title: Тематические тесты по окружающему миру 2 класс Система Л.В. Занкова

extracted_text:
                   Тематические тесты по окружающему миру.
                        2 класс. Система Л.В. Занкова

                  Тест по теме «Взаимодействие сил природы»
               Фамилия_______________________________________

Дополни предложения или подчеркни правильный ответ

1. В каком состоянии может находиться
вода?_______________________________________________________________________
_____

2.  Плавучая ледяная гора — это_____________________________________

3. Подчеркни свойства воды:  без цвета, без вкуса, имеет запах, не имеет
запаха, имеет форму, не имеет формы, текуча.

4. Какой воды на Земле больше (подчеркни):
пресной
солёной

5. Подчеркните  вещества, которые растворяет вода:
мел, сахар

сахар, соль,

глина, песок

6. В какой строке, верно, указан круговорот воды в природе (подчеркните):
образуются облака, испаряется с поверхности, выпадает в виде дождя или
снега

 испаряется с поверхности, водяной пар остывает, образуются облака,
выпадает в виде дождя или снега

7. Из чего состоит воздух?
____________________________________________________________________________

8.  Подчеркните правильные свойства воздуха :
прозрачен, хорошо проводит тепло, бесцветен, поддерживает горение

 прозрачен, плохо  проводит тепло, бесцветен, не имеет запаха

прозрачен, плохо  проводит тепло, бесцветен,  с запахом

5. День весеннего равноденствия_____________________

6. День зимнего солнцестояния______________________

7. При вращении Земли вокруг Солнца происходит смена
дня и ночи
  времен года

                    Тест по теме « Воздух и его свойства»
                      Фамилия_________________________

                        Подчеркни правильные ответы.

1. Воздушная оболочка Земли называется:
Гидросфера
Литосфера
Атмосфера
2. В состав воздуха входят:
Азот, кислород
Азот, кислород, углекислый газ и прочие газы
Углекислый газ и кислород
3. Чистый воздух…
Прозрачен, без цвета, без вкуса и без запаха
Белого цвета, без вкуса и запаха
Прозрачен, голубого цвета, без вкуса
4. Чем выше поднимаемся над Землёй, тем воздуха
Меньше
Больше
5. Для горения и дыхания необходим
Углекислый газ
Кислород
Азот
6. При дыхании человек выделяет
Кислород
Углекислый газ
Другие примеси
7. Воздух пополняется кислородом пока на Земле есть …
Животные
Заводы и электростанции
Растения
8. В классе к концу урока становится больше…
Углекислого газа
Кислорода
Водяного пара
9. Воздух проводит звук…
Плохо
Хорошо

                            Тест по теме «Космос»
                      Фамилия__________________________
1. Дополни понятия.
Наука, которая изучает небесные тела (космос)____________________________
Солнце – это______________________
________________________________________
________________________________________
Спутник Земли - ___________________
2. Подчеркни правильный ответ.
1) Солнце – центр
Солнечной системы
Небесной системы
Волшебной системы
2) Солнце – это
Планета
Шар
Звезда
3) Уменьшенная модель Земли – это
Мячик
Глобус
Шарик
4) В какое время суток солнечные лучи несут больше всего тепла?
Утром
В полдень
Вечером
5) Солнце заходит на
Востоке
Западе
Юге
6) В солнечной системе планет
3
9
8
7) Планета окружена кольцами огромных размеров
Нептун
Сатурн
Уран
8) Самая большая планета
Земля
Солнце
Юпитер
9) Красная планета
Марс
Венера
Меркурий
10) На этой планете есть жизнь
Марс
Земля
Венера

                    Тест по теме «Общий взгляд на Землю»
               Фамилия________________________________________
                                  1 вариант
1. Материк – это______________________________________________________
______________________________________________________________________.

2. Дополни фразы.
Я живу на планете________________________
Первый в мире космонавт_______________________
Мой материк называется______________________________
Моя страна________________________
Мой город___________________________
Самый жаркий материк___________________________
Этот материк бывает Южным и Северным___________________
Этот океан называют «Великим»__________________________
На Южном полюсе живут__________________________________
Самое глубокое озеро мира___________________________________

3. Соедини стрелками животных, которые преобладают на данном материке.

Австралия                                               скунс
Евразия                                                    кенгуру
Северная Америка                                  белка
____________________________________________________________________
                    Тест по теме «Общий взгляд на Землю»
               Фамилия________________________________________
                                  2 вариант
1. Материк – это______________________________________________________
______________________________________________________________________.

2. Дополни фразы.
Я живу на планете________________________
Первый в мире космонавт_______________________
Мой материк называется______________________________
Моя страна________________________
Мой город___________________________
Самый маленький материк_______________________________
На Северном полюсе живут_________________________________
Самый холодный материк________________________________
Наименьший океан земного шара_________________________________
Самое большое озеро в мире_________________________________

3. Соедини стрелками животных, которые преобладают на данном материке.
Антарктида                                   заяц
Африка                                          пингвин
Евразия                                          слон

                        Тест по теме «Планета Земля».
                        Фамилия______________________
                    Закончи предложение.
Земная кора и верхняя часть мантии — это__________________________
Водная оболочка Земли — это______________________________
Воздушная оболочка Земли-это____________________________
Видимое глазом пространство — это__________________________

              Подчеркни правильный ответ.
1. Компас — это прибор для определения:
времени
скорости ветра
сторон горизонта
2. Земное ядро:
жидкое
твёрдое
газообразное
3. Сторон горизонта:
4
5
6
4. Земля вращается вокруг:
полюса
оси
экватора
5. Воображаемая окружность, делящая земной шар на Северное и Южное
полушария,- это
тропик
пунктир
экватор
6. Глобус -это
модель Луны
разрисованный мяч
вращающаяся модель земного шара
7. На карте равнину обозначают:
коричневым цветом
зелёным цветом
жёлтым цветом
8. Экватор делит земной шар:
на 2 полушария
на 3 полушария
на 4 полушария
9. На карте и глобусе моря и океаны обозначены:
зелёным цветом
синим цветом
жёлтым цветом

                      ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                                   Фамилия
                                  1 вариант
1. Что относится к живой природе?
     1) птицы, рыбы, гусеницы, реки
     2) насекомые, звери, растения, птицы
     3) звери, облака, ящерицы, горы

2. Что относится к неживой природе?
     1) скалы, дома, грибы, моря
     2) реки, тучи, мебель, камни
     3) океаны, воздух, горы, облака

3. Как называются животные, всё тело которых покрыто перьями?
     1) звери                              2) насекомые
       3) птицы

4. С помощью какого органа человек дышит?
     1) печень                               2) лёгкие
        3) желудок

5. Без какого органа человек не может жить?
     1) рука                                  2) глаз
          3) сердце

6. Как правильно переходить проезжую часть?
      1) бежать как можно быстрее
      2) по пешеходному переходу
      3) в том месте, где дорога узкая

7. Как называется прибор для определения сторон света?
     1) компас                           2) секундомер
     3) термометр

8. В какой строчке указаны только водоёмы?
     1) болото, море, скала, река
     2) ручей, океан, овраг, пруд
     3) река, море, озеро, океан

9. Какой гриб является съедобным?
     1) подосиновик                 2) бледная поганка               3)
мухомор

10. Какое растение зацветает ранней весной?
     1) астра                        2) мать – и – мачеха
    3) ромашка

11. Выбери примету, которая не относится к весне:
     1) появляются насекомые
     2) перелётные птицы улетают в тёплые страны
     3) воздух день ото дня становится всё теплее

12. Как называется столица России?
     1) Нижний Новгород                      2) Павлово
3) Москва

13. Подчеркни правильный ответ
  Все насекомые – шестиногие.
 У паука шесть ног, значит, он – насекомое.

                      ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                                   Фамилия
                                  2 вариант
1. Что относится к живой природе?
     1) звери, облака, ящерицы, горы
     2) птицы, рыбы, гусеницы, реки
     3) насекомые, звери, растения, птицы

2. Что относится к неживой природе?
     1) скалы, дома, грибы, моря
     2) океаны, воздух, горы, облака
     3) реки, тучи, мебель, камни

3. Как называются животные, всё тело которых покрыто шерстью?
     1) птицы                            2) насекомые
     3) млекопитающие

4. С помощью какого органа человек дышит?
     1) лёгкие                               2) желудок
     3) печень

5. Без какого органа человек не может жить?
     1) глаз                                  2) сердце
           3) рука

6. Как правильно переходить проезжую часть?
      1) в том месте, где дорога узкая
      2) бежать как можно быстрее
      3) по пешеходному переходу

7. Как называется прибор для определения сторон света?
     1) термометр                           2) компас
  3) секундомер

8. В какой строчке указаны только водоёмы?
     1) река, море, озеро, океан
     2) ручей, океан, овраг, пруд
     3) болото, море, скала, река

9. Какой гриб является съедобным?
     1) бледная поганка                       2) мухомор
3) подберёзовик

10. Какое растение зацветает ранней весной?
1) ромашка                       2) астра                        3)
подснежники

11. Выбери примету, которая не относится к весне:
     1) перелётные птицы улетают в тёплые страны
     2) воздух день ото дня становится всё теплее
     3) появляются насекомые

12. Как называется столица России?
     1) Павлово                      2) Москва                     3)
Нижний Новгород

13 Подчеркни правильный ответ
1) Земноводные – животные, которые могут жить только в воде.
       2)    В Красной книге перечислены животные, которые  нуждаются в
охране.


Презентация "Планируемые результаты начального общего образования"


title: Презентация "Grammar. Special Questions"

extracted_text:
Author: Andreeva EV

 Wh…   +   do            V     ..?
 Wh…   + does          V     ..?

Wh…  +  shall      V   ..?
Wh…  +   will       V   ..?

Wh…   +   did          V    ..?

Wh…   +   am          V ing     ..?
Wh…   +   is             V ing     ..?
Wh…   +   are          V ing     ..?

Wh…  +  shall     be   V ing    ..?
 Wh…  +  will       be   V ing     ..?

  Wh…  +   was           V ing    ..?
   Wh…  +  were          V ing     ..?

Wh…  + have          V ed  /  V 3     ..?
Wh…  +  has           V ed  /  V 3     ..?

 Wh… + shall     have  V ed  /  V 3..?
 Wh… +  will      have  V ed  /  V 3..?

Wh…  + had      V ed  /  V 3   ..?

Wh…  + have       been  V ing     ..?
Wh…  + has         been  V ing     ..?

Wh… + shall   have  been  Ving..?
Wh… + will    have  been  Ving..?

 Wh…  +  had       been  V ing   ..?


title: Входной контроль по географии 9 класс

extracted_text:
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ
9класс
Горячёва В.Н.
1.Какое количество стран граничит с Россией по суше?
А)12;     Б)14;     В)16;     Г)17
2.Какими морями омывается Россия на севере:
А) Красным и Средиземным; Б) Карским и морем Лаптевых;  В) Балтийским и Черным;   Г) Охотским и Японским
3.В 1937-1938 годах был осуществлен дрейф станции «Северный полюс» на льдине. Руководил дрейфом…
А) С.В.Обручев;   Б) О.Ю.Шмидт;   В) И.Д.Папанин;   Г) Л.С.Берг
4.Назовите горы, которые находятся между Черным и Каспийским морями:
А) Тянь-Шань;   Б) Кавказ;   В)Саяны;   Г)Уральские
5. На каких тектонических структурах расположены самые обширные равнины России?
А) на платформах   Б) в подвижных складчатых поясах   В) в срединных массивах   Г) на щитах
6.Полюс холода северного полушария находится:
А) в Якутии;     Б)на Северном полюсе;   В)на острове Северная Земля;   Г)на островах Новая Земля
7. Назвать тип климата характерный для Западной Сибири:
А) Континентальный   Б) Муссонный   В) Резко континентальный    Г) Умеренно-континентальный
8.Отношение падения реки к ее длине называется:
А) Уклоном   Б)Падением;   В)Режимом;   Г)Паводком
9.Какое питание имеют большинство рек в РФ:
А)Дождевое;   Б) Снеговое;  В)Смешанное;  Г)Ледниковое
10.Какой из представителей растительности не относится к сообществу тундры:
А)Мох;  Б)Лишайник;  В)Ковыль;  Г)Клюква
11. Самые распространенные на территории России деревья?
А)Сосна   Б)Дуб   В)Осина   Г)Лиственница
12.В каком районе России наиболее плодородные почвы?
А)Прикаспийская низменность
Б)Среднерусская возвышенность
В)Ставропольская возвышенность
Г)Валдайская возвышенность
13.В Западной Сибири имеются запасы:
А)Цветных металлов;   Б)Нефти, газа угля;   В)Угля, меди, газа;
Г)Калийных солей и фосфоритов
14.На территории Русской равнины не расположены:
А)Река Алдан;  Б)Прикаспийская низменность;
В)Река Северная Двина;   Г)Оз. Ильмень
15.Река Волга берет начало на:
А)Приволжской возвышенности   Б)Тиманском кряже
В)Валдайской возвышенности        Г)Среднерусской возвышенности
16.В области какой складчатости сформировались Уральские горы?
А)Байкальской   Б)Кайнозойской
В)Каледонской   Г)Герцинской
17.На какой из перечисленных природных территорий расположены действующие вулканы?
А)Остров Врангеля   Б)Курильские острова   В)Приморье
Г)Чукотский полуостров
1.Если в Москве (2 ч.п.) 16 часов, то в Красноярске (6 ч.п.) …
А)8;   Б)16;   В)20;   Г)12

2.Расставьте почвы России по мере  уменьшения мощности гумусового горизонта, начиная с наибольшего;
А) Дерново-подзолистые   Б) Чернозем В) Подзолистые
Г) Тундрово-глеевые
3. Для юга Дальнего Востока характерен ………  климат с осадками, основная масса которых выпадает……..
1.Умеренный                                      А)  Весной
2.Умеренно-континентальный       Б) Летом
3.Субтропический                             В) Осенью
4.Муссонный                                       Г) Зимой
4.Установить соответствие:
Природный район                       Номенклатура
1.Русская равнина                 А) г. Народная
2.Западная Сибирь                Б)Северные Увалы
3.Горы Южной Сибири        В)Кузнецкий Алатау
4.Урал                                      Г)Сибирские Увалы
5.Выберите правильную характеристику коэффициента увлажнения, если испаряемость в данной местности 650 мм, а годовое количество осадков 560 мм:
А)  К >1  увлажнение достаточное;
Б)  К <1 увлажнение недостаточное;
В)   К > 1 увлажнение недостаточное;
Г)  К >1 увлажнение избыточное
6.Определите государства, имеющие сухопутную границу с Россией:
А)Норвегия  Б)Казахстан  В)Армения  Г)Китай  Д)Молдавия
Е)Туркмения
7.Установить соответствие:
Республики                 Столицы
1.Карелия                   А)Петрозаводск
2.Коми                         Б)Магас
3.Ингушетия               В)Нальчик
                                      Г)Сыктывкар
8.Продолжите географические названия:
А)Река Нижняя…….
Б)……Увалы
В)Среднесибирское ….
Г)Валдайская …
8.
 Подкаменная Тунгуска
Северные, Сибирские Увалы
Среднесибирское плоскогорье
Валдайская возвышенность


title: КВН по русскому языку 2 класс

extracted_text:
КВН по русскому языку
Подготовила учитель начальных классов Татаркова Л.Г.
(2 класс)
 Цели: прививать любовь, интерес к русскому языку: воспитывать чувство гордости, коллективизм и взаимопомощь.
Игра начинается цитированием учащимися высказываний выдающихся писателей о русском языке.
Ученик. Что русский язык- один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения.       В.Г. Белинский.
Ученик. Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.  К.Г. Паустовский.
Ученик. Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей.
М. Горький.
Ученик. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык- это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!. Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием.  И. С.Тургенев.

Ведущий: Итак, ребята, мы начинаем нашу игру. Я думаю, что каждый участник покажет не только  знания в русском языке, но и культуру поведения при проведении этого мероприятия. Желаю вам удачи!

Первый конкурс: назвать свою команду, выполнив следующие задания:
 1 команда. Вы будете называться частью речи, которая обозначает действия предмета  и отвечает на вопросы что делать? что сделать?    ( Глагол)
        2 команда:   Вы будете называться частью речи, обозначающей признак предмета и отвечающей на вопросы какой? какая? какое? какие?  (Имя прилагательное)
Второй конкурс: «Составьте слова, добавляя одну букву».
…от (к, ж., р., п., ф.)              со…(б., к., м., щ., р.)
                              … ара ( г., ж., ф., п., р.)            сто… ( л., г., ж., н., т.)
                               … арта (в., д., к., с., п.)              поро… (г., х., с., б., ф.)
Третий конкурс: «Составьте стихотворение»  ( 3 минуты)
Расположите строчки так, чтобы получилось стихотворение.
В этот сильный снегопад
Мы, наверное, в Летний сад.
Ну куда нам деться.
Побежим погреться.
                                 Четвертый конкурс «Отметьте номера слов, в которых пропущены глухие согласные»:
                                                    1.кату(ж,ш)ка
                                                     2. ю(б,п)ка
                                                      3.жи(д,т)кий
                                                      4.хру(п,б)кий
                                                       5.  шка(в,ф)чик
                                         Пятый конкурс «Как правильно?»
Скалить глаза, хмурить брови, щурить зубы;
Щурить глаза, скалить брови, хмурить зубы;
Хмурить глаза, щурить брови, скалить зубы;
Щурить глаза, хмурить брови, скалить зубы;
Хмурить глаза, скалить брови, щурить зубы.

Шестой конкурс . Подбери имена прилагательные, которые характеризуют свойства человеческого характера, выраженные пословицей:
Язык без костей, что хочет, то и лопочет.
__________________________________________________________________
                                           2.Ел, да устал, спал, да намаялся.
_________________________________________________________________________
Седьмой конкурс «Ребусы»
С 100ЛИЦА                      ( столица)
Р1А                                    (Родина)
С3ЖИ                                (стрижи)
7я                                       (семья)
Восьмой конкурс. Исправьте ошибки.
Ученик
Как-то рано поутру
      С другом сели мы в метру.
      И поехали в метре
      Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
 А вернее, я и ты
 Без кашны и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Ходит-бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашел,
 Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян
 Стал играть на фортепьян,
 Тут и взрослый, сняв пенсню,
  Хохотал на всю киню.
Интересное кино,
 Жаль, что кончилось оно.
 В гардероб пора бежать:
 Будут польта выдавать.
Ведущий: Вот, что получается, если не знать или не уметь применять правила русского языка. Это как раз тот случай, когда ошибка считается не улыбкой, а обыкновенной  неграмотностью.
          Подведение итогов соревнования. Награждение победителей.


Презентация "Есть такая работа Родину защищать!"


Презентация "Обучение в XIX (19) веке"


Формирование личностных умений в процессе освоения учебной темы


Презентация "Воспитательная работа в условиях реализации ФГОС"


Презентация "Занимательная Греция"


Презентация "Что такое здоровье"


Презентация "Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе"


title: Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс VIII вида

extracted_text:
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида», г. Перми

Рабочая программа (адаптированная)
для обучающихся 1  класса VIII вида
по обучению грамоте

Автор-составитель:
учитель Бердышева С.А.

г. Пермь 2014 год
Пояснительная записка.
          Рабочая программа по обучению грамоте  в 1 классе составлена на основе авторской программы В.В.Воронковой по русскому (родному) язык для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. 8-е издание. Москва. «Просвещение», 2013 год.
        Рабочая программа ориентирована на использование   учебника: «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторов В.В.Воронковой и И.В.Коломыткиной, допущенного Министерством образования и науки Российской Федерации. 13-е издание,  Москва. «Просвещение», 2014 год.

Статус документа
 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.

        Цели обучения

       научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
       выработать элементарные навыки грамотного письма.
      Задачи

       повысить уровень общего и речевого развития учащихся; научить последовательно и     правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  формировать нравственные качества.

Формы контроля
Текущий контроль на каждом уроке.

Содержание программы
       Программа по чтению рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю). Программа по письму рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю).       Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
      Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.
      Основные задачи добукварного периода:
подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения
и письма: привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
      В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
       На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
       Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р. ш-ш-ш. з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме: делить предложения на слова, слова на слоги: выделять отдельные звуки в начале слова.
       Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.
      К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а. у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
       Букварный период.
       В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
       Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
        Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа). затем обратные слоги (ам. ум), после этого прямые слоги (ма, му). требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
        Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

 Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны  уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны  знать:
наизусть 3 — 4  коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Критерии выставления оценок
Промежуточные итоговые оценки в баллах в  1 классе не выставляются. Успешность усвоения ими программ характеризуется качественной оценкой.

Поурочно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

Учебник:  Воронкова В.В., Коломыткина И.В. «Букварь» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
  Москва «Просвещение», 2014г.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам:

писать строчные и прописные буквы;  списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
в конце предложения ставить точку;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Поурочно – тематическое планирование
(обучение грамоте – письмо)

Учебник:
Воронкова В.В., Коломыткина И.В. «Букварь» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
  Москва «Просвещение», 2014г.


Презентация "Введение в информатику"


extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Е.В.Камышева»
г. Гагарин Смоленской области

Аналитический отчет о работе педагога-психолога
МБОУ СШ. №2 имени Е.В. Камышева г. Гагарина
за 2014/2015 учебный год

Прохоровой Ольги Ильиничны

2015 г

Цель деятельности психологической службы школы - создание условий для полноценного развития и успешного обучения ребенка в конкретной социально-педагогической ситуации.
Задачи психологической службы
1.Организация совместной деятельности работников школы по оказанию комплексной помощи в решении проблем ребенка.
2. Создание программы сопровождения детей групп риска, помощь в создании индивидуальной образовательной траектории ребенка.
3.Разработка и реализация программы предэкзаменационной подготовки старшеклассников.
4. Организация системы профориентационной работы в 9-х и 11-х классах.
5.Отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.
6.Продолжение работы по повышению психологической компетентности педагогов и родителей.

В течение 2014/2015 года продолжала работать по перспективному плану работы школы по теме «Формирование ключевых компетентностей педагогов и обучающихся». В связи с этим выступала на педсоветах:
31 октября 2014 г.
"Единая педагогическая стратегия поддержки обучающихся 1х, 5х, 10х кл. на этапе адаптации".
Предварительно было проведено (в начале года и в конце) анкетирование обучающихся 1 кл. (46 обуч.), 5 кл. (57 обуч.), 10 кл. (16 обуч.), родителей и учителей:
1 классы
Анкета "Первая неделя в школе" (сентябрь 2014 г.)
Рисунки "Что мне нравится в школе?"
Опросник для оценки состояния условий развития мотивации достижений школьников
Методика "Экспертная оценка адаптированности к школе" (схема изучения социально-психологической адаптированности ребенка к школе)-заполняют родители (май 2015 года).
Диагностика уровня и особенностей структуры учебной мотивации (заполняют обучающиеся).
5 классы
По выявлению адаптации обучающихся 5 кл. к новым условиям обучения проведена диагностика:
- анкета по определению трудностей в обучении
- тест "Цветовых отношений" (Люшера)
4 классы
Обучаемость (потенциальные возможности, мышление и темпы продвижения -на начало года сентябрь 2014 года- на конец года май 2015 года.
10 класс
Анкетирование учителей и обучающихся.
Результаты проведенной работы были доложены на педагогическом совете, на классных родительских собраниях. В течение первой четверти психологом проводилось консультирование классных руководителей, учителей-предметников, родителей, обучающихся по вопросу "школьной дезадаптации и ее причин".
В 1х классах – положительный эмоциональный настрой, желание детей учиться.
В 10ом классе  дети и родители выразили пожелания:
- нельзя учителям вмешиваться в личную жизнь учащихся, если возникли проблемы вне учебного процесса, нужна помощь родителей. Должны быть трезвая оценка и справедливые решения;
- бороться с нарушителями дисциплины: перевести в другой класс, школу, поставить вопрос на родительском собрании, разобрать ситуацию на классном часе;
- организовать биолого-химический класс.
Обратить внимание на учащихся с проблемами в учёбе: Марков Илья, Шеварков Иван, Сизов Данила, Дыдалева Екатерина, Абрамов Александр, Суворов Александр.
В 5х классах обратить внимание на детей, которые с трудом адаптировались: Васильев Д., Голубев И., Кретов А., Лайков С., Артамонов А., Волкова Е., Кибирев И., Ноздрина Е., Сергеев С., Студенков В., Фильчаков В., Орлова Д., Сергеев А., Алексеев С., Беседы с учащимися (69), родителей (35).
С целью изучения адаптированнсти обучающихся посетила и проанализировала 15 уроков в пятых классах (история древнего мира, английский язык, ИЗО, русский язык).
С целью выявления психологического комфорта на уроке посетила  и проанализировала 21 урок (1 классы, 5 классы, 10 класс, 11 «Б» класс). Было проведено индивидуальных бесед с учащимися (1, 5, 10 классов) - 45, консультирование родителей - 38 (например, проводила семейные и индивидуальные консультации Ранг М. А. (Ранг А.), Яковлева М. С. (Яковлев А.), Лебедева Т. М. (Лебедев Д.), Соколова Ю. А. (Мациева В.), Громова В. Н. (Фильчаков В.) Кавелашвили С. Г. (Кавелашвили А. и К.), Голикова И. В. (Бутнев А.).
Посетила 25 уроков в начальной школе с целью выявления адаптации первоклассников.
В течение учебного года проводились часы психолога 1-4 классы - 52, 5-9 классы - 87, 10-11 классы - 25.
В течение всего учебного года проводилась индивидуальная работа с обучающимися: Васильевым Д., Андреевым Н., Потаповым А., Артамоновым А., Сергеевым. С., Киберевым И. по поводу неадекватного поведения на уроках. Неоднократно на беседу в школу приглашались их родители, при необходимости посещались семьи, совместно с инспектором ИДН, социальным педагогом, классными руководителями.
Еженедельно проводила коррекционно-развивающие занятия с обучающимися: Калинин Н., Кудашкин И., Ранг А., Степеннов В., Потапов А., Хритоненков В. – 2е кл., Фомин Р. – 3"Б" кл., Фильчаков В. – 5 "Б" кл.,  Мациева В. – 7 "Б" кл., Басов И., Корчагин И., Лыдкин Р., Панюшкин М., Осипова Д., Быков С.-1 "А" класс, Осатюк А., Пахно Н., Семенова К., Сергеев П., Симутенков П.- 1 "Б"класс.
В 5 классах проводились групповые занятия по программе «Первый раз в 5 класс» - первое полугодие, эффективные упражнения по развитию памяти - второе полугодие.
В  1, 3 классах – коррекционно-развивающие занятия по математике, русскому языку.
29 декабря 2014 года.
Тема: «Критерии эффективности предпрофильной и профильной подготовки как одно из условий социализации школы».
Психолог рассказала о проведенной исследовательской работе по образовательным потребностям учащихся 8, 9х классов. Были проведены:
1.  Диагностика мотивов к изучению разных школьных предметов.
2.  Диагностика "Мои ценности труда".
3.  Диагностика  "Ориентация (хочу-могу)".
4. Диагностика "Изучение мотивации обучения старших подростков на этапе окончания школы".
5.  Анкета "Организация предпрофильной подготовки".
6. Анкета для учащихся 9х классов (выбор учебного заведения, профильного класса, классного руководителя).
7. Диагностика "Карта  интересов".
Разработаны рекомендации для учителей, обучающихся. Результаты мониторинга доведены до сведения классных руководителей, учителей на педсовете; обучающихся 8-10х классов на классных родительских собраниях. По результатам проведенной работы обучающиеся 9х классов выбрали для обучения в 10 классе в 2015/2016 учебном году:
а) физико-математический - 48%
б) социально-гуманитарный - 42%
в) естественно-научный – 10%
8 классы - выбор элективных курсов:
8 "А" класс - математика, физика, биология, психология. 8 "Б" класс - физика, химия, английский язык, информатика, психология, 8 "В" класс - математика, информатика, химия, биология.
Июнь 2015 года. Отчет о работе педагога-психолога за 2014/2015 учебный год.
В течение учебного года проводились: анализ журналов (учебная  нагрузка обучающихся на неделю, составление расписания, успеваемость, посещение уроков обучающимися), индивидуальное консультирование гиперактивных детей (Веткин Р., Васильев Д., Фильчаков В., Студенков В., Сергеев С., Попов Д., Загрядский А.), детей склонных ко лжи(Замыслов И., Шакуров А., Мациева В., Васильев Д., Загрядский А.), индивидуальное консультирование учителей и родителей по замкнутым(аутичным) детям (Кузьмина С., Королева В., Покатаев Д., Яковлев А.), выпускались листовки о вредных привычках (курение, алкоголизм) и презентация ("Курить, здоровью вредить", "Алкоголизм"), проводилось посещение неблагополучных семей (35) совместно с  социальным педагогом, классными руководителями (Быкова Е.А.-Яковлев А., Фадеева Л.В.-Андреев Н., Покровкова Н.Н.-Егорова Е..), инспектором ИДН (Яковлев А., Андреев Н.), поддерживалась тесная связь с центром занятости, детской консультацией, ПДН и КДН.
Совместно с социальным педагогом были посещены семьи детей, входящих в «группу риска» (Ноздрина Е., Сергеев С., Покатаев В., Веткин Р., Волкова Е., Артамонов А., Андреев Н., Егорова Н.).
В 2014/2015 году на базе детской консультации продолжала составлять перспективные списки:
-  будущих первоклассников на ближайшие пять лет (2014 -2019 год);
-  ожидаемых учеников по микрорайону школы в возрасте от 0 до 7 лет;
-  составление списка детей от 0 до 18 лет.
- составление списка детей-инвалидов, которые не приступили к обучению в школе с сентября 2014 г.
-  составление списка обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении 2014-2015 г.
-  составление списка детей-инвалидов 2014 -2015 уч. г.
-  составление списка обучающихся, у которых отсутствуют учебники для уроков в 2014 -2015 учебном году.
Много внимания было уделено набору будущих первоклассников, было проведено родительское собрание на базе детского сада им. Ю.А. Гагарина. В школе было проведено общешкольное родительское собрание: "Готов ли Ваш ребенок к обучению в школе". К собранию была подготовлена презентация, психологическая консультация по развитию внимания, памяти, мышления, воли будущих первоклассников, проведены упражнения мозговой и пальчиковой гимнастики, зрительной гимнастики. Для воспитанников подготовительных групп детских садов были организованы 5 экскурсий по школе. В программе: игровой занимательный урок и ознакомительная экскурсия по школе (большой спортивный зал, столовая, библиотека с осмотром книжной выставки. Воспитатели детских садов выразили желание организовать встречу за круглым столом с учителями начальной школы.
В течение третьей четверти готовилась к областной ПМПК; посещала уроки (20) с целью выявления детей, отстающих в обучении, систематически проводила индивидуальные консультации для детей и родителей (14). Для осмотра врачами (для областной ПМПК)  были составлены характеристики, проведена диагностика по запросу врача психиатра (14).
Перед проведением областной ПМПК было проведено родительское собрание для родителей, чьи дети занимаются индивидуально. На комиссию были представлены документы на 14 обучающихся, 4 обучающихся получили индивидуальное обучение по программе массовой школы,  всем обучающимся рекомендованы индивидуальные занятия с психологом и логопедом. Кавелашвили А. и К. (6 класс), Кукина М. (11 класс) будут продолжать обучение с применением дистанционного обучения.
В этом учебном году вела элективные курсы по психологии.
"Твоя профессиональная карьера"-9 кл.
В текущем учебном году продолжала внедрять программы:
1. Коррекционно-развивающая программа по формированию у детей начальной школы эмоциональной стабильности и коммуникативных навыков.
2.  Программа социально-психологического тренинга "Саморазвитие личности"
3. Примерная программа индивидуальной работы психолога с обучающимися (ФИО, год рождения, состоит на учете в ИДН с -___________, характер правонарушения.
4.  Программа тренинга личностного роста для подростков «Пойми себя»
Продолжала проведение целенаправленной работы в 6х классах по теме: «Увлекательные упражнения (память)», в 8х классах по теме: «Коммуникативная мотивация учащихся».
Так же разработаны и активно внедряются в практику работы:
-План совместной работы социального педагога и психолога школы с педагогически запущенными детьми
-План  работы психолого-педагогического консультационного пункта с детьми "группы риска".
Психологом изготовлен раздаточный материал:
Анкета "Организация предпрофильной подготовки"(60 экз.)
Анкета "Типы профессий"(30 экз.)
Анкета "Хороший ли Вы родитель"(два вида по 30 экз.)
Карточки "Межличностные отношения"(30 экз.), сводная таблица показателей обучающихся класса для рекомендации им профиля обучения(30 экз.), сводный протокол данных диагностики обучающегося для определения им профиля обучения в старших классах(30 экз.).
Консультации:
"Толерантное отношение в семье, в школе" (для обучающихся и родителей)
"Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения" (для родителей)
"Как воспитать уверенность в своих силах" (для обучающихся)
"Как устоять, чтобы не закурить?" (для обучающихся и родителей)
В 2015 году была проведена диагностика обучающихся по запросу учителя: Фильчаков В. – 5 "Б" класс, Филиппова Ю.-6 "А" класс, Студенков В.-5 "Б" класс, Лайков С.-5 "А" класс.
В текущем учебном году систематически проводила уроки психологии (177 уроков) на темы: "Как помочь себе учиться" (5-11 классы), "Проявление личности в поведении" (8-10 классы). Продолжаю составление картотеки детей группы риска (25 обучающихся).
Регулярно проводила  социальное и психологическое консультирование (индивидуальное) -93 ребенка, 71 родитель, 25 учителей, групповое - 25 д., 25 р., 25 обуч., семейное - 31 д., 31 р..
В целом за сентябрь 2014-май 2015 года проведено приемов детей - 150.
Начальное звено - 35
Средний школьный возраст - 75
Старший школьный возраст - 40.
Проведено групповых диагностик 17 (1, 4, 5, 7, 8, 9, 10 классы).
1, 4, 5, 10 классы - адаптация и мотивация учения.
5 класс - самооценка подростков, тест Люшера.
7 класс - исследование личности подростка, определение уровня тревожности.
8-9 класс - профессиональная ориентация.
В течение учебного года проводила тренинги для подростков (6 "А", 6 "Б", 6 "В", 8 "Б", 8 "В" - тренинг жизненных умений, 9 «А», 9 «Б» - тренинг личностного роста «Пойми себя»).
Много внимания в текущем году уделяла самообразованию:
- Практикум-семинар на базе детского сада им. Ю. А. Гагарина на тему: «Эффективное общение – одно из условий оптимизации учебно-воспитательного процесса». (26.03.15 г.) СОГБОУ "Центр диагностики и консультирования"
- Выездной практикум-семинар на базе ЦДТ "Звездный" "Центр психолого-медико-социального сопровождения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи"-январь 2015 годана тему: «Суицидное поведение подростков. Профилактика».
- 19-20 мая 2015 года - участие в третьем Международном форуме "Я выбираю жизнь!"
- Федеральная профессиональная программа повышения квалификации "Организация инклюзивного образования детей инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях":
а) дистанционнвя форма- г. Москва, МГПУ
б) очная форма- г. Смоленск, ГАУ ДПОС "СОИРО" 1 апреля-1 октября 2015 года
-Провела родительское собрание в 11х классах на тему: «Профессии, которые выбирают наши дети». Предварительно провела диагностику обучающихся и разработала памятки для обучающихся и памятки для родителей выпускников.
Рекомендации (по возможности):
- Равномерно регулировать учебную нагрузку при составлении расписания уроков в среднем и старшем звене.
- При составлении календарно-тематического плана учителям планировать контрольные практические занятия для обучающихся в середине рабочей недели (вторник-среда).
- Создать в школе агитбригаду против табакокурения, алкоголизма, наркотиков.
- Провела общешкольное родительское собрание для родителей будующих первоклассников на тему: "Ваш ребенок идет в школу", практикум: проведение упражнений мозговой, зрительной гимнастики и упражнений для развития и совершенствования мелкой маторики.
- Провела родительское собрание во 2 "Б" классе (классный руководитель Смирнова Е.Б.). Разбор конфликтной ситуации (Ранг А. и Степеннов В.)
-Провела родительское собрание во 2 "В" классе (классный руководитель Елиссева Л.А.). Разбор конфликтной ситуации (Потапов А. и Хритоненков В.).

Педагог-психолог:__________/О.И. Прохорова/


Презентация "Лечиться радостью"


Презентация "Третий признак равенства треугольников"


Презентация "Краевые швы"


title: Презентация "«Плюсы» и « минусы» введения ФГОС в НОО. Опыт работы"

extracted_text:
«Плюсы» и « минусы» введения ФГОС в НОО. Опыт работы
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск
Никитенко Зоя Борисовна, высшая квалификационная категория
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»

                                           Л. Н. Толстой

Основа реализации ФГОС – системно-деятельностный подход в учебной деятельности и при проведении внеурочных занятий
Требования к современному уроку:
хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся так, чтобы дети сами сформулировали тему, цель и задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;

Требования к современному уроку:
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
планирование обратной связи.

Требование ФГОС:
формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Дети должны искать, находить и действовать!
Пособие для проверки УУД

Требование ФГОС:
организация внеурочной деятельности: бесплатное посещение детьми кружков разных направлений
  Кружок «С чего начинается Родина»
 Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
 анализировать свои действия;
самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
отличаться мобильностью;
быть способны к сотрудничеству;
 обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны" 8 класс

extracted_text:
8класс
Атмосферные фронты.Циклоны и антициклоны.
Горячёва В.Н.
1.Какой океан оказывает основное влияние на климат России:

1.Северный Ледовитый;    2.Атлантический 3.Тихий;
4. Индийский.

2. На большей части России климат формируют воздушные массы:
1. арктические;                                 2.умеренные;
3. тропические;                           4.экваториальные.
3. Общее количество солнечной энергии, достигающее поверхности Земли, - это:
1. солнечная радиация;      2. суммарная радиация;
3. поглощенная радиация; 4. радиационный баланс.
4. Что такое атмосферный фронт?
  1. Переходные зоны, разделяющие различные по своим свойствам воздушные массы.
  2. Переходные зоны, разделяющие одинаковые по своим свойствам воздушные массы.
  3. Переходные зоны, не разделяющие различные по своим свойствам воздушные массы.
                 5.Какое высказывание верно?
1.Циклоны и антициклоны - это крупные атмосферные вихри, переносящие облака.
 2.Циклоны и антициклоны - это крупные атмосферные вихри, переносящие воздушные массы.
3.Циклоны и антициклоны - это специальные котловины, где размещаются воздушные массы.
       6. Какие виды атмосферных фронтов вы знаете?
1.северный и южный   2.тёплый и холодный   3.сильный и слабый.
  7. Дайте характеристику тёплому атмосферному фронту.
1.Это движение тёплого воздуха в сторону холодного.
2. Это движение холодного воздуха в сторону тёплого.
3. Это движение тёплого воздуха в сторону тёплого.
8. Дайте характеристику холодному атмосферному фронту.
1. Это движение тёплого воздуха в сторону холодного.
2. Это движение холодного воздуха в сторону холодного.
3. Это движение холодного воздуха в сторону тёплого.
9.При прохождении атмосферного фронта:
1.всегда ясно   2. всегда дождь   3.всегда жарко.
    10. Из предложенных найдите признаки циклона и антициклона.
1. Атмосферный вихрь с высоким давлением в центре.
2. Атмосферный вихрь с низким давлением в центре.
3. Приносит пасмурную погоду.
4. Устойчив и малоподвижен.
5. Восходящие потоки воздуха в центре.
6. Нисходящее движение воздуха в центре.
7. Движение против часовой стрелки к центру.
8. Движение по часовой стрелки к центру.
9. Приносит ясную погоду.

Ответы


Презентация "АРХИТЕКТУРНЫЕ СТИЛИ"


Презентация "Қазақ балалар әдебиетінің жазушылары"


Презентация "Районирование территории России" 9 класс


title: Перспективный план работы на год с детьми по ПДД, ППБ и ОБЖ 2015-2016 уч. год

extracted_text:
План по предупреждению дорожно-транспортного травматизма
старшая группа, воспитатель Копылова О.С2015-2016 учебный год
Литература: Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб, издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»
План обучению правилам пожарной безопасности
старшая группа, воспитатель Копылова О.С 2015-2016 учебный год

Литература: Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003».

План по безопасности детского травматизма, антитеррористической безопасности
старшая группа, воспитатель Копылова О.С.
2015-2016 учебный год
Источник: интернет ресурсы. В беседах имеются: игры, проблемные ситуации, загадки.


title: Входной контроль по географии 6 класс

extracted_text:
Входной контроль
6кл
Горячёва В.Н.
1. Найди соответствие:
1.Живая природа.              А. Луна, Солнце, глина, родник ;
2.Неживая природа.           Б.  одуванчик, слон, орехи, береза ;
3.Сделано человеком.         В.  дождь, град, идет снег;
4. Явления природы.           Г.  диван, сковорода, учебник.
2. Найди соответствие:
глобус        А) Все,  что нас окружает и не сделано
                           руками  человека.

 2. природа      Б) Прибор для измерения температуры.

 3 термометр    В) Модель Земли.

3. Подпиши стороны горизонта.

С
Ю
З
В
С-В
Ю-З
С-З
Ю-В
4.   Соотнеси условные знаки :
 Кустарники
 Грунтовые дороги
 Фруктовые сады
 Озеро
 Шоссе
  Луг
 Лесные дороги
 Овраги
 Лиственные леса

Кустарники
Грунтовые дороги
Фруктовые сады
Озеро
Шоссе
 Луг
Лесные дороги
 Овраги
Лиственные леса

Евразия -
Африка -
Северная Америка-
Южная Америка -

Антарктида -
Австралия -

1
2
5
6
4
3
1
2
5
6
4
3
6. На карте полушарий       реки, моря, океаны обозначены ________________ цветом;
 горы обозначены  ___________________  цветом;
 низменности   обозначены  _______________ цветом
 возвышенности  обозначены  _______________ цветом

6. На карте полушарий       реки, моря, океаны обозначены синим цветом;
 горы обозначены  коричневым цветом;
 низменности   обозначены  зелёным цветом
 возвышенности  обозначены  светло-коричневым цветом

11. Запиши числами:
А) тридцать три градуса мороза
Б) десять   градусов тепла
В) семь   градусов выше нуля
Г) восемь   градусов ниже нуля
11. Запиши числами:
А) тридцать три градуса мороза
Б) десять   градусов тепла
В) семь   градусов выше нуля
Г) восемь   градусов ниже нуля
о
о
о
о
С
С
С
С
12. Какое время года?
Оттаивает и прогревается земля.
Лопаются почки на ветках деревьев
и кустарников, растут молодые листочки.
Возвращаются    перелетные   птицы.
Весна
1-Северный
 полюс
2-Южный
полюс
3-Экватор


title: Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (штукатурно-малярное дело) 5 класс

extracted_text:
Краевое  государственное  казенное  специальное  (коррекционное)  образовательное   учреждение
для обучающихся,  воспитанников  с  ограниченными  возможностями  здоровья
«Специальная  (коррекционная)  общеобразовательная   школа - интернат  8 вида № 16»
РАССМОТРЕНО  							 СОГЛАСОВАНО                                                  УТВЕРЖДЕНО
Протокол  заседания                                                                         Заместитель  директора                                       Приказом    директора
учителей  профессионально
трудового обучения                                                                           по учебно - воспитательной                                КГКСКОУ СКШИ 8вида 16
			                                                                         работе
                                                                                от «_31» _августа_ 2015г. № _115_
от «26» _августа_ 2015г. №_1_                                               ____________Е.В. Егункова
 «_28_»  __августа__ 2015г

Рабочая    программа
по  профессионально трудовому обучению (штукатурно-малярное дело)

Программу   разработала – учитель профессионально трудового обучения (штукатурно-малярное дело)
Кузьменюк Валентина Яновна

2015 -2016  учебный год
г. Николаевск – на – Амуре

Пояснительная записка

Настоящая программа по штукатурно-малярному делу создана на основе:
Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п.
Закона РФ «Об образовании» от 10.07. 1992г. № 3266-1 (в ред. от 24.04.2008 г.) ст. 7,9,11.
Учебного плана КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16 г. Николаевска-на-Амуре хабаровского края на 2014-2015 учебный год.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: 5-9 классы. В 2 сб. / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2011.- сб. 1.
       Программа предусматривает подготовку учащихся к  самостоятельному выполнению производственных заданий на уровне 1 разряда квалификационной характеристики штукатура-маляра и возможность дальнейшей специализации по другим строительным  специальностям.
      Возможность овладения профессией обучающимися с нарушением интеллекта  и часто сопутствующими физическими  дефектами во многом зависит от состояния проводимой в школе коррекционной работы, её основным направлением  служат  повышения уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности  к осознанной регуляции трудовой деятельности. Формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений.
      Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний, умений и навыков.     Для эффективного обучения детей с нарушением интеллектуального развития необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их трудовых способностей. Одним из способов решения этой задачи служат самостоятельные практические работы в конце каждой темы. Целенаправленное изучение  таких работ, наряду с другими методами наблюдения, позволяет выявить сильные и слабые стороны трудовой деятельности каждого ученика, наметить задачи исправления присущих им недостатков.
      В программе дана последовательность тем и содержание практических работ  с учетом, принятым школой учебным планом. Часы определены с учетом возможностей учебно-трудовой группы и материально-технического обеспечения мастерской.
      При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного материала и  постепенного ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, черчения, изобразительного искусства, социально-бытовой ориентировки. Большое внимание уделяется технике безопасности и противопожарной безопасности.
      Обучение новым приёмам штукатурки и окраски различных поверхностей происходит при  изучении технологических тем. Умения самостоятельно выполнять трудовые задания совершенствуются в процессе практического повторения и при выполнении самостоятельных работ  с анализом её качества. Полученные знания, умения и навыки, учащиеся смогут применить при обучении в училище, устройстве на работу, выполнить ремонт собственного жилища своими руками.   В программе затронуто эстетическое воспитание обучащихся по темам декоративные штукатурки, обойные, облицовочные работы.
     Обучение завершается аттестацией выпускников 9 класса в соответствии с требованиями, предъявляемыми к итоговым экзаменам по трудовому обучению. Экзамен проводится в форме практической экзаменационной работы и устных ответов по билетам.    Экзамен проводится по окончанию обучающимися 9 класса школы и прохождения ими трудовой практики. Экзамен проводится в соответствии с методическим письмом Минобразования и науки РФ от 14.03. 2001г. №29/1448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида».

Цели обучения:
- Максимальное преодоление недостатков умственного, эмоционально-волевого и
физического развития школьников, подготовки их к социальной реабилитации и
интеграции в современное общество средствами данного учебного предмета;
-  Совершенствование приобретенных умений и навыков;
-  Выработка способности переносить знания и умения в новые условия работы, с
новыми материалами, инструментами;
Задачи обучения:
Образовательные:
-  Формировать общетрудовые, общепрофессиональные и специальные умения и
навыки, необходимые для работы по профессии;
-  Формировать практические знания, предусмотренные программой;
-  Формировать умения контроля и самоконтроля.
Корркеционно - развивающие:
-  Развивать чувственность анализаторов, обеспечивающих профессионально важные
ощущения;
-Развивать профессионально важные виды и качества памяти, мышления;
-Развивать воображение, волю, внимание, психомоторные качества — точность,
координацию движения;
-Развивать эстетические взгляды и умения.
Воспитательные:
-  Воспитывать добросовестное отношение к труду;
-  Побуждать чувство симпатии и уважения к людям труда, желание следовать
примеру;
-  Воспитывать ответственность за качество труда;
Воспитывать потребность в соблюдении необходимых санитарно - гигиенических
требований и правил;

5 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 5 классе учащиеся должны научиться выполнять операции штукатурки и окраски деревянных поверхностей. Одновременно учащиеся знакомятся со свойствами масляных  и эмалевых красок, с простой и улучшенной штукатуркой. При изучении темы «Отливки из гипса и цемента» школьники приобретают навыки работы с этими материалами, знакомятся с их свойствами. Ученики 5 класса впервые знакомятся с трафаретами – их изготовлением и использованием в малярном деле.
	Обучающиеся должны знать: -  виды и назначение инструментов; правила безопасной работы; виды и свойства глины, гипса;  способы отливки изделий из гипса; виды и назначение инструментов.
	Обучающиеся должны уметь: готовить гипсовый и цементный раствор;  готовить глиняное тесто;   подготавливать поверхность под простую окраску;   выполнять простую штукатурку;  ориентировка в задании по образцу;  распознавать виды штукатурно-малярных инструментов по внешним признакам;  определять виды строительных материалов по внешним признакам; соблюдать  правила безопасной работы; подбирать материалы и технологии, для каждого вида работ,  пользоваться инструментом, организовывать рабочее место, контролировать качество работы.

I четверть
Вводное занятие
   Беседа о профессии штукатура- маляра. Задачи обучения в 5 классе. Объекты учебных работ. Ответственность учащихся за сохранность инструментов и оборудования, находящегося в мастерской. Распределение учащихся по рабочим местам в зависимости от физических и индивидуальных особенностей. Закрепление инструмента индивидуального пользования за учащимися. Назначение инструментальщика, бригадира. Порядок дежурства в мастерской. График дежурств. Обязанности бригадира, инструментальщика и дежурных. Содержание рабочего места.
Простая и улучшенная окраска
   Технические сведения. Масляные краски, их свойства и состав. Масляные краски: густотертые и готовые к употреблению. Применение масляных красок. Подготовка масляных красок к работе. Водные окрасочные составы, их свойства и состав. Применение водных окрасочных составов. Простая и улучшенная окраска, их применение.
   Упражнения. Подготовить масляные краски к работе. Определить (примерно) вязкость красок. Определить вид краски в классе и других помещениях школы. Определить вид окраски хозяйственных помещений.
Подготовка деревянных поверхностей под простую окраску
 Объекты работы. Скамейки парковые, сооружения детской и спортивной площадок, щиты, стенды (по выбору).
     Технические сведения. Правила подготовки ранее окрашенных деревянных поверхностей к окраске. Масляная грунтовка. Техника безопасности при малярных работах.
Приемы работы. Очистка ранее окрашенной поверхности. Нанесение грунтовочного состава на поверхность (грунтовочный состав готовит учитель).
Простая окраска масляными красками деревянных поверхностей.
   Объекты работы. Скамейки парковые, сооружения детской и спортивной площадок, щиты, стенды (по выбору).
  Технические сведения. Сроки окраски после грунтовки. Кисти: ручник и маховая, применение и уход за ними. Организация рабочего места при окраске. Правила безопасной работы.
   Приемы работы. Определение готовности поверхности к окраске. Подбор кистей для работы. Погружение кисти в краску на половину рабочей части, отжим излишка краски, нанесение краски на поверхность с последующим распределением её непрерывными движениями кисти.

Простая и улучшенная штукатурка.
   Технические сведения. Характеристика простой штукатурки. Характеристика улучшенной штукатурки. Отличия простой штукатурки от улучшенной.
   Экскурсия на строительный объект для наблюдения за выполнением простой и улучшенной штукатурки.
Основные операции простой штукатурки.
   Объекты работы. Обрызг, грунт и накрывка на учебных щитах.
   Технические сведения. Инструменты для штукатурных работ: сокол, металлическая кельма (мастерок), терка, полутерок. Устройство и назначение их. Последовательность операций. Нанесение каждого слоя штукатурки.
   Приемы работы. Хватка инструмента, рабочая поза.  Набрасывание раствора штукатурной кельмой с сокола. Нанесение грунта теркой.
Практическое повторение.
   Объекты работы. Простая штукатурка в закрытых помещениях .
   Умения. Ориентировка в работе по образцу выполненной простой штукатурки. Определение срока выполнения операций простой штукатурки. Определение срока выполненной накрывки. Нанесение накрывки теркой (деревянной или металлической). Оценка качества работы в сравнении с образцом.
Самостоятельная работа и анализ её качества.
   Нанесение слоя грунта способом набрасывания. Нанесение грунта теркой. Работа проводится на тренировочной стенке в мастерской или в любых помещениях школы ( по выбору).

II четверть
Вводное занятие
Отливки из гипса и цемента
   Изделия. Барельефы разные.
   Технические сведения. Растворы для изготовления из гипса и цемента, их состав. Свойства гипса и цемента. Подготовка форм для отливок. Правила заполнения форм раствором. Определение готовности отливок. Правила и время сушки готовых изделий и их отделка.
   Умения и приемы работы. Ориентировка в задании  по образцу. Планирование работы в групповой беседе. Оценка качества работы в сравнении с образцом.
   Подготовка растворов из гипса и цемента. Подбор форм для отливок и их подготовка. Смазка форм. Заполнение форм цементным или гипсовым раствором. Определение срока высыхания. Снятие отливок путем перевертывания или разборки форм. Сушка отливок и их отделка. Вырезание на отливках различных рисунков (звезда, сердце, глаза и др.)
Краткие сведения о зданиях.
   Технические сведения. Виды зданий: жилые, общественные и производственные (промышленные и сельскохозяйственные), их назначение. Различие зданий в зависимости от материалов, применяемых для возведения стен. Внутренняя отделка зданий.
Штукатурка ранее оштукатуренных стен внутри здания.
  Объекты работы. Стены мастерских и других теплых помещений.
  Технические сведения. Виды разрушения штукатурки стен: трещины (усадочные и в виде клеток), отслаивание. Причины возникновения дефектов штукатурки. Растворы для ремонтных работ.
   Приемы работы. Подготовка поверхности стен для ремонта: очистка поверхности стен от старой штукатурки, приготовление раствора для ремонта, увлажнение мест,  приготовленных для ремонта. Выполнение операций штукатурки.
Самостоятельная работа и анализ её качества.
Ремонт стен, ранее оштукатуренных. Самостоятельная подготовка поверхности к оштукатуриванию. Анализ качества выполняемой работы.

III четверть
Вводное занятие
Изготовление трафаретов и их использование
   Изделия. Трафареты простые.
   Технические сведения. Понятие о трафаретах. Применение трафаретов в малярном деле. Основные виды трафаретов- простые и многокрасочные, их различие. Рисунки для трафаретов. Последовательность изготовления трафаретов. Хранение трафаретов и уход за ними. Кисти для набивки трафаретов. Правила пользования трафаретами.
   Умения и приемы работы. Ориентировка в задании по образцу готовых трафаретов и предметной технологической карте. Составление плана в групповой беседе. Безопасные методы работы с режущими инструментами.
   Подбор рисунка для трафарета, нанесение его на бумагу. Вырезание  рисунка ножом. Нанесение олифы на вырезанные трафареты. Лакировка. Протирка трафаретов тальком. Хранение трафаретов.
   Упражнения. Набить трафареты на учебные щиты. Промаркировать хозяйственно- бытовые  предметы ( ведра, тазы, ящики и др.).
Улучшенная окраска деревянных поверхностей масляными красками.
   Объекты работы. Столы разные, табуретки, скамейки, стенды, рамки (по выбору) или другие столярные изделия.
   Технические сведения. Применение улучшенной окраски. Характеристики улучшенной окраски. Отличия улучшенной окраски от простой. Инструменты для улучшенной окраски: кисти флейцевые, валики. Масляная грунтовка и её приготовление.
   Приемы работы. Зачистка поверхности. Нанесение олифы флейцевой кистью или ручником. Нанесение грунтовки кистью. Нанесение кистью зигзагообразно и растушевание параллельными движениями с отрывом кисти.
   Упражнения. 1. Нанести олифу на учебные щиты. 2. Приготовить масляную грунтовку. 3. Нанести грунтовку на учебные щиты. 4. Провести первую и вторую окраску на учебных щитах.
Практическое повторение.
    Объекты работы. Ремонт стен в хозяйственных строениях. Ремонтные малярные работы: окраска панелей, окраска деревянных изделий.
   Умения. Определение вида работы с помощью учителя. Выполнение операций штукатурки и окраски с ориентировкой на образцы.
Самостоятельная работа и анализ ее качества.
  Объекты работы. Выполнение операций штукатурки при ремонте стен в различных хозяйственных помещений.

IV четверть
 Вводное занятие
  Краски эмалевые
   Технические сведения. Свойства и состав эмалевых красок. Отличия эмалевых красок от масляных.
   Упражнения. 1. Отличить эмалевые краски от масляных по запаху. 2. Примерно определить вязкость краски.
Улучшенная окраска деревянных изделий эмалевыми красками.
   Объекты работы. Школьная мебель, столярные изделия, деревянное  оборудование спортивного зала и мастерских.
   Технические  сведения. Инструменты для подготовки деревянных поверхностей к улучшенной окраске: лещадь, стамеска, молоток.
    Подготовка деревянных поверхностей к улучшенной окраске. Подготовка эмалевых красок к работе.
   Приемы работы. Приготовление краски к работе: доведение её до рабочей вязкости, процеживание через металлическую сетку. Сглаживание поверхности лещадью, вырубка сучков и засмолов стамеской. Нанесение олифы. Грунтовка полусухой кистью. Окраска в два покрытия.
Практическое повторение
   Объекты работы. Окраска деревянных полов, ранее окрашенных панелей, деревянных частей хозяйственных строений (по выбору).
   Умения. Подготовка красок к работе и подбор их с помощью учителя. Выполнение операций окраски с ориентировкой на образец.
Самостоятельная работа и анализ ее качества
Объекты работы. Окраска ученических столов или стульев.
Условия работы. Самостоятельная подготовка краски к работе, подбор кистей, самостоятельная подготовка изделий к окраске.