title: КВН "ЗОЖ"

extracted_text:
|МОУ Важновская сош                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|КВН "За здоровый образ жизни"                                             |
|                                                                          |
|Чулина Татьяна Витальевна,                                                |
|учитель начальных классов                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2015 г.                                                                   |
|Оформление.                                                               |
|Плакаты «КВН», «Нет курение», «Курить здоровью вредить», «Здоровяк»,      |
|«Пусть улыбка засияет на устах у каждого».                                |
|Детские рисунки на тему: «Если хочешь быть здоров или Нет! Вредным        |
|привычкам!».                                                              |
|Реквизит для проведения КВНа:                                             |
|мыло «Детское»,                                                           |
|зубная паста,                                                             |
|зубная щетка,                                                             |
|полотенце,                                                                |
|мочалка,                                                                  |
|расческа,                                                                 |
|мыльница,                                                                 |
|салфетки бумажные.                                                        |
|ромашка спортивная,                                                       |
|тарелки,                                                                  |
|ложки,                                                                    |
|бутылка с водой.                                                          |
|Вступительное слово учителя о КВНе «За здоровый образ жизни». Сообщение   |
|цели данного мероприятия. Представление команд 2 кл. и 3  класса.         |
|Конкурс № 1. «Приветствие команд»                                         |
|1-й  участник                                                             |
|Крошка сын к отцу пришел,                                                 |
|И спросила кроха:                                                         |
|«Что такое хорошо                                                         |
|И что такое плохо?                                                        |
|Если делаешь зарядку,                                                     |
|Если кушаешь салат                                                        |
|Если любишь шоколадку –                                                   |
|То найдешь здоровья клад.                                                 |
|2-й  участник                                                             |
|Если мыть не хочешь уши,                                                  |
|И в бассейн ты не ходишь,                                                 |
|С сигаретою ты дружишь –                                                  |
|Так здоровья не найдешь.                                                  |
|Нужно, нужно по утрам и вечерам                                           |
|Умываться, закаляться, спортом смело заниматься                           |
|Быть здоровым постараться                                                 |
|Это нужно только нам!                                                     |
|Конкурс 2. «Приветствие жюри»                                             |
|3-й участник                                                              |
|Очи черные, очи жгучие                                                    |
|О жюри, жюри, о могучие!                                                  |
|Пожалейте нас, в этот трудный час                                         |
|Выступаем мы только в первый раз                                          |
|4-й участник                                                              |
|Мы справедливых ждем решений                                              |
|Единства взглядов, мыслей, мнений                                         |
|Вглядитесь зорче в лица наши                                              |
|Мы – всех милей, умней и краше                                            |
|Конкурс № 3. «Приветствие соперникам»                                     |
|5-й участник                                                              |
|То урок, то перемена,                                                     |
|Надоел такой покой,                                                       |
|КВН – родной, любимый                                                     |
|Мы навек теперь с тобой                                                   |
|6-й участник                                                              |
|Мы хотим ввязаться в бой,                                                 |
|Вот и вышли к вам гурьбой                                                 |
|Говорим чуть невпопад                                                     |
|Только нет пути назад                                                     |
|7-й участник                                                              |
|Привет, соперники-друзья!                                                 |
|Задора в нас не меньше,                                                   |
|Если победу поделить нельзя                                               |
|Пусть победит сильнейший!                                                 |
|8-й участник                                                              |
|Соперники, соперницы,                                                     |
|Приветствуем мы вас,                                                      |
|Хотите будьте первыми,                                                    |
|Но только после нас                                                       |
|Конкурс капитанов 4 «Разминка»                                            |
|Участники команд отрывают лепестки по очереди и пантомимой изображают вид |
|спорта, указанный на лепестке. Один участник изображает, другой участник  |
|из другой команды отгадывает.                                             |
|[pic]                                                                     |
|Конкурс 5 «Весёлая эстафета»                                              |
|По 6 человек от каждой команды. Каждому члену команды – особое задание.   |
|Первый – бег с тарелкой воды                                              |
|Второй – бег с задом наперёд                                              |
|Третий – бег змейкой                                                      |
|Четвёртый – бег гигантскими шагами                                        |
|Пятый – бег боком                                                         |
|Шестой – бег с ложкой воды.                                               |
|Конкурс 6 «Пословицы от А до Я про то, что можно и нельзя»                |
|9-й участник                                                              |
|1. Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.                      |
|2. Болезнь с грязью дружит                                                |
|3. Без сна не проживёшь                                                   |
|4. Вода всё очищает                                                       |
|5. Гнев человеку кости сушит и рушит сердце                               |
|6. Кто день пропустил зарядку, тот на день постарел                       |
|7. Жизнь дана на добрые дела                                              |
|10-й участник                                                             |
|8. Коль ешь понемногу, аппетит всегда будет                               |
|9. Лечи легкую болезнь, пока тяжелой не стала 10.Не бранись – состаришься |
|10. Ум да здоровье всего дороже                                           |
|11.Хорошо прожеванное – наполовину переваренное                           |
|12. От сладкой еды – жди беды                                             |
|13. Спорт сочетаешь с делом – здоров душой и телом.                       |
|Конкурс 7 «Отгадай «кота» в мешке»                                        |
|Отгадывание наощупь предметов (зубная щетка, полотенце, мыло, мыльница,   |
|расческа, салфетки, мочалка, носовой платок).                             |
|Конкурс 8 «Реклама»                                                       |
|Вызываются по 2 участника из каждой команды и дается задание обыграть и   |
|дать рекламу следующих предметов, а также рассказать о них стихотворение  |
|11-й участник рекламирует зубную щётку:                                   |
|Костяная спинка,                                                          |
|Жесткая щетинка,                                                          |
|С мягкой пастой дружит,                                                   |
|Нам усердно служит.                                                       |
|12-й участник рекламирует мыло:                                           |
|Ускользает как живое,                                                     |
|Но не выпущу его я.                                                       |
|Дело ясное вполне:                                                        |
|Пусть отмоет руки мне                                                     |
|1-й участник рекламирует мочалку                                          |
|Резинка Акулинка                                                          |
|Пошла гулять по спинке, Собирается она                                    |
|Вымыть спинку до чиста                                                    |
|2-й участник рекламирует полотенце                                        |
|Вафельное и полосатое                                                     |
|Гладкое и лохматое,                                                       |
|Говорят нам два конца:                                                    |
|«Помойся хоть немножко,                                                   |
|Чернила смой с лица!                                                      |
|Иначе ты в полдня                                                         |
|Испачкаешь меня»                                                          |
|Конкурс 9 «Домашнее задание»                                              |
|Оцениваются рисунки нарисованные дома на тему: «Если хочешь быть здоров...|
|или Нет! Вредным привычкам»                                               |
|Игра с болельщиками                                                       |
|Проверка внимания болельщиков.  Они слушают вопросы и отвечают фразой:    |
|«Это я, это я, это все мои друзья!»                                       |
|Кто ватагою весёлой                                                       |
|Каждый день шагает в школу?                                               |
|Кто из вас, из малышей,                                                   |
|Ходит грязным до ушей?                                                    |
|Кто одежду «бережет»                                                      |
|Под кровать её кладёт?                                                    |
|Кто ложится рано спать                                                    |
|В ботинках грязных на кровать?                                            |
|Кто из вас не ходит хмурый,                                               |
|Любит спорт и физкультуру?                                                |
|Просыпаюсь утром рано                                                     |
|Вместе с солнышком румяным.                                               |
|Заправляю сам кроватку,                                                   |
|Быстро делаю...    (зарядку).                                             |
|Конкурс 10 «Викторина»                                                    |
|А) Назовите принципы закаливания – три П. (Постоянно, постепенно,         |
|последовательно)                                                          |
|Б) Чем болеют толстяки? (Ожирение, гипертония, плоскостопие, болезни      |
|суставов, сахарный диабет, панкреатит, холецистит)                        |
|В) Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь    |
|сам, обед разделили с другом, а ужин отдай врагу»)                        |
|Г) Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки?       |
|(Плавание, гимнастика, легкая атлетика)                                   |
|Д) Зачем для профилактики ангины и насморка делают холодные ножные ванны? |
|(Нервные окончания стопы и носоглотки связаны)                            |
|Е) Сколько часов в сутки должен спать человек? (Взрослый – 8 часов,       |
|подросток – 9–10 часов, ребенок – 10–12 часов)                            |
|Ж) С какого возраста можно курить и употреблять спиртные напитки?         |
|(Желательно вообще не курить и не употреблять спиртное; особый вред       |
|организму и быстрое привыкание и никотину и алкоголю бывают в детском и   |
|подростковом возрасте)                                                    |
|3) Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (До этого  |
|возраста идёт активное формирование скелета)                              |
|И) Для чего делают людям прививки? (Для профилактики инфекционных         |
|заболеваний)                                                              |
|К) Почему гепатит называют болезнью грязных рук. (Гепатит или желтуха     |
|возникает при проникновении в организм болезнетворных микробов, которые   |
|селятся на грязных руках и не вымытых овощах)                             |
|Конкурс 11 «Заплети косу»                                                 |
|Приглашаются по 2 участника от каждой команды (один мальчик и один        |
|девочка). Мальчики заплетают косички девочкам.                            |
|Конкурс 12 «Отгадай загадки»                                              |
|Кто в дни болезней                                                        |
|Всех полезней                                                             |
|И лечит нас                                                               |
|От всех болезней? (Доктор)                                                |
|Стоит он в баночке в аптечке,                                             |
|Коричневый, пахучий.                                                      |
|А на локтях и на коленках                                                 |
|Он желтый и шипучий. (Йод)                                                |
|Горькой бывает,                                                           |
|Сладкой бывает,                                                           |
|Ойкают дети, ее запивая.  (Таблетка)                                      |
|Я под мышкой посижу                                                       |
|И что делать укажу:                                                       |
|Или разрешу гулять,                                                       |
|Или уложу в кровать. (Термометр)                                          |
|Тянусь я тонким столбиком                                                 |
|По трубке из стекла,                                                      |
|Сжимаюсь я от холода,                                                     |
|Расту я от тепла. (Ртуть в градуснике)                                    |
|Если мы растет на ели,                                                    |
|Мы на месте, мы при деле,                                                 |
|А на лбах у ребятишек                                                     |
|Никому не нужно... (шишек)                                                |
|На носу, как на лошадке,                                                  |
|Мы сидим не для загадки.                                                  |
|Наши маленькие дужки                                                      |
|Цепко держатся за ушки,                                                   |
|Для того чтобы зрачки                                                     |
|Вдаль смотрели сквозь... (очки)                                           |
|Мне б дровишек и бумагу.                                                  |
|Не люблю я только влагу.                                                  |
|А рукой меня не тронь,                                                    |
|Потому что я ... (огонь)                                                  |
|Горшок умен,                                                              |
|Семь дырочек в нем. (Голова)                                              |
|Чтобы в цель попасть не раз,                                              |
|Зоркий требуется... (глаз)                                                |
|Вот гора, а у горы                                                        |
|Две глубокие норы.                                                        |
|В этих норах воздух бродит,                                               |
|То заходит, то выходит. (Нос)                                             |
|Их не сеют, не сажают,                                                    |
|Они сами вырастают. (Волосы)                                              |
|Есть у каждого лица                                                       |
|Два красивых озерца.                                                      |
|Между ними есть гора.                                                     |
|Назови их, детвора. (Глаза и нос)                                         |
|Если ты удивишься,                                                        |
|Они поднимутся.                                                           |
|Если ты рассердишься                                                      |
|Они сдвинутся. (Брови)                                                    |
|Игра с болельщиками. Загадывание загадок                                  |
|Когда он к нам приходит,                                                  |
|То в сказку всех уводит.                                                  |
|А солнышко взойдет –                                                      |
|Он сразу и уйдет. (Сон)                                                   |
|Когда мы едим – они работают.                                             |
|Когда не едим – они отдыхают.                                             |
|Не будем их чистить – они заболят. (Зубы)                                 |
|Он бывает самым разным:                                                   |
|Добрым, вредным,                                                          |
|Гордым, важным,                                                           |
|Длинным, маленьким, горбатым,                                             |
|Толстым, тонким, конопатым. (Нос)                                         |
|Вокруг двух озер камыш растет. (Ресницы)                                  |
|Возводят дома, засевают поля,                                             |
|И косят, и держат штурвал корабля,                                        |
|Из струн высекают чудесные звуки,                                         |
|И хлеб выпекают умелые... (руки)                                          |
|Мы на них стоим и пляшем.                                                 |
|Ну, если им прикажем,                                                     |
|Нас они бегом несут,                                                      |
|Подскажи, как их зовут? (Ноги)                                            |
|Костяная спинка,                                                          |
|Жесткая щетинка,                                                          |
|С мятной пастой дружит,                                                   |
|Нам усердно служит. (Зубная щетка)                                        |
|Ускользает, как живое,                                                    |
|Но не выпущу его я.                                                       |
|Дело ясное вполне:                                                        |
|Пусть отмоет руки мне. (Мыло)                                             |
|Я маленький, я гладенький,                                                |
|Покорный, не спесивый.                                                    |
|Я в скачке пеной брызгаю,                                                 |
|Как дикий конь спесивый. (Мыло)                                           |
|Врач тем редко нужен, кто со мною дружен.                                 |
|Кожа потемнеет, сам похорошеет. (Солнце)                                  |
|Конкурс 13 «Перетягивание каната»                                         |
|Приглашаются все участники обеих команд.                                  |
|Подведение итогов КВН                                                     |
|Слово жюри. Поздравление команд. Награждение.                             |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |


Презентация "Психические явления"


title: Презентация "Древесные материалы. Пиломатериалы" 5 класс

extracted_text:
          5 класс.
Древесные материалы. Пиломатериалы.
      Цель:
Изучить с учащимися профили различных древесных
материалов и пиломатериалов, способ их
изготовления и  область применения.
1.Как определить возраст дерева?

Проверь свои знания
Спиленное дерево опреде-ляется по годичным кольцам.
2.Что называю текстурой дре-весины?
Рисунок на поверхности древесины образованный волокнами.
Где применяется древесина?
Проверь свои знания
При строительных работах, для изготовления мебели, для внутренней отделки помещений и др.
Древесина—это природный конструкционный материал, получаемый из срубленных деревьев различных пород.
Лиственные– на ветвях у них растут листья (дуб, береза, липа, осина, бук и др.)
Хвойные—на ветвях которых растут иголки(ель, сосна, кедр, лиственница и др.)
Строение ствола дерева.
Проверь свои знания
Кора имеет наружный слой—пробковый ,внутренний—лубяной.
Сердцевина—мягкая и рыхлая.
Годичные кольца—плот-ный материал называемый древесиной.
Камбий—тонкий слой живых клеток отвечаю-щий за рост дерева.
Листовые древесные материалы.
1.
2.
ДСП
ДВП
4.
3.
Шпон

Фанера
ДСП—древесностружечная плита. Изготавливается путем  прессования и склеивания под давлением древесных стружек.
ДВП—древесноволокнистая плита. Изготавливается  путем прессования измельченной до состояния волокон древесной массы.
Фанера –получают путем склеивания листов шпона в три и более слоев между собой, в перпендикулярном направлении.
Шпон—тонкая древесная пластина, получают путем лущения, пиления и строгания бревен.
Древесные  материалы –материалы из древесины в виде листа.
Получение шпона.
1.
2.
3.
Лущение.
Пиление.
Пиломатериалы:--изделия из древесины полученные путем продольного пиления бревен.
Брусья
Доски
1.
2.
1. Доски—изделие из древесины, где ширина превы-шает толщину более чем в два раза.(бывают обрез-ные и  необрезные, а так же горбыль.
2. Брусья—изделия из древесины, где ширина не бо-лее чем в два раза превышает толщину, или равна ей.
Назови элементы строения древесины

Сердцевина

Сердцевидные лучи

Ядро

Годичные кольца

Камбий

Лубяной слой

Пробковый слой
1
2
3
3
4
5
6
Проверь свои знания
А – древесный материал, получаемый путём срезания (лущения) острым ножом при вращении бревна

1. Шпон это…
В – древесный материал, получаемый при обработке заготовки топором
Б – древесный материал, получаемый при строгании заготовки рубанком
Правильно
Ошибка!!!
Ошибка!!!
В – строгания широкой плоскости древесины
Проверь свои знания
2. Фанеру получают путём…

А – распиливания бревна
Б – наклеивания друг на друга листов шпона

Правильно
Ошибка!!!
Ошибка!!!
Б – что они боятся ударных нагрузок
Проверь свои знания
5. Недостатком ДСП, ДВП и фанеры является то …
А – что они боятся сырости
В – что они плохо гнутся
Правильно
Ошибка!!!
Ошибка!!!
3. Древесностружечные плиты (ДСП) получают …

Проверь свои знания
А – путём прессования и склеивания стружек, опилок и древесной пыли
В – путём обработки поверхности древесины режущими инструментами

Б – путём прессования листов шпона

Правильно
Ошибка!!!
Ошибка!!!
Практическая работа
1.
2.
1.
2.
Практическая работа
1.
2.
1.
2.
ДВП
ДСП
БРУСЬЯ
ДОСКИ
Практическая работа
3.
4.
3.
4.
Практическая работа
3.
4.
3.
4.
ШПОН
Фанера
ДОСКА
БРУСЬЯ
Практическая работа
5.
6.
5.
6.
Практическая работа
5.
6.
5.
6.
ФАНЕРА
ШПОН
ДОСКА
ДСП


title: Презентация "Угол между скрещивающимися прямыми" 10 класс

extracted_text:
Угол  между  скрещивающимися  прямыми

20.12.2015
Жизнь не спросит, что ты учил. Жизнь спросит, что ты знаешь.
Вопросы  для  повторения
Каково взаимное расположение прямых в пространстве?
Какой из четырех углов, полученных при пересечении двух прямых,  мы называем углом между пересекающимися прямыми?
Дайте определение угла между скрещивающимися прямыми
Повторение:
Углом между скрещивающимися прямыми называется угол между пересекающимися прямыми, соответственно параллельными данным скрещивающимся.

a
b
b

M

Повторение:
формулу                                                           (теорема косинусов)
При нахождении угла
между пересекающимися прямыми
используют
Устные упражнения
В кубе ABCDA1B1C1D1    все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми АВ и CB1

A
C
B
D
A
A1
D1
C1
B1

Ответ:
В кубе ABCDA1B1C1D1   все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми А1В и CB1
A

Ответ:
В кубе ABCDA1B1C1D1    все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми А1В и AC
A

Ответ:
В кубе ABCDA1B1C1D1    все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми CА и BD1

В кубе ABCDA1B1C1D1    все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми CА и BD1

B
C2
D1
В кубе ABCDA1B1C1D1    все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми CА и BD1

B
C2
D1
В кубе ABCDA1B1C1D1    все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми CА и BD1

B
C2
D1
2
3
5
Ответ:
В правильной шестиугольной призме ABCDEFA1B1C1D1E1F1 все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми АВ и CС1
A
B
C
D
E
F
A1
F1
E1
D1
C1
B1

Ответ:
В правильной шестиугольной призме ABCDEFA1B1C1D1E1F1 все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми АВ и DE1
A
B
C
D
E
F
A1
F1
E1
D1
C1
B1

Ответ:
В правильной шестиугольной призме ABCDEFA1B1C1D1E1F1 все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми АВ и A1С1
A
B
C
D
E
F
A1
F1
E1
D1
C1
B1

Ответ:
В правильной шестиугольной призме ABCDEFA1B1C1D1E1F1 все ребра равны 1.Найдите угол между прямыми А1В и ED1
A
B
C
D
E
F
A1
F1
E1
D1
C1
B1

Ответ:
Практикум

1
1
1

О
О1
В правильной шестиугольной призме A … F1
все ребра равны 1.
Постройте сечение, проходящее через точку А1
 параллельное плоскости В1ВС1

АА1  параллельно ВВ1
А1D1 параллельно В1С1
АА1 и A1D1 пересекаются
Плоскость     АА1D1D параллельна  плоскости ВВ1С1С

1
1
1

О
О1
В правильной шестиугольной призме A … F1,
все ребра равны 1.
Постройте в плоскости АА1D1
прямую, параллельную прямой ВС1
Плоскость     (АА1D1) параллельна  плоскости (ВВ1С1)
А1О1 =В1С1 (радиус окружности, описанной около правильного шестиугольника)
АО1=ВС1 и параллельны

Решите задачи
В правильной  шестиугольной
призме ABCDEFA1B1C1D1E1F1,
все ребра которой  равны 1,
найдите косинус угла
 между прямыми
 AB1 и BC1

1
1
1

О
О1

В правильной шестиугольной призме A … F1,
все ребра которой равны 1, найдите
косинус угла  между прямыми AB1 и BC1
Построим плоскость
     АА1D1D параллельную
плоскости ВВ1С1С.

Тогда прямая AO1
параллельна прямой BC1, и искомый  угол φ между
 прямыми AB1 и BC1
равен B1AO1.

2) Рассмотрим
треугольник АВ1О1.

AO1  =
(диагональ квадрата)

AB1 =
(диагональ квадрата)

B1O1=   1
(радиус описанной окружности)

В правильной шестиугольной призме A … F1,
все ребра которой равны 1, найдите
косинус угла  между прямыми AB1 и BC1
3) По теореме косинусов

                                    2           2                 2
                           AO1  + AB1  - B1O1
Cos B1AO1 =       2 AO1 AB1

Cos B1AO1 =0,75
Ответ: 0,75
В правильной шестиугольной призме A … F1,
все ребра которой равны 1, найдите
косинус угла  между прямыми AB1 и BC1

Самостоятельная работа
Способы решения задачи на нахождение угла между скрещивающимися прямыми
С помощью параллельного переноса
Углом между скрещивающимися прямыми называется угол между пересекающимися прямыми, соответственно параллельными данным скрещивающимся.
Точку М можно выбрать произвольным образом.
В качестве точки М удобно взять любую точку на одной из скрещивающихся прямых.

a
b

M

m

№ 1

В единичном кубе АВСDА1В1С1D1 найдите
угол между прямыми АВ1 и ВС1.
№ 1

1
1
1
1
1)  Прямая  AD1 параллельна прямой ВС1,
2) Треугольник В1AD1 – равносторонний,   В1AD1 = 600

 Угол  между прямыми АВ1 и ВС1 равен углу В1AD1.

Критерии оценивания выполнения задания С2
№ 2
D
А
В

С
С  помощью  тетраэдра
№ 2

D
D1
А
А1
В
В1
С
С1
С  помощью  тетраэдра

В единичном кубе АВСDА1В1С1D1 найдите
угол между прямыми АВ1 и ВС1.
1.Построим тетраэдр
 с противоположными
 ребрами AB1 и BC1
2.Применяя формулу,
получаем
Cos AB1,BC1 =0.5
AB1,BC1=60

Построим
плоскость,
которой принадлежит
 прямая а,
прямая b ее пересекает
2) Построим b1 проекцию прямой b на плоскость
3)Прямые a и b1 пересекаются,
прямые b и b1 пересекаются
№ 3

a
b

b1

Cos ab =Cos ab1  Cos bb1

Способ «в три косинуса»
№ 3
Способ «в три косинуса»

Cos AB1,BC1 =Cos AB1B Cos B1BC1
1.Прямая BC1 лежит
в плоскости (B1BC)
2.Построим проекцию
ребра АВ1 на плоскость
 (B1BC)
3.Применяя формулу,
получаем
Cos AB1,BC1 =0.5
AB1,BC1=60
В единичном кубе АВСDА1В1С1D1 найдите
угол между прямыми АВ1 и ВС1.

№ 4
1
1
1
1
1)  Введем систему координат, считая началом координат (·) А, осями координат – прямые АВ, АD, АА1.
cos  = 1/2,   (АВ1;AD1) = 600.

Векторный способ
В единичном кубе АВСDА1В1С1D1 найдите
угол между прямыми АВ1 и ВС1.
В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии. Эта красота проявляется иногда в отчетливых, ярко очерченных идеях, где на виду всякая деталь  умозаключений, а иногда поражает она нас в широких замыслах, скрывающих в себе кое-что недосказанное, но многообещающее.
Н.Е.Жуковский
Презентация урока
    Электронный журнал https://sc8ruz.eljur.ru

Статья В.И.Рыжика «Об углах между скрещивающимися прямыми и немного о прочих углах»
    Сайт учителя  http://perepelovanv.ucoz.ru/

Домашнее задание
Учитель высшей категории, лауреат премии Фонда Сороса Тер-Ованесян Геворк Левонович
   http://uchu24.ru/video/ugol-mezhdu-skreschivayuschimisja-prjamymi.html
Решение задач С2
     http://www.youtube.com/watch?v=rDFqNztvOTg
     http://ege-ok.ru/2012/03/26/ugol-mezhdu-skreshhivayushhimisya-pryamyimi-zadanie-s2/
     http://www.egetrener.ru/view_tema.php?tema=skre
     http://www.cleverstudents.ru/angle_between_skew_lines.html

Видео-лекции  и  уроки

В.А.Смирнов
    Готовимся к ЕГЭ. Геометрия. Стереометрия./
– М.:МЦНМЩ,2011
Литература
В.А.Смирнов
    ЕГЭ 2011. Математика. Задача С2. Геометрия. Стереометрия./
    Под редакцией А.Л.Семенова и И.В.Ященко – М.:МЦНМЩ,2011
Подведение итогов урока:
Сегодня на уроке
я повторил …
Сегодня на уроке
 я научился …
Мне необходимо
 еще поработать над …


Проект "Папа, мама, я – читающая семья" 3 класс


Презентация "Что такое наука психология"


Презентация "The Tsar Bell and the Kunstkammer" 7 класс


extracted_text:
Технология использования игровых методов в школе I вида
Подготовила: учитель ГБСКОУ Ш-И №5 г.о. Тольятти
                          Панина О.С.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению любого предмета.

Игра — это естественная для ребенка  и  гуманная форма  обучения. Обучая  посредством  игры,  мы  учим  детей  не  так,  как  нам,  взрослым, удобно  дать  учебный  материал, а как детям удобно и естественно его принять. Она позволяет эффективно формировать личность, воспитывать нравственные качества, развивать творческие задатки.
Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Сейчас я работаю в первом классе, он обучается по вспомогательной программе. По составу класс — неоднородный. Дети с разной потерей слуха и  уровнем умственной отсталости, у всех учащихся имеются последствия перинатальной патологии ЦНС, двое из учащихся не  посещали детский сад, с ними не проводилось никаких занятий, начали обучение в школе в позднем возрасте (8-11лет).
 Оптимальные для ребенка темп и содержательная насыщенность занятий, чередование умственного напряжения и отдыха, предупреждающая или быстрая и доступная помощь учителя при затруднениях, ситуации успеха – все это формулирует оптимистический настрой на безусловное преодоление трудностей в письме, уверенность в себе, чувство радости и удовлетворения от работы.
 При подборе и разработке игр нужно исходить из основных закономерностей обучения. Вот главная их них: обучение происходит только при активной деятельности учащихся. Чем разностороннее обеспечиваемая учителем интенсивность деятельности учащихся с предметом усвоения, тем выше будет качество на уровне, зависящем от характера организуемой деятельности – репродуктивной или творческой.
 Перед игрой учитель должен доступно изложить ее сюжет, распределить роли, поставить перед детьми познавательную задачу, подготовить необходимое оборудование, сделать нужные записи на доске.
В игре обязательно в той или иной роли должен участвовать каждый ученик класса.
В системе уроков по теме важно подбирать игры на разные виды деятельности:

В игре следует продумывать не только характер деятельности детей, но и организационную сторону, характер управления игрой.

поисковую
контролирующую
воспроизводящую
исполнительную
Задачи на логику

 Лиза и Петя пошли в лес собирать грибы и ягоды.   Лиза грибы не собирала. Что собирал Петя?

Задачи на логику
      Цыплёнок едет не в первом и не в последнем вагоне. Мышка не в среднем и не в последнем вагоне. В каких вагонах  едут мышка и цыпленок?

?
Игра «Ошибки-невидимки»
а)2<1
б)7<1
в)3>6

а)2<1
б)7<
в)3>6
0
1+8
-4
Угадай!
Чей нос?
Нос свиньи
Уши кошки
Чьи уши?
Чей хвост?
Хвост лошади
Чьи лапы?
Хвост козы
Лапы собаки
Чей хвост?
Хвост свиньи
Кто кричит?Послушайте и угадайте
коза
корова
лошадь
свинья
кошка
собака
Хрю-хрю!
Гав-гав!
Ме-е-е!
Мяу!
Иго-го-го!
Му-у-у!

Необходимо также хорошо понимать, что разноуровневая форма обучения не может дать положительного результата сама по себе, а требует огромной работы над содержанием и методикой преподавания.
Отличием педагогических технологий от любых других является то, что они способствуют более эффективному обучению за счет повышения интереса и мотивации к нему у учащихся.

Используемая литература:
Пенькова В.А. Сюжетно-ролевые игры в детском саду для детей с нарушением интелекта.
        Пенькова В.А. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.
        Дефектология 2003.-№3. с 9-2.
2.Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г.  Я не хочу молчать. Москва. Просвещение,1990г.
3.Выготская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. Москва. Педагогика,1975г.
4.Речицкая  Е.Г. Развитие глухих школьников в процессе внеклассной работы. Ленинград.1988г.


Презентация "Адаптация к пятому классу"


Презентация "Невидимая сеть и невидимая пирамида" 3 класс


Презентация "Развитие и размножение животных" 3 класс


Как помочь обучающемуся подготовиться и сдать ГИА


title: Презентация "Классно-урочная система"

extracted_text:
Классно-урочная система
Подготовили
ст. гр. ФМ-112
Кежутина Ольга
Майорова Мария

Содержание
1. История возникновения классно-урочной системы обучения
2. Традиционный урок
Классификация традиционного урока
Структура традиционного урока
Характеристика этапов традиционного урока
3.Современный урок
Классификация современного урока
Основные этапы структуры современного урока
Этап рефлексии
4. Сравнение традиционного и современного уроков
5. Классификация урока по ФГОС

Учитель в среднем проводит более 25 тысяч уроков …

Школьник посещает около 10 тысяч уроков за время обучения…

Урок занимает приблизительно  98%   учебного времени…

Классно-урочная система обучения
- организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются для проведения занятий в коллективе, сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно учебного года)
История развития классно-урочной системы
Исторически классно-урочная система пришла на смену индивидуальному обучению
школы древности (Китай, Египет, Греция)
Мастер - ученик
История развития классно-урочной системы
Некоторые черты классно-урочной системы имели место в средние века в монастырских школах (классы, парты, кафедра учителя, звонки перед началом и в конце занятий)
История развития классно-урочной системы
В эпоху Возрождения появилось разделение детей на классы по знаниям, стали вводиться учебные планы, разнообразились методы и приемы обучения
История развития классно-урочной системы
разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию
Я.А. Коменский
(1592-1670)
«Великая дидактика»
К. Д. Ушинский
представил урок как неотъемлемую и главную форму классно-урочной системы
«Урок – это часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общественной культуры. Сорокаминутный момент жизни – это продолжение домашней, уличной жизни, это «кусок истории личностной судьбы ребёнка»
К. Д. Ушинский
Особенности классно-урочной формы обучения
постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс)

Особенности классно-урочной формы обучения
каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения)

Особенности классно-урочной формы обучения
учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков)

Особенности классно-урочной формы обучения
каждый урок посвящается только одному предмету

Особенности классно-урочной формы обучения
постоянное чередование уроков (расписание)

Особенности классно-урочной формы обучения
руководящая роль учителя (педагогическое управление)

Особенности классно-урочной формы обучения
применяются различные виды и формы познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности)

Преимущества классно-урочной формы организации обучения:
строго организованная форма и структура;
есть возможность для коллективной деятельности;
усвоение материала происходит малыми дозами, чередуются различные виды деятельности, есть возможность корректировать и контролировать ЗУНы;
есть условия для организации процесса воспитания.
это законченный в смысловом, временном, организационном отношении этап учебного процесса
Недостатки  классно-урочной формы организации обучения
невозможность учета множества социальных факторов, воздействующих на ребенка
невозможность творческого саморазвития ребенка
невозможность впитывать информационные и технологические инновации
невозможность поспевать за темпами изменений в обществе

Традиционный урок
- форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями)

Классификация уроков
по дидактической цели
В.А. Онищука, Б.П. Есипова, Н.И. Болдырева, Г.И. Щукина, И.Т. Огородникова:
урок комплексного применения знаний

урок усвоения новых знаний
урок усвоения навыков и умений
урок обобщения и систематизации знаний
урок проверки, оценки и корректировки знаний, умений и навыков
комбинированный урок

По анализу особенностей процесса обучения
Классификация уроков
В основу классификации урока М.И.Махмутов положил типологию, исходя из цели организации занятия
Типы и Виды уроков:
Типы и Виды уроков:
Урок совершенствования знаний, умений и навыков
Типы и Виды уроков:
Типы и Виды уроков:
Структура урока

– это его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов, отражающих цель, дидактические задачи и особенности их практической реализации.

Структура традиционного урока
Организационный этап

Дидактическая   задача этапа:

подготовить учащихся к работе на уроке.

Постановка цели и задач урока, осознание и принятие их учащимися

Дидактическая задача этапа:

организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Проверка выполнения домашнего задания

Дидактическая задача этапа:

установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки.

Объяснение учителем и усвоение учащимися новых знаний

Дидактическая задача этапа:
дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого вопроса, правила, принципа, закона;
добиться от учащихся восприятия, осознания первичного обобщения и систематизации новых знаний ,усвоения способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению;
на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки.

Первичная проверка понимания учащимися нового материала

Дидактическая задача этапа
 установить, усвоили ли или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерности;
 устранить обнаруженные пробелы.

Закрепление знаний

         Дидактическая задача этапа:
 закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Обобщение и систематизация знаний

Дидактическая задача этапа:
определить последовательность и подчиненность изученных на уроке и усвоенных ранее родственных понятий на основе установленных между ними существенных связей и взаимовозможностей, определить место изучаемого понятия в системе соответствующих знания.

Контроль и самоконтроль знаний

Дидактическая задача этапа:

определение правильности выполнения заданий, способствование зарождению нового учебно-познавательного мотива (что нужно еще освоить, над чем еще нужно поработать);
обучение грамотному самоконтролю.

Информация о домашнем задании

Дидактическая  задача этапа:
разъяснить методику его выполнения
подвести итоги урока
сообщить учащимся о домашнем задании

Подведение итогов урока

Дидактическая задача этапа:
учитель кратко сообщает, какими знаниями овладели учащиеся, как работал класс, отдельные ученики

Традиционный урок
Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке.
То, что накапливалось веками, остается ценным всегда.
Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний.
 Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.
Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель.

Не способствует в должной мере личностному развитию учащихся
Традиционный урок
ЗУНовская парадигма
Формирование учебных знаний
Появление новой учебной парадигмы
Развивающее обучение
Современный урок

Современный урок физики

- это такая форма организации процесса обучения, при которой компоненты системы урока (содержание учебного материала, методы обучения и формы организации учебного процесса) существуют в строгой взаимосвязи и определяются целью урока.

Тенденции развития современного урока
Характеристика современного урока
Три постулата современного урока
Классификация современного урока
Основные этапы структуры современного урока
Структура:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Совместное формулирование целей и задач урока.
5) Первичное усвоение новых знаний.
6) Первичная проверка понимания
7) Первичное закрепление.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Урок усвоения новых знаний
Структура:
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Совместное формулирование целей и задач урока.
5) Первичное закрепление
- в знакомой ситуации (типовые)
- в изменённой ситуации (конструктивные)
6) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
 Структура:
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
 3) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
4) Мотивация учебной деятельности учащихся.
5) Совместное формулирование целей и задач урока.
6) Применение знаний и умений в новой ситуации
7) Обобщение и систематизация знаний
8) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
9) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
10) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Структура:
-Организационный этап.
-Актуализация знаний.
-Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Совместное формулирование целей и задач урока.
-Обобщение и систематизация знаний
-Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
-Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
-Применение знаний и умений в новой ситуации
-Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
-Рефлексия (подведение итогов занятия)
-Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Структура:
1) Организационный этап.
2) Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Совместное формулирование целей и задач урока.
4) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
5) Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
6) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок контроля знаний и умений
Урок коррекции знаний, умений и навыков
Структура:
1) Организационный этап.
2) Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Совместное формулирование целей и задач урока.
4) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
5) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
6) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Комбинированный урок
Структура:
1) Организационный этап
2) Актуализация знаний
3) Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Совместное формулирование целей и задач урока.
5) Первичное усвоение новых знаний
6) Первичная проверка понимания
7) Первичное закрепление
8) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
9) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
10) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Этап мотивации учебной деятельности учащихся
На этом этапе учащиеся должны осознать основную цель изучения учебной темы, её место и роль в общем образовании, её практическое и теоретическое значение.
Учитель:

Осмысленность действий учащихся на этапе мотивации и актуализации знаний решает задачи формирования УУД и ключевых компетенций.
Зачем мне это надо?
Этап рефлексии
Рефлексия
- размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Рефлексия бывает:
В психологии различают несколько видов рефлексии
Коммуникативная
- ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.

Личностная
- объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

Интеллектуальная
- проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

Классификация приемов рефлексии
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Самый простой вариант - показываем ученикам карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
Ребятам предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

Рефлексия деятельности
Лесенка успеха
Можно выделить этапы деятельности. В конце урока предложить ученикам оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
Рефлексия содержания учебного материала
Прием незаконченного предложения.

1.  сегодня   я     узнал…
2.  было  интересно…
3.  было   трудно…
4.  я   выполнял   задания…
5.  я понял,   что…
6.  теперь я   могу…
7.  я   почувствовал,  что…
8.  я   приобрел…
9.  я   научился…
10.  у   меня   получилось …
11.  я   смог…
12.  я   попробую…
13.  меня   удивило…
14.   урок  дал   мне   для   жизни…
15.  мне   захотелось…

Сравнение традиционного и современного уроков
Цели и содержание
Функции учителя
Методы обучения
Средства обучения
Формы организации учебной деятельности школьников
Особенности и типы уроков
Главный фактор воспитания учащихся
Стиль общения
Характер взаимоотношений учащихся на уроке
ТИПЫ И СТРУКТУРА УРОКОВ ПО ФГОС

Требования к уроку в соответствии с ФГОС
Формирование предметных результатов

Формирование УУД
Создание комфортной среды
Смена видов деятельности
Обучение в деятельности
Типы уроковФГОС
Уроки «открытия» нового знания.
Уроки  рефлексии.
Уроки развивающего контроля.
Уроки общеметодологической направленности.

Урок «открытия» нового знания
   Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников.

2. Учитель объявляет новую тему.

3. Учитель объясняет новую тему.

4. Учитель организует закрепление знаний учениками.
    Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?».
2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания).
4. Получив результат,  мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
82
   Традиционный урок
1. Проверка д/з учеников учителем.

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.
    Урок
 «открытия» нового знания
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Проблемно-диалогическая технология Цель – обучить самостоятельному решению проблем.Средство – открытие знаний вместе с детьми.
2) Актуализация и пробное учебное действие.
1) Мотивация к учебной деятельности.
3) Выявление места и причины затруднения
5) Реализация построенного проекта.
6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Структура урока «открытия» нового знания
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексии учебной деятельности.
84
проблемная ситуация
понятия
 Типы нового знания, которые дети могут открыть сами
Приемы создания проблемной ситуации
закономерности
правила, алгоритмы
Предъявить ученикам два противоречащих друг друга факта, мнения, две теории и т.д.!

Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.)

Структура урока рефлексии
Структура урока развивающего контроля
1) Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап локализации индивидуальных затруднений.
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап решения заданий творческого уровня.
9) Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

Структура урока  общеметодологической направленности
Спасибо за внимание


Презентация "Дикие животные" 3 класс


title: Презентация "Самостоятельная работа по математике 2 класс"

extracted_text:
Самостоятельная работа по математике 2 класс
 Составила :  Ванцовская Е. А. школа №52 п Утулик Слюдянского района

I вариант

II вариант
Реши примеры в столбик:
45 + 27    56 + 28   78 + 12

2. Реши задачу: У Гриши в левом и правом кармане 20 конфет. Сколько конфет у Гриши в правом кармане, если в левом 11 конфет?

3. Реши уравнения:
60 – х = 24      у + 18 = 70
4. Сравни :
30 мм __4 см 2 мм
1 ч ___ 34 мин
Реши примеры в столбик:
46 + 38    44+ 29    34 + 16

2. Реши задачу: В двух коробках 50 яблок. Сколько яблок в одной коробке, если в другой 23 яблока?

3. Реши уравнения:
   8 +у =44     а + 34 = 90

4. Сравни :
  4 дм 3 см__54 см
   1м __ 28 см


title: Презентация "Когда дети становятся взрослыми?" 5 класс

extracted_text:
Валентин Катаев. Повесть «Белеет парус одинокий»
 Урок №4.
Когда дети становятся взрослыми?

Чтение отрывка главы 41: «Павлик решил давно подстеречь этот таинственный миг, когда дети становятся на год старше. Он проснулся среди ночи, широко открыл глаза, но ничего особенного не заметил. Все как обычно: комод, ночник, сухая пальмовая ветка за иконой. Сколько же ему сейчас: три или четыре года? Мальчик стал внимательно рассматривать свои руки и подрыгал под одеялом ногами. Нет, руки и ноги такие же, как вечером, когда ложился спать. Но, может быть, немного выросла голова? Павлик старательно ощупал голову — щеки, нос, уши… Как будто бы те же, что вчера. Странно. Тем более странно, что утром-то ему непременно будет четыре. Это уже известно наверняка. Сколько же ему сейчас? Не может быть, чтобы до сих пор оставалось три. Но, с другой стороны, и на четыре что-то не похоже»
- Попробуйте объяснить Павлику, что же  с ним произошло? Представьте себя в комнате рядом с Павликом.
- Можете ли вы сказать, что Павлик повзрослел?
- Есть ли в повести герои, которые испытали это чувство, чувство взросления?

-Давайте попробуем сформулировать тему урока.
Что мы знаем по теме урока? (заполнение таблицы «З-Х-У»)
Что хотим узнать?
Знаю:   можем рассказать о главных героях, их характерах.
Хочу узнать: как повлияли «взрослые» события на характеры героев.
Узнал: (заполняется на стадии осмысления и рефлексии).
 - Что же случилось дальше с нашими героями?
Под влиянием жизненных обстоятельств начнется процесс «взросления» Пети. На его долю и долю Гаврика выпадут серьезные испытания.

Каждая группа получает для анализа один из эпизодов, связанных с моментом взросления героев.   В группах составляется характеристика (письменная) эпизода на основе цитат уже своими словами с помощью приема «Письмо по кругу».
 У каждого подписанный  лист бумаги, ручка. Ученик, записав 1-2 предложения на свой лист, передает его соседу по часовой стрелке.
 Получив от другого ученика его лист, вписывает туда также 1-2 предложения, характеризующие героя, учитывая предыдущие записи, следя за логичностью речи
И так листки идут по кругу, пополняясь записями до тех пор, пока не пройдут полный круг и не вернутся к своему хозяину. Каждый учащийся прочитывает вначале про себя свой вариант. Перед началом работы учащиеся определяют руководителя группы, держателя времени, человека, который будет фиксировать предложенные варианты ответов.

Организация групповой работы

Выслушивай, не перебивая
Придерживайся темы
Любые идеи имеют ценность
Уважай различные мнения
Любые вопросы важны
Избегай прямых указаний и    назидательности
Задание: рассмотреть моменты взросления ребят, понять, через что они проходят, все это объяснить, доказать.
-Во время работы пользуйтесь цитатами, лежащими на столе. Ответ начинайте вопросом: «Действительно ли в нашем эпизоде происходит взросление героя?»….
- Рассуждайте по вопросам:
- Какие открытия делает для себя в этих главах Петя?
- В каких случаях девятилетний Гаврик ведет себя, как взрослый?

Правила работы в группе (памятка)
Гл.29«Александровский участок»
 главы 31«Ящик на лафете» и 32 «Туман»
Гл. 33 «Ушки»
Глава 36 «Тяжелый ранец»
Глава37«Бомба»
Глава 39 «Погром», глава 41 «Елка»
глава 45 «Попутный ветер»
 Крепкая дружба связала гимназиста Петю Бачея и маленького сына рыбака Гаврика Черноиваненко. Смелый и находчивый Гаврик вовлекает мечтательного фантазера Петю в опасные приключения на море и на улицах Одессы. ("Белеет парус одинокий"). На площади Веры Холодной возле кинотеатра «Одесса» над фонтаном спиной друг к другу сидят два друга. Скульптором Николаем Ивановичем Степановым друзья изображены так: шорты, закатанные рукава рубашек и взгляд, мечтательно устремленный вдаль: к морю, свободе и счастью!...
Может быть тем и привлекает всех нас памятник, что бронзовые ребята напоминают нам о счастливом детстве в мечтах о будущей красивой и замечательной взрослой жизни!...
Памятник Пете и Гаврику – героям повести В.Катаева «Белеет парус одинокий». Украина, г.Одесса,1994г.
-Что укрепило дружбу мальчиков?
-Почему автор называет зависимость Пети от Гаврика «веселым рабством»?
-Какое событие показало, что Петя - настоящий друг?
-Какие слабости были у маленьких героев повести?
- Какие ошибки они совершали?
-Почему, благодаря своим слабостям, ошибкам, заблуждениям, они становятся для нас еще милее?

Рефлексия
К следующему уроку  учащиеся должны продумать план сочинения – сравнительной характеристике   (с. 190 учебника). При подготовке к сочинению учащиеся выполняют задания 1-4 на с. 28-29 рабочей тетради.


title: Презентация "Работа с текстами. Лингвистические игры"

extracted_text:
Работа с текстами.Лингвистические игры.
Подготовила: Трифонова Галина Ивановна, учитель I категории
МОУ Семёновская СОШ
ИГРА:
«Про всё на свете»
Условие игры: перед вами стихотворение С. Михалкова «Весёлая азбука про всё на свете».
Первое слово в каждой строфе неизвестно. Участники игры по очереди (по типу эстафеты) должны воспроизвести слово.
В помощь даны слова, из которых одно соответствует данной строфе.
В словах - подсказках можно изменять падеж, окончания, склонения и т.п.
4. Слова должны рифмоваться и каждая строфа должна начинаться соответственно русскому алфавиту.
За правильно выполненное задание — два очка. Одно очко получает тот, кто вставил другое слово, начинающееся с нужной буквы и рифмующееся в строфе.

А
…с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.

Адмирал, Абрикос, Аист, Алеут, Адвокат
аист
б
… разинул рот:
Булки просит бегемот.

Баран, Боец, Беглец, Берет, Бегемот
Бегемот
в
… просил ворону
Вызвать волка к телефону.

Волонтёр, Вор, Вол, Воробей, Вождь
воробей
г

… растет среди дорожки, —
Голова на тонкой ножке.
Глаз, Гриб, Герой, Гол, Герб
Гриб
д
…жил в дупле пустом,
Дуб долбил как долотом.

Домик, Дворник, Дятел, Дубок, Дворец
Дятел
е
… на ёжика похожа:
Еда, Езда, Егерь, Ель, Единица
Ель
ё
… в иголках, ёлка — тоже.
Ёлка, Ёж, Ёо-ёо, Ёмкость
Ёж
ж
… упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
Жаба, Жаворонок, Животное, Жук, Жулик
Жук
з
… видели мы днем
За рекою, над Кремлем...

Звезда, Заяц, Змея, Залп, Зарево
Звёзды
и
… лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
Игла, Игра, Ирга, Икра, Иней
Иней
к
… ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
Кролик, Кукуруза, Капкан, Канат, Кот
Кот
л
… по морю плывут,
Люди веслами гребут.

Лодка, Лапти, Лавка, Ладошка, Лампа
Лодки
м
… в лесу медведь нашел,
Мало меду, много пчел.
Мел, Мёд, Метла, Мох, Мыло
Мёд
н
… бодает рогом,
Не шутите с носорогом!

Ночник, Нос, Носорог, Николай, Незнайка
Носорог
о
… был сегодня зол:
Он узнал, что он осел.

Орёл, Ослик, Осень, Омут, Окунь
Ослик
п
… носит черепаха,
Прячет голову от страха.

Пломба, Пуля, Папка, Панцирь, Портфель
Панцирь
р
… землю серый крот —
Разоряет огород.

Разоряет, Роет, Роняет, Рвёт, Рулит
Роет
с
… спокойно старый слон —
Стоя спать умеет он.

Спит, Стонет, Стареет, Сидит, Свиситит
Спит
т
… живет за печкой —
То-то теплое местечко!
Трюкач, Ткач, Туфель, Табурет, Таракан
Таракан
у
… учил уроки —
У него в чернилах щеки.

Умник, Узник, Ученик, Увалень, Ухват
Ученик
Ф
… плывет к родной земле.
Флаг на каждом корабле.

Флаг, Факт, Фунт, Флот, Франт
флот
х
… по лесу хорек,
Хищный маленький зверек.
Хамить, Холодить, Ходить, Хохотать, Хвастать
ходит
ц
… важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.

Цыганка, Цапля, Цыплёнок, Цокот.
цапля
ч
…, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.

Часовщик, Чиновник, Червячок, Чудовище, Человек
Часовщик
ш
…, …, ты силач:
Шар земной несет, как мяч!

Шуба, Школьник, Шпага, Шурик, Школа
Школьник
щ
… чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

Щетка, Щека, Щепка, Щель
Щёткой
э
…кнопка и шнурок —
Электрический звонок.

Эра, Эля, Эхо, Эдик, Эта
ю
… — будущий матрос —
Южный рынок нам привез.
Юг, Юла, Юля, Юра, Юнга
юнга
я
… нет кислее клюквы.
Я на память знаю буквы.

Яд, Яма, Яшма, Ягода, Ячмень
Ягод


title: Презентация "Коллаж"

extracted_text:
«коллаж»
Тема урока:
Дата проведения: 28.02.2013
Я составлю твое лицо из весеннего ветра,Синим небом зажгутся глаза,
Будут руки твои из ночного тумана,А улыбка похожа на солнечный свет.

Тестирование

Цель работы:

контроль  знаний  по  изученному  материалу «Инструменты графического  редактора Paint».
1 этап
КОЛЛАЖ
(фр. collage - приклеивание, наклейка), техника создания картины или графического произведения путем применения различных наклеек из плоских (фотографии, билеты, ткани, вырезки из газет и цветной бумаги и т.д.) или объемных (проволока, дерево, веревки, металл) материалов.
2 этап
мастерская
Творческая
3 этап
Практическая
работа
Коллаж
«8 марта»

Ребята, берегите зрение!

4 этап
Домашнее задание
Стр. 113-130
подготовка
к итоговому
тестированию
4 этап
Подведение итогов


title: Из опыта работы по ФГОС (5 класс)

extracted_text:
Из опыта работы по ФГОС (5 кл).
Учитель истории - Волошина А.А.
Мини-проект на уроке истории в 5 кл. Тема: «Индийские касты».
Первый этап урока:
Характеристика деятельности : Монопроект.
Цель урока: С помощью информационно-коммуникационных технологий собрать и оформить исторический материал о индийских кастах в древней Индии.
Результат: Макет по теме
«Индийские касты».
Второй этап урока:
Организация групп по интересам.
1 группа – поисковая;
2 группа – редакционная;
3 группа -  творческая;
4 группа – оформительская.

Третий этап урока – основной(поиск и оформление информации):
1 группа(поисковая ) - поиск исторического материала в энциклопедиях, исторических книгах которые находятся в кабинете истории, работа с картами.
2 группа (редакционная) -  Поиск и сбор исторического материала через информационные устройства: мобильный телефон, сканер, ксерокс, Интернет через поисковые системы  yandex, mail, Google. Представление материала творческой группе.
3 группа (творческая)- Создание творческих художественных работ – на основе таблицы дети рисовали знак- ассоциацию с данным видом каст.
4 группа (оформительская) – её задание было приготовить ватман и оформить- тему урока и цель, именно она группирует материал  и собирает всё в единое целое,  размещает информацию на ватмане. Все остальные готовятся к выступлениям и представлению своей части информации.

Четвертый этап:
Проверка и редактирование конечного продукта деятельности всех участников проекта
Выступление групп.
Увлечение новыми информационными технологиями расширяет и углубляет разносторонность интересов ребят, делает их более адаптированными, приспособленными к условиям постоянно технологически изменяющейся среды, готовит их к тому, что скоро их поколение будет двигать вперед науку и способствовать прогрессу.
Методические приемы на уроках истории для развития мыслительной деятельности учащихся.

Анкета «Учусь учиться»Продолжи фразу: изучая, историю я выполняю различные задания, при этом мне…(достаточно легко, довольно трудно, очень трудно, даже не возьмусь).
 Для получения полной объективности -проводить в начале второго полугодия.
Анкета:
Успешность:
Составить схему по определенной теме;
Аргументировать свое мнение фактами;
Самостоятельно составить презентацию;
Скачать презентацию и убедительно объяснить материал.
Написать реферат;
Выучить и рассказать основные понятия;
Составить кроссворд, используя компьютер;
Составить заочное путешествие или экскурсию, используя компьютер.
Пересказать параграф.

Основные затруднения(7 чел.)
Решить историческую задачу(4);
Написать письменную работу, содержащую самостоятельные размышления(3)
Логично и ясно рассуждать и выражать эмоционально- ценностное отношение к событию или личности(4)
Проанализировать исторический источник(3);
Написать реферат ясно ответить на вопросы учителя по теме(3);
Описать историческое событие(2);
Ответить на вопросы в конце параграфа(1)

Событийно-проблемные задачи
В основе задач лежит учебное или реальное противоречие, разрешение которого требует активной мыслительной деятельности. Информация здесь предполагается в ходе ее обдумывания и аргументирования на основе имеющихся знаний обогатить новыми, ранее неведомыми учащимися историческими знаниями. Они требуют от учащихся глубокого объяснения вопросов «почему?», «как же так?»,»но ведь должно быть по-другому?» и т.п.

Пример: по теме «Появление неравенства и знати».
Во время археологических раскопок археологами были найдены два захоронения. В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней, на лбу его- остатки золотой короны. Рядом с телом лежали медные топоры и кинжал. У стены могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображениями барса, льва, коня, антилопы. В другом – только медный топор.
- Какие выводы о жизни людей можно сделать на основе этих данных?
Хрестоматийно-литературные задачи
Носят смешенный характер. В одном случае надо по отрывку из хрестоматии определить событие, в нем отраженное, в другом по стихам исторического содержания узнать, автора и время, в котором он жил, в третьем по фрагменту из художественной книге выяснить, о ком или о чем идет речь,  и т.д.
Н-р: в пособиях по истории древнего мира их много…

Методический прием «Мини-сочинение»

Задания к сочинению:
Проанализировать содержание одной из поэм («Илиада» или «Одиссеи»).
Рассмотреть, как соотносится в выбранной поэме историческая достоверность и художественный вымысел.
Обосновать собственное мнение относительно возможности использовать поэмы как источник исторической информации.

Открытый класс.
Сетевые образовательные сообщества.
Сервис Линоит (Lino it)


title: Презентация "Бухгалтерский учет в Петровской Руси"

extracted_text:
Бухгалтерский учет в Петровской Руси
Начало XVIII в. было ознаменовано великими реформами Петра I. До него все были убеждены, что Запад безнадежно отстал от нас, а Петр объявил, что мы отстали от Запада. С основанием Санкт-Петербурга возникает радикальная задача: догнать и перегнать экономически развитые страны.
Только знаменательные события 1917 года, которые одни именуют Великой Октябрьской социалистической революцией, а другие - большевистским переворотом, вновь продемонстрировали всему миру, что не мы отстали от Европы, а что она, в сущности, отстала от нас, так как у них еще был капитализм, а у нас уже возник социализм.
	В 1710 г. в правительственной газете «Ведомости о военных и иных делах» появилось малопонятное слово «бухгалтер».
   В это время учету и контролю уделяется огромное внимание. Инструкции по организации учета издаются как государственные акты. Первый государственный акт, в котором нашли место вопросы учета, датируется 22 января 1714 года.
 Своевременности записи и чтобы «счет был бы скорый»
Ежедневного ведения приходно-расходных книг
Строгого персонального подчинения ответственных лиц
Акты требовали:
Адмиралтейский регламент оказал влияние на всю систему бухгалтерского учета в России
Крупнейшим событием в истории русского учета было издание  Регламента управления Адмиралтейства и верфи от 5 апреля 1722 г.
В системе учета центральное место приобретает учет запасов на складах, так как снабжение материалами армии, строительства и промышленности строжайше регламентировалось.

При  Петре I организация учета была пересмотрена в связи с административными реформами.
 Эта перестройка преследовала две цели:

1) усиление контроля за сохранностью собственности
2) увеличение доходов казны.
Система бухгалтерского учета в торговле была регламентирована в общих чертах Банкротским Уставом 1800 г. более детально – Законом о порядке ведения купцами торговых книг от 14.06.1834г.
Товарная
Кассовая
Расчетная
Три книги, ведение которых было обязательно:
В розничной и оптовой торговле необходимо было вести еще и документарную книгу.
В розничной торговле предусматривалось ведение простой, а в оптовой − двойной бухгалтерии.
В оптовых предприятиях должны были вести еще следующие книги:
	1) журнал хронологической регистрации фактов хозяйственной жизни
	2) книга копий для исходящей корреспонденции
	3) книга исходящих счетов
	4) книга исходящих фактур
	5) Главная или Гроссбух книга систематической регистрации всех фактов хозяйственной жизни.


Презентация "Этнос: нации и народности" 8 класс


Открытый урокпо литературному чтению "По страницам детских журналов"


title: Презентация по ОРКСЭ "Подвиг" 4 класс

extracted_text:
«Подвиг есть и в сраженье,
Подвиг есть и в борьбе;
Высший подвиг – в терпенье,
Любви и мольбе…»
Мемориальная доска
«Локомотив»
ПОДВИГ
 ПОДВИГ – это:
1) то, что требует напряжения воли;

2)преодоление эгоизма и корысти;

3) дар другому человеку или целому народу, человечеству;

4) жертва человека во имя добра и справедливости.
РЕШИ ТЕСТ:

«Когда творишь милостыню, пусть левая рука твоя не знает, что делает правая, чтобы милостыня твоя была втайне»
Евангелие
Вопросы к статье в учебнике:

Слово «подвиг» связано только с военным временем?

Чем различаются справедливая и несправедливая война?

Объясните слово « подвижник»

Что двигало действиями епископа Акакия и его паствы?

Какой мир труднее изменить – внешний или внутренний?
И.Крамской «Христос в пустыне»
         «Память народная хранит образ Ксении Григорьевны как  как подвижницы Божьей, как Блаженной»
                     Ю.Белозёров

Святая  Блаженная
Ксения  Петербургская

Фрагмент спектакля
«Блаженная Ксения»
« Дайте мне царя на коне…»

Часовня на Смоленском кладбище Петербурга

                                       Здесь покоятся мощиСвятойБлаженнойКсении Петербургской
6 февраля -День памяти святой Ксении
      В этот день целые толпы людей движутся к её могиле, чтобы поставить свечу, приложиться к надгробию и уступить место другим.

ВоинЕвгений Родионов
Храм Вознесения Господня. В ста метрах от этого храма похоронен  воин-мученик Евгений Родионов
"Здесь лежит русский солдатЕвгений Родионов, защищавший Отечество и не отрекшийся от Христа,казненный под Бамутом23 мая 1996 года".

   Написано 160 икон воина-мученика Евгения, они появились в 26 храмах России. Некоторые из них мироточат.
На Алтае возносит молитвы Свято-Евгеньевский храм.
Составьте кластер:
ПОДВИГ

Домашнее задание:

1. Стр. 62-63, прочитать и ответить на вопросы
2. Нарисовать памятник Доброму Человеку
«Подвиг есть и в сраженье,
Подвиг есть и в борьбе;
Высший подвиг – в терпенье,
Любви и мольбе…»


Презентация "Физика, которая мне нравится"


title: Тест "Религии" 10 класс

extracted_text:
Религия.
1. Отличительным признаком религии является:
1) вера в сверхъестественные силы, 2) использование художественных образов, 3) обращение к чувствам человека, 4) представление объективной картины мира
2. К мировым религиям относят: 1) индуизм, 2) буддизм, 3) иудаизм, 4) даосизм
3. Заполните пропуск
4. Верны ли суждения?
А. Религия поддерживает определенный социальный порядок
Б. Религия регулирует поведение верующих
1) верно А, 2) верно Б, 3) оба верны, 4) оба неверны
5. Напишите и проиллюстрируйте примером 3 функции религии
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитайте текст и заполните пропуски.
Ведущим свойством религии и признаком религиозного сознания является религиозная вера. Вера – особое ____(А) уверенности в чем-либо при недостаточной информации. Религиозной вера становиться при условии веры в ___(Б) существование сверхъестественного, священного, возможность ___(В) человека с ним. Содержание религиозной веры символично.
	Важным компонентом религиозного сознания являются  ____(Г) – эмоциональное отношение к сверхъестественному в соединении с религиозной верой. Религии присуща соответствующая ___(Д), одним из проявлений которой является культ. Содержание культа определяется религиозными идеями. ___ (Е) культовой деятельности являются осознаваемые в форме религиозных образов объекты и факты.
1) активность, 2) объективное, 3) предмет, 4) общение, 5) общественный, 6) восприятие, 7) психологическое состояние, 8) религиозные чувства, 9)субъективное
7.  Какие положения текста носят характер:
1) теоретических суждений,
2) фактических суждений
3) оценочных суждений
(А) Религия – это мировоззрение и поведение, основанное на вере в существование сверхъестественных сил, являющихся предметом поклонения. (Б) Многие исследователи полагают, что религия недоступна научному анализу. (В) Ученый может наблюдать внешние проявления культа и религиозного сознания. (Г) Одно из направлений исследования – изучение влияния религии на поступки верующего. (Д) Следует очень деликатно подходить к исследованию вопросов религии, поскольку велик риск оскорбить чувства верующих, вторгнуться в частную жизнь человека.


Проект "Предпринимательская деятельность" 8 класс


title: Контрольная работа "Россия в период правления Александра I" 8 класс

extracted_text:
|Тема «Россия в период правления Александра I»                             |
|Часть 1                                                                   |
|А1. Александр I царствовал в:                                             |
|1) 1800-1812 гг. 2) 1804-1816 гг. 3) 1801-1825 гг. 4) 1808-1868 гг.       |
|А2. Владение землёй и крепостными, сословное самоуправление, освобождение |
|от рекрутской повинности, налогов и телесных наказаний являлось           |
|привилегией:                                                              |
|Дворянства 2) мещанства 3) купечества 4) казачества                       |
|А3. Неофициальный совещательный орган при императоре Александре I         |
|назывался:                                                                |
|Тайный совет 2) Ближняя дума 3)Тайная канцелярия 4)Негласный комитет      |
|А4. Назовите программу Северного общества:                                |
|1) «Зелёная книга» 2) «Русская правда П.И. Пестеля 3) «Уставная грамота   |
|Славяно-русской империи 4) «Конституция» Н.М. Муравьёва                   |
|А5. Укажите дату принятия указа о «вольных хлебопашцах»:                  |
|1794 г. 2)  1803 г. 3) 1815 г. 4) 1834 г.                                 |
|А6. Какие из названных событий связаны с внешнеполитической деятельностью |
|Александра I?                                                             |
|А) Венский конгресс Г) Полтавская битва                                   |
|Б) Священный союз Д) Азовские походы                                      |
|В) оборона Севастополя Е) присоединение Финляндии к России                |
|Укажите верный ответ.                                                     |
|1) АГД 2) БГД 3) АБЕ 4) АВГ                                               |
|А7. Присоединение России к Континентальной блокаде произошло в следствии: |
|1) подписания Тильзитского мира 2)вступления России в состав третьей      |
|антифранцузской коалиции 3) начала заграничных походов русской армии 4)   |
|начала Кавказской войны                                                   |
|А8. Особая организация войск в Российской Империи, созданная с целью      |
|уменьшения военных расходов и предполагавшая совмещение военной службы с  |
|занятием сельским хозяйством, – это:                                      |
|1)  военные поселения 2) внутренние войска 3)военный округ 4)дивизион     |
|А9. Политический строй в России в XIX в. – это:                           |
|1) парламентская монархия 2)конституционная монархия 3)республика 4)      |
|самодержавие                                                              |
|А10. Учреждение министерств в России произошло:                           |
|1) 8 сентября 1802 г.   2) 12 марта 1801 г. 3) 4 апреля 1826 г. 4) 1      |
|января 1810 г.                                                            |
|А11. «Всесильным временщиком» в годы правления Александра I называли:     |
|1) А.А. Аракчеева 2) А.А. Чарторыйского 3) Ф.С. Лагарпа 4) Н. С. Муравьёва|
|А12. На Венском конгрессе решался вопрос:                                 |
|1) устройства Европы после разгрома войск Наполеона 2)присоединения России|
|к Континентальной блокаде 3) вступления России в состав Третьей           |
|антифранцузской коалиции 4) вступления России в состав Четвёртой          |
|антифранцузской коалиции                                                  |
|А13. Кто из перечисленных ниже исторических деятелей был членом тайных    |
|организаций?                                                              |
|А) Н.М. Муравьёв Г) К.Ф. Рылеев                                           |
|Б) П.И. Пестель Д) Ф.Ф. Беллинсгаузен                                     |
|В) А.А. Аракчеев Е) Н.Н. Раевский                                         |
|Укажите верный ответ.                                                     |
|1) АДЕ 2) АБД 3) БВГ 4) АБГ                                               |
|А14. Прочтите отрывок из записок декабриста А.И. Якубовского и назовите   |
|сословие, о котором идёт речь.                                            |
|«Третья гильдия многочисленна и приносит большую пользу государству,      |
|занимаясь внутренней промышленностью...»                                  |
|1) дворяне 2) казаки  3) купцы 4) крестьяне                               |
|                                                                          |
|А15. По условиям Тильзитского договора Россия:                            |
|1) несла большие территориальные потери 2)присоединялась к Континентальной|
|блокаде                                                                   |
|3) приобретала Бессарабию 4)должна была немедленно начать войну против    |
|Франции                                                                   |
|                                                                          |
|Часть 2                                                                   |
|В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ|
|в виде последовательности цифр выбранных элементов.                       |
|Бородинская битва 2) принятие указа о «вольных хлебопашцах»               |
|3) создание Священного союза 4) учреждение Государственного союза         |
|В2. Установите соответствие между фамилиями исторических деятелей и       |
|событиями, связанными с их деятельностью. К каждому элементу первого      |
|столбца подберите соответствующий элемент из второго.                     |
|ДЕЯТЕЛЬ СОБЫТИЯ                                                           |
|А) Н.Н. Новосильцев 1) введение военных поселений                         |
|Б) М.И Кутузов 2) проект «Уставной грамоты Российской империи»            |
|В) А.А. Аракчеев 3) участие в совете в Филях                              |
|Г) Н.М. Муравьёв 4) «правление» Северным обществом                        |
|5) воспитание Александра I в духе просветительских идей                   |
|В3. Прочтите отрывок из «Записок» И.Д. Якушкина и укажите царя, о котором |
|идёт речь.                                                                |
|«По возвращении императора в 1815 г., он просил у министров на месяц      |
|отдыха; потом передал почти всё управление государством графу Аракчееву.  |
|Душа его была в Европе; в России же более всего он заботился об увеличении|
|числа войск. Царь был всякий день у развода; во всех полках начались      |
|учения, шагистика вошла в полную свою силу».                              |
|В4. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ|
|в виде последовательности цифр выбранных элементов.                       |
|учреждение Государственного совета                                        |
|указ о «вольных хлебопашцах»                                              |
|принятие Конституции Царства Польского                                    |
|Тильзитский мир между Россией и Францией                                  |
|В5. Установите соответствие между фамилиями исторических деятелей и       |
|событиями, связанными с их деятельностью. К каждому элементу первого      |
|столбца подберите соответствующий элемент из второго.                     |
|ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ                                                      |
|ДЕЯТЕЛИ                                                                   |
|А) Ф.С. Лагарп 1) создание военных поселений                              |
|Б) М.М. Сперанский 2) воспитание Александра I в духе просветительских идей|
|В) А.А. Аракчеев 3) работа над проектом «Уставная грамота Российской      |
|империи»                                                                  |
|Г) Н.Н. Новосильцев 4) учреждение Государственного совета                 |
|5) разработка Манифеста «О всемилостивейшем даровании крепостным людям    |
|прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»     |
|В6. Прочтите отрывок из книги историка Е.В. Тарле «Наполеон» и назовите   |
|сражение, которое описано в нём. «Наполеон лично руководил сражением с    |
|начала до конца: почти все его маршалы были налицо. Поражение русских и   |
|австрийцев определилось уже в первые утренние часы, но всё-таки не погибла|
|бы русская армия так страшно, если бы русские генералы не попали в ту     |
|ловушку, которую измыслил и осуществил Наполеон: он угадал, что русские и |
|австрийцы будут стараться отрезать его от дороги к Вене и от Дуная, чтобы |
|окружить или загнать к северу, в горы, и именно поэтому он как бы оставил |
|без прикрытия и защиты эту часть своего расположения, отодвигая           |
|преднамеренно свой левый фланг».                                          |
|Часть 3                                                                   |
|С1. Назовите не менее двух направлений внутренней политики Александра I.  |
|С2. Назовите изменения в структуре государственной власти при Александре I|
|(приведите не менее трёх фактов).                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


Презентация "Площадь и периметр прямоугольника" 7 класс