extracted_text:
             Министерство образования и науки Самарской области
            государственное бюджетное образовательное учреждение
                    среднего профессионального образования
                   «Самарский машиностроительный колледж»

                                    [pic]

                           Методическая разработка
                   классного часа – литературной гостиной
                     «Победе на Огненной дуге – 70 лет»

                                            Автор: Купасева Ольга Васильевна
                                                         педагог-организатор
                                                         ГБОУ СПО «Самарский
                                                 машиностроительный колледж»

                               Самара 2013 г.
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

    |     |АННОТАЦИЯ                                                       |3    |
|     |ВВЕДЕНИЕ                                                        |4    |
|     |ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ                                                  |7    |
|     |ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                      |12   |
|     |СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                               |13   |
|     |ПРИЛОЖЕНИЕ 1                                                    |14   |

                                  Аннотация

    Одним  из  острых   вопросов   настоящего   времени   является   вопрос
патриотического воспитания современной молодежи.
    Патриотическое воспитание подрастающего  поколения  это  многоплановая,
систематическая,   целенаправленная   и    скоординированная    деятельность
государственных и общественных объединений и организаций по  формированию  у
молодежи  высокого  патриотического  сознания,   чувства   верности   своему
Отечеству,   готовности   к   выполнению   гражданского   долга,   важнейших
конституционных обязанностей по защите  интересов  общества,  поддерживаемая
государственной программой  «Патриотическое  воспитание  граждан  Российской
федерации на 2011- 2015 годы», принятой 05 октября 2010 года.[3]
    Одним  из  эффективных  средств  воздействия  на  сознание  и   чувства
подрастающего поколения является обращение  к  героическому  прошлому  своей
страны.   Данная  работа  раскрывает  одну  из  страниц   летописи   Великой
Отечественной войны -  сражение на Огненной дуге летом 1943 года.
    Методическая разработка содержит следующие разделы: введение,  основная
часть,  заключение,  список  литературы,  приложение.   В   основной   части
методической  разработки   содержится   сценарий   проведения   литературной
гостиной.
    Данная  методическая  разработка  может  быть  полезна   педагогическим
работникам учебных заведений  среднего  профессионального  образования   при
организации  и  проведении  внеклассных  мероприятий   и   классных   часов,
направленных на патриотическое воспитание молодежи.
                                  ВВЕДЕНИЕ

    Актуальность:
    В памяти нашего  народа  1943-й  живет  не  только  как  год  коренного
перелома в войне, но и как ужас, как незабываемое   горе. Память о  событиях
той войны и  сейчас   еще  присутствует  во  многих  домах  -   пожелтевшими
треугольниками   солдатских   писем,   страшными    листками    «похоронок»,
бережно сохранившимися  боевыми наградами ветеранов, редкими фотографиями.
    В схватке с главными силами фашистской Германии и ее союзников  Красная
Армия нанесла ряд сокрушительных ударов, что привело в 1943  году,   задолго
до  открытия  второго  фронта  в  Европе,   к    коренному    изменению    в
соотношении мировых воюющих сил. И Курская дуга  явилась  ключевым  моментом
возникновения этого  нового  качественного  фактора  в   войне.
    Победа  Советских  войск  под  Курском  была  триумфом,  подготовленным
героическим ратным и трудовым подвигом миллионов советских людей.
    В боях  на Курской дуге ярко проявилось  возросшее воинское  мастерство
и величие духа советских солдат, офицеров  и  генералов,  показавших  чудеса
героизма и самоотверженности на полях сражений. Победа Советской   Армии   в
битве   под    Курском   явилась     ярким  свидетельством   полководческого
мастерства  ее  руководящих  военных  кадров,  которые   за   истекшие   два
года  войны   выросли   в   опытных   и   зрелых военачальников.
    Все дальше уходят от  нас  события  Великой  Отечественной  войны,  все
меньше остается живых свидетелей тех баталий. Мы, рожденные после войны,  не
должны забывать о том, какой ценой досталась Победа, чтобы  ужасы  войны  не
повторилась.
    Цели мероприятия:
    • воспитывать чувство патриотизма, гордости за героическое прошлое своей
      страны;
    • прививать любовь и бережное отношение к Родине, как любили и  защищали
      ее наши деды и прадеды;
    • воспитывать уважительное отношение к  старшему  поколению,  памятникам
      войны.
    Для достижения поставленных целей предусматривается  решение  следующих
задач:
    • формирование патриотического сознания  молодого  поколения  на  основе
      героических событий  истории  своей  страны  средствами  литературного
      образования;
    • сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;
    • изучение хронологии событий на Огненной дуге;
    • ознакомление обучающихся с литературными  произведениями  о  битве  на
      Огненной дуге летом 1943 года.
    Форма проведения классного часа: литературная гостиная.
    Оформление  аудитории  (гостиная  как  форма  внеклассного  мероприятия
предполагает  камерность,  поэтому  помещение  не   должно   быть   большим,
аудитория рассчитана на 25-30 человек).
    • на стенах аудитории слова «Победе на Огненной дуге –  70  лет»;  дата:
      лето 1943; звезды в виде салюта;
    • книжная выставка «Поэзия фронтовых лет».
    Ожидаемый результат:
    • проявление чувства гордости за героическое прошлое своей страны;
    • совершенствование  навыков выступления перед аудиторией;
    • проявление  творческих способностей обучающихся.
    Материально-техническое оснащение:
    • компьютер;
    • экран;
    • проектор;
    • звуковые колонки;
    • микрофон.
    Возможные риски:
    • слабая подготовленность участников литературной гостиной;
    • выход из строя оборудования.
    Участники мероприятия  –  студенты  I-II  курсов  ГБОУ  СПО  «Самарский
машиностроительный колледж».
    Сроки реализации и этапы:
|Этапы                |Сроки         |Содержание                            |
|                     |реализации    |                                      |
|Подготовительный     |1 месяц       |Подбор материала для реализации       |
|                     |              |проекта.                              |
|                     |              |Разработка регламента проведения      |
|                     |              |литературной гостиной.                |
|                     |              |Подбор стихов для проведения          |
|                     |              |литературной гостиной.                |
|                     |              |Выбор ведущих литературной гостиной и |
|                     |              |чтецов.                               |
|                     |              |Заранее оповестить участников о дате  |
|                     |              |проведения литературной гостиной.     |
|                     |              |Репетиция мероприятия.                |
|                     |              |Разработка анкеты для участников и    |
|                     |              |зрителей мероприятия.                 |
|Реализация проекта   |1 день        | Проведение литературной гостиной:    |
|                     |              |Оформление зала для проведения        |
|                     |              |литературной гостиной.                |
|                     |              |Техническое обеспечение проведения    |
|                     |              |мероприятия.                          |
|                     |              |Руководство деятельностью обучающихся |
|                     |              |во время проведения литературной      |
|                     |              |гостиной.                             |
|                     |              |Эмоциональная поддержка участников.   |
|Подведение итогов    |День          |Анкетирование участников и зрителей.  |
|и рефлексия          |проведения    |(Приложение 1)                        |
|                     |игры          |Рефлексия.                            |
                               ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

                  Сценарий проведения литературной гостиной
                      «Победе на Огненной дуге – 70 лет»

      На экране слайд 1:   «Броня в броню, рвануло в небо пламя!
                         И дрогнула былинная земля!..
                         Горели танки жаркими кострами,
                         И были дымом застланы поля.
                         …Всего два слова – Курская дуга.
                         Как много это значит для солдата!
                         Жила России гневная душа
                         В бессмертной битве Н–ского квадрата»
                                                             Леонид Кузубов,
                                  сын полка 6-й гвардейской армии, разведчик

    Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости! Мы рады видеть  вас  зрителями
литературной гостиной. Литературная гостиная  существует  у  нас  уже  много
лет.  Меняется  состав  ее  участников,   постоянно   обновляется   тематика
мероприятия.  Но  неизменно  одно  –  среди  ее   участников   всегда   люди
творческие, увлеченные, которые любят  и  ценят  художественное  слово.  Это
студенты нашего колледжа.
    Ведущий 2: Сегодня вашему вниманию мы предлагаем программу, посвященную
Победе наших войск в танковом сражении на Огненной дуге летом 1943 года.
                              На экране слайд 2
    Ведущий 1:  После  поражения  под  Сталинградом  немецкое  командование
решило взять реванш, местом  которого  был  избран  так  называемый  Курский
выступ (или дуга) длиной более  500  км,  образованный  советскими  войсками
зимой  и  весной  1943  года.  Эта  операция  получила   условное   название
«Цитадель».  Она  предусматривала  неожиданное   окружение   и   уничтожение
советских войск в течение четырех дней.
                              На экране слайд 3
    Ведущий 2: Курская битва, подобно сражениям под Москвой и Сталинградом,
отличалась  большим  размахом  и  направленностью.  В  ней  с  обеих  сторон
участвовало более 4 млн. человек, свыше 69 тысяч орудий и  минометов,  более
13 тысяч танков и самоходных установок, до 12 тысяч боевых самолетов.
    Чтец 1: Стих «Курская дуга»,  автор Галина Ревина
    Ведущий 1: Курская битва - это одна из величайших битв второй  мировой,
она занимает особое место в истории Великой Отечественной войны,  в  истории
нашего Отечества. Здесь в  поле  под  Прохоровкой  произошло  самое  крупное
встречное танковое сражение.
    Ведущий 2: Немецкое наступление было назначено на 3 часа  5  июля  1943
года. Зная это, командующие  Центральным  и  Воронежским  фронтами  генералы
К.К.Рокоссовский  и  Н.Ф.Ватутин  решили  провести  заранее   спланированную
артиллерийскую   контрподготовку   по   районам    сосредоточения    ударных
группировок  врага.  Началась   одна   из   самых   крупных   битв   Великой
Отечественной войны.
                              На экране слайд 4
    Чтец 2: Стих «Прохоровское поле»,  автор Николай Молчанов
    Ведущий 1: Противник сразу же понес значительные потери.  В  его  стане
произошло  замешательство,  что  не  смогло  не  сказаться  отрицательно  на
наступательном порыве войск.
    Ведущий  2:  После  артиллерийской  подготовки  противник   перешел   в
наступление. Под прикрытием огня тысяч орудий  и  минометов,  при  поддержке
множества  самолетов  к  переднему  краю  нашей  обороны  устремились  массы
фашистских танков  и  штурмовых  орудий.  На  земле  и  в  воздухе  начались
ожесточенные сражения.
    Ведущий 1: Четыре раза в течение дня немецко-фашистские войска пытались
прорваться в расположение нашей  обороны,  но  вынуждены  были  откатываться
назад.  Быстро  росло  количество  подбитых  и  сожженных  вражеских  машин,
тысячами трупов покрывались поля.
                              На экране слайд 5
    Чтец 3: Стих «Под Прохоровкой», автор Борис Яроцкий
    Ведущий 2: Ожесточенность боев нарастала с каждым часом. За четыре  дня
кровопролитных боев в районе Поныри - Ольховатка враг,  вклинившись  в  нашу
оборону на глубину до 12 км, дальше наступать уже не мог.  Он  вынужден  был
перейти к обороне на достигнутом рубеже.
    Ведущий  1:  Особенно  тяжелые  бои   вели   войска   5-й   гвардейской
общевойсковой и 5-й гвардейской танковой  армии  в  районе  Прохоровки.  Они
натолкнулись на исключительно упорное сопротивление  частей  2-го  танкового
корпуса  СС,  которые  непрерывно  атаковали.  Здесь  произошло   крупнейшее
танковое сражение. В общей сложности в нем участвовало свыше 1100  танков  и
самоходных орудий.
                              На экране слайд 6
    Чтец 4: Стих «Прохоровское поле»,  автор Михаил Глазков
    Ведущий 2: Советские воины показывали чудеса  мужества  и  героизма.  6
июля у села Яковлево героически  погиб  восемнадцатилетний  командир  взвода
Вальдемар Сергеевич Шаландин. Танковый взвод Вальдемара Шаландина в  течение
20 часов сдерживал натиск превосходящих  сил  противника.  Экипаж  Шаландина
уничтожил два тяжелых танка «тигр» и один средний танк, три  противотанковых
орудия и десять  солдат  и  офицеров  противника.  Одного  «тигра»  Шаландин
взорвал таранным ударом, направив в него  свою  горящую  тридцать  четверку,
экипаж сгорел в  танке.  Вальдемару  Шаландину  посмертно  присвоено  звание
Героя Советского Союза. На южной стороне села  Яковлево  отважному  танкисту
воздвигнут памятник.
                              На экране слайд 7
    Ведущий 1: 6 июля в воздушном бою сбил свой первый  самолет  противника
Иван Кожедуб. В течение всей войны им будет сбито 62 самолета.
    Ведущий 2: В этот  же  день  бессмертный  подвиг  совершил  заместитель
командира истребительной авиаэскадрильи  2-й  воздушной  армии  Воронежского
фронта гвардии старший лейтенант А.К.  Горовец.  Прикрывая  наземные  войска
под Белгородом, Горовец заметил большую  группу  немецких  бомбардировщиков.
Советский истребитель пошел в атаку один против двадцати. В неравном бою  он
сбил девять вражеских  самолетов  и  погиб  смертью  героя.  Посмертно  А.К.
Горовцу присвоено звание Героя Советского Союза. На границе  Белгородской  и
Курской областей был открыт памятник А.К. Горовцу.
                              На экране слайд 8
    Чтец 5: стих Владимира  Молчанова, посвященный подвигу Героя Советского
Союза А.К. Горовцу
    Ведущий 1: Решающий бой в сражении на Курской дуге  произошел  12  июля
1943 года на Прохоровском поле,  которое  считается  третьим  полем  русской
славы после Куликова и Бородинского.
                              На экране слайд 9
    Чтец 6: Стих «Прохоровка. 12 июля 1943 года», автор Игорь Чернухин
    Ведущий 2: Ожесточенные бои длились до 16 июля.   И  практически  сразу
после сражения под Прохоровкой  началось  контрнаступление  на  белгородско-
харьковском направлении. Гитлеровское командование вынуждено было  принимать
срочные меры по организации обороны.
    Ведущий 1: Воронежский фронт и введенные  в  сражения  18  июля  войска
Степного фронта перешли к преследованию. К исходу 23  июля  они  в  основном
восстановили  то  положение,  которое  занимали  до  начала  оборонительного
сражения.
    Ведущий  2:  5  августа  советские  войска  освободили  города  Орёл  и
Белгород. Поздним вечером 5 августа 1943 года в  московском  небе  вспыхнули
разноцветные огни. Это был первый салют в Великой  Отечественной  войне.  Он
прогремел в честь войск, освободивших  от фашистских оккупантов города  Орёл
и Белгород.
    Ведущий 1: 23 августа был освобожден  город  Харьков.  Так  победоносно
завершилась битва на Курской дуге.
                             На экране слайд 10
    Чтец 7: Стих «Героям Орла и Белгорода», автор Александр Твардовский
    Ведущий 2: Курская битва продолжалась 50 дней и ночей, с 5 июля  по  23
августа 1943 г. По своему ожесточению и упорству борьбы эта битва  не  имеет
себе равных.
    Чтец 8: Стих «Прохоровская земля», автор Леонид Решетников
                             На экране слайд 11
    Ведущий 1: За мужество и героизм свыше  100  тыс.  советских  воинов  -
участников битвы на Огненной дуге, были награждены орденами и медалями.
    Ведущий 2: Нет той меры, которой можно  измерить  героизм,  проявленный
советскими воинами в битве на  Курской  дуге.  На  полях  сражений  немецкая
армия получила такой удар, от которого не смогла  оправиться.  Это  был  еще
один шаг к Великой Победе!
                             На экране слайд 12
    Ведущий 1: Прошло уже 70 лет со дня Курской битвы. Светла  и  прекрасна
наша память о людях, которых страна потеряла в годы войны.  Безмерна  скорбь
о тех, кто погиб, защищая  Родину.
                             На экране слайд 13
    Ведущий 2: Минутой молчания почтим память тех, кто отдал свои  жизни  в
борьбе за мир и счастье на земле, за нашу с вами  жизнь. Прошу всех встать.
Минута  молчания.
    Чтец 9:  стих «Есть очень добрый обычай Руси», автор М. Исаковский
    Ведущий 1: На этом наша литературная гостиная закрывается.
    Ведущий  2:  Уважаемые  гости  и  участники   проведения   литературной
гостиной, прошу Вас ответить на вопросы нашей анкеты.
                                 Заключение

    В истории нашей страны было немало войн, больших и  малых  сражений,  в
которых  приходилось  отбиваться  от  иноземных  захватчиков.  Для  русского
народа Великая Отечественная война –  это  не  только  прошлое,  её  дыхание
многие чувствуют и сейчас. Ведь она вошла в  каждый  дом,  в  каждую  семью,
поглотила  в  своём  огне  миллионы  людей.  Бывают  события,  даже   весьма
значительные  для  своего  времени,  которые  по  происшествии   десятилетий
стираются из памяти  и  становятся  достоянием  архивов.  Но  есть  события,
значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени. К  таким  событиям
относится победа нашего народа в Великой Отечественной войне.
    Курская битва - один из важнейших этапов на пути  к  победе  в  Великой
Отечественной войне. Сокрушительный разгром фашистской Германии  на  Курской
дуге свидетельствовал о возросшей  военной  мощи  Советского  Союза.  Ратный
подвиг воинов слился с самоотверженной работой тружеников тыла,  вооруживших
армию превосходной военной техникой, обеспечивавших её всем необходимым  для
победы.
    Формирование  патриотических  чувств,  гражданственности,   трудолюбия,
нравственности,  уважения  к  правам  человека,  любви  к   Родине,   семье,
окружающей  природе  всегда  будут  приоритетными  задачами   воспитательной
деятельности  любого   образовательного   учреждения,   а   применение   при
организации внеклассной работы со студентами таких  форм,  как  литературная
гостиная,  позволят  создать  особый  эмоциональный  фон   и   условия   для
творческого самосовершенствования обучающихся.
                              СПИСОК ЛитературЫ

  1. Белгородская энциклопедия - научное академическое издание.-  Белгород:
     Изд-во Областная типография, 2000.
  2. Белгородоведение: Учебник для общеобразовательных учреждений /Под ред.
     В. А. Шаповалова. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2002.
  3.   Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
     Российской федерации на 2011- 2015 годы»,  принятая  05  октября  2010
     года.
  4. Мазуркевич Р. Сплав мужества и стали:  Танкисты  в  Курской  битве.  -
     Воронеж: Центр. Чернозем, кн. изд-во, 1986.
  5. Патриотическое воспитание:  система  работы,  планирование,  конспекты
     уроков, разработки  занятий/авт.-  сост.  И.А.  Пашкович.-  Волгоград:
     Учитель, 2006.-169 с.
  6.  Саенко  О.Е.Теория  и  практика  воспитательной  работы  в  колледже:
     Настольная  книга  заместителя  директора,  педагога  –  организатора,
     классного руководителя/О.Е.Саенко, О.Н. Айдунова.- М.:  Издательско  –
     торговая корпорация «Дашков и К», 2009.-348 с.
  7. Соколов В. В небе над Курской дугой.- Воронеж:  Центр.  Чернозем,  кн.
     изд-во, 1985.
  8. http://images.yandex.ru/

                                                                Приложение 1
                                   Анкета

   1. Вы являетесь чтецом или зрителем мероприятия?__________________
   2. Приходилось ли Вам присутствовать на подобном мероприятии ранее?  Если
      «да», то в роли кого?____________________________________
   3. Ваше мнение о проведении  литературной гостиной? (понравилось  или  не
      понравилось)_____________________________________________
   4.   Что   в   проведении   литературной   гостиной    Вы    хотели    бы
      изменить?__________________________________________________
   5. Хотели бы Вы принять участие в подобном мероприятии?___________
      Если «да», то в роли кого?____________________________________


extracted_text:
             Министерство образования и науки Самарской области
            государственное бюджетное образовательное учреждение
                    среднего профессионального образования
                   «Самарский машиностроительный колледж»

                           Методическая разработка
                               классного часа
    «Профилактика (предупреждение) конфликтов в группе студентов среднего
                      специального учебного заведения»

                                            Автор: Купасева Ольга Васильевна
                                                         педагог-организатор
                                                         ГБОУ СПО «Самарский
                                                 машиностроительный колледж»

                                Самара, 2015
                                Актуальность
    Конфликтные ситуации мало кто одобряет, но почти все в  них  участвуют.
Межличностные  и  межгрупповые  конфликты  негативно  сказываются  на   всех
процессах  жизнедеятельности  образовательного  заведения.  Конфликты  между
студентами отрицательно влияют как на самих  конфликтующих,  так  и  на  всю
группу. В группе,  где  сложился  неблагоприятный  социально-психологический
климат, студенты  плохо  усваивают  программный  учебный  материал,  простая
обида может  привести  к  проявлению  жестокости  в  отношении  противников.
Заниматься  своевременной  профилактикой  конфликтов  в  группах   студентов
крайне необходимо.
    Во-первых,  профилактика  конфликтов  будет  способствовать   повышению
качества учебного процесса.
    Во-вторых,  конфликты  оказывают  заметное  отрицательное  влияние   на
психическое состояние и  настроение  конфликтующих.  Стресс,  возникающий  в
ходе конфликта, может быть причиной серьезных заболеваний.
    В-третьих, именно в образовательном учреждении у подростка  формируются
навыки  разрешения  противоречий  в  межличностном  взаимодействии,  которые
встречаются в жизни каждого человека.
    Создание  в  образовательном  учебном  заведении  системы  профилактики
конфликтов намного улучшит качество воспитательного процесса, а  для  начала
нужно познакомиться с природой конфликта.

    Проблема
    Обучающиеся не могут разобраться в природе  конфликтов,  определить  их
положительные и отрицательные стороны, предупредить конфликты.

    Цель
    Выделить  причины  конфликтов,  определить  их  виды  и  найти  способы
конструктивного решения предконфликтных и конфликтных ситуаций.

    Задачи:
       •  обосновать  необходимость  работы  по  профилактике  конфликтов  в
         образовательном учебном заведении;
       • диагностирование межличностных отношений в группе студентов;
       • определение основных стилей поведения участников при  возникновении
         конфликтных ситуаций.

    Ожидаемый результат:
       • открытость и дипломатия в общении обучающихся;
       • умение слушать и желание быть услышанным.

    Материально- техническое оснащение:
       • ноутбук;
       • проектор;
       • экран;
       • раздаточный материал: анкеты, памятки.

    Участники классного часа:
    •  учебная группа I курса.

    Место проведения:
  •  аудитория.

    Время проведения:
  •  45 минут.

    Возможные риски:
       • слабая подготовленность участников;
       • отсутствие коммуникативных навыков;
       • выход из строя оборудования.

                               Основная часть

                Этапы подготовки и проведения классного часа
    Подготовка и проведение  мероприятия  подразумевает  несколько  этапов,
которые представлены в таблице 1.

                                                                   Таблица 1
|Этапы                |Содержание                                            |
|                     |Деятельность студентов     |Деятельность преподавателя |
|Подготовительный     |выдвигают кандидатуры на   |формирует команду ведущих в|
|                     |роль ведущих               |количестве 4 человек из    |
|                     |                           |представленных кандидатур  |
|                     |                           |для организации и          |
|                     |                           |проведения классного часа, |
|                     |                           |оповещает участников о дате|
|                     |                           |проведения классного часа  |
|                     |ведущие изучают и подбирают|консультирует, оказывает   |
|                     |материал для проведения    |помощь в оформлении        |
|                     |классного часа по          |презентации, разрабатывает |
|                     |предлагаемой теме, создают |сценарий проведения        |
|                     |презентацию                |классного часа             |
|                     |готовят и оформляют памятки|составляет памятка «Как    |
|                     |«Как вести себя в          |вести себя в конфликтной   |
|                     |конфликтной ситуации»      |ситуации» и анкету для     |
|                     |                           |участников мероприятия     |
|                     |готовят и оформляют        |обеспечивает мероприятие   |
|                     |аудиторию для проведения   |необходимыми техническими  |
|                     |классного часа             |средствами и оборудованием |
|Проведение классного |выступают в роли ведущих и |руководит деятельностью    |
|часа                 |отвечают на вопросы        |студентов, эмоционально    |
|                     |                           |поддерживает всех          |
|                     |                           |участников мероприятия     |
|Подведение итогов    |обмениваются впечатлениями,|предлагает поделиться      |
|                     |предлагают темы и формы    |впечатлениями о проведенном|
|                     |проведения следующих       |мероприятии, анализирует,  |
|                     |классных часов             |делает выводы              |
|                     |готовят статью о           |консультирует              |
|                     |проведенном мероприятии в  |                           |
|                     |студенческий журнал        |                           |
|                     |(газету)                   |                           |

Заключение
    Специфика  конфликтов  между  обучающимися  среднего  профессионального
образования   определяется   возрастной   психологией;    межличностные    и
межгрупповые   конфликты   негативно   сказываются   на    всех    процессах
жизнедеятельности образовательного учреждения.
    Работа по профилактике и предупреждению  конфликтов  в  образовательном
учреждении  должна  проводиться  педагогическими  работниками  по  следующим
основным  направлениям:  создание   условий,   способствующих   профилактике
деструктивных  конфликтов;   создание   благоприятных   условий   для   всех
участников образовательного процесса;  устранения  социально-пcихологических
и личностных причин конфликтов.
    Хорошим  средством  предупреждения  конфликтов  служит  умение  слушать
собеседника, поскольку оно является критерием коммуникабельности.  От  того,
насколько  собеседнику  предоставлена  возможность  высказаться,  во  многом
зависят его расположение и доверительность
    Предотвращению конфликта способствует все, что обеспечивает  сохранение
нормальных отношений, укрепляет взаимное уважение и доверие.
    Предупредить конфликт гораздо легче, чем конструктивно  его  разрешить.
Профилактика конфликтов важна, так  как  она  требует  меньших  затрат  сил,
средств  и  времени  и  предупреждает  даже  те  минимальные   деструктивные
последствия, которые имеет любой конструктивно разрешенный конфликт.

Литература:
   1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология.- Изд-во ЮНИТИ,  2000.-  551
      с.
   2.  Козырев  Г.И.Основы  конфликтологии:  учебник.-   М.:   ИД   «ФОРУМ»:
      ИНФРА-М, 2007.-320с.
   3.  Мастенбрук  У.  Управление   конфликтными   ситуациями   и   развитие
      организации. — М: — Изд-во «Инфра-М», 1996 .
   4. Монина Г.Б., Лютова - Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг  (педагоги,
      психологи, родители). - СПб.: Издательство "Речь", 2007.С.40-43.
   5. Педагогическая диагностика  в  работе  классного  руководителя/  сост.
      Н.А.Панченко.- Волгоград: Учитель, 2007.-128с.
   6. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения.  –  М.:
      Наука, 1990.
   7.  Шпаргалка  по  конфликтологии:   учебное   пособие/   Н.Н.   Шаш.-М.:
      Издательство "Экзамен", 2007.С.55
                                     8.
   http://socyus.ru/navigatsiya/kontseptsiya__upravleniya__m__follett.html

   9.                         http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-
      roditeley/2014/08/16/pamyatka-dlya-pedagoga-o-razreshenii-konflikta
      Сценарий классного часа

    Вступительное слово классного руководителя
    Здравствуйте  дорогие  друзья!  Сегодня  мы  собрались  с  вами,  чтобы
обсудить  очень  важную,  жизненную  тему   «Профилактика   (предупреждение)
конфликтов в группе студентов среднего специального учебного заведения».
    Мы с вами живем в  обществе,  для  которого  конфликты  -  повседневная
реальность. Являясь активным участником  конфликта,  человек  понимает,  что
нельзя  избавиться  от  конфликтов  вообще,  что  бесконфликтное   состояние
невозможно.  Поэтому  каждому  современному  молодому  человеку   необходимо
научиться разбираться в природе конфликтов, определять  их  положительные  и
отрицательные стороны, а главное – научиться предупреждать конфликты.
    Сегодня мы рассмотрим понятия конфликт, конфликтогены, стили  поведения
в конфликтной ситуации, стратегии выхода из конфликта,  а  так  же  основные
модели поведения личности в конфликтной ситуации.
    Прежде чем мы начнем мероприятие,  давайте  ответим  на  вопросы  теста
«Самооценка рационального поведения в  конфликте»  и  узнаем,  насколько  Вы
умеете сдерживать себя во время конфликта.

    Первый ведущий
    Конфликт - это отсутствие согласия между  двумя  или  более  сторонами,
которые могут быть конкретными  лицами или группами. Каждая  сторона  делает
все, чтобы была принята ее точка зрения и  цель,  и  мешает  другой  стороне
сделать то же самое.
    Конфликт не всегда явление нежелательное. Во  многих  случаях  конфликт
помогает выявить разнообразие точек зрения, дает дополнительную  информацию.
Если  конфликты  способствуют  принятию  обоснованных  решений  и   развитию
взаимоотношений, то их называют конструктивными.  Конфликты,  препятствующие
эффективному взаимодействию и  принятию  решений,  называют  деструктивными.
Главную роль в возникновении конфликтов играют конфликтогены.
    Конфликтогены- это слова, действия ( или бездействия), могущие привести
к конфликту.
    У всех конфликтов есть несколько причин. Больно и обидно бывает, когда:
     • достается за то, за что ты не несешь ответственности;
     • тебя не спрашивают при решении вопросов, в которых ты компетентен;
     • награды за то, что сделал ты, достаются другим;
     • тебя  считают не способным что-то сделать самостоятельно;
     • ты выдвигаешь идеи и предложения, кто-то выдает их за свои.
    Много и других подобных  примеров.  Именно  так  возникают  интриги,  и
рушится взаимное доверие. Этому подвержен каждый.
    В образовательном учреждении закладываются основы поведения человека  в
будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях.
    Один  из  наиболее  распространенных   видов   конфликтов   в   учебной
деятельности - конфликт между обучающимися. Конфликты в  подростковой  среде
характерны для всех времен и народов, они обусловлены особенностью  возраста
– формированием морально-этических критериев оценки сверстника  и  связанных
с этим требований  к  его  поведению.  По  наблюдениям  психологов,  путь  к
лидерству  в  подростковой  среде  связан  с  демонстрацией   превосходства,
цинизма, жестокости, безжалостности.
    Особенности  конфликтов  между  обучающимися  определяются   спецификой
возрастной психологии подростков. На возникновение,  развитие  и  завершение
конфликтов  заметное  влияние  оказывает   характер   учебно-воспитательного
процесса,  его  организация  в  конкретном  образовательном  учреждении.  Не
маловажным  фактором,  воздействующим   на   взаимоотношения    обучающихся,
является жизненный уклад и существующая социально-экономическая ситуация.
    Второй ведущий
    Еще в 1942 г. американский  социальный  психолог   Мэри  Паркер  Фоллет
указывала на  необходимость  разрешения  конфликтов,  а  не  подавления  их.
Далеко не все  конфликты  можно  предупредить.  Поэтому  очень  важно  уметь
выходить из конфликта. Среди способов она выделила победу одной  из  сторон,
компромисс и интеграцию.  Под  интеграцией  понималось  новое  решение,  при
котором выполняются условия обеих сторон, причем ни одна  из  них  не  несет
серьезных потерь. В дальнейшем данный способ  разрешения  конфликта  получил
название «сотрудничество» [8].
    Принципиальное значение для того, каким способом  завершится  конфликт,
имеет выбор оппонентом стратегии выхода из него.
    Стратегия  выхода  из  конфликта  представляет  собой  основную   линию
поведения оппонента на его заключительном этапе.
    Существует пять основных стилей поведения в  конфликтной  ситуации  (К.
Томас):
    1.Соперничество.   Соперничество   характеризуется   активной   борьбой
индивида за свои  интересы,  применением  всех  доступных  ему  средств  для
достижения  поставленных  целей:  применением  власти,  принуждения,  других
средств  давления   на   оппонентов,   использованием   зависимости   других
участников от него. Ситуация воспринимается индивидом  как  крайне  значимая
для него, как вопрос победы или поражения, что предполагает жесткую  позицию
по отношению к оппонентам и  непримиримый  антагонизм  к  другим  участникам
конфликта в случае их сопротивления.
    Однако  в  жизни  существует  много   примеров,   когда   соперничество
оказывается  эффективным.  Соперничество  целесообразно  в  экстремальных  и
принципиальных ситуациях,  при  дефиците  времени  при  высокой  вероятности
опасных последствий.
     2.Компромисс. При компромиссе действия участников направлены на поиски
решения за счет  взаимных  уступок,  на  выработку  промежуточного  решения,
устраивающего обе стороны, при котором особо никто не выигрывает,  но  и  не
теряет. Такой стиль поведения применим при условии, что  оппоненты  обладают
одинаковой властью, имеют взаимоисключающие интересы,  у  них  нет  большого
резерва времени  на  поиск  лучшего  решения,  их  устраивает  промежуточное
решение на  определенный  период  времени.  Сегодня  компромисс  –  одна  из
наиболее часто используемых стратегий завершения конфликтов.
    3.  Сотрудничество.  Сотрудничество  означает,  что   индивид   активно
участвует   в   поисках   решения,    удовлетворяющего    всех    участников
взаимодействия, но, не забывая при  этом  и  свои  интересы.  Предполагается
открытый обмен мнениями,  заинтересованность  всех  участников  конфликта  в
выработке общего  решения.  Данная  форма  требует  положительной  работы  и
участия всех сторон. Если у оппонентов есть время, а решение проблемы  имеет
для всех  важное  значение,  то  при  таком  подходе  возможно  всестороннее
обсуждение вопроса, возникших  разногласий  и  выработка  общего  решения  с
соблюдением интересов всех участников.
    4. Избегание, уход. Данная  форма  поведения  выбирается  тогда,  когда
индивид не хочет отстаивать свои права, сотрудничать для выработки  решения,
воздерживается от высказывания своей  позиции,  уклоняется  от  спора.  Речь
идет не о разрешении, а  о  затухании  конфликта.  Этот  стиль  предполагает
тенденцию ухода от ответственности за  решения.  Такое  поведение  возможно,
если исход конфликта для индивида не особенно  важен,  либо,  если  ситуация
слишком сложна и разрешение конфликта потребует много сил у его  участников,
либо у индивида не хватает власти для решения конфликта в свою пользу.
    5.  Уступчивость,  приспособление.  Действия  индивида  направлены   на
сохранение или восстановление благоприятных  отношений  с  оппонентом  путем
сглаживания  разногласий  за  счет  собственных  интересов.  Данный   подход
возможен,  когда  вклад  индивида  не  слишком  велик  или   когда   предмет
разногласия  более  существен  для  оппонента,  чем  для   индивида.   Такое
поведение в конфликте используется, если ситуация не особенно значима,  если
важнее  сохранить  хорошие  отношения  с  оппонентом,  чем  отстаивать  свои
собственные интересы, если у индивида мало шансов на победу, мало власти.

    Третий ведущий
    Выбор стратегии выхода из  конфликта  зависит  от  различных  факторов.
Можно указать следующие:
    • личностные особенности оппонента;
    • уровень нанесенного оппоненту ущерба и собственного ущерба;
    • наличие ресурсов, статус оппонента;
    • возможные последствия;
    • значимость решаемой проблемы;
    • длительность конфликта.
    Универсальным средством разрешения конфликтов являются переговоры.  Ими
заканчиваются не  только  межличностные  конфликты,  но  даже  международные
войны. Для  переговоров  должны  созреть  условия.  Первое,  что  необходимо
сделать на  этом  пути  в  случае  возникновения  конфликтной  ситуации,  не
отвечать на оскорбления оскорблением,  не  дать  втянуть  себя  в  конфликт.
Дайте возможность выговориться провоцирующей стороне. В случае если  вы  уже
втянулись в конфликт, необходимо найти  в  себе  силы  и  выйти  из  него  в
одностороннем порядке. Однако оставлять неразрешенной проблему  не  следует,
необходимо найти причину конфликта  и  другие  его  элементы,  оценить  свои
возможности для решения  проблемы.  После  появления  благоприятных  условий
можно искать пути  к  переговорам,  которые  следует  вести  на  равных,  не
ущемляя  интересов  друг  друга.  К  благополучному  исходу   в   разрешении
межличностного конфликта  может  вести  только  поведение,  направленное  на
компромисс и сотрудничество.

    Четвертый ведущий
    Профилактика конфликтов – это их предупреждение.
    Деятельность  по  предупреждению  конфликтов  могут  осуществлять  сами
обучающиеся  и  преподаватели,  руководители  образовательных  учреждений  и
органы управления ими, психологи. Работа  может  проводиться  по  нескольким
направлениям:
     • создание объективных условий, препятствующих возникновению и развитию
       предконфликтных  ситуаций  (доброжелательное  отношение  со   стороны
       преподавателей и обучающихся, личный пример педагогов и родителей);
     •   оптимизация   организационно-   управленческих    условий    работы
       образовательного учреждения  (не  скупиться  на  похвалы,  одобрение,
       поощрения);
     • устранение социально-психологических причин возникновения  конфликтов
       (создать действующий орган при образовательном  учреждении,  куда  за
       поддержкой и советом могут  обращаться  обучающиеся,  их  родители  и
       педагоги);
     • блокирование личностных причин возникновения  конфликтов  (проведение
       тренингов, классных часов, методических объединений педагогов).
    Профилактика большинства видов конфликтов в образовательном  учреждении
должна вестись одновременно по всем направлениям.

    Заключительное слово классного руководителя
    В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда  будут  отличаться
взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя  доводить  до
конфликтов. Чтобы сохранить душевное,  психическое  и  физическое  здоровье,
нужно научиться предотвращать конфликты, а  если  конфликт  уже  разгорелся,
нужно уметь из него выйти.
                                                                Приложение 3

    Анкета
    Ответьте, по возможности честно и правдиво, на поставленные вопросы:
     1. Ты конфликтный человек?
     2. Легко ли тебе выяснять с кем – то отношения?
     3. Что ты чувствуешь после того, как выяснил с кем – то отношения?
     4. Становишься ли  ты  умнее  после  выхода  из  конфликтной  ситуации,
        делаешь ли для себя какие-нибудь выводы?
     5. С кем ты чаще всего конфликтуещь?
     6. Что может стать поводом к конфликтной ситуации?
     7. Кто первым пытается разрешить конфликт – ты или другая сторона?
     8. Что ты, как правило, отстаиваешь в конфликте?
     9. Меняется ли твое отношение к людям, с которыми ты конфликтовал,  или
        после  того  как  конфликт  разрешился,   все   остается   в   ваших
        взаимоотношениях по – прежнему?
    10. Нужно ли учиться людям разрешать конфликтные ситуации?

                                                                Приложение 2
               Памятка «Как вести себя в конфликтной ситуации»
                                          Любое взаимодействие, любой диалог
                                                      партнеров предполагает
                                                  нахождение «общего языка»,
                                                            который является
                                                                 результатом
                                                       достижения понимания.

                                                                 Ю. Хабермас
[pic]
    • Сохраняй спокойствие и самоконтроль, когда сердишься.
    • Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
    • Будь доброжелательным, уважительно относись к собеседнику.
    • Имей терпение выслушать собеседника.
    • Спокойно объясни свою точку зрения.
    • Подумай, из-за чего возник спор.
    • Попытайся мысленно встать на место собеседника и понять, какие события
      привели его в такое состояние.
    • Имей терпимость к слабостям собеседника.
    • Попытаться почувствовать: «А каково было бы мне в том состоянии?».
    • Разреши конфликт мирным путем.
    • Помни, что порой нет правильных и неправильных позиций и ответов.
    Зная, как выйти из конфликтной ситуации, человек не будет теряться  при
ее возникновении. Помните, что для эффективного разрешения любого  конфликта
необходимо выяснить и проанализировать все его стороны, а  также  попытаться
устранить разногласия с пользой для всех [9].
                                                                Приложение 1
            Тест "Самооценка рационального поведения в конфликте"
После прочтения каждого утверждения решите, свойственно ли вам то  или  иное
поведение.
Оцените свой ответ:
    • 1 – полное соответствие вашего поведения по той или иной позиции;
    • 2 – для вас не характерно такое поведение.

Тестовое задание:

1. Критически оцениваю партнера.
2. Приписываю ему низменные или плохие намерения.
3. Демонстрирую знаки превосходства.
4. Обвиняю и приписываю ответственность только партнеру.
5. Игнорирую интересы соперника.
6. Вижу все только со своей позиции.
7. Уменьшаю заслуги партнера.
8. Преувеличиваю свои заслуги.
9. Задеваю “больные точки” и уязвимые места партнера.
10. Предъявляю партнеру множество претензий.
11. Раздражаюсь, перехожу на крик.

Оценка результатов:
Отклонение вправо от  показателя  3  по  среднему  арифметическому  по  всем
позициям свидетельствует о  том,  что  вы  обладаете  достаточными  навыками
рационального поведения в конфликте.
Отклонение влево от выбранного показателя свидетельствует о том, что  вы  не
обладаете достаточными навыками рационального поведения. В этом  случае  вам
необходимо   проанализировать   причины   недостаточно   развитых    навыков
рационального поведения в конфликте и заняться тренировками.


extracted_text:
                                  Методическая разработка  мастер-класса

                                      «Игра на свирели».

                                                                           Подготовила учитель музыки
                                                                          МБОУ средняя общеобразовательная школа №3
                                                                           г. Льгова Курской области
                                                                           Клычёва Елена Анатольевна.

Цель мастер-класса: познакомить детей с инструментом свирель.
Задачи:
1. Познакомить с историей  происхождения инструмента;
2. Познакомить с извлечением звука;
3. Разучить народную песню «Василёк».
Формирование Универсальных Учебных Действий :
Личностные  УУД:
Формирование эстетических чувств и художественного вкуса.
Развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, выражение в музыкальном исполнительстве своих чувств, интерес к различным видам творческой  деятельности (игре на свирели).
Познавательные УУД:
Познакомиться с историей инструмента.
Коммуникативные УУД:
Формирование умения слушать и слышать музыкальный текст.
Формирование умения выражать свои мысли. Чувства через игру на музыкальном инструменте в группах и  целым составом.
Регулятивные УУД:
Формирование умения определять и формулировать цель деятельности на занятии.
Материалы и оборудование:
Музыкальные инструменты – свирели.
Форма проведения – педагогическая мастерская.
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Проблема построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа, в частности народной инструментальной музыки, является в наше время особенно актуальной. В наш стремительный век, с развитием технического прогресса  идёт зависимость учеников  компьютерам. Именно с раннего школьного возраста надо стремиться  средствами музыкальной деятельности формировать активную  творческую  личность, способную понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
НОВИЗНА.
В данном мастер – классе происходит интеграция образовательных областей – музыка, коммуникация, познание.
Обучая игре на свирели,  можно выделить несколько этапов:
1. Знакомство с инструментом – свирель (её историей происхождения);
2. Постановка исполнительского аппарата – корпуса;
3. Освоение простых  приёмов игры на свирели;
4. Разучивание  народной песни «ВАСИЛЁК» - не зная нот.
                                        Ход занятия:
Учитель. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами впервые встретились ,чтобы провести наше занятие. А оно будет не простое, а волшебное. Вы познакомитесь с удивительным, невероятно красивым по звучанию музыкальным инструментом. А, чтобы узнать его название.  Сейчас, я загадаю  вам загадку, а вы попробуйте её отгадать. Согласны?
Дети - да!
Учитель –
Приложу к губам я трубку,
понеслась по лесу трель,
Инструмент тот очень хрупкий
 называется….
Дети – СВИРЕЛЬ!

Сегодня я познакомлю вас  с самым древним и  простым  инструментом – свирелью. Это удивительно певучий и задушевный музыкальный инструмент. У каждого народа были инструменты похожие на нашу свирель. Они носили разные названия.
 Существует много старинных преданий и легенд о происхождении этого инструмента. В Древней Греции его называли флейтой. Это название произошло от латинского слова  «флатус»,что значит  - дуновение. Древнегреческий бог лесов и пастбищ Пан, покровитель охотников и пастухов, полюбил прекрасную нимфу по имени  Сиринкс. Она боялась страшного, хромого и уродливого бога Пана. Однажды убегая от него, она попросила у бога реки спасти её, и тот превратил её в тростник. Пан сломал тростинку, проделал в неё отверстия  и подул. Жалобно и печально зазвучала мелодия  издаваемая  свирелью,    которую стали называть «флейтой Пана».
У нашего народа тоже существует старинная легенда об этом прекрасном  инструменте.
По старинному преданию жила богиня любви, и звали её Лада. Был у неё сын  Лель. С утра и до вечера  бегал он по холмам, без устали,  сбивая в кровь свои ноги, собирая разбредшееся стадо овец и коз. Жалко стало богине Ладе своего сына, и подарила ему она свирель. А Лель так научился играть на свирели, что с тех пор ни одна овца, ни одна  козочка не отходили от него, боясь пропустить прекрасную музыку, которую играл пастушок Лель на своей свирели.
Знаменитому русскому  композитору Николаю  Андреевичу  Римскому -  Корсакову так понравилось это предание, о пастушке Леле, что когда он написал  оперу «Снегурочка», то одним из героев сделал пастушка Леля и дал возможность слушателям насладиться красотой звучания инструмента – свирель.
Широкое распространение свирель получила в 18 веке.
Владимир Андреев, создатель первого оркестра «Русских народных инструментов» ввёл её в состав оркестра. В руках мастера, свирель очень  точно передаёт состояния души человека. Радуется и грустит, плачет и смеётся, вздыхает и заливается озорным смехом.

Итак, давайте возьмём в руки этот удивительный инструмент и рассмотрим его.
Видите – она состоит из мундштука и ствола. На стволе проделаны отверстия.

Попробуем с вами подуть в неё. Видите, какой пронзительный звук у нас  получился. Свирель не любит, чтобы так в на ней играли. Мягкий и нежный должен быть звук у неё.

Как же нам этого добиться?  Не знаете?  Хотите научиться?
Прежде, всего, сядьте прямо.
Распрямляем  плечи и слегка приподнимаем головку.
 Вот так правильно надо сидеть. А вообще удобнее играть стоя.
Теперь нам надо отработать своё дыхание. Поставьте руку перед собой и представьте себе, что вы держите зажженную свечу. Дуем на неё так, чтобы наше пламя не погасло – нежно и медленно ( делаем несколько раз). Это очень трудно ребята. Вы со мной согласны? Видите не так – то легко научиться  регулировать и управлять  своё  дыхание. Для этого нужно много усилий и тренировок.

А теперь попробуем с вами извлечь звук, закрывая по очереди 1, 2, 3 отверстия пальчиками. Будьте, внимательны, отверстия должны быть плотно закрыты. Если вы закроете отверстие  не полностью, то звук,  издаваемый вашей свирелью, будет фальшивым.
 Внимание на меня!
Я буду управлять вами. Я – дирижёр!
Руки прямо – внимание!
Вверх – вдох!

Будем играть, не зная нот.
Ноль  - играем первый звук, не закрывая отверстия.

1 пальчик – закрыли одно отверстие на свирели.
2 пальчика я показываю, следовательно, два отверстия закрыты.

3 пальчика – три отверстия закрыты. Ясно?
Перед вами стоит трудная задача. Ставьте пальчики прямо и следите за своим дыханием по моей руке. Сильно и резко дуть в свирель нельзя, помните почему? Вспомните упражнение на дыхание – «Свеча». Не забывайте, что свирель не любит резкого громкого звучания.
Итак, всё повторили, приготовились.
Внимание! Пробуем!

Так повторяем, несколько раз, пока не добьёмся слаженного звучания свирелей.
Ну, что понравилось играть на свирели?
У меня в руках небольшая книжечка, в которой даны 9 уроков игры на свирели, которая поможет нам сегодня, как, не зная нот, сыграть простую песенку. Вы готовы?

Будем с вами разучивать  русскую народную песню «ВАСИЛЁК».
Чтобы у нас получилась песня, нашу музыкальную фразу будем повторять четыре раза.

 Я буду петь, а вы мне -  аккомпанировать.
Конечно, не всё у нас с вами сегодня получилось, но зато вы узнали много нового. Почему этот инструмент называется – у одного народа флейтой, как правильно брать дыхание.

Научились играть русскую народную песню «Василёк» не зная нот, что очень, немаловажно для нас с вами. Сегодня вы  были маленьким оркестром, а я дирижёром и певцом.

 Вам наверное стало понятно, как важно правильно играть в коллективе, если кто то сыграет неправильно хоть  одну ноту, то работа всего оркестра будет испорчена одним неверным звуком.
Вы согласны со мной?

До свиданья, ребята! До новых встреч!


title: Презентация "Мир детских мечтаний"

extracted_text:
ТЕМА:
 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

    Выполнила: Серкова Алёна
    Руководитель: Полякова О. И.
«Первый шаг в науку»

Диснейленд
Цель исследования: изучить
 тематические зоны парков Диснейленда в Америке, Франции, Японии и Китае.
Задачи исследования:
-ознакомиться с парками Диснейленда
в Америке, Франции, Японии и Китае;
-узнать место нахождения,  режим  работы Диснейленда;
-получить информацию о стоимости билетов;
-провести анкетирование среди учащихся класса ;
-ознакомиться с мировой статистикой посещаемости  парков.

УОЛТ ДИСНЕЙ: « Всем, кто пришёл в это счастливое место — Добро пожаловать! Диснейленд — это ваша страна. Здесь воскресают прекрасные воспоминания стариков, и здесь молодые могут вдохнуть вызов и обещания будущего.
Диснейленд посвящается идеалам, мечтам и реальным событиям, которые создали Америку… с надеждой, что она станет источником радости и вдохновения для всего мира!»
1955 г. Анахайм (штат Калифорния).

515 млн. гостей
 Билеты в парк на целый день с посещением всех аттракционов  стоят 30 долларов для взрослых и 20- для детей.
г.Орландо,  штат Флорида.

Walt Disney World -4 тематических  парка:
Magic Kingdom (Волшебное Королевство).
Epcot Centre (Парк Эпкот)
Disney's Hollywood Studios.
Animal Kingdom  (Королевство животных).
3 водных парка развлечений:
Typhoon Lagoon  (Лагуна тайфунов).
Blizzard Beach (Пляж ураганов).
River Country  (Страна Рек)
Стоимость билета в любой из 4 тематических парков составляет: 71 $ /взросл, 60 $
Входной билет в аквапарк стоит: 39 $ /взросл, 33$ / ребенок до 10 лет.
Lake Buena Vista
       1971г.
                     20 млн. посетителей в
 год.
г.Марн-ла-Валле, Франция. 1992г. 12,5 млн. человек в год.

взрослый билет в парк DP или в парк WDSP  43  € ; детям - 35 €,
взрослый билет сразу в два парка DP и WDSP на один день -  53  €
 детям - 45  €  .

г. Токио,р. Майхама,  1983 г.                       17 млн. человек ежегодно.
Disneyland
Disneysea
Стоимость входного билета в Диснейленд и Диснейси -  50 $
12 сентября 2005 года состоялось торжественное открытие Диснейленда в Гонконге (Сянгане)
За год, прошедший с момента открытия Диснейленда в Гонконге, его посетили 5 млн. человек. Диснейленд Гонконга открыт ежедневно с 10 утра до 8 часов вечера.
  Цена билета для взрослых - $40.

     Выводы:
1.      Флорида - самый технологический и большой парк;
          -Калифорния - самый первый, дешёвый;
         - Токио- эксклюзивные водные аттракционы;
         -Парижский - самый популярный среди европейцев;
         -Гонконг-  возведен по всем правилам Фэн-шуй.
 2. Коллектив сотрудников диснеевских парков и центров называют не работниками, а труппой, состоящей из актеров, работающих в костюмах персонажей, и из технического персонала;
  3.   В этом сказочном городе необходимо побывать каждому взрослому, чтобы, хотя бы на несколько дней, вернуть себе ощущения детства и беззаботности;
  4. Все парки Диснейленда работают каждый день и круглый год и билет продаётся один на все аттракционы ;
 5. Корпорация Уолта Диснея - один из крупнейших работодателей в мире. В ней сегодня работают более 100 тысяч человек.

Список литературы, интернет сайтов:

http://usa-tour.ru/otdyh-v-amerike/33-disneylend-v-amerike.html
2. http://www.americaonline.ru/los-angeles-disneyland.htm
3. 1. Зорин И. В., Квартальное В.А. Энциклопедия туризма: Справочник. — М., 2000.
4.Курилова В. И. Туризм. — М., 1989.
5. Крючков А. А. История международного и отечественного туризма. — М., 1999.


Презентация "Великая Отечественная война" 5 класс