title: Презентация "Использование мнемотехники в развитии речевой среды"

extracted_text:
Использование мнемотехники   в развитии речевой среды
Учитель-логопед  Клочнева С.С.
  К . Д. Ушинский писал:
  «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
С целью создания эффективно развивающей предметно- пространственной среды, мною накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных  упражнений, комплексы пальчиковых игр, физминуток, пособия способствующие развитию детей: материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук.
Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания информации и увеличивающих объём памяти.
Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый  Охотник  Желает  Знать  Где  Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.
Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей и используются:
    - для обогащения словарного запаса;
    - при обучении составлению рассказов;
    - при пересказах произведений  художественной литературы;
    - при отгадывании  и  загадывании загадок;
    - при заучивании стихов.
  Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает  время обучения и одновременно решает следующие задачи:
 1. Развитие памяти, внимания, образного мышления и речи.
 2. Формирование навыков перекодирования информации, то есть преобразование абстрактных символов  в образы.
 3. Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
 4. Развитие творческих способностей, фантазий.
 5. Совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
            Составить рассказ - описание по теме "Фрукты":
Составить рассказ - описание по теме "Домашние птицы":
 Используются мнемодорожки  для составления описательного рассказа об игрушках, овощах, фруктах, птицах:

   Мнемотаблицы при отгадывании загадок:
                                         «Яблоко»
                                      «Трактор»

- в
- на
- под
- над
- за
- к
- от
 - с, со
-между

Использование предлогов (символы)

- из
         Составление предложений с использованием предлогов
                               Пересказ по схеме

Наступила весна. У весны три месяца: март, апрель, май. Весной ярко светит солнце и сильно пригревает. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь. На деревьях набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка. Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просыпаются насекомые. Из тёплых мест возвращаются перелётные птицы.

           Составь описательный рассказ:

    Пересказ рассказа «Зима» по схеме:
     -рассмотри картинку;

     -рассмотри картинки-символы;
     -послушай рассказ, а потом перескажи его по картинкам-символам.
 Заучивание стихотворений:

АЛИСА В САДУ
Вот идёт Алиса в сад,
Скоро будет листопад.
Слива там и абрикос,
На скамейке – сонный пёс.
Там краса и чудеса:
Солнце киска и роса,
У скамейки стол стоит,
Самовар на нём свистит.
Вот в песочнице песок,
Самосвал там и совок,
Рядом с ними самокат.
Ах, какой прекрасный сад!
       Практическое задание
     Составьте зарисовки на загадки:
1. «Без окон, без дверей полна горница людей.»
2. «Без рук, без топорёнка построена избёнка.»
3. «Сидит дед во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слёзы проливает.»

  СПАСИБО
        ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Свойства черных и цветных металлов"

extracted_text:
Свойства черных и цветных металлов
Что такое металлы и сплавы?
Металл — это вещество, обладающее ярким блеском и хорошей проводимостью тепла и электричества.
Сплав — макроскопически однородный металлический материал, состоящий из смеси двух или большего числа химических элементов с преобладанием металлических компонентов.
Свойства черных и цветных металлов
Тема урока:
Цель урока:

изучить  механические и технологические свойства металлов  в ходе исследовательской деятельности.
Заполните кластер
Свойства металлов

Механические свойства металлов
ПРОЧНОСТЬ
способность металла или сплава воспринимать действующие нагрузки не разрушаясь
Механические свойства металлов
ТВЁРДОСТЬ
свойство металла сопротивляться внедрению в него другого, более твёрдого материала
Механические свойства металлов
УПРУГОСТЬ
свойство металла или сплава восстанавливать первоначальную форму после прекращения действия на них внешних сил
Механические свойства металлов
ПЛАСТИЧНОСТЬ
способность изменять форму под действием каких-либо нагрузок не разрушаясь
Технологические свойства металлов
Свойство металла или сплава получать новую форму под действием удара
к
в
о
о
к
ь
т
с
Технологические свойства металлов
Свойство металла или сплава получать новую форму под действием удара
к
о
в
к
о
с
т
ь
Технологические свойства металлов
Свойства металла в расплавленном состоянии хорошо заполнять литейную форму
д
о
к
ж
и
у
т
к
е
с
е
ь
т
ч
Технологические свойства металлов
Свойства металла в расплавленном состоянии хорошо заполнять литейную форму
к
и
ж
ь
д
с
т
о
т
е
к
у
ч
е
Технологические свойства металлов
Свойство металла или сплава подвергаться обработке резаньем разными инструментами
б
а
е
н
ь
м
ы
т
з
в
е
е
р
с
м
т
ь
о
а
р
а
о
б
а
Технологические свойства металлов
Свойство металла или сплава подвергаться обработке резаньем разными инструментами
ы
ь
т
в
м
а
а
е
м
о
с
т
е
н
а
з
е
р
б
а
р
б
о
ь
Технологические свойства металлов
Свойство металла соединяться в пластичном или расплавленном состоянии
а
с
м
в
и
т
р
е
с
е
ь
т
о
Технологические свойства металлов
Свойство металла соединяться в пластичном или расплавленном состоянии
и
в
р
в
с
а
а
т
ь
е
м
о
с
Технологические свойства металлов
Свойство металлов и сплавов противостоять коррозии не разрушаясь
о
й
н
о
и
а
н
я
т
с
о
к
с
т
ь
к
о
р
о
р
з
Технологические свойства металлов
Свойство металлов и сплавов противостоять коррозии не разрушаясь
и
с
о
й
з
н
н
а
я
ь
т
о
к
о
т
о
р
р
о
к
с
Заполните кластер
Свойства металлов
механические
технологические
прочность
пластичность
твердость
упругость
ковкость
коррозионная стойкость
свариваемость
обрабатываемость резаньем
жидкотекучесть
Какие механические свойства металла иллюстрируют данные картинки
1
2
3
4
Проверь себя
Какие механические свойства металла иллюстрируют данные картинки
1
2
3
4
твердость
упругость
пластичность
прочность
Какие технологические свойства металла иллюстрируют данные картинки
1
2
3
4
Проверь себя
5
Какие технологические свойства металла иллюстрируют данные картинки
3. коррозионная
стойкость
2. жидко-
текучесть
1. ковкость
4. обрабатываемость
 резаньем
5. свариваемость
Сопоставьте механические свойства металлов и их определения
ПРОЧНОСТЬ
способность металла или сплава воспринимать действующие нагрузки не разрушаясь
ТВЁРДОСТЬ
свойство металла сопротивляться внедрению в него другого, более твёрдого материала
УПРУГОСТЬ
свойство металла или сплава восстанавливать первоначальную форму после прекращения действия на них внешних сил
ПЛАСТИЧНОСТЬ
способность изменять форму под действием каких-либо нагрузок не разрушаясь
КОВКОСТЬ
Свойство металла или сплава получать новую форму под действием удара
ЖИДКОТЕКУЧЕСТЬ
Свойства металла в расплавленном состоянии хорошо заполнять литейную форму
ОБРАБАТЫВАЕМОСТЬ РЕЗАНЬЕМ
Свойство металла или сплава подвергаться обработке резаньем разными инструментами
СВАРИВАЕМОСТЬ
Свойство металла соединяться в пластичном или расплавленном состоянии
КОРРОЗИОННАЯ СТОЙКОСТЬ
Свойство металлов и сплавов противостоять коррозии не разрушаясь
Сопоставьте технологические свойства металлов и их определения
Сопоставьте сплав и его составляющие
дюралюминий
латунь
сталь
чугун
бронза
Сплав железа менее, чем с
1 % углерода
Сплав железа с 2-6,7 % водорода
Сплав меди с алюминием
Сплав меди со свинцом, алюминием, цинком
Сплав алюминия с медью, марганцем, цинком
Исправьте ошибки в определении
дюралюминий
латунь
сталь
чугун
бронза
Сплав железа менее, чем с
2 % углерода
Сплав железа с 2-6,7 % углерода
Сплав меди с цинком
Сплав меди со свинцом, алюминием, оловом
Сплав алюминия с медью, магнием, цинком

Рассмотрите образцы металлов и сплавов, определите их цвет.
Положите справа от себя образцы из чёрных металлов и сплавов, а слева - из цветных. Определите вид металлов, из которых сделаны образцы.
Проделайте опыт: растяните и отпустите пружины из стальной и медной проволоки. Сделайте вывод об упругости стали и меди.
Положите на плиту для рубки метала образцы из стальной и алюминиевой проволоки и попытайтесь расплющить их молотком. Сделайте вывод о ковкости стали и алюминия.
Закрепите в тисках стальной и латунный образцы и проведите по ним напильником. Сделайте вывод об обрабатываемости стали и латуни.
Лабораторно-практическая работа
«Сравнение свойств
различных металлов и сплавов»
ТВОРЧЕСКИХ ВАМ УСПЕХОВ!
Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии. 6 кл. - М.: Вентана –Граф
Основные свойства металлов и сплавов http://electrowelder.ru/index.php/gazosvarschik/89-main-characteristic-metal-and-alloy.html
Свойства металлов и сплавов http://www.znaytovar.ru/s/Svojstva-metallov-i-splavov.html
Иллюстрации слайд 1, 4 http://metalloexport.com/wp-content/uploads/2012/12/stalnoy-prokat.jpg
http://izhevsk.neobroker.ru/img-org/tovar-150-150/tovar-2177093-150-150.jpg
http://alfasnab.24net.kz/files/repository/950acc3172c1dbc38614ba2594d13d04.jpg
Иллюстрация слайд 3 http://www.classifieds24.ru/images/2550/2549267/large_8.jpg
Фон слайдов 6, 21 http://upload.flado.ru/uads/n/1/5/5/0/9/155097.jpg
Иллюстрация слайд http://www.junowealth.co.uk/wp-content/uploads/Pension-Liberation.jpg
Иллюстрация слайд 8, 22, 23  http://www.tpuls.ru/userdata/catafoto/7248-1.jpg
Иллюстрация слайд 9, 22, 23  http://www.oborudunion.ru/l2567525/images/photocat/454x/999662417.jpg

Список источников
12. Иллюстрация слайд 10, 22, 23 http://www.njt.ru/upload/iblock/669/untitled_w200_h214_nocrop.png
13. Иллюстрация слайды 11,12, 24, 25 http://growinggarden.ru/img/home/%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B0-%D0%B2-%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BD%D0%B8%D1%85-%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F%D1%85/000018.jpg
14. Иллюстрация слайды 13, 14, 24, 25 http://www.metalspace.ru/images/articles/education_career/metallurgy/steel_cat.jpg
15. Иллюстрация слайды 15, 16 , 24, 25 http://korporacia.ru/sites/default/files/upload/obrabotkametallarezaniem-photo1.jpg
16. Иллюстрация слайды 17, 18, 24, 25 http://оптинструмент.рф.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/d90/osnovnye_vidy_svarivaemykh_metallov.jpg?142289146473381
17. Иллюстрация слайды 19, 20, 24, 25  http://www.s-molotkom.ru/uploads/posts/2012-10/1349967721_korroziya-metallov.jpg

Список источников


title: Презентация "Салат украсит любой стол"

extracted_text:
Салат
 украсит стол любой!
Выполнила:
учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

     Салат - это холодное блюдо, которое, как правило, относят к закускам. Однако, некоторые виды салатов считаются основными блюдами, а также гарнирами.
История происхождения салатов
     История происхождения салатов начинается в древности. Готовить первые салаты начали еще повара Древнего Рима. В рецепты тогда входили зеленые листовые овощи и некоторые травы. Заправляли салаты медом, уксусом, перцем и солью. К началу 19 века салаты становятся более сложными по составу, в них стали добавлять корнеплоды, а позже и мясо, отварную рыбу, яйца, птицу. С тех пор они начинают считаться самостоятельным блюдом.

повар-француз Люсьен Оливье
Классификация салатов  по использующимся компонентам:

1. Мясные салаты.
2. Рыбные салаты.
3. Салаты из морепродуктов.
4. Овощные салаты.
5. Фруктовые салаты.
6. Салаты из зелени.
7. Комбинированные салаты.

Заправки
      Традиционные заправки для  салатов – майонез, соевый соус, растительное (оливковое, подсолнечное) масло, уксус, кисломолочные продукты.
      Среди других заправочных компонентов можно выделить лимонный сок, перец, голубой сыр, мед, горчицу, маринад, сахар, вино, кунжутное масло, рыбный соус и т.д.
Украшение салатов

     Для украшения салата возьмите те же продукты, из которых состоит салат или которые хорошо с ним сочетаются.
Используйте в салате овощи или другие продукты контрастных цветов.
Украшать салаты нужно только непосредственно перед подачей.

Посуда для подачи салатов
салатники
стеклянные бокалы
креманки
плоские тарелки
САЛАТЫ  ОВОЩНЫЕ
      Салат из овощей является одним из самых популярных диетических блюд, которое содержит немалое количество витаминов и минеральных веществ. Овощи благотворно воздействуют на желудок, способствуют более быстрому и лучшему перевариванию пищи.
САЛАТЫ С МЯСОМ
     Салаты мясные отличаются от других салатов тем, что в них обязательно используется какой-нибудь вид мяса. Иногда в качестве ингредиентов используют сразу несколько сочетаемых друг с другом видов мяса или приготовленных по особому рецепту. Такие салаты достаточно сытные и могут использоваться как основное блюдо.
САЛАТЫ С РЫБОЙ И МОРЕПРОДУКТАМИ
     Из рыбы получаются замечательные салаты. Рыбные продукты обогащают наш мозг и тело фосфором, йодом и другими не менее важными для здоровья микроэлементами.
ФРУКТОВЫЙ САЛАТ
    Фруктовый салат — это блюдо, которое готовят из смеси различных свежих фруктов, порезанных небольшими кусочками.
Правила составления салатов
В салатах могут быть использованы практически все пригодные в пищу продукты, смешанные в любых сочетаниях. Единственное серьёзное требование — это совместимость ингредиентов по вкусу.
Очень важным является также выбор подходящей салату заправки.
Все продукты, из которых приготавливают салаты, проходят первичную обработку, а некоторые из них подвергают и тепловой обработке.
После тепловой обработки продукты должны быть охлаждены: при нарезании теплые овощи, яйца и другие продукты теряют форму и, кроме того, соединение их с охлажденными вызывают быструю порчу приготовленных блюд.
Овощи для салата можно приготовить заранее (за 1-2 часа). Салаты из сырых овощей готовят непосредственно перед подачей на стол.

Помните о правилах безопасной                    работы с острыми инструментами!
Нож - это острый предмет. Обращаться с ним надо осторожно. Во время нарезки применять безопасные приемы работы. Передавать колющие и режущие инструменты и приборы ручкой вперед.

 Открывать бутылки, банки с консервами и компотами следует специальным ножом, хорошо заточенным.

 Нельзя подталкивать продукты в горловину мясорубки пальцами, для этого надо пользоваться деревянным пестиком.

 Следить за тем, чтобы при работе с ручной теркой не поранить руку: хорошо удерживать продукт, не тереть слишком маленькие его части.

      Салаты, оставшиеся от обеда или ужина, хранят в холодильнике, однако следует учесть, что даже непродолжительное хранение салата, уменьшает его ценность и ухудшает вкус.

Закрепление
Какое блюдо называют салатом?
Какие продукты используют для приготовления салатов?
Когда нарезают продукты для салата?
Чем богаты овощные салаты?
Классификация салатов ?
Почему нельзя нарезать для салата теплые овощи, яйца и другие продукты?
Сколько можно хранить заправленный и незаправленный салат?

Рецепты салатов
   Салат "Цезарь“
Ингредиенты:
- куриная грудка (филе)
- салат «Пекинский»
- сыр твердого сорта на ваш вкус
- сухарики
- помидоры (1-2 шт).
Для соуса:
- майонез
- чеснок
- зелень
- лимон

Классический салат «Мимоза»
Этот салат всегда красиво смотрится на любом праздничном столе или на ужин.
Ингредиенты:
     1. 4 штуки отварной картофель,2. 5 штук яиц, 3. банка рыбных консервов (в собственном соку или в масле, тунец, сайра или лосось),4. 100 грамм твердого сыра (российский, гауда)5. майонеза,6. 1 штуки репчатого лука,
     7. морковь Веточеки свежего укропа или петрушки,– для украшения.

Салат «Винегрет»
Ингредиенты:
Свекла  — 3 Штуки
Картошка  — 4 Штуки
Морковка  — 1 Штука
Банка зеленого горошка  — 1 Штука
Огурцы маринованные  5 Штук
Лук — 1 Штука
Специи — По вкусу
Масло растительное  — По вкусу
(Капуста квашеная – 200 гр.) можно не класть

Домашнее задание
Просмотреть презентацию и запомнить.
Приготовить салат по одному из рецептов. Рассказать о приготовлении данного салата.

СПАСИБОЗА
 ВНИМАНИЕ!
Используемые активные источники
http://brjunetka.ru/wp-content/uploads/2013/06/grecheskiy-salat-foto.jpg
http://findfood.ru/attaches/termin/salat-bludo.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4806/tatyana2q8-medvedeva.b2/0_4c8d4_2619babd_L
http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/16/6867808.png
http://ib-travel.ru/wp-content/uploads/2014/10/Bl8.jpg
http://www.zastavki.com/pictures/1440x900/2012/Food_Differring_meal_Greek_salad_033736_.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/14/206/14206906_salat3.jpg
http://cultura.menu/wp-content/uploads/2015/12/0101_1__-780x879.jpg
http://yakprosto.ru/uploads/posts/2015/3/kak-prigotovit-olive_1.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8f25bc99d6dfffa3c51264084ec297fb&n=33&h=215&w=325
http://eda-zakuska.ru/wp-content/uploads/2015/11/6.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/292/95292651_large_2835299_Izmenenie_razmera_Ribnii_tort_Na_vershine_Olimpa.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=12a155fd930a18cb0136225af5542f2a&n=33&h=215&w=349
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=3572ab6f34c571a2e1c50d2ea2d7aa3c&n=33&h=215&w=357
http://farm4.static.flickr.com/3580/3326598935_f4ff6dd468_o.jpg
http://kawaisweets.com/wp-content/uploads/2015/09/salat-iz-kuricy-po-grecheski_8978.jpg
http://kallorii.info/uploads/taginator/Dec-2012/salaty-iz-moreproduktov-recepty-foto.jpg
http://strojnyiashka.ru/wp-content/uploads/2016/02/legkii-domashnii-maionez.jpg
http://content-mcdn.ethnos.gr/filesystem/images/20121008/low/assets_LARGE_t_189761_54117287.JPG

http://sunoptafoodsbulgaria.com/wp-content/uploads/2013/12/Sunflower-Oil-web.jpg
http://infovert.net/spot/wp-content/uploads/2015/10/vinegar.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=5ad838167f851e506d30f9ef97c5cf6d&n=33&h=215&w=324
http://cdnshop.inetproduce.ru/upl/20/3f74d76f336075c363ac7b7c1f27b287.jpeg
http://www.stylenews.ru/wp-content/uploads/2014/12/mo.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=4b565834f66bf57c536c18608f000d10&n=33&h=215&w=328
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=6604b4cb22d238233bc5ec51592530d9&n=33&h=215&w=194
http://media02.stockfood.com/wmpreviews/Mjc5NzU4Nw==/00215199.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=5cd22c50e619b95c8eb33c276292ebbd&n=33&h=215&w=254
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/85/556/85556379_getImage__20_.jpg
http://vidpoviday.com/wp-content/uploads/2015/05/bb51dbb0ef4a3cd2bc169be66db5c1ac.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=c23db469eafaed4c5c6f17e87a4f79d0&n=33&h=215&w=311
http://www.mrdom.ru/item_img/kwestor/2015/14/b_720e6e1fffb8a8cf3ac849b9341ad3bb.jpg
http://www.gvkitchen.com/static/upload/goods/80/12380_original.jpg
http://posudovoz.ru/image/cache/limg/3031253-500x500.gif
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/003/607/304.jpeg
http://www.genlex.ru/upload/pages/catalog_resthotel/rosenthal/579/11900-800001-10263.jpg
http://rozetka.md/uploads/items/thumb/800/003_84430_075329.jpg
http://www.bestvdom.ru/upload/resize_cache/iblock/b2d/500_500_182d4265393858137c610aa8d9d9ffeed/b2d48cc94c6c9a6b0addda88fde06cff.jpg
http://photo.7ya.ru/ph/2010/1/5/1262651255056.jpg
http://www.24td.ru/upload/resize_cache/iblock/4d9/330_330_1/%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20Trianon,%2018%D1%81%D0%BC.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=45f57374d44de7989206f5c82ebf29db&n=33&h=215&w=313

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/123/106/123106541_Zelyonaya_dieta14.jpg
http://poradu.pp.ua/uploads/posts/2015-04/salati-myasn-recepti-bez-vishukuvan_472.jpeg
http://cs416716.vk.me/v416716962/5765/2W248PtLil0.jpg
http://vkrendel.ru/d/450770/d/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C.jpg
http://www.cucinasopraffina.it/pictures/858_853_antipasto_alla_marinara.jpg
http://noihirek.hu/pictures/gasztro/gyumolcssalata_1.jpg
http://mrbrown07661.weebly.com/uploads/1/7/3/9/17392997/2335937_orig.gif
http://www.46tv.ru/image/food/food.000476.1b.jpg
http://st1.diets.ru/data/cache/2014feb/03/22/1793340_30375-700x500.jpg
http://s010.radikal.ru/i314/1205/f6/8fb2360c1898.jpg
http://dg50.mycdn.me/getImage?photoId=594088720300&photoType=0
http://recepies.su/uploads/thumbs/173951656_salat-cezar-s-kuricey-obaldennyy-variant.jpg
http://savepic.su/6450389.jpg
http://domovouyasha.ru/wp-content/uploads/2013/01/22.png
http://www.book-cook.net/img/2009/02/26/4a742037cc0db.jpg
http://jisty.com.ua/wp-content/uploads/2015/08/mimoza.jpg
http://domovouyasha.ru/wp-content/uploads/2013/01/J.jpg
http://polesnie-soveti.ru/images/stories/receptmimoza/recept-mimoza1-foto.jpg
http://doeday.ru/wp-content/uploads/2014/10/%D0%A0%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%82-%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B0-%D0%9C%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B7%D0%B0-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-4.jpg

http://www.arabio.ru/uploads/image/salat_mimoza_9.jpg
http://doeday.ru/wp-content/uploads/2014/10/%D0%A0%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%82-%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B0-%D0%9C%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B7%D0%B0-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-5.jpg
http://www.arabio.ru/uploads/image/salat_mimoza_8.jpg
http://www.arabio.ru/uploads/image/salat_mimoza_10.jpg
http://zhenskievoprosy.ru/wp-content/uploads/2013/01/salat-na-8-marta-1.jpg
http://wtalks.com/sites/default/files/imagecache/width_650/1386448027_salat-mimoza-1.jpg
http://russianfoods.com/wp-content/uploads/2015/08/vegetables.jpg
http://42blog.ru/upload/st/2011/01/P1100926.jpg
http://queen-time.ru/media/staff/e114f992f5.jpg
http://pastapaolo.com.ua/ru/wp-content/uploads/2013/04/DSC_7887.jpg
http://png-images.ru/wp-content/uploads/2015/02/02/3343/png/green_leaves_PNG3657.png
http://www.positivepictures.net/wp-content/uploads/2015/05/IMG_0894.jpg


title: Урок математики 3 класс "Применение сочетательного свойства умножения при вычислениях и решении задач"

extracted_text:
|Конспект урока по программе УМК «Гармония» для 3 класса по математике                                                       |
|Учитель Дергилёва Надежда Николаевна                                                                                |
|Образовательное учреждение: МБОУ СОО «Школа №2 г. Облучье»                                                                  |
|Тема урока: Применение сочетательного свойства умножения при вычислениях и решении задач.                                   |
|Тип урока: Урок применения предметных ЗУНов и УУД.                                                                          |
|Цели: Учить применять сочетательное свойство при вычислениях и решении арифметических задач.                                |
|Развивать вычислительный навык, логическое мышление, умение оценивать свою работу.                                          |
|Воспитывать трудолюбие, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.                                               |
|Планируемые результаты:                                                                                |
|Личностные:                                                                                |
|Развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;                                      |
|Стремление преодолевать трудности в процессе познания;                                                                      |
|Проявлять интеллектуальную активность;                                                                                |
|Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе.                                             |
|Метапредметные:                                                                                |
|Принимать и сохранять учебную задачу;                                                                                |
|Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;                                                            |
|Оценивать и корректировать правильность выполнения действий;                                                                |
|Умение ориентироваться в своей системе знаний.                                                                              |
|Предметные:                                                                                |
|Привести в систему знания об изученном материале по сочетательному свойству умножения;                                      |
|Сформировать навыки вычислений;                                                                                |
|Применять знания таблицы умножения при вычислениях.                                                                         |
|Ход урока.                                                                                |
|Этапы урока          |Деятельность учителя                             |Деятельность учащихся      |УУД                     |
|1. Организационный   |Цель: Настроить учащихся на работу, организация  |Цель: Позитивно настроиться|Личностные.             |
|момент               |внимания.                                        |на урок, подготовиться к   |Формирование  мотивации |
|                     |- Какое время года стоит на дворе?               |мыслительной  деятельности |к обучению и            |
|                     |- Какое настроение вызывает у вас это время года?|и продуктивной работе на   |целенаправленной        |
|                     |- А какое настроение у вас сейчас?               |уроке.                     |познавательной          |
|                     |- А хотите, чтобы у нас получился хороший урок?  |                           |деятельности.           |
|                     |- Тогда давайте улыбнёмся друг другу и будем     |                           |                        |
|                     |стараться выполнять все задания, помогать        |                           |                        |
|                     |одноклассникам и давать полные ответы на мои     |                           |                        |
|                     |вопросы.                                         |                           |                        |
|2. Актуализация      |Цель: Способствовать созданию условий для        |Цель: Обсудить решение     |Познавательные.         |
|знаний.              |эффективной работы на уроке.                     |учебной задачи.            |Делать выводы на основе |
|                     |Какие свойства умножения записаны с помощью      |- Переместительное         |умозаключений.          |
|                     |геометрических фигур?                            |                           |                        |
|                     |Как оно звучит?                                  |- Сочетательное            |                        |
|                     |Следующее свойство как называется?               |Чтобы умножить число на    |Коммуникативные.        |
|                     |Как оно звучит?                                  |произведение, можно        |Высказывать свою точку  |
|                     |                                                 |умножить это число на      |зрения и аргументировать|
|                     |                                                 |первый множитель, а потом  |её.                     |
|                     |                                                 |полученный результат       |                        |
|                     |                                                 |умножить на второй         |                        |
|                     |                                                 |множитель.                 |                        |
|                     |- Для чего нужны эти свойства?                   |- Для того, чтобы быстро   |                        |
|                     |                                                 |считать, применять там, где|                        |
|                     |                                                 |мы ещё в чём – то          |                        |
|                     |                                                 |затрудняемся.              |                        |
|3. Целеполагание     |Цель: способствовать созданию проблемной ситуации|Цель: осмыслить возникшую  |Коммуникативные:        |
|                     |для постановки учебной задачи, организовать      |трудность при выполнении   |- доносить свою позицию |
|                     |работу в парах.                                  |задания и определить       |до других: высказывать  |
|                     |- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на     |учебную задачу на урок.    |свою точку зрения и     |
|                     |уроке?                                           |- Повторять сочетательное  |пытаться её обосновать, |
|                     |- Правильно, мы будем применять это свойство при |свойство умножения и       |приводя аргументы;      |
|Устный счёт          |решении задач, и ещё будем учиться оценивать свою|применять его где-то.      |– слушать других,       |
|                     |работу.                                          |                           |пытаться принимать      |
|                     |Тема урока: Применение сочетательного свойства   |- Таблицу умножения        |другую точку зрения,    |
|                     |умножения.                                       |                           |быть готовым изменить   |
|                     |- А для того, чтобы уметь работать с этим        |                           |свою точку зрения;      |
|                     |свойством, что необходимо хорошо знать?          |                           |Регулятивные:           |
|                     |Работа в парах.                                  |                           |– совместно с учителем  |
|                     |Карточка.                                        |                           |обнаруживать и          |
|                     |Делить слова по слогам                           |                           |формулировать учебную   |
|                     |Знать таблицу умножения                          |                           |проблему.               |
|                     |Знать стихи А. С. Пушкина                        |                           |                        |
|                     |Знать названия компонентов при умножении         |                           |                        |
|                     |Знать правило о перестановке множителей          |                           |                        |
|                     |Игра «Живые числа»                               |                           |                        |
|                     |У детей карточки с числами 24, 48, 36, 56, 40,   |24                         |                        |
|                     |42, 54, 72, 45, 81, 64. (одинаковые карточки     |48                         |                        |
|                     |могут быть у 2-3 учеников)                       |                           |                        |
|                     |8 умножить на 3                                  |36                         |                        |
|                     |Первый множитель 6, второй – 8. Чему равно       |40                         |                        |
|                     |произведение?                                    |72                         |                        |
|                     |6 увеличить в 6 раз                              |81                         |                        |
|                     |5 умножить на 8                                  |64                         |                        |
|                     |Найдите произведение чисел 8 и 9                 |Выходят дети с карточками: |                        |
|                     |9 умножить на 9                                  |54, 56, 42, 45             |                        |
|                     |По 8 взяли 8 раз                                 |                           |                        |
|                     |- Кто не выходил?                                |                           |                        |
|                     |- Вспомните таблицу.                             |                           |                        |
|                     |- Молодцы! Вы хорошо знаете таблицу умножения.   |                           |                        |
|                     |Значит, можно работать с сочетательным свойством |                           |                        |
|                     |умножения.                                       |                           |                        |
|4. Закрепление       |Цель: выяснить степень усвоения учащимися        |Цель: применить полученные |Регулятивные:           |
|полученных знаний    |материала, обеспечить положительную реакцию детей|знания, опираясь на        |-  в диалоге с учителем |
|                     |на ответы, мнение одноклассников.                |правило.                   |и другими учащимися     |
|                     |1. Запись выражений под диктовку.                |Объяснение детей, как      |учиться вырабатывать    |
|                     |- произведение 9 и 2 умножить на 4;              |вычислить.                 |критерии оценки и       |
|                     |- произведение 8 и 3 умножить на 3;              |Оценивают себя.            |определять степень      |
|                     |- 2 умножить на произведение 4 и 8.              |5 – нет ошибок             |успешности выполнения   |
|                     |2. Работа в парах по карточкам.                  |4 – 1 ошибка               |своей работы и работы   |
|                     |(4х3)х3=              (7х2)х4=                   |3 – 2 ошибки               |всех, исходя из         |
|                     |(6х4)х2=              (8х5)х2=                   |2 – более 2 ошибок         |имеющихся критериев.    |
|                     |- Какую возможность даёт сочетательное свойство  |- Быстро посчитать.        |Личностные:             |
|                     |умножения?                                       |                           |самоопределение.        |
|                     |3. Прочитайте выражения, записанные на доске.    |                           |Коммуникативные:        |
|                     |На доске: 21 х 3=     18 х 4=     16 х 3 =       |Нет. Не умеем умножать     |- контролировать        |
|                     |- Можем ли мы сразу найти значения этих          |двузначное число на        |действия партнёра:      |
|                     |выражений? Почему?                               |однозначное.               |- использовать речь для |
|                     |                                                 |Заменить двузначное число  |регуляции своего        |
|                     |- Как можно найти значение этих выражений?       |на произведение двух       |действия.               |
|                     |                                                 |множителей.                |                        |
|                     |- Почему мы это сможем сделать?                  |- Знаем таблицу умножения. |                        |
|                     |4. Работа в группах по 4 человека.               |Оценивают себя.            |                        |
|                     |15 х 3 =        12 х 3 =      25 х 2 =        45 |5 – нет ошибок             |                        |
|                     |х 2 =                                            |4 – ошибки в вычислениях   |                        |
|                     |2. Работа над задачей.                           |3 –ошибки в решениях       |                        |
|                     |1.Устное решение задач. В тетрадях дети          |                           |                        |
|                     |записывают только ответ,  а на доске записывается|                           |                        |
|                     |решение.                                         |                           |                        |
|                     |- Мама купила 2 трёхлитровые банки мёда. Сколько |                           |                        |
|                     |литров мёда купила мама?                         |                           |                        |
|                     |- У Вани было 2 коробочки по 8 самолётиков в     |                           |                        |
|                     |каждой. Сколько самолётиков было у Вани?         |(9 х 2) х 5 = 90           |                        |
|                     |2. На доске задача.                              |9 х (2 х 5) =90            |                        |
|                     |Привезли для детского садика 5 ящиков с          |                           |                        |
|                     |игрушками. В каждом было 2 коробки по 9 игрушек. |                           |                        |
|                     |Сколько игрушек привезли для детского садика?    |                           |                        |
|5. Рефлексия         |Цель: акцентировать внимание обучающихся на      |Цель: осмыслить, оценить   |Познавательные:         |
|                     |конечном результате учебной деятельности на      |проделанную работу,        |обобщать,               |
|                     |уроке.                                           |сформулировать итог урока. |классифицировать, делать|
|                     |- Какую цель ставили в начале урока?             |                           |выводы.                 |
|                     |- Мы её достигли?                                |                           |                        |
|                     |- Кто считает, что понял смысл сочетательного    |                           |                        |
|                     |свойства умножения?                              |                           |                        |
|                     |- Кто доволен своей работой на уроке? Почему?    |                           |                        |
|                     |- Кто знает, над чем ему ещё надо поработать?    |                           |                        |
|                     |- Посмотрите на свои оценки на полях и поставьте |                           |                        |
|                     |общую оценку.                                    |                           |                        |
|6. Информация о      |Цель: создать условия для закрепления и          |Цель: проявить волевые     |Познавательные:         |
|домашнем задании.    |применения изученного материала дома.            |усилия, применить          |ориентироваться в своей |
|                     |Решить задачу другим способом.                   |полученные знания.         |системе знаний:         |
|                     |Карточка.                                        |                           |самостоятельно          |
|                     |                                                 |                           |предполагать, какая     |
|                     |                                                 |                           |информация нужна для    |
|                     |                                                 |                           |решения учебной задачи. |


title: Презентация "Космос – это мы. Гагаринский урок"

extracted_text:
«Космос – это мы. Гагаринский урок»
Урок им. Ю.А.Гагарина

МОУ «Светловская школа»
Эпиграф к уроку:
Стартуют в космос корабли –
Вслед за мечтою дерзновенной!
Как здорово, что мы смогли
В просторы вырваться вселенной!

12 апреля 2016 года –55 ЛЕТ ПЕРВОМУ ПОЛЕТУ ЧЕЛОВЕКА В КОСМОС

С давних времён звездное небо притягивало внимание людей, оно всегда манило своей красотой и недосягаемостью. Хотелось заглянуть ввысь и узнать, как оно устроено.
ЗЕМЛЯ

12 апреля – ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ

КОСМИЧЕСКАЯ ЭРА
12 апреля 1961 г. на корабле "Восток" стартовал первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.

Гагарин был как все, удивительно как все! Только чуточку смелее, добрее и прямодушнее… Кроме отличного здоровья, Гагарин обладал огромной волей к победе, выносливостью, целеустремленностью, трудолюбием. Юрий Гагарин был настоящим русским парнем – честным, добросовестным, трудолюбивым, мужественным.

Юрий Гагарин

Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года, в деревне Клушино Гжатского района Западной области РСФСР (ныне Гагаринский район Смоленской области).

Детство Юрия Гагарина прошло в деревне Клушино. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась. Почти полтора года деревня Клушино была оккупирована немецкими войсками. 9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.

В августе 1951 года Гагарин поступил в Саратовский индустриальный техникум, и 25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб.

27 октября 1955 года Гагарин был призван в Советскую армию ВС СССР и направлен в Чкалов (ныне Оренбург), в 1 – е военно-авиационное училище лётчиков имени К.Е.Ворошилова. Обучался у известного в те времена лётчика-испытателя Я. Ш. Акбулатова. В 1957 году Гагарин окончил училище с отличием.

В 1957 году женился на Валентине Ивановне Горячевой. В Оренбурге, в доме, где жила семья Валентины, впоследствии был открыт Музей-квартира Юрия и Валентины Гагариных.

9 декабря 1959 года Гагарин написал рапорт с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале.

12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Позывной Гагарина был «Кедр».

Закончился космический полет,
Корабль спустился в заданном районе,
И вот уж целиной пилот идет,
Чтоб снова землю взять в свои ладони...

Капсула, в которой приземлился Юрий Гагарин

Записка Ю.Гагарина, написанная после первого полета.

Встреча Ю.Гагарина на Земле после полета

Начиная с 1964 года, Гагарин был заместителем начальника Центра подготовки космонавтов.
Гибель Юрия Гагарина – 27 марта 1968 года
«Голубая планета»

Памятники Ю.Гагарину

Герои к звездам устремятся вновь
И будут жить от века и до века.
Он – Первый, словно первая любовь,
И в памяти и в сердце человека.


title: Построение чертежа фартука

extracted_text:
Приложение 1
Планируемые результаты


title: Презентация "TYPES OF QUESTIONS IN ENGLISH"

extracted_text:
TYPES OF QUESTIONS IN ENGLISH
Подготовила преподаватель английского языка
Пятигорского техникума торговли, технологий и сервиса
Валуева О.В.

THERE ARE FIVE TYPES OF QUESTIONS IN ENGLISH
YES/NO QUESTIONS
SPECIAL QUESTIONS
SUBJECT QUESTIONS
QUESTION TAGS
ALTERNATIVE QUESTIONS
YES/NO QUESTIONS
(questions without questions words, questions are usually formed by changing the word order; this means the auxiliary or modal verb comes before the subject).
Can she type?
Will you help me?
WORD ORDER IN YES/NO QUESTIONS(ПОРЯДОК СЛОВ В ОБЩИХ ВОПРОСАХ)
SPECIAL QUESTIONS
(start with a question word)
Who did you go out?
Where did you meet her?
What is your name?
QUESTION WORDS
Who-кто?
Where-где?
What-что?
When-когда?
Why-почему?
How-как?
Whose-чей?
WORD ORDER IN SPECIAL QUESTIONS(порядок слов в специальных вопросах)
SUBJECT QUESTIONS
(If who, which or what are the subject of the question)
subject                        object
Harry loves Jane.
Who loves Jane?
Subject                                 object
Marry helped George.

Who did Mary help?
WORD ORDER IN SUBJECT QUESTIONS(порядок слов в вопросах к подлежащему)
QUESTION TAGS
(We use them for confirmation of or agreement to our statement. We form question tags with an auxiliary verb and a personal pronoun.)
He can drive, can’t he?
WORD ORDER IN QUESTION TAGS(порядок слов в разделительных вопросах)
THE RULES OF FORMATION QUESTIONS TAGS
ALTERNATIVE QUESTIONS
Begin with an auxiliary verb + “or”

Does he help you every day or every other day?
WORD ORDER IN ALTERNATIVE QUESTIONS(порядок слов в альтернативных вопросах)


title: Презентация "Дом для согласных" 3 класс

extracted_text:
Дом для согласных
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Занимательный русский ∙ 3 класс
Как рождаются звуки
Кажется, что говорить легко: звуки, слова и целые фразы как будто сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто: в нашем организме в это время работает целый «завод» по производству звуков.
Как рождаются звуки
Давайте проследим, как на человеческом «заводе» рождаются звуки.
 Когда мы начинаем говорить, то вдыхаем воздух из лёгких.
 По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где «живут» голосовые связки. Странные существа эти связки: они как будто боятся некоторых звуков. Когда такие звуки образуются, связки натягиваются и начинают дрожать. Это дрожание превращается в голос.

Из узенькой гортани воздух, которому надоело протискиваться сквозь голосовые связки, с голосом или без голоса, вырывается на свободу и «бежит» в ротовую полость. Так ведут себя почти все звуки.
 Но есть звуки, которым не удаётся вырваться на простор: из узкой гортани они попадают в полость носа. Этих звуков всего два: [м], [н].
Их так и называют носовыми.
Звонкие и глухие «двойняшки»
Произнесите звук [ш]. Слышится только шум. А теперь произнесите звук [ж]. Нам пришлось подключить голос. Один шум с этой работой справиться не может.
Итак, при рождении согласных звуков могут работать и шум, и голос. Причём шум бывает всегда, а голос – нет.
Проверяем звуки «на шум и на голос».
 Произнесите звук [к]!

                                                       Услышали голос? Конечно, нет!
 А теперь подключите голос!
                                                          Получился звук [г].
 Теперь наоборот. Произнесите [б]!

  Уберите голос! Получилось [п].

Звонкие и глухие «двойняшки»
А теперь понаблюдаем за некоторыми органами речи. Что, например, делают ваши губы, когда вы произносите [в] и [ф]? Губы и зубы ведут себя одинаково: верхние зубы касаются нижней губы. А вот голос … Он то исчезает, то появляется.
Размышляем
 Какие согласные звуки нужно «одеть в буквы» и поселить в алфавит?

                                                       И звонкие, и глухие.

 Почему?

  А потому. Что и те, и другие смыслоразличители.
Жар – это не шар, код – это не год, а удочка – не уточка.
Звонкие и глухие «двойняшки»
Нарисуй у себя в тетради двухэтажный дом. Пока в нем будут жить только «двойняшки». На первом этаже шесть комнат займут глухие согласные, а над каждым из них, на втором этаже, - его пара: звонкий согласный. Для них есть специальные буквы:
б – п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с.
б
п
в
ф
г
к
д
т
ж
ш
з
с
согласные
Звонкие и глухие «одиночки»
Есть в списке фонем такие, которые не хотят ходить в паре с глухими согласными. Это четыре звонкие «одиночки». Каждая справляется со своими обязанностями – различает слова. И каждая из этих фонем обозначается буквой: л, м, н, р.
л
м
н
р
Звонкие и глухие «одиночки»
Есть в русском языке и такие фонемы, которые не ходят в паре со звонкими согласными. Это глухие «одиночки»: х, ц, ч.
х
ц
ч

звонкие и глухие
1. Выпишите из стихотворения слова, в которых есть только звонкие согласные.
Целый месяц
Под дождём
Мокнет крыша,
Мокнет дом,
Мокнут листья
И цветы,
Мокнут лужи
И зонты,
Мокнут парки
И поля,
Мокнет
Мокрая земля,
И далёко от земли
Мокнут в море
Корабли.
               /В.Левин/

звонкие и глухие
2. Выпишите из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные.
У папы три капли упали со шляпы.
Кошка согрела озябшие лапы.  /В.Левин/
3. Перепишите следующие слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых согласные звонкие, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.
   Петушок, гребешок, травинка, бровинка, голова, борода, грива, катушка, кадушка, лягушка, пятка, копыто, ириска, сосиска, домовой, огороды, колокольчики.
Таинственная фонема
В списке фонем есть одна, о которой мы ещё не говорили. Внешне странная, иностранная и вообще незнакомая. В русском алфавите даже нет буквы, на неё похожей. И называется эта фонема <j> йот.
Прочитайте предложение: Спой, светик, не стыдись! /И.Крылов/
й
                        Что стоит на конце слова спой? Буквой й
( и краткое) обозначена фонема <j>. Это звонкая «одиночка».

Используемые источники
Автор шаблона Елисеева Екатерина Степановна
Фон http://www.playcast.ru/uploads/2015/02/26/12342365.jpg
Учитель с учениками http://1ua.com.ua/manage/foto/20134/b7123502.jpg
Тетрадь с карандашом http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/Orfogrammy-kornja/0005-002-Proverjaemye-bezudarnye-glasnye.png
Шариковая ручка http://www.kidnesia.com/var/gramedia/storage/images/media/images/bolpen-maut/6042624-1-ind-ID/Bolpen-Maut_medium.jpg
Для презентации:
Человек говорит http://www.primalsapien.com/wp-content/uploads/2014/03/people-31895_1280.png
Голосовой аппарат http://alek.jofo.ru/data/userfiles/81/images/641293-image001.jpg
Человек слушает http://a.dilcdn.com/bl/wp-content/uploads/sites/8/2012/03/supersonic-hearing1.jpg
Дети http://s1.maminklub.lv/cache/21/f3/21f3f3ae4be1968468c5e38936615e6e.jpg
Рупор http://images.all-free-download.com/images/graphicthumb/megaphone_clip_art_10460.jpg
Информация – Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая «Секреты орфографии» М:Просвещение, 1991г.


title: Картотека упражнений по формированию просодических компонентов речи

extracted_text:
                            МБДОУ МО г. Краснодар

                   «Детский сад комбинированного вида № 1»

                                  КАРТОТЕКА
                       дидактических игр и упражнений
                       для развития правильного дыхания

      |Автор: воспитатель МБДОУ МО г.          |
|Краснодар                               |
|«Детский сад комбинированного вида № 1» |
|Новосельцева Елена Алексеевна           |

                                г. Краснодар
                                   2016 г.

|Упражнения на развитие правильного дыхания                 |
|                                                           |
|Упражнение №1  «Осенние  листочки»                         |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|                                                           |
|Упражнение выполняем стоя. Медленно набираем воздух через  |
|нос. Следим, чтобы дети не поднимали плечи. Вытягиваем губы|
|трубочкой, дуем на листочки, не надувая щек.               |
|Повторяем 3-5 раз.           |                             |
|                             |                             |
|Упражнение № 2 «Качаем куклу»                              |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|                                                           |
|Упражнение выполняем стоя. Медленно набираем воздух через  |
|нос. Следим, чтобы дети не поднимали плечи.                |
|У детей спины прямые, на руках держат кукол.               |
|Воспитатель показывает, как нужно укачивать кукол, на      |
|выдохе пропевая плавно и протяжно звуки: АААААА            |
|Повторяем 3-5 раз.           |                             |
|                             |                             |
|Упражнение  № 3 «Понюхай цветок»                           |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|глубокого выдоха.            |                             |
|                                                           |
|Упражнение выполняем стоя. Медленно набираем воздух через  |
|нос.                                                       |
|Предварительно воспитатель показывает,  как правильно      |
|делается длинный, глубокий вдох : плавно, медленно, без    |
|подъема плеч.                                              |
|Когда упражнение отработано, на выдохе можно произносить   |
|фразу:  «Ах, как пахнет  цветок »                          |
|Повторяем 3-5 раз.           |                             |
|                             |                             |
|                             |                             |
|Упражнение № 4 «Поезд»       |                             |
|Цель:                        |                             |
|развитие глубокого вдоха.    |                             |
|                                                           |
|Упражнение выполняем стоя или сидя.                        |
|Воспитатель показывает картинку с изображением поезда  и   |
|объясняет, как тихо и протяжно гудит поезд: «У-У-У».       |
|Повторяем 3-5 раз.                                         |
|                                                           |
|Упражнение № 5  «Часики».                                  |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить.               |
|Размахивая прямыми руками вперед-назад произносить «тик –  |
|так».                                                      |
|Повторить 10-12 раз.                                       |
|                                                           |
|Упражнение № 6 «Трубач»                                    |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|                                                           |
|Сидя, кисти рук сжать в трубочку, поднять вверх. Медленный |
|выдох с громким произношением звука «п-ф-ф-ф».             |
|Повторить 4-5 раз.                                         |
|                                                           |
|Упражнение  №7 «Помаши крыльями».                          |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Как «петух» встать прямо, ноги врозь, руки опущены. Поднять|
|руки в стороны, а затем похлопать ими по бедрам. Выдыхая,  |
|произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5-6 раз.              |
|Упражнение № 8  «Каша кипит».                              |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Сидя, одну руку положить на живот, другую на грудь (       |
|выдыхая воздух втянуть живот и набрать воздух в грудь –    |
|вдох, опустить грудь и выпятить живот – выдох. При вдохе   |
|громкое произнесение звука «ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.    |
|Упражнение № 9 «Паровозик».                                |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и    |
|приговаривая «чух –чух чух».                               |
|Повторить в течении 20 – 30 сек.                           |
|Упражнение  № 10 «На турнике».                             |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих    |
|руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки |
|– вдох, палку опустить назад на лопатки – длинный выдох с  |
|произнесением звука «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.         |
|Повторить в течении 20 – 30 сек.                           |
|                                                           |
|Упражнение № 11  «Партизаны»                               |
|Цель: развитие длительного, плавного выдоха.               |
|Стоя, палка (ружье) в руках. Ходьба, высоко поднимая       |
|колени. На два шага – вдох, на 6-8 шагов выдох с           |
|произнесением слова                                        |
|«ти-ш-ш-ше».                                               |
|Повторить 1,5 мин.                                         |
|                                                           |
|Упражнение №12 «Насос».                                    |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох, затем|
|наклон туловища в сторону. Выдох, руки скользят, при этом  |
|громко произносить «ссссс!» Выпрямление – вдох, наклон в   |
|другую сторону с повторением звука.                        |
|Повторить 6-8 раз.                                         |
|Упражнение № 13  «Регулировщик»                            |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|                                                           |
|Стоя, ноги расставить на ширину плеч, одну руку поднять    |
|вверх, другую отвести в сторону. Вдох носом, затем поменять|
|положение рук с удлиненным выдохом и произнесением звука   |
|«р-р-р-р». Повторить 4-5 раз.                              |
|                                                           |
|Упражнение № 14 «Летят мячи».                              |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Стоя, руки с мячом поднять вверх. Бросить мяч от груди     |
|вперед. Произнести при выдохе длительное «у-у-х-х-х».      |
|Повторить 5-6 раз.                                         |
|Упражнение № 15  «Вырасти большой».                        |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо      |
|потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, |
|опуститься на всю ступню – выдох. Произнести «у-у-х-х».    |
|Повторить 4-5 раз.                                         |
|Упражнение№ 16  «Лыжники»                                  |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произнесением  |
|звука «м-м-м». Повторять 1,5-2 мин.                        |
|Упражнение № 17 «Маятник»                                  |
|Стоя, ноги расставить на ширину плеч, палку держать за     |
|спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в|
|стороны. При наклоне – выдох с произнесением звука         |
|«т-у-у-у-у-х-х-х.                                          |
|Повторить 3-4 наклона в каждую сторону.                    |
|                             |                             |
|Упражнение №18  «Гуси летят».                              |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Медленная ходьба по комнате. На вдох руки поднять в        |
|стороны, на выдох – опуститься вниз с произнесением        |
|«г-у-у-у».                                                 |
|Повторять 1-2 мин.                                         |
|Упражнение №19 «Семафор».                                  |
|Цель: развитие длительного,  |                             |
|плавного выдоха.             |                             |
|Сидя, ноги сдвинуть вместе. Поднять руки в стороны и       |
|медленно их опустить вниз с длительным выдохом и           |
|произнесением звука                                        |
|«с-с-с-с».                                                 |
|Повторить 3-4 раза.                                        |
|Упражнение № 20 ''ПАРОВОЗ''                                |
|и.п.-руки согнуты в локтях.                                |
|При ходьбе двигать руками                                  |
|и говорить «чух-чух-чух.»                                  |
|Упражнение № 21 «Насос»                                    |
|                                                           |
|и.п.-руки прямо, ноги вместе                               |
|вдох и выдох одновременно                                  |
|наклон туловища в сторону                                  |
|произносить :с-с-с-с-с-с                                   |
|                                                           |
|                                                           |
|Упражнение № 22 «Семафор»                                  |
|и.п.-сидя.                                                 |
|Ноги вместе .                                              |
|руки в стороны, медленно опустить                          |
|с длинным выдохом ''с-с-с-с'                               |
|Упражнение № 23 «Часики»                                   |
|и.п.-ноги расставлены                                      |
|Размахивать руками                                         |
|впереди назад                                              |
|''тик-так, тик-так…''                                      |
|Упражнение № 24 «Трубач»                                   |
|и.п.-сидя на стуле                                         |
|кисти рук сжаты и подняты                                  |
|вверх .Медленный выдох,                                    |
|с громким произношением :                                  |
|ф-ф-ф-ф-ф-ф…                                               |
|Упражнение № 25 «Петух»                                    |
|и.п.-стоя , ноги врозь.                                    |
|Хлопать руками по бедрам и на                              |
|Выдохе произносить :                                       |
|'' ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку                                |
|Упражнение № 26 «Гуси»                                     |
|и.п.-о.с .Наклон вперед, руки                              |
|назад-медленно выдох:                                      |
|ш-ш-ш-ш-ш.                                                 |
|                                                           |
|Упражнение № 27 «Ежик»                                     |
|Наклон вперед, согнуться                                   |
|Медленный выдох                                            |
|Ф-ф-ф-ф-ф—ф.                                               |
|Упражнение № 28 «Цыпленок»                                 |
|и.п.- о.с. Подняться на носки                              |
|голову вверх.На выдохе :                                   |
|'' пи-пи-пи-пи-пи.                                         |
|Упражнение № 29 «Филин»                                    |
|Руки в стороны, махи                                       |
|руками вверх вниз (крылья )                                |
|На выдохе у-у-у-у-у-                                       |
|(филин летит )                                             |
|                                                           |
|Упражнение № 30 «Сова»                                     |
|а) Сжать правой рукой левое плечо. Голову повернуть влево, |
|посмотреть назад . через плечо. С силой развести плечи.    |
|Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох. Посмотреть назад   |
|через правое плечо, с силой развести плечи. Глубокий вдох, |
|задержка дыхания, выдох.                                   |
|б) Опустить руки, уронить голову на грудь.                 |
|в) Повторить, держа рукой правое плечо.                    |
|                                                           |
|Упражнение № 31 «Горячая монетка»                          |
|Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки |
|до уровня груди ладонями вперед. (4-6 сек)                 |
|Задержать дыхание. Во время задержки сконцентрировать      |
|внимание на середине  ладоней – ощущение «горячей монетки в|
|центре ладоней. (2-3 сек.)                                 |
|Медленный выдох. Выдыхая, рисовать перед собой одновременно|
|квадраты с разных точек.                                   |

      Список использованной литературы

      1. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические  упражнения  в  рифмах.
      Пособие для логопедов, воспитателей М.: “Издательство ГНОМ Д”, 2009
      2.  Волошина  Л.  Организация   здоровье   сберегающего   пространства
      Дошкольное воспитание, 2004
      3. Дурова Н.В. Фонематика.  Как  научить  детей  слышать  и  правильно
      произносить звуки. Методическое пособие М.: “Мозаика – Синтез”, 2000
      4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1995
      Игры в логопедической работе с детьми  /  Под  ред.  В.И.Селиверстова.
      М.,1985
      5.  Косинова  Е.М.  Уроки  логопеда.  Игры  для  развития  речи.   М.:
      “Библиотека Ильи Резника”, “ЭКСМО”, 2004
      6.Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. СПБ.: “Дельта”, 2003
      7.Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург, 2009
      8.Терновская  С.А.,  Теплякова  Л.А.  Создание  здоровье   сберегающей
      образовательной  среды  в   дошкольном   образовательном   учреждении.
      “Методист”,
      9.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1999
      10.Чубарова С., Козловская Г., Еремеева В. Новые здоровье  сберегающие
      технологии в образовании и воспитании детей. Развитие личности,2003


title: Презентация "Единица (мера) времени – час" 2 класс VIII вид

extracted_text:
Презентация к уроку математики «Единица (мера) времени – час».2 класс VIIIвид
Подготовила: Капуста С.Л., учитель ГБОУ школы-интерната ст-цы Староминской Краснодарского края
Презентация подготовлена к уроку математики для учащихся 2 класс, обучающихся по программе школы VIII вида.
Цель: визуализация учебного материала, обеспечение средствами наглядности.
Образовательные задачи изучения темы.
1. Познакомить учеников с единицей времени - час.
2. Научить узнавать время по часам, с точностью до часа.
3. Сформировать умение выполнять действия с единицами времени.
Коррекционно - развивающие задачи: учить применять полученные   знания   в   условиях   решения  учебных  задач и в повседневной жизни.
Воспитательные задачи:  воспитывать  дружеские  отношения   учащихся  в  процессе учебной  деятельности.
Девиз урока: «Время не стоит на месте.Нас зовёт с собою вместе».
Точно мы должны ходить,
Можем рано разбудить.
Бить умеем, но не вас,
Отбиваем каждый час.
Громко, весело мы бьём:
Бим –бом, бом,
Бим-бом, бим-бом!
1ч – один час
7 ч
8 ч
10 ч
1 ч или  13 ч
11 ч
9 ч
Добрые люди, вставайте с постели
Прячется вся темнота по углам.
Солнце встаёт и идёт тут и там.

Утро
Кто с зарёй родился,
Чем больше рос,
Тем меньше становился?
День
Солнце за гору садиться,
Мы дома ужинать садимся,
Цветочки закрываются –
Что же начинается?
Вечер
Спать пора: уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок,
Сонный мишка лег в кровать.
Только слон не хочет спать.
Ночь
Части суток.

11 часов
Самостоятельная работа.

11 часов
Проверка.
Итог урока:
Познакомились с…..
Узнали о ………
Научились решать…
http://mignews.com/aimages/03_14/290314_124452_91727_2.jpg
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/chasy_16.jpg
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/chasy_11.jpg
http://boombob.ru/img/picture/May/16/fa0d5d3614a7086b596a5a2150bd0a8c/mini_1.jpg
http://oskazkax.ru/uploads/posts/2014-11/1416804357_volshebnye_chasy.jpg
http://goodbizidea.ru/wp-content/uploads/2013/12/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8C-%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%BD-%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2-291x300.jpg
http://www.telegraf-spb.ru/published/publicdata/B622311/attachments/SC/products_pictures/Pecochnie_chasi_3e2_enl.JPG
http://images.ru.prom.st/104508335_w640_h2048_z_64c5013e.jpg?PIMAGE_ID=104508335
http://go3.imgsmail.ru/imgpreview?key=43bcfc2fd91ef5aa&mb=imgdb_preview_1118
Дидактический материал «Знакомимся со временем». Папка дошкольника.
Источники информации.


Презентация к уроку географии по теме "Аргентина" (7 класс)


title: Презентация "Символы Российского государства" 8 класс

extracted_text:
Учитель истории и обществознания Груздева М.Б.
ГБОУ СОШ № 546 г. Санкт-Петербурга
Символы Российского государства
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.

				На них основано от века,
				По воле Бога самого,
				Самостоянье человека,
				Залог величия его.

							А.С.Пушкин
Отличительные  черты  Российского государства
Демократическое, федеративное, правовое с республиканской формой правления.
РФ признает наивысшей ценностью права и свободы человека, а их защиту - своей обязанностью.
Носителем суверенитета и единственным источником власти является народ.
Суверенитет РФ распространяется на всю ее территорию.
Россия - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.
Под защитой государства находятся все формы собственности.
Государственная власть осуществляется на основе разделения властей.
Россия - светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
Символами Российского государства являются:
бело-сине-красный флаг;
герб;
гимн.
Герб  России
В Законе о Государственном гербе нашей страны записано: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический (от слова «геральдика» — наука о гербах) щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья.
Государственный герб Российской Федерации изображается на зданиях важнейших государственных учреждений, его можно видеть на официальных печатях и бланках документов. Герб изображается и на официальных знаменах страны, денежных знаках государственных наградах, изображают его и на пограничных столбах.
Закон предусматривает ответственность
за неуважительное отношение к Государственному гербу или надругательство над ним.
В специальном указе царя Алексея Михайловича 1667 года об описании герба написано, что «орел двоеглавый есть герб державный великого государя...
ИСТОРИЯ  РОССИЙСКОГО  ГЕРБА
Герб Российской империи
В  XVIII  веке  широкое  распространение получили  гербы  городов.
Тогда  же  на  мачтах  кораблей  вновь  созданного  военно-морского  флота  появился  белоснежный  флаг  с  голубым  диагональным  крестом — символом  ордена  Святого  Андрея  Первозванного
Государственный флаг, как написано в Законе о Государственном флаге РФ, является официальным государственным символом Российской Федерации.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Словарь определяет гимн как торжественную песнь, хвалу и прославление в стихах или в музыке. Государственный гимн также является официальным символом независимого суверенного государства. Гимны имеют все современные государства.

Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твое достоянье на все времена!
	Славься, Отечество наше свободное,
	Братских народов союз вековой,
	Предками данная мудрость народная!
	Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
	Славься, Отечество наше свободное,
	Братских народов союз вековой,
	Предками данная мудрость народная!
	Славься, страна! Мы гордимся тобой!

	О Русь! В тоске изнемогая,
	Тебе слагаю гимны я,
	Милее нет на свете края,
	О родина моя!
					Твои суровые просторы
					Томят тоскующие взоры
					И души, полные тоской.
					Но и в отчаянье есть сладость.
	Тебе, отчизна, стон и радость,
	И безнадежность и покой.

							Фёдор Сологуб


title: Презентация "Напряженность электрического поля" 10 класс

extracted_text:
    УРОК  ФИЗИКИ  В  10  КЛАССЕ
 Напряженность электрического
   поля

Учитель  Кононов Геннадий  Григорьевич
СОШ № 580  Приморский район
                          г. Санкт-Петербург

ПОВТОРЕНИЕ
1. Как устроен атом? Что называется ионом?
2. Что такое электризация и как она проходит?
3. Как взаимодействуют заряды?
4. От чего зависит сила взаимодействия?
5. Как изменится сила, если расстояние уменьшить в 4 раза?
6. Что показывает диэлектрическая проницаемость среды? Чему она равна для воздуха?

   Электрическое   полеНапряженность
1.Определение         2. Измеряемая величина
3. Формула                4. Единицы измерения
5. Направление    6.Графическое изображение
7. Однородное поле       8.  Заряженная сфера

видеоролик
ВОПРОСЫ
1.Почему шарик на нити отклонялся?
2.Как изменится результат опыта, если изменить заряд большого шара?
3. Как меняется поле по мере удаления пробного шарика?
4. Зачем понадобилось вводить понятие поля?
5. В какой части поля сила наибольшая?
6. От чего  зависит силовое действие поля на заряд?
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ   ПОЛЕ
Электрическое поле – пространство вокруг заряженного тела.
                  Особенности:
   1. Действует силой на электрические заряды
   2. Сильнее всего вблизи заряда
   3. Направление силы зависит от знака заряда
Силовая характеристика поля – напряженность
Обозначается Е, измеряется в Н/Кл
Формула  напряженности

НАПРАВЛЕНИЕ
За направление вектора напряженности принимается направление силы, действующей на положительный пробный заряд
Линии  напряженности  электрического полядвух разноименных зарядов

Линии напряженности электрического полядвух  одноименных  зарядов

Однородное  электрическое  поле
 – поле, в каждой точке которого, напряженность постоянна (Е - const)
Заряженный  шар

Заряды располагаются на поверхности,
 напряженность внутри равна нулю

НАПРЯЖЕННОСТЬ  ПОЛЯТОЧЕЧНОГО   ЗАРЯДА

     Е – напряженность в некоторой точке
     q – заряд, образующий поле
     r – расстояние от заряда до выбранной
           точке поля
     ε – диэлектрическая проницаемость среды
ЗАДАЧА (образец)
Какова напряженность электрического поля в керосине на расстоянии 10см от точечного заряда 0,2нКл (ε =2)?
Дано:            Си                        Решение
   q = 0,2нКл  0,2·10  Кл
   r = 10см       0,1м
   ε = 2
    E - ?
- 9
Суперпозиция  полей

Если электрическое поле создается двумя зарядами, то в выбранной точке строятся вектора напряженности поля каждого заряда, а затем по правилу параллелограмма находится сумма векторов
А
Вопросы на закрепление темы
1. Зачем вводится понятие «поля»?
2. Что такое пробный заряд?
3. Как изменится напряженность поля, если увеличить пробный заряд в 3 раза?
4. Как определить направление вектора напряженности электрического поля?
5. Как получить однородное поле?
6. В чем заключается принцип суперпозиции?
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ
Выучить формулы и обозначения к ним
 §90 – 92


title: Тренажер "Решение задач на умножение" 2 класс

extracted_text:
На пошив одного платья уходит 2 м ситца. Сколько метров ситца понадобится , чтобы сшить 8 таких платьев?
на 8 платьев.
Ответ: 16 метров.
Сколько блинов на 5 тарелках, если на одной тарелке 3 блина?
на 5 тарелках.
Ответ: 15 блинов.
В каждой коробке по 6 карандашей. Сколько карандашей в четырёх таких коробках?
в 4 коробках.
Ответ: 24 карандаша.
Физминутка
«Солнечные

 зайчики»
У 7 цветов по 6 лепестков. Сколько всего лепестков у этих цветов?
у 7 цветов.
Ответ: 42 лепестка.
На каждой ветке по 5 новогодних шариков. Сколько шариков на 3 таких ветках?
на 3 ветках.
Ответ: 15 шариков.
Сколько пуговиц на 4 одинаковых пальто, если на каждом по 3 пуговицы?
на 4 пальто.
Ответ: 12 пуговиц.


title: Проект "Спортивная одежда"

extracted_text:
МБОУ Бондарская СОШПроект«Спортивная одежда»
Подготовил: ученик 4 б класса
Умрихин Николай
Руководитель: учитель начальных классов МБОУ Бондарской СОШ Прокопьева Е.В.
Актуальность  проекта
          В наше время большинство людей имеют ослабленное здоровья, из-за малоподвижного образа жизни и неправильного питания. Для улучшения здоровья нации было введены нормы сдачи ГТО, пропагандируются занятия спортом. Естественно для того, чтобы заниматься спортом требуется удобная спортивная одежда.
Проблема
Главной и важной проблемой на сегодняшний день является то, что требования к одежде не установлены. В связи с этим необходимо было разработать специальные требования, взяв за основу существующие требования к специальной и спортивной одежде
Цели
Определение какими свойствами и качествами должна обладать спортивная одежда и из какого материала лучше покупать спортивную одежду

Задачи
узнать историю возникновения спортивной одежды;
описать свойства одежды;
сравнить материалы для изготовления спортивной одежды;
провести опрос;
сделать вывод
Ход исследования
Прочитать книги и найти сайты Интернет о возникновении спортивной одежды.
Расспросить маму и сестру о видах спорта и свойствах спортивной одежды.
Посмотреть в магазине спортивную одежду.
Сравнить качество материала для спортивной одежды.
Возникновения спортивной одежды
Введение в моду спортивной экипировки было обусловлено вниманием к здоровью и фитнесу в конце XIX и начале XX веков и популярностью туризма и путешествий.
Спортивная одежда разрабатывается с учётом эргономики, условий низких температур и других неблагоприятных воздействий, необходимости защиты спортсмена от травм.

Свойства
Вся спортивная одежда должна быть с искусственного материала , который будет максимально быстро испарять влагу. Натуральные материалы, в отличие от искусственных, влагу будут впитывать, а процесс испарения будет очень долгим.
 Теплопроводность одежды. Такое свойство ткани напрямую зависит от го пористости, способа переплетения волокон, структуру ткани. Высокие вентиляционные способности.

 Водостойкость. Одежда, которая приобретается для занятий спортом, должна защищать от осадков.
 Износостойкость материалов. Для занятий спортом необходима одежда, которая будет выдерживать длительные физические нагрузки. Важно чтоб одежда при занятием спортом хорошо и надежно сидела, и в процессе выполнения упражнений не спадала. Такие функции будут обеспеченны эластичностью ткани. Также не следует использовать для занятий спортом мнущиеся виды ткани, они имеют низкую износостойкость.
. Антибактериальность. Много современных производителей, при пошиве спортивной одежды пропитывают ее специальным веществом, которое будет убивать бактерии и предотвращать появление неприятного запаха. Такое свойство для спортивной одежды не является обязательным.

Хлопок или синтетика?
Хлопок
В положительных качествах натурального хлопка сомневаться не приходится. Он очень легкий, прекрасно пропускает воздух, позволяя коже дышать, приятен на ощупь и не вызывает аллергических реакций. Казалось бы, что еще надо для спортивного наряда?Однако хлопок в чистом виде для производства спортивной одежды не используется. Дело в том, что этот материал довольно капризен: он не любит стирки, быстро изнашивается и теряет форму. Поэтому футболка из натурального материала, как правило, представляет собой хлопчатобумажное изделие, то есть, сделанное из натурального материала с добавлением искусственного волокна.
Синтетика
Синтетическое волокно является продуктом химической промышленности. Современные синтетические ткани не только безвредны и гипоаллергенны. Вся современная одежда для спорта шьется из ткани c добавлением дышащего микроволокна.
Все чаще на рынке спортивной одежды встречаются изделия из синтетических тканей со специальной антибактериальной пропиткой. Эта пропитка уничтожает болезнетворные микробы, которые появляются на нашей коже, пока мы усиленно тренируемся. А профессиональные спортсмены давно уже пользуются одеждой со встроенными датчиками, которые способны передавать на специальные мониторы полную информацию о биометрических параметрах человека.

Вывод
Я сделал вывод:
 получается, что синтетические ткани в значительной мере превосходят натуральные;
 они более прочные и долговечные, лучше держат форму, не боятся регулярных стирок, не теряют цвет и не мнутся. Кроме того, синтетические ткани прекрасно дышат, согревая и охлаждая тогда, когда это необходимо.
Я решил сам выполнить эскизы разных спортивных костюмов.

Спортивная одежда должна быть
Удобной
Эластичной
Сделанной из хорошего материала
Красивой
Критерии выбора

В ходе исследования я  узнал из какой ткани лучше покупать спортивную одежду, а также познакомился  с основными свойствами спортивной одежды.
Источники информации
Розанова Е.А., Москаленко Н.Г., Номоконова Н.Н. РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА ОДЕЖДЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ЭКСТРЕМАЛЬНЫМИ ВИДАМИ СПОРТА // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6.;
 URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=11815
http://www.science-education.ru/r


Презентация "Формы работы с родителями в ДОУ"


title: Конспект урока "Напряженность электрического поля" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме:
«     Напряженность электрического поля »

учителя физики ГБОУ СОШ №580
г. Санкт - Петербурга

Кононова Геннадия Григорьевича

2016 г

  Напряженность электрического поля
Дидактическая цель:  ввести понятие «поля» и его свойства, объяснить его материальности,
                                        перейти от качественных характеристик поля к количественным.
Воспитательная цель:   пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим
                                       явлениям; расширить понятие материи.
Основные знания и умения:  знать формулы и уметь применять их к решению задач, определять
                                       направление векторных величин и применять правило сложение векторов

Оборудование и средства обеспечения учебного процесса: компьютер, мультимедийный проектор, экран, электрофорная машина; электрометр.
Ход урока
1. Оргмомент. Объявить оценки самостоятельной работы. Сообщить план урока
2. Проверка домашнего задания: решение задач у доски Упр16(3,4) и ответы на вопросы
1. Как устроен атом? Что называется ионом?
2. Что такое электризация и как она проходит?
3. Как взаимодействуют заряды?
4. От чего зависит сила взаимодействия?
5. Как изменится сила, если расстояние уменьшить в 4 раза?
6. Что показывает диэлектрическая проницаемость среды? Чему она равна для воздуха?
3. Просмотр видеоролика о взаимодействии тел на расстоянии
4. Ответы на вопросы
1.Почему шарик на нити отклонялся?
2.Как изменится результат опыта, если изменить заряд большого шара?
3. Как меняется поле по мере удаления пробного шарика?
4. Зачем понадобилось вводить понятие поля?
5. В какой части поля сила наибольшая?
6. От чего  зависит силовое действие поля на заряд?
5. Записать определение поля и его свойства
6. Формула расчета напряженности. Объяснить понятие пробного заряда и независимость
     напряженности от его величины.
7. Направление вектора напряженности поля (записать)
8. Электрические поля, созданные несколькими зарядами. Однородное электрическое поле
9. Электрическое поле заряженного шара (сферы)
10. Напряженности поля точечного заряда (записать формулу)
11. Образец решения задачи
12. Суперпозиция полей: правило нахождения направления вектора напряженности поля, созданного
    несколькими зарядами.
13. Вопросы на закрепления новой темы
     1. Зачем вводится понятие «поля»?
    2. Что такое пробный заряд?
    3. Как изменится напряженность поля, если увеличить пробный заряд в 3 раза?
    4. Как определить направление вектора напряженности электрического поля?
    5. Как получить однородное поле?
    6. В чем заключается принцип суперпозиции?
14. Домашнее задание: Выучить формулы и обозначения к ним.  §90 – 92
Используемые сайты:

1. http://www.college.ru/physics/courses/op25part2/content/chapter3/section/haragraph7/theory.html
2. http://lib.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_4/951/d-950288/img30.jpg
3. http://mypresentation.ru/documents/ead4f08094a809d5db8e3866267d48c7/img9.jpg
4. http://tips-ua.com/img/a/d/ada4725bc72664cee0083f349ab7ac16.gif
5. http://dok.opredelim.com/pars_docs/refs/65/64452/img26.jpg
6. http://900igr.net/datas/fizika/Elektricheskoe-pole-i-ego-naprjazhjonnost/0008-008-Vektor-naprjazhennosti-napravlen-ot-zarjada-esli-zarjad-polozhitelnyj-i.jpg


title: Презентация "Проблема познаваемости мира. Чувственное и рациональное познание"

extracted_text:
Урок 47,48Проблема познаваемости мира.Чувственное и рациональное познание.
Бытие и познание
Формы познания
I  Бытие и познание
 Мыслители прошлого о сущности бытия
стр. 218 – заполните таблицу
Онтология    Гносеология
II Проблема познаваемости мира

(!) познание –
   процесс деятельности человека, отражение объективной реальности в его сознании

(!) знание –
   результат чувственного  и рационального познания действительности
II Проблема познаваемости мира
агностицизм
скептицизм
оптимизм
Принципиальная познаваемость мира, достоверные знания о мире
Сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер
Полная или частичная невозможность познания мира, познание не дает достоверного знания о мире

Смотрите, не моргая, в середину изображения 20 секунд, а потом переведите взгляд на чье-нибудь лицо или просто стену
III Формы познания стр. 221

Сейчас наибольший объём информации дают…
  зрение и слух
«Удовлетворительно объяснить феномен слуха оказалось необычайно сложной задачей. Человек, представивший теорию, объяснявшую бы восприятие высоты и громкости звука, почти наверняка гарантировал себе Нобелевскую премию.»
Наш глаз способен различать несколько миллионов градаций интенсивности света и оттенков цвета.
Гадеева Л.Г.
Информация, которая поступает к нам благодаря работе органов чувств, никогда не сложилась бы в упорядочную картину, если бы не
деятельность мозга
Слышим
Видим
Чувствуем вкус
Чувствуем запах
Чувствуем прикосновения
III Формы познания
IV Вопрос о месте чувственного и рационального познания
сенсуализм
рационализм
Единственный источник знаний – чувственный опыт
Знания могут быть получены только с помощью ума
единство чувственного и рационального познания
Сторонники сенсуализма
Жюльен Офре де Ламетри
1709-1751
Эпикур
342/341-271/270 до н.э.
Клод Адриан Гельвеций
1715-1771
Джон Локк
1632-1704
Томас Гоббс
1588-1679
Людвиг Фейербах
1804-1872
Сторонники рационализма
Рене Декарт
1596-1650
Готфрид Вильгельм Лейбниц
1646-1716
Бенедикт Спиноза
1632-1677
Иммануил Кант
1724-1804

С П О С О Б Ы   П О З Н А Н И Я
Чувственное познание
(с помощью пяти основных чувств)
Ощущения
Восприятие
Представление

Понятие
Суждение
Умозаключение

Сенсуализм
(эмпирики)

Рационализм
(рационалисты)

П о в т о р и м :
Рациональное познание
(с помощью мышления, разума)
Две стороны познания
Субъект познания
Объект познания

Пути приобретения знаний
Организованный
Стихийный


title: Классный час "Крымская Весна"

extracted_text:
                                Классный час
Цель:
1.Познакомить учащихся с историей Крымского полуострова, его
достопримечательностями, произведениями  поэтов о Крыме. Рассмотреть
особенности исторического и культурного единства Республики Крым и города
Севастополя с Российской Федерацией.
2.Развивать умение анализировать, а также способствовать развитию
творческих способностей обучающихся.
3.Воспитывать интерес к изучению  культурного прошлого своей Родины и
гордости за свою страну и ее народ.

Оборудование:  презентации, фото, видеоролик.

                               Ход мероприятия

      Вступительное слово учителя: На земле много прекрасных мест и уголков,
их населяют самые разные народы со  своей  уникальной  историей  и  судьбой.
Каждый из них с полным правом может сказать: «Наша земля,  наш  народ,  наша
история, наша гордость».  Крым  -  поликультурный.  Его  населяют  множество
народов. Это и греки, и армяне, крымские татары, русские и украинцы,  евреи,
крымчаки и караимы... Всего представители 125 наций и народностей.
        У каждого народа свои обычаи и традиции. И  все  вместе  они  плетут
ВЕНОК ДРУЖБЫ  народов Крыма.

СТИХОТВОРЕНИЕ.Чигрина А.
Толерантность. Что это такое? -
 Если спросит кто-нибудь меня,
 Я отвечу: "Это все земное.
 То, на чем стоит Планета вся".
 Толерантность - это люди света
 Разных наций, веры и судьбы
 Открывают что-то, где-то,
 Радуются вместе. Нет нужды
 Опасаться, что тебя обидят
 Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
 Люди на родной Земле твоей.
 Ведь Планета наша дорогая
 Любит всех нас: белых и цветных!
 Будем жить, друг друга уважая!
 Толерантность - слово для живых!
Показ видео слайда.
|                      |

Учитель: А теперь давайте вернемся  к  событиям  весны  2014  г.  и  немного
погрузимся в историю.
      Год назад 16 марта 2014  года  в  Крыму  состоялся  референдум  о  его
правовом статусе. По данным СМИ в голосовании приняло участие   более  82  %
избирателей, более 96 % высказалось за воссоединение  с  Россией.  21  марта
2014 г. президентом РФ был подписан  Федеральный  конституционный  закон  «О
принятии в Российскую Федерацию новых субъектов – Республики Крым  и  города
федерального значения Севастополя».
      Выступление Елизаветы с  выступлением и презентацией.
        17 марта 2014 г. была провозглашена Республика Крым,  и  в  этот  же
день Севастопольский городской совет  попросил  российские  власти  включить
город в состав Российской Федерации, как город федерального значения.
      18 марта 2014 года в Георгиевском дворце Кремля был подписан договор о
вступлении  Республики  Крым  и  города  Севастополя  в  состав   Российской
Федерации на правах новых субъектов.
      21 марта 2014 года был ратифицирован Федеральный Конституционный Закон
«О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании  в  составе
Российской  Федерации  новых  субъектов   –   Республики   Крым   и   города
федерального значения Севастополя».

      После выступления Лизы, читает стихотворение Васильева А.
                                Крымская ночь

                        Крымская ночь! Крымская ночь!
                          Праздник цветов и прибоя!
                        В черной воде - золотое руно,
                             Брошенное звездою.

                     Крымская ночь мне для счастья дана,
                          Свет и любовь в ее взоре.
                         Инопланетная гостья - луна
                           Мост навела через море.

                        Крымская ночь! Крымская ночь!
                           Горы, листва, водопады.
                       Воздух из трав пьет сухое вино,
                          Звонко стрекочут цикады.

                        Пляшет волна, весела и резва,
                           Словно в театре балета.
                    Крымская ночь - карнавал волшебства,
                            Песня соленого ветра.

                      Сколько богатства мне сразу дано,
                          Сколько простора и воли!
                         Крымская ночь! Южная ночь!
                         Праздник травы и магнолий!
                               (Елена Громова)
      Учитель: Как Вы уже заметили о Крыме писали многие. Уникальная природа
Крыма: море, горные ландшафты, степи, лесные  массивы,  горные  водопады  не
оставляли равнодушными никого. Писатели и  поэты  приезжали  в  Крым,  чтобы
насладиться красотой  природы,  шумом  прибоя  и  поправить  свое  здоровье.
Многие же находили здесь покой и вдохновение, и даже любовь.
Стихотворение читает Чигрина А.
                                 ОСТРОВ КРЫМ
                        Дни льются жизнью через край,
                            Волна, степные ветры…
                        В Крыму и есть, пожалуй, рай:
                          Джурджур,Форос, Ай-Петри…
                          И Севастополь, Партенит,
                           А Ялта, Керчь, а Кача…
                          И бьются волны о гранит,
                          В Крыму всех ждёт удача.
                          Бог создал эту благодать
                            Для счастья и покоя.
                       Гор краше Крымских не сыскать,
                              А море-то какое?
                            Писатель Чехов посему
                          Сказал (и каждый знает),
                       Что надо жизнь прожить в Крыму,
                   Двух жизней не бывает. (Федор Матишев)
      Учитель: А теперь давайте вспомним какие достопримечательности  есть у
нас в Крыму.
      Презентация.
      Учитель: Я хочу призвать Вас всех, не смотря ни на какие-либо
разногласия, ссоры и недоразумения оставаться людьми, Людьми взрослыми,
рассуждающими и толерантными. Людьми с большой буквы!


Презентация "Местоимение" 4 класс


title: Презентация на тему "Теория электролитической диссоциации"

extracted_text:
Теория электролитической диссоциации

Учитель химии
ГБОУ СОШ № 200
г. Санкт-Петербург
Чупина
Наталия Александровна

Что бы это значило?
Гиппопотомомонстро
сесквип
педалио
фобия

2
Гиппопотомомонстросесквиппедалиофобия
- это страх перед длинными словами или речью

3
Самое длинное слово в финском языкеlentokonesuihkuturbiinimoottoriapumekaanikkoaliupseerioppilas
ученик помощника младшего офицера-механика по турбинам реактивных самолетов в Вооруженных силах Финляндии

4
Дигидрогенмонооксид
Названий у данного вещества много: дигидромонооксид , монооксид дигидрогена , оксидан .

5
Теория электролитической диссоциации

.
6
Давать определение понятиям:
     электролит, неэлектролит, ЭД,
     степень ЭД катион и анион.
2.Сравнивать вещества по электропроводимости.
3.Различать сильные и слабые электролиты.
4.Рассматривать механизм ЭД.
5.Рассматривать ЭД кислот, солей и оснований
6.Определять роль электролитов в процессах        жизнедеятельности
7.Осуществлять рефлексию своей деятельности

В результате изучения темы, вы будете способны:
Что такое электрический ток ?
Электрический ток – направленное движение
заряженных частиц
Все ли вещества могут проводить электрический ток ?

Электролиты – это вещества, которые проводят электрический ток;
 Неэлектролиты – это вещества, которые не проводят электрический ток;
Электролитическая диссоциация – это процесс распада вещества на ионы при растворении в воде или расплавлении.
Ион – это заряженная   частица;
Катион (К+) – положительно заряженный ион;
Анион (А-)  – отрицательно заряженный ион.

9
ЭКСПЕРИМЕНТ

Кристаллический сахар
Раствор кристаллического сахара
Раствор хлорида натрия
Уксусная кислота
Раствор уксусной кислоты

.
10

1 Кристаллический сахар
     (ков. малополярная связь)
2 Раствор кристаллического сахара
      (ков. малополярная связь)
3 Раствор хлорида натрия
      (ионная связь)
4 Уксусная кислота
      (ков. малополярная связь)
5 Раствор уксусной кислоты
        (ков. полярная связь)
-
-

+
+
-
+

11

+
+
+
+
-
-
-
-
Анионы

Катионы
Анод
Катод
-
+

12

Электролиты

Анод
Катод
-
+

13

Неэлектролиты- это…

NaCl = Na+ + Cl-
CaCl2 = Ca2 + + 2Cl-
+

15

КАТИОНЫ
АНИОНЫ
-
Для двух подруг подарков груз
Взвалил cебе  Ион  на спину
Для Кати он несет свой плюс(+)
Для Ани он несет свой минус(-)
16

 Cимптомы дефицита электролитов  в организме   человека

2 положение: Причиной диссоциации электролита является его гидратация с молекулами воды и разрыв химической связи в нем

«Капля воды и камень точит»
18

хороший растворитель
и молекула воды полярна.

Вода –
2.Электролиты и неэлектролиты

Раствор

NaCl = Na+  + Cl -

ЭД веществ с ионной связью (NaCl)
Гидратированные ионы
H2O
3.Механизм ЭД

Раствор

HCl  =   H+  + Cl -

ЭД в-в с ковалентной
полярной связью
Гидратированные ионы
H2O
4.Механизм ЭД

HCl
 Вывод: Механизм ЭД:
	Веществ
с ионной связью:

1.Ориентация
диполей воды 
2.гидратация 
3.диссоциация.

Веществ
с ковалентной
связью:
1.Ориентация диполей  воды 
2. гидратация
3.ионизация
4.диссоциация

3 положение. Под  действием электрического тока положительно заряженные  ионы движутся к положительно заряженному источнику тока – к катоду, поэтому их называют катионами, а отрицательно заряженные ионы движутся к аноду, поэтому  их называют анионами.
Сумма положительных ионов равна сумме отрицательных ионов, поэтому эти растворы электронейтральны.
NB!
4 положение. Процесс диссоциации- обратимый процесс для слабых электролитов
Наряду с процессом диссоциации в растворах слабых электролитов протекает  обратный процесс -ассоциация, т.е.  соединение ионов, поэтому, при диссоциации слабых электролитов в уравнении ставят не знак равенства, а знак обратимости
НNО2     Н + + NО2-

Ребята, берегите зрение!

Ребята, берегите зрение!

25

HCl
+
+
+
Сильные и слабые электролиты

От чего зависит сила электролита?
5 положение: Не все электролиты в одинаковой мере диссоциируют на ионы.

26

отношение числа продиссоциированных молекул к общему числу молекул, находящихся в растворе.
Степень электролитической
диссоциации (α)  -
α =
n
N
 NB! Сильные электролиты
α > 30%
NB!  Слабые электролиты

α<  30%

27

                              это электролиты,
диссоциирующие на катионы H +
и анионы R -

Кислоты -
Нn R  →        + R n-
Н2SO4 =

 Кислоты в свете ТЭД

 n H+
НCl =
 H+ + Cl -
Задание № 11. Напишите уравнения диссоциации  следующих кислот:
2 H+  +  SO4 2-
р
р
Задание  Напишите уравнения диссоциации  следующих щелочей:
             KOH   =

        Ca(OH)2   =

28

это  электролиты, диссоциирующие на  катионы Ме+ и анионы ОН-

Основания-

Мe(OH)n      Men+ n

ОН-
 Основания  в свете  ТЭД

K +   + OH-
Ca 2+   + 2OH-
р
Ошибка?
K2SO4  =

29

  это электролиты,
диссоциирующие
на катионы Ме+ и анионы R-.

Соли-
NaCl   =
Al(NO3)3 =
 Na+
Al3+
3NO3 -

 Сl-

SO 2-4
  Соли в свете ТЭД

МenRm          nMe+ mR
+
Задание   Напишите уравнения диссоциации  следующих  солей:

Ошибка?
+
+
2К+
Сильные! Средние! Слабые!
ионы
электрический ток

30
Электролит

Жизнь

Работа с синквейном

Электролит!
Пропускает электрический ток!
Распадается на ионы!
Сильные! Средние! Слабые!
Жизнь!!!

31
VII.Эмоциональная рефлексия
1. Мое настроение…2.Своей работой на уроке я…3.Урок для меня показался…4. На уроке я работал…5.Материал урока мне был…
активно, доволен, коротким, не устал, полезен, стало лучше, понятен, интересен,  легким.
33
МОЛОДЦЫ!
Спасибо
за сотрудничество

Активные ссылки:
1.http://www.alhimikov.net/dissoziation/Page-1.html
2.http://www.bibliotekar.ru/brokgauz-efron-ch/136.htm
3.http://interpretive.ru/dictionary/1330/word/teorija-yelektroliticheskoi-disociaci

34


title: Презентация "Рисуем космонавта к 12 апрелю"

extracted_text:
Автор работы: заместитель директора по УВРМБОУ СОШ № 2 г. Гагарина  Смоленской областиНаталья Николаевна Покровкова

Ребята!
Попробуем нарисовать космонавта!

Нарисуйте голову.
Используйте
для этого круг.

Добавьте две дуги
для шлема.
Нарисуйте элементы лица
и тело в виде овала.

Добавьте волосы
 и заготовки для рук.

Нарисуйте
ноги и руки.

Добавьте детали
к костюму.

Раскрасьте полученный рисунок.

Источники:ФонОнлайн генерация надписейhttp://s30.postimg.org/cwwijjbbl/forum_eylemce_frame_1564.png http://kakrysovat.ru/content/images/b684a7f617edc2e5715f15021730e111.jpghttp://kakrysovat.ru/content/images/babc62fccf110d38e62424243c2dd102.jpghttp://kakrysovat.ru/content/images/d4f5ef07895d7471f3bc4399d70a3971.jpghttp://kakrysovat.ru/content/images/2760ff9dd301c5f532f617df5be9f5e4.jpghttp://kakrysovat.ru/content/images/8916225639bcc98ddf1e5946ac15955b.jpghttp://kakrysovat.ru/content/images/523b8eebf1a8333406c2bf339305d70b.jpg


Презентация "Здоровое питание - здоровая нация" 7 класс