title: ЕГЭ 2016 Раздел «Письмо» Особенности подготовки к выполнению заданий этого раздела

extracted_text:
Особенности подготовки к выполнению заданий этого раздела
ЕГЭ 2016 Раздел «Письмо»
Раздел «Письмо» 2016
Требования СТАНДАРТА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в области письменной речи направлено на достижение следующих целей:
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Раздел «Письмо» 2016
На продвинутом уровне
Развитие умений писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр), излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста, писать тезисы, рефераты, обзоры прочитанного/прослушанного/просмотренного, использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской работы.
Развитие умений: описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию; выражать собственное мнение/суждение; кратко передавать содержание несложного текста; фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/ увиденного; составлять тезисы или развернутый план выступления; обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в русле выбранного профиля.

Раздел «Письмо» 2016
Раздел «Письмо» содержит 2 задания
Задание базового уровня:
С1 -  написание личного письма (6 баллов);
    Задание высокого уровня:
С2 написание развернутого письменного
высказывания с элементами рассуждения (14 баллов)
Максимальное количество баллов - 20

Раздел «Письмо» 2016
Тематика:
социально-бытовая сфера (общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми);
социально-культурная сфера (досуг молодежи; страны изучаемого языка; вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры);
 учебно-трудовая сфера (современный мир профессий, рынок труда; возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом; новые информационные технологии).
Раздел «Письмо» 2016
Рекомендуемое время выполнения этого раздела 80 минут
Время для написания личного письма
20-30 минут!!!
Время для написания сочинения
       50-60 минут!!!

Раздел «Письмо» 2016
ЛИЧНОЕ ПИСЬМО
Требуемый объем   100–140 слов +/- 10%,т.е.
От 90 до 154 слов!
НО Детей настраиваем на 100-140слов!

Раздел «Письмо» 2016
Проверяемые умения задания С1:
Дать развернутое сообщение;
Запросить информацию;
Использовать неофициальный стиль;
Соблюдать формат неофициального письма;
Соблюдать нормы вежливости англоязычных стран при написании личного письма.

Раздел «Письмо» 2016
Средний процент выполнения задания С1  в 2015
 73,0%
Раздел «Письмо» 2016
Критерии оценивания ЗАДАНИЯ С1

Раздел «Письмо» 2016
Дополнительная схема оценивания задания С1

Раздел «Письмо» 2016
Типичные ошибки допускаемые экзаменуемыми при написании
личного письма (С1):
неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию;
неумение ставить вопросы в соответствии с предложенной темой и/или недостаточное количество вопросов;
неправильное деление на абзацы;
логические ошибки, отсутствие мостиков и средств логической связи при переходе от одного абзаца к другому;
лексико-грамматические ошибки.

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации

Схема личного письма
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
1.Ulan-Ude
Russia
2.10 June 2016
10/06/2016
3. Dear_______,
4. Thank you very much for your letter. It’s always nice to hear from you.
5. Ответы на 3 вопроса друга
   I’ll be happy to answer your questions…
   You asked about …..
6. Три вопроса другу.
   That’s exciting news about …..
7.That’s all for now. I’ll be waiting for your next letter.
8. All the best (Bye),
9. ___________
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
НЕ требуйте оригинальности!
Все четко по образцу!
Заученные клише!
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Деление на абзацы:
Красная строка
Пропуск строки
Красная строка + пропуск строки

ИТОГО 9 КРАСНЫХ СТРОК!

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Основной абзац – ответы на вопросы.
Начинать с вводной фразы.
Отвечать на вопросы по порядку.
Обратить внимание учащихся на косвенные вопросы в задании, типа:
I wonder, …. I’d like to know…..
Обязательно использовать вводные слова и обороты, типа:
I must say, As for me, You know, You see ….
Ответы четкие и полные!
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Пример задания
You have received a letter from your English-speaking pen-friend Nancy who writes:
… I know you had your birthday yesterday. Where and how did you celebrate it this year? What presents did you get and which of them did you like most? How do you plan to share photos from the party, if at all?
Oh, by the way, my elder sister has moved to New York …

Write a letter to Nancy.
In your letter
− answer her questions
− ask 3 questions about her sister’s new accommodation
Write 100–140 words.
Remember the rules of letter writing.

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Ответы на вопросы, заданные в письме- стимуле:
“…My birthday was wonderful! On the actual birthday we had a big dinner. Speaking of presents, I got many books, clothes and flowers. But I liked every gift, but the camera, which my aunt gave me, impressed me most. I can share photos, if you give me your email…”

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
При подготовке обязательно анализируйте письменный продукт с детьми!!!
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Умение запрашивать информацию.
− ask 3 questions about her sister’s new accommodation

Ответ:
“As for your sister, I’m glad to hear such great news! Does she like it? Do you often visit her? Did your sister design her house herself?”
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Письмо-стимул:
“…We have two new classmates. They have just moved to our town”.
 – Ask 3 questions about her new classmates.
Ответ:
 Is your town big? Do you sit with one of them? Do you like them?
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Задание для учащегося
You have received a letter from your English-speaking pen friend Bill who writes
…I don’t think it will be a problem for me to choose a good job in the future as I’m really interested in foreign languages, cultures and countries and I hope I’ll work as a translator or teacher of foreign languages some day. Have you already decided on your career? What job are you going to choose? Why?
I’ve lived in the USA my whole life but I’d really love to travel to other countries…

Write a letter to Bill.
in your letter
− answer his questions;
− ask 3 questions about his plans for travelling.
Write 100–140 words.
Remember the the rules of letter writing.

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
12, Roditeleva Street
Kaliningrad
Russia
236023
16/05/2008
Dear Bill,
I was very happy to get your letter. Sorry, I have not written for so long because I have been
busy at school studying for my exams. It’s always nice to get your letter. How are you keeping?

In your letter you speak about issues which are interesting for all teenagers. I think a lot about
my future career. Furthermore, my parents help me to choose my future profession. So I have already decided on my career. I want to become a teacher of foreign languages, too. I do like to work with children. They make me feel happy.

I know that you are fond of traveling. Where are you planning to go next? Are you planning to
go with your parents or friends? Where will you live there?

I am looking forward to your answer. Keep in touch.

Love,
 Anna

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
При ответе на вопросы  пользуйтесь формулировкой вопроса из текста!
Только строго фиксированный порядок слов!
Отработайте правила грамматического оформления вопросов!
В конце письма указываем только ИМЯ!!!
Учите детей проверять свой текст!
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Самопроверка:

Раздел «Письмо» 2016
ЗАДАНИЕ С2. СОЧИНЕНИЕ «МОЕ МНЕНИЕ»

Требуемый объем   200–250 слов +/- 10%,т.е.
От 180 до 275 слов!
НО Детей настраиваем на 200-250слов!

Раздел «Письмо» 2016
Средний процент выполнения задания С2  в 2015
 54,0%
Раздел «Письмо» 2016
УМЕНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ В ЗАДАНИИ С2
строить развернутое высказывание в контексте КЗ и в заданном объеме;
описывать события/факты/явления;
сообщать/запрашивать информацию;
выражать собственное мнение/суждение;
аргументировать свою точку зрения;
делать выводы;
строить письменное высказывание логично и связно;
использовать различные стратегии: описания, рассуждения, сообщения, повествования;
соблюдать правила организации письменного текста;
употреблять языковые средства оформления письменного высказывания точно и правильно и т. д.

Раздел «Письмо» 2016
Критерии оценивания ЗАДАНИЯ С2

Раздел «Письмо» 2016
Критерии оценивания ЗАДАНИЯ С2

Раздел «Письмо» 2016
Дополнительная схема оценивания задания С2

Раздел «Письмо» 2016
Типичные ошибки допускаемые экзаменуемыми при написании
сочинения (С2):
подмена одного жанра письменного высказывания другим, а именно сочинение «Мое мнение» заменяется сочинением «За и против» либо личным письмом;
отход от темы и «топиковость», т.е. изложение выученного текста, отдаленно связанного с предложенной проблемой;
неверный выбор стиля (письменное высказывание с элементами рассуждения требует нейтрального стиля);
несоответствие аргументации заявленному тезису (мнению);
повтор аргументации при высказывании своего и чужого мнений;
отсутствие развернутой аргументации;
неправильное формирование контраргументов;
неумение сформулировать проблему в начале высказывания (просто повторяли формулировку задания) и сделать вывод в конце;
 неправильное деление текста на абзацы;
 логические ошибки, в том числе расхождение авторской точки зрения во втором абзаце и в выводе;
 неиспользование или неправильное использование средств логической связи;
лексико-грамматические и орфографические ошибки;
несоблюдение требуемого объема (200–250 слов).

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Цель задания С2 – дифференциация учащихся с высоким уровнем владения языком.
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Это сочинение, где высказывается мнение, а не воспроизводится по памяти заученный текст!
30% совпадений с учебным текстом –работа не проверяется, 0 баллов!
Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 слов и более. Выявленные текстуальные  совпадения суммируются, и при превышении ими 30% от общего количества слов в ответе работа оценивается в 0 баллов.
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Четкое структурирование работы – залог успеха!
5 абзацев! Обязательны вводные фразы!
Введение 1 аргумента: firstly, first and foremost, first of all, a major benefit is that, to begin/start with, it is important to emphasize.
Введение 2 аргумента: secondly, furthermore, moreover, what is more, besides, similarly, a further convincing argument, another positive/negative aspect of …
Введение последнего аргумента, заключение: finally, lastly, last but not least, what is more.
Иллюстрация аргумента: providing that, unless, as long as, no matter how, however many, wherever.
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Клише для сочинения:
Введение противоположной точки зрения:  there is another side to the issue of …, there are people who  have the opposite opinion.
Введение контраргумента: however, in contrast with the idea that, despite, in spite of, regardless of the fact, while, though, nonetheless, nevertheless.
Введение примера: for example, for instance, if we look at the statistics, if we take Internet polls.
Выделение мысли: clearly, obviously, needless to say, generally.
Установление причинно-следственной связи: owing/due to the fact, for this reason, on the grounds that, another cause of, thus, therefore, consequently.
Представление собственного мнения: in my opinion, I therefore feel, to my mind, to my way of thinking, it is my firm believe/opinion/view/conviction that, it seems to me, as far as I am concerned.
Заключение:  to conclude, in short, to summarize, on the whole I believe that
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Пример задания:
Comment on the following statement.
        Fast food outlets should be closed.
What is your opinion? Do you agree with this statement?
Write 200–250 words.
Use the following plan:
– make an introduction (state the problem)
– express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion
– express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion
– explain why you don’t agree with the opposing opinion
– make a conclusion restating your position

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Пример ответа, где происходит подмен формата «Ваше мнение» форматом «За и против»:
On the one hand, fast food outlets had many disadvantages. Firstly, it has been scientifically confirmed that junk food is really harmful. People can get cancer and heart problems. Secondly, such food spoils figure.
On the other hand, fast food restaurants have many advantages. First of all, they save time. Also there are millions of people who eat fast food just because it is cheaper. Some people also find fast food tasty.
1 балл за решение КЗ!

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
1 абзац – постановка проблемы.
Надо показать ее противоречивый характер!
Пример вступления:
Some people think that fast food outlets should be closed.
Недочеты:
проблема не перефразирована, только добавлено ‘Some people think’;
не показан противоречивый характер проблемы. Так, уже начало ‘Some people think…’ требует, чтобы во вступлении была фраза, например: «а другие не согласны с этим мнением» или «однако не все разделяют это мнение».

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Свое мнение выражать ЧЕТКО И ЯСНО!!!
Пример ответа:
“Some people believe that fast food cafes have to be closed. However, there are others who can’t go a day without eating fast food.
As for me, I completely agree with this statement. Speaking on the bad influence on health, there are many examples…”
Недочеты
в выполнении коммуникативной задачи;
нарушения в логике (недочет по второму критерию «организация текста»).
Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Продумывать аргументы для своей т. зрения
        2 развернутых или  3 более кратких!!!
Соотносить эти аргументы с противоположной т. зрения и контраргументами.

Противоположная точка зрения
Аргумент в ее поддержку
Контраргумент автора
Раздел «Письмо» 2016Анализ примера
Comment on the following statement.
Some of my friends say there’s nothing better than reading a good book while others would rather watch its film version.
What is your opinion? How would you prefer to get to know the characters and the plot of the book? Write 200–250 words.
Use the following plan:
− make an introduction (state the problem)
− express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion
− express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion
− explain why you don’t agree with the opposing opinion
− make a conclusion restating your position

Раздел «Письмо» 2016Анализ примера
201слово
    Some people prefer reading books, but other people think that it better to watch film version. For my mind, this problem is very actuality today, because there are many good books and interesting films were shot by this books.
    I think, that people should read books and after that watch film versions of this books. For me, this is the right way.
     There are many bad films. And if you do not read the book, you will have a wrong opinion about this piace of art. But it is not right!
    For me, if you read a book, you become more clever, more wiser. When you read your brain is working. When you read, you can know what a writer thiks, when he writes this book. And this is very mainly when you are reading.
    But when you watch television or book’s film version you become stupid, I think. Your brain does not work so hard, because it is more easier to watch the film then to read a book.
    In conclusion I want to say that people should read books. And after that if they want, they should watch this film. But reading books it is necessary, for my mind.

Раздел «Письмо» 2016Рекомендации
Общие стратегии выполнения задания С2:
строить высказывание в соответствии с предложенным планом;
начинать введение следует с общего представления темы и предложения, отображающего ее проблемный характер;
во введении перефразировать тему/проблему, данную в задании, не повторяя ее дословно;
при планировании письменного высказывания сначала продумать ключевые фразы каждого абзаца;
делить текст на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста;
введение и заключение должны быть приблизительно одинаковы по объему;
в основной части должно быть три абзаца, приблизительно одинаковых по размеру;
общий объем основной части не должен быть меньше общего объема введения и заключения;
особое внимание уделять средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями.
правильно использовать языковые средства.

Раздел «Письмо» 2016
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ С1 И С2
при получении экзаменуемым
0 баллов по критерию содержание» все задание оценивается 0 баллов!


title: Презентация "Липчане – герои Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Липчане – герои Великой Отечественной войны
Сколько лет уж прошло, с той поры,Как горела земля под ногами,Многих нет ветеранов войны,Но, мы помним о них, они с нами.И, листая альбомы в семье,Вдруг заметит нечаянно кто-то,Притаилась война в уголке,В пожелтевшем от времени фото.С фотографий с улыбкой глядят,Те, кто жизни своей не щадил,В тех далёких жестоких боях,От фашистов страну защитил.Не померкнет их слава в сердцах.Укрепляется память с годами,У народа жить будет в веках,Тот, кто бился жестоко с врагами.(Берегинюшка)©/

Герой Советского Союза летчик Михаил Водопьянов - уроженец Липецка. В ночь с 10 на 11 августа 1941-го он участвовал во втором налете на Берлин. В войну командовал авиационной дивизией.
Водопьянов Михаил Васильевич

Ксения Константинова - Герой Советского Союза, участница Великой Отечественной войны, старшина медицинской службы, уроженка Липецкого района Липецкой области. В октябре 1943-го в Смоленской области попала в окружение и, защищая раненых бойцов, сражалась с фашистами до последнего патрона. Когда кончились патроны, озверевшие фашисты схватили её и подвергли нечеловеческим пыткам: выкололи ей глаза, вырезали груди, отрезали нос и прибили тело колом к земле. Когда наши части 2 октября отбили у врага этот клочок земли, то едва узнали изуродованное тело героини. Оно лежало на окровавленной земле, а вокруг валялись десятки трупов врагов.
Константинова Ксения Семеновна
Ива́н Васи́льевич Шка́тов
Иван Шкатов - Герой Советского Союза, командир стрелкового взвода, лейтенант, уроженец Грязинского района Липецкой области. В октябре 1944 г. на территории Литвы в течение многих часов малочисленная группа бойцов отражала яростные атаки немцев. Лейтенант Шкатов несколько раз был ранен, но не выпускал из рук автомата. В критический момент боя он поднял бойцов в штыковую атаку. В этом бою Иван Шкатов погиб смертью героя, но задание командования было выполнено.
Фёдоров Иван Евграфович
Иван Флёров - командир первой в отдельной экспериментальной батареи реактивной артиллерии, знаменитых «Катюш». Флёров наш земляк, родился в селе Двуречки, недалеко от Липецка. В октябре 1941 года капитан Флёров, находясь в окружении, геройски погиб. В 1995-ом ему посмертно было присвоено звание Героя России.
Гусев Сергей Иванович
Сергей Гусев родился в селе Студенки (ныне территория Липецка). 18 января 1945 года на подступах к городу Гумбиннену (Восточная Пруссия) поднял бойцов в контратаку. Погиб в бою. Звание Героя Советского Союза Гусеву было присвоено 19 апреля 1945 года посмертно. В 1947 году Гумбиннен был переименован в город Гусев Калининградской области.
Гурьев Степан Савельевич
Названа в честь уроженца села Ленино Липецкого района Степана Гурьева, командира стрелкового корпуса, гвардии генерал-майора. Звание Героя СССР присвоено 19 апреля 1945 года за взятие Кенигсберга. Погиб на подступах к городу Пиллау 22 апреля 1945 года. В Гурьевск после войны был переименован город Нейхаузен в Калининградской области.

НестеровСтепан Кузьмич
Герой Советского Союза Степан Нестеров родился в селе Талицкий Чамлык Добринского района. В годы войны командовал танковым корпусом. Танки полковника Нестерова первыми вторглись в пределы Восточной Пруссии. В одном из боев Нестеров погиб. Его имя носит сегодня город в Калининградской области.

СтепанищевМихаил Тихонович
 Уроженц села Хмелинец Задонского района. Воевал в составе 76-го гвардейского штурмового авиаполка. За годы войны гвардии майор Степанищев совершил 349 боевых вылетов. Дважды, в 1944 и 1945 годах был удостоен звания Героя Советского Союза.

Дорогие ветераны!
Ваши имена остануться в памяти
потомков навечно, и Все те, кто
не жалел ни сил, ни здоровья будут
для нас примером подражания,
любви и уважения к своей
Родине-Отчизне-России


Презентация "Климат Земли"


title: Презентация "Словарь-комментарий к повести А. Пушкина "Капитанская дочка""

extracted_text:
Словарь-комментарий к повестиАлександра Сергеевича Пушкина (1799 – 1837)"Капитанская дочка"
АВТОР:
Ученица 8 «А» класса МОУ «СОШ № 38» Панютина Елена
РУКОВОДИТЕЛЬ:
Учитель русского языка и литературы Шевченко Г.Г.
Цель работы:создать словарь –комментарий из устаревшей лексики к  повести "Капитанская дочка"
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: повесть А.С. Пушкина "Капитанская дочка"ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: устаревшие слова военной тематики, требующие толкования.МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: анализ,  сравнение.ЗАДАЧА:отобрать непонятные слова, преимущественно не использующиеся в нашей разговорной речи, для толкования.
СОДЕРЖАНИЕ:ВведениеИз истории создания повестиТолкование словЗаключение
Замысел создания повести:
Исторический роман «Капитанская дочка» был закончен Пушкиным и появился в печати в 1836 г. Первые свидетельства о замысле романа относятся к 1833 г. Пушкин глубоко изучает архивные материалы, а затем едет в местности, где развернулось восстание [Поволжье, Оренбургский край), осматривает места событий, расспрашивает стариков, очевидцев восстания. В результате этой работы в 1834 г. появилась «История Пугачева», а двумя годами позже - «Капитанская дочка».
Работа над повестью продолжается несколько лет. Меняется план, сюжетное построение, имена действующих лиц. Сначала героем был дворянин, перешедший на сторону Пугачева. Имя Гринева поэтом было взято из действительной истории офицера, арестованного по подозрению в связях с Пугачевым, но потом оправданного.
«Капитанская дочка» была напечатана в 4 номере пушкинского «Современника» в конце декабря 1836 года, за месяц с небольшим до гибели поэта.
Пушкин считал свое произведение историческим романом. И все же «Капитанскую дочку» – небольшое по величине произведение – в литературоведении чаще именуют повестью.

Опираясь на проделанную работу, цель дальнейшей моей работы: создать по повести  «Капитанская дочка» словарь, в котором бы исследовались слова-обращения, которые используют  в своей речи герои произведения. Повесть представляет собой интересный и богатый исследовательский материал. Выражаем надежду, что данная работа поможет юным читателям почувствовать мощь и  силу писательского мастерства  А. С. Пушкина.


Урок по физике с использованием ИКТ


Структура планирования урока


Презентация "Парадокс как основа повествования сказки В. Набокова "Аня в стране чудес""


Презентация "Вечные образы и мотивы трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»" 9 класс


title: Презентация "Алюминий" 9 класс

extracted_text:
Составила учитель химии МБОУ г. Иркутска СОШ № 24
Щукина Анастасия Николаевна
АЛЮМИНИЙ
Его физические и химические свойства

I. Характеристика химического элемента:
Порядковый номер
Относительная атомная масса
Заряд ядра атома
Число протонов
Число электронов
Число нейтронов

Al
27

+13

0
   № = 13
Ar (Al) = 27

Z = +13

p+ = 13
ē = 13

n  =27-13=14
0
Al
27
+13
0

2
8
3

Электронная формула

Строение электронной оболочки:
Степень окисления алюминия в соединениях =  + 3.

II. Физические свойства алюминия:
       Алюминий – металл  серебристо- белого цвета, лёгкий
 t пл.=6600С, ковок, пластичен, электро- и теплопроводен,  легко поддаётся обработке, образует лёгкие и прочные сплавы

III. Химические свойства алюминия:

      Алюминий – активный металл?
Al   - 3ē  Al
восстановитель

+3
0

1. Взаимодействие алюминия с простыми веществами:
2. Взаимодействие алюминия со сложными веществами:
 с кислотами
 со щелочами
 с солями
 с оксидами
Инструкционная карта

Проверим свои знания !
1      В
2      Б, В,Г,

3      А, В

4      В

5      В

“5” – нет ошибок“4” – 1 ошибка“3” – 2 ошибки“2” – 3 ошибки
Подведение итогов урока Рефлексия
Над какой темой мы сегодня работали?
Что нового вы узнали об алюминии?
Решили ли мы проблему об активности алюминия?
Какими путями решали эту проблему?
К каким выводам пришли?
     Оцените свою работу на уроке:
материал усвоен
    (на всех этапах урока "4", "5")
материал усвоен недостаточно
     (оценки "3", "4")

Домашнее задание:§  16, стр 107-111вопросы 4– обязательная частьИндивидуальная часть: 1.Составьте текст рекламы алюминия или изделий из него.             2.Составьте кроссворд по теме

        Спасибо за урок!

13

Алюминий
 Получение
главная
Далее

Распространенность в земной коре
25,8 %
49,4%
4,7%
3,4%
Корунд - наиболее устойчивая модификацияоксида алюминия

Al2O3 + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O
сплавление
Al2O3 + 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O
Al2O3 + 2NaOH + 3H2O = 2Na[Al(OH)4]

Химические свойства оксида алюминия:нерастворим в воде, амфотерен, взаимодействует с кислотами и щелочами.

Гидроксид адюминия (гидраргиллит)
Свежеосаждённый гидроксид алюминия может взаимодействовать с:

кислотами

щелочами
В растворах:

При сплавлении:

При нагревании разлагается:

Соли алюминия
Безводный хлорид алюминия АlСl3 используется в химической практике в качестве катализатора при переработке нефти
Сульфат алюминия Al2(SO4)3•18Н2O применяется как коагулянт при очистке водопроводной воды, а также в производстве бумаги.Широко используются двойные соли алюминия — квасцы KAl(SO4)2•12H2O, NaAl(SO4)2•12H2O,
NH4Al(SO4)2•12H2O и др. — обладают сильными вяжущими свойствами и применяются при дублении кожи, а также в медицинской практике как кровоостанавливающее средство.
Полевые шпаты — наиболее распространенные алюмосиликаты.
На их долю приходится более 1/2 массы земной коры. Это минералы
 ортоклаз K[AlSi3O8], альбит Na[AlSi3O8],
 анортит Ca[Al2Si2O8],
нефелин Na2K2[Al2Si2O8].
Домашнее задание:§  16, до концавопросы: упр.6– обязательная частьИндивидуальная часть:1. Биологическая роль алюминия 2. Подготовить небольшие доклады, презентации о применении алюминия. (Алюминий – тара и упаковка, алюминий в фармацевтике, транспорте, электрике и машиностроении, строительстве)

        Спасибо за урок!


Презентация "Безопасность человека при автономном существовании в природных условиях"


Профессиональное самоопределение 9 класс


title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс ФГОС Школа России

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Широкинская средняя общеобразовательная школа

                                                            «Утверждаю»
                                                           Директор МБОУ Широкинской СОШ
                                                           Приказ от                           №
Подпись руководителя Печать
Н.Г. Чукин

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень общего образования (класс)- начальное общее, 2 класс
Количество часов- 67
Учитель- Ларионова Карина Виталиевна

Программа разработана на основе программы по окружающему миру для 1-4 классов общеобразовательных учреждений под редакцией       А.А. Плешаков, Москва «Просвещение» 2011.

                                              2015-2016 учебный год

                                             Содержание программы:

Пояснительная записка;

 Место учебного предмета в учебном плане;

 Структура курса;

Требования к уровню подготовки обучающихся;

Содержание учебной программы;

 Календарно-тематическое планирование;

Годовой график контроля;

Годовой график  практической части рабочей программы;

 Измерители ;

 Параметры оценки достижений ФГОС обучающимися по предмету;

 Учебно-методические средства.

                                         1. Пояснительная записка

             Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным компонентом государственного образовательного стандарта примерных программ начального общего образования по окружающему  миру , второго поколения ,УМК «Школа России», учебник «Окружающий мир», издательство Москва «Просвещение» 2011, автор: А.А. Плешаков, которая рассчитана на 2 часа в неделю, согласно календарно- учебному графику МБОУ Широкинской СОШ. Данная программа будет реализована в объеме 67 часов.
      Цель курса:
 - изучения окружающего мира;
 -  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой;
 -воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
         Задачи:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
         - формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний;
          - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
          - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», .), программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», .), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. года № N 2080 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год)
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.
    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
        Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках.

 Перечень основных нормативно-правовых документов,
обеспечивающих реализацию программы

- Программа А.А. Плешаков. Программы для общеобразовательных учреждений; Окружающий мир. 1- 4 классы Москва «Просвещение» 2011;

- Учебный план  МБОУ Широкинской СОШ  на 2015 – 2016 учебный год (приказ № 237 от 01.09.2015г «Об утверждении учебного плана»).

2.Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:
 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Согласно календарному учебному графику МБОУ Широкинской СОШ данная рабочая программа будет реализована:

 2 класс – 67 часов за счет объединения уроков по теме «Путешествия»
4 четверти.

                                          3. Структура курса

                     4.  Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
правилам поведения в природе;
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
« распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

                            5 .  Содержание учебной программы

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе блоками «Человек и природа», «Человек общество», «Правила безопасной жизни».

Человек и природа

    Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
    Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
    Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
    Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
    Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
    Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
    Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
    Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
    Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
    Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
    Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
    Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
    Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
    Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
    Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
    Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
    Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных—долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
    Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
    Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
    Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
    Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
    Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
    Россия на карте, государственная граница России.
    Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
    Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
    Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
    История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
   Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни.
    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
    Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
    Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
   Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
    Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

                       Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                       Содержание учебной программы

2 класс (67 ч)

Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (17 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
Формы организации деятельности учащихся:
групповая, парная, индивидуальная;
проектная, игровая деятельность;
совместная и самостоятельная деятельность;
урок изучения нового материала;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок повторения;
проверочные работы;
экскурсии
Технологии обучения:
личностно-ориентированные технологии;
метод проектов;
технология исследовательского обучения;
информационно –коммуникационные технологии;
игровая учебная деятельность.

6.Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
2 класс – 67 часов в год (2 раза в неделю)
МБОУ Широкинская СОШ
на 2015-2016 учебный год

Итого: 67 часов.
Согласно календарному учебному графику МБОУ Широкинской СОШ данная рабочая программа будет реализована:
 2 класс – 67 часов за счет объединения уроков по теме «Путешествия» 4 четверти.

                                            2015 – 2016 учебный год
                                                               2 класс

                                                      Окружающий мир

                                          Ларионова Карина Виталиевна

                                               7. Годовой график контроля

8.Годовой график  практической части рабочей программы

      9. Измерители

1. ФГОС Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир» к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».
 Издательство «Экзамен» 2014 г.

2. ФГОС Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс
 Сост. И. Ф. Яценко.-М.:ВАКО,2015.-80с.

10. Параметры оценки достижений ФГОС обучающимися по предмету;

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «Окружающий мир» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления выпускников начальной школы к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-неправильное определение понятия, замена существенной характеристики ---понятия несущественной;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, -когда она является существенной;
-неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,
 -закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
-ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
-незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; -неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
 -неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы;
- отсутствие обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, -не приводящие к неправильному результату;
-неточности в определении назначения прибора и  его применение -осуществляется после наводящих вопросов;
-неточности при нахождении объекта на карте.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

текущий контроль: фронтальный индивидуальный опрос, индивидуальный, рассказ – описание, рассказ – рассуждение;
промежуточный контроль: письменная работа, тестовые задания, индивидуальные карточки;
итоговый контроль: тестовые задания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
      Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

11.  Учебно-методические средства.

Для реализации целей и задач обучения окружающему миру по данной программе используется УМК «Школа России» издательства «Просвещение».

Примерные программы начального общего образования.  – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
Плешаков А.А, Окружающий мир. Учебник. 2  класс, М.: Просвещение, 2011 в 2-х частях.
Плешаков А.А.Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 2 класс, М., Просвещение, 2015
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений:  М.: Просвещение, 2012
Тесты по предмету «Окружающий мир» к учебнику А.А. Плешакова для 2 класса  Е.М.Тихомирова.-9-е изд.-М.:Издательство «Экзамен» 2015.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс (Диск CD-ROM), автор А.А. Плешаков.
   Наглядные пособия:
 натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
 гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
 коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
 изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
географические и исторические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
	Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
	Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
	Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
	В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.
	Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
	Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

Рассмотрено:                                         Согласовано:                                    Принято:
на заседании ШМО                              заместитель директора                    на педагогическом совете
____________цикла                              по УВР: Замуреев С.Н.            МБОУ Широкинской  СОШ
Протокол №                                                   .     .2015 года
от    .   .2015 года
Руководитель:_________                      ____________________                   Протокол №___ от __________


Конспект урока "Магнитное действие тока. Опыт Эрстеда" 8 класс


Тест "Правописание имён существительных" 6 класс


Презентация "Нормирование и оплата труда" 11 класс


title: Презентация "Ireland"

extracted_text:
Ireland
Republic Of Ireland
Official languages: Irish and EnglishCapital: DublinLargest cities: Dublin, corkForm of government: parliamentary RepublicTerritory: 70273 km (117 in the world)Population: 4 339 000 people (123-e) Currency: Euro (EUR)

Republic of Ireland - a country in Northern Europe occupying most of the island of Ireland. On the North it borders with the UK. Area - 70.2 thousand km2. The name of the country comes from the LPI. Éire - state. The capital city is Dublin, which is home to about a quarter of the population of the whole country
State symbols
Coat Of Arms Of Irelandis a Golden harp with silver strings on a blue shield.

Flag of Ireland is the national symbol of Ireland . The flag has a ratio of 1:2 and consists of three bands of green, white and orange - in sequence from left to right
Irish pound (Euro)

Tradition
One of the traditions are fair, held from ancient times, the manifestation of this tradition was the great opportunity for different entertainments. In Ireland very like to dance, so the code falls case, for example, fairs, people dancing folk dances, in the heart of the city on the areas of musicians, magicians, acrobats. Every Irish dance is a work of art. Practically every resident of the country loves to dance. This peculiar feature of the Irish visible in everything. The fairs are also held various competitions, a great example of this Harlin-it is a kind of hockey and Gaelic football.
As in any other country, and in Ireland there are one the main and most important celebration in Ireland such holiday is considered to be St. Patrick's day, celebrated annually on 17 March. The celebration of this day is a special event for the Irish. Preparation begins in advance to the actual day of the holiday all proceeded in the best way.People in this holiday dressed in green clothes, also besides the most parades, in this day to organize parties with music and plenty of beer. But when the ageing of the times it was a little different, namely, all the pubs were closed, because most of the residents went to Church for mass. Today St. Patrick's day is again favorite music and dancing.
In Ireland there is an interesting tradition, the new year's eve it is customary to leave the door of the house open to anyone who came could feel welcome. In Ireland the atmosphere of confidence, especially in these holidays. And, indeed, it never happens, because the inhabitants of the Holy appreciate holiday traditions of his country.

Interesting facts about Ireland

The main characters of Ireland - clover and harp.
Most foreigners Ireland is associated with the well-known song - the symbol of the free-love - «Green sleeves» (Green sleeves).
The patron Saint of Ireland, Saint Patrick is the patron Saint of Nigeria.
In Ireland is the most Western point of Europe.
Famous Irish dance is also went through a century without any changes.
Modern coat of arms of Ireland is almost completely similar to the flag of the country.
Ireland is famous for numerous red-haired population.
Ireland is the only country in Europe where people less than dogs.
Symphony orchestra of the Irish city of cork for 57 years, acted as the same line, for that was in the Guinness Book of records.
Dean of St. Patrick's Cathedral in Dublin once «canceled» solar Eclipse.
Many modern names of indigenous Irish still used with prefixes, once the necessary media belonging to a certain sort.
According to ancient tradition, many families are still left under the door treats for good forest creatures.
Unlike Europe, Ireland, August is already autumn month.
The world's first Duty Free shop was opened in the Irish Shannon airport.

Kitchen Ireland is slightly different from the cuisines of other European countries, it has in itself no frills, its Foundation is the usual peasant food. Modern kitchen, which is now in Ireland, began in the second half of the sixteenth century, together with the advent of potatoes in the country. The main dish of Ireland is considered Irish stew, potatoes is its basic part. Recipes that you can prepare stew, there is an infinite number, and to determine the first now practically impossible. But it is expected that once in a stew consisted of all the products that you can find in the kitchen. Modern recipe stew looks like this: onions, turnips, potatoes, lamb neck, thyme, salt and spices.Potatoes are also used for preparation of another lot of important Irish dishes, it kolkannion. It is cooked of chopped cabbage, potato, and of course add the onion and seasoning.
If an Irishman with a Russian will meet in a conversation about food, they will reach one of the undisputed opinion, to the potatoes always fit herring. Pickled or in part casseroles, herring is eaten in Ireland whole year, such a casserole together with herring is called «Temptation Jansson». But a particular delicacy is, if you managed to catch a small herring, from may to September.In addition to all the dishes of Irish cuisine, without any doubt we can say that the main attraction is the Irish whiskey, far from it gone and Irish coffee. Hot coffee with whisky perfectly warms in rainy weather, which often happens in the country.

National Gallery of Ireland
National Botanic Garden

National Museum of archeology and history

Irish Museum of modern art

Farmleigh House

Blarney Castle

Newgrange

Castle Cashel

Kilkenny Castle


Урок по окружающему миру 1 класс "Человек исследует космос"