title: Рабочая программа по математике для 9 класса 2015-2016 учебный год

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
   «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации
                                Ю.Д.Недвиги»
      муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

                                                                 УТВЕРЖДАЮ
                                                                 Директор
                                                                ___________
 В.В.Кафидова
                                                                 Приказ №
__ от «    » ____2015 года

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                         по математике для 9 класса
                               уровень базовый

                    срок реализации 2015-2016 учебный год

[pic]

РАССМОТРЕНА:
СОГЛАСОВАНА:
на МО учителей математики
Зам.директора по УВР
протокол №  от «   »_________ 2015года                          ________
Е.В.Филина
Руководитель_______     Р.И.Исакова                         «   »__________
2015 года
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                к рабочей программе по математике в 9 классе
Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных
документов:

   1. Федеральный закон от  29.12.2012  года  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в
      Российской Федерации» (принят Государственной Думой  21  декабря  2012
      года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года).
     2. Федеральным базисным учебным планом и примерными  учебными  планами
        для образовательных учреждений  Российской  Федерации,  реализующих
        программы общего образования,  утверждённым  приказом  Министерства
        образования РФ от 09.03.2004 № 1312, с учётом изменений,  внесённых
        приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008  №  241,
        приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010  №  889,
        приказом Министерства образования и науки РФ от  03.06.2011  №1994,
        приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 № 74.
     3. Примерная программа  основного  общего  образования  по  математике
        дляобщеобразовательных школ, гимназий и лицеев. Математика. 5 –  11
        классы.   Составители   Г.М.Кузнецова,   Н.Г.Миндюк.-2-е   издание,
        стереотип. –М.Дрофа, 2011, 320с. Алгебра, Геометрия, 7-9 классы.
     4.  Санитарно-эпидемиологическими  правилами  и   нормативами   САНПиН
        2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
        организации   обучения    в    общеобразовательных    учреждениях",
        утверждённые постановлением главного  государственного  санитарного
        врача  Российской  Федерации  от  29  декабря  2010   г.   №   189,
        зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
     5. Распоряжением Министерства образования Ульяновской  области  от  15
        марта 2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного
        плана  и  примерных  учебных  планов   образовательных   учреждений
        Ульяновской области, реализующих программы общего образования».
   6.  Устав  муниципального  бюджетного   общеобразовательного   учреждения
      «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации
      Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район»  Ульяновской
      области.
   7. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
      «Средняя  общеобразовательная  школа  №  1  имени   Героя   Российской
      Федерации Ю.Д.Недвиги» муниципального  образования  «Барышский  район»
      Ульяновской области на 2015-2016 учебный год.

    Обучение математике в  9  классе  направлено  на  достижение  следующих
целей:

 - Овладение системой  математических  знаний  и  умений,  необходимых  для
   применения в  практической  деятельности,  изучения  смежных  дисциплин,
   продолжения образования.

 - Интеллектуальное развитие, продолжение  формирований  качеств  личности,
   свойственных математической деятельности: ясности и  точности  мышления,
   критичности мышления,  интуиции  как  свернутого  сознания,  логического
   мышления,   элементов   алгоритмической    культуры,    пространственных
   представлений, способности к преодолению трудностей.

 -  Формирование  представлений  об  идеях   и   методах   математики   как
   универсального языка науки и техники, средства моделирования  явлений  и
   процессов.

 -  Воспитание  культуры  личности,  внимания  как   свернутого   контроля,
   отношения к математике как к части общечеловеческой культуры.

    Целью  изучения  курса  математики   в  9  классе   является   развитие
вычислительных и формально-оперативных  алгебраических  умений   до  уровня,
позволяющего  уверенно  использовать  их  при  решении  задач  математики  и
смежных предметов (физика, химия, информатика и другие),  усвоение  аппарата
уравнений и неравенств как основного средства математического  моделирования
прикладных задач, осуществления функциональной  подготовки школьников.

           Методы и приемы, используемые при обучении математике:

         • Принципы технологии уровневой дифференциации

         • Блоки домашних заданий по алгебре

         • Применение  интерактивной  доски  на  различных  этапах  учебной
           деятельности для активизации учебного процесса

    Формы контроля:

         • Дифференцированные самостоятельные  работы,  содержащие  задания
           обязательного и повышенного уровня, рассчитанные на 5-20  минут,
           оцениваемые отметкой «2» - не сделан обязательный уровень, «3» -
           правильно выполнен обязательный уровень,  «4»  -  если  допущена
           одна  ошибка  или  несколько  неточностей  ,  «5»  -   правильно
           выполнены все задания или допущена неточность,  не  приведшая  к
           неправильному решению.

         •  Дифференцированные  контрольные  работы,   содержащие   задания
           обязательного и повышенного уровня, время выполнения – 40 минут,
            оцениваемые отметкой «2» - не сделан обязательный уровень,  «3»
           - правильно выполнен обязательный уровень, «4» -  если  допущена
           одна ошибка или несколько неточностей, «5» - правильно выполнены
           все  задания   или   допущена   неточность,   не   приведшая   к
           неправильному решению.

    Общая характеристика учебного предмета

    Математическое образование в основной школе складывается  из  следующих
содержательных компонентов (точные названия  блоков):  арифметика;  алгебра;
геометрия;  элементы  комбинаторики,  теории  вероятностей,   статистики   и
логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт  обучения  математике
в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной  и  зарубежной
школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием  цели
на информационно емком и практически значимом материале. Эти  содержательные
компоненты,  развиваясь  на  протяжении  всех  лет  обучения,   естественным
образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

    Арифметика призвана способствовать приобретению  практических  навыков,
необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для  всего  дальнейшего
изучения  математики,  способствует  логическому  развитию  и   формированию
умения пользоваться алгоритмами.

    Алгебра  Изучение  алгебры  нацелено  на  формирование  математического
аппарата для решения задач  из  математики,  смежных  предметов,  окружающей
реальности. Язык алгебры подчеркивает  значение  математики  как  языка  для
построения  математических  моделей,  процессов  и  явлений  реального  мира
(одной   из   основных   задач   изучения    алгебры    является    развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в  частности,  для  освоения  курса
информатики;  овладение  навыками  дедуктивных  рассуждений.  Преобразование
символических форм вносит свой специфический вклад в  развитие  воображения,
способностей к математическому творчеству. Другой  важной  задачей  изучения
алгебры является получение школьниками  конкретных  знаний  о  функциях  как
важнейшей математической модели для описания  и  исследования  разнообразных
процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных,  периодических  и
др.), для формирования у  обучающихся  представлений  о  роли  математики  в
развитии цивилизации и культуры.

    Геометрия — один из важнейших компонентов математического  образования,
необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и  практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира,  для
развития пространственного воображения и интуиции, математической  культуры,
для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад  в
развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

    Элементы  логики,  комбинаторики,  статистики  и  теории   вероятностей
становятся обязательным компонентом школьного образования,  усиливающим  его
прикладное и практическое значение. Этот материал необходим,  прежде  всего,
для  формирования  функциональной  грамотности  –  умений   воспринимать   и
анализировать  информацию,  представленную  в  различных  формах,   понимать
вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить  простейшие
вероятностные  расчёты.  Изучение  основ  комбинаторики  позволит  учащемуся
осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в  том
числе в простейших прикладных задачах.

    При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления
о  современной  картине  мира  и  методах  его   исследования,   формируется
понимание роли статистики как  источника  социально  значимой  информации  и
закладываются основы вероятностного мышления.

    Таким образом, в  ходе  освоения  содержания  курса  учащиеся  получают
возможность:

    развить  представление  о  числе  и  роли  вычислений  в   человеческой
практике; сформировать практические навыки  выполнения  устных,  письменных,
инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

    овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные
алгебраические умения и научиться применять их к  решению  математических  и
нематематических задач;

    изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления  для  описания  и  анализа  реальных
зависимостей;

    развить  пространственные  представления  и   изобразительные   умения,
освоить основные факты и методы  планиметрии,  познакомиться  с  простейшими
пространственными телами и их свойствами;

    получить представления о статистических закономерностях в реальном мире
и о различных способах их изучения, об  особенностях  выводов  и  прогнозов,
носящих вероятностный характер;

    развить логическое мышление и  речь  –  умения  логически  обосновывать
суждения,  проводить   несложные   систематизации,   приводить   примеры   и
контрпримеры,   использовать   различные   языки   математики    (словесный,
символический, графический) для иллюстрации, интерпретации,  аргументации  и
доказательства;

    сформировать  представления  об  изучаемых  понятиях  и   методах   как
важнейших  средствах  математического  моделирования  реальных  процессов  и
явлений.

    В курсе алгебры 9 класса  расширяются  сведения  о  свойствах  функций,
познакомить обучающихся  со  свойствами  и  графиком  квадратичной  функции;
систематизируются  и  обобщаются  сведения  о  решении   целых   и   дробных
рациональных  уравнений  с  одной  переменной,  формируется  умение   решать
неравенства вида ах2  +  bх  +  с>0      ах2  +  bх  +  с<0,   где  а[pic]0;
вырабатывается  умение  решать  простейшие  системы,  содержащие   уравнение
второй  степени  с  двумя  переменными,  и  текстовые   задачи   с   помощью
составления таких систем; даются понятия об арифметической и  геометрической
прогрессиях  как  числовых  последовательностях  особого  вида;   знакомятся
обучающихся   с   понятиями   перестановки,    размещения,    сочетания    и
соответствующими  формулами  для  подсчета  их   числа;   вводятся   понятия
относительной частоты и вероятности случайного события.

    В курсе геометрии 9-го класса изучается метод координат  на  плоскости.
Учащиеся дополняют знания о треугольниках сведениями, о  методах  вычисления
элементов произвольных  треугольниках,  основанных  на  теоремах  синусов  и
косинусов.    Даются    систематизированные    сведения     о     правильных
многоугольниках, об  окружности,  вписанной  в  правильный  многоугольник  и
описанной. Особое место занимает решение задач на применение формул.  Даются
первые знания  о  движении,  повороте  и  параллельном  переносе.  Серьезное
внимание  уделяется   формированию   умений   рассуждать,   делать   простые
доказательства, давать обоснования выполняемых действий.

    Требования к уровню подготовки учащихся:

    Требования   к   результатам   обучения   направлены   на    реализацию
деятельностного    и   личностно   ориентированного   подходов;     освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности;  овладение  знаниями
и   умениями,   востребованными   в   повседневной    жизни,    позволяющими
ориентироваться в  окружающем  мире,  значимыми  для  сохранения  окружающей
среды и собственного здоровья.

    Рубрика «Знать/понимать»  включает  требования  к  учебному  материалу,
которые усваиваются и воспроизводятся учащимися.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных  видах
деятельности, в том числе творческой:  объяснять,  изучать,  распознавать  и
описывать, выявлять,  сравнивать,  определять,  анализировать  и  оценивать,
проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.

    В результате изучения курса алгебры 9 класса обучающиеся должны:

    знать/понимать

    ▪   существо    понятия    математического    доказательства;    примеры
      доказательств;
    ▪ существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
    ▪ как используются  математические  формулы,  уравнения  и  неравенства;
      примеры их применения для решения математических и практических задач;
    ▪  как  математически  определенные  функции  могут  описывать  реальные
      зависимости; приводить примеры такого описания;
    ▪   как   потребности   практики   привели   математическую   науку    к
      необходимости расширения понятия числа;
    ▪  вероятностный  характер  многих  закономерностей  окружающего   мира;
      примеры статистических закономерностей и выводов;
    ▪ каким образом геометрия возникла  из  практических  задач  землемерия;
      примеры геометрических  объектов  и  утверждений  о  них,  важных  для
      практики;
    ▪   смысл    идеализации,    позволяющей    решать    задачи    реальной
      действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих
      при идеализации;

    Арифметика

    уметь

    ▪  выполнять  устно  арифметические  действия:  сложение   и   вычитание
      двузначных чисел  и  десятичных  дробей  с  двумя  знаками,  умножение
      однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными  дробями  с
      однозначным знаменателем и числителем;
    ▪  переходить  от  одной  формы  записи  чисел  к  другой,  представлять
      десятичную  дробь  в  виде  обыкновенной  и   в   простейших   случаях
      обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и  дробь  —  в
      виде процентов; записывать большие  и  малые  числа  с  использованием
      целых степеней десятки;
    ▪   выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,
      сравнивать рациональные и действительные числа; находить  в  несложных
      случаях значения степеней с целыми  показателями  и  корней;  находить
      значения числовых выражений;
    ▪ округлять целые числа и десятичные дроби, находить  приближения  чисел
      с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
    ▪ пользоваться основными  единицами  длины,  массы,  времени,  скорости,
      площади, объема; выражать более крупные единицы через более  мелкие  и
      наоборот;
    ▪ решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с  отношением  и  с
      пропорциональностью величин, дробями и процентами;

    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
и повседневной жизни для:

    ▪  решения  несложных  практических  расчетных  задач,  в  том  числе  c
      использованием при необходимости справочных материалов,  калькулятора,
      компьютера;
    ▪ устной прикидки и оценки результата  вычислений;  проверки  результата
      вычисления с использованием различных приемов;
    ▪  интерпретации  результатов  решения  задач  с   учетом   ограничений,
      связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

    Алгебра

    уметь

      ▪  составлять  буквенные  выражения  и  формулы  по  условиям  задач;
        осуществлять  в  выражениях  и  формулах  числовые  подстановки   и
        выполнять  соответствующие  вычисления,  осуществлять   подстановку
        одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через
        остальные;
      ▪ выполнять основные действия со степенями с целыми  показателями,  с
        многочленами и  с  алгебраическими  дробями;  выполнять  разложение
        многочленов на множители;  выполнять  тождественные  преобразования
        рациональных выражений;
      ▪   применять   свойства   арифметических   квадратных   корней   для
        вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих
        квадратные корни;
      ▪ решать линейные, квадратные  уравнения  и  рациональные  уравнения,
        сводящиеся к ним,  системы  двух  линейных  уравнений  и  несложные
        нелинейные системы;
      ▪ решать линейные и квадратные неравенства с одной  переменной  и  их
        системы;
      ▪ решать текстовые задачи  алгебраическим  методом,  интерпретировать
        полученный  результат,   проводить   отбор   решений,   исходя   из
        формулировки задачи;
      ▪ изображать числа точками на координатной прямой;
      ▪ определять координаты точки плоскости, строить  точки  с  заданными
        координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
      ▪ распознавать арифметические  и  геометрические  прогрессии;  решать
        задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых
        членов;
      ▪ находить значения функции, заданной  формулой,  таблицей,  графиком
        по ее аргументу; находить значение аргумента по  значению  функции,
        заданной графиком или таблицей;
      ▪ определять свойства функции по ее  графику;  применять  графические
        представления при решении уравнений, систем, неравенств;
      ▪ описывать свойства изученных функций (у=кх,  где  к[pic]0,  у=кх+b,
        у=х2, у=х3, у =[pic],    у=[pic], у=ах2+bх+с, у= ах2+n  у= а(х - m)
        2 ), строить их графики;

    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
и повседневной жизни для:

      ▪ выполнения расчетов по  формулам,  составления  формул,  выражающих
        зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в
        справочных материалах;
      ▪ моделирования  практических  ситуаций  и  исследований  построенных
        моделей с использованием аппарата алгебры;
      ▪    описания    зависимостей    между     физическими     величинами
        соответствующими формулами при исследовании несложных  практических
        ситуаций;
      ▪ интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

    Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

    уметь

      ▪ проводить несложные доказательства, получать  простейшие  следствия
        из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
        правильность рассуждений, использовать примеры  для  иллюстрации  и
        контрпримеры для опровержения утверждений;
      ▪ извлекать информацию, представленную  в  таблицах,  на  диаграммах,
        графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
      ▪  решать  комбинаторные  задачи  путем   систематического   перебора
        возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;
      ▪ вычислять средние значения результатов измерений;
      ▪  находить  частоту  события,  используя  собственные  наблюдения  и
        готовые статистические данные;
      ▪ находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
и повседневной жизни для:

      ▪ выстраивания аргументации при доказательстве (в  форме  монолога  и
        диалога);
      ▪ распознавания логически некорректных рассуждений;
      ▪ записи математических утверждений, доказательств;
      ▪ анализа реальных числовых данных, представленных в  виде  диаграмм,
        графиков, таблиц;
      ▪  решения  практических  задач  в  повседневной  и  профессиональной
        деятельности с использованием действий с числами, процентов,  длин,
        площадей, объемов, времени, скорости;
      ▪ решения учебных и практических  задач,  требующих  систематического
        перебора вариантов;
      ▪   сравнения   шансов   наступления   случайных   событий,    оценки
        вероятности   случайного   события   в   практических    ситуациях,
        сопоставления модели с реальной ситуацией;
      ▪ понимания статистических утверждений.

    Геометрия
    уметь

    ▪ пользоваться  языком  геометрии  для  описания  предметов  окружающего
      мира;
    ▪   распознавать   геометрические   фигуры,   различать   их    взаимное
      расположение;
    ▪  изображать  геометрические  фигуры;  выполнять  чертежи  по   условию
      задач; осуществлять преобразования фигур;
    ▪ распознавать на чертежах, моделях и в окружающей  обстановке  основные
      пространственные тела, изображать их;
    ▪ в простейших случаях  строить  сечения  и  развертки  пространственных
      тел;
    ▪  проводить  операции  над  векторами,  вычислять  длину  и  координаты
      вектора, угол между векторами;
    ▪ вычислять значения  геометрических  величин  (длин,  углов,  площадей,
      объемов), в том числе: для углов от  0  до  180(  определять  значения
      тригонометрических  функций  по  заданным  значениям  углов;  находить
      значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить
      стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг  окружности,
      площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
    ▪ решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства  фигур  и
      отношений   между   ними,    применяя    дополнительные    построения,
      алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
    ▪ проводить  доказательные  рассуждения  при  решении  задач,  используя
      известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
    ▪ решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
и повседневной жизни для:

    ▪ описания реальных ситуаций на языке геометрии;
    ▪ расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
    ▪ решения геометрических задач с использованием тригонометрии
    ▪ решения практических задач,  связанных  с  нахождением  геометрических
      величин  (используя  при  необходимости  справочники   и   технические
      средства);
    ▪   построений   геометрическими   инструментами   (линейка,   угольник,
      циркуль, транспортир).

    Формы организации учебного процесса:

индивидуальные,  групповые,   индивидуально-групповые,   фронтальные,
классные и внеклассные.

    Формы контроля:

самостоятельная работа, контрольная работа, наблюдение, тестирование,
работа по карточке.

      Место предмета в федеральном базисном учебном плане

      Согласно федеральному базисному  учебному  плану  для  образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени  основного
общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с  V  по
IX класс. Математика изучается в 9 класс 5 ч в неделю, всего 170 ч  (3  часа
отводится а алгебру, 2 часа – на геометрию).

      Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

      В  ходе  преподавания  математики  в  основной   школе,   работы   над
формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений,  следует
обращать  внимание  на  то,  чтобы  они  овладевали  умениями   общеучебного
характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

      планирования и осуществления алгоритмической деятельности,  выполнения
заданных и конструирования новых алгоритмов;

      решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том
числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

      исследовательской    деятельности,    развития    идей,     проведения
экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

      ясного,  точного,  грамотного  изложения  своих  мыслей  в  устной   и
письменной речи,  использования  различных  языков  математики  (словесного,
символического, графического), свободного перехода с одного языка на  другой
для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

      проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез
и их обоснования;

      поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации    информации,
использования разнообразных информационных  источников,  включая  учебную  и
справочную литературу, современные информационные технологии.

      Результаты обучения

           Результаты  обучения  представлены  в   Требованиях   к   уровню
      подготовки и задают систему  итоговых  результатов  обучения,  которых
      должны  достигать  все  учащиеся,  оканчивающие  основную   школу,   и
      достижение  которых  является  обязательным   условием   положительной
      аттестации  ученика   за   курс   основной   школы.   Эти   требования
      структурированы  по  трем  компонентам:   «знать/понимать»,   «уметь»,
      «использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
      деятельности и повседневной жизни». При этом последние два  компонента
      представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

                        СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

                              Алгебра, 9 класс

Вводное повторение- 3 часа

      1. Квадратичная функция  (22 ч)
      Функция.  Возрастание  и  убывание   функции.   Квадратный   трехчлен.
Разложение  квадратного  трехчлена  на  множители.   Решение   задач   путем
выделения квадрата двучлена из квадратного  трехчлена.  Функция  y=ax2+bx+с,
её свойства, график. Простейшие  преобразования  графиков  функций.  Решение
неравенств  второй  степени  с  одной   переменной.   Решение   рациональных
неравенств методом интервалов.
       Цель – выработать  умение  строить  график   квадратичной  функции  и
применять графические представления для решения неравенств второй степени  с
одной переменной.

      Знать   основные   свойства   функций,   уметь   находить   промежутки
знакопостоянства, возрастания, убывания функций

      Уметь

    • находить область определения и область значений функции, читать график
      функции

    • решать квадратные уравнения, определять знаки корней

    • выполнять разложение квадратного трехчлена на множители

    • строить график функции у=ах2  ,  выполнять  простейшие  преобразования
      графиков функций

    •   строить   график   квадратичной   функции,   выполнять    простейшие
      преобразования графиков функций

    • строить график квадратичной функции» находить по графику нули функции,
      промежутки,  где  функция  принимает  положительные  и   отрицательные
      значения.

    • строить график функции y=ax2  и применять её свойства. Уметь построить
      график функции y=ax2  + bx + с и применять её свойства

    •  находить  токи  пересечения  графика  Квадратичной  функции  с  осями
      координат. разложить квадратный трёхчлен на множители.

      2. Уравнения и неравенства с одной переменной (14 ч)

      Целое уравнение и его корни. Решение  уравнений  третьей  и  четвертой
      степени с одним  неизвестным  с  помощью  разложения  на  множители  и
      введения вспомогательной переменной.
      Знать методы решения уравнений:

      а) разложение на множители;

      б) введение новой переменной;

      в)графический способ.

      Уметь

    • решать уравнения третьей и четвертой степени с помощью  разложения  на
      множители и введения вспомогательных переменных,  в  частности  решать
      биквадратные уравнения.

    • решать дробно-рациональные уравнения, сводя их к  целым  уравнениям  с
      последующей проверкой корней.

    •   решать   неравенства   второй   степени,    используя    графические
      представления.

    • использовать  метод  интервалов  для  решения  несложных  рациональных
      неравенств

      3. Уравнения и неравенства с двумя переменными (17ч)

      Уравнение  с  двумя  переменными  и  его  график.    Решение   систем,
      содержащих одно уравнение первой, а  другое  второй  степени.  Решение
      задач методом составления систем. Решение систем двух уравнений второй
      степени с двумя переменными. Неравенства с двумя переменными.  Системы
      неравенств с двумя переменными
      Цель – выработать умение решать простейшие системыуравнений и
      неравенств, содержащие уравнения второй степени с двумя переменными, и
      решать текстовые задачи с помощью составления таких систем.

      Знать методы решения уравнений:

      а) разложение на множители;

      б) введение новой переменной;

      в)графический способ.

      Уметь

    • строить графики уравнений с двумя переменными  в  простейших  случаях,
      когда  графиком  является  прямая,  парабола,  гипербола,  окружность.
      Использлвать их для графического  решения  систем  уравнений  с  двумя
      переменными.

    •   решать  способом  подстановки  системы  двух   уравнений   с   двумя
      переменными, в которых одно уравнение первой степени, а  другое-второй
      степени.

    • решать текстовые задачи, используя в  качестве  алгебраической  модели
      систему  уравнений  второй  степени  с   двумя   переменными;   решать
      составленную систему, интерпретировать результат

    •

        4. Арифметическая и геометрическая прогрессии (15 ч)
      Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы
      n первых членов прогрессии.
      Цель – дать понятие об арифметической и геометрической прогрессиях
      как числовых последовательностях особого вида.

      Добиться понимания терминов «член  последовательности»,  «номер  члена
      последовательности», «формула n –го члена арифметической прогрессии»

      Знать формулу n –го члена арифметической прогрессии,  свойства  членов
      арифметической прогрессии, способы задания арифметической  прогрессии;
      какая последовательность   является  геометрической,  уметь  выявлять,
      является ли последовательность геометрической, если да, то находить q

      Уметь

    • применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при
      решении задач

    • вычислять любой  член  геометрической  прогрессии  по  формуле,  знать
      свойства членов геометрической прогрессии

    • применять формулу при решении стандартных задач

    • применять формулу S =[pic]   при решении практических задач

    • находить разность арифметической прогрессии

    • находить сумму n первых членов арифметической прогрессии.

    • находить любой член геометрической прогрессии.

    • находить сумму n первых членов геометрической прогрессии. Уметь решать
      задачи.

    •  решать  задачи  на  сложные  проценты,  используя  при  необходимости
      калькулятор

      5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей (13 ч)

      Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Вероятность
случайного события

      Знать формулы числа  перестановок,  размещений,  сочетаний   и   уметь
пользоваться ими.

      Уметь   пользоваться   формулой    комбинаторики     при    вычислении
вероятностей.

      7. Повторение (18 ч)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам
(курс алгебры 9 класса).

                        СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

                             ГЕОМЕТРИЯ, 9 класс

    Вводное повторение-2 часа
    1. Векторы (8 ч).
       Понятие вектора. Сложение и вычитание векторов.
        Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач.
    Цель:  научить  обучающихся  выполнять  действия  над   векторами   как
направленными  отрезками,  что  важно  для  применения  векторов  в  физике;
познакомить с использованием векторов  при решении геометрических задач.

    Знать понятие вектора, его длины;  определения  коллинеарных  и  равных
векторов, правило треугольника  и  правило  параллелограмма  для  построения
суммы векторов , правило построения разности  векторов,  свойства  умножения
вектора на число.

    Уметь

    • Формулировать определения вектора и  иллюстрировать  понятия  вектора,
      его длины, коллинеарных и равных векторов

    • Мотивировать введение  понятий  и  действий,  связанных  с  векторами,
      соответствующими  примерами,  относящимся   к   физическим   векторным
      величинам

    • Применять векторы и действия над ними при решении геометрических задач

    2. Метод координат (10 ч)
       Координаты  вектора.  Простейшие  задачи  в  координатах.  Уравнения
       окружности и прямой.
       Знать как найти координаты вектора,  формулы  для  нахождения  длины
       вектора, для нахождения координат середины отрезка,  для  нахождения
       расстояния между  двумя  точками,  формулы  уравнения  окружности  и
       прямой.
       Уметь
           •  объяснять  и  иллюстрировать  понятия  прямоугольной   системы
             координат, координат точки и координат вектора
           • выводить и использовать  пр  решении  задач  формулы  координат
             середины  отрезка,  длины  вектора,  расстояния   между   двумя
             точками, уравнение окружности и прямой
    3.  Соотношение  между  сторонами  и  углами  треугольника.   Скалярное
       произведение векторов. (11 ч)
    Синус, косинус, тангенс, котангенс угла. Соотношения между сторонами  и
    углами треугольника. Скалярное произведение векторов.
    Цель: развить умение обучающихся применять  тригонометрический  аппарат
при решении геометрических задач.

    Знать определение синуса, косинуса. тангенса и котангенса угла от  00до
1800, основное тригонометрическое тождество, теорему о площади  треугольник,
теорему  синусов,  теорему  косинусов,  определения  угла  между  векторами,
скалярного произведения векторов, свойства скалярного произведения

    Уметь

    • формулировать и иллюстрировать определения синуса, косинуса,  тангенса
      и котангенса углов от 00до 1800

    • выводить основное тригонометрическое тождество, формулы приведения

    • формулировать и доказывать теоремы синусов и косинусов,  применять  их
      при решении треугольников

    • объяснять, как используются тригонометрические формулы в измерительных
      работах на местности

    • формулировать определения угла между векторами скалярного произведения
      векторов

    • выводить формулу скалярного произведения через координаты векторов

    •  формулировать  и  обосновывать  утверждения  о  свойствах  скалярного
      произведения; использовать скалярное произведение при решении задач

    4.Длина окружности и площадь круга (12 ч).
    Многоугольники.  Длина  ломаной,  периметр   многоугольника.   Выпуклые
    многоугольники.  Сумма  углов  выпуклого  многоугольника.  Вписанные  и
    описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
     Цель: расширить  знание  обучающихся  о  многоугольниках;  рассмотреть
понятия длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления.

    Знать определения  правильного  многоугольника;  окружности,  описанной
    около правильного многоугольника и окружности, вписанной  в  правильный
    многоугольник;   формулы    для    вычисления    площади    правильного
    многоугольника, его стороны и  радиуса  вписанной  окружности;  формулы
    длины окружности и площади круга.
    Уметь
        • формулировать определение правильного многоугольника
        • формулировать и  доказывать  теоремы  об  окружностях,  описанной
          около правильного многоугольника и вписанной в него
        •  выводить  и  использовать   формулы   для   вычисления   площади
          правильного  многоугольника,  его  стоны  и   радиуса   вписанной
          оеружности
        • решать задачи на построение правильных многоугольников
        • объяснять понятие длины окружности и площади круга
        • выводить формулы для вычисления длины окружности и  длины  дугия.
          Площади круга и площади кругового сектора, применять эти  формулы
          для решения задач
    Окружность  и  круг.  Центр,  радиус,  диаметр.  Дуга,  хорда.  Сектор,
    сегмент.  Центральный,  вписанный  угол;  величина   вписанного   угла.
    Взаимное  расположение   прямой   и   окружности,   двух   окружностей.
    Касательная и секущая к окружности; равенство касательных,  проведенных
    из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих,
    касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник,  и  окружность,
    описанная около треугольника. Вписанные и  описанные  четырехугольники.
    Вписанные и  описанные  окружности  правильного  многоугольника.  Длина
    окружности. Площадь круга и площадь сектора.
    5. Движения (8 ч).
    Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и
    параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о
    гомотетии. Подобие фигур.
    Цель: познакомить обучающихся с понятием движения и его  свойствами,  с
основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений.

    Знать понятия движения, примеры движений (центральная и осевая
    симметрия, параллельный перенос, поворот)

    Уметь

    • объяснять, что такое отображение плоскости на себя и в каком случае
      оно называется движением плоскости

    • объяснять, что такое осевая симметрия, центральная симметрия,
      параллельный перенос и поворот

    • обосновывать, что эти отображения плоскости на себя являются
      движениями

    • объяснять, какова связь движениями и наложениями

    • иллюстрировать основные виды движений, в том числе с помощью
      компьютерных программ

         6.Начальные сведения из стереометрии (8 ч).

    Предмет стереометрия. Многогранник. Призма. Параллелепипед. Цилиндр.
    Конус. Сфера и шар.

    Цель:  дать  начальное  представление  о   телах   и   поверхностях   в
пространстве; познакомить учащихся  с  основными  формулами  для  вычисления
площадей поверхностей и объемов тел.

    Знать  понятие многогранника, призмы, параллелепипеда, пирамиды,
    цилиндра ,конуса, сферы и шара, формулы для вычисления площадей
    поверхностей и объемов тел.

    Уметь

    • объяснять, что такое многогранник, его грани, ребра, вершины,
      диагонали, какой многогранник называется выпуклым, что такое п-
      угольная призма, ее основания, боковые грани и боковые ребра, какая
      призма называется прямой и какая наклонной, что такое высота призмы,
      какая призма называется параллелепипедом и какой параллелепипед
      называется прямоугольным

    • формулировать и обосновывать утверждения о свойстве диагоналей
      параллелепипеда и о квадрате диагонали прямоугольного параллелепипеда

    • объяснять, что такое объем многогранника

    • выводить формулу объема прямоугольного параллелепипеда

    • объяснять, какой многогранник называется пирамидой, что такое
      основание, вершина, боковые грани , боковые ребра и высота пирамиды,
      какая пирамида называется правильной, что такое апофема правильной
      пирамиды, приводить формулу объема пирамиды

    • объяснять, какое тело называется цилиндром, что такое его ось, высота,
      основания, радиус, боковая поверхность, образующие, развертка боковой
      поверхности, какими формулами выражаются объем и площадь боковой
      поверхности цилиндра

    • объяснять, какое тело называется конусом, что такое его ось, высота,
      основание, боковая поверхность, образующие, развертка боковой
      поверхности, какими формулами выражаются объем конуса и площадь
      боковой поверхности

    • объяснять какая поверхность называется сферой и какое тело называется
      шаром, что такое радиус и диаметр сферы(шара), какими формулами
      выражаются объем шара и площадь сферы

    • изображать и распознавать на рисунках призму, параллелепипед,
      пирамиду, цилиндр, конус, шар

         7.  Об аксиомах планиметрии (2ч)

    8. Повторение. Решение задач (7 ч)

|№ урока                                                                                |
|1                                                                                |
|2                                                                                |
|3                                                                                |
|26                                                                                |
|27                                                                                |
|46                                                                                |
|47                                                                                |
|48                                                                                |
|49                                                                                |
|60                                                                                |
|61                                                                                |
|71                                                                                |
|71                                                                                |
|88                                                                                |
|89                                                                                |
|90                                                                                |
|91                                                                                |
|100                                                                                |
|115                                                                                |
|116                                                                                |
|117                                                                                |
|123                                                                                |
|124                                                                                |
|125                                                                                |
|                                                                                |
|146  |Повторение.                                  |          |                        |2                       |Комбиниро |
|147  |Арифметические вычисления. Степень           |          |                        |                        |ванные    |
|     |                                             |          |                        |                        |уроки     |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |
|     |                                             |          |                        |                        |          |

Список использованной литературы

   1. Алгебра. 9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / [Ю.Н.
      Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова] ; под ред.
      С.А.Теляковского. – 16-е изд. – М. : Просвещение, 2009.
   2. Геометрия, 7-9  : учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л.С.Атанасян,
      В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.] – 18- изд. – М. : Просвещение, 2009.


title: Сценарий на тему безопасности дорожного движения "Велосипед...Мопед"

extracted_text:
    Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
       «Центр развития творчества детей и юношества Кировского района»

                                  Сценарий
               Мюзикла на тему безопасности дорожного движения
                             «ВЕЛОСИПЕД…МОПЕД…»
                  (Правила велосипедиста и водителя мопеда)
      (для творческого выступления в школах, на родительских собраниях,
                                 конкурсах)

                                          Авторы идеи, сценарного хода:
                                          Царегородцева Марина Петровна
                                          Разношинская Лилия Рашидовна,
                                          Педагоги МБОУДО
                                          «ЦРТДиЮ Кировского района»
                                          Автор текста песен и стихов:
                                          Царегородцева Марина Петровна,
                                          Педагог МБОУДО
                                          «ЦРТДиЮ Кировского района»

                                Кемерово 2015
                  Сценарий мюзикла «Правила велосипедистов»
Цель выступления: Пропаганда безопасного поведения велосипедистов и
водителей мопедов.
Выход ребят на сцену в футболках, бейсболках, джинсах, кедах. Ребята
выполняют синхронные движения.
Песня на мотив «Чумачечая весна» (из репертуара Потапа и Насти Каменских)
Припев:
У нас велосипеды есть и на них
Мы катаемся везде.
О них знаем всё:
Устройство знаем, кто изобрел
Знаем правила на 5, соблюдаем их.
1 куплет.
Увлечены велосипедом взрослые и дети.
Педали любят нажимать и, чтоб на встречу ветер.
Сегодня мы напомним вам о правилах движения.
Желаем вам сегодня всем крутого настроения!
Припев
Садишься ты, когда на велосипед,
Должен правила ты знать,
И как им управлять.
Иначе попадешь ты в беду!
Остановиться как тебе, или повернуть,
Как правильно сигнал подать,
Тебе сейчас расскажем мы.
Прояви внимание ты к нам,
Послушай ты и посмотри.
Ребята выстраивают фигуру «Велосипед»

Песня на мотив «На большом воздушном шаре»  (из репертуара Елки)
Правила запомни эти
Правила запомни эти
1 куплет
Если тебе еще нет четырнадцати лет
Никогда не выезжай ты на дорогу
Если  правила езды еще не знаешь. Нет
То катайся на площадке и во дворе.
Припев.
Не забудьте о защите,
Наколенники и шлем
Надевать советуем мы всем
Так себя вы защитите
Крепче чтоб за руль держаться
Нужно вам перчатки надевать.
2 куплет.
Все готовы? Можно уже ехать вам вперед!
Помни: двигайся по правой полосе.
Не забудь подать сигнал о повороте
Правой или левой ты рукой.
Припев.
Если нужно повернуть вам
Или надо  развернуться,
Если хочешь ты остановиться –
Покажи сигнал руками.
Если ты на переходе
Должен ты сойти с велосипеда.
Правила запомни эти

Звучит песня на мотив «СЮЗАННА» (из репертуара А.Челентано)
Очень часто на дорогах
На мопедах лихачи
И без прав их ездит много,
Правил точно не учил
На тротуары заезжают
И жизни не оберегают.
Припев:
Запомни. Опасно, опасно
Законы нарушать.
(выезжает мальчик на велосипеде с табличкой МОПЕД)
Если нет тебе 16.
То за руль ты не садись
А гонять – это опасно
Шлем одень – хрупка так жизнь.
Ты по телефону не болтай
И пассажиров не сажай.
(ребята поднимают водителя мопеда, надевают табличку 16+ и  шлем)
Припев:
Мопеды и скутер – опасные
Виды транспорта.
Мы просим  не надо.
Не покупайте сыновьям.
Финальная песня на мотив «Королева» (из репертуара Уитни Хьюстон)
(ребята танцуют в стиле брейк-данс)
Эй, ты, велосипедист!
Ведь ты же не рекордист,
И ты же не пародист,
Конечно не торпедист,
Ты где-то сноубордист
Авангардист! – О-е! О-е! О-е!
Послушай правила, сберечь себя как?
Ну, если, правда, ты совсем не дурак!

До добра беспечность не доведёт!
Опасность ждёт!
Надень перчатки и шлем, (перчатки и шлем)
Так будет меньше проблем! (меньше проблем)
Когда идёшь на вираж!
Ты  пешеходов уважь!
Будь вежлив ты как никто! (вежлив, будь ты)
Со всеми авто! (вежлив будь)
О-е, о-е!
Сиди на седле!
И крепко руль свой держи!
Жизнью ты дорожи!
О-е, о-е, о-е!

Кузбасс любимый, родной, (в сердце со мной)
Вместе с тобой… (В сердце со мной) О-е! О-е! О-е!

                    Использованные музыкальные материалы.
   1. «Чумачечая весна» (из репертуара Потапа и Насти Каменских)
   2. «На большом воздушном шаре»  (из репертуара Елки)
   3. «Королева» (из репертуара Уитни Хьюстон)
   4. «СЮЗАННА» (из репертуара А.Челентано)


Применение комплекса средств формирования толерантности на уроках в начальных классах


extracted_text:
                  Конспект проведения занятия по психологии

                       «Как быстро найти  себе друзей»

              педагога-психолога ОГБОУ «СОШ-ЦДО» Вяхеревой Т.В.

Цели:
— помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе;

— повысить самооценку детей .

Материалы:
— «портреты в лучах солнца» с фотографиями или автопортретами детей ;

— пословицы и поговорки о дружбе .

Организационная часть:
Приветствие.
Разминка.
1. Упражнение «Что я люблю делать»
Психолог:  На уроке в  школе тебя ждут не только  новые  впечатления,  но  и
новые  учителя. Но ты — интересная личность, достойная  уважения  и  вносишь
собственный вклад в отношения с учителями и в дела школы.
   Теперь мы с тобой по очереди будем называть то, что чему  каждый  из  нас
хотел бы научиться у другого.
Основная часть:
Работа по теме занятия:
2. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»
Психолог: Попроси своих друзей и родных  на  каждый  лучик  солнца  с  твоей
фотографией написать самые добрые пожелания для тебя.

3. Упражнение «Настоящий друг»
Психолог: Каждый человек в течение своей жизни приобретает и теряет  друзей.
Дружба доставляет много радости, но иногда она  может  приносить  огорчения.
Дружеские отношения постоянно меняются по мере того, как растем  и  меняемся
мы сами, появляются новые друзья, иногда исчезают старые. Друзей  не  бывает
много; хотя отношения могут быть добрыми и теплыми со всеми, лишь  некоторым
мы доверяем свои проблемы и переживания.
  А теперь давай с тобой по очереди закончим  предложение: «Друг — это  тот,
кто...» и  объясни,  почему  ты  считаешь  важными  именно  эти  качества  в
друзьях.

Теперь расскажи о своем настоящем друге и представить его , например:

«Привет! Я бы хотела познакомить тебя со своим другом — Настей.  Я  знаю  ее
очень давно. Она готовит самые вкусные  бутерброды  в  мире  и  угощает  ими
меня. Мы с ней много разговариваем, а еще ходим  вместе  гулять.  Она  очень
добрая и веселая».

Дискуссия на тему занятия:
1. Как ты думаешь, что важнее всего в дружбе?

2. Если бы твой лучший друг (подруга) сказал о том, ему (ей) больше всего  в
тебе нравится, как ты думаешь, что именно он сказал бы?

2. А если бы этот человек захотел сказать о  том,  что  ему  не  нравится  в
тебе, как ты думаешь, о чем он сказал бы?

3. Каким образом дружба может  изменяться  в  зависимости  от  времени,  при
различных обстоятельствах?

4. Как можно познакомиться с новыми детьми и улучшить  отношения  с  давними
друзьями?

Заключительная часть:

4. Психологическая притча «Два друга»
Психолог: Сейчас я расскажу тебе одну очень поучительную притчу о дружбе.

    Жили были два друга.Однажды они поспорили и один  из  них  дал  пощёчину
другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря,  написал  на  песке:
«Сегодня мой самый лучший друг дал мне  пощёчину».  Они  продолжали  идти  и
нашли оазис, в котором решили искупаться.  Тот,  который  получил  пощёчину,
едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, он  написал  на
камне: «Сегодня мой  самый  лучший  друг  спас  мне  жизнь».  Тот,  кто  дал
пощёчину и который спас жизнь  своему  другу  спросил  его:  «Когда  я  тебя
обидел, ты написал на песке, а теперь ты  пишешь  на  камне.  Почему?»  Друг
ответил: «Когда кто-либо нас обижает,  мы  должны  написать  это  на  песке,
чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо  делает  что-либо  хорошее,
мы должны выгравировать это  на  камне,  чтобы  никакой  ветер  не  смог  бы
стереть это».

Обсуждение итогов занятия:
Рассказ ребенка о том, что понравилось, что удивило, обрадовало на  занятии,
что получилось, чем доволен, какие вопросы остались неразрешенными.

Домашнее задание:
1. В течение недели  попробуй,  воспользовавшись  знаниями,  полученными  на
этом занятии, найти новых друзей и улучшить отношения со старыми  знакомыми.
На следующем занятии  расскажи о том, как тебе это удалось .

2. Подумай, какое название и какой девиз можно дать твоей группе друзей.

3. Придумай и напиши на «портрете в лучах солнца» свой личный девиз.

Прощание.


Презентация "Николай Иванович Кузнецов разведчик"


Презентация "Лёгкая атлетика"


extracted_text:
                      Администрация Удомельского района
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Котлованская средняя общеобразовательная школа

              Разработка внеурочного мероприятия «Осенний бал»

                            для старшеклассников.

                                                                 Подготовила
                                              Никифорова Екатерина Сергеевна
                                                   учитель английского языка
                                                I квалификационная категория

                                  Котлован
                                    2014
Ведущая1.  За окнами сейчас осень.… По-разному  мы  называем  её:  холодной,
золотой, щедрой, дождливой, грустной. Осень – прекрасно время  года,  и  как
бы там ни  было  на  улице  –  холодно  или  тепло  –  родная  земля  всегда
прекрасна, привлекательна, очаровательна!

Ведущая2. Так пусть  в  этот  октябрьский  день  звучит  прекрасная  музыка,
льётся рекой безудержный весёлый  смех,  ваши  ноги  не  знают  усталости  в
танцах, пусть вашему веселью не будет конца! Мы  открываем  наш  праздничный
Осенний бал.Почётное право разрезать ленточку  и  открыть  наш  Осенний  бал
предоставляется, тому у кого сейчас в руках находится жетончик с  крестиком.
(разрезается ленточка, звучит музыка)

           Ведущая1. Можно задать тебе вопрос при всем зале?

           Ведущая2. Ну, задавай.

           Ведущая1. На твой взгляд, в нашей школе много красивых девушек?

           Ведущая2. Наверное, много, но скажу тебе честно – я замечаю  лишь
           одну красавицу.

           Ведущая1.  Я  ждала  от  тебя  другого  ответа,  думала,  что  ты
           скажешь:«О-о! В нашей школе такие классные девчонки!»

           Ведущая2. Так оно и есть. Девушки у нас что надо, но одна из  них
           все-таки лучше всех и это будущая королева бала.

Ведущая1  Уважаемые  гости,  параллельно  с  нашей   конкурсной   программой
проходит конкурс на звание Короля и Королевы Осеннего бала. Рядом  с  ящиком
для голосования есть листочки. Каждый  из  присутствующих  может  подойти  и
записать имя того, кого считает претендентом на это звание.
Песня «Незамужняя»

Ведущая2. А сейчас дорогие гости самое время приступить к веселым  конкурсам
и играм!
Конкурс 1.Курица лапой
Нужно быстро написать указанное слово ЛИСТОПАД, СЕНТЯБРИНКА ОСЕННИЙ БАЛ,   —
в  прямом  смысле  «как  курица  лапой».  К  ногам  играющих   прикрепляются
фломастеры; кто понятнее и быстрее написал тот и победитель.

Ведущая 1. Конкурс2. Прищепки.
В игре принимают участие несколько пар. Всем участникам завязывают глаза,  а
затем на разные участки одежды цепляют  несколько  бельевых  прищепок.  Куда
цеплять - подсказывать не надо. Задача - как можно быстрее снять по  сигналу
ведущего как можно больше прищепок со своего партнера.  Пара,  быстрее  всех
сделавшая это, считается победителем конкурса.

Ведущая2. Наш осенний бал продолжается: викторина забавных вопросов:
              1. Без чего хлеб не испечь? Без корочки
              2. У стола 4 углу, один отпилили. Сколько углов осталось? 7
              3. Что общего у ёлок и мальчишек? Шишки
              4. Какой химический элемент является лесом? Бор
              5. Что посреди Волги стоит? Л
              6. Что ни когда в кастрюлю не поместится? Крышка
              7. Почему ежик лысый? Его забрали в армию
              8. Почему нельзя съесть грушу? Боксер ударит
              9. Когда человек бывает в комнате без головы? Когда высовывает
   ее из окна
              10.Чем оканчиваются день и ночь? Мягким знаком
              11.В каком месяце болтливая Оленька говорит  меньше  всего?  В
   феврале
              12.У человека одна, у вороны две, у медведя ни одной? Буква о
              13.Может ли страус назвать  себя  птицей?  Нет,  он  не  умеет
   говорить
              14.Каких камней в море нет? Сухих
              15.Что можно приготовить, но нельзя съесть? Уроки
              16. Что или кто становится больше, если его перевернуть  вверх
   ногами? Число 6

Ведущая1. Конкурс 3. «Повтори движение» под танец «Современные ученики».

Ведущая2. Поскольку за окнами осень, главное дело не  простудиться,  поэтому
надо одеться потеплее.
Конкурс 4. «Бумажный наряд» (газеты+3прищепки)

Ведущая1. Конкурс5. «Сыщики». (2  команды)  У  каждой  команды  присутствует
одна бумажка, в которой написано где лежит  следующая.  Записки  спрятаны  в
разных местах, и игроки должны собрать  все  записки.  В  последней  указано
место подарка. Чья команда первой найдет все записки - получит приз.

Ведущая2. Конкурс 6. «Продолжи». Этот  конкурс  очень  прост.  Нужно  только
придумать продолжение строки, конечно же,  чтобы  было  смешно  и  в  рифму.
Например:  Стоит  в  углу  пушистая  красавица...,   вы   должны   придумать
окончание. Это легко - Стоит в углу пушистая красавица...того гляди,  сейчас
завалится.
Осень наступила, высохли цветы………………На дорогах лужи……………….

Ведущая2. Конкурс7. «Со стульями».

Ведущая1. Конкурс 8."Нарисуй поговорку".
Ведущий  игры  вызывает  четырех  человек.  Заранее  готовится   необходимый
реквизит для игры: бумага,  карточки  с  написанными  поговорками,  маркеры.
Каждый,  получив  все  необходимое,  должен   нарисовать   свою   поговорку.
Поговорки подбираются заранее, чем смешнее, тем лучше. Например:  «Кто  идет
за ручейком, тот доходит до колодца»,  «Для  работы  и  для  получки  разной
длины ручки», «Болтун подобен маятнику: того  и  другого  надо  остановить»,
«Богатство сильного  –  руки,  богатство  умного  –  мысли».  Все  художники
приступают к творчеству, приложив  всю  свою  сообразительность  и  максимум
фантазии. За пять минут они должны суметь выразить  в  рисунке  смысл  своей
поговорки, не используя букв и слов. После этого  все  нарисованные  шедевры
выставляются на  обозрение  публики.  Все  пытаются  отгадать  зашифрованные
поговорки. Чье изображение  присутствующие  сумеют  разгадать  быстрей,  тот
считается победителем. Хотя, возможно, следует наградить всех художников  за
их неповторимое искусство и смелость.
Ведущая2. Конкурс 9. Достать конфету из муки без помощи рук.

Ведущая1. Конкурс10. «Самый красивый листок».

Ведущая2. Конкурс11. «Бабка-ежка». (2 команды) добежать  до  стула,  оседлав
метлу вернуться обратно и передать веник следующему игроку.

Ведущая1. Конкурс12. «Дерево». (на сцене) на нем листья с заданиями.  Каждый
отрывает листок и выполняет задание.
    • Изобразить лягушку
   • Спеть песню про осень
   • Пожать руку жюри
   • Рассказать анекдот
   • Стихотворение про осень рассказать
   • Поцеловать ведущего
   • Спеть частушку
   • Прыгнуть 10 раз
   • Посмеяться
   • Получит от ведущей 3 воздушных поцелуя
   • Танец с девушкой/с юношей
   • Поздравить всех с началом каникул
   • Присесть 12 раз/отжаться
   • Признаться в любви осени
   • Пожать руку всем юношам
   • Выйти на середину зала,  поклониться  и  сказать  не  смеясь  «какая  я
     красивая, кому же я достануся»
   • Прокукарекать 5 раз

Ведущая2. Конкурс12. «Ручеёк»

Ведущая1. Конкурс13. Сиамские близнецы.  Вызываются  два  человека,  которые
встают боком друг к другу. Левая нога одного игрока привязывается  к  правой
другого игрока, туловища связываются  ремнями.  Должны  получится  "сиамские
близнецы". Желательно организовать несколько таких команд  и  все  выполнять
на скорость. Суть игры - "близнецы", действую  двумя  разными  руками,  один
правой, другой левой, не договариваясь друг с  другом,  выполнить  различные
задания. Например, заточить карандаш, завязать шнурки,  сделать самолётик.

Ведущая2. Конкурс13. «Прикосновения». Все участники пишут  на  3-х,  4-х  (и
т.д.) бумажках какую-либо часть  тела(рука,  щека,  ухо,  нос,  и  т.п.).Все
бумажки складываются в шляпу. Шляпа  кладется  на  пол  и  участники  встают
вокруг нее(желательно чередовать девушек с парнями).  По  очереди,  доставая
бумажки, они касаются рукой указанных мест(1-й круг  -  правой  рукой,2-й  -
левой,3-й опять правой и т.д.). В результате формируются уникальные  позы  .
Игра заканчивается, когда в шляпе не остается бумажек.

Ведущая1  Конкурс  14.  Заранее  заготавливаются  таблички  с  местами  (суд
,школа, роддом, загс) и вопросы.
Выбираются несколько игроков, сажают на стулья  спиной  к  залу.  К  стульям
прикрепляют  таблички  и  задают  вопросы  (заранее   придуманные)   .Игроки
,сидящие на стульях, не видя своих табличек отвечают на вопросы.
1.Как часто вы там бываете?
2.С какой целью посещаете?
3.Что там делаете?
4. С кем?

Ведущая2. Конкурс 15. «Танец на газете».

Ведущая1.-Объявляется, кто стал Королевой

Ведущая2.- Королем бала.

Ведущая1. Осень сегодня полностью вступила в свои  права  и  мы  отметим  ее
приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех  на  осенний  бал.
Впереди зима, весна, лето … А потом снова осень.

Ведущая2.  Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся, что еще  не  раз
зажгутся для всех нас золотые огни Осеннего бала. До новых встреч!

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

     1.  Сценарии конкурсов и мероприятий.  http://www.tca77.narod.ru/
     2.    Сценарии   конкурсов   и   мероприятий.    http://www.miroslava-
        folk.ru/script
     3. Сценарии.  http://kotlovan-chkola.ucoz.ru/
     4. Слова песен и их минусовки.  http://chudesenka.ru/load/
     5. Слова песен и их минусовки.  http://minusovki.mytracklist.com/
     6. Копилка замечательных идей.
        http://www.eslcafe.com/ideas/sefer.cgi


extracted_text:
Занятие в рамках внеурочной деятельности
кружка «Психологическая азбука»
«Путешествие в страну Учебных Удач»

Цель: развитие познавательной сферы младших школьников через познавательно – игровую деятельность.
Задачи:
Создание условий для развития познавательных процессов: мышления, внимания, памяти, воображения, восприятия.
Формирование познавательной мотивации.
Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся.
Создание условий для формирования у учащихся отношения друг к другу как партнерам;
Развитие умения работать в группе.
Воспитывать доброту, чувство коллективизма и взаимопомощи.
Создание положительного эмоционального отношения к дальнейшему изучению психологии.
Основные понятия: мышление, внимание, память, воображение, восприятие.
Форма занятия: работа в группах.
Материалы к занятию: карта страны Учебных Удач, паровозик, на котором учащиеся отправляются в путешествие,  бланки к заданиям, заготовки паровозиков для этапа рефлексии,  цветные карандаши, музыкальная мелодия.

 Ход занятия:

Подготовительный этап

Упражнение - разминка «Подари другу хорошее настроение».
Дети становятся в круг, держатся за руки. Улыбаются друг другу, тем самым дарят хорошее настроение, настраиваются на работу.

Основной этап

На доске карта страны Учебных Удач. Психолог предлагает детям посмотреть на доску и сказать, что они сегодня будут делать?  (Ответы детей).
Психолог  сообщает учащимся, что сегодня они отправляются в интересное путешествие в страну Учебных Удач. Им предстоит совершить путешествие по городам страны, в которых их ждут различные задания. Каждое задание – это возможность для развития психических процессов, навыков взаимопонимания и взаимодействия в группах.
Психолог знакомит учащихся  с маршрутом путешествия: город  Внимание, город Мышление, город Восприятие, город Память, город Воображение.
Учащиеся делятся на группы и выполняют задания, соревнуясь друг с другом.

Город Внимание
Упражнение «Корректор»
Детям раздаются бланки  с заданиями   (см. приложение 1).
Инструкция:  «Ребята, перед вами бланки, на которых изображены фигуры (рисунки, знаки). Обратите внимание – фигуры (рисунки, знаки) изменяются.  Посчитайте сколько фигур (рисунков, знаков) изображено на листе (психолог каждой команде дает индивидуальное задание).

Город Мышление
Упражнений «Закономерности»
Детям раздаются бланки  с заданиями   (см. приложение 2-а).
Инструкция:  «Ребята, посмотрите как изменяются фигуры (рисунки) в рядах. Найдите закономерность и отметьте нужную фигуру (рисунок) среди предлагаемых».

Упражнение «Ребусы»
Детям раздаются бланки с ребусами  (см. приложение 2-б)
Инструкция: «Ребята, посмотрите на ребусы. Ребус – это вид загадки, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с буквами и цифрами. Правила разгадывания – запятые перед картинкой обозначают,  сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в конце рисунка обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова. Если буква перечеркнута, ее нужно убрать из слова».

Физминутка:
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим, до лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Немного отдохнем и домой пешком пойдем.

Город Восприятие
Упражнение «Контуры»
Детям раздаются бланки  с заданиями   (см. приложение 3).
Инструкция: «Ребята, посмотрите на ваши рисунки. Художник изобразил контуры различных предметов и спрятал их. Найдите по контурам то, что спрятал художник, и запишите свой ответ».

Город  Память
Упражнение «Послушай и запомни»
Детям раздаются бланки  с заданиями   (см. приложение 4).
Инструкция: «Ребята, я прочитаю вам текст, послушайте его внимательно и постарайтесь запомнить».
У нас во дворе
Я сижу дома и гляжу в окно. Ярко светит солнце, во дворе много людей. Вот дворник поливает клумбу с тюльпанами и астрами. На скамейке, у березы сидит бабушка с внуком. Наша соседка тетя Валя повесила сушить белье на веревку, натянутую между молодыми тополями. Дядя Антон чинит свою машину. Вон мой друг Коля, он зовет меня на улицу.

После прочтения текста попросить детей  ответить на вопросы.
Какие растения упоминаются в рассказе.
Какие имена встречаются в рассказе.
Количество человек в рассказе.

Город Воображение
Упражнение «Дорисуй-ка»
Детям раздаются бланки  с заданиями   (см. приложение 5).
Инструкция:  «Ребята, перед вами бланки, на которых изображены незаконченные рисунки. Если вы добавите к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. Придумайте название каждой картинке».

Заключительный этап

Упражнение «Доброе тепло».
Дети становятся в круг. Нежно берутся за руки и улыбаются друг другу, передают «тепло» слегка пожимая своему соседу справа руку, называя его ласковым именем, он – следующему, и так по кругу, тем самым дарят хорошее настроение товарищам.

Рефлексия

 - Что понравилось на занятии?
 - Что больше всего запомнилось?
 - Что вызвало трудности?
 - Почему так важно попасть в страну Учебных Удач?
		Детям предлагается выбрать паровозик, цвет которого наиболее подходит к цвету их настроения.
Красное цвет – радостное, светлое, хорошее настроение.
Зеленый цвет – спокойное, уравновешенное настроение.
Синий цвет – грустное, печальное, тоскливое.


title: Презентация "Прогимназия"

extracted_text:
Прогимназия № 63
Ул.Копытова,  дом  26а
Формирование коммуникативных умений младших школьников

Уровень воспитанности учащихся 2 – Б класса(методика Н. П. Капустина)
Социометрический срез 2 –Б класса(методика Г. А. Усковой)
формирование коммуникативных умений учащихся
воспитание общечеловеческих и нравственных черт личности
- содействие воспитанию гражданско -патриотических  качеств
создание и сплочение классного коллектива
вовлечение всех учащихся в созидательную деятельность
цели
предмет
средства
мотивы
Диагностика,
результативность
структура

- информационный

 перцептивный

 интерактивный
развивающих мыслительную деятельность
- формирующих сознательность и инициативность в осуществлении общения
- формирующих умение правильно строить поведение и управлять им в соответствии с задачами общения
- стимулирующих гибкость и мобильность способов действий, переход к творческой деятельности
Уровень воспитанности учащихся 4 - Б класса(методика Н. П. Капустина)
Социометрический срез 4 –Б класса(методика Г. А. Усковой)


title: Консультация для родителей «КОМПЬЮТЕР И ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА»

extracted_text:
От общего к частному
В помещении с работающим компьютером изменяются физические характеристики воздуха: температура может повышаться до 26-27 градусов, относительная влажность - снижаться ниже нормы, то есть до 40-60%, а содержание двуокиси углерода - увеличиваться. Наряду с этим воздух ионизируется, увеличивающееся число положительных (тяжелых) ионов неблагоприятно влияет на работоспособность. Ионы, осаждаясь на пылинках воздуха, попадают и в дыхательные пути. Некоторые люди, в том числе дети, особенно чувствительны и болезненно реагируют на эти изменения воздуха. У них появляется першение в горле, покашливание из-за повышенной сухости слизистых.

Если приобрести компьютер хорошего качества - тогда ряд проблем отпадет сам собой. Но есть 5 правил, которые хорошо бы запомнить:

.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект комплексного коррекционно-развивающего занятия для детей-инвалидов "ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭМОЦИЙ"

extracted_text:
Конспект  комплексного коррекционно-развивающего занятия
                             для детей-инвалидов

                         ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭМОЦИЙ

                              Педагог-психолог КГАУ СО «РЦДПсОВ» С.С. Пипина
                           Социальный педагог КГАУ СО «РЦДПсОВ» О.В. Бадьина

    Цель: Развитие эмоциональной сферы детей, обучение компьютерной
                 графике.

    Задачи:

    дидактические:
    - учить осознанно выражать заданные эмоции (радость, грусть, злость,
      удивление);
    - научить детей различать эмоции по схематическим изображениям;
    - закреплять навыки ориентировки на листе;
    - закреплять навыки работы в компьютерной программе Paint.

    коррекционно-развивающие:
    - развивать умение понимать эмоциональные состояния других;
    - развивать зрительно-моторную координацию, внимание, память.

    воспитательные:
    - развивать эмпатию;
    - воспитывать чувство взаимопонимания.

    Оборудование: 4 комплекта компьютерного оборудования (по  числу  детей),
комплект презентационного  оборудования  (мультимедийный  экран,  проектор),
карта страны эмоций (см. приложение № 1), компас,  игрушки,  книги,  рисунок
из мультфильма «Вини-Пух» (см. Приложения №№ 2,3), зеркало, шатёр из  чёрной
ткани,  имитирующий  пещеру,  шляпа  и  плащ  колдуна,  воздушные  шары   по
количеству детей, изображение весёлого солнышка, облака с  изображёнными  на
них эмоциями (синее облако –  грусть, зелёное - удивление, черное –  злость,
желтое - радость), аудиозаписи тревожной  музыки  и  аудиосказки  «Сказка  о
царе Салтане», видеозапись мультфильма «По дороге с облаками».

    Предварительная работа: настроить мультимедийное оборудование, проверить
работу компьютеров, закрепить к потолку по пространству кабинета 4  нити,  к
которым в дальнейшем на скрепки будут крепиться цветные  облака;  установить
шатёр, закрепить на стене изображение солнца, при входе в кабинет  поставить
журнальный стол.

    Целевая  аудитория: дети-инвалиды 5-8 лет.

                                Ход занятия:

      Дети в сопровождении педагога-психолога входят в компьютерный
кабинет.

     I. Организационный момент
     При входе в компьютерный кабинет  на журнальном  столе лежат игрушки,
компас, книги, карта страны эмоций.
     Педагог-психолог: Сегодня мы предлагаем вам отправиться  в  путешествие
в страну эмоций. Но чтобы отправиться в это путешествие,  нам нужно взять  с
собой  только самые необходимые предметы. Подойдите к столу и выберите   их.
(Дети выбирают карту и компас)  Теперь  мы  готовы  отправиться  в  путь.  А
дорогу  нам  укажет  компас.  Давайте  хором  проговорим  волшебные   слова:
«Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи».
       Педагоги и дети (хором, взявшись за руки, образуют круг и  произносят
слова): Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи.

    II. Основная часть

  1. «Грустная поляна»

   Ребята, посмотрите, куда указывает стрелка компаса? На какую поляну мы  с
вами попали?! На экране мультимедийного оборудования появляется  поляна,  на
ней -  грустный ослик (рисунок из мультфильма «Вини-Пух»).  Кто это?
   Дети: Ослик.
  Педагог-психолог:  Посмотрите  на  него   внимательно:   какое   у   него
  настроение? Дети: Ему грустно.
   Педагог-психолог: Почему вы решили, что ослику грустно?  Ответы детей
   Педагог-психолог: Смотрите, у  нас  появилось  облачко  с  подсказкой.  А
какого оно цвета? Социальный педагог закрепляет  к  нити  синее  облако.  Вы
когда-нибудь грустили? Вспомните и изобразите грусть на своем лице.
   Социальный педагог: Предлагаю вам пройти за  компьютерные  столы.  Что-то
наши пальчики загрустили.

   Социальный педагог проводит пальчиковую гимнастику «Грустные пальчики».

                           Пальчиковая гимнастика

   |Наши пальчики грустят,                  |сжимают и разжимают пальцы рук          |
|Очень встретиться хотят.                |поворачивают кисти рук вправо-влево     |
|По дорожке побегут,                     |пальцами обеих рук дети «бегут» по столу|
|В гости друг к другу придут.            |Соединяют попарно пальцы рук и ритмично |
|                                        |надавливаем кончиками пальцев друг на   |
|                                        |друга                                   |

   Работа на компьютере в графическом редакторе Paint .
   Социальный педагог: Откройте на экранах  мониторов  графический  редактор
Paint. Разделите лист на 4 равные части. Дети делят лист на 4  равные  части
с помощью  инструмента  «Линия»  графического  редактора  Paint.  Вспомните,
какие лица были  у  вас,  когда  вы  изображали  грусть.  Давайте  попробуем
изобразить грустные лица с помощью  инструментов  графического  редактора  в
левой верхней части листа. Дети рисуют грустные лица, используя  инструменты
«карандаш», «ластик», «цвета», «толщина», «фигуры».

   Педагог-психолог: А мы продолжаем путешествие.
   Педагоги и дети (хором, взявшись за  руки,  образуют  круг  и  произносят
слова): Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи.

  2. «Удивительный остров»

   Педагог-психолог: Давайте присядем и посмотрим на карте, куда указал  нам
компас. Ой! куда это мы попали?! Дети присаживаются на стульчики  и  слушают
фрагменты аудиосказки  «Сказка о царе Салтане».
   1. В свете есть такое чудо:
   Остров на море лежит,
   Град на острове стоит,
   С златоглавыми церквями,
   С теремами и садами;
   Ель растет перед дворцом,
   А под ней хрустальный дом;
   Белка там живет ручная,
   Да затейница какая!
   Белка песенки поет,
   Да орешки все грызет.
   А орешки непростые,
   Скорлупы-то золотые.

   2. Там еще другое диво:
   Море вздуется бурливо
   Закипит, подымет вой,
   Хлынет на берег пустой,
   Расплеснётся в чудном беге
   И очутятся на бреге
   В чешуе, как жар горя,
   Тридцать три богатыря.

   3. А у князя жена есть,
   Что не можно глаз отвесть:
   Днем свет божий затмевает,
   Ночью землю освещает,
   Месяц под косой блестит,
   А во лбу звезда горит.

   Педагог-психолог: Сколько необычного и удивительного мы с  вами  узнали!
Когда мы видим что-то необычное, мы же удивляемся? А вы  умеете  удивляться?
У нас появилось ещё одно облачко, какого оно цвета?
   Дети: Зеленого.
   Педагог-психолог: Посмотрите, как оно  удивилось,  увидев  вас!  Давайте
удивимся вместе с облаком.
   Упражнение «Зеркало»
   Посмотрите в зеркало и представьте, что там отразилось что-то сказочное,
необычное и удивительное (дети, смотря в зеркало, удивляются сначала по
одному, затем все вместе).

   Работа на компьютере.
   Социальный педагог: Ребята, предлагаю вернуться за компьютерные  столы  и
нарисовать удивлённое лицо, которое мы видели в зеркале. Задание  выполняйте
в правой  верхней  части  листа.  Дети  рисуют  удивлённые  лица,  используя
инструменты «карандаш», «ластик», «цвета», «толщина», «фигуры».

   Педагог-психолог: С какой эмоцией мы познакомились?
   Дети: Удивление.
   Педагог-психолог: Наше путешествие продолжается дальше. Вставайте в круг
и вспоминайте слова, которые мы произносили для того, чтобы компас указал
нам дорогу.
   Дети (хором, взявшись за руки, образуют круг и произносят слова):
Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи.

   3. «Пещера злого колдуна».  Дети смотрят на карту. Звучит тревожная
музыка.
   Ребята, здесь живет злой колдун. Давайте войдём в  пещеру  и  посмотрим,
что там внутри. Колдуна сейчас нет, но остались его волшебная шляпа и  плащ.
Предлагаю вам превратиться в колдуна и немного позлиться. А вот  и  облачко-
подсказка. Какого оно цвета? (черного)  дети показывают злые лица.

   Работа на компьютере.
   Социальный педагог: Ребята, садитесь за компьютерные  столы  и  нарисуйте
лицо злого колдуна в левой  нижней  части  листа.  Дети  рисуют  лицо  злого
колдуна, используя инструменты  «карандаш»,  «ластик»,  «цвета»,  «толщина»,
«фигуры».

   Педагог-психолог: Ребята, я вам подскажу,   как  избавиться  от  злости.
Возьмите вот эти шары и представьте, что это ваша злость. Когда они  лопнут,
вместе с ними исчезнет и злость. Дети стараются лопнуть свои шары.  Ура,  мы
победили злость, и колдун  без  неё  теперь  будет  бессилен.  Сделав  такое
хорошее дело, мы можем продолжить своё путешествие.

    Дети: Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи.

   4. «В гостях у солнышка»

   Педагог-психолог: Посмотрите что вы  видите?  Указывает  на  висящее  на
стене солнце.  Какое  у  него  настроение?  (весёлое)  Какого  цвета  облако
появилось?  (желтое).  Посмотрите,  даже  у  грустного   ослика   улучшилось
настроение, когда его согрело солнышко и пришли друзья (Приложение № 3).

   Работа на компьютере
   Социальный педагог: Ребята, пройдите за компьютерные столы и нарисуйте  в
правой нижней части листа весёлое  солнышко.  Дети  рисуют  весёлое  солнце,
используя инструменты «карандаш», «ластик», «цвета», «толщина», «фигуры».

   III. Итог

   Социальный педагог: Предлагаю вам посмотреть рисунки друг друга, которые
получились у вас во время путешествия. (Дети смотрят  рисунки  на  мониторах
компьютеров)

   Педагог-психолог:  Наше  путешествие  подошло  к  концу.  На  пути   нам
встречались  облака  разного  цвета,  у  каждого  из   которых   было   своё
настроение. Давайте вспомним их. Дети называют  цвет  и  настроение  каждого
облака.  Мы предлагаем каждому из вас выбрать облако со  своим  настроением.
Дети выбирают облака по своему настроению.
    А сейчас пора возвращаться домой! На мультимедийном  экране  включается
фрагмент мультфильма «По дороге с облаками», где герои  возвращаются  домой.
Дети, образуя круг, идут друг за другом  по  кабинету  под  весёлую  музыку.
Уходя из кабинета, машут рукой героям мультфильма.

                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

                                    [pic]

                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

                                    [pic]

                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

[pic]


title: План-конспект урока "Баскетбол: стойки, передвижения, остановки, повороты, учебная игра" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение

          «Средняя общеобразовательная школа №3   г.Козьмодемьянск»

                                План-конспект

                         урока по физической культуре

                                  в 9 классе

    «Баскетбол: стойки, передвижения, повороты, остановки, броски. Учебная
           игра» (С использованием слуховых и зрительных сигналов)

                                                            подготовила

                                                 учитель физической культуры

                                                 Сорокина Дарья Владимировна

                              г. Козьмодемьянск

                                    2014г

                 План-конспект урока по физической культуре

                                 в 9 классе

            Дата  и  время проведения: 29. 11.2014г.,10.55-11.40

                                 Тема урока:

   «Баскетбол: стойки, передвижения, повороты, остановки, броски. Учебная
           игра» (С использованием слуховых и зрительных сигналов)

        Цель урока: совершенствование двигательных навыков у учащихся

                                Задачи урока:

1.Образовательная: совершенствовать навыки стоек, передвижений, поворотов,
остановок.

2.Оздоровительная:.содействовать гармоничному физическому развитию.

3.Воспитательная: способствовать развитию сплочённости.

Тип урока: совершенствование

Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный, игровой.

Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ №3.

Инвентарь: баскетбольные мячи 15 штук, фишки-ориентиры, 2 карточки,
свисток.

|Части урока |Частные задачи |Содержание учебного|дозиров|Организационно    |
|и их        |к конкретным   |материала          |ка     |методические      |
|продолжитель|видам          |                   |       |указания          |
|ность       |               |                   |       |                  |
|Вводно-подго|Обеспечить     |1.построение в одну|1мин.  |Требовать от      |
|товительная |начальную      |шеренгу            |       |учащихся чёткого  |
|часть 15    |организацию и  |2.сообщение темы и |30сек. |выполнения        |
|минут       |психологическую|задач урока        |       |строевых          |
|            |готовность     |А)звуковой сигнал  |1мин.  |упражнений,       |
|            |учащихся к     |-длинный свисток:  |       |заострить внимание|
|            |уроку(упр.1);со|Красная            |       |на задачах урока  |
|            |здать целевую  |карточка-построение|       |по технике        |
|            |установку на   |в одну шеренгу  в  |       |выполнения,       |
|            |достижение     |указанном учителем |       |обеспечить        |
|            |конкретных     |месте;             |       |доступность       |
|            |результатов(упр|Зеленая            |       |пониманию         |
|            |.2)            |карточка-маршировка|30 сек.|учащимися в       |
|            |Содействовать  |на месте.          |       |формулировке задач|
|            |общему         |3.строевые         |       |урока.            |
|            |разогреванию и |упражнения, в обход|2мин.  |Соблюдать         |
|            |постепенному   |налево шагом -     |       |дистанцию в  два  |
|            |втягиванию     |марш,  в колонну по|       |шага.             |
|            |организма в    |одному с дистанцией|       |Обратить внимание |
|            |работу         |2 шага             |5-6    |на правильное     |
|            |(упр.4-6)      |4.ходьба:          |мин.   |выполнение задания|
|            |               |-на носках;        |       |(работа ног,      |
|            |               |-на пятках;        |       |спины, рук)       |
|            |               |-подскоки;         |       |                  |
|            |               |5.бег              |       |                  |
|            |               |- равномерный      |       |                  |
|            |               |-с высоким         |       |                  |
|            |               |подниманием бедра  |       |                  |
|            |               |-с захлёстыванием  |       |                  |
|            |               |голени             |       |                  |
|            |               |-приставными шагами|30 сек.|                  |
|            |Содействовать  |левым и правым     |       |                  |
|            |восстановлению |боком              |       |                  |
|            |дыхания        |-скрестным шагом   |       |Акцентировать     |
|            |Организовать   |-с поворотом на    |       |внимание на ритме |
|            |получение мячей|360°               |30 сек.|дыхания           |
|            |(упр.7)        |6.шагом - марш,    |       |                  |
|            |Организовать   |восстанавливаем    |       |                  |
|            |учащихся для   |дыхание.           |       |                  |
|            |выполнения ОРУ |7.получение        |30сек. |Обратить внимание |
|            |               |баскетбольных мячей|       |на правильное     |
|            |               |8.ОРУ с мячами на  |       |выполнение        |
|            |               |месте и  в движении|2 мин. |задания(индивидуал|
|            |               |                   |       |ьно)              |
|            |               |1)в движении в     |       |                  |
|            |               |колонне по одному -|       |                  |
|            |               |вращение мяча      |       |Обратить внимание |
|            |               |вокруг пояса вправо|5-8раз |на работу кисти   |
|            |               |и влево            |       |                  |
|            |               |2)на месте - стойка|       |                  |
|            |               |ноги врось,        |5-6раз |                  |
|            |               |описывать восьмерку|       |                  |
|            |               |между ног, меняя   |       |                  |
|            |               |руки               |2мин.  |Обратить внимание |
|            |Повторить и    |3)ведение мяча в   |       |на координацию    |
|            |закрепить      |различных стойках  |       |                  |
|            |навыки         |-высокой стойке    |       |                  |
|            |выполнения     |-средней стойке    |1мин.  |                  |
|            |ведения мяча,  |-низкой стойке     |       |                  |
|            |остановок в    |4)остановки        |       |Обязательно       |
|            |движении и     |- прыжком по       |       |указать на ошибки |
|            |поворотов      |сигналу            |       |индивидуально и   |
|            |Совершенствоват|-двумя шагами по   |       |коллективу        |
|            |ь технику      |сигналу            |       |                  |
|            |выполнения     |5)повороты в       |3раза  |                  |
|            |броска с двух  |движении           |       |                  |
|            |шагов,         |-вправо            |3раза  |                  |
|            |правильно      |-влево             |       |                  |
|            |оценивать свои |6) в движении по   |3раза  |                  |
|            |действия       |кругу, пробивание  |       |Обратить внимание |
|            |Закрепить      |по корзине (бросок |2раза  |на ошибки (работу |
|            |навыки в       |с двух шагов) у    |       |рук - не сильно   |
|            |выполнении     |каждого щита       |       |разводить локти   |
|Основная    |передачи и     |9.Перестроение в   |       |при передаче)     |
|часть урока |ловли мяча     |две колонны (в     |       |                  |
|20минут     |               |каждой паре по     |       |                  |
|            |               |мячу) смыкание  по |1мин   |                  |
|            |               |длине зала,        |       |                  |
|            |Учить          |движение до        |       |Акцентировать     |
|            |координировать |указанного         |       |внимание на       |
|            |свои действия, |ориентира и обратно|       |задание           |
|            |сосредотачивать|-передача мяча     |       |                  |
|            |своё внимание  |двумя от груди     |       |                  |
|            |               |-передача мяча с   |       |                  |
|            |               |отскоком от пола   |       |                  |
|            |               |-передача мяча     |       |                  |
|            |               |из-за головы       |По 5   |                  |
|            |               |-чередование 3-х   |мин со |                  |
|            |               |способов передачи  |сменой |                  |
|            |               |мяч                |команд |Обратить внимание |
|            |               |10.Использование   |       |на правильное     |
|            |Совершенствоват|зрительного и      |       |выполнение защиты |
|            |ь тактику игры |звукового сигнала  |       |индивидуальной и  |
|            |в защите       |(для перестроения) |       |командной. При    |
|            |командную и    |11.По команде класс|       |неправильном      |
|            |личную         |делится на 3-4     |       |выборе, остановить|
|            |Учить          |команды            |       |и совместно с     |
|            |правильно,     |12.Учебная игра    |       |учащимися         |
|            |оценивать      |,тактика игры в    |       |разобрать         |
|            |сложившуюся    |защите             |       |сложившуюся       |
|            |ситуацию во    |Коллективная       |       |ситуацию. Давая   |
|            |время игры     |тактика игры в     |       |учащимся          |
|            |               |защите:            |       |возможность       |
|            |               |1)защита против    |       |самостоятельно    |
|            |               |быстрого прорыва:  |       |решить проблему   |
|            |               |-борьба за подбор  |1мин   |                  |
|            |               |отскочившего после |       |                  |
|            |               |неудачного броска  |       |                  |
|            |               |мяча               |       |                  |
|Заключительн|               |-агрессивная защита|4мин   |                  |
|ая часть    |               |против первой      |       |                  |
|урока 5минут|               |передачи           |       |                  |
|            |               |-защита против     |       |                  |
|            |               |дальнего убегающего|       |                  |
|            |               |в отрыв нападающего|       |                  |
|            |Обеспечить     |2)защита против    |       |                  |
|            |организацию    |быстрого нападения:|       |Построение в одну |
|            |               |-контроль игрока,  |       |шеренгу после     |
|            |               |двигающегося к     |       |сигнала и зеленой |
|            |               |кольцу             |       |карточки.         |
|            |               |-защита против     |       |Разобрать, коротко|
|            |               |движения после     |       |,общие ошибки.    |
|            |               |выполнения передачи|       |подвести итоги    |
|            |               |3)защита один      |       |,что удалось ,на  |
|            |               |против одного:     |       |что обратить      |
|            |               |-агрессивная защита|       |внимание.         |
|            |               |на половине        |       |                  |
|            |               |площадки           |       |                  |
|            |               |-прессинг по всей  |       |                  |
|            |               |площадке           |       |                  |
|            |               |Задание выполняется|       |                  |
|            |               |во время игры 5\5  |       |                  |
|            |               |13.Перестроение в  |       |                  |
|            |               |одну шеренгу с     |       |                  |
|            |               |(использованием    |       |                  |
|            |               |зрительно-слухового|       |                  |
|            |               |сигнала)           |       |                  |
|            |               |-подведение итогов |       |                  |
|            |               |урока, оценки (с   |       |                  |
|            |               |комментарием)      |       |                  |
|            |               |-организованный    |       |                  |
|            |               |выход из зала.     |       |                  |

Список использованной литературы:

   1. Е.Я.Гомельский    «Баскетбол в школе»


extracted_text:
Конспект занятия по лепке «Сказочная гжель».
Цели: Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельских мастеров. Закреплять представления детей о народных промыслах: Хохлома, Дымково, Семёновская матрёшка.
Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию прекрасного.
Развивать речь детей, мелкую моторику рук.
Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам и желание создавать своими руками  коллективную работу – гжельский сервиз.
Методические приёмы: художественное слово, сюрпризный момент, беседа, объяснение, физ. минутка, музыкальное сопровождение.
Оборудование: аудиозапись песни «Незабудковая гжель»,  посылка, выставка работ народного творчества: хохлома, гжель, дымка.
Материал: глина, доски, вода, салфетки.
Предварительная работа: декоративное рисование по гжельской росписи,  заучивание стихов детьми наизусть.
Ход занятия: - Дети вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир красоты, добра, в мир удивительных творений народных умельцев. А каких умельцев, вы сейчас расскажите сами.
       - Сегодня утром почтальон принёс посылку в детский сад. Давайте откроем её и посмотрим, что в ней.
            Как хороша – эта девица душа.
            Щёчки алые горят,
            Удивительный наряд.
            Сидит кокошник горделиво
            Барышня так красива. (достать из посылки барышню и гуся).
- Как называется эта роспись? (ответы детей)
- Вот ложки, блюдца расписные, (стучу в ложки).
- Как называется эта роспись?
-Давайте прочитаем про хохлому стихотворение.
Роспись хохломская – сильно колдовская,
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких соцветий
Всех чудес чудесней – роспись хохлома.
-Как называется эта роспись? (показ предметов гжели).
Чтение стихотворения о гжели:
-Гжельская роспись на белом фарфоре –
Синее небо, синее море,
Синь васильков,
Синие птицы на ветках тонких.
Музыка скромной российской природы
Кружит и водит свои хороводы.
-Сейчас мы с вами послушаем и посмотрим сине-голубую сказку, а почему она так называется, вы поймете сами.
-Закрыли глазки, представили, что вы попали в сказку. Глазки открываются, сказка начинается.
 -В некотором царстве, в некотором государстве, недалеко от Москвы стоит деревенька Гжель. Давным-давно жили там умелые мастера. Нашли они в своей сторонушке глину белую и стали лепить из нее разную посуду, и расписывать ее узорами из синих цветов, капелек, полос, веточек. Каждый мастер стал умение свое показывать.
 Один мастер слепил чайник, на крышке петух красуется.
Другой мастер услышал сказку про кита, да сделал масленку. На спине кита вылепил сказочный город с башенками и церквушками.
Третий мастер еще лучше придумал: слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной, улыбается рыбка, хвостом помахивает.
Лепили гжельские мастера и животных, и птиц разных. Занятно сделан петух с пышным хвостом, бычок, гордый конь, ласковая кошка, никому не страшен такой лев, он немного смешной.
Делают гжельские мастера и часы. Форма у них непростая, причудливая. Расписаны они сверху донизу цветами, а на самую макушку петушок забрался, так и кажется, что сейчас прокукарекает: «Спать пора».
У каждого есть свой узор любимый, в каждом отражается сторонушка родимая. Ее трава шелковая, ее цветы весенние. И мастерство волшебное достойно восхищения. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получилась роспись.
-Понравилась вам сине-голубая сказка?
_А еще у нас открылась выставка «Сказочная Гжель», приглашаю Вас ее посетить. Рассмотрим изделия гжельских мастеров, полюбуемся на это голубое чудо (рассматриваем выставку).
-Почему гжель называют сине-голубой?
-Какими узорами украшена посуда? (цветы, веточка, бордюр).
Из каких элементов состоит цветок? (серединка и лепестки).
На что похожи лепестки? (на капельки).
Чем украшена чашка? (веточка).
На веточке листья одинаковые или нет? (снизу крупные, а вверху мелкие).
-Дети пришло время стать вам народными умельцами. А перед началом работы давайте проведем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика:
-Наши синие цветы распускают лепестки, (поднимают руки вверх)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет (качают руками и пальчиками в стороны)
Наши синие цветы закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают (приседают, сжимают пальцы в кулак)
Звучит тихая музыка «Незабудковая гжель».
-Дети, закройте глаза, положите руку на кусок глины, сделайте два глубоких вдоха, подружитесь с рабочим материалом.
-Откройте глаза и приступайте к работе.
Самостоятельная работа детей.
По окончании работы дети выставляют свои изделия на стол, покрытый белой скатертью.
-У русских людей есть поговорка «Умелец да рукоделец себе и людям радость приносит». Она о вас. Своей работой вы подарили радость себе, мне и нашим гостям.
-Вот и подошло к концу наше путешествие. О каких народных промыслах мы сегодня вспоминали (гжель, хохлома, дымка).
Мы возвращаемся в группу.