title: Методическая разработка открытого урока МДК 01"Стрижка и укладка волос". Тема урока:"Назначение метода укладки волос феном"

extracted_text:
              Министерство образования Республики Башкортостан
       ГБОУ НПО профессиональный лицей №10 им. А. Давлетова г. Уфа РБ

                           Методическая разработка
                               открытого урока
                      МДК 01 «Стрижка и укладка волос»

             Тема урока: «Назначение метода укладки волос феном»

                                    [pic]

                                 Согласовано
                                              Разработала
                                  методист
                                             преподаватель
                             ______Л. Н. Скоблик
                               ______   Н. Е. Глухих

                              г. Уфа - 2015 г.

                            Пояснительная записка

      Представленный  в  данной  методической   разработке   открытый   урок
разработан в ГБОУ  НПО  профессиональном  лицее  №  10  для  обучающихся  по
профессии «Парикмахер»
Урок проводится с обучающимися  I курса  и  предусматривает  ознакомление  с
особенностями укладки волос с помощью фена, рассматривает методы  и  способы
выполнения укладки.
      Урок выстроен в соответствии  с  интересами  обучающихся,  их  уровнем
подготовки и развития.
      При  объяснение  нового  материала  используется  презентация  «Методы
укладки волос».
      Одним из доминирующих факторов внешности девушки является ее прическа.
Красиво  уложенные  волосы,  зафиксированные   локоны   создают   аккуратную
изящность или романтическую небрежность. Научиться укладывать  волосы  феном
под силу любой женщине, главное, знать, как это делать правильно.

Согласовано:
                             Утверждаю:
Председатель МК
             Зам. директора по УПР
___________Спиридонова И.В.
__________ Киньябулатова З.Р

                                 План урока

МДК 01. «Стрижка и укладка волос»
Тема урока: «Назначение метода укладки волос феном»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
1   Образовательная  –  дать  представление  об  укладки  феном   различными
методами,  соблюдая  правила   безопасных   условий   труда.    Формирование
представления  об   назначении     укладки   волос   феном,   активизировать
познавательную активность
2.   Развивающая   –   расширение   кругозора   учащихся.   Развить   умения
сравнивать  и  обобщать  изученный    материал;   творческих   способностей,
эстетического  вкуса.   Развитие  наблюдательности  при  выполнении  укладки
волос феном.
3.Воспитательная   –    развитие   умения   анализировать,     сопоставлять,
сравнивать, выделять главное,  приводить  примеры.   Воспитание  у  учащихся
аккуратности    в   работе,   бережливого   отношения   к   инструментам   и
приспособлениям, оборудованию и материалам.
Задача: Сформировать у обучающихся компетенции укладки волос.
(ОК 1- 5; ПК -1.4)
Обучающийся должен знать:
- назначение  применение укладки волос феном
-иметь представление о методах укладки и их особенностях
-  должен знать, какими инструментами выполняется укладки волос феном
Обучающийся должен уметь:
- грамотно и правильно применять различные способы укладки волос феном,.
Ведущие методы: Демонстрационный, словестный.
По уровню познавательной деятельности
 – репродуктивный, частично – поисковый.
Время проведения – 45 минут
На занятии формируются следующие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную  значимость  своей  будущей  профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.  Анализировать  рабочую  ситуацию,  осуществлять  текущий  и  итоговый
контроль,   оценку   и    коррекцию    собственной    деятельности,    нести
ответственность за результаты своей работы
ОК  3.  Осуществлять  поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач
ОК   4.    Использовать    информационно-коммуникационные    технологии    в
профессиональной деятельности.
ОК 5. Работать в команде, эффективно  общаться  с  коллегами,  руководством,
клиентами.
Комплексное  учебно-методическое и техническое обеспечение урока:
Опорный конспект,  карточки-задания,  ноутбук,  проектор,  экран,  учебники,
мультимедийная презентация, видео – материалы.
Междисциплинарные связи:
«Основы физиологии кожи и волос»; «Санитария  и  гигиена»,  производственное
обучение
Литература:
- Технология парикмахерских работ: учебник для нач. проф. Образования /
И.Ю. Плотникова, Т.А. Черниченко: 7-е изд., стер.  –М.:  Издательский  центр
«Академия»,
 2012. -192 с.
- Материаловедение для парикмахеров: учебник для нач.  проф.  Образования  /
Е. И. Безбородова, ., стер. –М.: Издательский  центр  «Академия»,  2012.-185
с.
-Интернет-ресурсы

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

1 Организационная  часть  (2мин).
Приветствие. Проверка  учащихся по журналу (список отсутствующих).
3. Подготовка к изучению нового материала через  повторение  и  актуализацию
опорных знаний(5-10 минут)
Преподаватель  начинает строками из стихотворения  «Подарок  женщине»  поэта
Евгения Меркулова
    Вы ослепительно прекрасны!
    Я в этом деле знаю толк.
    Прическа ваша безупречна!
    А, Ваши волосы – как шёлк!
-Мне бы хотелось, чтобы в будущем  именно  такие  комплименты  слышали  ваши
клиенты.
    Сейчас мы займемся повторением пройденного на прошлых уроках  материала
и постепенно перейдем к изучению нового.
    Прежде чем  приступить  к  работепредлагаю  вспомнить  пройденный  нами
материал и ответить на ряд вопросов:
Вопрос: Дайте определение  укладке волос?
(Ожидаемый ответ: Завивка волос на непродолжительное время)
Вопрос:  какие виды укладок мы с вами прошли?
Ответ: (горячая, холодная, ,при помощи бигуди).
Вопрос: Опишите горячую укладку
Ответ:К горячей укладке относятся те способы  обработки  волос,  температура
которых выше температуры воздуха. А именно: утюжки, щипцы, термобигуди.
Вопрос: А что же тогда холодная укладка?
Ожидаемый ответ:Волосы при таком способе укладки не  травмируются,  так  как
не подвергаются высокотемпературной  и  химической  обработке.  Можно  даже,
наоборот, улучшить состояние волос,  если  для  фиксации  укладки  применять
высококачественные  традиционные  составы  растительного  происхождения  или
новые  современные  средства,  специально  предназначенные   для   этого   и
содержащие растительные,  минеральные  и  другие  полезные  добавки.Холодный
способ укладки позволяет разнообразить композицию прически, так как  в  этом
случае, используя разные сочетания отдельных элементов  (например,  видов  и
размеров волн), парикмахер может создавать различные формы прически,  менять
ее  рисунок.При  выполнении   укладки   холодным   способом   пряди   волос,
предварительно обработанные специальным фиксирующим средством, укладывают  с
помощью рук и расчески.
Вопрос: Давайте вспомним правила накручивания волос на бигуди?
Ожидаемый ответ:
                  • При накручивании отдельных прядей особое  свое  внимание
                    следует обратить на накручивание кончиков.
                  • Следите, чтобы кончик пряди лег  на  бигуди  ровно,  без
                    заломов  и   перегибов,   которые   способны   испортить
                    прическу.
                  • Завивку необходимо делать перпендикулярно росту пряди, с
                    ее  натяжением,  однако  не  натягивайте  очень  сильно,
                    голове и волосам не должно быть больно.
                  • Ширина бигуди и ширина пряди должны соответствовать друг
                    другу.
                  • Волосы короткой длины следует накручивать только сверху.
                  • Длинные волосы – накручивают на бигуди различной  ширины
                    и толщины.
                  •  Во   время   крепления   бигуди,   лучше   пользоваться
                    специальными зажимами для волос и шпильками.
                  • Для тонких и  слабых  волос  во  время  завивки  следует
                    использовать пенку для укладки волос.
4. Сообщение темы, цели  задач  урока  и  мотивация  учебной  деятельности(2
минуты)
    Посмотрите на рисунок и скажите  какие способы  укладки  мы  изучили  а
какой нет?
Правильно. Итак, Тема нашего урока: Назначение метода укладки волос феном
Цели урока:
- Сформировать представления об основном назначении укладки волос феном
 - В конце урока иметь представление о каждом методе укладки волос феном
       Во время  урока  вам  необходимо  внимательно  слушать,  и  составить
опорный конспект, который лежит у вас на столе. Он вам  пригодится  ,  и  им
можно  будет  воспользоваться  в  конце  урока,   когда   будем   закреплять
пройденный материал. По итогам 1 полугодия  лучшие  показатели  по  предмету
показали    Анна и Николь, и поэтому они сегодня будут у нас «экспертами»  и
будут помогать оценивать ваши ответы.(Приложение 4)
5. Ознакомление с новым материалом(15-20 минут)
Укладка волос феном - это одновременное просушивание  волос  и  придание  им
формы.
Воздушная укладка очень хорошо подходит для коротких волос,  так  как  можно
легко захватить их щеткой и придать им нужное положение.
Укладка феном может получиться воздушной только тогда, когда  волосы  вымыты
шампунем.
Если этого не  сделать,  жир  около  корней  не  даст  возможности  поднять,
«поставить» волосы от корней, они не  получат  объема  и  укладка  получится
недолговечной.
После  мытья  волосы   обязательно   должны   быть   обработаны   бальзамом-
ополаскивателем, иначе они будут  накапливать  статическое  электричество  и
разлетаться  при  укладке.  Кроме  этого,  защитный  слой,  образующийся  на
волосах после  бальзама,  предохранит  их  от  пересыхания  при  воздействии
повышенной температуры. Также можно обработать специальным защитным спреем.
Чтобы волосы лучше  поддавались  укладке,  их  следует  смочить  фиксирующим
средством — пенкой, жидким гелем, лосьоном для  укладки.  При  этом  следует
равномерно распределить средство по волосам, уделяя особое  внимание  корням
— если они не пропитаются фиксатором, укладка получится менее объемной.
С помощью фена  можно  оттянуть  вьющиеся  или  завитые  волосы,  сделав  их
прямыми.
      Во время укладки струя горячего воздуха всегда должна быть  направлена
по касательной к голове (чтобы не обжечь кожу) и от корней  к  концам  волос
(чтобы не повредить кутикулу, чешуйки которой лежат в направлении от  корней
к концам). Тогда волосы останутся гладкими, а их блеск усилится.
      Не следует долго держать фен в  одном  направлении.  Толстые  здоровые
волосы можно укладывать довольно горячей струей воздуха, а вот при тонких  и
мягких волосах лучше использовать прохладный  воздух,  так  как  эти  волосы
очень  чувствительны  к  высокой  температуре.  Укладка  при  этом   займет,
конечно, гораздо больше времени, но зато не повредит волосы.
      В результате укладки корни волос должны приподняться, то  есть  волосы
должны как бы отойти от головы. Для поднятия корней  волос  применяется  так
называемая «каркасная» щетка.
      Она ставит волосы в перпендикулярное положение, и  в  таком  положении
они должны быть высушены и охлаждены.
      Если  корни  волос  останутся  недосушенными,  прическа  очень   скоро
потеряет  объем.  Те  детали  прически,  которые  не  должны  иметь  объема,
обрабатываем следующим образом: короткими зубьями щетки прижимаем к  голове,
а теплый воздух направляем по росту волос вскользь.  Очень  важно  правильно
держать расческу.
Рассмотрим выполнение укладки различными инструментами:
Выполнение укладки при помощи плоской щетки
    Плоские щетки предназначены для поднятия волос у корней, т.е.  создания
формы прически. Такой метод  укладки,  называемый  «бомбаж»,  применяется  в
мужском и женском залах при выполнении вечерних и модельных причесок.
    При выполнении укладки феном с помощью плоской щетки сначала необходимо
расчесать волосы и наметить направление  основных  линий  будущей  прически.
Затем держа щетку зубьями  вниз,  ее  вводят  в  прядь  волос  с  внутренней
стороны. Причем начинают укладку с нижней затылочной зоны.
    Захватив прядь щеткой, ее слегка приподнимают вверх,  при  этом  волосы
должны натягиваться первым рядом зубьев щетки.
      Далее направляют струю воздуха на прядь, фиксируя образовавшийся залом
волос.
      Обрабатываемая прядь должна оставаться на щетке до полного  высыхания.
Затем конец этой  пряди  щеткой  и  феном  вытягивают  в  направлении  линий
задуманной прически, после чего щетку вынимают из высушенной пряди волос.
Аналогично обрабатывают все волосы,  постепенно  продвигаясь  от  затылочной
зоны к фронтальной
[pic]

Выполнение прически при помощи круглой щетки

[pic] При помощи круглой щетки и фена  придают  форму  концам  волос.  Такой
метод укладки называется «брашинг» и применяется только в женском зале.

      Что такое брашинг? Брашинг – это круглая щетка со щетиной.  Существует
много видов брашингов – на пластиковой, деревянной, металлической основе;  с
пластмассовой,    натуральной,    нейлоновой,    комбинированной    щетиной;
термобрашинги. Все они имеют свои недостатки и преимущества. Однако в  целом
же брашинг  –  универсальное  приспособление  для  укладки  абсолютно  любых
волос: и длинных, и коротких, и вьющихся, и прямых, и жестких, и тонких.  Он
годится и для моделирования челки, и для подкручивания отдельных  прядей,  и
для выпрямления волос. Помни о том, что чем длиннееии гуще твои волосы,  тем
больше должен быть диаметр у твоей расчески. Начинать укладку  рекомендуется
с затылочной зоны, а потом переходить на височные. Сначала  придаем  волосам
прикорневой объем. Для этого стоит убедиться, что ты держишь брашинг в  руке
достаточно подвижно, и у тебя  есть  возможность  работать  кистью.  Заводим
расческу под прядь, приподнимаем ее строго  вверх  и  натягиваем  достаточно
сильно. Далее расчесываем прядь брашингом и  одновременно  ведем  вдоль  нее
сверху феном — по направлению  роста  волос.  Это  самый  простой  и  верный
способ придать прическе желанную пышность.
      А сейчас  посмотрим  небольшой  мастер  класс  от  Вячеслава  Дюденко,
представителя фирмы Шварцкопф,  на тему: « Укладка волос плоской щеткой».
      Комментарий. Идет показ видео - ролика.
        В   дальнейшем,  нам  предстоит  изучить  технологию  укладки  феном
различными инструментами и отработать эти способы   на   наших  практических
занятиях.
      У вас на столе лежат листовки с ссылками и адресами сайтов, на которых
вы тоже можете много прочитать и посмотреть интересного  об  укладках  и  не
только.(Приложение 3)
6. Первичное осмысление и закрепление  материала (10минут).
        А сейчас пришло время оценить, как вы сегодня восприняли материал  и
ответить письменно на ряд вопросов! Эксперты раздадут вам  карточки-задания,
в которых 5 вопросов. За  каждый правильный ответ Вы  получите  1  балл.  На
выполнении  работы    вам  дается    5   минут.   Сейчас   вам    пригодится
самостоятельно составленный Вами  опорный конспект.  (Приложение 1).
        Комментарий.   Обучающиеся    работают    с    карточками-заданиями.
Преподаватель контролирует выполнение работы.
       У вас было домашнее  задание:  найти  народные  рецепты  для  укладки
волос. Пока наши «эксперты» проверяют работы,  мы  заслушаем  подготовленные
сообщения.
      Комментарий.  Обучающие   зачитывают   сообщения,   показывают    свои
презентации, идет оценка подготовленности учащихся.
7. Подведение итогов урока(5 минут).
Эксперты объявляют результаты  выполненной  работы.  Преподаватель  подводит
итоги урока.
8.Постановка задания на дом(1-2 минуты).
Повторить тему по опорному конспекту, дописать технику  безопасности  работы
с феном, а также по учебнику  И.Ю.Плотниковой, стр.50-53.
9. Рефлексия.
      Прежде, чем закончится урок хотелось бы узнать ваше мнение  об  уроке.
На  парте  карточки  с  цветами,  поднимите  пожалуйста  карточку,   которая
выражает ваше мнение (Приложение 2.)
Слова преподавателя. Мне понравилось как вы сегодня поработали на уроке!
Наш урок подошел к концу спасибо за сотрудничество!

                                 Заключение

      Урок по теме «Назначение метода укладки  волос  феном»  проводился  по
плану  в  соответствии  с  тематическим  планированием  на  первом  курсе  в
открытие темы
3.5: Укладка волос феном.
      На уроке были поставлены следующие основные цели:
      -  Сформировать представления об основном   назначении  укладки  волос
феном, иметь представление о каждом методе укладки волос феном.
      Образовательные  и  развивающие  цели  урока  обоснованы   Федеральным
образовательным стандартом НПО и соответствуют необходимому уровню знаний  и
умений учащихся.
      Урок проводился в форме беседы. Структура  урока  соответствует  целям
урока и его типу – урок изучения нового материала. Методами преподавания  на
уроке являлись: словесный (объяснение, рассуждение,  беседа,  вопрос-ответ),
демонстрационный (применение ПК и электронных программ), метод рефлексии.
      Этапы  урока  логически   связаны.   Организационный   момент   прошел
дисциплинированно, и обучающиеся эмоционально настроились на урок. На  уроке
оптимально использовались групповая и индивидуальная формы обучения.
      Урок   проведен   в   соответствии   с    дидактическими    принципами
профессионального  обучения:   наглядности,   системности,   доступности   и
последовательности (перехода от легкого к более трудного, от известного –  к
новому, неизвестному).
      В ходе урока прослеживалась связь теории с практикой  и  межпредметные
связи (с дисциплинами «Санитария  и  гигиена»,  «Основы  физиологии  кожи  и
волос», производственное обучение)
      Каждый обучающийся был включен в поиск проблем, а значит – в  активную
познавательную деятельность.
      Домашнее задание включало развитие дополнительных знаний  и  кругозора
обучающихся, путем  поиска народных рецептов для укладки волос.
        Намеченные  цели  были  достигнуты.  Все  обучающиеся  справились  с
заданием. Уровень сложности  выполненных  работ  зависел  от  индивидуальных
особенностей   и   способностей   обучающихся.   Обучающиеся   отнеслись   к
поставленной задаче ответственно и позитивно.

                                                                Приложение 1

Ф.И.О.________________________________________________________________

Вопросы

1.Какое же назначение укладки волос феном?

_________________________________________________________________

2.Какие существуют методы укладки?

_________________________________________________________________

3.Что такое метод укладки «бомбаж»? какой расческой он выполняется?

_________________________________________________________________

4.В чем различие между  укладкой методом «Бомбаж» и «Брашинг»?

_________________________________________________________________

5.Для  чего  выполняется  мытье  головы  перед  укладкой   волос   воздушным
способом?

_________________________________________________________________

[pic]

                                                                Приложение 2

[pic]

                                                                Приложение 3

|http://vk.com/parikmaxert|http://vk.com/parikmaxert|http://vk.com/parikmaxert|
|v                        |v                        |v                        |
|http://vk.com/club1579059|http://vk.com/club1579059|http://vk.com/club1579059|
|2                        |2                        |2                        |
|http://vk.com/clubpriches|http://vk.com/clubpriches|http://vk.com/clubpriches|
|ok                       |ok                       |ok                       |
|http://parikmaher.net    |http://parikmaher.net    |http://parikmaher.net    |
|http://www.kosmo-style.co|http://www.kosmo-style.co|http://www.kosmo-style.co|
|m/                       |m/                       |m/                       |
|http://vk.com/parikmaxert|http://vk.com/parikmaxert|http://vk.com/parikmaxert|
|v                        |v                        |v                        |
|http://vk.com/club1579059|http://vk.com/club1579059|http://vk.com/club1579059|
|2                        |2                        |2                        |
|http://vk.com/clubpriches|http://vk.com/clubpriches|http://vk.com/clubpriches|
|ok                       |ok                       |ok                       |
|http://parikmaher.net    |http://parikmaher.net    |http://parikmaher.net    |
|http://www.kosmo-style.co|http://www.kosmo-style.co|http://www.kosmo-style.co|
|m/                       |m/                       |m/                       |
|http://vk.com/parikmaxert|http://vk.com/parikmaxert|http://vk.com/parikmaxert|
|v                        |v                        |v                        |
|http://vk.com/club1579059|http://vk.com/club1579059|http://vk.com/club1579059|
|2                        |2                        |2                        |
|http://vk.com/clubpriches|http://vk.com/clubpriches|http://vk.com/clubpriches|
|ok                       |ok                       |ok                       |
|http://parikmaher.net    |http://parikmaher.net    |http://parikmaher.net    |
|http://www.kosmo-style.co|http://www.kosmo-style.co|http://www.kosmo-style.co|
|m/                       |m/                       |m/                       |

                                                                Приложение 4

                              Опорный конспект

По теме: «Назначение метода укладки волос феном»
|Укладка волос феном-                      |                                    |
|Воздушна укладка получиться если только…  |                                    |
|Чтобы волосы при укладке не               |                                    |
|электризовались нужно...                  |                                    |
|Чтобы волосы лучше поддавались укладке    |                                    |
|нужно…                                    |                                    |
|Во время укладки струя горячего воздуха   |                                    |
|всегда должна быть направлена…            |                                    |
|Толстые здоровые волосы можно укладывать… |                                    |
| А вот при тонких и мягких волосах лучше  |                                    |
|использовать…                             |                                    |
|Для поднятия корней волос применяется…    |                                    |
|При выполнении укладки феном с помощью    |                                    |
|плоской щетки сначала необходимо…         |                                    |
|При выполнении укладки феном с помощью    |                                    |
|плоской щетки сначала необходимо расчесать|                                    |
|волосы и…                                 |                                    |
|Захватив прядь щеткой, ее слегка          |                                    |
|приподнимают вверх, при этом волосы должны|                                    |
|натягиваться                              |                                    |
|Применяется бомбаж  в…залах               |                                    |
|Круглая щетка со щетиной -                |                                    |
|При помощи круглой щетки и фена придают   |                                    |
|форму                                     |                                    |
|Применяется брашинг  в…залах              |                                    |
|При укладке брашингом начала придаем      |                                    |
|волосам…объем                             |                                    |
|При укладке брашингом  работает только…рук|                                    |
|Выполнение укладки брашингом: Заводим     |расческу ___ прядь, приподнимаем ее |
|______ и натягиваем достаточно _____.     |строго расчесываем прядь брашингом и|
|Далее одновременно ведем вдоль нее сверху |по направлению роста _________.     |
|_______ —                                 |                                    |
|брашинг – универсальное приспособление для|укладки абсолютно любой__________   |


title: Презентация "Отношения Петра Столыпина и Льва Толстого"

extracted_text:
Отношения Петра Столыпина и Льва Толстого.

Столыпин Петр Аркадьевич

«В России два царя - Николай Второй и Лев Толстой…»

«Без веры в будущее своего народа, своей страны писатель жить не может»

«Вот дьявол в образе человека»
«Теперь ты предан анафеме и пойдешь до смерти в вечное мучение и издохнешь, как собака»

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Звуки [н], [н’], буквы Н, н" 1 класс

extracted_text:
1
1класс
УМК «Школа России»
Звук [н], [н']. Буквы Н н.

Урок 23
Иваненко Ирина Александровна
МБОУ «СОШ №2» г. Тулуна
Гимнастика для язычка
2
3

4

5

Назови слова со звуком Н.
6
 Н н

согласный
звонкий
7

н

8

у

н

Н
А
Н
О
НА
НО
Н
У
Н
Ы
НУ
НЫ
Н
И
НИ
АН
ОН
ИН
УН
АН
ЫН
ОН
НА
НО
НИ
НУ
НА
НЫ
НО
на
ни
но
ну
ны
12
На чужой земле и весна не красна.
Стр. 40
13

н

14

у

н


title: Презентация "ИЗУЧАЕМ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ЛОНДОНА" 5 класс

extracted_text:
Презентация к  уроку    английского языка для 5 класса
Тема: «ИЗУЧАЕМ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ЛОНДОНА»

Учитель английского языка
МБОУ «Новоурусовская СОШ»
Джумагазиева Ф.Г

Цель:  обобщить и расширить представление учащихся о величайших  достопримечательностях  Лондона средствами  английского языка.Задачи: 1) Развивать навыки устной речи на основе информации о Лондоне.
     2) Активизировать лексические навыки по данной тематике.
     3) Развивать языковую догадку на основе незнакомых слов.
     4) Развитие памяти, внимания, логического мышления
     5) Формировать познавательный  интерес к  стране изучаемого языка.

Repeat the words after me:
   Buckingham Palace
Houses of Parliament
  Big Ben
  The Tower
 Westminster Abbey
 Tower Bridge
 Trafalgar square
 Nelson Column
National Gallery

The river Thames- река Темза
The Queen - королева
raven – ворон
     guard –стража
    castle - замок

 Where do you live?
 What do you know   about London?
- Is London a city or a town?
- Is it one of the biggest cities in the world?
- Is it beautiful?
-  Do you want to visit   London?
Answer my questions:

      And now let's learn more      about            LONDON
London is the capital of Great Britain, its political, economic and cultural centre. It is situated on the river Thames. London is one of the largest cities in the world. It's population is more than 9 million people. London was founded more then twenty centuries ago.
BIG BEN
The famous clock Big Ben stands near the Houses of Parliament. It is really a  very big bell. You can hear it every hour. Big Ben weighs(весит) 13,720 kilograms.
Tourists in London always want to visit Big Ben!
The TOWER
You can see the Tower of London from the river Thames. It is a very big castle(замок). It is a very old place in London. The tall building is the White Tower. The Bloody Tower is near the river.  The Tower is a museum now.
The ravens are another famous sight. The legend says that without them the Tower will fall.
TOWER BRIDGE
 Tower Bridge is one of the oldest bridges in
 London. It is over a hundred years old.
Buckingham palace
    It is the London  home of the Queen. When the flag is flying on the top she is at home. There  are 600 rooms in it.
Queen Elizabeth
Buckingham palace
 Changing of the Guard happens every day at 11 a.m.

Trafalgar Square
 It is the  popular place for people to meet. In the middle of the square there is Nelson's Column, which is 51 m high. To the left you can see the National Gallery. It has  a fine collection of European paintings.
Westminster Abbey
It is a symbol of England. The legend says that Westminster Abbey was founded by St. Peter (святой Петр) himself.
Finish the sentences
1)     Big Ben
      -palace
     -a bell
   -a square
2)The queen lives in
                  - the Tower of London
                 -Buckingham palace
                -Windsor palace

3)The Bloody Tower is in
                          -The Tower of London
                        -The Houses of Parliament
                       -Westminster Abbey
4)The country’s leaders speak in
                            -The Houses of Parliament
                           -Big Ben
                        - Buckingham palace

Thank  you
  for
    attention!

Список использованных источников:
1) Биболетова, М. З., «Enjoy English», учебник    для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013
Интернет- ресурсы:
2) http://www.svali.ru/index.htm  (фотографии достопримечательностей Лондона)


Презентация "Интерактивный тест "Начальные геометрические сведения" 7 класс


Презентация "Открытие  Летней творческой школы-2015"


title: Презентация "Школьная форма мира"

extracted_text:
Школьная форма мира
Южная Корея
Япония
Японская школьная форма неожиданно завоевала большую популярность среди девушек-подростков по всей Японии. Даже за стенами школы японские модницы носят наряды, напоминающие по крою школьную форму. Белая блузка, короткая плиссированная юбка темно-голубого цвета, гольфы до колен и кожаные туфли.
При этом еще 10 лет назад японские школьники негативно воспринимали школьную форму. Она выступала символом подавления личности, жестких правил и строгого контроля. Но в последние несколько лет школьная форма завоевала большую популярность среди японских девушек-подростков. Носить форму – теперь считается особым шиком. Поэтому школьницы нередко надевают свою школьную одежду по выходным. Или носят форму в школах, где она не является обязательной. Интересно также отметить, что среди японских юношей подобной тенденции не наблюдается.
Шри-Ланка
Малайзия
Турция
Школьная форма в Турции введена практически во всех государственных и частных образовательных учреждениях. Исключение составляют детские сады и высшие учебные заведения
Великобритания
Иран
Чили

Школьная форма в Чили введена в большинстве школ, хотя и не является обязательной согласно чилийскому законодательству. Обычная форма для мальчиков состоит из белой рубашки (хотя иногда встречаются и голубые), темно-синего пиджака и серых брюк. Школьная форма для девочек состоит из белой рубашки и синего платья без рукавов. В дополнение к школьной форме как мальчиков, так и девочек полагается темно-синий свитер и носки того же цвета.
В Китае
Школьная форма в Китае введена не во всех общественных школах. Однако большинство школьников должны носить форму вплоть до старших классов. Китайская школьная форма нередко походит на спортивный костюм.
Форма в материковой части Китая обычно состоит из двух наборов: летнего и зимнего. Зимний комплект для мальчиков включает свитер (или ветровку на молнии) и брюки. Комплект для лета состоит из, как правило, белой рубашки с воротником и шорт или брюк. Зимняя форма для девочек идентична форме для мальчиков. А вот летние варианты позволяют носить не только брюки, но и юбки. В большинстве китайских школ обязательны для ношения красные галстуки или значки.
Школьная форма на Юмайке
Ямайская школьная форма является обязательной для всех учащихся, кроме студентов высших учебных заведений. Такое правило относительно школьной формы действует в большинстве стран Карибского бассейна. В Ямайских школах вводятся строгие правила. Во многих школах они устанавливают обязательный цвет обуви и носков, максимальную высоту каблуков, а также серьги (как правило, разрешаются только маленькие в форме шарика или гвоздика). Ювелирные изделия в ямайских школах запрещены, а некоторые школы даже устанавливают допустимые для учеников прически.
Школьная форма на Ямайке для мальчиков чаще всего шьется цвета хаки и состоит из рубашки с коротким рукавом и брюк. Школьная форма для девочек существенно различается в разных школах. Распространен вариант, когда школьница одета в светлую рубашку с короткими рукавами и юбку или сарафан ниже колен.
Бангладеш
Мексика
Уганда
Гаити
Португалия


Презентация "Моя семья строит БАМ" 3 класс


Презентация "Система оценивания в соответствии с ФГОС"


title: Презентация "Игра «Подбери слово»"

extracted_text:
                                        Тишкина Наталья Сергеевна
                                               Учитель начальных классов
                                               МОУ СОШ №4
                                                г. Ржев Тверской области

Игра «Подбери слово»


Презентация "Народные промыслы России"


title: Конспект урока "Инерция" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Кустанаевки
Белогорского района Амурской области

Конспект урока по физике
в 7 классе
по теме: «Инерция»

	подготовила
учитель физики и математики
Грицан Марина Петровна

Кустанаевка, 2014

Тема: «Инерция»
Цели урока:
Образовательные:   углубить и закрепить  знания о механическом движении и скорости тела; изучить  явление инерции.
Развивающие: развитие мышления и мировоззрения учащихся через использование метода научного познания; развитие познавательного интереса к физике, познавательной активности; формировать навыки исследовательской деятельности, производить наблюдения, обобщать, выделять главное, делать выводы.
Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к предмету и как следствие – позитивному отношению к учению;   создание ситуаций для самостоятельного поиска решений проблемных ситуаций; воспитывать  навыки культуры общения и умения работать в  группах и коллективе; воспитывать заботливое отношение к своему здоровью посредством  применения здоровье-сберегающих технологий.
Оборудование:   проектор, компьютер, презентация, проездной документ-задание, наклонный желоб, ткань, шарики.

Ход урока:
Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Повторение ранее изученного материала. Слайд 2
Жизнь очень интересна и многогранна. Кажется, что все уже знаешь, но перелистывая новую страницу жизни, убеждаешься в том, что многое ещё впереди…
Несколько дней назад мне довелось наблюдать следующую картину: школьница вошла в автобус, хотела достать деньги  из кошелька, чтобы расплатиться за проезд, но автобус  внезапно тронулся, и школьница   чуть не упала назад и наступила на ногу сидящей женщине. Получилась неприятная ситуация.  В столовой ученик нес стакан с чаем и когда ставил на стол, то чай немного выплеснулся на стол. А с вами, ребята, подобное не происходило? А как вы думаете, имеет ли физика к этим случаям   какое-нибудь отношение?
Я предлагаю сегодня на уроке разобраться  в этом. Слайд 3
Мы с вами продолжаем путешествовать по стране «Взаимодействие тел».  И сегодня мы  путешествовать  будем в автобусе «Движение». Занимаем места.
Ребята, а  кому вы доверите вести автобус? (Учащиеся предлагают). Вперед навстречу знаниям.
Поскольку водитель  у нас не опытный, то  резко трогается с места. Что происходит с нами? (Отклоняемся назад). Автобус движется, за окнами хорошая погода. Вдруг впереди включается красный сигнал светофора и водитель резко нажимает на тормоза. Что происходит с нами? (Отклоняемся вперед). Ребята,  что же это за физическое явление, которое шутит с нами?
Для того чтобы разоблачить незнакомца или незнакомку, давайте заполним ваши проездные документы. На столах у вас лежат листочки, подпишите их. Вы должны выбрать правильные ответы на вопросы: на листочке рядом с цифрой вопроса вы должны написать выбранную букву ответа. На это вам отводиться  5 минут.
Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени называют  …
     А. пройденным путем
     Ч. траекторией
     И. механическим движением
2. Линию, которую описывает тело при своем движении, называют…
     О. пройденным путем
     Н. траекторией
     Ю. механическим движением
3. Длина траектории, по которой движется тело в течении некоторого промежутка времени, называется…
      Е.  путь
      М.  след
      Т.   кривая
4. Движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути,  называют …
      К. механическим движением
      В.  неравномерным движением
      Р.  равномерным движением
5.  Формула для нахождения скорости при равномерном движении:
      Г.          Э.   s = v · t     Ц.
6.  В системе СИ скорость измеряется в…
      С.  км/ч
      И. м/с
      Б.  км/с
7.  При  неравномерном движении  тело за равные промежутки времени…
      Я. Проходит разные пути
      Л.  движется равномерно
      Д. Проходит равные пути
Обменялись листочками.  Проверяем.  Слайд 4.
                        7 правильных ответов: оценка «5»;
                        6 правильных ответов: оценка «4»;
                        5 правильных ответов: оценка «3».
О каком  же явлении  мы сегодня будем говорить на уроке? Это инерция. Слайд5
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Изучение нового материала.
У вас на столе лежит ручка, она не движется, значит ее скорость равна 0. Сколько времени она может так пролежать, если никто не будет к ней прикасаться? (сколь угодно)
А теперь пальцем ударьте  по ручке. Что произошло? (Ручка пришла в движение).
Из-за чего она стала двигаться? (Из-за удара пальцем). Изменилась ли скорость ручки?
 А может ручка сама изменить свою скорость? (Не может)
Что нужно для изменения скорости ручки? (Действие другого тела)
Ребята, а как вы думаете, изменяется ли  направление скорости  тела под действием другого тела? Приведите примеры.
Слайд 6 Вывод: Величина и направление скорости тела  изменяется в результате действия на него другого тела.
Вы рассуждаете как выдающийся философ древней Греции Аристотель. Жил он в IV в. до н.э.  Слайд 7
Согласно взглядам Аристотеля тело движется только тогда, когда на него действуют другие тела, а при отсутствии внешнего воздействия тело может только покоиться.  Идеи древнего философа господствовали в науке около двух тысяч лет.
А давайте проверим верно ли утверждение Аристотеля? Слайд 8.
Подумайте и скажите, почему упал брусок?  На него никто и ничего  же не действовало, а он продолжил движение в виде падения.
Слайд9.  В 17 веке итальянский ученый Галилео Галилей первый показал, что тело может не только покоиться в отсутствии внешнего воздействия, как утверждал Аристотель, но может ещё и двигаться. Это видно из опыта с бруском.
Нам необходимо выяснить, как будет двигаться тело при отсутствии внешнего воздействия.  Галилей  использовал опыт. Наблюдал за движением шара по наклонной плоскости. Давайте и мы проделаем этот опыт и пронаблюдаем за движением шарика по наклонному желобу: сначала с тканью, а после без неё, т.е. без воздействия.           (Работа в парах)
Что вы заметили? (В первом случае скорость шарика уменьшилась очень быстро, движение было неравномерным, но во втором случае уменьшили трение, т.е. убрали ткань, шарик катится дальше, т.к. скорость шарика изменяется медленнее, т.е. дольше сохраняется, а движение шарика становится ближе к равномерному прямолинейному, но шарик снова останавливается.)
 Почему?
Как будет двигаться шарик если на него  не будет действовать трение?
(С постоянной скоростью). Именно такое предположение высказал Галилей в ХVII в.
А как называется движение с постоянной скоростью? (равномерное).
Итак ответим на вопрос:  Как же будет двигаться тело, если на него не будут действовать другие тела? (Тело, на которое не действуют другие тела, движется равномерно,  т.е. с постоянной скоростью).  Слайд10
Именно так формулируется явление  - инерция.
Откройте учебник и найдите в тексте (на с. 41) определение инерции, прочитали и записали в тетрадь.
Явление сохранения скорости тела, при отсутствии действия на него других  тел называется инерцией.   Слайд 11

Кто-нибудь догадался, почему брусок  упал. (Потому что он двигался по инерции).
Таким образом, движением по инерции называется движение тела при  отсутствии действия на него других тел.  Слайд 12
Закрепление
Решение качественных задач.  Слайд 13- 19.
1. Водитель микроавтобуса, увидев стоящий на дороге автомобиль, нажал на тормоза, но не избежал столкновения. Объясните, почему?
2. В какую сторону падает человек, споткнувшись?
В какую сторону он упадет, если поскользнётся?
3. Почему нельзя перебегать улицу перед близко идущим
транспортом?

4. Почему необходимо закреплять грузы в кузове грузовика?
5. Почему споткнувшийся человек падает по направлению движения?
6. Что будет с всадником, скачущим на лошади, если лошадь внезапно споткнется?
7. Зачем зажигают при торможении красные огоньки?
Самостоятельная работа. Слайд 20-22 (Выбери один правильный ответ) Ответ: УДАЧА
1. Что такое инерция?
        Г. Свойство тела сохранять скорость.
        У. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.
        В. Изменение скорости тела под действием других тел.
2. Какое из указанных тел движется по инерции?
        Д. Санки, скатившиеся с горы.
        С. Санки, в которых везут ребенка.
        Е. Конькобежец, вставший на оба конька.
3. Мяч, спокойно лежащий на столе вагона при
    равномерном движении поезда, покатился:
         П. Вперед по направлению движения поезда.
         А. Назад по направлению движения.
         Н. Вбок.
4. Какое изменение произошло в движении автобуса, если пассажиры отклонились влево?
       И. Автобус остановился.
       Ч. Автобус повернул направо.
       Е. Автобус повернул налево.
5. Для чего делают разбег при прыжках в длину?
        К. Чтобы выше подпрыгнуть.
        Л. Чтобы увеличить длину траектории движения тела.
        А. Чтобы набрать скорость для толчка
Рефлексия. Выставление оценок.
Домашнее задание.  Слайд 23
Слайд 23. Просмотр видеофрагмента «Явление инерции в жизни»
Слайд 24.Всем удачи, хорошего настроения.

Литература:
Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика, 9 класс»/А.В. Перышкин; сост.Г.А. Лонцова. – 9-е изд., перераб.  и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 269.
Постников А.В. Проверка знаний учащихся по физике: 6-7 кл. Дидак. Материал. Пособие для учителя. – 2-е изд.. перераб.- М.: Просвещение, 1986. – 208 с.
Интернет –ресурсы:
http://www.youtube.com/watch?v=Vlkg5mCV7Uc
http://www.youtube.com/watch?v=UVXih3LlZ-g


title: Презентация "Крым – духовный центр России"

extracted_text:
«Крым – духовный центр России» В.В. Путин.Презентация программы НМКС НБКС
Человек – мера всех вещей
Автор: Казакова Алла Петровна, профессор, академик РАЕН, методист 18 педагогического разряда.
Содержание
Крым –духовный центр России.
Воззвание: Крым – миру, мир-Крыму
Человек – космическая сущность
Духовное единение народов
Самоосознание
6-ой ноосферный уклад
Храм  Человека Света
Квантовый скачок сознания
Скрипичный ключ настройки музыки сфер
Среда обитания Человека Света
Родовые поместья
Самораскрытие творческого потенциала личности

Трансформация педагогических систем в ХХ1 веке.
 Модель социума
Как помочь детям быть здоровыми. Организация территориального самоуправления
Выявление организаторов по месту жительства
Сбалансированность единоначалия и множественности в системе самораскрытия творческого потенциала личности.
Научно-методический координационный совет народного большинства Крыма и Севастополя
Буклет НМКС НБКС

Крым – духовный центр России.
Крым – миру, мир - Крыму
 Крым – сакральная территория. На территории Крыма проживают представители народов , которые бережно хранят нашу общую родовую память в 82 родных языках. К этому наследию  уважительно относятся соседи. И это неудивительно: генная память народов Крыма сохранила опасность конфликтов на почве попыток превознесения себя над другими народами. В Крыму огромное количество фольклорных музеев и этнопросветительских центров разных народов,   являющихся неотъемлемой частью его сакральности.   Эти музеи стали опорными в системе краеведения Крыма при подготовке программ   дополнительного образования школьников, которых ждёт Крым для оздоровления в естественной климатической здравнице. Одна из них -   «Подготовка сказителей эпосов  народов  Крыма».   Учить детей будут члены Союза писателей Крыма.
После Великого Потопа, который наступил в результате смещения оси планеты, единый праязык был раздроблен.  Человечество потеряло связь с нашими великими  Предками. Вступление планеты под  живительные лучи галактического Солнца –Бетельгейзе и восстановление прежней оси планеты с разрушением ограничений сетки Хартмана, ознаменовало период перехода человечества в новое состояние Света.  Пришло время собрать наше великое наследие по всем направлениям, в том числе- многозвучие единого праязыка, связывающего человечество множественностью времён и множеством пространств.
«Вначале  было Слово. И Слово было у Бога. И Слово было Бог.» Ев. От Иоанна.
Человек – космическая сущность, созданная по Единому Закону Творения одухотворенной материи и Закону Подобия всему сущему…
Духовное единение народов планеты.
Самоосознание
Человечество  стоит на грани самоуничтожения. Кто мы? Зачем мы?  Как мы должны жить на приютившей нас планете?
Что такое 6-ой ноосферный уклад жизни людей?
Ось планеты возвращена в допотопное состояние. Наша солнечная система вышла из-под контроля «Ока фрагментации» и под живительными лучами Галактического Солнца Бетельгейзе  люди должны определить, как они будут строить свои отношения с Высшим Разумом и самоорганизовываться на планете.  Пифагор говорил ученикам, что придёт время, когда все игроки выйдут на сцену. «Будет много званых, но мало избранных». Кто они- избранные?

6-ой ноосферный уклад
В 1987 году прошла Гармоническая конверенция по всей планете, охарактеризовавшая ситуацию, что человечество планеты перешло в состояние пробужденности и готово стать Человеком Света. В рамках программы ООН «Десятилетие образования в области прав человека» были проведены с 1995-2005 годы 21 международный форумы по направлению «Право Жизни».  Разработаны методологические подходы к организации сбалансированного перехода в 6-ой ноосферный уклад. Российские учёные разработали Ноосфенрную Конституцию, получившую одобрение во всех странах мира. По всей России  разрабатывались формы и методы самоорганизации, технологии перевода человеческого тела в «Тело Света».
Храм Человека Света
Авторские школы Крыма дают возможность  трансформировать своё сознание в 6-ой НООСФЕРНЫЙ УКЛАД ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.
Для построения Храма Света необходимы  решения вопросов:
Строительство образцов экопоселений  с Храмами Человека Света в центре с ноосферным содержанием деятельности;
 малоэтажное строительство  поселения;
 внедрение ПСЭР с моделью возрождения  самодостаточного экономически независимого от государственных дотаций сельского поселения на базе самоорганизации и самоуправления.

Квантовый скачок сознания
В связи с изменениями свето-звуковых потоков активизировались узлы решёток Кюри и Рентгена. Созданы космические условия для перехода человечества  в 6-ой ноосферный уклад.  Квантовый скачок обеспечивается ноосферными технологиями авторских школ: школа В.В. Ситнельникова, направлена  на создание  здорового образ мыслей и жизни на базе фермерского хозяйства «Светоч» (Приветное) с прообразом общеобразовательной школы АЗ БУКИ ВЕДИ в г. Симферополе; системой специального обучения по технологии академика В.М. Бронникова; созданием совместно с Союзом писателей Крыма системы обучения поэтами Крыма сказителей эпосов народов Крыма, сохранивших 82 родных языка; системой подготовки преподавателей и методистов по авторской технологии проф., академика РАЕН, методиста 18 педагогического разряда А.П. Казаковой по направлениям: обучение разработчиков ПСЭР ТОСов, обучение сказителей эпосов народов Крыма, обучение методистов здоровьесберегающих технологий, для здравниц Крыма, трансформация педагогических систем в ноосферную эпоху..
Скрипичный ключ настройки музыки сфер
Среда обитания Человека Света
Наше физическое тело , потенциальные возможности срока службы которого минимум 144 лета, имеет возможность трансформироваться в Тело Света в привычной всем физической оболочке.
Для продления срока нашего пребывания на планете Земля нам надо пересмотреть  свои место и роль, назначение, в каких условиях проживания мы можем выполнить свою программу. Какие условия мы должны обеспечить  своим детям для самораскрытия их творческого потенциала и  успешной реализации своей миссии на планете.  Наиболее привлекательными условиями жизни представляются родовые поместья.
Родовые поместья
Полноценное воспитание подрастающего поколения возможно только на Земле. Имеются различные подходы в России в решении вопросов поселения людей на земле: фермерские хозяйства, общинные поселения, принимается закон о родовых поселениях.

Самораскрытие творческого потенциала личности
В конце первого тысячелетия наметились тенденции новых подходов к организации образовательных систем. П.5 ст.43 Конституции РФ была закреплена стержневая линия Учебных стандартов школ России: Природа- Человек- Общество. В авторских школах отработана модель педагогики сотрудничества Учителей Жизни, помогающих детям раскрывать свой творческий потенциал. Получили новое осмысление приоритетов совмещения принципов единоначалия и природосообразности разработки всех уровней педагогических систем.  Были уточнены главные принципы организации педагогических процессов:  научности, системности,  непрерывности, преемственности, адаптивности, экологизации и гуманизации, - обеспечивающие условия самораскрытия творческого потенциала каждой личности.
Трансформация педагогических систем в ХХ1 веке.
Модель социума
Восьмиосная  модель социума:
Ноосферная идеология разрабатывалась российскими учёными с 80-х годов ХХ века и получила отражение в Ноосферной Конституции
Безопасность жизнедеятельности Человека рассматривается с двух позиций: внутрисистемная  и внешняя
Качество Жизни характеризуется важнейшим показателем: здоровье подрастающего поколения
Смоуправление рассматривается с позиции самоорганизации, множественности форм проявления Единого
Социальный климат характеризуется отношениями любви и взаимопомощи людей по месту жительства
Для Крыма предпринимательство рассматривается с позиции организации местной промышленности с полной утилизацией бытовых отходов.
Механизм  самореализации творческого потенциала личности включает: выбор стратегий; выбор средств, методов и способов эффективного внедрения стратегий;
Человек превращается в меру всех вещей, обеспечивая самопроизводство духовно-интеллектуального ресурса общества и всех видов природно-сырьевых и топливно-энергетических ресурсов.
Как помочь детям быть здоровыми. Организация территориального самоуправления
Работа с населением
Народ – это великая сила, если он един. Объединившись люди могут свершить любое полезное деяние, улучшив своё духовное благосостояние. Воля народа – это источник власти на Земле, её нужно проявлять для созидания и восстановления справедливости.
Лень, страх, невежество и сомнения в собственных силах – это пороки, навязанные людям из вне, которые  действительности не имеют под собой ни какой силы, но мешают проявлению воли и развитию личности в обществе, что по сути и является их целью.
При отсутствии духовно-нравственного воспитания развитие невозможно.
Общественная профилактика преступности –обязательное условие её искоренения
Работа с органами власти
Органы власти всех уровней, начиная с участковых инспекторов полиции и заканчивая главой государства, подотчётны общественной громаде и никак иначе. На любого чиновника, при наличии народной воли и желания, можно оказать влияние и заставить его действовать в интересах общественности вплоть до освобождения занимаемого им общественного поста, когда это необходимо для наведения порядка в среде сферы его влияния. Коррупция существует из-за недобросовестного выполнения своих обязанностей чиновниками сверху и попустительством их населением снизу. Навязанный стереотип повсеместного воровства, как нормы настоящего  общественного порядка, является большой проблемой, требующей срочной трансформации в справедлливость, честность и порядочность чиновников на местах.

Выявление организаторов по месту жительства
Общественные советы

В основе территориального общественного самоуправления лежит его единый центр решения задач.
Каждый общественный совет создается по прототипу местных советов со своими комиссиями, органами  бухгалтерии, правопорядка, жилищно-коммунальных служб.
Создание общественного совета подразумевает ответственность его членов за состояние всей территории общественного самоуправления и происходит по собственной инициативе наиболее активных членов поселения.
Управление работы общественного совета осуществляется председателем, которого избирает население  путём открытого голосования и оставляет за собой право его смещения.

Комиссии общественного самоуправления

Создание комиссий общественного самоуправления подразумевает регулирование деятельности общественных советов и осуществляется их членами в пользу всего территориального самоуправления.
Упорядочивание закреплённого за комиссией направления деятельности приводит к порядку на всей территории общественного самоуправления.
Вопросы и решения принимаемые на комиссии утверждаются общественным советом и обязательны к исполнению всеми членами территории общественного самоуправления
Сбалансированность единоначалия и множественности в системе самораскрытия творческого потенциала личности.
Научно-методический координационный совет народного большинства Крыма и Севастополя
Схема построения гражданского общества

Научно-методический координационный совет народного большинства Крыма и Севастополя объединяет все прогрессивные силы Р.Крым для решения  поставленных вопросов в Целевой комплексной программе с организацией крупномасштабной культурно-просветительской деятельностью среди населения, объединяющей по месту жительства клубы, Дома Культуры, библиотеки, музеи и здравницы Крыма.
Ключевым  звеном 1-го этапа деятельности определён путь  внедрения  ноосферной идеологии, предусматривающий активную позицию человека  в превращении планеты в цветущий сад с полной  утилизацией отходов  от своей жизнедеятельности.


title: Метод проектов в школе

extracted_text:
                           Метод проектов в школе
               (Мяделец М.В., учитель биологии МОУ «СОШ №15»)

    Модернизация  образования  предполагает   приоритет   компетентностного
подхода, когда на первое место выдвигается не информированность  ученика,  а
умение разрешать проблемы, возникающие в различных ситуациях.

    Поэтому, рассматривая обучение ребенка в школе  как  подготовку  его  к
жизни в обществе, необходимо (помимо  всего  прочего)  сформировать  у  него
способы организации деятельности, которые позволят  ему  в  дальнейшем  жить
самостоятельно, осознанно двигаясь к намеченной цели.

    Такое  обучение  отличается  от  того,  где  необходимо  «запомнить   и
ответить», где есть  готовая  формула,  в  которую  надо  только  подставить
значения.

    В данном случае ученик должен
    - осознать постановку самой задачи,
    - оценить новый опыт,
    - контролировать эффективность собственных действий.

    Словом, речь идет о проектировании решения тех или иных проблем.
    Отсюда и название метода, обеспечивающего формирование  компетентности,
- «проектный».

    Метод проектов - система обучения, в которой знания и  умения  учащиеся
приобретают в процессе планирования и  выполнения  постепенно  усложняющихся
практических заданий – проектов.

    Проект –  работа,  направленная  на  решение  конкретной  проблемы,  на
достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.

    Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся

    1. Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих
участников проекта или  внешнего  заказчика.  Продукт  заранее  определён  и
может быть использован в жизни класса, школы, города, села.
    2. Исследовательский проект по структуре  напоминает  подлинно  научное
исследование.  Оно  включает  обоснование   актуальности   избранной   темы,
обозначение  задач  исследования,   обязательное   выдвижение   гипотезы   с
последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.
    3. Информационный  проект  направлен  на  сбор  информации  о  каком-то
объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления  для  широкой
аудитории.
    4.   Творческий   проект   предполагает   максимально    свободный    и
нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это  могут  быть  альманахи,
театрализации,   спортивные   игры,   произведения   изобразительного    или
декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
    5. Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и  реализации.
Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или  исторических
персонажей,  выдуманных  героев.  Результат  проекта  остаётся  открытым  до
самого окончания.

    Какой бы ни был проект, к  его  реализации  предъявляются  определённые
требования:
    1. Наличие значимой  проблемы/задачи  в  исследовательском,  творческом
плане, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска  для  ее
решения.
    2. Значимость предполагаемых результатов (практическая,  теоретическая,
познавательная)
    3.  Самостоятельная  деятельность  учащихся  (индивидуальная,   парная,
групповая)
    4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных
результатов).
    5.   Использование   исследовательских    методов,    предусматривающих
определенную последовательность действий:
    -  определение  проблемы  и  вытекающих  из  нее   задач   исследования
(использование в ходе  совместного  исследования  метода  "мозговой  атаки",
"круглого стола");
    - выдвижение гипотез их решения;
    -   обсуждение   методов    исследования    (статистических    методов,
экспериментальных, наблюдений, пр.);
    - обсуждение способов  оформления  конечных  результатов  (презентаций,
защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
    - сбор, систематизация и анализ полученных данных;
    - подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
    - выводы, выдвижение новых проблем исследования.

    Проект – это «пять П »:
    • Проблема
    • Проектирование (планирование)
    • Поиск информации
    • Продукт
    • Презентация

    Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой  собраны  все
рабочие материалы проекта. Среди них черновики, дневные планы, отчёты.

    Этапы работы над проектом

    I Проблемно – целевой (этап погружения в проект)
    II Планирование деятельности
    III Реализация имеющегося плана:
    А) осуществление деятельности по решению проблемы;
    Б) оформление результатов;
    IV Самооценка и рефлексия:
    А) презентация результатов;
    Б) оценка результатов и процесса проектной деятельности

    I Проблемно – целевой (этап погружения в проект)
    На этом этапе рассматривается
    - для чего создается данный проект;
    - чем вызвана необходимость его создания;
    - как в дальнейшем  будет использоваться данный  проект;
    - каким должен быть проект;
    - кто будет создавать проект;
    - какие знания, умения и навыки имеют учащиеся в начале и будут иметь в
конце создания проекта.

    II Планирование деятельности
    На этом этапе осуществляется
    - первичное изучение источников;
    - отбор содержания;
    - определяется примерный объем проекта;
    - прописываются роли всех участников проекта;
    - уточнение задач;
    - уточнение календарного плана;

    III Реализация имеющегося плана:
    А) осуществление деятельности по решению проблемы;
    Б) оформление результатов;
    На этом этапе осуществляется
    - воплощение в жизнь поставленных задач;
    - выполнение работы;
    - координация деятельности участников проекта.

    IV Самооценка и рефлексия:
    А) презентация результатов;
    Б) оценка результатов и процесса проектной деятельности
    На этом этапе предполагается
    - выявляются недоработки;
    - намечаются пути устранения недостатков;
    - производится отладка
    - презентация проекта;
    - анализ результатов;
    - самооценка;
    - отчет.

    Объём помощи, которую  может  оказывать  учитель  на  различных  этапах
работы над проектом зависит от возраста учащихся

    Так, для учащихся 5 – 6-х классов это
    Максимальное  участие на всех этапах в форме
    - организующей,
    - стимулирующей
    - обучающей помощи и руководства, не подменяющее самостоятельной работы
ребёнка.

    Для учащихся 7 – 8-х классов
    1. Участие по запросу учащихся на этапе проблематизации и целеполагания

    2.  На  этапе  планирования  и  реализации  плана  –   организующая   и
стимулирующая помощь. В отдельных случаях обучающая помощь.
    3.  На  этапе  рефлексии  и  презентации   –   незначительная   помощь,
оказываемая в отдельных случаях по инициативе учителя.

    Для учащихся  9 – 11-х классов -
    Минимальное участие на  всех  этапах  в  форме  консультации,  советов,
обсуждений по запросу учащегося.

    Таким образом, применение проектных технологий в обучении позволяет
    - строить образовательный процесс на учебном диалоге ученика и учителя,
    - учитывать индивидуальные способности,
    - формировать мыслительные и самостоятельные практические действия,
    - развивать творческие способности,
    - активизировать познавательную деятельность учащихся.

    Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на  формирование
способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается
    - более приспособленным к жизни,
    - умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям,
    - ориентироваться в разнообразных ситуациях,
    - работать в различных коллективах.

    Проектную деятельность ведут не только ученики, но и учителя.
    По сути, весь труд учителя – это ежедневное проектирование.
    Мы ставим цели, задачи, ищем информацию, обрабатываем её,  представляем
итоги публично.
    Так, план урока на современном языке часто звучит «проект урока»


title: Презентация "И.А. Крылов.  Жанр басни в творчестве Крылова"

extracted_text:
И.А. Крылов.
Жанр басни в творчестве Крылова.
"Люблю, где случай есть, пороки пощипать"
(И. А. Крылов
Эзоп
1639 - 1640
1621 - 1695
Жан де Лафонтен
А.П. Сумароков
В.И. Майков
И.А. Крылов
И.И. Хемницер
И.И. Дмитриев
В.К. Тредиаковский
М.В. Ломоносов
Русские баснописцы
Небольшой рассказ
Часто стихотворный
2 части: основное повествование и мораль (нравоучение)
Аллегорическая форма (иносказание)
Сатирическое изображение
Герои – чаще животные
Диалог
Использование просторечной лексики
Лаконизм
Афористичность языка
Особенный басенный стих (строчки разной длины), передающий разговорную речь
Олицетворение

Основные признаки
басни
И.А.Крылов
Афоризмы из басен  И.А.Крылова
Многие выражения из басен И.А.Крылова стали крылатыми, их знают все.

Афоризмы – это закрепившиеся в речи краткие выражения, взятые из литературного источника.

С помощью афоризмов можно указать на недостатки человека.
Слона-то я и не приметил»

«А воз и ныне там»
«На задних лапках я хожу»

«Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку»

«…рыльце у тебя в пуху»

«Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело
не пойдёт»

Афоризмы из басен  И.А.Крылова
Разминка
Подобрать антонимы
доброта -
патриотизм -
трудолюбие -
скромность -
честность -
вежливость -
ответственность -
жадность -
смелость –
отзывчивость -
ум -
дружелюбие -
отличить стихотворение от басни
1.Рыжая белочка с рыжим хвостом,
Маленький рыжик нашла под кустом
Маленький рыжик она засолила,
В банку большую его положила.
Белке теперь не страшны холода:
Есть у нее на всю зиму еда.
2.В деревне, в праздник, под окном
Помещичьих хором,
Народ толпился.
На белку в колесе, зевал он и дивился.
Вблизи с березы ей дивился тоже Дрозд:
Так бегала она, что лапки лишь мелькали
И раздувался пышный хвост.
3.Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем винограда кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные как яхонты горят;
Лишь то беда, висят они высоко.
отличить стихотворение от басни
3.Оранжевой лисице
Всю ночь морковка снится -
На лисий хвост похожа:
Оранжевая тоже.

1.Что за странный Олененок?
Он решил что он Осленок,
Повторял он целый день:
“Я осел, а не олень”.
И тогда сказала мама:
“До чего же ты упрямый,
Чуть с ума меня не свел,
Может, правда, ты осел”?
2.Осел увидел Соловья,
И говорит ему: “Послушай-ка, дружище!
Ты сказывают, петь великий мастерище:
Хотел бы очень я
Сам посудить твое услышав пенье,
Велико подлинно твое уменье”?
Найди свою пару
А ларчик  …
Чтоб музыкантом быть …
Знать, она сильна …
Оглянуться не успела …
Хоть видит око …
Чем кумушек считать трудиться …
А Васька слушает …
А вы, друзья, как ни садитесь …
Когда в товарищах согласья нет …
Ты виноват уж тем …
Сыр выпал …
просто открывался
так надобно уменье
что лает на слона
как зима катит в глаза
да зуб неймёт
не лучше ль на себя, кума, оборотиться
да ест
всё в музыканты не годитесь
на лад их дело не пойдет
что хочется мне кушать
с ним была плутовка такова

Найди свою вещь
Спасибо за игру


extracted_text:
Музейная педагогика как инструмент гражданско – патриотическом
                           воспитание школьников.
                         Ларченкова Елена Николаевна
                      Учитель истории и обществознания,
                руководитель историко-краеведческого кружка,
                                 МБОУ СОШ №7

                 В настоящее время, практически в каждой
общеобразовательной школе есть музей. Он являются важным  направлением
воспитательной работы данного учреждения. Средствами музейной педагогики
создаётся образовательная среда, способная воздействовать на развитие,
воспитание и обучение личности школьников. Через исследование и изучение
предметов музейного быта, встречи с ветеранами, выдающимися людьми своего
края идёт приобщение обучающихся к активной жизненной позиции, воспитание
чувства патриотизма, гражданского долга и ответственности за судьбу своей
Родины. Эффективность деятельности школьного музея определяется
значимостью, выбранных направлений работы, уровнем просветительской,
исследовательской и  поисковой работы, количеством желающих посетить данное
учреждение, качеством развития компетентностей обучающихся.
                 Современные школьники отличаются от прежних поколений. Они
увлекаются компьютерными технологиями, современными видами искусства,
новыми телепрограммами. Закрывшись миром своих увлечений, школьники часто
забывают о нравственных ценностях, морали, культуре и важнейших достижениях
человечества. Основные и дополнительные образовательные учреждения осознают
сложность данной проблемы и предлагают  обучающимся   различные формы и
способы обучения, развития и воспитания. На базе основной
общеобразовательной школы создаются театральные студии, спортивные секции,
изостудии, а также музеи или краеведческие кружки. Музей способствует
формированию личности обучающихся, воспитанию  гражданина и патриота,
достойного человека общества.  Учитывая всё выше изложенное, актуальным
остаётся вопрос о степени эффективности воздействия средств музейной
педагогики на формирующуюся личность современного школьника.
               В уставе Международного совета музеев записано,  что  музей
является постоянным некоммерческим учреждением, служащим  делу  общества  и
его  развития,  доступным  широкой  публике,  занимающимся   приобретением,
хранением, исследованием,  популяризацией  и  экспонированием  материальных
свидетельств о человеке и среде его обитания в целях изучения, образования,
а также для удовлетворения духовных потребностей[1, с. 5].  Музеи  проводят
выставки, экскурсии, презентации с целью изучения и приобщения  обучающихся
к материальным и духовным ценностям человечества.  Духовная  жизнь  каждого
человека включает веру, чувства, знания  и  стремления.  Духовность  –  это
высший уровень самореализации личности. [2, с. 5]
               Музеи приобретают,  изучают  и сберегают экспонаты. Человек
с богатым духовным миром обладает важными личностными качествами: он
стремится к высоким идеалам, нравственным поступкам, к постижению красоты
окружающего мира.  Гармоничному развитию этих компонентов в образовательном
процессе помогает музейная педагогика.  Педагогическая цель любого музея –
формирование эмоционально – личностного отношения школьников к ценностям
культурного наследия, постижение мира культуры посредством знакомства с
подлинниками. Благотворительная, социально-значимая деятельность музея
сплачивает и детей, и взрослых, придавая образовательному и воспитательному
процессу совершенно новые качества.
               Работа в музеи формирует  у обучающихся нравственное
отношение к прошлому. К прошлому, без осмысления которого, нельзя понять
настоящее и предвидеть будущее. Не даром великий Цицерон сказал: Historia
est magistra vitae! [3, с. 5]
               Музейное дело объединяет разные поколения, разных людей.
Дети работают с ветеранами войны и труда, бывшими выпускниками, учителями и
родителями, жителями районов. Каждый из школьных музеев определяет свои
направления работы. Эти направления могут быть разными,
     например, составление школьной летописи, изучение преданий старины,
помощь в раскрытии значимости подвига народа в Великой Отечественной войне
1941-1945 годов, подвига героев Советского Союза и России - тех, на кого
нужно равняться. Такая направленность работы музея заставляет задуматься
обучающихся над важными жизненными вопросами:
     Что такое духовность? Как прожить свою жизнь с пользой для общества?
     Как надо себя вести, чтобы быть достойным гражданином своего
Отечества?
               Все эти вопросы весьма актуальны в нашем обществе, так как
их задаёт  подрастающее поколение, формирующиеся личности. Как и актуальна
тема памяти, над которой работает музей, потому что она вечна.
                                    Любой музей есть память о веках.
                                                     Творенья от начала
мирозданья,
                                                     Любое человечества
создание
                                                     В картинах, письменах,
стихах.

    (Автор: Татьяна Сальникова).
              Средства музейной педагогики способствуют развитию творческих
способностей обучающихся. В стенах школьного музея обучающиеся занимаются
учебно – исследовательской и проектной деятельностью, проводят экскурсионно
– просветительскую, собирательно – поисковую работу.  На базе музеев
создаются литературные гостиные, проходят уроки – дискуссии
старшеклассников, семинары, конференции, «круглые столы», проводятся «уроки
мужества», защита проектов обучающихся.
              Педагогическая деятельность, связанная с работой  в музее,
играет важную роль для развития ключевых компетентностей обучающихся.
Таких,  как  социальные компетентности, которые предполагают выбор,
ответственность за поступки,  выход из конфликтной жизненной ситуации;
коммуникативные компетентности, связанные с умением общаться;
информационные компетентности, способствующие получению, осмысливанию,
обработке и использованию информации из разных источников.
               В нашей школе работает историко – краеведческий кружок.
Вместе с ребятами, как руководитель кружка, я занимаюсь изучением истории
родного края, сбором письменных и вещественных источников, организацией
экскурсий и общешкольных праздников, поисковой работой. Обучающиеся вместе
с родителями принимают активное участие в работе кружка, ведь во многих
семьях есть «герои своего времени», прославившие наш родной край.
Совместными усилиями мы собрали  важную историческую информацию, которая
даёт перспективу открытия школьного музея.
              С обучающимися нашей школы было проведено анкетирование
«Музей – хранитель исторических сокровищ».  В анкете было предложено
несколько вопросов для определения роли музея  в гражданско –
патриотическом воспитании школьников. Более 80% обучающихся  утверждают,
что в каждой школе должен работать музей или кружок, 64% обучающимся
экскурсии помогают в изучении истории родного края, 58% обучающихся
считают, что посещение музея развивает в личности школьника чувство долга,
любви к Родине, ответственность за судьбу родной земли.
             В нашей школе ежегодно проходит диагностика уровня
воспитанности обучающихся. Данное исследование помогает выявлять уровень
развития нравственной направленности наших учеников. Оценку  качествам
обучающихся дают родители, классный руководитель, сами ученики. Результаты
диагностики показали, что 76% обучающихся школы считают важными личностными
качествами честность, 58% - мужество, 69% - патриотизм,  76% - доброту, 82%
- справедливость.
     Данные анкетирования и диагностики показывают эффективность работы
музейного уголка школы по формированию гражданственности и воспитанию
патриотизма у школьников.
     Работа в школьном музее требует от обучающихся ответственности,
эрудированности и творческого эмоционального настроя. Систематическое
посещение музея и занятия музейным делом способствуют формированию важных
компетенций у обучающихся.
      Не каждый может заниматься такой кропотливой работой. Только тот, кто
считает себя частью истории своего родного края, любит Родину, уважает
доблесть и героизм прошлых поколений, кто, совершает поступки, сообразно
нравственным ценностям будет  работать на поприще музейного уголка школы.
     Только такой человек будет понимать, что такое духовность и как
следует прожить свою жизнь с честью и достоинством.

                          Библиографический список:

1. Бабанский, Ю.К. Музей как феномен культурного пространства российской
  провинции [Текст] / Ю.К. Бабанский.- М.Просвещение, 1985г.

2. Обществознание / под ред. Боголюбова, Л. Н. – М. Просвещение, 2008г.

3. Афоризмы и цитаты Цицерона citaty.su›aforizmy-i-citaty-cicerona

4. Сайты интерната «Как написать статью», «Библиотека журналиста». Серия
  «Из опыта работы».

                                Форма заявки
|Фамилия Имя Отчество автора        |Ларченкова Елена Николаевна       |
|Название публикации                |Музейная педагогика как инструмент|
|                                   |гражданско – патриотическом       |
|                                   |воспитание школьников.            |
|Школа                              |МБОУ СОШ №7                       |
|Почтовый адрес для пересылки       |215805, Смоленская область, город |
|Сборника (по желанию автора)       |Ярцево, улица Энтузиастов д. 27,  |
|(индекс, регион, город/село, улица,|кв. 95                            |
|дом, квартира)                     |                                  |
|Контактный телефона                |89043638736                       |
|E-mail                             |lar4enckowa.alena@yandex.ru       |
|Учёная степень, звание             |                                  |
|Фамилия Имя Отчество научного      |                                  |
|руководителя                       |                                  |
|Ученая степень, звание, должность  |Учитель истории и обществознания, |
|                                   |руководитель историко –           |
|                                   |краеведческого кружка             |
|Необходимое количество экземпляров |                                  |
|Сборника                           |                                  |


title: Презентация "Залари, Иркутская область"

extracted_text:
Залари
Иркутская область
Приглашаем Вас в Залари…
История поселка
Начало XVIII века — на заларинские земли, продвигаясь с севера по рекам Оке (притоку Ангары), Тагне (притоку Оки) и с юга — от Иркутска, приходят казаки, крестьяне и люди, занимающиеся промыслом пушного зверя.
1704 — предположительная дата основания поселения Залари.
1734 — первое упоминание о Залари, в это время здесь сгорела первая приходская церковь.
1740 — получает статус села.
Во второй половине XVIII века ведется строительство Московского тракта. В этот период село Залари становится полуэтапом, а Заларинская волость — местом для водворения ссыльных, как политических, так и уголовных.
В XIX веке становится центром одноименной волости (в селе живёт около двух тысяч жителей).
1891 — визит цесаревича Николая (в будущем царь Николай II).
1897 — строительство Транссибирской магистрали, появление железнодорожной станции.
1904 — открытие двухклассного министерского училища.
1920 — установление советской власти.
1925 — образован Заларинский район. В его составе — 23 сельсовета и 280 сельских пунктов.
1957 — райцентру Залари присвоили статус поселка городского типа.
18 июня 2004 — празднование 300-летия поселка.

Легенда о происхождении названия посёлка Залари
Легенды происхождения названия две.
Наиболее вероятной версией является объяснение географическим положением села: «селение, находящееся по дороге за Аларью». Аларь — сухое безлесное пространство. Ямщики определили для себя это поселение, как возникшее за Аларью.

По другой легенде — от слова «ларь» — хранилище для зерна, которое построили казаки по пути к месту возникновения будущего поселка.

Наш герб
Наш вокзал
Куда бы я ни уезжал: на юг или на север, Куда б дорога ни вела: в Ташкент или в Москву, Ах! Заларинский мой вокзал, ты мой знакомый берег!
Церковь.Божий дом-это место,где душа отдыхает,Дом мой родной-это церковь моя,Как лань к потокам воды желает,Так воду живую жаждет душа.
Администрация Заларинского района
ДК Родник
Очаг культуры нашего села,
Это всем известный -  наш ДК.
Стоит отдельно, о двух этажах,
Парадный вход, крыльцо, размах…
Памятник морякам п.Залари и Заларинского района
…Я вижу море детским сном
И шум ловлю прибоя.
Как будто рядом, под окно
Ко мне волна приходит…

Заларинская больница
Ваши знания дарят здоровье,Продлевают и жизнь на года.Шёл в профессию каждый с любовью,Сохраните её навсегда.
Центральная районная детская библиотека
На улице центральной
Есть двухэтажный дом
Там светят людям окна
И вечером, и днем,
Туда спешат на встречи
Послушать от души –
Обзоры и беседы,
Они так хороши!
Редакция «СН»
Быть в гуще жизненных событий,
Не пропустить больших открытий
И мастерски владеть пером,
А также русским языком,
Отделение почты России
Загадка
Я синего цвета
Вишу на стене
И много приветов
Хранится во мне
                    (почтовый ящик)
Заларинская основная общеобразовательная школа
Школа – наш дом второй,
И детства большой приют,
Знакомой спешим тропой
Сюда, где друзья нас ждут,
Где наши учителя
Согреют своим теплом,
Высокие тополя
Над классным шумят окном.
Парк Памяти

Сердце словно опалило –
Седина в висках.
Прошлое рекой уплыло,
Но душа в слезах.
В бой за Родину солдаты
Шли за шагом шаг.
Верили в Победу свято –
Не сломил их враг.
Благодарю за внимание!


Презентация "По материкам и океанам" 2 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Опыление" 6 класс

extracted_text:
Опыление

6 класс. Учитель Ковалева Т.А. МОАУ СОШ №2
 г. Свободный Амурская область
Задачи
Познакомить учащихся с различными способами опыления у цветковых растений, рассмотреть приспособления растений к различным способам опыления, возникшими в ходе эволюции; показать значения опыления в жизни растений.
 Сформировать умения выделять главное, сравнивать,
Систематизировать особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений, продолжить формирование умения работать с учебником.

Какие утверждения верны
1.      Цветоножку имеют цветки всех растений.
2.      Тычинки и пестики бывают в каждом цветке.
3.      Цветок – орган семенного размножения.
4.      Тычинки и пестики – это главные репродуктивные части цветка.
5.      Соцветие колос – это простое соцветие, на главной удлиненной оси которого находятся сидячие цветки.
6.     Тычинка- это женская часть цветка.
7. Чашелистики составляют венчик.
8.      Если цветок имеет только тычинки, его называют однодомным.
9.      Роль чашечки- привлечение опылителей.
10.  Венчик выполняет функцию защиты пестика и тычинок.

Что обозначено цифрами ?

Зачем растение цветет?

Опыление-

Опыление насекомыми

Признаки:

?

Какие животные являются опылителями  растений? Какие у них сформировались приспособления для опыления?

Признаки насекомоопыляемых растений

1. Яркая окраска венчика.
2. Наличие нектара.
3. Липкая пыльца.
4. Запах, аромат.

Как могут опыляться эти растения?
Признаки ветроопыляемых растений

1. Мелкие, невзрачные цветки, собранные в соцветия, слабоокрашенные, без аромата.
2.Околоцветник в виде чешуек, плёночек или совсем отсутствует.
3.Пыльца мелкая, легкая, сухая, в огромных количествах.
4. Цветут до распускания  листьев или одновременно с их распусканием.

Самоопыление
-перенос пыльцы с пыльников на рыльце этого же цветка или  цветка того же растения.
Искусственное опыление
Найди биологичекие ошибки
1 Цветок раффлезии душистойДля радости пчелы пушистойЗацвел на Солнечной поляне -Давайте мы туда заглянем !

Найди биологические ошибки
Одинокий цветок одуванчикаБеззаботно дрожит на ветру.
Во поле береза стояла,И ее пчела опыляла.
Найди биологические ошибки
Колокольчики мои,Цветики! ВесноюВместе с ландышем цвелиВ поле, за рекою.
.Как на нашей грядкеРасцвел горошек сладкий.Мушки, пчелки налетят,Будем урожая ждать.

Домашнее задание
С. 120-121


title: Основные группы русской лексики

extracted_text:
Основные группы русской лексики.

Цели: систематизировать материал о группах лексики с точки зрения
происхождения, активного и пассивного запаса, употребления группами
носителей языка, повторить основные лексические понятия, отражающие эти
группировки, формировать активный и пассивный словарь, совершенствовать
навыки практической грамотности и работы со словарями.
Презентация. Словари разных видов.
                                  Ход урока
1.Оргмомент
2. Проверка домашнего задания:

     1) УПР.151 (1-3) Объясните орфограммы и пунктограммы. Что такое
паронимы? Объясните значения слов «праздный» и «праздничный», подобрав
синонимы. (1- ничем не занятый, без дела, полезных занятий; бесцельный,
пустой;
2- связанный с днём торжества; нерабочий, выходной; радостный, счастливый,
весёлый)

Какое значение имеет сл. «свет» в отрывках? (1-освещённость, состояние,
когда светло; то, что дорого, любимо, мило). Каково значение этого слова в
пословицах? (ученье- свет…- польза; свет не без добрых людей…- земля).
Расскажите об омонимах, отличии их от многозначных слов, используя материал
словарной статьи, посвящённой слову «свет».

    2) Индивидуальная работа – экспресс-карточки с тестами (2 человека)

3. Работа над темой урока

1) Лексико-орфографическая работа
Иллюзия (фр.), эффективный (лат.), интеллигенция (польск.), миссия (лат.),
компромиссный (фр.), экспрессивный (фр.), оккупированный (фр.), эффектный
(лат.), пассивный (лат.), оптимизм (лат.), коридор (нем.), имитация (фр.),
профессия (фр.), ассоциация (лат.).

- Объясните значение отмеченных слов. При необходимости обратитесь к
словарям.
- Какие способы толкования слов были использованы?
- Найдите паронимы. Объясните разницу их значений, составьте с ними
предложения.

2) Обобщённое повторение - фронтальная беседа. Выполнение упражнений-
закрепление.
- На какие группы делится лексика с точки зрения происхождения?
- Какие слова называются исконно русскими? Заимствованными? Приведите
примеры.
- Где можно узнать о происхождении слова?

УПР. 173 Выпишите заимствованные слова, дайте их толкование. Каково
происхождение этих слов?
(автограф- греч.1) собственноручная надпись или подпись. 2)
Собственноручный авторский рукописный текст; экслибрис-  лат. из книг),
книжный знак, ярлык, наклеиваемый на внутреннюю сторону книжного переплёта
или обложки, указывающий владельца книги; монограмма - это особое
переплетение букв, которые обычно бывают заглавными буквами имени и фамилии
человека, которому принадлежит вещь; титул- от лат. titulus — надпись;
почётное звание, 1) почётное звание (например, граф, герцог),
наследственное или присваиваемое отдельными лицам для подчёркивания их
особого, привилегированного положения и требующее соответствующего
титулования (например, сиятельство, высочество). 3) Устаревшее — аттестат,
диплом об окончании образования в каком-либо учебном заведении. 5) В
полиграфии то же, что титульный лист.

- На какие группы делится лексика с точки зрения употребления?
- Что называют лексикой общеупотребительной и лексикой ограниченного
употребления?
- Какие пласты входят в состав лексики, имеющей ограниченное употребление?
- Что такое диалектизмы? Специальные слова? Жаргонизмы? Приведите примеры.
- Какова их роль в художественном тексте?
- Что такое активный и пассивный запас лексики?
- Какие термины отражают группы лексики с активного и пассивного запаса?
- Какие слова называются устаревшими?
- В чём отличие архаизмов и историзмов? Примеры.
- Что такое неологизмы? Приведите примеры.

УПР. Запишите отрывок из стихотворения, объясните орфограммы и
пунктограммы. Найдите устаревшие слова. Какие из них архаизмы, какие-
историзмы? Какова роль их в тексте?

О скальд России вдохновенный,
      Воспевший ратных грозный строй,
В кругу товарищей, с душой воспламененной,
      Греми на арфе золотой!
Да снова стройный глас героям в честь прольется,
И струны гордые посыплют огнь в сердца,
И ратник молодой вскипит и содрогнется
      При звуках бранного певца. (А.Пушкин. Воспоминания в Царском Селе)

УПР. 162 Определите, к какой лексической группе относятся отмеченные слова.
Запишите предложения с однородными членами, составьте схемы. Выпишите
словосочетания, соответствующие схеме.

4. Итоги
5. Домашнее задание: термины стр.121, упр.166 (1-7)

                                                                    ЛЕКСИКА

1. Все ли утверждения верны?
                                                                а) лексика
— словарный запас языка;
                                                         б) каждое слово
имеет свое лексическое и грамматическое значение;
                                   в) слова могут иметь не одно, а
несколько лексических значений;
                 г) антонимы обязательно относятся к одной и той же части
речи;

2. Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в
переносном значении:

                             а) золотой медальон;  г) хвост кометы;   б)
пустая голова;   д) быстрый бег;
                                                в) говор ручья;      е)
цветущий сад.

3. Найдите словосочетания, в которых выделенные слова являются омонимами:
                                 а) металлургический завод — завод часов;
     б) тихий голос — тихая погода;                      в) идут торги —
идут часы;                                г) счастливый брак — заводской
брак;                                               д) корень слова —
корень растения;                     е) мягкий знак — мягкий климат.

4. Укажите, какая из омонимичных форм использована в скороговорке
  Мы ели-ели линьков у ели, их еле-еле у ели доели:

  а) омоформы;     б) омофоны;      в) омографы.

5. Подберите к выделенным словам из левого столбика соответствующие
антонимы из правого столбика:

  1)  бедная                                        а) маленькая;

    растительность —                    б) скромная;

                                    в) пышная;

  2)  богатый опыт —                   а) ничтожный;

                       б) убогий;

                       в) скудный;

6. Укажите предложение, в котором синоним к слову исчезнуть является
стилистическим.

А. Множество людей пропало без вести во время войны.

Б. Многие слова утратили свое первоначальное значение.

В. С появлением первых лучей солнца туман развеялся.

Г. Куда запропастилась эта книга?

7. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов
используется антитеза.

  А. Твой милый образ, незабвенный, он предо мной везде, всегда... (Ф.
Тютчев).

  Б. Где стол был яств, там гроб стоит (Г. Державин).

  В. Клянусь я первым днем творенья, клянусь его последним днем... (М.
Лермонтов).

  Г. Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные,
душные, скучные комнаты (А. Чехов).

  Д. О как мучительно тобою счастлив я... (А. Пушкин).

8. Подберите к словам из левого столбика соответствующие по употреблению
слова из правого столбика:

    1) одеть —                                а) пальто;

                                                      б) ребенка;

                                    в) на голову;

    2) объемная —                         а) книга;

                                  б) сумка;

                                  в) информация;

    3) дипломатичная —             а) нота;

                                 б) женщина;

                                  в) служба;


title: Конспект урока математики во 2 классе "Умножение и деление на 9. Девятая часть числа"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Зимовниковская
                    средняя общеобразовательная школа №1
                  Зимовниковский район, Ростовская область

                               Урок математики

                                 во 2 классе

          по теме: «Умножение и деление на 9. Девятая часть числа»

                                      разработала: учитель начальных классов

                                                Сапунова Татьяна Геннадиевна

                                                             класс: 2, 8 лет

                                п. Зимовники

                                   2015 г.

Тема: «Умножение и деление на 9. Девятая часть числа ».

Цель:  создать условия для совершенствования знаний, умений, навыков
умножать и делить на девять; находить девятую часть числа.

Задачи:  - продолжить формирование знаний, умений, навыков табличного
умножения и деления на однозначное число и нахождение части числа;

                - содействовать развитию памяти, логического мышления и
воображения, умения анализировать, делать выводы;

               - способствовать воспитанию культуры поведения на уроке,
расширению и углублению математических знаний.

                                                               Ход урока:

1.Орг. момент

                                           Вот звонок нам дал сигнал

                                          Поработать час настал

                                          Так что время не теряем

                                          И работать начинаем.

2. Актуализация знаний:

       1. Устный счёт:

- Давайте посчитаем:

         ➢ Подберите множители к данной схеме:                *
           = 16

         ➢ Подберите неизвестный множитель :              36   :       =
           4

         ➢ Чему равно произведение:                                  6  *
           8 =

         ➢ Изменится ли произведение, если множители поменяем местами? 8
           * 6 =

         ➢  8 …. 7 …. 6 = 9      Как вы думаете, как выполнить это задание
           ?

         ➢ Девятка на три, вслух посчитаем
           Здесь   (27)    –  решенье есть
           А на четыре умножаем
           Получим  ровно   (36)

         ➢ В одной коробке 6 карандашей. А в семи коробках? (42).
           Докажите.

   Запишите число, классная работа.

          2. Математический диктант

      (Два  ученика у доски. Остальные уч - ся делают запись в тетради.)

         ➢ Первый множитель - 9, второй  - 1. Запишите произведение. (9)

         ➢ Делимое -  45, делитель – 5. Найдите частное. (9)

         ➢ Запишите число. Если его умножить на 4, то получим 36. (9)

         ➢ Сколько недель в 63 днях? (9)

         ➢ Найдите пятую часть числа 45. (9)

         ➢ В хоре 29 казаков

           Песни распевали

           Вскоре 20 казаков

           Голос потеряли

           Сосчитай без лишних слов

           Сколько в хоре голосов? (9)

         ➢ Курочка Ряба снесла 54 яйца. Из них шестая часть золотые.
           Сколько золотых яиц? (9)

Проверка    (сначала дети называют ответы с места, затем кто у доски
проверяют друг у друга.)

                                                            9  9  9  9  9
9  9

           Посмотрите. У нас получился целый хоровод девяток.

Сядьте поудобнее и послушайте.   За девяткой у древних греков установилась
добрая слава. Так, жюри на Олимпийских играх состояло из девяти судей;
существовало девять муз – покровительниц наук и искусств. Девятка – самое
большое из натуральных чисел. Она стала в нумерологии символом
материального успеха.

         ➢ Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? (ответы детей)

Сегодня на уроке мы продолжим учиться умножать и делить на 9, а также
находить девятую часть числа.

3. Работа по теме урока:

       1. работа по учебнику с. 42

 Обратите внимание на таблицу.

         ➢ Выберите и запишите в тетрадь тот пример, который для вас
           является трудным.

         ➢  Проверка (зачитайте свои примеры)

           № 13, с.44

Прочитайте задание.

    ➢ Так с помощью чего выполним это задание? (с помощью таблицы)

    ➢ Первый столбик – устно, второй – у доски, третий и четвёртый –
      самостоятельно.

 63 : 9  =  7                  рассуждаем: если 9 * 7 = 63,  то 63 : 9 = 7
и т.д.

 27 : 9  =  3

                          45 : 9 =  5             54 : 9 = 6
  81 : 9  = 9

                             72 : 9 =   8               36 : 6 = 6
          18 :  9  = 9

Проверка третьего и четвёртого столбика с места.

4. Физминутка

5. Закрепление:

      Наш урок продолжается. Давайте вспомним  как мы находим часть от
  числа. Послушайте.

Масса тыквы 18 кг. Какова масса половины тыквы?

      • Что значит найти половину числа? (число разделить на два).

      • Найдите половину массы тыквы. (18 : 2 = 9 кг.)

      • Как найдём девятую часть?

      • Посчитайте. (18 : 9 = 2 кг.)

     2. Работа в парах:

  Ребята, у вас на партах лежат карточки. Возьмите их и попробуйте найти
  девятую часть на рисунке и от чисел, которые здесь рассыпаны.

[pic]

Проверка у доски.
От каких чисел вы не смогли найти девятую часть? (28; 60) Докажите.

      3.Работа в тетради на печатной основе: -  № 79

           Прочитайте условие задачи.
   – Что вам известно? (к Тане пришли 8 подруг, мама купила  18  пирожных  и
эти пирожные разделили поровну).
   - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет).
   - Почему? (сначала узнаем сколько девочек было за столом)
   - Как узнаете? (за стол сели не только 8 Таниных подруг, но и она сама)
         8 + 1 = 9 (д.) - девочек
   – Как  дальше будем решать задачу? (Теперь  зная  сколько  было  девочек,
сможем ответить на вопрос задачи, т.е.  сколько  пирожных  досталось  каждой
девочке.)
         18 : 9 = 2 (п.)
   Ответ: по 2 пирожных.

Самостоятельная работа:
        Выберите и запишите по два примера  на  умножение  и  деление  числа
девять.
           8 + 7 =                     10 + 9 =                           34
– 24 =                      17 + 16 =
              9    *    5    =                          36     :     9     =
9 * 4 =                          72 : 8 =
              63    :    9    =                        63     -     29     =
63 : 7 =                         7 * 9 =
        Проверка.

6. Итог урока:
      Чему учились на уроке?
      Выскажи своё мнение об уроке (на уроке я узнал (а) ... . На уроке  мне
понравилось … .

7. Домашнее задание:
       С. 46 № 23

                                Список литературы

   1. Истомина Н.Б. Учимся решать комбинаторные задачи/ Н.Б. Истомина, Е.П.
      Виноградова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004.

   2. Кравченко В.С. Устные упражнения по математике в 1-3 классах/ В.С.
      Кравченко. – М. Просвещение, 1979.

   3. Рудницкая В.М. Математика 2 кл.: учебник для учащихся
      общеобразовательных учреждений: в 2 ч./В.М. Рудницкая, Т.В. Юдачева. –
      М.: Вентана-Граф, 2009.

   4. Рудницкая В.М. Математика: рабочая тетрадь для 2 класса: № 2/ В.М.
      Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2009.

   5. Энциклопедический словарь юного математика/ сост. Н.П. Ернылев. – М.:
      Педагогика, 1980.

   6. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Устные
      вычисления – М.: Вентана – Граф, 2011 – 200 с.

     Интернет-ресурсы

http://migranov.ru/photoalbum/fall/12.php

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=смайлики веселые и грустные

-----------------------
45 (….)

28 (….)

36 (….)

60 (….)

72 (….)

27 (….)


title: Презентация "Мукор" 2 класс

extracted_text:
Мукор

     Подготовил исследование: ВаркентинАнтон
     Ученик 2 «А» класса
    МОУ «СОШ № 43»г. Магнитогрска
Чтобы выростить  мукор,  нужно хлеб  и  песок

Потом  налить  в  песок  воды  и  на  песок  положить  хлеб
Закрыть  крышкой   и   через  2-3дня  появится  мукор
Мукор через 4-5  дней

Мукор через 4 дня
Мукор через 5 дней
Мукор через 6-7дней
Мукор через  6дней
Мукор через  7дней
Мукор через 8-9дней
Головки со спорами
Головки со спорами
Мукор  через  8дней
Мукор  через  9дней
Мукор  через  10-11дней

Мукор  через  10дней
Мукор через  11дней

Спасибо за  внимание
Спасибо  за  внимание


Презентация "«Внимание: СЛОВО!», или Какие слова нуждаются во внимании читателя"


Презентация "Математическая викторина"