extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
            Департамент образования администрации города Липецка

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                     Музыкально-экологический спектакль
                            «Лесная сказка-быль»
        (интеграция биологии, экологии и дополнительного образования)

                                 Авторы:
                                 методист и педагог ДО
                                 Кудашева Людмила Ивановна,
                                 учитель биологии
                                 Невежина Светлана Леонидовна

                                 Внеурочное мероприятие для 3-11 классов

                                 Автор идеи и постановщик:
                                 Кудашева Людмила Ивановна,
                                 Руководитель детского творческого
                                 объединения
                                 «СПЕКТР» МБОУ гимназии №19 г. Липецка

                                 Липецк - 2015

                     Музыкально-экологический спектакль
                            «Лесная сказка-быль»
       (интеграция биологии, экологии и дополнительного образования).

ЦЕЛЬ: Воспитание чувства уважения и любви к природе, окружающему миру, как
единому живому организму.

ЗАДАЧИ: - Формирование мотивации к познанию окружающего мира.
- Коррекция межличностных отношений в группе и  повышение коммуникативной
культуры через театрализацию.
- Развитие эстетического вкуса учащихся.
Костюмы выполнены учащимися под руководством педагогов.
Оформление: Импровизированные класс, лесная полянка, приёмная  промышленного
предприятия.

Оборудование для  музыкального оформления спектакля.

     (У Р О К . На сцене оформление учебного кабинета. Урок биологии или
                                  экологии.
  За партами  парами сидят 8-10  учеников. З в е н и т  з в о н о к. Входит
                                  учитель).

Учитель:    Добрый день, ребята. Садитесь.
Сегодня у нас с вами необычный урок. Урок, который поможет и нам, и природе
сохранить себя. Поговорим о лесе.
Лес – это наше с вами здоровье. Без леса нет жизни на земле. И вот
представьте себе: человек остаётся один на один с природой. Как он поведёт
себя?  Не натворит ли он бед? Здесь поможет только одно – чувство совести,
чувство ответственности перед нашей матерью-природой. И вот сегодня я
предлагаю вам сделать творческое задание о лесе, о его обитателях, о вашем
поведении в лесу, о том, какое у вас отношение к лесу. Желаю вам успехов.
Начинайте работать.
   (Ученики изображают процесс выполнения творческой работы. Учитель ходит
                                между рядами.
 За последней партой 2 мальчика оживлённо переговариваются. З в е н и т  з в
                                  о н о к).

Учитель: Ребята, работу вы можете закончить дома. Используйте рисунки.
Сделайте презентацию или видеоролик. Если у вас есть вопросы ко мне, то
можете задать их.
                  (Некоторые учащиеся  подходят к учителю,
       потом все вместе спускаются в зал и выходят через вторую дверь.

      За партой остаются 2 мальчика. Из-за кулис появляются 2 бабочки,
  заглядывают в тетради мальчиков, читают, потом испуганно переглядываются
       между собой, хватаются за головы и в страхе убегают за кулисы).
               (Мальчики, не спеша, собирают вещи и выходят).

 (В  Л Е С У.  На авансцене  исполняется «Т а н е ц  б е р ё з о к», вместе
     с ними танцуют Грибница и 3 Мухомора, Стрекоза и 3 Ромашки. Берёзки
                           остаются на авансцене.
 С л  ы ш н ы   з в у к и   л е с а. Из-за кулис появляется богиня Фауна.).

Богиня Фауна: Душно сегодня. Дождя давно не было.
Грибница: Да, дождик нам очень нужен. Три грибочка у меня остались. Без
дождя они совсем не растут.
1 Грибок: Уж лучше я останусь маленьким, чем буду расти под таким грязным
дождиком!
2 Грибок: Последний раз капли дождя были очень грязные и мутные! Попадая на
шляпку, они нас сильно обжигали!
Богиня Фауна: Раз вода была грязной и мутной, значит, прошёл кислотный
дождь. А это оттого, что заводские трубы дымят, сжигается мусор на
городских свалках, сливаются промышленные отходы в реки и озёра. В этом
повинны люди.
1 Грибок: Ой! А если опять кислотный дождь выпадет?
Грибница: Давайте узнаем, будет сегодня дождь или нет?
2 Грибок: А у кого мы спросим?
Богиня Фауна: Пригласите сюда Божью Коровку!
           (Из-за кулис появляются Божья Коровка-мама и 2 дочки).
Ответьте нам, пожалуйста, сегодня будет дождь или нет?
Сегодня дождь или погода?
Старшая Б.К:     Погода – лети, если дождик – сиди!
Младшие Б.К (танцуют и приговаривают):
      Божья Коровка, улети на небко, там твои детки кушают конфетки!
Лепёшки валяют, нас поджидают!
Старшая Б.К:      Если божьи коровки летают, значит, дождя не будет. А если
собираются спрятаться, то ждите дождя. Вот мы и ищем, где бы нам
спрятаться…
(Повторяют считалочку и при этом играют в «ладушки», затем отходят в
сторону).
       (Входят 2-3 муравья, они в фартуках, на плечах у них  бревно).

Муравьи (вместе):      Нет ничего милее – бродить, работать здесь.
Излечит, обогреет, поможет русский лес.
А будет жажда мучить, то нам лесовичок
Средь зарослей колючих покажет родничок.
Жизнь кажется иною, и сердце не болит,
Когда над головою, как вечность, лес шумит.
Работаем всё время и не жалеем ног,
А если все ж устанем – присядем на пенёк.
          (Снимают с плеч бревно и садятся на него или край сцены).
Грибница: Вот и муравьи спешат в свой муравейник, значит, скоро будет
дождь.
Муравьи (вместе):Мы муравьи-разведчики.
Муравей 1: Нашли добычу и теперь спешим в свой муравейник.
Муравей 2: Вот сейчас отдохнём и снова примемся за дело. Надо спешить – не
сегодня-завтра, видимо, гроза будет. (Из-за кулис  появляется Пчела, в
руках у неё баночка с нектаром).
Пчела: Потрудилась я, устала. Мёду много набрала.       До чего же трудно
стало… (Вытирает пот со лба) Ох, несносная жара! (Садится на пенёк).
Грибница: Очень жарко, труженица-пчелка, мы все заждались дождя.
                    (З в у к и   л е с а   усиливаются).
1 Грибок: Из травы, с зелёной кочки раздаётся странный звук,
2 Грибок: Будто кто-то молоточком выбивает: тук-тук-тук!
1 Грибок: Будто к наковальне встал  ловкий человечек…
2 Грибок: Это к нам явился зелёненький Кузнечик!   (Вбегает Кузнечик).
Кузнечик: Здравствуйте, господа! Позвольте вам доложить, что сегодня дождя
не ожидается, поэтому я так звонко и пою! Но завтра погода изменится...
(Из-за кулис, через сцену, бегут 2 бабочки):
Дневная бабочка: Беда! Беда! (З в у к и   л е с а   резко обрываются).
Чёрная бабочка: Собирайтесь все сюда!
Дневная бабочка: Богиня Фауна, мы сейчас такое видели!!
Чёрная бабочка: Мы сейчас такое прочитали!!
Богиня Фауна: Не шумите, любезные. Объясните, что случилось?
Дневная бабочка: Завтра к нам могут пожаловать непрошеные гости!
Чёрная бабочка: Это те гости, которые не знают, как себя вести в лесу. Мы
все погибнем!
Дневная бабочка: В школе мы видели, как два мальчика  т а к о е
насочиняли!
Чёрная бабочка: Один их них написал, что разрушит все муравейники в лесу!
1 Муравей: Позвольте. Как это разрушит? Почему? Ведь мы, муравьи, следим за
чистотой леса!
2 Муравей: Ведь мы – санитары леса!
1 Муравей: Мы уничтожаем массу вредных насекомых, опрыскивая тела птиц
специальной жидкостью, которая убивает всех микробов на теле.
2 Муравей: Мы рыхлим и очищаем почву, перемешивая её!
1 Муравей: Муравьи являются единственными опылителями дерева какао!
2 Муравей: Не будь муравьёв, люди никогда не смогли бы попробовать шоколад!

Богиня Фауна: Нельзя допустить разрушения муравейников!
Дневная бабочка: Мальчики хотят раздавить всех божьих коровок, потому что
те оставляют жёлтые пятна на одежде.
Младшая Б.К (оправдываясь): Это происходит тогда, когда люди тревожат нас и
берут в руки.
Старшая Б.К: Видно, эти ребята не знают, что мы уничтожаем насекомых
вредителей, поедающих плодовые деревья и кустарники. К этим вредителям
относится  тля, которая вызывает скручивание, изменение окраски листьев
яблонь, слив и кустов смородины.
Богиня Фауна: Эти мальчики плохо знают биологию и мало читают книг о
природе, о жизни животных.
Чёрная Бабочка: Они собираются разрушить грибницы мухоморов, так как
считают эти грибы ядовитыми и бесполезными.
             (Маленькие Мухоморы испуганно хватаются за шляпки.
                       Грибница обнимает их за плечи).
Грибница: Мы, грибы, лечим лес. Без грибов деревья болеют. А ещё мы
снабжаем деревья питательными веществами из почвы.
1 Грибок: Мухоморы, хоть и непригодны в пищу людям, но для животных они
полезны!
2 Грибок: Мухоморами питаются лоси. Когда они болеют, то всегда ищут в лесу
мухоморы.
Богиня Фауна: Ах! Какое невежество и незнание проявили эти мальчики!
Дневная Бабочка: Они хотят уничтожить всех пчёл за то, что те жалят людей.
Пчела (как бы извиняясь):   Я никогда первая не ужалю. Но я не виновата,
что многие люди любят сладкое. И когда наш мёд хотят взять без спроса - мы
охраняем его ценой своей жизни. Когда пчела жалит людей, то после этого она
погибает, потому что не может вытащить жало из кожи человека. Вместе с
жалом отрывается часть внутренних органов насекомого.
Чёрная бабочка: Видимо, мальчики этого не знают и считают, что от пчёл
людям один вред!
Пчела: Но детям, когда они болеют, мамы всегда дают чай с мёдом. Мёд входит
в состав многих лекарств и косметических средств. Он достаётся нам с
большим трудом. Чтобы собрать капельки нектара растений, нам приходится
преодолевать долгий путь, многие километры, перелетая с цветка на цветок.
Богиня Фауна: Я была уверена, что все люди знают, что пчёлы приносят
огромную пользу…
Дневная бабочка: А ещё мальчики написали, что разведут костёр в лесу!
1 Ромашка: Костёр! В лесу?! Разве можно это допустить в жаркую погоду! Если
вспыхнет пожар, то мы и лес погибнем!
2 Ромашка: Непрошеные гости и туристы наносят вред всему лесу: срывают
редкие растения, разоряют птичьи гнёзда!
Кузнечик:   Они разводят костры, ломают и рубят ветви деревьев, оставляют
после себя консервные банки и пластиковые бутылки!
Богиня Фауна (встаёт):  Друзья мои, одним нам не справиться с этой бедой. Я
предлагаю обратиться за помощью ко всем людям:  к взрослым и детям. Чтобы
спасти наш лес, мы должны напомнить всем правила поведения на природе,
чтобы в лес на отдых приходили гости, знающие и уважающие законы лесных
жителей. Надо сделать так, чтобы горожане превратились в наших друзей!
      Сначала пошлём гонцов к школьникам, юннатам гимназии № 19. Там
работает экологический клуб «Муравей». Думаю, что ребята не останутся в
стороне и помогут нам. Кто из вас отправится к юннатам?
               (Желающие выходят вперёд. Перемещение берёзок.
 Гонцы уходят из зала. Все обитатели леса располагаются по краю авансцены).
     (Заседание К Л У Б А  «Муравей», ребята в форме «Зелёного патруля».
Руководитель: Ребята, мы с вами часто говорим о любви к природе, о помощи
морским и лесным обитателям. А что значит «любить природу»?
                              (работа с залом)
Ответ 1:
Ответ 2:
Руководитель: А как на практике доказать своё уважение к окружающему миру?
Что вы конкретно можете сделать?
                              (работа с залом)
Ответ 1:
Ответ 2:
   (На сцену через I дверь вбегают лесные гонцы: Грибки  и Божьи Коровки).
Грибок: Помогите нам, пожалуйста!
Божья Коровка: Нам без людей никак не справиться!
Руководитель: Сначала «Здравствуйте!». А теперь спокойно расскажите, кто вы
и что у вас случилось.
Грибок: Здравствуйте. Мы обитатели леса. Два мальчика хотят обидеть жителей
леса!
Божья Коровка: Они разведут костёр, разрушат муравейники, погубят пчёл и
божьих коровок!
Грибок: Они считают, что надо уничтожать грибницы мухоморов!
Божья Коровка: Помогите нам, иначе мы все погибнем!
Юннаты (вместе): Мы не допустим этого.
Юннат 1: Просто мальчишки не знают, как вести себя в лесу. Если им
объяснить, то они не сделают никому ничего плохого.
Юннат 2: Я предлагаю вот что. Давайте опередим их. Придём в лес пораньше и
расставим предупредительные щиты.
Юннат 3: Правильно. А заодно и птицам поможем. На уроках технологии мы уже
заготовили скворечники. Развесим птичьи домики завтра рано утром, чтобы
лишний раз не тревожить обитателей леса.
Руководитель:  Молодцы, ребята. Правильно решили. Вот это и есть настоящая
помощь природе. (Обращается к гонцам): Возвращайтесь в лес и ничего не
бойтесь. Мы поможем вам. Ведь человек в ответе за природу.
Божья Коровка: До свидания!
              (Юннаты машут гонцам  вслед и уходят за кулисы).
  (В ЛЕСУ. П е р е д в и ж е  н и е   б е р ё з о к.  Гонцы возвращаются на
                                 авансцену).

Грибок и Божья Коровка (вместе): Юннаты откликнулись на нашу просьбу, и
завтра с рассвета в лесу будет дежурить «Зелёный патруль». Озорникам не
удастся причинить вред нашему дому.

Богиня Фауна: А теперь, друзья, отправляйтесь на промышленные предприятия.
Сейчас экологическая обстановка очень тревожная. Не все заводы и фабрики
устанавливают очистные сооружения, что приводит к загрязнению воздуха и
водоёмов, уничтожаются леса, городской транспорт засоряет воздух выхлопными
газами, в городах пыльно и грязно, мало зелёных насаждений. Кто отправится
в город?
                (Вперёд выходят Кузнечик, Стрекоза, Муравьи).
Спешите, время не ждёт!
 (Передвижение берёзок. Все провожают гонцов, которые уходят через 2 дверь).
             (НА  ЗАВОДЕ.  Девушка-секретарь. Входит  Директор).
Директор: Добрый день, Татьяна.
Секретарь: Добрый день, Елена Юрьевна.
Директор: Таня, дайте мне, пожалуйста, распорядок на сегодняшний день.
            (Секретарь  берёт лист  и  протягивает его Директору.
   Раздаётся  т е л е ф о н н ы й   з в о н о к. Секретарь снимает трубку
                                 аппарата).
Секретарь: Да, это приёмная директора. Сейчас спрошу. (Обращается к
директору). Елена Юрьевна, к вам гости из леса. Они очень просят, чтобы вы
приняли их сейчас.
Директор: Гости из леса!? Конечно, приму. Пригласите, пожалуйста.
         (Секретарь выходит за кулисы. Слышатся слова: «Проходите».
                             Входят гонцы леса).
Директор: Добрый день, Присаживайтесь. Я вас слушаю
Гонец 1: Здравствуйте. Помогите нам, пока ещё не поздно!
Гонец 2: Злые мальчишки собираются завтра прийти в лес и погубить многих
насекомых, но юннаты обещали нам помочь.
Директор: А что вы хотите от меня?
Гонец 3: Мы просим помощи от имени всего растительного и животного мира.
Гонец 1: Если люди не будут беречь природу, то на планете постепенно
погибнут все живые организмы.
             (Директор внимательно слушает и что-то записывает).
Гонец 2: Заводские трубы загрязняют воздух и водоёмы, от выхлопных газов
городского транспорта трудно дышать, пластиковые бутылки заполнили все
городские свалки. Вредные вещества накапливаются в воздухе, а потом
выпадают кислотные дожди.
Гонец 3: После этих дождей деревья полностью теряют листья, гниёт трава и
цветы, погибают насекомые, грибы, рыбы, птицы. Умирают звери.
Гонец 1: Человек сам губит природу, окружая себя машинами, продуктами
химической промышленности. А о сохранении живой природы он забывает.
Гонец 2: Сделайте что-нибудь!
Гонец 3: Вспомните, что мы все живём на одной планете, и её надо беречь!
Директор: Вы правильно сделали, что зашли к нам. Я полностью согласна с
вами и постараюсь сделать всё, что в моих силах.
(Вызывает секретаря): Таня, зайдите ко мне, пожалуйста!
                 (Входит Таня, в руках у неё поднос с чаем).
Директор (Обращаясь к гостям):    У вас была долгая дорога. Отдохните,
угощайтесь, а я пока приготовлю документы.
Гости: Спасибо. (Пьют чай).
Секретарь: Никогда не думала, что жизнь животных и насекомых может зависеть
от людей. Тем более, спасение жизни целого леса!
Гости: Мы все – дети матери Природы. Мы все – единый организм.
                      (Директор встаёт и читает текст).
Директор: На совещании у Главы администрации области я попрошу вынести на
обсуждение вопрос об очистных сооружениях на заводах нашего города и о
сохранности природы.
- Отходы производства, не прошедшие очистку, не следует сливать в водоёмы
близ города.
- Установить фильтры на заводские трубы, чтобы уменьшить выброс вредных
газов в воздух.
- Обратиться к директорам школ с просьбой помочь в озеленении заводских
территорий и во время проведения городских субботников попросить учащихся
высадить деревья, кустарники и цветы.
- Работникам коммунального хозяйства необходимо чаще производить влажную
уборку городских улиц в летний период.
- Обратиться к мэру города с просьбой о расширении парка троллейбусов и
трамваев, как экологически чистых  видов транспорта.
В решении этих проблем я смогу вам помочь. Потом наметим дальнейшие
действия. У вас есть вопросы ко мне?
Гонец 1: Нет. Большое спасибо вам!
Гонец 2: Приезжайте отдыхать к нам в лес!
Гонец 3:До свидания!
Директор (встаёт):     До свидания. Успехов вам!
Секретарь: Счастливого пути!
     (Гости спускаются по ступенькам на авансцену сквозь ряды берёзок).
 (В  ЛЕСУ.  П е р е д в и ж е н и е  б е р ё з о к. Обитатели леса подводят
                                 итоги дня).
Богиня Фауна: Итак, всё, что могли, мы сделали, а завтрашний день назовёт
наших друзей и наших врагов. Интересно, кого у нас больше, друзей или
врагов?
Грибница: Может быть, погода сжалится над нами, и наконец пройдёт дождь?
Сумерки уже спускаются…
 (Часть жителей  леса рассаживается. Исполняется медленный вальс «Сумерки».
                                   Уход)..
Богиня Фауна: Давайте отдыхать. Утро вечера мудренее. Уже Светлячок зажёг
свои огоньки, и Сверчок запел свою песенку.
    (Из-за кулис появляется Сверчок, напевая на мотив песни «Подмосковные
                                  вечера»):
Сверчок: Не слышны в лесу даже шорохи…
Всё здесь замерло до утра…
Не забыть и мне эти летние и волшебные вечера.
Не забыть и мне эти летние и волшебные вечера.
Добродушно встретит всех русский лес.
На опушке ждут вас грибы…
Земляника есть, и лесной орех,  и, конечно, для всех цветы.
Земляника есть, и орех лесной, и, конечно, для всех цветы…
(Сверчок медленно уходит за кулисы).

  (В  ЛЕСУ.  Со стороны сцены на авансцену осторожно выходят юннаты, вносят
  предупредительные щиты и скворечники.  Еле слышны  звуки утреннего леса).

Юннат 1: Тише. Не будите лес. Пусть все спят…

      (Голоса  птиц звучат громче. Юннаты отдают  скворечники Берёзкам,
                         как бы вешая их на деревья.

      Вдруг резко раздаётся громкая музыка. Со стороны сцены появляются
                                 мальчишки).
Мальчик: Сейчас я им такую громкость включу, что от этой музыки все
насекомые разбегутся.
Юннат 2: Пожалуйста, выключи м/ф. В лесу шуметь не полагается!
Мальчик: Почему же это?
Юннат 2: Потому что лес – это живой организм. Нельзя быть грубым с матерью-
природой. Ты ведь свою маму любишь?
Мальчик: Конечно, люблю.
Юннат 2: Вот поэтому и лес должен любить!
Юннат 3:В лесу нет ненужных насекомых и зверей. Каждый выполняет свою
работу. Так распорядилась мать-природа.
Юннат 1:Прочти эти правила и постарайся их соблюдать, когда бываешь в лесу.

                      (Мальчики читают правила вслух).
Мальчик 1: - в  л е с у  н е л ь з я  ш у м е т ь;
Мальчик 2: - н е л ь з я  т о п т а т ь  р а с т е н и я   и  л о м а т ь
д е р е в ь я;
Мальчик 1: - н е л ь з я  р а з р у ш а т ь  м у р а в е й н и к и;
Мальчик 2: - в лесу  н е л ь з я  р а з в о д и т ь  к о с т р ы;
Мальчик 1: - н е л ь з я  о с т а  в л я т ь  м у с о р,  к о н с е  р в н
ы е  б а н к и
  и   п л а с  т м а с с  о в ы е   б у т ы  л к и.
Юннат 2: Такие же правила есть и на водоёмах.
Юннат 3: Вы должны заботиться о лесных жителях, о меньших своих братьях, а
не вредить им.
Мальчик 1: Мне будет трудно привыкнуть к этой мысли, но я постараюсь.
Мальчик 2: Мы исправимся.
Богиня Фауна: Вот видите, у нас стало больше друзей.
Мы помогли  друг другу, поэтому у нас всё получилось!
      (Слышны  з в у к и   п р и б л и ж а ю щ е г о с я   д о ж д я).
          Сейчас начнётся гроза, но этот дождик никого не испугает.
   (Танец «Д о ж д я   н е  б о и м с я!». Исполняют насекомые, ромашки и
                                   грибы.

   По окончании танца участники спектакля  делают на авансцене полукруг).
Руководитель «Муравья»: Сегодня в лесу настоящий праздник! Сегодня здесь
собрались друзья! Разрешите и юннатам спеть частушки?
Богиня Фауна: Конечно, мы очень хотим послушать. Но петь мы будем не
громко, чтобы не нарушать лесной порядок…
(Звучит  м е л о д и я   ч а с т у ш е к).
Юннаты: Ставьте ушки на макушке, слушайте внимательно,
Про грибы споём частушки!
Эх, как  замечательно!
Мальчик 1: Рано утром в лес пришли.
Мухоморы здесь нашли.

Хвалимся грибочками, с беленькими точками.

Мальчик 2: Сколько лет тебе, грибок?
И на вид ты невысок…
Удивил грибок меня:

Грибок: «Возраст мой не больше дня!».

Все грибы: Кабы-кабы да кабы на носу росли грибы,
Сами бы варилися, да и в рот катилися.

Мальчик 1: Дождь прошёл, мы в лес пришли.
Сколько здесь друзей нашли!
Новых, старых и знакомых -
Всевозможных насекомых!
   (Звучит мелодия «К р а с о т а  м и р а». Богиня Фауна выходит вперёд):
Богиня Фауна:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
        (Вперёд выходит руководитель экологического клуба «Радуга»):
Руководитель «Муравья»:
Дерево, трава, грибы и птица не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
                         (Вперёд выходит Грибница):
Грибница: Вас много, ребята, пусть каждый из вас
Хоть как-то природе поможет сейчас.
               (Появляется Сверчок с пачкой газет «Сыроежка»).
Сверчок: Купите газету, купите скорей!
И  с е р д ц е  в а ш е  с т а н е т  д о б р е й!
  (Жители леса берут у Сверчка по газете и предлагают купить всем в зале).

Руководитель «Муравья»: Средства, собранные от продажи детской газеты
«Сыроежка» будут переданы в фонд заповедника «Галичья гора» Липецкой
области. Спасибо всем: и зрителям, и участникам спектакля!

Спектакль был реализован во время проведения недели биологии учащимися
детского творческого объединения «СПЕКТР» гимназии №19 города Липецка. Роли
исполняли учащиеся 3-11 классов. Показ спектакля состоялся неоднократно.
Его посмотрели учащиеся 2-8 классов гимназии.
_________________________________________________

                      Список использованной литературы

   1. Неизвестное об известном. Редакторы Л.А. Румянцева, И.Б. Шустова, Н.И.
      Кондакова. Научно-познавательная литература для  младшего  и  среднего
      школьного возраста. – М.: ООО  «Росмэн».  Издание  на  русском  языке,
      1995г.

   2. Школьник Ю.К. Животные. Полная энциклопедия. – М.: Эксмо, 2013  –  256
      с.: ил.

   3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа, 2003. 512 с.

В тексте использованы стихотворения Е.Евтушенко «Берегите эти земли, эти
воды» и С.Никулиной «Русский лес», песня «Подмосковные вечера», в которые
были внесены небольшие изменения в соответствии с целями и задачами
экологической тематики спектакля.

В тексте использована авторская фотография, сделанная на сцене после
окончания спектакля.

[pic]
-----------------------

[pic]


title: Презентация "ГОРЫ"

extracted_text:
ГОРЫ

                                              Презентацию выполнила:
                                                                                учитель начальных классов
Финдеева О. А.

ОЧАГ МАГМЫ (расплавленная огненно-жидкая масса преимущественно силикатного состава)-возникает в земной коре или верхней мантии. ЖЕРЛО ВУЛКАНА - канал по которому магма поднимается к кратеру. (образование вулканических островов)

Вулканическая бомба. При взрыве заснувшего вулкана из жерла вылетают огромные вулканические бомбы весом в несколько тонн.
                                   ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ


title: План-конспект "Роль птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц" 7 класс

extracted_text:
          Автономное общеобразовательное учреждение г.Долгопрудный
                                Гимназия №13

                       План-конспект урока-конференции
                                для 7 класса

         Тема: «Роль птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц».

                                                           Учитель биологии:
                                                                Струлева О.В

                                    2015
   Цель урока:
    • Обобщение знаний учащихся по теме « Роль птиц в природе и жизни
      человека. Охрана птиц».
    • Воспитание экологической культуры.
Планируемые результаты:
    • Учащиеся обобщают, закрепляют и углубляют знания по экологии птиц;
    • Осознание необходимости охраны и привлечения птиц;

Личностная значимость изучаемого материала для школьника.
Сохранять природу, все биологическое разнообразие—гражданский долг каждого
человека, его конституционная обязанность.

Методы обучения: проблемный.
Проблема: Какую роль играют птицы на планете Земля?

Формы организации учебной деятельности: конференция.
Приемы деятельности учителя:
    • Организация помощи учащимся в подготовке и проведении урока;
    • Постановка нерешенных проблем;
    • Беседа о роли птиц на Земле;
    • Демонстрация фотографий и других материалов.

Познавательные задания:
        1. Какую роль играют птицы в природе?
        2. Значение птиц в жизни человека.
        3. Что необходимо делать человеку, чтобы сохранить птиц?
        4. Ваше личное участие в охране и привлечении птиц.

Организация деятельности учащихся:
Выступают с сообщениями, решают экологические задачи, вступают в дискуссии,

обобщают факты и делают выводы.

Развитие умений  учащихся:
    • Работать с дополнительной литературой;
    • Использовать имеющиеся знания;
    • Проводить наблюдения в природе;
    • Устанавливать причинно-следственные связи;
    • Развивать опыт эмоционального значения;
    • Обобщать материал.

Основные понятия и термины урока: экология, среда обитания, природные
сообщества, биогеоценоз, искусственные экосистемы, ООПТ, биоразнообразие,
цепи питания, устойчивое равновесие, экологическая ниша.

Ход урока:
1--Оргмомент и постановка учебных задач.

2--Проведение конференции.
        1. Вступительное слово учителя (можно включить как фон голоса
           птиц). Послушайте, посмотрите, почувствуйте сколь удивителен мир
           птиц! Появились птицы на нашей планете более 100 миллионов лет
           назад. Общее количество птиц около 100 миллиардов, а вот
           количество видов около 9000. Птицы наряду с другими позвоночными
           составляют один из важных природных компонентов. Пернатые
           многообразны как в видовом отношении, так и по общей
           численности, поэтому роль их в природе и жизни человека
           существенна. Этому вопросу и посвящена наша конференция.

Если бы у нас была возможность, мы пригласили бы специалистов и людей самых
разных профессий. Кто же примет участие в работе нашей конференции?
 (Участники получают таблички с обозначением профессий: эколог, биолог,
агроном, лесовод, охотовед, инженер –конструктор, поэт, художник, врач и т.
д.)

Позвольте конференцию, посвященную значению птиц в природе и жизни
человека, считать открытой.
Мы приступаем к обсуждению сообщений, в ходе которого должны обобщить
материал по теме, сделать выводы и принять резолюцию по данному вопросу.
Для этого вы получите рабочие заготовки, заполните их и сдадите в конце
урока на проверку.
Учащиеся получают листы с подготовленной таблицей:

           Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц.

      |Значение птиц в природе.            |Значение птиц для человека.         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Система мероприятий по охране птиц:
1.
2.
3.
4.
5.
Выводы:

2.Выступление учащихся с сообщениями по темам, предложенным заранее.
Птицы—потребители готовых органических веществ, создаваемых  растениями.
Значение птиц в жизни растений.
Решаем экологическую задачу «Биогеоценоз дубрава». Почему деревья,
посаженные вдоль поля (лесополоса), сильно повреждались вредителями.
(Необходимо вместе с деревьями сажать кустарники, на которых насекомоядные
птицы строят свои гнёзда)
Взаимоотношения птиц и других животных.
Прослушав сообщение и записав соответствующие выводы в таблицу, выполняем
задание на магнитной доске.
Задание: составить пищевую цепь с помощью магнитных знаков.
(Зеленое растение, насекомое, насекомоядная птица, хищная птица).
Выполнение задания проверяется и обсуждается в ходе конференции.
Учащимся предлагается фотозагадка: кого съели и кто съел? (Например: на
фотографии пёрышки голубя, съеденного ястребом).
Влияние на численность птиц паразитирующих на них беспозвоночных животных.
Учащиеся приводят примеры (паразитические черви, вши, клещи).
Роль птиц в жизни человека.
Заслушивается сообщение учащегося.
Решается экологическая задача. В Китае обычного воробья объявили врагом
народа и уничтожили во всей стране. Увеличилось количество вредителей, что
привело к снижению урожая риса. Пришлось китайцам закупать воробьёв за
границей. (Воробей питается семенами растений, но птенцов своих
выкармливает животной пищей).
Беседа с участниками конференции об эстетическом значении птиц.
Учащиеся вспоминают картины известных художников, читают стихи, вспоминают
имена известных писателей и их произведения, цитируют строки популярных
песен, посвященных птицам. Каждый старается вспомнить свою любимую птицу.
Влияние деятельности человека на численность птиц в природе.
Заслушивается сообщение учащегося по данному вопросу, проводится обсуждение
с использованием записей на доске.
9000 видов
1200 видов в угрожающем состоянии
  650 видов близки к этому
   123 вида занесены в Красную книгу России
За 20 веков исчезло 70 видов птиц, за один только 21 век может исчезнуть
1200 видов!!!
Птицей 2005 года объявлена сова.
Система мероприятий по охране и привлечению птиц.
Учащиеся в процессе беседы высказывают свои предложения и делают
соответствующие записи. Учитель дает небольшую информацию о Союзе охраны
птиц России и предлагает принять участие в работе по учету птиц во время
весеннего пролета.

3. Учитель делает краткий анализ проделанной работе. Учащиеся сдают  листы
с таблицей.

4. Учитель выставляет оценки за работу учащихся на уроке.

5. Рефлексия. Учащиеся делятся своими мыслями по поводу конференции,
рассказывают свои ощущения, о полученных эмоциях. Рассказывают, оправдались
ли их ожидания и насколько они смогли реализовать себя и показать свои
знания в ходе конференции.

   Список литературы:

   1.Биология. Животные. 7 кл. : учеб. Для общеобразоват.учреждений / В.В.
Латюшин, В.А. Шапкин. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 302, [2]
с. : ил.

   2.Внеурочная работа по биологии. 6-11 классы / Сост. С.М. Курганский. –
М.:ВАКО, 2015. – 288с. – (Мастерская учителя биологии)


Презентация "Предшкольная подготовка детей. Преемственность дошкольного и начального образования"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств №1»
г. Нижневартовска Тюменской области

Сценарий отчётного концерта фортепианного отделения

подготовила
преподаватель по классу фортепиано
Андрейкина Ольга Николаевна

г. Нижневартовск
 2015

- Добрый вечер! Сегодня мы собрались в этом уютном зале по уже давно сложившейся традиции. Вот и подходит к завершению ещё один учебный год и поэтому пришло время подвести итог всему, чего мы достигли за этот период.
 Открывает отчётный концерт хор младших классов музыкального отделения.

1.Слова и музыка Р. Бойко «Морская фуражка»

Белоснежка и семь гномов
Эта сказка всем знакома.
Написали братья Гримм.
Скажем все – спасибо им. (автор: Марьюшка)

2. Цильхер «У гномов»
3. Любарский «Плясовая»
Сказка радость нам несет,
Тот, кто знает, тот поймет,
В сказке очень много смысла,
И любовь там ходит близко.
В сказке много приключений,
Очень радостных волнений,
Побеждает в ней добро,
Ведь оно сильней, чем зло.
Сказка – чудная копилка,
Что накопишь, то возьмёшь,
А без сказки в этой жизни –
Непременно пропадешь! (автор: Елена Степанова)

4. С. Прокофьев  «Сказочка»
     Ни для кого не секрет, что дети очень любят сказки и мультфильмы. А как же им нравится самим исполнять музыку  из любимых мультфильмов.

5. Савельев «На крутом бережку» (фортепианный ансамбль)

На коне наездник мчит,
Настоящий он джигит,
Наклоняется, встаёт,
Ни за что не упадёт. (автор: Валентин Берестов)

6. Р.Шуман «Смелый наездник»

Каскад аккордов, и рояль
Исчез в невидимую даль,
Осталось звуков торжество,
Их красота и естество.
Весь мир в звучанье растворен,
И музыки порыв во всем:
В небесной синей вышине,
В лучах, в таинственной луне.
В цветенье буйном трав, лесов,
В переплетенье голосов,
В цветах, улыбках и мечте,
Разлита музыка везде. (автор: М. Скребцова)

7. Э. Григ «Ариетта»
8. П.И. Чайковский «Камаринская»
        Обращение музыки непосредственно к миру чувств, эмоций отмечалось во все времена и у всех народов. И эти исключительные возможности идут из нашего быта,  менталитета, нашей родной культуры – в этом заключена ее магическая сила.
Русская культура – это наша детская
С трепетной лампадой, с мамой дорогой –
Русская культура – это молодецкая
Тройка с колокольчиком, с расписной дугой!..
Русская культура – это сказки нянины –
Песни колыбельные, грустные до слез –
Русская культура – это разрумяненный
В рукавицах-варежках дедушка-мороз…
Русская культура – это дали Невского
В серо-белом сумраке северных ночей –
Это – радость Пушкина, горечь Достоевского
И стихов Жуковского радостный ручей.
Русская культура – это очень многое,
Что не обретается ни в одной стране…( Евгений Вадимов. "Русская культура" и другия… Варшава, 1937. С. 3.

9. А. Грибоедов «Вальс» (фортепианный ансамбль)
Как многогранна музыка! Как юно
Она, звуча сквозь времени пласты.
В сердцах людских затрагивает струны
Любви, печали, памяти, мечты. (автор: Ирина Волобуева)

10. Э.Григ «Поэтическая картинка»

Дети польку танцевали.
Их костюмы украшали:
Юбки яркие – плиссе
И румянец на лице,
А нарядные жилетки
У ребят, рубашки в клетку
Дополняли карусель
Ярких красок всех мастей.
Дети дружно танцевали,
То кружились, то скакали,
То на пары разбивались,
То сходились, разбегались.
Руки в танце поднимали
И венки из них сплетали.
Мам и пап всех удивляли,
И. наверно, покоряли
Красотой, узором танца,
Яркой проступью румянца.
Зритель громко бил в ладоши:
Он ведь тоже был хорошим! (автор: Борис Ханин)

11. Жербин «Полька»

Орган звучит, и время замирает,
Всё поглощает музыки секрет.
И откровенье душу наполняет.
И проникает в сердце дивный свет.

Орган звучит…и нас уносят звуки
За витражей волшебное стекло,
Где нет обмана, подлости, разлуки,
В тот мир, где всё понятно и светло…(автор: Юлия Симбирская)

12. Фишер  «Прелюдия»
      Конкурсы, фестивали, олимпиады для школы искусств – явление привычное. Одни, уже традиционные, проводятся из года в год, - другие появляются вновь. Особо хотелось бы отметить наших замечательных юных музыкантов, конкурсные выступления, которых оценивали именитые музыканты.  Эти ребята – наша гордость.  О каждом из них можно рассказывать много и в превосходной степени. Потому, что нельзя не восхищаться их трудолюбием и преданностью  высокому искусству. Мы не просто поздравляем, но и благодарим ребят за их достижения. Мы верим в их дальнейшие успехи.  И надеемся, что юные виртуозы еще не раз порадуют нас своими талантами, прославят нашу школу своими победами.

13. Накада «Быстрое движение»

Фея знала свое дело
И летая в небесах
Днем и ночью то и дело
Совершала чудеса.

Фея кукол создавала,
Мастерила, колдовала.
Все, чего она касалась
Оживало, просыпалось.

И в ее руках послушных
Обретали куклы души.
Ведь у кукол судьбы тоже
С человеческими схожи.

А потом свои трофеи
Раздавала людям Фея.
Потому что это - средство -
Чтобы вечно помнить детство. (автор: Лариса Рубальская)

14. Коровицин «Куклы Карабаса – Барабаса»  (фортепианный ансамбль)
15. Д. Кабалевский  «Прелюдия» оп. 38. № 8

     В преддверии великого праздника – 70-летия Победы разрешите поздравить вас с этой торжественной датой и выразить слова благодарности за подвиг, мужество и героизм, проявленные нашими ветеранами, тружениками тыла в годы  Великой Отечественной войны и пожелать им доброго здоровья  на долгие годы, любви, заботы близких и мирного неба над головой!

16. Музыка Петерсбурского, слова Галицкого «Синий платочек»

Я сегодня про синий платочек
Песню слышу в эфире опять.
Не Шульженко поет это точно,
Но исполнена песня на пять.

Может быть это правнучка, внучка,
Донесла её нам до души.
Помахав на прощание ручкой,
Парню крикнула тихо: «Пиши!»

И на плечи свой синий платочек,
Вновь накинула так невзначай.
Дорогой не ищи между строчек,
Ты как раньше седую печаль.

Отгремели давно канонады,
Мирным небом одета земля.
А платочек заветный нам в радость,
Синевою окутал поля.

И про скромненький синий платочек,
Не устанут девчонки вновь петь.
Потому, что любовь знаем точно,
Из сердец никогда не стереть. (автор: Валерий Расторгуев)

       Наша школа богата, прежде всего, своими детьми – обычными, талантливыми, одаренными. Она богатеет постоянно и неизбежно, потому что каждый год в сентябре пополняется юными дарованиями, а весной выпускаются выпускники, которые так и остаются ее детьми, только повзрослевшими. И так хочется верить, что их судьба сложится удачно и счастливо.

17. П.И. Чайковский «Нежные упреки»

Нам музыка дарует вдохновенье,
Печаль разделит, иль развеселит,
Подарит неземное наслажденье,
Духовно нас опять обогатит.
Нам музыкою хочется напиться,
Как из колодца ледяной воды,
Пусть вечно эти звуки будут литься,
Ведь музыкой красивой живы мы!  (И.С. Тургенев)

18. С. Прокофьев «Монтекки и Капулетти»
19. Й. Брамс «Венгерский танец» (фортепианный ансамбль)
      В нашей школе существуют несколько хоровых коллективов. Ведь хор – самая доступная форма музыкального исполнительства, средство воспитания хорошего вкуса, короткий путь в мир прекрасного. Каждое выступление – это ответственный момент в жизни коллектива, результат напряженного труда руководителя и учащихся. Это творческое действо и концентрация музыкальных возможностей наших детей. В этом можно убедиться, услышав выступление хора старших классов музыкального отделения.

20. Музыка В. Серебренникова, слова В. Орлова «Навсегда»
      В заключение концерта хочется поблагодарить вас за внимание, поддержку, улыбки, аплодисменты. Мы уверены, что эта встреча отозвалась теплом в ваших сердцах. Мы не прощаемся, а говорим лишь:  «До новой встречи!» в волшебном мире музыкального искусства – искусства, в котором вечно процветают добро, понимание, свет и любовь! Всего вам доброго!

Список использованной литературы

Песни войны и победы. 2005 г.; Изд-во: М.: Трибуна
Евгений Вадимов. "Русская культура" и другия… Варшава, 1937. С. 3.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://www.bibliomenedzer.blogspot.ru/2013/10/blog-post.html
http://www.chitalnya.ru/work/888829/
http://parnasse.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока музыки во 2 классе "Особенности разговорной и музыкальной речи. Интонация"

extracted_text:
                                                  Капланская Дина Хононовна,
                                                              учитель музыки
                                                   ГБОУ СОШ №1 города Кинеля

     Тема урока:«Особенности разговорной и музыкальной речи. Интонация».
                              Предмет : Музыка
                         Возраст: 9-10 лет (2 класс)

                   План-конспект урока музыки во 2 классе

   I. Тема учебного занятия:  «Особенности разговорной и музыкальной речи.
                                 Интонация».
II. Тип учебного занятия:  учебное занятие комплексного применения ЗУН.
III. Цели учебного занятия:
Обучающие:
- сформировать  понятие музыкальной интонации, как средства музыкальной
выразительности;
-  определить, в чем сходство и различие между речевой и музыкальной
интонацией.
Развивающие:
- развивать образное восприятие, самостоятельность мышления;
- через песенный материал развивать вокально - хоровые навыки и
выразительность исполнения.
Воспитывающие:
- через музыкальные и художественные произведения воспитывать чувство
дружбы и доброжелательности.
IV. Прогнозируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- ученик будет знать моделирование средств музыкальной выразительности:
(интонация, мелодия, темп, регистр,
  тембр), приемы музыкального развития (контраст, повтор, вариационность);
- ученик будет уметь их использовать при исполнении и сочинении музыкальных
произведений.

Метапредметные:
у ученика будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
  соотносить выполнение задания с образцом, предложенным учителем;
самостоятельно оценивать задания.
коммуникативные:
- уметь участвовать в диалоге; слушать других; высказывать свою точку
зрения.
познавательные:
- отвечать на простые и сложные вопросы; находить закономерности; наблюдать
и делать самостоятельные
  выводы.
Личностные:
- самоопределение: освоение личностного смысла учения, желание учиться;
- смыслообразование: оценка жизненных ситуаций и поступков музыкальных
героев, с точки зрения
 общечеловеческих норм;
- нравственно – этическое оценивание: ценить и принимать базовые ценности:
«добро», «мир», «настоящий друг».

V. Технология, соответствующая индивидуальным и возрастным особенностям
детей данного класса, адекватная целям и содержаниям учебного занятия.
1. «Обучение в сотрудничестве», проблемно – диалоговая технология.
В качестве основной методической позиции технологии развивающего
музыкального обучения выступает моделирование художественно – творческого
процесса, когда школьники ставятся в позицию творца (композитора, поэта,
художника) и метод «сочинения уже сочиненного», используемые на всех этапах
урока.
- ведущая роль теоретических знаний, при котором особое место отводится
процессам сравнения, анализа и разграничению разных признаков явления;
              - развернутая учебная деятельность, при которой основными
видами музыкальной деятельности являются
               сочинение, исполнение и восприятие;
              - проблематизация содержания, т.е. рассмотрение музыкально –
художественных явлений с позиции
                общечеловеческих ценностей.

                 VI. Технологическая карта учебного занятия

|1. Этапы       |2. Задачи   |3. Формирование  |4. Деятельность учителя|5. Деятельность  |6. Формы    |7. Планируемые |
|учебного       |этапов      |УУД, (способы    |(методы, приемы        |ученика (формы   |контроля    |результаты     |
|занятия        |            |формирования)    |педагогической техники)|организации УПД) |            |               |
|I Этап.        |            |Воплощать        |Музыкальное            |Дети входят под  |Творческое  | Чисто         |
|Создание       |Организация |собственные      |приветствие.           |музыку пьесы     |задание.    |интонировать   |
|мотивации к    |рабочего    |эмоциональные    |Учитель организует     |Р. Шумана        |            |мелодии и      |
|учебной        |места.      |состояния в      |проверку готовности к  |«Веселый         |            |правильно      |
|деятельности   |            |различных видах  |уроку, подготовку      |крестьянин»,     |            |произносить    |
|(3 мин.)       |            |музыкально –     |голосового аппарат к   |размещаются по 4 |            |названия нот.  |
|               |            |творческой       |работе.                |группы,          |            |               |
|               |            |деятельности при |                       |приветствуют     |            |               |
|               |            |пении.           |- Прежде чем  начать   |учителя.         |            |               |
|               |            |                 |урок, давайте          |                 |            |               |
|               |            |                 |подготовим голосовой   |- Поют попевки:  |            |               |
|               |            |                 |аппарат к работе.      |«Музыкальная     |            |               |
|               |            |                 |                       |лесенка» со      |            |               |
|               |            |                 |                       |словами, с       |            |               |
|               |            |                 |                       |названием нот.   |            |               |
|II Этап.       |Актуализация|Формулировать    |- Сегодня на уроке мы  |                 |            |               |
|Формулирование |знаний об   |собственное      |выясним особенности    |                 |            |               |
|темы урока     |интонациях. |мнение и позицию.|разговорной и          |                 |            |               |
|(1 мин.)       |            |                 |музыкальной речи, и    |                 |            |               |
|               |            |                 |узнаем о средствах     |                 |            |               |
|               |            |                 |музыкальной            |                 |            |               |
|               |            |                 |выразительности.       |                 |            |               |

|1          |2            |3              |4                      |5                 |6            |7              |
|III Этап.  |Определение  |Размышлять     |Слайд № 2              |                  |             |               |
|Изучение   |признаков    |о музыкальной  |1. У: ребята, я знаю,  |                  |             |               |
|нового     |речевой      |интонации как  |что недавно вы на      |                  |             |Слышать        |
|материала  |интонации при|художественном |уроках чтения учили    |                  |             |интонацию в    |
|(20 мин.)  |чтении       |воспроизведении|стихотворение          |                  |             |литературном   |
|           |текста.      |человеческой   |А. С. Пушкина «Уж небо |                  |             |произведении.  |
|           |             |речи.          |осенью дышало».        |                  |             |               |
|           |             |               |Я вам его прочитаю.    |                  |             |               |
|           |Определение  |Находить истоки|Читаю не выразительно. |                  |Анализ       |               |
|           |музыкальных  |разговорной  и |                       |                  |литературного|               |
|           |интонаций для|музыкальной    |- Как я прочитала? Вам |Д: нет, не        |произведения.|               |
|           |характеристик|интонации,     |понравилось?           |понравилось.      |             |               |
|           |и музыкальных|определять их  |                       |Не соблюдали знаки|             |               |
|           |образов.     |выразительное  |- Почему не            |препинания,       |             |               |
|           |             |значение.      |понравилось?           |говорили быстро,  |             |               |
|           |             |               |                       |непонятно, громко,|             |               |
|           |             |               |- Учитывая ваши        |некрасиво,        |             |               |
|           |             |               |замечания, прочитаю    |невыразительно.   |             |               |
|           |             |               |выразительно.          |                  |             |               |
|           |             |               |                       |- Читали          |             |               |
|           |             |               |- Читает выразительно. |выразительно,     |             |               |
|           |             |               |Как менялся мой голос? |соблюдая знаки    |             |               |
|           |             |               |                       |препинания.       |             |               |
|           |             |               |- Значит, чтобы речь   |Делали остановки, |             |               |
|           |             |               |была выразительной, мы:|голос шел то      |             |               |
|           |             |               |                       |вверх, то вниз.   |             |               |
|           |             |               |(ответы детей).        |                  |             |               |

|1        |2            |3            |4                             |5               |6           |7              |
|         |             |Выполнять    |Слайд № 3                     |                |            |Познакомиться с|
|         |             |учебные      |( схема № 1:                  |                |            |понятием       |
|         |             |действия в   |Четкое произношение слов      |                |            |Интонация.     |
|         |             |качестве     |Паузы                         |                |            |               |
|         |             |слушателя.   |Повышение и понижение голоса  |                |            |               |
|         |             |             |Произношение быстрое и        |                |            |               |
|         |             |Поиск и      |медленное, громкое и тихое).  |                |            |               |
|         |             |выделение    |                              |- Называют тему |            |               |
|         |             |необходимой  |- Все это называется интонация|ИНТОНАЦИЯ.      |            |               |
|         |             |информации.  |и поэтому тема урока будет…   |                |            |               |
|         |             |             |                              |                |            |               |
|         |             |             |Слайд № 4                     |                |            |               |
|         |             |             |- Интонация происходит от     |                |            |               |
|         |             |             |латинского слова intono       |- Да, нужна.    |            |               |
|         |             |             |и в переводе означает  «громко|                |            |               |
|         |             |             |произношу» Как вы думаете, а в|                |            |               |
|         |             |             |музыке нужна интонация?       |                |            |               |
|         |Сравнение    |             |- Выразительная речь похожа на|                |            |               |
|         |речевой и    |             |музыку, а музыкальная         |- Определяют    |            |               |
|         |музыкальной  |             |интонация стремится быть      |мелодии.        |            |               |
|         |интонаций,   |             |похожей на выразительную речь |                |            |               |
|         |самостоятельн|             |человека, чтобы быть понятной |                |            |               |
|         |ое выявление |             |и без слов.                   |                |            |               |
|         |общих и      |             |Таблица № 3.                  |                |            |               |
|         |отличительных|             |-  На таблице изображены      |                |Творческое  |               |
|         |признаков.   |             |фрагменты мелодий разных      |                |задание.    |               |
|         |Заполнение   |             |попевок, определите по записи |                |            |               |
|         |таблицы.     |             |мелодию попевки «Барабан».    |                |            |               |

|1          |2        |3                |4                    |5                     |6              |7             |
|           |         |Преобразовывать  |У: почему вы решили, |- По движению мелодии |Анализ         |              |
|           |         |познавательную   |что это попевка      |и ритму.              |музыкального   |              |
|           |         |задачу в         |«Барабан»?           |                      |произведения.  |              |
|           |         |практическую.    |- В мелодии          |                      |               |              |
|           |         |                 |чередуются длинные и |- Ритм.               |               |              |
|           |         |                 |короткие звуки,      |                      |               |              |
|           |         |                 |которые образуют…,   |                      |               |              |
|           |         |                 |или ритмический      |                      |               |              |
|           |         |                 |рисунок.             |- Простукивают        |               |              |
|           |         |Ориентироваться в|- Простучим          |ритмический рисунок,  |               |              |
|           |         |способах решения |ритмический рисунок  |пропевают мелодию,    |               |Чистое        |
|           |         |задачи.          |мелодии.             |пропевают попевки.    |               |интонирование |
|           |         |                 |- Пропоем мелодию с  |                      |               |мелодии и     |
|           |         |                 |названием нот.       |- Мелодией, ритмом и  |               |правильное    |
|           |         |                 |- Пропоем попевку    |ладом.                |               |произношение  |
|           |         |                 |«Перепелочка» и      |                      |               |названия нот. |
|           |         |                 |«Барабан».           |- Каждая группа читает|               |              |
|           |         |Договариваться о |                     |поговорки и оценивает |               |              |
|           |         |распределении    |- Чем они отличаются?|чтение.               |               |              |
|           |         |функций и ролей в|                     |- Согласие да лад в   |Творческое     |              |
|           |         |совместной       |- Что значит  слово  |семье клад.           |задание.       |              |
|           |         |деятельности.    |«лад»?               |- В семье согласно.   |               |              |
|           |         |                 |У вас на партах лежат|Так идет дело         |               |              |
|           |         |(Работа в паре,  |пословицы и          |прекрасно.            |               |              |
|           |         |группе).         |поговорки, чья группа|- В семье разлад, так |               |              |
|           |         |                 |прочитает их         |и дому не рад.        |               |              |
|           |         |                 |выразительно?        |- На что и клад, коли |               |              |
|           |         |                 |                     |в семье лад.          |               |              |
|           |         |                 |                     |                      |               |              |

|1         |2           |3            |4                            |5              |6             |7              |
|          |            |Ставить новые|У: перед вами лежат карточки |               |Текущее       |Уметь работать |
|          |            |учебные      |обозначающие лад: красная –  |Д: показывают  |творческое    |в группах и    |
|          |            |задачи в     |мажор, синяя  - минор.       |карточками лад.|задание.      |парах.         |
|          |            |сотрудничеств|Покажите, в каком ладу звучит|               |              |               |
|          |            |е с учителем.|попевка «Перепелочка»,       |               |              |               |
|          |            |             |«Барабан».                   |- Показывают   |              |               |
|          |            |             |- Исполняет попевки          |карточками лад.|              |               |
|          |            |             |«Перепелочка», «Барабан».    |               |              |               |
|          |            |             |                             |               |              |               |
|          |            |             |Слайд № 5, 6.                |               |              |               |
|          |            |Поиск и      |На доске иллюстрации картин  |               |              |               |
|          |            |выделение    |В. Васнецова «Аленушка»,     |               |              |               |
|          |            |необходимой  |«Царевна лягушка».           |- Показывают   |              |               |
|          |            |информации.  |- Представьте, что вы        |карточками лад.|              |               |
|          |            |             |композиторы и вам нужно      |               |Анализ        |               |
|          |            |             |сочинить музыку к этим       |               |художественно |               |
|          |            |             |картинам. Покажите карточки, |- Рассматривают|-             |               |
|          |            |             |в каком ладу вы будете       |изображения    |изобразительно|               |
|          |            |             |сочинять  музыку к этим      |девочек.       |го            |               |
|          |            |Ставить      |картинам?                    |               |произведения. |Оценивать      |
|          |            |вопросы и    |                             |               |              |работу других. |
|          |            |обращаться за|- Сейчас к нам в гости придут|               |              |               |
|          |            |помощью.     |три девочки, они очень разные|               |              |               |
|          |            |             |и у каждой свой характер     |               |              |               |
|          |            |             |зовут их Резвушка, Плакса и  |               |              |               |
|          |            |             |Злюка.                       |               |              |               |
|          |            |             |Слайд № 7.                   |               |              |               |
|          |            |             |Видите, каким их нарисовал   |               |              |               |
|          |            |             |художник.                    |               |              |               |

|1          |2        |3               |4                          |5               |6              |7               |
|           |         |Формулировать и |У: как вы думаете, может ли|                |               |Уметь применять |
|           |         |удерживать      |музыка нарисовать портрет  |                |               |на практике свои|
|           |         |учебную задачу. |человека?                  |Д: да           |               |знания и умения.|
|           |         |                |                           |- средствами    |               |                |
|           |         |                |- Чем?                     |музыкальной     |Устный анализ  |                |
|           |         |                |                           |выразительности.|музыкальных    |                |
|           |         |                |                           |                |средств        |                |
|           |         |                |                           |- Мелодия, лад, |выразительности|                |
|           |         |Использовать    |- Какие музыкальные        |ритм, темп,     |.              |                |
|           |         |общие приемы    |средства при этом          |динамика, тембр,|               |                |
|           |         |решения задачи. |используются?              |регистр.        |               |                |
|           |         |                |                           |                |               |                |
|           |         |                |- Художник изображает      |                |               |                |
|           |         |                |картины разнообразными     |                |               |                |
|           |         |                |красками очень             |                |               |                |
|           |         |                |выразительно.              |                |               |                |
|           |         |Координировать и|Как и картины,             |                |Анализ         |                |
|           |         |принимать       |выразительная речь похожа  |                |художественно –|                |
|           |         |различные       |на музыку, а музыкальная   |                |изобразительног|                |
|           |         |позиции во      |интонация стремится быть   |Под музыку Л. К.|о и            |                |
|           |         |взаимодействии. |похожей на выразительную   |Дакена «Кукушка»|музыкального   |                |
|           |         |(Работа в паре, |речь человека, чтобы быть  |складывают по   |произведения.  |                |
|           |         |в группе).      |понятной и без слов.       |группам слова, и|               |                |
|           |         |                |                           |оценивают       |               |                |
|           |         |                |- Перед вами лежат буквы,  |правильность.   |               |                |
|           |         |                |вам нужно сложить из них   |                |               |                |
|           |         |                |средства музыкальной       |                |               |                |
|           |         |                |выразительности, чья группа|                |               |                |
|           |         |                |быстрее справиться?        |                |               |                |
|           |         |                |                           |                |               |                |

|1     |2               |3               |4                      |5                 |6           |7                    |
|      |                |Ориентироваться |У: Закроем глаза и     |                  |Анализ      |Уметь слушать музыку;|
|      |                |в разнообразии  |послушаем музыку Д. Б. |                  |музыкального|выполнять музыкальные|
|      |                |решения способов|Кабалевского.          |                  |произведения|упражнения; исполнять|
|      |                |задачи.         |Слайд № 8              |                  |.           |изученные песни;     |
|      |                |                |(звучит музыка         |                  |            |придумывать и        |
|      |                |                |Д. Б. Кабалевского     |Д: трех подружек. |            |озвучивать           |
|      |                |                |«Три подружки»).       |- Нет!            |            |музыкальные рассказы.|
|      |                |                |- Кого изобразил       |                  |            |                     |
|      |                |                |композитор?            |- Первая подружка |            |                     |
|      |                |                |                       |грустная.         |            |                     |
|      |                |                |-  Мы их видим?        |Печальная.        |            |                     |
|      |                |                |                       |Интонация музыки  |            |                     |
|      |                |                |- Какими нам показал их|плаксивая.        |            |                     |
|      |                |Формулировать   |композитор в музыке?   |- Вторая –        |            |                     |
|      |                |собственное     |                       |радостная,        |            |                     |
|      |Сравнение       |мнение и        |                       |игривая, интонация|            |                     |
|      |собственных     |позицию.        |                       |веселая, светлая. |            |                     |
|      |музыкальных     |                |                       |- Третья – злая,  |            |                     |
|      |иллюстраций     |                |                       |грубая.           |            |                     |
|      |Резвушки, Плаксы|                |                       |                  |            |                     |
|      |и Злюки с       |                |                       |- Резвушка,       |            |                     |
|      |музыкой         |                |                       |Плакса, Злюка.    |            |                     |
|      |Д.Б.Кабалевского|                |- А как зовут этих     |                  |            |                     |
|      |. Нахождение    |                |девочек?               |- Характер музыки |            |                     |
|      |общих интонаций |                |- А почему такие имена?|нам говорит об    |            |                     |
|      |с авторской     |                |- А только ли характер |этом.             |            |                     |
|      |музыкой.        |                |музыки нам говорит об  |                  |            |                     |
|      |                |                |этом?                  |                  |            |                     |
|      |                |                |С помощью чего вы      |                  |            |                     |
|      |                |                |определили их характер?|                  |            |                     |

|1    |2               |3                |4                       |5                 |6            |7              |
|     |                |Искать  и        |                        |Д: с помощью      |Анализ       |Уметь слушать  |
|     |                |выделять         |                        |звучания          |тембрового   |музыкальные    |
|     |                |необходимую      |                        |музыкальных       |звучания     |произведения  и|
|     |                |информации.      |                        |инструментов.     |инструментов.|определять     |
|     |                |                 |У: назовите, кого, каким|                  |             |какие          |
|     |                |                 |инструментом изобразил  |                  |             |инструменты ее |
|     |                |                 |композитор Д. Б.        |- Плаксу -        |             |исполняют.     |
|     |                |                 |Кабалевский?            |скрипкой, Резвушку|             |               |
|     |                |                 |                        |– флейтой, Злюку –|             |               |
|     |                |                 |                        |трубой.           |             |               |
|     |                |                 |Слайд № 9. (во время    |                  |             |               |
|     |                |                 |названия музыкальных    |                  |             |               |
|     |                |                 |инструментов на доске   |                  |             |               |
|     |                |                 |появляются изображения  |- Потому что      |             |               |
|     |                |                 |этих инструментов).     |окраска звучания  |             |               |
|     |                |                 |- Молодцы! А почему     |этих инструментов |             |               |
|     |                |                 |композитор показал наших|очень подходит для|             |               |
|     |                |                 |девочек с помощью именно|девочек.          |             |               |
|     |                |                 |этих инструментов?      |                  |             |               |
|     |                |                 |- Смогла ли музыка без  |- Да, смогла.     |             |               |
|     |                |                 |слов нарисовать портрет |                  |Текущее      |               |
|     |                |Выполнять учебные|девочек?                |- Мелодия, лад,   |творческое   |               |
|     |                |действия.        |                        |ритм, темп,       |задание.     |               |
|     |                |                 |- Давайте до конца      |динамика, тембр,  |             |               |
|     |                |                 |заполним нашу таблицу.  |регистр.          |             |               |
|     |                |                 |Назовите из каких       |- Дети            |             |               |
|     |                |                 |средств музыкальной     |комментируют      |             |               |
|     |                |                 |выразительности состоит |запись на слайде  |             |               |
|     |                |                 |интонация?              |                  |             |               |
|     |                |                 |Слайд № 10              |                  |             |               |
|     |                |                 |Молодцы!                |                  |             |               |

|1              |2           |3            |4                         |5                  |6           |7              |
|IV Этап.       |Разучивание |Адекватно    |У: давайте встанем и      |Д: выполняют       |            |Выполнять      |
|Вокально –     |песенного   |оценивать    |выполним дыхательную      |дыхательную        |            |музыкальные    |
|хоровая работа.|репертуара, |собственное  |гимнастику.               |гимнастику.        |            |упражнения.    |
|(10 мин.)      |работа над  |поведение в  |                          |                   |            |               |
|               |вокально –  |процессе     |- С какой из девочек вы бы|- С Резвушкой, она |            |               |
|               |хоровыми    |музыкальных  |хотели подружиться и      |добрая, веселая,   |            |               |
|               |навыками при|впечатлений  |почему?                   |задорная.          |            |               |
|               |пении.      |             |                          |                   |            |               |
|               |            |             |- А смогли бы вы помочь   |                   |            |               |
|               |            |             |Плаксе и Злюке изменить   |                   |            |               |
|               |            |             |свой характер? Им ведь    |- Да.              |            |               |
|               |            |             |плохо без друзей.         |                   |            |               |
|               |            |             |                          |                   |            |               |
|               |            |             |- С какой интонацией мы   |- Ласково, добро,  |            |               |
|               |            |             |будем с ними говорить?    |весело.            |            |               |
|               |            |Выявлять     |                          |                   |            |               |
|               |            |выраженные в |                          |                   |            |               |
|               |            |музыке       |- Скоро праздник Новый    |                   |            |               |
|               |            |настроения и |год, давайте разучим песню|                   |            |               |
|               |            |чувства и    |«Котенок и щенок» Т.      |                   |            |               |
|               |            |передавать   |Попатенко, которую вы     |- Прохлопывают     |Текущее     |               |
|               |            |свои чувства |слушали на прошлом уроке и|ритм, пропевают    |творческое  |               |
|               |            |и эмоции на  |подари её девочкам!       |мелодию на разные  |задание.    |Исполнять      |
|               |            |основе       |                          |звуки «ля, зо, ро».|            |изученные      |
|               |            |творческого  |- Работа над песней.      |                   |            |песни;         |
|               |            |самовыражения|У: поет песню.            |- Разучивают текст |            |               |
|               |            |.            |                          |1 и 2 куплетов.    |            |               |

|1          |2         |3           |4                            |5                  |6           |7              |
|           |          |            |У: Молодцы! Вы хорошо        |                   |Анализ      |Уметь          |
|           |          |            |работали над песней, мне     |                   |деятельности|анализировать  |
|           |          |            |очень понравилось и я думаю, |                   |учеников.   |поступки и     |
|           |          |            |что девочки с удовольствием  |Д: добрыми,        |            |характеры людей|
|           |          |            |ее с вами будут петь.        |веселыми.          |            |через          |
|           |          |            |- Как вы думаете, изменилось |                   |            |восприятие     |
|           |          |            |у подружек настроение? Какими|                   |            |музыки.        |
|           |          |            |они стали?                   |                   |            |               |
|           |          |            |                             |                   |            |               |
|           |          |            |- Я думаю, что ваша песня и  |                   |            |               |
|           |          |            |добрая интонация помогли им  |                   |            |               |
|           |          |            |подружиться.                 |                   |            |               |
|           |          |            |Спасибо за вашу отзывчивость,|- Называют.        |            |               |
|           |          |            |за то, что постарались помочь|                   |            |               |
|           |          |            |девочкам.                    |                   |            |               |
|           |          |            |Давайте еще раз назовем      |                   |            |               |
|           |          |            |средства музыкальной         |                   |            |               |
|           |          |            |выразительности, которые     |- Интонация.       |            |               |
|           |          |            |используются в музыке.       |                   |            |               |
|           |          |            |Слайд №12 .                  |                   |            |               |
|           |          |            |- Что объединяет музыкальную |                   |            |               |
|           |          |            |и разговорную речь?          |                   |            |               |
|           |          |            |- Посмотрите, какой чудесный |                   |            |               |
|           |          |            |вырос на нашем уроке «Цветик |                   |            |               |
|           |          |            |- семицветик».               |                   |            |               |
|           |          |            |Он поможет вам выполнить     |                   |            |               |
|           |          |            |домашнее задание.            |                   |            |               |

|1           |2            |3              |4                    |5                    |6          |7              |
|V. Этап.    |Закрепление  |Использовать   |Слайд № 13.          |Д:  На уроке я узнал,|Анализ     |Учащиеся       |
|Рефлексия.  |учебного     |установленные  |У: Ребята расскажите |что язык музыки и    |усвоения   |анализируют    |
|(3 мин.)    |материала,   |правила в      |что нового вы узнали |литературы очень     |темы и     |свою работу,   |
|            |сочинение    |контроле       |на уроке?            |похож.               |деятельност|выясняют,      |
|            |мелодии для  |способа        |Понравился вам урок и|Я узнал, что         |и на уроке.|достигли ли они|
|            |песни.       |решения.       |почему, если не      |интонация            |           |положительный  |
|            |             |               |понравился что бы вы |складывается из      |           |результат.     |
|            |             |               |хотели изменить?     |музыкальных средств  |           |               |
|            |             |               |                     |выразительности.     |           |               |
|            |             |               |                     |На уроке научился    |           |               |
|            |             |               |                     |правильно брать      |           |               |
|            |             |               |                     |дыхание при пении.   |           |               |
|            |             |               |                     |Мне понравилось      |           |               |
|            |             |               |                     |работать в группе.   |           |               |
|            |             |               |                     |Мне было интересно на|           |               |
|            |             |               |                     |уроке все.           |           |               |
|            |             |               |                     |                     |           |               |
|VI.         |             |Адекватно      |У: сочините мелодию  |Д: проговаривают     |           |Придумывать и  |
|Домашнее    |             |оценивать      |на следующие слова   |текст                |           |озвучивать     |
|задание.    |             |собственное    |«Веселей, хоровод!   |д/з хором и          |           |музыкальные    |
|(3 мин.)    |             |поведение в    |Все ребята рады,     |записывают его в     |           |рассказы.      |
|            |             |процессе       |Новый год к нам      |тетрадь,             |           |               |
|            |             |музыкальных    |придет.              |                     |           |               |
|            |             |впечатлений    |Принесет подарки».   |                     |           |               |
|            |             |               |                     |                     |           |               |
|            |             |               |- Комментирование    |                     |           |               |
|            |             |               |оценок за урок       |                     |           |               |

VII. Информационно – технологические ресурсы:
1. Учебники «Музыка» 2 класс (Начальная школа XXI века) авт.В.О. Усачева,
Л.В. Школяр. Москва Издательский центр «Вентана Граф» 2012;
2. Методическое пособие для учителя «Музыка» 2 класс (Начальная школа XXI
века) авт. Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.О. Усачева.  Москва Издательский
центр «Вентана Граф» 2012;
3. Библиотека учителя начальных классов «Музыка в начальных классах».
Научный руководитель Кабалевский Д. Б.Москва «Просвещение»1985;
4. Таблица № 1.«Инструменты симфонического оркестра».
5. Таблица № 3. «Интонации».  (Методическое руководство к таблицам для
уроков музыки).
   Пособие для учителя для 2 – 4 классы под редакцией В. П. Рыжковой.
Москва «Просвещение» 1990).
6. Синтезатор, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска.