title: Технологическая карта урока "Аквариум" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|                |                                                                                |
|Предмет, класс  |Технология+ Окружающий мир в 3 классе                                                           |
|ФИО учителя     |Мильчакова Елена Анатольевна                                                                    |
|Тема            |"Аквариум"                                                                                |
|урока           |                                                                                |
|Вид урока       |Изучение нового материала.                                                                      |
|Цель урока      |Формирование навыков совместной деятельности посредством использования личного опыта и опыта    |
|                |других .                                                                                |
|Задачи урока    |Познакомитьс историей развития аквариума, с правилами                                           |
|                |ухода за ним, познакомиться с обитателями аквариума.                                            |
|                |развивать познавательную активность, умение самостоятельно добывать и использовать необходимую  |
|                |информациюработая со справочной и дополнительной литературой.                                   |
|                |Повторить и закрепить приѐмы оригами .                                                          |
|                |развивать мелкую моторику пальцев, расширять кругозор учащихся.                                 |
|Планируемые     |Модель аквариума                                                                                |
|результаты      |                                                                                |
|Используемые    |Практическая деятельность, проблемно – диалоговая.                                              |
|технологии      |                                                                                |

                      Организационная структура урока.

|Название     |Длитель |Деятельность                   |Деятельность         |УУД                                 |
|этапа        |ность в |учителя                        |обучающихся          |                                    |
|урока        |мин.    |                               |                     |                                    |
|Орг. момент  |1 мин.  |Здравствуйте, ребята. Я очень  |Настрой детей на     |Личностные: мобилизация внимания,   |
|             |        |рада вас видеть. Сегодня на    |работу.              |уважение к окружающим.              |
|             |        |уроке нам предстоит серьёзная, |Включение в активную |Регулятивные:целеполагание.         |
|             |        |интересная, творческая работа. |познавательную       |Коммуникативные:планирование        |
|             |        |                               |деятельность.        |учебного сотрудничества с учителем и|
|             |        |                               |                     |сверстниками.                       |
|Постановка   |4 Мин.  |Прослушав стихотворение Василия| Формулируют тему и  |Регулятивные:целеполагание;         |
|цели и задач |        |Фитисова  Чудесная страна и    |цели урока, определив|планирование.                       |
|урока.       |        |попробуйте определить тему     |границы знания и     |Познавательные: общеучебные –       |
|Мотивация    |        |нашего урока.                  |незнания.            |логические– решение проблемы,       |
|учебной      |        |                               |                     |построение логической цепи          |
|деятельности |        |Пусть кругом белым-бело,       |                     |рассуждений, доказательство,        |
|учащихся.    |        |холод -на полсвета,            |                     |выдвижение гипотез и их             |
|             |        |у меня есть уголок,            |                     |обоснование;Коммуникативные:инициати|
|             |        |где все время лето.            |                     |вное сотрудничество в поиске и      |
|             |        |За стеклом -страна чудес       |                     |выборе информации.                  |
|             |        |в той стране -зеленый лес.     |                     |                                    |
|             |        |В том лесу, как в сказке,      |                     |                                    |
|             |        |оживают краски .               |                     |                                    |
|             |        |                               |                     |                                    |
|             |        |( Если не смогут определить    |                     |                                    |
|             |        |тему, предлагаю ребус)         |                     |                                    |
|             |        |Какая тема урока?              |                     |                                    |
|             |        |Что вы знаете об аквариуме?    |                     |                                    |
|             |        |Ну а сейчас я предлагаю        |                     |                                    |
|             |        |окунуться в подводный мир.     |                     |                                    |
|             |        |Фрагмент видео ролика.         |                     |                                    |
|             |        |Что хотите узнать на уроке?    |                     |                                    |
|             |        |А ещё я вам предлагаю сделать  |                     |                                    |
|             |        |макет аквариума с его          |                     |                                    |
|             |        |обитателями.                   |                     |                                    |
|Актулизация  |6 мин.  |Мир обитателей аквариума очень |Отчет группы         |Личностные: осознание своих         |
|знаний       |        |интересен. Дома вы в группах   |историков.           |возможностей.                       |
|             |        |подготовили информацию об      |                     |Регулятивные: умение регулировать   |
|             |        |аквариуме и его обитателях..   |                     |свои действия.                      |
|             |        |Как появились первые аквариумы,|                     |Познавательные: умение выделять     |
|             |        |кто их придумал?               |                     |необходимую  информацию.            |
|             |        |Об этом нам расскажет группа   |                     |Коммуникативные:планирование        |
|             |        |историков.                     |                     |учебного сотрудничества с учителем и|
|             |        |Спасибо историкам.             |                     |сверстниками. Умение воспринимать   |
|             |        |А вот что надо знать           |Отчет группы         |информацию, подготовленную          |
|             |        |начинающему аквариумисту, с    |экологов.            |сверстниками.                       |
|             |        |чего начинать? Об этом         |                     |                                    |
|             |        |расскажут ребята из группы     |                     |                                    |
|             |        |экологов.                      |                     |                                    |
|             |        |Спасибо ребята за ценную       |                     |                                    |
|             |        |информацию. А теперь слово     |                     |                                    |
|             |        |предоставим 3 группе —         |                     |                                    |
|             |        |биологам.                      |Отчет группы         |                                    |
|             |        |Они исследовали растения и     |биологов.            |                                    |
|             |        |обита телей аквариума.         |                     |                                    |
|             |        |Спасибо большое.               |                     |                                    |
|             |        |А сейчас я предлагаю вам       |Работа с текстом     |Познавательные:логические – анализ  |
|             |        |выполнить тест.                |Ответы на вопросы.   |объектов с целью выделения          |
|             |        |Прочитайте и выберите лишнее.  |Лишние — озёрные и   |признаков.                          |
|             |        |Почему эти слова лишние?       |речные, а все        |                                    |
|             |        |                               |остальные обитатели  |                                    |
|             |        |                               |аквариума.           |                                    |
|             |        |Мы узнали с вами историю       |Называют слова.      |Коммуникативные:                    |
|             |        |возникновения аквариума,       |                     |Проявлять активность в коллективной |
|             |        |выяснили как правильно его     |                     |деятельности.                       |
|             |        |подобрать и познакомились с    |                     |                                    |
|             |        |основными. Обитателями.        |                     |                                    |
|             |        |А знаете ли вы, что в слове    |                     |                                    |
|             |        |аквариум часть слова имеет     |                     |                                    |
|             |        |латинский элемент — аква., кто |                     |                                    |
|             |        |знает что это обозначает? ,    |                     |                                    |
|             |        |Совершенно верно это вода. А   |                     |                                    |
|             |        |какие ещё слова с этим         |                     |                                    |
|             |        |элементом вы знаете?           |                     |                                    |
|Динамическая |        |Игра рыбка.                    |Выполнение действий. |                                    |
|пауза        |        |                               |                     |                                    |
|Практический |        |Ребята, я вам предлагаю создать|Слушают учителя,     |Лчностные: умение овладеть нормами и|
|этап         |        |макет аквариума и заселить в   |анализируют,         |правилами  организации труда;       |
|             |        |него рыбок, которых вы сделаете|высказывают своё     |Развитие трудолюбия и               |
|             |        |с помощью древнего искусства,  |мнение.              |ответственности за качество своей  и|
|             |        |складывания бумаги. Какое это  |                     |коллективной деятельности.          |
|             |        |искусство? ( Оригами)          |                     |Регулятивные:                       |
|             |        |                               |                     |умение составлять план и            |
|             |        |Работать будем в 4 группах.    |                     |последовательность действий,        |
|             |        |Первая и вторая группы создают |                     |осуществлять контроль по результату.|
|             |        |рыбок с помощью технологических|                     |Познавательные: умение выделять     |
|             |        |карт. Третьей группе на помощь |                     |необходимую  информацию; умение     |
|             |        |придёт ноутбук, вы будите      |                     |планировать свою трудовую           |
|             |        |делать рыбку по                |                     |деятельность.                       |
|             |        |видеоинструкции.               |                     |                                    |
|             |        |А вот четвёртая группа, самая  |                     |                                    |
|             |        |многочисленная, будет оформлять|                     |                                    |
|             |        |аквариум используя             |                     |                                    |
|             |        |разнообразные материалы. После |                     |                                    |
|             |        |того как группы будут готовы,  |                     |                                    |
|             |        |мы создадим общий аквариум.    |                     |                                    |
|Рефлексивно-о|        | Давайте вернёмся к нашей      |Отмечают основные    |Личностные:                         |
|ценочный этап|        |таблице, и выясним, чему же мы |позиции нового       |Способность к самооценке на основе  |
|             |        |научились на уроке. Что ещё    |материала            |критерия успешности учебной         |
|             |        |хочу узнать?                   |и как они их усвоили |деятельности (оценивать свои        |
|             |        |Наш урок подходит к концу.     |(что получилось, что |достижения, степень                 |
|             |        |И сегодня я вам предлагаю,     |не получилось и      |самостоятельности, инициативности,  |
|             |        |оценить работу своей группы.   |почему)              |причины неудачи).                   |
|             |        |Для этого необходимо           |                     |Выражать доброжелательность и       |
|             |        |посовещаться и выбрать позицию |                     |эмоционально-нравственную           |
|             |        |рыбки в аквариуме.. Рыбка      |                     |отзывчивость.                       |
|             |        |плавает в верху — у нас всё    |                     |Регулятивные:                       |
|             |        |получилось.                    |                     |Осуществлять итоговый контроль,     |
|             |        |Рыбка плавает на середине      |                     |оценивать результаты деятельности,  |
|             |        |аквариума- у нас были          |                     |оценивать уровень владения учебным  |
|             |        |затруднения                    |                     |действием, формировать адекватную   |
|             |        |рыбка плавает по дну- было     |                     |самооценку.                         |
|             |        |сложно работать в группе.      |                     |Познавательные:                     |
|             |        |                               |                     |Уметь представить подготовленную    |
|             |        |Но а я вам за работу ставлю    |                     |информацию в наглядном и вербальном |
|             |        |-5!!!!!!                       |                     |виде.                               |
|             |        |Всем спасибо, молодцы, урок    |                     |                                    |
|             |        |закончен.                      |                     |                                    |


Презентация "Безопасность" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Развитие и тренировка памяти

extracted_text:
|ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ                      |
|Государственное образовательное учреждение среднего профессионального    |
|образования                                                              |
|КЕМЕРОВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ                         |

                    Статья: Развитие и тренировка памяти.

                                          Подготовил преподаватель биологии:
                                                  Рагузина Жанна Витальевна.

                                    2015
    Статья: Развитие и тренировка памяти.
    Человеческая память  индивидуальна.  Формирование  основных  механизмов
памяти напрямую зависят от наследственности обучающегося  и  от  воздействия
на него окружающей среды. Именно поэтому преподаватель должен  учитывать,  в
процессе  обучения  на  полноценное  развитие  памяти  у  обучающихся.  Ведь
память, как и тело нужно тренировать.
    Различают несколько типов памяти и их  сочетаний:  моторная,  слуховая,
зрительная, эмоциональная, а также их  сочетания:  зрительно  –  слуховая  и
моторно - слуховая.
    При преобладании у человека зрительной памяти информация запоминается и
воспроизводится в виде зрительных образов. Человек  обладающий  таким  типом
памяти должен увидеть, прочитать информацию, которую необходимо запомнить.
    У  людей  со  слуховым  типом  памяти  закрепление  и   воспроизведение
информации проходит через  звуковые  образы.  Таким  людям  лучше  один  раз
услышать. чем несколько раз увидеть. [1]
    Люди  с  моторным  типом  памяти.  чтобы  запомнить   и   воспроизвести
информацию должны ее записать.
    На   формирование   памяти   оказывает   влияние   и   профессиональная
деятельность,  эмоциональное  состояние,  характер,   настроение,   интересы
человека.  Если  для  человека   информация   интересна,   то   запомнит   и
воспроизведет ее быстро и надолго. [1]
    Возраст, стрессы, болезни также оказывают влияние на память человека. В
такие периоды характеристики памяти резко снижаются.  Таким  образом  каждый
человек имея наследственную предрасположенность к определенному типу  памяти
может развивать, тренировать ее.  Самым  распространенным  видом  тренировки
является заучивание стихотворений. [2]
    Несколько рекомендаций по развитию памяти.
    1. Прежде чем приступить к запоминанию  информации  аргументируйте  для
себя ее важность. Сделайте установку на запоминание.
    2. Вы должны верить в свои силы, верить в то что у вас все получится.
    3. Учитывайте особенности своей памяти.
    Если  у  вас  зрительный  тип  память  вам  необходимо  читать   самим,
записывать прочитанную информацию, подчеркивать прочитанное  делать  пометки
в  виде  символов  по  своей  системе  обозначений,   выбирать   информацию,
содержащую иллюстрации.
    Если  вы  обладатель  слухового  типа  памяти   читайте   сами   вслух,
рассуждайте вслух в тишине, слушайте других.
    При  моторном  типу  памяти  необходимо   конспектировать   информацию,
составлять таблицы, графики, при работе с предметами необходимо потрогать  и
проделать работу самим.
    4. Не забывайте тренировать отстающие виды памяти.
    5.  При  запоминании  информации  постарайтесь  новое  связать  с   уже
изученным.
    6. При запоминании  пользуйтесь  комбинированным  способом:  для  этого
разбейте информацию на части и выучите каждую  часть  отдельно.  После  чего
повторите несколько раз весь материал, особое  внимание  уделите  информации
находящейся в середине, так как она запоминается хуже всего.
    7. Для лучшего запоминания повторите изученный материал перед  тем  как
ляжете спать, а утром обязательно его повторите.
    8. Для долговременного запоминания информации ее  необходимо  регулярно
повторять в течении нескольких месяцев, то что быстро  запоминается.  Быстро
и забывается.
    9. Вспоминая  ранее  изученную  информацию  старайтесь  вспомнить  план
вспоминаемой информации или образ вспоминаемого объекта, а  также  контекст,
при котором вы запоминали данную информацию.
    10. Не изучайте два похожих материала в  один  день,  информация  будет
накладываться одна на другую и забудется.
    11. Постарайтесь соблюдать  режим  дня,  активно  отдыхайте,  правильно
питайтесь. [1]

Список использованной литературы:
   1. Лысова Н.Ф.  Возрастная  анатомия,  физиология,  и  школьная  гигиена.
      [Текст] : учебное пособие  для  высш.  и  сред.   Учеб.  заведений   /
      Лысова Н. Ф.  – Новосибирск: Сиб. Унив.  Изд-во., 2009. -398 с.
   2. Рубан, Э. Д.   Генетика  человека  с  основами  медицинской  генетики.
      [Текст] : учебник для сред. проф. образования   /   Э.  Д.   Рубан.  –
      Феникс, 2014. -320 с.
    Интернет – ресурсы:
    1. Вся биология  –  Современная биология, научные обзоры, новости науки
ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа :  http  :  //  sbio.info/  ,
свободный. – Загл. с экрана.- (Дата обращения:  13.02.15)
    2.  Википедия  –  свободная  энциклопедия   [Электронный   ресурс].   -
http://wikipedia.org . - (дата обращения: 13.02.2015).


Презентация "Лермонтов М. Ю. Жизнь и творчество" 6 класс


Организация целостного, непрерывного, содержательного коррекционно-развивающего логопедического процесса


title: Открытое психологическое занятие "Книга - источник знаний"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                          города Москвы школа №626

                      Открытое психологическое занятие
                     на тему: «Книга – источник знаний»

                                                подготовила педагог-психолог
                                                   Аманова Гульнара Анифовна

                                  г. Москва
                                   2015 г.
Цель: Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
1. Закреплять знания в сфере общей осведомленности.
2.  Укреплять  мелкую  моторику  рук  и  умение  действовать  по   правилам,
ориентировку  в  пространстве  (на  листе  бумаги  в  клетку  –  графический
диктант).
3. Упражнять в придумывании и составлении рисунка из палочек.
Развивающие:
1.   Развивать   творческое    воображение,    пространственное    мышление,
познавательную  мотивацию,  произвольность   поведения,   инициативность   и
самостоятельность  у  детей,  а  также   процессы   обобщения,   анализа   и
соотнесения, памяти, внимания, зрительной опосредованной памяти,  зрительно-
слуховой памяти.
2. Развитие и усиление межполушарных связей с  помощью  нейропсихологической
гимнастики.
Воспитательные:
1. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность  при
выполнении заданий.
Материал: Карточки, тетради в клетку, карандаши,  цветные  счетные  палочки,
призовые медали, энциклопедия.

Ход занятия:
- Здравствуйте,  ребята!  Сегодня  у  нас  гости,  поздоровайтесь  с  нашими
гостями. Мы продолжаем готовиться к школе и получать новые знания и  умения.
Сегодня я предлагаю вам побывать в сказочной стране знаний.  В  этой  стране
свои традиции – все здороваются по-другому, сейчас я вас научу.
Игра  «Приветствие»
Если я хлопну один раз – помашите правой рукой, два раза – левой рукой,  три
раза – кивните головой.
- Молодцы! А теперь мы поиграем в другую игру.
Игра «Запомни и назови»
Встаньте в круг и внимательно посмотрите на всех стоящих в  кругу,  обратите
внимание кто во что одет. Затем повернитесь спиной к центру круга  и  те,  к
кому я буду подходить готовьтесь ответить на вопросы о  том,  во  что  одет,
например, Ваня и т.д.
- А теперь, присядьте на свои места и мы  продолжим  наше  занятие.  Как  вы
думаете откуда мы получаем знания?
Дети: Из книг, энциклопедии, интернета, познавательных фильмов и т.п.
- Да, действительно,  важный  помощник  в  получении  знаний  –  это  книга.
Ребята, а какие бывают книги?
Дети: Новые,  интересные,  библиотечные,  старинные,  красочные,  сказочные,
познавательные и другие.
- Сегодня сопровождать по стране знаний нас будет наш  друг  Знайка.  Но  он
немного задерживается, потому что с ним приключилась неприятная история.  Он
очень хотел принести нам интересную познавательную книгу,  но  к  сожалению,
ее испортил Незнайка, он небрежно обращался  с  ней  и  теперь  в  книге  не
хватает  страниц.  И  Знайка  нас  очень  просил  помочь  собрать  книгу  по
листочкам. Ребята, поможем Знайке?
Стук в дверь.
- А вот и он! Здравствуй, Знайка, познакомься с нашими ребятами  и  гостями.
Я рассказала ребятам о твоих неприятностях, и мы постараемся тебе помочь.
Знайка: Я рад вас видеть, давайте поиграем  в  любимую  игру  жителей  нашей
страны (игра «Цветные слова»).
Педагог-психолог: Спасибо, Знайка, ты, наверное, устал с дороги,  присядь  –
отдохни и посмотри как занимаются наши ребята.
Итак, первая страница, здесь живет ни зверь, ни птица, а живет разминка  для
ребят.
Мозговой штурм:
   1. Лимоны кислые, а сахар…
   2. Утром мы завтракаем, днем …, вечером…
   3. У кого больше лап – у двух кошек или у двух собак?
   4. Москва, Париж – это…
   5. В году 24 месяца, 12 месяцев, 3 месяца, 4 месяца (выберите  подходящий
      ответ).
   6. У деревьев всегда есть ствол, листья,  цветы,  почки,  плоды,  корень,
      тень (выберите подходящий ответ).
   7. Окунь, карась это-….
   8. Что лишнее: стол, диван, дверь, кресло, шкаф?
   9. Добавьте подходящее слово: жук, бабочка, муха …
  10.  Подбери слово:  хвост  кошки  –  какой?  Например,  кошачий.  Сок  из
      граната, смородины, яблока. Хвост собаки, рыбы.
- Вы разминку одолели хорошо и здорово, трудностей мы не боимся  и  перейдем
ко второй странице. Ребята, отгадайте загадку: «То я в клетку, то в  линейку
– написать во мне сумей-ка, можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь).
  Правильно,  возьмите  свои  тетрадки  и  откройте  на  той  странице,  где
нарисована точка. Сейчас будем рисовать по клеточкам, поставьте карандаш  на
точку и двигайтесь в том направлении в каком  я  скажу.  Мы  будем  рисовать
узор (графический диктант Д.Б.Эльконина).
[pic]
Мы писали, рисовали – наши пальчики устали (разминка «Дом»).

А на третьей странице - отдохнем совсем чуть – чуть, поиграем и  попляшем  и
опять скорее в путь.

Разминка
Дети встают в круг и берутся за руки. Мы  сейчас  пойдем  направо,  а  потом
пойдем  налево,  в  центре  круга  соберемся  и  обратно  все  вернемся.  Мы
немножечко  присядем,  и  немножечко  приляжем.  Мы  поднимемся  тихонько  и
попрыгаем  легонько,  пусть  попляшут  наши  ноги,   и   захлопают   ладони,
повернемся  мы  направо  –  не  начать  ли  все  сначала…  (Дети   выполняют
соответствующие движения).
А теперь воображение включаем и к четвертой странице приступаем!
-  Давайте  пофантазируем  как  можно  использовать  простой  карандаш   для
изображения какого-нибудь предмета или действия  (скрипка,  указка,  палочка
для барабана, дирижерская  палочка,  полицейский  жезл).  А  теперь  давайте
представим, что вы изобретатели и превратим палочки  в  интересные  предметы
(дети выкладывают изображения из счетных палочек).
К счастью, пятая страница сохранилась и на  ней  есть  хорошая  поучительная
сказка, послушайте ее.
Сказкотерапия для укрепления учебной мотивации.
Знайка: Ребята, вы очень постарались и помогли  мне  восстановить  волшебную
книгу. Верю путь был трудным, но интересным.
Педагог-психолог (обращаясь к ребятам):  А еще для  вас  сюрприз:  ждет  вас
самый главный приз, если вы ответите на мой вопрос: «Если бы я  был  книгой,
то я бы…, потому что. Например: «Если бы я был книгой,  то  научил  бы  всех
ребят читать, потому что не надо просить маму.
Дети: Если бы я был книгой, то был бы толстым и  весь  в  картинках,  потому
что из такой книги можно узнать много нового и интересного.
Если бы я был книгой, то был бы старинной, потому что она ценная.
Молодцы! Вы заслужили медали и призы. Вручение.

                         Использованная литература:
   1) О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаева «Терапевтические сказки в коррекционной
      работе с детьми». – Москва: Форум, 2015.
   2) Ю.В. Останкова «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке
      детей к школе». – Волгоград: Учитель, 2007.


extracted_text:
                     Муниципальное автономное учреждение
      дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                       Сценарий экологической гостиной
                         «Чарует душу вечная краса»

                                                                 подготовила
                                              преподаватель фортепиано и МХК
                                               Колесникова Лариса Васильевна

                                 г. Северск
                                     2015
Экологическая гостиная проводится для учащихся  общеобразовательных  школ  в
рамках Фестиваля пропаганды здорового образа жизни.

Цель: воспитание бережного отношения к природе средствами искусства.

Задачи:
Расширить представление о ценности природы как источника жизни на земле.
Формировать экологические знания об окружающем мире.
Активизировать имеющиеся знания по окружающему миру через участие в  игровой
деятельности.
Углубить и расширить знания по  экологическому  состоянию  нашей  планеты  и
охране природы.
Продолжить нравственно-эстетическое воспитание личности путем  погружения  в
мир искусства.
Формирование у школьников чувства заботы о здоровье окружающих,  способность
прогнозировать возможные изменения состояния здоровья учащихся под  влиянием
факторов окружающей среды.
Развивать эмоционально-чувственное восприятие природы.
Воспитывать гуманное,  бережное  и  заботливое  отношения  к  природе  и  ее
богатствам.

Добрый день, дорогие  слушатели!  Сегодня  мы  приглашаем  вас  на  весенний
карнавал! Весна - самое долгожданное время года. Так долго была зима, и  вот
наконец-то первые лучи ласкового  солнышка  пробуждают  природу  от  зимнего
сна. В ярких музыкальных и литературных образах мы расскажем вам  сегодня  о
жизни природы, подумаем, что дает она человеку и что  нужно  сделать,  чтобы
защитить такое хрупкое равновесие между человеком и природой.

                    Вас приветствует ансамбль «Талисман»
                     Музыка И. Дунаевского «Весна идет»

Давайте попробуем разгадать тайны природы. Но сначала выясним, чем  является
для нас природа. (Учащиеся отвечают на вопросы ведущего):
Что такое природа? (Природа – это внешний мир, в котором мы живем)
А может ли человек жить без  природы?  (Конечно,  нет,  так  как  пользуемся
дарами природы, учащиеся приводят различные примеры)
Какое действие оказывает природа на человека? (Человек познает природу,  она
красива, воздействует на душу, дарит человеку много полезного)
Что вам больше всего нравится в природе? (различные варианты ответов).

Природа – источник  познания.  В  природе  все  меняется  ежедневно.  Солнце
является источником тепла и  света,  холодная  снежинка,  коснувшись  теплой
ладошки, превращается в  капельку  воды  и  многое  другое.  Природа  —  как
раскрытая книга, которую можно читать бесконечно. Встреча с природой  всегда
праздник и новый шаг к познанию мира.

Природа – источник красоты. Она прекрасна во  все  времена.  Давайте  вместе
отдохнем и помечтаем. За окном кружит ветер, поет свою бесконечную песню,  и
вдруг распахнулось окно, и к  нам  на  ладонь  опустился  зеленый  березовый
листок –  нежный,  маленький  подарок  весны.  Забудем  все  наши  проблемы,
отложим  заботы  и  тревоги  –  будем  отдыхать,  и  наслаждаться  свежестью
весеннего ветра, запахом летнего луга,  шелестом  осенних  кленов,  ароматом
ясного зимнего дня.

Природа – источник доброты. Любование красотой – это первый  росток  доброго
чувства, который  надо  развивать,  пробудить  светлые  добрые  человеческие
качества,  утвердить  в   наших   сердцах   доброжелательность,   заботливое
отношение к живому и красивому способна только природа.

Природа – источник  укрепления  здоровья.  Сочетание  полноценного  питания,
солнца, воздуха, воды, труда и  отдыха  –  прекрасное  средство  закаливания
организма. Все это – целебный источник здоровья.

                     Рамирес. Мелодия «В мире животных»

А теперь, давайте поприветствуем природу:

Здравствуйте, солнце, дубы, тополя!
Здравствуйте, горы, леса и поля!
Здравствуйте, всё, что растет и цветет!
Здравствуйте, все, кто на свете живет!

И для начала мы приглашаем вас на прогулку в лес.

Сегодня в лес вас всех зову
Я музыкой своей,
Там желтоглазую сову
Увидишь средь ветвей,
Ежа у мшистого пенька
И дятла на суку,
Услышишь ты издалека
Веселое «ку-ку».
Звенеть заставлю я ручей
И шелестеть листву.
Идите музыкой моей! Ау-ау-ау!

        Муз. Агабабов, слова Н. Саконского Лесной бал исп. В. Ермошко

Ведь в лесах обитают примерно три четверти всех видов растений,  животных  и
грибов, которые без леса  существовать  просто  не  могут.  Россия  —  самая
лесная страна мира. Из 38 миллионов кв. км общей площади лесов,  покрывающих
планету, на Россию приходится 8 миллионов кв. км.

Лес - это зеленые легкие нашей планеты.  Мы  обязаны  ему  каждым  вдохом  и
глотком чистой воды. Подсчитано, что один гектар леса поглощает ежегодно  до
6,5 тонн углекислого газа и выделяет при  этом  до  5  тонн  кислорода.  Нам
нужно ежедневно и ежечасно благодарить природу, что  она  подарила  нам  это
чудо из чудес — величественные леса!

Вальсируя, листья сосну облепили,
И мхи на пенечках блестят изумрудом -
Мы в лес, как в осеннюю сказку вступили.
Давай насладимся негаданным чудом.

              И. Штраус. Сказки венского леса исп. Сосина С.Ю.

Каких чудес не увидишь в лесу! Отгадайте загадки:

Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает (Подснежник).
Много рук, а одна нога (Дерево).
Голубой шатер всю землю покрыл (Небо).
Рос шар бел, ветер дунул-шар улетел (Одуванчик).
Неизвестно, где живет, налетит-деревья гнет (Ветер).
Меня пьют, меня льют, всем я нужна, кто я…? (Вода).
Красная девица по небу ходит (Солнце).
Кто в лесу без топора, строит избу без угла? (Муравьи).
Была белая да седая, пришла зеленая да молодая. (Зима и весна)
Носит  бабка  снежную  шапку,  каменные  бока  закутаны  в  облака.  (Горная
вершина)

Вот какая забавная история произошла на лужайке!

                 Муз. Мацюшевич, слова С. Козлова На лужайке

А вот и  самое  красивое  место  в  лесных  владениях  –  цветочная  поляна.
Посмотрите, сколько здесь цветов. Любите ли  вы  цветы?  Да  кто  же  их  не
любит? Об их происхождении  существует  легенда.  Однажды  в  апреле  богиня
Флора отправилась будить Солнце. Услышав ее призыв, Солнце  в  сопровождении
своей  спутницы  богини  радуги  Ириды,  спустилось  на   землю.   Перемешав
разноцветные лучи радуги с золотистым сияньем солнечных лучей, Флора  начала
осыпать ими  землю,  луга,  поля,  ветви  деревьев.  И  везде,  куда  только
попадали  они,  вырастали  то  синие  колокольчики,  то  розовые   звездочки
гвоздик, то алые фонарики тюльпанов – вся земля ликовала от буйства  красок.
Так появились на Земле первые цветы. Кстати, цветы старше  человека  на  70,
а, может быть, 135 миллионов лет.

На Земле тысячи, десятки тысяч цветов – и у каждого цветка свое  назначение,
свой характер, своя легенда. генда. цы? вучат, как  музыка,  музыка  цветов.
нет. 0000000Нам не  хватит  всей  жизни,  чтобы  познать  сокровенные  тайны
волшебного царства Флоры.

По легенде, небо спустилось на ржаное поле и  превратилось  в  этот  цветок.
(Василек)
По  преданию,  этот  цветок  пробудился  ранней  весной  и  так  влюбился  в
солнышко, что поворачивается вслед за ним до  тех  пор,  пока  не  поседеет.
(Одуванчик)
Говорят, если на Ивана Купалу найдешь этот  цветок,  то  научишься  понимать
язык зверей и птиц. (Папоротник)
Я - травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету. (Ирис)
Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями. (Гвоздики)
Удивительное солнце:
В этом солнце сто оконцев,
Из оконцев тех глядят
Сотни черненьких галчат. (Подсолнух)
Я капризна и нежна,
К любому празднику нужна.
Могу быть белой, желтой, красной,
Но остаюсь всегда прекрасной! (Роза)

     П.И. Чайковский Вальс цветов из балета «Щелкунчик» исп. Сосина С.Ю.

Вода  -  самое  распространенное  вещество  на  нашей  планете.  Почти   75%
поверхности Земли покрыты океанами, морями и озерами. Вода и  в  нас  самих:
мы на две трети состоим из воды. Вот она, протяни  руку,  и  ты  ощутишь  ее
прохладу. Священное отношение к воде известно во всем мире. Ее  прославляли,
ей поклонялись во все времена. И уже сколько веков  прошло,  а  человечество
все глядит и не может наглядеться в голубые глаза озер.

          Л. Афанасьев Гляжу в озера синие исп. Ансамбль «Талисман»

В воде зародилась жизнь. С водой человек встречается с первых дней  жизни  и
не может прожить без нее. Суточная потребность человека  в  воде  составляет
около 2,5 литров. И сейчас мы проведем небольшую викторину.
Как можно пронести воду в решете? (Замороженную)
Эти звездочки резные  на  пальто  и  на  шарфе  — расчудесные,  сквозные,  а
дыхнешь – вода в руке. (Снежинки)
Что означает имя Марина? (морская)
Название какой реки у человека во рту? (Десна)
В каком море нельзя утонуть? (В Мертвом море, в  котором  высокая  плотность
воды из-за соли)
Какое самое глубокое озеро в мире? (Байкал)
Назовите самую полноводную реку нашей планеты. (Амазонка)
Назовите «цветные моря» (Белое, Черное, Красное, Желтое)

Вода,  имеющая  простую  химическую  формулу,  является   самым   загадочным
веществом на Земле. Это единственное вещество на Земле,  которое  существует
в трех состояниях – жидком, твердом и газообразном. По  таблице  Менделеева,
замерзать воде  положено  при  100  градусах  ниже  нуля,  а  кипеть  -  при
температуре ниже  нуля.  Но  вода  не  подчиняется  правилам  и  делает  всё
наоборот! Зато как  мы  радуемся  весенней  капели  и  ручейкам,  бегущим  с
веселым плеском.

     А. Морозов По камушкам исп. Г.П. Решетникова и ансамбль «Талисман»

А теперь обратим свой взгляд в небеса. Кого  мы  там  увидим?  Ну,  конечно,
птиц!Красив, удивителен и загадочен мир птиц.  Попробуйте  хоть  на  минутку
представить себе мир без птиц. Как бы обеднела наша жизнь! Только  в  России
насчитывается более 760 видов. На Земле существует около 9000 видов птиц,  а
ученые до сих пор открывают новые виды.

Традиционный народный праздник, посвященный Дню птиц, отмечали  на  Руси  22
марта, в День Сорока мучеников (в народе – сороки). Считалось, что  с  этого
дня до наступления тепла остается сорок утренних морозов. А с  1925  года  7
апреля празднуют  «День  птиц».  В  этот  день  великий  для  всех  христиан
праздник — Благовещение - было принято отпускать на  волю  птиц.  На  сороки
пекли «жаворонков». Их насаживали на шесты, а затем кричали заклички:

Жаворонки прилетите,
Красну-весну принесите,
Надоела нам зима,
Пусть приходит к нам весна.

                      Глинка Жаворонок исп. Сосина С.Ю.

Почему без птиц нам не обойтись? Птицы – вестники радости.  Каждый  год  они
приносят нам  на  своих  крыльях  весну.  Птицы  –  верные  наши  помощники,
защитники лесов, полей, садов и огородов.
Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток.
Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за день 400 червей.
Семья  ласточек  за  лето  уничтожает  около  миллиона   различных   вредных
насекомых.
А кукушка за лето поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков.

Красногрудые красавцы  снегири  являются  украшением  бескрайних  российских
белоснежных просторов. Эта птица всегда рядом с нами. Снегирь  -  доверчивая
и общительная птица. Если кто-нибудь из стаи попался  в  ловушку,  остальные
спешат на помощь. Но снегирь - не только краса и гордость наших лесов -  это
еще и галантный кавалер, у которого могут  поучиться  многие  птицы.  Лучшие
грозди рябины снегирь, будь он  трижды  голоден,  все  равно  уступит  своей
подруге.
                           Снегирь исп. В. Ермошко

Птицы привлекают причудливым оперением, пением, стремительным  полетом.  Они
обладают  магической  силой.  Согласно  древним  поверьям,  аисты  приносили
детей. Голубь в христианстве считается символом Святого  Духа.  Жар-птица  –
воплощение лучезарного бога солнца.  Кто  овладеет  ее  пером,  тот  получит
великое счастье.
Назовите  птицу,  которая  умеет  летать  хвостом  вперед,   задним   ходом.
(Колибри)
Кто из птиц строит самое большое гнездо? (Орел)
Какие птицы могут преследовать автомобиль? (Страусы)
У какой птицы язык покрыт шипами? (У  пингвинов,  чтобы  удерживать  во  рту
скользкую рыбу)
Какую птицу называют вещей? (Ворон)

                  А. Пугачева. Журавлик исп. Г. Решетникова

У всех чудес природы есть свои праздники: 22 марта объявлен  Всемирным  днем
воды, 27 марта — День леса, 7 апреля — День птиц.

Конечно, мы,  люди,  живущие  в  XXI  веке,  не  можем  отказаться  от  благ
цивилизации, прогресс нельзя  отбросить  назад.  Поэтому  наша  задача:  как
можно бережнее относиться к природным богатствам.  Нам  нужно  помнить,  что
запасы воды на Земле не безграничны, а запас чистой воды для питья -  меньше
1%!  Если  затонул  нефтеналивной  танкер   -   это   всегда   экологическая
катастрофа, от которой природе трудно оправиться.

Леса хищнически истребляют в течение последних столетий. Со второй  половины
XX века каждую минуту с лица земли исчезает 30 с лишним гектаров леса, а  за
год - до 17 миллионов!  Растут  деревья  медленно,  а  ведь  они  -  зеленое
ожерелье Земли! Птицы были современниками динозавров, они пережили многое  и
повстречались в небе с реактивными лайнерами. Неужели они  выжили  в  борьбе
для того, чтобы оказаться на краю гибели от людского неблагоразумия?

А вы заметили, что в Природе ничто и никто не живет отдельно, сам  по  себе.
Всё в природе существует в тесной взаимосвязи, которую мы называем  красивым
словом - гармония.

Каждый из нас любит отдыхать вдали от города: на  речке,  в  поле,  в  лесу,
т.е. на природе.

Какие чувства вы испытываете, когда находитесь на природе?
Не оставляете ли после себя мусор?
Какие правила поведения в природе вы знаете?

            Музыка и слова И. Николаева Песня «Расскажите, птицы»

Многокрасочный и разноголосый мир природы является достоянием  всех  жителей
планеты, и наш общий долг состоит в том, чтобы  сохранить  его  для  будущих
поколений. Сегодня музыка распахнула перед нами просторы полей, озер, рек  и
морей, и мы наяву услышали голоса природы. Навсегда  прописались  на  нотных
строчках ее добрые и мудрые голоса.

Радостно  звучит   многоголосый   оркестр   волшебницы-природы,   прославляя
живительную силу вешних вод. Дарите друг другу цветы, радуйтесь  их  красоте
каждый день, каждую минуту. Пусть всегда будут неразлучны слова –  музыка  и
природа, а солнышко ласковыми лучами согревает нашу землю! И  тогда  природа
подарит человечеству новый красочный мир, полный  волшебных  образов  любви,
добра и красоты!

Прислушайтесь к музыке природы и ваш мир станет живее и ярче!  Мы  всегда  с
нетерпением ждем, когда разойдутся тучи, и мы снова увидим голубое  небо.  И
просим, обращаясь к небесам: «Улетай, туча!».

              Музыка и слова В. Резникова Песня «Улетай, туча!»

                                 Литература

Викторина о воде. - режим доступа:  http://kaleidoskop-party.ru/viktorina-o-
vode/
Гайсина Рамиля Минсагитовна. Педагогический совет «Экологическое  воспитание
дошкольников».     -     режим     доступа:      http://nsportal.ru/detskiy-
sad/okruzhayushchiy-mir/2013/12/24/pedagogicheskiy-sovet-ekologicheskoe-
vospitanie
Загадки  про  природу.  -  режим  доступа:   http://kladraz.ru/zagadki-dlja-
detei/zagadki-pro-prirodu-i-prirodnye-javlenija.html
Загадки         про         цветы.         -         режим          доступа:
http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_flowers.php#
Николаева С.Н. Любовь к  природе  воспитываем  с  детства.  –  М.:  Мозаика-
Синтез», 2004.
Посельская И. А. Внеклассное мероприятие «День Земли». - режим доступа: reg-
school.ru/ryazan/rybnoe/school1/.../vneklassnoe-meropriyatie.pdf
Снегирь. - режим доступа: http://allforchildren.ru/birds/bird22.php

                          Программа концерта в ЦГБ

Музыка И. Дунаевского «Весна идет» исп. Талисман
Рамирес. Мелодия «В мире животных»
Штраус. Сказки венского леса исп. Сосина С.Ю.
Муз Агабабов Лесной бал исп. В. Ермошко
Муз. Мацюшевич, слова С. Козлова На лужайке исп. В. Ермошко
Гляжу в озера синие исп. Ансамбль «Талисман»
По камушкам исп. Г.П. Решетникова и ансамбль «Талисман»
Глинка Жаворонок исп. Сосина С.Ю.
Снегирь исп. В. Ермошко
А. Пугачева. Журавлик исп. Г. Решетникова
Чайковский Вальс цветов исп. Сосина С.Ю.
Улетай, туча! исп. Г. Решетникова


title: Урок математики во 2 классе "Порядок действий в выражении"

extracted_text:
Урок  математики  во 2 классе
по  теме  «Порядок действий в выражении»

Тема: Порядок действий в выражении

Тип урока: ОНЗ
Образовательная программа «Школа 2100»
Учебник: Т.Е.Демидова; С.А. Козлова «Моя математика» 2 класс.
Цели:
Обучающие
– Знакомство с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения или вычитания есть и действия умножения, и деления.
Развивающие
-  Совершенствование вычислительных навыков в пределах 100, умения решать текстовые  задачи.
 Воспитательные
-  Воспитание интереса к математике.
- Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
Здоровьесберегающие
-  Создание благоприятных условий,  эмоционального и психологического климата в классе для восприятия учебного материала, приобщение к здоровому образу жизни.
- Побуждать детей к формированию у себя хороших привычек.

Ход урока:
1.Организация начала урока. Психологический настрой.
 Математика  зовёт,
Нам пора начать урок.
На уроке впереди много интересного.
Будем мы производить по порядку действия.

Приветствуем всех, кто время нашёл.
И сегодня на урок к нам пришёл!
- Ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего хорошего настроения другому.

2. Актуализация знаний

 Работа в группах: решить примеры и угадать, о чем будем говорить на уроке. (слайд)

10+7+13=        10+(77-75)=           23+7-8=        80-(66-6)=         50+4-50=      45+25-30=        30- (16-10)=            67+3+3=

Привычки ( Слайд)

- Что такое привычка?   (словарь Ожегова )
Привычка –1)  поведение, образ действий, склонность к чему-либо, ставшее для кого-нибудь в жизни обычными, постоянными, (например, привычка заниматься гимнастикой по утрам) 2) навык, умение (например, привычка рано вставать)

 - Все полезные привычки человек «выращивает» в себе сам. Только они требуют постоянного ухода – дело это нелёгкое, изо дня в день нужно трудиться, чтобы получить результат, а вредные - очень легко пускают корни, как сорная трава.
Но зато полезные привычки сделают из своего хозяина – ЧЕЛОВЕКА!
- А какие  полезные  привычки знаете вы?... (Слайд)
- Каждый день на уроке математики у нас есть привычка писать число и классная работа.
- Откройте, пожалуйста тетради, напишите.
- Также хорошая  привычка на уроке математики у нас есть минутка чистописания
- А почему она хорошая привычка? (вспоминаем цифры, учимся красиво и правильно писать)
- Что вы можете сказать о минутке чистописания на сегодняшнем уроке? (вспомнить таблицу на 3:   30, 27…  (на доске)
- Продолжите ряд, соблюдая закономерность.
- Назовите в этом ряду четные числа
- Нечетные.
- Назовите числа, которые делятся и на 2 и на 3   ( 6, 12, 18, 24, 30)
III Устный счет
1. Индивидуальные задания (на карточках)
2. Разминка: таблица умножения и деления на 2 и 3 (кидаю мяч и называю пример на умножение, уч-ся ловит и говорит ответ)
3. Фронтальная работа
а) Найдите «лишнее» число
3   8   4   6    12   2 (3- нечетное, 12 – двузначное)
- чем интересны цифры 3 и 12? (12 делится на 3)
б) Решите и ответьте.
• Ёжик заболел. Он не делал зарядку, долго сидел у телевизора, мало гулял, но очень тепло одевался. Доктор велел ему принимать лекарство. За неделю ему надо было выпить 15 таблеток. Он выпил в 3 раза меньше. Сколько ежик выпил таблеток.? (5)
- Почему он заболел? (не делал зарядку, долго сидел у телевизора, мало гулял, очень тепло одевался)
• У учащихся вторых классов был медицинский осмотр. Зубной врач определил больные зубы  у 16     учеников 2-а класса, а у 2-б  – у  7 человек. На сколько больше больных зубов у учеников 2-а класса, чем у учеников 2-б? (16-7= 9)
- Как вы думаете, почему у них больные зубы? (ели много сладкого, не чистили…)
• Внуки помогали собирать яблоки бабушке. Катя и Вова собрали целую корзину. Катя съела сразу 5 яблок, а Вова – в 2 раза больше. Сколько яблок съели дети? (15) Но после этого у них заболели животы. А почему? (нельзя переедать)
- Как вы думаете, о каких привычках мы сейчас поговорили, о полезных или вредных?
- Какие вредные привычки вы знаете? (ответ детей) (Слайд)
-  Правильно, даже такие привычки, как: переедать, долго сидеть у телевизора, компьютера, есть много сладостей, постоянное жевание жвачки, даже  ковырять в носу – тоже вредные.
- А вы знаете очень серьезные вредные привычки, особенно они касаются взрослых? (ответы детей)
Очень серьезные   вредные    привычки: (Слайд)
                      Курение
                      Алкоголизм
                      Наркомания
- Эти вредные привычки ведут к ухудшению  здоровья  человека. Как наркомания, так и алкоголизм, способны в два счета загубить жизнь любого человека, у которого есть подобные вредные привычки.
- О вреде курения сказано тоже много. Однако большее число людей не считает курение вредным.
- Если человек не курит, а просто находится рядом с тем, кто курит, это опасно или нет? (ответы детей)
- Да, это опасно.В сигарете есть никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения. ( Слайд) Птицы погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибнет от ¼ капли никотина, собака от ½ капли. Для человека смертельная доза никотина составляет 2-3 капли.
- Как вы думаете, курение  влияет на успеваемость школьника?
- Все мы знаем, что для того, чтобы жить, нужно дышать.
- Какой внутренний орган помогает нам дышать? (легкие)
 Практическая работа.
- Верно. Ребята, я предлагаю вам провести простой эксперимент: рассмотрите два листка розовой бумаги – это здоровые легкие. Что же произойдет с легкими у тех людей, которые будут курить? Возьмите один лист и сомните его. Расправьте этот лист и сравните его с другим листом. У курильщика легкое становится дряблым, вялым – примерно таким, как у вас помятый лист. У человека, который не курит, - здоровые легкие – примерно такие, как лист немятой бумаги. Каким же легким будет легче работать, снабжать организм человека кислородом? (у того, кто не курит)
Задача (Слайд): школьник вдыхает 20 раз в минуту, а слон – в два  раза меньше, чем школьник, а вот собака на 15 раз больше, чем слон. Так сколько вдыхает раз собака? Запись:  ( 20 : 2 + 15 = 25(р))

- У наших верных помощников Кати и Вовы нет вредных привычек, а есть хорошая привычка выполнять всегда домашнее задание. Давайте посмотрим, как они это однажды сделали:

Катя выполнила так:                    Вова выполнил так:  (слайд)
            4 • 2 + 2 • 2 =12                 4 • 2 + 2 • 2 = 20
            1) 4 • 2 = 8                          1) 4 • 2 = 8
            2) 2 • 2 = 4                          2) 8 + 2 = 10
            3) 8 + 4 = 12                       3) 10 • 2 = 20
– Почему у ребят получились разные решения?
 (Они в одном и том же выражении выполняли действия в разном порядке.)
- Чего не знает один из ребят?( В каком порядке выполняются действия)
IV. Сообщение нового знания.
Работа с текстом учебника в оранжевой рамке. (с. 72, учебника)
 Цель работы: познакомиться в ходе анализа текста с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения и
(или) вычитания есть и действия умножения и (или) деления.
V. Формулирование темы и целей
- Чему мы сегодня ещё будем учиться? (находить порядок действий в выражениях без скобок, где есть действия умножения и деления)
- А это важно знать?
VI. Первичное закрепление (применяем…).
-  Пользуясь новым правилом, давайте попробуем найти значения выражений.
- Объясните, почему порядок действий именно такой?
Фронтальная работа.
Задание № 1, с. 72 (1-й столбик)( на доске и в тетрадях)
- Наш организм постоянно  нуждается в периодическом отдыхе. Лучший отдых – это сон. Взрослому достаточно 7 часов для отдыха, а вот ребенку – на 3 часа больше. Сколько достаточно для отдыха ребенку, чтобы выспаться? (7 + 3 =10ч)
- Когда вы ходили в детский сад, у вас был сончас, вы и днем отдыхали.  А как нам быть в школе, чтобы наш организм  тоже отдыхал? (переменка) А на уроке? (физминутка)
- Это полезная привычка? Давайте отдохнем.
- Мы здоровье бережем, на зарядку мы встаем!
VII.Физминутка. (Слайд с музыкой)
VIII. Самостоятельная работа по вариантам.
Задание № 1, с. 72 (2-й и 3-й столбики). ( двое работают за доской)
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
VI. Систематизация и повторение (выбираем…).
Фронтальная работа.
б) Задание № 3, с. 72. «Мальчики- девочки»(1строка – девочки, 2 строка – мальчики)
Цель работы: продолжать работу, направленную на усвоение смысла
действия умножения.
- При объяснении выбора знака можете использовать приём замены умножения сложением.
в) Задание № 5а, с. 72.
- Прочитайте задачу, выделите числовые данные.
- Выделите слова для объяснения этих данных.
- Объясните выражения в схеме учебника.
- Составьте план решения.
- Решите задачу.

г) Применяем знания. (Слайд)

1.Укажите, какое действие будете выполнять первым в выражении:
а + в : с- к
А) :      Б)  -     В) ·    Г) +

2.Укажите, какое действие будете выполнять последним в выражении:
  а  · в – с : р + к
А) :   Б) -  В) ·    Г) +

3.Укажите выражение со значением 4.
  А) 9 · 3 -7 · 2=
  Б) 12 – 4 - 8 : 2=
  В) 19 + 9 : 3 · 0=

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности
- Ребята, почему мы сегодня легко поняли новый материал? (у нас нет вредных привычек)
Изображение на жёлтом поле.(с.73)
- Проверьте, верно ли Вова расставил порядок действий в выражениях.
- Как выполнить действия в выражениях без скобок, где есть умножение и деление?
-Что понравилось на уроке?
- Что вы расскажите своим родителям о сохранении вашего здоровья?
- Давайте закончим наш урок девизом: (Слайд)

Вредным привычкам – нет!
Скажи всем друзьям.
Вредным привычкам – нет!
Скажи себе сам.
Вредные привычки – плохо!
Знай всегда.
Вредные привычки – смерть!
Убьёшь себя
- Зато в награду вы получите крепкое здоровье, хорошее настроение, уважение людей.  А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем необходима доброта.
- Давайте хором пожелаем друг другу: " Будьте здоровы!”
- В заключение выберите себе настроение сами (Слайд)


extracted_text:
               ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                   УЧРЕЖДЕНИЕ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                     ШКОЛА № 286 АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
                              САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                           Методическая разработка

                             Сценарий праздника
                 в форме музыкально-литературной композиции,
          посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне

                                                        Автор – составитель:
                                   педагог дополнительного образования детей
                                               Артамонова Кира Александровна

                               Санкт-Петербург

                                    2015

Адресность:
Методическая   разработка   предназначена    заместителям    директора    по
воспитательной работе, классным руководителям, организаторам  воспитательной
работы,   педагогам   дополнительного    образования,    старшим    вожатым,
воспитателям  для организации работы школьников  по  героико-патриотическому
воспитанию в рамках дополнительного образования детей.

Целевая аудитория:
Школьники; педагоги; ветераны Великой Отечественной войны; родители;
представители муниципального образования, администрации района,
общественных организаций.

Актуальность:
Воспитание патриотизма  включает  ряд  ценностных  ориентиров,  это  система
сознательного отношения и поведения личности в интересах всего  гражданского
коллектива. Многое зависит  от  того,  сумеем  ли  мы  достойно  представить
глубины русской героики.
Победа 1945 года была победой и нашего народа, и нашей культуры.
Школа является проводником, который вводит молодых граждан в мир  и  историю
нашего Отечества. И чтобы этот мир продолжал своё существование,  необходимо
не прерывать славных традиций.

Цель:
развитие у школьников гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-
нравственных и социальных ценностей, формирование умения и готовности  к  их
активному проявлению в различных сферах жизни общества.

Задачи:
- формирование, закрепление и развитие  глубокого  интереса  к  историческим
событиям    родной страны, города;
- развитие творческих способностей воспитанников;
- знакомство школьников с героическими страницами нашей Родины через
антологию  песен о войне, исполнение хоровых произведений о ВОВ, созданных
нашими современниками.
- воспитание гражданского сознания;
- создание условий для формирования отношений дружбы  и  взаимопомощи  между
поколениями;
- формирование у подрастающего поколения гордости за свою Родину, ее  народ,
историю  и  ратную  славу,  изучение  и  развитие  интереса  к   героическим
страницам истории Отечества

Ожидаемые результаты:
- осознанное чувство благодарности ветеранам за Победу и передаваемый ими
опыт;
- духовное и физическое совершенствование,
- формирование стойкой патриотической позиции;
- воспитание потребности в духовном обогащении;
- общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное
восприятие мира.

Оборудование:

1. Мультимедийный проектор
2. Компьютер/ноутбук
3. Музыкальный инструмент (фортепиано/синтезатор)
4. Музыкальный центр
5. Микрофоны

Оформление помещения:

Плакаты, рисунки, газеты, фотоальбомы, открытки ветеранам, выполненные
школьниками и посвященные Дню Победы.

Звуковое и фоновое сопровождение.

 1. Песни военных лет.
 2. Разрывы снарядов
 3. Звучание метронома
 4. Фрагменты сочинений Р. Шумана, С. Рахманинова, Э. Мартина, Р. Ловланда.

Видео сопровождение:

   1. Презентация.

   2. Видеофрагменты, видеоклипы ко Дню Победы
            Пора в путь дорогу http://www.youtube.com/watch?v=_USBTYAZCIQ
      На всю оставшуюся жизнь http://www.youtube.com/watch?v=EwMna0eDdvw
      От героев былых времен http://www.youtube.com/watch?v=JNakGejCxBo
      Журавли http://www.youtube.com/watch?v=XZZHISSfHv4
      Смуглянка http://www.youtube.com/watch?v=8p7dJN2UjAw
      Военная «Катюша»http://www.youtube.com/watch?v=yCX1HJtz8to
      День Победы http://www.youtube.com/watch?v=b-0ut0uXZW8

Вокально-хоровой репертуар

 «Довоенный вальс», муз. П. Аедоницкого, сл. Ф. Лаубе
 «Мы не знаем войны», муз. Л. Сибирцевой, сл. Ю. Сухова
 «Поведай ты мне о войне», муз. Л. Сибирцевой, сл. Ю.Сухова
«До свидания, мальчики», муз. и слова Б. Окуджавы( ансамбль девочек)
  Попурри военных песен.
«Майский вальс», муз. И. Лученка, стихи М. Ясеня
 «Бабушка - герой», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина (трио)
 «Живые знамена», муз. В. Нескородова, сл. В. Кпутецкого
 «День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. Л. Харитонова

               Музыкально-литературная композиция, посвящённая
                70-летию Победы в Великой Отечественной войне

До начала мероприятия в фойе звучат песни военных лет.
В актовом зале демонстрируются видеоклипы с песнями военных лет.
1 ведущий: Сегодня у нас праздничный, торжественный, радостный день! Мы
стоим на пороге самого светлого, самого святого праздника - 70-летия Победы
в Великой Отечественной войне! 70 лет наша страна не видела ужасов
войны……70 лет наша земля не вздрагивала от взрывов снарядов.
2 ведущий: Дорогой ценой досталась нам эта победа. И очень важно, чтобы
люди никогда не забывали тех, кто отдал свои жизни за нашу Родину. 22 июня…
Этот день вечно будет отбрасывать нашу память к 1941 году.
1 ведущий:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось…
Выступление  хора. Песня «Довоенный вальс», муз. П. Аедоницкого, сл. Ф.
Лаубе
1 ведущий: 4 года. 1418 дней, 34000 часов, и более 20 миллионов погибших
людей. Если по каждому из них объявить минуту молчания, то Земля будет
молчать 38 лет.
1 ведущий:
Не обожженные сороковыми,
Сердцами, вросшими в тишину,-
Конечно, мы смотрим глазами иными
На ту большую войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам,
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
1 ведущий:
И мы разобраться обязаны сами,
В той боли, что мир перенес.
Конечно, мы смотрим иными глазами,
Такими же, полными слез.
 Выступление  хора. Песня «Мы не знаем войны», муз. Л. Сибирцевой, сл. Ю.
Сухова

2 ведущий:
Опять война, опять блокада.
А может нам о ней забыть?
Я слышу иногда,
Не надо, не надо раны бередить,
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне,
И о блокаде прочитали
Стихов достаточно вполне.
И может показаться,
Правы и убедительны слова...
Но даже если это правда,
Такая правда - не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той беды,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война.
Ведь эта память - наша совесть.
Она, как сила, нам нужна!
Выступление  хора. Песня «Поведай ты мне о войне», муз. Л. Сибирцевой, сл.
Ю.Сухова
2 ведущий: Отечественная война - это не только кровь, страдания и смерть,
но ещё и взлёты человеческого духа, высшее мерило мужества, благородства,
верности. Между фронтом и тылом ходила полевая почта, треугольниками писем,
словно тонкими нитями соединяли то, что разорвала безжалостная война.

Чтец
Сороковые, роковые, свинцовые,  пороховые,
Война гуляет по России, а мы такие молодые!
Гудят накатанные рельсы. Просторно, Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы кочуют с запада к востоку…
Как это было! Как совпало – война, беда, мечта и юность.
И это всё в меня запало и лишь потом во мне очнулось.
Сороковые, роковые, свинцовые,  пороховые,
Война гуляет по России, а мы такие молодые…

Напевно:     Двадцать второго июня ровно в  четыре часа
                     Киев бомбили, нам объявили, что началася война…

Песня «До свидания, мальчики», муз. и слова Б. Окуджавы( ансамбль девочек)

Чтец
Письма…Простые солдатские письма…
Сколько тепла в них, любви, романтизма,
Сколько в них веры в страну и народ,
Веры в Победу, что скоро придёт!
Веры, что враг будет всё же разбит,
Что армия выстоит и победит!
Письма от времени так пожелтели –
Трудно прочесть, разберёшь еле-еле.
Но знает их бабушка наизусть,
Ведь в каждом из них было «Вернусь!»
Ждёт до сих пор, а его нет и нет…
Где-то потерян дедушкин след…
И в День Победы бабушка ждёт:
Может, с войны он вернётся, придёт?
Вновь в День Победы сидит у окна…
А за окошком бушует весна!

Чтец
Фронтовое письмо, не молчи, расскажи
О жестокой войне и о времени том,
Как сражался солдат, как в окопах он жил,
Как страдал и мечтал, как любил отчий дом.
Теплее на фронте от ласковых писем.
Читая, за каждой строкой,
Любимую видишь, и Родину слышишь,
Как голос за тонкой стеной!

Солдат:
На улице полночь, свеча догорает,
Высокие звезды видны.
Ты пишешь письмо, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен: к переднему краю
Прорвется такая любовь!
Давно мы из дома,
Огни наших комнат за дымом войны не видны,
Но тот, кого любят, но тот, кого помнят,
Как дома и в дыме войны…

Письмо  солдата
«…7 декабря 1941 года… «Дорогая Таня! Вот я и на фронте. Уже слышу стрельбу
в соседнем лесочке. Там наши моряки отбивают очередную атаку фашистов. Враг
настойчиво рвется вперед. Но ты поверь мне, Москву мы не отдадим ни за что.
Разгром врага под Москвой неминуем. Это будет началом его полного разгрома.
Перед нами стоит благородная задача — очистить советскую землю от
фашистских варваров, чтобы наши дети — будущее нашей Родины — жили спокойно
и не знали, что такое война. Я уверен в нашей победе. Мне скоро выпадет
счастье  бить врага…»

Письмо  солдата
«…Мне хочется отослать тебе кусочек  этой фронтовой ночи, простреленной
пулями и автоматами, взорванной минами. Ты существуешь в ней рядом со
мной. И спокойная моя бодрость наполовину от этого… А в трёхстах метрах
отсюда – опоганенная вражьими сапогами земля… Край, в котором я родился,
где в первый раз услышал пенье птиц. Так вы и существуете рядом – любовь
моя и ненависть моя!»

Чтец
«Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле речушку,
Вновь и вновь вспоминаю я вас.
Ты прости, что письмо,
Торопясь, отрываясь, небрежно
Я пишу, как мальчишка дневник,
И как штурман — журнал.
Вот опять начинается... Слышишь?
С третьей скоростью мчится
Огнем начиненный металл...»

Письмо  солдата
 «…Только здесь, на фронте, я понял, какая ослепительная, какая
замечательная вещь – жизнь…Нам всегда казалось, что мы всё понимаем. Мы и
понимали, но головой. А теперь я понимаю сердцем… Очень горько не слышать,
как твоя дочь учится говорить…Расскажи ей, что её отец воюет за то, чтоб ей
на свете спокойно и светло жилось…»

Письмо  солдата
«…19 сентября 1943 года. «Привет, Вера! Сегодня ночью я получил из Москвы
поздравительную телеграмму от командующего, в которой меня извещают, что
мне присвоено высокое звание Героя Советского Союза!
Не буду скрывать того, что я сегодня рад, как никогда! Чем выше награда,
тем труднее она достается, вот поэтому-то я и еще больше торжествую. Видно,
что я неплохо дрался и дерусь за свободную Советскую Родину. И в дальнейшем
буду бить, жечь фашистов так, как подобает герою! Привет всем моим друзьям
и знакомым. Желаю вам всего наилучшего. Крепко жму руки, ждите в гости. Ваш
Гриша…»

Письмо  солдата
 «…я закончил девятый класс, когда началась война. Как и многие сверстники,
отчаянно рвался на фронт. Вместе с другом мы каждый день наведывались в
военкомат. Мы разносили повестки и просились на фронт, но каждый день нас
снова отправляли по адресам. Однажды, сломленный нашим упорством, капитан
не выдержал и сказал
–« Пишите повестки сами, У меня не поднимается рука это сделать. Мы
заполнили бланки и разнесли повестки – он ко мне домой, а я к нему…»

Письмо  солдата
 « 3-го был бой, а 4-го день моего рождения. Я шел и думал, что остаться в
живых, всё равно, что заново родиться… Я видел, как умирают мои товарищи…
А сегодня комбат рассказал случай, как погиб один генерал, погиб, стоя
лицом на запад. Я люблю жизнь, хочу жить, но фронт такая штука, что вот
живешь, живешь - и вдруг пуля или осколок ставят точку в конце твоей жизни.
Но если мне суждено погибнуть, я хотел бы умереть так, как этот генерал: в
бою и лицом на запад!»

Письмо солдата
«Мама, я здоров и живой...
А наутро последний бой…
Мои братья и сестры родные!
Завтра снова я в бой иду!
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!...»

Письмо солдата
«Теплее на фронте от ласковых писем.
Читая, за каждой строкой
Любимую видишь и Родину слышишь,
Как голос за тонкой стеной.
Мы скоро вернемся, я знаю, я верю,
И время такое придет.
Останутся грусть и разлука за дверью,
А в дом только радость войдет!
И как-нибудь вечером вместе с тобою
К плечу прижимаясь плечом
Мы сядем и письма, как летопись боя,
Как хронику чувств, перечтем!»

Чтец
Он не писал с передовой,
она — совсем подросток —
звалась соломенной вдовой,
сперва — соломенной вдовой,
потом — вдовою просто.
Под скрип сапог, под стук колес
война ее водила,
и было как-то не до слез,
не до раздумий было.
Лежит в шкатулке медальон убитого солдата.
Давно в гражданке батальон, где он служил когда-то.
Но так устроено уже:
не сохнет лист весенний,
не верят вдовы в смерть мужей
и ждут их возвращений.
Не то, чтоб вдаль дорог глядят
с надеждою на чудо,
что, мол, вернется он назад,
что вот придет домой солдат
неведомо откуда!
А просто, бед приняв сполна,
их взгляду нет границы,
и в нем такая глубина,
что голова кружится.
Как будто им глаза даны,
чтобы глазами теми
всем не вернувшимся с войны
глядеть на мир весенний!
1 ведущий: После тяжёлых боёв солдатам необходим был отдых, хотя бы и
короткий, иначе невозможно выдержать чудовищное напряжение. Песни помогали
преодолевать трудности и лишения фронтовой жизни, поднимали боевой дух
солдат. Сплачивали их, скрашивали разлуку с любимой, с родными и близкими.
И именно эти песни донесли до нашего времени летопись  нелегкой солдатской
жизни.
 Попурри военных песен в исполнении ансамбля юношей.
Чтец
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, Слава вам навеки!
От всей Земли, от всей Земли!

Выступление  хора. Песня «Майский вальс», муз. И. Лученка, стихи М. Ясеня.
2 ведущий: В эти дни, когда оживает природа, мы остро ощущаем, как
прекрасна жизнь. Как дорога она нам! И понимаем, что за всё. Что мы имеем -
жизнь и праздники в нашей жизни, - мы обязаны всем тем, кто воевал,
погибал, выживал в тех условиях, когда казалось, что невозможно было
выжить.
Чтец
   Седая бабушка моя,
   Хоть ты бодра и весела
   И молода твоя душа,
   Коснулась и тебя война.
   Девчушкой маленькой была,
   Когда нагрянула она.
   Лишилась деда и война.
   Со мной играешь ты во все,
   Не принимая лишь игру,
   Что боль до сей поры несёт,-
   Не хочешь ты играть в войну.
   И только в День Победы я
   Вдруг понимаю, прочему,
   Всегда весёлая – грустна:
   Ты вспоминаешь ту войну.

Песня «Бабушка - герой», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина (трио)

Чтец
Мы родились, когда всё было в прошлом,
Победе нашей семь десятков лет!
Но как нам близко то, что было раньше.
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
И каждый год душа болит, рыдает,
Когда нам память выдаёт слова.
Дух праздника уж в воздухе витает,
А на глазах печали пелена.

Спасибо вам, что мы войны не знаем,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,
Пусть люди помнят ваши имена!

И пусть умолкнут войны, что есть в мире
В тот день, когда черёмуха цвела.
Да, - это праздник вашей седины,
Вы пережили много бед.
Поклон нижайший, до самой земли,
Дай бог вам, ветераны, долгих лет!

 Выступление  хора. Песня «Живые знамена», муз. В. Нескородова, сл. В.
Кпутецкого

Представление ветеранов. Вручение цветов и подарков. Слово ветеранам.

1 ведущий.

В девятый день ликующего мая.
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края.
Мир победил! Окончилась война!
2 ведущий.
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом!
Мы поздравляем всех с великим днём!
С днём нашей славы!

       С Днем Победы!
Песня “День Победы”, муз. Д. Тухманова, сл. Л. Харитонова в исполнении всех
участников концерта и гостей.


Презентация "Интерактивная раскраска-тренажёр "Умножение в пределах 30" 2 класс


title: Презентация "Способ знаков движения" 10 класс

extracted_text:
Урок 22
Тема:способ знаков движения.
Цель: Создать условия для  формирования  представления о способе знаков движения. Задачи:
1. Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: векторы, формы векторов, шкалы потоков.
2.Научить различать виды изученных способов движения
3.Развивать интерес к предмету.
Тип урока: урок изучения нового материала по технологии РКМ
Метод: поисковый
Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.
Ход урока:
I. Этап организационный
II. Этап «Вызов»
III. Этап «Осмысление»
IV. Этап «Чтение с пометками»
Физминутка
V. Этап «Закрепление и проверка знаний»
VI. Этап «Рефлексия
VII. Этап «Домашнее задание»

3. Обменяйтесь своим мнением в паре
4. Давайте обсудим то, что у нас получилось (что же мы знаем о диграммах?)
5. Запишем в левой колонке  таблицы все, о чем говорили. Первая колонка таблицы маркируется «Знаю»
II. Этап «Вызов»
1. В тетради нарисуйте маркировочную таблицу с тремя колонками.
2. В левой колонке таблицы запишите все, что вы знаете о диаграмме
- какие ассоциации вызывает у вас понятие «диаграмма»?
- запишите в тетради самостоятельно все, что о нем знаете
III. Этап «Осмысление»
1. Вы предоставили обширную информацию способе движения знаков
. Но такой информацией очень трудно воспользоваться. Ее необходимо сгруппировать.
2. Составьте структурно-логическую схему.

    Знаки движения служат для показа различных пространственных перемещений, относящихся и к природным, и к социально-экономическим явлениям (морские течения, перелеты птиц, маршруты путешествий, миграции населения, перевозки грузов и др.).
Морские течения
Маршрут путешествия
Перелеты птиц
В военных операциях
Миграция населения
Перевоз грузов
IV. Этап «Чтение с пометками»
     Другая область применения способа - это отображение различных связей - транспортных, экономических, торговых, финансовых, политических, культурных и т. д.
Транспортные связи
Торговые связи
Культурные связи
    Основным графическим средством для отображения движения и связей служат векторы, т. е. направленные отрезки (стрелки), которые могут различаться по ориентировке (показывающей направление перемещения или связи), форме(а), величине (б), цвету, светлоте(в), внутренней структуре (г).
	Другое распространенное графическое средство - ленты (полосы), различная ширина которых выражает мощность потоков пассажиров, грузов и т. п. (см. рис. 6).
	Соизмеримость лент (аналогично способу значков) может быть абсолютной или условной, непрерывной или ступенчатой.
	Во избежание чрезмерной нагрузки карты лентами приходится уменьшать основание шкалы, что затрудняет зрительное сопоставление ширины ленты со шкалой, а при ступенчатой шкале вынуждает сокращать число интервалов (см.рис.6).
	Дифференциацию по ступеням облегчает замена лент системой параллельных линий, число которых указывает ступень шкалы (см.рис. в). Наиболее экономны скользящие векторы (см.рис. г), размещаемые вдоль трассы потоков, но они менее наглядны, чем ленты.
	Для передачи структуры потоков, например для выделения важнейших видов грузов, ленты прямого и обратного потоков иногда разделяются на составные части пропорционально весу выделенных грузов с соответствующей раскраской или штриховкой (см. рис. г).
	При использовании скользящих векторов их цвет может указывать вид грузов, а величина – объем.

Рис. 6
Шкалы потоков:
а - непрерывная для ленточных знаков;
б - ступенчатая для ленточных знаков;
в - ступенчатая для системы параллельных линий;
г - ступенчатая для скользящих векторов
Задание 1. Где используются знаки движения. Приведите примеры.
V. Этап «Закрепление и проверка знаний»
Задание 2. Приведите примеры основного графического средства отображения движения и связей. Приведите примеры.

Задание 3. Приведите еще примеры графических средств изображения знаков движения
    Задание 4. Укажите стрелкой правильный ответ
Морские течения
Маршрут путешествия
Перелеты птиц
В военных операциях
Миграция населения
Перевоз грузов
    Задание 4. Укажите стрелкой правильный ответ
Морские течения
Маршрут путешествия
Перелеты птиц
В военных операциях
Миграция населения
Перевоз грузов
VI. Этап «Рефлексия
1. Составить синквейн со словом «ареал»
VII. Этап «Домашнее задание»
Задание 1. Используя карты атласов за 9-10 классы, назовите, на каких картах был использован способ знаков движения?


Презентация "Искусство витража" 6 класс


Технологическая карта урока "Гори-гори ясно! (Закличка)"


title: Презентация "В. Бианки «Музыкант»" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Литературное чтение
2 класс
«МК «Школа России»
МУЗЫКАНТ
Музыкант – артист, играющий на музыкальном инструменте, вообще, человек, занимающийся музыкой.
Виталий Валентинович Бианки
(1894 – 1959)
Завалинка –
земляная насыпь вдоль наружных стен избы.
Опушка –
                       полянка в лесу.
Медвежатник –
человек, который охотится на медведей.
Старик медвежатник играл на балалайке?
Знакомый колхозник видел в лесу волка?
Старик присел отдохнуть на пенёк?
Звук, который услышал старик, слышался с опушки?
Медведь сидел на дереве?
Старик убил медведя?
Тест
Проверка: -   -   +   +   -   -
На сегодняшнем уроке я узнал …
При чтении рассказа я думал …
После урока мне захотелось …
Ответьте на вопросы:
Интернет-ресурсы:
Шнуровка http://img-fotki.yandex.ru/get/9224/16969765.145/0_75db6_df52046_L.png
Рассказ о медведе детям http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/o_medvede_detyam/
Медведь  http://www.deita.ru/upload/iblock/66c/golodnyy-medved-podzhidaet-turistov-na-kamchatke.jpg
В. Бианки http://lib.rus.ec/i/49/182849/i_001.jpg
Завалинка http://xn--80aafka8aijbcicvsig8o.xn--p1ai/upload/iblock/d15/d15dd6e50632ffa835153e1e648fe0c4.jpg
Опушка http://br.my1.ru/_ph/2/2/75016667.jpg
Охота на медведя http://media.nn.ru/data/forum/images/2013-08/73091967-nedotroga.jpg


title: Статья из опыта работы "Использование ИКТ-технологий в непосредственно образовательной деятельности учителя-дефектолога

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
    «Детский сад № 23 «Берегиня» компенсирующего вида» города Чебоксары.

      Использование ИКТ – технологий в непосредственно образовательной
                      деятельности учителя-дефектолога.

                                              Подготовил учитель-дефектолог
                                              Кузнецова Марина Алексеевна

                               Чебоксары, 2015
      В настоящее время компьютерные технологии  все  чаще  входят  в  жизнь
дошкольника с ограниченными возможностями  здоровья.  С  помощью  компьютера
ребенку  предлагается  овладеть  начальными  представлениями  об  окружающем
мире, развивать память, внимание, мышление и речь.
      Современные информационные технологии стали активно использоваться и в
дефектологической  практике. Педагогическая  система  нашего  коррекционного
ДОУ направлена на воспитание и развитие детей  с  нарушением  интеллекта,  с
задержкой психического процесса,  детей  с  синдромом  Дауна,  коррекцию  их
недостатков, социальную адаптацию.
      Применение    компьютерных    технологий    способствует     повышению
результативности  коррекционно-развивающего  процесса.  Поэтому   разработка
новых   приемов,   методов   и   средств   коррекционного   развития   детей
представляется  одним  из  актуальных   направлений   развития   специальной
педагогики. Однако необходимо учитывать и неоднозначные моменты  при  работе
с компьютером. С осторожностью следует решать вопрос о  компьютерных  играх,
если у  ребенка  имеются  невротические  расстройства,  судорожные  реакции,
нарушение зрения, поскольку компьютер может усилить  все  эти  отклонения  в
состоянии здоровья.
      Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий  в
работу учителя-дефектолога является использование  презентаций.  Презентация
- это - обучающий мини мультик, это электронная звуковая книжка с  красивыми
картинками, это отличное пособие рассказать ребенку об окружающем мире  так,
как его видит обучающий.
      Известно,  что  для  усвоения  новых  знаний  детям  с   ограниченными
возможностями  здоровья   необходимо   использовать   методические   приемы,
позволяющие задействовать слуховой, зрительный и тактильный  анализаторы.  С
помощью  презентации  педагог  может  подготовить  иллюстративный  материал.
Презентация совмещает в себе, звук, красочное изображение,  что  значительно
улучшает восприятие информации, т.к. значение наглядности  для  формирования
представлений и понятий очень велико.
      В использовании компьютерных презентаций  учителем-дефектологом  можно
выделить такие  преимущества,  как:  информационная  емкость,  компактность,
доступность,  наглядность,  эмоциональная  привлекательность   ,мобильность,
реалистичность; многофункциональность.
      Первые опыты применения компьютера позволили выявить, что по сравнению
с  традиционными  формами   развития   дошкольников   с   ОВЗ   компьютерные
презентации обладают рядом преимуществ:
      -  предъявление  информации  на  экране  компьютера  в  игровой  форме
вызывает у детей огромный интерес.
      - компьютер несёт в себе  образный  тип  информации,  понятный  детям,
которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и  письма.  Движения,
звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.
      -это отличное средство для решения задач. Проблемные задачи, поощрение
ребенка при их  правильном  решении  самим  компьютером,  является  стимулом
познавательной активности детей.
      В своей  работе  я  начала  использование  дидактических  игр  в  виде
презентаций при обучении старших дошкольников математике.
      Игра «Где чей домик?»
      Игра «Веселый счет»
      Игра «Геометрическое домино»
      Данный вид деятельности развивает  интерес  к  предмету.  Способствует
легкому его усвоению.
      Использование  презентаций  (анимации  в   слайдах)   позволяет   дать
дошкольникам более яркое представление об увиденном.  Дети  с  удовольствием
погружаются в материал, рассказывают дома об увиденном на экране
      В   различных   игровых   технологиях   осуществляется   использование
компьютера.  Среди  развивающих  игр  можно  выделить   игры   на   развитие
математических представлений: «Баба Яга учится  считать»,  «Маленький  гений
(учимся считать)», «Скоро в школу»
      Применяя в своей работе данные пособия, я отметила, что дети с большим
интересом усваивают программный материал. А главный  оценщик,  критик  нашей
работы – это ребенок, если ему понравилось, и он  просит  показать  ему  эту
презентацию еще и еще, то нас можно поздравить – работа удалась.
      Использование компьютера – еще одна сфера, где можно успешно  сочетать
получение  полезных  знаний  с  развитием  интеллектуальных   и   творческих
способностей.
      Применение обучающих  мультимедийных  презентаций  позволяет  повысить
эффективность  процесса  обучения  и  развития  ребенка,   открывает   новые
возможности  образования,  постоянно  поддерживает  родителей  в   состоянии
творческого поиска.

      Литература:
      1.  Бухаркина  М.  Ю.,  Полат  Е.  С.  Современные  педагогические   и
информационные технологии в системе образования: М. «Академия», 2010.
      2.  Харлампиева   С.Я.   Использование   компьютерных   технологий   в
коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, имеющих ОНР.  М.:  2009.


title: Презентация "Отряд Зайцеобразные" 7 класс

extracted_text:
               Отряд                Зайцеобразные
       класса Млекопитающие
         Еще сравнительно недавно зайцеобразных, к которым, кроме общеизвестных зайцев, принадлежат мелкие пищухи, или сеноставцы, включали в отряд грызунов в качестве подотряда.
   Но уже в 1912 г. Джеймс Уильямс
   Г и д л и учел многие  специфические черты
   организации и истории  зайцеобразных и
  предложил выделить
   их в самостоятельный отряд, некоторое сходство которого с грызунами имеет только внешний (конвергентный) характер.
Этот взгляд в настоящее время следует считать общепринятым.
От грызунов зайцеобразные принципиально отличаются тем, что в верхней челюсти у них не одна, а две пары резцов. Вторая пара резцов развита слабее и располагается позади основной пары; вершины их далеко не доходят до вершин основных (передних) резцов.
Костное нёбо у зайцеобразных устроено очень своеобразно. Оно имеет вид узкого поперечного мостика между левым и правым рядом коренных зубов. У грызунов костное нёбо представляет сплошную площадку, доходящую впереди до резцов.
  Есть существенные отличия в организации желудка.
У зайцеобразных он состоит (физиологически, но не морфологически) из двух отделов,
в одном из которых происходит бактериальное брожение пищи, в другом,
ближнем к выходу кишки, пища переваривается пепсином.
1 — трахея;
2 — пищевод;
3 - сердце;
4 — легкие;
 5—желудок;
 6 — слепая кишка;
7 — печень;
 8 — селезенка;
 9 — тонкая кишка;
 10 — поджелудочная железа;
11 — почка;
12 — толстая кишка;
 13 — яичник;
 14 — матка;
15 — яйцевод;
16 — мочевой пузырь
Основное сходство зайцеобразных и
 грызунов состоит в том, что у них отсутствуют клыки,
 а резцы и коренные зубы отделены широким,
лишенным зубов пространством — диастемой.
   Зубы у зайцеобразных лишены закрытых корней и постоянно растут, что связано с быстрым снашиванием их коронок.
Зубы зайцеобразных : Заяц-беляк (Lepus timutus):  1 — резцы, 3 —  верхние Р2—М3, 4 —  нижние РЗ—М3;  даурская пищуха (Ochotona daurica):  2 — резцы, 5 —  верхние Р2—М2; 6 — нижние РЗ—М3.
К описываемому отряду принадлежат звери сравнительно однообразной внешности, хотя размеры тела сильно варьируют — от 12 до 60 см, редко более. У большинства зайцеобразных крупные трубкообразные уши и относительно более длинные задние ноги.
Передние конечности пятипалые, задние —четырехпалые. Когти хорошо развиты, но сравнительно слабо изогнуты, даже у видов, способных лазать по деревьям.
Хвост короткий, у некоторых снаружи он даже незаметен. На нижней стороне кистей и ступней имеются густые щетки волос, смягчающие силу удара при прыжках.
Волосяной покров весьма разнообразен — от длинного пушистого и мягкого до жесткого и щетинистого. Окраска подавляющего большинства видов неяркая: преобладает серый, бурый или охристый цвет. Наиболее ярко окрашенные виды обитают в тропиках и субтропиках
Для многих видов обычна в той или иной мере выраженная сезонная смена окраски. Характерный пример дает заяц-беляк: бурый — летом и снежно-белый — зимой. В меньшей мере сезонные изменения окраски свойственны зайцу-русаку, даже у одного вида  сезонный диморфизм в разных частях его
 области распространения проявляется по-разному.
Среди зайцеобразных есть виды, роющие норы (пищухи, некоторые зайцы), лазающие по деревьям (некоторые зайцы) и не устраивающие каких-либо постоянных убежищ.
Большинство зайцеобразных бегает быстро, прыжками, отталкиваясь при этом задними ногами. Быстрота бега — несомненное приспособление к защите от хищников, так как добывание пищи не требует быстрых перемещений.
Корма весьма разнообразны, но почти исключительно растительные. В этой связи кишечный тракт длинный, с хорошо развитой слепой кишкой, выполняющей роль бродильного чана
     Размножаются быстро,принося обычно по нескольку пометов в год. Половая зрелость наступает рано, на следующее после рождения лето.
        Зайцеобразные возникли в начале третичного времени, и ископаемые их остатки известны из отложений палеоцена. Распространены по всему земному шару, за исключением южной части Южной Америки и Мадагаскара; в Австралии, Новой Зеландии и на многих океанических островах акклиматизированы.
Всего современных видов около 60,
 объединенных в 2 семейства:
зайцы (Leporidae) и пищухи (Lagomyidae).


title: Методическая разработка занятия "Изготовление традиционной народной куклы "Веснянки"

extracted_text:
                      ГБОУ ДОД Дом детства и юношества

                              Приморского района

  Методическая разработка занятия «Изготовление традиционной народной куклы
                                 «Веснянки»

                                                                 подготовила
                                         Педагог дополнительного образования
                                              Овчинникова Татьяна Аркадьевна

                             г. Санкт-Петербург

                                   2015 г

Аннотация

     Данная разработка посвящена развитию  интереса  детей  8  –  12  лет  к
русской тряпичной кукле, как виду народного  художественного  творчества,  и
обучению изготовлению тряпичной куклы на основе традиционной технологии.

      Разработанные  материалы  будут  полезны   педагогам   дополнительного
образования, обучающим детей изготовлению традиционных  тряпичных  кукол.  В
них приведено занятие, посвященное изготовлению очень простой  и  интересной
куклы-веснянки.

     Данная разработка  может  быть  использована  для  приобщения  детей  к
народной культуре на занятиях  в системе дополнительного  образования  детей
и на уроках технологии в общеобразовательной школе.

    Цель занятия:
✓ научить изготовлению куклы Веснянки.

 Задачи занятия:

    обучающие:

     ✓ познакомить детей с обрядовой куклой и ритуалами, которые  связаны  с
       ней;
     ✓ научить применять полученные знания и  умения  в  своей  практической
       деятельности;

 воспитательные:

     ✓ прививать любовь  к  своему  краю  через  традиции  и  обычаи  своего
       народа;
     ✓  приобщить  к  национальной  культуре  как  системе  общечеловеческих
       ценностей;
     ✓ прививать любовь к художественному творчеству, воспитывать чувство
       красоты, усидчивость, терпение, аккуратность, трудовую культуру;

развивающие:

 ✓   развивать   творческие   способности   детей,   их    воображение    и
   пространственные представления;
 ✓ способствовать развитию у учащихся моторики мелких мышц рук;
 ✓  способствовать  формированию  и  развитию   познавательного    интереса
   обучающихся к ремеслу.

Методическое оснащение занятия:

Материально – техническая база:
  технические средства обучения  (ПК);  материалы  (ткань  хлопчатобумажная
  белая и цветная), нитки «мулине»,  нитки   яркие  «шерстяные»,  синтепон,
  ножницы.

Дидактическое обеспечения:
образец изделия, технологические        карты.

Методы обучения:

• рассказ педагога;
• практическая работа детей под контролем педагога;
• выставка работ.

Формы организационной деятельности: индивидуально-групповая.

                              Конспект занятия

1. Организационный момент.
 Дети собираются в кабинете студии, рассаживаются по местам и  готовятся  к
 занятию.

2. Вступительная беседа. Объявление темы занятия.
 Звучит музыка группы Иван Купала.

 Педагог демонстрирует детям куклу «Веснянку».
 - Здравствуйте, дети! Посмотрите на эту куколку. Нравится? Сегодня вы сами
 научитесь делать такую.
Для начала я расскажу вам немного об истории этой куклы.

   Во все времена девочки любили играть в куклы.  Традиционной  игрушкой  в
 русских деревнях, даже в самых бедных крестьянских семьях. была  тряпичная
 кукла. В  иных  домах  их  до  ста  штук  накапливалось.  Пока  дети  были
 маленькие, кукол им шили матери, бабушки, старшие сёстры. С  5  лет  такую
 куклу  могла делать любая девочка. Игрушки никогда  не оставляли на улице,
 не разбрасывали по  избе,  а  берегли  в  корзинах,  коробах,  запирали  в
 ларчики.

  - Обычно куклу делали безликой, т.е. без лица. Как  вы  думаете,  почему?
 (Ответы детей)

 На самом деле, в старину куклам приписывали магическую силу: кукла  должна
 была охранять от порчи того, кто с ней играл, а если сделать кукле лицо, в
 нее может вселиться злой дух и тогда она оживет и может навредить.

  - Большинство кукол на Руси были оберегами.

- Как вы думаете, для чего нужны были куклы  - обереги? (Ответы детей)

 Да, они охраняли жилище от злых духов, защищали своих хозяев от болезней  и
недоброжелателей.

- У каждой куколки – оберега было своё предназначение.

Далее идет демонстрация презентации c комментариями педагога.

Слайд №1. с изображениями народных кукол.

В кукол не только играли – они помогали человеку на протяжении всей жизни:
с ними справляли календарные обряды, призывали дождь в засуху или тепло в
прохладную пору, когда нужно было сеять хлеб или собирать урожай. Они были
рядом на свадьбах и при рождении младенцев. С ними встречали гостей, их
дарили на день рождения, придумывали о них сказки, делились радостями и
невзгодами: они непременно помогут! Ведь кукла – создание талантливых рук и
творение вечной души человека. А значит, частица этой души присутствует в
каждой куколке. И тому, кому мы ее подарим, будет помогать наша любовь,
наше доброе расположение и искреннее пожелание счастья и благополучия.

Слайд №2. Ребенок в колыбельке и мама.

Что видел малыш, открывая глазки в колыбельке? Куколку, которую сотворили
любящие материнские руки. А значит, ее любовь оберегала ребенка с момента
его рождения. Она отгоняла от него злых духов, в которых верили наши
предки, помогала ребенку заснуть, потому что злая Бессонница не могла
устоять – играла в куклы, а малыш тем временем крепко спал...

Слайд №3  Фото весеннего леса. Дети играют на улице.

Весна – время невероятной радости, несущей обновление в жизни. Ее ждали,
связывали с ней большие надежды. К весне делали много разных кукол –
обрядовых и игровых, чтобы ребятишек порадовать. После долгой зимы они
наконец-то могли много времени проводить на улице. Ни дождь, ни грязь –
ничто не могло удержать дома многочисленную ребятню.

Слайд №4. Пасхальный кулич.

Веснянка – небольшая игровая куколка величиной с ладонь. Делали ее весной и
дарили детишкам на пасху. Веснянка – куколка на ниточке. На улице еще грязь
и слякоть, а ребенок надевал куколку петелькой на пальчик и водил ее как
куклу-марионетку. Когда наиграется, он мог повесить куколку себе на
пуговицу.

Веснянка была куколкой одного дня. Испачканную за день куколку сжигали.

 3. Подготовка к работе. Правила ТБ.

 -Именно такую куклу – «Веснянку» мы сегодня попробуем с вами сделать.

- Давайте посмотрим, что нам потребуется для изготовления веснянки.
 Что вы видите на столе?

Дети рассказывают о том, что лежит на столе.
Для чего нам нужны эти тряпочки?

-   белая  х/б ткань – прямоугольник (21х12см) – это будет голова;
 - цветная х/б ткань – прямоугольник (10,5х7см) – это будут ручки;
-  цветная х/б ткань – прямоугольник (24х8см) – платьице;
-  нитки «шерстяные», яркого цвета – волосы;
-  атласные ленты, шириной 1 см;
-  синтепон;
-  нитки «мулине»;
-  ножницы;
- схемы с изображением последовательности изготовления куклы;

У вас на столах есть и схемы изготовления куклы – веснянки. Они вам  помогут
правильно изготовить куклу.
- Каждую деталь куклы мы будем формировать при помощи ниток.
-  Давайте  вспомним,  как   надо   обращаться   с   колющими   и   режущими
инструментами,  которые  сегодня  нам   пригодятся   для   работы   (техника
безопасности по обращению с ножницами)
- Куклу будем делать поэтапно. Помогайте друг другу, спрашивайте,  если  что
– то не поняли.
                            звучит лёгкая музыка

4. Практическая работа. Поэтапное изготовление куклы.

      ➢ Голова.
        Берём прямоугольный лоскуток белой ткани, приготовленный  для  тела,
        по  центру  немного  ниже  середины  вкладываем  в  лоскут   кусочек
        синтепона,  края  ткани   загибаем   внутрь    заворачивая   кусочек
        синтепона, затем верхний конец ткани опускаем  вниз,  соединяем  оба
        конца вместе и перематываем ниткой, образуя шею.

      ➢ Ручки.
        Чтобы сделать ручки, возьмем цветную ткань (прямоугольник), края  по
        длинной  стороне  подгибаем  внутрь,  соединяем.  С  краев   полоску
        перевязываем ниточкой, получается «конфетка» - это ручки.
        К уже приготовленной головке нашей куколки приставляем ручки  сзади,
        приматываем крестом с помощью ниток.

      ➢ Платьице.
        Теперь делаем Веснянке платьице. Прямоугольный лоскут цветной  ткани
        складываем по длине пополам и еще раз пополам.  На  последнем  сгибе
        делаем  неглубокие  надрезы  –  проймы  рукава  для  ручек  куколке.
        Надеваем платьице, вставляя руки в подрезы, запах  платья  находится
        сзади.  Немного  собираем  складочки  и  приматываем  ниточкой   под
        ручками.

        ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Веселая неделька» (гимнастика для глаз).
        - Давайте немножко отдохнем. Приложение №1.

      ➢ Оформление куколки.
        Подготовленные нити для волос (яркого цвета) посередине  привязываем
        к голове оставленными на макушке нитками. Часть нитей  обрезаем  для
        челки, а другую часть нитей  уводим  наверх,  часть  опускаем  вниз,
        расправляем и крепко привязываем к шее куколки.  С  шеи  нити  также
        поднимаем  наверх,  заплетаем  косу,  украшаем  лентами,  повязываем
        поясок – веснянка готова!

 5. Заключение. Рефлексия.
 Дети! Вы – молодцы! Потрудились на славу.
 - Что нового вы для себя узнали? Чему научились?
 - Сложно было? (Ответы детей)
 -Давайте поставим  наши  работы  на  выставку  и  посмотрим,  что  у  кого
 получилось!

6. Уборка рабочего места.

7. Подведение итогов занятия.

Я рада вашим успехам сегодня на занятии. Спасибо за урок.  Вы  талантливы  и
способны. До следующей встречи.

Комментарий для педагога: Если благодаря полученной  информации  из  истории
тряпичной  куклы,  дети  увлеклись  процессом  изготовления  куклы,  если  в
процессе работы старались слушать  рекомендации  педагога  и  помогать  друг
другу, и в  итоге  сделали   куклу,  то  результаты  занятия  можно  считать
положительными.

8. Список использованной литературы.

   1. Е.Берстенева, Н. Догаева, «Кукольный сундучок», Москва. Издательство
      «Белый город»,2011 г.

   2. И.Н. Котова, А.С. Котова, «Русские обряды и традиции. Народная кукла»,
      Санкт-Петербург, Издательство «Паритет», 2003 г.

   3. Н.В. Шайдурова,  «Традиционная тряпичная кукла», Издательство: Детство-
      Пресс, 2011 г.

9. Сайты.

letopisi.ru/index.php/Обрядовые_куклы (Обрядовые куклы - фото и название)
letopisi.ru/index.php/Игровые_куклы (игровые народные куклы - фото с
названием)

                                                              Приложение №1.

«Весёлая неделька» - гимнастика для глаз.

- Всю неделю по — порядку, глазки делают зарядку.
- В понедельник, как проснутся, глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву и обратно в высоту.
 Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает
глазное напряжение).
- Во вторник часики глаза, водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо, не устанут никогда.
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна;
(снимает глазное напряжение).
- В среду в жмурки мы играем, крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять, будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем, так игру мы продолжаем.
Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки;
(упражнение для снятия глазного напряжения).
- По четвергам мы смотрим вдаль, на это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали глазки рассмотреть должны.
Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от
глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку.
(Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации).
- В пятницу мы не зевали глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять в другую сторону бежать.
Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз,
вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз).
- Хоть в субботу выходной, мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки, чтобы бегали зрачки.
Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести
взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные
движения глаз).
- В воскресенье будем спать, а потом пойдём гулять, чтобы глазки закалялись
   нужно воздухом дышать. Без гимнастики, друзья, нашим глазкам жить
   нельзя.