title: Географическая викторина "Вокруг света"

extracted_text:
               ФКОУ В(С) ОШ-9 УФСИН России по Томской области

                   Географическая викторина «Вокруг света»

                                            Составил;

                         учитель географии и истории
                       ФКОУ В(С) ОШ-9 УФСИН России по
                               Томской области

                                                 Панькова Татьяна
Валерьевна

                                 Томск 2015

                   Географическая викторина «Вокруг света»

      Внеклассное мероприятие по географии «Вокруг света» можно использовать
во время проведения «Месячника» или «Недели географии» в школе.  Мероприятие
представлено в виде игры из пяти конкурсов и отборочного тура.

      Цель: расширение  и  углубление  знаний,  полученных  обучающимися  на
уроках; формирование интереса к предмету в игровой форме.

      Ход викторины. В результате отборочного тура формируются две  команды.
Команда, набравшая большее количество баллов становится победителем.

      Оборудование: географические карты, атласы.

                               Отборочный тур

   1. Самый жаркий материк.

   2. Что такое рельеф?

   3. Что такое остров?

   4. Самые высокие горы в мире.

   5. Самый холодный материк.

   6. Кто открыл Америку?

   7. Столица Японии.

   8. Моря какого океана самые холодные?

   9. Столица России.

  10.  Горы, отделяющие Европу от Азии.

  11.  Столица Великобритании.

  12.  Самый маленький материк.

  13. Что такое граница?

  14.  Что называют картой?

  15. На каком материке расположена Кумо-Манычская впадина?

                       1 конкурс «Определить материк»

      Ведущий говорит. Участники обеих команд должны отгадать где  находится
данный объект.

   1. Собака Динго

   2. Амазонка

   3. Байкал

   4. Сахара

   5. Пигмеи

   6. Аляска

   7. Бразилия

   8. Египет

   9. Эребус

  10.  Амур

  11.  Париж

  12. Камчатка

  13.  Гурон

  14. Сомали

  15. Скандинавия

  16. Ватикан

  17. Таймыр

  18. Украина

  19. Пекин

  20. Эльбрус

     2 конкурс «Дальше дальше….» (как можно быстрее ответить на большее
                            количество вопросов)

   1. Огромные волны, вызванные землетрясением.

   2. Самый большой остров на Земле.

   3. Глыбы льда, отколовшиеся от материкового ледника.

   4. Самая большая пустыня на Земле.

   5. «Цветная» река Африки.

   6. Самое мощное теплое течение.

   7. Материк на котором размещена одна страна.

   8. Полосатое животное Африки.

   9. Самые длинные горы на Земле.

  10. Самый холодный океан.

  11. Самое холодное место на Земле.

  12. Самое крупное озеро.

  13. Самое глубокое место в океане.

  14. Самое влажное место в мире.

  15. Что такое «бэдленд»?

                   3 конкурс «Не называя ключевого слова»

      Участники команд по очереди  вытягивают  слова,  описывая  не  называя
ключевого слова.

   1. Жираф

   2. Море

   3. Лев

   4. Земля

   5. Землетрясение

   6. Китайцы

   7. Снег

   8. Президент

   9. Горы

  10. Москва

                     4 конкурс «Географические частушки»

      Участникам команд необходимо по очереди как можно  красивее  исполнить
частушки.

   1. Говорил он мне «ехидна»

      Стало мне до слез обидно

      Обозвала «утконос»

      И утерла ему нос.

   2. Словно капля молока

      Под коровьим выменем

      Положение такое

      Шри-Ланка и Индии.

   3. Всем известно – наш язык

      Труднее и не сыщите,

      А в японском языке –

      Иероглифов три тысячи.

   4. Если б не было Гольфстрима

      Были б холоднее зимы

      Не было б Куросио

      Холодало осенью

   5. В Антарктиде отморозили

      Уши, нос и руки.

      Все это не ради скуки –

      В целях мира и науки.

   6. Я в Египте отдыхала

      И в свой адрес услыхала:

      Финик ты мой сладкий,

      Сахаристый, гладкий.

                     5 конкурс «Отгадай путешественника»

   1. Тверской купец, автор знаменитых  путевых  записей  «Хождение  за  три
      моря».

   2. Этот путешественник первым проплыл всю Амазонку.

   3.  Этот  английский  мореплаватель,  побывавший  в   Северной   Америке,
      рассказывал об уродливых людях, населявший Новый свет.

   4. После путешествия этих мореплавателей на карту был  нанесен  последний
      материк.

   5. Назовите путешественника, в честь которого названо Берингово море.

   6. Этот исторический деятель под именем Петра Михайлова посетил Европу.

   7. Скандинавский мореплаватель, основавший первое поселение в Гренландии.

   8. Норвежский полярный путешественник, первым достигший Южного полюса.

   9. Корабль, на котором плавала бабушка кота Матроскина, названный в честь
      великого мореплавателя.

  10. Этот путешественник командовал первым кругосветным путешествием.

                          Используемая литература.

   1. Страны  мира.  Современный  справочник.  Сост.  Ю.А.  Сереженко,  Н.Ю.
      Дмитриева, О.А. Иванова, Н.А. Сарафанова. – М.: Мир книги, 2011.

   2. Андреева В.Н. Предметная неделя географии  в  школе.  –  Ростов  н/Д.:
      Феникс, 2012.

   3.  География:  2500  тестов  и  проверочных  работ  для   школьников   и
      поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2010


title: Презентация "Глагол" 4 класс

extracted_text:
Составил
учитель нач. классов
ГБОУ СОШ № 274
Кедровская С.В.
Урок русского языка в 4 классе по теме: «Глагол»
В.И. Даль
"ГЛАГОЛ - слово, речь, мысль…

Глаголъ - название буквы Г в славянской и русской азбуке."

                                         Толковый словарь живого великорусского языка.
Что обозначает?
Какие значения имеет?
На какие вопросы отвечает?
Как изменяется?
Каким членом предложения является?
Как образуется?

Глагол как часть речи
Задание на выбор
   Найди глаголы:
бег, бегал, беглый;
рос, рослый, рост;
варенье, варёный, варила, варил;
светило, свет, светлый
      Предмет или действие
Затопили печь, чтобы пироги печь.
Снежное покрывало все поле покрывало.
Ведро дало течь и вода стала течь.
Была Катюша запевала, она все песни запевала.

Глаголы изменяются по временам
прошедшее
настоящее
будущее
изменяются
по числам

ед.ч.   мн. ч.
по родам

м.р. ж.р. ср.р.

изменяются
по лицам

 I                II                III
по числам

ед.ч.         мн.ч.

Задать вопрос к глаголу
Если: что делать? что делает?-
                                      несовершенный вид
Если: что сделать? что сделает? –
                                            совершенный вид

Как определить вид глагола
СПАСИБО  ЗА УРОК!


extracted_text:
               Конспект урока по гимнастике в начальной школе

Задачи:
Образовательные.
Учить комплекс упражнений на гибкость.
Совершенствовать разновидности ходьбы по гимнастическому бревну.
Повторить акробатические элементы.
Провести мини соревнование по гимнастике.
Повторить танец «Рождество».
Воспитательные.
Воспитывать правильное отношение к выполнению упражнений.
Воспитывать взаимопомощь.
Воспитывать чувство товарищества в соревновательном этапе.
Гигиенические.
Воспитывать правильную осанку.
Соблюдение гигиенических условий проведения занятий и мер предупреждения
травматизма.
Место проведения: спортивный зал .
Инвентарь: количество матов по числу учащихся.
бревно,
магнитофон,
гимнастические скамейки,
скакалки,
таблицы.

                                 Ход урока.
|Часть  |Содержание  урока             |Дозиро|Организационно—методические |
|урока  |                              |вка   |указания                    |
|П      |Построение в шеренгу.         |30с.  |Проверить осанку.           |
|О      |Сообщение задач урока.        |10с.  |Кратко, доступно сообщить   |
|Д      |                              |      |задачи урока..              |
|Г      |Основы знаний.                |      |                            |
|О      |Сообщение: «Сходство и отличия|      |                            |
|Т      |между спортивной и            |1м.   |                            |
|О      |художественной гимнастиками»  |      |Соблюдать дистанцию 2 шага, |
|В      |Ходьба и ее разновидности:    |2м    |смотреть вперед.            |
|И      |Обычная;                      |      |                            |
|Т      |На носках, руки за голову;    |      |Локти развести.             |
|Е      |Перекатом с пятки на носок,   |      |                            |
|Л      |руки на пояс.                 |      |Смотреть вперед.            |
|Ь      |С высоко поднятым бедром.     |      |                            |
|Н      |Выпадами, руки в стороны.     |2м.   |Соблюдать дистанцию.        |
|А      |Бег и его разновидности:      |      |                            |
|Я      |Обычный;                      |      |Соблюдать дистанцию.        |
|       |Противоходом;                 |      |                            |
|Ч      |Змейкой.                      |      |                            |
|А      |Обычный.                      |      |К местам занятий шагом марш.|
|С      |                              |      |                            |
|Т      |Перестроение из одной колонны,|20с.  |                            |
|Ь      |в колонну по три.             |      |                            |
|       |ОРУ на месте.                 |2м.   |Локти развести.             |
|       |И.п.-О.с., руки на пояс       |      |                            |
|       |наклон головы вперед,         |      |                            |
|       |наклон головы назад,          |      |                            |
|       |наклон головы вправо,         |      |                            |
|       |тоже влево.                   |      |                            |
|       |И.п.- О.с.,руки в замок к     |10м.  |                            |
|       |груди.                        |      |Руки выпрямляем полностью.  |
|       |Руки вперед,                  |      |                            |
|       |И.п.                          |      |                            |
|       |Тоже вверх.                   |      |                            |
|       |И.п.                          |      |                            |
|       |И.п.- узкая стойка, ноги      |      |                            |
|       |врозь, руки в стороны.        |      |                            |
|       |4- круговые движения руками   |      |Движения по большей         |
|       |вперед,                       |      |амплитуде.                  |
|       |5-8- тоже назад.              |      |                            |
|       |И.п.- узкая стойка ноги врозь,|      |                            |
|       |руки вверх в замок.           |      |                            |
|       |1-2—наклон туловища вправо,   |      |                            |
|       |3-4—тоже влево.               |      |Наклон ниже.                |
|       |И.п.- широкая стойка ноги     |      |                            |
|       |врозь, руки на пояс.          |      |                            |
|       |1—наклон к правой,            |      |                            |
|       |2—наклон вперед,              |      |                            |
|       |3—наклон к левой,             |      |Ноги в коленном суставе не  |
|       |4—И.п.                        |      |сгибать. С касанием носка.  |
|       |И.п.- узкая стойка ноги врозь,|      |                            |
|       |руки на коленях.              |      |                            |
|       |1-4—круговые движения в       |      |                            |
|       |коленном суставе вправо,      |      |                            |
|       |5-8—тоже влево.               |      |                            |
|       |И.п. правая на носок в        |      |Движения по большей         |
|       |сторону, руки на пояс.        |      |амплитуде.                  |
|       |1-4—круговые движения правой, |      |                            |
|       |5-8—тоже с левой.             |      |                            |
|       |                              |      |                            |
|       |                              |      |                            |
|       |                              |      |Движения по большей         |
|       |                              |      |амплитуде.                  |
|       |                              |      |                            |
|       |                              |      |                            |
|       |                              |      |                            |
|       |                              |      |                            |
|       |                              |      |                            |
|       |                              |      |                            |

|О      |1.Повторить акробатические    |20м.  |Колени подтянуты к груди.   |
|       |элементы.                     |      |Локти прижаты к бедрам. Руки|
|С      |Повторить положение «упор     |3м.   |обхватывают голени. Голова  |
|       |присев».                      |      |опущена к коленям.          |
|Н      |Повторить группировку.        |      |Перекаты выполнять в        |
|       |                              |3м.   |группировке.                |
|О      |Повторить перекаты            |      |Девочки выполняют без помощи|
|       |вперед-назад.                 |3м.   |рук.                        |
|В      |                              |      |                            |
|       |Повторить стойку на лопатках. |5м.   |                            |
|Н      |Повторить «мост».             |5м.   |                            |
|       |2.Повторить разновидности     |      |                            |
|А      |ходьбы по гимнастическому     |15м.  |                            |
|       |бревну.                       |      |Смотрим перед собой.        |
|Я      |С носка, руки на пояс,        |3м.   |                            |
|       |На носках, руки вверх,        |3м.   |                            |
|       |С высоко поднятым бедром, руки|      |Ногу ставим на носок.       |
|       |в стороны,                    |3м.   |                            |
|       |Правым боком, руки на пояс,   |      |Локти в стороны.            |
|       |Левым боком, руки на пояс.    |3м.   |                            |
|Ч      |3.Мини-соревнования по        |3м.   |                            |
|       |гимнастике.                   |      |Руки в стороны, носки       |
|А      |Угол.                         |30м.  |оттянуты.                   |
|       |Сгибание, разгибание рук.     |5м.   |Таз высоко не поднимать.    |
|С      |Поднимание туловища из        |      |                            |
|       |положения лежа за 30''.       |5м.   |Локтями касаемся колен.     |
|Т      |Акробатическая комбинация:    |5м.   |                            |
|       |выпад, упор присев, перекат   |      |                            |
|Ь      |назад-стойка на лопатках,     |15м.  |                            |
|       |складка, угол, «мост», упор   |      |                            |
|       |присев, прыжок вверх          |      |                            |
|       |прогнувшись.                  |      |                            |
|       |Подведение итогов             |      |                            |
|       |соревнований, лучшие          |      |                            |
|       |награждаются грамотами.       |      |                            |
|       |4. Повторить танец.           |      |                            |
|       |                              |10м.  |                            |
|З      |Построение в шеренгу.         |      |                            |
|А      |Игра на внимание: «Рот, нос,  |      |Выявить самых внимательных  |
|К      |потолок».                     |2м.   |учащихся.                   |
|Л      |Подведение итогов урока.      |1м.   |Дать оценку действиям       |
|Ю      |                              |      |учащихся на уроке.          |
|Ч      |Домашнее задание.             |30с.  |М.упражнения для мышц спины.|
|И      |                              |      |Д. степ—аэробика.           |
|Т      |Организованный уход с урока.  |10с.  |                            |
|Е      |                              |      |                            |
|Л      |                              |      |                            |
|Ь      |                              |      |                            |
|Н      |                              |      |                            |
|А      |                              |      |                            |
|Я      |                              |      |                            |


title: Разработка урока и презентация по теме "Ягодный кустарник - крыжовник" 7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная)
школа – интернат станицы Старолеушковской

План конспект открытого урока
 по растениеводству в 7 классе.

Тема
«Ягодный кустарник – крыжовник».

Учитель: Кольцова Елена Михайловна.

Тема урока: Ягодный кустарник – крыжовник.

Цели урока:
– познакомить учащихся с ягодной культурой – крыжовником, его строением, особенностями, размножением, уходом;
– развивать и корригировать   речь, внимание, мышление учащихся;
– расширять кругозор учащихся;
– прививать интерес к урокам растениеводства, воспитывать усидчивость,
Оборудование: компьютер, ММО, слайды, картинки ягодных кустарников, картинки ягодных вредителей, карточки с опорными словами, тесты.
Ход урока.
I. Организационный момент.
-отчет дежурного;
-проверка рабочих мест.
Организация учащихся на урок: закройте глаза и мысленно повторяйте за мной: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе”. Я желаю вам успеха, и вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок. Спасибо.
II. Проверка домашнего задания.
1. Игра “Найди лишнее” картинки ягодных кустарников + травянистое растение
– что лишнее?
– с каким ягодным кустарником, знакомы? Где растет смородина?
– перечислить виды смородины?
– какие вредители нападают на смородину?
– что поражает у растения почковый клещ? (Приложение 2)
– что поражает плодовый пилильщик? (Приложение 2)
III. Сообщение темы и целей урока:
– Сегодня на уроке познакомимся с новым ягодным кустарником. Каким, определите сами.
– дифференцированная работа:
1 ученик: складывает слово по буквам алфавита
2 ученик: складывает слово по разрезанным слогам
3 ученик: находит нужную картинку по описанию
4 ученик: складывает слово по буквам алфавита
– Сегодня мы познакомимся с ягодной культурой – крыжовник. Его строением, особенностями. Узнаем, как размножают крыжовник и правилами ухода за ним (Приложение 1; Cлайд 1)
Работать мы будем по плану: (вывешивается на доске)
происхождение крыжовника;
строение и особенности растения;
размножение крыжовника;
уход;
употребление.
IV. Работа по теме:
1. Рассказ учителя о происхождении крыжовника:
(Cлайд 2) – Хотя родина большинства видов крыжовника – Северная Америка, славилась этой ягодой Киевская Русь еще со времен Ярослава Мудрого, с XI века.  Начиная с 17 века, как и во многих станах Европы, в России крыжовник был едва ли не самой популярной ягодой, только звался он иначе – берсень или берсень-крыж. В России, во многих помещичьих и даже в крестьянских усадьбах нередко насчитывались сотни и даже тысячи кустов крыжовника. Урожай не только использовали в качестве десерта, но в громадных количествах перерабатывали на высококачественные вина.
2. Работа в тетрадях “Ягодный кустарник. Крыжовник”. Запись в тетради
V. Изучение нового материала.
1. Строение и особенности растения:
– крыжовник многолетний, зимостойкий ягодный кустарник представляет собой куст с 15-40 ветвями разного возраста. Куст крыжовника более густой и раскидистый, чем куст смородины. Кустарник достигает высоты больше 1 метра (Cлайд 3)
На ветвях крыжовника у основания листьев имеются колючие шипы. У одних сортов шипов больше, у других – меньше. (Cлайд 4)
Листья крыжовника по размеру мельче, но по форме похожи на листья смородины. Цветки мелкие, бело-желтые или красноватые собраны в кисти. (Cлайд 5)
(Cлайд 6, 7) Сорта крыжовника различаются по размеру, форме и окраски плодов. Есть крупноплодные (масса ягод 12 – 20г) и мелкоплодные (масса ягод 3-5 г)
(Cлайд 8) Ягоды округлой или продолговатой формы, желтой, зеленой, розовой, красной, темно-красной или почти черной окраски.(слайд). Внутри ягоды находятся многочисленные семена. Ягоды на кустах крыжовника появляются на 2-3 год после посадки, и постепенно урожай повышается. На вкус плоды крыжовника кисло– сладкие. Самые высокие урожаи бывают на 5 – 10 год. Поэтому крыжовник долговечная культура
2.Первичное закрепление.
- Отметьте характеристику крыжовника по форме, цвету и размеру (работа в парах). (Приложение 2)– Проверка по слайду (Cлайд 9,10)
3. Работа по теме – Размножение крыжовника
(Cлайд 11) – Крыжовник размножается отводками, делением куста, зелеными и одревесневшими черенками. Способ размножения зелеными и одревесневшими черенками более сложен и, как правило, применяется в питомниках. Чтобы высадить черенки весной их заготавливают в октябре-ноябре до наступления сильных морозов. Их берут с однолетних побегов без каких-либо признаков болезни.
(Cлайд 12) Выбрав здоровый одревесневший побег, из него вырезают черенок длиной 25 см. С черенка осторожно обрывают листья и оба конца обмакивают в расплавленный садовый вар или парафин, чтобы он не терял влагу при хранении.
До посадки черенки хранят закопанными в снегу или в холодильнике на полке под морозильной камерой.
Весной черенки сажают на специально подготовленных и удобренных грядках. Перед посадкой нижний конец черенка с садовым варом срезают острым ножом.
Черенки сажают на расстоянии 20 см друг от друга. Черенки присыпают землей осторожно, Почву вокруг черенков уплотняют. Затем грядки обильно поливают и мульчируют мелким торфом или перегноем, что способствует сохранению влаги. На фото справа для задержания влаги используется старая ковровая дорожка.
2. (Слайд13) Следующий способ – размножение отводками. Для отводков выбирают здоровые однолетние и многолетние ветви, идущие от основания куста. Эти ветви осторожно сгибают в наружную сторону от куста и пришпиливают в нескольких местах деревянными крючками, пригибая их плотно к земле, или пригибают на высоте 1–1,5 сантиметра от поверхности почвы. За лето отводки хорошо укореняются, их отрезают от куста и высаживают на отдельный участок.
4. Первичное закрепление:
Из перечисленных способов, выбрать те, которыми можно размножить крыжовник
Записать эти способы в тетрадь (Cлайд 11)
Самостоятельная работа: подписать предложенные картинки – способ размножения (Приложение 2)VI. Физминутка с музык. сопровожд.
VII. Работа по теме
1.(Слайд 14) – уход за крыжовником заключается в рыхлении почвы, внесении удобрений, поливе, прореживании кустов, борьбы с вредителями. Каждый год в кусте крыжовника вырастает много молодых ветвей, и он сильно загущается. Поэтому начиная с 3-4 года после посадки систематически проводят прореживание кустов. То есть проводят обрезку однолетних побегов, кроме 3-4 наиболее сильных, слабых, поврежденных, сухих, растущих внутрь ветвей. Прореживание улучшает освещенность внутри куста и, следовательно, способствует повышению урожая. Осенне-зимнюю обрезку начинают по окончании листопада и заканчивают в конце зимы – начале весны. (Слайд 15,16)
2. Первичное закрепление:
а) - Для чего нужно проводить обрезку?
– какие ветви необходимо удалять?
– почему обрезку делают осенью?
3. Употребление крыжовника
– в каком виде употребляют крыжовник? (ответы детей)
– крыжовник употребляется в пищу в свежем и переработанном виде. Из него делают варенье, джемы, компот, (Слайд 17)
VIII. Проверка пройденного в виде теста “Проверь себя”
1. В каком веке появились первые упоминания о крыжовнике в России:
в 11
в 15
в19
2. К какой группе растений относится крыжовник:
травянистые растения;
ягодные кустарники;
деревья.
3. Крыжовник это:
многолетнее растение;
однолетнее растение;
двулетнее растение.
4. Какого сорта крыжовника не бывает:
мелкоплодный;
низко плодный;
крупноплодный.

5. Что не относится к уходу за крыжовником:
обрезка;
рыхление почвы;
прививка
6. Крыжовник обычно размножают
отводками
листовыми черенками
усами
IX. Итог урока
– о какой ягодной культуре узнали?
– что нового узнали про крыжовник?
– оценивание
– Домашнее задание. Подготовить реферат о крыжовнике.

Используемая литература:

1. Учебник «Сельскохозяйственный труд», Е.А. Ковалева Просвещение 2006 г.
2. «Дидактические игры на уроках коррекционной школы», А. К. Аксѐнова и Э.В. Якубовская, М. «Просвещение» - 1991г.
3. «Нетрадиционные уроки в коррекционной школе», С. В. Кульневич и Т. П. Лакоценина , Т. Ц. «Учитель», 2010 г.
4.Популярное пособие для родителей и педагогов «1000 загадок».Н. В. Елкина, Т. И. Тарабарина, 2009 г.
5. Учебник «Живой мир». Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О. Куртова. Москва «Просвещение», 2012 г.
6. «Загадки для развития памяти, внимания и абстрактного мышления», автор
О.В. Узорова. М, Астрель АСТ, 2007г.


Презентация "Внешняя политика Ивана IV (Грозного)" 6 класс


Презентация "ПЕСОК И КАМЕНЬ"


title: Презентация "Математическая викторина" 5-6 класс

extracted_text:
Математическая викторина

Автор: Иванова Н.В.
учитель математики МКОУ Ситцевская СОШ.

  ИГРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ
   Цель: воспитание интереса к предмету математики через использование игровых форм. Развитие внимания и сообразительности,  логического мышления, формирование коммуникативных навыков, волевых качеств личности.

1тур
Вопросы на засыпку
На вопросы отвечать математическими терминами.
1. Любимое действие друзей – товарищей.
2.Забор для математических действий.
3.От сих до сих.
4. Привычное место непослушного ученика.
5. Школьная крыса.
6. Проблеск света в темном царстве.
7.Приведённый в чувства ромб.
8.Родственник квадрата, но в шесть раз богаче его.
2 тур
вычислительный
100-89                 80*4
          *6               +180
      - 12                    :25
       :6                      *14
---------                   --------
        ?                          ?
3 тур
Девочка заменила в своём имени каждую букву её номером в русском алфавите и получилось число 2011533. Как звали девочку.
4 туркроссворд «Математика»

4 турКнига книгой, а мозгами двигай.
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов
Сосчитать я также смог
Что шагало тридцать ног
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята
А теперь вопрос таков
Сколько было петухов
Сколько было поросят.
Переложи две спички, чтобы корова смотрела в другую сторону.
«Аукцион пословиц и поговорок»
На  семь бед ___ ответ.
Одна голова хорошо, а ___ лучше.
Семь раз отмерь, ___ отрежь.
Один пашет, а ___ руками машут.
Кто скоро помог, тот ___ помог.
Не узнавай друга в три дня,
узнавай в ___ года.
Один с сошкой, а ___ с ложкой.
 Сам не дерусь, ___ боюсь.

Математический ребус.
4
3
7

Ответ:
Ответ:
Ответ: восемь
Переложи одну спичку, чтобы получилось верное равенство.

Не выполняя ни каких действий, увеличить число 666 в 1,5 раза.

Не выполняя ни каких действий, увеличить число 666 в 1,5 раза.
В кружках расставьте числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9 так, чтобы сумма чисел в каждом ряду равна 15.

1
8
 9
2
5
3
4
6
7

Вот задача не для робких умножай, дели, плюсы ставь и также минус. Верим, к финишу прийдёшь!
5 5 5 5=3
Ответ:(5 +5 +5): 5=3

5 5 5 5=4
Ответ:(5 ·5- 5): 5=4

расшифровав узор, вы прочтёте  название науки, созданной  арабами.

Роскошно липа расцветала.
Под ней червяк завёлся малый
Да вверх пополз во всю он мочь-
Четыре локтя делал в  ночь.
Но днём сослепу полз обратно
Он на два локтя аккуратно.
Трудился наш червяк отважный.
И вот итог работы важной.
Награда девяти ночей:
Он на верхушке липы сей.
-Теперь мой друг, поведай ты,
Какой та липа высоты?
Подведение итогов.
спасибо


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр детского и юношеского творчества "Бибирево"

Проектная деятельность учащихся в системе дополнительного образования (ИЗО)
«Русские богатыри. Легенда или быль?»

подготовила
педагог дополнительного образования (ИЗО)
Грищенко Людмила Витальевна

г. Москва
 2015
Очень часто в преподавании ИЗО происходит вычленение самого простого – технического языка искусства, что намного упрощает работу педагога, так как знание и развитие здесь легко контролируются. Но одновременно происходит утрата самого искусства как целостного  явления жизни. Педагогу, обученному по классической схеме профессионального образования проще учить по этой схеме и своих учеников. Зачем искать что-то новое или разбираться в непонятном? Ведь так все просто – ставь техническую задачу и добивайся ее выполнения. Это важный момент обучения, но не главный.
Техника рисунка, живописи, грамотная композиция – это не цель, а средства достижения художественного образа. Задача педагога – создание на занятиях изобразительного искусства атмосферы увлеченности, выявление связи искусства с жизнью ребенка и как результат – «проживание»,  эмоционального опыта и создание каждым ребенком индивидуального художественного образа.
Каждый творчески работающий педагог, руководствуясь научными фактами, идеями, способен создать собственную систему деятельности, сделать преподавание своего предмета интересным, богатым, глубоким, привлекательным, а способы деятельности детей – разнообразными, творческими и практически убедительными. Главной задачей педагога является формирование творческой личности. В своей педагогической деятельности на занятиях изобразительного искусства я, как можно чаще стараюсь использовать  коллективную деятельность как средство, активизирующее развитие творческого потенциала детей.
Именно коллективная деятельность, как комплексная педагогическая технология, интегрирует в себе формы образования, воспитания и эстетического общения.  Цель такой деятельности – учится видеть себя и других в процессе совместного творчества,  вместе, помогая  друг другу, открывать красоту окружающего мира.
В этом учебном гору учащиеся нашего учебного заведения участвовали в нескольких творческих проектах. Один из них был посвящен неделе истории. Проект назывался:  «Русские богатыри. Легенда или быль?»
Краткая аннотация проекта:
Русь былинная… Сила и мощь духа, воля, которую не сломить никакими кознями и хитростями. Богатыри – символ Руси, наше национальное достояние и гордость. Монументальные образы богатырей, их необыкновенные подвиги поэтически соединили реальную жизненную основу с фантастическим вымыслом. Героические песни – былины – дошли к нам из глубины веков.
Воспевая богатырей, защитников родины, былины звали на подвиг во славу Отечества, укрепляли в тяжелые для страны годы дух народа, воспитывали любовь к родной земле и ненависть к тем, кто пытался покорить её огнём и мечом. «Пример непобедимых богатырей, созданных народным искусством, вселял в людей мужество, укреплял чувство долга, чести», - писал известный исследователь былин Ю.Г. Круглов.
Современные дети отождествляют Русских богатырей не с «каноническими» былинными героями, а персонажами современных анимационных фильмов «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч» и др., В этих фильмах герои мало похожи на героических былинных персонажей, а сюжеты совсем не соответствуют былинным. Хотя главные черты Русских богатырей – сила, смелость, бескорыстное служение Отечеству – в них, несомненно, присутствует. Дети очень живо и с большим интересом смотрят и воспринимают их, богатыри из мультфильмов хорошо им знакомы, являются примером для подражания и пользуются большой популярностью.
Цель.  Работа над проектом позволила познакомить детей с историей, более полно представить красоту мира Древней Руси, проникнуться духом героического эпоса, расширить кругозор новыми знаниями по теме, воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к национальной культуре, любовь и уважение к Родине.
Задачи. Вызывать интерес к созданию коллективной композиции.  Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Развивать способности к  композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.
Предварительная работа. Предварительно  была проведена беседа с учащимися о русских богатырях. Дети приняли участие в театрализованном представлении, подготовленным музыкальным работником  нашего школьного учреждения. Вместе с педагогом дополнительного образования по ИЗО были рассмотрены и проанализированы репродукции произведений В. Васнецова («Богатыри», «Витязь на распутье», «Бой скифов со славянами», «Гусляры»), П. Кокорина («Александр Невский»), М. Авилова («Поединок Пересвета с Челубеем»),  иллюстрации к русским былинам.  Была проведена беседа по содержанию картин.
При рассмотрении репродукций картин, особое внимание было обращено  на богатырскую удаль и стать защитников Отечества, одежду  и вооружение воинов того времени.
Также было проанализировано  наглядное пособие «Мимика лица». Ребята обсуждали, какой мимикой лица можно передать характер и мысли героя.  Итогом работы над проектом стало создание нескольких творческих  коллективных работ. В этом проекте приняли участие ребята трёх возрастных групп. Возраст детей 7 -10 лет.
Практическая работа. Ребята первых классов приняли участие в создании коллективной работы «Русские  богатыри». Данная работа выполнялась по принципу совместно – индивидуальной формы организации коллективной изобразительной деятельности.
Совместно-индивидуальная форма характеризуется тем, что участники вначале работают индивидуально с учетом единого замысла и лишь на завершающем этапе деятельность каждого становится частью общей композиции.
Перед ребятами стояла задача -  изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.  Каждый ребёнок должен был изобразить одного воина на листе бумаги заданной величины,  стараясь создать выразительный, художественный образ русского богатыря. Ребята, закончившие быстро своё задание, подготовили основу для коллективной композиции  (лист ватмана, затонированный в цвет травы), цветовое решение которого уточняло задуманный образ.
На следующем занятии  все подготовленные, вырезанные по силуэту рисунки наклеивались на общий фон.  Каждый из ребят определял место и наклеивал своего богатыря на общую основу.  С учетом того, чтобы все богатыри поместились, ребята частично накладывать фигурки богатырей друг на друга, учитывая, что более крупные фигуры богатырей должны располагаться в первом ряду, то есть выходить на передний план.
Вторые классы приняли участие в создании коллективной работы «Легенда или быль?».  Данная работа выполнялась по принципу совместно – взаимодействующей  формы организации коллективной изобразительной деятельности.
Совместно-взаимодействующая форма представляет возможности вести совместную работу одновременно всем участникам, согласовывая их действия на каждом из этапов коллективной деятельности.
Ребята вспомнили сказки, в которых  главный герой – добрый богатырь, заступник земли русской – сражается со злыми силами (Кощеем Бессмертным, Соловьем Разбойником, Змеем Горынычем).   При выполнении данной работы стояла задача развивать образное мышление и фантазию детей, закреплять умение передавать композицию в сюжетном рисовании, располагая персонажи и предметы на всем листе.  Ребята учились выполнять работу коллективно: учитывая мнение других детей, учиться договариваться, стремиться выполнить свою часть работы как можно лучше.
В ходе занятия педагог помогает детям спланировать и распределить работу.  При проведении данного занятия  следует акцентировать внимание на образе Змея Горыныча и провести краткую беседу об этом сказочном существе (как выглядит, сколько голов, почему так называется, на каких животных  он похож?). Дети создают собирательный словесный портрет Змея Горыныча. Можно предложить детям подготовить эскиз мелом на доске, чтобы вспомнить образ страшного сказочного чудовища. Также для создания образов богатырей, сражающихся со Змеем Горынычем,  необходимо напомнить ребятам, как можно передать изображение человека  и животного в движении, поскольку это довольно часто вызывает проблемы у детей.
Затем ребята были разбиты на несколько групп. Перед каждой группой стояла определенная задача.
1-я группа детей выполняла фон коллективной композиции — небо, холмистая местность с протекающей по ней рекой;
2-я группа — изображение сказочного замка;
3-я группа —  создание сказочного существа – Змея Горыныча;
4-я группа — богатыри, сражающиеся со Змеем Горынычем;
5-я группа — элементы дополняющие картину (дома, мельница, деревья).

В данной работе приняло участие 10 детей.
На следующем занятии  все подготовленные, вырезанные по силуэту рисунки наклеивались на общий фон.  На заключительном этапе педагог может  помочь детям правильно произвести компоновку  элементов многоплановой композиции. Дети размышляют, выбирают наиболее понравившийся им вариант и приклеивают подготовленные фрагменты композиции. После окончания работы  была проведена выставка – обсуждение созданной композиции.
Третьеклассники приняли участие в создании коллективной работы «Три богатыря». Данная работа выполнялась по принципу совместно – взаимодействующей  формы организации коллективной изобразительной деятельности.
Перед ребятами стояла задача создания образов  русских богатырей по картине   В. Васнецова «Богатыри».
В. Васнецов, создавая свою картину «Богатыри», опирался на описание образов богатырей в былинах: мудрый и суровый Илья Муромец, находчивый и сдержанный Добрыня Никитич, весёлый и остроумный Алёша Попович, что и постарались учесть ребята при создании данных образов.
В данной работе приняло участие 12 детей.  Для того чтобы каждый из учащихся принял активное участие в создании картины, ребята были объединены в пары. Каждая из пар должна была создать образ одного богатыря или  изобразить одного из коней. Первый ряд, по желанию детей,  должен был изобразить трёх коней. Второй ряд  – трёх богатырей.
Ребятам был показан технический прием изображения лошади в анфас, а также  изображение богатыря сидящего на коне. Для того чтобы в последующем каждого из богатырей можно было посадить на лошадь, ребята изображали ноги богатыря «колесом».

От умения договариваться с партнером, умения и желания работать вместе, не мешая, а напротив, помогая друг другу, зависел успех работы в паре.  И это с учётом того, что  над одним образом должно было работать одновременно два ребёнка.  Казалось бы, что совсем непросто будет детям спланировать работу: принять решение, какими изобразить богатырей, договориться о том, какие будут у них кони, чем эти богатыри будут вооружены. Но как показал опыт, что эта проблема была успешно решена, и между участниками работы не возникло непреодолимых разногласий, ни на этапе планирования, ни на этапе выполнения творческой работы. Затем ребята подготовили основу для коллективной композиции  (лист ватмана,  на котором изображено поле).
На следующем занятии  все подготовленные, вырезанные по силуэту рисунки наклеивались на общий фон. После окончания работы  была проведена выставка – обсуждение созданной композиции, а также проведён сравнительный анализ с репродукцией картины В. Васнецова «Богатыри».
Также в рамках этого проекта, детьми совместно с педагогом дополнительного образования по ИЗО, были созданы объёмные фигуры богатырей (каркас фигуры – из гофрированного картона, одежда – в основном из бумаги и прочих материалов).

Все созданные учащимися работы были выставлены в холле нашего учебного заведения. Участие детей в данном проекте, в создании коллективных работ вызвало яркую положительную оценку, как у детей, так и у родителей.

Список использованной литературы

Дмитриева  Л. Г.  Выявление  творческого  потенциала  у  детей и  средства  его  активизации – М.:  Просвещение, 1982.
Матяш Н.В. Проектная деятельность школьников. – М.: Высшая школа, 2000.
Пьянкова Н. В. Особенности воображения младших школьников в творческой деятельности. – М.:1998

Использованы фотографии из личного архива.


title: Технология личностного развития ребенка

extracted_text:
                   Государственное учреждение образования
                       «Средняя школа №40 г. Могилева»
                             Республика Беларусь

                                   Доклад

                  «Технология личностного развития ребенка»

                                                                 подготовила

                                                        зам. директора по УР

                                               Ладеева Ангелина Валерьяновна

                               г. Могилев 2014

Система   образования   постоянно   развивается.   Существенно    изменяется
содержание образования, общие теоретические подходы  к  его  проектированию,
разрабатываются новые образовательные   технологии.  Актуальна  и  популярна
при этом практика инноваций.
      Феномен готовности к педагогической деятельности следует понимать  как
свойство личности, обеспечивающее наибольшую  продуктивность  педагогической
деятельности,  или  как  комплекс   внутренних   сил   личности,   или   как
избирательная   направленность,   настраивающая    личность    на    будущую
деятельность, или как синтез свойств личности, или  как  сложное  личностное
образование.
      Учителя ГУО «Средняя школа № 40 г. Могилева» с 1992 года включились  в
обучение,  основной  целью  которого  является   формирование   способностей
учащихся   к  самосовершенствованию,  формированию  анализа,   планирования,
рефлексии, где ребенок становится субъектом деятельности.
      Школа  ждет  детей   с  высоким  уровнем  интеллекта  и  креативности,
уверенных в своих  способностях,  имеющих  адекватный  уровень   самооценки,
обладающих внутренней свободой и высоким самоконтролем. Особую значимость  в
этом процессе  приобретают  детский  сад  и  школа,  призванные  совместными
усилиями обеспечивать оптимальные педагогические  условия  для  полноценного
развития и воспитания подрастающего поколения.
      Современное состояние реализации идеи  преемственности  дошкольного  и
начального образования требует специальной подготовки  педагогов  к  данному
аспекту  профессиональной  деятельности.  Инновационная  деятельность   дает
учителю возможность повышать свой профессиональный уровень.
      Именно поэтому в 2008  – 2011г.г. для осуществления преемственности  в
логической связи задач в обучении дошкольников и учеников  начальной  школы,
соответствующих содержанию  национальной  системы  образования  и  внедрялся
инновационный проект «Внедрение технологии личностного  развития  ребенка  в
условиях преемственности дошкольного учреждения и школы».
       В основе  технологии  личностного  развития  ребенка  лежит  методика
развития познавательных способностей ребенка  в  русле  теории  развивающего
обучения.
      Технология  развивающего  обучения,   реализованная   в   практической
деятельности начальной школы  более  эффективна,  если  используется  уже  в
детском саду.
      Преемственность по вертикали связана с непрерывностью образовательного
процесса,  подчинением  программ  образования  научно  обоснованной   теории
развития   личности.    Преемственность    по    горизонтали    способствует
согласованности в своих действиях всех, кто взаимодействует  с  ребенком  на
каждом этапе его развития: родителей,  воспитателей,  учителей,  психологов.
Взаимодействие  воспитателей  и  учителей  строится  на  совместном  решении
проблем,  где  взрослые   и   дети   являются   партнерами   по   совместной
деятельности.
       Взаимосвязующее  звено  механизма  преемственности  между  дошкольным
учреждением  и  школой  определяют  цели  образования   как  общекультурное,
личностное   и  познавательное  развитие  учащихся,  которые  мы   стремимся
адаптировать  к  условиям   игрового   пространства   личностного   развития
дошкольников. Создаваемое единое игровое пространство развития  способствует
развитию, изменению психологии ребенка.
       В игровом пространстве развития происходит (или другими словами,  что
реализуем,  внедряя  технологию  в   образовательный   процесс   дошкольного
учреждения  и школы): общение, диалог и сотворчество в  процессе  разрешения
проблемно-игровых ситуаций, активное сотрудничество детей в парах,  группах,
как  аналог  коллективно  -  распределенной   деятельности,   моделирование,
использование знаковых схем, моделей в виде  опор,  актуализация  проблемных
методов, создание  ситуаций  успеха,  обеспечивающих  рефлексию  собственных
результатов творческой деятельности.
      И  как  ожидаемый  результат  (результат  развития  детей):   развитие
коммуникативных   способностей,   развитие   основ   логического   мышления,
овладение способами и средствами ориентационной,  поисково-исследовательской
деятельности,  умениями  моделировать,  классифицировать,    преобразовывать
объекты  и  явления  действительности,  развитие  познавательных  процессов,
формирование системы  знаний,  формирование  мотивации  к  учению,  развитие
эмоциональной сферы ребенка,  укрепление  психологического  здоровья  детей,
усвоение  норм  поведения,  снижение  тревожности,   отсутствие   стрессовых
ситуаций.
      Что  мы  хотим  получить  на  выходе   (качества   личности   будущего
школьника): активная,  инициативная,  развитая,  раскрепощенная,  доверяющая
себе, уверенная  в  собственной  правоте,  жизнеспособная  личность.  Должно
появиться   желание  учиться,  сотрудничать,  развиваться.  В  коллективе  -
сплоченность, взаимопонимание, уверенность.
      Как осуществляется реализация технологии?
      Необходимо выделить  основные направления работы:
    ← создать команду единомышленников;
    ←   организовать   работу   по   повышению    уровня    профессиональной
      компетентности педагогов;
    ← создать оптимальные  условия  для  эффективного  личностного  роста  и
      самореализации каждого субъекта педагогических отношений;
    ← определить  и  разработать  механизм  многовариантного  взаимодействия
      дошкольного учреждения и школы.
      Все это должно обеспечиваться психолого-педагогическим сопровождением.

      Следует обратить внимание на такие руководящие решения,  как  создание
творческой группы  учителей  и  воспитателей  и  организация  семинаров  для
педагогов по проблеме  инновации,  благодаря  которым  проводится  серьезная
работа по  формированию  и  развитию  аналитической  культуры  учителя,  его
профессиональных компетенций. Для развития  профессиональной  компетентности
педагогов и повышения их инновационной культуры в школе работала  проблемная
лаборатория.  Педагоги  разрабатывали  программу  «Пространство   развития»,
осваивали содержание и критерии результативности  исследовательской  работы.
Росту уровня инновационной культуры педагогов  содействовали  и  проведенные
педсоветы.
      Организационно-методическое сопровождение  инновационной  деятельности
предполагает:
    ← Установление связей между участниками проекта;
    ← Формирование  условий  для  преемственности  в  целях,  содержании  и
      организации инновационной деятельности;
    ←  Опережающая  подготовка  кадров  к  профессиональному  выполнению  и
      инновационной деятельности;
      Взаимодействие с консультантом:
    ✓ Проведение совместных совещаний;
    ✓ Проведение обучающих семинаров;
    ✓ Проведение семинаров-практикумов;
    ✓ Проведение индивидуальных и групповых консультаций;
      Взаимодействие с педагогами:
    ✓ Создание творческой группы;
    ✓ Профессиональная подготовка учителей;
    ✓ Изучение опыта по проблеме;
    ✓ Анкетирование учителей;
    ✓ Работа проблемной лаборатории;
      Взаимодействие с  воспитателями:
    ✓ Определение тематики консультаций;
    ✓ Составление графика взаимодействия;
      Воспитатели получают возможность разглядеть перспективы развития своих
воспитанников, увидеть и  почувствовать  связь  игровой  модели  личностного
развития Г.А.Никашиной  и  технологии  формирования  индивидуальной  учебной
деятельности  (в  2010-2013  г.г.  школа  является  опорной   в  области  по
изучению      и      обобщению      опыта       по       данной       теме).

      Взаимодействие с родителями:
    ✓ Составление график работы консультационного пункта;
    ✓ Определение тематики консультаций;
    ✓ Проведение родительских  собраний  с  привлечением  учителя  начальных
      классов.
                        Вся      эта       деятельность       обеспечивается
психолого–педагогическим сопровождением. Необходимо создать  организационно-
дидактические  условия:  наличие  методических   материалов,   сопровождения
(методические  рекомендации   для   педагогов),   наличие   диагностического
материала  и  инструментария,  наличие  банка  проблемно-игровых   ситуаций,
медиасредств,    звукового    дизайна,    рекомендации    по     организации
образовательного процесса.
          Такая работа потребует от педагогов  серьезного  пересмотра  своих
позиций. Занимаясь  развитием  личности  ребенка-дошкольника  педагоги  сами
проходят  путь   развития,   самоизменения   так   как   работа   в   режиме
проектирования требует творчества, гибкости, умения сотрудничать с  ребенком
-  дошкольником,  вставать  на  его  позицию,  видеть   мир   его   глазами,
потребуется «вчувствование» в возраст ребенка.
      Взаимодействие с детьми:
         ✓  Учителя  начальных  классов   в   соответствии   с   программой
           «Пространство  развития»  ведут  занятия  с   детьми   на   базе
           дошкольного  учреждения  один  раз  в   неделю   в   «Миницентре
           предшкольного развития ребенка»,  таким  образом  осуществляется
           единый  подход  к  планированию  в    условиях   преемственности
           (составлен график проведения занятий,  разработано  планирование
           занятий с детьми 5- летнего возраста на год). В основу программы
           положена   авторская   (Г.А.Никашина)   технология   личностного
           развития ребенка, соответствующая целям,  задачам  и  содержанию
           Национальной  системы   образования,   «Концепции   формирования
           условий для подготовки детей 5-  летнего  возраста  к  получению
           основного образования на последующих уровнях».
      На  основе  инновационного   процесса   возникла   своя   собственная,
неповторимая  по  содержанию  и  организации,  инновационная   деятельность,
стимулирующая творческую активность ее участников.
      Участие в инновационной деятельности позволяет педагогам  встречаться,
обсуждать  текущие  профессиональные   проблемы,   совместно   проектировать
занятия  и   уроки,   анализировать   собственную   деятельность,   выявлять
проблемное поле и планировать дальнейшие действия. Педагоги   школы  активно
участвуют в семинарах, рефлексивных планерках, открытых  занятиях и  уроках,
где  каждый может поделиться своими наработками,  достижениями,  интересными
приемами, которые оптимизируют и деятельность учащихся, и работу учителей.
      В результате целенаправленной работы педагогов:
      1.Написаны  методические  рекомендации  –  как   внедрять   технологию
личностного  развития  ребенка  в   условиях   преемственности   дошкольного
учреждения  и школы.
      2.Разработан  и  передан  в   издательство    комплекс:   тематическое
планирование, пособие по  подготовке  детей  5-  летнего  возраста  к  школе
«Пространство  развития»,  тетрадь  для  детей  по   подготовке   к   школе,
электронное приложение к пособию.
      Растут дети, а вместе с ними растут и учителя, несмотря на  возраст  и
стаж работы. Ведь перед педагогами стоит очень важная задача  –  подготовить
самостоятельных, высокообразованных граждан своей страны.

                      Список использованной литературы

   1. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова.  –
      М: Педагогика, 1991. – 479 с.
   2. Выготский, Л.С. Психология искусства / Под ред.  М.Г.  Ярошевского.  –
      М.: Педагогика, 1987. – 341 с.
   3. Давыдов, В.В. Деятельностная теория мышления. – М.: Научный мир, 2005.
      – 240 с.
   4. Никашина,  Г.А.  Весь  мир  в  игре:  игровая  модель  познавательного
      развития ребёнка. В 4 ч. Ч. 1.  Минуты  познания.  –  Мозырь:  ООО  ИД
      «Белый Ветер», 2005. – 88 с.
   5. Никашина,  Г.А.  Весь  мир  в  игре:  игровая  модель  познавательного
      развития ребёнка. В 4 ч. Ч. 2. Исследователи Вселенной. – Мозырь:  ООО
      ИД «Белый Ветер», 2005. – 84 с.
   6. Никашина,  Г.А.  Весь  мир  в  игре:  игровая  модель  познавательного
      развития ребёнка. В  4  ч.  Ч.  3.  Первооткрыватели  красоты  и  тайн
      природы. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2005. – 127 с.
   7. Никашина,  Г.А.  Весь  мир  в  игре:  игровая  модель  познавательного
      развития ребёнка. В 4 ч. Ч. 4. Фантазеры, логики и стратеги. – Мозырь:
      ООО ИД «Белый Ветер», 2006. – 127 с.


title: Конспект урока для 8 класса "А ну-ка девочки"

extracted_text:
                     Разработка внеклассного мероприятия
                             «А ну-ка девочки!»,
                   посвященного международному дню 8 марта

Цели и задачи.
      - оздоровление учащихся;
      - популяризация уроков физкультуры
      - выявление сильнейших команд.

                           Программа соревнований.

        1. «Веникобол».
Девочки выстраиваются в колонну по одному. У первой в руках веник и м.  мяч.
 Перед колонной на расстоянии 15 м ставится поворотная  стойка.  По  сигналу
направляющая в колонне выбегает из-за стартовой линии, ведет веником мяч  по
прямой до поворотной стойки, обводит ее,  возвращается  к  своей  команде  и
передает веник и м. мяч следующему  участнику,  а  сам  становится  в  конец
своей колонны. Выигрывает команда первой закончившая эстафету.

        2. «Одень мальчика».
Девочки выстраиваются в колонну  по  одному.  У  каждой  участницы  в  руках
предмет одежды: рубашка, свитер, куртка, теплые штаны, шарф,  одна  варежка,
вторая варежка, один ботинок, второй  ботинок,  шапка.   Перед  колонной  на
расстоянии  15  м.   лежит  обруч,  в  котором  стоит  мальчик.  По  сигналу
направляющая  в  колонне  выбегает  из-за  стартовой  линии,   добегает   до
мальчика, надевает ему ту одежду, которую принесла и бежит обратно  к  своей
команде,  передает  эстафету  хлопком  по   ладошке   следующей   участнице.
Следующая  делает  то  же  самое.  Выигрывает  команда  первой   закончившая
эстафету.

        3. «Прыжки на скакалке».
Девочки выстраиваются в колонну по одному. У первой в руках скакалка.  Перед
колонной  на  расстоянии  15  м.  ставится  поворотная  стойка  По   сигналу
направляющая в колонне прыгает на скакалке до поворотной стойки  и  обратно,
передает эстафету по ладошке следующей участнице.  Следующая  делает  то  же
самое. Выигрывает команда первой закончившая эстафету.

        4. «Повар»
Девочки выстраиваются в колонну по одному.  У  первой  на  голове  поварский
колпак.  На  расстоянии  2  м  лежит  обруч,  в  котором  находится  посуда:
кастрюля, крышка, ложка, чайная  ложка,  вилка,  лопатка,  чашка,  половник,
дуршлаг, кружка.  Перед колонной на  расстоянии  15  м  ставится  поворотная
стойка. Первая надевает колпак на голову,  берет  один  экземпляр  посуды  и
бежит с ним до второго обруча,  кладет  посуду,  бежит  обратно  и  передает
колпак следующей участнице. Вторая участница, надевает  колпак  и  бежит  до
первого обруча и т.д. Выигрывает команда первой закончившая эстафету.

           5. «Пеленание куклы-младенца».
Девочки выстраиваются в колонну по одному.  Кукла-младенец  лежит  на  стуле
возле  поворотной  стойки.  Рядом  лежат  шапочка  и  две  пеленки.   Первая
участница по сигналу бежит до обруча, надевает на  куклу  младенца  шапочку,
пеленает ее в две пеленки и бежит  обратно,  передает  эстафету  хлопком  по
руке.  Следующая  бежит  до  обруча,  снимает  с  куклы-младенца  пеленки  и
шапочку, кладет все вещи рядом и бежит к своей команде,  и  т.д.  Выигрывает
команда первой закончившая эстафету.

         6. «Модница»
Девочки выстраиваются в колонну по одному В двух метрах от команды лежит
обруч, где лежат шляпа и юбка. По команде первая участница подбегает к
обручу, надевает на себя юбку, шляпу и бежит до поворотной стойки, огибает
ее и бежит обратно к обручу, снимает с себя шляпу, юбку и бежит к своей
команде, передает эстафету хлопком. Следующая участница делает то же самое.
Выигрывает команда первой закончившая эстафету.
    7. "Ах, какая я красивая!" (по 1 девочке от команды, тянут жребий).
Ведущий. Вспомните А.С. Пушкина: "Я ль на свете всех милее...?"
Каждой участнице по очереди даётся зеркало. Надо, глядя на себя в зеркало,
расхваливать себя. У кого лучше всех это получится - тот победитель.
    8. «Сбор грибов» - конкурс капитанов.
На полу напротив команд разбросаны мелкие вещи – «грибы»: кубики, м. мячи и
т.д. Капитанам завязывают глаза и по сигналу за 30 сек. Они должны собрать
в ведерко как можно больше грибов. Выигрывает команда, капитан которой
собрал больше всех грибов.

      Награждение.
Команды, занявшие призовые места, награждаются грамотами и призами.


title: Презентация "ДЖУНГЛИ"

extracted_text:
ДЖУНГЛИ-«джангал» означает непроходимые  заросли (дебри)
Джунгли иногда называют «драгоценностями Земли» и «самой большой аптекой мира», поскольку  большое количество природных  медицинских средств было найдено здесь.
попугай
обезьяна
слон
леопард
броненосец
Броненосцы обитают на нашей планете со времён динозавров, правда с тех пор они сильно измельчали. Так, на американском континенте были найдены окаменевшие остатки предка броненосца глиптодона размером с носорога.
тукан
муравьед
тигр


Презентация "ПЛАСТИКОВАЯ БОМБА ?"


title: Конспект урока для 4 класса "Перелезание через г/козла"

extracted_text:
                                 Гимнастика.
Тема: «Перелезание через г/козла.»
Цель: Совершенствование техники выполнения гимнастических упражнений.

Задачи.

1.  Образовательные:
Ознакомление с новым гимнастическим снарядом и элементом гимнастики.
Совершенствование навыков ползанья по г/скамейке и лазанья по г/стенке.
Повторение комплекса упражнений с лентами.
  2. Оздоровительные:
Развитие координации   движений, двигательной памяти, внимания,
координации  движений.
 3. Воспитательные:
Воспитание дисциплинированности, организованности, культуры движений, навык
коллективного взаимодействия.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Оборудование: ленты, г/ козел, обручи, г/скамейка.
                                 Ход урока.
   1. Построение. Сдача рапорта. 3мин
   Здравствуйте, ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, посмотреть чему
   вы научились. Давайте будем серьезными и внимательными.
   Цель нашего урока – повторить гимнастические элементы и познакомиться с
   новым упражнением- перелезание. Как всегда начнем урок с разминки.
   2. Ходьба. 3 мин
   Внимание класс. Направо 1-2. в обход по залу шагом марш.
   Игра «Карлики и великаны» с заданием.
   1 руки на пояс на пятках
   2. руки к плечам
      3.ОРУ. 5 мин(звучит музыка)
   Класс стой 1-2. направо 1-2. взяли ленты. Класс кругом 1-2.
   В круг становись. Выполним упражнения с лентами.
   1 упр.
   И.п. о.с.
   1- руки через стороны вверх, мах скрестно.
   2- и.п.
   2 упр.
   И.п. тоже
   1- руки вперед вверх, левая нога назад на носок, прогнуться.
   2 – и.п.
   3-4 тоже с правой ноги.
   3 упр.
   И.п. ноги вместе руки вперед
   1- поворот влево с приседом.
   2- и.п.
   3- тоже вправо.
   4- и.п.
   4 упр.
   И.п. ноги на ширине плечь, руки на пояс.
   1-2- наклон влевую сторону с махом правой руки.
   3-4- наклон вправо  с махом левой руки.
   5 упр.
   И.п. ноги на ширине плечь, руки внизу.
   1- наклон вперед, руки назад.
   2 и.п.
    3- наклон вперед , руки вперед.
   4. Основная часть. 10 мин
   Ознакомление с новым материалом. 5 мин
          Внимание класс ленты на место, в шеренгу становись.
   Разминка окончена, переходим к основой части нашего урока. Кто помнит, с
   каким упражнением мы будем знакомиться? Хорошо.
        Назовите, какие гимнастические снаряды в нашем зале вы знаете?
        Сегодня мы познакомимся с новым снарядом, который называется –
   гимнастический козел. С помощью этого снаряда можно выполнять различные
   упражнения. А мы будем его использовать как препятствие, научимся
   перелезать через препятствие.
     Поможет мне показать это упражнение……
   Становимся на подставку боком к снаряду. Беремся за край, ложимся животом
   на снаряд, и как бы переваливаясь на животе, переносим прямые ноги через
   козла.
   А теперь посмотрите, каких ошибок надо избегать во время выполнения.
   1) не ложиться всем телом на снаряд.
   2) нельзя переносить ноги по одной.
   Выполняем упражнение.   (разбор ошибок).
   Молодцы, вы справились. А теперь закрепим перелезание через г/козла в
   полосе препятствий. Перед вами схема полосы препятствий. Какое задание
   выполняем на 1 этапе. (разбор).
   1- Ползанье по г/скамейке.
   2- Лазанье по г/лестнице.
   3- Хождение по г/скамейке с выполнением упр. «Ласточка».
   Вспомним технику безопасности.
   Молодцы ребята, с заданиями вы справились.
   5. Игры. 20 – 15 мин
   Ребята на уроке мы играем в разные игры. А кто придумал игры? Правильно.
   В далеком прошлом, когда не было ни радио, ни телевизоров, ни
   компьютеров,  народ придумывал игры для развлечений. Ни одного русского
   праздника не обходилось без игр, а длинными, зимними вечерами, когда
   заканчивались работы в поле все от малого до старого собирались на
   посиделки. Молодежь устраивала игры, а старики вели беседы.
                           ( Стихи)
   И мы поиграем в русскую народную игру «Чехарда».  6мин
   Наши далекие предки очень любили игры с закличками – это короткие стихи
   призывы.
   Следующая игра «Горелки». 6мин
   6. Итог. 3мин
   Сегодня на уроке мы разучили новое упражнение – какое?
   А какой элемент гимнастики был использован в игре «Чехарда»?
   Какие русские народные игры вы знаете?
   Ребята вы молодцы, но особенно мне понравились …….
   Этим ребятам я за урок ставлю оценку 5.


Презентация "ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "


title: Презентация "Оригами «Дед Мороз»"

extracted_text: Оригами «Дед Мороз»


Презентация "Экологическая обстановка в Тульской области" 10 класс


extracted_text:
                    Акмолинская область Жаркаинский район
                С.Ш. имени Н. Крупской  Республика Казахстан

                 Конспект урока по познанию мира в 1 классе
                              "Части растения"

                                         Провела учитель  начальных классов:
                                               Жусупова Бахытгуль. Саветовна

                                 Державинск
                                     2015
                         Тема урока: Части растения.

     Цель:

Закрепление знаний учащихся о группах растений, их строений, основных
функциях частей растения

    Задачи:

обеспечить в ходе урока усвоение знаний об органах растений, закрепить
знания о группах растений. содействовать развитию логического мышления,
умения делать выводы об основных функциях органов растений. Содействовать
воспитанию бережного отношения к окружающему миру, правилам поведения в
лесу.

                                  Ход урока

     1. Организационный момент

Проверь. дружок,                                                Карандаш,
пенал, тетрадки?

Готов ли ты начать урок?                                  Проверили?
Садитесь!

Все ль на месте, все ль в порядке -                С усердием трудитесь! (
Слайд )

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок познания мира пройдет в
необычной форме- путешествия. И в ходе нашего путешествия мы узнаем. из
каких частей состоит растение. благодаря которым оно развивается. Это и
будет целью нашего урока.

- А вот куда мы отправимся. мы узнаем, отгадав загадку.

Весной одевается, а осенью раздевается. ( Лес )

- А перед тем как отправиться в путешествие. мы должны узнать прогноз
погоды. ( Слайд )

Дата. Облачность. осадки. Ветер. Температура.

      Повторение пройденного материала:

Наш путь начнем с игры "Кот в мешке". Вы выбираете карточку с любым
номером, а я вам читаю вопрос.

1) Сколько групп растений вы знаете? Назовите их. ( Травы, кусты, деревья )

2) Почему растения относятся к живой природе? ( Свет, тепло, питание )

Продолжаем свой путь.

- Вот мы с вами пришли на поляну, где расположен "Хоровод деревьев"

Послушайте стихотворение и сделайте вывод, как нужно вести себя в лесу?

После ответов учащихся, открывается слайд.

Привал. Отдохнем выполнив физминутку.

Спал цветок и вдруг проснулся -

Больше спать на захотел,

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и улетел!

На экране ( Слайд ). "Загадочная поляна"

- Ребята. вы любите загадки. Послушайте, найдите отгадку. А по ней мы
узнаем следующую остановку.

1. Стоит в саду кудряшка -

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что же это такое? ( Ромашка )

2. Не огонь, а жжется,

В руки не дается, выросла под ивой,

 Звать ее... ( Крапива )

3. Что за дерево такое -

    Ветра нет. а лист дрожит? ( Осина )

4. Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зеленой выходит в свет,

Растет, цветет все лето.

Коровам без нее беда -

Она их главная еда. ( Трава )

5. Липкие листочки,

С белой корой

Стоит под горой (Береза )

6.  Маленький, горький.

Луку брат. ( Чеснок )

7. Растут на грядке зеленые ветки,

А на них - красные детки. ( Помидоры )

8. На пригорке у пеньков

Много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек

Раздвигаем стебельки,

Собираем огоньки. ( Земляника )

Учитель читает загадки, отгадка на экране. ( Это слово "Растение" (Слайд )

Выступление ребят, их рассказы о растениях.

- Итак, ребята, вы прослушали сообщения о растениях. Какие части растений
были названы ребятами? Для чего всем растениям нужны корень. стебель или
ствол, ветви. листья?

- Правильно! По мере называния частей на экране появляются ( Слайды )

Всем учащимся раздаются карточки с недостающими частями растений.

Задание: дорисовать недостающую часть.

Проблемное задание.

- Как вы думаете. к какой части растения относятся эти предметы? ( Морковь,
редис, картофель )

       Рефлексия:

Завершается урок                                    Учились новое понять?

Он пошел ребятам впрок?                    Ответы полные давали?

Постарались все понять?                       На уроке не зевали?

      Домашнее задание "Творческая мастерская"

1 ряд: из пластилина слепить цветок, показав все его части.

2 ряд: выполнить аппликацию, показать нам все части дерева.

3 ряд: выполнить аппликацию, показать нам все части куста.

Ученики оценивают урок смайликами.

 Список использованной литературы:

Детская энциклопедия «Тайны природы», М.: «Махаон», 2004 г. «Я познаю мир».
М.: «Планета детства», издательство «Астрель», 2000 г.


title: Конспект урока на тему "Народные подвижные игры - как средство нравственного воспитания школьников"

extracted_text:
МБОУ «Ноздрачёвская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области.

Народные подвижные игры - как средство нравственного воспитания школьников

Подготовил:
Гвоздев Дмитрий Львович
учитель физической культуры
                                                                           I категории

«Гори, гори ясно»
(«Горелки», «Разлуки», «Разбегиши»)
Русские народные игры являются сокровищницей нашей культуры. Огромно их разнообразие. В большинство их играют на свежем воздухе. Игры эти очень разнообразны, требуют много движения, смекалки, находчивости, поэтому они отлично закаляют тело и душу. Одной из главных задач школы является духовно нравственное воспитание, закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоническому взаимодействию с другими людьми. Раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции.
Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для школьников, является народная подвижная игра.
Подвижная игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.
Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств.
По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой ступени развития. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью ребенка.
Все свои жизненные впечатления и переживания малыши отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ («Гуси-лебеди», «Коршун и наседка», «У медведя во бору», «Воробышки и кот» и т.д.). Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажи и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности.
В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благополучному результату («Палочка-выручалочка», «Пятнашки» и др.).
Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т.е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества.

Почему я хочу остановиться на горелках? Может быть, потому, что это одна из самых древних и самых распространенных в России игр. Раньше в горелки играли и в деревнях, и в городах, играли все — от ребятишек до взрослых молодых людей.

И даже Пушкин, упоминает о горелках в «Барышне-крестьянке» и «Евгении Онегине». А разве он сам не мог играть в них?..

Перед тем как приступить к описанию этой игры, мне хочется познакомить вас с тем, что было написано о горелках, да и вообще о русских народных играх, одним из современников Пушкина.

«...наши бабушки предоставили своим детям самую резвую, милую игру — Горелки — порхать по лугу с подругами и молодцами... По всей Великой Руси отдают преимущество этой игре. Наши сородичи — от поселянина до боярина — равно забавляются Горелками».

В современной жизни мы часто слышим, как русские игры называют мужицкими, те самые игры, которые в старой жизни забавляли русских, наших предков, отцов и матерей... Напрасно мы будем воображать, что старая русская жизнь существовала без отрады: тогда увеселений еще было более, и притом увеселений общественных. Правда, тогда не было театров; но зато целая площадь, усеянная народом, была свободною для увеселений, для забав, для восторгов; зато целые дворы наполнялись веселыми игроками... На площадях веселились люди всех сословий; здесь были игры затейливые, обширные... Всем было весело, все жили раздольно, по-русски».

Между прочим, даже цари иногда горелками развлекались. Гаврила Романович Державин описывает, как однажды в Царском Селе статс-секретарь Екатерины II сказал  ему:   «Государыня  нечто скучна, и придворные никаких не заводят игр, пожалуй, братец, пойдем и заведем хотя горелки». И как он погнался за великим князем Александром Павловичем и, «догоняя его на скользком лугу, покатом к пруду, упал и так сильно ударился о землю, что сделался бледен, как мертвец». Это тот самый поэт Державин, который, будучи уже глубоким стариком, был так растроган стихами юного Пушкина.

От себя добавлю, что и сейчас горелки  очень распространены. И никто не считает эту игру старинной, а тем более-забытой.

Игра совсем простая и не очень утомительная. Поэтому в горелки можно играть на большой перемене, уроке физической культуры и после уроков.

Самое меньшее количество играющих — девять человек, то есть четыре пары и один «горельщик». В три пары играть уже неинтересно. Ну, а лучше всего, когда наберется от шести до десяти пар, то есть от 13 до 21 человека, включая горельщика. Как вы заметили, число участников всегда должно быть нечетным. Больше десяти пар играть тоже будет не так весело, поскольку каждой паре довольно долго придется ждать своей очереди.

А вообще-то, конечно, если вас много и всем очень уж захочется побегать в горелки, то можно разбиться на две игры, только разойдитесь подальше, чтобы не мешать друг другу.

Желательно, чтобы каждая пара составлялась из мальчика и девочки, тогда игра будет интереснее. Ну, а если поначалу в паре окажутся, например, два мальчика, то это ненадолго, так как во время игры пары беспрестанно перемешиваются. Считаться, чтобы определить горельщика, я вам не советую — слишком долгая получится церемония. Лучше кто-нибудь добровольно станет «гореть» или, в крайнем случае, кто подошел последним, тому и водить.

После того как нашелся горельщик, все остальные берутся попарно за руки и выстраиваются друг за другом на расстоянии одного шага.
Горельщик становится впереди, шага на два-три от первой пары, спиной к ним. Как только он занял свое место, ему уже не разрешается ни оглядываться назад, ни смотреть по сторонам.
Игра начинается с того, что все дружно, хором поют горельщику такую песенку:

Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло .
Глянь на небо —
Птички летят,
Колокольчики звенят!

При словах «глянь на небо — птички летят, колокольчики звенят» горельщик должен смотреть на небо, делая вид, что и впрямь верит этой басенке про птичек с колокольчиками.

А в это время последняя пара уже наготове.

Как только кончилась песенка, они разъединяют руки и стремглав бросаются бежать вперед, один справа, другой слева от стоящих парами игроков.

Задача бегущих состоит в том, чтобы, пробежав мимо горельщика, снова взяться за руки впереди него. Можно и не впереди, а сбоку, в этом случае одному из пары нужно ухитриться пробежать перед горельщиком и подать руку другому. Только позади соединяться нельзя. И обратно нельзя бегать.

Если бегунам удалось опять схватиться за руки, они спокойно идут назад и становятся на шаг впереди первой пары.

А горельщик должен постараться поймать кого-нибудь из бегущих. Учтите, что для этого ему надо не только ловить, но и мешать им сбегаться, чтобы они не могли подать друг другу руки. Горельщику не обязательно по-настоящему поймать, достаточно запятнать, то есть дотронуться до бегущего рукой. Если это ему удается, он образует с пойманным новую пару, и они становятся впереди других пар.
А непойманный остается без пары и должен «гореть». Песенку поют уже ему, и опять бежит последняя пара.
Но если горельщик никого не словил, то он снова занимает свое место на два-три шага впереди и пытается поймать кого-нибудь из очередной пары.
Игра может продолжаться сколь угодно долго, однако закончить ее можно не раньше, чем пробегут все пары, хотя бы по одному разу.
Обращаю ваше внимание на то, что при выборе места для игры надо смотреть, чтобы впереди было побольше простора для беганья. Кроме того, место должно быть, по возможности, ровным, без всяких кочек, камней, высокой травы и тому подобных неудобств. Последние пары убегают, становятся впереди, и вся игра сама собой продвигается вперед. Поэтому если места у вас немного, то после каждой перебежки все пары должны отступать назад.
И последнее замечание: пойманному нельзя вырываться от горельщика.
Ну вот, о правилах, кажется, все.
Теперь расскажу кое-что из собственных наблюдений и опыта игры в горелки.

Как лучше бегать парам? Совсем не обязательно сразу же нестись сломя голову, как я описывал раньше. Некоторые, наоборот, идут до горельщика шагом, подкрадываются неслышно и только потом, перемигнувшись, припускаются во все лопатки! Это сбивает с толку горельщика, и он иногда запаздывает с погоней. Тем более, что горельщик не имеет права ни оборачиваться назад, ни сдвигаться с места до тех пор, пока бегуны не поравнялись с ним. Но помните, что и бегунам нельзя поворачиваться и бежать назад. Да и в сторону далеко не убегайте, там некому руку подать...
И еще одна хитрость. Когда предполагаешь, что горельщику хочется изловить именно тебя, а тебе это совсем ни к чему, надо перед бегом поменяться местами с напарником. Вот тогда горельщик сразу бросится направо, а ты бежишь слева! Пока он мечется и сообразит, что к чему, вы уже успеете схватиться за руки.
А вот переставляться целыми парами — ближе или дальше, не разрешается.
Как встали сначала да как бежали — такого порядка и держитесь всю игру.
И помните, что главное в горелках — не убежать от горельщика, а соединиться опять в пару. А то разбегаются  далеко,  забыв о  своей паре, тогда дают много времени и возможностей горельщику, чтобы догнать. Поэтому ни на миг не теряйте из виду своего напарника или напарницу, стараясь поскорее «пойматься» руками.
И поглядывайте под ноги, когда бежите, чтобы не споткнуться. Тут бывает обидно не только оттого, что попался в руки горельщику, но досадно, что все смеяться будут.

Не удивляйтесь, но иногда бывает так, что горельщик только делает вид, что старается кого-то поймать, бросается то к одному, то к другому из бегунов, и все неудачно. Это он хитрит, просто он дожидается, когда побежит пара, в которой стоит кто-то, кого ему очень уж хочется поймать. Вот тогда он ловит изо всех сил, зато потом может постоять в паре, держась за руку с тем, кто ему нравится.
Бывает и так, что кто-то как бы случайно хочет поддаться горельщику, а тот возьмёт да и поймает другого...
В общем, в этой игре много всяких возможностей и неожиданностей, этим она и интересна.
Но должен вам сказать, что иногда горельщику приходится несладко. Другой раз много пар пробегут, а ему все никак не удается никого поймать! Запыхается бедный горельщик, набегается, пока не раздобудет себе пару. Так что зевать тут никак нельзя! Недаром в старину считалось, что «гореть — должность тяжкая».
Хорошо еще, если кто-нибудь догадается поддаться ему как бы невзначай. Чем чаще меняются горельщики, а следовательно, и происходят перемены в парах, тем в игре больше интереса. Поэтому не сумел никого поймать из пятой пары, выбирай любого из них и становись в ряд. А оставшийся пусть горит.
В ходе игры педагог привлекает внимание ребят к ее содержанию, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, следит за дозировкой физической нагрузки, делает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели и при этом испытывать радость. Одним словом, задача педагога заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно и с удовольствием играть.
Педагогу следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т. е. школьники приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.
Итак, народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

Библиография

Былеева Л. В., Григорьев В. М. «Игры народов СССР» Москва
«Физкультура и спорт» 1985

Яковлев В. Г., Гриневский А. Н. «Игры для детей» Москва
«Сфера» 1992

Якуб С. К. «Вспомним забытые игры» Москва
«Детская литература» 1988


title: Презентация "Закрепление изученного" 2 класс

extracted_text:
Урок №16(97)
Закрепление изученного
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
закономерность
Начиная с числа 29, составь ряд из семи чисел, в котором каждое следующее число увеличивается на 7
29,
36,
43,
50,
57,
64,
71.
Начиная с числа 83, составь ряд из семи чисел, в котором каждое следующее число уменьшается на 8
83,
75,
67,
59,
51,
43,
35.

13
25
18
24
4
9
15
15
27
20
26
6
18
11
17
Заполни таблицу

55
54
61
69
47
53
61
38
37
44
52
53
52
59
67
Заполни таблицу

46

Вставь из заданных, такие числа,
чтобы записи были верными
59+6 < 49 + …
11
15

19

19+7 = 8 + …
8
18

28

48 - 30 > 8 + …
9
10

11

Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2007

Задания для презентации:

Н.Б.Истомина Математика 2 класс /ч.2/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва: Математика. Контрольные работы 2 класс Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Ресурсы:


Конспект занятия по ознакомлению с окружающим во второй младшей группе «В гостях у бабушки Наташи»


title: Презентация "Церковные послушания"

extracted_text:
Викторина

Церковные послушания
Епископ

Регент

Священник

Диакон

Преподаватель

Пономарь

Псаломщик

Свечница

Просфорник

Звонарь

Сторож

Прихожане

1. Щелчком левой кнопки мышки выбираем послушание.
3. Если выбор был верен, картинка станет цветной.
Выход
На первый слайд
Викторина
Инструкция
2. Теперь щелчком левой кнопки выбираем предмет, соответствующий этому послушанию.

Викторина взята из детского православного журнала «Колыбель» миссионерского отдела Новогрудской епархии Белорусской Православной Церкви.
Все номера журнала «Колыбель» можно прочитать и скачать на сайте Новогрудской епархии:
http://www.eparhia.by/nashi-smi/detskii-zhurnal-kolybel.html
Презентация выполнена для сайта
«Светочъ. Основы православной веры в презентациях»
http://svetoch-opk.ru


title: Конспект урока для 3 класса "Комплекс корректирующих упражнений на контроль ощущения в постановке головы, плеч, позвоночного столба. Контроль осанки в

extracted_text:
                    Конспект открытого урока в 3  классе
                                                                                Учитель физической культуры:
                                                                                Кудрина О. В.

Тема урока: Комплекс корректирующих упражнений на контроль ощущения в постановке головы, плеч, позвоночного столба. Контроль осанки в движении. Эстафеты.

Цель:  1. Укрепить здоровье детей;                                                                                2. Развитие координационных способностей – точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия.                                                                                3.  Развивать общую аэробную выносливость.
Задачи: продолжить обучение общеразвивающих упражнений в движении: Формировать правильную осанку, навыки произвольного расслабления; воспитывать чувства коллективизма, товарищества, смелости.
Место проведения: Спортивный зал.
Инвентарь: Стойки с рисунками домика и дерева, барьеры, волейбольные мячи, кубики.


Презентация "Основные понятие о здоровье и здоровом образе жизни"


title: Презентация "Дифференциация звуков и букв и - у"

extracted_text:
Логопедическое занятие
Подготовила – учитель-логопед МОУ «Средняя общеобразовательная школа
   с углубленным изучением отдельных предметов № 39» г.о. Саранск
   Козлова Анжелина Юрьевна

Дифференциация звуков и букв и - у
Кто где находится?

Характеристика звуков
            И
  Гласный
  Губы в улыбке
             У
   Гласный
 Губы трубочкой
Найди пару
Найди пару
Каких букв больше?
к _ кла,
маш _ на,
_ гр _ шк _
п _ рам _ да
к _ б _ к _
у
и
и
и
и
и
и
и
у
у
Отгадай загадки, назови пропущенную букву в отгадке

     Под метлой-метелкой Виснут пряди шелка.

к _ к _ р _ за
у
у
у
	Вырос я на грядке,         Мой характер гадкий:       Куда не приду, Всех до слез доведу.
л _ к
у
	Растут на грядке зеленые ветки,               А на них красные детки.
пом _ доры
и
Летом рад я свежей           Ягоде медвежьей;       А сушеная  в запас               От простуды лечит нас.
мал _ на
и
Красная мышка с белым хвостом          В норке сидит под зеленым кустом.
ред _с
и
Вставь вместо точек пропущенные буквы
    Мар…на корм…т к…р.
и
и
у
К…ры    … корм…шк… .
у
у
у
и
Он…  жд…т
Мар…н… .
и
и
у
у
Проверка
   Мар…на корм…т к…р.
   К…ры    … корм…шк… .
  Он…  жд…т Мар…н… .
у
у
у
у
у
у
и
и
и
и
и
МОЛОДЦЫ!


Презентация "Мастер-класс "Полевые цветы" 3 класс


Презентация "Спасибо деду за Победу!" 1 класс


Презентация "Мы не имеем права думать о себе Мы имеем право гостем быть ее!!!"


title: Презентация "Сложное предложение с разными видами связи"       9 класс

extracted_text:
Сложное предложение с разными видами связи
Урок в 9 классе
Учитель Тетерина Л. Н.
Определение
Сложные предложения с разными видами связи - это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.
Схемы предложений
 Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге (Лермонтов).
(И – сочинительный союз, как – подчинительный союз.)
Схема этого предложения:

Уже давно село солнце, но лес еще не успел стихнуть: горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (Бунин).
(Но – сочинительный союз.)
Схема этого предложения:

Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою (Чехов).
(Когда – подчинительный союз.)
Схема этого предложения:

       В саду было просторно и росли одни только дубы; деревья были невысокие,они стали распускаться только недавно, так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями.
(И – сочинительный союз, так что – подчинительный союз.)
Схема этого предложения:

Весь день стояла прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошел сильный дождь.
(Но – сочинительный союз, когда – подчинительный союз.)
Схема этого предложения:

Запятая на стыке союзов
Надвигалась зима, и, когда ударили первые морозы, жить в лесу стало тяжело. — Надвигалась зима, и когда ударили первые морозы, то жить в лесу стало тяжело.
Можешь мне позвонить, но, если ты не позвонишь сегодня, завтра мы уедем. – Можешь мне позвонить, но если ты не позвонишь сегодня, то завтра мы уедем.
Я думаю, что, если ты будешь стараться, у тебя всё получится. – Я думаю, что если ты будешь стараться, то у тебя всё получится.

Схема разбора сложного предложения с разными видами связи
1. Определить тип предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
2. Указать вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное или невосклицательное).
3. Определить (по грамматическим основам) количество простых предложений, найти их границы.
4. Определить смысловые части (блоки) и вид связи между ними (бессоюзная или сочинительная).
5. Дать характеристику каждой части (блока) по строению (простое или сложное предложение).
6. Составить схему предложения.

ОБРАЗЕЦ РАЗБОРА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
       [Вдруг навалился густой туман], [как будто стеной отделил он меня от остального мира], и, (чтобы не заблудиться), [я решил вернуться на тропинку], (которая, по моим соображениям, должна была находиться слева и сзади) (В. Арсеньев).

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с разными видами связи: бессоюзной, сочинительной и подчинительной,
состоит из трёх частей, связанных бессоюзно (I и IIчасти) и сочинительным соединительным союзом и (II и III части);
I часть - простое предложение, II часть - простое предложение, III часть - сложноподчинённое предложение с двумя придаточными (цели и определительным) с параллельным подчинением.    Придаточное цели зависит от всего главного предложения, отвечает на вопрос с какой целью?, присоединяется союзом чтобы. Придаточное определительное зависит от существительного тропинку, отвечает на вопрос какую?, присоединяется союзным словом которая.

 [Печален я]: [со мною друга нет], (с кем долгую запил бы я разлуку), (кому бы мог пожать от сердца руку и пожелать весёлых много лет) (А. Пушкин).

         Это сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной, состоит из двух частей (блоков), связанных бессоюзно; вторая часть раскрывает причину того, о чём говорится в первой; I часть по структуре представляет собой простое предложение; II часть - это сложноподчинённое предложение с двумя придаточными определительными, с однородным соподчинением.

 [Переулок был весь в садах], и [у заборов росли липы, бросавшие теперь, при луне, широкую тень], (так что заборы и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках) (А. Чехов).

        Это сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной, состоит из двух частей, связанных сочинительным соединительным союзом и, отношения между частями перечислительные; I часть по структуре представляет собой простое предложение; IIчасть - сложноподчинённое предложение с придаточным следствия; придаточное зависит от всего главного, присоединяется к нему союзом так что.

Учебник
Упр. 230
Домашнее задание:
Упр. 233


extracted_text:
 Негосударственное образовательное учреждение «Школа-интернат №21 открытого
             акционерного общества «Российские железные дороги»

     Сценарий спортивного мероприятия, посвящённого акции «Спорт вместо
                                 наркотиков»
                      «В здоровом теле – здоровый дух»

                                                                Разработала:
                                                  Федорова Лидия Николаевна,
                                                 учитель физической культуры

                                   2013 г.

            Сценарий спортивного мероприятия, посвящённого акции
                          «Спорт вместо наркотиков»

                      «В здоровом теле – здоровый дух!»

Дата, время проведения:  31 октября 2013г.  в 17.00.ч.
для учащихся 1-4 классов.
Место проведения: Спортивный зал
Цели:
1) привить детям интерес к регулярным занятиям физической культурой и
спортом
2) развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой

3) воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления
Задачи:
1) Активизация работы по профилактике вредных привычек,
2) формирование у детей здорового образа жизни.
Инвентарь: конусы, флажки, обручи, баскетбольные мячи, скакалки, вёдра,
малые мячи.

                       В здоровом теле – здоровый дух!

 Каждый класс под музыку заходит в спортивный зал.

Ведущий.

Зажигают не зря олимпийский огонь,

Чтоб горел он крылато и гордо!

Может, я, может, ты, может, кто-то другой,

Но должны мы добиться рекорда!

Честный спорт – это равных соперников бой,

Он прекрасен и незабываем!

Может, я, может, ты, может, кто-то другой,

Вкус и радость победы узнает!

Ведущий.

Юным спортсменам -  физкульт-ура!

Собрали на праздник вас детвора!

Праздник здоровья, ловкости, сил

Желаем, чтоб каждый здесь победил!

                                    [pic]

1 Эстафета «Разминка»

Инвентарь: мяч

Первый участник берёт в руки мяч, обегает  конус  возвращаясь к команде
передаёт эстафету следующему участнику. Побеждает команда, закончившая
эстафету первой.

                                    [pic]

2 Эстафета «Бег по кочкам»

Играющие делятся на команды, игроки которых строятся в колонны по одному.
Перед каждой командой от линии старта до линии финиша на расстоянии 1-1,5м
друг от друга, чертят кружок диаметром 30-40см по прямой или извилистой
линии.

По сигналу первые номера с эстафетной палочкой перепрыгивают из кружка в
кружок, после чего кратчайшим путём возвращаются обратно и передают
эстафетную палочку очередному игроку, который выполняет то же задание.
Выигрывает команда, игроки которой раньше закончат эстафету.

                                    [pic]

3 Эстафета «Меткий стрелок»

Инвентарь: ведро, малые мячи

Напротив каждой команды находится ведро. По очереди каждый игрок делает
один бросок мячиком в ведро. При подсчёте очков учитывается количество
попаданий.

                                    [pic]

                                    [pic]

« Спортивные загадки»

Участвует весь класс. За каждую правильную отгадку команде засчитывается
очко.

                                    [pic]

   1. Силачом я стать решил,

К силачу я поспешил:

-Расскажите вот о чём

Как вы стали силачом?

Улыбнулся он в ответ:

-Очень просто. Много лет,

Ежегодно, встав с постели,

Поднимаю я……. (гантели)

   2. Есть лужайка в нашей школе,

А на ней козлы и кони.

Кувыркаемся мы тут

Ровно сорок пять минут.

В школе – кони и лужайка?!

Что за чудо, угадайка! (спортзал)

   3.  Безбородый и не белый,

Гладкое, без шерсти, тело,

Железные копыта

Словно в землю врытый,

Он не белеет, не шумит,

Где поставят – там стоит;

Его не двигают – Через него прыгают (снаряд – козёл)

4 Эстафета «Бег в трусах»

                                    [pic]

Первый участник одевает ( форму) футболку трусы, бежит, обегает стойку,
после возвращается к команде, снимая её передаёт  следующему участнику, и
так вся команда проходит эстафету. Выигрывает команда, игроки которой
раньше закончат эстафету.

5 Эстафета «Пингвин с мячом»

Первые номера в командах получают по волейбольному мячу. Зажав его между
коленями и передвигаясь прыжками, они устремляются к конусу, огибают его
справа и возвращаются. Мячи передаются вторым игрокам, потом третьим и т.д.
Побеждает команда, завершившая игру первой.

[pic]      [pic]

           Соревнования завершены,        Хорошо быть очень умным,

              В заключении логично,               В шахматы играть,

              Дать такой совет:                        Но при этом надо
бегать,

             Развиваться гармонично,            Прыгать и нырять.

             Надо с детских лет

                        Итоговая таблица соревнований

|            |Эстафеты                                                        |
|Название    |                                                                |
|команды     |                                                                |

  |Разминка |Бег по кочкам |Меткий стрелок |Загадки |Бег в трусах |Пингвин с
                           мячом |Очки |Место | |

                   Смайлики |1 |1 |1 |1 |2 |2 |8 |III | |

                    Чемпионы |3 |3 |1 |0 |3 |3 |13 |I | |

Орлы |2 |2 |1 |1 |2 |1 |9 |II | |

           [pic]

Список использованной литературы:

1. Газета «Спорт в школе»;

2. Методический журнал «Физическая культура»;

3. Интернет ресурсы.

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей
(законных представителей).