Презентация "Устная и письменная речь"


extracted_text:
               Путешествие по историческим страницам ХМАО-Югры

Цель: расширить кругозор детей по истории ХМАО, развивать чувство
национальной гордости, любви к малой родине, к родному Отечеству.
Оборудование:
    • Презентация
    • Жетоны, грамоты, дипломы, призы.
План проведения игры:
   I. Вступительное слово учителя, руководителя группы, воспитателя.
  II. Разминка – конкурс на самого лучшего знатока пословиц о Родине.
 III. Основная часть – викторина.
  IV. Награждение победителя.
   V. Выводы.
  VI. Заключительное слово ведущего.
Мы с вами живем в центральной части Западной Сибири. Округ располагает
огромными природно-ресурсным потенциалом. Прежде всего это запасы нефти и
газа, лесные ресурсы и др.полезных ископаемые. Также в нашем округе  много
достопримечательностей. На нашей станции мы проверим насколько хорошо вы
знаете историю, обычаи и традиции нашего округа, его
достопримечательности.
1конкурс.
   1. Почему нашему округу дали название ХМАО-Югра?
   2. Угорские племена, пришедшие в эти районы в 1 тысячелетии до новой эры
      из степей Северного Казахстана и Западной Сибири, стали одними из
      предков ханты и манси. Русские в конце XI века называли их "югры" (от
      угры). Отсюда и зародилось название края "Югра", "Югорская земля".Югры
      (Угры), остяки, ханты - три названия одного и того же народа. Самое
      точное ханты. Что же означает это слово? Народ или человек.
2 конкурс.
На карте расположите территории, с которыми граничит ХМАО-Югра
3 конкурс.
Назовите город с хант. Ёмвош, манс. Абга, являющийся столицей нашего
округа.
Чем знаменита столица нашего округа?
    ✓ Музей природы и человека, музей под открытым небом «Торум Маа»)
    ✓ картинная галерея Фонда Поколений с 352 тысячами экспонатов
    ✓ «Археопарк»
    ✓ центром лыжного спорта мирового значения. Здесь с начала 2000-годов
      функционирует современный биатлонный центр, на котором в 2000, 2005 и
      с 2007 проходят этапы Кубка мира по биатлону. В 2002, 2004, 2006
      годах — Гран-при IBU.
    ✓ В 2005, 2007, 2009, 2011 годах в Ханты-Мансийске проходили
      соревнования на Кубок мира среди мужчин по шахматам. В сентябре 2010
      года прошла 39-я Всемирная шахматная олимпиада.
4 конкурс. Викторина «Знатоки земли Югорской»
Задает вопросы, за каждый правильный ответ дает жетон.
1. Ханты вели полуоседлый образ жизни. От холода и жары они строили жилища.
Зимой их утепляли шкурами, летом - крыли берестой. Иногда строили простые
срубные постройки, рыли землянки и полуземлянки для жилья. Как же
называлось основное жилище хантов? Чум.
2. Как называется лодка, которую ханты используют при ловле рыбы на озере,
малой речушке? 2. Обласк
3. Что является основной пищей народов ханты и манси? Рыба и мясо.
4. Самое распространенное хвойное дерево.  Сосна.
5. Основное занятие коренных народов Югры.  Охота.
6. Для хантыйских племён основным средством существования являлось
рыболовство. Учёный путешественник Палас писал: «Остяков можно сравнить с
рыбаками, потому что рыболовство у них всё лето, да и зимою первейшее
упражнение и пропитание». Из чего же изготавливали сети и невод ханты?
Крапивное волокно.
7. У хантов не было возможности выращивать хлеб, из-за сурового климата. Да
и не были они знакомы с земледелием. Но всё же они научились изготавливать
хлеб. Из чего ханты готовили муку для выпечки хлеба? Из мелкой сушёной
рыбы.
8. Весь мир, верили ханты, заселён духами. Благополучие, жизнь, здоровье,
успех промысла зависит от них. У хантов были особые люди, которые могли
видеть духов, вступать с ними в контакт, Как ханты звали этих людей? Шаман.
9.Ханты не только рыбачили, но и были прекрасными охотниками. Они ходили в
тайгу не только за белкой и зайцем, но и на медведя. Какие приспособления
использовали ханты на охоте, и кто был их самым лучшим помощником? Лук со
стрелами, рогатина, разнообразные капканы на крупных и мелких животных,
обереги и фигурки тотема способствовали удачной охоте. Самым лучшим и
незаменимым помощником в охоте была собака.
10.Зимой было очень холодно и ханты вынуждены были шить тёплую одежду из
шкур убитых ими животных. Из чего ханты изготавливали иглы и нити для
шитья? Кости рыб, сухожилия животных.
11.Не только шкуры животных ханты использовали для изготовления одежды… Из
чего же ещё они шили одежду и даже обувь? Шкуры рыб использовали для
изготовления одежды и обуви, из волокон крапивы пряли нити и шили рубахи.
12.Кости, чешую, плавательные пузыри рыб ханты не выбрасывали. Это очень
экономный народ. Тому, что мы с вами выбрасываем, они находили своё
применение. Для чего ханты использовали эти части рыб? Средство от комаров,
клей.
5 конкурс.
Какие цвета используют в гербах и флагах городов нашего округа?
Зеленый-цвет лесов;
Черный - нефть.
Синий -цвет воды, олицетворяющий около 30 тысяч рек, протекающих по
территории округа, и более 290 тысяч озер;
Белый - показатель, что округ до 200 дней в году покрыт снегом;
Желтый (золотой) - символизирует славное прошлое округа, его населения;
красный - означает жизнь, красоту, мужество. золотистый цвет символизирует
тайгу.
Символ  "Кат ухуп вой" (двуглавая птица). Стилизованная двуглавая птица -
сакральная фигура, присущая древним культовым традициям финноугорских
племен Уральского региона.
Какие города ХМАО знаете?
    ■ Ханты-Мансийск
    ■ Сургут
    ■ Пыть-Ях
    ■ Нягань
    ■ Пойковский
    ■ Урай
    ■ Лянтор
    ■ Советский
    ■ Федоровский
    ■ Излучинск
    ■ Нефтеюганск
    ■ Нижневартовск
    ■ Когалым
    ■ Мегион
    ■ Радужный
    ■ Лангепас
    ■ Югорск
    ■ Белоярский
    ■ Покачи
    ■ Белый Яр
6 конкурс. «Загадки старого ханты»
   1. Ляжет – калач, встанет – с четырьмя ножками? (собака)
      Среди деревьев леса, чащи стоят одноногие мои люди в  больших  шляпах?
      (грибы)
   2. На вершине дерева скачет конь без всадника? (белка)
      Без рук, без ног, а на небо лезет? (дым)
   3. Живет волшебник: весной радует, летом кормит, зимой согреет? (лес)
      На вершине дерева стоит красивая кукла с косами? (белка)
   4. Хозяин леса, хозяин Бога? (медведь)
      На вершине дерева длинная вязаная рукавица? (шишка)
   5. Ночью мышей ловит, днем досыта спит? (сова)
      В воде играет, а на земле умирает? (рыба)
7 конкурс. «Наш город»
   1. Ханты издревле выбирали место для поселения у рек. Здесь в жару и
      прохладу было меньше гнуса. Но главное, река служила транспортным
      средством и кормила жителей тайги. Как же переводится с диалекта
      хантов название нашей реки Меги? Изгиб, крутой поворот реки.
   2. В 1959 году в Мегионе начинается глубокое пробное бурение в поисках
      нефти. В марте месяце 1961 г. из скважины ударил первый нефтяной
      фонтан.29 мая 1965 года получен первый фонтан Самотлорской нефти. Чья
      бригада пробурила скважину? Имя этого человека носит одна из школ
      нашего города. Норкин. Какая школа? 1
   3. Что в переводе с хантыйского языка означает слово «Самотлор»? «Мёртвое
      озеро», «Худая вода».
   4. Каждый город имеет свои символы. Одним из них является герб. Что
      изображено на гербе нашего родного города? На гербе г. Мегиона
      изображён: в серебряном поле сидящий чёрный соболь.
8 конкурс.
      Что охотники ханты и манси носили на поясе в качестве оберега?
медвежьи клыки, охранявшие хозяина «со спины». Ночующий в лесу охотник
может спать спокойно, положив под голову пояс с медвежьим клыком; в дом,
где находится такой пояс, не посмеет проникнуть нечисть; спину опоясанного
человека не станут одолевать духи, вызывающие ломоту и боль в пояснице. При
помощи клыка можно получить в союзники дух животного. Обладая силой какого-
то одного животного - медведя или орла, человек обретает силу целого рода
медведей или орлов.
Мы тоже сделаем обереги для вашего класса.
                           Использованные ресурсы:
https://ru.wikipedia.org/
http://www.admhmao.ru


Письмо заглавной буквы «Г». Парные согласные «г – к»


title: Посвящение первоклассников в пешеходы

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             Комсомольская средняя общеобразовательная школа №3

                           «Посвящение в пешеходы»

Подготовили: Пиксайкина Е.Н

                              П. Комсомольский

                                    2015
                     ПОСВЯЩЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕШЕХОДы
Форма мероприятия: праздник
   Цели:
Познакомить первоклассников с дорожными знаками, с  сигналами светофора,  со
значением дорожных знаков.
Научить учащихся понимать схематические изображения  знаков  для  правильной
ориентации на дорогах.
Создать  условия  для  расширения  знаний   детей   о   правилах   дорожного
движения пешехода и водителя в условиях улицы.
Формировать у учащихся устойчивых навыков  соблюдения  и  выполнения  правил
дорожного движения.
Прививать культуру безопасного поведения на дорогах.
Формировать элементарную эрудицию ребенка, его общую культуру.

Оборудование: медиапроектор, экран, презентация, декорации и рисунки детей
по правилам дорожного движения.

Оформление: дорожные знаки, светофоры, круги разных цветов, плакаты по ПДД.
Участники: Ведущий, Баба-Яга, Кот, Светофор, Полицейский, чтецы, певцы.
                                Ход праздника
Ведущий 1.
 Дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о правилах
дорожного движения. И это неслучайно, так как вы проучились уже первую
четверть и вас ожидают первые каникулы, во время которых нужно не только
отдохнуть, набраться сил, но и подумать о безопасности своей жизни на
улицах нашего города.

Ведущий 2.
Наша школа и дома, где вы живете, находятся рядом с большой дорогой. Если
мы внимательно прислушаемся, то услышим гул движения множества автомобилей.
Они мчатся на большой скорости. Рядом с проезжей частью проложена дорога
для пешеходов – тротуар. Чтобы спокойно переходить улицу, надо знать
правила дорожного движения.

Ведущий 1.
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!

Ведущий 2.
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители!

1 вед. Рассаживайтесь удобнее, места занимайте скорей,
На праздник посвящения в пешеходы мы приглашаем друзей!

2 вед. Главный гость нашего праздника – Светофор! Встречайте его, ребята!

                            Пауза. Стук в дверь.

1 Ведущий выходит из зала. Возвращаясь, несет в руках конверт.

Ведущий 1.
 Что это за письмо? (читает)
“Мы, жители страны дорожных знаков, находимся в беде. Наш Светофор попал в
плен к Бабе-Яге. И теперь у нас в городе происходят аварии. Помогите нам,
пожалуйста, вернуть его”
Ведущий 1.
Ребята, поможем жителям страны дорожных знаков вернуть Светофор?

                              Вбегает Баба-Яга.
Баба-Яга.
Ха, помощи захотели? Не будет им никакой помощи! Да и кто им поможет?

Ведущий 2.
. Мы поможем, верно, ребята?

Баба-Яга
 А вы кто такие?

Ведущий 1.
Это ребята из первого класса.

Баба-Яга
 Не получите вы Светофор, я его хорошо спрятала. Хотя, впрочем, если
выполните мои задания, я, может быть, верну вам Светофор.

Ведущий 2.
 Ребята, постараемся выполнить задания Бабы-Яги?
Давай, задавай!

Баба-Яга
 Задание первое – отгадывайте загадки:
Широка в ширину, но зато длинна в длину,
Где вода и глубина – там бетонная она. (Дорога)

В два ряда дома стоят, десять, двадцать, сто подряд,
И квадратными глазами друг на друга глядят. (Улица)

Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут. (Автобус)

Стою с краю улицы в длинном сапоге,
Чучело трехглазое на одной ноге. (Светофор)

Вот идут четыре братца по наезженной дороге, но они совсем не ноги.
Никогда не расстаются, два следа за ними вьются. (Колеса)

На резиновом ходу всю дорогу обойду.
Я на стройке пригожусь, я работы не боюсь.
Мне открыты все пути, вам со мной не по пути. (Автомобиль)

Баба-Яга.
С первым заданием вы справились, молодцы. Ставлю вам пятерку 5
А теперь следующее задание …
                                Вбегает Кот.
Кот (обращается к Бабе-Яге). А вот ты где. А я тебя везде ищу.
Ведущий 1.
 А ты кто такой?

Кот. Я – Кот, друг Бабы-Яги.

2 вед.
Кот, а ты знаешь правила дорожного движения?

Кот. А зачем мне их знать? Я без них прекрасно обхожусь.

1 вед. Ну что ж, это мы сейчас проверим. Скажи, пожалуйста, как следует
ходить по улице и как правильно переходить ее?

Кот. Как? Да как хочешь: хоть бегом, хоть вприпрыжку, хоть на четырех
лапах.

2 вед. Ребята, правильно Кот нам ответил? (Ответы детей). А как надо?
                               (Дети отвечают)
Ведущий 1.
Движеньем полон город: бегут машины в ряд.
Цветные светофоры и день, и ночь горят.
Шагая осторожно, за улицей следи –
И только там, где можно ее переходи.

1 вед. А теперь, Кот и Баба-Яга, ответьте на последний вопрос: можно ли
играть на проезжей части дороги?

Кот. Смотря во что. В шахматы нельзя.

2 вед. Почему?

Баба-Яга. Машины все фигуры посбивают. А вот в мячик играть можно и на
велосипеде кататься можно.

1 вед. А вы, ребята, согласны с ними?
                               (Ответы детей).
Ведущий 2
Глупый ребенок играет в футбол, хочется очень забить ему гол.
Гонит по улице мяч со двора, разве для улицы эта игра?
Страшно прохожим смотреть на мальчишку –
Может попасть под машину глупышка.
Всюду машины: и слева, и справа – очень опасная эта забава.
На мостовой не играть, не кататься! Если захочешь здоровым остаться.

Ведущий 1.
Город, в котором с тобою живём,
Можно по праву сравнить с букварём.
Азбука улиц, проспектов, дорог, –
Город всё время даёт нам урок.
Вот она азбука перед тобой, –
Знаки развешаны над головой.
Ты эту азбуку помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.

Ведущий 2.
Ребята, сейчас мы будем читать стихи  о дорожных знаках , а вы должны
постараться узнать эти знаки.

1. Предположим, что с друзьями
Ты отправился в спортзал,
Но в дороге вспомнил: маме
Ты об этом  не сказал.
Здесь тебе поможет он:
 знак дорожный …………….. (телефон)

2. Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
белою косынкою
И окажет первую
Помощь медицинскую…………….. (пункт медицинской помощи)

3. Скажем, едешь ты в машине,
в заграничном лимузине,
Путь не близок, на беду,
Ты не взял с собой еду.
Вас спасет от голоданья
Знак дорожный …………………… (Пункт питания)

4. По полоскам черно-белым
Пешеход шагает смело,
Кто из вас ребята знает
Знак о чем предупреждает?................. (пешеходный переход

5. Вот разинутая пасть,
Рот зубатый, просто страсть!
Только, странно, в эту пасть
Все стараются попасть!
Что за зубы, что за рот?
То…………………………………………(подземный переход)

6. Перемолвились машины:
«Остудить бы надо шины,
Остановимся, где сквер!»
Но вмешалась буква «ЭР»:
«Только я могу решить,
Где стоянку разрешить!................................... (стоянка)

7. Если ты собрался с папой
 в зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно.
Без него не попадете ни в автобус,
Ни в трамвай!
Значит вы пешком пойдете….
Знак дорожный угадай.  ………………….(остановка)

8. Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный - красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут,
И дорога вроде, но…..
Здесь ходить…… …………………………………(запрещено)

9. Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!» ……………………. (дети)
10. Знак повесили с рассветом,
Стой! Машины движутся!
Там, где сошлись пути,
Чтоб каждый  знал об этом.
Здесь ремонт идет дороги –
Берегите свои ноги!....................................................
(ремонт)

11. Белый треугольник, красная кайма,
Чудный паровозик с дымом у окна.
Этим паровозиком правит дед – чудак.
Кто из вас подскажет – что это за знак?............. (ж/д без шлагбаума)

12. Видишь знак –
здесь скользко очень,
Будь подальше от обочин,
У дороги не вертись
И машин поберегись!.....................................(скользкая дорога)

13. Предупреждает этот знак,
Что у дороги есть зигзаг,
И впереди машину ждет,
Крутой………  ………………………………..(поворот)

14. Замечательный знак –
Восклицательный знак!
Значит, можно здесь кричать,
Петь, гулять, озорничать?
Если бегать – босиком!
Если ехать – с ветерком!
Отвечаю я вам строго:
Здесь опасная дорога.
Очень просит знак дорожный
Ехать тихо, осторожно. …………………..  (прочие опасности)

15. У кого велосипед –
Говорят: «проблемы нет:
Сел, педалями крути,
Где захочешь – там кати!»
Все не просто, все не так –
Езди там, где этот знак:
Круг окрашен в синий цвет,
А в кругу велосипед!..........................   (велосипедная дорожка)

Песня
Пусть бегут по дороге
Пешеходы в тревоге.
По дороге не стоит бежать.
Светофор нам мигает,
Строго предупреждает, надо знаки дорожные знать
Припев: К светофору я шагаю
               У прохожих на виду
                Лишь по зебре твердо знаю
                Я дорогу перейду.
Пусть пока я не взрослый,
Задаю всем вопросы.
Пусть я в школу пока лишь хожу.
Но я правила движения
Знаю все без исключения
И с дорожными знаками дружу.
Припев: : К светофору я шагаю
               У прохожих на виду
                Лишь по зебре твердо знаю
                Я дорогу перейду.

Баба-Яга и кот. Ребята, можно мы  будем с вами учить правила движения? Мы
поняли, что очень важно знать эти правила.

2 вед. Конечно, оставайтесь с нами. Только нам еще нужно спасти Светофор,
который похитила Баба-Яга.

Кот. Я знаю, как спасти Светофор: надо собрать его из деталей и сказать
волшебные слова: “Раз, два, три, Светофорик, выходи!”

                           Игра “Собери светофор”
  Перед детьми выставляется модель светофора и круги разных цветов. Выбрать
     круги нужных цветов и в правильном порядке прикрепить их на модель
                                 светофора.
             Учащиеся собирают светофор, хором повторяют слова.
Появляются Светофор, Полицейский.

Ведущий 2
Он и вежливый, и строгий, он известен на весь мир,
Он на улице широкой самый главный командир!

Светофор. Здравствуйте, ребята! Вы уже изучали Правила дорожного движения,
сигналы светофора?

Баба-Яга. Мое колдовство теперь бессильно. Вы спасли Светофор.

Светофор. Теперь в стране дорожных знаков опять будет порядок.

Полицейский. Ребята, зачем на дорогах нужен светофор?
                               (ответы детей)
Светофор.
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я
вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
– Что хотите – говорите, в море сладкая вода? (Нет.)
– Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (Да.)
– Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
(Нет.)
– Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом
бежите? (Нет.)
– Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?
(Да.)
– Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
(Нет.)
– Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
(Нет.)
– Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь
запрет»? (Да.)

Светофор.
Учите дорожные знаки, они вам помогут в пути.
Учите дорожные знаки, без них в жизни не обойтись.
И взрослые знают, и дети, каким должен быть пешеход.
На красный стойте, желтый – внимание, зеленый – разрешает переход!

Полицейский.
Правила из этой книжки
Нужно знать не понаслышке.
И учить их не слегка,
А всерьёз – наверняка!
-Ребята, закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного
движения», строгий. Он не прощает, если пешеход идёт по улице, как ему
вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет
людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь. Поэтому только постоянное
соблюдение правил позволяет всем нам уверенно переходить улицы.

Светофор.
А сейчас наступил самый торжественный момент – момент посвящения в
пешеходы. Вы все показали отличные знания Правил дорожного движения, и все
можете носить звание юного пешехода.
                     Принимается клятва юного пешехода.

Мы, первоклассники, торжественно клянемся: соблюдать правила движения на
дороге, переходить дорогу только в специально отведенном месте, не
разговаривать и не пользоваться мобильным телефоном при переходе дороги.
Призывать к соблюдению правил своих друзей и родственников. Клянёмся!
Клянёмся! Клянёмся!

Вручают свидетельства всем сразу. Вручает полицейский..

Песня под музыку из мультфильма «Бременские музыканты»
|1.Ничего на свете лучше нет,           |                                      |
|Чем бродить друзьям по белу свету.     |                                      |
|Тем, кто знает правила дороги,         |                                      |
|Не грозят ни травмы, ни тревоги – 2 р  |                                      |
|2. Если виды транспорта ты знаешь,    |
|То под них ты реже попадаешь.         |
|Обойдёшь автобус ты как надо,         |
|И не встретишь никакой преграды –2 р  |
|3. Выучив, таблицу ты сложения,                                              |
|Не забудь про правила движения.                                              |
|Если ж знаки нас предупреждают,                                              |
|Значит – нас они оберегают – 2 раза.                                         |

1 вед. Наш праздник закончен, но знания, которые вы получили,  всегда
используйте в своей жизни! До свиданья, до новых встреч.


Презентация "Задачи на движение" 4 класс


title: Разработка урока по английскому языку "Look at Teenage Problems: School Education" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по английскому языку в 7 классе
по УМК Enjoy English Биболетова М.З.

Автор: Фильманович Валентина Викторовна учитель английского языка МОУ «Гуранская СОШ», с. Гуран, Тулунский район, Иркутская область.

Unit 3 Look at Teenage Problems: School Education.
Section 9 How to Tackle Our Problems?
Класс: 7 a
Тема: Проблемы подростков
Цели: 1. Совершенствование навыков изучающего чтения по теме: «Проблемы подростков».
2. Развитие навыков устной речи по теме: «Мои проблемы».
3. Развитие навыков поискового чтения.
4. Тренировка грамматических навыков (слова one\ones)/
5. Воспитание толерантности по отношению друг к другу и проблемам своих зарубежных сверстников.
Оборудование: грамматическое задание по количеству учеников, учебник компьютер.
Ход урока
Начало урока
Good morning, boys and girls!
It’s a lovely day today, isn’t it?
How are you?
What’s the date?
 On the blackboard
Smoking, pocket money, Saturday job, friends,
bad marks, school subjects, parents, teachers.
     Look at the blackboard. Here you can see the words. Can you read and translate them? Well done.
   Now say what are we going to speak about? – Yes, you are absolutely right.
The theme of our lesson is Youth problems. Today we’ll have a talk about teenager’s problems and find out if you have same problems or not.
Фонетическая разминка
     And now it’s time to practice some English sounds and learn to read some words.
(Карточки c буквосочетаниями)
I’ll show you the cards with the combinations of letters and you’ll name the sounds and words with them.
Oo – {u}- foot, good, wood, book
          {u:}  - cool, choose, zoo, too
                              Ou – {au}- about, without, sound, proud
                                       {u}- would, should, could
                                           Ow – {әu}- follow, Moscow, know
                                                    {au}- now, allow, cow, town
Ok. Well done.
     And now I would like you to open your Student’s Books at p. 90. Ex. 131 and listen and repeat this sounds after the speaker.
Основная часть
I want you to answer my questions.
Do you like to read youth magazines?
What magazines do you like to read?
What is your favourite magazine?
Good.
     Look at the page of Youth Magazine in your textbooks p. 89.
What sort of information is given on the page?
Use the word combinations from Ex. 125 at p. 89 and answer the question.
   Let’s read the letters from this magazine. They are in Ex. 126. Read them to yourself and answer the questions from the task.
Say whose problems are same as yours?
 Say whose problems are different from yours?
As you see teenagers usually have the same problems.
The next task for you is Ex. 132, p. 90. Here you can see the words one\ones. Let’s read and remember the rule and find out when we use the words one\ones (cards).
Карточки для самостоятельной работы по количеству учащихся.
Complete the sentences. Use the words one\ones
I don’t like these white flowers. Let me have some pink….
I think that his performance will be more interesting than the last…
I don’t like these mittens. Please give me those blue …
Do you know Mrs Parkins? Is she the … who phoned yesterday?
I’ve got several video cassettes. Which … would you like?
Which pen do you want? – The … that’s on the table.
Завершающая часть
   Thank you for your work children.  What have you learnt from our lesson?
Write down your homework p. 98, Ex. 56. (SB)
Your marks are good.
The lesson is over. Good bye children.


Презентация "Образование множественного числа существительных"


title: Рабочая программа ИЗО 7 класс ФГОС. УМК Т. Я. Шпикалова

extracted_text:
Муниципальное учреждение «Администрация городского округа муниципального образования  - «город Тулун»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Тулуна
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Изобразительное искусство
(рабочая программа для 7 класса на 2015-2016 год,
 разработана на основе УМК Т. Я. Шпикаловой)

Составила
Сивеня Светлана Григорьевна,
учитель изобразительного искусства, технологии
первая квалификационная категории

Рабочая программа по предмету
 «Изобразительное искусство» 7 класс,
(разработана на основе примерной программы УМК Шпикаловой Т.Я.)

Пояснительная записка

Статус документа
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897; Примерной программы по учебным предметам (русский язык); Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; приказа «Об утверждении изменений в нормативно-правовой базе ОО» от 31.08.2015 года № 171-п; приказа «Об утверждении списка учебников в соответствии с федеральным перечнем учебников», 31.08.2015 года № 172-п.
Она конкретизирует содержание образовательного стандарта по данному предмету с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей  учащихся 5 класса. Программа способствует реализации целей и задач Основной образовательной программы ООО МБОУ СОШ № 1 (утверждена с изменениями 31.08.2015 года приказом директора № 171–п).
Программа содержит  распределение учебных часов по разделам курса.
 Структура рабочей программы (ФГОС НОО и ООО)
Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:
титульный лист; пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели НОО и ООО с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (для ООО в соответствии с ФГОС ООО).
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по изобразительному искусству для  7 класса соответствует базовому уровню изучения предмета и  составлена на основе:
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования, и УМК под редакцией Т. Я. Шпикаловой.
примерной программы основного общего образования, 2011г.;
примерной основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Гимназия №25»
требований к результатам освоения основной общей образовательной программы основного  общего образования;
фундаментального ядра  содержания  общего образования;
В ней учтены  межпредметные  и внутри предметные связи, логика учебного процесса. Программа направлена на :
Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы   основного  общего образования МКОУ «Гимназия №25»
Реализацию программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования МКОУ  «Гимназия № 25»
Цель обучения
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Задачи обучения
углублять постижение образа человека и рукотворного мира в различных  видах  и  жанрах  искусства:   натюрморте,  интерьере, архитектурном пейзаже,   портрете,  бытовом жанре,  скульптуре, народном искусстве;
  формировать зрительскую компетентность в процессе дальнейшего   знакомства   с   художественными   произведениями   разных видов и жанров отечественного и зарубежного искусства;
  знакомить с основными принципами художественных стилей и развивать чувство стиля и художественный  вкус  в  процессе  восприятия  произведений, созданных  отечественными  и  зарубежными  художниками,  и  в процессе выполнения творческих работ учащимися;
  давать представления об основах перспективного изображения интерьера и городского пейзажа;
  раскрыть основы построения фигуры человека в движении и развивать умение изображать человека и окружающую его среду различными средствами изобразительного искусства, передавать через художественные образы собственное отношение к изображаемому;
  углублять представления учащихся о синкретичности народного искусства на примере традиций ярмарочных праздников как синтеза   музыкального,   театрального,   устного   и   декоративно-прикладного творчества, а также о взаимодействии профессионального   и   народного   искусства   на   примере   архитектуры   и культуры быта;
  продолжать воспитывать уважительное отношение к творчеству народных мастеров в процессе формирования умений и навыков выполнения декоративных работ с элементами художественного конструирования   с   использованием   приемов   художественной обработки материалов народными мастерами из различных центров традиционных художественных промыслов;
  развивать      умение      выражать      эмоционально-личностное отношение    к    особенностям    семейной    культуры    в    разных слоях    общества    с    помощью    рисунка    или    пластического образа;
 развивать творческую активность учащихся через  расширение их контактов с миром прекрасного в повседневной жизни и участие в эстетическом преобразовании среды (семьи, школы, города, села).
Учебный материал представлен  в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования .Специфика подобного деления на блоки состоит в том , что первый блок раскрывает содержание  учебного материала , второй намечает  эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, третий дает инструментарий для его практической реализации, четвертый содержит  виды и жанры худ-й деятельности, в которых школьник может получить  худ-но-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценнстно -ориентационную, языковую и деятельностную. Они ( все вместе!)в разной мере присутствуют  практически на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены  на решение  задач общего художественного образования и воспитания
Описание места учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ СОШ № 1 на изучение изобразительного искусства в 7 классе отводится 1 час в неделю (34 учебные недели) - 34 учебных часа за один год обучения.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Планируемый результат
 В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
в ценностно-эстетической сфере-
Формирование худ-го вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем   многообразии их видов и жанров;
толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере ;
умения е познавать мир через образы и формы из-гоис-ва;
в трудовой сфере-
формирование навыков самостоятельной  работы при выполнении практических творческих работ;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
Метапредметными результатами обучающихся являются:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни(техника, музеи ,архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное  использование языка изо-гоис-ва  и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов ( литература, окружающий мир, родной язык и др.)
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных ,деятельных и др.) художественно- эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений самостоятельно организовывать художественно-творческую  и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
 в познавательной сфере-
познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль из-гоис-ва  в жизни человека и общества;
осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка  разных видов из-гоис-ва,  художественных средств выразительности;
 приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать изученные виды пластических искусств;
воспринимать и анализировать смысл ( концепцию) худ-го образа произведений пластических ис-в;
описывать произведения из-гоис-ва  и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
 в ценностно-эстетической сфере-
формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
развивать эстетический  (художественный )вкус как способность чувствовать и  воспринимать  пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную  картину современного мира;
понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней отечественного искусства:
уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное  отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства: ориентироваться в системе  моральных норм и ценностей, представленных  в произведениях искусства;
в коммуникативной сфере-
способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в р ориентироваться в социально- эстетических и информационных коммуникациях;
организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в трудовой сфере-
применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности;
в эстетической сфере-
реализовывать творческий потенциал в собственной художественно- творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
развивать художественные мышление, вкус, воображение  и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
воспринимать эстетические ценности , высказывать мнение о достоинствах произведений высокого  и массового из-гоис-ва, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
проявлять устойчивый интерес к  искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры4 формировать эстетический кругозор;
В результате изучения изобразительного искусства  ученик 7 класса освоит:
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского (Э.-М. Фальконе, А. Г. Венецианов, В. И. Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея);
значение изобразительного искусства в художественной культуре;
научатся:
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера

сИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.
  требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать. Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания). В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты про- движения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакамтрёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе).Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:
либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);
либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальныйуровень (необязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно
доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.
 КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
Предметные триместровые оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

Формы текущего контроля уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков
викторины;
конкурсы
тестирование;
беседы с детьми и родителями;
коллективные творческие работы.
наблюдение за детьми в процессе работы;
использование методов специальной диагностики, тестирования;
конкурсы внутри коллектива и учреждения;
После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация с использованием критериев оценки знаний, умений и навыков.
Содержание учебного предмета

Тема года:  Человек и рукотворный мир в  искусстве
1. Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в изобразительном искусстве. 8 часов.
Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Архитектурный пейзаж. Пейзаж в творчестве художников 19-20 вв. Натюрморт в зарубежном и русском искусстве на разных этапах его развития. Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте. Дизайн интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись.  Особенности интерьера в архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм). Интерьер как жанр изобразительного искусства. Произведения выдающихся художников: Дионисий, А. Венецианов, К.С. Петров-Водкин. В. Ван Гог, П. Пикассо.
2.  Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве. 6 часов.
Архитектура России 18 вв. Стили: барокко и классицизм. Интерьер дворянской усадьбы и его отражение в бытовой живописи России. Произведения выдающихся художников  и архитекторов: В. Растрелли. В. И. Баженов, К. Брюллов, П.А.Федотов. Линейная перспектива  в изображении интерьера.
3. Народный мастер – носитель национальной культуры. 10 часов.
Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву, художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Орнамент как основа декоративного украшения. Истори и современное развитие народных промыслов России: Городец, Хохлома, дымковская и филимоновская игрушка, Палех, Холуй и др.. Особенности профессионального декоративно-прикладного искусства.
         4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство. 11 часов.
Тема полета и космическая тема в творчестве художников. Дизайн и его виды. весия, устойчивости, динамики с помощью простых геометрических форм.зия окружаюо, декоративно-прикладное искусствоПространственная композиция как объект дизайна. Вечные темы великие и исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве, мемориальные ансамбли. Спортивная тема в жанровом искусстве. Пропорции и пропорциональные отношения как средства композиции. Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры. Виды скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая). Архитектура и ее виды. Произведения выдающихся художников  и архитекторов: И. Мартос, Э.-М. Фальконе, О. Роден, С. Коненков, В. Мухина., П. Корин, Ш. Э. ле Корбюзье.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» УМК Т.Я. Шпикаловой
7 класс-34 часа, 1 час в неделю 2015-2016 г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Изобразительное искусство 6  класс. 2015-20156учебный год.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система символических обозначений:
К–для каждого ученика (15 ученических комплектов на кабинет плюс один комплект для учителя);
М – для кабинета (оборудование для демонстраций или использования учителем при подготовке к занятиям, редко используемое оборудование);
Ф – для фронтальной работы (8 комплектов на кабинет, но не менее 1 экземпляра на двух учеников);
П – комплект или оборудование, необходимое для практической работы в группах, насчитывающих несколько учащихся (4-5 человек);
Д– демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для постоянной экспозиции

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.
Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, какие уровни освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидаются от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации, и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.
Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки, или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися, как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно не персонифицированной информации.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться» могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Изобразительное искусство
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Выпускник научится:
понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
различать произведения разных эпох, художественных стилей;
различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;
передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ
Выпускник научится:
эмоционально -ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;
анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства
Выпускник научится:
различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
Изобразительная природа фотографии, синтетических и экранных видов искусства (театра, кино)
Выпускник научится:
определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и от нехудожественной фотографии;
понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);
применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;
применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

УМК для учителя:
1.Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство  7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2008г  (№ 1329).
2 .Шпикалова Т. Я.  Методическое пособие  к учебнику Изобразительное искусство 7  класс. – М., Просвещение, 2015
УМК для ученика :
Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 7класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2015г  (№ 1329).
Литература:
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Интернет- ресурсы.
1.Википедия: свободная энциклопедия- режим доступа: http:|\\ru/wikipedia.org\wiki
2. Педсовет орг. Всероссийский интернет-педсовет- Режим доступа: http:|\\ pedsovet. org
3.Фестиваль педагогических идей.- Режим доступа: http:|\\ftstival.1september.ru
 Информационно- коммуникативные средства:
1. Архитектура России 12-19в.в, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»
2.Бабрихин А.А. 2008,ООО  «Форум книга 2008» «Народное искусство Урала» ( CD)
3.Государственный исторический музей, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»
4. Искусство 20в.в. ,Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»
5. Русское искусство ,Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»
6.Художники России-1-й и 2-й выпуски, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»
7.Что такое искусство, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат».


Презентация "Путешествие по историческим страницам ХМАО-Югры"


title: Оценочный лист 5 класс

extracted_text:
Итоговая уровневая таблица по видам деятельности: аудированию, говорению, лексике, грамматике, письму:

Учитель английского языка: ___________________


Презентация "Звук [а]. Буква А"


title: Презентация "Река Шексна" 4 класс

extracted_text:
Река Шексна
Урок окружающего мира,
 4 класс
Учитель: Рябчикова О.В.
Длина реки - 139 км. Берёт начало в Белом озере и впадает в Рыбинское водохранилище
Белое озеро
Октябрьский мост
Река протекает через два крупных населённых пункта: г. Череповец и п. Шексна

Растения реки

Камыш                               кубышка
Растения реки

кувшинка                               осока
Растения реки

роголистник                               рогоз
Растения реки

ряска                               стрелолист
Растения реки

телорез                               тростник
Растения реки
       водокрас
животные реки
       выхухоль                     бобр
животные реки
       выдра                           ондатра
животные реки
лягушки, жабы        уж обыкновенный
животные реки
водомерка         прудовик обыкновенный
животные реки
щука                                окунь
животные реки
         лещ                                карась
животные реки
         ёрш                                судак
животные реки
         плотва                                чехонь


title: Презентация "Кожа человека и её свойства"

extracted_text:
Кожа человека и её свойства
Учитель: Рябчикова О. В.
Зачем человеку кожа?
Проведём небольшое исследование:
Рассмотрите кожу, ответьте на вопросы:
1. На ощупь кожа мягкая и упругая
Да/Нет
Посмотрите в зеркало, проведите пальцем по лбу. Затем приложите палец к зеркалу. Что осталось на поверхности зеркала?
2. На стекле осталось пятно жира.
Да/Нет
Рассмотрите кожу через лупу. Что вы видите?
3. На поверхности кожи видны волоски и поры.
Да/Нет
Функции кожи
1   Осязательная
2	Защитная
3	Выделительная
4	Функция терморегуляции
На некоторых частях тела имеется волосяной покров. Может показаться, что волосы растут только на голове, но это не так. Волосы есть везде, кроме ладоней и ступней.
Повсюду на коже имеется множество мелких, крошечных отверстий – это поры. Через них организм дышит, выделяет газы и поглощает воздух, кроме того,  через поры на поверхность нашего тела выделяется пот и жир.
Жир смягчает, «умасливает» кожу, пот увлажняет её и, испаряясь, охлаждает тело.
Кожа в разрезе
Защитная функция кожи
Кожа- внешняя защитная оболочка организма. Она не только препятствует проникновению внутрь микробов и других вредных элементов, но и позволяет организму дышать, приспосабливаться к температуре окружающей среды.
Вывод: необходимо постоянно заботиться о своей коже, поддерживать её чистоту, избегать её повреждения.
Осязательная функция кожи
Позволяет получать информацию от окружающего мира, узнавать предметы на ощупь
Функция терморегуляции
Предохраняет организм от переохлаждения и перегревания, поддерживает постоянную температуру тела.
Выделительная функция кожи
	Участвует в газообмене организма: поглощает кислород (около 1% от всего количества, вдыхаемого через лёгкие) и выделяет углекислоту (около 2 %)
Удаляет с потом вредные вещества, путём выделения жира, делает кожу эластичной и мягкой
Домашнее задание
Составить памятку по уходу за кожей рук в зимнее время.


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                                    №29»

                   Доклад из опыта работы для воспитателей
                     групп младшего дошкольного возраста
                             «Уголок уединения»

                                                                 подготовили
воспитатели
                                                                     Ковшова
Ирина Валерьевна
                                                                    Исаченко
Анна Викторовна

                             Яйва (март 2013г.)

      Современные  дошкольники  в  настоящее  время  загружены   не   меньше
взрослых. В процессе развития. Воспитания и обучения дети получают  огромное
количество информации. Которую  необходимо  усвоить.  Поэтому  так  важно  в
группе иметь  пространство,  где  ребенок  мог  бы  расслабиться,  устранить
беспокойство, возбуждение, скованность,  сбросить  напряжение,  восстановить
силы, увеличить запас энергии, почувствовать  себя  защищенным  и  в  полной
безопасности.
     Уединенный, в переводе одинокий, уединившийся  от  других.  Уединиться,
значит удалиться от общения с другими.
     Поэтому, нашей целью  стало  создать  такой  уголок,  такое  место  для
отдыха,  где  ребенок  смог  бы  справиться  с  рядом   возникших   проблем:
восстановить свое психика – эмоциональное состояние, возможность  уединиться
от шумного окружения сверстников, скрыться от посторонних глаз.
     Так как места  в  группе  не  очень  много,  то  мы   поместили  уголок
уединения в углу. Использовали для  создания  прозрачную  ткань  вуаль  двух
цветов.    Голубой   цвет   символизирует   небо,   доброту,    постоянство,
способствует установлению дружеских взаимоотношений. Зеленый – цвет травы  и
листьев, символизирует надежду, действует успокаивающе  на  нервную  систему
детей, снимает  головную  боль,  усталость,  раздражительность.  Наш  уголок
уединения в виде домика. Два цвета вуали разделяет обруч.  Собран  домик  на
крепление  от  балдахина  для  детской  кроватки.  Снаружи   домик   украшен
бабочками, которые летают по небу и желтыми цветами растущие на травке.

[pic]
     Заглянув в домик, на небе светит солнышко, парят белые облака,  порхают
бабочки.  Взглянув  наверх  у  ребенка,   развиваем   чувство   прекрасного,
способствуем созданию хорошего настроения. Сочетание белого и желтого  цвета
у детей вызывает чувство радости, силы, уверенности.

[pic]

     На полу разместились «полянка радости», на которой  можно  посидеть,  а
также она играет роль дидактической игры.  Играя  с  полянкой,  развиваем  у
детей тактильные  ощущения  пальцев  рук  от  прикосновения  к  ней,  меткую
моторику рук пристегивая – отстегивая цветы на кнопки к полянке,  закрепляем
цвета. Рядом разместились подушки. Они и «подушки  -  думушки»,  на  которых
можно полежать и отдохнуть. Они  и  «подушки  –  обнимушки»,  которые  можно
обнять и прижать к себе.  Они  и  «подушки  –  игрушки»,  с  которыми  можно
поиграть: закрепить цвет и форму, пристегивая – отстегивая пуговицы с  чехла
подушки, развиваем у детей мелкую моторику рук.
[pic]
     Здесь  же  лежит  телефон,  по  которому  малыш  в  любое  время  может
позвонить маме и папе, и поделиться чем-то сокровенным. Здесь  же  альбом  с
семейными фотографиями. Открывая его,  ребенок  мысленно  оказывается  рядом
со  своими близкими. Также в домике можно поиграть своей  любимой  игрушкой,
прижать ее посильней к себе.
[pic]
     Уединившись в таком уголке, ребенок  успокоится,  отсидится,  отлежится
от напряжения творческой жизни, а потом снова включится в общую суету.
      Комплектацию  уголка  уединения  мы  постарались  сделать  прозрачной,
мягкой, эстетичной и безопасной, учитывая  все  особенности  детей  младшего
дошкольного возраста.

Список литературы.

   1. Купер М., Мэтьюз А.   Как понимать язык цветов.  // изд-во «ЭКСМО –
      Пресс», 2001.   - с.13-15

   2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.   Толковый словарь русского языка.  // изд-
      во «Азъ», 1992.   –с.147

   3. Фото использовано из личного архива.


title: Викторина "Первые в космосе" 7 класс

extracted_text:
Викторина по физике для учащихся 7 класса
                                                            Составитель викторины: Новикова Ольга Александровна,
Учитель физики
МБОУ «Щеколдинская ООШ»
Зубцовского района Тверской области
Первые в космосе.
1. Первая в мире женщина – космонавт.
2. Первый космонавт, совершивший выход в открытый космос.
3. Первая женщина, побывавшая в открытом космосе.
4. Рекордсмен по количеству (16) и по общей продолжительности пребывания (8 часов 22 минуты) в открытом космическом пространстве.
5. Первый российский гражданин, самостоятельно разработавший и построивший аэродинамическую трубу, которая впоследствии стала использоваться во многих летательных аппаратах.
6. Космонавт, который производил первый в мире запуск искусственного спутника нашей планеты, а также принимал непосредственное участие при подготовке к отправке на орбиту многих других космических советский аппаратов.
7. Самый юный лётчик, который побывал в космосе. Был дублёром знаменитого Ю. Гагарина.
8. Первый «землянин», побывавший в космосе в 1957 году.
9. Состав первой женской группы при Первом отряде космонавтов.
10. Состав экипажа впервые испытавшего системы экстремального возвращения космонавтов: катапульты и космические скафандры.
11. Первый погибший космонавт в истории. Погиб 23 марта (за 20 дней до полёта Ю. Гагарина) в результате пожара в барокамере с чистым кислородом.

Ответы.
1. В. Терешкова
2. А. Леонов
3. К. Салливэн
4. А. Соловьёв
5. К. Циолковский
6.  Гречко
7. Г. Титов
8. собака Лайка
9. Ирина Соловьева, Валентина Пономарева, Валентина Терешкова, Жанна Еркина и Татьяна Кузнецова
10. Собаки Рыжик и Лиса.
11. В. Бондаренко

Литература:
Энциклопедия «Человек и космос».
Энциклопедия «Всё для мальчиков»


title: Контрольная работа по английскому языку "Food and health" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22
г. Балашиха

Контрольная работа для 10 класса
по теме “Food and health”

                          Учитель английского языка
                             МБОУ СОШ № 22 г. Балашиха
                                Сиверкина Диана Александровна

2014 учебный год

Modular test 6
10th form

1 Fill in the missing words: feet, colour, worse, shape, regular exercises, low carbohydrate diet, spicy food, dry skin , tooth decay, health tips

Jane has been off	for	 weeks. I hope she is feeling better soon.
I’m so glad you are back on your……..after the operation.
You need to do some exercise to get back into ………………after having a baby.
Harry was getting better, but suddenly he took a turn for the …………………..
Cleaning your teeth twice a day helps to prevent……………………….
Jenny is on a 	 so 	don’t offer her any bread!
If you want to avoid……………………. 	drink lots of water and eat oily fish.
My personal trainer at the gym gave me some very good ……………………….
I love 	 but	it	 gives	 me terrible indigestion.
10) Since I have been taking 	……………….I feel much fitter

2  Put the verbs in brackets into the correct tense.

A: I love ice cream.  B: Yes, but if you ( eat)………. a lot of it, you  (get) ………fat
A: I’m bored! I’m going out.  B: Come on. If you (not/study),………. you   (fail)……….your exams.
A: Where is Donna? B: If she   (not/arrive)……….soon, we (leave)…….     without her.
A:  If it’s sunny tomorrow, we 	(go)……. to the beach. B: What a good idea!
A: What would you do if you won the lottery? B: If I 	 (win)………..a lot of	money,	I (buy) …….a new car.
A: Did you walk to work? B: No way! If I (walk)………to work, I (be)……late.
A: Poor Mary. She looks exhausted! B: Yes, but if she (not/stay)……….out late  she (not/be) ……….tired!
A: Should I wear my red dress or my blue trousers to Mary's party? B: If I  (be)……………you, I …………(wear) your red dress.
A: Do you like living in London? B: Not really. If I (have)………….a choice, I (move) ………..to the countryside.
A: How does Tim like his new school? B: We (know) next  Monday, when his classes (start)……………

3 Fill in: off, away, back, up (2). of  against from  up with

He has decided to give……..smoking.
The rubbish bins gave  ………a nasty smell in the hot weather.
Kerry gave ……..all her	old clothes.
They have given……..hope of finding the two divers alive.
Did Fiona give…….the cookery	book you lent her?
Not exercising enough can result ………problems later in life.
I’m thinking …………..giving up coffee.
Paul is finding it hard to cope…………………..his schoolwork.
Mum often suffers………………. terrible back pain.
He advised me……………my  diet.

Keys

1)
1 colour, 2 feet, 3 shape, 4 worse, 5 tooth decay, 6 low carbohydrate diet,7 dry ski, 8 health tips, 9 spicy food, 10 regular exercise

2)
1 eat\ will get, 2 don’t study\ will fail, 3 doesn’t arrive\ will leave, 4 will go, 5 won/ would buy, 6 had walked\ would have been, 7 hadn’t stayed/ wouldn’t have been,
8 were\ would wear, 9 had/  would move, 10 will know\ start

3)
1 up, 2 off, 3 away, 4 up, 5 back, 6 in, 7 of, 8 with, 9 from, 10 against


Презентация "Послание Робинзона Крузо"


Тренажёр "Правописание безударных гласных"


title: Презентация "Словообразовательные суффиксы "

extracted_text:
Словообразова-тельные суффиксы
«Прилагательное»

Учитель английского языка
КГБСКОУ СКШИ 3,4 вида  №2
Г.Хабаровск
Новикова Наталья Геннадьевна

Способы словообразования в английском языке
Сложение слов  — когда из двух и более самостоятельных слов путем сложения образуются новые слова:  fireplace,  chess-player. При этом новые слова могут писаться слитно (postman, windowsill, boyfriend), через дефис (copy-book,  cinema-goer, holiday-maker) или раздельно (stone wall).

Способы словообразования в английском языке
Конверсия – когда слово без изменений становится другой частью речи, например,water — вода – to water — поливать.

Способы словообразования в английском языке
Изменение слова при помощи приставки (префикса) или суффикса. Если вы будете знать значение основных приставок и суффиксов, вы легко сможете «опознать» слово по знакомому корню.
Наличие качества
-able / -ible – eatable (eat — есть) — съедобный, unbreakable (un+break – ломать, разбивать) – небьющийся, changeable (change — менять) — переменчивый

Отсутствие качества
— less – обозначает отсутствие, в русском языке часто соответствует приставке без-  expressionless (expression- выражение) – невыразительный, без выражения, cloudless (cloud — облако)- безоблачный, toothless (tooth — зуб) — беззубый, careless (care — забота) — беззаботный

Наличие качества
— ous – dangerous (danger- опасность) опасный, famous (fame — слава) –знаменитый, vigorous (vigour – сила, энергия) – сильный, энергичный

Наличие качества
— ful – наличие качества: forgetful (forget — забывать) – забывчивый,  watchful (watch — наблюдать) — наблюдательный, doubtful (doubt- сомнение) – сомнительный, thoughtful (thought — мысль) задумчивый

Степень наличия качества
-ish – обозначает 1) ослабленную степень качества: greenish – зеленоватый,  reddish – красноватый, 2) выражение раздражения или презрения: childish – ведешь себя, как ребенок, bearish  — как медведь, camelish – упрямый, как верблюд

Наличие качества
-y – windy (wind — ветер) ветреный, stormy (storm — буря) – бурный, soapy (soap — мыло) — мыльный

Наличие качества
— ic – philosophic (philosophy- философия) — философический, scientific (science — наука) — научный, democratic (democracy- демократия) — демократический

Наличие качества
-ive – expressive (expression — выражение) выразительный, progressive (progress — прогресс) — прогрессивный, active (act – действовать) – активный (тот, кто много действует)

По материалам сайта «Секреты английского языка»статья «Словообразование в английском языке»

http://englsecrets.ru/grammatika/slovoobrazovanie-v-anglijskom-yazyke.html


title: Презентация "Триединство языка"

extracted_text:
“ҮШ  ТҰҒЫРЛЫ ТІЛ-
МЫҚТЫ   МЕМЛЕКЕТ
 ТІРЕГІ”
О.Қ.О    Мақтарал ауданы,
Жылы-су а/о
М. Шоқай атындағы
 жалпы орта мектебі
директордың инновация
бойынша орынбасары
Ебеков Мурат Омарович

Баяндама
Тақырыбы:

«Қазақстан-2050» стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси       бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауы
«Қазақ тілі біздің рухани негізіміз»

 Орыс тілін білу - біздің ұлтымыздың тарихи артықшылығы
ағылшын тілін игеруде серпіліс жасауымыз керек. Қазіргі әлемнің осы «лингва франкасын» меңгеру біздің еліміздің  әрбір азаматына өмірдегі шексіз жаңа мүмкіндіктерді ашады.
Әлемдік аренада  көп қолданылатын тілдер ағылшын мен орыс тілі болғандықтан үш тұғырлы  тіл саясатын жүзеге асыруды Елбасымыз басты  мақсат етіп ел алдына қойып отыр.

«Қазақстан-2050» стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси       бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауы

Оның нақты дәлелі ретінде Елбасымыздың жолдаған «100 нақты қадам» бес институционалдық реформасында нақты көрсетілген.Бұл реформа  «Қазақстан -2050»  стартегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты жолдауының орындалуына жеткізетін нақты қадамдар.
Функционалдық  сауаттылық
 Елбасының 2012 жылғы 27 қаңтардағы
“Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты” атты Қазақстан халқына Жолдауына сәйкес
 мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша 5 жылдық Ұлттық жоспар қабылданды

(ҚР Үкіметінің 2012 жылғы
25 маусымдағы N832 қаулысы)

«Функционалдық сауаттылық»
термині алғаш рет
1957 жылы
ЮНЕСКО
құжаттарында пайда болды.

Осы жоспар аясында алғаш рет
Республика оқушыларының
2009 жылы  PISA  халықаралық
зерттеуіне қатысуында болып отыр.
PISA
      Оқушылардың
 білім жетістіктерін
бағалау бойынша
Халықаралық зерттеу

Білім беруді дамытудың  2011-2020 жылға арналған бағдарламасы
«Қазақстан-2050» стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси       бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауы

(ҚР Үкіметінің 2012 жылғы
25 маусымдағы N832 қаулысы

Үш тұғырлы тілді дамыту
Қорытынды
Үш тұғырлы тіл  саясатына  ешкімде қарсы емес, тек  туған тіл төңірегінде жаңа проблемалар  туғызбаса болғаны. Қорыта  айтқанда, елдің тәуелсіздік тұғырын биіктетіп,   дамыған 30 елдің қатарына ену үшін үш тұғырлы тілдің алар орны ерекше. Үш тұғырлы тіл саясатын іске асыру дегеніміз – экономикасы мықты, саяси тұрақты және әл-ауқаты жоғары мемлекетті жетілдіру бүгінгі мен ертеңгінің басты мақсаты болмақ.
Назарларыңызға
рахмет


title: Конспект урока "Who are your favourite authors?"

extracted_text:
Новикова Наталья Геннадьевна
КГБСКОУ СКШИ 3,4 вида Хабаровск
Урок английского языка
9класс
Тема:  “Who are your favourite authors?”
Методическая цель: развитие коммуникативных умений и организация поисковой деятельности обучающихся при формировании лексических и речевых навыков по теме «Who are your favourite authors?».
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с англоязычным словообразованием, употреблением новых лексических единиц и способствовать развитию речевых навыков, мышления, смысловой памяти.
Планируемые результаты.
Предметные: владеют лексикой по теме «Who are your favourite authors»;отработают  навыки словообразования, научатся выражать свое мнение на иностранном языке .
Личностные: используют знания и умения на этапе закрепления.
Метапредметные:
- регулятивные: принимают и выполняют  практическую задачу; столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ним;
- познавательные: слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников;
- коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, УМК Кузовлева В.П. «English-9»

Ход урока:
1)Организационный момент. Приветствие учителя и учащихся.Проверка готовности к уроку.
2)Речевая зарядка.
Учитель «What is the date today?»
Ученик1 « It is the 20th of September»
Учитель «What day of the week is today?»
Ученик2 « It is  Tuesday»
Учитель  «What is the weather like today?»
Ученик3 « It is sunny,  warm. It is beautiful weather»
Учитель «Tanya,  will you have time for a walk after school? It is wonderful outside»
Ученик 4 " Yes, I will have 2  free hours. I am going to the park and cycle for an hour and a half»
Учащиеся подготовили слайды презентации и минидоклады,поэтому легко формулируют тему урока “Who are your favourite authors?”
3) Учитель знакомит учащихся с новыми словами из рамочки «Word Box», стр.15 учебника.
Затем  учитель останавливается на рамке по разделу «Word Building»,образование прилагательных от глагола стр. 15 учебника. Для активизации знаний и повторения используется презентация.
Эмоциональная разгрузка. Прослушивание снимающей утомление музыки.
4)Учащиеся представляют презентацию о своих любимых писателях и поэтах.
Из слайдов подготавливается справочник -презентация «My favourite authors».
Например :
John Ronald Reuel Tolkien, January 1892 – 2 September 1973
Occupation
English writer, poet, philologist and university professor who is best known as the author of the classic high-fantasy works.
Genres  Fantasy
Famous works
The Hobbit, The Lord of the Rings and The Simarillion
Информация очень сжатая ,поэтому учащиеся говорят несколько предложений о своем любимом писателе, что способствует развитию речевых навыков.

Например:
Уч.5 « My favourite author is John Ronald Reuel Tolkien. My favourite book is «The Hobbit». Tolkien had got vivid imagination, his fantasy worlds are outstanding. His books are emotional, thrilling, suspenseful, descriptive. His books are like parallel worlds. I relax and forget about my problems while I am reading his books»
5)Подведение итогов, выставление оценок и их комментирование.


title: Презентация "Общество, как сложная система"

extracted_text:
Общество как сложная система
учитель истории и обществознания
НОУ «ЧШ «Дипломат» г. Санкт-Петербурга
Филатова Мария Васильевна
Систе́ма - от др.-греч. σύστημα —
целое, составленное из частей соединённых или объединённых друг с другом
-  множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство
Системой может называться не любая совокупность (объединение) неких сущностей, а только сущностей взаимодействующих, т.е. связанных друг с другом.

Следствием взаимодействия оказывается то, что компоненты системы определенным образом организованы, т.е. система имеет структуру, отражающую ее организацию (устройство).
структуру системы образует взаимосвязь ее отдельных элементов, подсистем;
Основные принципы системы:
Элементы системы могут иметь сложное строение и сами выступать системами;
Основные принципы системы:
целое не сводимо к сумме частей
Основные принципы системы:
=
целое порождает черты, свойства, выходящие за пределы отдельных элементов (свойство эмерджентности)
Основные принципы системы:
удаление из системы какого-либо компонента приводит фактически к ее уничтожению, поскольку меняется (или исчезает) системное свойство
Основные принципы системы:
удаление из системы какого-либо компонента приводит фактически к ее уничтожению, поскольку меняется (или исчезает) системное свойство
Основные принципы системы:
существует взаимосвязь системы и среды
Основные принципы системы:
Возможности системы превосходят сумму возможностей составляющих её частей
Основные принципы системы:
Задание:
Изучите материал учебника (стр.18-22) и выделите специфические черты ОБЩЕСТВА как системы
Домашнее задание:
1.УСТНО - § 2 (стр. 18-22)
2. Придумайте свои примеры, поясняющие основные принципы системы
2. Для ЕГЭистов:
ПИСЬМЕННО – работа с документом на стр. 26-27, ответ на вопросы после документа.
Список использованных источников:
1.Учебник  для общеобразовательных организаций (Базовый уровень) Под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, М.В.Телюкиной. М.: «Просвещение», 2014
2. Изображения:
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%BD%20%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fphotos.wikimapia.org%2Fp%2F00%2F03%2F53%2F12%2F41_75.jpg&pos=9&rpt=simage&_=1443441118330
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%82%D1%8B&img_url=http%3A%2F%2Fphotos.lifeisphoto.ru%2F10%2F1%2F105451.jpg&pos=9&rpt=simage&_=1443441096434
https://yandex.ru/images/search?p=3&text=%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&img_url=http%3A%2F%2Fis.mixmarket.biz%2Fimages%2Fof%2F15261%2F9163499.jpg&pos=113&rpt=simage&_=1443441073847
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&img_url=http%3A%2F%2Fmnog.ru%2Fnewbanner%2Fimages%2Fclok%2F100x100%2F100x100_32.gif&pos=17&rpt=simage&_=1443441056159
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fwww.officecopy.ru%2Fimages%2Fpicture%2F11451_s.jpg&pos=8&rpt=simage&_=1443441041893
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D1%85%D0%B5%D0%BC%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fklubknig.ru%2Fuploads%2Ftaginator%2FSmall-Feb-2015%2Fkrovenosnaya-sistema-cheloveka.jpg&pos=9&rpt=simage&_=1443441623317
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%89%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fd3vs5ss8iow0ry.cloudfront.net%2Farticle%2Fmain%2Fthumbnail%2Fvegetarian-diet-tips-for-exercisers.standard_thumbnail.v1.jpg&pos=36&rpt=simage&_=1443441657171
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimg3.proshkolu.ru%2Fcontent%2Fmedia%2Fpic%2Fprofile%2F1000000%2F59000%2F58635-4089bfeec44bc17f626bcf678a0da756.jpg&_=1443441590510&nomisspell=1&text=%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&pos=7&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2F100v.com.ua%2Fsites%2F100v.com.ua%2Ffiles%2Fimagecache%2Fperson_teaser%2Fvvv.jpeg&text=%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0%20%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0&noreask=1&redircnt=1443440728.1&pos=4&lr=2&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?p=3&text=%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fi2.delo.ua%2Ffiles%2Fseminars%2Fimages%2F18%2F35%2Fseminar-praktikum-hr-direkto_1835_s1.jpg&pos=114&rpt=simage&_=1443441016690
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%89%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fedanonstop.com%2Ffiles%2Fstyles%2F80pixels%2Fpublic%2Ffield%2Fimage%2Fu241%2F12-2012%2Fx_1758443723.jpg%3Fitok%3Du1G16eyg&pos=6&rpt=simage&_=1443440898664
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%89&img_url=http%3A%2F%2Fnslovo.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F07%2Fimages2-135x69.jpg&pos=17&rpt=simage&_=1443440837267


Презентация "Решение иррациональных неравенств" 11 класс