title: Конспект урока "Что могут делать мои друзья? Развитие навыков устной речи" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          средняя общеобразовательная школа № 7 имени Кошевого Ф.А.
                     Краснодарский край Кущевский район
                            поселок Первомайский

                     Конспект урока по английскому языку
                                 во 2 классе
                        «Что могут делать мои друзья?
                        Развитие навыков устной речи»

                                       подготовила учитель английского языка
                                                       Севян Наира Кареновна

                              пос.Первомайский
                                   2015г.

        УМК Биболетовой  М.З. «Английский с удовольствием», 2  класс
                       (технологическая  карта урока)
 Тема урока:   «Что могут делать мои друзья? Развитие навыков устной речи.»

      Методы обучения:
      ✓ объяснительно – иллюстративный
      ✓  метод коллективного взаимодействия;
      ✓ методы самоконтроля и взаимоконтроля;
      ✓  игровой метод.
           Формы организации познавательной деятельности:
         ✓ индивидуальная работа;
         ✓ групповая работа;
         ✓ фронтальная работа;
         ✓ парная работа.
      Средства обучения:
         ✓ аудиовизуальные (компьютер, медиапроектор,);
         ✓ информационные;
         ✓  авторские медиаресурсы.
             Используемые   педтехнологии:     ИКТ,   элементы    педагогики
сотрудничества.

      Общая  продолжительность  использования  ЭОР  на  уроке  соответствует
требованиям СанПиН.
Компоненты цели:
Развивающий  компонент  цели  урока:   развитие   языковых,   познавательных
способностей учащихся,   расширение  лексического  запаса,  развитие  эмоций
школьников и готовности к коммуникации.
Образовательный   компонент   цели   урока:   развитие   языковой   догадки,
расширение эрудиции, общего кругозора школьников.
Воспитательный  компонент  цели  урока:   создание  условий  для  воспитания
культуры общения и поддержание интереса к учению.
Практический  компонент  цели  урока:   формирование   навыка   аудирования.
чтения,    развитие    навыков    письменной    речи,      формирование    и
совершенствование    практических    языковых     навыков     (лексических),
обеспечивающих   основные,   познавательные   коммуникативные    потребности
учащихся, тренировка в использовании изученной лексики;
Оборудование: компьютер, Media  player,  план-конспект  урока  для  учителя,
презентация Power Point, проектор, экран, аудиоприложение к уроку.

|Пл|Предметные                 |Личностные                |Метапредметные                                                |
|ан|                           |                          |                                                              |
|ир|                           |                          |                                                              |
|уе|                           |                          |                                                              |
|мы|                           |                          |                                                              |
|е |                           |                          |                                                              |
|ре|                           |                          |                                                              |
|зу|                           |                          |                                                              |
|ль|                           |                          |                                                              |
|та|                           |                          |                                                              |
|ты|                           |                          |                                                              |
|  |Формирование языковых      |•  принятие и освоение    |•   умение осознанно строить речевое высказывание в устной    |
|  |навыков фонетических,      |социальной роли           |форме                                                         |
|  |орфографических,           |обучающегося, развитие    |• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной|
|  |лексических) в рамках темы |мотивов учебной           |деятельности и способности конструктивно действовать даже в   |
|  |«Что могут делать мои      |деятельности и            |ситуациях неуспеха;                                           |
|  |друзья»;                   |формирование личностного  |• освоение начальных форм познавательной и личностной         |
|  |Совершенствование навыка   |смысла учения;            |рефлексии;                                                    |
|  |говорения     с опорой на  |•  развитие навыков       |•  готовность слушать собеседника и вести диалог;             |
|  |ключевые слова;            |сотрудничества со         |•  определение общей цели и путей ее достижения;              |
|  |Развитие навыков           |сверстниками;             |осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,     |
|  |аудирования, чтения, письма|•  Осознание возможностей |адекватно оценивать собственное поведение и поведение         |
|  |в рамках предложенной темы;|самореализации средствами |окружающих;                                                   |
|  |                           |иностранного языка.       |•   развитие социальных умений  школьника, необходимых для    |
|  |Формирование               |                          |общения на иностранном языке в пределах его языковых          |
|  |социокультурной            |                          |способностей.                                                 |
|  |осведомлённости.           |                          |                                                              |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи           |Формы работы              |Ресурсы                                                       |
|                              |Индивидуальная, парная,   |- Учебник;                                                    |
|                              |групповая, фронтальная.   |- Звуковое приложение (CD);                                   |
|                              |                          |-Мультимедийные средства.                                     |
|ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ                                                                                |
|НОВЫЙ МАТЕРИАЛ                                            |МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ                                     |
|                                                          |to sing, to run, to sit, to fly, to jump, to swim; a dog, a |
|                                                          |cat, a crocodile, a parrot, a cock, a monkey, an elephant, a|
|                                                          |lion, a fish, a tiger, a fox                                |
|                                                          |What is your name? My name is … Who are you? I am … How old |
|                                                          |are you? I am … I can …, I cannot … Can you …?              |

                                  Ход урока

|                          |                                            |                       |Используемые      |
|Этап учебного занятия     |Деятельность учителя                        |Деятельность ученика   |электронные       |
|                          |                                            |                       |образовательные   |
|                          |                                            |                       |ресурсы           |
|      |Приветствие.      |-Good morning, children!                    | Приветствуют учителя. |                  |
|Органи|                  |                                            |                       |                  |
|зацион|                  |                                            |                       |                  |
|но-мот|                  |                                            |                       |                  |
|ивацио|                  |                                            |                       |                  |
|нный  |                  |                                            |                       |                  |
|      |Речевая зарядка.  |- Answer my question. Ответьте на мой       |Отвечают на вопросы    |Презентация к     |
|      |                  |вопрос. Кто ответит, задает свой вопрос     |учителя.               |уроку             |
|      |                  |однокласснику: “What is your name?”         |                       |                  |
|      |                  |What is your name?                          |                       |                  |
|      |                  |My name is …                                |                       |                  |
|      |                  |Who are you?                                |                       |                  |
|      |                  |I am a …(cat, dog, …)                       |                       |                  |
|      |                  |How old are you?                            |                       |                  |
|      |                  |I am …                                      |                       |                  |
|      |                  |Учитель вспоминает вместе с учащимися       |                       |                  |
|      |                  |изученные ранее вопросы.                    |                       |                  |
|      |Фонетическая      |-I want to tell you the story about Alice.  |Отрабатывают навыки    |    Презентация к |
|      |зарядка.          |                                            |произношения звуков,   |уроку             |
|      |                  |Трикки, Том, Тим и Алиса любят гулять в     |развивают              |                  |
|      |                  |парке. Нетерпеливый Трикки обычно идет      |фонематический слух.   |                  |
|      |                  |впереди и насвистывает [w]. Когда он видит  |                       |                  |
|      |                  |необычное облако, он останавливается и      |                       |                  |
|      |                  |любуется [   :] / [w   :]. Грустный Тим     |                       |                  |
|      |                  |останавливается рядом и вздыхает [t]. Лесное|                       |                  |
|      |                  |эхо разносит [w    :t]. Вокруг летают пчелы |                       |                  |
|      |                  |и шмели, собирая пыльцу с цветов [iz].      |                       |                  |
|      |                  |Веселый толстяк Том, догоняя друзей, слышит |                       |                  |
|      |                  |[w   :tiz]. Быстрые стрекозы рассекают      |                       |                  |
|      |                  |воздух [j  :]. Чтобы было веселее шагать,   |                       |                  |
|      |                  |Том бормочет [n], [m]. Алиса засмотрелась на|                       |                  |
|      |                  |больших красивых бабочек и отстала от       |                       |                  |
|      |                  |друзей, она кричит им [ei]. Друзья услышали |                       |                  |
|      |                  |озорное эхо [neim] и остановились, чтобы    |                       |                  |
|      |                  |подождать Тома и Алису. А шутливое эхо все  |                       |                  |
|      |                  |повторяло [,w   :t iz j   : ‘neim].         |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |Учитель рассказывают фонетическую зарядку в |                       |                  |
|      |                  |виде истории.                               |                       |                  |
|      |Введение в речевую|- OK, your next task is to complete the     | Учащиеся  выполняют   |  раздаточный     |
|Операц|деятельность.     |words on your own papers. (У каждого ученика|упражнение на          |материал          |
|ионно-|                  |на столе находится листок с названием       |листачках.             |                  |
|исполн|                  |животного, с которым он работает).          |                       |                  |
|ительс|                  |                                            |                       |                  |
|кий   |                  |[pic]                                       |                       |                  |
|      |                  |Учитель организует самостоятельную работу   |                       |                  |
|      |                  |учащихся.                                   |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|«Опера|                  |                                            |                       |                  |
|ционно|                  |                                            |                       |                  |
|-испол|                  |                                            |                       |                  |
|нитель|                  |                                            |                       |                  |
|ский» |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |Развитие навыков  |-Let’s make a listening exercise. Turn over |  Учащиеся слушают     |  ex. 2, p.24.    |
|      |говорения.        |the page. Find the exercise 2. Listen to    |текст. Высказывают свои|                  |
|      |                  |Alice’s story and say what she forgot to    |предложения.           |                  |
|      |                  |say.                                        |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |Учитель обращает внимание учащихся на       |                       |                  |
|      |                  |аудиозапись.  Look at the screen, please.   |                       |                  |
|      |                  |Read the words. Find the odd one and circle |                       |                  |
|      |                  |it.                                         |                       |                  |
|      |                  |[pic] [pic] [pic][pic]                      |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |[pic]                                       |                       |                  |
|      |                  |T: Are you ready? OK. Look at the blackboard|                       |                  |
|      |                  |and compare your answers with the right     |                       |                  |
|      |                  |ones. Correct your mistakes, please. (Лишние|                       |                  |
|      |                  |слова: lion, can`t, cat, swing, bed).       |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |Ритмическая пауза |I see that you are tired. Let’s have a rest |Учащиеся выполняют     |Презентация к     |
|      |                  |OK. Let’s have a rest and do some exercises.|упражнения вместе с    |уроку             |
|      |                  |                                            |учителем.              |                  |
|      |                  |Let’s remember the story about the rabbit.  |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |In a cottage, in a wood, little man at      |                       |                  |
|      |                  |window stood, saw a rabbit hopping slow,    |                       |                  |
|      |                  |knocking at the door. “Help me! Help me!    |                       |                  |
|      |                  |Help me, sad! Or a haunter will shoot me    |                       |                  |
|      |                  |dead!” “Come little rabbit, stay with me.   |                       |                  |
|      |                  |Happy we shall be,”                         |                       |                  |
|Практи| Обучение         | На доске изображены картинки глаголов      | Самостоятельно задают | ex. 24, p.12.    |
|ческое|диалогической     |движения. Рядом написаны слова с            |вопросы друг другу.    |                  |
|примен|речи.             |пропущенными буквами (r-n, j-mp, s-ng,      |                       |                  |
|ение  |                  |d-nc-, sw-m, fl-, sw-ng, cl-mb). Учитель    |                       |                  |
|получе|Организация       |вместе с учениками повторяет глаголы        |                       |                  |
|нных  |паррной работы на |движения.                                   |                       |                  |
|знаний|уроке.            |T: Let`s pronounce these words. Repeat after|                       |                  |
|      |                  |me.                                         |                       |                  |
|      |                  |[pic][pic][pic][pic]                        |                       |                  |
|      |                  |[pic][pic][pic][pic]                        |                       |                  |
|      |                  |T: And now your task is to come up to the   |                       |                  |
|      |                  |blackboard one by one and fill in the       |                       |                  |
|      |                  |missing letters. (Ученики один за другим по |                       |                  |
|      |                  |желанию выходят к доске и вставляют         |                       |                  |
|      |                  |пропущенные буквы)                          |                       |                  |
|      |                  |-Ask you classmate about what she or he can |                       |                  |
|      |                  |do.                                         |                       |                  |
|      |                  |- Let’s remember the question: Can you jump?|                       |                  |
|      |                  |–Yes, I can.\No, I cannot.                  |                       |                  |
|      |                  |Учитель организует этап парной работы на    |                       |                  |
|      |                  |уроке.                                      |                       |                  |
|      |                  |[pic][pic][pic][pic]                        |                       |                  |
|Рефлек|Подведение итогов |- Let's  summarize our lesson.              | Учащиеся  оценивают   |Презентация  Power|
|сивно-|урока. Оценка     |Учитель  обращает внимание учащихся но новое|свою деятельность на   |Point.            |
|оценоч|деятельности      |слово (школьный кружок, реклама), на        |уроке:                 |                  |
|ный   |учителя и         |названия школьных кружков.                  |-На сегодняшнем уроке я|                  |
|      |учащихся.         |Учитель предлагает учащимся самостоятельно  |узнал…                 |                  |
|      |                  |оценить свою деятельность на уроке.         |-На этом уроке я       |                  |
|      |                  |                                            |похвалил бы себя за…   |                  |
|      |                  |                                            |-После урока мне       |                  |
|      |                  |                                            |захотелось…            |                  |
|      |                  |                                            |-Сегодня я сумел…      |                  |
|      |Домашнее задание  |  Учитель просит учащихся сделать дома      |Учащиеся записывают    | .                |
|      |(разноуровневое)  |собственную рекламу любимого школьного      |задание.               |                  |
|      |                  |кружка, опираясь на упр. 95 на стр. 30.     |                       |                  |
|      |                  |Задание считается разноуровневым, так как   |                       |                  |
|      |                  |каждый учащий подойдет к его выполнению в   |                       |                  |
|      |                  |соответствии со своим уровнем владения      |                       |                  |
|      |                  |английским языком.                          |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |Рефлексия.        |Do you like to  join any school club?       |Учащиеся отвечают на   |                  |
|      |                  |Who was the most active at the lesson?      |вопросы и делятся      |                  |
|      |                  |What did you like most of all?              |впечатлениями об уроке.|                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |                       |                  |
|      |                  |                                            |Дают оценку урока.     |                  |

                      Список использованной литературы

1. Биболетова  М.З. учебник «Английский с удовольствием», 2  класс
2. . Биболетова  М.З. книга для учителя «Английский с удовольствием», 2
класс
3. . Биболетова  М.З. рабочая тетрадь «Английский с удовольствием», 2
класс

-----------------------
d_g                 el_ph_nt

c_t                  cr_c_dile

f_x                   d_g

el_ph_nt         t_ger

cr_c_dile          c_t

t_ger                f_x


Презентация "Личное письмо" 9 класс


Презентация "Н.С. Лесков Сказ "Левша""


title: Презентация "Теорема косинусов"

extracted_text:
Да, путь познания не гладок!
Но знаем мы со школьных лет
Загадок больше, чем отгадок
И поискам предела нет!
                                             Пифагор

косинусов
Теорема

Теорема косинусов: квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними:

или, короче,

АВ2 = ВС2 + СА2 – 2 *ВС*АС cosС
ВС2 = АВ2 + АС2 – 2 *АВ*АС*cosА
АС2=АВ2 + ВС2 - 2АВ*ВС cosВ
             Правильный путь таков:
           усвой то, что сделали твои
                 предшественники
                    и иди дальше.
                                                        Л.Н.Толстой.
Ключевые   задачи

90⁰

8
 15
А
В
С

3
А
В
С
Сравнить квадрат наибольшей стороны с суммой квадратов двух других сторон и записать сравнение в виде равенства   или неравенства.
«Определить вид этого треугольника» без вычисления косинуса наибольшего угла
       Пусть с – наибольшая сторона– если с2 < a2 + b2, то треугольник       остроугольный; – если с2 = a2 + b2, то треугольник прямоугольный; – если с2 > a2 + b2, то треугольник    тупоугольный.

ГИА - 2015
Открытый банк заданий
по математике.
Задача №13

Теорема косинусов
Верно ли записаны формулировки?
. Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов всех
сторон минус удвоенное произведение любых двух сторон на косинус угла между ними.

     2. Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух
       других сторон на синус угла между ними.

      3. Квадрат стороны трапеции равен сумме квадратов двух
       других сторон минус удвоенное произведение этих с        торон           на     косинус угла между ними.

       4. Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов             двух   других сторон минус удвоенное произведение этих сторон на      косинус угла между ними.
НЕВЕРНО
НЕВЕРНО
НЕВЕРНО
ВЕРНО
Какие из следующих утверждений верны?
Задание 15
(№ 169935)
1
2
3
4
Квадрат любой стороны тр-ка равен сумме
квадратов двух других сторон без удвоенного
произвед-ия этих сторон на sin угла между ними.
Если катеты прямоугольного треугольника
равны 5 и 12, то его гипотенуза равна 13.
Треугольник ABC, у которого АВ=5, ВС=6, АС=7,
является остроугольным.
В прямоугольном треугольнике
квадрат катета равен разности квадратов
гипотенузы и другого катета.
Не верно!
Верно.
Верно.
Верно.

Домашнее задание
П.98   №1025ж; 1031 а
  тест


Презентация "Художественное описание картины Н.П. Крымова «Зимний вечер»"


title: Презентация "Человек" 3 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ
«ЧЕЛОВЕК»
Урок в третьем классе
УМК Школа России
Подготовила учитель начальных классов
Николаева Л.А.
Человек – часть живой природы.

Докажите это!
Человек дышит
Человек питается
Человек развивается
Человек растет
У человека появляются дети
Человек умирает
Человек – разумное существо
А где же у человека находится разум???
Наука, которая занимается
Изучением внутреннего
Мира человека называется…
ПСИХОЛОГИЯ
(наука о душе)

ВНУТРЕННИЙ  МИР
ЧЕЛОВЕКА
Воображение, мечты
Характер
Чувства, восприятие
Память
Знания, мышление
Ступени познания
ЗАГАДКА
На Земле он Всех сильней,
Потому что всех умней.
ЧЕЛОВЕК
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Анализ и интерпретация художественного произведения

Что есть чтение – как не разгадывание, толкование, извлечение тайного, оставшегося за строками, пределами слов…  Чтение – прежде всего сотворчество. Если читатель лишен воображения, ни одна книга не устоит.                                  М.И. Цветаева

толкование
Анализ и интерпретация - «неслиянные и нераздельные»
этапы филологической работы с художественным текстом
разбор
анализа -
Отличие понятий
Цель

интерпретации -
путь от содержания к форме,

от замысла – к воплощению
путь от формы в содержанию,

от текста – к целостному произведению
План
история создания
тема
идея
композиция
особенности языка, средств художественной выразительности

первичное восприятие текста
ассоциации
выявление авторской позиции (связь с другими произведениями автора)
художественные детали
синтаксические особенности и т.д.

анализа
интерпретации
анализа -
Отличие понятий
Результат

интерпретации -
создание  некоторой теоретической, понятийной модели
эмоционально, целостное понимание текста и его творческое пересоздание в новом тексте
анализу
Отличие понятий
Подходы к

интерпретации
Основывается
на
 знании
Текст – это тайна

типичность
индивидуальность
анализ
Отличие понятий
По лексике

интерпретация
специальная филологическая терминология

вольный
характер
Отличие понятий

Интерпретаций одного произведения может быть много.
С. Дали «Постоянство памяти»
Общее в понятиях
выявление историко-культурных контекстов;
строятся на некотором первичном понимании текста художественного произведения
	По определению В.Г. Маранцмана, «цель школьного анализа – создание читательской интерпретации произведения и соотнесение ее с научным исследованием текста, корректирование субъективных представлений читателя в соответствии с объективным смыслом произведения, раскрытым литературоведением».


title: Презентация "Изготовление мыла ручной работы"

extracted_text:
Городская ученическая конференцияисследовательских работ   «Юность науки»
Тема исследовательского проекта
 «Изготовление мыла ручной работы»

Автор: Метелёва Наталья Германовна
Учащаяся 9 класса
МОУ гимназии №3 им.А.Н.Островского
г.о.Кинешма
Научный руководитель:
Учитель технологии
Луговкина Елена Александровна
2015
Цель и задачи:
Цель: Изготовление мыла ручной работы с использованием натуральных ингредиентов, которые не способны оказывать на организм вредного влияния.
основные задачи:
1.Изучение литературу, по истории возникновения мыла и его технологии.
2.Изучить на практике и проанализировать различные способы изготовления мыла.
3.Используя различные ингредиенты: базовые масла, эфирные масла, красители, наполнители получить мыла различного состава.
4. Познакомить с технологией изготовления мыла на  мыльной основе учащихся гимназии.

История возникновения мыла.
Что только ни использовали наши далекие предки в целях гигиены!..
 В России же вплоть до XVIII столетия в качестве моющего средства широко использовался поташ – древесная зола, которую вываривали до получения щелока, из которого потом выпаривали воду.
Прошло всего пол столетия, и на территории России функционировали уже 8 мыловаренных фабрик.
Сегодняшний интерес к натуральному мылу вполне оправдан и предсказуем, ведь такое мыло не только очищает кожу, но и делает  ее более здоровой.
Какие же существуют способы приготовления мыла ручной работы?
1.это обогащение детского мыла или способ перевара.
2. Мыло с «нуля». Его изготавливают холодным и горячим способами.
3. Обогащение мыльной основы

Как изготовить мыло из мыльной основы? Что для этого необходимо?
Мыльная основа.
Лучше, если она будет без запаха и цвета.  Она может быть белой или прозрачной.
Базовые масла.
Базовые масла используют в мыловарении в качестве масел – основ.
(Масло зародышей пшеницы, кокосовое масло, иланг-иланг).
Эфирные масла или ароматизаторы.
Эфирные масла не только придают мылу приятный запах, но и оказывают на кожу терапевтическое воздействие. Так, масла жасмина, розы и сандала сгладят мелкие морщины;
 К сожалению, не из любого растения можно получить эфирное масло. Тут нам на помощь приходят специальные ароматизаторы для мыла. Красители.
Красители используются для окрашивания мыльной основы.
 Добавки
Добавлять в мыло можно всё что угодно! Мёд и шоколад, петрушку и лепестки, сухие сливки и молотый кофе, корицу и блестки.

Инструменты.
Для приготовления мыла нам понадобится нож, доска, кастрюля для водяной бани, формочки для мыла, пипетка, ложки, зубочистки, пульверизатор, посуда для плавления основы, формы.

Технология изготовления мыла на мыльной основе.
1.Нарежьте ножом основу на небольшие кусочки.
 Положите нарезанную основу в миску .
 Поставьте миску с основой на водяную баню на 10-15 минут или в микроволновую печь на 1-2 минуты (при средней температуре).
2. Добавьте в горячую основу половину чайной ложки жирного масла.

3.Добавьте какой-либо аромат: эфирное масло, пищевой ароматизатор
4. Затем добавьте краситель.
5. Можно добавить природные наполнители.
6. Вылейте смесь в форму.
Дозировка ингредиентов на 100 грамм мыльной основы:
-эфирные масла или смесь масел - 3-7 капель (цитрусовых - до 10 капель)
- жирные масла или смесь масел - половина столовой ложки
- ароматизаторы - 3-4 капли (не смешивайте ароматизатор с эфирными маслами!)
-жидкий краситель - 1-7 капель
-перламутр или пигмент - 1/6-1/3 чайной ложки
- косметическая глина - 1-3 чайные ложки
- молотые овсяные хлопья - 2-4 чайные ложки
- мед - 1-3 чайные ложки

Наши исследования и эксперименты

«Дольки лимона»

«Алые губки»
«Крутая тачка»
«С Пасхой!»
«Морские  чудеса»
«Изгиб гитары»
В процессе варки мыла можно получить различные декоративные эффекты и дополнительные свойства.
«Земляничная поляна»
Варианты декорирования мыла
На пляже
Мы делили апельсин…
Кексик
Изучая и изготавливая мыло ручной работы, я не только сама осваивала это необычное рукоделие ,но  знакомила с этой технологией учащихся нашей школы.
При выполнении данной работы были изучены история мыла и мыловарения, способы изготовления мыла и его виды.
Основной целью работы было изготовление мыла в домашних условиях.
И оно получилось!  Занимаясь мыловарением, ваша жизнь наполняется новыми ощущениями: яркими насыщенными ароматами фруктовых, цветочных, травяных масел, нежными прикосновениями пушистой пены сделанного вами мыла, радостью от первых успехов и возникновению новых идей.
В будущем планируется изучить и освоить  изготовление мыла на основе детского мыла, так как это самый дешевый способ приготовления мыла ручной работы, а также провести сравнительный анализ себестоимости  разных видов мыла ручной работы.
Спасибо за внимание! Творите мыльные чудеса !


title: Презентация к празднику "День Матери"

extracted_text:
День Матери
Учитель МБОУ «СОШ № 14»
Города Выборга
Головач Е. П.
2015 г.
За день до рождения ребёнок спросил у Бога:
- Я не знаю, что должен делать в этом мире.
Бог ответил:
- Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой.
- Но я не понимаю его язык…
- Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
- Как и когда я должен вернуться к тебе?
- Твой Ангел скажет тебе всё.
- А как зовут моего Ангела?
- Неважно, как его зовут…ты будешь звать его…
  МАМА

С Днём Матери!

Интернет - источники
http://carkva-gazeta.org/assets/files/i228.jpg - Бог
http://www.zastavki.com/pictures/1024x600/2009/People___Children_Baby_019151_27.jpg - младенец
http://i057.radikal.ru/1311/1d/43c8cdbd8710.jpg - ангел
http://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/45/69/c1/4569c198abdef341f5a83805bae3526d.jpg - ангел - хранитель
http://mtdata.ru/u25/photoC9C8/20825267624-0/original.jpg - ангел - хранитель у детской кроватки
http://i017.radikal.ru/1503/f1/92b94d5b9cbdt.jpg - ангел - хранитель с подростком
http://muzmix.com/images/songs/80364/3.jpg - девочка и закат
http://mtdata.ru/u25/photo8ACA/20110570751-0/original.jpeg - ангел и спящий улыбающийся малыш
http://egorova-olga.ru/attachments/Image/kartinki/Podumai.png - ребёнок в растерянности
http://cs625724.vk.me/v625724916/265b5/elL5iBCaj1Q.jpg - Иисус
http://muzoferma.ucoz.ru/_nw/11/38857623.jpg - мама и ребёнок
http://flymama.info/wp-content/uploads/2013/10/b78c130d.jpg - «Молодая мама». Художник: William Henry Midwood
http://cs313222.vk.me/v313222342/9145/UYUYkHGfa8g.jpg - улыбающиеся мама и малыш
http://pro100ya.ru/wp-content/uploads/2013/06/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9146.png – мама и младенец
http://f14.ifotki.info/org/c378ef0d9d48deec16bc8972a860f3d6bc5f6c149471174.jpg - мама с детьми. Художник: PINO GIUSEPPE DANGELICO
http://i054.radikal.ru/1201/c7/c9779358f410t.jpg - Мать и дитя. Художник Fritz Zuber-Buhler
http://allpainters.ru/img/stories/paintings/mother-and-child-1880.jpg - Мать и дитя. Мэри Кассат
http://cs402724.vk.me/v402724200/a3b5/LaS18VHSWKM.jpg - картина Владимира Волегова (мама с дочкой строят куличики)
http://www.artscroll.ru/Images/2008/p/Popova_Svetlana_Leonidovna/000010.jpg - «Молодая мама». Художник: Попова Светлана
http://pic.thanksearch.com/12/2013/0830/d3/9/37328/960x600x75x0x0x1.jpg - фон презентации
http://www.playcast.ru/uploads/2012/11/24/4111365.gif  - анимация
http://iplayer.fm/song/2480661/Srednevekovaya_muzyka_flejta_-_pesenka_iz_Madridskogo_parka/   - «Песенка из Мадридского парка»
Интернет - источники


title: Филворд по теме "Food" 3 класс

extracted_text:
Автор: Соколова Анна Александровна
Учитель английского языка
МАОУ СОШ №38 г.Набережные Челны
Филворд «Food»

Дорогие ребята! Предлагаем вам вспомнить слова по теме «Продукты» и найти их в этом филворде. Желаем удачи!!!

P
O
M
O
T
T
A
I
L
M
E
K
A
T
S
W
T
S
E
E
K
A
C
U
I
E
C
J
H
S
I
F
G
G
E
B
U
T
T
E
R
E

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/12/37/girl-160001_640.png
http://www.picshare.ru/uploads/140816/p7Mi09I3uH.png


Повесть Бориса Васильева "Завтра была война» как реквием по несбывшимся мечтам"


title: Презентация по русскому языку "Определение" 3 класс

extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Как устроен наш язык
Урок

39
«Начальная школа 21 века»
3 класс
Русский язык
Баранник Ирина Алексеевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
 г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области
Пиши  красиво
И  и   Ир   ил
ива  Ира
Раскинула кудри плакучая ива.
Х  Ж  х ж  Хх  Жж  жи  ех  ух  ох

Ужин, хлеб, орехи,  животные, ёж
Словарь
…город,  пр…вет,  ра… тояние, п…сок,
г…гант, инт…ресный, п…рог, р…кета,
м…лина, остр…в.
О
и
сс
е
и
е
и
а
а
о
какая?
какие?
какой?

Рыжая белка юркнула в листву.

Пиши  правильно
Медленно – действие, которое совершается с небольшой скоростью, неторопливо.
Однокоренные слова: медленный, медлительность, медлительный, замедлить.
Синонимы: неторопливо, неспеша.
Антонимы: быстро, скоро, торопливо, стремительно.
Пословица: Думай медленно,  работай быстро.
Предложение:а)Штукатур положил кисть и стал медленно                        в                         вытирать   руки о фартук.
		                            б) Тишине и солнцу радо,
		                                 По равнине вод
		                                 Лебедей ручное стадо
		                                 Медленно  плывёт. (И.Никитин)

Определения помогают  тексту стать
более точным, красочным и ярким.
Росла молодая берёзка. У неё был белый ствол. На тонких ветвях шелестели молодые листочки. Ранней весной прилетали  первые птицы. Они строили уютные гнёзда. Появлялись желторотые птенцы.
Проверь  себя
Определение-
1) главный член предложения
2) второстепеннный член предложения

Проверь  себя
На какие вопросы отвечает определение:
1) кто?  что?
2) что делает? что делал? что будет делать?
3) какой? какая?  какие? чей? чьё? чьи?

4) где? куда? когда? откуда? почему?

Проверь  себя
Определение подчёркивается-

Проверь  себя
Определение обозначает-
1) действие предмета
2) время действия

3) предмет
4) признак предмета
Ссылки на интернет-ресурсы
http://lizey11.ucoz.ru/_nw/2/62927227.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/628/87628945_jolagg_zestaw_fioletowy__3_.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/629/87629729_jolagg_zestaw_fioletowy__72_.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/629/87629331_jolagg_zestaw_fioletowy__21_.png
http://www.almavolga.ru/storage/urZV5o4a/portfel_eyJ3Ijo1NjF9_preview.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/629/87629264_jolagg_zestaw_fioletowy__14_.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://s1.fotokto.ru/photo/full/16/160545.jpg- белка
https://img-fotki.yandex.ru/get/5814/200418627.7e/0_1203ee_4d2dbf58_orig.png
-лужайка
http://www.chitalnya.ru/upload/638/86257186951115.jpg
-лесное озеро
http://gt-art.com.ua/wp-content/uploads/2011/01/316-600x450.jpg
-берёзы
http://www.zooclub.ru/attach/fotogal/clip/chlen/10.jpg-кузнечик

http://static7.depositphotos.com/1003722/678/i/950/depositphotos_6785133-Forget-me-not-flowes-isolated-on-white.jpg
-незабудка
http://mamaschool.ru/wp-content/uploads/2012/11/Bee-2012-e1366262393538.jpg-шмель


title: Презентация "Топиари из бубона"

extracted_text:
Презентацию подготовила
учитель технологии МОБУ СОШ №32 Шестакова С.В.
Топиари
из бубона

2

Топиари из бубона
Для создания такого «маленького шедевра» не обязательно быть мастером рукоделия. Чтобы получить такую миниатюрную композицию, понадобятся простые материалы и немного времени.
Потребуется: пряжа, проволока, бусины разного размера, картон, ножницы
3
Из картона вырезаем два круга с отверстием. Складываем оба круга вместе и обвязываем их нитями пряжи. Удобнее это сделать, разделив моток на маленькие клубки.
4
На следующем этапе формируем веточки с бусинами. Нанижем бусинку на проволоку и начинаем скручивать ее, вращая бусинку. Определить длину веточки можно, приложив ее к лекалу бубона.
5
Определить длину веточки можно, приложив ее к лекалу бубона.
6
Проводим веточки через середину обвязанного колечка. Обвязываем веточки нитями так, чтобы проволоку закрыть, а бусинки не прижать. Колечко будет похоже на венок.
7
С помощью ножниц или канцелярским ножом режем по ребру полученное кольцо. Затем между лекал проводим нить, туго натягиваем и завязываем двойной узел.
8
Для ствола дерева понадобится более толстая проволока. Согнутую пополам проволоку проводим между картонными лекалами бубона.
9
Для толщины ствола, проволоку можно обклеить бумагой или газетой
10
Нитью нужного цвета обмотаем ствол
11
Для создания кашпо подойдет любая емкость с устойчивым дном: чашечки, баночки, крышки и т. д.
12
Для заливки основания используется гипс, который разводится водой и заливается в кашпо. Теперь установим дерево, а после застывания можно будет корректировать изгиб ствола.
13
Топиари из бубона
14
Топиари
15
Топиари
16
Топиари
17


Презентация "Адмиралы и офицеры флота в Отечественной войне 1812 года"


title: Презентация "Право частной собственности юридических лиц"

extracted_text:
ПРАВО ЧАСТНОЙ СОБСТВЕННОСТИ ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ

Право собственности юридических лиц относится к частной форме собственности. Юридические лица, за исключением унитарных предприятий и учреждений, являются единственными собственниками своего имущества. Это значит, что никакой собственности у учредителей (участников) юридического лица на его имущество по общему правилу не возникает. Они имеют только право собственности на свои доли в уставном капитале юридического лица или на его акции.

Право собственности юридических лиц в объективном смысле – совокупность правовых норм, закрепляющих три полномочия собственника. Эти нормы образуют институт права собственности юридических лиц.

Право собственности юридических лиц в субъективном смысле – предусмотренную законом возможность юридических лиц своими действиями осуществлять три полномочия собственника.

Основаниями приобретения и прекращения права собственности юридических лиц являются общие основания приобретения права собственности, предусмотренные ГК РФ.
Однако законом могут устанавливаться и иные способы формирования собственности, например, собственность благотворительных организаций может формироваться за счет благотворительных пожертвований, средств, поступивших из государственного и местного бюджетов.

Объектом права собственности юридических лиц может быть любое имущество, за исключением того, которое по закону может быть только в государственной или муниципальной собственности.
Особое положение занимает имущество религиозных организаций. Эти организации являются собственниками приобретенного ими имущества и могут использовать его для достижения целей, предусмотренных их учредительными документами. При ликвидации такой организации имущество не возвращается их учредителям, поскольку они перестают быть его собственниками в момент передачи другим организациям.

Имущество юридических лиц, приобретенное незаконно, должно быть отчуждено собственником в течение одного года.
Это положение распространяется и на другие субъекты гражданского права. Имущество юридических лиц делится на основные и оборотные средства и подлежит бухгалтерскому учету юридического лица.
Особенности права собственности юридических лиц.
 1. Объем полномочий юридического лица как собственника своего имущества зависит от того, является оно коммерческим или некоммерческим (у коммерческих организаций объем полномочий больше, чем некоммерческих, т. к. они обладают общей правоспособностью).
2. Юридические лица, собственники своего имущества, осуществляют полномочия собственников в процессе деятельности их органов (общего собрания, дирекции и т. п.).
Особенности права собственности юридических лиц.
3. Собственники юридического лица сами определяют пределы своих полномочий, устанавливая их в учредительных документах.
 4. Учредители юридических лиц – собственников имущества – не имеют вещного права на имущество этих юридических лиц.
 5. Для различных организационно-правовых форм юридических лиц.
Домашнее задание
§7, задачи  к параграфу письменно.


Презентация "Построение основы чертежа ночной сорочки"


title: Презентация "Подростковый возраст: задачи и проблемы"

extracted_text:
Подростковый возраст
Задачи и проблемы

Оноприенко Светлана Николаевна
учитель истории и обществознания
 МОУ СШ № 124 г. Волгограда

Цель
 На занятии мы выясним
с какими

ребёнок сталкивается в подростковом возрасте,
и определим пути их
задачами
проблемами
и

решения
Мысли мудрых

«Мы находим в жизни
 только то,
 что сами вкладываем
в нее.»

               Ральф Вальд Эмерсон
- Кого в современном мире называют подростками?
- Почему подростковый возраст называют критическим, переходным, переломным?
- Почему в разные исторические эпохи к подросткам относились не одинаково?
Знакомство с темой
Перечислите роблемы подросткового возраста
Конфликты с родителями ….
…….
…….
Задачи подросткового возраста
1 задача. Принятие своей внешности
Идеальный человек
    Задание: составьте из 5-10 предложений словесный портрет идеального человека
Мысли мудрых
   «Существует странное укоренившееся заблуждение о том, что шитьё, стряпня, стирка, няньчанье составляют исключительно женскую долю и что делать это мужчине – даже стыдно. А между тем стыдно обратное: стыдно мужчине, часто не занятому, проводить время за пустяками или ничего не делать в то время, как усталая, часто слабая женщина через силу стирает, стряпает и нянчит больного ребёнка».
Л.Н. Толстой

Размышление
Каким, согласно этому суждению, должен быть настоящий мужчина?
Согласны ли вы с Л.Н.Толстым?

Девчонок надо никогдаНигде не замечатьИ не давать проходу имНигде и никогда!
Г. Остер
2 задача. Формирование новых отношений со сверстниками
Игра - тренинг «Цепочка»
ты самый умный !

3 задача. Достижение эмоциональной независимости
Что такое эмоции?
Какого человека мы называем эмоциональным?
Что такое мировоззрение?
Что такое собственное мнение?
Как его можно выражать?
                      (Работаем
в группе)
4 задача. Подготовка к трудовой деятельности
Что такое «трудовая деятельность»?
О какой подготовке
 ведётся речь?
Как вы относитесь
 к выражению
«Труд сделал
из обезьяны
человека»?

5. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни
 «Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности».
Артур Шопенгауэр

Что хотел подчеркнуть этой фразой немецкий философ?
Что же такое семья?

 Моральные ценности и этические принципы
 Например
Не обижай младших и слабых
Не считай, что ты во всём лучше других
Уважай старших
и т.д.

(Работаем в группе)
Путь преодоления подростковых проблем
  Оценивание ситуации

    Оценивание собственных возможностей
         Ожидаемая поддержка со стороны

        Оценка проблемы

  Построение новой
системы поведения

Задание: постройте схему своего поведения в случае
1 группа - конфликт с одноклассником;
 2 группа -  вы хотите познакомиться с человеком (девушкой, парнем);
 3 группа – на улице вас останавливает группа незнакомых подростков;
 4 группа – вас останавливает
    милиция;
 5 группа – вам предлагают
    попробовать наркотики.
(Работаем в группе)
Заполните схему
Роковые ошибки
Прекращение обучения
Совершение преступлений
Наркомания
Грубость
Алкоголизм
Предательство
ЗА СОВЕРШЕНИЕ НЕОБДУМАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ЧЕЛОВЕКУ ПРИХОДИТЬСЯ РАСПЛАЧИВАТЬСЯ ВСЮ СВОЮ ЖИЗНЬ!

Подведём итоги.

Перечислите задачи, которые необходимо решить в подростковом возрасте.
Какие задачи вы считаете главными, а какие второстепенными?

Могут ли ошибки совершённые в подростковом возрасте, повлиять на дальнейшую жизнь?
Можно ли избежать подростковых поблеем?

Ссылки
Изображение учеников и учителя. http://api.ning.com/files/GZDzX3ZqtQ7ofNksUJ90mWFcsM2-SoqdJpqZgqm*M4*FX*C9Dou0AW4M*lmKcn5n7CSgq5sMUOk-QeZX9k2Vprmz0rM3xTNi/school21012.gif
Изображение зеркала. http://www.wallbacks.com/download/smile-wallpaper-background-1440x900.jpg
Ральф Эмерсон: портрет и изречение. http://www.newacropol.ru/Alexandria/aphorism/emerson/

Ссылки
Картинка человечки . http://fs00.infourok.ru/images/doc/231/66609/4/hello_html_m1d9b6d4b.jpg
 Картинка Эмоции. http://i.stack.imgur.com/zOn5p.png
Открытка «Всемирный день охраны труда». http://dorogobyzh.admin-smolensk.ru/files/69/dot5.jpg
Картинка «Знак вопроса» https://adefinitivemhguide.files.wordpress.com/2013/10/qanda-1.jpg
 Картинка «Восклицательный знак» http://www.scop.sopot.pl/news/!img/pobrane.jpg
Остер Г.Б. Вредные советы. АСТ, 2010.
Спасибо


title: Контрольные и зачеты по геометрии 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1
Вариант I
1. Основание  AD  трапеции  ABCD  лежит  в плоскости α. Через точки В и С проведены параллельные прямые, пересекающие плоскость α в точках Е и F соответственно.
а) Каково взаимное положение прямых ЕF и АВ?
б) Чему  равен  угол  между  прямыми  ЕF и АВ,  если АВС = 150°? Поясните.
2. Дан пространственный четырехугольник ABCD, в котором диагонали АС и BD равны. Середины сторон этого четырехугольника соединены последовательно отрезками.
а) Выполните рисунок к задаче.
б) Докажите, что полученный четырехугольник есть ромб.
Вариант II
1. Треугольники АВС и АDC лежат в разных плоскостях и имеют общую сторону АС. Точка Р – середина стороны AD, а K – середина стороны DC.
а) Каково взаимное положение прямых РK и АВ?
б) Чему  равен  угол  между  прямыми  РK  и  АВ,  если АВС = 40° и  ВСА = 80°? Поясните.
2. Дан  пространственный  четырехугольник  АВСD,  М  и  N  –  середины  сторон  АВ  и  ВС соответственно;  Е CD, K DA, DE : EC = 1 : 2, DK : KA = 1 : 2.
а) Выполните рисунок к задаче.
б) Докажите, что четырехугольник MNEK есть трапеция.

Контрольная работа № 2
Вариант 1
Прямые a и b лежат в параллельных плоскостях и . Могут ли эти прямые быть: а) параллельными;
б) скрещивающимися?
Сделайте рисунок для каждого возможного случая.
Через точку О, лежащую между параллельными плоскостями и , проведены прямые l и  m. Прямая l пересекает плоскости и  в точках Аи Асоответственно, прямая  m - в точках Ви В. Найдите длину отрезка АВ, если
АВ= 12 см, ВО : ОВ=3 : 4.

Вариант 2
Прямые a и b лежат в пересекающихся плоскостях и . Могут ли эти прямые быть: а) параллельными;
          б) скрещивающимися?
Сделайте рисунок для каждого возможного случая.
Через точку О, не лежащую между параллельными плоскостями и , проведены прямые l и  m. Прямая l пересекает плоскости и  в точках Аи Асоответственно, прямая  m - в точках Ви В. Найдите длину отрезка АВ, если
АВ= 15 см, О В : ОВ=3 : 5.

Контрольная работа №3
Вариант 1
Длина стороны ромба ABCD равна , длина диагонали BD равна . через точку О пересечения диагоналей ромба проведена прямая  ОК, перпендикулярная его плоскости. Найдите расстояние от точки К до вершин ромба, если ОК=8 см.

Длина катета прямоугольного равнобедренного треугольника равна . Плоскость α, проходящая через катет, образует с плоскостью треугольника угол, величина которого 30°. Найдите длину проекции гипотенузы на плоскость α.

3. Диагональ куба равна . Найдите: а) ребро куба; б) косинус угла между диагональю куба и плоскостью одной из его граней.

Вариант 2
Длина сторон прямоугольника равна 8 и . через точку О пересечения его диагоналей проведена прямая ОК, перпендикулярная его плоскости. Найдите расстояние от точки К до вершин прямоугольника, если
     ОК=12 см.

2. Длины сторон треугольника ABC соответственно равны: BC=15 см,  AB=13 см,  AC=4 см. через сторону АС проведена плоскость α, составляющая с плоскостью данного треугольника угол 30°. Найдите расстояние от вершины В до плоскости α.

3. Основанием прямоугольного параллелепипеда служит квадрат, диагональ параллелепипеда равна 2 см, а его измерения относятся как 1 : 1 : 2. Найдите: а) измерения параллелепипеда; б) синус угла между диагональю параллелепипеда и плоскостью основания.

Контрольная работа №4
Вариант 1
1.Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 6 и . Найдите площадь боковой поверхности призмы, если её наибольшая боковая грань – квадрат.
2.Боковое ребро правильной четырех угольной пирамиды равно  и образует с плоскостью основания пирамиды угол 45°.
а) Найдите высоту пирамиды;
б) Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
3.Ребро правильного тетраэдра DABC равно а. Постройте сечение тетраэдра, проходящее через середину ребра  DA параллельно плоскости DBC, и найдите площадь этого сечения.
Вариант 2
 1.Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с гипотенузой  и катетом . Найдите площадь боковой поверхности призмы, если её наименьшая боковая грань – квадрат.
 2.Высота  правильной четырехугольной пирамиды равна  см, а боковое ребро наклонено к плоскости основания под углом 60°.
а) Найдите боковое ребро пирамиды;
б) Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
3.Ребро правильного тетраэдра DABC равно а. Постройте сечение тетраэдра, проходящее через середины ребер DA и AB параллельно ребру BC, и найдите площадь этого сечения.

      Зачет №1 по теме «Параллельность прямых и  плоскостей»
Карточка №1
Какие плоскости называются параллельными? Привести наглядные примеры.
Признак скрещивающихся прямых.
Определение угла между пересекающимися прямыми.
Верно ли утверждение: отрезки параллельных прямых, заключенные между параллельными плоскостями равны
Постройте тетраэдр и укажите грани, ребра, вершины.
Перечислите свойства параллелепипеда.
Какие фигуры могут быть сечением тетраэдра?
Карточка №2
Прямые a  и b параллельны. Какое положение может занимать прямая a относительно плоскости, проходящей через прямую b?
Продолжите: если стороны двух углов соответственно _______________, то такие углы равны.
Как читается признак параллельности плоскостей?
Верно ли утверждение: если две параллельные плоскости пересечены третьей, то линии пересечения перпендикулярны?
Постройте параллелепипед и укажите грани, ребра, вершины.
Существует ли параллелепипед, у которого: только одна грань – прямоугольник?
Какие фигуры могут быть сечением параллелепипеда?
Карточка №3
Одна из двух параллельных прямых параллельна некоторой плоскости. Можно ли утверждать, что и вторая прямая параллельна этой плоскости?
Как определяется угол между скрещивающимися прямыми?
Существует ли тетраэдр, у которого углы граней прямые?
Постройте параллелепипед и укажите грани, ребра, вершины.
Какие грани параллелепипеда называются смежными, какие противоположными?
Какие фигуры могут быть сечением тетраэдра?
Какая плоскость называется секущей?
Карточка №4
Какие прямые называются скрещивающимися?
Верно ли утверждение: если две прямые не имеют общих точек, то они параллельны?
Какой отрезок называется диагональю параллелепипеда? Сколько диагоналей имеет параллелепипед?
Существует ли параллелепипед, у которого: только одна грань – прямоугольник?
Как читается признак параллельности плоскостей?
Постройте тетраэдр и укажите грани, ребра, вершины.
Какие плоскости называются параллельными? Привести наглядные примеры.
Карточка №5
Верно ли утверждение: отрезки параллельных прямых, заключенные между параллельными плоскостями равны
Продолжите: если стороны двух углов соответственно _______________, то такие углы равны.
Существует ли тетраэдр, у которого пять углов граней прямые?
Какие плоскости называются параллельными? Привести наглядные примеры.
Существует ли параллелепипед, у которого: только две смежные грани – ромбы?
Постройте параллелепипед и укажите грани, ребра, вершины.
Признак скрещивающихся прямых.
Карточка №6
Какие плоскости называются параллельными? Привести наглядные примеры.
Верно ли утверждение: если две прямые не имеют общих точек, то они параллельны?
Постройте тетраэдр и укажите грани, ребра, вершины.
Перечислите свойства параллелепипеда.
Какая плоскость называется секущей?
Существует ли тетраэдр, у которого пять углов граней прямые?
Определение угла между пересекающимися прямыми.
Карточка №7
Прямые a  и b параллельны. Какое положение может занимать прямая a относительно плоскости, проходящей через прямую b?
Верно ли утверждение: если две прямые не имеют общих точек, то они параллельны?
Какой отрезок называется диагональю параллелепипеда? Сколько диагоналей имеет параллелепипед?
Как читается признак параллельности плоскостей?
Постройте параллелепипед и укажите грани, ребра, вершины.
Существует ли параллелепипед, у которого: только одна грань – прямоугольник?
Какие фигуры могут быть сечением параллелепипеда?
Карточка №8
Какие прямые называются скрещивающимися?
Продолжите: если стороны двух углов соответственно _______________, то такие углы равны.
Верно ли утверждение: если две параллельные плоскости пересечены третьей, то линии пересечения перпендикулярны?
Существует ли параллелепипед, у которого: только одна грань – прямоугольник?
Как читается признак параллельности плоскостей?
Постройте тетраэдр и укажите грани, ребра, вершины.
Какие плоскости называются параллельными? Привести наглядные примеры.

Зачет №2 по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Теория (вставить недостающие слова вместо многоточия)
Две прямые в пространстве называются перпендикулярными,  если …
Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна к плоскости, то и …
Если две прямые перпендикулярны к плоскости, то …
Если прямая перпендикулярна к двум пересекающимся прямым, … , то она перпендикулярна к этой ...
Через любую точку пространства проходит прямая, … к данной плоскости, и …
Длина перпендикуляра, проведенного из точки А к плоскости α, называется ….
(см. рис.) Отрезок АН называется ….
      Точка Н - ….
      Отрезок АМ называется …,   а точка М- ….
Отрезок НМ называется ….
Проекцией точки на плоскость называется основание …, проведенного из этой точки к плоскости, если точка  …, и сама точка, если …
Прямая, проведенная в плоскости через основание …
перпендикулярно к её … на эту плоскость, …..и к самой наклонной.
10. Угол между прямой и плоскостью, пересекающей эту прямую и не перпендикулярной к ней, называется  ….
Двугранным углом называется фигура, образованная …и двумя полуплоскостями с общей границей а, …
Если одна из двух плоскостей проходит через прямую, … к другой плоскости, то такие плоскости ….
Параллелепипед называется прямоугольным, если его … перпендикулярны к основанию, а основание представляют собой ….
Квадрат диагонали ….равен сумме ….
Прямоугольный параллелепипед, у которого все три измерения равны, называется ...
Практика
Карточка№1
В прямоугольном параллелепипеде измерения равны 6, 8, 10. Найти диагональ параллелепипеда и угол между диагональю параллелепипеда и плоскостью его основания.
Из вершины А прямоугольного треугольника АВС () восстановлен перпендикуляр к плоскости АВС и на нем взят отрезок АМ = h. Точка М соединена с В и С. Найдите если двугранный угол АВСМ равен 300
Решите задачу № 143
Карточка№2
В прямоугольном параллелепипеде измерения равны 5, 7, . Найти диагональ параллелепипеда и синус угла между диагональю параллелепипеда и плоскостью его основания.
Точка М находится на расстоянии h от плоскости . Проведены 2 наклонные МР и МQ (где Р и Q – основания наклонных), соответственно под углами 450 и 600. Найдите РQ, если = 1500, где О – основание перпендикуляра МО, МО
3. Решите задачу №131
Карточка№3
Три измерения прямоугольного параллелепипеда равны , , . Найдите: а) сумму длин всех его ребер; б) Сумму площадей всех его граней; в) длины его диагоналей.
Из вершины А прямоугольного треугольника АВС () восстановлен перпендикуляр к плоскости АВС и на нем взят отрезок АМ = h. Точка М соединена с В и С. Найдите если двугранный угол АВСМ равен 300
Решите задачу №150

Карточка№4
Три измерения прямоугольного параллелепипеда, имеющие общую вершину равны , , , а одна из диагоналей равна . Является ли этот параллелепипед прямоугольным?.
Точка М находится на расстоянии h от плоскости . Проведены 2 наклонные МР и МQ (где Р и Q – основания наклонных), соответственно под углами 450 и 600. Найдите РQ, если = 1500, где О – основание перпендикуляра МО, МО
3. Решите задачу №157 или №206
Карточка№5
В прямоугольном параллелепипеде измерения равны 5, 7, . Найти диагональ параллелепипеда и синус угла между диагональю параллелепипеда и плоскостью его основания.
Точка М находится на расстоянии h от плоскости . Проведены 2 наклонные МР и МQ (где Р и Q – основания наклонных), соответственно под углами 450 и 600. Найдите РQ, если = 1500, где О – основание перпендикуляра МО, МО
Решите задачу № 171 или 202.
Карточка№6
В прямоугольном параллелепипеде измерения равны 6, 8, 10. Найти диагональ параллелепипеда и угол между диагональю параллелепипеда и плоскостью его основания.
Из вершины А прямоугольного треугольника АВС () восстановлен перпендикуляр к плоскости АВС и на нем взят отрезок АМ = h. Точка М соединена с В и С. Найдите если двугранный угол АВСМ равен 300
Решите задачу № 195

Зачет №3 по теме «Многогранники. Площадь поверхности пирамиды, призмы»
Карточка №1
Призма. Площадь боковой поверхности прямой призмы.
2. Основание прямой призмы – ромб со стороной  и тупым углом 120°. Боковая поверхность призмы имеет площадь 240 см. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.
3. Правильные многогранники. Тетраэдр и икосаэдр.
4. Сторона правильной треугольной пирамиды равна , а высота см.  найдите площадь боковой поверхности пирамиды.

Карточка №2
Пирамида. Площадь боковой поверхности правильной пирамиды.
2. Основание прямой призмы – ромб с острым  углом 60°. Боковое ребро призмы , а площадь боковой поверхности - 240 см. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.
3. Правильные многогранники. Октаэдр и  гексаэдр.
4. Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно , а высота  см. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.

Карточка №3
Пирамида. Площадь боковой поверхности правильной усеченной пирамиды.
Основание пирамиды прямоугольный треугольник с катетом 4см и противолежащим углом 60°. Все боковые ребра пирамиды наклонены к плоскости основания под углом 45°. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
Правильные многогранники. Додекаэдр и икосаэдр.
4.   Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно , а высота  см.       Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.


title: Презентация "Пусть всегда будет книга!"

extracted_text:
«Пусть всегда будет КНИГА!»
Автор: Барышева Тамара Александровна, воспитатель МБДОУ №11, г. Майкоп, Республика Адыгея

2015 г.

Список используемых источников http://www.delibri.ru/application/views/kniga/files/books_foto/kniga_sm03_15072013_192142_VUpD.jpg - изображение книги
http://lib-reft.ru/sites/default/files/VISTAVKI/Dochkolenku.JPG - изображение книжной  выставки
http://7yaiya.ru/wp-content/uploads/2012/01/privit-lyubov-k-chteniyu2.jpg - изображение ребёнка за чтением книги

http://zakagioboi.ru/assets/images/products/forest/FOREST-17354071.jpg - изображение леса

http://www.chaikovskie.ru/files/n/130/cc200b9c956d1a0bf8ec5f8d449a0e9b.jpg - изображение сплава леса
http://thumbs.dreamstime.com/z/paper-factory-28180708.jpg - изображение бумажной фабрики
http://itstore.dp.ua/wp-content/uploads/bumaga76.jpeg - изображение рулонов бумаги
http://blog.lib.kherson.ua/files/blog/Image/107_0363_opt.jpg - изображение писателя за работой
http://taydakov.ru/img/3249346542592495425924954259.jpg - изображение художника за работой

http://photo-day.ru/wp-content/uploads/2012/03/1103.jpg - изображение типографии
http://www.rido.ru/data/objects/17/images/Knigavtverdomperepletepopr.jpg - изображение переплёта книги
http://regions.kidsreview.ru/sites/default/files/imagecache/card_600_400/04/08/2014_-_2326/kl1.png - изображение книжного магазина


title: Конспект урока "Пусть всегда будет книга!"

extracted_text:
                                                                                Барышева Тамара Александровна,
                                                                       воспитатель МБДОУ №11 «Умка»,
                                                                       г. Майкоп, Республика Адыгея.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ-БЕСЕДЫ  ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:

  «ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ КНИГА!»
(Слайд №1)

Цель: Формировать у старших дошкольников представление о значимости книги в       жизни современного человека.

Программные задачи: Закрепить знания детей о ценности книги для познания     окружающего мира; обогатить их представление о процессе создания книги;
Развивать связную речь детей, интерес к чтению.
Воспитывать у каждого ребёнка бережное отношение к книге.
Словарная работа:      Книголюб, читатель, библиотека, книжная полка, книжный уголок, книжный шкаф, типография, печатный станок, переплёт, обложка, лесорубы, сплавщики.
Материал и техническое оборудование: интерактивная доска, слайды, воздушные шары (4 штуки).
Предварительная работа: Рисунки детей на тему: «Оживим сказки», выставка «Моя любимая книга», заучивание отрывков стихов о книгах, пословиц, загадок и афоризмов.

                                                         ХОД ЗАНЯТИЯ:

                                                             (слайд№2)
Воспитатель: Дети, по изображению на экране вы догадались, о чём пойдёт наша беседа?
Дети: Да. Мы будем беседовать о книгах.
Воспитатель: 2015 год в России объявлен Годом Литературы. Это значит, что взрослые должны вспомнить, а дети понять, что книга – это главный «Учебник жизни». Поэтому  надо покупать книги, читать книги, дарить книги. Конечно, много информации мы можем получать из интернета, телевидения, с помощью компьютеров, планшетов, мобильных телефонов, но польза книги не теряет до сих пор своей важности в жизни человека.
Теперь вспомним, как мы читали «Книгу Сказок», как вы «оживляли» сказки в своих рисунках,  и чему они вас научили.
               (По ходу ответов, дети демонстрируют свои рисунки)
Ксюша: Я рисовала Лису и Колобка (сказка «Колобок»). Я узнала, что Лиса хитрая, притворщица, а Колобок  доверчивый и наивный. Это плохо для него закончилось.
Юля: Я нарисовала Медведя с коробом (сказка «Маша и Медведь»). Я узнала, что надо проявлять смекалку, чтобы добиться, чего хочешь. Что Медведь оказался недогадливым, Маше даже повезло.
Алан: Я рисовал море, Золотую Рыбку и Старика. Мне понятно, что жадным быть плохо, от жадности страдают не только другие люди, а больше ты сам.
Воспитатель: Итак, дети, вы сами видите, что то, о чём мы узнаём из книг, может нам пригодиться в жизни.
                                                        (слайд №3)
Воспитатель: Помните, мы устраивали в группе выставку «Моя любимая книга»?
Для чего  и как мы это делали?
Дети: (1-й) Я приносил из дома свою книгу и рассказывал о ней другим детям.
            (2-й) Я узнал что-то новое и интересное, чего раньше не знал.
            (3-й) Я увидел на выставке книги, которых нет у меня дома.
                                                         (слайд №4)
Воспитатель:  А давайте сейчас прочитаем наизусть то, что вы выучили о книгах и об их пользе для человека: отрывки из стихотворений,  пословицы, загадки, афоризмы…
 1-й ребёнок читает стихотворение В. Берестова «Как хорошо уметь читать».
2-й ребёнок читает отрывок из стихотворения С. В. Михалкова «Как бы жили мы без книг?» (по выбору воспитателя).
3-й ребёнок читает строчки из стихотворения В. Маяковского «История Власа – лентяя и лоботряса»: «Вооружись
                                                           учебником – Книгой!
                                       С детства
                                                          мозги
                                                                    развивай и двигай!»
4-й ребёнок читает пословицу «Если книг читать не будешь –
                                                       скоро грамоту забудешь!»
5-й ребёнок говорит афоризмы: «Книга – лучший подарок»,
                                                       «Книга – учебник жизни».
6-й ребёнок загадывает загадку: «Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита»     (Книга)
Воспитатель: И теперь, дети, ко всему сказанному я хочу добавить, что книги дают нам знания, развивают память, повышают нашу грамотность. Вот сколько пользы приносит нам чтение книг!
                                              Физминутка. (Проводит ребёнок).

Воспитатель: Сегодня вы узнаете и увидите, как создаются книги. Над изготовлением книги трудится огромное число людей, поэтому это множество технологических процессов, и в каждом надо проявить ум, знания, приложить труд и воспользоваться достижениями науки и техники. Очень давно книги переписывали от руки. Писец гусиным пером старательно выводил строчку за строчкой заказанной ему книги. Он писал очень медленно, и книга оставалась в единственном экземпляре. А читать хотелось многим. И поэтому в Китае появился первый печатный станок, а позже в Германии и Италии. На Руси первый печатный дом был открыт в Москве в 1563 году по указу царя Ивана Грозного. Первопечатник Иван Фёдоров выпустил первую российскую печатную книгу под названием «Апостол».  Давайте проследим путь создания книги.
                                                          (Слайд №5)
Воспитатель: Жизнь любой книги начинается в лесу. Лесорубы спиливают деревья, обрубывают ветки, крепко связывают стволы железными канатами и лесные вездеходы везут их к реке.
                                                          (Слайд№6)
Самая удобная дорога для брёвен – река. Точно огромные рыбины плывут брёвна по реке. Это называется сплав леса. Иногда брёвна сталкиваются, цепляются друг за друга, плыть дальше не могут и образуются заторы. Чтобы заторов не было, специальные люди – «сплавщики»  подплывают на моторных лодках к затору и длинными баграми (крючками)  с острыми наконечниками расталкивают, разгоняют сцепившиеся брёвна. Река приведёт стволы деревьев на бумажную фабрику.
                                                            (Слайд №7)
 Здесь в одних цехах брёвна распиливают, в других мельчат в опилки, в третьих варят, чтобы получить массу, похожую на жидкое тесто. Его разливают и раскатывают в длинные и широкие полосы, а уже из них получается бумага.
                                                            (Слайд №8)
Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в огромные бумажные рулоны. Бумага готова, но книгу должен написать писатель.
                                                            (Слайд№9)
 Писатели много путешествуют, много видят, много всего знают и очень интересно и грамотно пишут обо всём этом. Труд писателя сложный. На каждой книжке всегда пишут фамилию писателя – автора.

                                                           (Слайд№10)
 Чтобы книжка понравилась и заинтересовала читателя, в ней должны быть картинки, рисунки, чертежи. И писатель работает вместе с художником.

                                                         (Слайд №11)

Чтобы книг хватило всем желающим, её надо размножить в типографии. В печатную машину попадает чистая белая бумага, а выходит уже с текстом и разноцветными рисунками.
                                                         (Слайд №12)

Но это ещё отдельные листы, их надо сложить так, чтобы странички шли одна за другой, не рассыпались и не повреждались. Для этого на специальном станке делается переплёт страниц и книжная обложка.
Из типографии книги расходятся по магазинам, библиотекам, книжным киоскам.

                                                          (Слайд №13)

Вот  какой длинный путь проходит книга от дерева до книжной полки! А значит, огромный труд вложен в создание книги. А любой труд надо уважать и ценить. Послушайте стихотворение  про Скворцова Гришку и подумайте, почему книжки «горько плакали».

  (Ребёнок читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Книжка про книжки»)
                       (Дети рассказывают, как нельзя обращаться с книгами)

Воспитатель: Дети, я хочу напомнить вам некоторые правила обращения с книгой для читателей-книголюбов:
- Книги надо брать только чистыми руками.
- Рассматривать книги лучше за столом.
- Перелистывать страницы нужно аккуратно, по одной, не торопясь, не загибая страницы.
- Не мочить пальцы слюной, когда листаешь книгу.
- Нельзя есть и читать одновременно.
- Хранить книги надо на книжных полках, в книжном уголке или в книжном шкафу.
- Надо возвращать вовремя книги, взятые в библиотеке, так ка как они другим     читателям тоже могут  понадобиться.

  Давайте наше занятие закончим призывом, который прочтём на воздушных шариках: «Пусть всегда будет книга!» (на каждом шаре по одному слову).

А на прогулке мы шары свяжем, отпустим в небо и дружно крикнем для всех:

                                   «ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ КНИГА!»

                                                   Список литературы

1.Летова И. Воспитание интереса к книге / И. Летова // Дошкольное воспитание. – 1991. – №3. –  С. 7-10.
2. Михеева А. А. Зарница: Кн. для доп. чтения в нац. школах РСФСР / А. А. Михеева. – Л.: Просвещение, 1987.
3. Цыбина Б. Родители – книга – ребёнок / Б. Цыбина // Дошкольное воспитание. – 1985. – №8. – С. 70-73.
4. http://natlib.udm.ru/first.htm - об истории создания книг.

5. http://www.offpoly.ru/useful/izgotovlenie-knig.php - об изготовлении книг.


title: Презентация "Хищные растения – живые арканы, зелёные капканы"

extracted_text:
Хищные растения – живые арканы, зелёные капканы.
Презентацию подготовила
учитель биологии  МОУ «СОШ № 24»
Кировского района  г.Саратова
Чалова Галина Евгеньевна
2013 -2014 учебный год

    Мы привыкли считать растения неподвижными, а они как минимум наделены  «рефлексами», охотничьими и пищеварительными реакциями. Хищные растения,  затаивающиеся
    в ожидании жертвы, похоже, наделены едва ли не разумом и сознанием. Все это удивительный,
   неповторимый, коварный  растительный мир.

  Насчитывается 500 видов хищных растений, относящихся к 6 семействам:
 росянковые
саррацениевые
ароидные
библисовые
непентесовые
пузырчатковые

Венерина мухоловка. Семейство росянковые.
Саррацения. Семейство саррацениевые.
Библис. Семейство библисовые.
Росянка круглолистная. Семейство росянковые.
Аронник. Семейство ароидные.
Непентес. Семейство непентесовые.
Хищные растения встречаются на всех материках, кроме Антарктиды. Огромное количество их в тропиках и на экваторе.
Растения используют пять различных типов приспособлений для ловли добычи:
 ловчие листья в форме кувшинчика
захлопывающиеся листья
липучие ловушки
засасывающие ловушки
ловушки типа рачевни.

Питание хищных растений.
 Хищные растения   растут на болотных и песчаных почвах, где царит вечный «голод». Растениям не хватает: азота, натрия, калия, магния,
фосфора. Хищные растения вырабатывают фермент непентезий, алкалоид кониин, муравьиную кислоту, которые способствуют растворению животных тканей и всасыванию питательных веществ в клетки растения.
Саррацения.
Непентес
     Лиана, диаметр стебля которой 2-3 см, растёт в тропиках и на экваторе, ловчие листья-кувшинчики разнообразные по окраске до 40 см, вмещают 1-2 литра жидкости, насекомое растворяется за 5-8 часов.
Венерина мухоловка
   Растёт в Северной Америке, на болотах. Розетка листьев 15 см. Лист состоит из двух створок с зубцами, захлопывающимися как книга за 0,2 секунды. В захлопнутом состоянии с насекомыми ловушка находится 40 часов.
Росянка
   Насекомоядное растение встречается в России и Австралии. Капельки на листьях в солнечный день напоминают ожерелье из бусинок-росинок. В состав росинок входит муравьиная кислота.
Саррацения
    Растёт в Северной Америке. Кувшинчики до 60 см, напоминают приподнимающуюся змею кобру. Внутрь кувшинчика попадают даже лягушки и мышки.
Библис
    Кустарник высотой  50 см, с длинными клейкими узкими листьями. Растёт в Австралии. На каждом листе 300 тысяч волосков. Активно хватает добычу: насекомых и даже крольчат.
КРАСНАЯ КНИГА РОССИИ.
     В Красную книгу России из хищных растений занесена АЛЬДРОВАНДА ПУЗЫРЧАТАЯ растение из семейства Росянковых. Она встречается Ладожском озере, в Воронежской, Курской, Ростовской областях, дельте Волги и на Дальнем Востоке. Это водное насекомоядное растение. Растет в озерах, речных заводях, заросших мелиоративных каналах.
КРАСНАЯ КНИГА РОССИИ.
     На снижение численности данного растения влияют климатические условия, загрязнение водоема, гидротехническое строительство, мелиорация. За состоянием популяций альдрованды пузырчатой  установлен контроль в Астраханском  и Хоперском заповедниках, на Дальнем Востоке.
В Саратовской области на сфагновых болотах (Новые Бурасы) произрастает растение из класса цветковых (покрытосеменных), из семейства росянковых – росянка круглолистная, одно из любопытнейших  многолетних травянистых растений. Это изящное, маленькое растение.
Ежегодно росянка образует новые розетки листьев. Листья у росянки круглолистной простые, длинночерешковые. Пластинка листа округлая, 1-2 см в диаметре,  густо покрыта красными железистыми выростами 0,5 мм. Выросты выделяют капельки жидкости. Соцветие росянки  завиток. Цветки мелкие, правильные, с двойным    околоцветником, белорозовые.
Плод  коробочка, семена мелкие.  Цветет в июне-июле.
ХИЩНЫЕ  РАСТЕНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
В лабораторных условиях можно понаблюдать  за поглощением росянкой насекомого. Для этого нужно взять аквариум и поместить в него росянку вместе со сфагновым мхом и водой из этого болота, накрыть стеклом для сохранения  влажности воздуха.
РОСЯНКА КРУГЛОЛИСТНАЯ – лекарственное растение.
 Настойка и экстракт росянки употребляют при коклюше, при кашле как отхаркивающее, при катаре бронхов и хронической хрипоте. Кроме того, применяется как мочегонное и потогонное средство, как наружное для сведения бородавок.
ХИЩНЫЕ  РАСТЕНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Хищные комнатные растения
    В домашних условиях можно выращивать более 100 видов хищных растений. Для выращивания в домашних условиях более всего подходят венерина мухоловка, различные росянки, некрупные виды непентесов, тропические виды жирянок и большинство саррацений.
 Правила ухода за комнатными «хищниками»:

 Все «хищники» светолюбивы и любят хорошо проветриваемые помещения.
Для всех необходима высокая влажность воздуха – 80-90%. При этом не следует опрыскивать растения и тем более мыть их под душем.
Температурный режим: летом - 22-26ºС, зимой - не менее 10ºС.
Поливать растения-хищники следует теплой, отстоянной, мягкой, слегка подкисленной водой. Желательно – дождевой или талой, добавив в нее немного уксусной кислоты. Режим полива также важен: летом почва должна быть влажной постоянно, а вот зимой полив сокращают до 1 раза в 2 недели.
Чтобы корни не гнили в горшке, необходим хороший дренаж: слой 1-2 см керамзита или битой керамической крошки. Всем хищным растениям, за исключением непентеса, нужна кислая почва, лучше всего торф.
В сезон активного роста с - марта по сентябрь - хищные растения можно раз в месяц подкармливать жидкими минеральными удобрениями, разбавив питательный раствор в 2 раза.

     Ученые пока не получили всех экземпляров хищных и паразитических растений. Науке еще предстоит разобраться  с этими представителями флоры, ведь они служат своеобразной переходной ступенью  между животным и растительным царствами. Но при этом растения демонстрируют черты, которые не свойственны даже животным-хищникам. Во всем этом  необыкновенном многообразии хищных  растений придется разбираться молодому поколению ученых.
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Презентация "Феодалы в раннем средневековье"


title: Презентация "Моральный долг"

extracted_text:
Моральный  долг
Моральный  долг- это  осознание  человеком  необходимости  исполнения  моральных  норм.

Моральный долг – выполнение существующих в обществе норм не по принуждению, а на основе своих убеждений. Принимая свой долг, человек добровольно принимает на себя свои обязанности по отношению к другим, поэтому моральный долг называют моральной обязанностью
Исполнять установленные в обществе моральные нормы
Уважать других людей и их права
Бескорыстно помогать другим
Благодарность
Родительский долг
Забота о больных и стариках
Профессиональный долг
Патриотический долг

Самое  главное   в  моральном  долге- это  не слепое  выполнение  существующих в обществе норм и требований, а сознательное и добровольное следование им.

ДоброОтветственностьЛюбовьГероизм
Спасибо за внимание!


title: Подготовка к ЕГЭ по химии "Задания типа A7" 11 класс

extracted_text:
А7. Характерные химические свойства простых веществ-металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия; переходных металлов: меди, цинка, хрома, железа.
Характерные химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния.

При сплавлении алюминия с гидроксидом натрия образуется
 1) NaAlO2            2) 	AlH3         3) Na[Al(OH)4]         4) Al2O3

Только окислительные свойства способен проявлять
 1) кислород        2) фтор          3) хлор          4) азот

При обычной температуре магний не взаимодействует с
1) водой в присутствии кислорода
2) растворами щелочей
            3) разбавленными H2SO4 и HNO3
4) концентрированными H2SO4 и HNO3
5) серой

При комнатной температуре хром взаимодействует с
 1) HCl (разб.)    2) H2O     3) H2SO4 (разб.)     4) N2     5) H2

Медь растворяется в разбавленном водном растворе кислоты
1) серной     2) соляной    3) азотной     4) 	фтороводородной

Медные изделия, находящиеся в контакте с воздухом, постепенно покрываются зеленым налетом, основным компонентом которого является
 1) CuO    2) CuCO3   3) Cu(OH)2    4) (CuOH)2CO3

При взаимодействии лития с водой образуется водород и
 1) оксид     2) пероксид    3) гидрид     4) 	гидроксид

Какую валентность имеет железо в соединении, которое образуется при его взаимодействии с соляной кислотой?
1) I     2) II     3) III     4) VIII

Степень окисления железа в соединении, которое получается в результате взаимодействия его с хлором, равна
 1) + 1    2) + 2     3) + 3    4) + 6

При нагревании медь реагирует с
 1) водородом   2) сероводородной кислотой    3) разбавленной серной кислотой
 4) концентрированной серной кислотой

Какой из металлов не вытесняет водород из разбавленной серной кислоты?
1) железо   2) хром    3) медь   4) цинк

B разбавленной серной кислоте растворяется
 1) Cu  2) Zn   3) Ag   4) Au

Как водород, так и хлор  взаимодействуют с
1) водой   2) аммиаком   3) гидроксидом кальция    4) металлическим кальцием

Какой из металлов вытесняет железо из сульфата железа (II)?
1) Cu    2) Zn    3) Sn  4) Hg

При взаимодействии хрома с соляной кислотой образуются
1) CrCl2  и  Н2   2) CrCl3 и  Н2О   3) CrCl2 и  Н2О    4) CrCl3 и  Н2

Хлор не взаимодействует с
1) KBr    2) KF   3) H2   4) KI

Сера проявляет как окислительные, так и восстановительные свойства при взаимодействии с
1) водородом и железом   2) углеродом и цинком   3) хлором и фтором  4) натрием и кислородом

Хлор вступает в реакцию с
1) хлоридом железа (II)   2) фторидом калия   3) оксидом углерода (IV)  4) оксидом алюминия

Алюминий может реагировать с
1) сульфатом магния   2) хлоридом натрия   3) нитратом кальция  4) гидроксидом натрия

Бром вступает в реакцию с
1) фтороводородом  2) иодидом калия   3) хлоридом натрия  4) гидроксидом меди (II)

Только восстановительные свойства проявляет
 1) фосфор   2) бром   3) цинк   4) сера

Алюминий не вытесняет водород из
1) H2SO4 (конц.)   2) H2SO4 (разб.)  3) CH3COOH   4) HI

При комнатной температуре водород наиболее активно реагирует с
 1) фтором   2) иодом   3) хлором   4) бромом

Взаимодействие натрия и воды относится к реакциям
 1) эндотермическим, каталитическим
 2) экзотермическим, необратимым
 3) эндотермическим, обратимым
             4) экзотермическим, каталитическим

При взаимодействии каких веществ водород не выделяется?
1) Zn и H2SO4(разб.)
      2) Al и NaOH(конц.)
      3) Cu и HNO3(конц.)
      4) Zn и NaOH(конц.)

Какие вещества не взаимодействуют между собой?
1) Al  и  Cl2  2) Ca  и  H2O   3) Na  и  H2   4) Cu  и  FeSO4

Сера реагирует с каждым из двух веществ:
 1) O2  и  SiO2
 2) Сl2  и  NaСl
 3) НСl и  N2
 4) Fe   и   H2

С водой даже при нагревании не реагирует
1) магний
2) железо
3) цинк
4) серебро

Ответы к заданиям типа А7


title: Презентация "Мой классный коллектив"

extracted_text:
Бояринцева Анджелика АнатольевнаМБОУ «СОШ №8 города Юрги»Учитель русского языка и литературы
Мой классный коллектив
Коллектив- это  СПЛОЧЁННАЯ  ГРУППА  людей, объединённых общественно значимой целью.

Уровни развития коллектива
Песчаная россыпь.
Каждый сам по себе, как песчинка: вроде все вместе и в то же время каждый отдельно.
В таких группах люди мало знают друг друга.
Нет общих интересов, общих дел.
Группа существует формально, не принося радости тем, кто в неё входит.
Мягкая глина.
Заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они робки и не всё получается.
Скрепляющее звено- дисциплина и требования старших.
Отношения разные- и доброжелательные , и конфликтные.
Ребята по своей инициативе редко приходят  на помощь друг другу.
Существуют замкнутые приятельские группировки, члены которых мало общаются друг с другом, нередко ссорятся.
Мерцающий маяк.
Преобладает желание учиться сообща, помогая друг другу, бывать вместе.
В группе есть люди на которых можно опереться- организаторы, актив.
Группа выделяется своей индивидуальностью.
Членам группы трудно во всём найти общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей; не все подчиняются коллективным требованиям.
Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел.
Активность проявляется всплесками, да и то не у всех.
Алые паруса.
Принцип: один за всех и все за одного.
Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью.
Командный состав парусника- знающие и надёжные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за помощью и они бескорыстно оказывают её.
У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив, живо  интересуются делами в других коллективах.
Хотя  коллектив и сплочён, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свою ошибку, но постепенно положение дел может быть исправлено.

Горящий факел.
Тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив.
Бескорыстно приходят на помощь, делают всё, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.
Закон классного коллектива
1.Закон Правды.
Правда нужна не только тебе. Но и окружающим. Будь правдив.
2.Закон Добра.
Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.
3.Закон Заботы.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.
4. Закон Уважения.
Хочешь. Чтобы тебя уважали, уважай других.
5.Закон Смелости.
6. Закон Чести.
Помни о своей духовной силе, долге, достоинстве.
7. Закон Милосердия.
Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо- не забывай о них..

Уважай собеседника 2. Будьте тактичными 3. Не унижайте собеседника 4. Не принижайте достоинств собеседника, не ставьте его в неловкое положение 5. Будьте внимательны к собеседнику 6. Умейте слушать и слышать собеседника.
7. Не перебивайте его 8. Стремитесь к взаимопониманию


title: Презентация "Духовно-нравственное воспитание школьников"

extracted_text:
Духовно-нравственное воспитание школьников.

                                                                                классный руководитель 9А класса:
                                                                                Харитонова М.К.

    Панорама деятельности классного руководителя – это создание условий для формирования конкурентоспособной, гармонично развитой личности, способной принимать ответственные решения в  ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающейся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающей развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Воспитательные задачи:
Продолжить воспитательную работу по сплочению и развитию коллектива: воспитывать чувства товарищества, доброжелательного отношения друг к другу, воспитывать культуру человеческого общения.
Систематически проводить работу по формированию у учащихся любви к России, ее традициям, обычаям, культурным ценностям.
Формирование духовно- нравственных ценностей.
Продолжить работу по отношению ответственного отношения к учебе .
Помочь учащимся закончить 9-й класс и определиться в выборе пути: продолжить обучение.

Причины нравственного воспитания старшеклассников.
Утрата духовно-нравственных ценностей в обществе
Проблематичность самоопределения и самореализации молодого человека
Ухудшение физического развития молодого поколения
Негативные факторы (наркомания, табакокурение, алкоголизм)
Отсутствие культуры поведения и речи
Наличие огромного негативного контента в интернете и СМИ (жестокость, экстремизм, агрессия)

          Духовно-нравственное воспитание
         помогает вырастить хорошего
         человека

Ценности духовно-нравственного воспитания
Интеллектуальное развитие
Ценность семьи
Здоровый образ жизни
Эстетическое воспитание
Нравственность и духовность.
Направления работы
Обсуждения вопросов веры и смысла жизни
Семейное воспитание
Воспитание здорового образа жизни
Любовь к Родине
Эстетическое воспитание-любовь к прекрасному
Бесконфликтное общение

Уровень воспитанности.
2012-2013 учебный год.  (23чел.)
Высокий уровень воспитанности-4 чел. (17%)
Средний уровень воспитанности-14 чел. (61%)
Низкий уровень воспитанности-5 чел. (22 %)
2013-2014 учебный год: (22чел.)
Высокий уровень воспитанности-6 чел. (27%)
Средний уровень воспитанности-14 чел. (64%)
Низкий уровень воспитанности-2 чел. (9 %)
2014-2015учебный год: (20 чел.)
Высокий уровень воспитанности-6чел. (30 %)
Средний уровень воспитанности-13 чел. (65%)
Низкий уровень воспитанности-1 чел. (5 %)

            И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.
                                                    Л.Н.Толстой.


title: Презентация "Где можно и где нельзя играть"

extracted_text:
Где можно и где нельзя играть
Выполнили ученики 8а класса :
 Камышенков Игорь
Крылов Захар
 Карбышев Алексей
Азаров Александр
Киселев Максим
Рыбин Александр
Закуражнов Александр
   Правила строги
   Совсем  не напрасно: Ребята, играть на дороге                                                           ОПАСНО!
Запомните , что до четырнадцати лет велосипедистам выезжать на дорогу запрещено.
Пока вам нет четырнадцати лет, катайтесь только

в парках
во дворах
на стадионах
в поле
Исполнилось сыну четырнадцать лет.
Купил ему папа велосипед.
Правил не зная, два друга решили
Вдвоем прокатиться на новой машине.
Ещё бы чуть-чуть, и случилась беда. Вдвоем не катайтесь, друзья, никогда!
   Правила дорожного движения запрещают водителям велосипеда ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой, и перевозить пассажиров.
   Запрещается  также буксировать  велосипеды и использовать их  в качестве  буксировщика (тягача)
      Следите за исправностью своего велосипеда.                 Перед началом движения проверьте
    исправность тормоза,
     звонка,
    надежность крепления руля и сиденья,
     если необходимо, подкачайте шины.

    Этот знак называется «ВЕЛОСИПЕДНАЯ ДОРОЖКА»

Этот знак называется «ДВИЖЕНИЕ НА ВЕЛОСИПЕДЕ ЗАПРЕЩЕНО»

Сигналы велосипедиста:
левый поворот,       торможение,           правый поворот
Найди нарушителей - велосипедистов
кроссворд
Звонок
Камера
Руль
Колесо
Насос
Спица
Цепь
Педаль
Седло
Экипировка – это необходимая часть  роллинга  и  катания на скейте.
Кататься на роликах  можно в парках, на ровном асфальте, где нет автомобильного движения. При этом необходимы шлем, наколенники, налокотники, специальные перчатки, предохраняющие запястья.
Тест
1. Является ли велосипед транспортным средством?
а) Да
б) Нет
2. Разрешается ли движение велосипедистов по тротуару?
а) Да
б) Нет
3. Как должно осуществляться движение велосипедистов?
а) По правой полосе в один ряд.
б) По центру дороги
4. Опасно ли кататься на роликах или скейте по шоссе?
а) Да
б) Нет
5. Разрешается ли перевозить на велосипеде людей и грузы?
а) Да
б) Нет

Проверка
а) Да
б) Нет
а) По правой полосе в один ряд.
а) Да
б) Нет