title: Конспект урока "Имя прилагательное как часть речи" 2 класс

extracted_text:
Сидоренко Ирина Геннадьевна
Учитель начальных классов
МАОУ Боровская СОШ № 1.

Тема урока: Имя прилагательное как часть речи
Класс:  2 класс
Предмет:  Русский язык
УМК: Система Занкова
Тип урока:  Урок изучения нового материала.
Используемые учебники и учебные пособия:  Полякова А.В. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2ч.  – М.: Просвещение, 2011.
 Используемая методическая литература:
Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010
Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс/ О.Е Жиренко, Л.А.Обухова – М.: ВАКО, 2010.
Русский язык. 2 класс: поурочные планы по учебнику А.В. Поляковой – Волгоград: Учитель, 2010.
Полякова, А. В. Русский язык : методические рекомендации. 1–2 классы / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2003.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карточки со словарными словами.
Цель   урока:  познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.
Задачи:
1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование; формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
2. Развивать самоконтроль, мышление, речь;
3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
УУД: личностные: осознание значимости в речи имен прилагательных; актуализация мыслительной и творческой деятельности; формирование умения работать по словесной и письменной инструкции и алгоритму. Регулятивные: отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Вводный урок литературы 8 класс


Презентация "Қазақ хандығының негізін құраушы Керей мен Жәнібек хандары"


title: Презентация "Исследование состава минеральных вод"

extracted_text:
Практическая работа №4.Исследование состава минеральных вод.
С  ИОТ 005-2012 ознакомлен(а)
            Ф.И. (подпись)
Задача: Выдано две пробы минеральной воды ( состав  вод указан ниже). Необходимо по интенсивности аналитических реакций определить, какая вода в какой пробирке находится.
Оборудование-  пробирки, штатив для пробирок .

Реактивы-_ Растворы AgNO3, BaCl2, HCl
1.Качественные реакции на основные ионы, входящие в состав минеральной воды.
2.Качественный состав исследуемых минеральных вод.
3. Экспериментальная часть.
1.Налейте пробу воды из пробирки №1 в чистую пробирку, добавьте  3-4 капли раствора нитрата серебра. Что наблюдаете? Отметьте интенсивность осадка.
2.Налейте пробу воды из пробирки №2 в другую чистую пробирку, добавьте  3-4 капли раствора нитрата серебра. Что наблюдаете? Отметьте интенсивность осадка.
Сравните по возрастанию концентрации ионов  Donat и Ессентуки.

1.Налейте пробу воды из пробирки №1 в чистую пробирку, добавьте  3-4 капли раствора нитрата бария. Что наблюдаете? Отметьте интенсивность осадка.
4.Налейте пробу воды из пробирки № 2 в другую чистую пробирку, добавьте  3-4 капли раствора нитрата бария. Что наблюдаете? Отметьте интенсивность осадка.
Сравните по возрастанию концентрации ионов  Donat и Ессентуки.
3. Экспериментальная часть.
5.Налейте пробу воды из пробирки №1 в чистую пробирку, добавьте  3-4 капли раствора соляной кислоты. Что наблюдаете? Отметьте интенсивность эффекта реакции.
6.Налейте пробу воды из пробирки №2 в другую чистую пробирку, добавьте  3-4 капли раствора соляной кислоты. Что наблюдаете? Отметьте интенсивность эффекта реакции.
Сравните по возрастанию концентрации ионов  Donat и Ессентуки.

4.  Итоговая таблица.
Практическая работа №4.Исследование состава минеральных вод.
ВЫВОД: используйте цель и данные полученные в результате  работы.
Заполните таблицу:


title: Презентация "Виды ВС РФ назначение и структура"

extracted_text:
2015 год
Презентация лекции по дисциплине Основы безопасности жизнедеятельности
выполнил преподаватель-организатор ОБЖ  Митяев И.И.
Тема: Виды  ВС РФ -назначение и структура
Назначение и состав Вооруженных Сил(ВС) РФ.
Источники информации (иллюстрации к слайдам)
Содержание
Вопрос 1. Назначение и состав Вооруженных Сил(ВС) РФ.
ВС РФ предназначены для отражения агрессии против государства, вооруженной защиты целостности и неприкосновенности территории РФ, а также для выполнения задач в соответствии с международными договорами РФ по осуществлению миротворческой деятельности как самостоятельно, так и в составе международных организаций.
Вопрос 2. Состав ВС РФ.
Вид Вооруженных сил РФ - это часть Вооруженных сил государства, отличающаяся особым вооружением и предназначенная для ведения военных действий в определенной сфере (на суше, море, в воздушном и космическом пространстве).Каждый вид обычно состоит из родов войск, специальных войск и тыла.
До 2010 года территория России разделена
на шесть военных округа:
С 2010 года в военно-административном отношении территория России разделена на четыре военных округа:
Центральный;
Западный:
Восточный;
Южный.
В состав каждого военного округа входят находящиеся на его территории органы военного управления, объединения, соединения, воинские части, организации Вооруженных сил и военные комиссариаты.
Военный округ Вооруженных сил РФ предназначен для осуществления мер по подготовке к вооруженной защите и для вооруженной защиты Российской Федерации, целостности и неприкосновенности ее территории в установленных границах ответственности.
Объединения - это воинские формирования, включающие несколько соединений или объединений меньшего масштаба, а также частей и учреждений. К объединениям относятся армия, флотилия, а также военный округ - территориальное общевойсковое объединение и флот - военно-морское объединение .
Войсковая часть - организационно самостоятельная боевая и административно-хозяйственная единица во всех видах Вооруженных сил РФ.
К войсковым частям относятся все полки, корабли l-го, 2-го и 3-го рангов, отдельные батальоны (дивизионы, эскадрильи), а также отдельные роты, не входящие в состав батальонов и полков.
В состав Сухопутных войск входят:рода войск - мотострелковые, танковые, ракетные войска и артиллерия, войска ПВО;специальные войска - разведывательные, связи, радиоэлектронной борьбы, инженерные, радиационной, химической и биологической защиты(РХБЗ), ядерно-технические, технического обеспечения, автомобильные и охраны тыла.
РХБЗ
Инженерные войска
Развед-соединения
Ядерно-технические, технического обеспечения.
Военно-воздушные силы (ВВС) - наиболее мобильный и маневренный вид Вооруженных сил
Как вид ВВС состоят из объединений, соединений , частей авиации и противовоздушной обороны (ПВО), частей и подразделений специальных войск и тыла.
Организационно ВВС России состоят из округов, армий (корпусов), дивизий, бригад и полков .Рода войск ПВО, входящие в состав ВВС:зенитные ракетные войска;радиотехнические войска.
Рода войск ПВО, входящие в состав ВВС:зенитные ракетные войска;радиотехнические войска.
Флот - оперативно-стратегическое объединение Военно-морского флота.
Род войск - это составная часть вида Вооруженных сил (кроме трех самостоятельных родов), включающая воинские формирования, которые имеют свойственные только им основные виды оружия и военной техники, а также владеющие методами их боевого применения.
Ракетные войска стратегического назначения (РВСН) являются самостоятельным родом Вооруженных сил РФ и предназначены для решения задач ядерного сдерживания нападения извне в интересах Российской Федерации и наших союзников , обеспечения стратегической стабильности в мире.
РВСН

Воздушно-десантные войска (ВДВ) - высокомобильный самостоятельный род войск ВС РФ, предназначенные для охвата противника по воздуху и ведения боевых действий в его тылу. Являясь средством Верховного Главного Командования, они способны самостоятельно или в составе группировок Сухопутных войск решать присущие им оперативные и тактические боевые задачи как в крупномасштабной войне, так и в локальных войнах и вооруженных конфликтах.
ВДВ
Войска воздушно-космической обороны (ВВКО)- самостоятельный род войск, предназначенный для прикрытия важных объектов государственного и военного управления от ракетно-ядерного нападения противника, обеспечения боевых действий других видов Вооруженных сил Российской Федерации и выполнения специальных задач.
ВВКО
Космическое командование (КК)
- Главный испытательный космический центр им. Г.С. Титова - Главный центр предупреждения о ракетном нападении - Главный центр разведки космической обстановки
Командование противовоздушной и противоракетной обороны (К ПВО И ПРО)
– Бригады противовоздушной обороны – Соединение противоракетной обороны
Государственный испытательный космодром «Плесецк» (ГИК «Плесецк»)
- Отдельная научная исследовательская станция (полигон «Кура»)
Войска воздушно-космической обороны (ВВКО)
Войска воздушно-космической обороны (ВКО) – принципиально новый род войск, который предназначен для обеспечения безопасности России в воздушно-космической сфере.
• обеспечение высших звеньев управления достоверной информацией об обнаружении стартов баллистических ракет и предупреждение о ракетном нападении;
• поражение головных частей баллистических ракет вероятного противника, атакующих важные государственные объекты;
• защита пунктов управления (ПУ) высших звеньев государственного и военного управления, группировок войск (сил), важнейших промышленных и экономических центров и других объектов от ударов средств воздушно-космического нападения (СВКН) противника в пределах зон поражения;
• наблюдение за космическими объектами и выявление угроз России в космосе и из космоса, а при необходимости – парирование таких угроз;
• осуществление запусков космических аппаратов на орбиты, управление спутниковыми системами военного и двойного (военного и гражданского) назначения в полете и применение отдельных из них в интересах обеспечения войск (сил) Российской Федерации необходимой информацией;
• поддержание в установленном составе и готовности к применению спутниковых систем военного и двойного назначения, средств их запуска и управления и ряд других задач.

И так, на занятии мы рассмотрели вопросы:
Виды  ВС РФ -назначение и структура
Домашнее задание:
1.Изучить материал конспекта.
2.Подготовиться
 к письменной проверочной работе
по данной лекции.
3.Подготовить доклад.

Источники информации
(иллюстрации к слайдам)
http://warspot-asset.s3.amazonaws.com/articles/pictures/000/004/978/content/%D0%98%D0%BB%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%E2%84%968.jpg
http://static1.repo.aif.ru/1/e6/89478/5653b9681e6b0841d2258cf7c1653e18.jpg
http://img.ii4.ru/images/2011/02/20/85149_1.png
http://movu1-perm.narod.ru/images/okruga.jpg
http://n4k.ru/uploads/posts/2015-03/1426518484_889.jpg
http://forum.zakprf44.ru/img/3428729484.jpg
Источники информации
(иллюстрации к слайдам)
7. http://asiamir.com/wp-content/uploads/2014/03/btr80_sor.jpg
8.http://www.megaflag.ru/sites/default/files/images/shop/products/flag_rhbz_enl.jpg
9. http://www.pro-flag.ru/files/catalog/79/gallery/big/9080e2aec967c5c339edd6701.jpg
10. http://marshbrosok.ru/wa-data/public/shop/products/44/22/2244/images/3158/3158.970.jpg
11. http://pix.photone.me/file/orig/12453.jpg
12. http://ntest07.fmf.ru/bitrix/images/rod/flag_vvs_flag_voenno-vozdushnyih_sil_rf.jpg
13. http://linkis.com/url-image/http:/agitpro.su/wp-content/uploads/2015/02/002.jpg
http://100letvvs.ru/img/stolet/006/005/004.jpg
14. http://mtdata.ru/u9/photo3F20/20885351806-0/original.jpg
15. http://sam-celitel.ucoz.ru/_nw/70/17406915.jpg
16. https://pp.vk.me/c606929/v606929013/8053/_Ws-u4rlA2Q.jpg

Источники информации
(иллюстрации к слайдам)
17.http://mo.astrobl.ru/poselokkirovskij/sites/mo.astrobl.ru.poselokkirovskij/files/u130/39.gif
18.http://mylobi.net/wp-content/uploads/2014/06/574b8c2e54294dabf367996b34f86ff3.jpg
19.http://rt21.getbb.ru/images/avatars/upload3/rt21_getbb_ru/c142221d528ebb74568a4013d1829b09_1784.gif?784
20. http://www.flagservice.ru/pictures/ru/store/morpeh.jpg
21. http://brandlessblog.com/wp-content/uploads/2013/09/Russian-Navy.jpg
22. https://c-a.d-cd.net/dg14dcs-960.jpg
23.http://mail.pravdoryb.info/upload/editor/news/2015.04/552d18bc5280d_1429018812.jpg

Источники информации
(иллюстрации к слайдам)
23.http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/4/6/4/3190464.png
24.http://files.balancer.ru/forums/attaches/b3/a1/ples_new.jpg
25.http://army57.umi.ru/images/cms/data/flagi/1/dsc08969_800x600w.jpg
26.http://simvolstore.ru/images/product_images/popup_images/88_0.jpg
27.http://cs419019.vk.me/v419019162/1572/KMlRuzjLT-k.jpg
28.http://1923.dm/sites/default/files/filez5ApG0.jpg
29.http://www.vmir.su/uploads/posts/1407028395_9.jpg
30.http://images.vfl.ru/ii/1365506813/de9fee58/2112013.jpg
31. http://znali.moy.su/_ph/5/2/223308315.gif


title: Презентация "День Единства 4 ноября"

extracted_text:
        Праздник призван напомнить о том, что мы - россияне, принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям – единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.
           Этот праздник установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года, когда воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских захватчиков, продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа.

     4 ноября — символ спасения нашей страны и рождения нации. Ведь в ополчении, спасшем страну, кроме православных христиан, были и мусульмане, и буддисты…
     И народ, несмотря на принадлежность к разным конфессиям, сумел объединиться!
    В День единства будем рядом,Будем вместе навсегда,Все народности РоссииВ дальних селах, городах!Вместе жить, работать, строить,Сеять хлеб, растить детей,Созидать, любить и спорить,Охранять покой людей,Предков чтить, дела их помнить,Войн, конфликтов избегать,Чтобы счастьем жизнь наполнить,Чтоб под мирным небом спать!

 Натальи Майданик
          День народного единства является свидетельством единения людей, служения обществу. Единство необходимо для того, чтобы строить Россию вместе.
          Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем защитить нашу Родину от любой опасности.
Это возрожденный праздник со своей историей;
Это дань глубокого уважения к тем страницам отечественной истории, когда патриотизм и гражданственность помогли нашему народу объединиться и защитить страну от захватчиков;
Это день единства всех российских народов для укрепления Российского государства;
Это день реальных дел, а не сомнительных маршей.


title: Мониторинг качества образования по химии и биологии

extracted_text:
Мониторинг качества образования.
      Дисциплины:

Химия;
Биология;

Мониторинг качества образования по химии:

Минимальный
Удовлетворительный
Достаточный
Высокий

   1-3
   4-6
   7-9
   10-12

Уровень
Критерии оценивания:
Баллы

Мониторинг качества образования по биологии:

Минимальный
Удовлетворительный
Достаточный
Высокий

   1-3
   4-6
   7-9
   10-12

Уровень
Критерии оценивания:
Баллы


title: Презентация "Простейшие виды швов"

extracted_text:
Урок  технологии на основе технологии модерацииПростейшие виды швов
 Автор: Смирнова Нина Витальевна,
Автор: Махонина Ирена Емилисовна,
                                          учитель МБОУ «Кировская гимназия
                                                имени Героя Советского Союза
  Султана Баймагамбетова
Цель:создать условия для формирования представления о декоративно-прикладном искусстве русского народа, духовной культуре на примере ручной вышивки,. сформировать навыки по их выполнению, соблюдая технологическую последовательность и технику безопасности.

Задачи урока:– образовательная –сформировать знания о ручной вышивке, ознакомить с видами  простых швов, сформировать действенно-коммуникативные навыки, работая в группах, научить самостоятельности в выполнении творческой работы;-  развивающая – создать оптимальные условия для развития сенсорных и моторных навыков; способности планировать свою работу, корректировать и оценивать свой труд, применяя знания и умения, полученные на уроках технологии; - воспитательная – способствовать  воспитанию трудолюбия, внимательности и аккуратности в работе; формированию эстетического вкуса, интереса к искусству и культуре своего народа, культуры речи, одежды и поведения
«СУНДУЧОК С СОКРОВИЩАМИ»
Простейшие виды швов.
РАСТЕНИЕ ОЖИДАНИЙ
Простейшие швы:
«Вперед иголку»;
Шнурок;
«За иголку»;
Стебельчатый;
Петельный;
Тамбурный;
Козлик;
Узелки.
Орнаментв русском народном костюме
«Русская краса»
Одежда на Руси.
    Одежда на Руси была свободной, длинной  и необычайно красивой. Самой нарядной считалась одежда из красной ткани.

Праздничная и будничная одежда.
Праздничная и будничная одежда имела сложное декоративное оформление, где важную роль играла вышивка и кружевная отделка. Поэтому по обычаю девочку с малых лет начинали обучать этим непростым, но увлекательным видам творчества.
Наибольшей яркостью всегда отличалась женская праздничная одежда молодых женщин.
Женская праздничная одежда Рязанской и Воронежской губерний
Женская праздничная одежда, Тамбовской и Курской губернии
Праздничная мужская одежда, Пензенской и Вологодской губерний
В народе русский костюм описывают так:
Заговор-заклятье.
Пойду ль я во чисто поле –
Под красное солнце,
Под светел месяц,
Под полетные облака,
Стану я во чистом поле
На ровное место,
Облаками облачуся,
Небесами покроюся,
На главу свою кладу
Красное солнце,
Подпояшусь светлыми зорями,
Обтычуся частыми звездами,
Что вострыми стрелами –
От всякого злого недуга.
Украшения костюма
     Украшения передавались из поколения в поколение. Каждый элемент орнамента имел свое значение и смысл:
Слава божеству! Праздник.
Просьба плодородия.
Благодарность богу за содеянное.

Вышивка
     Вышивка – один из распространенных видов народного творчества. Искусство создания на тканях узоров с помощью иглы и нитей, известно с давних времен.
Вышивка
    Вышивка не только делала костюм красивее и богаче, но и должна была приносить человеку счастье, оберегать его ото всякого зла и беды, сближать с окружающей природой.

Большую тайну хранят в себе древние славянские орнаменты.
Русский народный костюм в произведениях известных художников
И.А. Аргунов. Портрет неизвестной крестьянки в кокошнике.
И.А. Аргунов. Портрет неизвестной крестьянки в кокошнике.
Русский народный костюм в произведениях известных художников
В.Е. Маковский. Крестьянка
А.Г.Венецианов. На пашне.
«ПУТАНИЦА»
Правила техники безопасности
    на занятиях по декоративно-
    прикладному творчеству
-Хранить
иголки и булавки
 в игольнице
-Не брать иголки
и булавки в рот-это опасно!
-Во время работы не вкалывать иголки и булавки в одежду или другие предметы
До и после работы проверь количество игл

Передавай ножницы кольцами вперед, сомкнув их лезвия

Ножницы должны лежать с правой стороны, с сомкнутыми концами, кольцами к себе
Не оставляй на столе  ножницы в раскрытом виде
«ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ»
используем  намеченный контур
Инструкционная картаШов «вперёд иголка»
1.Нитку закрепляют у правого края ткани, делая стежок в 5 мм.
2.Иглу вводят в точку второго прокола и протаскивают её вместе с петелькой на изнанку
3.Пропуская такое же расстояние, иглу выводят на лицевую сторону, делая второй стежок
4.Стежки располагают в направлении справа налево
1.  Вдеть в иглу нить, сложенную вдвое.

Выполнение шва «вперёд иголку»
 2. Выполнить закрепление нитки в начале работы.

Удачи!!!Длинной вам нити…


title: Презентация "Прохождение военной службы по контракту. Альтернативная гражданская служба"

extracted_text:
2015 год
Тема : Прохождение военной службы по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Презентация лекции по дисциплине Основы безопасности жизнедеятельности
выполнил преподаватель-организатор ОБЖ  Митяев И.И.
Вопрос 1. Требования предъявляемые к военнослужащим по контракту.

Вопрос 2. Основные условия прохождения альтернативной гражданской службы .
Тема: Прохождение военной службы по контракту
Служба по контракту: два года вместо трех
У граждан, подлежащих призыву на военную службу, теперь есть право выбора: служить два года по контракту или один – по призыву. Соответствующие поправки в п. 3 ст. 38 Федерального закона от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе"  (далее – Закон № 53) вступили в силу с 24 июня 2014 года и распространились на весенний призыв. Разберемся, у кого есть такое право выбора.
Ранее действовал порядок, предусматривающий заключение контракта с военнослужащим, проходящим военную службу по призыву, на три года. Но, как показал опыт, далеко не многие шли на этот ответственный шаг. Поэтому с целью повышения престижа военной службы и были внесены поправки в п. 3 ст. 38 Закона № 53-ФЗ.
Могут заключить свой первый контракт военнослужащие:
проходящие военную службу по призыву и получившие до него высшее образование;
проходящие военную службу по призыву и прослужившие не менее трех месяцев.
Как и предусматривалось ранее действующей редакцией п. 1 ст. 34 Закона № 53-ФЗ.
ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/ia/opinion/author/trignin/554168/#ixzz3ovxDQKCz
Вопрос 1. Требования предъявляемые к военнослужащим по контракту.
Служба по контракту — это не просто работа. Военнослужащий по контракту — это профессиональный защитник Родины.
В настоящее время важнейшим направлением деятельности Министерства обороны РФ является совершенствование системы комплектования Вооруженных Сил рядовым и сержантским составом. Главным приоритетом в этой работе является безусловное преимущество качественных характеристик перед количественными, что предполагает увеличение в составе Вооруженных Сил числа профессионалов-контрактников.
В соответствии с поручением Президента РФ численность солдат, матросов, сержантов и старшин, проходящих военную службу по контракту в Вооруженных Силах РФ, к 1 января 2017 г. составит 425 тыс. человек.
В основу работы по комплектованию войск (сил) военнослужащими по контракту заложена жесткая многоуровневая система отбора кандидатов, обязательное направление их на обучение в учебные центры или вузы для подготовки и последующего заключения контрактов, а также многоступенчатая система прохождения военной службы, которая предусматривает в зависимости от квалификации профессиональный рост военнослужащих по контракту.
Требования к кандидату на службу по контракту:
молодой мужчина
образование не ниже среднего (полного) общего
годный к военной службе по состоянию здоровья
обязательно прошедший военную службу
имеющий гражданскую специальность, родственную военной.
На первом этапе (в органах отбора) определяется соответствие граждана изложенным выше общим требованиям, а также проверяется их физическая подготовленность (не ниже оценки «хорошо») и проводится психологический отбор (первая или вторая категория профессиональной пригодности).
На основании полученных результатов вырабатываются рекомендации по его предназначению.
Отбор кандидатов на военную службу по контракту осуществляется в три этапа.
На втором этапе (в учебном центре) определяется профессиональная подготовленность кандидатов, возможность овладения необходимой военно-учетной специальностью (ВУС). На этом этапе осуществляется их подготовка и, если кандидат успешно сдает квалификационный экзамен по соответствующей ВУС, то с ним заключается контракт.
На третьем этапе (непосредственно в воинской части) в ходе службы оцениваются лидерские качества военнослужащих и уровень профессиональной подготовленности. При этом предусматривается обязательная ежегодная аттестация военнослужащих по контракту
Прохождение военной службы по контрактуОпределены 5 уровней прохождения в/службы по контракту.1-й уровень — прохождение в/ службы на должностях по эксплуатации и применению вооружения и в/ техники (механики-водители, наводчики-операторы, техники рот, специалисты, старшие специалисты);2-й уровень — прохождение в/службы на должностях КО, расчетов, танков (то есть на должностях командиров, имеющих в подчинении в/ подразделения численностью до 10 человек);
3-й уровень — прохождение в/ службы на должностях КВ, ЗКВ, имеющих в подчинении воинские подразделения численностью около 30 человек, а также старшин подразделений;4-й и 5-й уровень (в перспективе) — это сержанты новой категории (сержанты-управленцы, сержанты-администраторы).
При этом сержанты 4-го уровня — это мастер-сержанты бригадного (полкового) звена, а 5 уровня — главные сержанты от армейского звена и выше до гл. сержанта ВС РФ.
Подготовку кандидатов на должности в/служащих по контракту 1-го уровня (базовая подготовка специалистов и старших специалистов) предусматривается проводить:
из числа граждан, пребывающих в запасе, имеющих среднее или высшее профессиональное образование, по программам дополнительного профессионального образования в уч. центрах, уч. соединениях и воинских частях в течение 3-х месяцев;
из числа граждан, пребывающих в запасе, не имеющих базового профессионального образования и предназначаемых на должности, квалификационными требованиями для которых не предусмотрено наличие такого образования, – на базе уч. центров, уч. соединений и в/ч в течение 3-6 месяцев;
из числа граждан, пребывающих в запасе, не имеющих базового профессионального образования, предназначаемых на должности, квалификационными требованиями для которых предусмотрено наличие такого образования (связанные с применением сложных вооружения и военной техники), по программам среднего специального образования в профильных вузах в течение 2 лет 10 месяцев.
Для подготовки сержантов 2-го уровня (командир отделения, танка, расчета) осуществляется жесткий отбор только из числа наиболее подготовленных, обладающих лидерскими (командирскими) качествами военнослужащих 1-го уровня, прослуживших в в/ч не менее 1-2 лет, имеющих подготовку специалиста.
Их подготовка проводится в школах сержантов, учебных центрах, учебных соединениях, воинских частях и вузах в течение не менее 3-х месяцев. Подготовке этой категории сержантов уделяется особое внимание, поскольку после окончания обучения они должны знать не только вооружение и военную технику своего подразделения, порядок ее эксплуатации и применения, но и иметь навыки управления воинским коллективом, как в условиях повседневной деятельности, так и в ходе ведения боя.
Подготовка сержантов 3-го уровня (К/в, ЗКВ) осуществляется из числа военнослужащих, отобранных на основе рекомендаций непосредственного командира (начальника) из числа сержантов 2-го уровня, прослуживших не менее 3-5 лет и прошедших квалификационный отбор, в школах сержантов и вузах продолжительностью до 3-х месяцев.
Сержанты 4-го уровня (мастер-сержанты бригадного и полкового звена) будут готовиться из числа сержантов 3-го уровня, имеющих образование не ниже СПО и выслугу не менее 10 лет, в Рязанском центре подготовки сержантов со сроком обучения от 3 до 5 месяцев. При этом курсанты будут приобретать теоретические знания по всем аспектам штабной и командирской деятельности сержантов. Особое внимание в ходе обучения будет уделяться тематике, посвященной работе с л/с, его воспитанию и обучению, исполнению функций сержанта на уровне бригады (полка).
Подготовки сержантов 5-го уровня (главных сержантов от армейского звена и выше до главного сержанта Вооруженных Сил РФ) будет осуществляться из числа мастер-сержантов бригадного (полкового) звена, прослуживших не менее 15 лет, также в Рязанском центре подготовки сержантов продолжительностью около 3 месяцев. При этом курсанты будут совершенствовать свои знания по всем аспектам штабной и командирской деятельности сержантов.
С 1 января 2012 года существенно увеличилось денежное довольствие военнослужащих по контракту. Сейчас рядовой-контрактник Сухопутных войск с учетом надбавок и дополнительных выплат получает в пределах 25-28 тыс. рублей, а с приличной выслугой — до 35 тыс. рублей в месяц. Также ведется работа по совершенствованию продовольственного, вещевого, медицинского, санаторно-курортного обеспечения, обязательного страхования жизни и здоровья, успешно решаются вопросы жилищного обеспечения, действует система переподготовки на гражданские специальности увольняющихся военнослужащих по контракту. Реализация всех этих мер ведет к существенному повышению привлекательности службы по контракту.
Социальные гарантии военнослужащих по контракту и членов их семей
Вопрос 2. Основные условия прохождения альтернативной гражданской службы (далее-АГС).
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
ОБ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ СЛУЖБЕ
25 июля 2002 года N 113-ФЗ
Альтернативная гражданская служба(АГС) - особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву.
Трудовая деятельность граждан, проходящих АГС, регулируется Трудовым кодексом Российской Федерации с учетом особенностей, предусмотренных настоящим Федеральным законом.
Гражданин имеет право на замену военной службы по призыву АГС в случаях, если:
несение военной службы противоречит его убеждениям или вероисповеданию;
он относится к коренному малочисленному народу, ведет традиционный образ жизни, осуществляет традиционное хозяйствование и занимается традиционными промыслами.
На АГС направляются граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, которые не пребывают в запасе, имеют право на замену военной службы по призыву АГС, лично подали заявление в военный комиссариат о желании заменить военную службу по призыву АГС и в отношении которых принято соответствующее решение.
На АГС не направляются граждане, которые в соответствии с ФЗ  "О воинской обязанности и военной службе":
имеют основания для освобождения от призыва на военную службу;
не подлежат призыву на военную службу;
имеют основания для предоставления отсрочки от призыва на военную службу.
Срок АГС в 1,75 раза превышает установленный ФЗ "О воинской обязанности и военной службе" срок военной службы по призыву и составляет:
для граждан, направленных для ее прохождения до 1 января 2007 года, за исключением граждан, указанных в абзаце четвертом настоящего пункта, - 42 месяца;
для граждан, направленных для ее прохождения с 1 января по 31 декабря 2007 года включительно, за исключением граждан, указанных в абзаце четвертом настоящего пункта, - 31,5 месяца;
для граждан, окончивших государственные, муниципальные или имеющие государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) негосударственные образовательные учреждения ВПО  и направленных для ее прохождения до 1 января 2008 года, - 21 месяц;
для граждан, направленных для ее прохождения после 1 января 2008 года, - 21 месяц.
Срок АГС для граждан, проходящих  данную службу в
организациях ВС РФ, других войск, воинских формирований
 и органов, в 1,5 раза превышает установленный
 Федеральным законом "О воинской обязанности и военной
службе« срок военной службы по призыву и составляет:
для граждан, направленных для ее прохождения до 1 января 2007 года, за исключением граждан, указанных в абзаце четвертом настоящего пункта, - 36 месяцев;
для граждан, направленных для ее прохождения с 1 января по 31 декабря 2007 года включительно, за исключением граждан, указанных в абзаце четвертом настоящего пункта, - 27 месяцев;
для граждан, окончивших государственные, муниципальные или имеющие государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) негосударственные образовательные учреждения ВПО  и направленных для ее прохождения до 1 января 2008 года, - 18 месяцев;
для граждан, направленных для ее прохождения после 1 января 2008 года, - 18 месяцев.
Приказ Минтруда России от 13.02.2015 N 85н"Об утверждении перечней видов работ, профессий, должностей, на которых могут быть заняты граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, и организаций, где предусматривается прохождение альтернативной гражданской службы, и признании утратившими силу некоторых актов Минздравсоцразвития России и Минтруда России в области организации альтернативной гражданской службы"Зарегистрировано в Минюсте России 30.03.2015 N 36629.
Обновлен перечень профессий, на которых могут быть заняты граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, а также перечень организаций, где предусматривается ее прохождение
Среди профессий рабочих, включенных в перечень: зверовод, лифтер, наладчик полиграфического оборудования, оператор котельной, оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин, рыбак прибрежного лова, уборщик мусоропроводов, электромеханик почтового оборудования.
Из перечня должностей служащих исключены, в частности: артист (кукловод) театра кукол, архивист, звукооператор, звукорежиссер, музейный смотритель, провизор, учитель-дефектолог, электрик участка.
В новом перечне исключены, в частности, следующие профессии рабочих: гардеробщик, дезинфектор, курьер, матрос, переплетчик документов, приготовитель кормов, реставратор архивных и библиотечных материалов, токарь, установщик декораций, фрезеровщик и др.
Среди должностей служащих, включенных в перечень: акушерка, артист оркестра, ветеринарный врач, диспетчер службы движения, зоотехник, зубной врач, инженер по охране труда, инструктор по труду, логопед, преподаватель (в колледжах, университетах и других вузах), техник-программист, топограф.
Кроме того, уточнен перечень организаций, где предусматривается прохождение альтернативной гражданской службы.
Признан утратившим силу Приказ Минздравсоцразвития России от 03.02.2012 N 77н, которым были утверждены ранее действовавшие перечни таких профессий и организаций.
И так, на занятии мы рассмотрели вопросы:

1. Основное содержание обязательной подготовки граждан к военной службе.

2. Добровольная подготовка граждан к военной службе.
Домашнее задание:
1.Изучить материал конспекта.
2.Подготовиться
 к письменной проверочной работе
по данной лекции.
3.Подготовить доклад.

http://fs1.ucheba-legko.ru/images/e9a6722519966c3d0c523cb072f84cad.jpg
http://contract.mil.ru/enlistment_contract/info.htm
http://mypresentation.ru/documents/942c0e59644a2f599de271056202ce73/img0.jpg
http://www.advertology.ru/media/2006/11/02/kontarkt2.jpg
http://www.sibgtu.ru/images/content/original/kontarkt3.jpg
http://cs625124.vk.me/v625124126/2cfb3/yxMRbKzhjsc.jpg
http://www.eastkorr.net/sites/default/files/news_images/prizyv_1.jpg
8. http://www.vmr-mo.ru/upload/iblock/493/voenkomat.jpg
9.http://vostv.ru/media/k2/items/cache/4b9f9da50cf2f358abdcd4a4321104f9_XL.jpg
10.http://nashebeskudnikovo.ru/upload/resize_cache/iblock/d8f/300_0_1/d8f28b79f9145aac3f8aee0f2eaecffd.JPG
11.http://cs621719.vk.me/v621719041/2adb8/1LGl7i6-dg8.jpg
12.http://media.uygartours.com/tur/moskova-turu-kurban-bayrami-bayram-yurtdisi-turlari_140820164847.jpg
13.http://www.nahabino-adm.ru/images/Raznoe/Sluzhba_po_kontraktu/1.jpg
14.http://kolanews.ru/site-specific/iskkra/upload/news/2434-article-wide-preview.jpg?0=1
15.http://cs412319.vk.me/v412319372/2981/H9KY5bhJn0c.jpg
16.http://2x2.su/public/csfd_items/images/big_h407/2050219.jpg
17.http://www.icvz.ru/wp-content/uploads/2013/05/list04.jpg
18.http://contract-army.ru/img/scheme-selection.jpg
19.http://contract.mil.ru/files/morf/reiting(1).jpg
20.http://nevadm.ru/images/stories/uvo/7.jpg
21.http://okagazeta.ru/media/cache/96/1e/de/8d/961ede8d822.bfa1d9fbdc4c771533a2a79.jpg
23.http://vostokmedia.com/files/Image/news/28726_l.jpg
24.http://newstes.ru/uploads/posts/2015-03/v-proekte-126-professiy-dlya-alternativnoy-sluzhby_1.jpeg
25.http://www.kp.ru/f/12/image/89/05/4020589.jpg
26.http://www.severinform.ru/media/img/14/135/800x600_23336_5f2.jpg
27.http://yojo.ru/wp/wp-content/uploads_new/2012/05/%D0%90%D0%93%D0%A1_11.png
28.http://img.fotodom.ru/QQ01-9301.jpg?size=l


Презентация "Чудесное превращение фигур" 1 класс


title: Презентация "Биография С.А. Есенин"

extracted_text:
1895-1925
Сергей Александрович Есенин
Важные даты биографии

    3 октября 1895 года – родился в селе Константиново, Рязанской губернии.
    1897 год – отдан на воспитание деду по материнской линии.
    1904 год – поступил в земское училище в Константиново.
    1909 год – окончил училище и поступил в церковно-учительскую школу.
    1912 год – получил диплом учителя грамоты» и переехал в Москву.
    1913 год – женился на Анне Изрядновой.
    1914 год – рождение сына Юрия.
    1915 год – в Петрограде познакомился с Блоком, поступил на службу в санитарный поезд, квартировавшийся в Царском селе, выступал перед императрицей.
    1916 год – первый сборник «Радуница».
    1917 год – женитьба на Зинаиде Райх.
    1918 год – рождение дочери Татьяны.
    1920 год – рождение сына Константина.
    1921 год – сборники «Трерядница» и «Исповедь хулигана».
    1922 год – брак с Айседорой Дункан.
    1923 год – сборник «Стихи скандалиста».
    1924 год - сборник «Москва кабацкая» и поэма «Пугачев».
    1925 год – гибель в гостинице «Англетер».
Детство

     Сергей Александрович Есенин появился на свет 3 октября 1895 года в Рязанской губернии, в довольно большом селе Константиново, Кузьминской волости. Отец Сергея - Александр Никитич Есенин в юности пел в церковном хоре, был обычным крестьянином, а затем переехал в Москву, где работал приказчиком в мясной лавке. Татьяна Федоровна Титова, мама будущего поэта была отдана замуж не по любви, видимо, поэтому совместная жизнь супругов была недолгой.

    Когда маленькому Сергею исполнилось 2 года, мать ушла от отца, уехала на заработки в Рязань, а воспитанием мальчика занимались бабушка и дедушка по материнской линии - Наталья Евтихиевна и Федор Андреевич Титовы. Семья деда была довольно зажиточной, кроме маленького Сережи в доме Федора Андреевича жили трое его неженатых сыновей, с которыми будущий поэт проводил много времени. Именно они учили мальчика плавать, ездить на лошади и работать в поле.
    От бабушки Сергей Есенин узнал множество народных сказок, песен и частушек, по признанию самого поэта, именно бабушкины рассказы стали первым толчком к написанию собственных стихов. Дед мальчика в свою очередь был знатоком церковных книг, так что ежевечерние чтения были традиционными в семье.

    В 1904 году Есенин был отдан на обучение в земское училище в Константиново, после окончания которого, в 1909 году поступил в Спас-Клепиковскую церковно-учительскую школу, из которой вышел в 1912 году, получив диплом «учителя школы грамоты».
Образование
    Сразу после окончания школы Сергей Александрович переехал в Москву, где в то время уже работал в мясной лавке его отец. Первое время Сергей проживал с ним, служил в той же мясной лавке, затем устроился в типографию И. Д. Сытина. На следующий год Есенин поступил на историко-философское отделение при Московском городском народном университете имени Шанявского в качестве вольного слушателя.

Творчество
    Писать стихи Сережа начал еще в ранней юности, во время обучения в церковно-учительской школе. Впервые стихи поэта были опубликованы уже после его переезда в Москву, в 1915 году, в журнале для детей «Мирок».  В 1915 Есенин отправился в Петроград, где познакомился с признанными российскими поэтами – Городецким и Блоком. Тогда же Сергею удалось устроиться на военную службу, которую он проходил в Царском селе. Поэт вместе с Николаем Клюевым даже выступал перед императрицей Александрой Федоровной, читая свои сочинения.

Тебе одной плету венок,
Цветами сыплю стежку серую.
О Русь, покойный уголок,
Тебя люблю, тебе и верую.
Гляжу в простор твоих полей,
Ты вся — далекая и близкая.
Сродни мне посвист журавлей
И не чужда тропинка склизкая.
Цветет болотная купель,
Куга зовет к вечерне длительной,
И по кустам звенит капель
Росы холодной и целительной.
И хоть сгоняет твой туман
Поток ветров, крылато дующих,
Но вся ты — смирна и Ливан
Волхвов, потайственно волхвующих.

1915
    После знакомства с имажинистами, которые основным выразительным средство поэзии считали метафору, создание образа, начался новый этап творчества Есенина, который можно назвать более «городским». В период увлечения Сергея имажинизмом вышло сразу несколько сборников его стихов — в 1921 году «Трерядница» и «Исповедь хулигана», в 1923 году - «Стихи скандалиста», в 1924 году - «Москва кабацкая» и поэма «Пугачев».
    После возвращения из поездки в Азию, в 1925 году, вышел цикл стихов «Персидские мотивы». Самыми известными произведениями Есенина стали не поэмы, посвященные его отношению к советской власти (вначале восторженному, а затем резко негативному), а прекрасные стихи, посвященные природе, любви, родине: «Отговорила роща золотая...», «Мы теперь уходим понемногу», «Письмо к матери» и другие.

     28 декабря 1925 года Есенина нашли мёртвым в ленинградской гостинице «Англетер». Последнее его стихотворение — «До свиданья, друг мой, до свиданья…»— по свидетельству Вольфа Эрлиха, было передано ему накануне: Есенин жаловался, что в номере нет чернил, и он вынужден был писать своей кровью. Загадка смерти Есенина до сих пор сокрыта под завесой истории.


title: Презентация "Реакции обмена" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:
Реакции обмена
Учитель химии МБОУ – Смолевичской ООШ:
 Буравлева Светлана Васильевна
Схема химической реакции
Химическая реакция
Уравнение химической реакции

Типы химических реакций
?
?
Повторим?!
Типы химических реакций
?
?
?
?
?
Реакции соединения
?
- реакции, в результате которых из одного
сложного вещества образуется два или
более новых веществ.
- ?
- ?
Реакции
разложения
- реакции, в результате которых из двух или
 нескольких исходных веществ образуется
одно сложное вещество.
Реакции замещения
реакции, в результате которых атомы простого
вещества  замещают атомы одного из химических
элементов в сложном веществе.
Li + O₂
P₂O₅ + H₂O
H₃PO₄
NaOH +CuSO₄
Na₂SO₄ + Cu(OH)₂
Al + CuSO₄

Al₂(SO₄)₃ + Cu
Fe(OH)₃
Fe₂O₃ + H₂O
t
2Li + O₂
P₂O₅ + 3H₂O
2H₃PO₄
2NaOH +CuSO₄
Na₂SO₄ + Cu(OH)₂
2Al + 3CuSO₄

Al₂(SO₄)₃ + 3Cu
2Fe(OH)₃
Fe₂O₃ + 3H₂O
t
Li₂O
=
=
=
=
=
Тема: Реакции обмена
Цель:
обеспечить усвоение учащимися понятия «реакции обмена».
Задачи:
распознавать реакции обмена среди остальных типов химических реакций;
формировать умение записывать уравнения химических реакций и расставлять коэффициенты;
применять правило Бертолле при составлении уравнений реакций обмена.
2NaOH + CuSO₄ = Cu(OH)₂    + Na₂SO₄

NaOH  +  HCl  =  NaCl  +  H₂O

Na₂CO₃  +  2HCl  =  2NaCl  +  H₂O  +  CO₂

Ba(NO₃)₂  +  Na₂SO₄  = BaSO₄    +  2NaNO₃
AB  +  CD   =   AD  +  CB
ВЫВОД:
Определение: …
Клод Луи Бертолле
Запишите уравнение химической реакции
I вариант:
хлорид кальция + фосфат калия
II вариант:
сульфат натрия  + гидроксид бария
3CaCl₂  +  2K₃PO₄  =  Ca₃(PO₄)₂    +  6KCl
Na₂SO₄  +  Ba(OH)₂  =  BaSO₄  +  2NaOH


Презентация "Виды рефлексии"


extracted_text:
Урок биологии в 5 классе по теме «Человек и Природа».
Цель урока: систематизация и обобщение знаний по теме «Человек на Земле».
Задачи урока:
- повторение и закрепление знаний по теме «Человек на Земле»;
- развивать регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные универсальные учебные действия;
- воспитывать доброе отношение к живому миру.
Средства обучения: рисунки с изображением предков человека, карточки с заданиями, презентация.
                                                                                1

Ход урока:
I часть – мотивация к учебной деятельности.
Установка на работу на уроке в виде стихотворения:
- Долгожданный дан звонок, начинается урок!
Солнце радостно проснулось, осторожно потянулось.
Лучикам пора вставать и урок наш начинать!
Представиться мне обязательно.
II часть – актуализация опорных знаний.
- Я пришла сегодня к вам не одна, посмотрите, кого я привела вместе с собой.
- Маша пришла к нам потому, что очень любит природу, и хотела бы знать о ней побольше. Давайте поможем ей.
-  Ребята, скажите, пожалуйста, что такое природа?                             2
-  Кто такой человек?
- Какое значение для человека имеет природа?
- Влияет ли человек на природу? А природа на человека? Как?
- Как должен вести себя человек в природе? Почему?  (природа дает человеку дом, пищу, одежду, поэтому он должен беречь и охранять ее богатства).
- Как вы думаете, как можно сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?
- Давайте оценим свои знания по этой теме по таблице, которая есть на ваших партах (в начале урока).
- На сколько баллов вы оценили свои знания?
- Что нужно сделать, как вы думаете, чтобы ваша оценка была максимальной? (повторять, читать дополнительную литературу, выполнять упражнения по теме).                                                                              3

- Как мы будем сегодня на уроке достигать этой цели?
- Правильно, ребята, молодцы! Приступаем к работе.

 III часть - обобщение и систематизация знаний.
Самостоятельная работа учащихся по карточкам: (кто на картинках?)
- составление таблицы по текстам, запись особенностей человека (работа в парах); контроль осуществляется в виде устных рассказов учащихся;
- выполнение заданий на индивидуальных карточках (интеллект – карта, поисковая деятельность, формулирование вывода, задание на соответствие); контроль осуществляется по таблице на партах учащихся, учитель помогает ребятам выполнять задания, объясняя порядок работы;
(включить физкультминутку)                                                                      4
- творческая работа – моделирование ситуаций  (работа по группам); контроль осуществляется в виде устных ответов учащихся и их комментариев к своей работе, а так же обобщениями учителя.
Обязательно сделать вывод о влиянии человека на природу и ее охране.
IV часть – организация контроля и самоконтроля.
- Давайте вернемся к таблице по проверке знаний нашей темы (таблица в конце урока). Проставьте снова баллы, которые соответствуют вашим знаниям по теме. Изменились ли они у вас? Достигли ли мы цели, которую поставили в начале урока?
- Какие темы мы повторили и подробнее изучили сегодня?
V часть – информация о домашнем задании;
- Чтобы еще лучше запомнить материал урока, запишите домашнее задание (на слайде).

                                                                                5

VI часть – рефлексия.
Проводится в виде приема «Свободный микрофон».
- А сейчас, давайте немного поиграем.  Представьте себе, что я – известный журналист и хочу взять у вас интервью.
- Что понравилось или не понравилось вам на сегодняшнем уроке?
-  Какой момент темы показался вам наиболее интересным?
- Что нового узнали на уроке?
- Какое задание показалось вам более сложным?
- Какое задание вам было легко и быстро выполнить?
- Что бы вы хотели пожелать всем людям планеты?                                        6


title: Конспект классного часа в 2 классе "Доброе слово и кошке приятно"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
          средняя общеобразовательная школа № 25 имени П.К.Каледина

                     г.Новочеркасска Ростовской области

                           Конспект классного часа
                                 в 2 классе

                       «Доброе слово и кошке приятно»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                               Овчелупова Юлия Александровна

                               г. Новочеркасск
                                     2015

                           Классный час   2 класс
Тема: Доброе слово и кошке приятно.
Цели: прививать навыки вежливого общения с окружающими, обеспечить  введение
«волшебных» слов в речевой  обиход  как  неотъемлемых  компонентов  культуры
межличностного   взаимодействия   и   общения,   развивать   коммуникативные
способности.
                             Ход классного часа
1.   Организационный   момент   (психологический   настрой   –   музыкальное
приветствие).
Ребята подарите гостям улыбки, друг другу ладошки, а мне поморгали.
- А как вы начинаете свой день?
Какие слова говорите утром окружающим? (Люди начинают свое общение со  слова
здравствуйте или доброе утро)
Правильно, люди начинают свое  общение  со  слова  здравствуйте  или  доброе
утро. Это самое обычное и вместе  с  тем  самое  важное  слово,  с  которого
начинается общение людей, которое характеризует  человека  как  вежливого  и
приветливого.
Отгадайте тему нашего занятия, прочитав выделенные буквы.
Д |а |Б |ж |О |у |С |м |О |и |О |в |К |щ |Ш |д |Е |з |Р |ы |Я |т |Н |е |  |о
|О |в |Р |к |Е |р |Л |а |В |т |И |г |О |в |К |у |П |я  |И  |м  |Т  |ь  |О  |
|Доброе слово и кошке приятно.
2. Актуализация знаний.
      Объясните лексическое значение этой пословицы (кошка  любит,  когда  с
ней говорят ласково, не ругают)
      Словом  можно  и  приласкать  и  обидеть,  поддержать  и   оттолкнуть,
обрадовать и огорчить.  Поэтому  так  важно  бережно  относиться  к  словам,
которые мы горим, ведь «слово не  воробей,  вылетит-  не  поймаешь».  Доброе
слово и кошке приятно, а уж людям добрые слова  просто  необходимы.  И  если
каждый из нас будет говорить немного больше добрых слов. Может и Мир  вокруг
нас станет чуть добрее.
Придумано кем-то
Просто и мудро.
При встрече здороваться:
-Доброе утро.
-Доброе утро!
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера. (Н. Красильников)
3. Чтение и обсуждение рассказа.
                               Однажды утром.
      Петя проснулся от звонка будильника. Очень хотелось спать, а между тем
надо было собираться в школу.
- Ненавижу слово «надо» и «будильник»,-пробурчал Петя, вставая с кровати.
      На кухне бабушка готовила завтрак.
_ Доброе утро, мой хороший,- улыбнулась она Пете.
- Что на завтрак приготовила,- спросил внук.- Фу, опять блины! Видеть их  не
могу!
- Петенька, съешь немного блинчиков, ты такой худенький,-попросила бабушка.
-Ну вот, ты ко мне с утра пристаешь, и  утро  совсем  не  доброе.  Хмурое  и
противное. Это все ты, ба, виновата. Ты и твои блинчики!
Вопросы.
А как считаешь ты. Действительно ли бабушка виновата в  том,  что  утро  для
Пети хмурое и противное?
С каким настроением начинает Петя день?
Как ты думаешь, от чего зависит, каким будет утро: хмурым  и  противным  или
добрым?
Какие вежливые(волшебные) слова вы знаете?
4. Игра «Подскажи словечко»

    Растает даже ледяная глыба

    От слова тёплого… (спасибо).

    Зазеленеет старый пень,

    Когда услышит … (добрый день).

    Если больше есть не в силах,

    Скажем маме мы … (спасибо).

    Мальчик вежливый и развитый

    Говорит при встрече… (здравствуйте).

    Когда нас бранят за шалости,

    Мы говорим … (извините, пожалуйста).

    И во Франции, и в Дании

    На прощанье говорят … (до свидания).

    Встретил Витю я соседа,

    Встреча грустная была.

    На меня, он как торпеда,

    Налетел из-за угла.

    Но представьте, зря от Вити

    Ждал я слова … (извините).

    Дед про внучку говорил:

    Экая досада! Я портфель ей подарил.

    Вижу, очень рада.

    Но нельзя ж молчать как рыба,

    Ну, сказала бы … (спасибо).

 - Для того, чтобы быть вежливыми вы  должны  как  можно  чаще  пользоваться
   волшебными словами. От этих слов становится теплее, радостнее, светлее на
   душе. В слове заключается великая сила, они могут совершить чудо, поэтому
   их называют “волшебными”.
5. Игра «Сюрприз»
-Кто  секреты  отгадает,  тот   сюрпризы   получает.   На   доске   записаны
«заколдованные» слова, в каждое из которых вставлен лишний слог.  (эмитикет,
добсорота, спафосибо, кульматусора, миролопусердие)
6.Работа в парах. Составление словарика вежливых слов.
А сейчас мы составим словарик  вежливых  слов.  (Работа  в  парах-  написать
слова на определенную букву алфавита)
(Аккуратность, будьте добры, благодарю,  вежливый,  гостеприимный,  доброта,
до свидания, если вас не затруднит, жизнерадостный, здравствуйте,  извините,
культурный,  любимая,  ласковая,  можно  войти,   на   здоровье,   надежный,
образованный, опрятный, общительный, пожалуйста,  привет,  рад  вас  видеть,
радость,  спасибо,  спокойной  ночи,   трудолюбие,   терпение,   терпимость,
уважение,   усидчивый,   фантастический,    хорошо,    храбрость,    ценный,
целеустремленный,  честный,  шалость,  шутка,  щедрость,  этикет,  эрудиция,
юмор. Ясность, яркость)
7.Веселая минутка. Игра «Внимание, пожалуйста». Я буду обращаться  к  вам  с
просьбами, но вам нужно выполнять только те, где звучит слово  «пожалуйста».
Во время игры будьте, пожалуйста, внимательны.
Учитель обращается  к ученикам со следующими просьбами:
- поднимите правую руку….
- поднимите левую руку, пожалуйста…
- прикоснитесь к кончику носа, пожалуйста…
- закройте глазки…
- пожалуйста, улыбнитесь….
8. «Почему так назвали?»
Слово «спасибо»известно в русском языке еще с  16  века.  Оно  произошло  от
слов «спаси  бог».  Теперь  спасибо  новое  слово.  В  конце  второго  слова
исчезла  буква  г.  из  двух  слов  образовалось  одно-   спасибо,   которое
обозначает «я вас благодарю и желаю всех благ»
Притча
В очень далекие времена, когда жили пещерные люди: у них  не  было  слов  ни
“здравствуйте”, ни “до свидания”. Но однажды они заболели и никак  не  могли
выздороветь, и тот, кто был у них вместо врача (потому что настоящих  врачей
тогда не было), сказал им:
– Вы болеете оттого, что не желаете друг другу здоровья.  Разве  может  быть
здоровым  человек,  если  ему  никто  не  желает  здоровья?  Пещерные   люди
призадумались и решили говорить при встрече друг другу слово  “Здравствуйте”
– это значит будьте здоровы.
“Здравствуйте”– сказали они друг другу и сразу почувствовали себя лучше.
С тех пор люди здороваются друг с другом. Вот  поэтому  говорят,  что  слово
“здравствуйте” – это  волшебное  слово,  которое  может  помочь  человеку  в
исцелении. Как произносится это слово –шепотом и глядя в глаза.

9.Игра «Давайте говорить друг другу комплименты»

У меня есть волшебный стул. Каждый кто садится на  него  теряет  все  плохие
качества.  Одноклассники  делают  ему  комплименты.  Выигрывает   тот,   кто
последним скажет комплимент сидящему.

Комплимент- это любезные, приятные слова, сказанные  кому-то.  Помни.  чтобы
слова  были  теплыми,  чтобы  им  верили,  они  должны  звучать  искренне  и
доброжелательно.
Бабушка, у тебя….. руки.
У тебя…. платье.
Мама, у тебя…..глаза.
10.Подведение итогов. Релаксация
Тест «Вежливый ли я?»
- Я предлагаю вам оценить свою вежливость.  Вам  нужно  ответить  на  каждый
вопрос одним словом да или нет.
1. Здороваешься ли ты с соседями по дому?
2.Благодаришь ли ты маму или бабушку за обед, завтрак, ужин?
3. Извиняешься ли ты, если опоздал на урок?
4. ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?
5. папа (дедушка, мама) помог тебе решить  трудную  задачу.  Благодаришь  ли
ты их?
6. Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?
7. Поздравляешь ли ты родных с праздниками?
8. Когда ложишься спать, прощаешься ли ты со своими домашними?
7-8 - с тобой все в порядке, так держать!
5-6 -ты не всегда вежлив, будь внимательнее.
3-4 -Тебе еще надо учиться вежливости, не жалей на это сил и времени.
Вручение памятки «Для тех, кто хочет стать вежливым»
1.Культурный человек  всегда  приветлив  и  вежлив  со  всеми,  знакомыми  и
незнакомыми.
2.Встречая на улице знакомых, поздоровайся приветливо,  ответь  на  вопросы,
если тебе их зададут.
3.С взрослыми нужно здороваться первым.
4.В школе ученики должны здороваться  со  всеми  взрослыми,  находящимися  в
школе.
5.Если твой учитель стоит с другим учителями, нужно поздороваться со  всеми,
сказав «Здравствуйте»
6.Здороваясь с ребятами при встрече, называй их по  имени,  если  не  знаешь
имени, спроси и назови себя.
7.Помни!  Вежливые  слова,  сказанные  грубо,   небрежно,   перестают   быть
вежливыми, тем более, когда их  говорят,  отвернувшись  от  того,  кому  они
предназначены.
Цветок добрых слов.
Раскрась  лепестки  так,  чтобы  цветок  получился  разноцветным.  В  каждом
лепестке напиши теплые, добрые слова разным людям. Это могут быть слова  для
мамы, для друга, для любого дорогого тебе человека.
Во дворе и школьном классе,
Дома и когда в гостях
Прост и вежлив оставайся-
Это вовсе не пустяк.
С языка сорвется грубость,
Или глупость, или гнев-
И обидеть можно друга,
Коль забудется припев:
Вместо окрика злого
Лучше доброе слово
И улыбку не надо стеречь.
Жизнь устроена мудро:
Это вовсе не трудно-
Берегите, пожалуйста, речь! (Л. Рыжов)
 Цветы прикрепляются на полянку (доску)

Учитель:  От  ваших  улыбок,  хорошего  настроения,  добрых  и  теплых  слов
распустились цветы Добра.

Список использованной дитературы:
Этикет. Учусь правилам поведения. В.Н. Суслов- Ростов н/д: Легион, 2010
Толковый словарь русского языка. Ожегов С.И.
Уроки речевого творчества. Н.Н.Каландарова.- М.: ВАКО, 2009.


title: Презентация "Обитатели моря"

extracted_text:
Обитатели моря.
Учитель биологии МОБУ СОШ ЛГО с.Пантелеймоновка
Г.П. Яценко
Введение.
      Море или, точнее, Мировой океан содержит 97% всей воды на Земле. Для миллионов удивительных существ море – родной дом.
       Около 170 млн лет назад все континенты составляли один материк – Гондвану. Вокруг него был один огромный Океан.
       Сейчас выделяют 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.

Морской берег.
       Морской берег – это место, где встречаются море и суша.
       Берег густо заселен разнообразными существами. Крошечные норки, пещерки, горки выдают укрытия многощетинковых червей, немертин, сердцевидок, зарывшихся в песок морских звезд и крабов.
Многощетинковый червь
Немертин
Сердцевидки.
Жизнь моря.
    Жизнь на Земле зародилась в океане более 3,5 млрд. лет назад. Когда – то все живое жило в океане. Даже сейчас там водится гораздо больше животных и растений, чем на суше.
Всего известно более 21 000 видов рыб. Самая большая рыба – китовая акула, 18 м. Самая маленькая – филиппинский бычок, который помещается на кончике человеческого ногтя, 10 мм.
Китовая акула
Филиппинский бычок
Мелкие обитатели моря.
   Планктон – это смесь крохотных растений и микроскопических животных. Они плавают недалеко от поверхности океана и служат пищей многим морским животным.
Синий кит , чтобы прокормиться, должен в день отцедить до 4 т криля.
Криль
Синий кит
Обитатели морского дна.
     На открытом песчаном  морском дне негде спрятаться. Поэтому у многих его обитателей  плоское тело и маскирующая  окраска, спасающая от хищников.  На дне живут скаты, камбалы и другие камбаловые рыбы.

    Многие камбаловые рыбы могут менять окраску в зависимости от цвета дна, на котором лежат.
Морские млекопитающие.
     Ластоногие, киты и дельфины – вот и все морские млекопитающие. Как и млекопитающие суши, они теплокровные, имеют позвоночник, дышат воздухом и заботятся о своих детенышах.
Обитатели глубин.
    В тёмных глубинах океана водится много удивительных и загадочных существ. У многих из них жуткий вид: маленькие глаза, огромные рты,  зубы как гвозди. Рыба – гадюка, угорь – удав, рыба – удильщик выглядят так, будто вышли из фильма ужасов!
Угорь - удав
Рыба-удильщик
Обитатели коралловых рифов.
       Коралловые рифы – надежное убежище,
а воды вокруг них изобилуют пищей. Это привлекает к рифам  сотни разноцветных и экзотических существ.  Здесь можно увидеть рыбу – попугая, морского ангела,  морского ерша,  рыбу – бабочку,  бородавчатку. К кораллам прикрепляются актинии,
морские звезды, моллюски.
Рыба ангел
Бородавчатка
Енотовая бабочка
Обитатели коралловых рифов.
     Рыба – шар, чтобы защитить себя, раздувается как шар. Лоскутки кожи на морском драконе и других рыбах скрывают их среди камней и водорослей.
   Под камнями, подстерегая добычу, прячутся  двухметровые мурены.
Рыба-шар
Дракон тряпочник
Мраморная мурена
Актинии.
   Особые животные – актинии, которые служат убежищем для рыбок – клоунов.
«Морские цветы» относятся к кишечнополостным животным. Охотятся и защищаются, применяя ядовитые стрекательные клетки.
Морские растения.
      Растительный мир океанов представлен водорослями. Размеры морских водорослей варьируют от микроскопических до нескольких метров. Разнообразен также и цвет водорослей.
Морские секреты.
  Когда на Земле возник океан, вода в нем была горячая, почти кипяток, и кислая, как лимонный сок!
  Слой морской воды нашей планеты на поверхности шара диаметром     14 016 00км составляет 4029,6 м толщины.
  В океанах и морях столько соли, что, если покрыть ею землю, получится слой толщиной 153 м.
  Самая теплая вода в Персидском заливе – летом 35,6 º С.
 Море состоит из соленой воды, которая содержит все химические элементы – всего более ста!
Материалы оформления
http://s019.radikal.ru/i614/1206/d4/95869d815044.jpg
http://www.zoofirma.ru/images/knigi/0999/188.jpg
http://fish.kiev.ua/images/cerastoderma_glaucum3.jpg
http://www.zooblog.ru/uploads/posts/2013-04/1366112434_morskie-obitateli-9.jpg
http://medical.odaily.info/media/_articles/a_2886.jpg
http://orientir.ae/up/seahorse4.jpg
http://www.scharks.ru/thernoe/delfini.jpg
https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRcJZ_75ZmF77Y8HA2dNIOTE709iclS2vk8kORaM6Pi4B2WSgZT
http://ianimal.ru/wp-content/uploads/2011/01/kitovaya-akyla05.gif
https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTvmg0f6IdVHIt6tt7W8BJukF2xNwYCNOTgk538CeMTTQsgzGKz
http://www.outdoors.ru/extra/img/aetobatus.jpg
http://zateevo.ru/userfiles/image/Otveti_kosheya/220109/otv_kosh3.jpg
https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQL7O4poR4YzIXCJP1ZvoJyVHbJqxE2X3rdVY1AD2rwfxBDCnUBQA
http://albaruthenicae.info/img/0_22b02_6f8376e2_XL1.jpeg
http://cs399.vkontakte.ru/u21451362/102966968/x_c9e28981.jpg
http://www.zoofirma.ru/images/knigi/0987/173.jpg
http://o6oi.ru/main.php/55151-4/025.jpg

Материалы оформления
http://lifeglobe.net/x/entry/0/2-747.jpg
http://kapway.com/images/image_8.jpg
http://lifeglobe.net/xf/photoset/100/14.png
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/57/Stone_Fish_at_AQWA_SMC2006.jpg/275px-Stone_Fish_at_AQWA_SMC2006.jpg
http://aquafors.ru/uploads/posts/2010-05/1274519724_37.jpg
http://redsea.dive.ru/OBJ_PIC/5798.jpg
http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/328/kartinki24_fish_0037.jpg
http://review-planet.ru/wp-content/uploads/2012/06/312.jpg
http://static.baza.farpost.ru/v/1385729363505_bulletin
http://s019.radikal.ru/i620/1205/1b/24d467b40b2f.jpg
http://animalbox.ru/wp-content/uploads/2012/02/cit_jump.jpg
http://faunazoo.ru/wp-content/uploads/2011/09/aktiniya.jpg
https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS0TPGDmLzTjbffjpxT6DHS7uFRwzexJpZO32nYYMVx8JUEgVan
https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT0FN4Kmu5DRgN49QODJ1VJRF1m06P-kktiuRqApllcIEme-E3tkg
http://pix.com.ua/db/animals/water/underwater_textures/m-452055.jpg
Текс взят из книги Лоры Уэйд  «Загадки моря»/ изд. «Росмэн»


title: Технологическая карта "Царство Бактерии: строение и процессы жизнедеятельность" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 9»
                              Иркутская область

    Методическая разработка к уроку биологии 5 класс УМК Пономарёва И.Н.

                         Технологическая карта урока
          «Царство Бактерии: строение и процессы жизнедеятельность»

                                  Разработала: Гринькова Ольга Валентиновна,
                                                      учитель биологии, 1 КК

                                 Усть Илимск
                                  2015 год
|                                                    Тема урока  Царство |
|Бактерии                                                                |
|Цель урока: формирование представлений о бактериях как живых организмах,|
|населяющих все среды жизни особенности их строения и  процессах         |
|жизнедеятельности.                                                      |
|Планируемые образовательные результаты                                  |
|Предметные     |Метапредметные                 |Личностные              |
|Выделение      |Умение работать с источниками  |Формирование            |
|существенных   |биологической информации,      |ответственного отношения|
|признаков живых|умение адекватно использовать  |к обучению, формирование|
|организмов,    |речевые средства для дискуссии,|интеллектуальных умений.|
|различение на  |сравнивать разные точки зрения.|                        |
|таблицах частей|                               |                        |
|и органоидов   |                               |                        |
|клетки,        |                               |                        |
|выявление      |                               |                        |
|приспособлений |                               |                        |
|к среде        |                               |                        |
|обитания,      |                               |                        |
|овладение      |                               |                        |
|методами       |                               |                        |
|биологии.      |                               |                        |

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Технология: РКМЧП, ИКТ
                                  Ход урока
Сегодня мы будем изучать царство бактерий.  Какой метод можно применить  при
изучении  бактерий?     Постараемся   разгадать   некоторые   секреты   этих
невидимок.  Откройте  тетради,  запишите  число  и  тему   урока    «Царство
Бактерий»
                      Начертите маркировочную таблицу.
|Знаю - V       |Хочу узнать - ?      |Узнал  новое - +              |
|               |                     |                              |

Первый этап урока “Вызов”.
1. Обсудите в группе как выглядит бактерия и нарисуйте её на листе бумаги А
- 4.
 Производится представление групповых рисунков. Какие затруднения были?
Здесь и выясняется несовершенство знаний каждого о бактериях.
 2. Сейчас каждый из вас может определить уровень своих знаний. Учащимся
предлагается тест «Определите правильные суждения»
               (если согласны, ставьте - (+), если нет - (-) )
|№    |                Суждения (вопросы)                |      Знак     |
|1.   |      Бактерии  многоклеточные  организмы.        |               |
|2.   |      Бактерии – прокариоты.                      |               |
|3.   |      Бактерии  передвигаются с помощью жгутиков  |               |
|4.   |      Бактерии  живут только в воде и воздухе     |               |
|5.   |      Все бактерии имеют палочковидную форму      |               |
|6.   |      Тип питания бактерий гетеротрофный          |               |
|7.   |       Размножаются бактерии половым способом     |               |
|8.   |      В клетках бактерий есть ядра                |               |
|9.   |     Бактерии образуют нити длиной в десятки      |               |
|     |сантиметров                                       |               |
|  10.|       Бактерии могут жить в ядерном реакторе.    |               |

При выполнении данного задания, так же выясняется несовершенство знаний
каждого о бактериях.
3. Запишите в первой колонке всё, что вы знаете о бактериях. Записи должны
быть краткими. Обсудите в парах свои списки, помогите друг другу вспомнить.
 Информацию с которой согласны оба   - оставляйте, информацию с которой кто-
то не согласен, помечайте вопросительным знаком. Записываю на доске.
А что бы вы хотели узнать? Во 2-ой колонке  запишите вопросы, на которые
хотели бы получить ответ, но  ваших знаний сейчас ещё не хватает. Обсудите
в парах, в группах. Записываю все вопросы на доске. А, может - быть вы ещё
что-то хотели бы узнать?
По какому плану мы будем изучать  бактерий?  Представьте план в виде схемы
на листе   Ребята, давайте определим цель нашего урока: Изучить строение и
процессы жизнедеятельности бактерии
Второй этап урока: “Осмысление содержания
Чтобы подтвердить или опровергнуть ваши предположения, расширить  знания  по
данной теме  предлагается текст.  Начинайте  работу  с  текстом,  проставляя
пометки на полях:
“ v” – знакомая информация,
“ + ” – новая информация,
“ ? ” – непонятная информация
Не забывайте  продолжать  работу  с  маркировочной  таблицей.  После  чтения
текста заполняйте  3-ю колонку “Узнал новое”. (Это не простое  переписывание
текста, а способность сформулировать мысль в  2-3  словах  перевести  её  на
свой  язык,  а,  следовательно,  понять).   Напоминаю,  записи  должны  быть
ёмкими, но краткими.
                              Текст « Бактерии»
      Бактерии – мельчайшие организмы, которые господствовали на Земле около
2 млрд. лет. Несмотря на возраст,  они  до  сих  пор  являются  процветающей
группой живых организмов. В настоящее время их можно  встретить  практически
везде, даже там, где другие организмы выжить не могут. Их находят в  горячих
гейзерах, где температура воды свыше 1000С, в  вечной  мерзлоте  Арктики,  в
океане на глубине 11 км, в атмосфере и недрах земной коры.
      Отдельную  бактерию  простым  глазом  не  увидишь.  Правда,  есть  так
называемые  серобактерии,   которые   образуют   нити   длиной   в   десятки
сантиметров,  но  это  исключение.  А  правило   таково:   размер   бактерии
колеблется около величины в два микрона. Для этой величины  уже  не  найдешь
подходящего наглядного сравнения: такая бактерия меньше  типографской  точки
в 250—500 раз.
      Бактерии  очень  просто  устроены,  у  них   отсутствует   большинство
органоидов, которые есть  в  других  клетках.  У  бактерий  нет  даже  ядра.
Поэтому их относят к прокариотам  (безъядерным  организмам).  Наследственная
информация заключена в нуклеиновой кислоте, которая  располагается  прямо  в
цитоплазме. Клетка бактерии  покрыта  плотной   мембраной,   сверху  которой
находится  клеточная  стенка.  У  некоторых  есть  слизистая   капсула.   На
поверхности  клетки  могут   находиться   ворсинки-   пили,   служащие   для
прикрепления к клеткам растений, грибов, животных.
      Формы бактериальной клетки разнообразные: кокки – шаровидные,  бациллы
– палочковидные,  изогнутые – вибрионы, палочковидные бациллы.
Размножаются бактерии простым делением надвое. В благоприятных условиях
количество некоторых бактерий может удваиваться каждые 20 минут. В
неблагоприятных условиях (при недостатке пищи, влаги, резких изменениях
температуры) у некоторых бактерий цитоплазма образует новую, более плотную
оболочку клетки. Такую бактериальную клетку называют спорой. Споры
некоторых бактерий сохраняются очень долго в самых неблагоприятных
условиях. Они выдерживают высушивание, жару и мороз, не сразу погибают даже
в кипящей воде. В благоприятных условиях спора прорастает и становится
жизнедеятельной бактерий.
Третий этап урока:  “Рефлексия”.
Вернитесь к тому, что Вы знали до прочтения текста, а именно сделайте
работу над ошибками в тесте, который вы выполняли.  Какие знания
подтвердились? Какие не подтвердились? Были ли ошибочные суждения?
Посмотрите свои первичные списки, вычеркните неправильную, ошибочную
информацию.
Обращаю внимание учащихся  на вопросы, записанные при выполнении рисунка:
Что бы вы хотели изменить в ваших рисунках? Затем представляется слайд
«Строение бактериальной клетки» и учащиеся уточняют задание.
Посмотрите на список “Хочу узнать”, проверьте, удалось ли получить  ответы
на все вопросы? Какие знаки вопроса можно снять? Вы можете вновь обратиться
к тексту и посмотреть на свои пометки. Какие вопросы у вас появились по
ходу чтения?
     Есть ли в классе люди, которые могут дать ответ на этот вопрос?
Записываю         на доске вопросы, оставшиеся без ответа. (Остались
вопросы)
Обсудите: какая часть полученной информации произвела на Вас наибольшее
впечатление.
4. К концу беседы ученики должны сформулировать вывод:
1. Бактерии микроскопические организмы, одноклеточные
2. В их клетках отсутствует ядро, поэтому они – прокариоты.
3. Бактерии размножаются делением клетки  пополам.
4. Бактерии живут всюду, потому что у них есть капсула и клеточная стенка,
которые их надежно защищают.
5. Бактерии образуют споры, которые могут переносить неблагоприятные
условия.
Сейчас у вас есть возможность рассмотреть бактерии в микроскоп. Ребята
получают микроскопы и рассматривают объекты, выделяя в них бактерий.
Подведение итогов.
Рефлексия. Закончите предложения:
Сегодня на уроке я впервые узнал (сделал открытие для себя)...
“Я думаю, что...” (Над чем вы задумались?)
Для меня этот учебный материал важен потому что...
Оцените свою работу:
Если вы работали активно и получили прочные знания о бактериях возьмите
красный кружок
Если работали  активно, но кое- что осталось не понято возьмите желтый знак
Если вы работали не достаточно внимательно и у вас много вопросов возьмите
коричневый знак
Посмотрите внимательно на знаки, что она вам напоминают? Молодцы – это
формы бактерий.
Домашнее задание
1. Ребята,  у которых красный знак - Подготовить сообщения, небольшие
презентации о бактериях.  Продумайте и предложите небольшую
исследовательскую работу (Составить план  эксперимента).
2. Ребята, у которых коричневые знаки читают учебник стр 34 - 37подготовить
   устный развёрнутый ответ.
3. Ребята, у которых желтый знак – выполнят задания в рабочих тетрадях:

                      Список использованной литературы
1. учебник   Пономарева И.Н. Биология 5 класс

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. «Статья "Технология критического мышления на уроках биологии"
/http://pedsovet.su/load/91-1-0-10962/
2. статья Бактерии /https://ru.wikipedia.org/wiki//


Презентация "Школьный вебсайт"


title: Конспект урока "Знаки препинания в предложениях с однородными членами" 3 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     средняя образовательная школа №490
                 с углублённым изучением иностранных языков
                          Красногвардейского района
                              Санкт-Петербурга

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 3 классе

           «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Маркова Татьяна Геннадиевна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2015

           Конспект урока русского языка, проведенного в 3 классе.
                    Образовательная система «Школа 2100»
     Тема урока: «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»
                            Учитель: Маркова Т.Г.

Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения.

УМК «Школа 2100»

Цели урока:
1.Научить видеть в предложении однородные члены.
2.Научиться ставить запятую  в  предложениях  с  однородными  членами  без
союза, с одиночным союзом и.
3.Составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.
4.Осознавать важность  орфографически  грамотного  письма  и  роль  знаков
препинания в письменном общении.
5.Создать условия  для  формирования   личностных  качеств,  положительной
мотивации к учебе.
6.Развитие  метапредметных  умений  и навыков:  навык оценки своего знания
и незнания, умения анализировать и на основе этого делать выводы, грамотно
строить предложения, объективно оценивать свой уровень понимания.
7.Формирование   предметных   знаний   и  умений,   знания    о   правилах
расстановки знаков препинания, навык построения предложений с  однородными
членами предложения.

В ходе урока формируются не только предметные,  но и метапредметные
умения и навыки, а также формируются и личностные качества. Поэтому
изучение нового строится по следующей   структуре: мотивация,
актуализация, проблемная ситуация, целеполагание, решение проблемы,
закрепление.

                        Технологическая карта урока.
|Этап урока    |Деятельность учителя           |Действия    |Методический |
|              |                               |учащихся    |комментарий  |
|              |Приготовьтесь к уроку.         |Готовятся к |Фронтальная  |
|Психологически|Настройтесь на серьезную       |уроку.      |работа       |
|й настрой     |работу. Откройте тетради,      |            |             |
|Мотивация.    |запишите число.                |            |             |
|              |Перед чистописанием  сделаем   |            |             |
|              |разминочку для пальцев.        |            |             |
|              |Приготовили пальчики           |Рассматриваю|             |
|              |Пальчики перебираем и цепочку  |т образец   |             |
|              |получаем.                      |Выполняют   |             |
|              |правой и левой рукой 2 раза)   |цепочку.    |             |
|Актуализация  |А теперь напишем цепочку из    |            |             |
|              |нескольких букв а.             |            |             |
|              |Рассмотрим соединения на доске.|            |             |
|              |                               |            |             |
|              |Сколько букв образуют цепочку? |            |             |
|              |Какое соединение использовали? |            |             |
|              |Цель задания: написать каждую  |            |             |
|              |цепочку без отрыва.            |            |             |
|              |Наградите свою самую красивую  |            |             |
|              |букву а памятным значком.      |            |             |
|              |А вот что об этом написал      |Ставят цели |Фраза        |
|              |А.Шибаев, поэт, который        |урока:      |записана на  |
|              |замечательно «играет словами». |учиться     |доске.       |
|              |«Рыбки плавали, ныряли, в      |ставить     |             |
|              |прятки весело играли           |знаки       |             |
|              |Но однажды буква а к рыбкам в  |препинания  |             |
|              |гости приплыла .               |при         |             |
|              |И сейчас же у реки появились   |однородных  |             |
|              |рыбаки.»                       |членах      |             |
|              |В какую часть слова прыгнула   |предложения:|             |
|              |буква а?                       |найти ответ |             |
|              |Запишите первое предложение    |на вопрос   |             |
|              |этого стихотворения            |            |             |
|              |.Прокомментируйте орфограммы.  |            |             |
|              |Дайте характеристику этого     |            |             |
|              |предложения.                   |            |             |
|              |Сколько в этом предложении     |            |             |
|              |сказуемых?                     |            |             |
|              |Как называются такие сказуемые?|            |             |
|              |На прошлом уроке мы            |            |             |
|              |познакомились с однородными    |            |             |
|              |членами предложения.           |            |Выводы       |
|              |Что мы о них узнали?           |Необходимо  |фиксируются  |
|              |С какой интонацией мы          |сделать     |на доске в   |
|              |произносим такие предложения?  |синтаксическ|виде схем,   |
|              |А на письме как обозначить     |ий разбор   |дополняются  |
|              |интонацию перечисления?        |предложения.|после чтения |
|              |Обведите запятые в кружок.     |Выполняют   |правила.     |
|              |Как вы ее понимаете?           |синтаксическ|             |
|              |Объясните знаки препинания в   |ий разбор   |             |
|              |данном предложении.            |предложений,|             |
|              |Давайте вспомним случаи        |называют    |             |
|              |постановки знаков препинания,  |однородные  |             |
|              |которые уже известны вам .     |члены       |             |
|              |                               |предложения |             |
|              |[pic]Положите перед собой      |            |             |
|              |карточку.                      |            |             |
|Открытие      |Подумайте, какое может быть    |            |             |
|нового знания.|задание.                       |            |             |
|              |Составим схему первого         |            |             |
|              |предложения.                   |            |             |
|              |Какое первое действие          |            |             |
|              |алгоритма?                     |            |             |
|              |Назовите грамматическую основу.|            |             |
|              |Какими знаками мы разделили    |            |             |
|              |однородные члены на письме?    |            |             |
|              |Составим схему предложения №2. |            |             |
|              |Объясните отсутствие в этом    |            |             |
|              |предложении запятой. Однородные|            |             |
|              |сказуемые есть, а запятой нет. |            |             |
|              |Почему?                        |            |             |
|              |Какое предложение явилось      |            |             |
|              |«лишним»? Почему?              |            |             |
|              |Попробуйте сделать вывод.      |            |             |
|              |Откроем учебник на странице141 |            |             |
|              |и сравним наш вывод с          |            |             |
|              |написанным в учебнике.         |            |             |
|              |Кто может повторить вывод.     |            |             |
|              |Посмотрите на доску.           |            |             |
|              |Первичное закрепление.         |            |             |
|              |-    и   -      куда?          |            |             |
|              |какие? – и какие? -   = где?   |            |             |
|              |какие? -    =  =   =           |            |             |
|              |Посмотрите на доску и          |            |Дифференциаци|
|              |попробуйте предположить, какое |Отмечают    |я по степени |
|              |задание будете выполнять.      |свой уровень|сложности.   |
|              |Рассмотрите схемы.             |понимания на|             |
|Самостоятельна|Нужны ли здесь запятые между   |шкале       |             |
|я работа с    |однородными членами?           |            |             |
|проверкой     |Каждая колонка придумает по    |            |             |
|              |одному предложению.            |            |             |
|              |Проверка.                      |            |             |
|              |Найдите общее и различие между |            |             |
|              |этими  предложениями.          |            |             |
|              |Как ставим знаки препинания в  |            |             |
|              |предложении с однородными      |            |             |
|Физминутка    |членами?                       |Выполняют   |             |
|              |Что нового вы заметили?        |задание.    |             |
|              |Какие вопросы, проблемы мы     |            |             |
|              |будем решать сегодня на уроке? |            |             |
|              |Какую из этих целей будем      |            |             |
|              |решать сначала?                |            |             |
|              |Откройте учебники. Страница141 |            |             |
|              |упражнение421.                 |            |             |
|Включение в   |Вам нужно записать предложения |            |             |
|систему       |в определённом порядке, порядке|            |             |
|занятий       |следования схем и расставить   |            |             |
|закрепления и |знаки препинания.              |            |             |
|повторения    |Работа проводится в парах.     |            |             |
|              |Как будете действовать?        |            |             |
|              |Составьте алгоритм.            |            |             |
|              |Взаимопроверка. Выберите       |Повторяют   |             |
|              |упражнение, которое поможет вам|правила     |             |
|              |закрепить знания о знаках      |На доске    |             |
|              |препинания при однородных      |прикрепляетс|             |
|              |членах предложения? Почему     |я схема.    |             |
|              |выбрали именно это упражнение? |Правила     |             |
|              |Выполните упражнение           |работы в    |             |
|              |самостоятельно. Взаимопроверка.|парах.      |             |
|              |-На полях тетради начертите    |            |             |
|              |шкалу, отметьте свой уровень   |Формулируют |             |
|Рефлексия     |понимания материала.           |задание.    |             |
|              |[pic]                          |            |             |
|              |Ребята, те, кто отметил свой   |            |             |
|              |уровень высоко, составьте      |            |             |
|              |предложение с однородными      |            |             |
|              |членами и обобщающим  словом   |            |             |
|              |об осени.                      |            |             |
|              |Задайте друг другу вопросы по  |            |             |
|              |материалу нашего сегодняшнего  |            |             |
|              |урока.                         |            |             |
|Самооценка    |Что прибавили к нашим знаниям? |            |             |
|              |Что есть общего в предложениях |            |             |
|              |нашего сегодняшнего            |            |             |
|              |урока?(стихотворные строки)    |            |             |
|              |Для чего необходимы однородные |            |             |
|              |члены в нашей речи?            |            |             |
|              |Проверка устно, если время     |            |             |
|              |остается  - записать в тетрадь.|Учебник,    |             |
|              |                               |сами сделали|             |
|              |Что нового вы узнали на уроке. |выводы с    |             |
|              |Все ли цели вы реализовали?    |опорой на   |             |
|              |Какие источники информации вы  |предложения |             |
|              |использовали на уроке?         |Составление |             |
|              |Что вам помогло разобраться в  |алгоритма.  |             |
|              |данной проблеме?               |Выбирают    |             |
|              |Определите, что необходимо     |упражнение и|             |
|              |сделать дома, чтобы закрепить  |правило     |             |
|              |знания по данной теме?         |            |             |
|              |Домашнее задание. Составить    |            |             |
|              |карточку для своего соседа.    |            |             |
|              |Найти в учебнике по            |            |             |
|Итог урока.   |литературному чтению 3         |Шкала       |             |
|Домашнее      |предложения с однородными      |самооценки. |             |
|задание.      |членами                        |            |             |
|              |Оцените свою работу на уроке   |            |             |
|              |(аккуратность работы в тетради,|            |             |
|              |активность работы на уроке,    |            |             |
|              |самостоятельность выводов)     |            |             |

                      Список использованной литературы

1. Бунеева Е. В., Исаева Н. А. Класс: 3 /Начальная школа: БАЛАСС, 2013. —
320 c

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В.Класс: 3 / Начальная
школа.Изд. 5-е, перераб. М.: БАЛАСС, 2013

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  http://school2100.com/pedagogam/lessons/beginners-
subject.php?SECTION_ID=1974

2. http://school2100.com/izdaniya/magazine/archive/


Презентация "Строение Земли"


title: Презентация "The Preposition"

extracted_text:
The Preposition.

Понятие :
 Предлогами называются служебные слова, выражающие отношение существительного, местоимения, числительного, к другим словам в предложении.
По своей структуре предлоги делятся на:
Простые, состоящие из одного корня:

in - в
for - для
on - на
По своей структуре предлоги делятся на:
b. Производные, имеющие в своем составе приставки :

across - через
below - внизу
По своей структуре предлоги делятся на:
c. Сложные, состоящие из нескольких корней:

into (in + to) внутрь
upon (up + on) над
without (with + out) без
По своей структуре предлоги делятся на:
d. Составные, состоящие из нескольких слов:

according to - согласно
as for - что касается
По своему значению предлоги делятся на:
a. Предлоги места:

in - в (внутри чего-либо):
Не lives in Moscow.
Он живет в Москве.

on - на (на поверхности предмета):
My book is on the table.
Моя книга на столе.
По своему значению предлоги делятся на:
behind - за (позади другого предмета):
Our house is behind the forest.
Наш дом за лесом.

over - над:
A lamp is over the bookshelf.
Лампа над книжной полкой.
По своему значению предлоги делятся на:
under - под:
A box is under the table.
Ящик под столом.

in front of - перед:
There is a garden in front of our school.
Перед нашей школой есть сад.
По своему значению предлоги делятся на:
by - около, рядом (указывает на нахождение одного предмета около другого):
Student N. is sitting by the window.
Студент Н. сидит у окна.

at
1) у, около, на (указывает на нахождение предмета вблизи другого предмета);
2) в, на (указывает на участие в каком-либо действии или процессе):

There is a chair at the door.
У двери стоит стул.

Не was at the meeting.
Он был на собрании.
По своему значению предлоги делятся на:
b. Предлоги направления:
to - к, в, на (указывает на движение предмета по направлению к другому предмету):
We shall go to the theatre.
Мы пойдем в театр.

into (in + to) - в (указывает на движение одного предмета внутрь другого):
May I come into your room?
Можно войти в вашу комнату?
По своему значению предлоги делятся на:
from - из, от, с, у (указывает на движение одного предмета от другого):
I am going from my friend's.
Я иду от друга.

Take the book from the bookshelf.
Возьмите книгу с книжной полки.

out of - из (указывает на движение одного предмета изнутри другого):
Не went out of the room.
Он вышел из комнаты.
По своему значению предлоги делятся на:
through через:
We shall better go through the forest.
Лучше мы пойдем через лес.
По своему значению предлоги делятся на:
c. Предлоги времени:
at - в (указывает на время в часах и минутах):
Our lessons begin at nine.
Наши занятия начинаются в девять.
По своему значению предлоги делятся на:
in
1) в (употребляется при обозначении времени суток, месяца или года);
2) через:

Winter begins in December.
Зима начинается в декабре.

Не was born in 1946.
Он родился в 1946 году.

Не will come in an hour.
Он придет через час.
По своему значению предлоги делятся на:
on - в (употребляется при обозначении дней недели, даты):
Не will go there on Sunday.
Он пойдет туда в воскресенье.

The academic year begins on the first of September.
Учебный год начинается 1-го сентября.
Задания.
Put the following prepositions under the correct picture.
Use each preposition once only.
outside
through
behind	in
under
near	at
over
on	beside
down
between

1…………………….the moon	2………………..  the Parliament	. 3……………………….the top


Презентация "Баба – Яга. Кто она такая?"


Презентация "Учитель нового формата"