title: Сценарий для 3 класса "Спортивный праздник в 3 классе"

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
 «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»

Спортивный праздник
в 3 классе

Подготовила Речкалова М. Г.,
 учитель начальных классов МКОУ ВСШ №1

р. п. Варгаши, 2013 – 2014 гг.

Цель: формирование здорового образа жизни, повышение социальной активности и укрепления здоровья учащихся, приобщение их к физической культуре как составному элементу общенациональной культуры.
Задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни
2. Формирование жизненно — важных прикладных  умений и навыков
3. Приобретение соревновательного опыта и выявление сильнейших игроков с последующим участием их  в соревнованиях разного уровня.
Время и место проведения соревнований:
Соревнования проводятся  в два этапа: 1 этап - 19.04.2014 г. в  17 ч.30 мин. в спортивном зале МКОУ ВСОШ №1;  2 этап – 26.04.2014 г.  в  17 ч.30 мин. в спортивном зале МКОУ ВСОШ №1
Судейство осуществляет администрация школы во главе завуча по воспитательной работе.

1 этап
Здоровое сгубишь -новое не купишь!
Приветственное слово ведущего. Представление команд (в игре принимают участие две команды).
Разминка «Угадай-ка!»
Команды отвечают хором. За правильный ответ - жетон.

1).          Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча:
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж...
Все ребята любят... (душ).

Просыпаюсь рано утром                                                                                Вместе с солнышком румяным,                                                                                Заправляю сам кроватку,                                                                                Быстро делаю... (зарядку).

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло.)

Хвостик из кости,                                                                                На спинке - щетинка. (Зубная щетка.)

2).          Викторина.
Итак, уважаемые участники! Представьтесь , пожалуйста. Я буду задавать вопросы, а вы – отвечать на них. Отвечаете правильно – делаете шаг вперед, неправильно – шаг назад.
1.Согласны ли вы , что зарядка – это источник бодрости и здоровья ? (да)
2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
3. Верно ли, что кактусы поглощают излучение от компьютеров7 (нет).
4. Правда ли. Что бананы поднимают настроение? (Да)
5. Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (да)
6. отказаться от курения легко ? (нет)
7. Правда ли, что молоко полезней йогурта? (нет)
8. Взрослые чаще ,чем дети ломают ногти? (да)
9. Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (да)
10. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на весь год? (нет)
11. Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока? (да)
12. Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (да)
13. Правда ли , что ребенку достаточно спать8 часов? (нет)

Первый раунд «Кто быстрее?»
Ведущий зачитывает вопрос; отвечает команда, капитан которой первым поднимет руку.
Вопросы и задания:
Этого врача его пациенты называют покороче - ухо-горло-нос. (Лор, или отоларинголог.)

Этим клеем пчелы чинят соты, а врачи лечат людей. (Прополис, хорош от бактерий)

Считалось, что возбудитель этой болезни передается по воздуху на большое расстояние, поэтому болезнь так и назвали. Что это за болезнь? (Ветрянка.)

Этого пациента пытались вернуть к жизни Сова, фельдшерица Жаба и знахарь Богомол. Назовите его. (Буратино.)

Первую в мире операцию под наркозом на поле боя провел этот блестящий врач-хирург. (Н. И. Пирогов в 1847 году придумал наркоз - общее обезболивание, искусственно вызываемый сон с потерей сознания.)

Этот врачебный прием англичане образно называют «поцелуем жизни». (В больницах искусственное дыхание обеспечивает сложнейшая аппаратура. А если под рукой ничего нет? Можно попробовать на грудную клетку нажимать в ритме вдох-выдох. А можно ртом прямо в легкие воздух вдувать - этот прием и называется «поцелуем жизни».)

Для греков это слово обозначало просто «склад», а для нас - медицинское учреждение. (Аптека.)

Результат воздействия мороза на организм человека. (Обморожение.)

Кто может заразить человека бешенством? (Животные: собаки, кошки, лисы и другие.)

10.Что должно находиться в домашней аптечке? (Йод, бинт, зеленка, аммиак, уголь активированный, аспирин и др.)
Второй раунд «Растения - от боли»
Ведущий. В жизни всякое случается: можно и заболеть... Конечно, сейчас очень много всяких лекарств. А если вы не дома? А если поблизости нет аптеки? Посоветуйтесь и скажите, от какой хвори эти растения.

Каждая команда получает по три засушенных растения (или рисунки). Ребята должны ответить, при каких болезнях помогают эти травы:

Ромашка (от боли в горле). Подорожник (от внешних ран). Лопух (от ушибов).

Лист малины (от температуры). Ноготок, или календула (от ангины).                                  Цветок липы (от простуды).

Ведущий. А пока наши участники думают, вопросы для болельщиков.

Вопросы зрителям:
Кто предупреждает курильщиков о вреде курения? (Минздрав.)
Какой орган поражается у курильщиков прежде всего? (Легкие.)
Самая опасная болезни 21 века. (СПИД.)
Его капля убивает лошадь. (Никотин.)
Напиток, который может погубить и семью и жизнь. (Водка.)
Слабоалкогольный напиток, который многие люди считают безвредным. (Пиво.)
 Какой цвет зубов у курильщиков? (Желтый.)
8.Что происходит с людьми, когда они курят, употребляют алкоголь, напитки, принимают наркотики? (Деградация личности - утрата положительных качеств.)

Участники команд дают свои отчеты о лекарственных растениях, зрители могут рассказать о своих рецептах.
Третий раунд «Лук - от семи недуг»
Ведущий. Вспомните народные пословицы и поговорки, посвященные здоровому образу жизни.

Участники команд в течение 3 минут пишут пословицы и поговорки на бумаге. Примеры:
В здоровом теле - здоровый дух.
Курить - здоровью вредить.
Здоровье всего дороже.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоров будешь - все добудешь. И др.

Ведущий. Пока участники думают, вопросы для болельщиков.
Вопросы зрителям:
Вести здоровый образ жизни. Что это значит? Как вы это понимаете?
Вспомните девиз Олимпийского движения. («Быстрее, выше, сильнее».)
Как называется система защиты организма человека от возбудителей болезней? (Иммунитет.)
Какую болезнь называют «болезнью грязных рук»? (Дизентерия.)
Материал для перевязки? (Бинт.)
Что обычно нюхают, отравляя свой мозг, токсикоманы? (Клей.)
Травма, нанесенная огнем. (Ожог.)
Травма, возникшая из-за неправильного пользования ножом. (Порез.)

Команды зачитывают свои пословицы и получают жетоны, зрители могут дополнить.

Ведущий. Ребята, как вы думаете, что способствует физическому развитию человека? Да, это спорт. А для чего он нужен? (Ответы детей.)
А сейчас проверим, какие виды спорта вы знаете.
Четвёртый раунд «Загадки»
Не пойму ребята, кто вы?                                                                                Пчеловоды? Рыболовы?                                                                                Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре!                                                                                Ты бы лучше отошел,
Мы играем в... (волейбол).
Короли-то, короли -
Воевать опять пошли!
Только начали войну -
Сразу съели по слону. (Шахматы.)

На льду я вычертил восьмерку                                                                                -Поставил тренер мне пятерку. (Фигурное катание.)

В небо ласточкой вспорхнет,
Рыбкой в озеро нырнет. (Прыжки в воду.)

 О нем газеты говорят:                                                                                «Толкнул он дальше всех снаряд». (Толкание ядра.)
Пятый раунд «Армрестлинг»
Ведущий. А вы слышали про такой вид спорта, как армрестлинг? Эта борьба на руках существовала всегда. Так мерились силами люди и век назад, и два тысячелетия назад. Но как вид спорта армрестлинг сложился лишь в середине 60-х годов 20 столетия. В небольшом калифорнийском городке Петалума, неподалеку от Сан-Франциско, с давних пор в одном из баров вечером собирались мужчины, которых бог не обделил силой. На столах они и устраивали состязания. Стали появляться первые чемпионы. Вскоре соревнования получили статус чемпионата мира.
И сейчас мы тоже устроим соревнование на самую сильную руку.

Выходят по одному представителю от каждой команды. Задание - одной рукой сжать большой лист бумаги в комочек. Победитель приносит своей команде жетон.

Ведущий. А сейчас соревнуются зрители! Прыжки через скакалку: кто первый запнется - проиграл!

Жюри подводит итоги, награждение.

Сценка.

Вед. С соской сын пришел к отцу
       И спросила кроха.
Сын: Папа это хорошо или это плохо?

Вед. Папа сыну отвечал
       на вопрос курьезный.
Папа: Если б соску не сосал,
          Был бы ты серьёзный.
          Брось ее  - и в тот же миг
          Повзрослеешь ты, старик!
ВЕД. Год прошел, седьмой грядет.
          Мальчик в первый класс идет.
          И отцу ,хоть и подрос,
         задает опять вопрос.
СЫН. Там у школы два мальчишки
          Зажигают часто спички.
          Подскажи, ну как мне быть?
         Предлагали закурить.
         Я попробовал – отрава
         Эти сигареты «Ява».
          Как же можно их курить,
         Так здоровью-то вредить?
ВЕД. Подумал папа ив ответ
          Сыну дал такой совет,
ПАПА. Кто сигареты поджигает-
            Жизнь на годы сокращает.
            Окружающим себе,
           Может быть , тебе и мне.
ВЕД. Дни летят, идут года,
         Сын растет как никогда.
          Десять классов за спиной,
          Стал сынок совсем большой.
          Деньги просит без конца
           У поседевшего отца.
          Для чего – не говорит ,
        Принимает умный вид.
         В подворотне с «друганами»
         Пиво пьет и ест салями.
        Но отец про все узнал,
         Сына на «ковер» позвал
ПАПА. Ты ответь мне, сын родной,
              Если пьешь, то ты крутой?
              Ведь спиртное – это яд!
              Пусть дружки-то говорят,
              Что попробуешь разок
              И узнаешь жизнь, браток!
              Это все вранье – не верь;
             Мигом втянешься поверь.
              Алкоголь туманит разум.
            Лучше брось ты это сразу!
             На, рюкзак ты мой возьми
              И в поход скорей иди.
               Посмотри ты на природу,
            Ведь в любую непогоду
                Все прекрасно, сынка, в ней
Для людей и для зверей.
Набери себе здоровья
И для будущих детей.
СЫН. Ты прав, как всегда.
 Не нужны кошмары эти-
 Ни мне, ни родным, ни нашей планете.
Давайте покончим с бедой навсегда,
Ведь мир – это наша большая семья!

2 этап

Спортивный праздник
«Вперёд! В страну Физкультурию!».

Цель.   Приобщение школьников к занятиям физической культурой и спортом.
Задачи.  1. Способствовать накоплению двигательного опыта.
               2. Воспитание коллективизма, чувства дружбы и товарищества.
               3. Развитие двигательных качеств.
 Действующие лица:  Королева  Игра,  принц Здоровячок, кот Базилио, лиса  Алиса.
Ход праздника:
Построение команд. Звучат ФАНФАРЫ. Приветственные слова ведущего.
Выход Королевы ИГРЫ  и принца  Здоровячка.

Игра:       Приветствую вас, детвора,
                  Я – королева Игра.
                  И вместе со Здоровячком
                  Спешила к вам в гости явиться.
Здоровячок:        Нас ждут приключения дивные,
	            Эстафеты и игры спортивные.
	            А закончим мы славный поход,
	            Когда каждый свой город найдет.
Игра:         Городов тех на глобусе нету,
                   Хоть кругом обойди всю планету.
                   Ну а вы их, конечно, найдете,
                   Если все испытания пройдете.
Здоровячок:       Но, друзья, перед дальней дорогой
                              Нужно нам поразмяться немного.
                              И откроются после разминки
                              Перед нами пути и тропинки.

                                (Проходит разминка).

После разминки под музыку появляются кот Базилио и Лиса Алиса.

Кот:           И куда же мы попали?
                   Мы с тобой в каком-то зале.
Алиса:                А народу-то, народу!
	          Не видала столько с роду!
Игра:          Это что еще за чудо?
                    Кто вы есть? Куда? Откуда?
Здоровячок:           Да не мешкайте с ответом,
	               Времени на толки нету!
	               В Физкультурию пора,
              Застоялась детвора!
Алиса:             Да куда же вы пойдёте?
              Расшибётесь, пропадёте.
              Лучше уж без слёз и боли
              Побежим на чудо-поле.
Кот:           Там не нужно вам учиться,
                    Ни работать, ни трудиться.
                   В Физкультурии – морока,
                   Да к тому ж она далёко.
Игра:               Видно нам не по дороге,
                         Уносите ваши ноги.
                     С ленью нам не по пути!
                     Что ж, друзья, пора идти.
Здоровячок:       Вы нам лучше не мешайте
                  И своим путём шагайте
                  Тем же, кто со спортом дружен,
                  Путь такой, как ваш, не нужен.
Кот:           Слышь, Алиса, ну а может
                   Мы в дороге им поможем?
                   Что таить, ведь мы немного
                    Знаем в ту страну дорогу.
Алиса:               Путь тернистый и не близкий
                То высокий он, то низкий
                Через насыпи и ямы
                 То извилисто, то прямо.
Игра:          Но признайтесь, если честно,
                     Это даже интересно.
Здоровячок:          А давай, дорогу эту
	             Проведём как эстафету.
                    И в финале мы тогда
                    Отгадаем города.
Кот:             Мы возьмём по группе каждый,
                      В путь отправимся бесстрашно.
                      Победит в итоге тот,
                      Кто первым город свой найдёт.
Алиса:               Ты не горячись, сердечный,
                            Это будем мы конечно.
Кот:             Да не хвастайся, подруга,
                      Победить нас будет туго!
Игра:                 Спор закончим мы на этом
                            И приступим к эстафетам.
                            В этот день и в этот час
                            Две команды есть у нас
Здоровячок:           Нам, команды, удружите,
                     Боевой девиз скажите!

                        ( Представление  команд).

                                Прежде нам проверить надо,
        Как ловки у нас ребята,
        Как дружны и как сплоченны,
        Сильно ль спортом увлечены.
        Мост, друзья, соорудите,
        Только, чур, не упадите,
        И под крепким тем мостом
        Нужно проползти потом.
1 эстафета.
 Пролезание друг под другом (как под мостом), стоя в упоре лежа.
 Последний хватает надувную гирю и бегом возвращается в команду.

Кот:              Из-за леса, из-за гор,
                      Вырос сказочный забор.
  Ты в заборе том сумей-ка
  Быстро отыскать лазейку.
   И лазейки те пройди,
   Взявшись за руки в пути.
        Только очень верный друг
          Вас не выпустит из рук.
2 эстафета.
      «Преодолей забор».
      Змейкой, взявшись за руки, команда преодолевает забор из обручей.

Алиса:          Затянули небо тучи,
                       Мы разгоним тучи лучше
                        И уедем прочь туда,
                        Где с небес не льёт вода.
                        Самокат не подведёт
                        От грозы нас уведёт!
 3 эстафета.
       Разгоняем тучи (надувной шарик гоним палкой) и быстро перемещаемся в безопасное
       место (на самокате).

Игра:            Нам, друзья, опять не повезло,
                       На реке плотину прорвало.
                       Как бы до платины нам доплыть
                       И дыру в плотине перекрыть?
                       Поскорее ласты одевайте,
                       Смельчаков к платине отправляйте,
                        Пусть они шарами из резины
                        Метко заполняют брешь платины.

4 эстафета.
        Преодоление дистанции в ластах и метание мячей в корзину.

Здоровячок:        Мы очутились с вами, как ни странно,
                               На берегу большого океана
                               И как теперь, друзья, скажите, быть?
                               Как океан огромный переплыть?
                               Настало время серфингом заняться,
                               На досках будем с вами мы сплавляться.

 5 эстафета.
      Передвижение на скейтбордах ( лежа на животе), руками отталкиваясь от пола.

Кот:             Издевается природа:
                     Что ни день, то непогода.
                     Одевайся, а потом
                     Путь продолжим под зонтом.

 6 эстафета.
        «Непогода»
        Зонты, плащи, шарф, калоши. Одеваем снаряжение, бежим до стойки и обратно,
        раздеваемся и передаем эстафету следующему (зонты в раскрытом виде).

Лиса:               Эй, ребята, у нас впереди
                         Очень трудный кусок пути.
                         Чтоб осталась цела голова,
                         По тоннелю поедем сперва.
                         А потом – лабиринт дорожный,
                         И пройти его, сложно, но можно.
                         Повнимательней будьте, ребята,
                         Это нам без потерь сделать надо.

7 эстафета.
       «Тоннель» (из обручей) и «Лабиринт» (из гимнастических палок).

Игра:           Вы уже  прошли  немалый  путь
                      Наступило  время  отдохнуть
                        А потом, к  всеобщему  вниманию,
                        Будет  капитанов  испытанье
                                     (Номер болельщиков).
Игра:                Что ж, хоккей - игра  для  смелых,
                           Ловких,  сильных  и  умелых.
                           Капитаны, ваш  черед!
                            Испытание  вас  ждет!

8 эстафета.
       «Капитаны…..капитаны» (песня «Трус не играет в хоккей»).
       Передвижение капитанов на роликах с клюшками.

Здоровячок:        Завьюжило  все  дороги,
                               Мерзнут  руки,  стынут  ноги.
                               Чтобы  к  цели  быть  поближе,
                               Становись  скорей  на  лыжи.
                                И  сосульки  сбей  с  пути,
                                Чтобы  легче нам  идти
 9 эстафета.
       Преодоление дистанции на маленьких пластмассовых лыжах, сбить кегли.

Кот:           Вот  еще  одна  забота -
                    На  пути  у  нас -  болото.
	 Чтоб  в  болоте  не  увязнуть,
	  Да  в  трясине не  погрязнуть,
                     Мы  по  кочкам  как-нибудь
                    Трудный  свой  продолжим путь.
                    Да  смотри,  не  соскочи,
                    Ног своих не  замочи.

10 эстафета.
        Преодолеть болото по кочкам (обручи, коврики).

Алиса:          Посмотрите,  люди-други,
                       Ураган  гулял  в  округе.
                       Веток,  сучьев наломало,
                       Да  и  бревен  тут  немало.
                       Коль  собраться  мы  сумеем,
                        Бурелом  преодолеем.
                        Напролом  пойдем,  ребята,
                        Добиваться  цели  надо!

11 эстафета.
     «Бурелом» (комбинированная эстафета):
по жердям преодолеть ров;
пролезть в мешке, как сквозь кусты;
по бревну в упоре лёжа подтягивание на руках.

Игра:           Это  что же  за  дела?
                      Пропасть  на  пути  легла!
                      Как тут  к  финишу  успеть?
                      Пропасть  как  преодолеть?
                      Как  Мюнхгаузен  барон
                      Всем  врагам  нанес  урон?
                      На  ядре  к  врагу  летал,
                      Все  разведал, все  узнал.
                       Почему  бы  детворе
                      Не попрыгать  на  ядре?
                      Прыгнут по  сильней - гляди
                      Вот  и  пропасть  позади!

 12 эстафета.
      «Барон Мюнхгаузен» - прыжки на больших мячах для  фитнеса.

Здоровячок:         Вижу, кое-кто отстал,
                                Очень, видимо, устал,
	             Видно кто-то по дороге
                                Сбил в мозоли руки-ноги.
                                Но вперед стремиться надо,
                                Мы поможем им, ребята!
                                Через реки, через чащи
                                Тех, кто болен перетащим.

13 эстафета.
      Перевозка пострадавшего (на коврике или доске).

Лиса:              Неужели в самом деле
                         Путь почти преодолели?!
                         И теперь в конце пути
                         Нужно нам ключи найти.
                         Чтоб открылись ворота
                         В наши чудо-города.
                         И названье их узнаем.
                         Все готовы? Начинаем!

14 эстафета.
       Собери слова, которые тебе подскажут названия городов (Физкультура и
       Закаливание).   Под буквами команды находят ключи от городов и королева с
       принцем приглашают их в страну Физкультурию.

Игра:                 Мы достигли цели главной!
                            Встретить вас, конечно, рад
                            Физкультуры город славный
                            И Закаливанья град!
Здоровячок:            Всем спасибо за вниманье,
                                  За задор и звонкий смех,
                                  За огонь соревнований,
                                  Обеспечивший успех!
Кот:            Много вы прошли дорог,
                    Время подвести итог.
                    Раз жюри у нас готово,
                    Им предоставляем слово.

                                             (Слово жюри).

Здоровячок:           Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,
                                  Зеленое поле и солнечный свет
                                 Да здравствует отдых, борьба и походы,
                                 Да здравствует радость спортивных побед!

перетягивание каната

Алиса:        Ваш смех звучал для нас большой наградой,
                    Улыбок ваших нам не позабыть!
                    Как жаль, что расставаться с вами надо,
                    Как жаль, что скоро нужно уходить.
Игра:               Но в этот час, в минуту расставанья,
                        “Прощай” нам говорить никак нельзя
                         Мы вам простое скажем “до свиданья”,
                         До новой встречи, милые друзья!

Использованная литература:
Ленюшкин А., Буров И. Мальчику – подростку, М: Медицина, 1981
Воронова Е. Здоровый образ жизни в современной школе, Ростов-на-Дону: Феникс, 2008
Коростелёв Н. От А до Я,  М: Медицина, 1987
Шимулис П., Винграс А. Молодым родителям, М: СП «Квадрат», 1992


title: История Нового времени 7 класс "Повседневная жизнь"

extracted_text:
Повседневная жизнь.

Задание: - рассмотрим повседневную жизнь населения Европы;
                  - охарактеризовать бытовые условия жизни
                                  европейцев в XVI-XVIII вв.

                                Проверь себя:
 - Какие социальные трансформации пережила Европа в Новое
   время?
 - Что такое новое дворянство?
 - Какие социальные изменения происходили в деревне?

                                    План:
   1) Избави нас, Господи, от чумы, голода и войны;
   2) Столетия редкого человека;
   3) Грим и пудра вытесняют мыло;
   4) Города в начале Нового времени;
   5) Менялась жизнь – менялась мода;

     I. «Избави нас, Господи, от чумы, голода и войны».

   Главные враги крестьян – чума, голод и война.
                Последствия междоусобных войн и внешних войн:
    - чувство неуверенности и страха;
    - разорение, грабежи, насилие, убийства.
   Голод: в Германии с 1660 по 1807 гг. в среднем каждый четвертый год был
   голодным.
   Чума: 1612 г., 1619, 1631, 1638, 1662, 1688 = 6 эпидемий в XVII в.
   Оспа: поражала 95 человек из 100, умирал каждый 7-й.
   Сыпной тиф: («алая лихорадка») поражала население целых городов.

    II. Столетия редкого человека.

   Население Европы росло очень медленно.
                                  Причины:
   1) высокая смертность среди новорожденных;
   2) низкая средняя продолжительность жизни (30 лет);
   Продолжительность жизни мужчин, несмотря на бесконечные войны, была более
   высокой, чем женщин.
   Причины: - тяжкий, непосильный труд в поле и дома;
                     - отсутствие медицинской помощи при родах;
                     - недостаток еды;
                     - низкий уровень личной гигиены;

   III. Грим и пудра вытесняют мыло.

   Нижнее белье вошло в быт только в XVIII в. В XVI – XVIII вв. исчезают
   почти все бани: с ростом эпидемий бани превратились в рассадник заразы.
   Отсутствие канализаций.

   XVI – XVIII вв. – питание в основном растительной пищей (овес, просо,
   ячмень). Малодоступны: пшеница, рис, кукуруза. Редкость – белый хлеб.
   Картофель – вошел в рацион европейцев на рубеже XVIII – XIX вв.
   Мясо – ели очень редко (во Франции 22 кг в год на человека). Ели один раз
   в  неделю.
   Рыба – основное дополнение к растительной пище.
   Напитки: чай, кофе, шоколад. Возрастает потребление сахара.

    IV. Города в начале Нового времени.

   Крупнейший город Европы – Лондон (1770 г. – 550 тыс. человек; в середине
   XVIII в – 675 тыс.). Остальные города Англии – 10-20 тыс. человек.
   Лондон: Сити – деловой центр города;
                   Уэстминстер – проживание короля, парламент и богачи;
                   Вдоль Темзы – район простолюдинов;
                    Левый берег Темзы – Саутворк (расологались шестнадцать
   театров).
   Лондон – крупный торговый центр: много рынков, ежегодные ярмарки, лавки,
   разносчики товаров.

   Дома богачей: нарядная лепка, мебель из дорогих пород дерева, деревянные
   панели, матерчатые, бумажные обои, камины.

   Жилье бедняков: трущобы, полное отсутствие канализации, одна комната,
   почти полно отсутствие мебели, вся мебель: стол, стулья, деревянная
   кровать, тюфяк, подушки, сундук

     V. Менялась жизнь – менялась мода.

   Новый идеал красоты появился в начале Нового времени в Италии, где
   пробудился интерес к личности человека. Люди эпохи Возрождения установили
   новые каноны (правила, предписания) красоты: высокий рост, широкие плечи,
   тонкая талия, красивый  рот, белые зубы.

   Женщины: белокурые волосы (парики), высокий лоб, тонкие брови.

                                   Одежда:
   Разрезные рукава, нижнее белье белого цвета.
   Мужская одежда: плащи из узорчатой ткани;
   Пожилые люди – длинные плащи;
   Головные уборы – берет с перьями;
   Женские платья – вышивка, золотые цепи, драгоценные камни.

                                Проверь себя:
   - Как Вы думаете, в чем причина ранней смертности в XVI-XVII вв.?
   - Чем объясняется фактическое отсутствие прироста населения в Европе в
   XVI-XVII вв.?
   - Что составляло основу рациона обычного европейца?

                                    Итог:
   Итак, бытовые условия зачастую определяют особенности мировосприятия.
А бытовые условия XVI-XVIII вв. принципиально отличались от настоящих.
Человек значительно больше времени проводил в заботах о домашнем хозяйстве.
Самые простые процедуры требовали больших усилий.

   Д/З:
    - Параграф №6;
    - Объясните, почему молитва начиналась словами: «Избави на, Господи, от
чумы, голода и войны».
    -  Письменно ответить как вы понимаете выражение:»Скажи мне, что ты ешь,
и я скажу, кто ты есть?»
    - Подготовить презентацию «Европейская мода в XVI – XVII вв.»

             Дополнительные материалы
   Что касается стола, то с первого взгляда легко различимы два края:
роскошь и нищета, сверхизобилие и скудость. Отметив это, обратимся
к роскоши. Это зрелище для сегодняшнего наблюдателя, сидящего
в своем кресле, самое бросающееся в глаза, лучше всего описанное, да
и наиболее притягательное. Другая сторона оказывается весьма гру-
стной, сколь бы ни быть невосприимчивым к романтизму а-ля Мишле
(в данном случае, однако, вполне естественному). И все-таки запоздалая
роскошь. Хотя все это-вопрос оценок, скажем все же, что настоящей
роскоши стола или, если угодно, изысканности стола в Европе не было
до XV или XVI в. В этом отношении Запад отставал по сравнению
с прочими цивилизациями Старого Света. Китайская кухня, покорив-
шая сегодня столько ресторанов Запада, имеет очень древнюю тра-
дицию с почти не изменившимися на протяжении более тысячелетия
правилами, ритуалом, мудрыми рецептами, с огромным вниманием, как
в ощущениях, так и в литературе, к многообразию вкусов и их сочета-
нию, с уважением к искусству есть, в котором, вероятно, единственно
французы (и совсем в ином стиле) могут с нею поспорить. Прекрасная
недавняя работа настоятельно подчеркивает неведомое нам богатство
китайской диеты, ее разнообразие, ее уравновешенность и дает тому
не одно доказательство. И все же я думаю, что в этом коллективном
труде исполненная энтузиазма статья Ф.У. Моута должна быть урав-
новешена статьями К.Ч. Чжана и Дж. Спенсера. Да, китайская кухня
здоровая, вкусная, разнообразная и изобретательная, она восхититель-
но умеет использовать все, что есть в ее распоряжении, и остается
сбалансированной: свежие овощи и соевый белок компенсируют ред-
кое употребление мяса, а искусство консервирования разного рода
продуктов приумножает ее возможности. Но, говоря о Франции, тоже можно было
бы превозносить кулинарные традиции разных провинций
и рассуждать, в отношении последних четырех или пяти столетий, о ку-
линарных открытиях, о вкусе, об изобретательности в использовании
разнообразных даров земли: мяса, птицы и дичи, зерновых, вин, сыров,
овощей и фруктов, не говоря уж о различии во вкусе сливочного масла,
топленого свиного сала, гусиного жира, оливкового и орехового масла
и не касаясь испытанных методов домашней консервации. Но вопрос
в другом: было ли это питанием большинства - Во Франции опреде-
ленно нет. Крестьянин зачастую продавал больше, чем «излишек»,
а главное - он не ел лучшей части своей продукции: питался просом или
кукурузой и продавал пшеницу; раз в неделю ел солонину, а на рынок
нес свою птицу, яйца, козлят, телят, ягнят. Как и в Китае, празднич-
ные пиры прерывали однообразие и нехватку повседневного питания.
И конечно, они поддерживали народное кулинарное искусство.
   Но питание крестьян, т. е. огромного большинства населения,
не имело ничего общего с тем, что предлагали поваренные книги на
потребу привилегированным. Как ничего общего не имело оно и с тем
списком лакомых изделий Франции, который в 1788 г. составил некий
гурман: с перигорскими индейками, фаршированными трюфелями,
с тулузским печеночным паштетом, с неракским паштетом из красных
куропаток, с тулонским паштетом из тунца, с жаворонками из Пезенаса,
студнем из кабаньих голов из Труа, домбскими бекасами, каплунами
из Ко, байоннской ветчиной, вьерзонскими вареными языками и даже
с кислой капустой по-страсбургски... Нет сомнения, что так же об-
стояло дело и в Китае. Утонченность, разнообразие и даже простая
сытость - это для богатых. Из народных поговорок можно заключить,
что мясо и вино были равнозначны богатству, что для бедняка иметь
средства к существованию означало иметь «рис, чтобы что-то поже-
вать». И Чжан со Спенсером сходятся во мнении, что Джон Барроу
имел все основания утверждать в 1805 г., что в области кулинарии
дистанция между бедным и богатым нигде в мире не была столь ве-
лика, как в Китае. В доказательство Спенсер приводит такой эпизод
из знаменитого романа XVIII в. «Сон в красном тереме». Молодой
и богатый герой случайно посещает дом одной из своих служанок.
Последняя, предлагая ему блюдо, на котором она красиво разложила
все лучшее, что у нее было - печенье, сушеные фрукты, орехи, - с гру-
стью отдает себе отчет в том, что «там нет ничего, о чем можно было
бы помыслить, что господин ее станет это есть». Следовательно, ко-
гда мы говорим о «большой» кухне во вчерашнем мире, мы всегда
оказываемся в сфере роскоши. И остается фактом, что эта изысканная
кухня, которую знала любая зрелая цивилизация: китайская - с V в..,
мусульманская - примерно с XI-XII вв., - лишь в XV в. появилась на
'Западе, в богатых итальянских городах, где она стала дорогостоящим
искусством со своими предписаниями и своим декорумом. Уже очень
рано Сенат в Венеции возражает против расточительных пиров мо-
лодых аристократов и в 1460 г. запрещает банкеты с затратами более
полдуката на каждого участника. Конечно же, banchetti продолжались.
И Марине Сануто в своих «Дневниках» приводит меню и цены неко-
торых из этих княжеских трапез в дни карнавального веселья. И как
бы случайно мы обнаруживаем там чуть ли не в виде ритуала блюда,
запрещенные Синьорией: куропаток, фазанов, павлинов... Немного
позже Ортенсио Ланди в своем «Комментарии относительно самых
примечательных и чудовищных вещей в Италии», который снова
и снова перепечатывался в Венеции с 1550 по 1559 г., затрудняется
в выборе, перечисляя все, что могло бы усладить вкус гурмана в горо-
дах Италии: болонские колбасы и сервелаты, моденская цампоне (вид
фаршированного окорока), феррарские круглые пироги, cotognata (ай-
вовое варенье) Реджо, чесночные клецки и сыры Пьяченцы, сиенские
марципаны, «мартовские сыры» (cacimarzolini) Флоренции, «тонкие»
сосиски (luganica sottile) и рубленое мясо (tomarelle) Монцы, фазаны
и каштаны Кьявенны, венецианские рыба и устрицы и даже «превос-
ходнейший» падуанский хлеб, который сам по себе был роскошью,
не говоря уж о винах, слава которых будет расти и далее.
   Но в эту эпоху Франция уже стала страной отменной кухни par
excellence, где будут изобретены, а заодно и собраны со всех концов Ев-
ропы драгоценные рецепты, где будут совершенствоваться оформление
и церемониал этих мирских праздников гурманства и хорошего тона.
Обилие и разнообразие ресурсов Франции способны были удивить
даже венецианца. В 1557 г. Джироламо Липпомано, посол в Париже,
восторгался царящим повсюду изобилием: «Есть кабатчики, которые
вас накормят за любую цену - за тестон или за два, за экю, за четыре,
десять, даже за двадцать экю с человека, ежели вы пожелаете. Но за
двадцать пять вам подадут похлебку из манны небесной или жаркое
из феникса, словом, все, что есть на земле самого дорогого». Однако
французская «большая кухня» утвердилась, пожалуй, несколько позже,
после смягчения, так сказать, «грубого обжорства», каким ознамено-
вались Регентство и здоровый аппетит самого регента. Или даже еще
позже, в 1746 г., когда вышла наконец «Cuisiniere bourgeoise» Менона,
драгоценная книга, выдержавшая, обоснованно или без оснований,
больше изданий, чем Паскалевы «Письма к провинциалу». С этого
времени Франция, а точнее Париж, станет претендовать на роль зако-
нодателя кулинарной моды. В 1782 г. некий парижанин утверждал, что
«изысканно есть научились лишь полвека назад». Но, заявляет другой
автор в 1827 г., «искусство кулинарии за тридцать лет достигло больше-
го успеха, чем ранее на протяжении столетия». Он, правда, имел перед
собой пышное зрелище нескольких больших парижских «ресторанов»
(«трактирщики» здесь не так уж давно превратились в «рестораторов»),
И в самом деле: мода царит на кухне так же, как и в одежде. Знаменитые
соусы в один прекрасный день теряют репутацию, и с этого времени
о них не вспоминают иначе, как со снисходительной усмешкой. «Новая
кухня вся держится на отваре и подливке», - писал в 1768 г. насмеш-
ник-автор «Нравоучительного словаря» («Dictionnaire sentencieux»).
И к чему эти похлебки прошлых времен! «Суп. Иначе говоря, похлеб-
ка, - гласит этот же словарь, - которую прежде все ели и которую
теперь отвергают с порога как слишком старое и слишком буржуазное
блюдо под тем предлогом, что бульон расслабляет ткани желудка».
Долой и «зелень» («herbes potageres»), овощи, которые «тонкость века
почти что изгнала как пищу простонародную! Но капуста от этого
не стала ни менее здоровой, ни менее прекрасной», и все крестьяне ее
едят в течение всей жизни.
   Другие мелкие изменения происходили почти сами собой. Так,
индейка пришла из Америки в XVI в. Голландский художник Иоахим
Бюдкалер (1530-1573 гг.) был, без сомнения, одним из первых, кто
се изобразил на одном из своих натюрмортов, находящемся сегодня
в Национальном музее в Амстердаме. Количество индюков и индюшек,
говорят нам, возрастет во Франции с установлением внутреннего мира
во времена Генриха IV! Не знаю, что следует думать по поводу этой
новейшей версии пожелания великого короля о «курице в каждом горш-
ке», но несомненно, во всяком случае, что так стало в конце XVIII в.
Французский автор писал в 1779 г. : «Именно индейки в некотором
роде заставили исчезнуть с нашего стола гусей, некогда занимавших на
нем самое почетное место». Следует ли рассматривать жирных гусей
времен Рабле как пройденный этап европейского гурманства. Моду
можно было бы проследить еще и по очень показа- тельной истории
увековеченных языком слов, которые, однако, не единожды меняли
свое значение: «перемена», «легкие закуски», «рагу» и т. д. Или обсу-
ждать «добрые» и «плохие» способы жарения разных видов мяса! Но
такое путешествие не имело бы конца.

             Ф. Броделъ. Из книги «Материальная цивилизация,
             экономика и капитализм, XV -XVIII вв.»

                              Вопросы к тексту:
   - Какие изменения претерпела европейская кухня в Ранее Но-
     вое время?
- С чем были связаны эти изменения?


Презентация "Русская культура XIII-XV веков"


title: Презентация «Это удивительное вещество Натрий» 8 класс

extracted_text:
Это удивительное вещество
Натрий

Подготовила: ученица 8 «А» класса  МАОУ СОШ №22г.Балаково
 Саратовской области
Крупица Татьяна.
Под руководством  Антипиной С. В.
Общие сведения
    Химический элемент I группы периодической системы. Относится к щелочным металлам. Обозначается символом Na (лат. Natrium). Серебристо-белый металл, мягкий, лёгкий (плотность 0,968 г/см3), легкоплавкий (tпл 97,86°C). На воздухе быстро окисляется.
История происхождения
Соединения натрия известны и использовались с давних времён. Но сам металл впервые был получен английским химиком Хемфри Деви, который сообщил об этом 19 ноября 1807 года.

Свойства
Натрий хранят в керосине или в масле.
Он пластичный и легко режется ножом
Свежий срез натрия блестит
Качественное определение натрия с помощью пламени — ярко-жёлтый цвет
Химические реакции натрия:
С водой
С серой
С глицерином
С хлором
2Na + 2H₂O→2NaOH + H₂↑
Назад
В результате этой реакции образуется  гидроксид  Na  — едкий натр. Поэтому эту реакцию не стоит повторять.
2Na + S→Na₂S
Назад
2C₃H₅(OH)₃ + 6Na→ͭ2C₃H₅O₃Na₃ + 3H₂↑
Назад
2Na + Cl₂→ 2NaCl
    Хлорид натрия известен в быту под названием поваренной соли, основным компонентом которой он является. Хлорид натрия в значительном количестве содержится в морской воде, создавая её солёный вкус.
Дальше
Назад
Гидрокарбонат Na  (NaHCO₃)
    Гидрокарбонат натрия NaHCO3 (другие названия: питьевая сода, пищевая сода, бикарбонат натрия, натрий двууглекислый) — кислая соль угольной кислоты и натрия. Используется в пищевой промышленности, в кулинарии и в медицине.
Биологическая роль натрия
    Натрий входит в состав всех живых организмов. В высших организмах  находится большей частью в межклеточной жидкости клеток. В организме выполняет следующие функции: поддержание кислотно-щелочного баланса; нормализация водного баланса; обеспечение мембранного транспорта.
 Натрий содержится практически во всех продуктах, хотя большую его часть организм получает из поваренной соли.
Симптомами нехватки натрия являются потеря веса, нарушение усвоения аминокислот и моносахаридов. Продолжительный дефицит вызывает мышечные судороги и невралгию.

Переизбыток натрия вызывает отек ног и лица
Меры предосторожности
    В лабораториях небольшие количества натрия хранят в закрытых стеклянных банках под слоем керосина, так, чтобы керосин покрывал весь металл. Банка с натрием должна храниться в металлическом несгораемом шкафу (сейфе). Натрий берут пинцетом или щипцами, отрезают скальпелем на сухой поверхности (не на столе, а в стеклянной чашке) необходимое количество и остаток тут же возвращают в банку под слой керосина, а отрезанный кусок либо помещают в сухой керосин, либо тут же вводят в реакцию.

Прежде чем приступить к работе с натрием, необходимо пройти инструктаж по технике безопасности; лица, впервые приступающие к работе с натрием, должны производить эту работу под наблюдением сотрудников, имеющих опыт такой работы. Обычно в лабораторных условиях для реакций используют количества натрия, не превышающие нескольких десятков граммов
    Натрий действительно удивительное вещество. В быту мы часто имеем дело с его соединениями (NaCl, NaHCo₃). И даже едкий натр применяется в быту, но только не в чистом виде. Соединяясь с жирами гидроксид натрия образует растворяющуюся в воде моющую массу (кусок или густую жидкость). Это мыло.
Источники
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E0%F2%F0%E8%E9
http://www.youtube.com/channel/UCzmaR7svl6SIMaSdh1QAkQQ
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_medicine/19933/%D0%9D%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9


Презентация "Фракталы"   8-11 класс


title: История Нового времени 7 класс "Усиление королевской власти в XVI - XVII вв."

extracted_text:
Усиление королевской власти в XVI – XVII вв.

Задачи: - Рассмотрим характерные черты абсолютизма;
       - проследим взаимоотношения короля с церковью, короля и личности;
       - попробуем дать определение абсолютизму.
Новые термины: абсолютизм, сословное представительство,
меркантилизм.

                                    План
   1. Характерные черты абсолютизма.
   2. Монарх – помазанник Божий.
   3. Король и церковь
   4. Абсолютизм и личность.

   Абсолютизм – форма правления, при которой верховная власть неограниченно
   принадлежит одному лицу – монарху.

           I. Характерные черты абсолютизма:
   1) Продолжается присоединение окраинных территорий;
   2) Жестко пресекаются попытки старой феодальной знати сохранить свою
      независимость;
   3) Органы сословного представительства утрачивают свое значение;
   4) Состав центрального административного и исполнительного органа
      определяет король;
   5) Большая часть судебных дел передается в ведение назначенных королем
      судов;
   6) Полный контроль короля над местной властью;
   7) Назначение на высшие государственные должности осуществляет сам
      король;
   8) Король является главой государства.

          II. Монарх – помазанник  Божий.
      В XVI в. начинают складываться  учения обосновывающие необходимость
      абсолютизма.
                             Содержание учений:
     1) Власть короля провозглашалась божественной. Король – наместник
        Иисуса Христа на земле.
     2) Верховная законодательная власть сосредотачивается в руках монарха.

         III. Король и церковь.

Людовик XIV (в XVII вв) замахнулся на церковное и монастырское имущество,
на подчинение своему влиянию церковных организаций.
Король Англии Генрих VIII вступил в конфликт с Папой Римским.

          IV. Абсолютизм и личность.
Неравенство существовало по признакам пола, национальности, религии,
прфессии, общественного положения.

                                Проверь себя:
 - Как Вы думаете, как оправдывалась абсолютная власть короля?
 - А было ли светское оправдание абсолютной власти короля?
 - А что мешало осуществлению в полной мере господства монарха в сфере
идеологии
 - Существование какого института противоречило складыванию абсолютной
монархии?

   Меркантилизм - экономическая концепция,основанная на представлении, что
экономическое благополучие зависит от концентрации финансовых ресурсов
(драгоценных металлов).

                                    Итог:
   Абсолютизм по-разному реализовывался в странах Европу, и эти варианты
чрезвычайно отличались друг от друга: они имели различную природу и
приводили к разным следствиям.

   Д/З
   - Параграф №3;
    - Составьте и запишите рассказ «Король и парламент», используя текст
параграфа, прочитанную литературу, или увиденные кинофильмы.

             Дополнительные материалы

   Когда вы, ваше величество, решились предоставить мне одновременно и
доступ в ваши советы и оказать значительное доверие в ведении ваших дел, то
я могу удостоверить, что гугеноты разделяли государство с вашим
величеством, что вельможи вели себя, как если бы они не были подданными
вашего величества, а наиболее могущественные губернаторы провинций вели
себя, как будто они были государями в своих должностях.
   Я могу сказать, что дурной пример тех и других был столь вреден
для королевства, что наиболее упорядоченные корпорации [парламенты]
испытывали расстройство и, в известных случаях, уменьшали ваш законный
авторитет, насколько это было им возможно, чтобы вознести свой далее
разумных пределов.
   Я могу сказать, что каждый измерял свою заслугу своей дерзостью;
что вместо того, чтобы ценить благодеяния, которые они получали от
вашего величества, по их собственной цене, они дорожили ими только
тогда, когда они были пропорциональны их разнузданной фантазии:
что наиболее предприимчивые считались умнейшими и оказывались
наиболее счастливыми.
   Я могу еще сказать, что иностранные союзы находились в пренеб-
режении: интересы частные предпочитались государственным; одним
словом, достоинство вашего величества было столь унижено и столь
отличалось от того, каким бы оно должно было быть, по вине тех, кто
имел тогда главное управление вашими делами, что почти невозможно
было признать его.
   Нельзя было далее терпеть поступки тех, кому вы, ваше величе-
ство, доверили кормило своего государства, чтобы не потерять всего;
с другой стороны, нельзя было также сразу изменить все, не нарушая
законов благоразумия, которое не позволяет непосредственно перехо-
дить от одной крайности к другой.
   Плохое состояние ваших дел, казалось, побудит вас к опрометчи-
вым решениям без выбора времени и средств; однако, необходимо было
выбрать и то и другое, чтобы извлечь пользу из перемены, которой
требовала от вашего благоразумия необходимость.
   Лучшие умы не думали, что можно без крушения обойти все под-
водные камни, которые появились в столь мало надежное время; двор
был полон людей, которые уже порицали безрассудство тех, кто желал
взяться за это; и так как все знали, что государи легко приписывают
тем, кто находится при них, плохие успехи дел, относительно которых
они получили хорошие советы, то столь немного людей надеялось на
хороший исход перемены, которую, как объявили, я хотел произвести,
что многие считали мое падение обеспеченным ранее, чем ваше вели-
чество возвысили меня.
   Невзирая на все эти затруднения, которые я представил вашему
величеству, я, зная, что могут делать короли, когда они хорошо пользуются
своей властью, осмелился обещать вам, по моему мнению,
не безрассудно, что вы обретете благо вашему государству и в не-
продолжительном времени ваше могущество и благословение божие
придадут новый вид этому королевству.
   Я обещал вашему величеству все свое искусство и весь авторитет,
который вам угодно было дать мне, чтобы сокрушить партию гугено-
тов, сломить спесь вельмож, привести всех подданных к исполнению
их обязанностей и поднять ваше имя среди иностранных наций на ту
ступень, на которой оно должно находиться...
   Я говорю, что дворянство надо рассматривать, как один из глав-
нейших нервов государства, могущий много способствовать его сохра-
нению и упрочению. Оно в течение некоторого времени было столь
унижено благодаря большому числу чиновников, которых зло века
создало в ущерб ему, что оно весьма нуждается в поддержке против
посягательств этих людей. Богатство и спесь одних отягчают нужду
других, богатых только храбростью, благодаря которой они свободно
жертвуют жизнью государству, от которого чиновники получают со-
держание.
   Происходящим из этого сословия свойственна обычная ошибка
жестоко обращаться с народом, которому бог, по-видимому, дал руки
скорее для того, чтобы добывать пропитание, нежели для того, чтобы
защищать свою жизнь.
   Весьма важно прекратить подобный беспорядок обуздывающей
строгостью, благодаря которой слабые ваши подданные, даже будучи
безоружными, имели бы под сенью ваших законов столько же безо-
пасности, как если бы в руках у них было оружие.
   Дворянство, засвидетельствовав в войне, счастливо завершившейся
миром, что оно унаследовало доблесть своих предков, которой Цезарь
отдавал предпочтение перед всякой другой, нуждается в дисциплине,
чтобы оно помогло приобрести новую и сохранить прежнюю репута-
цию и с пользой служить государству.
   Хотя дворяне заслуживают того, чтобы с ними обращались хорошо,
когда они поступают хорошо, но нужно быть с ними строгим, если
они пренебрегают тем, к чему обязывает их рождение. Я без всякого
колебания говорю, что те, кто, отстав от доблести предков, уклоняют-
ся от того, чтобы служить короне шпагой и жизнью с постоянством
и твердостью, коих требуют законы государства, заслуживают быть
лишенными выгод своего происхождения и принужденными нести
часть бремени народа.
   Ввиду того, что честь для них должна быть дороже жизни, их сле-
дует карать скорее лишением первой, нежели последней.
   Лишать жизни людей, которые ежедневно рискуют ею ради про-
стой фантазии о чести,- меньшее наказание, чем лишать их чести и ос-
тавить жизнь, которая для них в таком состоянии является вечным
наказанием.

   Если ничего не следует забывать, чтобы сохранить дворянство в ис-
тинной доблести его предков, то в то же время не надо ничего делать,
чтобы сохранить за ними владение пожалованными ему землями или
же заботиться о возможности для него приобретать новые.
   Многочисленные браки, совершающиеся в королевстве в каждой
фамилии, тогда как в других государствах вступает в брак только
старший, являются одной из истинных причин того, что в короткое
время разоряются наиболее могущественные фамилии. Однако если
этот обычай приводит к бедности отдельные фамилии, то он настолько
обогащает государство, сила которого состоит в массе верных людей,
что вместо того, чтобы жаловаться, надо быть довольным им и, вме-
сто того, чтобы изменять его, надо стараться лишь доставить тем, кто
благодаря этому обычаю появляется на свет, средства существовать
в чистоте сердца, которую они получают от своего происхождения.
   Этим путем следует отличать дворянство придворное от деревен-
ского.
   Придворное дворянство будет весьма облегчено, если будут сокра-
щены роскошь и невыносимые расходы, которые мало-помалу вошли
в обычай при дворе, так как несомненно, что подобное распоряжение бу-
дет столь же для него полезно, как и все пенсии, которые ему дают...
   Что касается деревенского дворянства, то хотя оно и не получит от
подобного распоряжения столько облегчения, ибо его нищета не по-
зволяет ему делать излишних расходов, но и оно не замедлит почув-
ствовать результаты этого средства, столь необходимого для всего
государства, которое без того не может избежать разорения.
   Все политики согласны с тем, что если бы народ слишком благоден-
ствовал, его нельзя было бы удержать в границах его обязанностей. Они
основываются на том, что, имея меньше знаний, чем другие сословия го-
сударства, несравненно лучше воспитанные и более образованные, народ
едва ли оставался бы верен порядку, который ему предписывают разум
и законы, если бы он не был до некоторой степени сдерживаем нуждою.
   Разум не позволяет освобождать его от каких бы то ни было тягот,
ибо, теряя в таком случае знак своего подчинения, народ забыл бы
о своей участи и, будучи освобожден от податей, вообразил бы, что
он свободен и от повиновения.
   Его следует сравнивать с мулом, который, привыкнув к тяжести,
портится от продолжительного отдыха сильнее, чем от работы. Но
подобно тому, как работа мула должна быть умерена, а тяжесть жи-
вотного соразмеряется с его силою, то же самое должно быть соблю-
даемо и относительно повинностей народа: будучи чрезмерными, они
не перестали бы быть несправедливыми даже и в том случае, если бы
они были полезны для общества.
   Я хорошо знаю, что когда короли предпринимают общественные
работы, прав тот, кто говорит, что королям возвращается в виде тальи
то, что у них зарабатывает народ. Но можно также утверждать, что народу
возвращается то, что у него берут короли, и что народ дает,
чтобы снова получить, ибо он пользуется своим имуществом и безопас-
ностью, которые он не мог бы сохранить, если бы он не содействовал
существованию государства.
   Я знаю, кроме этого, что многие государи потеряли свои государ-
ства и своих подданных потому, что они не держали войск, необходи-
мых для их сохранения, из боязни излишне обременить налогами своих
подданных, и что некоторые подданные попали в рабство к врагам
потому, что излишне желали свободы под властью их прирожден-
ного монарха. Но есть некоторая граница, которую нельзя перейти,
не сделав несправедливости, так как здравый смысл учит каждого,
что должно быть соответствие между тяжестью и силами, которые ее
подъемлют.
   Это соотношение должно быть соблюдаемо как божественный за-
кон, так что, как нельзя считать хорошим государя, берущего от своих
подданных больше, чем следует, так нельзя считать всегда наилуч-
шим и того из них, который берет меньше, чем следует. Наконец, как
у раненого человека сердце, ослабевшее от потери крови, привлекает
к себе на помощь кровь нижних частей организма лишь после того,
как истощена большая часть крови верхних частей, так и в тяжелые
времена государства монархи должны, поскольку это в их силах, вос-
пользоваться благосостоянием богатых прежде, чем чрезмерно исто-
щать бедняков.
                    Арман Жан дю Плесси герцог Ришелье.
                         Из «Политического завещания»
   Вопросы к тексту:
   - Какова была цель абсолютной монархии, с точки зрения Ри-
     шелье?
Какова была социальная политика абсолютной монархии?


extracted_text:
Входная контрольная работа по русскому языку 9 класс

Диктант
1.Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
2.Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей.
3.В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния.
4.Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди.
5.Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
6.Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
7.Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами.
8 .Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога.
9.Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей.
10. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем.
11.Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне чудесном солнечном мире.(164 слова)
Грамматическое задание
1 вариант
1.Указать количество грамматических основ в предложении 6.
2.Выписать грамматическую основу из предложения 1.
3.Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью согласование.
4.Из предложений 1-4 выписать необособленное определение, выраженное причастным оборотом.
5.Из предложения 3 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
6.Из предложений 5-7 выписать слово, отвечающее правилу « В отглагольных прилагательных и причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН».
7.Укажите номера предложений с причастным оборотом.
8.Из предложений 1-5 выпишите олицетворение.
2 вариант
1.Указать количество грамматических основ в предложении 10.
2.Выписать грамматическую основу из предложения 8.
3.Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью примыкание.
4.Из предложений 5-8 выписать необособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
5.Из предложения 11 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
6.Из предложений 3-5 выписать слово, в котором есть корень с чередованием.
7.Укажите номера предложений с деепричастным оборотом.
8.Замените слово ШУРШАНИЕ из предложения 5 синонимом.Запишите его.


title: Мастер-класс для учителей начальных классов по теме "Обучение динамическому чтению"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 12
                с углубленным изучением отдельных предметов»

                               Мастер – класс
                       для учителей начальных классов
                                   по теме

                       «Обучение динамическому чтению»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                     Саплина Ирина Борисовна

                                  г. Губкин
                                    2014

                          ПРОГРАММА МАСТЕР – КЛАССА

Вступительное слово:
      Ведущей педагогической идеей работы над динамическим чтением  является
построение  учебно–воспитательного  процесса,   посредством   сотрудничества
педагога   и   обучающегося   субъекта.   Основная   мысль    моей    работы
предусматривает вариативность форм осмысленного, вдумчивого чтения,  которое
способствует   интеллектуальному   развитию    ребенка,    его    творческих
способностей и интереса к чтению.
      Мне всегда хотелось найти ответы на вопросы, которые меня волнуют:
- как учить без принуждения;
- как развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их поиске
  через самостоятельное чтение;
- как сформировать  желание пополнять знания, умения и навыки.

      Тема мастер – класса «Обучение динамическому чтению»
      Цель мастер – класса: Оптимальная эффективность  обучения  скорочтению
для успешной самореализации в выборе видов деятельности,  расширения  объема
знаний, умений и навыков через динамическое чтение.
      Для реализации данной цели занятия мастер –  класса  мы  будем  решать
следующие задачи:
      Дидактические: увеличение скорости чтения для получения информации  и,
в конечном счете,  для  самостоятельного  приобретения  знаний,  посредством
динамического чтения.
      Развивающие: развитие памяти, речи, мышления,  воображения,  фантазии,
творческих  возможностей  и  умения   сравнивать,   сопоставлять,   находить
аналогии.
      Воспитательные: формирование самостоятельности, воли,  сотрудничества,
коллективизма и определенных нравственных, эстетических и  мировоззренческих
позиций.
      Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям  общества,  адаптация
к условиям среды, обучение общению.

                     Алгоритм технологии мастер – класса
1.Презентация учителем – мастером
2.Представление системы учебных занятий
3.Проведение имитационной игры:
                    - учебное занятие со слушателями
                    - демонстрация эффективных приемов работы с обучающимися
4.Моделирование:
- выполнение самостоятельной работы по конструированию собственной модели  в
режиме технологии учителя – мастера.
- обсуждение и консультирование по итогам работы слушателей.
5.Рефлексия:
- дискуссия по результатам  совместной  деятельности  учителя  -  мастера  и
слушателей.

                             Содержание занятия

      Сегодняшнее занятие мастер –  класса  я  проведу  в  форме  необычного
тренировочного  урока.  Я  буду  выступать  в  роле  учителя,  а  вы  будете
одновременно  играть  две  роли:  учащихся   экспериментального   класса   и
экспертов.
      На первой  стадии занятия давайте  представим  себе   для  чего  нужно
уделять больше внимания обучению скорочтению.
      Объем  информации,  доступный  человеку,   растет   в   геометрической
прогрессии.  Подобные  тенденции  в  современном   информационном   обществе
приводят к тому,  что  к  человеку  нашего  времени  выдвигаются  повышенные
требования, касающиеся  его  способности  работать  с  информацией,  немалая
часть которой поступает  к  нам  путем  чтения.  Поскольку  уменьшить  поток
информации мы не в силах, значит, необходимо увеличить  скорость  восприятия
этой информации, ее переработки.
      Одним из наиболее доступных и эффективных способов увеличения скорости
работы с информационным  потоком  и является скорочтение. Умение  быстро  и,
главное, эффективно читать, постепенно превращается в  одно  из  требований,
необходимых в современном мире.
      Чтобы изучить скорочтение, мы  должны  четко  представлять  себе,  что
такое просто чтение. Несмотря на кажущуюся понятность вряд  ли  кто  из  вас
задумывался, что же собой представляет это «привычная»,  на  первый  взгляд,
деятельность. Не уяснив себе до конца, как мы читаем, что именно  влияет  на
скорость нашего чтения  и на  степень  усвоения  прочитанного,  мы  вряд  ли
сможем научиться динамическому чтению.
      Для того чтобы учащиеся  читали  с  меньшей  затратой  сил  и  быстрее
овладевали навыками чтения, работа должна вестись поэтапно  (от  простого  к
сложному).

                 Учитель – мастер предлагает присутствующим
     разноцветные мини – зонтики, которые по цветам соответствуют разным
                       возрастным категориям учащихся.

      Вы сами, того   не  подозревая, разделились на группы по классам;
Желтый цвет           - 1 класс;
Оранжевый цвет     - 2 класс;
Фиолетовый цвет    - 3 класс;
Красный цвет          - 4 класс.

                        Задания (для первого класса)

Прочтите и придумайте аналогичные задания
    • Найди лишнюю букву        а   о   у   и   н   э   е

    • Определи лишний слог      на,   зо,   ка,   ма,   ра,    ла

    • Составь пирамиду             Я
                                                    Он
                                                     Мак
                                                     Парк
                                                     Парик

    • Раздели слова на две группы: «овощи» и «животные»
      (лиса, помидор, огурец, медведь, заяц, свёкла, собака)

    • Составь чистоговорку: за – за – за – на горе стоит коза

    • Прочти в паре диалог
                               ГАЛКИ – ВОРОНЫ
                      - Галки – вороны, все ли здоровы?
                - Одна галка нездорова, себе ножку исколола.

    • Прочти скороговорку
                        Жук упал, и встать не может.
                          Ждет он, кто ему поможет.

    • Чтение за диктором:
   Маша и Саша  –  малыши.  У  Маши  –  кукла  Барби.  У  Саши  –  велосипед
«школьник». Дети весело играют.
2 – чтение в паре.
3 – пересказ с опорой на текст.
4 – многократное чтение.
1 раз - правильное (ознакомление)
2 раз – без учителя
3 раз – целыми словами
4 раз – в парах, как бы мы сказали
5 раз – Кто малыши? (логическое ударение)
6 раз – Маша и Саша, кто?
7 раз – наращивая скорость  чтения
8 раз – красивое прочтение
                        Задания  (для второго класса)

    • Назови буквы в алфавитном порядке

                        ПОБУКВЕННЫЕ ПОИСКОВЫЕ ТАБЛИЦЫ
|А                       |Д                       |Ё                       |
|З                       |Й                       |В                       |
|М                       |Е                       |Ж                       |
|Г                       |И                       |Л                       |
|К                       |Б                       |Н                       |

|Ф                       |Ь                       |Ч                       |
|О                       |Р                       |Щ                       |
|Ц                       |Х                       |Т                       |
|Ш                       |Ъ                       |Ю                       |
|Ы                       |П                       |У                       |
|С                       |Э                       |Я                       |

    • Выяви лишнее слово (на разные правила)
      Жизнь, жил, жираф, чудо, жилище

    • Раздели слова на две группы: «овощи» и «фрукты»
      Персик, помидор, огурец, свёкла, яблоко, груша

    • Прочти двустишие
                          Марина грибы мариновала,
                          Марина малину перебирала.

    • Продолжи столбик слогов
   на                             но                             ну
  за                              зо                             зу
  ла                             ло                             Лу

    • Прочти диалог в паре
                                 ГУСИ И ЛИСА
                  - Выходите, гуси, на берег, здесь хорошо.
              - Нет, лиса, ты сама иди к нам, здесь – то лучше.

    • Прочти текст, используя «Золотые правила быстрого чтения»

   - РАЗВИВАЙ СВОЕ ПОЛЕ ЗРЕНИЯ.
   - НЕ ДОПУСКАЙ ВОЗВРАТНОГО ДВИЖЕНИЯ ГЛАЗ.
   - ЧИТАЙ БЕЗ ПРОГОВАРИВАНИЯ.
   - ЧИТАЙ ВНИМАТЕЛЬНО, ПОСТАРАЙСЯ ПОНЯТЬ,  О ЧЕМ ЧИТАЕШЬ
   - ЧИТАЙ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ РАЗЛИЧНЫХ ТЕКСТОВ. [1; стр. 5]

                       Задания   (для третьего класса)
    • Продолжи словесную пирамиду
                           Я                  Ау
                           Еж                Май
                           День             Пень
                           Деньки         Пеньки

    • Продолжи слоги и слова
               са – за                     ма – мя                      гол
  – кол
               со – зо                     мо – мё                     гора
  – кора
               су – зу                     му – мю                  игра  –
  икра

    • Раздели слова на две группы «животные» и «птицы»
      (лось, курица, синица, медведь, рысь, дятел, снегирь)

    • Дополни  слова по подобию
                           мак                                        майка
  Ваня
                          рак                                         зайка
  Маня
                          бак                                         гайка
  Таня

    • Прочти слова, полученные  путем  перестановки  букв  или  отличающиеся
      одной – двумя буквами (звуками):
              пила – липа                    карп – парк
              палка – лапка                 кукла – кулак
              волос – слово                 ручка – круча

    • Чтение диалога с изменением тембра голоса

                               МЕДВЕДЯ ПОЙМАЛ
                      - Дядя, а дядя! Я медведя поймал!
                            - Ну, веди его сюда!
                         - Да он не идет, упирается!
                               - Ну, иди сам!
                          - Да он меня не пускает!

    • Закончи пословицу

                    - При солнышке тепло, а при матери -…
                        - Птица рада весне, а дитя -…
                      Задания  (для четвертого класса)
    • Составь диалог на заданную тему
                                ЛИСА И КРОЛИК
                 - Зачем ты, кролик, роешь такие узкие норы?
           - Затем, чтобы ты, лисонька, не пришла ко мне в гости.

    • Узнайте сказку по словам
а) - Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто
 - Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк
 -Кто автор этих сказок?
б) Подбери и запиши слова из «Сказки о мертвой царевне и о семи
   богатырях»

    • Придумай слова , комбинируя согласные буквы по линиям
|С         |Д         |Б         |Г           |Р         |
|Т         |Р         |С         |Р           |В         |
|К         |З         |Н         |Д           |Н         |
|Н         |Г         |Д         |З           |Б         |
|П         |Ж         |Р         |В           |Л         |

1ур. - односложные, 2ур.- двусложные, 3ур.- трёхсложные.

    • Прочти скороговорку, каждый раз увеличивая темп
   На дворе трава, на траве дрова.
   Не руби дрова на траве двора.

    • Прочти текст по памятке
                            ЧТЕНИЕ СО СЧЕТОМ СЛОВ
   1. Плотно сожми губы и зубы.
   2. Читай только глазами.
   3. Читай быстрей, считая слова.
   4. Скажи, сколько слов в тексте.

    • Подбери рифму и закончи стихотворение о весеннем празднике
   С цветами ……………….. и солнечным лучом.
   Весенний ……………. вновь приходит в дом.
   Пусть он добро, ……………….и …………. принесет
   ……………….. будет этот день и целый год!

    • Придумай ряд слов, начинающихся с одной и той же приставки, но имеющих
      разные корни:
                       накормил                                унес
                       напилил                                  увез
                       намазал                                   увел

                        Задания  (для пятого класса)

 Выберите самый подходящий, из возможных, путь анализа стихотворения
А.А.Фета. Обоснуйте свой выбор и опишите ход анализа текста (вопросы и
задания) Анализ стихотворения А.А. Фета "Какая грусть! Конец аллеи..."

Какая грусть! Конец аллеи
Опять с утра исчез в пыли,
Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли.
На небе ни клочка лазури,
В степи все гладко, все бело,
Один лишь ворон против бури
Крылами машет тяжело.
И на душе не рассветает,
В ней тот же холод, что кругом,
Лениво дума засыпает
Над умирающим трудом.
А всё надежда в сердце тлеет,
Что, может быть, хоть невзначай,
Опять душа помолодеет,
Опять родной увидит край,
Где бури пролетают мимо,
Где дума страстная чиста,-
И посвященным только зримо
Цветет весна и красота.
      Анализ лирического произведения самая трудная и вдумчивая работа.
Трудно переоценить значение произведений в стихотворной форме для взрослых
и детей. При изучении лирического произведения идет мощное развитие
читательских качеств: воображения, эмоциональной сферы, мышления, памяти.
Лирическое произведение - это исповедь поэта, его переживанием согрето все,
о чем он говорит читателю. “Ребенок при чтении произведения должен
работать: думать, чувствовать, догадываться, воображать” (С. Я. Маршак).
Ребёнок должен быть активным, искренним участником диалога при разборе
лирического произведения. А для этого необходимо создать на уроке атмосферу
свободы, имитации, творчества, простора для читательской интерпретации
текстов.
      Осень вызывает у Фета щемящее чувство тоски, уныния, отчаяния.
Преувеличивая свои ощущения, в речи автора появляются трагические нотки,
наступление осени он воспринимает как бедствие.

              И на душе не рассветает,

    В ней тот же холод, что кругом,

       Лениво дума засыпает

              Над умирающим трудом.
   Прежде чем подвести итог нашей встречи, предлагаю вам самим  проверить
   свою технику чтения.
          Учитель – мастер предлагает  небольшие  тексты участникам
                      мастер – класса. [2; стр. 22, 25]
      Как вы думаете, для чего необходимо изучать динамическое чтение?
      Продолжите фразы:
    • Динамическое чтение развивает …
    • С помощью скорочтения пополняется …

      Сегодня на занятии  вы увидели не все  методы  и  приемы  по  обучению
   скорочтению. Эту творческую мастерскую вы можете пополнить своими  видами
   работы.
      Все эти предложения и пожелания, как вы поняли, направлены  только  на
   то, чтобы  вы  самостоятельно  продолжили  практику,  основы  которой  вы
   получили на сегодняшнем занятии.
      Результаты превзойдут все ваши ожидания. Вы будете:
      • Получать больше информации из прочитанных книг, журналов и газет.
      • Лучше запоминать прочитанное.
      • С одного взгляда на страницу понимать основные идеи текста.
      • За один вечер прочитывать легкий роман.
      • Увеличить словарный запас.
      • Усилить способность к концентрации.
      • Быстро и эффективно справляться с валом поступающей информации.
      • Удвоить или даже утроить скорость чтения.

                      Список использованной литературы
1.Быстрова Н.Л., (Из опыта работы), Белгород, 1995
2.Кларк Л., Изучаем скорочтение.–World Wide Printing, Duncanville USA, 1997
3.Савинова С.В., Гугучкина Е.Е.,  Нестандартные  уроки  в  начальной  школе.
Издательство «Учитель», 2003
4.Лазарева В.А., Литературное чтение  в  современной  школе:  дополнительные
материалы  к  курсу  лекций.  –  М.   Педагогический   Университет   «Первое
сентября», 2005
5.Лазарева В.А., Дополнительные материалы к лекции 4. Анализ лирических
произведений.– М. Педагогический Университет «Первое сентября».
6.Уроки скорочтения: Эффективная методика. – М.: Мой Мир ГмбХ, 2006.


Презентация "Великолепная семерка"


title: Сценарий для 4 класса "Игра- путешествие "Мое родное Забайкалье!"

extracted_text:
Игра- путешествие « Мое родное Забайкалье!»

 Ход занятия.
Оргмомент.
Сообщение темы классного часа.

(ПЕСНЯ «Школьный корабль»)

Красной цифрой не отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома, на дворе.
По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
По веселому волненью
На лице учеников,
По особому смущенью
Семилетних новичков...
И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных -
Самый первый в сентябре!
***
Каникулы кончаются -
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога
Окрепшими, здоровыми!
Хвала лесным походам…
Со знаниями новыми!
И - с Новым Школьным Годом!!!

Вводная беседа.
-Ребята, нет на свете такого человека, который не любил бы свою родную землю. Не зря говорят:
 « Одна у человека мать, одна у него и Родина.»
 Сегодня пойдёт разговор о самом главном и важном для каждого из вас – о Родине.

3.Чтение стихотворения о России.
На карте мира -  части света,
Как на ладони вся планета.
Здесь виден каждый океан,
Очерчены границы стран.
Страна родная всех дороже –
Она видна на карте тоже,
Её Россией мы зовём, Границы свято бережём.

-В каком краю мы с вами живем?
-Этот край поистине удивителен! Природа щедро одарила Забайкальский край. В Забайкалье все грандиозно и масштабно: полные богатств подземные кладовые, зеленый океан тайги, бескрайние просторы степей, могучие и полноводные реки, крутые горные вершины, сопки, укутанные сиреневым багульником, чистейшая вода целебных источников, богатейшее разнообразие растительного и животного мира.
За морем священным Байкалом,
Где вечно зелёная тайга,
Столица стоит Забайкалья-
Растёт, хорошеет Чита.
Внизу у подножья две речки:
Сестрицы - близнецы текут,
Одну называют Читинкой,
Ингодою - другую зовут …
-А вы знаете Читу хорошо? Давайте, проведем викторину!
1 вопрос: Какое животное изображено на гербе Читы и почему?
(Буйволовая голова означает традиционное занятие скотоводством жителей Забайкальского края)
2 вопрос: В районе Театральной площади установлен памятник русскому землепроходцу, казаку, основателю нашего города.
 Назовите имя этого человека.
(Памятник казачьему сотнику Петру Бекетову)
3вопрос: Многие читинцы приходят сюда, чтобы отдать дань памяти и уважения тем, кто ценой своей жизни защитил нашу Родину от фашистских захватчиков.
(Мемориала
«Боевая и трудовая славы забайкальцев»)
4 вопрос: Этот собор является главным (кафедральным)  храмом нашего города. Располагается собор на привокзальной площади.
(Казанский кафедральный собор)
5 вопрос: В самой старой части Читы  находится деревянная церковь - старейшее здание нашего города, уникальный памятник русского зодчества XVIII века.
В 1985 г.  здесь открылся музей, экспонаты которого рассказывают посетителям о пребывании декабристов на каторге и поселении в Сибири.
Как называется  церковь и музей, расположенный в ней?
(Михайло-Архангельская церковь
 Музей «Церковь декабристов»)
6 вопрос: Очертания этой часовни напоминают древнерусского воина в боевом шлеме и плаще, прикрывающем воинские доспехи. Это символический образ святого князя - святого покровителя Русской земли.
Находится часовня на самой высокой точке города - Титовской сопке.
Как называется часовня?
(Часовня Александра Невского)
7 вопрос: Основателем и первым директором этого музея был известный краевед
А. К. Кузнецов. В 1914 году на   улице Бабушкина для музея было выстроено специально двухэтажное каменное здание дворцового типа. Музейные экспонаты рассказывают о природе и истории Забайкалья.
Назовите этот музей.
(Краевой краеведческий музей им. А.К. Кузнецова)
8 вопрос: Этот памятник находится в центре площади Революции. Скульптурная композиция изображает три фигуры - красноармейца, красногвардейца и партизана. Они представляют силы, одержавшие победу в гражданской войне с участием иностранных интервентов.
Назовите памятник.
(Памятник
«Борцам за Советскую власть в Забайкалье»)
9 вопрос: На пересечении улице им. Бабушкина и улице им. Горького, напротив Дворца Спорта  на постаменте установлен памятный знак в виде боевой машины.
 За годы Великой Отечественной войны на средства жителей Забайкалья было собрано 11 таких «машин».
Колонна этих боевых машин отличилась в Курской и Сталинградской битве.
Назовите этот памятный знак.
(Танк Т-34 "Комсомолец Забайкалья")
10 вопрос: Эта научная библиотека является самой большой в нашем крае. В её собрание входит более миллиона отечественных, иностранных, технических, учебных и популярных книг.
Библиотека носит имя великого русского поэта.
О какой библиотеке идет речь?
(Краевая библиотека имени А.С.Пушкина) В библиотеке вы узнаете  много нового. Знакомитесь с литературой не только зарубежных, но и отечественных писателей. А так же вы познакомитесь и
С писателями Забайкальского края.
(Выставка портретов)
Гео́ргий Рудо́льфович Гра́убин (11 июня 1929 года, село Усть-Дая Сретенского района Читинской области — 11 мая 2011 года, Чита) — забайкальский писатель, детский поэт, переводчик, заслуженный работник культуры РСФСР, почётный гражданин Читинской области, член Союза писателей СССР, член правления Союза писателей РСФСР, кавалер ордена «Знак Почёта» .
Стихи Граубина переведены на многие языки, положены на музыку, их включают в школьные учебники, пособия для учителей, антологии.
Граубин — лауреат российской премии за лучшее произведение о работниках милиции и обладатель специального диплома Всесоюзного конкурса на лучшую детскую книгу. Он активно участвовал в жизни Читы, являлся инициатором и организатором Дня города, праздников книги «Забайкальская осень».

Я живу на самой длинной долготе:
За Байкалом в славном городе Чите.
Здесь дороги от села и до села
Подлиннее, чем от Курска до Орла.

Здесь деревья удивительно длинны:
Достают макушкой чуть не до луны.
Да и люди проживают им под стать:
До макушки вам рукою не достать!

И зима у нас, конечно, ох, длинна:
Чуть не летом начинается весна!

Широки у нас просторы, велики:
Пади шире Волги-матушки реки.
Удивляет новичков такая ширь:
Больше Франции Восточная Сибирь.

А душевная людская широта -
Это тоже забайкальская черта.
Длинно люди не умеют говорить.
Но за это и не стоит их корить!

Я живу на самой длинной долготе:
За Байкалом в славном городе Чите.

Хочется надеяться...

Хочется надеяться,
Что записан ты
В эту школу мудрости,
Школу доброты.
Многие столетия
В ней урок ведёт
Добрый и отзывчивый
Рыцарь Дон Кихот.
На пустынном острове,
Морем окружён,
Борется с невзгодами
Славный Робинзон.
Дружит с Томом Сойером
Гекльбери Финн.
Трудно жить нерадостно, если ты один!
В этой школе учатся даже старики,
Хоть учится стареньким
Вроде не с руки.
Крупные учёные,
Как не заняты,
Тоже ходят в тихую
Школу доброты.
Громко в тихих комнатах
Здесь не говорят.
За столом задумчиво
Книги шелестят.
И уже, наверное
Догадался ты,
Что это за тихая
Школа доброты.
Этот мир особенный,
Этот мир велик,
Умных, занимательных
И сердечных книг.

    Николай Ярославцев – детский писатель Заб. края пишет о Г.Граубине.
    Любят дети деда Гошу
    Целых восемьдесят лет,
    Потому что он хороший
    Собеседник и поэт!
Ну,а композиторов Заб.края  знаете?  Василий Волков, Леонид Аверьянов(он учился в нашей школе)

Легендарный наш край…
Сейчас у многих есть в кумирах герои из кино,сериалов.Но в современном мире ещё остались и настоящие Герои,которые готовы положить собственную жизнь,чтобы сохранить жизнь других людей.
Евгений Эпов.
Известие буквально за часы облетело Чернышевский район: "При выполнении боевого задания погиб сержант челябинского спецназа, забайкалец Евгений Юрьевич Эпов. Он накрыл собой брошенную боевиками гранату и ценой своей жизни спас товарищей”. Так страна узнала о 23-летнем пареньке, жителе глубинки Забайкальского края - с.Мильгидун, который совершил Поступок. Подвиг.
Это случилось 27 января в лесном массиве Кизлярского района Дагестана. Отряд бойцов специального назначения Уральского регионального командования Внутренних войск МВД при проведении поисковых мероприятий обнаружил блиндаж с вооружёнными боевиками. Завязался бой. Бандиты оказали ожесточённое сопротивление. Все они были уничтожены. Во время боя погибли четверо из восьми бойцов челябинского спецназа. Шанса спастись ни у кого бы не было, если бы сержант Эпов не накрыл своим телом гранату, брошенную боевиками.
3 февраля тело воина предали земле - его похоронили на малой Родине, в селе Мильгидун. Проститься с Евгением пришли сотни человек.
28 апреля Указом Президента Российской Федерации за мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга в Северо-Кавказском регионе посмертно присвоено звание Героя России сержанту внутренних войск МВД РФ Евгению Эпову
Алдар Цыденжапов
(РЕПОРТАЖ-ВИДИО)
Алдар Аюшев
В поселке Агинское Забайкальского края загорелся дом. В это время в нем были второклассник 9-летний Алдар Аюшеев и его 4-летний брат Тимур. Родители еще не пришли с работы. Девятилетний Алдар пытаться потушить пламя. Тимур от испуга спрятался под стол. Пожар быстро распространялся по дому. Поняв, что справиться с огнем не удастся, старший брат разбил окно, вытолкнул брата во двор и выпрыгнул сам. В тяжелом состоянии маленького героя доставили в реанимационное отделение окружной больницы, а оттуда - в ожоговый центр первой городской больницы Читы.
Павел Мыльников
Власти Забайкальского края представили к правительственной награде 11-летнего школьника.Павла Мыльникова, который, рискуя жизнью, вытащил из воды своего ровесника. Теперь в посёлке его называют героем. Причем не только за этот поступок.
 И много еще героев  было, есть и будут на земле Забайкальской. Низкий им всем поклон.
1 сентября 2004 года в 9 часов утра в школе № 1 города Беслан должна была состояться праздничная линейка, посвященная Дню знаний. Дети и их родственники собирались во дворе, ожидая начала церемонии. Дети пришли в школу в парадной форме, с цветами и воздушными шарами. Настроение у всех было праздничное. Поэтому, когда вооруженные люди в масках ворвались в школьный двор, многие поначалу подумали, что это розыгрыш, а стрельбу приняли за звук лопающихся шариков...
10 лет назад, 1 сентября 2004 года, школа №1 г. Беслана Северной Осетии была захвачена террористами. В течение трёх дней они удерживали в здании более 1100 заложников. В ходе проведения спецоперации, почти все террористы были уничтожены, но погибло 334 человека, из них 186 детей в возрасте до 17 лет, более 800 человек были ранены.

1сентября. Для кого-то радостный праздник, а для кого-то день большого горя. Давайте почтим память всех детей, погибших в этот день в 2004 году в Беслане. (клип) минута молания.


Презентация "Государственные границы России. Типы и виды  российских границ" 10 класс


Презентация "Деятельность учителя математики  в рамках информатизации образовательного процесса"


title: История Нового времени 7 класс "Промышленность и сельское хозяйство"

extracted_text:
Промышленность и сельское хозяйство.

Задачи: - установим причинно-следственные связи между техническим развитие,
                 географическими открытиями и развитием промышленности;
             -  рассмотрим тенденции развития экономики Европы
                   в Раннее Новое время;
              -  обозначить новые явления в экономической
                    жизни в XVI-XVII вв.
              - попробуем дать определение понятию мануфактура
   Новые термины: монополия, огораживание.

                                    План.
  1. Мануфактуры.
  2. Новые изобретения

   Проверь себя:
   Капиталист – это…
   Акция – это….
   Акционерное общество –
   Капитализм –
   Патент –
    Биржа –
   Негоциант –
   Маклер –

     I. Мануфактуры

                        Причины появления мануфактур:
  1) Развитие морской торговли;
  2) Рост населения в заокеанских колониях;
  3) Приток золота и серебра из Нового Света.

   [pic]

               Значение развития мануфактурного производства:
  1) Разделение труда давало возможность выпускать больше продукции;
  2) Повышать производительность труда.

   Мануфактура – Это крупное предприятие, где господствует ручной труд,
   существует разделение труда на отдельные производственные операции и
   применяется труд наемных рабочих.

    II. Новые изобретения

  1) Ветряные мельницы, водяное колесо;
  2) Использование винта;
  3) Насосы для откачки воды (помпы);
  4) Водоподъемные машины в горнорудной промышленности;
  5) Добыча руды взрывом и вывоз вагонетками;
  6) Добыча и применение с XVI в. Угля;
  7) Издание иллюстрированных книг;
  8) Изготовление литых пушек;
  9) Производство мортир и разрывных снарядов;
 10) Введение мушкетов.

                                Проверь себя:

  - Как Вы можете объяснить рост спроса на ремесленные товары в XVI в.;
  - Кто лучше мог удовлетворить потребности рынка?
  - В чем преимущество крупного производителя перед мелким?

  - В чем преимущество производства с большим количеством
    работника?
  - В чем преимущество разделения труда?

                                    Итог:
   Итак, бурное развитие экономики в Новое время привело к качественным
социальным
изменениям. Сельскую культуру средневековой Европы сменила городская Европы
Нового времени. Трансформации, пережитые в XVT-XVII вв., способствовали
образованию фактической пропасти между городом и деревней.

   Д/З:
    - Параграф №4, стр. 42 – 43;
    - Параграф №5;
    -  Подготовить презентации по новым изобретениям (по желанию);
    - Письменно ответить на вопрос: «Почему возникновение мануфактурного
    производства считают признаком рождения капитализма?»;

             Дополнительные материалы
   Во-первых. Принимается сей порядок во имя Иисуса Христа, избавителя
нашего, нам счастье несущего. Пусть его именем сей порядок начинается и
ведется и пусть нынешние и будущие мастера сего ремесла льноткачества здесь
в Румбурге всегда имеют право устанавливать свой честный и полезный порядок
для всех лиц этого ремесленного цеха, включая женщин и детей; каковой
порядок ныне поддерживается и в других концах; и пусть останутся в силе
наказания и штрафы, каковые налагаются за нарушение его. Но для того чтобы
сей порядок всегда был в согласии с сознанием и волей наследственных
владельцев этих мест, устанавливается: на случай, если найдено будет нечто
такое в этом порядке, чего терпеть негоже, пусть остается за владельцами
право оный порядок менять и отменять.
   Во-вторых. Кто это ремесло изучать желает, тот должен пройти
14-дневное испытание. По исходе оных 14 дней обязан он представить
совету цеха в письменной или устной форме достаточные свидетель-
ства своей законнорожденности и честного имени во всех действиях
своих. Если тогда признано будет, что подходит он для того или иного
ремесла, то оный цех должен его принять, а он обязан в течение трех
лет кряду проходить обучение; а если он за эти три года когда-либо
уклонится от учения, то обязан уплатить в кассу цеха три гульдена.
А внесение штрафа в три гульдена произвести в присутствии бюргеров
цеха, а кроме того, если будет вновь принят, вложить в кассу еще гуль-
ден, из которого совету полагаются три белых гроша, в кассу - 9 белых
грошей, а старшим мастерам за их труд и потерянное время - 12 белых
грошей; а мастеру-учителю он должен передать свою постель с периной
и кусок (штуку) полотна, а старшие мастера должны все это осмотреть,
чтобы все было по-доброму и честному; а когда юноша научится, или
если он во время учения умрет, то постель остается мастеру-учителю;
а если у юноши-ученика постели нет, то он обязан перед окончанием
учения уплатить мастеру три гульдена наличными.
   В-третьих. Если ученик-слуга будет найден нежелательным, если
он ведет себя своевольно и наперекор указаниям мастера, то он обязан,
уплатить две копы грошей штрафа. А если будет установлена вина за
мастером, то оный обязан по постановлению мастеров внести в кассу
цеха 3 гульдена штрафа, а его ученику цех должен озаботиться выде-
лить для обучения другого мастера-учителя.
   В-четвертых. Каждый, выдержав свои 3 года в учении, должен на
год податься в странствие, и в соответствии с указаниями своего цеха пройти
путь более трех миль, и до исхода года не возвращаться без
достаточных причин к месту обучения, а до этого никто не должен
предлагать присвоить ему достоинство и права мастера; исключение
составляют лишь чужаки (посторонние) и сыновья мастеров.
   В-пятых. Чужой (посторонний) подмастерье, желающий претендо-
вать на права мастера, должен сначала год проработать у нас на месте;
этот год он должен пройти под началом одного из мастеров.
   В-шестых. Кто хочет в этом цехе стать мастером, тот должен пред-
ставить и доложить перед собранием цеха достаточные свидетельства
своего (предшествующего) обучения: что он в течение 3 лет обучался
ремеслу, и каково было к нему отношение. Затем еще раз он должен
просить в течение 4 кварталов предоставить ему права мастера, а на
четвертый квартал это право должно быть ему присвоено либо в этом
праве отказано. Однако сын мастера должен претендовать на мастер-
ские права в течение всего одного квартала, а затем уже и требовать
этих прав. После положительного решения новый мастер должен еще
завоевать себе бюргерское право и произвести 3 мастерских изделия
(шедевра) - одну холстину на 25 прядей, один кусок тика на 48 прядей
и одну малую холстину на 50 прядей, причем он должен для этого
самостоятельно подгонять, подводить и подстраивать гребни, а вы-
державшим свое испытание на шедевр он считается после того, как
назначенные мастера-смотрители выскажутся перед всем цехом, что
куски (штуки) сделаны добросовестно и изрядно; а молодой мастер
обязан тогда выплатить мастерам-смотрителям и старшим мастерам
полталера, а цеху - 10 коп грошей, в том числе первый раз - когда
претендует на членство в цехе - 5 коп, и второй раз, когда представит
свое мастерское изделие - остальные 5 коп. Но сын мастера, а также его
(мастера) помощник (подмастерье), претендующий на брак с дочерью
мастера, вносит наличными в кассу цеха 5 коп, затем - при просьбе
о принятии в цех - треть полукопы, а при представлении шедевра - еще
греть полукопы. После этого он обязан получить и может использовать
те же права, что и всякий другой мастер.
   В-седьмых. Если чужак - посторонний подмастерье - прибудет
сюда и захочет записаться к старшим мастерам, чтобы отработать свой
предварительный год, то он должен представить свидетельство, что
2 года странствовал и за это время на своей родине не был.
   В-восьмых. Чужой (посторонний) подмастерье, желающий стать
у нас мастером, учившийся у нас или где-либо еще, должен в день
Михаэлиса попросить у старших мастеров записать его к тому мастеру,
у которого он хочет проработать свой предварительный год; а если при
этом окажется, что этот мастер в тот самый год впадет в бедность и не в
состоянии обучать своего подмастерья, то последний должен сообщить
об этом старшим, а те обязаны дать ему другого мастера. И пусть ни
один из чужаков не вздумает претендовать на вступление и не при-
ходит ни в какой другой день, кроме дня Михаэлиса. Но сын любого из
мастеров или подмастерье, женившийся на дочери мастера или его
вдове, после года странствий и года службы у одного из мастеров может
подать просьбу о приеме в цех в любой квартал года, когда ему угодно.
Такие кандидаты имеют те же права без всяких ограничений.
   В-девятых. Всякий желающий стать мастером в этом цехе должен
иметь законную жену или, по меньшей мере, быть помолвленным.
   В-десятых. Каждый молодой мастер при начале своего пребывания
в цехе должен вносить вместо воска, как это было в обычае повсеме-
стно, три белых гроша на общую пользу.
   В-одиннадцатых. Когда пьется обычное пиво, то самые молодые
должны по приказанию старших подавать пиво двум мастерам каж-
дый; а если кто-то в цехе умрет, то на похоронах умершего должны
провожать к могиле каждый мастер и каждая жена мастера, не посы-
лая вместо себя никого из низших простых людей, а иначе взимается
штраф в размере 1 фунта воска. Следует также оповещать и рассылать
известие, когда именно предстоят похороны, и к этому часу каждый
должен явиться к дому, где находится покойник. А два самых молодых
мастера должны позаботиться о прочих делах цеха и выполнить их
с усердием, в противном случае с них взимается штраф или налагается
взыскание в той же форме.
   В-двенадцатых. Ни один мастер не должен переманивать у другого
подсобную силу или ученика-слугу под страхом штрафа в размере
1 гульдена в пользу цеховой кассы.
   В-тринадцатых. При входе в помещение цеха каждый порядочный
ремесленник должен употреблять только приличные слова и жесты,
т. е. не позволять себе никаких непотребных выражений, не горячить-
ся, не гневаться, не озоровать; кто нарушает этот пункт, тот обязан
выплачивать при каждом подобном случае полгульдена в кассу цеха,
если же будет нанесено оскорбление действием, то штраф того же раз-
мера может быть при случае удержан и оставлен в пользу Господина,
которому принадлежит город.
   В-четырнадцатых. Если кто-нибудь, будь то мужчина или женщи-
на, вызван на собрание цеха и произвольно, без уважительной причины,
останется вне стен его, не являясь в намеченный час, то штрафуется
фунтом воска.
   В-пятнадцатых. Законным почитается также положение, что низ-
шие члены и дети данного ремесленного цеха должны присутствовать
и оставаться на всех торжествах вполне изрядно и достаточно.
   В-шестнадцатых. Ни одному из жителей церковного прихода, к ко-
торому принадлежит цех, не разрешается развлекаться за пределами
общины, как это имело место и утвердилось с давних времен; все мас-
тера должны оставаться в городке; в деревни же данного владения Рум-
бург, которые находятся за пределами прихода, они могут допускаться
лишь на короткое время. На 24 хозяев разного рода приходится один
производитель полотна. Но должно быть обеспечено, что эти ткачи льняных
материалов никак не смеют каким-то путем мешать домаш-
ним хозяйствам соседей отправлением своих собственных потребно-
стей, как не смеют устраивать торги льняным полотном и побуждать
к этому прислугу; а то, что может такой деревенский ткач произвести
собственными руками, должно быть ему разрешено соответствующими
предписан...
                  Из «Устава цеха льноткачей
                  панского города Румбурга (Чехия, XVI в.)»

                              Вопросы к тексту:
 - Как Вы думаете, в чем заключалась значимость цехового
   устройства города XVI в.?
 - В чем заключается новаторство данного устава по сравнению
   с традициями средневекового цехового устройства.

-----------------------
                                    Формы
                                 мануфактур

                                 Рассеянная
купец – предприниматель раздавал сырье надомникам – ремесленникам и получал
от них готовый товар или полуфабрикат.

                                  Смешанная
       Предприниматель выделял некоторые операции или завершающий этап
        изготовления продукта и сосредотачивал их в своей мастерской

                              Централизованная
        Предприниматель сам создавал мастерскую, где под одной крышей
       осуществлялись все операции по производству конечного продукта