Презентация "Қазақ хандығының құрылуы"


title: Сочинение "Война глазами детей" 7 класс

extracted_text:
        Второе место - районный этап и второе место — областной этап.

Сочинение «Война глазами детей»

Айдналиевой Яны, 7 класс, п. Торшиловский.

                                                        С  войной  мы  через
вас знакомы,

Солдаты, деды и отцы.

                                                                           И
ваше мужество входил

Мальчишкам в гулкие сердца.

                                                   Н.                Зайцев.

Вот уже 70 лет, как закончилась Великая Отечественная  война.  О  ней  много
рассказано, но самыми убедительными документами  я  считаю  личные  дневники
моего  прадеда,  Айдналиева  Акбулата  Ермухановича,  воспоминания,  которые
трепетно хранят его дети, внуки, а самыми  правдивыми  свидетелями  являются
награды, передаваемые в нашей семье из поколения в поколение.

Прадедушки уже давно нет,  а  традиция  собираться  большой  семьёй  в  День
Победы до сих пор  жива:  вспоминаем  рассказы  о  войне,  жизненные  советы
старого солдата, его стремление к новым знаниям,  радость  за  победы  своих
внуков. Мы, самое молодое поколение, по крупицам впитываем правду  о  войне,
о неповторимой тяжёлой  работе,  которую  наш  прадед  всегда  добросовестно
выполнял.

Айдналиев Акбулат Ермуханович родился в 1912 году в степи, в  селе  Сахарное
Чапаевского района Уральской области. Родители пасли овец  и  лошадей  купца
Александра Акутина. С шести лет Акбулат  начал  постигать  азы  грамотности:
читал Коран, учил турецкий, татарский, а позже, в 1927  году,  освоил  курсы
по латинскому языку. В качестве  культармейца  обучал  неграмотных  людей  в
отдалённых поселениях. Где только ни побывал юноша  до  войны:  в  различных
районах Сызранской и Ульяновской областях. Везде  находил  применение  своим
знаниям.

Война ворвалась в жизнь Акбулата Ермухановича, когда он с семьёй переехал  в
Мордовию, беспощадно изменила  его  планы.  Куда  только  ни  кидает  судьба
молодого человека: сначала вместе со сто пятой стрелковой ротой  охраняет  и
сопровождает на фронт военные грузы;  потом,  в  сопровождении,  побывал  на
Воронежском, Донском, Сталинградском,  Калининском  фронтах,  на  Чкаловском
аэродроме под Москвой. Везде воевал с достоинством и честью.

В январе 1943 года Акбулат учится на курсах младших командиров артиллерии  в
городе Пугачёв, затем отбывает под  Курск  в  пятую  артдивизию  тринадцатой
армии  центрального  фронта  генерала  армии   Рокоссовского,   в   качестве
артразведчика постоянно находился на  передовой.  Прадедушка  чудом  остался
жив, получив ранения и около города Севск, и под Курском. Выходил с  бойцами
из  окружения.  И  снова  бой.    Уже   пулемётчиком   412-го   гвардейского
стрелкового  полка.  После  очередного  ранения  его  отправили  на   второй
Белорусский фронт.

Чем ближе конец войны, тем ожесточённее были  бои.  В  1945  мой  прадедушка
принял  участие  в  наступлении  на  восточную  Пруссию,  освобождал  города
Нойнштейн, Лидсберг. В начале  марта  батальон  Акбулата  перебросили  через
город Торун на левый берег  Вислы.  30  марта  1945  года  освободили  город
Гданск  и  город  Данциг  на  Балтике.  Отсюда  18  апреля  войска   второго
Белорусского фронта перешли в наступление и форсировали реку  Одер,  шли  на
Запад и 3 мая соединились  с  войсками  двадцать  первой  армейской  группой
английского фельдмаршала Монтгомери.

Здесь мой прадед встретил Великую Победу. Но 11 мая он попадает в  госпиталь
в городе Битштох (120  километров  западнее  Берлина)  и  только  через  два
месяца после Победы возвратился домой. Какой радостью была встреча с  семьёй
после долгой разлуки. Дома  его  ждала  жена  с  сыном  и  дочкой.  Начались
трудовые будни послевоенных лет. Нужно было  поднимать  сельское  хозяйство,
восстанавливать свой родной совхоз. Прадедушка не боялся трудностей,  долгое
время работал бригадиром, потом зоотехником. В  1950  году,  когда  появился
второй сын, его приняли в партию.  Акбулат  всегда  был  в  центре  событий,
любил общаться и работать с людьми. Началась его партийная жизнь: в  совхозе
многократно избирался секретарём  партбюро,  был  членом  парткома  совхоза,
затем  Райкома,  участвовал  в  партийных  конференциях,  четырежды  являлся
народным заседателем в Народном суде. Везде свою  партийную  и  общественную
работу выполнял добросовестно.

Выйдя на пенсию, в 1970 году, Акбулат вместе с семьёй переехал на третье,  а
затем и на второе отдесовершил в своей жизни, много полезных  советов  давал
не только родным и близким, но и односельчанам.

Заканчивая своё сочинение, хочу обратиться  к  своим  ровесникам:  чтобы  не
повторилась эта страшная война, чтобы люди не  видели всех её ужасов,  чтобы
никто не страдал на Земле, давайте  будем  помнить,  какою  ценой  досталась
Победа  нашим  предкам.  Берегите   мир!   Берегите   память!ление   совхоза
"Глушицкий", где жил до своих последних дней.

                  Очень разнообразной была жизнь Акбулата Ермухановича,
полная
          бед и лишений, но ничто не сломило его: ни голод, ни смерть
близких.
          До глубокой старости дожил он, много добрых дел


Презентация "Қазақстан XIII-XY ғасырдың І-жартысында"


title: Презентация "Сервировка праздничного стола"

extracted_text:
Сервировка праздничного стола

Учитель технологии
МАОУ «Школа №31»   г.о.  Балашиха
Курбатова Наталья Юрьевна

Цели урока:-Обучающая - ознакомить учащихся с основными  отличительными особенностями сервировки тематического стола, с правилами застилания стола скатертью, с видами скатертей;-Развивающая – прививать умения   создания уюта, комфорта, правила застольного этикета, эстетики быта.-Воспитательная - воспитывать эстетический вкус, навыки  культурного общения и аккуратности.
Сервировка ПРАЗДНИЧНОГО  стола
Варианты  Оформления
ЧАЙНЫЙ СТОЛ
Романтический ужин
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ:
1. Какой банкет проходит стоя?
       1) банкет-фуршет         2) банкет-коктейль
                       3) банкет с  частичным обслуживанием
2. Для какого банкета на стол стелется цветная скатерть?
       1 ) банкет-коктейль             2) банкет «шведский стол»
                                        3) банкет-чай.
3. Что такое креманка?
    1)  пароварочный котел                 2)  элемент интерьера
                      3) емкость для  подачи десертных блюд.
4.  Как называется выездное обслуживание банкета-фуршета?
     1)  кейтеринг                                2)  транширование
                              3)  сопровождение
5.  Кто должен нести   поднос при  подаче блюда  в ресторане?
    1)  метрдотель            2)  повар              3)  официант

РЕШИТЕ      АНАГРАММУ
НАИОЦФИТ

ЛТОМТЕДЕРЬ

РТЬНЕЕРИ

МКАНАРКЕ

НУЦАИСП
АНАГРАММАЭТАЛОН ОТВЕТА
НАИОЦФИТ -  ОФИЦИАНТ

АНАГРАММАЭТАЛОН ОТВЕТА
ЛТОМТЕДЕРЬ - МЕТРДОТЕЛЬ

АНАГРАММАЭТАЛОН ОТВЕТА
РТЬНЕЕРИ - ИНТЕРЬЕР

АНАГРАММАЭТАЛОН ОТВЕТА
МКАНАРКЕ - КРЕМАНКА

АНАГРАММАЭТАЛОН ОТВЕТА
НУЦАИСП - СУПНИЦА

Правила застилания  стола скатертью:
центральные складки скатерти (продольная и поперечная) должны находиться ровно по центру стола, а концы — свисать равномерно со всех сторон на 25—35 см. Углы скатерти должны опускаться строго против ножек стола и закрывать их.

Скатерть с напероном.Наперон - это скатерть меньшего размера или большая салфетка, которую кладут сверху основной скатерти.

ЗастИлание банкетного стола  скатертью с юбкой

Чайный стол
Волосков А.Я. Воронихин А.Н. «За чайным столом» 1851г.
Кофейный стол
домашнеЕ заданиЕ

Подготовить  реферат  по теме
«История праздника…»

                       Новый     год
Рождество
мАсленица
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ 8 марта
                                                    Пасха
Свадьба
Национальный праздник
Ссылки

http://cs6100.vk.me/v6100250/1a09/Ohz-ma6MQmA.jpghttp://www.prestigeturr.ru/upload/iblock/e0c/e0ccffb8a600a8383d036f9784f230c3.jpghttp://s015.radikal.ru/i331/1109/2a/08d74c52d5b3.jpghttp://www.atlanta-service.ru/upload/images/212.jpghttp://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/006/362/931.jpeghttp://www.playcast.ru/uploads/2013/01/31/4549836.jpghttp://idison.ru/images/watermarks/products/d8/06/product_img_13806.jpghttp://img2.nevesta.info/content/photo/253600/253549/201503/4134147/4134147x.jpg
http://www.sozvezdiesnov.ru/published/publicdata/SOZVEZDIESNOVSHOP/attachments/SC/products_pictures/b_09014_enl.jpghttp://uslide.ru/images/24/30865/960/img2.jpghttp://www.samura.ru/media/images/blog/anglijskaya-kuhnya4.jpghttp://data.hdwallpapers.im/new_year_christmas_table_tableware_trees_sweets_treats.jpghttp://player.myshared.ru/363649/data/images/img4.jpghttp://soligalich.prihod.ru/files/2013/09/%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%B1_7-3.jpghttp://www.funlib.ru/cimg/2014/102201/0423325
Ссылки

http://lapatisserieparisienne.ru/wp-content/uploads/2015/04/Korzinki-k-Pashe-ot-restorana-Adina_full.jpghttp://proxy12.media.online.ua/uol/r2-dce7119e9c/5185d9d5b87f6.gifhttp://ic.pics.livejournal.com/volgingg/64311080/1138/1138_original.jpghttp://f5.s.qip.ru/d3R3GnlK.jpghttp://3.bp.blogspot.com/_W8S2Ctt1jXk/TLK5kwObSTI/AAAAAAAAAC8/azjyN4DA5Uw/s1600/table%2520setting.jpghttp://img2.nevesta.info/content/photo/8200/8150/201201/380511/380511x.jpghttp://cs628019.vk.me/v628019641/da0c/SWDLVN8QglQ.jpghttp://www.orthographical.slovaronline.com/%D0%97/%D0%97%D0%90
http://u-babushki.ru/userfiles/image/%D0%95%D0%B4%D0%B0/28.jpghttp://i.obozrevatel.ua/16/1555138/235787.jpghttp://images.vfl.ru/ii/1395683505/c1866cd6/4599754.jpghttp://infowoman.com.ua/uploads/posts/2013-11/1385503342_5_o_klok_21.jpghttp://www.danaja.ru/plugins/p17_image_gallery/images/1/37.jpghttp://акцент-декор.рф/assets/templates/akcent/css/images/our/winterw_1_5.jpghttp://foodnetwork.sndimg.com/content/dam/images/food/fullset/2010/9/16/0/sandra-lee_tablescape-cocktail-party_s4x3.jpg

Спасибо за внимание!


Презентация "Птицы Самарской области" 1 класс


title: Диффирицированный подход к обучению в учреждениях НПО

extracted_text:
 дифференцированный подход к обучению в учреждениях НПО
Разработали:
 преподаватель Паштакова Н.И.,
Мастера п/о Паштаков А.В.
Дифференцированный подход учебной деятельности учащихся при которой происходит разделение по группам в соответствии с их склонностями, интересами, проявившимися способностями
Этапы реализации дифференцированного обучения
Определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы
Вариативность  содержания и организации учебного процесса в группах. Выбор форм и способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для создания групп
Проведение диагностики по  выработанному критерию
Реализация дифференцированого подхода к  обучающимся на различных этапах урока
Распределение учащихся по группам, с учетом результатов диагностики
Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий
Основы для дифференциации
1. Психофизиологические особенности личности
2. Индивидуально – типологические особенности личности
3. Общие и специальные особенности личности
4. Обученность
5. Обучаемость
6. Степень сформированности  учебных умений
7. Уровни активности обучающихся в учебном процессе
Типы дифференцированного подхода
Дифференциация по времени обучения
Дифференциация по условиям обучения
Дифференциация по образовательным целям
Дифференциация учебных заданий
Дифференциация по уровню сложности
Дифференциация по объему учебного материала
Дифференциация по уровню творчества
Дифференциация по степени самостоятельности учащихся
Дифференциация по степени и характеру помощи учащимся
Типы дифференцированных программ

Базовый
стандарт
«С»
«А»
«В»
Расширенный уровень
Уровень осознанного творческого применения знаний
Дифференцированный подход на различных этапах урока
1.Изучение нового материала
2.Закрепление
ЗУН
4.Дифферен- циация
домашнего
задания
3.Контроль и проверка ЗУН
Виды заданий
Формы
Цель
Обязательные
Альтернативные
Рекомендуемые
Добровольные
Дифференциация программ «А», «В», «С»
Использование материалов, знакомящих с новой точкой зрения на изученную проблему

Сочетание двух подходов: дифференцированного и проблемного
Работа в группах
Работа в режиме диалога
Учет знаний по системе зачет - незачет
Индивидуальное консультирование
Внеурочные дополнительные индивидуальные занятия
Семинарско – зачетная система
Восполнение пробелов в знаниях учащихся
Подготовка учащихся к изучению нового материала
Оказание помощи группе при выполнении д/з
Расширение и углубление знаний, умений и навыков
ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЕ УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Этап вводного инструктажа
Этап текущего инструктажа
Этап заключительного инструктажа
Усвоение нового материала
Повторение
Способы  организации учебно – познавательной деятельности
Степень самостоятельности
Характер помощи учащимся
Форма учебных действий
1. Выполнение различных видов заданий
2. Повышение уровня сложности
3. Составление  заданий повышающейся или понижающейся трудности
4. Использование тестов
Дифференциация заданий
Самостоятельность учащихся
Помощь учащимся
Уровень трудности
Объем учебного материала
Уровень творчества


Презентация "Логические задачки для школьников" 1 класс


title: Презентация "Как зимой помочь птицам?" 1 класс

extracted_text:
-

  Муниципальное  казённое  общеобразовательное  учреждениесредняя общеобразовательная школа № 3п. Грибановский
       УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ:
   «КАК ЗИМОЙ ПОМОЧЬ
              ПТИЦАМ?»
                               1 КЛАСС
Автор: Ковешникова Е.В.    учитель начальных классов

-

-

СЛЕДЫ НА СНЕГУ

-

ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
 ЗИМОЙ!

-

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Синица
Свиристель
Клёст
       Снегирь
    Дятел
Поползень

-

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
    Ворона
  Щегол
Воробей
   Сова
   Дрозд
   Голубь

-

План сообщения:
1. Название птицы.
2. Внешний вид птицы.
3. Особые повадки.
 4. Где обитает (еловые леса, сосновая чаща, бор, вблизи жилья).
 5. Чем питается.

-

Птичка-невеличка
Ножки имеет,
Ходить не умеет.
Хочет сделать шажок-
Получается прыжок.
Чик- чирик! Не робей
Я бывалый  ...   .
ВОРОБЕЙ

-

Спинкою зеленовата,Животиком желтовата,Черненькая шапочкаИ полоска шарфика.
     СИНИЦА

-

Красногрудый, чернокрылый,Любит зернышки клевать,С первым снегом на рябинеОн появится опять.
СНЕГИРИ

-

      Только я из птиц,
      признаться,
      В зной, морозы и
      пургу
      По стволу
      передвигаться
      Головою вниз могу.
ПОПОЛЗЕНЬ

-

Я по дереву стучу,Червячка добыть хочу,Хоть и скрылся под корой-  Всё равно он будет мой!
     ДЯТЕЛ

-

Эти птички с хохолкомИ красивые притом,На рябину прилетели.Птички эти — … .
   СВИРИСТЕЛЬ

-

У этой птички клюв кривой,А гнёзда вьёт она зимой,Из шишек семечки клюёт,Кто эту птичку назовёт?
   КЛЁСТ

-

Что за стол среди берёз
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.

-

Меню для птиц
Вкусное лакомство для птичек – семена дыни, тыквы и арбуза

-

Кусочки сала годятся не всем птицам. Сало любят синички. Только сало не должно быть солёным.  Овёс охотно съедят синицы, воробьи и чечётки.

-

Подсолнечник – особенно мелкий,   не жареный, - лучший корм для снегирей, синиц, поползней и воробьёв. Перед засыпкой в кормушку их лучше слегка подавить.

-

  ПРИРОДНАЯ СТОЛОВАЯ

Скорей на помощь, дети!Вот в этот самый трудный часСпасенья птицы ждут от нас!Кормите их! Согрейте!Повести домик на суку!Рассыпьте крошки на снегу.И оживут бедняжки.По небу весело скользя,Взлетят пернатые друзьяИ пропоют, чирикая:- Спасибо, вам, великое!

-

-

Литература:
1. Волина В.В. Учимся играя. – М., — Новая школа, 1994.— 448 с.
2. Окружающий мир. 1 класс: поурочные планы по учебнику    О. Т. Поглазовой / авт-сост. Г. Е. Болдырева. Волгоград, — Учитель, 2006.-124 с.
 3. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс / [А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова и др.]. М. ,-Просвещение ,2012. — 176 с.
Интернет-источники :
1. Свободная энциклопедия «Википедия» http://ru.wikipedia.org/wiki(информация о птицах).
2. Поисковая система «Рамблер» http://images.rambler.ru(фото и картинки для презентации).
3. Детские загадки о птицах http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_birds3.php


Урок по окружающему миру "Экологическое равновесие" 4 класс


Урок изобразительного искусства в 1 классе "Сказка про краски"


title: Презентация "Галактики" 11 класс

extracted_text:
Галактики
Галактика- гравитационно-связанная система из звёзд, межзвёздного газа, пыли и тёмной материи.
Рождение  галактики
На ранних  этапах расширения метагалактики, когда температура вещества была близка к 1016 К. Образовались колоссальные по своим размерам сгущения с массами порядка сотен  млр. Солнечных масс, именуемые протогалактиками (от греч. «протос»- первичный). По мере их дальнейшего сжатия в них возникают условия для формирования звёзд, т.е. образовывались звёздные системы-галактики.
Возраст галактики
Исходя из факта расширения метагалактики, некоторые специалисты в области космологии оценивают её возраст величиной близкой к 13-15 млр. Лет.
Классификация  галактик
Первую классификацию галактик разработал Эдвин Пауэл Хаббл, американский астроном в далёком 1926 г. Классификация оказалась столь удачной, что с незначительными изменениями, сделанными самим Хабблом в 1936 г. (добавлены линзовидные галактики), используется астрономами всего мира и сегодня
По этой классификации галактики объединяются в пять основных типов:
По этой классификации галактики объединяются в пять основных типов:
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);

— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
— эллиптические (Е);
— линзообразные (S0);
— спиральные (S);
-Эллиптические  (Е)
     -Линзообразные  (SO)
     -Спиральные  (S)
     -Пересечённые спиральные галактики с                                       перемычкой  (SB)
     -Неправильные  (Irr)
Наш звёздный дом
Млечный Путь – это звездная система, в которой мы живем (см. рис. слева). Мы живем на планете Земля, которая обращается вокруг Солнца, а Солнце, в свою очередь, обращается вокруг центра этой звездной системы.
Наш звёздный дом
Млечный Путь - огромная, гравитационно-связанная система, содержащая около 200 миллиардов звезд (из которых лишь 2 миллиарда звезд доступно наблюдениям), тысячи гигантских облаков газа и пыли, скоплений и туманностей. Млечный Путь сжат в плоскости и в профиль похож на «летающую тарелку»
Наблюдая Млечный Путь ясными осенними ночами, помните, что это наш звездный дом во Вселенной, в котором, несомненно, есть еще населенные планеты, где живут такие же разумные существа, как мы с вами, братья по разуму. Они так же смотрят на небо, видят тот же Млечный Путь и маленькую искорку - Солнце среди миллиардов звезд.....
Спасибо за внимание


title: Презентация "Школа пешехода" 2 класс

extracted_text:
Разработка обучающего занятия по ПДД для учащихся начальных классов
Школа пешехода
 2 класс

Выполнила учитель начальных классов
Печенкина Тамара Павловна

Я начинаю работать, чтобы узнать новое.
Буду внимателен и активен.
У меня все получится
Я выполню работу хорошо.
Если мне будет трудно, попрошу помочь
Я не один, мы все - дружная команда.

М\Ф  АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ.
ПОВЕДЕНИЕ НА ДОРОГЕ

  Физкульминутка
    Завели машину, Ш – ш – ш – ш, Накачали шину, Ш – ш – ш – ш, Улыбнулись веселей И поехали быстрей, Ш – ш – ш – ш.

    Для тебя горят они
   Светофорные огни Красный стой! Жёлтый жди! А, зелёный свет иди!

      Дорожные знаки - это символы (условные обозначения), устанавливаемые на дорогах для ориентации участников                       дорожного движения.

- Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета

У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга.

У предписывающих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета

Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная

 Знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов

 Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.

Физкульминутка
Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, и всегда их
выполняешь,никогда не нарушаешь,
 делай так!

Игра
 «Запрещается – разрешается»

Сказать нам больше нечего,
Для всех закон один:
Для кошек и кузнечиков,
Людей, кротов, ворон
Быть очень осторожными,
Чтоб нас не огорчить,
И правила дорожные
Как следует учить!

Домашнее задание
 Нарисуйте
 в рабочей
тетради
рисунок
 на тему:
«Безопасная
 дорога от дома
 до школы»


title: Презентация "Холодные сладкие блюда"

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище №82 с. Тарасово

Презентация к уроку: Холодные сладкие блюда
Разработал
мастер производственного обучения
Тимошенко Мария Александровна
267-266-168
Тема урока:Холодные сладкие блюда

Цель урока:
Научиться приготовлению сладких холодных блюд, закрепить профессиональные умения по применению различных приёмов и операций
Сладкие блюда подаются в конце обеда на десерт, поэтому их называют десертными; их можно подавать также:
Во время завтрака
Во время полдника
Во время ужина

Холодные
Горячие
Классификация сладких блюд:
Сладкие блюда
Суфле
Пудинги
Каши сладкие
Блюда из яблок
Гренки с фруктами

Замороженные
Взбитые сливки
Желированные
Компоты, фрукты в сиропе
Фрукты, ягоды и плодовые овощи, фруктовые салаты
Кисель
Желе
Муссы
Самбуки
Кремы

Сорбет
Парфе
Мороженое

Для приготовления сладких холодных блюд обычно используют:
сахара,
фрукты,
ягоды и продукты их переработки,
яйца,
молоко,
сливки,
некоторые виды круп,
орехи,
шоколад,
какао,
кофе,
жиры,
пшеничную муку,
картофельный крахмал
желатин

Приготовление холодных сладких блюд происходит:
В холодном цехе
В горячем цехе
Отпускаются:
 Стаканах
Креманках
Десертных тарелочках

Температура отпуска холодных блюд  10…14⁰С
Подача сладких холодных блюд:
Компот – приготавливают из свежих, сушеных, консервированных и замороженных плодов и ягод как в различных сочетаниях (ассорти), где они дополняют друг друга по вкусу, так и из одного какого – либо вида.
Ассортимент компотов:
Компот из свежих плодов;
Компот из земляники или малины;
Компот из апельсинов и мандаринов;
Компот из консервированных плодов и ягод;
Компот из быстрозамороженных плодов и ягод;
Компот из смеси сухофруктов.
Технологический процесс приготовления компота из свежих плодов:

Груши
Промыть
Удалить семенное гнездо
Нарезать дольками
Вода
Довести до кипения
Отпуск: в стаканах по 200 гр. на одну порцию
Растворить
Добавить
Проварить 10-12 мин.
Погрузить
Варить 5-7 мин.
Сахарный песок
Лимонная кислота
Подача компотов:

Требования к качеству компотов из свежих плодов
Сироп должен быть прозрачным, с концентрированным вкусом и запахом фруктов
В меру сладкий, с приятной кислинкой (если использовались кислые ягоды — смородина, вишня и др.)
Фрукты и ягоды должны быть мягкими, но не разваренными и не мятыми.
Не допускается наличие загнивших и червивых плодов и ягод.

Основные дефекты:
 сироп сладкий, но без аромата и вкуса плодов (жидкость слили и долили сиропом);
 вкус слабо выражен (нарушили рецептуру или мало настояли после варки);
 часть фруктов переварена, часть сохранила форму, на дне мутный осадок (все фрукты заложили в сироп одновременно, а не последовательно в соответствии со сроком варки);
 попадаются плодоножки, семена яблок и груш, косточки свежих слив и абрикосов (плохо перебрали и зачистили плоды).
Фруктовый салат — блюдо, приготовленное из смеси различных свежих, консервированных фруктов, ягод, порезанных небольшими кусочками.
Ассортимент фруктовых салатов:
 салат из ягод;
фруктовый салат в корзиночках;
фруктовый салат «Сабра»;
особый салат с дыней;
клубничный десерт;
салат из груш;
салат из вишни и яблок с соусом из йогурта;
фруктовый салат с ликером.

Технологический процесс приготовления салата фруктового:
Свежие фрукты
Консервированные  фрукты
Заправка
Орехи
Промыть
Удалить семенное гнездо
Нарезать  кубиком
Слить сироп
Нарезать  кубиком
Соединить
Перебрать
Промыть
Подсушить
Добавить
Отпуск: в креманках, фужерах, стаканах
Заправить
Подача фруктового салата:
Требования к качеству фруктовых салатов
Вкус: сладкий, свойственный вкусу фруктов и ягод.
Внешний вид: фрукты и ягоды сохраняют форму, равномерно распределены в салате.
Консистенция: соответствует виду фруктов или ягод.
Цвет и запах: свойственный входящим в блюдо продуктам.

Основные дефекты:
вкус слабо выражен (нарушили рецептуру или мало добавили вкусовых ингредиентов);
 часть фруктов потеряла форму, часть сохранила форму, (не сочетание фруктов заложили слишком мягкие и твердые фрукты одновременно, а не последовательно);
 попадаются плодоножки, семена яблок и груш, косточки (плохо перебрали и зачистили плоды).
Слово желе является французским. Так называют застывший десерт, приготовленный из фруктового сока путем добавления в него сахара и желатина.
Ассортимент желе:
Из свежих ягод и фруктов;
Из соков, сиропов, экстрактов;
Из фруктово – ягодных отваров, эссенций;
Из молока, варенья;
Из плодово – ягодного пюре.

Технологический процесс приготовления желе:

Желатин
Замочить
Плоды или ягоды
Перебрать
Отпускают желе по 100…150г с соусом, сиропом, взбитыми сливками.
Вода
Сахарный песок
Промыть
Залить
Варить 5…8 мин
Процедить
Добавить
Довести до кипения
Ввести
Процедить
Разлить в порционные формы
Охладить при t 0…8̊ С в течении 1,5…2ч.
Выложить в креманку или в вазочку
Подача желе:
Требования к качеству желе:
Вкус – сладкий, с привкусом и запахом тех продуктов, из которых приготовлено желе.
Внешний вид – масса однородная, слегка упругая.
Консистенция студнеобразная, может быть прозрачной и непрозрачной.
Фрукты и ягоды аккуратно выложенные в виде рисунков.

Основные дефекты:
ягодное желе непрозрачное (плохо процедили или не осветлили);
желе не застыло или очень густое (положили желатин не по норме);
лимонное желе горчит (плохо зачистили цедру); попадаются кусочки желатина  (плохо замочили желатин и  не растворили полностью);
малосладкое (недостаточное количество сахара).

Спасибо за активное участие.


title: Конспект урока "Как зимой помочь птицам?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3»
                                п. Грибановский

                   Окружающий мир.

Тема: « Как зимой помочь птицам?»
                         1 класс

                                        Подготовила:
                                        Ковешникова Е.В
                                                     учитель начальных классов
                                                     ВКК

                                             2015 г.
Урок-путешествие "Как зимой помочь птицам" (1 класс)
Цель урока: познакомить с птицами, зимующими в наших краях, раскрыть необходимость оказания помощи зимующим птицам.
Тип урока по целеполаганию: открытия новых знаний на основе жизненного опыта.
Задачи урока, направленные на формирование универсальных учебных знаний (действий):
 Личностные универсальные учебные действия (далее УУД):  формирование интереса к изучению родной природы; понимание важности заботы о зимующих птицах; повышение уровня мотивации учебной деятельности.
Предметные результаты: 1) Различать по внешним признакам птиц, зимующих в наших краях. 2) Правильно подбирать корм для птиц. 3) Уметь изготовить простейшую кормушку. 4) Знать правила подкормки птиц.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: — перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке; — наблюдать и делать выводы; — знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц; — работать со справочной литературой и находить нужные сведения о зимующих птицах.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик); — приводить свои примеры из жизненных ситуаций; — составлять свой небольшой рассказ о помощи птицам зимой.
 Регулятивные УУД:
— определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока; — проговаривать в логической последовательности свои действия; — учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.
Оборудование: презентация «Покормите птиц зимой», учебник, тетрадь на печатной основе,  компьютер, иллюстрации с изображением зимующих птиц.

                                                 Ход урока.

I. Организационный момент  (1мин)
А теперь проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки ?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

 II. Актуализация знаний  (2 мин)
-Учитель: Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок окружающего мира. Сейчас, не покидая нашего класса, мы отправимся в зимний лес, на лесную поляну. А по дороге я расскажу вам сказку. (Учитель включает аудиозапись
П. И. Чайковского «Декабрь» из музыкального альбома «Времена года» и под музыку рассказывает сказку.)
СКАЗКА: Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень. Сошлись, да и заспорили, кто из них лучше рисует. И начали художники друг за другом разрисовывать землю, одевать в нарядные уборы леса, луга, поля. А в судьи себе выбрали Красное Солнышко. Первой взялась за свою волшебную кисть Зима.( Слайд 2) Ходит она по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. Белым ровным слоем покрыл снег землю. Поля и лесные поляны теперь, как гладкие чистые страницы какой-то большой книги. Днём идёт снег. Кончится – страницы чистые. Утром придёшь – белые страницы покрыты множеством таинственных значков, чёрточек, точек, запятых. Значит, ночью были тут разные лесные жители. (Слайд 3)
-Учитель: Чьи следы вы видите на снегу на нашей поляне? (Следы птиц)
-Вспомните, кого называют птицами?
-Дети: Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями. ( Слайд 4)
III. Постановка учебной задачи . ( 3мин)
     Покормите птиц зимой,
     Пусть со всех концов
     К вам слетятся, как домой,
     Стайки на крыльцо!
Учитель читает отрывок из стихотворения, дети внимательно рассматривают фотографию с изображением птиц на кормушке . (Слайд 5)
-Учитель: Ребята, о ком мы сегодня будем говорить на уроке? (О птицах.)
-А какое сейчас время года? (Зима)
-Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
-Дети: Тема урока — Птицы зимой.
-Прочитайте тему урока на с.74 учебника.
-Учитель: Как вы думаете, легко ли приходится птицам зимой?( Очень трудно)
-А можем ли мы им помочь и как ?( Ответы детей.)
-Какую цель мы  поставим  перед собой ? Дети (с помощью учителя): — знать, чем можно подкармливать пернатых, различать по названию и внешнему виду зимующих птиц в природе.  Учитель дополняет: научиться делать простейшую «птичью столовую».
IV. Открытие новых знаний ( 15мин)
Фото зимующих птиц ( в Воронежской  области)
Учитель читает стихотворение:
      Улетели птичьи стаи,
      Лес в сугробах до ветвей.
      Вот тогда мы и дождались
      Наших северных гостей.
      Зимний лес не спит, а дремлет,
      Серебром окутан весь.
      Не покинув эту землю,
      Много птиц осталось здесь.
- Учитель: Вспомните (по своим наблюдениям), какие птицы зимуют в наших краях (воробей, ворона, сорока, синица, снегирь, галка, клёст, поползень, глухарь, тетерев, рябчик ). Рассмотрите птиц . (Слайд6).
- Подумайте, по каким признакам этих птиц можно узнать (разнообразные краски и оттенки).
- Учитель: Зимой не весь птичий мир покидает родину, некоторые мирятся со снегами и морозами. Таких птиц называют зимующими. Это в основном те, кто питается плодами и семенами. Птицы, которые круглый год находят на родине подходящие условия для существования, и не совершают перелетов, называются оседлыми. Они обитают вблизи человека, зависят от него: голубь, воробей, ворона, галка. (Слайд 7.)
-Дома вы попробовали быть маленькими исследователями: из дополнительной литературы подготовить по плану мини-сообщение о зимующей птице.
  План сообщения:
1. Название птицы.
2. Внешний вид птицы.
3. Особые повадки.
 4. Где обитает (еловые леса, сосновая чаща, бор, вблизи жилья).
 5. Чем питается. ( Слайд 8)
 Оцени работу товарища ( у каждого ученика есть 3смайлика: красный, жёлтый, зелёный)  см. приложение
- О какой птице нам будут рассказывать  юные исследователи, мы узнаем
поиграв в игру « Отгадай птицу».(Учитель читает загадку, дети отгадывают).
 (Слайд 9-15)
        Птичка-невеличка
        Ножки имеет,
        Ходить не умеет.
        Хочет сделать шажок-
        Получается прыжок.
        Чик - чирик ! Не робей
        Я бывалый  ...   .( Воробей)  ( Слайд 9)
(У доски отвечают ученики готовившие сообщение.)
-Воробей: Воробей – маленькая птичка, длина тела до 16 см, масса 23—35 г. Окрас перьев — сверху коричневато-бурый, ржавчинного цвета с чёрными пятнами, снизу беловатая или серая. Оседлая птица, зимой мало чирикает, больше молчит, собирается стайками. Живут в парках, садах, около жилья человека. Питается личинками насекомых, семенами и ягодами, почками и пищевыми отходами.
          Спинкою зеленовата,
          Животиком желтовата,
          Черненькая шапочка
          И полоска шарфика.  Синица  (Слайд 10).
Синица : Синица - подвижная, вертлявая птица. Размером примерно с воробья, имеет достаточно длинный хвост. Длина 13—17 см, масса 14—21 г. Имеет      ярко-жёлтое оперение с брюшком «галстуком» — широкой чёрной полосой  на груди . Верх головы, или шапочка - чёрный . Оседлая птица, очень полезная, истребляет много вредителей. Питается яичками насекомых и семенами растений. Зимой охотно поедает  семена ели, сосны и других растений. Часто прилетает  на балконы и расклёвывает завёрнутые в бумагу продукты. Любит  несолёное сало. Живут в парках, садах, около жилья человека .
          Красногрудый, чернокрылый,
          Любит зернышки клевать,
          С первым снегом на рябине
          Он появится опять.  Снегирь (Слайд 11)
Снегирь:  Снегирь чуть больше воробья. Голова, крылья и хвост чёрные, брюшко и бока – красные. Живет в хвойных лесах, зимой кормится семенами ольхи, ясеня, клена, липы; очень любит рябину. Снегирь – птица доверчивая и общительная, поэтому можно приблизиться к снегирям близко и рассмотреть их. Держатся снегири стайками по 8-10 птичек. В лютый мороз сидят на деревьях почти неподвижно – сорвут ягоду и замирают.
 — Почему эту птичку так назвали? (прилетает к нам с севера вместе с первым снегом)
      Только я из птиц, признаться,
      В зной, морозы и пургу
      По стволу передвигаться
      Головою вниз могу. Поползень. (Слайд 12.)
Поползень: Поползень – небольшая птица, размером с воробья. Оперение густое, пушистое, спинка -голубовато-серого цвета, брюшко рыжее. Оседлая птица, искусный древолаз, очень подвижная и энергичная. Своё имя эта птица получила от слова «ползать». Обитает в лесах, но можно встретить в садах и парках. Птица всеядная, питается семенами ели, сосны, промышляет отходами, запасает еду впрок.
        Я по дереву стучу,
       Червячка добыть хочу,
       Хоть и скрылся под корой-
       Всё равно он будет мой! Дятел. (Слайд 13.)
Дятел:  Это среднего размера птицы, длина 22—27 см, масса 60—100г., ведущие преимущественно древесный образ жизни. Питаются насекомыми, которых с помощью клюва добывают из - под коры стволов деревьев. Клюв длинный, прямой. В качестве опоры использует  хвост. У всех видов пёстрое чёрно-белое оперение, у большинства также имеются красные и жёлтые отметины на голове и других частях тела. Обитает в лесах, парках и лесопарках.
      Эти птички с хохолком
      И красивые притом,
      На рябину прилетели.
      Птички эти — … . Свиристель. (Слайд 14.)
Свиристель:  Это среднего размера птица, длина 18—23 см, масса 60—67г . Есть заметный хохолок. Окраска розовато-серая, крылья черные с желтыми и белыми полосками, кочующая птица, очень прожорлива. Обитает в  хвойных и смешанных лесах. Зимой питается ягодами и плодами рябины, боярышника, шиповника.
      У этой птички клюв кривой,
      А гнёзда вьёт она зимой,
      Из шишек семечки клюёт,
      Кто эту птичку назовёт?  Клест. ( Слайд 15.)
 Клест-еловик: Клест-еловик, маленькая, как воробышек. У неё чёрная шапочка, жёлтая грудка, зелёная спинка и острый  своеобразный клюв-крест,
 с его помощью добывает семена из шишек хвойных деревьев. Живет в еловых лесах, питается зимой семенами ели, сосны и почками деревьев. Клесты зимой выводят птенцов.
V.  Физкультминутка. (2мин)
          Скачет шустрая синица,
          Ей на месте не сидится,
          Прыг-скок, прыг-скок,
          Завертелась, как волчок.
          Вот присела на минутку,
          Почесала клювом грудку,
          И с дорожки - на плетень,
          Тири-тири, тень-тень-тень!
VI . Продолжение работы по теме урока. (5мин)
1. Беседа,работа по учебнику.
- Итак, прослушав сообщения, можете сказать, чем питаются птицы?(Насекомыми, семенами растений,ягодами, шишками.)
- Как вы считаете, тяжело птицам зимой найти корм? Почему? (Ответы детей)
- Как можно помочь птицам зимой, вы узнаете, отгадав загадку:
         Что за стол среди берез
         Под открытым небом?
         Угощает он в мороз
         Птиц зерном и хлебом. (Кормушки)  (Слайд 16)
-Рассмотрите в учебнике на с. 74 рисунки кормушек.
-У кого дома есть кормушки для птиц?
- Из каких материалов можно сделать кормушку?  ( Ответы детей)
 2. Практическая работа в   группах. ( 3 мин)
 — Мало сделать кормушку, надо знать, что в нее можно положить.
- Сейчас давайте поработаем по группам. Каждой группе надо составить меню на обед для птиц. (У каждой группы раздаточный материал (в коробочке): семена  подсолнуха, семена тыквы, молотые сухари, конфетки (мелкие), ягоды рябины, кусочки  сала,  пшено, мандарины. )
1 ряд — составляет меню для снегиря (рябина, семена арбуза, дынь, тыквы)
2 ряд — составляет меню для воробья (пшено, молотые белые сухарики)
3 ряд — составляет меню для синицы (несоленое сало, белые сухарики)
— Почему именно эти лакомства вы выбрали? (Они им подходят)
VII. Закрепление.
- Давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием?( Слайд 17-19)
 — Молодцы, вы все справились с заданием.
  - Прочитайте вывод в учебнике  на  с.75
- Есть у птиц и природные столовые. Например, деревья рябины.  Берегите рябину! ( Слайд 20)
 1.Выполнение заданий в рабочей тетради. (5мин)
- Рассмотрите рисунки. Какие птицы изображены? Выполните задание.
№1( с.52)
- Рассмотрите рисунок. Кто смог узнать птиц на этом рисунке? Выполните задание.  №2 (с.52)
 VIII. Рефлексия. (2мин)
 Цель: выяснить, достигнуты ли цели урока, и оценить полученные знания (детям предлагается ответить на итоговые вопросы учебника на стр. 75 и выбрать свой смайлик настроения).
— Какие птицы зимуют в наших краях? — Как можно сделать кормушку для птиц? — Какой корм подходит для подкормки птиц?
IX. Подведение итогов урока. (2мин)
- Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (Ответы детей).
- Справились мы с этой задачей?
- Теперь вы сможете сделать кормушки птицам и правильно подобрать корм.
           Скорей на помощь, дети!
           Вот в этот самый трудный час
           Спасенья птицы ждут от нас!
           Кормите их! Согрейте!
           Повести домик на суку!
           Рассыпьте крошки на снегу.
           И оживут бедняжки.
           По небу весело скользя,
           Взлетят пернатые друзья,
           И пропоют, чирикая:
       -   Спасибо, вам, великое! ( Слайд 21)
Рекомендации для занятий дома.
1.Рабочая тетрадь: № 3( с.54).
С родителями смастерить кормушку и повесить её недалеко от дома.
Положить в кормушку подходящий корм.

                                             Литература:

1. Волина В.В. Учимся играя. – М., — Новая школа, 1994. — 448 с.
2. Окружающий мир. 1 класс: поурочные планы по учебнику О. Т. Поглазовой / авт-сост. Г. Е. Болдырева. Волгоград, — Учитель, 2006.-124 с.
 3. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс / [А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова и др.]. М. ,-Просвещение ,2012. — 176 с.
4. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками к УМК А.А.Плешакова 1 класс /авт-сост. Т.Н.Максимова. М.:ВАКО, 2012.-368с.

                                    Интернет-источники :

1. Свободная энциклопедия «Википедия» http://ru.wikipedia.org/wiki(информация о птицах).
2. Поисковая система «Рамблер» http://images.rambler.ru(фото и картинки для презентации).
3. Детские загадки о птицах http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_birds3.php

                                                  Приложение:

           - Выполнил всё правильно!

          - Выполнил правильно, но с ошибкой.

         -  Выполнил, но не правильно.


title: "Размножение растений" 6-й класс

extracted_text:
"Размножение растений" 6-й класс
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: формирование универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей и интересов учащихся посредством оформления знакового поля “Размножение”
Задачи урока:
Образовательная. Расширить знания о размножении растений и его способах.
Развивающая. Развивать умения работать с понятиями, с рисунками, схемами, таблицами, сравнивая анализируя.
Воспитательная. Воспитывать любовь, ответственность и бережное отношение к природе.
Формируемые УУД:
1. Личностные:
– Развитие высших чувств – эстетических чувств (чувство прекрасного), интеллектуальных чувств (радость познания).
– Формирование чувства сопричастности ответственности человека за благосостояния общества.
2. Регулятивные:
– Целеполагание как постановка учебной задачи.
– Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
– Коррекция
3. Познавательные:
– Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать собственные знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
– Логические: подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
4. Коммуникативные:
– Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
– Развитие инициативного сотрудничества в поиске и обработке информации;
– Умение выражать свои мысли, используя монологическую и диалогическую форму речи.
Оборудование и материалы к уроку:
– для учителя: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска (экран), учебник, презентация (Приложение 1).
– для учащихся: учебник, гербарии, биологические символы, посадочный материал, торфяные горшки, ящички с землей, лейка, перчатки.
Межпредметные связи: история, информатика, русский язык, математика.

Используемая литература:
УМК И.Н. Пономарева “Биология 6 класс” , 2008 г. издательский центр “ Вентана–Граф”
Е.П. Сидоров “Ботаника для поступающих в вузы”. 2008 г. “Уникум – центр” Москва.
А.Н. Никишин “Справочник школьников по биологии”, 2009 г. издательский дом “Дрофа”.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ


title: Презентация "Муниципальная собственность на землю: управленческий аспект"

extracted_text:
Правила владения, пользования и распоряжения земельными участками, находящимися в муниципальной собственности.

Муниципальная собственность на землю: изменения в законодательстве РФ.
МУНИЦИПАЛЬНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ НА ЗЕМЛЮ: УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Муниципальная собственность на землю
это собственность муниципальных образований в пределах их черты

Они определяются методом “вычитания” федеральных земель, земель субъекта Российской Федерации и частных земель.

Критерии отнесения земельных участков к муниципальной собственности
- земельные участки, занятые зданиями, строениями, сооружениями, находящимися в собственности соответствующих муниципальных образований;
- земельные участки, предоставленные органам местного самоуправления соответствующих муниципальных образований, а также казенным предприятиям, муниципальным унитарным предприятиям или некоммерческим организациям, созданным указанными органами местного самоуправления;
- иные предусмотренные федеральными законами и принятыми в соответствии с ними законами субъектов РФ земельные участки и земли.

В соответствии с п. 2 ст. 212 и п. 1 ст. 215 ГК субъектами муниципальной собственности являются город, сельские поселения и другие муниципальные образования.
муниципальными образованиями признаются:
- сельское поселение - один или несколько объединенных общей территорией сельских населенных пунктов (поселков, сел, станиц, деревень, хуторов, кишлаков, аулов и других сельских населенных пунктов), в которых местное самоуправление осуществляется населением непосредственно и (или) через выборные и иные органы местного самоуправления;
 - городское поселение - город или поселок, в которых местное самоуправление осуществляется населением непосредственно и (или) через выборные и иные органы местного самоуправления;
 - муниципальный район - несколько поселений или поселений и межселенных территорий, объединенных общей территорией, в границах которой местное самоуправление осуществляется в целях решения вопросов местного значения.
 - городской округ - городское поселение, которое не входит в состав муниципального района и органы местного самоуправления которого осуществляют полномочия по решению установленных федеральным законом вопросов местного значения поселения и вопросов местного значения муниципального района, а также могут осуществлять отдельные государственные полномочия, передаваемые органам местного самоуправления федеральными законами и законами субъектов РФ;
- внутригородская территория города федерального значения - часть территории города федерального значения, в границах которой местное самоуправление осуществляется населением непосредственно и (или) через выборные и иные органы местного самоуправления.

Городские населенные пункты подразделяются:
сверхкрупные города (численность населения свыше 3 миллионов человек);
крупнейшие города (численность населения от 1 миллиона до 3 миллионов человек);
крупные города (численность населения от 250 тысяч до 1 миллиона человек);
большие города (численность населения от 100 тысяч до 250 тысяч человек);
средние города (численность населения от 50 тысяч до 100 тысяч человек);
малые города и поселки (численность населения до 50 тысяч человек).

НОВОСИБИРСКАЯ ОБЛАСТЬ
Площадь городских населенных пунктов составляет 128,0 тыс. га.
Наибольшую площадь занимает  областной центр – город Новосибирск, его площадь 50026 га (39,2 % от площади городских населенных пунктов).
К сельским населенным пунктам отнесены села, деревни, поселки, и другие. Их площадь составляет 137,6 тыс. га.

32,9 % (82,1 тыс. га) от площади земель населенных пунктов занимают крупные города Новосибирской области:
г. Новосибирск - 50,0 тыс. га,                            г. Куйбышев - 10,4 тыс. га,
г. Татарск - 8,0 тыс.га,
г. Барабинск - 6,9 тыс.га,
 г. Бердск – 6,8 тыс. га.

Земли, находящиеся в границах населенных пунктов составляют 265,6 тыс. га, что на 0,4 тыс. га больше, чем в предыдущем году.

Основанием изменения площади земель данной категории явились нормативные акты, принятые в установленном порядке Правительством Новосибирской области о переводе земельных участков  в земли  населенных пунктов и включении в границы населенных пунктов земельных участков земель сельскохозяйственного назначения, в основном, для индивидуального жилищного строительства.

В соответствии с законодательством от имени муниципального образования права собственника в отношении земельных участков, находящихся в муниципальной собственности, могут реализовывать органы местного самоуправления (в рамках их компетенции, установленной актами, определяющими статус этих органов) либо население непосредственно.
п. 3 ст. 18 ЗК  РФ  предусматривает одновременное прекращение права собственности на земельный участок, от права на который собственник отказался, и возникновение муниципальной собственности на данный участок.

Для успешного развития муниципальных образований ЗК РФ предусматривает возможность безвозмездной передачи земель, находящихся в государственной собственности, в собственность этих муниципальных образований.
Федеральное имущество, которое может находиться в муниципальной собственности, подлежит безвозмездной передаче в муниципальную собственность в случае, если нахождение указанного имущества в федеральной собственности не допускается, в том числе в результате разграничения полномочий между федеральными органами государственной власти и органами местного самоуправления.
В собственность муниципальных образований для обеспечения их развития могут безвозмездно передаваться земли, находящиеся в собственности субъектов Российской Федерации, в том числе за пределами границ муниципальных образований.
Земельные участки, находящиеся в муниципальной собственности одного муниципального образования, могут быть переданы безвозмездно в муниципальную собственность другого муниципального образования в целях их предоставления отдельным категориям граждан и (или) некоммерческим организациям, созданным гражданами, в соответствии с подпунктами 6 и 7 статьи 39.5 ЗК.

Полномочия органов местного самоуправления в области земельных отношений
резервирование земель для муниципальных нужд, изъятие земли для муниципальных нужд в т. ч. выкуп муниципальной земли;
установление с учетом требований законодательства Российской Федерации правил землепользования и застройки территорий городских и сельских поселений, а также других муниципальных образований;
разработку и реализацию местных программ использования и охраны земель, а также иные полномочия на решение вопросов местного значения в области использования и охраны земель.

Новации  в земельном законодательстве
Внесены существенные изменения в регулирование договора аренды земельного участка
Изменены нормы о продлении аренды:
    Исключены положения о преимущественных правах арендаторов земельных участков, находящихся в государственной или муниципальной собственности.
Договор аренды заключенный на торгах, должен на новый срок тоже заключаться на торгах.

   Арендатор земельного участка, находящегося в государственной или муниципальной собственности, не имеет преимущественного права на заключение на новый срок договора аренды такого земельного участка без проведения торгов (п.15 ст.39.8 ЗК РФ).

С 01.03.2015г.  по истечении срока договора аренды он не может быть продлен, кроме случаев, установленных законом, а именно:

1) земельный участок предоставлен гражданину или юридическому лицу в аренду без проведения торгов (за исключением случаев, если аукцион признан несостоявшимся и только один заявитель признан участником аукциона, в случае, если по окончании срока подачи заявок на участие в аукционе подана только одна заявка на участие в аукционе или не подано ни одной заявки на участие в аукционе,…);
2) земельный участок предоставлен гражданину на аукционе для ведения садоводства или дачного хозяйства.

Пунктом 11 ст. 39.8 ЗК РФ устанавливаются сроки аренды земельных участков в зависимости от целей их предоставления, в случаях, не предусмотренных данным пунктом – договоры заключаются на срок 49 лет.
Ранее сроки аренды земельных участков установлены не были.

Обмен земельными участками
ЗК РФ дополнен главой V.2, в соответствии с которой появилась возможность обмена земельного участка, находящегося в государственной или муниципальной собственности, на земельный участок, находящийся в частной собственности (ст.39.21-39.22 ЗК РФ)
Обмен участками введен как процедура, упрощающая изъятие земли для государственных и муниципальных нужд
Установлены следующие случаи обмена:

1. обмен земельного участка, находящегося в государственной или муниципальной собственности, на земельный участок, находящийся в частной собственности и изымаемый для государственных или муниципальных нужд;

2. обмен земельного участка, находящегося в государственной или муниципальной собственности, на земельный участок, который находится в частной собственности и предназначен в соответствии с утвержденными проектом планировки территории и проектом межевания территории для размещения объекта социальной инфраструктуры.

Сервитут
ЗК РФ дополнен главой V.3 об установлении сервитута в отношении земельного участка, находящегося в государственной или муниципальной собственности.
Изменения затронули порядок установления сервитутов (права ограниченного пользования чужим земельным участком) на земельных участках, находящихся в государственной или муниципальной собственности.
Кроме того изменения внесены и в ст. 274 ГК РФ (право ограниченного пользования чужим земельным участком (сервитут)).

В ст. 39.23 ЗК РФ  предусматриваются три случая, в которых, в частности, допустимо установление сервитута в отношении земельных участков, находящихся в публичной собственности:

- размещение линейных объектов, сооружений связи, специальных информационных знаков и защитных сооружений, не препятствующих разрешенному использованию земельного участка;
- проведение изыскательских работ;
- ведение работ, связанных с пользованием недрами.

Существенные условия соглашения об установлении сервитута в отношении земельного участка, находящегося в государственной или муниципальной собственности установлены п.1 ст.39.25 ЗК РФ
В случае заключения соглашения об установлении сервитута, на срок до трех лет допускается по соглашению сторон установление сервитута в отношении части такого земельного участка без проведения кадастровых работ, без государственного кадастрового учета части земельного участка и без государственной регистрации сервитута.


extracted_text:
              Методическая разработка урока биологии в 8 классе

           в формате технологии «Развитие критического мышления».

                Тема урока: «Пищеварение в ротовой полости».

Цель урока: Изучение начального этапа  процесса пищеварения.

Задачи:

    • Образовательная:   Обеспечить усвоение знаний о механической и
      химической обработке пищи в ротовой полости, свойствах ферментов,
      рефлекторной регуляции пищеварения, строении и типах зубов.

    • Развивающая:  Продолжить работу над формированием у учащихся
      осмысления учебного материала (фактического и дополнительного),
      навыков частично-поисковой деятельности, умение вести диалог,
      высказывать своё мнение, выслушивать друг друга. Работать в заданном
      темпе.

    • Воспитательная:  Воспитывать уважение к интеллектуальному труду,
      познакомить с гигиеническими правилами ухода за полостью рта и
      профилактикой зубных болезней.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы обучения: частично-поисковые, проблемные, объяснительно-
иллюстративные.

Приёмы технологии РКМ:  «Письмо по кругу», «Верите ли вы?», «Инсёрт»,
«Кластер».

Форма организации учебной деятельности:  индивидуальная, групповая.

Оборудование:  мультимедийная презентация по теме, магнитная доска,
карточки с глаголами, таблица по теме «Пищеварение в ротовой полости»,
тексты для приёма «Инсёрт»,  инструкции по выполнению лабораторного опыта.

                                 Ход урока.

           I. Оргмомент.  Приветствие ребят, проверка готовности  уроку.

          II. Разминка. Используется приём «Письмо по кругу».

              Ребята получают лист №1 с заданием.

Лист №1

Письмо по кругу  «Строение пищеварительной системы»  Слайд с изображением
пищеварительной системы. Органы обозначены цифрами.

[pic]

Задание:

1. Напишите один из органов, образующих пищеварительную систему, согласно
нумерации.

2. Передай письмо по кругу.

3.  Тот, кто последний написал термин – делает вывод.

1.____________                                         7.__________________

2. ____________                                        8.__________________

3._____________                                        9.__________________

4._____________                                       10._________________

5._____________                                       11._________________

6._____________                                       11а._________________

12.__________________

1-9 -это_________________________________________________

10-12-это________________________________________________

Вывод:__________________________________________________

         III. Объяснение нового материала.

Первый этап урока « Вызов».

    ← Первым в пищеварительной системе указывается ротовая полость.
      Давайте поиграем  в игру «Верите ли вы?».  На магнитной доске
      прикреплены карточки с глаголами:

      1.  Измельчается

      2. Откусывается

      3. Смачивается

      4. Обезвреживается

      5. Расщепляется

      6. Анализируется

      7. Охлаждается

      8. Запасается

      9. Уничтожается

     10.  Перемешивается

     11. Портится

     12.  Направляется

    ← Верите ли вы, что все действия происходят с пищей в ротовой полости?

    ← Почему вы не можете точно ответить?

    ← Какую цель вы определяете для изучения темы в связи с этим?

   Идёт постановка цели урока – Изучение начального этапа процесса
   пищеварения (или что происходит с пищей в ротовой полости).

   Второй этап урока  «Осмысление».

      ← Какие составляющие части  образуют ротовую полость?

      ← Какой вклад в пищеварение вносит каждый из них?

      Составляем вместе с учащимися  кластер «Составляющие части ротовой
      полости"

      Далее кластер берём за план  изучения темы.

     1. Зубы.  Изучение пункта осуществляем с помощью приёма «Инсёрт»

 Памятка
Метод  «Инсёрт»  (Самоактивизирующая  системная  разметка  для  эффективного
чтения и размышления).
                                    Зубы.
 Полость рта делится на два отдела: преддверие рта и  собственно  рот.  Вся
полость  выстлана  слизистым  эпителием.  На  верхней  и   нижней   челюстях
расположены  зубы.  У  новорожденных  зубов  нет.  Примерно  к  6-му  месяцу
начинают появляться молочные зубы. К 10—12 годам  молочные  зубы  заменяются
постоянными. У взрослых людей по 28—32 постоянных  зуба.  Последние  зубы  —
зубы мудрости — вырастают к 20—22 годам.
  У каждого зуба имеются выступающая в ротовую  полость  коронка,  шейка  и
находящийся в глубине челюсти корень. Внутри зуба имеется  полость.  Коронка
зуба покрыта твердой эмалью, служащей для предохранения  зуба  от  стирания,
проникновения микробов. Большую часть  коронки,  шейки  и  корня  составляет
дентин — плотное, похожее на кость вещество. В  полости  зуба  разветвляются
кровеносные  сосуды  и  нервные  окончания.  Мягкая  часть  в  центре   зуба
называется пульпой.
  Строение зубов связано с выполняемыми функциями.  Спереди  на  верхней  и
нижней челюстях располагаются по 4 плоских резца.  Позади  резцов  находятся
клыки — длинные,  глубокосидящие  зубы.  Как  и  резцы,  они  имеют  простые
одиночные корни. Резцы и клыки служат для откусывания пищи. Позади клыков  с
каждой стороны имеются по 2 малых и по 3 больших коренных зуба?! У  коренных
зубов бугристая жевательная поверхность и корни с несколькими отростками.  С
помощью коренных зубов пища дробится и  размельчается,  т.е.  происходит  её
механическая обработка.
  Большой вред зубам  и  деснам  наносит  никотин,  выделяющийся  во  время
курения; ни в коем случае не следует грызть твердые предметы,  нельзя  сразу
после приема горячей пищи пить холодную воду или есть мороженое.  Это  ведет
к  появлению  в  эмали  трещин,  через  которые  в  полость  зуба  проникают
микроорганизмы. Микроорганизмы вызывают воспаление пульпы,  сопровождающееся
зубной болью и последующим разрушением всего зуба.  При  обнаружении  трещин
или повреждений зуба следует немедленно обратиться к стоматологу.
  После еды необходимо тщательно  прополаскивать  рот.  Полоскание  удаляет
остатки пищи между зубами,  которые  служат  благоприятной  средой  обитания
микробов. С зубов следует удалять  желтоватый  налет,  содержащий  различные
микроорганизмы. Для этого нужно перед сном и утром чистить зубы, пастой  или
зубным  порошком.  Здоровые  зубы  —   залог   нормальной   работы   органов
пищеварения.

Задание: Читая текст, пометьте соответствующим значком  на  полях  отдельные
абзацы и предложения.

|V «галочка»|знак «минус» (то, |+ знак «плюс» (то,|? «вопросительный     |
|(то, что   |что противоречит  |что является      |знак» (если что-то    |
|уже        |представлению)    |интересным и      |неясно, возникло      |
|известно)  |                  |неожиданным)      |желание узнать больше)|

        После работы с текстом учащиеся активно проговаривают материал.
Читают или воспроизводят по памяти сначала то, что они уже знают про зубы
(где у них в тексте стоит «V»), затем  что им было интересно (в тексте «+»)
и т.д.

Делают вывод:  Функция зубов – механическая обработка пищи.

     2. Слюнные железы.

Предварительно учащимся даётся задание подготовить сообщение.

Заслушиваем и обсуждаем сообщения.

    ← Слюнные железы.

    ← Состав слюны и действие её на пищу.

    ← Изучение слюноотделения.

Проводим лабораторный опыт «Наличие ферментом в слюне» согласно инструкции.

                                             Инструкция по проведению работы

                              Лабораторный опыт

                         «Наличие ферментов в слюне».

Задание:

1.  Возьмите 3 пробирки с крахмальным клейстером.

2.  Капните раствор йода в каждую из пробирок.

3.    В 1-ю пробирку капните свежую слюну,

       во 2-ю - прокипяченную слюну,

       в 3-ю - воду

4.  Поставьте пробирки на водяную баню.

5.  Через 30 мин. посмотрите результат опыта.

6.  Объясните опыт.

7.  Сделайте вывод.

Вывод:   Под действием ферментов слюны происходит химическая обработка
пищи. Начинают расщепляться углеводы до глюкозы.

     3. Язык.

    ← В древние времена была страшная казнь – вырывали язык. Чего лишался
      человек?  Может язык нужен только для разговора?

   Прогнозируем: в тетради каждый запишет всё, что он знает про язык.

   На основании общих данных делаем вывод: Язык перемешивает, анализирует,
   участвует в глотании пищи – направляет её в глотку.

     4. Мягкое нёбо и глотка. Акт глотания.

      Работа со слайдом.

      Третий этап урока «Размышление».

Возвращаемся к   приёму «Верите ли вы?»

    ← Уберите, что считаете лишним. Чего не происходит в ротовой полости?

    ← Расставьте цифры, определяя последовательность действий.

    ← Сделайте вывод.

    ← Соотнесите вывод с поставленной целью.

   Вывод: В ротовой полости  пища проходит механическую и химическую
   обработку. Под действием ферментов слюны идёт расщепление углеводов до
   глюкозы.

          IV. Составьте синквейн с каждым термином кластера.

           V. Выставление оценок за работу на уроке.

          VI. Домашнее задание:

                  ✓ Текст учебника стр. 152-155,

                  ✓ Записи в тетради

                                                                                ←
                                                                                ни
                                                                                е

-----------------------
глотка

зубы

Мягкое нёбо

язык

Слюнные железы

Ротовая полость

1111111

10

3

2

4

12

6

9

8

7

5

11

11а


title: Урок в 3 классе по теме «Органы дыхания»

extracted_text:
План урока 4

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ №1
 Лист самооценивания.

Лист самооценивания.

Собери пословицу

Приложение №3 карточки с названиями


title: Производная на ЕГЭ по математике

extracted_text:
1.Повторяем правила дифференцирования
2. В чем состоит геометрический смысл производной?
3.В чем состоит физический смысл производной?
4.Написать  формулы дифференцирования.
5.Написать уравнения касательной
6.Какие точки называются критическими?
7.В чем состоит необходимое условие экстремума?
8.В чем состоит достаточный признак существования экстремума?
9.Алгоритм отыскания наибольшего и наименьшего значений функции у= f(x), непрерывной на отрезке [a; b].

Алгоритм отыскания наибольшего и наименьшего значений функции у= f(x), непрерывной на отрезке [a; b].
1.Найти f ‘(x).
2.Найти критические точки, т.е. где  f 'x)=0 и f ‘(x) не существует, и отобрать из них те, что лежат внутри отрезка [a; b].
3.Вычислить значения функции y=f(x) в критических точках и на концах отрезка, и выбрать из них наибольшее и наименьшее; они и будут соответственно наибольшим и наименьшим значениями функции y=f(x) на отрезке [a;b], которые обозначают так:
 max[a;b] y(x)      и           m in[a;b]y(x).
1. На рисунке изображён график функции y=f(x). На оси абсцисс отмечены шесть точек: x1, x2, x3, x4, x5, x6. В скольких из этих точек производная функции f(x) отрицательна?
2.На рисунке изображён график функции y=f(x). На оси абсцисс отмечены семь точек: x1, x2, x3, x4, x5, x6, х7. . В скольких из этих точек производная функции f(x) положительна?
3.На рисунке изображены график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.
4.Найдите наименьшее значение функции y=x3−x2−8x+4 на отрезке [1; 7]
5.На рисунке изображён график y=f′(x) — производной функции f(x), определённой на интервале (−9; 8). Найдите точку экстремума функции f(x) на отрезке [−3; 3].
6.На рисунке изображён график функции y=f(x), определённой на интервале (− 9; 5). Найдите количество точек, в которых производная функции f(x) равна 0.
7.На рисунке изображён график y=f′(x) производной функции f(x), определённой на интервале (− 2; 9). В какой точке отрезка [2; 8] функция f(x) принимает наименьшее значение?
8.На рисунке изображён график y=f '(x) — производной функции f(x), определённой на интервале (− 11 ; 6). Найдите количество точек минимума функции f(x), принадлежащих отрезку [− 6 ; 4].
9.На рисунке изображён график функции y=f(x), определённой на интервале (− 6 ; 6). Найдите количество решений уравнения f '(x)=0 на отрезке [− 4,5 ; 2,5].
10.Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t)=16 t3−2 t2+6 t+250,
где x — расстояние от точки отсчёта в метрах, t — время в секундах, измеренное с момента начала движения. В какой момент времени
(в секундах) её скорость была равна 96 м/с?
Найдите силу F , действующую на материальную точку с массой m , движущуюся прямолинейно по закону
            х( t ) =5 t 3 - 4t 2  ,при t = 5.
                 р(t) = t2- 5 t+12,
 где t- время в секундах. В какой момент времени (в секундах) скорость движения «пробки» вулкана  будет равна 15 м/с?
Зависимость численности популяции тигров задана формулой N(t)= 5 t3-4 t2+1. Найдите прирост популяции в момент времени t = 3.


extracted_text:
Активные формы работы с педагогическими кадрами в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО
Составила старший воспитатель Фёдорова О.Н.
МБДОУ г. Кургана  «Детский сад №74 «Звёздный»
«Плохой хозяин растит сорняк,
Хороший выращивает рис,
Умный культивирует почву,
Дальновидный воспитывает работника»
(И. Иманцуми)

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение качества образования.
	Скорость изменения современного мира задает темп развития социума, повышает спрос родителей на качественное образование, что, в свою очередь, побуждает ДОУ активизировать работу по наполнению своей деятельности новым содержанием.
	К педагогам предъявлены высокие требования в Законе РФ «Об образовании», ФГОС, положении о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. В настоящее время методическая работа в ДОУ представляет собой процесс проектирования стратегии, направленной на повышение профессиональной компетентности педагога, формирование его мотивации к самообразованию.

Цель методической работы:    Повышение профессиональной компетентности  педагогов через интерактивные формы методической работы в условиях реализации  ФГОС ДО.
Задачи:
Организовать изучение нормативно-правовой базы обновления содержания дошкольного образования;
Совершенствовать аналитические умения педагогов;
Развивать рефлексивные способности и потребности в самопознании;
Развивать способность выбирать педагогические технологии соответствующие образовательным задачам;
Способствовать формированию умений решать образовательные задачи через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей;
Содействовать развитию самооценки профессиональных качеств
Этапы, стратегия и механизмы реализации ФГОС в ДОУ

I этап
Диагностический
II этап
Практический
III этап
Аналитический
Оценка индивидуальных возможностей и профессиональных компетенций
Выявление направлений совершенствования знаний педагогов
Анкетирование
Опрос
Составление плана индивидуальной работы
Развитие профессионально важных качеств педагога ДОУ
 Совершенствование теоретических знаний и практических навыков

Консультации, семинары
Посещение НОД и ОД в РМ
Конкурсы, конференции, семинары
Формирование конурентоспособной личности современного воспитателя
Рейтинговая система оценки качества образовательной деятельности
Мониторинг
Портфолио педагога
Аттестация педагога
Актуализация потенциальных способностей и активизация внутренних резервов
Оценка уровня профессионализма педагога ДОУ
Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов, развитие их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.
Значение интерактивных методов:
   Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию.
   Повышение уровня активности и самостоятельности.
   Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности.
   Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.

По результатам  работы можно сделать вывод, что постепенное внедрение информационных технологий в образовательный процесс привело к тому, что использование компьютера в ДОУ постепенно становиться более широким:

В настоящий момент 86% педагогов ДОУ в своей работе используют приложения Microsoft Word,

66% педагогов ДОУ используют приложения MS Office и Интернет ресурсы,

42% педагогов ДОУ умеют работать в приложении Microsoft Excel,

Только 36% умеют пользоваться Microsoft PowerPoint, Photoshop, Mowie Maker.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
                                                                                Выполнила:                                                                         студентка группы                                                        МДИ-113                                                                 Мамаева А. В.
Современные технологии в образовании:
мобильные электронные обучающие системы

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"

Под  мобильным обучением подразумевают технологии, позволяющие организовать процесс обучения с помощью устройств мобильной связи, таких как мобильный телефон, карманные компьютеры, ноутбуки, гаджеты.
Мультимедиа продукты
Мультимедийные продукты - это документы, несущие в себе информацию разных типов и предполагающие использование специальных технических устройств для их создания и воспроизведения.
Мобильное приложение – это специально разработанное приложение под конкретную мобильную платформу (iOS, Android, Windows Phone). Обычно приложение разрабатывается на языке высокого уровня и компилируется в нативный код ОС, дающий максимальную производительность.
Нативный код - код, компилируемый в машинные инструкции и выполняемый непоредственно процессором устройства. Любой код на Java не нативен по определению, так как выполняется на виртуальной машине. Нативный код могут писать как разработчики платформы, так и третьи разработчики (при помощи упомянутого Android NDK).
Мобильные версии языковых словарей (Lingvo, Cambridge)
Мобильные версии справочников Britannica,Wiki
Мобильные версии поисковиков
Мультимедиаприложения пригодны для организации как индивидуальной, так и групповой работы, в аудитории и в рамках самостоятельной подготовки
SlideShare - это бесплатный конвертер PowerPoint во Flash.
iMovie — проприетарная программа, входящая в состав пакета мультимедийных программ iLife, поставляемого вместе с компьютерами от Apple. Данная программа предназначена для нелинейного монтажа видеоматериалов (фильмов, роликов, коротких сюжетов, семейного видео и др.) с помощью интуитивно понятных инструментов.
Windows Movie Maker — бесплатное полноценное программное средство для редактирования цифрового видео формата, программный компонент, входящий в Windows-утилиты.
PhotoFunia
Электро́нная по́чта (англ. email, e-mail, от англ. electronic mail) — технология и предоставляемые ею услуги по пересылке и получению электронных сообщений (называемых «письма» или «электронные письма») по распределённой (в том числе глобальной) компьютерной сети.
ICQ (англ. I seek You — «я ищу тебя») — централизованная служба мгновенного обмена сообщениями сети Интернет, в настоящее время принадлежащая инвестиционному фонду Mail.ru Group. ICQ является централизованной службой мгновенного обмена сообщениями, использующей протокол OSCAR.
М-Ubuntu
    М-Ubuntu— это разрабатываемая сообществом, основанная на ядре Линукс операционная система, которая идеально подходит для использования на персональных компьютерах, ноутбуках и серверах. Она содержит все необходимые программы, которые вам нужны: программу просмотра Интернет, офисный пакет для работы с текстами, электронными таблицами и презентациями, программы для общения в Интернет и много других.
OfficeWord
Powerpoint
   Ехсеl
Мобильные приложения-шпаргалки
Мобильные приложения-калькуляторы
На сегодняшний день мобильные телефоны - самая доступная для учащихся и студентов технология, представляющая широкие возможности. Не удивительно, что сами учащиеся давно уже ею пользуются для «облегчения» учебного процесса !
Спасибо за внимание!


title: Разработка урока окружающего мира "Арктика" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
4 класс «Арктика»

Цели:
– ввести понятие «природная зона»;
– формировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктике;
– рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека;
– развивать умения выявлять причинно-следственные связи, умение читать карту;
– воспитывать понимание красоты и мудрости природы.
Оборудование: карта «Природные зоны России»; фотографии и рисунки с изображением растений и животных мира Арктики; гербарий; карточки со словами для схемы «Природные связи Земли».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Задание № 22 (рабочая тетрадь, с. 39).
Верхний ряд кружков: 10, 12, 4, 7, 2, 5, 1, 8.
Верхний ряд: 11, 3, 9, 6.
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня на уроке мы отправляемся в большое путешествие на вертолете по природным зонам России. Мы будем знакомиться с климатом, растительным и животным миром каждой природной зоны; узнаем, чем занимается человек.
Но сначала нам предстоит выяснить, что такое природная зона.
IV. Изучение нового материала.
1. Что такое природная зона.
– Одинаковые почвы тянутся на сотни и тысячи километров, на них образуется одинаковый растительный покров. В результате на больших территориях Земли с близкими климатическими условиями и почвами вырастают соответствующие растения и поселяются соответствующие животные. Такие территории получили название природные зоны. Природные зоны являются той окружающей средой, в которой мы живем.
Здесь возникает цепочка связей, в которой почвы выступают связующим звеном между неживой и живой природой. Если в местности меняется климат, меняются почвы, следом меняется растительность. Например, где-то климат стал теплее и суше – начинают пересыхать болота и превращаться в луга. Но клюква, которая прекрасно растет на болоте, не сможет расти на лугу. Болотные растения исчезнут, появятся луговые. Изменится растительность – изменится и животный мир.
– Составьте схему «Природные связи Земли», используя карточки:

– Основные природные зоны: арктические пустыни, тундра, тайга, степи, пустыни. Названия им даны по преобладающей в них растительности. Природные зоны закономерно сменяются от экватора к полюсам.
– Рассмотрите карту природных зон России. Назовите природные зоны с севера на юг.
– Что определяет особенности природной зоны? (Климат, почвы, растительный и животный мир.)
– Были бы природные зоны на безжизненной Земле? (Нет.)
– Каждую природную зону будем изучать по плану:
1. Географическое положение природной зоны.
2. Положение Солнца над горизонтом и длительность освещения земной поверхности летом и зимой.
3. Описание климатических условий летом и зимой.
4. Рельеф, водоемы, особенности почвы.
5. Растения, животные и их приспособленность к природным условиям, пищевые цепи.
6. Жилища, занятия и промыслы коренного населения, возделываемые культуры, домашние животные.
7. Экологические проблемы каждой природной зоны, природоохраняемая деятельность.
– Итак, в путь. Наша первая остановка – Арктика.
2. Природа Арктики.
– К бескрайним просторам арктических пустынь лежит наш путь. У нашей экспедиции строгий маршрут. Наш путь проходит через льдины.
– Почему  данную  природную  зону  называют  арктической пустыней? (Бедная растительность и животный мир.)
– Верно. Оказывается, пустыня – это не только места с жарким засушливым климатом, но и районы, где очень жарко.
– Покажите Арктику на карте. Что вы можете сказать о географическом положении Арктики? (Арктическая пустыня занимает острова в Северном Ледовитом океане и частично заходит на материк.)
– Северный Ледовитый океан скован мощными льдами и покрыт снегом. Зимой часто бушуют метель, свирепствуют морозы. В это время солнце долго не показывается над линией горизонта. Длится полярная ночь. Только бледный свет звезд да луны, а иногда полярного сияния освещает бескрайние снежные просторы.
Вот как описывает полярное сияние один путешественник: «Небо пылало, как будто неведомая сила колебала огромный занавес. Крупные, четкие складки украшали его. Волны то красного, то зеленого света, чередуясь, проносились по нему с одного края до другого. Отдельные полотнища занавеса ярко вспыхивали и тут же бледнели».
На смену длинной ночи приходит полярный день. Круглые сутки светло. Наступает короткое лето. Солнце совсем не скрывается за линией горизонта. Но оно поднимается невысоко, его лучи мало нагревают поверхность, покрытую льдом и снегом. Только у берегов сильными ветрами лед взламывается и начинает таять.
Учащиеся читают статью «Чем особенна зона арктических пустынь» на с. 108–110 учебника.
– Составьте карточки погоды летнего и зимнего дня в Арктике после прочтения текста (задание № 3 в рабочей тетради на с. 43)

– Каков же животный мир арктических пустынь? (Очень беден.)
Как ни сурова природа Северного Ледовитого океана и его островов, здесь обитают многие животные, например тюлени, моржи. Толстый слой подкожного жира у этих животных защищает их от холода, когда они находятся в воде или выползают на лед. По ледяным просторам бродят белые медведи. Густая белая шерсть медведя и толстый слой жира предохраняют его от сильных морозов. Медведь – прекрасный пловец, он охотится за рыбой и тюленями. Зимой у белых медведей рождаются детеныши. Через два месяца они выходят из заснеженной берлоги. Медведица приучает их ловить рыбу, а затем и тюленей.
На острова в летнее время слетается множество птиц: кайры, гагарки, тупики, чистики. Они находят в море богатую пищу: различных рыб, мелких рачков. На скалистых берегах откладывают яйца и выводят птенцов. Гнезд эти птицы не устраивают. Одни из них откладывают яйца на голых карнизах скал (кайры), другие – в нишах (гагарки), третьи – в щелях между камнями (чистики). Подстилки или нет вовсе, или это просто тонкий слой сухой травы.
На зиму птицы улетают к незамерзающим морям.
Заранее подготовленные учащиеся делают сообщения о некоторых животных Арктики. Учитель демонстрирует фотографии животных.
тюлень
Тюлень живет в прибрежных водах северной части Атлантического океана, в морях Северного Ледовитого и в морях Тихого океана (Беринговом и Охотском). Почти всю свою жизнь тюлень проводит в воде. Только для отдыха и сна, а также для того чтобы погреться на солнце, он выходит на сушу и располагается на прибрежных скалах, песчаных берегах или на льдинах. В такие моменты можно слышать голос тюленя, похожий на хриплый лай.
Тюлень, таким образом, не только водное, но отчасти и наземное животное; этой двойственности образа жизни соответствует и строение его тела, длина которого достигает 2 м.
Самый толстый и плотный мех не был бы в состоянии сохранить тепло в теле тюленя, так как это животное проводит две трети своей жизни в воде. Мало-помалу воздух, застрявший между волосками меха, был бы вытеснен водой, и она проникла бы до самой кожи. Поэтому мы находим у тюленя сравнительно бедный шерстяной покров, не представляющий защиты от холода. Эту функцию выполняет другой покров, состоящий из толстого слоя жира.
Тюлень чрезвычайно быстро плавает и ловко ныряет, благодаря чему он успешно преследует добычу, состоящую главным образом из рыб и отчасти крупных ракообразных, а также ловко ускользает от прожорливых акул. Способствуют этому особенности строения его тела: голова тюленя соединяется с короткой толстой шеей, которая в свою очередь незаметно сливается с длинным цилиндрическим к хвосту туловищем. Общее очертание тела, таким образом, напоминает веретено, легко рассекающее воду.
Передние и задние конечности представляют собой как бы руль и весла: пальцы конечностей соединены между собой перепонками, получаются широкие плавники – ласты. Пальцы тюленя раздвигаются, когда ласты идут назад, и складываются, когда он их направляет вперед. Плечевая часть передних конечностей, а также бедро и голень задних очень коротки и почти вовсе скрыты внутри тела. Вследствие этого наружу в воду выступают одни только ластовидные плавники.
Конечности не обращены вниз, как это бывает у животных, живущих на суше, передние плавники направлены наискось наружу, а задние – назад. С большой силой складываясь друг с другом, задние ласты выгоняют воду, находящуюся между ними, и тем самым подвигают тело вперед. Передние же конечности содействуют этой работе и служат рулем.
В конце зимы у самки появляются детеныши. Почти месяц они питаются молоком матери.
К концу зимы у тюленей начинается линька. Смена волосяного покрова требует, чтобы животные находились вне воды. Поэтому тюлени огромными стадами собираются на поверхности ледяных полей.
синий кит
Синий кит достигает более тридцати метров в длину – это высота десятиэтажного дома. Вес взрослого кита равен весу 13 груженых товарных вагонов. Молодые киты прибавляют в день до 100 кг. Плавает кит со скоростью 50 км/ч, может нырять на глубину до 1 километра. Дышат киты легкими и поэтому всплывают на поверхность, чтобы запастись следующей порцией воздуха. Фонтаны, которые выбрасывает кит, – это выдыхаемый китом воздух, который становится видимым из-за сконденсировавшихся водяных паров. Фонтаны поднимаются иногда на высоту до 7–8 метров. Живут киты до 30 лет. Питается кит растительным и животным планктоном.
Глотка у кита совсем узенькая. В нее проходят только мелкие рачки, моллюски и другие мелкие морские животные.
Раскрыв огромную пасть и ударяя сильным хвостом по воде, плывет кит на такой глубине, где водятся миллионы маленьких животных. Они попадают массами в рот кита, и тогда он закрывает пасть и выпускает обратно воду сквозь роговые пластинки («китовый ус»), находящиеся в верхней челюсти.
Живут киты небольшими семьями в 3–4 головы, но иногда, переселяясь на зиму в более теплые воды или найдя богатое подводное пастбище, они держатся стадами в несколько сотен голов.
Родятся детеныши прямо в воде, по одному у матери, и мать заботится о них до тех пор, пока они кормятся ее молоком и не научатся сами добывать пищу. Когда китенок устает, мать поддерживает его плавником. Даже раненная гарпуном, она ни за что не бросит детеныша.
Огромные размеры кита не спасают его от врагов. Самый опасный среди них – человек. Он охотится на китов из-за огромного количества жира, которым пропитано все тело и даже кости кита, из-за крепкой кожи и китового уса (роговые пластинки во рту). Мясо кита отчасти идет в пищу, отчасти – на удобрение.
– Прочитайте статью «Какие растения и животные обитают в Арктике на с. 110–113 учебника.
– Составьте пищевые цепи, используя текст учебника:
 водоросли  рачки  рыбы  тюлени  белый медведь;
 водоросли  рачки  рыбы  гагарка.
– Как животные приспособились к суровым условиям Арктики? (Толстый слой жира, теплый мех, пух.)
– Чем же занимаются люди в Арктике?
На берегах островов в суровых условиях живут и работают люди. Они ловят рыбу, охотятся на морского зверя. На многих островах, даже на льду океана созданы научные полярные станции, на которых ученые изучают суровую природу Севера: погоду, воды океана, животный мир, движение льдов.
Арктика имеет очень большое влияние на погоду всей страны, и поэтому ее необходимо изучать. С 1937 г. началось регулярное изучение этого района путем организации станций «Северный полюс», которые располагаются на льдах океана и движутся вместе с ними. Кроме того, на островах и берегах морей живут зимовщики, ведущие постоянные наблюдения за погодой Арктики. Вдоль берегов Северного Ледовитого океана проложен морской путь, который называют Северным морским путем. Суда проходят его с помощью мощных ледоколов.
Далее учащиеся читают статью «Жизнь людей в Арктике» на с. 111–116 учебника.
– Чем занимаются коренные жители Арктики? (Рыболовством, охотой.)
– Что изучают полярники? (Погоду, воды океана, животный мир, движение льдов.)
– Какой  вред  наносит  Арктике  хозяйственная  деятельность  людей?  (Истребление животных.)
– Какие животные Арктики занесены в Красную книгу? (Белый медведь, гренландский кит, морж, овцебык, розовая чайка.)
V. Закрепление знаний.
1. – О каких природных явлениях говорится в стихотворениях?
		Ах, как играет этот Север!
		Ах, как пылает надо мной
		Разнообразных радуг веер
		В его короне ледяной.
					М. Дудин
(О северном сиянии.)
		Над вольной равниной
		Лишь ветер один,
		Да льдина за льдиной
		Встает из-за льдин.
				К. Бальмонт
(О движении льдин.)
2. – Восстановите цепи питания:
а) …  рачки  …  … .
б) водоросли  …  …  чайки.
в) …  …  …  тюлени  … .
2. Работа с картой (рабочая тетрадь, задание № 4, с. 43).
– Какие острова и полуострова России входят в зону арктических пустынь? (о. Врангеля, Новосибирские о-ва, о. Северная Земля, о. Новая Земля, о. Земля Франца-Иосифа.)
– Именами каких российских путешественников названы географические объекты в Арктике? (Берингов пролив, море Лаптевых, Баренцево море.)
– Какие заповедники есть в Арктике? (Остров Врангеля.)
– Устья каких крупных рек находятся за Северным полярным кругом? (Печора, Обь, Енисей, Лена, Индигирка, Колыма.)
– В каких городах России бывает полярная ночь? (Мурманск.)
VI. Итог урока.
– Какие территории на Земле географы называют природными зонами?
– Почему на территории России разные природные зоны?
– Каковы климатические условия в Арктике?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задание № 5, с. 44); учебник (с. 107–116).


title: Презентация к уроку ИЗО "Искусство Городца" 5 класс

extracted_text:
Урок  ИЗО в 5 классе
Учитель: Тюменева С.Б.
Искусство Городца

искусство      городца

Элементы росписи купавок и розан
Поэтапное выполнение купавок
Композиция из купавок


title: Тест "Календарь- хранитель времени" 2 класс

extracted_text:
Викторина для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений «Календарь- хранитель времени»
Автор-составитель:  Муртазина Флера  Гатуфовна, учитель начальных классов,
МБОО «Старомихайловская СОШ»,  с. Старая Михайловка  Альметьевского района  Республики Татарстан. Эл. почта  0753000014@edu.tatar.ru
Вопросы
Какой прибор служит для измерения времени?
. компас
. термометр
. часы +
. калькулятор
Сколько дней в неделе?
. четыре
. шесть
. десять
. семь +
Сколько месяцев в году?
. двенадцать +
. двадцать
 . четыре
 . десять
Когда начинается новый год по еврейскому календарю?
. зимой
. летом
. весной
. осенью +
Календарь- хранитель:
. денег
. секретов
. времени +
. кулинарных рецептов
Праздник День народного единства отмечается:
.  1 сентября
. 5 октября
. 23 февраля
. 4 ноября +
23 февраля это-
. День Победы
. День учителя
. День России
. День защитника Отечества +
В экологическом календаре нет:
. Всемирного дня воды
. Международного  дня птиц
. Дня колорадского жука +
. Дня Земли
Какого календаря не бывает ?
. настольного
. настенного
. песочного +
. карманного
Найди лишнее:
. лето
. учебный год +
. зима
. осень


title: Тренажёр "Размножение и развитие птиц" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Краснобаковская специальная (коррекционная)  школа-интернат VIII вида»р.п. Красные БакиНижегородская область
Тренажёр «Развитие и размножение птиц»,
биология 8 класс
Автор: Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии
МКС(К)ОУ Краснобаковской
школы-интерната VIII вида
Анимированная сорбонка

Читай внимательно вопрос. Выбирай правильный ответ и нажимай ЛКМ на карточку с ответом. Если ответишь правильно, то мы поможем перейти тебе на следующий слайд.

 Правильно
Твёрдой скорлупой

Яйца птиц с наружи покрыты:
Неверно
Мягкой скорлупой

Неверно
Кожистой оболочкой

 Правильно
Желток, окружённый белком

Внутри яйца находится:
Неверно
Белок, окружённый желтком

Неверно
Желток и белок

 Правильно
На поверхности желтка

Зародыш находится на:
Неверно
Под скорлупой

Неверно
На поверхности белка

 Правильно
Подскорлуповые оболочки

Под скорлупой находятся:
Неверно
Кожистая оболочка

Неверно
Скорлуповая оболочка

 Правильно
В тупом конце яйца

Воздушная камера находится:
Неверно
В остром конце яйца

Неверно
По бокам яйца

 Правильно
Белок и желток

Источником пищи и воды зародышу служит:
Неверно
Белок

Неверно
Белок, желток и воздушная камера

 Правильно
Для дыхания зародыша

Воздушная камера необходима для того, что бы:
Неверно
Не портилось яйцо

Неверно
Для питания зародыша

 Правильно
Канатики

От оболочки желтка к концам яйца отходят:
Неверно
Верёвочки

Неверно
Ниточки

 Правильно
Ласточка

У каких птиц птенцы гнездовые:
Неверно
Утка

Неверно
Курица

 Правильно
Утка

У каких птиц птенцы выводковые:
Неверно
Кукушка

Неверно
Ласточка

Молодцы!
Вы славно потрудились!

Список используемых источников
Литература
А.И.Никишов, А.В.Теремов, Биология 8 класс, М: «Просвещение», 2009.
Источники иллюстраций
Уточка с утятами
Шаблон для презентации авторский
Фон
Рамка
Птицы на ветке
Птица на гнезде


Мастер – класс "Вышивка шелковыми лентами"


title: Презентация "Горы и равнины России" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
 Горы и равнины России. 4 класс
МБОУ Верхнедонская гимназия
Учитель:  Фатеева Л. П.
РАВНИНЫ И ГОРЫ                  РОССИИ
Что обозначают цвета на физической карте
России ?
Кавказские горы(Черноморское побережье)
гора Эльбрус - двуглавая
Алтай – «золотые» горы включены в Список Всемирного наследия
Главная вершина Алтая – Белуха – «пуп» Земли
Саяны
Уральские горы
при рождении Земли были самыми высокими
гора Народная
Горы КамчаткиЗдесь 28 действующих вулканов, внесённых в Список Всемирного наследия
Вулкан Ключевская Сопка(высота 4750м)Извергается каждые 6-7 лет
по несколько месяцев

Среднесибирское плоскогорье
Плоская равнина
Холмистая
КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ
Станица Казанская. Река Дон.
Удивительное творение природы в Ростовской области.  Пустыня
На Дону РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ВЕРХНЕДОНСКОЙ РАЙОН


title: Проект "Орнаменты и узоры на посуде" 2 класс

extracted_text:
Проект «Орнаменты и узоры  на посуде»
Выполнили: Зябкина Виктория, Иванова Евгения
Под руководством классного руководителя:
 Айнагуль  Серкбаевны
2014
Цель:  выяснить форму, чередование элементов, правила их расположения друг за другом.
Задачи:  1. изучили орнаменты на посуде дома ; 2. изучили орнаменты на посуде у друзей; 3. изучили орнаменты на посуде в магазине.
Орнамент — это особый вид художественного творчества, который, как считают многие исследователи, не существует в виде самостоятельного произведения.
      Геометрические узоры дома

Растительные узоры у друзей
Животные узоры у друзей
В магазине разная посуда

Основные фигуры

Наши работы
Зябкина Вика
Иванова Женя
Зябкина Настя
Заварзина Лера
Козловская Анжела
Макарова Марина
Спасибо за внимание!!!
Список литературы
Тарелкиhttp://www.liveinternet.ru/users/3361560/rubric/3167754/
Городецкая росписьhttp: //www.liveinternet.ru
/users/irina_klokova/post199612152
Керамикаhttp://ornamentklub.ru/index.php?Itemid=49&catid=20:istoriyaornamenta&id=130:ornamentv-v-arabo-musulmanskom-mire-vtoraya-chast&option=com_content&view=article
Хохломаhttp://www.liveinternet.ru/users/4137919/post157476354/
кружкиhttp://www.liveinternet.ru/community/855605/post123926062/
посудаhttp://ukraine.ui.ua/izobrazitelnoye-iskusstvo/keramika-i-goncharstvo-v-ukraine
стаканыhttp://ojenneptall.ucoz.ru/news/dekorativnoe_oformlenie_stakanov/2013-03-20-52
орнаментhttp://rylik.ru/clipart/vector/ornaments/page/89/
орнаментhttp://www.liveinternet.ru/showjournal.php?jday=19&jmonth=09&journalid=4712021&jyear=2012

Кружкаhttp://www.tovarvruki.ru/shop/CID_184_2.html
Каструлиhttp://www.tovarvruki.ru/shop/CID_184_2.html
Декоративная росписьhttp://900igr.net/kartinki/tekhnologija/Ornamenty/060-Dekorativnaja-rospis-na-derevjannykh-izdelijakh-posuda-mebel.html