title: КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ : «Подарок Деду Морозу»

extracted_text:
 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
  № 142 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
         физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга

                  КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ
                            ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
                                    Тема:
                           «Подарок Деду Морозу».

                                                                Подготовила:

                                                                 воспитатель

                                                Жихарева Виктория Николаевна

                               Санкт-Петербург

                                  2015 год

Задачи:

Образовательная.
Создать условия для закрепления представлений  о  цвете  (красный,  зеленый,
желтый, синий), форме (круг, квадрат, треугольник)
Продолжать формировать умение находить фигуру по тождеству («такую же»).
Тренировать в умении называть предметы, изображенные на картинке и  называть
их, четко произнося звук «М» в первой позиции.

Развивающая.
Развивать физиологическое дыхание.
Развивать у детей внимание,  мышление,  память,  мелкую  и  общую  моторику,
ловкость.
Продолжать  формировать  умение  двигаться  под  музыку,  совмещать  речь  и
движения.
Создавать условия для развития коммуникативных навыков.

Воспитательная.
Воспитывать отзывчивость, желание помочь.
Формировать умение работать рядом, не мешая другому.

Материал:
Игрушка снегурочка
Стульчики по количеству детей, с наклеенными на них цветными фигурами
Магнитофон
Фланелеграф
Варежки с наклеенными на них картинками предметов со звуком «М» в начальной
позиции
Красивый мешок для подарков
Искусственная елочка
Заготовки елочных игрушек (круги из белого картона с двустронним скотчем с
одной стороны)
Снежки из ваты в корзине
Снежинки из белой бумаги

Игровые технологии:
Игра на автоматизацию произношения звука «М» -  «Подарок Деду Морозу»
Игра на развитие дыхания -  «Сдуй снежинку»

Здоровьесберегающие технологии:
Танец – физминутка «Зверята»
Логоритмическое упражнение «Поезд»
Изменение динамических поз

Арт-технология:
Использование цветного риса для украшения игрушки

Предварительная работа:
Рассказать о празднике Новый год, о Дедушке Морозе, Снегурочке, ёлке.
Дать понятие «зимний», «летний», «холодно», «тепло».
Сформировать знание фигур «круг», «квадрат», «треугольник», цветов
«красный», «желтый», «зеленый», «синий».
Сформировать умение находить фигуру по тождеству («такую же»)

Ход мероприятия:
      Дети заходят в группу.
      - Посмотрите, дети, к нам  в  группу  пришли  гости.  Давайте  с  ними
      поздороваемся! Сегодня мы с вами отправимся в волшебное путешествие. А
      поедем мы с вами на поезде. Но  без  билета  на  поезд  сесть  нельзя.
      Посмотрите внимательно, у  меня  в  руках  билеты.  На  каждом  билете
      нарисована фигура, на местах в поезде тоже нарисованы такие же фигуры.
      Сейчас я вам раздам билеты, и вы сядете на свои места в наш  волшебный
      поезд. Чтобы найти свое место в поезде,  вам  нужно  найти  место,  на
      котором нарисована такая же фигура,  как  и  на  вашем  билете.  (Дети
      занимают свои места, согласно «билетам». Воспитатель садится на первый
      стулчик)
      - Все сели? Готовы ехать? Поехали!
      (Дети по показу воспитателя выполняют  движения  руками,  одновременно
      проговаривая текст)
      Чух-чух-чух-чух-чух-чух-чух
      Мчится поезд во весь дух
      Туууу-туууу-туууу
      (Воспитатель ставит на стол куклу Снегурочку)
      - Приехали! Смотрите, дети, кто нас встречает!
      - (Воспитатель за Снегурочку) Здравствуйте, дети! Вы меня узнали?  Кто
      я?
      - Снегурочка
      -  Молодцы  какие!  А  я,  ребята,  готовлю  подарок  одному  веселому
      старичку. Угадайте кому.
      Он приходит в зимний вечер
      Зажигать на елке свечи.
      Бородой седой зарос.
      Кто же это?...
      - Дед Мороз!
      - Молодцы! А на какой праздник приходит Дед Мороз?
       - Новый Год!
      - Правильно. На Новый год все друг другу дарят подарки. Вот и  я  хочу
      сделать подарок Деду Морозу. Поможете мне?
      - Да!
      - Вот здорово!
      - Я хочу подарить Деду Морозу  варежки.  Вот  я  даже  мешок  для  них
      приготовила. Дедушка Мороз старенький и все время теряет свои варежки,
       по этому я хочу подарить ему много варежек. Вот смотрите, сколько  их
      у меня. (Показывает на фланелеграф,  к  которому  прикреплены  варежки
      картинкой внутрь).  Но это варежки не простые, а  волшебные  их  можно
      положить в мешок, только если вы  угадаете,  что  нарисовано  на  этой
      варежке. Вы будете каждый по очереди  подходить  ко  мне,  брать  одну
      варежку и называть, что нарисовано на ней.  Если  назовете  правильно,
      опускаете варежку в мешок. Договорились?
      (Проводится игра на автоматизацию звука «М»  «Подарок Деду Морозу»)
      - Ну, ребята! Какие же вы  молодцы!  Сколько  варежек  мы  положили  в
      мешок. Дедушка Мороз буде очень рад  такому  подарку.  Он  обязательно
      придет к вам на праздник. А что на празднике делают?
      - Поют… танцуют…
      - Правильно. А вы умеете танцевать?
      - Да
      - Давайте вместе потанцуем?
      (Танец – физминутка «Зверята»)
      - Замечательно вы танцуете ребята! Мне очень понравилось!  Обязательно
      приду с Дедушкой Морозом к вам  на  праздник,  чтоб  еще  раз  с  вами
      потанцевать. А кто из вас знает, Новый год – это зимний  праздник  или
      летний?
      - Зимний.
       - А зимой тепло или холодно?
       - Холодно.
       - А зимой идет снег или дождь?
       - Снег.
       - Ай, какие молодцы! Все знают. У меня в мешке  тоже  есть  снежинки.
      Давайте с ними поиграем? Положите их себе на ладошку и дуйте  на  них.
      Дуйте на них так сильно, чтобы сдуть их с ладошки. Посмотрите,  как  я
      это сделаю.
      (Проводится игра на развитие физиологического дыхания «Сдуй снежинку»)
      - Молодцы! Здорово поиграли!  Садитесь  на  стульчики.  С  вами  очень
      весело ребята! За то, что вы мне помогли приготовить  подарки  Дедушке
      Морозу, я тоже хочу сделать Вам подарок. Я хочу подарить вам  вот  эту
      елочку.
      - (Воспитатель своим голосом) Спасибо тебе,  Снегурочка,  за  подарок.
      Ребята, а какого цвета ёлочка?
       - Зеленого.
       - Правильно. Но на  Новый  год  принято  украшать  елочки  игрушками.
      Ребята, давайте украсим  нашу  елочку?  Подходите  все  ко  мне.  (Все
      подходят к столу, на котором лежат заготовки елочных шариков  –  круги
      белой бумаги с двусторонним скотчем с одной стороны) У меня  есть  вот
      такие белые кружочки, которые можно повесить на елку. Вы  сами  сейчас
      будете волшебниками и  сделаете эти елочные игрушки яркими и красивыми
      и украсите ими вашу елочку.
      Итак,  маленькие  волшебники  и  с  помощью  волшебных  зернышек  риса
      украсьте свои елочные игрушки.
      (Дети по одному подходят к столу воспитателя и насыпают  крашеный  рис
      на бумажные кружочки на двусторонний скотч  и  с  помощью  воспитателя
      вешают их на елочку)
      - (Воспитатель за Снегурочку) Ах, какая  замечательная  елочка  у  вас
      получилась!  Возле этой елочки  очень  хочется  веселиться  и  играть!
      Давайте поиграем? У меня  есть  снежки!  Смотрите,  как  в  них  можно
      играть!
      (Воспитатель с детьми бросают друг в друга снежки под веселую музыку.)
      - Здорово поиграли! А  теперь  ребята  нам  пора  возвращаться  домой.
      Садитесь в поезд на свои места. Поехали!
      Чух-чух-чух-чух-чух-чух-чух
      Мчится поезд во весь дух
      Туууу-туууу-туууу

      Рефлексия
      - Понравилось вам наше путешествие, дети?
      Кого мы видели во время нашего путешествия?
      Что подарила нам Снегурочка?
      Чем мы украшали ёлочку?


title: Работа с текстом 2 класс

extracted_text:
Работа с текстом     1 вариант                                           2 класс.
Прочитай внимательно текст и ответь на вопросы.
Быстрое дерево.
        Есть на свете дерево, которое растёт очень быстро – почти на целый этаж в год! Это эвкалипт.
        Ему необходимо много света и тепла. Эвкалипт – вечнозелёное растение. На далёком материке Австралия и на островах Тихого океана можно увидеть эти удивительные деревья. Эвкалиптами любят лакомиться коалы – сумчатые медведи.
         В нашей стране такие деревья встречаются только на берегу Чёрного моря. Эвкалипт – полезное растение. Из листьев и молодых веток этого дерева делают эвкалиптовое масло. Оно помогает при лечении простуды. Эвкалипт широко применяется в медицине.
Запиши название произведения - __________________________
Какое дерево называют  Быстрое дерево? - __________________________
На каком материке растёт эвкалипт? __________________
Кто такие коалы?_________________________________________________
Что делают из листьев эвкалипта?__________________________________
Какое может быть другое название текста? Выбери правильный ответ:
   « Полезное растение»              «Сумчатые медведи»
Опадают  ли  с  эвкалипта листья? Почему?_______________________________
____________________________________________________________________
Подчеркни предложение в тексте, в котором есть слово «лакомиться».
Замени другим словом (синонимом)  слово «лакомиться» -__________________
Подчеркни то предложение, в котором есть для тебя новое знание.

Работа с текстом     2 вариант                                             2 класс.
Прочитай внимательно текст и ответь на вопросы.
        Быстрое дерево.
        Есть на свете дерево, которое растёт очень быстро – почти на целый этаж в год! Это эвкалипт.
        Ему необходимо много света и тепла. Эвкалипт – вечнозелёное растение. На далёком материке Австралия и на островах Тихого океана можно увидеть эти удивительные деревья. Эвкалиптами любят лакомиться коалы – сумчатые медведи.
         В нашей стране такие деревья встречаются только на берегу Чёрного моря. Эвкалипт – полезное растение. Из листьев и молодых веток этого дерева делают эвкалиптовое масло. Оно помогает при лечении простуды. Эвкалипт широко применяется в медицине.

Определи жанр произведения- __________________________
Как называются сумчатые медведи? - __________________________
На  берегу какого моря в нашей стране растёт эвкалипт? __________________
От какой болезни помогает  эвкалипт?__________________________
Что делают из молодых веток эвкалипта?_________________________
Что в природе необходимо эвкалипту?  Выбери правильный ответ:
            Сахар и вода                                Свет и тепло
Что значит  вечнозелёное  растение? Объясни._______________________________________________________
Подчеркни предложение в тексте, в котором есть слово «встречаются».
Замени другим словом (синонимом)  слово «встречаются» -_______________
Подчеркни то предложение, в котором есть для тебя новое знание.

Критерии оценивания.

   1б.
   1б.
   1б.
   1б.
   1б.
   1б.
   1б.   или 0,5 б – нечёткая  формулировка ответа
   1б.
   1б.
Списывание из текста без ошибок (слов, предложений)                        1б.
                                                                                Всего баллов  -   10б.
 10.вопрос – не отмечается баллом.
Записать, какое новое знание определяется учащимися чаще всего - _________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.

    Отметки :
«5» -  100% - 94%   -    10 б.;   9,5б – допускается в вопросе №7
«4» -  93% - 72%   -      8-9 б.
«3» -  50% - 71%   -       5- 7 б.

Анализ работ.
Класс_______________
Выполнили на «5»_________________________
                    На «4»_________________________
                   На «3»________________________
                  На «2» (фамилии)_____________________________
____________________________________________________________________.
Качество________________
Успеваемость_____________

Правильно выполнили задания(кол-во уч-ся):
__________________________
__________________________
____________               _______
____________
___________________
___________________
 ____________________
 ___________________
 _____________________
Списывание из текста без ошибок (слов, предложений) _____________

 10.вопрос – не отмечается баллом.
Записать, какое новое знание определяется учащимися чаще всего - _________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.


title: Тест "Имя существительное"

extracted_text:
Тест. Имя существительное
                                  Вариант 1
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак           2) действие              3) предмет                4)
количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
1) где? как?
2) что делать?
3) какой? как?
4) кто? что?
A3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
2) Имена существительные изменяются по родам.
3) Имена существительные изменяются по числам.
4) Имена существительные изменяются по падежам.
А4. Найди имя существительное.
1) спортивный             2) тринадцать               3) читать
  4) космонавт
В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2. Найди ошибку.
1) родительный падеж - где? как?
2) винительный падеж - кого? что?
3) предложный падеж - о ком? о чём?
4) творительный падеж - кем? чем?
ВЗ. Сколько существительных в стихотворении?
Белка щёлкает орешки
На дубу без всякой спешки.
Чистит десять штук за час,
Будет на зиму запас.
1) 5
2) 6
3) 8
4) 10
С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в
творительном падеже?
1) Лесник расчищал в лесу просеку.
2) К обеду ребята наловили много рыбы.
3) Бабушка сварила вкусную уху.
4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.
С2. В какой строке во все слова необходимо вставить Ь?
1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..
4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

                          Тест. Имя существительное
                                  Вариант 2
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак         2)  действие             3)  предмет               4)
количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
1) как? где?
2) что делать?
3) кто? что?
4) какой? как?
A3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные изменяются по числам.
2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
3) Имена существительные изменяются по падежам.
4) Имена существительные изменяются по родам.
А4.  Найди имя существительное.
1) увлекательный       2) двенадцать       3)  писать        4)  машинист
В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2. Найди ошибку.
1) дательный падеж - кому? чему?
2) винительный  падеж - кого? что?
3) предложный падеж - о ком? о чём?
4) творительный падеж - кого? чего?
В3. Сколько существительных в стихотворении?
У зайчика короткий хвост,
Чуткий нос и малый рост.
А на выпуклой макушке.
Вверх торчат прямые ушки.
1) 5
2) 6
3) 8
4) 10
С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в
родительном падеже?
1) Иду я с ружьём по лесу.
2) Мы просидели в палатке до ночи.
3) В спальне на кровати сидела бабушка.
4) Остров покрылся зеленью.
С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?
1) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..
2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч..,  крепыш..
3) реч.., вещ.., доч.., помощ..,  мыш.., тиш..
4) печ..,  малыш.., гараж.., лещ.., врач..


Презентация "Использование технологии критического мышления в начальной школе"


title: Статья по теме «Анализ работы школьного методического объединения классных руководителей за 2014-2015 учебный год»

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
                                  г. Омска

                 Статья по теме  «Анализ работы  школьного методического
      объединения классных руководителей в 2014-2015 учебном годуНачало
                          формыНачало формыКонец ».

                                    (Из опыта работы)

                                                                 подготовила

                             учитель математики,

                              руководитель МО

               классных руководителей

                                                Седлецкая Лариса Анатольевна

                                   г. Омск
                                     2015

Цели анализа:
   выявить степень реализации поставленных перед МО классных руководителей
   задач; наметить план работы МО на новый 2015-16 учебный год.
Предмет анализа: деятельность ШМО классных руководителей БОУ  г. Омска «СОШ
№ 90 имени  Д.М. Карбышева».

       Главная цель методического объединения – совершенствование
воспитательного процесса и его постоянное саморазвитие.
       В 2014 – 2015 учебном году методическое объединение классных
руководителей работало по проблеме «Системно - деятельностный  подход в
работе классного руководителя как основа реализации ФГОС».
        Исходя  из  цели  были  сформулированы  задачи:
 1. Организовать педагогическую деятельность с учетом системно -
деятельностного подхода  в  воспитании учащихся.
2.  Содействовать развитию индивидуальности учащихся в процессе их
воспитания. 3. Продолжить работу по привлечению родителей к организации
учебной и внеучебной деятельности.
 4. Проанализировать воспитательную деятельность, результаты мониторинга за
год, выявить пробелы и наметить пути их решения.
        Методическая работа проходила в форме заседаний методического
объединения. В течение года состоялось пять заседаний.
1 заседание (сентябрь)
1. Подведен  итог работы МО классных руководителей за 2013-2014учебный год.
2.  Рассмотрен план воспитательной работы на 2014-2015 учебный год.
3. Принят план работы МО  кл. руководителей  на 2014-2015учебный год.
4. Проанализированы  планы  воспитательной работы и  воспитательных
программ классных руководителей на учебный год.
5. Представлены рекомендации по составлению плана воспитательной работы на
2014-2015 учебный год.
2 заседание (ноябрь)
 1. Системно - деятельностный подход в  воспитании учащихся (семинар –
    практикум).
На заседании была представлена структура деятельности классного
руководителя,  рассмотрены  особенности и принципы деятельностного  подхода
и инновации в воспитательной работе с учащимися.
 2. Профилактика подросткового суицида.
 Был приглашен методист из «Центра психологической  помощи»,  который
познакомил педагогов  с  проявлениями  пред суицидального поведения, с
признаками эмоциональных нарушений, а так же с признаками,
свидетельствующие о суицидальной угрозе. Классные руководители узнали,
когда следует обращаться за профессиональной помощью. Методист ознакомил
педагогов  с приемами, методами и   правилами общения  с  человеком  с
суицидальными  мыслями, которые можно использовать в  непосредственной
работе с детьми.
3 заседание (январь)
         Круглый стол «Развитие индивидуальности учащихся в процессе их
воспитания».  На заседании  были рассмотрены следующие вопросы:  развитие
индивидуальности учащихся в процессе их воспитания;  воспитание
индивидуальности на уроках;   содействие становлению индивидуальности детей
на классном часе;  развитие индивидуальности ребенка в процессе внеурочной
деятельности.  Большое внимание было уделено самоуправленческой
деятельности как важному условию развития способности стать самим собой  и
взаимодействию педагога с родителями как фактору  содействия становления
индивидуальности детей.
 4заседание (март)
1. Деловая игра « Разработка программы «Семья и школа».
 Практическая часть  групповой работы была проведена по  вопросам:
взаимодействие школы с семьей и общественностью;  формы привлечения
родителей к организации учебной и внеучебной деятельности;  виды совместной
деятельности родителей, педагогов, детей и социальных партнеров;
воспитательный потенциал семьи;  инновации в работе с семьёй.
2.Формула психологического стресса.

 Проведена беседа и тренинг с  методистом из «Центра психологической
помощи». Классные  руководители  узнали  из  чего состоит  стрессогенность,
 как  выходить из стресса, умение оценивать ситуацию. Методистом были
представлены  приёмы и техники улучшения  стрессовых ситуаций.
   5 заседание (май)
  1. Анализ работы МО.
  2. Планирование методической работы на новый учебный год ШМО классных
руководителей. Рекомендации, предложения (в форме совещания).

          Поставленные  задачи  решались  через  совершенствование  методики
проведения  внеклассных  мероприятий.   Основной  формой   работы   классных
руководителей школы был  и  остается  классный  час  (в  разных  формах  его
проведения),  где   школьники   под   ненавязчивым   руководством   педагога
включаются  в   специально   организованную   деятельность,   способствующую
формированию системы отношений к окружающему миру, друг к  другу,  к  самому
себе.
           Классные часы (тематика которых была самой разнообразной:
патриотической и духовно-нравственной направленности, экологического
воспитания и пропаганды ЗОЖ и т.д.) помогли сплотить классные коллективы,
развить коммуникативные навыки, способствовали формированию нравственных
ценностей, свободы мышления, воображения, творчества. Каждый классный час
заканчивался рефлексией коллективной творческой деятельности, которая
помогает определить вектор дальнейшего развития. Классными руководителями
проведены классные часы: Уроки безопасности, Уроки доброты, Уроки мужества
и т.д.  Классными  руководителями  проведен целый ряд мероприятий к
юбилейным датам  (Всероссийский открытый урок  по теме  «Моя  малая
Родина», «Личная  безопасность – главное в жизни человека»,  День рождения
Героя,  День Конституции Российской Федерации,  День защитника Отечества и
26-й годовщина вывода  советских войск с территории  Республики Афганистан,
 70 -лет   Дню  Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 годов и т.д.).
      Многие  классные  руководители  ориентировали  свою  деятельность   на
формирование  коллектива,  личности  в  коллективе.  Именно  в  начальной  и
средней школе ребенок  формируется  как  личность,  происходит  адаптация  в
социуме, развиваются взаимоотношения в коллективе.
      Участие  классов  в  общешкольных   мероприятиях   помогает   классным
руководителям заполнить досуг интересными мероприятиями, тем самым  сведя  к
минимуму влияние улицы, что  немаловажно  (особенно)  для  старшеклассников.
Работа по формированию классных коллективов в целом и индивидуальная  работа
с  учащимися  отражена  в  воспитательных  планах  классных   руководителей.
Хочется отметить серьезный подход каждого воспитателя к  планированию  своей
работы.
      Продолжает  пополняться  методическая  копилка  разработками  классных
часов, для изучения ученического  коллектива  используются  анкеты  «Уровень
сформированости  коллектива»,  «Интересы  и  досуг».  Что  касается  анализа
мониторинга по определению уровня  развития  коллектива,  было  установлено,
что уровень развития классных коллективов по школе варьируется  от  среднего
до высокого.
      Анализ полученных диагностических  данных,  результатов  анкетирования
показывает, что независимо от возрастных различий  приоритетными  ценностями
для школьников остаются: активная жизнь, здоровье,  творчество,  уверенность
в себе, красота природы и искусства,  общественное  признание.  Но,  тем  не
менее,  необходимо  повышать  уровень  развития  и   уровень   воспитанности
учащихся. Основная задача наших классных руководителей попытаться  вместе  с
детьми учиться жить в согласии и любви к  ближнему, стараться научить  детей
сопереживать, ценить время и труд.
      Педагоги используют  активные  формы  воспитания:  «Конверт  дружеских
вопросов», «Пять минут до …», «Час тихого чтения» и т.д. (по Н.Е.  Щуровой).
Также  в  работе  используются  методики  КТД  И.П.  Иванова   и   групповой
деятельности Н.Е. Щурковой., методики: «Наши отношения»  по  Л.М.  Фридману,
«Изучение социализированности учащегося» по М.И. Рожкову.
      Работа с детьми, находящимися в «группе риска»:
      1. Беседа (помогает корректировать поведение, направлять  деятельность
учащихся в необходимое русло).
      2.Контроль (заполнение дневника, выполнение поручений в классе,  связь
с   родителями,   учителями-предметниками,    вовлечение    во    внеурочную
деятельность).
      Выводы:
      Анализ деятельности классных руководителей за год показывает,  что  их
профессиональное  мастерство  имеет  достаточно  высокий   уровень.   Многие
педагоги имеют многолетний опыт работы в роли классного руководителя,  имеют
высокую   теоретическую   и   методическую   подготовку   в   целеполагании,
планировании, организации и анализе воспитательной работы.
      В работе МО классных руководителей есть определенные успехи:
       Хорошо осуществляется программа адаптации пятиклассников.
        Значительно  обогатился  теоретический  и  технологический   арсенал
классных руководителей, деятельность которых стала  более  целенаправленной,
системной, личностно – ориентированной.
      Значительно больше внимания стали уделять работе с семьями учащихся.
      Осуществляется тесная связь с  психологом. Более содержательной  стала
работа по гражданскому и патриотическому воспитанию школьников.
      Однако в работе имеются следующие недостатки и проблемы:
      (  Требует  некоторых  изменений   роль   классных   руководителей   в
организации  самоуправления  учащихся   и   системы   подготовки   детей   к
организаторской деятельности.
      (   Следует   продолжить    осуществление    работы    по    повышению
профессионального мастерства классного руководителя  посредством  знакомства
с опытом педагогов, а также  путем  знакомства  с  новинками  педагогической
литературы.
      ( Необходимо работать над повышением качества успеваемости в классах.
      (  Необходимо  продолжить  работу  по  внедрению   здоровьесберегающих
технологий на  основе  использования  системных,  модульных,  деятельностных
форм воспитания.
      ( Активнее оказывать помощь  в  профессиональном  становлении  молодых
классных руководителей.
      Существование этих проблем и недостатков обуславливает  потребность  в
коррекции воспитательной системы.
      Анализ показывает, что классные руководители  хорошо  ориентируются  в
вопросах   методики   гражданского   воспитания,   оздоровлении    учащихся,
профориентации. Ведется работа по развитию творческих  способностей.  Ребята
принимают  участие  в  конкурсах  на  всех  уровнях  и  добиваются   хороших
результатов.
      Осуществляется взаимодействие с учителями -  предметниками,  работа  с
семьями, регулярное проведение классных часов.
      Классными руководителями  используются  следующие  методы  и  средства
воспитания:  сохранение  психического  и  физического   здоровья   учащихся;
погружение учащихся в ситуацию успеха; толерантность;  сплочение  коллектива
детей на основе организации КТД уч-ся.
       Формы работы с учащимися 1-4  классов:  наблюдения,  беседы,  ролевые
игры, викторины и т.д.
       Школьники основной школы  учатся:   навыкам  самостоятельной  работы,
контролю своей деятельности, оценке ее  результатов;  оценивать  собственное
участие в различных видах деятельности.
           Проанализировав  работу  МО  этого  года,  ставим  проблему   для
изучения и решения на  2015-2016  учебный  год:  «Использование  современных
образовательных технологий  и  методик  для  совершенствования  и  повышения
эффективности  воспитательной работы в школе».
                              Задачи работы МО на следующий год:

1. Организация системы работы по  использованию  в  воспитательном  процессе
современных  образовательных  технологий  и   методик   для   удовлетворения
потребностей учащихся в  культурном и нравственном воспитании.
2.  Использование    в    воспитательном    процессе     здоровьесберегающих
технологий,  методик  и  приемов  оздоровления  детей,  рекомендованных   на
федеральном и  региональном уровнях.
3. Активное  включение   классных   руководителей   в   научно-методическую,
инновационную, опытно-педагогическую деятельность.
4.Организация информационно-методической  помощи  классным  руководителям  в
совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
5. Создание  информационно-педагогического  банка  собственных   достижений,
популяризация собственного опыта.
6. Развитие    информационной    культуры    педагогов    и    использование
информационных технологий в воспитательной работе.
      Исходя из анализируемой информации, можно сделать вывод:  методическая
работа осуществлялась на удовлетворительном уровне.
          Приоритетные направления методической работы:
1.  Повышение теоретического, методического уровня подготовки классных
руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.
2. Информирование о нормативно-правовой базе, регулирующей работу классных
руководителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
3. Обобщение, систематизация и распространение передового педагогического
опыта.
4. Вооружение классных руководителей современными воспитательными
технологиями и знаниями современных форм и методов работы

      27.05.2015 г.

Руководитель ШМО

классных руководителей:
                         Л.А. Седлецкая

                      Список использованной литературы

1. Эленбергер  М.А., учитель,  статья  « Анализ работы МО классных
руководителей  МОУ  « Нововознесенская СОШ».
2. Т.Л.Тимофеева,  руководитель МО классных руководителей,  статья «Анализ
работы  МО классных руководителей  МОУ «Никаноровская СОШ».

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2011/10/31/analiz-
raboty-mo-klassnykh-rukovoditeley-mou

2. http://gigabaza.ru/doc/86933.html


title: Тема урока «Формы земной поверхности»

extracted_text:
                          Тема урока «Формы земной поверхности»
Цель:  Дать первоначальное представление о рельефе Земли.

Задачи: Познакомить с основными формами земной поверхности.
              Развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.
              Воспитывать экологическую культуру школьника, любовь к родному краю.

                                            Ход урока.

1. проверка д.з.
 - Дети, давайте вспомним содержание прошлого урока.
- о чём мы с вами говорили?
- Откройте домашние тетради. (учитель зрительно проверяет наличие домашней работы)
- А теперь я вспоминаю конец прошлого урока. На мой вопрос: «Как тебе лучше ориентироваться, если заблудишься в лесу?» Рома ответил : «По солнцу».
Сейчас Рома объяснит нам как ориентироваться по солнцу утром.
Катя – по солнцу вечером.
Даша – по солнцу в полдень. Саша – по компасу.
Борис – по мху.
Какие местные ориентиры мы не назвали?

2. Подготовка к изучению новой темы.
Итак,  мы продолжаем изучение нашей большой темы. Какой?
Путешествуя по просторам земли можно увидеть много интересного.
(Показ слайда «равнины»)
- Как бы вы назвали эту картинку?
(показ слайда «холмы»)
- Как бы вы назвали эту картинку?
 (показ слайда «овраг»)
- Что изображено на этом слайде?
Какой сделаете вывод о поверхности Земли
(Она разнообразна, т.е. имеет разные формы)

Физ.минутка:
Дети по лесу гуляли
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели.
Бабочки летали
Крыльями  махали.
Дружно хлопаем и ногами топаем
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.

3. Новый материал читаем по учебнику стр. 78 под картинкой.
- Смотрим на картинки учебника.
- Какая форма изображена на первой картинке? На второй?
Вывод:
(на доске появляется запись)

Формы земной поверхности

Равнины                горы

Плоские   холмистые

-  Какая поверхность в нашей местности? Почему вы так решили?
- Люди часто путают названия: холм и гора. Давайте определимся.
- Если высота возвышенности не больше 200 м,  то это холм, а если больше, то это гора.

О пользе для человека. На ровных местах человек сажает поля, огороды, разводит сады. На холмах можно пасти скот. Но на равнинах могут встречаться и понижения. Как они называются?
Откуда может произойти овраг? (от деятельности человека)
Как с ним бороться?
- А есть ли польза от гор?
(Красота, полезные ископаемые, горный воздух, катание на лыжах)

Работа по стр. 79. учебника.
(закрепление по электронному приложению)
(Знакомство со цветами на  карте России стр.90 учебника)

4. Закрепление темы проводится в рабочей тетради

5. Рефлексия:
Отгадай загадки:
Отводы он шире станет,
И расти не перестанет.
Яма выросла большая,
Будто постарался маг.
Он полям, садам мешает.
А зовут его…

Носит бабка снежную шапку. (гора)

6. Домашнее задание: стр. 78 - 81


title: Урок английского языка по теме "The world of Fairy Tales" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ лицей №144

Урок английского языка по теме “The world of Fairy Tales”                                                                                в 4a классе.

                                                       Учитель английского языка: Тонни М.А.

18марта 2015г.

                     Тема урока: “The world of Fairy Tales”

Цель урока:
Систематизировать знания по теме «Сказки» с использованием грамматических структур в прошедшем времени, способствовать развитию коммуникативных навыков, расширению филологического кругозора.
Задачи: развитие и закрепление навыков:
                1.Устной речи
                2.Коммуникативных  навыков
                3.Чтения
               4.Письма
               5.Познавательной активности
6. Тренировка употребления в речи грамматического времени Past Simple Tense
Оборудование: УМК «Spotlight»  («Английский в фокусе») Н. И. Быкова,  Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями,  пальчиковые куклы.

                Планируемые результаты:
Предметные: научиться  пересказывать сказки,  понимать содержание текста и извлекать информацию, научиться работать с текстом.
Метапредметные: развитие коммуникативных способностей уч-ся, расширение общего кругозора, формирование мотивации к изучению английского языка.

                                            УУД
Коммуникативные: участвовать в диалоге,  использовать речевые образцы в соответствии с ситуацией.
Личностные: воспитывать уважение к родной культуре и иноязычной культуре.
Познавательные: использовать ранее полученные знания, применять их по необходимости.
Регулятивные: планировать деятельность ( инсценировка сказки), контролировать правильность сопоставления информации, правильность  и очерёдность своих высказываний и собеседника.

                          План урока.

1. Приветствие. Орг. момент. (1мин.)
2.Постановка целей. Фронтальная работа. (Match the names) (5мин.)
3.Загадки о сказках. (2мин.)
4 Презентация (город Past Simple и гномы). (2 мин.)
5. Фронтальная работа с правильными глаголами (презентация)
(4мин.)
6.Чтение и обсуждение рассказа о Золушке в парах.(5мин)
7.Работа в парах (составление предложений)(3мин.)
8.Физкульт. минутка (песня “What a mystery?”) (1мин.)
9. Работа в группах с текстами сказок.(6 мин)
10.Инсценирование сказок.(10мин.)
11.Рефлексия. (3мин.)
12.Объяснение домашнего задания.(1мин.)
13.Отметки.(2 мин.)

Ход  урока
1.Приветствие. Орг. момент.
Hello, children! Glad to see you. Sit down, please. Let’s start
our lesson.
-Who is away today?
-What date is it today? It’s the18 th of March.
What date was it yesterday? It was the 17th of March.
-What day is it today? It’s Wednesday.
-What’s the weather like today?
-What was the weather like yesterday?
How are you today?

   2. Постановка целей. (5мин)
Are you ready to start? And now I’d like you to look at the board.   What stories, do you think, always begin with words: “Once Upon A Time…” (Tales). (слайд 1)
     So, what are we going to speak about today? About tales.
What do we know about the tales? (names, characters, lessons from them )
Why are they interesting for you? What lessons can we learn from them?
Высказывания детей о том, что они знают о сказках, почему они интересны и чему они нас учат.
Did you like to read tales when you were little children? yes/no
What tales did you like to read?  (слайд 2)
There are different tales in the world-Russian, English, French, German, but they can be the same.
Please, remind me the names of the most famous fairy tales.
Cinderella, Sleeping Beauty, The Ugly Duckling, Goldilocks and the Three Bears, The Hare and The Tortoise, Snow White, The Town Mouse and The Country Mouse. (Слайд 3)
Look and match the names.(соединяют название русских и английских сказок)

Thank you, well done!

3.Загадки о сказках.(2мин)
As you know the fairy tales begin like this: Once upon a time there was or were or lived…
So read   the beginnings of the fairy tales and guess their names. (слайд4)
Once upon a time there   lived a man and a woman. The man had a lovely daughter who cooked and cleaned all day. And the woman had two unkind daughters. They didn’t work at all…(Сinderella)
Once upon a time there was a very fast hare and a very slow tortoise… (The Hare and The Tortoise)
Once upon a time there lived an old man and an old woman. And they had a nice hen and its name was Ryaba…(Ryaba the Hen)
Once upon a time there in the wood lived three bears: mummy Bear, daddy Bear and baby Bear… (Goldilocks and the Three Bears)
Very well! Thank you! I see you know them.

4.Презентация и повторение прошедшего времени.(2мин)

What tense we usually use in tales? Past Simple
Today we are going to visit the town Past Simple. It’s a very beautiful town. Who lives in this town? Look! (Слайд 5). These are funny gnomes. What are their names? Their names are Ted, Jack, Tim and Ben. They are nice, kind and brave. Today they help you to remind Past Simple.
- Что такое Past Simple? Как еще называют Past Simple?
 Назовите слова – ключи Past Simple,которые мы используем в сказках. (Ученики называют слова – ключи Past Simple.  Учитель показывает их на экране.)
Once upon a time
Many years ago
There lived
There were
5.Фронтальная работа с правильными глаголами (презентация)                                                                                (4мин.)

Учитель: Живут в этом городе большие труженики – правильные глаголы. Вспомните, как образуют 2 форму правильные глаголы.
Как читается окончание –ed? А теперь давайте поможем гномикам разложить глаголы по корзинкам в соответствии с чтением окончания –ed. (Слайд 7)

6.Чтение и обсуждение рассказа  о Золушке в парах.(5мин)
The gnomes like to read tales too. Their favourite one is Cinderella.
 Did you read a story of Cinderella? I’m sure you did. You know that Cinderella was a hardworking girl and she was busy all day long.
 (слайд 8)
Let’s read what Cinderella tells about herself.
I am Cinderella. I get up very early every morning. I do a lot of work about the house. I am busy all the day round. I cook food. I clean the rooms. I wash the clothes. I want to go to the ball very much.
And now try and guess what Cinderella did yesterday. Imagine that you are Cinderella. Try to make a story and tell us what you did yesterday. Don’t forget to use Past Simple.
7.Работа в парах (3мин)
Do you remember how to form sentences in the past?
Now let’s work in pairs. Our gnomes have got the task for you-make the sentences correctly, using the words on your desks.
The hare opened his eyes and looked around.
She didn’t serve porridge to the Three Bears.
Did the prince invite her to the palace?
There was a really good film on.
What did Lulu do in her dreams?
Suddenly a big fish jumped out of the water but the man didn’t catch it.
Did you like to read tales when you were 7?
Well done!
Are you tired? Let’s rest.
8. Физкультминутка(под песню “Oh,what a mystery!”-st.b.p.96)
Stand up
Hands up
Hands to the hips
Bend left, bend right
Hands to the sides
Clap your hands
Touch your nose
Touch your feet
Hands to the hips
Jump, run on your spot
Hands down
Stand still
Take your seats.
9.Работа в группах с текстами сказок.(6 мин)
And now let’s work with some of our tales. There are papers of different colours on your desks. You will work in groups, your task is to do the exercises and then to read the tale. The rest must guess what’s the name of the tale.
Дети работают с заданием по тексту сказок в группах (сказка Златовласка и три медведя, Городская и сельская мышь, Игрушечный солдатик)
Are you ready? Let’s check.
10.Инсценировка сказок.( 10мин.)
Today, children we have spoken about tales, we read them, do the tasks .Do you watch them at the theatre or at home?
Would you like to take part in them? Do you want to be the actors too? Now let’s do it.
Учащиеся инсценируют отрывки из сказок с помощью пальчиковых кукол.
Very well!
11. Рефлексия.(3мин)
Thank you very much for your work. Понравился ли вам урок? (слайд 9)
Что нового вы узнали? Сможете ли вы теперь рассказать понравившуюся вам сказку?
А какие уроки мы смогли извлечь из представленных вами сказок? Чему они нас учат?
В сказках отображается мудрость народа и советы для будущих поколений, не случайно существует такая поговорка «Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» (слайд 10)
 12.Объяснение домашнего задания (слайд 11).(1мин)
Your home task is to read the Russian tales and try to finish them. (st.b. p.147(1,3)

13.Отметки.(взаимооценка)(2мин)


title: Урок-обобщение по литературному чтению в 3 классе "Урок от дедушки Крылова"

extracted_text:
Урок-обобщение по литературному чтению в 3 классе.
Тема : Урок от дедушки Крылова.

Цель: обобщение знаний учащихся о пройденных баснях И.А. Крылова и его биографии.

Образовательные задачи:
- продолжить знакомство с биографией И.А.Крылова;
- уточнить понятие "басня" и ее отличительные особенности от других литературных жанров;
- углубить познания детей в творчестве Крылова, расширить представление учащихся о баснях Крылова;
- учить "видеть" и чувствовать за строками произведений глубокий смысл басни.

Развивающие задачи:
- развивать умение выражать свои мысли посредством выразительного чтения;
- развивать навык ориентирования в тексте;
-развивать и обогащать речь, художественный вкус учащихся.

Воспитательные задачи:
- воспитывать эмоциональное восприятие литературного произведения;
- воспитывать  морально-нравственные качества личности;
- воспитывать культурного и эстетически грамотного гражданина.

Технологии обучения: игровые, групповые, ИКТ-технологии.

Оборудование: на доске портрет И.А.Крылова, надпись НАВИ ВОЛЫРК, рисунки детей, экран, презентация к уроку на электронном носителе, аудиозапись басни Крылова, декорации и костюмы к басне «Свинья под дубом», учебник по литературному чтению, карточки с пословицами, вопросами, план работы группы.
Ход урока:
«Поэт и мудрец
 Слились в нем воедино»
 Н.В. Гоголь
I. Орг. момент. (Слайд 1 )
Прозвенел звонок –
Начинается урок!
Мы станем друзьями,
Мы станем умнее,
Богаче на целый волшебный урок!
Нас знания сделают выше, сильнее,
А дружба -  добрей
Ты согласен, дружок?

II. Вступительное слово учителя. (Слайд 2 )
Ребята, сегодня у нас действительно необычный урок. Урок от так полюбившегося нами дедушки Крылова.
Кто не слыхал его живого слова?
 Кто в жизни с ним не встретился своей?
 Бессмертные творения Крылова
 Мы с каждым годом любим всё сильней.
Иван Андреевич Крылов – имя этого великого баснописца звучит у нас уже на протяжении нескольких уроков. Мы читали о жизни маленького Вани, знакомились с творчеством Ивана Андреевича, рисовали иллюстрации к басням,  и сегодня мы вспомним всё, что узнали об этом удивительном человеке и чему научили нас его басни.

III. Повторение пройденного. Биография И.А. Крылова.
 Перед нами величавый, массивный, лукавый мудрец, с умным прищуром глаз, взирающих на жизнь. Что можете сказать вы  об этом человеке? Что именно запомнилось вам из его биографии?
(Ответы детей)
А знаете ли вы, что  в самых крупных городах России (Санкт-Петербурге и Москве) поставлены памятники  известному баснописцу. И предлагаю совершить виртуальную экскурсию к этим памятникам.
(Слайд 3 )
     В замечательном городе Санкт-Петербурге есть чудесный Летний сад. Он очень красив в любое время года. В Летнем саду кроме прекрасных скульптур из мрамора есть еще и бронзовый памятник баснописцу И.А. Крылову, который был установлен через 11 лет после смерти Крылова в 1855 году, на деньги, которые собирали по всей России. Памятник создан известным скульптором Петром Карловичем Клодтом и художником Александром Алексеевичем Агиным. Бронзовый Иван Андреевич Крылов сидит в кресле, держит раскрытую книгу, словно читая кому-то. Мы видим открытое лицо, добрые и проницательные глаза мудрого человека А рядом с ним, чуть ниже, фигурки героев его басен.
(Слайд 4-6) На постаменте памятника представлены персонажи 36 басен. Лепить животных Клодт предпочитал с натуры. Говорят, что во время работы над памятником Крылову в доме скульптора разместился целый зверинец: осел, кот, собаки, волк, обезьяны, овца с ягнятами, лиса, журавль, лягушка и многие другие. По заказу Клодта ему даже были доставлены медведь с медвежонком. Лишь к одному животному Клодт испытывал антипатию: ему не хотелось находиться под одной крышей с козлом. Однако, по замыслу скульптора, козел непременно должен был фигурировать в композиции памятника. Клодту удалось договориться, чтобы козлика к нему каждый день водила жившая неподалеку старушка. Главной проблемой было заставить его позировать: животное никак не хотело идти в мастерскую, упиралось, чуя присутствие волка и медведя. Но хозяйке так хотелось увидеть своего любимца, увековеченного в бронзе, что она все-таки заставляла козлика идти в мастерскую. Старания скульптора оправдали себя: животные, украшающие пьедестал памятника Крылову, выглядят очень естественно и правдоподобно.
(Слайд 7 )
     Ну а теперь,  перенесёмся в Москву. Памятник Ивану Андреевичу Крылову в Москве был установлен в 1976 году в одном из красивейших уголков Москвы, в уютном тихом сквере на Патриарших прудах. Композиция изготовлена из бронзы и гранита. На невысоком постаменте изображен сидя Крылов. Одет Крылов несколько неопрятно, собственно именно таким его описывают многие современники - не уделяющим особого внимания одежде, отяжелевшим и добродушным человеком.
 (Слайд 8) Вдоль аллеи установлены композиции четырех книжек, на которых изображены герои его произведений, персонажи 12 самых популярных басен. Здесь и участники незадачливого музыкального   квартета,    и Моська со слоном, и ворона с сыром, и хитрая лиса, и волк с ягненком, а также другие герои.

Как вы думаете, почему же народ высоко чтит память о великом баснописце?
(Ответы детей)
Да,  действительно, Крылов учил людей узнавать себя самих, помогая обнаружить недостатки, и подсказывал, как можно от них избавиться. И.А.Крылов учит мудрости жизни.

IV. Повторение пройденного. Творчество И.А. Крылова. Групповая работа.
(Слайд 9 )
И сейчас я предлагаю вспомнить басни, с которыми мы познакомились на уроках. Для этого мы разделились на группы.
И сначала небольшой блиц-опрос для каждой группы:
     1.Что такое басня? (Басня — стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера).
     2. Кто главные герои басни? (Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи.).
     3. Что высмеивается в басне? Какие пороки людей высмеиваются в басне? (В басне высмеиваются пороки людей: самоуверенность,  ложь,  лень, неблагодарность,  жадность,  глупость, скупость,  эгоизм,  невежество, зазнайство,  хвастовство,  назойливость  и т. д.)
     4. Что такое мораль басни? (В конце или в начале басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль).

 Каждая группа должна определить,  с какой басней будет работать. После обсуждений  в группе, командиры групп расскажут нам (а другие ребята помогут) о результатах работы над басней по следующему плану: (Слайд 10)
1.Название басни.
2. Главные герои.
3. Какие пороки людей высмеиваются в басне.
4. Мораль басни.
5.Какой урок извлекли вы из басни.
6. Пословица, соответствующая басне.
7. Выражение, которое стало крылатым.
     Ваша работа будет проходить быстрее, если вы разделитесь на пары или тройки для выполнения одного из пунктов плана.
     Посмотрите внимательно, на столах у вас:
-загадка о герое или  предмете из басни;
-набор пословиц;
-план работы над басней.

Напоминаю вам основные правила работы в группе (на доске):
Работай дружно, по плану.
Четко высказывай своё мнение.
Умей выслушать другого.
Уважай мнение других.
Итак, время пошло.

(Слайд 6 )Результаты работы по группам.
1 группа. Басня «Лебедь, щука и рак»
(Загадка: Ползет наоборот,
                Задом наперед,
                Все под водой
                Хватает клешней.(Рак)
Набор пословиц: Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось. Не умеючи и лаптя не сплетешь. Других не суди, на себя погляди. На языке - медок, а на сердце- ледок.)

Главные герои: лебедь, щука, рак.
Пороки людей, которые  высмеиваются в басне: неумение работать совместно, договориться.
Мораль: Когда в товарищах согласья нет,
                На лад их дело не пойдет
                 И выйдет из него не дело, только мука.
Урок: Когда работаем, совместно нужно уметь договариваться, распределять обязанности.
Пословица: Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось.
Крылатое выражение: Да только воз и ныне там.

2 группа. Басня «Ворона и лисица»
(Загадка: В мышеловке он лежит.
                 на мышоночка глядит.
                Соблазнить старается,
                Вдруг проголодается. (Сыр)
Набор пословиц: Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось. Не умеючи и лаптя не сплетешь. Других не суди, на себя погляди. На языке - медок, а на сердце- ледок.)

Главные герои: ворона, лисица.
Пороки людей, которые  высмеиваются в басне: лесть
Мораль: Уж сколько раз твердили миру,
                Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
                И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Урок: Нельзя верить всем людям.
Пословица: На языке - медок, а на сердце- ледок.
Крылатое выражение: В сердце льстец всегда отыщет уголок.

V. Физкультминутка
Перед тем как мы продолжим дальше заслушивать ответы групп, предлагаю немного отдохнуть. А наша физминутка неспроста называется  «МАРТЫШКИ»
Мы - веселые мартышки,
 Мы играем громко слишком.
 Все ногами топаем,
 Все руками хлопаем,
 Надуваем щечки,
 Скачем на носочках.
 Дружно прыгнем, скок!
 И вернёмся на урок.

3 группа. Басня «Мартышка и очки»
(Загадка: На носу сидим.
                 На Мир глядим.
                 За уши держимся.(Очки.)
Набор пословиц: Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось. Не умеючи и лаптя не сплетешь. Других не суди, на себя погляди. На языке - медок, а на сердце- ледок.)

Главные герои: мартышка, очки.
Пороки людей, которые  высмеиваются в басне: невежество (недостаток знаний, необразованность)
Мораль: К несчастью, то ж бывает у людей:
               Как ни полезна вещь,— цены не зная ей,
               Невежда про нее свой толк всё к худу клонит;
               А ежели невежда познатней,
               Так он ее еще и гонит.
Урок: Для того, чтобы много знать надо ответственно учиться.
Пословица: Не умеючи и лаптя не сплетешь.
Крылатое выражение: Тот дурак, кто слушает людских всех врак.

4 группа. Басня «Зеркало и обезьяна»
(Загадка: Висит на стенке Блюдце
                 В Блюдце рожицы смеются. (Зеркало.)
Набор пословиц: Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось. Не умеючи и лаптя не сплетешь. Других не суди, на себя погляди. На языке - медок, а на сердце- ледок.)

Главные герои: мартышка, очки.
Пороки людей, которые  высмеиваются в басне: Неумение видеть себя и свои поступки
Мораль: Таких примеров много в мире:
               Не любит узнавать никто себя в сатире.
               Я даже видел то вчера:
               Что Климыч на руку нечист, все это знают;
               Про взятки Климычу читают,
               А он украдкою кивает на Петра.
Урок: Прежде, чем указывать на других, обсуждать их, лучше начать с самого себя, посмотреть все ли у тебя в порядке.
Пословица: Других не суди, на себя погляди.
Крылатое выражение: Чем кумушек считать трудиться,
                                         Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?

Вопрос ко всем группам. Были ли в вашей жизни ситуации, к которым подходит одна из басен? (Ответы детей)

VI. Чтение и инсценировка басен Крылова.
Молодцы, все группы хорошо поработали. А кто хочет прочитать выразительно басню, с которой работали? (Чтение басни)
 Оказывается,  басни любят читать не только дети, но и взрослые. И сейчас я предлагаю послушать басню И.А. Крылова «Ворона и лисица» в исполнении известного актёра Валентина Гафта. (Слайд 11 )
Вот и подходит к концу урок от дедушки Крылова. За отличную работу на уроке, я хочу преподнести вам подарок. Может вы догадаетесь какой? Да это книга И.А. Крылова, которую вы сможете читать в классе, брать читать домой. Только обещайте, что обращаться вы с ней будете так же, как Иван Андреевич.  И тогда каждый из вас сможет окунуться в удивительный мир басен…Попробуем? Ложимся на парты и закрываем глазки…
(Слайд 12 ) (Звучит музыка леса)
Открываем глаза…

Инсценировка басни И.А. Крылова «Свинья под дубом»
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит»,
Ей с Дубу ворон говорит:
«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».—
«Пусть сохнет, - говорит Свинья,-
Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».—
«Неблагодарная!- промолвил Дуб ей тут,-
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».

Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

VII. Итог урока (Слайд 13 )
Я очень надеюсь, что в нашем классе никогда не будет, таких ленивых и невежественных персонажей. А поможет вам в этом, конечно же…

Книга – наш верный помощник, учитель,
С нею мы дружим, приятель,       всегда.
Где ты найдёшь на вопросы ответы?
Где ты отыщешь советы, когда
Надо принять очень быстро решенье,
Другу помочь и не сбиться с пути.
Как тут не вспомнить советы Крылова?
 В гости к героям его не пойти?

Лень одолела, не хочешь учиться,
Книги забросил и только - гулять.
Вспомни его Стрекозу непременно,
Сразу поймешь, что тебе пожинать.
Помни Свинью, что под дубом, наевшись,
Корни решила его подрывать.
Сам ты не станешь подобным невеждой,
Если науки начнешь, познавать.
Льстивых людей обходи стороною,
Помни, что было с Вороной, когда
Сладкое слово рыжей плутовки
Ей очень быстро затмило глаза.
Если с друзьями за дело берешься,
Смело к поставленной цели иди.
Помни, что воз может сдвинуться с места,
Если согласье смогли вы найти.

Сколько еще можно сделать открытий
Только почаще ты басни читай.
Мудрый Крылов - наш советчик, учитель,
«Уроки» от дедушки не забывай!


extracted_text:
Боженюк Валентина Владимировна,
 преподаватель математики высшей категории
СПб КК МО РФ, doc62@mail.ru
Как  использовать принцип наглядности и интернет – приложения для понимания и запоминания на уроках математики.
Тема урока :Неполные квадратные уравнения. 3 урок в теме «Квадратные уравнения».
Тип урока.  Урок «открытия» нового знания.
На уроке кадеты получат  первичный опыт решения неполных  квадратных уравнений; отличать неполные квадратные уравнения от уравнений с полным набором коэффициентов. Реализация поставленных задач осуществляется с помощью приложения, созданного мною на сайте LearningApss.org «Квадратные и не квадратные уравнения» , «Решение неполных квадратных уравнений», «Неполные квадратные уравнения». На этом сайте созданы приложения для кадет. У каждого кадета есть возможность под своим логином и паролем войти на сайт в любой точке доступности WI-FI и получить адресное задание по QR-коду на мобильное устройство. Это дает возможность непрерывно совершенствоваться по выбранной тематике. Приложение можно использовать и для   самостоятельного создания  упражнений , которые накапливаются в приложениях, созданные моими учениками. Это стимулирует кадет, повышает интерес к математике, осуществляется системно-деятельный подход , повышается качество знаний. С помощью приложения, созданного на сайте LearningApss.org  «Неполные  квадратные уравнения» организую  групповую деятельность кадет, направленную на сопоставление уравнений и корней уравнений.
 Кадеты участвуют в коллективном обсуждении проблемы по достижению поставленной задачи. Провожу рефлексию в виде небольшой самостоятельной работы по решению уравнений. Подводится общий итог урока. Оценивается  работа кадет.

Ресурсы:  Адрес в Интернете:  http://LearningApps.org/1246226 http://LearningApps.org/1252618 ;  http://LearningApps.org/1212923.

Приложение. Технологическая карта урока алгебры в 8в классе, преподаватель Боженюк Валентина Владимировна

 « 10__» ___декабря________ 2014 г.                                        Боженюк В.В.


extracted_text:
ГОУ ТО “Дубовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья”

Выступление на методическом объединении учителей младших классов по теме: “Коррекция недостатков речевого развития учащихся 1 класса в процессе обучения грамоте”

Голованова З.В.

Апрель 2011 года

	Уровень речевого развития первоклассников, который обеспечивал бы успешное усвоение знаний и навыков в области языка, крайне ограничен. Больше половины детей в классе с различными дефектами речи, что характерно для этой категории детей. Большинство учащихся односложно отвечают на поставленные учителем вопросы, имеют ограниченный запас слов, не могут правильно свои мысли вслух, затрудняясь в подборе нужных слов, искажают трудные слова.
	Поэтому с первых дней, выяснив запас слов и представлений учащихся совместно с логопедом, начала работу по обогащению активного словарного запаса, исправлению недостатков произношения, уточнению грамматического строя речи учащихся, развитию у них разговорно – диалогической речи. Огромную роль в этом играют уроки развития устной речи, которые направлены на коррекцию недостатков общего и речевого развития учащихся.
	На уроках развития устной речи я использую различные виды работы:
	Упражнения на запоминание. Например, запомнить последовательность картинок и сказать, что на них изображено. Даются картинки (3 или 5): дети собирают ягоды, купаются, играют в мяч, плавают на лодке. Затем меняю местами картинки и прошу определить, что изменилось.
	Упражнения на анализ. Каждому ученику дается разрезная картинка, состоящая из трех частей. Он должен ее собрать, сказать, что там нарисовано и составить предложение.
	Речевые упражнения. Игра “Слушай внимательно и поднимай зеленый светофор”. Учитель произносит ряд предложений о различных временах года, ученики должны поднять зеленый светофор, когда услышат предложение о лете и повторить его. (Летом у ребят каникулы. Летом дети учатся в школе. Летом жарко и можно купаться.).
	Упражнения в словообразовании. Учитель предлагает поиграть в слова по цепочке: нужно от слова, данного учителем, образовать ласковое, нежное. Например: ягода-ягодка, лодка-лодочка. Тот ученик, который не сможет этого сделать, отдает фант, который потом должен отыграть.
	“Подбери слово”. Учитель называет слово “осень”, а ученики по очереди называют любые, подходящие по смыслу слова: холодно, дождь, ветер, урожай и т. д.
	Упражнения на согласование существительных и числительных. ” Кто правильно считает?”
	- Сколько стен в классе?
- Сколько окон в классе?
-Сколько столов в ряду?
-Сколько шкафов в классе?
Упражнения на составление предложений. На доску выставляются перевернутые картинки, и вышедший к доске ребенок берет любую перевернутую картинку и составляет предложение. Например: Мяч кидают и т. д.
Упражнения на отгадывание задуманного учителем предмета по указанным признакам: “Он тонкий, длинный, лежит в пенале, нужен для рисования. Что это? Для чего нужен этот предмет? К какой группе его можно отнести: игрушки или учебные вещи?”
На уроках развития речи  дети учатся рассказывать, используя опоры. Например, рассказать о себе.
1.Как твое имя? Твоя фамилия? Где ты учишься?   (?)
2.Какая твоя школа?   (рисунок здания школы).
3.В каком классе ты учишься?   (школьная парта).
4.Как зовут твою учительницу?   (учитель стоит около доски).
Используя план-опору, учитель дает образец рассказа детям.
Меня зовут Вова. Моя фамилия Иванов. Я учусь в большой красивой школе в 1 классе. Мою учительницу зовут Зоя Валентиновна.
После рассказа учителя дети, глядя на опоры, рассказывают о себе.
На уроках развития устной речи учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать  и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании  ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения. Описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, они учатся связанному высказыванию.
Но работа по коррекции речи продолжается и на других уроках. На уроках чтения  и письма значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы. Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи.
Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, игры на формирование правильного звукопроизношения.
Игра “Тишина”.
Цель: автоматизация звука ш.
Описание игры: водящий стоит у одной стены, а все остальные дети – у противоположной. Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему; при каждом неосторожном движении водящий издает предостерегающий звук ш-ш-ш, и нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до водящего, сам становится водяшим.
Игра “Жуки”.
Цель: автоматизация звука ж в связном тексте.
Описание игры: посредине класса отгораживают чертой или стульями домики. Дети (жуки) сидят в своих домиках (на стульях) и говорят:
Я жук, я жук, я тут живу,
Жужжу, жужжу: ж-ж-ж-ж.
По сигналу педагога жуки летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат: ж-ж-ж… По сигналу “дождь” жуки летят в домики (стулья).
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, неба, щек. Дети, у которых обнаружилось грубое нарушение произношения. Занимаются с логопедом.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности; например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з). Ученики знакомятся с понятием “слово”, ”часть слова”, “звук”. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме, делить предложения на слова, слова на слоги, выделять отдельные звуки в начале слова. На уроках проводятся упражнения в игровой форме: отгадать задуманное слово по первому слогу, по количеству слогов, придумать слово с определенным количеством слогов, договаривание слов и т. д.
Основной задачей послебукварного периода является овладение навыком фонетически правильного письма, когда написание не расходится с произношением. Формирование этого навыка должно быть основано на тщательном звукобуквенном анализе и синтезе. Младшие школьники должны усвоить понятия “звук” и “буква”, “звуки гласные и согласные”, “слог”, уметь отличать по звуковому составу слова – паронимы, найти и указать местоположение заданного звука, назвать предыдущий или последующий звуки, определить порядок звуков в слове. Опираясь на звуковой анализ, учащиеся должны правильно, без искажений написать слова, звуки которых сходны по какому-либо признаку, а также слова разной слоговой сложности.
Большое внимание на уроках обучения грамоте уделяю развитию фонематического слуха. Стараюсь подбирать такие задания, при которых ученик имеет возможность, производя звукобуквенный анализ слов, сравнивать сходные звуки. Сопоставлять их, практически подмечать различия в их звучании. Поэтому большое количество упражнений направлено на дифференцировку сходных звуков (глухого и звонкого, твердого и мягкого, свистящего и шипящего). Часто практикую на уроках упражнения в делении слов на слоги, что создает благоприятные условия для акцентирования внимания учащихся на гласных звуках и уменьшает возможность их пропуска и перестановки.
Одним из основных упражнений по формированию навыков грамотного письма является списывание. Но если списывание сводится к срисовыванию букв, то оно не оказывает существенного влияния на грамотность учеников. Списывание должно сочетаться с прочитыванием и анализом слов, как подлежащих написанию, так и уже написанных детьми.
Наиболее сложным этапом обучения фонетически правильному письму является формирование у школьников навыка письма под диктовку. Каждое подлежащее написанию слово необходимо повторить, соблюдая правильное произношение, установить количество и порядок звуков. Каждое слово после написания должно прочитываться для осуществления речевого и кинестетического контроля.
Каждый урок письма должен включать все виды упражнений по возрастающей степени сложности, способствующих формированию грамотного письма: звукобуквенный анализ, списывание с разными вариантами заданий, письмо под диктовку сначала слов, а затем и предложений с этими словами.
Звуковой анализ и синтез, проговаривание при записи слов, зрительное восприятие выделенных орфограмм продолжают оставаться ведущими приемами работы на уроках письма в младших классах.
Большое место на своих уроках я отвожу дидактическим играм обучающего характера. Хочется сказать словами В. А. Сухомлинского: “Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.


title: Сценарий "День матери"

extracted_text:
                                                            День матери
                                                                 Нарыгина Е.А., учитель начальных классов
Зал красочно оформлен шарами и цветами. Звучит нежная музыка.
Ведущий.  Как сказал Омар Хайям:
                   «Есть святое слово – Мать!
                    Праздник, посвященный мамам,
                    Я и буду открывать.
С детских пор я твердо знаю:
Ты меня во всем поддержишь,
Щедро  ласку  отдавая,
 Доброту, любовь и нежность!
Ты мой самый друг прекрасный,
Ты всегда со мной!
Я тебе желаю счастья,
Мама, всей душой!
Песня «Мама, мама» - поет вокальная группа
(к каждой песни представлена анимация из фотографий мам)
Ах, какие мы бываем трудные,
Как нас воспитать порой не просто:
Мы бываем нервные и нудные
Мама! Это недостаток возраста.
Мы, наверно, в общем неплохие,
Просто нам не спится и неймется,
Просто в нас бурлят еще стихии,
Молодость в крови у нас несется!
Только ты не плачь ночами, мама,
Если я кричал в каком-то споре.
Это, видно, я такой упрямый,
Но с тобою соглашусь я вскоре.
О, как прекрасно это слово – мама!
Все на Земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила , высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе.
Возносят выше самых ярких звезд.
Родная мама, дорогая ненька
Тебе несем мы в праздники цветы.
И в городе, и в малой деревеньке
Все дороже ты нам, только ты.
Песня «Мамин день»- поют учащиеся 2-х классов
Мы – мальчишки, мечтаем о море
Корабли нынче здесь, завтра там
Мы уходим, с морями споря,
Навстречу бурным штормам
И как долго в разлуке б я не был,
Ты всегда меня будешь ждать.
Я к тебе приплыву, прилечу, приеду.
И мы встретимся, мама опять.
Танец «На палубе корабля»- исполняет танцевальная группа.
Обронила женщина улыбку
На краю ромашкового луга.
Обронила женщина улыбку
На опушке белоствольной рощи.
Обронила женщина улыбку
В глубину прохладную речную.
Обронила женщина улыбку…
И с тех пор глазастые ромашки
Солнце в лепестках своих качают,
И с тех пор березы, словно птицы,
Крыльями зелеными полощут,
И с тех пор на дне реки ночами
Камни тихо светятся, как звезды.
Ничего на свете не случилось,
От чего же нежностью просвечен
Каждый лист и каждая травинка?
Оттого, что по утру, однажды
Обронила женщина улыбку.
Учащиеся первого класса поют песню «Улыбка»
Я маму крепко поцелую,
Обниму ее, родную.
Очень я люблю ее!
Мама – солнышко мое!
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет!
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в глазах весна!
Мама! На Земле роднее всех!
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама! Из-за нас порой грустит.
Мама! Пожалеет и простит.
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет!
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы о ней поем.
Песня « Я приеду к тебе, моя мама»- исполняет старшая вокальная группа.
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
Слово это – зов и заклинанье.
В этом слове - сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Резвая улыбка малыша.
Слово это с роду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем – исток всего,
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его: «Мама!»
Ведущий: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека самого близкого, дорогого, единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас. Сегодня мы собрались, чтобы сказать нашим мамам, большое спасибо! За ваш труд! За бессонные ночи у детской кроватки! За терпение в обучении своих детей! Низкий вам поклон, дорогие женщины!
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
От  любой напасти заклиная
Ей – то уж добра не занимать!
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько, бы не вышагал путей,
Яблоня – украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Учащиеся 9-х классов говорят слова благодарности своим мамам:
Мама, я хочу сказать, что ты – тот фундамент, на котором построен мой характер. И я просто говорю тебе: «Спасибо!»
Спасибо за то, что ты всегда даришь мне тепло, защиту и любовь; даешь все, что мне нужно и даже больше, чтобы вырасти и взойти на самую вершину; за то, что называешь меня своим маленьким ангелочком.
Спасибо тебе за восхитительные домашние обеды.
Спасибо, что брала меня на руки, когда я хотел прижаться к тебе или лучше что – то разглядеть.
Спасибо, что летела мне на помощь каждый раз, когда слышала мой крик.
Мама, я не могу передать, как важно мне было знать, что ты всегда рядом и призываешь меня верить в мечты. И я хочу, чтобы весь мир знал:
Все вместе: Моя мама – самая лучшая мама на свете!
Дети дарят мамам цветы, сделанные своими руками.


title: «За страницами школьного учебника» Родив дитя, рождается мадонна…

extracted_text:
Государственное Бюджетное Учреждение Средняя общеобразовательная школа №335
Пушкинский район

« За страницами школьного учебника»

Родив дитя, рождается мадонна…

                                                                                Работа ученицы 10 б класса
                                                                                Михайловской Анны
                                                                                Преподаватель
                                                                                Мещерякова Марина Николаевна
                                                                                (8-911-722-56-99;  marina_ mesch@mail.ru)

Cанкт -Петербург
2015

Наперекор изменчивой молве
Художники прославили в веках
Не девушку с венком на голове,
А женщину с младенцем на руках.
Девичья красота несовершенна.
В ней нет еще душевной глубины.
Родив дитя, рождается мадонна,
В ее чертах - миры отражены.
Людмила Татьяничева
Передо мной на столе лежит книга Людмилы Третьяковой « Красавицы не умирают». Я перевернула последнюю страницу. Сижу неподвижно. Перед глазами встают героини книги. Все они такие разные, но в их судьбах обязательно присутствует любовь и материнство. Жизнь диктует свои коллизии, но каждая из женщин хочет любить и быть любимой. В жизни каждой из них был мужчина, который изменял их судьбы. Иногда он был причиной обжигающей страсти, иногда - долгой и нежной любви. Его именем могли назвать первенца, а то и предмет, роскоши. В истории Екатерины Скавронской и графа Юлия Помпеевича Литта тоже было немало приключений, но удивительным образом Людмила Третьякова рассказала историю «второго плана»: историю о картине великого Леонардо да Винчи. Мне захотелось побольше узнать о её судьбе. Пришлось достать журнал «Художественная Галерея», полное собрание работ всемирно известных художников. Выпуск, посвященный Леонардо да Винчи удивил меня материалом, касавшимся творчества великого итальянца. Вот что мне удалось узнать…
Небольшой кусочек холста, меньше одного квадратного метра, а может вместить в себя так бесконечно много...
Страницы истории люди и судьбы, поступки, позволяющие с завистью или волнением пересказать те или иные события. Поступки, заставляющие с содроганием души вспоминать о них. Небольшой кусочек холста, приглашает Вас в захватывающее путешествие с коротким, почти сиюминутным названием "жизнь".
Первая женщина в жизни каждого человека - мать. Начинаю я свой рассказ с прекрасного образа, созданного великим Леонардо да Винчи, с картины "Мадонна Литта".
Эпоха итальянского Возрождения являет миру счастье материнства, возводя его на неземной пьедестал, создавая образ матери - мадонны. Мы все знаем, что мать и дитя неразделимы и их связь длится вечно. Материнская любовь – это сознательная или бессознательная самоотдача, посвящение себя, соприсутствие. Чувство матери – это чистый, тихий свет, который освящает собой мир. Любовь матери – это дающая силы, возрождающая энергия.
Много раз, гуляя по залам Эрмитажа, я останавливалась у этого полотна, оно напоминало мне о любви матери к ребенку, он как окно в другой мир, притягивало и манило. В нем художник воплотил гуманистический идеал эпохи, создав образ, сочетающий в себе духовное и физическое совершенство. В основе произведения лежит та же человечность, та же любовь к подлинным, живым чувствам людей. Яркая образность раскрывается в маленьких деталях, мать кормит ребенка погруженная в свои мысли, сосредоточив всю силу своих чувств на ребенке. Спокойное, полное нежности лицо земной женщины склонилось над младенцем. Миг, когда престает существовать мир вокруг: только мать и маленькое, беззащитное существо, которому она дала жизнь. Их связывают незримые нити. Во взгляде женщины - теплота, забота и желание сберечь всю любовь, которая приобрела такие восхитительные формы. Мир вокруг перестает существовать, эти двое в своем общем космосе. На заднем плане картины едва различимый пейзаж, но чем больше мы пытаемся рассмотреть его, тем загадочнее и туманнее он становиться. А на первый план выходит тепло и нежность материнской любви. Рядом с этим полотном ощущаешь божественную чистоту, тепло и любовь.
Картина была приобретена для Эрмитажа в 1865 году у итальянских графов Литта. Джулио РенатоЛитта принадлежал к старинной итальянской аристократии. С14 лет он был записан в рыцари Мальтийского ордена, в 19 лет он начал службу и зарекомендовал себя человеком храбрым и опытным в морском деле. В 1789 году по дипломатическим делам Мальтийского ордена и России граф Литта побывал в Петербурге, где встретил графиню Екатерину Васильевну Скавронскую. Они поженились, когда графиня овдовела и осталась с двумя дочерьми - Екатериной и Марией. Мария Скавронская вышла замуж за графа Петра Алексеевича Палена. В результате этого брака родилась дочь _ Юлия, в замужестве - Самойлова. Именно она стала наследницей состояний Литта и Паленов, став одной из богатейших женщин не только России, но и Италии. Ей достались роскошные дворцы и виллы в Милане и его окрестностях. Кроме того, она стала наследницей колоссальных художественных ценностей, которыми были переполнены роскошные апартаменты двух могущественных семейств - Литта и Висконти. Коллекция художественных ценностей, доставшихся Юлии Самойловой¸ была поразительно большой даже для Италии. На нее мог взглянуть каждый желающий. С особым гостеприимством здесь встречали соотечественников. Среди прочих шедевров была и "Мадонна Литта". Именно Юлия Самойлова продала эту картину Эрмитажу за сто тысяч франков. Эта исключительная женщина стала Музой великого Карла Павловича Брюллова. Будучи связана с ним узами дружбы, она вдохновляла его и становилась персонажем многих его картин. Одна из них "Последний день Помпей", после представления ее в Италии, было сказано, что "Закончилась эпоха итальянского искусства - родилось русское", но это уже совсем другая история...
Небольшой кусочек холста, меньше одного квадратного метра, а может вместить в себя так бесконечно много...


extracted_text:
                             Сценарий праздника
                          «День пожилого человека»

   Ведущие: Бабка, Дедка

   Реквизит: Стена дома, кочерга с прихватом, горшок, костюмы бабки и дедки,
   борода, клюка.

   Мелодии: частушечные; No rien, de rien; Припевы Курочкина, Мелодия под
   стихотворение _______________________

   Бабка ковыряется в печи, бубнит про себя. Дед выходит на сцену с клюкой,
   сутулый и орет:

   -Д: Бабка, старая, выходи!

   -Б: Вот еще, принес его черт окаянный.  Чего тебе (выходит из дома на
   сцену), итак делов много, помощников то нету, а тут ты еще. Чего
   расшумелся?

   -Д: Да ты глянь во двор, бабка, Вся деревня собралась, песни петь будем,
   ай да со мной, тряхнем стариной, как затянем нашу разудальную, глядишь и
   праздник будет.

   -Б: Да чего же это такое, погляди на себя, седой как лунь, а все песни
   горланишь, сидел бы дома на печи да кости грел.

   -Д: Стало быть не пойдешь?

   -Б: Что я совсем что  ли из ума выжила?

   -Д: Ну как знаешь, а я пойду попою, послушаю.

   Дед уходит в гримерную, бабка к печи.

   (1-ый номер – песня
   ________________________________________________________)

   Дед выходит с клюкой сутулый, опять орет:

   -Д: Вот дедка с горочки спустился,
         К бабульке миленькой идет,
         Ля-ля-ля-ля-ля-ля …….
         Она меня, конечно, ждет!!!

   -Б:  Про себя ль что ли голосишь? Ишь соловей выискался.

   -Д: Ты старая зря не пошла, как пели, как пели? Заслушался! Так это что?
   Щас танцы начнутся, пойдем косточки разминем, молодость вспомним.

   -Б: Вот леший клюкастый, все то ему дома не сидится, танцы затеял,
   ополоумел на старости лет.

   -Д: Опять бранишься, пойду я от тебя.

   Дед уходит, забывает клюку.

   -Б: Пойти-то пошел, а клюку оставил, воротиться скоро. Эх! И что это ему
   дома не сидится….?

   (2-ой номер – танец
   ________________________________________________________)
   Дедка выходит к дому, пританцовывая не сутулый.

   -Д: Эх и веселый народ у нас в деревне, что песни петь, что плясать – на
   все горазд. Бабка! (зовет бабку) Бабка! Скорее собирайся, когда еще такое
   увидишь, в наши места из самого настоящего театра актеры приехали – стихи
   читать будут!

   -Б: Ты, дед, верно совсем меня с толку сбить хочешь, что за стихи такие?

   -Д: Ой темная, век прожила, а стихов не слыхала. Хоть Пушкина то слыхала?
   А Лермонтова? Они и про нас написали:
                              «Жили старик со старухой
                 У самого синего моря.
                 Они жили в ветхой землянке
                 Ровно тридцать лет и три года.
                 Старик ловил неводом рыбу,
                 Старуха пряла свою пряжу.
                 Раз он в море закинул невод.
                 Почернело синее море.
                 Долго не мыл старик свой невод…»

   -Б: артисты говоришь приехали, небось столичные гости –то? Небось
   разодеты все по моде. А что и вправду пойти?

   -Д: пойдем – пойдем, это поинтересней твоей печи будет.

   -Б: А чем тебе печь не угодила? Знаешь что, иди-ка ты со своими книжками,
   в огород!

   -Д: Тьфу на тебя, старая!

   Дед уходит.

   (3-ий номер – стихотворение «
   _____________________________________________»)

   Дед выходит без бороды, но с усами и не сутулясь. Бабка по началу в
   домике.

   -Д: Ох, не знает, чего себя лишает – это ж искусство. Что ни слово, то –
   страсть, что ни стих, то – антереснейшая история. Нужно что-то делать,
   иначе она так и про жизнь то ни чего не узнает.

   -Д: (к народу) Я вот что придумал, а что если ее детишки позовут, может
   их послушает – раз на мои уговоры не отвечает? Соберу – кА я нескольких –
   попробуем вместе.   (дед, просит выйти из зала нескольких ребятишек.
   СВОИХ!!!, которым предварительно объясняется, как надо позвать бабку.)

   -Д: (к детям) Милые ребятушки, выручайте! Нужно бабку от печи оторвать.
   Сам не справляюсь, так может у вас получиться.

   Дед уходит со сцены. На сцене остаются дети и бабка в домике.

   -Дети: Бабушка, бабушка, пойдемте с нами.

   -Б: Это кто ж там разбуянился? Ой, батюшки, кто ко мне пришел? Ой, вы
   милые, ой медовые. Да я вам сейчас пирожков, да пряничков.

   -Дети: Спасибо, бабушка. А мы на музыкантов посмотреть идем, пойдем с
   нами, бабушка,там так весело будет, так весело!.

   -Б: Ой да что это вы? Я ж старая для гулянок та таких, Вы молодые, Вам и
   гулять, да веселиться, а я уж дома у печи погреюсь! Ноженьки то меня не
   держат, глазоньки то мои не видят. Сложно мне уже.

   -Дети: Пойдем – пойдем, бабушка, мы рядом будем.

   -Б: Ох, соколятки мои, ну пойдем, что зря отговариваться.

   Дети с бабкой уходят и садятся на первом ряду.

   (4-ый номер – музыканты
   __________________________________________________ )
   (5-ый номер – танец
   ________________________________________________________)

   Дед выходит и видит бабку.

   -Д: О, да  ты уже здесь, а я ищу тебя по всей деревне.

   -Б: Тише – тише, поспешай сюда, щас иностранцы по-своячему голосить
   будут.

   Дед присаживается к бабке.

   (6-ой номер – песня на иностранном языке с переводом (звучит фонограмма –
   кто-нибудь изображает, что поет. На фоне этого звучит перевод – живой,
   стилизованный под деревню. Акцент на переводе.) Rien de rien
   E/Piaf____________________________________________________________________
   )

   -Д: Ну дают, а без переводчиков бы ничего не понял. Это ж надо по ихнему
   одно, а по нашему совсем другое.

   -Б: Да уж и частушки то только по-русски распевать можно. Помнишь, дед,
   как мы бывало любили собраться всей деревней и давай на перебой частушки
   травить.

   (7-ой номер - частушки )

       Бабку вытащить из дома –
   Вот задача сложная
   Приросла она к печи,
   Как болячка кожная.

   Старый выжил из ума -
   По деревне бегает,
   И танцует и поет,
   Как лошадка пегая.

   Ни чего не понимаешь
   Бабка, про искусство,
   Так иди же и вари,
      Ждет тебя капуста.

Я капусту-то сварю,
Будешь наслаждаться,
А что козья еда
Не надо обижаться.

Потерял вчера очки
Стало все мне нравится
И соседка за забором-
Хоть и не красавица.

Вчера села на очки
Знала вся округа,
Не танцую, не пою
Утомила друга.
Бабка и детка утомившиеся от танцев выходят на сцену, оглядывают друг-
друга.

-Б: Дед, да ты ли это?!

-Д: Посмотри, что хорошая песня, да веселый танец делают! Главное, Бабка,
сердцем не стареть и душой не кривить! Давай любимую нашу запоем, так чтоб
по округе эхом раскатилось!

   (8-ой номер – коллективная песня по караоке_Куплеты Курочкина_____)

Нет, ничто ничего
Нет, я не сожалею ни о чем
Ни что меня не сделает хуже
мне действительно все равно
Нет, ничто ничего
Нет, я не сожалею ни о чем
Это оплачивать, использовать и забыть
Я в сумасшедствие

С моими воспоминаниями
У меня горит огонь
Мои печали, мои удовольствия
Я не нуждаюсь больше в них
используй мои страсти
С их тремоло
использовать навсегда
Я распределяю в никуда

Нет, ничто ничего
Нет, я не сожалею ни о чем
Ни товар, который меня сделали, ни зло
Весь зa мне действительно равно
Нет, ничто ничего
Нет, я не сожалею ни о чем
Так как моя жизнь
Так как мои радости
Сегодня
начинается с тобой...

Это случилось глубокой весной
Когда в голове были мысли только о рассаде и семенах
Она беззаботно шагала по дороге
И не что не тяготило ее,
За исключением 10 кг авоськи картошки
И 5 литровой банки огурцов.
Свежесть.

Он появился внезапно,
Ловко выполз из оврага
Галантно поклонившись в знак приветствия
Растянулся у ног.
Цветы немного запачкались,
Но в букете еще можно  было отличить тюльпаны от гвоздик.
Любовь.

Клуб любителей сериалов
пополнил свои ряды
Даже вездесущая реклама
Не смогла разорвать их чувств.
Он очень любил ее огурцы,
Она до сих пор хранит в углу веник.
Далее следует непереводимая игра слов с использованием фольклорных
элементов.

Конец!

   Хвастать милая не стану,
   Знаю сам, что говорю.
   С неба звездочку достану
   И на память подарю.
   Обо мне все люди скажут -
   Сердцем чист и не спесив.
   Или я в масштабах ваших
   Не достаточно красив?

   Но про новые рубахи и костюм,
   Что в праздник шил,
   Мне районный парикмахер
   Комплименты говорил.
   Ничего не жаль для милой
   И для друга ничего.
   Отчего ж ходить вам мимо
   Мимо взгляда моего?

   Задержитесь на минуту.
   Посмотрите мне в глаза.
   Я ведь вам еще как будто
   Про любовь не рассказал.
   Для такого объяснения
   Я стучался к вам в окно:
   Пригласить на воскресение
   В девять сорок пять в кино.

   Из-за вас моя черешня
   Ссорюсь я с приятелем.
   До чего же климат здешний
   На любовь влиятелен.
   Я тоскую по соседству и на расстоянии,
   И без вас я как без сердца
   жить не в состоянии!

   Я тоскую по соседству и на расстоянии,
   И без вас я как без сердца
   жить не в состоянии!


title: Конспект урока английского языка "Который час?" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 4 классе.
Учебник - М.З. Биболетова
Тема урока: Который час?
Учитель: Кубата О.В.
ход урока
Цели: тренировка произносительных навыков; повторение и активизация лексического материала по теме «Время»; применение ранее изученного грамматического материала (Past Simple); развитие умений и навыков устной речи и чтения.
Stages
I. Introduction.
II. Warming-up.
Pupils answer the following questions.
1) At what time does Mag get up every day?
2) At what time does Mag have breakfast?
3) At what time does Mag come home from school?
4) At what time did Mag do her homework yesterday?
5) At what time did Mag have lunch yesterday?
III. Phonetic exercises.
1. Ex. 14, p. 41 (WB).
Example:
P1 (Helen). Hello! This is Helen speaking! Can I speak to Mag?
P2 (Mag’s mother). I’m sorry, Helen. She isn’t in! She is in the park.
P1. What a pity! May I phone back?
P2. Of course, you may. She’ll be at home at 6 pm.
P1. Thank you. Bye.
P2. Bye.
2. New words.
Teacher. Read the transcription of these words.
smart			begin (began)		farmer
house		suddenly			mouth
country		catch (caught)		find (found)
another
IV. Lexical activities (ex. 13, p. 41 (WB)).
Teacher. Look at the pictures and write the time.
Example: 	1) It’s half past seven.			(7.30)
			2) It’s a quarter past eight. 		(8.15)
			3) It’s twenty (minutes) to ten.		(9.40)
			4) It’s ten minutes past three.		(3.10)
			5) It’s five o’clock. 			(5.00)
V. Speaking (Ex. 39, p. 78).
Example:
P1. Becky can watch her favourite film about Tiny at half past eleven.
P2. She can watch the cartoon “Green School” at ten minutes past six.
P3. Becky can watch Tricky’s programme “Sing and Dance with Tricky!” at half past three.
Teacher. Say which programme you would like to watch. At what time can you watch it?
Example:
P1. I’d like to watch “Good morning, kids!” at 15 minutes past nine.
P2. I’d like to watch the film “Tiny and his friends” at 20 minutes to eight.
VI. Listening (Ex. 40, p. 78).
Teacher. Listen to the phone call. Say at what time Mag will come home.
Key: Mag will come home at half past two.
Ex. 41, p. 78.
Teacher. Match the questions with the answers and read them.
Example: Mag got up at 7.00 (seven) am yesterday. She had her breakfast at 7.30 (half past seven) am. Mag came home at 1.45 (a quarter to two) pm. She had her lunch at 2 (two) pm. She began to do her homework at 3 (three) pm.
VII. Reading (ex. 42, p. 79).
1. Pre-reading.
Teacher. Read one more story about the smart little Bird. Complete it with the correct forms of the verbs.
Key: ran, saw, jumped, caught, said, said, said, began, was, wanted, flew, was, was, began, said.
2. Reading.
Pupils read the text aloud and put the verbs into the correct form.
3. Post-reading activities.
1) Ex. 43, p. 79.
Teacher. Choose the title for the story and say why you like it.
2) Ex. 44, p. 79.
Teacher. Find out who said these words.
Key: 1) the Cat; 2) the Bird; 3) the Bird; 4) the Cat; 5) the Cat.
3) Ex. 45, p. 79.
Teacher. Answer the Why-questions using information from the text.
VIII. The conclusion of the lesson.
Homework: ex. 10, p. 83;  retell the story in ex. 42, p. 79.


extracted_text:
Самоанализ урока русского языка (3 класс)

Урок построен в соответствии с программными требованиями с использованием  технологии проблемно-диалогического обучения, с использованием технологии деятельностного подхода
На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся. Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
Используемые на уроке методы и приёмы послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся и соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
В процессе урока использовала: практические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
        Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
фронтальная
групповая
«веду за собой» (комментированное письмо, в данном случае разбор с комментированием)

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Урок прошёл в ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся.  Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Психологическая атмосфера была дружественная, оптимистичная, характеризовалась равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.