title: Конспект НОД в старшей группе "Мы любим петь, играть, танцевать"

extracted_text:
               МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»
                      Приволжского района города Казани

                     «Мы любим петь, играть, танцевать»

                                  Конспект

                непосредственно образовательной деятельности

                              в  старшей группе

                                                                   Составила
                                              Гайнутдинова Фирдаус Рашитовна

                                   2014 год

ЦЕЛЬ
Формировать у детей эстетический вкус через музыкальную  культуру
татарского и русского народов.
Задачи
    • Учить детей придумывать свои варианты приветствия.
    • Продолжать учить сохранять темп и ритм движения. Развивать чувство
      ритма.
    •  Учить  детей  выполнять  новое  движение  татарского  танца  «апипэ».
      Закрепить  умение  ритмично  выполнять  движения   татарского   танца:
      «боковой шаг», «приподнимание», «вертушок».
    •   Учить   детей   эмоционально   переживать   слушание    музыкального
      произведения и выражать свои впечатления.
    • Продолжать учить различать долгие и  короткие  звуки.  Выкладывать  на
      доске ритмический рисунок попевки.
    •  Способствовать  развитию  у  детей  эмоциональной   отзывчивости   от
      исполнения песни: петь легким звуком  в  умеренном  темпе,   отчетливо
      произносить слова.
    •  Учить   ориентироваться  в  пространстве,   выделять   разные   части
      музыкального  произведения,  уметь  строить  круг,   находить   своего
      ведущего; ритмично играть на музыкальных инструментах.
    • Воспитывать доброжелательность, умение  заниматься  сообща,  прививать
      устойчивый интерес к музыкальной деятельности.
Активный словарь
Исәнмесез (здравствуйте), рәхмәт (спасибо), соло, ансабль, сау булыгыз (до
свидания).
Дидактическое обеспечение
Портрет композитора Н.Жиганова, «Чудесный мешочек» с тремя цветными
платочками, музыкальные инструменты: деревянные ложки (4 шт.), бубны (2
шт.), колокольчики (2 шт.).
Музыкальный репертуар
   1. «Марш». М. Робера.
   2. «Парный танец». Татарская народная мелодия в обработке Ф. Фаизовой.
   3. Попевка «Тик-тик-так».
   4. «Марш». Н. Жиганова.
   5. «Художница осень» Е. Курячий.
   6. «Алтын яфраклар». И. Шамсутдинова.
   7. «Как под яблонькой». Русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой.
Предварительная работа
- «Марш». М. Робера.
- «Парный танец». Татарская народная мелодия в обработке Ф. Фаизовой.
- Попевка «Тик-тик-так».
- «Танец медвежат». Н. Жиганова.
- «Художница Осень» Е. Курячий.
- «Алтын яфраклар» («Золотые листья») И. Шамсутдинова.
- «Как под яблонькой». Русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой.
Образовательные области
Социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественно-
эстетическая, физическая.
Ход НОД
(Дети под марш  входят в зал, встают в полукруг, песенкой здороваются на
двух языках. Педагог подходит к воспитателю, здоровается песенкой,  называя
его по имени и отчеству. Воспитатель отвечает песенкой. Затем педагог
подходит еще к 2-3 детям и также с ними здоровается.)
Педагог: - Молодцы, дети. Вы выполнили задание правильно. Теперь мы
повторим татарские танцевальные движения, которые мы разучиваем для парного
танца.
   Начнем с «бокового шага» и «приподнимания». Встаньте, пожалуйста, в круг
парами лицом  друг другу, возьмитесь за руки. Девочки идут вправо, мальчики
влево. Делаем 3 боковых скользящих шага и 3 притопа на месте, затем тоже
самое делаем в обратную сторону. На 2-ю часть музыки выполняете 2
приподнимания  на полупальцах и меняетесь местами притопами. Опять делаете
2 приподнимания и хлопаете в ладоши. (Дети выполняют упражнение.)
              Татарская народная мелодия в обработке Ф.Фаизовой
   - Хорошо выполнили движения, молодцы.  (Если кто-то из детей не
стравляется с заданием, педагог помогает.)
   - Сейчас я вам покажу новое движение татарского танца, которое
называется «апипэ».  Дети, встаньте свободно по всему ковру. (Дети
перестраиваются, поворачиваются лицом к педагогу, который показывает
танцевальное движение. Затем дети и воспитатель с педагогом выполняют
движения по показу. После этого, дети и воспитатель выполняют движение
«апипэ» под музыку в кругу. Во второй раз – девочки выполняют движение, а
мальчики хлопают.)
   - Сейчас садитесь, пожалуйста, на стулья.  (Дети садятся.  Педагог
следит за осанкой детей.)
   - На прошлом занятии мы с вами познакомились с замечательным татарским
композитором Назибом  Жигановым. Вот его портрет. (Показывает портрет
композитора.) Какое произведение Н. Жиганова мы слушали? (Ответы детей.)
Правильно, мы слушали «Танец медвежат». Сейчас я вам сыграю еще одно
произведение Назиба Жиганова. Это марш. Внимательно слушайте.
                              «Марш» Н.Жиганова
   - Что вы себе представили, когда слушали эту музыку? (Ответы детей.)
Кого вы представляете марширующим под этот марш? Почему вы так решили?
(Ответы детей.) Конечно, хоть этот марш звучит энергично, бодро, совсем как
настоящий, он все-таки он написан для детей, а не для взрослых. Почему вы
так решили? (Ответы детей.) Музыка звучит очень легко, игриво. Послушайте,
пожалуйста, марш еще раз  (Педагог еще раз исполняет «Марш».)
   - Сейчас вы услышите в моем исполнении ритмический рисунок одной из
знакомых вам попевок. Если будете внимательно послушать, то отгадайте, как
называется эта попевка.
                           Попевка «Тик-тик-так».
(Ответы детей.)
   - Правильно, это попевка называется «Тик-тик-так». Я ее спою, а вы
послушайте. (Педагог поет.)  Теперь  вместе ее споем и прохлопаем в ладоши
ритм. (Дети выполняют задание.)  В попевке есть короткие и долгие звуки.
Короткие звуки  нужно выложить на доске маленькими кружками, а долгие –
большими. Кто хочет выполнить это задание? (Ребенок выполняет задание.)
Дети, задание правильно выполнено? (Дети проверяют и прохлопывают
ритмический рисунок.)
    - Сейчас я сыграю вступление песни. Внимательно послушайте. (Педагог
исполняет вступление к песни «Художница Осень».) Как называется песня?
(Ответы детей.) Правильно. Сейчас мы будем петь  второй куплет и припев.
Напомните мне, пожалуйста, как начинается второй куплет? (Ответы детей.)
Спасибо, что напомнили. Петь нужно ласково, четко проговаривать все слова и
слушать друг друга. Как мы ее будем петь: соло, ансамблем или хором?
(Ответы детей и исполнение песни.)
                     Песня «Художница Осень» Е. Курячий
- Спасибо! Вам понравилось, как вы пели? (Ответы детей.) Мне тоже
понравилось. Молодцы! Сейчас я прохлопаю ритм еще одной песни. Если вы
догадаетесь, что это за песня, то поднимите руку. (Дети выполняют задание.)
Правильно, это песня называется «Алтын яфраклар». Я предлагаю вам ее спеть
хором. Для этого под марш Назиба  Жиганова  выходите в центр зала и
встаньте в полукруг. (Дети выполняют задание.)
                    Жыр «Алтын яфраклар» И. Шамсутдинова
Хорошо спели, молодцы! А сейчас я предлагаю исполнить татарский танец.
(Дети выходят на ковер, встают парами. Педагог напоминает танцевальные
фигуры.)
             Парный татарский танец. Татарская народная мелодия
  - Хорошо исполнили танец, молодцы! Как вы думаете, какие движения у вас
получаются не совсем точно и над ними нужно еще поработать, чтобы
получалось еще лучше?  (Ответы детей.)
  - А сейчас мы поиграем. Вы это заслужили.  Игра называется «Чей кружок
  быстрее соберется?» ( Воспитатель с помощью считалки выбирает трех
  ведущих.  Игра повторяется 2 раза. Во время игры во второй раз, несколько
  детей могут играть на музыкальных инструментах.)
                «Как под яблонькой». Русская народная мелодия
 - Наше занятие подошло к концу. Вы все хорошо позанимались. Молодцы! На
следующем занятии мы с вами будем продолжать знакомиться с творчеством
татарского композитора Назиба  Жиганова, будем учить новую песню. Вы,
пожалуйста, в группе и дома повторите татарские движения к парному танцу.
На эту флешку для  вас записала «Марш» Н.Жиганова. В группе еще раз
послушайте и нарисуйте рисунок. И на следующее занятие принести,
пожалуйста, свои рисунки. Желаю вам всего самого доброго. Будьте здоровы!
(Педагог прощается с детьми песенкой на двух языках. Дети под музыку
выходят их зала.)

Список литературы
   1. Каплунова И.М., Новоскольцева  И.А.  Праздник  каждый  день.  Старшая
      группа. – Санкт-Петербург: Композитор, 2008.
   2. Музыка татарских композиторов в детском саду.  И.Саитова.  –  Казань,
      2004.
   3. Үз җырыбыз булсын әле. Автор-составитель  Г.Г.Гараева.  –  Набережные
      Челны, 1993.
   4. Шома бас (Танцуй веселей): Методическое пособие  с  аудио-приложением
      по  обучению  детей  дошкольного  возраста   татарским   танцевальным
      движениям. З.Г.Ибрагимова. Казань: Наследие нашего народа, 2012.


title: Конспект урока для 4 класса "Наши северные соседи"

extracted_text:
          Комитет по образованию правительства г. Санкт-Петербурга

            ГБОУ СПО Педагогический колледж№8 г. Санкт-Петербурга

                Конспект урока по Окружающему миру в 4 классе

                      По теме: «Наши северные соседи».

Выполнил: Мариничев Ильмар, студент 411 гр.

          Проверил: методист по окружающему миру Митюкова Ирина Владимировна

               Учитель начальных классов:

                             г. Санкт-Петербург

                                  2012 год.

Дата: 18.10.2012г.

Школа№300 Центрального р-на г. Санкт-Петербурга

4 «а» класс. Образовательная система « Начальная школа XXI век»

Подпись методиста:

Подпись учителя:

Тема урока: «Наши северные соседи»

Тип урока: Урок открытия  и закрепления новых знаний.

Цель урока: Сформировать представления учащихся о государствах – северных
соседях России.

Задачи:

- Образовательные: Дать представление о географическом положении, природе,
климате и культурных особенностях стран, граничащих на севере и северо-
западе с Россией.

- Развивающие: Формировать умение работать с информационными источниками,
делать доклад; развивать речь, воображение, умение выступать перед
аудиторией.

- Воспитательные: Воспитывать интерес к культуре других стран,
толерантность по отношению к другим народам.

План урока:

   I. Организационный момент

  II. Проверка домашнего задания

 III. Актуализация знаний учащихся

  IV. Постановка учебной задачи

   V. Освоение нового материала

  VI. Обобщение

 VII. Объяснение домашнего задания

VIII. Итог урока

Оборудование: Учебник «Окружающий Мир» 4 класс,2 часть, Н. Ф. Виноградова.

Приложения: Информационные источники, таблички с названиями стран Северной
Европы.

                                 ХОД УРОКА:

|Деятельность учителя:               |Деятельность учащихся:              |
|Организационный момент:             |                                    |
|Здравствуйте ребята, меня зовут     |Учащиеся показывают подготовку к    |
|Ильмар Владимирович и урок          |уроку, взаимное приветствие.        |
|окружающего мира у вас сегодня      |                                    |
|проведу я. А урок наш пройдет в     |                                    |
|необычной форме.                    |                                    |
|Ребята постройтесь пожалуйста как на|                                    |
|физкультуре. Теперь рассчитайтесь на|                                    |
|1,2,3, 4 номера. Хорошо теперь      |                                    |
|слушайте меня внимательно. 1 номера-|                                    |
|ваш стол Финляндия;2 номера- ваш    |                                    |
|стол Швеция;3 номера- ваш стол      |                                    |
|Дания; 4 номера- ваш стол Норвегия. |                                    |
|                                    |                                    |
|Проверка домашнего задания:         |                                    |
|Актуализация знаний учащихся:       |Ответ: Тему Соседи России -это      |
|Ребята а что мы с вами изучали на   |Китай и Япония.                     |
|прошлом уроке? Хорошо, спасибо.     |                                    |
|Сообщение темы урока, постановка    |                                    |
|учебной задачи:                     |                                    |
|А сегодня мы с вами познакомимся с  |                                    |
|нашими северными соседями.          |                                    |
|Освоение нового материала:          |                                    |
|Сейчас ребята вы видите у себя на   |                                    |
|столе табличку с названием страны.  |                                    |
|Увидели, молодцы. Теперь посмотрите |                                    |
|на листки с информацией которая     |                                    |
|также лежит на каждом столе. На     |                                    |
|листках у вас следующая информация: |                                    |
|1.  Название страны, где она        |                                    |
|находится и её столица;             |                                    |
|2. Интересные факты об этой стране; |                                    |
|                                    |                                    |
|3. Национальные праздники и блюда;  |                                    |
|4. Народные традиции.               |                                    |
|Ребята, послушайте внимательно      |                                    |
|задание которое вам надо сделать.   |                                    |
|Каждая команда по очереди исходя из |                                    |
|полученной информации очень         |                                    |
|оригинально и красиво представляет  |                                    |
|свою страну на табличке, а именно   |                                    |
|рекламирует свою страну так чтобы   |Ответ: Всё понятно.                 |
|нам захотелось её посетить. Вам всё |                                    |
|понятно, тогда на подготовку вам даю|                                    |
|15 минут. Команда которая будет     |                                    |
|готова раньше поднимает руку.       |                                    |
|                                    |                                    |
|И так первой выступает команда      |                                    |
|туроператоров из Финляндии.         |                                    |
|Встречаем под аплодисменты.         |                                    |
|( Приложение ФИНЛЯНДИЯ). Чтение     |                                    |
|текста.                             |                                    |
|Отлично вот мы и узнали много       |                                    |
|интересного про ФИНЛЯНДИЮ.          |Ответ: Что это страна болот, что    |
|А теперь я проверю вас, как вы      |есть тематический парк Angry Birds. |
|внимательно слушали.                |Ответ: Очень любят сауну, рыбалку и |
|Что интересного вы узнали о         |горнолыжный спорт.                  |
|Финляндии?                          |Ответ: Его зовут Йолупукки и он     |
|Какие особенности у финнов?         |живёт в Лапландии.                  |
|Где живёт Финский Дед Мороз и как   |                                    |
|его зовут?                          |                                    |
|Отлично молодцы.                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Теперь передаём слово следующей     |                                    |
|команде туроператоров из ШВЕЦИИ.    |                                    |
|(Приложение ШВЕЦИЯ). Чтение текста. |                                    |
|Какие сказочные герои есть в Швеции?|Ответ: Карлссон, Пеппи длинный чулок|
|Какой изобретатель динамита известен|и Нильс с гусями.                   |
|в Швеции?                           |                                    |
|Что ещё интересного вы знаете о     |Ответ: Альфред Нобель.              |
|Швеции?                             |                                    |
|Спасибо, вы молодцы и всё правильно |                                    |
|сказали.                            |Ответ: В Швеции изобрели спички,    |
|А мы встречаем нашу следующую       |также есть интересные праздники     |
|команду. Это ребята из Копенгагена. |Фестиваль раков и Адвент.           |
|( Приложение ДАНИЯ). Чтение текста. |                                    |
|Какого сказочного писателя из Дании |                                    |
|вы знаете?                          |                                    |
|Какие интересные места есть в Дании?|                                    |
|Что в Дании изобрели?               |                                    |
|Спасибо, вы молодцы и я вижу вы     |                                    |
|много запомнили.                    |                                    |
|И наконец мы переходим к нашей      |                                    |
|последней команде. Встречайте       |Ответ: Это Ганс Христиан Андерсен.  |
|бурными овациями ведь это самые     |                                    |
|самые северные норвежцы.            |                                    |
|(Приложение НОРВЕГИЯ). Чтение       |Ответ: Это Леголенд и               |
|текста.                             |Тиволи-Скандинавский диснейленд, а  |
|Отлично, спасибо ребята вам за      |также красивые замки один из них    |
|увлекательный и интересный рассказ. |Карлсберг.                          |
|Какой народ в Норвегии?             |Ответ: Конструктор Лего и бутерброд.|
|Какие существа живут в сказках      |                                    |
|Норвегии?                           |                                    |
|Какие праздники есть в Норвегии?    |                                    |
|Какие изобретения Норвегии вам      |                                    |
|запомнились?                        |                                    |
|                                    |                                    |
|Молодцы ребята!                     |                                    |
|Обобщение урока:                    |                                    |
|А теперь скажите мне какая страна   |                                    |
|вам больше всего понравилась?       |                                    |
|Вы ребята все молодцы и нам ваши    |                                    |
|выступления очень понравилось. Мы   |                                    |
|захотим побывать в странах о которых|                                    |
|вы нам рассказали.                  |                                    |
|Итог урока:                         |                                    |
|Ребята, вам понравился сегодня наш  |                                    |
|урок?                               |Ответ: Патриотичный.                |
|А что интересного вы узнали?        |                                    |
|Про какие страны мы с вами узнавали?|Ответ: Тролли.                      |
|Ребята спасибо вам за замечательный |                                    |
|урок.                               |                                    |
|До новых встреч.                    |Ответ: В Норвегии очень много       |
|                                    |праздников связанных с  чествованием|
|                                    |королевского двора.                 |
|                                    |Ответ: Сыр Брюност и Канцелярская   |
|                                    |скрепка.                            |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: Это Швеция, за ней хорошо    |
|                                    |выступила Дания и Норвегия с        |
|                                    |Финляндией.                         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ:Да.                           |
|                                    |                                    |
|                                    |Ответ: О Карлссоне, Амундсене и     |
|                                    |Нобеле.                             |
|                                    |Ответ: Про Финляндию, Швецию, Данию |
|                                    |и Норвегию.                         |
|                                    |                                    |


Презентация "Проект "Голубой поток" - пример экономического сотрудничества стран"


Презентация "Изготовление выкроек. Моделирование" 5 класс


Презентация "Конкурс знатоков" 4 класс


Презентация "Основные пути приспособления организмов к среде обитания"


title: Презентация "Измерение сил. Динамометр" 7 класс

extracted_text:
Динамометр.

Цена деления прибора. Вспомним!

Задание. 1.Рассмотрите устройство динамометра. 2.Назовите основные детали прибора.3.Для чего он предназначен?4.Определите цену деления.
Динамометр  лабораторный.
Чему равна сила тяжести?Чему равна сила упругости?
 Определите по рисунку.
Динамометр.
    Рассмотрите устройство динамометра.

         Определите показания динамометра.

     Определите цену деления приборов и показания.
8
Я все очень хорошо понял,
мне было интересно

Мне все понятно, но материал не всегда интересен

Я не все понял, но мне было интересно

Я ничего не понял и на уроке скучал


Презентация "Антропогенное воздействие на биосферу"


Презентация "Односоставные предложения"


title: Презентация "Взаимоотношения между организмами"

extracted_text:
Взаимоотношения
между
организмами

Содержание:
1. Позитивные отношения - симбиоз
а) Кооперация
б) Мутуализм
в) Комменсолизм
2. Антибиотические отношения
а) Хищничество
в) Конкуренция
б) Паразитизм
3. Нейтральные  отношения
Симбиоз (от греч. συμ- — «совместно» и βίος — «жизнь») — это взаимовыгодное сосуществование представителей разных биологических видов.

Кооперация   (от лат. cooperatio — сотрудничество), первоначально добровольное товарищество
Сожители рака –
Многощетинковые черви
отшельника и актинии, часто бывают

Мутуализм — взаимовыгодные отношения между организмами. Мутуализм может быть «жёстким» или «мягким». В первом случае сотрудничество жизненно необходимо для обоих партнеров (они связаны отношениями коадаптации), во втором отношения более или менее факультативны (это называется протокооперацией).

Например: отношение термитов и жгутиковых простейших, обитающих в их  кишечниках.
     термиты  питаются опавшими листьями, гниющей и сухой древесиной, а также животными остатками. Перевариванию клетчатки способствуют симбиотические простейшие, живущие в желудке термитов. Термиты причиняют огромный ущерб, повреждая разнообразные постройки.

КОММЕНСАЛИЗМ (от средневекового лат. commensalis — сотрапезник), форма сожительства особей разных видов, при которой один организм (комменсал) живет за счет другого, не причиняя ему вреда (напр., рыбы-прилипалы, прикрепляясь к акулам, пользуются ими для передвижения).

АНТИБИОТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
Хищничество — трофические отношения между организмами, при которых один из них (хищник) атакует другого (жертву) и питается частями его тела.

ПАРАЗИТИЗМ — форма взаимоотношений между организмами различных видов, из которых один (паразит) использует другого (хозяина) в качестве среды обитания и источника питания, нанося ему вред. Паразитизм известен на всех уровнях организации живого, начиная с вирусов и бактерий и кончая высшими растениями и многоклеточными животными.

КОНКУРЕНЦИЯ — взаимоотношения активного соревнования между особями одного или разных видов за средства существования и условия размножения. Одна из форм борьбы за существование. Другая форма — пассивное соревнование, т. е. борьба с неблагоприятным действием абиотических факторов среды и с общими врагами.

Нейтрализм – форма взаимоотношений, при которой совместно обитающие на одной территории организмы не влияют друг на друга.


Презентация "Модно ли быть здоровым"


title: Презентация "Гном и Бабочка" 4 класс

extracted_text:
 Гном и БабочкаТренажёр по теме«Склонение имён существительных»русский язык, 4 кл.
Н. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.

Зачётная работа № 2 выполнена в рамках МК
«Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point» на сайте Салиш С.С.
      Дорогой друг!
Я иду домой и несу цветы моей любимой Бабочке.
Но Баба Яга и Кощей
 не пропускают меня,
просят определить склонение имён существительных.
Прошу, помоги мне!
платье
3
2
1

мечта
3
2
1

мышь
3
2
1

дождь
3
2
1

осень
3
2
1

черёмуха
3
2
1

облако
3
2
1

помощь
3
2
1

декабрь
3
2
1

весна
3
2
1

голубок
3
2
1

сосулька
3
2
1

отец
3
2
1

капель
3
2
1

конь
3
2
1

тень
3
2
1

космос
3
2
1

дядя
3
2
1

ложь
3
2
1

подруга
3
2
1

Источники:
Фон
Гном
Баба Яга
Кощей
Облако
Песенка гнома
Сердечко
Бабочка
Звуковые файлы записаны и обработаны в программе Audacity


title: Презентация "Маленькой елочке хорошо в лесу"

extracted_text:
Маленькой елочке хорошо в лесу
Новогодняя мини - сценка
Мы в Новогоднюю сказку вас приглашаем

Участники
Елочка  -  Мингазова Айгуль
Ведущий –  Галлямов Алмаз
Лесник  -  Якупов Риназ
Дети лесника –  Кадырова Алия, Галяутдинов Алмаз
Сорока –  Рахимова Ильсира
Фея –  Хисматуллина Лилия
Снежинки -  Ахмадуллина Разиля, Саляхова Ильмира, Ибрагимова Ильмира, Ямалиева Энже
И в Новый год спешите вы друзья, Делать добрые дела!


title: Презентация "Ёлка из жестяных банок" 5 класс

extracted_text:
 Белоколодезская средняя школаучитель технологии
buzval260667@yandex.ru
БУЗИН ВАЛЕРИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ
Креативная ёлка

Для работы можно использовать консервные банки, баллончики от аэрозолей

Инструменты для выполнения работы.
1. Слесарные ножницы.
2. Молоток.
3. Пробойник.
4. Слесарная ножовка.

Правила безопасной работы при резке металла
1. Обязательно надевать рукавицу на руку, удерживающую заготовку.
2. Не проверяй пальцами качество опиливаемой поверхности .
3. Не держать левую руку близко к ножницам и кусачкам, чтобы пальцы не попали под лезвие.
4. Подавать ножницы и кусачки товарищу нужно ручками от себя, а класть на стол - ручками от себя.

Необходимо подготовить основание и в нём закрепить стальной стержень

Взять банку и разрезать слесарными ножницами вдоль по шву

Отрезать половину

Разрезать на полоски по 5-10 мм

Развернуть полоски

Пробить пробойником отверстие           в центре диска

Отпилить с помощью слесарной ножовки металлическую трубку длиной 2-4 см

Изготовить разные по диаметру детали

Собрать ёлку и украсить вершину звездой вырезанной из жести

Полученное изделие можно окрасить


title: Психологическая гостиная с родителями "Волшебные краски"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение –
Детский сад №10 станица Старовеличковская

Психологическая гостиная
с родителями и детьми

 «Волшебные краски»

                                             подготовила
                                                            старший воспитатель
                                                                             Наталья Алексеевна Морозова

ст. Старовеличковская, 2015г.
Возраст участников: все желающие с 4-х лет. Как дети , так и родители.

Цель: Воспитание добрых чувств, уверенности в себе, формирование мотиваций деятельности, снятие эмоционально-психического напряжения.
Задачи: Учить эмоционально-чувственному восприятию: испытывать радость от возможности поделиться с друзьями, помочь другу.
Развитие воображения, символических представлений, креативности.
Развивать желание детей участвовать в совместных игровых действиях, навыки содружества педагога и детей.
Материалы:
1. Краски
2. Мука
3. Соль
4. Масло подсолнечное
5. Клей ПВА
6. Вода
7. Пластмассовые баночки
8. Пластмассовые ложечки
9. Ветошь для обтирания рук
10. Клеенка
11. Картон прессованный
Ход занятия:
Здравствуйте, ребята, а также ваши родители! (Звучит песня «Где водятся волшебники»)
Я рада вас видеть в школе волшебников. Давайте поприветствуем, друг друга, для этого все вместе возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем «Доброе день! » Молодцы!
-Скажите, пожалуйста, а вы верите в сказку? В волшебство?
- А что такое волшебство?
- Это чудо. Чудеса. Сказка. Превращение…
- Настоящие волшебники говорят, что волшебство – это творчество.
Сегодня я хочу предложить вам стать волшебниками и отправиться в сказочное путешествие в волшебную страну. Но туда можно попасть только с помощью волшебного хрустального шарика, который мы сейчас будем передавать друг другу.
(Участники по кругу передают друг другу шар).
Каждый из вас превратился в волшебника. А ведь у каждого волшебника есть какие-то волшебные вещи, верно? У нас, это волшебные колпачки. И сегодня мы вместе создадим волшебство – волшебные краски, чтобы в сказочной стране всегда царило хорошее настроение.
- Вы готовы приступить к превращениям? Тогда начнем. Вот наш поднос со всеми необходимыми вещами для волшебства. Рисование созданными своими руками "волшебными красками" - чудесный и очень увлекательный процесс. С помощью этих красок можно создать целую волшебную страну!
          Нам понадобятся следующие вещи: рабочая поверхность, которую лучше застелить клеенкой или газетами, мука, гуашь, растительное масло, соль, клей ПВА, вода, а также тряпочки или салфетки. Для особой таинственности можно зажечь свечи. Когда все это будет готово, мы рассказываем ребенку волшебную историю:

         Жила давным-давно на свете одна добрая волшебница. Уж не буду рассказывать обо всех ее чудесных делах и подвигах, скажу только, что она очень хотела, чтобы люди стали добрее и научились доброму волшебству. Но люди мечтали повелевать другими, часто забывая о доброте, ссорились и воевали друг с другом. Конечно, это очень печалило волшебницу. Долгими вечерами, глядя на огонь в камине, она размышляла о людях и о том, как помочь им лучше понимать друг друга. И вот однажды она решила разобраться в причинах непонимания и ссор между людьми и посмотреть на мир глазами самого неуживчивого и вздорного короля.
Она прочла заклинание и... очутилась на месте ворчливого короля. Что тут началось! Ей казалось, что она сидит в самом неудобном тронном кресле, на ней надета самая неприятная в мире одежда, а вокруг бродят самые несимпатичные в мире люди! Ну как тут можно быть добрым! Но самое главное — весь мир вдруг потерял краски и стал черно-белым!
Несколько минут на месте вздорного короля привели волшебницу в самое скверное расположение духа. Даже яркие языки пламени в камине показались ей какими-то скучными и блеклыми.
«Да, — начала размышлять волшебница, придя в себя, — если видеть все черно-белым и противным, как можно сохранить в своем сердце любовь и доброту?! Что же делать?» И вдруг волшебницу осенило: «А добавлю-ка я в жизнь этого вздорного короля красок!»
Дни и ночи трудилась волшебница над рецептом волшебных красок, способных менять картину мира и делать сердца людей добрее. Она понимала, что у красок должна быть прочная основа — из того, что является для человека самым необходимым. Она пустила по свету своих помощников, которые задавали людям один вопрос: «Что вам нужно, чтобы стать счастливее?»
По-разному отвечали люди на этот вопрос. Одни говорили, что хотят всегда быть сытыми и здоровыми; другие — что желают познать сокровенные тайны жизни; третьи мечтали, чтобы у них в жизни все шло как по маслу; четвертые — что хотят быть гибкими и текучими, как вода, чтобы с легкостью «утекать» из любых жизненных невзгод; а пятые желали склеить разбитые отношения...
«Пожалуй, я смогу им помочь, — размышляла волшебница. — В основу для красок я положу муку, чтобы люди всегда были сыты и здоровы; потом я добавлю соли, чтобы они могли узнавать тайны жизни; затем я капну масла, чтобы дела людей шли удачно; замешаю волшебное тесто и буду постепенно разбавлять его водой, тщательно перетирая комочки, чтобы не было в жизни людей обид и ссор. А когда мое волшебное тесто станет таким, чтобы я смогла испечь чудесные оладьи, вот тогда-то я и добавлю особого клея! Чтобы склеивались разбитые отношения, хорошие дела и добрые начинания».
Волшебница изготовила чудесное тесто, разлила его по горшочкам и стала добавлять в каждый горшочек краску. Стоит ли говорить, сколько помощников было у нее! Небо прислало ей голубой цвет, лес — зеленый, огонь — красный. Солнышко позолотило один из горшочков, а радуга — сразу семь! Вскоре на столе у волшебницы стояли волшебные краски.
— Что же было дальше? — спросите вы. А дальше волшебница и ее помощники стали обходить жителей этой страны и учить их смешивать волшебные краски и рисовать ими. И даже вздорный король научился этому. Правда, сначала он ворчал, не доверял волшебнице, но потом процесс создания красок его захватил. А когда он стал рисовать ими, его вздорность растворилась — ведь он стал видеть мир в цвете. Трон сразу стал удобным, королевская одежда приятной, а придворные показались ему милыми и интересными людьми.
С тех пор и существует секрет волшебных красок.
(Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Кудзилов «Школа Волшебников»)

     Теперь приступаем к созданию волшебных красок.
Возьмите в руки волшебные горшочки с мукой. Давайте познакомимся с ней, потрогайте ее руками. Какая мука на ощупь? (мягкая, холодная). Дайте ей тепло своих рук, и тогда в ней появится волшебная сила. Теперь мы добавим соль. Возьмите пятью пальчиками и смешайте с мукой. Мука никогда не встречалась с солью, она ее боится. Надо их подружить.
А теперь в наш горшочек мы добавим «живую воду», чтобы у нас получилась настоящая волшебная краска. Перемешайте хорошо, чтобы не оставалось комочков, иначе краска может не получиться (добавляем воду, чтобы тесто было жидким до густоты сметаны).
Теперь в наш сосуд мы добавим волшебный эликсир и снова все тщательно перемешиваем (каждому ребенку в стакан с мукой наливаем столовую ложку масло). Волшебный эликсир придаст нашей краске блеск.
Еще мы добавим клей, чтобы наши картины были прочными. Снова хорошо перемешиваем. Вот уже почти все готово. Нам осталось придать нашей волшебной краске цвет. Выберите себе тот цвет, который вам нравится, и добавьте немного в краску.
Вы молодцы! Вы сотворили настоящее волшебство: изготовили волшебные краски. Давайте поставим их в центр. Сейчас мы их испробуем и нарисуем нашу сказочную страну.
ИГРА-ТРЕНИНГ     «ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ» (проводится под музыку).
Представьте, что вы — художники. Руки — это кисти. А вот и наш материал, на котором вы будете рисовать. Внимательно слушайте музыку и начинайте рисовать волшебную страну, какой вы ее себе представляете. Вы волшебники, вам и решать какой она будет.
Какие цвета у вас получились?
Что можно нарисовать красным, зеленым, синим, желтым, оранжевым, голубым  и т.д.?
Перед вами чистый лист. Как мы будем рисовать волшебными красками? Правильно – руками, будем прикладывать свою фантазию, свои силы, творить, чтобы на ваших листах волшебная страна ожила и засияла. Как сделать так, чтобы было красиво? Можно краски капать, размазывать, отпечатывать, водить их друг к другу в гости. Нарисовать чудесную радугу, и, конечно же, жителей волшебной страны, маленьких, разноцветных.
(Участникам предлагается прессованный картон, включается спокойная музыка, и дети рисуют руками) .
Какая прекрасная картина у нас получилась! Посмотрите, нравиться ли вам то, что вы создали? Вы смогли бы жить в таком ярком мире? (самооценка своей работы, работы своей группы и других групп). А что же вы нарисовали, расскажите пожалуйста.
Итог.
-А если бы пришли сюда не волшебники и сказали: «Ой, это  - просто цветные пятна!» Чтобы вы им ответили?
- Приглядитесь, откройте глаза и душу счастью и добру навстречу. Здесь столько много сказочных героев, жителей волшебной страны. Про каждого из них можно рассказать сказку, но это уже будет совсем  другая история.
- Спасибо, спасибо, дорогие волшебники! Вы сегодня отлично поколдовали. Вам удалось создать целую сказочную страну, и волшебные краски. Смогли бы мы это сделать по одному? Нет. Так красиво получилось, потому что мы все вместе трудились.
Но нам уже пора возвращаться. Мы сегодня были волшебниками в сказочной стране. Мы учились творить волшебные краски. А теперь пришло время возвращаться. Наш волшебный  шар поможет вернуться из волшебной страны домой. (Участники передают друг другу  шар) .
Ну, вот мы и в саду. Вы были замечательными волшебниками. И мне с вами было очень интересно. Спасибо.
И до новых встреч в волшебной стране красок.

Список использованной литературы:

1.  Т. В. Громова  Страна эмоций     УЦ  «Перспектива»,  2002г.

2. Татьяна ЗИНКЕВИЧ-ЕВСТИГНЕЕВА  Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. – СПб.: «Златоус», 1998г.

3. О. В. Хухлаева  Практический материал для работы с детьми 3 – 9 лет     Генезис, 2005г.


extracted_text:
     Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №171
                   «Центр развития ребенка – детский сад»

                       Анализ организации физического
                              воспитания в ДОУ

                                                                 подготовила
                                                         старший воспитатель
                                               Щербакова Татьяна Анатольевна

                                 г. Кемерово
                                     2015
      Сегодня целью физического воспитания  является  формирование  у  детей
здорового образа жизни на  основе  использования  всех  средств  физического
воспитания.
      Физическое воспитание в дошкольном  возрасте  имеет  особое  значение.
Именно в этот период закладывается основа здоровья. В  эти  годы  происходит
становление  двигательной  активности  детей.  Ограничение  же  двигательной
активности  противоречит  биологическим  потребностям  растущего  организма,
отрицательно сказывается на физическом состоянии, на  развитие  двигательной
сферы, отрицательно влияет на становление функциональных систем организма.
        Следовательно,   оптимизация   двигательного   режима    содействует
укреплению здоровья, физического  и  психического,  а  также  эмоционального
благополучия дошкольников, так как  именно  на  положительном  эмоциональном
фоне  значительно   увеличиваются   функциональные   резервные   возможности
организма.
       В  нашей  рабочей  программе  «Пути   к   физическому   совершенству»
определены цели:
- оптимизация двигательной активности дошкольника;
- формирование у ребенка позиции созидателя в отношении  своего  здоровья  и
потребности к освоению ценностей физической культуры.
      Для достижения цели программы решаются следующие задачи:
1. Создание условий для  разностороннего  развития,  раскрытие  двигательных
способностей ребенка, формирование его физических качеств.
2.  Обучение  умению  детей  отслеживать  свой  путь  в  плане   физического
развития.
3. Совершенствование навыков  самооценки  физического  здоровья  и  напрямую
связанных   с   ним   показателей   физического   развития   и    физической
подготовленности.

      Решение поставленных задач осуществляется на  физкультурных  занятиях,
которые проводятся в младшем  дошкольном  возрасте  два  раза  в  неделю,  в
среднем и старшем дошкольном возрасте три раза в неделю, в  том  числе  одно
занятие на воздухе. Занятия проводятся по подгруппам. Формирование  подгрупп
осуществляется   с   учетом   состояния    здоровья,    уровня    физической
подготовленности и уровня двигательной активности.
      Чтобы физкультурные занятия были радостным событием для  дошкольников,
мы  используем  средства,  которые  помогают  создавать   и   корректировать
настроение ребенка, его отношение к движениям:
- музыкальное сопровождение, аэробика, элементы  танца,  речитативы,  стихи.
Наряду с традиционными методами и приемами используем инновационные формы:
-  релаксация  –  учит  детей  приемам  расслабления,  что  является  первым
условием  необходимым  для  восстановления   здоровья.   Овладеть   техникой
расслабления детям нетрудно. У них развито воображение. Паузы отдыха
восстанавливают  силы  и  работоспособность,  как  и  полноценный  сон.  Это
связано с тем, что отдыхают не только мышцы, но и нервная система;
-  элементы  психогимнастики  (этюды,  игры,  упражнения)  –  направлены  на
развитие познавательной и эмоционально-личностной сфер психики ребенка;
-  вводная  медитация  –  помогает   создать   на   занятиях   положительный
эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С ее  помощью
у детей развивается навык концентрации;
- кинезиологические упражнения – способствуют развитию головного мозга.
В своей работе используем так же  фольклорный  материал.  Народный  фольклор
позволяет поддерживать интерес дошкольников к занятиям физической  культурой
и приобщать их к традициям русского народа,  что  вызывает  у  детей  особый
эмоциональный настрой.
      Физкультурные занятия проводим в различных формах:
-  традиционные  учебно-тренировочные  занятия   –   направлены   на   общую
физическую подготовку детей;
- игровые занятия – основаны на играх разной подвижности, которые  подобраны
так, чтобы соответствовать структуре физкультурных занятий;
- сюжетные занятия – проводятся в форме двигательного рассказа или сказки;
- двигательно-творческие занятия (для старшего дошкольного  возраста)  –  на
них  дети  получают  возможность  относиться  к  движению  как  к   предмету
творческого экспериментирования. Они не только  передают  знакомый  образ  в
движении, но и учатся создавать новое движение, изменять  и  преобразовывать
его  структуру.  Этому  способствуют  творческие   композиции:   посредством
движений и поз дети отгадывают двигательные  загадки,  показывают  действия,
изображенные на картинке, «оживляют»  их  и  т.п.  в  процессе  двигательно-
творческих занятий ребенок получает возможность личностного самовыражения;
- музыкально-ритмические занятия (для детей старшего  дошкольного  возраста)
–  построены  на  музыкально-ритмических  композициях,  позволяют   повышать
двигательную активность,  вызывают  положительное  эмоциональное  состояние,
развивают чувство ритма, пластичность и грациозность;
- тематические занятия – с одним видом физических упражнений (лыжи,  футбол,
баскетбол, бег и т.п.). Такие занятия помогают приобрести знания и умения  в
области спорта;
- занятия на  воздухе  –  с  большим  содержанием  интенсивных  движений,  в
основном  циклического  характера,  которые   способствуют   функциональному
совершенствованию  организма,  повышению  его  работоспособности,   развитию
защитных сил по отношению к неблагоприятным факторам внешней среды;
- познавательные занятия – из серии «Забочусь о своем здоровье». Их  цель  –
формирование  элементарных  знаний  и   представлений   детей   о   значении
физической культуры, ознакомление их со строением тела  человека,  функциями
различных органов. Такие занятия  способствуют  формированию  потребности  в
здоровом образе жизни;
- контрольные занятия – проводятся  в  начале  и  конце  учебного  года  для
получения информации об уровне  развития  физических  качеств  дошкольников.
Для детей среднего и старшего дошкольного возраста такие занятия  проводятся
в форме «малых олимпийских игр», где дети получают  эмоциональный  заряд  от
своих достижений.
      Форму занятия выбираем в зависимости от возраста  детей,  поставленных
задач, места и условий проведения.
      Особое внимание на всех занятиях уделяется развитию навыка  правильной
осанки, включаю упражнения, формирующие свод стопы.

      Для того  чтобы  физкультурные  занятия  обеспечивали  оздоровительную
направленность, необходимо соблюдать следующие условия:
      1. Применение на занятиях смешанного типа тренировочной нагрузки.  При
этом  происходит  активация  не  только  аэробного  (кислородного),   но   и
анаэробного процесса энергообразования (частота  сердечных  сокращений  150-
160 ударов в минуту), что позволяет расширить возможности систем  дыхания  и
кровообращения,  улучшает  энергообразование   в   аэробных   и   анаэробных
условиях.
      2. После интенсивных или длительных движений в  занятии  предусмотрены
паузы для возвращения пульса детей к исходному  состоянию.  И  только  после
того,  как  пульс  вернется  к  норме,  детям  предлагается  следующий   вид
упражнений.  Это  предотвращает  опасность  работы  организма  в   полностью
анаэробном режиме.
       3.  Две  трети  движений,   составляющих   содержание   физкультурно-
оздоровительного  занятия,  носят  циклический  характер,  т.к.  именно  они
«тренируют» сердечно-сосудистую систему.
       4.  Органичной  частью  содержания  оздоровительного   физкультурного
занятия являются закаливающие процедуры. Во  время  занятия  дети  принимают
воздушные ванны, ходят босиком.
      5. В содержание занятия включаются специальные  упражнения,  обучающие
детей правильно дышать.
      6. Упражнения, развивающие координационные механизмы нервной  системы,
способствующие  психомоторному   развитию   детей,   являются   обязательным
компонентом оздоровительного физкультурного занятия. Для  этого  на  занятии
используются упражнения  на  координацию  движений,  упражнения  в  метании,
равновесии, прыжки по воображаемой прямой и др.
      7. На занятии должна присутствовать эмоциональная  разрядка.  Ее  дети
получают во время свободной двигательной  деятельности  или  при  выполнении
кинезиологических  упражнений.  Эмоциональная   разрядка   позволяет   детям
сбросить  накопившееся  физическое  и  психическое  напряжение.   Во   время
эмоциональной  разрядки  повышается   способность   организма   к   усвоению
кислорода.  Поэтому  эмоциональная  разрядка  дает  двойной  оздоровительный
эффект.

Чтобы проанализировать эффективность работы по  физическому  воспитанию,  мы
проводим  диагностику  физической  подготовленности  дошкольников,   которая
определяется   степенью   сформированности   двигательных   навыков    (т.е.
требования  к  элементам  техники   -   они   должны   быть   доступными   и
целесообразными для детей  данной  возрастной  группы)  и  уровнем  развития
двигательных    навыков    (т.е.    количественные    показатели,    которые
свидетельствуют  о  развитии   быстроты,   силы,   ловкости,   выносливости,
гибкости).
      Наиболее эффективным методом оценки физической подготовленности  детей
служит  прирост  показателей  физических  качеств  за  период  подготовки  в
течении учебного года. Он дает определенное представление  об  изменениях  в
физической подготовленности  детей  под  влиянием  проводимых  физкультурно-
оздоровительных  мероприятий.   Прирост   показателей   физических   качеств
выражается  в  разнице  между  исходными   показателями,   полученными   при
первоначальном тестировании, и конечными, полученными в конце года.

 Шкала оценок темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста

|Темпы      |                      |                                       |
|прироста   |Оценка                |За счет чего достигнут прирост         |
|До 8%      |Неудовлетворительно   |За счет естественного роста            |
|           |                      |За счет естественного роста и          |
|9-10%      |Удовлетворительно     |увеличения естественной двигательной   |
|           |                      |активности                             |
|           |                      |За счет естественного роста и          |
|11-15%     |Хорошо                |целенаправленной системы физического   |
|           |                      |воспитания                             |
|           |                      |За счет эффективного использования     |
|Свыше 15%  |Отлично               |естественных сил природы и физических  |
|           |                      |упражнений                             |

      Анализируя  результаты  тестирования  за  прошедший  учебный  год,  мы
выявили, что темпы прироста физических качеств детей составляют  от  12%  до
30%.  Обращаясь  к  шкале  оценок,  мы  смотрим,  за  счет  чего   произошли
изменения. Делаем вывод: Прирост физических  качеств  за  счет  эффективного
использования естественных сил природы и физических упражнений
Результаты диагностики  позволяют  нам  корректировать  планы  на  следующий
учебный год.

                      Список использованной литературы

   1. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления
      [Текст]: Программно-методическое пособие. Физкультурные занятия в
      детском саду. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005. – 296 с.
   2. Сагайдачная Е.А.,   Оценка физической        подготовленности детей в
      условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст]: /Сагайдачная
      Е.А., Богина Т.Л., Яковлева Т.С.//     Справочник старшего воспитателя
      дошкольного      учреждения. -    2007. - № 3. С.16-28.
   3. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного
      возраста [Текст]: Методические рекомендации для руководителей и
      педагогов ДОУ / Т.А. Тарасова.  – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 176 с.


title: Презентация "Динамики" 7 класс

extracted_text:
Динамики
Работа ученика 9 класса Печерина Петра
Учитель  Моисеева А.С.
Цель работы:
   Создать своими руками из подручных средств  динамик
План работы
Что такое динамик
Устройство и принцип работы
История создания
Применение
Создание своего динамика
Что такое динамик?
     Электродинамический громкоговоритель, динамический громкоговоритель, динамик, динамическая головка прямого излучения – это разнообразные названия одного и того же прибора служащего для преобразования электрических колебаний звуковой частоты в колебания воздуха, которые и воспринимаются нами как звук.
Устройство
Принцип работы
       Если пропустить через звуковую катушку динамика переменный электрический ток, то магнитное поле катушки будет взаимодействовать с постоянным магнитным полем магнитной системы динамика. Это заставит звуковую катушку либо втягиваться внутрь зазора при одном направлении тока в катушке, либо выталкиваться из него при другом. Механические колебания звуковой катушки передаются диффузору, который начинает колебаться в такт с частотой переменного тока, создавая при этом акустические волны.
Применение
     Начало изобретению динамика положил в 1876 году Александр Грэм Белл, который создал электродинамическую головку (капсюль) для своего телефона.
Динамики были самой первой формой для усиления звука.
Что мне потребовалось:
Стеклянная тарелка
Круглый магнит
Бумага
Катушка индуктивности

Что у меня получилось:
Результаты моей работы
Досконально изучено устройство и работа динамиков
Сбор своими руками  динамика из подручных средств
Проверка работоспособности динамика показала усиление звука. Динамик жизнеспособен
Применяемые ресурсы
http://go-radio.ru/ustroystvo-dinamika.html
http://elhow.ru/ucheba/opredelenija/d/chto-takoe-dinamik
http://cubozoa.ru/blog/история-и-виды-динамиков/

Спасибо
за внимание


title: Презентация "ФОРМЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ"

extracted_text:
ФОРМЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ
Научно – исследовательское и культурно-просветительное учреждение. В основе –коллекция живых растений,выращиваемых в открытом грунте и оранжереях. Главная задача ботанического сада-поиск новых полезных растений и их изучение.
Ботанический сад -

Оранжерея (франц. orangerie, от orange — апельсин), застеклённое помещение для выращивания, а также содержания зимой южных древесно-кустарниковых, чаще вечнозелёных растений (например, пальмы), цитрусовых (лимон, апельсин), плодово-ягодных, цветочных и др., не выдерживающих на открытом воздухе климата данной местности, а в летний период — для выращивания растений, требующих специфических условий (определённой влажности и температуры воздуха, освещения)

Участок природной территории для постоянного или временной охраны  ценных объектов живой природы или геологических памятников. В заказнике хозяйственная деятельность допускается, если она не нарушает покоя и не наносит вреда охраняемым объектам.
Заказник-

Выделенный и охраняемый в установленном законом порядке участок земли, пространство, участок  природы. В зарубежных странах аналогом  нашим заповедникам  является «резерват».
Заповедник-

Заповедный, обычно обширный участок ландшафта, предназначенный для научно-исследовательских и культурно-просветительных целей.
Национальный парк-

Питомник -

Коллекция диких животных , размещенных с целью их демонстрации , изучения, сохранения и воспроизводства редких и исчезающих видов животных.
Зоологический сад-

Геологический объект, уникальное старое дерево, экзотическая группа растений, необычный родник, водопад, раскопки и  другие особо охраняемые природные тела.
Памятники природы-


Презентация "Лес как природное сообщество"


Презентация "Типы размножения организмов"


Презентация "Москва"


title: Презентация "The Gingerbread man" 3 класс

extracted_text:
The Gingerbread man
Автор: Зуева Тамара Сергеевна,
учитель английского языка
МАОУ СОШ № 11
г. Усть-Илимска
Занятие по внеурочной деятельности для 3х классов
Проект «The Gingerbread man»
The Gingerbread man

История пряников
Родиной имбирного пряника считается небольшой городок Макет Дрейтон в Шропшире, в Великобритании.
В Англии имбирь появился в 1640-х годах.
 По легенде и рецепт, и пряность завезли средневековые крестоносцы. В 1700-е годы имбирный пряник стал популярным и доступным для всего населения Европы.

На французский язык имбирный пряник переводится как «хлеб со специями»,
Немного об имбире
Выходец из Северной Индии, жгучий корень тропического растения имбиря,  одна из самых полезных специй, издревле считающаяся универсальным лекарством.

Имбирные домики и фигурки человечков обязательно пекут на Рождество и Пасху в Америке, Англии, Шотландии, во  Франции.

  Пряничные домики украшают мармеладом, леденцами, глазурью и дарят их близким людям.

Интересно, что…
В конце 2009 года в городе Осло был представлен самый большой в мире имбирный пряник. Масса пряника в форме человека составляла 651 кг. Этот факт внесен в книгу рекордов Гинесса.
Gingerbread men
Project “My gingerbread man”
1. Take a piece of paper, scissors and cut out the Gingerbread Man.

Take the glue and stick your Gingerbread Man
Draw
eyes
nose
mouth
hair
ears

You can draw
buttons

scarf

cap
Now let’s talk!

Список используемых источников:
http://imbirchik.ru/
http://www.liveinternet.ru/tags/
http://ru-vkus.ru/post/portfolio/imbirnye-prjaniki/
http://www.livemaster.ru/item/2917979-suveniry-podarki-imbirnye-pryani


Презентация "Благоустройство озёр в окрестностях с.Утёвка"


title: Сценарий развлечения "В гостях у Хранителя времени"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
              детский сад общеразвивающего вида № 45 г. Томска

                            Сценарий развлечения
                      для старшего дошкольного возраста
                       «В гостях у Хранителя Времени»
                           (авторская разработка)

                                        Подготовила музыкальный руководитель
                                                 Щёголева Наталья Михайловна

                                Томск – 2015
[pic]

Цель: Побудить интерес детей к танцевальному искусству.
Задачи:
   1. Способствовать развитию у детей навыков танцевальных движений,  умение
      выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером  музыки,
      передавая в танце эмоционально-образное содержание.
   2. Развивать танцевально-игровое творчество детей.
   3. Создать условия  к  формированию  навыков  художественного  исполнения
      различных образов в танцах.
   4. Способствовать развитию творческой  двигательной  активности  детей  в
      танцах.
   5.  Стимулировать  формирование   музыкальных   способностей,   мышления,
      фантазии, воображения.
   6. Содействовать проявлению активности, воли и самостоятельности.
   7. Учить самостоятельности придумывать  движения,  отражающие  содержание
      танцев.
Предварительная работа:
   1. Беседа об исторических эпохах.
   2. Рассматривание иллюстраций.
   3. Знакомство с понятиями: полонез, маскарад, хоровод, святки, коляда.

В зале висит 3 занавеса. На первом прикреплены часы с  маятником  и  «машина
времени». На втором –  планеты  и  звезды.  На  третьем  изображена  русская
деревушка (домики и деревья, месяц и звезды) и сверху прикреплен  скрученный
валиком виде облака кусок ткани, на котором  изображен  город  (многоэтажные
дома). Все занавесы опущены, дети видят только серый занавес.
Под музыку П.И. Чайковского «Марш»  из  балета  «Щелкунчик»  входят  дети  и
воспитатель, садятся на места.
Ведущая.
Где же это мы с вами,  ребята,  оказались?  Как  вы  думаете?  Мы  попали  в
сказку. Здесь живет мудрый старичок – Хранитель Времени.
В таинственной чаще дремучих лесов
Качается маятник старых часов.
Стучат молоточки с утра до утра.
Минутки куют кузнецы – мастера.
Зимою приходит сюда старичок,
приносит он ключ и большой сундучок.
Приходит он ровно в 12 часов,
ключом открывает железный засов.           Ю.Орлов
Фоном звучит тихая музыка. Появляется Хранитель Времени.
Хранитель Времени. Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть!  Вы  попали
в царство Времени,  а  я  его  Хранитель.  А  хотели  бы  вы  отправиться  в
путешествие, но  не  простое,  а  временное?  То  есть  побывать  в  далеком
прошлом, а, может даже, и будущем.
Дети. Да!
Хранитель Времени. Ну, тогда скажите мне, на  чем  можно  путешествовать  во
времени?
Дети. На машине времени!
Хранитель Времени. Правильно, на машине времени. На ней мы  и  отправимся  в
путь.
Хранитель  Времени  ключом  «заводит»  машину  времени.  Звучит  музыка.  По
окончании музыки открывается  занавес.  Взорам  зрителей  предстает  картина
первобытного время –  камни,  деревья,  которые  закрывают  изображенную  на
заднем плане деревню.
Хранитель Времени. Смотрите, ребята, мы попали с вами в  первобытное  время.
В этом времени жили первобытные люди. А вот и они.
Исполняет  «Танец  первобытных  людей».  Используется  «Песня  о  вещах»   в
исполнении М.Боярского.
Закрывается занавес.
Хранитель Времени. А теперь отправимся дальше.
Снова «заводит» ключом машину времени. Звучит музыка. В это время  убираются
камни и другие атрибуты. По окончании музыки  открывается  занавес.  Вдалеке
виднеется русская деревушка, березки.
Хранитель Времени.  Мы  попали  в  Древнюю  Русь,  когда  люди  преклонялись
языческим богам.  Некоторые  из  языческих  обрядов  дошли  до  наших  дней,
например, колядование, хороводы. По-моему, сейчас именно это мы и увидим.
Исполняется  танец  «Хоровод».  Используется  песня  «Коляда»  группы  «Иван
Купала».
Закрывается занавес.
Хранитель Времени. Ну что, отправляемся дальше?
«Заводит» машину времени. Звучит музыка. В это время ставятся подсвечники  и
зажигаются  свечи.  Они  закрывают  собой  деревню.  По   окончании   музыки
открывается занавес.
Хранитель  Времени.  Какие  красивые  канделябры.  Неужели   мы   попали   в
Средневековье? Так и есть, мы на самом настоящем королевском балу.
Исполняется «Полонез». Используется «Полонез» М.И.Глинки.
Закрывается занавес.
Хранитель Времени. Продолжаем наше путешествие.
«Заводит» машину времени, звучит музыка. В это время  убираются  канделябры,
и поверх деревушки на заднике опускается ткань  с  изображением  города.  По
окончании музыки занавес открывается.
Хранитель  Времени.  Куда  же  мы  попали?   По-моему,   это   наше   время,
современность. И в наше время так любят карнавалы и маскарады.  Смотрите,  а
вот и сам маскарад.
Исполняется  танец  «Маскарад».  Используется  вступительная  тема  из   к/ф
«Усатый нянь».
Занавес закрывается.
Хранитель Времени.  Интересно, куда же мы отправимся теперь?
«Заводит» машину времени, звучит музыка. В  это  время  выдвигается  средний
занавес с изображением космоса. По окончании музыки занавес открывается.
Хранитель Времени. Ребята, мы попали в будущее! Что же мы  здесь  увидим?  А
главное, кого?
Исполняется   «»Танец   будущего».   Используется   музыкальная   композиция
«Космический полет» группы «Спэйс.
Хранитель Времени. Замечательное время! Очень доброе, мирное  и  счастливое.
И вам, сегодняшним детям, предстоит его сделать таким.  А  сейчас  нам  пора
возвращаться в наше время.
Занавес  закрывается,  Хранитель  «заводит»  машину  времени   (в   обратном
направлении), звучит музыка.
Хранитель Времени. Вот мы и вернулись туда, откуда начали свое  путешествие,
понравилось вам оно? Что вы увидели? Где побывали? (Ответы  детей.)  Ну  что
же, нам пора прощаться. Но мы с  вами  еще  встретимся!  Там,  в  счастливом
будущем.
Хранитель прощается и уходит. Звучит Вальс из к/ф  «Мой  ласковый  и  нежный
зверь». Дети вместе с воспитателем покидают зал.

Разработка является авторской.


title: Презентация "Nikolaustag День Святого Николая"

extracted_text:
              Nikolaustag

День Святого Николая

Николаустаг - день св. Николая Мирликийского. При жизни св. Николай помогал бедным и кидал в каминные трубы монеты.

Существуют разные легенды о святом Николаусе, но, в любом случае, это добрый старик, покровитель детей. В ночь с 5-го на 6-ое декабря он приходит в дом. В одной руке у него посох, в другой – раскрытая книга, в которой записаны все хорошие и плохие дела, совершенные детьми за год.

Сегодняшнее особенное значение дня Святого Николая связано со старинным обычаем: народное поверье гласит, что в ночь с 5 на 6 декабря Святой Николай объезжает все дома в своих санях, чтобы привезти детям сладости и маленькие подарки.

Он приходит (через камин) в дом и прячет подарки в обувь (заранее начищенную детьми) или в повешенные ими чулки.

.
Нередко у Николауса был спутник, Schmutzi или Knecht Rupprecht (в разных землях его называли по-разному, существуют и другие имена). Этот человек был высокого роста, с черным лицом, одет в непонятные лохмотья или овчинный тулуп, вывернутый наизнанку. В руках у него вместо мешка с подарками были розги.

Николаус смотрел в свою книгу и считал, сколько хороших и плохих дел совершил ребенок за год. Если плохих было больше, то Knecht Rupprecht наказывал детей розгами, а если перевешивали хорошие дела, то Николаус одаривал детей подарками.
К сегодняшнему дню традиция прихода Schmutzi почти исчезла. Но в некоторых семьях в сапожки непослушным детям кладут вместо подарка прутик, что должно напомнить ребенку, что до Рождества ему следует исправиться.


Презентация "ГИА. Отработка навыков выполнения задания В8. Подчинение в сложноподчинённом предложении"


Презентация "Правила дорожного движения для велосипедистов"


Презентация "Термины баскетбола" 8 класс


title: Конспект урока для 4 класса "Лес и человек"

extracted_text:
Тема урока: «Лес и человек»

Класс:           4

Цели урока:      сформировать у учащихся представление о роли леса  в  жизни
                 человека и природы;
      ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по  вине
                 человека, с охранной деятельностью человека в зоне лесов;
      Развивать познавательный интерес,  воспитывать  уважение  и  любовь  к
                 природе, культуру поведения.

Оборудование: карточки с названиями растений, карточки с  изображением  лося
                 и бурундука,  репродукции картин, кроссворд, части  таблицы
                 «Значение леса»
      Презентация «Лес и человек»

                                 Ход урока.
 I. Организационный момент.
            Когда ты идёшь по тропинке лесной,
            Вопросы  тебя обгоняют гурьбой.
            Одно «почему» меж деревьями  мчится,
            Летит по пятам за неведомой птицей.

            Другое – пчелой забралось на цветок,
            А третье – лягушкою скок в ручеёк.
            «Что» мышкой шныряет под листьями в норах,
            «Кто»  ищет в кустах притаившийся шорох,

            Сидит «отчего» на зелёном листке,
            «Куда» полетело верхом на жуке,
            «Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень..
            Вопрос за вопросом и так – целый день.

            Пойдём-ка, дружок, по тропинке вдвоём
            Ответы искать под зелёным шатром.

II. Вступительное слово учителя.
      Природа России разнообразна. В направлении с севера  на  юг  сменяются
несколько природных зон. Природа нашей страны богата. Основное  богатство  –
ЛЕС.
      - Учёные называют лес природным сообществом.
      - Что это значит?
       Это значит, что его обитатели живут совместно, тесно связаны  друг  с
другом. Живая и неживая природа, растения и животные, различные  животные  –
взаимосвязаны! Одно зависит от другого, да и человек тысячами  нитей  связан
с окружающей его природой.
      - Вспомним тему прошлого урока. «Леса России»

III. Проверка домашнего задания.

      1. Пяти ученикам раздаются карточки с индивидуальным заданием.

Карточка № 1

      По    рисунку определи животное и расскажи о нём. (рисунок бурундука)

Карточка № 2
      По рисунку определи животное и расскажи о нём.(рисунок лося)

Карточка № 3
       Чьё это меню? Расскажи об этом животном.
  Трава, муравьи, личинки, ягоды, жёлуди, орехи, рыба, мёд.
 (Медведь)

Карточка № 4
      Чьё это меню? Расскажи об этом животном.
Орехи, шишки, грибы, ягоды, яйца, личинки насекомых.
(Белка)

Карточка № 5
      Чьё это меню? Расскажи об этом животном.
Орехи, жёлуди, коренья, улитки, мыши, кора деревьев, ветки кустарников.
(Кабан)

      2. Фронтальная работа с классом.

      Пока ребята готовятся, мы вспомним, какие растения  являются  жителями
лесов.
Прослушав описание, вы должны показать карточку с  соответствующим  номером.
(презентация 1 )

         • Широколиственное могучее дерево. Требовательно к  почве,  теплу,
           влаге. Распространяется на восток только до Уральских гор.  (Дуб
           5)
         • Это растение не любит солнца, растёт  только  в  тени.  На  вкус
           листочки кисленькие. (Кислица 2)
         •  Мелколиственное  дерево.  Весной,  ещё  до   первых   листочков
           появляются длинные серёжки. Это дерево любят в народе,  называют
           кудрявой, белоствольной.  ( Берёза 3)
         •   Гирлянды   белых   маленьких   колокольчиков    висят    между
           остроконечными листьями. А летом   на  месте  цветов  появляются
           красные ягоды. Они ядовиты. (Ландыш 1)
         • Влаголюбивое хвойное дерево. Растёт на влажных глинистых почвах.
           Имеет мелкую хвою. (Ель 6)
         • Хвойное дерево, но не вечнозелёное, Каждую осень оно  сбрасывает
           листья-хвоинки, а весной распускает новые.
         •  Хвойное  долговечное  дерево.  Имеет  длинную,  мягкую,  тёмно-
           зелёную хвою. В пучке сидят по 5 хвоинок.  ( Кедр 4)

- А какие  животные  живут в лесах? Послушаем о некоторых из них.
(Прослушивание ответов детей, оценка.)

3. Работа с кроссвордом.
      Ребята рассказали только о 5 животных. Вспомним ещё некоторых
Отгадаем кроссворд. Если кроссворд будет решён верно,  то  по  вертикали  вы
сможете прочитать название лесной птицы.
      (У каждого ребёнка на парте карточка с кроссвордом)

|  | к|у  |н |и |ц |а  |
|л |е |т  |я |г |а |   |
|  |м |е  |д |в |е  |д |ь         |
|  |в |о  |л |к |   |      |  |
|  |      |з |а |я  |ц |

   1. Небольшое хищное животное, охотится на мелких животных и белок.
   2. Небольшой зверёк – родственник белки,  но  в  отличии  от  него  может
      летать – точнее,  планировать.
   3. Это животное называют хозяином леса. Он живёт  в  глухом  лесу,  любит
      лакомиться ягодами, но любит и животную пищу.
   4. Это крупная лесная кошка. Мех у неё густой, мягкий и  очень  пушистый.
      На концах ушей характерные чёрные кисточки.
   5. Это животное полуводное, прекрасно плавает, сооружает из земли и веток
      хатки, плотины.
   6. Мелкий грызун, Родственник домашних мышей.
   7. Это   крупный хищник. Санитар леса. Зимой собираются в стаи.
   8. Небольшое травоядное  животное.  Родившегося  детёныша  оставляет  под
      деревом, где его может покормить другая мать.
Сверить (Презентация2)
- Какое слово получилось по вертикали?  (Кедровка)
- Почему её так назвали?
- Чем она питается?

      - Мы вспомнили некоторых животных леса.
      - А много ли их в лесу?
      - Почему в лесах много животных?  (находят  пищу,  легко  укрыться  от
врагов, построить незаметные жилища)

Вывод: лес является домом для растений и животных.
(Презентация 3  «ДОМ для растений ,животных и грибов»)

 IV. Работа над новой темой.
      1. Роль леса в жизни человека.( по ходу объяснения   появляются  кадры
презентации)

      Ребята, мы вспомнили о  некоторых  растениях  и  животных,  живущих  в
лесной полосе. Но не думайте, что эта территория покрыта  сплошными  лесами.
Здесь много водоёмов,  лугов,  Немалую  часть  лесов  люди  вырубили,  чтобы
построить города, посёлки, дороги; создать поля, сады.

      В полосе лесов с давних времён живёт много людей. Лес кормил,  одевал,
обувал человека. И сейчас жизнь многих людей связана с лесом.
      Тема нашего урока – «Лес и человек».
      Лес даёт древесину, (  карточка «ИСТОЧНИК ДРЕВЕСИНЫ») из которой  люди
получают много нужных предметов.
      - Где люди используют древесину?
      - Люди строят дома, делают  полы,  изготовляют  мебель,  заготавливают
дрова, древесина идет на изготовление бумаги и  картона,  спирта,  лекарств,
из древесины делают парашютный шёлк, нитки.
      Из хвои делают лекарства, добавки в корм животным.
      Разработку леса ведут в леспромхозах лесорубы. Если  раньше  основными
орудиями  заготовки  были  топор  и  ручная  пила,  то  теперь   лес   валят
механическими и электрическими пилами. Спиленные деревья очищают от  сучьев.
 трактор захватывает стальными  тросами  и  тащит  к  реке  или  дороге.  По
железной дороге или реке лес сплавляют к лесоперерабатывающим заводам.
      С лесом связаны и другие занятия людей.
      В лесу собирают живицу – древесную  смолу.  Из  неё  делают  канифоль,
которую  используют  при  паянии.  Канифолью  натирают  смычки   музыкальных
инструментов для лучшего звучания.
      Лучшие музыкальные инструменты  делают  из  отборной  древесины  самых
лучших сортов.
      Кедровая древесина идёт  на  изготовление  карандашей,  мебели.  Осину
используют для изготовления спичек, так как древесина осины гаснет  быстрее,
чем  другая и менее пожароопасна.
      Шпалы для   железной дороги – из стволов  смолистой  лиственницы.  Они
лежат под рельсами долгие годы, не поддаваясь гниению.
      Дубовые сваи мостов могут стоять в воде десятилетиями, Дубовые  брёвна
иногда специально топят в реке, и через несколько лет  древесина  становится
прочнее, так называемый «морёный дуб»
      Кленовая древесина идёт на мебель, скрипки, лыжи,
      Берёза -  на мебель, оружие, дрова.

      Экологическая задача №1
      Учёные подсчитали, что на Земле  каждую  минуту  вырубают  примерно  2
гектара леса.. Это участок длиной 2километра и шириной  100  метров.  Каждую
минуту с земли исчезает столько леса! А сколько гектаров  леса  исчезнет  за
10 минут? А за час?

      А ведь лес не только источник древесины.  Леса  дают  человеку  свежий
воздух. Их называют «лёгкими нашей  планеты».  И  не  зря.  Лесные  растения
выделяют огромное количество кислорода и поглощают очень  много  углекислого
газа. Одно большое дерево выделяет в сутки столько  кислорода,  сколько  его
необходимо для одного человека.
      Лес очищает воздух от пыли. Она оседает на  листья,  а  потом  дождями
смывается на землю.

      Экологическая задача №2
      Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год 35 тонн пыли, а такой  же
лиственный  лес  70  тонн.  Во  сколько  раз  больше  пыли   отфильтровывает
лиственный лес? Какие деревья лучше сажать в городе?

      Кроме того, листья многих деревьев выделяют в воздух особые   вещества
– фитонциды. От них погибают болезнетворные  бактерии.

      Экологическая задача № 3
      Можжевельник в сутки выделяет до 30 кг фитонцидов, а берёза 2  кг.  Во
сколько раз больше фитонцидов выделяет можжевельник, чем берёза?

      Хорошо очищают воздух леса, расположенные возле городов и вдоль дорог.
      Лес -  защитник  водоёмов.  Люди  давно  заметили:  реки,  по  берегам
которых вырублен лес, мелеют. Дело в том, что в лесу талая и  дождевая  вода
медленно просачивается  в  почву  и  оттуда   постепенно  попадает  в  реку,
«питает» её. Если же лес вырублен. Вода быстро, потоками стрекает в реку  по
поверхности  почвы.  Может  возникнуть  наводнение.  Зато  потом  долго  нет
притока воды, и она мелеет.
      Лес – это защитник почвы. Ветер и потоки воды быстро разрушают почву в
тех местах, где вырублен  лес.  (Вывешивается  карточка  «ЗАЩИТНИК  воздуха,
водоёмов и почв»)
      Людям лес доставляет огромную  радость  своей  красотой.  На  картинах
многих художников можно увидеть лес. Очень любил изображать лес Шишкин  И.И.
(Рассматриваются слайды с репродукциями картин)
      Отдых в  лесу  улучшает  настроение  и  укрепляет  здоровье  человека.
(Вывешивается карточка «МЕСТО отдыха»)
      А  сколько  грибов,  ягод,  лекарственных  растений  дарит  нам   лес!
(Вывешивается карточка ИСТОЧНИК  грибов, ягод, лекарственных растений»)
      От животных, на которых разрешена охота,  люди  получают мясо и ценный
мех.. (Вывешивается карточка ИСТОЧНИК меха и мяса.

      Вывод.
      - Еще раз посмотрите на полученную таблицу.
      - Какое значение имеет лес?

2. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов.

      Как мы видим, значение леса огромно!
      - А правильно ли мы используем леса?
      Прочитайте статью из учебника на с.107  (самостоятельное чтение статьи
в учебнике)

      - Что  нужно делать, чтобы сохранить леса?

   1. Вовремя вывозить древесину.
   2. Использовать отходы (корни, сучья, ветки).
   3. Запрещается вырубка лесов по берегам рек, вдоль дорог, возле городов.
   4. Восстанавливать вырубленные леса.
   5. Организация сбора макулатуры.

      3 Экологическая задача №4
      Часто из-за незнания природы или беспечности мы можем навредить лесу.
      Прослушайте рассказ, найдите ошибки детей и объясните к чему это может
привести.

Воскресенье в лесу
(Экологический рассказ)
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес, В
последний момент заболела учительница Наталья Ивановна. Но мы решили все же
поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, не забыли и
магнитофон.
Веселой музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие,
но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще.
По дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот
это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и
вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай,
перекусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя повыбрасывал банки и
полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат!» Горящие угли
костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то
птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все
выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы
нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в
школьный живой уголок. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много
муравейников. Максим решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту.
Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько
минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темно, засверкали молнии, загремел
гром. Пошел сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать
до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек проползла
змея. «Это гадюка!» — закричала Маша и ударила ее палкой. Мы подошли к
неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. «Это не
гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж». «Все равно — гадина!» — ответил
Петя.
      С охапкой луговых цветов мы пошли  к  станций.  Через  час  поезд  уже
подходил к окраинам города. Весело прошел день!

      Какие ошибки совершили дети?
      Прочитаем «Правила разведения костра» на стр. 111(цепочкой)

       Но не только пожары губят леса.
      Из-за  халатности   людей   многим   растениям   и   животным   грозит
исчезновение. Сейчас люди всего  мира  поняли,  что  природа  нашей  планеты
находится в опасности. Поэтому во многих странах ведётся большая  работа  по
охране природы.
      Ведётся такая работа и в нашей стране:
      многие заводы и фабрики переоборудованы  и  уже  почти  не  загрязняют
воздух и воду;
       на месте вырубленных лесов люди сажают новые;
       запрещено собирать редкие растения и охотиться на редких животных;
      создаются заповедники;
- Что такое заповедник? (участки земли, где вся природа неприкосновенна)
- Какие заповедники в зоне лесов вы знаете?

       Домашнее задание.
      Подготовить сообщение об одном из  заповедников лесной зоны.

      Итог.
- Еще раз вспомним значение леса.
- Какие проблемы есть у леса?
- Что мы можем сделать для него?

      - Из всего сказанного мы видим огромное значение лесов.   Так  давайте
же стараться жить так,  чтобы  земля  вокруг  нас  оставалась  прекрасной  и
щедрой, чтобы журчали ручьи, цвели цветы, пели птицы!


title: Конспект урока "Основные способы передвижений"

extracted_text:
План – конспект урока по физической культуре в начальных классах.
Составил учитель физической культуры МБОУ «НСОШ» Чирухина Ольга Ивановна.
Тема: «Основные способы передвижений».
Цель: Формировать представление о способах передвижения.
Задачи:
•	познакомить детей с простыми и сложными видами передвижения;
•	совершенствовать навыки бега, прыжков, ходьбы,  построения в колонну, шеренгу.
•	продолжать развивать двигательные навыки и физические качества, необходимые в дальнейшей жизни, творческое воображение.


Презентация "Сила упругости. Закон Гука"


Презентация "Написание заглавной буквы" 2 класс


title: Сценарий театрализованной игровой программы "Охотники за пятерками"

extracted_text:
              Управление образования администрации г. Кемерово

      МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В.Волошиной»

                Сценарий  театрализованной игровой программы

                           «Охотники за пятерками»

                            для детей 7 – 10 лет

                                          Составитель: педагог - организатор

                                                    Абиатари Ирина Денисовна

                                КЕМЕРОВО 2014

                            Пояснительная записка

Организация культурно-досуговой деятельности входит в число важнейших  задач
современного дополнительного образования.  Как  никогда  актуальна  проблема
овладения детьми  и  подростками  способами  организации  своего  свободного
времени, умением содержательно и интересно проводить свой  досуг.  Правильно
организованная культурно-досуговая деятельность может обеспечить  достижение
вполне  определенных  целей  не  только  в  плане   организации   отдыха   и
развлечения   детей,   но   и   в   отношении   их   обучения,   воспитания,
самореализации, приобщения к культуре, в том  числе  к  культуре  общения  и
поведения.

Данная программа апробирована в МБОУ ДО «ЦДОД им В.Волошиной» в  2014  году.
Предназначена для детей от 7 до 10 лет.

Цель: Создание у детей младшего школьного возраста состояния  эмоционального
комфорта  посредством  участия   в   театрализованной   игровой   программе,
посвященной началу учебного года.

Задачи:
1.Обучающие:
а) развивать умение следовать инструкции педагога и правильно её  выполнять;

2. Развивающие:
а)  способствовать  развитию    эмоциональной   сферы   ребёнка,   внимания,
наблюдательности, памяти;
3.Воспитательные:
а) содействовать развитию навыков социального взаимодействия;
б) воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
в) мотивировать учащихся на получение хороших оценок в учебном году.

Оформление зала: задрапирован тканью  в желто-зеленых тонах,  пальмы, на
которых «растут»  бананы.  По залу развешаны  «пятерки» из ткани.
Действующие лица: Попугай, Леопард, Зебра.
На экране – видео-картинка: джунгли, попугаи летают, разные звери…

Голос за кадром:  За чистым-чистым полем…За дремучим-дремучим лесом… За
шумным морем… За глубоким океаном…(Звучит фонограмма.  Леопард и  Зебра
играют на барабанах,   между ними стоит Попугай и покачивается в такт)
Леопард:  О, Великие Духи Знаний, придите к нам!

Зебра:  Дайте нам силы на новый учебный год!

Попугай:  Своими барабанами вы разбудили не только Духов, но и всю Африку.
Леопард:  Для особо болтливых объясняю: по древней школьной традиции в этот
день нужно очень сильно шуметь, чтобы получился настоящий праздник под
названием «Открытие охоты на маленькие и большие...

Попугай:  ...бананы!

 Зебра:  ...ананасы!

 Леопард (останавливая их):  Нет, любители фруктов! «Открытие охоты на
маленькие и большие пятерки»!

Попугай и Зебра:  А-а-а!

 Зебра:  А разрешение на охоту имеется?

 Леопард. Вот над этим-то я сейчас и поработаю. Пусть нам даст разрешение
на охоту и неограниченную ловлю  пятерок очень важный человек в вашем
классе.

 (Отбивает ритм на барабане.) Это ваш самый лучший учитель – (ФИО)!
(Музыка на выход. Учитель должен сказать: «Охоту на пятерки разрешаю!»)
Зебра, Леопард, Попугай: Ура-а-а! Охота открыта! Зебра. Посмотрим, на что
способны наши новые друзья. У нас есть две команды «Следопыты» и
«Охотники». Цвет следопытов – желтый, цвет охотников – зеленый. Команды к
охоте готовы?

Дети: Да!
 Попугай:
В школу всем охота?
Дети: Да!
 Попугай: За парту сесть охота?
Дети: Да!
Леопард:  В столовую бежать охота?
 Дети: Да!
 Зебра: А двойки получать охота?
 Дети: Нет!
 Попугай:  Диктант писать охота?
Дети: Да! Нет!
 Леопард: С друзьями встретиться охота?
Дети:  Да!
 Зебра: Прекрасная у нас охота?
Все:  Да!
 Зебра:  Но главное в школьной охоте — поймать удачу за хвост. В этом нам
поможет барабанная дробь. Ребята, отбивайте ритм за нами. (Каждый из героев
предлагает свой ритм, который повторяют дети.)
 Попугай:  Не сбавляйте ритм, и вас ждет настоящая охота на  пятерки!.
(Попугай уходит)
                              Игра «Отбей ритм»
                 Зебра и Леопард выполняют задание с детьми.
(Попугай выходит в полной экипировке от дождя: плащ, два зонта, галоши)
Леопард: Что это ты так вырядился?
 Зебра: Тебе своей боевой раскраски не хватает?
 Попугай: На охоте погода непредсказуема, надо быть готовым ко всему.
Леопард: Самая надежная защита от школьной непогоды — это хорошие знания!
Попугай:  По-моему, ты не прав! Если с неба льется проливной дождь, то
лучшая защита – это зонт, галоши и плащ! Вот смотри!  Наши команды строятся
за свои цветные полосы.
                        Эстафета «Спасение от дождя»
Первый  участник надевает плащ, калоши, берет в руку зонт и бежит до линии
старта, возвращается, передает реквизит следующему участнику.
Зебра: Молодцы, ребята!  А еще лучше подстраховаться от непогоды песенным
жертвоприношением!
 Попугай: А как это?
 Зебра: Прежде чем отправиться на охоту, нужно спеть особенную песню, и
тогда охота будет удачной и ни капли с неба не упадет!
Леопард: А если я песен никаких не знаю?
Попугай: Совсем-совсем?
Зебра:  Никаких-никаких?
Леопард:  Нет.
Попугай: А наши охотники и следопыты справятся с таким заданием?
                          Конкурс «Угадай мелодию»
Леопард: Сработало! Сработало! Все песни у нас в лапах!
 Зебра:  Начинаем жертвоприношение! Прежде чем исполнить песню богам,
необходимо ее расшифровать.
 Варианты песен:
 1. Имя мальчика, к которому обращаются за помощью в уборке клубнеплодов.
(«Антошка, пойдем копать картошку!..» )
2. Волнистые слои в небе, похожие на крупных непарнокопытных животных.
(«Облака, белогривые лошадки...» )
 3. Вопрос об исчезновении раннего возраста. («Куда уходит детство?..» )
 4. Название участка суши, где над землей видимое пространство синего цвета
и теплое время года каждый день. («Чунга-Чанга, синий небосвод...»)
 5. Двигаюсь по большому водному пространству к зеленой суше на морском
судне белого цвета. («По синему морю, к зеленой земле плыву я на белом
своем корабле...» )
 (После каждой расшифровки звучит припев песни.  Дети подхватывают  и поют
хором)
Леопард:  Молодцы, ребята! Хорошо поете! А кто знает слова песни «Чунга-
Чанга»? У нас будет три солиста. Остальные подпевают.
Зебра: Смотрите на экран, будем исполнять жертвенную песню богам.
                            Караоке «Чунга-Чанга»
Зебра: Теперь хорошая погода нам гарантирована!
Попугай:  Я все-таки думаю, что не зря я захватил с собой два зонта!
Леопард:  Зачем они нужны? Все равно их на всех не хватит!
 Попугай: А вот и ошибаешься! В этом и заключается секрет применения знаний
на практике! Попробуйте разместиться всей командой под одним зонтиком. У
кого получится быстрее и компактнее?
                              (Определение победителей.)
Зебра: Наши погодные ритуалы разогнали все тучи, а значит, вечером небо
будет розовым.
Леопард:  А пока вечер не настал, полюбуемся дневным солнцем. (Надевает
большие очки и ложится под пальму)  Эх, хорошо… (Фоном идет музыка «Я на
солнышке лежу…»)
Зебра: Ну и чего это мы улеглись?
Леопард:  Мы устали, у нас привал…  И вообще, вы мне готовые пятерочки
наловите, соберите,  принесите, а я уже там посмотрю (зевает)… Выберу самую
жирненькую,  и …съем!
Попугай: А как она выглядит, эта пятерка?
Зебра:  Она такая пузатенькая, такая палочка и хвостик есть вверху… Хотя,
подожди, у меня тут были старые прописи… Покажем Льву, как выглядит
пятерка? Стройся в две команды!
Леопард: Подожди, подожди, надень очки, а то солнце в глаза светит!
                         Эстафета «Нарисуй пятерку»
Первый  участник  получает  маркер,  надевает  очки,  добегает  до  стены  с
прописями, обводит одну пятерку, возвращается и  передает  марке  следующему
участнику.
Попугай: Вы слышали? Вы слышали? Разрешена охота не только в обычных
школах, но и спортивных, музыкальных, хореографических, художественных и
Домах, Центрах, Дворцах  детского творчества!
 Леопард:  Ребята, поднимите руки те, кто посещает эти необычные школы!
                              (Музыка. Дети поднимают руки.)
 Зебра: Чтобы охотникам сопутствовала удача и в этих школах, нужно провести
и наблюдательный ритуал.
Попугай: А как это?
Леопард: Есть у меня любимый мультфильм, там еще почему-то мальчика все
дядей называют… Забыл, как называется…
                             Дети подсказывают.
Леопард: Точно! Все мультфильм смотрели? Вот сейчас вашу наблюдательность и
проверим! Внимание на экран!
                    Викторина «Каникулы в Простоквашино»
Попугай:Будьте внимательны и наблюдательны! Эти качества вам пригодятся в
охоте за пятерками!
 Леопард: Тихо! Пошли в засаду!
Попугай (глядя в бинокль):  Все охотятся за знаниями, а где взять эти
знания?
Зебра:  Лучший источник знаний — это книга!
 Леопард:  Ну, уважаемые охотники, держитесь! Строимся в две команды!
Посмотрим, много ли вы читаете и хорошо ли знаете сказки. У каждой команды
– по две чашки, в одной – красные яблоки, в другой – желтые. Я буду читать
вопрос, вы должны выбрать ответ «да» или «нет». Если вы считаете
утверждение верным, то берете красное яблоко, если ответ «нет», то желтое
яблоко, затем добегаете до линии финиша и кладете яблоко по порядку на
цифры.
                            Эстафета «Да или нет»
   1.Героиня сказки С. Маршака у новогоднего костра встретила 10 братьев-
                               месяцев? (нет)
2. Карлсон живет на крыше? (да)
3. Черепаха дала Буратино серебряный ключик? (нет)
4. Айболит лечит людей? (нет)
5. Семь козлят обидела лиса? (нет)
6. Карабас-Барабас был директором кукольного театра? (да)
7. Девочке подарил красную шапочку дедушка? (нет)
8. Михайло Иванович, Мишутка и Настасья Петровна – медведи? (да)
9. Емеля катался по улице на мотоцикле? (нет)
10. Колобок укатился от внучки и Жучки? (нет)
11. Братец Иванушка, не послушав сестрицу Аленушку, превратился в
поросеночка? (нет)
12. Муху-Цокотуху спас Комар? (да)
13. В ящике с апельсинами нашли Крокодила Гену? (нет)
14. Муха-Цокотуха купила на базаре чайник? (нет)
15. Гадкий утенок стал лебедем? (да)
Зебра: Посмотрим, правильно ли вы ответили на все вопросы.
Попугай: (Читает снова вопросы и правильный ответ сверяет с «яблочными»
ответами)
Леопард: (комментирует итог конкурса)
Зебра:  Охотники, как правило, очень суеверны. И мы не исключение. Нашим
талисманом является число «пять».
 Попугай: Да-да-да! Например, я встаю ровно в пять утра!
 Леопард: А я пять раз в день устраиваю себе пробежки.
 Зебра: А я, а я целых пять раз принимаю душ в водопаде!
 Леопард: Интересно, а с ребятами как-то связано число «пять»?
 Зебра: Пусть выйдут к нам те, у кого пять пуговиц на одежде.
 (Выход 2 участников)
 Попугай:  А сейчас нужно  подумать и про оперение! Каждый охотник должен
уметь слиться с местностью! Сейчас мы будем маскироваться!
Леопард: А как?
Зебра: У меня есть старый сундук  с  нужными вещами! Вот, например, моя
самая любимая шляпка! И шарфик!  (Надевает шляпу)   Как я вам?!
Попугай:  Разноцветное оперение тебе к лицу!
Леопард: Удачно замаскировалась!
Зебра: Предлагаю замаскировать наших охотников! Строимся в две команды!
                            Эстафета «Маскировка»
Первый участник добегает до «охотника», надевает на него одну вещь,
возвращается и передает эстафету следующему участнику.
Попугай:  Да вы своим оперением затмили самого попугая!
Леопард: А теперь грациозно, как пантера, пройдитесь по подиуму!
Зебра:  Вот видите, в этот праздничный день вы в центре всеобщего внимания!
Леопард: Я думаю, что уже пришло время начать охоту на пятерки. Мы спели
ритуальную песню, проявили наблюдательность…,
Попугай:  …проверили ваши умственные способности и даже научили вас
маскироваться!
Леопард:    Начинаем охоту!
Зебра:  Строимся в две команды!
(Попугай выставляет кегли -«пятерки», по 5 на каждую команду)
                           Игра «Охота на пятерки»
Каждый участник должен мячом «поймать» (сбить) Пятерку, по принципу игры в
боулинг.
Зебра: Какие молодцы! (комментирует конкурс)
Леопард: По традиции праздничное открытие охоты завершается ритуальным
танцем. Повторяйте за нами движения.
 Дискотека
Попугай:  По-моему, танцы удались!
Леопард: Кажется, надо отдохнуть!
Зебра:  А я нисколечко не устала!
Попугай: Да на тебе пахать можно!
 Зебра: Пахать? Нет, я люблю скакать…
Леопард: Видно, что любишь…
(Все уставшие, заваливаются под пальму)
Голос  Винни-Пуха за кадром: «А не пора ли нам подкрепиться?! Кажется,
пора…»
Зебра: Попугай, я и не знала, что ты умеешь так говорить, чужими голосами…
Попугай: Это не я!
Леопард: Но мысль верная!
Зебра: В этом году такой хороший урожай бананов…
Попугай:  Так давайте угостим наших юных охотников!
                      Под музыку раздают бананы детям.
Попугай:  Открытие охоты удалось на славу!
 Леопард:  Можно смело начинать отлов пятерок! А чтобы охота была законной,
выдаем вашему классу настоящее разрешение на охоту! (см. приложение)
 Зебра:  Стремитесь поймать их как можно больше!
 Вместе: До свидания, до новых встреч!

                          Использованные материалы:
     1. Викторина «Каникулы в Простоквашино»
        http://www.youtube.com/watch?v=qLAi6KaMbG8
     2. http://www.piramidai.ru/prazdniki/otkrytie-okhoty-na-piaterki-
        teatralizovannoe-predstavlenie-posviashchennoe-dniu-znanii
     3. http://www.youtube.com/watch?v=8mvcYM5I2yk
     4. http://www. mooir.ru›docs/prilogenie
     5. http://www.livelib.ru

                                    Приложение
                                    [pic]

Форма В           Серия 000001        № ___

|№  |Вид/ группа охотничьих       |Количество           |Норма                      |
|п/п|ресурсов                     |особей               |                           |
|   |                             |                     |За день охоты|За сезон     |
|   |                             |                     |             |охоты        |
|1  |Пятерка обыкновенная (отл.)  |Неограниченное       |6            |1627         |
|   |                             |количество           |             |             |
|2  |Четверка обыкновенная  (хор.)|Умеренное количество |1            |193          |
|3  |Тройка обыкновенная (удовл.) |Ограниченное         |0            |42           |
|   |                             |количество           |             |             |
|4  |Двойка обыкновенная (неуд.)  |Охота запрещена      |0            |0            |

Место учебы:

Лицей № ___

Класс ___ «___»

Разрешение действительно

с «1» сентября 201_ г.

по «31» мая 201_ г.

Разрешение выдал:_______ Разумейкин Ф.И. (главный     охотовед)


Презентация на тему "Проблемы окружающей среды"


title: Презентация "Кукла  оберег из ниток                      «На  здоровье»"

extracted_text:
Кукла  оберег из ниток                      «На  здоровье»
Учитель начальных классов: Дегтярева Н.Н.
2015 год
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» Южноуральского городского округа
      Обережные куклы изготавливались вручную у всех славянских народов. В данном случае, я предлагаю вам ознакомиться с куклой оберегом из ниток “На здоровье”.

      Чтобы кукла была не только игрушкой или элементом декора в национальном стиле, нужно соблюдать определенные правила:

Нельзя делать куклу второпях. Лучшее настроение – умиротворенность и желание сделать добро.
Во время работы желательно читать молитвы или заговоры на здоровье человеку, которому вы планируете отдать оберег.
Кукла должна быть у постели больного или в кроватке ребенка. Когда больной человек выздоравливает, куклу сжигают, чтобы хворь не вернулась.
Украшать куклу нельзя. Делать глазки и ротики, как может попросить ребенок, тоже нельзя. Тогда оберег превращается в простой сувенир. Ведь славяне верили, что если у куклы есть лицо, то она может оказаться похожей на кого-нибудь и через куклу в похожего человека может вселиться болезнь.
Для куклы-оберега из ниток нам понадобятся:
нитки льняные некрашеные
нитки алого цвета – цвет здоровья, или зеленого – цвет жизни
книжка или дощечка для обматывания около 15 см в ширину
ножницы
цыганская игла
Берем основу для наматывания. У меня это книжка шириной 15 см.
Наматываем 150 витков для тела и по 50 витков для рук и косы
Обрезаем нитки с одного края ножницами.
В середине одного тонкого пучка завязываем узелок – он придаст голове куклы объем. Кладем узелок посередине толстого пучка ниток.
Толстый пучок складываем пополам вокруг тонкого пучка и туго обматываем красными нитками, формируя шею     (в обмотке у меня везде по 10 витков). Из последнего тонкого пучка нитей плетем косичку и туго обматываем по краям красной нитью, чтобы не расплеталась.
Разделяем толстый пучок нитей пополам и вкладываем между половинками косичку – ручки.
Выполняем обмотку крест накрест на уроне груди и спины, а также вокруг талии. Красивее, когда нить проходит поочередно по всем направлениям виток за витком.
Из волос заплетаем косичку и перехватываем красной нитью все в те же 10 витков. Слегка подравниваем нити, делая куклу более аккуратной. Оберег готов.
Чтобы волосы были длиннее, в шаге 4 узел завязываем не посередине, а с одного из концов пучка. Далее разделяем пучок пополам и кладем на середину толстого пучка льняных нитей.
Перематываем нитью под головой
Чтобы придать объем груди, в шаге 5 на пучке нитей для рук сначала по центру завязываем узел, а потом от него в обе стороны плетем косички. Грудь куклы оберега становится объемнее за счет узла, а руки несколько короче.
Пара слов о цветах обмотки: красная нить символизирует здоровье, зеленая – жизнь и счастье, голубая – духовное начало и творческие таланты.
Молодцы!


title: Презентация "Кодирование текстовой иформации" 10 класс

extracted_text:
Кодирование текстовой информации.

Письменность и кодирование информации.
	Кодирование – процесс представления информации, удобный для её хранения и/или передачи.

	Декодирование – процесс преобразования информации, удобный для её восприятия.
Устная речь
Чтение
Письменный текст – код
Устная речь
Письмо
Кодирование
Декодирование
Схема передачи информации через письменность
Код Цезаря
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
Юлий Цезарь
(I век до н.э.)
Замени каждую букву шифруемого текста  на другую путем смещения в алфавите от исходной буквы на фиксированное количество символов!
Закодируем Б А Й Т – сместим на 2 символа вправо
Получим:

Г

В

Л

Ф
Задание:
Расшифруйте фразу персидского поэта Джалаледдина Руми  «кгнусм ёогкг фесл тцфхя фзужщз фхгрзх ёогксп», закодированную с помощью шифра Цезаря. Известно, что каждая буква исходного текста заменяется третьей после нее буквой.
Руми
1207-1273
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
Ответ: Закрой глаза свои пусть сердце станет глазом
Цели и способы кодирования
Русский алфавит – латинский алфавит

«Здравствуй, дорогой Саша!» –
«Zdravstvui, dorogoi Sasha!»
Стенография – быстрый способ записи устной речи
«Говорить умеют все люди на свете. Даже у самых примитивных племен есть речь. Язык – это нечто всеобщее и самое человеческое, что есть на свете.»
Цели и способы кодирования.
Для кодирование одной и той же информации могут быть использованы разные способы; их выбор зависит от ряда обстоятельств: цели кодирования, условий, имеющихся средств.
Выбор способа кодирования информации может быть связан с предполагаемым способом её обработки.

Какая запись удобнее?
« тридцать пять умножить на сто двадцать семь»
или
35 х 127
Защита от несанкционированного доступа
	Шифрование -  процесс превращения открытого текста в зашифрованный.

	Дешифрование – процесс обратного преобразования, при котором восстанавливается исходный текст.

	Методами шифрования занимается наука криптография
История технических способов кодирования информации
В 1837 году изобретен телеграф - первое техническое средство передачи информации на расстояние.

Азбука Морзе

Переменная длина кода разных бук – неравномерный код. Телеграфный алфавит Морзе является троичным, так как в нем используется три знака: точка, тире, пропуск.
Азбука Морзе
. . .   - - -  . . .
S     O     S
Save Our Souls
Спасите наши души

Код Бодо
	Равномерный телеграфный код был изобретен в конце XIX века. В нем использовалось всего два сигналов. В коде Бодо длина всех символов алфавита одинакова и равна пяти.
	Это первый в истории техники способ двоичного кодирования информации.
Двоичное кодирование текстовой информации
Для кодирования 1 символа используется
1 байт информации.
1 байт

256 символов

66 букв
русского
алфавита

52 буквы
английско-
го
алфавита

0-9
цифры
Кодировка Unicode
1 символ - 2 байта (16 бит), которыми можно закодировать
?
символов
Единицы измерения информации
1 Кб(килобайт)=210 байтов=1024 байта
1 Мб(мегабайт)=210 Кб=1024 Кб
 1 Гб(гигабайт)=210 Мб=1024 Мб
1 Тб(терабайт)=210 Гб=1024 Гб

Домашнее задание
§ 2 стр.15 – 20
Вопросы и задания на стр. 21.
Вопрос 6 и 7 письменно в тетради.