title: Формирование правильной осанки (комплексы упражнений)

extracted_text:
   МОУ «Стрелецкая средняя общеобразовательная школа Белгородской области
                            Белгородского района»

                      «ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ»
                           (Комплексы упражнений)

                       Составитель: Атанов Игорь Николаевич учитель
                       физической культуры

                                    2010

    Содержание
I. Введение.     3
II. Причины возникновения нарушения осанки.  4
III. Воспитание правильной осанки.      6
IV. Практическая часть.      11
  1. Примерное содержание урока лечебной гимнастики для учащихся со
  сколиозом (компенсированная форма).   11
  2. Примерный комплекс упражнений для профилактики и коррекции начальных
  форм плоскостопия.   15
  3. Примерные упражнения для профилактики  и укрепления свода стопы (2).
  18
  4. Примерные упражнения на формирование правильной осанки с грузом на
  голове.   20
  Литература для учителя    22

                                I. Введение.

Начну с того, что мы называем осанкой.
    Осанкой мы называем привычное положение  тела,  наиболее  благоприятное
для сохранения равновесия  и  функциональной  деятельности  всех  органов  и
систем человека.
    Правильная осанка: голова держится прямо, позвоночник умеренно изогнут.
В  положении  правильной  осанки  человек,  встав  спиной  плотно  к  стене,
касается ее затылком, лопатками, ягодицами и пятками  (см.  прил.  №1),  при
этом все линии правой и левой стороны симметричны.
    Нарушения осанки бывают функциональными и фиксированными. Определить их
легко:
     - ученик с  функциональными  нарушениями  по  заданию  учителя  и  его
       помощью может принять положение правильной осанки;
     - ученик с фиксированными нарушениями сделать этого не может.
   В последнем  случае  работа  со  школьниками  проводится  в  специальных
группах под руководством врача. На уроках  учитель  в  основном  работает  с
учениками, имеющими нормальную осанку с функциональными нарушениями.

                 II. Причины возникновения нарушения осанки.

   Функциональные  нарушения  часто  появляются  вследствие   неправильного
обращения родителей с детьми в раннем возрасте.
     - Носят на одной и той же руке, водят за одну и ту же руку.
     - Если он пользуется не соответствующей  его  росту  мебелью.(Стол  за
       которым ребенок дома занимается соответствует?!)
     - Носит обувь не по ноге.
     - Не выполняют с раннего детства элементарные  физические  упражнения,
       что приводит к слабости мышц, в том числе и спины.
    Все это приучает маленького человека к асимметричным положениям тела, в
результате которых мышцы одной половины тела  преимущественно  растянуты,  а
другой – сокращены. Такое  положение  становится  для  ребенка  привычным  и
удобным. В  дальнейшем  уже  и  при  отсутствии  стимуляторов  он  старается
принять его.
    -  Нарушению  осанки  способствует   плоскостопие.   Чем   раньше   его
обнаружить,  тем  легче  исправить.  На  формирование  неправильной   осанки
большое  влияние  оказывает  состояние  нижних  конечностей,   в   частности
плоскостопие (см. прил.№2). Определить плоскостопие легко:  подошву  ученика
смачивают слабым раствором марганцовки и  делают оттиск на бумаге.
    Стопа бывает нормальная, плоская и полая и уплощенная. Уплощение  свода
стопы (продольного или поперечного) вызывает болезненные  симптомы:  быструю
утомляемость и боль в ногах при ходьбе и стоянии.  Плоскостопие  встречается
у школьников чрезвычайно часто.
    Для формирования правильной осанки большое значение  имеют  упражнения,
укрепляющие мышцы  стопы,  которые  предупреждают  плоскостопие  и  помогают
исправит его.
    Для  предупреждения  развития  плоскостопия  надо  соблюдать  следующие
профилактические меры:
    1. Не носить слишком тесную обувь, обувь на  высоком   каблуке  или  на
       плоской подошве часто. Оптимальная высота каблука 3-4 см.
    2.                Для               уменьшения               деформации

         свода стопы пользоваться супинаторами,  постоянно  выполнять  обще
       развивающие упражнения.

                     III. Воспитание правильной осанки.

    Физические упражнения  являются  действенным  средством  предупреждения
нарушений осанки: сутулости, асимметрии плеч и лопаток,  а  также  сколиозов
(заболеваний позвоночника, вызываемых  слабостью  мышц  спины  и  длительным
пребыванием тела в физиологически неудобных положениях).
    Слабость мышц спины, неправильная осанка способствуют раннему появлению
остеохондроза,  неблагоприятному  положению  внутренних  органов  грудной  и
брюшной  полости  (со  снижением  их  функции).У   школьников  с  нарушением
осанки, как правило,  ослаблены  опорно  –  двигательный  аппарат  и  мышцы,
неэластичные связки, снижены амортизационные способности нижних  конечностей
и, что особенно важно, позвоночника. У  таких  детей  очень  высока  степень
риска получить тяжелые травмы  (переломы  конечностей,  тел  позвоночника  и
других частей тела) при прыжках в длину, высоту,  выполнении  упражнений  на
спортивных снарядах, занятиях борьбой и т.д.
    При правильной осанке позвоночник имеет физиологические изгибы  в  виде
шейного и поясничного лордоза (изгиб к переди)  и  кифоза  (изгиб  кзади)  в
грудном и крестцовом отделах.  Эти  изгибы  видны  при  осмотре  сбоку.  При
осмотре со спины позвоночник в норме должен  быть  прямым.  Даже  незаметные
его искривления следует рассматривать как отклонение от нормы.
    Школьникам с выраженным нарушением осанки не  рекомендуется  заниматься
теми видами спорта,  которые  оказывают  большую  нагрузку  на  позвоночник:
тяжелой атлетикой, прыжками в высоту и длину, с трамплина и с вышки в  воду,
акробатикой и т.д.
    Дополнительные нагрузки, связанные с сидением на  уроке,  рекомендуется
чередовать с интенсивными физминутками, специальными упражнениями  для  мышц
спины, брюшного  пресса,  плечевого  пояса,  конечностей.  Продолжительность
выполнения упражнения 1-3 мин.
    Необходимо  воспитывать  у  детей  стойкую  привычку  держать  тело   в
правильном положении. Контролировать осанку необходимо как можно раньше.
    Исправление осанки требует настойчивой, систематической  ,  кропотливой
работы со стороны учителя, а прежде всего – со стороны  самого  школьника  и
его родителей, которые обязаны строго контролировать осанку ребенка дома.
    Дети должны стремиться выработать у себя правильную осанку.  Для  этого
конкретно,  доходчиво  и  понятно  надо  объяснить  школьникам,  что   такое
правильная осанка. Приведу для примера один способ объяснения:
    Учитель показывает различные  осанки,  включая  нормальную,  а  ученики
должны выбрать для себя одну, которая им  больше  понравится.  Почти  всегда
дети выбирают нормальную осанку. При этом ребятам не только  объясняют,  что
она не только  красивая,  но  и   полезна,  так  как  обеспечивает  наиболее
благоприятное  положение  для  работы  внутренних  органов  (легко  показать
наглядно,  как  сдавливаются  сердце  и  легкие  при   разных   искривлениях
позвоночника, неправильном положении головы, плеч  и  т.д.,  на  поролоновой
кукле, на которую контуром наносят расположение внутренних  органов).  Когда
дети поймут, что такое правильная осанка, их можно научить проверять себя  у
стенки и рекомендовать проводить такую проверку не  только  в  школе,  но  и
дома.
    Прежде всего, формированию осанки помогают все упражнения,  укрепляющие
мышцы.  Хорошо  подобранные  обще   развивающие   упражнения   разносторонне
воздействуя на все группы мышц, создают хороший мышечный  корсет,  способный
удерживать тело в правильном положении.
    Специальные упражнения  для  воспитания  осанки   выполняют  на  каждом
уроке: легкие и хорошо усвоенные – в водной и заключительной частях;  новые,
требующие  специального  обучения,  -  в  основной.   Выученные   на   уроке
упражнения   следует   рекомендовать   ученикам   включать    в    комплексы
гигиенической утренней гимнастики.
    Одной из задач учителя  физической  культуры  во  всех  классах  –  это
систематическое наблюдение за осанкой, исправление  недостатков  ее  в  ходе
урока.  Нельзя  пропускать  даже,  казалось  бы,  мелких  нарушений  осанки.
Необходимо  требовать   соблюдения   правильных   исходных   положений   при
выполнении  гимнастических  упражнений,  обращать  внимание   на   положение
головы.  Иногда  учителю  полезно  понаблюдать  за  детьми  вне   урока.   О
замеченных недостатках в осанке провести беседу. За  соблюдением  правильной
осанки должны следить на уроках все учителя,  так  как,  если  ученик  будет
стараться держаться правильно только на  уроке  физической  культуры,  а  на
других уроках будет сидеть  развалившись  с  опущенной  головой,  сведенными
вперед плечами – работа над формированием осанки  не  будет  эффективной.  К
работе над осанкой необходимо привлечь и родителей.
    Учителя и родители должны следить за тем, чтобы дети не  горбились,  не
опускали голову, старались держать спину прямо, чтобы не  выпирали  лопатки.
Спину следует правильно держать  и сидя за столом (во  время  еды,  выполняя
домашние задания, при ходьбе и при выполнении физических упражнений.
    Детям с нарушением осанки полезно спать на ровной, жесткой  постели  на
спине или на животе (но не на  боку!).  Отдыхать  в  течении  дня  (особенно
после физических нагрузок) полезно лёжа, а не сидя,  а  не  сидя,  чтобы  не
создавать  дополнительные  нагрузки  на  позвоночник.  Очень   полезно   для
коррекции осанки оздоровительное плавание стилем брасс на спине.

                           IV. Практическая часть.

      1. Примерное содержание урока лечебной гимнастики для учащихся со
                     сколиозом (компенсированная форма).

    Подготовительная часть.
    1. Ходьба с движениями руками: ходьба на носках.
    2. И.п. –о.с. Поднять прямые руки вверх – вдох; опустить – выдох.  Темп
       медленный. Повторить 3-4 раза.
    3. И.п. –о.с., руки на поясе.  Сгибая  ногу,  подтянуть  ее  к  животу,
       вернуться в исходное положение. По 3-4 раза каждой ногой.
    4. И.п. – о.с., в опущенных руках гимнастическая палка. Подтянуть палку
       вверх -–вдох, опустить выдох. Повторить 4-5 раз.
    5. И.п. – о.с., палка на лопатках.  Наклонить  туловище  вперед  (спина
       прямая) – выдох; вернуться в исходное положение – выдох. Повторить 4-
       5 раз.
    6. И.п. – о.с. – палка  в  опущенных  руках.  Присесть  вытягивая  руки
       вперед  с  палкой,  вернуться  в  и.п.   (спина   прямая).   Дыхание
       произвольное. Повторить 4-5 раз.
    7. И.п. – о.с., руки перед грудью. Развести руки  в  стороны  (ладонями
       вверх) – вдох, вернуться в и.п. – выдох. Повторить 3-4 раза.
    Основная часть.
    8.  И.п. – стоя лицом к гимнастической стенке, взявшись руками за рейку
       на уровне плеч (рука с выпуклой стороны искривлена располагается  на
       одну перекладину ниже). Глубоко присесть, вернуться в и.п. Повторить
       3-5 раз.
    9. И.п. – лежа на спине (на наклонной плоскости),  взявшись  руками  за
       рейку  гимнастической  стенки,  подтягивать  согнутые   в   каленных
       суставах ноги к животу -–выдох, выпрямляя ноги – вдох. Повторить  34
       раза.
   10. И.п. –лежа на животе(на наклонной  плоскости),  взявшись  руками  за
       край гимнастической скамейки,  поочередно  поднимать  ноги  назад  –
       вверх. По 2-4 раза каждой ногой.
   11.  И.п. – лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки  вдоль  туловища
       (ладонями вниз). Поднимать таз, опираясь на ладони, плечи и стопы  –
       вдох, вернуться в и.п. – выдох. Повторить 3-5 раз.
   12. И.п.- то же. Движения согнутыми ногами, как при езде на  велосипеде.
       Повторить 10-12 раз.
   13. И.п.- лежа на боку, подложив ватный валик под выпуклую часть грудной
       клетки, ноги  разведены.  Поднять  вверх  руку  с  вогнутой  стороны
       искривления позвоночника – вдох; опустить  –  выдох.  Повторить  3-5
       раз.
   14. И.п. –лежа на животе, рука с вогнутой стороны  искривления  вытянута
       вверх. Поднять туловище – вдох; вернуться в и.п. –выдох. Повторить 3-
       4 раза.
   15. И.п. – лежа на животе, руки на  поясе.  Отведение  ноги  с  выпуклой
       стороны искривления (поясничный сколиоз) в  сторону  и  одновременно
       вытягивание руки с вогнутой стороны  искривления  (грудной  сколиоз)
       вверх – вдох; вернуться в и.п.  – выдох. Повторить 4-5 раз.
   16. И.п. – лежа на животе, нога с выпуклой стороны искривления  отведена
       в сторону, руки на  затылке  Отвести  локти  назад,  слегка  прогнув
       позвоночник,  -вдох,  вернуться  в  исходное  положение   –   выдох.
       Повторить 3-5 раз.
   17. И.п. –  лежа  на  животе,  руки  вверху.  Напречь  все  мышцы  тела,
       оттягивая носки ног и  вытягивая  руки  до  предела  вверх  –  вдох,
       расслабить мышцы – выдох. Повторить 3-5 раз.
   18. И.п.- лежа на боку (выпуклость искривления позвоночника в поясничном
       или пояснично – грудном отделе обращения вверх).  Поднять  одну  или
       обе ноги вверх – вдох; вернуться в и.п. – выдох. Повторить 3-4 раза.
   19. И.п. – стоя на коленях у гимнастической стенки,  держась  руками  за
       вторую  или  третью  рейку  снизу.  Прогибать  туловище  назад   (до
       выпрямления рук); вернуться  в и.п. Повторить 3-4 раза.
   20. И.п. – стоя на  четвереньках  поднимать  руку  (с  вогнутой  стороны
       искривления в грудном отделе) вверх с одновременным отведением  ноги
       (с  вогнутой  стороны  искривления  в  поясничном   отделе)   назад,
       вернуться в и.п. Повторить 3-5 раз.
   21. И.п. – стоя,  руки  на  поясе,  на  голове  мяч  (на  ватно-марлевой
       баранке). Полуприседания, вытягивая руки в  стороны.  Повторить  4-5
       раз.
   22. И.п. – стоя руки в стороны, на голове мешочек с  песком.  Ходьба  на
       носках.
   23.  Стоя  по  кругу,  взявшись  за  руки.  Поднимать   руки   вверх   с
       одновременным подниманием но носки. При поднимании рук –  вдох,  при
       опускании – выдох. Повторить 4-5 раз.
   24. Стоя по кругу, взявшись  за  руки.  Полуприседания  (спина  прямая).
       Повторить 3-4 раза.
   25. И.п. –стоя руки к плечам. Поднять руки вверх  –  вдох,  вернуться  в
       и.п. – выдох. Повторить 3-4 раза.

   2. Примерный комплекс упражнений для профилактики и коррекции начальных
                             форм плоскостопия.

    1. Сидя на гимнастической скамейке (или на стуле)  одна  нога  вытянута
       вперед. Поворот стопы внутрь с оттягиванием носка. По 10 раз  каждой
       ногой.
    2. То же  в положении стоя.
    3. И.п. – стоя на наружных сводах стоп. Подняться на носки; вернуться в
       и.п. Повторить 6-8 раз.
    4. И.п. –то же. Полуприседания. Повторить 608 раз.
    5. И.п. – о.с., руки на поясе. Ходьба на наружных сводах стоп; 30-60 с.
    6. И.п. – то же, но носки сомкнуты. Поднять пальцы ног вверх, вернуться
       в исходное положение. Повторить 10-15 раз.
    7. И.п. – стоя носки вместе, пятки врозь. Подняться на носки, вернуться
       в исходное положение. Повторить 10 раз.
    8. И.п. – стоя ноги врозь (стопы параллельны), руки в стороны. Присесть
       с опорой на всю ступню, вернуться в и.п. Повторить 6-8 раз.
    9. И.п. – стоя, правая (левая) нога перед носком левой (правой) – «след
       в  след».  Подняться  на  носки,  вернуться  в  исходное  положение.
       Повторить 8-10 раз.
   10. И.п.- стоя на носках, стопы параллельно, руки на поясе, покачиваться
       в голеностопных суставах, поднимаясь на носки  и  опускаясь  на  всю
       ступню. Повторить 8-10 раз.
   11. И.п. – стоя на носках. Развернуть пятки  наружу,  вернуться  в  и.п.
       Повторить 8-10 раз.
   12. И.п. – стоя, стопы параллельны, на расстоянии ладони друг от  друга.
       Сгибая пальцы, поднимать внутренние края  стоп. Повторить  8-10 раз.
   13. И.п. – стоя, стопы повернуты внутрь. Подняться  на  носки,  медленно
       согнуть и выпрямит ноги в коленках, вернуться в исходное  положение.
       Повторить 6-8 раз.
   14. И.п. – упор стоя на  четвереньках.  Передвижение  небольшими  шагами
       вперед. 30-40с. То же прыжками (зайчик).
   15. И.п. – стоя на нижней рейке гимнастической стенки,  хват  руками  за
       рейку на уровне плеч. Захватывая рейку пальцами и поворачивая  стопы
       внутрь, лазанье вверх.
   16. Ходьба в полуприсяде 30-40 с.
   17. И.п. – стоя, подняв левую (правую) ногу. Разгибание и сгибание стопы
       (оттянуть носок вниз, носок на себя). По  10-12  раз  каждой  ногой.
       Упражнение выполняется в быстром темпе.
   18. И.п. – то же. Повороты стопы наружу и  внутрь.  По  4-6  раз  каждой
       ногой.
   19. И.п. – то же. Круговые движения стопой по часовой и  против  часовой
       стрелки. По 4-6 раз в каждую сторону.
   20. И.п. – стоя, под  каждой стопой теннисный  мяч.  Перекатывание  мяча
       пальцами ног к пятке, не поднимая ее.
   21. И.п. – стоя, положив на  пол  (около  ног)  две  булавы  так,  чтобы
       головки их почти  соприкасались,  а  основания  были  направлены  на
       разные  стороны.  Захватив  пальцами  каждой  ноги   шейку   булавы,
       приподнять ее, не отрывая ее основания стоп от пола.
   22.  Ходьба на носках в полуприсяде (носки развернуты внутрь).
   23. Ходьба по рейке гимнастической стены с  опорой  на  основание  стоп,
       держась руками за рейку на уровне груди.
   24. Ходьба вверх и вниз по наклонной плоскости.
   25. Захватив пальцами ног карандаш или палочку, ходьба в  течении  30-40
       с.

   3. Примерные упражнения для профилактики  и укрепления свода стопы (2).

    1. Ходьба на носках, не сгибая коленей.
    2. Перенести тяжесть тела на пальчики ног.  Перекат  на  пятки,  пальцы
       вверх.
    3. Захватывание мелких предметов стопами.
    4. Скользя левой ногой по полу, выдвинуть ее вперед на  носок,  поднять
       пальцы, опустить, коснуться носком пола. Повторить  6-8  раз,  после
       чего приставить левую, повернуться и повторить правой.
    5. Поднимая  пальцы  вверх,  коснуться  пяткой  пола,  опуская  пальцы,
       коснуться носком. Повторить 6-8 раз и сделать то же  другой ногой.
    6. Отвести ступню наружу, как  можно  больше,  затем  внутрь  (движение
       только в голеностопном суставе). Повторить 6-8 раз. То же правой.
    7. Круговые движения ступней. При движении вверх пальцы  поднимать  как
       можно выше, опускаясь, касаться носками пола.
    8. Ходьба на наружных сторонах стоп.
    9. Ходьба по канату, лежащему на полу, охватывая его сводами стоп.
   10. Ходьба по планкам, гимнастическим палкам лежащим на полу.
   11. Прыжки на носках, пятки касаются одна другой.
   12. Подскоки с зажатыми между сводами стоп малым мячом.
   13. Поднимание пальцами ног скакалки, лежащей на полу.

    4. Примерные упражнения на формирование правильной осанки с грузом на
                                   голове.

    Формированию правильной осанки помогают упражнения с грузом  на  голове
(мешочек весом 150-200 г., наполненный  песком,  горохом  и  т.д.).  Мешочек
кладут на голову, ближе ко лбу. Груз на голове контролирует положение  тела,
так как при малейшем отклонении от правильного мешочек падает.
    1. И.п. – пятки вместе, ступни под углом 45 градусов, руки на поясе. На
       голове груз. Присесть – выпрямиться.
    2. И.п. – ступни параллельны  (на  расстоянии  ступни),  руки  свободно
       опущены,  на  голове  груз.  Руки  вперед,  присесть,  опуская  руки
       выпрямиться.
    3. Повороты кругом с грузом и без.
    4. Приседания без груза: а) ступни под углом  45  градусов;  б)  ступни
       сомкнуты; в) ноги скрестно. То же с грузом.
    5. Приседания с поворотом кругом при различном положении ног.
    6. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз с грузом.
    7. С грузом. Поднимая руки вперед, опуститься на колени, опустить  руки
       – подняться.
    8. С грузом. Поднимая руки вперед, опуститься на колени, опустить  руки
       – подняться.
    9. Ходьба по рейке с грузом приставными шагами,  по  левым,  по  правым
       бокам.
   10. С грузом на голове идти, перешагивая через мячи  и  другие  предметы
       (лавки).
   11. Ходьба по наклонной скамье с грузом.
   12. Ходьба с грузом на голове и  подниманием  голени  до  уровня  пояса,
       хлопок под коленом.

                 Литература для учителя

1. Г.И. Погадаев «Настольная книга учителя физкультуры», М.,  Физкультура  и
   сорт», 2000 г.
2. Б.Н.Никитский «Плавание»,   М., «Просвещение»,2002 г.
3. Л.И.Кулимова «Книга учителя  физической  культуры».  М.,  «Физкультура  и
   спорт».
4. И.В.Шефер «Эликсир бодрости», М., «Ф и С», 2004 г.


title: Сценарий театрализованного праздника, посвященного 23 февраля и 8 марта "Волшебные приключения Бабы Яги и дошколят"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
     образования детей «Дворец детского творчества имени Ю.А. Гагарина»

       Волшебные приключения Бабы Яги и дошколят на праздник 8 марта.

        (сценарий праздника, посвященного 23 февраля и 8марта 2015г )

                              для детей 5-7 лет

Авторы:

Шоркина Ирина Алексеевна

Архипцева Ирина Алексеевна

Самойлова Екатерина Николаевна

                              Прокопьевск 2015

Действующие лица:

Баба Яга
Леший
Василиса
Нептун
Русалка
Медуза

|Фонограмма:    |Кто свято верит в чудеса, с тем сказка шагает по жизни   |
|               |всегда. И с каждым такое сможет случиться, что в сказке  |
|               |вы сможете вмиг очутиться. Во сне  ль,    наяву          |
|               |происходит все вами, но только сюжет не такой, как вы    |
|               |знали.                                                   |
|               |Баба Яга выглядывает из окна, потягивается.              |
|Баба Яга:      |Леший, просыпайся, весна пришла! Просыпайся, кому говорю,|
|               |все проспишь!                                            |
|               |Из под сугроба появляется Леший, садится на пенек.       |
|Леший:         |Чаво раскричалась? Спать не даешь.                       |
|               |Баба Яга подходит к Лешему.                              |
|Баба Яга:      |Ну!                                                      |
|Леший:         |Чаво, ну?                                                |
|Баба Яга:      |Что ты расчавокался? Поздравляй меня, давай!             |
|Леший:         |И с чем же это тебя поздравлять? День рождения у тебя,   |
|               |вроде бы, летом, а может и зимой, чавото я запамятовал.  |
|Баба Яга:      |С весенним праздником давай поздравляй, деревянная твоя  |
|               |голова! Ну, я жду.                                       |
|Леший:         |Вот хитрая бабка,  а меня то ты почему не поздравила с   |
|               |мужским праздником, а?                                   |
|Баба Яга:      |Да с чем тебя поздравлять, всю зиму прохрапел!           |
|Леший:         |Так храпа моего все пугаются, по сторонам разбегаются. И |
|               |тебя, Бабулечка Ягулечка, всю зиму никто не тревожит.    |
|Баба Яга:      |Так вот почему я всю зиму скучаю, никого не пугаю…       |
|               |Ну, хорошо, ты спросонья  меня поздравить забыл, а почему|
|               |Кащей Бессмертный до сих пор весточку с поздравлением не |
|               |прислал? Это потому, что я страшная, да?                 |
|               |Леший достает зеркальце, дает Бабе Яге.                  |
|Леший:         |Ну  какая ж ты страшная! Посмотри на себя - нос  дугой,  |
|               |зубы в разные стороны торчат, ну просто красавишна!      |
|Баба Яга:      |И впрямь, красавишна, а почему тогда все про меня забыли,|
|               |а?                                                       |
|Леший:         |Да погодь ты, не реви! Я тут с тобой совсем забыл        |
|               |Кикиморок разбудить.                                     |
|               |-Эй, кикиморки, проснитесь, пробудитесь, о приходе весны |
|               |всех оповестите!                                         |
|               |Девочки выходят из-за кулис.                             |
|               |                                                         |
|               |Танец «Кикиморки»                                        |
|               |Девочки убегают в зрительный зал.                        |
|Баба Яга:      |Я поняла, мне срочно нужно помолодеть.                   |
|               |Достает кокошник, примеряет.                             |
|               |Ну как, я помолодела, похорошела?                        |
|Леший:         |Чешет затылок.                                           |
|               |Так себе…                                                |
|Баба Яга:      |Ты же Леший, придумай что нибудь!                        |
|Леший:         |Чаво я тебе придумаю?                                    |
|Баба Яга:      |Найди корешок, какой нибудь молодильный, отварчик из трав|
|               |свари.                                                   |
|Леший:         |Нашла, тоже мне, спасалон… травки, корешочки…            |
|               |Подходит к елочке.                                       |
|               |Где-то у меня тут книжечка интересная была, вот нашел!   |
|               |«Сказочные рецепты молодости»                            |
|               |1-й рецепт - «Молодильное яблочко»                       |
|Баба Яга:      |Не годится.                                              |
|Леший:         |Почему?                                                  |
|Баба Яга:      |А вдруг это яблочко молодильное у злой королевы побывало.|
|               |Я его съем и все, вместо тебя храпеть буду.              |
|               |Давай следующий!                                         |
|Леший:         |2-й рецепт- « Окунитесь в котле с кипящим молоком»       |
|Баба Яга:      |Да ты в свое уме, чтобы я да в кипяток…                  |
|Леший:         |О, нашел! Приложите к лицу капустные листья.             |
|Баба Яга:      |И где же я посреди весны в этом лесу капусту найду?      |
|               |Не годятся твои рецепты!                                 |
|               |Ходит быстрыми шагами по сцене.                          |
|               |Думай, думай, думай, думай, думай… Ага, придумала!       |
|               |Василиса Премудрая мне нужна.                            |
|Леший:         |Зачем? Шкурку лягушачью хочешь у нее одолжить?           |
|Баба Яга:      |Эх ты, деревянная твоя голова! Она же Пре-муд-ра-я, а    |
|               |значит, все знает. Только где же ее искать? Иван Царевич |
|               |ее давно от чар кащеевых освободил.                      |
|               |Берет зеркальце.                                         |
|               |Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи, где    |
|               |Василису мне найти.                                      |
|Фонограмма:    |За лесами широкими, за горами высокими, есть волшебная   |
|               |страна, «Филипок» зовется она. В той стране сегодня      |
|               |праздник, поздравляют пап и мам, Василиса нынче там.     |
|Баба Яга:      |Баба Яга садится на  метлу, обращается к Лешему.         |
|               |Чего стоишь, садись сзади, полетим на поиски Василисы.   |
|               |                                                         |
|               |А ну, метла, неси нас в дальние края!                    |
|Леший:         |Соскальзывает с метлы, сидя на полу, машет Бабе Яге      |
|               |вслед.                                                   |
|               |Ты лети по прямой, а я окольными путями пойду!           |
|               |Из зрительного зала выходит Василиса.                    |
|Василиса:      |Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие наши мамы и  |
|               |папы, бабушки и дедушки.                                 |
|               |За окном звенят капели,                                  |
|               |Начинается весна,                                        |
|               |Это значит мамин праздник                                |
|               |Отмечать пришла пора.                                    |
|               |                                                         |
|               |Дети выходят на песню.                                   |
|               |                                                         |
|               |Песня про маму.                                          |
|               |                                                         |
|               |Дети садятся на места.                                   |
|Василиса:      |Совсем недавно 23 февраля был еще один праздник.         |
|               |Ребята, скажите, чей это был праздник?                   |
|               |Ответы детей.                                            |
|               |А значит, сегодня мы поздравим не только мам, но и пап.  |
|               |А еще  бабушек и дедушек.                                |
|               |Дети выходят читать стихи.                               |
|               |                                                         |
|               |Монтаж стихов.                                           |
|               |                                                         |
|               |Дети садятся на места.                                   |
|               |                                                         |
|Василиса:      |Молодцы, ребята, сколько красивых слов вы сказали своим  |
|               |родителям!                                               |
|               |Влетает Баба Яга.                                        |
|Баба Яга:      |Нашла, наконец-то, я вас нашла (приземляется с падением) |
|               |Ой, а Леший то где?                                      |
|               |(обращается к детям)                                     |
|               |Ну, а вы чего смотрите? Можно подумать, Бабы Яги  никогда|
|               |не видели!                                               |
|Василиса:      |Баба Яга, ты зачем на праздник наш пожаловала? Тебя никто|
|               |не приглашал.                                            |
|Баба Яга:      |Ну  вот, зачем ты так? Не хорошо так со старыми          |
|               |друзьями-то поступать.                                   |
|Василиса:      |Что-то не припомню я, чтобы мы с тобой дружбу водили.    |
|Баба Яга:      |А кто ж тебя за Кащея сосватал? Для себя берегла, да вот,|
|               |по доброте своей душевной, тебе уступила женишка         |
|               |богатенького. А ты щедрости моей не оценила. Вот пришла  |
|               |бы ко мне в избушку, да сказала: «Бабулечка  Ягулечка,   |
|               |поехали со мной в волшебную страну «Филипок»».  А я б    |
|               |пирожков с мухоморчиками в дорожку  напекла.             |
|Василиса:      |С мухоморчиками!?                                        |
|Баба Яга:      |Не нравятся с мухоморами, можно и с поганками.           |
|Василиса:      |Бабулечка!                                               |
|Баба Яга:      |Да.                                                      |
|Василиса:      |Ягулечка!                                                |
|Баба Яга:      |Да.                                                      |
|Василиса:      |Среди приглашенных, тебя нет. Поэтому попрошу тебя       |
|               |удалиться и не мешать нам.                               |
|Баба Яга:      |Хорошо – хорошо, я уйду, только открой мне секрет своей  |
|               |красоты и молодости. Это из-за лягушачьей кожи, да?      |
|Василиса:      |Просто в сказках я всегда молодая, вот и весь секрет.    |
|               |Из-за кулис выходит Леший с двумя вилками капусты.       |
|               |                                                         |
|Леший:         |Как – бы не так! Баба  Яга, смотри, что я здесь нашел!   |
|Баба Яга:      |Ага, так ты, значит, от капусты молодеешь? Давай ее сюда!|
|Василиса:      |Да положите вы капусту, она для конкурса нужна.          |
|Баба Яга:      |Это еще, для какого конкурса? Самая зеленая капуста что  |
|               |ли! Ха-ха-ха.                                            |
|Василиса:      |В этом зале есть бабушки с «золотыми» руками, они быстро |
|               |смогут разобрать капусту по листочку для голубцов.       |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |Выходят на конкурс бабушки.                              |
|               |                                                         |
|               |Конкурс «Золотые руки»                                   |
|               |                                                         |
|Баба Яга:      |Трогает руки бабушек                                     |
|               |И вовсе они не золотые.                                  |
|Леший:         |А как у них все ловко получается!                        |
|               |Бабушки садятся на места.                                |
|               |Баба Яга прикладывает два капустных листа к лицу,        |
|               |обращается к лешему.                                     |
|Баба Яга:      |Ну как, я хороша?                                        |
|               |Леший отпрыгивает в сторону, Баба Яга убирает листья.    |
|               |Прикладывает другой стороной.                            |
|Баба Яга:      |А так?                                                   |
|               |Леший отмахивается от Бабы Яги.                          |
|Баба Яга:      |Ничего ты не понимаешь в женской красоте.                |
|               |Баба Яга подходит к ребенку (девочке)                    |
|Баба Яга:      |Похожа я на  бабушку – красавицу?                        |
|Девочка:       |Нет, ты Баба Яга!                                        |
|               |Это у меня есть бабушка. Хочешь, я тебе о ней расскажу.  |
|Баба Яга:      |Давай, давай рассказывай.                                |
|               |                                                         |
|               |Девочка читает стихотворение.                            |
|               | Бабушкины годы                                          |
|               |Ходит наша бабушка,                                      |
|               |Палочкой стуча.                                          |
|               |Говорю я бабушке                                         |
|               |- Вызови врача!                                          |
|               |Даст тебе лекарства                                      |
|               |Станешь ты здорова!                                      |
|               |Если будет горько, -                                     |
|               |Что же здесь такого?                                     |
|               |Ты потерпишь чуточку,                                    |
|               |А уедет врач,                                            |
|               |Мы с тобой на улице,                                     |
|               |Поиграем в мяч!                                          |
|               |Будем бегать, бабушка,                                   |
|               |Прыгать высоко!                                          |
|               |Видишь, как я прыгаю?                                    |
|               |Это так легко!                                           |
|               |Улыбнулась бабушка:                                      |
|               |- Что мне доктора?                                       |
|               |Я не заболела,                                           |
|               |Просто я стара!                                          |
|               |Просто очень старая,                                     |
|               |Волосы седые.                                            |
|               |Где-то потеряла я                                        |
|               |Годы молодые.                                            |
|               |Где-то за огромными                                      |
|               |За лесами тёмными,                                       |
|               |За горой высокою,                                        |
|               |За водой глубокою.                                       |
|               |Как туда добраться,                                      |
|               |Людям неизвестно…                                        |
|               |Говорю я бабушке:                                        |
|               |- Вспомни это место!                                     |
|               |Я туда поеду,                                            |
|               |Поплыву, пойду!                                          |
|               |Годы молодые                                             |
|               |Я твои найду!                                            |
|               |                                                         |
|Баба Яга:      |А вот и решение всех моих проблем. Какая хорошая девочка |
|               |(гладит по голове).                                      |
|               |Вы все, (обращается к зрителям. ) можете расходиться.    |
|               |Праздник ваш отменяется. А ты, давай-ка, Василиса,       |
|               |собирайся на поиски молодых лет, глядишь, и я помолодею. |
|Василиса:      |Да никуда я не пойду.                                    |
|Баба Яга:      |Никак, Василисушка, ты опять на болота захотела?         |
|Василиса:      |Я тебя не боюсь! Ничего ты мне не сделаешь!              |
|Баба Яга:      |И кто же, интересно, мне помешает? Ивана-царевича рядом  |
|               |нет.                                                     |
|               |Леший, в темницу ее! А этих малявок я сейчас в кукол     |
|               |превращу  и в театр Карабаса Барабаса продам.  Хоть      |
|               |какая- то польза будет. - Эники-беники, съели вареники,  |
|               |1, 2, 3 – куклы, на месте замри!                         |
|Василиса:      |Не забывай, что я тоже немного волшебница. Не будет по   |
|               |твоему!                                                  |
|Баба Яга:      |Ой, насмешила. Волшебница она, подумаешь, рукавом        |
|               |махнула, птички полетели. Тоже мне, волшебство!          |
|Василиса:      |Не веришь, смотри сама. Девочки- куклы, выходите, танец  |
|               |свой волшебный покажите.                                 |
|               |Девочки выходят на танец.                                |
|               |                                                         |
|               |«Куклы»                                                  |
|               |                                                         |
|               |Девочки садятся на места.                                |
|Баба Яга:      |Перечить мне вздумала! Мне, самой Бабе Яге, не выйдет!   |
|               |Если до полудня ты не найдешь секрет молодости, быть тебе|
|               |ручейком весенним, а детишек этих я в пиявок превращу.   |
|               |                                                         |
|               |Стучит метлой, раздается гром(фонограмма)                |
|Василиса:      |И где же мне искать секрет молодости? Я, хоть и          |
|               |волшебница, но здесь даже я бессильна.                   |
|Леший:         |Я знаю!                                                  |
|               |101 рецепт – «Построить хрустальный мост через           |
|               |море-океан».                                             |
|Баба Яга:      |Ну, а дальше то что?                                     |
|Леший:         |А дальше страничка вырвана…                              |
|Баба Яга:      |(замахивается на лешего метлой)                          |
|               |Эх, деревянная твоя голова! Такую книгу не сберег.       |
|               |Так, я что-то притомилась. Пойду, отдохну. Леший,        |
|               |присмотри за ними. А ты, Василисушка, не забывай- времени|
|               |у тебя до полудня.                                       |
|               |                                                         |
|               |(Баба Яга теряет зеркальце).                             |
|Василиса:      |Все пропало, даже если мы построим мост, то где же нам   |
|               |взять столько хрусталя?                                  |
|Фонограмма:    |Василиса, ты меня слышишь?                               |
|Василиса:      |Кто это?                                                 |
|Фонограмма:    |Волшебное зеркало. Ты, Василисушка, друзей-гномиков      |
|               |позови, они тебе помогут.                                |
|Василиса:      |Спасибо тебе, зеркальце!                                 |
|               |Солнце улыбается,                                        |
|               |Гномы просыпаются.                                       |
|               |На работу дружненько                                     |
|               |Вместе собираются.                                       |
|               |Мальчики выходят на танец.                               |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |«Гномики»                                                |
|               |Мальчики садятся на места.                               |
|Василиса:      |Спасибо вам, гномики, без вас мы бы не справились.       |
|               |Ребята, поможете мне мост хрустальный построить?         |
|               |Дети выходят на игру.                                    |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |Конкурс «Хрустальный мост»                               |
|               |                                                         |
|               |(командный конкурс эстафета, дети цепочкой выкладывают из|
|               |палочек мост)                                            |
|               |Дети садятся на места.                                   |
|Василиса:      |Молодцы, ребята, крепкий мост построили. Теперь можно и в|
|               |путь – дорожку отправляться. Вы со мной хотите пойти? А  |
|               |не испугаетесь? Отлично! Ведь если с другом вышел в путь,|
|               |веселей дорога.                                          |
|               |Дети выходят на танец.                                   |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |Танец «Если с другом вышел в путь»                       |
|               |Дети садятся на места.                                   |
|Фонограмма:    |А в это время в подводном царстве Нептуна шли            |
|               |приготовления к праздничному балу.                       |
|Нептун:        |Все ли готово к балу?                                    |
|Медуза:        |Почти.                                                   |
|Нептун:        |Что значит почти?                                        |
|Медуза:        |Осталось только бусы жемчужные для дочерей ваших собрать |
|               |и закуски из морской капусты сделать.                    |
|Нептун:        |А где же дочери мои любимые? Почему их здесь нет?        |
|Медуза:        |Хлопает 3 раза.                                          |
|               |Русалочки, Царь батюшка желает вас видеть!               |
|               |Выходит Русалочка и двое переодетых пап, ходят по кругу в|
|               |танце.                                                   |
|Нептун:        |Это  что за маскарад?                                    |
|Русалочка:     |Батюшка, не гневайся, просто сестрицы мои старшие уплыли |
|               |к Тритону. Там сегодня скачки, но они обещали к балу     |
|               |вернуться.                                               |
|Нептун:        |Все у вас просто! Ладно, после бала поговорим!           |
|               |(обращается к папам)                                     |
|               |А с вами мне что делать? Коль вы решились Русалочке      |
|               |помочь, значит и мне в помощи не откажете.  Поможете бусы|
|               |жемчужные собрать и закуски приготовить.                 |
|               |Русалочка, приведи им помощниц!                          |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |«Самые ловкие»                                           |
|               |(одна команда родителей готовит салат из морской капусты,|
|               |вторая собирает бусы)                                    |
|               |                                                         |
|               |Слышны звуки песни «Если с другом вышел в путь»          |
|Нептун:        |Кто посмел нарушить покой в моем подводном царстве?      |
|               |Приведите нарушителей.                                   |
|               |Медуза приводит Василису.                                |
|Нептун:        |Кто вы? И по какому праву вы вторглись в мои владения?   |
|Василиса:      |Я Василиса Премудрая, а это ребята Филипчата. Извините,  |
|               |что нарушили ваш покой. Если мы до полудня не найдем     |
|               |секрет молодости – быть беде. Баба Яга грозилась         |
|               |превратить меня в ручеек весенний, а этих милых ребятишек|
|               |в пиявок.                                                |
|Нептун:        |Мне очень жаль, но и на дне морском ты не найдешь ответ  |
|               |на свои вопросы.                                         |
|Василиса:      |Вижу, Нептун, что и тебя что-то тревожит.                |
|Нептун:        |Дочери мои старшие, без ведома моего, уплыли в царство   |
|               |Тритона. Вот сердце мое отцовское и тревожится.          |
|Василиса:      |Ваше мокрейшество! Все будет хорошо, а сейчас позвольте  |
|               |ребятам – филипчатам  порадовать и ваше отцовское сердце,|
|               |и сердца своих пап чудесной песней.                      |
|               |Дети выходят на песню.                                   |
|               |                                                         |
|               |«Песня, про папу»                                        |
|               |                                                         |
|               |Дети садятся на места.                                   |
|Нептун:        |Я не удивлюсь, если ваши малыши  играют так же хорошо и  |
|               |весело, как поют.                                        |
|               |Хотите поиграть в мою любимую игру «Море волнуется»?     |
|               |Дети выходят на игру.                                    |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |«Море волнуется».                                        |
|               |Дети садятся на места.                                   |
|Нептун:        |Молодцы, ребята! Я  еще знаю одну интересную игру,       |
|               |«Насуши сардинку» называется. Хотите поиграть?           |
|               |Дети выходят на игру.                                    |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |«Насуши сардинку»                                        |
|               |(командно эстафетный конкурс, дети развешивают рыбок на  |
|               |веревку)                                                 |
|               |Дети садятся на места.                                   |
|Нептун:        |Какие веселые ребята! Я с вами на 100 лет помолодел!     |
|Василиса:      |Помолодел? На 100 лет? Так вот он - секрет молодости:    |
|               |Радовать и радоваться, помогать и с благодарно принимать |
|               |помощь других. И просто любить друг – друга!             |
|               |Дорогие родители, примите от своих детей подарки,        |
|               |сделанные своими руками и с большой любовью!             |
|               |Чаепитие.                                                |

                      Список использованной литературы.

1. Панкеев, И.А. Русские народные игры /И.А. Панкеев. – М.: Яуза, 1998. –
240 с.

2. Петров, В.М. Весенние праздники, игры и забавы для детей /В.М. Петров,
Г.Н. Гришина, Л.Д. Короткова. – М.: ТЦ "Сфера", 1998. – 144 с.

3. Пичугин, С.С. Народные игры в организации динамической паузы /С.С.
Пичугин //Начальная школа. – 2005. – № 8. – С.71-75.

-----------------------
Т

П

С

К

С

Т

Т

И

Т

И

П

И

И


Презентация "Павловопосадский платок"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Накануне Первой мировой войны. Балканы – «пороховой погреб Европы»"

extracted_text:
Накануне Первой мировой войны.
Балканы – «пороховой погреб Европы».
I. Народы Балканского полуострова в 1 пол. 19 века.
1. Общие сведения:
А) пестрый этнический состав (15 народов);
Б) различные религии;
В) национальные движения:
Независимость;
Объединение в единое государство всех территорий, на которых проживает тот или иной народ.
2. Подданство народов
3. Позиция великих держав

II. Балканы во 2 половине 19 века.
1. Появление новых национальных государств после русско-турецкой войны 1877-1878 г.:
А) Сербия;
Б) Румыния;
В) Черногория;
Г) Болгария.
2. Идеи создания Великих государств.
Поиск союзницы – великой державы.
1. Сербия:
А) отказ от претензий на Боснию и Герцеговину ------ союз с Австро- Венгрией;
Б) 11.06.1903 г – король Петр Карагеоргиевич ----  союз с Россией

2. Болгария:
А) увольнение из армии русских офицеров;
Б) король Александр Баттенберг (родственник англ. королевы и Александра Второго)
В) 1886 г – полная независимость без согласования с Россией –-- разрыв дип. отношений ---- союз с Германией

3. Румыния:
А) присоединение Бессарабии ----- конфликт с Россией
ИЛИ
Присоединение Трансильвании ---- конфликт с Австро – Венгрией;
Б) союз с Австро – Венгрией.

4. Греция:
А) 1897 г – греко-турецкая война ---- дипломатическая помощь России;
Б) союз с Россией
III. Балканские войны н.20 века.
1. 1912 -1913: Сербия, Болгария, Греция, Черногория ПРОТИВ Турции ---- Турция лишилась всех европейских владений;
2. 1913 : Сербия, Греция, Черногория, Румыния, Турция ПРОТИВ Болгарии.


Презентация "Интерактивная игра по истории Средних веков"


title: Презентация "Наполеоновские войны"

extracted_text:
Наполеоновские войны.

I.Общая характеристика наполеоновских войн.
1. Особенности наполеоновских войн:
А) войны из революционно - освободительных переросли в захватнические;
Б) «молниеносные»;
В) кровопролитные из-за применения артиллерии.

2. Цели  наполеоновских войн:
А) господство Франции в Европе;
Б)  ограбление и захват новых территорий;
В) уничтожение в Европе феодальных порядков.

II.Основные события.
Битва при Маренго
Франция + Пьемонт и Генуя
Битва у мыса Трафальгар

Разгром  Австрии
Ульм
Капитуляция Вены

Сражение у Аустерлица

Разгром Пруссии
Иена
Капитуляция Берлина
Объявление Англии континентальной блокады

Фридланд
Встреча императоров в Тильзите

Жозеф Наполеон – король Испании
Ваграм
Бородино

«Битва народов» под Лейпцигом

Наполеон на о-ве Эльба
«Сто дней»

Ватерлоо

О-в Св. Елены

Домашнее  задание:
Параграфы 11,12 + записи – готовиться к проверочной работе.


extracted_text:
    «Работа с текстом при формировании коммуникативных умений школьников»
                                                                Бахтина А.В.
                                                               МОУ СОШ№8УКМО

1сл. Здравствуйте!
Тема моего выступления «Работа с текстом  при  формировании  коммуникативных
умений школьников»
2сл. Работа с текстом - это система формирования различных умений и
навыков обучающихся по присвоению и переработке информации.
3сл.  На  современном  этапе  помимо  «знаний,  умений  и  навыков»   важным
составляющим являются пространства
«опыта»   деятельности   и   эмоционально-   ценностных   отношений.    Опыт
деятельности включает в себя деятельность:
   1) нормативную, подразумевающую соответствие стандартам;
   2)  творческую,  выражающуюся  в  проявлении   и   реализации   свободной
      активности субъекта, причем под субъектом понимается не только ученик,
      но и учитель.
Формирование ценностей личности происходит на основе  отношений  возникающих
на  уроках,  семинарах  -  все  это  образовательные  события,  объединяющие
учеников и преподавателя в определенном пространстве  посредством  работы  с
текстовой информацией. Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому…
4сл. Современные образовательные стандарты смысловое чтение ставят во  главу
угла. Однако ФК 2004 года включает в себя как работу  с  текстом,   так  как
развитие  речи  обучающихся  –  это  приоритетная   задача   филологического
образования.
Формирования коммуникативных умений необходимы для  успешной  самореализации
личности на всех этапах образования. Коммуникативные  действия  обеспечивают
социальную  компетентность  и  учет  позиции  других   людей.   Формирование
коммуникативных  умений  учащихся  позволит   в   совокупности   с   другими
универсальными  действиями   повысить  эффективность   образовательного    и
воспитательного процесса.
Что такое формирование коммуникативных умений – это умение раскрывать  тему,
основную  мысль;  находить  материал   к   высказыванию;   систематизировать
материал, собранный к  высказыванию;  строить  высказывания  в  определённой
композиционной форме. Коммуникативная культура учащихся  в  настоящее  время
заметно снизилась. Словарный запас скуден.  Учащиеся  не  умеют   слушать  и
слышать собеседника, понимать содержание чужих текстов, с  трудом  оформляют
свои мысли в тексты, таким образом работа с  текстом  является  приоритетной
задачей современного образования.
5сл. Педагоги школ используют приемы, способствующие присвоению текста.
    • Мысленное составление плана текста (его структурно-логический анализ);
    • Соотнесение содержания текста с теми знаниями,  которыми  уже  владеет
      обучающийся;
    • Соотнесение разных частей текста: той, что читается, с теми,  что  уже
      прочитаны, но не  по  структуре,  как  при  составлении  плана,  а  по
      содержанию;
    • Использование наглядных представлений, образов описываемого в тексте;
    • Антиципация — предвосхищение, угадывание последующего изложения;
    • Постановка предваряющих изложение вопросов
6 сл. Педагогической практикой выделяются уровни понимания текста.
1.уровень – поверхностный: НЕТ проникновения в содержание (о чем?)
2. уровень – фактуальный: понимание только тех ФАКТОВ,  которые  изложены  в
тексте (что?)
3. уровень – содержательный: понимание позиции автора (зачем?)
4. уровень – риторический: оценка средств выразительности (как?)
       В этом году обучаю 5 класс, в классе 24 ученика. Дети разного  уровня
подготовки, несколько.  Обучаю детей по  программе  М.  Т.  Баранова  Т.  А.
Ладыженской. Хотя ребята обучаются по федеральному компоненту,  но  в  своей
работе  использую  элементы  системно-деятельностного  подхода.  Я  поделюсь
опытом использования приемов работы на различных этапах урока  в  5  классе,
современными технологиями которые  позволяют  активизировать  познавательную
деятельность  учащихся,  приблизиться   к    требованиям   предъявляемым   к
современному уроку в преддверии введения ФГОС в основной школе.
 7сл. Приём «Ромашка Блума» - ромашка вопросов.
Расположение, строй, порядок вопросов связанны  с  уровнями   познавательной
деятельности (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка).
8сл.
Простой вопрос: Кто? Когда? Где? Как?
Уточняющий вопрос: Правильно ли я понял?
Интерпретационный вопрос: Почему? Зачем?
Творческий вопрос: Что будет, если…?Что было бы ,если…?
 Оценочный вопрос: Как вы относитесь…?
Практический вопрос: Где используют…?
Где можно сделать…?

9сл. На слайде представлен примерные вопросы к стате учебника  литературы  о
биографии А. С. Пушкина.
10сл.  В  литературе  встретила   технологию   Клоуз-тест   –   это   способ
формирования таких  ключевых компетенций и универсальных  учебных  действий,
как:
    • - способность чтения и понимания текста,
    • - умение обрабатывать информацию  (сжатие  текста  до  ключевых  слов,
      развёртывание по ключевым словам)
    • - коммуникативные способности и умения: выдвижение и  аргументирование
      своей версии  подобранного  слова,  встраивание  в  смысловую  позицию
      автора  (диалог  «автор  -  читатель»);  восприятие,  понимание  чужой
      версии, выражение отношения к ней; сопоставление разных версий (диалог
      «ученик - ученик»), основанное на критериях  понимания  смысла  текста
      (коммуникативная компетенция).

11сл. Главная цель работы с клоуз-тестом,
 связана с тем, чтобы научить ребёнка понимать смысл текста, устройство  его
смысловой организации, поэтому обязательным компонентом формата  клоуз-теста
стали пропуски ключевых слов,  восстановление  которых  возможно  на  основе
смысловой   организации   текста   12сл.   Обобщённая   схема    организации
коммуникативного пространства
 состоит из обеспечения учителем появления двух различных версий
и их согласования.
 13 сл. Общая технология работы с клоуз-тестом представлена на слайде.
 14сл. Процесс использования клоуз-теста на уроке   в  5  классе  происходил
следующим образом: сначала заинтересовалась технологией, потом  просматривая
материал учебника, увидела подобные  задания  пришла  к  выводу  «Все  новое
хорошо забытое старое».
15сл.  Однако  методика  эта  разработана,  существует  специальный  сборник
разработанных  клоуз-тестов,  которые  тоже  использую  как  вспомогательный
материал к учебнику. Обучающие клоуз-тесты удобны, легки в  использовании  к
каждому  клоуз-тесту  идет  карта,  где   предлагается   авторская   версия,
пропущенных слов,  и система заданий,  её  можно  варьировать  под  тематику
урока.    Клоуз-тесты    повышают    мотивацию,    способствуют     развитию
коммуникативных умений при работе  в  группе,  паре,  готовят  к  выполнению
заданий тестов ОГЭ.
16сл. Использовать Клоуз-тест можно как на уроке русского языка,  так  и  на
уроке литературы.
17сл. Выступая на VI  Международном  педагогическом  форуме»  Педагогические
технологии  и  инновации   образовании»   в   г.   Санкт-Петербурге»,   меня
заинтересовала   технология    педагогических    мастерских.    Что    такое
педагогическая мастерская? Мастерская педагогическая
 — это такая форма обучения детей и взрослых, которая  создает  условия  для
восхождения каждого участника к новому знанию  и новому опыту
путем самостоятельного или коллективного открытия.
18 сл. Технология имеет свою структуру и специфику проведения.
19 сл. Долго насмеливалась, чтобы применить  её  в  своей  практике,  книги,
приобретенные мною  на  форуме  рассчитаны  на  более  старший  возраст,  на
помощь пришли ресурсы интернета  помогли  подобрать  материал  и  мною  была
проведена мастерская творческого письма по теме  «  Невыдуманный  рассказ  о
себе…». Проведение мастерской вызвало неподдельный  интерес,  но  проведение
таких уроков требует огромной подготовки.
20 сл. Обратимся к   раздаточным  материалам.  Перед  тем,  как  мы  прочтем
текст,  сформулируйте  индивидуально  по  одному  практическому   и   одному
оценочному вопросу. Возможно, текст  поможет нам на них ответить.  Работа  с
клоуз –тестом, тоже может быть организована на материале притчи.  Выделенные
фразы-пословицы, убирая часть  пословицы  вы  создадите  свой  клоуз-  тест,
который позволит расширить словарный запас, организовать работу по  развитию
коммуникативных  умений.  На  другой  странице  вашему  вниманию  предложена
разработка мастерской.
21 сл. Учебный год близится к завершению,  мы  с  пятиклассниками  стараемся
участвовать в мероприятиях,  проводимых в рамках  недели  русского  языка  и
литературы  (  НПК,  посвященная  200-летнему  юбилею  М.  Ю.   Лермонтова),
участвуем в конкурсах. Есть результаты 1, 2 место в дистанционной  олимпиаде
по русскому языку « Инфоурок».
22сл. «Уча других, мы учимся сами», -говорил Сенека, наша  профессия  нас  к
этому обязывает.
23сл. Свое выступление хотелось бы закончить  словами  «Труд  педагога  есть
страна мудрого и вечного: на сцене -  человеческие  сердца,  за  кулисами  -
человеческие души, в зрительном зале - человеческие судьбы».
24сл. Спасибо за внимание.


extracted_text:
Программа дополнительного образования детей

«Компьютерная графика»

(для детей от 10 до 14 лет)

Педагог дополнительного образования
Юркина Инна Владимировна

г. Шахты 2012 год

Содержание

Введение…………………………………………………………..… 2
Пояснительная записка…………………………………………..…4
 Учебно-тематический план………………………………………..8
Содержание изучаемого курса……………………………………11
Методическое обеспечение ………………………………………19
Список литературы………………………………………………... 20

Введение.
В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Феномен внедрения ИТ в преподавательскую деятельность является предметом пристального внимания и обсуждения ученых, методистов, педагогов–практиков. Необходимо отметить, что информационные технологии всегда были неотъемлемой частью педагогического процесса и в «докомпьютерную эпоху». Это, прежде всего, связано с тем фактом, что процесс обучения является информационным процессом. Но только с появлением возможности использования компьютеров в образовательном процессе сам термин «информационные технологии» приобрел новое звучание, так как стал ассоциироваться исключительно с применением ПК. Таким образом, появление компьютера в образовательной среде явилось своего рода каталогизатором тех тенденций, которые обнажили информационную суть процесса обучения.
В педагогической деятельности среди информационных технологий особое место занимают так называемые мультимедийные технологии.
Все чаще возникает потребность в самопрезентации, защиты своей творческой деятельности,  наглядного представления  информации для окружающих.
Школьный предмет информатика дает необходимое, но недостаточное для детей среднего возраста количества знаний  по наглядному представлению информации в компьютерном варианте. В то же время процесс составления ярких презентаций, слайд фильмов процесс творческий и интересный именно для учащихся среднего возраста 11 - 13 лет. Составление самопрезентации способствует самоанализу собственной деятельности, стремление обогатить большим количеством информации свою презентацию, что имеет большое воспитательное значение. Знакомство с презентациями ровесников способствует расширению кругозора детей, их представление о возможностях досуговой деятельности.
Бесспорно, что мультимедийные технологии обогащают процесс обучения и воспитания, позволяют сделать  процесс более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого. Так, согласно Г. Кирмайеру, при использовании интерактивных мультимедийных технологий в процессе обучения доля усвоенного материала может составить до 75%. Вполне возможно, что это, скорее всего, явно оптимистическая оценка, но о повышении эффективности усвоения учебного материала, когда в процесс восприятия вовлекаются и зрительная и слуховая составляющие,  было известно задолго до появления компьютеров. Мультимедийные технологии превратили учебную наглядность из статической в динамическую, то есть появилась возможность отслеживать изучаемые процессы во времени. Раньше такой возможностью обладало лишь учебно–образовательное телевидение, но у этой области наглядности отсутствует аспект, связанный с интерактивностью. Моделировать процессы, которые развиваются во времени, интерактивно менять параметры этих процессов, очень важное дидактическое преимущество мультимедийных обучающих систем. Тем более довольно много образовательных задач связанных с тем, что демонстрацию изучаемых явлений невозможно провести в учебной аудитории, в этом случае средства мультимедиа являются единственно возможными на сегодняшний день.
Пояснительная записка.
В настоящее время компьютерная техника и информационные технологии позволяют автоматизировать обработку информации различной структуры. Поэтому специалистам практически любой отрасли необходимо уметь работать на компьютере, иметь навыки работы с современным программным обеспечением. Техническое и программное обеспечение гимназии  позволяет на практике познакомить школьников с основами компьютерных технологий, подготовить их к жизни и работе в условиях информационно развитого общества. В современном мире умение представить себя и свою работу очень важно, поэтому программа данного кружка отражает потребности учащихся и школы.
Программа объединения предназначена для учащихся V-VII классов. В соответствии с концепцией учебного плана, принятой в образовательном учреждении, программа курса рассчитана на 144 часа ( 2 раза в неделю по 2 часа), состоит из 4-х разделов.
В первом разделе особое внимание уделяется созданию мультимедиа презентаций.
Мультимедиа-презентация – это способ ярко, эффективно и понятно рассказать о сложных процессах и продуктах, привлечь внимание и произвести нужное впечатление.
Главная задача мультимедиа-презентации – удивить слушателя, заинтересовать его, вызвать нужную эмоцию и донести главные мысли до слушателя.
Решение задачи предполагает:
помощь в постановке целей презентации;
проработку плана презентации, её логической схемы;
стилевое решение презентации;
дизайн слайдов презентации;
создание анимационных и видео-роликов;
озвучивание презентации;
динамическую подгрузку данных;
сборку презентации.
Второй раздел посвящен знакомству и работе в графическом редакторе Paint и GIMP.
Третий раздел включает в себя работу с графическим редактором Word.
Творческое объединение учащихся «Компьютерный дизайн» - это объединение учащихся по интересам.
Программа называется «Компьютерный дизайн», потому что это действительно мир огромных возможностей  при использовании мультимедиа технологий создать настоящее художественное произведение.
Программа имеет практическую направленность.
ЦЕЛЬ:
Более углубленное изучение и раскрытие особенно важных элементов программы по информатике. Формирование у учащихся умения владеть компьютером как средством решения практических задач связанных с графикой и мультимедиа, подготовив учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях технологически развитого общества.
Задачи:
Образовательные:
Научить учащихся создавать обрабатывать информацию с использованием  мультимедиа технологий
Включение учащихся в практическую исследовательскую деятельность
Развитие мотивации к сбору информации.
Научить учащихся пользованию Интернетом

      Воспитательные:
Формирование потребности в саморазвитии
Формирование активной жизненной позиции
Развитие культуры общения
Развитие навыков сотрудничества
     Развивающие:
Развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
Развитие чувства прекрасного
Развитие у учащихся навыков критического мышления
Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрации. Основу теоретической части курса составляют материалы, подробное изложение которых представлено в методической копилке.
Наиболее удачная форма организации труда – коллективное выполнение работы.
Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Наиболее подходящая форма оценки – презентации, защита работ, выступление перед зрителями, среди которых родители, бабушки, дедушки ребят.

Программа построена на принципах:

Доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, один и тот же материал по-разному преподаётся, в зависимости от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается от простого к сложному. При необходимости допускается повторение части материала через некоторое время.

Наглядности – человек получает через органы зрения почти  раз больнее информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются как наглядные материалы, так и обучающие программы.

Сознательности и активности – для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия-игры, конкурсы, совместные обсуждения поставленных вопросов и дни свободного творчества.

Кабинет информатики, в котором проводятся занятия объединения, соответствует требованиям материального и программного обеспечения.
Кабинет информатики оборудован согласно правилам пожарной безопасности
Учебно-тематический план.

Содержание программы.
1 Вводное занятие.
Техника безопасности на занятиях кружка. Назначение и возможности программы Power Point 2010. Введение. Обзор. Найдите кого-то, кто Правила поведения на занятиях. Заключение.
Основы работы на компьютере.
2 Программа Power Point 2010. Фон, шаблоны. Режимы работы. Меню программы. Запуск программы. Ознакомление  с правилами заполнения слайдов.
Фронтальная  практическая работа: знакомство с окном программы MS PowerPoint. Использование изученных правил на практике

3 Выбор дизайна. Правила оформления. Ознакомление с выбором дизайна и правилами оформления слайдов
4 Конструктор слайдов. Настройка эффектов анимации. Использование конструктора слайдов для создания презентации.  Изучение  правил настройки эффектов анимации.
5 Вставка рисунка, диаграммы Демонстрация презентации. Вставка рисунка, диаграммы, при создании презентации. Демонстрация презентации.

6 Вставка графика, звука. Демонстрация презентации. Вставка графика, звука,  при создании презентации. Демонстрация презентации.

7 Вставка гиперссылки. Демонстрация презентации. Вставка гиперссылок  при создании презентации. Демонстрация презентации.

8 Создание самопрезентации. (презентации о самом себе). Сбор информации.
9 Создание самопрезентации. (презентации о самом себе). Научить использовать сканер для перевода информации в цифровой вид. Составление презентации о себе  по изученным правилам.
10 Создание самопрезентации. (презентации о самом себе). Составление презентации о себе  по изученным правилам.
11 Демонстрация самопрезентации Демонстрация  созданных презентаций. Конкурс презентаций.
12 Создание движущихся изображений. Практическая работа «Часы». Научить пользоваться инструментами рисования, использовать шаблоны слайдов разных типов, создавать гиперссылки, копировать и редактировать слайды, организовывать непрерывную циклическую демонстрацию презентации
13 Создание движущихся изображений. Практическая работа «Елочка». Научить пользоваться инструментами рисования, использовать шаблоны слайдов разных типов, создавать гиперссылки, копировать и редактировать слайды, организовывать непрерывную циклическую демонстрацию презентации
14 Создание движущихся изображений. Практическая работа «Скакалочка» Научить пользоваться инструментами рисования, использовать шаблоны слайдов разных типов, создавать гиперссылки, копировать и редактировать слайды, организовывать непрерывную циклическую демонстрацию презентации
15 Создание движущихся изображений. Практическая работа "Город". Научить пользоваться инструментами рисования, использовать шаблоны слайдов разных типов, создавать гиперссылки, копировать и редактировать слайды, организовывать непрерывную циклическую демонстрацию презентации
16 Теория создания слайд фильмов.  Объяснение материала по созданию слайд фильмов на примере создания слайд фильма «Мультфильм».
17 Создание слайд фильма «Мультфильм». Создание  слайд фильмов «Мультфильм» в группах (3- 4 чел.): выбор темы
18 Создание слайд фильма «Мультфильм». Создание  слайд фильмов «Мультфильм» в группах (3- 4 чел.): сбор информации
19 Создание слайд фильма «Мультфильм». Создание  слайд фильмов «Мультфильм» в группах (3- 4 чел.): создание слайд фильма
20 Конкурс слайд фильмов. Создание  жюри из учащихся. Просмотр всех созданных слайд фильмов. Выбор лучшего.
21 Знакомство с графическими редакторами Paint. Запуск программы. Ознакомление  с инструментами рисования, основными элементами окна программы.
22 Создаём простейшие рисунки. Создание простейшие геометрические фигуры с помощью инструментов Прямоугольник, Эллипс, Линия, Кривая; проработать мелкие детали рисунка с помощью инструмента Масштаб
23 Планируем работу в графическом редакторе Научить отражать, поворачивать, наклонять и совмещать фрагменты рисунка, использовать вспомогательные линии, планировать работу по созданию рисунка.
24 Использование - поворота, копирования частей изображения для создания объектов. Научить отражать, поворачивать, наклонять и совмещать фрагменты рисунка, использовать вспомогательные линии, планировать работу по созданию рисунка.
25 Конструирование объёмных фигур.
 Научить отражать, поворачивать, наклонять и совмещать фрагменты рисунка, использовать вспомогательные линии, планировать работу по созданию рисунка.
26 Цветной ластик, применение на практике. Основной, фоновый цвет. Создание сложных объектов из фрагментов, копировать цвет заданной области; получать цвет по кодам соответствующих его цветов, изменять цвет части соответствующей линии.
27 Создание рисунка в стиле PIXEL-ART «Береза». Сформировать знания, умения и навыки рисования в графическом редакторе Paint;выяснить, что такое пиксель; выявить возможности графического редактора Paint и составить алгоритм рисования по пикселям. Проработать детали рисунка с помощью инструмента Масштаб, Карандаш
28 Создание рисунка в стиле PIXEL-ART «Котенок». Сформировать знания, умения и навыки рисования в графическом редакторе Paint;выяснить, что такое пиксель; выявить возможности графического редактора Paint и составить алгоритм рисования по пикселям. Проработать детали рисунка с помощью инструмента Масштаб, Карандаш
29 Создание рисунка в стиле PIXEL-ART«Заяц». Сформировать знания, умения и навыки рисования в графическом редакторе Paint;выяснить, что такое пиксель; выявить возможности графического редактора Paint и составить алгоритм рисования по пикселям. Проработать детали рисунка с помощью инструмента Масштаб, Карандаш
30 Создание рисунка в стиле PIXEL-ART" Цветочный орнамент". Сформировать знания, умения и навыки рисования в графическом редакторе Paint;выяснить, что такое пиксель; выявить возможности графического редактора Paint и составить алгоритм рисования по пикселям. Проработать детали рисунка с помощью инструмента Масштаб, Карандаш
31 Создание изображений в Gimp. Работа со слоями. Интерфейс и инструменты программы.Создание изображения. Использование
маски слоя
32 Создание анимации в Gimp.  Анимация. Создание рисунков для анимации.

33 Использование маски слоя в Gimp Использование инструментов: Прямоугольное выделение ,кисть; преобразование плавающего слоя в обычный, создание маски слоя
34 Стилизация текста в Gimp. Создание, изменение и перемещение красочной надписи.
35 Коррекция изображения в Gimp Счетчик, зацикливание и др. эффекты.

36 Совмещение изображений в Gimp Использование инструментов Волшебная палочка, Масштаба и Вращения.
37 Итоговая работа-рисунок кистями на свободную тему. Подготовка к созданию рисунка и его создание
38 Демонстрация и защита работы Просмотр созданных рисунков, выбор лучшего.
39 Знакомство с текстовым редактором Word. Запуск текстового процессора. Ознакомление с элементами окна и панелью инструментов.
40 Создание документа. Ввод текста, перемещение курсора, исправление ошибок. Сохранение документа. Научить использовать команду проверки правописания в текстовом процессоре Word, устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы и сохранять текст.
41 Создание документа. Научить использовать команду проверки правописания в текстовом процессоре Word, устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы и сохранять текст.
42 Редактирование текста: выделение текста, копирование и перемещение текста. Копирование и вставление фрагментов текста
43 Оформление текста: применение шрифтов и их атрибутов. Выделение фрагмента текста и изменять начертание шрифта
44 Оформление текста: выделение текста цветом. Создание, изменение текста
45 Выравнивание текста, использование отступа, межстрочный интервал. Установка разметки страницы, использование абзацного отступа и изменение межстрочного интервала
46 Нумерация и маркеры Создание маркированных списков, выбор формата списков
47 Изменение формата нумерации и маркировки Изменять вид маркера и списка, многоуровневые списки.
48 Вставка специальных символов, даты и времени Использование вкладки Специальные символы
49 Проверка орфографии и грамматики Использование команды проверки правописания в текстовом процессоре Word
50 Использование режима предварительного просмотра, разрыв страницы, изменение ориентации и размера страницы. Научить создавать документ с текущими параметрами, изменять ориентацию страниц, выполнять разрыв страниц, использовать режим предварительного просмотра.
51 Выравнивание текста по вертикали, установка полей, параметры печати. Применение выравнивания текста по вертикали, устанавливать параметры печати
52 Форматирование разделов, создание и изменение нумерации страниц Устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы, изменять начертание, выравнивание и размер шрифта, изменять нумерацию страниц
53 Создаем деловые документы: справки, приказы. Устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы, изменять начертание, выравнивание и размер шрифта
54 Создаем деловые документы: договора, заявления  Устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы, изменять начертание, выравнивание и размер шрифта
55 Используем элементы рисования: автофигуры, заливка. Знакомство с панелью рисования текстового процессора, изучение автофигур
56 Используем элементы рисования: линии, стрелки. Создание простых графических объектов, копировать и размножать графические объекты
57 Используем элементы рисования: тени, объем. Редактирование графических объектов: изменить размер, цвет заливки, тип и цвет линии границы
58 Используем элементы рисования: вставка картинок, рисунков.
 Собирать сложные объекты из простых: устанавливать порядок следования, группировать, разделять сложные объекты на составные части
59 Создание графических моделей. Конструировать сложные объекты из автофигур; создавать объемные изображения средствами текстового редактора; строить графические  модели объектов
60 Используем элементы рисования: объект WordArt Создавать, изменять и перемещать красочные надписи в Word.
61 Используем элементы рисования: объект Надпись Перемещение фрагмента текста, устанавливать обтекание текста и рисунка, форматирование по заданным критериям
62 Создание проекта
Поздравительная открытка
«С днем рождения» Введение. Планирование проекта, сбор информации, создание проекта
63 Создание проекта
Поздравительная открытка
«С Днем космонавтики» Планирование проекта, сбор информации, создание проекта, оценивание
64 Создание проекта
Поздравительная открытка
«С 1 мая» Планирование проекта, сбор информации, создание проекта
65 Работа с колонками: оформление газетных колонок Изучение технологии создания электронных публикаций, освоение приемов создания газетных колонок
66 Создание проекта
Школьная стенгазета (в формате колонок) «С Днем Победы»» Планирование проекта, сбор информации, создание проекта
67 Работа с таблицами: создание таблиц, ввод текста, форматирование текста, изменение направления текста Создавать таблицы, состоящие из требуемого числа столбцов и строк, изменять ориентацию страницы, оформлять таблицу, используя автоформат, изменять направление текста
68 Изменение структуры таблицы: добавление и удаление строк и столбцов, изменение ширины столбцов и ячеек, объединение и разбивка ячеек. Оформлять таблицу, используя автоформат, изменять структуру таблицы: объединять ячейки, удалять, добавлять строки и столбцы
69 Форматирование таблиц: добавление границ и заливки. Форматирование границ ячейки и выбор фоновой заливки ячеек
70 Вставка диаграмм в Word: создание и переопределение стиля. Создание диаграмм по таблице Word, устанавливать параметры диаграммы в диалоговом окне, изменять тип диаграммы
71 Создание проекта
«Расписание уроков» Планирование проекта, сбор информации, создание проекта
72 Заключительное занятие "Путешествие в страну Информатики". Подведение итогов работы объединения за год. Занятие - путешествие Разгадывание  кроссвордов, ребусов, загадок

Требования к уровню достижений обучающихся
Учащиеся должны знать:
назначение основных элементов окна графического редактора;
приемы создания и редактирования изображения;
основные элементы текста;
приемы редактирования и форматирования текста;
технологию вставки различных объектов;
технологию работы с таблицами и колонками;
правила создания анимации и требования к её оформлению;
иметь простейшие представления о формальных исполнителях;
основные алгоритмические структуры, операторы графики языка алгоритмизации;
о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Учащиеся должны уметь:
включать и выключать компьютер;
запускать приложения, сохранять результат работы на диске, открывать необходимый документ;
вводить с клавиатуры, редактировать и форматировать текст;
работать с таблицами любой сложности;
создавать изображения, редактировать в текстовом процессоре WORD;
создавать и редактировать рисунок в растровом редакторе;
работать с слоями изображения;
создавать анимацию средствами графического редактора GIMP;
создавать и демонстрировать мультимедиа презентации;
работать в среде языка алгоритмизации;
создавать программы, выводящие на экран заданные изображения;
уметь применять алгоритм ветвления и цикла.

Учащиеся должны иметь навыки использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений, описания, чертежей, таблиц, программ;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.

Учебно-методическое обеспечение

Аппаратные средства

Персональный компьютер, ноутбук – универсальные устройства обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
Устройство ввода графической и текстовой информации – сканер.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
Программные средства
Операционная система.
Файловый менеджер.
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
Программа разработки презентаций.

Интернет-ресурсы

Электронная почта (e-mail);
Электронный дневник: http://dnevnik.ru
Сайт Константина Полякова: http://kpolyakov.narod.ru/
Сайт информационной поддержки конкурсов и олимпиад: http://konkyrcy.ucoz.ru/
www.klyaksa.net
www.metod-kopilka.ru
www.pedsovet.org
www.uroki.net
www.intel.ru
Литература для педагога и воспитанников.

1. Левкович О.А. и др. «Основы компьютерной грамотности», Минск,            Тетра Системс, 2005г.

2. Босова Л.Л. Информатика. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

3. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

4. Рик Альтман и др. «Microsoft Office Power Point 2003», Москва, Питер, 2005г.

5. Богомолова О.Б. Обработка текстовой информации : практикум. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.

6.Васильев А.В. Работа в электронных таблицах: практикум. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.

7. Богомолова О.Б. Стандартные программы Windows : практикум. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г


title: Презентация "ВЕЖЛИВЫЕ  СЛОВА"

extracted_text:
ВЕЖЛИВЫЕ
СЛОВА
Автор: Шелдышева Раиса Михайловна,
воспитатель КГБОУ «Центр образования «Эврика»,
г. Петропавловск-Камчатский
На прогулке или дома
Всех друзей или знакомых
Поприветствуй от души,
Громко «здравствуйте» скажи.
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Что нужно сказать
при встрече?
Какие ещё слова приветствия
ты знаешь?
ПОЖАЛУЙСТА!
Что говорят, когда нужно о чём-то вежливо попросить?
Это слово поможет всегда,
Если с тобой приключилась беда.
Ты друга о помощи попроси,
«Помоги, пожалуйста» произнеси.
ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!
Когда тебе предложат угощенье –
Фруктовый торт, конфеты и печенье, -
Ешь спокойно, аккуратно,
Будет всем вокруг приятно.
Что нужно сказать перед едой?
СПАСИБО!
Что говорят, когда благодарят за добрые дела?
Скажи «спасибо»
за игрушку,
Конфету,
сладкую ватрушку,
За то, что друг
букет весенний
Тебе принёс
на день рожденья.
Когда ты говоришь «спасибо»?
ИЗВИНИТЕ!
«Извините» – волшебное слово,
Оно нам поможет с друзьями и дома.
Если ты чем-то обидел друзей,
То «извините» скажи им скорей.
Что говорят, когда
просят прощения?
ДО СВИДАНИЯ!
Когда ты уходишь, то на прощанье
Сказать не забудь всем друзьям
«до свидания».
Друзья улыбнутся, помашут рукой
И попрощаются тоже с тобой.
Что говорят, когда прощаются?
Используемые источники:
Рисунки: Т.В. Баринова, Н.В. Буркот, С.Н. Купряшова
Стихи Р.Н. Самарец


title: КОНСПЕКТ классного часа в 4 классе «Все работы хорошо – выбирай на вкус»

extracted_text:
МОУ Вольская СОШ

                                  КОНСПЕКТ
                         классного часа  в 4 классе
                На тему «Все работы хорошо – выбирай на вкус»

                                                  Учитель начальных классов:
                                                               Абрамова Е.Н.

                                    Тема:

                   «Все работы хороши – выбирай на вкус!»

Цель:

стимулирование интереса  детей  к  различным  видам  трудовой  деятельности,
начальная  профориентация;  развитие   познавательного   интереса   к   миру
профессий; привитие интереса к труду

Задачи:

    • познакомить детей с несколькими видами профессий;
    • показать значение трудовой деятельности в жизни человека;
    •  развивать  речь,  воображение,  эстетический  вкус,   коммуникативные
      навыки, рефлексию;
    • воспитывать интерес к различным профессиям и уважительное отношение  к
      людям этих профессий;
    • расширить, систематизировать знания учащихся о профессии
Оборудование:

компьютерная презентация, толковый словарь,  предметы  (расчёска,  половник,
нитки,   шприц,   кисточка,,   ручка,   молоток,   калькулятор,    микрофон,
фотоаппарат) к игре “Волшебный мешочек”, карточки  с  названиями  профессий,
карточки с пословицами, карточки с буквами.

Ход классного часа

I. Вступительное слово учителя

- Ребята, начинаем с вами классный час. А о чем мы будем  говорить  на  нем,
вы узнаете, поработая с пословицами. Каждому из вас я раздам  пословицы,  но
там слова  поменялись  местами.  Ваша  задача:  привести  в  порядок  слова,
получить правильные пословицы, зачитать классу  и  попытаться  объяснить  их
смысл. (Ответы детей, по необходимости помощь учителя)
1. Скучен день до вечера, коли делать нечего.
2. Один с сошкой, а семеро с ложкой.
3. Упустишь минуту, потеряешь час.
4. Землю красит - солнце, а человека -  труд.
5. Не спеши языком, торопись делом.
6. Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал. (Слайд 1)

 -  Какой  общей  темой  можно  объединить  эти  пословицы?  (Труд,  работа,
профессия) (Слайд 2)
- А зачем человек трудиться, работает, получает профессию? (Ответы детей)
- Вы прекрасно знаете, что каждый человек  должен  трудиться,  так  как  без
труда нельзя прожить. Труд был, есть и  будет  основой  жизни  на  земле.  О
труде и об отношении к труду русский народ создал много пословиц. Вот мы  их
и вспомнили.
- Тема сегодняшнего классного часа «Все работы хороши –  выбирай  на  вкус!»
(Слайд 3)

- А что же такое профессия? (Ответы детей)

- Давайте прочитаем определение этого слова в словаре.

Итак, профессия -и, ж.  Основной  род  занятий,  трудовой  деятельности.  По
профессии инженер. Производственные профессии. Выбор профессии. (Слайд 4)

- Теперь давайте посмотрим, какие  профессии  вы  вообще  знаете.  На  доске
написаны фразы. Будем читать эти фразы и говорить человеку  какой  профессии
принадлежит данное высказывание.

«Кому добавки?» (повар).

«Какой зуб вас беспокоит?» (врач-стоматолог).

«Большое спасибо за покупку» (продавец).

«Вам письмо» (почтальон).

«Ловись рыбка, и мала и велика» (рыбак).

«Тема сегодняшнего урока» (учитель).

«Как будем стричься?» (парикмахер). (Слайд 5)

- Чем полезны эти профессии? (Ответы детей)

- Какие еще профессии вам известны? Игра «Таинственное слово». На  карточках
буквы поменялись местами. Нужно поменять  буквы  местами,  чтобы  получилось
слово. (сварщик, швея, ветеринар, пожарник, художник)

- Может, кто-нибудь  сможет  еще  какую-то  профессию  составить,  объединив
буквы? (Ответы детей)

- Настало время показать ту или иную профессию.  На  перевёрнутых  карточках
написаны профессии, каждый берёт  карточку,  готовится  и  после  подготовки
показывает  знаками,  мимикой  и  жестами  профессию,   а   мы   отгадываем.
(учитель, пекарь, маляр, шофер, продавец)

- Считаете ли вы, что она самая главная на земле? Почему?

- Для каждого человека в жизни  очень  важно  правильно  выбрать  профессию.
Тогда   человек  работает  с  удовольствием  и  доставляет  радость  себе  и
окружающим людям. Но при этом выборе профессии знайте, что  все  они  важны.
Любой труд почётен и все работы хороши! (Слайд 6)

- Подошли мы с вами к «Волшебному мешочку». Каждый из  вас  будет  доставать
из мешочка предмет и говорить, кому он принадлежит. И еще,  может,  вы  свой
ответ дополните тем, что  еще  нужно  человеку  этой  профессии.  (Предметы:
калькулятор,  молоток,  указка,  микрофон,   половник,   шприц,   расчестка,
фотоаппарат, лампочка, нитки)

- Молодцы! Много знаете! А может быть, вы знаете профессии своих  родителей,
родственников или свою будущую профессию?  Кто  желает  поделиться?  (Ответы
детей)

- Последний конкурс  на  сегодня,  это  игра  «Аукцион».  Давайте  попробуем
назвать по очереди профессию на одну букву, например, П. (Слайд 7)

- Встретились ли новые профессии?

- Ну и  давайте  проверим,  кто  сегодня  был  самым  внимательным.  Я  буду
называть предложение-загадку, а вы будете определять, что это за профессия.

   1. Кто готовит котлеты, винегреты, салаты? (Повар.)
   2. Кто красит стены? (Маляр.)
   3. Кто в дни болезней
      Будет всех полезней? (Доктор.)
   4. Наведёт стеклянный глаз.
      Щёлкнет раз – и помним вас. (Фотограф.)
   5. Работает на мельнице. (Мельник.)
   6. Играет на пианино. (Пианист.)
   7. Он не лётчик, не пилот
      Он ведёт не самолёт,
      А огромную ракету,
      Дети, кто скажите, это?
   8. Ночью, в полдень, на рассвете
      Службу он несёт в секрете,
      Преграждая путь врагу. (Пограничник.)
   9. Кто учит детишек читать и писать
      Природу любить, стариков уважать. (Учитель.)
   -  Попробуем  оценить  работу.  Для  этого  на  доске  написаны  вопросы.
   Выберите, пожалуйста, один и поделитесь с нами ответом. (Слайд 8)
- На этом мы наш классный час заканчиваем. О разных  профессиях  мы  сегодня
вспомнили и поговорили. Мы ещё  не  один  раз  вернёмся  к  теме  профессии,
познакомимся подробней с другими профессиями. Но главное в каждой  профессии
- уметь трудиться, быть трудолюбивым. А к труду нужно приучаться с детства.

- Скажите, ребята, а какая ваша самая главная работа сейчас? (Учиться).

Ученье – тоже труд, и труд не простой.  Пройдут  школьные  годы.  Вы  будете
молодыми людьми, и перед вами станет серьёзный вопрос «Кем быть?»  И  вы  не
должны ошибиться в выборе своей профессии.

Профессий много есть на свете,

Но выбрать вы должны лишь ту,

Что всех дороже вам на свете,

Чтоб посвятить себя труду. (Слайд 9)


Презентация "Дифференциация звуков С-Ш" 2 класс


extracted_text:
Родительское собрание «Подготовка к школе»
Форма проведения: семинар-практикум
Цель: Сообщить родителям знания по проблеме подготовки к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации.
Подготовительная работа:
Проведение и обработка анкетирования «Как помочь ребенку учиться»
Создание приглашений вместе с детьми в виде конвертика-портфельчика
Съемка интервью с детьми о том что такое школа
Подготовить заготовки для оригами «Зайчик»
Подготовить раздаточный материал для упражнения «Волшебные картинки»
Разработать памятки для родителей
Подготовка выставки детских рисунков на тему «Я в школе»
Добрый вечер, уважаемые родители! Приветствую вас на нашей встрече!
Прием «Мне приятно вам сказать».
Сообщение информации воспитателем:
Воспитатель: А еще мне приятно вам сказать спасибо, за то что вы ответили на вопросы анкеты, потому как это помогло подготовить сегодняшнее собрание!
Как же подготовить ребенка к школе? Этот вопрос волнует всех нас взрослых. Как вы думаете, на ваш взгляд, какими качествами должен обладать будущий школьник?
Примерные ответы родителей:
Настойчивость, трудолюбие, усидчивость, терпение, чувство ответственности,
Воспитатель (говорит все, что не назвали родители): будущий школьник должен обладать также и определенным уровнем умственного развития, должен владеть некоторыми знаниями и умениями. (Высказывания родителей)
Есть общие подходы к подготовке детей к школе (параметры готовности):
·	Физическая
·	Интеллектуальная
·	Психологическая
Физическая готовность
Хорошее состояние здоровья,
Уровень развития двигательных и физических качеств (ловкость, увертливость, быстрота, сила, выносливость и др.).
Уровень развития культурно – гигиенических навыков и привычек
Закаливание организма, выносливость, хорошая сопротивляемость к заболеваниям
Хорошо развитая мелкая моторика руки (для письма).
Вы можете поспособствовать повышению уровня физической готовности вашего ребенка, проводя с ним упражнения на развитие мелкой моторики, например делая оригами. Давайте попробуем с вами сделать зайчика

Нарисуйте зайчику глазки, носик и ротик.
Интеллектуальная готовность
Воспитатель:Ведущей деятельностью становится - учебная. Для этого необходимо сформировать навыки учебной деятельности:
Умение слушать и слышать и воспринимать информацию.
Умение планировать свою деятельность, готовить и убирать свое рабочее место.
Знания, широкий кругозор, эрудиция, умение ориентироваться в окружающем мире
Высокий уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия).
Уровень мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнения, обобщения, смекалка).
Уровень специальных навыков (грамота, математика, развитие речи и тд.)
Воспитатель: И здесь вы тоже можете помочь ребенку. Например, есть игра «Волшебные картинки»
Раздать родителям заготовки: листы бумаги с нарисованными объектами и геометрическими фигурами так, чтобы осталось место для дорисовывания (К примеру такой)

Психологическая готовность
Воспитатель:Успех ребёнка в школе зависит от: психологической готовности ребёнка к школе – это, прежде всего желание получать знания, отнюдь не всегда интересные и привлекательные, и  желание учиться (мотивационная готовность). Но и это ещё не всё. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться работать», без осознания этого «надо» ребёнок не сможет хорошо учиться, даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее;
Воспитатель: Вашему вниманию представляется видеозапись интервью детишек, что говорят наши дети про школу. (Воспитатель включает ролик про школу)
Воспитатель: обратите внимание, что Варя и Даниил по-разному рассказывают о школе, у Вари достаточно абстрактное представление, а у Данилы представление, что в школе трудно и много задают.
Обсуждение рисунков детей, которые стоят на выставке
Подведение итогов.
Воспитатель:В конце нам бы хотелось узнать ваше мнение о сегодняшней встрече. Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам увидеть положительные и отрицательные стороны семинара
Все родители получают памятки


Презентация "Подготовка швейной машины к работе" 5 класс