title: Презентация "Северная Ирландия" на английском языке

extracted_text:
Северная Ирландия

 Northern Ireland
     Northern Ireland is a part of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. It is situated in the northeast of the island of Ireland .

     Северная Ирландия - составная часть Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Она расположена на северо-востоке острова Ирландия.

Loch Ness
    The rolling hills surround the central lowlands. Loch Ness is  the largest lake in the British Isles is situated there.

     Холмистые возвышенности окружают центральные низменности. Там расположено озеро Лох-Несс, крупнейшее озеро на Британских островах.

     Beautiful landscapes
    There are many beautiful landscapes in Northern Ireland.

     В Северной Ирландии много прекрасных пейзажей.
Climate
    Climate of Northern Ireland is mild with warm winters and cool summers.
     Климат Северной Ирландии умеренный, с мягкой зимой и прохладным летом.

 Counties and districts
     Northern Ireland is divided into 6 counties and 26 districts .
    Северная Ирландия разделена на 6 графств и 26 районов.

Area
     Although Northern Ireland occupies one sixth of Ireland throughout the area , but there lives one third of the population of the island.

     Хотя Северная Ирландия занимает площадь  1/6 всей площади Ирландии, однако там проживает 1/3 населения острова.

Population
     There are three groups of populations live in Northern Ireland: about 500 thousand indigenous inhabitants of the island of Ireland - Irish and about 1 million Englishmen and Scots .
     В Северной Ирландии  проживают три группы населения: около 500 тыс. коренных жителей острова Ирландия — ирландцев и примерно 1 млн. англичан и шотландцев.

Language
    The official language of Northern Ireland is English, although some schools study Gaelic .

    Официальный язык Северной Ирландии английский, хотя в некоторых  школах изучают гаэльский язык.

Education
     In Northern Ireland education is compulsory for all children aged 5 to 16 years old.
     В Северной Ирландии обучение обязательное для всех детей в возрасте от 5 до 16 лет.

Agricultural products
    The main agricultural products are eggs, milk, meat, bacon, oats, barley and potatoes .

    Главными продуктами сельского хозяйства здесь являются яйца, молоко, мясо, бекон, овес, картофель и ячмень.

Industry
     Industry is concentrated in the areas of major ports.  Northern Ireland has lignite, iron ore, limestone , sand and gravel.
     Промышленность сосредоточена в районах крупных портов. На территории Северной Ирландии обнаружены бурый уголь, железная руда, известняк, песок, щебень.

 Belfast
    Belfast is the capital of Northern Ireland since 1921.
     Белфаст – столица Северной Ирландии с 1921 года.

Transport
     Most residents move their cars. Public transport - buses . There are two airports , railway station and port.
     Большинство горожан передвигаются на собственных автомобилях. Городской общественный транспорт представлен автобусами. Имеется два аэропорта, железнодорожный вокзал и порт.

Donegall Square
    The main feature of the center is Donegall Square, surrounded by the monuments of the Victorian era.
     Основной отличительной чертой центра является площадь Донегалл, окруженная  памятниками викторианской эпохи.

Linen Hall
    There is also a library Linen Hall, which holds the main treasures of Irish Literature .
     Здесь также находится библиотека Линен Холл, в которой хранятся основные сокровища ирландской литературы.

Entriz
    District High St. is in the north of Belfast. It is known as Entriz.
    Район Хай Сент находится на севере Белфаста. Он известен под названием Энтриз.

 Large building
     Grand Opera House is one of the most famous building in Belfast.

      Оперный театр является одним из самых знаменитых зданий в Белфасте.
 History and culture
    History and culture of the city is presented in Ulster Museum near the University of Queens .
     История и культура города представлены в Ольстерском Музее рядом с университетом Квинс.

Zoo

     Zoo is in the suburb of Belfast .

     В пригороде Белфаста находится зоопарк.

Big Fish
    One of the most popular attractions is the 10 - meter figure of "Big Fish”.

    Одной из самых популярных достопримечатель-ностей является 10-метровая фигура «Большой рыбы».

National anthem
    The national anthem of the United Kingdom “God Save the Queen” is sung at all public events.

     Национальный гимн Соединённого Королевства «God Save the Queen» исполняется на всех государственных мероприятиях в Северной Ирландии.

 National flag
     National flag of Northern Ireland consists of the St. George Cross inside which a white six-pointed star and a red hand. Above the star is a crown.
     Государственный флаг Северной Ирландии состоит из георгиевского креста, внутри которого  расположены белая шестиконечная звезда и красная кисть руки. Сверху над звездой находится корона.

Symbol of Northern Ireland
    Shamrock is the symbol of Northern Ireland. It is associated with Saint Patrick, the Saint patron of Ireland.
    Трилистник – символ Северной Ирландии. Он связан со Святым Патриком, святым покровителем Ирландии.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Изображение земной поверхности на плоскости. Географические планы и карты" 6 класс

extracted_text:
Изображение земной поверхности на плоскости. Географические планы и карты.Учитель географии : Кильдешова О.В.

Цель: дать представления о географических планах и картах. Рассмотреть основные виды условных знаков и географических съемок.

Оборудование: топографическая карта, раздаточные наборы условных знаков.

Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Сообщение темы и целей урока.
Запись в тетрадь даты и темы урока.

Проверка домашнего задания:
Вспомните что такое глобус  и в чем отличие глобуса от Земли?
Дайте определение масштабу и расскажите о видах масштаба?
Скажите что такое градусная сеть и географические координаты?

Изучение нового материала:
- мы уже с вами изучили глобус, его достоинства и недостатки. Выяснили что люди чаще всего используют плоские изображения поверхности Земли. Как лучше всего получить точное изображение земной поверхности? (Надо сфотографировать ее сверху)

Съемка земной поверхности самолета
Съемка земной поверхности с самолетов позволяет получать подробное изображение всех деталей местности.

Космические снимки делаются также со спутников.
Географические объекты на космических и аэрокосмических снимках представлены в непривычном для нас виде.

Распознавание изображения на снимках называется дешифрирование.
Аэрокосмические и космические снимки люди научились делать недавно. Но уже несколько веков известны другие виды изображения земной поверхности на плоскости - географические планы и карты.

Дадим определение что такое географический план и географическая карта и запишем в тетрадь:

  Географический план и географическая карта - это плоские уменьшенные изображения участков земной поверхности с помощью условных знаков.
Не зная условных знаков, нельзя прочесть топографический план и географическую карту. Поэтому работу с ними нужно начать с изучением условных знаков. Условные знаки на топографических планах и географических картах различаются. Условные знаки на топографических планах часто изображают похожи на сами объекты. Синими линиями  - реки, прямоугольниками – дома, лес – зеленым цветом.

Сегодня мы с вами рассмотрим условные знаки которые наносятся на топографические карты  и запишем в тетради:
Основные условные знаки

редколесье
река
Грунтовая (проселочная) дорога
овраг

озеро
Фруктовый сад
кустарник
луг

Лиственный лес
Болото

Хвойный лес
Смешанный лес

мост
Железнодорожный мост
дорога
здание
разнообразие карт

1) По масштабу – чем больше изображение, тем мельче масштаб карты.
2) По содержанию

Общегеографические                           тематические
      (физические)                      (политическая,  плотность
                                                     населения и др.)
- Существуют несколько видов съемок для изображения планов местности:
Глазомерная съемка.
Это план местности, который можно нарисовать человек, оценивая расстояние приблизительно, т.е. на глаз.
Глазомерная съемка.
Это план местности, который можно нарисовать человек, оценивая расстояние приблизительно, т.е. на глаз.
Полярная съемка.
Это съемка которая производится из одной точки (полюса).
Вывод: Сегодня на уроке мы дали определение географическим картам и планам, рассмотрели разнообразие карт. Так же узнали что карту нельзя прочитать не зная условных знаков. И рассмотрели виды географических съемок.
Закрепление изученного материала:
Какие виды съемок бывают?
Для закрепления можно предложить написать топографический диктант. Учащиеся записывают текст, заменяя выделенные слова условными обозначениями.

Домашнее задание:  § 1-10. ответить на вопросы в конце параграфа. Выучить условные знаки.


Родительское собрание в начальной школе "Межличностные отношения в семье"


Лингвистические загадки для 5 класса


title: Презентация "Мой прадед герой" 1 класс

extracted_text:
МОЙ  ГЕРОИЧЕСКИЙ
 ПРАДЕДУШКА
Мой прадед –
 Служеникин  Сергей Петрович,
                     дедушка моей мамы.
Родился в 1910 году, ему бы сейчас исполнилось 105 лет.

Это его фотография после Войны.
Он  с первых дней  Войны  участвовал в боях.
Во время  одного из  боёв в конце войны  был тяжело ранен и потерял ногу, но все равно  продолжал воевать.

С  первых дней войны воевал в   артиллерийских войсках.
За проявленный героизм мой прадедушка был награжден тремя орденами и наградами.
В  1943 году награжден  Орденом Отечественной войны  2 степени.

В бою  прямой  наводкой разбил батарею противника.
Уничтожил 5 пулеметов, 2 миномета.

В  1944 году награжден  Орденом Александра  Невского
В  феврале 1945 года награжден  Орденом Отечественной войны 1 степени
В бою уничтожил 2 пулемета, 2 автомашины, 14 повозок с грузами, 2 огневых орудия врага, 8 солдат противника.
Был ранен, не бросил поле боя и продолжал преследовать противника.

Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года.
Война продолжалась 1418 дней и   ночей.

Окончилась 8 мая 1945 года полной победой.

Погибло почти 27 миллионов человек, из них почти 9 миллионов потери нашей Армии.
Я горжусь  моим  прадедушкой.

Благодаря  героизму  наших  солдат  мы смогли одержать  победу в Великой Отечественной Войне.

Ежегодно  9 Мая  отмечают  праздник – День Победы.

В этом году мы будем праздновать
70 лет  со Дня Великой Победы.

А еще у меня очень много
родственников

Это мои дедушка и бабушка и все их внуки. А я -  единственная внучка.


Тема урока: «Рисование пальчиком»


Тест по теме "Космос" 2 класс


title: Презентация "Моря, омывающие берега России" 8 класс

extracted_text:
Моря, омывающие берега России                    учитель географии:                                                               Кильдешова О. В.
Цели:
    Познакомить учащихся с особенностями морей и океанов омывающих территорию России. Рассмотреть природные ресурсы морей России и экономические проблемы морей изучить по картам моря, проливы, заливы. Учить составлять характеристику моря.

Ход урока:
1 . Организационный момент.
     Приветствие.
2. Сообщение темы и целей урока.
    Запись к тетрадь дату и тему урока.
3. Слово учителя.
Проверка домашнего задания:
Поводится в виде географического диктанта.
Сколько составляет площадь России?
Как называется северная материковая точка?
С каким государством у России самая протяженная граница?
Какая часть территории России находится за северным полярным кругом?
С какими государствами у России только морские границы?
Какие реки России являются пограничными?
По какой горной цепи проходит условная граница между Европейской и Азиатской частью?
Со сколькими государствами Россия граничит?

Россия морская страна. Ее омывают 13 морей . 12 морей Мирового океана и 1 море-озеро Каспийское.

- Давайте вспомним какие бывают моря (Внутренние и окраинные).
Запишем в виде схемы в тетрадь:

Виды морей

Внутренние                 Окраинные
 - это   моря находящиеся                    - это моря располагающиеся
    внутри материка                                   у внешних границ России
(Балтийское, Азовское,                   (Баренцево,
Черное море)                                Карское, Берингово
                                                               море)
Рассмотрим моря которые входят в состав океанических бассейнов:
Северный Ледовитый океан: Баренцево море, Лаптевых, Белое, Чукотское, Карское, Восточно-Сибирское море.
Тихий океан: Охотское, Японское, Берингово море.
Атлантический океан: Черное, Азовское, Балтийское море.

Краткие сведения о морях России:
Самое глубокое и большое по площади море России – Берингово;
Самое мелководное море – Азовское;
Самое холодное море – Восточно-Сибирское;
Самое чистое море – Чукотское;
Самое теплое море – Черное.

А теперь подумайте и скажите какие ресурсы нам дают моря России?
Запишем их в тетради в виде схемы:

    Ресурсы морей
Транспортные
пути
Биологические
ресурсы
Рекреационные
ресурсы
Минерально-
сырьевые
ресурсы
энергия морских
Приливов и отливов
Рассмотрим экологические проблемы морей:
Опасность загрязнения при добычи и перевозки нефти а также
    отходами промышленных
    предприятий.
Чрезмерное увеличение дозы минеральных удобрений вносимых на поля.
Захоронение космических спутников и ядерного оружия.

Какие существуют пути улучшения экологической ситуации:
 использовать безотходные производства по побережьям и берегам рек.
Строительство очистительных сооружений.
Избегать высокой концентрации скопления промышленных предприятий.
Создание охраняемых акваторий.
Закрепление изученного материала:
Какое море самое холодное и ледовитое?
Сколько морей омывает территорию России?
Какое море является самым чистым?
Перечислите виды морей?
Какие существуют экологические проблемы морей?
Какое море является самым теплым?
Домашнее задание:
§2 стр. 14-21
       На контурную карту нанесите моря которые омывают Россию.


title: Презентация "Разноцветный мир природы"

extracted_text:
Урок 32
Разноцветный мир природы
К. Юон. Мартовское солнце
П. Гоген. Свинопас
А. Бух. Холодное утро
И. Грабарь. Ветка яблони
И. Грабарь. Мартовский снег
В. Кузнецов. Осенняя радуга
Н. Крымов. Московский пейзаж. Радуга
Интернет-ресурсы:
Слайд 2. – Режим доступа : http://1001kartina.su/2012/02/29/martovskoe-solnce-konstantina-yuona/yuon_martovskoe_solnce/
Слайд 3. – Режим доступа : http://gallerix.ru/storeroom/1272053280/N/1171280721/
Слайд 4. – Режим доступа : http://myakishi.ru/upload/medialibrary/664/66407d15635b3f1b711b852fa3a578ac.jpg
Слайд 5. – Режим доступа : http://artcyclopedia.ru/grabar_igor_emmanuilovich.htm
Слайд 6. – Режим доступа : http://artcyclopedia.ru/1921_martovskij_sneg_h_m-grabar_igor_emmanuilovich.htm
Слайд 7. – Режим доступа : http://irkipedia.ru/gallery/zhivopis_vitaliya_kuznecova_g_sayansk
Слайд 8. – Режим доступа : http://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/300-moskovskiy-peyzazh-raduga-nikolay-petrovich-krymov.html


title: Проект "Остров Даманский. Залп Михаила Ващенко" 9 класс

extracted_text:
Остров   даманскийЗалп Михаила Ващенко
Защитникам земли Российской посвящается

Презентация составлена ученицами 9 класса Рубекиной Екатериной и Прачевой Любовью.
	Руководитель: Савина Т.Б. - учитель истории МБОУ СОШ № 6, г. Хабаровск

Расстрелянный остров
     В марте 1969 года на советско-китайской границе – на острове Даманский – произошел военный конфликт, и боевые действия велись как на территории противника, так и на нашей. Сейчас спустя почти 50 лет, по установленной сверху традиции действия называют «событиями на Даманском»
Экскурс в историю
     20 мая 1858 года был подписан Айгунский договор, ставший результатом переговоров, которые велись между генерал-губернатором Восточной Сибири Н. Н. Муравьевым и представителем китайского императора И Шанем. Через много лет руководство коммунистического Китая назовет этот договор в числе неравноправных, однако участники переговоров считали иначе. По крайней мере, в преамбуле Айгунского договора сказано, что он подписывается сторонами «по общему согласию, ради большой вечной взаимной дружбы двух государств, для пользы их подданных»
	В дальнейшем 14 ноября 1860 года был подписан Пекинский договор. Он устанавливал восточную границу между Россией и Китаем по рекам Амуру, Уссури, Сунгаче и закреплял за Россией Амурский и Уссурийский края.
	По разграничительным картам реки Амур и Уссури принадлежали России. Справедливо ли было такое положение дел? Конечно же, нет, ибо нельзя считать справедливым такое положение, когда река между двумя государствами не делится между ними, а принадлежит одной из сторон.
	Однако даже самый несправедливый договор, подписанный двумя странами, обязателен к исполнению.
 	По началу было мирное сосуществование, шла активная торговля, рыбалка, никто ничего не делил. Однако, когда в Китае началась культурная революция, нарушения границы китайскими гражданами приняли массовый характер, и началась многолетняя вражда. Китайцы неоднократно провоцировали наших пограничников, защищавших свою Родину, на применение оружия или грубой силы, но наши пограничники на провокацию не поддавались.
Провокация хунвейбинов
События на острове Даманском
  	Начавшиеся при Хрущеве советско-китайские противоречия вылились в неприкрытую борьбу за «сферу влияния» во время вьетнамской войны. Китай все время оказывал воздействие на руководство ДРВ, стремясь подчинить его своему военному и идеологическому курсу. Погрузившись, начиная с 1966 г., в пучину «культурной революции», Китай самоизолировался в международном плане. В конце 1960-х годов резко активизировались территориальные требования КНР в отношении СССР, что вело к постоянным пограничным инцидентам. Местом военного конфликта в марте 1969 г. стал остров Даманский, где граница еще не была демаркирована.

	2 марта 1969 года советское правительство направило правительству КНР ноту, в которой выразило протест по поводу провокационных действий китайских властей на советско-китайской границе. В ноте, в частности, указывается, что провокационные действия китайских властей на советско-китайской границе будут встречать с нашей стороны отпор и решительно пресекаться.
	2 марта 1969 года ценой 32 молодых жизней остров Даманский отстояли, а 15 марта 1969 года пограничники повторили свой подвиг.

	2 и 15 марта китайские войска расстреляли в упор пограничные патрули, общие потери СССР составили 152 человека. 	В ответ СССР использовал военные установки «Град», после чего провокации с китайской стороны прекратились.
	Советское руководство было всерьез обеспокоено угрозой крупномасштабной войны с Китаем, допускало возможность китайско-американского альянса против СССР.
	Многое изменилось с тех пор в отношениях между нашими странами. Изменилось, к счастью, к лучшему, в сторону надежды и веры, что больше никогда не полыхнет военный пожар на российско-китайской границе.

Залп Михаила Ващенко
     Ващенко Михаил Тихонович кадровый офицер-артиллерист. В ту далекую морозную весну майор Михаил Ващенко командовал   дивизионом реактивных установок «Град». Огневой удар по местам скопления живой силы и техники нарушителей государственной границы и их позициям был выполнен реактивными установками «Град».    М.Т. Ващенко был первым артиллерийским офицером, испытавшим сокрушительную мощь реактивной системы залпового огня не на учебном полигоне, а в условиях настоящего боя.
Из воспоминаний командира реактивного дивизиона «Град» подполковника в отставке м.т. Ващенко
     «С нашего наблюдательного пункта были видны горящие БТРы, слышны автоматные очереди; с противоположного берега Уссури вели огонь китайские орудия и гранатометы. Мы готовы были начать стрельбу на поражение. Но не было приказа. И наши люди гибли. Это помнится до сих пор и вызывает чувство вины…
Разведчики дивизиона реактивных установок БМ-21 «Град» на наблюдательном пункте

		Отдельный реактивный дивизион «Град», которым я тогда командовал, располагался в городе Лесозаводске. 14 марта получили приказ совершить марш в район Даманского. 15 марта в 5.30 прибыли в район боевых действий. Расположили наблюдательные пункты на склонах горы Кафыла, непосредственно спускающейся к реке Уссури и к выходу на остров, установили боевые машины.

Группа офицеров 199-го Верхне-Удинского мотострелкового полка наблюдает за действиями китайцев

	Произвели необходимые расчеты по подготовке к стрельбе. И мы были готовы открыть огонь. Но еще перед маршем, получая боевой приказ, я был строго предупрежден: провести всю необходимую подготовку к огню, но не стрелять.
	И только в 16.00 было принято решение о совместной атаке пограничников и второго батальона 199-го Верхне-Удинского мотострелкового полка под командованием Александра Смирнова. Нужно было выбить нарушителей с острова.

		Перед атакой провели десятиминутный огневой налет реактивного дивизиона «Град» и артиллерийского полка. В ходе обстрела все обнаруженные огневые точки китайцев были уничтожены. Противнику нанесли серьезный урон в живой силе и технике. После этого он больше активных боевых действий не вел, ибо почувствовал, что советские воины настроены решительно.»
И наконец долгожданный приказ: «ОГОНЬ!». Сотни реактивных снарядов устремились на вражеские огневые точки, которые безнаказанно в течение почти целого дня вели огонь по нашим солдатам.
   	После вооруженного конфликта всех участников этих событий перевели служить в другие места. Ващенко М.Т. попал под г. Хабаровск. В 1975 г. уволился из армии в чине подполковника и стал работать в проектном институте.
Офицеры дивизиона «Град», п.Приамурский ЕАО
1975 г.
    		Только спустя 30 лет после событий на острове Даманский, понемногу стали публиковать правду о том вооруженном конфликте, стала появляться информация на страницах изданий.

     	По воспоминаниям участников был  написан сборник воспоминаний о даманских событиях «Остров мужества». Определяющую роль в создании книги приняли участники тех событий Михаил Тихонович Ващенко и Александр Леонидович Князев.

     	И в России, и в Китае события на острове Даманский, стоящие многих человеческих жизней, вспоминают с болью.
Краткая биография Михаила Тихоновича Ващенко (19.08.1929-17.11.2010)
     М.Т. Ващенко родился 19 августа 1929 года в г. Киев. Начало Великой Отечественной войны застало его в Киеве. В эвакуацию отправился с рабочими завода, на котором работала мать. При налете и бомбежке эшелона немецкими самолетами потерял мать и дальше по городам и весям пробирался сам. Во время этих скитаний прибился к воинской части и с ноября 1943 по февраль 1945 года – воспитанник артиллерийской воинской части. С 1945 по 1948 год – воспитанник Киевского артиллерийского подготовительного училища.

	В 1948 году поступил в Одесское артиллерийское училище и закончил его по первому разряду. После выпуска получил назначение в Киевский военный округ. Потом Михаил Ващенко служил в Группе советских войск в Германии. Успешно продвигался по карьерной лестнице, был удостоен медали «За боевые заслуги».
	                                                            М.Т. Ващенко у
                                                                        своей батареи.
	В 1966 году в составе артиллерийского полка 135-й мотострелковой дивизии был направлен в Краснознаменный Дальневосточный военный округ. С 1967 года – командир отдельного реактивно-артиллерийского дивизиона установок залпового огня БМ-21 «Град».
                                                                          Капитан
                                                                         М.Т. Ващенко
                                                                         во главе своего
                                                                         подразделения.

	В марте 1969 года дивизион под командованием Михаила Тихоновича своим сокрушительным огнем решил исход боя с китайскими захватчиками на острове Даманский.
	После демобилизации из рядов Вооруженных Сил  СССР  Михаил Тихонович Ващенко активно участвует в общественной жизни ветеранской организации Хабаровского края.
	 Более 25 лет Михаил Тихонович прослужил в вооруженных силах. Вся жизнь его была посвящена служению  Отечеству.
Низкий  поклон защитникам Родины!

М.Т. Ващенко с  бойцами подразделения
о. Даманский, Ново-Михайловка, командир М.Т. Ващенко (впереди)

Литература
1. Соколов А.К., Тяжельникова В.С., Курс Советской истории 1941-1991, издательство «Высшая школа», 1999.

2.  Ващенко М.Т., Князев А.Л. «Остров мужества» воспоминания участников боевых действий на           о. Даманский .

3. Документы из личного архива М.Т. Ващенко, любезно предоставленные вдовой Ващенко Аллой(Алисой) Павловной


title: Презентация "Учимся рисовать боевую машину - танк"

extracted_text:
 Учимся рисовать боевую машину - танк
ИЗО  1класс
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна
Ползёт черепаха — стальная рубаха,
Враг — в овраг, и она, где враг.
                    Ребята!
На этом уроке мы рассмотрим, как легко и быстро нарисовать танк  поэтапно карандашом.

1
2
3
4
5
6

1
2
3
4
5
6
1. Нарисуйте овал — это будет нижняя часть танка.

1
2
3
4
5
6
2. Затем внутри овала еще один овал и сверху башню.

1
2
3
4
5
6
3. Нарисуйте пушку.

1
2
3
4
5
6
4. Нарисуйте - колеса, на корпусе - фонарь, сверху - часть люка.

1
2
3
4
5
6
5. Нарисуйте звезду, дым после выстрела и землю.

1
2
3
4
5
6

6. Возьмите цветные карандаши и раскрасьте.
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.allfons.ru/pic/201304/640x480/allfons.ru-23608.jpg
http://39595.ru/uploadedFiles/images/pvc/DW_801-6Tserebristyy.jpg
http://attachments-blog.tut.by/61414/files/2012/05/0_75af7_79f1adc8_L.png
http://regionlib.ru/znamenka/files/2014/02/mgetk.png
http://stat19.privet.ru/lr/0d133ace4f053415cf339bfd32f38f61
http://img-fotki.yandex.ru/get/5000/28257045.86d/0_7e2bb_781e53ce_XL
http://www.freelancejob.ru/upload/107/1105683529749.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6620/157047226.1a3/0_a9136_206f9133_XL

Шаблон выполнен
учителем  иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.

http://www.images.lesyadraw.ru/2014/04/kak_narisovat_tank_dlya_detey1.png - 1
http://www.imagehttp://www.images.lesyadraw.ru/2014/04/kak_narisovat_tank_dlya_detey3.png - 2
 http://www.images.lesyadraw.ru/2014/04/kak_narisovat_tank_dlya_detey3.png - 3
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/04/kak_narisovat_tank_dlya_detey4.png - 4
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/04/kak_narisovat_tank_dlya_detey5.png - 5
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/04/kak_narisovat_tank_dlya_detey.jpg - 6
Ссылки на интернет-ресурсы
http://cs606420.vk.me/v606420458/263d/2116CKfUxpw.jpg - открытка
http://i.ytimg.com/vi/DwdkbmwvKU0/maxresdefault.jpg - танк
http://i021.radikal.ru/0805/7e/3d8be1074cbc.png - цветы


Раскрытие художественного образа в произведении П.И. Чайковского «Баркарола» из цикла «Времена года»


title: Тест по литературе "А.С. Пушкина «Капитанская дочка»" 8 класс

extracted_text:
|Учитель русского языка и литературы: Белоусова Анна Сергеевна             |
|Место работы: МКОУ Дивногорская СОШ                                       |
|Тест по литературе для 8 класса                                           |
|по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»                          |
|1.Какое место для несения службы выбрал Андрей Петрович Гринев для своего |
|сына?                                                                     |
|А) Петербург                                                              |
|Б) Москва                                                                 |
|В) Оренбург                                                               |
|2.В ходе какой игры Петр Гринев проиграл Зурину сто рублей?               |
|А) Футбол                                                                 |
|Б) Биллиард                                                               |
|В) Карты                                                                  |
|3.Что пожаловал Гринев своему вожатому, который указал путь к трактиру во |
|время бурана?                                                             |
|А) Сапоги                                                                 |
|Б) Норковую шубу                                                          |
|В) Заячий тулуп                                                           |
|4.Кто остановил дуэль между Швабриным и Гриневым, во время которой        |
|последний был ранен?                                                      |
|А) Иван Кузьмич                                                           |
|Б) Марья Ивановна                                                         |
|В) Савельич                                                               |
|5.Как погиб комендант Белогорской крепости Иван Кузьмич?                  |
|А) Был повешен мятежниками                                                |
|Б) Погиб в бою во время приступа                                          |
|В) Застрелился                                                            |
|6.Кто оказал содействие Гриневу для освобождения Маши Мироновой из плена  |
|Швабрина?                                                                 |
|А) Савельич                                                               |
|Б) Пугачев                                                                |
|В) Зурин                                                                  |
|7.В чем был обвинен Петр Гринев и почему под конвоем направлен в Казань, в|
|Следственную комиссию?                                                    |
|А) в государственной измене                                               |
|Б) В злоупотреблении азартными играми                                     |
|В) В непочтительном отношении к начальнику                                |
|8.Кто помог Гриневу оправдаться от предъявляемых обвинений в измене       |
|государству?                                                              |
|А) Андрей Петрович Гринев                                                 |
|Б) Мария Миронова                                                         |
|В) Савельич                                                               |
|9.Как сложилась дальнейшая судьба Маши Мироновой?                         |
|А) осталась жить в Петербурге у Анны Васильевны                           |
|Б) была взята императрицей во дворец                                      |
|В) Уехала обратно в деревню к семье Гринева                               |
|10.Какой казни был подвержен Пугачев?                                     |
|А) был повешен                                                            |
|Б) был обезглавлен                                                        |
|В) был просто выслан из страны                                            |
|Ключи к тестам                                                            |
|1                                                                         |
|2                                                                         |
|3                                                                         |
|4                                                                         |
|5                                                                         |
|6                                                                         |
|7                                                                         |
|8                                                                         |
|9                                                                         |
|10                                                                        |
|                                                                          |
|В                                                                         |
|Б                                                                         |
|В                                                                         |
|В                                                                         |
|А                                                                         |
|Б                                                                         |
|А                                                                         |
|Б                                                                         |
|В                                                                         |
|Б                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |


Лингвистический кроссворд для 5 класса


Сценарий развлечения «Путешествие в историю» для детей подготовительной группы


Открытый урок по литературному чтению Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» 3 класс


title: Презентация на тему "Технология проблемного обучения"

extracted_text:
Истина там, где есть вопрос, либо проблема
Технология проблемного обучения

целостное гармоничное развитие  личности школьника ;
формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого;
становление элементарной культуры деятельности;
формирование готовности к самообразованию.
Приоритетные цели обучения
в начальной школе
Организация учебных занятий, которая предполагает создание учителем проблемных ситуаций и организацию самостоятельной активной деятельности учащихся по их разрешению.
Технология проблемного обучения
Проблемная ситуация – основа проблемного обучения. Это разрыв или рассогласование между целями и возможностями субъекта.
активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке;
сформировать стойкую учебную мотивацию;
использовать полученные навыки организации самостоятельной работы для получения новых знаний из разных источников информации;
повысить самооценку учащихся.
Технология позволяет:
Показатели сформированности универсальных учебных действий учащихся класса на 2013-2014 уч.год
2А
1А
1А
1А
1А
2А
2А
2А
Приём: «Найди верное решение»
Цель: создать проблемную ситуацию, и направить учащихся на её  решение, организуя поиск

6+2*3=12      6+2 *3 =24

(       )

Приём «Лови верное решение»
Золушка разложила в 4 корзинки по 3 орешка.
Сколько всего орешков разложила Золушка?

      4 * 3 =12                               3 * 4 = 12

Цель: научить сравнивать, видеть различие, уметь аргументировать правильное решение.

Приём «Найди лишнее»
Цель: формировать у учащихся умения классифицировать учебный материал, данный с избыточными данными.
Почему на Луне нет жизни?
Нет воды;
Нет воздуха;

Вы отправились в экспедицию на Луну.
Что необходимо взять с собой?
Приём «Верный ответ»
Цель: развивать мышление, умение обобщать и делать выводы.

1. Эффективными ли, на ваш взгляд, являются использованные приемы работы?
2. Комфортно ли вам было на моем мастер-классе? Чем это вы объясняете?
3. Хотелось бы пожелать…
Рефлексия
Отправь мне СМС с ответом на вопросы:
1.

2.

3.


Критерии оценивания результатов обучения по литературе


title: Конспект НОД "Наши пернатые друзья" (вторая младшая возрастная группа)

extracted_text:
|                                        Муниципальное дошкольное          |
|образовательное учреждение                                                |
|«Центр развития ребенка – детский сад №6 г. Энгельса                      |
|Саратовской области»                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему: «Наши      |
|пернатые друзья»                                                          |
|(вторая младшая возрастная группа)                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Воспитатель:                                                              |
|Кукурудза Елена Александровна                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2015 г.                                                                   |
|Конспект непосредственно образовательной деятельности                     |
|Возрастная группа: вторая младшая группа.                                 |
|Тема НОД: «Что мы знаем о птицах»                                         |
|Направление образования и развития (образовательная область):             |
|познавательное развитие.                                                  |
|Цель: закрепление представлений о птицах.                                 |
|Задачи:                                                                   |
|расширять и обогащать словарный запас детей за счет имен существительных  |
|(ворона, воробей, синица, дятел, филин, дикие утки) прилагательных        |
|(желтая, серая, черная, зимующая, перелетная) глаголов (летают, клюют,    |
|крякают, кричат); совершенствовать общую моторику, мелкую моторику пальцев|
|рук – формировать пинцетный захват;                                       |
|развивать зрительное внимание, развивать речевое дыхание (вдох и          |
|длительный выдох), упражнять в звукоподражании; развивать слуховое        |
|внимание, развивать способность в слушать и понимать речь другого         |
|человека; развивать умение детей согласовывать действия со словами;       |
|воспитывать умение внимательно слушать воспитателя, не перебивая          |
|говорящего, воспитывать желание трудиться, доброжелательное отношение к   |
|птицам, закрепить правила поведения в кинотеатре.                         |
|Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,                |
|познавательно-исследовательская, изобразительная.                         |
|Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.               |
|Формы реализации детских видов деятельности: игры с речевым               |
|сопровождением, отгадывание загадок, игра инсценировка «Птички», слушание |
|голосов птиц.                                                             |
|Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Птицы», ноутбук,      |
|интерактивная доска; кормушки для птиц, птичий корм, шапки- маски птиц.   |
|Предварительная работа: целевая прогулка по территории детского сада      |
|«Наблюдение за птицами», создание предметно-развивающей среды, чтение     |
|художественной литературы: «Страшная птица» А. Барто, «Птичка» В          |
|Жуковский, подвижная ирга «Воробушки и автомобиль», разучивание слов      |
|физминутки «Птички»                                                       |
|                                                                          |
|Ход НОД                                                                   |
|Вводная часть.                                                            |
|Воспитатель: Ребята скажите пожалуйста, вы когда-нибудь ходили с          |
|родителями в кинотеатр где показывают фильмы и мультфильмы?               |
|Ответы детей…                                                             |
|Как правильно вести себя в кинотеатре?                                    |
|Ответы детей…                                                             |
|А вы, хотели бы посетить кинотеатр? (ответ детей)                         |
|Сейчас я приглашаю вас, посетить наш маленький кинотеатр. Поедим мы с вами|
|туда на паровозике, а что бы было веселей споем веселую песенку (дети     |
|строятся паровозиком и поют песенку «Веселый паровоз» «едут» в кинотеатр) |
|Основная часть.                                                           |
|(дети садятся на стульчики перед экраном)                                 |
|Воспитатель: сейчас мы с вами посмотрим фильм про птиц. (рассматривание   |
|изображений птиц, показ слайдов с использованием ИКТ, закрепляется знание |
|перелетных и зимующих птиц) вопросы к детям согласно слайдам фильма:      |
|-Как кричат утки? Это зимующие или перелетные птицы?                      |
|                                                                          |
|-Вы когда-нибудь кормили голубей?                                         |
|-Почему птиц называют перелетными?                                        |
|-Почему зимующими?                                                        |
|-Что за черная птица?                                                     |
|-Кого называют санитаром леса?                                            |
|-Как кричит ворона?                                                       |
|-Покажите, как сердится ворона. (дети имитируют размах крыльев и голос    |
|сердитой вороны0                                                          |
|-А вот маленькая серенькая птичка, кто знает, как ее зовут?               |
|-Как чирикает воробей?                                                    |
|Молодцы ребята! Вам понравился фильм?                                     |
|Воспитатель: давайте поиграем в игру «Угадай птиц по голосу»              |
|(детям включаются аудио записи голоса птиц, а дети угадывают)             |
|Воспитатель:                                                              |
|Летом птицы находят корм в траве, в поле, но с приходом зимы (НОД         |
|проводится зимой), когда все покрыто снегом им холодно и голодно. Люди    |
|стараются помочь птицам, развешивают кормушки. Вот и наши ребята с        |
|родителями своими руками сделали кормушки.                                |
|Вот эти кормушки перед вами (воспитатель открывает ширму, а там на столах |
|стоят кормушки) только они пустые, давайте наполним их кормом.            |
|Скажите пожалуйста, что любят есть птицы?                                 |
|Ответы детей…                                                             |
|Воспитатель: Вы все правильно назвали. У вас на столах стоят тарелочки с  |
|различным кормом, подойдите и выберите каким кормом вы хотите накормить   |
|птиц и наполните кормушки (дети наполняют кормушки зерном, семечками,     |
|хлебными крошками по собственному желанию используя пинцетный захват      |
|пальцами)                                                                 |
|Рефлексия                                                                 |
|Воспитатель                                                               |
|Молодцы ребята, вы хорошо постарались. Когда мы пойдем на прогулку то     |
|развесим кормушки с кормом на ветки деревьев, устроим столовую для птиц.  |
|А теперь мы с вами поиграем, превратимся в птичек (воспитатель одевает    |
|шапки-маски птиц, закрепляя в это время названия птиц и проводится игра   |
|инсценировка «Птички»                                                     |
|Ой, летали птички, птички-невелички.                                      |
|Все летали, все летали,                                                   |
|Крыльями махали.                                  (Махать руками, как     |
|крыльями)                                                                 |
|На дорожку сели,                                     (Присесть на         |
|корточки)                                                                 |
|Зернышки поели.                                                           |
|Клю, клю, клю, клю,                                                       |
|Клю, Клю, клю, клю.                                                       |
|Как я зернышки люблю!         (Указательными пальцами постучать по        |
|дорожке)                                                                  |
|Перышки почистим,   (Руками «почистить» предплечья, как бы обнимая себя)  |
|                                                                          |
|Чтобы были чище.                                                          |
|Вот так, вот так,                                                         |
|Вот так, вот так,                                                         |
|Чтобы были чище.                                                          |
|Прыгаем по веткам,                                        (Прыжки на      |
|месте)                                                                    |
|Чтоб сильней стать деткам.                                                |
|Прыг-скок, прыг-скок,                                                     |
|Прыг-скок, прыг-скок,                                                     |
|Прыгаем по веткам.                                                        |
|Сели, посидели и опять полетели,            (Присели на корточки)         |
|Полетели, полетели,                             (Махать руками, как       |
|крыльями)                                                                 |
|Сели, посидели и совсем улетели.   (Присесть. Махать руками, как крыльями)|
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Список использованной литературы:                                         |
|1.Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для       |
|занятий с детьми 4-7 лет. Методическое пособие. ФГОС     Павлова Л.Ю.     |
|Издательство: Мозаика-Синтез, 2014 год, Библиотека программы "От рождения |
|до школы"                                                                 |
|2.Источник физминутки: Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические  |
|паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие/ И.Е.      |
|Аверина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 144 с.)                    |
|                                                                          |
|Интернет источники для презентации:                                       |
|https://yandex.ru/images/search?text=птицы%20фото%20%20для%20детей&stype=i|
|mage&lr=11147&noreask=1&source=wiz                                        |
|http://muzofon.com/search/аудиозапись%20голоса%20птиц                     |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Природа весной" 1 класс

extracted_text:
ПРИРОДА ВЕСНОЙ
Презентация по познанию мира
в 1 классе
Учителя начальных классов
Белгородской ОШ
Сандыктауского района
Акмолинской области
Волковой  Галины  Викторовны
Март-Протальник.

Весна наступает, солнца прибавляет. Снежные завалы начинают таять от первых лучиков тепла. В проталинах появляются первые цветы - подснежники. И месяц получил имя - Протальник. Пора водить хороводы и весну красную встречать.

Апрель-Снегогон.

Потоком со всех склонов как хлынет вода. Гонет снег апрель прочь и зиму вместе с ним прогоняет, от того и "Снегогоном" прозвали. Оголяется темная и сырая земля, почва готовится к цветению, лес просыпается от пения птиц.
Май-Травень.

Весна одевает природу в новые чистые одежки. Радостно щебечут птицы. На земле быстро прорастает трава, из почек на ветвях деревьев прорываются молодые листики, каких-то несколько дней и лес не узнать - шумит листвой. Месяц роста травы и зелени так и назвали - Травень.
Спасибозавнимание


title: Тесты по произведению И.С. Тургенева "Муму"

extracted_text:
|Автор: Погодина Людмила Ивановна                                          |
|Место работы: МОАУ «СОШ №3» г. Бузулука Оренбургской области Тесты по     |
|произведению И.С.Тургенева "Муму"                                         |
|Вопрос №1                                                                 |
|К какому жанру относится произведение И.С.Тургенева "Муму"?               |
|1.Рассказ                                                                 |
|2.Повесть                                                                 |
|3.Сказ                                                                    |
|Вопрос № 2                                                                |
|                                                                          |
|В основе произведения "Муму" лежит:                                       |
|                                                                          |
|1.Художественный вымысел                                                  |
|                                                                          |
|2.Реальное историческое событие                                           |
|                                                                          |
|3.Выдуманная автором история                                              |
|                                                                          |
|Вопрос №3                                                                 |
|                                                                          |
|Герасим в деревне проживал:                                               |
|                                                                          |
|1.С матерью                                                               |
|                                                                          |
|2.С братьями                                                              |
|                                                                          |
|3.Один                                                                    |
|                                                                          |
|Вопрос №4                                                                 |
|                                                                          |
|Какую обувь по приезде в Москву купили Герасиму:                          |
|                                                                          |
|1.Валенки                                                                 |
|                                                                          |
|2.Лапти                                                                   |
|                                                                          |
|3.Сапоги                                                                  |
|                                                                          |
|Вопрос №5                                                                 |
|                                                                          |
|Какое выразительное средство языка использует автор, говоря о Герасиме:   |
|«…скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого    |
|только что взяли с нивы…»:                                                |
|                                                                          |
|1.Эпитет                                                                  |
|2.Олицетворение                                                           |
|3.Сравнение                                                               |
|                                                                          |
|Вопрос №6                                                                 |
|По характеру Герасим был:                                                 |
|1.Замкнутым                                                               |
|2.Подозрительным                                                          |
|3.Хитрым                                                                  |
|                                                                          |
|Вопрос №7                                                                 |
|                                                                          |
|Какая мебель отсутствовала в каморке Герасима?                            |
|                                                                          |
|1.Столик                                                                  |
|2.Сундук                                                                  |
|3. Комод                                                                  |
|                                                                          |
|Вопрос №8                                                                 |
|                                                                          |
|Кем был Герасим в доме барыни?                                            |
|                                                                          |
|1. Дворником                                                              |
|2.Лакеем                                                                  |
|3. Шорником                                                               |
|                                                                          |
|Вопрос №9                                                                 |
|                                                                          |
|Где находилась каморка Герасима?                                          |
|1.Во флигеле                                                              |
|2.Над кухней                                                              |
|3.В доме барыни                                                           |
|                                                                          |
|Вопрос №10                                                                |
|                                                                          |
|Какие домашние птицы вызывали уважение Герасима:                          |
|1.Куры                                                                    |
|2.Утки                                                                    |
|3.Гуси                                                                    |
|                                                                          |
|Вопрос №11                                                                |
|                                                                          |
|Кто  был наказан Герасимом за грубое отношение к Татьяне:                 |
|Шорник                                                                    |
|Кастелянша                                                                |
|Лекарь                                                                    |
|                                                                          |
|Вопрос №12                                                                |
|                                                                          |
|Какому герою барыня отдала приказ: «Человек!Человек!Приведи скорее Муму!» |
|Степану                                                                   |
|Герасиму                                                                  |
|Гавриле                                                                   |
|                                                                          |
|Вопрос №13                                                                |
|                                                                          |
|Что подарил Герасим Татьяне перед её отъездом в дальнюю деревню?          |
|1.Бусы                                                                    |
|2.Шкатулку                                                                |
|3.Бумажный платок                                                         |
|Вопрос №14                                                                |
|                                                                          |
|Какой породы была спасённая Герасимом собачка?                            |
|                                                                          |
|1.Немецкой                                                                |
|2.Испанской                                                               |
|3.Греческой                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вопрос №15                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|«И живёт до сих пор Герасим бобылём …» Какое значение имеет слово         |
|«бобыль»?                                                                 |
|                                                                          |
|1.Семейный человек                                                        |
|2.Работящий человек                                                       |
|3.Одинокий человек                                                        |
|                                                                          |
|Вопрос № 16                                                               |
|                                                                          |
|Какая героиня рассказа И.С.Тургенева «Муму» носила имя Любовь Любимовна?  |
|1.Барыня                                                                  |
|2.Старшая компаньонка                                                     |
|3.Приживалка                                                              |
|Вопрос № 17                                                               |
|С кем автор сравнил Герасима, возвращавшегося домой?                      |
|1. С сильным львом                                                        |
|2. С могучим дубом                                                        |
|3. С отважным богатырём                                                   |
|                                                                          |
|Ответы:                                                                   |
|                                                                          |
|1 -1          4- 3           7 -3          10 -3           13 -3          |
|2 -2          5-3              8 -1            11 -2         14-2         |
|3 -3          6 -1             9 -2           12 -1         15 -3         |
|16-2        17-1                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


Презентация "Австрало-негроидная раса. Австралопитеки"


Презентация "История Крыма"


title: Презентация "Использование коры дерева для декоративной оформлении изделия"

extracted_text:
Автор: Иннокентьев Василий Артурович
МБОУ «Быраканская ООШ» 9 класс

Руководитель: Дорофеев Петр Андреевич
Учитель технологии
Использование коры дерева для декоративной оформлении изделия
Актуальность выбранной темы
    В наше время при изготовлении изделия основной проблемой является нехватка материалов или дороговизна, транспортировка. И исходя из этого мне в голову пришла идея использовать в качестве материала кору дерева и этот материал не нанесёт урона семейному бюджету и, в то же время, является очень необычной и интересной. Идея заключается в использовании для оформления изделия (мебели)природного материала – коры дерева.  Для заготовки материала не нужно губить живое дерево. Вы можете взять кору в местах заготовки дров или промышленных лесозаготовок, также много коры можно найти на любом лесоперерабатывающем предприятии. Эта идея будет интересна тем, кто предпочитает использовать в оформлении изделия  натуральные материалы. Если вы хотите сделать свое  изделие оригинальным и стильным, не бойтесь экспериментировать.

Спроектировать оптимальную для дома изделие
Оригинальность
Изготовить экологически чистое изделие
Доступность материалов
Простота в изготовлении
Наименьшие затраты

Цели и задачи
Эскизы изделий
Чертеж изделия
Выбор материала

Древесина (сосна)

Кора дерева (сосна и лиственница)

Фанера
Технологическая карта изделия
Законченное изделие
Законченное изделие
Анализ готового изделия
    Оформление изделия из коры получился как я хотел, но есть и свои минусы.
Плюсы изделия:
оригинальность изделия;
кора выглядит как ореховое дерево;
доступность материалов;
его можно использовать как журнальный стол и как  детский стол;
эксклюзивность  изделия так   как  из  коры  декоративно оформленных
      изделий  мало ;
Минусы изделия:
- требует при изготовлении  тщательности  и точности, материал  кора очень
   хрупкое чем древесина;
при заготовки  детали  из коры  на станке  требуется осторожность и опыт
     (мне в этом помог учитель, поэтому для учеников не рекомендуется работа
     на станке)

Спасибо за внимание !


Презентация "Здоровьесберегающие технологии в педагогической системе ДОУ"


Презентация "Византийская империя при Юстиниане"


Презентация "Предложение" 1 класс


Тренажёр для подготовки к ГИА и ЕГЭ "Россия во второй четверти XIX века. Николай I"


Периметр многоугольника


title: Изучение фразеологии в 5 классе

extracted_text:
Изучение фразеологии в 5 классе
Учитель русского языка и литературы
Бурка Нина Сергеевна
МБОУ Северная СОШ№13

Цели:
дать понятие о фразеологии как разделе лингвистики;

2) формировать умение опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение;

3)формировать умение  определять синтаксические функции фразеологизмов.

Задачи:
обучающие: расширение и углубление запаса знаний;
развивающие: развитие познавательного интереса к русскому языку; развитие и совершенствование психологических качеств личности обучающихся;
воспитательные: воспитание коммуникативной культуры школьников.

Этапы деятельности учителя
1.Накопление, обработка и систематизация материала по теме фразеология;

2.Определение содержания, методов и форм для реализации поставленных задач;

3.Реализация через уроки русского языка и внеурочную деятельность;

4.Анализ результатов, коррекция планов в дальнейшем изучении темы.
Формы работы
1. Подготовка к уроку по теме «Фразеология»;
2. Создание видеофильма с учениками 5-го класса;
3. Проведение открытого урока по теме «Фразеология»;
4. Анкетирование среди обучающихся 5-6 классов.
Деятельность обучающихся

Анкетирование


title: Урок русского языка 3 класс "Косвенные падежи"

extracted_text:
|                                                                          |
|                                                                          |
|Тема урока: Косвенные падежи.                                             |
|Цель урока: Закрепить знания я о падежах имён существительных;            |
|Задачи:                                                                   |
|Обучающие:                                                                |
|совершенствование умений определять падеж имён существительных по         |
|вопросам, предлогам;                                                      |
|развивающие:                                                              |
|развитие орфографической зоркости, познавательной активности,             |
|самостоятельности;                                                        |
|развитие речи детей и обогащение их словарного запаса;                    |
|развитие рефлексии и адекватной самооценки;                               |
|                                                                          |
|воспитательные:                                                           |
|воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения |
|других людей (сотрудничать);                                              |
|воспитывать позитивно-ценностное отношение к окружающему миру и людям.    |
|Тип урока: закрепление изученного материала.                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Цель открытого урока                                                      |
|Показать как на уроке отрабатываются элементы Итоговой комплексной работы |
|в рамках ФГОС                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Индивидуальный  рабочий лист                                              |
|Чай в Россию привёз боярский сын Василий Старков. Это был Ханский подарок |
|для царя Михаила Фёдоровича. Сначала чай распространялся очень плохо. Люди|
|не знали, как пользоваться новинкой.                                      |
|Но купцы хвалили свой заморский товар. Они называли его божественной      |
|травой и советовали пить по сорок чашек в день. Однако чай  не трава. Люди|
|делают его из листьев чайного дерева.                                     |
|Известно, что чаепитием занимались только знатные люди. И только в 19 веке|
|чай смогли пить все жители Руси. В это время в Москве появляются чайные.  |
|Они становятся местом отдыха и встреч крестьян и извозчиков.              |
|В то время сахар был очень дорогой и чай пили с ним вприкуску. Подавался  |
|чай парами. На самовар устанавливали чайник с заваркой. Такой способ      |
|подачи чая использовался только на Руси.                                  |
|Сегодня чай в России очень популярен.                                     |
|                                                                          |
|1.В первом предложение  второго абзаца найти основу и обозначить части    |
|речи.                                                                     |
|2.                                                                        |
|Существительное                                                           |
|прилагательное                                                            |
|глагол                                                                    |
|местоимение                                                               |
|числительное                                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3.Разобрать выделенные слова  по составу                                  |
|4.                                                                        |
|Название орфограммы                                                       |
|Пример слов с данной орфограммой                                          |
|                                                                          |
|Проверяемая безударная гласная в корне слова.                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Парная согласная в корне слова.                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ь – разделительный                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Написание  приставок и предлогов                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Своя орфограмма                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ход урока.                                                                |
|1. Организационный момент.                                                |
|Откройте тетради, запишите число, классная работа.                        |
|2.  Читаем текст.                                                         |
|Сам. работа                                                               |
|Актуализация мыслительной деятельности.                                   |
|Сам. работа                                                               |
|                                                                          |
|абзац                                                                     |
|- Что это за текст?                                                       |
|- Как можно его озаглавить?                                               |
|- Найдите сущ. В ед. числе                                                |
|- Во множественном                                                        |
|- Одушевлённое                                                            |
|- нарицательное                                                           |
|- собственное одушев.                                                     |
|- собственное неодуш.                                                     |
|4 абзац                                                                   |
|                                                                          |
|В первом предложение  найти основу и обозначить части речи.               |
|                                                                          |
|Выделенные слова разобрать по составу                                     |
|                                                                          |
|Части речи                                                                |
|                                                                          |
|Орфографическая минутка                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Чистописание.                                                          |
|                                                                          |
|Ребята, как озаглавим  наш текст «Чай»  запишем это слово                 |
|                                                                          |
|1.)    чай  (допишем однокоренные слова из текста)                        |
|2.)   Не ленись, а отличай где солома, а где чай!  (как понимаете?)       |
|                                                                          |
|4. Сообщение темы и цели урока.                                           |
|-  Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?  ( подсказка в          |
|поговорке)                                                                |
|-  Какую цель мы поставим перед собой?                                    |
|                                                                          |
|5.  Итак,  мы будем отличать друг от друга существительные в разных       |
|падежах.                                                                  |
|Но сначала найдём в тексте родственные слова к слову чай                  |
|а ) Давайте найдём родственные слова к слову чай (допишем  только им.     |
|существ)                                                                  |
|Чай  чаепитие  чайник  чайные                                             |
|Чая,  чаем,  чаю,  о чае                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|А я добавила бы ещё слова                                                 |
|Почему это не родственные слова?                                          |
|Это форма слова.                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|- Изменение формы слова – это…… изменение слова по падежам.               |
|- Сколько падежей в русском языке?                                        |
|- Какие существуют способы для определения  падежа им сущ?                |
|(по вопросу, предлогу, роли в предложении)                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1.По вопросу -   Задаю вопросы отвечаете – падеж                          |
|2.По предлогу -  Назовите предлоги  ….падежа                              |
|3.По члену предложения.                                                   |
|                                                                          |
|б)  Записываем первое предложение 2 абзаца                                |
|                                                                          |
|Но купцы хвалили свой заморский товар.                                    |
|(можно ли здесь определить падеж  по члену предложения)                   |
|                                                                          |
|в)  Записываем подчёркнутое предложение                                   |
|                                                                          |
|Подавался чай парами. (  по предлогу    как же?)                          |
|                                                                          |
|г)   Записываем  предложение,выделенное курсивом                          |
|                                                                          |
|На самовар устанавливали чайник с заваркой.  ( по предлогу)               |
|( НА  есть в В.п. и П.п.    по  вопросу )                                 |
|(С   есть в Р.п. и П.п.    по  вопросу )                                  |
|                                                                          |
|Вывод: Для определения падежа надо рассмотреть несколько способов.        |
|                                                                          |
|д) докажем что падежи в следующем предложении определены неверно.         |
|                                                                          |
|Люди (В.п.) делают его из листьев (Д.п.) чайного дерева.( П.п.)           |
|                                                                          |
|ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                                                           |
|                                                                          |
|6.   Самостоятельная работа                                               |
|Найдите и подчеркните родственные слова, примените все известные вам      |
|способы и определите их падеж.  Расставьте предложения в порядке  падежей.|
|                                                                          |
|Засыпают  в него листья чая.                                              |
|Заварочный чайник  ополаскивается кипятком.                               |
|Потом дают  чаю  настояться.                                              |
|С чайком употребляют пироги, калачи, сайки.                               |
|В чайник добавляют листья мяты, малины или смородины.                     |
|В чаепитие участвует вся семья.                                           |
|                                                                          |
|Проверка последовательности предложений. ( 1,2,3… как определял)          |
|7. Словарное слово  ПОТОМ  –  (наречие)   после чего либо!                |
|Синонимы – дальше, после.                    Антонимы -  сейчас           |
|Составим словосочетания  (устно)                                          |
|                                                                          |
|8.  Работа в парах.  (таблица)                                            |
|                                                                          |
|№                                                                         |
|оба                                                                       |
|ФИ ученика                                                                |
|                                                                          |
|ФИ ученика                                                                |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1.Устаревшее слово.                                                       |
|2. В это время в Москве появляются чайные.  Определить, какой  частью     |
|речи будет слово чайные                                                   |
|9. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).                    |
|Оцени  свою работу в паре.  Отметь   х    в какой мере ты согласен  со    |
|следующими утверждениями:                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Утверждение                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|согласен(а)                                                               |
|                                                                          |
|Затрудняюсь ответить                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Полностью                                                                 |
|                                                                          |
|Частично                                                                  |
|                                                                          |
|Не                                                                        |
|согласен                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Я участвую в выполнении всех заданий                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|При разногласии я предлагаю другое решение                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Большинство решений предложено мной                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Работать в паре труднее, чем одному (одной)                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Мне интереснее и полезнее работать в паре                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|задание                                                                   |
|Задание 1                                                                 |
|Задание 2                                                                 |
|Задание 3                                                                 |
|                                                                          |
|не вызвало затруднений (зелёный )                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|вызвало небольшие затруднения (жёлтый)                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|при выполнении задания испытывал большие затруднения   (красный)          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

-----------------------
П.п.

Д.п.

В.п.


Презентация "Сочинение-описание на уроках русского языка"


title: Презентация "Степень и ее свойства" 7 класс

extracted_text:
Найти «лишнее» слово:
Показатель, слагаемое, основание, множитель, возведение, произведение
---------------
29.01.       Классная работа          Степень и ее свойства.
Цель: Повторить свойства степени и применять их при решении задач.
Задачи: 1) Находить значение степени.
2) Вспомнить названия компонентов степени.
Найти значение выражения:
1) 24=
16
Найти значение выражения:
2) 1193=
1
Найти значение выражения:
3) (-3)3=
-27
Найти значение выражения:
4) (-2)6=
64
Найти значение выражения:
5) 056=
0
Найти значение выражения:
6) 1741=
174
Найти значение выражения:
7) 1740=
1
Найти ошибки:
1) 81=1
8
Найти ошибки:
2) 35·38 =340
13
Найти ошибки:
3) 52·53 =105
5
Найти ошибки:
4) 310:32 =35
8
Найти ошибки:
5) (х2)3=х8
6


title: “Принцесса на горошине”.

extracted_text:
“Принцесса на горошине”.
Цели:
Ознакомить учащихся со сказкой “Принцесса на горошине”.
Развивать навык выразительного, беглого чтения.
Развивать самостоятельность на уроке.
Оборудование:
Портрет Г. X. Андерсена.
Иллюстрации к сказке “Кот в сапогах”.
Иллюстрации к сказке “Принцесса на горошине”.
Мультимедийный проектор (для показа презентации).
Экран.
Компьютер.
Ход урока
Проверка домашнего задания (по сказке Шарля Перро “Кот в сапогах”).
На зрительных метках находятся слова, прочитайте их.
– Составьте из данных слов пословицу.
(Учащиеся снимают карточки со зрительных меток и выставляют их на доску, получается пословица: Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.)
Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

– Почему сказка – это ложь?
(Потому, что в сказках очень много волшебства, того чего в реальной жизни существовать не может.)
– Дома вы читали сказку “Красная шапочка”. Скажите, а в сказке “Красная Шапочка” имеются элементы волшебства?
(Да, имеются.)
– Какие, назовите их.
(Волк разговаривает, он съел бабушку, внучку, волк хитрый, злой.)
Сказка ложь, да в ней намек ... Как вы понимаете слово НАМЕК?
(Ответы детей).
Для того, чтобы мы точно знали значение слова НАМЕК, обратимся к словарю Ожегова Сергея Ивановича.
НАМЕК – слова или поступок, которые могут быть поняты только по догадке.
УРОК – нечто поучительное, то, из •о можно сделать вывод для будущего.
НАМЕК – слово или выражение, в котором не полностью высказанная мысль может быть понята только по догадке.
Т. е. для того, чтобы понять, что хотел сказать автор, нужно поразмыслить.
– Обратимся ко второй части пословицы. ... Добрым молодцам урок.
– Какое значение имеет слова УРОК в данном выражении?
УРОК – то, что должны вынести для себя читатели.
(Т. е. это то, что должны вынести для себя читатели. Нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего.)
– Какой урок мы должны вынести, прочитав сказку “Красная Шапочка”?
(Не быть такой доверчивой, не доверять злым, разбираться в людях, видеть, кто перед тобой стоит.)
– Значит сказки это не просто увлекательное чтение, а чтение, наполненное скрытым содержанием.
– Давайте вспомним, какие сказки мы знаем. В этом нам поможет небольшое увлекательное задание.

– Найдите на картинке животных.
– У вас на столах лежат карточки, которую вы видите сейчас на экране. Найдите на картинке животных.

– Итак, кого вы нашли на картинке?
(Волка, медведя, птицу, козленка, лису – учащиеся выходят к экрану и показывают указкой).
– Вспомните, в каких сказках мы встречаемся с этими героями?
Волка – “Волк и семеро козлят”, “Красная шапочка” Шарль Перро, “Три поросенка”, “Айболит” К. И. Чуковский, Козленка – “Волк и семеро козлят”, Лиса – “Лиса со скалочкой”, “Приключение Буратино” А. Толстой, Птица – “Снежная королева”, “Курочка ряба”, “Конек-Горбунок” Ершов, Медведь – “Теремок”, “Машенька и медведи”, “Колобок”, “Три медведя”.
– Какой урок можно вынести из сказки “Волк и семеро козлят”? (Дети должны слушаться свою маму.)
– Какой урок мы можем вынести из сказки “Снежная королева”?
(Очень легко потерять близких людей, если сердце наполнить холодом.)
– Сегодня мы познакомимся с еще одной замечательной сказкой, автором которой является Ганс Христиан Андерсен.
(Выставка книг).
– Думаю, что вы знакомы с такими его произведениями как: ......
– Чтобы немного вспомнить знакомые вам сказки Андерсена предлагаю вам встретиться с некоторыми из его героев.
Ученица:
– Глаза мои сверкают, как звезды, но в них нет ни теплоты, ни кротости. Я прекрасна и одежда моя соткана из миллионов снежных звездочек. Я ослепительна, красива и окружает меня белый прозрачный лед. Кто я?
(Снежная королева).
(Открывается картинка или обложка книги “Снежная королева”).

Г. X. Андерсен “Снежная королева"
Ученица:
– Я появилась из маленького ячменного зернышка, который вырос в большой чудесный цветок. Я всего с дюйм ростом. У меня нежный и красивый голосок, которого еще никто никогда не слыхивал. Кто я?
(Дюймовочка.)
(Открывается картинка или обложка книги “Дюймовочка”.)

Г. X. Андерсен “Дюймовочка”
Ученица:
– Я попала в дом принца во время развиравшейся непогоды, но отдохнуть в этом доме мне так и не удалось, потому что постель была очень неудобной. Кто я?
(Принцесса на горошине)
(Открывается после того, как учащиеся отгадали героиню.)

Г. X. Андерсен “Принцесса на горошине”
(Открывается тема урока.)

(1805–1875)
Прочитать сказку.
Определить какие уроки она несет в себе.
На основе этой сказки составить свою.
– Сегодня мы обратимся к сказке Ганса Христиана Андерсена “Принцесса на горошине”.
Мы должны:
прочитать сказку;
определить какие уроки она несет в себе;
и на основе этой сказки попытаться составить свою.
Выразительное чтение сказки (учителем).
– Вы уже знаете, что сказка читается определенным образом. Что мы должны учесть, читая сказку?
(Существовали так называемые сказители, которые рассказывали сказки и для этого использовали определенную интонацию, сказовую.)
– А теперь вы внимательно послушаете сказку, и затем мы попробуем прочитать ее, соблюдая интонацию.
– Прочитайте сказку, соблюдая сказовую интонацию. (Чтение по частям – 3 чел.)
– Давайте посмотрим, сумел ли ... передать сказовую интонацию?
(Ответы учащихся.)
Самостоятельная работа:
– В сказке нам встретились слова, которые требуют объяснения. (Работа по карточкам).
– На ваших столах имеются карточки, прочитайте задание и самостоятельно впишите необходимые слова, используя материал сказки.
Вставь пропущенные слова.
Перевел сказку с _______________
языка на русский язык А. ________
__________ _______ мешок набитый
сеном и служащий матрасом.
_________________ мешок, набитый
пухом или перьями.
____________________ музей, собрание
редкостей, диковинных предметов.
Гагачий пух _____ пух птицы _______ .
Проверка.

– Проверяем. Итак, какие слова вы вписали?
Перевел сказку с датского языка на русский язык А. Ганзен.
Тюфяк – мешок набитый сеном и служащий матрасом.
Перина – мешок, набитый пухом или перьями.
Кунсткамера – музей, собрание редкостей, диковинных предметов. (Это первый музей в России, основанный Петром 1, куда собирались редкие предметы.)
Гагачий пух – пух птицы гаги.
– Какой урок мы должны вынести из этой сказки?
– Пока трудно ответить на этот вопрос, еще не разобрались, будем двигаться по порядку.
– Какой перед нами предстала принцесса? Зачитайте отрывок, описывающий ее.
(... За воротами стояла принцесса. Но, боже, в каком она была виде! Потоки дождевой воды стекали по ее волосам и платью на носки туфель и вытекали из–под каблуков.)
– Автор дает нам только несколько предложений. Давайте дорисуем этот образ принцессы. (Она была совершенно одна, она была в простом платье, вся мокрая вода вытекали из-под каблуков.)

– Была ли она похожа на принцессу?
(Картинка принцессы у ворот: мокрая).
(Нет, не была).
– Что помогло определить, что принцесса настоящая?
(Горошина).
– Почему же ей так плохо спалось? (Она чувствовала эту горошину).
В чем заключается вымысел данной сказки?
(Мы понимаем, что невозможно почувствовать горошину под таким количеством тюфяков и перин, т. е. это сказочный способ определения настоящей принцессы).
– Так чем принцесса отличается от простой девушки?
(Принцесса очень нежное создание, ее все опекают, оберегают и поэтому она чувствительна, даже к тому, что находится под 12 тюфяками и 12 перинами.)

– Теперь вернемся к нашему вопросу, какой же урок мы должны вынести из этой сказки?
(1. Нельзя по внешнему виду определить сущность человека, стоя за воротами вся промокшая она мало походила на принцессу, но почувствовав горошину, доказала, что настоящая принцесса.
2. Нужно иметь верный способ узнать человека лучше. В сказке таким средством была горошина.)
Самостоятельная творческая работа:

– Придумайте еще несколько способов определить, настоящая ли перед вами принцесса или настоящий перед вами принц. Составьте свою современную сказку.
(1 вариант, например:
2 вариант, например:
Чтение самостоятельно придуманных сказок и оценивание их учащимися (4 сказки прочитать).

– Поднимите квадрат зеленого цвета, если вы оцениваете данную сказку, как удачную; поднимите квадрат синего цвета, если вы оцениваете данную сказку как интересную; и квадрат красного цвета, если эта сказка требует доработки.
Рефлексия:
– А теперь оцените свою работу. Поднимите соответствующий квадрат.
– Я вижу, что у вас получилось.
Домашнее задание:

 Составьте книжку – малютку со сказкой о настоящем принце, какой он должен быть.
Подготовьте выразительное чтение своей сказки.
Самооценка:
– Используя шкалу, оцените свою деятельность на уроке.
– ...(имя) как ты оцениваешь свою деятельность на сегодняшнем уроке?
– Вы согласны?
(Спросить 5 чел.)


Презентация "Какой бывает вода" 1 класс


Презентация профессия "Озеленитель"


title: 429 Too Many Requests