extracted_text:
   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
                                «Школа» № 424
                                               детский сад №471

                                (дошкольное отделение № 3)

                             Конспект утренника
                                              «Дети войны»
                                               для детей подготовительной
                                   группы

                                 подготовили: Афиногенова Ольга Николаевна
                                        учитель русского языка и литературы,

Солопенкова Наталия Валентиновна
                                         воспитатель дошкольного образования

                               Москва 2015 г.

Цель: познакомить воспитанников подготовительной группы с героическим
подвигом детей в годы Великой Отечественной войны.
Задачи.
Образовательные:
    • расширить знания о Великой Отечественной войне, о подвиге детей в годы
      Великой Отечественной войны;
    • формировать художественно-речевые и исполнительские умения.
Развивающие:
    • развивать у учащихся интерес к историческому прошлому нашей страны;
    • развивать речь детей, эстетический вкус, творческие способности;
    • развивать зрительное и слуховое внимание, память.
Воспитательные:
    • воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга;
    • способствовать формированию чувства уважения к людям, пережившим
      войну;
    • способствовать проявлению творческой инициативы;
    • вызвать эмоциональный отклик при восприятии музыкально-литературных
      произведений и танцевальных композиций.
    • сделать данное мероприятие ярким и незабываемым.
Оформление: зал украшен плакатами, фотографиями военных лет, выставка книг
о Великой Отечественной войне, фотографии пионеров-героев.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация «Дети войны»
записи песен и музыки военных лет, солдатская форма.

                       Участники: воспитанники подготовительной группы,
ученики 5-го класса, ученики 7-го класса, педагоги.

В зал входят ученики 7-го класса в военной форме.

 1 ведущий:

                                        Нам за всеми памятными датами

                                               Видится главнейшая одна —

                                                          День, когда
весною сорок пятого

   На земле закончилась война.

                           2 ведущий:

                                                                 Отдымили
старые пожарища,

       Мирно распускается сирень,

                               Но нельзя, нельзя забыть, товарищи,

                               Тот светлый майский, тот победный день!

                                  3 ведущий: Каждый год 9 мая наш народ
отмечает великую дату – День Победы в Великой Отечественной войне.

                                                                  4
ведущий: Светлой Памяти 20 миллионов погибших в этой войне, обеспечившим
вместе со всем народом мир и счастье на Земле и нашу с Вами жизнь. Мы
посвящаем наш праздник. Ребята, а что вы знаете о войне?

                           Выходят воспитанники детского сада

                                                           1 чтец:

               Война - это горе и слёзы,

                                            И грохот снарядов вокруг.

                                                                    2 чтец:

                           Война – это с неба угроза

                                                И пуль пролетающих звук.

                                                               3 чтец:

                      Война – это боль и отчаянье,

                                                И ужас в глазах матерей.

                                                                      4
чтец:

                               Война нам приносит страданье,

                                           Нельзя забывать нам о ней.

                                                Танец «Журавли». Песню
«Журавли» слова: Р. Гамзатова (перевод Наума Гребнева), музыка: Я. Френкеля
 исполняет ученик 7-го класса.
                                  1 ведущий: «Дети и война – нет более
ужасного сближения противоположных вещей на свете». Но эти ребята стали
взрослыми в одночасье – 22 июня 1941 года, и с той минуты несли на своих
хрупких плечах все тяготы войны наравне со взрослыми: сражались на фронте и
в тылу, участвовали в партизанских отрядах, терпели голод и унижения в
концентрационных лагерях, гибли от фашистских пуль.

                                   5 чтец:

Дети войны, и веет холодом.

    Дети войны, и пахнет голодом.

            Дети войны, и дыбом волосы.

                     На чёлках детских — седые волосы.

                   Под песню «Взвейтесь кострами синие ночи, мы пионеры
дети рабочих» Входят ученики 5-го класса в пионерских галстуках.

                                          2 ведущий: Есть поговорка: «На
войне детей не бывает». Те, что попали в войну, должны были расстаться с
детством. Их детство – это когда сжигали, убивали и бомбой, и пулей, и
голодом, и страхом.

                                         1-й ученик: Я, Валя Котик, вместе
с друзьями решил бороться с врагом, был разведчиком. Погиб как герой,
посмертно удостоен  звания Героя Советского Союза.
                                             2-й ученик:  Я, Зина Портнова
участвовала в операциях против врага, распространяла листовки, вела
разведку, зверски замучена фашистами. За стойкость, мужество посмертно мне
было присвоено звание Героя Советского Союза.

     3-й ученик: Я, Лёня Голиков ушел к партизанам,  ходил в разведку,
приносил важные сведения в партизанский отряд. Погиб, за стойкость,
мужество посмертно мне было присвоено звание Героя Советского Союза.

          4-й ученик: Я, Лара Михеенко ушла в партизанский отряд, собирала
сведения о фашистах. 4 ноября 1943 года после допроса, сопровождавшегося
пытками и издевательствами, я была расстреляна.

                                                             3 ведущий:
Блокада. Ещё одна страшная страница в истории Великой Отечественной войны.
Невиданные трудности и страдания пришлось пережить Ленинграду, его жителям
и защитникам. Символом стойкости Ленинграда стала девочка Таня Савичева.

    6 чтец:

                                                В осаждённом Ленинграде

                                                                 Эта
девочка жила.

                  В ученической тетради

                                      Свой дневник она вела.

                                                     В дни войны погибла
Таня,
                                                                       Таня
в памяти жива:

               Затаив на миг дыханье,

                               Слышит мир её слова:

                                                    Песня «Дети войны» 1
куплет исполняет  ученица 7-го класса.
          4 ведущий:  Во время войны дети не только воевали и работали
наравне со взрослыми, но и помогали в госпиталях, ухаживали за ранеными
бойцами.
               Две девочки из группы в белых халатах и косынках
                                                             4 ведущий:
Ребята, а вы смогли бы оказать помощь раненому бойцу, сделать перевязку?
              На стульчики садятся мальчики, а девочки делают перевязку
(забинтовать голову, руку, ногу).

                   4 ведущий:  В госпиталях ребята, чтобы поднять моральный
дух раненых бойцов исполняли для них песни и танцевали.

                                         Танец под песню «Синий платочек»
слова: Я. Галицкий и М. Максимов, музыка: Е. Петербургский.

       7 чтец:

                                               Пусть будет мир!

                                                            Пусть пулеметы
не строчат,

         И пушки грозные молчат,

                                                           Пусть в небе не
клубится дым,

Пусть небо будет голубым,

                                 Пусть бомбовозы по нему

                                                             Не прилетают
ни к кому,

              Не гибнут люди, города...

                      Мир нужен на земле всегда.  Н. Найдёнова.

Песня «Солнечный круг» слова: Л. Ошанин, музыка: А Островский исполняет
куплет Назарян Лева, припев ребёнок из группы

                                  1 ведущий:

                                                                        Ты
видел, как смеются дети

                  На этой солнечной планете?

                            Да разве мы с тобой позволим

                               Разрушить счастье их земное?

                                       2 ведущий:

          Ты видел, как смеются дети?

       Лучами льется смех счастливый

                           И весь народ моей России

                                           Живет и думает о мире.

                                                          3 ведущий:

                         О ясном солнце в небе синем,

                                             О птичьем пенье по весне!

                                                 Чтоб людям мира жить
счастливо
                                                                         На
всей большой нашей земле.

   4 ведущий:

                               Должны бороться мы за мир,

                                                           А люди всей
земли – дружить,

  Тогда сказать мы сможем смело:

              Земле, планете нашей – жить!

              Танец под песню «Должны смеяться дети» слова: М.
Пляцковского, музыка: Ю. Чичкова исполняют  воспитанники детского сада.

                             Список литературы.
1.Школьная библиотека – « Час мужества»- Москва, «Просвещение», 1990г.
2. Школьная библиотека – «Поэзия периода Великой Отечественной Войны 1941-
1945» - Москва, «Просвещение», 1990г.
3. Школьная библиотека – «Поэзия периода Великой Отечественной Войны и
первых послевоенных лет» - Москва, «Просвещение», 1990г.
                         Материалы интернет-сайтов.
Военные песни http://music.yandex.ru
Стихи о войне http://www.9maya.ru


title: Презентация "Великие женщины великой России" 9 класс

extracted_text:
Великие            женщины                   великой                        России!
Русская история
назвала ее Святой, Мудрой.
957 г - первая из
 династии Рюриковичей
приняла христианство.
Княгиня Ольга
. . .  -  966
Династия
Рюриковичей
Елизавета Петровна
1709 - 1761
Династия Романовых
1755 г - основала  московский
университет.
25 января - день российского
студенчества.
Екатерина II
1729 - 1796
 Династия Романовых
Сделала Россию
черноморской
державой.
Надежда
 Дурова
1783 - 1866
Единственная женщина - гусар,
защитница Отечественной
войны 1812 г,
ординарец М. И. Кутузова.
Александра
 Коллонтай
1872 - 1952
Первая в мире женщин - дипломат.
Во времена В.О. войны
была послом в Швеции,
сохранила нейтралитет
между странами.
Надежда
Крупская
1869 - 1939
Основатель коллегии
Народного комиссариата
просвещения.
Зоя
Космодемьянская
1923 - 1941
Партизанка,
Герой Советского
Союза, разведчица.
Марина Раскова
 (1912 - 1943)
Валентина Гризодубова
(1910 - 1993)
Полина Осипенко
(1907 - 1939)
Валентина
Терешкова
1937 г
Первая в мире
женщина - космонавт.
Светлана
Савицкая
1948 г
Первая женщина-
космонавт,
вышедшая в
открытый космос.
Светлана
Хоркина
1979 г
Российская гимнастка,
двукратная олимпийская
 чемпионка,
трехкратная абсолютная
чемпионка мира,
трехкратная абсолютная
 чемпионка Европы.


title: Конспект занятия в старшей логопедической группе "Птичий двор"

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка
                         – детский сад №5 г. Можайск

                                  Конспект

                      занятия в старшей логопедической группе

                            по теме: Птичий  двор

                                                Подготовила  учитель-логопед
                                          высшей квалификационной  категории
                                                Ефремова   Елена  Николаевна

                                 г. Можайск
                                   2013г.
Цель: коррекция  грамматических компонентов речи.
Задачи:
1.  Образование  звукоподражательных  глаголов,    слов   с   уменьшительно-
ласкательными суффиксами.
 2.Практическое употребление в речи  единственного  и  множественного  числа
существительных  в косвенных падежах.
3.Согласование числительных  и существительных.
4.Употребление и дифференциация предлогов: на, над, в, из.
5.Развитие чувства ритма, речевого дыхания.
            Ход  занятия.
1.Организационный момент.  Психогимнастика.
 Логопед: мы самые красивые,
                  мы самые  умные,
                  мы  самые  любимые.
(произносим  с соответствующими  движениями).
                               1 часть занятия
Логопед: ребята,  сегодня мы с вами отправимся  в  деревню,  к  бабушке,  на
птичий двор. Послушайте внимательно, чьи это голоса (воспроизводятся  голоса
домашних животных на магнитофоне )
-Как птицы с вами поздоровались?
образование звукоподражательных глаголов:
гусь  гогочет
курица кудахчет
утка крякает
петух кукарекает
индюк  болобочет
(можно воспроизвести видео - презентацию с изображениями домашних  птиц  или
показать картинки)
2.Изменение  по числам и падежам.
Логопед: кто с кем  пришел? (курица  пришла  с  петухом  и  цыплятами,  утка
гуляет с селезнем и утятами, гусь  пришел  с  гусыней  и  гусятами,  индюшка
гуляет с индюком и индюшатами)
Кому было  весело на  поляне?
Дети (отвечают): было  весело индюшатам, утятам, цыплятам, гусятам.
Логопед: вдруг  появляется  лиса. За  кем  стала охотиться лиса?
Дети (отвечают): лиса охотится за  цыплятами, за утятами,  за  гусятами,  за
индюшатами
 Логопед: кого  хотела  поймать  лиса?
Дети: лиса хотела поймать утенка, гусенка, цыпленка, индюшонка.
Логопед: но  тут  её  заметили  взрослые  птицы.  О  ком  стали  волноваться
гусь  и гусыня?
Дети: гусь и гусыня стали волноваться о  своих  гусятах  (аналогично  другие
птицы).
Логопед: Птицы  прогнали  лису.
3. Ритмическое  упражнение  "Дождь".
Логопед:  внезапно   набежала   туча,   и   пошел   дождь.  Давайте  с  вами
покажем, какой бывает  дождь. Сделаем  массаж  на  спинках.
Капля раз! Капля  два! Капля медленно  сперва (дети стоят друг за другом  по
кругу, хлопки  ладонями по спине.)
Стали  капли ударять
Капля  каплю  догонять (хлопки  кулачками)
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом (постукивание  пальчиками).
До свидания, лес густой
Побежим скорей домой (поглаживание).
4. Упражнение  "Зонтик".
Логопед: сейчас мы будем считать, сколько лап у птиц, которые спрятались  от
дождика под зонтик?
Сколько спряталось птиц?
Кто  спрятался?
5.Упражнение "Перышко"
Логопед: теперь мы будем ласково звать птиц   обедать.  К  кому  прикоснется
перышко, тот будет вместе с бабушкой ласково звать своих птиц обедать:
Кушай, мой цыплёночек!
Иди обедать, мой индюшоночек!
6.Динамическая  пауза "Птицы просыпаются" (массаж биологически активных  зон
лица для профилактики простудных заболеваний).
Наши уточки  с утра - кря-кря-кря! кря-кря-кря!
(ладошки "козырьком" у лба, движения    от центра к краям).
Наши гуси у пруда –га –га -га! га-га-га!
(пальцы "вилочкой"перед ушком, растирание точек за ушком)
Наши курочки в окно - ко-ко-ко! ко-ко-ко!
(пальцы сжаты в кулак, поглаживание крыльев носа)
А как Петя-петушок,
Рано-рано поутру
Нам споёт: ку-ка-ре-ку!
(пальцы пробежались по щекам)
                    2. часть занятия.
1.Работа  с графической  таблицей  "Петушок спешит домой".
Использование карточек- схематических изображений предлогов.
Логопед: петушок думает: Я залезу  в камень
 Правильно?  Нет (правильно: я  залезу на камень).
-Я попал под лужу (правильно: я попал  в  лужу).
-Я вылез  на лужи.
- Я прячусь  из деревом (дети исправляют ошибки).
2.Дыхательное упражнение "Цветок".
Логопед: на птичьем дворе растут цветы. Ах, какие душистые   цветы!  Давайте
их понюхаем, вот так: глубоко вдохнули, задержали дыхание, выдохнули - ах!
3.Индивидуальная работа.
-Сейчас мы поиграем   с    птенцами,  придумаем  предложения  с  "маленькими
словами".
(У каждого ребёнка птенец  из  серпантина  и карточки -схемы).
Логопед: подумайте, что  могут делать птенцы, когда гуляют или играют.
Обязательно должно быть "маленькое  слово".
Дети придумывают (утёнок вылез  из  ямки, гусёнок спрятался под крыльцо).
-Птенцы  устали  и  пошли  спать домой, в птичник.
Вручение  медалей: "Умница", "Умник", "За усердие".

Использованная литература:

   1. Картушина М.Ю.  Логоритмические занятия в  детском  саду-  Москва:  ТЦ
      Сфера, 2003

   2. Ткаченко Т.А. Формирование  лексико  –  грамматических  представлений-
      Санкт – Петербург: Детство-пресса, 1999

   3. Бабушкина Р.Л., Кислякова  О.М.  Логоритмическая  ритмика  –  Санкт  –
      Петербург: Каро, 2005

   4. Хрящевская Н.Ю. Психогимнастика в тренинге- Санкт –  Петербург:  Речь,
      2001


extracted_text:
       ГБСУ СО МО "Красно-Дубравский детский дом-интернат "ЖУРАВУШКА"

    Конспект развлечения для детей с ограниченными возможностями здоровья

                    "Весенний праздник на лесной полянке"

                                                     Подготовила воспитатель
                                                Фиклеева Елена Станиславовна

                                Орехово-Зуево

                                   2015г.

Цель -  развлечь детей, создать атмосферу праздника.

Задачи:

Образовательные:
- формировать умение двигаться согласно ритму,  заданному  звучащей  музыкой
(по показу, образцу);
- учить передавать игровые образы, используя жесты, подражание.
Коррекционно-развивающие:
- продолжать воспитывать умение действовать сообща;
- продолжать развивать восприятие, внимание, мышление;
- продолжать развивать общую моторику и координацию движений.
Воспитательные:
- формировать положительное отношение друг к другу.
Оборудование:  костюмы  медведя,  волка,  зайчиков,  конфет;   2   корзинки;
бутафорские подснежники; бубны по количеству детей;

Музыкальный материал: фоновая музыка  для  игр,  минусовка  песни  "Весенняя
капель" (авт. П. Козлова), аудиозапись "Танец феи Драже"( музыка  из  балета
"Щелкунчик" П.И.Чайковского); аудиозапись музыкальной игры "Бубен" (авт.  С.
и Е. Железновы); аудиозапись "Весенний хоровод" (сл. и муз. с. Насауленко).

Ход развлечения:

Центральная  стена  зала  украшена:  солнышко,  весенние  цветы,  по   краям
бутафорские деревья (имитация лесной  полянки).  В  зале  размещены  дети  и
взрослые, переодетые в лесных зверей.

 (звучит минус.  песни "Весенняя капель" (П. Козлова)).

Появляется Медведь:  Как хорошо сегодня в лесу. Ярко  светит  солнышко.  Уже
по-весеннему запели птички. И настроение у меня  замечательное.  Сяду  я  на
пенек, отдохну.

Медведь садится на пенек.

(звучит фоновая музыка).

Появляется Волк (раздраженно): Здравствуй,  Мишка-медведь.  И  чего  ты  тут
сидишь, лапы на солнышке греешь?

Медведь: Так весна же пришла. Скоро совсем тепло будет. Хорошо… А ты,  Волк,
почему не радуешься весне?

Волк: Ты что, Мишка, не знаешь, что весной бывает  праздник  всех  женщин  и
девочек - 8 Марта. Праздник всех дам. И мы, мужчины (жестом определяет  себя
и Медведя), поздравляем их и дарим подарки.

Медведь: Нашел над чем горевать. Дамам обычно дарят конфеты.  Они  о-о-очень
любят сладкое.

(звучит "Танец феи Драже" из балета "Щелкунчик")

Выходят дети, наряженные конфетками. Исполняется танец конфет.

По окончании танца Медведь и Волк благодарят детей, дети садятся на место.

Волк: Ну, хорошо, а что еще любят дамы?

Медведь: А еще они любят все мягкое и пушистое, как зайчики.

(звучит фоновая музыка)

Дети исполняют танец зайчиков.

По окончании танца Медведь и Волк благодарят детей, дети садятся на место.

Волк: Зайчики - это конечно замечательно. Даже я оценил (облизывается).

Медведь: Но-но (грозит лапой).

Волк: Ну, а еще, еще, что они любят?

Мишка: А еще дамы любят цветы.

Волк:  Слушай,  Мишка,  я  видел,  на  опушке  леса  уже  растаял  снег,   и
распустились подснежники – первые весенние цветы.

Мишка:  пойдем,  Волк,  покажешь.  Только   давай   возьмем   корзинки   для
подснежников.

(звучит мелодичная фоновая музыка).

Мишка и Волк берут корзинки и идут на полянку.

 Воспитатель выставляет "полянку с подснежниками".

Увидев цветы, Мишка восклицает: Какая красота, как много здесь  цветов.  Нам
нужны помощники (обращаясь к Волку).

Волк: предлагает детям помочь собрать цветы.

Проводится игра "Кто больше наберет подснежников".

По окончании игры Медведь и Волк благодарят детей, дети садятся на место.

Медведь: Волк, а еще дамы очень любят слушать хорошую музыку.

Волк: Ну, давай, Медведь, сыграй нам что-нибудь.

Мишка: Ты что, Волк, я не умею.

Волк: Сейчас,  сейчас.  Надо  попросить  детей,  что  бы  они  нам  помогли.
Приглашает детей поучаствовать в шумовом оркестре.

Шумовой оркестр размещается  на полянке.

(звучит аудиозапись музыкальной игры "Бубен")

Дети играют в такт звучанию, Волк дирижирует.

По окончанию игры воспитатель: Спасибо вам,  наши  дорогие  лесные  мужчины,
какой хороший праздник получился. Мы были здесь, не далеко и  все  видели  и
слышали.

Медведь и Волк (расстроившись): Ну вот, подарка не получилось.

Воспитатель: Да что вы, что вы, успокойтесь. Вы же нам подарили внимание и
любовь. А это самый важный подарок.

(звучит  аудиозапись "Весенний хоровод).

Воспитатель приглашает всех в веселый хоровод.

По окончанию хоровода Медведь предлагает мальчикам подарить девочкам
подснежники.

 Мальчики дарят подснежники девочкам.

Используемая литература и интернет ресурсы:

   1. Н.Луконина,  Л.Чадова "Праздники в детском саду" для детей 2-4 лет
      М.:Айрис-пресс, 2007.

   2. www.kid-club.ru

   3. www.ped-kopilka.ru

   4. www.plus-msk.ru


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
                      «Детская школа искусств»

                                                   муниципального района
Стерлибашевский район Республики Башкортостан

             Музыкально-поэтическая  композиция

«Боль тех давних годов в каждом сердце живёт и поныне»

                                                                 подготовила

                преподаватель по классу скрипки

                 Валиуллина Земфира Исхаковна

                               с. Стерлибашево

              2015
Тема:      «Боль тех давних годов в каждом сердце живёт и поныне»

Цель:           Раскрытие музыкального образа через поэзию.

Задачи:

                          - развитие у учащегося образно-эмоционального
восприятия музыки;

-услышать в музыке характер, настроение подобрать к данному
музыкальному образу образ поэтический;

-воспитание патриотического духа, привитие любви к Родине.

                              План мероприятия.

    1. Вступительное слово.

    2. А. Сурков «Песня смелых» -

    3. А. Недогонов, отрывок из стихотворения «Материнские слёзы» - Х.Глюк
       « Мелодия».

    4. М. Исаковский, отрывок из стихотворения «В прифронтовом лесу» -
       попурри на военные песни : Соловьёв-Седой «Вечер на рейде»,
       «Огонёк», «Землянка», М. Блантер  «В лесу прифронтовом»

    5. А. Недогонов, отрывок из стихотворения «Материнские слёзы» -
       П. Чекалов «Возвращение».

    6. Заключительное слово, А. Твардовский, отрывок из стихотворения «Их
       памяти»- Т. Альбинони «Адажио».

                            Сценарий мероприятия.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
            Здравствуйте ребята! Сегодня наше мероприятие будет посвящено
70-летию окончания Великой Отечественной войны.
      2015 год . . . 70 лет, как закончилась Великая Отечественная война,
70 лет назад над нами мирное небо, 65 лет тишины и покоя.
      А в 1941 году, 22 июня – Германия без объявлений войны, напала на
Советский Союз, на нашу Родину.

УЧАЩИЙСЯ:                    А. Сурков «Песня смелых»

                            Стелются чёрные тучи,
                            Молнии в небе снуют,
                            В облаке пыли летучей
                             Трубы тревогу поют.
                         С бандой фашистов сразиться
                            Смелых отчизна зовёт.
                            Смелого пуля боится,
                            Смелого штык не берёт

                          Ринулись ввысь самолёты,
                          Двинулся танковый строй,
                           С песней пехотные роты
                           Вышли за Родину в бой.
                           Песня – крылатая птица-
                          Смелых скликает в поход.
                            Смелого пуля боится,
                           Смелого штык не берёт.

                         Славой бессмертной покроем
                            В битвах свои имена.
                           Только отважным героям
                            Радость победы дана.
                         Смелый к победе стремится,
                            Смелым дорога вперёд.
                            Смелого пуля боится,
                           Смелого штык не берёт.

(после прочтения стихотворения учащийся исполняет на скрипке  в обработке
М. Гарлицкого «Варшавянка» )

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
       Женщины провожали на фронт своих мужей, братьев, сыновей. И
оставались ждать.

УЧАЩИЙСЯ:    А. Недогонов, отрывок из стихотворения «Материнские слёзы»

                                    Как подули железные ветры Берлина,
                                    Как вскипели над Русью военные грозы!
                                    Провожала московская женщина сына …
                                    Материнские слёзы,
                                    Материнские слёзы!
                                    Сорок первый - кровавое, знойное лето.
                                    Сорок третий – атаки в снега и морозы.
                                    Письмецо долгожданное из лазарета …
                                    Материнские слёзы,
                                    Материнские слёзы!

(после прочтения учащийся исполняет Х.Глюк «Мелодия»)

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
      На фронтах шли бои. Но в недолгие часы затишья, с помощью музыки,
люди окунались в далёкую мирную жизнь; вспоминали своих родных, жён,
матерей.

УЧАЩИЙСЯ:  М. Исаковский, отрывок из стихотворения «В прифронтовом лесу»

                        С берёз – неслышен, невесом –
                            Слетает жёлтый лист.
                        Старинный вальс «Осенний сон»
                              Играет гармонист.
                           Вздыхают, жалуясь басы.
                            И, словно в забытьи,
                           Сидят и слушают бойцы,
                                Товарищи мои.

(после прочтения стихотворения  учащийся исполняет на скрипке попурри из
мелодий песен: Соловьева – Седого «Вечер на рейде»,  «Огонёк», «Землянка»,
М. Блантер «В лесу прифронтовом» )

УЧАЩИЙСЯ:    А. Недогонов, отрывок из стихотворения «Материнские слёзы»

                            Сорок пятый – за Вислу идет расставанье,
                            Землю прусскую русские рвут бомбовозы.
                            А в России не гаснет огонёк ожиданья –
                            Материнские слёзы,
                           Материнские слёзы!...

                           Пятый снег закружился, завьюжил дорогу
                           Над костями врага у Можайской берёзы.
                           Сын седой возвратился к родному порогу…
                           Материнские слёзы,
                           Материнские слёзы!...

(после прочтения стихотворения исполняется «Возвращение» П. Чекалов).

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
      70 лет прошло с тех пор, как многие не вернулись с той страшной
войны. Война во всех своих проявлениях всегда страшна. И мы должны помнить
об этом. Мы должны помнить, чтобы это не повторилось.

УЧАЩИЙСЯ: Отрывок из стихотворения А. Твардовского «Их памяти»

                         Живым – живое в этой жизни краткой,
                         Но каждый в вечность уходящий час,
                         Но каждый камень нашей мирной кладки,
                         Но каждый колос, что растёт для нас
                         И зреет на полях необозримых,
                         Но каждый отзвук радиоволны –
                         Когда-то не вернувшихся с войны.

                  ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
На этом мы заканчиваем нашу встречу с вами!

                      Список использованной  литературы

   1.  Составитель Т. Ямпольский «Самодеятельный концерт» пьесы для  скрипки
   и фортепиано. –Москва: «Музыка».1989.
   2.  М. Гарлицкий «Шаг за шагом» методическое  пособие для юных скрипачей.
   -Москва: «Композитор», 1992.
   3. Составитель Н.Ванюшова «Сборник  переложений для ансамбля  скрипачей».
   –Уфа:,2008.

Использованные  Интернет-ресурсы

    1. http://www.wisdomcode.info/
    2. http://thefireofthewar.ru/1418/index.php/
      3. http://ouc.ru/


title: Из опыта работы «Правовая грамотность дошкольников в условиях ДОУ»

extracted_text:
Муниципальное дошкольное  образовательное учреждение
Новоульяновский детский сад общеразвивающего вида «АБВГДейка»

Статья из опыта работы
«Правовая грамотность дошкольников
в условиях ДОУ»

Подготовила : воспитатель
 Казанцева Татьяна Александровна

г.Новоульяновск 2015 г.
На протяжении длительного времени для общества была и остается актуальной задача по воспитанию человека, соблюдающего порядок, правила поведения в обществе. Человека воспитывает семья, воспитательные учреждения, общество. Способность семьи эффективно участвовать в воспитании правовой личности считается решающей. Но не только в семье закладываются основы поведения человека. Большую роль в этом процессе играет система образования, как один из важнейших институтов социализации. В настоящее время основная задача современного образования -воспитание человека культурного и грамотного.                                                                                Правовое воспитание в дошкольном возрасте понимается как процесс, направленный на создание условий для приобщения детей к национальным и общечеловеческим ценностям, на базе которых происходят усвоение правовых норм и формирование предпосылок активной жизненной позиции ребенка.   Таким образом, дошкольное детство, является таким периодом, когда формируются основы мировоззрения ребенка , его отношение к себе, как к личности, другим людям, окружающему его социальному миру .Если этот мир станет близким и понятным с детства, то у ребенка сформируется потребность становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире, ценить и уважать достоинства других народов, что будет являться неотъемлемой чертой его социального развития. Приобщение детей дошкольного возраста к культуре права становится одной из актуальных задач современного дошкольного учреждения. Поэтому просто необходимо готовить детей к осознанному восприятию правовых норм, воспитывать уважение к закону, устанавливать и регулировать взаимоотношения со сверстниками, не нарушая их права и уважая их личность. Элементарные правовые знания включаются в общий и необходимый детям комплекс знаний о жизни.
         Воспитание ребенка в соответствии с требованиями общества – необходимая составляющая процесса подготовки человека к будущей активной жизни в обществе. Одним из компонентов этой составляющей является процесс правового воспитания, который реализуется в условиях дошкольного образовательного учреждения на протяжении всех лет обучения. Среди множества функций, которые выполняет ДОУ в системе народного образования, большое место должно занимать воспитание основ правового сознания с дошкольного возраста, формирование у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития, уважения и терпимости к другим людям и их правах.
Содержание образовательной деятельности с детьми по правовому воспитанию связано с международными правовыми документами: «Всеобщей декларацией прав человека», «Конвенцией о правах ребенка» и предполагает ознакомление дошкольников с конкретными и понятными им правами.
 Детям доступны такие четыре группы прав:                                                                                права на достойное существование, включающее право на жизнь и здоровье, жилище, пищу, имя, семью, заботу родителей, гражданство; права на развитие, образование, отдых и досуг; права на защиту от унижения, насилия и эксплуатации, а также особые права детей-инвалидов и сирот; права на свободу слова, мысли и деятельности.                                                                                В процессе правового воспитания детей в ДОУ применяются разнообразные организационные формы и методы работы. Поставленные задачи по правовому воспитанию дошкольников рассматриваются в связи с теми программами, по которым работает ДОУ, потому что правовое воспитание включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве и представляет процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между человеком  и обществом. В нашем детском учреждении тематический план работы по повышению правовой культуры  детей построен таким образом, что на каждый блок приходится три образовательных мероприятия, включая совместную деятельность педагога и ребенка и самостоятельную деятельность детей (в соответствии с возрастными особенностями детей).
 Блок 1. «Знакомство с Декларацией прав человека»                                                          Блок 2. «Право на имущество»                                                                                Блок 3. «Право иметь семью»                                                                                Блок 4. «Право на свободу и равенство»                                                                            Блок 5. «Право на жилище»                                                                                Блок 6. «Право на имя»                                                                                Блок 7. «Прав и обязанности детей»                                                                                Блок 8. «Право на отдых, игру, развлечение»                                                                              Блок 9. «Наши права»                                                                                Работа над каждым блоком ведется в течение одного календарного месяца. Так же целесообразно совмещение различных видов деятельности  на занятиях и воздействие на различные анализаторы для более полного погружения детей в атмосферу темы. Процесс познания правовой культуры находит выражение в разнообразных формах деятельности детей: прежде всего игровой, художественно-игровой, театральной, продуктивной, трудовой . Дошкольный возраст является таким периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатывается воля и произвольное поведение, развивается воображение, творчество, общая инициативность, и все эти важнейшие качества формируются не только в процессе непосредственно образовательной деятельности, а в главной деятельности дошкольника - в игре. Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Поэтому нами используются разнообразные игровые методы и приемы : игры- путешествия, игры-инсценировки по сюжетам хорошо известных сказок, сюжетно-ролевые игры, развивающие, дидактические, музыкальные, настольно-печатные игры, игры с решением проблемных задач. Дошкольники осваивают нравственные нормы через поисково- экспериментальную и продуктивную деятельность, так как любая игровая ситуация должна нести в себе момент воспитания. Дети включаются в решение простых творческих задач и ребенок из пассивного наблюдателя превращается в активного участника. Форма непосредственно- образовательной деятельности постоянно меняется в зависимости от поставленных задач.
 *Основной принцип в работе с детьми дошкольного возраста по воспитанию правовой грамотности - дать возможность детям познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретной ситуации, их поступках. Педагоги нашего учреждения заняли позицию исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего социального развития. В учреждении созданы все условия личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, что позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя в игре. Для достижения положительных результатов по правовому воспитанию, в группах с помощью детей и родителей постоянно пополняется предметно-развивающая среда. Взаимодействуя с воспитателями и участвуя в жизни детского сада, родители приобретают опыт педагогического сотрудничества. Понимание родителями педагогических процессов и своевременное вмешательство в них позволяет решить многие задачи. От отношения родителей и других взрослых к ребёнку во многом зависит его дальнейшее личностное развитие.
*Процесс формирования у дошкольников правовой грамотности является составной частью процесса социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Продолжением работы по правовому воспитанию в нашем дошкольном учреждении стало создание условий для развития личности путем включения её в многообразную деятельность мини-музея. Средства музейной педагогики, взаимное партнёрство, сотрудничество с родителями в ходе воспитательно-образовательного процесса позволяют расширить духовно- нравственные представления детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, живущими и работающими рядом. Меня как и многих педагогов нашего учреждения привлекла важная особенность мини-музеев- участие в их создании как детей, так и родителей. Мини -музей стал результатом общения и совместной работы воспитателя, детей и их семей. В течении года совместно с родителями подбирались экспонаты для музея, проводилось ознакомление родителей непосредственно с самим музеем ДОУ, его экспонатами. Родители и дети с большим интересом включились в работу по сбору информации, пополнению музея. Была собрана большая коллекция старинных предметов быта, которые еще сохранились в бабушкиных сундуках. Музей пополнился одеждой и рецептами кухни народов Поволжья, старинными семейными фотографиями, были созданы генеалогические деревья семьи. Детские рисунки, коллективные семейные работы гармонично дополняли содержание музея, что сделало их более понятными и доступными детям. Для реализации задач был разработан ряд образовательных мероприятий. Каждое из них являлось закрытым тематическим блоком, однако по возможности реализовался принцип последовательности для облегчения восприятия и запоминания детьми информации. Это позволило в последующем сделать более адекватные выводы о пользе использования в обучении мини-музеев. Образовательные мероприятия состояли из нескольких частей: первая часть посвящена беседе и теоретическому ознакомлению детей; на второй части осуществлялось более полное знакомство с экспонатами музея без возможности взять их в руки; следующая часть – непосредственное ознакомление с экспонатами; последняя часть посвящена практической деятельности, играм, рисованию и подведению итогов.                                                                                Тематический блок 1. «Малая и большая Родина», где была предоставлена общая информация о стране, в которой они проживают, а также о родном городе. Было уделено внимание таким темам, как географическое положение, климат, история, правовое государство, а также некоторым ассоциативным с Россией моментам.
Тематический блок 2. «с. Кременки- г.Новоульяновск».Данный блок раскрыл историю возникновения города Новоульяновска. Детям было рассказано о том, как раньше назывался город, как он был основан, с какой целью и т.д. Также внимание было уделено становлению и развитию города, проводилось сравнение между старым и новым обликом города.
 Тематический блок 3. «Народности». В этом блоке дети познакомились с народностями, населяющими Поволжье, их национальными особенностями, историей, бытом, культурными традициями. Основной целью занятия было воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и верований.
Тематический блок 4. «Выдающиеся люди», где детям было рассказано о том, что с Новоульяновском связаны судьбы многих выдающихся людей. Была раскрыта роль, которую они сыграли для своей малой Родины и страны в целом. Были приглашены ветераны труда ,заслуженные люди города. Основной целью стояло пробудить в детях желание трудиться на благо Родины, подчеркнуть значение каждого человека в судьбе страны.
  Тематический блок 5. «Экскурсия по музею», он посвящен подведению итогов всего изученного, проведению совместных праздников. Главная роль отводилась деятельности ребят, выступавших в роли экскурсоводов и проверки полученных ими знаний. Данная работа позволила детям не только приобретать знания теоретического характера, но и реализовать их в практической непосредственно-образовательной  деятельности, а также стимулировать  самостоятельную активность, давая простор для дальнейшего углубления общекультурных представлений.                                                                               Для оценки результативности цикла мероприятий по формированию правовой грамотности была проведена диагностика. Ее результаты позволили выявить значительные положительные изменения в сформированности знаний детей дошкольников в различных разделах знаний.
Проанализировав результаты работы мы пришли к выводу, что проводимая работа способствует не только формированию элементов правовой грамотности у детей и родителей, но и эмоциональному сближению детей и родителей в результате совместной деятельности, развитию у детей социальной компетентности, коммуникативных навыков, умению решать поставленные задачи. Нужно отметить, что данная работа является недостаточной по объему времени, отводимого на знакомство детей со своими правами, определении форм и методов работы, включении всех субъектов образовательного процесса в изучение прав ребенка. Тем не менее теоретические исследования, практическое наблюдение и проведение экспериментальной диагностики  доказывают эффективность проведенной работы и необходимость ее проведения, т.к. знание ребенком своих прав позволяет нам с детских лет формировать правовую грамотную личность, что служит основанием для продолжения реализации данных методов работы как средства правового воспитания в ДОУ.

Список использованной литературы
1.Голицина Н.С., Огнева Л.Д. Пособие «Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка», М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.
2.Давыдова О.И.,Вялкова С.М.Беседы об ответственности и правах ребенка.-М.:ТЦ Сфера,2010.-112с.
 3. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Программа «Я – ребенок, и я имею право»,  М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009
 4.Шорыгина Т.А.Пособие «Беседы о правах ребенка»,  М.: ТЦ СФЕРА, 2011.


extracted_text:
           Муниципальное  казенное  общеобразовательное учреждение
                              «Кировский лицей»
                       Города Кирова Калужской области

                               Конспект урока
           «Климат и внутренние воды Восточно-Европейской равнины»
                Интегрированный урок географии и информатики
                                   8 класс

                                                                 подготовили
                               учитель географии Попова Александра Сергеевна
                                  учитель информатики Козлова Елена Ивановна

                             г. Киров  2014 год

      Цель  - Познакомить учащихся с климатом и речной системой Восточно –
Европейской равнины; расширить кругозор учащихся при изучении климата
равнины.
      Задачи урока
      Цели обучения:
    • развить  навыки работы с навигационной системой «Глонасс»,
    • добиться более глубокого и прочного освоения темы программы,
    • сформировать навыки самостоятельной работы,
    • закрепить навыки  работы с информацией (поиск, обработка).
    • сформировать навыки самостоятельной работы,
      Цели воспитания:
    • развитие познавательного  интереса к изучаемому предмету,
    • воспитание патриотизма,
    • внимания к  истории  Родины.
      Цели развития:
   • развитие логического мышления, памяти, внимательности, аккуратности.
      Цели познавательные:
   • повышение интереса к занятиям географией,
   • развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся.
      Оборудование:
      Компьютеры с офисной программой Word, мультимедийный проектор, экран,
листы заданий, программно технический комплекс «Космос – М2», программа
APTViewer, навигационная система «Глонасс».
|Здравствуйте ребята!                                                         |Козлова |
|Сегодня наш урок проходит в знаменательную дату, когда весь мир отмечает 50 –|        |
|ти летие запуска человека в космос.                                          |        |
|12 апреля 1961 года гражданин СССР майор Ю. А. Гагарин на космическом корабле|        |
|«Восток» впервые в мире совершил орбитальный облет Земли.                    |        |
|Это особенный день — день триумфа науки и всех тех, кто сегодня трудится в   |        |
|космической отрасли.                                                         |        |
|А 2011– объявлен президентом  Дмитрием Медведевым - годом Космонавтики,      |        |
|основоположником которой   является наш земляк К.Э.Циолковский,              |        |
|- А мы имеем отношения к космосу?                                            |        |
|Учащиеся: Интернет, навигация, погода, программно – технический комплекс в   |        |
|нашем лицее, который позволяет получать снимки земной поверхности в режиме   |        |
|реального времени                                                            |        |
|- Сегодня на уроке мы будем использовать снимки земной поверхности,          |Попова  |
|полученные с помощью комплекса «Космос – М2», которые помогут получить новые |        |
|знания о Восточно – Европейской равнине.                                     |        |
|И так  тема урока «Климат и внутренние воды                                  |        |
|Восточно – Европейской равнины»                                              |        |
|(Учащиеся записывают тему урока)                                             |        |
|Учитель: Показать на карте Восточно – Европейскую равнину и дать             |        |
|характеристику ее географическому положению.                                 |        |
|(Учащийся показывает и рассказывает)                                         |        |
|Учитель: А теперь покажите равнину на снимке                                 |        |
|                                                                             |        |
|(Показ ребенком на снимке - приблизительно) слайд 2                          |        |
|Учитель:   Вы уверены в том, что это вся равнина?                            |        |
|Учащиеся: да, нет                                                            |        |
|                                                                             |Козлова |
|Слайд 3                                                                      |        |
|Действительно мы не можем увидеть всю Восточно – Европейскую равнину на      |        |
|снимке полученном с помощью нашего программно – технического комплекса       |        |
|«Космос – М2», так как зона обзора со спутника ограничивается широтным       |        |
|районом 50°СШ – 50° ЮШ; Так, для прибора AVHRR, применяемого на спутниках    |        |
|серии NOAA, чьи сигналы мы принимаем, пространственное разрешение (физический|        |
|размер одного пикселя на поверхности Земли) составляет около 1 км, а полоса  |        |
|обзора 3000 км(по отношению к радиусу земли). Поэтому воспользуемся снимком  |        |
|любезно предоставленным нам Тамбовским лицеем  № 43, который так же          |        |
|использует программно – технический комплекс «КОСМОС – М2»                   |        |
|Вывод соединенных снимков на слайде                                          |        |
|Слайд 4                                                                      |        |
|Учитель показывает равнину на соединенных снимках                            |Попова  |
|- Мы с вами определили географическое положение Восточно  – Европейской      |        |
|равнины, а сейчас поговорим о ее внутренних водах и климате.                 |        |
|- Что входит в состав внутренних вод                                         |        |
|Учащиеся: (реки, озера, подземные воды, многолетняя мерзлота)                |        |
|- Найдем крупные реки и озера   Восточно – Европейской равнины,              |        |
|Учитель показывает и  называет, а учащиеся записывают                        |        |
|- А теперь  найдите эти реки и озера  на снимке и подпишите.                 |        |
|Учащиеся рассаживаются за компьютеры                                         |        |
|(Практическая работа)                                                        |        |
|- Какие действия необходимо выполнить для решения поставленной задачи?       |Козлова |
|Учащиеся:  Открыть программу APTViewer, загрузить снимок                     |        |
|- так как у нас 2 снимка, то соответственно работаем с ними по очередно      |        |
|Учащиеся:  Для определения рек и озер активизируем слой Карта,  и установим  |        |
|флажки на пунктах реки и берега.)                                            |        |
|- Каким программным обеспечением воспользуемся для выполнения задания?       |        |
|Учащиеся: программа Word, панель рисования                                   |        |
|Алгоритм:                                                                    |        |
|Открыть программу APTViewer                                                  |        |
|Открыть в программе APTViewer снимок 20090515082431.n17.mac                  |        |
|Активизировать слой карты, выбрать реки, берега, границы                     |        |
|Скопировать снимок Правка/Копировать                                         |        |
|Открыть программу Word                                                       |        |
|Вставить снимок                                                              |        |
|Аналогично выполнить действия со снимком 1103280817.mac                      |        |
|Подписать искомые объекты, пользуясь атласом                                 |        |
|Сохранить файл , используя полное имя файла:                                 |        |
|Рабочий стол/ Урок 12 апреля/ Реки и Озера.doc                               |        |
|На экран выводиться слайд с правильными ответами для самопроверки.           |        |
|Учащиеся поднимают руки,  кто справился с заданием полностью или частично    |        |
|Учитель: Как вы видите на Восточно – Европейской  равнине достаточно много   |Попова  |
|рек. Мы с вами должны знать  крупные реки и уметь определять бассейн рек.    |        |
|Покажите реку Печору и её бассейн.                                           |        |
|Учитель: Определим площадь бассейна реки Печоры и ее  длину. Вычислить       |        |
|площадь бассейна по карте возможно, но достаточно долго и у вас еще          |        |
|недостаточно знаний для этого, поэтому воспользуемся  возможностями программы|        |
|APTViewer  и  быстро выполним вычисления                                     |        |
|Практическая работа                                                          |        |
|Учитель:  Какие действия необходимо предпринять для выполнения данного       |Козлова |
|задания?                                                                     |        |
|Учащиеся: Для определения бассейна реки необходимо активизировать слой       |        |
|Площади, а для определения длины реки слой расстояние.                       |        |
|Учитель:  Возможно, ли сразу определить длину реки?                          |        |
|Учащиеся: Нет, так как река извилистая.                                      |        |
|Учитель: Ваши предложения для реализации поставленной задачи?                |        |
|Учащиеся: Определять расстояние по частям, а затем сложить                   |        |
|Учитель:  Как более эффективно это выполнить?                                |        |
|Учащиеся: Увеличить изображение, определить расстояние по частям, занести их |        |
|в таблицу и воспользоваться вставкой формулы в таблице Таблица/Формула/SUMM()|        |
|Учитель:  Определите бассейн реки Печоры и длину реки, занесите полученные   |        |
|данные в документ Word сохраните файл с именем Бассейн и длина реки в папку 8|        |
|Б класса                                                                     |        |
|Алгоритм:                                                                    |        |
|Открыть в программе APTViewer снимок 20090515082431.n17.mac                  |        |
|Активизировать слой площади                                                  |        |
|Выполнить вычисления площади бассейна реки Печора                            |        |
|Скопировать снимок                                                           |        |
|Открыть файл Бассейн и длина реки.doc используя путь к файлу                 |        |
|Рабочий стол/ Урок 12 апреля/ Бассейн и длина реки.doc                       |        |
|Занести результат вычисления                                                 |        |
|Вставить снимок                                                              |        |
|Отключить слой площади                                                       |        |
|Активизировать слой расстояние                                               |        |
|Выполнить вычисления расстояний, разбив длину реки на участки                |        |
|Занести результаты вычислений в таблицу                                      |        |
|Выполнить автоматическое суммирование Таблица/Формула/SUMM()                 |        |
|Сохранить изменения в файле Бассейн и длина реки.doc                         |        |
|Сравнение результатов учащихся и реальных данных на слайде выборочно с места |        |
|спросить полученные результаты                                               |        |
|Слайд 5                                                                      |        |
|Учитель: Речная система зависит от климата. Вспомним что такое климат?       |Попова  |
|Учащиеся: (Многолетний режим погоды, для какой – то местности)               |        |
|Учитель: Какие факторы влияют на формирование климата                        |        |
|Учащиеся: Географическая широта, господствующие ветры рельеф, действие       |        |
|циклонов и анти циклонов, температура.                                       |        |
|Учитель: Сегодня мы определим часть факторов по снимку, но для этого нам     |        |
|необходим снимок в режиме реального времени.                                 |        |
|- Нас, людей, интересует в первую очередь параметры климата: температура,    |        |
|географическая широта, направление и скорость ветра. Для их определения нам  |        |
|необходим снимок в режиме реального времени.                                 |        |
|Учитель:  Получение снимка займет некоторое время и пока учащиеся получают   |Козлова |
|снимок, мы предлагаем  вам совершить виртуальное путешествие по Восточно –   |        |
|Еврапейской равнине. Окинем взглядом всю равнину, как она велика и           |        |
|величественна. А как вы думаете, что находится в этих местах?                |        |
|Учитель останавливается в четырех точках на снимке и с помощью программы     |        |
|APTViewer получает координаты.                                               |        |
|(Учащиеся формируют 4 группы)                                                |        |
|Задание учащимся:                                                            |        |
|- По следующим координатам:                                                  |        |
|№ Группы                                                                     |        |
|№1                                                                           |        |
|                                                                             |        |
|Северная широта                                                              |        |
|54.6587                                                                      |        |
|                                                                             |        |
|Восточная долгота                                                            |        |
|39.6955                                                                      |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|№ Группы                                                                     |        |
|№2                                                                           |        |
|                                                                             |        |
|Северная широта                                                              |        |
|54.7853                                                                      |        |
|                                                                             |        |
|Восточная долгота                                                            |        |
|31.9566                                                                      |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|№ Группы                                                                     |        |
|№3                                                                           |        |
|                                                                             |        |
|Северная широта                                                              |        |
|55.0600                                                                      |        |
|                                                                             |        |
|Восточная долгота                                                            |        |
|36.3700                                                                      |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|№ Группы                                                                     |        |
|№4                                                                           |        |
|                                                                             |        |
|Северная широта                                                              |        |
|54.5597                                                                      |        |
|                                                                             |        |
|Восточная долгота                                                            |        |
|36.2088                                                                      |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|                                                                             |        |
|Определить населенный пункт, найти информацию о нем в Интернете и составить  |        |
|небольшое выступление. Сохранить файл в папке общего доступа сетевого        |        |
|окружения на главном компьютере.                                             |        |
|Учитель: Как более эффективно определить населенный пункт?                   |        |
|Учащиеся: с помощью навигатора                                               |        |
|с помощью навигатора «ГЛОНАСС» учащиеся определяют населенный пункт по       |        |
|координатам                                                                  |        |
|Учитель: На полученном снимке  мы определим наличие циклона на равнине.      |Попова  |
|Учащиеся: находят циклон                                                     |        |
|Учитель: Определите скорость ветра в центре циклона и на его окраине.        |        |
|Количество осадков.                                                          |        |
|Учащиеся: Определяют с помощью снимка скорость ветра  в циклоне и количество |        |
|осадков                                                                      |        |
|Вывод: скорость ветра в разных частях циклона не одинакова.                  |        |
|Учитель: Найдите города: Архангельск, Москва, Калуга, Киров. Определите      |        |
|температуру в этих населенных пунктах, составьте график и диаграммы по данным|        |
|температур.                                                                  |        |
|Практическая работа                                                          |Козлова |
|Алгоритм выполнения:                                                         |        |
|Открыть в программе APTViewer снимок 20090515082431.n17.mac                  |        |
|Отрыть файл городов по пути файла Рабочий стол/ Урок 12 апреля/ ppoint2.txt  |        |
|Активировать слой города                                                     |        |
|Открыть файл Температура.doc:  Рабочий стол/ Урок 12 апреля/ Температура.doc |        |
|Определите температуру по снимку  и внесите данные в таблицу                 |        |
|Постройте   на основании таблицы диаграмму (выделить таблицу,                |        |
|Вставка/Рисунок/Диаграмма/)                                                  |        |
|Измените тип диаграммы на график ( выделите  диаграмму двойным щелчком,      |        |
|правой кнопкой мыши выбрать пункт тип диаграммы, выбрать график, ок)         |        |
|Сохраните изменения в файле                                                  |        |
|- Вы все получили графики температур. Видя полученный график,  какой можно   |Попова  |
|сделать вывод?                                                               |        |
|                                                                             |        |
|Температура зависит от географической широты, чем севернее территории, тем   |        |
|температура ниже.                                                            |        |
|Учитель: Какие ветры господствуют на территории Русской равнины?             |Попова  |
|Учащиеся:  Западные ветры.                                                   |        |
|Учитель: Какими свойствами они обладают?                                     |        |
|Учащиеся:  Из года в год на равнине наблюдаются не высокие температуры летом |        |
|и не очень низкие зимой, действуют циклоны, температура изменяется в         |        |
|зависимости от географической широты.                                        |        |
|Учитель: А это характерно, для какого типа климата?                          |        |
|Учащиеся:  Для умеренно – континентального климата, значит климат на Восточно|        |
|– Европейской равнине умеренно – континентальный.                            |        |
|Вернемся к нашему практическому заданию, в котором мы определяли по          |        |
|координатам населенные пункты, что же определила каждая группа, чем знамениты|        |
|они и что интересного можно увидеть посетив их.                              |        |
|Учащиеся делают краткие выступления                                          |        |
|Смоленск – в Смоленской области родился Юрий Алексеевич Гагарин, первый      |        |
|космонавт.                                                                   |        |
|Калуга – колыбель космонавтики, в ней жил и трудился Константин Эдуардович   |        |
|Циолковский                                                                  |        |
|Рязань – в Рязанской области родился основоположник практической космонавтики|        |
|Сергей Алексеевич Королев                                                    |        |
|Домашнее задание: найти стихи российских поэтов , в которых они воспевают    |        |
|красоту Восточно – Европейской равнины, составить презентации или буклеты о  |        |
|развитии ремесел на Руси.                                                    |        |

                      Список использованной литературы

        1. Информатика учебник 8 класса. Угринович А.Н., БИНОМ. Лаборатория
           знаний, 2010 г.
        2. Современный урок географии. М, Школьная пресса, 2002 г.
        3. Хрестоматия по физической географии. Просвещение, 1999 г.
        4. Энциклопедия для детей, М - Аланта плюс.


title: Презентация "Башкирские национальные блюда" 9 класс

extracted_text:
Башкиры — народ, населяющий достаточно большую территорию на Южном Урале. В древности он вел полукочевой образ жизни, перемещаясь в теплое время за отарами овец и табунами лошадей с пастбища на пастбище, а в холодное — устраивая зимовки в деревнях. Естественно, образ жизни наложил отпечаток на национальный уклад: фольклор, развитие ремесел и, конечно, кулинарные пристрастия.
Башкирские национальные блюда
В Башкирской кулинарии славиться блюдо «Бешбармак»
Бешбармак, а также бесбармак или бишбармак - это традиционное национальное мясное блюдо, которое характерно для кулинарной традиции тюркоязычных народов. Свое оригинальное название мясное горячее кулинарное изделие бешбармак получило благодаря словосочетанию «беш бармак», что в дословном переводе с тюркского языка означает «пять пальцев» или же «пятерня».
«Эчпочмак»
Татарское и башкирское национальное блюдо, печёное изделие из дрожжевого, реже пресного теста, с начинкой из картофеля, мяса, как правило баранины, и лука
Эчпочмак («треугольник»)
Определяющей особенностью блюда является вовсе не его форма, а способ приготовления, при котором начинка в эчпочмак кладётся сырой, в отличие от большинства других подобных изделий.

«Чак-чак»
Восточная сладость, представляющая собой изделия из теста с мёдом, относящаяся к кухне тюркских народов, особенно в республиках Башкортостан и Татарстан
 кондитерское изделие татарской и башкирской кухни; употребляется и соседними с ними народами - русскими южного Урала и казахами северо-западного Казахстана.

«Беляш»
Беляш — распространённое в России и других странах СНГ блюдо башкирского и татарского происхождения. Беляш представляет собой жареный пирожок из пресного или дрожжевого теста с фаршем или мелко рубленым
мясом, с обязательным отверстием сверху.
Распространённое в России название беляша происходит от слова бэлиш, которым в татарской и башкирской кухнях называют большой печёный пирог из пресного теста с разнообразной начинкой, чаще из мяса, нарезанного кусочками и смешанного с картофелем или в редких случаях с пшеном или рисом, иногда в виде блюда, готовящегося в горшке с «крышкой» из пресного теста. Ближайшим родственником беляша является татарский пирожок перемяч.
«Тукмас»
Тукмас - это традиционное блюдо башкирской кухни. Ни что иное как домашний суп-лапша с курицей. Очень аппетитное блюдо как для будничного обеда, так и для праздничного стола, когда вся семья в сборе!
Традиции кухни башкир, образ жизни народа, способствовавшие  формированию самобытной культуры башкир: зимовка в деревнях и проживание на летних кочевьях вносило разнообразие в рацион и возможности приготовления пищи.
Спасибо за внимание!


Презентация "9 мая. 1418 дней войны" 9 класс


Презентация на английском языке "Лондонский зоопарк"


title: План адаптации к детскому саду "Здравствуй, малыш"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
             «Центр развития ребенка – Детский сад №252»г. Перми

             ПЛАН АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ «ЗДРАВСТВУЙ, МАЛЫШ!»

                                                                 Подготовила
                                                            педагог-психолог
                                                 Плотникова Алла Григорьевна

                                 Пермь, 2014

Цель:
      Создание системы условий безболезненной адаптации  и  оказание  помощи
детям, впервые пришедшим в дошкольное учреждение, в  преодолении  стрессовых
состояний.

Задачи:
         • Разработать систему приёма родителей и детей в ДУ.
         • Разработать систему условий безболезненной адаптации детей.
         • Формировать активную  позицию  родителей  к  процессу  адаптации
           детей.
         • Выработать единый стиль  воспитания  и   общения  с  ребёнком  в
           детском саду и семье.

      На протяжение многих лет, работая в детском саду, обратила внимание на
то, что при поступлении малыша в дошкольное  учреждение  учитывались  многие
интересы, кроме  интереса  маленького  ребёнка.  Родителям  необходимо  было
срочно выходить на работу, или нет условий,  сидеть  с  ребёнком  дома,  или
бабушка отказывается помогать. Короче, отговорок много.
      Получил родитель путёвку в детский сад, ребёнка тут  же  отправляют  в
группу. А в группе уже 10-12 детей. Кто-то молча сидит внутренне  переживает
разлуку с  мамой,  кто-то плачет…
       Мысль о том, как можно изменить ситуацию не давала мне покоя. Тогда и
родился этот проект.
      Впервые о нём   заговорила,  когда  работала  в  одном  из  дошкольных
учреждение  нашего  района.  Моё  обращение  к  заведующему  с  предложением
организовать приём детей  по-иному, получил отказ. Мотивировка была  одна  –
родители не захотят осуществлять  оплату за не полное пребывание  ребёнка  в
группе.
      При переходе в МАДОУ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – Детский сад №  252»,  в
лице  заведующего,  Ольги  Николаевны,   встретила   понимание   и   желание
руководствоваться интересами, прежде всего, ребёнка.
        Так данный проект получил путёвку в жизнь!
      Проект: долгосрочный

      Прогноз:
              Профессионально   организованная   работа   всех    участников
воспитательно -  образовательной  работы,  проводимой  в  системе  и  тесное
содружество  с  родителями  в  адаптационный  период   дадут   положительные
результаты  в  сохранении   психического  и   физического   здоровья   детей
впервые пришедших в детский сад; создадут условия для нормального  (исключая
тяжёлые  случаи  по   вине  работников  ДУ)  прохождения  адаптации  детьми.
Снижение  эмоционального  напряжения  и  тревожности  родителей  по   поводу
перспективы пребывания ребёнка в группе.

      |№  |Наименование мероприятия    |Сроки         |Ответственные |Примечание      |
|п/п|                            |              |              |                |
|1. |Свободное составление       |В РОО при     |Специалист ДО |Бланки готовит  |
|   |графика на собеседование с  |получении     |              |заведующий ДУ   |
|   |заведующим ДУ и             |путёвки       |              |                |
|   |педагогом-психологом.       |              |              |                |
|2. |Заключение Договора,        |Согласно      |Заведующий ДУ |За месяц до     |
|   |оформление необходимой      |графика       |              |поступлеиия     |
|   |документации.               |              |              |Ребёнка в д/с   |
|3. |Первая встреча с родителями:|Согласно      |Заведующий ДУ |За месяц до     |
|   |С заведующим                |графика       |              |поступлеиия     |
|   |С педагогом-психологом      |              |              |ребёнка в д/с.  |
|   |                            |              |Педагог-психол|                |
|   |                            |              |ог            |Беседа с        |
|   |                            |              |              |родителями о    |
|   |                            |              |              |развитии ребёнка|
|   |                            |              |              |в семье;        |
|   |                            |              |              |заполнение      |
|   |                            |              |              |анкеты.         |
|   |                            |              |              |Опрос-прогноз.  |
|4. |Первое собрание родителей   |За месяц до   |Заведующий ДУ,|За месяц до     |
|   |                            |принятия      |заместитель   |поступлеиия     |
|   |                            |ребёнка в ДУ  |заведующего по|ребёнка в д/с   |
|   |                            |              |методической  |                |
|   |                            |              |работе,       |                |
|   |                            |              |педагог-психол|                |
|   |                            |              |ог,           |                |
|   |                            |              |воспитатели   |                |
|   |                            |              |группы        |                |
|5. |Первая встреча с родителями |За месяц до   |Заведующий,   |За месяц до     |
|   |и детьми, поступающими в    |принятия      |педагог-психол|поступлеиия     |
|   |д/с.                        |ребёнка в ДУ  |ог,           |ребёнка в д/с.  |
|   |                            |              |воспитатели   |Встреча         |
|   |                            |              |группы        |обязательно  в  |
|   |                            |              |              |летний период   |
|6  |Работа с воспитателями групп|За неделю до  |Педагог-психол|С воспитателями |
|   |                            |прихода       |ог,           |каждой группы в |
|   |                            |первого       |медицинская   |отдельности     |
|   |                            |ребёнка       |сестра        |                |
|7. |Приём детей в группу        |По графику    |Заведующий,   |Заполнение      |
|   |                            |              |медицинская   |таблиц по       |
|   |                            |              |сестра,       |результатам     |
|   |                            |              |педагог-психол|наблюдеиий  за  |
|   |                            |              |ог,           |условиями и     |
|   |                            |              |воспитатели   |характером      |
|   |                            |              |группы        |адаптации       |
|8. |Наблюдение и контроль за    |Первые 10 дней|Педагог-психол|Составляется    |
|   |течением адаптации.         |после         |ог совместно с|индивидуальный  |
|   |Заполнение таблиц по        |поступления   |воспитателями |лист прохождения|
|   |адаптации и адаптационного  |ребёнка в д/с |              |адаптации       |
|   |листа.                      |              |              |ребёнком        |
|9. |Наблюдение за               |в период      |Медицинская   |Работает по     |
|   |физиологическим состоянием  |адаптации и в |сестра        |плану           |
|   |детей                       |течении всего |              |медицинского    |
|   |                            |года          |              |учреждения.     |
|   |                            |              |              |Осуществляет    |
|   |                            |              |              |контроль за     |
|   |                            |              |              |соблюдением     |
|   |                            |              |              |санэпидрежима,  |
|   |                            |              |              |предусмотренного|
|   |                            |              |              |СанПиН          |
|   |                            |              |              |Заполнение      |
|   |                            |              |              |таблиц          |
|10.|Анализ работы по адаптации  |С первых дней |Воспитатели   |по результатам  |
|   |детей                       |пребывания    |группы,       |наблюдения за   |
|   |                            |ребёнка в     |педагог-психол|условиями и     |
|   |                            |группе        |ог,,          |характером      |
|   |                            |              |медицинская   |протекания      |
|   |                            |              |сестра,       |адаптации.      |
|   |                            |              |заместитель   |                |
|   |                            |              |заведующего по|                |
|   |                            |              |воспитательной|                |
|   |                            |              |работе,       |                |
|   |                            |              |заведующий ДУ.|                |
|11.|Консультирование            |В течение     |Педагог-психол|Индивидуальное. |
|   |воспитателей  и родителей по|всего         |ог            |                |
|   |проблеме адаптации          |адаптационного|              |Рекомендации.   |
|   |                            |периода       |              |                |
|12.|Практическая работа:        |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |ВОСПИТАТЕЛИ:                |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |Особенности развития детей  |В             |Педагог-психол|С сотрудниками  |
|   |3-4лет.                     |Течение       |ог,           |каждой группы   |
|   |Как помочь  детям и их      |адаптационного|              |                |
|   |родителям в период          |периода       |заместитель   |                |
|   |адаптации.                  |              |заведующего по|                |
|   |Использование подвижных игр |              |воспитательной|Заведующий ДУ   |
|   |для снятия психологического |              |работе        |проводит съёмку |
|   |напряжения.                 |              |              |детей в  разных |
|   |Об индивидуальном подходе к |              |              |режимных        |
|   |ребёнку в условиях адаптации|              |              |моментах        |
|   |Создание условий для        |              |              |                |
|   |эмоционального комфорта     |              |              |                |
|   |детям в период адаптации.   |              |              |                |
|   |Роль помощника воспитателя в|              |              |                |
|   |организации  адаптации      |              |              |                |
|   |детей.                      |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |РОДИТЕЛИ                    |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |Консультирование родителей  |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |В             |Педагог-психол|Индивидуальное. |
|   |                            |Течение       |ог,           |Обсуждение      |
|   |                            |адаптационного|              |проблем,        |
|   |                            |периода       |              |возникших в     |
|   |Родительское собрание по    |              |              |процессе        |
|   |результатам адаптации детей |              |              |адаптации;      |
|   |к условиям детского сада.   |СЕНТЯБРЬ -    |              |совместный поиск|
|   |                            |НОЯБРЬ        |              |их разрешения   |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |Работа с детьми  по запросам|              |Заместитель   |                |
|   |родителей                   |              |заведующего по|                |
|   |                            |              |воспитательной|Групповое       |
|   |                            |              |работе,       |                |
|   |                            |              |педагог-психол|В каждой группе |
|   |                            |              |ог,           |                |
|   |Материал для папки          |              |воспитатели   |                |
|   |передвижки:                 |              |группы        |                |
|   |«Наказание или поощрение»,  |              |              |По мере         |
|   |«Кризис 3х лет», «Маленькие |              |              |поступления     |
|   |тираны»,                    |              |Педагог-психол|запроса         |
|   |«Что мы знаем об адаптации»,|              |ог,           |                |
|   |«Капризы и упрямство».      |              |Воспитатели   |                |
|   |Памятка для родителей.      |              |группы        |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |Размещение в    |
|   |                            |              |              |Уголке для      |
|   |ДЕТИ:                       |              |              |родителей       |
|   |                            |              |Педагог-психол|                |
|   |Создание благоприятной      |              |ог            |                |
|   |развивающей среды           |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |Создание благоприятного     |              |              |                |
|   |психологического климата    |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |Игровая деятельность с      |              |              |                |
|   |детьми.                     |              |              |Заведующий,     |
|   |                            |В             |              |заместитель     |
|   |                            |Течение       |Воспитатели   |заведующего по  |
|   |                            |адаптационного|групп,        |ВМР             |
|   |                            |периода       |помощники     |                |
|   |                            |              |воспитателя,  |                |
|   |                            |              |педагог-психол|                |
|   |Индивидуальный подход к     |              |ог            |                |
|   |ребёнку с учётом его        |              |              |                |
|   |запросов.                   |              |              |                |
|   |                            |СЕНТЯБРЬ-НОЯБР|              |                |
|   |                            |Ь             |              |                |
|   |                            |И в течение   |              |                |
|   |                            |всего года    |              |                |
|   |                            |              |              |Использование   |
|   |                            |              |Педагог-психол|игр с движениями|
|   |                            |              |ог подобрала  |                |
|   |                            |До и во время |40 игр с      |                |
|   |Оказание помощи и проявление|поступления   |движениями для|                |
|   |заботливого отношения к     |детей в группу|картотеки     |                |
|   |ребёнку                     |              |воспитателей  |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |Воспитатели,    |
|   |.                           |              |              |педагог-психолог|
|   |                            |              |              |, помощник      |
|   |                            |В течение     |              |воспитателя,    |
|   |                            |всего времени |              |освобождённые   |
|   |Применение элементов        |пребывания    |              |специалисты     |
|   |телесной терапии, игрового  |детей в       |              |                |
|   |массажа                     |детском саду  |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |Проявление      |
|   |                            |              |              |максимального   |
|   |Использование кукольных     |              |              |терпения ко всем|
|   |спектаклей для снятия       |              |              |просьбам        |
|   |эмоционального напряжения   |              |              |ребёнка.        |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |Стремиться      |
|   |                            |              |              |завоевать       |
|   |                            |              |              |доверия малыша. |
|   |Анализ наблюдения за детьми |              |              |                |
|   |                            |              |Воспитатели   |                |
|   |                            |              |групп,        |                |
|   |                            |              |помощник      |                |
|   |                            |              |воспитателя,  |                |
|   |                            |              |педагог-психол|                |
|   |                            |              |ог,           |                |
|   |                            |              |освобождённые |                |
|   |                            |              |специалисты   |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |Педагог-психол|Подбор          |
|   |                            |              |ог            |музыкального    |
|   |                            |НОЯБРЬ        |              |сопровождения   |
|   |                            |              |              |спектаклей      |
|   |                            |              |              |музыкальными    |
|   |                            |              |              |руководителями  |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |              |                |
|   |                            |              |Совместно с   |                |
|   |                            |              |воспитателями,|                |
|   |                            |              |медицинским   |                |
|   |                            |              |работником,   |                |
|   |                            |              |педагогом-псих|                |
|   |                            |              |ологом,       |                |
|   |                            |              |заместителем  |                |
|   |                            |              |по ВМР        |                |

                             Л И Т Е Р А Т У Р А

     1. В. А. Аверин. Психология раннего детства. С. Петербург, 2000г.

     2. Развитие личности ребёнка от  года  до  трёх  (Составитель   В.  Н.
        Ильина), С. Петербург, 2003г.

     3. К. Л. Печора,  Г.  В.  Пантюхина,  Л.  Г.  Голубева.  Дети  раннего
        возраста в дошкольных учреждениях.

     4.  Н. Ю. Борякова. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция
        задержки психического развития. Москва, 2000г.

     5. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б.  Венгер.  Воспитание  сенсорной
        культуры ребёнка. Москва, 1988г.

     6. М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина Смотрим. Видим. Запоминаем. (Развитие
        зрительного восприятия, внимания и памяти.  От  0  до  3  лет),  С.
        Петербург, 2003г.

     7. М. Г. Борисенко, Т. А. Датешидзе, Н. А. Лукина.  Учимся  слушать  и
        слышать. (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти. От 0 до
        3 лет), С. Петербург, 2003г.

     8. М. Г. Борисенко, Н.  А.  Лукина.  В  помощь  маленькому  мыслителю.
        (Развитие элементарных математических представлений от 0 до 3 лет).

     9. Ильина М.Н. Развитие ребенка. С.-Птб., 2004г.
    10.  Образцова Р.А. Радости воспитания. С.-Птб., 2005г
    11.  Ковалева И.В. Профилактика агрессивного поведения у детей  раннего
        возраста. М., 2007г.
    12.  Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства. М., 2005г.
    13. Образцова Л.Н. Не хочу идти в детский сад. СПтб., 2005г.
    14.  Образцова Л. Когда сдают нервы. СПтб, 2006г.
    15.  Резепина Е.А. О детских капризах и упрямстве // Психолог в детском
        саду. № 1, 2005г.