title: Рабочая программа по ознакомлению с окружающим миром для детей средней группы

extracted_text:
|Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад|
|№11» города Чебоксары                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Рабочая программа                                                         |
|по образовательной области «Познание»                                     |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|Средняя группа                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Выполнила:                                                                |
|Воспитатель Суслова Ираида Петровна                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Чебоксары, 2015                                                           |
|Пояснительная записка                                                     |
|Рабочая программа разработана для детей средней группы муниципального     |
|бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №11»      |
|города Чебоксары Чувашской Республики.   Образовательная программа        |
|обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и       |
|индивидуальных особенностей  по основным направлениям – физическому,      |
|социально-личностному, познавательно-речевому и                           |
|художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение            |
|воспитанниками готовности к школе.                                        |
|Актуальность                                                              |
|Дошкольное детство – ответственный период жизни человека: закладываются   |
|основы правильного отношения к окружающему миру, ценностной ориентации в  |
|нем. Работа по формированию целостной картины мира, расширению кругозора  |
|детей этого возраста обладает большими возможностями и перспективной.     |
|Цель и задачи                                                             |
|Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение    |
|целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального        |
|развития детей через решение следующих задач:                             |
|сенсорное развитие;                                                       |
|развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)  |
|деятельности;                                                             |
|формирование элементарных математических представлений;                   |
|формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.          |
|Форма организации обучения                                                |
|В соответствии с современными требованиями задачи реализуются через       |
|следующие модели организации обучения:                                    |
|*совместная деятельность с детьми                                         |
|*самостоятельная деятельность детей                                       |
|*образовательная деятельность в ходе режимных моментов                    |
|В основе программы лежит Примерная общеобразовательная программа          |
|дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е.       |
|Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.                                  |
|В основе реализации национально-региональных и локальных особенностей     |
|осуществления образовательного процесса лежат разделы из «Программы       |
|воспитания ребенка-дошкольника» под ред. О.В. Драгуновой, 1996 г.         |
|Мониторинг освоения дошкольниками образовательной программы проводится 2  |
|раза в год, в январе и в мае.                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Содержание рабочей программы                                              |
|                                                                          |
|Предметное и социальное окружение                                         |
|Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.  |
|Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение      |
|определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и   |
|группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, |
|из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять       |
|целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус |
|машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать     |
|связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.  |
|Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,        |
|самолет, теплоход).                                                       |
|Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.       |
|Формировать первичные представления о школе.                              |
|Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы    |
|продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком,|
|вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами          |
|поведения.                                                                |
|Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в |
|сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о      |
|профессиях.                                                               |
|Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.             |
|Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого   |
|труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.              |
|                                                                          |
|Ознакомление с природой                                                   |
|Расширять представления детей о природе.                                  |
|Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные  |
|рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).                    |
|Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их |
|внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у   |
|нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро  |
|бегает).                                                                  |
|Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка,    |
|жук, божья коровка).                                                      |
|Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами   |
|(помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина,     |
|крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).                   |
|Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях |
|(бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить |
|со способами ухода за ними.                                               |
|Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и  |
|др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.                |
|Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона,    |
|голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.                |
|Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,   |
|животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).                       |
|Развивать умение детей замечать изменения в природе.                      |
|Рассказывать детям об охране растений и животных.                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                              |
|Дата проведения,                                                          |
|тема недели                                                               |
|Название детской деятельности                                             |
|Тема и форма проведения детской деятельности                              |
|Обязательная часть                                                        |
|Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса |
|Взаимодействие с родителями                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|НОД                                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Образовательная деятельность                                              |
|в режимные                                                                |
|моменты                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Совместная деятельность                                                   |
|Самостоятельная                                                           |
|деятельность                                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3-7 сентября,                                                             |
|«Детский сад»                                                             |
|Познавательно- исследовательская                                          |
|«Детский сад у нас хорош»                                                 |
|экскурсия                                                                 |
|                                                                          |
|Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто      |
|работает в детском саду.                                                  |
|Уточнить знание адреса детского сада и маршрута в детский сад  домой.     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке |
|детского  сада.                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|С/р игра «Детский сад»                                                    |
|Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, желание общаться и играть  |
|друг с другом.                                                            |
|                                                                          |
|Продолжить знакомить с игрой «Цепочка слов». Расширять словарный запас по |
|теме «Детский сад».                                                       |
|                                                                          |
|Оформление в группах фотоэкспозиций «Хорошо у нас в саду»                 |
|                                                                          |
|10-14 сентября,                                                  «Ягоды.  |
|Грибы»»                                                                   |
|                                                                          |
|Чтение                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|«Богатства из леса»                                                       |
|Знакомить детей с внешним видом и основными названиями грибов, лесных и   |
|садовых ягод. рассказывать о местах их произрастания.  Давать понятие о   |
|съедобных и ядовитых грибах и ягодах.                                     |
|                                                                          |
|Пальчиковая игра                                                          |
|«Грибы». Развивать мелкую моторику рук.                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Пальчиковая игра                                                          |
|«Грибы». Развивать мелкую моторику рук.                                   |
|Рассказывать, что можно приготовить из ягод и грибов, формировать         |
|обобщающее понятие: грибы, ягоды.                                         |
|                                                                          |
|Обогащать речь определениями (по теме «через игру «Цепочка слов».         |
|                                                                          |
|Конкурс аппликаций из природного материала «Вальс цветов»                 |
|                                                                          |
|17-21 сентября «Осень, сад, фрукты»                                       |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«Богатство нашего сада»                                                   |
|путешествие                                                               |
|Учить детей различать и называть фрукты.                                  |
|Уточнить форму, цвет, вкус, запах, твёрдость (мягкость) фруктов.          |
|Формировать умение объединять плоды по сходному признаку.                 |
|                                                                          |
|Дидактическая игра «Чего не стало» для развития внимания.                 |
|Познакомить с некоторыми способами употребления фруктов в пищу            |
|Обогащать речь определениями (по теме «фрукты» через игру «Цепочка слов»  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Помощь родителей в благоустройстве территории детского сада               |
|                                                                          |
|24-28 сентября                                                            |
|«Осень. Огород, овощи»                                                    |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«С корзинкой в огород»                                                    |
|Игра-путешествие                                                          |
|Учить детей различать и называть овощи.                                   |
|Закрепить с детьми знания о том, где растут овощи.                        |
|Рассказать об употреблении овощей в пищу, значении овощей в жизни         |
|человека.                                                                 |
|                                                                          |
|Дидактическая игра «Овощи» (лото)                                         |
|Рассказать об употреблении овощей в пищу, значении овощей в жизни         |
|человека.                                                                 |
|                                                                          |
|Учить видеть овощ в настоящем, прошлом, будущем времени, используя метод  |
|системного анализа.                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Развлечение «Осенний бал»                                                 |
|                                                                          |
|1-5 октября                                                               |
|«Осень. Признаки»                                                         |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«Осень золото роняет»                                                     |
|Путешествие                                                               |
|                                                                          |
|Расширять представления детей о характерных представлениях осени; учить   |
|называть их.                                                              |
|Уточнить представления об изменениях, происходящих в жизни растений.      |
|Уметь устанавливать причинно – следственные связи на примере образования  |
|плода.                                                                    |
|Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её       |
|красотой.                                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Развивать у детей воображение, умение рассуждать, объяснять свой выбор.   |
|Метод фокальных объектов. (платье для осени).                             |
|Игра «Цепочка слов» (осень)                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Привлечение родителей к сбору природного материала для детского творчества|
|                                                                          |
|8-12 октября                                                              |
|«Игрушки. Материал»                                                       |
|Коммуникативная                                                           |
|«Игрушки. Какие они?»                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Систематизировать знания детей об игрушках.                               |
|Формировать обобщающее понятие «игрушки».                                 |
|Воспитывать бережное отношение к игрушкам.                                |
|                                                                          |
|Дид. игра «Собери картинку»                                               |
|Уметь составлять целое из частей, развивать логическое мышление.          |
|Упражнять в различении характерных признаков игрушек.                     |
|                                                                          |
|Развивать логическое мышление, воображение.                               |
|Игра «Мен ытлашши?»                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Консультация для родителей «Игрушки для мальчиков и девочек»              |
|                                                                          |
|15-19 октября                                                             |
|«Деревья»                                                                 |
|Игровая                                                                   |
|«Что растёт в лесу?»                                                      |
|                                                                          |
|Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растёт много разных       |
|деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы.                              |
|В лесу всегда тень и прохладно. Осенью листва на деревьях желтеет и       |
|краснеет, поэтому лес становится красивым, в нём                          |
|пахнет грибами.                                                           |
|Воспитывать бережное отношение.                                           |
|                                                                          |
|Развивать умения детей замечать изменения в природе.                      |
|                                                                          |
|Развивать логическое мышление, воображение через игры «Что общего? Чем    |
|отличается?», «Угадай, какое дерево описываю»,                            |
|                                                                          |
|Развлечение «Путешествие в осенний лес»                                   |
|                                                                          |
|22-26 октября                                                             |
|«Семья»                                                                   |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«Дружная семья»                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Дать детям представление о том, что у животных тоже есть  семья – это все,|
|кто живёт вместе с детёнышем                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Дидактическая игра                                                        |
|«Кто с кем живёт?»                                                        |
|Развивать воображение                                                     |
|                                                                          |
|Учить детей знать и называть своих ближайших                              |
|родственников                                                             |
|Развивать                                                                 |
|речь, мышление.                                                           |
|«Хорошо – плохо»                                                          |
|«Цепочка слов»                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Анкетирование родителей «История моей семьи»                              |
|                                                                          |
|29 октября-2 ноября                                                       |
|«Здоровый образ жизни»                                                    |
|Игровая                                                                   |
|«Какие мы?»                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Учить детей различать и называть части тела.                              |
|Сформировать представление о том. Что каждая часть тела человека и каждый |
|орган имеют большое значение для него.                                    |
|                                                                          |
|Учить заботиться о своём организме.                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Спортивный досуг «Папа, мама, я – спортивная семья»                       |
|                                                                          |
|12-16 ноября                                                              |
|«Мой дом. Мебель»                                                         |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«Дом, в котором ты живёшь»                                                |
|                                                                          |
|Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети.                     |
|Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада.   |
|                                                                          |
|Подвижная игра «Найди свой домик»                                         |
|Развивать ориентировку в пространстве                                     |
|Уточнить названия некоторых частей дома; как строят дом; для чего он нужен|
|Учить находить противоречия через игру «Хорошо – плохо» (деревянный дом). |
|                                                                          |
|Семейные экскурсии в мини-музей чувашского народного быта в ДОУ           |
|                                                                          |
|19-23 ноября «Одежда. Обувь. Головные уборы»                              |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«Наша обувь головные уборы»                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Формировать обобщающее понятие «обувь», «головные уборы».                 |
|Уточнить названия и назначения обуви и головных уборов.                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Уметь группировать обувь и головные уборы по сезонному признаку.          |
|Учить называть части и материал.                                          |
|                                                                          |
|Чтение рассказа о национальных головных уборах                            |
|                                                                          |
|Консультация для родителей «Требования к одежде дошкольников»             |
|                                                                          |
|26-30 ноября                                                              |
|«Посуда. Труд повара»                                                     |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«Посуда. Какая она?»                                                      |
|                                                                          |
|Дать детям знания о том, что посуда – это предметы домашнего обихода.     |
|Уточнить названия и назначения столовой, кухонной и чайной посуды.        |
|                                                                          |
|С/р игра «Столовая»                                                       |
|Продолжать знакомить с профессией повара, воспитывать уважение            |
|                                                                          |
|Учить различать и называть части посуды.                                  |
|Познакомить детей с материалом, из которого изготавливают посуду.         |
|                                                                          |
|Учить классификации, подбирать антонимы, сравнивать и обобщать.           |
|                                                                          |
|Организация в группе выставки посуды                                      |
|                                                                          |
|3-7 декабря                                                               |
|«Зима, её признаки»                                                       |
|Игровая                                                                   |
|«Поёт зима – аукает…»                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Расширять представления                                                   |
|детей о характерных приз-                                                 |
|наках зимы (снегопад, метель, мороз).                                     |
|*Учить анализировать, сравнивать, делать выводы.                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Развивать   способность наблюдению                                        |
|Учить находить  признаки  зимы в рассматривании картинок о зиме           |
|самостоятельно.                                                           |
|                                                                          |
|Расширять словарный запас по теме с помощью игры «Цепочка слов».          |
|«Учить находить противоречия через игру «Хорошо – плохо                   |
|Развлечение «Здравствуй, Зимушка-Зима!»                                   |
|                                                                          |
|10-14 декабря                                                             |
|«Зимующие птицы»                                                          |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«О тех, кто умеет летать»                                                 |
|Экскурсия, наблюдение                                                     |
|Уточнить и расширить представления детей о зимующих птицах, учить         |
|различать птиц по двум- трём характерным признакам: воробьи маленькие,    |
|серенькие или серо- коричневые, летают стайками; ворона крупная,          |
|серо-чёрная, летает одна,  голуби крупнее воробьёв, серо-голубые, кормятся|
|стаей.                                                                    |
|Воспитывать желание оказать помощь зимующим птицам.                       |
|Учить детей отмечать характерные особенности строения птиц, размер,       |
|окраску, разный цвет оперения на различных участках тела.                 |
|                                                                          |
|Наблюдение за птицами, которые прилетают на участок с целью закрепления   |
|названий птиц                                                             |
|Продолжать учить детей мыслить системно, используя метод системного       |
|анализа.                                                                  |
|                                                                          |
|Учить находить противоречия в играх «Хорошо-плохо», «Наоборот».           |
|Учить находить различия и сходства через игру «Что общего? Чем            |
|отличается?»                                                              |
|Детско-родительский проект «Кормушка для птиц»                            |
|                                                                          |
|17-21 декабря                                                             |
|«Зимние забавы»                                                           |
|Игровая                                                                   |
|«Зимние забавы»                                                           |
|                                                                          |
|Уметь различать и называть зимние игры – забавы: катание на санках и      |
|лыжах, игра в снежки, лепка снежной бабы.                                 |
|                                                                          |
|Продолжить знакомить детей с зимними явлениями в природе.                 |
|Игры на санках и ледянках с горки                                         |
|                                                                          |
|Расширить представления о зимних видах спорта.                            |
|Познакомить детей с спортивным зимним инвентарём                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Оформление в группах фотоэкспозиции «Зимние забавы»                       |
|                                                                          |
|24-28 декабря                                                             |
|«Новый год. Рождество»                                                    |
|Познавательно-исследовательская                                           |
|«Новый год»                                                               |
|Экскурсия в школу на новогодний праздник                                  |
|Расширить знания детей о праздновании Нового года,                        |
|особенностях этого праздника (зимой приходит Дед Мороз и Снегурочка,      |
|повсюду наряженные ёлки).                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Учить видеть настоящее, прошлое, будущее новогодней ёлки                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Продолжать учить находить противоречия через игру «Хорошо – плохо»        |
|(праздник, живая ёлка).                                                   |
|                                                                          |
|Чтение стихотворений про ёлку на чувашском языке                          |
|Конкурс поделок «Новогодняя игрушка нашей семьи»                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Результаты освоения содержания программы                                  |
|                                                                          |
|Компоненты структуры личности                                             |
|Критерии результативности                                                 |
|Показатели освоения содержания программы                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Эмоционально-волевой                                                      |
|У воспитанников сформировано эмоционально-ценностное отношение к          |
|познаваемому отношению                                                    |
|Сформирована потребность в познании окружающей действительности.          |
|Расширены сферы познавательного интереса к предметам и явлениям.          |
|Развита активность, настойчивость и самостоятельность в получении         |
|интересующей информации от окружающих (взрослых) и в процессе собственной |
|поисковой деятельности                                                    |
|                                                                          |
|Деятельностно-практический                                                |
|Воспитанники владеют способами деятельности (умениями и навыками)         |
|Сформировано наглядно-действенное, элементы наглядно-образного            |
|мышления,памяти, мышления,воображения, способности к анализу;             |
|Развито умение дифференцировать, сравнивать и обобщать, диалектичность    |
|мышления;                                                                 |
|Развиты предпосылки формирования самостоятельной познавательной           |
|деятельности, её целенаправленности и планомерности;                      |
|Развита полнота и точность восприятия-сенсорного опыта: знание системы    |
|сенсорных эталонов и умений опираться на них при обследовании, расширении |
|числа обследовательскихдействий, их качества; различение существенных и   |
|несущественных признаков, их изменений.                                   |
|                                                                          |
|Когнитивный                                                               |
|Воспитанники имеют знания                                                 |
|Расширены и уточнены знании об окружающей действительности, элементов их  |
|обобщения и систематизации.                                               |
|Сформированы знания:                                                      |
|о себе;                                                                   |
|о человеке;                                                               |
|о родине;                                                                 |
|о предметном окружении;                                                   |
|о природе.                                                                |
|                                                                          |
|Рефлексивно-творческий                                                    |
|У воспитанников развито творчество и способности                          |
|У ребёнка появляется нравственно-эстетическое отношение к окружающему и   |
|стремление развивать свои познавательные способности.                     |
|Ярко проявляются эмоции при слушании литературных произведений.           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Показатели освоения программы                                             |
|Уровни освоения программы                                                 |
|Методы мониторинга                                                        |
|Название пособия                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Низко                                                                     |
|формализованные                                                           |
|                                                                          |
|Высоко                                                                    |
|формализованные                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Формирование целостной картины мира                                       |
|Высокий                                                                   |
|Средний                                                                   |
|Ниже среднего                                                             |
|Беседа, наблюдение                                                        |
|                                                                          |
|Г. А. Урунтаева Практикум по детской психологии. М.: Просвещение,1995     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Учебно-методическое и информационное обеспечение программы                |
|                                                                          |
|Название раздела                                                          |
|образовательной                                                           |
|области или                                                               |
|тематического                                                             |
|блока (цикла) занятий                                                     |
|                                                                          |
|Материалы, оборудование                                                   |
|                                                                          |
|Учебно-наглядные пособия                                                  |
|                                                                          |
|Информационные                                                            |
|Технические средства обучения                                             |
|                                                                          |
|Формирование целостной картины мира:                                      |
|- предметное и социальное окружение                                       |
|- ознакомление с природой                                                 |
|1.Предметные картинки с изображением игрушек, посуды, одежды, обуви.      |
|2.Тематические сюжетные картинки.                                         |
|3. Иллюстрации.                                                           |
|4. Предметные игрушки (мебель, посуда и т. п.)                            |
|5. Предметные картинки с изображением птиц, животных, насекомых, овощей,  |
|грибов и ягод.                                                            |
|6. Игрушки животных, птиц.                                                |
|7. Муляжи грибов, ягод, овощей и фруктов.                                 |
|8. Семена клёна, листья, снежинки.                                        |
|1. Картины из серии: «Времена года», «Части суток», «Детский сад», «Мой   |
|город», «Праздники».                                                      |
|2. Тематические альбомы: «Мебель», «Посуда», «Профессии», «Электроприборы»|
|и т.п.                                                                    |
|3. Хозяйственно-бытовой инвентарь (лейки, тазики, метелки и т.п.)         |
|4. Фланелеграф.                                                           |
|5. Природный материал.                                                    |
|6. Дидактическое пособие «Времена года»                                   |
|1. Использование ИКТ (ВОЗ).                                               |
|2. Магнитофонные записи (диски и аудиокассеты).                           |
|3. Слайды.                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Список литературы                                                         |
|                                                                          |
|Нормативная                                                               |
|Учебно-методическая                                                       |
|Художественная                                                            |
|Познавательная                                                            |
|                                                                          |
|Закон РФ «Об образовании» №3261-1 от 10.07.1992 (с изменениями и          |
|дополнениями).                                                            |
|Федеральные государственный стандарт дошкольного образования              |
|Закон ЧР «Об образовании». Постановление Верховного Совета ЧР «О порядке  |
|введения в действие закона ЧР «Об образовании».                           |
|Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.10  |
|№91 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и нормативов      |
|СанПин 2.4.1.2660-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к          |
|устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных           |
|организациях».                                                            |
|Программа «От рождения до школы» /под редакцией  Н.Е.Васильевой. – М.:    |
|МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015                                                      |
|Алёшина И.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной          |
|действительностью. Средняя группа. – М.: Элизе Трзйдинг, ЦГЛ, 2004.       |
|Комплексное перспективное планирование в средней группе детского сада/под |
|редакцией Т.С. Комаровой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.                     |
|Аверина И. Е. Физкультурные минутки в детском саду: практическое пособие  |
|/И.Е. Аверина. – М.: Айрис-Пресс, 2009.                                   |
|Трабенкина А.Л., Боголюбская М.К, Хрестоматия по детской литературе. –    |
|М.,1984.                                                                  |
|Илчук  И.П. Хрестоматия для дошкольников , 1986                           |
|Рез З. Хрестоматия для дошкольного возраста,1998.                         |
|Русские народные сказки.                                                  |
|Сказки народов мира.                                                      |
|Чувашские народные сказки.                                                |
|Детские Энциклопедии:                                                     |
|«Я открываю мир». –  М., 2001.                                            |
|«Окружающий мир» РИК Русаков , 2001;                                      |
|«Кто? де? Когда?». – М., 1999.                                            |
|«Неизвестное об известно». –  М., 1999                                    |
|«Детская энциклопедия». –  М., 2002.                                      |
|«Что? Зачем? Почему?». –  М., 2002.                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |


Презентация "Кто в ответе за планету?"


title: Презентация "Чудеса природы"

extracted_text:
Чудеса природы
Выполнила: Тонковская Г.В.,
Учитель биологии
Большой Барьерный риф (ББР) — одна из самых огромных систем коралловых рифов во всем мире.
Раффлезия Арнольди
Европейцы называют ее также трупной лилией, а на Суматре ее величают «бунга патма», что в переводе означает «цветок лотоса».
Диаметр цветов раффлезии - 60-100 см (максимальный зафиксированный размер - 106, 7 см), а вес достигает 8-10 кг!
Запах цветка-рекордсмена под стать его внешнему виду,
он
пахнет
тухлым мясом!
Самый большой кит, самое большое современное животное, а также, вероятно, крупнейшее из всех животных, когда-либо обитавших на Земле. Его длина достигает 33 метров, а вес может значительно превышать 150 тонн
Синий кит
Вес сердца  600-700кг.
Гепа́рд, или (устар.) охотничий леопард
Является самым быстрым наземным млекопитающим: за 3 секунды может развивать скорость до 100 км/ч
Баобаб
 Одно из самых толстых деревьев — диаметр ствола достигает 8 м, высота 18—25 м.
Анаконда
змея 9 или 11 метров в длину и весом немногим менее тонны
 В старой литературе можно встретить название водяной удав.


Презентация "Литературно-музыкальный час "Александр Галич "Я выбираю свободу...""


title: Конспект урока по музыке в 3 классе "В музыкальном театре"

extracted_text:
|                                                                          |
|                                                                          |
|Муниципальное общеобразовательное учреждение                              |
|г.Северодвинск №28                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конспект урока по музыке                                                  |
|3 класса                                                                  |
|«В музыкальном театре»                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|подготовила                                                               |
|учитель начальных классов                                                 |
|Иванова Алина Васильевна                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|г.Северодвинск                                                            |
|2016                                                                      |
|                                                                          |
|Тема: В музыкальном театре.                                               |
|Цель: 1) обучающая: Познакомить учащихся с творчеством М.И. Глинки, в     |
|особенности с его творением, оперой «Руслан и Людмила»;                   |
|2)развивающая: Способствовать развитию музыкального восприятия, анализа   |
|произведений;                                                             |
|3)воспитывающая: Способствовать воспитанию музыкальной культуры.          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ход урока                                                                 |
|                                                                          |
|Этапы урока                                                               |
|Деятельность учителя                                                      |
|Деятельность учащихся                                                     |
|                                                                          |
|1.Организационный момент                                                  |
|                                                                          |
|2.Актуализация имеющихся знаний                                           |
|                                                                          |
|3. Открытие нового                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4. Итог урока                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ребята, знакомы ли вы с таким выдающимся композитором, как М.И. Глинкой?  |
|Что вы о нем можете рассказать?                                           |
|- это русский композитор, родоначальник русской классической музыки.      |
|Родился Михаил Иванович в 1804-м году, в имении своего отца, в селе       |
|Новоспасском, что в Смоленской губернии.  У него были видные предки.      |
|Воспитывали Глинку младшего его бабушка, Фекла Александровна. Мать при    |
|воспитании сына практически не участвовала. После смерти бабушки он       |
|перешел под крылышко матери, которая приложила немало сил для того, чтобы |
|полностью перевоспитать своего ненаглядного сына.                         |
|Игре на скрипке и фортепиано маленький мальчик учился примерно с десяти   |
|лет.                                                                      |
|Изначально музыке Глинку учила гувернантка. Позже родители его отдали в   |
|благородный пансион, что в Санкт-Петербурге, Там же он познакомился с     |
|Пушкиным. Тот приходил туда в гости к своему младшему брату, однокласснику|
|Михаила.                                                                  |
|В 1822-м молодой человек закончил обучение в пансионе, но занятия музыкой |
|отнюдь не бросил. Он продолжает музицировать в дворянских салонах, а также|
|иногда руководит оркестром дяди. Примерно в это же время Глинка становится|
|как композитор: он чрезвычайно много пишет, при этом усиленно             |
|экспериментируя в самых разных жанрах.                                    |
|Долгое время он путешествует, два года прожил в Париже, где отдыхал от    |
|постоянных разъездов в дилижансах и по железной дороге. Временами         |
|возвращается в Россию. Но в 1856-м году он уехал в Берлин, где 15 февраля |
|и скончался.                                                              |
|Какие вы помните или знаете произведения М.И. Глинки?                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Что вы знаете о произведении «Руслан и Людмила»?                          |
|Давайте я кратко расскажу, о чем это произведение.                        |
|Людмила –  любимая дочь царя, только - только обвенчавшаяся с Русланом,   |
|великим воином. И в свадебную ночь ее крадет колдун Черномор. На поиски Л.|
|отправляются все прославленные герои, но найдет любимую только он, Руслан.|
|Через многие препятствия он прошел, через козни Черномора смог выйти      |
|живым. Это поэма о любви, о добре и зле, о прекрасном волшебстве и написал|
|ее великий русский поэт и писатель А.С. Пушкин.                           |
|А М.И. Глинка сочинил музыку к данной поэме. И назвал опера «Р. и Л.»     |
|Как вы понимаете, что такое «опера»?                                      |
|- это вид музыкального и сценического искусства, т.е.  это как в театре,  |
|где люди поют, танцуют.                                                   |
|                                                                          |
|Вот и сегодня мы будем говорить и слушать отрывки из оперы «Р и Л».       |
|А сейчас послушаем отрывок, который называется «марш Черномора».          |
|Подумайте, каким представлен здесь Черномор? Как вы его можете описать?   |
|Как изменяется музыка?                                                    |
|Какими чувствами наполнена музыка?                                        |
|Какой характер у этой музыки?                                             |
|                                                                          |
|Послушаем «арию Руслана». Что такое ария?                                 |
|Это эпизод в опере.                                                       |
|Послушайте арию и подумайте, каким здесь представлен Руслан?              |
|Какая музыка по характеру?                                                |
|Что мы можем представить, слушая эту музыку, что может происходить с      |
|Русланом?                                                                 |
|                                                                          |
|Послушаем «арию» Людмилы. Какая она, Людмила?                             |
|Какая здесь представлена музыка?                                          |
|Что мы чувствуем при ее прослушивании?                                    |
|                                                                          |
|Послушаем отрывок «Персидский хор». Подумайте, кто исполняет этот хор?    |
|– Кто исполняет этот хор? восточные девушки в замке злой волшебницы Наины.|
|Зачем они поют, как вы думаете? Персидские девы манят путников            |
|пленительным пением.                                                      |
|Как восточным красавицам это удается? В чем особенность их пения?         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|На произведение «Р. и Л» придумано и поставлено множетсво спектаклей,     |
|снято много фильмов и сейчас я вам предлагаю посмотреть отрывок из худ.   |
|фильма. Догадайтесь, к какому герою относится данная мелодия?             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Чем мы сегодня занимались на уроке?                                       |
|Что нового вы узнали?                                                     |
|С творчеством какого композитора познакомились?                           |
|С каким произведением познакомились?                                      |
|Что такое «опера», «ария»?                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Дети делятся своими знаниями                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Арагонская хота, Иван Сусанин, Руслан и Людмила                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Жестокий, страшный, злой                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Интонация, то повышается, то понижается                                   |
|                                                                          |
|маршевый                                                                  |
|                                                                          |
|Эпизод в опере                                                            |
|                                                                          |
|Грустный, печальный, мрачный                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Задумчива, грустная                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Девушки                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|– Тембр голоса завораживающий, нежный,                                    |
|– многочисленные распевы,                                                 |
|– убаюкивающий ритмический рисунок,                                       |
|– мелодический рисунок волнистый, напоминает тонкий узор, затейливый      |
|орнамент.                                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Список использованной литературы                                          |
|                                                                          |
|1.Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Музыка. Начальные классы.|
|1989.                                                                     |
|2. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? /                   |
|Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.                                            |
| 3.Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера / Б. А. Покровский. — М.,  |
|2000.                                                                     |
|4. Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе: пособие для учителей музыки и   |
|мировой художественной культуры / Л. А. Рапацкая, Г. П. Сергеева,         |
|Т. С. Шмагина. — М., 2003.                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |


Презентация "Безопасность в сети Интернет"


Презентация "Возможность создания предпринимательской деятельности среди подростков"


title: Тест по окружающему миру 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру2 класс
Носова О.М.
Россия
Ставропольский край, 2015 г.
ВЫХОД
Зачётная работа №8  выполнена в рамках МК "Мои первые ЦОР" на сайте Салиш С.С.
Ребята!
Внимательно читайте вопрос и жмите на правильный ответ. В случае неправильного ответа вам придётся игру начать сначала.
Желаю удачи!
Инструкция
Что такое природа?
Всё, что не создано трудом людей называют природой.
Всё, что  создано трудом людей называют природой.
Причиной смены дня и ночи является…
вращение Земли вокруг Солнца
вращение Земли вокруг своей оси
Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца стало причиной  …
смены дня и ночи
смены времён года
Прогнозы погоды - это:
научные предсказания
предсказания учителей
предсказания докторов
Наука, которая изучает связи между живой и неживой природой, растениями и животными, природой и человеком называется:
экономика
экология
биология
Самая северная точка планеты – это:
северный полюс
южный полюс
экватор
ОШИБКА

МОЛОДЦЫ!

Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МОУ СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов Курского района Ставропольского края
nosova1405olga@mail.ru
Персональный сайт
http://nachalkanosova.ucoz.ru
Использованные источники
Домик
Портфель
Блокнот
Фон 1 (на 1 слайде)
Фон 2 (основной)
Фон 3 (слайд с ошибкой)
Лягушка
Бабочка 1
Бабочка 2
Лист кувшинки
Кувшинка
Птичка


extracted_text:
Использование физкультминуток на уроках английского языка

Бородина Елизавета Петровна

Цели проведения физкультминуток :
Усиление двигательной активности учащихся
Снятие утомления с различных групп мышц
Активизация познавательной способности детей
Первые признаки утомляемости учащихся:
Дети начинают чаще отвлекаться
Теряется интерес и внимание
Ослабевает память
Нарушается почерк
Снижается работоспособность
Физкультминутки положительно влияют на:
деятельность мозга
активизируют сердечнососудистую и дыхательную системы
улучшают кровообращение внутренних органов
улучшают работоспособность нервной системы
снятие зрительного напряжения
Все мы хорошо знаем, что стандартный урок в школе длится 45 минут. С начальными классами можно проводить и две разминки. Например, после первых 15 минут урока, и после 35 минут. Не обязательно использовать одинаковые. Даже наоборот, возьмите разные стихи и песенки. Это будет интереснее. Со средним и старшим звеном можно проводить физминутку после 20 — 25 минут урока. Лучше всего смотрите по ситуации, по вниманию детей, по их активности. По длительности разминка составляет 2-3 минуты.
По данным физиологов, учебная деятельность требует от детей большого нервного напряжения. В результате в клетках коры головного мозга происходит ряд процессов, снижающих их функциональные возможности и работоспособность. Единовременная продолжительность активного внимания учащихся среднего звена обучения составляет 15-20 минут. А после 30-35 минутных непрерывных занятий у них резко падает работоспособность: интенсивность работы снижается на 37%, а качество её на 50%. При этом около 50% детей начинают отвлекаться от неё. От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне.
Как проводить?
Расслабляющие минутки бывают разные. Это может быть и песенка, и стихотворение, и юмор. Если у вас есть возможность использовать аудио или видео материал, то непременно воспользуйтесь. Это позабавит детей, придаст легкости и энергичности. Если нет, то вместе с детьми повторяете все движения. Когда дети будут уже знать, например, стихотворение, можно выбирать одного ребенка из класса, и он будет проводить. Какие разминки самые интересные?
Вашему вниманию предлагаются собранные из различных источников и успешно апробированные физкультминутки для использования на уроках английского языка в начальной школе.
Можно использовать стихотворный способ для расслабления глаз.

Look left, look right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.

 Дыхательная физкультминутка:

Дети, представьте, что мы воздушные шарики (We are balloons). Сейчас я буду считать, а вы на каждую цифру делаете глубокий вдох: one, two, three, four- дети делают 4 глубоких вдоха. По команде «Breath in!» необходимо задержать дыхание. Затем, я буду считать от 4 до 8, а вы делаете глубокий выдох «Breath out!» — four, five, six, seven, eight.

ALOUETTA (suit the actions to the words)

HEAD , SHOULDERS…

This is my right hand,I’ll raise it up high (Raise the right hand)This is my left hand,I’ll touch the sky. (Raise the left hand)Right hand, (Show the right palm)Left hand, (Show the left palm)Roll them around. (Roll hands around)Left hand, (Show the left palm)Right hand, (Show the right palm)Turn around, turn around.

What’s the weather like today?
Look through the window! What’s the weather like today?
Is it sunny? (Скрещиваем ладошки и двигаем пальчиками – лучиками)
Is it rainy? (Постукиваем кончиками пальцев по парте)
Is it windy? ([w – w - w] размахиваем руками, показывая порывы ветра)
Is it cloudy? (прикрываем лицо ладонями)
Is it dry? ( имитируем вытирание рук, пальчиков полотенцем)
Is it wet? (стряхиваем с рук воду)          Hello!

Balloon
«надуваем» шарик: сначала ладони вместе – шире – шире –вместе (воздух выходит [∫-∫]). Сопровождать глубоким вдохом и выдохом.
Let’s play a balloon!
And make it bigger – bigger – bigger! (разводим руки)
Hop ! [∫-∫-∫] (сводим руки)
Dance of the leaves
First they dance upon the trees,(поднять руки вверх и раскачивать, имитируя порывы ветра, пальчики при этом шевелятся как листочки)
Then they float on the breeze. (руки плавно «плавают  по волнам», пальчики расслаблены)
Then they gaily blow around, (сделать круги руками, вращая ладони)
Now they’re sleeping on the ground. (мягко опустить руки вниз, присев на корточки).