title: Конспект урока "Древние германцы и Римская империя"

extracted_text:
Тема: Древние германцы и Римская империя.

Задачи: - ознакомиться с занятиями германцев в варварский период;
              - рассмотрим возникновение раннефеодальных государств.

Основные понятия и термины: варвары, готы, кельты, германцы, гунны, родовая
община, семья, род, племя.

                                    План:
     1.     Древние германцы:
      а) где и как жили;
      б) занятия;
      в) порядки;
      г) формирование знати.
     2.     Конец Западной Римской империи
      (Великое переселение народов).

    I.1. Варвар - грубый, жестокий, невежественный человек. Придумали это
слово древние греки. Эллины дразнили все негреческие народы - «Вар-вар»,
римляне - «Бар-бар». Так появилось это назва-
ние (латинское «барбар»). Славяне также подпадали под это понятие.

- Где и как жили древние германцы?
1) Жили на полянах, у опушек лесов, около рек, озер, на побережье морей;
2) Поселки состояли из нескольких дворов или одной усадьбы;
3) Поселения ограждали валом или рвом для защиты от врагов;
4) Несколько таких поселений составляли общину.

I.2. Занятия?
1) Разведение скота;
2) Позже земледелие;
3) Охота, рыболовство, собирательство;
4) Ремесла: кузнечное, гончарство, ткачество, плотничество;
5) Торговля с римлянами: продавали – рабов, скот, кожи, меха, янтарь;
                                             покупали – изделия из бронзы,
стекла, оружие, лошадей, вина,
                                                                  ткань и
украшения.

I.3. Порядки?
1) большие семьи, т.е жили несколько поколений вместе;
2) кровная месть;
3) несколько родов объединялось в племя;
4) племена объединялись в племенные союзы.

I.4. Формирование знати?
1) Племенем управляло народное собрание – объявляло войну, заключало мир,
судило…
2) Первые люди племени: старейшины родов, военные вожди
3) Народное ополчение – все свободные мужчины племени во время войны.
4) Дружинники – постоянные вооруженные отряды при вожде.
Таким образом постепенно военные вожди стали выбираться не из всех
свободных общинников, а из одних и тех же знатных семей, тем более что их
поддерживали дружинники, которых вождь содержал за свой счет и они
приносили клятву верности ему.

II. Великое переселение народов.
   1) Монгольское кочевое племя – гуннов – двинулось из Средней Азии на
      запад;
   2) Перейдя Волгу гунны натолкнулись на остготов (восточные) и те
      двинулись на Балканский полуостров;
   3) Это движение отразилось на судьбе вестготов (западные), которые
      вынуждены были искать спасение на территории Римской империи;
   4) Все это ослабило Римскую империю и в 455 году вандалы (одно из
      германских племен) захватили Рим;
   5) 476 г. Рим пал – 476 г. дата окончания истории Древнего мира и начало
      истории Средних веков.

   Расселение народов:
   - Вандалы –Северная Африка;
   - Вестготы – Испания;
   - Остготы – Италия;
   - Франки – в Галлии;
   - Англы и саксы – Британия.

                                Проверь себя:
   - Используя карту в учебнике (§ 1, с. 16), найти территорию, которая была
   занята германцами в первые века нашей эры.
   - Почему германцы целыми племенами переселялись на
   территорию Западной Римской империи?
   - Что послужило толчком к переселению народов?
   - К каким последствиям привели вторжения германских племен в Западную
Римскую империю?

                       Перенести схему себе в тетрадь:

   [pic]

                                    Итог.

В IV-VI вв. германцы переселялись со своей исторической родины на
территорию Римской империи и
создавали здесь свои государства. Со времени Великого переселения народов и
началась в Европе история Средних веков.

Домашнее задание:
 - Прочитать параграф 1, стр. 11 – 17;
- ответить на вопросы 1,2,3,6.
- Написать рассуждение на тему: «Почему римляне считали германцев
варварами?».*

                          Дополнительный материал.

Кто куда пошел

События приняли для Рима катастрофический оборот в конце IV века.
Появившиеся в степях Восточной Европы гунны молниеносным ударом разгромили
готов, контролировавших территорию современной Украины. Часть побежденных
пошла за победителями. Другие униженно просили императора Валента
позволения перейти Дунай и поселиться в пределах Римской империи. Вскоре
взаимное недоверие готов и римлян вылилось в военную конфронтацию, развязка
которой наступила 9 августа 378 года. Разгром римлян при Адрианополе, во
Фракии, был столь сокрушительным, что сам император Валент пропал без
вести. Недавние беглецы неожиданно оказались хозяевами положения.
Адрианопольская катастрофа явилась переломным моментом в истории отношений
империи и наступающих варваров. В череде военных столкновений и договоров
под единоличный контроль готов фактически перешли целые римские провинции
на Балканах и в Подунавье.

Вторжение готов под предводительством Радагайса в Италию закончилось
истреблением полчищ варваров. Но ночью 31 декабря 406 года вандалы, аланы и
свевы прорвали границу империи на Рейне. Три года грабежей и насилий, по
выражению очевидца, превратили Галлию в один погребальный костер. Осенью
409 года вандалы, аланы и свевы сумели пробиться через пиренейские перевалы
в Испанию и закрепиться там.

Новость о взятии Рима вестготами во главе с королем Аларихом 24 августа 410
года потрясла воображение современников. Три дня Вечный город находился в
руках варваров. По договору с римскими властями готы получили значительные
территории в Южной Галлии, еще больше расширили их военным путем и глубоко
продвинулись в Испанию, вытесняя оттуда вандалов. Вандалы и примкнувшие к
ним аланы через Геркулесовы столбы (современный Гибралтарский пролив)
переправились в римскую Африку — теперешние территории Алжира и Туниса. В
455 году они с моря вторично атаковали и разграбили Рим.

К середине V века западные провинции Римской империи оказались под страшным
ударом гуннов. В 451 году сражавшиеся плечом к плечу римляне и готы
остановили гуннский натиск в истребительной битве на Каталаунских полях в
Галлии. Гуннская держава распалась со смертью своего предводителя Аттилы
два года спустя, хотя врагов у римлян от этого не стало меньше. Подобно
взорвавшемуся вулкану, она выбросила в римский мир огромные куски прежней
гуннской коалиции.

Римская Британия мало-помалу становилась добычей англов, саксов, ютов. На
свою долю Галлии помимо преуспевших первыми готов претендовали бургунды,
затем и франки. Франкский король Хлодвиг в сражениях с римлянами и готами в
481 и 507 годах объединил под своей властью три четверти галльских земель.
Его сыновья довершили дело, в 534 году расправившись со слабосильным
бургундским королевством. После 476 года Италию контролировали варварские
отряды под предводительством Одоакра, происходившего из скиров. Можно
сказать, что это и было падением Римской империи. Современники на это уже
не обратили особого внимания. Лакомый кусок у разношерстного воинства
Одоакра в 493 году вырвал король Теодорих, выступавший во главе той части
готов, которая в свое время подчинилась гуннам.

От Римской империи осталось то, что современники продолжали называть
Римской империей, но мы сегодня называем Византией. Византийский император
Юстиниан попытался силой вернуть империи Западное Средиземноморье. Успехи
его полководцев, Велисария и Нарсеса, были столь же грандиозны, сколь и
непрочны. В ожесточенной борьбе византийцы сокрушили королевства вандалов в
Африке и готов в Италии. Все усилия пошли прахом буквально через несколько
лет. Начиная с 568 года большей частью Италии овладели новые варвары —
лангобарды. Но византийским императорам в это время было уже не до них. Они
столкнулись с неразрешимыми трудностями на Востоке в борьбе с персами, а
затем и арабами.

Авары, следующие после гуннов хозяева европейских степей, и их союзники
славяне жестоко опустошали Балканский полуостров, осаждали города, не делая
исключения и для византийской столицы. С грабительскими набегами и
вражескими армиями в какой-то мере еще можно было совладать. Едва ли не
худшим злом для византийских Балкан, изрядно обезлюдевших после вторжений
VI века, оказалась мирная славянская колонизация. «Мирные» разбойники
просто приходили и селились на этих землях. Отнюдь не склонные платить
установленные в стране налоги, чересчур подчиняться властям, переселенцы
стремились оставаться независимыми. Такое неуправляемое население нельзя
было по-настоящему ни победить, ни прогнать, ни научить жить по местным
порядкам. Быть императором с таким народом — если не утопия, то точно
наказание.

Этнографические понятия древних

Набросанная картина варварских вторжений по-своему резонна. Вот только надо
почувствовать и оценить ее односторонность. В своем изложении мы
естественным образом идем по стопам римских и греческих писателей. Повторяя
за ними, мы незаметно для себя перенимаем схематизм их жизненного
восприятия, начинаем думать, как они. В этом не было бы ничего зазорного,
если бы только их взгляды на жизнь нас вполне устроили. Держимся ли мы сами
тех же взглядов, что и древние авторы текстов, ставших для нас
свидетельствами эпохи?

Слова о чужих народах — способ, которым древние авторы стремились
определить сходства и отличия между большими группами людей. Чужие народы,
в их понятии, суть похожие между собой и неизменные единицы мира. Мир людей
складывается из народов. А это означает, что все чужие люди — обязательно
какой-нибудь чужой народ. Они не могут оказаться, к примеру, просто бандой
разбойничающего на римской границе случайного сброда. На Рейне в IV веке
такие банды называли себя германским словом «аламанны», что приблизительно
и значит «банда». Однако в устах римлян «аламанны» — это такое дикое племя.
С легкой руки римлян французы этим словом зовут немцев до сих пор.

Племена издревле делят землю и дают названия странам. Разные народы не
похожи языком, общественным укладом, боевым вооружением и военной тактикой,
в конце концов, тем, как люди одеваются, стригутся и причесываются. Римляне
и греки считают эти признаки существенными, но вторичными. В их глазах
чужие племена построены на фундаментальном принципе происхождения. Гунны
родятся от гуннов, готы от готов. Народ — не отношения между людьми, а
некоторое качество, присвоенное индивиду лично неотъемлемым фактом его
рождения. В каком-то обобщенном, но вполне серьезном смысле варварские
народы мыслятся как коллективы дальних родственников. Отсюда, по убеждению
древних, людей одного народа как родню объединяют узнаваемые черты
физического облика — телосложение, цвет волос и тому подобное.

В такой связи чужие народы рисуются частью скорее природы, нежели истории.
Воображение греков и римлян отказывалось верить в то, что народ может
сформироваться или измениться на их глазах, в переживаемых исторических
обстоятельствах. Если народа не было, а потом он появился, значит, он
переместился из неведомого пространства земли в известное. Больше ему
неоткуда взяться.

Древние римляне и греки были трезвыми людьми и трезвыми глазами смотрели на
социальную жизнь. Но это у них касалось только самих себя. Рим и Греция
виделись им «обществами», а не «племенами». Римская империя сделала
римлянами половину света. Быть римлянином — социальный навык и правовое
определение. Римлянами становятся, до цивилизации умственно и нравственно
дорастают. Чужие «племена» — другое дело. Кому не дано жить в
цивилизованном обществе, тех заведомо не может сплотить ничто, кроме
глухого, животного зова крови. За описаниями варварских «народов» и их
«переселений» в конечном счете встает античный стереотип понимания того,
как соотносятся «цивилизация» и «варвары».

Если древние авторы уверяют нас в факте эпохального «переселения народов»,
то это потому, что что-нибудь другое они элементарно затрудняются себе
представить. Они загоняют себя в интеллектуальный тупик тем, что не
признают у варваров наличия «общества», видят в них сплошные «народы»,
отправляют само понятие «народ» кудато в область биологии. По-человечески
их можно понять. Римляне и греки таким способом претендуют на законченное
совершенство собственного мира. Едва ли, однако, мы обязаны плестись в
хвосте их идеалов и интеллектуальных способностей. Зачем нам чужие
предрассудки? Или нам мало своих?

Было бы славно, если бы мы подумали что-нибудь другое. Народы — если
говорить о них — начинаются с того, что становятся фактами воображения.
Никто не может знать ни всех своих соплеменников, ни тем более предков.
Остается эту связь себе воображать. Народы — умственные явления, из которых
родятся человеческие поступки.
Взятые в исторической перспективе, народы напоминают движущиеся из прошлого
в будущее монолиты. Сплошь и рядом мы сами примерно так и выражаемся. Это
не лишено смысла, но чересчур образно. Народы по-настоящему существуют в
калейдоскопе обстоятельств сложных человеческих взаимоотношений.

Гунны как умственное явление

Ужасающее нашествие гуннов во многих отношениях выглядит как экстремальный
пример «переселения народа». Этнографические зарисовки латинских и
греческих писателей откровенно тяготеют к зоологии. По словам одного,
гуннов «можно принять за двуногих зверей» или «грубо обтесанные в виде
человеческих фигур чурбаны». Если это и был «род людей, — продолжает
другой, — то только в том смысле, что гунны обнаруживали подобие
человеческой речи». Их черные лица — «безобразные комки с дырами вместо
глаз». Откуда они свалились? Ученые писатели античности отвечали себе так:
«Гунны были долго заключены в неприступных горах». Или же — «жили по ту
сторону Меотийских болот (то есть Азовского моря) у Ледовитого океана».

Впечатляющая картина фантастических пришельцев расплывается и теряет
убедительность по мере нашего знакомства со свидетельствами, не
достигающими уровня ученого обобщения. Особенно любопытен рассказ
греческого автора Приска. В 448 году он участвовал в посольстве императора
Феодосия II к всесильному и грозному правителю гуннов — Аттиле. С одним
гунном Приск разговорился. Гунн оказался бывшим греческим купцом. На
хорошем греческом языке они поспорили о достоинствах и недостатках Римской
империи. В стане гуннов, сообщает Приск, обретался римский аристократ
Орест, будущий отец последнего римского императора Ромула Августула. Замуж
за Аттилу хотела красавица Гонория, дочь императора Констанция, сестра
царствующего императора Валентиниана. Из династических соображений брат
обрек ее на вечную девственность. Измученная такой несправедливостью,
Гонория передала Аттиле перстень в знак их обручения и просьбу завоевать
Италию и избавить ее от тирании брата.

Приск рассказывает, как за столом Аттилы «смешивают латинскую, готскую и
гуннскую речи». Он приводит одно слово «по-гуннски»: у них вместо вина пьют
то, что они сами называют «мед». Всего латинские и греческие авторы
записали два «гуннских» слова, и оба они — безусловно славянские. Зато имя
Аттилы совершенно точно происходит из языка готов. Оно буквально значит
«папа» или «папочка». Правда, историки не уверены, что «Аттила» — это имя,
а не титул правителя гуннов, принимаемый за имя по ошибке. Германский
героический эпос Средних веков явно не считает Аттилу чужим героем. В
«Песне о Нибелунгах» Аттила выступает под именем истребителя бургундов
Этцеля. Скандинавская «Эдда» помнит о нем как об Атли. О происхождении
гуннов повествует готское предание, записанное через 100 лет после крушения
гуннской державы. Согласно этой легенде готы прогнали от себя нескольких
колдуний. От их соития со встреченными в пустыне нечистыми духами и пошли
гунны. Надо уловить оба смысла сказанного. Имеется в виду: гунны готам —
родные люди, хотя и черти из преисподней, с другой стороны. Насчет их
происхождения мы знаем больше благодаря китайцам. «Гунны» — то же самое,
что «хунну» или «сюнну», кочевавшие в степях Забайкалья и Монголии за 7
веков до Аттилы. Для защиты от «хунну» и началось строительство
Ваньличанчэн, фортификационного сооружения на северной границе Китая,
которое европейцы называют Великой китайской стеной. Ко II веку от былого
могущества «хунну» не осталось и следа.
Полностью разгромленные новыми кочевыми народами, «хунну» двинулись на
Запад, увлекая за собой массу тюркоязычных племен Центральной Азии,
ираноязычных кочевников Средней Азии, угроязычные и самодийские племена юга
Западной Сибири и Приуралья. Их бегство превратилось в нашествие,
втягивавшее в общее движение кочевых орд бесчисленные народы.

Ядро воинов, пришедших из Азии, легко вбирало других. Эти другие не вполне
теряли собственное этническое лицо. Отметить этот видимый парадокс важно
для понимания эластичности и хрупкости этносов в «эпоху переселения
народов». Гунны — на самом деле и гунны, и не гунны. Армия Аттилы в
исторической битве на Каталаунских полях состояла из едва ли не одних
германцев. Быстрая дезинтеграция гуннской империи, стремительное
исчезновение самого имени гуннов последовали за первыми значительными
неудачами и смертью вождя. Гунны снова оказались готами, скирами, ругиями,
гепидами, сарматами. Греческий эпитет, которым награждает гуннов Приск,
означает «случайно сбежавшаяся толпа», «сброд». Гунны — не проблема Азии,
пришедшая в Европу. Прежде всего это проблема этнической истории Европы, в
которой необозримые массы людей были готовы приобщиться к гуннам. Если бы
не они, ни о каких гуннах никто бы в Европе и не услышал.

Кто кого разрушил первым

Если варварский мир разрушил Римскую империю, то это потому, что сначала
Римская империя разрушила варварский мир. Рим и был настоящей причиной тех
катаклизмов, которые потрясли Европу и в конечном счете привели его к
катастрофе.

Германский мир, каким мы его знаем в середине I тысячелетия, обязан своим
существованием инициативе и энергии Рима. Его экспансия переворачивала
жизнь соседей. Военный, политический, культурный пресс империи уничтожал
устоявшиеся формы жизни той части Европы, которая оставалась за ее
границами. Завороженные величием и богатствами цивилизации
средиземноморского юга, варвары стремились к тому же. Успех предприятия был
настолько полным, что к концу античности, когда готы, бургунды, франки
оказались хозяевами Римской империи, для них было уже совершенно невозможно
представить самих себя, не прибегая к этнографическим, политическим,
нравственным категориям Древнего Рима.
Римляне хотели себе понятных и управляемых германцев. Им казалось проще и
лучше иметь дело с немногими вождями, которые бы контролировали своих
соплеменников. С плохо организованной и управляемой массой населения не
совладает никакая сила. С хаосом без толку воевать и ни о чем нельзя
договориться. Римляне в своей практической политике насаждают среди своих
соседей королевскую власть, фактически провоцируя их консолидацию.

Варварские народы, разрушившие Римскую империю, стали продуктом
драматического кризиса варварского мира, повлекшего за собой трансформацию
традиционных варварских обществ. Он разразился с конца II века. Римляне
знают его под именем «войны с маркоманами». Для них это был тяжелый
пограничный конфликт на Среднем Дунае. Император Марк Аврелий опрометчиво
передвинул несколько римских легионов с дунайской границы на восток, после
чего полчища квадов и маркоманов дошли до Аквилеи. Только огромными
усилиями и кровью римляне сумели тогда переломить ситуацию в свою пользу.
На стороне варваров выступили племена едва ли не всей Германии. «Война с
маркоманами» была на самом деле лишь мощным эхом грандиозной перестройки
всего германского мира. Одни племена — те же маркоманы — навсегда исчезли.
Новые объединения сложились.

Бури конца II века радикально изменили саму структуру германских обществ,
сделав их другими. В обстановке хронической военной нестабильности война
становится главным делом всех. Новые народы, «построенные» для войны,
совпадают с войском. Такие военизированные народы — дело рук военных
олигархий и вождей. Присоединяя разрозненные группы «искателей
приключений», ассимилируя разбитых врагов, новые германские племена
слагались из разных людей, которые собирались вокруг относительно
небольшого ядра и очень скоро начинали чувствовать себя сопричастными этому
ядру и его этнической традиции. Имя единого народа и есть средство
организовать людей.

Подлинная этническая история «эпохи переселения народов» — это история
непрерывного изменения, радикального нарушения преемственности,
политических и культурных зигзагов, замаскированных повторяющимся
присвоением старых слов для определения новой реальности. Неудивительно,
что в какой-то момент «готами» оказываются одновременно два разных
«народа». У одних будет королевство в Испании и Галлии, у других — в Италии
и Иллирике.

Забирая власть, варвары не думали разрушать Римскую империю. Она их
интересовала как готовый источник знаков жизненного успеха и материальных
средств. На землях империи они искали ее благ. Настоящая борьба между ними
и римским правительством развертывается за передел наличных
административных и, следовательно, финансовых ресурсов. Варвары являются в
римский мир как его солдаты, настаивающие на том, что их услуги плохо
оплачены, требующие себе большего, вознаграждающие себя самостоятельно.
Варварские королевства стали прямым продолжением административных форм
Римского государства. Наше воображение подсказывает нам образ гибнущей в
пучине нашествий Атлантиды. Однако то, что Римская империя вообще пала,
вовсе не было единогласным мнением современников. Варварам случалось
совершенно искренне воображать себя ее спасителями.

Тихая славянская революция

Греческие и латинские авторы, не имевшие понятия ни о каких славянах в
древности, знают о них с начала VI века. Упоминаемые ими «склавины» или
«склавены» — переделанное на греческий манер самоназвание «словене»,
известное по позднейшим памятникам славянской письменности. На то же время
появления славян указывают и археологи. VI и VII веками датируется первая
археологическая культура, принадлежность к которой славян не вызывает
больших вопросов. По важным находкам, сделанным на территории чешской
столицы и под Житомиром, ее называют культурой Прага — Кончак. Она
захватывает огромные территории Центральной и Восточной Европы, от Эльбы до
Дуная и Днепра. Ее характерные признаки, особенно в керамике и
домостроительстве, обнаруживают связь с последующей археологией доподлинно
славянских древностей.

Славяне появляются внезапно и повсеместно, сразу делая своей половину
Европы. Историки много спорили о «происхождении славян». На самом деле
вопрос скорее всего лишен особенного смысла. Славяне — не «расселившийся»
народ, от которого пошли сербы, хорваты, болгары и так далее. Подобно
другим варварским племенам, славяне возникли из амальгамы того, что
греческие и латинские авторы определяли как скифское, сарматское,
германское население обширных территорий к востоку от Эльбы.

Сами имена племен, известных в Средние века как славянские, далеко не все
могут быть выведены из корней славянского языка. Обозначения «хорваты» и
«сербы» — видимо, иранского происхождения. «Болгары» — тюркское слово, оно
означало «отколовшиеся», «мятежники». Так называли кочевников, вышедших из-
под власти аварского кагана. Кто перестал быть «аварами», те и «болгары».
Историки находят всевозможных «болгар» от Баварии и Италии до реки Камы.
Если одних теперь называют славянами, то других — татарами.

В VI веке на пространстве Центральной и Восточной Европы совершается нечто
вроде тихой революции. Силой, вызывающей у людей славянизацию, похоже, в
наименьшей мере служили чьи-то «переселения». Люди в основном сидели где
сидели или двигались так, как они и без того двигались. «Переселялось»
другое — образы жизни и образы себя. Славянизация стала торжеством неких
социальных и культурных форм. Ее практическим последствием — создание
славян.

В политическом отношении славяне остаются конгломератом обособленных
племен. «Они не управляются одним человеком, но издревле живут в
народоправстве», «не имеют над собой главы и ненавидят друг друга» — так
характеризуют их социальную организацию византийские авторы в VI и VII
веках. Своим самоназванием славяне заявляют о себе как о «культурном», а не
о «политическом» явлении. «Словене»— от слова «слово»; имеется в виду:
могут объясниться на понятном друг другу языке. Обозначение «немцы»
симметрично указывает на невозможность общения. «Немец» — то же, что
«немой». Само же слово «языки» — например, в знакомом нам выражении «притча
во языцех» — значит «народы».

Этногенез славян стоит в прямой связи с наступлением Аварского каганата.
Авары — очередные кочевники, выдвинувшиеся в Европу из Центральной Азии и
устанавливавшие свою гегемонию над разрозненным населением огромных
территорий к северу от дунайской границы Византийской империи. Волна
этнической консолидации, давшая славян, разворачивается как форма включения
в систему власти и взаимодействия, воплощенную в Аварском каганате. Славяне
возникли в симбиозе с аварами. Своеобразие славян в рамках каганата
сопряжено с их политической несамостоятельностью, оседлостью и крестьянским
трудом. Латинские и греческие авторы описывают славян как зависимых
союзников авар, которые используют их как пехоту, стоят у них на зимних
квартирах, кормятся и спят с их женщинами.

Авар вычеркнул из истории франкский король Карл Великий. После разгрома
каганата авары пропали через одно поколение. О конце авар в древнейшем
русском летописании рассказано так: «Эти авары воевали и против славян и
притесняли дулебов — также славян, и творили насилие женам дулебским:
бывало, когда поедет авар, то не позволял запрячь коня или вола, но
приказывал впрячь в телегу трех, четырех или пять женщин и везти его —
авара, — и так мучили дулебов. Были же эти авары велики телом и умом горды,
и Бог истребил их, и умели все, и не осталось ни одного авара. И есть
поговорка на Руси и доныне: «Погибли, как авары», их же нет ни племени, ни
потомства».

Польза от истории

Вандалы у нас рисуют на стенах, громят пригородные электрички и делают
много других ужасных вещей. На Канарских островах стены многих домов
испещрены надписями — «Готы, убирайтесь вон!»: там ругают «готами»
испанцев.

То же имя годится для другого употребления. В последнюю мировую войну
планируемая Гитлером немецкая колонизация Причерноморья «восстанавливала»
государство готов в Крыму, для чего предполагалось переименовать
Симферополь в Готенбург, а Севастополь — в Теодериксхафен («Город готов» и
«Порт Теодориха»). Теодорих был королем готов, но других — на Балканах и в
Италии. В Крыму он никогда не был. Видимо, нацистское руководство это не
смущало. Так или иначе, имя Готенхафен («Порт готов») было уже занято
польской Гдыней: нацисты желали выступить наследниками древнего племени еще
и в Южной Прибалтике.

На неудовольствие Европы в связи с подавлением русской армией польского
восстания 1830—1831 годов А.С. Пушкин отвечал в стихах: «Что возмутило вас?
Волнение Литвы? / Оставьте: это спор славян между собою». Русская экспансия
в Польше рисуется ему чемто вроде «веления истории». По образному выражению
поэта, «славянские ручьи сольются в русском море». Между тем в Польше
издавна эксплуатируется другой этнический образ. С середины XVI века
польские гуманисты начинают высказывать мысль о том, что польская шляхта
происходит от сарматов, древнего степного народа, известного из греческой и
римской этнографии. В XVII веке этот тезис стал главным инструментом
утверждения польской знати. В искусствоведении есть специальный термин
«сарматский портрет»: на протяжении XVII и XVIII столетий польские
аристократы желали, чтобы художники изображали их «сарматами».

Похожие фантазии извлекали из прошлого на другом конце Европы. С начала
XVIII века в истории «переселения народов» французская знать искала
обоснование своих сословных привилегий, которые нуждались в защите от
королевского деспотизма и возвышения буржуа. По мысли историка графа Анри
де Буленвилье, французское дворянство органично вырастает из
древнегерманской старины. Подлинные аристократы и их права происходят от
франков, ставших хозяевами страны по праву победителя. Все прочие французы
— бывшие галлы, побежденные «расой» природных господ.

В Германии думали так же. Но отождествляли с варварскими народами себя. В
XIX веке патриотическая предвзятость стала хорошим тоном среди немецких
историков: «Святая любовь к родине воодушевляет», — гласит латинский девиз
крупнейшего научного предприятия немецкой историографии «Исторические
памятники Германии». Из тех же высоких патриотических соображений немецкие
публикаторы древних памятников отказывались принимать деньги от русского
царя. Современное понятие «переселение народов» — патриотический продукт
немецкой учености позапрошлого века, способ отстоять националистический миф
о «древних германцах» и историческом противоборстве несоизмеримых
этнических миров.

Европейский национализм мыслит категориями исторических судеб. Мифология
прошлого управляет национальным воображением. Как ни что другое, этническая
история прошлого может быть поставлена на службу риторике агрессивного
национализма. Он делает историю почвой, на которой вырастают ненависть и
обман. Но история в нашей культуре способна сыграть и другую роль. Все
зависит от нашей потребности и воли. Из грандиозного самообмана
историческая наука может стать критическим инструментом нашего мышления.
Лучшей метафорой народной жизни может служить река Гераклита, в которую
нельзя вступить дважды. Едва ли благоразумно искать для себя «предков» во
временах столь отдаленных и так решительно непохожих на наши. Зато они
поучительны в том отношении, что помогают нам умнее смотреть на наш мир и
наши собственные понятия о нем.

Гунны (от греч. Hunnoi, лат. Chunni, Hunni) — кочевой народ,
сформировавшийся во II—IV веках в Приуралье из местных угров и сарматов и
кочевых тюркоязычных хунну, прибывших сюда во II веке из Центральной Азии.
В 70-х годах IV века гунны двинулись на запад, что и послужило импульсом к
Великому переселению народов. Покорив аланов Северного Кавказа, они перешли
Дон и разгромили готов в Северном Причерноморье: подчинили большую часть
остготов (они жили в низовьях Днепра) и заставили вестготов (живших в
низовьях Днестра) отступить во Фракию (область в восточной части
Балканского полуострова, между Эгейским, Черным и Мраморным морями). Затем,
пройдя через Кавказ, опустошили Сирию и Каппадокию (расположенную в Малой
Азии) и, обосновавшись в Паннонии (римской провинции на правом берегу
Дуная, ныне — территория Венгрии), совершали набеги на Восточную Римскую
империю (по отношению к Западной Римской империи до середины V века гунны
выступали как союзники в борьбе против германских племен). Покоренные
племена они облагали данью и принуждали участвовать в военных походах.
Наибольшего территориального расширения и мощи гуннский союз племен (в него
кроме гуннов уже входили остготы, герулы, гепиды, а также некоторые другие
германские и негерманские племена) достиг при Аттиле (он правил в 444—453
годах). В 451 году гунны вторглись в Галлию, но на Каталаунских полях были
разбиты римлянами, вестготами и франками. После смерти Аттилы возникшими
среди гуннов распрями воспользовались покоренные ими гепиды, возглавившие
восстание германских племен против гуннского ига. В 455 году в битве при
реке Недао в Паннонии гунны были разбиты и ушли в Причерноморье: мощный
союз распался. Попытки гуннов прорваться на Балканский полуостров в 469
году потерпели неудачу. Постепенно гунны исчезли как народ, хотя их имя еще
долго встречалось в качестве общего наименования кочевников Причерноморья.

Сарматы (от лат. Sarmatae) — общее название кочевых скотоводческих
ираноязычных племен (аланы, роксоланы, савроматы, языги и др.),
расселившихся в III веке до н. э. — IV веке н. э. в степях от реки Тобол на
востоке до Дуная на западе.

Маркоманы (от лат. Marcoman(n)i) — племя древних германцев, во второй
половине I тысячелетия до н. э. обитавшее на территории современных
Саксонии и Тюрингии. В конце II — начале I века до н. э. переселились в
район Среднего и Верхнего Майна. В I—II веках маркоманы, выступая в союзе с
квадами, постоянно угрожали римлянам на дунайской границе. В 166—180 годах
мелкие военные конфликты переросли в крупное противостояние против Рима —
Маркоманскую войну. В конце V века маркоманы осели на территории Баварии.

Кельты (или галлы) — индоевропейские племена, обитавшие во второй половине
I тысячелетия до н. э. на территории современных Франции, Бельгии,
Швейцарии, южной части Германии, Австрии, Северной и Западной Испании,
Британских островов, Чехии. Или (они же):

Галлы (лат. Galli) — кельтские племена, заселившие в VI—V веках до н. э.
территорию к северо-западу от Альп, бассейны Рейна, Сены, Луары и верховья
Дуная, а также долину реки По, то есть территорию, получившую у римлян
название Галлия.

Вандалы — народ германского происхождения, упоминаемый впервые у Плиния (I
век нашей эры). В древнейшем научно установленном месте их жительства — по
обоим берегам среднего течения Одера, куда они пришли, по мнению историков,
с берегов Балтийского моря, а до того обитали в южной Скандинавии — они
делились на две части: асдингов и силингов, слившихся в одно политическое
целое лишь после вторжения в Галлию, а затем и в Испанию в начале V века. В
течение 20 лет вандалы продержались на южной оконечности полуострова, пока
натиск вестготов не вынудил их переправиться в Африку. Здесь вандалы
создали независимое королевство, столицей которого стал Карфаген. Наиболее
известным деянием вандалов стало сделавшееся нарицательным («вандализм»)
разграбление Рима в 455 году. То, что вандалы не могли забрать с собой, они
уничтожили. К концу V века королевство вандалов в Африке стало приходить в
упадок, и в 533 году Карфаген был захвачен византийским полководцем
Велисарием, а само королевство уничтожено. В дальнейшем вандалы не играли
сколько-нибудь значительной роли в истории, слившись с местным населением.

Англы — древнегерманское племя, впервые упоминаемое римским историком
Тацитом в 98 н. э. среди других германских племен, населявших северо-
западное побережье Германии. В V веке англы вместе с ютами (германское
племя, жившее на севере Ютландского полуострова) и саксами (группа
германских племен, живших между нижним течением рек Рейн и Эльба) завоевали
Британию, где расселились вдоль реки Трент и южнее, на равнинах Мидлендса
(территории современных центральных графств), образовав королевство Мерсия.
Другая ветвь англов, известных как нортумбрийцы, расселилась к северу от
реки Хамбер, захватив также южные области Шотландии. Со временем здесь
возникли королевства Берниция и Дейра, слившиеся впоследствии в Нортумбрию.
На протяжении нескольких веков королевства восточных англов Мерсия и
Нортумбрия играли значительную роль в истории Англии.

Франки — собирательное название западногерманских племен (сигамбров,
хамавов, бруктеров, тенктеров и др.), впервые упоминаемое римскими
историками во второй половине III века. Жившие к востоку от низовьев Рейна
франки совершали набеги на области вниз по течению этой реки. Они
разделялись на две племенные группы — салиев (то есть морских, приморских)
и рипуариев (береговых, но это имя встречается лишь с VIII века).
Первоначально салии селились на территории современных Нидерландов (в
бассейне реки Эйссел), а к IV веку — по прибрежным районам к западу, между
Рейном и Шельдой, тогда как рипуарии обосновались в среднерейнском бассейне
вплоть до Майна. Салические франки в период Великого переселения народов
стали совершать набеги на Галлию. К этому времени первенствующее положение
среди салиев заняла династия Меровингов. Один из ее представителей,
франкский вождь Xлодвиг I, в 496 году принял крещение. Это позволило ему
под знаменем борьбы с ересью выступить против соседнего племени вестготов,
исповедовавших арианство, и овладеть Аквитанией. При преемниках Хлодвига,
королях Теодорихе I (511—534), Хильдеберте I (511—558), Хлотаре I (511—561)
и Теодеберте I (534—548), франки завершили покорение римской Галлии,
аннексировав земли бургундов (в бассейне верхней Луары, Роны и Соны с
главными городами Женевой, Дижоном и Лионом), овладели на юге Провансом,
Гасконью и Септиманией, подчинили на востоке тюрингов. В дальнейшем
вассалами франков признали себя бавары. Разделы Франкского государства
между членами династии Меровингов начались сразу после смерти Хлодвига.
Растущая независимость могущественных аристократических родов и социальные
конфликты между германцами и галло-римлянами постепенно подготовили упадок
королевской власти. Зачастую королями становились младенцы, в царствование
которых власть находилась в руках местной — австразийской, нейстрийской или
бургундской — знати и ее ставленников — майордомов, или палатных мэров (от
франц. maire du palais), — распорядителей королевского дворца. Дагоберт I
(629—639) был последним франкским королем, управлявшим вне контроля
майордомов. Его преемники уже целиком были устранены от государственных дел
и получили прозвище «ленивых королей». Наибольшего могущества добились
майордомы Карл Мартелл (умер в 741 году) и его сын Пипин Короткий (умер в
768 году); они происходили из династии Арнульфингов, потомки которой затем
стали называться Пипинидами по имени Пипина Короткого, а впоследствии
приняли имя Каролингов, в честь сына Пипина — Карла Великого.

Свевы, или свебы (лат. Suevi, Suebi) — собирательное название ряда сильных
и воинственных германских племен (семноны, гермундуры, квады и др.),
занимавших в I веке до н. э. — II веке н. э. бассейны Эльбы, Майна,
Неккара, Верхнего Рейна. Впервые описаны Цезарем, который в 58 до н. э.
нанес поражение свевам, перешедшим около 71 до н. э. Рейн и пытавшимся
обосноваться в Галлии. Впоследствии название «свевы» вытеснилось в
источниках названиями отдельных племен свевской группы, но не исчезло
окончательно. Оно часто прилагается к квадам, основавшим в начале V века
свое так называемое Северное королевство в Северо-Западной Испании.

Бургунды (от лат. Burgundii, Burgundiones) — племя восточных германцев. В
первые века нашей эры бургунды (первоначально жившие, предположительно, на
острове Борнхольм) попали на континент. В 406-м основали на Рейне
королевство с центром в Вормсе, уничтоженное воинственными гуннами через 30
лет. В 443 году на правах римских федератов поселились на территории
Савойи. В 457 году, воспользовавшись ослаблением империи, заняли бассейн
реки Роны, где образовали новое королевство с центром в Лионе — одно из
первых «варварских» королевств на территории распадавшейся Западной Римской
империи. В начале VI века бургунды приняли католичество (до этого они были
арианами). В 534 году завершился процесс присоединения королевства
бургундов к Франкскому государству. В дальнейшем бургунды стали частью южно-
французской народности.

Готы (от Gothi, Gothones) — германские племена, жившие с начала нашей эры
на южном побережье Балтийского моря и по нижнему течению Вислы.
Передвигаясь с конца II века на юго-восток, они в начале III века достигли
Северного Причерноморья. Влияние более высокой культуры скифо-сарматских
племен и городов Северного и Западного Причерноморья (захваченных готами
около 260 года) ускорило развитие готских племен. Готы совершали
опустошительные вторжения в пределы Римской империи, вынужденной уступить
им Дакию — территорию между реками Дунаем, Тиссой, Прутом и Карпатами
(теперь это часть современной Румынии). В IV веке готы приняли христианство
в форме арианства (это течение в христианстве получило название по имени
его зачинателя — александрийского священника Ария. Согласно его учению сын
Божий Логос (Христос) не единосущен ему, то есть в сравнении с Богом-Отцом
является существом низшего порядка).

Аланы — ираноязычные племена сарматского происхождения. С I века нашей эры
жили в Приазовье и Предкавказье. Аланы обитали сначала на Кавказе, откуда
они, прекрасные наездники и стрелки, распространили свои владения к северу
до Дона и часто предпринимали набеги в Армению и Малую Азию, пока император
Тацит в 276 году не заставил их возвратиться в занимаемые ими прежде
местности. Почти 100 лет спустя, около 375 года, они в союзе с гуннами
вытеснили остготов из местностей между Доном и Дунаем и затем,
присоединившись к великому движению народов на запад, в 406 году вторглись
в Галлию. Часть их, поселившаяся в местностях южнее Луары, в 451 году в
союзе с римлянами выступила против гуннов, возглавляемых Аттилой, и была
позже уничтожена. До того другая их часть в 409 году перешла в Испанию, где
была разбита вестготами. Попытки аланов вторгнуться в Италию в 464 году
закончились их поражением. В позднейшую византийскую эпоху аланы
упоминаются среди народов Кавказа.

Хронология событий эпохи великого переселения народов, IV—VII века

375 год Вторжение в Европу с востока гуннов — «народа всадников»,
уничтоживших государство остготов между Балтийским и Черным морями. Начало
Великого переселения народов
400 год Начало заселения нижними франками территории современных
Нидерландов (была заселена батавами и фризами), которая тогда еще
принадлежала Риму
402 год Первая попытка короля вестготов Алариха вторгнуться в Италию
потерпела поражение от римского войска
406 год Вытеснение франков с Рейна вандалами, алеманнами и аланами. Франки
занимают север левого берега Рейна, алеманны — юг
409 год Проникновение вандалов с аланами и свевами в Испанию
410 год Захват и разграбление Рима вестготами под командованием короля
Алариха
415 год Вытеснение вестготами из Испании аланов, вандалов и свевов,
проникших туда в 409 году
445 год Единовластным правителем (королем) державы гуннов становится
Аттила
449 год Захват Британии англами, саксами и ютами
450 год Движение народов через Дакию (территория современной Румынии):
гунны и гепиды (450), авары (455), славяне и болгары (680), венгры (830),
печенеги (900), куманы (1050)
451 год Объединенные войска римлян под командованием Флавия Аэция и
вестготов под командованием короля Теодориха I в битве на Каталаунских
полях (Галлия) наносят поражение гуннам и их союзникам во главе с королем
Аттилой и отбрасывают их за Рейн.
452 год Гунны опустошают север Италии.Папа Римский Лев Великий силой слова
останавливает войска Аттилы и спасает Рим от разорения.
453 год Остготы заселяют Паннонию (современная Венгрия)
454 год Захват Мальты вандалами (с 494 года остров был под властью
остготов)
458 год Захват вандалами Сардинии (до 533 года)
486 год Король франков Хлодвиг I наносит поражение последнему римскому
правителю в Галлии Сиагрию. Основание Франкского государства (в 508 году
Хлодвиг делает своей столицей Париж) — окончательная ликвидация Западной
Римской империи
500 год Бавары (баювары, маркоманы) проникают с территории современной
Чехии (Богемии) на территорию современной Баварии.Чехи занимают территорию
современной Чехии (Богемию). Славянские племена проникают в Дунайские
провинции Восточной Римской империи (Византии). Заняв низовья Дуная (около
490), лангобарды захватывают равнину между Тисой и Дунаем и уничтожают
существующее там могущественное государство восточногерманского племени
герулов (505). Бретоны, изгнанные англосаксами из Англии, переселяются в
Бретань. В Шотландию из Северной Ирландии проникают скотты (в 844 году
создают там свое королевство)
VI в. Славянские племена заселяют Мекленбург. Предки поляков занимают
Западную Галицию, предки украинцев — Восточную
541 год Ставший королем остготов Тотила ведет войну с византийцами до 550
года, в ее ходе захватывает почти всю Италию
570 год Азиатские кочевые племена аваров создают государство на территории
современных Венгрии и Нижней Австрии
585 год Вестготы подчиняют себе всю Испанию
600 год Чехи и словаки, находящиеся в зависимости от аваров, заселяют
территорию современной Чехии и Морави
VII в. Славяне занимают земли к востоку от Эльбы при частичной ассимиляции
германского населения. Хорваты и сербы проникают на территорию современных
Боснии и Далмации


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "ПРАВОСЛАВНЫЙ ХРАМ - ДОМ БОЖИЙ"


Презентация "Авиационные части на территории Ал – Гая во время В.О. войны"


Презентация "1 и 2 законы Менделя"


Презентация "УКРАШЕНИЯ"


Презентация "Последствия невроза у детей"


Презентация "Хроматография – простой способ анализа сложных веществ"


Презентация "Борьба России за выход к Черному морю" 7 класс


Презентация "Русские народные промыслы"


Презентация "Экскурсия в город «Правил дорожного движения»"


Презентация "Прогулка по Санкт-Петербургу"


Презентация "Почему люди целуются?"


Презентация "Полезные свойства обычных продуктов"


Презентация "Один день из жизни Е.Онегина"


Презентация "Роль школы в формировании духовных ценностей молодежи Кубани"


Презентация "Использование игровых технологий в современном образовательном процессе"


Презентация "Загрязнение вод"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Горные породы минералы полезные ископаемые"


Презентация "Моя семья в годы Великой Отечественной войны"


Презентация "Почему нужно чистить зубы и мыть руки"


Презентация "Решение задач на комбинации призмы, шара и пирамиды"


Презентация "Битва эрудитов" 2-4 класс


Презентация "СУДОКУ" 8 класс


Презентация "Чеснок – наш добрый друг и доктор" 2 класс


Презентация "Приставки при- и пре"


Презентация "Считаем до 10" 1 класс


Малые жанры фольклора 5 класс


Презентация "Экологическая акция Сбережем елочку"


title: Урок математики 3 класс «Деление с остатком» УМК «Школа России» учебник  М.И. Моро «Математика»

extracted_text:
Неравенства
5 класс
Тест
1. Запишите число: 2миллиона, 3 тысячи, 4 сотни, 5
А) 2003405 В) 230042  С) 2003045

.
2.  Прочитай число: 345789
А) 3 миллиона четыреста пятьдесят семь тысяч восемьдесят девять В) триста сорок пять тысяч семьсот восемьдесят девять С) тридцать четыре миллиона пятьсот семьдесят восемь тысяч девять

3. Какую будет иметь координата точки В, если она расположена правее точки А (9) на 5 единиц?А) 9 В) 4 С) 14

Правильные ответы
1. А
2. В
3. С
Выставление оценок за тест
                                 0 ошибок – «5»
                                 1 ошибка – «4»
                                 2 ошибки – «3»
Запиши  неравенство
Х больше 9
Х больше или равно 9
Х меньше 5
Х меньше или равно 5

Запиши двойное неравенство
    Число 7 больше 5, но меньше 10
Число 21 больше 19, но меньше 35
Вставь цифру!
3715 ≥ 371*
476*8≤ 47658
*3204≥ 63204
1*296≥ 10497
104 927≤ 1*3 812
Что больше?
54 см или 60 мм
1 км или 1000 м
120 с или 2 мин
1800 кг или 1 т
Сравните числа
1) 3** и 7*
2) 42* и 81*
3) **1 и ***4
4) 45**9 и 36**2
Физминутка

Домашнее задание
106,  104
Спасибо за урок!


Презентация "Притча о сеятеле и семенах"


Презентация "Рельеф и полезные ископаемые Африки"


Презентация "Стихи для математиков"


title: Житие преподобного Сергия игумена Радонежского (викторина)

extracted_text:
СЫН РАДОСТИ…Викторина
700-летию со дня рождения Сергия Радонежского посвящается
1. Какое имя преподобный носил до принятия монашества:
   А)  Варфоломей
   Б)   Прохор
   В)  Стефан
   Г)  Тихон
2. Какую лавру основал преподобный Сергий Радонежский:
    А) Киево-Печерскую
    Б) Псково-Печерскую
    В) Троице-Сергиеву
    Г) Александро-Невскую
3. В детстве святой встретил старца-схимника, когда искал:
   А) Голубей
   Б) Лошадей
   В) Овец
   Г) Коров
4. О чем просил старца отрок:
   А)  О разумении грамоты и Священного Писания
   Б)  О помощи найти лошадей
   В) О благословении стать монахом
   Г) Об прекращении насмешек сверстников
5. Святой родился в селе, расположенном близ града:
           А) Киева
   Б) Владимира
   В) Новгорода
   Г) Ростова
6. На какую битву святой благословил князя Димитрия Донского:
   А) Невскую
   Б) Бородинскую
   В) Куликовскую
   Г) Полтавскую
7. Вместе с князем преподобный отправил двух иноков: имя первого Пересвет, а второго:
  А) Ослябя
  Б) Ферапонт
  В) Савва
  Г) Михаил
8. Сколько еще монастырей основал преподобный при жизни, кроме Троице-Сергиевой Лавры:
А)  1
Б) 12
В)  6
Г)  4
9. Одним из духовных собеседников Сергия Радонежского являлся:
А) Стефан Пермский
Б) Кирилл Московский
В) Михаил Тверской
Г) Филофей Киевский
10. В каком веке Сергий Радонежский причислен к лику святых:
А)  XIV
Б) XV
В)  XVI
Г)  XVII
11. Одним из дней памяти святого Сергия Радонежского является
А) 20 августа
Б) 31 мая
В)18 июля
Г) 4 января
12. В каком монастыре брат святого Стефан стал игуменом :
А) Хотьково-Покровский монастырь
Б) московский Богоявленский монастырь
В) Троице-Сергиев монастырь
Г) монастырь Преображения Господня
13. Троице-Сергиев монастырь был основан на реке:
А) Кончура
Б) Торгоша
В) Вори
Г) Волга
14. Русская Церковь традиционно считает днём рождения святого:
А) 4 июня 1315 года
Б) 3 мая 1314 года
В) 16 июля 1317 года
Г) 2 августа 1319 года
15. Указ от 22 июня 1744 года   Святейшего Синода архимандриту Арсению, гласил:
А) Причислить Сергия Радонежского к лику святых
Б) Именовать Троице-Сергиев монастырь лаврою
В) Закрыть Хотьково-Покровский монастырь
Г) Распустить Московскую Духовную академию
СЫН РАДОСТИ…Викторина


title: 429 Too Many Requests


Презентация "О растениях в классе"


Презентация "Витамины А и С" 10 класс


Презентация "ВЕЛИКОБРИТАНИЯ"


Презентация "Вот они какие, наши соседи…Жизнь планеты"


Презентация "Нотариус"


Презентация "Народный фольклор"


Презентация "Практические приемы формирования познавательных интересов учащихся во внеурочное время"


Презентация "Легенды о Ермаке"


Презентация "Обеднение видового состава"


Презентация "Работа с рамкой и объектом wordart"


Презентация "Знаки препинания при прямой речи"


title: Презентация "РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО" 5 класс

extracted_text:
Звезды зажглись в таинственной мгле…Ангелы сходят с небес.	Дети, Младенец-Христос на земле-  	Чудо свершилось чудес!Будет конец преступленью и злу,Верой зажгитесь сердца!	Бог среди нас, поклонитесь Ему,	Славьте Младенца-Христа!

РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО

«Введение во храм Пресвятой Богородицы»
«Благовещение»

"

Иисус Христос родился чудесным образом от Девы Марии,которую мы с тех пор называем Богородицей

Рождество Христово

Придя в пещеру, пастухи поклонились Спасителю и Его Матери – Пресвятой Деве Марии

В то время люди верили, что при рождении великого человека на небе появится самая яркая звезда.

Узнали об этом событии волхвы – мудрецы, которые стремились к знаниям.
ВАЛТАСАРГАСПАРМЕЛЬХЕОР

Мудрецы принесли подарки:
ЗОЛОТО – как царю, в виде дани.
ЛАДАН – Богу.
СМИРНУ – человеку идущему на смерть.

вифлеем

вифлеем

Пещера Рождества Христова

Место Рождества Христова

вифлеем

вифлеем

После всенощной либо до нее украшалась елка. Обязательными были детские подарки под елкой.
В рождественские дни христиане посещали больных, заключенных, дарили им подарки, свято веря, что в эти дни должна быть внутренняя готовность к щедрости, к желанию помочь нуждающимся.
Рождественские традиции
Открытки с Рождеством

Рождественские детские                    рисунки
Детские рисунки

Рождественские рисунки

Звезды зажглись
Кто ещё в вертепе был?

Мы с другом    длинноухим в вертепе задремали.   Никто не нарушал ночную тишь.   Вдруг лучи небесные пещеру осияли -   В кормушке нашей возлежал святой малыш!   Кто из ребят загадку отгадает,   Как с другом нас зовут, узнает.


Презентация "Экологическое развитие на занятиях по ознакомлению с окружающим"


Презентация "Ирбитский историко- этнографический музей"


Презентация "Стили речи. Обобщение и практикум"


Презентация "Our world is in danger!!!"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Творчество Н.В. Гоголя"


Презентация "КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ" 4 класс


Презентация "СЛАГАЕМЫЕ МАСТЕРСТВА"


Презентация "Сложение и вычитание вида ±1"  1 класс


Презентация "Твои книжки. Книжная иллюстрация" 3 класс


Презентация "Водородная энергия"


Презентация "Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли" 6 класс


Презентация "В гости к песне" 2 класс


Презентация "Профилактика конфликтов"


Презентация "Слышим ли мы Гете за переводом Лермонтова?"


Презентация "СОХРАНИМ НАШУ ЗЕМЛЮ"


Презентация "Обретение нравственных ценностей в рассказе В.П.Астафьева «Вербное воскресенье»"


Презентация "Кривое зеркало. Игра по прозе А.П. Чехова"


Презентация "ГАЛОГЕНЫ" 8 класс


Презентация "Революции XVIII столетия" 10 класс


Презентация "Формирование ключевых компетенций с помощью метода проектов"


Презентация "Once upon a time, in New York"


title: 429 Too Many Requests


title: Контрольная работа по русскому языку 3 класс 3 четверть (Л.В. Занкова.)

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку. 3 класс. 3 четверть. Система обучения Л.В. Занкова.
Задание 1 На определение склонения существительных и разбор слова по составу
 Порядок работы Текст записан на доске. Первичное чтение учителем.
Инструкция
1. Прочитай. Выпиши из текста имена существительные в единственном числе по склонениям в
начальной  форме.
2. Разбери по составу слова  местечко, рыбка
Как зимуют рыбы.
 Осенью рыбы выбирают местечко для зимовки. Сом зимой неподвижно лежит в ямке на дне. Широкий плоский лещ опускается в глубину и тоже ложится на дно. Лещи лежат рядками и не шевелятся. Сазан зарывается в ил. Щука и судак дремлют в тёмных ложбинках-овражках. Только налим всю зиму разгуливает по реке. Не попадайся ему, сонная рыбка! Под толстой ледяной крышкой будут ждать рыбы весну.
Задание 2                                  Диктант.
Лес застыл в тревоге. Небо чернело. Надвигалась грозовая туча. Налетел ветер. Лесные жители попрятались. Хлынул сильный дождь. Но скоро дождь кончился. Только с деревьев падали дождевые капли. В небе снова засияло солнце. Гроза ушла.
Душистой смолою пахнет бор. Воздух тёплый и влажный. Он пахнет сырой землёй и берёзовыми почками. Щебечут птицы. Вдали кукует кукушка. Лес поёт на все голоса.
 Грамматическое задание
Выпиши из текста 3 слова с проверяемым безударным гласным в корне, запиши проверочные слова.
Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.

Задание 3                         Списывание текста.
Как в цирке.

Когда стало холодно, и пошёл снег, небольшой костёр оказался в центре внимания. К нему потянулась трава и опавшие листья. Ветер, чтобы согреться, принялся через костёр прыгать. Прыгать как дрессированный лев! Снежинкам ветер тоже показался львом, и они начали садиться вокруг костра – кругом, как зрители в цирке.

Грамматическое задание
В первом предложении подчеркни мягкие согласные.
Во втором предложении подчеркни орфограммы.
Найди слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольный диктант по русскому языку за третью четверть в  3 классе.
Диктант.
Голубые озёра.
       Хорошо скользить в лодке по глади озера. Тихо плещет вода о борт  лодки.
       Привал на золотистом песке. Из лодки вы выгружаете щуку, окуня. Если рыбная ловля вас не увлекает, можно забраться в лесную чащу. Там грибы, ягоды. В зелёной глуши охотнику раздолье − тетерева, глухари, рябчики.
       День за днём плывут наши лодки. Хорошо купаться, загорать, отдыхать от недавнего шума города.(62 слова)
Грамматические задания.
Определить род, число, падеж . Дописать окончание.
У ярк…   костра −
горяч…   чаем    −
о хорош… погоде−
Разобрать по составу слова
1.вариант: речной, домишко, пригородный.
           2вариант:  морской, деньки, подружка.


Презентация "Расцвет Римской империи во II веке"


Презентация "Поэзия Серебряного века"


Презентация "Пустыни Южной Америки Атакама"


Презентация "Третья модель мирозданья у славян – создание мира птицей из глины со дна океана"


Презентация "Subculture" 11 класс


Презентация "Биологическое воздействие радиоактивного излучения"


Презентация "Город Серпухов"


Презентация "Вепсская кукла" 6 класс


Презентация "Предупреждения инфекционных заболеваний"


Презентация "Использование инновационных форм компьютерных технологий в обучении иностранному языку"


Презентация "Эпоха великих географических открытий (XV-XVII вв.)"


Презентация "Каноническая архитектура Древнего Египта"  7 класс


Презентация "Откуда ты, химия ?"


Презентация "ВЫБЕРИ ЖИЗНЬ"


Презентация "Мой прадед - герой" 7 класс


Презентация "Волшебные сказки братьев Гримм"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Техника войны «танки»"


Презентация "Горожане и селяне. Человек строитель" 2 класс


title: Презентация "Conflicts"

extracted_text:
Conflicts
Выполнили ученики 9 класса: Салогуб Максим, Федоренко Сергей
Учитель: Стасенко Людмила Алексеевна
   Conflicts is a natural thing in our life.
   Conflicts happen because people are different: they want different things, they have different ideas and their  values are different. Very often people have conflicts because the do not listen to each other well.
Conflicts are different. But they are all based on misunderstanding between people.
Conflicts between classmates
       Conflicts in a family.
Conflicts in politics
Every day you are in contact with people whose values are different  from yours. And you have the right to disagree with their values. But you should understand that other people also have the right to be different from you. You must respect the right of other people to have ideas that differ from your ideas. People who respect each other’s  ideas can resolve conflicts in a peaceful way. If people resolve conflicts peacefully, they will have better relations in the future.
Ways to resolve conflicts

Present itself on a place of this person.
Be just and tolerant people.
Find a solution acceptable to the both  parties to the conflict.
To realize the right to exist another point of view.
Learn to hear and listen to others.
Remember that any conflict can be resolved peacefully.

We consider that is better to avoid the conflicts!


Презентация "Интерактивная карта животного мира Южной Америки" 7 класс


Презентация "Атлантический океан"


Презентация "Трактор"


Презентация "Битва под Москвой 30 сентября 1941- 20 апреля 1942"  11 класс


title: Методические рекомендации по оформлению научно-исслодовательских проектов

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОАРМЕЙСКИЙ РАЙОН

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ

2014г.

Автор-составитель:  Краснобородько Мария Федоровна.
                                      Евтушенко Юлия Васильевна.
	Шершун Елена Владимировна.

Содержание

Введение      		                                                                        3

Структура и оформление исследовательской работы                                          4

ВВЕДЕНИЕ.

Научно – исследовательская работа естественнонаучной направленности – это самостоятельная работа над выбранной темой исследования, в ходе которой учащиеся развивают практические, исследовательские, поисковые, опытнические навыки,  используя знания,  полученные по школьным дисциплинам и на кружках.
Научно - исследовательский проект оформляется после достигнутых целей и задач.
Самостоятельная работа учащихся приобщает к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.
Настоящие методические рекомендации включают в себя требования по оформлению научно – исследовательской работы.
Надеемся, что данные рекомендации помогут юным исследователям качественно оформить свои научные достижения.

3

Структура и оформление исследовательской работы.
       Организация и описание исследования представляет собой очень сложный вид интеллектуальной деятельности, требующий мышления и знания методики проведения исследований.
Исследование  - это самостоятельный поиск ответа на свой вопрос о каком-то объекте или явлении.
Общие требования к оформлению:
       Объём исследовательской работы (проекта) должен составлять не более 20 страниц. Текст работы печатается на одной стороне листа А4 через 1,5 интервала. Размер шрифта (кегль) – 14, тип шрифта Times New Roman. Размер полей: правая – не менее 10 мм., верхнее и нижнее не менее 20 мм., левая – не менее 30 мм. Рисунки, фотографии, таблицы, диаграммы  оформляются  в виде  приложений к исследовательскому проекту. Приложения и список литературы не нумеруются.  Номер  страницы ставится в центре  нижней части листа.
Структура исследовательской работы:
- титульный лист;
- содержание;
- введение;
- основная часть (разделы);
- выводы (заключение);
- список литературы;
- приложение.
Титульный лист содержит информацию:
-управление образования администрации муниципального образования Красноармейский район;
- название конкурса «____»;
- тема научно – исследовательской работы «____»;
- данные автора работы (Ф.И.О., школа, класс, населённый пункт);

4

- данные научного руководителя (Ф.И.О., , место работы, должность, учёное звание)
Содержание включает полный перечень частей работы: введение, наименование всех разделов, заключение, список  использованной литературы и приложения.
Введение должно содержать: цель и  задачи, которые необходимо решить для её достижения, актуальность, новизну, оценку современного состояния решаемой проблемы, определение объекта и предмета, используемые методы исследования, практическую значимость, использование полученных результатов.
Основная часть исследовательской работы строится в соответствии с её целью и задачами. Основная часть самая объёмная и может быть представлена несколькими разделами, включая обстоятельный научный анализ литературы по вопросу исследования,  описание методов,  экспериментального исследования, анализ результатов исследования и рекомендации. Результаты каждого этапа желательно представить  в приложении  виде таблиц, графиков, фотографий, рисунков,  диаграмм .
Выводы (заключение) предполагают наличие обобщённой итоговой оценки проделанной работы. Обобщить собственные выводы полученного исследования и составить рекомендации по практическому применению. При этом необходимо дать оценку  решения поставленных целей и  задач. Выводы должны формулироваться из полученных результатов  исследований в виде тезисов.  Объём заключения составляет примерно 1-  2 страниц.
Список литературы характеризует степень изученности конкретной проблемы автором, позволяет автору документально подтвердить достоверность и точность приводимых в тексте: цитат, фактов, документов, таблиц.

В Приложении  рекомендуется включать материалы, дополняющие работу – это таблицы, иллюстрации (фотоматериалы, рисунки, графики, карты, диаграммы), инструкции, методики, протоколы наблюдений.

5


Детство, опаленное войной


title: Презентация "About London"

extracted_text:
Places of interest
Photographs
London
Miscellaneous
10
20
30
What is the London home of the Queen?

White tower
Westminster Abbey
Buckingham Palace
London home of the Queen is Buckingham Palace.

This is the place, where the Nelson Column stands.
It is …

Trafalgar Square
Tooley Street
Hyde Park
In the center of Trafalgar Square there is Nelson Column.

Where can you see ravens in London?
The ravens we can see in the Tower of London.
What is this?
This is Buckingham Palace.
What is this?
This is Westminster Abbey.
What is this?
This is  Tower.
What is the favourite topic to discuss in Great Britain?

 cats;
 books;
 weather.
It is weather, of course.  When two englishman meet their first talk is about weather.
Who is the Head of State in Great Britain?

 president;
 Queen;
 Prime-minister.
The Queen is the Head of the State.
What weather is Britain famous for?

snow;
rain;
sunshine.
It is rain.
Which river runs thought London?

 the Thames;
 the Nile;
 the Volga.
London is situated on the Thames.


title: Презентация "Энергия" 7 класс

extracted_text:
7 класс
ЭНЕРГИЯ
Энергия

Энергия – скалярная физическая величина, характеризующая способность тел совершать работу. Энергия измеряется в джоулях.

ЭНЕРГИЯ

механическая
внутренняя

кинетическая

потенциальная
тепловая
химическая
Кинетическая энергия

Кинетической энергией называют энергию движущихся тел.

Потенциальная энергия.

Потенциальной энергией называется энергия взаимодействующих тел или частей одного и того же тела. Принято различать потенциальную энергию тел, находящихся под действием гравитационных сил, силы упругости, архимедовой силы.

Потенциальная энергия тела, поднятого над землей
Закон сохранения энергии

   Закон сохранения энергии утверждает, что энергия никуда не исчезает и не возникает "из ничего"; она только переходит от одного тела к другому или превращается из одного вида в другой.

Закон сохранения механической энергии

Закон сохранения механической энергии утверждает, что  в отсутствии сил трения полная механическая энергия замкнутой системы тел не изменяется.

Екин + Епот = const


Презентация "Золотое кольцо России" 2 класс


Формулы сокращенного умножения 7 класс


Презентация "Что такое современный урок?"


Презентация "Конструкция и декор предметов быта"


УРОК МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ "ДИАГРАММЫ"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "СЧИТАЛОЧКИ на английском языке"


Презентация "Безударная гласная в корне слова"


Презентация "Графическое решение уравнений"


Презентация "Новое имя в женской лирике  Вятского края"


Презентация "Жакет с круглой кокеткой" 9 класс


Презентация "Письма военных лет"


Нестандартное спортивное оборудование в рамках применения здоровьесберегающих технологий в ДОУ


Презентация "Визуалы, аудиалы, кинестетики..."


Социализация и профессиональная ориентация учащихся начальных классов с ОВЗ в соответствии с ФГОС


Презентация "Класс Земноводные. Экологическая характеристика и внешнее строение земноводных"


Презентация "Что вы знаете о греческой мифологии?"  5 класс


Презентация "Понятие цилиндра" 11 класс


title: Презентация "История открытия и исследования Океании"

extracted_text:
История открытия и исследования Океании
   Основной причиной, приведшей к открытию Австралии и тихоокеанского островного мира, послужило стремление европейских купцов найти морской путь в Индию, после того как завоевания турок нарушили торговые связи Европы с дальневосточными и южноазиатскими странами.
Учитель географии Казаков Г.В.
    Начало географическим открытиям европейцев в Океании было положено первым кругосветным путешествием Магеллана, который в 1521 г. посетил остров Гуам
В XVI в. испанские и португальские мореплаватели открыли острова Каролинские, Маршалловы, Соломоновы, Маркизские, Токелау, Санта-Крус.
Первыми европейцами, вступившими на Австралийскую землю, были голландцы В. Янсзон (1606 г.) и А. Тасман (1642 г.). Начало же европейской колонизации положили англичане (Джеймс Кук, 1770 г). В 1768 г. английский мореплаватель Джемс Кук получил специальное правительственное задание обследовать Океанию. Он снова «открыл» острова Океании и пролив между Австралией и Новой Гвинеей, давно уже известный испанцам. Кук открыл также ряд новых островов и обследовал восточный берег Австралии.
Белые колонизаторы выгоняли коренных жителей с земель и убивали, позднее аборигенов насильственно переселяли в резервации. Изначально Австралия была местом ссылки для уголовных преступников из Великобритании, но в Х!Х в. произошло открытие месторождений золота и иных полезных ископаемых. Все это привело к увеличению потока в регион свободных переселенцев.


Презентация "Сложноподчиненные предложения"


Презентация "Заброшенные города мира или города - призраки"


Презентация "Озера и болота"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Слова предметы. Живые и неживые предметы"


Презентация "АНТИЧНАЯ СКУЛЬПТУРА"


Презентация "Битва за Берлин"


Презентация "Памятник воину-освободителю"


Презентация "Урок-путешествие по стране Синтаксис" 8 класс


Презентация "Великая Отечественная Война" 8 класс


Презентация "Как играли масленицу на Руси"


Презентация "Личностно-ориентированное воспитание младших школьников как фактор их социализации"


Презентация "Сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево»"   5 класс


title: Презентация "Что такое система" 11 класс УМК Семакин

extracted_text:
Что такое система?..
УМК И.Г.Семакин, 11 класс
Выполнила учитель информатики МОУ Мишелевской СОШ № 19 Сахарова Марина Александровна.

Понятие системы
Система – это совокупность материальных или информационных объектов, обладающая определенной целостностью.
Понятие системы
Состав системы – это совокупность входящих в нее частей (элементов).

Понятие системы
Подсистема – это система, входящая в состав другой, более крупной системы.

Вывод:
Всякая система представляет собой иерархию составляющих её систем.

Системы бывают
Естественные

искусственные
Свойства системы
Целостность: система существует в совокупности своих частей и выполняет свою отдельную функцию в среде своего существования.
Целесообразность: главная функция, которую выполняет система
Системный эффект
Система – это средство достижения цели.
Закон системного эффекта – принцип эмерджентности
Целое больше суммы своих частей.
Свойства системы не сводятся к совокупности свойств её частей и не выводятся из них.
Связи (отношения) в системе
Отношения между частями социальных систем:
Отношение подчинения
Отношения вхождения
Отношения родственных связей семьи

Системный эффект обеспечивает не только наличием нужного состава частей системы, но и существованием необходимых связей между ними.
Структура системы
Структурой системы называется совокупность связей, существующих между частями системы
Системный подход
Системным подходом называется научный метод изучения действительности, при котором любой объект исследования рассматривается как система, при этом учитываются его существенные связи с внешней средой.
Что такое система?
Система – целостная, взаимосвязанная совокупность частей, существующая в некоторой среде и обладающая определенным назначением, подчиненная некоторой цели. Система обладает внутренней структурой, относительной обособленностью от окружающей среды, наличием связей со средой.
Домашнее задание
стр. 9 – 14, § 1 прочитать
Ответить на вопросы после параграфа
Выполнить задание № 6, 7 в тетради.


title: Презентация "Моя профессия - логопед"

extracted_text:
Моя профессия  - логопед

« В своей работе логопед - он и художник, и поэт, и музыкант, и сценарист, учитель он, он и артист».
Мои первые «говоруны»
Мы играем в пулемет, мы рычим, как рация. Не ругайте нас, идет автоматизация
Слет родительских клубов
Участие в мероприятиях ДОУ
Педагог я и психолог, врач, учитель-языковед, воспитатель, дефектолог, а все вместе – ЛОГОПЕД!!!!


Презентация "Английский алфавит"


Презентация "Образ князя Игоря"


Презентация "Современный водный транспорт" 7 класс


Презентация "Братья Веснины"


Презентация "История Ленинградского Фарфорового Завода" 9 класс


Презентация "Армия и российское общество"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Астероиды и метеориты" 9 класс


Презентация "Электронная коммерция. Виртуальное обучение" 11 класс


Презентация "МИР ПТИЦ"


Презентация "Методика проведения эксперимента"


Презентация "Свойства звуковой волны"


Презентация "Николай Степанович Гумилёв. Жизнь и творчество"


title: Презентация "Модели систем" 11 класс УМК Семакин

extracted_text:
Модели систем
УМК Семакин И.Г., 11 класс
Выполнила учитель информатики Сахарова М.А.
Системный анализ
Исследование некоторой реальной системы состоит из двух этапов:
Этап анализа;
Этап синтеза

Что такое анализ?
Что такое синтез?
Анализ - мысленное разделение объекта на составные части или выделение признаков объекта.

Анализ системы – это выделение её частей с целью прояснения состава системы.
Анализ
Синтез
Синтез – мысленное или реальное соединение частей в единое целое.

В результате синтеза создается целостное предложение о системе, объясняется механизм системного эфекта.

 Цель исследования системы
получение модели системы, т. е. приближенного представления об устройстве и функционировании системы.
Системный анализ
Исследование реальных объектов и явлений с точки зрения системного подхода, состоящее из этапов анализа и синтеза.
Система и окружающая среда
Система

Среда
входы
выходы
Воздействие внешней среды на систему – входы системы.
Воздействие, оказываемое системой на окружающую среду – выходы системы.
Система «Дерево»
Список входов и выходов может быть бесконечен
Модель «черного ящика»
Чистое бельё
Повернуть
Включить
Нажать
Человек часто не знает, как «внутри» устроена система.
Модель состава
Описание системы ограничено перечислением её частей
Университет

преподаватели
Учебные корпуса и аудитории
студенты
Научные лаборатории
администрация
Структурная модель системы
Для отображения структурной модели (схемы) системы используются графы.
Граф состоит из вершин, связанных линиями.
Направленная линия (со стрелкой) называется дугой.
Линия ненаправленная (без стрелки) называется ребром.
Линия, выходящая из некоторой вершины и входящая в неё же, называется петлей.

петля

ребро
дуга

Неориентированный граф - граф, не имеющий выделенного направления, вершины такого графа соединены ребрами.
Неориентированный граф
Ориентированный граф
Ориентированный граф - граф, вершины которого соединены дугами.

Граф иерархической структуры -  «Дерево»
Финалисты
Участники ½ финала
Участники ¼ финала
Первоначальные игроки
Олимпийская система спортивных соревнований
Чемпион
Корень – главная вершина дерева.
Предок – объект верхнего уровня.
Потомок – объект нижнего уровня.
Листья – вершины, не имеющие потомков.
Домашнее задание
§ 2, стр.14 – 20.
Вопросы после параграфа
Задание № 5 и 6 выполнить в тетради или на компьютере.
Практическая работа 1.1. Модели систем
Выполните практическую работу на компьютере
Задание 3. Построение графов классификаций, стр. 165.


Презентация "Дрезден. История войны" 6 класс


Презентация "Тайны безударных гласных в корне слова"


Презентация "Какие птицы бывают"


Презентация "Виды предпринимательской деятельности"


title: Входная контрольная работа по истории 11 класс

extracted_text:
Входной контроль по истории

11 класс

Вариант 1

Блок 1. Узнавание, различение

1.  Выберите событие, которое произошло в 988 году:
а) образование Древнерусского государства     б) крещение Руси
в) составление первого свода законов            г) начало раздробленности
2. Укажите форму правления, установившуюся в Новгороде в XII-XV вв.
а) княжеское правление             б) боярская республика
в) сословно-представительная монархия   г) демократическая республика

3. Выберите основной итог деятельности Александра Невского:
а) объединение Руси для свержения ордынского ига
б) ликвидация Ливонского ордена
в) прекращение раздробленности Руси
г) защита северо-западных рубежей Руси

4. Для укрепления самодержавной власти Иван Грозный ввел:
а) «урочные лета»          б) Избранную раду
в) «заповедные лета»     г) опричнину

5.Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите имя
царя, о котором идет речь в приведенном отрывке.
«Он пришел к власти в очень тяжелое для страны время. Упадок государственности, разруха и острый кризис во всех сферах жизнедеятельности общества, крушение национальных и религиозных идеалов, непрекращающаяся политическая и гражданская борьба внутри общества, иностранная интервенция, стремящаяся развалить единое государство, - вот, что досталось юному царю. Казалось, непосильная ноша должна была сломить 16-летнего царя, но он выстоял и, объединив и примирив между собой подданных, «начал заново строить Московское царство»

6.Документ, определявший в XVIII веке систему чинов и порядок продвижения по государственной и военной службе:
 а) «Указ о единонаследии»    б) «Кондиции»
в) «Табель о рангах»                 г) «Строевое положение»

7. Первым императором на российском троне был:
а) Алексей Михайлович   б) Петр I    в) Павел I     г) Александр I

8.Какое из событий произошло в царствование Екатерины II?
а) церковный раскол                                        б) «пугачевщина»
в) провозглашение России империей             г) «смута»

9.Выберите событие, которое произошло в 1861 году:
а) восстание декабристов      б) отмена крепостного права
в) убийство Александра II народовольцами    г) присоединение Финляндии

Блок 2. Умение, понимание

1.Какие из нижеприведенных фактов и событий связаны между собой как причина и следствие? (отметьте буквой и цифрой соответствующие пары)

Входной контроль по истории
11 класс
Вариант 2

Блок 1. Узнавание, различение
1. Древнейшей русской летописью, дошедшей до нашего времени, является:
а) «Слово о полку Игореве»          б) «Слово о законе и благодати»
в) «Сказание о Борисе и Глебе»    г) «Повесть временных лет».
2. Главный итог военно-политической деятельности Ивана Калиты:
а) свержение ордынского ига
б) начало возвышения Москвы и объединения русских земель
в) установление дружеских отношений с Литвой
г) начало отвоевания независимости Руси
3. Прочтите отрывок из сочинения историка Н.М. Карамзина и укажите имя
князя, о котором идет речь в приведенном отрывке.
«...Ибо никто из потомков Ярослава Великого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как он, за его великодушие, любовь ко славе отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления; силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов... Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа в древние и новые времена была славнее победы над Мамаем, где каждый россиянин сражался за отечество и ближних?»
4.Собрание представителей сословий русских земель:
а) Избранная рада  б) Стоглавый собор в) Земский собор  г)«Совет Всея земли»
 5. Открытая интервенция со стороны Польши и Швеции связана с периодом:
а) опричнины Ивана Грозного  б) Смутного времени
в) реформ Петра I    г) дворцовых переворотов
6. Прочтите отрывок из сочинения историка и определите, о какой повинности идет речь.
«Стремясь увеличить новую свою армию, Петр Великий ввел новые повинности для крестьян, которые отныне обязаны были предоставлять от общины людей, по усмотрению помещиков для отбывания воинской повинности».

7.Восстание под предводительством Е.Пугачева пришлось на период:
а) дворцовых переворотов                б) петровских реформ
в) «просвещенного абсолютизма»    г) правления Павла I

8. Выберите событие, которое произошло в 1825 году:
а) начало Крымской войны       б) отмена крепостного права
в) начало «хождения в народ»   г) восстание декабристов

9. Прочтите отрывок из записок А.И.Герцена и укажите имя императора, о котором идет речь.
«Император сделал много, очень много; его имя теперь уже стоит выше всех его предшественников. Он боролся во имя человеческих прав, во имя сострадания против хищной толпы закоснелых негодяев и сломил их. Этго ему ни народ русский, ни всемирная история не забудут. Из дали нашей ссылки мы приветствуем его именем, редко встречавшимся с самодержавием, не возбуждая горькой улыбки, - мы приветствуем его именем Освободителя…»
а) Александр I       б) Петр I        в) Александр II     г) Николай I

Блок 2. Умение, понимание

1.Какие из нижеприведенных фактов и событий связаны между собой как причина и следствие? (отметьте буквой и цифрой соответствующие пары)


title: Презентация "Использование информационных технологий на уроке"

extracted_text:
Использование информационных технологий на уроке
Осипова И.Г., учитель математики МБОУ Раменской СОШ №1,г.Раменское Московской области

                       Урок – это основная форма организации  обучения.  Поэтому он должен быть продуман   во   всех  деталях, чтобы они следовали одна за другой, чтобы учащиеся понимали, почему, что и зачем они делают на уроке. В своей педагогической практике наряду с традиционными методами,  я использую информационные технологии обучения с целью создания условий выбора индивидуальной образовательной траектории каждым учащимся, я стремлюсь вдохновлять учеников на удовлетворение их познавательного интереса, поэтому главной своей задачей  считаю создание условий для формирования мотивации у учащихся, развитие их способностей, повышение эффективности обучения
Компьютерные презентации
     При изучении новой темы я провожу  урок-лекцию с применением мультимедийной презентации. Это позволяет акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью, Урок-презентация  обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд).

     Можно использовать презентацию для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учениками класса. При проверке домашнего задания обычно очень много времени уходит на воспроизведение чертежей на доске, объяснение тех фрагментов, которые вызвали затруднения.      Презентацию также используя и для устных упражнений. Работа по готовому чертежу способствует развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логике и последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач различной сложности.
Компьютерное тестирование
      В традиционной форме тестирование – это чрезвычайно трудоемкий процесс. Использование компьютеров делает процесс  тестирования настолько технологичным, что это стало неотъемлемым элементом процесса обучения. Компьютерное тестирование используется мною на уроках контроля и коррекции. Компьютерное тестирование позволяет мне проанализировать результаты каждого ученика в отдельности и деятельность класса в целом. Компьютерное тестирование даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками. Кроме этого тесты на уроках позволяют быстро проверить знания учащихся по прошедшей теме.
Интерактивная доска
     Компьютер давно уже стал необходимостью в нашей жизни, а современный урок уже трудно представить без мультимедийного проектора и без интерактивной доски. Такая доска выполняет иллюстративную функцию, что позволяет активизировать внимание учащихся на уроке, ярко представлять информацию и рационально использовать время на уроке. Интерактивна доска используется мной на различных этапах урока. Интерактивная доска – инструмент, который позволяет увеличить объём материала, изучаемый за урок. Кроме того этот инструмент позволяет вовлечь в процесс обучения весь класс. Даже самые пассивные ученики включаются в работу. Используя в работе интерактивную доску, учитель очень быстро может переходить от одного задания к другому: от наглядности к слову, от карты к наглядности. При работе с интерактивной доской не нужно много чего придумывать, важно умело использовать функции самой доски.

     При активном использовании ИКТ успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную  и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.


Презентация "Миф о мировом древе у славянских народов"


Презентация "Принципы русской орфографии"


Теорема Виета 8 класс


Презентация "Опорные конспекты и инструкционные карты"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "НОРМАТИВНО – ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ"


Презентация "Великий Новгород" 2 класс


Презентация "Над нами небо голубое"


Презентация "Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов"


Сетевое сообщество как инструмент методической поддержки учителя


title: Контрольная работа по всеобщей истории 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа 9 класс всеобщая история
Тема:  Новейшая история первой половины  XX века
Вариант 1
I. Тест
1. В число стран первого эшелона модернизации входили
А. Великобритания, Германия, Япония   Б. Великобритания, Италия, Россия
В. Великобритания, Франция, США

2. Продолжите фразу: «Государство содействовало модернизации с помощью …»
А. Подавления растущего профсоюзного движения, протестов городской и сельской бедноты против социального неравенства
Б. Строительства государственных железных дорог, создания компаний с участием государственного капитала, проведения социальных реформ
В. Захвата колоний, «сфер влияния» на международной арене

3. К числу последствий экономических кризисов Не относилось
А. Увеличение объёмов производства промышленной продукции
Б. Разорение слабых, малоэффективных предприятий, ускорение централизации и концентрации капитала
В. Рост безработицы, обострение социальных проблем

4. Какие страны Азии в начале 20 века стали ареной подъёма революционного движения?
А. Япония, Корея, Филиппины     Б. Китай, Турция, Иран
В. Индия, Афганистан, Индонезия

 5, В число государств союзных и дружественных Германии  входили
А. Австро-Венгрия, Италия, Сербия    Б. Австро-Венгрия, Турция, Болгария
В. Австро-Венгрия, Япония, Румыния

6.  Почему противоречия Франции и Германии носили особенно острый характер
А. Франция не могла примириться с захватом Германией Эльзаса и Лотарингии
Б. Франция и Германия не могли мирным путём решить спор о принадлежности Марокко
В. Франция и Германия были основными торговыми конкурентами

7. В чём состояла суть плана войны в Европе, разработанного начальником генштаба Германии фон Шлиффеном?
А. Основной удар наносится по Франции, после её разгрома – по России
Б. Разгромив Россию, Германия побеждает Францию
В. Главный удар наносится на море, по флоту и коммуникациям Англии

8. Продолжите фразу: «Версальско-Вашингтонгская система не смогла стать основой прочного мира, потому что державы победительницы …»
А. Недостаточно ослабили Германию, что позволило ей стать на путь реванша
Б. Не уделили должного внимания проблемам послевоенного восстановления экономики, произвольно меняли карту мира, игнорируя интересы народов
В. Не уделили должного внимания интересам Японии и Китая

9. Назовите год, когда состоялась Генуэзская конференция
А. 1925 г.  Б. 1926 г.   В. 1922 г.  Г. 1923 г.

10. Государства, подписавшие Мюнхенское соглашение 1939 года
А. Германия, Англия, Франция, Италия     Б. США, Англия, Франция, СССР
В. Германия, Япония, Англия, Франция
11. Что из перечисленного не было следствием кризиса 1929 года в США?
А. Падение объёма промышленного производства    Б. Рост безработицы
В. Создание финансовых пирамид    Г. Потеря сбережений миллионов вкладчиков

12. Как звали лидера национально-освободительного движения, провозгласившего идею ненасилия, отказа от сотрудничества с колониальными властями. Бойкота европейских товаров
А. Мао Цзэдун   Б. Сунь Ятсен   В. Реза – хан    Г. М. Ганди

II. Установите соответствие

    Страна                                                            Цели и задачи
1.Германия                                          А.  Уничтожение Сербии, доминирование на Балканах, ослабление
                                                               России
2. Австро-Венгрия                             Б. Экономическое и военное доминирование в Европе, достижение
                                                                первенства в «морской гонке», аннексия
                                                               территорий на Востоке, пересмотр колониальной системы
3. Болгария                                          В. Территориальные приобретения в Закавказье, сохранение  собст-
                                                               венной империи
4. Османская империя                     Г. Пересмотр итогов второй Балканской войны, доминирование на
                                                     Балканах

III. Охарактеризуйте важнейшие изменения на политической карте Европы в 1918 – 1919 гг. Какие события привели к этим изменениям?

Контрольная работа 9 класс Всеобщая история
Тема:  Новейшая истории первой половины  XX века
Вариант 2
I. Тест
1. К странам второго эшелона модернизации первой половины 20 века относились
А. Италия, Япония, Германия     Б. Франция, Япония, Россия   В. США, Германия, Япония

2. Продолжите фразу: «Обладание колониями содействовало укреплению социальной стабильности в метрополиях, потому,  что …»
А. Содействовало росту уровня жизни, занятости в метрополиях, создавало возможности оттока избыточной рабочей силы
Б. Создавало сферу выгодного вложения капиталов, способствовало их оттоку из метрополий
В. Предполагало участие метрополий в борьбе за сферы влияния с другими державами, в войнах, что усиливало патриотические настроения

3. Какой вариант окончания следующей фразы вы бы выбрали: «Единственной страной Азии, которой удалось решить задачи модернизации и в начале XX века превратиться в страну с развитой промышленностью …»
А. Был Китай   Б. Была  Турция   В. Была Япония     В. Была Индия

4. Где, кем и когда впервые в войне были применены отравляющие вещества?
А. Англией, на Сомме, в июле 1916 года   Б. Францией, у Вердена, в феврале 1016 года
В. Германией, у Ипра, в апреле 1915 года

5. В какой из стран Азии подъём национально-освободительного движения сопровождался затяжной гражданской войной, продолжавшейся десятилетиями
А. Китай  Б. Иран   В. Индия   Г. Турция

6.Кто из президентов США проводил политику под названием «новый курс»?
А. Г. Трумэн  Б. В. Вильсон  В.  Г. Гувер   Г. Ф. Рузвельт
6.Что не являлось целью Англии и Франции при подписании Мюнхенского соглашения?
А. Обеспечение прочного мира в Европе благодаря урегулированию спорных территориальных вопросов
Б. Умиротворение Германии за счёт территории Чехословакии
В. Подготовка почвы для перехода к всеобщему разоружению
Г. Осуществление передела сфер влияния между великими державами мирными средствами

7.Державы, претендующие на управление владениями бывших Германской и Османской империй, получили такое право на основе
А. Взаимной договорённости между державой и бывшей колонией
Б. Договорённости с другими претендующими державами-победителями
В. Получения мандата Лиги наций   Г. Устав не содержал инструкций на этот счёт

8. Одной из важнейших причин  экономического кризиса 1929-1933 гг. в США являлся
А. Высокий уровень социальных расходов государства    Б. «Спекулятивный бум» на фондовой бирже    В. Дефицит товаров на потребительском рынке     Г. Развитие новых отраслей промышленности

9. Экономическая теория Дж. Кейнса подразумевала
А. Полный контроль государства над экономикой   Б. Возможность государственного регулирования экономики   В. Запрет профсоюзных организаций

10. Гражданская война в Испании была в
А. 1930 - 1933 гг.   Б. 1937 - 1939 гг.   В. 1936 - 1939 гг.

11.  Государства, подписавшие Мюнхенское соглашение 1939 года
А. Германия, Англия, Франция, Италия    Б. США, Англия, Франция, СССР
В. Германия, Япония, Англия, Франция

12  Назовите год, когда к власти в Германии пришли фашисты
А. 1928 г.    Б. 1923 г.    В. 1933 г   Г. 1934 г.

 II. Установите соответствие

        Политики                                                 Политика

1. Мустафа Кемаль                      А. Адмирал австро-венгерского флота, лидер реакционного движения
                                                       против Советской республики в Венгрии, в 1920 – 1944 гг. - диктатор
                                                        Венгрии
2. Миклош Хорти                         Б. Революционер и польский националист, глава первого правитель-
                                                       ства независимой Польши
3. Юзеф Пилсудский                   В. Турецкий военный и политический деятель, лидер национальной
                                                       революции
4.  Здуард Даладье                       Г. Французский политик, радикал, проводил политику на умиротво-
                                                      рение агрессоров, подписал Мюнхенское соглашение

III. Объясните, что способствовало установлению в странах Европы в 20 – 30-е  гг.  XX  века  авторитарных и тоталитарных режимов?


Презентация "Святовид – сын Сварога. Крылатый пес - Семаргл"


Презентация "Жемчужины русских промыслов"


Презентация "Гигиена"


title: Входная контрольная работа по истории 8 класс

extracted_text:
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ  ПО ИСТОРИИ  ЗА 8  КЛАСС

                                  1 вариант

1. Назовите термин по определению:
 А. Переход от мануфактуры к крупному фабричному и заводскому производству
?
 Б. Система государственного надзора за печатью и средствами массовой
информации  ?
 В) Поздний классицизм, стиль в архитектуре, призванный выразить идею
величия государственной власти  ?
 Г) Направление общественной мысли в России в 1840-1850 гг., идеализировали
допетровскую Русь, верили в то, что России уготован особый исторический
путь, отличный от Западной Европы  ?
 Д) Группа людей, имеющая одинаковые права, обязанности и юридическое
положение в государстве   ?

2.  Выбери ответ . Выдающимися военачальниками войны 1812 были:
1. Багратион П.И., Тучков Н.А., Раевский Н.Н.
2. Барклай де Толли М.Б. Гурко В.И., Нахимов П.С.
3. Кутузов М.И., Истомин В.И., Макаров С.О.
4. Раевский Н.Н., Скобелев М.Д., Корнилов В.А.

3. О каком правителе России XIX века  идет речь?
Он производил впечатление своей импозантностью, спокойствием своих манер и,
с одной стороны, крайней твердостью, а с другой стороны, благодушием в
лице…
…по наружности — походил на большого русского мужика из центральных
губерний, к нему больше всего подошёл бы костюм: полушубок, поддевка и
лапти; и тем не менее он своей наружностью, в которой отражался его
громадный характер, прекрасное сердце, благодушие, справедливость и вместе
с тем твердость, несомненно, импонировал, и, как я говорил выше, если бы не
знали, что он император, и он бы вошёл в комнату в каком угодно костюме, —
несомненно, все бы обратили на него внимание.

4. О каком явлении или процессе в истории Росси 19 века идет речь?

С целью подготовки обученного резерва войск без увеличения расходов на
армию и частичного упразднения рекрутских наборов по инициативе императора
Александра I были созданы --___? _____. Одним из первых в Могилёвской
губернии было организовано   для Елецкого мушкетёрского полка. При этом
местные жители должны были быть выселены в южные губернии. Эти намерения не
были полностью осуществлены из-за начавшейся Отечественной войны.

5. В каком году произошло описываемое здесь событие ?

В марте _?  ___   года при активном участии князя Горчакова был заключен
Парижский мир. Он стоил России Черноморского флота, но все же был гораздо
менее постыден, чем можно было ожидать. Вскоре после подписания мира
военные поселения, срок службы в армии сокращен с 25 до 15 лет.

                                  1 вариант

6. Расположите в правильной хронологической последовательности события в
истории    XIX века.  Последовательность запишите в виде цифр

   1) Убит Павел I. Начало правления Александра I (до 1825).
   2)  Манифест об отмене крепостного права.
   3) Россия продаёт Аляску США.
   4) Оборона Севастополя.
   5) Убийство народовольцами Александра II. Начало царствования
      Александра 3
   6) Крымская война
   7) Начало правления Александра II
   8) Завершение объединения Германии. Парижская коммуна.
   9) Свидание Александра I и Наполеона в Тильзите. Тильзитский мир.
   10)  Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение

  7. Установи личность по изображению,

                       А   [pic]
  Б[pic]
  В)  [pic]

      Г)[pic]
   Д  )  [pic]

                  ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ ПО  ИСТОРИИ  ЗА 8  КЛАСС

                                  2 вариант

1. Назовите термин по определению:

А ) Переход от ручного труда к машинному , от мануфактуры к фабрике и
образование новых классов – буржуазии и наемных рабочих.
Б) Реакционное воинствующее течение ислама.
В) Сторонники западноевропейского пути развития России.
Г)  представители русской общественной и философской мысли,   выступали за
культурное и политическое единение славянских народов под руководством
России и под знаменем православия.
Д) Предприятие с ручным разделением труда.

2.  Выбери ответ. Реформаторами  эпохи Николая 1 были:

А ) Бенкендорф А.Х, Барклай де Толли, Киселев Д.
Б)  Раевский Н.Н., Скобелев М.Д., Корнилов В.А.
В) Е.Ф. Канкрин . б) К.Д. Кавелин в)  М.М. Сперанский.
 Г) . А. Аракчеев, С. П. Трубецкой, Н. М. Муравьев-Апостол,

 3. О каком правителе России 19 века  идет речь?
Будучи наследником, командовал гвардейскими частями, а во время Крымской
войны — всеми войсками столицы. При вступлении на престол объявил амнистию
декабристам, петрашевцам и др., списал недоимки с крестьян, а также
упразднил “военные поселения”. Основные усилия   были направлены на
проведение реформ, давно назревших в России,
 Также в первые годы его царствования были одержаны решительные победы в
Кавказской войне. Позже, после долгого сопротивления он решился на войну с
Турцией. В тоже время реформы продолжались, но вяло и непоследовательно,
почти все деятели реформ за редким исключением получили отставку.

4. О каком событии  в истории Росси 19 века идет речь?

  Крымская война завершилась. Многие защитники города были моряками, и
«гением»   являлся генерал Тотлебен, военный инженер. Пережив зиму, к
которой они были плохо подготовлены, союзники бросились в морскую атаку и
вошли в Азовское море, к востоку от Крыма. В июне французы безуспешно
атаковали редуты, но штурм Большого Редана британскими силами (под
командованием генерала Симпсона) обернулся поражением. После последней и
тщетной русской попытки  , следуемой вторичным британским штурмом Редана,
французы маршала Пелиссье захватили Малахов курган. Поражение русских стало
теперь уже неотвратимым …..

5. В каком году произошло описываемое здесь событие ?

 В российской историографии  эта война известна также как Заграничный поход
русской армии  . В ______году война против Наполеона велась с переменным
успехом на территории Германии, главным образом в Пруссии и Саксонии. В
_____ году боевые действия переместились на территорию Франции и
завершились к апрелю   взятием Парижа и отречением Наполеона от власти.

                                  2 вариант

6. Расположите в правильной хронологической последовательности события в
истории    XIX века.  Последовательность запишите в виде цифр

   1, Заграничный поход русской армии. Гюлистанский мир c Персией.
   2) Битва при Аустерлице.
   3 Манифест об отмене крепостного права.
   4) Начало строительства Транссибирской железнодорожной магистрали (до
  1902).
   5) Восшествие на престол Николая I (до 1855). Восстание декабристов.
   6  Оборона Севастополя.
     7. Россия продаёт Аляску США.
    8 Убийство народовольцами Александра II. Начало царствования Александра
  III.
    9 Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение.
     10  Убит Павел I. Начало правления Александра I (до 1825).

  7. Установи личность по изображению,

                       А   [pic]
  Б[pic]
  В)  [pic]

      Г)[pic]
   Д  )  [pic]


Презентация "Иван Сергеевич Тургенев"