title: План-конспект урока окружающего мира "Смена дня и ночи" 3 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                              Смена дня и ночи

      |       |ФИО   Иванова Ирина Викторовна                                |                                              |
|       |Место работы  МБОУ «СОШ №5» г.Кемерово                        |                                              |
|       |Должность Учитель начальных классов                           |                                              |
|       |Предмет Окружающий мир                                        |                                              |
|       |Класс 2                                                       |                                              |
|       |Тема Смена дня и ночи №1                                      |                                              |
|       |Базовый учебник «Окружающий мир.  Наша планета Земля.         |                                              |
|       |А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиян.                       |                                              |

    1. Цель  урока: объяснить связь смены дня  и  ночи  с  вращением  Земли
       вокруг своей оси и помочь разобраться с последовательностью  событий
       в течении суток.
    2. Задачи:
- обучающие:
        • познакомить с вращением Земли  вокруг  своей  оси,  как  причиной
          смены дня и ночи;
        • актуализировать знания о явлениях природы;

-развивающие
        • способствовать развитию  основных  операций  мышления  (сравнение,
          обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации);
        • развивать умение анализировать и находить пути решения поднимаемой
          проблемы;
-воспитательные
        • содействовать познанию мира;
        • формировать навыки самоанализа;
        • учить работать в  микрогруппах , создавая ситуацию успеха.
10. Тип урока Урок изучения нового и первичного закрепления новых знаний.
11. Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.
12.  Необходимое  техническое   оборудование:   компьютер,    мультимедийный
   проектор.
13. Структура и ход  урока.
                                                      СТРУКТУРА И ХОД
УРОКА.

|№ |Этап урока    |Название     |Деятельность учителя      |Деятельность |Вре   |
|  |              |используемых |(с указанием действий с   |ученика      |мя    |
|  |              |ЭОР          |ЭОР, например,            |             |(в    |
|  |              |(с указанием |демонстрация)             |             |мин.) |
|  |              |порядкового  |                          |             |      |
|  |              |номера из    |                          |             |      |
|  |              |Таблицы 2)   |                          |             |      |
|1 |2             |3            |5                         |6            |7     |
|1 |Организацион-н|             |Учитель здоровается с     |Дети занимают|1мин  |
|  |ый этап.      |             |детьми.                   |свои         |      |
|  |              |             |                          |места,здо-ров|      |
|  |              |             |                          |аются с      |      |
|  |              |             |                          |учителем и   |      |
|  |              |             |                          |садятся.     |      |
|  |              |             |                          |             |      |
|  |              |             |                          |             |      |
|  |              |             |                          |             |      |
|  |              |             |                          |             |      |
|  |              |             |                          |             |      |
|  |              |             |                          |             |      |
|  |              |             |                          |             |      |
|  |              |             |                          |             |      |

|2  |Постановка цели |            |– Давайте вспомним, о   |            |3мин  |
|   |и задач урока.  |            |чём мы говорили на      |            |      |
|   |Мотивация       |            |прошлом уроке           |            |      |
|   |учебной         |            |-Посмотрите на эти      |            |      |
|   |деятельности.   |            |таблички и              |Дети выпол- |      |
|   |                |            |расставьте темы прошлых |няют устно. |      |
|   |                |            |уроков в той            |задание.    |      |
|   |                |            |последовательности, в   |            |      |
|   |                |            |которой мы с ними       |            |      |
|   |                |            |знакомились.(темы       |            |      |
|   |                |            |записаны на табличках)  |            |      |
|   |                |            |Земля в космосе.        |            |      |
|   |                |            |Природный календарь.    |            |      |
|   |                |            |Из чего состоят         |            |      |
|   |                |            |предметы?               |            |      |
|   |                |            |Всемирное тяготение.    |            |      |
|   |                |            |Земля имеет форму шара. |Дети        |      |
|   |                |            |Учитель вызывает детей к|выставляют  |      |
|   |                |            |доске.                  |таблички с  |      |
|   |                |            |                        |темами  по  |      |
|   |                |            |                        |порядку.    |      |
|   |                |            |Таблички                |            |      |
|   |                |            |переворачиваются        |            |      |
|   |                |            |учителем, на их         |Дети читают |      |
|   |                |            |оборотной стороне       |фразу.      |      |
|   |                |            |написана фраза: «День и |            |      |
|   |                |            |ночь – сутки прочь».    |Дети        |      |
|   |                |            |– Как вы понимаете эту  |отвечают.   |      |
|   |                |            |пословицу?              |            |      |
|   |                |            |– Как вы думаете, можно |Дети        |      |
|   |                |            |ли связать эту фразу с  |отвечают.   |      |
|   |                |            |уроком окружающего мира?|            |      |
|   |                |            |–  Мы вернёмся в конце  |            |      |
|   |                |            |урока к этой фразе и    |            |      |
|   |                |            |попробуем ещё раз       |            |      |
|   |                |            |ответить на мой вопрос. |            |      |
|   |3.Актуализация  |            |                        |            |5 мин |
|   |знаний.         |            |– Раньше люди думали,   |            |      |
|   |                |            |что Солнце движется     |            |      |
|   |                |            |вокруг Земли. Поэтому   |            |      |
|   |                |            |днём светло, а ночью,   |            |      |
|   |                |            |когда оно уходит за     |            |      |
|   |                |            |горизонт, становится    |Дети        |      |
|   |                |            |темно.                  |отвечают.   |      |
|   |                |            |–   Расскажите, что же  |            |      |
|   |                |            |вокруг чего вращается.  |            |      |
|   |                |            |(Луна вращается вокруг  |            |      |
|   |                |            |Земли, а Земля вращается|            |      |
|   |                |            |вокруг Солнца, как и    |            |      |
|   |                |            |другие планеты Солнечной|            |      |
|   |                |            |системы.)               |            |      |
|   |                |            |–   Какое ещё вращение  |Дети        |      |
|   |                |            |совершает Земля?        |отвечают.   |      |
|   |                |            |Посмотрите на глобус и  |            |      |
|   |                |            |вспомните. (Она         |            |      |
|   |                |            |вращается вокруг своей  |            |      |
|   |                |            |оси.)                   |Дети        |      |
|   |                |            |Работа в группах.       |отвечают.   |      |
|   |                |            |–   Мы с вами наблюдали |            |      |
|   |                |            |за Солнцем, Луной и     |            |      |
|   |                |            |звёздами. Что вы        |Дети        |      |
|   |                |            |отметили для себя?      |выполняют   |      |
|   |                |            |Группам раздаются       |задание.    |      |
|   |                |            |одинаковые карточки.    |            |      |
|   |                |            |–  Соедини  стрелкой    |            |      |
|   |                |            |наблюдения жителей Земли|            |      |
|   |                |            |и объяснения этих       |            |      |
|   |                |            |наблюдений с помощью    |Дети        |      |
|   |                |            |правил и законов природы|отвечают.   |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |– Какие вопросы у вас   |            |      |
|   |                |            |возникают? (Какое       |            |      |
|   |                |            |движение Земли вызывает |            |      |
|   |                |            |возникновение дня и ночи|            |      |
|   |                |            |на Земле?)              |            |      |
|   |                |            |– Как вы думаете, какая |            |      |
|   |                |            |тема сегодняшнего урока?|            |      |
|   |                |            |(Почему на Земле        |            |      |
|   |                |            |происходит смена дня и  |            |      |
|   |                |            |ночи?)                  |            |      |
|   |                |            |Учитель записывает план |            |      |
|   |                |            |на доске                |            |      |
|   |                |            |План                    |            |      |
|   |                |            |Вращение Земли вокруг   |            |      |
|   |                |            |своей оси.              |            |      |
|   |                |            |Что бывает днём и ночью.|            |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |– Что мы сейчас с вами  |            |      |
|   |                |            |делали? (Планировали    |            |      |
|   |                |            |нашу деятельность.)     |            |      |
|   |                |            |– Какое умение          |            |      |
|   |                |            |формировали?            |            |      |
|4  | Первичное      |Видеофрагмен|– Чтобы ответить на     |            |5 мин |
|   |усвоение новых  |т «Вращение |вопросы, давайте        |            |      |
|   |знаний.         |Земли вокруг|посмотрим на экран.     |            |      |
|   |                |своей оси.  |(демонстрация ЭОР) Какое|            |      |
|   |                |Смена дня и |движение Земли там      |Дети смотрят|      |
|   |                |ночи»       |показано? (Вокруг своей |фрагмент и  |      |
|   |                |№1.         |оси )                   |слушают     |      |
|   |                |            |– Мы  знаем, что днём   |текст.      |      |
|   |                |            |Солнце освещает         |            |      |
|   |                |            |поверхность Земли, а    |            |      |
|   |                |            |ночью нет. Что вы       |            |      |
|   |                |            |отметили для себя во    |            |      |
|   |                |            |время наблюдения?       |            |      |
|5  |Физминутка.     |            | Сейчас мы с вами       |            |3 мин |
|   |                |            |отдохнем.               |            |      |
|   |                |            |Игра «День и ночь»      |            |      |
|   |                |            |Учитель говорит-«ДЕНЬ»  |Дети прыгают|      |
|   |                |            |                        |на одной    |      |
|   |                |            |                        |ноге и      |      |
|   |                |            |                        |другой по   |      |
|   |                |            |                        |очереди и   |      |
|   |                |            |                        |поднимают   |      |
|   |                |            |                        |опускают    |      |
|   |                |            |                        |руки.       |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |                        |Дети тихо   |      |
|   |                |            |Учитель говорит «НОЧЬ»  |садятся,    |      |
|   |                |            |                        |закрывают   |      |
|   |                |            |Так повторяют 3-5 раз.  |глаза и     |      |
|   |                |            |                        |опускают    |      |
|   |                |            |                        |голову на   |      |
|   |                |            |                        |парту.      |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |Презентация |–Давайте вспомним, долго|Дети        |7 мин |
|   |Первичная       |№2          |ли по времени длятся    |отвечают.   |      |
|6  |проверка        |Показ 4 и 5 |день и ночь?            |            |      |
|   |понимания.      |кадра       |Показ презентации 4 и 5 |Дети смотрят|      |
|   |                |            |кадр.                   |и           |      |
|   |                |            |                        |слушают.    |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |– К какому выводу мы    |            |      |
|   |                |            |приходим? Почему        |            |      |
|   |                |            |происходит смена дня и  |            |      |
|   |                |            |ночи?                   |            |      |
|   |                |            |– Что мы сейчас делали? |Дети        |      |
|   |                |            |– Какие умения          |отвечают.   |      |
|   |                |            |формировали?            |            |      |
|   |                |            |– Какую работу мы сейчас|            |      |
|   |                |            |выполняли?              |            |      |
|   |                |            |– Чему научились?       |            |      |
|   |                |            |– Кто с ней справлялся  |            |      |
|   |                |            |легко?                  |            |      |
|   |                |            |– Кому пока было        |            |      |
|   |                |            |трудновато?             |            |      |
|   |                |            |– Кто или что вам       |            |      |
|   |                |            |помогло справиться?     |            |      |
|   |                |            |– Кто доволен сегодня   |            |      |
|   |                |            |своей работой?          |            |      |
|   |                |            |– Кто хотел бы что-то   |            |      |
|   |                |            |исправить? Что? Что для |Дети        |      |
|   |                |            |этого нужно сделать?    |отвечают.   |      |
|   |                |            |– Какую бы отметку вы   |            |      |
|   |                |            |себе поставили?         |            |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|7  |Первичное       |            |1. Работа в учебнике.   |Рассказы    |15    |
|   |закрепление.    |            |– Ваша наблюдательность |детей.      |мин   |
|   |                |            |поможет  рассказать о   |            |      |
|   |                |            |том, что бывает днём и  |            |      |
|   |                |            |ночью.                  |            |      |
|   |                |            |–Откройте учебники на с.|            |      |
|   |                |            |50. Что ещё можно       |            |      |
|   |                |            |добавить к вашим        |            |      |
|   |                |            |рассказам? Какой вывод  |            |      |
|   |                |            |можно сделать?          |Дети        |      |
|   |                |            |Прочитайте.             |отвечают    |      |
|   |                |            |                        |            |      |
|   |                |            |2. Работа в Рабочей     |            |      |
|   |                |            |тетради.                |            |      |
|   |                |            |– Выберите  задания  в  |Дети        |      |
|   |                |            |Рабочей тетради по      |работают в  |      |
|   |                |            |желанию (вариант 1 –    |Рабочей     |      |
|   |                |            |задание 1; варианта 2 – |тетради к   |      |
|   |                |            |задания 3 и 4) и        |учебнику    |      |
|   |                |            |выполните их.           |Окружающий  |      |
|   |                |            |– Проверьте свой вывод  |мир.        |      |
|   |                |            |на с. 53.               |А.А.Вахру-ше|      |
|   |                |            |– Вернёмся к нашим      |ва.         |      |
|   |                |            |заданиям, которые       |            |      |
|   |                |            |вызвали у нас           |            |      |
|   |                |            |затруднение в начале.   |            |      |
|8  | Итог урока.    |            |– Что нового узнали?    |Ответы детей|2мин. |
|   |                |            |– Как узнали, что       |            |      |
|   |                |            |помогло?                |            |      |
|   |                |            |– Где пригодятся знания?|            |      |
|   |                |            |– Кто из ребят больше   |            |      |
|   |                |            |всех помог в открытии   |            |      |
|   |                |            |знаний?                 |            |      |
|   |                |            |– Как работал ты?       |            |      |
|9  |Информация о    |            |Откройте дневники,      |Дети        |2мин  |
|   |домашнем        |            |запишите домашнее       |записыва-ют |      |
|   |задании.        |            |задание. Дома вы        |задание в   |      |
|   |                |            |прочитаете по учебнику  |дневники.   |      |
|   |                |            |материал стр.50-53      |            |      |
|10 |Рефлексия       |            |У вас на столах лежат 3 |Дети        |2мин  |
|   |                |            |солнышка: радостное,    |показывают  |      |
|   |                |            |серьезное и грустное.   |солнышки.   |      |
|   |                |            |Выберите то, которое    |            |      |
|   |                |            |соответствует вашему    |            |      |
|   |                |            |настроению. Покажите    |            |      |
|   |                |            |мне. У меня настроение  |            |      |
|   |                |            |отличное. Огромное      |            |      |
|   |                |            |спасибо вам за          |            |      |
|   |                |            |урок. Урок окончен.     |            |      |

                                                 Приложение к плану-
конспекту урока

                              Смена дня и ночи.

                                  Таблица 2.

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№   |Название ресурса|Тип, вид      |Форма           |Гиперссылка на     |
|    |                |ресурса       |предъявления    |ресурс,            |
|    |                |              |информации      |обеспечивающий     |
|    |                |              |(иллюстрация,   |доступ к ЭОР       |
|    |                |              |презентация,    |                   |
|    |                |              |видеофрагменты, |                   |
|    |                |              |тест, модель и  |                   |
|    |                |              |т.д.)           |                   |
|1   |Вращение Земли  |Информацион-  |видеофрагмент   |http://www.eor-np.r|
|    |вокруг своей    |ный           |                |u/sites/default/fil|
|    |оси. Смена дня и|              |                |es/eor/a1/dc/d7/30/|
|    |ночи            |              |                |54/5f/20/80/17/02/4|
|    |                |              |                |3/23/45/9f/a4/f7/ht|
|    |                |              |                |ml/index.html      |
|    |                |              |                |                   |

|2   |Презентация к   |Информацион   |Презентация     |http               |
|    |уроку №13       |ный           |4 и 5 кадр      |://www.school2100.r|
|    |окружающего мира|              |                |u/pedagogam/lessons|
|    |2 класс.        |              |                |/file.php?file=1286|
|    |                |              |                |5                  |

                                           Карточки к уроку.

Группам раздаются карточки.
–  Соедини  стрелкой наблюдения жителей Земли и объяснения  этих  наблюдений
с помощью правил и законов природы.
Наблюдения                                                    Объяснения

За  лесом виднеются                                   Земля вращается
крошечные домики.                                    вокруг своей оси.
Наблюдения                                                    Объяснения

За   горизонтом                                               При   удалении
предметы
показалась сначала мачта,                             кажутся меньше.
а потом уже появился
полностью корабль.
Наблюдения                                                    Объяснения

На востоке появилось                                        Земля имеет
Солнце, и наступило утро.                                 форму шара.


title: Презентация "Успенский собор Московского Кремля"

extracted_text:
Успенский собор Московского Кремля

История
Успенский собор в Московском Кремле был построен царём Иваном III в 1479 году по образу и подобию Успенского собора во Владимире.

в Москве
во Владимире
Строительство
Для постройки нового собора Иван III пригласил из Италии архитектора Аристотеля Фиораванти.

Роспись
Роспись храма была поручена лучшему в то время художнику Дионисию и его ученикам.

Иконография
В Успенском соборе располагаетсятся редкая коллекция древних икон.

Святой Георгий, к. XI-XII вв.
Стенопись
Внутри Успенского собора все стены украшены красивыми древними фресками с ликами святых.

Иконостас
Особое место в соборе занимает иконостас из 69 древних икон.

Моленное место
В 1551 году для первого русского царя Иоанна Грозного было создано царское моленное место.

Усыпальница
В Успенском соборе находится усыпальница в которой 19 гробниц с мощами русских первосвятителей.

Патриарший Успенский собор Московского Кремля — одна из величайших святынь всей России.

Спасибо за внимание!


title: УРОК - МОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

extracted_text:
УРОК - МОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
Тема:	Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления
Цели урока:    формирование навыков и умений в составлении таблицы умножения и деления с числом 8 и применения ЗУ' в решении задач и примеров, развитие и совершенствование вычислительных выков, развитие творческих способностей, логического мышления, памяти, речи, развитие познавательной активности, пробуждение интереса к предмету через игру, умение проверять и оценивать выполненную работу, повторение понятия периметра и площади прямоугольника и нахождения их, развитие чувств взаимопомощи и товарищества, формирование навыков самоконтроля, воспитание любви к животным.
Тип урока:     Урок комплексного применения знаний, умений и навыков, с элементами интеграции
Форма урока: Урок-игра
Использовались
приемы:      1. Индивидуальная работа
Фронтальный опрос
Беседа
4.	Работа по учебнику
5.	Творческие задания
Самостоятельная работа
Работа в парах
Оборудование
для учителя:    учебник, оформ. доск^ наглядным материалом, рисунками с изображениями кораллов, кита, дельфина, осьминога, каракатицы, морской звезды, моллюска, жемчужины, пальмы; бутылка, закупоренная пробкой, плакат с заданием «Головоломка» -задание от капитана Врунгеля; карточки вида «3-а», «а:4», «а-6»; для физминутки- 8 рыбок золотых, 6 крабиков, 9 рыбок- петушков, магнитофон с мелодией «Шум моря», карта- маршрут путешествия.
Оборудование
для учеников: учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, линейка, веер с
цифрами

ХОД УРОКА.
I	Оргмомент, Сообщение темы и целей урока.
Приветствие детей и гостей.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Прочитайте нашу тему,
Сообщите всему классу.   (Тема записана на доске)
Мы отправимся сегодня в морское путешествие.
Наш порт- начало нашего пути. Мы побываем на математических островах и вернемся благополучно домой. Если мы преодолеем весь путь за урок, то это значит, что мы научились беречь время и работать быстро и слажено.
Каждый из вас - капитан, ведущий свое судно через море. Но море не простое, а математическое. На каждом корабле ведут бортовой журнал, в который записывают все, что происходит за время путешествия. Ваша тетрадь на время урока превращается в бортовой журнал, который будете вести вы
«Приветствие» - массаж: для пальцев рук.
Запишите в ваш бортовой журнал сегодняшнее число и тему.
Некоторые капитаны отправятся в путь по собственному маршруту, а затем к нам присоединятся.
4 человека приступают к работе с карточками вида: «а#3», «а#б», «а:4» (по завершении - оценивание)
II	Проверка дом. задания.
Перед каждым путешествием корабль проходит подготовку. Вот и мы прове рим, как вы подготовились.
Какое было дом. задание? (Вычисли. Найди лишнее выражение) 48:8; 36:6; 60:10; 54:9; 47:7; ЖЬ 30:5
Какое лишнее выражение и почему? (ответы детей)
III	Устный счет.
-	Итак, вы готовы? Отправляемся в путь! «7 футов под килем - счастливого пути» -
как говорят настоящие моряки!
-	1 этап нашего маршрута- Остров «Сосчитайка». Чтобы добраться до него нужно
выполнить задания.
1. Решение примеров у доски.

Но что это? (на доске рисунок с изображением кораллов)
Верно, это коралловые рифы, наткнувшись на них корабль может дать течь и затонуть. Будьте очень внимательны, чтобы этого не произошло.
На доске примеры. (3 ученика выполняют)
49:7	9-6	80-17
х 5	- 27	:7
3	:3                  х4 j_8_	+91		--AZ
Начало следующего примера является началом предыдущего
2.	Ариф. диктант. (Работа с веерами цифр)
-	Найти частное число 12 и 8
Чему равно произведение чисел 6 и 8?
Делимое - 56, делитель - 8, найдите частное
3 увеличить в 6 раз
-	32 уменьшить на 2
49 уменьшить в 7 раз
Чему равна сумма чисел 34 и 16?
уменьшаемое - 70, разность - 27, найдите вычитаемое
3.	Составление и решение задач по краткой записи.
-	Нот мы миновали коралловые рифы. Сейчас мы в открытом море. А кто это
плещется, ныряет там впереди, выпускает фонтан воды?
(на доске рисунок с изображением кита)
Да, это синие киты. А что вы о них знаете? (ответы детей)
Издавна люди охотились на них, чтобы добыть китовый ус и жир. Но сейчас они находятся под охраной человека и закона.
А кто это невдалеке от них? (картина с изображением дельфина).
А что вы о них знаете? (ответы детей)
Дельфины - животные, которые много раз помогали тонущим людям спастись. Рассмотрите их внимательно и составьте задачу по краткой записи на доске.
Кит - 30 м
Дельфин - ? м, в 6 раз < |
Дети составляют задачу, решают ее устно, объясняют решение 30 : 6 " 5 (м)

-	Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась двумя действиями. Дети
составляют задачу. Выясняется, как изменится краткая запись. Учитель вно
сит изменения в краткую запись на доске.
Кит - 30 м	|
Дельфин - ? м, в 6 раз < |    | ? м
Дети решают устно, объясняют решение. (30:6) + 30 = 35 (м)	(оценивание ответов)
Молодцы! Мы благополучно добрались до острова «Сосчитай-ка». Отправляемся дальше.
IY Работа над темой урока.
-	Чтобы добраться до острова «Умножай-ка» мы должны выполнить задание
1.	Вставь пропущенные выражения, вычисли.
0+ 8, 8+ 8,   16+ 8, 24+ 8, 32+ 8,.,.,.,., 64+ 8, 72+ 8
В каком порядке записаны эти выражения?
Чтение ответов в порядке увеличения и уменьшения.
Эти примеры помогут вспомнить известные случаи умножения и деления с числом 8 и составить новые.
2.	Работа по учебнику.
Стр. 74 учебника. Работа по составлению таблиц.
С какого примера начинается таблица умножения 8 • 8 - 64        Как получили?
Какой следующий пример? (8*9 = 72)   Как получили? -Какой пример на умножение можно составить, зная два новых?
(9*8=72)   Как получили?
-Какие примеры на деление можно составить, зная примеры на умножение с
числом 8 ?
64 : 8 = 8
72 : 8 = 9        72 : 9 =8 -Какое правило применили?
-Вот мы и составили таблицу умножения и деления с числом 8. -Запишите в
журнал таблицы. Запомните, (проговаривание хором, друг другу) -Кто уже
запомнил и расскажет?
3.	Закрепление.
Стр. 74 № 1 (1,2 столбик- устно, 4,5 столбик -письменно с комментариями)
9-8	64:8	30-56:8	36:4
8-8	56:8	21 :3 + 23        27:3
7-7	72:8	40-15:5	18:2
8-9	48:8	67-20:4	3-9

Y Закрепление и повторение.
1. Решение составной задачи.
-	Следующий этап - экскурсия в подводное царство. Наденем акваланги и
отправимся в путь. Давайте узнаем, кто живет на самом дне моря.
(звучит музыка, дети положили головы на. парты, глаза закрыли. Учитель
читает задачу.)
Когда аквалангисты исследовали дно моря, то заметили 24 осьминога, каракатиц в 3 раза меньше, чем осьминогов, а морских звезд в 4 раза больше, чем каракатиц. Сколько морских звезд заметили аквалангисты?
Откройте глаза. Кого вы видели на дне моря?  (картинки с изображением осьминога, каракатицы, морской звезды на доске)
Познакомимся с ними поближе. Что вы о них знаете?  (ответы детей)
Решим задачу о них. Прочитайте задачу под № 4 на стр. 74 учебника.
Выясняется, о чем говорится в задаче, какие слова нужно взять для краткой записи к задаче. При повторном чтении задачи учителем один ученик составляет краткую запись за створкой доски, остальные в тетрадях.
Проверка краткой записи, обращая внимание на правописание слов с безударной гласной.
Самостоятельное решение задачи. Сверка ответов в задаче. Ученик, работавший у доски, объясняет решение задачи по действиям, читает выражение и ответ.
В тетрадях и на доске запись:
Осьминоги - 24 шт.
Каракатицы - ? шт., в 3 раза меньше, чем  Т
Морские звезды - ? шт., в 4 раза больше, чем  Т
24 : 3 = 8 (к) 8 - 4 = 32 (м.з.)
(24 : 3) - 8 = 32 (м.з.)
Ответ: 32 морские звезды YI Физминутка.
-	Настало время отдохнуть. Выполним подводную физминутку:
(на доске приклеены 8 рыбок золотых, 6 крабиков, 9 рыбок    петушков. Дети выполняют упражнения и хором считают вырезанные фигуры.)
На носочки встали - до медуз достали; Столько сделали наклонов - сколько рыбок золотых: Приседаем столько раз, сколько крабиков у нас; Столько сделаем прыжков - столько рыбок - петушков.

YII Продолжение работы над пройденным материалом.
Итак, путешествуем дальше. Я хочу вас познакомить еще с одним морским животным - это жемчужина.
Что вы о ней знаете?
Чтобы добраться до острова «Жемчужниц» нужно выполнить задание на стр. 74 № 2. Заполнить таблицу.

«8 • 6». Взаимопроверка. Самооценивание. YIII Работа над геометрическим материалом.
Отправляемся дальше. Что же у нас впереди? (Чертеж на доске -- прямоугольник и рисунок пальмы). Это необитаемый остров. Возможно, что именно на таком острове когда-то проживал Робинзон Крузо.
На какую геометрическую фигуру похож остров? Что такое прямоугольник? Прочитайте задание № 5.
Что нужно найти? Как находим периметр и площадь прямоугольника?
-	Дети находят 3 и Р прямоугольника. Коллективная проверка(оценивание).
IX «Головоломка»
Ну что же, нам пора возвращаться обратно. А что это плывет вдоль правого борта моего корабля? (рисунок - бутылка, закупоренная пробкой). Да это же бутылка с посланием. Давайте выловим ее и посмотрим что там внутри.
В бутылке задание от Капитана Врунгеля. «Головоломка» нарисована на плакате на доске и в учебнике на стр. 74
ГОЛОВОЛОМКА
A? D? О? 12 = О-А'А 12 =0 • □ 24 = А -А • А • О 24 = Д • О • d
Какое число прячется под синим А, под желтым ! 1, под красным О? Выполняется работа детьми, затем читается на обороте сообщение от капитана Врунгеля: «Ребята, в этом путешествии вы проявили себя как мужественные, смелые, смекалистые и неунывающие люди. Вы достойны носить звание капитанов кораблей. Поздравляю Вас!»

Дети возвращаются в порт. X Итоги урока.
Что нового узнали?
Чему научились на уроке?
С какими морскими животными познакомились?
Понравилось Вам путешествие?
Д/3:   стр. 74 № 6. Решить уравнения.


title: Презентация "Прямая речь" 5 класс

extracted_text:
Прямая речь
Урок в 5 классе
Мария Ивановна
 сказала так:
«Домашнее задание
делать необязательно!»
«Нет, неправда! - Мария Ивановна
 сказала  вот так, -
Домашнее задание
делать необязательно тем, кто выполнил все задания в классе!»
Закрепление материала:
Слова автора в конце:

Слова автора в начале:

Слова автора в середине:
«П!» – а.
«П,» - а.     «П?» - а.
А: «П».
А: «П!»       А: «П?»
«П, - а, -П».
«П! - А, -П».     «П, - а, –П!!

Творческая мастерская:
- Слушай, Настя, а что
нас мама просила сделать
сразу, как мы
 вернемся из школы?
- Мама утром сказала:
…
- Точно!
А еще она просила: «…»
Ой, надо быстрее
 выполнять.
А то мама придет с
Работы и скажет: …
Задание №2
Расставьте номера предложений в нужную колонку, устно объясняя пунктуацию.
1, 3.
4, 6.
5, 8.
2, 7.
Проверка знаний:
Задание: «Путаница»
Восстановите истину, исправьте ошибки в разборе предложения.
Подведение итогов:


title: Родительское собрание "Особенности обучения в 1 классе"

extracted_text:
«Особенности обучения в 1 классе».

Родительское
собрание
Знать и уметь – стандарт по обучению грамоте
Все звуки и буквы русского языка
Вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
Различать гласные и согласные звуки;
Обозначать мягкость согласных звуков гласными буквами Е Ё Ю Я И и Ь;
Определять место ударения в слове;
Вычленять слова из предложения;
ЧЕТКО, БЕЗ ИСКАЖЕНИЙ писать строчные и заглавные буквы, соединения и слова;
Правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;
ГРАМОТНО (без пропусков и искажений) писать под диктовку слова, предложения (из 4-6 слов);
Употреблять большую букву и точку в предложениях;
Устно составлять 3-5 предложений на заданную тему;
Знать ГИГИЕНИЧЕСКИЕ правила письма;

1 полугодие: плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов
2 полугодие: Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.
Темп чтения незнакомого текста – 20-40 слов в минуту. Соблюдение пауз в конце предложений, выразительность.
Продолжение работы над культурой связной речью. Читать наизусть 2-3 стихотворения.
Навыки чтения: стандарт
Математика: стандарт
Названия и последовательность чисел от 0 до 20;
Названия и обозначения действий сложения и вычитания;
Состав чисел в пределах 20;
Таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи  вычитания;
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20;
Решать простые задачи в 1-2 действия;

Мыть руки мылом после игр, прогулок и т.д.;
Умываться утром и вечером принимать душ;
Утром и вечером чистить зубы;
Причесываться своей расческой;
При приеме пищи правильно сидеть, пользоваться столовыми приборами, салфетками;
Пользоваться носовым платком;
Быстро одеваться, раздеваться;
Быстро обуваться, разуваться;
В чистоте и порядке содержать одежду и обувь;
При входе в помещение вытирать обувь;
Переодеваться в домашнюю одежду и менять обувь;
При необходимости своевременно обращаться за медицинской помощью;
К началу обучения в школе ребята должны уметь самостоятельно:
Накрывать стол;
Убирать со стола;
Мыть посуду;
Поливать цветы;
Подметать пол;
Покупать хлеб;
И другие обязанности;
На помощь по дому отводится
                 30 -40 минут
У ребенка должны быть обязанности по дому:
Учить самостоятельно собирать портфель, пользуясь расписанием;
Ни в коем случае не ругать за ошибки, а хвалить за каждое успешное действие;
Ни в коем случае не выполнять задание за ребенка, а попытаться через рассуждение направить его в нужное русло, убедить, что он (она) может это сделать сам (сама):
                        У тебя все получится!
Советы (из опыта родителей)
«Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит».

Саади

Спасибо за внимание!
 успехов в воспитании
 ваших детей!


Презентация "Наше Отечество"


title: Презентация "Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы"

extracted_text:
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ
Преемственность - это не что иное, как опора на пройденное использование и дальнейшее развитие имеющихся у детей знаний, умений и навыков.
Расширение и углубление этих знаний, осознание уже известного, но на новом, более высоком уровне. 	Преемственность дает возможность в комплексе решать познавательные, воспитательные и развивающие задачи. Она выражается в том, что каждое низшее звено перспективно нацелено на требования последующего.
Следует ориентироваться на такие показатели:

объем математических знаний и умений в соответствии с программой воспитания в детском саду;
качество математических знаний: осознанность, прочность, запоминание, возможность использования их в самостоятельной деятельности;
уровень умений и навыков учебной деятельности;
степень развития познавательных интересов и способностей;
особенности развития речи (усвоение математической терминологии);
положительное отношение к школе и учебной деятельности в целом;
уровень познавательной активности.
Примеры тестовых упражнений по Л.А. Левиновой

Задание 1. Ребенку показывают карточку с цифрами, размещенными вразнобой, и просят назвать и показать их.

Задание 2. Ребенка просят назвать числа,
смежные с названными.

Задание 3. Перед ребенком лист бумаги с изображением на нем двух рядов кружочков. Верхний ряд - восемь больших кружочков, нижний - девять маленьких, которые размещаются на меньшем расстоянии один от одного, чем большие. Ставится вопрос: «Каких кружочков больше? Каких меньше?»
	Успешность формирования учебной деятельности связана с уровнем развития ряда психических качеств ребенка. А.П. Усова выделила качества, которые можно рассматривать как некоторые условия учебной деятельности:

умение слушать воспитателя,
работать по указаниям педагога,
возможность отделять свои действия от действий других детей,
развитие самоконтроля и др.


title: Презентация Виктор "Гюго Гаврош"

extracted_text:
Виктор   Гюго
Гаврош
Маленький мальчик, которого совсем не баловала жизнь, при живых родителях оказывается на улице: они не могли и не хотели его содержать. Но он научился выживать: добывать хлеб, согреваться в стужу, защищать себя. Дерзкий на язык, жизнерадостный, храбрый и пронырливый, он тем не менее отзывчивый и добрый.
Гаврош жил в незаконченной деревянной скульптуре слона, которая располагалась на площади Бастилии. Туда и привел он малышей, пожалев их на пустынной улице. Он заботится о них, кормит, согревает.
Бездомный сорванец гибнет на баррикаде во время беспорядков в городе в июне 1832 года. И даже под свистом шальных пуль он продолжает шутить. От дела его не отвлекают небольшие ранения, и только смерть заставила его прекратить свое занятие


Презентация "Как написать сжатое изложение"


Презентация "Правила поведения школьников во время зимних каникул"


title: Урок по теме Решение задач "Плавление и кристаллизация" 8 класс

extracted_text:
Урок в 8 классе
             Тема “ Решение задач “ Плавление и кристаллизация”.
Цели урока:
Образовательные:
способствовать развитию  навыков решения задач и упражнений, развивать
логическое мышление; повторение теории по теме “ Плавление и
кристаллизация”;
Развивающие:
Развивать культуру общения и культуру ответа на вопрос; развивать
познавательный интерес; физическое представление окружающего нас мира;
повышать познавательную активность у учащихся.
Воспитательные:
Воспитывать трудолюбие, ответственность за принятое решение.
Цели педагога:  способствовать развитию  навыков решения задач и
упражнений, развивать логическое мышление.
Цели ученика:  развитие умения применять полученные знания для решения
задач и упражнений.

Формируемые УУД
Регулятивные: определять цель, тему урока, проблему, планировать
деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать степень и способы
достижения цели.
Коммуникативные: работать по обсуждению информации, планировать
сотрудничество с учителем, групповая работа по обсуждению информации.
Личностные: нравственно-этическое оценивание. Умение адекватно оценивать
себя и других.

Планируемые результаты.
Предметные: уметь отвечать на вопросы и решать задачи по данной теме.
Метапредметные: умение выдвигать гипотезы, предположения, видеть различные
способы решения задачи.
Личностные: умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл
поставленной задачи.
Оформление класса: три стола с номерами групп;  для каждой группы карточки
с заданиями.
                                 Ход урока.
1.Организационный момент.2-3 минуты.
2.Учащиеся отгадывают ребус, тем самым определяют тему урока. Далее
формулируют цели урока.
Ребус. Ответьте на вопросы: “Процесс превращения твёрдого тела в жидкость?
Процесс превращения жидкости в твёрдое тело?”
|п   |л   |а                         |в   |л                         |е   |
|    |    |                          |    |                          |3   |
|    |    |                          |    |                          |    |
|    |4   |               |          |    |    |                    |    |

5 | | | |6 | | | |7 |8 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |9 | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | |
№3. Ответьте на вопросы:
А) Почему зимой у родника мы ощущаем тепло?
Б) Нити накаливания лам изготавливают из вольфрама, а не из меди. Почему?
Примечание:
Оценка “3”, если выполняете только одно задание.
Оценка”4”, если выполняете любые два задания из трёх.
Оценка “4”, если выполняете все три задания.

                                Карточка №3.
                          “ Физики-исследователи”.
Задания:
№1.
№1(а,б)
Начертите примерные графики зависимости температуры вещества от времени
следующих процессов:
А) вода (при t[pic]=20[pic]С)[pic][pic]лёд (при t[pic]=0[pic]C);
Б) лёд (при t[pic]=0[pic]C)[pic]лёд (при t[pic]=-10[pic]C).
 №2(а).
Начертите примерные графики зависимости температуры вещества от времени
следующих процессов:
А) лёд (при t[pic]=-15[pic]С)[pic] вода (при t[pic]=0[pic]С).
№2.
Отгадайте литературно-физический кроссворд.
А2-а9.Ж.Верн. Опыт доктора Окса.
“ По теории доктора Окса, все замечательные свойства человеческого духа
-доблесть, остроумие, воображение -обусловлены воздействием особого газа,
который он умел получать” в больших количествах и без особых затрат, причём
он не пользовался марганцевокислым натрием…а попросту разлагал слегка
подкисленную воду с помощью изобретенной им батареи”.
-Какой газ хотел использовать доктор Окс?
Б4-б9.Ж.Верн.Робур-Завоеватель.
“ Окруженное серебристой бахромою, оно походило на гигантский раскрытый
веер, занимавший половину небосвода. Во все стороны от него расходились
яркие электрические лучи; некоторые из них, постепенно угасая, достигали
зенита…
То было поистине величественное зрелище!”
-Назовите явление. Оно бывает и южным и северным.
В3-в10.Г.Р.Хаггард. Копи царя Соломона.
“ С каждой минутой…тьма неумолимо и величественно наплывала на лунные
кратеры. Казалось, что огромный бледный шар приблизился к земле и стал ещё
больше. Луна приобрела медный оттенок, а затем та часть ее поверхности,
которая не была ещё охвачена мраком, стала пепельно-серой… Кольцо тени всё
больше и больше закрывало луну-оно теперь уже заволокло более половины её
кроваво-красного диска…а багровая мгла сгущалась всё больше и больше.”
-Какое явление вы узнаёте в отрывке?
Г1-г9.А.М.Волков. Волшебник Изумрудного города.
“Скоро путешественники оказались среди необозримого макового поля. Запах
мака усыпляет, но Элли этого не знала и продолжала идти, беспечно вдыхая
сладковатый и усыпляющий аромат. Веки её отяжелели, и ей ужасно захотелось
спать.”
-Какое явление усыпляло Элли?
Д3-д9.И.С.Лесков.Соборяне.
“ Реяли молнии; с грохотом несся удар за ударом, и вдруг Туберозов видит
перед собой тёмный ствол дуба, и к нему плывёт светящийся, как тусклая
лампа, шар; чудная искра посредине дерева, блеснула ослепляющим светом,
выросла в ком и разорвалась. В воздухе грянуло страшное ббах!” Дерево было
как ножом срезано у основания”.
-О каком явлении идёт речь в отрывке?
Ответы: кислород, сияние, затмение, конвекция, шаровая (молния).
 |а |б |в |г |д |е |ж |з |и |к | |1 | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | |
| | | | |3 | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | |
| | | | |6 | | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | | |8 | | | | | | |
| | | | |9 | | | | | | | | | | | |10 | | | | | | | | | | | |

№3. Ответьте на вопросы:
1.В какой момент времени -в начале или в конце кристаллизации –внутренняя
энергия вещества ниже. Почему?
2. Когда не было холодильной техники, продукты летом хранили в ледниках.
Ледники готовили зимой: вырезали на водоёме большие куски льда, складывали
в большую яму и сверху засыпали слоем земли. Объясните, почему температура
в ледниках в течение всего лета оставалась близкой к 0[pic]С.

Примечание:
Оценка “3”, если выполняете только одно задание.
Оценка”4”, если выполняете любые два задания из трёх.
Оценка “4”, если выполняете все три задания.


title: Презентация "Приемный ребенок и возрастные кризисы"

extracted_text:
Приемный ребенок и возрастные кризисы
Возрастные кризисы – условное наименование переходов от одного возрастного этапа к другому; характеризуются разрушением привычной ситуацией развития и возникновением другой, которая более соответствует новому уровню психологического развития ребенка.

Принято выделять:
Кризис новорожденности – отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста;
Кризис 1 года – отделяет младенчество от раннего детства;
Кризис 3 лет – переход к дошкольному возрасту;
Кризис 7 лет – соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом;
Кризис 13 лет – совпадает с переходом к подростковому возрасту
Вопросы для обсуждения:
Как происходит развитие ребенка в условиях протекания определенного возраста?
Почему так происходит, каковы причины таких особенностей?
Какие особенности в протекании возрастных кризисов могут наблюдаться у детей-сирот,  в чем они проявляются?
Кризис 3 лет:
Возрастные рамки (может начаться и 2,5 и в 4).
7 характеристик поведения ребенка, переживающего кризис 3 возраста:
Негативизм (стремление сделать все наоборот, протест выражается в том, что ребенок отказывается кушать свои любимые конфеты – это исходит от взрослого). Что же делать – дать возможность делать то, что он хочет. Создать игровую ситуацию, или устроить соревнования.
Упрямство  - ребенок стремится отстоять свою точку зрения. Что же делать – находить компромиссы, уважать мнение ребенка, проявлять упорство.
Строптивость – направлена против норм привычного образа жизни. Следует на время отступить и предоставить ребенку возможность обдумать смысл того действа, которое ждет от него взрослый. Предоставьте перспективу «Ты сейчас почистишь

Зубки , а потом мы с тобой посмотрим мультфильм».
Своеволие – «Я сам!». Родителям в пределах разумного разрешать ребенку проявлять самостоятельность. Он научится доверять взрослым еще больше.
Обесценивание – ребенок отказывается от всего, что было ему интересно и любо раньше. Предоставьте ребенку самому выбрать себе занятие и игрушки. Ненавязчиво предлагайте новые игры и развлечения.
Протест-бунт – проявляется в повышенной конфликтности ребенка. Провоцирует ссоры, обзывает родителей, говорит плохие слова. Так ребенок сомоутверждается. Показывайте своим примером, как правильно вести себя, с особой тщательностью выбирайте слова и способ общения с другими людьми. Проявляйте твердость, объясняя ребенку, почему мама сердится и что именно малыш сделал неправильно.
Кризис 3 лет связан с осознанием собственного Я. Перестраивается социальная позиция ребенка по отношению к его окружающим. Он начинает стремиться к самостоятельности, непослушанию. Часто можно услышать «я сам», «пусти».
Кризис 6-7 лет- Ребенок идет в школу; начинается период интенсивного физического роста, развивается тонкая моторика рук; резко меняется поведение (начинают спорить, хитрить, проявляют упрямство); ребенок начинает понимать, что значит «Я радуюсь», «Я огорчен», у него возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях; изучает мир взрослых через школу. Мальчики проходят через кризис с большим количеством негативных симптомов по сравнению с девочками.На время кризиса ребенок может стать очень требовательным к окружающим в отношении выполнения ими своих обещаний. Падает самооценка, им нужна похвала. Особое внимание уделяют своему внешнему виду.Окончание кризиса свидетельствует положительное поведение ребенка, уму удается найти себя в новом мире, в обществе детей, если он себя почувствует достаточно самостоятельной личностью и сможет показать свои способности в школе.
Пубертатный кризис (12-15 лет)
Кризис связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. Начинается интенсивное физическое и физиологическое развитие. Появляются вторичные половые признаки. Эмоциональный фон становится неровным, нестабильным. Формируется новый образ физического Я.  Переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Возникает потребность в общении со сверстниками. Наиболее выраженные изменения происходят в 12-15 лет. Ребенку свойственны возбудимость, несдержанность, агрессия, неустойчивость настроения, повышенная чувствительность и обидчивость, равнодушие как к окружающим так и к близким.
Дети допубертатного возраста 10-12 лет в большей степени ориентированы на социальные отношения, начинают испытывать осознанные сексуальные чувства и порывы. В это время закладываются модели и схемы сексуального поведения, которые проявляются в период полового созревания и позже.
Приемный ребенок от рождения до года.
+ возможность формировать личность с нуля (воспитывать определенные черты характера, влиять на интеллектуальное развитие);
+ Отсутствие у ребенка памяти о своих бывших родственниках;
+ Легко сохранить тайну усыновления;
+ Чем раньше окажется ребенок в семье, тем быстрее он будет развиваться, и родителям не придется компенсировать нежелательные последствия его пребывания в ДД.

Не всегда удается получить информацию о течении беременности и родах биологической матери;
Некоторые заболевания проявляют себя только после года жизни ребенка.
До года у ребенка слабо проявляются особенности внешности и характер.
Приемный ребенок от года до трех лет
+ У ребенка уже видны особенности внешности, опекуну или усыновителю проще подобрать ребенка похожего на кого-то из них;
+ Проще становится оценить состояние здоровья ребенка;
Ребенок по-прежнему податлив к внешним влияниям, возможно эффективно воздействовать на развитие интелекта и черт характера.

Уход за ребенком требует от приемных родителей много сил и внимания;
Матери нелегко совмещать воспитание ребенка и работу;
В 2,5-3 года начинается возрастной кризис
Родители могут не заметить отставание в интеллектуальном развитии ребенка.
Приемный ребенок от 3-5 лет+ Ребенок самостоятелен, развиты навыки самообслуживания;+Характер и темперамент уже сформированы, его способности и склонности проявляются в полной мере;+ Ребенок разумен, меньше капризничает, с мим можно общаться почти как со взрослым.+Ребенок сформирован как личность и отцу общаться с ним интереснее, он охотно участвует в воспитании  и его обучении;+ Возможность посещения ребенка детского садика.- Ребенок большой и может помнить о своих родственниках и других людях, эпизодах своей прошлой жизни;- К этому возрасту у него уже выработаны привычки и предпочтения, не соответствующие социальным нормам;- ЗПР может быть выражена значительно ярко, при этом отличить ЗПР, вызванную недостатком общения и внимания, от органических нарушений весьма сложно;- Ребенок находящийся долгое время в ДД или в неблагополучной семье может иметь некоторые хронические соматические заболевания.
.
Приемный ребенок от пяти до семи лет+ Ребенок достаточно самостоятелен и независим, много знает и умеет;+В этом возрасте дети болеют реже чем до 5 лет, устойчивы к инфекциям;+ Отношения с приемными родителями складываются намного легче;+ Ребенок прекрасно понимает изменение ситуации и прилагает значительные усилия для того, чтобы понравиться новым родителям.- Ребенок хорошо помнит своих родителей;- Тип поведения ребенка и привычки  уже преимущественно сложились. Родителям потребуется много времени и терпения для изменения негативных привычек;- обычно такие дети отстают от своих «домашних сверстников» в навыках социальной жизни, эрудиции, дошкольной подготовки.
Приемный ребенок от семи до десяти лет+ Это уже младший школьник, он достаточно самостоятелен и не требует много времени для ухода, он независим и трудолюбив;+ Хорошо видны особенности характера и поведения, легко оценить его способности и уровень интеллекта;+Ребенок очень хочет иметь хорошую семью, позитивно настроен на переход в новую семью, готов приложить максимум усилий для того, чтобы соответствовать требованиям и пожеланиям приемных родителей;- Приемным родителям трудно приспособиться к особенностям поведения ребенка;- Приемным родителям требуется великое терпение, умение сдерживать свои эмоции и не раздражаться.В целом отношения будут складываться удачно при условии наличия психологической совместимости между ребенком и приемными родителями.

Приемные дети подростки+ Большая самостоятельность ребенка;+ Подросток способен сравнивать свою прежнюю жизнь с жизнью в приемной семье, и обычно он понимает, что приемные родители хотят ему помочь;+ Его можно привлекать к совместной работе над общими проблемами, совместно решать взрослые задачи.- Возможно отставание в психическом или физическом развитии;- Их психологический возраст может не соответствовать биологическому, чаще всего в общении они кажутся младше своих сверстников;- Родители не являются абсолютным авторитетом;- Подросток может решительно противостоять всей семье и часто использует группу поддержки при попытки отстоять свою независимость;- В подростковом возрасте отмечается либо завышенная, либо заниженная самооценка;- Повышенная эмоциональность;- Подростки могут пойти в семью для того, чтобы уйти от проблем и конфликтов в ДД, а не от большого желания жить именно в вашей семье.
Рекомендации для принимающих родителей
Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно;
Привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем;
Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать;
Будьте готовы принять точку зрения малыша и согласиться с ним. Это не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребенке чувство самоуважения.
Покажите ребенку способ достижения желаемого и не забудьте похвалить его в случае успеха;
Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели. Это поможет ему укрепить веру в себя;
Отвечайте на вопросы ребенка. Не отмахивайтесь от вопросов, даже если вы неоднократно отвечали на них;
Будьте последовательны в своих требованиях. Если вы что-то не разрешаете ребенку, то стойте на своем до конца;
Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребенку одинаковые требования. Иначе то, что не разрешают мама с папой, будет очень легко выпросить у бабушки.
Подавайте ребенку пример взрослого поведения. Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком;Поощряйте разумную и безопасную независимость и самостоятельность ребенка, доверяйте ему в выборе друзей и интересов вне дома. При этом всегда будьте готовы дать родительский совет;Устанавливайте разумные и не чрезмерно жесткие правила поведения в семье, следите за их исполнением, не унижая ребенка нотациями и упреками;Устанавливайте штрафные санкции за не соблюдение общепринятых правил. Не повышая голоса, не запугивая и не устраивая скандалов, четко соблюдайте все договоренности, исполняйте обещанное, невзирая на обстоятельства.
 Чему я научился …
Я научился ….
Я узнал, что…
Я нашел подтверждение тому, что…
Я обнаружил, что…
Я был удивлен тем, что…
Мне нравится, что…
Я был разочарован тем, что…
Самым важным для меня было…


title: Презентация Виктор Гюго "Козетта" 4 класс

extracted_text:
Виктор  Гюго
Козетта
Фантина скитается с ребенком на руках по миру в поисках пропитания и работы. Она случайно оказывается возле трактира супругов Тенардье, которых удается уговорить оставить у себя девочку с условием, что она будет каждый месяц присылать деньги на ее содержание. Жадные супруги Тенардье были рады такой возможности подзаработать.
Злые Тенардье ненавидели ребенка и считали, что она объедает их детей. Хотя питалась бедная девочка отбросами, ела под столом вместе с собаками и кошками. Они несколько раз повышали плату. Бедная Фантина безропотно выполняла все их требования, хотя ей пришлось продать свои роскошные волосы, а потом и свои зубы.
В один из стылых поздних вечеров хозяйка послала девочку за водой к ручью. Бедняжка ужасно боялась темноты, но еще больше страшилась гнева госпожи Тенардье. По пути она остановилась возле освещенной витрины лавки и засмотрелась на свою мечту – большую красивую куклу.
Затем побежала к ручью и, дрожа от страха, зачерпнула ведро воды. Она тащила его, сгибаясь от тяжести, и вдруг чья-то сильная рука подхватила ведро.
Путник  помог донести ведро и зашел в трактир.
Незнакомец  попросил разрешения забрать сироту с собой.
С пяти лет Козетта стала фактически служанкой в трактире. Хозяйские дочки больше не пускали ее в свои игры и тоже относились к ней, как к прислуге. Мать уже не присылала деньги – она умерла от чахотки и тоски по дочке..
Незнакомец вышел из трактира и вскоре вернулся с куклой, той самой, которой любовалась на витрине Козетта. Трактирщица и ее дочки чуть не лопнули от злости.
Она уходила из этого злого дома, ее ручку крепко держал незнакомый старик в лохмотьях


title: Презентация к уроку окружающего мира "Что из чего сделано?" 2 класс

extracted_text:
Я – умею думать и понимать,                                                                                Я – умею слушать и отвечать,
Я – могу ошибаться,
Я – умею учиться,
Я – хочу учиться.
«Знаешь сам - расскажи другому!»

- Что объединяет эти предметы?
- Из чего же человек сделал  эти вещи?
Что из чего сделано?

Работа в группе
Распределите предметы на группы так, чтобы в каждой  все вещи были сделаны из одного материала

      Если встретишь на дороге,      То увязнут сильно ноги,      А сделать миску или вазу-      Она понадобится сразу.
Глина
Глина добывается экскаваторами…
Смешивается с водой до состояния густой пасты
Изделия обжигают в специальной печи
«Умелые руки» гончара
могут вылепить из нее различные предметы
И вот все готово!

Искусство делать такие вещи называется
керамика

	Людей, которые изготавливают глиняную и керамическую посуду, называют гончарами.

Издавна на Руси из глины изготавливали посуду и вот такие замечательные  игрушки.

Дымковские
Филимоновские
Каргопольские
Городецкие
Жостовские

Порядок изготовления
предмета –это
производственная цепочка
Составление цепочки

добыча в карьере
Гончарный круг
ваза
печь
Шерсть
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога

	Расскажи по рисункам о том, как делают шерстяные вещи.
1
2
3
4
5
6
Составление цепочки

овца
пряжа
изделие
полотно
ИЗДЕЛИЯ ИЗ ШЕРСТИ

Помни!

В каждую вещь вложены
знания и труд многих людей,
поэтому к вещам надо относиться
 БЕРЕЖНО!
Итог урока

Продолжите фразу:

Было интересно узнать, что…

Меня удивило …

Было трудно…

- Теперь я знаю, что…
Домашнее задание
с.108-111; т. №3, №4, с.70-71.
Проверка и закрепление пройденного материала
Начать тест
Продолжить
Что не делают из дерева?
компьютеры
мебель
карандаши
бумагу
Правильно!
Молодец!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Продолжить
Что делают из металла?
автомобили
мебель
ткань
книги
Правильно!
Молодец!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Продолжить
Из чего делают одежду?
из шерсти
из древесины
из глины
из металла
Правильно!
Молодец!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Продолжить
Какая страна считается родиной бумаги?
Древний Китай
Древний Рим
Древняя Русь
Древняя Греция

Правильно!
Молодец!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Продолжить
Из чего китайцы делали фарфор?
из белой глины
из металла
из красной глины
из золота
Правильно!
Молодец!
Подумай ещё!
Подумай ещё!
Подумай ещё!


КИМы "Кровеносная система человека" 8 класс


title: Презентация "Садовая Соня" 2 класс

extracted_text:
САДОВАЯ   СОНЯ
Презентация         выполнена
учеником      2    «В»     класса,
СОШ №3  Майоровым Егором
Кл. руководитель: Ипатова Л. Н.

САДОВАЯ СОНЯ  ОТНОСИТСЯ   К  ОТРЯДУ    ГРЫЗУНОВ.
СЕЙЧАС НАСЧИТЫВАЕТСЯ ВСЕГО 3000 ПАР ЗВЕРЬКОВ!
Этот  зверёк занесен в Красную Книгу
ЛЕНИНГРАДСКОЙ
ОБЛАСТИ
ПОЧЕМУ ОН
ТАК НАЗЫВАЕТСЯ?
Садовая соня обитает
в лиственных  лесах
и     старых      садах
Гнездо располагает
в дуплах или ветвях
деревьев
Вовсе   я  и   не   засоня: Говорит  малышка  Соня,  Оттого   что  я   заспатая В том подушка виноватая. Эта    мягкая     подушка Сон шептала мне на ушко.
СПИТ С НАЧАЛА СЕНТЯБРЯ ПО КОНЕЦ АПРЕЛЯ
ГДЕ ОН ОБИТАЕТ?
В Ленинградской области:
по рекам Луге и Волхову

на южном побережье Финского залива
КАК ОН ВЫГЛЯДИТ?
Небольшой     пушистый   зверёк,
похожий    на  белку,  но  мельче.
Уши без кисточек, глаза большие.
Длина тела – 10-15 см, а хвоста –
9 – 13 см  и  с  белой  кисточкой .
Передние лапки имеют 5 пальцев,
задние  лапки  только  4  пальца.

САДОВАЯ СОНЯ - ПЕРСОНАЖ СКАЗКИ ЛЬЮИСА КЭРРОЛЛА
ЧЕМ ОН ПИТАЕТСЯ?
САДОВАЯ СОНЯ ПИТАЕТСЯ СЕМЕНАМИ, ЯГОДАМИ, САРАНЧЕЙ, ИНОГДА ГРЫЗУНАМИ, ЯЙЦАМИ ПТИЦ И ДАЖЕ ПТЕНЦАМИ
Обычно у сони - мамы
рождается от  2   до  10
совсем голых детёнышей
Интересные факты
сони считались деликатесом в Древнем Риме

их до сих пор
    едят в Словении

в Германии этот зверёк приносит удачу
Сони     очень       редки,
они нуждаются в защите
и     охране,     на      них
ограничен отлов и охота !

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Книга, которую нужно прочесть каждому"

extracted_text:
Иванова А.В., учитель русского языка и литературы
Книга, которую нужно прочесть каждому
«У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей»(А.И.Солженицын)
А.И.Солженицын«Матрёнин двор»
Изба Матрены Васильевны Захаровой в деревне Мильцево Владимирской области

 Единственная фотография, на которой Матрена улыбается.
Автор Солженицын.
     Летом 1956, с началом хрущевской оттепели, А. Солженицын, отсидевший ранее большой срок в ГУЛАГе, возвращается из казахстанской ссылки в Центральную Россию.      Благодаря новым веяниям, недавнему зэку не отказывают теперь стать школьным учителей во владимирской деревне Тальново.     Солженицын поселяется в избе местной жительницы Матрены Васильевны – женщины лет шестидесяти, часто болеющей. У Матрены нет ни мужа, ни детей. Ее одиночество скрашивают лишь уставленные повсюду в доме фикусы да подобранная из жалости колченогая кошка.    Рассказ автобиографичен и достоверен. В нём описана жизнь Матрёны Васильевны Захаровой из деревни Мильцово Владимирской области.

     Писатель не даёт подробного, конкретного описания героини. Автор подчёркивает простоту и неприметность героини и в то же время исходящий от неё внутренний свет. Лишь одна портретная деталь постоянно подчёркивается автором – «лучезарная», «добрая», «извиняющаяся» улыбка Матрёны.
     Она добра и приветлива. «И всегда одни и те же доброжелательные слова раздавались мне из-за перегородки», «…Доброе расположение духа» возвращалось к ней быстро.
Портрет Матрёны
Так мы дошли до высыхающей подпруженной речушки с мостиком. Милей этого места мне не приглянулось во всей деревне; две-три ивы, избушка перекособоченная, а по пруду плавали утки, и выходили на берег гуси, отряхаясь.
– Ну, разве что к Матрене зайдем, – сказала моя проводница, уже уставая от меня. – Только у нее не так уборно, в за'пущи она живет, болеет.
…Дом не низкий – восемнадцать венцов. Однако изгнивала щепа, посерели от старости бревна сруба и ворота…

Строено было давно и добротно, на большую семью, а жила теперь одинокая женщина лет шестидесяти.

Дом Матрёны

Просторная изба и особенно лучшая приоконная ее часть была уставлена по табуреткам и лавкам – горшками и кадками с фикусами. Они заполнили одиночество хозяйки безмолвной, но живой толпой.

Когда-то, в минуту опасности, героиня, прежде всего, думала о том, что «так любила»: «…проснувшись…ночью в дыму, не избу бросилась спасать, а валить фикусы на пол (не задохнулись бы от дыму)».

Здесь было мне тем хорошо, что по бедности Матрена не держала радио, а по одиночеству не с кем было ей разговаривать.

… Кроме Матрены и меня, жили в избе еще – кошка, мыши и тараканы. Кошка была немолода, а главное – колченога. Она из жалости была Матреной подобрана и прижилась.

Матрена вставала в четыре-пять утра. … Она включала лампочку за кухонной перегородкой и тихо, вежливо, стараясь не шуметь, топила русскую печь, ходила доить козу (все животы ее были – одна эта грязно-белая криворогая коза), по воду ходила и варила в трех чугунках: один чугунок – мне, один – себе, один – козе. Козе она выбирала из подполья самую мелкую картошку, себе – мелкую, а мне – с куриное яйцо. Крупной же картошки огород ее песчаный, с довоенных лет не удобренный и всегда засаживаемый картошкой, картошкой и картошкой, – крупной не давал.

«Я только потом узнал, что год за годом, многие годы, ниоткуда не зарабатывала Матрёна Васильевна ни рубля. Потому что пенсии ей не платили. Родные ей помогали мало. А в колхозе она работала не за деньги – за палочки. За палочки трудодней в замусоленной книжке учётчика».
Историю жизни Матрены автор-рассказчик разворачивает не сразу, а постепенно. Много горя и несправедливости пришлось ей хлебнуть на своем веку: разбитая любовь, смерть шестерых детей, потеря мужа на войне, адский труд в деревне, тяжелая немочь-болезнь, горькая обида на колхоз, который выжал из нее все силы, а затем списал за ненадобностью, оставив без пенсии и поддержки.

История жизни Матрёны
Наворочено было много несправедливостей с Матреной: она была больна, но не считалась инвалидом; она четверть века проработала в колхозе, но потому что не на заводе – не полагалось ей пенсии за себя, а добиваться можно было только за мужа, то есть за утерю кормильца. Но мужа не было уже двенадцать лет, с начала войны, и нелегко было теперь добыть те справки с разных мест о его сташе и сколько он там получал. Хлопоты были – добыть эти справки.
Хлопоты эти были тем затруднены, что собес от Тальнова был в двадцати километрах к востоку, сельский совет – в десяти километрах к западу, а поселковый – к северу, час ходьбы. Из канцелярии в канцелярию и гоняли ее два месяца – то за точкой, то за запятой. Каждая проходка – день. Сходит в сельсовет, а секретаря сегодня нет, просто так вот нет, как это бывает в селах. Завтра, значит, опять иди. Теперь секретарь есть, да печати у него нет. Третий день опять иди. А четвертый день иди потому, что сослепу они не на той бумажке расписались…
Но лоб ее недолго оставался омраченным. Я заметил: у нее было верное средство вернуть себе доброе расположение духа – работа. Тотчас же она или хваталась за лопату и копала картовь. Или с мешком под мышкой шла за торфом. А то с плетеным кузовом – по ягоды в дальний лес. И не столам конторским кланяясь, а лесным кустам, да наломавши спину ношей, в избу возвращалась Матрена уже просветленная, всем довольная, со своей доброй улыбкой.
– Теперича я зуб наложила, Игнатич, знаю, где брать, – говорила она о торфе. – Ну и местечко, любота' одна!
– Да Матрена Васильевна, разве моего торфа не хватит? Машина целая.
– Фу-у! твоего торфу! еще столько, да еще столько – тогда, бывает, хватит. Тут как зима закрутит да дуе'ль в окна, так не столько топишь, сколько выдувает…

    «Стояли вокруг леса, а топки взять было негде. Рычали кругом экскаваторы на болотах, но не продавалось торфу жителям, а только везли начальству, да кто при начальстве, да по машине – учителям, врачам, рабочим завода. Топлива не было положено, и спрашивать о нём не полагалось. Председатель колхоза ходил по деревне, смотрел в глаза требовательно или мутно, или простодушно, о чём угодно говорил, кроме топлива. Потому что сам он запасся…».
    Вот и приходилось деревенским женщинам собираться по нескольку человек для смелости и носить торф тайком в мешках.

	Одного мешка такого, принесенного иногда километра за три (и весил он пуда два), хватало на одну протопку. А дней в зиме двести. А топить надо: утром русскую, вечером «голландку».

 У полотна не скоси – там свои хозяева, и в лесу косить нету – лесничество хозяин, и в колхозе мне не велят – не колхозница, мол, теперь… Председатель новый, недавний, присланный из города, первым делом обрезал всем инвалидам огороды. Пятнадцать соток песочка оставил Матрёне, а 10 соток так и пустовало за забором. Впрочем, за пятнадцать соток потягивал колхоз Матрену. Когда рук не хватало, когда отнекивались бабы уж очень упорно, жена председателя приходила к Матрене…
- И вилы свои бери! Ни лопат, ни вил в колхозе нету.
Но не колхоз только, а любая родственница дальняя или просто соседка приходила тоже к Матрене с вечера и говорила:
	– Завтра, Матрена, придешь мне пособить. Картошку будем докапывать.
	И Матрена не могла отказать. Она покидала свой черед дел, шла помогать соседке и, воротясь, еще говорила без тени зависти:
	– Ах, Игнатич, и крупная ж картошка у нее! В охотку копала, уходить с участка не хотелось, ей-богу правда!
Тем более не обходилась без Матрены ни одна пахота огорода.
	Тальновские бабы установили доточно, что одной вскопать свой огород лопатою тяжеле и дольше, чем, взяв соху и вшестером впрягшись, вспахать на себе шесть огородов. На то и звали Матрену в помощь.

Жила она бедно, убого, одиноко — «потерянная старуха», измотанная трудом и болезнью. Родные почти не появлялись в ее доме, опасаясь, по-видимому, что Матрена будет просить у них помощи. Все хором осуждали ее, что она смешная и глупая, на других бесплатно работающая, вечно в мужичьи дела лезущая (ведь и под поезд попала, потому что хотела подсобить мужикам протащить сани через переезд).
Нещадно все пользовались Матрениной добротой и простодушием — и дружно осуждали за это.
Но Матрёна не обозлилась на этот мир, сохранила доброе расположение духа, чувство радости и жалости к другим, по-прежнему лучезарная улыбка просветляла ее лицо.

Так привыкли Матрена ко мне, а я к ней, и жили мы запросто. Не мешала она моим долгим вечерним занятиям, не досаждала никакими расспросами. До того отсутствовало в ней бабье любопытство или до того она была деликатна.
И когда невскоре я сам сказал ей, что много провел в тюрьме, она только молча покивала головой, как бы подозревала и раньше.
А я тоже видел Матрену сегодняшнюю, потерянную старуху, и тоже не бередил ее прошлого…
Знал я, что замуж Матрена вышла еще до революции, и сразу в эту избу, где мы жили теперь с ней, и сразу к печке (то есть не было в живых ни свекрови, ни старшей золовки незамужней, и с первого послебрачного утра Матрена взялась за ухват). Знал, что детей у нее было шестеро и один за другим умирали все очень рано… Потом была какая-то воспитанница Кира. А муж Матрены не вернулся с этой войны.
Прошлое Матрёны
Страдая от недугов и чая недалекую смерть… объявила Матрена свою волю: отдельный сруб горницы, расположенный под общей связью с избою, после смерти ее отдать в наследство Кире. О самой избе она ничего не сказала. Еще три сестры ее метили получить эту избу.
…И вот он (Фаддей) зачастил к нам, пришел раз, еще раз, наставительно говорил с Матреной и требовал, чтоб она отдала горницу теперь же, при жизни.
…Не спала Матрена две ночи. Нелегко ей было решиться. Не жалко было саму горницу, стоявшую без дела, как вообще ни труда, ни добра своего не жалела Матрена никогда. И горница эта все равно была завещана Кире. Но жутко ей было начать ломать ту крышу, под которой прожила сорок лет. Даже мне, постояльцу, было больно, что начнут отрывать доски и выворачивать бревна дома. А для Матрены было это – конец ее жизни всей.
… Две недели не давалась трактору разломанная горница! Эти две недели Матрена ходила как потерянная. Оттого особенно ей было тяжело, что пришли три сестры ее, все дружно обругали ее дурой за то, что горницу отдала, сказали, что видеть ее больше не хотят, – и ушли.
    И в те же дни кошка колченогая сбрела со двора – и пропала. Одно к одному. Еще и это пришибло Матрену.
И оказалось, что уходит Матрена из жизни, так никем и не понятая, никем по-человечески не оплаканная. На поминальном ужине много пили, громко говорили, «совсем уже не о Матрене». По обычаю пропели «Вечную память», но «голоса были хриплы, розны, лица пьяны, и никто в эту вечную память уже не вкладывал чувства».

Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за обзаводом не гналась; и не бережна'я; и даже поросенка не держала, выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод вспомнить Матрену выпал – некого было дозвать огород вспахать на себе сохою).
И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней признавала, она говорила с презрительным сожалением.

	И только тут – из этих неодобрительных отзывов золовки – выплыл передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.
	В самом деле! – ведь поросенок-то в каждой избе! А у нее не было. Что может быть легче – выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не признающего, кроме еды! Трижды в день варить ему, жить для него – и потом зарезать и иметь сало.
	А она не имела…
	Не гналась за обзаводом… Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их больше своей жизни.
	Не гналась за нарядами. За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.
	Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, – она не скопила имущества к смерти. Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы…

     «Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся наша земля».

В образе одинокой и обездоленной женщины Солженицын показывает редкого человека с безмерно доброй, щедрой душой. Потерявшая на фронте мужа, похоронившая 6 детей, больная, Матрёна не утратила способности откликаться на чужую нужду.
По-народному мудрая, рассудительная, умеющая ценить добро и красоту, улыбчивая и общительная по нраву, Матрена сумела противостоять злу и насилию, сохранив свой «двор», свой мир, особый мир праведников.

Матрёна – нравственный идеал писателя, на котором должна основываться жизнь общества.
Праведницей называет автор Матрёну, ведь «грехов у неё было меньше, чем у её колченогой кошки. Та – мышей душила».

И ещё: «У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей».
Мы должны знать, как это произошло, чтобы никто и никогда не мог выкрасть наше будущее снова. Изучение прошлого – это спасение будущего, его гарант.                                                                       Е.ЕвтушенкоСолженицын больше, чем какой-либо другой писатель, отвечает на  вопрос, кто мы, нынешние, через вопрос: что с нами происходит.                                                                      С.Залыгин Под моими подошвами всю мою жизнь – земля Отечества, только её боль я слышу, только о ней пишу.      					                        А.И.Солженицын


Презентация на тему "Животноводство" 4 класс


Презентация "Тела, вещества, частицы"


title: Презентация "Словосочетание" 5 класс

extracted_text:
Интересно, а при чем тут запятая?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,

Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
-Вот что значит
Запятая!

,
Интересно, а при чем тут запятая?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном,
Горит
Чей-то дом,
Хвостом виляет
Песик,
Из ружья стреляет
Мальчик,
Чуть не слопал
Мышку

Кот, в очках
Читает книжку
Старый дед ,
Влетел в окно
Воробей,
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
-Вот что значит
Запятая!

,
 это сочетание слов, связанных по смыслу и грамматически
Словосочетание -
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова
Синее море

Жить у моря

Говорить громко
Какое?
Где?
Как?

Найдите главное слово
Помогать другу
Дивный сад
Гулять по набережной
Читать внимательно
Познакомиться с книгой
Зелень деревьев
Веселый рассказ
Найдите главное слово
Помогать другу
Дивный сад
Гулять по набережной
Читать внимательно
Познакомиться с книгой
Зелень деревьев
Веселый рассказ
Слова  в словосочетании связаны с помощью
 – окончания:
Синего моря

- окончания и предлога:

Увидел в книге

 - только по смыслу:

Читать громко
Как связаны слова в словосочетании?
Храброй дружиной
Шумят весной
Спуститься по лестнице
Играют весело
Красивая улица
Говорить о празднике

Как связаны слова в словосочетании?
Храброй дружиной (окончание)
Шумят весной (окончание)
Спуститься по лестнице (окончание и предлог)
Играют весело (только по смыслу)
Красивая улица (окончание)
Говорить о празднике (окончание и предлог)

Словосочетаниями не являются:
Грамматическая основа:
Шумел камыш

Однородные члены предложения:
Красные и желтые

Читал внимательно
Мальчик читал
Читал книгу
Книгу и журнал
Интересный журнал
С книгой
Найдите словосочетания
Читал внимательно (словосочетание)
Мальчик читал (грамматическая основа)
Читал книгу (словосочетание)
Книгу и журнал (однородные члены предложения)
Интересный журнал (словосочетание)
С книгой (предлог + слово)
Найдите словосочетания
Виды словосочетаний
Именные
Главное слово – имя существительное, имя прилагательное,              имя числительное,  местоимение
Шелковый платок
Глагольные
Главное слово – глагол
Бродить по лесу
Определите вид словосочетания:
Окрестности Ульяновска
Громко свистнуть
Читать книгу
Хвост зверя
Серьезное увлечение
Жить у моря

Окрестности Ульяновска (именное)
Громко свистнуть (глагольное)
Читать книгу (глагольное)
Хвост зверя (именное)
Серьезное увлечение (именное)
Жить у моря (глагольное)

Определите вид словосочетания:
Что же мы узнали?
Словосочетание состоит из 2-х и более слов
Связаны слова по смыслу и грамматически
От главного слова задается вопрос к зависимому
Словосочетания бывают именными и глагольными


Презентация "Экология и благоустройство моего села"


title: Презентация "Пророк Мухаммад – основатель ислама"

extracted_text:
УРОК 3 Пророк Мухаммад – основатель ислама
   Давным-давно, в 571 году, в Мекке родился мальчик. Дед назвал его Мухаммадом, что в переводе с арабского означает «похвальный.»
   Ему была уготовлена необычная судьба. Ему предстояло стать посланником Бога и пророком. У него были родители, он любил и был любим, радовался и огорчался.
   Отец Мухаммада умер ещё до рождения мальчика, а мамы не стало когда, когда ребёнку было шесть лет. Ему выпала горькая участь сироты
    У курайшитов был обычай отдавать маленьких детей на воспитание в семьи бедуинов, живших в пустыне.
   Там малыши питались свежим верблюжьим и козьим  молоком, спелыми финиками, дышали чистым воздухом. Учились говорить на правильном арабском языке.
  Самим бедуинам было выгодно брать малышей на воспитание, поскольку богатые мекканцы щедро платили за это.
    Однако едва родившегося Мухаммада поначалу никто из бедуинов не хотел брать к себе. Ведь у мальчика не было отца и за его содержание могли не заплатить. Женщина по имени Халима взяла младенца в свою семью. Здесь его любили, и он провел в этой семье пять лет.
     В детстве с Мухаммадом произошло одно чудесное событие. Однажды к нему подошли двое мужчин в белых одеждах. Они положили его на спину, вынули сердце и удалили из него чёрный сгусток, а потом омыли сердце чистой водой из золотого сосуда. Это были ангелы, которые очистили сердце Мухаммада от всего дурного. Через несколько минут он встал целым и невредимым.
   Напуганная Халима возвратила ребёнка матери. Но мама пророка вскоре скончалась. Внука взял к себе дед. Он любил мальчика и уделял много времени его воспитанию.
   Перед кончиной дед поручил заботиться о Мухаммаде одному из своих сыновей – Абу Талибу. Дядя относился к Мухаммаду как к своему сыну.
   Абу Талиб был торговцем и часто совершал путешествия в дальние страны. Он замечал, что Мухаммад отличался природным умом, ответственно относился к любому делу, которое ему поручали.
   Когда мальчику исполнилось 12 лет, дядя взял его с собой в первую торговую поездку. Однажды в пути путешественники встретили христианского монаха. Он узнал в Мухаммаде пророка, чьё пришествие было предсказано в древних Писаниях иудеев и христиан. В подтверждение своих слов монах казал на родимое пятно у плеча мальчика – «печать пророчества».
    Повзрослев, Мухаммад стал пасти стада за небольшую плату, которыми владели богатые жители Мекки.
   Он нанимался погонщиком верблюдов, водил в дальний путь караваны, выполнял торговые поручения купцов. Он не боялся никакой работы, был честен и справедлив. За это его люди прозвали Верный. При этом юноша всегда аккуратно одевался, не играл в азартные игры, не пил вино.
    Когда Мухаммаду исполнилось 25 лет, знатная богатая вдова Хадиджа взяла его к себе на службу. Она поручила молодому человеку отправиться в путь во главе большого каравана. Мухаммад с блеском выполнил поручение. Хадиджа не только оценила его деловую сноровку, но  и искренне полюбила его.
    Вскоре состоялась свадьба Мухаммада и Хадиджи. У них родились четыре дочери. Два сына умерли в младенчестве, а все многочисленные потомки пошли от дочери Фатимы. Отсутствие сыновей приносило Мухаммаду страдания.
   Однажды на Аравийском полуострове случилась засуха, и многие семьи в Мекке голодали. Труднее всего приходилось семье Абу Талиба. Тогда Мухаммад пришёл на помощь дяде. Он взял одного из его сыновей в свою семью. Мухаммад полюбил Али как родного сына.
   В тоже трудное время в доме Мухаммада появился юноша по имени Зайд. Его купили как раба, но Мухаммад освободил его и принял в свою семью. Мухаммад относился к Али и Зайду как к родным сыновьям.


Тест по русскому языку "Звуки и буквы"


Презентация "Электроизмерительные приборы" 8 класс


title: Викторина 2 класс "Путешествие по сказкам"

extracted_text:
ВИКТОРИНА«Путешествие по сказкам»
                             Цель:
выявление творческого и нравственного         потенциала учащихся

                             Задачи:
-прививать интерес к чтению
-расширять читательский кругозор

-воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в     торжество над злом.

 1. Узнай сказку.

В сказке небо синее,В сказке птицы               страшные.Яблонька, укрой меня.Реченька, спаси меня.
На лесной опушкеСтояли две избушки.Одна из них растаяла,Одна стоит по -старому
Вымолвил словечко –Покатилась печкаПрямо из деревниК царю и царевне.И за что, не знаю,Повезло лентяю?
Нет ни речки, ни пруда.Где воды напиться?Очень вкусная водаВ ямке от копытца.
Ах ты, Петя-простота,Сплоховал немножко:Не послушался кота,Выглянул в окошко.
 Ну и чудный нынче лес - Прыгает обед с небес. Съем тебя, — промолвил волк, Серый волк, зубами щелк.
Где-то в сказочном лесу,Где нет тропок и дорог,Где с цветочков пьют росуИ пчела, и мотылёк,Там, под старою сосной –Дом стоит. Он небольшой…

2.  «Волшебное средство»
 Ребята, что бы вы попросили у...
    1. Оле-Лукойе?
    2. Солдата, героя сказки Андерсена?
    3. Буратино?
    4. Аладдина?
    5. Девочки из сказки братьев Гримм?
    6. Золушки
    7. Доктора  Айболита
    8. Жар птицы
    9. Золотой Антилопы

«Кому принадлежат эти вещи?»
             Золотое яичко      Невод      Мыло,мочалка
           Красная шапочка       Воздушный шарик       Золотой ключик       Хрустальная туфелька
      3. «Волшебные слова»
 Ребята, угадайте, кто так говорит.
1. По щучьему велению, по моему хотению...
2. Сивка-Бурка, вещая каурка. Стань передо мной, как лист перед травой.
3. Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли - быть по-моему вели.
4.  Раз, два, три. Горшочек, вари.
5.  Смилуйся, государыня рыбка.
6.  Дурачина, ты, простофиля.
7.  Я ль на свете всех милее, всех прекрасней и белее?

4.  Исправим ошибки.
    В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.    «Петушок Ряба»
       «Даша и медведь»
       «Волк и семеро ягнят»
       «Петушок и гороховое зёрнышко»
       «Сестрица Аленушка и братец Никитушка».
       «По рыбьему велению»
        «Заюшкин домик»
        «Сказка о старике и старухе»

В стихотворениях
   Наша Маша громко плачет: Уронила в речку мячик.

    Идет медведь, качается,  Вздыхает на ходу:  "Ох, доска кончается,   Сейчас я упаду. “
Плутовка к дереву На цыпочках подходит. Вертит хвостом, С лягушки глаз не сводит...
У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том: И днем и ночью конь ученый Все ходит по цепи кругом
Зайку бросила лентяйка. Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок.
Жил старик со своею женою У самого синего моря.

Однажды Лебедь, Краб,да Щука Везти с поклажей воз взялись, И вместе трое все в него впряглись;
У меня зазвонил телефон. - Кто говорит? - Слон. - Откуда? - От верблюда. - Что вам надо? - Мармелада
5. «Сказочные телеграммы"

Кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы:
Купил семена. Приезжайте тянуть.
Хвост нашли. Плакать перестал.
Ключ достал. Скоро буду.
Купила самовар. Приглашаю к чаю.
Ушёл от зайца, волка и медведя.
Продаю окорока куриные, оставшиеся после
перепланировки избушки.

.

Помни, всё исчезнет после двенадцати ночи.
В гости не приду. Мотор забарахлил.
Обязуюсь впредь мыть посуду.
Ищу шестерых братьев после страшного происшествия.
Продаю Золотые яйца. Дорого.
Отмою всё.
Отнесу пирожки вашей бабушке.
Сдаю в аренду крышу. Оплата кондитерскими изделиями.
6.« Назови друзей"

Назовите друзей сказочных героев.
 у Маугли
 у Чиполлино
 у Малыша
 у Винни-Пуха
 у Герды
 у Буратино
 у Незнайки
 у Чебурашки
7. Животные из сказок
1. Пудель Мальвины
2.Собака Доктора Айболита
3.Пёс Дяди Фёдора
4.Черепаха из сказки «Золотой ключик»
5. Пантера из сказки «Маугли»
6. Крыса старухи Шапокляк
7. Удав – друг Маугли
8. Теленок, родившийся в деревне Простоквашино
9. Подруга кота Базилио
10. Поросёнок – друг Винни-Пуха
8.Отгадайте героев и автора сказок

    Этот мальчик в джунглях рос Среди бананов и кокос. Ему ни мама песни пела – Медведь, волчица и пантера.

                                         Столяр Джузеппе – синий нос                                      Полено как-то в дом принес.                                      Он начал что-то мастерить,                                      Полено стало говорить

В этой книжке именины.Много было там гостей.А на этих именинах Появился вдруг злодей.Он хотел убить хозяйку, Чуть её не погубил. Но коварному злодеюКто-то голову срубил. Кто?

Он и весел, и незлобен, Этот милый чудачок.С ним хозяин - мальчик РобинИ приятель - Пятачок.Для него прогулка - праздник,И на мёд особый нюх.Это плюшевый проказникМедвежонок:
 Фруктово-огородная страна –   В одной из книжек-сказок есть она.   А в ней герой – мальчишка озорной,   Он храбрый, справедливый, овощной

Это - толстый коротышка.  Он проказник, хвастунишка. Любит плюшки и тефтели. С ним на крышу полетели?
Девочка спит и пока что не знает Что в этой сказке её ожидает. Жаба под утро её украдет, В нору упрячет бессовестный крот. Впрочем, довольно. Нужна ли подсказка? Кто эта девочка? Что же за сказка?
Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком.Всем по сказке интереснойМальчик- луковка знаком.Очень просто и недлинноОн зовётся:
Чтобы сказки не обидеть – Надо их почаще видеть.Их читать и рисовать,Их любить и в них играть!Сказки всех отучат злиться,А научат веселиться,Быть добрее и скромнее,Терпеливее, мудрее.Пети, Саши, Тани,Леши,Кати, Вани.И другие ребятишки,Кто читать умеет книжки,Сказки чаще « проверяйте», Ежедневно их читайте.


title: Презентация "WHO IS WHO? “Appearance”"

extracted_text:
“WHO IS WHO?”
“Appearance”
Цель урока:
Обучить умению описывать внешность разных людей.

Задачи урока:
1. Организация ознакомления с лексическими единицами по теме «Внешность»
2. Организация  использования изученных лексических единиц в речи
3. Развитие навыков аудирования
4. Совершенствование использования лексических единиц по теме «Члены семьи»
5. Совершенствование грамматических навыков – модальный глагол can, личные и объектные местоимения.

Планируемые результаты:
Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные: планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.
Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Theme of the lesson:
“Not appearance makes the man but the mind!”
Appearance
Family members
Modal verb – can
Subject and object pronouns
i-й этап урока
Teacher’s activity
Pupils’ activity
Good morning!
Nice to see you!
Let’s start our lesson!
What date is it today?
What day is it today?
Is anybody absent?
Why?
What’s the weather like today?
Good morning!
Nice to see you too!

It is …….. today.
Today it is ………….
………..is\are absent
Because …..
It is ………………..today.
ii-й этап урока phonetic practice
Family words
Adjectives
Words from the previous lesson

Iii-й этап урока Vocabulary practice
Revision of family words

Look at the family tree and say
Who is ……………for ……………?
IV-й этап урока Grammar  Practice
Talk to your friend and complete the table

2. Fill in the correct subject and object pronouns
 eg. Mrs. Green likes bananas. – She likes them.
Mrs. Baker is reading this letter. - …………..is reading …………  .
Mr. Taylor wrote the letters . -  ………wrote …………  .
The Browns brought those nice flowers. - ……….brought ………….   .
My aunt came with her little son. - ………..came ………….. .
My uncle came to France with his daughter. - ……..came to France with …… .
The Porters will go to the Zoo with David and me. – ……..will go to the Zoo with ……..   .
The postcard is from my friends. - ……… is from ……….. .
The presents are from my great-grandmother. -  ……..are from ……..  .
My sister and I like Jerry’s poems. -  ………..like ………….  .
My niece doesn’t like Mathematics. - ………doesn’t like ………. .

Look at the diagram
Create your own mind map
Work out the words
V-й этап урока       Presentation of new words
Practice
Look at the pictures on the black board and describe the people
http://www.native-english.ru/games/face_match.html

Listen and choose the correct person!

VI-й этап урока summing up
What have we learnt?
What tasks have we done?
What do you feel about the lesson?

Homework:
Project
Write the description of a famous person you like.