title: Подготовка к сочинению на тему «История страны - это история людей» 8-9 класс

extracted_text:
       ГБОУ «Школа №2101 «Филёвский образовательный центр» (г.Москва)

                        Конспект урока по литературе
    Подготовка к сочинению на тему  «История страны - это история людей»

 Выполнили: Александров Иван Николаевич, учитель русского языка и литературы
         Сергиенко Любовь Александровна, учитель русского языка и литературы
                                                        Предмет: литература.
                                                Класс: 8-9 классы, 13-15 лет

                                  г.Москва
                                    2015
      Цель урока:  подготовить учащихся к написанию сочинения на тему
      «История страны - это история людей».
      Задачи урока:  познакомить  учащихся  с  малыми  жанрами  –    письмо,
   рассказ;  вспомнить   композицию  сочинения:  введение,  основная   часть
   (умение подбирать аргументы из личного опыта и художественной литературы,
   истории), заключение;  научить  строить  предложения  на  заданную  тему,
   задавать вопросы, брать интервью;  выяснить  роль  Великой  Отечественной
   войны в жизни каждого человека, семьи, страны; дать понятия героизм, сила
   воли, мужество, взаимовыручка и.т.д; проанализировать  отдельные  эпизоды
   из  произведений  на  тему  войны  (Например,  Е.И.Носов  «Живое  пламя»,
   В.Катаев  «Сын  полка»),  проанализировать  стихотворения  К.Симонова   и
   Д.Самойлова, воспитание любви к  своей  стране,   патриотизма;  погрузить
   учащихся в атмосферу военных лет.
      Планируемые  образовательные  результаты:    знакомство  с     героями
   Великой  Отечественной  войны  (партизаны  А.  Гайтерова,  юные  герои  -
   В.Котик. Л.Голиков, С.Чекалин, З.Портнова, М.Казей и другие),  знакомство
   с  особенностями  малых  жанров,  умение  выстраивать  монологическую   и
   диалогическую речь, умение  сопоставлять  знания,  полученные  на  уроках
   истории, литературы (анализ художественных произведений на тему войны)  с
   фактами, полученными во время проведения интервью,  включение  аргументов
   в композицию сочинения; написание сочинения (создание текста)   на  тему,
   заявленную в  начале  урока,  умение  отбирать  изученный  материал   для
   создания собственного текста.
      Содержание урока:

      |Этап урока            |Содержание и виды деятельности учащихся          |
|1. Вводный            | 1. Приветствие, самоопределение к деятельности  |
|(организационно-мотива|Добрый день, сегодня мы будем готовиться к       |
|ционный) этап         |написанию сочинения на тему «История страны - это|
|                      |история людей». Как известно, в этом году наша   |
|                      |страна отмечала 70-летие Великой Победы. Великая |
|                      |Отечественная война унесла жизни миллионов людей,|
|                      |27 млн. советских граждан. Похоронки приходили в |
|                      |каждый дом. Каждая семья, каждый дом, каждая     |
|                      |улица, каждый город  заплатил за Победу страшную |
|                      |цену. Война началась 22 июня 1941 года.          |
|                      |Звучит голос Левитана -                          |
|                      |http://rusoundfm.ru/track/golos-u-b-levitana_obja|
|                      |vlenie-o-nachale-vojni                           |
|                      |Звучит песня «22 июня» Музыка: Е. Петербургский  |
|                      |Слова: народные                                  |
|                      |Двадцать второго июня,                           |
|                      |Ровно в четыре часа                              |
|                      |Киев бомбили, нам объявили                       |
|                      |Что началася война.                              |
|                      |                                                 |
|                      |Война началась на рассвете                       |
|                      |Чтоб больше народу убить.                        |
|                      |Спали родители, спали их дети                    |
|                      |Когда стали Киев бомбить.                        |
|                      |                                                 |
|                      |Кончилось мирное время,                          |
|                      |Нам расставаться пора,                           |
|                      |Я уезжаю и обещаю                                |
|                      |Верным вам быть навсегда.                        |
|                      |                                                 |
|                      |И ты смотри,                                     |
|                      |С чувством моим не шути,                         |
|                      |Выйди подруга, к поезду друга,                   |
|                      |Друга на фронт проводи.                          |
|                      |                                                 |
|                      |Вздрогнут колеса вагона,                         |
|                      |Поезд помчится стрелой,                          |
|                      |Ты мне с перрона — я с эшелона                   |
|                      |Грустно помашем рукой.                           |
|                      |                                                 |
|                      |Рвалися снаряды и мины,                          |
|                      |Танки гремели броней,                            |
|                      |Ястребы красны в небе кружили,                   |
|                      |Мчались на запад стрелой.                        |
|                      |                                                 |
|                      |Началася зимняя стужа                            |
|                      |Были враги у Москвы,                             |
|                      |Пушки палили, мины рвалися                       |
|                      |Немцев терзая в куски.                           |
|                      |                                                 |
|                      |Кончился бой за столицу                          |
|                      |Бросились немцы бежать                           |
|                      |Бросили танки, бросили мины,                     |
|                      |Несколько тысяч солдат.                          |
|                      |                                                 |
|                      |Пройдут года,                                    |
|                      |Я снова увижу тебя,                              |
|                      |Ты улыбнешься,                                   |
|                      |К сердцу прижмешься,                             |
|                      |Вновь поцелуешь меня.                            |
|                      |Ты улыбнешься,                                   |
|                      |К сердцу прижмешься,                             |
|                      |Вновь поцелуешь меня.                            |
|                      |                                                 |
|                      |Пройдут года,                                    |
|                      |Я снова увижу тебя,                              |
|                      |Ты улыбнешься,                                   |
|                      |К сердцу прижмешься,                             |
|                      |Вновь поцелуешь меня.                            |
|                      |Ты улыбнешься,                                   |
|                      |К сердцу прижмешься,                             |
|                      |Вновь поцелуешь меня.                            |
|                      |Звучит песня «Священная война» Композитор: А.    |
|                      |Александров Слова: В. Лебедев-Кумач              |
|                      |Вставай, страна огромная,                        |
|                      |Вставай на смертный бой                          |
|                      |С фашистской силой тёмною,                       |
|                      |С проклятою ордой.                               |
|                      |                                                 |
|                      |Припев:                                          |
|                      |                                                 |
|                      |Пусть ярость благородная                         |
|                      |Вскипает, как волна, —                           |
|                      |Идёт война народная,                             |
|                      |Священная война!                                 |
|                      |                                                 |
|                      |2                                                |
|                      |Как два различных полюса,                        |
|                      |Во всём враждебны мы.                            |
|                      |За свет и мир мы боремся,                        |
|                      |Они — за царство тьмы.                           |
|                      |                                                 |
|                      |Припев.                                          |
|                      |Какие эмоции, чувства возникли у Вас при         |
|                      |прослушивании данных композиций? Какие песни или |
|                      |стихотворения Вы можете вспомнить на тему войны? |
|                      |Прочтите с выражением. Попытайтесь передать весь |
|                      |трагизм, ужас войны. Каково ваше личное отношение|
|                      |к войне?                                         |
|                      |(К примеру, учащиеся могут прочитать свои стихи  |
|                      |на тему войны.                                   |
|                      |Тема записывается на доске и в тетрадь.          |
|                      |Учащиеся формулируют цели и задачи урока.        |
|2. Основной           | 1. Актуализация знаний (учащиеся вспоминают, из |
|(информационно-аналити|каких частей состоит сочинение). Вступление,     |
|ческий) этап          |основная часть с аргументами, заключение.        |
|                      |Что мы пишем во вступлении, основной части,      |
|                      |заключении? (ответы учащихся)                    |
|                      |Сообщение нового материала.                      |
|                      |Учитель: Ребята, Вы можете писать своё сочинение,|
|                      |используя разные  жанры (понятия записываются в  |
|                      |тетрадь). Учитель зачитывает примеры рассказа и  |
|                      |письма, указывает на особенности написания (от   |
|                      |какого лица ведется повествование, какие события |
|                      |описываются, какие действующие лица; если это    |
|                      |письмо, то кому оно адресовано; если это рассказ,|
|                      |то какой эпизод будет описываться автором        |
|                      |(горячая боевая точка, эпизод из жизни солдата - |
|                      |участника военных событий  и.т.д.)               |
|                      |Рассказ                                          |
|                      |1.Небольшое повествовательное прозаическое       |
|                      |литературное произведение, содержащее развернутое|
|                      |и законченное повествование о каком-либо         |
|                      |отдельном событии, случае, житейском эпизоде.    |
|                      |2. Небольшое прозаическое произведение в основном|
|                      |повествовательного характера, композиционно      |
|                      |сгруппированное вокруг отдельного эпизода,       |
|                      |характера.                                       |
|                      |3. Небольшое по объёму произведение, содержащее  |
|                      |малое количество действующих лиц, а также, чаще  |
|                      |всего, имеющее одну сюжетную линию.              |
|                      |Учитель зачитывает небольшой эпизод из  рассказа |
|                      |на тему войны.                                   |
|                      |Устно. Придумайте 3-4 предложения. Докажите, что |
|                      |эти конструкции относятся к жанру рассказ.       |
|                      |Письмо                                           |
|                      |1. Эпистолярный жанр литературы, обращение автора|
|                      |к определенному лицу с постановкой какого-либо   |
|                      |важного вопроса.                                 |
|                      |2. Жанр публицистики, предполагающий обращение   |
|                      |автора к широкому кругу читателей с целью        |
|                      |привлечения внимания к какому-либо факту или     |
|                      |явлению действительности.                        |
|                      |Учитель зачитывает письмо с фронта (письмо может |
|                      |быть выполнено в виде традиционного треугольника)|
|                      |                                                 |
|                      |Устно. Придумайте 3-4 предложения. Докажите, что |
|                      |эти конструкции относятся к жанру письмо.        |
|                      |Звучит песня «У деревни Крюково»                 |
|                      |Композитор                                       |
|                      |Марк Фрадкин                                     |
|                      |                                                 |
|                      |Автор песни                                      |
|                      |Сергей Островой                                  |
|                      |                                                 |
|                      |Шёл в атаку яростный сорок первый год.           |
|                      |У деревни Крюково погибает взвод.                |
|                      |Все патроны кончились, больше нет гранат.        |
|                      |Их в живых осталось только семеро молодых солдат.|
|                      |                                                 |
|                      |Их в живых осталось только семеро молодых солдат.|
|                      |                                                 |
|                      |                                                 |
|                      |Лейтенант израненный прохрипел:                  |
|                      |Вперед!                                          |
|                      |У деревни Крюково погибает взвод.                |
|                      |Но штыки горячие бьют не наугад.                 |
|                      |Их в живых осталось только семеро молодых солдат.|
|                      |                                                 |
|                      |Их в живых осталось только семеро молодых солдат.|
|                      |                                                 |
|                      |                                                 |
|                      |Будут плакать матери ночи напролёт.              |
|                      |У деревни Крюково погибает взвод.                |
|                      |Не сдадут позиции, не уйдут назад.               |
|                      |Их в живых осталось только семеро молодых солдат.|
|                      |                                                 |
|                      |Их в живых осталось только семеро молодых солдат.|
|                      |О чём эта песня? Какова основная мысль? Во имя   |
|                      |чего  погибали люди? Кого изобразил автор в этом |
|                      |поизведении?                                     |
|                      |Ученики: (зачитывают небольшие сообщения о юных  |
|                      |героях Великой Отечественной войны А. Гайтеровой,|
|                      |В.Котике. Л.Голикове, С.Чекалине, З.Портнове,    |
|                      |М.Казее). Задача остальных учащихся сделать      |
|                      |краткий конспект доклада, подготовленного        |
|                      |одноклассниками и составить вопросы на основе    |
|                      |услышанного.                                     |
|                      |Презентация учащихся «Юные герои Великой         |
|                      |Отечественной войны»                             |
|                      |- Какие героические поступки совершили дети?     |
|                      |Почему их можно назвать настоящими героями? Кто  |
|                      |такой герой? Дайте своё определение этому        |
|                      |понятию?                                         |
|                      |Героизм – мужество, стойкость, самоотверженность,|
|                      |способность к совершению подвига.                |
|                      |                                                 |
|                      |Беседа  о прочитанных произведениях              |
|                      |Учитель: краткая биография В.Катаева, год        |
|                      |написания произведения «Сын полка», история      |
|                      |создания, (данное сообщение может подготовить    |
|                      |учащийся, заранее показавший его на корректировку|
|                      |учителю),   вопросы.                             |
|                      |- Найдите слова, которые подбирает автор, чтобы  |
|                      |показать страдающего от войны Ваню Солнцева.     |
|                      |- Как жил Ваня до встречи с разведчиками?        |
|                      |- Почему Ваня боится  расставания с разведчиками?|
|                      |- Как строятся  взаимоотношения Вани с           |
|                      |разведчиками?                                    |
|                      |- Найдите описание разведчиков? Какие портреты   |
|                      |даёт автор?                                      |
|                      |Сила духа - способность преодолеть страх, лень,  |
|                      |слабость, умение побеждать независимо от         |
|                      |возникшей ситуации.                              |
|                      |Мужество – одна из добродетелей, отражающая      |
|                      |нравственную силу при преодолении страха.        |
|                      |Взаимовыручка – взаимопомощь, обоюдная помощь,   |
|                      |выручка в каком-либо деле.                       |
|                      |Вывод: война – это самое тяжелое время. Те       |
|                      |трудности, которые возникают пред Ваней Солнцевым|
|                      |во время войны, достойно преодолеваются ребёнком,|
|                      |разведчики предстают перед читателями            |
|                      |мужественными, отважными, способными помочь в    |
|                      |беде. Они действуют сообща, помогают друг другу. |
|                      |Учитель: краткая биография Е. Носова, год        |
|                      |написания произведения «Живое пламя», история    |
|                      |создания, вопросы.                               |
|                      |- Какие события описываются в произведении?      |
|                      |- Каким символом являются в данном произведении  |
|                      |маки?                                            |
|                      |- Какой подвиг совершает сын тёти Оли?           |
|                      |Историческая память -  набор передаваемых из     |
|                      |поколения в поколение исторических сообщений,    |
|                      |мифов, субъективно преломленных рефлексий о      |
|                      |событиях прошлого, особенно негативного опыта,   |
|                      |угнетения, несправедливости в отношении народа.  |
|                      |Вывод: мы должны сохранять память о людях,       |
|                      |воевавших во имя Победы, жизни будущего          |
|                      |поколения,  отдавших свою жизнь, защищая матерей,|
|                      |детей, братьев, сестёр. Мы должны помнить        |
|                      |настоящих героев, совершавших подвиг во имя жизни|
|                      |на земле.                                        |
|                      |Звучит песня «Темная ночь»                       |
|                      |Композитор                                       |
|                      |Никита Богословский                              |
|                      |                                                 |
|                      |Автор песни                                      |
|                      |Владимир Агатов                                  |
|                      |                                                 |
|                      |Тёмная ночь, только пули свистят по степи,       |
|                      |Только ветер гудит в проводах, тускло звезды     |
|                      |мерцают.                                         |
|                      |В тёмную ночь ты, любимая, знаю, не спишь,       |
|                      |И у детской кроватки тайком ты слезу утираешь.   |
|                      |                                                 |
|                      |Как я люблю глубину твоих ласковых глаз,         |
|                      |Как я хочу к ним прижаться теперь губами!        |
|                      |Тёмная ночь разделяет, любимая, нас,             |
|                      |И тревожная, чёрная степь пролегла между нами.   |
|                      |Добывание знаний и практическое применение.      |
|                      |Работа в группах.                                |
|                      |Учащимся предлагается раздаточный материал с     |
|                      |текстами стихотворений русских поэтов на тему    |
|                      |Великой Отечественной войны.                     |
|                      |1 вариант. К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги  |
|                      |Смоленщины?»                                     |
|                      |Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,            |
|                      |Как шли бесконечные, злые дожди,                 |
|                      |Как кринки несли нам усталые женщины,            |
|                      |Прижав, как детей, от дождя их к груди,          |
|                      |                                                 |
|                      |Как слёзы они вытирали украдкою,                 |
|                      |Как вслед нам шептали:- Господь вас спаси!-      |
|                      |И снова себя называли солдатками,                |
|                      |Как встарь повелось на великой Руси.             |
|                      |                                                 |
|                      |Слезами измеренный чаще, чем верстами,           |
|                      |Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:       |
|                      |Деревни, деревни, деревни с погостами,           |
|                      |Как будто на них вся Россия сошлась,             |
|                      |                                                 |
|                      |Как будто за каждою русской околицей,            |
|                      |Крестом своих рук ограждая живых,                |
|                      |Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся         |
|                      |За в бога не верящих внуков своих.               |
|                      |                                                 |
|                      |Ты знаешь, наверное, все-таки Родина -           |
|                      |Не дом городской, где я празднично жил,          |
|                      |А эти проселки, что дедами пройдены,             |
|                      |С простыми крестами их русских могил.            |
|                      |                                                 |
|                      |Не знаю, как ты, а меня с деревенскою            |
|                      |Дорожной тоской от села до села,                 |
|                      |Со вдовьей слезою и с песнею женскою             |
|                      |Впервые война на проселках свела.                |
|                      |                                                 |
|                      |Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовом,           |
|                      |По мертвому плачущий девичий крик,               |
|                      |Седая старуха в салопчике плисовом,              |
|                      |Весь в белом, как на смерть одетый, старик.      |
|                      |2 вариант. Д.Самойлов «Сороковые, роковые»       |
|                      |Сороковые, роковые,                              |
|                      |Военные и фронтовые,                             |
|                      |Где извещенья похоронные                         |
|                      |И перестуки эшелонные.                           |
|                      |                                                 |
|                      |Гудят накатанные рельсы.                         |
|                      |Просторно. Холодно. Высоко.                      |
|                      |И погорельцы, погорельцы                         |
|                      |Кочуют с запада к востоку...                     |
|                      |                                                 |
|                      |А это я на полустанке                            |
|                      |В своей замурзанной ушанке,                      |
|                      |Где звездочка не уставная,                       |
|                      |А вырезанная из банки.                           |
|                      |                                                 |
|                      |Да, это я на белом свете,                        |
|                      |Худой, веселый и задорный.                       |
|                      |И у меня табак в кисете,                         |
|                      |И у меня мундштук наборный.                      |
|                      |                                                 |
|                      |И я с девчонкой балагурю,                        |
|                      |И больше нужного хромаю,                         |
|                      |И пайку надвое ломаю,                            |
|                      |И все на свете понимаю.                          |
|                      |                                                 |
|                      |Как это было! Как совпало -                      |
|                      |Война, беда, мечта и юность!                     |
|                      |И это все в меня запало                          |
|                      |И лишь потом во мне очнулось!..                  |
|                      |                                                 |
|                      |Сороковые, роковые,                              |
|                      |Свинцовые, пороховые...                          |
|                      |Война гуляет по России,                          |
|                      |А мы такие молодые!                              |
|                      |                                                 |
|                      |Задание: исследуйте текст с точки зрения         |
|                      |использования в нём изобразительно -             |
|                      |выразительных средств, помогающих автору создать |
|                      |образ русского солдата, войны. Как авторы        |
|                      |передают весь трагизм войны? Попробуйте          |
|                      |зарифмовать несколько строк на тему войны.       |
|                      |- Перечитайте стихи еще раз и подумайте, какие   |
|                      |строки вы могли бы взять в качестве эпиграфа к   |
|                      |сочинению «История страны – это история людей».  |
|                      |Вывод: Используя разные средства художественного |
|                      |изображения, автор призывает читателя помнить    |
|                      |тех, кто защищал нашу землю от немецко-фашистских|
|                      |захватчиков. Авторы призывают верить в Победу.   |
|                      |Образ русской женщины сливается с образом Родины,|
|                      |именно на их плечи лягут многие тяготя войны. Они|
|                      |будут пахать, сеять, чтобы приблизить            |
|                      |долгожданную Победу.                             |
|                      |В 22 часа 43 минуты 8 мая война в Европе         |
|                      |завершилась безоговорочной капитуляцией          |
|                      |вооруженных сил Германии. 9 Мая в  России        |
|                      |отмечается День Победы.                          |
|                      |Звучит песня «День Победы» в исп. Льва Лещенко.  |
|                      |Песня композитора Давида Тухманова и поэта       |
|                      |Владимира Харитонова                             |
|                      |День Победы, как он был от нас далёк,            |
|                      |Как в костре потухшем таял уголёк.               |
|                      |Были вёрсты, обгорелые, в пыли, —                |
|                      |Этот день мы приближали как могли.               |
|                      |                                                 |
|                      |Припев:                                          |
|                      |Этот День Победы                                 |
|                      |Порохом пропах,                                  |
|                      |Это праздник                                     |
|                      |С сединою на висках.                             |
|                      |Это радость                                      |
|                      |Со слезами на глазах.                            |
|                      |День Победы!                                     |
|                      |День Победы!                                     |
|                      |День Победы!                                     |
|3. Заключительный     | Рефлексия.                                      |
|(оценочно-рефлексивный|- Ребята, чему же мы учились на уроке? Подводим  |
|) этап                |итог. У вас на столах красные и зеленые стикеры. |
|                      |Прошу поднять нужный цвет в соответствии с       |
|                      |ответами, где красный стикер - узнал новую       |
|                      |информацию, зеленый стикер – повторил ранее      |
|                      |изученное, тему понял, жёлтый стикер – тему не   |
|                      |понял.                                           |
|                      |Узнал об особенностях малых жанров письмо,       |
|                      |рассказ?                                         |
|                      |Композиция сочинения мне понятна.                |
|                      |Узнал новую информацию о юных героях Великой     |
|                      |Отечественной войны.                             |
|                      |Понятна основная мысль произведений В.Катаева    |
|                      |«Сын полка» и Е.Носова «Живое пламя».            |
|                      |Анализ стихотворений Д.Самойлова и К.Симонова    |
|                      |удался. Основная мысль стихотворений понятна.    |
|                      |Понятно значение слов героизм, сила духа,        |
|                      |мужество, взаимовыручка.                         |
|                      |Учитель: Ребята, напоминаю, тема нашего урока    |
|                      |«История  страны - это история людей». В качестве|
|                      |аргументов в своем сочинении вы можете взять     |
|                      |историю Вани Солнцева, жизнь матери, потерявшей  |
|                      |сына из произведения Носова «Живое пламя»,       |
|                      |историю жизни и героические подвиги юных         |
|                      |партизан, эпизоды жизни людей из военных песен, а|
|                      |также взять интервью у своих родственников и     |
|                      |записать их историю о жизни во время войны.      |
|                      |Учитель: Для того, чтобы взять интервью,         |
|                      |необходимо подготовить вопросы. Возьмите тему.   |
|                      |Например, «Боевой путь солдата», «Война и мирная |
|                      |жизнь», «Героическое прошлое» и.т.д. В           |
|                      |соответствии с выбранными темами составьте       |
|                      |вопросы и опросите ветерана, родственника.       |
|                      |(Учащиеся записывают слово интервью в тетрадь)   |
|                      |Интервью - жанр публицистики, представляющий     |
|                      |собой разговор журналиста с социально значимой   |
|                      |личностью по актуальным вопросам.                |
|                      |Интервью-портрет – сфокусировано на одном герое. |
|                      |Им может стать любой человек, который проявил    |
|                      |себя в общественной жизни. Интервью-беседа -     |
|                      |журналист становится на равных с собеседником    |
|                      |благодаря совместному творчеству.                |
|                      |Учитель: (выставляет оценки за проделанную       |
|                      |работу)                                          |
|                      |Домашнее задание                                 |
|                      |Составить план сочинения (в сочинении от 2-ух    |
|                      |аргументов)                                      |
|                      |Взять интервью у родственников, прошедших  войну |
|                      |                                                 |
|                      |Используя материал урока, напишите сочинение     |
|                      |«История  страны - это история людей»            |

|         Элементы       | Мой  дедушка родился в 1921 году в г.Омске.    |
|сочинения (аргументы)   |Он полковник в отставке, активный участник      |
|Использование жанра     |Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.      |
|ИНТЕРВЬЮ.               |Службу в Вооружённых силах страны проходил с    |
|Метапредметные связи:   |1938 по 1961 год.                               |
|учащийся при написании  |Воевал командиром взвода, роты разведки с 1942  |
|сочинения по литературе |по 1943 г. на Северо – Западном фронте. С марта |
|на данную тему          |1943 года воевал в 4-ой Гвардейской десантной   |
|знакомится с важными    |дивизии в должности командира автоматной роты,  |
|историческими датами,   |батальона. После разгрома фашистов под Курском в|
|терминами, понятиями    |1943 году участвовал в боях за освобождение     |
|(Северо – Западный      |Румынии, Венгрии, Чехословакии, Австрии.        |
|фронт, Гвардейская      |Дедушка часто вспоминал: «Советские воины       |
|десантная дивизия и др.)|готовились к наступлению. Нужны были точные     |
|                        |данные о противнике. Несколько разведывательных |
|                        |операций цели не достигли. Эта задача была      |
|                        |поставлена мне. В разведку нас пошло 9 человек. |
|                        |Долго выбирали объект, весь день просидели в    |
|                        |лесу. Заметили, что лучшим временем нападения   |
|                        |будут минуты, когда меняется расчёт. Во время   |
|                        |его смены удалось захватить немецкого ефрейтора,|
|                        |который дал ценные сведения о противнике. За эту|
|                        |операцию я был представлен к правительственной  |
|                        |награде».                                       |
|                        |                                                |
|                        |За мужество и отвагу, проявленные в борьбе с    |
|                        |немецко-фашистскими захватчиками, награждён 8-ю |
|                        |орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1|
|                        |степени, тремя орденами Отечественной войны 2   |
|                        |степени, двумя орденами Красной Звезды;         |
|                        |медалями: «За отвагу», «За боевые заслуги» и    |
|                        |18-ю юбилейными медалями.                       |
|                        |После окончания войны был старшим группы на     |
|                        |Семипалатинском полигоне, был награждён орденом |
|                        |Красной Звезды. Является ветераном подразделения|
|Метапредметные связи:   |особого риска.                                  |
|учащийся при написании  |В годы войны был несколько раз ранен, контужен. |
|сочинения по литературе |Инвалид 2 группы. Уволился в запас с должности  |
|на данную тему          |начальника штаба полка. На протяжении ряда лет  |
|знакомится с важными    |избирался в руководящие ветеранские органы      |
|историческими датами,   |района, города и части.Я горжусь своим дедушкой!|
|терминами, понятиями    |учащийся 8 «Б» класса                           |
|(Османская империя,     |                                                |
|троцкизм, Орден Мужества|Мой прадедушка родился в 1901 году. Во время    |
|и др.)                  |геноцида армян в Турции в 1915 году бежал из    |
|                        |Османской империи вместе со своими братьями. Из |
|                        |семерых братьев выжил он один. В 1915 году он   |
|                        |поселился в Грузии, где в 1917 году вступил в   |
|                        |Коммунистическую партию. До 1937 года занимал   |
|                        |руководящие посты в Компартии ГССР (Грузинская  |
|                        |Советская Социалистическая Республика). В 1937  |
|                        |году попал под репрессии и был обвинён в        |
|                        |троцкизме, посажен в Бутырскую тюрьму г.Москвы  |
|                        |(следственный изолятор № 2 г. Москвы). В 1941   |
|                        |году, когда началась Великая Отечественная      |
|                        |Война, прадедушка был реабилитирован и отправлен|
|                        |на фронт на полуостров Керчь (Керченские        |
|                        |катакомбы), где геройски воевал, получил Орден  |
|                        |Мужества. А в 1945 году дошёл до Берлина. После |
|                        |окончания войны прадедушка рассказывал моему    |
|                        |отцу о всех ужасах войны фашизма, о геройском   |
|                        |подвиге Советского народа и о его глубоком      |
|                        |уважении к русскому солдату!                    |
|                        |учащаяся 9 «А» класса                           |
|                        |Мой прадедушка родился 6 июня 1919 года в       |
|                        |Гаваре, он участник Великой Отечественной войны.|
|                        |Он уже служил год в армии, когда началась ВОВ.  |
|                        |Его отправили во Львов, где  назначили          |
|                        |пулеметчиком. В январе 1942 года  он получил    |
|                        |ранение в ногу, но после этого он продолжал     |
|                        |воевать. Когда армия  Львова решила сдаваться,  |
|                        |мой прадед бежал в Харьков и продолжил там      |
|                        |воевать. В июне 1943 года он получил ранение в  |
|                        |голову.   Когда война закончилась, он вылечился |
|                        |и жил долго и счастливо. Ему сейчас 92 года. Я  |
|                        |горжусь, что у меня есть такой прадед.          |
|                        |                                                |
|                        |Мой прадед имеет ордена  1 и 2-ой степени, 70   |
|                        |лет вооружённых сил СССР, Орден к 50-летию ВОВ. |
|                        |Он инвалид 2 группы, Ветеран труда.             |
|                        |                                                |
|                        |ученик 8 «б» класса                             |

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

     1.    Голос    Левитана    -      http://rusoundfm.ru/track/golos-u-b-
        levitana_objavlenie-o-nachale-vojni
     2. Песня «22 июня». Музыка: Е. Петербургский Слова: народные
     3. Песня «Священная  война».  Композитор:  А.  Александров  Слова:  В.
        Лебедев-Кумач
     4.         Б.         Розенфельд.         РАССКАЗ.         http://feb-
        web.ru/FEB/LITENC/ENCYCLOP/le9/le9-5381.htm?cmd=2&istext=1
     5. Квятковский А. Письмо.
        http://www.rusinst.ru/articletext.asp?abc=1&id=4901&rzd=1
     6. Песня «У деревни Крюково»  Композитор  Марк  Фрадкин.  Автор  песни
        Сергей Островой
     7. Песня «Темная ночь». Композитор Никита  Богословский.  Автор  песни
        Владимир Агатов.
     8. К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?»
     9. Д.Самойлов «Сороковые, роковые»
    10. Песня «День Победы» в исп. Льва Лещенко. Песня  композитора  Давида
        Тухманова и поэта Владимира Харитоноваэ
    11. Википедия. Статья «Интервью».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Инсценировка спектакля "А зори здесь тихие"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образование детей
           детская школа искусств Невского района Санкт-Петербурга
                             «Театральная семья»

                           ИНСЦЕНИРОВКА СПЕКТАКЛЯ
                            «А Зори здесь тихие!»

                                                                 Подготовила
                                         Педагог дополнительного образования
                                           Высшей квалификационной категории
                                                    Сердюк Светлана Петровна

                               Санкт-Петербург
                                   2015 г.

На сцене стоит три стула.
      ЗТМ. Из зала на сцену строевым шагом выходят героини.
 Режиссер читает  из  звукорубки:  На  171-м  разъезде  уцелело  двенадцать
 дворов, пожарный сарай  да  приземистый  длинный  пакгауз,  выстроенный  в
 начале  века  из  подогнанных  валунов.  В  последнюю   бомбежку   рухнула
 водонапорная  башня,  и  поезда  перестали  здесь  останавливаться,  Немцы
 прекратили налеты, но кружили над разъездом ежедневно, и  командование  на
 всякий случай держало там две зенитные счетверенки.
 Шел май 1942 года. На западе (в сырые  ночи  оттуда  доносило  тяжкий  гул
 артиллерии) обе стороны, на  два  метра  врывшись  в  землю,  окончательно
 завязли в позиционной войне; на востоке немцы день и ночь бомбили канал  и
 Мурманскую дорогу; на севере шла ожесточенная борьба за морские  пути;  на
 юге продолжал упорную борьбу блокированный Ленинград.
      (Актрисы выстраиваются на сцене)
 Кирьянова: Товарищ старшина, первое и  второе  отделения  третьего  взвода
 пятой  роты  отдельного  зенитно-пулеметного  батальона  прибыли  в   ваше
 распоряжение для охраны объекта, — тусклым голосом отрапортовала  старшая.
 — Докладывает помкомвзвода сержант Кирьянова.
 Васков: Та-ак, — совсем не по-уставному сказал комендант. — Нашли, значит,
 непьющих…
Из расположения без моего слова ни ногой.
 Комелькова: Даже за ягодами?
 Васков: Ягод еще нет
 Кирьянова: А щавель можно  собирать?  Нам  без  приварка  трудно,  товарищ
 старшина, отощаем.
 Васков: Не дальше речки. Аккурат в пойме прорва его.
 (Актрисы уходят за кулисы)
 Хозяйка: Да не бычьтесь вы, Федот Евграфыч, Они вас промеж  себя  стариком
 величают, так что глядите на них соответственно.
 Режиссер: следующий день был банный.
 Из-за кулис по очереди  выходят  Осянина,  Комелькова,  Бричкина,  Гурвич,
 Четвертак, проговаривая:
 — Женька, ты русалка!
 — Женька, у тебя кожа прозрачная!
 — Женька, с тебя скульптуру лепить!
 — Ой, Женька, тебя в музей нужно! Под стекло на черном бархате…
 Кирьянова: Несчастная баба! Такую фигуру в обмундирование паковать — это ж
 сдохнуть легче.
 Осянина: Красивая. Красивые редко счастливыми бывают.
 Кирьянова: На себя намекаешь?
 Комелькова: Значит, и у тебя личный счет имеется.
 Осянина: И у тебя тоже?
 Комелькова: А я одна теперь. Маму, сестру, братишку  —  всех  из  пулемета
 уложили.
 Осянина: Обстрел был?
Звучит запись «немецкая речь», «пулеметная очередь», «крики»
 Комелькова: Расстрел. Семьи комсостава захватили и — под пулемет.  А  меня
 эстонка спрятала в доме напротив, и я видела все. Все! Сестренка последней
 упала — специально добивали…
 Осянина: Послушай, Женька, а как же полковник? Как же ты могла, Женька…
 Комелькова: А вот могла!
 На сцену выходит Бричкина, вытирая  полотенцем  волосы.  Присаживается  на
 центральный стул, далее идут ее воспоминания.
     Бричкина: С четырнадцати лет началась моя взрослая жизнь. Вырванная  из
школы болезнью матери; ждала сначала возвращения в класс, потом  —  свидания
с подружками, потом — редких  свободных  вечеров  на  пятачке  возле  клуба,
потом...
     Потом случилось так, что мне вдруг нечего оказалось ждать. Подружки мои
либо еще учились, либо  уже  работали  и  жили  вдали,  в  своих  интересах,
которые со временем я перестала ощущать.  Парни,  с  которыми  когда-то  так
легко и просто можно было потолкаться и посмеяться в  клубе  перед  сеансом,
теперь стали чужими и насмешливыми.
     Так уходило мое детство.
     Гурвич:
«Рожденные в года глухие
Пути не помнят своего.
Мы - дети страшных лет России -
Забыть не в силах ничего.

Испепеляющие годы!
Безумья ль в вас, надежды ль весть?
От дней войны, от дней свободы -
Кровавый отсвет в лицах есть.

Есть немота - то гул набата
Заставил заградить уста.
В сердцах, восторженных когда-то,
Есть роковая пустота.

И пусть над нашим смертным ложем
Взовьется с криком воронье,-
Те, кто достойней, Боже, Боже,
Да узрят царствие твое!»[1]
Звучит «Пение птиц», «Голоса немцев»
 Выходит Васков
Осянина: Немцы в лесу!
Васков: Что?
Васков: Так... Откуда известно?
Осянина: Сама видела. Двое. С автоматами, в маскировочных накидках...
Васков: Приказано выделить в ваше распоряжение пять человек. Осянина  пойдет
старшей. Стройте людей.
Кирьянова: Построены, товарищ старшина.
Васков: Вольно!
Осянина: Женя, Галя, Лиза...
Васков: Погодите, Осянина! Немцев идем ловить  —  не  рыбу.  Так  чтоб  хоть
стрелять умели, что ли...
Осянина: Умеют.
Васков: Да, вот еще. Может, немецкий кто знает?
Гурвич: Я знаю.
Васков: Ох-хо-хо! Как по-ихнему — руки вверх?
Гурвич: Хенде хох.
Васков: Точно… Ну, давай, Гурвич... Идем на двое суток,  так  надо  считать.
Взять сухой паек, патронов... по пять обойм. Подзаправиться...  Ну,  поесть,
значит,  плотно.  Обуться   по-человечески,   в   порядок   себя   привести,
подготовиться. На все — сорок минут. Р-разойдись!.. Кирьянова  и  Осянина  —
со мной.
Режиссер: Выстроились эти пятеро.
Звучит песня «Вечный огнь» (Стихи: Евгений Агранович, Музыка: Рафаил Хозак)

Рекомендации к постановке: посмотреть фильм «Офицеры», «Балтийская небо»

Список использованных источников
   1.  Блок,  А.  «Рожденные  в  года   глухие»   [Эл.ресурс]//Стихи.ру.   –
      реж.доступа: http://www.stihi-rus.ru/1/Blok/136.htm
   2. Васильев Б. А зори здесь тихие / Б. Васильев. – СПб.: Лениздат, 2012
   3. Веригина В.П. Воспоминания/ В.П. Веригина. – СПб.: Искусство, 1974.
   4. Молчонов Ю.А. Первые уроки театра/ Ю.А. Молчонов. –  М.:  Просвещение,
      1986.
   5. Сазонов  Е.Ю.  Город  мастеров:  Из  опыта  работы  Театра  юношеского
      творчества Ленинградского ордена  Трудового  Красного  Знамени  Дворца
      пионеров им. А.А. Жданова. М.: Педагогика, 1984.
   6. Рубина Ю.А. Театр  и  подросток.  –  М.,1970.  Основы  педагогического
      руководства школьной театральной самодеятельностью. – М., 1974.
   7. Станиславский К.С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 1, 3. М., 1954–1961.
      Ширяева В.Г. Самодеятельный школьный театр: Пособие для  руководителей
      театральными
   8. Шильгави В.П. Начнем с игры: Для руководителей дет. коллективов театр.
      самодеятельности. М.: Просвещение, 1980.
   9. Я вхожу в мир искусств. Репертуарно-методическая библиотечка. 2015 г.

   Рекомендуемые источники для детей
   1. Васильев Б. А зори здесь тихие / Б. Васильев. – СПб.: Лениздат, 2012
   2. «А зори здесь тихие», С. Ростоцкий. – DVD
   3. «Балтийское небо», реж. В. Венгеров. – DVD
   4. «Офицеры», В. Роговой. – DVD

-----------------------
   [1]  Блок,  А.  «Рожденные  в  года  глухие»   [Эл.ресурс]//Стихи.ру.   –
   реж.доступа: http://www.stihi-rus.ru/1/Blok/136.htm


title: Конспект интегрированного занятия в первой младшей группе "В гости к Белочке"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
     Центр развития ребенка – детский сад № 74 «Забава» города Белгорода

                      Конспект интегрированного занятия
                           в первой младшей группе

                             «В гости к Белочке»

                                               Подготовила:
                                               воспитатель
                                               Курчина Елена Анатольевна

                               Белгород 2014г.
Цель: Формировать умение называть и различать  сенсорные  эталоны  (качества
предметов): цвет, форму, величину (большой,  маленький),  количество  (один,
много), определять какой предмет на ощупь (гладкий, твердый).
Задачи:
- Учить рисовать пальчиком на песке предметы круглой формы.
- Закреплять умение ходить друг за другом, перепрыгивать через преграду.
- Способствовать развитию ориентировки в пространстве;
- Создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.

                                Оборудование
Стилизованный зал под лес, деревья, цветы, «ручеёк», конверт, тарелочки с
песком, два вида орехов, две корзинки: большая и маленькая, корзинка с
угощением для детей, игрушка-белочка, игрушки диких животных

Ход занятия
Ребята, я хочу пригласить  вас  в  гости  к  Белочке.  У  неё  сегодня  день
рождения.  Вы хотите пойти?  (Да)
                           Белочка письмо прислала
                            Посмотрите, вот оно.
                          В гости всех она позвала
                              Угощенье обещала.
                        Что ж, не будем долго ждать,
                          К белке будем поспешать.
Ребята, скажите, а где живет Белочка, куда нам идти? (в лесу,  на  дереве  в
дупле)
Правильно, в лесу. Тогда, вставайте друг за другом и отправимся в путь
                         Зашагали ножки топ-топ-топ.
                        Дружно по дорожке топ-топ-топ
                        Вот как мы шагаем топ-топ-топ
Дети, посмотрите,  перед  нами  ручеек,  какой  он  по  размеру  (маленький,
узкий). Сможем мы через него перепрыгнуть? (да)
                           Мы прыгнем через ручей
                       Вот так, смелей, смелей, смелей
А вот и другой ручеек, а он, какой по размеру (большой широкий).  А  его  мы
сможем перепрыгнуть? (нет)
                 Мы сейчас вот так пойдем и его мы обойдем.
Посмотрите, какая красивая полянка!
А что на ней растет? (цветы).
Сколько на поляне цветов? (много)
Давайте нарвем цветочков и подарим их  белочке.  Только  каждый  срывает  по
одному цветочку.
Сколько цветочков у тебя, Таня? (каждый ребёнок называет количество  у  него
цветов)
Скажите, какого цвета у вас цветок? (ребенок называет цвет своего цветка)
Ну что же, нам пора дальше идти.
                           Вот как дружно мы идём
                                Весело шагаем
                                Весело шагаем
                              Ножки поднимаем.
А вот и Белочка нас  встречает.  Здравствуй,  Белочка  (дети  здороваются  с
Белочкой).
Мы пришли поздравить тебя и подарить красивые цветы (дети дарят цветы).
Ребята, скажите белочке, сколько у вас цветов было?  (по  одному,  один).  А
сколько стало у белочки? (много)
Белочка, а почему ты такая грустная?
Белочка: Я жду много гостей и приготовила орехи для угощения, да рассыпала.
Ребята, давайте поможем белочке собрать орехи. Возьмите по одному орешку.
Скажите, какой он формы? (круглый)
Ребята, а какой он на ощупь?  (твердый, гладкий, шершавый)
А по размеру, какие орешки рассыпала белочка (большие и маленькие)
А теперь надо большие орешки положить в большую корзину,  а  маленькие  –  в
маленькую корзину. (дети выполняют задание)
Белочка: Спасибо вам, девочки и мальчики. Только, наверное, не  хватит  всем
гостям орешков.
Ребята,  давайте  поможем  белочке,  нарисуем  много  орешков,  чтобы   всем
хватило. Подойдите к  тарелочкам  и  пальчиком  на  песке  нарисуйте  орешки
(кружочки) (дети рисуют на песке)
Белочка: Спасибо, ребята за вашу помощь. А я  приготовила  и  вам  угощенье.
Вот вам корзинка с орешками. (дети благодарят Белочку)
Ну что ж, нам пора возвращаться назад, в наш детский  сад.  Когда  придём  в
группу, то будем кушать орешки. Вставайте  друг  за  другом  и  пойдём  (все
возвращаются тем же маршрутом назад).

                      Список использованной литературы

   1. Крулехт М. В., Ноткина Н. А., Михайлова З.А., Бабаева  Т.И.,  Грядкина
      Т. С. Младший дошкольник в детском саду:  Как  работать  по  программе
      «Детство»., - СПб., Изд.: Детство- пресс, 2005 г.
   2. Михайлова З. А., Бабаева Т.И. \ред, Бабаева Т.И. Методические советы к
      программе «Детство», г., - Спб Изд.: Детство-пресс, 2004 г.
   3. Михайлова З. А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А.  Образовательная  область
      «Познание». Методический комплект программы  «Детство»,  -  Спб  Изд.:
      Детство-пресс, 2014 г.
   4. Погудкина И.С., Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия  для
      детей раннего возраста (с 1 года до 3-х лет)., -  Спб  Изд.:  Детство-
      пресс, 2013 г.


title: Игровая программа для учащихся начальных классов "Сказочный чемпионат"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»
                   Петропавловского района Алтайского края

                              Игровая программа
                       для учащихся начальных классов

                            «Сказочный чемпионат»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                               Прокопьева Людмила Николаевна

                                 Алексеевка
                                     2015
Цели:
    ✓ создать положительную эмоциональную атмосферу в ходе спортивной
      конкурсной программы;
    ✓ развивать у ребят интерес к спорту, понимание значения спорта в
      жизни человека;
    ✓ способствовать развитию у детей интереса к различным видам
      двигательной деятельности, развитию физических качеств: ловкости,
      выносливости, смелости, равновесия, координации движений, слаженности
      действий;
    ✓ в игровой форме развивать основные физические качества – силу,
      ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений, меткость.
    ✓ формировать спортивные качества, уважительное отношение к занятиям
      спортом;
    ✓ воспитывать интерес детей к сказкам, к оздоровлению собственного
      организма, чувство коллективизма, поддержки, доброго, товарищеского
      отношения друг к другу.

Оборудование:
воздушные шары, ведра, метёлки, гимнастические палки, обручи, кегли,
веревочки, мячи, платки.

Ведущий:
Эй, друг, не робей!
Спеши заняться спортом поскорей!
Спорт – это сила и осанка,
К победам умственным хорошая закалка!

Ведущий:
Сегодня мы открываем двери для всех любителей спорта. Мы приветствуем
участников чемпионата. Ребята, внимание! Хочу вам предложить отправиться в
путешествие, да не простое, а сказочное! Давайте мы совершим путешествие по
сказкам. На свете много сказок разных, давайте вспомним: какие сказки вы
знаете? (Дети перечисляют.) Сегодня мы предлагаем всем присутствующим
набраться побольше юмора, прогнать прочь скованность и стеснение и стать
героями любимых сказок детства. Нам надо разделиться на две команды. Каждый
из вас сейчас возьмёт карточку, на обратной стороне которой нарисован
сказочный герой – Колобок или Буратино. Кому какой герой достанется, тот в
той команде и будет.

Дети делятся на команды и рассаживаются по своим местам.

Ведущий:
Пусть праздник звёзды зажигает,
Пусть в школе нашей все узнают,
Какие звёздные команды
У нас сегодня выступают.

Выбор капитанов команд, представление команд и жюри.

Ведущий.

Сказка тебя заждались! Торопись!
Одержишь победу – достанется приз!
Будь смелей, не трусь, не робей.
Выбери конкурс себе поскорей.
Смело иди к нам играть, победить,
Мудростью, ловкостью всех удивить.
Ждут тебя шутки, веселье и смех...
День эстафеты сегодня для всех!

                           Конкурсная    программа

                          Конкурс «Конёк-Горбунок»
Скачет лошадь непростая, –
Чудо-грива золотая.
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок –
Удивительный конёк,
Удивительный конёк
По прозванью ...

Участникам даётся волейбольный мяч. Участник сгибается в поясе, берёт мяч и
кладёт себе на спину. Чтобы мяч не упал, его можно придерживать руками.
Задание – запрыгнуть на скамейку, затем быстро соскочить, не теряя при этом
«горб», вернуться и передать эстафету следующему участнику.

                     Конкурс «Лиса Алиса и кот Базилио»
Папа Карло был мастак –
Сделал: курточку, колпак,
Красивые штанишки
Для своего мальчишки.
Вы его узнали,
Как мальчика звали?

Назовите главных героев этой сказки. Что отличает этих героев сказки? Они
притворялись. Лиса притворялась, что она хромая, а кот – что он слепой.
Участникам эстафеты нужно изобразить этих мошенников. Эстафета парная.
«Лиса» – сгибает ногу в колене и придерживает её рукой, оставаясь таким
образом на одной ноге. «Кот» – слепой, ему завязывают глаза. «Лиса» кладёт
руку на плечо «коту» и скачет всё эстафетное расстояние.

                    Конкурс   «Лягушка - путешественница»
Жила-была лягушка, обычная квакушка,
Но очень ей хотелось немного полетать.
Она взялась за дело, и все-таки сумела
Она взлететь на небо, мечта её сбылась.

Задание – вспомнить, каким образом путешествовала лягушка в этой сказке и
проделать то же самое. Два самых сильных участника берут гимнастическую
палку и кладут себе на плечи. Третий участник берётся за палку руками, ноги
отрывает от земли и начинает путешествие.

                              Конкурс «Колобок»
Испекла бабуля мяч,
Укатился в лес он вскачь,
Там на нос Плутовке сел,
О себе ей песню спел.
Зубы щелкнули слегка –
Лиса съела...

Задание – вместо зверей, от которых убежал Колобок, будут кегли, а лису
заменит ведро. Каждый участник ведёт ногой мяч и обводит его вокруг кеглей.
Подведя мяч к ведру, участнику необходимо, не прибегая к помощи рук,
забросить мяч в ведро, то есть отправить «Колобка» в пасть «Лисы».

                             Конкурс  «Баба-Яга»
На лесной опушке
Сидит она в избушке.
Спокойно жить не хочет,
Царевичей морочит.
Ступа с метёлкою ей дорога,
Это зловредная…

Задание – непременными атрибутами Бабы-Яги были ступа и метла. Мы вместо
ступы возьмём ведро. Нужно встать одной ногой в ведро, другую ногу оставить
на земле. Одной рукой держать ведро за ручку, а в другой руке – метла. В
таком положении нужно пройти всю дистанцию и передать «ступу» и «метлу»
следующему.

                           Конкурс «Змей Горыныч»
А этот герой – всегда очень злой.
И думает он не одной головой,
И чтобы злодея нам победить,
Три головы ему нужно срубить.

Кому не знакомо это сказочное существо, у которого три головы, четыре лапы,
два крыла? Задание – давайте тоже сделаем Змея Горыныча. Трое участников
встают рядом, кладут руки на пояс или плечи друг другу. Ноги участника,
стоящего в середине, связываются с ногами партнёров, стоящих по бокам.
Причем участники, стоящие по бокам, должны выполнять движения руками,
напоминающие взмахи крыльев. Ноги лучше связать до начала эстафеты.

                          Конкурс «Балда и лошадь»
Ну а этот мужичок –
Просто хитрый чудачок.
Он служить к попу пошёл,
Он вступил с чертями в спор.

Задание – во время одного из заданий, которые придумывал старый чёрт, надо
было унести лошадь. Балда вскочил на коня и крикнул: «Смотри, я унесу его
меж ног». В нашей эстафете мы попробуем показать именно этот эпизод сказки.
«Лошадь» – первый участник сгибается в поясе, а второй, тоже пригибаясь,
берёт первого за талию. Осталось «Балде» оседлать «лошадь», и можно
трогаться в путь.

                    Конкурс «Незнайка на Воздушном шаре»
Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем …

Задание – вспомните героя сказки Николая Носова Незнайку, который летал со
своими друзьями в Цветочный город на воздушном шаре. Корзиной нам послужит
ведро. В ведро положим вещи по количеству участников. С ведром и шариком
игрок бежит к линии финиша, где находится обруч. Игрок, добежав,
выкладывает в обруч один предмет из ведра, вернувшись к команде, он
передаёт ведро и воздушный шарик следующему участнику. И так – до
последнего игрока. Последний участник снова собирает вещи в ведро и
возвращается к команде.

                          Конкурс «Доктор Айболит»
Лечит он мышей и крыс,
Крокодилов, зайцев, лис,
Перевязывает ранки
Африканской обезьянке.
И любой нам подтвердит:
Это – доктор ...

Что делал Айболит в Африке? Верно! Лечил зверей. И первое, с чего он начал,
– это ставил градусники пациентам. Вот и в этой эстафете участникам
придётся ставить друг другу градусники, но не настоящие – их заменят кегли.
Первый участник, Айболит с ведром, наполненным кеглями (количество кеглей
на 2 меньше, чем участников) бежит с ведром до определённой отметки и
возвращается. Это он проделал путь в Африку. По возвращении он достаёт из
ведра кегли и по одной, в порядке очереди, ставит всем «градусники», кроме
последнего. Последнему участнику он отдает ведро, сам же выбывает из игры.
Участник, получивший ведро, быстро собирает кегли у команды и вновь
проделывает весь путь Айболита. Эстафета заканчивается тогда, когда
остается один Айболит и ни одного больного.

                             Конкурс «Богатыри»
Ладно скроен,
Крепко сшит,
За землю русскую стоит.
Команды получают по лошадке (деревянная палка с головой лошади из фанеры).
Игроки седлают лошадей, скачут до финишного флажка, оббегая его, и
возвращаются обратно к старту. К первому игроку подсаживается ещё один на
лошадь, и скачут по двое. Затем лошадь передается дальше по команде, все
повторяется сначала.

                               Конкурс «Репка»
Кто-то за кого-то ухватился крепко,
Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко.
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Кто засел так крепко? Кто же это…

Первый участник (дед) бежит до финиша и обратно, второй (бабка)
присоединяется к нему, держась за талию, и теперь они бегут вдвоём. Затем
присоединяется третий (внучка), а далее все герои сказки.

                         Конкурс «Барон Мюнхгаузен»
Господин на ядре
Путешествует везде?

Впереди стоящий держит мяч в руках, по сигналу первый, держа мяч, зажатый
между ног, совершает прыжки до флажка, и обратно обогнув флажок. Выронивший
мяч выполняет эстафету с места старта. Побеждает команда, которая быстрее
выполнит эстафету.

Подведение итогов игры. Награждение победителей.

Ведущий:
Вот и закончилось большое путешествие. Наша встреча подошла к финишу.
Надеюсь, что настроение ваше стало лучше, здоровье – крепче, друзей –
больше.
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Спасибо всем кто с нами разделил этот праздник. До свидания.

Используемые источники:
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga4.htm
http://pedsovet.su/load/162-1-0-28616
http://etkovd.ucoz.ru/forum/67-474-1


title: Конспект опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе "Спрячь колечко"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
     Центр развития ребенка – детский сад № 74 «Забава» города Белгорода

               Конспект опытно-экспериментальной деятельности
                          во второй младшей группе

                              «Спрячь колечко»

                                            Подготовила:
                                            воспитатель
                                            Курчина Елена Анатольевна

                               Белгород 2015г.
Программное содержание: Создать эмоциональный настрой;
 - Вызвать желание детей участвовать в экспериментировании;
 - Учить детей оказывать помощь, сопереживать другим;
 - Развивать познавательную активность детей;
 - Подвести детей к реальному представлению о свойствах воды:  прозрачная  -
непрозрачная;
 - Обогащать память детей, активизировать мыслительные процессы;
 - Развивать речь, обогащать словарный запас;
 - Формировать самостоятельность, аккуратность;
 - Получать положительные эмоции от достижения полученного результата.
Материал и оборудование: На каждого ребёнка:  стаканчик  с  водой;  пипетка;
гуашь;  салфетка  из   ткани;   кольцо;   фартук;   клеёнка,   палочка   для
размешивания, Капелька, зонт, Петрушка - игрушка, музыкальное сопровождение
Ход образовательной деятельности.
Воспитатель: - Ребята, какой сегодня чудесный день давайте поздороваемся.
Пальчиковая гимнастика
Здравствуй, солнце золотое! (дети поднимают руки вверх)
Здравствуй, небо голубое! (ещё раз поднимают руки вверх)
Здравствуй, лёгкий ветерок! (покачивание из стороны в сторону)
Здравствуй, маленький цветок! (приседают и начинают медленно подниматься)
Здравствуй, утро! (правую руку в сторону)
Здравствуй, день! (левую руку в сторону)
Нам здороваться не лень! (обнимают друг друга)
Дети, а я купила интересную покупку для вас. Но где же она? Кто же это?
Из-за ширмы слышен звон.
- Слышите?
«Кто звенит там, отзовись, кто звенит там, покажись?»
- Ребята отгадайте загадку:
Он с бубенчиком в руке
В ярко-красном колпаке
Он - веселая игрушка
А зовут его – (Петрушка)!
Воспитатель: Он очень веселый, задорный,  озорной.  Петрушка  хочет  с  вами
познакомиться, и узнать, как вас зовут по имени. - Давайте  начнём  с  меня.
Меня зовут Елена Анатольевна. - А тебя? (ответы детей). Петрушка  знакомится
со всеми детьми.
 - Ну, вот мы  с  вами  и  познакомились.  Петрушке  очень  понравились  вы.
Давайте друг другу улыбнёмся, а  Петрушка  улыбнется  вам.  Все  мы  дружные
ребятки и у всех хорошее настроение.
Воспитатель:  Петрушка,  посиди  немножко  и  посмотри  на  ребят  (посадить
петрушку на стульчик). Звучит музыкальное сопровождение, шум дождя
Воспитатель:  Ребятки,  что  это  за  шум?  Прислушайтесь.  -   Ой,   дождик
начинается, скорее, прячьтесь под зонтик (зовёт всех детей).  Всегда,  когда
идёт дождь, все люди  прячутся  под  зонтик.  -  А  почему  (ответы  детей).
Правильно. Чтобы капельки дождя не намочили  нас.  -  Какой  весёлый  дождик
капает. А как дождик поёт песенку (ответы детей – Кап – кап – кап  –  кап  -
кап.).
Воспитатель: А вот и закончился дождик.  Капельки  упали  на  землю.  Только
одна волшебная капелька осталась (показывает Капельку).
Воспитатель: Здравствуй, Капелька!
Капелька:  Здравствуйте,  ребята!  Посмотрите,  какое  красивое  колечко   я
принесла, а хитрая лиса  хочет  украсть  его  у  меня.  Вот  и  думаю,  куда
спрятать колечко, чтобы лиса  не  нашла.  -  Ребята,  помогите,  пожалуйста,
спрятать колечко.
Воспитатель: Ну, что, ребята, поможем Капельке (ответы детей).
Воспитатель:  Конечно,  поможем.  Капелька  посиди  и  посмотри,  а  ребятки
постараются тебе помочь. Подойдите к столу.
Воспитатель: (одевает фартук).  Посмотрите,  что  у  меня  есть  (показывает
стакан с водой). Что это  (ответы  детей).  Можно  спрятать  в  этот  стакан
колечко (ответы детей). Давайте опустим колечко  в  воду  (опускаем).  Видно
колечко? (ответы детей). Какая водичка? - Дети: прозрачная.
Воспитатель: Какая водичка (закрепляет слово и спрашивает 3-5 детей)
Воспитатель: Нет, не спрятали колечко.  Что  же  делать  (думает  и  пауза).
Попробую я закрасить воду, а для этого мне понадобится гуашь и пипетка.
Воспитатель: Беру пипетку, нажимаю на резиночку, а теперь опускаю в  краску,
разжимаю и набираю краску, опять  зажимаю  резиночку,  а  теперь  опускаю  в
воду, разжимаю пальчики, и краска стекает в водичку. После кладу  пипетку  в
стакан и беру палочку, чтобы размешать водичку (размешиваю). -  Ребятки,  не
закрасилась водичка, колечко видно. Попробую ещё раз (проговариваю  действия
снова; набираю погуще  краску,  чтобы  закрасилась  водичка).  Обращается  к
Капельке: - Капелька, посмотри, вода закрасилась и  не  сможет  хитрая  лиса
найти колечко твоё.
Капелька: Ребятки, а я вам тоже  приготовила  колечки  (показывает).  Хотите
спрятать их в водичке (ответы детей).
Воспитатель: Ребятки!
Чтоб с водичкой поиграть
Нужно фартук повязать
Рукава поднять повыше
И тогда ребята смело
Могут к делу приступать (проходят за столы) (одевают фартуки).
Воспитатель: Ребята, а вы запомнили, как работать с  пипеткой?  Давайте  ещё
раз  повторим.  Возьмите  все  пипетки  и  покажите  мне.  Вот  так  сжимаем
резиночку, опускаем в краску - разжимаем, набираем краску погуще -  зажимаем
и переносим в водичку, чтобы закрасить.  Затем  размешиваем  палочкой  воду.
Молодцы!  запомнили?  А  теперь  приступайте  к  опытам.  Педагог  проходит,
смотрит, помогает, наблюдает,  хвалит,  спрашивает,  что  и  как  получилось
(дети выполняют задание).
Воспитатель: Ну, что, ребятки, закончили свои превращения? (ответы детей).
Воспитатель: Капелька, пройди, посмотри, как ребята справились  с  заданием.
Капелька (смотрит, оценивает, хвалит детей; уделяет внимание тому, что  вода
стала непрозрачной, колечка не видно).
Капелька: Спасибо, ребятки, помогли,  научили,  теперь  знаю,  как  спрятать
колечко.
Капелька:  Нужно  водичку   закрашивать   в   тёмный   цвет,   чтобы   стала
непрозрачной, чтобы не видно было колечка (снимают фартуки).
Капелька: Ребятки, подойдите ко мне, а я вам  приготовила  сладости  и  хочу
вас угостить, за то, что вы мне помогли (раздаёт).

                      Список использованной литературы

   1. Королева Л.А.,  Познавательно-исследовательская  деятельность  в  ДОУ.
      Тематические дни, СПб., Изд.: Детство- пресс, 2005 г.
   2. Крулехт М. В., Ноткина Н. А., Михайлова З.А., Бабаева  Т.И.,  Грядкина
      Т. С. Младший дошкольник в детском саду:  Как  работать  по  программе
      «Детство»., - СПб., Изд.: Детство- пресс, 2005 г.
   3. Михайлова З. А., Бабаева Т.И. \ред, Бабаева Т.И. Методические советы к
      программе «Детство», г., - Спб Изд.: Детство-пресс, 2004 г.
   4. Михайлова З. А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А.  Образовательная  область
      «Познание». Методический комплект программы  «Детство»,  -  Спб  Изд.:
      Детство-пресс, 2014 г.


title: Презентация "Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и его роль в рассказе."

extracted_text:
Фазиль Искандер

«Тринадцатый подвиг Геракла».

Юмор и его роль в рассказе.
Выполнила:
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 1368 г. Москвы
Шлямова К. П.
Юмор делает серьезное
еще более серьезным…

Ф. Искандер
Комедия
Сарказм
Трагедия
Сатира
Юмор
Изображением героев в смешном виде; доброжелательный смех.
Драматическое произведение, в основе которого лежит юмор.
Язвительная насмешка, высшая степень иронии.
Драматическое произведение, в основе которого лежит конфликт.
Высмеивание, разоблачение отрицательных сторон жизни.
Комедия
Сарказм
Трагедия
Сатира
Юмор
Драматическое произведение, в основе которого лежит юмор.
Изображением героев в смешном виде; доброжелательный смех.
Язвительная насмешка, высшая степень иронии.
Драматическое произведение, в основе которого лежит конфликт.
Высмеивание, разоблачение отрицательных сторон жизни.
Комедия
Сарказм
Трагедия
Сатира
Юмор
Драматическое произведение, в основе которого лежит юмор.
Драматическое произведение, в основе которого лежит конфликт.
Язвительная насмешка, высшая степень иронии.
Изображением героев в смешном виде; доброжелательный смех.
Высмеивание, разоблачение отрицательных сторон жизни.
	Юмор (англ. humour – нрав, настроение) – изображение героев в смешном виде. В отличие от сатиры юмор выражает смех веселый, доброжелательный.
удушение
Немейского льва
убийство
Лернейской гидры
истребление Стимфалийских птиц
поимка
Керинейской лани
укрощение
Эриманфского вепря
очистка Авгиевых конюшен
укрощение
Критского быка
похищение коней     Диомеда
похищение пояса Ипполиты
похищение
коров Гериона
похищение золотых
яблок Гесперид
укрощение
пса Кербера
	Рассказчик – образ человека, от лица которого ведется повествование в художественном произведении.
Даже во время
смеха не переставал быть отличником.
Его редко ругали, но
ещё реже хвалили.
«Черный лебедь».
	Градация (лат. gradatio – ступеньчатое повышение) – постепенное нарастание смысловой или эмоциональной значимости ряда выражений.
	«…Мне хочется благодарно возвысить метод Харлампия Диогеновича. Смехом он, безусловно, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора. По-моему, это вполне здоровое чувство, и любую попытку ставить его под сомнение я отвергаю решительно и навсегда.»
Домашнее задание:

Сочинение «Еще один случай на уроке у Харлампия Диогеновича».


title: Консультация для родителей "Зачем детям учиться играть в шахматы?"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №216»

Консультация для родителей

Зачем ребенку учиться играть в шахматы?

разработала воспитатель
Поротикова  Наталья Геннадьевна

Кемерово, 2015 г.
Многие родители, узнав о существовании в детском дошкольном учреждении кружка, где детей обучают азам шахматной игры, зададутся вопросом, а нужно ли это их ребенку? Не слишком ли рано начинать знакомить детей с такой сложной игрой? Справится ли детский разум с непосильной, казалось бы, задачей? Конечно, так подумают те родители, кто сам имеет довольно смутное представление о шахматах. Те же, кто любят эту игру с удовольствием воспользуются возможностью познакомить с ней своего малыша. В этой статье я постараюсь убедить сомневающихся.
Всем известно, что шахматы это уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребенка. Шахматы не просто развлечение, не только увлекательная игра, это смешение в равных долях элементов искусства, науки, спорта. Эта игра развивает и дисциплинирует разум. Шахматы одна из самых справедливых игр, так как результат зависит только от самого игрока. Издавна существует спор, что же такое шахматы – спорт или искусство? Одни считают, что спорт, так как в ходе игры идет соревнование на результат. Другие уверены, что само умение хорошо играть – это искусство. На самом деле шахматы это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки. Не смотря на кажущуюся сложность шахматные правила достаточно просты и доступны и не существует возрастных ограничений для начала обучения игре и завершения спортивной карьеры в ней, как это бывает во многих других видах спорта, поэтому играть в них может кто угодно и когда угодно.
В дошкольном возрасте игра является неотъемлемой формой деятельности ребенка, как средство самовыражения и моделирования социальных отношений, поэтому необходимо прибегать к ней, повышая уровень знаний и умственного развития ребенка. Но ведь уровень умственного развития определяется не только объемом усвоенных знаний, но и умением владеть определенными умственными операциями, логическими приемами мышления. В связи с этим на первый план в работе воспитателя выходит необходимость сделать образовательный процесс радостным, чтобы поддержать интерес к приобретению и закреплению новых знаний. И именно шахматы могут оказать большую помощь в нашей работе, активизируя мыслительную деятельность, тренируя психические процессы, воспитывая морально-волевые качества и эстетическое чувство у детей. Игра дает ребенку возможность реализовать врожденную потребность в соревновании, а удовлетворение этой потребности способствует гармоничному развитию личности. Сейчас, когда для достижения успеха требуется максимальное использование всего потенциала человека, это особенно актуально.
Немного из истории шахмат. Эта игра возникла около 2000 лет назад в Индии. Название ее происходит от персидского словосочетания «шах мат», что означает «король умер». В игре на шахматной доске принимают участие два войска – белое и черное. Главный в каждом войске – король, у каждого короля есть помощник – ферзь, в каждом войске есть по две охранные башни, по два коня, два слона и по восемь воинов – пешек. Пешки в награду за храбрую терпеливую и верную службу могут превращаться в другие фигуры по желанию игрока. Целью игры является захват в плен неприятельского короля (мат).
 Во время этой увлекательнейшей игры дети погружаются в мир, где они сами командуют своим шахматным войском, ведут бой по правилам шахматной стратегии. Ребенок понимает, что от его умения зависит результат партии, что делает его более ответственным в своих действиях. Постепенно втягиваясь в тонкости игры, дети сами начинают тянуться к получению новых знаний, изучать правила игры, составлять планы, решать шахматные задачи. Совершенствованию в шахматной игре нет предела, всегда есть чему учиться и удивляться. Неисчерпаема глубина и красота шахматной игры, поэтому это увлечение ей, начавшись в шахматном кружке в детском саду, может продлиться всю жизнь.

Список использованной литературы.
Агафонов А. В. Шах и мат. Задачи для начинающих.- Казань, Учебное издание, 1994.
Бретт Н. Как играть в шахматы. – М.: Слово, 1999.
Гил. В. Я. Необычные шахматы.- М.: Астрель, 2002.
Давыдюк С. И. Начинающим шахматистам.- Минск: Полымя, 1994.
Журавлев Н. И. Шаг за шагом. ФиС, 1986.
Карахал Ю. И. Шахматы – увлекательная игра. – М.: Знание, 1982.
Мацукевич А. А. Шахматные правила.- М.: Астрель, 2007.
Юдович М. М. Занимательные шахматы.- М.: «Физкультура и спорт», 1966.


extracted_text:
Сценарий праздника в 4 классе

«Два разных мира: взрослые и дети»
Цели:
Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы, воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью, свой класс,
Сплочение классного коллектива, создание дружелюбной атмосферы в общении детей и родителей.
развитие творческого потенциала детей, коммуникативных УУД
Ведущий 1.
Сегодня в этом зале
Мы собрались не зря.
Сегодня мы узнаем,
Как нам важна семья.
 Давайте же о дружбе
В семье поговорим,
И дружбе в наших семьях
Наш праздник посвятим.
Ведущий 2.
Праздника такого нет в календаре,
Но для нас он важный в жизни и в судьбе.
Ведущий 3.
Без него мы просто не смогли бы жить,
Радоваться миру, учиться и творить.
Ведущий 4.
А как появилось слово «семья»?
Когда-то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Ведущий 1.
Адам: - Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток взрастит мне, богиня моя?
Ведущий 4.
Автор: И Ева тихонько ответила:
Ведущий 2.
Ева: - Я.
Ведущий 1.
Адам: - Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Меня приласкает, украсит жильё?
Ответь на вопрос мне, подруга моя!
Ведущий 2.
Ева: - Я, я, я, я.
Ведущий 4.
Автор: Сказала она знаменитых 7я
И так появилось слово семья.
Дети :
1. Семья – волшебный символ жизни!
В ней – все, в ней капелька Отчизны!
2. В ней – мама, папа, брат, сестра,
В ней – маленький квадрат двора.
3.  В ней – солнце, в ней – березка, дом,
Согрето все теплом кругом.
Песня «Росиночка Россия»
Ведущий 3.
Семья - самое главное в жизни каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим , с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Конкурс  «Кто это?»
1. Брат жены. (Шурин.)
2. Брат мужа. (Деверь.)
3. Сестра мужа. (Золовка.)
4. Сестра жены. (Свояченица.)
5. Мать жены. (Теща.)
6. Отец жены. (Тесть.)
7. Мать мужа (Свекровь.)
8. Отец мужа. (Свекор.)
9. Дочь брата или сестры. (Племянница.)
10. Брат отца или матери. (Дядя.)
11. Сестра отца или матери. (Тетя.)
12. Жены двух братьев. (Свояченицы.)
13. Мужья двух сестер. (Свояки.)
14. Матери жены или мужа. (Сватьи.)
Танец.    «Я, ты, он, она - вместе …..»

Шуточный конкурс
Ведущий 1.
А теперь проведём шуточный конкурс, который подскажет нам, кого ещё мы должны поздравить в день семьи. Отвечают хором по очереди мальчики и девочки.
Про войну читают книжки
Только храбрые…(мальчишки)
Шьют для кукол распашонки
Рукодельницы… (девчонки)
Если я надену шляпу,
Буду я похож на … (папу)
Заявляем твёрдо, прямо:
Лучше всех на свете… (мама)
Если трудно стало вдруг
То придёт на помощь…(друг)
- Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись!
Вот уж готово пышное тесто –
Вкусно накормит внуков…(бабушка)
Для солений наших бочку
Сколотить попросим… (дедушку)
Ох, и любитель сладких груш
Нашей Кати младший… (брат)
Чепчик в рюшечках сошьёте
С мамой вместе вашей …(сестрёнке)
Ведущий 2.
 Какой наш дом без папы!  Правда же, ребята?
Дети:
1. Кто починит табуретку,
На машине подвезет.
В дневнике моем отметки
Знает все наперечет!
2. Почему в той квартире грохочущий шум,
Зашкалили разом все датчики
Это папа забыв про сон и еду,
Решает с сыном математику.

3.Вот так чудо! Вот так дела!
У нас газета ожила!
Она на носу у папы лежит
И в тон его храпу шуршит!
4. Мы с папой решили уборкой заняться
«Мой друг! – сказал папа – Пора приучаться»
«Идея прекрасна» - мама сказала
И тотчас из дома она убежала.
5. Пять часов мама в парке сидит,
Со страхом она на мобильный глядит
«Когда же уборке будет конец
Смогу ль я вернуться домой, наконец!»
6. Мы шутим, конечно,
Но очень приятно,
Когда с тобой рядом
Такой умный папа!
Ведущий 3.
Мечта любого папы – летний отдых на море.
Песня «Оранжевое лето»
Ведущий 4.
А какой же дом без мамы?
Дети:
1. Мама спит, а мы с братишкой
Пишем маме поздравок.
Я рисую на обоях,
Братик тащит молоток.
2.Пригвоздим открытку к шкафу,
Но тихонько, не мешая.
Дорисуем маме брови,
Спи мамулька, спи родная.
3.Из сережек можно сделать
Украшенье на горшок.
Паспорт - спрятать под диван,
Чтоб никто не уволок.
1. Чтобы было больше света,
Можно тюль укоротить,
А из маминого платья
Скатерть можно смастерить.
2. Вот и силы на исходе,
Разрисован потолок,
Главное, чтобы не забыли
Папин спрятать ремешок!
3. Наша мама просто чудо,
Маму любим, обожаем,
Вот и мамочка проснулась,
Мама! Мама! Поздравляем!
Частушки.

Конкурс.
Ведущий 3.
Из набора слов  составьте пословицу. Можно изменять падеж, форму, добавлять предлоги и частицы.
Дети, тягость, радость (Дети не в тягость, а в радость.)
Дом, вести, рукав, трясти (Дом вести – не рукавом трясти.)
Семья, клад, лад, не нужен (Не нужен клад, когда в семье лад.)
Семья, место, душа, вместе (Когда семья вместе, так и душа на месте)
Счастье, на, гость, в, пороге, доме (Гость на пороге – счастье в доме).
Не, яблоко, далеко, яблони, от, падает (Яблоко от яблони не далеко падает).
Помогают,  дома, стены, и  (Дома и стены  помогают)
Не, воин, поле, в, один  (Один в поле не воин).
Конкурс.
Ведущий 4.
Угадайте, какая это песня.
Эта песня о трагической судьбе  мирного насекомого. (В траве сидел кузнечик)
Эта песня о том, как хорошо в дождь играть на гармошке на глазах у изумленной публики, отмечая очередную годовщину своего рождения. (Пусть бегут неуклюже)
Эта песня о девушке, которая скучала о милом человеке на берегу реки в то время, как кругом цвели плодовые деревья. (Катюша)
Эта песня о веселом мальчике, который хитростью увильнул от работы в поле по сбору урожая картофеля. (Антошка)
Эта песня об одном географическом объекте, расположенном в тропиках, на котором жители веселятся и питаются экзотическими фруктами. (Чунга-Чанга)
Эта песня о том, что идти в поход лучше всего в обществе хороших друзей, а петь песни в большом хоре. (Вместе весело шагать0
Эта песня о веселом выражении лица, которое вызывает хорошее настроение у друзей и способствует возникновению природного явления в виде разноцветных полос. (Вместе весело шагать)
Эта песня о веселом выражении лица, которое вызывает хорошее настроение у друзей и способствует возникновению природного явления в виде разноцветных полос. (Улыбка)
Эта песня о том, как вели себя домашние птицы, живущие у немолодой женщины. (Жили у бабуси…)

Дети:
1. Семья для меня – это папа и я,
Сестрёнка и мама, бабуля, дедуля,
И дядя, и тётя, и вся-вся родня.
А взрослые - стоит лишь к ним приглядеться,
И сразу увидишь, как много в них детства.
И в папе, и в маме, и в строгом прохожем,
И в стареньком дедушке с бабушкой – тоже.
2. Особенно это заметно бывает,
Когда они что-нибудь, вдруг, разбивают,
Когда покупают обновку с получки,
Когда получают подарок от внучки.
3. Они и смеяться умеют, как дети.
Но все они взрослые – взрослые эти.
И тем отличаются от детворы,
Что времени мало у них для игры.
4. На нашей необычной
И солнечной планете
Живут два разных мира:
Взрослые и дети.
5. Они друг друга любят,
Друг другу помогают,
Но иногда друг друга
Совсем не понимают.
6. И взрослые ругаются,
И дети обижаются,
И ничего тогда у них
Совсем не получается.
7. Вот если б можно было
Хотя бы на чуть-чуть,
Чтоб взрослые сумели
В детство заглянуть...
8. А дети б стали взрослыми,
Хотя бы на немного...
Представили?
Давайте мы
Отправимся в дорогу!

Сценка1.
Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!
Сценка 2.
.Раз пошёл наш папа сам
За крупой в универсам.
« А крупы там вовсе нет,
Мне пришлось купить конфет!»
Сценка 3.
Папа мне решил задачу,
Сдал тетрадку я и плачу –
Говорит учитель: «Взял
ты без спросу интеграл».
Сценка 4.
 Я учил дочурку  Машу:
«Нужно ложкой кушать кашу!»
Эх! Напрасно научил –
Ложкой по лбу получил.
Конкурс «Интервью»
Ведущий 1.
Кто лучше возьмёт интервью у родителей.
- Какая игрушка в детстве Вам приносила счастье?
 -Скажите, какое блюдо Вы не любили, но Вас заставляли есть?
-Какие увлечения были у папы и мамы в детстве?
- Какие школьные предметы были у Вас самыми нелюбимыми?
(Могут быть разные вопросы…)
Родители:
Дети – это чудо света,
Я увидел это сам.
И причислил чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе:
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети!
Трудно с ними – ну и пусть!
В наших детях – наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
Песня «Точка, точка, запятая….»
Ведущий 2.
Ни для кого не секрет, что в дружной семье все друг друга и без слов понимают. Это подтверждает и следующий наш конкурс. Сейчас мы попросим наших мам подойти к нашей корзинке и вытащить конверт с заданием.
Родители объясняют детям с помощью пантомимы.
Карточки:
1. Вынести мусор, по пути зайти в магазин.
2. Пропылесосить ковер в ванной.
3. Вытереть пыль с карниза.
4. Накормить кошку фирменной сарделькой.
5. Проутюжить белье и шнурки.
6. Вымыть гору посуды, оставшейся еще с бабушкиного дня рождения, и т. д.
Дети объясняют слова родителям
Гости –
а) эти люди должны быть очень вежливыми, чтобы их сразу не прогнали;
б) это те, кто пришли, всё съели и ушли;
в) они уходят домой грустные, потому что не хотят расставаться, ведь они так хорошо провели день.
Лёгкие –
а) они расположены около сердца;
б) они расположены на спине;
в) они бывают спереди;
г) ими человек дышит
Индеец –
а)они живут в хате, похожей на шалаш;
б) они живут в лесу и ходят без майки;
в) они красят лицо кровью, сметаной и всякими продуктами;
г) у них на голове перья, они стреляют из лука.
Косметика –
а) это делают все женщины, чтобы привлечь к себе внимание мужчин. Или это нужно, чтобы быть красивой;
б) она очень дорогая, но женщины её всё равно очень любят. Когда они идут в кино или в гости, то всё на себя намазывают.
Нежность –
а) бывает у дяди с тётей, у курицы с петухом, у кошки с котятами, когда говорят ласковые слова, гладят по голове и к себе прижимают;
б) у мамы и папы это тоже бывает. Вот, например, купил папа маме собаку. Она собаку полюбила, ходит с ней гулять, ласкает это и есть …
Полицейский.
Они созданы для того, чтобы в мире был порядок. А если их не будет, то все будут грабить, красть и убивать.
Фантазия.
Это очень часто бывает, когда на пианино играют, а в голову всякие мысли приходят. Про улицу, про игрушки.
Капкан.
Его некоторые ставят в машину, чтобы никто не залез. Полезная вещь.

Счастье.
У детей это половина на половину. Потому что мама то ругается, то мороженое покупает.
Телевизор.
Ящичек прямоугольной формы, есть в каждом доме.
У него есть цветность, громкость и тихость.
Синяк.
Чаще бывает у мальчишек, у девчонок тоже бывает, но меньше, но может быть на два меньше, чем у мальчишек.

Ведущий 1:
Каждому слово «семья» родное
Даже в слове том много тепла
Оно словно солнце большое
Полно и надежд и добра
Ведущий 2:
Нас согревают мамины руки
Они словно солнца лучи
А папины руки не знают скуки
Спасут детвору от тревоги они.
Мы крепко любим родителей. А они нас. За что же любят вас, ребята, ваши родители.
Родители:
Любим тебя без особых причин:
За то, что ты внук, за то, что ты сын,
За то, что малыш, за то, что растешь,
За то, что на мамину маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Песня «Губки бантиком….»
Ведущий 3.
В шутку или же всерьёз
Проведём такой опрос-
Какие вы родители
Услышать, не хотите ли?
Дети:
1. Если вы — родители —
Ласкатели, хвалители,
2. Если вы — родители -
Прощатели, любители.
Если разрешители,
Купители, дарители,
3. Тогда вы не родители,
А просто восхитители!
4. А если вы — родители -
Ворчатели, стыдители,
5. А если вы — родители
Ругатели, сердители,
6. Гулять — неотпускатели,
Собакозапретители,
7. То, знаете, родители,
Вы просто крокодители!
Ведущий 4.
Пускай все наши родители будут «не родители, а просто восхитители!»
Ведущий 1.
Дорогие наши гости!
Желаем счастья без кручины,
Ведущий 2.
Не волноваться без причины,
Ведущий 3.
Всегда иметь прекрасный вид
Ведущий 4.
И век не знать, где что болит.
Ведущий 1.
А через год на этом месте,
Ведущий 2.
А может даже в этот час
Ведущий 3.
Мы с вами снова соберёмся
Ведущий 4.
Семейным кругом как сейчас.


title: Презентация "С днём Семьи, Любви и Верности"

extracted_text:
                                                                   Конкурс  «Кто это?»
конкурс
 Какой наш дом без папы!  Правда же, ребята?
Какой наш дом без мамы!
помощники
Конкурс
Дети, тягость, радость
Дом, вести, рукав, трясти
Семья, клад, лад, не нужен
Семья, место, душа, вместе
Счастье, на, гость, в, пороге, доме
Не, яблоко, далеко, яблони, от, падает
Помогают,  дома, стены, и
Не, воин, поле, в, один
Конкурс
Конкурс «Интервью»
Какая игрушка в детстве Вам приносила счастье?

-Скажите, какое блюдо Вы не любили, но Вас заставляли есть?

-Какие увлечения были у папы и мамы в детстве?

- Какие школьные предметы были у Вас самыми нелюбимыми?