                                  высшей квалификационной категории
                                  Смагина Виктория Викторовна

                          с. Константиновское, 2015

Тема: Дефис между частями слова в наречиях

Задачи:

Образовательная:
1. Показать  некоторые закономерности слитного и раздельного правописания
   наречий.
2. Учить  применять знания по морфологии к правописанию наречий.
3. Учить  отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогами.
Развивающая:
1.  Развитие  логического  мышления   и   речи   учащихся   при   поиске   и
формулировании ответов на проблемные вопросы.
2. Развитие таких мыслительных операций как  сопоставление,   классификация,
анализ.
3.Формирование коммуникативной компетенции путём работы в парах.
Воспитательная: воспитание эстетического вкуса, любви к музыке.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-открытие новых знаний.

Оборудование: раздаточный материал

Ход урока

1. Мобилизующий этап
На доске запись:
Кое-как и как-нибудь до добра не доведут.
Золотые руки у того, кто обучен хорошо.
Дело мастера боится.

   Н

    Г

   Прил

Учитель. Прочитайте написанные на доске пословицы. Рассмотрите данные к  ним
схемы. Сформулируйте задание к этому упражнению.
Надо расположить пословицы в соответствии со схемами. В первой пословице  не
должно быть наречий, во второй — глаголов, в третьей — прилагательных.
      Ученики называют пословицы в указанном порядке.
Учитель. Напишите пословицы,  в  которых  использованы  слова  с  изученными
орфограммами. Орфограммы обозначьте графически.
      Учащиеся работают с пословицами Дело мастера боится и Золотые  руки  у
того, кто обучен хорошо.
Учитель. Назовите слова, в которых в качестве орфограммы выступает буква  о,
предварительно сгруппировав их. Начните ответ с группы, к которой  относится
меньшее число слов.
      Ответы учеников.

2. Формулирование учащимися темы и пели урока
Учитель.  Назовите  слова  из  третьей  пословицы,  которые  могут  войти  в
составленные вами группы слов.
      Учащиеся называют слово добра, так как в нем есть безударная гласная о
в корне, и слово доведут,  так  как  в  нем  есть  безударная  гласная  о  в
приставке в приставке до-.
Учитель. Назовите слова  из  третьей  пословицы  с  незнакомой  орфограммой.
Скажите, к какой части речи относятся эти слова.
Незнакомая орфограмма находится в словах кое-как и как-нибудь. Это наречия.
Учитель. Скажите, какой знак препинания  поставлен  между  частями  слова  в
этих наречиях. Обозначьте возникающую при этом проблему. Сформулируйте  тему
сегодняшнего урока.
Между частями слова в этих наречиях поставлен дефис. Возникает  проблема:  в
каких случаях между частями слова в наречиях  надо  ставить  дефис?  Поэтому
тема сегодняшнего урока: Дефис между частями слова в наречиях.
      Тему урока учитель записывает на доске.
Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.
Цель урока: узнать, в каких случаях пишется  дефис  между  частями  слова  в
наречиях: учиться правильно применять новое правило на письме.

3. Изучение нового материала
|1.            |2.            |3.            |4. чуть-чуть  |5.нежданно-негаданно|
|по-новому     |кое-как       |как-то        |всего-навсего,|                    |
|по–своему     |кое-где       |где-либо      |но бок о бок  |подобру-поздорову   |
|в-пятых       |              |как-нибудь    |(искл.)       |                    |
|в-третьих     |              |              |              |                    |
|во-первых     |              |              |              |                    |
|по-волчьи     |              |              |              |                    |
|по-дружески   |              |              |              |                    |
|по-казацки    |              |              |              |                    |

Учитель. Приступим к работе по первой части поставленной вами цели.  Узнаем,
в  каких  случаях  в  наречиях  пишется  дефис.  Прочитайте  слова   первого
столбика. Обратите внимание на  выделенные  морфемы.  Скажите,  после  каких
приставок и при одновременном наличии каких  суффиксов  в  наречиях  пишется
дефис?
Дефис пишется в наречиях после приставок по-, в-(во-),  если  в  слове  есть
суффиксы -ому(-ему ), -ых(-их), -и.
Учитель. Прочитайте наречия под цифрой «два». Сделайте необходимый вывод.
Дефис в наречиях пишется после приставки кое-.
Учитель. Назовите наречия под цифрой  «три».  Сформулируйте  вывод  по  этой
части.
Дефис в наречиях пишется перед суффиксами -то, -либо, -нибудь.
Учитель. Подумайте, каким способом образованы наречия под  цифрой  «четыре».
Какие это наречия? Сделайте вывод.
Наречия чуть-чуть, всего-навсего образованы  сложением  основ.  Это  сложные
наречия. Дефис пишется в сложных  наречиях,  образованных  сложением  основ,
кроме наречия бок о бок. Это исключение.
Учитель. Скажите,  каким  образом  образованы  наречия  под  цифрой  «пять».
Сделайте вывод.
Наречия нежданно-негаданно, подобру-поздорову образованы из двух  синонимов.
Это сложные наречия. Они пишутся через дефис.
Учитель. Сформулируйте правило о правописании наречий через дефис  полностью
в порядке наших наблюдений и рассуждений.
      Учащиеся  обсуждают  изученный  материал.   Сравнивают   свой   выводе
материалом учебника. Рассказывают правило по памяти со своими примерами.

4. Закрепление изученного

Упражнение 1
1) (во) вторых, (в) четвертых, (едва) едва;
2) (по) братски, (по) домашнему, (по) весеннему;
3) (кое) как, как (нибудь), (кое) где;
4) крепко (накрепко), мало (помалу), где (либо);
5) (вот) вот, бок (о) бок, (доеным) давно.
Учитель. Начнем работу по второй части  цели  урока.  Прочитаем  вслух  ряды
наречий. Подумайте, как они подобраны в каждом ряду.  Сформулируйте  задание
к этому упражнению.
В каждом ряду надо найти лишнее слово и исключить его.
Учитель. Исключение каждого слова надо обосновать.
      С первыми двумя  рядами  слов  задание  выполняют  коллективно.  Далее
работу проводят в  парах  и  проверяют.  Повторяют  правило  о  правописании
наречий через дефис.
Учитель. К слову кое-как подберите наречия, отличающиеся от  него  не  менее
чем по двум признакам.
Едва-едва,  давным-давно.  В  этих  наречиях  все  согласные  звонкие.   Они
образованы способом сложения слов.
Упражнение 2
(По)малу, (по)старинному,  (по)началу,  (по)низу,  (туго)натуго,  (по)многу,
точь (в) точь, (по)справедливости, (строго)настрого, (по)медвежьи,  бок  (о)
бок, (по)середине.
Учитель. Продолжим  нашу  работу.  Прочитайте  наречия.  Побудьте  некоторое
время в роли автора  учебника  или  учителя.  Составьте  из  данных  наречий
упражнение. В нем должно быть четыре ряда слов, подобранных  таким  образом,
чтобы одно наречие из каждого ряда можно было исключить.
      Задание выполняют в группах, затем проверяют составленные  упражнения.
Каждая  группа  представляет  свой  вариант.  Остальные  учащиеся  оценивают
правильность проделанной работы. Один из вариантов работы:
1) помалу, по-медвежьи, помногу;
2) по-старинному, по-справедливому, посередине;
3) точь-в-точь, поначалу, понизу;
4) туго-натуго, строго-настрого, бок о бок.

Упражнение 3
Случилось это, когда мальчику минуло четыре года. Однажды  отец  застал  его
лежащим на полу. Около него были разложенные листы нотной  бумаги.  Все  они
оказались  исписанными  кривыми  строчками  нот  и  испачканы   размазанными
кляксами. «Что ты пишешь?» — поинтересовался отец. «Концерт для клавира»,  —
ответил ребенок.  Мальчик  вскарабкался  на  стул  у  клавесина  и  заиграл.
Мальчика звали  Вольфганг  Амадей  Моцарт.  Через  (не  )  сколько  лет  имя
мальчика  стало  известно  всей  Европе,  где  он  выступал  с   концертами.
Слушатели отмечали, что играл он ( по )настоящему виртуозно.  (Мало)  помалу
взрослые музыканты поняли, что не могут сравниться с ним в  искусстве  игры.
(Едва ) едва пальцы мальчика прикасались к  инструменту,  прекрасная  музыка
уже лилась из-под них. Говорили, что этот ребенок со  временем  затмит  всех
музыкантов и станет величайшим композитором, когда (либо) жившим  на  земле.
И Моцарт действительно стал им.

                                                         (По Л. Закошанской)

Учитель. Прочитайте текст. Скажите, какие пословицы  из  первого  упражнения
подходят по смыслу к данному тексту и почему.
      Ответы учащихся.
Учитель. Определите часть текста, предназначенную для записи.  По  типу  все
предложения этой части должны быть противоположны последнему.  В  каждом  из
них должно находиться хотя бы одно слово по изучаемой  на  последних  уроках
теме.
      Учащиеся определяют и зачитывают искомую  часть  текста,  обосновывают
свои действия.
Учитель. Напишите выделенную  часть  текста,  раскройте  скобки.  Графически
обозначьте орфограмму по теме урока.
      Учащиеся записывают часть текста, начиная с предложения
Через несколько  лет  имя  мальчика  стало  известно  всей  Европе,  где  он
выступал с концертами, заканчивая последним. Затем проверяют работу.
Учитель. По какой формуле можно сгруппировать слова с  орфограммой  по  теме
урока?
      Учащиеся предлагают свои варианты.
Учитель. Дополните группы слов, в которых в  качестве  орфограммы  выступает
буква о, словами из написанной части текста.
      Учащиеся  называют  слова  и  графически  обозначают  в   них   нужную
орфограмму.
Учитель.  Назовите  слово  из  написанной  части  текста,  которое  по  двум
признакам совпадает со словом земле.
      Это слово игры. У них одинаковый  морфемный  состав  и  все  согласные
звонкие.

5. Итог урока
Учитель. С каким правилом мы познакомились сегодня на уроке?
Сегодня на уроке мы познакомились с написанием наречий через дефис.
Учитель. Расскажите, в каких случаях пишется дефис  между  частями  слова  в
наречиях. Приведите примеры.
      Один ученик рассказывает правило  по  пунктам,  а  остальные  учащиеся
приводят примеры на каждую часть правила.
      Обсуждают домашнее задание. Оценивают работу учеников на уроке.

      Список использованной литературы
   1. Францман  E. К.. Сборник диктантов по русскому языку: 5—9кл. М., 1996.
   2. Шипицына Г.М., Петровская С А., Черников И. Л. Дидактические материалы
      для углубленного изучения русского языка: Лексика. Словообразование.
      Морфология. М., 1995.

   3. Контрольные и проверочные работы по русскому языку.  К  учебнику  М.Т.
      Баранова  и  др.  «Русский  язык:  7кл.»  (М.:  Просвещение)  /   Е.А.
      Влодавская. – Издательство «ЭКЗАМЕН» МОСКВА,  2013

                            Раздаточный материал

|1.            |2.            |3.            |4. чуть-чуть  |5.нежданно-негаданно|
|по-новому     |кое-как       |как-то        |всего-навсего,|                    |
|по–своему     |кое-где       |где-либо      |но бок о бок  |подобру-поздорову   |
|в-пятых       |              |как-нибудь    |(искл.)       |                    |
|в-третьих     |              |              |              |                    |
|во-первых     |              |              |              |                    |
|по-волчьи     |              |              |              |                    |
|по-дружески   |              |              |              |                    |
|по-казацки    |              |              |              |                    |

Упражнение 1
1) (во) вторых, (в) четвертых, (едва) едва;
2) (по) братски, (по) домашнему, (по) весеннему;
3) (кое) как, как (нибудь), (кое) где;
4) крепко (накрепко), мало (помалу), где (либо);
5) (вот) вот, бок (о) бок, (доеным) давно.

Упражнение 2
(По)малу, (по)старинному,  (по)началу,  (по)низу,  (туго)натуго,  (по)многу,
точь (в) точь, (по)справедливости, (строго)настрого, (по)медвежьи,  бок  (о)
бок, (по)середине.

Упражнение 3
Случилось это, когда мальчику минуло четыре года. Однажды  отец  застал  его
лежащим на полу. Около него были разложенные листы нотной  бумаги.  Все  они
оказались  исписанными  кривыми  строчками  нот  и  испачканы   размазанными
кляксами. «Что ты пишешь?» — поинтересовался отец. «Концерт для клавира»,  —
ответил ребенок.  Мальчик  вскарабкался  на  стул  у  клавесина  и  заиграл.
Мальчика звали  Вольфганг  Амадей  Моцарт.  Через  (не  )  сколько  лет  имя
мальчика  стало  известно  всей  Европе,  где  он  выступал  с   концертами.
Слушатели отмечали, что играл он ( по )настоящему виртуозно.  (Мало)  помалу
взрослые музыканты поняли, что не могут сравниться с ним в  искусстве  игры.
(Едва ) едва пальцы мальчика прикасались к  инструменту,  прекрасная  музыка
уже лилась из-под них. Говорили, что этот ребенок со  временем  затмит  всех
музыкантов и станет величайшим композитором, когда (либо) жившим  на  земле.
И Моцарт действительно стал им.

                                                         (По Л. Закошанской)


extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                 Буклет для подготовки к техническому зачету

                «Как определить ключевые знаки в тональности»

                                                                 подготовила

                                                            преподаватель по
                                                           классу фортепиано

                                                          Колесникова Лариса
                                                                  Васильевна

                                   Северск

                                    2015

                            Пояснительная записка

Цель: систематизация теоретических сведений и знаний  учащихся  и  внедрение
новой формы работы на уроках по специальности.

      В целях стимулирования технического  продвижения  учащихся   в  классе
фортепиано проводятся технические  зачеты,  на  которых  учащиеся  исполняют
этюд и гаммы. В течение всего периода обучения учащийся должен  показать  на
зачетах гаммы из всех групп: мажорные, минорные, диезные, бемольные.
      На уроках по специальности мы сталкиваемся с тем фактом, что  учащиеся
затрудняются определить тональность  произведения  или  определить,  сколько
знаков  в  гамме,  хотя,  конечно,  всем  этим  они  занимаются  на   уроках
сольфеджио.
       Данный  материал  еще  раз  напомнит  то,  что  известно  по   урокам
музыкально-теоретических дисциплин, и  поможет  учащимся  быстро  определять
ключевые знаки в тональности и определять тональность произведения.
     1 По каким правилам можно определить ключевые знаки в тональностях?

Чтобы определить знаки в тональностях,  будем  использовать   известный  нам
порядок  диезов  или  порядок  бемолей.   Ориентироваться  будем  только  по
мажорным   тональностям.   Чтобы   определить   ключевые   знаки    минорной
тональности, нужно сначала найти параллельную ей мажорную тонику.

        Как определить ключевые знаки в диезной мажорной тональности

Внимание! Правило!

Нужно перечислить диезы по порядку, пока не дойдем до того, который на  ноту
ниже тоники.

Например, для того чтобы определить ключевые знаки в Ми мажоре,  делаем  шаг
вниз, получаем ре и запоминаем. Перечисляем диезы по порядку: фа, до,  соль,
ре – останавливаемся на ре, значит, в Ми мажоре - 4 диеза.

       Как определить ключевые знаки в  бемольной мажорной тональности

Внимание! Правило!

Перечисляем порядок бемолей и  останавливаемся  на  следующем  бемоле  после
того, как назвали тонику. Последний бемоль закрывает собой тонику,  то  есть
следует после нее.

Например, для того чтобы определить  ключевые  знаки  в  Ре  бемоль  мажоре,
начинаем перечислять бемоли по порядку:  си,  ми,  ля,  ре  (это  тоника)  и
называем следующий — соль -  значит, в Ре бемоль мажоре — 5 бемолей.

Исключение составляет Фа мажор, в которой при ключе единственный знак  –  си
бемоль, с которого начинается порядок бемолей.

Внимание!

Чтобы  определить   знаки   в   минорных   тональностях,   сначала   находим
параллельный мажор.

Параллельный мажор легко определить, если от минора отсчитать  малую  терцию
вверх (через клавишу). Например, ми минор - Соль мажор (один  диез,  значит,
в ми миноре тоже будет один диез.

Помните!

Каждое  произведение  написано  в  определенной   тональности.   Тональности
обладают теми же ключевыми знаками, что и соответствующие им гаммы.

При  разучивании  новой  пьесы  обратите  внимание  на  количество  ключевых
знаков,  затем посмотрите на последний аккорд, заключающий пьесу. Так  можно
определить тональность, в которой написано данное сочинение.

                 Буклет для подготовки к техническому зачету

                «Как определить ключевые знаки в тональности»

                                 Литература

Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. - М.: МузГиз, 1961.

Виноградов Г., Красовская Е. Занимательная теория музыки.  -  М.:  Советский
композитор, 1991. - 192 с.

Способин И.В. Элементарная теория музыки. - М.: МузГиз, 1961.

Интернет-ресурсы

http://music-education.ru/kak-zap-kluch-zn/

http://znanija.com/task/2365912

http://www.music-
theory.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=32&Itemid=33&lang=ru

http://pianotut.ru/fortepiano-mohel-26.htm

http://swaj.net/zametki/bayan-garmonika/tonalnost.html

http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=77637

Ссылки на изображения:
http://umnitsa-miass.ru/data/skripichnyiy%20klyuch.png
http://dvbpro.ru/wp-content/uploads/2010/07/answer.jpg
http://www.birthdaydirect.com/images/38768-musical-notes-glasses2.jpg
http://www.muz-urok.ru/ladyi/7ef0472422.gif
-----------------------

Последний диез в гамме на ноту ниже тоники, то есть нужно найти VII  ступень
(сделать шаг вниз от тоники).

Последний бемоль в гамме - следующий после тоники.