extracted_text:
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования

              Кемеровский профессионально–технический техникум

                               (ГОУ СПО КПТТ)

                               Статья по теме

                 «Методы анализа хозяйственной деятельности.
           Использование абсолютных и относительных  показателей».

                                                                  Подготовил

                                                               преподаватель

                                                Страдаева Светлана Сергеевна

                                   2015 г.

          Анализ финансово-хозяйственной деятельности  предприятия  является
важной частью  принятия решений на  уровне субъектов хозяйствования   Но  не
следует  думать,  что  это  процесс   простого   "расчленения"   объекта   и
характеристика  составляющих  его  частей.   Любой   экономический   субъект
представляет собой  механизм   со  множеством  взаимосвязей  как  между  его
внутренними составляющими, так и  с  внешней  средой.  Простое  выявление  и
описание этих связей  не  влияет  на  результат  практической  деятельности.
Очень важно  ,что  с  помощью  аналитических  функций  выявляются   значимые
характеристики и стороны деятельности  предприятия,  а  на  основании  этого
делаются  прогнозы  его  будущего  состояния,  после  чего  на  основе  этих
прогнозов  строятся  планы  производственной   и   рыночной   активности   и
разрабатываются процедуры контроля за их исполнением.
          Анализ финансово-хозяйственной деятельности является  обязательной
составляющей финансового менеджмента   предприятия.  Задача  такого  анализа
заключается  в  определении  в    состояния   предприятия   сегодня,   какие
показатели  его  работы  являются  приемлемыми  и  каким  образом  их  можно
сохранить на данном  уровне,  а  какие  -  неудовлетворительными  и  требуют
оперативного вмешательства. Главной  целью  анализа  является  своевременное
устранение недостатков в финансово-хозяйственной деятельности и  определение
  резервов для  улучшения состояния предприятия.
             Применение   метода    анализа    хозяйственной    деятельности
используются  для изучения  хозяйственных  процессов,  измерению  и  анализу
влияния  факторов   на   результат   деятельности   предприятия.   Используя
специальные приемы обработки показателей работы  предприятия,  на  основании
полученных результатов принимаются управленческие решения.
      Использование  абсолютных  и   относительных   величин   относится   к
традиционному способу анализа хозяйственной деятельности. Анализ  процессов,
явлений,  показателей  начинается  с   использования   абсолютных   величин.
Абсолютные  величины  -  это  количественные   показатели,   характеризующие
размеры (объем, протяженность  и  т.  д.)  изучаемых  явлений  и  процессов.
Абсолютными величинами  считаются  объем  производства  (в  стоимостном  или
натуральном  выражении),  списочная   численность   работников,   балансовая
прибыль предприятия и т. д.
      Различают две группы абсолютных величин:  индивидуальные  и  итоговые.
Индивидуальные  абсолютные   величины   характеризуют   признаки   отдельных
единичных  явлений:   число  дней,  отработанных  определенным   работником,
заработная плата этого работника и т. д. Абсолютные  величины  характеризуют
совокупность  явлений,  результат   получают   путем   подсчета   (например,
списочная  численность  работников,   фонд  заработной  платы).   Абсолютные
величины  имеют  различные  измерители:  натуральные  (кг,  шт.  и  т.  д.),
денежные (руб., тыс, трудовые руб.),  трудовые (человеко-час) и т. д.  Выбор
измерителя зависит от особенностей изучаемых явлений, процессов и  целей  их
изучения.
      В анализе хозяйственной деятельности абсолютные величины  используются
как  база данных для расчетов относительных и средних величин.
      Относительные   величины   являются   количественными    показателями,
выражающие  соотношения  между  явлениями  в  виде  степени,  доли,   темпа.
Относительные показатели получают в результате  деления  одной  величины  на
другую, где величина сравнения - числитель и  база  сравнения-  знаменатель.
Относительные величины выражаются в  коэффициентах и процентах.
       Относительные  величины характеризуют относительное выполнение плана,
относительную динамику и структуру объекта.
       Относительные величины структуры (показатели структуры)  используются
при изучении явлений, которые можно разделить на ряд групп или  частей,  для
характеристики доли каждой группы в общем итоге.
      Например, предприятие производит товары А, Б и В.  Объем  производства
товара А в отчетном году составил 200  тыс, руб., товара Б — 300 тыс.  руб.,
товара В —250 тыс. руб.
      Общий объем реализации предприятия - 550 тыс. руб.  Доля  товара  А  в
общем объеме производства предприятия составила 22,22 %  (расчет:  (200/550)
•  100),  товара  Б  -  44,44%  (расчет:  (200/450)   .   100),   аналогично
рассчитывается для товара В - 36,36 %.
      Относительные  величины  выполнения  плана  -  это  соотношение  между
фактическими и плановыми значениями показателя. Как  правило,  выражается  в
процентах. Например, планировали произвести 300  ед.  изделия  А,  произвели
только 250 ед.  Относительная  величина  выполнения  плана  составила  75  %
(расчет: 250/300) • 100), то есть план был выполнен только на 83 %.
      Относительные величины планового задания  получаются  путем  сравнения
величины планового задания текущего года с величиной  предыдущего  года  или
со  средним  значением  за  несколько  предыдущих  лет.  Например,  плановый
показатель объёма реализации в этом году - 400 тыс.  руб.,  в  прошлом  -350
тыс. руб. Относительная величина планового задания составит 114  %  (расчет:
(400/350) • 100).
      Относительные  величины  динамики   характеризуют   степень   развития
исследуемого явления во времени.  Расчет  величин  базируется  на  том,  что
рассматривается приводится  ряд  абсолютных  данных  по  одному  и  тому  же
явлению,  но  относящихся  к  различным  периодам  времени.   Затем   каждая
последующая абсолютная  величина  сопоставляется  или  с  предшествующей  ей
величиной (переменная база сравнения), или с  какой-то   одной  определенной
величиной (постоянная база сравнения).  Называются  такие  величины  темпами
роста.

                      Список использованной литературы
   1. Кнорринг, В.И.  Теория, практика и искусство управления:  учебник  для
      вузов по специальности «Менеджмент» / В.И.   Кнорринг.  –М.:  -«НОРМА-
      ИНФРА» 2010. – 339с.
   2. ЕгоршинА.П.  Управление персоналом /А.П. Егоршин. –  Н.Новгород:«НИМБ»
      2011.- 432с.
   3.  Большаков А. Менеджмент: учебное пособие  /  А.  Большаков.  -   СПб,
      «Питер», 2011. – 356с.


Презентация "Подвижные игры для начальной школы"


title: Методическая разработка утренника "С праздником, любимые!" для 1-2 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ижморская средняя общеобразовательная школа №1»

«С праздником, любимые!»
Методическая разработка утренника
для 1-2 класса

Автор:
Осинцева Наталья Ивановна,
учитель начальных классов

Ижморский, 2015

С ПРАЗДНИКОМ, ЛЮБИМЫЕ!
Цель праздника:  показать ребятам, что рядом с ними находятся их близкие люди, которые незаметно, день изо дня помогают им  расти, взрослеть, облегчают жизнь; поздравить дорогих мам и бабушек; прививать чувство прекрасного.
Ход праздника:
Ведущий. Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки! В честь приближающегося праздника у нас в гостях - Российское телевидение. Начинаем нашу праздничную программу. Открывает её полюбившаяся многим передача «Поздравительная открытка»
Ученик 1.
В этот мартовский денек мы гостей позвали,
 Мам и бабушек своих усадили в зале.
Ученик 2.
Милых бабушек и мам, женщин всех на свете
С этим праздником большим поздравляют дети1
Ученик 3.
Мы и песни поём и стихи читаем,
С женским днём, с женским днём…
Все (хором). Мы их поздравляем!
Ученик 4.
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьём.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днём!
Исполняется песня «Солнечная капель»
Ученик 5.
Мы желаем нашим мамам
 Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
 И поменьше нас ругать.
Ученик 6.
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго – долго жили,
 Не старели никогда!
Ученик 7.
Пусть невзгоды и печали
 Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
 Был для вас как выходной!
Ученик 8.
Мы хотим, чтоб без причины
 Вам дарили все цветы,
Улыбались чтоб мужчины
 Все от вашей красоты!
Учение 9.
Пусть для вас сияет солнце.
 Лишь для вас цветёт сирень!
И пусть долго – долго длится
 Самый женский день!
Исполняется песня О. Газманова «Мама»

Ведущий. Продолжаем нашу программу передача «Устами младенца». Отгадайте, о чём или о ком говорят дети.
Ученик 10.Она любит детей. Всегда добрая и заботливая. Когда захочешь, покупает что-нибудь  вкусненькое.
Ученик  11. Она такая ласковая! Никогда не ругает.  Всегда спешит на помощь.
Ученик 12. Она – папина или мамина мама.
Ведущий. Кто это?
Дети. Бабушка.
Ученик 10. Это мужчина. Он может водить машину или мотоцикл. Умеет готовить, но не всегда хочет.
Ученик 11. Он сильный. Обещал маму всю жизнь на руках носить.
Ведущий. Кто это?
Дети. Папа.
Ученик 10. Она бывает широкая и не очень. Она нужна, когда фотографируешься.
Ученик 11. Она появляется, когда рассказывают что-нибудь смешное, а потом исчезает.
Ученик 12. От неё становится светло на сердце.
Дети. Улыбка.
Ученик 10. Это бывает и не бывает. Не бывает, когда гулять не пускают или когда уроки учить надо.
Ученик 11. Это бывает, когда веселишься, когда гости приходят. Когда подарок получаешь, оно появляется.
Ученик 12.Оно бывает хорошее и плохое, весёлое и грустное. Что это?
Дети. Настроение.

Ведущий. Следующая передача – «Играй, гармонь, весёлая!»
Дети исполняют частушки.
Ученик 1.
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем! Поздравляем!
И привет большой вам шлём!
Ученик 2.
Маме утром наша Мила
Две конфетки подарила.
Подарить едва успела,
Как сама их тут же съела.
Ученик 3.
Целый день Восьмого марта
Галя пол мела с азартом,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.
Ученик 4.
Кипятила молоко,
Отошла недалеко.
Подхожу к нему опять-
Молока уж не видать!
Ученик 5.
Закопчённую кастрюлю
Юля чистила песком.
Три часа под душем Юлю
Мыла бабушка песком.
Ученик 6.
Миша пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама- что же делать?
Никакой работы нет!
Ученик 7.
Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем
Слушать их всегда, во всём
Утром, вечером и днём!

Ведущий. Сегодня мы поздравляем наших любимых мам, бабушек и девочек. Передача «Звёздный час». Я приглашаю трёх девочек. Они должны ответить на мои вопросы. За правильный ответ, каждая из девочек получает жетон. Победительницу ждёт приз.
Что несла бабушке Красная Шапочка? (Пирожок и горшочек масла)
Что больше всего любит  Карлсон? (Варенье и печенье, плюшки, шоколад, или одним  словом - сладости.)
Где баба взяла муку для выпечки Колобка? (По амбару помела, по сусекам поскребла.)
Из чего сделала фея карету для Золушки? (Из тыквы.)
Как называется напиток из молока кобылы? (Кумыс.)
Сколько чашек чая и с чем выпили букашки из сказки «Муха-Цокотуха»? (По три чашки с молоком и крендельком.)
Что топтала кобылица в сказке «Конёк-Горбунок»? (Пшеницу.)
Что это: не разбив горшочек, не съешь и каши? (Орех.)

Ведущий. А сейчас я прошу внести в зал чёрный ящик. Передача «Что? Где? Когда?»
Ведущий. Вот что про этот предмет говорят дети из детского сада:
Она длинная и с волосками.
Она твёрдая и круглая.
Она маленькая и желтая.
Это растёт на поле.
Её можно варить в солёной воде.
Я люблю, когда из неё делают сладкие хлопья.
О чём идёт речь?
Родители. О кукурузе.
Из чёрного ящика извлекается банка консервированной кукурузы.
Ведущий. Завершает нашу программу передача «Смак». Завсегдатаи смака приглашают всех отведать домашнюю выпечку. Оценить их кулинарные способности и примите еще раз искренние поздравления с праздником!
Ученик 13.
Дорогие наши дамы!
Сёстры, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной!
Ученик 14.
Пусть женский день никогда не кончается,
Пусть поют в вашу честь ручейки,
Пусть солнышко вам улыбается,
 Пусть исполнятся ваши мечты!
Ученик 15.
С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны!
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!
Исполняется песня «Мы желаем счастья вам»
Дети дарят мамам цветы, подарки, сделанные своими руками, и приглашают всех гостей к столу.
Во время чаепития можно провести следующие конкурсы:
«Наряди маму». (Завязать бант на голове у мамы.)
«Заверни Алёнку». Нужно запеленать куклу и спеть ей колыбельную песенку.
«Я узнаю свою маму». Ребёнку завязывают глаза и он должен по голосу узнать свою маму.
«Угадаю». Маме предлагается с завязанными глазами найти своего ребёнка.
«Кто быстрее оденет своего ребёнка?»

Литература:
Бырылкина, Л.П.  Внеклассные мероприятия 1 класс [Текст]/Л.П. Барылкина, Л.Н. Яровая, Т.И. Цыбина. – 2-е изд. доп. – Москва: Вако, 2005. – 208 с.
Каркачева, Н. С праздником, любимые! [Текст]/ Н. Каркачева// Первое сентября. – 2004. - №5. – с 21-23.
Коткина, О. Супертелешоу «А ну-ка, мамочки» [Текст]/ О.Коткина// Первое сентября. – 2004. - №5. – с 23-26.
Малегон, А.В. Классные часы в школе 1-4 классы [Текст]/ А.В. Малегон – Ярославль:  Академия развития, 2009. – 224 с.
Савинова, С.В. Праздники в начальной школе [Текст]/ С.В. Савинова – Волгоград: Учитель, 2003. – 103 с.


Физминутка по физкультуре


title: Рабочая программа по русскому языку "Наш русский язык" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5» Г. ТОМСКА

Рабочая программа
«Наш русский язык»

подготовила
учитель начальных классов
Конюкова Агнесса Николаевна

Томск 2015
Пояснительная записка
Главный   и   неиссякаемый   источник   языка   —   язык   народа, язык   людей, у   которых   что   ни   слово   —   то   золото.
К. Г.  Паустовский
Программа кружка «Наш русский язык» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на возможность познавательной деятельности.
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит кружок “Наш русский язык”, который является продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Действующая программа по русскому языку для начальных классов позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, помогая этим лучшему усвоению материала.
Если ребёнок не владеет словом, то его познавательная деятельность сводиться к минимуму. Поэтому особое внимание на занятиях кружка “Наш русский язык” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. А так же позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения  внеурочной деятельности содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Содержание курса данной программы способствует развитию самостоятельности мысли, познавательного интереса, активизации творческих возможностей.

Специфика использования программы
Специфика курса «Наш русский язык» состоит в том, что основная задача, отвечающая его предметному конструкту, — усвоение системы понятий науки о языке, овладение способами действий с языковыми единицами и формирование на этой основе мышления и сознания учащихся — подчинена цели формирования коммуникативной компетенции школьников, которая является важной составляющей общих метапредметных компетенций, определяющих успешность ученика в овладении другими предметными курсами начальной школы.

II. Цель и задачи курса.
Целью программы является расширить, углубить и закрепить знания у младших школьников по русскому языку, а так же сформировать коммуникативные компетенции учащихся как показатель общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
Обучающие:
развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
расширить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
учить учащихся к самостоятельной работе и коллективной деятельности в познании русского языка;
развивать речь детей при составлении устных и письменных текстов.
Воспитывающие:
воспитывать позитивное отношение к изучаемому предмету;
воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку;
Развивающие:
развивать познавательный интерес, желание интеллектуальной                                                                           деятельности;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

III.  Особенности программы  «Наш русский язык»
Программа рассчитана на учащихся 4 классов общеобразовательной школы.
«Секреты словообразования»
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
принцип научной организации;
принцип детоцентризма (в центре находится личность ребёнка);
принцип добровольности и заинтересованности обучающихся.
Кружок «Наш русский язык» позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий
лекции;
познавательная деятельность;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов;
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
проблемно-ценностное общение;
Для поддержания учебного интереса детям предлагается самостоятельно – творческие задания: составление кроссворда, ребусов, сочинение пословиц, четверостиший и т.д.
V. Основные методы и технологии
технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

 VI. Описание места курса  в учебном плане
  Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 45 минут.
VII.  Планируемые результаты.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия). Правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Содержание занятий.
Тема 1.  Разбор слова по составу.(2ч.)
Знакомство с алгоритмом разбора слов по составу. Повторить понятия “приставка”, “корень”, “суффикс”, “окончание”, “основа” слова. Работа с тренировочными картами по нахождения частей слова.
Тема 2.  Повторение изученного о частях речи (2ч.)
Дать представления о чередовании согласных в корне слова.Ввести в активный словарь и познавательную деятельность учащихся формулировки «Чередование» согласных в корне слова. Тренировочные карточки - правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне. Знакомство с понятием фразеологизм.
Тема 3. Простые и сложные предложения (2ч.)
Закрепить знания  детей о простом и сложном предложениях. Упражнять в распознавании простых и сложных предложений, использовать их в устной и письменной речи.
Тема 4.  Предложения с однородными членами. Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но (2ч.)
Закрепить понятие «однородные члены»; уметь находить в предложениях однородные члены, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, соединенными союзами и, а, но, чертить схемы предложения с однородными членами.
Тема 5.   Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью (2ч.)
Закрепить знания  детей о простом и сложном предложениях. Упражнять в распознавании простых и сложных предложений, использовать их в устной и письменной речи. Уметь ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью.

Тема 6.  Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но (2 ч.)
Закрепить знания  детей о простом и сложном предложениях. Упражнять в распознавании простых и сложных предложений с союзами, использовать их в устной и письменной речи. Уметь ставить запятую в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.
Тема 7.  Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.(2ч.)
Познакомиться со значением «Прямая речь». Узнать состав предложения с прямой речью; значение прямой
речи.
Тема 8.  Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после или перед словами автора (2ч.)
 Научиться правильно, расставлять знаки препинания в предложениях, когда прямая речь стоит после или перед словами автора; пунктуационное оформление таких предложений
Тема 9.  Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных (2ч.)
Закрепить знания о имени существительном; уметь различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;
Тема 10. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их
в разные падежные формы (2ч.)
Познакомиться с падежными формами имени существительного; научиться изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы).

Тема11.  Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их
в разные падежные формы (2ч.)
Закрепить знания о падежных формах имени существительного; уметь изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы).
Тема 12.  Что такое склонение? Три склонения имен существительных (2ч.)
Познакомиться с склонением имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.

Тема 13.  Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления (2ч.)
	Познакомить с несклоняемыми именами существительными, особенностями их употребления.

Тема 14.  Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. (2ч.)
	Находить в словах орфограмму – букву ь после шипящих на конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм.

Тема 15.  Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму (2ч.)
	Познакомить с безударными гласными в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Тема 16.  Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. (2ч.)
	На основе групповых и коллективных наблюдений подвести к выведению правила правописания безударных падежных окончаний; составить алгоритм проверки безударных падежных окончаний имён существительных и научиться пользоваться им.

Тема 17.  Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи (2ч.)
Познакомить учащихся с отличительными признаками типов речи; определять  роль имён прилагательных в речи.

Тема 18.  Изменение имен прилагательных по падежам  (2ч.)
 	Овладеть системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам.

Тема 19. Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании (2ч.)
Познакомить с понятиями «основное», «зависимое» слово в словосочетании, уточнить, что такое словосочетание; формировать умение находить словосочетание сущ. + прил., определять их грамматические признаки.

Тема 20.  Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных (2ч.)
Формировать умение применять правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных; способствовать развитию умения распознавать имена прилагательные в тексте, определять их грамматические признаки;
способствовать развитию умения правильно писать окончания имён прилагательных.

Тема 21. Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не (2ч.)
Дать представление о глаголе как части речи, выяснить исторический смысл названия части речи, вспомнить неопределенную форму, изменение глаголов, роль в предложении, познакомить с написанием частицы не, продолжать развивать словарный запас в ходе лексической работы, работы с текстом, развивать связную речь.

Тема 22.  Значение и грамматические признаки глагола (2ч.)
Обеспечить формирование целостной системы знаний по теме. Систематизировать и обобщить знания о глаголе.

Тема 23. Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе (2ч.)
Повторить и закрепить морфологический разбор глагола; составление устного рассказа о глаголе.

Тема 24. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения (2ч.)
	Знакомство с понятием «спряжение»; определение особенностей личных окончаний глаголов I и II спряжения; углубление знаний о правописании глаголов; формирование навыка определения спряжения глаголов по личным ударным окончаниям.

Тема 25. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное / безударное (2ч.)
Формировать умение определять спряжение глагола с безударным личным окончанием; тренировать способность правильно определять спряжение глагола с безударными личными окончаниями; развивать устную и письменную речь; орфографическую зоркость; мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение);

Тема 26. Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола (2ч.)
Формировать представление  о глаголах – исключениях. Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение. Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать  их личные окончания.

Тема 27. Разбор глагола как части речи (2ч.)
Закрепить знания учащихся о глаголе как части речи, о грамматических признаках глагола, закрепить знания о неопределенной форме, закрепить навык использования правила о написании – тся и - ться в глаголах; развивать речь, развивать умение различать глаголы 1 и 2 спряжения,  внимание и мышление учащихся, активизировать словарный запас.

Тема 28. Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами (2ч.)
Сформировать умение правильно писать глаголы 2-го лица ед. ч. Закрепит умение правильно писать безударные личные окончания глаголов, умение определять спряжение глаголов, умение обосновать правильность написания безударных личных окончаний глаголов, знания о глаголах-исключениях.

Тема 29 – 31. Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» (6ч.)

Тема 32 – 35 . Повторение материала, изученного в разделах «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» (8ч.)

VIII. Содержание программы. Тематическое планирование

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса

Список использованной литературы
Учебно – методическое обеспечение предмета:
Бунеева Е.В., М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»;
Бунеев Р.Н., Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники.  4-й классы;
Бунеева Е.В.  «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  4-го классов;
Бунеев Р.Н., Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
Бунеева Е.В., Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык»,4 классы. Методические рекомендации для учителя
Грушников П.А. Орфографический словарик: Учебное пособие для учащихся начальной школы. – М.,1994.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 1994.
Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. – М., 1991.
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для  3-го классов;

Учебно – наглядное обеспечение предмета:
электронный методический комплект « Уроки презентации»
электронный методический комплект « Словарная работа»
учебно – методические плакаты по правилам русского языка

Список литературы по программе:
 Бунеева Е.В., М.А.Яковлева  Методические рекомендации для учителя.
 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. “Русский язык” Учебник для 4-го класса в 2-х ч. Часть 1. Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс.
 Бунеева Р.Н., Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной/авт.-сост. Л.И.Рудченко. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по    учебнику– Волгоград: Учитель.
http://www.school2100.ru/

Рекомендуемая и дополнительная литература
Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 4 класс. М.: Баласс, 2011.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык. 4 класс», Баласс, 2008.
Леонович Е. Н. Толковый словарь: Учебное пособие для 1-5 классов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000-2005.
Леонович Е. Н. Учимся правильно говорить и писать: Лексико-орфографический словарь-минимум для начальной школы: 2-е изд., перераб. / Под ред. М. Р. Львова. – М.: Финансы и статистика, 1995. – 64 с.
Репкин.В.В. Учебный словарь русского языка. Учебное пособие для 2 – 5 классов (Программа развивающего обучения). – Харьков – Москва – Томск.: ИНФОЛАЙН, 1993.
Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. – М.: Издательство «ГИС». 1994. – 208 с.
Родничок. Таблицы и правила по русскому языку и математике. 1-4 класс. – Тула: «Арктоус», 2000-2007.
Грамматика русского языка (в таблицах). / Сост. Василенко М. В.. Лагутина Е. В. – М.: ООО «Издат – Школа», 2000-2007.


title: Значения утренней гимнастики

extracted_text:
КОУ « Урайская   школа-интернат  для обучающихся детей  с ограниченными возможностями здоровья»
__________________________________________________________________
Памятку подготовила: Латыпова Гульнара Равиловна
                                                        учитель физической культуры
Значения утренней гимнастики
Многие из нас не придают значения утренней гимнастике, нам кажется, что во время дел по дому и на работе мы делаем столько физических упражнений, что их количество с легкостью заменит любую утреннюю зарядку. Но, к сожалению, данное убеждение совершенно не верно, давайте попробуем разобраться почему.
Во время выполнения той или иной работы в нашем теле действительно возникает физическая нагрузка на те, или иные группы мышц, но далеко не на все и главное не на те которые нужно. Многие из мышц без утренней гигиенической гимнастики все время находятся в бездействии, в то время, как доказано, что лучшим отдыхом для мышц, которые часто работают, является нагрузка на другие группы мышц. Такова особенность нашего организма, пока работают одни мышцы – другие быстрее восстанавливают свою работоспособность.
Сперва, кажется, что те десять минут, которые человек тратит на упражнения, ничего не могут дать и какое тогда имеет значение утренняя гимнастика. На самом деле эти ничтожные десять минут гигиенической зарядки дают организму всю необходимую энергию и силы на весь оставшийся день.
Польза и значение утренней гимнастики
Когда по утрам человек только проснулся организму тяжело быстро перейти из режима бездействия к активной жизни. Все жизненные функции, такие как кровообращение, дыхание и нервная система сильно замедлены в режиме сна. По утрам тяжело резко восстановить физическую и умственную работоспособность. Поэтому одним из значений утренней гигиенической гимнастики является ускорение процесса перехода организма от бездействия к активности. Зарядка не только дарит заряд энергии на целый день и улучшает общее самочувствие, но еще и укрепляет здоровье. Еще одним положительным эффектом зарядки для женщин является, то что в программу можно включить, например, упражнения для стройности ног, которые помогут Вам всегда выглядеть красиво и привлекательно.
Общие правила выполнения утренней зарядки
Учтите, что упражнения следует делать не хаотично, а с определенной последовательность, начинать нужно от простых и двигаться к более трудным. Не стоит начинать с тяжелых упражнений, можно навредить сердечно сосудистой системе, которая попросту после сна еще не успела войти в свой привычный ритм. Для начала просто потянитесь и сделайте несколько глубоких вдохов.
К особенностям женской гигиенической гимнастики можно отнести большее количество упражнений направленных на укрепление мышц живота и ног, все хотят иметь красивые бедра и стройный животик. Поэтому, делайте побольше наклонов, поворотов, поднимайте ноги и напрягайте пресс. В конце зарядки сделайте несколько упражнений для успокоения дыхания и сердцебиения.
Не стоит во время выполнения зарядки сильно перегружать организм, делайте все с легкостью, если устали или запыхались, то просто сделайте перерыв, походите, глубоко дыша. Чтобы не было скучно и для задания ритма можете включить музыку, дело сразу пойдет веселей. А если силы еще остались и настроение на высоте, то можете дополнить занятия зарядкой для мышц лица Евы Фрейзер, которая поможет Вам сохранять свою красоту независимо от возраста.
Зарядка –   не только хорошее развитие мускулатуры, эта слаженная деятельность органов сердечно – сосудистой, дыхательной, пищеварительной и иных систем человеческого организма. В распоряжении гимнастики  разнообразные упражнения, благотворно воздействующие на различные звенья двигательного аппарата, на все мышечные группы человека.


title: Конспект урока физики по теме "Величины, характеризующие колебательное движение"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия»
                       г. Александровск Пермский край

   Урок физики по теме «Величины, характеризующие колебательное движение»

                                                   Павлович Елена Мартиновна

                                             учитель физики высшей категории

                              г. Александровск

                                    2015

Урок физики в 9 классе.

Тема урока:  Величины, характеризующие колебательное движение.

Цель урока:

- сформировать у учащихся представления о колебательном движении;

- изучить свойства и основные характеристики колебательных движений.

                                  Ход урока

Актуализация знаний

 На прошлом уроке мы  начали  изучать  колебательное  движение.  Сегодня  мы
продолжим изучение этой темы. Но вначале ответьте на вопросы.

   1. Какое движение называется колебательным?

   2. Что является основным признаком колебательного движения?

   3. Что такое период колебаний?

   4. Что называется маятником?

 Измерьте свой пульс  и запишите в тетради.

  Я   напомню   вам,   что   колебательное   движение   может   быть   самое
распространенное движение в природе: периодически движутся участки сердца  и
легких, колеблются ветви деревьев при порыве ветра, ноги и руки при  ходьбе,
колеблются  струны  гитар,  колеблется  спортсмен  на  батуте   и   школьник
пытающийся подтянутся на перекладине, пульсируют  звезды  (будто  дышат),  а
возможно  и  вся  Вселенная,  колеблются  атомы   в  узлах   кристаллической
решетки…. Остановимся!

Проблемная ситуация

Опыт: На столе два маятника, один колеблется с большим размахом, а другой  с
меньшим.

Вопрос:  сравните   колебания    двух   маятников,   чем   они   отличаются?
(размахом колебаний)

Вопрос:  как  вы  думаете,  а  может  быть   размах   колебаний   величиной,
характеризующей колебательное движение (да)

Тогда запишите тему сегодняшнего урока.

Вопрос:   сформулируйте цели урока.

Изучение нового материала.

Первая  характеристика колебательного движения  - это амплитуда колебаний.

    •  Наибольшее по  модулю  отклонение  колеблющегося  тела  от  положения
      равновесия называется амплитудой колебаний.

А  [А] =м

Вопрос: Если колеблющееся тело пройдет  от  начала  колебаний  путь,  равный
четырём амплитудам,  то сколько колебаний оно совершит? (одно).
    • Промежуток времени, в течение  которого  тело  совершает  одно  полное
      колебание, называется периодом колебаний.
Т    [Т] =с
    • Число колебаний в единицу времени называется частотой колебаний.
 ν  [ν] =Гц                                                      t –  время,
   n – число колебаний
Т=1/ ν                               Т=t/n
ν = 1/Т                               ν =n/Т
    •  Фаза  –  физическая  величина,   которая    характеризует   состояние
      колебательной  системы в любой момент времени.
Откройте учебники на стр 95
Рис. 56 колебания в противоположных фазах
Рис. 57 колебания в одинаковых фазах
Рис. 58 колебания с определённой разностью фаз
Вывод:  амплитуда,  период,  частота,  фаза  –   величины,   характеризующие
колебательное движение.
А теперь попробуем  выяснить от чего  зависит  период  и  частота  колебаний
маятника. Выдвигайте гипотезы. Учащиеся выдвигают гипотезы:
- от длины нити
- от жесткости
- от амплитуды
- от массы груза
А теперь гипотезы нужно проверить экспериментально.
Работа в группах (делегат – выбор)
1. Исследуйте зависимость периода  колебаний маятника от длины  нити.
2. Исследуйте зависимость частоты колебаний маятника от длины нити.
3. Исследуйте зависимость периода от амплитуды
4. Исследуйте зависимость  периода от массы груза.
5. Исследуйте зависимость периода от жесткости.
Отчеты групп:

1. Чем больше длина  нити, тем больше период.

2. Чем больше длина нити, тем меньше частота.

3. Период не зависит от амплитуды

4. Чем больше масса, тем  больше период

5. Чем больше жёсткость, тем меньше период

Работа в группах: получите автограф маятника.

Пусть один ученик сообщит фломастеру рукой колебательное движение, а  другой
протягивает бумажную ленту, стараясь делать это  равномерно.  Покажите,  что
получилось.  Развертка  колебаний  во  времени.  График  представляет  собой
симметричную линию.  Это  график  так  называемых  гармонических  колебаний,
которые мы будем рассматривать в 11 классе.

Работа в группах:

Эти термины (амплитуда, период,  частота)  перекочевали  из  физики  в  нашу
жизнь. Периодически  меняются  многие  величины,  например  температура    в
течение  суток,  года.  Периодические  изменения  отмечают  в   общественном
развитии человечества (есть термин «маятник  истории»).  Приведите   примеры
периодических изменений. Что может  меняться  периодически  в  вашей  жизни?
Возьмём один из примеров: смена настроения  у  людей.  Возьмем  холериков  и
меланхоликов. Представьте   графики  естественного  изменения  настроения  у
людей этих двух темпераментов.

А какой темперамент Вы бы предпочли? При  ухудшении  настроения  не  спешите
обвинять весь мир. Потерпите. Плохое настроение сменится хорошим.

Закрепление  выполнение  упр. 24

Рефлексия

Снова определите частоту вашего пульса. Сравните с началом урока.

Ответив верно на вопросы и вписав  буквы  в  клеточки,  вы  получите  оценку
своей работы на уроке. Какие именно  буквы  из  слова  вписывать,  указывают
цифры в клетках.

|1         |5         |3         |5         |8         |4         |4         |

      На доске таблица, вставьте в клетки указанные буквы

     1) Твёрдое тело, совершающее под действием приложенных  сил  колебания
        (маятник).

     2) Промежуток времени, в течение которого тело совершает  одно  полное
        колебание (период).

     3) Любой предмет в физике (тело).

     4) Число колебаний в единицу времени (частота).

     5) Наибольшее отклонение тела от положения равновесия (амплитуда).

     6) Движения, которые повторяются через определённый промежуток времени
        (колебания).

     7) Единица измерения частоты (герц).

Получилось слово «молодец»

Кто согласен с такой оценкой своей работы на уроке, встаньте.

 Д/З § 26

Литература:

   1. Физика. 9 кл.: Учеб. для  общеобразоват.  Учреждений  /  А.В.Пёрышкин,
      Е.М.Гутник.- М. Дрофа, 2009.

   2. Физика в школе.- 2011.- №5


Презентация "Предложения с предлогами. Автоматизация звука Л"