extracted_text:
                     Министерство образования и науки РТ
               Управление образования Дзун-Хемчикского района
                            МБОУ СОШ № 4 г.Чадана

                            Урок по развитию речи
                             «О великий, могучий
                                русский язык!»

                                                Провела учительница русского
                                                              языка Сат Ч.Ч.

                                 Чадан-2015

                     Разработка урока по русскому языку
                       О великий, могучий русский язык

ОЦУ:  знакомство с историей возникновения письменности, с функциями
русского языка, классификацией языков,  восстановить в памяти учащихся
ранее приобретенные ЗУН, обогатить их на основе углубления и расширения
теоретических сведений  в игровой форме по разделам русского языка;
ВЦУ:  пробудить и углубить интерес к  русскому языку, к учебе;
РЦУ:  развить логическое мышление, зрительную и слуховую виды памяти.

Оборудование: листы на каждую парту с историей возникновения письменности,
с функциями русского языка, классификацией языков, диски, ТСО.

                                  Ход урока

Оргмомент
Приветствие
Прослушивается запись стихотворения в прозе И.Тургенева «Русский язык»
Анализ стихотворения
1. Определите тему стихотворения. (В стихотворении говорится о русском
   языке)
2. Чем отличается это стихотворение? Что необычного в нем? (Это
   стихотворение в прозе)
3. Какие эпитеты использует автор? (великий, могучий, правдивый, свободный)
4. Почему написал это стихотворение? (Потому что он очень любил свой родной
   язык)
  Знакомство с целями  урока.
Скажите, как мы назовем сегодняшний урок? (О великий, могучий русский
язык!)
Этот урок мы проводим неслучайно, ведь 2007 год объявлен годом русского
языка по Указу Президента РФ В.В. Путина № 1448 , подписанный от 29 декабря
2006 года.Об этом можно прочитать в газете «Ураанхай» в 3 номере, вышедшей
8 февраля 2007 года на 3 странице.
                  Сегодня вы многое узнаете о русском языке, языке дружбы и
братства, о русском слове. Русский язык стремятся знать не только в нашей
стране. Его изучают более 20 миллионов  человек на 5 континентах земного
шара. Перед тем как приступить к новой теме послушаем сообщение об истории
письма.
                               История письма
                 Задолго  до  того,   как   были   придуманы   буквы,   люди
почувствовали  необходимость  передавать  свои  мысли  тем,  кто   находится
далеко. Ни телеграфа, ни телефона, ни радио в те времена не было. Под  рукой
были только конкретные предметы: камень, дерево. И тогда человек брал сук  и
привязывал к нему тонкие ремешки и веревочки разной длины  и  цвета.  Каждая
веревочка завязывалась различным  способом,  каждый  цвет  имел  собственное
назначение (красный обозначал воинов, белый – серебро, желтый - золото).
                   У  некоторых  народов   узелки   заменялись   бусами   из
разноцветных  морских  раковин.  Чтобы  не  выходило  путаницы,  составивший
письмо должен был сам прочесть его послу,  а  тот,  придя  в  нужное  место,
должен был вслух повторить его нужному адресату.
                 Наиболее  древним  видом   письма,   является   изображение
рисунками  –  пиктография.  Раскопки  древнейших  мест  поселения   человека
обнаруживают искусно выполненные очертания  домашней  утвари,  фигур  людей,
животных. Этим видом письма  мы  пользуемся  и  сегодня.  Так,  на  вывесках
булочной изображаем хлеб, часовой  мастерской  –  часы,  магазина  оптики  –
очки, парикмахерской – расческу и ножницы, столовой – вилку и ложку.
       Анализ текста
1.  Определите тему текста.
2. Определите идею текста.
3. Как возникло письмо?
4. Какими были первые письма?
5. В настоящее время можно встретить какой вид письма?

                                   Многие поэты воспели о величии,
могуществе, красоте русского языка.
      Например: У нашего тувинского писателя  М.Б-Х. Кенин –Лопсана есть
стихотворение « Орус дылды номчуп, бижип билир болза, ораннарга хостуг ужар
эзир боор сен».
                  Сравнительный анализ двух стихотворениий
Стихотворение А.Я.Яшина                                     Стихотворение
Расула Гамзатова
                                         « Русский язык»
      «Русский язык»

       Люблю язык тех песен колыбельных
Я люблю свой родной язык.                                    И сказок тех,
что в детстве слышал я,
Он понятен для всех,                                                Но
рассказал о далях беспредельных
Он певуч.
 И всех сограждан отдал мне в друзья
Он, как русский народ, многолик,                           Другой язык.
Как держава наша, могуч.                                         С ним шел
я через горы,
Хочешь-песни, гимны пиши,                                    Чтоб Родины
величие постичь,
Хочешь – выскажешь боль души                              То был язык
могучий, на котором
Будто хлеб ржаной, он пахуч,                                   Писал и
разговаривал Ильич.
Будто плоть земная, живуч.                                       И сердцем
всем, сын горца, я привык
Изучайте родной язык!                                               Считать
родным великий тот язык.
В нем былинное волшебство
И надежд людских торжество.
Он и в книгах живой родник.
Постигайте, как жизнь, его.
Анализ
6. Определите тему стихотворений.
7. Определите идею стихотворений.
8. Какие эпитеты используют авторы при определении языка?
9. С чем сравнивается язык?
Есть много пословиц, поговорок, выражений, высказываний о русском языке.
   1. Язык мой - друг мой,
      Язык мой - враг мой.
   2. Язык к знанию ключ.
   3. Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч,
      выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. (А.Куприн)
   4. Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им
      владеть.(М.Горький)
   5. Богатство языка есть богатство мыслей. (Н. Карамзин)
                              Словарная работа
Лингвистика –  наука, изучающая язык.
Филология -  наука, изучающая язык.
 Языковедение – наука о языке.
Лингвист - ученый, изучающий язык
Филолог - ученый, изучающий язык.
Языковед - ученый, изучающий язык.
              Сегодня у нас в гостях не только учителя нашей школы, но и
присутствуют ученые –лингвисты, ученые –филологи, ученые –языковеды. Где
они находятся ? (портреты ученых – лингвистов на задней части кабинета).
Давайте познакомимся поближе с одним из них.(1 ученик читает свое сообщение
об****)
             Что общего у этих слов? Что их объединяет? (Слово «язык»)
Итак, посмотрим толкование слова язык в словаре Ожегова
Язык – 1.Исторически сложившаяся система звуковых, словарных,
грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся
орудием общения, обмена мыслями людей в обществе.2.Совокупность средств
выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой,
словарной и грамматической системе.3.Речь, способность. 4. Система знаков
(звуков, сигналов), передающих информацию.5. То, что выражает, объясняет
собой что-нибудь.6.Пленный, захваченный для получения нужных сведений. 7.
Народ, нация.
          А может ли язык быть здоровым? Как понимаете это? Подберите
синоним к слову здоровый?
               Как говорится, в здоровом теле – здоровый дух. А сейчас
сделаем физминутку.
               Ребята, давайте вспомним все разделы науки о языке и
составим кластер (солнышко)

А теперь сравним то, что получили с разделами лингвистики.
                            Разделы лингвистики:

     1. Лексикология
     2. Фразеология
     3. Фонетика
     4. Графика
     5. Словообразование
     6. Грамматика
     7. Орфография
     8. Пунктуация
     9. Стилистика
    10. Культура речи
      Что мы пропустили, что забыли?

                 На нашей планете около 2 тысяч языков. Все  они  отличаются
      друг от друга. И все-таки у каждого из них родственные языки.
                       При помощи языка люди общаются, передавая друг  другу
      мысли, чувства, знания об окружающем нас мире.
             В современном мире русский язык выполняет 3 функции:
               1. Русский язык- это национальный язык русского народа.
На нем созданы замечательные памятники  искусства  и  литературы,  это  язык
науки  и  культуры.  Столетиями  мастера   слова   (А.Пушкин,   М.Лермонтов,
Л.Толстой, М.Горький, К.Паустовский), ученые-филологи  (Ф.Буслаев,  Л.Щерба,
В.Виноградов) совершенствовали  русский  язык,  доводили  его  до  тонкости,
создавая для нас грамматику, словарь, образцовые тексты.
               2. Русский язык- это государственный язык РФ.
               Россия   –   многонациональное   государство.   Играя   роль
               посредника между всеми языками народов России, русский  язык
               помогает  решать  задачи  политического,  экономического   и
               культурного развития нашей многонациональной страны.
               3. Русский язык- это один из международных языков.
В  международных  отношениях  государства   пользуются   мировыми   языками,
юридически  провозглашенными  Организацией  Объединенных  Наций  в  качестве
официальных и  рабочих  языков  ООН.  Такими  языками  являются  английский,
французский, русский, испанский, китайский, арабский. На  любом  из  этих  6
языков    могут     осуществляться     межгосударственные      политические,
экономические,  научные  и  культурные  контакты,  проводятся  международные
встречи, форумы, совещания, может вестись переписка и делопроизводство.
Существуют разные классификации языков. Одна из них – морфологическая.

1. Изолирующие, аморфные (от греч. бесформенный).К ним относятся китайский
   язык, большинство языков Юго-Восточной Азии.Для этих языков характерно
   отсутствие словоизменения, слабое противопоставление знаменательных и
   служебных слов.
2. Агглютинативные языки (от греч. приклеивание, склеивание).К ним
   относятся тюркские. В тюркских языках к имени присоединяются аффиксы
   множественного числа, потом притяжательные аффиксы, затем падежный.
   Например, мал-чын-нар-ы-нын.
3. Полисинтетические языки. Например, чукотско - камчатские. Глагол
   включает в свой состав другие члены предложения.
4. Флективные языки. Например, падежные окончания существительных в русском
   языке указывают не только на падеж, но и число.
         А теперь сделаем все виды разборов по высказыванию Мама купила для
своего сына очень интересную книгу. (У доски работают 5 учащихся)
1. Фонетический разбор – очень;
2. Разбор слова по составу – интересную;
3. Подобрать синоним, антоним к слову купила.
4. Морфологический разбор слов – мама, купила, своего, очень, интересную.
5. Полный синтаксический разбор предложения.
         Молодцы, ребята! Все справились с заданием. Внимательно подумайте
и скажите, если язык состоит из уровней, то из каких уровней состоит?
(Фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический,
синтаксический уровни)
Сравним то, что мы знаем с таблицей об уровнях и единицах русского языка.

               В русском языке выделяются следующие уровни:

               |Уровни языка            |           |Единицы                             |
|Фонемный                |незначимая |Фонема(гласные и согласные)         |
|Морфемный               |значимая   |Корни, приставки, суффиксы,         |
|                        |           |окончания                           |
|Лексический             |значимая   |Синонимы, антонимы, омонимы         |
|морфологический         |значимая   |Знаменательные и служебные части    |
|                        |           |речи                                |
|Синтаксический          |значимая   |Предложение                         |

На этом закончился теоретическая часть  нашего  урока.  Начнем  практическую
часть.
Сначала проведем  викторину «Знаток русского языка» и определим его.
1.Что такое фонетика?
2. Что такое лексика?
3. Что такое словообразование?
4. Что такое морфология?
5. Что такое синтаксис?
6. Что такое алфавит?
7. Сколько букв в русском языке? Сколько гласных(10), согласных(21)?
8.Сколько гласных звуков(6), согласных(36)?
9.Какие буквы не означают звука?
10.Назовите непарные согласные звуки:
а) всегда твердые (ж,ш,ц)
б) всегда мягкие (й, ч, щ)
в) всегда звонкие (й, л,м, н,р)
г) всегда глухие (х,ц,ч)
11. Как произносятся гласные и согласные звуки?
12. Что такое фонетическая транскрипция?
13. В какую семью входит наш родной язык? А русский?
14. Какая единица языка незначимая?
15.Сколько разделов в русском языке?
16. Назовите ученых-лингвистов и ученых-филологов.
17Что изучает лексиколог, фонолог?

             А теперь играя, вспомним то, что вы изучали  за  эти  годы.(все
             игры проводятся с сигнальными карточками)

             Игра «Разделительный ъ и ь знаки, ь знак для обозначения
             мягкости»

             |Разделительный ъ и ь знаки          |ь знак для обозначения мягкости     |
|Объяснить, деревья, барьер, пьеса   |Угольщик, токарь, боль, только,     |
|                                    |сильный                             |

                             Игра «Кто быстрее?»

|Букв больше                         |Звуков больше                       |
|Радостный, русский, портфель, степь |Яблоко, елка. заяц, юла             |

                               Игра «Магазин»

|Существительные только единственного|Существительные только              |
|числа                               |множественного числа                |
|Молоко, масло, чай, мед, творог,    |Дрожжи, сливки, духи, обои, ножницы,|
|сметана, кефир, повидло, кофе,      |брюки, очки                         |
|шоколад                             |                                    |

                       Игра «После буквы ц пишется …»

|и                                   |ы                                   |
|Цифра, цитрусовый, акация, цистерна |Цыган, цыпленок, сестрицын, на      |
|                                    |цыпочках                            |

               Игра «Найди существительное и прилагательное?»

|существительное                     |прилагательное                      |
|Сливочное мороженое, столовая       |Мороженое мясо, столовая посуда,    |
|открыта, раненый стонал             |раненый боец                        |

                           Игра «Будь внимателен!»

   1. Образуй множественное число от единственного:
   Дуга (дуги), рука (руки), мука (-); грек (греки), узбек (узбеки), человек
   (-).
   2. Образуй единственное число от множественного:
   Певцы (певец), венцы (венец), концы (конец), щипцы (-); орехи (орех),
   успехи (успех), доспехи (-); кони (конь), пони (-).
   3. Образуй женский род от мужского:
   Повар (повариха), портной (портниха), купец (купчиха), храбрец (-)
   4. Образуй мужской род от женского:
   Коза (козел), жница (жнец), чтица (чтец), львица (-).
   4. Образуй существительное от прилагательного:
   Суровый (ость), новый (ость), сосновый (-); черный  (ота), полный (ота),
   мерзлый (ота), ясный (-).
   5. Образуй существительное от глаголов:
   Знать (знание), сиять (сияние), спать (-).

                           Игра «Поставь ударение»

   Бронзовый, боковой, вербовый, кружковый, кленовый, кремовый, верховой.
   Трудовой, мировой, танцовщица, хозяева, баржа, звонит, баловать,
   кулинария, премировать, флюрография.

                       Доказательством того,  что  вы   усвоили  сегодняшний
урок хорошо, будут сделанные вами презентации по данной теме.
1 группа должна создать презентацию, в котором  должны  быть  подобраны  как
можно больше эпитетов к слову язык.
2 группа создает презентацию о функциях русского языка.
 3 группа  создает презентацию о классификации русского языка.
4 группа создает презентацию об уровнях языка.

 В конце урока давайте  послушаем  легенду  о  Эзопе.

                             Легенда  о  Эзопе.

              Однажды в Древней Элладе богатый грек Ксанф  приказал своему
рабу Эзопу купить ему «самую лучшую вещь в мире». Эзоп пошел на базар и
принес … язык. «Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что это самое
лучшее, что есть на земле?»-спросил недоуменно Ксанф. «Конечно, - ответил
Эзоп.- Разве может быть  в мире что-нибудь лучше, чем язык?»- «Хорошо.
Тогда иди и принеси мне самую худшую в мире вещь, » - приказал вновь Ксанф.
Эзоп ушел и принес … язык.

Как вы думаете, прав ли был Эзоп?
                                                           Вывод делают
сами учащиеся:
     Да, он был прав: язык может быть и самой лучшей и самой худшей вещью в
мире. Язык дает нам возможность понимать друг друга или не понимать
собеседника, если его речь неграмотна, косноязычна.
               С помощью языка поэты, писатели создают прекрасные
произведения.
               Каждый язык живет своей жизнью, он развивается по своим
законам, имеет свою историю. Вот почему, не зная жизни языка, его истории,
вы иногда затрудняетесь дать ответы на некоторые вопросы. Чтобы знать язык,
недостаточно знать его орфографии пунктуацию. Язык многогранен и сложен. Но
чем больше мы будем знать о нем, тем больше будем его любить. Русский язык-
это наша гордость! Знание русского языка открывает широкие просторы в
дорогу жизни.

                                 Итог урока

На этом мы заканчиваем наш урок.
Что мы изучили на этом уроке?
Что вам понравилось на этом уроке?
                              Домашнее задание:
  написать сочинение «Русский язык в моей жизни»

             В современном мире русский язык выполняет 3 функции:
               1. Русский язык- это национальный язык русского народа.
На нем созданы замечательные памятники  искусства  и  литературы,  это  язык
науки  и  культуры.  Столетиями  мастера   слова   (А.Пушкин,   М.Лермонтов,
Л.Толстой, М.Горький, К.Паустовский)  ученые-филологи  (Ф.Буслаев,  Л.Щерба,
В.Виноградов) совершенствовали  русский  язык,  доводили  его  до  тонкости,
создавая для нас грамматику, словарь, образцовые тексты.
               2. Русский язык- это государственный язык РФ.
               Россия   –   многонациональное   государство.   Играя   роль
               посредника между всеми языками народов России, русский  язык
               помогает  решать  задачи  политического,  экономического   и
               культурного развития нашей многонациональной страны.
               3. Русский язык- это один из международных языков.
В  международных  отношениях  государства   пользуются   мировыми   языками,
юридически  провозглашенными  Организацией  Объединенных  Наций  в  качестве
официальных и  рабочих  языков  ООН.  Такими  языками  являются  английский,
французский, русский, испанский, китайский, арабский. На  любом  из  этих  6
языков    могут     осуществляться     межгосударственные      политические,
экономические,  научные  и  культурные  контакты,  проводятся  международные
встречи, форумы, совещания, может вестись переписка и делопроизводство.
Существуют разные классификации языков. Одна из них – морфологическая.
1. Изолирующие, аморфные (от греч. бесформенный).К ним относятся китайский
   язык, большинство языков Юго-Восточной Азии.Для этих языков характерно
   отсутствие словоизменения, слабое противопоставление знаменательных и
   служебных слов.
2. Агглютинативные языки(от греч. приклеивание, склеивание).К ним относятся
   тюркские. В тюркских языках к имени присоединяются аффиксы множественного
   числа, потом притяжательные аффиксы, затем падежный. Например, мал-чын-
   нар-ы-нын.
3. Полисинтетические языки. Например, чукотско - камчатские. Глагол
   включает в свой состав другие члены предложения.
4. Флективные языки. Например, падежные окончания существительных в русском
   языке указывают не только на падеж, но и число.
               В русском языке выделяются следующие уровни:
|Уровни языка            |           |Единицы                             |
|Фонемный                |незначимая |Фонема(гласные и согласные)         |
|Морфемный               |значимая   |Корни, приставки, суффиксы,         |
|                        |           |окончания                           |
|Лексический             |значимая   |Знаменательные и служебные части    |
|                        |           |речи                                |
|Синтаксический          |значимая   |Предложение                         |

               1. Язык мой- друг мой,
                                 Язык мой-враг мой.
               2. Язык к знанию ключ.
               3. Русский язык в умелых руках и опытных устах красив,
                  певуч, выразителен,гибок,послушен,ловок и в
                  вместителен.(А.Куприн)
               4. Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им
                  владеть.(М.Горький)
               5. Богатство языка есть богатство мыслей.(Н. Карамзин)

                              Словарная работа

Лингвистика –  наука, изучающая язык.
Филология-      наука, изучающая язык.
 Языковедение – наука о языке.
Лингвист-    ученый, изучающий язык
Филолог-      ученый, изучающий язык.
Языковед-    ученый, изучающий язык.

                              Легенда о  Эзопе
              Однажды в Древней Элладе богатый грек Ксанф  приказал своему
рабу Эзопу купить ему «самую лучшую вещь в мире». Эзоп пошел на базар и
принес … язык. «Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что это самое
лучшее, что есть на земле?»-спросил недоуменно Ксанф. «Конечно, - ответил
Эзоп.- Разве может быть  в мире что-нибудь лучше, чем язык?»- «Хорошо.
Тогда иди и принеси мне самую худшую в мире вещь, » - приказал вновь Ксанф.
Эзоп ушел и принес … язык?

Стихотворение А.Я.Яшина                                      Стихотворение
Расула Гамзатова

                         « Русский язык»
        «Русский язык»

       Люблю язык тех песен колыбельных
Я люблю свой родной язык.                                    И сказок тех,
что в детстве слышал я,
Он понятен для всех,                                                Но
рассказал о далях беспредельных
Он певуч.
 И всех сограждан отдал мне в друзья
Он, как русский народ, многолик,                           Другой язык.
Как держава наша, могуч.                                         С ним шел
я через горы,
Хочешь-песни, гимны пиши,                                    Чтоб Родины
величие постичь,
Хочешь – выскажешь боль души                              То был язык
могучий, на котором
Будто хлеб ржаной, он пахуч,                                   Писал и
разговаривал Ильич.
Будто плоть земная, живуч.                                       И сердцем
всем, сын горца, я привык
Изучайте родной язык!                                               Считать
родным великий тот язык.
В нем былинное волшебство
И надежд людских торжество.
Он и в книгах живой родник.
Постигайте, как жизнь, его.

Стихотворение А.Я.Яшина                                      Стихотворение
Расула Гамзатова

                         « Русский язык»
        «Русский язык»

       Люблю язык тех песен колыбельных
Я люблю свой родной язык.                                    И сказок тех,
что в детстве слышал я,
Он понятен для всех,                                                Но
рассказал о далях беспредельных
Он певуч.
 И всех сограждан отдал мне в друзья
Он, как русский народ, многолик,                           Другой язык.
Как держава наша, могуч.                                         С ним шел
я через горы,
Хочешь-песни, гимны пиши,                                    Чтоб Родины
величие постичь,
Хочешь – выскажешь боль души                              То был язык
могучий, на котором
Будто хлеб ржаной, он пахуч,                                   Писал и
разговаривал Ильич.
Будто плоть земная, живуч.                                       И сердцем
всем, сын горца, я привык
Изучайте родной язык!                                               Считать
родным великий тот язык.
В нем былинное волшебство
И надежд людских торжество.
Он и в книгах живой родник.
Постигайте, как жизнь, его.

Стихотворение К.Алтайского
Стихотворение В. Брюсова

     «Русский язык»               «Родной язык»
Веками тебя шлифовали без устали                   Мой верный друг! Мой
друг коварный!
В изустном реченье и в строе строки                 Мой царь! Мой раб!
Родной язык!
Поэты с неведомыми златоустами,                     Мои стихи- как дым
алтарный!
Купцы, академики, мужики.                                Как вызов яростный
-мой крик!

Ты волен и плавен, как Волга  и Ладога,            Твои богатства, по
наследству,
Как наши равнины, широк и велик,                    Я, дерзкий, требую
себе.
Живой как родник,                                                Призыв
бросаю, -ты ответствуй
Многоцветный, как радуга,                                  Иду, - ты будь
готовь к борьбе!
Звучащий, как музыка, русский язык.

                                                          Но побежден иль
                                 победитель,
                                                  Равно паду я пред тобой:
                                                                         Ты-
                      мститель мой, ты – мой спаситель,
                                                           Твой мир - навек
                                твоя обитель,
                                                          Твой голос – небо
                                 надо мной!

                   Необыкновенный язык наш есть ещё тайна.
  В нём все тоны и оттенки, все переходы звуков – от самых твёрдых до самых
                              нежных  и мягких.
                                                                И.В. Гоголь.

     Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая
  отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое
                                живое целое.
                                                              К.Д. Ушинский.

  Нам дан во владение самый богатый, меткий и могучий и поистине волшебный
 русский язык.  Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему
                                   языку.
 Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни.
                                                              К.Паустовский.
      Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, могуч, певуч,
             выразителен, гибок, послушен, ловок и воспитателен.
                                                                 А.И. Куприн

 Русский язык богат, гибок, образен и точен. Нет такой самой сложной мысли и
  самого сложного человеческого состояния, которое нельзя было бы с полной
                     ясностью передать на русском языке.
                                                              К. Паустовский

   Без языка не было бы самого человека, потому что всё то, что есть в нём
 человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке.
                                                                А. Леонтьев.


title: Программа спецкурса по русскому языку «Знатоки русского языка» 2 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М.Горького»
            городского округа город Фролово Волгоградской области

                    Программа спецкурса по русскому языку

                          « Знатоки русского языка»

                                   2 класс

                                                                 подготовила

                                                  учитель  начальных классов

                                                  Сиохина Наталья Викторовна

                                  г.Фролово
                                     2015

                            Пояснительная записка
Русский язык – сложный учебный  предмет,  но  в  то  же  время  и  социально
значимый: он является  и  средством  общения,  и  инструментом  познания,  и
основой  нашей  культуры.   Начальная   школа   призвана   заложить   основы
гармоничного развития  учащихся,  обеспечить  формирование  прочных  навыков
грамотного письма, развитой речи.
Спецкурс  “Знатоки  русского  языка  ”  занимает  важное  место  в   решении
практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей  правильно  и
грамотно  писать,  обогатив  речь  учащихся,  дать  начальные  сведения   по
русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Задачи курса:
 • развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
 • расширение и углубление программного материала;
 • воспитание любви к великому русскому языку;
 • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
   родного языка и над своей речью;
 • совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Организация деятельности младших  школьников  на  занятиях  основывается  на
следующих принципах:
 • занимательность;
 • научность;
 • сознательность и активность;
 • наглядность;
 • доступность;
 • связь теории с практикой;
 • индивидуальный подход к учащимся;
 • преемственность.
Данный курс позволяет  показать  учащимся,  как  увлекателен,  разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое  значение  для
формирования  подлинных  познавательных   интересов   как   основы   учебной
деятельности.  В  процессе  изучения  грамматики  школьники  могут   увидеть
“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова  достойны  изучения  и
внимания.  Воспитание  интереса  к  “  Знатокам  русского  языка  ”   должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания  по  русскому  языку,
совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного  усвоения  всех  учебных
предметов. Без хорошего владения словом  невозможна  никакая  познавательная
деятельность.  Воспитательные  возможности  русского  языка   как   учебного
предмета  будут  реализованы  в  большей  мере,  если  усилить   работу   по
воспитанию  у  младших  школьников  этических   норм   речевого   поведения.
Содержание  и  методы  обучения  “  Знатоки  русского  языка  ”  содействуют
приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков,  полученных
на уроках русского  языка,  обеспечивают  единство  развития,  воспитания  и
обучения.

                           Планируемые результаты

      Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных  и  письменных  высказываний  других
людей.

      Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться  высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе   работы   с
материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:  подробно  пересказывать
небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения  или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:  фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о  правилах  поведения
и общения оценки и самооценки и  следовать  им;  учиться  работать  в  паре,
группе.

                                Планирование
|№    |Тема                          |Характеристика деятельности|Дата           |
|заня |                              |учащихся                   |               |
|тия  |                              |                           |               |
|     |                              |                           |план   |факт   |
|1    |Дорога к письменности. Как    |Рассуждать о значении языка|       |       |
|     |люди обходились без письма?   |и речи в жизни людей, о    |       |       |
|     |                              |роли русского языка.       |       |       |
|     |                              |Анализировать речь людей   |       |       |
|     |                              |(при анализе текстов).     |       |       |
|     |                              |Наблюдать за особенностями |       |       |
|     |                              |собственной речи и         |       |       |
|     |                              |оценивать её.              |       |       |
|     |                              |Видеть и правильно         |       |       |
|     |                              |записывать слова с         |       |       |
|     |                              |орфограммами.              |       |       |
|     |                              |Делить слова на слоги.     |       |       |
|     |                              |Определять количество в    |       |       |
|     |                              |слове слогов.              |       |       |
|     |                              |Классифицировать слова по  |       |       |
|     |                              |количеству в них слогов.   |       |       |
|     |                              |Ударение. Определять       |       |       |
|     |                              |ударение в слове.          |       |       |
|     |                              |Находить слова по заданной |       |       |
|     |                              |модели.                    |       |       |
|     |                              |Сравнивать модели          |       |       |
|     |                              |слогоударной структуры     |       |       |
|     |                              |слова и подбирать к ним    |       |       |
|     |                              |слова.                     |       |       |
|     |                              |Различать проверяемые и    |       |       |
|     |                              |непроверяемые орфограммы.  |       |       |
|     |                              |Запоминать написание       |       |       |
|     |                              |непроверяемой орфограммы   |       |       |
|     |                              |безударного гласного звука |       |       |
|     |                              |в словах, предусмотренных  |       |       |
|     |                              |программой 1 и 2 классов.  |       |       |
|2    |Кто-кто в алфавите живет?     |                           |       |       |
|3    |Звуки и буквы. Звуко-буквенный|                           |       |       |
|     |анализ слов.                  |                           |       |       |
|4    |Звонкие и глухие “двойняшки”. |                           |       |       |
|     |Почему с ними много хлопот?   |                           |       |       |
|5    |Как обозначать твердые фонемы.|                           |       |       |
|6    |Распознавание твердых и мягких|                           |       |       |
|     |согласных звуков в словах     |                           |       |       |
|7    |Буква-помощница. Мягкий знак. |                           |       |       |
|8    |Секреты буквы Ы.              |                           |       |       |
|9    |Тайна фонемы. Какие звуки     |                           |       |       |
|     |могут чередоваться?           |                           |       |       |
|10   |Самые безопасные звуки.       |                           |       |       |
|     |Звуки-волшебники.             |                           |       |       |
|11   |Добрый “волшебник” – ударение.|                           |       |       |
|     |Какие чудеса творит ударение? |                           |       |       |
|12   |Фонемы повелевают буквами.    |                           |       |       |
|     |Писать или не писать?         |                           |       |       |
|13   |Почему не пишем мягкий знак?  |                           |       |       |
|     |Сочетания ЧН, ЧК, НЩ, НЧ, ЧУ, |                           |       |       |
|     |ЩУ,ЧА,ЩА,ЖИ,ШИ.               |                           |       |       |
|14   |Что мы называем именами       |                           |       |       |
|     |собственными?                 |                           |       |       |
|15   |Что такое текст?              |                           |       |       |
|16   |Игры АБВГДейки. Назови слова  |                           |       |       |
|     |на звук …                     |                           |       |       |
|17   |О чем можно узнать из         |                           |       |       |
|     |заглавия?                     |                           |       |       |

                      Список использованной литературы

1. Граник Г.Г.,. Бондаренко С.М, Концевая Л.А. Секреты орфографии. Москва.
   Просвещение. 1991.
2. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Все предметы начальной школы в викторинах.
   1–4 классы. Москва. АСТ. 2003
3. Тикунова Л.И. Новикова Ю.В. Юным умникам и умницам. Русский язык. 2–3
   класс. Москва. РОСТ, 2003 г.
4. Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с третьеклассниками.
   Ярославль.2006 г.
5. Н.Г.Белицкая, А.О.Орг. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы.
   Москва: Айрис – пресс,2006.
6. Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. Конкурс грамотеев. Москва. Просвещение.
   1996 г.
7. Т.А. Ладыженская. Речевые секреты. Москва. Просвещение. 1992 г.
8. В.В. Волина. Занимательное азбуковедение. Москва. Просвещение. 1991 г.
9. Г.Т. Дьячкова. Олимпиадные задания по русскому языку. 3–4 классы.
   Волгоград. 2006 г.
10. П. С. Тоцкий Орфография без правил. Начальная школа. Москва
   “Просвещение”, 1991 г.
11. Агаркова Н. Г., Бугрименко Е. А., Жедек П. С., Цукерман Г. А. Чтение и
   письмо по системе Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1993 г.
12. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство
   “АРГО”, 1996.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час «Шоссе светофорных наук» 3 класс

extracted_text:
 Классный час  на тему: «Шоссе светофорных наук»
Цель:
-пропагандировать  правила дорожного движения среди детей младшего
школьного возраста;
Задачи:
- формировать мотивационно – поведенческую культуру как основу безопасности
при нахождении на дороге и улице;
-практически закрепить знания и умения по правилам дорожного движения;
- воспитывать ответственное отношение к выполнению правил дорожного
движения. -
- воспитывать коллективизм, умение сопереживать.

                                 Ход занятия

1. «Волшебный город»
   В некотором царстве, в  некотором  государстве  стоял  на  зеленом  холме
чудесный город Доброград. В нем очень дружно жили по  соседству  и  люди,  и
животные. Все животные этого города умели  разговаривать  по  человечески  и
жили не в зоопарках, а в самых настоящих домах, так же, как люди. Но дома  в
городе тоже были необычные, они  были  очень  яркие  и  веселые,  поэтому  и
жители домов были тоже всегда  радостными.  Они  любили  гулять  по  широким
улицам, по удобным тратуарам и ровным дорогам. У каждой семьи  была  машина,
на которой они ездили на пикник и загородные прогулки. А в будни  по  улицам
ездили автобусы, троллейбусы, трамваи и маршрутные такси – в общем, жизнь  в
городе кипела.
   И в этом самом городе жил мальчик такой же,  как  вы  ребята,  веселый  и
жизнерадостный. Звали его Бобби. Когда ему исполнилось 6 лет,  ему  подарили
велосипед, о котором он давно мечтал. Он пригласил друзей  для  того,  чтобы
опробовать свой велосипед. Друзья весело катались во дворе, но  на  их  пути
постоянно встречались препятствия: старые колеса, баки. И им  пришла  на  их
взгляд  очень  интересная  идея,  покататься  на  перегонки  с  машинами  по
проезжей части.
   - Как вы думаете, хорошая ли это была идея?
   -Что такое  проезжая часть?
   - Как движутся машины по проезжай части?
   -какое правило нарушил Бобби  и его друзья?
   - В каком возрасте разрешено выезжать на велосипеде за пределы ограды?

   Молодцы!
   А сейчас проверим насколько вы находитесь в прекрасной  рабочей  форме  и
хорошем расположении духа. Я предлагаю вам игру на  внимательность.  На  моё
высказывание, вы должны говорить: « Это я, это я, это все мои друзья».
   - Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
   - Кто вперед идет, широко разинув рот? -Кто машины  пропускает,  ПДД  все
соблюдает?
   - Кто шагает без разбора на сигналы  светофора?  -Кто  в  трамвае  тесном
уступает старшим место?
   -Кто, держась одной рукой, лихо мчит по мостовой?
   -Кто дорогу перейдет только там, где переход?
   -Кто пинает мяч веселый на дороге перед школой?
   -Кто играя во дворе, объясняет детворе  «  Помни  правила  движенья,  как
таблицу умноженья?»
-   Ну вот я вижу вы готовы помочь жителям города Доброграда.  А  кто  будет
вам добрым помощником, вы узнаете, отгадав загадку.
   Чтоб тебе помочь
   Путь пройти опасный,
   Горят и день и ночь
   Зеленый, жёлтый, красный.

Задание. ( дети  работают  в  группе)  выдаю  учащимся  макет  светофора  на
который  необходимо  приклеить(  раскрасить)  в  правильном  порядке   цвета
светофора.
Прикрепляем   на   доску   светофоры.   На   монитор    вывожу    правильную
последовательность цветов.
- Кто мне поможет назвать, что обозначают цвета светофора?
После каждого ответа появляется правильный ответ.
Игра « Красный, жёлтый, красный».
   Зелёный, жёлтый, красный глаз –
   Он каждому даёт указ.
   На красный стоп !
   На жёлтый – хлоп !
   А на зелёный – топай !
   Участвуют дети по желанию. Игра идет до последнего играющего.
   -Зачем нужен светофор?
Игра « Стоп пешеход!»
              Ведущим выбирается один ребенок из числа пожелавших  поиграть.
Он показывает отдельные сигналы светофора указкой. Дети продолжают  движение
до тех пор пока не дойдут до указанного пункта.

Загадка    Очень нужен он в пути
                 Где дорогу перейти,
                 Он расскажет, что и как
                 Звать его …..(дорожный знак)
- Для чего нужны дорожные знаки?
Загадки: 1.  Полосатая лошадка. Ее зеброю зовут.
                    Но не та, что в зоопарке-
                    По ней люди все идут  (пешеходный переход)
 2 слайд
   2. Посмотри по сторонам:
   Круглый знак поможет нам.
   Синий с белым человечком,
   Разрешает путь друзьям,…..( пешеходная дорожка)
 3 слайд
       Стишок читает ребенок
      3.А вот если знак другой,
       Белый, с красною каймой,
       Значит, что – то запрещает,
       Не спеши идти, постой!
4слайд
                       4. Этот знак предупреждает,
      Жизнь детишек охраняет.
                  Знают все на свете..( осторожно дети!)
5 слайд
        5. Если человечка нет,
       А внутри велосипед –
       Значит, только этот транспорт
       Может здесь оставить след
6 слайд
   6. Человек, велосипед-
      Им сюда дороги нет,
      Если красною чертою
      Перечёркнут силует.
7 слайд
- Почему у нас были одни знаки синие, а другие красные?
     - Ребята, может быть,  кто  нибудь  из  вас  знает  еще  какие-  нибудь
   дорожные знаки и сможет изобразить. (Лист на доске и фломастер).
   Ориентируясь по времени можно показать печатные дорожные знаки.
Итак мы с вами вспомнили,  для того чтобы перейти улицу нам  помогают  (дети
сами должны сформулировать)светофор и дорожные знаки. Достаточно  ли  этого,
чтобы в сказочной стране не было аварий. (Нужно быть внимательным).
Нужна внимательность. Нужно  знать,  как  правильно  переходить  улицу.  Кто
знает, как правильно нужно переходить дорогу?
Читаю стишок:
                            Если ты спешишь в пути
                            Через улицу пройти,
                            Посмотри сперва …..(направо)
                            Как дойдешь до середины,
                           А отсюда с половины,
                           Помни вера, Юра, Слава,
                           Что посмотреть уж нужно …вправо.
Молодцы! Вспомнили.
А теперь соблюдая это правило поиграем  в  игру:  «  Кто  быстрее».  (звучит
мелодия   Леопольда)
      Дети становятся парой, под ногами тряпочки и начинают  двигаться,  как
на лыжах. Нужно дойти до намеченного пути и вернуться обратно.
      Читаем правила пешеходного движения на плакате
Предлагаю детям спеть песенку: « Вместе весело шагать»( встаем в круг).
Вначале прочитываем слова, затем только поем
1 куплет
Припев:
Вместе весело шагать по просторам
По просторам, по просторам
И конечно припевать
Лучше хором, лучше хором, лучше хором
2 куплет
Спой нам песню перепелочка, перепелочка
Раз иголка, два иголка
Будет елочка,
Раз дощечка, два дощечка
Будет лесенка, раз словечко, два словечко
Будет песенка
Припев:
Вместе весело шагать по просторам
По просторам, по просторам
И конечно припевать
Лучше хором, лучше хором, лучше хором
3 куплет
 В небесах
Зари полоска заполощется
Раз березка, два берёзка
Будет рощица
Вывести отдельно на монитор
Молодцы!
Давайте   вспомним  ещё несколько правил:
-Где и как должны ходить пешеходы по улице?  (  по  тротуару,  придерживаясь
правой стороны).
- Через какую  дверь  нужно  входить  в  автобус  и  через  какую  выходить?
(заходить в заднюю, если открыта, а выходить в переднюю)
- Что такое перекрёсток? ( место где пересекаются две улицы)
Ребята: «Запомните самое главное: Самое главное –никогда не торопись,  когда
переходишь дорогу, даже если  сильно  опаздываешь.  Никогда  не   выходи  на
проезжую часть, пока не убедишься,  что  все  машины  в  обоих  направлениях
остановились или отсутствуют.
Заключение.
       Шли  века.  Проходили  тысячелетия.  Машины  стали   все   мощнее   и
быстроходнее, но жители нашего городка не страдали  от  аварий,  потому  что
уже выучили правила дорожного движения. А все благодаря вам, милые дети!
Вручаю закладку- уголок.


title: Статья для воспитателей "Особенности проведения прогулки с детьми первой младшей группы в условиях Дома ребенка"

extracted_text:
  Государственное казенное учреждение здравоохранения Владимирской области
                «Владимирский дом ребенка специализированный»

                           Статья для воспитателей

 «Особенности проведения прогулки с детьми первой младшей группы в условиях
                                дом ребенка»

                                                                      Автор:

                               Воспитатель первой квалификационной категории

                                                      Неваева Надия Абуловна

      Пребывание детей на свежем воздухе развивает их  во  всех  отношениях.
Сюда  относится  физическое  развитие,  интеллектуальное   и   эмоциональное
развитие,  приобретение  социальных,  навыков  и  культурных  представлений.
Планируя содержание каждой  прогулки,  я  ставлю  перед  собой  определенные
педагогические и оздоровительные задачи. Вот некоторые из них:

    • укреплять здоровье детей, закаливать их, развивать двигательные умения
      и навыки;

    • обогащать предметную деятельность: знакомить с  предметами  ближайшего
      окружения, их свойствами, назначением, действиям с ними;

    • воспитывать интерес к трудовым действиям;

    • прививать любовь и бережное  отношение ко всему живому.

      Такие структурные компоненты прогулки как: наблюдения,   дидактические
игры-задания, первые трудовые действия,  подвижные  игры  проходят  на  фоне
самостоятельной,  игровой  деятельности,  которая  занимает  основную  часть
времени пребывания детей на свежем воздухе и  требует  постоянного  контроля
со стороны воспитателя. Организуя самостоятельную деятельность  своих  детей
я считаю, что прежде всего необходимо обеспечить их  уравновешенное,  бодрое
поведение, эмоционально-положительное состояние. А это осуществляется  если:

    •  Будет  удовлетворена  потребность  ребенка  в  частом  индивидуальном
      ласковом общении с ним;

    • Созданы условия для разных видов деятельности;

    • Обеспечено правильное руководство со стороны воспитателя.

      Чтобы прогулка была интересной и содержательной я планирую  наблюдения
за живой и неживой природой, за окружающим миром, подвижные и  дидактические
игры,  трудовые  поручения.  Использование  стихотворных  текстов,   потешек
загадок  придает  прогулке  яркий,  интересный,    эмоциональный   характер.
Наблюдая интересные явления в природе я  попутно  заставляю  детей  мыслить,
задавая вопросы: «А как ты  думаешь?»,  «Почему?»  и   другие.   Формирую  у
детей интерес к миру природы,  одновременно  у  них  воспитывается  бережное
отношение  ко  всему  живому.  Под  влиянием  эмоций,  выражающих   восторг,
радость, удивление, огорчение дети учатся определенным образом относиться  к
травке, цветочку, сломанному дереву.

      Учитывая большую значимость игры для всестороннего развития  детей,  я
создаю условия для развития творческой игры, используя  самые  разнообразные
игрушки:  мячи,  куклы,  коляски,   велосипеды,   машины.   Без   обучающего
руководства взрослого игра  может  долгое  время  оставаться  примитивной  и
недлительной, поэтому организуя и усложняя игру, я  учитываю  индивидуальные
особенности каждого ребенка. Зная, что малыши любят  играть  в  одиночку,  я
даю им  такую  возможность,  но  в  то  же  время  стараюсь  привлечь  их  к
совместным играм, учу детей играть и заниматься рядом, не мешая друг  другу,
и одновременно побуждаю к объединению. Играя и занимаясь, споря  и  уступая,
радуясь и сочувствуя, дети под  руководством  воспитателя  приобретают  опыт
коммуникативных навыков.

      Большое внимание уделяю подвижным играм. Детям особенно нравятся  игры
с использованием художественного слова,  такие  как:  «Мишка-лежебока»,  «Мы
топаем ногами», «Мы осенние  листочки»  и  другие.  Такие  игры  на  воздухе
способствуют развитию общей моторики, расширяют речевые  возможности  детей,
формируют умения действовать в коллективе.

      Окружающая среда дает   нам,  воспитателям,  возможность  обогатить  у
ребенка такие понятия как  цвет,  форма,  размер,  количество.  Я  предлагаю
детям  разнообразные  дидактические  задания.  Они  не   продолжительны   по
времени, но проводятся в течение прогулки  несколько раз,  например:  «Найди
такой же»,  «Найди  такой  же  по  цвету,  но  маленький»,  «Тонет-плавает»,
«Попробуй и скажи, что сладкое», «Закончи мое предложение…».

      В  результате  прямого  взаимодействия  развивается  наблюдательность,
внимание,  память.  К  3-му  году  жизни  начинают  складываться   некоторые
предпосылки трудовой деятельности. В совместной деятельности  дети  являются
больше наблюдателями, но тем не менее на эмоциональной  и  наглядной  основе
формируются у  них  побуждения  к  трудовым  действиям.  Привлекая  детей  к
выполнению разных заданий, я часто использую поручения. Мы вместе  с  детьми
поливаем цветы, убираем листья на участке, расчищаем  дорожки.  Дети  охотно
откликаются на мои предложения, но вскоре свои трудовые  действия  переводят
в более интересные для себя: опавшие листья подбрасывают вверх,  снег  сыпят
на одежду товарищей, поливая цветы, стараются  полить  и  ноги.  И  все-таки
интересная, посильная работа приносит детям радость и вносит разнообразие  в
их деятельность.

      Сухомлинский считал, что много зависит от того кто вел ребенка за руку
в детский сад, что вошло в его разум  и  сердце  из  окружающего  мира-  это
определяет каким человеком станет сегодняшний малыш.

      Ориентиром  для  ребенка  является  взрослый,   в   нашем   случае   –
воспитатель.

                                         Список литературы

     1. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми дошкольного возраста.
        Москва: «Владос» , 2001

     2. Григорьева Г.Г., Груба Г.Б. Педагогика раннего возраста.  -
         Москва : «Академия»,   1998.


title: "Наши любимые домашние питомцы" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей им. В.Г. Сизова

 «Наши любимые домашние питомцы»
Выполнили:
Ученики 2-Б класса
Мысов Матвей
Мысов Захар

Наши любимые домашние питомцы!
Собака — это домашнее животное с давних времен. Человек приручил собаку 15000 лет назад. Предком всех собак был азиатский волк. Как именно произошло приручение не известно. Возможно, это произошло благодаря детям. Они могли принести в жилище человека маленьких волчат. Волчата росли рядом с человеком. Так проходили годы, и волк постепенно превращался в собаку — верного и преданного друга человека.
И у нас в семье есть преданный друг - собака породы Русская цветная болонка-Бусинка Янтарная! Скоро ей уже исполнится 5 лет. К нам в семью она попала совсем крохой. Бусинка очень нежная собака  и любит ласку. Особенно ей нравится когда ее носят на руках.
Каждое лето, когда мы с бабушкой и дедушкой на машине уезжаем на летние каникулы в деревню, Бусинка отправляется с нами в это путешествие.

У нашей собаки есть особенность, отличающая ее от других собак.
Она любит есть  мандарины, яблоки, чернику и морошку, и даже соленые огурцы! Также Бусинка готовит «запасы» для себя, пряча в различных местах кусочки пищи.

Чтобы жить с собакой в мире,
надо научиться ее понимать,
и она непременно протянет вам лапу
и станет вашим другом!
          А еще под одной крышей с Бусей живет и наша кошка породы Корниш Рекс - Персия!
Она молодая кошка, ей 1 год.  Эта порода кошек была выведена в Англии 68 лет назад. Персия очень игривая и энергичная кошка. Она очень любит бегать за фантиками и за различными предметами, привязанными к ниточке.

Персия и Бусинка живут дружно! Они вместе кушают и играют.

,

  		Людям нравится общение с животными.
     Четвероногие любимцы делают нашу жизнь лучше, дарят нам положительные эмоции и становятся нашими друзьями. Приходя домой, вы знаете, что вас встретят приятным мурлыканьем или радостным лаем, вам будут рады!


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                      Дополнительного образования детей
                       «Детско-юношеский центр «Лидер»
                       г. Вологда Вологодской области

                              Конспект занятия
                                   по теме
                       «Вечные темы искусства и жизни.
                            Размышления о дружбе»

                                                                 подготовила

                                         педагог дополнительного образования

                                                      Серова Анна Леонидовна

Цель занятия – продолжить знакомить учащихся с понятием «дружба» как
величайшей социальной и нравственной общечеловеческой ценностью.
Задачи:
Образовательные:
- закрепление и расширение знаний, отвечающих смыслу понятия «дружба»;
- формирование навыков исполнительского мастерства игры на гитаре и пения
под гитарный аккомпанемент.
Воспитательные:
- воспитание доброжелательности, вежливости, уважения к окружающим людям;
- осознание личной значимости в процессе занятия;
Развивающие:
- способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;
- развивать стремление быть терпимым в обществе людей, уметь принимать
точку зрения другого человека и отстаивать свою;
- развивать умение понимать и оценивать чувства и поступки других,
объяснять свои суждения;
- формирование умения работать в команде.

Оборудование и наглядный материал: оформление (название занятия,  эпиграф  -
цитаты), карточки с пословицами, стенд с  разделами  занятия,  карточки  для
самооценки учащихся своей работой на занятии, тексты песен, тест «Какой я  в
общении»,  заготовка  «ромашка»,  листы  бумаги,   фломастеры,   музыкальный
инструмент – гитара.
Структура занятия:
1. организационный момент;
2. беседа, размышления, проверка домашнего задания;
3. практическая работа:
- работа в парах;
- работа в группах (исполнение песен под гитарный аккомпанемент,
составления списка «качеств настоящего друга»);
- традиционный раздел каждого занятия – «Свободный микрофон»;
4. рефлексия, подведение итогов.

Виды деятельности обучающихся:
- выполнение творческих заданий;
- слушание;
- вокально-хоровая работа;
- исполнение.

Методы обучения:
- наглядно-слуховой,
- словесный,
- анализ,
- обобщение,
- творческое задание.

                                Ход занятия.
1.Организационный момент.
1.1. Приветствие.
«Сегодня мы с вами собрались здесь для того, чтобы  поговорить  о  том,  что
такое дружба, узнать, какими  качествами  должен  обладать  настоящий  друг,
который умеет сопереживать в  трудные  минуты,  брать  часть  трудностей  на
себя, уступать другому; будем учиться  замечать  и  ценить  положительное  в
окружающих людях, друзьях и в  конце  занятия  мы  с  вами  выведем  правила
дружбы».
1.2. Рефлексия.
Вопросы педагога: с каким настроение вы пришли сегодня  на  занятие?  Каковы
ваши ожидания? О чем хотелось бы поговорить?
Дети отвечают на вопросы.
1.3. Эпиграф к занятию.
 «Тема дружбы - современна и актуальна, но она и вечна. Люди во все  времена
 задумывались над смыслом этого понятия, над значимостью в  жизни  человека.
 Еще до нашей эры римский философ Цицерон говорил о дружбе так: «В мире  нет
 ничего лучше и приятней дружбы; исключить из жизни дружбу – все равно,  что
 лишить  мир  солнечного  света».   Другой  известный  человек,   английский
 драматург и поэт У.Шекспир, так писал в 16 веке:
 « Настоящий друг везде
  Верен, в счастье и беде;
  Грусть твоя его тревожит,
  Ты не спишь — он спать не может,
  И во всем, без дальних слов,
  Он помочь тебе готов.
  Да, по действиям несходны
  Верный друг и льстец негодный».
 И вы с самого раннего  детства  сталкиваетесь  с  темой  дружбы  в  стихах,
 песнях. Я предлагаю вам вспомнить известную детскую песню  о  дружбе  и  ею
 начать наше занятие».
 1.4. Исполнение песни.
 Детям раздается текст  песни  «Вместе  весело  шагать».  Под  аккомпанемент
 педагога все хором исполняют эту песню.
 2. Беседа, размышления о дружбе.
 1.1. Выполнение задания.
 «Я предлагаю вам подумать о том, что такое дружба, что значит она для  вас,
 и постараться дать свое определение понятия «дружба». Излагать  свои  мысли
 мы будем «по цепочке»: кто-то начинает, дальше он называет  имя  того,  кто
 следующим будет излагать свое мнение и так далее».
 Также  в  процесс  выполнения  задания  включается  демонстрация  домашнего
 задания. Учащимся было предложено  творческое  задание:  «изобразить»  свое
 представление темы «дружба», например, в виде рисунка, стихотворения и т.п.
 1.2. Определение понятия «дружба» в словаре.
 «Мы с вами попробовали дать свое определение  понятия  «дружба».  Интересно
 узнать, как дается определение в словаре?
В словаре мы встретим следующее определение понятия «дружба»: «Дружба –  это
бескорыстные личные взаимоотношения между  людьми,  основанные  на  доверии,
искренности,   взаимных   симпатиях,   общих   интересах    и    увлечениях.
Обязательными признаками дружбы являются взаимное уважительное  отношение  к
мнению друга, доверие и терпение.  Людей,  связанных  между  собой  дружбой,
называют друзьями».
3. Практическая работа.
3.1. Работа в парах «Кладезь народной мудрости».
«Мудрость народная накапливалась  многими  поколениями  и  ее  отражение  мы
находим в поговорках, пословицах.  Тема  дружбы  в  них  представлена  очень
широко, ведь это одна из вечных тем, над которыми  размышляет  человечество.
Я предлагаю вам вспомнить некоторые из пословиц о дружбе».
Детям предложены карточки, перевернутые текстом  вниз.  Каждый  из  учащихся
берет себе по одной карточке. Карточки двух цветов: голубой  и  розовый.  На
голубом фоне написано начало пословицы, а на розовом –  ее  продолжение.  Те
учащиеся, кому достались голубые карточки, выходят по очереди  и  зачитывают
начало  пословицы,  на  что  отзывается  ребенок,  у  которого  на  карточке
написано окончание этой пословицы. Таким образом, формируются  пары.  Каждой
паре предлагается изложить смысл доставшейся им пословицы.
Карточки голубого цвета – начало пословицы:
|Нет друга, так ищи - ……………………………………                                       |
|Друзья познаются ………………………………………                                          |
|Крепкую дружбу …………………………………..                                            |
|Старый друг……………………………                                                    |
|Новых друзей наживай………………………                                             |
|Не имей сто рублей……………………….                                              |
|Легко друзей найти………………………………                                            |
|Лучше вода у друга……………………………………                                          |
|Друг за друга держаться ……………………………                                       |

Карточки розового цвета – конец пословицы:
|………………… а найдешь, так береги!                                            |
|………………… в беде!                                                           |
|……………….. и топором не разрубишь!                                          |
|………………… лучше новых двух!                                                 |
|………………… а старых не забывай!                                              |
|………………… а имей сто друзей!                                                |
|………………… да трудно сохранить!                                              |
|………………… чем мед у врага!                                                  |
|………………… ничего не бояться!                                                |

Сформированные пары остаются для следующего задания.
3.2. Динамическая пауза.
«Говорят, что людей встречают не только по уму, но и  по  одежке.  Но  чтобы
«разглядеть» человека: его внутренний мир и внешний, нужно проявить  к  нему
внимание. И насколько  вы  в  жизни  внимательны  друг  к  другу  мы  сейчас
проверим. Каждая пара располагается лицом  друг  к  другу.  За  определенное
время необходимо запомнить как выглядит человек, находящийся  напротив  вас.
Затем пары поворачиваются спиной  друг  к  другу  и  за  определенное  время
каждому необходимо сделать три изменения  в  своей  внешности.  Затем  снова
учащиеся поворачиваются лицом друг к  другу  и  по  очереди  определяют  эти
изменения».
Вопросы учащимся: что было сложнее всего в выполнении этого задания? Как  вы
можете оценить свою внимательность?
3.3. Работа в группах «Много песен о дружбе сложено».
Обучающиеся делятся на две команды: первая – ребята, у которых в  задании  с
пословицами были карточки голубого цвета, вторая  –  у  кого  были  карточки
розового цвета. Каждой команде предлагается выбрать себе название.
«Сейчас пришло самое время услышать  песни  о  дружбе,  которые  вы  знаете.
Команды по очереди исполняют песни о дружбе.  Те  песни,  которые  изучались
нами   в   объединении   «Романтики»,   исполняются   хором   под   гитарный
аккомпанемент.   Определяется   команда-победитель,   исполнившая    большее
количество песен».
Ребята остаются в этих же группах для выполнения следующего задания.
3.4. Работа в группах «Мир похож на цветной луг, если рядом с тобой друг!»
Каждой группе выдается  изготовленная  из  бумаги  «ромашка»  и  фломастеры.
Предлагается выполнить  задание:  на  лепестках  «ромашки»  написать  список
нравственных  качеств,  которыми  должен   обладать   настоящий   друг.   На
выполнение работы отводится определенное количество  времени.  Далее  каждая
команда демонстрирует свою работу, давая комментарии тем качествам,  которые
они написали.
3.5. «Свободный микрофон».
А теперь настало время нашей традиционной рубрики на занятиях  -  «Свободный
микрофон». Каждый желающий может исполнить песню,  смыслом  которой  хочется
поделиться с окружающими в данный момент.
4. Подведение итогов, рефлексия.
4.1. Выводы.
«Из всех  наших  размышлений  следует  вывод:  «Дружба  –  это  многогранное
понятие,  которое   нельзя   обличить   в   определенные   рамки   и   четко
сформулированные определения, но при этом  совершенно  точно  можно  сказать
лишь одно: дружба –  это  великая  сила,  которая  способна  преодолеть  все
преграды, страхи и сомнения, вернуть веру в себя и вкус к жизни.
Порой, не все наши проблемы мы можем доверить  даже  самым  родным  людям  –
родителям, а сердце просто не может носить в себе «камень». И тут придет  на
помощь проверенный годами друг, который всегда протянет руку помощи,  ничего
не потребовав за это взамен. Да и в радости мы спешим к  друзьям  поделиться
своим счастьем, будто  хоть  небольшой  его  кусочек  достанется  и  верному
другу.
Надо сказать, что умение дружить – это огромный талант,  который  необходимо
лелеять, подпитывая положительными  эмоциями  и  поступками.  Именно  дружба
спасает от одиночества, грусти и тоски, поддерживает  веру  в  себя,  делает
окружающий мир  прекраснее.  Неудивительно,  что  такое  прекрасное  чувство
всегда воспевалось, воспевается и будет  воспеваться  поэтами,  музыкантами,
которые зачастую питают жизненные и  творческие  силы  именно  в  общении  с
близкими друзьями. При этом в стихах и песнях о дружбе всегда  сквозит  тема
любви к другу, к этому родному человеку, который  всегда  подставит  крепкое
плечо».
4.2. Рефлексия.
По  ходу  занятия  на  стенде  открывались  карточки  с  названием  разделов
занятия:
|Размышления о дружбе                                                      |
|«Кладезь народной мудрости» (пословицы)                                   |
|«Много песен о дружбе сложено»                                            |
|«Мир похож на цветной луг, если рядом с тобой друг» (каким должен быть    |
|настоящий друг, его качества)                                             |
|«Свободный микрофон»                                                      |

«Сегодня на занятии мы с вами поразмышляли  над  тем,  что  такое  «дружба»;
вспомнили пословицы о дружбе; исполнили песни, посвященные этой  теме;  дали
нравственные характеристики настоящего друга; а  также  исполняли  песни  на
свободную тему в рубрике «Свободный микрофон».
Проанализируйте вашу удовлетворенность своей работой над каждым из  разделов
занятия. Для этого  нужно  разместить  в  каждом  из  разделов  определенную
карточку: зеленого цвета – полностью  удовлетворен  своей  работой;  желтого
цвета – удовлетворен наполовину; красного цвета – неудовлетворен».
По результатам этого задания делаются выводы.
4.3. Мимическая гимнастика.
«А теперь в завершении нашего занятия давайте сделаем друг  другу  приятное:
подарим друг  другу  радостную  улыбку!»  Стоя  в  кругу  нужно  «передавать
улыбку» соседу и  так  до  тех  пор,  пока  улыбка  не  вернется  к  первому
человеку.
«Улыбка – это первое, что дает понять, что человек рад вам, что он  хочет  с
вами общаться. И давайте не будем скупиться на улыбки.  Ведь  они  всегда  к
нам возвращаются!»
4.4.Исполнение финальной песни.
Стоя в кругу, исполняем песню «Замыкая круг».

                      Список использованной литературы
  1. Ветерок Е.В. Играй белыми! Сценарии игр с подростками.- Новосибирск:
     Сиб.унив.изд-во, 2008.

  2. Мир вокального искусства: программа, разработки занятий, методические
     рекомендации/авт.-сост. Г.А. Суязова.- Волгоград: Учитель, 2009.

                          Использованные материалы

1.  Текст песни «Замыкая круг».
2.  Текст песни «Вместе весело шагать».
3.  Пословицы и поговорки о дружбе.


title: Учебный творческий проект "Разработка и изготовление учебной модели самолета"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                      Дом Детского Творчества «Речник»

                          УЧЕБНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
                          РАЗРАБОТКА И ИЗГОТОВЛЕНИЕ
                           УЧЕБНОЙ МОДЕЛИ САМОЛЕТА

Выполнил: учащийся 6 класса
МАОУ ДДТ «Речник»
Бардин Егор Иванович
Руководитель: Васнецов Юрий Владимирович
Педагог МАОУ ДДТ «Речник»

                                г. Соликамск
                                    2015

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………3
Основная часть
1. Творческая часть. Описание изделия и выбор
материала………………………………………………………………………..4
2. Технологическая часть. Технологическая карта на изготовление учебной
модели самолета…………………………………………………………………………5
Заключение……………………………………………………………………...12
Источники информации……………………………………………………………………..13

                                  ВВЕДЕНИЕ
    Я  занимаюсь  авиамоделизмом.  Изготавливаю  модели   различных   видов
самолётов.    Для   получения   навыков   управления    модели,   необходимо
тренироваться,  отрабатывать  навыки  полёта   и   управления.   Для   этого
необходимо изготовить  тренировочную  модель.  Изучив  чертежи,  конструкции
различных  моделей, я сделал вывод, что они  очень  дороги  в  эксплуатации,
тяжелы в сборке и сложны в управлении.
    Поэтому я выбрал тему проекта: разработка и изготовление  тренировочной
модели самолета.  Определившись  с  темой,  я  поставил  перед  собой  цель:
разработать  и  изготовить  тренировочную  модель.  Для  реализации  цели  я
поставил перед собой следующие задачи:
- составить план;
- подобрать необходимые материалы для сборки модели;
- составить сборочный чертёж;
- составить технологическую карту на изготовление изделия;
- изготовить изделие;
- подвести итоги работы и сделать вывод.

                               ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Творческая часть. Описание изделия и выбор материала
    Тренировочная  модель самолета –  это  модель  самолета  для  отработки
навыков   пилотирования.    Эту   модель   можно   запускать   на   открытых
пространствах.   Мне  хотелось  изготовить  модель,  которая  будет   легче,
проста в эксплуатации и изготовлении.
    Рассмотрев другие конструкции моделей, я пришёл к  общему  мнению,  что
они дороги в эксплуатации и изготовлении. Моя модель легка в эксплуатации  и
изготовлении, т.к. состоит из небольшого количества конструкционных  деталей
и изготовлена из доступных материалов.
    Модель состоит из фюзеляжа, правой и левой консоли (половинки крыльев),
киля, элеронов, стабилизатора, тяг, кабанчиков  (подсоединяется  к  тягам  и
элеронам),    лонжеронов,    электродвигателя,    аккумуляторной    батареи,
сервомашинок, регулятора, приёмника, термопленки.   Крыло  можно  изготовить
из пленки, скотча, фанеры или тонкой бальзы.  Для  изготовления  киля  лучше
всего использовать бальзу, т.к. она имеет хорошую прочность  и  гибкость,  и
не дает возможность сломаться в воздухе.  Элероны  я  изготовлю  из  бальзы,
т.к. она очень прочная, и не даст сломаться в воздухе во время полета.   Для
изготовления  фюзеляжа  я  также   применил   бальзу.    Кабанчики,   мотор,
регулятор,  сервомашинки,  приемник,  аккумулятор,  винт  буду  использовать
заводского исполнения.

                         2.  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Технологическая  карта  на  изготовление  учебной   модели   самолета   (см.
приложение 1)
   1. Распечатка чертежа модели.
   2. Подбор необходимого материала, электронных компонентов.
   3. Изготовление бальзовых реек.
   4. Изготовление фюзеляжа.
   5. Изготовление горизонтального оперения.
   6. Изготовление киля.
   7. Изготовление элеронов.
   8. Монтаж электронных компонентов, мотора, сервомашинок, кабанчиков, тяг,
      регулятора, приемника.
   9. Монтаж шасси.
  10. Обтяжка модели термопленкой.
  11. Балансировка модели, тренировочные полеты.
[pic]
                    Изготовление стабилизатора, моторамы
[pic][pic]
[pic]      [pic]
[pic]

                            Изготовление фюзеляжа
[pic][pic]

[pic][pic]

[pic]

                         Изготовление консолей крыла
[pic]           [pic]
[pic]          [pic]

                         Изготовление киля, элеронов

[pic]        [pic]
[pic]       [pic]

[pic]

              Монтаж электрооборудования, обтяжка, монтаж шасси
 [pic]                  [pic]
[pic]  [pic]
                                   [pic]

                               Готовая модель

[pic]
                                 [pic]

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Результатом моей работы  является  изготовленная  тренировочная  модель
самолёта, состоящая из  двух  консолей,  фюзеляжа,  вертикального  оперения,
горизонтального оперения,  элеронов, и электроники. Для того  чтобы  сделать
модель, я  изучил  много  литературы,  читал  авиамодельные  форумы.  Модель
получилась лёгкая и практичная. Она легко транспортируется и  занимает  мало
места. Модель запускается без проблем.

                            ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
1. Кравченко Б.В. Лети модель! – М.: ДОСААФ, 1971. – 156 с.
2. Самойленко А.И. В полёт. – М.: ДОСААФ, 1956. – 102 с.
3. Симоненко В.Д. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразоват.
учрежд. – М.: Вентана- Графф, 2001. – 191 с.: ил.
4. Симоненко В.Д. Технология: Учебник для учащихся 9 класса
общеобразовательной школы/Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-
Графф,2000. – 286 с.: ил.
5. www. 86rc89.ru
6. www. avmodels.ru
7. www. rcdesagn.ru


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Гражданские войны в Риме»
1. Республика в Риме перестала существовать с
А) Установлением диктатуры Цезаря;
Б) подавлением восстания Спартака;
В) с превращением римской армии в наемную.

2. Как в Древнем Риме назывались рабы, которые в качестве бойцов участвовали в сражениях представлениях?
А) колоны;  Б) гладиаторы;  В) "рабы с хижинами".

3. Виллой в Древнем Риме называли
А) богатый загородный дом или имение состоятельного римлянина;
Б) подземную пещеру;
В) общественную баню.

4. Какие три выражения, ставшими крылатыми, связаны с Юлием Цезарем?
А) "Жребий брошен";  Б) "И ты Брут";  В) "Со щитом или на щите";
Г) "Костьми ляжем";  Д) "Перейти Рубикон".

5. Началом Римской империи считается
А) победа Рима над Карфагеном;  Б) правление Октавиана Августа;
В) завоевание Цезарем Галлии.

6. Что являлось еденицей римского войска?
А) легион;  Б) фаланга;  В) клин.

7. Основу римского войска составляли
А) крестьяне;  Б) наемники;  В) ремесленники.

8. Укажите имя сенатора, друга Цезаря, возглавившего заговор против него
А) Помпей;  Б) Брут;  В) Октавиан.

9. Где состоялась решающая битва между армиями Октавиана и Антония?
А) около о.Сицилия вблизи берегов Италии;
Б) у берегов Египта;
В) около мыса Акция вблизи берегов Греции.

10. Переставьте буквы в слове, и у вас получится название
      Воины охраны императора - "ТЕПОРАНИРЫЦ"

Проверочная работа по теме: «Гражданские войны в Риме»
1. Республика в Риме перестала существовать с
А) Установлением диктатуры Цезаря;
Б) подавлением восстания Спартака;
В) с превращением римской армии в наемную.

2. Как в Древнем Риме назывались рабы, которые в качестве бойцов участвовали в сражениях представлениях?
А) колоны;  Б) гладиаторы;  В) "рабы с хижинами".

3. Виллой в Древнем Риме называли
А) богатый загородный дом или имение состоятельного римлянина;
Б) подземную пещеру;
В) общественную баню.

4. Какие три выражения, ставшими крылатыми, связаны с Юлием Цезарем?
А) "Жребий брошен";  Б) "И ты Брут";  В) "Со щитом или на щите";
Г) "Костьми ляжем";  Д) "Перейти Рубикон".

5. Началом Римской империи считается
А) победа Рима над Карфагеном;  Б) правление Октавиана Августа;
В) завоевание Цезарем Галлии.

6. Что являлось еденицей римского войска?
А) легион;  Б) фаланга;  В) клин.

7. Основу римского войска составляли
А) крестьяне;  Б) наемники;  В) ремесленники.

8. Укажите имя сенатора, друга Цезаря, возглавившего заговор против него
А) Помпей;  Б) Брут;  В) Октавиан.

9. Где состоялась решающая битва между армиями Октавиана и Антония?
А) около о.Сицилия вблизи берегов Италии;
Б) у берегов Египта;
В) около мыса Акция вблизи берегов Греции.

10. Переставьте буквы в слове, и у вас получится название
      Воины охраны императора - "ТЕПОРАНИРЫЦ"

Ответы: 1-А, 2-Б, 3-А, 4-АБД, 5-Б, 6-А, 7-А, 8-Б, 9-В, 10-ПРЕТОРИАНЦЫ.


title: Классный час "Давайте знакомиться!"

extracted_text:
Классный час «Давайте знакомиться!
Классный час разработан для классных руководителей будущих пятиклассников. Можно провести в конце 4 класса, когда происходит знакомство будущего классного руководителя и выпускников начальной школы.
Цели:
Познакомится с будущими пятиклассниками.
В игровой форме провести первичную диагностику особенностей классного коллектива.
Воспитывать уважение к учителю.
Оборудование: ромашка, вырезанная из бумаги, картинки насекомых, лист ватмана, маркеры, конфеты, шарф, заготовки ладошек, минусовки песен гр. Непоседы «Ежик», песня гр. Непоседы «Вместе мы большая сила!»
Учитель:
Здравствуйте дорогие ребята! Мы еще с вами не знакомы, но я хотела бы с вами познакомится и подружиться.  Меня зовут Наталья Николаевна. А как зовут вас?
Если дети будут кричать хором, учитель говорит, что так он ничего не понял и предлагает познакомится в течение классного часа.
Учитель: Ребята, а вы любите играть? Давайте договоримся с вами выполнять правила учеников, с уважением относится к мнению каждого.
Ребята, я несла вам цветок, но по дороге он стал вялым и грустным. Вы не знаете почему? Этот цветок необычный и оживет он тогда, когда у него появятся друзья. Ребята, а не хотите ли вы стать его друзьями?
У меня на подносе лежат картинки красивых бабочек, трудолюбивых пчелок, замечательных гусениц и просто веселых насекомых. Сейчас каждый из вас возьмет ту картинку которая нравиться ему больше всего, на обратной стороне напишет свое имя и то занятие, которым он увлекается. Эту картинку вы приклеиваете (на магните) вокруг цветочка.
Дети пишут на картинках свое имя и увлечение.
Учитель: Посмотрите, сколько друзей появилось у нашей ромашки. Но непонятно кто есть кто. Поможете мне разобраться.
Учитель по одному читает с картинки имя и увлечения, а ребята пытаются из характеристики узнать своего одноклассника.( Таким образом будущий классный руководитель не только познакомиться с ребятами, но и узнает о их увлечениях).
Ну что ж, немного уже познакомились, имена и увлечения я ваши узнала и цветочек у нас теперь с друзьями. Предлагаю вам продолжить.
Учитель: Ребята, а какие вы ученики 4 А класса? Назовите качества своего класса одним прилагательным.
Ученики называют качества класса, учитель записывает их на доске. Качества могут быть предложены следующие: дружные,  веселые, спортивные, умные, талантливые и т.п.
Учитель: Итак 4А класс:
 перечисляет качества.
Учитель: А играть вы любите? Ну тогда для вас первый конкурс.
Игра «Те кто…»
 Я буду называть вам вопросы, а вы должны будете выполнять задания. Ну что, готовы!
Поднимите руки те, кто любит сладкое.
Сделайте шаг вперед те, у кого одинаковые имена.
Подержите себя за нос те, у кого есть две руки.
Присядьте те, у кого есть кошка.
Подпрыгните те, у кого серьги в ушах.
Повернитесь вокруг себя те, у кого есть «пять» в дневнике.
Почешите свои животики те, у кого фамилия из восьми букв.
Улыбнитесь друг другу те, у кого одинаковые ботинки.
 Пробежитесь на месте те, у кого есть хвостики.
Возьмитесь за руки те, кто является учеником будущего пятого класса.
Учитель: Да, действительно вы уж очень веселые ребята. Продолжаем?
Учитель зачитывает следующее качество.
Учитель: Среди вас наверное есть любители математики, участники олимпиад? Тогда слушайте  внимательно задачки.
Интеллектуальный конкурс.
Дед, баба, внучка, жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и наконец вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12)
Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (12)
Один ослик нес 10 кг сахара, а другой – 10 кг ваты. У кого поклажа была тяжелее? (Одинаковая – 10 кг.)
Наступил долгожданный декабрь. Погода стояла хорошая. У нас в саду сначала зацвели две сливы, а потом три яблони. Сколько деревьев зацвело? (Нисколько: в декабре деревья не цветут.)
Около столовой, где обедали лыжники, было воткнуто 20 лыж и 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10)
По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул осталось в море? (9)
Сколько лет рыбачил старик из “Сказки о рыбаке и рыбке” прежде, чем ему попалась рыбка? (30 лет и 3 года.)
Сколько героев в сказке “Курочка Ряба”? (4)
Тройка лошадей пробегает пять километров. Сколько километров пробегает каждая лошадь?
Стоит в поле дуб. На дубе три ветки на каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько)
Учитель: Да, и математики из вас отличные. Со всеми заданиями справились.
Учитель: Ребята, а вы дружные? Я приглашаю к доске двух друзей.
Можно вызвать две-три пары.
Учитель: А золотое правило общения вы знаете?
Дети: Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Учитель: Ну раз вы хорошо знаете это правило, вам наверняка захочется накормить соседа вот такой вкусной конфетой. Но кормить вы будете необычным способом, а с закрытыми глазами.
Конкурс «Накорми соседа»
Учитель: Ребята, а вы выступать на сцене любите? Я слышала среди вас есть талантливые артисты. Предлагаю вам разыграть небольшую сценку.
Желающие выходят к доске.
Сценка-экспромт. «Школа»
Действующие лица:
Ученик – «А я чё? Я ничё…»
Лень-матушка – « Ба-а-лдёж»
Директор – «Что здесь происходит?»
Классный руководитель – «Они у меня хорошие»
Мама – «Куда только школа смотрит!»
Папа – «Ремня получишь!»
Одноклассники – «Хорош дурака валять»
Актеры при упоминании их роли произносят свои фразы.
Жил да был Ученик…И так себе спокойно он поживал, но обуяла Ученика Лень-матушка…Первым забеспокоился Директор школы…А Ученик ему….Все потому что нашептывала ему на ушко Лень-матушка…Директор школы…вызвал Классного руководителя…Классный руководитель… пошел к Ученику….Да только тому по-прежнему шепчет Лень-матушка…Тогда Классный руководитель…вызвал Маму…Пошли Мама…и Классный руководитель… к Директору…и сказал Директор…Классный руководитель…а Мама...И ответил на это Ученик…Потому что шептала ему на ушко Лень-матушка….Отправилась Мама…за Папаней…пришли Папаня …, Мама…, Классный руководитель… и Директор к Ученику… А Ученик им…А Лень-матушка ему…И рванул Папаня… за Одноклассниками…, потому то как любое дело в коллективе лучше решаемо. Прибежали Одноклассники…И хотела им сказать Лень-матушка…, да только сначала сказал Директор…Потом добавил Классный руководитель…Выступила Мама…, Громко крикнул Папаня…После чего в спор вступили Одноклассники…На что Ученик ответил…
Учитель: Да, ребята в этом классе настоящие артисты! А среди вас есть такие ленивые ученики?
Дети: Нет!
Учитель: На протяжении четырех лет вашей школьной жизни вашим первым учителем и второй мамой был кто…?
Дети: Лариса Ивановна!
Учитель: Ребята, а хорошо ли вы знаете своего первого учителя? Сейчас мы это с вами проверим. Вам необходимо будет нарисовать ее портрет. Рисовать будем по одному. Каждый рисует только одну деталь внешности.
Чтобы детям не было тесно, можно класс разделить на две группы и нарисовать два портрета. Дети выстраиваются цепочкой.
Конкурс «Нарисуй портрет классного руководителя»
Включается минусовка «Ежик»
Учитель: Портрет у вас поучился замечательный. Вы оказывается те еще художники! Портрет оставляем Ларисе Ивановне на память, чтобы она никогда не замечала таких талантливых и замечательных ребят.
Учитель: Ребята, а были ли у вас в классе такие ситуации, когда все вставали за одного, а один за всех? Расскажите о них. Сейчас я предлагаю вам игру, в которой вам придется еще раз доказать вашу сплоченность и товарищество. Готовы?
По моей команде необходимо построиться как можно быстрее. Но при этом и не ошибиться.
Коллективный конкурс.
По росту.
По цвету волос (от светлых к темным)
В алфавитном порядке (по первой букве фамилии)
Учитель: Молодцы! Действительно, вашим одноклассникам не страшно будет оказаться в трудной ситуации, ведь дружный и сплоченный 4А всегда взаимовыручит друг друга.
Учитель: ребята, а благодаря кому вы такими стали?
Дети: Благодаря первому учителю.
Учитель: Да, ребята, вы бы не самостоятельно не смогли бы такими стать.
Зачитывает качества, записанные на доске.
Учитель: Такими вы стали благодаря своей первой учительнице. Скоро вы с ней попрощаетесь, перейдете в среднюю школу, но помнить и благодарить будете всегда. Я предлагаю вам оставить Ларисе Ивановне букет пожеланий на память. Букет будет необычный, он будет из ваших ладошек. Пусть каждый из вас с этими пожеланиями в букете оставит частичку своего тепла и души.
На заготовках из вырезанных разноцветных ладошек дети пишут пожелания. Из них составляется букет.
Включается песня гр. Непоседы «Мы вместе».
Учитель: Наше знакомство подходит к концу.
Понравился вам сегодня наш классный час?
А какие конкурсы запомнились больше всего?
Хотели ли еще что-то повторить?
Сегодня я узнала о вас много всего интересного. Вы не только красивые, замечательнее ребята, вы очень хорошие друзья, великолепные художники, талантливые артисты, веселые математики и просто отличные ребята. Скоро вы уйдете на каникулы, в сентябре вернетесь совсем взрослыми и я бы хотела, чтобы качества 4А перешли в пятый класс и еще приумножились. Свое знакомство с вами я хотела бы закончить следующими словами:
Ребята, дружбу крепкую свою
В пятый класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда «Один за всех»
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам: (все вместе!)
Ват такие дети!!!