title: Рабочая программа по музыке 2 класс ФГОС по учебнику Г.П. Сергеевой

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 4 г.Дмитрова
141800, Московская область, г.Дмитров, микрорайон им. Махалина, д.15, тел. 4-04-40

рабочая  программа (ФГОС)

по музыке   2   класс
на  2015 - 2016  учебный год

Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной

                                                                                Составитель:    учитель музыки
                                                                                МОУ СОШ № 4
   				                         Зелихина Елена Александровна

Дмитров,  2015 г.

1.  Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для II   класса образовательных учреждений  составлена  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для начального  общего образования и важнейшими положениями  музыкально-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского.  Разработана на основе   авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка 1 - 4 кл., авторы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина, Москва, «Просвещение» 2010 г..  Программа является компилятивной. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов – музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель общего  музыкального образования и воспитания – формирование  музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Задачи музыкального образования младших школьников:
– формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
– воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви  к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, традициям, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
– развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образно- ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

      Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
      Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

2.  Календарно-тематическое планирование
    1 час в неделю -  34 часа  в год.

Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: «Музыка. 2 класс»,  М.: Просвещение, 2012 г.

3.  Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной:
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
Примерные программы по учебным предметам.  Музыка 1-4 классы.: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения)
Программа «Музыка 1-4классы.», М., Просвещение, 2014г.
Методическое пособие для учителя «Музыка 1-4 классы», М., Просвещение, 2014г.
 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  1 класс», М., Просвещение, 2004г
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  2 класс», М., Просвещение, 2004г
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  3 класс», М., Просвещение, 2004г
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  4 класс», М., Просвещение, 2004г

фонохрестоматия для 1 класса (3  аудио кассеты)
фонохрестоматия для 2  класса (2 аудио кассеты)
фонохрестоматия для 3  класса (3 аудио кассеты)
фонохрестоматия для 4  класса (3 аудио кассеты)
Г.П. Сергеева «Музыка. 1 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г.
Г.П. Сергеева «Музыка. 2 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г.
Г.П. Сергеева «Музыка. 3 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г.
Г.П. Сергеева «Музыка. 4 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г.
учебник «Музыка. 1 класс», М.,  Просвещение, 2011г.
учебник «Музыка. 2  класс», М.,  Просвещение, 2012г.
учебник «Музыка. 3  класс», М.,  Просвещение, 20013г.
учебник «Музыка. 4  класс», М.,  Просвещение, 2014г.
Музыка. Творческая тетрадь 1 класс, М., Просвещение, 2012 г.
Музыка. Творческая тетрадь 2 класс, М., Просвещение, 2012 г.
Музыка. Творческая тетрадь 3 класс, М., Просвещение 2013 г.
Музыка. Творческая тетрадь 4 класс, М., Просвещение 2014 г.

Материально-техническое обеспечение.
                 1. Печатные пособия
Программы по музыке
Хрестоматии с нотным материалом
Сборники песен и хоров
Методические пособия
Методические журналы по искусству
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству
Справочные пособия, энциклопедии
Портреты  композиторов
Портреты исполнителей
Альбомы с демонстрационным материалом
Дидактический раздаточный материал
2. экранно-звуковые пособия.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвященные творчеству отечественных и зарубежных композиторов
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных и балетных спектаклей
3. учебно-практическое оборудование.
Музыкальные инструменты: пианино, клавишный синтезатор
Комплект детских шумовых инструментов
Телевизор
Музыкальный центр
Видеомагнитофон
DVD-проигрыватель
Персональный компьютер
4. цифровые образовательные ресурсы.
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности ,  Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
 Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
 Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена
 Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
 Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
Единая коллекция  цифровых образовательных ресурсов
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/


title: Презентация "Влияние сотового телефона на здоровье человека"

extracted_text:
Влияние сотового телефона на здоровье человека
  Авторы проекта:
Дорогин М, Миронова Л.
Руководитель:
учитель МОУ Стрелецкой сош Попова Т.Н
Актуальность темы:
    Мы уже не представляем свою жизнь без сотовой связи.

     В настоящее время актуальным является вопрос о том, оказывает ли сотовая связь и передающие антенны вредное воздействие на здоровье человека.

Гипотеза:
Если промышленность выпускает сотовые телефоны, значит они безвредны.

Цель:Выяснить,Оказывает ли сотовая связь и передающие антенны вредное воздействие на здоровье человека, или же нам можно ничего не опасаться?

Задачи:
Ход исследования:
Что такое ЭМП?
Основные источники ЭМП
Среди основных источников ЭМП можно перечислить:
  1. Электротранспорт (трамваи, троллейбусы, поезда,…).
  2. Линии электропередач (городского освещения, высоковольтные,…).
  3. Электропроводка (внутри зданий, телекоммуникации,…).
  4. Бытовые электроприборы
  5. Теле- и радиостанции (транслирующие антенны) .
  6. Спутниковая и сотовая связь (транслирующие антенны) .
  7. Радары.
  8. Персональные компьютеры.

     Сложилась ситуация глобального
    облучения электромагнитными
    полями всего населения.

     Мы не можем видеть и ощущать электромагнитные поля, но должны знать ,что ЭМП постоянно присутствуют в  офисе, квартире и на отдыхе, т.е.практически – везде.

Сотовая связь
Основными элементами системы сотовой связи являются базовые станции (БС) и мобильные радиотелефоны (МРТ).

В работе системы применяется принцип деления некоторой территории на зоны, или "соты", радиусом обычно 5–10 километров.

 Электромагнитные поля сотовой связи
       В настоящее времени в России
     насчитывается более 8 миллионов
     пользователей сотовых телефонов
     и более 30 миллионов человек
     проживает  на территориях,
     охваченных сотовой связью.

      Эта проблема затрагивает всех. При работе сотовой связи ее   основные компоненты - сотовый телефон и базовая станция - создают электромагнитное поле. И пользователь сотового телефона, и человек, не использующий сотовый телефон, но живущий вблизи объектов сотовой связи, находятся в этом электромагнитном поле.

    Нельзя сказать, что электромагнитное поле
   сотового телефона "проходит мимо"
   организма человека.

При разговоре по сотовому телефону
      электромагнитное поле проникает в тело
      человека и поглощается, прежде всего, тканями головы - кожным покровом, ухом, частью головного мозга, включая зрительный анализатор.

      Наиболее чувствительными системами
    организма человека являются:
    нервная, иммунная, эндокринная и половая.

      Биологический эффект ЭМП в условиях
     длительного многолетнего воздействия
     накапливается, в результате возможно
     развитие отдаленных последствий, включая
     дегенеративные процессы центральной
     нервной системы, рак крови (лейкозы),
     опухоли мозга, гормональные заболевания.

      Особо опасны ЭМП могут быть для детей,
.
 Сотовая связь и здоровье детей
 Особо опасны ЭМП для детей.
   В период роста организм более чувствителен к ЭМП, чем уже сформировавшийся, взрослый.
На Международной конференции в Будапеште ученые из Швеции представили результаты своих многолетних экспериментов.

 Они провели эпидемиологические исследования и анализ влияния ЭМП сотовой связи на развитие опухоли мозга среди 1617 пациентов в возрасте 20-80 лет. Анализ различий между этими возрастными группами показал повышенный риск развития опухолей в 20-29 лет.

 Дополнительный анализ данных показал, что пациенты этой группы уже в детском возрасте начали пользоваться сотовой связью.

Эти уникальные результаты показывают, что использование телефонов в детском возрасте может увеличить риск развития опухоли мозга

 Распределение поглощенной энергии в голове людей разного возраста при использовании сотового телефона

Схемы показывают, что головной мозг  детей малого возраста гораздо более уязвим для электромагнитного излучения, чем мозг взрослого человека
Вопросы анкеты:
1. Есть ли у Вас мобильный телефон и в каком возрасте Вы его приобрели?
2. Среднее время продолжительности разговора по мобильному телефону.
3.Для чего Вы пользуетесь мобильным телефоном:
а) для связи
б) для связи и развлечения?
4. Влияет ли мобильный телефон на ваше здоровье?

Результаты опроса:
Среди опрошенных учащихся у юношей среднее время разговора 16 минут в сутки, у девушек 22 минуты.

Этот показатель изменялся у опрошенных от 2 до 180 минут.

Результаты анкетирования:
Результаты анкетирования:              Влияет ли  излучение на организм человека
Как защититься от ЭМП

 К организационным
мероприятиям по защите
от действия ЭМП относятся:

1. выбор режимов работы излучающего оборудования, обеспечивающий минимальный уровень облучения,
2.  ограничение места и времени нахождения в зоне действия ЭМП (защита расстоянием и временем),
 3. обозначение и ограждение зон с повышенным уровнем ЭМП

.

Помните!
Максимально опасно излучение мобильного телефона в момент поиска сети;
Не пользуйтесь сотовым телефоном без   необходимости;
Разговаривайте непрерывно не боле
       3 – 4 минут;
Не допускайте, чтобы аппаратом
      пользовались дети;
Не устанавливайте подзарядку телефона             на ночь в изголовье кровати;
Не носите телефон в кармане брюк или  на цепочке на груди;
при покупке выбирайте сотовый телефон с меньшей максимальной мощностью излучения;

Вывод:Вывод
   Сотовый телефон похож на огонь.       Пока им пользуешься     аккуратно, соблюдаешь все правила, он приносит пользу и радость.

.
Используемые ресурсы:
Н.С. Пурышева и др.Физика 9кл.,М.,»Дрофа» 2009 г
К.Э. Суорц « Необыкновенная физика обыкновенных явлений»Т.2.,М., «Наука»,1987г
www.vrednost.ru
ru.wikipedia.org
www.mobiset.ru
bio.1september.ru
Благодарим за внимание.

Успехов Вам
                       в работе
                                     и учебе!


Презентация "Атомы химических элементов. Структура Периодической системы"


Презентация "Как заставить Солнце работать?" 10 класс


title: Презентация "Положительные и отрицательные числа" 8 класс

extracted_text:
01.09.2015
Тема урока:
«Положительные и
отрицательные числа»
Какие числа называются
положительными?
Какие числа называются
отрицательными?
Сократите дробь:
Представьте выражение в
виде произведения:
Преобразуйте выражение в
многочлен стандартного
вида:
1) (х+2)(х+3);
2) (а-2)(а-3).
Положительные и
отрицательные рациональные
числа
Свойства чисел:
Сумма, произведение и
частное двух положительных
чисел- положительное число;
2. Сумма отрицательных чисел-
отрицательна, а произведение
и частное положительны;
3. Произведение и частное
положительного и отрицательного
чисел отрицательны;
4. Если произведение или
частное двух чисел положительно,
то эти числа имеют одинаковые
знаки.
5. Если произведение или
частное двух чисел отрицательно,
то эти числа имеют разные
знаки.
6. Если произведение двух
чисел равно нулю, то хотя бы
одно из этих чисел равно нулю.
7. Если дробь равна нулю, то
ее числитель равен нулю, а
 знаменатель не равен нулю.
Работа с учебником
№1-4 (устно)
№5 (1,3)
№7-10 (устно)
№11-12 (1,3)
№13-15 (устно)


Презентация "Сила Архимеда"


Презентация "1 сентября – Всероссийский урок Мира"


Презентация "Работа и мощность постоянного тока. Закон Джоуля - Ленца"


Презентация "Приемы работы на токарном станке"


Презентация "УРОК ТВОРЧЕСТВА"


extracted_text:
Урок обществознания в 7 классе «Подросток в группе»
      Цели:
1. Формирование способности учащихся к новому способу действия.
2. Расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов
3. Воспитание у школьников потребности правильного выбора своего места в среде подростков.
Задачи:
Познакомить учащихся с классификацией групп, составляющих общество;
Подвести учащихся к важности создания общепринятых норм и правил общения;
Формировать умение анализировать, моделировать различные жизненные ситуации, принимать индивидуальные и коллективные решения. ·
 Развивать умение работать в группе, высказывать свою точку зрения, анализировать и делать выводы, моделировать различные жизненные ситуации, принимать индивидуальные и коллективные решения
Способствовать воспитанию толерантности, уважительному отношению к иной точке зрения, потребности правильного выбора своего места в среде подростков

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (беседа с элементами творчества)
Педагогические технологии: личностно-деятельностный подход.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая работа
Оформление: Слайдовая презентация.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки для работы в группах
Основные понятия: группа, большие, малые группы, конформизм, групповое давление, «золотое правило нравственности».

 Проблема урока:    Как вы считаете:
 группа подавляет личность и способности подростка,
 или только в группе подросток проявляет свои способности и таланты.

                                                                Ход урока.
1. Организационный момент.
Взаимное приветствие (начало общения учителя и учеников);
Место урока среди других. Второй урок раздела: «Подросток и окружающая среда».
Инструкции к деятельности на уроке:
работа с теоретическим материалом, со схемами,
участие в обсуждении вопросов урока в различных формах,
элементы тренинга, самоанализ деятельности на уроке,
анализ и оценка учебной деятельности самими учащимися,

Перед началом урока класс делится на группы5-6 человек)

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному  рассуждению на заявленную тему

 А сейчас прошу внимание на экран (показать изображения с малыми группами: семья, класс, спортивная секция и др.)
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? ( О группах, в которые входит человек).
Да, действительно, тема нашего урока «Подросток в группе». Сегодня на занятии мы должны познакомиться с классификацией социальных групп; определить к какой группе относитесь вы – учащиеся 7 класса; выработать законы жизни вашей группы.

В ходе нашего урока предлагаю решить проблемное задание
    Какое из утверждений кажется вам более верным? Обоснуйте свое мнение.
1.     Группа подавляет личность и способности подростка.
2.     Только в группе подросток проявляет свои способности и таланты.)

Практическая значимость изучения этой темы.
Учитель: На предыдущих уроках мы выяснили, что формирование и развитие личности, а также деятельность отдельного человека существенно зависит от социальной среды.
- Что такое социальная среда?
- Кто и как влияет на подростка?
Вспомнить это мы постараемся с помощью игры.
Задание группам. Группа получает карточку, где указано, кто влияет на подростка; необходимо в произвольной форме показать участникам других групп как может это влияние осуществляться. (Приложение 1)
Ученики должны отгадать о ком (о чём) идёт речь.

«Открытие» нового знания.

1. Группы и их классификация. Внимание учеников обращается на слайды
- Что такое социальная группа?
- Какие бывают социальные группы? Попробуйте составить их классификацию (распределить по значимым признакам).
Работа со схемами.
Слайд схема 1.                      Какие бывают социальные группы
Посмотрите на схему 1, какую закономерность вы видите
Назовите парами социальные группы, которые показывают, на какие группы может делиться общество.
Вывод: группа не может быть одновременно большой и малой и т.д.
Что же такое социальная группа?
Каждая группа предлагает свои варианты ответа. Вместе с учениками приходим к выводу: социальная группа – человеческая общность, выделяемая на основе определённого признака.
Классификация групп
Решение задачи. Поставьте знак <; > или = в следующем выражении и объясните свою позицию.
Численность групп на Земле  ?  численность людей на Земле.
Ответ: численность групп на Земле превышает численность людей, потому что человек может быть одновременно членом нескольких групп.
Закрепление.
- В чём мы сейчас упражнялись?
- Кому это задание показалось трудным? Почему?

Задание:  Определите, к  каким социальным группам относитесь вы?

2.Нормы и правила общения в группе
Учитель: Современный человек не мыслит себя вне группы. В одной группе он оказывается волею судьбы. (Ученики приводят пример: семья, армия). Другие человек выбирает сам или выбирают родители (пример: друзья, школа, спортивная секция). Есть группы, в которые человек стремится попасть сам и прилагает к этому большие усилия (пример: студенческая группа ВУЗа).
Схема 2. Слайд

Наша повседневная жизнь связана именно с малыми группами, они оставляют большой след в жизни человека. В группе рождаются нормы, правила, обычаи, традиции. Как следует строить свои отношения в коллективе? Сейчас я вам предлагаю построить общими усилиями дом. Каждая группа будет выполнять свою работу:
1, 2 группа заложит фундамент дома – традиции
3  группа построит стены дома – правила общения, которые вам помогают жить в коллективе.
4 группа возведёт крышу – законы вашей команды.
Ученики строят дом на доске методом аппликации. Итак, у нас есть дом, большой, красивый. И если вы хотите, чтобы вам жилось в нём хорошо и весело, то должны всегда помнить одно правило (на доску прикрепляются слова: «Относись к другим так, как хотел бы, чтоб относились к тебе»). Это правило отражает взаимность отношений. Возникнув в середине I тысячелетия до н. э., оно было принято многими народами и называется «золотое правило нравственности». Соблюдайте его, ребята.
3. Развитие личности в группе.  Конформизм.
- Как строит свои отношения подросток в группе? Какое влияние может оказывать группа на подростка? Об этом мы поговорим на заключительном этапе урока Благодаря своей сплоченности, группа может навязать отдельному человеку такие правила поведения, поступки и требования, с которыми он, возможно, не согласен, но которым вынужден подчиняться. Как называется такое явление? Это явление в науке называется групповым давлением.

 Групповое давление– изменение своего поведения или мнения под влиянием другого человека или группы людей.
Испытывали ли вы когда-нибудь на себе групповое давление?
(На столах лежит памятка, по которой дети работают).
1.     Кто оказывал на вас давление?
2.     При каких обстоятельствах это было?
3.     Как вы поняли, что на вас оказывают групповое давление?
4.     Какие чувства вы при этом испытывали?
5.     Как вы вышли из данной ситуации?
Уже по вашим рассказам можно предположить, что существуют различные виды группового давления.
Посмотрите на слайд, где представлены те способы оказания давления, которые наиболее часто используются в компании сверстников. Давайте их рассмотрим.
1.     Лесть    2.     Шантаж    3.     Уговоры    4.     Угрозы, запугивания    5.     Насмешки
6.     Похвала    7.     Подкуп      8.     Призыв «делай как мы!»       9.     Обман

Отработка навыков распознавания группового давления    ( портрет афроамериканца )
Что происходило?
Мы рассмотрели основные виды  группового давления, и вы поняли, что с таким явлением нам часто приходится сталкиваться в жизни.

3.Конформизм.
- Подберите синонимы к слову конформизм (приспособленчество).
 Вопрос:как вы думаете, кто чаще всего подвергается групповому давлению?
(чаще всего – это люди с заниженной самооценкой).
 Вопрос:Какие черты личности помогают противостоять групповому давлению? (уверенность в себе, знания, умение постоять за себя, устремлённость, не боятся быть не таким как все, стойкость, храбрость)
Считается, что умение отказаться от ненужных вам предложений, сказать «нет», если на вас оказывается групповое давление, признак психологически здоровой личности, самодостаточной.
Понятно, что в реальной жизни не так-то просто принять решение. Однако можно заранее обдумать, какие приёмы можно было бы использовать, для того, что бы отказаться от навязчивых предложений.
Я предлагаю вам поработать в группах и предложить наиболее приемлемые навыки отказа .

Приемы отказа:(Показ слайда)
1.     Выбрать союзника    2.     Сменить тему    3.     «Продинамить»
4.     «Задавить интеллектом»    5.     Упереться    6.     Обходить стороной
 Вопрос. Какова роль конформизма (оцените данное явление)
«+» помогает избежать конфликтов
 «-« мешает утверждению собственного независимого поведения или мнения.
Таким образом, на наше мнение и поступки группа оказывает большое воздействие. В зависимости от взаимоотношений в группе каждый чувствует себя там более или менее комфортно.
Конформист -  соглашается с мнением группы, изменяет своё поведение под давлением.
Нонконформист - сопротивляется мнению группы.
Самоопределяющаяся личность - поступает в зависимости от конкретной ситуации.

Таким образом, на наше мнение и поступки группа оказывает большое воздействие.
Проблемное задание
•      Какое из утверждений кажется вам более верным? Обоснуйте свое мнение.
1.     Группа подавляет личность и способности подростка.
2.     Только в группе подросток проявляет свои способности и таланты.)
  Попробуйте сделать вывод.
Большинство людей в разных ситуациях проявляет себя по-разному: в каких-то случаях подчиняются общему мнению, в каких-то упорно отстаивают свою точку зрения. У каждой из этих позиций есть свои плюсы и минусы. Идя на компромисс с окружающими, ты можешь избежать спора, конфликта. К тому же, в этом случае на тебя ложится меньшая ответственность -  принятое решение не лично твоё, но принадлежит всей группе, но позиция вечного соглашательства лишает возможности проявлять свою индивидуальность, и зачастую лишает уважения со стороны окружающих. Отстаивая свою точку зрения, ты рискуешь оказаться непонятым, вызвать раздражение. Противопоставляя собственное мнение мнению большинства, ты тем самым берешь на себя ответственность, но в тоже время  ты имеешь возможность почувствовать собственную значимость, свою внутреннюю силу, не потеряв уважения к самому себе. Нужно знать, где и когда придерживаются общего мнения, и когда отстаивать свою точку зрения.

 Рефлексия.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли мы её? Какие затруднения у вас возникли?
Оцените свою деятельность в группе.

V. Домашнее задание: §11, вопросы, практикум 1, 2
Большое спасибо всем!
 А теперь возьмитесь за руки – это руки друга. Посмотрите, как мы необходимы друг другу.  Я хочу, чтобы вы всегда были единой, сплочённой командой, готовой поддержать друг друга в любой момент, способной пройти через все трудности, до окончания школы , не оставив никого за бортом! Давайте на прощание споём песню
Текст песни Песня из детства,песня про дружбу))-из кф – Ты да я, да мы с тобой
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой –
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, Земля.

Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой -
Землю обойдем, потом махнем на Марс.
Может у оранжевой речки,
Там уже грустят человечки,
От того, что слишком долго нету нас.

Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой –
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаемся,
Дружба все равно остается,
Дружба остается с нами навсегда.

Текст песни Песня из детства,песня про дружбу))-из кф – Ты да я, да мы с тобой
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой –
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, Земля.

Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой -
Землю обойдем, потом махнем на Марс.
Может у оранжевой речки,
Там уже грустят человечки,
От того, что слишком долго нету нас.

Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой –
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаемся,
Дружба все равно остается,
Дружба остается с нами навсегда.
Текст песни Песня из детства,песня про дружбу))-из кф – Ты да я, да мы с тобой
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой –
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, Земля.

Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой -
Землю обойдем, потом махнем на Марс.
Может у оранжевой речки,
Там уже грустят человечки,
От того, что слишком долго нету нас.

Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой –
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаемся,
Дружба все равно остается,
Дружба остается с нами навсегда.

РОДИТЕЛИ                          УЧИТЕЛЯ

ИНТЕРНЕТ                            ДРУЗЬЯ

ЧЕЛОВЕК СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА С ГОЛУБЫМИ ГЛАЗАМИ

У НЕГО ПРЯМОЙ НОС, КРАСИВО ОЧЕРЧЕННЫЕ ГУБЫ

ГЛАЗА ЕГО БЛЕСТЯТ ЗАДОРОМ И МОЛОДОСТЬЮ

ОН НЕ ЗАГРУЖЕН ПРОБЛЕМАМИ


title: Презентация "ПОДАРОК МАМЕ"

extracted_text:
День матери — международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей, воздавать должное материнскому труду. Традиционно в День матери во многих странах мамам дарят подарки, открытки и цветы
ПОДАРОК  МАМЕ
Цветок   лотос
Лотос имеет длинную историю, которая взяла своё начало ещё в древние времена. С этим цветком связано огромное количество мифов и легенд, но все они без исключения говорят лишь о положительной символике данного растения. Чаще всего лотос олицетворяют с жизнью и счастьем.


title: Презентация "Повторение курса геометрии 7 класса" 8 класс

extracted_text:
01.09.2015
Тема урока:
Повторение курса
 геометрии
7 класса

Какие углы называются смежными?
C
А
В
М
Какие углы называются вертикальными?
D
L
T
N
O
Каким свойством обладают смежные углы?
Назовите свойство вертикальных углов.
D
L
T
N
O
65°
?
?
?
1
2
3
4
Известно, что:
Найдите:

А
В
С
D
Какая фигура называется треугольником?
Назовите стороны и углы этого треугольника.
Какие равенства и неравенства выполняются в треугольнике?
Как называется угол ВСD?
Каким свойством обладает внешний угол треугольника?

М
К
D
Р
70°
150°
?
?

Найти:
Решите задачу двумя способами

М
К
D
50°
?
?
Известно, что:
Найдите:

А
В
С
D

40°
Докажите, что АВ>ВС.

А
В
С
Какие отрезки можно провести внутри треугольника?
Дайте определение медианы треугольника.
D
Дайте определение биссектрисы треугольника.
К

Дайте определение высоты треугольника.
S

А
В
С
D
К

S
30°
?
?
Сформулируйте признаки равенства треугольников.
Какие треугольники называются равными?

А
В
С
D
Докажите, что

D
С
В
А
Докажите, что
Какие виды треугольников Вы знаете?

Дайте определение равнобедренного треугольника.
Сформулируйте признак равнобедренного треугольника.
Сформулируйте свойства равнобедренного треугольника.

D
А
В
С
М
N
106°
74°
1
2
Докажите, что треугольник АВС – равнобедренный.

А
В
С
1
2
D
40°
?
Какой треугольник называется прямоугольным?
Как называются стороны прямоугольного треугольника?

А
В
С
Перечислите свойства прямоугольного треугольника.

А
В
С
30°
7
?
Р
65°
?

?

К
М
Р
30°
60°
N
5 см
?
Перечислите признаки равенства прямоугольных треугольников.

С
D
А
В
М
К
Докажите:
Какие прямые называются параллельными?
а
в
Как называются углы, образованные при пересечении двух прямых секущей?
с
1
2
3
4
5
6
7
8
Какие признаки параллельных прямых Вы знаете?
Какие свойства параллельных прямых Вы знаете?
а
в
с
1
2
3
4
5
6
7
8
Известно, что
Докажите, что а||в
(тремя способами)
А
В
Е
D
C
75°
N
130°
50°
V
L
?
?
?


title: Презентация "ЧАСЫ" 9 класс

extracted_text:
Творческий проект
«ЧАСЫ»
выполнила
ученица 9 класса
МОУ «Михайловская ООШ»
Водолазкина Лилия
Я красавица – девица,На все руки мастерица.Шить, вязать и вышиватьДела легче не сыскать.
Полюбился мне декорС недалеких очень пор.И решила в этот разУдивить новинкой вас.
Год учебный настаетМысль голову грызет,Чем жюри мне удивитьИ себя не посрамить.
Чтобы вещь была красива,И смотрелась очень мило,Чтоб в хозяйстве пригодилась,И в чулане не хранилась.
Тут попалась на глазаКнига новая одна.Все поделки из CD,Можно сделать раз-два-три.
Приглянулись часы мне,Только формою не те.По фен-Шую часы-круг,В дом удачу принесут.
10 дисков? Не вопрос!Задала друзьям вопрос.Через день все собрала,Свое дело начала.
Из дощечки вот каркас.Диски кругом пошли в пляс.Клеем их соединилаИ сушиться положила.
Старые бабушкины часыОказались мне нужны.Механизм я отделилаБыстро к диску прикрутила.
Батарейка тут-как-тут,И часики мои идут.Осталось самое приятное,Украшение занятное.
За компьютером сижу,Словно в зеркало гляжу.Редактирую фотографию И портрет свой печатаю.
У часов середки нет,Вот сюда и мой портрет.Образ сказки создаю,Милые наклейки клею.

Вот окончена работа,Но осталася забота.Цену красную узнать,Все затраты сосчитать.
Все дощечки из отходов,Диски собраны с народа,Механизм от старых часов,Вот и весь расчет готов.
Часы-подарок для меняОценила вся семья.В интерьер вписались очень,И мне помогают быстро и точно!


Презентация к проекту "Жевательная резинка: за или против?"


title: Презентация "Бумажная филигрань"

extracted_text:
«Мастерская творчества»«Бумажная филигрань»
Открытое занятие
Педагог  Чибезова О.И.
Цель: Пробудить интерес учащихся к занятиям квиллингом.
Задачи:
научить изготовлению основных форм в технике квиллинг;
познакомить учащихся с разделами программы кружка,  историей появления бумаги, видами бумажного творчества;
создать условия для формирования навыков изготовления картины в технике «квиллинг», совершенствования навыков работы с бумагой и картоном;
развитие инициативы и творчества учащихся; воспитание эстетического вкуса, чувства стиля, культуры труда;
сформировать навыки коллективного взаимодействия.
Разгадайте кроссворд
Старинный вид рукоделия, в котором кроме пряжи используется крючок или спицы –

Изготовление изделий из глины, соленого теста и пластилина называется

Разгадайте кроссворд
Старинный вид рукоделия, в котором кроме пряжи используется крючок или спицы –

Изготовление изделий из глины, соленого теста или пластилина называется

Разгадайте кроссворд
Старинный вид рукоделия, в котором кроме пряжи используется крючок или спицы –

Изготовление изделий из глины, соленого теста и пластилина называется

Разгадайте кроссворд
3. Вид рукоделия, для которого рисунок разбит на много клеточек разного цвета

4. Искусство составление композиций из сухих листьев и цветов

Разгадайте кроссворд
3. Вид рукоделия, для которого рисунок разбит на много клеточек разного цвета

4. Искусство составление композиций из сухих листьев и цветов

Разгадайте кроссворд
3. Вид рукоделия, для которого рисунок разбит на много клеточек разного цвета

4. Искусство составление композиций из сухих листьев и цветов

Разделы программы:
работа с бумагой и картоном            24ч,
работа с природным материалом	22ч,
работа с соленым тестом	         16ч,
технология работы с нитками и веревками	36ч,
вышивание	      24ч,
работа с тканью	14ч,
экскурсии  и участие в выставках, конкурсах	6ч.
Как появилась бумага
Во многих музеях мира хранятся папирусные свитки, которым более трех тысяч лет. Папирус – предшественник бумаги. Поэтому и сама бумага стала называться у немцев – papier, у англичан – paper. Русское слово «бумага» было заимствовано из татарского языка во время Золотой Орды. Берега Нила в Египте были покрыты зарослями высокой осоки, которую и называли папирусом. Из неё делали материал для письма, вытеснивший камень, глину и дерево.
Папирусом люди пользовались много столетий. Из его свитков создавались целые библиотеки. Особенно славилась библиотека в греческом городе  Александрии, которая насчитывала свыше 500 тысяч свитков.
Однажды пергамский царь Евмен решил устроить грандиозную библиотеку, но греки запретили вывозить папирус. Тогда Евмен приказал советникам найти другой материал для письма. После долгих раздумий они вспомнили, что древние иранцы писали на воловьих шкурах. Так появился пергамент.
Он имел множество преимуществ: был плотнее, не пропускал краски и чернила, на нём можно было писать с обеих сторон. Спустя несколько веков пергамент окончательно вытеснил папирус, но стоил он очень дорого. Так для изготовления большой книги требовалось целое стадо телят или ягнят.

На Востоке родиной бумаги считают Китай. Сначала китайцы делали тонкий войлок из шёлка. Так возникли шёлковые книги. Затем стали перерабатывать бамбуковые стебли. Но лучше получалась бумага из коры шелковицы. Она была прочна и сохранялась в течение столетий. Секрет выделки бумаги хранили очень строго. Китайцы вывозили бумагу в Среднюю Азию, Корею, Японию.
Покупатели всячески стремились раскрыть её секрет, и в конце концов тайна была разгадана. Сначала бумагу делали в Корее, а затем в Японии. Долго искали в Японии материал, который обеспечил бы бумаге высокое качество, и наконец, остановились на коре четырёх видов шелковицы. Через 100 лет после появления первых образцов японская бумага превзошла по качеству китайскую.
А какие виды бумаги существуют сейчас?
Виды бумаги:
Папиросная,
Гофрированная,
Газетная,
Калька,
Чертёжная,
Писчая,
Оберточная.
Какие поделки вы уже делали раньше из бумаги?
Техника «Квиллинг»
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

История квиллинга
На английском языке это рукоделие называется «quilling» — от слова «quill» или «птичье перо». В отличие от оригами, родиной которого является Япония, искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок.
История квиллинга
Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из богатых слоев общества.
В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии.
 В Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне.

В 15 веке это считалось искусством. В 19 — дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.
Основные приёмы
Отмерьте и отрежьте бумажную ленту нужной длины. Один её конец вставьте в щель палочки и намотайте ленту улиткой. Чтобы спираль получилась тугой. Приклейте конец ленты. Не снимая её с палочки.
Если вы хотите, чтобы витки были свободными, снимите «улитку» с палочки. Положите на стол и позвольте ей раскрутиться, затем приклейте кончик. Свободную спираль можно сжать пальцами и придать ей нужную форму. Спирали разной формы называются роллы.
Удерживая скрученную заготовку или ленту пинцетом, с помощью кисточки нанесите на неё клей и приклейте к листу картона.
Основные формы
Роллам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины.
Тугая спираль
Свободная спираль
Капля
Листик
Глаз
Квадрат
Треугольник
Полумесяц
Свободные формы

Практическая работа
Инструменты для работы: полоски бумаги, клей ПВА с кисточкой, зубочистка.
Сначала повторим правила безопасности при работе с клеем, бумагой и ножницами.
Теперь приступаем к работе!
Квиллинг — это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.
Вопросы на закрепление:
Как называется предшественник бумаги?
2) В  какой технике мы создавали сегодня картину?
3) Как называется основной элемент в технике «Квиллинг»?
4) Какие  фигурки можно сделать из ролла?
5) Что символизирует дерево?
6) Почему говорят в единстве сила?
Итоги занятия
Мы познакомились сегодня с историей бумаги, историей появления техники «квиллинг», научились работать в этой технике и  сделали все вместе картину. Вы молодцы, все с работой справились отлично. Пусть желание узнавать и делать что-то новое, не пропадает у Вас никогда! Желаю творческих успехов!

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Использование кинезиологических упражнений"

extracted_text:
Рука является вышедшимнаружу головным мозгом.И.Кант
    Самый благоприятный период для развития интеллектуальных, речевых, творческих возможностей человека –  до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, и, особенно, речь.
Кинезиология – наука о развитии головного  мозга через движение; наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые  двигательные упражнения; это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела.

.
Американская гимнастика мозга Брейн Джим, направлена на активизацию различных отделов коры головного мозга (больших полушарий). Это забавные, интересные двигательные упражнения и действия, которые способствуют общему развитию ребенка. Они образуют сердцевину образовательной кинезиологии .

Систематическое выполнение специально подобранных упражнений поможет:
- преодолеть трудности в обучении и усвоении нового материала;
- улучшить память, увеличить быстроту реакции;
- развить творческое воображение, смекалку и находчивость.
   Все упражнения гимнастики для мозга составляют четыре блока

БЛОК № 1.  Движения средней линии
   Упражнения средней линии – это упражнения, которые помогут гармоничнее, эффективнее использовать оба полушария головного мозга одновременно.
БЛОК № 2. Упражнения на растяжение.
   Упражнения на растяжения помогают телу принять такое положение, при котором оно стремиться вперед. Когда ребенок не может выразить то, что знает, упражнения на растяжение «оживляют его и вновь включают в работу.
БЛОК № 3. Энергетические упражнения.
   Энергетические упражнения заставляют нейроны работать более эффективно.
БЛОК № 4. Упражнения, трансформирующие отрицательные эмоции в положительные
Этапы введения гимнастики Брейн Джим:

1-й этап – вводный. Этот этап протекает на протяжении двух недель, когда проходит адаптация детей. На данном этапе включается одно упражнение – «Стакан воды».
2-й этап. Особенностью этого этапа является включение 2-3 упражнений в организационный момент занятия.
3-й этап. Это этап перехода от простых движений к сложным.
4-й этап. На этом этапе проходит интеграция упражнений гимнастики в самостоятельную деятельность школьников.

Специалисты в области коррекционно-развивающего обучения пришли к выводу, что применение системы упражнений «Брейн – Джим» в работе с детьми, испытывающими трудности в усвоении письменной речи, позволяет подготовить мышление ребенка к освоению грамоты, а кисть руки - к освоению письма.
В частности, применение данного метода позволяет улучшить память у ребёнка, внимание, речь (исчезают явления дислексии), пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определённые условия:
1.  Занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
2.  Занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
3 . От детей требуется точное выполнение движений и приёмов;
4 . Упражнения проводятся стоя или сидя за партой;
5 . Алгоритм проведения любого занятия должен включать набор упражнений, активизирующих работу разных полушарий и развивающих их взаимодействия.

Примеры кинезиологических упражнений:
« Колечко»

     Поочерёдно и как можно быстрее перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем от указательного до мизинца и в обратном порядке. Более сложный вариант – пальцы одной руки поочерёдно соединяем с большим от указательного до мизинца, одновременно пальцы другой руки от мизинца к указательному.

Самомассаж кистей и пальцев рук с помощью колечек из серии «Суджок-терапия».
Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Ежик нам ладошки колет –
Руки  нам  к письму готовит
« Кулак- ребро-ладонь»
При положении на плоскости стола руки последовательно сменяют друг друга: сжатая в кулак – ладонь, ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь.
Выполняем сначала правой рукой, потом – левой,
затем двумя руками вместе.
Повторяем 8-10 раз, постепенно увеличивая темп.
При затруднениях помогаем командами
(«кулак – ребро – ладонь»), произнося их вслух или про себя.

« Ухо-нос »
Левой рукой берёмся за кончик носа, а правой за противоположное ухо.
Отпускаем одновременно ухо и нос, хлопаем в ладоши, меняем положение рук с точностью
«до  наоборот».

«Даббл Дудл»(Симметричное рисование)

Необходимо  по центру своей рисовальной поверхности и
 одновременно двумя руками рисовать
одинаковые изображения вправо и влево (с зеркальным отражением).
 Следить глазами за тем, что  одновременно
делаешь справа и слева.

«Лезгинка»
Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак разворачиваем пальцами к себе.
Выпрямленной ладонью правой руки прикасаемся к мизинцу левой.
Одновременно меняем положение правой и левой рук.
Повторяем 6-8 раз, добиваясь высокой скорости смены.

Хотелось бы обратить внимание  на несколько важных моментов при проведении подобных упражнений:
кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т.е. накапливающий эффект;
-   под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке (в допустимых пределах) более значительные изменения.

Список использованной литературы:

1.Алексей Колесников.  «Гимнастика мозга, или Легкие способы развития ребенка».  Издательство: Центрполиграф, 2009 г.
2.http://spb.samopoznanie.ru/school/imaton/brain-gymnastics/
3.Эрих Баллингер «Учебная гимнастика»
4. ЛаппЕ.А., ФроловаН.Г. « Современный логопедический урок»   Издательство: «Учитель» 2014
5. Шанина Г.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. М.,1999.
6.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.СПб.,1996.
7. Стамбулова Н.Б. Опыт использования  специальных физических упражнений для  развития некоторых психологических процессов у младших школьников. М.,1998.
8.Стокс Г., Уайтсайд Д. «Коррекция дислексических нарушений способности к обучению и интеграции головного мозга». 2003г.
9. Сиротюк А.Л. « Коррекция обучения и развития школьников» - Москва , 2002 г.
10. Практическая нейропсихология: помощь неуспевающим школьникам /под редакцией Ж.М. Глозман. -М.: Эксмо, 2010


Презентация "Моделирование фартуков"


Презентация "Золотая Хохлома"


title: Паспорт кабинета русского языка

extracted_text:
                              СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ
                              УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
     1. Паспортные данные кабинета
     2. Назначение кабинета
     3. План-схема кабинета
     4. Опись имущества кабинета
     5. Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного
        кабинета
     6. Перспективный план развития кабинета
     7. План работы кабинета на учебный год
     8. Занятость кабинета на учебный год
            ➢ Расписание уроков
            ➢ Индивидуальные занятия (школьный компонент)
            ➢ Факультатив
            ➢ Кружковая работа
      • Измерители выполнения образовательного стандарта
            ➢ Контрольные работы
            ➢ Тесты
            ➢ Лабораторные работы
            ➢ Практические работы
      • Учебно-методическая и справочная литература
            ➢ Словари
            ➢ Справочники
            ➢ Методические пособия
            ➢ Журналы
            ➢ Газеты
            ➢ Дидактический материал
            ➢ Таблицы
            ➢ Карты, атласы
            ➢ Карточки
            ➢ Схемы
            ➢ Перфокарты
            ➢ Иллюстрации
            ➢ Портреты
            ➢ Репродукции
      • Литература
      •  Аудиоматериалы
            ➢ Аудиокассеты
            ➢ Лазерные диски
      •  Видеоматериалы
            ➢ Видеокассеты
            ➢ Слайды
            ➢ Диафильмы
            ➢ Диапозитивы.
            ➢ Электронные материалы
      • Материалы по внеклассной работе
      • Наградные материалы

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           средняя общеобразовательная школа № 9 станицы Баговской
                 муниципального образования Мостовский район

                                   ПАСПОРТ
                                КАБИНЕТА № 4
                         «Русский язык и литература»

                                                        Заведующий кабинетом
                                         учитель русского языка и литературы
                                                 Токарева Наталья Викторовна

                        ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ КАБИНЕТА №4
                         «Русский язык и литература»
                          на 2014/2015 учебный год

1. Ф.И.О. зав. кабинетом                                      Токарева
   Наталья Викторовна

2. Класс, ответственный за кабинет                       10 класс

3. Классы, для которых оборудован кабинет        5-11 классы

4. Площадь кабинета
   ________

5. Число посадочных мест                                      16 мест

                             Назначение кабинета
    Учебный кабинет – сложная функциональная система, назначение которой  –
рациональная  организация  учебно-воспитательного   процесса   по   учебному
предмету, оптимизация его во всех звеньях.
    Оптимизация процесса обучения – это целенаправленный  выбор  педагогами
наилучшего варианта  построения  этого  процесса,  который  обеспечивает  за
отведенное  время  максимально   возможную   эффективность   решения   задач
образования  и   воспитания   школьников.   Решение   методических   проблем
оптимизации учебно-воспитательного процесса зависит от  условий,  в  которых
протекает совместная деятельность учителя и учащихся, насколько эти  условия
отвечают специфике их деятельности, в  какой  мере  они  позволяют  добиться
запланированных результатов при определенных затратах сил,  времени  учителя
и учащихся, используя при этом прогрессивные методы, организационные  формы,
средства обучения.
    Учебный  кабинет  оборудуется  системой  средств   обучения,   мебелью,
приспособлениями, средствами оргтехники, книжным фондом.
    Задача кабинета –  создавать  все  необходимые  условия  для  овладения
учебным предметом на уроках, внеклассных занятиях под  руководством  учителя
или самостоятельно, индивидуально или в группе.

                    Общие требования к учебному кабинету
    1. Наличие нормативной школьной документации на открытие  и
функционирование учебного кабинета:
 •  приказа  об  открытии  учебного  кабинета  и  его  функционировании  для
   обеспечения условий успешного выполнения  образовательной  программы  (по
   профилю кабинета);
 • приказа о  назначении  зав.  кабинетом  и  лаборанта,  их  функциональных
   обязанностях (по профилю кабинета);
 • паспорта кабинета, оформленного с указанием  функционального  назначения,
   имеющегося в нем оборудования, приборов, технических  средств,  наглядных
   пособий, учебников, методических пособий,  дидактических материалов;
 • инвентарной и дефектной ведомости на имеющееся оборудование и инвентарь;
 • правил техники безопасности при работе в кабинете для учителя;
 • инструкции по ТБ при проведении уроков по профилю кабинета;
 • инструкция по охране труда для ответственного в учебном кабинете;
 • инструкция по правилам безопасности  для учащихся в учебном кабинете;
 • инструкция по охране труда при проведении занятий в учебном кабинете;
 • правил пользования учебным кабинетом учащимися;
 • акта приемки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки
   кабинета  к  функционированию  и  обеспечению  условий   для   реализации
   образовательной программы (по профилю  кабинета)  на  конкретный  учебный
   год;
 • акта-разрешения на работу учебного кабинета;
 • плана работы кабинета на учебный год и перспективу;
 •  журнала  регистрации  инструктажей  с  учащимися  по  профилю   учебного
   кабинета;
 •  аналитического  материала  о  выполнении  образовательной  программы  по
   профилю кабинета в текущем учебном году;
 • самоанализа работы кабинета учителем;
 • планируемых мер по устранению выявленных недостатков в работе кабинета.
    2. Соблюдение техники безопасности  и  санитарно-гигиенических  норм  в
учебном кабинете.
    3. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета:
 • оптимальная целесообразность организации  пространства  (место  педагога,
   ученические места);
 • наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов.
           Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета
    1.   Укомплектованность   кабинета   учебным   оборудованием,   учебно-
методическим  комплексом,  комплектом  средств  обучения,  необходимых   для
выполнения образовательной программы школы.
    2. Соответствие  учебно-методического  комплекса  и  комплекта  средств
обучения  по  профилю   кабинета   требованиям   стандарта   образования   и
образовательной программы.
    3. Наличие комплекта дидактических материалов типовых заданий,  тестов,
контрольных  работ,  эссе,  сочинений  и  др.  материалов  для   диагностики
качества обучения и образовательного процесса (по профилю кабинета).
    4. Укомплектованность средствами обучения для  обеспечения  вариативной
программы, программы дополнительного образования в  рамках  функционирования
кабинета.
                                 Требования
            к планированию и организации работы учебного кабинета
                       по созданию оптимальных условий
          для успешного выполнения образовательной программы школы
    1. Безусловное выполнение учителями и учащимися требований
образовательного стандарта.
    2. Разработка и внедрение индивидуальной образовательной программы (по
профилю кабинета).
    3. Внедрение методики развивающего обучения.
    4. Дифференциация обучения.
    5. Гуманитаризация обучения.
   Обеспеченность условий для успешного выполнения учащимися требований к
            образовательной подготовке на базе учебного кабинета
    1. Обеспеченность дидактическими материалами, раздаточным материалом  в
соответствии с образовательной программой школы.
    2. Открытое и наглядное предъявление учащимся минимального необходимого
содержания  образования  и  требований  к  уровню  обязательной   подготовки
(стандарта образования).
    3. Открытое и  наглядное  предъявление  учащимся  образцов  измерителей
выполнения требований образовательного стандарта.
    4. Обеспеченность учащихся комплектом типовых  заданий,  тестов,  эссе,
контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения  требований  базового  и
продвинутого уровней образовательного стандарта.
    5. Стендовый материал учебного кабинета: образцы  успешного  выполнения
учащимися требований образовательных  стандартов,  анализ  типичных  ошибок,
результаты  интеллектуального  марафона,  олимпиад,  конкурсов,   выполнения
учащимися творческих заданий и др.
    6. Стендовый материал учебного кабинета: рекомендации для  учащихся  по
проектированию их учебной деятельности,  по  выполнению  программы  развития
общественных умений и навыков, организации и выполнению домашней работы,  по
подготовке   к   различным   формам    учебно-познавательной    деятельности
(практикум, семинар, лабораторная работа, тестирование,  зачет,  коллоквиум,
собеседование, экзамен и др.)
    7.  Экран  результативности   выполнения   учащимися   образовательного
стандарта.
    8. Расписание  работы  учебного  кабинета  по  обязательной  программе,
факультативным    занятиям,    программе    дополнительного     образования,
индивидуальным    занятиям,    программе    дополнительного     образования,
индивидуальным занятиям с отстающими, с одаренными учащимися, консультации.
    9. Образцы индивидуальных учебных планов, программ учащихся, результаты
и анализ их выполнения (по профилю кабинета).
    10. Оценка деятельности учебного кабинета учащимися.
                     Санитарно-гигиенические требования
                             к учебным кабинетам
    1. Размещение ученических столов (парт) в кабинете.
    В  учебных   кабинетах   обычной   прямоугольной   конфигурации   столы
размещаются в три ряда  с  соблюдением  нужной  освещенности  рабочих  мест,
разрывов  между  рядами  парт  (столов)   и   стенами.   При   этом   должно
выдерживаться следующее расстояние:
        • от наружной стены до первого ряда парт (столов) – не менее 0,5м;
        • от внутренней стены до третьего ряда – 0,5м;
        • от задней стены до последних парт (столов) – 0,65м;
        • от классной доски до первых парт (столов) – 2м;
        • от классной доски до последней парты (стола) – не более 8м;
        • между рядами – 0,6м.
    В классе в соответствии с количеством ростовых групп необходимо ставить
мебель не менее трех различных групп (номеров). Если  возникает  затруднение
с  подбором  мебели,  лучше  посадить  школьника  за  парту  большего,   чем
требуется, номера.
    Для  школьников  принята  ростовая  шкала  с  интервалом  в   15см.   В
соответствии с этой шкалой изготавливаются  парты  и  комплекты  ученических
столов со стульями шести номеров.
                 Размеры парт, ученических столов и стульев
|№     |Группа |Группа |Высота крышки  |Высота переднего|Цветовая          |
|мебели|мебели |роста, |стола,         |края сиденья    |маркировка        |
|      |       |см     |обращенного к  |(над полом, в   |                  |
|      |       |       |ученику (над   |см)             |                  |
|      |       |       |полом, в см)   |                |                  |
|         |                                          |                     |
|         |Диафильмов,   |кино-,        |учебных     |                     |
|         |диапозитивов  |видеофильмов  |телепередач |                     |
|         |              |              |            |                     |
|         |              |              |            |                     |
|1-2      |7-15          |15-20         |15          |до 15                |
|3-4      |15-20         |15-20         |20          |                     |
|5-7      |20-25         |20-25         |20-25       |до 20                |
|8-11     |-             |25-30         |25-30       |                     |

                   различных технических средств обучения

5. Воздушно-тепловой режим.
      Площадь исправно работающих фрамуг и  форточек  в  учебных  кабинетах
должна  быть  не  менее  1/50  площади  пола.  Фрамуги  и  форточки  должны
функционировать в любое время года.
      Учебные  кабинеты  проветриваются  во  время  перемен.   Длительность
сквозного проветривания определяется погодными условиями,  а  до  начала  и
после занятий осуществляется сквозное проветривание.

           Длительность сквозного проветривания учебных помещений
               в зависимости от температуры наружного воздуха
|Наружная температура   |Длительность проветривания помещений (мин.)         |
|                       |в малые перемены          |в большие перемены       |
|от +10~С до +6°С       |4-10                      |15-20                    |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|                       |                          |                         |
|от +5"С до 0"С         |3-7                       |10- 15                   |
|от 0~С до -5"С         |2-5                       |10-15                    |
|от-5"Сдо-10"С          |1-3                       |10-15                    |
|ниже -1 ОС             |1-1,5                     |5-10                     |

      При температуре наружного воздуха более +10°С целесообразно проводить
занятия при открытых фрамугах и форточках.
      Температура  воздуха  в  классных   помещениях,   учебных   кабинетах,
лабораториях в зависимости от климатических условий должна составлять:
>     18-20°С  при  их  обычном  остеклении  и  19-21°С  -  при   ленточном
    остеклении;
       Перепад температуры воздуха в учебном кабинете, как по вертикали, так
 и по горизонтали не должен превышать 2-3 С.
      В помещениях общеобразовательных учреждений  относительная  влажность
 воздуха должна соблюдаться в пределах 40-60%.

      Рекомендации психолога по цветовому оформлению учебных кабинетов
                  Человеческий организм реагирует на цвет.
      Желтый цвет  -  светлый,  как  солнечный  день  -  вызывает  веселое,
радостное настроение.
      Фиолетовый и синий -цвета неуверенность, сумрачность.
      Голубой цвет  мы  воспринимаем  как  легкий,  небесный  цвет.  Стены,
окрашенные в темно-синий цвет, вызывают у нас грустное настроение.
      Светлая зелень кажется легкой, воздушной и  наоборот,  болотно-зеленый
цвет мягким и тяжелым.
      Зеленый  цвет  успокаивает  нас,  клонит  ко  сну,  вызывает   желание
помечтать.
      Коричневый цвет воспринимается более жестким и землистым по  сравнению
с чистым оранжевым.
      Чисто красный цвет прежде всего выражает силу, активность.
 Активные цвета - желтый и красный - всегда имеют перевес над  пассивными  -
 синим и зеленым, поэтому они желательны в небольших дозах. Желтый и красный
 запечатлеваются в памяти гораздо глубже. В силу этих  свойств  красное  как
 акцент, предпочтительнее зеленого или синего, которые не бросаются в глаза.
       В классе школы зеленая  передняя  стена  при  желтых  боковых  стенах
 создает благоприятные условия для работы, т.к. глаза  не  утомляются  ярким
 цветом, и от соответствующей окраски боковых стен ощущается теплота.
      Цветопсихологические исследования детей  показали,  что  дети  отдают
 предпочтение тому или иному цвету в зависимости от возраста.
      В раннем возрасте они предпочитают красный или пурпурный цвет, причем
 девочки, главным образом, розовый.
      В возрасте 9-11 лет интерес к красному  цвету  постепенно  заменяется
 интересом в начале к оранжевому, затем к желтому, желто-зеленому, а затем к
 зеленому.
      После 12 лет любимый цвет - синий.
      Часто  возбужденный  ребенок  после  того,  как  ему   показывают   в
окружающей среде предмет красного цвета, успокаивается. Когда мы  привносим
красный цвет в оформление классов для младших школьников, будь  то  красная
панель или красная стена, то  можем  быть  уверены,  что  этот  цвет  будет
действовать на детей успокаивающе.
      Необходимо по  возможности  избегать  окрашивания  классной  доски  в
черный цвет, лучше  предпочесть  темно-зеленый  или  темно-синий  цвет.  Не
следует на стене, где  висит  классная  доска,  создавать  резкий  цветовой
контраст, чтобы не утомлять зрение учащихся.
|Возраст   |Предпочитаемые цвета|Цвет, вызывающий     |Преобладающее          |
|          |                    |отрицательное        |психологическое        |
|          |                    |отношение            |состояние              |
|4-10      |Красный, пурпурный, |Черный,              |Пребывание в мире      |
|          |розовый, бирюзовый  |темно-коричневый,    |сказок                 |
|          |                    |серый                |                       |
|11-12     |Зеленый,            |Оливковый,           |Преобладание           |
|          |желтый, красный     |пастельно-зеленый,   |чувственного восприятия|
|          |                    |лиловый              |мира                   |
|13-16     |Ультрамарин,        |Фиолетовый, лиловый  |Рациональный подход к  |
|          |оранжевый, зеленый  |                     |восприятию мира,       |
|          |                    |                     |развитие самосознания  |
|17-19     |Красно-оранжевый    |Пурпурный, розовый   |Инстинктивно-целенаправ|
|          |                    |                     |ленное     восприятие  |
|          |                    |                     |мира                   |

       Передняя стена во многих случаях может быть окрашена  в  цвет,  более
интенсивный по сравнению с задней и боковыми стенами.
      В подготовительном и первом  классе  можно  рекомендовать  интенсивные
чистые красные тона.
красный  цвет  в  комнате  для  второклассников  можно  постепенно  заменять
оранжево-красным или оранжевым, для 10-ти и 11-тилетних  детей  –  желтым  и
желто-зеленым, затем – зеленым.
       Для детей переходного  возраста  начинает  играть  определённую  роль
синий цвет, но обязательно в сочетании с оранжевым,  т.к.  класс  с  большим
количеством синего цвета создает «холодное» впечатление.
       Оранжево-желтый цвет более чем синий, способствует  сосредоточенности
внимания.
В классах, где учащиеся занимаются ручным  трудом,  в  отличии  от  учебного
класса, следует применять голубой цвет. Этим же  цветом  следует  окрашивать
музыкальный класс. Спортивный зал надо выдерживать  в  иных  красках.  Здесь
будет удачным сочетание голубого и светло-зеленого цвета.
            В школах следует избегать тонов грязных, сероватых, даже  тогда,
когда они считаются «скромными» тонами. Школе нужны чистые ясные тона.
      Залы и  коридоры  должны  вызывать  чувство  широкого  пространства  и
движения. Они, также как и стены лестниц,  могут  быть  окрашены  в  светло-
синий и желтый цвет, т.е. цвет контрастный  окраске  учебного  класса,  т.к.
дети должны чувствовать себя на отдыхе.
      В школе, оформленной в  радостные  и  живые  цвета,  процесс  обучения
менее утомителен и более приятен.

                          Анализ работы кабинета №4
                          за 2013/2014 учебный год

     В данном кабинете проводились занятия  для  6,7,8,9,10,11  классов.  За
данный  учебный  год  в   кабинете   были   переоформлены   стенды   «Единый
государственный   экзамен»   и   «Государственная   итоговая    аттестация».
Пополнилась мультимедийная  коллекция  (мультимедийные  физминутки,  фильмы,
презентации).

                             ПЛАН-СХЕМА КАБИНЕТА

                               ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА
                                КАБИНЕТА  № 4

|№   |Наименование имущества                 |количество  |Отметка о        |
|п/п |                                       |            |списании         |
|    |                                       |            |(дата, № акта)   |
|1   |Учительский стол                       |1           |                 |
|2   |Учительский стул                       |1           |                 |
|3   |Парты двуместные                       |8           |                 |
|4   |Стулья ученические                     |16          |                 |
|5   |Доска                                  |1           |                 |
|6   |Карниз                                 |1           |                 |
|7   |Тюль                                   |8 м         |                 |
|8   |Стенды                                 |6           |                 |
|9   |Книжные шкафы                          |3           |                 |
|10  |Стол для компьютера                    |1           |                 |
|11  |Компьютер (колонки -2, системный блок –|1           |                 |
|    |1, клавиатура – 1, мышка – 1, сетевой  |            |                 |
|    |фильтр – 1, блок питания - 1)          |            |                 |
|12  |Проектор                               |1           |                 |
|13  |Экран                                  |1           |                 |
|14  |Принтер                                |1           |                 |

                    Перспективный план развития кабинета
                             на 20013 – 2018  г.

|    |ЧТО                              |СРОКИ      |ОТВЕТСТВЕННЫЕ  |РЕЗУЛЬТАТ  |
|    |ПЛАНИРУЕТСЯ                      |           |               |           |
|1   |Ремонт кабинета                  |2013-2014  |Зав. кабинетом |           |
|2   |Обновление стендов               |учебный год|               |           |
|3   |Замена светильников              |           |               |           |
|4   |Подборка дидактического          |           |               |           |
|    |материала                        |           |               |           |
|5   |Оформление методических папок    |           |               |           |
|1   |Обновление дидактического        |2014-2015  |Зав. кабинетом |           |
|    |материала                        |учебный год|               |           |
|2   |Ремонт класса (полы)             |           |               |           |
|3   |Оформление уголка класса         |           |               |           |
|4   |Ремонт кабинета                  |           |               |           |
|5   |Оформление методических папок    |           |               |           |
|1   |Ремонт кабинета (побелка, окраска|2015-2016  |Зав. кабинетом |           |
|    |батарей)                         |учебный год|               |           |
|2   |Приобретение новых таблиц        |           |               |           |
|3   |Приобретение нового              |           |               |           |
|    |раздаточного материала           |           |               |           |
|4   |Приобретение ТСО                 |           |               |           |
|5   |Оформление методических папок    |           |               |           |
|1   |Ремонт кабинета                  |2016-2017  |Зав. кабинетом |           |
|2   |Обновление дидактического        |учебный год|               |           |
|    |материала                        |           |               |           |
|3   |Оформление методических папок    |           |               |           |
|1   |Ремонт кабинета                  |2017-2018  |Зав. кабинетом |           |
|2   |Обновление дидактических,        |учебный год|               |           |
|    |наглядных, демонстрационных      |           |               |           |
|    |пособий                          |           |               |           |
|3   |Оформление методических папок    |           |               |           |

                            План работы кабинета
                         на 2014 - 2015 учебный год

|№   |Вид работы                                              |Исполнитель        |
|п/п |                                                        |                   |
|1   |Укрепление материально-технической базы, ремонт         |Классный           |
|    |кабинета:                                               |руководитель,      |
|    |Подготовка класса к новому учебному году                |родительский       |
|    |Оформление стендов                                      |комитет            |
|2   |Оформление и пополнение кабинета новыми                 |Классный           |
|    |материалами:                                            |руководитель       |
|    |Обновление инструкций по ТБ                             |                   |
|    |Пополнение мультимедийной коллекции                     |                   |
|3   |Проведение индивидуальных и дополнительных              |Классный           |
|    |занятий с учащимися и родителями:                       |руководитель,      |
|    |Работа со слабоуспевающими учащимися                    |родительский       |
|    |Работа с одарёнными детьми                              |комитет            |
|    |Проведение родительских лекториев, собраний             |                   |
|    |Внеклассная работа:                                     |Классный           |
|    |Проведение внеклассных мероприятий (викторины, чаепития,|руководитель,      |
|    |праздники)                                              |родители           |
|    |Методическая работа кабинета:                           |Классный           |
|    |Обновление методических папок                           |руководитель       |
|    |Пополнение новыми методическими пособиями               |                   |
                             УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
                           И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

      1. Методические материалы по русскому языку и литературе для  учителя.
      Технические характеристики: Методические материалы по русскому языку и
      литературе для учителя содержат: сборники диктантов для 5-11  классов,
      книги для учителя.
2. ТСО:
   1. Автоматизированное рабочее место
Системный блок:
Корпус: Miditower, ATX, мощность блока питания  420W  наличие  USB-разъземов
на передней панели, 12-ти см вентилятор на задней стенке.
Процессор: реальная тактовая частота процессора не ниже 2000 Мгц, Кэш L1  не
менее 16 Кб, Кэш L2 не менее 1024 Кб. Количество ядер 2. Процессорный  кулер
в комплекте.
  Материнская  плата:  Форм-фактор  АТХ.  Свободно  не  менее  двух   слотов
расширения архитектуры PCI. Не менее 2 DDR2 DIMM. Гнездо  процессора  Socket
LGA775. Интерфейсы: Serial ATA-II, порты 1x PS/2 клавиатура, 1x  PS/2  мышь,
4x  USB  2.0,  1x  IEEE1394  (6-pin),  1x  COM,  1x  RJ-45  LAN,  1x  ESATA,
аудиоразъемы (Line-in, Mic-in, Front-out, Rear-out, Suround-out, Sub/center-
out).
  Видеоадаптер,  объем  видеопамяти  не  менее  128  Мб  PCI-E  х16   –   не
интегрированный  в  материнскую  плату.  Поддержка   разрешения   не   менее
1280х1024 точек при 16,7 М цветов и частоте вертикальной развертки не  менее
85 Гц. Возможность работы с двумя мониторами.
 Оперативная память: не менее DDR II 1024Mb PC6400.
Накопитель на жестких магнитных дисках: не менее 160Gb SATA.
Дисковод 3,5" для дискет 1.44Мб.
Оптический накопитель: DVD±R/RW
Сетевой адаптер Ethernet 10/100/1000 ТХ интегрирован в материнскую плату.
Контроллеры:6-ти канальный звуковой  контроллер  с  поддержкой  CODEC  AC’97
(контроллер  имеет  стандартные  порты   ввода/вывода   звукового   сигнала,
звуковой адаптер имеет возможность для подключения микрофона),
Монитор: тип экрана жидкокристаллический размером  не  менее  17  дюймов  по
диагонали.  Величина зерна 0,294, яркость,  cd/m  300  кд/м2,  контрастность
1400:1, время отклика,не более мс 5
Периферия:
мышь оптическая, двухкнопочная имеет кабель  1,5  м  и  колесо  прокрутки  и
масштабирования, клавиатура - отдельная единица и имеет кабель  1,5  м,  104
клавиши, русификацию контрастным отображением, активные  колонки  с  полосой
воспроизводимых частот 20Hz~20KHz, мощность 10Вт (RMS) на канал.
Источник бесперебойного питания:
Мощность не менее 600VA, Время работы в режиме батареи при полной  нагрузке-
не менее 5 мин.

К системному блоку компьютера подключаются мультимедиа проектор и монитор
(к различным выходам видеокарты с помощью поставляемых видеокабелей).

   2. Мультимедиапроектор
   3. Принтер «LaserJet»
   4. Блок бесперебойного питания
   5. Экран

   3. Наглядные пособия, дидактические материалы
|Печатные пособия                                                                 |
|Таблицы по курсу литературы                                                      |
|Комплект содержит 27 таблиц, Поверхность таблиц ламинирована с двух сторон;      |
|печать на бумаге плотностью не менее  120 г/м2. Каждая таблица содержит          |
|многоуровневую, графически структурированную информацию, отражающую важнейшие    |
|литературоведческие темы. Таблицы имеют антивандальное покрытие, защищающее      |
|пособия от изломов и различных повреждений. Таблицы как односторонние, так и     |
|двусторонние.                                                                    |
|Изобразительно-выразительные средства языка: Тропы (метафора, эпитет)/           |
|Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы (Сравнение. Перифраз.         |
|Аллегория. Метонимия. Синекдоха. Ирония. Символ)                                 |
|Формат 100х140 см                                                                |
|Классицизм. Сентиментализм / Романтизм. Модернизм Формат 100х140 см              |
|Роды литературы. Способы изображения действительности. Жанровая система /        |
|Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры Формат 100х140|
|см                                                                               |
|Стихосложение (версификация). Способы организации звукового состава стихотворной |
|речи / Рифма. Группы рифм Формат 100х140 см                                      |
|Принципы ритмической организации стихотворного произведения                      |
|Формат 70х100 см                                                                 |
|Художественные системы в литературе / Реализм Формат 100х140 см                  |
|Поэтический синтаксис. Ч.1 Формат 70х100 см                                      |
|Поэтический синтаксис. Ч.2 Формат 70х100 см                                      |
|Композиция Формат 70х100 см                                                      |
|Проблема Формат 70х100 см                                                        |
|Основные образы в лирике Формат 70х100 см                                        |
|Сюжет в лирике Формат 70х100 см                                                  |
|Образность поэтического текста Формат 70х100 см                                  |
|Лексика в лирике Формат 70х100 см                                                |
|Фоника Формат 70х100 см                                                          |
|Лирический герой Формат 70х100 см                                                |
|Виды строф в лирике (Трехстишие, Четырехстишие.  Пятистишие. Шестистишие.        |
|Семистишие)  Формат 70х100 см                                                    |
|Виды строф в лирике. (Восьмистишие. Девятистишие. Десятистишие.                  |
|Четырнадцатистишие)     Формат 70х100 см                                         |
|Жанры лирики (Лирическое стихотворение. Ода. Романс, песня. Послание. Элегия)    |
|Формат 70х100 см                                                                 |
|Жанры лирики (Сонет. Итальянский сонет. Английский сонет. Отрывок. Сатира,       |
|Эпиграмма, Эпитафия)     Формат 70х100 см                                        |
|Твердые стихотворные формы    Формат 70х100 см                                   |
|Темы и мотивы в лирике Формат 70х100 см                                          |
|Таблицы по курсу русского языка                                                  |
|Комплект содержит 36 таблиц. Поверхность таблиц ламинирована с двух сторон;      |
|печать на бумаге плотностью не менее 120 г/м2. Таблицы состоят из двух блоков:   |
|орфография и пунктуация. Каждая таблица содержит многоуровневую, графически      |
|структурированную информацию по проблемам русского правописания. Таблицы имеют   |
|антивандальное покрытие, защищающее пособия от изломов и различных повреждений.  |
|Формат 100х140 см. Таблицы могут быть как односторонние, так и  двусторонние.    |
| Разделы русской орфографии и основные группы правил правописания / Разделы      |
|русской пунктуации и основные группы правил.                                     |
| Правописание морфем / Тире между подлежащим и сказуемым.                        |
| Правописание корней с чередованием гласных / Знаки препинания между однородными |
|членами предложения.                                                             |
|Правописание приставок / Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами   |
|при однородных членах.                                                           |
| Правописание суффиксов имен существительных / Обособление согласованных         |
|определений.                                                                     |
|Правописание некоторых буквосочетаний в именах существительных / Знаки препинания|
|при обособлении приложений.                                                      |
|Правописание суффиксов -К(ИЙ), -СК(ИЙ) в именах прилагательных / Знаки препинания|
|в предложениях с деепричастиями.                                                 |
| Правописание суффиксов глаголов / Знаки препинания в предложениях с уточняющими,|
|поясняющими и присоединительными членами.                                        |
|Правописание суффиксов причастий / Знаки препинания в предложениях с союзом КАК. |
|Правописание Н и НН в именах прилагательных и причастиях / Знаки препинания в    |
|предложениях с обращениями, вводными и вставными конструкциями и междометиями.   |
|Правописание окончаний -Е и -И в именах существительных единственного числа /    |
|Знаки препинания между частями  сложносочиненного предложения.                   |
|Правописание окончаний глаголов / Знаки препинания между частями                 |
|сложноподчиненного предложения.                                                  |
|Правописание гласных после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ / Знаки препинания в предложении с |
|союзом И.                                                                        |
|Правописание Ь и Ъ в словах / Знаки препинания в сложных предложениях с разными  |
|видами связи.                                                                    |
|Правописание букв И и Ы в словах / Знаки препинания между частями бессоюзного    |
|сложного предложения.                                                            |
| Слитное и раздельное написание НЕ со словами разных частей речи / Знаки         |
|препинания в предложениях с прямой речью.                                        |
|Образование сложных слов и их написание / Знаки препинания в предложениях с      |
|цитатами.                                                                        |
|Различение НЕ и НИ / Знаки препинания и основные случаи их употребления          |
|                                                                                |
|Раздаточные материалы по русскому языку и литературе для учащихся                |
|(по 15 экземпляров) Раздаточные материалы для учащихся содержат упражнения,      |
|которые дополняют любой базовый учебник и могут использоваться во время опроса,  |
|при проведении контрольных работ, а также для самостоятельной подготовки к ним.  |
| Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс         |
| Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс         |
|Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс          |
|Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс                        |
|Дейкина А.Д. Русский язык. Раздаточные материалы. 9 класс                        |
|Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. 5-11 классы               |
| Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 классы                  |
|Львова С.И. Папка с раздаточными материалами "Схемы-таблицы по русскому языку.   |
|Орфография и пунктуация" с методическим пособием к комплекту                     |
|Учебно-наглядные пособия по развитию речи                                        |
|Учебно-наглядные пособия по развитию речи представляют собой книги (альбомы),    |
|содержащие произведения живописи, скульптуры и графики. Пособия помогают учащимся|
|в овладении навыками творческого написания сочинений, развивают их устную и      |
|письменную речь, учат восприятию художественных произведений. Формат  60х90/8.   |
|Книги в мягкой обложке.                                                          |
| Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукции картин). |
|5-7 классы                                                                       |
|Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература    |
|(Произведения изобразительного искусства). 10-11 классы                          |
|Набор книг для дополнительного образования                                       |
|и внеклассной работы по предмету                                                 |
|Набор содержит 10 книг учебно-познавательного характера, дающих дополнительные к |
|учебным программам знания и информацию по курсу русского языка и литературы, по  |
|темам: русский речевой этикет, занимательные материалы и творческие задания по   |
|русскому языку и литературе, литературное краеведение, всероссийские олимпиады   |
|школьников по русскому языку и литературе.                                       |
|Набор книг, включающих в себя контрольные и проверочные работы и тесты по        |
|русскому языку и литературе                                                      |
|Набор книг (пособий) по русскому языку и литературе для подготовки к итоговой    |
|аттестации учащихся 9 и 11 классов                                               |
|Набор книг (элективные курсы, методические рекомендации к данным курсам и        |
|программы элективных курсов) по русскому языку и литературе                      |
|Словари и справочники по русскому языку и литературе                             |
|(по 2 экземпляра)                                                                |
|Набор справочно-информационной литературы содержит орфографический,              |
|орфоэпический, этимологический, толковый словари, а также словарь иностранных    |
|слов, словарь терминов и понятий, словарь устаревших слов русского языка и др.   |
|Портреты писателей для кабинета русского языка и литературы                      |
|                                                                                |
|4. Электронные издания:                                                          |
|по русскому языку                                                                |
|Электронные издания на носителях CD или DVD в футляре типа CD или DVD-box. В     |
|содержание включены  информационные ресурсы (иллюстрации, анимация,              |
|видеофрагменты), правила, справочные материалы, интерактивные, тренинговые и     |
|проверочные материалы                                                            |
|по литературе                                                                    |
|Технические характеристики:                                                      |
|Электронные издания на носителях CD в футлярах типа CD и DVD-box. В содержание   |
|включены  информационные ресурсы (иллюстрации, анимация, видеофрагменты),        |
|правила, справочные материалы, интерактивные, тренинговые и проверочные материалы|
|5. Произведения художественной литературы, предусмотренные для обязательного     |
|изучения в школе – 2 набора                                                      |
|6. Комплект иллюстрированных энциклопедий – 1 компл.                             |
|7. Художественные  фильмы по произведениям, изучаемым в школе:                   |
|Ф.М.Достоевский «Идиот»                                                          |
|Н.В.Гоголь:                                                                      |
|«Тарас Бульба»,                                                                  |
|«Вий»,                                                                           |
|«Шинель»,                                                                        |
|«Ведьма»,                                                                        |
|«Русская игра»,                                                                  |
|«Майская ночь, или Утопленница»,                                                 |
|«Ревизор»,                                                                       |
|«Пропавшая грамота»,                                                             |
|«Вечера на хуторе близ Диканьки»,                                                |
|«Женитьба»                                                                       |
|«Мёртвые души»                                                                   |
|А.С.Пушкин:                                                                      |
|«Повести Белкина» («Гробовщик», «Метель», «Выстрел»),                            |
|«Сказка о царе Салтане»,                                                         |
|«Капитанская дочка»,                                                             |
|«Борис Годунов»,                                                                 |
|«Пиковая дама»,                                                                  |
|«Руслан и Людмила»,                                                              |
|«Барышня-крестьянка»,                                                            |
|«Дубровский».                                                                    |
|С.А.Есенин. Биографические материалы.                                            |
|Л.Н.Толстой. «Война и мир».                                                      |
|М.А.Шолохов. «Тихий Дон».                                                        |
|И.А.Гончаров «Обломов», «Обрыв»                                                  |
|М.А.Булгаков:                                                                    |
|«Собачье сердце»,                                                                |
|«Бег»,                                                                           |
|«Роковые яйца»                                                                   |
|«Дни Турбиных»                                                                   |
|«Мастер и Маргарита»                                                             |
|А.И.Куприн:                                                                      |
|«Гранатовый браслет»,                                                            |
|«Олеся»,                                                                         |
|«Поединок»                                                                       |
|М.Ю.Лермонтов:                                                                   |
|«Герой нашего времени»                                                           |
|«Ашик-Кериб»                                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |

                        Оформление кабинета (стенды)

        Уголок подготовки к ГИА и к ЕГЭ.

      • Уголок подготовки к контрольным работам.
      • Уголок по технике безопасности.
      • Портретная галерея писателей
      • Уголок здоровья
      • «Это надо знать» (нормы практической части учебных предметов для
        учащихся)
      • Классный уголок

                    Оценка деятельности кабинета  № ____
                          за 2013/2014 учебный год

1. Самоанализ работы зав. кабинетом,
самооценка:_____________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________
2. Оценка учащихся (по результатам
анкетирования):__________________________
________________________________________________________________________
3. Оценка методического объединения учителей:______________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Оценка методического совета:____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Выводы и предложения по дальнейшей работе кабинета:_____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
6. Аттестация кабинета____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
         Акт о готовности кабинета № ____ к 2014-2015 учебному году
I. Наличие в кабинете необходимой документации
    o паспорта кабинета,
    o инвентарных ведомостей на имеющееся оборудование,
    o инструкции о правилах техники безопасности,
    o плана работы кабинета на учебный год,
    o графика работы кабинета.
II. Учебно-методическое обеспечение кабинета
1.  Укомплектованность:
    o учебным оборудованием;
    o учебно-методическими комплексами (методической литературой, книгами
      для учителя, рабочими. тетрадями);
    o техническими средствами обучения,
2.  Наличие комплекта:
    o дидактических материалов;
    o типовых заданий:
    o тестов;
    o текстов контрольных работ:
    o раздаточных материалов;
    o слайдов;
    o таблиц;
    o других материалов.
III. Оформление кабинета
1. Оптимальность организации пространства кабинета:
    o места педагога;
    o ученических мест.
2.  Наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов.
IV. Соблюдение в кабинете:
1.  Правил техники безопасности.
2. Санитарно-гигиенических норм:
освещенность;
• состояние мебели;
• состояние кабинета в целом (пол, стены, окна)
  V. Оценка кабинета по итогам проверки готовности к новому учебному году

|Учебный год|Оценка    |Замечания                                             |
|2014-2015  |          |                                                      |
|учебный год|          |                                                      |
|           |          |                                                      |
|           |          |                                                      |
|           |          |                                                      |

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе____________
Заведующий учебным кабинетом ___________________[pic]


title: Презентация "Тестопластика"

extracted_text:
Тестопластика

Козули пекли 23 апреля в Егорьев день
 В Китае, начиная с ХVII века, делали марионетки из теста. Один из художественных народных промыслов Эквадора — поделки из ярко окрашенного теста.
В Греции традиционно пекут великолепные хлебные венки, отделанные пышными орнаментами.
В Польше, Чехии, Словении очень популярны картины из теста
Рецепт приготовления соленого теста 2 стакана муки, 1 стакан соли, 125 мл воды и другие компоненты.
Технология   изготовления  изделий из  теста:

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЛЯГУШКИ


title: Презентация "Какова пряха, такова на ней и рубаха"

extracted_text:
Материаловедение.
«Какова пряха,  такова на ней и рубаха»

Учитель технологии  МОУ сош №9  г. Ртищево
Саратовской обл. Мункина Н.Г.
Схема переплетение нитей в ткани.
Она состоит из переплетающихся между собой нитей
Классификация волокон
Натуральные волокна
У льна используют стебель

У хлопка волокна вызревают в коробочках
Химические волокна
Искусственные и синтетические волокна получают на предприятиях химической промышленности.
Получение натуральных тканей
Получение пряжи.
Сначала волокна поступают на прядильные фабрики. Там получают ровницу.
Прядение – процесс получения пряжи.
Получают пряжу на прядильных станках
Ткацкий станок
Ткачество.
Процесс переплетения
 нитей пряжи между собой для получения тканей называется ткачеством, а работник, выполняющий эту операцию называют ткачом.
Получение ткани.
Прялка.
    Прялка была обязательным атрибутом  в каждой крестьянской избе.
Прядение-процесс, в результате которого из коротких тонких волокон получают непрерывную нить, а нить пряжей.
Схема полотняного переплетения.
Самое простое переплетение полотняное. Это вид переплетения, когда нить утка проходит поочерёдно то над нитью основы, то под ней.

Признаки определения лицевой стороны ткани.
Лицевая сторона:
Чёткий и яркий рисунок.
Блестящая поверхность.
Поверхность с длинным ворсом.
Гладкая поверхность,

Изнаночная сторона:
Нечёткий и бледный рисунок.
Матовая поверхность.
Поверхность гладкая или с коротким ворсом.
Поверхность с техни-ческими узелками и ворсинками.

Практическая работа.
«Составьте коллекцию лицевой и
 изнаночной сторон тканей».
Начертите таблицу для размещения в ней коллекции тканей. Рассмотрите предложенные вам образцы тканей.
Найдите образцы гладкокрашеной ткани.
Разрежьте образец на 2 равные части.
Прикрепите полученные образцы с помощью клея в соответствующие ячейки таблицы.
 Проверьте правильность выполненной работы, ее качество.
Закрепление знаний.Кроссворд.
По горизонтали:
1.Что является сырьем для производства ткани?
2.Поперечная нить в ткани.
3.Волокно какого растения используется для производства хлопчатобумажной ткани?
По вертикали:
1.Процесс получения ткани из пряжи.
2.Нить, идущая вдоль кромки ткани.
3.Основная профессия прядильного производства.
4.Волокна какой ткани получают из стебля растения?

Ключевое слово: изучение строения и свойства материалов, используемых для изготовления швейных изделий.


Презентация "Конструкции юбок" 6 класс


title: Презентация "Рукоделие: техника папье маше"

extracted_text:
Рукоделие: техника папье маше.

Рабочий материал
Клейстер.
Кисть.
Форма, будущего изделия(тарелка, блюдо, ваза и т. д. )
Пакет.
Газета.
Краски( гуашь, акварель).
Белая водоэмульсионная краска.

I этап
На форму одеть пакет.
Смазывать кистью клейстером небольшие участки и накладывать кусочки газеты плотно друг к другу, без просветов.
Таким образом заполнить всю форму в несколько слоёв (5-8).
Каждый новый слой хорошенько смачивать клейстером.
Дать форме просохнуть в течении суток в тёплом месте, но не вблизи огня, иначе форму поведёт.

II этап.
Загрунтовать высохшую форму несколько раз (3-5) водоэмульсионной краской.
Дать просохнуть.
III этап
Подобрать композиционный рисунок.
Нанести рисунок карандашом.
Разукрасить красками.
Готовые образцы.


Презентация "Новогодний проект" 2 класс