title: Рабочая программа "Технология. Технический труд" 5-8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 28
        с углубленным изучением отдельных предметов имени А.А.Угарова»

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                        Дмитриевой Татьяны Николаевны
                             учителя технологии
                            по учебному предмету
                       «Технология. Технический труд»
                                 5-8 классы.

                                Старый Оскол
                                    2014

                           Пояснительная записка.
      Рабочая  программа  по  направлению  «Технология.  Технический   труд»
составлена  для  учащихся  5-8  классов  на   основе   авторской   программы
«Технология:  программы   начального   и   основного   общего   образования»
/[М.В.Хохлова,  П.С.Самородский,  Н.В.Синица,  В.Д.Симоненко].-  М.:Вентана-
Граф, 2011.
      Изучение  технологии  в  основной  школе  направлено   на   достижение
следующих целей:
      освоение технологических знаний, основ культуры созидательного  труда,
представлений о технологической культуре  на  основе  включения  учащихся  в
разнообразные  виды  трудовой  деятельности  по   созданию   личностно   или
общественно значимых изделий;
      овладение общетрудовыми  и  специальными  умениями,  необходимыми  для
поиска  и  использования  технологической   информации,   проектирования   и
создания продуктов труда, ведения домашнего  хозяйства,  самостоятельного  и
осознанного  определения  своих   жизненных   и   профессиональных   планов;
безопасными приемами труда;
      развитие    познавательных    интересов,    технического     мышления,
пространственного      воображения,      интеллектуальных,       творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
      воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости,  ответственности  за   результаты   своей    деятельности;
уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их  труда;

      получение опыта применения политехнических и технологических знаний  и
умений в самостоятельной практической деятельности.
      Обучение школьников технологии строится на основе освоения  конкретных
процессов преобразования и использования  материалов,  энергии,  информации,
объектов природной и социальной среды.

      Федеральный  базисный  учебный  план  для  образовательных  учреждений
Российской Федерации отводит  на  этапе  основного  общего  образования  280
часов  для  обязательного  изучения  каждого   направления   образовательной
области  «Технология».  В  том  числе:  в  5,6,7,8  классе  –  по  70  часов
соответственно, из расчета 2 учебных часа в неделю.

                      Распределение часов по разделам.

|№  |Разделы программы          |Часы учебного времени                             |
|п/п|                           |                                                  |
|   |                           |Всего    |5кл.     |6кл.      |7кл.      |8кл.    |
|    |                                          |Авторская                     |
|    |                                          |программа                     |
|    |                                          |5      |6      |7      |8      |
|1   |Вводное занятие                           |2      |2      |2      |2      |
|2   |Создание изделий из конструкционных и     |36     |38     |36     |       |
|    |поделочных материалов.                    |       |       |       |       |
|2.1 |Технология создания изделий из древесины  |14     |16     |10     |       |
|    |Элементы машиноведения.                   |       |       |       |       |
|2.2 |Технология создания изделий из металла    |16     |16     |10     |       |
|    |Элементы машиноведения.                   |       |       |       |       |
|2.3 |Декоративно-прикладное творчество         |6      |6      |16     |       |
|3   |Черчение и графика                        |2      |2      |4      |       |
|4   |Технология ведения дома                   |4      |2      |       |       |
|    |Интерьер жилых помещений                  |2      |       |       |       |
|    |Уход за одеждой и обувью                  |2      |       |       |       |
|4.1 |Санитарно-технические работы              |       |2      |       |       |
|    |Ремонтно-отделочные работы.               |       |       |       |12     |
|    |Электротехнические работы                 |       |       |       |10     |
|    |Семейная экономика                        |       |       |       |16     |
|5   |Строительные ремонтно-отделочные работы.  |14     |14     |14     |14     |
|6   |Проектирование и изготовление изделий.    |12     |12     |14     |16     |
|Итого                                          |70     |70     |70     |70     |

   Для достижения поставленных целей  в соответствии с образовательной
программой учреждения используется учебно-методический комплект коллектива
авторов под редакцией В.Д. Симоненко:
   Программа. Технология: программы начального и основного общего
образования /[М.В.Хохлова, П.С.Самородский, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко].-
М.:Вентана-Граф, 2011
   Учебник. Авт. Симоненко В.Д., Крупская Ю.В., Лебедева Н.И. и др.
Технология. Технический труд  2009;
   Рабочая тетрадь. Симоненко В.Д., Крупская Ю.В., Лебедева Н.И. и др. Под
ред. Симоненко В.Д. Технология. Технический труд
   Методическое пособие. Симоненко В.Д., Крупская Ю.В. Под ред. Симоненко
В.Д. Технология. Вариант для мальчиков
      Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность
  учащихся.
               Используемые технологии, методы и формы работы.
    На уроках применяются:
    словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с
учебником);
    наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных
пособий, презентаций); практические методы (устные и письменные упражнения,
практические работы);
    проблемное обучение; метод проектов; ролевой метод.
    Основные типы уроков: урок изучения нового материала; урок контроля
знаний;
    обобщающий урок; комбинированный урок.
    Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальные; групповые.
    В 6 классах наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых
предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом
с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания
учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока,
а конец урока планировать практическую деятельность учащихся
                   Требования к уровню подготовки учащихся
                              (базовый уровень)
   Учащиеся должны
   знать:
   • что такое технический рисунок, эскиз и чертеж;
   • основные параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры
каждой элементарной поверхности и их взаимное расположение; уметь
осуществлять их контроль;
   • пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности
человека на окружающую среду и собственное здоровье;
   • общее устройство слесарного верстака, уметь пользоваться им при
выполнении слесарных операций;
   • назначение, устройство и принцип действия простейшего слесарного
инструмента (разметочного, ударного и режущего) и приспособлений для
клепки; уметь пользоваться ими при выполнении соответствующих операций;
   • основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по
используемым в них рабочим телам;
   • возможности и использование ЭВМ в процессе работы для выполнения
необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии
обработки деталей и сборки изделий;
   • источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска
информации;
   • общее устройство и принцип работы деревообрабатывающих станков токарной
группы;
   • виды неисправностей вентильных головок и пути их устранения;

уметь:
   • рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;
   • осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля,
рубанка, ножовки по металлу) и токарного станка по дереву на заданную форму
и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного расположения
поверхностей;
   • производить простейшую наладку станков (сверлильного, токарного по
дереву), выполнять основные ручные и станочные операции;
   • читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и
призматических деталей и деталей типа тел вращения;
   • понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться
ими при выполнении работ;
   • графически изображать основные виды механизмов передач;
   • находить необходимую техническую информацию;
   • осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий;
   • читать чертежи и технологические карты, выявлять технические
требования, предъявляемые к детали;
   • выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать
детали на сверлильном и токарном станках по дереву;
   • выполнять шиповые соединения;
   • шлифовать и полировать плоские металлические поверхности;
   • владеть простейшими способами технологии художественной отделки
древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и
лаками);
    • применить политехнические и технологические знания и умения в
самостоятельной практической деятельности.
                        Содержание программы. 5 класс
  1. Вводный урок (2).
  Теоретические сведения. Технология как учебная дисциплина и как наука.
Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 5 классе. Содержание
предмета. Последовательность его изучения. Санитарно-гигиенические
требования и правила внутреннего распорядка при работе в школьных
мастерских. Организация теоретической и практической частей урока.
  Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью
изучения предмета «Технология» в 5 классе. Знакомство с библиотечкой
кабинета, электронными средствами обучения.
  Варианты объектов труда. Учебник «Технология» для 5 класса (вариант для
мальчиков), библиотечка кабинета. Электронные средства обучения.
  2. Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (36).
  2.1. Технология создания изделий из древесины. Элементы
машиноведения.(14)
  Теоретические сведения. Оборудование рабочего места для ручной обработки
древесины. Правила работы у верстака. Древесина как природный
конструкционный материал. Пиломатериалы и древесные материалы.
  Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов и
средств компьютерной поддержки. Чтение графической документации,
отображающей конструкцию изделия и последовательность его изготовления.
Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах и схемах. Этапы
создания изделий из древесины. Приемы ручной обработки: разметка заготовок,
пиление столярной ножовкой, строгание древесины, сверление отверстий.
Инструменты и приспособления для ручных работ по древесине. Правила
безопасной работы.
  Соединение деталей гвоздями, шурупами. Склеивание изделий. Зачистка
поверхности. Лакирование изделий. Контроль и оценка качества изделий.
Выявление дефектов и их устранение. Профессии, связанные с ручной
обработкой древесины.
  Понятие о механизме и машине. Типовые детали и их соединения.
  Практические работы. Изучение устройства столярного верстака и отработка
приемов крепления заготовок. Определение пород древесины по образцам.
Изучение образцов пиломатериалов и древесных материалов.
  Изучение графической документации.
  Упражнения на разметку, распиливание, строгание заготовок при
изготовлении различных изделий. Сверление отверстий в заготовках.
Соединение деталей гвоздями, шурупами. Склеивание изделий. Зачистка
поверхности деталей. Лакирование изделий.Ознакомление с устройством
различных механизмов.
  Варианты объектов труда. Столярный верстак. Образцы древесины различных
пород. Образцы пиломатериалов и древесных материалов. Графическая
документация. Образцы разметки, распиливания, строгания заготовок. Образцы
сверления отверстий в заготовках. Образцы соединения деталей гвоздями,
шурупами, склеивания изделий, зачистки поверхности, лакирования изделий.
  2.2. Технология создания изделий из металлов. Элементы машиноведения.(16)
  Теоретические сведения.
  Организация рабочего места для ручной обработки металлов. Назначение и
устройство слесарного верстака и тисков.
  Роль металлов в жизни человека. Виды металлов и сплавов. Виды, получение
и применение листового металла и проволоки.
  Технологические процессы создания изделий из листового металла и
проволоки. Приемы ручной правки, разметки заготовки для детали (изделия) на
основе графической документации с применением разметочных, контрольно-
измерительных инструментов. Приемы ручной обработки: резание, гибка,
пробивание и сверление отверстий. Инструменты и приспособления для ручных
работ по металлу. Правила безопасной работы.
  Использование технологических машин для изготовления изделий. Устройство
и назначение сверлильного станка. Подготовка станка к работе. Приемы
сверления отверстий. Правила безопасной работы.
  Соединение деталей в изделии фальцевым швом и с помощью заклепок с
использованием инструментов и приспособлений для сборочных работ.
  Защитная и декоративная отделка поверхности изделий из металлов. Контроль
и оценка качества изделий. Выявление дефектов и их устранение.
  Профессии, связанные с получением, ручной обработкой металлов и
сверлением отверстий на станке.
  Практические работы. Изучение устройства слесарного верстака и тисков.
Ознакомление с металлами и сплавами. Ознакомление с технологическим
процессом изготовления изделия из тонколистового металла и проволоки.
  Упражнения на правку, разметку, резание, зачистку, гибку заготовок из
тонколистового металла и проволоки, пробивание и сверление отверстий.
  Изучение устройства сверлильного станка. Сверление отверстий на
сверлильном станке.
  Соединение деталей из тонколистового металла и проволоки фальцевым швом и
с помощью заклепок. Отделка готовых изделий.
  Варианты объектов труда. Слесарный верстак и тиски. Образцы правки,
разметки, резания, зачистки, гибки заготовок из тонколистового металла и
проволоки, пробивания и сверления отверстий. Сверлильный станок. Образцы
соединения деталей из тонколистового металла и проволоки фальцевым швом и с
помощью заклепок. Образцы отделки готовых изделии.
  2.4. Декоративно-прикладное творчество(6).
  Теоретические сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного
творчества. История выжигания по древесине и выпиливания лобзиком.
Материалы, инструменты, приспособления для выжигания и выпиливания.
Организация рабочего места. Правила безопасного труда. Приемы выполнения
работ.
  Практические работы. Подготовка материала и инструментов к работе.
Упражнения на выжигание и выпиливание изделий лобзиком.
  Варианты объектов труда. Образцы выжигания и выпиливания лобзиком.
  3. Черчение и графика(2).
  Теоретические сведения. Способы графического изображения изделия. Понятия
«эскиз», «чертеж», «технический рисунок». Материалы, инструменты,
приспособления для построения чертежа. Правила безопасного выполнения
чертежных работ. Организация рабочего места. Масштаб. Виды: главный,
сверху, слева, справа, снизу, сзади. Линии изображений.
  Графическое изображение простейших изделий из листового металла и
проволоки (эскиз, технический рисунок, чертеж). Конструирование изделий.
  Практические работы. Изучение графической документации. Выполнение эскиза
и технического рисунка детали плоской или призматической формы. Простановка
размеров. Чтение эскиза или технического рисунка.
  Графическое изображение изделий из листового металла и проволоки.
Выполнение эскиза или технического рисунка. Измерение детали и простановка
размеров на чертеже.
  Варианты объектов труда. Эскиз и технический рисунок детали плоской или
призматической формы, изделий из листового металла и проволоки.
  4. Технологии ведения дома(4)
  4.1. Интерьер жилых помещений (2).
  Теоретические сведения. Понятие «интерьер». Прихожая,гостиная, детская
комната, спальня, кухня, балкон и лоджия. Их назначение, оборудование,
необходимый набор мебели, декоративное убранство. Уборка жилого помещения.
Организация труда и отдыха. Питание. Гигиена. Культура поведения в семье.
Семейные праздники и походы. Подарки и переписка.
  Практические работы. Разработка интерьера жилого помещения. Разработка
технологического процесса изготовления подставки для книг, решетки и полки
для обуви и т. п.
  Варианты объектов труда. Эскиз интерьера жилого помещения.
Технологические карты изготовления подставки для книг, решетки, полки для
обуви и т. п.
  4.2. Уход за одеждой и обувью (2)
  Теоретические сведения. Уход за одеждой. Очистка, стирка, утюжка одежды.
Уход за мебелью.
  Практические работы. Разработка технологического процесса изготовления
вешалки для одежды.
Варианты объектов труда. Технологическая карта изготовления вешалки для
одежды. Мебель в кабинете технологии.
  5. Строительные ремонтно-отделочные работы (14ч)
  Теоретические сведения. Исторические сведения производства бумаги, клея,
об искусстве витражей; виды бумаги, картона, клея и их свойства; утилизация
бумаги;
  Практические работы. Изготавливать различные виды клея и бумажные
витражи.
  6. Проектирование и изготовление изделий (12ч)
  Теоретические сведения. Понятие «творческий проект по технологии».
Варианты проектов. Проектирование личностно или общественно значимых
изделий с использованием конструкционных или поделочных материалов.
Поисковый, технологический и аналитический этапы выполнения творческого
проекта, их содержание. Анализ изделий из банка объектов для творческих
проектов. Требования к готовому изделию.
  Практические работы. Выдвижение идей для выполнения учебного проекта.
Анализ моделей-аналогов из банка идей. Выбор модели проектного изделия.
  Варианты объектов труда. Творческие проекты, например: модель спортивного
автомобиля (древесина), игрушка (древесина) , декоративный подсвечник
(металл), подставка под горячие предметы (металл), панно (выжигание),
сувенир (выпиливание лобзиком) и др.
                        Содержание программы. 6 класс
    1. Вводный урок  (2).
    Теоретические сведения. Цель и задачи изучение предмета  «Технологии» в
6 классе. Содержание предмета. Последовательность его изучения. Санитарно-
гигиенические требования при работе. Организация учебного прочеса.
    Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью
изучения предмета «Технология». Знакомство с библиотечкой кабинета,
электронными средствами обучения.
    Варианты объектов труда. Учебник «Технология» для 6 класса (вариант для
мальчиков). Библиотечка кабинетов. Электронное средство обучения.
    2. Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения.
(16).

    Теоретические сведения. Заготовка древесины. Виды продукции получаемой
из древесины. Чертеж детали и сборочный чертеж.

    Последовательность конструирования и моделирования из древесины.

    Способы соединения брусков.  Разметка и последовательность выполняемых
операций. Контроль точности.

    Способы и последовательность изготовления цилиндрических и конических
деталей. Приемы обработки детали. Маршрутная карта. Правила безопасности
работы. Оборудование рабочего места. Правила работы у токарного станка.
Графическое изображение изделия. Условные обозначения на чертежах, эскизах
и схемах.

    Практическая работа. Изучение составных частей машины. Устройство
токарного станка для точения. Точение деталей на станке. Окрашивание
изделий из древесины краской. Устройство токарного станка и способы
крепления заготовки. Технология точения изделий из древесины на токарном
станке. Изучение графической документации.

    Варианты объектов труда. Образцы древесины с пороками. Эскизы и чертежи
изделий из древесины цилиндрической и конической форм. Образцы изделия с
соединением брусков врезкой. Образцы изделий цилиндрической и конической
форм. Токарный станок. Образец деталей выточенных на станке. Образцы
окрашенных деталей.
    3. Технология создания изделий из металла. Элементы машиноведения.
(16).
    Теоретические сведения.  Виды черных и цветных металлов и сплавов, их
характеристика. Механические и технологические свойства металлов и сплавов.
Понятия « сортовой прокат», «профиль проката». Основные прокатные профили,
их назначения.
    Устройство и назначение штангенциркуля Правила обращения со
штангенциркулем. Приемы измерения. Устройство шкалы нониуса. Правила
отсчета размеров.
    Назначение и приемы резания, рубки, опиливания заготовки из сортового
проката.
    Устройство и настройка слесарного инструмента. Рабочая поза и приемы
резания, рубки, опиливания. Правила безопасности при работе.
    Защита и декоративная отделка поверхности изделий из металлов.
Профессии связанные с обработкой металлов.
    Практические работы.  Ознакомление с видами сортового проката.
Измерение размеров  штангенциркулем. Ознакомление со  свойствами металлов и
сплавов. Разработка чертежей деталей. Упражнения на рубку, резание и
опиливание деталей, отделка поверхностей металлических деталей.
    Варианты объектов труда.  Образцы сортового проката. Чертеж изделий,
Технологическая карта изготовления изделий из сортового проката. Образцы
рубки резки, опиливания сортового проката.
    Образцы отделки поверхностей  металлических изделий.
    Декоративно-прикладное творчество. (6)
                         4. Черчение и графика (2).
    Теоретические сведения. Способы графического изображения деталей.
Материалы, инструменты приспособления для построения чертежа. Масштаб.
Виды: главный, сверху, слева, справа, снизу, сзади.
    Практические работы.  Изучения  графической документации. Чтение
чертежа. Графическое изображение детали из древесины.
    Варианты объектов труда. Эскиз и технический рисунок детали.
    5. Технологии ведения дома. Санитарно-технические работы (2).
    Теоретические сведения. Устройство и принцип действия простейшего
водопроводного крана. Профессии, связанные с обслуживанием водоснабжения.
Правила безопасности при ремонте оборудования.
    Практические работы. Изучение и ремонт смесителя и вентильной головки.
    Варианты объектов труда. Смеситель и вентильная головка.
    6. Строительные ремонтно-отделочные работы (14).
    Теоретические сведения.  Виды материалов для окраски (водоэмульсионные,
акриловые краски). Виды малярных работ. Профессия маляр. Исторические
сведения об обоях. Виды обоев. Применение клеевых материалов для обоев.
Виды штукатурных работ. Инструменты для штукатурных работ. Технология
мелкого ремонта штукатурки. Правила безопасности работы. Возможность
применения трафаретной  росписи. История трафаретной росписи. Материалы,
инструменты, приспособления при выполнении работы. Приемы  выполнения
работы.
    Практическая работа. Уметь выполнять простейшие малярные работы.
Упражнения при выполнению набрызга.
    Варианты объектов труда. Обои. Клей. Раствор для штукатурных работ.
Инструменты для штукатурных работ. Образцы трафаретов.
    7. Проектирование и изготовление изделий (12).
    Теоретические сведения.  Понятие творческий проект по «Технологии».
Варианты проектов. Поисковый, технологический и аналитический этапы
выполнения творческого проекта, их содержание. Требования к готовому
изделию.
    Практическая работа. Выдвижение идей для выполнения учебного проекта.
Выбор модели проектного изделия.
    Варианты объектов труда. Творческие проекты.
                       Содержание программы. 7 класс.
                             1.Вводный урок (2)
    Теоретические сведения. Цель и задачи изучения предмета «Технология» в
7 классе, Содержание предмета. Последовательность его изучения. Санитарно-
гигиенические требования при работе в школьных мастерских. Организация
учебного процесса.
    Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью
изучения предмета «Технология» в 7 классе. Знакомство с библиотечкой
кабинета, электронными средствами обучения.
    Варианты объектов труда. Учебник «Технология» для 7 класса (вариант для
мальчиков), библиотечка кабинета. Электронные средства обучения.
         Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов
    2.1. Технология создания изделий из древесины. Элементы
машиноведения(14)
    Теоретические сведения. Физико-механические свойства древесины. Сушка
древесины. Понятие о технологической документации и технологическом
процессе. Правила составления и демонстрация технологических карт. ЕСТД.
    Правила заточки дереворежущих инструментов. Настройка инструментов.
Отклонения и допуски на размеры деталей.
    Шиповые столярные соединения. Разметка и запиливание шипов и проушин.
Соединение деталей шкантами и шурупами с нагелями. Точение конических и
фасонных деталей. Правила безопасной работы.
    Контроль и оценка качества изделий. Выявление дефектов и их устранение.
Профессии, связанные с обработкой древесины. Машины в лесной и
деревообрабатывающей промышленности.
    Практические работы. Определение плотности древесины по объему и весу
образца. Определение влажности образцов древесины.
    Разработка конструкции и выполнение чертежа изделия, заполнение
спецификации. Разработка и составление технологической карты на
изготовление изделия.
    Заточка и развод зубьев пил. Правка и доводка лезвий ножей для стругов,
стамесок и долот. Настройка стругов. Расчет отклонений и допусков на
размеры вала и отверстия. Расчет размеров, разметка, изготовление и сборка
шипового соединения. Разметка отверстий под шканты. Сборка изделия
шкантами. Сборка углового соединения шурупами в нагель. Точение фасонной
детали.
    Варианты объектов труда. Образцы древесины. Чертеж, спецификация,
технологическая карта. Пила, лезвия ножей для стругов, стамесок и долот.
Образец шипового соединения. Образец углового соединения. Образец фасонной
детали, полученной точением.
    2.2. Технология создания изделий из металлов. Элементы машиноведения
(6ч)
    Теоретические сведения. Классификация сталей. Термическая обработка
сталей.
    Назначение и устройство токарно-винторезного станка, управление
станком. Виды и назначение токарных резцов. Приемы работы на токарно-
винторезном станке. Технологическая документация для работы на токарно-
винторезном станке.
    Назначение и устройство настольного горизонтально-фрезерного станка,
управление станком. Режущий инструмент для фрезерования.
    Назначение резьбового соединения. Крепежные резьбовые детали.
Инструменты для нарезания резьбы. Приемы нарезания резьбы.
    Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при
использовании инструментов, механизмов и станков.
    Профессии, связанные с обработкой металла на станках.
    Практические работы. Ознакомление с термической обработкой сталей.
Ознакомление с устройством токарно-винторезного и горизонтально-фрезерного
станков, токарными резцами, фрезами. Наладка, настройка и управление
станками.
    Упражнения на обтачивание наружной цилиндрической поверхности,
подрезание торца и сверление заготовки, нарезание резьбы.
    Разработка операционной карты на точение детали вращения.
    Варианты объектов труда. Токарно-винторезный и горизонтально-фрезерный
станки, токарные резцы, фрезы. Образцы точения, подрезания торца, сверления
заготовки, нарезания резьбы. Операционная карта на точение детали вращения.
    2.3. Декоративно-прикладное творчество (16ч)
    Теоретические сведения. Народные промыслы, распространенные в регионе
проживания. Виды художественной обработки древесины и декоративно-
прикладных работ. История мозаики. Материалы, инструменты, приспособления
для выполнения мозаики. Организация рабочего места. Правила безопасного
труда. Приемы выполнения работ.
    Виды художественной обработки металлов и декоративно-прикладных
изделий. Тиснение по фольге. Художественные изделия из проволоки. Мозаика с
металлическим контуром. Басма. Пропильный металл. Чеканка. Материалы,
инструменты, приспособления для этих видов художественной обработки
металла. Приемы выполнения работ.
    Практические работы. Упражнения на выполнение мозаичного набора,
ручного тиснения по фольге. Изготовление декоративно-прикладного изделия из
проволоки, мозаики с металлическим контуром, басмы, пропильного металла,
чеканки.
    Варианты объектов труда. Образцы мозаичного набора, ручного тиснения по
фольге, изделий из проволоки, мозаики с металлическим контуром, басмы,
пропильного металла, чеканки.
                            Черчение и графика(4)
    Теоретические сведения. Понятие конструкторской и технологической
документации. Детали, имеющие форму тел вращения, их конструктивные
элементы, изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. Чертеж
детали, сборочный чертеж, спецификация, чертеж общего вида,
электромонтажный чертеж, схемы и инструкции как конструкторские документы.
    Выполнение чертежей деталей, изготовляемых на токарном и фрезерном
станках. Понятие о секущей плоскости, сечениях и разрезах. Виды штриховки.
Изображение фаски и резьбы, простановка их размеров. Применение резьбовых
соединений. Допускаемые отклонения размеров.
    Практические работы. Изучение графической документации. Выполнение
эскиза и технического рисунка детали. Простановка размеров. Чтение чертежа.
    Выполнение чертежа детали с точеными и фрезерованными поверхностями.
Измерение размеров изделия и простановка их на чертеже.
  Варианты объектов труда. Эскиз и технический рисунок деталей,
изготовляемых на токарном и фрезерном станках.
                                       Строительные ремонтно-отделочные
работы (14ч)
  Теоретические сведения. Исторические сведения производства бумаги, клея,
об искусстве витражей; виды бумаги, картона, клея и их свойства; утилизация
бумаги;
  Практические работы. Изготавливать различные виды клея и бумажные
витражи.
                                         Проектирование и изготовление
изделий
  Теоретические сведения. Понятие «творческий проект по технологии».
Варианты проектов. Проектирование личностно или общественно значимых
изделий с использованием конструкционных или поделочных материалов.
Поисковый, технологический и аналитический этапы выполнения творческого
проекта, их содержание. Анализ изделий из банка объектов для творческих
проектов. Требования к готовому изделию.
  Практические работы. Выдвижение идей для выполнения учебного проекта.
Анализ моделей-аналогов из банка идей. Выбор модели проектного изделия.
  Варианты объектов труда. Творческие проекты, например: модель спортивного
автомобиля (древесина), игрушка (древесина) , декоративный подсвечник
(металл), подставка под горячие предметы (металл), панно (выжигание),
сувенир (выпиливание лобзиком) и др.
                       Содержание программы. 8 класс.
 Вводный урок (2 ч)
Теоретические сведения. Цели и задачи изучения предмета. «Технология» в 8
классе. Содержание предмета. Организация учебного процесса в текущем году.
Санитарно-гигиенические требования при работе в школьных мастерских.
   Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью
изучения предмета «Технология» в 8 классе. Знакомство с библиотечкой
кабинета, электронными средствами обучения.
   Варианты объектов труда. Учебник «Технология» для 8 класса, библиотечка
кабинета. Электронные средства обучения.
   Элементы домашней экономики и основы предпринимательства (18 ч)
   Теоретические сведения. Понятия «семья». Роль семьи в государстве.
Основные функции семьи. Семейная экономика как наука, её задачи. Виды
доходов и расходов семьи. Источники доходов школьников.
   Понятия «предпринимательская деятельность», «личное
предпринимательство», «прибыль», «лицензия», «патент». Формы семейного
предпринимательства, факторы, влияющие на них.
   Понятия «потребность». Потребности функциональные, ложные, материальные,
духовные, физиологические, социальные. Потребности безопасности и
самореализации. Пирамида потребностей. Уровень благосостояния семьи.
Классификация покупок. Анализ необходимости покупки. Потребительский
портрет вещи. Правило покупки.
   Понятие «информация о товарах». Источники информации о товарах или
услугах. Понятие «сертификация». Задачи сертификации. Виды сертификатов.
   Понятие «маркировка», «этикетка», «вкладыш». Виды торговых знаков.
Штриховое кодирование и его функции. Информация, заложенная в штриховом
коде.
   Понятия «бюджет семьи», «доход», «расход». Бюджет сбалансированный,
дефицитный, избыточный. Структура семейного бюджета. Планирование семейного
бюджета. Виды доходов и расходов семьи.
   Понятие «культура питания». Сбалансированное, рациональное питание.
Правила покупки продуктов питания. Учёт потребления продуктов питания в
семье, домашняя расходная книга.
   Способы сбережения денежных средств. Личный бюджет школьника. Учётная
книга школьника.
   Приусадебный участок. Его влияние на семейный бюджет. Варианты
использования приусадебного участка в целях предпринимательства. Правила
расчёта стоимости продукции садового участка.
   Практические работы. Определение видов расходов семьи.
   Составление перечня товаров и услуг-источников доходов школьников.
   Расчёт затрат на приобретения необходимых для учащегося 8 класса вещей.
Определение положительных и отрицательных потребительских качеств вещей.
   Анализ сертификата соответствие на купленный товар.
   Разработка этикетки на предполагаемый товар. Определение по штриховом
коду страны-изготовителя. Сравнение предметов по различным признакам.
   Составление списка расходов семьи. Разработка проекта снижения затрат на
оплату коммунальных услуг.
   Оценка затрат на питание семьи на неделю. Определения пути снижения
затрат на питание.
   Составление бухгалтерской книги расходов школьника.
   Расчёт площади для выращивания садово-огородных культур, необходимых
семье.
   Расчёт прибыли от реализации урожая. Расчёт стоимости продукции садового
участка.
   Варианты объектов труда. Сертификат соответствия на товар. Этикетка на
товар. Список расходов семьи. Проект снижения затрат на оплату коммунальных
услуг. Бухгалтерская книга расходов школьника.
                      Ремонтно-отделочные работы (14 ч)
   Теоретические сведения. Классификация инструментов по назначению.
Характеристика инструментов. Правила безопасной работы с ручными
инструментами.
   Классификация домов. Строительные материалы. Этапы строительства дома.
Понятия «макетирования», «масштабная модель», «опытный образец».
   Устройство оконного блока. Виды ремонтных работ. Инструменты для ремонта
оконного блока. Технология ремонта оконного блока. Устройство дверного
блока. Виды ремонтных работ. Технология ремонта дверного блока. Понятия
«дверная коробка». Виды неисправностей. Технология ремонта дверной коробки.
Конструкции петель. Технология установки и укрепления петель.
   Технология установки врезного замка. Разметка и выборка гнезда под
врезной замок. Разметка и установка запорной планки. Назначение обивки
двери. Теплоизоляционные, облицовочные материалы для обивки двери.
Укрепление и герметизация стёкол. Технология установки дополнительной рамы.
   Практические работы. Знакомство с ручными инструментами, определение их
назначения. Выполнение расчётов площади класса, оконного остекления класса
и др.. Выполнение элемента ремонта оконного блока: укрепление угловых
соединений. Анализ устройства и неисправностей дверного блока кабинета,
выявление причин дефектов. Выполнение элемента ремонта дверного блока:
укрепление петель. Выполнение ремонта двери. Установка врезного замка.
Обивка двери. Утепление окна.
   Варианты объектов труда. Классная комната. Оконный блок, дверной блок,
дверь, окно. Врезной замок.
                                         Электротехнические работы (12 ч)
   Теоретические сведения. Виды энергии. Правила безопасности. Источники
электроэнергии. Электрический ток. Проводники тока и изоляторы. Приёмники
(потребители) электроэнергии. Электрическая цепь, её элементы, их условное
обозначение. Принципиальная и монтажная схемы. Понятие «комплектующая
арматура».
   Параметры потребителей и источников электроэнергии. Типы
электроизмерительных приборов. Организация рабочего места для
электротехнических работ. Электромонтажные инструменты. Правила
безопасности труда на уроках  электротехнологии.
   Назначение и устройство электрических проводов. Электроизоляционные
материалы. Виды соединения проводов. Устройство электрического паяльника.
Организация рабочего места при паянии. Правила безопасной работы с
электромонтажными инструментами и электропаяльником. Операции монтажа
электрической цепи. Способы оконцевания проводов. Правила безопасной работы
при монтаже электрической цепи.
   Устройство и применение электромагнитов в технике. Намотка провода
электромагнита на катушку. Электромагнитное реле, его устройство. Принцип
действия электрического звонка.
   Виды электроосветительных приборов. История их изобретения, принцип
действия. Устройства современной лампы накаливания, её мощность, срок
службы. Регулировка освещённости. Люминесцентное и неоновое освещение.
Конструкция люминесцентной и неоновой ламп. Достоинство и недостатки
люминесцентных ламп и ламп накаливания.
   Классы и типы электронагревательных приборов. Устройство и требования
нагревательным элементом. Принцип работы биметаллического терморегулятора.
Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами.
   Назначение электрических двигателей. Устройство и принцип действий
коллекторного электродвигателя постоянного тока.
   Развитие электроэнергетики. Возобновляемые виды топлива. Термоядерное
горючее. Использование водорода. Электромобиль. Энергия солнца и ветра.
Энергоснабжение.
   Практические сведения. Изучение элементов  электрической  цепи, их
условное обозначение.
   Определение по параметрам  электрической  максимально допустимой
мощности квартирной  электросети. Вычисление суточного расхода
электроэнергии  квартиры  и расчет ее стоимости.
    Сборка электрической цепи с элементами управления и защиты.
Изготовление пробника. Проверка исправности проводов и элементов
электрической цепи.
   Выполнение неразъемных соединений проводов и их изоляция. Оконцевание
проводов. Изучение принципа действия электроутюга, его устройство.
   Практические работы.  Изоляционные материалы. Электроутюг.
                                               Ремонтно-строительные работы
(16ч)
   Теоретические  сведения.  Типы   домов.   Признаки   различия   домов.
Строительные материалы, используемые для создания дома, дачи.  Материалы,
применяющиеся для утепления дверей. Технология утепления дверей.
   Наличники  для  окна  дачного  дома,  их  детали.  Профессия   столяр,
декоратор. Использование  самоклеящейся  пленки  в   отделке  изделий  из
древесины. Понятие маркетри,   изготовление  мозаичных  наборов.  Понятия
инкрустация,  филигрань,   технология  выполнения  инкрустации.   Правила
безопасности  труда.
      Практические  работы.  Расчет  площади  школьного  класса.  Утепление
двери,  декорирование  деревянных  поверхностей,  декорирование  изделий   с
помощью шпона, инкрустация деревянных поверхностей.
                                                                 Проект (8)
ч
   Теоретические сведения.  Составляющие проектирование. Выбор темы
проекта. Проектирование образцов будущего изделия. Выбор материалов по
соответствующим  критериям. Дизайн-спецификация и дизайн-анализ
проектируемого изделия. Разработка чертежа изделия. Планирование процесса в
создания изделия. Корректировка плана выполнения проекта в соответствии с
проведенным анализом правильности выбранных решений. Оценка стоимости
готового изделия. Выполнение проекта. Защита проекта.
   Практические работы.  Выдвижение идей для выполнения учебного проекта.
Анализ моделей-аналогов из банка идей. Выбор модели проектного изделия.
Выполнение творческого проекта.
                         Формы и средства контроля.
Виды контроля:
    входный – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее
изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к
уроку;
    промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует
активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый
уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций
материала;
    проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет
убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили
понятия, предложенные им в ходе урока;
    итоговый – осуществляется по завершении крупного блока или всего курса;
позволяет оценить знания и умения.
    Формы итогового контроля: контрольная работа;  тест; творческая работа;

защита проекта.
|№ п/п |Виды работ                |количество                |
|      |                          |5     |6     |7     |8     |
|1     |Контрольная работа        |2     |2     |2     |2     |
|2     |Практические работы       |6     |6     |7     |8     |
|3     |Творческий проект         |1     |1     |1     |1     |

Критерии оценивания: тематический;  текущий.
    Контроль теоретических знаний учащихся происходит в форме фронтального
опроса, проверки домашних заданий, тестирования по тематическим разделам
курса.
    Контроль практических умений и навыков происходит в форме
индивидуальных заданий, выполняемых учащимися.

               Перечень учебно-методических средств обучения.
   Рабочая программа ориентирована на  использование  учебника  «Технология»
для учащихся 5, 6,  7,  8кл.  общеобразовательных  учреждений  (вариант  для
мальчиков) / В. Д. Симоненко,  А.  Т.  Тищенко,  П.  С.  Самородский  /  под
редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2007;
   а также дополнительных пособий:
   для учащихся:
   – Викторов, Е. А.  Технология:  тетрадь  для  5,6,7,8  кл.  (вариант  для
мальчиков) / Е. А. Викторов. – Саратов: Лицей, 2000.
   Для учителя:
   – Ворошин, Г. Б.  Занятие  по  трудовому  обучению.  5-8  кл.:  обработка
древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные  работы  в
быту: пособие для учителя труда. –  2-е  изд.,  перераб.  и  доп.  /  Г.  Б.
Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло и др.; под ред. Д.  А.  Тхоржевского.
– М.: Просвещение, 1989.
   – Коваленко, В. И. Объекты труда. 5-8 кл. Обработка древесины и  металла,
электротехнические работы: пособие для учителя /  В.  И.  Коваленко,  В.  В.
Куленёнок. – М.: Просвещение, 1990.
   – Боровков, Ю. А. Технический  справочник  учителя  труда:  Пособие  для
учителей 4–8 кл. – 2-е изд., перераб.  и  доп.  /  Ю.  А.  Боровков,  С.  Ф.
Легорнев, Б. А. Черепашенец. – М.: Просвещение, 1980.
                             Наглядные пособия.
1. Эскизы интерьера жилого помещения
2. Образцы бумаги
3. Инструкционные, технологические и маршрутные карты
4. Инструкции по технике безопасности
5. Журналы «Делай сам»
9. Образцы изделий из древесины
10. Образцы пород древесины, пиломатериалов и древесных материалов.
11. Образцы мозаики.
                  Инструменты и приспособления для работы.
  Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения.
  Верстак столярный с комплектом инструментов.
  Набор чертежных инструментов, угольник, линейка, карандаш, стусло, пила.
рейсмус, рубанок, ручная дрель, сверла, наборы шлифовальной шкурки.
  Молоток, отвертки, гвозди, шурупы, клей, кисти, краски, лак.
  Декоративно-прикладное творчество.
  Выпиловочный стол, лобзик, пилки, набор надфилей, шлифовальная шкурка,
набор для выполнения резьбы.
  Строительные ремонтно-отделочные работы.
  Обои, линейка, карандаш, ножницы, емкость для клея.
  Технология создания изделий из металла.
  Верстак слесарный с комплектом инструментов.
  Образцы металлов и сплавов, тонколистового металла и проволоки, чертежи
технологические карты.
Слесарные ножницы, напильник с мелкой насечкой, рукавицы, киянки,
нагубники, образцы изделий.
Сверлильный  станок, сверла, тиски, линейка, кернер, молоток
  Образцы соединений, оправки, кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, слесарные
тиски, напильники, шлифовальная шкурка. масляные эмали, краски,
кисти.
  Технология ведения дома.
  Образцы крепёжного материала, образец крана и прокладок.
   Учебно-практическое оборудование

   |       |Очки защитные                                    |1            |       |
|       |Верстак слесарный                                |16           |       |
|       |Тиски USPEX 59712                                |16           |       |
|       |Станок фрезерный KINZO 8E381                     |1            |       |
|       |Станок металлообрабатывающий KINZO 8E373         |1            |       |
|       |Станок токарно-винторезный quantum D250-550      |1            |       |
|       |Станок токарно-винторезный ТВ-7                  |2            |       |
|       |Автоматическая сушилка для рук ocko              |1            |       |


title: Презентация "Витамин D" 5 класс

extracted_text:
Витамин D
Презентацию выполнила:
Ученица 5 «В» класса
Рахманова Осей

Витамин D (кальциферол)
Витамин D (кальциферол) представляет собой одновременно и гормон и жирорастворимый витамин, «витамин солнца». В 1936 году он был выделен из рыбьего жира.

Различают его две активные формы, которые называют в настоящее время витамином D:

Витамин D 2 - является синтетическим витамином растительного происхождения, который образуется в результате действия ультрафиолетовых лучей на некоторые дрожжевые грибки, его провитамин -  эргостерин. Витамином  D 2 обогащают пищу, добавляют в биодобавки.
Витамин D 3 носит также другое название "натуральный" витамин D, форма которого встречается в пище животного происхождения. Он считается более оптимальным для человеческого организма.
Витамин D в продуктах питания
Продукты животного происхождения: сливочное масло, сыр, молоко, печень, яичный желток, жирная рыба (сельдь, макрель, лосось, сардины в масле, тунец), рыбий жир.

У детей при недостатке витамина D развивается рахит. Авитаминоз D снижает процесс всасывания кальция и освобождение его из костей, что вызывает стимуляцию синтеза паратгормона паращитовидными железами. Возникает и развивается вторичный гиперпаратиреоз, способствующий вымыванию кальция из костей и выведению фосфата с мочой.
Избыток витамина D может стать причиной повышения содержания кальция в крови, кальций переносится из костной ткани в другие органы и ткани, нарушая их функции. Наблюдаются отложения его в артериях, сердце, печени, почках и легких – это не что иное, как процесс окостенения, обызвествления. Нарушается обмен, увеличивается хрупкость скелета.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
                             ГБПОУ города МОСКВЫ
                      «КОЛЛЕДЖ ИНДУСТРИИ ГОСТЕПРИИМСТВА
                             И МЕНЕДЖМЕНТА №23»

                             Контрольная работа
                            по учебной дисциплине
                           ОП.17 Деловая переписка

   Для специальности   46.02.01 Документационное обеспечение управления и
                                архивоведение

Автор- Нун Е.О., преподаватель ГБПОУ КИГМ №23

                                   Москва
                                    2015

                            Пояснительная записка

           Контрольная  работа  составлена  в  соответствии  с   Федеральным
Государственным  Образовательным   Стандартом    среднего  профессионального
образования  по   специальности    46.02.01   Документационное   обеспечение
управления и архивоведение.

На выполнение тестовых заданий отводится 45 минут.

В каждом задании может быть только 1 правильный ответ.

При оценке выполнения заданий рекомендуется руководствоваться следующими
критериями:

|Количество балов                             |Оценка                      |
|18 - 20                                      |5 (отлично)                 |
|15 – 17                                      |4 (хорошо)                  |
|11 – 14                                      |3 (удовлетворительно)       |
|0 -10                                        |2 (неудовлетворительно)     |

                        КОДЫ ОТВЕТОВ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

                         ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ

                по учебной дисциплине ОП.17 Деловая переписка
    для специальности: 46.02.01 Документационное обеспечение управления и
                                архивоведение

|№              |1           |2            |
|ВОПРОСА        |вариант     |вариант      |
|1              |В           |Б            |
|2              |А           |В            |
|3              |В           |В            |
|4              |В           |А            |
|5              |Б           |Б            |
|6              |В           |В            |
|7              |Б           |А            |
|8              |А           |А            |
|9              |А           |В            |
|10             |В           |А            |
|11             |А           |В            |
|12             |Б           |В            |
|13             |В           |А            |
|14             |В           |В            |
|15             |В           |А            |
|16             |В           |В            |
|17             |А           |Б            |
|18             |В           |А            |
|19             |А           |Б            |
|20             |В           |А            |

                    Тестовые задания для контроля  знаний
               по  учебной дисциплине ОП.17 Деловая переписка
    для специальности: 46.02.01 Документационное обеспечение управления и
                                архивоведение

                                  1 вариант

 1.Дайте определение служебного письма:
 а. сведения о чем-нибудь, полученные в ответ на запрос
 б. документ, адресованный руководству, в котором излагается какой-либо
 вопрос с выводами и предложениями составителя
 в. обобщенное название различных по содержанию документов, выделяемых в
 связи с особым способом передачи текста

 2.Автором служебного письма является:
 а. организация, фирма, от имени которой посылается письмо
 б. должностное лицо, которое подписывает письмо
 в. исполнитель, который готовит текст письма

 3.В каком служебном письме проставляется ссылка на номер и дату входящего
 документа:
 а. гарантийном
 б. сопроводительном
 в. письме-ответе

 4.Индекс служебного письма – это:
 а. порядковый номер письма
 б. порядковый номер с буквенным обозначением
 в. зашифрованная в цифрах информация о месте исполнения и хранения
 документа

 5.Исходящий номер служебного письма – это:
 а. регистрационный номер, проставляемый адресатом
 б. регистрационный номер, проставляемый автором письма

 6.Какое служебное письмо имеет отметку о наличии приложения:
 а. письмо-запрос
 б. информационное письмо
 в. сопроводительное письмо

 7.В каком случае правильно оформлен реквизит, если о приложении не
 упоминалось в тексте служебного письма:
 а. Приложение: на 3л. в 2 экз.
 б. Приложение: Справка о согласовании проекта на 4 л. в 1 экз.

 в. Приложение: Справка

 8.В каком случае правильно оформлен реквизит «Подпись» в служебном письме,
 оформленном на бланке:
 а. Директор И.П.Новиков

 б. Директор ООО «Мария» В.А.Щегольникова
 в. Директор школы В.А. Петров

 9.С какой целью в письме указывают фамилию и телефон исполнителя:
 а. для оперативной связи
 б. для придания документу юридической силы

 10.На каких служебных письмах ставится печать:
 а. сопроводительных
 б. письмах-запросах
 в. гарантийных письмах

 11.В каком случае письма оформляют на бланке формата А5:
 а. если текст не превышает семи строк
 б. если текст не имеет заголовка
 в. если письмо содержит одну заключительную часть текста

 12.Какие виды служебных писем перед текстом не имеют заголовка:
 а. письма–ответы
 б. сопроводительные письма
 в. рекламные письма

 13.С каких слов может начинаться письмо-просьба:
 а. Направляем информацию…
 б. Напоминаем Вам, что…
 в. Просим выслать в наш адрес…

 14.Какие выражения не рекомендуется употреблять в текстах служебных писем:
 а. в порядке обмена…
 б. уважаемые коллеги!
 в. с глубоким почтением…

 15.Какое письмо может иметь следующий текст: «Сообщаем Вам о том, что Ваше
 предприятие не может выступить покупателем в соответствии со статьей
 закона…»:
 а. письмо-сообщение
 б. письмо-извещение
 в. письмо-отказ

 16.Какие слова не могут быть заключительными в тексте письма:
 а. Рассчитываем на предложение взаимовыгодного сотрудничества
 б. Надеемся на плодотворное сотрудничество
 в. С глубочайшим уважением…

 17.Кому адресуется письмо-приглашение с предложением принять участие в
 семинарах, совещаниях:
 а. руководителю организации
 б. заместителю руководителя организации
 в. руководителю структурного подразделения, в котором работает сотрудник

 18.Сколько адресатов может быть в письме?
 а. не более одного
 б. не более трех
 в. не более четырех.

19. Из приведенных примеров выберите те,  как приглашают на  официальный
прием:

 а. Письменным приглашением

 б. По телефону

 в. Визитной карточкой

20. Нормами этикета являются:

   а.Упорство, настойчивость;

   б.Принципиальность, беспрекословность;

   в. Вежливость, тактичность

                    Тестовые задания для контроля  знаний
               по  учебной дисциплине ОП.17 Деловая переписка
    для специальности: 46.02.01 Документационное обеспечение управления и
                                архивоведение

                                  2 вариант

1. Хороший вкус — это:

   А. Стиль;

   Б. Элегантность;

   В. Мода

2. Соблюдение чувства меры в разговоре — это:

     А. Вежливость;

     Б. Тактичность;

     В. Дипломатичность

3. Деловой протокол — это:

 А. Осознание добросовестного исполнения сотрудниками своих
   обязанностей

 Б. Свод правил в деловых и служебных отношениях;

 В. Правила, регламентирующие порядок встреч и проводов, проведение бесед и
   переговоров, организацию приемов и деловой переписки

4.Предупредительность — это:

 А. Галантность по отношению к дамам;

 Б. Льстивость;

 В. Двуличность

5. Этикет— это:

 А. Наука о морали;

 Б. Манера поведения;

 В. Общая культура.

6. Документ – это:
А. Зафиксированная на материальном носителе информация с реквизитами,
позволяющими ее идентифицировать.
Б. Носитель информации, используемой в целях регулирования социальных
отношений.
В. Информация, зафиксированная любым способом на любом носителе.

7. Что способствует успеху делового общения:

А. Учитывать интересы собеседника;
Б. Говорить только о себе;
В. Перебивать собеседника

8.Кто первым протягивает руку при приветствии?

А. Старший по статусу - младшему;
Б. Молодой работник – пожилому;
В. Пожилой - молодому

9. Дайте определение служебного письма:
А. сведения о чем-нибудь, полученные в ответ на запрос
Б. документ, адресованный руководству, в котором излагается какой-либо
вопрос с выводами и предложениями составителя
В. обобщенное название различных по содержанию документов, выделяемых в
связи с особым способом передачи текста

 10. Автором служебного письма является:
 А. организация, фирма, от имени которой посылается письмо
 Б. должностное лицо, которое подписывает письмо
 В. исполнитель, который готовит текст письма

 11.В каком служебном письме проставляется ссылка на номер и дату входящего
 документа:
 а. гарантийном
 б. сопроводительном
 в. письме-ответе

 12.Индекс служебного письма – это:
 а. порядковый номер письма
 б. порядковый номер с буквенным обозначением
 в. зашифрованная в цифрах информация о месте исполнения и хранения
 документа

 13.С какой целью в письме указывают фамилию и телефон исполнителя:
 а. для оперативной связи
 б. для придания документу юридической силы

14.На каких служебных письмах ставится печать:
а. сопроводительных
б. письмах-запросах
в. гарантийных письмах

15. Из приведенных примеров выберите те,  как приглашают на  официальный
прием:

 а. Письменным приглашением

 б. По телефону

 в. Визитной карточкой

16. Нормами этикета являются:

   а.Упорство, настойчивость;

   б.Принципиальность, беспрекословность;

   в. Вежливость, тактичность

17.Исходящий номер служебного письма – это:
а. регистрационный номер, проставляемый адресатом;
б. регистрационный номер, проставляемый автором письма

 18. Переговоры ведутся на языке:

 А. хозяев;
 Б. гостей;
 В. третьей страны

 19. Атмосфера доброжелательности во время деловой беседы зависит от:
 А. Подхалимства;
 Б. Интерьера помещения;
 В. Выявление своего «я»

20. Подлинник документа – это:
А. Первый или единственный экземпляр документа.
Б. Экземпляр документа, с которого снята копия.

                                 Литература:
Основные источники:

|№ п/п|Наименование                |Автор            |Издательство и год |
|     |                            |                 |издания            |
|1    |Документационное обеспечение|А.В.Пшенко       |Москва,            |
|     |управления                  |                 |издательский центр |
|     |                            |                 |«Академия», 2011   |
|2    |Документационное обеспечение|А.В.Пшенко       |Москва,            |
|     |управления.                 |Л.А.Доронина     |издательский центр |
|     |Практикум                   |                 |«Академия», 2011   |

Дополнительные источники:

|№ п/п|Наименование                |Автор            |Издательство и год |
|     |                            |                 |издания            |
|1    |Практикум по предмету       |Н.М.Пожникова    |Москва,            |
|     |«Документы, корреспонденция |                 |издательский центр |
|     |и делопроизводство»         |                 |«Академия», 2008   |

Интернет ресурсы:
1. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. Форма доступа
в Интернете: http://fcior.edu.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Форма доступа в
Интернете: http://school-collection.edu.ru/
3. Поисковая система Яндекс.  Форма доступа в Интернете: http://yandex.ru/
4. Поисковая система Рамблер. Форма доступа в Интернете:
http://rambler.ru/
5. Поисковая система Гугл. Форма доступа в Интернете:  www.google.ru/
6. Свободная энциклопедия Википедия.  Форма доступа в Интернете: http://ru
Wikipedia.org.
7. MyTest X – система программ для создания и проведения компьютерного


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №18
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                             г.о. Орехово-Зуево

    Статья «Формирование лингвистической компетенции учащихся в процессе
       подготовки к ОГЭ с использованием мультимедийного лингафонного
                                оборудования»

                                                                 Подготовила

                                                   учитель английского языка

                                               Джура Екатерина Владиславовна

                              г. Орехово-Зуево
                                     2015

        Стандарт основного общего образования по иностранному  языку  ставит
задачи на достижение качественно новых целей в изучении иностранного  языка,
а именно: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности  ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной,  компенсаторной,  учебно-
познавательной.
         Немецкий  педагог  Дистервег  считал,  что   хороший   учитель   не
преподносит истину, а  учит  её  находить.  Поэтому  воспитание  у  учащихся
навыков самостоятельного поиска решения задачи, ведущего к успеху  –  это  и
есть основная задача учителя. Учение – процесс двусторонний: работают  дети,
работает  учитель,  ведущий  за  собой  учащихся,  руководит  их  умственной
деятельностью, организует и направляет её.

        Конкретными целями в каждом виде речевой деятельности являются:

 • в говорении: умение сообщить, объявить, информировать, рассказывать;
 • в  письме: умение  достаточно  быстро  фиксировать  свои  высказывания  и
   высказывания других;
 • в чтении: умение быстро читать про себя;
 • в аудировании: умение понимать речь в нормальном темпе при живом общении;
 • в переводе: умение выступить в качестве переводчика в бытовой ситуации.
         Формирование лингвистической компетенции при подготовке учащихся  к
ОГЭ является основной задачей учителей иностранного языка.

          Лингвистическая   компетенция   –   это   способность    учащегося
конструировать грамматически и синтаксически правильные формы и  построения,
а также понимать смысловые отрезки в речи, организованные в  соответствии  с
существующими  нормами  изучаемого  языка.  В  лингвистической   компетенции
содержится   знание    семантическое,    синтаксическое,    морфологическое,
фонетическое и лексическое. Грамматические значения слова ярко выражаются  в
его  формах.  Сложность  между  значениями  и  формами  часто   препятствует
вербальной  коммуникации,  потому  что   таких   грамматических   правил   в
английском языке не существует.

        Лингвистическая компетенция предполагает владение системой  сведений
об  изучаемом  языке  по  его  уровням.  Учащийся  обладает  лингвистической
компетенцией, если он имеет  представление  о  системе  изучаемого  языка  и
может  пользоваться  этой  системой  на  практике.  На   качество   языковой
компетенции в изучаемом языке влияет не только степень  владения  им,  но  и
уровень компетенции учеников в родном языке.

        В процессе формирования лингвистической компетенции важным  является
развитие личности ученика, его познавательной культуры,  логической  памяти,
формирование навыков самоанализа и самооценки.

         Лингвистическая  компетенция  предполагает  знания   о   речи,   её
функциях,  развитие  умений  в  области  четырёх  основных   видов   речевой
деятельности  (говорения,  аудирования,  чтения,  письма).   Лингвистическая
компетентность  обучаемого   иноязычному   языку   -   это   способность   к
полноценному речевому общению во всех сферах  человеческой  деятельности,  с
соблюдением  социальных  норм  речевого  поведения.  Основное   же   умение,
формируемое в рамках лингвистической компетенции – это  умение  создавать  и
воспринимать тексты – продукты речевой деятельности.  Она  включает  в  себя
знание основных понятий  лингвистики  речи  –  стили,  типы  речи,  строение
описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в  тексте  и
т. д., умения и навыки анализа текста.

     В завершении основной школы учащиеся должны:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности,  как  обобщение  и
систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание  прочитанных  или  прослушанных
сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные  (перефраз,  синонимы,  антонимы)  и  невербальные
(жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
-  участвовать  в  проектной  деятельности  (в  том   числе   межпредметного
характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень  владения  английским  языком,  а  при
желании и углублять его, пользуясь печатными и электронными  источниками,  в
том числе  справочниками  и  словарями,   а  также  различными  техническими
средствами (аудио, видео, компьютер).
           Применение    информационно-коммуникационных    технологий    при
подготовке к  ОГЭ  позволяют  значительно  повысить  эффективность  процесса
обучения иностранному языку.

         Совершенствование и оптимизация учебного  процесса  невозможны  без
выбора наиболее целесообразных методов и форм обучения. Модернизация,  новое
содержание  образования  ускорило  внедрение  в  учебный  процесс   активных
методов,  технических   средств   обучения,   которые   способствуют   более
совершенной передаче  знаний,  ускоряют  процесс  обучения  и  повышают  его
эффективность, позволяют  активнее  использовать  образовательный  потенциал
учащихся.
        В  настоящее  время  использование  лингафонного  оборудования,  как
средства для группового обучения, тестирования  и  тренинга  по  иностранным
языкам, предполагает активное взаимодействие  преподавателя  с  учащимися  и
учащихся между собой.
       Современный  кабинет для изучения иностранных языков появился  в  МОУ
СОШ №18 благодаря реализации муниципальной  долгосрочной  целевой  программы
«Развитие образования городского округа Орехово-Зуево на 2011-2014 годы»,  в
рамках  которой  школе  были   выделены   средства   (600.000   рублей)   на
приобретение лингафонного кабинета.
        Мультимедийный лингафонный кабинет занимает особое место в  изучении
иностранных языков и при подготовке учащихся к  ОГЭ.  Его  преимуществами по
сравнению с другими средствами обучения являются:
·   многообразие разных режимов организационных форм работы (общий,  парный,
групповой режимы);
·   управление познавательной деятельностью  как  на  этапе  формирования  и
совершенствования умений и навыков, так и на этапе контроля.
        Работа в лингафонном кабинете – это интерактивность  и  наглядность,
которая превращает обучение в увлекательную, интересную игру.
        В мультимедийном лингафонном кабинете, установленном в нашей  школе,
имеется 12 рабочих мест, включая место учителя, с  возможностью  подключения
наушников  и  микрофона,  регулировкой  громкости,  вызовом   преподавателя,
прослушивания аудиосигнала от преподавателя или одноклассников.
        Выделяют следующие функции лингафонного кабинета:
- информативная;
- тренировочно-обучающая;
- контролирующе-корректирующая;
- коммуникативная;
- управляющая учебной деятельностью.
Функциональные и качественные характеристики лингафонного кабинета
|        Аудио-связью можно охватить все рабочие места в лингафонном     |
|кабинете и создать любое количество произвольных аудио-групп. В одну    |
|аудио-группу может входить от двух до любого количества рабочих мест в  |
|любой комбинации.                                                       |
|                                                                        |
|        В лингафонном кабинете участники одной аудио-группы могут       |
|поддерживать постоянную аудио-связь между собой. При этом участники     |
|одной аудио-группы не слышат участников других аудио-групп.             |

        В лингафонном кабинете изображение с  монитора  преподавателя  можно
передавать на мониторы всех учащихся или на мониторы  произвольно  выбранной
группы   учащихся.        Демонстрация   изображения   с   рабочего    места
преподавателя  на  рабочие  места  учащихся   не   только   может   заменить
традиционный  мультимедиа-проектор,  но  и  имеет  перед  ним   существенное
преимущество:
учащемуся удобнее смотреть передаваемое изображение на своем  мониторе,  чем
на проекционном экране,  так  как  расстояние  до  проекционного  экрана  от
разных учащихся обычно не одинаково.
|                                                                       |
|       Преподаватель может одновременно вывести на свой монитор        |
|изображения с нескольких экранов учащихся, тем самым проконтролировав  |
|их деятельность.                                                       |

         Программа  позволяет   учителю   подключаться   в   любой   момент,
контролируя ход урока,  к  любому  из  учащихся,  а  также  к  тем,  которые
работают в паре или группе.
        Использовать оборудование  кабинета  для  индивидуализации  обучения
можно практически на каждом  этапе  урока.  Например,  при  обучении  устной
речи, когда, работая  над  диалогом,  пара  может  рассказывать  диалог  под
контролем учителя, в  то  время  как  остальные  учащиеся  выполняют  другие
задания.  Для   проверки   задания   здесь   возможно   использовать   прием
взаимоконтроля. Наличие лингафонного кабинета  также  позволяет  формировать
не только навыки произношения, аудирования, монологической  и  диалогической
речи, в том числе  навыки чтения, грамматические навыки.
         Аппаратные  средства  и  программное   обеспечение   мультимедийных
лингафонных классов позволяют:
- повысить эффективность учебного процесса;
-  создать  условия  для  индивидуального  и  дифференцированного   обучения
учащихся;
- увеличить время устной практики для каждого учащегося;
- обеспечить высокую мотивацию обучения;
- преодолеть личностно-психологический барьер общения;
- установить благоприятный психологический климат на уроке;
- работать над лексической, грамматической, фонетической сторонами языка.
        В заключение хотелось бы отметить,  что  использование  лингафонного
кабинета на  уроках  иностранного  языка  при  подготовке  к  ОГЭ  позволяет
сбалансировать учебный процесс, применять индивидуальный подход в  обучении,
работать над повышением качества обучения,  развивать  творческий  потенциал
обучающихся и повышать мотивацию к изучению предмета.  Не  менее  важно  то,
что ведение урока с  использованием  инновационных  форм  требует  изменения
роли учителя в связи с изменением содержания.

                      Список использованной литературы

1. Апатова, Н.В. Информационные  технологии  в  школьном  образовании/  Н.В.
Апатова. –М.: ИОШ РАО, 1994. с.48

2. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ № 2, 3 2001г.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам:  Пособие
для учителя. М.: АРКТИ, 2003, 192 с.

4. Любченко А.С. Нестандартные уроки английского языка  в  школе.  -  Ростов
Н/Д.: Феникс, 2007. - 301с.


title: Клеточные структуры и их функции (10 класс)

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
            "Средняя общеобразовательная школа города Пионерский"

                        Урок в 10 "А" классе на тему:

                     "Клеточные структуры и их функции"

                                                Подготовила учитель биологии
                                                Меликсетян Марине Людвиговна

                                г. Пионерский
                                   2015г.

Цели урока:
    • расширить и закрепить знания учащихся о строении и функциях  клеточных
      структур;
    • развить умения сравнивать строение различных клеточных структур.
Задачи урока.
Образовательные:
    • обобщить и закрепить знания учащихся о строении  и  функциях  основных
      частей клетки;
    • определить их взаимосвязь;
    • рассмотреть особенности строения  эукариотических  и  прокариотических
      клеток;
    •  выявить  особенности  строения  клеток  растений,  грибов,  животных,
      бактерий.
Развивающие:
    • развить у учащихся умение анализировать и систематизировать  изучаемый
      материал, делать выводы;
    • работать с источниками информации;
    • продолжить развивать у учащихся навыки работы в группе;
    • развить метапредметные учебные  умения  преобразовывать  информацию  в
      таблицы, схемы;
    • грамотно излагать материал.
Воспитательные:
    • прививать культуру умственного труда;
    •  создать  условия  для  воспитания  и   развития   культуры   общения,
      коммуникативных   качеств   личности,   чувства   ответственности   за
      результаты своего труда.
Тип  урока: урок   повторения;   систематизации   и   обобщения   изученного
материала.  Оборудование:  компьютер,  мультимедиа  проектор,   презентация,
учебники: Биология 10-11 кл., Общая биология, часть 1; Биология 9кл.,  Общие
закономерности; Биология 7 кл., Многообразие живых  организмов,  раздаточные
карточки, листы А3, цветные фломастеры.

Ход урока:

1. Организационный момент.
Приветствие, проверка отсутствующих, внешнее состояние класса, рабочих мест
 учащихся.
2. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель:
- Клетка живая на город похожа.
Стена крепостная в клетке есть тоже.
Мембраной она названа –
Чужих не впускает она!
В клетке внутри – цитоплазма в движении,
Подобна дорогам и направлениям.
Куда по дорогам спешит народ?
Конечно, на фабрику или завод.
Эндоплазматическая сеть (ЭПС), словно заводы
Производит жиры, белки, углеводы.
Для города электрический нужен ток,
Здесь митохондрии – энергии исток.
В городе есть полицейских отряд,
В клетке лизосомы за порядком следят.
Их синтезирует комплекс Гольджи
На полицейский участок похожий.
Но главное это – ядро несомненно.
Ядро управляет клеткой бессменно.
В хромосомах записаны законы и правила,
Которые природа для клетки составила. / Мосина Ю. Н./
- Итак, как вы поняли, сегодня поговорим о клетках.

3. Вызов.
Верно или нет?
       -Клетка  не  является  элементарной  живой  структурно-функциональной
системой. Любая другая более мелкая биологическая  система,  например  набор
молекул  так  же  как  клетка  может  существовать  самостоятельно.   Именно
молекулы создают жизнь на  нашей  планете.  Клетки  имеют  схожее  строение,
которое  является   доказательством   единства   происхождения   организмов.
(Приложение 1, слайд 2)
      - В конце  урока  мы  вернемся  к  данному  высказыванию,  С  клетками
растений, грибов, животных, человека вы  познакомились  на  уроках  биологии
6,7,8,9 классов, поэтому основной материал вы уже знаете.  Сегодня  повторим
и обобщим знания о строении  и  функционировании  эукариотической  клетки  и
составим информационные листовки  по  данной  теме.  Скажите  какие  цели  и
задачи будут? (слайд 3)

4. Актуализация опорных знаний.
Тест.
Учитель: Откройте тетради, напишите тему нашего урока. Выполните,
пожалуйста тестовые задания в тетради и посчитайте полученные баллы.
За правильный ответ на каждое задание части А (1-6) ставится 1 балл.
За полный правильный ответ в заданиях В1–В2 ставится 2 балла; если
допущена одна ошибка – 1 балл; за неверный ответ (более одной ошибки)
или его отсутствие – 0 баллов.

Часть А
А1. Немецкие ученые М. Шлейден и Т. Шванн, обобщив идеи разных ученых,
сформулировали
1) закон зародышевого сходства
2) хромосомную теорию наследственности
3) клеточную теорию
4) закон гомологических рядов
А2. На каком рисунке изображена митохондрия?
|1) [pic]          |2) [pic]          |3) [pic]          |4) [pic]          |

А3. Изображённая на рисунке структура клетки, обладающая
полупроницаемостью, представляет собой
[pic]
1) эндоплазматическую сеть
2) плазматическую мембрану
3) комплекс Гольджи
4) вакуоль
А4. Какие органоиды участвуют в упаковке и выносе синтезированных в клетке
веществ?
1) эндоплазматическая сеть
2) лизосомы
3) вакуоли
4) аппарат Гольджи
А5. К двухмембранным органоидам клетки относят
1) митохондрии и пластиды
2) рибосомы и клеточный центр
3) лизосомы и вакуоли
4) ЭПС и аппарат Гольджи
А6. Какой органоид обеспечивает транспорт веществ в клетке?
1) хлоропласт
2) митохондрия
3) рибосома
4) эндоплазматическая сеть
В1. В клетках автотрофных растительных организмов, в отличие от
гетеротрофных, имеются (выберите 3 правильных ответа)
1) хлоропласты
2) митохондрии
3) ядро и ядрышко
4) вакуоли с клеточным соком
5) клеточная оболочка
6) рибосомы
В2. Установите соответствие между строением и функцией клетки и органоидом,
для которого они характерны.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ
А) расщепляют органические вещества до мономеров
Б) окисляют органические вещества до СО2 и Н2О
В) отграничены от цитоплазмы одной мембраной
Г) отграничены от цитоплазмы двумя мембранами
Д) содержат кристы
Е) не содержат крист
ОРГАНОИДЫ
1) лизосомы
2) митохондрии

Учитель делит учащихся на группы соответственно набранным баллам:
1 группа 9-10 баллов;
2 группа 7-8 баллов;
3 группа 5-6 баллов

4.Погружение. Работа в группах (на 15 мин)
1 группа 9-10 баллов - составить информационный лист "Сравнительный анализ
клеток растений, животных и грибов"
2 группа 7-8 баллов - составить информационный лист "Сравнительный анализ
эукариотической и прокариотической клеток"
3 группа 5-6 баллов - составить информационный лист "Строение и функции
органоидов эукариотической клетки"
Капитаны групп получают пакет с заданием и приступают к работе.
По окончанию работ каждая группа представляет свои информационные листы.

Вопросы для обсуждения:
    • Как связанно строение органоидов с выполняемыми ими функциями?
    • Могут органоиды функционировать по отдельности?
    • Какие клетки появились первыми?
    • Как эволюционировали клетка?
    • Чем похожи хлоропласты и митохондрии, о чем это говорит?
    • О чем говорит схожесть в строении клеток?

5. Рефлексия и обобщение знаний.
Применяется метод трех вопросов:
1.Что мы изучали?
2.Зачем это необходимо?
3.Как можно использовать?

Выводы по уроку
Учитель:
- Мы с вами повторили и систематизировали знания о строении клетки, создали
информационные листы. Теперь мы можем подвести итоги. Но сперва ответьте,
правильно ли было суждение, которое услышали вначале урока?
Вывод:
Клетка является структурно-функциональной единицей живого. Все живые
организмы имеют клеточное строение, сходный биохимический состав клеток,
что говорит об общности их происхождения.
Клетка является открытой системой т.к.  осуществляется связь внутренней
среды клетки с другими клетками.
Клетка является саморегулирующей системой т.к.  благодаря скоординированной
и взаимосвязанной   работе органоидов и основных структур клетки
обеспечивается гомеостаз.

6. Итоги. Домашнее задание
– повторить: термины по теме, строение и функции органоидов клетки;
– решение биологических задач. (Приложение 2)

Источники информации:
   1. Бородин П. М., Высоцкая Л. В, Дымшиц Г. М. и др. Биология. Общая
      биология. 10-11 классы: учеб для общеобразоват. учреждений: профиль
      уровень: в 2 ч., ч. 1
   2. Семенов Э.В., Мамонтов С.Г., Коган В.Л. Биология. Пособие для
      поступающих в вузы. (1984г.) «Высшая школа»
   3. Воробьева О. В. Уроки биологии с применением информационных
      технологии. 10 класс. .-М.: Планета, 2012;
   4. http://opengia.ru/subjects/biology-11/topics/2
   5. http://yandex.ru/images .


title: Сценарий НОД по развитию речи с элементами ТРИЗ "Сравнение курицы и цыплёнка" во второй младшей группе

extracted_text:
        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
       детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
                                деятельности
            по художественно-эстетическому развитию «Подснежник»
           пгт Подосиновец Подосиновского района Кировской области

    СЦЕНАРИЙ НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРИЗ  «СРАВНЕНИЕ КУРИЦЫ И
                                  ЦЫПЛЁНКА»
                             ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

                                                     подготовила воспитатель
                                                I квалификационной категории
                                                    Власова Галина Матвеевна

                           пгт Подосиновец 2015 г.

Задачи:
1.Содействовать формированию представлений  о  временных  признаках  (потом,
вчера, сегодня, завтра)
2.Создать условия для проявления мышления, смекалки,  установления  сходства
и различия по внешнему признаку или свойству.
3.Побуждать к проявлению сочувствия к животному миру.
Материалы:
Картинки для показа на фланелеграфе - курица, цыплёнок, яйцо(2 половинки).

                                  Ход НОД:
Воспитатель загадывает детям загадку:
                                 «Клохчет, квохчет,
                                  Детей созывает,
                                  Всех под крыло собирает»
     Показывает курочку, любуется вместе с детьми. Спрашивает, какие  сказки
про курочку дети знают («Курочка Ряба», «Петушок и бобовое зёрнышко».)
                                «Курочка прыг на крыльцо
                                   И  снесла  нам  яйцо»   (выкладывает   на
фланелеграфе  яйцо)
         - Кто может появиться из яйца?(цыплёнок).
         - Как же из яйца цыплёнок появится?  (погреть надо курочке яйцо)
         - Я вам открою секрет. Курочка уже вчера грела яйцо. И  сегодня,  и
завтра  будет греть. Долго будет греть, пока цыплёнок в  яйце  не  вырастет.
Пройдёт день, два, много-много дней, а  курочке,  ребятки,  кушать  хочется.
Вот какая задачка: от яиц уйти нельзя, потому  что  они  остынут,  а  кушать
курочке  надо.  Как  быть?   (принести  еду  курочке,  закрыть  яйца  шубой,
попросить погреть яйца петуха и т.д.)
        - А вот это  яйцо  уже  высидела  курочка  (показ  на  фланелеграфе)
Слышите, внутри яйца кто-то стучит? Как вы  думаете,  кто  это?  (цыплёнок).
(«Раскрываю»  скорлупки   на   2   половинки   и   дети   видят   цыплёнка).
         «Явился в жёлтой шубке, прощайте 2 скорлупки».
Полюбоваться цыплёнком. Далее воспитатель предлагает рассмотреть и  сравнить
курицу и цыплёнка: чем они отличаются и чем  похожи?  (похожи,  что  есть  у
обоих клюв , глаза, хвост и  т.д.;  отличаются  размером  тела,  крыльев   и
т.д.; оперением,;курочка кудахчет, а цыплёнок пищит…)
        - А как вы думаете, когда  цыплёнок  вырастет  -  кем  он  будет?  (
курицей или петухом).
-А кем был петух, когда он был маленьким? (цыплёнком).
Воспитатель выкладывает на фланелеграфе линию: яйцо-цыплёнок-курица.
-Итак, ребятки, когда цыплёнок -девочка  вырастет  -  будет  кем?  (курицей)
А  цыплёнок-мальчик? (петухом).
-А где же живут  цыплята  с  курицей  и  петухом,  как  называется  их  дом?
(курятник).
-Хотите, я расскажу вам про курочку, у которой было много цыпляток? (да).
                        «По дворику хохлатка,
                          По дворику мохнатка
                          С цыплятками идёт.
                          А детки зазеваются,
                          Шалят и разбегаются
                          Она к себе зовёт:
                        «Куда? Остановитесь!
                          Куда? Куда? Вернитесь!
                          Не смейте убегать!»
-Ребятки, а что может случиться с цыплятками, если они  убегут  от  курочки?
(их может съесть лиса ,кошка, утащить в гнездо коршун…)
-  Я буду курочкой, а вы – мои цыплятки.
- Где же будет у нас  курятник?  (дети  самостоятельно  выбирают  место  для
курятника)
Воспитатель       проводит       игру       «Наседка       и       цыплята».

                      Список использованной литературы:

1.А.М.Страунинг  Программа «Росток» по ТРИЗ-РТВ

2.Е.Г.Батурина Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду»