title: Презентация "Земельная реформа 2015 года: основные направления"

extracted_text:
Земельная реформа 2015 года: основные направления
Обзор изменений земельного  законодательства: ФЗ- 171   «О внесении изменений в Земельный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации»  от 23 июня 2014 года.

Индикатор качества управления земельными и имущественными отношениями.

Цель земельной реформы — оптимизировать процедуру предоставления земельных участков, находящихся в государственной или муниципальной собственности.

Основные нововведения земельного законодательства

Определены признаки земельного участка как объекта хозяйственного оборота и порядок его формирования.
Установлен новый порядок предоставления гражданам и юридическим лицам земельных участков, находящихся в государственной или муниципальной собственности.
Определены особенности приобретения указанными лицами земельных участков на торгах и без проведения торгов, а также за плату и бесплатно.
Отрегулированы отношения в области установления сервитутов, перераспределения земель, передачи земельных участков, находящихся в федеральной собственности, в муниципальную собственность или в собственность субъектов РФ.
Определена возможность использования гражданами и юридическими лицами земель, находящихся в государственной или муниципальной собственности, без предоставления земельных участков.

Внесена новая статья в Гражданский кодекс РФ, предусматривающая отчуждение объекта незавершенного строительства в связи с прекращением договора аренды земельного участка, находящегося в государственной или муниципальной собственности.
Приведение Лесного кодекса, Градостроительного кодекса РФ, Федерального закона "О государственном кадастре недвижимости", ряда других федеральных законов в соответствие с изменениями, внесенными федеральным законом в Земельный кодекс.

«Земельный участок как объект права собственности и иных предусмотренных (законом) прав на землю является недвижимой вещью, которая представляет собой часть земной поверхности и имеет характеристики, позволяющие определить ее в качестве индивидуально определенной вещи» (п. 3 ст. 6 Земельного кодекса РФ (ЗК РФ)).
Введено понятие неделимого участка

   Неделимый участок – это участок, раздел которого невозможно осуществить без нарушений требований к образуемым или измененным участкам (ст.39.20 ЗК РФ).
Определен порядок формирования земельного участка

«Образование земельных участков из земель или земельных участков, находящихся в государственной или муниципальной собственности, осуществляется в соответствии с одним из следующих документов:
1) проект межевания территории, утвержденный в соответствии с Градостроительным кодексом РФ;
2) проектная документация о местоположении, границах, площади и об иных количественных и качественных характеристиках лесных участков;
3) утвержденная схема расположения земельного участка или земельных участков на кадастровом плане территории» (только в случае, если нет проекта межевания территории) (ст. 11.3 ЗК РФ):

Формирование земельного участка только при наличии проекта межевания:

из земельного участка, предоставленного для комплексного освоения территории (т.е. комплексной застройки);
2) из земельного участка, предоставленного некоммерческой организации, созданной гражданами, для ведения садоводства, огородничества, дачного хозяйства либо для ведения дачного хозяйства иным юридическим лицам;
3) в границах территории, в отношении которой в соответствии с законодательством о градостроительной деятельности заключен договор о ее развитии (то есть, например, в случае, когда надо снести квартал ветхого жилья и на его месте построить новое);
4) в границах элемента планировочной структуры, застроенного многоквартирными домами (то есть опять же в границах квартала);
5) для размещения линейных объектов федерального, регионального или местного значения (трубопроводы, ЛЭП и т.д.).

Подробно определены случаи и порядок предоставления земельных участков
Установлен  перечень документов-оснований перехода права на земельный участок, принадлежащий государству или муниципалитету (ст. 39.1 ЗК РФ):
- решение органа государственной власти или органа местного самоуправления в случае предоставления земельного участка в собственность бесплатно или в постоянное (бессрочное) пользование;
- договор купли-продажи в случае предоставления земельного участка в собственность за плату;
- договор аренды в случае предоставления земельного участка в аренду;
- договор безвозмездного пользования в случае предоставления земельного участка в безвозмездное пользование.

«Схема расположения земельного участка или земельных участков на кадастровом плане территории»
Введена норма, определяющая понятие «Схема расположения земельного участка или земельных участков на кадастровом плане территории» и правовое регулирование отношений при ее подготовке, утверждении (ст. 11.10 ЗК РФ).
Под схемой расположения земельного участка понимается изображение границ образуемого земельного участка или образуемых земельных участков на кадастровом плане территории.
Статья 11.10 ЗК РФ устанавливает перечень лиц, которые вправе подготовить схему расположения земельного участка: исполнительные органы государственной власти или органы местного самоуправления (пункт 3 статьи 11.10 ЗК РФ).
При этом в зависимости от целей образования земельного участка ими также могут быть граждане и юридические лица (п. 4-8 статьи 11.10 ЗК РФ).
Виды земельных прав, предусмотренные новой редакцией ЗК РФ
        Право собственности;
        Аренда;
        Постоянное (бессрочное) пользование;
        Безвозмездное пользование (вместо ранее существовавшего безвозмездного срочного пользования);
        Сервитут;
        Пожизненное наследуемое владение.
Предоставление земельных участков: новый порядок
- в собственность за плату: только на торгах в форме аукционов за исключением перечисленных случаев (ст. 39.3 ЗК РФ);
- в собственность бесплатно (ст. 39.5 ЗК РФ);
- в аренду (платное временное пользование): только на торгах в форме аукционов за исключением перечисленных случаев (ст. 39.6 ЗК РФ);
- в безвозмездное (временное) пользование  (ст. 39.10 ЗК РФ);
- в постоянное (бессрочное) пользование (ст. 39.9 ЗК РФ).
Установлен порядок:
- проведения торгов (ст. 39.11 - 39.13 ЗК РФ);
- предоставления участка без торгов (ст. 39.14 - 39.17 ЗК РФ);
- предоставления ЗУ гражданам для ИЖС, ЛПХ, садоводства, огородничества, дачного хозяйства и фермерства (ст. 39.18 ЗК РФ);
- предоставления ЗУ гражданам бесплатно (ст. 39.19 ЗК РФ);
- предоставления ЗУ под зданиями и сооружениями (ст. 39.20 ЗК РФ).

Земля без аукционов
Получить землю без торгов  смогут и юридические лица, если они будут строить социально важные объекты - дороги, коммуникации, детские сады, больницы, спортивные площадки, или же такие специфические сооружения, как электростанции, гидротехнические объекты, промышленные предприятия.
Максимальное время, необходимое для предоставления земельного участка без торгов, сократится для них с нынешних 3-х лет до 3-х месяцев.
Новый закон облегчил процедуру получения земли для предпринимателей, владельцев киосков, ларьков и магазинов "на колесах", владельцев рекламных конструкций. Они будут освобождены от обязательного заключения договоров аренды на земельные участки.
Сохраняется возможность предоставления участков без аукциона, но по закрытому перечню оснований - под объекты государственного и муниципального значения, сельхозпроизводителям после трех лет аренды и т. д.

О дачных участках
Введённые поправки в Земельный кодекс позволяют теперь оформить в свою собственность садовые земельные участки независимо от того, когда люди стали членами садового товарищества или кооператива, или те, что были куплены в 2000-е годы «без документов» по садовой книжке.

Проблема заброшенных участков в садоводствах
Для оформления наделов, гражданину нужно заручиться решением общего собрания садоводства и с ним обратиться в орган местного самоуправления.
Такой порядок действует только до 31 декабря 2020 года - статья 11, пункт 2.7 Закона.

О прирезках к участкамили «самозахваты» земли
Новый закон предоставил возможность за  плату, оформления  прирезок к дачным и садовым участкам, участкам под жилыми домами.
Цена на неё будет значительно ниже рыночной, так как использовать её никаким другим образом уже нельзя, это давно используемые и огороженные земли.
Исключения составляют земли общего пользования.

С 1 января 2018 года в кадастровом паспорте должны быть зафиксированы точные границы участка, поскольку купить, продать, заложить или подарить землю без точного описания границ будет  невозможно.
Тотальная ревизия границ по инициативе муниципалитетов  началась с 1 июня 2015 г.

Органы наделенные правом предоставления земельных участков государственной или муниципальной собственности
Согласно ст.39.2. ЗК РФ предоставление земельных участков, находящихся в государственной или муниципальной собственности, осуществляется исполнительным органом государственной власти или органом местного самоуправления в пределах их компетенции в соответствии со статьями 9 - 11 ЗК РФ.
Полномочия органов местного самоуправления по распоряжению земельными участками, относящимися к неразграниченной государственной собственности
    В силу новой нормы право распоряжения неразграниченными государственными землями оставлено за органами местного самоуправления (п.2 ст. 33 Закона), но более четко определено, какой именно орган и  в какой именно ситуации обладает таким правом:
-  земельными участками, расположенными  на территории городских округов распоряжаются органы местного самоуправления городских округов;
-  земельными участками, расположенными на территории иных поселений,  распоряжаются  органы местного самоуправления данных поселений в случае наличия утвержденных правил землепользования и застройки данных поселений (причем важен факт утверждения правил землепользования и застройки поселений, а не внесения сведений о них в государственный кадастр недвижимости);
-  земельными участками, расположенными на территории поселений, где не утверждены правила землепользования и застройки,  распоряжаются  органы местного самоуправления муниципальных районов;
-  земельными участками, расположенными на межселенных территориях, распоряжаются органы местного самоуправления муниципальных районов.

   Определены случаи, когда участками, относящимися к неразграниченной государственной собственности, не распоряжаются органы местного самоуправления.
   Это, участки, расположенные в городах федерального значения, участки, предоставляемые для размещения дорог федерального значения и некоторые иные случаи.
Исключения в статье 34 ЗК РФ
в случае, если до дня вступления в силу Закона (до 01.03.2015) органом местного самоуправления муниципального района принято решение о предварительном согласовании места размещения объекта в отношении земельного участка, который расположен в границах этого муниципального района и государственная собственность на который не разграничена, либо размещено или опубликовано извещение о проведении аукциона по продаже такого земельного участка или аукциона по продаже права на заключение договора аренды такого земельного участка, предоставление такого земельного участка на основании данного решения или по результатам аукциона осуществляет орган местного самоуправления муниципального района, который принял данное решение либо разместил или опубликовал указанное извещение, независимо от наличия утвержденных правил землепользования и застройки поселения, в границах которого расположен такой земельный участок.
На местные органы самоуправления  возложена дополнительная обязанность
По выставлению на продажу свободных земельных участков на основании письменных заявлений граждан и организаций.
Данные земельные участки подлежат реализации на основании результатов публичных торгов.
Внесена глава V.5 «Безвозмездная передача земельных участков, находящихся в федеральной собственности, в муниципальную собственность или в собственность субъектов Российской Федерации»

Статьями 39.30-39.32 ЗК РФ установлены случаи и основания безвозмездной передачи земельных участков, находящихся в федеральной собственности, в муниципальную собственность или в собственность субъектов Российской Федерации.
На основании п.1 ст.39.30 ЗК РФ земельные участки, находящиеся в федеральной собственности, за исключением земельных участков, указанных в п. 2 указанной статьи, подлежат безвозмездной передаче по заявлению предусмотренных п. 1 ст. 39.31 Земельного кодекса лиц в собственность поселений, утвердивших правила землепользования и застройки, если такие земельные участки расположены на территории соответствующих поселений.
Согласно п. 1 ст. 39.31 ЗК РФ передача находящегося в федеральной собственности земельного участка, в соответствии с данной статьей, осуществляется по заявлению о передаче земельного участка, направляемому главой муниципального образования, высшим должностным лицом субъекта Российской Федерации (руководителем высшего исполнительного органа государственной власти субъекта Российской Федерации). Заявление о передаче земельного участка подается в федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий полномочия собственника имущества.
О налогах и возможности изъятия участков
Неиспользуемые в течение 3-х лет участки будут изыматься.
Такая норма была принята ранее, но в поправках уточнена процедура изъятия.
Орган местного самоуправления может лишить прав на неиспользуемый земельный участок через суд, а в некоторых случаях и без него.
Закон определил и процедуру добровольного отказа от земли, если нет желания или возможности ее обрабатывать или продать.
Если участок находится в пользовании, в случае отказа от него гражданину необходимо подавать заявление в орган местного самоуправления, если же участок в собственности, то в Росреестр.

Порядок предоставления муниципальной земли
Новый закон детально прописал процедуру прямого действия, с конкретными и достаточно краткими сроками их выполнения - они не должны превышать трех месяцев.
В законе чётко сформулированы особенности земельных аукционов, на которые муниципальные власти будут обязаны выставлять свободные земельные участки по заявлениям физических лиц.
Единственная поправка - если на эти земли не претендуют крупные застройщики, которые намерены заниматься комплексным развитием территорий.
Сколько стоит муниципальная земля?
Законом определена кадастровая стоимость, по которой будет продаваться земельный участок (единственному) заинтересованному лицу.
Но если проводятся торги, то стоимость такого земельного участка может быть и выше.
Акт выбора участка не нужен
Согласовывать акт выбора участка, который дублирует градостроительную документацию, стало ненужной процедурой.
По новому закону, порядок предоставления земельных участков будет опираться на генеральный план территории, правила землепользования и застройки, а также документацию по планировке территорий.
Информация о свободных землях на государственных сайтах
Органы местного самоуправления обязаны выставлять на торги те земельные участки, которые никем не используются. При этом, процедура должна совершаться после соответствующего заявления лица.
Начальная стоимость земельного участка должна соответствовать его кадастровой оценке.
Информация о свободных землях должна быть размещена на государственных сайтах и на официальных сайтах органов местного самоуправления.
Освобождаются от процедуры заключения договора аренды:
Владельцы магазинов, ларьков, киосков, магазинах «на колесах» освобождаются от процедуры заключения договора аренды на участки земли, ими занимаемые.
Действие закона распространяется  и на владельцев рекламных площадей.
Новые правила усиление надзора в рамках земельного законодательства

Цель - исключить возможность самозахвата территории.
Надзор будет проводиться в отношении целого населенного пункта, а не отдельного участка земли.
На лица или компании, взявшие землю без спроса, будут налагаться штрафы.
Если юрлицо отказывается выполнять предписание, то штраф полагается еще и за это.

Разрешение на ввод объекта в эксплуатацию
Органы местного самоуправления обязаны при выдаче разрешения на ввод объекта капитального строительства в эксплуатацию направлять документы в Кадастровую палату для внесения сведений в Государственный кадастр недвижимости (п. 9 ч. 1 ст. 15 Закона о кадастре).
Данное нововведение касается не только многоквартирных домов, но и всех остальных объектов и согласуется с положениями «Дорожной карты», которая принята правительством Российской Федерации как долгосрочный документ, обозначающий перспективы развития и совершенствования законодательства в учётно-регистрационной сфере.
Для получения разрешения на ввод объектов в эксплуатацию застройщику необходимо будет предоставить технический план.
Завершение «дачной амнистии» для индивидуального жилья
С 1 марта 2015 года прекратила своё действие часть 4 ст. 8 Федерального закона 191-ФЗ «О введении в действие Градостроительного кодекса Российской Федерации».
В  настоящее время органы кадастрового учёта не требуют получения разрешения на ввод в эксплуатацию объекта индивидуального жилищного строительства.
Та самая «дачная амнистия», которая заключалась в том, что регистрация права на объект ИЖС была возможна на основании документов на земельный участок и кадастрового паспорта, теперь отменяется.
Разрешение на ввод объекта в эксплуатацию должно быть представлено в составе технического плана, либо Кадастровая палата будет запрашивать его в порядке межведомственного взаимодействия.
Отсутствие такого документа приведёт к невозможности постановки объекта на кадастровый учёт.

Разрешение на строительство и ввод в эксплуатацию
Выдача разрешения на ввод в эксплуатацию многоквартирного дома будет невозможна, если не сформирован земельный участок под конкретный многоквартирный дом.
Это может коснуться тех объектов, которые начинали строиться несколько лет назад и в ближайшее время будут сдаваться в эксплуатацию.
Если земельные участки не были оформлены должным образом с занесением границ в Государственный кадастр, то получить разрешение на ввод объекта в эксплуатацию будет невозможно.

Предоставление земельных участков

В настоящее время для осуществления реконструкции линейных объектов, размещения временных, вспомогательных сооружений необходимо заключать договоры аренды с органами местного самоуправления.
в Земельный кодекс введено условие использования земельных участков, находящихся в государственной и муниципальной собственности, без предоставления этих земельных участков и без установления сервитута.
Это  касается проведения инженерных изысканий, капитального и текущего ремонта линейных сооружений, строительства временных или вспомогательных сооружений, включая ограждения, бытовки, навесы, складирование строительных и иных материалов, технику для обеспечения строительства, размещения нестационарных торговых объектов и рекламных конструкций.

В развитие данного положения Земельного кодекса правительством РФ уже издано Положение №1300 от 3 декабря 2014 г., где перечислены также все инженерные коммуникации – водопроводы, канализация, линии электропередачи, линии связи.
Здесь же предусмотрены элементы благоустройства территории, размещение различных предупреждающих знаков, пожарные водоёмы, пруды-испарители, отдельно стоящие солнечные батареи.
Этот список не является закрытым, и какие-то иные объекты, которые не требуют оформления земельного участка для своего размещения, также будут постепенно определяться.

Комплексное освоение территории
Комплексное освоение территории с 2015 подразумевает не только случай жилищного строительства, но и любые другие случаи строительства.
Договоры по комплексному освоению территории разделены на два взаимосвязанных договора: договор аренды земельного участка (регулируется Земельным кодексом) и договор о комплексном освоении территории (регулируется Градостроительным кодексом).
Договор комплексного освоения территории может быть расторгнут с застройщиком только по решению суда, никаких соглашений сторон здесь не предусматривается.
Кроме того, закон устанавливает необходимость разработки графиков освоения территории с детальной регламентацией каждого мероприятия в целях более эффективного освоения земельных участков.

С 1 марта 2015 года все земельные участки, которые касаются комплексного освоения территорий, жилищного строительства, образования участков в границах планировочной структуры для размещения многоквартирных домов, должны быть подтверждены проектом межевания территории.

Синхронизация земельно-правовых норм
Гражданский Кодекс РФ(ст. 3, 239 п.1., 239.2, 279, 280, 281,282);
Жилищный Кодекс РФ (ст. 32, 85, 87.2.);
КоАП РФ (ст. 3.5, 7.1, 7.34, 8.8);
Уголовный Кодекс РФ (ст.170, 170.2)
Градостроительный Кодекс РФ (ст. 9,26,45,46);
Водный Кодекс РФ (ст. 60.2);
ФЗ "О государственном кадастре недвижимости« (ст. 7, 20,24,28);
Закон РФ "О недрах«(25.1, 25.2.);
ФЗ о «Об обороте земель с/х назначения» (ст. 4,8,14);
ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации« (ст. 14,15,16);
ФЗ "О переводе земель или земельных участков из одной категории в другую« (ст. 2,6)

Индикатор качества управления имущественными и земельными отношениями
ВИДЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Социальная эффективность - проявляется в мере достижения за счет управления земельно-имущественным комплексом установленных нормативов общественных благ  качества жизни населения.
Бюджетная эффективность - финансовые последствия реализации мероприятий в области управления земельно-имущественным комплексом для федерального, регионального и местного бюджетов
Коммерческая (финансовая) эффективность - свидетельствующая о финансовых последствиях мероприятий по управлению собственностью;
Экономическая эффективность - учитывающая связанные с реализацией мероприятий по управлению земельно-имущественным комплексом результаты и затраты, выходящие за пределы непосредственных финансовых интересов участников.


title: Конспект урока "Планеты" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
          Оленинская средняя общеобразовательная школа

                         Конспект урока
                      Тема « Планеты»

                                                                                Составила
                                                                         Учитель начальных классов
                                                                      Кольцова Наталья Михайловна

                                              Оленино, 2015г

                                                План-конспект урока
Тема урока  « Планеты»
Цель урока: дать представление о планетах Солнечной системы.
Задачи:
-обучающие:
-изучить понятия: планеты, мерцающий, Земля, Луна, Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, бинокль;
-повторить понятия: Солнце, звезда, созвездие;
-формировать умения: самостоятельно определять тему и цель урока, работать с различными источниками информации: учебником, словарём, хрестоматией, тетрадью на печатной основе; планировать, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, работать индивидуально, в паре, с учителем;
-развивающие:
-развивать монологическую и диалогическую речь; мышление; сенсорную сферу личности; эмоционально-волевую мотивационную область; умственную деятель-
ность: умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
-воспитательные:
-воспитывать: интерес к окружающему нас миру; умение следовать нормам поведения на уроке; уважение к окружающим, их мнению.
Тип урока: урок формирования новых знаний. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, колонки,
флеш-карта, мультимедийная презентация учителя к уроку, электронная физминутка, ЭОР с сайта  www.school-collection.edu.ru

                                                                 Структура и ход урока

                           Перечень используемых на данном уроке ЭОР

                                             Использованная литература
1. Федотова О.Н.и др. Окружающий мир:2кл.: Учебник: В2ч./
О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов.-М.:Академкнига/Учебник,2008.-Ч.1.
2. Материалы с сайта www.school-collection.edu.ru


title: Классный час "Сотвори счастье своими руками" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Чечулинская средняя общеобразовательная школа»
 Новгородского района Новгородской области

Конспект классного часа
для обучающихся 4 класса
«Сотвори счастье своими руками»

подготовил
учитель
начальных классов
Ефимова Антонина Петровна

г. Великий Новгород
2015

«Сотвори счастье своими руками»

Тема: «Сотвори счастье своими руками»
Цель: Создание для ребенка возможностей расширить представления о ситуации, которая поможет детям настроится на успех и определить этапы для достижения успеха.
Задачи:
1. Создать ситуацию для размышлений по поводу счастья.
2.Формирование у детей чувства единения, сплочения с группой.
3. Повышение самооценки учащихся.
Оборудование: шары, солнышко, плакат «Дом счастья», лепестки цветов.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Я предлагаю вам послушать песню (песня «Улыбка»).
Про что эта песня?
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии? (ответы детей)
Послушайте притчу:
Однажды волшебник слепил человека из глины: руки, голова, туловище, ноги. После работы остался у него неиспользованный кусок.
- Что еще слепить тебе? – спросил Волшебник.
- Слепи мне счастье, - попросил человек.
Волшебник вложил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины и сказал «Слепи свое счастье САМ»
Кто понял, о чем мы сейчас будем говорить???
Сейчас подумайте, как человек может создать, слепить свое счастье. (Улыбка, радость, смех) – в целом это что?
Когда вы испытываете радость, счастье?
Испытываете ли вы радость, когда делаете приятное для других людей?
2. Работа в группах
Задание: Закончи предложения
Сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание
Лепестки
1. Я счастлив когда…
2. Что такое счастье?
3. Я был бы счастлив, если бы…
4. Я особенно счастлив, когда рядом со мной…
Перечислите тех, без кого вы совершенно не можете быть счастливыми (ответы детей).
Чаще всего вы упомянули маму. Я вам советую, дарите своим любимым мамам цветы и поделки, сделанные своими руками.
На доске ЦВЕТОК
Ученик читает стихотворение «Что такое счастье?»
Что такое счастье?
Где его искать?
Может, оно спряталось
Под мою кровать?
Там я вижу мячики,
Танк и пистолет.
Только счастья, кажется,
Под кроватью нет.
Я хожу по комнате,
Я кричу: - Ау!
Может, счастье спряталось
В мамином шкафу?
Там висят на вешалках
Брюки и жилет,
Платья, юбки, кофточки…
А вот счастья нет!
Нет за телевизором,
В папином столе,
Нет его за шторами,
В кухне на плите.
Где же счастье спряталось?
Почему молчит?
Если не найду его,
Буду так сердит!
Но, прижавшись к мамочке –
Мне с ней хорошо, Вдруг я понял: -
Счастье – то
Рядышком мое!
В этом нежном голосе,
В ласковых руках
И в красивых, с искоркой,
Маминых глазах.
Я воскликнул радостно:
- Счастьице! Ку-ку!
Говорил же я тебе,
Все равно найду.
Ребята, а как вы думаете, ваши мамы, когда бывают очень счастливыми?
Вот послушайте, что говорят о счастье ваши мамы
Презентация (детские фотографии учеников класса с самого рождения). За кадром мама читает стихотворение «Что такое счастье?» Асадов Эдуард Аркадьевич
3. Когда человек счастлив, какие чувства он испытывает? Какое у него настроение? Испытывает ли он радость?
- Ребята, давайте на мордашках, которые лежат у вас на партах, нарисуем свой автопортрет и обязательно отразим на нем свое настроение. (Дети рисуют эмоции на мордашках…)
- а сейчас пришло время заселиться в наш Дом Счастья (дети по очереди наклеивают мордашки на Дом Счастья)
- Посмотрите ребята, какой замечательный у нас получился Дом счастья.
Тема «Счастье» волновала во все времена великих людей.
-Посмотрите вокруг, вы на шарах увидите высказывания, которые учат нас быть счастливыми.
-Прочитайте высказывания.
-Как вы понимаете данные высказывания?
Например:
1. Если хочешь быть счастливым – будь им! Козьма Прутков
2. Когда мы счастливы, мы всегда добры, но когда мы добры, мы не всегда счастливы. Оскар Уайльд
3. когда одна дверь счастья закрывается, открывается другая; но мы часто не замечаем ее, уставившись взглядом в закрытую дверь. Хелен Келлер
4. Ребята, а кто из вас хочет быть по - настоящему счастливым человеком?
- Давайте все вместе дружно пожелаем:
- Мы хотим быть счастливы!
-Вы обязательно будете счастливы! Ваше желание обязательно сбудется!
А сейчас давайте все встанем в круг и как только он образуется наше занятие подойдет к концу.
Сейчас мы будем передавать это солнышко по кругу пока оно не вернется снова ко мне. Передавая солнышко, пусть каждый из вас поделится частичкой своего тепла и пожелает друг другу радости, добра и счастья.
Ребята, вот этот дом счастья остается с нами, а в память о нашем занятии мы подарим куклу «Добрых вестей» нашим гостям.

Литература
Афанасьев А.Н. Русские народные сказки не для печати, заветные пословицы и поговорки собранные и обработанные. 2006г.
Богданов Николай «Хорошая пословица» 2007г.
Эдуард Асадов «Что такое счастье» 2002г.


title: Презентация "Слова - омонимы"

extracted_text:
Слова - омонимы
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
 г.Сафоново Смоленской области
Занимательный русский ∙ 3 класс

Омонимы –
это слова, которые звучат и пишутся одинаково, а по смыслу не имеют ничего общего.
/От греч. homos – «одинаковый» и onyma – «имя»).
Примеры омонимов: лук – растение и лук – оружие для метания стрел, топить печку и топить корабли.
Некоторые слова пишутся одинаково, а произносятся по-разному:
замок – замок,
парить (овощи) – парить (в облаках).
Это омографы
/т.е. в буквальном переводе с греч. «одинаково пишущиеся»).
Бывает и наоборот: слова одинаково произносятся, а писать их надо по-разному: пруд и прут, метал и металл, пять и пядь (семи пядей во лбу).
Это – омофоны (т.е. «одинаково звучащие»).
Среди омофонов много таких пар, которые совпадают не во всех своих формах, а в некоторых или даже в одной.
Действительно, стоит начать изменять слова пруд и прут по падежам и числам, как сразу же обнаружится разница в их звучании: у пруда, к пруду -  два прута, ударил прутом.
Если вы произносите: «Три!», то это можно понять и как числительное (три рубля, три книги), и как глагол (Три сильнее!) Но совпадают не все формы этих слов: тереть, тёр – трёх, тремя. Одинаковые формы разных слов называют омоформами.
Итак, выясним,
что удалось запомнить
Омонимы -
Омографы -
Омофоны -
Омоформы -
это слова, которые звучат и пишутся одинаково.
слова, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному.
слова, которые одинаково произносим, а пишем по-разному.
это одинаковые формы
разных слов.

омонимы
омографы
омофоны
омоформы
бал
балл

омонимы
омографы
омофоны
омоформы
стрелки
стрелки

омонимы
омографы
омофоны
омоформы
Лечу (лечит)
Лечу (летит)
Лечу
зверей

омонимы
омографы
омофоны
омоформы
молния
молния

РЕСУРСЫ:
Автор шаблона  Екатерина Пашкова Pedsovet.su
Для презентации:
Омонимы (изображение) http://player.myshared.ru/435792/data/images/img12.jpg   http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/768/4768888_strannie_slova_8.jpg
Бал http://tr.web.img2.acsta.net/r_640_600/b_1_d6d6d6/medias/nmedia/18/35/80/27/20258284.jpg
Балл http://www.lascifair.org/wp-content/uploads/2012/02/judging.jpg
Стрелки http://avtoservis-gazel.ru/wp-content/uploads/2013/07/556629.jpg
http://archive.4plebs.org/boards/tg/image/1423/54/1423540508197.jpg
Айболит http://www.hobicell.com/resize/1280x960/free/free-bird-cartoon-backgrounds-for-powerpoint-cartoons-ppt-templates-cartoon-backgrounds-.jpg
Дельтапланерист http://cliparts.co/cliparts/8iE/6Ko/8iE6KoybT.gif
Молния https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/dd/f1/48/ddf1482dcd4dc5fc267cfa0a6c0cd720.gif
http://pimg.tradeindia.com/00750834/b/1/Black-Zipper.jpg
«Энциклопедический словарь юного филолога» М.: «Педагогика» 1984г.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Омонимы#.


title: Подготовка к сочинению по картине К.Ф.Юона "Новая планета"

extracted_text:
Подготовка к сочинению по картине Константина Фёдоровича Юона «Новая планета»

 Константин Юон. Автопортрет.  1912.
Константин Фёдорович Юон (1875-1958) выдающийся русский художник начала XX века.

Константин Фёдорович получил прекрасное образование.
 В 1892 году он поступил в училище живописи, где учился у выдающихся живописцев: К. А. Савицкого, А. Е. Архипова, Н. А. Касаткина, Л. О. Пастернака, А. М. Коровина, затем в мастерской В. А. Серова.

Художник создавал различные картины, среди них были разнообразные изображения городских и сельских пейзажей, а также полотна символизма.

К.Ф.Юон посетил Австрию, Швейцарию, Германию, Италию, Францию, неоднократно путешествовал по древним русским городам.
Он один из организаторов Союза русских художников (1903–1923), член художественного объединения «Мир искусства» и Ассоциации художников революционной России с 1925 года.
Совместно с И. О. Дудиным руководил художественной школой в Москве (1900–1917).
Преподавал во Всероссийской академии художеств в Ленинграде (1939–1940),
в Московском художественном институте им. В. И. Сурикова (1952–1955).
Был главным художником Малого театра.
Народный художник СССР (1950).

       Константин Фёдорович Юон – мастер лирического пейзажа. В картинах художника предстаёт образ России, в которой существуют
 в гармонии город и деревня, старина и современность.
Юон пишет сияющий радостными, звонкими красками мир русской провинции – раздолье русской природы, стены и башни монастырей, белокаменные соборы с золотыми куполами, деревенские домики. На фоне голубого неба,
 часто занимающего большую часть пространства,
 на улицах и площадях кипит оживлённая, праздничная жизнь: несутся повозки, спешат по делам или неспешно прогуливаются люди в ярких одеждах.

День Благовещения. 1922.

Вид Троице-Сергиевой Лавры. 1921

Утро в Угличе. 1913

Березы. Петровское. 1899

      Купола и ласточки. Успенский собор Троице-Сергиевой лавры. 1921

Троице-Сергиева Лавра. Зимой. 1920

Осенний вид с балкона.

Москворецкий мост. Старая Москва. 1911

 Пристань на Волге. 1916

Весенний солнечный день. 1910

Картины Константина Фёдоровича пользовались большой популярностью.
И как любой живописец, он не смог остаться безразличным к значимым событиям очевидцем которых он был.

Штурм Кремля в 1917 году. 1947

Парад на Красной площади 7 ноября 1941 года.

Сандружинницы. 1945

Константин Федорович Юон много рисовал для оформления постановок. Именно из таких эскизов и зародилась картина «Новая планета»,  написанная в 1921 году.

Рождение чего-то нового – это всегда вспышка, взрыв. Он может быть ослепляющим и поражающим ниц, невыносимым для простых человеческих глаз, но это событие навсегда меняет строй и уклад жизни, которая существовала до него.
На картине Константина Юона «Новая планета», мы увидим рождение огромного огненного шара, который резко контрастирует с холодной планетой, на которой скопились застывшие в нелепых позах черные фигурки людей. Все пространство пронизано лучами света, которые напоминают многочисленные дороги, ведущие в светлое будущее.

Основные вопросы:

-Что больше всего вас поражает в  картине?

-Какие потрясение переживает человечество?

-Что же нас так тревожит?

-Созвучна ли тема этой картины с состоянием окружающей среды на сегодняшний день?

-Какие основные экологические проблемы существую?
-Какое настроение создается у вас, когда вы смотрите на картину?

Основные экологические проблемы современности.
Загрязнение атмосферы (источники загрязнения – сжигание природного топлива, выжигание лесов, выбросы промышленных предприятий и выхлопные газы автомобилей.)

Кислотные дожди (страдают водные экосистемы, разрушают поверхность зданий, портят памятники скульптуры и архитектуры)

Парниковый эффект (температура на Земле повышается)
Смог.
Озоновые дыры.
Загрязнение и перерасход природных вод.
Загрязнение и истощение почвы.

Что нужно сделать человечеству, чтобы нас  не постигла участь людей, изображенных на картине?
Охрана окружающей среды – общее дело всего человечества, поддерживать устойчивое состояние биосферы, заботиться о чистоте воды, почвы, воздуха.

 Современная промышленность должна развиваться с учетом экологических требований, потому что предотвратить загрязнение легче, чем их ликвидировать.

Промышленные предприятия, которые за счет выбросов вызывают загрязнение окружающей среды, должны быть закрыты.

Сохранение природного многообразия при помощи заповедников, национальных парков, заказников.
Лексическая работа.
Биосфера – оболочка Земли, преобразованная деятельностью организмов. Включает нижнюю часть атмосферы, гидросферы и часть литосферы.
Демография – наука о закономерностях воспроизведения населения.
Загрязнение среды – увеличение количества физических, химических или биологических агентов сверх недавно наблюдавшейся нормы                           (например помутнение речных вод после дождя). Возникает в результате естественных причин или под влиянием деятельности человека.
Заповедник – участок земли либо водного пространства, в пределах которого весь природный комплекс полностью и навсегда изъят из хозяйственного использования и находится под охраной государства.
Экосистема – сообщество живых существа и его среда обитания, объединенные в целое потоками вещества и энергии, а также и другими связями.
План сочинения:
О Художнике К.Ф.Юоне.

II. Потрясение, которое переживает человечество.
Что изображено на картине, какие краски преобладают.
А нужна ли новая планета?
Земля – планета жизни.

        III. Сохраним нашу планету!

         Работай по следующему плану:

Постарайся задать себе все вопросы, которые помогут описать картину.
Ответь на них сначала устно, а потом письменно.
Следи за качеством ответа: полнота, аргументация, грамотностью  своей письменной речи, проверь правильность написания слов по орфографическому словарю.
Нельзя относиться к сочинению как к тягостной «повинности».
Сочинять – значит думать.
Излишняя самоуверенность может помешать тебе так же, как и неуверенность.


Сочинение в жанре репортажа по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»


title: Конспект урока по истории "СССР на пороге войны" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия №5» г. Брянска

                          Конспект урока по истории
                        в 11 классе (базовый уровень)

                           «СССР на пороге войны»

                                                                Подготовила:

                                            учитель истории и обществознания

                                             Иванчикова Галина Александровна

                                  г. Брянск
                                     2015

      Тип урока -  изучение  нового материала
      Форма: лекция
      Цели:
      образовательные - определить хронологические рамки ВОВ, выделить
основные причины войны, рассмотреть уровни подготовленности СССР и
Германии, проанализировать территориальное расширение СССР
      развивающие - умения сравнивать, анализировать, делать выводы
      воспитательные - патриотическое воспитание

      1. Оргмомент
      2. Изучение нового материала
      План:
      I. Периодизация 2 МВ
      II. Причины 2  МВ
      III. Территориальное расширение СССР
      IV. План "Барбаросса" и "Ост"
      I. Периодизация  2 МВ
      1.Начальный период (1939—1941 гг.): агрессия Германии и Италии в
Европе и Северной Африке, установление гегемонии фашистских государств в
континентальной Европе, территориальное расширение СССР.
      2.Начало Великой Отечественной и расширение масштабов Второй мировой
войны (лето 1941 — осень 1942 г.): вероломное нападение Германии на СССР и
Японии на США, образование Антигитлеровской коалиции.
      3.Коренной перелом в ходе войны (конец 1942—1943 г.): крушение
наступательной стратегии Германии и ее сателлитов, укрепление
Антигитлеровской коалиции, усиление движения Сопротивления на
оккупированных территориях.
      4.Завершение Второй мировой войны (1944—1945 гг.): освобождение Европы
и Юго-Восточной Азии от захватчиков, их окончательный разгром.
      II. Причины:
      -противоречиях между мировыми державами;
      - кризис Версальско-Вашингтонской системы;
      -  желание  Германии  вернуть утраченные по Версальскому договору
территории.
      III. Дальнейшее территориальное расширение СССР
      1. Оккупация Польши
      Советско-германский  договор  1939  года закрепил  в  советской  сфере
влияния  очень  важные  в  стратегическом  отношении  территории:  в  Польше
Западную Украину и Белоруссию, на  северо-западной  границе  –  Финляндию  и
Прибалтийские государства, Бессарабию в Румынии.
И  пока  Гитлер  был  связан  войной  на  Западе,  Сталин  начал   проводить
планомерную политику  расширения  границ  СССР,   стараясь   таким   образом
обезопасить наши промышленные районы на случай нападения с Запада.
      Первым  актом  сталинской  предвоенной  политики  стала   оккупация 17
сентября 1939 г. польской Украины и Белоруссии.
      Оценка этого шага  в  западной  историографии  прошлого  и  настоящего
неоднозначна – в годы «холодной войны», да и сейчас,  многие  видят  в  этом
лишь акт агрессии со стороны СССР.
      Но  в  том  далёком 1939   г. даже   лидеры   политики   антисоветизма
оправдывали  действия  Москвы,  понимая  необходимость  подобного  шага  для
обороноспособности СССР.
      1 октября 1939 г. У.Черчилль в своём выступлении по радио говорил:
      «Польша снова подверглась вторжению тех  самых  двух  великих  держав,
которые держали её в рабстве на протяжении 150 лет,  но  не  могли  подавить
дух польского народа… (имел  в  виду  разделы  Польши  Россией,  Пруссией  и
Австрией в эпоху Екатерины II Великой). Россия  проводит  холодную  политику
собственных интересов. Мы бы предпочли, чтобы русские армии стояли на  своих
нынешних позициях как друзья и союзники Польши, а не как захватчики. Но  для
защиты России от нацистской  угрозы  явно  необходимо  было,  чтобы  русские
армии стояли на этой линии».
      А бывший премьер-министр Англии Л. Ллойд Джордж отмечал,  что  русские
армии оккупировали «территории, которые  не  являются  польскими  и  которые
были силой захвачены Польшей после  Первой  Мировой  войны…  Было  бы  актом
преступного  безумия  поставить  русское  продвижение  на   одну   доску   с
продвижением Германии».
      Критика и  обвинения  западной  историографии  несправедливы,  т.к.  в
подобных ситуациях западные страны сами шли на нарушение всех  международных
норм, оправдывая их борьбой за свободу.
      Вот несколько примеров:
   1.   Во   время Советско-финляндской    войны    1939-40    гг.,    когда
      нейтральные Норвегия и Швеция не     позволяли      англо-французскому
      экспедиционному   корпусу   пройти   через    свои    территории    на
      помощь Финляндии, сам Черчилль в записке от 16 декабря 1939  г.призвал
      пренебречь нейтралитетом Скандинавских стран и оккупировать их:
      «Мы имеем право – более того. долг повелевает нам – временно отбросить
условные положения законов, укрепить и восстановить  которые  мы  стремимся.
Малые страны не должны связывать нам руки, когда мы боремся за  их  права  и
свободы. Нельзя допустить,  чтобы  в  час  грозный  опасности  буква  закона
встала на пути тех, кто призван его защищать и осуществлять».
   2. Когда возникла угроза захвата немцами Суэцкого канала, Англия, вопреки
      протестам египетского правительства, оккупировала эту страну.
      «Катынское дело»
      В  ходе  советской   оккупации   поляки   практически   не   оказывали
сопротивления,  а  украинцы  и  белорусы   встречали   Красную   Армию   как
освободительницу.
Но   это   не   помешало   наркому   внутренних   дел Лаврентию    Павловичу
Берии распорядиться об аресте несколько тысяч польских офицеров и солдат,  и
отправке их в концлагеря под Смоленск.
      В период Великой Отечественной войны, уносившей с первых же дней сотни
тысяч жизней,  судьба  нескольких  тысяч  пленных  поляков  выпала  из  поля
зрения.
      Но 13   апреля   1943   г. Германия   неожиданно   объявила,   что   в
местечке Катынь близ Смоленска её солдатами обнаружены захоронения  около 10
тыс. польских солдат и офицеров, расстрелянных большевиками.
      Через 2 дня советское правительство заявило, что  во  время  немецкого
наступления 1941 года  польских  военнопленных  не  успели  вывезти,  и  они
оказались на территории, оккупированной немцами, которые их и расстреляли.
      После   окончания    войны,    на Нюренбергском    процессе    1945-46
гг. обвинители от западных стран  согласились  считать  расстрел  поляков  в
Катыни одним из многочисленных актов преступлений фашистов.
Однако на протяжении всего послевоенного времени у  польского  правительства
и международной общественности оставалось много вопросов, на которые  Кремль
отвечал либо молчанием, либо отговорками.
      И  лишь  в  годы   «перестройки»   президент   СССР Михаил   Сергеевич
Горбачёв позволил   совместной   советско-польской    экспертной    комиссии
расследовать «катынское дело».
В  результате  работы  в   советских   архивах   были   найдены   документы,
подтверждающие, что пленные поляки были расстреляны по  приказу  главы  НКВД
Л.П.Берии, считавшего их потенциальными врагами  и  не  желавшего  оставлять
этих врагов немцам.
      2. Советско-финляндская война 1939-40 гг.
      В то время как Гитлер воевал с Западом, советское  руководство  решило
отодвинуть северо-западную границу подальше от Ленинграда.
      31  октября  1939  г. Москва  предложила  Хельсинки   произвести обмен
территорий и заключить  пакт  о  взаимопомощи,  но  эти   предложения   были
отвергнуты.
26 ноября  1939  г. СССР  заявил,  что  финны,  якобы,  вели  через  границу
артиллерийский  огонь,  но  предложения   финской   стороны   о   совместном
расследовании были отвергнуты.
28 ноября СССР заявил о расторжении советско-финского пакта о ненападении.
29 ноября, в связи с новыми нападениями финских войск  на  свою  территорию,
Советский Союз разорвал дипломатические отношения с Финляндией, а 30  ноября
1939 г. началось вторжение советских войск в Финляндию.
      Начавшаяся советско-финляндская  война ярко  проявила   все   просчёты
командования  и  неподготовленность  Красной   Армии   к   активным   боевым
действиям.
      12 марта 1940 г. финны пошли на подписание требуемого от  них  мирного
договора:
    • к СССР отошли Карельский перешеек с Выборгом, часть северной Карелии и
      некоторые острова;
    • подписан договор о ненападении.
      Каковы же результаты этой войны?
   1. Отодвинуты границы от Ленинграда,  что,  впрочем,  не  спасло  его  от
      блокады уже в 1941 г.
   2. В Финляндии стали развиваться идеи реваншизма, что  подтолкнуло  её  к
      Германии.
      Финская экономика и политика были подчинены  интересам  Германии,  а в
      1941 году она стала союзницей Германии в войне  против  СССР  (а  ведь
      могла остаться и нейтральной).
      Фактически Финляндия выпала из сферы влияния СССР.
   3. Морально-политическая изоляция СССР на международной  арене  (за  этот
      акт агрессии в 1940 году Советский Союз был исключён из Лиги Наций).
   4. Падение престижа СССР, как мощной военной державы.
      Красная Армия слишком долго не  могла  сломить  оборону  малочисленной
      финской армии, что нелицеприятно смотрелось на фоне молниеносных побед
      Германии.
      Гитлер тщательно проанализировал уроки советско-финляндской войны, что
      убедило его в слабости Красной Армии.
      3. Присоединение Прибалтики
      Одновременно с решением финского вопроса внешнеполитические  ведомства
СССР активно работали  в  Прибалтике  (Эстония,  Латвия,  Литва),  где  была
вероятность прихода к власти профашистских режимов.
      Угрозу эту сознавали и правящие круги прибалтийских государств, что  и
побудило их пойти  на  подписание в  сентябре-октябре  1939  г. предлагаемых
СССР договоров о дружбе и взаимопомощи.
      Договоры предусматривали:
       – размещение на территории  Эстонии,  Латвии  и  Литвы  ограниченного
контингента  советских  войск  (20-25  тыс.),  и  создание  там  для  приёма
советской техники аэродромом и военно-морских баз.
      – гарантии  невмешательства  СССР  во  внутренние  дела  прибалтийских
государств.
       Военное присутствие СССР  привело  к  активизации  местных  компартий
и летним выборам 1940 г.,  в  ходе  которых  победили  блоки,  возглавляемые
коммунистами.
      В августе 1940 г. Верховный Совет СССР удовлетворил  просьбу  Эстонии,
Латвии и Литвы о вхождении их в состав СССР.
      Итогами этого «присоединения» стал перенос коллективизации и репрессий
на  прибалтийские  территории,  что  отнюдь  не  способствовало   укреплению
авторитета СССР и стремлению новых республик оставаться в составе Союза.
      Развитие антисоветизма привело к переходу части населения  на  сторону
немцев и формированию в прибалтийских государствах  легионов СС.
      4. «Бессарабский вопрос»
      Капитуляция Франции 22 июня 1940 г. подтолкнула Сталина активизировать
свою внешнюю политику.
      В  ночь  на  26  июня СССР  предъявил  румынским  властям ультиматум с
требованием передать ему Бессарабию, отторгнутую от России после  I  Мировой
войны, и Северную Буковину, которая никогда российской не была.
      Берлин был очень обеспокоен, т.к. вооруженный конфликт СССР с Румынией
мог привести  к  захвату  всей  Румынии,  а,  значит,  потере  для  Германии
румынской нефти, продовольствия и фуража.
      Из вновь приобретенных территорий и  молдавских  земель  Украины  была
создана Молдавская ССР, последней вошедшая в состав СССР.
В Румынии расцветает антисоветизм и реваншизм, что приводит  к  сближению  с
Германией.
      Таким   образом    весь внешнеполитический    курс    Сталина накануне
столкновения с Германией окончился провалом – вместо  укрепления  границ  мы
получили лишь расширение фронта потенциальной  агрессии  от  Балтийского  до
Чёрного моря.
      IV. План «Барбаросса»
      Продвижение немецких войск к южным  границам  СССР  очень  обеспокоило
Кремль, но проводимые Германией мероприятия по  маскировке  и  дезинформации
русских дали своих результаты.
Сталин настолько уверовал, что нападения Гитлера в 1941  г.  не  произойдёт,
что все предупреждения о готовящемся вторжении рассматривал как провокации.
      Между   тем, 18   декабря   1940   г. Гитлер   окончательно   утвердил
план «Барбаросса»,  основанный  на  тактике «блицкрига»,  и  отводивший   на
русскую кампанию 6 недель:
      «Германские вооруженные силы  должны  быть  готовы  разбить  Советскую
Россию в ходе кратковременной кампании ещё  до  того,  как  будет  закончена
война против Англии…
      Основным Гитлер определил центральное направление и захват Москвы:
      «Захват этого города означает решающую  политическую  и  экономическую
победу, не  говоря  уже  о  падении  самого  важного  железнодорожного  узла
страны».
      Немецкие силы  сосредотачивались  в  трёх  группах  армий,  каждой  из
которых были определены конкретные цели:
    • Группа армий «Север» – через Прибалтику на Ленинград.
    • Группа армий «Центр» – через Белоруссию на север, где, совместно с  1-
      ой группой армий должны были завершить разгром русских войск  и  взять
      Ленинград.
      Только после захвата северной русской столицы  планировалось  решающее
      наступление на Москву.
    • Группа армий «Юг» – через Украину на  Киев  и  Одессу  (после  захвата
      Донецкого бассейна 60 % советской промышленности оказались бы в  руках
      немцев).
                                    [pic]
                             План «Барбаросса».
      В  марте  1941  г. Гитлер  издал «приказ  о  комиссарах»,  в   котором
говорилось:
      «Война против России такова,  что  ее  не  следует  вести  по  законам
рыцарства.
Это прежде всего борьба идеологий и  рас,  поэтому  ее  необходимо  вести  с
беспрецедентной, неумолимой жестокостью.
Все офицеры должны освободиться от устаревших взглядов…
Немецких солдат, виновных в нарушении международного закона… оправдают.
Россия  не  участвует  в  Гаагской  конвенции,  поэтому  на  нее   положения
конвенции не распространяются».
      Действительно, СССР не подписал международную Женевскую конвенцию 1929
г.  об  обращении  воюющих  стран  с  военнопленными,   и,   формально,   не
ратифицировал Гаагские конвенции 1899 и 1907 гг. о законах и обычаях войны.
      На «большом совещании» 30 марта Гитлер ещё раз напомнил  основные цели
и методы операции «Барбаросса»:
      «…разбить Вооруженные Силы Советского Союза, уничтожить государство…
Речь идет о борьбе на уничтожение…
Война будет отличаться от войны на Западе.
На Востоке жестокость является благом».
       Генеральный план «Ост»
      После разгрома  Советского  Союза  Гитлер  планировал  провести  целую
программу по переустройству и расчленению завоёванной страны,  которая  была
изложена в Генеральном плане «Ост».
      Все европейские территории подлежали «онемечиванию».
    На    территории    большей    части     Прибалтики     и     Белоруссии
создавался рейхскомиссариат «Остланд» во главе с рейхскомиссаром Лозе,  а  в
основной   части   Украины   – рейхскомиссариат   «Украина» во    главе    с
рейхскомиссаром Эрихом Кохом.
      Бессарабия  и  территории в  низовьях  Днестра  и  Южного  Буга вместе
с Одессой передавались Румынии.
      Ленинград планировалось  сравнять  с  землей   и   передать Финляндии,
которая впоследствии должна была войти в состав Рейха на основе федерации.
      Управление новыми землями должно было осуществляться Министерством  по
делам восточных территорий во главе с Альфредом Розенбергом.
Полицейская же власть передавалась рейхсфюреру СС Гиммлеру.
      Гитлер видел будущее так:
      «При заселении русского  пространства  «имперский  крестьянин»  должен
жить в прекрасных поселках.
Немецкие учреждения и ведомства должны размещаться в  роскошнейших  зданиях,
губернаторы  –  во  дворцах,  вокруг  этих  центров  будет   построено   все
необходимое для поддержания жизни.
В окружности радиусом в 30-40 км от города мы  разместим  красивые  деревни,
соединенные превосходными дорогами.
Все остальное пространство будет принадлежать как бы  другому  миру  –  миру
русских…
Мы станем их господами, а в случае бунта  сбросим  на  их  города  несколько
бомб, и дело с концом.
Один раз в год можно будет  проводить  по  столице  отряд  киргизов,  чтобы,
глядя на ее каменные памятники, они получили представление о мощи и  величии
Германии».
      Все  большевики  и  евреи  на  завоёванных  территориях  должны   быть
уничтожены, а жизнь прочего населения должна была быть  подчинена  интересам
немцев.
      План «Ост» предусматривал выселение 75 % белорусов и 65 % украинцев  в
Сибирь, для освобождения территорий под немецкие колонии.
Летом 1942 г. Борман передал Розенбергу взгляды Гитлера по этому вопросу:
      «Славяне призваны работать на нас.
Когда же мы перестанем в них нуждаться, они могут преспокойно умирать.
Поэтому обязательные прививки, немецкая система здравоохранения для них
излишни. Размножение славян нежелательно. Они могут пользоваться
противозачаточными средствами или делать аборты. Чем больше, тем лучше.
Образование опасно. Вполне достаточно, если они смогут считать до 100…
Каждый образованный человек – это будущий враг. Мы можем оставить им
религию как средство отвлечения. Что касается пищи, то они не должны
получать ничего сверх того, что абсолютно необходимо для поддержания жизни.
Мы господа. Мы превыше всего».
      Именно с такими планами 22 июня 1941 г. в 4 часа  утра по  московскому
времени войска Германии и их сателлитов вторглись в пределы СССР.
      Для  нашего  народа  началась Великая  Отечественная  война,   ставшая
составной частью II Мировой войны.
      3. Домашнее задание: § 21

                          Использованная итература:
      1. Кульков Е.Н. война 1941-1945. Факты и документы С. 45

                             Интернет-  ресурсы:
      1. www.rusempire.ru / О.В. Волобуев "Россия и мир".
      2. http://www.husain-off.ru/hb2n/h2lekc21.html


title: Презентация "Число и цифра 3" УМК "Школа России"

extracted_text:
Сколько зайчиков в корзинке?
Узнай сказку
Узнай сказку
«Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»).
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять,
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев).
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями).
http://detsad-kitty.ru/lessons/736-fizkultminutki-tkachenko.html
С.И.Волкова. Математические ступеньки.
Е.Ф.Бортникова. Рабочая тетрадь. Учимся писать цифры.

Яндекс. Картинки.

Использованные ресурсы :


title: Презентация "Самуил Яковлевич Маршак-наш любимый писатель"

extracted_text:
Составила  учитель начальных классов  Зубкова О.В.

Самуил яковлевич Маршак-
наш любимый писатель
 « добрым будет ум у вас,    а сердце умным будет»
Самуил Яковлевич Маршак  ( 1887 – 1964)
Русский  поэт
Переводчик
Драматург
Литературный критик
С.Я. Маршак родился 22.11.1887 года в Воронежской губернии

Первый раз произведения Самуила Яковлевича Маршака напечатали в 1907 году. Это были лирические стихи и переводы. Самуил Яковлевич по праву считается мастером художественного перевода, замечательным драматургом и одним из создателей детской литературы.

Первая детская книга называлась « Детки в клетке»
Первые детские стихи поэт написал о самых маленьких и для самых маленьких.
Герои многих произведений – животные.
Мы любим читать книги С.Я.Маршака
В центральной детской библиотеке
Выставка книг С.Я. Маршака
Рассказываем прочитанные  произведения« Сказка о глупом мышонке»
           « Праздник леса»
     «Вот какой рассеянный»
   « Сказки. Песни. Загадки»

   Спасибо за внимание!


title: Требования к итоговому сочинению 2015

extracted_text:
Итоговое сочинение по литературе
Николаюк Э.Ф.,
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
	Министерство образования и науки РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ выпустило 5 августа 2014г. приказ №923 "О внесении изменений в порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»
	Для  допуска к государственной итоговой аттестации одиннадцатиклассники должны будут успешно написать итоговое сочинение
	В качестве первых четырех тематических направлений выбраны ключевые слова «время», «дом», «любовь», «путь».
	Пятое направление названо «Год литературы».
	«Время» – направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха.
	«Дом» – направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего.
	«Любовь» – направление дает возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира.
	Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах.
«Путь» – направление актуализирует  конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.
	«Год литературы» – направление, с одной стороны, связано с проводимым в 2015 году в России чествованием литературы как величайшего культурного феномена, с другой – обращено к читателю, проживающему очередной год своей жизни с книгой в руках. Широта данной тематики требует от выпускника наличия определенного читательского кругозора и умения рассуждать о большой литературе.
Правила оценивания сочинения
Работы выпускников оцениваются по системе "зачет-незачет" и являются допуском к ЕГЭ.
На работу дается 3 часа 55 минут.
В тексте должно быть не меньше 250 слов.
Темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена.
Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.
Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность.

	Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5 листа размера А4).
	Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).
	Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.
	Сочинение пишите чётко и разборчиво.
 Каждый комплект сопровождается  инструкцией для выпускников
Критерии оценивания итогового сочинения
	Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными.
	Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
	При выставлении оценки учитывается объем сочинения.
	Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
	Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.
Объём сочинения
Критерий №1 «Соответствие теме»
	Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
	Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
	«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
 Критерий №2 «Аргументация.
Привлечение литературного материала»
	Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции.
	Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
	«Незачет» ставится при условии, если
сочинение написано без привлечения литературного материала,
или в нем существенно искажено содержание произведения,
или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №3 «Композиция»
	Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
	Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
	«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №4 «Качество речи»
	Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
	Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
	«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №5 «Грамотность»
	Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
	«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
«Критерии оценивания итогового сочинения»
для ВУЗов
	Данные критерии носят рекомендательный характер. Вуз вправе разработать собственные критерии оценивания итогового сочинения, в том числе на основе предложенных.
	Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема.
	Критерии №1 и №2 являются основными. Если при проверке сочинения по критерию №1 или № 2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.
	При оценке учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.
Рекомендации по переводу баллов
в 10-балльную шкалу
Даты проведения сочинения
в 2015 – 2016 учебном году
Рособрнадзор объявил даты проведения нового экзамена.
Основной этап пройдёт 2 декабря.
Для тех кто получит назачет, пересдача 4 февраля.

Для выпускников прошлых лет итоговое сочинение может проводиться 4 февраля и 6 мая. (данный экзамен они могут сдавать по желанию).

МБОУ СОШ № 21 города Коврова
Владимирская область
2015 год


title: Конспект урока по ИЗО "Искусство первобытного общества" 4 класс

extracted_text:
	Акмолинская область Жаркаинский район
                            С.Ш. имени Н. Крупской Республика Казахстан

Конспект урока по изобразительному искусству в 4 классе

"Искусство первобытного общества"

                                                                                подготовила
                                                                           учитель начальных классов
                                                                       Жусупова Бахытгуль Саветовна

Державинск 2015

Зрительный ряд - презентация "Наскальные рисунки" (петроглифы).
	Литературный ряд - а) "История искусств для малышей";
        б) "Художественная культура первобытного общества".         Музыкальный ряд - спокойная музыка фоном для работы. Материалы и инструменты: бумага белая и серая, картон, уголь,                                                                            сангина, пастель, гуашь.

Цель: сформировать у детей способность "смотреть и видеть", "слушать и слышать", "воображать и изображать".
Задачи: развивать наблюдательность, творческое воображение, зрительную и моторную память, интерес к изо, эмоциональное, эстетическое, образное восприятие.

Ход урока.

1. Орг. часть (настрой) - 1-2 мин.
2. Введение новых знаний (сообщение учеб.матер. по презентации) -                10мин.
3. Творческая практическая деятельность - 15-18 мин.
4. Подведение итогов - 3-4 мин.Экспресс-выставка.
5. Рефлексия - 1-2 мин.

- Ребята, каждый раз на уроке изобразительного искусства мы делаем что-то своими руками. чаще всего вы довольны своей работой и хотите, чтобы её увидели другие. но иногда бывают и неудачи. И тогда свои рисунки вам не хочется показывать. Я спрашиваю, почему? А вы отвечаете: "У меня плохо получилось"!
- Почему плохо?
- Некрасиво, - поясняете вы.
"Красиво", "некрасиво". Что это за понятия такие? Откуда у человека это чувство? И как он научился видеть, понимать, ценить красоту и создавать красивое?

          - Красиво - это когда приятно смотреть.
          - Когда видишь красивую бабочку - становится радостно.
          - Красоте человек учится у природы.
          - Когда мальчик обижает девочку - это некрасиво.
          - Некрасиво, когда пишут на стенах.

- действительно, чувство красоты в человеке прежде всего пробуждает природа. И во всем, чтобы ни делал человек, проявляется его понимание красоты. Представление о красоте. прекрасном ярче всего отражается в искусстве. Давайте отправимся в увлекательное путешествие по страницам истории искусства. шаг за шагом постигая идеал красоты и совершенства.
     Сегодня мы открываем первую страницу истории искусства. И, естественно, возникает вопрос6 как давно зародилось искусство? Когда человек научился рисовать, лепить, высекать из камня. украшать? Когда возникло у человека одно из самых замечательных чувств - чувство прекрасного? Ответить на этот вопрос помогла наука "Археология".
Археология изучает историю и культуру человечества с помощью раскопок. Ничто в истории не исчезает бесследно. Следы прошлого хранит земля. и дело археологов найти эти свидетельства жизни, извлечь их из глубины веков.
     - Как вы представляете работу археологов?
     - Какими инструментами пользуются археологи?
С большой осторожностью ножами или даже кисточками расчищают археологи слои земли, чтобы аккуратно стряхнуть "вековую пыль" и не
повредить бесценные находки. так во время раскопок в разных концах земли были обнаружены следы древнейшей жизни. На стенах и потолках пещер в местах обитания первобытных людей археологи обнаружили многочисленные рисунки животных. Олени, бизоны, дикие кони, а также длинношерстные мамонты, саблезубые тигры - животные, которые ныне на земле уже не водятся, украшали жилища первобытных людей.
       - Как вы думаете, ребята, как рисовали первобытные люди? Были они умелыми художниками или как маленькие дети изображали трудно узнаваемые каракули?
     - Наверное, первобытные люди ещё не умели хорошо рисовать.
     - Откуда ты знаешь. а может они старались?
     - Ну и что, что старались, они же были первобытные.
 Ваши сомнения вполне объяснимы. действительно. не верится, что рисунки первобытных людей могли быть совершенными. Ведь это было многие тысячи лет назад, когда человечество только начинало свой жизненный путь на этой земле. Так думали и многие ученые. И когда были открыты первые наскальные изображения. они ни за что не хотели верить, что эти росписи принадлежат руке первобытного человека. Послушайте, как это было.

       Около ста лет назад (1868г.) испанский дворянин дон Марселино де Саутуола ,адвокат по профессии и археолог по призванию, узнал, что близ деревни Альтамира находится пещера. " А вдруг в ней жили первобытные люди"? - подумал он. Саутуола взял лопату, свечу и, ощупывая стены, начал пробираться узким ходом в глубь пещеры. Вскоре он оказался внутри помещения, напоминающего жилище древнего человека. Испанец стал осторожно перекапывать глинистый пол пещеры и нашел несколько камней с острыми краями. Это были орудия древнего человека.
      Однажды вместе с Саутуолой в пещеру спустилась его пятилетняя дочь Мария. Сначала ей было страшно, но потом Мария рискнула забраться в самый дальний угол. В этом месте с потолка свисали большие глыбы, отбрасывая в неровном свете горящей свечи длинные причудливые тени.
Вдруг девочка от испуга уронила свечу и с криком - Бык! - бросилась к отцу.
       - Откуда здесь взяться быкам? - успокаивал ее Саутуола.
Но возбужденная девочка тянула его к месту своего открытия. Взглянув на потолок, археолог и сам пришел в сильное волнение. Еще бы!

                    Демонстрируется слайд № 1.

          Это были бизоны. Точно живые. Один щиплет траву, другой лежит, третий падает от стрелы охотника.
          Какими точными линиями обозначены контуры животных, как выразительны их силуэты!
          Что можно сказать об этих изображениях! Просто сделать такой рисунок?
         - Надо много наблюдать за животными, быть очень внимательным.
         - Действительно, в этих рисунках отразилось внимательное, можно даже сказать уважительное отношение первобытного человека к животным.
           И не случайно. Давайте представим на миг жизнь первобытного человека, лишенного всех достижений цивилизации, всего того, чем, не задумываясь, пользуетесь вы.

            Чего был лишен первобытный человек?
          - У него не было одежды, жилища.
          - Он сам добывал себе еду.
          - Были только человек и природа.
          - И ничего у него не было.
   Человек был бесконечно слаб среди природы, кругом его подстерегали      опасности.
А как добывал себе пищу первобытный человек?
           - Он охотился на животных.
           - Чтобы охота была удачной, человек должен был обладать хорошим
знанием и пониманием лесной, дикой, звериной жизни, хорошо ориентироваться среди шорохов, следов, запахов леса. необходима была острая наблюдательность во всем, что касалось повадок зверей.

                        Демонстрируется слайд № 2.

 Узнаете, кого здесь изобразил первый человек7
- Это лошади. Одна бежит, а другая стоит.
- Эти цветные слайды дают нам возможность увидеть как искусно владели первобытные художники красками.
 А как вы думаете, откуда они брали такие удивительно стойкие краски, сохранившиеся до наших дней?
- Из природы.
- Да, конечно, это природные краски. оказывается, наиболее долговечны минеральные или земляные краски. Их делают из различных минералов (т.е. камней) и горных пород, называемых землями.
 Земляные краски используются со времен каменного века и до наших дней. основу земляных красок составляет - охра.

                       Демонстрируется слайд № 3.

- А эти фигурки из камня. Они выдолблены на стене пещеры?
- Совершенно верно. Это не живопись, не рисунок. Это - рельеф. Такое изображение можно назвать скульптурным, оно выпуклое, объемное.
       Обратите внимание с какой тщательностью обработаны естественные выступы скалы.
       Гладкая поверхность фигур выразительно выделяется на фоне шероховатой поверхности стены. Чтобы сделать такое изображение, нужен какой-нибудь острый предмет.
      Ученые находят в пещерах каменные ножи, наконечники для копий и стрел, другие приспособления, сделанные из камня.
       Те времена, когда человек делал свои инструменты из камня, ученые назвали каменным веком. Каменный век длился тысячи лет. Это самая долгая эпоха в истории человечества.
        Не удивительно ли, что в таких суровых условиях, на самых первых ступенях развития у людей возникла потребность отразить окружающий его мир!
       Искусность руки и меткость глаза дали возможность человеку создать такие мастерские изображения.
        Эти изображения можно назвать портретами.

                 Демонстрируется слайд № 4.

  Глядя на эти рисунки, скажите, какие животные жили во времена первобытного человека?

    - Мамонты, олени, лошади, саблезубые тигры, быки.
    - Еще мы видели рисунки бизонов. кабанов, носорогов. Давайте попробуем, подражая первым художникам, сделать изображение-портрет животного на "кусочке скалы".

          Детям раздаются листы тонированной бумаги (цвета земли и скал ).
Можно использовать обои, оберточную бумагу, крафт.

 - Постараемся проникнуться таким же внимательным, уважительным отношением к животным, каким отличались первобытные художники.
Некоторые из этих животных уже нет на земле, но они очень похожи на известных нам. Мамонт - на...
         - Слона.
  - Саблезубый тигр - на обычного тигра. Древние лошади, лени, медведи так же были очень похожи на современных, но отличались большими размерами.
     Работать будем гуашью. Откройте палитры и выберите цвета, напоминающие цвет земли (глины).
      Охра красная. Охра светлая. Добавьте сажу - черную краску и мел - белила.
 Это и будет палитра первобытного живописца.
Ну, а теперь, отдавая дань уважения первобытным художникам - первооткрывателям прекрасного - вдохновенно и смело беремся за работу.

           Когда дети закончат работу, рисунки вывешиваются на доске, образуя из маленьких кусочков как бы большой кусок скалы.
Эту работу можно выполнить и графическими материалами (уголь, сангина и белый мел).

- Ребята, сегодня состоялась первая встреча с искусством далеких предков человека - первобытных людей.
Дома, вспоминая и рассказывая родителям о чем мы сегодня говорили, подумайте: почему первобытный человек изображал именно животных. Ни цветы, ни деревья, ни себя самого. Почему его взгляд был устремлен, прежде всего, на животных?

Список используемой литературы
Формозов А. А. 1966. Памятники первобытного искусства на территории СССР. М. 126 с.
Фролов Б. А. 1992 Первобытная графика Европы. М., Наука.
Семёнов В. А. 2008. Первобытное искусство. Каменный век. Бронзовый век. Новая история искусства. Азбука-Классика. С-Пб.


Презентация "Жук-носорог" 2 класс


extracted_text:
Особенности формулировки тем итогового сочинения

Николаюк Э.Ф., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
Подходы к разработке формулировок тем итогового сочинения
определяются задачей
выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме

речевые компетенции обучающегося,
умение обращаться к литературному материалу,
выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы
Итоговое сочинение позволит проверить:
	В качестве первых четырех тематических направлений выбраны ключевые слова «время», «дом», «любовь», «путь».
Пятое направление названо «Год литературы».
Тематические направления разработаны Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д. Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына.
Экзаменационный комплект будет включать 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления).
Краткий комментарий к тематическим направлениям подготовлен специалистами ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» и одобрен Советом.
Важно отметить литературоцентричность итогового сочинения, обусловленную традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место.
Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с тематикой и проблематикой произведения, системой персонажей и т.д.
Инструкция для выпускников, пишущих итоговое сочинение
	Чтобы обеспечить прозрачность и ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки), в том числе обязательность опоры на произведения отечественной и мировой литературы, каждый комплект сопровождается следующей инструкцией для выпускников, размещаемой на экзаменационном листе.
Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объем не менее 350 слов).
Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).
Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности (разрешается пользоваться орфографическим словарем). Сочинение пишите четко и разборчиво.
При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.
Образцы формулировок тем итогового сочинения
	При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы:
посильность,
ясность и точность постановки проблемы.
	Темы позволят выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях
Тема сформулирована в виде вопроса, например: «Что значит жить, опережая время?» Если вы её выберете, вам надо будет написать сочинение-рассуждение — ответ на вопрос.
Тема может носить дискуссионный характер, содержать внутри провокацию, например: «Чтение сделало Дон Кихота рыцарем, а вера в прочитанное сделала его сумасшедшим». (Б. Шоу), и тогда ваш выбор — рассуждение на дискуссионную тему.
Тема может быть сформулирована как утверждение, запечатлённое в цитате, например: «Время собирать камни и время разбрасывать их» (Экклезиаст), и тогда надо поставить к ней вопрос, обозначить проблему.

Типология тем

Что значит родиться не в своё время? / Что значит жить, опережая время? / Что значит «быть с веком наравне»?
Как вы понимаете строки из Экклезиаста: «Время собирать камни и время разбрасывать их»?
Историческое время — стрела или вихрь (круг)?
«Не оборачивается тот, кто идёт к звёздам» (Леонардо да Винчи)
«У каждого из нас есть только одно истинное призвание – это найти путь к себе» (Герман Гессе)
Мой дом – это я.
«…Всё движется любовью…» (О. Э. Мандельштам)
Любить или быть любимым?
«Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты» (Ш. Блан)
«Есть преступления хуже, чем сжигать книги. Например – не читать их» (Р. Брэдбери)

Примеры тем по тематическим направлениям: «Время», «Путь», «Дом», «Любовь», «Год литературы в России»

На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература?
2. Почему люди пишут стихи?
3. Мечта уводит от жизни или ведет по жизненному пути?
Задание: рассмотрите следующие темы.
На какие произведения вы опирались бы, если перед вами были эти темы?
Задание: попробуйте дать анализ сочинениям на тему
«На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература?».
Алгоритм работы над сочинением:
Выбор и обдумывание темы сочинения.
Выявление ключевых слов темы сочинения.
Осмысление терминов и понятий в формулировке темы.
Определение главной мысли сочинения.
Подбор литературного материала.
Определение основных смысловых частей сочинения и их содержательного наполнения (составление плана).
Написание текста сочинения на черновике.
Обдумывание структуры и композиции сочинения.
Редактирование, переписывание и проверка.
http://sochinenie11.ru/primeri/
Домашнее задание:
НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ на одну из предложенных тем.
МБОУ СОШ № 21 города Коврова
2015 год


title: Презентация Н. Носов "Находчивость" 2 класс

extracted_text:
Презентация к уроку  литературное чтение        УМК «Гармония» 2 класс
    на тему
    Н. Носов
 «Находчивость»

Составила учитель начальных классов
МБОУ «Вольгинская средняя
 общеобразовательная школа»
Гуцул Нина Сергеевна

Николай Николаевич Носов (1908–1976).
	Н. Н. Носов родился в городе Киеве
23 ноября 1908 года. Отец был актером эстрады и кинематографа, мать-рукодельница и певунья.
	Рос он очень подвижным ребенком, увлекался театром, шахматами, музыкой, пробовал сочинять. Его завораживали выступления отца, на которых он часто бывал. Но вот с музыкой дела его не сложились. После покупки ему скрипки, о которой он так просил, он попробовал на ней играть. Быстро понял, что дело это нелегкое и забросил инструмент.

После семилетки, из-за трудного материального положения своей семьи, Николай работал и разнорабочим на заводе, и косарем, одновременно изучая программу средней школы самостоятельно.
В то время еще одно увлечение появилось у Николая. Как ему тогда казалось, на всю жизнь. Это - химия. У него была своя команда единомышленников, с которыми они создали химический кружок. И именно с химией думал связать свою жизнь будущий известный писатель Николай Носов. Но в связи с тем, что у него не было законченного профобразования, поступить в институт он не мог.
В 1927 году Носов поступил в художественный институт в городе Киеве. Через два года он перевелся в Московский кинематографический институт, который успешно закончил.
После института работал режиссером на "Союзкино".

	Первые свои литературные произведения Н. Носов написал в тридцатилетнем возрасте. Его первый рассказ «Затейники» был напечатан в журнале «Мурзилка» в 1938 году.
А начиналось все с простого рассказывания своему сынишке историй. И потом, в течение года Носов написал не один раз для этого журнала. Позднее Носов скажет, что писать для детей начал случайно, но быстро понял, что это самая интересная работа, которая требует от человека много знаний на различные темы.

	Веселые рассказы Н. Носова насыщены неожиданными комическими ситуациями, они остросюжетны и динамичны. В центре его произведений – ребята-фантазеры, непоседы, неуемные выдумщики, которым часто достается за их затеи.
	Со временем ко всем этим Носовским героям присоединился еще один, на этот раз – сказочный. Незнайка пришел сам и привел с собой целую ораву веселых и шумных коротышек, которые выбрали себе для постоянного места жительства три книжки Носова: «Приключения Незнайки и его друзей» (1953–1954), «Незнайка в Солнечном городе» (1958), «Незнайка на Луне» (1964–1965).

	Николай Носов один из любимых писателей детей всех времен и народов. Его книжками зачитываются не только наши ребятам, но и зарубежные, так как стараниями переводчиков герои Носова говорят на многих языках мира. Даже – по-японски!
 Словарная работа.
– Сравните слова «настойчивость» и «находчивость».
Настойчивость – умение добиваться цели.
Находчивость – сообразительность, способность легко находить выход из трудного положения.

Художник  Е. Мигунов.

Художник  Е. Мигунов.

Художник  Е. Мигунов.

Н.Носов в детские годы –
http://900igr.net/datas/literatura/Nikolaj-Nikolaevich-Nosov/0004-004-1911-god-Nosovu-3-goda.jpg
Родители Н.Носова - http://ki.ill.in.ua/a/510x0/12863740.jpg
Портрет Н.Носова в юности - http://ic.pics.livejournal.com/sagittario/9571573/557504/557504_640.jpg
журнал Мурзилка - http://photo.qip.ru/photo/mudrayasovalux/200508893/xlarge/208951963.jpg
Н. Носов с семьей - http://player.myshared.ru/1111076/data/images/img74.jpg
Книги Н.Носова - http://s4.goods.ozstatic.by/480/637/56/1/1056637_0_Bolshaya_kniga_Neznayki_Nikolay_Nosov.jpg
http://hangonpart.ru/images/hntoprt817162-142.jpg
УМК «Гармония» электронное приложение - http://www.umk-garmoniya.ru/about/files/el_sopr_2-1/30.pptx


title: Презентация "Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков. Буквы З з С с"

extracted_text:
Презентация к уроку обучения грамоте

«Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков. Буквы З з – С с.»

Презентацию составила :
учитель начальных классов
МБОУ «Вольгинская СОШ»
Гуцул  Нина Сергеевна

а  й  к  а
С
З

морозил
моросил
заноза
заносы
занозить
заносить

Через улицу, дружок,

Не ходи наискосок,

А без риска и хлопот

Там иди, где переход.
возле
за
из

зашла
Зиной
вышли
школы
 остановились

На уроке


Оқыту мен оқудағы жаңа әдіс тәсілдер ДИАЛОГ(негізінде оқыту)


title: Занимательная математика 3-4 класс

extracted_text:
Автор:
учитель начальных классов
Ф МОУСОШ им. Н.Н.Володина с.Большая Елань «ООШ
с. Надеждино»
Маскаева Елена Степановна
Занимательная математика

Загадки о цифрах
Реши задачку
Ребусы
Угадай знак
Шарады
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50

Цифра 8

Я так мила, я так кругла.
Я состою из двух кружочков.
И я довольна, что нашла
Себе таких, как вы, дружочков

Загадки о цифрах
10
Цифра 7
Нам вы можете не верить,
Но попробуйте проверить:
Эта цифра — кочерга.
У нее одна нога
Загадки о цифрах
20
Цифра 3
Ну, а данный из значков
Состоит из двух крючков
Загадки о цифрах
30
Цифра 6
Она похожа на замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек
Загадки о цифрах

40
Цифра 2
В школе есть такая птица:
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой
Загадки о цифрах
50
Десять
Кате 4 года, а Тане 7 лет. Сколько лет станет Тане, когда Кате будет 7 лет?
Реши задачку
10
Три
В коробке сидело 8 котят. Сколько коробок нужно еще взять, чтобы рассадить их по 2 в каждую?
Реши задачку
20
                          У Димы
У Димы было 4 апельсина. Он дал четырем друзьям по 1 апельсину, а они ему по половинке. У кого больше?
  Реши задачку
30
Троллейбус, трамвай, автобус
К остановке подъехали: троллейбус, трамвай и автобус. В каком порядке они стоят, если автобус — не первый, а трамвай – не третий и не первый?
Реши задачку
40
  Всего 24 ребенка
Для танца дети стали парами. Оглядевшись, Ира насчитала 6 пар сзади себя и 5 – впереди. Сколько всего детей вышло танцевать?
Реши задачку
50
Минус
    Ребусы
10
   Число
   Ребусы
20
Пример
   Ребусы
30
    Задача
  Ребусы
40
    Квадрат
   Ребусы
50
   5 ? 4 ? 3 ? 2 ? 1=1

  Угадай знак

10
5 ? 4 ? 3 ? 2 ? 1= 5
 Угадай знак
20
5 ? 4 ? 3 ? 2 ? 1= 7
Угадай знак

30

   Угадай знак
40
5 ? 4 ? 3 ? 2 ? 1=3
5 ? 4 ? 3 ? 2 ? 1= 3
  Угадай знак
50
Семь- семья
Число я меньше десяти.
Меня тебе легко найти.
Но если букве «Я» прикажешь рядом встать,
Я всё: отец, и ты, и дедушка, и мать
  Шарады
10
Шесть - месть

С «Ш» - для счёта я нужна,
С «М» - обидчикам страшна!
Шарады
20
Круг - друг
С «К» - фигура без углов,
С «Д» - дружить с тобой готов
 Шарады
30
   Сумка - сумма
С «К» - для продуктов годна,
С «М» - для сложенья нужна
   Шарады
40
Семь - сеть
Счастливой цифру ту считают,При счете её применяют.А «М» вот на «Т» поменяли —И рыбы немало поймали
  Шарады
50

Использованные источники

1.  Автор шаблона Ранько  Елена Алексеевна  - http://elenaranko.ucoz.ru/
2. Математические  загадки» http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/viktoriny/viktoriny-matematicheskie-dlja-mladshih-shkolnikov.html
3.«Реши задачку»  http://shkolabuduschego.ru/viktorina/1-2-4-3-klass-po-matematike.html#_3
4. «Ребусы» http://vremyazabav.ru/zanimatelno/rebusi/rebusi-slova/82-rebusi-po-matematike.html
5. «Угадай   знак» http://samarapedsovet.ru/load/nachalnye_klassy/matematika/kvn_po_matematike_3_klass/47-1-0-70
6.«Шарады» http://www.zanimatika.narod.ru/Book8_1.htm


title: Конспект урока К. Драгунская "Лекарство от послушания" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Варгашинская средняя школа №1» р. п. Варгаши
Курганской области

Конспект урока по литературному чтению
в 4  классе

УМК «Гармония»

 К. Драгунская «Лекарство от послушности»

подготовила:  Речкалова Марина Геннадьевна,
учитель начальных классов

р.п. Варгаши,  2015
Технологическая карта урока

Предмет:  Литературное чтение
Класс:       4 «Б»
Учитель: Речкалова Марина Геннадьевна
Дата:         14.10.2015 г.

Тема: « К. Драгунская «Лекарство от послушности»

Тип урока: открытие нового знания с применением ТРКМ

Цели:  Приобретение опыта читательской деятельности обучающихся в процессе работы над сказкой К.Драгунская «Лекарство от послушности».
Задачи:
Познакомить детей с биографией и творчеством К.Драгунской;  познакомить с произведением К.Драгунской «Лекарство от послушности», его особенностями.
Развивать творческие способности, образную речь, внимание, логическое  мышление, умение четко отвечать на поставленные вопросы, совершенствовать навыки чтения.
Воспитывать интерес к фантастической литературе.

Планируемые результаты:
Предметные
-Продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественные произведения
-Использовать в речи  литературоведческие понятия
-Продолжить развитие общего и литературного образования
-Формировать понятие о нравственности
-Способствовать обогащению словаря учащихся, развивать речевые умения
-Развивать творческие способности
-Воспитывать у учащихся радость от процесса творчества

Метапредметные
-Способствовать формированию УУД:

регулятивных: учить понимать роль в учебном сотрудничестве, осуществлять самоконтроль, формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, работать по плану, соотносить то, что уже известно, и то, что ещё не известно, формировать умение принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности;

познавательных: развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы, давать оценку поступкам литературных героев, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;

коммуникативных: учить договариваться,  приходить к общему решению при работе в группе, строить монологические высказывания, оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, формировать презентационные умения;

личностных: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, формировать  адекватную самооценку и самопринятие, формировать чувства прекрасного и эстетические чувства  на основе знакомства с отечественной художественной культурой, развивать сопереживание, эмоционально – нравственную отзывчивость.

Формы обучения: - индивидуальная
                                  - парная
                                  - групповая
                                  - фронтальная

Методы обучения: - частично-поисковый
                                  - наглядный
                                  - словесный

Оборудование:  компьютер,  проектор, индивидуальные маркерные доски

 Образовательные технологии, используемые на уроке:

Технологии развития критического мышления. ( Создаются  условия  для творческой самореализации  учащихся. Используются следующие приёмы: кластер, рефлексивные вопросы, «Найди ошибку», придумай другую концовку сказки.  Эти технологии способствуют активизации мышления, повышают мотивацию, дети учатся критически относиться к своим действиям)
Технологии группового обучения. ( Дети сочиняют сказку, работая в группах по 4 человека. Развиваются коммуникативные свойства личности: навыки общения, риторическая грамотность)
Личностно – ориентированные технологии. ( Создаётся положительный эмоциональный настрой на работу всех учащихся, обсуждается в конце урока то, что понравилось и почему,  дается  разноуровневое  домашнее задание. Все эти моменты способствуют личностному росту ребёнка).
Здоровьесберегающие  технологии.( Используются на уроке различные виды деятельности, чередующиеся каждые 10 минут. Используются методы, способствующие активизации, методы, направленные на самопознание и развитие( интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки). Используется гимнастика для глаз. Все эти приемы снимают общее и локальное  утомление)
Технология обучения чтению – метод динамического чтения.( Дети читают стихотворение в разных режимах: «Жужжащее чтение», чтение в темпе скороговорки, чтение с интонацией удивления в голосе, с вопросительной интонацией, с радостью. Навыки чтения являются  составной частью большинства  сложных умений. Скорость чтения является  самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость)

Ход урока

Список использованной литературы
1. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Учебник. Русский язык: К тайнам нашего языка. 3 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
2. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Методические рекомендации. «Русский язык». 3     класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
3. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Русский язык: К тайнам нашего языка. Тетрадь к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.