title: Экзаменационный тест по алгебре 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Камбарская средняя общеобразовательная школа №3

                           Экзаменационная работа
                         по алгебре за курс 8 класса

                                                                 Подготовила
                                                          Учитель математики
                                                   Шляпникова Елена Ивановна

                                 Г. Камбарка
                                    2015

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Камбарская средняя общеобразовательная школа №3

Согласовано
                                                             Утверждаю
Руководитель МО
                                                        директор школы
______________Е.И. Шляпникова
                                            ____________Г.В. Мамонтова
               «_____»___________2015 г.

«_____»___________2015г.
Протокол №
             Экзаменационная работа по алгебре за курс 8 класса

                                  Вариант 1

                                   Часть 1
                              Модуль «Алгебра»

1. Найти значение выражения    [pic]

2. На координатной прямой отмечены числа a, b, c.     Какое из следующих
утверждений неверно?

      1) а+с[pic] b            2) [pic] [pic]                3) ас[pic] b
           4) с- b [pic]

3. Укажите наибольшее из чисел :
      1)  [pic]                2) 3[pic]                   3)  6
       4) 2[pic]

4. Решите уравнение:     [pic] = [pic]

5.  Найдите значение выражения:  [pic]

6. Найдите значение выражения :    [pic] : ([pic]) при а = 7[pic] , b =
6[pic]

7. Решите неравенство:    7+4(-5х-7)[pic] 4.             На каком рисунке
изображено множество его решений?

8. На рисунке изображены графики трех функций. Укажите для каждого графика
соответствующую ему формулу.
     Графики

 Функции
   1) у= х+1          2) у= х – 1         3)  у = -  х +1              4)
у = - х – 1
Ответ:   А        Б       В

9. Решить уравнение :   2[pic]- 13х - 7 = 0.    В ответе записать
наибольший корень.

10. Решить систему неравенств и указать наибольшее целое решение системы:
      [pic]

                        Модуль «Реальная математика»

11.  В таблице представлены нормативы по технике чтения в 3 классе.

       Какую отметку получит третьеклассник, прочитавший в октябре 75 слов
за минуту?
        1) «2»               2) «3»               3) «4»               4)
«5»

12. На рисунке изображена зависимость температуры (в градусах Цельсия) от
высоты ( в метрах ) над уровнем моря.

  Определите по графику,  на сколько градусов температура на высоте 200
метров выше, чем на высоте 650 метров?

13.  Колесо имеет 5 спиц. Углы между соседними спицами равны. Найдите
величину угла ( в градусах), который образуют две соседние спицы?

14. В магазине продаются футболки пяти размеров: XS, S ,M, L, XL. Данные по
продажам в январе представлены на круговой диаграмме.

Какие утверждения относительно проданных в январе футболок неверны , если
всего в январе было продано 150 таких футболок?
   1) Меньше всего было продано футболок размера XS.
   2) Меньше половины проданных футболок – футболки размеров M и  L.
   3)  Меньше половины всех проданных футболок – футболки размеров S и M.
   4) Футболок размера XL было продано меньше 40 штук.

15. Высоту h (в м), на которой через t  секунд окажется тело, свободно
падающее с некоторой высоты Н (в м), можно приближенно вычислить по формуле
  h = Н – 5t2. На какой высоте окажется тело через 2 секунды полета с 50 –
ти  метровой высоты?
                                   Часть 2
                              Модуль «Алгебра»

16. Решить уравнение: [pic] + 1 = [pic]

17. Найти значения а, при которых уравнение ах2 – 3х + 2 = 0 не имеет
корней.

18. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 80 км и после
стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите скорость теплохода в
неподвижной воде, если скорость течения равна 5 км/ч, стоянка длится
 23 часа, а в пункт отправления теплоход возвращается через 35 часов после
отплытия из него.

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Камбарская средняя общеобразовательная школа №3

Согласовано
                                                 Утверждаю
Руководитель МО
                                            директор школы
______________Е.И. Шляпникова
                               ____________Г.В. Мамонтова
  «_____»___________2015 г.
                                         «_____»___________2015г.
Протокол №

             Экзаменационная работа по алгебре за курс 8 класса

                                  Вариант 2

                                   Часть 1
                              Модуль «Алгебра»

1. Найти значение выражения 0,03[pic] 0,3 · 30000

2. На координатной прямой отмечены числа a, b, c.

    Значение какого из следующих выражений отрицательно?
        1) – а               2) а+с             3) b – c         4) с – а

3.  Какое из данных чисел является иррациональным?
        1) [pic]            2) [pic]            3) [pic]             4)
[pic]

4.  Решить уравнение:    [pic] = 3

5. Найти значение выражения: [pic]  .

6. Упростите выражение     [pic]    и найдите его значение  при а = - 0,7,
 b =2,1.

7. Решить неравенство:  - 5 + 2(7х+2) [pic] - 8.        На каком рисунке
изображено множество его решений?

8. На рисунке изображены графики трех функций. Укажите для каждого графика
соответствующую ему формулу.
        Графики

    Функции
1) у = 3х                2) у = [pic] х                   3) у =[pic]3х
               4) у = [pic]х
Ответ:   А        Б       В

9. Решить уравнение:  4х2 + 3х – 1 =  0.         В ответе записать
наименьший корень.

10. Решить систему неравенств и указать наименьшее целое решение системы:
      [pic]
                        Модуль «Реальная математика»

11. В таблице приведены нормативы по бегу на лыжах на 1 км для 10 класса.

Какую отметку получит девочка, пробежавшая на лыжах 1 км за 6 минут 15
секунд?
1)  «2»                2) «3»                 3) «4»                  4)
«5»

12.  На графике показан процесс разогрева  двигателя  легкового  автомобиля.
На оси абсцисс откладывается время в
       минутах,  прошедшее  от  запуска  двигателя,   на   оси   ординат   –
температура двигателя в градусах Цельсия.
      Определите  по  графику,  сколько  минут   двигатель   нагревался   до
температуры   600 С с момента запуска двигателя.

                Температура, 0С

                                               Время, мин

13.  Магазин детских товаров закупает погремушки по оптовой цене 100 рублей
за одну штуку и продает с
       15 – процентной наценкой. Сколько будет стоить 3 такие погремушки,
купленные в этом магазине?

14. На диаграмме показано распределение земель Приволжского федерального
округа по категориям. Определите по
       диаграмме, земли какой категории преобладают.
    Приволжский ФО

   *Прочие – это земли поселений; земли промышленности и иного специального
   назначения; земли особо охраняемых территорий и объектов.
   1) земли лесного фонда
   2) земли сельскохозяйственного назначения
   3) земли запаса
  4) прочие

15.  В  фирме  «Эх,  прокачу!»  стоимость  поездки  на  такси  (  в  рублях)
рассчитывается по формуле С = 150 + 11· (t –5),
      t – длительность поездки, выраженная в минутах (t [pic] 5).  Пользуясь
этой формулой,  рассчитайте  стоимость
     15 – минутной поездки.

                                   Часть 2
                              Модуль «Алгебра»

16.  Решите уравнение: [pic] + 1 = [pic]

17. Найти значения а, при которых уравнение ах2 + 2х – 3 = 0 имеет два
корня.

18. Из  пунктов А и В, расстояние между которыми 19 км,  вышли  одновременно
навстречу друг другу два туриста и встретились в 9 км  от  пункта  А.  Найти
скорость туриста, вышедшего из пункта  А,  если  известно,  что  он  шел  со
скоростью, на 1 км/ч  большей,  чем  другой  и  сделал  в  пути  30-минутный
привал.

Ответы

|     |Вариант 1 |Вариант 2 |
|1    |-2,1      |270       |
|2    |2         |3         |
|3    |2         |3         |
|4    |24        |36        |
|5    |9         |8         |
|6    |14        |0,25      |
|7    |4         |4         |
|8    |431       |412       |
|9    |7         |- 1       |
|10   |1         |2         |
|11   |3         |3         |
|12   |4         |5         |
|13   |720       |345 руб   |
|14   |23 или 32 |2         |
|15   |30        |260       |
|16   |-6;  5    |- 5;  4   |
|17   |а[pic]1,  |а[pic]    |
|     |125       |-1/3      |
|18   |15 км/ч   |6 км/ч    |

                             Список  литературы
   1. Алгебра. 8 класс. Тематические тесты. Промежуточная аттестация/ под
      редакцией Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова - Ростоа-на-Дону: Легион-М,
      2011.
   2. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов. Основной
      государственный экзамен 2015. Математика. Учебное пособие./
      А.В.Семенов, А.С.Трепалин, и др., под редакцией И.В.Ященко; Московский
      центр непрерывного математического образования. – М.: Интеллект-
      центр, 2015.


title: Методическая разработка "Городецкая роспись" для детей с 6 лет

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
Городецкого района Нижегородской области

Методические разработки
«Городецкая роспись»
для детей с 6 лет

подготовила: педагог
дополнительного образования
Дурцева Валентина Васильевна

г. Заволжье
2015 г.
Содержание

Технологический процесс									3
Заготовочный материал									4
Тема «Листок» I часть 	6
Тема «Листок» II часть	7
Тема «Трёхлистник»	8
Тема «Кружок» I часть	9
Тема «Кружок» II часть	10
Тема «Кружок» III часть	11
Тема «Рябина»	12
Тема «Виноград»	13
Тема «Цветок»	14
Тема «Ромашка»	15
Тема «Розан»	16
Тема «Цветовая гамма»	17
Тема «Новый год»	18
Тема «Подарок»	19
Тема «Пасха»	20
Тема «Петушок»	21
Тема «Бабочка»	22
Физкультминутка	23
Терминологический словарь	24
Список литературы	26

Методические разработки.

Технологический процесс 1-го года обучения

Данная программа рассчитана на самый ранний детский возраст.
Для этого подобраны соответствующие инструменты и материалы.

Вводная часть.
Чтобы заинтересовать, привлечь учащихся, на каждую тему подобранна детская тематика (загадки, сказки, стихи, поговорки), соответствующая данному возрасту. Вводная часть строится таким образом, чтобы вместе с игрой педагог затронул следующие науки:

математика (порядок счёта, последовательность)

ОБЖ (правила ТБ, правила дорожного движения)

ИЗО (цветовая гамма, цветоведение, композиция)

биология (виды птиц, бабочек, грибов)

фольклор (народные праздники: Новый год, Рождество, Пасха)

Технологический процесс.

«Подмалёвка»

«Оживка»

Главные элементы «подмалёвки» (кружок, листок, трёхлистниик) дети рисуют самостоятельно. А вот «оживка» (скобки, нажимы, точки) получается не всегда, так как она делается кистью № 1 с тонким кончиком. Что представляет собой сложность. Для этого, на замену киски №1, применяется тычок: на конце деревянной палочки, размером в карандаш, наматывается небольшой слой паралона и закрепляется. Тычок сделать несложно, для его изготовления привлекаются родители. Тычки делаются разных размеров, одни маленькие, другие большие. Большой тычок используется для «оживки» больших цветов, розы, купавы; маленький – для «оживки» петушка, бабочки и там где нужно поставить маленький элемент или точку.

Заготовочный материал

На каждую тему, каждый новый элемент готовиться заготовочный материал: на альбомном листе наносится «эскиз – начало». По этой заготовке ребёнок самостоятельно дорисовывает нужный элемент.

Заготовочный материал по темам

круг – скатерть самобранка, гриб, бусы.

листок – коврик, круг, полоса.

розан – цветочный горшок.

ромашка – оконная рама.

виноград – кисть рябины, кисть винограда.

цветовая гамма – домик.

композиция – звезда.

пасха – яйцо.

петушок – эскиз – начало птицы.

бабочка – эскиз – начало бабочки.

цветок – чайный сервиз.

подарок – стакан, ветка ели.

новый год – ёлочная игрушка.

Тема «Листок»   Часть 1

Приборы и материалы:
Кисть № 3,4, гуашь, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе чёрным цветом круг.
Вводная часть:
Загадка:
С ветки в речку упадёт,
И не тонет,
А плывёт. (Лист)
Практическая работа:
Нарисовать зелёной краской хоровод из листьев по кругу от центра (по часовой). Первый листок от цифры 12, второй от цифры 6, третий от цифры 3, четвёртый от цифры 9. Дорисовать по 1 листу между полученными.
Итоговая часть:
Математика. Знакомство с часами. Расположение цифр.

Тема «Листок»  Часть 2
Приборы и материалы:
Кисть № 3,4, гуашь, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Альбомный лист делится пополам, в виде коврика. Нарисовать горизонтальную линию чёрным цветом.
Вводная часть:
«Сказка о коврике»
Жила - была девочка Мальвина. Она была хорошей, послушной, аккуратной девочкой. И
был у неё любимый ковёр.
А в доме напротив жил мальчик Буратино. Это был непослушный озорной ребёнок.
Как-то раз пошёл Буратино к Мальвине в гости. А по дороге ему попалась баночка с краской. Сунул Буратино свой любопытный нос в краску и испачкался. Пришёл Буратино к Мальвине и испачкал её любимый коврик. Заплакала девочка.
Давайте ребята нарисуем Мальвине новый коврик, а будет он необычный - осенний.
Какие бывают осенью листья?
Практическая работа:
Нарисовать листья: 1 ряд - красные
ряд - жёлтые
ряд - зелёные
Затем повтор 1, 2,3 рядов.
Итоговая часть:
ОБЖ. Правила дорожного движения.
Вопрос: красный, жёлтый, зелёный - что это такое? (светофор).

Тема «Трёхлистник» Часть 3

Приборы и материалы:

Кисть№1,3; гуашь, баночка с водой.

Заготовочный материал:

Альбомный лист делиться пополам, в виде коврика. Рисуются 2 полоски чёрным.

Вводная часть:

Она по осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зелёной выйдет к свету,
Растёт, цветёт всё лето.
Коровам без неё – беда:
Она их главная еда.
(Трава)

Практическая работа:

Нарисовать коврик из травки: жёлтые, красные, зелёные трёхлистники. Один листок рисуем вертикально, 2 листка по сторонам.

Итоговая часть:

ОБЖ. Правила дорожного движения.
Вопрос: красный, жёлтый, зелёный – что это такое?
(Светофор)

Тема «Кружок»   Часть 1
Приборы и материалы:
Кисть № 3,4, гуашь, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе эскиз - гриб. Вводная часть:
Загадка:
Он в лесу стоял, никто его не брал,
В красной шапке модной никуда не годный. (Мухомор)
Практическая работа:
Нарисовать на шляпке гриба 7 кружков красного цвета, на ножке гриба 4 листика зелёного цвета.
Итоговая часть:
Биология. Виды грибов.
Вопрос: какие грибы растут в лесу? Какие не съедобные?

Тема «Кружок»   Часть 2
Приборы и материалы:
Кисть № 3,4, гуашь, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе крупную клетку чёрного цвета.
Вводная часть:
Сказка «Скатерть - самобранка»
Жила - была далеко в горах семья. И была у них дочка Алсу. Вот пошли родители за водой на дальний родник, и говорят девочке: «Вот скатерть - самобранка, хлопни в ладоши 3 раза и заказывай себе завтрак». И ушли. Встала утром Алсу, захотела покушать. Вспомнила она слова родителей. Но решила поесть на улице. Только хлопнула Алсу в ладоши третий раз, как подул сильный ветер. Подхватил он скатерть - самобранку и унёс далеко в небо. Заплакала девочка. Давайте, ребята, поможем Алсу, нарисуем скатерть -самобранку.
Практическая работа:
Нарисовать в каждой клетке 1 кружок. Цвета: жёлтый, красный, синий. Итоговая часть:
Математика. Счёт.
Вопрос: сосчитать сколько кружков синих, красных, жёлтых, всего?

Тема «Кружок» Часть 3

Приборы и материалы:

Кисть №2, гуашь, баночка с водой.

Заготовочный материал:

На альбомном листе рисуются нить чёрного цвета.

Вводная часть:

Купила бабуся бусы Марусе,
На рынке споткнулась бабуся о гуся,
Не будет подарка у внучки Маруси,
Все бусы склевали по бусинке гуси.

Практическая работа:

Нарисовать кружки одного размера красного цвета (бусы), по нити.

Итоговая часть:

Математика. Сосчитать сколько получилось бусинок.
Биология.
Вопрос: дикие и домашние животные.

Тема «Рябина»
Приборы и материалы:
Кисть №1,4 гуашь, тычок, баночка с водой. Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе ветку с тремя полосками вниз. Вводная часть:
Загадка:
В сенокос - горька, А в мороз - сладка. Что за ягода? (Рябина)
Практическая работа:
Нарисовать кружки красного цвета. Поставить маленький тычок внизу кружка. Подрисовать птицу на верху у ветки (С помощью педагога) и два листочка зеленью.
Итоговая часть:
Математика.
Вопрос: сосчитать кружки во всех рядах.

Тема «Виноград»
Приборы и материалы:
Кисть № 1,4 гуашь, тычок, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе ветку с тремя полосками вниз.
Вводная часть:
Стихотворение:
«Лисица и виноград»
Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нём винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные, как яхонты горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдёт,
Хоть видит око,
Да зуб неймёт.
Пробившись попусту час целой,
Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!
На взгляд-то он хорош,
Да зелен - ягодки нет зрелой:
Тотчас оскомину набьёшь».
Практическая работа:
Нарисовать синим цветом кружки, вниз по убыванию. Подрисовать три листочка зеленью.
Итоговая часть:
Математика.
Вопрос: сосчитать кружки в 1 ряду, во 2 ряду, все.

Тема «Цветок»
Приборы и материалы:
Кисть № 1,4, тычок, гуашь, баночка с водой.
Заготовочный материал:
На альбомном листе рисуется чашка и блюдце.
Вводная часть:
«Федорино горе»
Скачет сито по полям,	А за ними блюдца, блюдца -
А корыто по лугам.	Вдоль по улице несутся...
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла...	А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора: «Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Воротитеся домой!»
Практическая работа:
Нарисовать кружок жёлтой краской. Обтыкать его тычком по краю и в центре красным цветом. Подрисовать по 4 листочка зеленью. По одному цветку на чашке и блюдце.
Итоговая часть:
ОБЖ. Правила этикета.
Вопрос: что такое хорошо? Что такое плохо?

Тема «Ромашка»
Приборы и материалы:
Кисть №1,4 гуашь, тычок, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе чёрной краской 2 полоски в виде оконной рамы.
Вводная часть:
Загадка:
Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок,
Белые реснички. (Ромашка)
Зимой мороз рисует на окнах узоры. Мы нарисуем волшебные ромашки.
Практическая работа:
Поставить в каждом окошке по одной точке (тычком) жёлтой краской. Затем делаем нажимы кистью, синей краской, получая ромашку по часовой стрелке. Зеленью подрисовать по 4 листочка.
Итоговая часть:
Математика. Знакомство с часами. Расположение цифр.

Тема «Розан»
Приборы и материалы:
Кисть №1,4 гуашь, тычок, баночка с водой.
Заготовочный материал:
На альбомном листе нарисовать цветочный горшок и одну полоску вверх зеленью.
Вводная часть:
«Сказка о снежной королеве»
Жила - была девочка Герда. А рядом, в доме напротив, жил мальчик Кай. Вырастила Герда в горшке цветок - красивую розу и решила подарить Каю. Была зима Вышла Герда на улицу, а Снежная Королева подхватила цветок и унесла. Заплакала девочка. Как быть? Давайте, ребята, нарисуем цветок.
Практическая работа:
Рисуем кружок красной краской, обтыкиваем его тычком красным цветом. В середине ставим тычок белой краской, рисуем по 1 листику с боков зеленью.
Итоговая часть:
ОБЖ. Правила этикета
Вопрос: какие подарки можно дарить на день рождения? (сделанные своими руками)

Тема «Цветовая гамма»
Приборы и материалы:
Кисть №1,4 гуашь, тычок, баночка с водой. Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе домик, стены в виде кирпича.
Вводная часть:
Вы можете создать много оттенков цвета путём смешивания голубого, жёлтого и красного цветов. Если у вас есть ещё розовый и зелёный, они очень увеличат ваши возможности.
голубой + красный = коричневый
голубой + розовый = фиолетовый
голубой + желтый = зеленый
желтый + красный = оранжевый
желтый + розовый = оранжевый
красный + зеленый = коричневый
зеленый + желтый = бирюзовый
зеленый + голубой = цвет листвы
Практическая работа:
Нарисовать кирпичики дома в соответствии с цветовой гаммой.
Итоговая часть:
ИЗО. Цветовая гамма.

Тема «Новый год»

Приборы и материалы:
Гуашь, кисть №1,3; тычок, баночка с водой.

Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе ёлочную игрушку круглой формы.

Вводная часть:
Что же это за девица:	Её всегда в лесу найдёшь -
Ни швея, не мастерица,	Пойдём гулять и встретим:
Ничего сама не шьёт,	Стоит колючая, как ёж,
А в иголках круглый год.	Зимою в платье летнем.
(Ель)	(Ель)

Практическая работа:
Нарисовать в центре шара кружок жёлтого цвета, четыре зелёных листика.
Самостоятельно сделать оживку.

Итоговая часть:
Фольклор. Новый год. Рождество.
Тема «Подарок»

Приборы и материалы:
Кисть №1,4; гуашь, тычок, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе стакан и 3 полоски вверх зелёной краской.

Вводная часть:
Сегодня маме праздник,
Сегодня мамин день.
Я знаю любит мама
Гвоздику и сирень.
Но в марте нет гвоздики,
Сирени не сыскать.
Но можно на листочке
Цветы нарисовать.

Практическая работа:
Нарисовать 1 кружок зелёного цвета на вертикальной полоске (тычком), лепестки красным.
Кружки сиреневым цветом в порядке убывания, начиная с трёх, на боковых полосках.
Подрисовать по 2 листика зелёным цветом.
Итоговая часть:
Математика. Порядок счёта.
Биология. Виды цветов.

Тема «Пасха»
Приборы и материалы:
Кисть №1,4 гуашь, тычок, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе овал в виде яйца.
Вводная часть:
Рождение Христа
В то время объявили перепись. Иосиф с Марией пошли в Вифлеем. Там Мария почувствовала, что пришло Её время, и родила Сына, и, спеленав, положила в ясли, из которых кормили домашних животных. Это было в пещере, где коровы и овцы укрывались от дождя. Иного места не нашлось для Святого Семейства. В эту же ночь Ангел возвестил простым пастухам об этом радостном событии. И они поспешили в указанное место, чтобы поклониться Христу.
Практическая работа:
Нарисовать кружок жёлтой краской, зелёной - 4 листка. Поставить (тычком) красной краской один кружок в середине и по бокам.
Итоговая часть:
Фольклор. Пасха.
Знакомство с народными традициями.

Тема «Петушок»
Приборы и материалы:
Кисть №1,4 гуашь, тычок, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе начало петушка.
Вводная часть:
Стихотворение:
Петушок, петушок - золотой гребешок,
Маслена головушка, шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь?
Детям спать не даёшь?
Практическая работа:
Нарисовать чёрной краской живот, красным - бороду, хвост, гребень. Зелёной краской нарисовать крыло. На животе поставить белые точки (тычком).
Итоговая часть:
Биология.
Вопрос: домашние и дикие птицы.

Тема «Бабочка»
Приборы и материалы:
Кисть №1,4 гуашь, тычок, баночка с водой.
Заготовочный материал:
Нарисовать на альбомном листе начало бабочки, внизу корешок цветка.
Вводная часть:
Загадки:
Есть один такой цветок, Не вплетёшь его в венок. На него подуй слегка, Был цветок - и нет цветка. (Одуванчик)
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
(Бабочка)
Практическая работа:
Нарисовать бабочке два крыла красным, два крыла синим. Круг жёлтого цвета и два листочка зеленью.
Итоговая часть:
Биология.
Вопрос: виды бабочек, их польза.

Во время рисования очень устают глаза и руки, поэтому проводится физкультминутка. Дети, стоя у стола, выполняют упражнения, приговаривая при этом:

Мы старались рисовать.
Трудно было не устать.
Мы немножко отдохнём,
Рисовать опять начнём.

(Дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают, кисти рук погладили, встряхнули, размяли).

Терминологический словарь

Технология -     (от греч. techne «искусство, мастерство»); система материалов, инструментов и приёмов работы художника – всё, что связано непосредственно с материальным воплощением его творческого замысла; индивидуальные особенности техники художника называются манерой.

Растительный – орнамент, составленный из стилизованных
орнамент	растительных мотивов (ветки, листья, цветы).

Раппорт -          повторяющийся элемент орнамента.

Ритм -              (от греч. «мерность, такт»), в изобразительном искусстве,                                 повтор, чередование одинаковых элементов с определённой последовательностью и частотой.

Композиция -    способ построения художественного произведения, принцип связи однотипных и разнородных компонентов и частей, в основе которых лежит идея.

Контраст -        художественный приём, сущность которого заключается в отчётливом выраженном противопоставлении изображаемых в произведениях искусства предметах.

Контур -           (фр. contraste «очертание»), изобразительное средство в виде ограничивающей форму линии.

Грунтовка -      (от нем. Grund «почва, основа»); подготовительный слой специального состава, наносимый на холст, доску, для предотвращения впитывания основой связующих веществ, красок.

Краски -           смеси тонкоизмельчённых пигментов и наполнителей с растворами плёнкообразующих веществ (смол, масел).

Киноварь -        ярко-красная природная краска, в состав которой входят ртуть и сера.

Темперные -	краски, добытые из природных красителей,
краски               растворявшиеся в желтке куриного яйца.

Голубец -         голубая медная краска (водная углекислая медь ).

Вохра (охра) -    природная краска желтоватого или красного цвета.
                         Вохрить – красить или натирать сухой вохрой
                        Вохрой покрывали лики святых на иконах.

Геометрический – орнамент, составленный из геометрических
орнамент          фигур: квадратов, ромбов, кругов, прямых и ломаных линий, полукружий, точек.

Зооморфный -  орнамент, в котором использованы стилизованные фигуры
орнамент	зверей и птиц или отдельные чести фигур.

Гармония -        (от греч. hormonia «связь, созвучие»),согласованное сочетание всех элементов художественного произведения.

Симметрия -     соразмерность частей художественного целого как в отношении друг с другом, так и в соответствии с целом.

Орнамент -       (от лат. ornamentum «украшение»), узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.

Упражнение -   повторное выполнение действия с целью его усвоения.

Эскиз    -          (фр.esguisse), предварительный набросок, лёгкий очерк.

Сирин -            мифическая птица счастья, изображаемая с женской головой.

Пигменты -     тонкоизмельчённые порошки органического и неорганического происхождения, применяемые для приготовления красок.

Лаки -              жидкие растворы плёнкообразующих веществ в органических растворителях, способные при нанесении их на поверхность образовывать при определённых условиях твёрдое блестящее или матовое покрытие с хорошей адгезией к материалу изделия.

Конструктивность – согласованность формы изделия, технологии обработки материала и функции этого изделия между собой.

Декоративно-    - область декоративного искусства:
прикладное          создание художественных изделий,
искусство            имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, игрушки, украшения и т. д.)

Список используемой литературы.

Ковалько В. И. Школа физкультминуток. – «ВАКО», Москва, 2005г.

Кончин Е. «Как рождается музей» - М.:  Детская литература. 1989г.

Лебедева Т. Н. Школа и здоровье учащихся. – М., 1985г.

Литвинова М. Р. Русские народные подвижные игры – М.: Просвещение. 1986г.

Орлова Л. В. Знакомство с городецкой росписью. Методические рекомендации. – М., 1994г.

Панкова Т. А. Расширять воспитательное пространство // Внешкольник – М.: 2001г.

Подласный И. Педагогика. – М.: Владос, 1999г

Роднели Л. Д. «Народное декоративно – прикладное искусство». – М.: Просвещение, 1984г.

Соломенникова О. А. «Радость творчества» - Москва, Мозаика – синтез. 2005г.

Чуковский К. «Федорино горе». Детская литература, 1989г.

Использованные фото фрагменты в данном материале из личного архива.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка занятия по изодеятельности по теме "Пропорции фигуры человека" для учащихся 4 класса

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
                       общеобразовательная школа № 74»

                         Конструкт урочного занятия

                По предмету «Искусство (ИЗО)» для реализации
                           ФГОС 2015г. в 4 классе

 Тема «Знакомство с пропорциями тела человека. Композиция на бытовые темы».

Составитель: Еремина Т.Н. Учитель изобразительного искусства.

Цель: формирование умений изображения фигуры человека в процессе изучения
основных пропорций и изображения человека в движении в тематической
композиции.
Задачи.
    • Мотивировать учащихся на изучение пропорций, строения фигуры человека.
    • Проанализировать схему, этапы и приемы рисования фигуры человека.
    • Ознакомить с основами тематической композиции с фигурой человека.
    • Формировать у обучающихся умение работать в группе.
    • Формировать навыки самостоятельного освоения учебного материала.
    • Развивать изобразительные навыки, фантазию у обучающихся.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
– овладение терминологией: «Пропорции»;
– закрепление ключевых понятий «Тематическая композиция»;
– умение анализировать пропорции фигуры человека, роль фигуры человека в
тематической композиции на основе наглядных образцов;
– умение грамотно организовать индивидуальную и групповую деятельность,
создать индивидуальную творческую работу.
Метапредметные результаты:
– умение выстраивать и обосновывать теоретические аспекты изучаемого
материала через построение коммуникативного диалога: учитель –
одноклассник, одноклассник - одноклассник;
– умение спланировать этапы технологии выполнения работы на основе
наглядных образцов;
Личностные результаты:
– освоить принципы создания тематической композиции с фигурой человека;
– создание индивидуальной творческой работы.
Тип занятия: комбинированное.
Материалы для учителя: авторская презентация «Тематическая композиция с
фигурой человека», детские книги, наглядные образцы – схемы пропорций
фигуры человека в движении, детские рисунки.
Материалы для обучающихся: Листы бумаги, художественные материалы по
выбору.
|Этап урока |Результат     |Деятельность учителя                     |Деятельность учеников             |УУД           |
|1.         |Рабочий       |На доске представлены детские работы –   |Формулируют совместно с соседями  |Регулятивные: |
|Организацио|эмоциональный |композиции с фигурой человека, схемы     |по парте вопросы.  Эмоционально   |волевой       |
|нный.      |настрой.      |фигуры человека в движении.              |реагируют.                        |настрой.      |
|           |              |Слайд 1-2.                               |Варианты сформулированных         |Личностные:   |
|           |              |Тема нашего урока: Знакомство с          |вопросов:                         |смыслообразова|
|           |              |пропорциями тела человека. Композиция на |Что такое пропорции?              |ние.          |
|           |              |бытовые темы.                            |Зачем изучать пропорции?          |Коммуникативны|
|           |              |Слайд 3-4.                               |Где необходимы знания о           |е:            |
|           |              |Давайте сформулируем вопросы, на которые |пропорциях?                       |планирование  |
|           |              |мы должны ответить в процессе изучения   |Как художники изучают пропорции?  |учебного      |
|           |              |темы. Подумайте и обсудите, как можно    |                                  |сотрудничества|
|           |              |продолжить вопросительные слова,         |                                  |, содержания  |
|           |              |представленные на слайде: Что? Зачем?    |                                  |деятельности. |
|           |              |Где? Как?                                |                                  |              |
|           |              |                                         |                                  |              |
|2.         |Желание       |Слайд 5.                                 |В диалоге описывают сюжеты        |              |
|Мотивационн|изучать новую |"Два мира есть у человека:               |древнеегипетских фресок,          |              |
|ый.        |тему.         |Один, который нас творил,                |древнегреческих скульптур.        |              |
|           |              |Другой, который мы от века               |Проявляют желание изучить тему.   |              |
|           |              |Творим по мере наших сил".               |                                  |              |
|           |              |Н. Заболоцкий.                           |                                  |              |
|           |              |Издревле человек изображает мир, который |                                  |              |
|           |              |окружает его. А что он изображал?        |                                  |              |
|           |              |Слайд 6.                                 |                                  |              |
|           |              |Рассмотрим и опишем изображения,         |                                  |              |
|           |              |созданные древними художниками.          |                                  |              |
|3.         |Новые знания о|Слайд 7-8.                               |Рассматривают иллюстрации,        |              |
|Структуриро|пропорциях    |На слайде представлены изображения       |анализируют, отвечают.            |              |
|вание темы |фигуры        |молодой женщины. Скажите, какое из них   |Варианты ответов:                 |              |
|урока.     |человека.     |более правдоподобное?                    |У девушки слева фигура более      |              |
|           |              |Почему?                                  |правдоподобна, потому что размер  |              |
|           |              |Почему нам кажется, что у девушки на     |головы, рук, ног, туловища как у  |              |
|           |              |правом рисунки голова слишком большая,   |взрослой девушки.                 |              |
|           |              |ноги маленькие? На обоих изображениях    |У девушки справа голова слишком   |              |
|           |              |девушки изображены уменьшено?            |большая, она похожа на ребенка.   |              |
|           |              |Дети приходят к понятию пропорции (т.е. к|                                  |              |
|           |              |отношению размеров частей тела           |                                  |              |
|           |              |относительно друг друга).                |                                  |              |
|           |              |Определение.                             |                                  |              |
|           |              |Пропорция -                              |                                  |              |
|           |              |(от лат. proportio — соразмерность, соотн|                                  |              |
|           |              |ошение), соотношения размеров отдельных ч|                                  |              |
|           |              |астей тела (туловища,                    |Варианты ответов:                 |              |
|           |              |конечностей и их сегментов и др.).       |Пропорции изучают, чтобы правильно|              |
|           |              |Мы с Вами ответили на первый вопрос: Что |рисовать человека.                |              |
|           |              |такое пропорции?                         |Пропорции изучают, чтобы понимать |              |
|           |              |Теперь ответим на другой вопрос: Зачем   |красоту человека.                 |              |
|           |              |изучать пропорции?                       |Варианты ответов:                 |              |
|           |              |                                         |В медицине, строительстве жилья,  |              |
|           |              |                                         |моде, изготовлении мебели и       |              |
|           |              |                                         |бытовых приборов.                 |              |
|           |              |А где еще необходимо знание пропорций?   |                                  |              |
|           |              |                                         |                                  |              |
|4.         |Систематизация|Слайд 9.                                 |Варианты ответов:                 |Коммуникативны|
|Актуализаци|понятий       |Что представлено на слайде?              |Схемы фигуры человека в движении. |е:            |
|я и        |«Пропорции    |                                         |Пропорции фигуры человека.        |планирование  |
|систематиза|фигуры        |                                         |                                  |учебного      |
|ция знаний.|человека»,    |-Сложность изображения человека          |                                  |сотрудничества|
|           |«Тематическая |заключается в том, что в разных ракурсах,|                                  |, содержания  |
|           |композиция».  |движениях, жестах его фигура приобретает |                                  |деятельности. |
|           |              |разные формы. Но если мы знаем основные  |                                  |Познавательные|
|           |              |принципы соединения частей тела человека |                                  |:             |
|           |              |относительно друг друга и пропорции, то  |                                  |общеучебные:  |
|           |              |мы можем правильно изобразить его и по   |                                  |умения        |
|           |              |памяти, и с натуры.                      |                                  |структурироват|
|           |              |Далее, совместно с детьми детально       |Рассматривают иллюстрации,        |ь знания,     |
|           |              |разбираются основные пропорции.          |анализируют, отвечают, делают     |контроль и    |
|           |              |Высота головы взрослого человека         |зарисовки схем.                   |оценка        |
|           |              |укладывается в росте 7-8 раз, ноги       |                                  |процесса и    |
|           |              |человека «растут» примерно от середины   |                                  |результатов   |
|           |              |роста, рука доходит примерно до середины |                                  |деятельности; |
|           |              |бедра, руки, ноги сгибаются в суставах   |                                  |Логические:   |
|           |              |(плечевых, локтевых, коленных,           |                                  |анализ,       |
|           |              |тазобедренных и др.).                    |                                  |синтез, выбор |
|           |              |Слайд 10-11.                             |Варианты ответов:                 |оснований для |
|           |              |На рисунках на слайдах и на классной     |Человек.                          |сравнения.    |
|           |              |доске представлены композиции на тему    |                                  |Умение        |
|           |              |зимних игр во дворе.                     |                                  |осознанно и   |
|           |              |Что является самым главным на этих       |                                  |произвольно   |
|           |              |работах?                                 |                                  |строить       |
|           |              |Как связать эти картины с темой          |Без знания пропорций трудно       |речевое       |
|           |              |«Пропорции фигуры человека»?             |изобразить человеко правильно.    |высказывание. |
|           |              |Зачем изучать пропорции?                 |                                  |Регулятивные: |
|           |              |Как художники изучают пропорции?         |Варианты ответов:                 |постановка    |
|           |              |                                         |Наблюдают человека, схемы фигуры  |учебной       |
|           |              |                                         |человека, зарисовывают, сравнивают|задачи,       |
|           |              |                                         |величины.                         |планирование  |
|           |              |                                         |                                  |действия,     |
|           |              |                                         |                                  |контроль,     |
|           |              |                                         |                                  |коррекция (при|
|           |              |                                         |                                  |анализе       |
|           |              |                                         |                                  |пробного      |
|           |              |                                         |                                  |действия перед|
|           |              |                                         |                                  |его           |
|           |              |                                         |                                  |выполнением). |
|5.         |Изучение      |Итак, сегодня вы выполняете рисунки на   |Самостоятельная групповая работа –|              |
|Организация|технологии    |темы «Зимние праздники», «Зимние игры во |планирование работы.              |              |
|и          |модульного    |дворе». В своих работах вам необходимо не|Просматривают рисунки. Продумывают|              |
|самоорганиз|оригами       |только правильно изобразить человека, но |композицию, этапы.                |              |
|ация       |«Звезда»      |передать и сюжет. Надо правильно         |                                  |              |
|учащихся в |самостоятельно|продумать детали своего рисунка, костюмы |                                  |              |
|ходе       |в группах и с |героев, пейзаж. Не забывайте, что человек|                                  |              |
|дальнейшего|помощью       |в вашем рисунке – главный. Поэтому       |                                  |              |
|усвоения   |учителя.      |старайтесь его изобразить крупнее других |                                  |              |
|материала. |              |элементов рисунка, ближе к центру и      |                                  |              |
|           |              |подробнее.                               |                                  |              |
|           |              |С чего мы начнем работу?                 |                                  |              |
|6.         |Выполнение    |Учитель наблюдает за ходом работы детей  | Общаются. Выполняют рисунки.     |Коммуникативны|
|Практикум. |композиции на |над рисунком. Помогает в трудных         |Корректируют свою деятельность,   |е:            |
|           |темы «Зимние  |ситуациях.                               |сравнивают, анализируют.          |инициативное  |
|           |праздники»,   |                                         |Исправляют ошибки.                |сотрудничество|
|           |«Зимние игры  |                                         |                                  |в группе,     |
|           |во дворе».    |                                         |                                  |управление    |
|           |              |                                         |                                  |поведением    |
|           |              |                                         |                                  |партнера,     |
|           |              |                                         |                                  |умение        |
|           |              |                                         |                                  |выражать свои |
|           |              |                                         |                                  |мысли.        |
|           |              |                                         |                                  |Познавательные|
|           |              |                                         |                                  |:             |
|           |              |                                         |                                  |самостоятельно|
|           |              |                                         |                                  |е создание    |
|           |              |                                         |                                  |способов      |
|           |              |                                         |                                  |решения       |
|           |              |                                         |                                  |проблем.      |
|           |              |                                         |                                  |Регулятивные: |
|           |              |                                         |                                  |контроль в    |
|           |              |                                         |                                  |форме сличения|
|           |              |                                         |                                  |способа       |
|           |              |                                         |                                  |действия и его|
|           |              |                                         |                                  |результата с  |
|           |              |                                         |                                  |заданным      |
|           |              |                                         |                                  |эталоном;     |
|           |              |                                         |                                  |коррекция.    |
|7.         |Самооценка    |Вопросы:                                 |Анализируют свою деятельность.    |Коммуникативны|
|Рефлексивны|деятельности. |-Опишите свои рисунки тремя словами.     |Оценивают свою работу, настроение.|е: выражают   |
|й этап.    |              |-Все ли у вас получилось?                |                                  |свое мнение.  |
|           |              |-Поместите свою работу на выставку в     |                                  |Регулятивные: |
|           |              |классе.                                  |                                  |оценивают свою|
|           |              |                                         |                                  |работу и      |
|           |              |                                         |                                  |работу групп, |
|           |              |                                         |                                  |настроение.   |

Список источников.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_biology/4608/ПРОПОРЦИИ.
https://yandex.ru/images/search?text=пропорции%20фигуры.
http://www.informio.ru/publications.


title: Конспект урока "Финно-угорские народы: венгры" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Конспект  открытого урока  в 5 классе
«Финно-угорские народы: венгры»

                                                                    Подготовила
                                                                    учитель   истории и культуры народов
                                                                    Петруханова Эдита Евтихиановна

г. Козьмодемьянск
 2015

Тема:      Финно-угорские народы: венгры

Форма проведения:   урок-экскурсия

Цель:
формирование знаний о венграх как основных представителях финно-угорской языковой  группы

Задачи:
1) дать информацию  о финно-угорских народах;
2)ознакомить с историей и культурой венгров, со страной их компактного проживания;
2) показать родство марийцев с венграми;
4) воспитывать чувство уважения к представителям финно-угорских народов.

Оборудование:
1) карта компактного проживания венгров;
2)аудиокассеты с записями В.Салдушкина "Сомбатхей", рапсодии №2   Ф.Листа, венгерских и горномарийских народных мелодий;
3) женские народные костюмы мари и венгров;
4) модели самолета на каждого учащегося;
5) таблица "Сходство финно-угорских слов";
6) таблица "Языки финно-угорских народов"

Ход урока

I.  Организационный момент.
II. Сообщение темы и постановка цели урока.
Учитель.
     Здравствуйте, дети и уважаемые наши гости! Мы сегодня собрались для того, чтобы отметить один из прекрасных праздников - День родственных народов. Ежегодно в конце октября финно-угорские народы всего мира проводят День родственных народов. Впервые это день был проведен  в Финляндии 26 октября 1928 г., в России - в 1991 г.  В эти дни организовываются встречи с представителями финно-угорских народов, проводятся праздничные концерты, производится обмен делегациями, по радио и телевидению транслируются передачи с финно-угорской тематикой. И в нашем городе в конце октября пройдет фестиваль финно-угорских народов, где учащиеся школ будут представлять культуру и обычаи финнов, эстонцев, венгров, мордвы, удмуртов. Сегодня мы совершим одно их удивительных путешествий. Как вы думаете в какую страну? (В Венгрию) С какой целью? (Чтоб узнать историю и культуру одного из представителей финно-угорских народов - венгров.) А путешествовать мы будем на самолете. Возьмите свои модели самолета и напишите на одной стороне  свой маршрут "Марий Эл - Венгрия". Знакомить вас с этой страной и народом, проживающим в ней, будут  учащиеся-экскурсоводы и гостья нашего урока, заслуженный работник культуры Республики Марий Эл, руководитель ансамбля гусляров с. Еласы Эшмякова Фаина Викторовна.

III. Основная часть.
1-й экскурсовод.
      Сначала мы все поздороваемся и скажем "Йо напот!", что означает "Здравствуйте". В начале нашего путешествия выясним, почему венгры, хотя они живут вдали от марийского края, являются родственными марийцам.  Посмотрите на это "дерево". Здесь показана большая семья - финно-угорская языковая группа. Назовите, какие народы относятся к ней. Это финны, венгры, мордва,  марийцы, удмурты, эстонцы, карелы, саамы, ханты, манси.     Предки этих народов в прошлом, где-то 2500-3000 лет до н.э., жили вместе и занимали небольшую территорию между Волгой и Уральским хребтом. Занимались одними и теми же видами занятий: охотой и рыболовством, а далее скотоводством и земледелием. Одинаково вели хозяйство, делали одинаковые постройки. И был у них единый язык. Некоторые до сих пор сохранили сходство, хотя, оказавшись эти народы врозь, подверглись влиянию культур других народов.
Рассмотрим таблицу.
Похожи ли слова 2-й и 3-й колонках?
Безусловно

2 экскурсовод.
       Сделаем небольшой экскурс в историю венгерского народа. Сами венгры называют себя мадьярами, а свою страну – мадьярорсаг. В 896 г. промадьярские племена в поисках лучших земель отправились на запад и, пересекая Карпаты, заняли земли в бассейне Среднего Дуная. В венгерских преданиях это называется «обретением родины».

3 экскурсовод.
       Итак, мы находимся на борту большого авиалайнера.  Нашему взору открывается прекрасный вид страны Венгрия.  Здесь проживает более 10 млн. человек. Территория – 93 тыс. кв. км.  Протекают две большие реки: Дунай и Тисса. Здесь находится самое большое озеро в Западной Европе – Балатон, которое отдыхающие называют жемчужиной Венгрии.  Щедрый подарок природы – 600 кв. км водной глади в глубине страны, среди степей.  Оно является и самым теплым в Западной Европе, т.к. здесь имеются горячие источники.

4 экскурсовод.
       Красоту своей родины воспели в стихах многие венгерские поэты.  Послушайте, как сказал о ней истинный патриот свей родины Шандор Петефи:
         Венгерец я! На свете нет страны,
         Что с Венгрией возлюбленной сравнится.
         Природой все богатства ей даны,
         В ней целый мир, прекрасный мир таится.

         Всё есть у нас:  громады снежных гор,
        Что из-за туч глядят на Каспий дальний.
        Степей ковыльных ветровой простор,
        Бескрайний, бесконечный, безначальный.

Учитель.
       Уважаемые туристы!  Вы будете встречаться с венграми и вам надо ознакомиться с некоторыми словами из венгерской лексики.  Возьмите самолетики и на обратной стороне напишите следующие слова:
Йо напот!                  Здравствуйте!
Сиа!                            До свидания!
Вендегло                    ресторан
Синхаз                                 театр
Тенгер                        море
Имярек                       мужчина
Мань                           девушка
Алма                           яблоко
Буса                            пшеница
Крумпли                     картофель

3-й экскурсовод.
        Итак, мы пролетаем над рекой Дунай. Мосты через Дунай в 1872 году связали два крупных города: королевскую столицу Буду на гористом берегу и разросшийся на равнине буржуазный великолепный Пешт.  Слившись,  эти два названия Буда и Пешт дали новое имя - Будапешт. Это один из красивейших городов Европы является не только столицей Венгрии, но и культурным центром.  Здесь имеются национально-исторический музей, национальный музей естественной истории.  Памятником культуры является роскошный парламент на берегу Дуная. Также есть множество великолепных храмов и церквей.
4-й экскурсовод.
      Одна из достопримечательностей это гора Геллерт.  Её высота 235 м, от зеркала реки до вершины горы 140 м.  На самой вершине горы воздвигнута Цитадель-крепость. У её стен возвышается 40-метровый Монумент Свободы - женская фигура с пальмовой ветвью в высоко поднятых руках. А на одном из выступов этого сооружения - фигура советского воина-освободителя с победным знаменем.

Учитель.
       Смотрю вы все засиделись. А сейчас сделаем маленькую разминку. Попробуем станцевать самый известный венгерский танец "Чардыш".
(Девочки-экскурсоводы показывают движения.)

2- экскурсовод.
       А сейчас нам пора побывать в концертных залах Венгрии и послушать чарующую музыку таких знаменитых композиторов, как Ференц Лист, Бел Барток, Золтан Кодай.  Итак, для вас звучит рапсодия Ференца Листа.
(звучит музыка)
Ференц Лист - выдающийся пианист и композитор.  Он написал множество произведений для фортепиано: концерты, сонаты, баллады, рапсодии, этюды, симфонические поэмы, песни.

3-й экскурсовод.
      Прежде чем сделать очередной маршрут, скажите, какой микрорайон столицы Республики Марий Эл носит название  одного из городов Венгрии?  (микрорайон Сомбатхей). Венгерский город Сомбатхей и наш город Йошкар-Ола побратимы. В 1971 году, в мае, Марийская и Венгерская республики установили тесные дружеские связи. Мы назвали один красивых микрорайонов нашей столицы - Сомбатхей, а венгры, в свою очередь, один из своих районов - Йошкар-Ола. Тем самым эти два народа выразили своё родство. А наш марийский композитор и певец Виталий Саодушкин, побывав в этом городе, написал песню "Сомбатхей".  (Звучит  запись песни "Сомбатхей".)

Учитель.
      Венгры и марийцы издавна проявляли интерес друг к другу. И сейчас поддерживают дружеские сязи между собой. Представители венгерского народа  являются частыми гостями марийского края. Часто ездят в Венгрию деятели науки и культуры Республики Марий Эл.  А сейчас попросим немного рассказать нам о Венгрии нашу гостью Ф.В.Эшмякову, посетившую эту страну.  Фаина Викторовна  - заслуженный работник культуры Республики Марий Эл, руководитель ансамбля гусляров села Еласы Горномарийского района.
Фаина Викторовна, Вы были во главе  делегации из нашего края. Мы бы хотели узнать, кто входил в состав делегации. Какова была ваша программа посещения Венгрии? Каким Вам показался венгерский народ?
Выступление Ф.В.Эшмяковой.

Учитель.
     Наш самолёт летит  обратно в Марий Эл. Мы станцевали любимый венграми танец "Чардыш".  А у нас, горных мари, есть свой любимый танец.
(Исполняется танец "Горномарийская плясовая".)

IV. Заключение .
       Венгерский народ очень гостеприимный. На встречах подают своё любимое блюдо из сладкого перца. Сейчас представляется возможность испробовать блюдо под названием "огни Будапешта".
Итак, наше путешествие подходит к завершению. И скажем мы вам "Сиа!", что значит "До свидания!".  Добро пожаловать в страну Венгрию. А эти самолётики вам останутся на память об этом путешествии.

Использованная литература

Венгрия. Туристический справочник. Электронная энциклопедия. "Новый диск"
Венгрия. Клаудиа Сульяно. "БММ АО", 2003.
Венгрия. Кулинарное путешествие. Лаура Конти. "Ниола 21-й век", 2004.
Будапешт. Путеводитель "Tomas Cook", Москва, издательство "ФАИР-ПРЕСС", 2006
Кодай З.  Венгерская народная музыка, Будапешт, 1961;
Музыка Венгрии, Сб. ст., пер. с венг., М., 1968.


extracted_text:
      «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА №3» Г. ИРКУТСКА, МУНИЦИПАЛЬНОЕ
        ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

  Методическая разработка сценарий спортивного праздника  "Папа, мама, я –
                              спортивная семья"

 Гербич Т.В., тренер-преподаватель по легкой атлетике МБОУ ДОД «ДЮСШ №3» г.
                                  Иркутска

Разделы:  Спорт в школе и здоровье детей. Дополнительное образование.

Цели и задачи:

    • Формировать навыки здорового образа жизни у подрастающего поколения  и
      внедрять их в семьи через детей.

    • Укрепить здоровья детей и их родителей.

    • Воспитать любовь к физической культуре и спорту, чувства дружбы.

    • Пропагандировать здоровый образа жизни.

    • Определение сильнейшей команды.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь:

      Секундомер, свисток, рулетка, стойки, флажки,  кегли, мячи,
(баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные, фитбол). Воздушные
шары,  обручи, веники, совки, тазики, платочки, гимнастические маты,
корзины.

Оформление: лозунги-плакаты:

       “Хочешь быть сильным – бегай!”,

      “Хочешь быть красивым – бегай!”,

       “Хочешь быть умным – бегай!”,

       “Спорт – это здоровье”,

      “Спорт – это успех”,

      “Спорт – это дружба”,

      “Спорт – сильнее всех”,

       “Нет большей победы, чем победа над собой”.

Музыкальное сопровождение: спортивный марш.

Участники:

      Команды-семьи участвуют в количестве  трех  человек  –  папа,  мама  и
ребенок – капитан команды.

Награждение:

Победитель награждается грамотой

Призеры награждаются грамотами и сладкими призами.

    • Семьи можно наградить по номинациям:

    • “Самая сплоченная семья”;

    • “Самая волевая семья”

    • “Самая быстрая, ловкая, умелая”.

                                Ход праздника

Ведущий 1: - Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости, болельщики!  Нам
очень приятно видеть всех Вас  в  нашем  спортивном  зале,  который  сегодня
превратиться в веселый стадион! Мы начинаем  праздник  «  Папа,  мама,  я  –
спортивная семья»! Это праздник ловкости, силы и дружбы  поможет  выявить  «
самую-самую спортивную семью!!!

      Песнею звонкой, дружным парадом

      Мы начинаем нашу программу.

      Дружно крикнем, детвора,

      Папам и мамам – « Физкульт-ура!»

Ведущий 2:

          Я, ты, он, она

          Мы – здоровая семья!

          Мы – здоровая страна!

          В нас вся сила, знаю я!

Ведущий 1: Быть здоровым – это модно!

Ведущий 2: Быть здоровым – классно!

Ведущий 1: Быть здоровым – не опасно!

Ведущий 2: Здоровая семья сильная страна!

Именно под этим девизом будет проходить сегодня мероприятия.

      Давайте  познакомимся  с  участниками   праздника.   В   соревнованиях
участвуют ____команд. Мы рады приветствовать дружные спортивные семьи

       Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей входят  участники
спортивных состязаний в спортивный зал, и строятся в отведенных местах.

Ведущий 1:

      Мы видим здесь приветливые лица

      Спортивный дух мы чувствуем вокруг

      У каждого здесь сердце олимпийца

      Здесь каждый спорту и искусству друг.

Ведущий 2:

      Тот победит в соревнованье

      Кто меток, ловок и силен

      Покажет все свое уменье

      Кто духом, телом закален.

Ведущий 1:

      Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я
– спортивная семья!" И представить команды участников наших соревнований.

папы – (делают шаг вперед)

Вот они перед нами – слегка бодрые,  местами  подтянутые  и  даже  в  чем-то
непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).

мамы – (делают шаг вперед)

Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита,  бег  по
магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8  марта  не
выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно  они  будут  задавать
тон своим командам (мамы делают шаг назад).

И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед)

Это они еще с  пеленок  долгие  годы  закаляли  постоянными  тренировками  и
объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все  новые
задачи: тяжело в учении, легко в бою.

Ведущий 2:

По плечу победа смелым, ждет того большой успех

Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.

Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит

Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.

Делу время, час забаве. Команды слово-то за вами

Ведущий 1:

      Представляем вам судейскую коллегию (замдиректора  по  учебной  части,
тренера -  преподаватели,    представители  родительского  комитета,  совета
школы).

Спортивная часть праздника

      Ведущий 1: Мы напоминаем, что  соревнования  будут  проходить  в  виде
эстафет. Команда, занявшая 1 место в эстафете – получает одно очко, 2  место
– два очка и так далее. Всё очень просто! После каждого  этапа  соревнований
жюри  будет  подсчитывать  баллы,  и  давать  информацию  о  ходе  конкурса.
Побеждает команда, набравшая наименьшее  количество  баллов  по  сумме  всех
конкурсов.

    Ведущий 2: Вот теперь все – мы  можем  приступать  к  состязаниям  наших
семейных команд. Итак, команды  готовы,  жюри  готово,  болельщики  замерли.
Тогда вперёд! Победителей ждут награды!!! Мы начинаем!

      1 задание « Визитная карточка команды», в котором дружно, ярко, весело
участники  должны  предоставить  свою  семью.  Первыми  приглашаются,  семья
_________________________

1 команда (название, девиз)

Папа

Мама

Капитан команды

2 команда (название, девиз)

Папа

Мама

Капитан команды

3 команда (название, девиз)

Папа

Мама

Капитан команды

И т.д.

Ведущий: Поведение итогов. Слово жюри.

      Ведущий 1: Все команды  показали  свои  амбиции,  теперь  самое  время
показать кто, на,  что  способен  на  эстафетных  полях.  Желаем  участникам
команд успехов!

 Разминка очень важна для спортсменов, так как можно  увидеть  и  сильные  и
слабые стороны противника.

 На стартовую площадку приглашаются команды первого забега

1. Эстафета « Уборка дома»

      Первый участник (мама) веником метёт  2  теннисных  мяча  до  отметки,
заметает их в совок, возвращается бегом к месту старта.

Второй участник (папа) бежит с корзиной  до  верёвки  (в  корзине  платки  и
прищепки), цепляет прищепками платки на верёвку.

Третий участник (капитан команды) – собирает вещи с  верёвки,  приносит  таз
обратно.

Ведущий 2:

Как хорошо, что есть игры на свете,

В которых радость движения с мячом.

Объединяет нас мяч на планете

И зажигает сердца наши огнем.

После первого задания

Внимательно слушайте

Второе испытание.

2. «эстафета с мячами»

      Первыми начинают папы: обводят футбольным мячом  стойки  до  флажка  и
возвращаются таким же способом. Вторыми начинают мамы: выполняют  по  прямой
подбивание (волейбольного) мяча  до  стойки  и  обратно.  Третьими  начинают
дети: ведение баскетбольного мяча (необходимо так же как папы обвести  кегли
или стойки). И назад финишировать.

Ведущий 2: Второй конкурс все команды продемонстрировали  отличное  владение
мячом  и  хорошую  физическую  подготовку.   Мы  предоставляем   возможность
командам чуть-чуть перевести дыхание. Жюри может спокойно подвести итоги.  А
мы объявляем концертную паузу и приглашаем на площадку коллектив  из  группы
поддержки одной из команд.

Ведущий  1:  предоставляем  слово   жюри,   огласить   промежуточные   итоги
соревнования.

Ведущий 1:

А сейчас проведем третий конкурс.

3. Эстафета « На даче»

      Ничто так не сближает семью, как совместный труд. Дружно порабо - таем
на даче.

Перед командой лежат три обруча (на  расстоянии  3-4м.)  друг  от  друга.  У
каждой команды ведро, где лежат 6 теннисных мячей. Первый участник  бежит  с
ведром, раскладывает в каждый обруч по 2 мяча, а на обратном  пути  собирает
мячи «урожай» в ведро, возвращается, передает его следующему и т.д.

Ведущий 2: продолжаем наши состязания по семейному многоборью.

4.Эстафета « Меткий бросок»

      Папы сажают ребенка на плечи. Мама подает баскетбольный  мяч.  Ребенок
должен броском попасть в баскетбольное кольцо.  На  игру  дается  90  секунд
(считается количество попаданий).

(этот конкурс могут выполнять  одновременно  две  или  несколько  команд,  в
зависимости от наличия баскетбольных колец).

 Подведение итогов.

5. «Весёлое такси»

       Папа стартует первым, держа обруч, как руль, оббегает поворотную
стойку, возвращается за мамой. Мама берёт папу за пояс,

 они также преодолевают дистанцию и возвращаются за ребёнком. Они вместе
преодолевают дистанцию и возвращаются к линии старта.

Нельзя расцепляться. За нарушение штраф 5 сек.

Побеждает команда, которая меньше всего  потратила  времени  на  прохождение
дистанции.

6. “Прыжок в длину с места”.

      Сейчас  команды должны продемонстрировать свои прыжковые  способности,
такие физические качества как ловкость, быстроту, гибкость. От ваших  личных
результатов будет зависеть успех ваших команд.

      Все команды строятся в колонну по  одному  в  произвольном  порядке  у
общей линии старта. Первые номера прыгают  в  длину  с  места,  отталкиваясь
двумя ногами одновременно. Замер  производится  по  пяткам  первого  касания
пола. Вторые номера прыгают с места приземления первого и т.д. Места  команд
определяются по дальности отметок последних (3-х) участников.

Ведущий 1:

      Команды прыгали отлично, задав высокий тон нашим состязанием.  Сегодня
все достойны высшей похвалы, все команды  проявили  сплоченность  и  волю  к
победе. Но  во  всех  соревнованиях  есть  кто-то  лучший.  Сейчас  попросим
судейскую коллегию подвести итоги по шести прошедшим конкурсам.

(один член из судейской коллегии объявляет результаты)

7. «Комбинированная эстафета»

      Вся семья строиться в колонну по одному за общей линией старта.
Впереди – ребёнок, за ним мама, замыкает колонну папа. Перед каждой
колонной в 12 м от линии старта установлена поворотная стойка. Эстафета
проводиться по этапам: перекатиться по мату – прыжки на фитболе – пролезть
в обруч (или рукав), - добежать до поворотной стойки – оббежать маячок,
вернуться обратно, передать эстафету другому. Побеждает команда, первая
закончившая эстафету и не допустившая ошибок.

Ведущий  1:  предоставляем  слово   жюри,   огласить   промежуточные   итоги
соревнования.

8. «Конкурс капитанов»

      Клюшкой ведение воздушного шарика. Необходимо  шарик опустить в
корзину.

Ведущий  2:  последняя  эстафета  завершена.  Жюри   предстоит   сложная   и
напряженная работа, да и командам  необходимо  прийти  в  себя.  Поэтому  мы
вновь объявляем « концертную паузу» и приглашаем на  площадку  наших  старых
знакомых – коллектив… Просим! ….

Конкурс с болельщиками «закончи пословицу»

    • Двигайся больше – проживёшь…(дольше).

    • После обеда полежи, а после ужина…(походи).

    • .Чистота – половина…(здоровья).

    • В здоровом теле… (здоровый дух).

    • Здоровье сгубишь – новое…(не купишь).

    • Забота о здоровье – лучшее…(лекарство).

    • Смолоду закалится – навек…(пригодится).

    • Береги платье снову, а здоровье…(смолоду).

    • Было бы здоровье, и счастье…(найдётся, будет).

Ведущий 1:

И вот подводим мы итоги

Какие не были б они,

Пускай спортивные дороги

Здоровьем полнят ваши дни.

Ведущий 2:

Пусть юность, дружба, спорт и мир

Всегда шагают с нами рядом.

Кого мир спорта закружил,

Тот смотрит дружелюбным взглядом.

Сегодня стали мы сильнее.

Сегодня стали мы дружнее.

Ведущий 1:

Сегодня проигравших нет,

Есть просто лучшие из лучших.

Пусть в каждом сердце дружбы свет,

Зажжет поступков добрых лучик.

Ведущий 2:

Для подведения итогов слово предоставляется жюри.

(объявляются итоги в  командном  зачете  спортивного  праздника,  проводится
награждение)

    Звучат фанфары. Затем просто мелодии, под которые зрители расходятся.

Ведущий 1: Уважаемые родители, ребята, друзья! Вот и закончились

 наши состязания.

Семья – это дом,

Где тепло и уют,

Где любят тебя,

И, конечно же, ждут.

Семья это те,

Без кого мы не можем,

Они нам всех ближе,

Родней и дороже.

Семья – это радость

Улыбок и встреч

Которые надо

Ценить и беречь.

      Поздравляем  всех  участников  с  замечательным  проведенным  активным
днём! До новых встреч!

                                 Литература

1.Казина О.Б., «Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия,
развлечения, праздники, походы»– Ярославль: Академия развития, 2008 г.
2.Игры, забавы, развлечения для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия/
Сост. Е.П. Гайдаренко. – Д. : 1997.
2.Немова Г.В., Малышева А.Н., “Праздники, игры и танцы для дошкольников”-
 Ярославль, 2006 г.
3.«Спортивные праздники и соревнования  1 - 9 классы» - Брянск «Курсив»,
2007.
4.Физическое воспитание детей дошкольного возраста. / Ю, Ф, Луури. – М.:
Просвещение, 1991.
5. Подвижные игры; Учеб. пособие для инст. физ. культ.- изд. 5-е, пераб. И
доп. – М.: Физкультура и спорт, 1982г.
6.Детские подвижные игры: Пособие для учителей физической культуры / Сост.
А.В. Кенеман; Подред Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989.


Презентация "В ГОСТЯХ У МОЙДОДЫРА"


extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                             Буклет для учащихся

 «Как эффективно выполнить домашнее задание при обучении игре на фортепиано»

                                                                 подготовила

                                          преподаватель по классу фортепиано

                                               Колесникова Лариса Васильевна

                                   Северск

                                    2015

                            Пояснительная записка

Цель создания буклета: помощь учащимся в организации самостоятельной  работы
при выполнении домашнего задания.

      Домашняя работа — это  самостоятельное  выполнение  учащимися  заданий
преподавателя  после  уроков.  Для  домашней  работы  характерно  отсутствие
помощи и  руководства  педагога.  Приготовление  домашних  заданий  является
одним из видов самостоятельной работы учащегося.
      Формирование  у  школьников  положительного  отношения  к  обучению  в
процессе выполнения домашних заданий является  важнейшей  задачей  педагога.
Проверка педагогом домашней работы - это не просто проверка,  а  осмысление,
углубление и закрепление знаний, умений, навыков. Домашняя работа  и  работа
на уроке - это единый процесс. Домашняя работа является продолжением  работы
над произведениями в  классе  и  одновременно  перспективой  для  работы  на
последующих уроках.
      Организация домашней работы учащихся ДМШ и ДШИ - самое  сложное  звено
в  учебно-воспитательном  процессе.  Выполнение  домашнего   задания   имеет
следующие функции:
повторение, закрепление и освоение изученного материала на уроке;
стимулирование   познавательного   интереса,   желание    постичь    секреты
исполнительского мастерства;
формирование самостоятельности в обучении игре на фортепиано, усидчивости  и
ответственности в достижении поставленных целей;
развитие творческой инициативы и познавательной активности ученика.
       Все  это  будет  способствовать  раскрытию   творческого   потенциала
ученика, формированию положительного  отношения  к  самостоятельной  работе,
росту заинтересованности в занятиях.
Чтобы выполнить домашнее  задание  как  можно  более  продуктивно,  учащийся
должен уметь управлять своим временем, действовать независимо, без  указаний
со стороны, выполнять работу в меру своих сил и способностей. Как  научиться
этому — поможет наш буклет.

                        1 Вам, наши дорогие ученики!

                     2 Учащиеся школы искусств обязаны:

выполнять учебный план;

выполнять домашние задания(!);

принимать участие в творческой деятельности школы, выступая на концертах,
конкурсах, фестивалях;

соблюдать дисциплину;

сохранять чистоту и порядок в здании школы.

                                      3

                                      4

                                      5

    6 Основные правила выполнения домашнего задания при обучении игре на
                                 фортепиано

1. Распределяем задание

Для начала разбей задание на 3-4 части, определив  объем  работы  на  каждый
день.

2. Определяем, что будем делать на домашних занятиях.

Теперь разделяем  ежедневные  порции.  Какую-то  часть  (разбор,  выучивание
текста наизусть, отработку педали,  динамики и  т.п.)  необходимо  выполнять
сосредоточенно, с полным погружением в материал. Эту часть работы  выполняем
в специально отведенное для занятий время.

3. Заполняем временные «карманы».

У тебя есть временные резервы или «карманы». Поройся в них и убедись, что  в
них  можно  обнаружить  много  интересного.  Есть  чисто  техническая  часть
задания  –  отработка  пассажа,  или   игра   гамм,   которая   не   требует
интеллектуальных  усилий.  Можно  перенести  «технику»  на   другое   время,
например, сыграть гамму, убрав звук у телевизора во время  рекламной  паузы.
Увидишь,  таких  временных  «карманов»  в  течение  дня  наберется   немало.
Использовав по 5-10 ранее пропадавших  минут,  сможешь  получить  час-другой
личного времени.

4. Работаем над всеми произведениями – ежедневно!

Способ, когда  сегодня  разучиваем  пьесу,  завтра  –  этюд,  послезавтра  –
полифонию, малоэффективен.  Во-первых,  потому  что  перерывы  между  каждым
произведением получаются слишком большими и то,  что  выучено,  остается  не
закреплено. Кроме того,  дней  на  все  произведения  может  и  не  хватить.
Разумнее ежедневно работать над каждым из  заданных  произведений,  выполняя
конкретную задачу.

5. Перед уроком.

Последнее домашнее занятие  оставляем  для  повторения  и  закрепления.  Это
значит,  что  основная  часть  работы  должна  быть  к  этому  времени   уже
выполнена. Главная цель, которую достигнем,  заключается  даже  не  в  более
высоком качестве домашней работы. Важно то, что у тебя при выполнении всего

объема  задания  автоматически  повышается  самооценка.  Ощущение   «сложно»
постепенно переходит в разряд «выполнимо», а «У  меня  получается!»  рождает
внутреннюю уверенность: «Я могу!».

                                  Запомни!

Выполнение домашнего задания будет результативным, если:

Ты овладеешь алгоритмом действий при выполнении задания;

проявишь собственную личную заинтересованность и серьезную ответственность;

четко определишь сроки выполнения задания;

распределишь свое время и будешь его эффективно использовать для  подготовки
к уроку по специальности.

                             Буклет для учащихся

 «Как эффективно выполнить домашнее задание при обучении игре на фортепиано»

                                 Литература

Интернет-ресурсы:

Домашние занятия учащихся и  отношения  семьи  и  школыю  0  режим  доступа:
http://pedportal.net/po-zadache/roditelskie-sobraniya/domashnie-zanyatiya-
uchaschihsya-i-otnosheniya-semi-i-shkoly-245161

http://dmsh-aleksandrova.ru/rules-policies/

Федоренко Л.А.  Организация домашней  работы  учащихся  Детских  музыкальных
школ. - режим доступа: pedgazeta.ru/download.php?id=6021

Ссылки на изображения

http://talantdnr.ucoz.ru/image/pochatkova/prav.jpg

http://dmitrieva-t.ru/img/dmitrieva-t_ru/0_6c828_32823d7a_L.png

http://vospitalki.ru/wp-content/uploads/2012/03/default2.jpeg

http://cdn.yourfinances101.com/wp-
content/uploads/2009/09/spendlessmoney3.jpg

http://www.imaton.ru/files/biznes_seminaru.jpg

http://students.ehu.lt/sites/default/files/imagecache/full/lestnica.jpg

http://cs412325.vk.me/v412325839/5262/FfusKlXEB3c.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-FvwVR_np-
pc/VRBWnL2dz1I/AAAAAAAABwk/5CkTAtZ2TPk/s1600/a8727dff03_s.jpg

http://img3.imgbb.ru/9/c/9/9c985f1d4176ebacd089bfa138c4c0db.jpg


title: Презентация "Интеллектуальный марафон 2 класс Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение. УМК любой" 2  класс

extracted_text:
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2015
Интеллектуальный
марафон
2 класс
Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение. УМК любой
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Дальше
Ребята!
Предлагаю Вам интеллектуальный марафон. Выбирайте предмет, отвечайте на вопросы и набирайте баллы. Проверить себя можно, нажав на карточку с вопросом. Кто наберёт наибольшее количество баллов, тот будет победителем.
Желаю удачи!

Дальше
Выбираем предмет
Русский язык
Математика
Окружающий мир
Литературное чтение
Выход
Русский язык
 «Разругаться в дым» – совсем, совершенно, окончательно поссориться. – 2б.
Прочитай стихотворение. Объясни, когда говорят «в дым разругался»?
Не ссорьтесь! Помните о том,
Что может быть беда.
В дым разругаетесь,
Потом –
Сгорите от стыда.

Дальше
Русский язык
 а) пряжка, б) ножка – 2б.
Как называется:
а) твёрдая застёжка на поясе;
б) часть стола или стула?

Дальше
Русский язык
Енот – красавиц смотрит вниз,
Там потянулась сладко рысь,
Плывёт могучий бегемот,
Медведь над нерпою ревёт.
– 3б.
Вставь пропущенные буквы.
Ено.. – красавец смотрит вни..,
Там потянулась сла..ко ры..ь,
Плывёт могучий бегемо..,
Медве..ь над нерпою ревё…

Дальше
Математика
 19 + 6 + 25 = 50 – 2б.
Из чисел 21, 19, 25, 3, 12, 9, 15, 6, 27 выбери такие 3 числа, сумма которых равна 50.

Дальше
Математика
 102 года – 3б.
Возраст дедушки выражается наименьшим трёхзначным числом, которое записывается различными цифрами. Сколько лет дедушке?

Дальше
Математика
 Число 7 – 1б.
Из задуманного числа вычли 3, прибавили 4 и получили 8. Какое число задумали?

Дальше
Окружающий мир
 Светлячок – 1б.
О каком насекомом говорится в загадке?
То погаснет,
То зажжётся
Ночью в роще огонёк.
Угадай, как он зовётся?
Ну, конечно …

Дальше
Окружающий мир
 Для лося – 1б.
Для какого животного ядовитый гриб мухомор служит лекарством?

Дальше
Окружающий мир
 О муравьях – 1б.
О каком насекомом идёт речь?
Маленькие нелетающие чёрненькие или рыжие насекомые, живущие большими группами, жильё которых в лесу напоминает холмик. Их трудолюбие отмечено в сказках и загадках.

Дальше
Литературное чтение
 Медведь – 1б.
Кто разрушил теремок?

Дальше
Литературное чтение
 «Волк и семеро козлят» – 1б.
О какой сказке идёт речь?
Отворили дверь козлята
И … пропали все куда-то.

Дальше
Литературное чтение
 Железному дровосеку – 2б.
Кому Гудвин подарил сердце?

Дальше
Интернет-ресурсы:

Портфель http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-28/12216/2377705.png
Максимова Т. Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2009 (Мастерская учителя)
Как выполнить приём сорбонка? http://didaktor.ru/kak-vypolnit-priyom-sorbonka/
Указатель http://img-fotki.yandex.ru/get/9151/134091466.194/0_fd888_eda90c88_S


title: Конспект урока по химии в 10 классе "Химические свойства карбоновых кислот"

extracted_text:
                           МБОУ СОШ ДС «Лингвист»

           МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

                               РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

                           Конспект урока по химии
                                 в 10 классе

                  « Химические свойства карбоновых кислот»

                                                             подготовила
                                                              учитель  химии

                             Батова Людмила Васильевна

                               г. Симферополь
                                    2015
                    Химические свойства карбоновых кислот

Цели урока: исследовать химические свойства карбоновых кислот, на примере
уксусной кислоты; сравнить со свойствами минеральных кислот; определить
специфические свойства предельных одноосновных карбоновых кислот; знать
правила техники безопасности; уметь экспериментально подтверждать указанные
свойства.
Задачи:
Образовательная:  на примере уксусной кислоты изучить химические свойства
предельных одноосновных карбоновых кислот; показать сходство и отличие
неорганических и органических кислот; научиться выделять существенные
признаки и свойства объектов.
Воспитательная: воспитание мотивов учения, стремления добиваться наилучших
результатов; воспитывать самостоятельность мышления и аккуратность в
обращении с химическими веществами
Развивающая:  совершенствовать умения проводить лабораторный эксперимент и
записывать химические реакции с участием органических веществ;
классифицировать факты, делать выводы.
Оборудование и реактивы: растворы соляной, уксусной, муравьиной и серной
кислот, оксид кальция, магний, карбонат натрия, универсальный индикатор,
этиловый спирт,  нитрат серебра, р-р аммиака, сульфат меди (II), пробирки в
штативе, спиртовка, держатель, спички.
Эпиграф урока: Опыт и наблюдение - таковы величайшие источники мудрости,
       доступ к которым открыт для каждого человека. (Чаннинг.)
                                  Ход урока
|№  |Этапы урока        |Деятельность учителя            |Деятельность ученика |
|I  |Организационный    |Приветствует учащихся,          |Приветствуют учителя,|
|   |этап               |определяет их готовность к      |проверяют свои       |
|   |                   |работе на уроке (слайд 1)       |рабочие места        |
|II |Постановка задач,  |Актуализация знаний             |Отвечают на вопросы  |
|   |планирование       |Какие вещества называют         |                     |
|   |деятельности       |карбоновыми кислотами?          |                     |
|   |                   |Как классифицируют карбоновые   |                     |
|   |                   |кислоты?                        |                     |
|   |                   |Каким способом получают         |                     |
|   |                   |карбоновые кислоты?             |                     |
|   |                   |С какой кислоты начинается      |                     |
|   |                   |гомологический ряд предельных   |                     |
|   |                   |одноосновных карбоновых кислот? |                     |
|   |                   |Чем она отличается от гомологов |                     |
|   |                   |по строению и свойствам?        |                     |
|   |                   |Какие физические свойства       |                     |
|   |                   |характерны для муравьиной и     |                     |
|   |                   |уксусной кислот?                |                     |
|   |                   |Каковы области применения       |                     |
|   |                   |муравьиной кислоты и уксусной   |                     |
|   |                   |кислоты?                        |                     |
|   |                   |На основании плана изучения     |Формулируют тему и   |
|   |                   |химических соединений (слайд 2),|задачи урока         |
|   |                   |сформулируем тему и задачи      |Записывают дату и    |
|   |                   |нашего урока. (слайд 3,4)       |тему урока           |
|   |                   |Далее учащимся раздаются  листы |                     |
|   |                   |исследования  для индивидуальной|                     |
|   |                   |работы учащихся  (Приложение 1) |                     |
|   |                   |(слайд 5)                       |                     |
|III|Изучение нового    | ( см.  приложение 1)           |Работа в парах по    |
|   |материала          |Определяет время работы  на     |выполнению заданий   |
|   |а)                 |теоретическом этапе. (4-5 мин). |Работают с           |
|   |операционно-исполни|                                |учебниками.          |
|   |тельский этап -    |Выполняют химический эксперимент|Записывают в листах  |
|   |теоретическая часть|по инструкции (Приложение 2)    |исследования         |
|   |                   |Определяет время работы на      |результаты работы.   |
|   |б)                 |данном этапе. (15 мин)          |(теоретическую часть)|
|   |операционно-исполни|Как изменяет свой цвет раствор? |                     |
|   |тельский этап -    |                                |Выполняют химический |
|   |практическая часть |Что наблюдали? Какой вывод можно|эксперимент по       |
|   |1. Действие на     |сделать?                        |инструкции           |
|   |индикаторы.        |                                |Заполняют лист       |
|   |2. Взаимодействие с|                                |исследования.        |
|   |металлами, стоящими|                                |Отвечают на вопросы, |
|   |в электрохимическом|                                |составляют уравнения |
|   |ряду напряжений    |Какие химические свойства       |реакций, расставляют |
|   |металлов до        |характерны для одноосновных     |коэффициенты и делают|
|   |водорода.          |карбоновых кислот?              |выводы.              |
|   |3. Взаимодействие с|Во время ответов демонстрируются|                     |
|   |оксидами металлов  |слайды (слайды 6– 8)            |                     |
|   |4. Взаимодействие с|корректирует ответы учеников    |                     |
|   |основаниями        |                                |                     |
|   |5. Взаимодействие с|                                |                     |
|   |солями более слабых|                                |Отвечают на вопрос и |
|   |кислот             |                                |сверяют свои записи, |
|   |в) промежуточное   |                                |подводя итог         |
|   |подведение итогов  |                                |исследования         |
|   |эксперимента       |                                |                     |
|   |г) специфические   |Дем. учителем: Взаимодействие   |Составляют уравнение |
|   |свойства карбоновых|карбоновых кислот со спиртами с |реакции, указывают   |
|   |кислот             |образованием сложных эфиров.    |тип реакции,         |
|   |                   |СН3СООН  + НОС2Н5 → СН3СООС2Н5  |расставляют          |
|   |                   |+ Н2О                           |коэффициенты,        |
|   |                   |Реакция этерификации (слайд 9)  |записывают названия  |
|   |                   |Реакции замещения               |продуктов реакции    |
|   |                   |-взаимодействие с галогенами.   |                     |
|   |                   |СН3 СООН + Cl2 → CH2Cl COOH +   |Составляют уравнения |
|   |                   |HCl                             |реакций, указывают   |
|   |                   |                                |тип реакции,         |
|   |                   |CH2ClCOOH + Cl2 → CHCl2COOH +   |записывают названия  |
|   |                   |HCl                             |продуктов реакций    |
|   |                   |                                |                     |
|   |                   |CHCl2COOH + Cl2 → CCl3 COOH +   |                     |
|   |                   |HCl          (слайд10)          |                     |
|   |д) индивидуальные  |Дем. учителем: реакция          |Составляют уравнение |
|   |свойства муравьиной|«серебряного зеркала» (окисление|реакции, указывают   |
|   |кислоты            |аммиачным раствором оксида      |тип реакции,         |
|   |                   |серебра)  (слайд 11)            |расставляют          |
|   |                   |НСООН + Ag2O →HO−COOH+ 2Ag↓     |коэффициенты,        |
|IV |Первичная проверка |Какими химическими свойствами   |Отвечают на вопросы, |
|   |усвоения материала |отличаются органические кислоты |делают выводы        |
|   |и закрепление      |от неорганических? (слайд 12)   |                     |
|   |знаний             |Какие индивидуальные свойства   |                     |
|   |                   |характерны для муравьиной       |                     |
|   |                   |кислоты?                        |Взаимопроверка       |
|   |                   |Тестирование по вариантам       |                     |
|   |                   |(Приложение 3)                  |                     |
|   |                   |Тест. Ответы. (слайд 14)        |                     |
|V  |Подведение итогов  |Вернутся к задачам и            |Проводят совместно с |
|   |урока              |проанализировать все ли они     |учителем анализ      |
|   |                   |выполнены.                      |                     |
|   |                   |Подведение итогов, выставление  |                     |
|   |                   |оценок учащимся за активную     |                     |
|   |                   |работу                          |                     |
|VI |Домашнее задание   |Сообщает  д ̷ з  (слайд 15)      |Записывают д ̷ з      |

Презентация
Приложение 1, приложение 2, приложение 3.

                      Список использованной литературы

   1. Химия 10 класс: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф. Г. – М. : Просвещение,
      2014.
   2. Хомченко Г.П. Пособие для поступающих в вузы. Москва «Новая волна»
      2003.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. Фотографии химической посуды  http://mywishlist.ru/wish/928996


extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                            Буклет для родителей

 «Золотые правила «Как помочь своему ребенку в обучении игре на фортепиано»

                                                                 подготовила

                                          преподаватель по классу фортепиано

                                               Колесникова Лариса Васильевна

                                   Северск

                                    2015

                            Пояснительная записка

Цель создания буклета: помощь родителям в  создании  условий  для  успешного
обучения игре на инструменте.

      Обучение игре на  фортепиано  –  довольно  сложное  занятие.  Развитие
ребенка сопровождается стабильными и кризисными  периодами  жизни.  Один  из
таких кризисных периодов приходится на семилетний возраст,  как  раз  тогда,
когда ребенок поступает в первый класс  общеобразовательной  и  одновременно
детской музыкальной школы. И задача родителей в этот период  заключается  не
в том, чтобы заставить ребенка заниматься музыкой, а  в  том,  чтобы  помочь
ему преодолеть этот сложный период.
       Музыкальное  обучение,  как  и  любой   вид   деятельности,   следует
выстраивать  с  учетом  состояния  здоровья   ребенка   и   его   физических
возможностей. Необходимо поддерживать у ребенка  интерес  к  занятиям.  Так,
чтобы за инструмент он садился если и после напоминания, то без  явного  или
скрытого раздражения. Один из самых  эффективных  способов  –  положительная
мотивация. Совместные занятия родителей и детей в игре на фортепиано  крайне
важны, поскольку, во-первых, это положительный пример и помощь, а  во-вторых
– это возможность провести занятие в  виде  игры,  а  дети  любят  играть  с
родителями. Дело даже не в том, чтобы помочь ребенку разучить  пьеску,  а  в
том, чтобы ему уделили внимание. Ребенок познает  мир  и  хочет,  чтобы  его
успехи в этом деле оценивались родителями.
      Начиная первые шаги в музыкальном развитии  ребенка,  каждый  родитель
должен знать и помнить слова известного педагога и пианиста Г.Г. Нейгауза  о
том, что даже самые лучшие  педагоги  будут  бессильны  в  обучении  ребенка
музыке, если родители сами равнодушны к ней. И только в их силах  «заразить»
малыша любовью к музыке,  правильно  организовать  первые  занятия,  развить
потребность в обучении в музыкальной  школе  и  сохранить  этот  интерес  до
окончания  школы.  Как  добиться  этого,  вам  помогут  некоторые  советы  и
рекомендации, содержащиеся в этом буклете.

                         1 Вам, уважаемые родители!

                              «Вредные советы»

Заставляйте заниматься
Каждый день по два часа.
Если будет отвлекаться,
Станьте рядышком с ремнём.
Разгоните всех подружек
(Если мальчик – всех друзей)!

Разломайте телевизор,
Телефон, велосипед.
И тогда итог отменный
Я могу вам обещать:
Музыку возненавидит,
Но экзамен сдаст на «пять»!

                               Полезные советы

1. Создайте условия для успешных занятий музыкой.

2. Формируйте положительную мотивацию для домашних занятий.

3. Не превращайте выполнение домашнего задания в орудие пыток.

4. Поощряйте ребенка за его занятия музыкой.

5. Проявляйте заинтересованность  в  занятиях  музыкой,  помогайте  по  мере
возможностей.

6. Находитесь в контакте с педагогом по  специальности.  Консультируйтесь  с
ним, если видите затруднения в выполнении домашних заданий.

7. Контролируйте занятия, проявляя при  этом  чувство  такта  и  уважения  к
личности ребенка.

8. Поощряйте его трудолюбие, упорство в достижении цели.

9. Развивайте его  внимание  и  умение  концентрировать  внимание  во  время
занятий.

10. Чаще хвалите за своевременное и качественное выполнение заданий.

                        Что для этого нужно сделать?

1. Купите хороший инструмент. Покупая пианино помните, что вы  приобретаете,
прежде всего, музыкальный инструмент, а не мебель. При покупке  подержанного
пианино пригласите с собой настройщика, чтобы он смог оценить, потребует  ли
инструмент ремонта. Посоветуйтесь со своим педагогом. Он подскажет  вам,  на
каком инструменте остановить свой выбор.

2. Приучите ребенка бережно относиться к своему  инструменту,  ухаживать  за
ним.

3. Инструмент должен быть настроен. В зависимости  от  качества  инструмента
его нужно настраивать от 1 раза в 2-3  года  до  2-3  раз  в  год.  Струнные
инструменты: домру, гитару необходимо подстраивать хотя бы  раз  в  одну-две
недели.

4. Во время занятий иногда заглядывайте  в  комнату  и  следите  за  осанкой
ребенка, ни в коем случае он не должен  горбиться,  иначе  можно  приобрести
проблемы с позвоночником. Для того, чтобы вы знали,  как  правильно  ребенок
должен держать руки, можно придти на первые занятия вместе  с  ребенком  или
проконсультироваться с педагогом.

5. Оборудуйте рабочее место юного музыканта. При этом очень важно  учитывать
физиологические  особенности  вашего  ребенка:  стул  должен  быть  удобным,
устойчивым, не круглым, подходящим по высоте. При необходимости для  занятий
на фортепиано сделайте подставку на стул и подставку для ног.

6. Следите за тем, чтобы ребенок играл положенное количество  времени.  Даже
если он быстро разучивает пьесы, длительность  занятий  должна  соблюдаться.
При этом нужно обращать внимание,  насколько  продуктивно  ребенок  проводит
время за инструментом.

7.  В  помещении,  где  занимается  ребенок,  во  время  занятий  обеспечьте
необходимые условия:  не  включайте  телевизор,  не  разговаривайте  громко.
Постепенно у ребенка воспитывается привычка к определенному времени  занятий
и к своему  рабочему  месту.  Если  соседи  недовольны  звуками  фортепиано,
договоритесь с ними, в какое время ребенок будет заниматься музыкой.

8. Муштра и  приказной  тон  –  не  лучшие  способы  достижения  результата.
Гораздо эффективнее и гуманнее  поддерживать  интерес  ребенка  к  занятиям,
создавая игровые ситуации, не  скупясь  на  похвалы,  не  ругая  за  ошибки,
устраивая сюрпризы и праздники после выступлений.

8.Организуйте домашние концерты с приглашением гостей. Такие  концерты  дети
любят, с удовольствием к ним готовятся. Подготовка повышает  ответственность
юного исполнителя. Постарайтесь создать атмосферу  настоящего  концерта.  Не
жалейте аплодисментов!

9. Совместные  походы  на  детские  спектакли,  концерты,  в  цирк  обогатят
впечатления ребенка,  позволят  расширить  спектр  домашнего  музицирования.
Бывая на природе, прислушивайтесь к  песенке  ручейка,  шуму  листвы,  пению
птиц. Вокруг нас  –  звучащий  мир,  не  упустите  возможность  познать  его
богатства для гармоничного развития личности вашего ребенка.

                       Верьте в успех своего ребенка!

                            Буклет для родителей

                              «Золотые правила

          «Как помочь своему ребенку в обучении игре на фортепиано»

                              Интернет-ресурсы:

Домашние занятия учащихся и  отношения  семьи  и  школы.  -  режим  доступа:
http://pedportal.net/po-zadache/roditelskie-sobraniya/domashnie-zanyatiya-
uchaschihsya-i-otnosheniya-semi-i-shkoly-245161

http://ffre.ru/yfsrnayfsrnayfsyfs.html - стихи

Домашние занятия фортепиано. Правила и советы родителям.  -  режим  доступа:
http://vk.com/topic-48111000_30239151

Мельникова  М.В.  Музыка  в   общении   с   ребенком.   -   режим   доступа:
http://muzyka449.blogspot.ru/p/blog-page_23.html

Музыкальное развитие ребенка: памятка для родителей  —  все  ли  вы  делаете
правильно? - режим  доступа:  http://music-education.ru/muzykalnoe-razvitie-
rebyonka-pamyatka-dlya-roditelej-vsyo-li-vy-delaete-pravilno/

Как заставить ребенка играть на музыкальном инструменте?  -  режим  доступа:
http://www.studio.starport.ru/main/statyi/goplay.php

Федоренко Л.А.  Организация домашней  работы  учащихся  Детских  музыкальных
школ. - режим доступа: pedgazeta.ru/download.php?id=6021

Ссылки на изображения:

http://psyxologiya.ru/wp-content/uploads/2010/12/besedy-uchitelya-s-
roditelyami.jpg

http://mamabox.ru/disciplina/6.jpg

https://pp.vk.me/c317417/v317417508/ff56/sPFEIldUCh8.jpg

http://pad1.whstatic.com/images/thumb/8/88/Buy-a-Piano-Step-1-Version-
3.jpg/670px-Buy-a-Piano-Step-1-Version-3.jpg

http://www.vospitaj.com/wp-content/uploads/2013/09/nuzhno-li-roditelyam-
uchitsya-vospityvat-detejj-ili-pyat-glavnykh-zabluzhdenijj-roditelejj.jpg

http://dzerzhinskij.ru/wp-content/uploads/2012/01/psikhologiya-braka.jpg

http://zefon.ru/wp-content/uploads/2015/03/zefon2.jpg

http://www.supert.ru/shop/images/gsimg/3683.jpg

http://www.babyroomblog.ru/wp/wp-
content/uploads/2013/07/detskay_dogada3.jpg

http://atkritka.com/54614/

http://nlradio.net/images/remote/http--www.zrostayka.com.ua-UserFiles-Image-
1%20ZROSTAYKA-DOSUG-02_06_2010-remen.jpg


Презентация "INTERACTIVE READING"