title: КТП по литературе 11 класс (102 ч.)

extracted_text:
                                 СОГЛАСОВАНО

                        Заместитель директора по УВР
                     ______________     _И.А. Широкова_
                           подпись                             Ф.И.О.
         __28 августа___ 20_14_  года

                             Краснодарский край
                   муниципальное образование Крымский район
                Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
      учреждение средняя общеобразовательная школа № 20 города Крымска
                  муниципального образования Крымский район

                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
                                ПЛАНИРОВАНИЕ

|по       |Литературе                                                       |
|Класс    |11 А                                                             |
|Учитель  |Помазан Андрей Иванович                                           |
|Количество часов: всего |102        |часов; в неделю  |3       |час;        |
|Планирование составлено на основе рабочей программы    |учителем  русского |
|языка и литературы МБОУ СОШ № 20 А.И. Помазана, утвержденной               |
|решением педсовета от 30 августа 2014 г. № 1                               |

                                   2014г.
|№  |Содержание                                  |Кол-|Даты         |Оборудование     |
|уро|(разделы, темы)                             |во  |проведения   |                 |
|ка |                                            |час.|             |                 |
|   |                                            |    |план   |факт |                 |
|   |Введение                                    |2   |       |     |                 |
|1. |Судьба России в XX веке. Основные           |1   |03.09  |     |Презентация      |
|   |направления, темы и проблемы русской        |    |       |     |                 |
|   |литературы                                  |    |       |     |                 |
|2  |Характеристика литературного процесса начала|1   |04.09  |     |                 |
|   |XX века. Направления философской мысли      |    |       |     |                 |
|   |начала столетия                             |    |       |     |                 |
|   |                                            |    |       |     |                 |
|   |Литература начала XX века                   |    |       |     |                 |
|   |                                            |15  |       |     |                 |
|   |Писатели-реалисты начала XX века            |    |       |     |                 |
|3. |И. А. Бунин. Жизнь и творчество.            |1   |05.09  |     |Портрет          |
|   |Стихотворения:                              |    |       |     |                 |
|   |«Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество»  |    |       |     |                 |
|4. |Лирика И. А. Бунина. Её филисофичность,     |1   |10.09  |     |Презентация      |
|   |лаконизм и изысканность                     |    |       |     |                 |
|   |Кубан. Ю. П. Кузнецов. Основные мотифы      |    |       |     |                 |
|   |лирики                                      |    |       |     |                 |
|5. |«Господин из Сан-Франциско». Обращение      |1   |11.09  |     |Карточки         |
|   |писателя к широчайшим социально-философским |    |       |     |с тестами        |
|   |обобщениям.                                 |    |       |     |                 |
|6. |Тема любви в рассказе И.А. Бунина «Чистый   |1   |12.09  |     |Презентация      |
|   |пондельник»                                 |    |       |     |                 |
|7. |Психологизм бунинской прозы и особенности   |1   |17.09  |     |Таблицы          |
|   |«внешней изобразительности»                 |    |       |     |                 |
|8. |А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Проблема   |1   |18.09  |     |Портрет          |
|   |самопознания личности в повести «Поединок». |    |       |     |                 |
|9. |Поэтические изображения природы в повести   |1   |19.09  |     |Карточки         |
|   |«Олеся», богатства дуовного мира лирического|    |       |     |с тестами        |
|   |героини                                     |    |       |     |                 |
|10.|Любовь как высшая ценность мира в рассказе  |1   |24.09  |     |Таблица          |
|   |«Гранатовый браслет»                        |    |       |     |                 |
|11.|Трагическая история любви Желтковаи         |1   |25.09  |     |Материалы        |
|   |пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика       |    |       |     |медиатеки        |
|   |рассказа..                                  |    |       |     |                 |
|   |Домашнее сочинение по творчеству И.А. Бунина|1   |       |     |                 |
|   |и А.И. Куприна                              |    |       |     |                 |
|12.|М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние      |1   |26.09  |     |Портрет          |
|   |романтические рассказы                      |    |       |     |                 |
|13.|«Старуха Изергиль». Проблематика и          |1   |01.10  |     |Презентация      |
|   |особенности композиции рассказа             |    |       |     |                 |
|14.|«На дне» как социально-философская драма.   |1   |02.10  |     |Таблица          |
|   |Смысл названия произведения.                |    |       |     |                 |
|15.|«Три правды» в пьесе и их трагическое       |1   |03.10  |     |Таблица          |
|   |столкновение                                |    |       |     |                 |
|16.|Новаторство горького-драматурга. Сценическая|1   |08.10  |     |Презентация      |
|   |судьба пьесы.                               |    |       |     |                 |
|   |Кубан. Кубань в творчестве Горького.        |    |       |     |                 |
|17.|Классное сочинение по творчеству М.         |1   |09.10  |     |                 |
|   |Горького.                                   |    |       |     |                 |
|   |                                            |    |       |     |                 |
|   |Серебряный век русской поэзии               |    |       |     |                 |
|   |                                            |4   |       |     |                 |
|   |Симфолизм                                   |    |       |     |                 |
|18.|Русский символизм и его истоки.             |1   |10.10  |     |Таблица          |
|19.|В.Я. Брюсов как основоположник русского     |1   |15.10  |     |Портрет          |
|   |симфолизма. Проблематика и стиль            |    |       |     |                 |
|   |произведений поэта.                         |    |       |     |                 |
|20.|К. Д. Бальмонт. Поэзия как выразительница   |1   |16.10  |     |Презентация      |
|   |«говора стихий»                             |    |       |     |                 |
|21.|А. Белый. Ликующие мироощущение, философские|1   |17.10  |     |Презентация      |
|   |раздумья поэта.                             |    |       |     |                 |
|   |                                            |3   |       |     |                 |
|   |Акмеизм                                     |    |       |     |                 |
|22.|Западноевропейские и отечественные истоки   |1   |22.10  |     |Таблица          |
|   |акмеизма.                                   |    |       |     |                 |
|23.|Н.С. Гумилёв. Слово о поэте. Романтический  |1   |23.10  |     |Материалы        |
|   |герой. Лирика Гумилёва.                     |    |       |     |медиатеки        |
|24.|Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва.|1   |24.10  |     |Презентация      |
|   |Кубан. И.Ф. Варавва. Темы и мотивы лирики.  |    |       |     |                 |
|   |                                            |1   |       |     |                 |
|   |Футуризм                                    |    |       |     |                 |
|25.|Футуризм как литературное направление. Игорь|1   |29.10  |     |Таблица          |
|   |северянин. Поиски новых поэтических форм.   |    |       |     |                 |
|   |                                            |5   |       |     |                 |
|   |А.А. Блок                                   |    |       |     |                 |
|26.|А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и       |1   |30.10  |     |Презентация      |
|   |символизм. Темы и образы ранней лирики.     |    |       |     |                 |
|   |«Стихи о Прекрасной Даме»                   |    |       |     |                 |
|27.|Тема старинного мира в лирике А. Блока.     |1   |31.10  |     |Презентация      |
|   |«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь,         |    |       |     |                 |
|   |аптека…», «В ресторане», «Фабрика»          |    |       |     |                 |
|28.|Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия»,    |1   |12.11  |     |Материалы        |
|   |«Река раскинулась», «На железной дороге»    |    |       |     |медиатеки        |
|29.|Поэма «Двенадцать». История создания поэмы. |1   |13.11  |     |Таблица          |
|   |Герои, сюжет, композиция                    |    |       |     |                 |
|30.|Многоплановость, сложность художественного  |1   |14.11  |     |Презентация      |
|   |мира поэмы. Многозначность финала.          |    |       |     |                 |
|   |                                            |7   |       |     |                 |
|   |Новокрестьянская поэзия. (Обзор)            |    |       |     |                 |
|31.|Художественные и идейно-нравственные аспекты|1   |19.11  |     |Таблица          |
|   |новокрестьянской поэзии. Н.А. Клюев. Жизнь и|    |       |     |                 |
|   |творчество.                                 |    |       |     |                 |
|32.|С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя     |1   |20.11  |     |Материалы        |
|   |лирика. «Гой ты, Русь моя родная!...»,      |    |       |     |медиатеки        |
|   |«Письмо матери»                             |    |       |     |                 |
|33.|Тема России в лирике Есенина. «Я покинул    |1   |21.11  |     |Карточки         |
|   |родимый дом…», «Русь советская», «Спит      |    |       |     |с тестами        |
|   |ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на  |    |       |     |                 |
|   |Родину…»                                    |    |       |     |                 |
|34.|Любовная тема в лирике Есенина. «Не бродить,|1   |26.11  |     |Презентация      |
|   |не мять в кустах багряных…», «Собаке        |    |       |     |                 |
|   |Качалова», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ!...»     |    |       |     |                 |
|35.|Тема быстротечности человеческого бытия в   |1   |27.11  |     |Таблица          |
|   |лирике Есенина. Трагизм восприятия гибели   |    |       |     |                 |
|   |русской деревне. «Не жалею, не зову, не     |    |       |     |                 |
|   |плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…»,     |    |       |     |                 |
|   |«Сорокоуст»                                 |    |       |     |                 |
|36.|Поэтика Есенинского цикла «Персидские       |1   |28.11  |     |Таблица          |
|   |мотивы»                                     |    |       |     |                 |
|37.|Классное сочинение по творчеству А.А. Блока |1   |03.12  |     |Таблица          |
|   |и С.А. Есенина.                             |    |       |     |                 |
|   |                                            |7   |       |     |                 |
|   |Литературы 20-х годов XX века               |    |       |     |                 |
|38.|Литературный процесс 20-х годов XX века     |1   |04.12  |     |Презентация      |
|39.|   Тема России и революции: трагическое     |1   |05.12  |     |Презентация      |
|   |осмысление темы в творчестве поэтов старшего|    |       |     |                 |
|   |поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В.|    |       |     |                 |
|   |Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А.    |    |       |     |                 |
|   |Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и     |    |       |     |                 |
|   |др.).                                       |    |       |     |                 |
|40.|   Русская эмигрантская сатира, ее          |1   |10.12  |     |Таблица          |
|   |направленность («Дюжина ножей в спину       |    |       |     |                 |
|   |революции» А. Аверченко, «Ностальгия»       |    |       |     |                 |
|   |Тэффи).                                     |    |       |     |                 |
|41.|В.В. Маяковский. Жизнь и творчество.        |1   |11.12  |     |Презентация      |
|   |Художественный мир ранней лирики. «А Вы     |    |       |     |                 |
|   |могли бы?», «Послушайте», «Скрипка и        |    |       |     |                 |
|   |немножко нервно»                            |    |       |     |                 |
|42.|Пафос революционного переустройства мира.   |1   |12.12  |     |Материалы        |
|   |Сатирический пафос лирики. «Празаседавшиеся»|    |       |     |медиатеки        |
|43.|Своеобразие любовной лирики Маяковского.    |1   |17.12  |     |Таблица          |
|   |«Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой»      |    |       |     |                 |
|44.|Тема поэта и поэзии в творчестве            |1   |18.12  |     |Материалы        |
|   |Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с       |    |       |     |медиатеки        |
|   |фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину»  |    |       |     |                 |
|   |                                            |    |       |     |                 |
|   |Литературы 30-х годов XX века               |24  |       |     |                 |
|45.|Сложность творческих поисков и писательских |1   |19.12  |     |Таблица          |
|   |судеб в 30-е годы.                          |    |       |     |                 |
|   |Кубан. В.П. Неподоба. Стихотворения.        |    |       |     |                 |
|46.|М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. Роман    |1   |24.12  |     |Презентация      |
|   |«Белая гвардия». Система образов.           |    |       |     |                 |
|47.|История создания и публикации романа «Мастер|1   |25.12  |     |Материалы        |
|   |и Маргарита»                                |    |       |     |медиатеки        |
|48.|Проблемы и герои романа Булгакова «Мастер и |1   |26.12  |     |Таблица          |
|   |Маргарита». Роль эпиграфа                   |    |       |     |                 |
|49.|«Мастер и Маргарита» - апология творчества и|1   |       |     |Презентация      |
|   |идеальной любви в атмосфере отчаяния и      |    |       |     |                 |
|   |мрака.                                      |    |       |     |                 |
|50.|Своеобразие жанра и композиции романа.      |1   |       |     |Таблица          |
|   |Сочетание реальности и фантастики.          |    |       |     |                 |
|   |Домашнее сочинение по роману М.А. Булгакова |    |       |     |                 |
|   |«Мастер и Маргарита».                       |    |       |     |                 |
|51.|А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть  |1   |       |     |Презентация      |
|   |«Котлаван». Высокий пафос и острая сатира.  |    |       |     |                 |
|52.|Тип платоновского героя – мечтателя и       |1   |       |     |Таблица          |
|   |правдоискателя.                             |    |       |     |                 |
|53.|А.А. Ахматова. Жизнь и творчество.          |1   |       |     |                 |
|   |Художественное своеобразие и поэтическое    |    |       |     |Презентация      |
|   |мастерство любовной лирики. «Песня последней|    |       |     |                 |
|   |встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…»   |    |       |     |                 |
|54.|Судьба России и судьба поэта в лирике       |1   |       |     |Карточки         |
|   |Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», |    |       |     |с тестами        |
|   |«Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная   |    |       |     |                 |
|   |земля», «Приморский сонет»                  |    |       |     |                 |
|55.|Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта.   |1   |       |     |Презентация      |
|   |Кубан. Лирика В.Г. Сааковой.                |    |       |     |                 |
|56.|Тема суда времени и исторической памяти.    |1   |       |     |Таблица          |
|   |Особенности жанра и композиции поэмы.       |    |       |     |                 |
|57.|О. Мандельштам. Жизнь и творчество.         |1   |       |     |Презентация      |
|   |Культурологические истоки и музыкальная     |    |       |     |                 |
|   |природа стихотворений поэта. «NotreDame»,   |    |       |     |                 |
|   |«Бессоница. Гомер. Тугие паруса.»           |    |       |     |                 |
|58.|Философичность поэзии Мандельштама. Поэт и  |1   |       |     |Таблица          |
|   |«век-волкодав». «За гремучую доблесть       |    |       |     |                 |
|   |грядущих веков…», «Я вернулся в свой город, |    |       |     |                 |
|   |знакомый до слёз…»                          |    |       |     |                 |
|59.|М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема     |1   |       |     |Презентация      |
|   |поэта и поэзии в лирике Цветаевой. «Моим    |    |       |     |                 |
|   |стихам, написанным так рано…», «Стихи к     |    |       |     |                 |
|   |Блоку», («Имя твоё – птица в руке…»), «Кто  |    |       |     |                 |
|   |создан из камня, кто из глины…», «Попытка   |    |       |     |                 |
|   |ревности», «Стихи к Пушкину»                |    |       |     |                 |
|60.|Тема родины. Своеобразие поэтического стиля.|1   |       |     |Карточки         |
|   |«Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве».|    |       |     |с тестами        |
|   |Кубан. Поэтический мир Т. Голуб             |    |       |     |                 |
|   |Домашнее сочинение по творчеству А.А.       |1   |       |     |                 |
|   |Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама|    |       |     |                 |
|61 |М.А. Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность.  |    |       |     |Портрет          |
|   |«Донские казаки».                           |    |       |     |                 |
|62.|«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной    |1   |       |     |Презентация      |
|   |трагедии. Широта эпического повествования.  |    |       |     |                 |
|63.|Проблемы и герои романа. Система образов    |1   |       |     |Таблица          |
|   |романа.                                     |    |       |     |                 |
|64.|Образ главного героя. Проблема гуманизма в  |1   |       |     |Карточки         |
|   |эпопее.                                     |    |       |     |с тестами        |
|65.|Трагедия целого народа и судьба Григория    |1   |       |     |Таблица          |
|   |Мелехова в романе «Тихий Дон»               |    |       |     |                 |
|66.|Женские судьбы в романе «Тихий Дон».        |1   |       |     |Таблица          |
|67.|Мастерство М.А. Шолохова в романе «Тихий    |1   |       |     |Презентация      |
|   |Дон» Кубан. В.И. Лихоносов «Наш маленький   |    |       |     |                 |
|   |Париж»                                      |    |       |     |                 |
|68.|Классное сочинение по творчеству Шолохова.  |1   |       |     |                 |
|   |                                            |3   |       |     |                 |
|   |Литература периода Великой Отечественной    |    |       |     |                 |
|   |Войны.                                      |    |       |     |                 |
|69.|Литература «предгрозья». Поэзия как самый   |    |       |     |Таблица          |
|   |оперативный жанр.                           |    |       |     |                 |
|70.|Человек на войне, правда о ней. Реалии и    |    |       |     |Презентация      |
|   |романтика в описании войны.                 |    |       |     |                 |
|71.|Драматургия К. Симонова, Л. Леонова.        |    |       |     |Материалы        |
|   |Пьеса-сказка Шварца «Дракон»                |    |       |     |медиатеки        |
|   |                                            |24  |       |     |                 |
|   |Литературы 50-90-х годов.                   |    |       |     |                 |
|72.|Новое осмысление военной темы в литературе  |1   |       |     |Презентация      |
|   |50-90-х годов.                              |    |       |     |                 |
|73.|Поэзия периода «оттепели». Авторская песня. |1   |       |     |Карточки         |
|   |Кубан. Лирика К.А. Обойщикова.              |    |       |     |с тестами        |
|74.|Темы и проблемы русской прозы и драматургии |1   |       |     |Таблица          |
|   |второй половины XX века                     |    |       |     |                 |
|75.|А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество.       |1   |       |     |Презентация      |
|   |Размышление о настоящем и будущем Родины.   |    |       |     |                 |
|   |«Вся суть в одном единственном завете…»,    |    |       |     |                 |
|   |«Памяти матери», «Памяти Гагарина»          |    |       |     |                 |
|76.|Осмысление темы войны. «Я знаю, никакой моей|1   |       |     |Карточки         |
|   |вины…», «В тот день, когда закончилась      |    |       |     |с тестами        |
|   |война»                                      |    |       |     |                 |
|77.|Б.А. Пастернак. Жизнь и творчество. Основные|1   |       |     |Презентация      |
|   |темы и мотивы поэзии. «Февраль. Достань     |    |       |     |                 |
|   |чернил и плакать!...», «Зимняя ночь»,       |    |       |     |                 |
|   |«Гамлет»                                    |    |       |     |                 |
|78.|Философский характер лирики Пастернака.     |1   |       |     |Таблица          |
|   |«Определение поэзии», «Во всём мне хочется  |    |       |     |                 |
|   |дойти…»                                     |    |       |     |                 |
|79.|Роман «Доктор Живаго». История создания,    |1   |       |     |Презентация      |
|   |жанровое своеобразие и композиция романа    |    |       |     |                 |
|80.|Образ главного героя – Юрия Живаго. Женские |1   |       |     |Материалы        |
|   |образы в романе.                            |    |       |     |медиатеки        |
|81.|А.И. Жизнь и творчество. Повесть «Один день |1   |       |     |Презентация      |
|   |из жизни Ивана Денисовича». Своеобразие     |    |       |     |                 |
|   |раскрытия «лагерной» темы.                  |    |       |     |                 |
|82.|Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная |1   |       |     |Таблица          |
|   |прочность и устойчивость героя              |    |       |     |                 |
|83.|«Архипелаг ГУЛАГ» - летопись стаданий       |1   |       |     |Презентация      |
|84.|В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество.           |1   |       |     |Презентация      |
|   |Проблематика и поэтика рассказов «На        |    |       |     |                 |
|   |представку», «Сентенция»                    |    |       |     |                 |
|85.|Н.М. Рубцов. Основные темы и мотивы лирики  |1   |       |     |Таблица          |
|   |поэта и её художественное своеобразие.      |    |       |     |                 |
|   |«Видение на холме», «Русский огонёк»,       |    |       |     |                 |
|   |«Звезда полей», «В горнице»                 |    |       |     |                 |
|86.|В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и   |1   |       |     |Материалы        |
|   |природы в романе «Царь-рыба»                |    |       |     |медиатеки        |
|87.|Мифологические мотивы одушевления природы,  |1   |       |     |Карточки         |
|   |её возмездия за безнравственность           |    |       |     |в тестами        |
|88.|В.Г.  Распутин. Народ, его история, его     |1   |       |     |Презентация      |
|   |земля в повести «Прощание с Матёрой»        |    |       |     |                 |
|89.|Нравственные проблемы повести «Прощание с   |1   |       |     |Карточки         |
|   |Матёрой»                                    |    |       |     |в тестами        |
|   |Кубан. Ю.В. Сальников «Рано или поздно»     |    |       |     |                 |
|90.|И.А. Бродский. Проблемно-тематический       |1   |       |     |Таблица          |
|   |диапозон лирики поэта.                      |    |       |     |                 |
|91.|Б.Ш. Окуджава Слово о поэте. Память о войне |1   |       |     |Таблица          |
|   |в лирике поэта.                             |    |       |     |                 |
|92.|Ю.В. Трифонов. «Вечные темы и нравственные  |1   |       |     |Материалы        |
|   |проблемы в повести «Обмен»                  |    |       |     |медиатеки        |
|93.|А.В. Вампилов. «Утиная охота». Проблематика,|1   |       |     |Таблица          |
|   |конфликт, система образов, концепция пьесы  |    |       |     |                 |
|94.|М. Карим. Жизнь и творчество. Тема памяти о |1   |       |     |Презентация      |
|   |родных местах, вечности движения жизни      |    |       |     |                 |
|95.|Классное сочинение по литературе 50-90-х    |1   |       |     |                 |
|   |годов                                       |    |       |     |                 |
|   |                                            |2   |       |     |                 |
|   |Литература конца XX- начала XXI века        |    |       |     |                 |
|96.|Общий обзор произведений последнего         |1   |       |     |Таблица          |
|   |десятилетия.                                |    |       |     |                 |
|   |Проза на современном этапе.                 |    |       |     |                 |
|97.|Поэзия на современном этапе.                |1   |       |     |Карточки         |
|   |Кубан. В.Б. Бакалдин. Своеобразие поэзии.   |    |       |     |с тестами        |
|   |                                            |5   |       |     |                 |
|   |Из зарубежной литературы                    |    |       |     |                 |
|98.|Д.Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца».     |1   |       |     |Презентация      |
|   |Духовно- нравственные проблемы пьесы        |    |       |     |                 |
|99.|Т.С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь  |1   |       |     |Таблица          |
|   |Дж. Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей |    |       |     |                 |
|   |и настроений стихотворения.                 |    |       |     |                 |
|100|Э.М. Хемингуэй. Слово о писателе и его      |1   |       |     |Презентация      |
|   |романах «И восходит солнце», «Прощай,       |    |       |     |                 |
|   |оружие!».                                   |    |       |     |                 |
|101|Духовно-нравственные проблемы повести       |1   |       |     |Карточки         |
|   |«Старик и море».                            |    |       |     |с тестами        |
|102|Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и     |1   |       |     |Презентация      |
|   |гуманизм повествования.                     |    |       |     |                 |
|   |ИТОГО:                                      |102 |       |     |                 |
|   |                                            |часа|       |     |                 |
|   |                                            |7соч|       |     |                 |


extracted_text:
   ИНТЕГРИРОВАННОЕ  ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
             «БУДЬ   ПРИРОДЕ   И  СЕБЕ  ДРУГОМ»
                               (ГИРЛЯНДА)
Вступительное слово.
-Уважаемые гости, мы предлагаем вашему вниманию интегрированное внеклассное мероприятие «БУДЬ ПРИРОДЕ И СЕБЕ ДРУГОМ».
(дети читают гирлянду)

1. Стихотворение  «Я узнал, что у меня…»
Я узнал, что у меня есть огромная родня:
И тропинка, и лесок, в поле каждый колосок.
Речка, небо голубое. Это всё моё родное.
Это родина моя, всех люблю на свете Я!

2.Песня  «Моя Россия»
1.У моей России длинные косички,
  У моей России светлые реснички.
  У моей России голубые очи.
  На меня, Россия, ты похожа очень.

Припев: Солнце светит, ветры дуют,
               Ливни льются над Россией.
               В небе радуга цветная –
               Нет земли красивей.
2.Для меня Россия – Белые берёзы,
   Для меня Россия – утренние росы,
   Для меня, Россия, ты всего дороже.
   До чего ж на маму ты мою похожа.

3.Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
   Ты, моя Россия, песни петь умеешь,
   Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
   Ведь Россия наша – это мы с друзьями.

3. Стихотворение «Знакомые с детства родные ромашки…»
Знакомые с детства, родные ромашки,
Растут на лужайке у тихой реки.
Как белые звёзды средь розовой кашки,
Они развернули свои лепестки.

Вся в белое наша поляна одета,
Качает цветы ветерок на бегу.
Ромашки! Ромашки! Я знойного лета
Без вас и представить себе не могу.

4. Танец Ромашек
  (4 девочки в костюмах ромашек выбегают и танцуют вальс, затем одна ромашка читает стихотворение)
5. Стихотворение «Василька срывать не стану…»
Василька срывать не стану и ромашки золотой,
Лучше сразу всю поляну увезу к себе домой.
Прихвачу тихонько поле, и в росе блестящий луг.
Поселю их в нашей школе, подарю тебе мой друг.
И когда чуть-чуть взгрустнётся, снег весь мир заполонит,
Одуванчик улыбнётся, колокольчик зазвенит.
Не завянет медуница, не погаснет мой букет.
Наше лето сохранится на рисунке много лет…
( Показывает нарисованную цветочную поляну)

Учитель: Ребята, вы согласны с тем, что сорванные цветы быстро завянут, а нарисованная цветочная поляна будет радовать всех долго-долго. Поэтому,
цветочки лучше не рвать, а рисовать. Но вот какой печальный случай произошёл однажды в лесу:

6.Стихотворение  «Однажды в лес…»
Однажды  в лес противный тип  пришёл с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб и выругался громко.
Ромашку нежную сорвал, гадать на ней стал, дети.
Вот белый лепесток упал, упал второй и третий.
Учитель: Ребята, жалко вам ромашку? Вот её лепесточки . Но мы с вами можем помочь этой ромашке и собрать её. Эта ромашка непростая.
На её лепестках записаны очень важные строчки, которые научат вас быть природе и себе другом.
(ученики  читают строчки, записанные на лепестках, собирают ромашку и ставят её в вазу ).

7.Стихотворение (записано на лепестках)
Чтоб каждый человек смог здоровье сохранить,
Должна быть чистою земля и небо чистым быть.
Без растений, без животных, без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек жить не может человек!
Солнце, воздух и вода продлевают жизнь тогда,
Когда наш природный дом будет чистым теремком.
(Ученики повторяют стихотворение хором)

Учитель: Ребята, вы, конечно, поняли, что наше здоровье напрямую зависит от состояния окружающей среды и экологии.  Наше здоровье, как дерево. Если оно дышит чистым воздухом и пьёт чистую воду, то оно вырастет крепким, красивым, сильным и здоровым. Так и человек. Если он ведёт здоровый образ жизни, то он будет крепким, красивым, сильным и здоровым.
(вывешивается картинка дерева с пышной зелёной кроной и корнями, на которых записаны правила. Ученица читает стихотворение)

8. Стихотворение  «У дедушки дерева…»
У дедушки Дерева сильные руки,
Большие, зелёные, сильные руки.
Наверно, их сто,
Или сто двадцать пять,
Чтоб всё показать,
Чтоб всё рассказать.
Доброе дерево, крепкие корни
Станут основой раскидистой кроны.
Нам это дерево важно сберечь.
О правилах важных пойдёт сейчас речь.

Учитель: Эти правила, как корни дерева, являются основой жизни.

ПРАВИЛА:  (записаны на корнях дерева)

1. ПРАВИЛЬНО  ПИТАЙСЯ
                СТИХОТВОРЕНИЕ    «ВИТАМИНЫ» (читают учащиеся)
Бананы, зёрна злаков, печень
Тебе советуют все есть.
И в хлебе грубого помола
Есть ценный витамин  В6.
                        Минералам богаты
                        Все бобовые и злаки.
                        Хочешь быть красивой леди?-
                        Принимай продукты с медью.
Если хочешь быть здоровым
И в кровати не валяться-
Ешь говядину и творог:
Они содержат В12.
                        Все виды масел так полезны,
                        И я советую тебе:
                        Употребляй почаще в пищу
                         Продукты с витамином Е.
Петрушка с щавелем полезны-
Известно вам как дважды два.
В рябине, луке, облепихе
Есть витамины группы А.
                         Рыба, яйца, мясо свинки
                         Содержат очень много цинка.
Шпинат, зародыши овса-
Всё это витамин В2.

Учитель: Ребята,  витамины мы употребляем в пищу, чтобы не заболеть, а если вдруг заболеем, то нам помогут  лекарственные растения.
                  ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ТРАВЫ  (читает учитель)
На свете много трав растёт полезных,
И все из вас должны их чётко знать:
Какая может справиться с болезнью,
Какая может зуба боль унять.
Есть травки от простуды, воспаленья,
Есть травки от ожога и для сна,
Есть травки от ангины и для зренья…
Природа эти травки нам дала.
   (Учащиеся разгадывают ребусы, в которых зашифрованы названия лекарственных трав)

Учитель: Ребята, наши девчушки приготовили для вас частушки с полезными и вредными советами. Смотрите, будьте внимательны.
                                ЧАСТУШКИ
Вам, мальчишки и девчушки,            Постоянно нужно есть
Приготовили частушки.                      Для зубов для ваших-
Если наш совет хороший.                   Фрукты, овощи, омлет,
Вы похлопайте в ладоши.                   Творог, простоквашу.
На неправильный совет                       Если мой совет хороший,
Говорите: нет, нет, нет.                        Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет                    Этот ваш совет хороший
Говорим мы : нет, нет, нет.               И мы хлопаем в ладоши

Не грызите лист капустный,                Навсегда запомните,
Он совсем, совсем не вкусный,           Милые друзья:
Лучше ешьте шоколад,                         Не почистив зубы,
Вафли, сахар, мармелад.                      Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,                     Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.                     Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет                     Этот ваш совет хороший
Говорим мы:Нет, нет, нет!                 И мы хлопаем в ладоши.

убы вы почистили                               Вы, ребята, не устали,
И идите спать.                                        Пока мы стихи читали?
Захватите булочку                                 Был ваш правильный ответ,
Сладкую в кровать.                                Что полезно, а что нет.
Если мой совет хороший,                       Если был совет хороший ,
Вы похлопайте в ладоши.                      Дружно хлопали в ладоши.
На неправильный совет                      На неправильный совет
Говорим мы :Нет, нет, нет!                 Говорили : нет, нет, нет.

Только тот, кому не лень
Чистить зубы дважды в день,
Он про кариес забудет,
Весело смеяться будет.
Ведь улыбкой будет он
Белоснежной награждён.
Этот ваш совет хороший,
И мы хлопаем в ладоши.

2. СОБЛЮДАЙ  ГИГИЕНУ
  Учитель: Гигиена- это содержание своего тела в чистоте и порядке. А помогут нам в этом предметы личной гигиены.
    (Загадываются загадки про предметы личной гигиены. После того, как дети отгадывают загадку, учитель достаёт из шкатулки этот предмет гигиены и вручает его отгадавшему)
              ЗАГАДКИ  ПРО ПРЕДМЕТЫ  ГИГИЕНЫ
Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Дело ясное вполне: пусть отмоет руки мне!               (мыло)

Костяная спинка, на брюшке щетинка,
По частоколу прыгала, микробов всех выгнала.        (зубная щётка)

Говорит дорожка – два вышитых конца:
«Помойся хоть немножко, хоть грязь ты смой с лица,
Иначе ты в полдня испачкаешь меня!»                      (полотенце)

Хожу, брожу не по лесам, а по чёлкам, волосам.
И зубы у меня длинней, чем у хищных медведей.    ( расчёска)

Гладко, душисто, моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это такое?                                                                 (мыло)

Лёг в карман и караулю реву, плаксу и грязнулю.
Я утру потоки слёз, не забуду и про нос.                 (носовой платок)

Целых 25 зубков для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком лягут волосы рядком.     (расчёска)

Резинка –Акулинка пошла гулять по спинке.
Пока она гуляла, спинка розовою стала                    (мочалка)

Я увидел свой портрет , отошёл, портрета нет.        (зеркало)

Бела, как снег, как мёд густа.
Из тюбика выдавливается…                                      (зубная паста)

                  СТИХОТВОРЕНИЕ
Как поел, почисти зубки! Делай так 2 раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,- очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил, помни правило такое:
К стоматологу идём в год 2 раза на приём.
И тогда улыбки свет сохранишь на много лет!

Учитель: Но основа всей гигиены – это вода. И воду нужно охранять и беречь.
                  СТИХОТВОРЕНИЕ
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.  (показывается знак)

Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остаётся в них навеки
Студёная и чистая вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою…
Я обращаюсь к каждому живущему на свете,
Храните речку светлую мою!            (показывается знак)

3. СОБЛЮДАЙ  РЕЖИМ ДНЯ
                              СТИХОТВОРЕНИЯ
Режим, ребята, многое значит:
Поможет он решить задачи,
Когда ложиться и вставать,
Когда тетрадку открывать,
Чтобы садиться за уроки.
Когда идти гулять: Когда?
Ответ получишь ты тогда,
Когда изучишь ты режим,
И станет он тебе родным.

Учитель: А сейчас  ученики первого класса расскажут вам о том, как они выполняют режим дня. Они уже проучились 2 месяца и многому научились.

Сам я встал сегодня рано,
Чистить зубы сам пошёл.
Сам умылся из – под крана
И расчёску сам нашёл.
Перед зеркалом стою-
Сам себя не узнаю.
Посмотрите на меня:
Вот какой красивый Я!          (Смотрится в зеркало)

(Ученики 1 класса рассказывают стихотворение и показывают движения)
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
                      Для здоровья, настроенья
                      Делаем мы упражненья:
                      Руки вверх и руки вниз,
                      На носочки поднялись.
                      То присели, то нагнулись
                      И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу быстро отправлялись.

Учитель: Ребята, кто-то перепутал весь режим дня. Нам нужно с вами поставить всё на свои места. (Ученикам даются картинки с изображением режима дня, дети должны стать по порядку)

4.ЛЮБИ  ПРИРОДУ
   (сценка с использованием знаков, изображающих правила поведения в природе)
                              СЦЕНКА
Лесник:    Сияет солнце, воды блещут.
                    На всём улыбка, жизнь во всём.
                    Деревья радостно трепещут,
                    Купаясь в небе голубом.
                    Поют деревья, блещут воды,
                    Любовью воздух растворён.
                    И мир, цветущий мир природы,
                    Избытком жизни упоён.

1 турист:     Сегодня мы пришли гулять,
                     Благо лес – рукой подать!
                     Закупили всё подряд:
                     Пиццу, спички, лимонад.

2 турист:     Свежий воздух возбудит
                     Наш здоровый аппетит!
                     А пакеты, банки, склянки…
                     Лес большой, он всё вместит!
                     Лес, он что, ничей!

Туристы (хором): Ничей!

3 турист:    Расположимся скорей!
                    Тут уж нам не помешают!
                    Жги и лей, руби и бей!

1 турист:    Урны нет! Неси в кусты!
                   Мы с природою на «ты»!

2 турист:    Банки в землю закопаем,
                   Мусор птицам разбросаем!
                   В речку сбросим все бутылки –
                   В море пусть плывут посылки!

3 турист:    Мы цари! Молчи, природа!
                    Всё здесь наше – лес и воды!

ЛЕСНИК:   Что за шум в моём лесу?
                    Что случилось, не пойму?
                    Кто здесь всё переломал,
                    Разбросал и ободрал?

РОМАШКА:  Посмотри, всё изранено в лесу, как после дней войны.
                       Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.
                       Берёзу ножиком пырнул какой-то живоглот.
                       Мне кажется, из-под коры моя слеза течёт.
                       Под искалеченным дубком не ветер стонет – я.
                       Вот муравейник подожжён кощунственной рукой.
                       Мне кажется, горит не он, а дом пылает мой.
                       Земля в ожогах и рубцах, как в дни большой беды…
ЛЕСНИК:   За такое поведенье
                    Вас судить – моё решенье!

1 турист:     Что ты, что ты, Берендей!
                     Мы не знали, пожалей!

РОМАШКА:   Можно сберечь и лес, и сад, и поле, и речку – всё, что нас окружает, если усвоить ряд несложных правил поведения. Правил, выполнение которых должно стать естественным для каждого из нас, как привычка говорить «спасибо».

ЛЕСНИК:   А ну-ка, горе-туристы, расскажите нам, как нужно вести себя в лесу. Может быть, тогда я вас и прощу.
        Что мы будем делать с вами,
        Чтоб природе стать друзьями?

ЛЕСНИК:  Навсегда запомните эти правила и выполняйте их.

            Правила поведения в стихах.
    (на каждое правило показывается знак)
Дети запомнить должны и понять:
Гнёзда у птичек нельзя разорять!
Если в траве увидали яйцо
Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь, не лезьте туда
И не тревожьте ни птиц, ни гнезда.

Стоят деревья-великаны…
Их не жалеют хулиганы
И режут острыми ножами
Слова на дереве – «на память!»
Но так жестоко поступать!
Нельзя деревья обижать.
Пускай они в лесу растут –
Добро и красоту несут…

Без взрослых в лесу развлекаться опасно –
Закончиться может забава ужасно.
В лесу очень сухо бывает порой,
Костёр обернётся серьёзной бедой!
Представьте, что пламя легко разгорится,
Начнёт полыхать, разбегаться, искриться
Его потушить невозможно тогда…
Пожары лесные – большая беда!
Погибнут деревья и звери, и птицы…
Без взрослых костёр разжигать не годится!

Вы в поход пришли, ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберём его с собой!

Нельзя стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать;
Осколки острые опасны –
О них порежешься ужасно!
А если вдруг на них свалиться –
В больнице можно очутиться!
И обитателям лесным
Стекляшки тоже не нужны…

Погибнут речка, озеро и пруд,
Коль мусор разбросаем мы вокруг.
Надолго ль хватит нам воды
В наш электронный век?
Спасти их можешь только ты,
Разумный человек!

Кран обязательно закрой,
Умывшись чистою водой!
Ведь даже маленькая капелька воды
Поможет сохранить нам реки и пруды.

Если я сорву цветы,
Если ты сорвёшь цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.

1 турист:   Люди-исполины, люди-великаны,
                  Есть у вас винтовки, сети и капканы,
                  Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
                  И должно быть сердце, сердце человечье.

2 турист:   Люди-человеки, страны и народы
                   Мы теперь навечно должники природы.
                   Надо с этим долгом как-то расплатиться,
                   Пусть расправит крылья раненая птица.

5. ЗАНИМАЙСЯ  СПОРТОМ
Учитель : Ученики первого класса за 2 месяца уже изучили много букв. И сейчас они вас познакомят с физкультурной азбукой. Дадим им слово.
(учитель показывает букву, дети называют её и читают стихотворение про спорт и физкультуру и ЗОЖ, начинающееся с этой буквы).

                           Физкультурная азбука
Акробаты –посмотри!                     Баскетбол- игра для ловких:
Ловки, быстры и сильны                 Бег, броски, финты, уловки!

Вода- твой друг, её не бойся          Городки- от дедов нам подарок.
Плыви, ныряй, купайся, мойся!     Бей по «пушке» пушечным ударом

Движенье – жизнь! Судьбой обижен     Езда – забавы лучше нет.
Тот, кто ленив, малоподвижен!              Тебя везёт велосипед.

Жар банный лечит все болезни,              Зарядка каждому нужна
Любых болезней он полезней!                 Её мы делаем с утра.

Игра! Играй себе в охоту,                     Козёл, конь, кольца, кувырок…
Но помни: и игра работа!                      Займись гимнастикой дружок!

Лыжи – верный снегоход.                    Мяч ко мне – мяч  к тебе:
Встань на лыжи и вперёд!                    В пинг – понг играют на столе.

Наставник- ясное всем слово:              Осанка – гордость Маши!
Умеешь сам – учи другого!                   Пусть стыдно будет Паше!

Прогулки даже в дождь и снег             Рюкзак на плечи надевай
Приятны и нужны для всех!                  И с песней весело шагай!

Санки – славная забава!                        Турник – классический снаряд!
Вон с горы несётся Слава!                     Га нём крутиться каждый рад.

Урок, за уроком, площадка, спортзал…         Футбол! Ну кто ж его не знает,
Трудись, чтоб «Отлично!» учитель сказал    У нас в футбол весь класс играет!

Хоккей! На лёд! Сразимся, друг,                   Цель «в девятку!» Верный гол!
Под звон коньков и клюшек стук!                 Быстрее нет игры в гандбол!

Часы порядок сторожат.                        Шахматы – зарядка для ума!
Взгляни порой на циферблат.                Очень мудрая игра!

Щётка с пастой, детвора,                       Эстафета не игра-
Свежесть дарят вам с утра!                    А командная борьба!

Юный спортсмен!                                     Ядро лишь сильному подвластно.
Ты везде будешь первым!                         Толкает Глеб его прекрасно!
Будь и в учёбе достойным примером!

       9.  ПЕСНЯ  «МЫ ХОТИМ ВАС НАУЧИТЬ…»  (на мотив «Улыбки)
Чтоб здоровым, крепким, сильным стать,
Нужно очень- очень сильно постараться.
Все советы будем выполнять
И тогда нормально будем развиваться.
                                                                ПРИПЕВ:   Мы хотим вас научить,
                                                                                Как здоровье сохранить,
                                                                                Чтоб с болезнями различными не знаться.
                                                                                Физкультуру всем любить
                                                                                И со спортом в дружбе быть
                                                                                И, конечно, с детства нужно закаляться.
ПРИПЕВ.
Просыпаться рано нам не лень,
А ещё зарядкой нужно заниматься.
Зубы нужно чистить дважды в день
И холодною водою умываться.
ПРИПЕВ
Руки нужно мыть  перед едой
И, конечно, нужно правильно питаться.
Чтоб болезни обходили стороной,
И не нужно к докторам вам обращаться
 10.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (ЭНЕРГИЗАТОР)
«Неделька»                                            «Вышел дождик погулять»
1.В понедельник я купался.                  Раз, два, три, четыре, пять,
2.А во вторник- рисовал.                      Вышел дождик погулять.
3.В среду долго умывался,                   Шёл неслышно, по привычке,
4.А в четверг- в футбол играл.             А зачем ему спешить!
5.В пятницу я бегал, прыгал,                Вдруг читает на табличке:
  Очень долго танцевал,                         «По газонам не ходить!»
6-7.А в субботу, воскресенье                Дождь вздохнул тихонько: «Ох»
Целый день я отдыхал.                          И ушёл. Газон засох.

Учитель: Ребята, правила, о которых мы сегодня говорили, встречаются  и в пословицах, которые вы записали и нарисовали к ним картинки. Покажите их и прочитайте пословицы.
                    11. ПОСЛОВИЦЫ В КАРТИНКАХ
*Здоровье в порядке- спасибо зарядке.
*Кто спортом занимается, тот силы набирается.
*Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
*Зелень на столе- здоровье на сто лет.
*Ешь правильно и лекарство не надобно.
*Если хочешь быть здоров- закаляйся.
*Чистота- лучшая красота.
*Чистая вода – для хворобы беда.
*От простой воды и мыла –у микробов тают силы.
*Никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.
*Всем даёт здоровье молоко коровье.
*Чисто жить – здоровым быть
*Кто аккуратен, тот людям приятен.

12. ИГРА  «ДА - НЕТ»
 (учитель читает высказывания по экологии и по ЗОЖ, ученики либо соглашаются с ним, либо нет)
                          ЗОЖ
На столе лежит еда. Руки надо вымыть?                                           (ДА)

Перед обедом наелся конфет. Так поступать полагается?              (НЕТ)

*Очень полезен для всех винегрет.  Вы согласны с этим ?               (ДА)

Мама моет посуду  всегда. Ты иногда помогаешь ей ?                     (ДА)

*Чистить зубы дважды в день -это просто ерунда. Вы согласны?    (НЕТ)

*К стоматологу, друзья, не ходите никогда. Вы согласны с этим ?   (НЕТ)

Очень полезна спортсменам вода. Ты по утрам умываешься?            (ДА)

Жарко. На нём тёплый свитер надет. Он закалённый по-вашему?  (НЕТ)

*Будем здоровье беречь с малых лет. Вы согласны с этим ?             (ДА)
                             ЭКОЛОГИЯ
Если я приду в лесок и сорву ромашку?
Если съем я пирожок и выброшу бумажку?
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?
Если ветку подвяжу колышек подставлю?
Если разведу костёр, а тушить не буду?
Если сильно насорю и убрать забуду?
Если мусор уберу, банку закопаю?
Я люблю свою природу, я её помогаю. (вместе)

13. СТИХОТВОРЕНИЕ «Если деньги накопить…»
Если деньги накопить,                 Но нельзя купить росу,
Можно многое купить:                Птичье пение в лесу.
Дом, одежду и завод,                   И не спрятать в кошелёк
Самолёт и пароход.                      Родничок и тополёк.

 14. СТИХОТВОРЕНИЕ  «Мы желаем вам, ребята…»
Мы желаем вам ,ребята, быть здоровыми всегда,
Но добиться результата невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться: каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться, руки вымойте водой.

И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь- это так поможет вам.
Свежим воздухом дышите по возможности всегда,
На прогулки в лес ходите, он вам силы даст, друзья.

               15. КОНЦОВКА
        1.СТИХОТВОРЕНИЕ   (читают учителя)
Мы рождены, чтоб жить на свете долго;
Грустить и петь, смеяться и любить.
Но чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье сохранить.

Спроси себя, готов ли ты  работать,
Активно двигаться и в меру есть и пить?
Отбросить лень и проявить заботу.
И только так здоровье сохранить.

Взгляни вокруг: прекрасная природа
Нас призывает в мире жить.
Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
Планете и себе здоровье сохранить!

                2.  ШАРИКИ
Учитель: Ребята, давайте правила поведения в природе и правила здорового образа жизни,  о которых мы сегодня говорили, запишем на воздушных шариках и отпустим их в небо. Пусть об этих правилах узнают все, все, все!!!

.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ОПЗ 7 класс.
                                 Вариант 1.

1. Укажите верное определение: «Право – это …»
а) наука об обществе,
б) регулятор общественных отношений,
в) способ существования демократических режимов,
г) элемент государственного устройства.
2. Найдите среди указанных ниже признаков общие и для права, и для морали.
А) активно воздействует на поведение людей
Б) отмирает вместе с государством
В) возникает раньше государства
Г) государственное принуждение
3. Какие из перечисленных норм касаются всех членов общества
А) семейные
Б) религиозные
В) правовые
Г) политические
4. Регулировали ли правовые нормы поведение людей до возникновения
государства?
А) да
Б) нет
5.  Кто устанавливает и защищает правовую норму?
А) общество
Б) государство
В) семья
6. Согласно Конституции высшей ценностью является
а) Обороноспособность страны;
б) Целостность границ
в) Человек, его права и свободы
7. В каком году была принята действующая в настоящее время Конституция
а) 1993
б) 1995
в) 1997
8. Российская Федерации по форме государственного устройства
а) Унитарное государство
б) Федеративное государство
9. Носителем суверенитета и источником власти в РФ является:
а) Президент РФ
б) Многонациональный народ
в) Депутаты государственной думы
10. Статьи Конституции действуют…
а) Только в том случае, если приняты соответствующие законы
б) Только если дано официальное толкование статьи
в) Конституция - Закон прямого действия
11. Кто осуществляет судебную власть?
А) Органами следствия
Б) Органами прокуратуры
В) Судом

12. Как называется Высший орган исполнительной власти в РФ?
а) Федеральное собрание
б) Государственная Дума
в) Правительство.
13. Как называется суд, рассматривающий дело в составе профессионального
судьи и  12 представителей народа?
А) Верховный суд
Б) Суд присяжных
В) Конституционный суд
14. Может ли частный нотариус выдать свидетельство о праве на наследство?
А) Нет
Б) Да
15. В каком случае адвокат оказывает юридическую помощь бесплатно?
А) Потерпевший – имеет несовершеннолетнего ребенка
Б) Свидетель не владеет русским языком
В) Обвиняемый – несовершеннолетний
16. В систему правоохранительных органов входит
а) Совет Федерации,
б) Администрация Президента,
в) Правительство РФ,
г) Прокуратура.
17. Какое из перечисленных прав гражданин РФ может использовать только по
достижении полной дееспособности?
а) презумпцию невиновности,
б) участие в общественной организации,
в) свободу слова,
г) участие в выборах Президента.
18. К административным правонарушениям, причиняющим вред окружающей среде,
относится:
а) засорение лесов бытовыми отходами,
б) незаконная продажа леса за границу,
в) повреждение памятника архитектуры,
г) распитие спиртных напитков в транспорте.
19. Какая ситуация регулируется нормами трудового права?
а) гражданин подал заявление в суд о разделе имущества с бывшей супругой,
б) гражданка была принята на работу на испытательный срок,
в) гражданин был признан судом невиновным и освобожден прямо в здании суда,
г) гражданин управлял машиной в нетрезвом состоянии.

Часть 2.
Б1. Ниже приведен ряд терминов.
Все из них, за исключением одного, относятся к понятию «правовая норма».
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому
понятию.

Установлена государством, имеет письменную форму, совокупность
представлений о добре и зле, содержит нормативно-правовые акты,
общеобязательна, охраняется и защищается государством, регулятор
общественных отношений.

Б2.Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права,
которые их регулируют: к каждой позиции из первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|   |ПРАВООТНОШЕНИЯ                        |  |ОТРАСЛИ ПРАВА          |
|А) |заключена сделка                      |1)|гражданское            |
|Б) |приняты поправки в федеральный закон  |2)|государственное        |
|В) |подписан коллективный договор         |3)|трудовое               |
|Г) |гражданин вступил в права наследования|  |                       |
|Д) |президент подписал указ о помиловании |  |                       |

Запишите в таблицу выбранные цифры:
|А         |Б         |В         |Г         |Д         |
|          |          |          |          |          |

Часть 3.
С1. Назовите любые три правоотношения, регулируемых административным
правом, и проиллюстрируйте каждое из них примером из повседневной жизни.

С2. Какие из утверждений характеризуют МОРАЛЬ:
А) Совокупность общеобязательных, принятых государством правил поведения
(норм), выраженных в законах.
Б) Правила нравственности, которые сложились в результате размышления людей
о жизни, поступках, взаимоотношениях друг с другом.
В) Эти нормы регулируют только поступки и действия людей.
Г) За нарушение  этих норм государство привлекает человека к
ответственности.
Д) Представления людей о добре и зле, справедливом и несправедливом, о
должных нормах общения между людьми.
Е) Возможность отдельного человека что-либо делать, осуществлять.
Ж) Неписанные правила, обычно сформулированные в абстрактной форме.
З) Эти нормы всегда записываются, закрепляются и существуют только в
письменной форме.
И) Эти правила нашли отражение во всех религиях мира.
К) Эти нормы всегда конкретны, содержат чёткие формулировки.

                 Итоговая контрольная работа по ОПЗ 7 класс.
                                 Вариант 2.
1. Укажите верное определение: «Мораль – это …»
а) наука об обществе,
б) регулятор общественных отношений,
в) способ существования демократических режимов,
г) элемент государственного устройства.
2. В отличие от норм морали, нормы права
а) создаются государством,
б) отражают представления о добре и зле,
в) поддерживаются силой общественного мнения,
г) являются регулятором общественных отношений.
3. Кто устанавливает правовую норму
А) Семья
Б) Общество
В) Государство
Г) Бог
4. Правило поведения, выработанное обществом, регулирующее отношение между
людьми в процессе их совместной жизни и деятельности.
А) Социальная норма
Б) Правовая норма
5. Правило поведения, установленное государством, имеющее общеобязательную
силу, регулирующее общественные отношения и предусматривающее в случае
нарушения ответственность
А) Правовая норма
Б) Социальная норма
В) Религиозная норма
Г) Семейная норма
6. Какие из социальных норм появились раньше других
А) Религиозные
Б) Правовые
7. Что является вершиной законодательной системы Российской Федерации -
основным законом государства
а) Федеральные законы
б) Конституция
в) Кодекс законов
8. Российская федерация по форме правления
А) Монархия
Б) Республика
9. Политико-правовой режим в РФ
А) Авторитарный
Б) Демократический
10. Являются ли общепризнанные принципы и нормы международного права
составной частью правовой системы РФ
а) Да
б) Нет
11. Кто может вынести приговор по уголовному делу?
А) Арбитражный суд
Б) Конституционный суд
В) Верховный суд

12. Основной задачей милиции является осуществление правосудия на
территории РФ?
А) Да
Б) Нет
13. Кто имеет право на юридическую помощь?
А) Обвиняемый
Б) Несовершеннолетний
В) Каждый человек
14. Как называется суд, рассматривающий дела о соответствии нормативных
актов и решений государственных органов Конституции РФ?
а) Верховный суд
б) Суд присяжных
в) Конституционный суд
15. Согласно Конституции РФ, в нашей стране (выбрать то что является
правом, а не обязанностью)
а) граждане вправе соблюдать Конституцию и законы РФ,
б) каждый имеет право платить налоги и установленные законом сборы,
в) каждый имеет право на образование,
г) трудоспособные дети, достигшие 18 лет, имеют право заботиться о
нетрудоспособных родителях.
16. Понятие «преступление» и виды преступлений определены в:
а) Уголовном кодексе РФ,
б) Конституции РФ,
в) Гражданском кодексе РФ,
г) Кодексе об административном правонарушении РФ.
17. В перечисленных действиях уголовным правонарушением является:
а) распитие спиртных напитков на школьной дискотеке,
б) кража аудиоколонок из автомашины соседа по дому,
в) курение в школьном коридоре,
г) нецензурная брань в общественном месте.
18. Какая ситуация регулируется нормами уголовного права?
а) нарушены правила противопожарной безопасности,
б) подан иск о незаконности увольнения,
в) подано заявление об установлении опеки над гражданином, признанным судом
недееспособным,
г) умышленно причинен тяжкий вред здоровью.
19. Имущественные отношения между супругами регулирует право
а) конституционное,
б) гражданское,
в) семейное,
г) финансовое.

Часть 2.

Б1. Найдите в приведенном списке признаки, характеризующие право. Обведите
цифры, под которыми они указаны.
1. формулируется и поддерживается государством,
2. существует как в письменной, так и в устной форме,
3. за нарушение правовых норм следуют меры общественного воздействия,
4. относится к нормативной системе общества,
5. определяет границы должного поведения людей.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ: _______________________________________

Б2. Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права,
которые их регулируют: к каждой позиции из первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|   |ПРАВООТНОШЕНИЯ                         |  |ОТРАСЛИ ПРАВА         |
|А) |гражданин был принят на работу в       |1)|трудовое              |
|   |должности механика                     |  |                      |
|Б) |суд установил опеку над                |2)|семейное              |
|   |несовершеннолетним                     |  |                      |
|В) |суд признал, что деяние было совершено |3)|уголовное             |
|   |в состоянии необходимой обороны        |  |                      |
|Г) |гражданину был предоставлен ежегодный  |  |                      |
|   |отпуск                                 |  |                      |
|Д) |гражданин был признан виновным и       |  |                      |
|   |приговорен к лишению свободы           |  |                      |

Запишите в таблицу выбранные цифры:
|А         |Б         |В         |Г         |Д         |
|          |          |          |          |          |

Часть 3.

С1. 17-летний юноша на свою первую стипендию купил три диска с записями его
любимой музыкальной группы. Разрешения родителей он при этом не спросил.
Имел ли юноша юридическое право на эту покупку? К какому источнику права
нужно обратиться, чтобы найти ответ на данный вопрос? Какой дееспособностью
он обладает?

С2. Какие из утверждений характеризуют ПРАВО:
А) Совокупность общеобязательных, принятых государством правил поведения
(норм), выраженных в законах.
Б) Правила нравственности, которые сложились в результате размышления людей
о жизни, поступках, взаимоотношениях друг с другом.
В) Эти нормы регулируют только поступки и действия людей.
Г) За нарушение  этих норм государство привлекает человека к
ответственности.
Д) Представления людей о добре и зле, справедливом и несправедливом, о
должных нормах общения между людьми.
Е) Возможность отдельного человека что-либо делать, осуществлять.
Ж) Неписанные правила, обычно сформулированные в абстрактной форме.
З) Эти нормы всегда записываются, закрепляются и существуют только в
письменной форме.
И) Эти правила нашли отражение во всех религиях мира.
К) Эти нормы всегда конкретны, содержат чёткие формулировки.


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 6 классе по теме «Повторение изученного
об имени существительном».

Цели урока:
   1. Обучающие: обобщить  и закрепить  знания, умения, навыки по данной
      теме;
   2. Развивающие: развивать языковую память, речевой слух, способствовать
      развитию его интеллекта.
   3. Воспитывающие: воспитывать любовь к предмету, формировать личность
      школьника
Форма урока: путешествие.

Оборудование: презентация.
 Ход урока:
1. Устный опрос
Всё, что мы знаем об имени существительном.
Слайд 1
Записываем число, тему урока.
Слайд 2
Цели урока.
   1. Обучающие: обобщить  и закрепить  знания, умения, навыки по данной
      теме;
   2. Развивающие: развивать языковую память, речевой слух, способствовать
      развитию его интеллекта.
   3. Воспитывающие: воспитывать любовь к предмету, формировать личность
      школьника

Слайд 3
Приглашение в путешествие на старинном корабле. ШУМ МОРЯ.

Слайд 4
Залив Имени Существительного (Залив  - часть океана,  моря, озера или
другого водоема, глубоко вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с
основной частью водоёма.)
Мыс имени существительных
Риф орфографии
Остров синтаксических признаков
Мыс склонений
Остров загадок

Слайд 5
Старт
Задание
Дать определение имени существительного

Слайд 6
Мыс Имен Собственных (Мыс – участок суши, вдающийся в море, озеро, реку)
Задание
Напишите письмо (5 – 6 предложений) одному из друзей, расскажи о
путешествии, в письме обязательно используйте имена собственные.

Слайд 7
Остров Синтаксических признаков (Остров – участок суши в океане, море или
реки.)
Запишите предложение
Старый заяц сено косит, а лиса сгребает.
Подчеркните существительные как члены предложения, обозначьте их род,
падеж, склонение.
Слайд 8,9
Мыс Склонений
Ответим на вопрос
1. Почему существительные на -мя и слово путь являются разносклоняемыми?
2. Отгадайте слово.
Существительное с «не» общего рода
 первого склонения, обозначающее неопрятного человека?
Объясните, почему слово «ветка» имеет здесь разные написания?

Летят на веткИ воробьи,  В.п
Чтоб обсудить дела свои.
Сидят на веткЕ воробьи… Д.п
Сидят на «Е», летят на «И».

Слайд 10
Риф Орфографии (Риф – подводное или надводное возвышение морского дна на
мелководье, образуется при разрушении скалистого дна и берегов либо в
результате разрастания кораллов)
Раскрыть скобки, объяснить написание.
(не)друг; (не)доверие; (не)внимательность; (не)удача, а труд; (не)вежа;
(не)вежда; (не)правда.

 Слайд  11
Риф Орфографии
Когда нужно писать О, а когда Е после  шипящих в окончаниях и суффиксах
существительных?
флажОк, медвежОнок, пенёчЕк, горошЕк…

Расскажите о правописании гласных в суффиксах  -ек-  и  -ик-
ключИк, замочЕк, огурчИк…

Буквенный диктант
|О - Е                 |ЕК -  ИК             | ЧИК - ЩИК             |
|дружОк                |1.сыночЕк            |объездЧИК              |
|жучОк                 |2. носИк             |обойЩИК                |
|горошЕк               |3.подарочЕК          |прокатЧИК              |
|крошЕчка              |4. мяЧИК             |фонарЩИК               |
|зайчонОк              |5. самолётИК         |грузЧИК                |
|ручОнка               |6. звоночЕК          |танцовЩИК              |
|волчОнок              |7. дружочЕК          |разносЧИК              |
|собачОнка             |8. кллючИК           |прицепЩИК              |
|дочЕнька              |9. карандашЕК        |перебежЧИК             |
|точЕчка               |10.орешЕК            |съёмЩИК                |
|подушЕчка             |11. пузырёчЕК        |смазЧИК                |
|сучОк                 |12. ларчИк           |каменЩИК               |

№12 Лагуна Морфологических признаков
(Лагуна- итал.., от лат.- озеро)  - мелкий водоём, отделённый  от моря
узкой полосой намытого песка.

От данных слов посредством суффиксов  -чик-  или  -щик-  образуйте имена
существительные со значением лица: выполните морфологический разбор имени
существительного :
 учёт, сварить, барабан, заказ, камень.

Слайд 13
Лагуна Морфологических признаков

1.Определить род несклоняемых существительных, подбирая к ним подходящие по
смыслу прилагательные.
 С одним словом составить предложение и сделать синтаксический разбор:
кофе, пальто, кенгуру, леди, радио, шимпанзе.

2. Как определить род сложносокращенных слов?
 МГУ, ТЮЗ, вуз, СНГ (содружество независимых государств), ЧП…

Слайд 14
Остров загадок
Морфологическая шарада.
Корень тот же, что и в слове сказка, суффикс тот же, что и в слове
извозчик, приставка та же, что и в слове расход
расСКАЗчик

Объясните смысл словосочетаний:
Подарок Коле Д.п
Подарок Коли Р.п

Отгадайте слово.
Существительное женского рода, первого склонения, синоним словосочетания
«вооруженные силы» в предложном падеже имеет окончание –и.
АРМИЯ

Слайд 15
 Подведение итогов Финиш
ШУМ моря.

 Слайд 16

Домашнее задание:

I место – ничего не задано.

II место - выполнить морфологический разбор любого существительного.

III место - придумать три предложения с однородными членами, с обращениями
и выполнить морфологический разбор существительного.


extracted_text:
Система работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в МКУ Замзорской СОШ (из опыта работы)

Система работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних построена на основе:
1. Конституции РФ.
2.ФЗ «Об образовании в РФ».
ФЗ от 24.06.1999г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
3. Конвенции о правах ребенка.
4. Семейного кодекса РФ.
5.ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
6.ФЗ «Об опеке и попечительстве».
ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» от 25.07.2002г. №114-ФЗ.
7.ФЗ «О безопасности дорожного движения».
8.ФЗ №35-ФЗ от 06.03.2006 «О противодействии терроризму».
9.Выдержек из Уголовного кодекса РФ от 13.06.1996г. №63-ФЗ, в редакции от 03.02.2014г. Глава 25. Преступления против здоровья населения и общественной направленности.
10. Выдержек из Кодекса РФ об административных правонарушениях от 30.12.2001г. №195-ФЗ в редакции от 02.04.2014г., с изменениями от  08.04.2014г. «Об административной ответственности за незаконный оборот НС и ПВ.
11.ФЗ «Об общественно- парламентском контроле за обеспечением прав несовершеннолетних в РФ.
12.ФЗ «О предупреждении распространения в РФ заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)».
13.ФЗ «О мерах взаимодействия на лиц, причастных к нарушениям основополагающих прав и свобод человека, прав и свобод граждан РФ».
14.ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».
15.ФЗ «О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина для признания их малоимущими и оказания им Государственной социальной помощи.
16.ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
17.ФЗ «О государственных пособиях гражданам имеющим детей»
18.ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
19.ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части обеспечения жилыми помещениями детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
20.ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака».
21.Закона Иркутской области «Об отдельных мерах по защите детей от факторов, негативно влияющих на физическое, интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие в Иркутской области».
22.Закона Иркутской обл. от 23.10.2006 №63-ОЗ «О специальной поддержке в Иркутской области семей, имеющих детей».
23.Постановления об утверждении порядка межведомственного взаимодействия по противодействию жестокому обращению и насилию в отношении несовершеннолетних.
24.Приказа Управления образования АМРМО «Нижнеудинский район» об усилении контроля за посещением учащимися занятий ОО.
25.Приказа УО о закреплении муниципальных организаций за территориями муниципального образования «Нижнеудинский район».
26.Приказа об утверждении Порядка учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования.
27.Порядка учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования.
28.Порядка взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по организации индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении.
29.Программы МКУ Замзорской СОШ по профилактике правонарушений и преступлений на 2012-2015 уч. года (Приложение 1).
30.Плана совместной профилактической работы с инспектором ОДН ОМВД г. Алзамая (Приложение 2.)
31.Плана межведомственного взаимодействия МКУ Замзорской СОШ по обеспечению безопасности образовательного пространства (Приложение 3).
32.Плана совместных мероприятий по воспитательной работе и предупреждению правонарушений среди учащихся МКУ Замзорской СОШ и Нижнеудинского ЛОП на 2013-2014 учебный год (Приложение 4).
33.Комплексного межведомственного  плана работы с неблагополучной семьей (Приложение 5).
34.Плана профилактической работы в МКУ «Замзорская средняя общеобразовательная школа (Приложение 6).
35.Положения о Совете по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних муниципального казенного учреждения «Замзорская средняя общеобразовательная школа»  (Приложение 7).
36.Положения о постановке и снятии с внутришкольного учета учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении (Приложение 8).
Работа в данном направлении осуществляется директором школы, классными руководителями, социальным педагогом, заместителем директора по воспитательной работе, педагогом-психологом:
Классный руководитель: выявляет учащихся «группы риска». Проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими «трудными» учащимися и их семьями. Постоянно отслеживает пробелы в учебе «трудных» учащихся. Выстраивает систему дополнительных занятий, помощи и консультирования. Оказывает помощь «трудным» детям  в установлении отношений с одноклассниками, выполнении общественных поручений. Активно вовлекает  в работу кружков, спортивных секций, в акции.  Посещает  семьи учащихся «группы риска». Оказывает педагогическую помощь родителям «трудного» школьника.
Социальный педагог: выявляет учащихся «группы риска» и относит к категориям: педагогически запущенные дети; из многодетных семей;  с девиантным поведением; из малообеспеченных семей и т.д. Изучает  личные дела учащихся. Проводит анкетирование с целью изучения семейного воспитания каждого учащегося школы.  Проводит беседы с учащимися, склонными к пропускам занятий без уважительной причины. Посещает семей учащихся «группы риска». Организует совместные рейды с инспектором ПДН в семьи детей, не посещающих школу, состоящих на различных видах учета. Помогает определиться  в выборе дополнительного образования. Оказывает помощь в семейном воспитании родителям с помощью консультаций, бесед. Наблюдает за учащимися в урочной и внеурочной деятельности. Совместно с психологом провидит тесты личностных особенностей. Составляет картотеку учета учащихся «группы риска».
Решает проблемы учащихся через оказание социальной помощи и поддержки. Оказывает помощь детям с ослабленным здоровьем, детям-инвалидам в учебе, адаптации в школе. Проводит диагностику банка данных учета неблагополучных семей. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащихся в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде. Ведет мониторинг посещаемости учащихся. Выступает посредником между учащимся и образовательным учреждением, семьей, средой, специалистами социальных служб, различными ведомственными  и административными органами. Взаимодействует со специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами для принятия мер по социальной поддержке и защите учащихся. Ведет профилактическую работу асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья учащихся. Помогает учащимся «группы риска» определится с выбором профессии.
Школьный психолог: проводит диагностику особенностей школьной мотивации, познавательной сферы, личностных особенностей. Изучает межличностные  отношения в школьном коллективе. Методы и формы работы: беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности, опрос и анкетирование, тесты. Диагностирует особенности школьной мотивации, познавательной сферы, личностных особенностей детей. Изучение межличностные отношения в школьном коллективе.
Заместитель директора по ВР: утверждает список учащихся «группы риска». Изучает интересы и способности детей «группы риска». Вовлекает «трудных» детей в кружки, секции, общественно полезную деятельность,  в различные движение.   Проводит беседы с учащимися, склонными к пропускам занятий без уважительной причины. Осуществляет контроль реализации школьной программы по профилактике правонарушений и преступлений на 2012-2015 уч. года. Оказание консультационную помощь учащимся и родителям. Анализируете отчеты всех ответственных за ее исполнение, оказание помощи, координация деятельности социального педагога, школьного психолога, классных руководителей, учителей-предметников.
Ожидаемые результаты от данной работы:
1.Увеличение числа учащихся, ориентированных на  полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни;
2.Стабилизация, и в дальнейшем, снижение количества пропусков занятий по неуважительным причинам, снижение  количества правонарушений среди учащихся.
Ежегодно составляется план работы с целью  социальной защиты прав детей, создания благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. В начале учебного года составляется и утверждается социальный паспорт школы. Количественный состав учащихся МКУ Замзорской СОШ за 3 учебных года:

Банк данных, составленный на основе социального паспорта школы,  позволяет отслеживать функциональность семей за 3 учебных года:

Алгоритм работы по профилактике правонарушений и преступлений:
-Разработаны индивидуальные планы работы с проблемными учащимися (Приложение 9);
- Разработаны индивидуальные планы работы с  учащимися находящимися под опекой (Приложение 10);
- Составлена картотека с личными делами  учета неблагополучных семей (Приложение 11 фото);
- Заведены личные дела на опекаемых учащихся;
- Ведется мониторинг посещаемости учащихся «группы риска», опекаемых (Приложение 12).
Работа с учащимися:
В основе работы с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен индивидуальный подход. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а так же условий его жизнедеятельности. Вовлечение в различные мероприятия, социальные проекты: проекты «Добрая зима» (приняли участие учащиеся коррекционного вида), строительство катков на территории поселка и школьной ограде, акция «Забота» (чистка территории памятника), участие в военно-полевых сборах, активное участие в акции «Твори добро» с привлечением учащихся состоящих на различных видах учета, вовлечение учащихся в волонтерское движение. Конкурс веселых и находчивых (КВН) среди учащихся общеобразовательных организаций на тему «Мы выбираем жизнь!», в городе Алзамае, с целью пропаганды здорового образа жизни, организации взаимодействия между учащимися разных школ (активными участниками были учащиеся, состоящие на ВШУ, КДН, ОДН) (Приложение 13).
            Все учащиеся МКУ Замзорской СОШ активно принимают участие в школьной жизни, в таких мероприятиях как: субботник, сбор урожая (Приложение 14).
	Особенно ученики школы любят спортивные мероприятия, направленные на здоровый образ жизни: «Зарница», День здоровья, кросс (Приложение 15).
Учащиеся, состоящие на различных видах учетах вовлечены в дополнительное образование (Приложение 16).
Но работа заключалась не только в том, чтобы выявить и поставить на учет учащихся, нуждающихся в помощи, но самое главное, работать на профилактику правонарушений. С этой целью  проведена следующая работа:
	 В 1-ом классе проводился классный час на тему: «Конвенция о правах ребенка» с целью активизации внимания учащихся на самовоспитание и самосовершенствование личных качеств; интеллектуально-познавательная игра «Я и мой мир» с целью добиться усвоения учащимися сущности понятия «гражданин», важнейшие гражданские качества личности; игра «Учусь понять другого» с целью формирования навыков коллективной и групповой работы (Приложение 17). Занятия прошли на высоком уровне, ребята активно участвовали в разыгрывании ситуаций и предлагали пути по развитию полезных привычек.
	В 2-4 классе проводились мероприятия:
- игра дискуссия «Эльдорадо» с использованием презентации;
- лекции  на тему: «Знай права ребенка», изучение конвенции о правах ребенка; беседа «Я – гражданин» с  проигрыванием жизненных ситуаций; знакомство учащихся с детским телефоном доверия, экстренной психологической помощью с  целью познакомить учащихся о том, что они имеют права, закрепленные в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни (Приложение 18).
	В 5-7 классах проводилась лекция на тему: «Административная и уголовная ответственность» с привлечением инспектора линейного отдела г. Нижнеудинск Сидорович С.А.; диспут «Я и мой мир» целью которого было воспитать уважение к правам человека, его основным обязанностям, показать учащимся единство прав и обязанностей (Приложение 19).
	Среди учащихся 8-11 классов проведена лекция на тему «Могут ли за использование наркотиков посадить в тюрьму», обсуждение презентации «10 заповедей сохранения здоровья»; создание брошюры для родителей «Права вашего ребенка»; встреча с инспектором линейного отдела г. Нижнеудинск Сидорович С.А.. с лекцией «Уголовная ответственность», беседа по правилам поведения на железнодорожном транспорте (Приложение 20).
В каждом классе проводилась классные часы на темы: «Права и обязанности в школе и дома», «Жестокость и насилие», «Я не одинок». Проводилось анонимное анкетирование:
 - 6 класс: «Отношение к употреблению пива», «Отношение подростков к курению, алкогольным напиткам, наркотическим веществам», «Телефон доверия»; «Продолжить предложение …»;
-7  класс: «Отношение к ПАВ», «Отношение к употреблению пива», «Склонность к адъективному поведению»,  «Наркотики и подросток»;
-8 класс: «Отношение к алкогольным напиткам, наркотическим веществам»,
-9 класс: «Отношение к алкогольным напиткам, наркотическим веществам», «Продолжить предложение …»; «Отношение к употреблению пива», «Отношение к ПАВ»,  «Склонность к адъективному поведению»,
-10 класс: «Наркотики и подросток», проф. ориентация.  Итоги анкетирования учащихся  (Приложение 21 ).
	На базе МКУ Замзорской СОШ ежегодно работает летний оздоровительный лагерь, который в обязательном порядке посещают дети «группы риска». Социальным педагогом оформляются путевки в летний оздоровительный лагерь «Заря» г. Нижнеудинска (Приложение 22 ).
	Учащиеся из неблагополучных, малообеспеченных, неполных, многодетных семей обеспечены бесплатным, горячим питанием (32 ребенка) (Приложение 23).
В течении учебного года проводится ежедневный контроль посещаемости учащихся, выясняются причины их отсутствия или опозданий, поддерживается тесная связь с родителями и классными руководителями. По окончанию каждой четверти классными руководителями предоставляется  отчет о проделанной работе по предупреждению пропусков уроков без уважительной причины. На протяжении трех лет «скрытого отсева» в школе не было.
На учащихся «группы риска» ведется дневник готовности к урокам и дисциплине в классе, школе. Оформлены стенды для учащихся: «Детство под защитой» (правовой стенд),   правила поведения на железной дороге и т.д. (Приложение 24).
Работа с родителями:
Непременным условием положительных результатов в профилактике правонарушений является сотрудничество педагогического коллектива с родителями учащихся, взаимодействие школы с субъектами профилактики. В школе накоплен определенный опыт работы сопровождения по изучению семей школьников и планированию индивидуальной работы с ними. В течении учебного процесса осуществляется периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, неблагополучные семьи и семьи находящиеся в социально-опасном положении,  составляются акты обследования жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетних (Приложение 25).В ходе посещения семей, с родителями и учащимися проводятся профилактические беседы, консультации, отслеживаются в специально заведенных журналах (Приложение 26). Всего в школе 9 неблагополучных семей, на каждую семью заведено личное дело.
Характер взаимодействия школы и семей зависит от позиции родителей, которые по- разному относятся к школе, видят свою роль в организации воспитательной работы в школе, классе, по разному воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень. Поэтому педагоги дифференцированно строят свою работу с семьей и родителями, не навязывая всем одинаковые формы воспитания, а ориентируются на потребности, запросы родителей, особенности семьи семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы, класса.  Совместную деятельность, родителей и школы можно считать успешной, так как родители и педагоги настроены на совместную работу, действуют сообща. Основу составляют групповые и индивидуальные формы работы с семьей:
-Родительский «Всеобуч»: ФЗ-№120 «Об основах профилактики и безнадзорности и правонарушения несовершеннолетних»;
- круглые столы «Конфликты: взрослые и дети»; «Конфликты: взрослые и дети», «Ответственность родителей за детей во внеурочное время»;  «Роль и ответственность семьи в профилактике алкоголизации и наркомании детей и подростков»;
- беседы по пожарной безопасности для детей и родителей в новогодние праздники;
- тренинги «Родители как психотерапевты», «Насколько важен в семье отец» (советы психолога), «Профилактика экстремизма среди подростков», «Ответственность родителей за обеспечение безопасности жизнедеятельности детей», «Роль семьи в профилактике ДДТТ, «Дети – зеркало родителей» (советы психолога), «Семья как фактор укрепления духовно-нравственного и социального здоровья детей.», «Профилактика правонарушений в среде подростков «Хочу и должен», «Агрессивный ребенок – причины появления проблемы. Физическое насилие и его влияние на развитие ребенка», «Социализация ребенка в семье, творческое развитие школьника в процессе социализации».
- Родительские собрания (Приложение 27).
Активное участие родители принимают в организации и подготовке праздников: Новый год, 8 марта, 23 февраля,  организации экскурсий в г. Нижнеудинск в музей, кинотеатр, оказывают помощь в оформлении  клумб на территории школы, совместно со своими детьми делают снежные фигуры к Новому году, активные участники традиционной ярмарки, и т.д. (Приложение 28). Особое внимание уделяется родителям, чьи семьи состоят на внутришкольном учете,  в ОДН. С ними также проводятся мастер-классы, собрания в виде круглых столов, тренинги, родительский всеобуч,  вовлечение в проведение школьных акций «Учебник», «Внешний вид» (Приложение 29), (Приложение 30). Создана рубрика на сайте школы «Для вас, родители!», где размещена информация «Родительский лекторий», информация для поступающих, ссылки ВУЗов  для выпускников и т.д. (Приложение 31).
Семья - это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Для того чтоб ребенок не был «забыт», семья и школа работают в одном направлении.
Взаимодействие с органами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:
Основными целями взаимодействия субъектов системы профилактики являются:
- устранение причин и условий, способствующих семейному неблагополучию;
- защита прав и законных интересов несовершеннолетних;
- повышение эффективности межведомственного взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних при реализации системы социальных, правовых, психолого-педагогических и иных мер, направленных на нормализацию внутрисемейных отношений.
	Проведено изучение контингента учащихся школы и их семей. Постоянно в течении года ( и зимой и летом) поддерживается связь с родителями, классными руководителями, учителями – предметниками, психологом, комиссией по делам несовершеннолетних Нижнеудинского района, инспектором ПДН г. Алзамая Лежниной С.Г., участковым уполномоченным по участку ст. Замзор Ткаченко Н.А., межрайонной прокуратурой г. Нижнеудинск, отделом опеки и попечительства, управлением образования г. Нижнеудинск, СРЦ г. Нижнеудинска.  В начале 2014-2015 учебного года совместно с инспектором ПДН сверялись списки учащихся, состоящих на учете в ОДН ОМВД РФ. 5 учащихся состоит на учете в ОДН ОМВД. (информация от 04.09.2014г. исх.№2190), в прошлом году их было 7, что позволяет сделать вывод о положительной динамике в данном направлении. (Приложение 32). Для достижения результата с учащимися групп учёта составлены комплексные межведомственные планы индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетнего и его семьи, находящихся в социально опасном положении. 100% учащихся охвачены различными формами занятости – спортивные секции,  кружки, внеурочная деятельность, также учащиеся по максимуму привлекаются к участию в классных и школьных мероприятиях (Приложение 33). Практикуется посещение семей и проведение совместной работы с субъектами профилактики с этими семьями. На лето составляется отдельный план работы по занятости учащихся групп учёта. В образовательном учреждении  отлажена совместная работа с УВД, ОПППН, ГИБДД, КДН, органами опеки и попечительства, управлением социальной защиты населения, пожарной охраной, межрайонной прокуратурой, управлением образования и т.д.

Результаты работы взаимодействия:
      Важной составляющей взаимодействия субъектов системы профилактики на семью и подростка является профилактическая работа, которая направлена на развитие личности, сведение к минимуму воздействия факторов риска, возникновения девиантного поведения, преодоление стрессов, развитие уверенности, продуктивного взаимодействия с окружающими. Все действия и профилактические мероприятия, проводимые школой и службами системы профилактики, направлены на защиту прав и  законных интересов несовершеннолетних.
Работа  с педагогическим коллективом.
    Комплексность проблем, которые требуют решения в процессе социально-педагогической работы с детьми «группы риска», требуют участия в этой деятельности разных специалистов. Однако ведущая роль принадлежит педагогическому коллективу школы. Толькопедагоги могут своевременно выявить детей «группы риска», определить социальную ситуацию развития ребёнка, факторы риска в его окружении и развитии, ресурсы ребёнка (внутренние и внешние), разрабаотать и реализовать индивидуальную программу сопровождения. Социальный педагог - ключевая фигура в профилактической работе с детьми «группы риска», осуществляющий представительскую и посредническую функции.Все работники школы непосредственно связаны с ребенком и его семьей, поэтому социальному педагогу необходимо установить контакт и сотрудничество с каждым из них. Формами работы социального педагога в этом направлении: беседы с классными руководителями; консультирование; развитие профессиональных приемов работы с «трудными детьми», «трудными родителями», создание условий для обмена учителей опытом работы, выступления на совещаниях при директоре (Приложение 37).
     Основные направления работы по профилактике правонарушений выстраиваются по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания «трудных детей», решение которых способствует получению позитивных результатов. Деятельность нашей школы направлена на оказание своевременной помощи детям «группы социального риска» и привлечение специалистов для поддержки образовательного учреждения в профилактической работе с ними. Воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов и общественности. Объединившись, мы сумели и сумеем достичь поставленных задач – для того чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции, ведь Воспитание - дело обоюдное, важное!


extracted_text:
Контрольная работа по предмету «Основы деревообработки»
за III четверть                       8 класс

Фамилия И.

Покажите стрелкой правильный ответ.

Напишите название частей электрорубанка.

Допишите от чего зависит шероховатость поверхности.
С - - - - - в древесины, состояние и - - т - - - - -та, направление, угол р - - - - - я,
с - - - - - - ь резания, т - - - - - а стружки.

Подчеркните правильный ответ.
Сколько классов шероховатости поверхности установлено

2, 4, 7, 9, 10, 12, 15.

Укажите правильный ответ.
К какому классу шероховатости после ручной обработки относится черновое поперечное пиление:
2-3, 3-5, 4-8
долбление отверстий долотом:
3-5, 4-6, 6-8
шлифование:
1-2, 9-10, 8-12
Укажите правильный ответ.
К какому классу шероховатости после машинной обработки относится черновое продольное пиление на круглопильных станках:
2-4, 4-8, 5-7


Анкета для родителей первоклассников


title: Интерактивная игра для воспитанников школьного оздоровительного лагеря "Мы ребята Волгорята" 3-4 класс

extracted_text:
                                                     Бугрова Елена Борисовна
                                                   Долгих Алла Владимирновна
                                                       Красноармейский район
                                                                Г. Волгоград
                                                               МОУ лицей № 4
                            Мы ребята Волгорята.
      Интерактивная игра для воспитанников школьного оздоровительного
лагеря. Возраст :3-4 класс.
              Место проведения: спортивная площадка.

      До начала игры звучит музыка, идёт построение экипажей.
      Ведущий: Экипажи, внимание! На гимн РФ стоять смирно!
      Командирам доложить о готовности экипажей к проведению игры. (Идёт
представление экипажей: название, девиз).
      Сегодня мы собрались для проведения игры «Мы ребята Волгорята». Почему
Волгорята? Да, это всё потому, что мы живём на Волгоградской земле.
      Дети одетые в форму солдат читают стихи.
      1.Повезло мне, ребята,
      Позавидуйте мне –
      Я живу в Волгограде,
      На солдатской земле.

      2.Из страны обелисков
      Мне уехать нельзя,
      Здесь на вечной прописке
      Одногодки – друзья.

      3. Я живу в Волгограде
      Он мой город родной,
      И любовь и отрада,
      Волга рядом со мной.

      4. Утром окна открою:
      Солнце!
      Небо!
      А вид!
      И почти что с балкона
      Можно рыбу ловить.

      5. На ковре-самолёте,
      На железном коне,
      Дети, взрослые люди,
      Приезжайте ко мне.

      6. Приплывайте на лодках
      К крутым берегам,
      И к моим одногодкам
      На Мамаев курган!

      7. Из станицы, из столицы
      К нам на Волгу, в Волгоград!
      Приезжайте посвятиться,
      Причаститься стар и млад!

      8. Интуристов просвещает
      Умный гид- экскурсовод
      В волгоградцев посвящают
      Интуристов каждый год.

      9.Чтобы жили люди в мире
      Как соседи, как семья,
      Заселяется всё шире
      Волгоградская земля.

      Ведущий: Командиры экипажей! Получите маршрутные листы. На станциях вы
должны показать свои знания, доказать сноровкой и силой, что вы достойная
смена своих отцов и дедов, готовых на подвиг ради соей любимой Родины.
      Вам предстоит пройти ++++станций. На каждой станции вас ждут
испытания. Время выполнения заданий 5 минут. По окончанию прохождения
маршрута, вы возвращаетесь на стартовую площадку для подведения итогов.
      Итак, в добрый путь! (сигнал рынды)

      Станция «На привале».
      Ребёнок , который может играть на аккордеоне исполняет музыку из песен
Ребятам предлагается вспомнить и исполнить знакомые песни о войне, о родном
городе.

      Станция «История моего города».
      На станции детям задаются вопросы из истории родного края.
      - Сколько названий носил наш город?
      - В каком году был основан Царицын?
      - Сколько промышленных районов расположено на территории нашего
города? Перечислите их.
      -Назовите фамилии спортсменов – земляков победителей олимпийских игр?
Что вы о них знаете?
      -  Расскажите о памятниках Великой Отечественной войны в вашем городе.
      Станция «Творческий переполох».
      Ребятам предлагается разделиться на группы. Каждая группаполучает
задание.
      1 группа: Придумайте свою улицу в нашем городе. Дайте ей название.
Подумайте, что на ней будет находиться.
      2 группа: С помощью букв (раздатка) составьте три названия нашего
города.

      3 гуппа: Сочинить четверостишие, посвящённое нашему городу.
Используйте слова: красивый, родной, милый, большой, героический.
      Станция «Полоса препятствий».
      На этой станции ребята проходят полосу препятствий.
      Станция «Моя малая Родина».
      Мозговой штурм. Речь пойдёт о нашем родном Красноармейском районе.
      1)Какие две реки соединяют наш канал? (Дон и Волга)
      2) Сколько шлюзов в Волго – Донском канале? (13)
      3) Какой номер шлюза находится рядом с нами? (1)
      4) В каком году был построен Волго – Донской канал? (1952)
      5) Как называется музей, расположенный в районе первого шлюза?
      6) Как называется музей – заповедник, расположенный на берегу канала?
      7)Назовите заводы расположенные на территории нашего района.

      Станция «Солдатское поле».
      На противоположной стороне площадке лежат теннисные мячи. По дорожке
выставлены кегли. Дети обегают кегли, берут мяч и возвращаются назад.
Задача перенести мячи на линию старта не сбив кегли. Если кегля сбивается
участник выбывает из состязания.

      Построение на площадке. Экипажи сдают маршрутные листы и докладывают о
выполнении заданий.
      Подводятся итоги. Объявляется лучший экипаж. Награждение.