title: Сценарий выступления агитбригады «Высший класс!» по правилам дорожного движения, 8 класс

extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады «Высший класс!» по правилам дорожного движения.
Автор: Мурзагалиева Жанна Николаевна, учитель английского языка МБОУ СОШ №11 им. Скрипки О.В.(муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 им. Скрипки О.В.)г. Волжский Волгоградской области
Описание работы: Предлагаю вам сценарий выступления агитбригады по правилам дорожного движения, т.к являюсь руководителем отряда ЮИД(юных инспекторов движения) . Данный сценарий приемлем для возрастной категории 10-15лет(5-9 классы) на выступлениях городских агитбригад по правилам дорожного движения
Цели: Профилактика дорожно-транспортных происшествий с участием подростков, повышение социальной активности обучающихся, популяризация отрядов ЮИД и других форм внешкольной работы с детьми по воспитанию культуры безопасного поведения на улицах и дорогах.

Отряд ЮИД выходит под вступительную песню на мотив «Гимн ЮИД»

 1-й Привет, народ! Кто в этом городе живет!
         Сейчас приветствует всех вас агитбригада
 Все вместе «Высший класс»
2-й. Мы рады встречи с вами
В уютном теплом зале.
3-й. Есть разговор серьёзный
О случаях курьёзных.
4-й. Город, в котором с тобой мы живём
Можно и вправду сравнить с букварём.
5-й. Азбука улиц, проспектов, дорог,
Город даёт нам всё время урок.
6-й. Вот она, азбука, над головой (поднимают знаки)
        Знаки развешаны вдоль мостовой,
7-й. Азбуку города помни всегда,
        Чтоб не случилась с тобою беда.
8-й. Знаки бывают разные: белые, синие, красные.
       То круглые они и всё нам запрещают. (показывает знак)
9-й. То треугольные они и нас предупреждают (показывает знак)
        То нам предписывают как себя вести (показывает знак)
        И что нас ожидает по пути.
2-й Заявляем вам серьезно, без сомненья,
       Чтобы происшествий на дороге избежать
4-й . Надо выучить все правила движенья
         Основные знаки помнить и уметь читать.

ВСЕ. Правила движения
Изучай с рождения!

Песня на мотив «Дорогою добра»
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой
Как правила дорожные нам всем не нарушать?
Иди по зебре смело, и это будет верно
Иди, мой друг, всегда иди по зебре ты опять!

2. А если ты забудешь, те правила простые
Не хнычь, а просто ты возьми и все их повтори.
А если будет худо, не уповай на чудо
Возьми учебник ПДД и все их повтори.

(Дети уходят, остается два ведущих)

1-й. Ой, ребята, мы переборщили, наверное…
2-й. Ты о чём?
1-й. О том, что правила движения изучай с рождения!
2-й. И что тебе не нравится?
1-й. С рождения! Не рановато ли Зачем детям детство портить? Им бы сказку какую или мультик… А тут мы с правилами дорожного движения.
2-й. И что ты предлагаешь?
1-й. Предлагаю взять какую-нибудь сказку и незаметно…
2-й  Что?!
1-й. Добавить в неё как можно больше информации о правилах дорожного движения!
2-й . Давай!

(звучит сказочная музыка)
Ведущий . В некотором царстве,
В придорожном государстве
На одном из перекрестков
Вышла как-то раз загвоздка:
Все машины встали в ряд
И, не двигаясь, гудят

(изображают водителей, крутят в руках рули)

1-й. Что случилось?
2-й. Что стоите?
1-й. Проезжайте!
2-й. Проходите!
1-й. Знаки словно испарились!
2-й. Как сквозь землю провалились!
1-й. Непонятно, кто куда!
2-й. Вот несчастье!
1-й. Вот беда!

Ведущий . В это время за забором
Знаки громко спорят хором
И решают, кто главней,
На дороге кто важней.

(появляются знаки)
Знак «Главная дорога».
Попрошу меня не трогать!
Я же главная дорога!
Мне дорогу уступите,
Транспорт мой вперед пустите!
И не ссорьтесь-ка, друзья!
Всех главней, понятно, я!
Знак «Пешеходный переход».
Тормози чуток, подруга!
Мне смешны твои потуги!
Ты важна, да я главней:
Я перевожу людей!
Знак «Осторожно: дети!».
Но главнее всех, заметьте,
Это маленькие дети!
За детей в ответе я!
Нет главней меня, друзья!
Знак «Въезд запрещен».
Ха-ха-ха, вот это шутка!
Самый главный – Знак-малютка!
Детям на шоссе не место!
И без вас машинам тесно!
Знак «Движение запрещено».
Отойди-ка ты, дружок!
Погляди на мой кружок:
Запрещаю я движенье
Всем-всем-всем без исключенья!
Если встану на пути – ни проехать, ни пройти!
Брат Кирпич, скажи на милость,
Что вдвоем с тобой – мы сила!
Знак «Въезд запрещен».
Если только захотим,
Всё движенье прекратим!

Знак «Дорожные работы».
Знак «Дорожные работы»
Всем прибавит вам заботы!
Главным сделайте меня,
А не то средь бела дня
Встану я на главной трассе
И скажу машина: «Здрасьте!
Не хотите ли в объезд?»
Перекрою всем проезд,
Обеспечу суматоху.
Всем вам сразу станет плохо!
Знак «Прочие опасности».
Я в пути встречаюсь редко,
Но зато, поверьте, метко.
Если встретите меня,
То пугайтесь как огня!

(знаки спорят)

Ведущий . Спорят меж собою Знаки.
Как бы не дошло до драки!
И вот в этот сложный час
Вдруг до них донесся глас.

(появляется перекрёсток)

Перекрёсток.
Вы совсем с ума сошли?!
Вы куда с меня ушли?
Знак «Главная дорога». Это кто?
Перекрёсток.
Ваш Перекрёсток!
Ваш отец почти что крёстный!
Спину мне натёрли шины:
В пять рядов стоят машины!
Ругань, суматоха, гам!
Как не стыдно, Знаки, вам?!

Знак «Главная дорога».
Тороплюсь, лечу, бегу!
Всем машинам помогу –
К цели все сейчас поедем.
До свидания, соседи!
Знак «Пешеходный переход»
(Знаку «Осторожно: дети!») Думаю, пора назад!
Поспешим скорее, брат!
Ждут нас слава и почёт,
Ведь укажем переход.
Знаки «Въезд запрещён» и «Движение запрещено».
На дороге неполадки!
Там без нас совсем не сладко!
И движенью не во вред,
Если кое-где запрет!
Встанем мы на старом месте,
Нам и там довольно чести!
Знаки «Дорожные работы» и «Прочие опасности».
Поспешим и мы скорее!
А не то гляди
Не заметит кто траншею
Или яму впереди!
Ведущий.
Знаки стали по местам,
Стих немедля шум и гам, зашуршали скоро шины,
Покатилися машины,
И наладилось движенье
В тот же миг без напряженья.
(участники выходят вперед)

1-й. Мы вам сказку рассказали.
В ней особой нет морали…
2-й. Ведь любой субъект движенья
Вызывает уваженье.
3-й. Не считай, что ты всех круче,
ПДД учи получше!
4-й. И шофёр и пешеход
Движутся лишь в свой черёд.
5-й. Коль друг с другом все согласны.
ВСЕ. То дороги безопасны!

Финальная песня (на мотив песни «Зажигай»)
Очень сложно на дороге
Не попасть в ДТП!
Береги руки, ноги
Изучай ПДД.
Расскажите всему свету,
Унесите домой,
Эту песню вместе с нами –
Ты сегодня допой!
Припев: Это – не забава!
Это – не игра!
Правила дороги изучать пора!
Соблюдай, правила движенья.
Соблюдай, все без исключенья.
Соблюдай их по всей России
Соблюдай, чтобы жить красиво!
Соблюдай!
ПОКЛОН

Список используемой литературы.

1.Правила дорожного движения .-М, 2004г
2. Репин Я.С. Дорожная азбука- М:ДОСААФ, 1984 г
3.Филипенко М.Н Школьникам о правилах дорожного движения.- М: Просвещение, 1985


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №9» г. Канска

«Развитие мелкой моторики и тактильно-двигательной чувствительности
у детей с умеренной умственной отсталостью в процессе коррекционного обучения»

                          Подготовила:
Берестюк Олеся Владимировна -
учитель-дефектолог

г. Канск
2015 год
«Развитие мелкой моторики и тактильно-двигательной чувствительности
 у детей с умеренной умственной отсталостью
в процессе коррекционного обучения»
Ещё совсем недавно детей с умеренной степенью умственной отсталости из-за тяжёлого недоразвития познавательной деятельности, а также достаточно отчётливо выраженных физических и психических нарушений считали необучаемыми. В последнее время формируется общественное мнение относительно детей-инвалидов как людей, имеющих равные права и возможности с другими людьми для развития, но нуждающихся в определённой опеке, индивидуальной помощи. Современными экспериментальными исследованиями подтверждено, что включение ребёнка с глубокими нарушениями интеллекта в процесс обучения возможно и необходимо при обеспечении определённых условий для раскрытия потенциальных возможностей психического, физического, эмоционального и социального развития. Сегодня для таких детей открывают специальные классы при коррекционных школах, открылся класс с такими детьми и в МБОУ ООШ №9 г. Канска.
 Приоритетными направлениями  работы класса для детей с умеренной умственной отсталостью являются:
формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности;
укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;
формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;
формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений;
включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной  труд;
развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
          Главной задачей обучения детей с умеренной умственной отсталостью является развитие их познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и воспитания является приобщение данной категории детей к доступному им общественно полезному труду и приобретение ими социального опыта.
       Нарушение интеллекта у ребенка в большинстве случаев сочетается с недостаточным развитием двигательной сферы, что отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности в целом.
       Развитие моторики предполагает коррекцию элементарных общих и тонких моторных способностей, которыми дети с интеллектуальными отклонениями самостоятельно овладеть не могут; исправление неправильных двигательных образцов; формирование произвольности и целенаправленности движений; развитие некоторых основных двигательных качеств.
       Систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Мелкая моторика — основа развития, своего рода «локомотив»,  всех психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, речь).
	Подтверждение тому, известное изречение педагога В.Сухомлинского «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». Поэтому я считаю, развитие мелкой моторики у детей с умеренной умственной отсталостью – основой в их обучении.
                Для проведения игр и упражнений по развитию моторики следует иметь специальное оборудование:
предметы для самомассажа: прищепки, ребристые палочки, резинки, шишки и т.д.;
наборы бус, бисер, леска, проволока;
наборы веревочек и лент разной длины и толщины для завязывания и развязывания узлов, плетения косичек, завязывания бантов;
крупные и мелкие пуговицы для сортировки и пришивания, булавки, застежки, крючки, молнии;
наборы пластмассовых и деревянных палочек, спичек;
разнообразные мелкие предметы (камушки, орешки, крупа) и различные коробки, банки, бутылочки для их раскладывания, повязки для глаз;
игрушки, волчки, киндерсюрпризы;
различные виды мозаики, пазлы, конструкторы.  (Показ слайдов)
                   Упражнения с предметами для развития мелкой моторики:
Составление контуров предметов из палочек сначала крупных размеров, затем более мелких.
Составление цепочки из скрепок разного цвета с соблюдением очередности цветов.
Нанизывание на булавку пуговиц, на леску бусин, бисера с чередованием размера и цвета.
Сортировка фасоли, гороха, крупы с помощью рук, ложки, закрытыми глазами.
Завинчивание и отвинчивание шайбы, крышек.
Пришивание пуговиц разными видами, застегивание и расстегивание.
Выкладывание из веревочек, шнурков контуров различных предметов.
Нахождение спрятанных предметов в сухом бассейне, в мешочке.
                   Развитие ручной моторики является основой формирования графических навыков. Многолетняя практика показала, что для развития мелкой моторики очень полезно штриховать, закрашивать, рисовать карандашами.
                  Штриховка помогает ребенку координировать движения, соблюдая границы контура, распределять нанесение рисунка по всему силуэту изображаемого предмета. Штриховку можно выполнять сплошной, пунктирной или волнистой линией. При подборе различных заданий на штриховку я использую большой арсенал различных трафаретов и шаблонов, которые можно использовать на всех уроках. (Слайд)
                  Для формирования тонко координированных графических движений я использую следующие упражнения:
штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки;
раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением и без ограничения закрашиваемой поверхности;
обведение рисунка по контуру, копирование;
рисование по опорным точкам;
дорисовывание изображений;
рисование по клеточкам и на другой ограниченной поверхности;
графический диктант.
Методические пособия для развития мелкой моторики
и графомоторных навыков:
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.
Подготовка руки к письму.
Готовим руку к письму.
Большая книга тестов.
Развиваем познавательные способности.
Развиваем внимание, восприятие, логику.
Тренажёры.
Крупенчук О.И. Готовим руку к письму.
Новиковская О.А. Умные пальчики. 150 игр и заданий.
Солнцева Е.А. 200 упражнений для развития мелкой моторики.
Жукова О.А. Учимся писать.
                  Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. С помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, расположении в  пространстве, качестве использованных материалов. Тактильное восприятие играет исключительную роль при выполнении различных трудовых операций в быту и везде, где необходимы навыки ручного труда. Более того, в процессе привычных действий человек зачастую почти не использует зрение, целиком опираясь на тактильно-двигательную чувствительность.
                  Органом осязания служит рука, а значит, и основные усилия педагога должны быть направлены на развитие чувствительности рецепторов руки. С этой целью используются различные виды деятельности, прямо  или косвенно способствующие развитию тактильно-двигательных ощущений.
Виды деятельности,
способствующие развитию тактильно-двигательных ощущений:
сортировка мелких предметов, разных по величине, форме, материалу;
игры с крупной и мелкой мозаикой, конструктором;
аппликация из разного материала (бумага, ткань, вата, фольга);
аппликационная лепка:
рисование в различных техниках  (пальчиковое, кусочком ваты, ватной палочкой и т.д.;
конструирование из бумаги (оригами);
плетение из ниток, веревок;
лепка из глины, пластилина, теста.
(Показ работ детей с умеренной умственной отсталостью.)
Повышение у детей тактильной чувствительности достигается через многократное последовательное использование практических упражнений. Поэтому использование предложенных упражнений и видов работ на всех предметах позволит нам развивать тактильно-двигательное восприятие и мелкую моторику, а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и развитие речи, а это и есть основная задача коррекционного обучения.
И в заключении хочется продемонстрировать положительную динамику в развитии мелкой моторики и графомоторных навыков на примере работ ученицы 2 «В» класса МБОУ ООШ №9, обучающейся по адаптированной программе для детей с умеренной умственной отсталостью. (Показ слайдов)

Список используемой литературы:
Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. -М. :Издательство «Книголюб», 2008.
Трохимчук Л.Ф. Физиолого-педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка. – Ростов н/Д, 1994.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками. – М.: Астрель, 2002.


title: Родительское собрание в младшей группе "Учите детей чувствовать природу"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида «Сказка»
структурное подразделение № 151

Родительское собрание в младшей группе
«Учите детей чувствовать природу»

                                                             Подготовили воспитатели
                                                             Танич Ирина Ивановна,
                                                               Голубева Лариса Ивановна.

Краснодар 2015
Добрый день, уважаемые родители!
Сегодня мы собрались за круглым столом, для того, чтобы поразмышлять на тему: «Учите детей чувствовать природу».
Природа, являясь средой обитания человека, заключает в себе огромный потенциал всестороннего развития личности. Особенно эффективно это развитие осуществляется, если оно начинается с раннего детства.
Природа пробуждает любознательность ребенка, воздействует на его органы чувств, активизирует его сенсорику и вызывает чувство прекрасного. (Слайд № 1).

Как сказал В.А. Сухомлинский: «Мир, окружающий ребенка,- это прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума» (Слайд № 2).

Мы предлагаем провести вам викторину. (Родители разбиваются на две команды и придумывают название своей команды. Вопросы ведущий задает по очереди двум командам. За правильный ответ дается фишка. В конце родительского собрания подсчитываются фишки и победители награждаются медалями).

1 тур. Разминка «Отгадывание загадок».

1 Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает (Подснежник).
2 Много рук, а одна нога (Дерево).
3 Голубой шатер всю землю покрыл (Небо).
4 Рос шар бел, ветер дунул-шар улетел (Одуванчик).
5 Неизвестно, где живет, налетит-деревья гнет (Ветер).
6 Меня пьют, меня льют, всем я нужна, кто я…? (Вода).
7 Красная девушка по небу ходит (Солнце).
8 Кто в лесу без топора, строит избу без угла? (Муравьи).

2 тур «Назови лишнее»

1 слайд (клён, берёза, ель, рябина)
2 слайд (клубника, арбуз, вишня, малина)
3 слайд (слива, смородина, яблоко, груша)
4 слайд (корова, заяц, кошка, свинья)
5 слайд (мать-и-мачеха, василёк, ромашка, лилия)
6 слайд (зайчонок, лисёнок, бельчонок, медведь)
7 слайд (муравей, муха, пчела, майский жук)
8 слайд (утка, сорока, лебедь, цапля)

3 тур «Шуточные вопросы».

- Какая река самая страшная? (Тигр)
- Какой месяц короче всех? (Май)
- Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, не умеет говорить)
- Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все)
- Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух)
- Когда сеть может вытянуть вода? (Когда вода замерзнет)
- Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить? (Время и температура)
 - Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным)

С помощью чего дети познают окружающий мир? (Ответы родителей).
Правильно, через тактильные-осязательные рефлексы.
Давайте с вами поиграем. Из команд выйдут по одному игроку и возьмут какой-либо предмет, но показывать его не будут. За время игроку необходимо описать этот предмет своей команде, не называя его.
- Ракушка (круглая, красивая, гудит, морская)
- Шишка (овальная, шершавая, коричневая, висит на дереве)
- Мел (белый, твердый, безвкусный, пишет)
- Песок (сыпучий, желтый, песчаный, мелкий)

Большую помощь в закреплении знаний о природе могут сыграть разнообразные дидактические игры с различными природными материалами. Представляем некоторые из них:
«Какие звуки ты слышишь?»
«Что к тебе прикоснулось?»
«Чудесный мешочек?»
«Угадай по запаху?»
«Угадай на вкус?»

Предлагаем провести игру «Угадай на вкус?» На подносе нарезаны фрукты и овощи на зубочистках. Ваша задача, закрытыми глазами определить на вкус съеденный продукт.

Учите детей замечать красоту и гармоничность окружающего мира. Рассказывайте все, что вас удивило, делитесь своими чувствами. Посещайте парки, зоопарки, путешествуйте.
А теперь представляем вашему вниманию небольшую презентацию «Мир вокруг нас», в главной роли ваши дети. (На слайдах фото детей на природе, с животными).
Учите детей чувствовать природу, ведь она столько дает нам взамен. Ребенок должен понимать, что он часть природы, а значит сохраняя ее, она отвечает человеку тем же.
Спасибо за внимание!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Зенина Т. Н. Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ. Игровые семинары по экологической культуре. – М., Центр педагогического образования, 2008.
2. Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. – «Мозаика-Синтез», 2004.

СПИСОК ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ:
1.http://topdizayn.ucoz.ru/news/viktorina_po_ehkologii_dlja_vzroslykh/2014-07-19-364
2. http://www.ubilya.ru/quiz
3. http://lib.podelise.ru/docs/3101/index-4981.html
4. http://www.liveinternet.ru/users/4836674/rubric/3012071/
5. http://news.qip.ru/health/166374-kak_lechit_glist
6. http://elien.fotoplex.ru/catalog/priroda/283/
7. http://www.goldeneyerussia.irnd.ru/page3.html
8. http://www.artfile.ru/i.php?i=296226
9. http://ru.123rf.com/photo_4041591_focused-cherry-on-white-background.html
10. http://www.posterok.com/catalog/boar/0/
11. http://www.liveinternet.ru/community/deti_solntsa/profile/
12 http://maxpark.com/community/4707/content/1618549
13. http://net-mir.com/blogs/poyezija
14. http://banana.by/engine/print.php?newsid=20871
15.http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_7.files/kartinki_zhivotnykh_007_....html
16.http://ru.upphotos.net/%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%8C-%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%8B-%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B-%D0%B1%D1%80%D0%B0%D1%83%D0%BD.
17. http://beai.ru/photoshop/print:page,1,13484-Raz_romashka_dva_romashka.html
18. http://mp3-melodi.ru/en/theme-14695
19. http://zhivotnovodstvo.su/t/razvedenie-doma/
20.http://pinster.ru/tag/%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA
21. http://astranin.livejournal.com/
22. http://www.diary.ru/~haven012/?tag=33161
23. http://mar4586.narod.ru/animals/mammals/rabbit.html
24. http://pixelbrush.ru/2012/11/16/flowers-lilies-4-cvety-polevye-i-sadovye-lilii-4.html
25. http://stphotoshop.ru/news/2012-09-20
26. http://vectorillustrationshop.com/search-images/social-worker/
27. http://ns1.agrostrana.ru/wiki/273


title: Конспект мастер-класса "Изготовление броши "Весеннее настроение" в технике квиллинг"

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                           «Станция юных техников»

                           Конспект мастер-класса
                                   на тему
                        «Брошь «Весеннее настроение»
                             в технике квиллинг»
                      Возрат обучающихся от 9 – 14 лет

                                                                Подготовила:
                                              Меркурьева Елена Александровна
                                         педагог дополнительного образования

                                Шадринск 2015
      Тема мастер-класса: «Брошь «Весеннее настроение» в технике квиллинг»
      Цель:  познакомить  с  технологией  изготовления  ландышей  в  технике
квиллинг
      Оснащение занятия:
      Методическое: план-конспект занятия, инструкционные карты,  фотографии
цветов.
      Материалы и оборудование: полоски  бумаги  для  квиллинга,  клей  ПВА,
«Момент», ножницы, зубочистки  для  закручивания  полосок,  полубусины,  лак
акриловый, кисточки, основа для броши.
Оборудование для педагога:
    • образец изделия
    • фотографии цветов
      План мастер-класса
   1. Организационный момент.
   2. Теоретическая часть. Вводная беседа.
   3. Практическая часть.
   4. Заключительная часть. Подведение итогов.

                              Ход мастер-класса
           1. Организационный момент.
      Приветствие
      Проверка подготовленности к мастер-классу
           2. Теоретическая часть. Вводная беседа.
                         Из истории техники квиллинг
      Квиллинг, также известный как бумажная филигрань или бумагокручение, -
это искусство изготовления плоских или объемных композиций из  скрученных  в
спиральки длинных и узких полосок бумаги.
       Считается, что  в  300-ых  и  400-ых  годах  серебряными  и  золотыми
полосками украшали колонны и вазы, а также используя эту  технику  создавали
прекрасные ювелирные украшения. К  1200-ым  годам  этот  вид  искусства  был
очень популярен.
       Известная металлическая филигрань за  недоступностью  материалов  для
всех умельцев превратилась в бумажную. Существует много утверждений  о  том,
где берёт своё начало квиллинг, со  многими  притязаниями  на  зарождение  в
разных странах. Вполне возможно и то, что появление  квиллинга  относится  к
разным культурам.
         Квиллинг упоминается в письменных источниках с  1200-ых  годов,  но
добивается признания лишь в 1500-ых и     1600-ых годах.  Тогда  европейские
монахини,  используя  гусиные  перья  для  скручивания   бумаги,   обрамляли
священные писания, картины и обложки книг. Использование гусиного  пера  для
скручивания  бумаги  и  дало  название  этому   виду   искусства.   Монахини
использовали квиллинг для имитации более дорогих узоров из  кованого  железа
или резной слоновой кости;  и  если  они  не  могли  использовать  золото  и
серебро, они использовали  бумагу,  а  затем  покрывали  законченную  работу
золотом.
       В конце 1600-ых и начале 1700-ых годов квиллинг стал развлечением для
благородных дам. Исторически описано, что  квиллинг  становился  даже  более
популярным с начала 1700-ых до начала  1800-ых  годов  в  Европе  и  Англии.
Квиллинг рассматривался как  достойное  хобби  для  юных  леди  (их  обучали
квиллингу наряду с вышиванием). Школы того времени преподавали квиллинг  как
один из своих курсов. Образцы работ того времени с датой, именем  ученицы  и
названием школы, написанными на обороте, до  сих  пор  существуют.  Квиллинг
был несомненно очень популярным в начале 1800-ых годов, но его  популярность
упала  в  конце  1800-ых.  Попытка   возобновить   его   популярность   была
предпринята в конце 1800-ых годов, но она была не очень успешна.
      С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности.
Но квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объёмную  подставку
можно поставить, к примеру, чашку или положить  тяжелую  книгу,  и  ни  один
завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из  бумажных
элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению — она  не
развалится и не сломается. Одним словом, квиллинг — это возможность  увидеть
необычные возможности обычной бумаги.

           3. Практическая часть.
                             Изготовление броши
      Сегодня на мастер-классе мы изготовим брошь в технике квиллинг.
      Для работы нам понадобятся бумажные полоски для  квиллинга  шириной  3
мм, зубочистки для закручивания  полосок,  ножницы,  клей  ПВА  и  «Момент»,
основа для броши, кисточка, глянцевый акриловый лак, полубусины.
                                    [pic]
      Возьмем полоску зеленого цвета и начинаем закручивать  на  зубочистку,
делаем 3-4 витка, затем придаем форму «листика», защипывая спираль  пальцами
с двух сторон, продолжаем закручивать полоску,  каждый  последующий  завиток
делаем больше предыдущего на 2-3 мм.
                                    [pic]
      Конец полоски приклеиваем, чтобы деталь не раскручивалась.
                                    [pic]
      Таким же образом делаем второй листик. Склеиваем листики  между  собой
клеем ПВА.
                                    [pic]
      Для стебелька также берем полоску зеленого цвета, отмеряем примерно 3-
4 см и сворачиваем полоску, приклеиваем конец полоски.
      Для изготовления цветка возьмем полоску белого цвета  и  скручиваем  в
"свободную спираль".
                                    [pic]
      Затем сжимаем пальцами  и  придаем  форму  "полукруг".  Конец  полоски
приклеиваем.
                                    [pic]
      Изготавливаем  необходимое  количество   цветов.   И   приклеиваем   к
стебельку.
                                    [pic]
      Готовое  изделие  покрываем  акриловым  лаком  с   обеих   сторон.   И
приклеиваем полубусины и основу для броши.
                                    [pic]

           4. Заключительная часть. Подведение итогов.
      Получились  замечательные  броши,  которые  могут  стать  оригинальным
подарком к 8 марта родным и близким. Мастер-класс окончен, до свидания.

      Интернет – источники:
http://ped-kopilka.ru/detskoe-tvorchestvo/kviling-master-klas

Источники изображений: Фотографии из личного архива

                                                                  Приложение
                     Инструкционно-технологическая карта
         Изготовление броши «Весеннее настроение» в технике квиллинг
|Материалы и инструменты: полоски для квиллинга зеленого и белого цвета    |
|шириной 3 мм, зубочистки для закручивания полосок, ножницы, клей ПВА и    |
|«Момент», основа для броши, кисточка, глянцевый акриловый лак, полубусины.|
|                                    |Для изделия понадобиться:           |
|[pic]                               |3 полоски зеленого цвета            |
|                                    |4 полоски белого цвета              |
|                                    |Возьмем полоску зеленого цвета и    |
|[pic]                               |начинаем закручивать на зубочистку, |
|                                    |делаем 3-4 витка, затем придаем     |
|                                    |форму «листика», защипывая спираль  |
|                                    |пальцами с двух сторон, продолжаем  |
|                                    |закручивать полоску, каждый         |
|                                    |последующий завиток делаем больше   |
|                                    |предыдущего на 2-3 мм.              |
|                                    |Конец полоски приклеиваем, чтобы    |
|[pic]                               |деталь не раскручивалась.           |
|                                    |Таким же образом делаем второй      |
|[pic]                               |листик. Склеиваем листики между     |
|                                    |собой клеем ПВА. Для стебелька также|
|                                    |берем полоску зеленого цвета,       |
|                                    |отмеряем примерно 3-4 см и          |
|                                    |сворачиваем полоску, приклеиваем    |
|                                    |конец полоски.                      |
|                                    |Для изготовления цветка возьмем     |
|[pic]                               |полоску белого цвета и скручиваем в |
|                                    |"свободную спираль".                |
|                                    |Затем сжимаем пальцами и придаем    |
|[pic]                               |форму "полукруг". Конец полоски     |
|                                    |приклеиваем.                        |
|                                    |Изготавливаем необходимое количество|
|[pic]                               |цветов. И приклеиваем к стебельку.  |
|                                    |Готовое изделие покрываем акриловым |
|[pic]                               |лаком с обеих сторон. И приклеиваем |
|                                    |полубусины и основу для броши.      |


Презентация "Лекарственные растения ХМАО"


Презентация "Правописание н и нн в разных частях речи"


Презентация "Внешняя политика Николая I" 8 класс


title: Конспект урока "Зимние Олимпийские виды спорта"

extracted_text:
       ГКОУ РА «Адыгейская республиканская специальная (коррекционная)
           общеобразовательная школа-интернат I,II,III и IV видов»

                                                                  [pic][pic]

                        Методическая разработка урока
                      « Зимние Олимпийские виды спорта»
                    Подготовила: Самусенко И.Г., учитель физической культуры

   [pic][pic]

                              г. Майкоп,2014 г.
Аннотация.
      Программа по физической культуре состоит из трёх разделов: «Основы
знаний», «Способы деятельности», «Физическое совершенствование». В школах
необходимо организовывать занятия трех видов с использованием информационно-
коммуникационных технологий: теоретические, практико-методические,
практические.
      Интеллектуальная и двигательная сферы физкультурного образования
предполагают использование в педагогическом процессе совершенно разных
средств, методов и форм организации учебных занятий. Физическая подготовка
должна осуществляться в соответствии с закономерностями физической
тренировки и развития процессов адаптации к физическим нагрузкам.
Формирование же интеллектуального компонента физической культуры связано с
воздействием на психику, интеллект и должно осуществляться в соответствии с
психолого-педагогическими закономерностями усвоения знаний. Попытки
одновременного следования тем и другим закономерностям не могут привести к
положительным результатам из-за практической несовместимости, так как
усвоение сколько-нибудь серьезной информации вряд ли возможно на бегу,
скаку и вприпрыжку.
      В учебном базисном плане на преподавание предмета физическая культура
в коррекционной школе  отводиться 2 часа в неделю. В связи с этим
использовать часы для проведения теоретических уроков считаю
нецелесообразным. Каждый урок физической культуры направлен на развитие
физических способностей детей.
      Мною разработан комбинированный урок с использованием ИКТ: изучения
нового материала и обобщения, систематизации знаний, умений и двигательных
навыков.
      Урок начинается с усвоения теоретического материала по теме: «Зимние
Олимпийские виды спорта». В начале урока учащиеся вовлекаются в постановку
целей и задач. Повторяется имеющаяся у детей информация о XXII Олимпийских
зимних играх и символах. Проводиться самостоятельная работа.
      В основной части урока происходит изучение новых понятий и способов
действий. После усвоения теоретических знаний учащиеся приступают к
практической работе исследовательского характера. Практическая часть
формирует у детей двигательные умения и навыки. Начинается она с вводно-
подготовительной части, которая включает в себя упражнения в ходьбе, беге,
общеразвивающие упражнения с малыми мячами. Основная часть практики
проводится с использованием соревновательного, деятельностного подхода.
Детям предлагается  имитировать двигательные действия, которые выполняют
спортсмены в определённых видах спорта.
      По характеру психической активности память ребёнка можно разделить на
двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. В ходе урока
используются приёмы для активизации всех видов памяти, что позволяет
улучшить запоминание.
      В конце урока, в заключительной его части происходит обобщение
полученной информации и подведение итогов с выставлением оценок.

Тема: Методика   организации  теоретического  урока  физической  культуры  с
практической направленностью «Зимние Олимпийские виды спорта».
Цели.
   1.   Развитие   мыслительных   операций   (анализ,   синтез,   сравнение,
   обобщение).
   2.  Популяризация Олимпийского движения.
 Задачи.
1. Образовательная: актуализация и расширение информации о XXII  Олимпийских
   зимних играх.
2.  Оздоровительная:  развитие  физических  способностей:  скорости,   силы,
   координации, выносливости.
3. Воспитательная: воспитание дисциплинированности.
4.  Коррекционная:  формирование  волевых  качеств,  развитие  мотивационных
   основ психической деятельности. Расширение словарного запаса.
Целевая аудитория: учащиеся  4  класса  (8  человек)  отделения  I,II  видов
(глухие и слабослышащие).
Тип урока: комбинированный (урок  изучения  нового  материала  и  обобщения,
систематизации знаний, умений и навыков).
Вид урока: теоретических или практических работ  исследовательского  типа  с
использованием ИКТ.
Используемые  технологии:  информационно-коммуникационные,  деятельностного,
соревновательного    подхода,    использование    дактильной    речи     как
вспомогательной формы для ускорения процесса овладения  словесной  речью,  а
так же письменной речи в виде табличек.
 Методы работы: индивидуальные, групповые, игровые.
Материалы,  ресурсы,  оборудование:  мультимедийный  комплекс,   программное
обеспечение  Microsoft  Power  Point,   проигрыватель   Windows   Media    с
возможностями просмотра видеофайлов  (Windows  Media  10,  магнитная  доска,
магниты 16 шт., ученические парты 3 шт., стулья 8 шт.
Место проведения: спортивный зал.
 Дидактическое обеспечение  урока  и  инвентарь:   индивидуальные  карточки-
задания по  символике  Олимпийских  игр  и  шариковые  ручки  по  количеству
учащихся, цветные карандаши 1 п., стойки 2 шт., кегли 2 шт.,  фишки  8  шт.,
клюшки 2 шт., роликовые коньки 2 шт., палки гимнастические 2 шт.,  тарелочки
пластмассовый 2 шт., швабры 2 шт., мел, малые мячи резиновые  по  количеству
учащихся, таблица № 1 с названиями видов спорта на картинках,  таблица  №  2
виды спорта на пиктограммах, таблица № 3 с  названиями  спортивного  зимнего
инвентаря, таблица № 4  виды  спорта  соответствующие  названиям  инвентаря,
таблица № 5 эстафеты  и  инвентарь,  таблица  №  6  «Разновидности  ходьбы»,
карточки  с  названиями  «Разновидности  специальных  беговых   упражнений»,
таблица № 7 «Положения рук».
                                 Ход  урока.

|Содержание  и деятельность               |Экран,                          |Хрономет|
|                                         |организационно-методические     |раж     |
|                                         |указания.                       |        |
|Вводно-подготовительная часть.           | Учащиеся занимают места за     |7 мин.  |
|Актуализация имеющейся у детей информации|партами, которые стоят в правой |        |
|о XXII Олимпийских зимних играх и        |части спортивного зала. Перед   |        |
|символах:                                |ними магнитная доска с таблицами|        |
|                                         |1-4, экран. На партах лежат     |        |
|                                         |ручки, карточки-задания с       |        |
|                                         |именами учеников. После         |        |
|                                         |приветствия по разрешению       |        |
|                                         |учителя школьники садятся за    |        |
|                                         |парты. Включается экран.        |        |
|                                         |Слайд 1                         |        |
|- постановка целей и задач урока;        |Читаем громко и внятно!         |        |
|                                         |Слайд 2                         |        |
|- подтверждение информации о начале XXII |Слайд 3                         |        |
|Олимпийских зимних игр в г.Сочи;         |                                |        |
|- повторение основных символов олимпиады:|Слайд 4                         |        |
|а) эмблема;                              |                                |        |
|                                         |Слайд 5                         |        |
|б) флаг;                                 |Слайд 6                         |        |
|в) девиз;                                |Слайд 7                         |        |
|г) принцип.                              |Слайд 8                         |        |
|Проведение самостоятельной работы по     |Слайд 9                         |3 мин.  |
|определению знаний символики олимпийских |После выполнения самостоятельной|        |
|игр.                                     |работы, один из учеников        |        |
|См. приложение. Карточки – задания.      |собирает и сдаёт задания        |        |
|                                         |учителю.                        |        |
|Основная часть.                          |Слайд 10                        |25 мин. |
|Определение новых понятий и способов     |                                |        |
|действий.                                |                                |        |
|Рассмотрим зимние Олимпийские виды спорта|                                |        |
|по которым проводятся соревнования. Всего|                                |        |
|их 15. Руководят ими 7 спортивных        |                                |        |
|федераций.                               |                                |        |
|Лыжный спорт включает в себя лыжные      |Слайд 11                        |        |
|гонки, прыжки с трамплина, горнолыжный   |                                |        |
|спорт, фристайл, сноубординг.            |                                |        |
|Лыжные  гонки  – самый популярный вид    |Слайд 12                        |        |
|лыжных соревнований. Задача спортсмена   |                                |        |
|лыжника – как можно быстрее преодолеть   |                                |        |
|дистанцию на лыжах.                      |                                |        |
|   Прыжки с трамплина  - вид спорта,     |Слайд 13                        |        |
|включающий  прыжки на лыжах со специально|                                |        |
|оборудованных трамплинов.                |                                |        |
|Горнолыжный спорт  представляет собой    |Слайд 14                        |        |
|спуск с горы на лыжах  по специальным    |                                |        |
|трассам.                                 |                                |        |
|Фристайл - горнолыжное многоборье в      |Слайд 15                        |        |
|состав которого   входят  лыжный балет,  |                                |        |
|воздушная акробатика, могул.             |                                |        |
|                                         |                                |        |
|Сноубординг - самый молодой вид          |Слайд 16                        |        |
|горнолыжного спорта. Спортсмены катаются |                                |        |
|на сноуборде («снежной доске») –         |                                |        |
|спортивном снаряде, предназначенном для  |                                |        |
|скоростного спуска с заснеженных склонов |                                |        |
|гор.                                     |                                |        |
| Биатлон - соревнование, сочетающее в    |Слайд 17                        |        |
|себе два различных вида спорта - лыжные  |                                |        |
|гонки и стрельбу по мишени.              |                                |        |
|                                         |                                |        |
|Бобслей - скоростной спуск по ледяному   |Слайд 18                        |        |
|желобу на специальных управляемых        |                                |        |
|санях-бобах (имеют руль и тормоз).       |                                |        |
|                                         |                                |        |
|Кёрлинг  – это спортивная игра на ледяной|Слайд 19                        |        |
|площадке со специальной разметкой. В ней |                                |        |
|участвуют 2 команды, которые по очереди  |                                |        |
|пускают по льду снаряды («камни») по     |                                |        |
|направлению к мишени, размеченной на     |                                |        |
|льду.                                    |                                |        |
|Хоккей играется на специальной хоккейной |Слайд 20                        |        |
|площадке между двумя командами игроков.  |                                |        |
|Их задача – забросить в ворота соперника |                                |        |
|как можно больше шайб и не пропустить в  |                                |        |
|свои.                                    |                                |        |
|Санный спорт  – скоростной спуск на      |Слайд 21                        |        |
|спортивных санях по специально           |                                |        |
|изготовленным трассам длиной 800-1200 м. |                                |        |
|Скелетон - спуск по ледяному желобу на   |Слайд 22                        |        |
|специальных одноместных санях-скелетонах |                                |        |
|(не имеют рулевого управления и          |                                |        |
|представляют собой утяжеленную раму со   |                                |        |
|стальными полозьями).                    |                                |        |
|Конькобежный спорт  состоит из           |Слайд 23                        |        |
|скоростного бега на коньках, щорт-трека, |                                |        |
|фигурного катания.                       |                                |        |
|Скоростной бег на коньках – вид          |                                |        |
|конькобежного спорта, в котором надо     |                                |        |
|пройти определенную дистанцию на ледовом |                                |        |
|стадионе по замкнутому кругу.            |                                |        |
|Шорт – трек  – скоростной бег на коньках |Слайд 24                        |        |
|на короткой дорожке (соревнуются         |                                |        |
|одновременно 4-6 спортсменов  на         |                                |        |
|хоккейной площадке).                     |                                |        |
|Фигурное катание  – вид конькобежного    |Слайд 25                        |        |
|спорта, при котором спортсмен совершает  |                                |        |
|движения на льду под музыку. Современное |                                |        |
|фигурное катание включает в себя:        |                                |        |
|одиночное (мужское и женское) катание,   |                                |        |
|парное катание и спортивные танцы на     |                                |        |
|льду.                                    |                                |        |
|Повторяем 15 Олимпийских зимних видов    |Слайд 26                        |        |
|спорта.                                  |                                |        |
|Мы приступаем к практической части нашего|Слайд 27                        |        |
|урока.                                   |Построение в одну шеренгу.      |        |
|Команды: «В одну шеренгу становись!»,    |                                |        |
|«Равняйсь!» , «Смирно!», «Направо!»,     |                                |        |
|«Налево, в обход шагом марш!»            |                                |        |
|Формирование умений и навыков.           |Упражнения в ходьбе и беге      |        |
|1.Ходьба:                                |выполняются по периметру зала.  |        |
|- на носках, руки на пояс;               |Специальные беговые – по        |        |
|- на пятках, руки за спину;              |диагоналям. Ученики считывают   |        |
|- на внешней стороне стопы, руки в       |команды учителя с таблицы № 6,7,|        |
|стороны;                                 |с губ. Например: «Руки вверх    |        |
|- на внутренней стороне стопы, руки к    |ставь, на носках, марш!», «Руки |        |
|плечам;                                  |за голову ставь, на пятках      |        |
|- перекатом с пятки на носок, руки за    |марш!». Читают названия         |        |
|голову.                                  |специальных беговых упражнений  |        |
|2.Бег:                                   |хором и по одному,              |        |
|- равномерный;                           |останавливаясь на углах         |        |
|- правым боком приставными шагами;       |спортивной площадки.            |        |
|- левым боком приставными шагами;        |Используются карточки           |        |
|- с захлёстом голени;                    |«Специальные беговые            |        |
|- с высоким подниманием бедра;           |упражнения».                    |        |
|- с ускорением.                          |                                |        |
|3. Ходьба.                               |                                |        |
|                                         |Во время движения шагом учащиеся|        |
|                                         |берут малые мячи и держат в     |        |
|4.Перестроение их одной шеренги в две.   |правой руке. Команды:           |        |
|                                         |«Направляющий на месте!»,       |        |
|                                         |«Стой,1-2!», «Налево!».         |        |
|                                         |Подаётся команда: «На 1,2 –     |        |
|                                         |рассчитайсь!», «Первые номера  -|        |
|5.Ору с малыми мячами «Снежки» См.       |2, вторые номера - 6 шагов      |        |
|карточку в приложении к уроку.           |вперёд, марш!»                  |        |
|                                         |                                |        |
|                                         |Общеразвивающие упражнения      |        |
|                                         |выполняются поточным способом за|        |
|                                         |учителем (одно упражнение       |        |
|                                         |сменяет другое без объяснения   |        |
|                                         |исходного положения и самого    |        |
|                                         |выполнения). После выполнения   |        |
|                                         |упражнений подаются команды:    |        |
|                                         |«Налево!», «Вперёд шагом,       |        |
|                                         |марш!», «Направляющие на месте, |        |
|                                         |стой!», «Кругом!». Ученики стоят|        |
|6. Игры-эстафеты: «Зимние Олимпийские    |в колоннах. Напротив каждой     |        |
|виды спорта».                            |команды стойки. Малые мячи      |        |
|                                         |складываются в корзину для      |        |
|                                         |инвентаря, которая располагается|        |
|                                         |между командами.                |        |
|                                         |Класс разделён на две команды.  |        |
|                                         |При проведении эстафет          |        |
|Хоккей.                                  |используется таблица № 5.       |        |
|Команда стоит в колонну по одному.       |Ученики читают название вида    |        |
|Участник с клюшкой и шайбой впереди.     |спорта перед выполнением        |        |
|Поочерёдно каждый игрок команды обегает  |эстафеты и название инвентаря,  |        |
|стойки, выполняя ведение шайбы (мяча).   |который необходим для данного   |        |
|Результат оценивается по времени         |вида спорта.                    |        |
|выполнения задания.                      |                                |        |
|Лыжный спорт.                            |Инвентарь: 2 стойки,2 клюшки, 2 |        |
|Команда стоит в колонну по одному, у     |шайбы.                          |        |
|первого участника в руках гимнастические |Учащимся сообщается результат. 1|        |
|палки. Поочерёдно каждый участник        |балл за 1 место, 0 баллов за 2  |        |
|выполняет бег на прямых ногах вокруг     |место.                          |        |
|кегли.                                   |Инвентарь: 2 кегли, 2           |        |
|                                         |гимнастические палки.           |        |
|                                         |После выполнения второй         |        |
|                                         |эстафеты, учитель просит        |        |
|                                         |прибавить к результату, который |        |
|                                         |был - 1бал за выигрыш или 0     |        |
|                                         |баллов за проигрыш в эстафете.  |        |
|Скелетон.                                |Так подводятся итоги после      |        |
|Команда стоит в колонну по одному. Первый|выполнения каждой эстафеты.     |        |
|участник выполняет положение лёжа, согнув|Инвентарь: 2 кегли, 2 роликовых |        |
|ноги назад на роликовой доске, лицом     |доски.                          |        |
|вперёд. Отталкиваясь руками от пола      |Учитель заостряет внимание на   |        |
|перемещается вокруг кегли и возвращаясь  |положение спортсмена на санях.  |        |
|обратно передаёт доску следующему.       |Сравнивает с санным спортом.    |        |
|Бобслей.                                 |                                |        |
|Участники стоят парами в колонну по два. |                                |        |
|По команде марш первый номер выполняет   |                                |        |
|сед согнув ноги на роликовой доске,      |Инвентарь: 2 кегли, 2 роликовых |        |
|второй становится сзади и берёт его за   |доски.                          |        |
|плечи. Второй  участник обвозит первого  |                                |        |
|вокруг кегли и возвращается к месту      |                                |        |
|старта. Здесь  участники меняются местами|                                |        |
|и эстафета повторяется. После выполнения |                                |        |
|задания первая пара передаёт эстафету    |                                |        |
|второй и т.д.                            |                                |        |
|Горнолыжный спорт. Слалом.               |                                |        |
|Команда стоит в колонну по одному.       |Инвентарь: 2 стойки, 2 мяча для |        |
|Поочерёдно участники передвигаются,      |прыжков.                        |        |
|прыгая на больших мячах с ручками,       |                                |        |
|«змейкой» вокруг фишек. Результат        |                                |        |
|оценивается по времени выполнения        |                                |        |
|задания.                                 |                                |        |
|Кёрлинг.                                 |Инвентарь: мел, 2  пластмассовые|        |
|На полу нарисован квадрат 1x1 м.         |тарелочки, 2  гимнастические    |        |
|Участники делятся на пары: один ведёт    |палки, 2 швабры.                |        |
|тарелочку по полу до квадрата , второй   |                                |        |
|натирает пол шваброй и тряпкой. После    |                                |        |
|попадания в квадрат участники меняются   |                                |        |
|местами.                                 |Итоги подводятся по количеству  |        |
|7. Подведение итогов эстафет.            |баллов за 1,2  место.           |        |
|                                         |Повторяется принцип Олимпийских |        |
|                                         |игр: «Главное не победа, а      |        |
|                                         |участие!».                      |        |
|Заключительная часть.                    |Слайд 28                        |10 мин. |
|Обобщение полученной информации.         |                                |        |
|                                         |                                |        |
|Какой вид спорта – зимний или летний?    |Слайд 29                        |2       |
|Ученик(ца) называют вид спорта на        |Используется таблица № 1.       |        |
|картинке и определяют зимний он или      |                                |        |
|летний.                                  |                                |        |
|Например: Гимнастика – летний вид спорта.|                                |        |
|Найди среди пиктограмм те, которые тебе  |Слайд 30                        |4       |
|запомнились, и назови виды спорта,       |Используется таблица № 2        |        |
|которые они обозначают.                  |                                |        |
|Групповые ответы.                        |                                |        |
|Какому виду спорта принадлежит инвентарь?|Слайд 31                        |2       |
|Ученик(ца) называют инвентарь и к какому |Используется таблица № 3 и № 4  |        |
|виду спорта он принадлежит.              |                                |        |
|Например: клющка и шайба – хоккей.       |                                |        |
|Подведение итогов урока, выставление     |Слайд 32                        |2       |
|оценок, сообщение домашнего задания.     |                                |        |
|Д/з: читать и запоминать названия        |                                |        |
|15(пятнадцати) зимних Олимпийских видов  |                                |        |
|спорта.                                  |                                |        |

Приложение.

1.Карточки-задания № 1 для определения знаний символики Олимпийских игр.

|Соедини линией цвет и название континента, который он обозначает.                  |
|Синий                                    |Австралия                                |
|Жёлтый                                   |Африка                                   |
|Красный                                  |Европа                                   |
|Зелёный                                  |Америка                                  |
|Чёрный                                   |Азия                                     |

|Напиши цвета Олимпийских колец                                                     |
|[pic]                                                                              |

|Девиз Олимпийских игр                                                              |
|                                                                                |

|Принцип Олимпийских игр                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

| Нарисуй эмблему Олимпийских игр                                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

   | Вставь буквы в названия континентов                                               |
|                                                                                |
|…вропа          Австрал…я                                                          |
|Аз…я          Амер…ка        А…рика                                                |

   2.Таблица  № 1.

                          Виды спорта на картинках

Гимнастика

Фигурное катание

Лёгкая атлетика

Лыжные гонки

   1. Таблица № 2.

                         Виды спорта на пиктограммах

Горнолыжный спорт. Слалом.

Фигурное катание

Хоккей

Биатлон

Фристайл

Конькобежный спорт. Шорт-трек

   2. Таблица № 3.

                              Зимний инвентарь

Клюшка и шайба

Лыжи и лыжные палки

Боб

Коньки

Камень и щётка

Сноуборд

Винтовка

Сани

   3. Таблица № 4. Виды спорта соответствующие названиям инвентаря.

Хоккей

Кёрлинг

Бобслей

 Лыжный спорт

Биатлон

Санный спорт

Фигурное катание

Шорт-трек

Сноубординг

6.Карточка ОРУ с малыми мячами.

1.И.п. – о.с., мяч на левой ладони на уровне пояса, правая сверху.1-
сжимание силой мяча пальцами рук, 2 – мяч на правой ладони на уровне пояса,
сжимание мяча пальцами рук, 3-  4 повторить то же. 10 раз.

2. И.п. – то же. 1-10- катание мяча по ладони левой руки, 1-10- катание
мяча по ладони правой руки. 1 раз

3. И.п. – узкая стойка, мяч в правой руке. 1-10 – подбрасывание вверх и
ловля мяча. То же другой рукой. 1 раз.

4. И.п. – узкая стойка, мяч в правой руке, ладони вверх; 1 – перебрасывание
мяча из правой руки в левую; 2 - перебрасывание мяча из левой руки в
правую; 3 - перебрасывание мяча из правой руки в левую; 4 - перебрасывание
мяча из левой руки в правую.8 раз.

5.И.п. – узкая стойка, руки в сторону, мяч в левой руке, 1-передача мяча в
правую руку на уровне груди, и.п., 2- передача мяча в левую руку на уровне
груди, и.п., 3-4 повторить то же.8 раз

6. И.п. – о. с., мяч в правой руке; 1 –руки в стороны, 2- стойка на носках,
руки вверх, мяч в левую, 3 – руки в стороны, мяч в левой, 4 – и.п. То же в
другую сторону.8 раз.

7. И.п. – узкая стойка, руки в стороны, мяч в правой; 1 – поворот влево; 2-
поворот вправо; 3-4 передача мяча на уровне груди из правой в левую руку.
То же в другую сторону с передачей мяча в правую руку.8 раз.

8. И. п. – узкая стойка, мяч в правой; 1 – наклон влево, правая с мячом
вверху; 2 – и.п.; 3-4 передача мяча из правой руки в левую на уровне пояса.
То же в другую сторону с передачей мяча в правую руку.8 раз

9. И.п. – о.с., мяч в правой; 1 – руки вверх; 2- наклон вперёд прогнувшись,
руки вперёд, мяч между ладонями, пальцы прямые; 3 – наклон вниз, касание
мячом пола, пальцы сжаты; 4 – и.п.8 раз.

10. И.п.- узкая стойка, мяч в правой руке; 1 – присед, мяч вперёд на прямых
руках, пальцы вперёд; 2 – и.п.; 3 - присед, мяч вперёд на прямых руках,
пальцы вперёд;4 – и.п.5 раз.

7. Таблица № 5. Эстафеты и инвентарь.

1.Хо̃кке́й
2. Лы́жный спорт
3. Скелето́н
4. Бо̃бсле́й
5. Го̃рно̃лы́жный спорт. Сла́лом.
6. Кё́рлинг.
1.Клю́шка и ша́йба.
2.Лы́жи и лы́жные па́лки.

3.Са́ни.

4.Боб.

5.Лы́жи и лы́жные па́лки.

6.Ка́мень и щётка.

8.Таблица № 6 «Разновидности ходьбы».

Ходьба:

 - на носках;

- на пятках;

- на внешней стороне стопы;

- на внутренней стороне стопы;

- перекатом с пятки на носок.

9. Карточки  «Специальные беговые упражнения»:

правым боком приставными шагами;
 левым боком приставными шагами;
 с захлёстом голени;
 с высоким подниманием бедра;
 с ускорением.

10.  Таблица № 7 «Положения рук».

Положение рук

- вверх;

- в стороны;

- на пояс;

- за голову;

- к плечам;

- за спину;

- на колени.

  Использованные интернет-ресурсы:

    ▪ forum-history.ru
    ▪ www.sports.kz
    ▪ http://lds-omsk.ru/
    ▪ ww.playcast.ru
    ▪ http://www.liveinternet.ru/users/3065213/post141608651/
    ▪ http://vau.dp.ua/service/94.html
    ▪ http://zvst.ru/apage31.html
    ▪ http://winterolympic.ucoz.com/index/
    ▪
      http://forum.logan.ru/viewtopic.php?f=15&t=10357&start=1005&view=printa
      ll
    ▪
      http://www.torrentshunt.ru/torrent227111_krasnij_sentyabr_81_2007_g._ho
      kkej_dvdrip
    ▪ http://sharpei-online.com/forum/lofiversion/index.php/t13236-0.html
    ▪ http://www.wiispin.com/2008/04/08/deca-sports-preview/
    ▪ http://bmsi.ru/doc/ec181507-64e4-4d49-8034-88b94b03884f
    ▪ http://www.olympic-
      history.ru/zimnie_olimpijjskie_igry/zimnie_vidy_sporta.html
    ▪ http://www.o-detstve.ru/


title: Сценарий КВН для 6 класса "Фразеологический калейдоскоп"

extracted_text:
Гуцалова Людмила Владимировна
Комсомольская средняя школа Айтекебийского района Актюбинской области
Учитель русского языка и литературы.

КВН «Фразеологический калейдоскоп»
Внеклассное мероприятие по русскому языку в 6 классе.
Цель: выявление  уровня знания учащимися пословиц, поговорок, фразеологизмов;
Задачи: обобщить знания учащихся о фразеологизмах;
 развивать интерес к лексике русского языка;
прививать любовь к чтению; учить работать в команде.
В игре принимают участие 3 команды.
Домашнее задание – подготовить приветствие команде соперников.
                          Ход внеклассного мероприятия:
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами поиграем в интересную игру «Фразеологический калейдоскоп». Кто из вас знает, что такое «калейдоскоп»?  ( ответы детей).
Учитель: Молодцы, ребята, правильно. Ожегов дает такое определение слову «калейдоскоп»:
Калейдоскоп - Оптический прибор - трубка с зеркальными пластинками и цветными стеклышками при поворачивании складывающимися в разнообразные узоры
2) Калейдоскоп - Быстрая смена разнообразных явлений.
Наши задания будут меняться быстро, от вас потребуются знания, смекалка и умение работать в группе.
Мы начинаем! Начиная игру, давайте познакомимся друг с другом, пожелаем друг другу удачи!
Приветствие команд.
Наш первый конкурс: Разминка
1команда: Чем заканчивается день и ночь?
2 команда: Что находится между рекой и берегом?
3 команда: Отчего петух кукарекает?
1 к: Какого цвета бывает тоска? (зелёная)
2 к: Может ли свет находиться в жидком состоянии? (да, если его пролить на что - то)
3 к: Может ли горе быть в жидком состоянии? (хлебнуть горя; испить чашу горя)
Учитель: Вы отлично справились с этим заданием, и мы приступаем ко второму конкурсу.
2.Продолжить  пословицу.
Учитель:  Слово одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя,
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
1 команда: Не спеши языком……………(торопись делом)….
2 команда: Говорил день до вечера,…… (а слушать было нечего)……
3 команда: На языке медок,……………   (а на сердце ледок)….
1 к: С миру по нитке -  …………………  (голому рубашка)....
2 к: Всяк кулик …………………………   (своё болото хвалит)….
3 к: Под лежачий камень ………………   (вода не течет)…….
3.Следопыты.
Учитель: На Руси до 16 века слова писались слитно. Впервые в истории русского письма промежутки между словами появляются на страницах первой печатной книги в 1564 году. Это книга «Апостол», изданная русскими первопечатниками Иваном Фёдоровым и Петром Мстиславцевым.
Ваше задание: прочитать загадку и отгадать ее .
1 команда: СЕСТРАКБРАТУВГОСТИИДЁТАОНОТНЕЁПРЯЧЕТСЯ
2 команда: ГУЛЯЕТВПОЛЕДАНЕКОНЬЛЕТАЕТНАВОЛЕДАНЕПТИЦА.
3 команда: СТОИТЕГОРКАВБЕЛОЙЕРМОЛКЕКТОНИПРОЙДЁТВСЯКПОКЛОНОТДАЁТ.
   4 Знатоки.
Учитель: сейчас командам предстоит назвать подходящие по смыслу фразеологизмы. Знаешь ли ты, что…
1 команда: Если очень много людей в помещении, тесно так, что не пройдёшь, говорят…
2 команда: Если на человека сваливают постоянно чью – то чужую вину, возлагают ответственность за чужой поступок, такого человека называют…
3 команда: Если человек не пользуется сам чем – либо и другим не дает, про такого человека говорят…
1 команда: Товарищ твой просит украдкой ответы списать из тетрадки. Не надо! Ведь этим ты другу окажешь…
2 команда: Фальшивят, путают слова, поют, кто…
3 команда: Ребята слушать их не станут, от этой песни …
5.Пословицы шутят.
Учитель: Пословица, мы тебя знаем,
Но ты не такою была:
Неужто буква озорная
Вновь чьё – то место заняла.
1 к: Два сапога – тара (пара)
2 к: Ус хорошо, а два – лучше (ум)
3 к: Жди у горя погоды (моря)
1 к: Толочь в ступе соду (воду)
2 к: Мы сами  с ушами (усами)
3 к: Первый клин комом (блин)
 6.Эстафета «Фразеологический зверинец»
Учитель: А сейчас мы с вами отправляемся в зверинец. Только не в обычный, а фразеологический!
Каждой команде дается карточка с заданием. Команды одновременно вписывают в фразеологические обороты подходящих по смыслу животных.
1 к: голоден как……..(волк)
Хитер как……….(лиса)
Надут как …………(индюк)
Изворотлив как……(уж)
Болтлив как ………(сорока)
2 к:  нем как ……………(рыба)
Верный как ………..(собака)
Как мокрая ………...(курица)
Считать ……………(ворон)
Как с …...       вода    (гуся)
Дуться как …. на крупу(мышь)
3 к: ……скребут на душе (кошки)
……на ухо наступил  (медведь)
Покраснел как ……..(рак)
Как……    на сене     (собака)
…………..отпущения (козёл)
как ……. в воде         (рыба)
Учитель: А сейчас , команды, приготовьтесь! Начинается мозговая атака!
 7. Мозговая атака.
За 5 минут команда должна записать как можно больше фразеологизмов со словами:
1 к: голова, нос
2 к: глаз, ухо.
3 к: зуб, рука.
(звучит музыка из программы «КВН»)
Учитель: Не знали ваши мамы, не знали ваши папы, что дети непростые в семье у них растут… Начинаем конкурс капитанов!
 8. Конкурс капитанов.
Отгадать фразеологические загадки.
1 к: Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего –то недопонимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (уши)
2 к: Его вешают, приходя в уныние; его задирают знайки; его всюду суют, вмешваясь не в своё дело. (нос)
3 к: Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто – то бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, после чего он свистит в карманах. (ветер).
Учитель: Капитаны с честью справились со своим заданием, а я объявляю последний конкурс. Это своего рода рефлексия. Каждой команде описать наш конкурс, используя фразеологические обороты. Время – 3 минуты.
9. Конкурс «Я к вам пишу…»
(Ответ одной из команд: «Сегодня у нас был конкурс. Сначала мы чувствовали себя не в соей тарелке, потому что соперники были как рыба в воде. В третьем конкурсе мы сели в галошу и заработали баллов с гулькин нос. Но потом взялись за ум и доказали, что у нас есть голова на плечах. Никто из нас не считал ворон, все из кожи вон лезли, чтобы победить.»)
Учитель: Вот и подошел к концу наш конкурс. Хочется отметить, что вы хорошо усвоили тему «Фразеологизмы», показали свои знания, поиграли. А сейчас предоставим слово жюри.
Подведение итогов.


Презентация "Доказательства единства происхождения органического мира" 10 класс


Презентация "Математический КВН" 6 класс


title: Сценарий веселых стартов «День рождения Карлсона»

extracted_text:
                         МАОУ «Гимназия №8» г.Перми

                          «День рождения Карлсона»
                         (сценарий Веселых стартов)

                                                   Автор:
                                                   Галанина Ольга
                                                   Анатольевна, учитель
                                                   физической культуры МАОУ
                                                   «Гимназия №8»

                                 Пермь, 2014

Цель мероприятия: укрепление здоровья обучающихся; пропаганда здорового
образа жизни.

Задачи:

    ✓ Сохранение и развитие традиций культурно-эстетического воспитания

    ✓ Развитие интереса и вовлечение учащихся в спортивное движение

    ✓ Совершенствование физической подготовленности и пропоганда здорового
      образа жизни

    ✓ Формирование  метапредметных навыков, умение использовать навыки и
      умения в различных областях деятельности

    ✓ Воспитание личной ответственности у учащихся, товарищества и
      взаимовыручки

                           «День рождения Карлсона»
                    (сценарий Веселых стартов  1-4 класс)

   1. Вход классов

           Звучат песни о зиме

      Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нашего друга Карлсона День
      рождения. Он вот-вот подойдет, и мы приготовили для него сюрприз.

   2. Танец «Да здравствует сюрприз!» (песня «Да здравствует сюрприз!»)

 (Аня Шигабутдинова и Альбина Мамедова – 6а класс)

   3. В конце входит Карлсон

Карлсон: Привет, ребята! У меня сегодня такое классное настроение! Такое
классное, такое…

Ведущий: Здравствуй, Карлсон! Мы очень рады тебя видеть. Мы узнали. Что у
тебя сегодня День рождения. И мы хотим тебя поздравить.

Ребята хором кричат:  «Поздравляем!»

Карлсон: Спасибо! А откуда вы знаете?

Ведущий:  (показывает на стену) Мы все про тебя знаем. И собрались здесь,
чтобы отметить этот знаменательный день.

Карлсон:  Здорово! Сколько у меня гостей! Значит,  у меня будет настоящий
День рождения: с подарками, с исполнением желаний?

Ведущий:  Обещаю!

Карлсон:  Но сначала, я хотел бы поближе познакомиться со своими гостями.

   4. Ребята показывают танцевальные разминки, которые они заранее
      подготовили с классными руководителями.

После представления, команды занимают места для эстафет.

   5. Эстафеты:

        1) Ведущий:  Карлсон, что бы тебе хотелось получить в подарок?

           Карлсон:  (немного думает)  Звезду с неба…

           Ведущий:  Хорошо. Будет. Да и не одна.

                          Эстафета «Звезда с неба»

        Нужно добежать до гимнастической стенки, на которой висят звездочки
        (по количеству участников), забраться на нее, сорвать одну звезду
        и, возвращаясь, положит ее в коробочку.

        2) Ведущий:  (вручает звезды) Ну как? Доволен?

           Карлсон:  Спасибо! Но на дне рождения принято угощать чем-нибудь
           вкусненьким. Чем будете угощать?

           Ведущий:  Пирогом с восемью сечками.

           Карлсон:  Нет! Это я не ем! Ну что это один пирог и 8 свечек?
           Лучше так: 8 пирогов и одна свечка, а?!

           Ведущий:  Хорошо будет тебе, только 8, а 4 пирога с десятью
           свечками каждый.

                        Эстафета «Пироги со свечками»

        Нужно добежать до коробки, в которой лежат «свечки для пирога»
        (нерабочие фломастеры или карандаши), взять одну и, добежав до
        пирога (глубокая тарелка с любой крупой), воткнуть ее в пирог

        3) Карлсон: Есть у меня друг – Малыш. Мы с ним очень любим гулять
           по крышам. Вот бы нам сейчас…

           Ведущий:  это мы сейчас организуем. Только ты, Карлсон , покажи
           нам как надо по крышам ходить, чтобы не упасть. Научи нас.

                        Эстафета «Прогулка по крыше»

        Каждый участник должен пройти по скамейке приставным шагом
        (соблюдая осторожность, чтобы не упасть с «крыши»), далее обежать
        фишку и вернуться в команду тем же способом

        4) Карлсон:  однажды, прогуливаясь так по крыше. Мы встретили
           жуликов! У-У-У (пугает ребят). Страшно?

           Дети отвечают : «Нет!»

           Карлсон:  А они испугались!  Потому что я нарядился привидением
           и летал на швабре. А вам слабо?

           Ведущий:  Приведением? На швабре? … Да легко!

                    Эстафета «Полет приведения на швабре»

        Команде выдается костюм приведения (простынь с прорезью) и швабра.
        Каждый участник должен надеть костюм, сесть на швабру и таким
        образом добежать до фишки и обратно

        5) Карлсон:  А еще я вспомнил смешной случай, когда мы проучили эту
           жадную домомучительницу  Фреккин  Бокк.

           Ведущий:  Это когда ты перетаскал все ее плюшки? Ловко это у
           тебя получилось. Посмотрим насколько ловкие наши ребята!

                          Эстафета «Собери плюшки»

        Челночный бег. Нужно поочередно перенести 2 кубика с одной
        отмеченной линии на другую и вернуться обратно в команду

        6) Ведущий:  А напоследок, Карлсон, мы научим тебя новой забаве.
           Она называется «Пропавший мяч». В ней участвуют все – и команда
           и болельщики.

                 (Карлсон пробует эстафету «Пропавший мяч»)

                          Эстафета «Пропавший мяч»

      Болельщики, все которые сидели на скамейке, встают в одну колонну (у
      каждого класса своя) и ставят ноги врозь, образуя туннель из ног.
      Количество болельщиков не важно, необходимо только определить границы
      туннеля. Участник бежит с мячом, добежав до начала туннеля, кидает
      туда мяч так, чтобы он по возможности беспрепятственно прокатился до
      конца. Ребята могут помогать мячу катится дальше, подталкивая его
      руками.  Когда мяч прошел весь туннель участник берет его в руки и
      возвращается в команду.

Карлсон:  замечательный День рождения у меня получился. Спасибо вам,
ребята! Но и я пришел к вам не с пустыми руками. Через несколько минут вас
ожидают подарки от меня.

   6. Танец «Дорогою добра» (песня «Дорога добра»)

           Выступление девочек 6а класса ( это время готовится награждение0

   7. Награждение

                              Список литературы

1.  Астрид Линдгрен. Малыш и Карлсон, который живет на крыше. Харвест,
   серия: Планета детства 144с.


title: Презентация "МИЛОСЕРДИЕ" 4 класс

extracted_text:
МИЛОСЕРДИЕ
Муниципальное образовательное учреждение
средняя (полная) общеобразовательная школа №10
г. Волжска Республики Марий Эл

Автор: Сабирова Залида Фаридовна, учитель начальных классов
классный час, 4 класс
Сострадание
жестокосердие
равнодушие
насилие
враждебность
злонамеренность
любовное отношение к другому человеку
заботливость
доброжелательность
Что такое быть милосердным?
 «Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому, милостливость, мягкосердость».
   (из толкового словаря В.И.Даля)

 «Милосердие – готовность помочькому-нибудь   или простить кого-нибудь   из сострадания,    человеколюбия ».
   (из толкового словаря С.И.Ожегова)

Как научиться милосердию?
Ухаживать за младшими
Помогать  пожилым
Ухаживать за больными
Бескорыстно предлагать свою помощь
Я рядом! Я помогу!
Список используемых источников

Мультипликационный фильм «Цветик-семицветик»http://sovmult.ru/index/0-2880
Песня «Дорогою добра» (сл. Энтин Ю., муз. Минков М.)http://muzofon.com/search/дорогою%20добра
Диафильм «Цветик-семицветик»http://www.my-ussr.ru/sovetskie-diafilmy/avtorskie-skazki/683-cvetik-semicvetik.html
4.     Катаев В.П. «Цветик-семицветик». Москва, «Мартин», 1997 г.
Ожегов С.И. Толковый словарь. Москва, «Русский язык», 1991г.
http://gimn.chernyahovsk.ru/blog/history.php?PAGEN_1=82,
http://tur.www.odnoklassniki.ru/gruppaover
http://old.perspektiva-inva.ru/files/images/page511_04.jpg


extracted_text:
                              Уровень владения
                информационно-коммуникационными компетенциями

|№  |Информационно-коммуникационные          |Уровень            |
|   |компетенции                             |владения           |
|1  |Информационная компетентность           |высокий            |
|   |(способность владеть, получать,         |                   |
|   |использовать информацию)                |                   |
|2  |Коммуникативно-речевая компетентность   |Высокий            |
|   |(культура речи)                         |                   |
|3  |Коммуникативная  компетентность(умение  |Высокий            |
|   |быть понятным, общаться непринужденно)  |                   |
|4  |Математическая (умение работать с       |Высокий            |
|   |числом, считать)                        |                   |
|5  |Социальная(умение работать и жить с     |Высокий            |
|   |людьми, работать в команде, коллективе) |                   |
|6  |Продуктивная ( умение работать,         |высокий            |
|   |создавать собственный продукт)          |                   |
|7  |Автономизационная (способность к        |высокий            |
|   |саморазвитию, самообразованию)          |                   |

III   уровень

 - Умею самостоятельно вставлять таблицы, графики, диаграммы, рисунки в
   документ;
 - Умею создавать презентацию с анимационными эффектами, гиперссылками,
   переходами;
 - Самостоятельно  осуществляю руководство медиа-проектом.

IV уровень

 - Самостоятельно работаю в текстовом и графическом процессорах.
 - Часто на уроках использую компьютерные технологии,  электронные
   энциклопедии, справочники.
 - Использование ИТ на уроках

             Зам.директора по УВР ___________________________/Н.В.Петрова/


title: Конспект урока на тему "ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с. Бобино
Слободского района Кировской области

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО

Игра – викторина
для детей старше-подготовительной группы

                                                 Автор: Лозовая Е.Н.
                                                                           старший воспитатель

с. Бобино
2013г
Цель: Развитие волевых качеств: подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Предварительная работа:
– Чтение стихотворения В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
– Изготовление эмблем для команд.

Ход мероприятия:
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Незнайка. Я приехал из далекого Цветочного города . Жители нашего города отправили меня  в ваш детский сад с важным заданием: разузнать у ребят секрет, как отличить хорошее от плохого. Жители цветочного города не всегда умеют это делать. Вы мне поможете?
Дети: Да, конечно!
Ведущая: Ребята, чтобы помочь Незнайке мы разделимся на две команды.  Незнайка, садись за стол, смотри и слушай внимательно, все запоминай.  Следи за тем, чтобы никто не нарушал правила игры.
Ребята, наши команды будут называться «Затейники» и «Фантазеры». Предлагаю командам поприветствовать друг друга.
Команда «Затейники». Наш девиз:
 	Затейники не знают скуки –
 	Мы умельцы на все руки!
 	Наш девиз: не унывать,
 	Все пройти и все узнать.
Команда «Фантазеры».  Наш девиз:
 	Фантазерам нет и дела,
 	До житейских серых дней.
 	Фантазировать умеем,
 	Чтоб всем было веселей.
Ведущая:   В нашей игре будет несколько конкурсов. За каждый правильный ответ вы получите фишку. В конце игры подведем итоги.
Первый конкурс разминка «Что такое хорошо, и что такое плохо?».
Ребята, если то, что я назову полезно для здоровья, то вы скажете ДА и хлопните в ладоши над головой, если не полезно – то скажете НЕТ и хлопните в ладоши за спиной. А ты, Незнайка, следи, чтобы все отвечали дружно.
 - На столе лежит еда. Руки нужно вымыть? (Да)
 - Перед обедом наелся конфет. Так поступать полагается? (Нет)
 - Мама на стол накрывает всегда. Ты иногда помогаешь ей? (Да)
 - Вилкой ты в общий залез винегрет. Так поступать полагается? (Нет)
 - Запомни, что - НЕТ, запомни, что – ДА.
    И делать, как надо, старайся всегда!
Ведущая: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Полезно-вредно»
Для этого командам,  нужно построиться в шеренги. Если то, что я назову полезно для здоровья, то сделайте шаг вперед, если вредно – шаг назад. Фишку получит та команда, которая не ошибется ни разу. Начали!
 - мыть руки перед едой
 - пить с кем-то из одного стакана
 - гулять на улице в хорошую погоду
 - гулять без шапки в мороз
 - есть чипсы или конфеты перед обедом
 - принимать душ, ванну
 - долго смотреть телевизор
 - правильно сидеть за столом, когда пишешь или рисуешь
 - рисовать или писать лежа на полу
 - кричать, ругаться, причинять зло другому человеку
 - говорить друг другу добрые слова
Ведущая: Вот какие молодцы! Незнайка, скажи, понравилось тебе то, что ребята и их родители знают что полезно, а что вредно. Незнайка, ты понял что полезно, а что вредно?
Незнайка: Да, спасибо вам, я узнал, что полезно для здоровья, а что вредно.
И нашим жителям я это расскажу.
Ведущая: Незнайка, наши ребята знают,  как поступать хорошо, а как поступать нельзя. И сейчас они тебе расскажут. Следующий конкурс «Волшебные картинки»
Я предлагаю вам достать из волшебной коробочки  карточки. Эти карточки необычные, на них нарисованы сказочные герои. По карточке, которую ты достанете, надо сказать как назвается сказки и что делали сказочные герои. За каждый правильный ответ команда получит фишку.
Сказка «Теремок» (звери дружные, приглашали жить вместе)
Сказка «Три медведя» (Маша сломала стульчик, съела кашу)
Сказка «Гуси-лебеди» (Маше с братцем помогали печка, речка, яблонька)
Сказка «Волк и семеро козлят» (волк хитрый, обманул козлят)
Сказка «Кот, дрозд и петух» (друзья выручали петушка)
Сказка «Круть и Верть» (мышата ленились, не помогали петушку)
Ведущая:  Молодцы! Все сказки вы знаете хорошо, и знаете, кто в этих сказках поступал хорошо, а кто поступал плохо.
А сейчас, ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Я предлагаю отдохнуть и поиграть в игру «Пора вставать». Для этого вам нужно присесть на корточки, положить руку под щечку, закрыть глаза и представить, что вы спите. (Идет по кругу, гладит каждого ребенка по голове).
Мои детки, мои детки,
Мои детки крепко спят,
Мои детки, мои детки
          Тихо носиком сопят.
  	Солнце встало, хватит спать!
  	  Пора глазки протирать.
  Мои деточки проснулись,
  И друг другу улыбнулись!
 	  Улыбнулись! Потянулись!
  Выше! Выше, высоко!
  Прыгай на носках легко!
Ведущая: Молодцы! Итак, продолжим. У Владимира Маяковского есть замечательное стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо?». Мы прочитаем несколько отрывков из него и ответим на вопросы. Незнайка, слушай внимательно и следи, чтобы наши команды не нарушали правила игры, и не выкрикивали   правильные ответы с места.
Первый отрывок:
Если ветер крыши рвёт,
Если град загрохал,-
Каждый знает - это вот
Для прогулок плохо...
Вопрос для команды «Затейники»:
 - В какую погоду, по мнению автора, гулять плохо? (Когда порывистый ветер, град.)
А теперь послушайте следующий отрывок стихотворения:
          Дождь покапал и прошел.
Солнце в целом свете.
Это — очень хорошо и большим и детям
Если бьет дрянной драчун
Слабого мальчишку,
Я такого не хочу
 	Даже вставить в книжку.
Вопрос команде «Фантазеры»
-Кто такой драчун?
Вопрос команде «Затейники»
-Хотели бы вы дружить с такими ребятами?
Послушайте следующий отрывок (выставляется иллюстрация):
 Этот вот кричит:
«Не трожь  тех кто меньше ростом!»
Этот мальчик так хорош, загляденье просто!»
Вопрос команде «Фантазеры»
 -Хорошо поступает этот мальчик?
Вопрос команде «Затейники»
-Кому бывает нужна наша защита, помощь? (Животным, птицам, растениям).
Ведущая: Молодцы, ребята! Хорошо защищать слабых, младших.
Этот в грязь полез и рад,
Что грязна рубаха
Про такого говорят:
Он плохой неряха.
          Этот чистит валенки.
          Моет сам галоши.
          Он хотя и маленький.
          Но вполне хороший.
Вопрос команде «Фантазеры»
- Кого, по мнению автора, называют неряхой?
Вопрос команде «Затейники»
Посмотрите на картинки (на мольберте иллюстрации ко всем прочитанным отрывкам) и скажите: что, по мнению автора, плохо?
Вопрос команде «Фантазеры»
-А что хорошо?
В стихотворении В.В. Маяковского мальчик сделал для себя такой вывод: Мальчик радостный пошёл,
и решила кроха:
«Буду делать хорошо,
И не буду плохо».
Давайте мы вместе постараемся быть смелыми, добрыми, защищать маленьких и помогать маме.
 	Ребята, Незнайка, подойдите ко мне.  Ребята, как приятно говорить ласковые слова. Особенно  друг другу и близким людям. Вы это умеете. Сейчас  я предлагаю вам встать в круг. Покажите свои ладошки. Они теплые,  ласковые, давайте возьмемся за руки, почувствуем тепло и ласку друг друга. В каждом из нас есть много хорошего, для того, чтобы хорошего становилось все больше и больше, нужно быть добрыми, совершать правильные поступки. Ради доброго поступка можно уступить, помочь, поделиться. Помните это!
А теперь мы с вами подведем итоги. Незнайка, как ты думаешь, какая команда победила?
Незнайка: Победила дружба!
Ведущая: Незнайка, я с тобой согласна. Тебе, Незнайка, понравилось у нас на викторине? Узнал ли ты то, зачем тебя отправили к нам?
Незнайка: Да, ребята, спасибо вам! Вы меня научили, как нужно поступать хорошо, а как нельзя. Когда я вернусь в свой Цветочный город, я всем обязательно расскажу. А за то, что вы меня научили, я вас награжу призами. Спасибо вам! (угощает ребят )


Презентация "Здоровье и здоровый образ жизни"