title: Конспект урока "Мировые религии" 10 класс

extracted_text:
Трошина Елена Васильевна
Учитель английского языка
МОУ «ГИЯ» г. Ухта
Класс: 10
Тема урока:  World Religions

Базовый учебник: «Английский язык 10 класс. Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка». Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
Содержательная цель: сформировать целостную систему знаний по теме «Мировые религии».
Задачи урока:
Образовательная: активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас учащихся, формировать у школьников операционные умения решения проблемных задач
Воспитательная: воспитывать толерантное отношение к религиям разных народов
Развивающая: развивать навыки сотрудничества и коммуникации, организации эффективной работы в группах по решению проблемных ситуаций.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая
Оснащение урока: УМК «Английский язык 10 класс. Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка». Афанасьева О.В., Михеева И.В., презентация по теме урока, раздаточный материал (тест по теме, тексты “Religion in Great Britain”, “Druids in pre-Roman Britain”).

Ход урока:
1. Вступительное слово
I am sure it’s not a surprise for you the topic we are going to speak today is religion (Слайд 2). It’s not the first lesson we talk about it but there is something we haven’t mentioned yet.
2. Целеполагание.
Guess what an important thing we haven’t spoken about yet. You know a lot about religion in Russia but we know practically nothing about (ответы учащихся).
We know nothing about religions in Great Britain. (Слайд 3).
Where can we get information about it? (ответы учащихся).
At the lesson the easiest way is a text.
3. Повторение и систематизация изученного материала.
Before speaking and getting some information about religion in Great Britain let’s revise the main things of this topic. (Слайд 4).
Task 1 - Finish up the sentences:
Religion is...
Among people of the world there are those who...
Such behavior as... have been condemned by the world religions.
Pagan Russia became a Christian country...
The main principle of the Orthodox Church is...
Easter is... (Слайд 5).
The holly book of Christians is... which includes...
Those who follow Islam are called...
They believe in one God called...
People can worship at...
Christianity is based on...
Buddhism is a religion about...
Buddhists believe that...
The Orthodox Church is usually built...
4. Самостоятельная работа с самопроверкой. Выявление и исправление допущенных ошибок.
Task 2 – Match the names of the religions with the facts about them (3 minutes). (Слайд 6).
Which religion:
Has the largest number of followers in the world (Christianity)
Has the second largest number of followers (Islam)
Has a fish as one of the symbols (Christianity)
Believes that Adam, Abraham, Jesus and Muhammad were all prophets (Islam) (Слайд 7).
Believes in Allah (Islam)
The followers do not believe that the word was created by God (Buddhism)
The followers eat a special type of food during their holiday (Judaism)
Men cannot be bareheaded when in the place of worship (Judaism)
Exchange your papers, look at the correct answers (Слайд 2) and check the answers:
5 – 0 mistakes
4 – 1 mistake
3 – 2 mistakes
2 -3 mistakes and more
5. Предъявление нового материала. Работа в группах.
Do you think this statement is true or false: (Слайд 8) The predominant religion in Great Britain is Church of England (ответы учащихся).
To get the correct answer let’s work in groups. Read the text and try to find the information just to fill in this table (предъявление текста Religion in Great Britain (приложение 1).

What conclusion about religions in Great Britain can you make?
The British pride themselves in tolerance and adaptability. Everyone in Britain has the right to religion freedom.
6. Работа в парах.
I think there is one more interesting thing we should speak about. I’ll try to help you understand what I mean.
Before the 10th century Russia had been a pagan country. What do you know about beliefs or religion in Britain in pre-Roman time? Possible these pictures will help you (Слайд 9-10).
In pairs discuss what you know about these people or if you’ve got some questions or some associations about them, talk about everything you are interested in (3 minutes).
What questions would you like to ask about these mysterious people? (вопросы учащихся).
7. Поисковое чтение текста.
Read the text and find the answers to these questions.
(Чтение текста Druids in pre-Roman Britain (приложение2).
8. Рефлексия.
Was the lesson interesting for you?
What new things have you learned?
What was the most interesting part of the lesson?
What was the most difficult for you?
9. Домашнее задание.
Be ready to tell some things about the Druids according to the text.

Приложение 1.
Religion in Great Britain
British religion used to be closely connected with kings, queens and politics. England was a Roman Catholic country until 1534.
In 1525 King Henry VIII decided to divorce his queen, Catherine of Aragon, because he fell in love with Anne Boleyn. But when Henry asked the Pope for the permission to divorce Catherine, he refused.
Henry was so angry with the Pope that he ended all contact between England and Rome. He divorced Catherine of Aragon without the Pope’s permission and married Anne Boleyn.
In 1534 Parliament named Henry head of the Church of England. This was the beginning of the Anglican Church. The Protestant movement was growing very strong at that time. When Henry quarreled with Rome and ordered the Bible to be translated into English, the way was open for Protestantism to spread in England.
Over the next years many people changed to this new religion. In 1553 Mary, Henry’s daughter, became Queen of England. The country re-entered the Roman Church, because she was a Roman Catholic.
Protestants were glad when Mary died, because while she was Queen, many Protestants were burned for their beliefs. After Mary, Elizabeth became head of the Anglican Church and Roman Catholicism was never again the official religion in England.
Nowadays there is a paradox about religion in Britain. On the one hand this is officially a Christian country, where Church and state are linked (связаны). On the other hand, Hindus, Muslims and Sikhs form quite a large part of the population, and the British pride themselves in tolerance and adaptability.
Just over three-quarters of the UK population reported having a religion. More than seven out of 10 people say that their religion is Christian (72%). After Christianity, Islam was die most common faith with nearly 3% describing their religion as Muslim (1.6million).
The next largest religious groups are Hindus (559,000), followed by Sikhs (336,000), Jews (267,000), Buddhists (152,000) and people from other religions.
There is quite a strong Roman Catholic community - many Irish, Italian and Polish immigrants keep their faith. The Greeks and Russians in Britain have brought with them their own orthodox church
Everyone In Britain has the right to religion freedom.

Приложение 2.
Druids in pre-Roman Britain
In ancient times the Druids were the priests (жрецы) of the Celtic tribes in Britain. But to state the fact does not convey the breadth (широта, размах) of their influence in Celtic society. The Druids were a sort of super-class of priests, political advisors, teachers, healers (целители), and arbitrators among the Celtic tribes.
They had their own universities, where traditional knowledge was passed on by rote (i.e. memorized). Druids had the right to speak ahead the king in council, and may in some situations have held more authority than the king. They acted as ambassadors in time of war; they composed verse (стихи) and unheld the law. They were a sort of glue holding together Celtic culture.
We know that the Druids used both animal and human sacrifice (жертвоприношение), and that many of their observances (обряды, ритуалы) centered on oak groves (дубовая роща) and water. The Isle of Anglesey, in present-day Wales, was a center of Druidic practice.
Certainly the Romans seem to been horrified by the instances of human sacrifice among the Druids. In 61 AD the Romans exterminated (истреблять) the Druids, effectively destroying druidism as a religious force until a form of druidism was revived in the 19th century.


Презентация "Поделки из одноразовых тарелок"


title: Рабочая программа по информатике и ИКТ 1-4 класс (135 ч.)

extracted_text:
город Азов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»

	«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №14 г.Азова
Приказ от _________№_____
Подпись руководителя _________________Фоменко Г.И.
Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Информатике и ИКТ
Уровень начального образования (кружок)
основное общее образование 1-4 класс
Количество часов – 135 часа
Учитель Фоменко Татьяна Сергеевна
Программа разработана на основе
 "Разработка Инновационных учебно-методических комплексов (ИУМК) для системы общего образования"
УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 1 – 4»

Пояснительная записка
Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт);
Основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП).
Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп:  личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности).
Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:
Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.
Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.
Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Общая характеристика курса
В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. В соответствии с новым Стандартом начального образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. В соответствии с этой задачей формируется и содержание курса.
В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся (см. раздел «Тематическое планирование»). Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Описание места курса в учебном плане
В соответствии с новым базисным учебным планом начального образования курс информатики входит в предметную область «Математика и информатика». Поэтому учебные часы для данного курса (полностью или частично) должны быть выделены из этой предметной области. Однако в силу интегративного, межпредметного характера курса, отделить данный курс от других предметных курсов начальной школы можно лишь условно. Так коммуникативная и языковая компетентности (входящие в понятие ИКТ-компетентности и формируемые в рамках курса), входят в содержание предметных областей «Русский язык», «Литература». А компьютерная грамотность входит в содержание предметной области «Технология». Изучение информатики начинается с 1-4 класс по 1 часу в неделю. Предмет будет преподаваться как факультативный.

1 КЛАСС
Содержание курса

Тематическое планирование

1 четверть
Обращение с компьютером. Техника безопасности, гигиена. Презентация «Как устроен компьютер». Правило раскрашивания. Открытие, закрытие, сохранение файлов. Запуск приложений. Цвет. Области. Одинаковые (такая же). Разные. Обведи. Соедини.
Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины. Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.
Компьютерный урок №1 “Правило раскрашивания”.
Компьютерный урок №2 “Цвет”.
Компьютерный урок №3“Области”.
Компьютерный урок №4“Одинаковые, разные”.
Компьютерный урок №5 “Обведи”.
Компьютерный урок №6 “Соедини”.
Компьютерный урок №7 “Одинаковые и разные бусины”.
Компьютерная контрольная работа № 1.
Компьютерный урок №8“Решение задач. 1 четверть”.

2 четверть
Вырежи и наклей в окно. Сравни фигурки наложением. Пометь галочкой. Русские буквы и цифры. Цепочка. Сколько всего областей. Выравнивание решение дополнительных и трудных задач. Проект «Новогодняя открытка».
Компьютерный урок №9 “Положи в окно”
Компьютерный урок №10 “Сравни фигурки наложением”.
Компьютерный урок №11 “Пометь галочкой”.
Компьютерный урок №12 «Русские буквы и цифры».
Компьютерный урок №13 «Цепочка».
Компьютерный урок №14 «Сколько всего областей».
Компьютерная контрольная работа № 2.

3 четверть
Истинные и ложные утверждения. Есть, нет. Одинаковые и разные цепочки. Цепочка: следующий и предыдущий. Алфавитная цепочка. Слово. Имена. Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.
Компьютерный урок №15 «Решение задач. 2 четверть».
Компьютерный урок №16 «Истинные и ложные утверждения».
Компьютерный урок №17 «Есть, нет».
Компьютерный урок №18 «Одинаковые и разные цепочки».
Компьютерный урок №19 «Цепочка: следующий и предыдущий».
Проект «Мой рецепт». Оформление рукописного текста в печатном виде №20.
Компьютерный урок №21 «Имена».
Компьютерная контрольная работа № 3.
Компьютерный урок №22 «Решение задач. 3 четверть».

4 четверть
Мешок. Одинаковые и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Таблица для мешка. Решение практической информационной задачи. Обобщающие уроки по теме «Мешок». Решение задач. Решение практической информационной задачи. Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач. Проект «Мой лучший друг» или «Мой любимец».
Компьютерный урок №23«Мешок», части 1 и 2.
Компьютерный урок №24 «Одинаковые и разные мешки».
Компьютерный урок №25 «Мешок бусин цепочки», части 1 и 2.
Компьютерный урок №26«Таблица для мешка».
Компьютерный урок №27  «Мешок. Решение задач».
Компьютерная контрольная работа № 4.
Компьютерный урок №28 «Решение задач. 4 четверть».

2 КЛАСС

Содержание курса

Тематическое планирование

Повторение. Фигурки, буквы, цифры. Одинаковые. Разные. Бусины. Все каждый. Есть. Нет. Все разные. Порядок бусин в цепочке. Одинаковые и разные цепочки. Истинные и ложные утверждения. Раньше – позже. Работа в графическом редакторе.
Компьютерный урок №1 “Фигурки, буквы, цифры. Одинаковые.Разные”.
Компьютерный урок №2 “Бусины. Одинаковые. Разные”.
Компьютерный урок №3“Все. Каждый. Есть. Нет”.
Компьютерный урок №4“Все разные”.
Компьютерный урок №5 “Порядок бусин в цепочке”.
Компьютерный урок №6 “Одинаковые и разные цепочки”.
Компьютерный урок №7 “Истинные и ложные утверждения”.
Компьютерный урок урок №8 «Проект «Бусины и цепочки»».
Компьютерный урок урок №9 «Раньше - позже».

2 четверть
Сколько всего областей. Мешок. Одинаковые разные мешки. Двумерные мешки. Таблица для мешка.
Компьютерная контрольная работа № 1.
Компьютерный урок №10“Решение задач. 1 четверть”.
Компьютерный урок №11 “Сколько всего областей”.
Компьютерный урок №12 “Мешок. Одинаковые и разные мешки”.
Компьютерный урок №13 “Мешок бусин. Цепочки”.
Компьютерный урок №14 «Таблица для мешка».
Компьютерная контрольная работа № 2
.

3 четверть
Работа в графическом редакторе. Знакомство с русским текстом. Прописные и строчные буквы. Знаки препинания.  Если бусина не одна. Если бусины нет. Словарный порядок.
Компьютерный урок №15 «Решение задач. 2 четверть».
Компьютерный урок №16 «Проект «Коврик»».
Компьютерный урок №17 «Знакомство с русским текстом».
Компьютерный урок №18 «Прописные и строчные буквы. Знаки препинания».
Компьютерный урок №19 «Бусины в цепочке».
Компьютерный урок №20 «Если бусина не одна. Если бусины нет».
Компьютерный урок №21 «Бусины в цепочке. Решение задач».
Компьютерная контрольная работа № 3.
Компьютерный урок №22 «Решение задач. 3 четверть».
Компьютерный урок №23«Словарный порядок».

4 четверть
Календарь. Работа в текстовом процессоре. Повторение. Закрепление пройденного материала. Представление информации в виде презентации.
Компьютерный урок №24 «Календарь».
Компьютерный урок №25 «Проект «Работа с текстом»».
Компьютерный урок №26 «Обобщающее повторение».
 Компьютерная контрольная работа № 4.
Компьютерный урок №27 «Решение задач. 4 четверть».
Компьютерный урок №28  «Проект «Наша сказка»».

3 КЛАСС

Содержание курса

Тематическое планирование

Дерево. Бусины. Корневые бусины. Уровни дерева. Таблица для мешка. Робот. Команды для Робота
Компьютерный урок №1 “Дерево. Бусины. Корневые бусины”. Часть 1
Компьютерный урок №2  Дерево. Бусины. Корневые бусины”. Часть 2
Компьютерный урок №3“ Уровни дерева.”. Часть 1,2
Компьютерный урок №4“Таблица для мешка ”. Часть 1,2
Компьютерный урок №5 “ Длин цепочки. Цепочка цепочки.”. Часть 1,2
Компьютерный урок №6 “ Робот. Команды для Робота”. Часть 1,2,3
Компьютерный урок №7 “Робот. Команды для Робота”. Часть 1,2,3
Компьютерная контрольная работа № 1.
Компьютерный урок №8“Решение задач. 1 четверть”.

2 четверть
Работа в среде программирования Лого Мир. Перед каждой бусиной. После каждой бусины. Знаки препинания. Дефис и апостроф. Склеивание цепочки цепочек. Представление информации в виде презентации.
Компьютерный урок №9 «Проект «Водитель черепахи» Часть 1.
Компьютерный урок №10 “ Перед каждой бусиной. После каждой бусины”.  Часть 1,2
.Компьютерный урок №11 “ Знаки препинания. Дефис и апостроф”
.Компьютерный урок №12 “ Склеивание цепочки цепочек”. Часть 1,2
Компьютерный урок №13 «Проект «Определение дерева по веточкам и почкам»».
Компьютерная контрольная работа № 2
Компьютерный урок №14 «Решение задач. 2 четверть».

3 четверть
Путь дерева. Все пути дерева. Работа в среде программирования ЛогоМир.
Компьютерный урок №15 «Путь дерева».
Компьютерный урок №16 «Все пути дерева». Часть 1,2,3
Компьютерный урок №17 «Все пути дерева». Часть 1,2,3
Компьютерный урок №18 «Проект «Фамильное дерево».
Компьютерный урок №19 «Решение задач с фамильными деревьями
Компьютерный урок №20 «Робот. Конструкция повторения Часть 1,2
Компьютерный урок №21 «Проект «Водитель черепахи», часть 2
Компьютерный урок №22 «Проект «Водитель черепахи», часть 2
Компьютерная контрольная работа № 3.
Компьютерный урок №23 «Решение задач. 3 четверть».

4 четверть
Работа в среде программирования ЛогоМир. Повторение. Закрепление пройденного материала. Представление информации в виде презентации.
Компьютерный урок №24 «Проект «Живая картина».
Компьютерный урок №25 «Дерево раскрытия цепочки мешков».
Компьютерный урок №26 «Проект «Мое дерево»
Компьютерный урок №27 «Проект «Мое дерево»
Компьютерная контрольная работа № 4.
Компьютерный урок №27 «Решение задач. 4 четверть».

4 КЛАСС

Содержание курса

Тематическое планирование

Цепочка позиций игры. Работа в сети Интернет.
Компьютерный урок №1 “ Цепочка позиций игры»
Компьютерный урок №2  Игра Ползунок»
Компьютерный урок №3“ Проект «Мой Интернет»
Компьютерный урок №4“ Проект «Мой Интернет»
Компьютерный урок №5 “ Игра в Камешки»
Компьютерный урок №6 “ Игры в Слова и в Города»
Компьютерный урок №7 “ Решение задач»
Компьютерная контрольная работа № 1.
Компьютерный урок №8“Решение задач. 1 четверть”.

2 четверть
Робот. Цепочка выполнения программы. Дерево выполнения программ. Дерево вычисления.
Компьютерный урок №9 «Робот. Цепочка выполнения программы»
Компьютерный урок №10 “ Дерево выполнения программ»
Компьютерный урок №11 “ Игра в Сим»
.Компьютерный урок №12 “ Дерево вычисления»
Компьютерный урок №13 «Решение задач»
Компьютерная контрольная работа № 2
Компьютерный урок №14 «Решение задач. 2 четверть».

3 четверть
Работа с текстовым редактором. Дерево игры. Ветка из дерева игры.  Дерево всех слов данной длины. Работа в среде программирования ЛогоМир.
Компьютерный урок №15 «Проект «Наш мультфильм»
Компьютерный урок №16 «Проект «Наш мультфильм
Компьютерный урок №17 «Проект «Наш мультфильм»
Компьютерный урок №18 «Дерево игры. Ветка из дерева игры
Компьютерная контрольная работа № 3.
Компьютерный урок №19 «Решение дополнительных  задач. 3 четверть».
Компьютерный урок №20 «Проект «Мой реферат»
Компьютерный урок №21 «Дерево всех слов данной длины
Компьютерный урок №22 «Решение задач
Компьютерный урок №23 «Решение задач

4 четверть
Повторение.
Компьютерная контрольная работа № 4.
Компьютерный урок №27 «Решение задач. 4 четверть».
Компьютерный урок №24 «Повторение».
Компьютерный урок №25 «Повторение 1-4 класс
Компьютерный урок №26 «Повторение 1-4 класс
Компьютерный урок №27 «Повторение 1-4 класс

Тематическое планирование для УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 1 – 4»
1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Учебно-методическаялитература и ЭОР
Основная литература
ФГОС НОО  (приказ Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373)
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы.М.2009
Информационные и коммуникационные технологии в общем образовании: Теория и практика. А.Л.Семенов/М.: ИНТ, 2006.
Информационные и коммуникационные технологии в подготовке преподавателей. Юнеско, 2005.
Выготский Л.С. Мышление и речь (любое издание).
Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика 1-4. Учебно-методический комплект. М.: Просвещение: ИНТ, 2011-2012
Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика 3-4. Учебно-методический комплект. М.: Просвещение: ИНТ, 2008
Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика 5. Комплект учебных пособий. Просвещение: ИНТ, 2006
Звонкин А.К., Ландо С.К, Семенов А.Л. Информатика 6. Алгоритмика. Комплект учебных пособий. Просвещение: ИНТ, 2006
Дополнительная литература
Информатика в начальном образовании: Рекомендации. А.Л.Семенов, А.Книезингер. М.: ИИТО, ИНТ, 2000.
Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1989
Кутукова О.Г. Взгляд на ИУМК «Информатика 1-4» А.Л.Семенова и Т.А.Рудченко. В ногу со временем. Журнал «Информатика и образование» №4, 2011
Хохлова Е. Н. ИУМК «Информатика 3—4» А. Л. Семенова и Т. А. Рудченко. Обзор содержания и перспективы использования. Журнал «Информатика и образование» №4, 2011
Семенов А.Л., Рудченко Т.А., Булин-Соколова Е.И., Хохлова Е.Н. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2012

Цифровые образовательные ресурсы.
Сайт Единой коллекции Цифровых ресурсов http://school-collection.edu.ru

Интернет-ресурсы.
Институт новых технологий образования. Учебно-методические издания. http://www.int-edu.ru/index.php?m1=1038&m2=0&ms=2
Ресурсный центр введения ФГОС НОО. Математика и  информатика http://nachalka.seminfo.ru/course/category.php?id=240


title: Тест по литературному чтению по теме «Книги из далёкого прошлого» 2 класс

extracted_text:
Автор: учитель начальных классов Бойкова Ирина Викторовна
Лицей №35 ОАО "РЖД" г.Ржев
Тест по литературному  чтению по теме «Книги из далёкого прошлого»
УМК «Перспектива»
Класс: 2
Цель: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал.
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:
развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки
2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
формирование умения принимать и сохранять учебную задачу,   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации, формирование  начальных форм познавательной и личностной рефлексии
3.Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:
1)формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение;
2) Формирование  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание заданий;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Организация учебного пространства
Средства (оборудование):
распечатанный тест каждому учащемуся (или один тест на парту)
Формы работы: индивидуальная.

Тест
Выбери правильный ответ
Первые книги были сделаны из:
А) пергамента
Б) воска
В) глины
Г) дерева
Дополни.
Папирус – это ______________________________
Выбери правильный ответ
Береста – это:
А) кора дуба
Б) кора берёзы
В) кора клёна
Исправь ошибку, запиши верный ответ
Пергамент – это обработанные листья растения. __________________________________________________________________
Выбери правильный ответ
Чаще всего книги писались и переписывались:
А) крестьянами
Б) детьми
В) учёными
Г) монахами
Д) учёными-монахами
* Впиши недостающие слова в текст «Рукописные книги Древней Руси»
Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения ____________________.
Каждая глава и отдельная страница рукописной книги начиналась и заканчивалась ________________ - заставками и концовками. Начальная ______________ каждого абзаца рукой мастера превращалась в настоящее чудо.  Рукописная книга была большой и ________________. Переплёт для неё делался из ____________ и  обтягивался ____________ или _______________. Переплёты дорогих книг были роскошно отделаны _____________________ и драгоценными __________________. Для письма в основном использовали ____________________. На нём писали с обеих сторон. Отдельные __________________ сшивались, и в током виде они уже выглядели книгой, какой она является и сейчас.


extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика 1 класса (образец)
 Классный коллектив образован в … году.
В классе … человек -  мальчиков и  девочек.
… детей – 200.. года рождения, .. – 200.. года. До поступления в школу …ребенка посещали детский сад, …ребенка находились на домашнем воспитании. …детей прошли подготовку к школе на базе данного учебного заведения.
…детей из полных семей, … детей из неполных.
Из многодетных семей …мальчика.
В классе три девочки с ослабленным здоровьем и один мальчик с хроническим заболеванием.
Дети, в большинстве своем, достигли семилетнего возраста и готовы к школе. Среди шестилеток четыре мальчика с низким уровнем готовности к школе.
В классе …. детей умеют читать и писать, .. человека читать не умеют совсем, …читают очень медленно.
Основной вид деятельности класса – познание (учеба) и общение. В детях сильно развито желание выделиться и получить похвалу от учителя. В классе складываются свои традиции – поздравление именинников, девочек с Международным женским днем, мальчиков с Днем защитника Отечества. Ребята посещают музеи и библиотеки, детские театры и выставки.
Учеба большинству первоклассников дается легко. …. человек испытывают трудности с чтением, письмом и речью. В классе …. школьников имеют высокий уровень подготовки. Большинство родителей контролируют успеваемость своих детей, прислушиваются к замечаниям педагога.
Дисциплина в классе неплохая. Есть дети с неустойчивым вниманием, они с трудом концентрируются на занятиях, не могут долгое время высидеть на одном месте. Но большинство старается выполнять правила поведения в классе. Учатся правильно реагировать на происходящее, отвечать за свои поступки.
Адаптация в школьном коллективе проходит легко. У детей складываются хорошие дружеские отношения. Мелкие стычки могут возникать на перемене, но школьники научились их разрешать самостоятельно или обращаться за помощью к педагогу. Большинство детей обладают высоким уровнем коммуникативности, 2 мальчика и 2 девочки застенчивы и трудно идут на контакт. Между девочками и мальчиками нет конфликтов. Дети постепенно собираются в группы по интересам.
Выводы: необходима грамотно выстроенная работа по адаптации первоклассников к школьной жизни. Ученикам необходимо научиться сосуществовать в коллективе, воспитать у них чувство дружбы и товарищества.


Презентация "Родом из детства" 5 класс


Презентация "История бисера"


Презентация "Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве"


title: Презентация к уроку 7 класса УМК Кузовлев В.П. "What`s your favourite subject?"

extracted_text:
Find  common  sound
Art
 by  heart
partner
start

Find  common  sound
Art
 by  heart
partner
start
[ a:]

ChemistryFrenchtechnologyeducationassemblyregistration

ChemistryFrenchtechnology                  [ e ]educationassemblyregistration
BiologySciencedesign  FridayHighHigh  school

[  ai  ]BiologySciencedesign               FridayHighHigh  school
What   subjects  do you need for future life?EnglishRussianLiteratureGeographyBiologyHistoryMathematicsPEArtInformation  technology


title: Презентация "Помоги себе сам"

extracted_text:
Городская межведомственная  Неделя практической психологии и коррекционной педагогики «Компетентностная  модель современного педагога»
Занятие-рефлексия   для педагогов-психологов ОУ

«Экология души
педагога-психолога, или
Помоги себе сам»

27.04. 2015  - 30.04.2015
г. Новый Уренгой
Как вы яхту назовете, так она и поплывет!
Личностный ресурс
Как известно,  существует четыре  уровня  личностных ресурсов, способствующих  улучшению эмоционального состояния:
 физиологический (базовый)
психологический (эмоционально-волевой,
                                   когнитивный, поведенческий)
социальный
духовный.

«Помоги себе сам».
Оценка результатов
0–1 балл. Синдром выгорания вам не грозит.
2–6 баллов. Вам необходимо взять отпуск, отключиться от рабочих дел.
7–9 баллов. Пришло время решать: либо сменить работу, либо, что лучше, переменить стиль жизни.
10 баллов. Положение весьма серьезное, но в вас еще теплится огонек; чтобы он не погас, нужна помощь специалиста.

Любите себя
Счастье – такое настроение, при котором нами большую часть времени владеют приятные мысли
Джон А.Шиндлер.

       Многие считают, что любить  и хвалить себя неэтично. Похвала себе выражает удовлетворенность своим результатом, вызывает положительные эмоции и придает уверенность в своих силах
Любить себя - большое искусство: надо поверить в себя, принять себя как ценную и состоявшуюся
Личность.

Притча о карандаше
Прежде чем положить Карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону.
— Есть пять вещей, которые Ты должен знать, прежде, чем я отправлю Тебя в мир. Всегда помни о них, и тогда Ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть. — сказал он.  Ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если:
Первое: позволишь кому-то держать Тебя в своей руке. Второе: будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, зная, что это необходимое условие, чтобы стать лучшим карандашом.
Третье: будешь способен исправлять ошибки, которые совершаешь. Четвертое: твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя.
 И пятое: всегда будешь оставлять свой след, на какой бы поверхности тебя не использовали независимо от состояния. Ты должен продолжать писать.
     Карандаш  пообещал помнить об этом. Он был помещен в коробку с призванием в сердце.
Душа человека заключается в его делахИбсен Г.
Экология – это наука об условиях существования всего живого в окружающем мире, включая взаимоотношения и охрану природы и человека,
Экологии души  - охрана душевного состояния человека, забота о чистоте и развитии души.
Хочешь изменить мир, изменись сам!
Инициология  - наука об экологии Души,  необходима каждому современному человеку, который заботится о своем здоровье и благополучии,  о своей энергетике, защищенности  от негативных воздействий, поддержании  внутренней гармонии и душевного равновесия.
 Инициология является самой ожидаемой, востребованной и эффективной системой исцеления человека.

«душевная экология» — это дело самого человека.
           Ты – это твои
           действия, и нет
              другого тебя.
                           С.Экзюпери

Успех в карьере на 85% зависит от личных качеств и правильного поведения. И только лишь на 15% определяется профессионализмом
Ты можешь сам себе помочь!


title: Использование информационно-коммуникационных Технологий в формировании регулятивных ууд на уроках литературного чтения

extracted_text:
Шуткина Светлана Анатольевна
МБОУ «Средняя школа № 23
с углубленным изучением
отдельных предметов»

учитель начальных классов
Высшей квалификационной
категории
Педагогическое кредо:
Школа – часть моей жизни, а каждый мой ученик – это частичка меня.
Использование
 информационно-коммуникационных
Технологий в формировании
регулятивных универсальных
Учебных действий
на уроках литературного чтения
Тема работы

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Комплекс педагогических условий:
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Система упражнений

Главный тезис  – ребенок должен учиться сам, а учитель ему помогает.
«Ребенок не хочет брать готовые знания, и будет избегать того,
 кто силой вдалбливает их ему в голову.
 Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти самые знания и овладевать ими.
Шалва Амонашвили
«Ленивого или шаловливого ребенка еще как-то можно исправить, а вот ребенка, который не приучен напрягать свое внимание, невозможно научить самостоятельности в мышлении и поступках»
 Н. И. Пирогов
«… осознанность и произвольность являются основными новообразованиями младшего школьного возраста»
Л. С. Выготский
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Цель и задачи педагогической деятельности
Цель:  систематизация упражнений с использованием интерактивного оборудования для формирования и развития регулятивных УУД на уроках литературного чтения
       Задачи:
Проанализировать научно-методическую литературу по данному вопросу
Разработать систему упражнений, направленных на формирование регулятивных УУД на уроках литературного чтения с использованием ИКТ-технологий
Выявить динамику личностного и интеллектуального развития учащихся на основе анализа результатов входной и выходной диагностики

Ведущая педагогическая идея
Использование интерактивного оборудования
 дает педагогу дополнительные возможности для формирования
И развития регулятивных УУД на уроках литературного чтения

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
ИКТ-технологии + литературное чтение
презентации
Электронные учебники, справочники
Тесты
Обучающие игры и развивающие программы
Программы – тренажеры
Проектная и исследовательская деятельность
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Формирование целевых установок
учебной деятельности
Собственные
сочинения
Сочинение буктрейлеров к любимой книге

Проектно-исследовательская
 деятельность
Диафильмы
Презентации к защите проектов,
исследовательских работ
Презентация автора
и его произведений
Презентации
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
Формирование контрольно-оценочной  деятельности

тесты
Инструментарий для рефлексии
Результативность профессиональной педагогической деятельности

  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Наличие победителей и призеров олимпиад и научно-практических конференций всероссийского, муниципального и школьного уровней
Результативность профессиональной педагогической деятельности
целеполагание
планирование
Контроль и саморегуляция
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
 2012 – 2013 г Выступление на ШМК учителей начальных классов МБОУ СОШ №23 «Использование ИКТ-технологий в процессе обучения младших школьников»
 2012 г Выступление в ГБОУ СПО ДПК на круглом столе по теме: «Использование современных педагогических технологий в практике работы учителя начальных классов»
 2012 г выступление на областной научно-практической конференции «Использование современных технологий в образовательном процессе как условие реализации компетентностного подхода»
 2013 г круглый стол «Система оценки и мониторинга УУД»
 2014 г Межрегиональная научно-практическая конференция «Создание условий для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся в процессе исследовательской деятельности»

Публикации:
 2012 г Сборник «Использование современных технологий в образовательном процессе как условие реализации компетентностного подхода»
2012 г сборник «Система оценки и мониторинга УУД у младших школьников»
2014г сборник «Создание условий для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся в процессе исследовательской деятельности»
2015 г  Сборник «Мониторинг УУД в начальной школе»
 публикации в педагогических интернет- сообществах (ежегодно)
Литература

 Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. — М.: Просвещение, 2008
Вольнова, Н.А. Общеучебные умения и навыки [Текст] / Н.А. Вольнова. // Практика административной работы в школе. – 2011. - №5. – С.12-13.
Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД. 3 класс/авт.-сост. Т. М. Лаврентьева, О.А. Исакова.- Волгоград: Учитель, 2015-242с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. Ч.1.-М.: Вентана-Граф, 2006.-208 с.
5.   О.Ф.Исакова условия формирования РУУД у школьников
      по средствам самооценивания/Управление начальной школой.- № 9/2013г
Пачина А.Г.  педагогические условия формирования универсальных учебных    действий у обучающихся/ Управление начальной школой.- № 5/2013г
Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие /Под ред. Н.Н. Деменевой.-М.:АРКТИ, 2013.-152 с. (Начальная школа)
8.И.С.Хомякова Новые подходы к обучению младших школьников
      литературному    чтению/ Начальное образование.- №1/2014г

Спасибо за внимание
Уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий имеют следующие преимущества:
расширяют возможности предъявления учебной информации
повысить мотивацию младших школьников к обучению, за счёт смены видов деятельности, необычности, яркости, насыщенности,
     динамичности урока
увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения
вовлекают учащихся в учебный процесс , способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности
качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая
     при этом гибкость управления учебным процессом
формированию у учащихся рефлексии
позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность, так как, их использование повышает возможности применения проектного метода обучения
Профессиональные затруднения учителей в работе по формированию УУД:
Страх перед нововведениями, инертность педагогического мышления, установка на старые, проверенные методы
Недостаточно точное и полное понимание целей, задач и функций регулятивных УУД
Непонимание специфики формирования УУД как метапредметного процесса, трудности в организации и создании условий для формирования регулятивных УУД в образовательной деятельности
Опасение, что снизится качество предметных ЗУНов учащихся
Нежелание отказаться от предметного преподавания, так как это потребует обновления педагогической практики в целом
Трудности в освоении ИКТ-технологий и интерактивного оборудования
Недостаточность педагогического опыта или креативности в разработке и реализации методов, приемов формирования регулятивных УУД
Несформированность у педагогов универсальных профессиональных компетенций, что усугубляет ситуацию неопределенности формирования УУД у учащихся


Презентация "Умножение положительных и отрицательных чисел"


Презентация "Станция « Юный филолог»" 1 класс


Презентация "Краснокнижные виды птиц Республики Мордовия "


Презентация "Cinema"


Презентация "Станция Грамматеево" 4 класс


Презентация "Масса, плотность, объём"


Презентация "Англия в 50-60-х гг. XIXв."


title: Рабочая программа ИЗО 2 класс по Кузину

extracted_text:
Приложение  к  основной  образовательной  программе общего образования

муниципальное  бюджетное   общеобразовательное   учреждение
средняя  общеобразовательная  школа  №1  г. Сальска

Рабочая  программа
по    изобразительному искусству
для  обучающихся 2«В» класса
на  2015 -2016 учебный  год

Составитель программы:  Светличная С.М. – учитель
 					 I  квалификационной  категории

Пояснительная записка

Рабочая программа  составлена на основе примерной программы «Изобразительное искусство. 1-4 кл.» (Рабочая программа /С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, Н.В. Долгоаршинных и др.- 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014),  разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебник:  Изобразительное искусство. 2 класс.:Кузин В. С., Кубышкина Э. И.– М.:  Дрофа, 2013.
Цели:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов
личности;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:
формирование основ гражданственности;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Примерная  программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа  в  год.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Содержание учебного курса
2 класс (34 ч)

Рисование с натуры (7 ч)

 Рисование с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие навыков конструктивного построения предметов. Использование элементарных навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при воспроизведении поверхностей различных предметов.
 Работа  живописными материалами  в  технике алла  прима  и  работа по сырому  акварелью.
      Выполнение в  цвете  осенних  листьев,  цветов,  овощей,  фруктов,  натюрмортов,  чучел  птиц  и  зверей,  игрушечных  машинок.

Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч)

Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие  способности  чувствовать  красоту  цвета,  передавать  свое  отношение  к  изображаемым  объектам  средствам  цвета.  Правила  рисования  тематической  композиции.  Общее  понятие  об  иллюстрациях.  Иллюстрирование  сказок.  Размещение  изображения на  листе  бумаги  в  соответствии  с  замыслом. Передача  смысловой  связи  между  объектами  композиции.  Элементарное  изображение  в  тематическом  рисунке  пространства,  пропорций  и  основного  цвета  изображаемых  объектов.

Декоративная работа (7ч)

       Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан) и по   глине (Филимоново,  Дымково). Ознакомление с русской глиняной игрушкой.  Использование в декоративной  работе  линии  симметрии,  ритма,  элементарных приемов  кистевой  росписи.
       Выполнение  эскизов   орнаментов  и  предметов  с  использованием традиционных  народных  приемов декорирования.

Лепка (5 ч)

Развитие  приемов  работы  с  пластилином  или  глиной.  Лепка  фруктов,  овощей,  народных  игрушек,  архангельских  пряников.
       Использование шаблонов.  Лепка  по  представлению  сказочных  животных.  Использование  художественно – выразительных  средств – объема и пластики.

  Беседы (1ч)

Тема беседы «Главные  художественные  музеи  страны». Остальные беседы  проводятся  в  процессе  занятий.

Результаты освоения курса

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре  других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;
формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ; развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы.
Богатырёва В.Я. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Богатырёва.В.Я. Изобразительное искусство.  Методическое пособие. 1 класс.
Кузин В.С. Изобразительное искусство.  Рабочий альбом. 1 класс.

Рекомендуемые произведения.

  Аверкамп Х. Зимние развлечения.
 Алфеевский В. Иллюстрации к стихотворениям Ф. Тютчева.
Бём Е. Силуэт.
 Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.
Васильев Ф. После дождя.
Васнецов В. Автопортрет; Аленушка; Иван-царевич на сером волке; Витязь на распутье; Три царевны подземного царства.
Васнецов Ю. Иллюстрации к русским народным сказкам.
Ватагин В. Рисунки и скульптуры животных.
Врубель М. Богатырь.
Герасимов А.    После  дождя.   Мокрая  терраса; Натюрморт. Полевые цветы; Полевой букет.
Грабарь И. Неприбранный стол.
Дейнека А. После дождя; Тракторист; Раздолье; Вечер.
Костанди К. Гуси.
Куинджи А. Березовая роща. После дождя.
Кукунов М. Рисунки животных.
Левитан И. После дождя. Плес; Золотая осень; Березовая роща; Весна. Большая вода; Вечер. Золотой плес; Март; Луг на опушке леса. Берёзовая роща.
Лентулов А. Овощи. Натюрморт.
Маковский К. Дети, бегущие от грозы.
Матисс А. Женский портрет.
Машков И. Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт; Снедь московская: хлебы.
Пластов А. Жатва; Ужин трактористов; Пейзаж. Прислониха.
Поленов В. Бабочки.
Репин И. Автопортрет; Портрет Е. Баташевой; Портрет В. А. Серова; Портрет Л. Н. Толстого; Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной; Девочка Ада. Ромадин Н. Цветущий бугор; Весенний день; Последний луч; Розовый вечер.
Серов В. Портрет балерины Тамары Карсавиной; Октябрь. Домотканово; рисунки животных и иллюстрации; Портрет Исаака Ильича Левитана.
Сидоров В. Тихая моя Родина.
Судейкин С. Натюрморт.
Суриков В. Автопортрет; Портрет О. В. Суриковой в детстве; Взятие снежного городка; Посещение царевной женского монастыря.
Ткачёв С. В зимний праздник. Деревня.
Шишкин И. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу; Утро в сосновом лесу; Лес зимой; Рожь; На севере диком...; Дубы; Уголок заброшенного сада.
Юон К. Москворецкий мост. Зима; Весенний солнечный день. Сергиев Посад.


Презентация "Качество образования"


title: Презентация "Изобретение плавучих средств" 7 класс

extracted_text:
Изобретение плавучих средств
Подготовил
Ученик 7 класса
Фелькин Илья.
Изобретение плавучих средств
Необходимость преодолевать водные преграды, перевозя грузы по воде, а также использование рек, озёр и морей как охотничьих угодий уже в глубокой древности привело к изобретению человеком плавучих средств. Сначала это были просто древесные
     стволы или надутые мешки из шкур животных(бурдюки), за         которые держались переплывающие реку люди, примитивные плоты из скреплённых друг с другом брёвен, круглые корзины, обтянутые кожей, а также лодки, которые выдалбливались или выжигались из массивных стволов деревьев. Развивающееся морское дело требовало увеличения размеров плавающих судов, что привело к построению кораблей.
Парусные суда
Первые плавучие средства передвигались либо просто благодаря течению реки, либо за счёт использования шестов и вёсел. Но уже в третьем тысячелетии до н. э. стали применять паруся. Первый парус изготавливался из шкур, тростниковых циновок и деревянных планок. Долгое время паруса играли вспомогательную роль, и лишь в X-XIII вв. появились первые чисто парусные суда. Наивысшего развития они достигали во второй половине XIX в.: длина их составляла  90 м, скорость 33 км/ч и выше. Самыми быстроходными из них были трёх- и четырёхмачтовые клиперы. Они перевозили из Азии и Австралии чай, шерсть и другие ценные грузы, которых нахватало в Европе и Америке. Рекорд скорости, поставленный чайным клипером « Катти Сарк»,- 21 узел (1 уз- 1,852 км/ч)- не побит до сих пор ни одним из парусных судов.
событие 1807 года
В 1803 г. Р . Фултон установил на 18- метровой лодке гребные колёса, приводимые в движение паровой машиной. Первые испытания нового судна на реке Сене ( в Париже) прошли неудачно: лодка затонула. Двигатель с затонувшей лодки поставили на новое судно, но и эта попытка не увенчалась успехом. Для продолжения испытания требовалась финансовая поддержка. Однако когда Фултон обратился за поддержкой к Наполеону Бонапарту, предлагая перевести французские корабли на паровую тягу, то получил отказ. Осуществить свой проект Фултон смог лишь у себя на родине, в США, где в 1807 г. построил первую действующий пароход «Клермонт». Этот пароход стал совершать регулярные рейсы по реке Гудзон, проходя расстояние 277 км со средней скоростью 9 км/ч. После изобретения парохода в разных странах мира на судно стали устанавливать паровые машины, и паруса постепенно утратили своё значение.
Создание теплохода
В 1903 г. в России был построен первый теплоход-судно, приводимое в движение с помощью двигателя внутреннего сгорания. В настоящее время теплоходы являются самым распространенным  видом водного транспорта.
Материал для строения судна
На протяжении тысячелетия дерево представлялось единственным материалом, пригодным для построения судов. Всем было известно, что дерево (плотность которого меньше плотности воды) не тонет и запасов его в лесах столько, что проблем с построением  из него судов никогда не будет.
Когда же в середине XVII в. появились предложения заменить в судостроении дерево на железо, многим это показалось абсурдным. Плотность железа больше плотности воды, и потому любой железный предмет, брошенный в воду, тонет. Как же можно строить корабли из железа? Разве они будут плавать? Между тем в 1787 г. англичанину Дж. Уилкинсону удалось построить первое железное судно длиной 21,5 м. И оно плавало!
Со второй половины XIX в. железо стало уступать место стали. Корабли стали более прочными, надёжными и долговечными.
Выталкивающая  сила
Масса современных судов достигает нескольких десятков тысяч тонн. Почему же они не тонут? Дело в том, что, несмотря на огромную массу, их средняя плотность по-прежнему меньше плотности воды. При этом сила тяжести, действующая на судно, уравновешивается архимедовой (выталкивающей) силой, и судно не тонет.
  Если бы корабли не имели  внутри  себя заполненных воздухом отсеков и целиком состояли бы из металла, они, конечно, не смогли  бы удержаться на воде. Но корабли содержат много пустых помещений. Это и привело к тому, что их средняя плотность оказалась меньше плотности воды.
Осадка судна
Глубина, на которую плавающее судно погружается в воду, называется осадкой судна. При полной загрузки судна оно не должно погружаться в воду ниже так называемой грузовой ватерлинии ( от голландского слова «ватер»- вода). Так называют линию соприкосновения поверхности воды с корпусом судна, соответствующую наибольшей допустимой осадке. На бортах морских судов эта линия отмечается специальным знаком- грузовой маркой. Грузовую марку изображают в виде круга, пересечённого по центру горизонтальной линией (которая соответствует ватерлинии для морской воды в летнее время в зоне умеренного климата), и ряда дополнительных  горизонтальных линий, показывающих предельное погружение судна в море или реку в зависимости от времени года и района плавания. Осадка современных супертанкеров при полной загрузке ( несколько сот тысяч тон) может достигать 23 м ( в то время как надводная часть судна составляет всего лишь 5-6 м). Для полной остановки такого танкера, идущего со скоростью 30 км/ч, требуется дистанция в 5 км и время 25 мин.
Водоизмещение судна
Массу воды, вытесняемой плавающим судном, называют водоизмещением судна. Водоизмещения судна совпадает с его собственной массой( вместе с грузом) и обычно выражается в тоннах. Вследствие расходования топлива, провизии, боеприпасов( на военных судах), а также приёма или снятия груза водоизмещение судна меняется. Максимальное допустимое водоизмещение судна соответствует его погружению в воду по грузовую марку.
Подводное судно
Суда, способные плавать под водой, называют подводными, а все остальные- надводными.
Первая подводная лодка была построена в 1620 г. в Англии. Её изобретателем был голландский учёный К. ван Дреббель. Много позже подводные лодки появились в России (1724), в Северной Америке ( 1776), во Франции (1801), в Германии (1850). К началуXX в. почти все морские государства начали строить боевые подводные лодки.
Для погружения в воду подводных лодок применяют специальные балластные цистерны, наполняемые водой. Всплытие подводной лодки происходит за счёт вытеснения воды из этих цистерн сжатым воздухом.
Современные подводные суда
Современные (автоматные) подводные лодки представляют собой гигантские сооружения, оснащённые самым современным оружием. Например, автоматная ракетная подводная лодка «Огайо» (США) характеризуется водоизмещением 18 700 т и длиной 171 м ( в то время как первая американская боевая подводная лодка « Давид», периода гражданской войны в США, имела длину всего лишь 10,6 м при экипаже 9 человек). И если перед началом первой мировой войны скорость подводных лодок составляла 9-10 узлов, то теперь она в 4 раза больше.


Презентация "Культура XVIII-70-х гг. XIX веков"


title: Школьная олимпиада по математике для 6 класса

extracted_text:
                Школьная олимпиада  6 класс

1. Разместите восемь козлят и девять гусей в пяти хлевах так, чтобы в
   каждом хлеве были и козлята и гуси, а число их ног равнялось 10.
   (5 баллов)
2. Расшифруйте запись. Одинаковыми буквами обозначены одинаковые цифры,
   разными буквами– разные цифры.         (2 балла)
                             УДАР
                           +УДАР
                            ДРАМА
3. Разместите на трех грузовиках 7 полных бочек, 7 бочек, наполненных на
   половину, и 7 пустых бочек так, чтобы на грузовиках был одинаковый по
   массе груз.         (2 балла)
4. В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и
   вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит
   между кувшином и сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вода. Стакан
   стоит около банки и сосуда с молоком. В какой сосуд налита каждая из
   жидкостей?           (3 балла)
5. В записи 52*2* замените звездочки цифрами так, чтобы полученное число
   делилось на 36. укажите все возможные варианты.                   (3
   балла)

Ответы:
   1. В двух хлевах по 1 козленку и 3 гусям, в трех хлевах – по 2 козленка и
      1 гусю.
   2.   8126
         +8126
         16252
   3.  На первый грузовик поместить 3 полных бочки, 1 наполненную наполовину
       и 3 пустых бочки; на второй грузовик– 3 полных, 1 наполненную
      наполовину и 3 пустых; на третий – 1 полную, 5 наполненных наполовину
      и 1 пустую.
4. Молоко в кувшине, лимонад в бутылке, квас в банке, вода в стакане.
5. 52524, 52128, 52020, 52920.


extracted_text:
             Министерство образования и науки Самарской области
   государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение
                              Самарской области
                    «Самарский машиностроительный колледж»

|                                    |                                     |
|                                    |                                     |

                  Указания к выполнению практической работы
                    по теме «Основные фонды предприятия»
                 по учебной дисциплине Экономика организации
                          для специальности 220703
            Автоматизация технологических процессов и производств
                     (по отраслям) (базовой подготовки).

Разработчик:
Преподаватель государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения Самарской области
 «Самарский машиностроительный колледж»
 Cтасив Р.М.

                            Практическая работа 1
                         Основные фонды предприятия
                                1 Цель работы

1. 1 Закрепить теоретические знания студентов.
1. 2 Научиться рассчитывать первоначальную стоимость оборудования.
1. 3 Научиться рассчитывать остаточную стоимость оборудования.
1. 4 Научиться рассчитывать сумму амортизационных начислений.
 2 Разделы, темы рабочей программы, которые необходимо знать при выполнении
                         и сдаче практической работы
Раздел 2 Экономические ресурсы предприятия.
Тема 2.1 Основные средства предприятия.
                      3 Краткие теоретические сведения
Основные фонды предприятия – это часть производственных фондов, которая
многократно участвует в процессе производства и переносит свою стоимость на
стоимость изготовленной продукции по частям. К ним относятся здания,
оборудование, транспорт, дорогостоящий производственно – хозяйственный
инвентарь и технологическая оснастка сроком службы более одного года.
Амортизация – это перенос стоимости основных фондов на стоимость
изготовленной продукции по частям. Норма амортизации – это часть стоимости
основных фондов, которая ежегодно переносится на стоимость изготовленной
продукции. Устанавливается в процентах от первоначальной стоимости основных
фондов.
                                  4 Задание
4.1 Изучить методические указания к выполнению практической работы.
4.2 Выполнить индивидуальное задание.
4.3 Оформить отчет по практической работе.
                             5 Структура отчета
5.1 Номер и наименование практической работы;
5.2 Цель работы;
5.3 Задание;
5.4 Выполнение работы.

                         6 Пример выполнения задания

      Задача 1.

      Исходные данные.

|Наименование |Модель |Кол-во |Время       |Оптовая|Затраты  |Норма      |
|станков      |       |станков|эксплуатации|цена,  |на       |амортизации|
|             |       |, шт.  |, лет       |руб    |монтаж   |           |
|Токарный     |1А625  |3      |5           |27900  |15% от   |14,1       |
|             |       |       |            |       |оптовой  |           |
|             |       |       |            |       |цены     |           |
|Вертикально-с|2Н150  |5      |2           |26700  |15% от   |14,1       |
|верлильный   |       |       |            |       |оптовой  |           |
|             |       |       |            |       |цены     |           |
|Кругло       |3162   |6      |2           |43800  |15% от   |14,6       |
|шлифовальный |       |       |            |       |оптовой  |           |
|             |       |       |            |       |цены     |           |

      Определить первоначальную стоимость станков, сумму амортизационных
отчислений и остаточную стоимость станков.

      Решение
Определить затраты на монтаж станков:
    [pic]                                                                (1)
                            где Цопт – оптовая цена
                            станка.
Определить первоначальную стоимость станков:
                                                                       [pic]
                                                                         (2)
где Сст – первоначальная
стоимость станка.
Определить общую стоимость станков данной модели:
   [pic]                                                                 (3)
                            где S n –количество
                            станков данной модели.

 Определить сумму амортизационных отчислений на один станок за все время
эксплуатации:
                                                                       [pic]
                                                                         (4)
                            где Т – время эксплуатации
                            станков,
                             %А – норма амортизации.
Определить  сумму амортизационных отчислений на все станки данной модели:
                                                                  [pic] руб.
                                                                         (5)
Определить  остаточную стоимость станка данной модели:
                                                                       [pic]
                                                                         (6)
 Определить остаточную стоимость всех станков данной модели:
                                                                       [pic]
                                                                         (7)
Данные расчетов сводим в таблицу:
|Наименование   |Оптова|Затраты|Первонача|Общая    |Сумма       |Остаточная     |
|станков и      |я     |на     |льная    |стоимость|амортизации,|стоимость, руб.|
|модель         |Цена, |монтаж,|стоимость|станка,  |руб.        |               |
|               |руб.  |руб.   |станка,  |руб.     |            |               |
|               |      |       |руб.     |         |            |               |
|                               |      |       |       |       |1      |всего  |
|                               |      |       |       |       |станок |       |
|Токарный                       |1К37  |1К37   |1К37   |1К37   |1К37   |1К37   |
|Количество станков             |4     |3      |5      |2      |6      |8      |
|Время эксплуатации             |2     |3      |1      |4      |5      |3      |
|Оптовая цена                   |58200 |58200  |58200  |58200  |58200  |58200  |
|Затраты на монтаж              |15 %  |15 %   |15 %   |15 %   |15 %   |15 %   |
|% амортизации                  |14,6  |12,8   |14,1   |12,8   |14,6   |14,1   |
|Сверлильный                    |2Н125 |2Г175м |2Г175м |2Н125  |2Г175м |2Г175м |
|Количество станков             |5     |3      |4      |2      |7      |3      |
|Время эксплуатации             |2     |1      |4      |3      |6      |5      |
|Оптовая цена                   |11960 |56800  |106700 |11960  |56800  |106700 |
|Затраты на монтаж              |15 %  |15 %   |15 %   |15 %   |15 %   |15 %   |
|% амортизации                  |14,6  |14,1   |12,8   |14,6   |12,8   |14,1   |
|Шлифовальный                   |3К225 |3К227  |3701   |3К225  |3К227  |3701   |
|Количество станков             |4     |6      |5      |3      |2      |1      |
|Время эксплуатации             |5     |3      |2      |6      |4      |1      |
|Оптовая цена                   |188500|191400 |104300 |188500 |191400 |104300 |
|Затраты на монтаж              |15 %  |15 %   |15 %   |15 %   |15 %   |15 %   |
|% амортизации                  |12,8  |14,1   |14,6   |12,8   |14,1   |14,6   |
|Наименование исходных данных   |1     |2      |3      |4      |5      |6      |
|Фрезерные                      |6З10  |6С12   |6Р135  |6Р10   |6С12   |6Р135  |
|Количество станков             |6     |3      |4      |1      |2      |5      |
|Время эксплуатации             |4     |5      |3      |1      |6      |2      |
|Оптовая цена                   |32770 |56350  |44040  |32770  |56350  |44040  |
|% амортизации                  |12,8  |14,6   |14,1   |14,6   |12,8   |14,1   |
|Протяжной                      |7Б55  |7Б56   |7Б57   |7Б55   |7Б56   |7Б57   |
|Количество станков             |2     |4      |6      |3      |5      |1      |
|Время эксплуатации             |6     |4      |2      |3      |5      |1      |
|Оптовая цена                   |127650|156970 |189750 |127650 |156970 |189750 |
|% амортизации                  |12,8  |14,1   |14,6   |14,1   |12,8   |14,6   |

Определить первоначальную стоимость станков, сумму амортизационных
отчислений и остаточную стоимость станков.

Список использованных источников:

Кнышова Е.Н., Панфилова Е.Е.Экономика организации. - М.: Инфра-М, 2008.
Софронов Н.А. Экономика организации (предприятия). - М.: Экономичность,
2007.
Чечевицына Л.Н., Чуев И.Н. Экономика предприятия.- М.: Дашков и К, 2006.
Лопарева А.М. Экономика организации (предприятия).- М.: Финансы и
статистика, 2008.
Максютов А.А. Экономика предприятия.- М.: Альфа-пресс, 2005.
7.Загородников С.В., Миронов М.Г. Экономика отрасли (машиностроение).-
М.:ФОРУМ-ИНФРА-М, 2007.

Интернет-ресурсы
1. http://www.consultant.ru – Справочная правовая система «Консультант
Плюс»/ правовые ресурсы; обзор изменений законодательства;
актуализированная справочная информация.


Презентация "Глобальные проблемы человечества" 11 класс