title: Методический доклад «Вопросы развития музыкально-эстетического вкуса учащихся»

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                     дополнительного образования  детей
                         «Детская музыкальная школа»
                    Октябрьского района Тюменской области

                             Методический доклад

        «Вопросы развития музыкально - эстетического вкуса учащихся»

                                                                 подготовила
                                                    преподаватель фортепиано
                                             Слободскова Ольга Александровна

                              пгт. Октябрьское
                                   2015 г

                                    План:

Вступительная часть.
       1. Понятие слова «эстетика».
       2. О сущности эстетического чувства.
       3. Понятие эстетического анализа, оценка эстетического объекта.
       4. Аристотелевская теория мимезиса.
Основная часть.
       1. Понятие эстетического вкуса.
       2. Роль среды.
       3. Роль учителя-воспитателя.
       4. Роль семьи в формировании и развитии эстетического вкуса.
Заключельная часть.
       1. Общая задача эстетического воспитания.

      Слово «эстетика» - одно из наиболее употребляемых в нашей повседневной
жизни, рассеяно в  разных  сферах.  Говорят  об  эстетике  одежды,  эстетике
спектакля, эстетике фильма, интерьера и т.д. Понятие эстетики  обозначает  и
философскую науку об искусстве. При всем различии употребления на  обыденном
и профессиональном уровне  это  понятие  обозначает  некий  единый  принцип,
обобщающее чувственно-выразительное качество,  как  произведений  искусства,
так и предметов повседневного обихода, феноменов природы.  Слово  «эстетика»
в переводе с греческого означает  – чувственный, относящийся к  чувственному
восприятию.
      Всегда,  когда  речь  шла  о  принципах  чувственной   выразительности
творений человеческих рук и  природы,  обнаруживалось  единство  в  строении
предметов и явлений,  способных  сообщать  чувства  эмоционального  подъема,
волнения,   бескорыстного    любования,    т.е.    закладывались    традиции
эстетического анализа. Так  сложилось  представление  о  мире  выразительных
форм. Активно  обсуждалось  их  строение  –  связь  чувственной  оболочки  с
символическим, духовным содержанием, совмещённость  в  эстетическом  явлении
осознаваемых  и  невыразимых  с  помощью  слов  качеств  и   т.д.   свойства
произведений и сопутствующее им чувства эмоционального  подъёма  описывались
через понятия прекрасного, явившееся центральным в эстетической  науке.  Все
прочие   эстетические   понятия   (возвышенное,   трагическое,   комическое,
героическое)  обретали  свой  смысл  через   соотнесенность   с   категорией
прекрасного,  демонстрируя  безбрежные  оттенки  разных  типов  чувственного
восприятия. Важно  понимать,  что  трагические  и  сентиментальные  чувства,
взятые  сами  по  себе,  составляют  предмет   для   изучения   своеобразных
психических реакций. Эстетическими их делает преломленность  и  выраженность
художественной  формы.  «Все  естественное  прекрасно,   когда   имеет   вид
сделанного человеком, а  искусство  прекрасно,  если  походит  на  природу»,
отмечает И.Кант.
      Интересно  отметить,  что  дистанция  времени  придает   эмоциональным
переживаниям законченные формы, порождает своевременный  «гербарий  чувств».
Это не столько само  чувство,  сколько  повествование  о  чувстве  со  всеми
необходимыми  элементами,  сообщающими   ему   композиционную   целостность,
выразительность, т.е. эстетическую структуру. Когда речь заходит об  анализе
не одного произведения  искусства,  а  об  общих  художественных  измерениях
группы искусства, спацифики жанра или  художественного  стиля,  -  мы  имеем
дело с эстетическим анализом. Это  выглядит  как  макроанализ.  (Изучение  в
более пространственной и временной перспективе).
      Исторически  складывающаяся  форма  любого  произведения  искусства  –
свидетельство не только мастерства и художественных  традиций  эпохи,  но  и
источник нашего знания  о  человеке:  о  том,  как  изменились  способы  его
восприятия и чувственности, каким он  видел,  или  хотел  видеть  себя,  как
развивался его диалог с внтренним миром, перемещался  избирательный  интерес
к окружающему.
      Искусство всегда обладало способностью расширить свои возможности.  От
первоначальной способности фокусировать в  художественном  произведении  все
самое совершенное, что художник находил в  мире  (Античность,  Возрождение),
искусство  переходило   к   умению   воплощать   в   художественном   образе
изотерическое  значение,  невидемые  смыслы   и   сущности   (средневековье,
романтизм) и т.д. Гегель видель истоки искусства художественного  творчества
в потребности человека к духовному удвоению себя  в  формах  внешнего  мира,
опосредованно. Через язык символов,  намеков,  мерцающих  нюансов  рождается
художественная  реальность,  недосказанность,  которая  проявляет  себя  как
нерастраченная энергия.
      Размышления о соотношении  выразительных  качеств  действительности  и
искусства нашли воплощение в аристотелевской теории  мимезиса  (подражание).
По  мнению  философа,  природа  художественного  удовольствия  заключена   в
радости узнавания: вид  знакомого  явления  актуализирует  связанную  с  ним
память, рождается сопоставление и т.д. Вместе с тем  творческая  способность
не сводится к копированию. Художник  производит  селекцию  явлений  видимого
мира, добывая невидимые смыслы. Необходимо множество набросков,  черновиков,
прежде чем остановиться на единственном решении. Итоговое  решение  зачастую
представляет собой собирательный образ, в действительности в таком  виде  не
существующий.  Художник  может  поступиться  точностью  деталей,  если  этим
обеспечивается большая выразительность произведения.
      Аристотель заметил,  что,  будучи  перемещёнными  в  сферу  искусства,
знакомые предметы обнаруживают в себе новый смысл.
      Способность  непосредственного  и  верного  различия   прекрасного   и
безобразного в продуктах материального и духовного  производства,  в  образе
жизни, искусстве есть эстетический вкус. Вкус – не врожденная, а  социальная
способность. Она детерминируется  различными  факторами:  полом,  возрастом,
характером  воспитания,  социальным  строем,  мировоззрением  и  т.д.   Свое
выражение эстетический вкус может найти и в высказываниях, и в жестах,  и  в
поведении. По одежде, по манере  держаться,  по  тому,  какие  книги  читает
данный человек, мы можем составить представление о его вкусе.
      Формирование хорошего эстетического вкуса – одна  из  важнейших  задач
теории и практики эстетического воспитания. Более высокая  ступень  развития
эстетического сознания – эстетическое суждение. В эстетическом  суждении  не
только находит мысленное выражение эстетического чувства,  но  формулируется
и обосновывается оценка эстетического объекта.
      Что является мерилом эстетического суждения – эстетический идеал.  Это
наиболее  сложная  категория.  Она  воплощается   в   эстетических   вкусах.
Поскольку всякая  удовлетворенная  потребность  ведет  за  собой  новые,  то
обладающий эстетическими ценностями идеал оказывается никогда  до  конца  не
дотижим.
      Велика роль среды в воспитании ребенка,  т.е.  в  городе  или  в  селе
растет подрастающий музыкант. Как  много  талантливых  людей  окружают  его,
оказывая на него свое влияние.  Посещает  лион  выставки  работ  художников,
ремесленников, занимается ли сам творческим трудом,  носят  ли  эти  занятия
серьезный характер.  Преимущество  города  в  том,  что  здесь  есть  центры
искусств,  музыкальные  школы,  филармонии,  театры,   проводятся   выставки
художественных  работ.  Живое  общение  с   искусством   приносит   огромные
результаты, так как влияет  впервую  очередь  на  нервную  систему  ребенка,
вызывает определенное впечатление, которое  зависит  от  уровня  собственной
эмоциональности, развития фантазии и т.д. Впоследствии, при новом общении  с
тем  же  видом  искусства,  например,  с  театром,  мы   имеем   возможность
сравнивать  стеиень  воздействия,  следовательно,  и   качество   постановки
спектакля.
      В музыкальной  школе,  например,  практикуется  проведение  конкурсов,
сольных выступлений  учащихся,  открытых  академических  концертов.  Посещая
такие  мероприятия  в  качестве  слушателя,  юный  музыкант  приобщается   к
искусству, оазвивает в себе избирательное качество, умение  выделить  лучшее
исполнение.
      Большую роль в  развитии  критического  взгляда,  оценки  выступлений,
формирования эстетического, музыкального вкуса играют беседы после  концерта
учеников с учителем, где идет детальное обсуждение того, что  получилось,  а
что нет. Умение  найти  и  выделить  сильные  и  слабые  стороны  исполнения
приближает ученика к  пониманию  и  изоюражению  прекрасного,  безобразного,
трагического, комического.
      Естественно, что  у старшеклассников уже  накапливается  большой  опыт
музыкальных   впечатлений,   отсюда   большая    эмоциональная    амплитуда,
осмысленность исполнения.
      Нам известно как по выступлению ученика на  эстраде  можно  судить  не
только о его музыкальных задатках, но  и  о  внутреннем,  чувственном  мире,
эстетическом, интеллектуальном  развитии.  Исполнение  талантливого  ученика
отличается и единством формы, продуманной динамикой звуковой палитры,  яркой
образностью, что говорит о хорошо развитом воображении, музыкальном вкусе.
      Не прав тот учитель, который считает, что  только  непрерывная  работа
над освоением различных видов техники, над интонацией, фразировкой и  т.  д.
принесет желаемый результат. Чаще всего  действительно  хороших  результатов
добиваются ученики  достаточно  развитые  интеллектуально.  Поэтому  учителю
всегда  необходимо  знать,  что  читает  ваш  воспитанник,   какой   детской
литературой интересуется. Рассказать ему о том, что любили читать в  детстве
вы  и,  возможно,  дать  полезные  советы.  То  же  самое  касается  сказок,
мультфильмов.
      Педагог должен изучать, направлять развитие вкуса ученика. В начальны,
младших  классах   идет   процесс   накопления   музыкальных,   эстетических
впечатлений.  Поэтому  желательно   ребенку   слушать   как   можно   больше
интересных, содержательных пьес. Далее, необходим разговор о том, с  помощью
каких выразительных средст музыки композитор достигает результата  (создания
того или иного образа).  Тут речь пойдет об интонации,  артикуляции,  темпе,
качестве звука, динамических градациях и т.д.
      Роль учителя в воспитании  известна  каждому.  «Ученик  –  это  факел,
который нужно зажечь».  Заинтересовывая  ученика,  подбирая  ему  интересную
программу, учитель побуждает ученика к творчеству.
      Семья является той средой обитания, где создаются  нормальные  условия
для творчества, где поощеряются занятия  творчеством,  или  высказывается  к
ним  равнодушие,  а  то  и  непонимание.  Конечно,   ребенку   очень   важно
чувствовать,  что  отношение   к   его   занятиям   со   стороны   родителей
заинтересованно. Желательно, чтобф  родители  собирали  для  детей  семейную
фонотеку, видео -  и аудио -  записи,  альбомы  с  произведениями  живописи,
архитектуры, библиотеку, общались в кругу семьи по поводу посещения  музеев,
концертов, выставок.
      Общая задача эстетического воспитания  –  развитие  восприимчивости  к
красоте, возвышенному, в развитии способности и  потребности  строить  жизнь
по законам красоты. Эстетический  объект  выступает  как  таковой  только  в
процессе его  восприятия,  хотя  он  существует  объективно,  независимо  от
воспринимающего объекта. Способность  к  эстетическому  восприятию  не  дана
человеку  природой.  Природа  лишь  создает  предпосылки  для   формирования
эстетического восприятия. Уже в элементарной форме эстетического сознания  –
эстетическом чувстве содержится  не  только  отражение  объективных  свойств
эстетического объекта, но и их оценка.
      Нужно  сказать, что сама эстетическая  оценка  социально  обусловлена,
поскольку  в   обществе   мы   всегда   наблюдаем   несхожесть,   а   иногда
противоположность  эстетических   суждений.   Так,   в   эпоху   абсолютизма
культивируется   «порядок»,   «ясность»,   «мера».   Романтизм,    напротив,
предпочитает «живописность», «поэтический беспорядок». Отсюда в  оформлении,
например,  садов  и  парков  в  тот  период  мы  наблюдаем  тягу  к  гротам,
развалинам, «безыскусным уголкам природы».  Следовательно,  нельзя  считать,
что эстетические вкусы и оценки всегда и всюду одинаковы.  Опять  же  нельзя
считать, что в  их  эстетических  оценках  у  людей  нет  ничего  общего.  В
исторической смене эстетических оценок и идеалов есть также  свой  прогресс,
свое приближение к абсолютной истине.

                      Список использованной литературы:

1. Кияшенко Н.Н. Лейзеров Н.Л. «Эстетическое творчество». М., 1990.
2. Кривцун О.А. «Эстетика», М. 1998.
3. Овчинников М. Н. «Что изучает эстетика». М., 1999
4. Толстых В. И., Энгресс Б. А., Макаров К. А.   «Эстетическое  воспитание»,
   М., 1997


title: КТП по русскому языку 4 класс на 2015–2016 учебный год

extracted_text:
Календарно- тематическое планирование по русскому языку 4 «б».
на 2015 – 2016 учебный год.


title: Урок "Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Тема, идея рассказа. Характеристика персонажей"

extracted_text:
5в
                  Русская словесность                     Учитель Омарова Б.З.
Тема Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Тема, идея рассказа. Характеристика персонажей
Цель урока: к концу урока учащиеся смогут дать развёрнутый ответ по теме и идее рассказа, дадут характеристику героям рассказа
Критерии успеха  :
- знают текст рассказа и умеют его анализировать
-умеют делать выводы и обобщать
-умеют доказывать и аргументировать собственную точку зрения
Тип урока : комбинированный
Ресурсы : раздаточный материал, слайды
Приложение №1  Сюжетная таблица

Приложение №2
Ресурс №2 (для группы 1)
- Тема и идея художественного произведения;
Идея – это главная мысль произведения. И автор хотел показать, что упорство и мужество всегда побеждают. Научить людей не сдаваться даже в самых трудных обстоятельствах, упорно добиваться своей цели. Осуждает вражду между народами. Осуждает предательство. Показывает, что война – это бессмысленная вражда людей.
Идея произведения – это главная мысль о том круге явлений, которые изображены в произведении, она выражается писателем в художественных образах.
-- Так в чём же главная идея рассказа Л. Н. Толстого?
Ответ: дружба между людьми, бессмысленность вражды и  жестокости.

Ресурс №2  (для группы 2)
- Сюжет и композиция. Композиция – это построение произведения, расположение частей и эпизодов в значимой последовательности. Перечислим эти части (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог).
Завязка – Жилин получает письмо из дома и решается поехать в отпуск.
Развитие действия – после этого происходит очень много разных эпизодов- плен, дружба с Диной. Первый неудачный побег и …
Кульминация – второй побег.
Развязка – Жилин оказывается в своей крепости.
Эпилог – Жилин остался служить на Кавказе, а Костылина через месяц выкупили за 5 тысяч и еле живого привезли в крепость.
-Весь рассказ построен на антитезе . Антитеза – это противопоставление, контраст.

Ресурс №3
Группа №1
Этот герой:
служил на Кавказе, “невелик ростом, а удал, имеет лошадь охотницкую (он за нее сто рублей заплатил в табуне жеребенком и сам выездил)”
“ на всякое рукоделье мастер был”.  Кто это?
Этот герой:
служил на Кавказе, офицер, “мужчина грузный, толстый”.
“товарищ смирный”, “ он написал письмо домой, пять тысяч монет пришлют”. Кто это?
Этот герой:
подросток, худенький, лет тринадцати, глаза черные, светлый. Одет в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса.
“На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками, на шее монисто, все из русских полтинников”. Кто это?
Место событий.
Татарин, который выкупил Жилина.
Девочка - “спасительница” Жилина.
Народность, говорящая на языке, близком татарскому.
Название деревни у татар.
Татарский напиток.
Восточный платан: Дерево, похожее листьями на клен.
Имя отца Дины.
Название дома татар.
Кличка собаки.
Группа №2
1. Чему учит рассказ?
2.  Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?
- Какие же проблемы поднимает Л. Н. Толстой в рассказе?
3. Почему рассказ называется «Кавказский пленник», ведь пленников двое?

4.- В чём смысл названия рассказа?

Стеганная верхняя мужская одежда у кавказских народов.
Название дома у татар.
Высокие деревья в ауле.
Служитель мечети.
Название мечети (храма) у мусульман.
Кличка собаки.

Приложение.
Рефлексия

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________


title: Методические рекомендации "Первое сентября"

extracted_text:
Козлова И. В. Раскрасим школьную жизнь яркими красками.
                               Первое сентября
Методические рекомендации

    Первое сентября — точка отсчёта, начало нового учебного года.
Каждый год этот день наиболее торжественным и запоминающимся остаётся в
памяти учащихся 11- го класса и первоклассников.
    Вот уже несколько лет праздник Первого Звонка в нашей школе проводится
в два этапа:
     • торжественная общешкольная линейка
(обычно проводится во дворе школы, при плохой погоде – заменяется
радиолинейкой).
    Линейка строится абсолютно традиционно: выступление директора школы,
гостей, родителей с напутственными словами; страничка первоклассника —
всегда ярко и непосредственно; первый школьный звонок и торжественный вход
в школу учащихся первых и одиннадцатых  классов. Общий хронометраж линейки
не более 30 минут.
    Дополнительные декорации не требуются: атмосферу праздника создают
пёстрые букеты цветов, улыбки учащихся, отдохнувших после каникул, и
украшенные осенним багрянцем деревья. Музыкальным фоном служат незатейливые
детские песни, которые возвращают всех присутствующих взрослых в их
школьные годы — они тоже ощущают свою причастность к этому празднику.

        • театральное представление в актовом зале
                 (для учащихся 1-х и 11-х классов и их родителей)
    Важно, чтобы в спектакле - сказке принимали участие не профессиональные
актёры, а  сами учащиеся, тогда это будет ярким, запоминающимся,
волнительным подарком первоклассникам.

              [pic]

           Козлова И. В. Раскрасим школьную жизнь яркими красками.
                       Сказка «Волшебный колокольчик»
                           Праздник первого звонка
Цель: ● организовать яркий, запоминающийся праздник для первоклассников и
выпускников.
Задачи: ● ввести первоклассников в «школьный мир», так чтобы они ощутили
эмоциональную привлекательность  школьной среды, почувствовали себя членами
большого коллектива, где будет комфортно и интересно учиться;
               ● дать возможность выпускникам ощутить свою значимость,
преодолеть неуверенность в себе; способствовать раскрытию их творческих
способностей.
Подготовительный этап:
● Выдвинуть инициативную группу учащихся. Вовлечь большее количество
участников в подготовку праздника (разработка сценария, создание костюмов и
декораций).
● Чётко спланировать ход репетиционного процесса, тщательно подготовить
музыкальное сопровождение, свет.
Действующие лица:
Мальчик с пальчик.
Разбойник.
Баба-Яга.
Водяной.
Кощей Бессмертный.

   Актовый зал. Звучат весёлые детские песни. Сказочные декорации. Выходят
                                  ведущие.

Первый ведущий:
- Здравствуйте, здравствуйте, первоклашки и старшеклассники!
Что же вы молчите? Давайте все вместе поздороваемся.
Здравствуйте, здравствуйте, первоклашки и старшеклассники!
С праздником, родители и учителя!
Второй ведущий:
- Всем, всем, всем, кто на праздник к нам пришёл,
Чувствовать себя желаем весело и хорошо!
Поспешите, поспешите.
К нам на праздник приходите!

                    Выходят мальчик с пальчик и разбойник

Мальчик:
-Посмотри! Сколько собралось детишек!
И девчонок, и мальчишек!
Все опрятные, аккуратные…
Разбойник:
-Нет. Безобразники они все невероятные.
Мальчик:
-Почему у тебя такие мрачные мысли? Сегодня праздник— Первое сентября!
Все эти девочки и мальчики очень ждут, когда прозвенит волшебный
колокольчик и начнётся первый в их жизни урок.

           Козлова И. В. Раскрасим школьную жизнь яркими красками.
Первый ведущий:
Ждут отличные вас классы
И наук волшебный хоровод,
В царство знаний, словно в царство сказки,
Каждый пусть торжественно войдёт!
Разбойник:
-Я не верю, что дети будут 10 лет сидеть за книжками, читать, учить,
экзамены сдавать. Не верю! ...
Мальчик:
-Потрудиться, конечно, придётся. Но сколько нового, интересного и полезного
можно узнать!
                        Музыка. Смена декораций. Лес.
Лес шумит:
- Почему весна приходит раз в году?
   Что съедает за обедом какаду?
- Где садится солнце и встаёт?
   Почему павлин - красавец не поёт?
- Сколько гор на свете и морей?
   Чем опасен пух от тополей?
- Где зимуют раки и удод?
   Почему боится света чёрный крот?
- Почему штаны у Пифагора во все стороны равны?
   И действительно ли шпалы можно сделать из сосны?
- Почему мороз рисует на стекле?
   Есть ли кратеры и горы на Луне?
- А действительно ли в ванной искупался Архимед?
  И какой состав имеет паста Блендамед?
-  Вы на все эти вопросы сможете найти ответ.
   Проучившись в нашей школе несколько счастливых лет!
Мальчик:
- Где же колокольчик? Все уже собрались.
Разбойник:
- А если колокольчика не будет, то и праздник не состоится.
Мальчик:
- Конечно, нет.
Разбойник:
- Я постараюсь, чтобы дети никогда не услышали звука волшебного
колокольчика.
(Звучит музыка.)
Я коварный, беспощадный и злой разбойник Бармалей,
Больше всего не люблю я на свете добрых, радостных и умных детей.
Уж очень много наук они знают:
Пишут, рисуют, читают, считают…
Загадки Водяного без труда отгадают.
Долой образованность! Долой учение!
Да здравствует грубость, глупость и лень в обучении!
А что, испугались, идите домой…
Колокольчик у Кощея с Бабой Ягой.

           Козлова И. В. Раскрасим школьную жизнь яркими красками.
Мальчик:
Что же нам делать, ребята? Придётся отправиться к Кощею за волшебным
колокольчиком! Трудной будет дорога, но вместе мы всё преодолеем, вместе
нам ничего не страшно!

                        Музыка. Смена декораций. Лес.
Лес шумит:
                                            Мотив «Когда мои друзья со мной»
                                       Музыка В. Шаинского. Слова  М. Танича
Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Не страшна дорога.
Без друзей меня чуть- чуть,
Без друзей меня чуть- чуть,
А с друзьями — много.

Припев: (2 раза)
Что мне Змей, Водяной,
Что мне Леший с Ягой,
 Когда мои  друзья со мной!
             Выступление школьного ансамбля современного танца.
Мальчик:
Избушка Бабы-Яги.

Баба-Яга: (поёт)
Мне девятьсот шестнадцать лет,
Мне скоро будет тысяча…
А жениха всё нет и нет,
Но кто  его отыщет.
Одной так скучно на земле,
Что вою я порою.
А с ним летала б на метле
Над Лысою горою.

    Припев:
    Поведите мне мужа,
    А не то … будет хуже…
    Приведите ей мужа,
    А не то будет хуже.

Есть у  меня красивый дом
В лесу за косогором.
Мы в нём бы зажили вдвоём,
И пели б песни хором.
А тот, кто скажет: «Я не та!»,
Кто свой проявит норов.
Тот — сразу в чёрного кота
Без всяких разговоров.

    Припев:
    Поведите мне мужа,
    А не то … будет хуже…
    Приведите ей мужа,
    А не то будет хуже…

Я, Бабуличка Яга — вредная старушка,
Ох! Как чешется нога, и хочется покушать.
Выбирайте! Я вас съём… или дам заданье всем.
Если справитесь достойно,
Дальше двинетесь спокойно.

-Смотри-ка! Жених пожаловал! Какое аппетитное жаркое я себе ко дню рождения
наколдовала.

           Козлова И. В. Раскрасим школьную жизнь яркими красками.
Мальчик:
-Бабушка, нет ли у тебя волшебного колокольчика?
Баба-Яга:
- Зачем мне колокольчик, если у меня есть такое аппетитное жаркое? Пойду
печку разогревать.
Мальчик:
- Что же делать, ребята! Давайте подарим Бабе – Яге на день рождение песню.
Споём песню «Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам». Я буду петь, а вы мне
помогайте.
Баба-Яга:
Спасибо, ребята! Никогда ещё на день рождение я не получала такого
замечательного подарка. Отправляйтесь дальше… Не забывайте старуху… Дом за
косогором.

                        Музыка. Смена декораций. Лес.
              Выступление школьного ансамбля современного танца
Лес шумит:
Если трудно одному,
Если трудно одному.
Справлюсь вместе с вами,
Где загадку не решу,
Где загадку не решу.
Разберём с друзьями!

Припев: (2 раза)
Что мне Змей, Водяной,
Что мне Леший с Ягой,
 Когда мои  друзья со мной!
Мальчик:
Болото…  Как его перейти… Появляется Водяной.
                           Песенка Водяного из мультфильма «Летучий корабль»
                                       Слова Ю. Энтина Музыка М. Дунаевского
Водяной: (поёт)
Я Водяной. Я Водяной,
Поговорил бы кто со мной!
А то мои подружки — пиявки, да лягушки…
Ох! Жизнь моя жестянка! А ну её в болото:
Живу я, как поганка,
А мне летать, а мне летать, ах, как летать охота!

Припев:
Я, Водяной. Я, Водяной,
Никто не водится со мной.
Внутри меня водица,
Ну что с таким водиться…

Здравствуйте, детишки!
Я — болотный лесной Водяной,
Питаюсь тиной и мошкарой.
Вмиг водою мёртвою окачу,
Пиявками да лягушками защекочу.
Если отгадать загадки будет невмочь —
Сгинете с белого света прочь!
В омут сетями тебя утащу:
Куш большой я от Кощея получу.
           Козлова И. В. Раскрасим школьную жизнь яркими красками.
Попробуйте отгадать мои загадки. Отгадаете, скажу, где найти Кощея. Если
нет — утащу в трясину болотную.
1. Я её с собой ношу,
    Не макаю, но пишу,
    Удивительная штучка—
    Это … шариковая ручка.
2. То я в клетку, то — в линейку,
     Написать по ним сумей-ка.
     Можно  строить, рисовать…
     Называюсь я —  тетрадь.
3. На плечах ношу его,
    Нет удобней ничего
   Он вместительный и гладкий,
    В нём и книжки и тетрадки.

4. Наш Ивашка — деревянная рубашка,
    Где носом проведёт — там метку кладёт.
(Карандаш)

5. Не куст, а с листочками,
    Не рубашка, а сшита,
    Не человек, а рассказывает.
   (Книга)

                     (вручение подарков первоклассникам)
- Пойдёшь по этой тропинке, встретишься с Кощеем.

                        Музыка. Смена декораций. Лес.
 Лес шумит:
На Кощея я, друзья,
На Кощея я, друзья
Выйду без испуга,
Если с другом буду я,
Если с другом буду я,
А Кощей — без друга.

Припев: (2раза)
Что мне Змей, Водяной,
Что мне Леший с Ягой,
 Когда мои  друзья со мной!

Кощей: (звучит музыка)
Пусть говорят,  Я — жадный,
Пусть все твердят — скупой,
Зато не нарушают мой сладостный покой.
Я каждый день монеты считаю и не сплю,
Лишь золотые слитки коплю, коплю, коплю…
Зачем мне колокольчик?
Ведь он не золотой …
И серебра в нём мало…
Зачем же, толк какой?
Колокольчик: (звучит музыка)
Я открываю двери в волшебный мир наук,
Где главное – смекалка, а не златой сундук…
Кощей:
Да! Колокольчик этот, хоть он не золотой,
Подальше стоит спрятать,
Чтоб сохранить покой.
Ведь умные детишки
Житья мне не дадут:
Всё золото отнимут,
И  смерть мою найдут.

           Козлова И. В. Раскрасим школьную жизнь яркими красками.
Кто-то идёт. Надо спрятать колокольчик.
Мальчик:
-Кощей, нет ли у тебя волшебного колокольчика?
Кощей:
- Не видать вам волшебного колокольчика, пока жив я! Вот если найдёте
смерть мою, тогда и потолкуем.
Мальчик:
Ребята! Где же смерть кощея? В яйце… А яйцо? … В утке … Вот и смерть
Кощея!!!
Вот и волшебный колокольчик! Ура!!!
             Выступление школьного ансамбля современного танца.
Первый ведущий:
- Приближается волшебная минута… Совсем скоро прозвенит первый в вашей
жизни школьный звонок…Начинается первый в вашей жизни учебный день!
                               (Звучит звонок)
Второй ведущий:
- Мы желаем вам успехов в учёбе. Пусть девочки станут настоящими леди.
А мальчики — истинными джентльменами.

                      Заключительная песня. Гимн школы.
                                      Мотив «Звездопад» Музыка А. Пахмутовой
                                        Слова Муль Л.В., учитель школы № 571

Где бы мы ни были — полюс, экватор —
В горькой печали и в радости бурной,
Будем мы помнить средь гор и равнин
Славные цифры 5 7 и 1.

Припев:
Листопад, листопад…
Школа вновь собирает ребят.
Снова будем мы вместе учиться:   2 раза
Тяга к знаниям не знает преград.

Здесь мы учились дружить и работать,
Здесь мы взрослели у тихой Невы.
Кем бы ни стали мы за поворотом —
Все мы из школы одной: Я и Ты!

Припев:
Листопад, листопад…
Школа вновь собирает ребят.
Снова будем мы вместе учиться:    2 раза
Тяга к знаниям не знает преград.

                                                Автор сценария: Козлова И.В.
                                                    2001 - 2002 учебный год.
[pic]   К сценарию прилагается видеоматериал.

Литература:
▫ Песни для детей и их родителей/ сост. А. Попов. – М.: Новая волна, 1996.

▫ Народные русские сказки: Из сборника А. Н. Афанасьева. — М:
Художественная литература, 1990.


Презентация "Самопрезентация"


extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               «Трусовская средняя общеобразовательная школа »
                     Курьинского района Алтайского края

|Согласовано                               |Утверждаю:                           |
|Зам. директора по УВР                     |Директор МКОУ « Трусовская СОШ»      |
|__________________ Л.В. Шипилова          |________________________ Л           |
|«_____» _______________ 2012 г.           |А.Сапронова                          |
|                                          |«_____» _______________ 2012 г.      |

                             Индивидуальный план

                               самообразования

                             учителя математики
                         Нестеренко Елены Николаевны
                             на 2012 - 2015 год

                                                       с. Трусово  2012

Должность : учитель математики ________________________________
МКОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа »
ФИО _ Нестеренко Елена  Николаевна _______________________
Образование :высшее, 1981г., г. Барнаул, БГПИ ___
Специальность по диплому  учитель математики
Квалификационная категория ___ высшая ___

Курсы повышения квалификации в межаттестационный период

|№   |Дата       |Место      |Количество   |Тема курсов                       |
|п/п |прохождения|прохождения|часов        |                                  |
|1   |2013 г     |АКИПКРО    |108 часов    |« ФГОС ООО: формирование          |
|    |           |           |             |предметных и метапредметных       |
|    |           |           |             |результатов при обучении          |
|    |           |           |             |математике в условиях             |
|    |           |           |             |малочисленного класса»            |
|    |           |           |             |                                  |

Методическая тема школы

«Современные подходы к организации образовательного процессе в условиях
перехода на ФГОС второго поколения»

Проблема методического объединения учителей естественно научного цикла

« Вовлечение учашихся в процесс познания через разнообразие форм учебной
деятельности»

Индивидуальная тема самообразования

«Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математики»

Начало работа над темой :2012
Когда предполагается закончить работу над темой  2015год.

Цели самообразования по теме:

    • повышение качества учебного процесса;

    • обеспечение более высокого уровня профессиональной компетенции
      учителя.

Задачи самообразования:

    • повысить качество преподавания математики ;
    • обеспечить условия для формирования  познавательного интереса
      учащихся;
    • создать необходимые условия для активизации познавательной
      деятельности учащихся. через организацию самостоятельной работы на
      уроках
Предполагаемый результат:

Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по математике
              1. Этапы работы и сроки выполнения каждого этапа

                       План работы педагога над темой

|Этапы                   |Содержание работы             |Сроки             |
|I. Диагностический      |                              |2012 год          |
|                        |Анализ затруднений.           |август            |
|                        |Постановка проблемы.          |сентябрь          |
|                        |Изучение литературы по        |в течение учебного|
|                        |проблеме, имеющегося опыта.   |года              |
|II. Прогностический     |                              |2012 год          |
|                        |Определение цели и задач      |сентябрь          |
|                        |работы над темой.             |                  |
|                        |Разработка системы мер,       |                  |
|                        |направленных на решение       |                  |
|                        |проблемы.                     |                  |
|                        |Прогнозирование результатов.  |                  |
|III. Практический       |Внедрение ППО, системы мер,   |2013 - 2014       |
|                        |направленных на решение       |учебный год       |
|                        |проблемы.                     |                  |
|                        |Формирование методического    |2013, 2014 год    |
|                        |комплекса.                    |                  |
|                        |                              |                  |
|                        |Отслеживание процесса,        |Ежегодно          |
|                        |текущих, промежуточных        |(полугодие год)   |
|                        |результатов.                  |                  |
|                        |                              |ежегодно (начало  |
|                        |Корректировка работы          |учебного года)    |
|IV. Обобщающий          |Подведение итогов. Оформление |2015 год          |
|                        |результатов работы по теме    |                  |
|                        |самообразования.              |                  |
|                        |Представление материалов.     |2014 – 2015 год   |
|V. Внедренческий        |Использование опыта самим     |В ходе дальнейшей |
|                        |педагогом в процессе          |педагогической    |
|                        |дальнейшей работы.            |деятельности      |
|                        |Распространение.              |                  |

      2. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой

Банк данных литературы по теме

|№   |Название                    |Автор        |Издательство|Год выпуска |
|п/п |                            |             |            |            |
|1   |Формирование самостоятельной|Кострикова   |            |            |
|    |деятельности учащихся на    |О.Л.         |            |            |
|    |уроках математики через     |             |            |            |
|    |использование активных форм |             |            |            |
|    |и методов обучения          |             |            |            |
|2   |Самостоятельная работа на   |Кузина Ю.В.  |            |            |
|    |уроках математики как  одна |             |            |            |
|    |из форм развивающего        |             |            |            |
|    |обучения                    |             |            |            |
|3   |Организация самостоятельной |Хоирова Ф.А. |            |            |
|    |деятельности учащихся на    |             |            |            |
|    |уроках математики как       |             |            |            |
|    |средство повышения качества |             |            |            |
|    |знаний                      |             |            |            |
|4   |Самостоятельная работа      |Монгуш В.С.  |            |            |
|    |учащихся на уроках          |             |            |            |
|    |математики                  |             |            |            |
|5   |Самостоятельная работа на   |Шипунов С.В. |            |            |
|    |уроках математики как  одна |             |            |            |
|    |из форм развития            |             |            |            |
|    |познавательной активности   |             |            |            |
|6   |Развитие мыслительной       |Ширяева В.А. |Математика  |№24 2004    |
|    |деятельности  учащихся      |             |            |            |
|7   |Активизация мышления в      |Ширяева В.А. |Школьные    |№6 2006     |
|    |образовательном процессе    |             |технологии  |            |
|    |                            |             |            |            |
|    |                            |             |            |            |
|    |                            |             |            |            |
|    |                            |             |            |            |
|    |                            |             |            |            |
|    |                            |             |            |            |

Посещение методических мероприятий

|№ п/п|Дата        |Мероприятие      |Тема мероприятия   |Что из услышанного    |
|     |проведения  |                 |                   |вынес для себя        |
|1    |21.11.2012  |Открытый урок    |«Прямолинейное и   |Использование ИКТ     |
|     |            |физики в 9 классе|криволинейное      |технологий на уроке   |
|     |            |Учитель Чех В.М. |движение, движение |                      |
|     |            |                 |по окружности      |                      |
|2    |21.11.2012  |Открытый урок    |«Положение         |Организация           |
|     |            |химии в 8 классе |кислорода в        |самостоятельной работы|
|     |            |Учитель Гусева   |периодической      |в малых группах       |
|     |            |О.П.             |системе. Получение |                      |
|     |            |                 |кислорода»         |                      |
|3    |30.11.2012  |Открытый урок    |«Озера. Ледники.   |Различные формы       |
|     |            |географии в 8    |                   |активизации           |
|     |            |классе           |                   |познавательной        |
|     |            |Учитель Шилова   |                   |деятельности          |
|     |            |Г.А.             |                   |                      |
|4    |01.12.2012  |Открытый урок в 6|«Наименьшее общее  |Организация           |
|     |            |класс            |кратное»           |деятельностного       |
|     |            |Учитель Колупаева|                   |подхода на уроке      |
|     |            |Г.В.             |                   |                      |
|5    |08.12.2012  |Открытый урок в  |«Свойства          |Применение Икт        |
|     |            |10 классе        |тригонометрических |технологий            |
|     |            |Учитель Антонова |функций»           |                      |
|     |            |И.А.             |                   |                      |
|6    |27.11.2012  |Открытый урок в 5|« Умножение и      |                      |
|     |            |классе           |деление натуральных|                      |
|     |            |Учитель          |чисел»             |                      |
|     |            |Нестеренко Е.Н.  |                   |                      |
|7    |Октябрь 2012|ШМО «Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС» |
|8    |Октябрь 2012|РМО «Задачи прикладного содержания в заданиях ЕГЭ и ГИА2   |
|9    |Январь 2013 |РМО «Решение планиметрических задач в заданиях ЕГЭ и ГИА»  |
|10   |Май 2013    |РМО « Задачи в модуле реальной математики»                 |
|     |            |                |                   |                      |
|11   |14.11.2013  |Открытый урок в |«Взаимное          |Применение ИКТ,       |
|     |            |7 классе        |расположение       |организация работы в  |
|     |            |Учитель Лямкина |прямых»            |парах                 |
|     |            |Г,А,            |                   |                      |
|12   |11.12.2013  |Педсовет «Плюсы и минусы традиционного урока. Сравнение    |
|     |            |урока традиционного и по ФГОС»                             |
|13   |09.03 2015  |Открытый урок в |«Природные зоны    |Разнообразие форм     |
|     |            |5 классе        |земли»             |самостоятельной работы|
|     |            |Учитель Гусева  |                   |                      |
|     |            |О.П.            |                   |                      |
|14   |10.03.2015  |Открытый урок в |«Мутации»          |Применение ИКТ,       |
|     |            |9 классе        |                   |организация           |
|     |            |Учитель Шилова  |                   |самостоятельной работы|
|     |            |Г.А.            |                   |                      |
|15   |13.03.2015  |Открытый урок 7 |«Закон Архимеда»   |Практическая          |
|     |            |класс Учитель   |                   |направленность урока  |
|     |            |Чех В.М.        |                   |                      |
|16   |17.03.2015  |Открытый урок в |«Теория            |Формы работы по       |
|     |            |11 классе       |вероятностей и     |подготовке к ЕГЭ      |
|     |            |Учитель         |комбинаторика в    |                      |
|     |            |Колупаева Г.В.  |заданиях ЕГЭ»      |                      |
|17   |18.03.2015  |Урок немецкого  |Германия           |Общение с учащимися   |
|     |            |языка в 8 классе|                   |                      |
|     |            |Учитель Можелева|                   |                      |
|     |            |Н.В.            |                   |                      |
|18   |09.04.2015  |Урок математики |Нахождение доли    |Деятельностный подход |
|     |            |во 2 классе .   |числа              |                      |
|     |            |Учитель         |                   |                      |
|     |            |Болдырева Н.М.  |                   |                      |
|19   |март        |Методический    |«Творческая        |                      |
|     |            |семинар         |одаренность»       |                      |
|     |            |                |                   |                      |
|     |            |                |                   |                      |
|     |            |                |                   |                      |
|     |            |                |                   |                      |

                            ФОРМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ

                  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ-ЧЕРЕЗ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

 ГРУППОВАЯ- ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО И РАЙОННОГО МЕТОДИЧЕСКИХ
   ОБЪЕДИНЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ВЫПОЛНЕНИЕ ДОКУРСОВЫХ И ПОСЛЕКУРСОВЫХ
                     МОДУЛЕЙ, ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТАХ

                  Отчет по работе над темой самообразования

                        за   2012 – 2013  учебный год

                        Должность-учитель математики

МКОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа»___________________
Индивидуальная тема: «Самостоятельная деятельность учащихся при обучении
математике»
                                         Время  работы над темой:    1 год
Деятельность по реализации темы:

       Изучила   следующую   литературу:   Кострикова   О.Л.   «Формирование
самостоятельной   деятельности   учащихся   на   уроках   математики   через
использование   активных   форм   и   методов    обучения»,    Ерина    Ю.В.
«Самостоятельная работа на уроках математики как  одна из форм  развивающего
обучения», Хоирова Ф.А. «Организация самостоятельной  деятельности  учащихся
на уроках математики как средство повышения качества знаний» и др.
    Посетила открытые уроки учителей Гусевой О.П,  Шиловой  Г.А,  Колупаевой
Г.В, Чех В.М, Антоновой И.А, Лямкиной Г.А.
Принимала активное участие  в работе методических объединений, педсоветов
ШМО «Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС»
РМО «Задачи прикладного содержания в заданиях ЕГЭ и ГИА»
РМО « Задачи в модуле реальной математики»
Педсовет «Плюсы и минусы традиционного урока. Сравнение урока  традиционного
и по ФГОС»
Принимала участие в экспертной группе по аттестации учителей математики.
      В марте 2013 г. прошла курсы повышения квалификации на базе АКИПКРО

«  ФГОС  ООО:  формирование  предметных  и  метапредметных  результатов  при
обучении математике в условиях малочисленного класса»

По окончании работы над темой самообразования сдаётся итоговый отчёт.

                      Итоговый отчет по самообразованию

    • Должность __ учитель математики ______________________________
      МКОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа»
      ФИО Нестеренко Елена Николаевна
      Индивидуальная тема:
    • Срок и период работы над темой __2012 – 2015 _______________
      Цель самообразования по теме: повышение качества учебного процесса;
      обеспечение более высокого уровня профессиональной компетенции учителя

      Задачи самообразования: повысить качество преподавания  на основе
      внедрения ИКТ технологий;
    • создать необходимые условия для активизации познавательной
      деятельности учащихся.
    • создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в
       процессе обучения ;

    • создать условия для  интеллектуального, нравственного, духовного
      развития детей.

    • изучить современную литературу по теме самообразования;

    • ознакомиться с инновационными методами преподавания   учителей школ
      района.

Прошел обучение на курсах повышения квалификации:

    • 2013 г. АКИПКРО, тема «ФГОС ООО: формирование предметных и
      метапредметных результатов при обучении математике в условиях
      малочисленного класса»

Изучена литература _______________________________________
Посещено открытых занятий, заседаний МО, РМО, семинаров и других
мероприятий_______________________________________
Наработанный материал ___________________________________
Форма представления материалов __________________________


title: Тест по чтению и развитию речи для 9 класса VIII вида коррекции по повести Ю.И. Коваля "Приключения Васи Куролесова"

extracted_text:
Чтение  и развитие речи   9 коррекционного  класса 8 вида

Тест
по повести Ю.И.Коваля
 «Приключения Васи Куролесова»

Составила учитель коррекционных классов
МБОУ «Калининская СОШ»
Федотова Светлана Викторовна
Пермский край Кунгурский район
село Калинино

Тест составлен  с учётом психофизических способностей обучающихся по программе чтения и развития речи 9 класс 8 вида коррекции.
Он может быть использован как для проверки знания обучающимися текста произведения, так  и для разнообразия   работы на уроке.
 Приключения Васи Куроле́сова (1971) — повесть известного советского писателя Юрия Коваля. Юмористический детектив, рассказывающий о том, как простой деревенский парень Вася Куролесов помог милиции города Карманова поймать шайку мошенников.
 Главный  герой повести:
Вася
Соседка
Евлампьевна

 Домашнее  животное, за которым  герой отправился в путь:
Собака
Лошадь
Поросёнок

Название города, в котором совершалась покупка:
Егоров
Карманов
Лапотков

 Недостатки, которые  видел герой у  своей покупки:
Большой и лохматый хвост
Длинные уши
Маленькие пяточки

Значение выражений «тёртый калач» и «стреляный воробей»:
Вещи, пришедшие в негодность
Боязливость, трусость
Человек, разбирающийся во всём и умеющий вести торги

Приобретением героя оказался:
Поросёнок
Козёл
Собака

 Герой  называет себя из-за неудавшейся покупки:
Дурак дураком
Лопух лопухом
Неудачник

 Покупка пахла:
Мёдом
Пылью
Мукой

 Улики, по которым  герой хотел найти черноусого:
По мешку
По псу
По фотороботу

 Кличка, которую даёт герой покупке:
Рыжий
Матрос
Собака

 Герой планировал  сделать нового члена семьи:
Врагом
Другом на всю жизнь
Приманкой для поимки афериста

 План,  созревший в голове героя по поводу поимки черноусого:
Переодеться
Решил простить обидчика
Замаскироваться, приклеив усы

Жанр данного произведения:
Поэма
Повесть
Сказка

«Приключения Васи Куролесова» относятся к произведениям:
Юмористическим
Сатирическим
Трагическим

Ответы:
А.
С.
В.
С.
С.
С.
В.
А.
А.
В.
В.
С.
В.
А.

Литература
А.К. Аксёнова «Чтение 9 класс» учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, Москва «Просвещение» 2014 год


title: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА "КАК УСТРОЕН МИР" 3 КЛАСС

extracted_text:
________________________________
_________________________________
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ                                ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА ПО ТЕМЕ
«КАК УСТРОЕН МИР»
      «КАК УСТРОЕН МИР»
1. Продолжи высказывание:                                                1.
Продолжи высказывание:
Природа-это всё,_________________________               Природа-это
всё,_________________________
_________________________________________.
________________________________________.
Природа бывает ___________и______________      Природа бывает
___________и______________
2. Подчеркни названия природных объектов:                    2. Подчеркни
названия природных объектов:
ромашка      линейка        плитка     горы        ромашка      линейка
   плитка     горы
машина        облака           птица      шкаф
машина        облака           птица      шкаф
тетрадь         дерево           глина       дом
тетрадь         дерево           глина       дом
3. Приведи примеры
        3. Приведи примеры
живой природы:                неживой природы:                     живой
природы:                неживой природы:
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
4. Обведи царства, на которые делится всё живое:          4. Обведи
царства, на которые делится всё живое:
а) цветов            б) растений        в) деревьев                 а)
цветов            б) растений        в) деревьев
г) животных      д) зверей             е) грибов                     г)
животных      д) зверей            е) грибов
ж) рыб                з) бактерий         и) птиц                        ж)
рыб                з) бактерий        и) птиц
5. Чем живые существа отличаются от предметов           5. Чем живые
существа отличаются от предметов
 неживой природы?
   неживой природы?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________

________________________________
_________________________________
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ                                ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА ПО ТЕМЕ
«КАК УСТРОЕН МИР»
      «КАК УСТРОЕН МИР»
1. Продолжи высказывание:                                                1.
Продолжи высказывание:
Природа-это всё,_________________________               Природа-это
всё,_________________________
_________________________________________.
________________________________________.
Природа бывает ___________и______________      Природа бывает
___________и______________
2. Подчеркни названия природных объектов:                    2. Подчеркни
названия природных объектов:
ромашка      линейка        плитка     горы        ромашка      линейка
   плитка     горы
машина        облака           птица      шкаф
машина        облака           птица      шкаф
тетрадь         дерево           глина       дом
тетрадь         дерево           глина       дом
3. Приведи примеры
        3. Приведи примеры
живой природы:                неживой природы:                     живой
природы:                неживой природы:
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
4. Обведи царства, на которые делится всё живое:          4. Обведи
царства, на которые делится всё живое:
а) цветов            б) растений        в) деревьев                 а)
цветов            б) растений        в) деревьев
г) животных      д) зверей             е) грибов                     г)
животных      д) зверей            е) грибов
ж) рыб                з) бактерий         и) птиц                        ж)
рыб                з) бактерий        и) птиц
5. Чем живые существа отличаются от предметов           5. Чем живые
существа отличаются от предметов
 неживой природы?
   неживой природы?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________
__________________________________________
___________________________________________


extracted_text:
Оценка физической подготовленности школьников
Степанов Алексей Анциферович, учитель биологии
первой квалификационной категории,
Почетный работник общего образования РФ,
МБОУ Нукутская СОШ им. К.М. Шаглаева
Нукутского района Иркутской области

 Все исследования по определению уровня физической подготовленности проводятся в начале и в конце учебного года. При оценке результатов необходимо учитывать биологический возраст ребенка. Перед тем как приступить к тестированию учащихся, необходимо провести разминку. Это предупредит возможные травмы вследствие неразогретости мышечно-связочного аппарата и улучшит показатели, в которых результат очень зависит от проявления гибкости, скорости, силы и прыгучести.
 Разминка должна включать в себя упражнения, близкие по структуре к упражнениям теста.

                 ТЕСТЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

Бег на 30 м. Забег проводится на тщательно отмеренной прямой беговой дорожке с высокого старта. Участвует не менее двух человек. Результат регистрируется по ручному секундомеру с точностью до десятой доли секунды. Разрешается лишь одна попытка.
Прыжок в длину с места. Производится на нескользкой поверхности, на которой прикрепляется мерная лента. Испытуемый встает носками к черте на уровне начала измерения, ступни параллельно, делает сначала мах руками назад, затем резко выносит их вперед и, отталкиваясь двумя ногами, прыгает как можно дальше. Приземление на обе ноги. Длина прыжка измеряется от черты до ближайшей к ней точки касания пола ногой. Лучший результат двух попыток записывается в сантиметрах. Попытка не засчитывается, если испытуемый коснулся пола другой частью тела, и ему предлагается повторить прыжок.
Челночный бег 3х10 м. Проводится по ровной дорожке длиной 10 м, ограниченной двумя параллельными чертами. За каждой чертой наносятся два полукруга радиусом 50 см с центром, обозначенным на полукруге. На противоположный старту центр полукруга помещаются три кубика, каждый объемом 5 куб.см. По команде «Марш!» из положения высокого старта испытуемый пробегает 10 м, берет один лежащий кубик, быстро возвращается к стартовой черте и кладет кубик в центр полукруга. Затем бежит обратно, возвращается со вторым, а затем
     с третьим кубиком и кладет их на обозначенное место. В протокол      записывается время в секундах от старта до момента, когда кладется
третий кубик. Если кубок бросается, роняется или кладется неаккуратно, назначается повторная попытка.
Наклон вперед из положения стоя. Испытуемый наклоняется максимально вперед с выпрямленными в коленных суставах ногами. Гибкость позвоночного столба измеряется по касанию пальцами рук отметки на вертикально установленной линейке (в см). Нулевой конец линейки совпадает с краем возвышения, на котором стоит испытуемый. Результат засчитывается по кончикам пальцев с точностью до 1,0 см. Он записывается со знаком плюс (+), если кончики пальцев оказались за нулевой отметкой, и со знаком минус (-), если пальцы не достали ее.
Подтягивание на высокой перекладине (мальчики). В висе на перекладине (руки прямые) необходимо выполнить,  возможно большее число подтягиваний. Подтягивание считается выполненным правильно, когда руки сгибаются, затем полностью разгибаются, подбородок выше перекладины, ноги не сгибаются в коленных суставах, движения выполняются без рывков и махов. Подтягивания, выполненные сгибанием рук, не засчитываются.
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (девочки). По команде «Упражнение начинай!» производят подтягивание до уровня подбородка и опускание на прямые руки. Выполнять плавно, без рывков, не отрывая ног от пола.  При выгибании тела, сгибании ног в коленях попытка не засчитывается. Количество правильных выполнений идет в зачет.
Результаты каждого тестирования заносятся в «Лист регистрации результатов физической подготовленности». В нем указываются результат и уровень физической подготовленности обучающихся (высокий, средний, низкий) исходя из сопоставления результатов тестирования с показателями сводной таблицы нормативных оценок.


extracted_text:
МБОУ Александровская СОШ Морозовского района Ростовской области.
Уч-ся 10 класса Сулименко Нелли

Эссе  «В ней есть душа…»
(В рамках экологического месячника)

Природа… Какое короткое слово, и как много в него вложено. Это не только то, что видишь вокруг себя, это и то, что находится там, за горизонтом. Природа создает вещи, предметы, неподвластные человеку: Бермудский треугольник, Эверест и т.д. все так величаво, но величие находится не только в громадных вещах, но и в самой обычной букашки, присмотритесь, как прекрасно выглядит та же самая божья коровка, ласточка и т.д.
Все писатели, поэты писали, пишут и будут писать о величии, красоте, размахе природы, Константин Фофанов показал свою любовь к природе через строчки стихотворения «Аллея осенью»:
«Пышней, чем в ясный час расцвета,
Аллея пурпуром одета.
И в зыбком золоте ветвей
Еще блистает праздник лета
Волшебной прелестью своей…»

К. Фофанов оживляет природу, как нечто живой, идеальное.
Природа, и все ее составляющее, это и на самом деле идеальное, единственное. Люди, запомните, природа вам НИКОГДА не покорится, с ней можно только дружить или нет. Выбор остается за тобой.


extracted_text:
Конспект занятия по формированию толерантности
у детей подготовительной группы по теме:
«Давайте жить дружно!»
Занятие подготовила
воспитатель ГБДОУ №23
Компенсирующего вида
Невского округа
Г. Санкт-Петербурга
Броновская
Светлана Руфиновна
Цель: уточнить и расширить знания детей о правах человека; дать понятие  толерантности и его значении для человека; формировать понимание ценности личности каждого человека.
Задачи:
*Коррекционно-образовательные:
раскрыть понятие толерантность;
формировать понимание необходимости толерантного отношения ко всем людям;
упражнять в проявлении толерантности;
развивать мышление (умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы);
упражнять детей в подборе слов – синонимов;
упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
*Коррекционно-развивающие:
развивать речевую активность: навыки общения, ведения диалога, монологическую речь;
развивать творческую активность  самовыражение: мимику, жесты, пластику;
развивать мелкую, крупную моторику, координацию движений;

*Коррекционно-воспитательные:
формировать целостность картины окружающего мира;
формировать духовный кругозор и потенциал личности  дошкольников,  их  гражданскую  позицию;
воспитывать чувство любви к людям и окружающему миру;
формировать чувство сопричастности к общественной жизни;
воспитывать  толерантность,  культуру  взаимоотношений;
воспитывать  эстетический  вкус.
Педагогические  технологии:
информационно-коммуникативная;
игровые;
здоровьесберегающая;
технология креативного мышления.
Оборудование:
ТСО: ноутбук, проектор, диск,  экран;
презентация  по теме  занятия;
мягкая игрушка Пушистик;
мольберт;
рисунок дерущихся боксеров;
2 пиктограммы (радостные лица);
бумага для рисования;
цветные карандаши;
подставки  для  кисточек;
клеевые кисти, клей;
бумажные  и  влажные  салфетки;
сюрприз для детей: сердечки.
Ход образовательной деятельности:
Дети  входят и встают в полукруг около воспитателя.
Воспитатель: - Дети, знакомы ли вам такие слова: терпимость, милосердие. Какие еще слова, с похожим значением, вы можете подобрать? (ответы детей: забота, поддержка, доброжелательность, добро и т.д.). А как вы их понимаете? (ответы детей).
Воспитатель: - Правильно, все, о чем вы рассказали называют одним словом «толерантность». Все мы, живущие на планете люди, разные (показ слайда с детьми и людьми разных национальностей): у каждого свои вера, традиции, праздники, привычки, предпочтения, вкусы. У людей разная внешность: цвет кожи, цвет глаз, волос, особенности здоровья. Но мы все живем на одной планете, она наш общий дом. Все мы имеем одинаковое право - жить счастливо. Поэтому мы поговорим о телерантности  или по-другому – терпимости.
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: - Кто бы это мог быть? (воспитатель выходит за дверь и вносит игрушку Пушистика). Дети, посмотрите, кого я нашла за дверью! Ой, он что-то шепчет мне на ухо («прислушивается» к Пушистику). Оказывается, зовут его Пушистик и он  прилетел к нам с далекой планеты.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с ним (дети здороваются.
Воспитатель: - Малыш очень боится, что никто не будет с ним играть и дружить потому, что он ни на кого не похож. Ему очень одиноко. Давайте его поддержим, поиграем в игру «Ласковые слова», выразим ему свое отношение (дети встают в круг и передавая друг другу Пушистика обращаются к нему со словами содержащими уменьшительно-ласкательные суффиксы).
Воспитатель: - А давайте расскажем Пушистику правила друзей, которых мы стараемся придерживаться, стараясь научиться дружбе, терпению, доброжелательности, милосердию друг к другу и окружающему нас миру.
Дети: перечисляют правила друзей (показ слайдов).
Всегда называй друзей по имени;
Всегда приветствуй и прощайся с друзьями добрыми словами;
Всегда выслушивай друзей;
Всегда помогай своим друзьям;
Всегда защищай своих друзей;
Никогда не ябедничай на своих друзей;
Никогда не кричи на своих друзей;
Никогда не обижай своих друзей;
Никогда не бери игрушки своих друзей без разрешения.
Воспитатель: - У меня идея! Вспомните, как в русской пословице говориться: «Нет друга – ищи, а нашел – береги!». Давайте предложим Пушистику нашу дружбу! Как это можно сделать? (предложения дружбы Пушистику).
Воспитатель: - Дети, помните сказку Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»? (ответы детей). Расскажите, что происходило с героями  этой сказки? (краткие ответы детей). Правильно, в этой сказке игрушки оживали по ночам. Я предлагаю вам поиграть. Представьте себе, что могла бы делать ваша любимая игрушка в то время, когда вы с ней не играете. Вообразили? По сигналу колокольчика вы изобразите любимую игрушку, и попробуете познакомиться с другими игрушками. Только одно условие все ваши действия должны быть безмолвными. А после игры попробуем отгадать, кто какую  игрушку изображал. Кто из вас хочет попробовать себя в роли артиста? За самые понятные роли вы получите приз!
Творческий этюд: дети с помощью мимики, жестов, пластики и движений изображают задуманную игрушку и ее поведение. Воспитатель предлагает детям высказать свои предположения и обосновать их, побуждая отразить личное отношение к роли.
Воспитатель: - Я  думаю, что все «артисты» постарались и заслуживают приз – аплодисменты!
Воспитатель обращает внимание детей на конверт на столе: - Дети, сегодня нам пришло письмо. Узнаем, что там? (достаем рисунок, на котором изображены два злых, дерущихся человечка). Непонятно, что это они делают? (ответы детей). А, как вы думаете, хорошо они поступают, или плохо? (ответы детей).
Воспитатель: - А как бы они поступили, если бы были настоящими друзьями? (варианты детей).
Воспитатель: - Дети, давайте мы поделимся с ними частичкой нашей доброты и превратим их в добрых друзей! Как бы вы это сделали? (предложения детей). А давайте нарисуем волшебные цветы, вырежем их и подарим букеты человечкам! Берите карандаши, и за работу! (дети рисуют, вырезают и приклеивают на месте боксерских перчаток букеты цветов).
Воспитатель: - Внимательно посмотрите, что еще должно поменяться у наших человечков? (предположения детей).
Воспитатель: - Конечно, лица! Теперь человечки должны улыбаться и радоваться (приклеивают лица-пиктограммы с радостными эмоциями). И нашему Пушистику понравилось как изменились драчуны.
Воспитатель: - Что вам особенно запомнилось, понравилось на сегодняшнем занятии? (ответы детей). А я хочу вас похвалить за поддержку, которую вы оказали  Пушистику, который, судя по всему, хочет остаться с нами! Вы рады? Я тоже. А вот вам призы: это сердечки, символ толерантности и милосердия. Ну, а теперь нам пора собираться на прогулку

Конспект занятия по речевому развитию
и экологическому воспитанию
 в подготовительной группе по теме:
 «Мы – друзья природы!»

Занятие подготовила
воспитатель ГБДОУ №23
компенсирующего вида
Невского округа
г. Санкт-Петербурга
Броновская
Светлана Руфиновна

Цель: формировать у детей понимание целостности картины окружающего мира; воспитывать экологическую грамотность.

Задачи:
*Коррекционно-образовательные:

систематизировать, уточнять и пополнять знания детей о системе взаимосвязей в природе, в том числе модели отношений: «природа – человек» на конкретных правилах поведения в  природных сообществах;
стимулировать у детей проявления диалогической и монологической речи, умение формулировать свою точку зрения, проявлять интерес к проблеме в виде вопросов;
учить употреблению в речи существительных в творительном падеже множественного числа, использовании многозначных слов, подборе однокоренных слов, сравнительных оборотов, эпитетов.

*Коррекционно-развивающие:

развивать у детей речевую активность: навыки общения, диалогическую и монологическую речь;

*Коррекционно-воспитательные:

воспитывать любовь к родной природе;
воспитывать культуру поведения в природе;
формировать экологически грамотное поведение.

Оборудование:
ТСО ноутбук, проектор, диск, экран, СD диски: со звуками природы: «Наедине с природой», «Голоса птиц», презентация в правилами поведения в природе;
оформление зала: макеты деревьев, игрушки: паук на паутине, змея; макет муравейника;
природные материалы для поделок.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель: - Дети, сегодня я хочу позвать вас в путешествие! Мы отправимся в царство природы! Хотите? (Ответы детей). Тогда закрывайте глаза и слушайте!  (Включается аудиозапись со звуками леса). Где мы оказались?
Воспитатель: - А в лес мы пришли за чудесами! Их у природы огромное количество. И природа, несомненно, поделится ими с вами, только нужно выть вежливым гостем. Послушайте, как красиво поют птицы в лесу (прослушивание записи с голосами птиц). А где еще можно услышать их пение? (ответы детей).
Воспитатель: - Лес - музыкант. Какую музыку можно услышать в лесу?
Дети: (Журчание, шелест, шум ветра, шум дождя и другое).
Воспитатель: - А если бы вы были поэтами, то какие слова подобрали бы для своего стихотворения?  (Ответы детей).
Воспитатель: - Молодцы. Присаживайтесь на пеньки. Я тоже присяду и сумку здесь положу. Послушайте стихотворение Елены Должниковой:
(видео «осенний лес»)
Осенняя музыка леса,
Звучит в переливах листвы,
Сверкающим, солнечным светом
Колышутся ветви вдали.
Звучит эта музыка всюду
И в шорохе желтой листвы,
Идти осторожно я буду,
Чтоб слышать звучанье вдали.
Приятно осенней порою,
Вдохнуть этот воздух мечты
Гулять, наслаждаться, влюбляться
В природу родной стороны.
Здесь сосны высокие шепчут,
Звучаньем осенним шурша,
Что жизнь ведь прекрасна, а значит
Прекрасной должна быть душа!
Воспитатель: - Осмотритесь вокруг! Давайте узнаем, какие тайны хранит лес. Но прежде повторим, какие правила поведения должны мы соблюдать в лесу. (Ответы детей).
Воспитатель  подводит итог, читая стихотворение Н.Рыжовой:
Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай,

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки не стрелять,

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну, кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость,

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги!

Воспитатель: - Дети, может, мы побегаем по траве, попрыгаем?
Дети: - Нет! В лесу лучше ходить по тропинкам или дорожкам, а не возле деревьев, чтобы не вытаптывать, не мять травы, цветы, чтобы не наступить на насекомых, мелких животных.
Воспитатель: - Правильно. Но лес это не только много деревьев, но и кусты, травы, ягоды, грибы, насекомые, звери и птицы. Однако, название лесу дают те деревья, которых в лесу произрастает больше всего. Давайте поиграем с опавшими листьями. Я буду показывать вам лист, а вы назовете лес.
Проводится дидактическая игра: «Из какого леса листок?»
Воспитатель: - Как называют этот лес? (показ березового, дубового листа, еловой иголки и т.д.).
Дети: - Березняк. Березовая роща.
             Дубрава. Дубовая роща.
             Ельник. Еловый лес
             Сосняк. Сосновый бор.
Воспитатель (показывает разные листья одновременно) – А как вы назовете этот лес?
Дети: - Смешанный лес.
Воспитатель: - Молодцы, все знаете! А лес нам нужен? (ответы детей). Верно! Леса называют «легкими» нашей планеты. Леса выделяют кислород, которым дышит все живое на планете. Думаю, что лес нам точно откроет тайны, только его надо об этом попросить. (Читает стихотворение С.Погореловского).
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой не утаи:
Ты же видишь, мы свои!
Воспитатель: - Ну, выбирайте, по какой тропинке пойдем на лесную полянку?
Дети: - Пойдем по этой тропинке! (на тропинке змея). Нет, сюда нельзя идти!
Воспитатель: - А почему нельзя? (предположения детей). Верно, змея никогда не нападает первой, но может ужалить, если ей или ее потомству грозит опасность. Это хорошо, что мы ее увидели. Мы могли наступить на нее в траве! Давайте, чтобы ее успокоить вспомним песенку змеи.
Дети: - У змеи «шипелочка». «Шу-шу-шу, потихонечку шуршу» (уходят с тропинки).
Воспитатель: - Куда же мы пойдем?
Дети указывают направление (между кустами паук на паутине). Ой и сюда тоже нельзя! Тут паук!
Воспитатель: - А почему? (предположения детей). Верно. Не повредив паутину, мы не пройдем. А пауки и их паутина полезные: они приносят пользу лесу. Какую? (ловят мух, комаров, ос). А к кому мы относим пауков: к животным, птицам или насекомым? (Ответы детей). Раньше относили к насекомым, а теперь их выделили в отдельный класс – арахниды! Ведь у них не 6, как у насекомых, а 8 лапок. Сейчас я превращу вас в паучков. Вспомним физкультминутку?

Воспитатель: - Пойдем по этой тропинке! (рядом с тропинкой муравейник).
Дети: - Здесь муравейник, значит в траве много муравьев. Мы раздавим много муравьев, если пойдем по этой тропинке! А это санитары леса. Нам туда нельзя идти!
Воспитатель: - Верно! А я и не заметила! Молодцы! Муравьи – лекари леса и большие труженики. Работают с ранней весны до поздней осени! Послушайте, какое стихотворение о муравьях знает Дима (ребенок читает стихотворение А.Бабаджан).
Муравьишки – торопыжки,
Не лентяи, не глупышки.
Друг за другом по дорожке,
Тащат зернышки и крошки.
Муравью нельзя лениться,
Муравей живет трудом:
Все, что только он увидит,
Тащит в свой подземный дом.
Как увидишь, что спешит
Он своей дорогой,
Ты его не обижай,
Ты его не трогай!
Воспитатель: - Что-то никак мы не можем на полянку выйти! Куда не пойдем – препятствие! А, кажется, я поняла! Это лес проверяет нас!  Но вы-то все правила знаете и выполняете. Давайте, поищем, по какой тропинке лес нас пропустит?
Дети выбирают тропинку и проходят на полянку. Показ видеозаписи лесной поляны со звуками природы.
Воспитатель: Дети, любуясь красотой природы, человек становится лучше и добрее Природа учит нас трудолюбию, терпению, чистоте, доброте, раскрывает нам свою красоту. Художники, писатели и поэты на протяжении многих веков создают произведения о природе. Все мы должны помнить: человек, являясь частью природы должен ее беречь. Природа – это наш дом, о котором нужно заботиться и защищать.
Воспитатель: - Я предлагаю вам рассказать лесу, какие еще правила поведения в природе мы знаем (показ слайдов с картинками, изображающими детей – нарушителей правил поведения в природе).
Дети комментируют каждую картинку.
Воспитатель: - Открыл вам лес свои секреты? Какие секреты вы расскажете своим друзьям и знакомым? (ответы детей).
Воспитатель: - О том как важно с малых лет понимать и беречь природу родного края и планеты ваши сверстники сочиняют стихи. Сейчас Рита прочитает стихотворение вашего сверстника Миши Скрипкина «Берегите, люди, лес…»
Маргарита:
Берегите, люди, лес,
Гладь озер и синь небес.
И цветы вы берегите,
Их охапками не рвите.
Вы природу охраняйте,
И костры не разжигайте.
Не ломайте тонких веток,
Не пугайте птичьих деток.
Грибы, ягоды берите,
Но в лесу вы не сорите.
Вы в лесу – всего лишь гости,
Злые вы замашки бросьте.
Родники вы охраняйте,
Ручейки не засоряйте.
И тогда тебе и мне
Природа все воздаст - вдвойне!
Воспитатель: - А теперь нам пора возвращаться обратно в детский сад.  Что-то сумка моя потяжелела! Интересно, почему? Ребята, да здесь лесные подарки для вас – шишки, желуди, орехи, семена. Все это нам пригодится в нашей мастерской для поделок.
Воспитатель: - Дети чем запомнилось вам наше сегодняшнее путешествие в царство природы? (ответы детей).


title: Контрольный тест по литературе за 2 четверть 8 класс

extracted_text:
                Контрольный тест  по литературе за 2 четверть
                ученицы  8 класса ___________________________
                                  1 вариант
1. Действующее лицо художественного произведения называется:

а) образом; б) персонажем; в) типом.

2. Тема произведения – это:

а) главная идея; б) объект отражения; в) конкретная описанная ситуация.

3. Композиция произведения – это:

а) последовательность событий и действий; б) последовательность частей и
элементов произведения в) движение произведения от завязки к развязке;

4. Завязка – это:

а) момент возникновения или обнаружения конфликта; б) начало произведения;
в) первое появление главного героя.

5. Литературный жанр – это:

а) форма произведения, соответствующая одному из трёх литературных родов;
б) вид литературных произведений, которые относятся к одному и тому же роду
литературы; в) то же самое, что литературные роды.

6. Трагедия как жанр – это:

а) драматическое произведение, в основе которого лежит трагический
конфликт, приводящий к катастрофическим последствиям и к гибели героя; б)
драматическое произведение, осмеивающее отрицательные черты или
общественные пороки;  в) пьеса с острым конфликтом, допускающим возможность
благополучного его разрешения.
    7. .Как называется жанр, торжественное лирико-ораторское произведение,
воспевающее кого-то или что-то?
А) летопись           б) ода            в) притча
8. Противопоставление характеров, обстоятельств, понятий и т. д. ,
создающее эффект резкого контраста – это…
а) гипербола          б)  антитеза      в) гротеск
9.. Представителем какого направления в литературе является
Г.Р. Державин?
А) сентиментализм            б)  классицизм          в) романтизм
10. В какой строке отмечены отличительные черты классицизма?
А)  культ разума; строгое деление героев на положительных  и отрицательных;
гражданско-просветительский пафос; строгая  иерархия жанров. Б) интерес к
человеческому чувству; «романтическое двоемирие»; герой - яркая,
исключительная личность; действительность – через призму авторского
восприятия. В) стремление показать человека в движениях души; задача –
воспитать человека общественной идеи; субъективность изображения
действительности; идеализация патриархального быта. Г) идеал  героя –
человек общественного склада; «правило трёх единств» в драматургии;
конфликт – столкновение разума и чувства; идея «естественного равенства
людей».
 11. Распределите героев по их социальной принадлежности.
                  1. крепостники 2. слуги 3. учителя  4. прочие герои
а) Тришка б) Простакова в) Вральман г) Митрофан д) Еремеевна
е) Софья ж) Скотинин з) Кутейкин  и) Стародум к) Цыфиркин л) Правдин
12. Какой конфликт  является основным в комедии «Недоросль»?
А) конфликт «отцов и  детей»; Б) любовный конфликт ; В) внутренний,
психологический   конфликт; Г) конфликт между просвещёнными дворянами  и
невежественными помещиками-крепостниками.
 13. Кого обвиняет автор в том, что у Эраста такой характер:
А) Лизу;   б) родителей Эраста; в) общество.
14. Какова роль пейзажа в повести «Бедная Лиза»:
А) просто картина природы; Б) передаёт внутреннее состояние героев; В)
характеризует героев.
15. Определите жанр произведения
1. комедия, 2. поэма, 3.. путешествие, 4. сонет
а) «Путешествие из Петербурга в Москву»;  б)  «Как на подмостках жалкий
лицедей»      в) «Божественная комедия» г) «Неприкаянная душа»
16. Укажите  автора и название произведения, в котором изображены жизнь
разных слоев общества, административный произвол, неправосудие,
всевозможные злоупотребления  вельмож, чиновников и помещиков
17. Укажите  автора и название произведения, из которого взяты строки:
«Амур замолвит слово
За это сердце, что у вас в плену…»
18.  Определите стихотворный размер четверостишия стихотворения
А. Шенье:
Ты вянешь и молчишь; печаль тебя снедает,
 На девственных устах улыбка замирает
 Давно твоей иглой узоры и цветы
 Не оживлялися. Безмолвно любишь ты…
А) четырехстопный ямб   б) шестистопный хорей     в) шестистопный ямб
19. Определите изобразительное средство в стихотворении
М. Н. Муравьева «Утро»
   «…..в востоке злато разлиянно…»
а) эпитет               б) метафора                           в) сравнение
20. Напишите небольшое сочинение по одной из тем.
1. Ну что для Отечества может выйти из Митрофанушки?
2. По каким законам следует жить истинному гражданину (по комедии Д.И.
Фонвизина "Недоросль")?
3. Как вы понимаете эпитет «бедная» в названии повести Н.М.Карамзина?
4. Человек отвечает за свои поступки (с опорой на повесть «Бедная Лиза»)

                Контрольный тест  по литературе за 2 четверть
                ученицы  8 класса ___________________________
                                  2 вариант
   1. Художественный образ – это:

   а) воспроизведение писателем явлений действительности; б) картина жизни,
   нарисованная писателем и проникнутая его мыслями, чувствами,
   переживаниями; в) точная копия действительности с долей вымысла.

   2. Идея произведения – это:

   а) то, что хотел сказать автор; б) главная обобщающая мысль произведения.
   в) нравственный «урок» произведения

   3. Сюжет – это:

   а) движение произведения от завязки к развязке; б) последовательность
   событий и действий; в) последовательность частей и элементов произведения

   4. Кульминация – это:

   а) самая напряженная точка в развитии действия; б) начало произведения;
   в) первое появление главного героя.

   5. Для определения жанра существенным признаком является:

   а) тематика произведения; б) проблематика произведения;  в) время
   создания произведения.

   6. Комедия как жанр – это:

   а) драматическое произведение, осмеивающее отрицательные черты или
   общественные пороки;  б) драматическое произведение, в основе которого
   лежит трагический конфликт, приводящий к катастрофическим последствиям и
   к гибели героя; в) пьеса с острым конфликтом, допускающим возможность
   благополучного его разрешения.
7. Род литературы, изображающий в основе которого лежит повествование,
называется
А) лирикой         б)  эпосом    в) драмой
8. Изображение чего-либо в фантастическом, уродливо-комическом виде,
основанное на резких контрастах и преувеличениях.
а) гипербола          б)  антитеза      в) гротеск
9. Укажите творческий метод в повести Карамзина «Бедная Лиза»
а) классицизм             б) сентиментализм              в) романтизм
10. В какой строке отмечены отличительные черты сентиментализма?
А) обращение к жизни простолюдина; жажда обновления и совершенства;
противопоставление мечты и действительности; действительность – через
призму авторского восприятия. интерес к человеческому чувству; Б)
«романтическое двоемирие»; герой - яркая, исключительная личность;
действительность – через призму авторского восприятия. В) исповедальные
мотивы и интонации; реалистическое воссоздание действительности; интерес к
человеческому чувству; «романтическое двоемирие».Г) субъективность
изображения действительности; идеализация патриархального быта; идея
«естественного равенства людей»; действительность – через призму авторского
восприятия.
11. Каждый из героев комедии представляет собой определённый
общечеловеческий тип. Соотнесите героя и тип:
1. Митрофан;   2. Простаков;   3. Правдин;   4. Милон;   5. Стародум;

а) мудрый человек;   б) честный человек; в) безвольный муж-подкаблучник; г)
благородный человек;  д) эгоист.
12. Против какого общественного порока была направлена комедия
«Недоросль»?
А) лицемерие;    Б) казнокрадство; В) чинопочитание;  Г) невежество.
13. Кто из героев комедии является выразителем точки зрения автора?
А) Софья;  Б) Митрофан;    В) Стародум;  Г) Милон.
14. Какая черта характера не относится к Лизе:
А)  романтическая; Б) расчётливая; В) верная ; Г) самоотверженная.
15. Определите жанр произведения
1. трагедия, 2. поэма, 3.. путешествие, 4. ода
а) «Ромео и Джульетта»,   б)  «Осень во время осады Очакова»      в)
«Снигирь» г) «Путешествие из Петербурга в Москву»
16. Укажите  автора и название произведения, эпиграфом к которому служат
строки: “Чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй”.
17. Укажите  автора и название произведения, из которого взяты строки:
«Прекрасны черты, предел моих желаний,
Глядеть бы и глядеть на этот дивный лик…»
18.Определите стихотворный размер стихотворения А.П.Сумарокова
Тщетно я скрываю сердца скорби люты,
Тщетно я спокойною кажусь.
Не могу спокойна быть я ни минуты,
Не могу, как много я ни тщусь…\\
А) анапест           б) ямб          в) хорей
19. Определите изобразительное средство, использованное
М. Ломоносовым в оде «…на день восшествия Елисаветы….

Ужасный чудными делами

Зиждитель мира искони…
а) эпитет               б) оксюморон                          в) сравнение
20. Напишите небольшое сочинение по одной из тем.
1. Ну что для Отечества может выйти из Митрофанушки?
2. По каким законам следует жить истинному гражданину (по комедии Д.И.
Фонвизина "Недоросль")?
3. Как вы понимаете эпитет «бедная» в названии повести Н.М.Карамзина?
4. Человек отвечает за свои поступки (с опорой на повесть «Бедная Лиза»)

                           Бланк ответов 1 вариант
|№     |Ответ                     |Количество баллов     |
|вопрос|                          |                      |
|а     |                          |                      |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |1 –                       |2 б                   |
|      |2 –                       |                      |
|      |3 –                       |                      |
|      |4 –                       |                      |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |1 –                       |2б                    |
|      |2 –                       |                      |
|      |3 –                       |                      |
|      |4 –                       |                      |
|      |Автор –______________     |2б                    |
|      |Название произведения -   |                      |
|      |____________________      |                      |
|      |Автор –______________     |2б                    |
|      |Название произведения -   |                      |
|      |____________________      |                      |
|      |                          |1б                    |
|      |                          |1б                    |
|      |Сочинение                 |5 б:                  |
|      |                          |вступление - 1б; тезис|
|      |                          |-1б; 2 аргумента - 2б;|
|      |                          |вывод-1б              |
|      |Итого:                    |28 б                  |

                                  Сочинение
Тема: «______________________________________________»
____________________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      ____________________________

                           Бланк ответов 2 вариант
|№      |Ответ                   |Количество баллов     |
|вопроса|                        |                      |
|1      |                        |1б                    |
|2      |                        |1б                    |
|3      |                        |1б                    |
|4      |                        |1б                    |
|5      |                        |1б                    |
|6      |                        |1б                    |
|7      |                        |1б                    |
|8      |                        |1б                    |
|9      |                        |1б                    |
|10     |                        |1б                    |
|11     |1 –                     |2,5 б                 |
|       |2 –                     |                      |
|       |3 –                     |                      |
|       |4 –                     |                      |
|       |5 –                     |                      |
|12     |                        |1б                    |
|13     |                        |1б                    |
|14     |                        |1б                    |
|15     |1 –                     |2б                    |
|       |2 –                     |                      |
|       |3 –                     |                      |
|       |4 –                     |                      |
|16     |Автор –______________   |2б                    |
|       |Название произведения - |                      |
|       |____________________    |                      |
|17     |Автор –______________   |2б                    |
|       |Название произведения - |                      |
|       |____________________    |                      |
|18     |                        |1б                    |
|19     |                        |1б                    |
|20     |Сочинение               |5 б:                  |
|       |                        |вступление - 1б; тезис|
|       |                        |-1б; 2 аргумента - 2б;|
|       |                        |вывод-1б              |
|       |Итого:                  |28,5 б                |

                                  Сочинение
Тема: «______________________________________________»
____________________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      ____________________________
Ключ к тесту
                           Бланк ответов 1 вариант
|№      |Ответ                   |Количество баллов     |
|вопроса|                        |                      |
|1      |б                       |1б                    |
|2      |б                       |1б                    |
|3      |б                       |1б                    |
|4      |а                       |1б                    |
|5      |б                       |1б                    |
|6      |а                       |1б                    |
|7      |б                       |1б                    |
|8      |б                       |1б                    |
|9      |б                       |1б                    |
|10     |а                       |1б                    |
|11     |1 – б, г, ж             |5,5 б                 |
|       |2 – а, д                |                      |
|       |3 – в, з, к             |                      |
|       |4 – е, и, л             |                      |
|12     |г                       |1б                    |
|13     |в                       |1б                    |
|14     |б                       |1б                    |
|15     |1 – г                   |2б                    |
|       |2 – в                   |                      |
|       |3 – а                   |                      |
|       |4 – б                   |                      |
|16     |Автор –_А.Н. Радищев    |2б                    |
|       |Название произведения – |                      |
|       |«Путешествие из         |                      |
|       |Петербурга в Москву»    |                      |
|17     |Автор –__Данте Алигьери |2б                    |
|       |Название произведения – |                      |
|       |«Сонет XLIX»            |                      |
|18     |в                       |1б                    |
|19     |б                       |1б                    |
|20     |Сочинение               |5 б:                  |
|       |                        |вступление - 1б; тезис|
|       |                        |-1б; 2 аргумента - 2б;|
|       |                        |вывод-1б              |
|       |Итого:                  |31,5 б                |

Ключ к тесту
                           Бланк ответов 2 вариант
|№      |Ответ                   |Количество баллов     |
|вопроса|                        |                      |
|1      |б                       |1б                    |
|2      |б                       |1б                    |
|3      |б                       |1б                    |
|4      |а                       |1б                    |
|5      |б                       |1б                    |
|6      |а                       |1б                    |
|7      |б                       |1б                    |
|8      |б                       |1б                    |
|9      |б                       |1б                    |
|10     |а                       |1б                    |
|11     |1 – д                   |2,5 б                 |
|       |2 – в                   |                      |
|       |3 – б                   |                      |
|       |4 – г                   |                      |
|       |5 – а                   |                      |
|12     |г                       |1б                    |
|13     |в                       |1б                    |
|14     |б                       |1б                    |
|15     |1 – а                   |2б                    |
|       |2 –                     |                      |
|       |3 – г                   |                      |
|       |4 – б, в                |                      |
|16     |Автор –_А.Н. Радищев    |2б                    |
|       |Название произведения – |                      |
|       |«Путешествие из         |                      |
|       |Петербурга в Москву»    |                      |
|17     |Автор –_Франческо       |2б                    |
|       |Петрарка                |                      |
|       |Название произведения - |                      |
|       |«Сонет CCLVI»           |                      |
|18     |в                       |1б                    |
|19     |б                       |1б                    |
|20     |Сочинение               |5 б:                  |
|       |                        |вступление - 1б; тезис|
|       |                        |-1б; 2 аргумента - 2б;|
|       |                        |вывод-1б              |
|       |Итого:                  |28,5 б                |


title: Классный час посвященный Дню Защитника Отечества. Конкурс "Вперед, мальчишки!"

extracted_text:
ГОУ ТО “Дубовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья”

Классный час, посвященный Дню Защитника Отечества.
Конкурс “Вперед, мальчишки!”

Класссный руководитель: Голованова З. В.

						Февраль 2012 г.

Тема.   Конкурс ”Вперед, мальчишки!”
(между мальчиками 1 и 2 класса).

Цель:  воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к героическому подвигу защитников отечества.
Задачи:  познакомить детей с историей возникновения и значением праздника Дня Защитника Отечества;
развивать навыки пространственной ориентировки;
воспитывать активность, смелость, ловкость, смекалку.
Оборудование:  обручи, кегли, мячи, комочки из фольги.

		Ход занятия.
- 23 февраля наша страна будет отмечать праздник – День Защитника Отечества. В этот день принято поздравлять всех мужчин – защитников нашей Родины. Пройдет время, и наши мальчики будут учиться защищать свою страну. Уже сейчас вы должны быть похожими на настоящих мужчин: быть храбрыми, смелыми, ничего не бояться, не обижать младших, помогать взрослым.
- Сегодня мы проверим, готовы ли вы к защите Родины. Мы проведем с вами конкурс “Вперед, мальчишки!”
Задания конкурса:
1.Быстро приготовиться к выходу в поход (кто быстрее оденется).
2.”Попади в цель”.
Дети стоят на расстоянии 1 – 1,5 м от цели (ведра). В руках у них комочки из фольги. По сигналу учителя они бросают комочки в цель (в ведро). Чья команда наберет больше комочков, та побеждает в этом конкурсе.
3.”Проползи через обруч”.
Учитель ставит обруч на пол, придерживая его рукой сверху. Вызванный ребенок должен проползти на четвереньках через обруч, не задевая его, потом встать и похлопать в ладоши над головой. Тот, кто не заденет обруч, получает одно очко.
4.”Сбей кеглю”.
На полу чертят линию. На расстоянии 1 – 1,5 м от нее ставят 2 – 3 большие кегли (расстояние между кеглями 15 – 20 см). Дети по очереди подходят к обозначенному месту, берут в руки лежащие рядом мячи и катят их, стараясь сбить кеглю. Прокатив 3 мяча, ребенок бежит, собирает их и передает следующему игроку. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
5.” С кочки на кочку”.
Соревнуются две команды. У первых двух игроков по два обруча. Стоя в одном обруче, ученик переходит в другой, затем берет первый обруч и кладет его впереди себя, и так переступая из обруча в обруч до обозначенного места. Далее эстафета передается другим играющим. Побеждает команда, первая закончившая игру.
	Подведение итогов конкурса. Вручение призов победителям.
- Дорогие ребята, всегда помните подвиги русских солдат. Растите смелыми и сильными. Любите и защищайте свою Родину!