title: Контрольная работа по геометрии "Подобные треугольники" 8 класс

extracted_text:
               Контрольная работа  №3   по геометрии  8 класс
                       Тема: «Подобные треугольники»
                                     I вариант
1. Через точку М стороны КР треугольника FKP проведена прямая,
параллельная стороне FK и пересекающая сторону FP в точке Т.
Найдите ТМ,  если FK=52см, FT=12см, ТР=36см.
2. Стороны параллелограмма КМРТ равны 9см и 13,5см.
Сумма его высот МА и МВ, проведённых из вершины тупого угла М,
равны 15см. Найдите высоты параллелограмма.
3. В треугольниках АВС и DEF   ے А = ےD,  ےС= ےF, EF=14см, DF=20см,
ВС=21см. Найдите АС.
[pic]

       Контрольная работа  №3  по геометрии  8 класс
Тема: «Подобные треугольники.»
                                     II вариант
1. В треугольнике АВС точка D є АВ, а точка Е є ВС.  АВ=20см,  ВС=35см,
DB=12см, ВЕ=21см. Докажите, что DE // АС.
2. Диагонали трапеции АВСD пересекаются в точке О. Основания AD и ВС
равны соответственно 7,5см и 2,5см, BD=12см.Найдите ВО и ОD.
3. Две сходственные стороны подобных треугольников равны 2см и 5см.
Площадь первого треугольника 8см2. Найдите площадь второго
треугольника.

[pic]

                     Контрольная работа  №4  по геометрии  8 класс
                    Тема: «Соотношения между сторонами и углами
                                  прямоугольного треугольника.»
                                         I вариант
1. В прямоугольном треугольнике FCD угол С равен 900. FC=24см,
    CD=7см. Найдите sinD, cosD, tqD и ctqD.
2. Из вершины прямого угла С проведена высота CD, равная 12см.
    Катет ВС=20см. Найдите BD, АВ и cosА.
3. В равнобедренной трапеции меньшее основание равно 4см,
    боковая сторона – 6см, а один из углов трапеции равен 600.
    Найдите площадь трапеции.

                     Контрольная работа  №4  по геометрии  8 класс
                    Тема: «Соотношения между сторонами и углами
                                  прямоугольного треугольника.»
                                         II вариант
1. В прямоугольном треугольнике МКС угол С равен 900. КC=15см,
    МС=8см. Найдите sinМ, cosМ, tqМ и ctqМ.
2. Из вершины прямого угла С проведена высота CD, равная 12см.
    DB=5см. Найдите BС, АС и cosА.
3. В прямоугольной трапеции меньшее основание равно 3см,
    Большая боковая сторона – 4см, а один из углов трапеции равен 300.
    Найдите площадь трапеции.

                     Контрольная работа  №4  по геометрии  8 класс
                    Тема: «Соотношения между сторонами и углами
                                  прямоугольного треугольника.»
                                         III вариант
1. Сторона равностороннего треугольника равна 14см.
    Найдите площадь треугольника.
2. Из вершины прямого угла С проведена высота CН, равная 10см.
    Катет ВС=26см. Найдите НВ, КВ и cosВ.
3. В равнобедренной трапеции меньшее основание равно 5см,
    боковая сторона – 8см, а один из углов трапеции равен 600.
    Найдите площадь трапеции.


title: Презентация "Весёлые числа"

extracted_text:
Весёлые числа

Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица.

Загадка:
Много рук, нога одна.
                       (дерево)

Пословица:
Один в поле не воин.

Одна голова хорошо, а две лучше.
Есть совсем другая птица: если сядет на страницу, то с поникшей головой,   возвращаюсь я домой (?).
Похожи как две капли воды.

 Заблудиться в трех соснах
У него глаза цветные, не глаза, а три огня, он по очереди  ими сверху смотрит на меня (?)
На столе банан лежит-
Мы ещё положим.
Получилась
цифра три!
Посмотри – похоже?

Сани под гору летели
Белки в саночках сидели
Посчитать мы их решили
Было их всего   (?)
Без четырех углов изба не рубится
Знать, как свои пять пальцев.!!

 Чтоб не мерзнуть,
пять ребят
в печке вязаной
 сидят
Что стоит в конце страницы  украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну конечно цифрой
                                                5
На дворе переполох, с неба сыплется горох.     Съела  (?) горошин Нина
 У неё теперь ангина

Если на голову встанет, ровно на три больше станет(шесть).
Семеро с ложкой -   один с плошкой
Алый шёлковый платочек, Яркий сарафан в цветочек,Упирается рука   в деревянные бока.А внутри секреты есть : Может – семь, а может, шесть.Разрумянилась немножко. Это русская...
Вот семерка – кочерга
У неё одна нога
Ваньку-встаньку мы попросим:
Покажи нам цифру восемь!
Раз-кружок и два-кружок!
Это просто, мой дружок!
Весна да осень - на дню погод восемь
Я весёлый
старичок,
Сделал мухам
 гамачок.
У меня есть
восемь рук,
А зовут меня…
Отгадайте-ка, ребятки,
что за цифра акробатка?
 Если на голову встанет,
ровно на три меньше станет.

У храбреца десять доблестей: одна - отвага, девять – ловкость.
Девять маленьких мышат
В сундуке шуршат
Одно дерево срубишь - десять посади.

Проживают в умной книжке хитроумные братишки
. 10 их, но  братья эти сосчитают все на свете   ( ? )
МБОУ Островянская СОШ
учитель начальных классов
Ковалева Наталья Герасимовна


extracted_text:
                           МБОУ ______________ СОШ

ПРИНЯТО
          УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом школы                  Приказ от «__» ___20___г. №__
Протокол №____                                            Директор школы
от «__» ________20___г.                                  _____________
____________________

СОГЛАСОВАНО
Родительским комитетом школы
протокол №___
от «__» ________20___г.
Председатель родительского комитета
____________    __________________

СОГЛАСОВАНО
Советом обучающихся  школы
Протокол №___
от «__» ________20___г.
Председатель совета обучающихся
____________   ___________________

                                  Положение
    о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
                                  отношений

                               1. Общие положения
    1.1. Положение о комиссии по урегулированию  споров  между  участниками
образовательных  отношений  (далее  –  Положение)  разработано  на   основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ  "Об  образовании  в  Российской
Федерации".
    1.2.   Комиссия    по   урегулированию   споров      между  участниками
образовательных  отношений   (далее     –     Комиссия)     создается     в
целях  урегулирования   разногласий   между   участниками   образовательных
отношений в МБОУ Прудковской СОШ (далее-ОУ) по вопросам реализации права на
образование,  в  т.  ч.  в  случаях   возникновения   конфликта   интересов
педагогического   работника,   предоставление   педагогическим   работникам
консультационной помощи по разрешению  сложных  этических  ситуаций,  поиск
компромиссных   решений    при    возникновении    конфликтных    ситуаций,
проведение         предварительного         расследования         нарушения
педагогическими работниками норм профессиональной этики с  целью  выяснения
возможности разрешения возникшей  этической  проблемы  без  применения  мер
дисциплинарного     взыскания,     применения     локальных     нормативных
    актов, обжалования решений     о     применении      к      обучающимся
дисциплинарного взыскания.
    1.3. Комиссия в своей  деятельности  руководствуется  Конституцией  РФ,
федеральными законами, иными нормативными правовыми актами РФ,  законами  и
иными  нормативными  правовыми  актами  субъектов  РФ,  содержащими  нормы,
регулирующие       отношения     в      сфере    образования,    локальными
нормативными     актам ОУ.

                       2. Функции и полномочия Комиссии

     2.1. Комиссия осуществляет следующие функции:
    – прием и рассмотрение обращений участников образовательных отношений
по вопросам реализации права на образование;
    –  осуществление  анализа  представленных  участниками  образовательных
отношений материалов, в т. ч. по вопросу возникновения конфликта  интересов
педагогического работника, применения локальных нормативных актов,  решений
о применении к обучающимся дисциплинарного взыскания;
    –  урегулирование   разногласий   между   участниками   образовательных
отношений;
    – контроль совместно с  администрацией  ОУ  соблюдения  педагогическими
работниками  действующего  законодательства  об  образовании,  Устава   ОУ,
Положения о нормах профессиональной этики педагогических работников;
    – предоставление педагогическим работникам консультационной  помощи  по
разрешению сложных этических ситуаций;
    –  профилактика  конфликтных  ситуаций   в   соответствии   с   нормами
профессиональной этики;
    – поиск компромиссных решений при возникновении конфликтных ситуаций;
    – проведение предварительного расследования  нарушения  педагогическими
    работниками норм профессиональной этики с целью  выяснения  возможности
    разрешения   возникшей   этической   проблемы   без   применения    мер
    дисциплинарного взыскания;
    –  подготовка  предложений  для  внесения  изменений  и  дополнений   в
Положение о нормах профессиональной этики педагогических работников;
    – принятие решений по результатам рассмотрения обращений. 2.2. Комиссия
    имеет право:
    – запрашивать у участников образовательных отношений необходимые для ее
деятельности документы, материалы и информацию;
    –   устанавливать   сроки   представления   запрашиваемых   документов,
материалов и информации;
    –  проводить  необходимые  консультации  по  рассматриваемым  спорам  с
участниками образовательных отношений;
    – приглашать участников образовательных отношений для дачи разъяснений.
    2.3. Комиссия обязана:
    – объективно, полно и  всесторонне  рассматривать  обращение  участника
образовательных отношений;
    – обеспечивать соблюдение  прав  и  свобод  участников  образовательных
отношений;
    –   стремиться   к   урегулированию   разногласий   между   участниками
образовательных отношений;
    – в случае наличия уважительной причины пропуска  заседания  заявителем
или тем лицом, действия  которого  обжалуются,  по  их  просьбе  переносить
заседание на другой срок;
    – рассматривать обращение в течение десяти календарных дней  с  момента
поступления обращения в письменной форме;

    – принимать решение в соответствии с законодательством об  образовании,
локальными нормативными актами организации, осуществляющей  образовательную
деятельность.

                      3. Состав и порядок работы Комиссии

    3.1.  В  состав  Комиссии  включаются   равное   число   представителей
совершеннолетних  обучающихся  (не   менее   двух),   родителей   (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся (не менее двух),  работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность (не менее двух).
    Состав Комиссии утверждается приказом директора школы на один год. Одни
и те же лица не могут входить в состав Комиссии более двух сроков подряд
    3.2. В состав Комиссии входят председатель Комиссии, секретарь и другие
члены Комиссии.
    3.3.  Руководство  Комиссией  осуществляет   председатель,   избираемый
простым большинством голосов членов комиссии из числа лиц,  входящих  в  ее
состав.
    Председатель Комиссии:
    –   осуществляет   общее   руководство   деятельностью   Комиссии;    –
    председательствует на заседаниях Комиссии;
    – организует работу Комиссии;
    – определяет план работы Комиссии;
    –  осуществляет  общий  контроль  за  реализацией  принятых   Комиссией
решений;
    – распределяет обязанности между членами Комиссии.
    3.4.   Заместитель   председателя   Комиссии    назначается    решением
председателя Комиссии.
    Заместитель председателя Комиссии:
    – координирует работу членов Комиссии;
    – готовит документы, выносимые на рассмотрение Комиссии;
    – осуществляет контроль за выполнением плана работы Комиссии;
    – в случае отсутствия председателя Комиссии выполняет его  обязанности.
    3.5. Секретарем Комиссии является представитель работников организации,
    осуществляющей образовательную деятельность.
    Секретарь Комиссии:
    – организует делопроизводство Комиссии;  –  ведет  протоколы  заседаний
    Комиссии;
    – информирует членов  Комиссии  о  дате,  месте  и  времени  проведения
заседаний Комиссии и  о  вопросах,  включенных  в  повестку  дня  заседания
Комиссии, в срок  не  позднее  пяти  календарных  дней  до  дня  проведения
заседания Комиссии;
    – доводит решения Комиссии до администрации организации, осуществляющей
образовательную деятельность, совета обучающихся, совета родителей, а также
представительного органа работников этой организации;
    – обеспечивает контроль за выполнением решений Комиссии;

    – несет ответственность за сохранность документов  и  иных  материалов,
рассматриваемых на заседаниях Комиссии.
    3.6. Член Комиссии имеет право:
    –  в  случае  отсутствия  на  заседании   изложить   свое   мнение   по
рассматриваемым  вопросам  в  письменной  форме,  которое   оглашается   на
заседании и приобщается к протоколу;
    – в  случае  несогласия  с  принятым  на  заседании  решением  Комиссии
излагать в письменной форме свое  мнение,  которое  подлежит  обязательному
приобщению к протоколу заседания Комиссии;
    – принимать участие в подготовке заседаний Комиссии;
    –  обращаться  к  председателю  Комиссии  по   вопросам,   входящим   в
компетенцию Комиссии;
    –  обращаться  по  вопросам,  входящим  в  компетенцию   Комиссии,   за
необходимой информацией к лицам, органам и организациям;
    –  вносить  предложения  руководству   Комиссии   о   совершенствовании
организации работы Комиссии.
    3.7. Член Комиссии обязан:
    – участвовать в заседаниях Комиссии;
    – выполнять возложенные на него функции в соответствии с  Положением  и
решениями Комиссии;
    – соблюдать требования  законодательных  и  иных  нормативных  правовых
актов при реализации своих функций;
    – в случае возникновения личной заинтересованности, способной  повлиять
на  объективность  решения,  сообщить  об  этом  Комиссии  и  отказаться  в
письменной форме от участия в ее работе.
    3.8.  Комиссия  самостоятельно  определяет  порядок  организации  своей
работы. Основной формой деятельности Комиссии являются  заседания,  которые
проводятся по мере необходимости. Ход заседаний фиксируется в протоколе.
    Заседание Комиссии считается правомочным, если на нем  присутствует  не
менее половины от общего числа ее членов, при условии присутствия  хотя  бы
по одному представителю несовершеннолетних обучающихся, родителей (законных
представителей)  несовершеннолетних  обучающихся,  работников  организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
    3.9. По результатам рассмотрения обращения  участников  образовательных
отношений Комиссия принимает решение  в  целях  урегулирования  разногласий
между участниками образовательных отношений по вопросам реализации права на
образование.
    В случае установления факта нарушения  права  на  образование  Комиссия
принимает  решение,  направленное  на  его  восстановление,  в  т.   ч.   с
возложением обязанности по устранению выявленных нарушений на  обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, а также
работников организации.
    В   случае   необоснованности   обращения   участника   образовательных
отношений, отсутствии нарушения права на образование, Комиссия отказывает в
удовлетворении просьбы обратившегося лица.

    Решение Комиссии принимается открытым голосованием простым большинством
голосов, присутствующих на заседании. В случае равенства  голосов  принятым
считается  решение,  за  которое  проголосовал  председательствовавший   на
заседании Комиссии.
    Решения Комиссии оформляются протоколами, которые  подписываются  всеми
присутствующими членами Комиссии.
    3.10. Решения Комиссии в виде выписки из протокола в течение трех  дней
со дня  заседания  направляются  заявителю,  в  администрацию  организации,
осуществляющей  образовательную  деятельность,  совет  обучающихся,   совет
родителей, а также в представительный орган работников этой организации для
исполнения.
    Решение   Комиссии    может    быть    обжаловано    в    установленном
законодательством РФ порядке.
    Решение   комиссии   является   обязательным   для   всех    участников
образовательных отношений  в  организации,  осуществляющей  образовательную
деятельность, и подлежит  исполнению  в  сроки,  предусмотренные  указанным
решением.
    3.11.  При  наличии  в  составе   Комиссии   члена,   имеющего   личную
заинтересованность,  способную  повлиять  на  объективность   решения,   он
подлежит замене на другого представителя, путем внесения изменения в приказ
о составе Комиссии.
    3.12. Срок хранения документов Комиссии в  образовательной  организации
составляет три года.

   4. Порядок рассмотрения обращений участников образовательных отношений

    4.1.  Комиссия  рассматривает  обращения,  поступившие  от   участников
образовательных отношений по вопросам реализации права на образование.
    Обучающиеся  ОУ,  осуществляющего  образовательную   деятельность,   за
исключением обучающихся по  образовательным  программам  начального  общего
образования, вправе самостоятельно или через своих выборных  представителей
обращаться  в  комиссию  по   урегулированию   споров   между   участниками
образовательных отношений.
    4.2. Обращение в письменной форме подается секретарю Комиссии,  который
фиксирует в журнале его поступление и выдает расписку  о  его  принятии.  К
обращению могут прилагаться необходимые материалы.
    4.3. Заседание Комиссии проводится не позднее четырнадцати  календарных
дней  с  момента  поступления  обращения.  О  дате  заседания  в  день  его
назначения уведомляются лицо, обратившееся в Комиссию, лицо,  чьи  действия
обжалуются, и представительные органы участников образовательных  отношений
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
    4.4. Лицо, направившее в Комиссию обращение, вправе присутствовать  при
рассмотрении этого обращения на  заседании  Комиссии.  Лица,  чьи  действия
обжалуются в обращении, также вправе присутствовать на заседании Комиссии и
давать пояснения. Их отсутствие не препятствует  рассмотрению  обращения  и
принятию по нему решения.

                         5. Заключительные положения

     Изменения в Положение могут быть внесены только с учетом мнения совета
обучающихся, совета родителей, а также представительного  органа  работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность.


title: Контрольная работа по истории 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа  по истории     5 класс
                                  Вариант 1
Прародиной человечества является
Азия        2) Австралия          3) Европа         4) Восточная Африка

Религиозные верования появились, потому что:
появилась письменность
древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
главным занятием людей стали земледелие и скотоводство
люди не могли понять причины многих природных явлений

3.Укажите номер неправильного варианта ответа.
В Древнем Китае впервые в истории научились
1) производить порох  2) играть в шахматы
выращивать рис       4) изготавливать шёлк

4. Спартак  был
выдающимся государственным деятелем
прославленным римским полководцем
предводителем восстания рабов
известным покровителем поэтов и музыкантов

Запиши термин
--------------это война между гражданами одного государства

Установи соответсвие даты и события
|ДАТЫ                                |СОБЫТИЯ                             |
|1) 753 г до н э                     |А) правление Октавиана Августа      |
|2) 30 г до н э-14 г н э             |Б) Марафонская битва                |
|3) 490 г до нэ                      |В) основание Рима                   |

7. Запишите имя, пропущенное в схеме.
[pic]

Определите, что изображено на иллюстрации и запишите ответ

9. Установите соответствие между понятием  и  его  определением:  к  каждому
элементу  первого  столбца  подберите  соответствующий  элемент  из  второго
столбца.
|Понятие               |Определение                            |
|А) колоны             |1) рабы с хижинами                     |
|Б) фаланга            |2) совет старейшин                     |
|В) республика         |3) боевой строй пехоты                 |
|                      |4) государство с избираемыми органами  |
|                      |власти                                 |

10. Прочтите отрывок из исторического  источника   и  укажите,  царю  какого
древнего  государства принадлежала  находка  археологов.
«Во  дворце  археологам  удалось  раскопать  помещение,  полное  клинописных
табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем  временам
царская библиотека с множеством научных и литературных произведений.  Дворец
пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу,  они
стали ещё крепче».

|1) |Египет         |2) |Китай          |3)|Финикия       |4)|Ассирия        |

Контрольная работа  по истории     5 класс

                                 Вариант  2
По данным археологов, люди появились на Земле:
более 2 млн лет назад   2) 40 тыс лет назад  3) 10 тыс лет назад

Укажите причину появления религиозных верований:
правители государств придумали религию для укрепления своей власти
людям нравилось придумывать загадочные истории
человек узнал причины всех природных явлений
люди  боялись природных явлений

3.  Небольшие  самостоятельные  города  -  государства  в   Древней   Греции
назывались

|1) |полисами     |2)|метрополиями     |3)|провинциями     |4)|колониями   |

4. Общественно - политическую  жизнь  Римской  республики  НЕ  характеризует
понятие

|1) |трибун         |2) |архонт         |3)|сенатор       |4)|консул         |

Запиши термин
---------это способ правления государством, при  котором  важнейшие  вопросы
решаются большинством голосов граждан.

6. Установи соответсвие даты и события
|ДАТЫ                                |СОБЫТИЯ                             |
|1) 509 г до н э                     |А) восстание Спартака               |
|2) 74- 71 г до н э                  |Б) реформы  Солона в Афинах         |
|3) 594 г до н э                     |В) установление республики в Риме   |

7. Запишите имя, пропущенное в схеме.
[pic]

8. Определите, что изображено на иллюстрации и запишите ответ

9. Установите соответствие между понятием  и  его  определением:  к  каждому
элементу  первого  столбца  подберите  соответствующий  элемент  из  второго
столбца.
|Понятие               |Определение                            |
|А) гладиаторы         |1) рабы с хижинами                     |
|Б) колоны             |2) совет старейшин                     |
|В) республика         |3) специально подготовленные рабы-воины|
|                      |4) государство с избираемыми органами  |
|                      |власти                                 |

10. Прочтите отрывок из труда древнего историка  и  укажите,  о  ком  в  нём
идёт речь.
«…он не угодил ни  тем,  ни  другим:  богатых  людей  разочаровал  тем,  что
отменил долговые обязательства, но еще более того он  возбудил  недовольство
бедняков,  потому  что  он  не  произвёл  передела  земли,  на  который  они
надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это  сделал
Ликург в Спарте».

|1) |Сократ         |2) |Фидий        |3)|Аристотель      |4)|Солон         |

ОТВЕТЫ

|№      |ВАРИАНТ 1               |№      |ВАРИАНТ  2             |БАЛЛЫ  |
|1      |4                       |1      |2                      |1      |
|2      |4                       |2      |4                      |1      |
|3      |2                       |3      |1                      |1      |
|4      |3                       |4      |2                      |1      |
|5      |Гражданская война       |5      |демократия             |1      |
|6      |1 В   2А     3 Б        |6      |1 В   2А     3 Б       |2      |
|7      |Посейдон                |7      |Посейдон               |1      |
|8      |Висячие сада Серамиды   |8      |Пирамиды Древнего      |1      |
|       |                        |       |Египта                 |       |
|9      |134                     |9      |314                    |2      |
|10     |4                       |10     |4                      |1      |
|ИТОГО  |                                                        |12     |
|       |                                                        |баллов |
|11-12 баллов--------------5                                             |
|8—10 баллов-------------4                                               |
|5---7 баллов --------------3                                            |
|менее 5 -------------------2                                            |

-----------------------
                              Олимпийские боги

                                    Зевс
                             Бог молний и грозы

                                 _____?_____
                             Бог морской стихии

                                     Аид
                             Бог подземного мира

                              Олимпийские боги

                                    Зевс
                             Бог молний и грозы

                                 _____?_____
                             Бог морской стихии

                                     Аид
                             Бог подземного мира


title: Открытый урок "Природа в очерке И.С. Тургенева «Бежин луг»" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учебное заведение «Средняя общеобразовательная школа № 12»
Открытый урок по литературе в 6 Б классе.
Природа в очерке  И.С. Тургенева «Бежин луг».

Тип урока: урок решения учебной задачи
По целеполаганию – урок «открытия» нового знания;
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Задачи
Образовательные:
познакомиться со своеобразием тургеневского пейзажа;
определить роль пейзажа в рассказе;
проанализировать, как И.С.Тургенев использует выразительные средства языка для создания пейзажных зарисовок;
обобщение и углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева;
Воспитательные:
воспитывать навыки культуры умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический вкус; умение работать в группах;
воспитывать уважение к художественному слову;
воспитывать чувство патриотизма;
Воспитывать любовь к родному краю;
Привлечение внимания к современным проблемам экологии;
Развивающие:
развитие поисковой познавательной деятельности, монологической речи учащихся, выразительного чтения; умения сравнивать и обобщать;
 формировать умение находить в тексте примеры художественно-выразительных средств языка.
Планируемые результаты:
познавательные УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать проблему,  выбор средств и методов, адекватных поставленным целям, определение основной и  второстепенной информации.
предметные: углубление  сведений о творчестве И.С. Тургенева;
регулятивные УУД: действия постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, сотрудничество в совместном решении задач;
коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, развивать монологическую и диалогическую формы речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, эффективно сотрудничать.
личностные результаты: мотивация и интерес к учению, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты.

Оборудование:  портрет И.С. Тургенева, учебник «Литература. 6 класс» под ред. В.Я.Коровиной – часть 1, презентации к уроку, мультимедийный  проектор, раздаточный материал, читательские дневники учащихся, литературоведческий словарь.
Оформление доски.
Портрет  И.С. Тургенева.
Эпиграф  урока:
Пойми живой язык природы —
 И скажешь ты: прекрасен мир!
И. С.  Никитин
Учащиеся предварительно разделены на исследовательские  группы по  интересам  для выполнения определенных поисковых заданий.
1 группа - «Биографы»:  изучение фактов  жизни и творчества  И.С.Тургенева.
2 группа - «Лингвисты»: исследование приемов создания поэтической речи.
4 группа – «Историки-краеведы»: изучение исторических фактов деятельности И.С.  Тургенева в Тульском крае.
Этапы урока:
Самоопределение к деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
1.  Чьи это стихи? (на фоне слайдов о природе)
 Гуляют тучи золотые
Над отдыхающей землей;
Поля просторные, немые,
Блестят, облитые росой…
Молчит и млеет лес высокий,
Зеленый, темный лес молчит.
Лишь иногда в тени глубокой
Бессонный лист прошелестит.
Звезда  дрожит в огнях заката,
Любви прекрасная звезда,
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
(«Весенний вечер»)
2.Их написал известный русский писатель Иван Сергеевич Тургенев. А познакомят нас с его биографией  ребята из  исследовательской  группы «Биографы»
  ( презентация « Жизнь И.С. Тургенева»).
3. Природа, окружавшая поэта в детстве, и в самом деле была  прелестна. Любовь к  родной земле  зарождалась и крепла в сердце будущего писателя именно здесь, в Спасском.  Может быть, поэтому  она и станет одной из ведущих тем всего творчества великого русского писателя и  его рассказа-очерка « Бежин луг».
4.Исследовательская группа «Историки» приготовила сообщение об истории написания очерка И.С. Тургенева « Бежин луг».
(Первое упоминание о замысле рассказа «Бежин луг» относится к августу-сентябрю 1850 года. Очерк «Бежин луг» был написан в Петербурге в начале следующего, 1851 года и феврале появился на страницах журнала «Современник».  «Бежин луг» входит в известный цикл рассказов И.С. Тургенева «Записки охотника». Впервые изданные отдельной книгой в 1852 году «Записки охотника» положили начало общероссийской известности Тургенева.)
5.А теперь слово краеведам.
 ( Герой-рассказчик, а  это и был сам И.С.Тургенев, охотился в Чернском уезде  Тульской губернии. В настоящее время  это место в Тульской области в  Чернском районе  между  сёлами Кытино и Ступино. Наверное, удивило название рассказа? А ведь такой луг действительно есть близ села Тургенево Тульской области, на берегу речки Снежить. Существует легенда, что именно на этот луг убегал маленький Ваня Тургенев после очередной ссоры с матерью. Поэтому луг и называется Бежин. Так что в  очерке описана  красота нашего  родного края, прославленная великим   художником слова.)
6.Чтобы сохранить красоту родной земли, мы должны научиться заботиться о   ней.  Прекрасна  идея возрождения исчезнувшего   городского парка за ДК им. Артема. Мы должны   не только пользоваться дарами  земли, но и заботиться, и беречь родную землю.
 И я  надеюсь, что  И. С. Тургенев поможет  нам  в этом. А  теперь сами  определите тему нашего урока.
 Запишите тему урока в тетрадь:
«И.С. Тургенев – певец русской природы (по рассказу "Бежин луг”)» Слайд 1.
Вашим домашним заданием было прочитать  очерк Тургенева «Бежин луг» и в читательском дневнике  записать свои впечатления от прочитанного. Я попрошу    Данилову Настю    зачитать    свои записи:
7.Чтение читательского дневника:
 (И.С.Тургенев  очень любил Россию, ее природу и умел писать о ней так, что  мы не только видим ее красоту, но и ощущаем  ее ароматы, слышим ее голоса.  Особенно меня поразило описание летнего дня. Я не только ясно представила  себе июльский день, бездонную синь  над головой, но  даже ощутила горьковатый запах полыни   возле  крестьянских  дворов, чарующий аромат только что испеченного хлеба. Тургенев подарим мне столько счастливых мгновений, о  которых я  и не думала, когда принялась  читать  произведение из школьной программы. Оказывается, слова могут быть живыми и говорящими. Это стало для меня настоящим открытием.)
Постановка учебной задачи
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
8.Очерк Ивана Сергеевича Тургенева «Бежин луг» — это один из самых прекрасных рассказов о природе, потому что ее описывает не равнодушный человек, а  азартный охотник, влюбленный в свой край. Таким предстает  он  перед нами  на картине  художника  Дмитриева-Оренбургского  « И.С. Тургенев на охоте», написанной в 1879 году. В  учебнике на стр. 166 помещена  иллюстрация этой картины.
 9.Тургенев считал природу  книгой мудрости, которую человек  должен изучать всю жизнь. Слайд 2.
10.Слайд 3.(Понятие пейзажа)
11.Слайд 4. Прослушаем  видеофрагмент начала рассказа в исполнении  мастера художественного  слова. Наша задача - увидеть и почувствовать, как   писатель   создает такое описание природы,  когда мы не только видим его красоту, но  и ощущаем  ароматы и звуки.  (  Дети следят по тексту очерка.  «Был прекрасный июльский день … до слов поднимается могучее светило».)
12.Обсуждение  услышанного. Слайд 5.
13. Слайд 6.Но скоро  летний зной сменяется  вечерней прохладой. Проследите, как меняется  описание  природы в зависимости  от времени суток. В этом вам  помогут вопросы. Слайд 7
 14.Самостоятельная работа с текстом
      15. Сообщение  итогов   коллективной работы творческих  групп.
 1 группа Описание  вечера.
(описание  вечера читает  Морозов Сергей  - стр.  165.Слайд 8.
 (Вечер – облака как дым,  сияние солнца, на небе звезда, в воздухе аромат полыни, ржи, гречихи,
 Существительные называют место, время действия, его особенности. Слайд 9.
2 группа. Описание ночи.

(Слайд 10.
( Ночь –  приближалась, росла,  поднималась, лилась, все чернело и утихало, звезды замелькали, зашевелились)
Глаголы  -  а это действие - позволяют увидеть, как меняется  природа  с наступлением ночи, понять, что ночь  не означает прекращение  жизни, просто меняется форма   ее существование, сама же жизнь не замирает ни на мгновение. Слайд 11.
3 группа. Описание утра (стр. 188-189.)Слайд 12.
 (Утро – свежая струя, бледно-серое небо, слабый свет, живые звуки, ранний ветерок, редеющий туман, молодой горячий свет,  лучистые алмазы, чистые и ясные звуки)
Имена прилагательные позволяют  отчетливо представить наступающее утро, ощутить  пробуждение  нарождающегося дня. Слайд  13.
16.Обобщение  самостоятельной работы:
Природа в разное время  суток  - это   борьба света и тьмы, жизни и смерти – в рассказе у Тургенева после ночи наступает рассвет, он даже не начинается,  а зачинается.   У И. С. Тургенева  всегда торжествует свет, разум, жизнь.  Слайды 14,15.
    17. Со  времени написания  очерка  «Бежин луг» прошло более 150 лет, и  сейчас наша земля, родная природа нуждается уже в  нашей с вами заботе и защите. Экологические проблемы стоят столь остро, что 2013 год объявлен годом  экологии. Нам необходимо научиться заботиться  о родной земле. Слайд 16.
 Я рада, что вы это понимаете. Я хочу зачитать отрывок из сочинения  Аксенова Данилы: «Как красиво в летнем лесу! Поражает его цветочное  многоцветье и пьянящий аромат! Но не надо рвать  эту дикую красоту, которая совсем не создана для городских хрустальных ваз. Гораздо лучше сфотографировать   и показать своим друзьям, как   красив мир, в котором мы живем. Давайте  будем беречь нашу природы и защищать ее».   Я хочу напомнить вам  слова  известного русского  публициста Д.С. Лихачева о том, что « …мы взяли землю взаймы у наших детей». Как вы  понимаете это? Что практически вы сделали для того, чтобы наша земля всегда оставалась прекрасной?  (диалог с детьми)
 ( физкультпауза)
Решение учебной задачи
18.И.С.Тургенев  очень любил Россию и умел писать о ней так, что  мы не только видим ее красоту, но и ощущаем  ее ароматы, слышим ее голоса.  Сейчас  мы с вами попытаемся проникнуть в творческую лабораторию писателя. Слово исследовательской группе «Юные лингвисты», которые напомнят нам основные приемы  поэтической лексики.
19.Сообщение  исследовательской группы «Лингвисты». Презентация  «Приемы создания поэтической речи»
Первичное закрепление
Цель: решение УЗ (устных задач)
 Совместное выполнение по образцу тренировочных заданий на  нахождение приемов поэтической  речи   в    очерке И. С. Тургенева « Бежин луг».
20.Самостоятельная работа. Слайды  17,18,19,20
Выполнение тестового задания на определение приемов поэтического текста из рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг». (Тесты  приготовлены и розданы до начала урока, возможно выполнение  задания при помощи  таблицы-помощницы).
Включение знаний в систему
21.Самопроверка по  ключам, анализ выполнения  задания. Слайд 21.
Контроль
Цель: проговаривание нового знания.
22.Обобщение:   1. приемы создания поэтического текста.
                                  2.И.С. Тургенев – проницательный и прозорливый художник, умеющий подмечать и описывать в совершенстве все движения, звуки и запахи природы -  заставил меня по-иному  взглянуть  на то, что меня окружает. Слайд 22.
Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
23.Составление  учащимися синквейна на тему  любви к   родной стране. Слайд 23.
 (заполнение личного оценочного листа-задания)
24. Завершающие слайды   с синквейном. Слайды 24,25
25.Итог  урока, оценки в дневники, д/з - проследить, как природа связана с судьбами людей в рассказе. Слайд 26.

Учитель высшей категории: Афонина Г.И.
Декабрь 2013 года.


title: Анализ педагогической диагностики 1 класс

extracted_text:
                     Анализ педагогической диагностики.

      Срок проведения – сентябрь 2012
      Методика – стартовая диагностика
      Класс – 1 Б
      Количество человек:    в классе – 24, выполняли задание – 23.
[pic][pic]
      В результате анализа выполненных тестовых  заданий  выявлен  следующий
уровень готовности к школьному обучению, уровень первоначальных знаний.
       Анализ показал, что большинство обучающихся класса имеют  достаточный
уровень первоначальных знаний (2 человека – 100% выполнение заданий).
      Однако достаточно высок процент детей (22%),  имеющих  уровень  знаний
«ниже нижнего». Это  дети  с  комплексной  низкой  готовностью  к  овладению
грамотой. Можно отметить  следующие  особенности:  сниженный  фонематический
слух, низкая сформированность предпосылок к овладению  звуковым  анализом  и
синтезом, проявляющаяся в том, что дети не только не умеют выделять  гласный
звук при вычленении последовательности звуков в трехсложных словах, но и  не
могут назвать его после интонационного выделения  этого  звука  учителем  на
фоне всего слова.
      [pic]

      Анализ выполнения каждого задания  показал, что  наибольшую  трудность
вызвали задания:
      - задание 4 - направленное  на  умение  сравнивать  два  множества  по
числу элементов (43,3%)
      - задание 2 – на выявление уровня  сформированности  пространственного
восприятия (55%)
      Привыполнение   задания   6,   направленного   на   выявление   уровня
сформимрованности  фонематического  слуха  4  человека  допустили  более   2
ошибок на различение звуков. Наиболее частые ошибки в различении  звуков  с-
ш, с-ц, с-з.
      У этих детей велик риск возникновения трудностей  в  чтении  и  письме
(замены букв при чтении и  письме,  каллиграфические  трудности,  ошибки  на
уровне предложений), что требует внесения существенных корректив в  методику
обучения. Для таких учеников необходимо подготовить специальные задания.
      При выполнении 1 задания у 24.7% выявлен низкий уровень т.е. нарушения
мелкой  моторики  руки   и   нарушение   зрительного   и   пространственного
восприятия, значит, велика вероятность возникновения замен букв  при  чтении
и  письме.  Поэтому  в  ходе  обучения  необходимо  предложить  этим   детям
специальные упражнения.
      Четверо обучающихся (Крылов Г.,  Ласкин  И.,  Мирзоян  М.,  Огнев  Д.)
показали хороший уровень общего  интеллектуального  и  речевого  развития  и
только по одному параметру – пространственное восприятие  (Мирзоян,  Огнев),
умение сравнивать два  множества  по  числу  элементов  (Крылов,  Ласкин)  –
отмечается низкий уровень. Если это не  будет  учтено  в  процессе  обучения
математики, у этих обучающихся   могут  возникнуть  ошибки  в  письме  цифр,
букв, затруднения в выполнении операций анализа, синтеза.
      У 4 учащихся (Истомин, Курьянов,  Ткаченко,  Смирнова  А.)  отмечается
низкий уровень развития фонематического слуха. Это  необходимо  учитывать  в
процессе обучения грамоте,  у  этих  обучающихся   могут  возникнуть  ошибки
замены букв при чтении  и  письме,  что  в  дальнейшем  приведет  к  стойким
нарушениям этих процессов.
      Выводы:
      В классе  средний  уровень  готовности   к  обучению.  Дети  в  классе
способны  справиться  с   большинством   заданий   самостоятельно   либо   с
незначительной помощью учителя.
      Для  учащихся  с  высоким  уровнем   готовности  можно   предусмотреть
систему более сложных дифференцированных заданий.


extracted_text:
1                                 Муниципальное  общеобразовательное
учреждение
                               « Ичкинская  средняя  общеобразовательное
учреждение»

                               1111111111111Й

            Паспорт учебного кабинета русского языка и литературы

                                                Зав. кабинетом: Клименко.Л.С

                                  2015 год

                             Занятость кабинета
                                                                      Ф.И.О.
учителя, ответственного
                                                               за   кабинет:
Клименко Л.С
                                                               Ответственный
класс: 5

                                                                       Уроки

|№  |Понедельник     |Вторник        |  Среда        |Четверг        |Пятница        |
|1. |Русский язык 5  |Русский язык   |Русский язык   |Русский язык   |Русский язык 5 |
|   |кл              |5кл            |5кл            |5кл            |кл             |
|2. |Русский язык 7  |Литература 8 кл|Литература 7 кл|Литература 8 кл|Русский язык 7 |
|   |кл              |               |               |               |кл             |
|3. |                |Русский язык 7 |Русский язык   |               |               |
|   |                |кл             |7кл            |               |               |
|4. |                |Литература 6 кл|Литературное   |               |Литература 6 кл|
|   |                |               |краеведение    |               |               |
|   |                |               |10-11 кл       |               |               |
|5. |Литература 5 кл |Лит.краеведение|               |               |               |
|   |                |5 кл           |               |               |               |
|6. |Литература 7 кл |Литературное   |Литературное   |               |Кл.час 5 кл    |
|   |                |краеведение 8  |краеведение 8  |               |               |
|   |                |кл             |кл             |               |               |
|7. |                |               |               |               |               |

          Анализ работы   учебного   кабинета  за 2013-2014 уч.год

         В 2013-2014 учебном  году кабинет работал с 6,8,9,11 классами.
   Проводились  уроки и внеклассные  мероприятия , а также дополнительные
   занятия со слабоуспевающими и консультации к экзаменам.  Находившийся в
  кабинете материал использовался в полном объеме. Это предметные таблицы,
 дидактический и раздаточный материал, иллюстрации к произведениям, картины
                          к урокам  развития речи.
     Полностью использовался материал из имеющихся альбомов   по жизни и
                                 творчеству
 отдельных писателей и поэтов. Использовались также все методические пособия
               к урокам и тексты художественных произведений.
  На стенах были размещены необходимые для уроков таблицы, список для слов
                              для запоминания.
  Оформлен уголок по ТБ.В  течение  года  систематически сменялся  материал
                  на сменных  стендах к урокам литературы.
 В кабинете много зеленых насаждений, за которыми ведется тщательный  уход.
           Из ТСО в кабинете имеется только старый проигрыватель.

                            План работы кабинета
                         На 2014-– 2015 учебный год

Цель: создание условий для совершенствования качества учебно –
воспитательного процесса
Задачи:
    • Совершенствование материально – технической базы кабинета, внедрение
      ИКТ в учебный процесс
    • Формирование базы контрольно – диагностических материалов, в том числе
      на электронных носителях

                        Мероприятия на базе кабинета

|Мероприятие                |Срок               |Ответственный           |
|Предметная неделя по       |Сентябрь-Октябрь   |    Клименко.Л.С        |
|русскому языку и литературы|                   |                        |
|Внеклассные мероприятия    |В течение года     |    Клименко.Л.С        |
|(игры, викторины, КВНы,    |                   |                        |
|конкурсы,                  |                   |                        |
|выставки,олимпиады)        |                   |                        |
|Классные часы, праздники,  |В течение года     |   Клименко.Л.С         |
|трудовые дела 5 класса     |                   |                        |

           Планирование работы кабинета на 2014-2015  учебный год

|Мероприятие             |Срок                    |Ответственный           |
|Изготовление сменных    |Август, январь          |Клименко.Л.С            |
|информационных стендов  |                        |                        |
|Изготовление и          |В течение года          |       Клименко.Л.С     |
|обновление раздаточного |                        |                        |
|материала по русскому   |                        |                        |
|языку и литературе      |                        |                        |
|Приобретение учебных    |В течение года          |     Клименко Л.С       |
|таблиц по литературе и  |                        |                        |
|русскому языку          |                        |                        |
|Пополнение базы         |В течение года          |     Клименко.Л.С       |
|контрольно –            |                        |                        |
|измерительных материалов|                        |                        |
|для промежуточной       |                        |                        |
|аттестации              |                        |                        |
|Пополнение базы         |В течение года          |Клименко.Л.С            |
|мультимедийных средств  |                        |                        |
|обучения                |                        |                        |
|Увеличение видового     |В течение года          |       Клименко.Л.С     |
|разнообразия комнатных  |                        |                        |
|растений                |                        |                        |

                            Косметический ремонт
    • Покраска подоконника и парт
    • Побелка потолка и стен

                            Техника безопасности

   Проведение инструктажа по технике безопасности

   Ответственный: Клименко.Л.С


title: Контрольная работа "Василий Шукшин «Чудик», «Срезал»" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка
Контрольная  работа по литературе для 6 класса
Василий Шукшин «Чудик», «Срезал»

Джалалова Эрмина Анатольевна – учитель русского языка и литературы гимназии № 295 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга

                                                           2015 год
В школьной программе мало внимания уделяется изучению творчества В. Шукшина. Замечательные фильмы, снятые им, сегодняшние школьники, к сожалению, не смотрят. И напрасно, ведь в них сосредоточена правда жизни, исконная, настоящая, русская.
Именно знания, физического чувствования этой Правды, не навязанной из вне, а данной нам по праву рождения, не хватает нашим ученикам.
Поэтому кроме рассказа «Критики», включенного в программу 6 класса, я добавила рассказы «Срезал» и «Чудик», а также подготовила презентацию, в которой Шукшин был представлен ученикам как режиссер, сценарист и актер. Особое внимание обращалось на фильм «Калина красная», в котором, несмотря на то, что он адресован взрослому зрителю, раскрыты по-настоящему русские характеры, душа русского человека, показаны любовь, преданность, словом, то, что просто обязаны понимать, чувствовать наши  дети.
На уроке подробно анализируется рассказ «Критики». Учащиеся под руководством учителя работают над характеристикой героев, над лексикой и синтаксисом повествования, формулируют проблемы, которые поднимаются автором, пытаются найти в тексте авторскую позицию и, конечно же, выразить свою точку зрения, свое отношение к прочитанному.
После  анализа рассказа «Критики» на уроке учащиеся самостоятельно читают рассказы дома. На следующем уроке ученики работают в парах, отвечают на вопросы по рассказу «Чудик».
Домашнее задание: вопросы по рассказу «Срезал».
Обязательно на очередном уроке следует проанализировать созданные в парах ответы, дать необходимые комментарии, исправить ошибки, обсудить непонятные слова, фразы, поступки.
Аналогичный анализ проводится и по домашней работе.
Таким образом, учащиеся учатся самостоятельно проникать в смысловые глубины произведения, пытаются читать за строчками, то есть обретают навыки осмысленного чтения.
«ЧУДИК»

Какие чувства испытывал Чудик, отправляясь в дорогу?
Почему Чудик не уважал и побаивался именно хулиганов и продавцов?
«С ним постоянно что-нибудь случалось». Что именно случилось с Чудиком в рассказе?
Почему Чудику хотелось поесть в самолете?
Почему «в деревне-то лучше люди»?
Зачем Чудик расписал коляску?
Что ощущает Чудик, когда чувствует ненависть? Ненавидят или смеются – почему он ставит знак равенства?
Какой вопрос сам себе задает Чудик дважды в рассказе? Как это его характеризует?
В чем разница в композиции рассказов «Критики» и «Чудик»?
«В письмах можно писать что угодно, а телеграмма – это вид связи. Это открытый текст». Согласны ли вы с этим мнением. Где еще нельзя писать что угодно?
Смысл финала.
Определить значение слов и словосочетаний:
Огорошить
Зеленая дурочка
Плевое отношение
Шумовка
Невзлюбить
Задело за живое
«СРЕЗАЛ»
Зачем Глеб Капустин «срезал» городских?
Как относились мужики к этому увлечению Глеба?
Почему кандидат характеризует разговор, затеянный Глебом как «странный»?
Почему мужики стараются не смотреть на кандидатов?
Как относились мужики к Глебу? Почему?
По «каким законам» развивался Глеб, «прежде чем стал такой, какой есть на данном этапе»?
Какие чувства вызывает семья кандидатов у вас?
Как автор относится к кандидатам? Аргументировать.
Сформулируйте не менее 5 правил, которыми руководствуется Глеб в разговоре  с городскими.
Значение слов:
Демагог-кляузник
Ватерлиния
Баба с возу – кобыле легче

Ответы на вопросы
Ответы должны быть сформулированы в виде выстроенных предложений. В скобках не даются полные ответы, а обращается внимание на то, что должно быть прочитано, понято детьми и отражено в выполненных работах.
При выставлении оценки следует учитывать, что перед нами шестиклассники, что они только учатся анализировать текст, делать правильные выводы.

«ЧУДИК»

Какие чувства испытывал Чудик, отправляясь в дорогу? (Волнение, радость, страх)
Почему Чудик не уважал и побаивался именно хулиганов и продавцов? (Могут обидеть, обмануть, Чудик не переносит грубости, хамства, злобы, не умеет этому противостоять)
«С ним постоянно что-нибудь случалось». Что именно случилось с Чудиком в рассказе? (Случай с купюрой, разговор в поезде, происшествие в самолете, неудачный сюрприз для снохи)
Почему Чудику хотелось поесть в самолете? (Из любопытства)
Почему «в деревне-то лучше люди»? (Они не заносистые, добрые)
Зачем Чудик расписал коляску? (Хотел сделать приятное снохе, чтобы она на него не сердилась, и показать, что деревенские не хуже городских, многое могут)
Что ощущает Чудик, когда чувствует ненависть? Ненавидят или смеются – почему он ставит знак равенства? (Ему страшно, больно, он не видит смысла жить. Когда смеются над кем-то, ощущается тоже самое)
Какой вопрос сам себе задает Чудик дважды в рассказе? Как это его характеризует? («Почему я такой есть-то?» Герой пытается анализировать ситуацию, ищет причины того, что с ним происходит, философствует)
В чем разница в композиции рассказов «Критики» и «Чудик»? (Сведения о героях расположены в разных частях рассказа. В «Критиках» показан один эпизод конфликтного характера, а в «Чудике» - много эпизодов, в которых проявляется характер героя. Разные финалы.)
«В письмах можно писать что угодно, а телеграмма – это вид связи. Это открытый текст». Согласны ли вы с этим мнением. Где еще нельзя писать что угодно? (Писать что угодно нельзя нигде, в том числе в телеграммах, письмах, записках, на интернет-сайтах)
Смысл финала. (Чудик возвращается в родные места, где ему легко и радостно, уютно)
Определить значение слов и словосочетаний:
Огорошить – ошеломить, удивить, озадачить
Зеленая дурочка – пятидесятирублевая купюра, оброненная героем
Плевое отношение – равнодушное, несерьезное
Шумовка – кухонная утварь, большая ложка с отверстиями для снятия пены
Невзлюбить – чувствовать неприязнь, ненависть
Задело за живое – затронуло душу человека


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ОМ за курс 2 класса
Ф.И.________________________________________________________
1 вариант
1.Распредели слова в две группы: дождь, яблоня, тетрадь, белка, град, стол, листопад, буря.
             Тела                                                       Явления
____________________                                                 __________________________
____________________                                                ___________________________
____________________                                               ___________________________
____________________                                               ____________________________
2.Чем связаны  животные и растения?
а) пищевыми связями       б) родственными связями
3.  Подпиши  названия  всех обитателей экосистемы.

_______________        _________________       __________________
4.Подпиши  названия  природных  зон

____________________________________________________________
5. Вычеркни лишнее название
Евразия,  Австралия,  Африка, Тундра, Северная Америка, Южная Америка.
6. Ровные или почти ровные участки земной поверхности — что это?
   1) холмы   2) горные хребты    3) равнины.
7. Как называется самая высокая часть холма или горы?
1) подошва  2) вершина  3) склон  4) не имеет названия
8. Символы государства - ______________________________________________________________.

9. Столица нашего государства - ________________________________.

10. Чего не хватает растениям в тундре?
1)  влаги      2) животных      3) солнца

11. Место, из которого вытекает река называется…
1) приток       2) исток    3) русло

12.Самая длинная параллель, делящая земной шар на Северное и Южное полушарие_________________________________.

13. Каким цветом на карте и глобусе изображают моря, озёра, океаны?
а) синим или тёмно-синим;      б) зелёным;        в) жёлтым.

14. Самый холодный материк:
а) Австралия;       б) Африка;          в) Антарктида.

15. Глина, железная руда, нефть, мрамор, каменный уголь, гранит -это______________________________________________________.

16.Соедини  название  природных зон и  их климата.

17.Чтобы природа продолжала жить и существовать, чего не должен делать человек?
1)_____________________________________________________________
2)_____________________________________________________________
3)_____________________________________________________________
4)_____________________________________________________________
__18. Какие страны ты хотел бы посетить и почему?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: План – конспект "Афинская демократия при Перикле" 5 класс

extracted_text:
Каравайская Екатерина Георгиевна
 учитель истории и обществознания
  МБОУ СОШ № 72 г. Красноярск
  Класс: 5

                               План – конспект
                Тема урока: «Афинская демократия при Перикле»

Цель урока: изучить общественно- политический строй Афин, после греко-
персидских войн;

Задачи:
Обучающие
- выявить основные направления преобразований в общественной и политической
жизни Афин;
- рассмотреть с  обучающимися деятельность Перикла и её влияние на жизнь
афинского общества;

Развивающие
- способствовать формированию навыка работы с документами (прочтение текста
и нахождение нужной информации, обобщение и систематизация исторического
материала);
-  формировать у обучающихся  навыки грамотной устной речи, через
демонстрацию результатов работы группы, а также индивидуальные ответы;
- способствовать формированию умения работать в группе, слышать и слушать
собеседника;

Воспитательная
- способствовать развитию чувства солидарности и сопричастности к жизни
Отечества, на примере деятельности Перикла по усовершенствованию
общественно-политического строя Афин;

                                  Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие
2. После приветствия и озвучивания для обучающихся цели урока происходит
переход к опросу по домашнему заданию,  который состоит из двух частей:
    I часть:
  устный опрос обучающихся по параграфу 38-39. Причём, опрос по параграфу
39 должен быть организован с помощью карточки (слайд 2), в которой будет
записано следующее задание:
   - Сравни обучение в современной школе и афинской.
Для этого вспомни:
   - Со скольки лет  начиналось обучение в афинской школе и у нас?
   - Почему в афинской школе учили только мальчиков, а сейчас учат всех?
   - Чему учили детей?
   - До какого возраста обучались дети?
Далее одного из учащихся можно попросить сделать вывод исходя из ответов
услышанных им от одноклассников.
     Примерный ответ учащегося (слайд 2): В афинской школе учили только
мальчиков с семи лет, в наших школах учат всех детей с 6 лет. Считалось,
что женщинам надо владеть домоводством. Детей учили грамоте, основам
арифметики, заучивали поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея», занимались очень
серьёзно физическим развитием детей, давали музыкальное образование, учили
танцевать. Дети из бедных семей учились только грамоте, дети из
состоятельных семей учились до 18 лет. Но были молодые люди, которые, став
взрослыми, посещали гимнасии, где поддерживали свою спортивную форму и
слушали разных философов.
    устный опрос по параграфу 39  может быть организован по следующим
вопросам:
     1. С каким событием было связано зарождения театра в Греции?
(зарождение театра в Греции связано с празднествами в честь бога Диониса –
покровителя виноделов)
Начиная, со 2 вопроса,  внимание учащихся переключается на доску:
     2. Укажите позиции имеющие отношения к театру в Древней Греции: (слайд
3)
     а) было два главных вида представлений – комедия и трагедия;
    б) женские роли исполняли актёры – женщины, мужские – актёры-мужчины;
     в) актёры использовали маски;
     г) актёры играли несколько ролей в одном спектакле;
   3. Прочитайте текст и вставьте вместо пропусков нужные слова: (слайд 4)
«В здании греческого театра было три части __места для зрителей__ ,
_орхестра__, где играли актёры, и _скене_, к стене, которой прикреплялись
декорации. Вместе с актёрами, игравшими главные роли, в представлении
участвовал _хор_, которому приходилось петь, танцевать, изображать горожан,
воинов и даже животных»
   II часть – тестовые задание для обучающихся по параграфам 30, 31, 35
(тест составлен учителем)
2. 1. После завершения проверки домашнего задания учитель обращает внимания
детей на доску (слайд 5), и начинает рассказывать, какой материал
планируется разобрать на уроке.
3. Изучения нового материала
Рассказ учителя:
 Внимание обучающихся, концентрируется на том, что из греко-персидских войн
Афины выходят сильнейшим морским государством, и начинается их расцвет.
Главную роль в процветании Афин сыграла деятельность инициативного и
энергичного политика, продолжателя дела Солона – Перикла
3.1 Изучения нового материала:
Рассказ учителя с элементами самостоятельной работы, обучающихся с текстом
исторического документа Плутарх. Сравнительное жизнеописание. Перикл
А теперь ребята давайте с вами рассмотрим личность Перикла.  Далее внимание
обучающихся переносится на доску, (слайд 6) где речь идёт о его
деятельности. Затем учитель рассказывает ученикам следующую информацию:
«..Перикл был богат и знатен, красив, высок ростом, широко образован и
красноречив. Люди находили, что он похож на Зевса, и прозвали его
Олимпийцем. Учителями Перикла были замечательные учёные (Анаксагор, Софокл,
Геродот)».
 Далее учащимся, предлагается изучить фрагмент текста исторического
документа Плутарх. Сравнительное жизнеописание. Перикл и ответить на
вопрос:
  Какие качества государственного деятеля, необходимые для того, чтобы
управлять многими людьми были у Перикла?
Самостоятельное  изучение материала учащимися:
  После того, как учащиеся совместно с учителем разобрали, личность Перикла
ребята, изучив п. 1 «Чем занималось Народное собрание» выявляют основные
направления преобразований общественно – политической жизни Афин после
греко-персидских войн (слайды 7, 8, 9) .
  Особое внимание в этой части урока следует уделить составлению схемы
«Функции Народного собрания», а также системе управления Афинами при
Перикле. После того, как  обучающиеся поработали с п. 1 «Чем занималось
Народное собрание», урок делится на два этапа:
 - происходит обсуждения результата и один человек от класса  на доске
демонстрирует  схему «Функции Народного собрания»
 -  внимание обучающихся,  переключается на доску (слайды 8, 9) где учитель
схематично отразил:
    а) Функции Народного собрания (слайд 8)
    б) процесс управления Афинами при Перикле и  дату избрания Перикла на
должность первого стратега (443 г. до н.э.) (слайд 9)
    Коллективный способ обучения (задание по группам)
После рассмотрение функций Народного собрания и его взаимодействия с
жителями Афин учащиеся  делятся на группы (слайд 10) и приступают к анализу
общественно- политической жизни полиса  на основе двух исторических
документов – «Гражданские списки», и «Порядок избрания должностных лиц».
Одна из групп анализирует общественно-политическую жизнь, в Афинах опираясь
на п.2 на стр. 184 в учебнике.
3. 2 Изучение нового материала
Рассказ учителя:
  Далее внимание обучающихся акцентируется на мероприятиях Перикла
связанных со строительством в Афинах. Объясняя,  этот раздел темы внимание
детей необходимо сконцентрировать на последствиях этой деятельности для
Афин. (слайд 11, 12)
Перикл  не жалел денег на обширное строительство в Афинах. Именно при нём
отстроили заново афинский Акрополь. Это было самое великолепное сооружение
греческого мира. По его предложению в Афинах возводились великолепные
храмы, портики и статуи. Благодаря этим мероприятиям Афины превратились в
самый красивый полис Греции. Город и порт Пирей были укреплены крепостными
стенами, что делало данную территорию менее уязвимой для нападения.
4. Закрепления изученного материала
Беседа учителя с обучающимися по материалу изученного параграфа «Афинская
демократия при Перикле». Причём беседа по материалу изученного параграфа
должна быть организована с помощью карточки (слайд 13), в которой будет
записано следующие задания:
  Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Как управлялось Афинское
государство при Перикле?»
  Для этого вспомни:
   1. Кто мог участвовать в работе Народного собрания – главного органа
      власти в Афинах? (граждане – мужчины, начиная с 20 лет)
   2. Как часто и где собиралось Народное собрание? (Народное собрание
      собиралось 3- 4 раза в месяц на пологом холме в западной части города)

   3. Какие вопросы решало Народное собрание? (выбор 1 стратега, объявления
      войны, утверждение мирных договоров, принятие законов,  распоряжение
      казной)
   4. Как называлась такая форма правления государством? (демократия)
Далее одного из учащихся можно попросить сделать вывод исходя из  ответов
услышанных им от одноклассников.
   4. 1.  После того,  как один из учащихся сформулировал вывод учитель
обращает внимание детей на доску (слайд 14), где содержится главная мысль
урока: «Во времена Перикла Афины были самым могущественным государством
Эллады, её культурным центром»
5. Домашнее задание (слайд 15):
параграф 40;  устно ответить на вопрос 2 на странице 188 в конце 40
параграфа

                    Учебно-методический комплекс к уроку:
      1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; История Древнего
мира - М.: Просвещение, 2009 г.
     2. История Древнего мира. 5 класс: универсальные поурочные разработки
к учебнику А. А. Вигасина/ авторы – составители О. В. Арсаланова, К. А.
Соловьёв.- М.: Издательство «Вако», 2011 г.
    3. В. И. Уколова, И. Е. Уколова; методические рекомендации к учебнику
«История Древнего мира». Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003 г.
    4. Ю.И. Максимов; Тесты по истории Древнего мира 5 класс - М.;
Издательство «Экзамен», 2013 г.

                               Приложение № 1
               Самостоятельная работа по параграфам 30, 31, 35

                                  Вариант 1
1. Дайте определение терминов «демос», «архонты»?
2. В каком году вспыхнуло восстание против персидской власти в Милете?
              а) 490 г до н.э.
              б) 500 г до н.э.
               в) 594 г до н.э.
3. С какой реформы Солон начал преобразование афинского общества?
             а) введение совместных обедов для мужчин;
             б) замена золотой и серебряной монеты, на тяжёлую железную;
               в) освобождение афинских крестьян от долговых обязательств;
4. Основы, какого государственного были заложены реформами Солона?
                а) демократии
                б) олигархии
                в) тирании
5. Соотнесите события и дату, в которое оно произошло:
                а) 490 г до н.э.                 1. обращение граждан к
Солону;
                б) 594 г до н.э.                 2. Марафонская битва;
               в) 499-449 г до н.э.             3. Саламинское сражение;
           г) 480 г до н.э.  4. Греко-персидские войны;
6.Кто признавался гражданином в Спарте?

                                                                  Вариант 2
1. Дайте определение «греко-персидских войн».
2. Причиной греко-персидских войн является:
    а) стремление Дария I подчинить себе Грецию;
    б) захват персами греческих торговых путей;
    в) верно только б;
    г) верно только а;
3.С какой целью спартанцы отказались от занятия ремеслом и торговлей?
     а) создание благоприятных условий для жизни и деятельности граждан
полиса;
     б) превращение Спарты в мощный военный лагерь;
     в) утверждение основ демократии;
4. Соотнесите события и дату, в которое оно произошло:
  а) 500 г до н.э.                           1. Сражение у Фермопил;
  б) начало 5 в. до н.э .               2. Восстание в Милете;
  в)  сентябрь 480 г до н.э.          3. угроза захвата персами Греции
5. Дайте определения «триера»
6.  Кто признавался гражданином в Афинах?

                                   Ответы к самостоятельной работе
Вариант 1
1. демос – простой народ; архонты - девять  правителей Афин, выбирающихся
на совете знати (ареопаге) из числа богатых жителей полиса;
2. б
3. в
4. а
5. А. 2
    Б. 1
    В. 4
    Г. 3
6. гражданами Спарты считались лишь потомки завоевателей обосновавшихся в
Южной Греции. В долине реки Еврот в области Лакония племена завоевателей
объединились и стали называться Спартой.

Вариант 2
1. греко-персидские войны – военный конфликт между Персией и греческими
городами –государствами отстаивающими свою независимость;
2. а
3. б
4. А 2
    Б.3
    В.1
5. триера – военный корабль с тремя рядами вёсел
6. гражданами в Афинах называли всех свободных жителей полиса, участвующих
в работе Народного собрания

                               Приложение № 2
     Тексты исторических документов, с которыми проходит работа на уроке

Плутарх. Сравнительные жизнеописания. Перикл (гл 7- 9)
«…В молодости Перикл очень боялся народа: собою он казался похожим на
тирана Писистратата; его приятный голос, легкость и быстрота языка в
разговоре этим сходсвом наводили страх на очень старых людей. А так как он
владел богатством, происходил из знатного рода, имел влиятельных друзей, то
он боялся остракизма и потому не занимался общественными делами, но в
походах был храбр и искал опасностей..
…..Перикл стал на сторону демократии и бедных, а не на сторону богатых и
аристократов – вопреки своим природным наклонностям, совершенно не
демократическим.
После этого Перикл переменил весь свой образ жизни. В городе его видели
идущим лишь по одной дороге – на площадь и в Совет. Он отказался от
приглашений на обеды и от всех такого рода дружеских, коротких отношений.
Ведь при коротких отношениях трудно бывает сохранить важность, которая
рассчитана на приобретение славы.
…..Перикл так же вел себя и по отношению к народу: чтобы не пресытить его
постоянным своим присутствием, он появлялся среди народа лишь по временам,
говорил не по всякому делу и не всегда выступал в Народном собрании,
приберегая себя для важных дел, а всё остальное делал через своих друзей и
подосланных им других ораторов…»

Гражданские списки
«….Гражданскими правами пользуются мужчины, у которых родители оба –
граждане. Они вносятся в списки по достижению двадцатилетнего возраста.
Всякий раз, когда производится запись, уполномоченные решают голосованием
под присягой относительно их: во-первых, достигли ли они положенного
законного возраста; во-вторых, свободен ли каждый из них и законно ли
рождённый….»
  Вопросы к тексту документа:
   1. Кто мог быть признан афинским гражданином?
   2. От каких условий зависело получение гражданства?

Порядок избрания должностных лиц
«…На все должности, входящие в круг обычного управления, афиняне выбирают
кандидатов по жребию.
Выборные составляли Совет пятисот. Он заседал каждый день, четыре раза в
месяц созывал народное собрание.
Главное назначение Совета было в проверке действий властей: обсуждение
вопросов относительно продовольствия и защиты страны, далее принятие
заявлений о преступлениях против государства у всех желающих…»
  Вопросы к тексту документа:
   1. Каким образом происходило избрание должностных лиц?
   2. Какие органы власти они представляли?
   3. Что входило в их полномочия?

Вопросы к п.2 учебника «За государственную службу платили деньги из казны»?

  1. Почему Перикл решился на этот шаг?
  2. Кому полагалась оплата?