title: Программа "Подготовительный класс по специальности фортепиано"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧТЕЖДЕНИЕ
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                        «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА №3
                     Г. ВОЛЖСКОГО ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ»

                ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                      В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

                          АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
                            по учебному предмету
            «Подготовительный класс по специальности фортепиано»
               (дополнительные платные образовательные услуги)
                           срок обучения 1-2 года
                (для учащихся, поступающих в школу в 5-6 лет)

                                          Подготовили: Бубель Ирина Юрьевна,
                                          преподаватель по классу фортепиано
                                     ДМШ № 3 г. Волжского Волгоградской обл.
                                                     Затеева Елена Андреевна
                                          преподаватель по классу фортепиано
                                     ДМШ № 3 г. Волжского Волгоградской обл.

                                Волжский 2015
|«Одобрено»                          |«Утверждаю»                         |
|Методическим советом                |Директор                            |
|образовательного учреждения         |Кузнецов Е. В.                      |
|протокол № __7___                   |______________                      |
|« _30____» ____05_______ 2015       |(подпись)                           |
|г.                                  |« _____» ______________ 2      г.   |

Разработчики:

И.Ю. Бубель, преподаватель по классу фортепиано ДМШ №3 г. Волжского  (высшая
квалификационная категория)

Е.А. Затеева,  преподаватель  по  классу  фортепиано  ДМШ  №3  г.  Волжского
(высшая квалификационная категория)

Рецензент:

Рецензент:

                    Структура программы учебного предмета

I.    Пояснительная записка

   1. Характеристика учебного предмета, его место и роль  в  образовательном
      процессе
   2. Срок реализации учебного предмета
   3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
      организации на реализацию учебного предмета
   4. Форма проведения учебных аудиторных занятий
   5. Цели и задачи учебного предмета
   6. Структура программы учебного предмета
   7. Методы обучения
   8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
    II. Содержание учебного предмета
   1. Сведения о затратах учебного времени
   2. Годовые требования
   III. Требования к уровню подготовки учащихся
    IV. Формы и методы контроля, система оценок
   1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
   2. Критерии оценки
     V. Методическое обеспечение учебного процесса
   1. Методические рекомендации преподавателям;
    VI. Список учебной и методической литературы
1. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

                          I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его  место  и  роль  в  образовательном
   процессе
       Программа  «Подготовительный  класс  по   специальности   фортепиано»
разработана   на   основании    «Положения    о    дополнительных    платных
образовательных услугах МБОУ ДОД ДМШ № 3» от

       Программа предназначена для  подготовительных  отделений  музыкальных
школ.  При  составлении   программы   учитывались   как   «Рекомендации   по
организации  образовательной  и  методической  деятельности  при  реализации
общеразвивающих программ в области искусств», так и ФГТ. В основу  программы
положены  методические  разработки   С.   Геталовой,   С.   Барсуковой,   И.
Корольковой, а также многолетний опыт работы с детьми  старшего  дошкольного
возраста.

       По  утверждению  психологов,  восприятие  детей  5-6  лет  отличается
произвольностью, т.е. носит активный  характер.  То  же  касается  и  других
психических процессов, таких как, память, внимание  и  воображение.  Поэтому
так важно именно в  этом  возрасте  интенсивно  развивать  данные  сферы.  А
накопление музыкального опыта стимулирует развитие памяти,  мышления,  речи,
мелкой  моторики,  а  это  в  свою  очередь  помогает  овладению  элементами
музыкальной  грамоты   и   навыками   игры   на   инструменте   и   являются
психологической основой музыкального творчества.

       В  дошкольном  возрасте  осмысленная  деятельность  ребенка  ведет  к
образованию у него межанализаторских  связей,  способствует  разностороннему
познанию предметов и явлений. Сочетание  зрительных  ощущений  с  тактильно-
двигательными имеет особое значение для познания свойств и качеств  предмета
и для освоения самого способа его  познания.  Именно  по  этой  причине  для
развития  ребенка  в  этом  возрасте  важны  такие  виды  деятельности,  как
рисование, лепка, танцы, дидактические игры и  начальное  обучение  игры  на
музыкальном инструменте, в частности, на фортепиано.

       Дошкольный возраст – это  тот  самый  благоприятный  период  в  жизни
человека, в  котором  происходит  накопление  определённого  опыта.  Подобно
освоению родного языка, ребёнок в этот период может интенсивно  воспринимать
и усваивать интонационный склад  музыкальных  произведений.  Именно  в  этом
возрасте  у  детей  формируются  эталоны  красоты,  воспитываются   чувства,
накапливается  опыт  деятельности,  от  которого  во   многом   зависит   их
последующее музыкальное и общее развитие.

       Программа   направлена    на    музыкально-эстетическое    воспитание
дошкольников, развитие музыкальных способностей и мелкой моторики,  освоение
начальных  навыков  игры   на   фортепиано.   Данная   программа   позволяет
подготовиться к поступлению  в  1  класс  музыкальной  школы  и  к  освоению
Дополнительной    общеобразовательной     предпрофессиональной     программы
«Фортепиано».

       При поступлении в подготовительную группу проводятся тестовые задания
по диагностике музыкальных данных с целью коррекции или  развития  имеющихся
данных в процессе обучения.

       Учащиеся, успешно закончившие подготовительный курс, принимаются в  1
класс музыкальной школы без экзаменов.

2. Срок реализации учебного предмета
       Срок обучения в подготовительной  группе – для детей, поступивших в 5
лет – 2 года. Для детей, поступивших в 6 лет – 1 год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный  учебным  планом  образовательной
   организации на реализацию учебного предмета
       При 2-х летнем сроке обучения составляет 330 часов. Из них – 132 часа
– аудиторные занятия, 198– самостоятельная работа.

       При обучении сроком 1 год – 165 часов. Из них 66 часов – аудиторные
занятия, 99 – самостоятельная работа.

       Продолжительность  урока – один академический час (30  минут).
Недельная нагрузка:

       Аудиторные занятия – 2 часа в неделю.

       Самостоятельная работа – 3 часа в неделю.

       По окончанию  каждой  учебной четверти предусмотрены  каникулы, в
соответствии с графиком  работы  учреждения.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий
       Занятия проводятся индивидуально.

5. Цели и задачи учебного предмета
       Цель: Музыкально-эстетическое развитие детей дошкольного возраста,
вовлечение их в сферу музыки путем постепенного знакомства с музыкальной
деятельностью.

       Подготовка дошкольников к освоению дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы «Фортепиано».

       Задачи:

  ▪ формирование  начальных  навыков  восприятия  музыки  на  доступных  по
    возрасту образцах музыкального искусства;

  ▪  формирование  начальных  навыков  игры  на  фортепиано  в   доступной,
    художественно-увлекательной форме;

  ▪ развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

  ▪   развитие   музыкальных   способностей:    слуха,    ритма,    памяти,
    музыкальности и артистизма;

  ▪  освоение  учащимися  музыкальной  грамоты,  необходимой  для  владения
    инструментом в пределах программы учебного предмета;

6. Структура программы учебного предмета
       Программа содержит следующие разделы:

       - сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на  освоение
учебного предмета;

       - распределение учебного материала по этапам обучения;

       - описание дидактических единиц учебного предмета;

       - требования к уровню подготовки обучающихся;

       - формы и методы контроля, система оценок;

       - методическое обеспечение учебного процесса.

       В соответствии  с  данными  направлениями  строится  основной  раздел
программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения
       Для  достижения  поставленной  цели  и  реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:

       - игровой;

       - наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация);

       - практический (работа на инструменте, упражнения);

       -   эмоциональный   (подбор   ассоциаций,   образов,   художественные
впечатления).

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
       Материально-техническая     база     образовательного      учреждения
соответствует санитарным и  противопожарным  нормам,  нормам  охраны  труда.
Учебные аудитории для занятий по предмету «Специальность и чтение  с  листа»
оснащены двумя инструментами (роялями или пианино) и имеют площадь около  12
кв. метров. Имеется   концертный  зал  с  концертным  роялем,  библиотека  и
фонотека.  Музыкальные  инструменты  регулярно  обслуживаться  настройщиками
(настройка, мелкий и капитальный ремонт).

                      II. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени

|                                               |Распределение по   |
|                                               |годам обучения     |
|Года обучения                                  |1        |2         |
|Продолжительность учебных занятий              |33       |33        |
|(в неделях)                                    |         |          |
|Количество часов на аудиторные занятия (в      |2        |2         |
|неделю)                                        |         |          |
|Общее количество часов на аудиторные занятия   |–        |66        |
|(на 1 год обучения)                            |         |          |
|Общее количество часов на аудиторные занятия   |132                |
|(на все время обучения)                        |                   |
|Количество часов на внеаудиторную              |3        |3         |
|(самостоятельную) работу (часов в неделю)      |         |          |
|Общее количество часов на внеаудиторную работу |–        |99        |
|(на 1 год обучения)                            |         |          |
|Общее количество часов на внеаудиторную работу |198                |
|(на все время обучения)                        |                   |
|Общее максимальное количества часов на 1 год   |–        |165      |
|обучения                                       |         |         |
|Общее максимальное количества часов на весь    |330                |
|период обучения                                |                   |

2. Годовые требования
       За один учебный год, ученик,  имеющий  музыкальный  инструмент  дома,
должен пройти в среднем  от  10-15  и  выше  музыкальных  произведений.   Не
имеющий музыкального инструмента дома –  в  зависимости  от  способностей  и
возможностей обучающегося.

       На занятиях педагог регулярно использует такие виды деятельности, как
слушание  музыки,  пение,  подбор  по  слуху,  упражнения,  направленные  на
развитие  чувства   ритма   и   начальную   организацию   мелкой   моторики,
формирование начальных навыков посадки  и  приемов  игры  на  фортепиано.  К
знакомству с основами  нотной  грамоты  и  более  сложным  разделам  педагог
переходит, постепенно усложняя  задачи,  в  зависимости  от  способностей  и
возраста учащегося. В дошкольном возрасте игра – ведущий  вид  деятельности,
поэтому все учебные занятия должны быть в игровом процессе.

       ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ

       Усвоению каждого раздела относится следующее количество уроков (из
расчета два урока в неделю):

    ▪ Первый раздел

      – Подбирание по слуху одноголосных мелодий

        –Ирга  подобранных  по  слуху  одноголосных  мелодий  в  ансамбле  с
      педагогом

       8- 12 уроков

    ▪ Второй раздел

      -Игра по нотам одноголосных мелодий

      - Игра по нотам одноголосных мелодий в ансамбле с педагогом

        12- 16 уроков

    ▪ Третий раздел

       – Игра более сложных одноголосных мелодий  и легких пьес

       -  Игра более сложных одноголосных мелодий в ансамбле с педагогом-

      10-12 уроков

    ▪ Четвертый раздел

      - Игра более сложных пьес с чередованием рук и двумя руками вместе

      -Игра более сложных ансамблей

      10-12 уроков.

       При двухлетнем  обучении  преподаватель  использует  те  же  разделы,
усложняя задачи и углубляя знания и навыки.

                               СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

       Слушание музыки необходимо проводить систематически, не  реже  одного
раза в неделю.  На  каждом  уроке  исполняется  одно  новое  произведение  и
повторяются две-три из ранее прослушанных пьес.

                   ПОСТАНОВКА РУК И ПРИЕМЫ ЗВУКОИЗВЛЕЧЕНИЯ

       Правильная  посадка  за  инструментом.  Подготовительные  упражнения,
гимнастика  для  рук.  Основные   приемы   звукоизвлечения   (non,   legato,
staccato).

                        ЗНАКОМСТВО С НОТНОЙ ГРАМОТОЙ

        Понятия – нота, нотный стан, порядок  расположения  нот,  скрипичный
ключ, длительности нот, паузы, такт, темп, размер.

                               Первый раздел.

                  ПОДБИРАНИЕ ПО СЛУХУ ОДНОГОЛОСНЫХ МЕЛОДИЙ

       Подбиранию на инструменте предшествует слуховое запоминание мелодий и
их воспроизведение голосом.

       Песни сначала подбираются одной рукой (3-м пальцем).  Вслед  за  этим
педагог,  обращает  внимание  на  ритмичность,   пластичность   движений   и
тембровую окраску ярких интонаций.

       В  песнях  перед  учеником  ставится  задача  –  овладеть  начальными
приемами игры non legato.

       Перед игрой по слуху, следует познакомить ученика с названиями  звук-
клавиш в диапазоне первой октавы. Рекомендуется чередовать пение мелодий  со
словами и их сольфеджирование.

       Учащиеся, которые достаточно свободно подбирают по слуху,  желательно
применять транспортирование отдельных песен в тональности,  которые  удобные
для исполнения.

       ИГРА ПОДОБРАННЫХ ПО СЛУХУ МЕЛОДИЙ В АНСАМБЛЕ С ПЕДАГОГОМ

       В этом виде работы педагог может не только  исполнять  вторую  партию
ансамбля,  но  и  просто  поддерживать  мелодию,  которую   играет   ученик,
основными функциями (Т S D )

       Педагог находится за одним инструментом с учеником.

                               Второй раздел.

                     ИГРА ПО НОТАМ ОДНОГОЛОСНЫХ МЕЛОДИЙ

       Приступая к разучиванию произведения, ученик должен  сначала  назвать
ноты, из которых складывается мелодия, пропеть ее  со  словами  или  называя
ноты, воспроизвести ритмический рисунок хлопками, подготовить аппликатуру  и
только после этого перейти к  игре  по  нотам.  Вначале  возможна  игра  без
счета, лишь со слуховой ориентацией в ритме.

       Важно научить ребенка переводить  взгляд  с  нот  на  клавиатуру.  На
данном этапе обучения играем по нотам, наизусть музыкальные произведения  не
учим. Ученик играет  приемом  non  legato  .  Некоторые  произведения  можно
пробовать исполнять на staccato («Дождик»)

          ИГРА ПО НОТАМ ОДНОГОЛОСНЫХ МЕЛОДИЙ В АНСАМБЛЕ С ПЕДАГОГОМ

       Игра по нотам одноголосных мелодий возможна в ансамбле  с  педагогом,
если есть вторая партия для педагога, если ее нет, то педагог  сам  сочиняет
вторую  партию  из  основных  функций.  Педагог  пробует  играть  на  втором
инструменте.

                                Третий раздел

            ИГРА БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ ОДНОГОЛОСНЫХ МЕЛОДИЙ И ЛЕГКИХ ПЬЕС

       В этом разделе ученик исполняет произведения на non legato, staccato,
пробует legato-   по 2, затем 3 звука

       Следует обратить внимание ученика на плавное  интонирование  мелодий,
исполняемых  legato.  Здесь  ребенок  также  знакомится  с   длительностями,
размером,  тактовым  членением,  динамикой,  знаками  альтерации,   хотя   с
некоторыми перечисленными видами, он может быть знаком  в  первом  и  втором
разделе. При счете вслух рекомендуется отсчитывать  основные  доли  такта  –
четвертные ноты.

       В музыкальном материале  третьего  раздела  ставиться  новая  задача-
начальное восприятие элементов гармонии и полифонии. Фактура  песен  и  пьес
более разнообразна. Ранее  усвоены  приемы  позиционной  игры  сочетаются  с
расширением регистров, появлением новых штрихов и подвижной метрики.  Вместе
с привычными для  ребенка  приемами  поочередного  вступления  рук  вводится
одновременная игра обеими руками. Большое место отводится  развитию  навыков
подвижной игры legato.

        ИГРА БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ ОДНОГОЛОСНЫХ МЕЛОДИЙ В АСАМБЛЕ С ПЕДАГОГОМ

       Игра более сложных одноголосных мелодий рекомендована  в  ансамбле  с
педагогом.

       Необходимо, чтобы педагог играл на втором инструменте.

                              Четвертый раздел

      ИГРА БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ ПЬЕС С ЧЕРЕДОВАНИЕМ РУК И ДВУМЯ РУКАМИ ВМЕСТЕ

       В этом разделе ученик  играет  музыкальные  произведения,  в  которых
возможно чередование основных приемов игры non legato, staccato, legato.

       В пьесах этого раздела развитие элементов музыкальной речи сочетается
с  более  яркой  жанровой  характеристикой  музыки.  Пианистическая  фактура
произведений требует от ученика  выполнения  новых  звуковых  и  технических
задач. В произведениях  встречаются  параллельные  и  симметричные  движения
рук, певучее legato и чередование трех основных приемов игры

                        ИГРА БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ АНСАМБЛЕЙ

       Игра более сложных ансамблей с преподавателем.  Возможна  игра  более
простых ансамблей с другим учеником.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

       Все   музыкальные   произведения   необходимо   подбирать,   учитывая
индивидуальные  особенности  ребенка,  его  общее  развитие  и   музыкальное
восприятие.  За  преподавателем  остается  право   расширять   и   дополнять
предлагаемый  репертуар,  исходя  из  конкретных  задач   и   индивидуальных
возможностей каждого ученика.

       В репертуарный план могут  входить  детские  песни,  для  дошкольного
возраста,  народные  песни,  простые  пьески   в   сольном   и   ансамблевом
исполнении.

      Рекомендуемый репертуарный список:

       1. И. Королькова «Первые шаги маленького пианиста»:

       «Песенка ноты До», «Песенка ноты Ре», «Песенка ноты Ми»,

       «Песенка ноты Фа» и т.д.

       «Барабан», «Ежик», «Одуванчик», «Про зайку», «Масленица»,  «Петушок»,
«Жираф»,  «Песенка-задачка», «Приключение» «Смех»,  «Чистюля»,  «Про  кота»,
«Головастик», «Котенок», «Дед Мороз», «Про медведя», «Считалка».

       2. И. Королькова «Я буду пианистом» 2 часть:

       Выполни задания на страницах 7,11,19, 24,25,39,46.

       «Новогодняя», «Оловянный солдатик», «Новогодний хоровод».

       3. Е.А. Королева  «Музыка в сказках, стихах и картинках».

       Сказка «Путешествие по волнам» (упражнения на legato) – стр. 47-48.

       «Сказка про девочку Нину, кошку Мурку и пианино»  (Высокие  и  низкие
звуки) стр. 6-7.

       «Сказка о мудрой сове» Часть I ( Скрипичный ключ) стр. 16-17

       Сказка «Неразлучные друзья» (Паузы) стр. 34-35.

       «Сказка про кота» (Динамические оттенки), стр. 53-54

       «Сказка о мудрой сове» Часть II. стр. 56-57 (Басовый ключ)

       Кувшинников Н. «Маленькая пьеса»

       «Жил был у бабушки серенький козлик» (обработка А. Гедике)

       Б.Барток «Мелодия».

       «Сочиняем сами» стр. 66-73.

                III. Требования к уровню подготовки учащихся

       Результатом   освоения   программы   «Подготовительный    класс    по
специальности  фортепиано»  является  приобретение  обучающимися   следующих
знаний, умений и навыков:

       - наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству;

       -  сформированный  комплекс  начальных  знаний,  умений  и   навыков,
позволяющий  осваивать  предпрофессиональную  общеобразовательную  программу
«Фортепиано»:

                  - навыки слухового восприятия, умение определять характер
            музыкального произведения;

                  -   умение   свободно   ориентироваться   на   клавиатуре
            инструмента;

                  -  начальные  навыки  ритмической  организации  музыки  в
            различных видах деятельности (шаги под  музыку,  воспроизведение
            ритма похлопыванием, ритмичное исполнение пьес на инструменте);

                  - наличие музыкальной памяти;

                  - навыки точного интонирования простейших попевок;

                  - навыки подбора по слуху простых песенок;

                  - знание простейших основ музыкальной грамоты;

                  -   начальные   навыки   постановки   руки   и   приёмами
            звукоизвлечения (поп legato, legato, staccato);

                  -   начальные   навыки   по   использованию   музыкально-
            исполнительских средств выразительности;

                  - наличие элементарных навыков  выступления  на  сцене  в
            качестве солиста или в ансамбле с педагогом.

                 IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
       Целью аттестации является  проверка  соответствия  знаний,  умений  и
навыков, полученных обучающимися на определенном этапе обучения.  Аттестация
проводится в форме текущего и промежуточного контроля.

       Итоговая аттестация и выдача документа по окончанию курса обучения по
данной программе не предусмотрена.

       Текущий контроль проводится в течение всего периода  обучения  в  том
числе, в виде тестирования,  соответствующего  содержанию  тестирования  при
приеме в музыкальную школу.  Текущее  тестирование  осуществляется  с  целью
контроля развития основных музыкальных способностей: памяти,  ритма,  слуха,
музыкальности и их  корректировки  при  необходимости,  а  так  же  с  целью
определения   степени   овладения    знаниями,    умениями    и    навыками,
предусмотренными программой. Регулярный  текущий  контроль  за  обучением  и
развитием   детей   по   предусмотренным   программой   направлениям,   учет
успеваемости учащихся осуществляется педагогом на уроках. В нем  учитывается
старание, прилежание ребенка, темп  и  глубина  освоения  нового  материала,
проявление самостоятельности, как на  уроках,  так  и  во  время  выполнения
домашней работы. Также текущий контроль носит стимулирующий и  поощрительный
характер. Отметки выставляются в дневник учащегося и в журнал, на  основании
текущего контроля выводятся четвертные отметки.

       Промежуточный контроль производится в виде концертов с целью проверки
освоения  учебной  программы  «Подготовительный   класс   по   специальности
фортепиано».

       По окончании первого и второго учебных полугодий, ученик выступает на
концертах перед родителями или на концерте класса  преподавателя,  исполняет
1-2 произведения наизусть или по нотам сольно и/или в ансамбле.

       По итогам успешной промежуточной аттестации последнего года  обучения
обучающийся зачисляется в 1 класс.

       При реализации программы применяется 5-ти балльная система  оценок  с
использованием знаков «+» и «-», что  дает  возможность  более  конкретно  и
точно оценивать выступления учащихся, а также  степень  овладения  знаниями,
умениями и навыками.

2. Критерии оценки
       Критерии оценивания выступления в рамках промежуточной аттестации:

       5 («отлично») выставляется за технически качественное и художественно
осмысленное  исполнение,  отвечающее  всем  требованиям  на   данном   этапе
обучения.

       4 («хорошо») – отражает грамотное исполнение с небольшими  недочетами
(как в техническом плане, так и в художественном).

       3 («удовлетворительно») исполнение с большим количеством недочетов, а
именно:    недоученный     текст,     слабая     техническая     подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

       Оценка 2 («неудовлетворительно»),  как  правило,  не  используется  в
рамках  данной  программы,  чтобы  не  нарушать  эмоциональное  благополучие
ребенка.

       Учитывая возрастные особенности детской психики,  педагог  использует
словесную оценку для поддержания мотивации к обучению.

                V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации преподавателям;
       При   обучении    необходимо    учитывать    психолого-педагогические
особенности работы с детьми  дошкольного  возраста.  В  дошкольном  возрасте
игра  –  ведущий  вид  деятельности,  поэтому  все  учебные  занятия  должны
проходить в игровом процессе.

       Занятия проводятся индивидуально,  но  на  начальном  этапе  обучения
(первые 2-3 недели) – слушание музыки, ритмические  упражнения,  разучивание
крупных двигательных упражнений, движений под музыку и освоении  посадки  за
инструментом,  целесообразно  проводить  занятия  маленькими  группами  (2-3
ученика). Можно приглашать учеников на уроки друг к другу. Так  они  быстрее
и в  более  непринуждённой  обстановке  освоят  общие  движения  и  понятия,
позволяющие перейти к  индивидуальным  занятиям  и  освоению  более  сложных
задач.

       При  подборе  репертуара  для  дошкольников,   необходимо   учитывать
музыкальное   развитие   детей   с    присущей    им    непосредственностью,
конкретностью  восприятия  музыкальных   образов,   учитывая    неустойчивое
внимание,  неусидчивость.    Большую  часть  материала  составляют   детские
песни,  а  также  оригинальные  произведения   отечественных  и   зарубежных
композиторов.

       Отдельное место отводится подбиранию по слуху одноголосных мелодий  и
начальной организации моторики.

       Необходимо знать, что  в  дошкольном  возрасте  происходят  следующие
изменения:

 • расширение объема внимания;
 • рост устойчивости внимания;
 • формирование произвольного внимания.
       Большое значение для  умственного  развития  ребенка  имеет  образная
память, которая наиболее интенсивно развивается в дошкольном возрасте.

       Конкретная  образность  детского  мышления  проявляется  в   процессе
развития словесных форм мышления, прежде всего в овладении понятиями.

       Возросшие возможности у детей способствуют дальнейшему развитию речи,
которая выражается, прежде всего,  в  совершенствовании  ее  понимания.  5-6
летний ребенок уже  понимает  сюжет  сказки,  небольшого  рассказа.  В  этом
возрасте речь сопровождает все  виды  деятельности:  наблюдение,  рисование,
музыкальные  занятия,  счет,  труд  и  игры.  Разговорная  речь   становится
связной.

       В  возрасте  5-7  лет  ребенок  уже  может  предвосхищать  события  и
стремится к воображаемой цели, возрастает выносливость воли.

       У  детей  данного  возраста  формируется  представление,  развивается
наблюдательность,  восприятие,  память,  мышление.  Ролевые  игры   наиболее
важные  для  развития  ребенка  и  музыкальные  занятия  способствуют  этому
развитию.

                 РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ПО СЛУШАНИЮ МУЗЫКИ

       Цели  и  задачи  по  слушанию  музыки:  привить   навыки   восприятия
музыкальных произведений, воспитать эмоциональную  отзывчивость  на  музыку,
развить начальные музыкально слуховые представления, которые необходимы  для
плодотворного проведения занятий по обучению игре на фортепиано.

       Музыкальным материалом может  служить  обширный  и  разнообразный  по
жанрам и образному строю песенный репертуар  детских  садов  и  фортепианная
музыка для детей различных жаров: песня, танец, марш.

                            ОБ ИЗУЧЕНИИ АНСАМБЛЕЙ

       Игра  ученика  в  ансамбле  с  педагогом  –  обязательный   компонент
прохождения каждого из  разделов.  Обучение  ансамблевой  игре  активизирует
музыкальное развитие  ученика,  расширяет  восприятие  музыкальных  образов,
элементов  музыкальной  речи,   средств   исполнительской   выразительности,
развивает умение слушать и слышать не только свою игру, но и партнера.

                VI. Список учебной и методической литературы

1. Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1.  Барсукова  С.  А.   Веселая   музыкальная   гимнастика.   Для   учащихся
    подготовительного и первого классов ДМШ. Выпуск №1, Выпуск  №2.  Учебно-
    методическое пособие. Ростов-на-Дону, Феникс, 2011г., 2010 г.

2. Барсукова С.А. Пора  играть,  малыш!  Для  учащихся  подготовительного  и
    первого  классов  ДМШ.  Учебно-методическое   пособие.   Ростов-на-Дону,
    Феникс, 2011г.

3. Геталова О.  В  музыку с радостью для  детей  4-6  лет.  Композитор,  Спб
    2009г.

4. Геталова О.  Обученье без мученья! (Учебное пособие на материале  детских
    песен) Композитор, Спб 2011г.

5. Домогацкая И. Первые уроки музыки. Москва, Классика - XXI, 2011г.

6. Королькова И.С. Первые шаги маленького пианиста. Ростов-на-Дону,  Феникс,
    2012г.

7. Королькова И.С.  Крохе-музыканту.  Нотная  азбука  для  самых  маленьких.
    Ростов-на-Дону, Феникс, 2013г.

8. Королькова И.С. Я  буду  пианистом.  Методическое  пособие  для  обучения
    нотной грамоте и игре на фортепиано. Часть I и Часть II. Ростов-на-Дону,
    Феникс, 2012г.

9.  Королева  Е.А.  Музыка   в   сказках,   стихах   и   картинках.   Москва
    «Просвещение», 1994г.

10.  Милич  Б.  Фортепиано.  Маленькому  пианисту.  Москва,  «Кифара»,  2008
    г.[pic]


Рабочая программа внеурочной деятельности «Открытые сердца» 5 класс


extracted_text:
                              ГБОУ Лицей №1533
                                  Г.Москва

Стихотворение А.С.Пушкина «К***» («Я помню чудное мгновенье…»).
Истолкование.

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                   Федорова Ольга Васильевна

                                  г. Москва
                                     2015

Стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье…»  является одним из
наиболее известных в пушкинской и вообще русской любовной лирике. Но тема
его не просто «тема любви». Оно о многом: о памяти и забвении, о темных и
светлых периодах человеческой жизни, о сне души и ее пробуждении…

Это лирическое стихотворение, посвященное интимным переживаниям и
размышлениям поэта (что является родовым признаком лирики), но в нем также
можно увидеть и черты послания, так как текст стихотворения содержит
непосредственное обращение («ты») к возлюбленной и названо достаточно
традиционно для этого жанра («К***), только, в отличие от многих других
посланий («К Чаадаеву», «К Дельвигу» и т.д.), имя адресата скрыто от
любопытного внимания читателя. Хотя теперь всем известно и имя адресата –
Анна Петровна Керн, молодая женщина, с которой Пушкин встретился у соседей
по Михайловскому Осиповых.

Событийный сюжет стихотворения прост – встреча с возлюбленной, разлука,
счастливое воссоединение. Но лирический сюжет гораздо интереснее и сопряжен
с раздумьями Пушкина о человеке, судьбе, времени. Первая часть, которую в
сюжете лирического стихотворения можно назвать «Встреча и разлука»,
рассказывает о сохраненном в памяти лирического героя «мгновении» встречи с
«мимолетным видением чистой красоты», с «гением ее». Образ «гения чистой
красоты» взят Пушкиным из стихотворения его учителя в поэзии В.А.Жуковского
«Лалла Рук». По словам Жуковского, «не с нами обитает гений чистой
красоты», то есть это некий идеальный образ, неземной. У Пушкина же это
образ реальной,  земной женщины, в которой виден божий замысел о человеке –
красота: «явилась», «небесные черты», «гений…» - и «голос нежный», «милые
черты». И все дело в том, что это он, лирический герой, увидел в ней «гений
чистой красоты», душа его смогла разгадать черты божества («явилась»,
«чистая», «небесные») в человеке.

Затем они расстались, но и в самой «безнадежной грусти», в «тревогах шумной
суеты» ему «звучал голос нежный», «снились милые черты». Память о встрече
жила в его душе и помогала выжить. Память и ее способность оживлять
прошедшее, переживать его вновь – один из главных мотивов пушкинской лирики
(«Погасло дневное светило…», «Вновь я посетил…» и др.).

   «Шли годы…» Время  – один из суровых повелителей человеческой жизни, оно
диктует нам свои неумолимые законы. Пушкин знает об это давно: «Пока
свободою горим, пока сердца для чести живы…»- торопит он своего товарища ,
пока не поздно, пока не погас юношеский огонь прекрасной мечты, воплотить
задуманное в жизнь. Но здесь не только время , «бурь порыв мятежный рассеял
прежние мечты» - разочарование, заблуждение – они тоже знакомы Пушкину,
стоит хотя бы «Демона» вспомнить. «Небесные черты» забыты, небесный идеал
отторжен. «Одиночество», «глушь», «мрак» - вот образ мира без любимого
человека, мира без идеала, мира безжизненного – «без божества, без
вдохновенья, без слез, без жизни, без любви». Жизнь без жизни. Такое уже
было и будет у Пушкина – «как труп в пустыне я лежал», «сердце пусто,
празден ум, и томит меня тоскою однозвучный жизни шум».

Но в третьей части – «Пробуждение души». Таков закон жизни по Пушкину –
«час уныния пройдет, час веселья, верь, настанет!», «исчезают заблужденья с
души измученной…и возникают в ней виденья первоначальных чистых дней». И вс
пробуждением души возвращается Она, и способность видеть в ней все тот же
«гений чистой красоты», и «и божество, и вдохновенье etc» - все то, что и
составляет смысл истинной, духовной, творческой жизни. Образ жизни истинной
и жизни бессмысленной создается в четвертой и шестой строфах –  повтор. И
внутри него тоже повтор– пять «без» - ощущение пустоты бытия в четвертой
строфе и пять  «и» - возвращение всего необходимого человеку для жизни в
шестой  строфе.

Повтор в этом стихотворении – основной прием.  В первой и пятой  строфах
повторяются строчки «явилась ты, как мимолетное виденье, как гений чистой
красоты». Жизнь прошла круг (или сделала один из витков в сложной спирали
человеческого бытия) – все правильно, «все так, как должно быть», душа
вернулась к первоначальному, чистому своему восприятию мира. У Пушкина это
и есть движение – заблуждения и вновь возвращение к первоначальному идеалу,
но на новом витке жизни, с новым ее понимаем, умением ценить ее дары.

   В контексте пушкинской лирики это стихотворение перестает звучать для
меня как простой комплимент любимой женщине – «О, дорогая! Ты как гений
чистой красоты, ты возвращаешь к жизни!» Нет. Лирический герой спокойно и
мудро повествует о том, что человеческая душа способна уловить божественную
красоту в другом человеке и полюбить ее так же возвышенно и чисто, как
любит бога. Но время, страсти, заблуждения, свойственные человеку, могут
лишить идеал прежнего смысла, разрушить гармонию человеческой души,
погрузить ее в сон. Но «сила благодатная» пушкинской поэзии, его «лелеющая
душу гуманность» в том и состоит, что он всегда говорит о возрождении,
пробуждении человеческой души. По Пушкину получается, что человек не живет,
если не верит в красоту мира, не испытывает вдохновения, не проливает слез
и не любит.

                      Список использованной литературы

   1. А.С.Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье…»)
   2. В.Непомнящий «Пушкин. Избранные работы 1960-х – 1990-х гг.»


title: Конспект урока "Экскурсия в зимний лес"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска» Республики Марий Эл

Экскурсия в зимний лес.

Разработала и провела
Плеханова Марина Владимировна,
учитель начальных классов

Экскурсия в зимний лес

  Цели: -  учить детей наблюдать за изменением в природе зимой;
                    - воспитание умения видеть в самом  обычном необычное и удивительное;
              -прививать  внимательное отношение к птицам

Ход экскурсии
- Сегодня урок окружающего мира мы проведем  необычно. За партами сидеть не будем, а отправимся в лес за знаниями, впечатлениями, эмоциями.
- Для  наблюдений  разделимся на три группы.  Первая группа – сидящие за первым рядом.  Ваша задача  - наблюдать за изменениями в неживой природе, прошедшие  с осенней экскурсии.  Вторая группа рассматривает  снег, его форму, цвет, количеств. Задача третьей   группы – наблюдение за живой природой.  Итак, мы отправляемся в зимний парк.

Зимний лес, это сказочный сон.
В нём волшебностью веет повсюду.
Тишиной очарует вас он.
Серебро вдруг подарит, как другу.

Им осыплет вас щедро с высот,
Лучом солнца помашет игриво,
И узорами снежных красот
Покорит ваше сердце, как диво.

Бахромой серебристой сверкая,
Манит лес своей сказкой всегда,
Я в плену у него, понимая,
Он - источник всех тайн бытия.

- Первая остановка.  Что вы заметили? Чем зимний парк отличается от осеннего?
- Действительно, солнце появляется на небосклоне меньше, греет не так, как летом и осенью. Температура воздуха стала ниже, поэтому осадки выпадают в виде снега. Проходя около реки,  мы заметили, что вода скрыта подо льдом. На земле  лежит снежный покров.

Лёгкий ветерок и воздух свежий,
Под ногами снега звучный хруст,
Будто острым ножиком я режу
Сочный, спелый, сахарный арбуз...
Падает снежинка-парашютик -
И пошло: разверзлись небеса!..
Зрелище, прекрасное до жути -
Снежный нескончаемый десант!
И не знаешь, к берегу какому
В круговерти этой повернуть...
В гущу снегопада, словно в омут,
Поневоле хочется нырнуть..
Из него снегурочкою выйти -
Фонари, как огоньки лампад -
И сказать всем: "Только посмотрите!
Он волшебный - этот снегопад!..

  - Вторая группа поделится своими наблюдениями за снегом.
Обычные снежинки имеют диаметр 5 мм. Самая крупная в мире снежинка разрослась до 12 см.
Вес обычной снежинки всего 1 мг, так как она на 95% состоит из воздуха. Снег падает со скоростью меньше 1 км/час. Снег отражает до 95 процентов солнечной энергии, поэтому на солнце он может не таять. По этой же причине в горах даже при самой солнечной и жаркой погоде может находиться уйма снега. А в населенных пунктах снег может таять из-за пыли, которая оседает на снегу и нагревается на солнце.
Кстати, сам снег бывает не только белым. В арктических и горных регионах розовый или даже красный снег – обычное явление. Дело в том, что живущие между его кристаллов водоросли окрашивают целые участки снега. Но известны случаи, когда снег падал с неба уже окрашенный – в голубой, зеленый, серый и черный цвета. Эскимосы используют 24 слова, для того чтобы описать снег в его различных состояниях. У саамов для определения и описания снега во всех его возможных видах используется 41 слово.
Каждая из снежинок редко превышает размеры в 5 мм, но вот ажурное переплетение граней может быть самое разнообразное. Пока еще непонятно, почему каждая снежинка не похожа друг на друга, почему каждая из них имеет идеальную симметрию. Сегодня уже доказано, что все снежинки имеют четкие геометрические линии, которые объединены в шестиугольном формате, именно шестиугольную форму имеет сама молекула воды, поэтому, замерзая в облаках и превращаясь в кристалл льда, вода и формируется по данному принципу, захватывая по цепочке другие молекулы, находящиеся в тесном соседстве.
На причудливую форму влияет и температура воздуха, и показатель его влажности. Но в том, что снежинка по своей сути – это звенья одной цепочки замерзшей молекулы воды, уже никто сегодня не сомневается. Контуры самой снежинки угловаты. Кончики, скорее всего, напоминают острые наконечники или иглы. Причем все они разные, у каждой снежинки - свой остроконечный узор. Сегодня нет ответа на вопрос, почему так происходит. Возможно, мы совсем скоро станем свидетелями новых научных открытий, которые откроют нам тайну геометрической симметрии и непохожести снежинок.
Наличие снега играет важную роль. Снежное покрывало укутывает землю толстым слоем белого покрывала. Оно держит тепло и не дает погибнуть растениям и мелким животным. Без него погибнут озимые, не будет урожая, не родится хлеб. Снег создает тот необходимый запас влаги, который так важен при весеннем пробуждении. Поэтому переоценить значение снега нельзя.
- Как называют явления природы, когда  дует ветер и  идет снег?

Метель, вьюга, пурга - это природные явления, представляющие собой ветер со снегом. Отличаются эти три явления силой ветра и объемом поднимаемых снежных масс: метель (метелица) - просто сильный ветер со снегом, вьюга - снежная буря, когда сила ветра может быть разрушительной (снежные вихри, очень плохая видимость); пурга в свою очередь - это сильная вьюга, которая представляет для человека смертельную опасность.

- Остановка третья. Присмотритесь – кого можно увидеть в зимнем лесу?

Птицы — теплокровные существа. Средняя температура их тела составляет 41°С.  Это означает, что они могут сохранять активность в холодное время года, но нуждаются в большем количестве пищи. Поэтому многие птицы оставляют заснеженные родные места и отправляются на зимовку в теплые страны. Основные причины, по которым птицы улетают зимой на юг, — отсутствие еды и холод.
Но есть птицы, которым холод нипочем. Они круглый год находят на родине подходящие условия для существования и не совершают перелетов. Таких птиц называют оседлыми.
Дятлы способны истреблять врагов леса, которые совсем недоступны для других птиц. А разрушая и вскрывая ходы личинок короедов и иных жуков, они помогают остальным птицам – синицам, поползням и другим – добирать всех насекомых на больном дереве. Правда, иной раз они и грешат: крадут птенцов синиц. Но главное – они как бы подготавливают фронт работы всему пернатому населению для уничтожения вредителей. Кроме того, во вскрытые ходы легче проникают мелкие насекомые – хищники, вызывающие гибель личинок и куколок всяких жуков.
Уменье дятлов выдалбливать дупла в малоценных и сухих деревьях привлекает в наши сады и леса много других полезных птиц, которые также строят свои гнезда в дуплах, а сами их долбить не умеют.
В зимнем лесу можно услышать, как деловито стучит дятел, щебечут синички, пищухи, поползни, сойки. Не покидает зимний лес и глухарь, ведь у него всегда есть еда — вкусная сосновая хвоя. А вот тетерева и рябчики едят ольховые сережки, почки и ягоды можжевельника.
Удивительная птица клест зимой даже ухитряется вить гнезда и высиживать птенцов. Кормится клест семенами ели, которые добывает из шишек с помощью своего клюва.

Некоторые птицы при благоприятной зиме остаются на родине, а в суровые зимы кочуют с места на место. Это кочующие птицы.
Свиристель - это крупная, очень красивая птица с задорным пушистым хохолком на голове и черным пятнышком на горле. Её нежнейшее оперение имеет дымчато-розовую окраску, а темный хвостик заканчивается широкой желтой полоской. Если присмотреться, то можно увидеть, что на крыльях большинства особей второстепенные маховые перья заканчиваются маленькой алой пластиночкой.
Названа она так потому, что слово «свиристеть» на старорусском языке означает "громко кричать, свистеть". Песня свиристеля — нежная журчащая трель «сви-ри-ри-ри-ри», похожая на звучание свирели. Вот сидит эта поистине дивная пташка на ветке и щебечет, а потом нежданно-негаданно как свистнет!.. Но не от испуга, нет. Бояться ей совсем некого, привыкла она к людям, подпускает их совсем близко, разрешает полюбоваться собой.
В начале весны вьют свиристели очень мощное гнездо, причем дно его выстилают исключительно перьями, а не жесткими ветками. Здесь самочка будет терпеливо высиживать будущих птенцов, а самец бережно кормить их.
Начиная с марта - апреля свиристели отправляются на север, где в приполярной тайге они выводят птенцов.
Летом эти птицы питаются насекомыми, которых нередко ловят на лету, личинками, различными ягодами и молодыми побегами растений. Осенью и зимой главная пища свиристелей - ягоды рябины, а также плоды шиповника, барбариса. Зимой свиристели кочуют стайками в поисках корма и зачастую полностью снимают урожай с этих кустарников. Прожорливость свиристелей так велика, что не вся пища, съеденная ими, усваивается организмом: часть ягод и плодов в не переваренном виде выделяется из кишечника птиц и, попав в почву, дает полноценные всходы. Так свиристели способствуют распространению растений, оказывая лесу как бы «услугу за услугу».
Снегирь – птица доверчивая и несколько мнительная. Сидя рядом с человеком, он продолжает заниматься своим делом и подолгу не слетает с ветки. Даже «завтракая», он не перестанет петь. Самка выглядит поскромнее самца, в серовато-дымчатом наряде. И так же поет, подсвистывая подголоском. Снегири являют редкое исключение в пернатом мире – поют и самцы и самки. Обычно же у птиц самочки лишены этой прекрасной особенности. Где любят селиться снегири?
Снегирь – птица чисто лесная. И все его знают. Зимой возле человеческих жилищ вместе с другими пернатыми обитателями тайги появляется и румяный красавец снегирь. Эта красногрудая птичка доверчива и добродушна.
Излюбленное местопребывание  – хвойные и смешанные леса. Зимой, кочуя, он встречается везде, даже в селах и городах.

Зимний день в лесу. Тихо, только иногда где-то пискнет синица, прокричит сойка. Кажется, жизнь застыла. Где же животные? Неужели все улетели или залегли в спячку? Но приглядитесь - вот цепочка каких-то точек тянется по снегу и приводит к маленькой норке. А вот следы покрупнее, они тоже уходят под снег. А это кто погрыз кору молодой осины и все вокруг истоптал? А здесь кто-то разворошил лесную подстилку. Даже зимой жизнь в лесу кипит, надо только уметь её увидеть. Большинство зверьков очень скрытны, и заметить их сложно, тем более что многие ведут ночной образ жизни. Птиц наблюдать проще, хотя и они не спешат показаться нам на глаза. Но все животные оставляют следы. По следам можно не только определить вид животного, но и узнать его пол, возраст, куда оно направлялось и зачем.

 - Чем мы можем помочь птицам зимой?

 Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.

Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

-   Вы можете насыпать принесенный корм в кормушки на этой аллее. Чем можно покормить птиц?
Воробьям и голубям подходят: ячмень, пшеница, сырые крупы, семечки, сухие хлебные крошки. Не кладите воробьям и голубям куски хлеба – в мороз птицы не в состоянии его расклевать.
Синичкам, кроме семечек и сухих хлебных крошек, в сильные морозы можно предложить кусок несолёного сала или сливочного масла.
Для снегирей и свиристелей можно заготовить сушеную рябину и боярышник.
Подойдут также: сваренное вкрутую и натёртое на терке яйцо, кусочки сырой говядины, творог, порезанное на ломтики яблока.
ЕМЕНА ПОДСОЛНЕЧНИКА
Наиболее универсальный корм для зимующих птиц. Его могут поедать как различные зерноядные птицы, так и синицы, поползни, дятлы и т.д. Большое количество растительных жиров внутри семян подсолнечника делает их важным источником энергии в условиях зимних холодов.

ПШЕНО, ПРОСО, ОВЕС, ПШЕНИЦА, РИС
Излюбленным кормом некоторых птиц являются семена различных растений, особенно злаков. Насыпав в кормушку пшено или овес, вы привлечете к ней воробьев, щеглов, зеленушек и других зерноядных птиц. Не стоит забывать, что голуби также с удовольствием склевывают любые зерна.

САЛО, МЯСО (Говяжий и куриный жир)
Эти продукты так же можно использовать для зимней подкормки птиц. Их очень любят синицы, поползни и некоторые другие виды птиц. Но стоит помнить, что птицам можно предлагать только несоленое сало или мясо. Как правило, кусочки сала нанизываются на бечевку, которая вешается на ветвях деревьев или кустарников. Подкормку из сала или мяса нужно размещать таким образом, чтобы она не досталась воронам, сорокам, галкам, а также кошкам и собакам.

СУШЕНАЯ РЯБИНА И БОЯРЫШНИК
Ягоды рябины и боярышника привлекают самых красивых зимних посетителей кормушек— снегирей и свиристелей. Плоды нужно заготовить и высушить заранее, с осени.

СЕМЕНА КЛЕНА И ЯСЕНЯ
Различные виды кленов и ясеней — одни из самых обычных деревьев зеленых насаждений Москвы. Семена этих деревьев носят название крылатки. Большая их часть облетает с деревьев осенью и становятся недоступными для птиц. Крылатки собирают осенью и вывешивают на кормушки. Их любят поедать снегири, свиристели и некоторые другие посетители птичьих столовых.

ШИШКИ, ЖЕЛУДИ, ОРЕХИ
Шишки служат основой зимнего рациона дятлов и клестов. Сойки с осени делают запасы желудей, пряча их в укромных местах. Зимой припрятанное пропитание служит хорошим подспорьем. Заготовив с осени шишки, орехи и желуди, вы можете привлечь на свою кормушку не только дятлов и соек, но и белок.

- Как видите, зимний  лес  может многое вам рассказать. Нужно прислушаться, приглядеться, и тогда  вам откроются лесные тайны.

Литература

Брыкина Н.Т,  Жиренко О.Е Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».- М, «Вако», 2004
Васильев Ю.Р.  Занимательное природоведение.-  М, «Омега», 1997
Ляшенко Школа юного краеведа.- Волгоград «Учитель»,2007
Пекпаев А.А  Родной край. Й-Ола, Марийское книжное издательство, 1992
Пекпаев А. А Мы изучаем природу.  Й-Ола, Марийское книжное издательство, 1995
Энциклопедия тайн и загадок Чудеса живой природы.- М, «Белый город», 2009
Энциклопедия Я познаю мир. – М, «Астрель», 2001


title: Конспект внеурочного занятия с элементами ТРИЗ "Новогодняя открытка:Елочка"

extracted_text:
ГБОУ СОШ №210, Центрального района
г. Санкт-Петербург

НОВОГОДНЯЯ ОТКРЫТКА
ЕЛОЧКА
Внеурочное занятие  с элементами ТРИЗ
по программе дополнительного образования детей декоративно-прикладной направленности

Автор: Попова Марина Владиславовна
Педагог дополнительного образования
Конспект внеклассного занятия «Новогодняя открытка: елочка»

Приложение:
1 Презентация «Новый год в разных станах мира»
2 Исследовательская деятельность по изучению свойств бумаги.
Ребята! Возьмите в руки листы бумаги. Что вы чувствуете? Какие ощущения испытываете? Какая бумага на ощупь? (Гладкая, ровная, приятная, холодная)
Попробуйте помахать листком. Что вы ощущаете? (Колебания воздуха)
Что мы можем сделать с этим листком? (Сложить, смять, разорвать,  разрезать, свернуть, скатать)
Давайте попробуем свернуть лист трубочкой. Для чего нам может пригодиться эта трубочка? Что из нее можно сделать? Частью чего она может являться?
Теперь сложим гармошкой. Для чего нам может пригодиться эта гармошка? Что из нее можно сделать? Частью чего она может являться?
Можно ли из листа бумаги сделать шарик? Как? Смять бумагу и скатать шар. Для чего нам может пригодиться этот шарик? Что из него можно сделать? Частью чего он может являться?
Разверните смятый листок бумаги. Чем лист гладкой бумаги отличается от листа смятого? Какие новые свойства получились  у смятого листа?
Можно ли из листа прямоугольного листа бумаги сделать круг? Что в этом нам поможет?  (Ножницы, или руки: круг можно вырывать) Для чего нам может пригодиться этот круг? Что из него можно сделать? Частью чего он может являться?
Список используемых источников:
Составитель Т.А. Стадольникова. История Новогодней елки, 2014
Составитель Т.А. Стадольникова. История Рождества. 2014
  Составитель Афанасьева О. Дед Мороз, Йоулупукки, Бефана и другие. 2014
newyear.best-party.ru/articles/13
ovkuse.ru/recipes/prazdnuyut-novii-god-v-raznyx-stranax/


Презентация "НОВОГОДНЯЯ ОТКРЫТКА: ЕЛОЧКА"


title: План-конспект урока «Ретуширование в программе PhotoShop» 5-10 класс

extracted_text:
МБОУДОД «Центр дополнительного образования детей»
г. Можга

План-конспект урока
«Ретуширование в программе  PhotoShop»
для 5-10 классов

подготовила
Преподаватель кружков «Фотомир», «Экотопик»
Соловьева Елена Юрьевна
может быть использовано на уроках информатики
Для  (5-10 классы)  11-16 лет
Автор Соловьева Елена Юрьевна

г. Можга
2015

План-конспект урока
«Ретуширование в программе  PhotoShop»
Цели урока:
Обучающие: Сформировать знания учащихся технологически правильно изменять растровое изображение в программе PhotoShop с помощью инструментов ретуширования.
Обучить учащихся трудовым действиям и приемам ретуширования фотографий.
Развивающие: Развивать логическое мышление учащихся через установление причинно-следственных связей, сравнение.
Формировать умение самостоятельно анализировать и исследовать поставленную задачу.
Воспитательные: Воспитание культуры труда, экономного использования рабочего времени, прививание интереса к работе в программе PhotoShop.
Задачи урока: Закрепить умения использовать основные инструменты программы; Отработать навык использования инструментов «клонирующий штамп», «выделение», «восстанавливающая кисть»; Научить технологическим операциям ретуширования фотографий; Улучшать качество изображений; Выявить ошибки и способы их устранения; Методы обучения: репродуктивный, частично - поисковый.
Материально-техническое и дидактическое оснащение урока:
Персональные компьютеры, экран, проектор, программное обеспечение «PhotoShop», локальная сеть, электронная папка с документами, содержащая фотографии для ретуширования, карточки с вопросами, карта контроля за обучающимися в ходе урока.

Ход урока:
I. Организационный момент - 5 мин.:
Проверка явки учащихся по журналу;
Проверка внешнего вида (соответствие требованиям охраны труда);
Проверка наличия инструментов и их исправности;
Назначение дежурного;
II. Вводный инструктаж - 45 мин.
Организация внимания, устранение отвлекающих факторов.
1. Целевая установка:
Сообщение темы и разъяснение цели урока (что будут делать обучающие и чему научатся)
Вступительное слово учителя: Путешествие в увлекательный мир PhotoShop.
«Здравствуйте ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в удивительную страну виртуального мира, в страну PhotoShop.
В конце нашего путешествия вам необходимо будет ответить на вопрос:
Как изменить длину волос на фото?         '
Конечно, вы не раз бывали в этой стране, поэтому вы уже знаете многие законы и правила поведения в ее виртуальном мире. Это мы сейчас и проверим».
III. Актуализация опорных знаний.
Учитель предлагает вспомнить, изученный материал и таким образом собрать «багаж» необходимых знаний и умений, которые будут необходимы в путешествии.
Далее он открывает модель чемодана с надписью «БАГАЖ» и задает вопросы учащимся, после того как они правильно отвечают на поставленный вопрос, он укладывает в чемодан лист форматом А- 4, на котором описывается алгоритм использования инструментов программы.
(В течение урока учащиеся могут использовать эти подсказки в работе)
Фронтальный опрос учащихся: отвечающий демонстрирует технические приемы работы в программе с помощью проектора и экрана. Вопросы:
Как открыть изображение в программе PhotoShop, созданное в разных форматах? (Открыть, и выбрать нужный файл. Также можно открыть изображение с помощью горячих клавиш Ctrl + O. Если ни одно изображение не открыто, можно сделать двойной клик по пустой рабочей области. Также можно открыть файл из папки с помощью нажатия правой клавишей мыши: нажимаете и выбираете пункт Открыть с помощью, а далее выбираете программу фотошоп.  И еще один способ открытия изображения в программе: сворачиваете программу. затем из папки тащите файл вниз, на панель задач на кнопку свернутой программы фотошоп. После этого, не отпуская клавишу мыши, тащите на пустую рабочую область, или, если уже есть картинка, на серую полоску — туда, где располагаются названия картинок).
Как в программе PhotoShop создать выделение? (Итак, мы создаем выделение в форме круга при помощи инструмента «Овальная область» (Elliptical  Marquee  tool), удерживая клавишу Shift. Если нам удобнее начинать создание круга из центра, то необходимо одновременно удерживать Shift+Alt).
Как выделить области близкие по цвету? (С помощью «Волшебной палочки». Палочка соседствует с другим подобным инструментом - Быстрое выделение. Горячая клавиша вызова — W).
Как создать новый слой в программе PhotoShop? (Нажмите кнопку «Создать новый» в нижней части палитры (ее значок похож на лист бумаги с загнутым уголком). Выберить команду меню в командной строке, далее  пункт «Новый» из меню палитры, нажмить сочетания клавиш Shift+Ctrl+N).
Как создается простой текст? (Нажмить в панели инструментов на иконку с изображением буквы «Т». Этот инструмент называется «Горизонтальный текст». Именно с его помощью чаще всего происходит создание текста в «Фотошопе»).
Как создается горизонтальный текст? (В этом случае нужно зажать левую кнопку мыши на инструменте «Горизонтальный текст»).
Перечислить инструменты рисования? (Инструмент Волшебная палочка – выделяет область по цвету; инструмент Рамка - обрезает изображение; инструмент Пипетка - копирует цвет с изображения; инструмент Кисть, карандаш – рисование; инструмент Ластик - стирает фрагменты изображения; инструмент Заливка и градиент - заполнение области цветом и градиентом (плавным переходом цветов); инструмент Текст - для написания и работы с текстом; инструмент Линия, прямоугольник, эллипс, произвольная фигура - создает нужную фигуру; инструмент Выбор цвета - выбор и переключение цвета.)
Как отменить неправильное действие? (меню «Правка» выберить команду «Отменить». Этого же результата можно добиться, используя горячие клавиши Alt+Backspace. Если вы вдруг поняли, что действие было правильным, и зря вы его отменяли, примените сочетание Ctrl+Y).

Слово учителя:
Наконец наш багаж готов, и если вам в течение нашего путешествия будет необходимо вспомнить какие-то технологические операции, я разрешаю вам заглянуть в него.
IV. Объяснение нового материала.
(Формирование ориентировочной основы действий)
Слово учителя:
Я предлагаю вам отправимся в город с удивительным названием
«Ретуширование фотографий».
Для этого вам следует на рабочем столе найти папку «Мир PhotoShop» и открыть документ 1. 1.
Ни для кого не секрет, что в современных цифровых фотоаппаратах предусмотрен автоматический режим съемки, благодаря которому можно, не прилагая усилий, делать достаточно качественные снимки. Другими словами, для быстрой и качественной фотосъемки вам не обязательно «копаться» в специфических настройках фотоаппарата. Однако в некоторых случаях из-за неправильной фокусировки или недостаточной освещенности главного объекта съемки фотографии получаются размытыми или слишком темными.
Но не стоит отчаиваться, если качество дорогих вам фотоснимков оставляет желать лучшего. С помощью мощных программных средств PhotoShop практически любой неудачный снимок можно превратить в качественную фотографию, отснятую маститым профессионалом.
(Учитель ведет показ трудовых приемов через проектор, а так же обучающиеся воспроизводят показ приемов)
Внимание, первая остановка — это парк аттракционов «Коррекция яркости». Для того, чтобы познакомиться с его достопримечательностями необходимо ознакомиться с правилами работы:
Для коррекции яркости исходной фотографии выберите в главном меню программы команду Файл - Открыть и, с помощью появившегося диалогового окна откройте изображение.
- В главном меню программы выберите команду Изображение - Коррекция.
Тоновые уровни. На экране появится диалоговое окно. Для увеличения яркости полутонов текущего изображения перетащите влево средний ползунок группы параметров Input Levels, как показано на рисунке, и щелкните мышью на кнопке ОК.
Попробуйте изменить исходное изображение по заданному алгоритму действий, а я посмотрю, кто из вас надолго запомнил достопримечательности этого парка. Учащиеся изменяют яркость фотографии, учитель с помощью локальной сети следит за ходом работы, при необходимости напоминает алгоритм действий. Продолжаем наше путешествие.
Следующая остановка площадь «Четкость фотографии».
Мастер предлагает открыть документ 2. 2.
Внимание, прослушайте и просмотрите правила поведения в этом городе:
Изображение хорошего качества должно быть четко сфокусированным резким (если, конечно, расфокусировка не используется в качестве художественного приема). Отсутствие резкости означает, что изображение не имеет мелких деталей. В программе существует специальный инструмент «Резкость» и несколько фильтров, которые осуществляют визуальное усиление резкости. Все эти фильтры работают за счет увеличения контраста между пикселами изображения.
В результате вам кажется, что на изображении появились отсутствующие мелкие детали, а на самом деле, просто была увеличена контрастность существующих.
В ходе урока ребята могут задавать вопросы, к ответам учитель и ученик приходят вместе.
Учащиеся выполняют задания, ретушируют одну из фотографий.
По окончанию урока все ребята показывают выполненную ими работу, учитель указывает на допущенные ошибки и помогает их устранить.
Завершающий этап:
Учитель благодарит за работу учащихся и прощается с ними.

Список использованной литературы
Скотт Келби, Издательский дом «Вильямс».  М.: «Цифровая фотография. Том 2», 2011
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://1video1.ru/p058.html
http://crystaltree.ru/photoshop/photo_corrections-075906
http://mediapure.ru/matchast/retush-fotografij-v-photoshop-osnovy/
Видео-уроки: https://www.youtube.com/playlist?list=PLkidZkk_BnGOQdwmz2lBAv0MPTy49kW-V