title: Презентация по технологии "Рождественские АНГЕЛОЧКИ"

extracted_text:
Автор:
Трофимова Наталия Олеговна
учитель технологии
МАОУ СОШ № 4
им. И. С. Черных
 город Томск
Рождественские АНГЕЛОЧКИ
Введение
	Уважаемые мастера и мастерицы совсем скоро на улицах красиво зажгутся гирлянды и красивые новогодние ёлки, по TV зазвучат красивые поздравления, именно в это время мы понимаем, что пора готовиться к Новому году. Сегодня я вам предлагаю сделать АНГЕЛОЧКОВ.
	Ангел - это древняя славянская кукла, которая носит обереговый характер и символизирует Ангела-хранителя, который есть у каждого человека. Даря эту куклу, напоминали о его существовании, призывая помощь и защиту.

	Ее можно повесить у изголовья кровати для того, чтобы она охраняла ночной сон, можно повесить и на окно  для «просеивания» негативных энергий, которые могут через него проходить, а можно использовалась как ёлочное украшение.
	Рождество и Новый год – это время неожиданностей и подарков и совсем не обязательно за подарками для близких бежать в магазин. Куда теплее и душевнее милые нехитрые сюрпризы-самоделки.
	Такие подарки - настоящая ценность, способная на долгие годы сохранить тепло и радость любого праздника.
И так для работы нам понадобится:
Упаковочная лента;
Бусины (декоративные канцелярские кнопки);
Клей «Кристалл» или клеевой пистолет;
Декоративные элементы;
Ножницы;
Линейка;
Иголка, нитки
Материалы и инструменты:
Организация рабочего места
1. По совету учителя подготовь дома необходимый материал для работы на мастер-классе.
2. Приготовь рабочее место, подбери необходимые инструменты; проверь, исправны ли они.
3. Расположи инструмент в таком порядке: — что будешь брать правой рукой — справа, — что будешь брать левой рукой — слева.
4. Получи от учителя или выбери свой материал для работы

При работе над изделием обязательно нужно вспомнить и соблюдать правила техники безопасности с режущимися, клеевыми материалами.
Техника безопасности
Технология изготовления :
  Для изготовления Ангелочка, необходимо нарезать 2 ленты, длиной 24 см. и 14 см.
Технология изготовления :
 Тело Ангела: берем ленту длиной 24 см. и начинаем складывать из нее гармошку. Ширина ребер гармошки – 1 см.
Технология изготовления :
Крылья Ангела: берем ленту длиной 14 см. и складывать из нее гармошку. Ширина ребер гармошки – 1 см.
В результате нашей работы, мы получаем вот такие детали Ангела.
Технология изготовления :
Приступаем к сборке Ангела. Для этого берем деталь тела  и с одной стороны, сшиваем с помощью иголки и нитки (2-3 стежка). Припуск, в виде кромки ленты срезать.
Технология изготовления :
Далее берем другую деталь (крылышки), перегибаем пополам и на место сгиба  соединяем несколькими стежками.
Технология изготовления :
Детали Ангела необходимо соединить между собой. Для этого срезанный край туловища соединяем с серединой крыльев Ангела, с помощью клеевого пистолета.
Технология изготовления :
Даем высохнуть. После полного высыхания начинаем раскрывать низ Ангела.
Технология изготовления :
Пришла очередь крылышек. Расправляем сначала одно, а затем другое.
Технология изготовления :
Приклеиваем голову и декорируем Ангела. Я в качестве декора использовала жемчуг клеевой «сердце». Наш АНГЕЛ готов!!!
Уважаемые мастера и мастерицы!
Хочу, обратить Ваше внимание, что АНГЕЛОЧКОВ вы можете изготовить не только из упаковочной ленты, но из других материалов. А каких, пусть подскажет ваша фантазия.
Фантазируйте! Творите! Выдумывайте!!!
    Проявите свою фантазию, и вы сможете изготовить Ангела - хранителя, чтобы порадовать себя, своих близких и родных!

ТВОРЧЕСКИХ ВАМ УСПЕХОВ!!!!
Информационные ресурсы:
1. Обезьяна
2. Дед мороз и снегурочка
3. Снеговик
4. Дед мороз и снегурочка
5. Дед мороз и снегурочка
6. Дед мороз и снегурочка
7. Обезьяна календарь
8. Обезьяна с бенгальским огнем
9. В презентации использованы авторские фотографии.
10. Фон презентации авторский


title: Конспект урока по окружающему миру "Красная книга – книга тревоги" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
с.Арзгир Арзгирского района Ставропольского края

Конспект открытого урока
по окружающему миру
1 класс
«Красная книга – книга тревоги»

                                                                                Подготовила: Москаленко
                                                                                Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
  МБОУ СОШ № 1
  с.Арзгир

с.Арзгир
2014-2015 учебный год
Технологическая карта урока.
УМК «Гармония»
Предметная область: Окружающий мир
Тема: Книга тревоги
Класс: 1.
Тип урока: Открытие новых знаний
Дидактическая цель: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся через использование технологии  проблемно – диалогического обучения.
Задачи:
    Личностные: воспитывать умение сотрудничать, уважительно относиться к иному            мнению; воспитывать бережное отношение к живым существам, к окружающей природе и обеспокоенность за будущее планеты.
Метапредметные: регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу и           стремиться её выполнять, формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);
коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с                               одноклассниками, учителем.
познавательные: формировать понятия Красная книга.
Предметные: дать представление о «Красной книге», как совокупности сведений о состоянии и мерах охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов диких животных, познакомиться с историей её создания, рассмотреть,  как устроена Красная книга.
Оборудование:
Красная книга Российской Федерации, Ставропольского края.
Рабочие листы для работы в паре (карточки с животными).
Мультфильм «Смешарики «Красная книга».
Цветные страницы книжки-малышки с животными и растениями.
Видео ролик «Красная книга».
Карточка с правилами поведения в природе.
Рассыпанная пословица.
Знаки погоды.


title: Презентация "Общение родителей и детей"

extracted_text:
«Общение родителей и детей».
«Общение»
Общение — это главное условие для развития и жизни человека.
Психологи подразделяют несколько стилей общения:1. Авторитарный;2.Либеральный;3.Индефиреннтный;4.Авторитетный.
1.Авторитарный стиль общения.
2.Либеральный стиль общения.
Безразличие к ребенку.
Чрезмерная родительская любовь.

Терпимость, всепрощенчество.

Недисциплинированный, безответственный, эгоистичный, лицемерный.

3.Индифферентный стиль общения.
4.Авторитетный стиль общения.
Родители осознают важную роль в становлении личности, но за ним признают право на саморазвитие, осознают какие требования необходимо диктовать, а какие обсуждать.
Доверительность общения.
Невербальное общение.
Невербальное общение — это использование мимики, жестов, взгляда. К нему относится тактильное общение, т. е. телесное прикосновение — это похлопывание по плечу, поглаживание по голове, поцелуи, просто прикосновения. Ведь
Омар Хайям.
Мы гости в этом бренном мире
И если что не так смирись,
Умнее будь и улыбнись.
Холодной думай головой
Ведь в мире всё закономерно
Зло, излучённое тобой
К тебе вернётся непременно.
Других не зли и сам не злись

Спасибо за внимание!


Презентация "Проектная деятельность"


title: Конспект урока литературного чтения в 1 классе "Русская народная сказка "Рукавичка"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
города Подпорожье Ленинградской области

Конспект
 урока литературного чтения в 1 классе

Русская народная сказка «Рукавичка»

подготовила:
учитель начальных классов
Каноева Елена Анатольевна

г. Подпорожье
2015г.
Тема урока: Русская народная сказка «Рукавичка»
Цели:
Метапредметные:
Формировать умения осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Формировать умения контроля, оценки и самооценки деятельности.
Формировать умения формулирования собственного мнения и позиции.
Развитие процессов мышления, памяти, внимания.

Предметные:
Формировать представления об особенности жанра сказки.
Формировать умения различать народную и литературную сказки.
Формировать умения сравнивать разные произведения на одну тему.
Учить читать выразительно, плавно, целым словом, соблюдая логическое ударение.
Учить выделять тему и идею сказки, соотносить иллюстрации с содержанием сказки.
Формировать умение через театральное представление передавать содержание сказки.

Личностные:
Воспитание самостоятельности, организованности.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование:
Выставка книг с русскими народными и авторскими сказками.
Конверты для работы в парах с изображениями героев сказки и картинным планом.

Ход урока.
О.м.
 Работа с выставкой книг.
1)Рассмотрите книги, представленные на выставке.
Что объединяет все эти книги?
На какие группы можно разделить книги?
Кто может разложить книги по группам? (2 ученика раскладывают книги по группам: авторские и народные).
2)Посмотрите, как разложили книги.
Кто согласен, что книги разложили верно?
Кто не согласен?
Что объединяет народные сказки?
Можете сказать, кто собирал народные сказки?

3) Как вы думаете, почему родители вам читали именно эти сказки?
А.С. Пушкин тоже очень любил сказки, которые ему рассказывала его няня, Арина Родионовна, простая неграмотная женщина.
- Прочитайте высказывание Пушкина (на доске):
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам – урок».

- Определим, чему можно поучиться в народных сказках.
4) Прочитайте пословицы:
В большом деле и малая помощь дорога.
Что имеем -  не храним, потерявши плачем.
В тесноте, да не в обиде.

К каким из этих сказок можно отнести каждую из пословиц? («Репка», «Курочка Ряба»)
К какой сказке, представленной на выставке, можно подобрать третью пословицу?

Читая вам эти и другие народные сказки, ваши родители хотят передать вам народную мудрость, уберечь вас от опасностей, воспитать вас хорошими людьми.
Новый материал.
- Сегодня мы с вами познакомимся с новой сказкой.
- Откройте учебники на странице 38.
- Послушайте, как ребята приготовили домашнее чтение.(после чтения учитель комментирует чтение каждого)

Кому понравилась сказка?
О чём сказка? Какова её тема?

В сказке встречаются длинные и трудные для чтения слова. Потренируемся их читать:
спра-ши-ва-ет
за-тре-ща-ли
ра-зор-вёт-ся
по-ше-ве-ли-ва-ет-ся

- В сказке встречаются слова, значения которых может быть непонятным.
- Установите соответствие между словом и толкованием:

бредёт – идёт медленно, с трудом
врассыпную – бежать в разные стороны
хватился – начал искать нужное и обнаружил его отсутствие

Анализ текста.
Перечитайте сказку шёпотом и сосчитайте, сколько героев в сказке поместилось в рукавичке.
- Проверим.
Сколько героев в сказке?
Можно ли число семь назвать сказочным?
Какие ещё числа можно считать сказочными?
Назовите героев сказки
- Поработаем в парах ( у детей на партах конверт с изображениями героев сказки).
- Вспомните, кто за кем появляется в сказке, расположите карточки в правильном порядке (1 ученик работает с обратной стороны доски)
3) Проверим.
Как начинается сказка?
Как дальше развиваются события?
Кто за кем появляется?
Пустили звери медведя в рукавичку?
- Обратите внимание: всем хватило место в рукавичке.
- Вспомним самый напряжённый момент в сказке.
Кто испугал зверей?
Чем заканчивается сказка?

- Вернёмся к словам Пушкина о сказке.
Чему учит сказка «Рукавичка»?
- Встаньте, кто сумел правильно разложить героев за партами?
- Молодцы! Вы запомнили героев сказки.
Кто может рассказать сказку?
(ученик рассказывает сказку, учитель комментирует пересказ)
Инсценирование сказки.
- Содержание сказки вы усвоили. А теперь поиграем в театр. Желаем артистам хорошо сыграть, а зрительно ведут себя культурно: внимательно смотрят и слушают, во время представления не разговаривают.(Дети одевают маски и разыгрывают сказку).
- Молодцы! Вы очень старались!

Сравнение сказок.
С какой сказкой похожа сказка «Рукавичка»?
Чем они похожи? Кто главные герои? Находят себе пристанище в разных местах или в одном месте?
Чем отличаются? Какое название сказок? В какое время года происходят события? Какой новый герой появляется в сказке «Рукавичка»? Одинаковые ли слова-характеристики героев? Одинаковые или разные содержание и конец сказок?
Итог. Рефлексия.
С какой сказкой работали на уроке?
Какая из этих пословиц подходит к сказке «Рукавичка»?
Как вы думаете, а сейчас эта сказка злободневна, важна?
Домашнее задание.
- Попробуйте сочинить авторскую сказку на основе народной.

Использованная литература:
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение , 2013, 1класс.


Воспитательный потенциал задач по физике с техническим содержанием


title: Конспект урока "Ветер. Причина образования и значение ветра" 7 класс

extracted_text:
             Тема: «Ветер. Причина образования и значение ветра»

                                                 Дорофеева Ирина Викторовна,
                                       учитель географии МБОУ «Гимназия №32»
                                                             Г.Нижнекамск РТ

Цель:  сформировать понятия «ветер», «бриз», «муссон», «пассат», «западные
ветры»,   причины их образования.

   Задачи:
    ← продолжить формирование умения  выявлять  причинно-следственные  связи
      в  процессе  самостоятельной  и  коллективной  работы   учащихся   (их
      поисковая деятельность);
    ←  формирование  познавательной  активности,  умения  решать  проблемные
      ситуации.
    • показать значение ветра в природе и жизни человека.

                                 Ход урока.

      Организационный момент.

Девиз урока: «Не беда, что идти далеко
                         Не боимся, что труд будет труден
                         Никогда не давались легко
                         Достижения людям»
Сегодня мы с вами будем работать на  метеорологической станции.
Как вы считаете, кто такие метеорологи и чем они занимаются?
 Метеорологию называют наукой о погоде. Она изучает земную атмосферу, ее
строение, свойства и происходящие в ней процессы. С метеорологией тесно
связана климатология.
 Если  заглянуть в глубь истории, то мы увидим…Слово метеорология впервые
упоминается у Платона .(около 429- 347 гг до н. э.)
Какие качества присущи метеорологу,.
Он должен уметь переносить неблагоприятные погодные условия и одиночество.-
выносливость
Сохранять работоспособность в некомфортных температурных условиях.
Быть физически подготовленным к воздействию неблагоприятных факторов
природной среды.
Точно и тщательно проводить измерения- зоркий глаз
Обладать  хорошей памятью на условные обозначения (знаки, символы, планы,
схемы, графики); иметь склонность к исследовательской деятельности;
способность анализировать и сопоставлять факты.
Мы с вами ,сегодня, будем работать в метеорологическом журнале (
технологическая карта урока)

2. Актуализация ЗУН
1. Словарная работа. 1) Учитель предлагает учащимся толкование терминов,
ученики в тетради записывают ответы в столбик.
1. Смесь газов.
2. Воздушная оболочка Земли.
3. Как называется сила с которой воздух давит на все предметы местности.
4. Каким кажется небо космонавтам, пролетающим в верхней части тропосферы.
5. Разница между самой высокой и самой низкой температурой в течении суток,
   месяца ,года .
6. Прибор для измерения давления Вода, выпадающая на земную поверхность в
   виде капелек или
Ответы:
   1. Воздух
   2. Атмосфера
   3. Давление
   4. Черным
   5. Амплитуда
   6. Барометр

За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл.
Баллы выставляются в метеорологический журнал.

Название нашей станции зашифровано в ваших ответах. Запишите в строчку
буквы в следующем порядке:
        1. 3 буква 1 слова – ответа
        2. 1 буква  5 слова-ответа
        3. 1 буква 3 слова – ответа
        4. 2 буква 6 слова – ответа
        5. 1 буква 4 слова – ответа
        6. 9 буква 2 слова – ответа
Вопрос: Какое слово у вас получилось?  (задача). Правильно, это  название
нашей мет. станции
За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл.
Задача.

  В годы Великой Отечественной войны над  городом,  временно  оккупированном
фашистами, несколько дней подряд  кружились  в  воздухе  листовки.  Три  дня
фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить в нем  самолет,  но
безуспешно, самолета не было видно,  а  листовки  продолжали  опускаться  на
землю.
  Как потом выяснилось, один  мальчик,  очень  хотел  помочь  партизанам  в
борьбе с ненавистными  гитлеровцами.  Он  пришел  к  ним  и  предложил  свою
помощь, рассказал, что придумал, как можно распространить  листовки.  И  вот
он взял листовки, сложил  их  стопкой  в  потухшей  топке  заводской  трубы,
которая имела высоту 30 метров. Листовки  кружились  в  воздухе  и  медленно
опускались на землю,  их  них  люди  узнавали  правду  о  военных  действиях
Советской Армии.

Подумайте, как можно объяснить данный процесс.

Ответит на этот вопрос мы свами сможем в процессе урока.

      Перед вами схема. Попробуйте  ответить  на  вопрос,  использую  данную
      схему.

[pic]-

- Вопрос. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст.
(нормальное), то на верхнем конце трубы сколько?   Решите задачу?
Ответ детей. 757 мм. рт. ст.

Вопрос. И что же вы видите? Где воздух оказывал  большее давление?

Ответ: внизу, а наверху – меньше.

Вопрос. - Так почему дым вытягивается в трубу? (На уровне топки  атмосферное
давление больше, а на верхнем конце трубы меньше. Дым  движется  от  области
высокого давления в область низкого.)

Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? – отгадайте загадку:

 «Хоть бескрылый, а летает, безголосый, а свистит, хоть безрукий, но бывает
груши с веток обрывает, сосны с корнем вырывает. Так порою он сердит.
Только что он был везде – миг – и нет его нигде.»

 Ответ. Ветер.

Учитель. Вот мы и подошли к теме нашего урока: “Ветер. Причины его
образования.”
Что мы изучить по данной теме?
-Выявить   ………………….ветра
-Значение …….  ветра

Как вы считаете, почему образуется ветер?

Ответ: Ветер возникает из-за  разницы в давлении у земли и на большой
высоте.

Вопрос. А почему?

Дети. По-разному нагревается поверхность и воздух над ней.

Вопрос. А почему?

Дети. Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты
Солнца.

Вопрос. А почему различная высота Солнца?

Дети. Из-за шарообразности Земли.

Учитель. А сейчас давайте представим эту закономерность связей между
причинами образования ветра. У вас на столах лежат вот такие карточки. Ваша
задача расположить их в правильную последовательность, т.е. установить
закономерность звеньев цепи. (работа в группах – 1 мин.)

Давайте проверим, как вы расположили. (отвечает один из группы,  учитель
располагает на доске)

- Вы согласны с такой последовательностью?

[pic]

Определить в каком направлении будет дуть ветер?

                                          А 740 мм – Б 750 мм
                                           А 763мм – Б 758мм
                                           А 754мм – Б 752

                  Проверка (физкультминутка) – КЛОК БАДДИС

4. Закрепление знаний по данному этапу (групповая работа).

Учитель. А для закрепления знаний я предлагаю вам, ребята, немного
пофантазировать.

Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т.е.
порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения,
добытые самостоятельно по алгоритму – это ваш будущий ЛОС – лист опорных
сигналов. Вы должны будете:

   1. Рассказать о своих ощущениях.
   2. Определить, как меняется направление ветра в течении суток и по
      сезонам года. Как этот ветер будет называться?

I группа. Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу
моря

Алгоритм для I группы.

   1. Познакомиться с текстом §28, на стр.114, рассмотреть рис.74.
   2. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет
      движение воздуха?
   3. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название
      этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
   4. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей
      и над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и
      почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?

                                    [pic]

II группа. А вы представьте себя ночью на берегу моря.

   1. Познакомиться с текстом §28, на стр.114, рассмотреть рис.74.
   2. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет
      движение воздуха?
   3. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название
      этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
   4. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей
      и над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и
      почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?
      [pic]

III группа. Вы должны представить себя на берегу Тихого океана летом

Алгоритм для III группы.

   1. Познакомиться с текстом §28, на стр. 115, рассмотреть рисунок 75.
   2. Представьте, что вы летом  находитесь на берегу Тихого океана. Как
      будет изменяться движение ветра по сезонам:  летом?
   3. На листе показать движение ветра летом  стрелкой и подписать название
      этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
   4. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей
      и над морем по сезонам: летом и зимой? Почему? б) В каком направлении
      перемещается ветер и почему по сезонам года? в) Как вы ощущаете это
      движение воздуха, какие будут последствия?

                                    [pic]

4 группа. Вы должны представить себя на берегу Тихого океана зимой.

Алгоритм для 4 группы.

  1. Познакомиться с текстом §28, на стр. 115, рассмотреть рисунок 75.
     Представьте, что вы  зимой находитесь на берегу Тихого океана. Как
     будет изменяться движение ветра  зимой?
  2. На листе показать движение ветра  зимой стрелкой и подписать название
     этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
  3. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей
     и над морем по сезонам:  зимой? Почему? б) В каком направлении
     перемещается ветер и почему по сезонам года? в) Как вы ощущаете это
     движение воздуха, какие будут последствия?

[pic]

Выходят представители групп и рассказывают о своем ветре по-своему ЛОС.

Учитель. А какое значение имеет ветер в природе и для жизни людей на Земле?

Ответ. 1) переносит облака; 2) очищает воздух; 3) вырабатывает
электроэнергию; 4) переносит семена растений, опыляет их; 5) формирует
рельеф; 6) осуществляет движение парусных судов.

Направление, скорость и сила ветра.

Учитель.

Ветер,ветер. Ты могуч
Ты гоняешь стаи туч ….
Знакомо вам стихотворение, кто написал..
- О каких своиствах воздуха идёт речь в стихотворении…
Могуч…
Гоняешь, волнуешь – скорость
То есть ветер имеет  свойства  ……(силу,  скорость,  направление)  и  единицы
измерения.
Направление и сила ветра определяется по 12 бальной  шкале Бофорта

Ветер характеризуется тремя показателями: направление, скорость и сила
ветра. Как определить направление ветра? (флюгером, по направлению дыма и
т.д.)

Скорость ветра определяют с помощью флюгарки (в м/с, или км/ч.) и
анемометра.

Соотнеси

|определение                                          |ветер      |     |
|Постоянные ветры, дующие от30-х широт к экватору     |Бриз       |     |
|Постоянные ветры, дующие от30-х широт к 60 широтам   |Пассаты    |     |
|Ветер, дующий днём  с моря на сушу, а ночью с суши на|Муссон     |     |
|море.                                                |           |     |
|Сезонный ветер, дующий зимой с суши на море, летом с |Западные   |     |
|моря на сушу.                                        |ветры      |     |

Какой ветер вам больше запомнился на нашем уроке?
КОНЭРС
Зимний муссон
Летний муссон
Дневной бриз
Ночной бриз
Пассат
Западные ветра

      Итог урока.
    • Если за весь урок вы набрали ______ баллов, высокий уровень. Вы
      главный метеоролог.
    • ______ баллов. Достаточный  уровень. Вы научный сотрудник.
    • ______ баллов. Средний уровень. Стажер.

     Домашнее задание:
     Параграф 28 (п.4,5); кроме ветров, о которых мы с вами узнали, есть
     ещё много разных ветров. Дома вы поработаете с разными источниками
     информации и приготовите сообщение
       • главный метеоролог. – кроссворд о ветрах
       • научный сотрудник – интересные факты о ветре
       • стажер – выучить новые термины
У вас на партах лежат  индикаторы, с каким настроением вы сейчас  уходите
с  урока, прикрепите индикатор.


title: Конспект урока по математике в 1 классе "Сложение и вычитание с числом 3 и соответствующие случаи состава чисел"

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            «Средняя школа № 2100»
                                города Москвы

                        Конспект урока по математике

                                 в 1 классе

«Сложение  и вычитание с  числом  3  и соответствующие  случаи  состава
чисел».

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Калякина Светлана Николаевна

                                  г. Москва
                                    2015г.

Тема урока:

«Сложение  и вычитание с  числом  3  и соответствующие  случаи  состава
чисел».

Цели урока:

   1. Закрепить знания таблицы для случаев вида “плюс, минус 3”.
   2. Закрепить знание соответствующих случаев состава чисел.
   3. Закреплять навык решения задач.
   4. Развивать внимание,  логическое мышление.
   5. Воспитывать любовь  к животным, интерес и любознательность.
Оборудование:

   1. Компьютер с проектором.
   2. Карточки с примерами для устного счёта.
   3. Индивидуальные наборы цифр для обратной связи.
   4. Карточки с примерами для самостоятельной работы.

      Ход урока:

1.Сообщение темы урока. Определение целей урока.

      У нас урок математики. Тема урока «Закрепление знания таблицы  +  и  –
      3». Как вы думаете, ребята, чем мы будем заниматься?

      Да, закреплять умение прибавлять и вычитать число3.

2. Актуализация знаний.

Устный счёт.

   Но урок  у  нас  сегодня  необычный:  не покидая  классного  кабинета  мы
 отправимся… Куда? – вы узнаете, когда выполните задание:

   Продолжи ряд чисел  2, 5, ..        10, 7, .., ..          0, 3, .., ..

   Слайд1

   Мы отправляемся в зимний лес в гости к лесным жителям.

   Слайд2.

   -Хорошо прогуляться зимним днём в лесу!

   –  А кого можно встретить  зимой  в  лесу? (зверей  белку,  зайца,  лису,
 волка, птиц).

   Итак, мы в лесу.

    И кого же мы увидим первым? Отгадайте.

С ветки на ветку могу я летать.
Рыженький хвост никому не поймать.
Некогда летом в лесу мне играть -
Надо грибы для зимы собирать.

Да, это белочка.

Слайд 3.
Ещё с осени белка делает свои запасы еды: орехи, грибы, жёлуди.  Она
складывает их в дупла деревьев. Белка вынимает орешки из шишек и прячет их
в траву и мох.
Белки заготавливают для себя и грибы, которые сушат, развешав на ветвях или
разложив на пнях и упавших стволах деревьев. В сильные морозы белка,
отыскав запасы, наедается орешков или грибов и затем спешит обратно в своё
тёплое гнёздышко или в дупло. Там она спит, свернувшись клубочком и
укрывшись пушистым хвостом.

 Слайд 4.

   Давайте поможем белочке найти свои припасы:

   В этом дупле из 5ти орешков она  нашла  2  орешка,  сколько  ей  осталось
 найти?

   Во втором дупле у неё лежит 10 орешков, она уже нашла 7 орешков,  сколько
 ей осталось найти?

   Решите примеры: 10-3, 10-7

   В третьем дупле  8 орешков, 7 нашла, сколько осталось?

   Решите примеры: 8-3,  8-5

   Под кустиком 7 орешков. З есть, сколько ещё лежит?

   Под вторым кустиком 9 орешков. Это 3 и сколько?

   Реши примеры: 9-3,  9-6

   У пенька 6 орехов. Это 3 и сколько?

Белочка приготовила вам задачу. Решите её:

   Слайд 5.

Насушила я грибов-
Зимний мой обед готов:
6 грибочков на пеньке,
3 грибочка на сучке.
Кто ответить мне готов:
Сколько у меня грибов?

б) Работа по теме урока.

   Сколько в лесу навалило снегу. Нам нужно протоптать   тропинку. Открываем
 тетради и проложим свою тропинку из цифры 3. Кто расскажет всё о числе 3?

   (однозначное, предыдущее 2, следующее 4)

   (Показ учителем написания цифры 3) Дети пишут в тетрадях.

   -Ребята, а о каком зверьке эта загадка?

   Зверь ушастый, летом серый,
   А зимою снежно-белый.
   По полю скачет - ушки прячет,
   Встанет столбом - ушки торчком.

   В лесу водятся  русаки и  беляки.

   Слайд 6.
   У русака уши и лапы длиннее, поэтому он быстрее бегает, достигая скорости
 70 км\час.
    Днем опасно зайцу бегать по лесу – он   прячется от  всех.  А  к  вечеру
 выходит из своего укрытия поесть да побегать вволю. Ест заяц  зимой  ветки
 деревьев, кору молодых березок и ив. Очень любит заяц горькую кору молодых
 осинок. Зубы у зайцев очень острые – как ножницы! Много врагов у зайца.
 Если бы он ходил прямо, то его бы быстро поймали. Поэтому заяц путает свои
 следы – петляет, прежде чем спрячется в укромном месте.

   Слайд 7.
   А мы с вами попробуем угадать, где спрятался наш зайчик.  Для  этого  вам
 нужно решить примеры и расположить их ответы в порядке уменьшения.

   (дети показывают ответы, потом называют порядок следования ответов)

   в) Самостоятельная работа.

   Решите примеры на  листочках  и  пронумеруйте  их  в  порядке  увеличения
 ответов.

   Проверка по доске.

   Слайд 8.

   ФИЗМИНУТКА

3.Задачи.

   -Ребята, мне показалось, что по нашему классу  кто-то  крадется,  ступает
 еле слышно, да еще и хвостом заметает свои следы. Кто бы это мог быть?

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
Как зовут её? (лиса)

Слайд 9.

Трудно лисе зимой. Приходится подолгу выслеживать свою добычу. В основном
это мыши. Лисица, учуяв под снегом грызуна, прислушивается к писку, а затем
ныряет под снег очень быстрыми прыжками.

Слайд 10.

Такой способ называется мышкованием. Чтобы насытиться, лисице нужно поймать
и съесть не менее двух десятков мышей и полевок в день.

Слайд 11.

Решите задачу:

Лиса нашла 7 мышек, но 3 мышки убежали от неё. Сколько мышей досталось лисе
на обед?

Что известно в задаче?

Какой вопрос в задаче?

Сделаем рисунок и решим задачу. (Все работают в тетрадях. Один ученик
делает рисунок, другой записывает решение, третий – ответ.)

Мы говорили с вами, что птицам зимой тоже бывает голодно, и поэтому мы
помогаем им. Как?

Да, вешаем кормушки.

Слайд 12.

Сколько птиц у кормушки?

Сколько птиц на дереве?

Составьте задачу по этому рисунку.

(«На кормушке   было 3 синички, на дереве рядом ещё 5. Сколько всего
синичек?»

Или : «На дереве было 8 птиц, 3 улетели на кормушку. Сколько птиц осталось
на дереве?»)

Запишите решение и ответ.

4. Логическое задание.

А что делают рыбы зимой, вы знаете? Многие виды теплолюбивых рыб, таких
как лещи, карпы, лини, уже в октябре-ноябре собираются в огромные стаи и
отправляются в зимовальные ямы. Здесь они проводят около 3 месяцев
практически без движения, как  селёдка в бочке!

Слайд 13.

Посмотрите на этих рыбок и скажите, какая из них раньше всех выберется из
зимовальной ямы, если известно: она не длинная, без горошин, не грустная, у
неё закрыт рот и у неё не три полоски.

5. Геометрический материал.

Слайд 14.

Из скольких треугольников состоит фигура рыбки?(из 12)

6. Итог урока.

Вот и закончилось наше путешествие к жителям леса.

Кому понравилось наше путешествие?

Чему мы учились сегодня на уроке?

                      Список использованной литературы

1.  Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по математике.1класс.
М.: « Вако».2015г.

2. С.И. Волкова.Математика.Устные упражнения 1 класс.М.:
«Просвещение».2014г.

3.Сост. Т.Н.Сотникова.Контрольно-измерительные материалы. Математика 1
класс.
М.: «Вако». 2015г.

Приложение.

Примеры для самостоятельной работы

1 вариант                                            2 вариант

4     +     3    =                                9     -    3     =

6     -     3    =                                4     +    3     =

9     -     3    =                                8     -    3     =

6     +     3    =                                7     +    3     =

8     -     3    =                                6     -    3     =

7     +     3    =                                6     +    3     =

5     +     3    =                                7     -    3     =

5     -     3    =                                5     +    3     =

7     -     3    =                                1     0    -     3=


Презентация "Наши домашние любимцы"


Формирование ключевых компетенций как условие реализации новых подходов в образовании


extracted_text:
Автор :
учитель начальных классов
МБОУ  Балаганская СОШ №1   Савинова Алёна Викторовна
Интерактивная игра
«Такие разные животные»
для  урока окружающего мира в 1 классе.

10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
НАСЕКОМЫЕ
зВЕРИ
рЫБЫ
пТИЦЫ
Насекомые – это животные,
у которых 6 ног.
Кто такие насекомые?
10
Насекомые
4 крыла.

20
Насекомые
Сколько крыльев у бабочки?
Стрекоза.
На ромашку у ворот
Опустился вертолёт –
Золотистые глаза.
Кто же это?
30
Насекомые
Паук. У него 8 ног.
Кто из гостей Мухи – Цокотухи в сказке К.И. Чуковского не является насекомым? Почему?
40
Насекомые
Жук – геркулес.
Самый крупный жук в мире.
50
Насекомые
Рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуёй.
Кто такие рыбы?
10
Рыбы
Сом.
20
Рыбы
На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно.
Ёрш.
Мастер шубу себе сшил,
Иглы вынуть позабыл.
30
Рыбы
Щука.
Это хищная рыба пресных водоёмов. Может вырастать до полутора метров.
40
Рыбы
Китовая акула.
50
Рыбы
Самая большая морская рыба.
Она может достигать в длину 12 метров.
Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.
Кто такие птицы?
10
Птицы
Птица.
Кто дважды родится, а один раз умирает?
20
Птицы
Страус.
Самая крупная птица в мире.
30
Птицы
Дятел.
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
40
Птицы
 Клесты.
Какие птицы могут выводить птенцов зимой?
50
Птицы
Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.
Кто такие звери?
10
Звери
Жираф.
Самое высокое животное на Земле.
Высота его почти 6 метров.
20
Звери
Гепард.
Самый быстрый зверь на Земле.
30
Звери
Летучая мышь.
40
Звери
Какой зверь умеет летать?
Заяц – русак.
Какой заяц зимой и летом серый?
50
Звери

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

http://multek.tv/uploads/posts/2012-03/1331573396_masha-i-medved_2.jpg - картинка для создания фона
http://img-fotki.yandex.ru/get/5109/valenta-mog.137/0_6ddd2_399f4e28_orig.jpg - бабочка
http://elenaranko.ucoz.ru/load/shablony/shablony_prezentacij/shablon_dlja_sozdanija_interaktivnoj_igry/9-1-0-120 - шаблон для создания интерактивной игры


Презентация " Царства живой природы" 5 класс


Сортовой металлический прокат


title: Урок русского языка "Официально-деловой стиль речи" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 6 класс.
«Официально-деловой стиль речи»
Цель: знакомство учащихся с официально-деловым стилем речи и его особенностями».
Задачи:
- научить оформлять справки, объяснительные записки, составлять инструкции;
- развивать умение правильного составления документов официально-делового стиля.
1. Введение в тему урока.
Учитель читает справку: Справка дана Черепухиной Агате в том, что она действительно является ученицей 6 «Б» класса МКОУ Рамонской СОШ № 2.
Ребята, я начала урок с того, что прочитала справку. И сделала я это не случайно. Приходилось ли вам получать и предъявлять справку? А сумеете ли вы её написать? Вот этому и многому другому мы будем учиться сегодня на уроке.
2. Прежде, чем мы начнём изучение новой темы, мы вспомним те стили речи, которые уже изучали. Итак, какие функциональные стили речи нам уже известны? Назовите их. (Художественный, разговорный, научный).
Функциональные стили речи различают в зависимости от цели высказывания. Давайте вспомним особенности каждого из названных вами функциональных стилей речи. Для этого нам предстоит поработать в группах.
Вы получили карточки, в которых перечислены особенности одного из стилей речи. Определите, какой это стиль.
Задание для 1 группы:

Задание для 2 группы:

Задание для 3 группы:

А теперь задание для групп несколько сложнее. Из двух предложенных на листах текстов выберите тот, который написан в том стиле, который вы только что определили.
Задание для 1 группы:

Задание для 2 группы:

Задание для 3 группы:

3. Как вы думаете, можно ли отнести справку, которую я читала в начале урока, к одному из перечисленных нами стилей? Правильно, это иной стиль речи, официально-деловой. Запишем тему урока в наших тетрадях.
2 слайд
Как вы думаете, каковы цели использования этого стиля речи? Где он используется?
3 слайд
Официально-деловой стиль речи – это книжный стиль, который функционирует в письменной форме.

4 слайд
4. Каждый человек должен уметь правильно составлять деловые документы. Давайте попробуем вместе составить заявление о приёме в спортивную секцию.

Ребята, обратите внимание, что фамилия и инициалы адресата пишутся в родительном падеже, а адресанта – в родительном, причем предлог от не пишется.
Вы знакомы со словами-паронимами адресат – адресант? Чем эти слова отличаются друг от друга? (Адресат – кому пишут, адресант – кто пишет).
5 слайд
5. Теперь вам предстоит в парах составить объяснительную записку.

6 слайд
6. Обратите внимание на экран. Перед нами объяснительная записка. Нам необходимо её исправить.

7 слайд
7. Ещё один жанр официально-делового стиля – это инструкция. Кто знает, что такое инструкция? (Инструкция – это указания, свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления, выполнения чего-нибудь).
Сейчас я зачитаю инструкцию «Комплекс упражнений для глаз при работе с компьютером», а вы внимательно слушайте и выполняйте все пункты.
1. Закрыть глаза на две секунды, открыть.
2. Сделать несколько вращений глазами по часовой стрелке. Затем – против часовой.
3. Сфокусируйте зрение на кончике указательного пальца. Сохраняя фокусировку, переместить палец на расстояние вытянутой руки. Поднести палец к кончику носа.
4. Посмотреть на ладонь. Перевести взгляд на удалённый предмет.
8 слайд
8. Давайте устно составим инструкцию «Правила эвакуации из здания школы при пожаре».
1. Во время звукового сигнала организованно выйдите из кабинета.
2. Вместе с учителем без паники выходите по указанному направлению.
3. Покиньте здание школы.
4. Отойдите на безопасное расстояние, постройтесь классом, чтобы учитель мог вас пересчитать.
5. Ждите помощи.
9. Рефлексия.
9 слайд
В конце урока мне хотелось бы, чтобы каждый из вас продолжил одно из предложений, которые вы видите на экране.
- Когда мы делимся с кем-либо своими мыслями, выражаем чувства, мы используем…
- Если сообщаем научные сведения, мы используем ….
- Если составляем документы, мы используем ….
- Когда мы изображаем, рисуем словами, мы используем  …
10. Домашнее задание.
Составить инструкцию (на выбор) «Как правильно переходить улицу» или «Как вести себя в школьном автобусе».


title: Презентация "Поход по Уральским горам"

extracted_text:
Тематическое  занятиепо физической культуре«Поход по Уральским горам»                                                              Составила:     Сасаева Е.Ю.,                                                                                инструктор по физической культуре,                                                                                первая квалификационная категорияг. Нижний Тагил
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Маячок» детский сад №142
«Природа – не только великий учитель, она, прежде всего, еще и великий воспитатель».

В.А.Сухомлинский
Актуальность
Повышение уровня  физической
и двигательной   подготовлен-ности детей ;
Сохранение единого образовательного пространства на основе интеграции образовательных областей.
Раскрытие у детей естественного стремления к познавательной деятельности  через пространство природы.
Повышение уровня  физической
и двигательной   компетентности детей ;
Цель:
 укрепление
здоровья детей  через внедрение элементарных  форм  детского туризма.

- Учить детей  ходьбе по «узкой тропинке, поднимаясь в гору», развивая координацию движений; - упражнять в прыжках «с камня на камень», продвигаясь вперед;- закреплять умение группироваться, пролезая в «пещеру» боком;- формировать знания о природном крае и бережном отношении к природе.
Задачи:
Самомассаж.
Поглаживание  различных частей тела способствует расширению сосудов, улучшению циркуляции крови и лимфы в коже. Оно оказывает успокаивающее действие на центральную нервную систему, нормализуется функция дыхания и сердечно-сосудистая система.

Идем по  лесной тропинке.
А по полянке  можем пробежаться.

Туристята – дружные ребята.
Раз прыжок, два прыжок…
Знакомство с горой  Липовой и   Дыроватик.
Основные виды движений:
- на гору  Липовую поднимаемся по узенькой «тропинке»;
- на горе Дыроватик пролазим в «пещеру» и прыгаем по «камням»
Заключительная часть:
эстафета «Что возьмем с собой в поход?»
«Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь Родину – такую,
Какой ты в детстве увидал.»
К.Симонов
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!


title: Социальный проект как один из способов формирования УУД

extracted_text:
Социальный проект как один из способов формирования универсальных учебных действий (УУД)

Социальный проект
           — это, как правило,  проект, направленный на реализацию социально значимой  идеи.
        Если раньше развивающая среда в классе создавалась педагогами, то теперь в этот процесс включились дети, ориентируясь на свои интересы.
В процессе работы над проектами у детей формируются следующие УУД:
•	Коммуникативные: учатся вести диалог, слушать собеседника, излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать со взрослыми, работать в команде, выступать перед аудиторией знакомых и незнакомых людей;
•	Регулятивные: ставить цели, планировать свою деятельность, контролировать и анализировать её успехи и неудачи на каждом этапе выполнения работы;
•
    Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, связях между ними, согласно содержанию своей работы; получают навыки работы с источниками информации.
•	Личностные: формируется положительное отношение к школе и к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Социальный проект1 «Г» класса МОУ «СОШ №1» «Книжкин дом»

Руководитель проекта: Уметбаева А.В.
Цель проекта:
  формирование социальной значимости школьника и его деятельности через сотрудничество с дошкольным учреждением.
Задачи проекта:
•	создать условия для привлечения школьников к социально-активной жизни;

•	организация сотрудничества  с МДОУ №104 .

      Азбука в картинках
       Викторина «Природа вокруг нас»
Акция «Старость в радость

Как много дел считались невозможными, пока они не были осуществлены.

               Плиний Старший
.
Как много дел считались невозможными, пока они не
Как мнКак мКак много дел считались невозможными, пока они не были осуществлены. ного дел считались


title: Презентация "CCCР в годы в ВОВ. ЖД транспорт в годы ВОВ"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Карталинский многоотраслевой техникум»Тема: СССР в годы Великой Отечественной войны. ЖД транспорт в годы войны.

                                          Подготовила: преподаватель истории Гревцева Н.Н.
Задачи урока:
1) образовательные: проконтролировать степень усвоения знаний по теме;     привлечь обучающихся к дальнейшему самостоятельному изучению истории  Великой          Отечественной войны;   знакомство с историей родного края,  железнодорожного транспорта во времена ВОВ;                                                                                2) развивающие продолжать формирование навыка выполнения проблемного задания; научить анализировать исторические знания;
3) воспитательные: воспитание чувства гордости за свою Родину и народ, воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, уважение к выбранной профессии, понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач.
Основные даты:
1941, 22 июня – нападение гитлеровской Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны.
1941, 30 сентября –наступление на Москву.
1941, 5 декабря – начало контрнаступления под Москвой.
Сентябрь 1941 г. – январь 1944 г. – блокада Ленинграда.
Периодизация Великой Отечественной войны:
 1 период - 22 июня 1941 г.- 18 ноября 1942 г.;
 2 период – 19 ноября 1942 г. – декабрь 1943 г.;
 3 период – январь 1944 г. – 9 мая 1945 г.

Зайцев Василий Григорьевич
Землянов Серафим Иванович
Лабырин Николай Федотович
Ситников Вениамин Иванович
Карталы
Город  Карталы  основан в 1843 году. Наш город Карталы – город железнодорожников. Строительство железной дороги началось в 1915 году. В 1917 году станция Карталы имела три железнодорожных пути и восемь домиков, а та же было четыре шахты каменно- угольного рудника «Пионер» и казачий посёлок Полтавка.
В годы Великой Отечественной войны Карталинские железнодорожники обеспечивали бесперебойную работу Магнитогорского металлургического комбината. В апреле 1944 года рабочий поселок Карталы был преобразован в город. В 1973 году станция Карталы превратилась в крупный железнодорожный узел.
Вопросы по спец. предмету
1 Какие вагоны относятся к грузовому парку?
Какие вагоны относятся к пассажирскому парку?
Когда создана первая железная дорога в России?
Когда основана железная дорога в городе Карталы?
Паровоз ЭУ680-96.
Санитарный вагон
Бронепоезд "Красновосточник".
Немецкий путеразрушитель "Крюк".
Железнодорожный артиллерийский транспортер ТМ-1-180.
Железнодорожный артиллерийский транспортер ТМ-3-12.
Двухосный вагон "теплушка"
Грузовая двухосная платформа
Самостоятельная работа
Перечислите виды вагонов и дайте их краткую характеристику.
Тест
Домашнее задание
Таблица «Основные сражения ВОВ»


title: Презентация "Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-" 6 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Жизнь Михаила Ломоносова ра..крывается перед нами как вечный пример борьбы и трудолюбия. Он родился на Севере в небольшой деревушке Денисовке. Здесь бережно хранили, с..бирали и пер..писывали книги. Михаилу Ломоносову удалось ра..добыть две книги, и он начал пр..спокойно учиться по ним. Впоследствии он вытвердил их почти наизусть. Мальчик рано ощутил п..требность в учении,  но мачеха п..прекала его этим. Михаилу удалось пр..обрести паспорт, и в морозную ночь, не дождавшись ра..света, пешком он уходит в Москву.
С…бирали

Пер…писывали

П…прекала

П…требность
Ра..крывается

Ра..добыть

Ра..свет
Пр..спокойно

Пр..обрести
о
е
о
о
с
з
с
?
?
Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-

От чего зависит написание ПРЕ-, ПРИ-?
приехать
приближение
пришить
пришкольный
приоткрыть
предобрый
прервать
присоединение
расположение вблизи
неполнота действия
= очень
= пере-
От значения
Задание: выписать слова с пропущенными буквами, вставить их, обозначить орфограмму.

Путь Ломоносова в науку был пр…сложным. Пр…дворные чиновники мало задумывались о роли науки в развитии государства. Все высокие посты занимали пр…ближённые и родственники секретаря канцелярии. Относительную независимость и силу Ломоносов мог пр…обрести за счёт своих открытий. Этот путь он и избрал. Ломоносов пр…лагал огромные усилия, занимался пр…интересным делом. На 33 году своей жизни Ломоносов получает звание профессора. Постепенно в силу своей талантливости, очевидных успехов в науке Ломоносов пр…обретает всё большее и большее влияние в самой академии.
е
и
и
и
и
е
и
1. В каком слове пишется приставка ПРЕ-?
1) пр...брежный
2) пр…остановиться
3) пр…прятать
4) пр…увеличить
3. В каком слове приставка имеет значение «неполнота действия»?
1) пр…хорошенький
2) пр…брежный
3) пр…стегнуть
4) пр…открыть

4. В каком слове приставка имеет значение «приближение»?
1) пр…хлынут
2) пр…лечь
3) пр…милый
4) пр…пятствие
Тест
2. В каком слове пишется приставка ПРИ-?
1) пр...умолкла
2) пр...рвали
3) пр...лестный
4) пр…забавный
и
и
и
е
и
е
е
е
е
и
и
и
и
и
е
е
Выборочный диктант
Е  или  И ?
Одним словом
Задание: замените предложенное словосочетание одним словом с приставкой ПРЕ- или ПРИ-
Прилечь
Лечь ненадолго

Очень милый

Сесть на краешек стула

Очень скверный

Заболеть, но не сильно

Очень хорошенький

Нарушитель закона

Чуть-чуть открыть окно

Город около моря
Премилый
Присесть
Прескверный
Приболеть
Прехорошенький
Преступник
Приоткрыть
Приморский
Одним словом
Задание: замените предложенное словосочетание одним словом с ПРЕ- или ПРИ-
Кем является Владимир Владимирович Путин?
Пр…зидент
?
Домашнее задание

1) стр.111, параграф 40 (правило)

2) упражнение 201 или стр.81 – 87 (выписать слова с ПРЕ-, ПРИ-)


Презентация на тему "Детство Пушкина" 9 класс


Тест по русскому языку по теме "Предложение".


title: Презентация "Формация и цивилизация"

extracted_text:
Формация и цивилизация

Цель: сформировать представления обучающихся о мировом историческом процессе и направленности развития человечества.

Линейно- стадиальный подход
Развитие человечества происходит в общем направлении с происхождением определенных периодов- стадий.
Создатели- К. Маркс, У. Ростоу,
О. Теффлер.
Цивилизационный
В истории человечества существуют определенные достаточно замкнутые общности, которые подчиняются собственной логике развития от развития до распада, т.е. в пределах своего исторического цикла.
Создатели- А. Тойнби, Н. Данилевский.
Взгляды основоположников марксизма на исторический тип общества
Стороны общественного производства
Производительные                             способ производства                   производственные
силы                                                                                отношения

Общественно – экономическая формация

первичная                         вторичная экономическая                          третичная
архаичная

Первобытно-      рабовладель      феодальная    капиталистическая       коммунистическая
                          ческая
общинная

Марксизм о смене общественно – экономической формации
Общественно – экономическая формация
Устаревшие производственные силы       устаревший способ производства       устаревшие производственные отношения      конфликт     новая формация.
Марксизм о воздействии базиса и настройки
     Философия, искусство            государство, партии , церковь     политика, право, мораль

Настройка
      воздействует                                                    Базис                  определяет
Экономические отношения
Способ производства
Вывод: Базис оказывает определяющие воздействие на надстройку, на все стороны общественной жизни.
Цивилизационный подход развития
1. О.Тоффлер- выделил три волны крупных изменений , которые привели к появлению первой стадии мировой цивилизации- аграрного общества, второй стадии- индустриального общества, третьей стадии- постиндустриального общества.

2. У.Ростоу – выделил 5 стадий развития, две из которых являются промежуточными:
Общество «высокого массового потребления»;
Индустриальное общество (стадия зрелости);
Стадия сдвига;
Переходное общество;
Традиционное общество.

3. Н. Данилевский – считал, что у каждого культурно – исторического типа есть свои планы религиозного, социально – бытового, промышленного, научного, художественного развития.

4. А. Тойнби – каждая цивилизация неповторима, а поэтому способствуют многие факторы. Цивилизации «возникают», «растут», затем происходит «надлом», который ведет к «упадку» и «разложению».
Циклы развития культур ( О. Шпенглер)
                              феллахство                  I рождение

VI закат                                                                         II детство

V  старость

                IV зрелость                                             III молодость
8 «высоких культур» (типов)

Египетская                                                                    возможность
                                                                                появления
                                                                                великой
                                                                                русской  культуры
    Вавилонская
               Индийская
                    Греко – римская                                 Арабская
                                          Западная               Мексиканская


title: Презентация "Красная книга – книга тревоги" 1 класс

extracted_text:
       Окружающий мир
          1 класс (ФГОС)
Учитель
Москаленко Наталья Владимировна
МБОУ СОШ №1
с. Арзгир
Арзгирского района
Животные зоопарка

Животные зоопарка

ТЕМА УРОКА: КРАСНАЯ КНИГА – КНИГА ТРЕВОГИ
Цели:
познакомиться с Красной книгой,
узнать редких животных и растений,
научиться беречь природу.

Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
НЕ убивай
остановись

Дронт
  На чёрных страницах Красной книги занесены
виды, которые уже никогда не будут
существовать на Земле.
Странствующий голубь
Дронт

Морская корова
Тур
  На красных страницах Красной книги занесеныисчезающие и особо редкие виды.
Гребнистый крокодил
Зелёная морская черепаха

Панда
Жук - геркулес
Белый носорог
Орангутанг
Орангутанг
Жук - геркулес
Это удивительно

Эдельвейс
  На зелёных страницах Красной книги те,
 которых удалось спасти от вымирания
после полного запрета на их охоту.
Бобр
Лось
Бобр
Для чего создана «Красная книга»?

Информирует,
какие виды животных и растений
в опасности.

Советует,
как сохранить эти
редкие виды растений и животных.
Призывает
изучать эти виды.
Предупреждает
об исчезновении
этих видов.
Чограйский зоологический заказник

Арзгирский зоологический заказник

Сохраним зелёный мир!
22 апреля - День защиты Земли.
Береги природу родимую, как мать любимую.
«Прогноз погоды в нашем классе»
- доволен собой
- не совсем доволен
- не доволен


title: Классное родительское собрание «Дисциплина, успеваемость, питание в школе учащихся»

extracted_text:
Классное родительское собрание «Дисциплина, успеваемость, питание в школе учащихся. »

Дисциплина  выдержанность, строгость, в свою очередь  — правила поведения личности, соответствующие принятым в обществе нормам или требованиям правил распорядка. Строгое и точное выполнение правил принятых человеком.
Общие положенияКаждый ученик обязан вести себя достойным образом, знать и придерживаться всех норм этики и морали.Каждый ученик проявляет уважение к старшим, оказывает помощь младшим, если она им необходима, бережно относится не только к своим, но и к чужим вещам, выполняет все просьбы и требования работников школьного заведения.Учащиеся не применяют физическую силу и грубые выражения, не вступают в конфликтные ситуации.Все ученики уступают дорогу взрослым, мальчики – девочкам, старшие – младшим.Запрещено покидать территорию школы во время уроков без ведома учителей или школьного руководства.Запрещено употребление или ношение с собой наркотических средств, алкогольных напитков, сигарет, одурманивающих средств.
Что может произойти если учащиеся не выполняют установленные правила учебного учреждения?
Успеваемость класса, выполнение домашнего задания.
Наступает время уроков. Надо, прежде всего… сесть за них. И никаких уверток, никаких сделок с совестью, никаких подачек лени, пожирающей время, никаких «еще немножко» - просто садиться, и все. Направлять волю не на то, чтобы заставлять себя работать, а на саму работу – это единственно правильный способ приниматься за дело.
Нет ничего хуже, чем браться за работу по напоминанию. Работа – наша забота, взвали ее на себя, чтобы никому и в голову не пришло контролировать нас. Ссориться с мамой по этому поводу, ворчать: «Сам знаю!» - не стоит. Просто надо опередить ее и вспомнить об уроках первому.
Улыбнемся и скажем себе: «Сейчас я займусь литературой, и буду делать ее с удовольствием! Очень люблю литературу!»
 В  5 классе - рекомендовано 2 часа  тратить на выполнение домашнего задания , не включая устных.
Оценка «5»
Оценка «2»


title: Контрольная работа "Земля и человечество"

extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Земля и человечество».
1.	Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы Вселенную в целом, называется
-экология
-астрономия
-география
- история
2.Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был
-Юрий Гагарин
-Нил Армстрон
-Алексей Леонов
3.Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется
-глобус
-географическая карта
4. Какое из данных созвездий – Большой пес?
5.Тепловой пояс , проходящий через экватор, называется
-полярный
-тропический
- умеренный
6.Ценные находки старины хранятся
-в архивах
- в музеях
7.В 1837 году была произведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
-17,19,18,20
8. «Легкими нашей планеты» называют
-хвойные леса
-тропические леса
-широколиственные

9.Эмблему «Большая панда» имеет
-Гринпис
-Всемирный фонд дикой природы
10.Исторический центр Санкт- Петербурга –это
-природное население России
-культурное наследие России
11.дополни
-Наука, изучающая небесные тела…
-Наука, изучающая прошлое …
-Хранилище документов…
-Специалист, изучающий астрономия…
-Наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения….
-Запись событий год за годом…
- Ученые, выкапывающие из земли удивительные находки…
Контрольная работа (тест) №2 по теме «Родной край – часть большой страны».
1. Черноморское побережье Кавказа расположено..
-в арктической зоне страны
-в лесной зоне
-в субтропической зоне
-в степной зоне
2. Субтропики –это
-обширная зона в центре страны
-обширная зона на востоке страны
-небольшая зона на побережье северных морей
-небольшая зона на побережье Черного моря
3К овощным культурам относятся
-огурец, морковь, чеснок
-картофель, подсолнечник, лен
-овес, слива, астра
4.В животноводстве есть такие профессии
-овощевод
-зоотехник
-ветеринар
-пчеловод
5.В Черном море у побережья обитают
- киты, морские черепахи, тюлени
-медузы, крабы, морские коньки
-крокодилы, анаконды, котики
-6. В парках и на улицах Черноморского побережья выращивают
-кипарисы, пальмы, магнолии
-липы, маки, джузгун
-полынь, типчак, ель
7.Выбери самую верную цепь питания
-зерна-полевка-скворец
-листья картофеля-колорадский жук-жужжелица
8.О каком животном идет речь в описании; это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?
-морской конек
-дельфин
-кит
9.Какое растение описывается так: дерево- долгожитель, достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются в пищу?
-бук
-тис
-каштан

10.Крупный рогатый скот
-коровы
-0быки
-козы
-свиньи
11Растения, из зерен которых получают муку и пекут хлебобулочные изделия
-овес
-просо
-рожь
-пшеница
12.Найди лишний объект:
-краб, морской конек, дельфин, богомол
-кипарис, пальма, роза, магнолия
-абрикос, бук, персик, слива
-иглица, каштан, тис, самшит
Контрольная работа №4 по теме « Страницы истории Отечества».
Вариант 1
1. Русские, украинцы и белорусы произошли от
-восточных славян
-западных славян
-южных славян
2. Пергамент это материал для письма из
-березовой коры
-кожи
-папируса
3.Как называли город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?
-Новгород
-Киев
-Козельск
4.Как прозвали Московского князя Ивана Даниловича?
-Калита
-Красное Солнышко
-Невский
5.Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?
-Метелей Смотрицкий
-Василий Бурцов
-Карион Штомин
6.Кто призвал русских людей в начале 18 века постоять за родную землю?
-Кирилл и МЕфодий
-Минин и Пожарский
-Царь Федор
7.На Сенатской площади  в Санкт- Петербурге при Екатирине 2 был возведен памятник
- Минину  и Пожарскому
-Суворову
-Медный всадник Петру 1
8.Кто в 1790 г стал командующим Черноморского флота?
-Ушаков
-Суворов
-Куткзов
9.Когда к власти пришла партия Большевиков?
-7 ноября 1914
-февраль 1917
-7 ноября 1917
10.Когда началась Великая Отечественная Война?
-1941
-1945
-1939
Вариант2
1.	Русский князь, который прибил свой щит к воротам Царьграда?
-Игорь
-Олег
-Владимир
2.Славянскую азбуку создали
-Кирилл и Мефодий
-Минин и Пожарский
-Иоганн ГУтенберг
3. Что выплачивала Русь Орде?
-налог
-выкуп
-дань
4. Как звали князя, который дал битву на КУликовом поле.?
-Дмитрий
-Владимир
-Ярославль
5. На какой реке русская рать с Иваном 3 Встретилась с войском. Хана Ахмата?
-Нева
-Угра
-Дон
6. В каком году был заложен город на Неве?
1703, 1803, 1817
7.Город Санкт-Петербург начал строится с
-Петропавловского собора
-Крондштата
-Петропавловской крепости
8.Кто из военачальников стал генералиссимусом?
-Ушаков
-Суворов
-Кутузов
9. Когда началась первая мировая война?
1914, 1917,1922

10. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
300, 600,900
Контрольная работа  №3 по теме «Страницы всемирной истории»
Вариант№1
 1.Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?
- история Новейшего времени
-история древнего мира
-первобытная история
2.В глубине пещер первобытный человек изображал
-животных
-людей
-растительность
3.На берегах какой реки возникло Египетское государство?
-Нил
-Дон
-Нева
4. Кто, согласно легенде, основал город Рим?
-Рем
-Ромул
-Марс
5. В Средневековье буддизм возник
- в Европе
-В Индии
-на Ближнем Востоке
6. В Средневековье, воина на конце, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли
-рыцарь
-ковбой
-оруженосец

7.Какой материк называют Новым Светом?
=Африка
-Америка
-Антарктида
8. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?
-Рафаэль Санти
-Леонардо да Винчи
-Даниэль Дефо
9.С какого года мы ведем отсчет истории Новейшего времени.?
-1917, 1920, 1900
10.Это техническое изобретение 20 века.
-паровоз
-автомобиль
-компьютер
Вариант №2
1.Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?
-история средних веков
-история Новейшего времени
-история Древнего мира
2.Первые орудия труда первобытного человека были из
-камня
-металла
-дерева
3. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида
-Эхнатон
-Хеопс
-Тутанхамон
4. Холм в Афинах, находились главные храмы города
-Акрополь
-Агора
-Академия
5.Здания для молитвы у мусульман называют
-церкви, соборы
-буддистские храмы
-мусульманские мечети
6. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гутанбергом, назывались
-литеры
-литавры
-лавры
7. Кто открыл Америку?
-Фернан Магеллан
-Христофор Колумб
-Михаил Лазарев
8. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?
-Роберт Пири
-Фернан Магеллан
-Руаль Амудсен


title: Презентация Ыбырай Алтынсарин "Қыпшақ Сейтқұл"

extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы: Ы. Алтынсарин. «Қыпшақ Сейітқұл»
Сабақтың мақсаты:
Ыбырай Алтынсариннің «Қыпшақ Сейітқұл» әңгімесінің мазмұнын меңгерту, тақырыбы мен идеясын ашу;
Сабақтың міндеттері:
    1.Білімділік:  әңгімені оқып, мазмұнын талдап, ашу;

   2.Дамытушылық: оқушыларды өзінше ой түюге баулу, олардың танымдық түсінігін, тіл байлығын дамытып, сөйлеу, жазу шеберліктерін арттыру;

  3.Тәрбиелік: оқушыларды еңбекті сүюге, жігерлі, төзімді болуға, еңбек адамдарын құрметтеуге тәрбиелеп, «адал еңбек мұратқа жеткізеді» деген ой қорыту;

Ыбырай Алтынсарин

Ыбырай Алтынсарин (1841-1889)
Қазақтың әйгілі ағартушысы, талантты ақын, балалар жазушысы
“Қазақ  хрестоматиясы” 1879
Қазақ балалары үшін мектептер ашты
Мұғалімдер дайындайтын училищелер ашты
Өлеңдері: “Кел, балалар , оқылық”, “Өзен”, “Ананың сүюі”, “Өнер, білім бар жұрттар”т.б.
Әңгімелері: “Қыпшақ Сейітқұл”, “Бай баласы мен жарлы баласы”, “Әке мен бала”т.б.
Ыбырай өлеңдері мен әңгімелері балаларды өнерлі, білімді болуға, еңбекті сүюге тәрбиелейді.

Ыбырайдың әңгімелері:“Әке мен бала”

 Аз жұмысты қиынсысаң, көп жұмысқа тап боларсың:азға қанағат ете білмесең, көптен құр қаларсың.
“Бай баласы мен жарлы баласы”

  Жігерлі, төзімді болу керек.
  Еңбек – адамды шыңдайды,      өмірге үйретеді.
Сабақтың  тақырыбы: Ы. Алтынсарин. «Қыпшақ Сейітқұл»
Сөздік жұмысы

Кезіп жүріп – аралап жүріп
Жер жырту – обрабатывать, пахать землю
Мал етті – меняли на скот
Шығыр салды –
Жарлы -жақыбайлар – бедняки
Таянды – достигло
Адал бейнет – честный труд
Табан ет – физический труд
Маңдай терімен – потом
Бір ауызға қарап бекінген халық – живший в согласии народ
Жәрмеңке реушті – подобно ярмарке
Жабағы –
Табар – искаженное от «товар»

Жоспар
1.Сейітқұлдың ойы;
2.Қабырға өзені бойына қоныстануы;
3.Егін егуі;
4.Артық астықты малға айырбастауы;
5.Сейітқұл елінің 450 үйге жетуі;
6.Қауіпсіздік шаралары;
7.Базар ашуы;
8.Сейітқұл жұртының бай болуы.
Әңгіменің идеясы:

   Адал еңбек -
  мұратқа жеткізеді
Деңгейлік тапсырмалар

І- деңгей                             Әңгіме мазмұнын  қалай меңгердің?
Деңгейлік тапсырмаларІІ- деңгей                             Әңгіме мазмұнын  қалай меңгердің?
Деңгейлік тапсырмаларІІІ- деңгей                             Әңгіме мазмұнын  қалай меңгердің?
Ыбырай Алтынсарин

Ыбырай Алтынсарин (1841-1889)
Қазақтың әйгілі ағартушысы, талантты ақын, балалар жазушысы
“Қазақ  хрестоматиясы” 1879
Қазақ балалары үшін мектептер ашты
Мұғалімдер дайындайтын училищелер ашты
Өлеңдері: “Кел, балалар , оқылық”, “Өзен”, “Ананың сүюі”, “Өнер, білім бар жұрттар”т.б.
Әңгімелері: “Қыпшақ Сейітқұл”, “Бай баласы мен жарлы баласы”, “Әке мен бала”т.б.
Ыбырай өлеңдері мен әңгімелері балаларды өнерлі, білімді болуға, еңбекті сүюге тәрбиелейді.


Игра по литературе По рассказу А.И. Куприна «Белый пудель»


Урок-игра "Грамматическая мозаика" 1 класс


Формирование читательской компетенции младших школьников средствами современных технологий на уроках литературного чтения


title: Презентация "Виды пряжи для ручного вязания"

extracted_text:
Виды  пряжи
для  ручного
вязания

	Пряжа - это длинное, спряденное и скрученное в несколько сложений волокно, которое мы используем в качестве материала при вязании. Существует очень много видов пряжи, благодаря этому у вязальщиц есть огромный выбор, который осуществляется  в зависимости от опыта вязания, от стиля вязаной модели и, наконец, просто позволяет вязальщицам самовыражаться, получая удовольствие от процесса творения вязаных вещей. 	Пряжа может быть изготовлена из различных видов волокон и благодаря этому существует огромное разнообразие ее текстур. Невероятно, но вы можете вязать, используя все, что у вас есть под рукой - от тонких шелковых ниточек до пластикового пакета! При этом вы можете выбирать цвета пряжи настолько широкой палитры, от самых бледных, приглушенных тонов до сногшибательно ярких.
	Пряжа может состоять из натуральных волокон - из шерсти животных, из синтетическсих волокон или волокон, полученных из растений. Волокна сначала подвергаются обработке, а затем скручиваются в несколько сложений и получается пряжа. Пряжа может состоять из чистого волокна, например - шерсть или состоять из различных видов волокон для повышения ее прочности (например, для более лучшей износоустойчивости или наоборот для высокой мягкости).
Натуральная пряжа
             Шерсть.

	Шерсть - это волокно животного происхождения, густой волосяной покров тела, или так называемая шерсть от различных пород овец, из которой и получают чистую шерстяную пряжу или  смешивают с другими различными типами волокон. Шерсть очень теплая и износостойкая, идеально подходит для вязания зимней одежды: теплых жакетов, свитеров, шапок, перчаток и пр. Иногда шерсть может быть грубой, жесткой, но при носке и последующей стирке становится достаточно мягкой. Шерсть позиционируется как натуральное волокно с высоким содержанием ланолина (неаллергичный природный воск, обволакивающий волос). Ланолин растворяется при температуре 35-37 градусов и благотворно воздействует на мышцы, легко проникая через кожу, а также стимулирует кровообращение. Таким образом шерсть обладает такими свойствами, как необычайная прочность и даже водоустойчивость.
	Мериносовая шерсть.

	Это шерсть специальных мериносовых овец, которые считаются обладателями самой наимягчайшей шерсти среди всех пород овец. Упругое, гладкое волокно настолько теплое и в то же время толстое, плотное. Мериносовая шерсть - это наилучший выбор для вязания изделий, прилегающих непосредственно к коже. Так же эта шерсть может легко подходить для деликатной машинной стирки. Из нее идеально вязать шарфы, перчатки, и детскую одежду.
	Мохер.

	Волокно состоит из натуральных волос  пушистой породы коз, поэтому связанные вещи станут уникальные по своей природе. Работать с  такой пряжей довольно сложно, так как благодаря его пушистой структуре трудно рассмотреть узор вязания,  а так же любые ошибки вязальщицы, при вязании очень трудно распускать. Из мохера особенно интересно смотрятся очень большие изделия, такие как шали, слишком свободные джемперы , ну и еще отлично смотрятся маленькие вязаные аксессуары. Не рекомендуется использовать мохер для вязания одежды малышам, так как он может осыпаться волосами, когда вещь новая, и тогда это может стать опасным при попадании в дыхательные пути ребенка.
	Альпака.

	Это волокно одно из самых элитных и приятных для соприкосновения с кожей, а так же один из самых теплых среди натуральных волокон, из которых можно что-либо связать. Эта тонкая пряжа обеспечивает достаточное сохранение тепла в холодное время года. Альпаку получают из лам. Эта пряжа отлично подходит для вязания шапок, толстых и удобных джемперов и носков. Так же есть разновидность  baby Alpaca – специальная альпака для малышей, самая нежная и мягкая.
	Кашемир.

	Данное волокно производится из коз, пряжа получается элитного сорта, бархатисто – мягкая. Она очень легкая по весу (при большом метраже), но вместе с тем крепкая, износостойкая. Популярность такой пряжи выше, чем у хлопка или шерсти.  Дороговизна производства и возможность свободного смешения с другими волокнами пряжи позволяют добиться невероятной мягкости самой пряжи. Из кашемира очень популярны вязаные вещи, такие как шарфы, снуды (тот же шарф, только концы его сшиты), джемперы. Ухаживать за вещью из кашемира нужно очень деликатно, возможна только сухая чистка вместо обычной стирки.
	Ангора.

	Пушистая шерстка ангорских кроликов, из которой и получается эта пряжа, намного мягче и легче мохера, но не менее пушистее. Каждый отдельный волосок волокна, полученного от кролика, достаточно длинный и шелковый , таким образом спряденная из такого волокна пряжа настолько мягкая и при этом практически не осыпается. Из ангоры получаются особенно хорошие шапочки. Но так как эта пряжа очень деликатная, то не рекомендуется вязать из нее сумочки и аксессуары для дома
	Пряжи из белка соевых бобов и молока.

	Протеины, получаемые из соевых бобов и молока, так же могут послужить сырьем для изготовления волокон, чаще всего пряжа состоит из всевозможных смесей сои или молочного протеина с другими волокнами. Растяжимое, гладкое волокно в сочетании придает мягкость и шелковистость таким грубым волокнам, как лен или шерсть. Пряжи, в составе которых имеются соя или молочный протеин, меньше всего подходят для машинной стирки и не сохраняют особенно хорошо тепло.
	Хлопок.

	Хлопок получают из пушистой массы, которая растет вокруг семян хлопчатника. Этот пух затем прядут в дышащее, летнее волокно. Большинство хлопковой пряжи легко стирается и при правильном пользовании она невероятно износоустойчивая (буквально носится десятилетиями), очень крепкая. Поэтому такую пряжу смело можно использовать при создании вещей для домашнего уюта, можно вязать  чехлы и сумки. Чистый, необработанный хлопок идеален для окрашивания.
	Мерсеризованный хлопок.

	Хлопковое волокно может подвергнуться мерсеризации, специальной обработке, механической и химической, в результате которых хлопковое волокно сжимается и превращается в сверх прочную пряжу с характерным шелковистым блеском. Прекрасный выбор для тех, кто собирается связать крепкие вещи, надежно удерживающие свою форму, такие как изящные вечерние сумочки, удлиненные летние кардиганы или даже покрывала.
	Бамбук.

	Современные технологии позволяют нам получать прекрасные  эластичные волокна из самого центра ствола жесткого, ломкого бамбукового тростника. Бамбуковые волокна имеют тенденцию к сходству с шелковыми волокнами, из них получают пушистую и воздушную пряжу, которая идеальна для вязания суперлегких шрагов (очень короткие накидки с рукавами) и шалей.
	Шёлк.

	Шелкопряд – это такая гусеница, которая съедает листья тутового дерева, затем заворачивается в кокон и сидит в нем целый месяц. Именно из волокон данного кокона и получают натуральный шёлк.  Шёлк очень гладкий и блестящий, при этом весьма деликатный, и благодаря такому экстраординарному источнику его получения очень дорогой. Роскошная текстура шелковой пряжи позволяет создавать вещи для особенных случаев, таких, как свадьба, крещение и вообще элитного трикотажа.
	Лён.

	Данное волокно получают из растения под названием лён. Само растение имеет  достаточно жилистую, маслянистую, восковую поверхность, но в итоге пряжа из него получается гладкая, мягкая, дышащая, которая идеально подходит для вязания легких кардиганов и топов для носки в теплую погоду.
	Конопля.

	Растение конопли совершенно уникально по своим свойствам, особенно при использовании его волокон в создании пряжи, хотя это является одним из наименее распространенных его применений. Конопляная пряжа достаточно жесткая, но при носке и со временем постепенно размягчается. Производство такой пряжи является экологически чистым и продукт получается прочным, износостойким, поэтому хорошо вязать хозяйственные сумки и аксессуары для домашнего уюта, например, салфетки и подставки для горячего.
	Китайская крапива РАМИ.

	Растение из семейства крапивных родиной из восточной Азии носит название Рами. Стебли растения сначала высушивают до состояния, готового к использованию волокна, которое затем  прядут и получают пряжу. Как и волокна других растений, пряжа ничем особенным не отличается  - она такая же прочная и воздухопроницаемая. Обычно волокна крапивы смешивают с другими волокнами при производстве пряжи, чтобы ее можно было долго носить и чтобы изделия легко «дышали».


title: Практические работы по теме "Периметр. Площадь" 3 класс

extracted_text:
Периметр
Площадь
 класс
Периметр
Периметр – это сумма всех длин  сторон многоугольника.
Периметр обозначается буквой латинского алфавита – Р (пэ), измеряется в мм, см, дм, м, км.
Что такое периметр?

3 см
2 см
Чему равен периметр прямоугольника?
Назови каждый многоугольник.

Практическая работа №
2
 1
20
20
20
25
25
25
25
25
25
25
25
10
10
10
10
Р=?
Р=?
Р=25Х4+20Х3=160(см)
Ответ: Р=160 см
Р=25Х4+10Х8=180(см)
Ответ: Р=180 см
Проверь:

Практическая работа №

15
10
10
10
10
10
10
20
10
20
10
15
15
10
10
25
20
30
1. У каких фигур одинаковый периметр?
2. У каких фигур в каждой паре периметр
 меньше: Аи В, Б и Г?
Проверь
1. РБ=РВ
2. B<A, Б<Г.

10

Сколько всего треугольников?

Площадь

Площадь фигур измеряют единичными квадратами.
Площадь фигуры равна числу единичных квадратов, составляющих фигуру.

 Площадь квадрата со стороной 1 см равна 1 квадратному сантиметру.
Площадь  обозначается буквой латинского алфавита S (эс), измеряется в  мм² , см² , дм²,  м², км².
S=8 м²
Б

Определи площадь фигур в клетках.

12
50
14
16
18
Площадь   прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Как найти площадь?

Практическая работа №
Перед тобой план клумбы городского парка.
Её размеры указаны в метрах.
 Вычисли площадь отдельной клумбы.
Узнай чему равна площадь всей клумбы?

4
2
2
4
2
Проверь
S= 2Х2+4Х4+2Х2+4Х4+2Х2= 44(м²)- всей клумбы.
Практическая работа №
Перед тобой план земельного участка .
Вычисли в квадратных метрах:
1 вариант
1.  Площадь сада.
2. Площадь парника.
3. Площадь огорода
(без парника).

Огород

Сад
16 м
16 м
16 м
16 м
Парник
Дом
8 м
8 м
10 м
10 м
 Цветник
2 вариант
1.  Площадь сада.
2. Площадь дома.
3. Площадь цветника
                   (без дома).
Проверь себя:
Проверь себя:
1 вариант
Площадь сада.
S= 16Х16= 256 (м²)

2. Площадь парника
S= 8Х8= 64 (м²)

3. Площадь огорода.
S= 16Х16= 256 (м²)-
весь огород.
 256 – 64=192 (м²)-
S огорода без парника.

2 вариант
Площадь сада.
S= 16Х16= 256 (м²)

2. Площадь дома.
S= 10Х10= 100 (м²)

3. Площадь цветника S= 16Х16= 256 (м²) –весь участок
256 – 100=156 (м²)-
S цветника без дома.

Сколько всего квадратов?

15


title: Презентация "Travel to Russia"

extracted_text:
Travel to Russia
           National  Flag
      Symbols of Russia
Moscow is the Capital of Russia

        The main Kremlin, the Spasskaya Tower
     Here you can see  the Bell Tower of Ivan the                                Great.
 Pokrovskiy Cathedral

                          The  Volga
A Russian bear

        There are a lot of different animals, birdsand plants in our  forests, fields and mountains.
Our Orthodox traditions
The Russian souvenir-  matryoshka
Balalaika is the national instrument
       The most popular  dish is blinis

Russian souvenirs

Russian valenoks

The  Russian Samovar

The Birch tree
Another symbol of Russia is the birch tree.You can find these treeseverywhere. People sing beautiful songswith poetic words about birch trees.
People’s trades
Welcome to Moscow! Welcome to Russia!Калинка, малинка,Матрёшка, берёзка!!!
 Russia is my country and I love it very much
Love Russia and learn English
    Презентацию подготовила:
учитель английского языкаМБОУ «Сангасркая СОШ №1»
 Бабичук Я.Ю.


title: Презентация по географии "Латинская Америка"

extracted_text:
Латинская Америка

Южная Америка — материк,
вместе с Северной Америкой
составляющий часть света Америка.
В Южной Америке расположено
12 государств
 и 3 зависимые территории.
При этом только два государства являются внутриконтинентальными,
а две зависимые территории — островными.

Крупнейшая страна
 Южной Америки
— Бразилия.

Самая маленькая
 по площади
 — Суринам.
Заполнить таблицу.
Аргенти́на (исп. Argentina), официальное название — Аргенти́нская Респу́блика (исп. República Argentina [reˈpuβlika arxenˈtina]) — второе (после Бразилии) по территории и третье (после Бразилии и Колумбии) по населению государство Южной Америки.
Бели́з (англ. Belize) — государство в Центральной Америке.
До 1973 носил название Брита́нский Гондура́с.
Боли́вия (исп. Bolivia, кечуа Buliwya, аймара Wuliwya, гуар. Volívia), официальное название — Многонациона́льное Госуда́рство Боли́вия
Брази́лия, официальное название
 Федерати́вная Респу́блика Брази́лия
(порт. República Federativa do Brasil, listen (info)) —
 самое большое по площади и населению
государство в Южной Америке
и единственное португалоязычное в Америке.
Находится на пятом месте среди стран мира по площади и на
 пятом по численности населения
Боливариа́нская Респу́блика Венесуэ́ла (исп. República Bolivariana de Venezuela [be̞ne̞ swe̞la] — «маленькая Венеция»)
Гайа́на (англ. Guyana ) (официальное название Кооперативная Республика Гайана), ранее Брита́нская Гвиа́на
Республика Гондура́с (исп. República de Honduras  — государство в Центральной Америке.
Столица — город Тегусигальпа (до 1880 года — Комаягуа).
Колу́мбия (исп. Colombia), официальное название Респу́блика Колу́мбия (исп. República de Colombia
Коста-Рика, Республика Коста-Рика (исп. República de Costa Rica, переводится как «богатый берег»)
Мексика ,   официально — Мексиканские Соединённые Штаты
Респу́блика Никара́гуа
Республика Панама
Парагва́й (исп. Paraguay, гуар. Paraguái), официальное название —
 Респу́блика Парагва́й
Перу́ (исп. Perú, кечуа Piruw, аймара Piruw), официальное название — Респу́блика Перу́
Сальвадо́р, официальное название — Республика Эль-Сальвадор
Сурина́м (нидерл. Suriname)
официальное название Респу́блика Сурина́м
Уругва́й (исп. Uruguay), официальное название — Восто́чная Респу́блика Уругва́й (вернее, Республика Восточного побережья реки Уругвай)
Чи́ли (исп. Chile, официальное название — Респу́блика Чи́ли (исп. República de Chile)
Эквадо́р (исп. Ecuador, кечуа Ikwadur), официальное название Респу́блика Эквадо́р
Зависимые территории
Природные ресурсы Латинской Америки
Водные ресурсы
Обеспечена пресной водой 89% территории.
Итайпу – крупнейший гидротехнический комплекс мира
Природные ресурсы Латинской Америки
Озёра

Маракайбо
Титикака
Природные ресурсы Латинской Америки
Лесные ресурсы

Секвойя
Гевея
Природные ресурсы Латинской Америки
Минеральные ресурсы
Нефть – Мексика, Венесуэла, Эквадор
Железная руда – Бразилия , Венесуэла, Боливия
Бокситы – Ямайка, Суринам, Бразилия
Медной рудой – Чили, Перу, Мексика
Домашнее задание.
Подготовить рекламный проспект о любой стране Карибского бассейна.


title: Презентация "Кто это? Что это?" 1 класс

extracted_text:
Кто это? Что это?Анимированная сорбонка
Русский язык, 1 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

кто это?
стрекоза

кто это?
жук

Рассмотри рисунки и назови изображённые на них предметы. Найди слова-названия предметов, к которым можно задать вопрос «кто это?».

кто это?
тигр

кто это?
ёж

кто это?
черепаха

кто это?
муравей

что это?
игрушка

кто это?
бабочка

что это?
ягода

что это?
машина

Рассмотри рисунки и назови изображённые на них предметы. Найди слова-названия предметов, к которым можно задать вопрос «что это?».

кто это?
медведь

кто это?
лягушка

что это?
самолёт

что это?
слива

что это?
машина

что это?
часы

что это?
трактор

что это?
цветок

кто это?
пчела

Источники
Фон
Жук
Ёж
Тигр
Черепаха
Муравей
Игрушка
Бабочка
Ягода
Часы
Телефон
Стрекоза

Лягушка
Машина
Пчела
Медведь
Самолёт
Трактор
Слива
Цветок
Возврат
ОК
i
х


title: Урок окружающего мира в 3 классе "Разнообразие животных"

extracted_text:
Разнообразие животных
Урок окружающего мира в 3 классе

Подготовила учитель Витязева Н.А.
Что вы знаете о растениях?
1. Что содержит плод растения?
а) цветок;       б) семена;       в) стебель
2. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) кислород, воду, соли.
3. Хвойные растения – это:
а) сосна, ель, яблоня;
б) лиственница, папоротник, кедр;
в) ель, сосна, пихта.

       В этом органе растения   происходит образование питательных веществ:
Л – корень                                  З – листья
    При дыхании растения поглощают…
О – кислород                              Р – углекислый газ
      Растения, какой группы не имеют органов, всё растения – один организм?
О – водоросли                           А- папоротник
     Какие питательные вещества  готовят листья растений?
Е – минеральные соли              Л – сахар и крахмал
     Какой газ выделяют растения при, когда «работает кухня»?
О – кислород                             Т – углекислый газ
    При каких условиях будет работать «кухня» растений?
Г – на свету                                О – при определённой температуре
      Сладкий сок цветов, который даёт цветку аромат
Л – пыльца                                  И – нектар
     Наука, которая занимается изучением растений:
Я – ботаника                               У – биология

    Дикие                   Домашние
Разнообразие  животных
Научился ли я классифицировать
животных?
Не понял.
Есть ошибки, остались вопросы.
Нет ошибок, остались вопросы.
Нет ошибок, понял, могу рассказать.


title: Презентация "Artek"

extracted_text:
Artek
Chudakova Daria
6-th class “A”
Orenburg secondary
school №3
Teacher: Klunova Valentina Alekseevna
Orenburg 2015
Artek – an international children's camp in Crimea. It is located  on the southern coast of Crimea in the village of  Gurzuf. In Soviet times, it was the most famous pioneer camp of the USSR.
Artek has grown into one of the largest complexes in the world children's activities from a small summer camp.
Soviet and foreign citizens came in Artek. Artek was as a camp and a sanatorium treatment place.
In 2014 the camp Artek opened its doors again and let the people to have a rest, treat  health and enjoy life.
Thank you for your attention.


extracted_text:
«Летняя оздоровительная работа в детском саду»

Цель.
    Сохранение и укрепление, физического, психического и социального здоровья воспитанников на свежем воздухе в летний период .
Задачи.
Укрепление здоровья детей посредством
    здоровье сберегающих технологий.
Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.
Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка.
 Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.
Удовлетворение запросов родителей по организации детей в ДОУ на летний период.
Оздоровительная работа в ДОУ строится на основании следующих принципов:

Систематическое использование физкультурно-оздоровительных, закаливающих технологий.
Учёт индивидуальных особенностей детей и запросов родителей.
Положительный эмоциональный настрой ребёнка.
Доступность используемых технологий.

Структура физкультурно-оздоровительной работы на летний период
 утренняя гимнастика на улице
прогулки на открытом воздухе;
праздники и развлечения;
закаливание;
подвижные и спортивные игры;
 гигиенические процедуры;
 тематические недели и дни здоровья;
режим дня и сбалансированное питание.

Формы оздоровительных мероприятий в режиме дня
физкультурно –оздоровительные:
двигательная деятельность по физическому развитию;
утренняя гимнастика на свежем воздухе;
дозированная ходьба и бег (во время прогулок);
подвижные и спортивные игры;
спортивные праздники и развлечения;
гимнастика после дневного сна.

утренний приём на свежем воздухе;
облегченная форма одежды;
прогулки на свежем воздухе;
хождение босиком;
обширное умывание холодной водой;
солнечные, воздушные ванны.

Профилактические:
витаминотерапия;
элементы самомассажа и пальчиковые игры для укрепления здоровья;
упражнения направленные на профилактику нарушения осанки и плоскостопия;
 элементы психогимнастики, релаксации.

Закаливающие:
Консультация для воспитателей «Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни через русские народные игры»
Двигательная активность в режиме дня
ритмическая гимнастика на свежем воздухе;
оздоровительный бег до 2 мин;
школа мяча;
подвижные игры с мячом, скакалкой, обручами;
эстафеты;
игры соревнования.
Спортивный праздник «Правила дорожные знать каждому положено»
Музыкально-спортивный праздник «Улыбайтесь, детвора! Ха–Ха-Ха!»
Спортивный досуг «Теремок»
Работа с родителями
Буклет «Азбука для родителей»(учим ребенка правилам безопасности)
 Консультация "О летнем отдыхе детей"
    (О путешествиях с детьми. Солнце хорошо, но в меру. Осторожно: тепловой и солнечный удар! Купание – прекрасное закаливающее средство.)
Выставка «Если хочешь быть здоровым – закаляйся»

«Летняя оздоровительная работа в детском саду»


title: Презентация "Информационно-коммуникационные технологии в ФЭМП у дошкольников"

extracted_text:
«Информационно-коммуникационные технологии в ФЭМП у дошкольников»

г. Мурманск
2015

Выполнила: воспитатель МБДОУ № 27
 Земскова Надежда Александровна

               Актуальность: использование информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) обусловлено в первую очередь социальной потребностью общества, передовыми направлениями обучения и воспитания.

Проблемы в НОД по ФЭМП:

 потеря интереса к математике
 снижение усидчивости
 снижение концентрации внимания

Требования СанПин к организации образовательного процесса с использованием технических средств.
Действующие санитарные нормы и правила 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" не содержат жестких требований к организации образовательного процесса с использованием технических средств, поэтому при создании модели образовательного процесса с использованием информационных технологий мы ориентировались на следующие нормативно-правовые документы:
1"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2626-10
2.СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»

Требования СанПин к организации образовательного процесса с использованием технических средств (продолжение)

5.7. СанПиНа 2.4.2.2821-10 - При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить равномерное ее (доски) освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.
5.6. СанПиНа - требования по расстановке столов рядами, однако четко указано, что данная расстановка мебели не распространяется на учебные помещения, оборудованные интерактивными досками.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.1.2660-10)-4.19. Для занятия детей с использованием компьютерной техники выделяют отдельное помещение. Оборудование помещения, организация и режим занятий должны соответствовать требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы» -не содержат четкие временные ограничения по организации работы детей на компьютере.
Непрерывное время работы с техническими средствами обучения для детей 5-7 лет ( СанПиН 2.4.1.2660-10)

Тема: «Счёт до 10. Соотнесение количества предметов с цифрой»

 Цель: Закрепить счет до 10, соотнести количество предметов с цифрой.
Задачи: - Образовательные задачи: 1. Формировать компоненты учебной деятельности: мотивацию к деятельности через построение занятия, самоконтроль.2. Закреплять знания о количестве предметов.4.Закреплять умение счёта

-Коррекционно-развивающие задачи: 1. Развивать сообразительность, память, внимание, логическое мышление (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения).
Воспитательные задачи:1. Воспитывать аккуратность, усидчивость, дисциплинированность, самостоятельность.2. Воспитывать интерес и уважение к урокам математики.
Оборудование:
1. Компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация
2. Индивидуальные принадлежности: тетрадь в клеточку, ручка, карандаш.

Тема: «Счёт до 10. Соотнесение количества предметов с цифрой»

1 2 3

Посчитай предметы.
3
0
2
7
1

2
4
1
6
3
3
1
5
2
4

3
5
7
6
4

10
0
8
9
7

5
6
8
9
7
отдыхалочка

Запишите предыдущие и последующие числа («соседей») для данных чисел.

5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7

Запиши числа 7, 5,10, 4, 2, 8
в порядке возрастания.
2
4
5
7
8
10

Запиши числа 2, 6,9, 1, 4, 5
в порядке убывания.
9
6
5
4
2
1

Диаграмма знаний и умений детей подготовительной группы по ФЭМП
Результат: дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины; глубже постигаются понятия числа и множества; быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;  тренируется эффективность внимания и память; уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора; воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность; развивается воображение и творческие способности; развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления; способствуют активизации познавательной деятельности.


title: Конспект урока "По равнинам и горам" 4 класс

extracted_text:
 Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Ревдинский педагогический колледж»

Конспект урока

Тема: «По равнинам и горам»
Технология проблеиного обучения.
Класс 4

Составитель: Возякова Ю. А.,
студентка группы 215,
специальность 44.02.05
Отметка за конспект: ________________
Подпись руководителя: _______________
___________________________________

Тип урока: усвоение новых знаний
Цели:
-Образовательная: сформировать у учащихся понятия о видах и формах поверхности земли.
-Деятельностная: сформировать умения показывать формы поверхности, отличать их и показывать на карте, характеризовать особенности поверхности земли.
Планируемый результат:
-у учащихся сформированы понятия о видах и формах поверхности земли.
- у учащихся сформированы умения показывать формы поверхности, отличать их и показывать на карте, характеризовать особенности поверхности земли.

  Оборудование:  презентация, учебник, топографическая карта, тетради, карточки с заданиями.

Оформление доски

Ход мероприятия


title: Презентация "Система права" 7 класс (учебник Е.А.Певцова,А.И.Кравченко)

extracted_text:
7 класс. Тема урока:Система права.
Юристы называют право системой

Система права
Отрасль права
Институт  права
Норма права
Нормы права взаимосвязаны и действуют в реальной жизни
Норма права (правовая норма)-
это правило поведения людей или их объединений в какой-либо правовой ситуации, которое носит общеобязательный характер
Структура правовой нормы

Норма права
Гипотеза-
условия при которых начинает действовать норма
Санкция-
неблагоприятные последствия, которые наступают для нарушителя права
Диспозиция-
собственно правила поведения
Виды норм права
Запрещающие   (нельзя)

Обязывающие  (обязан)

Управомочивающие
                                      (дано право)
Отрасль права- большая группа правовых норм, регулирующих однородные общественные отношения
Отрасли права:
Конституционное право
Уголовное право
Административное право
Гражданское право
Трудовое право
Семейное право

Источники (формы) права
В  России распространённой формой (источником) права являются нормативные правовые акты – документы (законы, указы, постановления), принимаемые в особом порядке, которые необходимо соблюдать, так как они содержат нормы права.
Высшей юридической силой в стране обладает Основной закон –Конституция РФ

Федеральные конституционные законы
Федеральные законы
Указы президента РФ
Постановления Правительства РФ
Нормативные акты министерств, ведомств
Акты органов местного самоуправления
Локальные нормативные акты
Д/з:


Презентация "Путешествие вокруг света" 6 класс


title: Презентация "Малый бизнес как стратегический ресурс экономической безопасности"

extracted_text:
Выполнили: Якобчук Н.Д
                       Колесник К.О
Научный руководитель:
Воронцова А.В.

Малый бизнес как стратегический ресурс экономической безопасности
Безопасность предпринимательской деятельности сегодня – это не только автомат и бронестекло «шестисотого», а прежде всего, это вычисление и всесторонний анализ угроз деятельности предприятия; прогноз и создание систем и мер защиты и минимизации коммерческих расходов.
Безопасность в предпринимательской деятельность
Определение МСП

Экономическая безопасность бизнеса основана на  оптимальном соотношении продуктивности, эффективности, гибкости…

Малый бизнес является важным элементом, способствующим развитию конкуренции, поскольку обладает повышенной гибкостью по сравнению с крупным.

 экономическая безопасность малого бизнеса
1
Обеспечение финансовой эффективности работы бизнеса
Обеспечение технологической независимости бизнеса
Высокий уровень квалификации персонала
Качественная правовая защищённость всех аспектов деятельности
Защиты информационной среды бизнеса
Обеспечение безопасности персонала, его капитала, имущества и коммерческих интересов
	Главной целью экономической безопасности бизнеса является обеспечение его устойчивого и максимально эффективного функционирования в настоящее время и обеспечения высокого потенциала развития и роста бизнеса в будущем.
Основные цели экономической безопасности бизнеса
Доля МСП В ВВП за 2013 год
Количество действующих МСП
Распределение действующих МСП
	Основным приоритетом государства является поддержка и развитие предпринимательства.
	Особую экономическую роль в этом процессе играет сектор малого предпринимательства, который по сравнению с крупными хозяйствующими субъектами более быстро адаптируется к изменяющимся условиям хозяйствования.
Роль малого бизнеса в экономической безопасности страны
Проблемы в системе защиты бизнеса возникают при допущении следующих факторов:
Недостаточный уровень контроля;
Проблемы в системе производственной дисциплине;
Некомпетентность и неопытность сотрудников;
Отсутствие грамотно построенной системы бух.учета с контролем строгой отчетности и слабого контроля операций по расхождению финансовых средств и обращению товарно-материальных ценностей.

Необходимость обеспечения экономической безопасности малого  бизнеса
2
	В экономической науке основными видами угроз ЭББ являются:
Персонал (кадровая);
Технико-техническая;
Финансы;
Информация.
Основные источники угроз экономической безопасности бизнеса (ЭББ)
1. Отсутствие стартового капитала, трудность доступа к финансовым ресурсам.
2. Нехватка производственных и офисных помещений.
3. Сложности процедур лицензирования, сертификации, выделения земельных участков, государственных и муниципальных помещений для развития бизнеса.
4. Отсутствие необходимой инфраструктуры и системы информационного обеспечения предпринимательской деятельности.
5. Отсутствие у предпринимателей знаний менеджмента.
6. Слабая институционально-правовая база в области предпринимательской деятельности.
7. Коррупционность экономики и наличие административных барьеров, препятствующих развитию предпринимательской деятельности.
Основные причины, препятствующие развитию малого предпринимательства
Оценка внутренних и внешних угроз, деловых контрактов;
Конкурентная разведка;
Подготовка материалов о рынках, контрактах, партнерах;
Проверка репутации всех фирм и лиц, с которыми сотрудничает ваша компания;
Физическая защита руководства и сотрудников;
Проверка персонала на предмет благонадежности;
Взаимодействие с правоохранительными органами.
Пути решения проблем малого бизнеса
	Важнейшим этапом обеспечения ЭББ является стратегическое планирование и прогнозирование его экономической безопасности. Этот этап включает в себя разработку стратегического плана, в этом документе необходимо задать качественные параметры использования корпоративных ресурсов бизнеса и взаимосвязи структурных подразделений.
	После разработки стратегических планов деятельности предприятия необходимо произвести оперативную оценку уровня обеспечения ЭББ. Анализ проводится на основе эффективности мер по предотвращению ущербов и расчета функциональных критериев ЭББ.
	Текущее планирование ЭББ осуществляется на основе разработки нескольких альтернативных сценариев развития ситуации и расчёта значений совокупного критерия  экономической безопасности по каждому из них.
Система обеспечения экономической безопасности бизнеса (ЭББ)
	Малый бизнес располагает значительными конкурентными преимуществами, часто требуют меньше капиталовложений из расчета на одного работника по сравнению с крупными предприятиями, широко используют местные материальные и трудовые ресурсы.
	Субъекты малого бизнеса лучше знают уровень спроса на местных рынках, часто товары производят по заказу конкретных потребителей, дают средства к существованию большему количеству людей, чем крупные предприятия, тем самым содействуют подготовке профессиональных работников и распространению практических знаний.
	Собственники малых предприятий более склонны к сбережениям и инвестированию, у них всегда высокий уровень личной мотивации в достижении успеха, что положительно сказывается в целом на деятельности предприятия.
	Малые и средние предприятия по сравнению с крупными в отдельных странах занимают доминирующее положение, как по числу, так и по удельному весу в производстве товаров, выполнении работ, оказании услуг.
Заключение
1. Большая независимость действий субъектов малого предпринимательства;
2. Более быстрая адаптация к местным условиям хозяйствования;
3. Относительно невысокие расходы, особенно затраты на управление;
4. Гибкость и оперативность в принятии и выполнении принимаемых решений;
5. Большая возможность для индивидуума реализовать свои идеи, проявить свои способности;
6. Более низкая потребность в капитале и способность быстро вводить изменения в продукцию и производство в ответ на требования местных рынков;
7. Упрощенное ведение учета хозяйственной деятельности предприятия;
8. Относительно более высокая оборачиваемость собственного капитала;
9. Сосредоточение всего размера получаемой прибыли в одних руках – у хозяина предприятия и др.

Заключение
Спасибо за внимание


Презентация "Результаты педагогической деятельности"