title: Презентация "Кто живет в Африке"

extracted_text:
Кто живет в
Африке
Слон
СЛОН АФРИКАНСКИЙ самое крупное из современных наземных животных. Масса старых самцов достигает 7,5 т, а высота в плечах — 4 м (в среднем самцы имеют массу 5 т, самки — 3 т). Однако, несмотря на массивное сложение, слон поразительно подвижен, легок в движениях, без торопливости быстр. Уши у африканского слона значительно крупнее, по сравнению с индийским. Хобот заканчивается двумя пальцевидными отростками. На задних ногах только три пальца покрыты копытцами. Из органов чувств лучше всего развито обоняние и слух. Насторожившись, слон широко разворачивает уши и двигает из стороны в сторону поднятым вверх хоботом, стараясь поймать дуновение ветра. Он прекрасно плавает, причем над поверхностью воды остается только лоб и кончик хобота, без видимых усилий преодолевает крутой подъем, свободно чувствует себя среди скал. Образуют небольшие стада из 9– 12 животных, хотя изредка встречаются живущие в одиночку особи. Крупные стада, о которых упоминали путешественники в 19 — начале 20 веков, сейчас почти не встречаются. Как правило, стадо возглавляет старая слониха, однако во время миграций вожаком часто становится самец. Слоны из одного стада хорошо узнают друг друга, сообща защищают детенышей; а также помогают раненым собратьям. Драки между слонами большая редкость. Питаются травянистой растительностью, а также листьями и ветвями деревьев. При этом небольшие деревца слоны выдергивают хоботом с корнем. Для того чтобы свалить крупное дерево, слон упирается в него лбом, или, стоя на коленях, подкапывает его корни.
Быстроногие гепарды
Хищное животное гепард из семейства Кошачьи - самое быстроногое животное планеты на коротких дистанциях он развивает скорость до 112 км/ч! Строение идеально гепарда приспособлено к быстрому бегу: туловище легкое и вытянутое, ноги стройные, голова имеет обтекаемую форму, длинный тонкий хвост помогает совершать на огромной скорости резкие повороты.Гепарды живут поодиночке, парами или семейными группами и строго охраняют границы своих охотничьих угодий от сородичей. Активны преимущественно днем и обнаруживают добычу главным образом с помощью острого зрения. Спрятавшись в засаде, гепард намечает жертву, медленно подкрадывается к ней, а затем бросается в погоню, стараясь сбить ее с ног. Упавшую жертву хищник умерщвляет сильным укусом в горло. Его добычей чаще всего становятся зайцы, шакалы, небольшие антилопы, детеныши крупных антилоп, цесарки, дрофы, птенцы страусов и другие пернатые. Иногда несколько взрослых гепардов объединяются в стаю и охотятся на зебр и прочих крупных копытных. В брачный период внимание самки оспаривают несколько самцов-гепардов, но до кровавых разборок никогда не доходит. Беременность у этой дикой кошки длится 91-95 дней. В помете 2-4 котенка гепарда. Так как дети гепарда очень маленькие, и могут стать легкой добычей для других хищников, они остаются с матерью до 2 лет.Продолжительность жизни у этой хищной кошки 20-25 лет в дикой природе, в зоопарке - немного дольше.
Шимпанзе
Шимпанзе́  — род из семейства гоминид отряда приматов.
Живут обычно в группах, состоящих из десяти или двенадцати особей. Выросшие шимпанзе покидают стаю, чтобы создать новую группу. Ночью обезьяны прячутся высоко на деревьях, устраивая себе постель из веток и листьев. Взрослые особи самцов обычно вырастают до 150 сантиметров, а самки — до 130 сантиметров. В основном, пища шимпанзе состоит из различных частей растений — плодов, листьев, цветков и почек. Кроме этого, они питаются муравьями, термитами, птичьими яйцами и рыбой и мелких млекопитающих, а иногда представители вида шимпанзе обыкновенный убивают и съедают даже таких крупных животных, как обезьяны и свиньи. Беременность самки около 230 дней. Обычно рожается один детёныш. Питается грудным молоком матери до четырёх лет. Половозрелость наступает в возрасте 6-10 лет. В неволе редко доживают до половозрелости.
Продолжительность жизни до 60 лет.
Бабуин
Бабуин, или жёлтый павиан— обезьяна рода настоящих павианов семейства мартышек. Длина тела в среднем 75 см, хвоста — 60 см. Окраска шерсти желтоватая (отсюда название жёлтый павиан). Несмотря на свой неуклюжий вид, это очень ловкие животные. Отношения между самцом и самкой не всегда превращаются в половые. Самки спариваются с разными самцами, но большую часть своей взрослой жизни они проводят, или вынашивая детенышей, или выхаживая их. Перед овуляцией у самок бабуинов появляется припухлость вульвы. Эта припухлость увеличивается в размерах в течение первой фазы менструального цикла и спадает после овуляции. И самцы обычно не пытаются спариваться, пока у самки не появится этот признак. Припухлости увеличиваются в размерах от цикла к циклу, поэтому у самок, живущих в неволе и не рожающих регулярно, припухлость может достичь 10–15 % от массы тела. В природе взрослые самки обычно беременеют после 1–2 менструальных циклов. Изменения в организме самки во время беременности ещё более заметны, чем во время овуляции. Так, голая кожа над седалищем теряет чёрную пигментацию и становится ярко-красной. Новорожденный бабуин покрыт коротким чёрным бархатистым мехом, который контрастирует с жёлто-серой шерстью взрослых животных. Пока детеныш не покроется шерстью, на нём сосредоточено всё внимание остальных членов группы. Взрослые обезьяны часто рассматривают гениталии новорожденного, чтобы узнать его пол для выбора подходящей формы общения. В популяциях саванных бабуинов на долю доминирующего самца приходится до 80 % всех спариваний.
Горилла
Гори́ллы  — род обезьян, включающий самых крупных современных представителей отряда приматов. Основу питания горилл составляет растительная пища. Из употребляемых растений можно выделить дикий сельдерей, подмаренник, крапиву, побеги бамбука, синие плоды пигеума. Фрукты и орехи — второстепенные продукты питания. Животная пища, главным образом насекомые, составляет в меню небольшую долю. Кроме того, гориллы едят некоторые виды глины, компенсируя недостаток соли в пище. Пить гориллам не приходится — сочная зелень и без того содержит достаточно влаги. Водоёмов и вообще воды по возможности избегают, а дождь недолюбливают. Половая зрелость у самок наступает в 10—12 лет, у самцов — в 11—13 (в неволе раньше). Раз в 3—5 лет самка рождает одного детёныша, который остаётся с матерью до появления следующего. Беременность длится 8,5 месяцев. Живут гориллы до 30—50 лет
Леопард
Леопа́рд,  — вид хищных млекопитающих сем Это одиночный, преимущественно ночной зверь. Леопарды легко приспосабливаются и живут в лесах, горах и даже пустынях, причём площадь индивидуального участка варьирует от 8 до 400  км² в зависимости от региона, рельефа и обилия добычи. Несмотря на относительно небольшие размеры, леопард способен охотиться и на крупную добычу массой до 900 килограммов.
Леопард прекрасно лазает по деревьям, нередко устраиваясь там на дневной отдых или в засаде, а порой даже ловит на деревьях обезьян. Однако в основном леопард охотится на земле. Он тихо подкрадывается к добыче на расстоянии прыжка. Прыгает на добычу и душит её, но в случае неудачи не преследует. Бывали случаи когда леопард не подкрадывался к добыче, а наоборот специально шлёпал лапами, чтобы добыча услышала его, потом затихал и, поэтому добыча не знала, в каком именно он месте. Остатки крупной добычи он затаскивает на дерево, чтобы уберечь от гиен, шакалов и других. В южных районах обитания леопарды размножаются круглый год. На Дальнем Востоке эструс происходит в конце осени — начале зимы. Как и у других кошек, оно сопровождается драками и громким ревом самцов, хотя в обычное время леопард редко подает голос, будучи более молчаливым, чем лев и тигр.
После 3-месячной беременности появляются 1—2, реже 3 слепых детёныша. Логовом им служат пещеры, расщелины, ямы под вывернутыми корнями деревьев в глухом, уединённом месте. Молодые леопарды растут заметно быстрее тигрят и уже через 2,5 года достигают полного роста и половой зрелости, причём самки несколько раньше, чем самцы.

Жирафы
Жира́ф  — млекопитающее из отряда парнокопытных, семейства жирафовых. Является самым высоким наземным животным планеты. Внешность жирафа настолько своеобразна, что его не спутать ни с каким другим животным: относительно небольшая голова на непропорционально длинной шее, покатая спина, длинные ноги. Масса взрослого самца около 750 кг, самки несколько легче. Глаза у жирафа черные, окаймленные густыми ресницами, уши короткие и узкие. Как у самцов, так и у самок на лбу небольшие рожки. Жирафы вынашивают своих детенышей 14-15 месяцев. Чаще на свет за один раз появляется один детеныш: рост его составляет примерно два метра, а вес — около пятидесяти килограммов. Рождаются жирафы в экстремальных условиях. Поскольку мать рожает стоя, то первое, что предстоит малышу в этом мире — падение с 2-метровой высоты. В неволе жирафы живут примерно на десять лет дольше, чем на вольных хлебах, где их средний срок жизни около 25 лет.
Бегемот
Взрослый бегемот весит порядка трех тысяч килограммов и достигает 165 сантиметров роста. В плечах высота гиппопотама равна примерно 165 сантиметров. Волосатость у этого животного отмечается только на морде и в районе хвоста. По идее кожа бегемота должна высыхать от солнца, однако они способны выделять два особых кожных пигмента с выраженными красным и оранжевым цветом. Пигменты выполняют двойную функцию: препятствуют росту болезнетворных бактерий и защищают от солнечных лучей. Другими словами, у бегеметов в организме уже содержится натуральный крем от загара. Иногда проявленный на коже животного данный пигмент называют «кровавым потом», хотя ни к поту, ни к крови он отношения не имеет. Зубы у бегемота крупные и достаточно редкие. Интересно, что они не имеют корней, а потому гиппопотам всю жизнь обитает с зубами — они постоянно вырастают новые. Период спаривания наступает дважды в год, в феврале и августе, т. е. в конце каждого сухого периода. Само спаривание бывает на мелководье, там же самка и рождает единственного детеныша после 240 дней беременности. Новорожденный бегемотик имеет массу 45 — 50 кг при длине тела около 120 ел и уже через день может самостоятельно сопровождать мать.
Лев
Лев — вид хищных млекопитающих.
Масса взрослых львов составляет 150—250 кг у самцов и 120—182 кг у самок. Длина тела льва вместе с головой достигает 170—250 см у самцов и 140—175 см — у самок. Главная добыча льва — крупные млекопитающие, такие как гну, зебры, буйволы и бородавочники . Большинство львиц способно к размножению с четырёх лет. Средняя продолжительность беременности составляет 110 дней после чего самка рожает от одного до четырёх детёнышей в уединённом месте (обычно роды происходят в зарослях тростника, пещере или другом защищённом месте), вдали от остальных членов прайда. Она часто охотится сама, находясь неподалёку от того места, где спрятано потомство.
Зебры
Зе́бры — подрод рода лошади. По поводу фоновой окраски зебры часто встречаются две взаимоисключающие позиции: белая либо чёрная. Зебры не имеют определенного сезона размножения, и жеребята появляются во все месяцы года. чаще в дождливый сезон. Беременность продолжается 361-390, чаще 370 суток. Жеребенок уже через 10-15 мин после появления на свет встает на ноги, через 20 мин делает первые шаги, еще через 10-15 мин проходит заметные расстояния, а через 45 мин после рождения может прыгать. Обычно первые дни после появления жеребенка самка никого не подпускает к нему ближе чем на 3 м.
Верблюд
Верблюды— род млекопитающих семейства верблюдовых  подотряда мозоленогие .Это крупные животные, приспособленные для жизни в засушливых регионах мира — пустынях, полупустынях и степях. Масса взрослого верблюда составляет 500-800 кг. Это дикие животные, которые не могут жить в местности с влажным климатом, а предпочитают условия пустыни и сухих степей. В результате процесса эволюции они приспособились жевать моло-съедобную растительность мест их обитания и обходиться ограниченным количеством воды. Верблюды могут жить до 20 лет. Верблюды живут гаремами, так им легче путешествовать и заботиться о потомстве. Они обладают своенравным характером и мстительностью, особенно когда дело касается самок. У верблюдов нет определенного сезона размножения. Самка бактриана вынашивает плод 385 дней, дромедара – 315. Верблюжонок, который весит при рождении ок. 14 кг, появляется на свет зрячим и покрытым шерстью. Он почти сразу встает на ноги и может дотянуться до соска матери. Половой зрелости верблюды достигают к 5 годам, а доживают до 40 лет.
Марабу
Марабу́ — род птиц из семейства аистовых.
Длина птиц из рода марабу варьирует от 110 до 150 см, размах крыльев — от 210 до 250 см. Верхняя часть тела и крылья у марабу чёрные, нижняя часть — белая. У основания шеи — белое жабо. Голова лысая, с крупным и толстым клювом. У взрослых птиц на груди свисает кожистый мешок. Молодые птицы менее пёстры, нежели зрелые. В отличие от остальных аистовых, марабу в полёте не вытягивают шею, а выгибают её подобно цаплям. Высиживает птенцов в колониях, выкладывает гнездо внутри ветвями и листьями. Гнездо приблизительно 1 м в диаметре, высотой 20-30 см, на деревьях — от 3 до 40 м над уровнем земли во влажных регионах. В гнезде обычно 2-3 яйца. Яйца высиживают и самцы и самки от 29 до 31 дня. Птенцы в возрасте от 95 до 115 дней уже полностью оперившиеся. Марабу живут большими колониями, населяют открытые саванны, кустарниковые заросли и морские побережья, появляются также в деревнях в местах сброса отходов, чтобы найти там пищу. В их питание входит падаль, а также лягушки, насекомые, молодые птенцы, ящерицы и грызуны. Мощный клюв позволяет убивать небольших животных, а жабо защищает остальное оперение от гноя и крови из трупа.
Марабу может отнять добычу у некоторых хищников, например, орланов. Также марабу может поедать яйца и детёнышей крокодилов.

Газель
Газели стройные и длинноногие животные, длина тела – от 80 до 170 см, хвост короткий и маленький – 30см.  Сама газель имеет жёлто- серый окрас на верху тела, или коричневый. Низ и живот белого цвета. Когда газель лежит на земле, её трудно заметить, особенно детёныша. У газелей есть рога, длинной до 30 см, у самок они, конечно же, меньше размером. У животного миниатюрные копыта. Создаётся впечатление, что ходит газель на цыпочках. Так же у них отлично развит слух и зрение. Если она услышала шорох, шум, то срывается с места, развивая при этом скорость до 65 км/ч. Газели приносят потомство в сезон дождей. Когда рождается малыш, то весь первый день он лежит неподвижно в траве. Мать приходит покормить его.
Крокодил
Крокоди́лы— отряд водных позвоночных (которых обычно относят к сборной группе «пресмыкающихся»). Охотятся крокодилы преимущественно ночью. Основным компонентом в их диете является рыба, но они также нападают на любую добычу, с которой могут справиться. Поэтому набор кормов меняется с возрастом: пищей молодым крокодилам служат различные беспозвоночные, взрослые охотятся за земноводными пресмыкающимися и водными птицами; самые крупные особи способны справиться с крупными млекопитающими. Самка откладывает яйца в песок на отмели или зарывает в гнездо из грязи и гниющей листвы. Число яиц в кладке колеблется от 20 до 100 в зависимости от размеров самки. На тенистых местах ямки закладываются неглубокие, на солнечных — до полуметра. Яйца засыпаются землёй (вперемешку с листьями и травой). Самки обычно остаются возле кладки, охраняя яйца от врагов. Все яйца вылупляются одновременно. Температура инкубации влияет на пол — при температуре от 30 до 34 °C выводятся в основном самцы, выше или ниже — самки. Молодые крокодилы ещё внутри яиц, ко времени вылупления издают квакающие звуки, и мать раскапывает кладку, помогает потомству выбраться и переносит их в своей пасти в водоём. Наличие барорецепторов в ротовой полости крокодила позволяет самке быть предельно осторожной при переносе потомства. Кроме собственных детёнышей она иногда подбирает и переносит в воду также детёнышей некоторых черепах, откладывающих яйца для безопасности вблизи от кладки крокодила (детёныши черепахи вылупляются одновременно с детёнышами крокодила, но способны самостоятельно добраться до воды).


title: Сказки А.С. Пушкина. Урок – КВН по чтению

extracted_text:
                      МБОУ Октябрьская школа –гимназия

                             Литературное чтение
                           Тема Сказки А.С.Пушкина
                            Урок – КВН по чтению

                                                   учитель начальных классов
                                           первой квалификационной категории
                                                   Михеевой Елены Николаевны

                             Литературное чтение

                         Тема: «Сказки А.С. Пушкина»

                          ( Урок – КВН по чтению )

Тема: «Сказки А.С. Пушкина»

Цель: проверить и обобщить знания произведений А.С. Пушкина.

Дидактические средства:

- Портрет А.С. Пушкина

- Выставка рисунков учащихся на тему «Моя любимая сказка»

- Выставка мелкой скульптуры работ учащихся на тему «Мой  любимый  сказочный
герой»

- Книжная выставка «Сказки А.С. Пушкина»

                                  Ход урока

Класс делится на две команды  «Лукоморье»  и  «Синеморье»  по  5  человек  в
каждой, остальные дети делятся на 2 команды болельщиков

Домашнее задание готовится заранее.

Учитель: Я знаю, вы любите игры,

                 Песни, загадки и пляски.

                 Но нет ничего интереснее,

                 Чем наши волшебные сказки.

В сказках постоянно происходят всякие чудеса: то молодая  царевна,  надкусив
яблоко, погружается в непробудный сон, то умелец Балда проучает  чертей,  то
кот учёный рассказывает сказки. Сейчас мы вспомним сказки, которые читали  в
классе и на уроках внеклассного  чтения.  И  автор  этих  сказок  –  великий
русский писатель А.С. Пушкин.

С помощью волшебной палочки я открываю дверь в прекрасный  мир  сказок  А.С.
Пушкина и приглашаю к нам в гости героев его сказок.  (Открывается  ширма  и
взорам детей предстают скульптурные работы учащихся.  Предлагается  угадать,
из каких сказок пришли гости и как их  зовут:  Старик  со  старухой,  Додон,
Черномор, три девицы, Царевна- лебедь, чёрт и др.  Дети  называют  героев  и
названия сказок.)

Учитель: На нашей выставке лепных работ много героев из разных  сказок  А.С.
Пушкина. Ваша задача – найти за 30 секунд трёх героев  из  одной  и  той  же
сказки.

Учитель: Как называются сказки, нарисованные  ребятами?  (Учащиеся  называют
сказки.)

Учитель: А сейчас проведём конкурс на лучшего знатока сказок А.С. Пушкина.

     1. С какими словами обращалась к волшебному зеркальцу царица?

     2. Что кричал петушок, сидя на спице?

     3. Расплачиваясь с Балдой, поп подставлял свой лоб.  Что  приговаривал
        Балда, раздавая щелчки?

     4. Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?

     5. С какими словами обращался старик к золотой рыбке?

     6. Как начинает А.С. Пушкин сказку о царе Салтане?

     7. Продекламируйте концовку этой сказки.

     8. Назовите слова,  которыми  Пушкин  заканчивает  «Сказку  о  золотом
        петушке».

Задание болельщикам:
   1. На столе лежат предметы, относящиеся к сказкам А.С.  Пушкина  (яблоко,
      обрывок сети, золочёные орехи и т.д.) За 30 секунд команды болельщиков
      должны определить, из каких сказок взяты эти предметы.

   2. Чья команда даст точный ответ зеркальца злой мачехе в конце «Сказки  о
      мёртвой царевне и семи богатырях»?

   3. Что пообещал царь Додон мудрецу?

Учитель:  А  сейчас  проведём  музыкальный  конкурс.  Вам  предлагается  два
музыкальных произведения русских  композиторов.  Необходимо  назвать  автора
музыки и название инструментальной пьесы. Время на обдумывание ответа  –  30
секунд. (Исполняются отрывки из пьесы Римского- Корсакова  «Полёт  шмеля»  и
«Марш Черномора» М.И. Глинки.)
Учитель: Конкурс  на  лучшего  чтеца.  Необходимо  продекламировать  любимое
стихотворение А.С.  Пушкина.  (Команда  «Лукоморье»  и  команда  «Синеморье»
выбирают чтеца.)
В класс влетает «комар» - ученик в шапочке  и  костюме  комара,  исполняющий
роль почтальона. Командам надо узнать, кто отправил телеграммы.
   1. Горе мне! Попались в сети

Оба наши сокола!

Горе! Смерть моя пришла! ( Царь Додон )

   2. В кухне злится повариха,

Плачет у станка ткачиха,

И завидуют оне

Государевой жене. ( Третья «сестрица»)

   3. Да вот верёвкой хочу море морщить.

Да вас, проклятое племя корчить.( Балда.)

Представление  выполненного  домашнего   задания.   (   Команды   поочерёдно
представляют свою репродукцию на сюжет сказок А.С.Пушкина.)
Учитель: Вопрос болельщикам: есть ли в  сказках  А.С.Пушкина  герои  русских
народных сказок? ( Кощей Бессмертный, Баба – Яга.)
Обратите внимание на эмблемы команды-противника и попробуйте высказать  свою
версию смысла эмблемы. ( Конкурс оценивается.)
Викторину завершает КВН.
   1. Угадайте, из каких сказок А.С. Пушкина взяты следующие строки:

а) В синем небе звёзды блещут,

    В синем море волны плещут.

б) Ветер по морю гуляет

    И кораблик подгоняет.

   2. В кого превращала Царевна – лебедь князя Гвидона?

   3. Вспомните, как описал Пушкин Царевну – лебедь?

   4. Кому принадлежат слова: «Я на свете всех милее, всех румяней и белее»?

   5. Какому герою принадлежат слова?

«Буду служить тебе славно,

Усердно и очень исправно…»

В конце урока жюри подводит итоги урока, называет победителя.

Литература
Учебник по литературному чтению в двух частях Москва Просвещение 2014
Школа России ФГОС Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
Иновационные технологи на уроках в начальной школе  О.В.Чирик-Степанова,
Т.А. Бугаёва 2008


title: Урок по биологии "Тип Кишечнополостные" 7 класс

extracted_text:
«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
основная общеобразовательная школа им.Героя Советского Союза Калоева Г.А. с.Веселое Моздокского района РСО-Алания»

Конспект урока по химии
в 7 классе

«Тип Кишечнополостные»

подготовила
учитель химии, биологии
Талицких Марина Владимировна

г. Моздок
 2015
Глава 4. Подцарство Многоклеточные  животные.
Урок  № 12.                                                                         7 класс
Тема урока:   Тип кишечнополостные.
Цели и задачи урока:
изучить образ жизни, особенности внешнего и внутреннего строения кишечнополостных на примере гидры в связи со средой их обитания.
Здоровьесберегающие технологии: следить за осанкой учащихся; проводить упражнения для снятия напряжения глаз; проветривание помещения.
Оборудование: интерактивные рисунки «Строение кишечнополостных», «Строение слоёв гидры», «Работа стрекательной клетки гидры», видеофрагмент «Гидра».
Ход урока:
Организационный момент.
Проверка знаний:
Многообразие Простейших.
Малярийный плазмодий.

Основная часть:
Общая характеристика Подцарства Многоклеточных.
Многоклеточные животные
Тело состоит из большого числа клеток, объединенных  по строению и функциям в ткани и органы
Характерно индивидуальное развитие
Приспособлены к различным условиям окружающей среды
Объединяет 20 типов

Общие черты кишечнополостных.
Обитают в водной среде
Тело состоит из двух слоев
Имеется внутренняя полость
Лучевая симметрия тела
Имеют стрекательные клетки
Насчитывают около 9 тыс. видов
Классификация Кишечнополостных

Гидроидные                     Сцифоидные                     Коралловые
Гидра                                       Медузы                          Полипы
Пресноводная гидра – внешнее строение.

— Небольшое полупрозрачное животное длиной 1 см. Тело имеет цилиндрическую форму.
—Нижний конец – подошва – прикрепляет-
ся к стеблям, листьям водных растений, к корягам и камням.
—На верхнем конце тела, вокруг рта, имеются 6-12 щупалец.

Пресноводная гидра – внутреннее строение.

Энтодерма:        эпителиально-мускульные
                                  клетки                        промежуточные       стрекательная
                                                                 клетки                        клетка
                                                                                нервная
                                                                                клетка

мезоглея
— Тело гидры состоит из двух слоев клеток – эктодерма и энтодерма. В эктодерме находятся нервные, стрекательные, эпителиально-мышечные и промежуточные клетки. Нервные клетки воспринимают раздражение, которое передается на сократительные волокна эпителиально-мышечных клеток. Совокупность разбросанных нервных клеток образуют сетеобразное сплетение (рис.39).
— Основная функция энтодермы – переваривание пищи.
— Между энтодермой и эктодермой находится тонкая студенистая неклеточная прослойка – мезоглея.

Стрекательные клетки .
— Внутри клетки имеется капсула с нитью.
— Канал нити наполнен ядовитой жидкостью.
— При попадании в тело жертвы эта жидкость убивает или парализует ее, а нить служит для удержания добычи (рис. 40 стр. 59).

Р/т стр 39 задания 1,2

Питание, дыхание, выделение.
— Гидра по образу жизни – хищник, питается мелкими животными, преимущественно рачками.
— Гидра дышит растворенным в воде кислородом. Органов дыхания у нее нет, и она поглощает кислород всей поверхностью тела, выделяя наружу углекислый газ.
— В процессе жизнедеятельности в клетках образуются вредные вещества, которые выделяются в воду.
Размножение и развитие.
— Гидра размножается двумя способами – бесполым и половым.

— Бесполое размножение происходит путем почкования. При почковании на теле гидры образуются вздутия – почки, представляющие собой выпячивание наружу эктодермы и энтодермы. Почка увеличивается, на конце ее образуются щупальца, ротовое отверстие. Вскоре молодая гидра отделяется от материнской особи.

— Половое размножение обычно наступает осенью, при недостаточном питании и понижении температуры. Половые железы – годаны – образуются в виде бугорков в эктодерме. Оплодотворение наружное. После завершения дробления зародыш одевается оболочкам и перезимовывает.
— Взрослые гидры с наступлением холодов погибают.

— Чаще всего гидры – гермафродиты. На теле одной гидры образуются годаны и с женскими (яйцеклетками) и с мужскими (сперматозоидами) половыми клетками.
Регенерация – способность восстанавливать утраченные части тела.

Закрепление: интерактивные рисунки «Строение кишечнополостных», «Строение слоёв гидры», «Работа стрекательной клетки гидры», видеофрагмент «Гидра».

Д/з: § 13, Р/т стр. 40 задания  3-5

Список использованной литературы

1. В.М.Константинов «Биология 7 класс – изд. Москва: «Вентана-Граф». 2014 г.
2. С.В.Суматохин, В.С.Кучменко  «Рабочая тетрадь Биология 7 класс» – изд. Москва: «Вентана-Граф». 2014 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  «Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов».
2.  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000009b8-a000-4ddd-78c7-280047cfdfd6/75736/?interface=catalog&subject=31


Презентация "Макаронные изделия" 6 класс


title: Авторская программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления в рамках внедрения ФГОС НОО

extracted_text:
         МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ
      ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 143 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
             ПРЕДМЕТОВ» НОВО-САВИНОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА КАЗАНПИ
     Утверждена: ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»
                                            институт педагогики и психологии
                     Замалетдинова З.И., ст.преподаватель ПМЦ ПК и ПП РО КФУ
                             Салихова Л.Ф., зам.директора ПМЦ ПК и ПП РО КФУ
                                                                      2013г.

    Авторская методическая разработка  программы внеурочной деятельности
     спортивно- оздоровительного направления в рамках внедрения ФГОС НОО
                      «В здоровом теле -  здоровый дух»

   Составлено учителем начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная
                                    школа
    № 143 с углублённым изучением отдельных предметов» Ново – Савиновского
                            района города Казани
                        I квалификационной категории
                               Фаткулиной С.С.

                                Казань 2013г.

                                 Содержание

   1. Пояснительная записка

   2. Планируемые результаты освоения
    обучающимися программы
   внеурочной деятельности

   3. Литература

   4. Учебный план

                          1. Пояснительная записка.

     Школа- это второй дом для малыша, а не просто учреждение образования.
Здесь проходят наиболее сложные возрастные периоды развития ребенка, он
осваивает разнообразные социальные роли, готовит себя для взрослой жизни.
Во многом успех будет зависеть от того, как он прошел процесс воспитания и
социализации в школе, какие знания получил.
      Внеурочная деятельность – важная, неотъемлемая часть   процесса
образования детей. Это проявляемая вне уроков активность, обусловленная в
основном их интересами и потребностями, направленная на познание и
преобразование себя в окружающей действительности, обеспечивающая развитие,
воспитание и социализацию младшего школьника.
      Согласно Письму Минобрнауки РФ от 12.05.11 № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования» основная образовательная
программа начального общего образования реализуется образовательным
учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.
     Под внеурочной деятельностью в рамках реализации следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-
урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
      Основными факторами, которые определяют модель организации внеурочной
деятельности, являются:
- территориальное расположение ОУ;
- уровень развития дополнительного образования в школе;
- программное обеспечение воспитательной деятельности учителей начальных
классов и классных руководителей;
- кадровое обеспечение воспитательного процесс (психолог, социальный
педагог, педагог- организатор, вожатый…);
- материально- техническое обеспечение воспитательного процесса.
            Задачи внеурочной деятельности:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
    Принципы организации внеурочной деятельности:
- учет возрастных особенностей;
- сочетание индивидуальной и коллективной форм работы;
- связь теории с практикой;
- доступность и наглядность;
- включение в активную жизненную позицию.

      Внеурочная деятельность может осуществляться через:

- учебный план образовательного учреждения; (в нашей школе существуют
традиционные праздники и мероприятия )
- внутришкольную систему дополнительного образования; (в нашей школе
работают кружок танцев, спортивные секции по футболу, баскетболу, редакция
газеты «Катапульта»)
- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей;
(мы с детьми посещаем Республиканскую детскую библиотеку, Дом спорта и
туризма «Простор», дети посещают другие секции и кружки вне школы)
- организацию деятельности ГПД; (я вела ГПД и проводила разнообразные
мероприятия)
- классное руководство (экскурсии…) (сама являюсь классным руководителем 3
класса- проводила праздники, игры, экскурсии…)
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие
требования к обучающимся и их здоровью.
Программа внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному
направлению «В здоровом теле здоровый дух» включает в себя знания,
установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная
программа способствует познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа
жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
 Нормативно- правовой и документальной базой программы внеурочной
деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени
начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования.
Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся
ценности здоровья на ступени начального общего образования.
Цели программы:
- формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные
навыки, такие, как умение сотрудничать, нести ответственность за принятое
решение;
- развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного
здоровья;
- обучать способами приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Задачи:
- формирование представлений о: факторах, оказывающих влияние на здоровье;
правильном (здоровом питании) и его режиме; полезных продуктах;
рациональной организации режима дня, учебы и отдыха; двигательной
активности; причинах возникновения зависимости от табака, алкоголя и других
психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии
эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
- обучать: осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и
укреплять здоровье; правилам личной гигиены, готовности самостоятельно
поддерживать свое здоровье; элементарным навыкам эмоциональной разгрузки
(релаксации); упражнениям сохранения зрения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению
выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка
младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья.
Выпускник младших классов школы как современного образовательного
учреждения должен иметь устойчивый интерес к учению, наблюдательность,
осведомленность, применять знания на практике, быть уверенным,
инициативным, добросовестным, заботливым, аккуратным, креативным,
инициативным, чувствовать доброту иметь привычку к режиму, навыки гигиены,
уметь согласовывать личное и общественное, иметь навыки самоорганизации,
открыты внешнему миру.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются
следующие задачи:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе,
-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающие
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных
ценностей,
-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
      Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
           Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению  «В здоровом теле -здоровый дух» носит комплексный характер,
что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:
литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство,
физическая культура, музыка.

|Предмет                |Содержание учебной     |Содержание программы «В|
|                       |дисциплины             |здоровом теле здоровый |
|                       |                       |дух»                   |
|Литературное           |Чтение произведений    |Просмотр кукольных     |
|                       |Ю.Тувима, русских      |спектаклей. Подбор     |
|                       |народных сказок        |пословиц и поговорок.  |
|Окружающий мир         |Сезонные изменения в   |Экскурсия  «У природы  |
|                       |природе.               |нет плохой погоды»     |
|                       |Организм человека.     |Осанка – это красиво.  |
|                       |Наше питание.          |Умеем ли питаться.     |
|Технология             |От замысла к           |Изготовление овощей и  |
|                       |результату.            |фруктов из солёного    |
|                       |Технологические        |теста.                 |
|                       |операции.              |                       |
|Изобразительное        |Мир фантазии.          |Мир эмоций и чувств.   |
|искусство              |                       |Прослушивание          |
|                       |                       |музыкальных композиций:|
|                       |                       |Бетховена, Шопен,      |
|                       |                       |Глинки и т. Д.         |
|Физическая культура    |Отличие физических     |Зачем нужна зарядка по |
|                       |упражнений от          |утрам? Разучиваем      |
|                       |обыденных.             |комплекс упражнений    |
|                       |Эстафеты.              |зарядки. День здоровья.|
|Музыка                 |Выразительность        |Мир эмоций и чувств.   |
|                       |музыкальной интонации. |                       |

    Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной
деятельностью обеспечивает единство учебой и внеурочной деятельности, что
позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение
здорового образа жизни. А будет способствовать формированию знаний о
социальной, психологической и соматической составляющей здоровья и
уверенности в необходимости заботы о собственном здоровье.
Продолжительность занятий соответствует рекомендациям СанПиН, т.е. 35 мин.
Занятия проводятся в учебном кабинете, спортивном зале, на территории
школы, на территории и в помещении  Дома детского и юношеского туризма и
экскурсий «Простор» Ново- Савиновского района.
Формы и методы работы:  игры, соревнования, веселые старты, экскурсии, «Дни
здоровья», школьные конференции, праздники, беседы, тестирование, во время
учебного процесса - пальчиковая гимнастика, зарядка для глаз, физминутки,
секции.
Программа предназначена для учащихся 1-4 классов. Она составлена в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на
проведение одного часа в неделю: 1 класс – 33ч. в год, 2-4 классы – 34ч. в
год.
Программа построена на основании современных научных представлений о
физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста,
раскрывает особенности самотического, психологического и социального
здоровья.
Разделы программы:
   1. «Школа- наш второй дом»: личная гигиена, утренняя гимнастика,
      гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи (8ч.)
   2. «Я и мое здоровье»: влияние окружающей среды на здоровье человека,
      чередование труда и отдыха, профилактика нарушений деятельности
      организма, здоровый образ жизни (8ч.)
   3. «Спорт- это здорово»: конкурсы, соревнования, праздники (17-18ч.)
     В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на
протяжении четырёх лет, что способствует обобщению, расширению и
систематизации знаний о здоровье. Закреплению социально одобряемой модели
поведения обучающихся . Это содержание отражает взаимосвязь всех компоненов
здоровья,подчеркивания взаимное влияние интеллектуальных способностей,
коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены,
необходимости правильного питания.
   В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в
значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни,
культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

    2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
                                деятельности.

    В результате работы формируются следующие УУД:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности науроке и во врем проведении
мероприятий;
- определять последовательность постановки целей с учетом конечного
результата;
- уметь вносить коррективы в план и способ действий для достижения
желаемого результата;
- осознавать, что усвоено и что еще подлежит усвоению;
- уметь выбрать линию поведения.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и мотивом ;
- обеспечивать личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей.
Познавательные УУД:
- уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- уметь добывать, выделять и применять необходимую информацию;
- уметь контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные УУД:
- уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем,
- уметь работать в команде;
- уметь точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и целями
деятельности.
Предполагаемая результативность программы:
- осознание учащимися необходимости заботы о своем здоровье и выработки
форм поведения;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения (Интернет),
приобретения опыта взаимодействия с окружающим миром;
- портфель ученика (результативность деятельности).
 Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны
здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как:
товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие,
бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка. Любознательность,
любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
  Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности
зависит от тематики и содержания изучаемого  материала.

                                              3.Литература:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в последней редакции от
17.07.2009г.)
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009г., № 373
3. Здоровьесберегающая технология в общеобразовательной школе: методология
анализа, формы, методы, опыт применения: мет. Рекомендации/ под
ред.М.М.Безруких, В.Д.Сонькина. М.,2002г.
   4. ФГОС «Примерные программы начального образования».-«Просвещение»;
      Москва, 2009г.
   5. ФГОС «Планируемые результаты начального общего образования».-
      «Просвещение», Москва, 2009г.
   6. Электронный журнал «Учительская» ИРО – РТ, ИЮЛЬ 2009г.
   7. DVD «Уроки тетушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009г.

                               4.Учебный план.

|№   |Наименование               |Количество  |Теория     |Практика  |
|    |                           |часов       |           |          |
|I.  |«Школа- наш второй дом»    |8ч.         |3ч.        |5ч.       |
|1.  |Личная гигиена.            |            |1ч         |1ч        |
|2.  |Утренняя гимнастика        |            |1ч         |2ч        |
|3.  |Культура поведения         |            |1ч         |2ч        |
|II. |«Я и мое здоровье»         |8ч          |3ч.        |5ч.       |
|1.  |Влияние  окружающей среды  |            |1ч         |1ч        |
|    |на здоровье человека       |            |           |          |
|2.  |Режим дня                  |            |1ч         |1ч        |
|3.  |Здоровый образ жизни       |            |1ч         |3ч        |
|III.|«Спорт- это здорово»       |17-18ч.     |3ч.        |14-15ч    |
|1.  |Спортивные игры            |            |1ч         |4-5ч      |
|2.  |Соревнования               |            |1ч         |5ч        |
|3.  |Праздники                  |            |1ч         |5ч        |

                                 План работы

|№     |                              Тема    |Кол-во   |Дата        |
|      |                                      |часов    |            |
|I.    |«Школа- наш второй дом»               |8ч       |            |
|1.    |Личная  гигиена                       |2ч       |            |
|      |1.Беседа «Мой Додыр»                  |1ч       |            |
|      |2.Оазис Здоровья                      |1ч       |            |
|2.    |Утренняя гимнастика                   |3ч       |            |
|      |1.Беседа «Энергия на весь день»       |1ч       |            |
|      |2.На зарядку становись!               |1ч       |            |
|      |3.Звуки природы (дыхательная          |1ч       |            |
|      |гимнастика)                           |         |            |
|3.    |Культура поведения.                   |3ч       |            |
|      |1.Беседа о культуре поведения.        |1ч       |            |
|      |2.Поиграем в гости.                   |1ч       |            |
|      |3.Мы пешеходы и пассажиры.            |1ч       |            |
|II.   |«Я и мое здоровье»                    |8ч       |            |
|1.    |Окружающая среда.                     |2ч       |            |
|      |1.Экология.                           |1ч       |            |
|      |2.Игра «Земля, вода, воздух»          |1ч       |            |
|2.    |Режим дня.                            |2ч       |            |
|      |1.Беседа о режиме дня.                |1ч       |            |
|      |2.Я и мой день.                       |1ч       |            |
|3.    |Здоровый образ жизни.                 |4ч       |            |
|      |1.Беседа о здоровом образе жизни.     |1ч       |            |
|      |2.Поиграем- отдохнем!                 |1ч       |            |
|      |3.Игры на свежем воздухе.             |1ч       |            |
|      |4.Станция «Здоровье».                 |1ч       |            |
|III.  |«Спорт- это здорово!»                 |17-18ч   |            |
|1.    |Спортивные игры.                      |5-6ч     |            |
|      |1.Беседа о спортивных играх.          |1ч       |            |
|      |2.Олимпиады.                          |1ч       |            |
|      |3.Богатырские потешки.                |1ч       |            |
|      |4.Игры с мячом.                       |2ч       |            |
|      |5.Тихие  игры.                        |1ч       |            |
|2.    |Соревнования.                         |6ч       |            |
|      |1.Беседа о видах спорта.              |1ч       |            |
|      |2.Веселые старты                      |1ч       |            |
|      |3.К тайникам силы                     |1ч       |            |
|      |4.Лыжные соревнования                 |1ч       |            |
|      |5.Эстафеты                            |1ч       |            |
|      |6.Мини- футбол                        |1ч       |            |
|3.    |Праздники.                            |6ч       |            |
|      |1.Беседа о спортивных праздниках.     |1ч       |            |
|      |2.Многоликая сила.                    |1ч       |            |
|      |3.Защитники Отечества                 |1ч       |            |
|      |4.Веселые учения                      |1ч       |            |
|      |5.Мама. папа и я- спортивная семья!   |1ч       |            |
|      |6.А ну-ка, мальчики! А ну- ка,        |1ч       |            |
|      |девочки!                              |         |            |


Презентация "Пошив прямой юбки. Обработка боковых срезов" 9 класс


title: Программа научно-познавательной деятельности "Знайка"

extracted_text:
                  ГБОУ лицей № 1795 «Лосиноостровский»

                                                     Программа

                     научно-познавательной деятельности

                                              «ЗНАЙКА»

                                                               Составила:
                                                   учитель начальных классов

           Блохина Елена Борисовна

                                   Москва

                           2014– 2015 учебный год

                            Пояснительная записка

Актуальность    программы    позволяет   показать,    как       увлекателен,
разнообразен,  неисчерпаем  мир  слов,  чисел,  знаков.  Это  имеет  большое
значение  для  формирования  подлинных  познавательных  интересов,  развития
интеллектуальных  возможностей,  обеспечение  полноты  и   глубины   знаний,
развитие  сообразительности,  смекалки,  побуждение  к  самообразованию,   к
эмпирической работе  с  информационно-  справочной  и  научно  -  популярной
литературой по предметам.

Содержание курса обеспечивает преемственность с программным  материалом,  но
с включением новых элементов, материала повышенной трудности  и  творческого
уровня.  Данная  программа  позволяет  учащимся  ознакомиться   со   многими
интересными  вопросами  на  данном  этапе  обучения,  выходящими  за   рамки
школьной программы, расширить целостное представление  о  проблеме.  Решение
задач,  связанных  с  логическим  мышлением   закрепит   интерес   детей   к
познавательной  деятельности,  будет  способствовать  развитию  мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
   Не  менее  важным  фактором   реализации  данной  программы  является   и
стремление  развить  у  учащихся  умений  самостоятельно  работать,  думать,
решать творческие задачи,  а  также  совершенствовать  навыки   аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.

   Содержание программы соответствует  познавательным  возможностям  младших
школьников и предоставляет им  возможность  работать  на  уровне  повышенных
требований, развивая  учебную мотивацию.

  Творческие работы, проектная деятельность и  другие  технологии,  основаны
на любознательности детей, которую  и  следует  поддерживать  и  направлять.
Данная практика поможет  успешно овладеть не только  обще-учебными  умениями
и навыками, но  и  осваивать  более  сложный  уровень  знаний  по  предмету,
достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

  Для успешного проведения занятий используются  разнообразные  виды  работ:
игры,  дидактический   и   раздаточный   материал,   скороговорки,   ребусы,
кроссворды, грамматические сказки и др.

Цель:

    ➢ -   развитие речи, мышления, воображения школьников
    ➢ -   пробуждение познавательного интереса
    ➢ -   стремление совершенствовать свою речь.

Задачи:

    ➢ расширять кругозор учащихся в различных областях;
    ➢ развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
      сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
    ➢ уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные
      мысли.
                              Методы обучения:
    ➢ эвристическая беседа;
    ➢ исследование;
    ➢ проблемно-поисковые задания;
    ➢ наблюдение;
    ➢ лингвистические игры;
    ➢ индивидуальные задания.
             Дидактические принципы отбора содержания материала:
   ➢ научность;
   ➢ доступность;
   ➢ последовательность и системность изложения материала;
   ➢ преемственность и перспективность;
   ➢ связь теории с практикой;
   ➢ наглядность;
   ➢ целостность.
                         Предполагаемые результаты:
   Занятия  должны помочь учащимся:

      ➢ усвоить основные базовые знания; её ключевые понятия;
      ➢ помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
      ➢ формировать творческое мышление;
      ➢ способствовать улучшению качества решения задач  различного  уровня
        сложности учащимися; успешному выступлению  на  олимпиадах,  играх,
        конкурсах.

                    Основные виды деятельности учащихся:

    ➢ решение занимательных задач, ребусов, кроссвордов;
    ➢ оформление газет;
    ➢  участие  в   олимпиадах,  международной  игре   «Кенгуру»,   «Русский
      Медвежонок»;
    ➢ знакомство с научно-популярной литературой;
    ➢ проектная деятельность, творческие работы
    ➢ самостоятельная работа; работа в парах, в группах.

                                   1 класс

                              Клуб «Почемучка»

Цель: Развитие умственных, логических способностей обучающихся, тренировки
их памяти, мышления, внимания.

     В данном календарно-тематическом планировании запланированы
развивающие, познавательные игры, шарады, ребусы. Содержание
познавательных, дидактических игр помогает закрепить и расширить
предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки.

По учебному плану  33 часа (1 ч в неделю)

1 четверть-8 ч

2 четверть-8 ч.

3 четверть-9 ч

4 четверть-7 ч.

|№        |Тема                                             |дата            |
|1        |В царстве смекалки                               |                |
|         |Задачи-шутки.                                    |                |
|2        |Забавные исчезновения. Остроумный дележ.         |                |
|         |Затруднительные положения.                       |                |
|3        |Игры со спичками.                                |                |
|4        |Волшебные квадраты и волшебная таблица.          |                |
|5        |В часы досуга.                                   |                |
|6        |Задачи-загадки и шуточные истории                |                |
|7        |Сказки и старинные истории,задачи.               |                |
|8        |Олимпиада по математике.                         |                |
|9        |Затейные задачи.                                 |                |
|10       |  В мире слов, букв и звуков                     |                |
|         |Составь пословицу или поговорку.                 |                |
|11       |Серпантин одной фразы                            |                |
|12       |Вы умеете разгадывать ребусы?                    |                |
|13       |Поучимся разгадывать шарады                      |                |
|14       |Кроссворды.                                      |                |
|15       |Все обо всем                                     |                |
|16       |Необыкновенные превращения.                      |                |
|17       |Олимпиада по русскому языку                      |                |
|18       |Викторина по русскому языку                      |                |
|19       |Игровые упражнения по русскому языку.            |                |
|         |«Угадай-ка», «Кто быстрее»                       |                |
|20       |КВН по русскому языку                            |                |
|21       |Игра «Самый умный»                               |                |
|22       |Викторина по чтению                              |                |
|23       |Знаете ли вы…                                    |                |
|24       |Кроссворды по окружающему миру                   |                |
|25       |.Олимпиада по биологии                           |                |
|26       |Викторина по чтению                              |                |
|27       |Неполные слова  Восстанови порядок.              |                |
|28       |Географические Кроссворды и викторины            |                |
|         |Атмосфера .Леса умеренного пояса.                |                |
|29       |Викторина .                                      |                |
|30       |«Четвероногие друзья»-вопросы о животных , птицах|                |
|         |, насекомых.                                     |                |
|31       |«Зеленый мир»-вопросы о природных явлениях       |                |
|32       |Олимпиада по природоведению                      |                |
|33       |Знаете ли вы…                                    |                |

Использованная литература:

   1) Е.М Минскинс «От игры к знаниям»-М.,Просвещение,1982
   2) В.Волина «Веселая грамматика»
   3) О.В Перекатьева «Игры, викторины конкурсы в начальной школе»
      -Март,2004
   4) Развивающие игры для младших школьников»-Я., Академия развития,1997
   5) Н.Н Аменицкий «Забавная арифметика» М, Наука,1991


title: Презентация "Машины будущего" 6 класс

extracted_text:
Каким общим словом можно объединить эти картинки?
04.11.2014
Каким общим словом можно объединить эти картинки?
04.11.2014
Тема урока:Составные части машин
Учитель технологии Вашиняк Н.Н.

Виды машин и их функции
Машина – устройство, выполняющее механические движения без приложения человеческой силы для преобразования энергии, материалов и информации. Любая машина состоит из трех составных частей: двигателя, передаточного и исполнительного механизмов.
Виды механизмов
Механизм – это устройство для преобразования и передачи движения.
Виды механизмов

Виды механизмов

Виды механизмов

Виды механизмов

Виды механических передач
винтовая (слесарные тиски);

2.зубчатая (механическая дрель);

3.реечная (сверлильный станок);
4.ременная ( токарный станок);

Виды механических передач
5.цепная (велосипед)
6.червячная (колки на
музыкальных инструментах);
7.карданная (автомобиль);
            8.гидравлическая, пневматическая
                                       (привод тормозов).
04.11.2014

Виды соединений
Соединения деталей могут быть подвижными и неподвижными.

Виды соединений

Виды соединений
Виды соединений

Что такое деталь?
Деталь-часть механизма, машины, которая не может быть разобрана на другие, более простые и мелкие.
04.11.2014
Примеры простых и сложных деталей
Все машины и механизмы состоят из отдельных деталей. Детали могут быть простые и сложные.
Примеры простых и сложных деталей
Примеры простых и сложных деталей

Кинематика в переводе с греческого — движение.
Схема в переводе с греческого — образ, вид, форма.
Кинематическая схема- это условное обозначение различных передач движения механизмов.

04.11.2014
Подшипник качения:
а — наглядное изображение;
б, в — условные обозначения на кинематических схемах
(б — вал, ось; в — шариковый подшипник на валу)
Условные изображения механизмов на кинематических схемах
Условные изображения механизмов на кинематических схемах
Винтовые механизмы в тисках: а — в машинных; б — в слесарных:
1 — винт, 2 — подвижная губка, 3 — гайка, 4 — подшипник скольжения

Условные изображения механизмов на кинематических схемах
Цилиндрическая зубчатая передача: а — наглядное изображение; б — изображение на кинематической схеме
Используемая литература
Электронное сопровождение к  учебно-методическому комплекту "Технология.Технический труд. 5 класс» / авт. Е. С. Глозман, А. Е. Хотунцев, О. Б. Ставрова – 2011.;
Технология. Технический труд : 5 класс : учебник для образовательных учреждений / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 176 с.;
Поурочные разработки по технологии (вариант для мальчиков): 5 класс. / К.Л. Дерендяев – М.: ВАКО, 2009. – 288 с.;
Электронная библиотека наглядных пособий. Технология. 5 класс. / Н.А. Ландушкин – 2009.


Презентация "Землетрясение" 7 класс


extracted_text:
Краткое описание

 В работе представлен урок открытия нового знания в 6 классе в технологии
деятельностного метода на тему: «Мультипликация средствами Power Point».
Учащиеся уже умеют работать в графическом редакторе: создавать,
редактировать и сохранять рисунки. Поэтому возникает вопрос об «оживлении»
(анимировании) этих рисунков.

Особенностью представленного урока является его построение. Хочу предложить
ознакомиться с собственным опытом использования технологических карт.
Главная особенность приведенного ниже материала - доступность для
понимания: карта написана простым языком и иллюстрирована.

Учащиеся сами приходят к необходимости освоения новой программной среды и
самостоятельно выполняют проект, осваивая новый способ деятельности. Знания
и умения, полученные учащимися на данном уроке необходимо применить на
следующих уроках в новой ситуации в процессе разработки собственного
анимационного проекта. Причём проект должен быть социально и личностно
значимым, быть интересным самому ребёнку и иметь практическое применение,
что должно быть отражено в процессе защиты творческого проекта.

Работа по созданию авторских мультфильмов не только вызовет у ребят интерес
к изучению информатики, но и будет способствовать овладению навыками работы
в программе PowerPoint на более высоком уровне, развитию творческих
способностей, умению планировать свою деятельность и достигать
запланированного результата.

                            План – конспект урока
                   «Мультипликация средствами Power Point»

Предмет: Информатика и ИКТ
Учащихся в классе (аудитории): 10
Ожидаемый результат: дети научатся самостоятельно создавать короткую
анимацию, смогут применять эту технологию в повседневной жизни.
Тема урока: Мультипликация
Тип урока: открытие нового знания и способа деятельности
Класс: 6
Цель урока: создать условия для формирования представлений об анимации и
способах её реализации  в Power Point.
Задачи урока:
1.Образовательные:
    • расширение знаний об анимации и её создании;
    • формирование умения работать в среде программы  Power Point;
    • знакомство с понятием «Анимация»
2.Развивающие:
    • создание условий для развития воображения и творческого мышления;
    • формирования алгоритмического мышления;
    • развитие самостоятельности мышления;
    • развитие коммуникативных способностей.
3. Воспитательные:
    • повышение культуры поведения в компьютерном классе.
    • воспитание внимательности, добросовестного отношения к учебному труду,
      дисциплинированности.

    • воспитание  бережного отношения к своему здоровью.

Методы обучения: словестный, наглядный, практический.
Формы обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная формы.
Технологии: проектная (создание мини – проекта «Аквариум»),
здоровьесбережения, деятельностная технология
Оборудование и материалы:
Компьютеры, проектор, интерактивная доска.
Приложения: «Презентация к уроку», технологическая карта «Аквариум»;
рабочая карта, программы: Paint, Power Point.
План урока
   1. Организационный момент -2 мин
   2. Мотивация, актуализация опорных знаний – 5 мин.
   3. Постановка цели деятельности – 5 мин.
   4. Формирование новых знаний  и способов действий -  6 мин.
   5. Практическая работа на ПК –  15 мин.
   6. Физкультминутка – 2 мин.
   7. Домашнее задание – 1 мин.
   8. Подведение итогов урока – 4 мин.

                                 Ход урока:
|Этапы урока     |Деятельность учителя                      |Деятельность        |
|                |                                          |учеников            |
|1.Организационны|Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут|Учащиеся готовятся к|
|й момент        |Валентина Витальевна.                     |уроку.              |
|(2 мин)         |                                          |Здороваются, и      |
|                |                                          |садятся за парты.   |
|                |На уроке нам понадобится рабочая карта,   |Проверяют на наличие|
|                |технологическая карта, ручка, сигнальная  |                    |
|                |карта                                     |                    |
|                |                                          |                    |
|Слайд 2         |Для начала, я хочу узнать с каким         |                    |
|                |настроением вы пришли на урок. Выберите   |Выбирают смайлик    |
|                |смайлик соответствующий вашему настроению.|                    |
|2. Мотивация,   |                                          |Ученики выполняют   |
|актуализация    |Задание: Чтобы узнать тему урока,         |несложное логическое|
|опорных знаний  |необходимо набрать номер телефона и       |задание, узнают тему|
|(5 мин)         |соотнести цифры данного номера с          |урока               |
|                |соответствующими им буквам.               |                    |
|Слайд 3         |                                          |                    |
|Слайд 4         |Итак, тема урока – Мультипликация         |                    |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |Фронтальная работа с|
|                |С первых уроков вы пытались выяснить, что |детьми.             |
|                |изучает информатика. Чтобы это вспомнить, |                    |
|                |выполним вместе следующее задание.        |Учащиеся выполняют  |
|                |                                          |задания и поднимают |
|                |Задание: Некоторые идущие подряд буквы    |сигнальные карты    |
|                |нескольких слов образуют виды информации, |                    |
|                |обрабатываемой компьютером. Найдите их.   |                    |
|                |Кто первый найдет, поднимите сигнальную   |                    |
|                |карточку.                                 |текс                |
|                |Он сказал: «Отойдите к стене».            |                    |
|                |Оказалось, что граф и Казаков – одно и то |графика             |
|                |же лицо                                   |                    |
|                |Выучи слова, я проверю их правописание    |числовая            |
|                |Когда-то он работал                       |видео               |
|                |в идеологическом отделе                   |                    |
|                |Я его привёз в указанное место, но там    |звук                |
|                |никого не оказалось                       |                    |
|Слайд 4         |С помощью программ мы учились обрабатывать|                    |
|                |информацию на компьютере.                 |                    |
|                |Узнаем, с какими программами вы уже умеете|                    |
|                |работать?                                 |                    |
|                |Задание 2: Найдите соответствие между     |В рабочей карте     |
|                |видами информации и программами для их    |выполняют           |
|                |обработки: Paint, Блокнот, Microsoft Word,|                    |
|                |Калькулятор, WordPad, Power Point.        |Задание 1(зеленые   |
|                |Виды информации                           |карточки)           |
|                |Программа                                 |                    |
|                |                                          |                    |
|                |Текстовая                                 |                    |
|                |Блокнот, WordPad,                         |                    |
|                |Microsoft Word                            |                    |
|                |                                          |                    |
|                |Графическая                               |                    |
|                |Paint                                     |                    |
|                |                                          |                    |
|                |Числовая                                  |                    |
|                |Калькулятор                               |                    |
|                |                                          |                    |
|                |Видео                                     |                    |
|                |?                                         |                    |
|                |                                          |                    |
|                |Звуковая                                  |                    |
|                |?                                         |                    |
|                |                                          |                    |
|3. Постановка   |А теперь постарайтесь ответить на мои     |                    |
|цели            |вопросы. Кто знает ответ - поднимает      |                    |
|деятельности    |сигнальную карточку.                      |                    |
|(5 мин)         |-Какие виды информации мы не умеем        |видео и звук        |
|                |обрабатывать?                             |                    |
|                |                                          |                    |
|                |-Вы бы хотели этому научиться?            |Вместе: «да»        |
|                |Какую информацию можно отнести к видео?   |В рабочей карте     |
|Слайд 5         |Уберите лишнее слово.                     |выполняют           |
|                |                                          |задание 2           |
|                |Проверим: кино, фильмы, мультфильмы,      |(синие карточки)    |
|                |анимацию                                  |                    |
|                |Чем видеоинформация отличается от других  |Ответы детей: это   |
|                |видов информации?                         |движущиеся          |
|                |                                          |изображения         |
|Слайд 6         |Как можно получить движение?              |Снять фильм с       |
|                |                                          |помощью видеокамеры,|
|                |                                          |нарисовать          |
|                |                                          |мультфильм          |
|Слайд 7         |Что представляет собой мультфильм?        |Это быстрая смена   |
|                |                                          |нарисованных        |
|                |                                          |картинок            |
|Слайд 8         |Заглянем в историю: первый мультфильм     |Смотрят на слайд    |
|                |представлял собой диск – стробоскоп, на   |                    |
|                |котором была изображение лошадь  в разных |                    |
|                |положениях. Человек  быстро вращал круг, и|                    |
|                |у зрителей создавалось впечатление, что   |                    |
|                |лошадь движется.                          |                    |
|Слайды 9 - 17   |Обратите внимание на виды мультипликации. |Просмотр слайдов    |
|Слайд 18        |А вот и профессии, связанные с созданием  |Просмотр слайда     |
|                |мультфильма                               |                    |
|Слайд 19        |Ребята, а что мы уже умеем делать в       |Рисовать            |
|                |программе Paint?                          |                    |
|Слайд 20        |Верно, а значит, не имея камеры, но умея  |                    |
|                |рисовать в Paint, попробуем создать       |                    |
|                |анимацию.                                 |                    |
|                |А теперь сформулируйте цель урока?        |Создание анимации   |
|4.Формирование  |Задание: Создать полёт птицы.             |                    |
|новых знаний    |В программе Paint, я схематично нарисовала|                    |
|и способов      |два положения птицы.                      |                    |
|действий        |                                          |                    |
|(5 мин)         |А вы нарисуйте птицу с краю карточек под  |Рисуют птицу задание|
|                |номером 3 (в нескольких положениях)       |3                   |
|                |Как осуществить смену картинки на         |Быстро пролистать   |
|                |карточках?                                |странички           |
|                |Как осуществить смену картинки на ПК?     |Переключаться между |
|                |Демонстрация ответа.                      |двумя рисунками     |
|                |Подходит нам для получения эффекта        |Нет, потому что в   |
|                |движения программа Paint?                 |ней можно только    |
|                |                                          |создать изображение |
|                |Как вы думаете, какая программа нам       |                    |
|                |поможет анимировать нашу птицу?           |                    |
|                |А для того чтобы ответить на этот вопрос  |                    |
|Слайд 21        |вспомните начало урока: среди программ    |Power Point.        |
|                |осталась одна новая – это …               |                    |
|                |С помощью этой программы мы сможем        |                    |
|                |осуществлять быструю смену кадров. Итак,  |                    |
|                |пробуем:                                  |                    |
|                |Для этого вставим изображения на разные   |                    |
|Демонстрация    |слайды и поставим циклическую ссылку      |Дети наблюдают за   |
|анимации        |(команда Показ слайдов – Настройка        |экспериментом       |
|Презентация     |презентации – Непрерывный цикл до нажатия |учителя             |
|«Птица»         |клавиши «Esc»). Запустим презентацию, и   |                    |
|                |птица летит.                              |                    |
|                |А теперь я создам мультфильм «Аквариум»   |Наблюдение за       |
|                |                                          |действиями учителя  |
|                |Попробуйте  самостоятельно сформулируйте  |                    |
|Слайд 22        |план действий при создании мультфильма,   |                    |
|                |расположите карточки по порядку.          |Выполняют Задание 4 |
|                |План создания мультфильма «Аквариум»      |                    |
|Проверка:       |1. Открыть программу Power Point.         |                    |
|Слайд 23        |2. Вставить фон.                          |                    |
|                |3. Вставить персонажей.                   |                    |
|                |7. Назначить действия.                    |                    |
|                |8. Просмотр .                             |                    |
|                |9. Отладка.                               |                    |
|5. Практическая |Ребята, у вас появилась уникальная        |                    |
|работа          |возможность создать свой оригинальный     |                    |
|                |мультфильм, используя программу           |                    |
|(15 мин)        |PowerPoint! Ведь одно дело - смотреть     |                    |
|                |мультфильмы в кинотеатре или по           |                    |
|                |телевизору, а совсем иное, создать самому |                    |
|                |и показывать другим.                      |                    |
|                |Итак, как вы уже сказали, целью нашего    |                    |
|                |урока является создание мультфильма.      |                    |
|                |                                          |                    |
|                |Поэтому на рабочем столе уже есть         |                    |
|                |заготовки мультфильма, вам осталось       |                    |
|                |придумать действия для персонажей.        |                    |
|                |                                          |                    |
|Слайд 24        |Но прежде чем сесть на рабочее место -    |                    |
|                |напомню вам о правилах работы за          |                    |
|                |компьютером.                              |                    |
|                |                                          |Самостоятельная     |
|                |При работе пользуйтесь технологической    |работа учащихся с   |
|Слайд 25        |картой. Возьмите ее в руки и займите      |технологическими    |
|                |рабочее место за компьютером. Приступаем к|картами             |
|                |работе! Желаю успехов!                    |                    |
|                |                                          |                    |
|6. Физ. Минутка |А сейчас предлагаю вам под зажигательную  |Дети встают из-за   |
|2 мин           |латино-американскую песенку повторить     |рабочих мест и под  |
|Презентация     |эффекты анимации, показанные на экране.   |ритмичную музыку    |
|«eso- eso»      |Молодцы! Садитесь на свои места за парты  |выполняют задания   |
|                |Я увидела, что каждый из вас был по -     |На фоне презентации |
|                |своему оригинален.                        |«Аквариум».         |
|                |Предлагаю Вам побыть еще в роли           |Дети по очереди     |
|                |звукорежиссёров.                          |зачитывают текст:   |
|                |                                          |Аквариум            |
|                |                                          |В моем аквариуме    |
|                |                                          |плавно              |
|                |                                          |Текут размеренно    |
|                |                                          |года.               |
|                |                                          |В нем рыбки плещутся|
|                |                                          |забавно,            |
|                |                                          |Среди которых есть и|
|                |                                          |я…                  |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |В стеклянном плавают|
|                |                                          |сосуде,             |
|                |                                          |Живут в нептуновском|
|                |                                          |мирке,              |
|                |                                          |И даже верят в рыбье|
|                |                                          |чудо,               |
|                |                                          |Блестя волной на    |
|                |                                          |плавнике…           |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |И рыбки зрят из     |
|                |-Какая чудесная мультипликация получилась |застеколья,         |
|                |у нас с помощью совместных усилий.        |Таращат круглые     |
|                |                                          |глаза               |
|                |                                          |В хрустально-голубом|
|                |                                          |неволье             |
|                |                                          |Насквозь прозрачном,|
|                |                                          |как слеза.          |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |И между водорослей  |
|                |                                          |гибких              |
|                |                                          |Горит чешуек        |
|                |                                          |серебро,            |
|                |                                          |Мелькают радужные   |
|                |                                          |рыбки,              |
|                |                                          |И кажется, что им   |
|                |                                          |добро.              |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |Им там светло, и так|
|                |                                          |уютно,              |
|                |                                          |Все с виду очень    |
|                |                                          |хорошо,             |
|                |                                          |И корм сухой здесь  |
|                |                                          |сыплют утром,       |
|                |                                          |Чего же нужно им    |
|                |                                          |еще.                |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |Компрессор воздух   |
|                |                                          |нагнетает,          |
|                |                                          |И лампа дарит белый |
|                |                                          |свет,               |
|                |                                          |И рыбкам не         |
|                |                                          |надоедает           |
|                |                                          |Весь этот жизненный |
|                |                                          |балет.              |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |И жизнь видна, как  |
|                |                                          |на ладони,          |
|                |                                          |И даже каждый       |
|                |                                          |поворот,            |
|                |                                          |И кто-то там        |
|                |                                          |потусторонний       |
|                |                                          |Глядит сквозь толщу |
|                |                                          |пресных             |
|                |                                          |вод…                |
|7. Домашнее     |Дома вы можете поэкспериментировать,      |                    |
|задание         |составить свой проект. Например, скоро    |                    |
|                |наступит праздник 8 марта и я вам         |                    |
|                |предлагаю придумать оригинальную          |                    |
|                |анимированную открытку для мамы или       |                    |
|                |бабушки!                                  |                    |
|8..Рефлексия    |На этой прекрасной ноте подведем итоги    |                    |
|                |сегодняшнего урока.                       |                    |
|                |Для этого:1) Заполните анкету:            |Заполняют  анкету,  |
|Слайд 26        |Подчеркните  то, что считаете истинным для|которая позволяет   |
|                |вас                                       |осуществить         |
|                |1.На уроке я работал                      |самоанализ, дать    |
|                |                                          |качественную и      |
|                |                                          |количественную      |
|                |активно / пассивно                        |оценку уроку        |
|                |                                          |                    |
|                |2.Своей работой на уроке я                |                    |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |                    |
|                |доволен / не доволен                      |                    |
|                |                                          |                    |
|                |3.Урок для меня показался                 |                    |
|                |Коротким /длинным                         |                    |
|                |                                          |                    |
|                |4.За урок я                               |                    |
|                |                                          |                    |
|                |                                          |                    |
|                |Не устал/устал                            |                    |
|                |                                          |                    |
|                |5. Мое настроение                         |                    |
|                |Стало лучше/стало хуже                    |                    |
|                |                                          |                    |
|                |6.Материал урока мне был                  |                    |
|                |Понятен/не понятен                        |                    |
|                |полезен / бесполезен                      |                    |
|                |интересен / скучен                        |                    |
|                |                                          |                    |
|                |7.Домашнее задание мне кажется            |                    |
|                |легким / трудным                          |                    |
|                |интересным / не интересным                |                    |
|                |                                          |                    |
|                |2)  Оцените ваше продвижение по теме урока|Задание 6           |
|                |на числовом отрезке (0 – ничего не знаю и |                    |
|                |не умею, 10 – полностью разобрался в теме |                    |
|                |урока).                                   |                    |
|                |      0                                   |                    |
|                |           10                             |Оценка деятельности |
|                |                                          |учащихся на уроке   |
|Слайд 29        |3) Лесенка успеха                         |                    |
|                |Возьмите человечкаа и поставьте его на ту |                    |
|                |лесенку, на которую вы поднялись благодаря|                    |
|                |этому уроку.                              |                    |
|Слайд 30        |Спасибо за урок! Всего доброго!           |                    |

                     Рабочая карта ученика_____________
Задание 1: Найдите соответствие между видами информации и программами для
их обработки: Paint, Блокнот, Microsoft Word,
Калькулятор, WordPad, Power Point. (Возьмите зеленые карточки и поставьте
их в нужную строку)

|Виды информации                |Программа                                           |
|Текстовая                      |                                                    |
|Графическая                    |                                                    |
|Числовая                       |                                                    |
|Видео                          |                                                    |
|Звуковая                       |                                                    |

Задание 2. Какую информацию можно отнести к видео? Уберите лишнее  слово.
(синие карточки)
Задание 3. Нарисуйте с краю белых карточек птицу в разных положениях.
Задание 4: Составьте план создания анимации в программе PowerPoint
Итог урока:
1) Заполните анкету. Подчеркните, что именно вам подхоит
|1.На уроке я работал          |активно / пассивно                   |
|                              |                                     |
|2.Своей работой на уроке я    |доволен / не доволен                 |
|                              |                                     |
|3.Урок для меня показался     |Коротким /длинным                    |
|4.За урок я                   |Не устал/устал                       |
|                              |                                     |
|5. Мое настроение             |Стало лучше/стало хуже               |
|6.Материал урока мне был      |Понятен/не понятен                   |
|                              |полезен / бесполезен                 |
|                              |интересен / скучен                   |
|7.Домашнее задание мне кажется|легким / трудным                     |
|                              |интересным / не интересным           |

2) Оцените ваше продвижение по теме урока на числовом отрезке

(0 – ничего не знаю и не умею, 10 – полностью разобрался в теме урока).

      0                                              10

                            Технологическая карта

Постарайся выполнить все предложенные задания по порядку. Когда ты усвоишь
основные правила, ты сможешь создавать тематические мультфильмы по своему
желанию.
   1. На рабочем столе откройте файл Power Point  «Аквариум»
   2. Вы увидите данный слайд (рис. 1)

   3. Настроить анимацию для каждого героя мультфильма можно по следующему
      алгоритму:
               ▪ выделить героя;
               ▪ выбрать в верхнем меню Показ слайдов - Настройка анимации

                 (справа появится вертикальная область задач Настройка
                 анимации- рис.2)

               ▪ нажать кнопку Добавить эффект [pic]
               ▪ выбрать Пути перемещения - Нарисовать пользовательский
                 путь - Кривая;
                 [pic]

               ▪ задать траекторию перемещения героя;
               ▪ видно, что герой движется очень быстро. Нас так  не
                 устраивает.
               ▪ В области задач Настройка анимации, внести изменения в
                 параметры анимации как показано на рисунке:
                 (щелкаем правой кнопкой мыши – Время: начало – с
                 предыдущим, скорость – очень медленно, повторение – до
                 нажатия кнопки  «Далее» - ОК )
[pic]

                     • понаблюдать за изменениями в ходе просмотра.

   4. Аналогичные действия для других персонажей
   5. После анимации всех героев нажмите клавишу на клавиатуре F5 или значок
      [pic]
   6. Сохраните ваш мультфильм Файл – Сохранить как… - ОК
   7. Займите свое рабочее место за партой.

[pic][pic]

[pic][pic]

[pic][pic]