title: Паспорт кабинета Искусство (музыка)

extracted_text:
                  МОУ Шушкодомская СОШ имени Архипова И.С.

             Буйского муниципального района Костромской области

                                   Паспорт

                             кабинета Искусство

                                  (музыка)

                                     Заведующий кабинетом Искусство (музыка)

                               Никифорова Л.В.

                                  Шушкодом

                                    2014

                        Назначение учебного кабинета

Учебный кабинет – учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями,
учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в
котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная
работа с учащимися.

Цель паспортизации учебного кабинета:

Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению
требований стандартов образования, определить основные направления работы
по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-
методического обеспечения образовательного процесса.

Цель работы кабинета Искусство (музыка):
                                     формирование музыкально-эстетической
культуры.

Правила поведения в кабинете   Искусство (музыка)

1. Учащиеся входят в кабинет после разрешения учителя.

2. Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.

3. Учащиеся находятся в кабинете только в присутствии  преподавателя.

4. Кабинет проветривается каждую перемену.

5. В кабинете не разрешается  во время перемены    играть в подвижные игры.

6. Учащимся запрещено пользоваться на уроке мобильным телефоном.

7. Учащимся нельзя без разрешения учителя пользоваться электрической
розеткой.

8. По окончании урока оставить своё рабочее место в чистоте.

9. В отсутствие учителя всё электрооборудование отключается.

                  Технические характеристики и показатели.
|Расположение (этаж)       |1                                          |
|Площадь (м2)              |52                                         |
|Естественное освещение    |Да                                         |
|Количество окон           |3                                          |
|Оснащение окон затемнением|Нет                                        |
|Искусственное освещение   |Лампы накаливания                          |
|Количество ламп           |9                                          |
|Электророзетки (кол-во)   |1                                          |
|Пожарная сигнализация /   |Имеется                                    |
|дымоуловители             |                                           |

               Анализ работы кабинета за 2013-2014 учебный год

Деятельность кабинета Искусство (музыка) в 2013 – 2014 уч.г. осуществлялась
согласно плану работы кабинета.

За данный период проведена определённая работа по обновлению учебно –
методического обеспечения кабинета. В течение учебного года менялись стенды
«Музыка и живопись», «Музыка в рисунках», пополнился материал по творчеству
композиторов.

В течение прошлого учебного года в целях создания условий для
совершенствования качества преподавания, формирования музыкальной культуры
в кабинете была проведена следующая работа:

|Название мероприятия    |Ответственный           |Сроки проведения        |
|Репетиции к праздничным |Никифорова Л.В.         |В течение года          |
|концертам               |                        |                        |
|Подготовка и проведение |Никифорова Л.В.         |В течение года          |
|внеклассных мероприятий |                        |                        |
|по музыке и другим      |                        |                        |
|предметам               |                        |                        |
|Беседа для учащихся 1-4 |Никифорова Л.В.         |Октябрь                 |
|класса «Жизнь и         |                        |                        |
|творчество              |                        |                        |
|П.И.Чайковского         |                        |                        |
|Беседа для учащихся 5-7 |Никифорова Л.В.         |Декабрь                 |
|класса «Жизнь и         |                        |                        |
|творчество В.А.Моцарта» |                        |                        |
|Музыкальный вечер       |Никифорова Л.В.         |Февраль                 |
|«Композитор-песенник    |                        |                        |
|Островский»             |                        |                        |
|Вечер отдыха «Песни для |Никифорова Л.В.         |Май                     |
|детей»                  |                        |                        |
|Мероприятие ко Дню      |Никифорова Л.В.         |Май                     |
|Победы «Подвиг твой     |                        |                        |
|бессмертен»             |                        |                        |
|Репетиции и концерты во |Никифорова Л.В.         |Июнь                    |
|время работы летнего    |                        |                        |
|оздоровительного лагеря |                        |                        |
|Музыкальная игра «Вместе|Никифорова Л.В.         |Июнь                    |
|весело шагать»          |                        |                        |

               План работы кабинета на 2014-2015 учебный год.

Цели:
Использование всех резервов методического оснащения и технического
оборудования кабинета для реализации ФК ГОС по предмету «Искусство»
(музыка) и внеурочной деятельности

|№  |Вид работы                                       |Сроки              |
|п/п|                                                 |выполнения         |
|1  |Укрепление материально-технической базы, ремонт  |                   |
|   |кабинета                                         |                   |
|   |                                                 |Июнь               |
|2  |Обновление стенда «Музыка в рисунках»            |                   |
|   |Оформление сменного стенда «Сегодня на уроке»    |                   |
|   |                                                 |февраль            |
|3  |Оказание помощи в подготовке учащихся к различным|В течение года     |
|   |творческим конкурсам                             |                   |
|4  |Проведение индивидуальных и дополнительных       |В течение года     |
|   |занятий с учащимися, мотивированными на учёбу    |                   |
|5  |Внеклассная работа:                              |                   |
|   |Участие в праздничных школьных концертах         |В течение года     |
|6  |Проведение инструктажа по технике безопасности   |Сентябрь           |
|7  |Работа с учащимися по написанию рефератов,       |В течение года     |
|   |докладов, по выполнению творческих работ         |                   |
|8  |Пополнение базы учебно-методических,             |Октябрь-май        |
|   |мультимедийных средств обучения                  |                   |
|9  |Оформление и пополнение кабинета новыми          |В течение года     |
|   |материалами                                      |                   |
|10 |Озеленение кабинета                              |Февраль-июнь       |

       Перспективный план развития кабинета на 2014-2017 учебный год.

|№  |Вид работы                                       |Сроки             |
|п/п|                                                 |выполнения        |
|1. |Укрепление материально-технической базы, ремонт  | 2015             |
|   |кабинета:                                        |                  |
|   |                                                 |                  |
|2  |Пополнение  библиотеки  кабинета литературой для |2015-2016         |
|   |внеклассной  работы по  предмету.                |                  |
|.  |                                                 |                  |
| 3 |Создание электронного банка презентаций          |2014-2016         |
|   |«Жизнь и творчество великих композиторов»,       |                  |
|   |«Музыка и другие виды искусства»                 |                  |
|4  |Пополнение фонотеки кабинета аудиозаписями на    |2015              |
|   |электронных носителях                            |                  |
|   |                                                 |                  |
|5  |Приобретение ноутбука                            |2015              |
|   |                                                 |                  |
|6  |Приобретение проектора                           |2016              |
|   |                                                 |                  |
|7  |Приобретение экрана                              |2014              |
|   |                                                 |                  |
|8  |Пополнение базы кабинета видеозаписями концертов,|2015-2017         |
|   |балетов, опер                                    |                  |

                Материально-техническое обеспечение кабинета
                                     1.Наличие мебели в кабинете:
|№  |Наименование имущества                        |Количество              |
|1  |Шкаф                                          |1                       |
|2  |Стол учительский                              |1                       |
|3  |Стул учительский                              |1                       |
|4  |Стол ученический                              |10                      |
|5  |Стул ученический                              |20                      |
|6  |Классная доска                                |1                       |
|7  |Подставки для цветов                          |1                       |
|8  |Шкаф для хранения таблиц                      |2                       |

                                      2. Технические средства обучения:
|№  |Наименование                                 |Количество, шт.         |
|пп |                                             |                        |
|1  |Караоке                                      |1                       |
|2  |Музыкальный центр SAMSUNG (находится в       |1                       |
|   |кабинете иностранного языка, используется по |                        |
|   |необходимости)                               |                        |
|3  | Проигрыватель «Школьный»                    |1                       |
|5  |Пианино «Иваново»                            |2                       |
|5  |Баян «Рубин»                                 |1                       |

|№  |Наименование объектов и средств материально-                 |Кол-во |
|п\п|технического обеспечения по музыке                           |       |
|   |Книгопечатная продукция                                      |       |
|1  |Стандарт основного общего образования по музыке              |1      |
|2  |Примерная программа основного общего образования по музыке   |1      |
|3  |Авторские рабочие программы по разделам музыки               |3      |
|   |Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочие   |       |
|   |программы 1-4 классы                                         |       |
|4  |Учебно-методические пособия:                                 |       |
|   |                                                             |       |
|   |Л.В.Школяр. Музыкальное икусство.Методическое пособие для    |       |
|   |учителя. М., «Вентана-Граф»                                  |       |
|   |В.М.Самигулина. Музыка.Поурочные планы. 8 класс. Волгоград,  |       |
|   |«Учитель»                                                    |       |
|   |В.А.Школяр. Обновление содержание музыкального образования с |       |
|   |методологических позиций. М., «Флинта»                       |       |
|   |Г.Б.Вершинина. «…Вольна о музыке глаголить».Музыка на уроках |       |
|   |развития речи. Пособие для учителя. М., «Новая школа»        |       |
|   |Научно-методический журнал «Музыка в школе»                  |       |
|   |Творчество И.С.Баха и современная художественная культура.   |       |
|   |Сборник статей под ред. И.В.Адоевцевой. Кострома, 2011       |       |
|   |Художественно-образный подход в стратегии развития целостной |       |
|   |личности. Сборник статей под ред. И.В.Адоевцевой. Кострома,  |       |
|   |2009                                                         |       |
|   |Художественное образование:творческий и культурный потенциал |       |
|   |в прогрессивном развитии современного общества. Сборник      |       |
|   |статей под ред. И.В.Адоевцевой.  Кострома, 2010              |       |
|   |О.В.Кузьмина, В.О.Усачёва, Л.В.Школяр. Музыкальное искусство.|       |
|   |Блокнот. М., «Вентана-Граф»                                  |       |
|   |                                                             |       |
|   |Дополнительная литература:                                   |       |
|   |                                                             |       |
|   |И.В.Нестьев «Учитесь слушать музыку». М., «Музыка»           |       |
|   |Ф.Оржеховская «5 портретов». М., «Детская литература         |       |
|   |А.Клёнов. «Там, где музыка живёт». М., «Педагогика-Пресс»    |       |
|   |О.Очаковская. «Рассказы о песнях». М., «Музыка»              |       |
|   |Ю.Вайнкоп. «Что надо знать об опере». М., «Музыка»           |       |
|   |В.Б.Григорович. Хрестоматия для учащихся старших классов. М. |       |
|   |: «Просвещение»                                              |       |
|   |Л.Михеева «Оперетты Дунаевского».                            |       |
|   |М.Зильберквит Мир музыки  М., Детская литература .           |       |
|   |В. Васин-Гроссман. Маленькая энциклопедия «Книга о музыке и  |       |
|   |великих музыкантах»                                          |       |
|5  |Учебники по музыке (базовый уровень):                        |       |
|   |                                                             |       |
|   |Музыка.Учебник для 1 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   |1      |
|   |Шмагина Т.С., М. «Просвещение»                               |       |
|   |Музыка.Учебник для 2 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   |1      |
|   |Шмагина Т.С., М. «Просвещение»                               |       |
|   |Музыка.Учебник для 3 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   |1      |
|   |Шмагина Т.С., М. «Просвещение»                               |       |
|   |Музыка.Учебник для 4 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   |1      |
|   |Шмагина Т.С., М. «Просвещение»                               |       |
|   |Музыка.Учебник для 5 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   |1      |
|   |Шмагина Т.С., М. «Просвещение»                               |       |
|   |Музыка.Учебник для 6 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   |1      |
|   |Шмагина Т.С., М. «Просвещение»                               |       |
|   |Музыка.Учебник для 7 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   |1      |
|   |Шмагина Т.С., М. «Просвещение»                               |       |
|6  | Тестовые задания для тематического и итогового контроля (1-4|3      |
|   |класс)                                                       |       |
|7  |Хрестоматии с нотным материалом                              |7      |
|8  |Сборники песен и хоров, методические журналы по искусству    |6      |
|   |                                                             |       |
|   |                                                             |       |
|   |                                                             |       |
|   |                                                             |       |
|   |информационно-коммуникционные средства и экранно-звуковые    |       |
|   |пособия                                                      |       |
|   |Энциклопедия классической музыки АО КОМИНФО, «Новый диск!    |       |
|   |1996-2001г.                                                  |       |
|   |Художественная энциклопедия зарубежного классического        |       |
|   |искусства АО КОМИНФО, «Новый диск! 1996-2001г                |       |
|   |Аудиозаписи песен, музыки, минусовок на элетронных носителях |       |
|   |Набор грампластинок по различным разделам предмета           |       |
|   |«Искусство» (музыка).                                        |       |
|   |                                                             |       |
|   |                                                             |       |
|   |                                                             |       |
|   |                                                             |       |
|   |                                                             |70 шт. |
|   |Интернет-ресурсы                                             |       |
|   |Российское образование Федеральный портал http://www.edu.ru/ |       |
|   |Интернет-портал  http://www.proshkolu.ru/                    |       |
|   |Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов           |       |
|   |http://school-collection.edu.ru/                             |       |
|   |http://festival.1september.ru/                               |       |
|   |http://www.zavuch.info/                                      |       |
|   |http://pedsovet.org/                                         |       |
|   |http://www.uchportal.ru/                                     |       |
|   |http://www.metodkabinet.eu                                   |       |

                График занятости кабинета Искусство (музыки)

                         на  2014 - 2015 учебный год
|№ урока |Дни недели                                                    |
|музыки  |                                                              |
|        |Понедел|Вторник    |Среда       |Четверг      |Пятница        |
|        |ьник   |           |            |             |               |
|1       |       |           |            |             |               |
|2       |       |           |            |             |               |
|3       |       |           |            |             |               |
|4       |       |           |            |             |Искусство      |
|        |       |           |            |             |(Музыка)       |
|        |       |           |            |             |1-4 классы     |
|        |       |           |            |             |11.25 – 12.05  |
|5       |       |           |            |             |Искусство      |
|        |       |           |            |             |(Музыка)       |
|        |       |           |            |             |5 – 9 классы   |
|        |       |           |            |             |12.30 – 13.10  |
|6       |       |           |            |             |               |
|7       |       |Кружок     |Репетиции   |Репетиции    |Кружок         |
|        |       |«Хоровой»  |14.20.-15.00|14.20.-15.00.|«Фольклорный»  |
|        |       |1-7 классы |.           |             |1-4 классы     |
|        |       |14.20-15.00|            |             |14.20-15.00    |
|        |       |           |            |             |               |


title: Презентация "Сложносочиненное предложение"

extracted_text:
МБОУ «Первомайская СОШ»
Сложносочиненное предложение

Выполнила: учитель русского языка Зайпулаева Има Исмаиловна
Эпиграф к уроку

             Знание только тогда знание, когда оно
         приобретено усилиями своей мысли…
                                                           Л.Н.Толстой

1.Это средство создает резкое противопоставление образов, понятий, служит для обозначения контраста.

2.Это слова, выражающие отношения говорящего к тому, что он сообщает.

3.Этот прием из ораторской речи, который организует диалог с читателем, заставляет его задуматься.

4.Попробуйте теперь определить, какие художественные средства и приемы использованы в данных текстах:
Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ли во многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам.

И опять стреляют, как в живого,
В мертвого. В убитого. В меня.

Богатый и в будни пирует,
А бедный и в праздник горюет

Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам.

Нос корабля, заря жизни, град пуль, закат пылает.

Юрий Бондарев "Горячий снег"
Гоголь  «Мертвые души»
Живой труп
Ужасно весело, веселая грусть

Твой ум глубок, что море.
Твой дух высок, что горы.

Мой край, задумчивый и нежный!
Кудрявый сумрак за горой
Рукою машет белоснежной.

ОРФОЭПИЧЕСКАЯ МИНУТА
Вероисповедание
Сливовый
Благовест
Квартал
Мизерный
Откупорить
Афера
Свекла
Балованный
Жалюзи

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ВероисповЕдание
СлИвовый
БлАговест
КвартАл
МизЕрный
ОткУпорить
АфЕра
СвЁкла
БалОванный
ЖалюзИ

Орфографическая работа у доски
А) Выписать слова с гласными –У-(-Ю-)
                  Б) Выписать слова с гласными – Е-(-И-)

Дремл..щий, скле..в, стел..тся, пен..щиеся, наруша..мый, окле..вать, расходу..мый, обид..лся, усво..в, кол..щиеся, щипл..щий, клокоч..т родники

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)  Что(бы) воспитать щенка, необходимо много усилий, за(то) сколько радости он вам доставит!2) Саша так(же) любил книги, как и все в нашей семье, (по)этому у нас не возникло сомнения, что подарить ему в день рождения.3) Что(бы) рыба клевала так(же) хорошо, как вчера, я накопал свежих червей.4) Я благодарю Вас, а так(же) Вашего секретаря за(то), что мне дали возможность изучить этот проект.

3. Обратите внимание на схемы, попытайтесь их объяснить и найти предложения, которые будут соответствовать схемам:
3.1 [ ] и [ ].
Еще накануне ничто не предвещало беды и все вокруг было тихо и спокойно.
В сумерки в небе начали появляться первые звезды и зажглись огни в окнах домов.
Вывод: В предложениях с общим второстепенным членом запятая перед сочинительными союзами не ставится.

1 группа.   Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложениях.
В начале апреля уже шумели скворцы ( ) и летали желтые бабочки.
На углу недавно поставили новый киоск ( ) и теперь там продают газеты.
Громадные тюки и бочки под оглушительный шум и лязг цепей и лебедок подавались на берег ( ) и укладывались правильными рядами.
 Темнеет ( ) и странная тишина царит в селе.

2 группа определяет  вид предложения и записывает напротив каждого предложения
Мосты разрушены ( ) и мы переезжаем реку вброд.
 Дорога вилась среди ореховых и дубовых кустов опушки ( ) и терялась в тенистой чаще леса.
Берег постепенно исчезал за кормой ( ) и на востоке росла стена темноты.
 За рекой играла гармонь ( ) и пели девчата.
Отдохни ( ) и мы пойдем дальше.
Откуда приехали ваши друзья ( ) и куда они держат свой путь?
 Морозная ночь ( ) и заунывный волчий вой.
Водяная пыль ( ) и капли покрупнее окутали лес.
 Стало свежо ( ) и резко пропали все запахи.
 По улицам бродили только куры ( ) да изредка показывались собаки.


title: Конспект урока "Как выучить таблицу умножения за 3 дня"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Садовская средняя общеобразовательная  школа №2» им.Д.А.Маковкина

На республиканский конкурс
                                                                                исследовательских
 и творческих работ «Ювента»
(проектная работа)

Проектная работа
«Как выучить таблицу умножения за 3 дня»

                                                                   Выполнил Ненькин Сергей
                                                                     ученик 2 «а» класса
                                                                         МКОУ «Ссош№2» им.Д.А.Маковкина
                                                                            Руководитель Пазухина Светлана Витальевна

с.Садовое, 2016 год
План – проект

1 этап «Введение»
Краткое описание цель и задачи  работы, ее актуальность

2 этап «Начальный»
Поход в библиотеку, чтение литературы, оформление  макета.

3 этап «Подготовительно - исследовательский»
3.1 История возникновения таблицы умножения.
3.2 Выдвижение гипотезы и  анкетирование одноклассников.
3.3 Изучение разных методов и способов  заучивания таблицы  умножения.

4 этап «Результативно - творческий»
4.1 Первый день.
4.2 Второй день.
4.3 Третий день.

5.Заключение

6.Литература

                                       1 этап «Введение»

 Актуальность:
      Очень часто ученики младших классов сталкиваются с проблемой, как выучить таблицу умножения.    Это очень скучно и не интересно, кроме того, у ребенка может быть недостаточно развита механическая память, и заучивание в данном случае не принесет никаких плодов. Я тоже столкнулся с этой проблемой, когда  мы стали изучать  ее на уроке математики. Какова же история возникновения таблицы умножения? Кто придумал и открыл для нас эту таблицу? А больше всего меня  стал мучить вопрос, как можно очень быстро выучить таблицу умножения.    Интерес к этим вопросам позволил  приступить мне к  проектной  работе.

Предметом  моего проекта стало изучение таблицы умножения

Объект :     таблица умножения

Цель:       Выяснить, можно ли выучить таблицу умножения за 3 дня.

Задачи:      1.Найти различные способы изучения таблицы умножения;
                    2.Выбрать быстрый и удобный способ изучения;
                    3.Оформить мои исследования в виде буклета-памятки для
                      одноклассников.

2 этап «Начальный»

     Цель моей работы – выяснить, можно ли выучить таблицу умножения за 3 дня, а также узнать как можно больше  способов и методов изучения таблицы.
     Постараться узнать, какой из способов наиболее эффективный для достижения моей цели, а также  изготовить буклет-памятку для                       одноклассников.
     Для этого я сходил в библиотеку , заглянул  в энциклопедию Кирилла  и Мефодия, зашел в Интернет и узнал  историю  возникновения таблицы умножения. Попробовал  один из методов изучения таблицы.

3 этап «Подготовительно - исследовательский»

3.1  История возникновения таблицы умножения.
    Я узнал, что  самые старые в мире таблицы умножения были найдены при раскопках городов Древней Месопотамии. Они были нанесены с помощью клинописи на глиняные таблички, возраст которых составляет 5000 лет. Так что, скорее всего, таблица умножения появилась где-то в тех краях.
     Хотя не исключено также и то, что данная система устного счета появилась независимо в разных местах. Ведь таблица умножения необходима тогда, когда человек имеет дело с большими числами и вынужден постоянно совершать арифметические действия. Как мы знаем из истории, эта необходимость возникает в земледельческих обществах (охотники и собиратели не могли создавать таких запасов, которые нельзя было бы подсчитать "на пальцах").
       Итак, узнать имя гениального математика, который первым додумался записать результаты умножения в виде таблицы, скорее всего, не удастся. Просто потому, что это пришло в голову сразу нескольким людям. А в европейской культуре авторство таблицы умножения приписывается знаменитому греческому математику Пифагору (570-490 годы до н.э.)

 3.2  Выдвижение гипотезы и  анкетирование одноклассников.
        Я выдвинул гипотезу, что выучить таблицу умножения возможно достаточно быстро, например за 3 дня. Выдвигая гипотезу, предположил, что если  необходимость создать таблицу была уже в глубокой древности, то знание её в современном мире  просто  жизненно необходимо.
         Со мной в классе обучаются 25 человек. Я провел анкетирование одноклассников с целью ознакомления: как учат таблицу умножения они. Результаты анкетирования  с помощью учителя  занес в таблицу.

        Из анкетирования я выяснил, что третья часть класса (8 учеников) учит таблицу очень легко. Еще третьей части детей ( 8 человек) таблица дается с трудом, но все же «дается». А вот остальная группа ребят ( 9 человек) до сих пор не может выучить таблицу.
3.3 Изучение разных методов и способов  заучивания таблицы  умножения.
         Задумавшись над этим, я решил помочь одноклассникам. В толковом математическом словаре  я узнал, что таблица умножения – это таблица, по которой  умножение  двух сомножителей образует произведение. Я нашел несколько способов изучения таблицы:
1. Механическое заучивание или «зубрешка»
2.Поэтапное заучивание таблицы
3.Заучивание таблицы на пальцах
4. «Скоростное» заучивание
        Четвертый  способ привлек меня больше всего. Побеседовав с учителем и показав ему свои наблюдения, я сделал одно открытие – таблицу умножения можно выучить очень быстро, даже за 3 дня.

4 этап «Результативно - творческий»

      Я так увлекся  этим проектом, что решил  попробовать  сделать буклет-памятку для одноклассников. Выполняя работу, я захотел поделиться результатами своих открытий не только с одноклассниками, но и теми, кого заинтересует данная тема.
 4.1 Первый день.
                Итак: для начала советую  написать таблицу на альбомном листе – не распечатать с компьютера, а именно написать! Желательно как можно ярче, фломастерами или гелевыми ручками.  На этой таблице можно специальными маркерами-текстовыделителями отмечать те примеры, ответы на которые вы уже знает. Тогда материал будет усваиваться более легко. Начните решать на листочке  примеры  умножения на 1. Этот столбик запомнится очень быстро, т.к. число, умноженное на 1,остается тем же числом.
        Зачеркните маркером известные примеры, порадуйтесь, что учить осталось не так уж много  и продолжайте работать дальше.
       Затем можно сразу перейти к примерам умножения на 10. Это так же легко, как на 1, просто к ответу  нужно приписать нолик. Закрепите результат. Попросите поспрашивать  вас  вразброс взрослых, а затем зачеркните маркером известные примеры.
       Следующий шаг – таблица умножения на 2. С этой задачей дети, у которых нет проблем со сложением, обычно тоже легко справляются. Умножить число на 2 – это значит прибавить к числу такое же число. Можно потренироваться с помощью конфет: «У тебя есть 1 друг – всего вас двое. Сколько всего тебе понадобится конфет, чтобы ты мог две отдать другу, а 2 оставить себе. А если вас будет трое? Четверо?» Попросите поспрашивать  вас  вразброс взрослых, и опять зачеркните маркером известные примеры.
       Следующим шагом будет умножение на 3. Здесь нужно выучить семь примеров. Можно использовать способ умножения на 2.Умножить на 3 значит взять число три раза. После выучивания попросите поспрашивать  вас  вразброс взрослых и также зачеркните маркером известные примеры.

        Теперь перейдем к примерам посложнее. Умножение на 9.  Эту таблицу можно выучить двумя способами.
1-й способ
Для этого необходимо умножить число на 10 и вычесть из него это же число.
2*9=2*10–2=18
3*9=3*10-3=27
И так далее.
2-й способ
Мне же понравился способ умножения на пальцах.

     Для этого кладем руки ладонями вниз друг рядом с другом, пальцы нужно выпрямить. Теперь, чтобы умножить любое число на 9 просто загибаем палец под номером этого числа (считая слева). Число пальцев до загнутого будет являться десятками ответа, а после – единицами. Закрепите результат. Обязательно правильно распределяйте нагрузку. Итак, в первый день занятий математикой достаточно.
4.2 Второй день
          Начинать занятие во второй день нужно с повторения пройденного. Попросите взрослых поспрашивать выученную накануне таблицу вразнобой.
         Закрепив результат, можно переходить к умножению на 4. Это значит умножить число на 2 и полученный результат еще раз умножить на 2. Попросите поспрашивать  вас  вразброс взрослых. Зачеркните маркером известные примеры и порадуйтесь. Выучить осталось совсем немного.
        Теперь настало время заняться цифрой 5. Обратите внимание  на то, что результат всегда заканчивается на 5 или 0. Если число четное, то ответ заканчивается на 0, если нечетное, то на 5. Напишите столбик примеров.
5*1=5
5*2=10
5*3=15
5*4=20
5*5=25
5*6=30
5*7=35
5*8=40
5*9=45
5*10=50
     Начиная с примера 5*2, на месте первой цифры в ответе ставим по
две 1, 2, 3, 4.
И тоже все закрепляем, доводим до автоматизма. Во второй день достаточно.

4.3 Третий день

      Настало время разобраться с умножением на 6,7 и 8. Т.к. их осталось по 4 примера. Можно попробовать использовать конфеты, как с умножением на 2. Я попробовал, это достаточно сложно. Лучше  заготовьте карточки (тем более, что примеров осталось не так много): на одной стороне пример, на другой – ответ. Ребенок берет карточку, если отвечает правильно, оставляет ее себе. Если неправильно, карточку забираете вы. В игровой форме выучить что-либо гораздо проще. Так можно играть с друзьями.
                                                  5.Заключение
       Выполняя  исследовательскую работу, я пришел к выводу и  понял, что выучить таблицу умножения возможно быстро и даже за 3 дня, если использовать мои рекомендации по изучению. Но еще нужно желание и увлечение математикой.  И тогда сам процесс обучения превратится в увлекательную игру. Удачи всем!

                                            6.Литература
1.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия – М.,
2. Толковый математический словарь. Стр.137/Москва.1989г.
3.И. Я. Депман. История арифметики. Москва. 2007г.
4.Интернет  ресурс: http://www.pravda.ru/science/mysterious/past/08-12-2010/1059936-tablicaumnojenija-0/
5.Интернет  ресурс: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0_%D1%83%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F

П р и л о ж е н и е


Изложение "Птичка" 2 класс


title: Проектная работа "Как выучить таблицу умножения за 3 дня"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение«Садовская средняя общеобразовательная  школа №2»   им.Д.А.Маковкина                                                                                На республиканский  конкурс исследовательских                                                                                и творческих работ «Ювента»                                                                                (творческий проект)                      Проектная работа«Как выучить таблицу умножения за 3 дня»                                                                                Выполнил Ненькин Сергей                                                                                ученик 2 «а» класса  МКОУ «Ссош№2»                                                                                Руководитель Пазухина Светлана Витальевна                                                                                с.Садовое, 2016 год
Цель:       Выяснить, можно ли выучить таблицу умножения                      за 3 дня.  Задачи:      1.Найти различные способы изучения таблицы умножения;  2.Выбрать быстрый и удобный способ изучения;  3.Оформить мои исследования в виде буклета-памятки для   одноклассников.
Самые старые в мире таблицы умножения были найдены при раскопках городов Древней Месопотамии. Они были нанесены с помощью клинописи на глиняные таблички, возраст которых составляет 5000 лет
Пифагор (570-490 годы до н.э.),

Анкета
Первый день
Второй день

5*1=55*2=105*3=155*4=205*5=255*6=305*7=355*8=405*9=455*10=50
Третий день
6*1=66*2=126*3=186*4=246*5=306*6=366*7=426*8=486*9=546*10=60
7*9=
7*8=
9*9=
8*9=
Спасибо за внимание


extracted_text:
Родительское собрание
«Портрет выпускника начальной школы»
Цель: Выработать основные направления совместной деятельности школы и родительской общественности по построению модели выпускника начальной школы освоившего основную образовательную программу начального общего образования  по  ФГОС.
Задачи:
сформировать у родителей представление  о преимуществах деятельностного подхода в обучении;
познакомить родителей с формами организации внеурочной деятельности обучающихся и её содержанием;
выработать основные требования здоровьесбережения учащихся.

Оборудование:
чистые листы – по количеству участников собрания;
листы цветного картона (позитивных цветов) – по количеству групп;
наборы карточек со словами, определяющими качества личности ребёнка – по количеству групп;
клей-карандаш – по количеству групп;
мини-презентация для организации самоконтроля и самооценки деятельности по итогам работы групп.

Форма организации – групповая работа (работают 4-5 групп)
В собрании принимают участие представители администрации ОУ.

	Ход собрания
Приветственное слово учителя, завуча школы.
- Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас. Мы очень надеемся на сотрудничество и взаимопонимание, тем более, что мы с вами в этом учебном году в каком-то роде стали первооткрывателями. Мы вместе с нашими детьми отправились  в увлекательное путешествие по дорогам знаний. Чтобы путь был интересен, и мы смогли его осилить до конца, нам нужно работать в одной команде. Тем более, что цель у нас единая – вырастить наших детей добрыми, честными, порядочными и самостоятельными людьми.
Сегодняшнее родительское собрание посвящено очень важной теме. Давайте настроимся на плодотворную работу, надеемся, что это родительское собрание будет для вас полезно и интересно.
Введение в тему собрания.
(слайд 1)
- Знакома ли вам аббревиатура ФГОС? Давайте попробуем её вместе расшифровать.
(выслушиваются варианты, предположения, сравниваем с правильным ответом на слайде).
Сегодня под стандартом понимается (слайд 3) система требований: к результатам освоения основных образовательных программ, к структуре основных образовательных программ и к условиям реализации основных образовательных программ.
	Все эти требования отражены в образовательной программе школы, с которой вы можете ознакомиться в любое время на сайте нашего учебного заведения.
В ходе подготовки к родительскому собранию было проведено анкетирование родителей в опросе приняло участие ? родителя. Обратите внимание на результаты опроса. (слайд 5-8)
(знакомство с результатами опроса)
3. Создание проблемной ситуации и организация групповой работы
- Давайте попробуем сейчас определить ряд вопросов, которые появились у вас, когда вы узнали о том, что ребёнок будет учиться в соответствии с новыми стандартами.
( вопросы родителей: что изменится в связи с переходом на новый стандарт? каким станет ребёнок к концу обучения? не отразится ли это на его здоровье, не будет ли перегрузок? сохранится ли  то лучшее, что было  в прежнем образовании? и т.д.)
- Как видим, всех волнует вопрос, какими станут наши дети по окончанию начальной школы. Давайте попробуем высказать свои пожелания и составим портрет выпускника начальной школы, который вы хотели бы видеть по окончанию им 4 класса. Перед вами на столе лежат листки бумаги, сформулируйте, пожалуйста, свои пожелания, составьте портрет выпускника, каким он должен быть по вашему мнению. (слайд10)Каждая группа получает слова-качества: УМНЫЙ
ДОБРЫЙ
ПОСЛУШНЫЙ
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
ТРУДОЛЮБИВЫЙ
СТАРАТЕЛЬНЫЙ
АКТИВНЫЙ
ЗДОРОВЫЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
ГОТОВЫЙ  К СОТРУДНИЧЕСТВУ
УВАЖАЕТ ВЗРОСЛЫХ
ВЕЖЛИВЫЙ
ВОСПИТАННЫЙ
ПАТРИОТ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
- Посмотрите, как трудно начать выполнять задание, хотя каждый из вас много раз задумывался о том, каким хотел бы видеть своего ребёнка по окончанию школы, мысленно и в разговорах с близкими высказывал свои запросы, потребности, пожелания. Но, как только потребовалось самостоятельно сформулировать эти мысли, возникли трудности. Что вас смутило? Что вызвало напряжение?
	У вас на столах лежат карточки со словами, определяющими отдельные качества личности и листы цветного картона. Вам нужно выбрать те качества, которыми по-вашему должен обладать выпускник начальной школы, кроме того, расположить эти карточки нужно будет в порядке возрастания значимости тех или иных качеств. Обсудите в группах выбор, а когда придёте к общему решению, наклейте карточки на картон сверху вниз. Количество карточек дано с избытком, не обязательно использовать все, определите приоритеты. На выполнение задания даётся 5 минут. Есть ли вопросы?
(родители выполняют задание в группах)
-Время закончилось. Попрошу вас озвучить ваше мнение.
(планшеты с ответами вывешиваются на доске, заслушиваются суждения родителей, их точка зрения)
4. Соотнесение результатов работы групп с образцом
- Молодцы. Мы хорошо поработали. Но, откроем секрет. Портрет выпускника начальной школы описан в новом стандарте. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения. Чтобы составить портрет выпускника начальной школы, работала большая группа ученых, изучались статистические данные, потребности и запросы. Ведь стандарт – это социальная норма, реализующая общественный договор между обществом, государством и семьёй. Хотите проверить, насколько правильно вы справились с заданием? Мы видим  что во многом наше мнение совпадает с описанными в стандарте чертами портрета выпускника. (Слайд 11)
5. Введение понятия «системно-деятельностный подход»
- То, что сейчас было продемонстрировано и вам довелось прожить, работая в группе, называется системно-деятельностный подход, он лежит в основе нового стандарта и предполагает (слайд 12):
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих современным требованиям, предъявляемым жизнью в обществе;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Кроме того, такой подход в обучении снимает эмоциональное и умственное напряжение детей в ходе обучения, обеспечивает осознание собственной успешности  и приносит удовлетворение от выполненной работы.

6. Знакомство с формами организации внеурочной деятельности обучающихся и её содержанием.
Классный руководитель: ФГОС предъявляет требования к внеурочной деятельности. И сейчас я хочу обратиться с вопросом к заместителю директора школы по воспитательной работе о формах и содержании организации внеурочной деятельности обучающихся.
Заместитель директора по воспитательной работе: Сейчас все хорошо понимают, что ориентировка обучения только на формирование у школьников знаний-умений, связанных с освоением учебного предмета, не может привести к серьезным результатам в развитии личности ученика. Дети должны иметь возможность для развития во всех сферах своей деятельности, а не только на уроках. Именно поэтому в учебном плане в новом стандарте предусмотрена внеурочная деятельность учащихся. Она объединяет все виды деятельности школьников: игровую, досуговую, спортивную, трудовую, познавательную и т.д. (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации школьников. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
(далее идет презентация программы внеурочной деятельности: родители знакомятся с направлениями внеурочной деятельности, которые школа имеет возможность организовать, учебным планом, предметами, расписанием и т.д.)
7.  Портфолио  учащегося как средство оценивания достижений школьника.
Особое место в новой системе оценивания уделено Портфолио. Данная форма оценивания достижений учащихся в старшей школе (вот перед вами образцы портфолио учащихся разных лет) большинство учеников уже с 1 класса накапливают свои результаты и представляют их как в классном, так и в индивидуальном портфолио. Я как классный руководитель могу продемонстрировать опыт  электронного портфолио своего класса.
Теперь наличие подобного портфолио становится обязательным требованием! К разговору хочу пригласить Громову Ирину Сергеевну  маму моей ученицы, в этой семье уже есть небольшой опыт по созданию своего портфолио.
(выступление мамы  и ученицы).

8.  Сохранение здоровья ученика .
«Здоровье это еще не все, но все без здоровья - ничто», - гласит известный афоризм. Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. Наша общая задача сформировать  ориентиры, установки  и нормы поведения, обеспечивающие сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д.
Здоровье содержит в себе следующие составляющие, и все они нуждаются во Внимании с нашей стороны:
- Духовное Здоровье;
- Физическое Здоровье;
- Психическое Здоровье;
- Умственное Здоровье;
Каждой группе мы предлагаем подумать над правилами поведения учащихся для сохранения  здоровья.
(выступление  родителей).
В решение сегодняшнего собрания необходимо внести ваши мудрые советы по правилам сохранения здоровья детей.
9. Подведение итогов собрания: обратная связь.
Сейчас уважаемые родители я попрошу нарисовать портрет собственного ребенка. Как говорят «Дети – цветы жизни!». Перед вами четыре клумбы, найдите там, среди ромашек своего ребенка и на каждом лепестке подпишите те качества, которые бы вы хотели видеть в нем через три года к концу 4 класса.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательной программы «Выпускник должен научиться:
любить свой народ, свой край и свою Родину;
уважать и принимать ценности семьи и общества;
быть любознательным, активным и  заинтересованным;
владеть основами умения учиться, быть способным к организации собственной деятельности;
быть готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
быть доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
А это и есть тот портрет ученика, который мы сегодня все вместе создали.
Будущее это наши дети! Наше будущее смотрит на нас, сделаем его лучше! (слайд 19)

Благодарим всех за работу, выражаем надежду на понимание и содействие во всех наших проектах и начинаниях!


title: Презентация "Правописание гласных на конце наречий" 4 класс

extracted_text:
Правописание гласных на конце наречий

УМК «Начальная школа XXI века»
Русский язык
4 класс
Ядовина Людмила Геннадьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №4» г. Курска
−∙−∙−∙−∙−

 повторить
 выучить
применять

Цели и задачи урока

Замок Наречий

Наречий
Дом образования

Башня
Постоянства

Площадь
Грамотности

Улица Друзей

Город Наречий

как?
−∙−∙−∙−∙−

Рукой подать – 		        близко
За тридевять земель –         далеко
Положа руку на сердце –   честно
В два счёта –                          легко
На вес золота –   			дорого

Правописание наречий

Правописание наречий

Правописание наречий

«Время открытий»

«Время открытий»
›
›
›
›

«Время открытий»
›
›
›
›
›
›
›
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌

«Время открытий»
›
›
›
›
›
›
›
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
›
›
›

«Время открытий»
›
›
›
›
›
›
›
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
›
›
›

«Время открытий»
›
›
›
›
›
›
›
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌

«Время открытий»
›
›
›
›
›
›
›
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
┌
┌

«Время открытий»
›
›
›
›
›
›
›
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
┌
┌
›
›
›
┌
┌
›
›
›
┌
┌
┌
┌
┌
┌
┌

Есть ли в слове приставка?

НЕТ

ДА
Какая приставка?
на-
за-
в-

из-
до-
с-
-о
-а
Составление алгоритма действий
-о
˥
	затемно, издавна, сначала, досыта, задолго, дочерна, запросто

Упражнение 2
┌
┌
┌
┌
┌
┌
┌
›
›
›
›
›
›
›

«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной».	                     				  	   М.Горький

Дополни предложения

 повторить изученные правила о наречии
 выучить правило «Правописание гласных –о и –а на конце наречий»
 применять правило на письме

Цели и задачи урока

известно
доверчиво

?

Правописание наречий

Домашнее задание

Работать в Веб-Грамотее (50 слов)
 с.69 упр.4 (выписать наречия с суффиксами –о, -а, объяснить их написание)
* А почему???

Использованные материалы

Город  http://stenagrafika.ru/UserFiles/Catalog/cat_1/275.jpg
Доска  http://mebel-ts.com.ua/image/cache/data/metalokeramika1pov-800x650-800x650.jpg
Школьники за партой  https://img-fotki.yandex.ru/get/5635/134091466.2cd/0_13357d_552a30ad_orig
Портрет М.Горького  http://mtdata.ru/u23/photoFBCE/20982969152-0/original.jpg
Мальчик  http://гимназия18.рф/wp-content/uploads/zadumajjsya.jpg
Веб-Грамотей  http://gramotei.cerm.ru/


Презентация "Задачи на производную"


title: Самостоятельная работа "Фонетика"

extracted_text:
                  Самостоятельная работа по теме «Фонетика»
1. Сделайте фонетическую запись слов.
                    Рад, лен, быть, весна, солнце, съезд.
2. В парах слов найти одинаковые буквы, которые обозначают разные звуки.
    Орех – остров,
    книга – кнопка,
    бежать – берег,
    друг – гудеть,
    ясный – мяч.
3. В первый столбик выписать слова, в которых все согласные звуки глухие,
во второй – слова, в которых все согласные звонкие, в третий – слова, в
которых есть и звонкие и глухие согласные.
    Кочка, дома, ночь, жители, жара, зелёный, цветы, звезда, земля, читать,
грач, шишка, котик, качать, думать.
4. В первый столбик выписать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают
один звук, во второй – слова, в которых эти буквы обозначают два звука.
    Ряд, полёт, ёлка, ясный, приём, боец, юла, клюв, люстра, вьюга, отъезд,
мяч, ехать, лето, любовь, лёгкий.
5. Расположить фамилии по алфавиту.
    Сидоров, Сазонов, Светиков, Стаценко, Сухов, Сухонин, Сухарев, Садыков,
Смирнов, Смитюк, Смиренко, Синельников, Сидоренков, Самохин, Свиридов.
6. В первый столбик выписать слова, в которых совпадает количество букв и
звуков, во второй – слова, в которых звуков больше, чем букв, в третий –
слова, в которых букв больше, чем звуков.
    Объявление, меньше, листья, подъезд, маленькие, мечтать, читаю,
молотьба, яркие.
7. Выполнить фонетический разбор слов.
    Счастье, южный, пройдёт.
8. Восстановите орфографический «облик» слов.
    [л’й’у], [в’исна], [зуп], [аб’й’ат], [жыв’ом], [жыв’й’ом].

                  Самостоятельная работа по теме «Фонетика»
1. Сделайте фонетическую запись слов.
                    Рад, лен, быть, весна, солнце, съезд.
2. В парах слов найти одинаковые буквы, которые обозначают разные звуки.
    Орех – остров,
    книга – кнопка,
    бежать – берег,
    друг – гудеть,
    ясный – мяч.
3. В первый столбик выписать слова, в которых все согласные звуки глухие,
во второй – слова, в которых все согласные звонкие, в третий – слова, в
которых есть и звонкие и глухие согласные.
    Кочка, дома, ночь, жители, жара, зелёный, цветы, звезда, земля, читать,
грач, шишка, котик, качать, думать.
4. В первый столбик выписать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают
один звук, во второй – слова, в которых эти буквы обозначают два звука.
    Ряд, полёт, ёлка, ясный, приём, боец, юла, клюв, люстра, вьюга, отъезд,
мяч, ехать, лето, любовь, лёгкий.
5. Расположить фамилии по алфавиту.
    Сидоров, Сазонов, Светиков, Стаценко, Сухов, Сухонин, Сухарев, Садыков,
Смирнов, Смитюк, Смиренко, Синельников, Сидоренков, Самохин, Свиридов.
6. В первый столбик выписать слова, в которых совпадает количество букв и
звуков, во второй – слова, в которых звуков больше, чем букв, в третий –
слова, в которых букв больше, чем звуков.
    Объявление, меньше, листья, подъезд, маленькие, мечтать, читаю,
молотьба, яркие.
7. Выполнить фонетический разбор слов.
    Счастье, южный, пройдёт.
8. Восстановите орфографический «облик» слов.
    [л’й’у], [в’исна], [зуп], [аб’й’ат], [жыв’ом], [жыв’й’ом].

9. Тест.
1. Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука
А) в начале слова
Б) после согласных
В) после гласных
Г) после разделительных Ъ и Ь
2. Не имеют парных звуков по звонкости – глухости
А) Р   Б) Й    В) Б    Г) Д
3. Не имеют парных звуков по твёрдости – мягкости
А) М  Б) Й   В) Ч   Г) Ш
4. Какие слова состоят из трёх звуков?
А) люк
Б) дом
В) яма
Г) Юля
5. В каких словах Ь не служит для обозначения мягкости согласных?
А) ночь
Б) тень
В) тоньше
Г) беречь
6. В каком слове три слога?
|А |Б   |В |Г  |Д  |Е    |Ж  |
|Бу|мгло|не|кро|вих|снежн|кру|
|ря|ю   |бо|ет,|ри |ые   |тя.|

7. В каких словах ударение поставлено неверно?
А) килОметр
Б) алфавИт
В) дОговор
Г) докумЕнт
8. В каких словах есть согласные звуки, которые имеются в слове ДЕНЬ?
|А       |Б  |В   |Г      |Д     |
|Низкие  |бег|по  |к      |горизо|
|тучи    |ут |небу|далёком|нту.  |
|        |   |    |у      |      |

9. Какие пары слов отличаются одним звуком?
А) пример – примерь
Б) прут – пруд
В) молот – молод
Г) мел – мель
10. В каких парах слов одинаково количество звуков?
А) стал – сталь
Б) сел – съел
В) лёд – льет
Г) готов – готовь
11. Мягкий знак пишется в слове:
А) гон..щик
Б) меч..та
В) кон..чить
Г) ран..ше

9. Тест.
1. Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука
А) в начале слова
Б) после согласных
В) после гласных
Г) после разделительных Ъ и Ь
2. Не имеют парных звуков по звонкости – глухости
А) Р   Б) Й    В) Б    Г) Д
3. Не имеют парных звуков по твёрдости – мягкости
А) М  Б) Й   В) Ч   Г) Ш
4. Какие слова состоят из трёх звуков?
А) люк
Б) дом
В) яма
Г) Юля
5. В каких словах Ь не служит для обозначения мягкости согласных?
А) ночь
Б) тень
В) тоньше
Г) беречь
6. В каком слове три слога?
|А |Б   |В |Г  |Д  |Е    |Ж  |
|Бу|мгло|не|кро|вих|снежн|кру|
|ря|ю   |бо|ет,|ри |ые   |тя.|

7. В каких словах ударение поставлено неверно?
А) килОметр
Б) алфавИт
В) дОговор
Г) докумЕнт
8. В каких словах есть согласные звуки, которые имеются в слове ДЕНЬ?
|А       |Б  |В   |Г      |Д     |
|Низкие  |бег|по  |к      |горизо|
|тучи    |ут |небу|далёком|нту.  |
|        |   |    |у      |      |

9. Какие пары слов отличаются одним звуком?
А) пример – примерь
Б) прут – пруд
В) молот – молод
Г) мел – мель
10. В каких парах слов одинаково количество звуков?
А) стал – сталь
Б) сел – съел
В) лёд – льет
Г) готов – готовь
11. Мягкий знак пишется в слове:
А) гон..щик
Б) меч..та
В) кон..чить
Г) ран..ше


title: Открытый урок по математике во 2 классе "Закрепление таблицы умножения и деления на 2 и на 3"

extracted_text:
 Открытый урок по математике во 2 классе (ФГОС).

Тема урока: Закрепление таблицы умножения и деления на 2 и на 3
Цель: создание условий для формирования умения планировать учебное сотрудничество  через формирование умений решать задачи и числовые выражения, требующие знания таблицы умножения.
Задачи:
1. Закреплять знания таблицы умножения и деления на 2 и на3.
 2. Формировать умение решать задачи умножением и делением.
3.Развивать навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность.
4. Способствовать развитию самостоятельности мышления.
 5. Воспитывать  культуру общения.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: понимаютсуть арифметических действий – умножения и деления; табличные случаи умножения и деления на 2; порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением;
Метапредметные:
Познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию;логически рассуждают; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.
Регулятивные: оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками: договариваться о распределении работы между собой и соседом, уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.
Личностные:  овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Тип урока: закрепление знаний

   Ход урока:
1.Организация класса. Разминка:
1. Прозвенел звонок веселый.
    Мы начать урок готовы.
   Будем слушать, рассуждать,
   И друг друга помогать
Давайте, ребята создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.

– Урок я хочу начать словами китайской мудрости (запись на доске)
Слайд 2  Я слышу – и забываю,
Я вижу – и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
– Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.
Внимание на экран, (Слайд 3 птица с письмом)
У.: Ребята, посмотрите,  нам пришло письмо. (Читает ученик Вова)
« Дорогие друзья!
У меня стряслась беда: гуси – лебеди унесли моего братца. Помогите мне, пожалуйста, его отыскать.»

У.: Странно… Письмо без подписи. Кто бы его мог написать? Ребята вы мне не подскажете?
Д.: Девочка из русской народной сказки «Гуси - лебеди».
- А в сказках побеждает всегда что? (дружба, взаимовыручка)
- Поэтому будем делать всё дружно, помогать друг другу.
У.: Ребята, поможем Маше отыскать братца? Но для того, чтобы попасть в сказку, нам нужно выполнить четыре задания
2. Актуализация знаний.
Итак, внимание первое задание
Минутка чистописания.
Цель этапа: повторить правильное написание цифры 2, отрабатывать каллиграфический почерк.
Чтобы  выполнить первое задание нужно открыть тетрадь и записать число, классная работа  и запишем красиво цифру 2
У.:Задание второе:
Ребята, посмотрите на экран здесь даны числа. Слайд 4
Кто прочитает? 12, 18, 20, 3, 16, 14.

Слайд 5Игра «Найди лишнее число»
Найди лишнее число:
12, 18, 20, 3, 16, 14.

Запишите эти числа в порядке возрастания
(Слайд 6)  3, 12,14,16,18,20.
А теперь проверяем
1.ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН
Встаньте, у кого нет ни одной
ошибки. Молодцы! Я рада за вас!
У.: Задание третье
Задачи  на смекалку:
 - Сколько пальцев на одной руке?-5
 - Сколько дней в неделе?-7
 - Сколько хвостиков у пяти осликов?-5
 - Сколько яиц в одном десятке?-10
 - Как называются числа при сложении?-1 слагаемое,2 слагаемое, сумма.
- Назовите соседей числа: 6,4,19.
-Из школы домой идут 2 девочки, а навстречу им 2 мальчика. Сколько детей идет домой?(2 девочки)

А теперь внимание на экран    Слайд 7
Игра «Найди лишний пример»
6:3            1*7
2*2		17-7
4:2	          0*5

(Дети решают)
-Что интересного вы заметили?
А что здесь лишнее?
(Я думаю, что лишнее здесь 15 – 6 , т.к. этот пример на вычитание, а все остальные на умножение и деление)
У.: Итак, чем же мы будем заниматься на этом уроке?
(Спросить несколько детей)
(Я думаю, что будем  умножать и делить)
Тема нашего урока «Закрепление табличного умножения и деления на 2 и на3 » (тема на слайде 8)
У.: Слайд 9  Сегодня на уроке, мы будем закреплять:
 Закрепить знания табличного  умножения и деления чисел на2 и на3.
Развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, логическое мышление, воображение, внимание, память.
Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимовыручки.

У.: Молодцы! Добро пожаловать в сказку! (Слайд10)

Слайд11А вот и Маша. Спешит сестрица на поиски братца, а на пути стоит печка. Она согласна подсказать, куда гуси – лебеди унесли братца, только прежде нужно печке помочь выполнить задание.

Работа с учебником (сам.раб)

Найдите учебнике  стр. 85 № 1
(Саша прочитай задание.)
Слайд 11Проверка 1 2  3 4 5 6

2.ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН

У.: Встаньте те, у кого нет ни одной
ошибки. Молодцы! Я рада за вас!

У.: Печка тоже благодарит вас и говорит, что гуси – лебеди унесли братца за реку. А сейчас мы, ребята, проведем
3.Куиз-куиз-трэйд(Quiz-Quiz-Trade)- «опроси-опроси-обменяйся карточками»

Слайд 12 :А теперь внимание на экран!

- Побежала девочка дальше, видит – течёт  речка.

4.СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ  (взаимопроверка)
На карточках
У.: Для того, чтобы помочь Маше перейти реку, нам нужно выполнить следующее задание каждыйна отдельных листочках  выполняете задание и по окончанию одновременно передаёте друг другу.
2х3=                           2х5=                        6:2=

8:2=                           14:7=                          16:2=
12:2=                         2х6=                           2х9=
5х3=                           2х4=                          10:2=
  2х7=                         18:2=                         4:2=

У.: Молодцы, ребята, спасибо! Я рада, что вы такие активные, а
 Маша побежала дальше.
У.: Слайд 13 Пока мы отдыхали, Маша добежала до яблони.  Яблоня просит Машу решить задачу. Поможем Маше?

Слайд 14 Задача:Маша собрала 3 корзины яблок, по 5 кг в каждой. Сколько килограмм яблок собралаМаша?
О ком говорится в задаче? (О Маше)
Как вы понимаете по 5 в каждом? (В каждой корзине по 5 кг яблок)
Можем узнать, сколько кг яблок  собрала Маша.
 (Маша собрала 15 кг яблок)
Решение и ответ записать ( самостоятельно)
Проверка: Слайд 15       5*3=15 (яб)
У.: Молодцы, ребята. Хорошо вы справились с заданием. Яблоня  дает вам яблочко, которое укажет  путь к  избушке Бабы – Яги.
Маша побежала дальше. А мы немножко отдохнем.
Физкультминутка   Слайд 16
              Мы делили, умножали,
Очень, очень мы устали
А теперь все дружно встали!
Ручками похлопали,
Ножками потопали,
Сядем, глубоко вздохнем,
И опять считать начнем.

Слайд 17 (избушка) работаем в парах
5.РЕЛЛИ ЭЙБЛ (RallyTable)
10. Работа с геометрическим материалом
У.: Для того чтобы, избушка повернулась к нам передом, а к лесу задом, нужно узнать:
     Из каких геометрических фигур состоит изба Бабы – Яги?
У.: Сколько прямоугольников?(9)
 У.: Сколько треугольников?(19)
У.: Покажите!
Молодцы,  вы  очень внимательны!
Слайд 18 У.: Молодцы, ребята! Вы помогли Маше спасти  братца. Маша благодарит вас за помощь
Тут скоро родители вернулись, подарки привезли.

Какой подарок привезли родители мы прочитаем по учебнику. Найдите стр.85 №2
О ком говорится в задаче? (О папе)
Что принёс папа? (бананов)
Сколько принёс бананов? (9 бананов)
В каждой связке по сколько? ( по3)
А что нужно узнать?
Сколько связок бананов принёс папа?
Можем узнать?
Решение и ответ записать ( самостоятельно
Слайд19.Зарядка для глаз (офтальмотренаж)

У.: А нам пора вернуться в класс. Обратный путь у нас короткий
Откинемся на спинку стула и закроем глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка…. Нежный аромат цветка. А теперь считаем лепестки цветка  двойками до 20.(2,4,6,8,10,12,14,16,18,20). Открыли глаза. Вот мы и снова в классе!

Итог урока
Ребята как вы думаете в начале урока мы поставили цели, выполнили мы эти цели
- А что помогло нам справиться с трудностями?
- Какие моменты урока вам больше всего запомнились?
- Кто может сказать, что теперь он знает таблицу умножения ещё лучше?

У.: А теперь открыли дневники и записываем домашнее задание (: стр. 86, № 4,7)
Слайд 21
У.: Оценки за урок.

-  Большое спасибо вам за хорошую работу. Если вам понравился урок,  и вы почувствовали себя комфортно на уроке, покажите  солнышко. Если вам что-то непонятно или вы скучали на уроке, покажите  тучку.

 Молодцы,  ребята!

 Маша очень довольна вами, и я рада за вас, ребята.


title: Индивидуальный план работы учителя математики по подготовке учащихся 9–х классов к ОГЭ

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75

                         Индивидуальный план работы
                             учителя математики
                          Малковой Елены Михайловны
                           по подготовке учащихся
                          9–х классов к ОГЭ – 2015

                           2014 – 2015 учебный год

            План работы по подготовке к ОГЭ – 2015 по математике

|№       |Мероприятие                                            |Сроки проведения   |
|п/п     |                                                       |                   |
|1       |Работа по изучению индивидуальных особенностей учащихся|В течение года     |
|        |(с целью выработки оптимальной стратегии подготовки к  |                   |
|        |ОГЭ-2015 по математике)                                |                   |
|2       |Психологическая подготовка к ОГЭ.                      |В течение года     |
|        |Индивидуальное консультирование учащихся               |                   |
|3       |Использование современных образовательных технологий,  |В течение года     |
|        |новых форм организации учебно-воспитательного процесса,|                   |
|        |повышению качества подготовки школьников к итоговой    |                   |
|        |аттестации, формированию предметной компетенции        |                   |
|4       |Беседа с учащимися: «Подготовка к ОГЭ – 2015 по        |1 четверть         |
|        |математике : от устранения пробелов в знаниях до       |                   |
|        |итоговой аттестации»                                   |                   |
|5       |Пополнение классной библиотеки методической и          |В течение года     |
|        |информационной литературой по подготовке к ОГЭ – 2015  |                   |
|        |по математике.                                         |                   |
|        |Обеспечение участников государственной (итоговой)      |                   |
|        |аттестации по новой форме в 9 классе                   |                   |
|        |учебно-тренировочными материалами, обучающими          |                   |
|        |программами, методическими пособиями, информационными и|                   |
|        |рекламными материалами.                                |                   |
|6       |Проведение с учащимися цикла бесед:                    |2 четверть         |
|        |«Знакомство с Положением о формах и порядке проведения |                   |
|        |основного государственного экзамена»                   |                   |
|        |«Ознакомление с основными направлениями самостоятельной|                   |
|        |работы подготовки к ОГЭ-2015 по математике в 9 классе» |                   |
|7       |Работа с учащимися:                                    |В течение года     |
|        |Подготовка графика проведения консультаций для учащихся|                   |
|        |по разноуровневым группам.                             |                   |
|        |Анализ типичных ошибок учащихся 9 классов при сдаче ГИА|                   |
|        |-2014.                                                 |                   |
|        |Семинар-практикум: «Работа с бланками. Типичные ошибки |                   |
|        |при заполнении бланков»                                |                   |
|        |- обучение работе с КИМами,                            |                   |
|        |- выбор оптимальной стратегии выполнения заданий ОГЭ,  |                   |
|        |- помощь в выработке индивидуального способа           |                   |
|        |деятельности в процессе выполнения экзаменационных     |                   |
|        |заданий,                                               |                   |
|        |- систематическое решение текстовых задач:             |                   |
|        |* задачи на проценты;                                  |                   |
|        |* задачи на сплавы и смеси;                            |                   |
|        |* задачи на работу;                                    |                   |
|        |* задачи на бассейны и трубы;                          |                   |
|        |* задачи на течение.                                   |                   |
|        |Психологическая подготовка к ОГЭ по новой форме в 9    |                   |
|        |классе.                                                |                   |
|        |Индивидуальное консультирование учащихся.              |                   |
|        |Работа с заданиями различной сложности.                |                   |
|        |Практические занятия по заполнению бланков ответов.    |                   |
|        |Практикум по решению заданий повышенной сложности      |                   |
|        |(ОГЭ-2015) – разбор 2 части.                           |                   |
|        |Практикум по решению нестандартных заданий из          |                   |
|        |контрольно-измерительных материалов.                   |                   |
|8       |Разбор заданий демонстрационного варианта экзамена по  |1 четверть         |
|        |математике (ОГЭ - 2015), состоящего из 3-х модулей:    |                   |
|        |алгебра, геометрия, реальная математика.               |                   |
|9       |Подготовка, оформление информационного стенда          |1 четверть         |
|        |«Подготовка к ОГЭ – 2015» для учащихся и их родителей. |                   |
|10      |Индивидуальные консультации родителей.                 |В течение года     |
|11      |Работа с заданиями различной сложности.                |Индивидуальная     |
|        |Практикум по решению заданий второй части              |работа по группам в|
|        |экзаменационной работы..                               |течение года       |
|12      |Регулярное проведение классных родительских собраний:  |В течение года     |
|        |- «Ознакомление с нормативными документами по          |                   |
|        |подготовке к проведению новой формы аттестации         |                   |
|        |9-тиклассников»;                                       |                   |
|        |- «Нормативные документы по ОГЭ в новой форме в 9      |                   |
|        |классе в 2014-15 учебном году»                         |                   |
|        |- «Построение режима дня во время подготовки к         |                   |
|        |экзаменам с учётом индивидуальных особенностей         |                   |
|        |ребёнка»;                                              |                   |
|        |- «Цели и технологии проведения ОГЭ-2015 по новой форме|                   |
|        |в 9 классе».                                           |                   |
|13      |Беседа с учащимися : «ОГЭ – новая форма оценки качества|2 четверть         |
|        |школьного образования»                                 |                   |
|14      |Подготовка материалов для проведения пробного          |3 четверть         |
|        |внутришкольного ОГЭ – 2015 по новой форме в 9 классе   |                   |
|        |(бланки, тесты).                                       |                   |
|15      |Регулярное участие в диагностических работах,          |В течение года     |
|        |проводимых МИОО системой СтатГрад                      |                   |
|16      |Регулярное участие в тренировочных работах, проводимых |В течение года     |
|        |МИОО системой СтатГрад                                 |                   |
|17      |Мониторинг качества подготовки учащихся к ОГЭ.         |В течение года     |
|18      |Информирование по вопросам подготовки к ОГЭ:           |В течение года     |
|        |- знакомство с инструкцией по подготовке к ОГЭ;        |                   |
|        |- правила проведения ОГЭ, КИМы;                        |                   |
|        |- инструктирование учащихся;                           |                   |
|        |- правила поведения на ОГЭ;                            |                   |
|        |- официальные сайты ОГЭ.                               |                   |
|        |Индивидуальное информирование и консультирование по    |                   |
|        |всем вопросам, связанным с ОГЭ.                        |                   |
|19      |Индивидуальные консультации для учащихся и их родителей|В течение года     |
|        |по вопросам подготовки и проведению ОГЭ -2015 по новой |                   |
|        |форме в 9 классе.                                      |                   |
|        |Оформление протокола родительского собрания и листа    |Май                |
|        |ознакомления с информацией о проведении ОГЭ – 2015.    |                   |
|        |Анализ работы учителя и учащихся в системе СтатГрад. О |                   |
|        |порядке подготовки и проведению ОГЭ                    |                   |


title: Урок русского языка в 4 классе "Правописание гласных на конце наречий"

extracted_text:
       Урок русского языка в 4 классе (УМК «Начальная школа XXI века)

                                                Ядовина Людмила Геннадьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                МБОУ «Гимназия №4» г. Курска

                 Тема: Правописание гласных на конце наречий

Цель: знакомство с правописанием гласных –о и –а на конце наречий.

Планируемые результаты:

 • предметные: знания о наречии, умение составлять алгоритм решения
   орфографической задачи, навык правописания гласных на конце наречий;

 • метапредметные: умение анализировать и обобщать информацию; контроль
   собственных действий в соответствии с алгоритмом; понимание информации,
   представленной в виде модели; обогащение словарного запаса учащихся;
   осуществление оценки/самооценки действий;

 • личностные: познавательный интерес к русскому языку, соблюдение культуры
   общения в группе со сверстниками.

      Оборудование:
    ✓ учебник «Русский язык»: 4 класс, Ч.2 /С.В.Иванов/ и рабочая тетрадь
      №2 «Пишем грамотно»: 4 класс /М.И.Кузнецова/;
    ✓ проектор, компьютер, презентация;
    ✓ стенд с планом урока;
    ✓ карточки для работы в группах,
    ✓ алгоритм работы по правилу,
    ✓ треугольники /карточки для рефлексии и самооценки/,
    ✓ карточки с домашним заданием,
    ✓ солнце и тучка.

                                  Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

- Начинаем наш урок.
- Прочитайте пословицу (Слайд 2):

      Выучишь правило – выполнишь ….. задание.

- Какое слово пропущено?  (верно)
- Какой частью речи оно является?  (наречие)
- В тетради запишите число и спишите пословицу. Она подскажет, чем мы
сегодня займемся на уроке.
- Что мы сегодня будем делать на уроке? Какие цели и задачи поставим перед
собой? Сформулируйте предложения, используя глаголы (повторять, изучать,
применять). (Слайд 3)

2. Планирование учебной деятельности

- Исходя из вышеизложенного, давайте познакомимся с планом сегодняшнего
урока (на стенде).

   1) Повторение: такие разные наречия
   2) Правописание наречий
   3) Время открытий
   4) Составление алгоритма действий
   5) Применение нового правила
   6)  Такие  нужные  наречия  (составление  предложений  с   использованием
      наречий)
   7) Подведение итогов

3. Актуализация знаний:

1) работа по карте «Город НАРЕЧИЙ» (Слайд 4)

- Что мы уже знаем о наречиях?

    • Наречие – это часть речи, которая обозначает признак действия, признак
      другого признака и признак предмета.
    • Наречия отвечают на вопросы где? когда? как? зачем? в какой мере?
    • Наречия образуются от качественных имен прилагательных и от формы
      творительного падежа имен существительных.
    • Наречия не изменяются.
    • Наречия примыкают к главному слову и могут пояснять глагол, имя
      прилагательное, реже имя существительное.
    • Наречия чаще всего в предложении являются обстоятельствами, но иногда
      могут быть определением.
    • Чаще всего наречие поясняет глагол, реже прилагательное или
      существительное.

-  К какому слову относится наречие в пословице? На какой вопрос отвечает?
(Слайд 5)
-  Каким членом предложения является слово верно в пословице?

2) работа с фразеологизмами: повторение изученных орфограмм (Слайд 6)

- Замените фразеологизм наречием:
    • Рукой подать (близко)
    • За тридевять земель (далеко)
    • Положа руку на сердце (честно)
    • В два счета (легко)
    • На вес золота (дорого)
Самопроверка.
- Назовите, какие орфограммы встретились в словах? (правописание
проверяемых безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных,
суффикс –о на конце наречий)

4. Знакомство с темой урока: выявление места затруднений (Площадь
Грамотности)

- Настало время познакомиться с темой урока.

- Почему часть улиц, ведущих на площадь Грамотности зеленые, а другие
белые? (известные и неизвестные правила) (Слайд 7)

- Какие орфограммы, встречающиеся при написании наречий, мы знаем?
(безударные проверяемые гласные, парные и непроизносимые согласные,
правописание приставок) (Слайд 8)

- А сегодня мы познакомимся еще с одним правилом. Как вы думаете, в какой
части слова встретится это правило? В суффиксах или в окончаниях наречий?

- Я очень надеюсь, что вы сможете раскрыть тайну правописания суффиксов
наречий. (Слайд 9)

5. «Время открытий» (работа в группах по построению проекта выхода из
затруднений) (Слайд 10)

- Вы будете совершать свои открытия в группах по 4 человека.

- Посмотрите на экран. На слайде наречия разбиты на 3 столбика. Каждая
группа должна ответить на свой вопрос. В случае затруднения можно
воспользоваться подсказками.

близко
далеко
честно
редко
дорого

вправо
влево
направо
набело
запросто
засветло
издалека
изредка
дополна
докрасна
слева
снова

1 группа: Что общего в составе слова у наречий 1-ого столбика?
(нет приставок, оканчиваются на –о)
                            Подсказки  (1 группа)
1. От каких слов образованы наречия? Какой частью речи выражены эти слова?
2. Каким способом образованы наречия?
3. Есть ли у наречий приставки?
4. Какой суффикс пишется на конце наречий?

2 группа: Что общего в составе слова у наречий 2-ого столбика?
(есть приставки в-, на-, за-, оканчиваются на –о)
                            Подсказки  (2 группа)
1. От каких слов образованы наречия? Какой частью речи выражены эти слова?
2. Каким способом образованы наречия?
3. Есть ли у наречий приставки? Если есть, то какие?
4. Какой суффикс пишется на конце наречий?

3 группа: Что общего в составе слова у наречий 3-его столбика?
(есть приставки с-, из-, до-, оканчиваются на –а)
                            Подсказки  (3 группа)
1. От каких слов образованы наречия? Какой частью речи выражены эти слова?
2. Каким способом образованы наречия?
3. Есть ли у наречий приставки? Если есть, то какие?
4. Какой суффикс пишется на конце наречий?

4 группа: Распределить по столбикам слова сух_, досух_, насух_. Вставьте
пропущенные буквы. Объясните ваш выбор.
                            Подсказки  (4 группа)
1. Что общего у ваших слов с наречиями, написанными на слайде?
2. Есть ли у наречий приставки? Сравни приставки в наречиях 2-ого и 3-его
столбиков.
3. Какой суффикс пишется на конце наречий?

5 группа: Распределить по столбикам слова дочист_, чист_, начист_. Вставьте
пропущенные буквы. Объясните ваш выбор.
                            Подсказки  (5 группа)
1. Что общего у ваших слов с наречиями, написанными на слайде?
2. Есть ли у наречий приставки? Сравни приставки в наречиях 2-ого и 3-его
столбиков.
3. Какой суффикс пишется на конце наречий?

6 группа: Определите общее между наречиями каждого столбика.
Попробуйте предположить, когда на конце наречий пишется –о, а когда –а.
                            Подсказки  (6 группа)
1. Есть ли приставки у наречий каждого столбика? Если есть, то какие?
2. Какой суффикс пишется на конце наречий каждого столбика?
 3. От чего зависит написание суффиксов на конце наречий?

                     Ответы докладчиков. (Слайды 11-17)

6. Физминутка

Все ребята дружно встали
И на месте зашагали,
На носочках потянулись
И друг другу улыбнулись!
Как пружинки мы присели
И тихонько вместе сели.

7. Составление алгоритма действий по правилу (Слайд 18)

- Давайте обобщим все сказанное и составим алгоритм действий по правилу.
- От чего зависит написание суффиксов –о и –а на конце наречий? (от
приставок)
- Какой вопрос поможет начать рассуждать? (Есть ли у наречия приставка?)
- Если у наречия нет приставки, какой суффикс надо писать? (-о)
- Какой вопрос мы задаем, если у наречия есть приставка? (Какая приставка?)
- Если у наречия есть приставки за-, на-, в-, какой суффикс надо писать? (-
о)
- Какие приставки указывают на суффикс –а? (из-, до-, с-)
                                    [pic]

/Выключить проектор!/

8. Применение правила

Работа по учебнику:
- Откройте учебник на странице 68, найдите значок «Тайны языка».
- Можно ли сказать, что эта тайна для нас уже раскрыта?
- Давайте выполним упражнения из учебника. В случае затруднений пользуйтесь

   алгоритмом на карточке.
1) с.68 упр.1 – Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(фронтальная работа с объяснением)
2) с.68 упр.2 – Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону на слайде
(Слайд 19)
      /Включить проектор для проверки!/

3) с. 69 упр.3 – Включение в систему знаний (работа в парах)
4) * Докажите, что вы запомнили правило. Работа в рабочей тетради на
печатной основе: с.12 упр.1 – дополнить правило

9*. Составление предложений/ Рефлексия (Слайд 20)

«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь
точной, образной, выразительной» (М.Горький)

- Возьмите, пожалуйста, «волшебный» треугольник того цвета, который
соответствует вашему настроению на уроке.
- Допишите предложения, вставляя подходящие наречия (рефлексия). Старайтесь
употреблять разные наречия, избегать слова «хорошо». Можете воспользоваться
наречиями на слайде. (Слайд 21)
- Кто хочет прочитать предложения, которые у него получились?

10. Подведение итогов

- Вспомним, какие задачи ставили на урок. (Слайд 22) Достигли?
- Какие пункты плана мы не выполнили?
- Какую тайну открыли?
- Переверните свой треугольник и оцените свою работу на уроке (заполнение
оценочного листа).
- Прикрепите на доску желтые треугольники, как лучи солнца, и голубые
треугольники, как капли дождя из тучки.

*****

- Посмотрите на слово известно и доверчиво. (Слайд 23) Почему они не
подчиняются нашему алгоритму?
- Посмотрите на улицу «Правописания суффиксов наречий». (Слайд 24) Что вы
заметили? (Она еще не вся зеленая. Значит, мы еще не все знаем о
правописании суффиксов наречий.)
- Но об этом мы узнаем завтра… А если найдутся желающие разгадать эту тайну
сегодня – я буду рада.

11. Домашнее задание (Слайд 25)

   1) Работать в Веб-Грамотее (50 слов) или вставить пропущенные буквы на
      карточке
   2) с.69 упр.4 (выписать наречия с суффиксами –о, -а, объяснить их
      написание)
   3) * А почему??? - Попытаться объяснить написание слов известно и
      доверчиво (по желанию)


extracted_text:
Проектирование современного урока английского языка на основе системно-деятельностного подхода
Подготовила Подольская Л.А., учитель английского языка МОБУ «СОШ №54»

1.Организационно-мотивационный этап урока
Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные - формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог

2. Постановка учебной задачи
Создание проблемной ситуации.  Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос  и формулирование темы и цели урока. Результат: формируется проблемный вопрос
На этом этапе формируем:
Личностные – формирование мотивации
Познавательные - определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные – постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
3. Актуализация уже имеющихся у учеников знаний по данной теме
актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания Результат: повторяют  уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношением
На этом этапе формируем:
Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные - умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других

4. Открытие нового знания
совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике. Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.

На этом этапе формируем:
Познавательные - Анализ объектов с целью выделения признаков. Знаково-символическое моделирование
Коммуникативные - умение работать в сотрудничестве с учителем, со сверстниками.
5. Первичное закрепление
организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием

На этом этапе формируем:
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные-  умение производить контроль и оценку своих действий
Познавательные -умение построить речевое высказывание The …can.

6.Физкультминутка
Снять статическое напряжение

На этом этапе формируем:
Познавательные: восприятие на слух глаголов движения
Регулятивные: организация внимания и самоконтроля
7.Самостоятельная работа.
Включение нового знания в систему. Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на написание новой буквы; организация самопроверки; создание ситуации успеха для каждого; Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.

На этом этапе формируем:
Познавательные -умение действовать по образцу (написать букву)
Регулятивные – самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом), формирование эмоциональной устойчивость к стрессам умение адекватно реагировать
Личностные – развитие самостоятельности. оценка своих действий
Коммуникативные- умение слушать собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые фразы.

8. Рефлексия

обобщение и выводы по учебной теме.
Учащиеся выбирают одну из 3 карточек - зелёная - я готов к конкурсу, всё запомнил, жёлтая –мне нужно ещё немного потренироваться, красная-я совсем не готов
На этом этапе формируем:

Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные - Умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.
Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.
9. Инструктаж к выполнению д\з
обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.

На этом этапе формируем:

Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные: самоконтроль.

Спасибо за внимание!


title: Окружающий мир "Красная книга Растений и животных"

extracted_text:
Красная книга

Растений      и
              животных

Статья 42 Конституции РФСтатья 58 Конституции РФ
Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о её состоянии.
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду.

 Появление Красной книги
В 1948 году учёные мира создали МСОП(Международный союз охраны природы).
Учёные стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь.
Созданы были списки и издали книгу, которая называется Красная книга.
Международная Красная книга была издана в 1966 г. Обложка у неё – красная, а страницы- разноцветные.
Почему книгу назвали Красной?
   Красный цвет – сигнал тревоги, опасности, предупреждения.
	Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».

Информирует,
какие виды живот-
ных и растений
в опасности.
Призывает
изучать эти виды
Предупреждает
об исчезновении
этих видов.
Советует,
как сохранить эти
редкие виды расте-
ний и животных.
Разноцветные страницы книги
Красные страницы
Жёлтые страницы
Белые страницы
Серые страницы
Зелёные страницы
Чёрные страницы

Животные и растения

I том - животные
II том - растения
Виды животных и растений Красной книги

исчезающие
неопределённые
восстанавливающиеся
редкие
сохраняющиеся
Женьшень
подлинное чудо природы, растение, которое у многих народов мира считается лекарством от всех болезней.
Василёк Талиева
красивый цветок, относящийся к семейству сложноцветных.
Кувшинка белая
многолетнее травянистое растение, относящееся к семейству кувшинковых.
Подснежник Борткевича
     Подснежники, или галантус(ы) насчитывают около 18 видов. Подснежник достигает в длину 10-15 см. И он необязательно белоснежный и в форме колокольчика, каким мы привыкли его видеть. Подснежники бывают разных цветов и форм, есть, к примеру, жёлтые подснежники, в форме шара.
Венерин башмачок
Легенда говорит, что некогда, спасаясь в северных лесах от преследования, богиня красоты Венера оступилась среди топких болот и кочек, и с ноги ее слетел башмачок. Прекрасная туфелька богини тут же превратилась в цветок – так и появился башмачок Венеры.
Ландыш майский
      Ландыш - замечательное декоративное растение. Его цветки отличаются изысканной формой и расцветкой, имеют неповторимый сильный запах. На букеты собирают преимущественно дикорастущий ландыш, что наносит существенный урон его природным популяциям. Цветки ландыша - ценное сырье для парфюмерной промышленности.
Путоранский снежный барс(ирбис)
    В настоящее время в Сибири снежные барсы обитают в труднодоступных горных массивах, чаще в субальпийском и альпийском поясах.
Белый медведь
    Это самый крупный представитель млекопитающих, хищник семейства медвежьих. В длину он может достигать трех метров, а вес набирать до 800 килограммов.
Японский журавль
     Японский журавль занесен в Красную Книгу России и классифицируется как вид, находящийся под угрозой уничтожения, численность особей которого уменьшилась до критического уровня таким образом, что в ближайшее время он может исчезнуть, и отнесен к 1 категории.
Гренландский кит

      Размеры кита невероятно велики, гренландского кита можно считать самым большим животным на земле. Взрослая особь весит около 72-91 тонн, имею при этот длину 16-18.5 м. Женская особь больше мужской, впрочем, эта особенность есть у всех усатых китов. Кожа у гренландского кита обычно черная с белой полоской на нижней части морды.
Индийский носорог
     НОСОРОГ ИНДИЙСКИЙ
     или панцирный, сохранился лучше других азиатских видов. Это самое крупное животное в Азии после слона: длина его тела до 4,2 м, высота в плечах до 2 м и масса до 2 т. Голая кожа этого носорога поделена складками на большие участки, свисающие, как панцирь.
Атлантический морж
    длиною более 4 м, вес до 2 тонн. Это единственное животное из ластоногих, которое вооружено бивнями. Его клыки имеют размер 80 см и весят 12 кг. С их помощью он взбирается на вершины скал.
Калифорнийский кондор
     Крупная птица, являющаяся редким исчезающим видом из семейства американских грифов.
     Питаются калифорнийские кондоры преимущественно падалью, которую высматривают, осуществляя медленное парение на большой высоте.

Лошадь Пржевальского
    В последний раз эту низкорослую лошадку на свободе видели в 1968 году.
     Теперь на нее можно полюбоваться только в зоопарках.

Будь природе другом !
Не шуми  в природе.
Не ломай ветки деревьев и кустарников
Не рви лесные и полевые цветы без надобности
Не обижай и не убивай животных
Не загрязняй водоёмы
Не оставляй в лесу после себя мусор!
Мы – друзья !
Давайте стараться жить так,

чтобы природа оставалась щедрой, прекрасной, чтобы пели птицы, цвели сады, журчали ручьи.


extracted_text:
Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО в сельской школе: результаты, жизнеспособность и эффективность
МБОУ СОШ №3
Механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями
- эффективно используем имеющиеся в школе  учебно-методическую и материально-техническую базы, информационные ресурсы, методический потенциал.
- разработали рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;
- овладели методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения;
В школе представлены 5 направлений внеурочной деятельности
Взаимодействие с семьей
Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования
Сотрудничество с общественными и традиционными религиозными организациями
Система спортивных и творческих клубов

«-»
в течение дня ребёнок видит и общается  практически с одним взрослым, отсюда утомление ребёнка, некоторая психологическая напряженность, поэтому важно предоставить ребёнку возможность отдохнуть, побыть наедине с самим собой
Внеурочную деятельность осуществляют в основном учителя, работающие в этих классах.
В этом есть свои «+» и «-»:
«+»
учитель хорошо знает психологические особенности, возможности учащихся, умело управляет классом, успешно реализуются организационные вопросы (привел-увел-передал)
Виды деятельности младших школьников
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
Художественное  творчество
Социальное творчество
Трудовая
Спортивно-оздоровительная
Исследовательская
- соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
- опора на традиции и богатый положительный опыт организации внеурочной деятельности в школе;
- опора на ценности воспитательной системы школы;
- свобода выбора на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Принципы организации внеурочной деятельности
Мы, современные учителя должны понять, что процесс обучения должен обеспечивать  самореализацию обучающихся. Только в этом случае можно рассчитывать на эффективную работу педагога по  новым Стандартам, только тогда зеркало стандарта не станет для нас кривым.
Спасибо
за
внимание!


Страны мира


title: Памятка населению "Осторожно клещ"

extracted_text:
                     Памятка населению "Осторожно клещ"

            «Предупрежден - значит, вооружен» мудрость этой фразы не теряет
актуальности ежегодно в Томской области, когда начинается сезонная
активность жизнедеятельности иксодовых клещей.   Заражение инфекциями,
которые переносят эти членистоногие возможно с марта по октябрь, наиболее
опасное время -  май-июнь. Возбудители природно-очаговых болезней
передаются во время присасывания клеща вместе со слюной, которая содержит
обезболивающее вещество. Основные обстоятельства заражения -  работа и
отдых на мичуринских участках, огородах, дачах, по месту жительства, а
также во время сбора дикоросов.

 [pic]        Инфекции, возбудителей которых передают человеку при
кровососании иксодовые клещи:                           [pic]

              - клещевой энцефалит (КЭ)

              - иксодовые клещевые боррелиозы (ИКБ)

              - моноцитарный эрлихиоз человека (МЭЧ)

              - гранулоцитарный анаплазмоз человека (ГАЧ) и др.

          На сегодняшний день наиболее надежной мерой профилактики является
вакцинация, которая проводится всем желающим от 3 до 65 лет. Она
стимулирует выработку иммунитета к вирусу клещевого энцефалита. Курс
вакцинации проводится по 2 схемам. Первая схема - две инъекции по 0,5 мл с
интервалом 1-7 месяцев, оптимальный вариант - 5-7 месяцев. Ревакцинация
(однократно) через один год, затем каждые 3 года. Вторая схема (экстренная
профилактика для тех, кто не успел сделать вакцинацию по первой схеме)
проводится в марте-апреле с интервалом в 1 месяц между инъекциями.
Посещение природного очага допускается не ранее, чем через 2 недели после
второй прививки.

                  Лучший способ профилактики всех заболеваний является
                     предотвращение присасывания клещей!

           Если клещи встречаются на дачном участке, для их уничтожения
можно заказать профессиональную обработку территории инсектоакарицидами или
провести такую обработку самостоятельно средствами «Медилис-Ципер»
(«Медилис-Супер») или «Цифокс». Данные акарицидные средства, прошедшие
государственную регистрацию и предназначенные для применения населением (в
быту), необходимо применять в соответствии с разработанной этикеткой-
вкладышем, в которой описаны способ применения и меры предосторожности.
Эффективность обработки сохраняется до 45 дней.

Помните:

Перед проведением противоклещевой обработки необходимо провести
благоустройство территории: очистить от мусора, растительных остатков,
валежника.

Обработку можно провести по периметру территории,  на тропинках, ведущих к
участку, в барьерной зоне для предотвращения заноса клещей.

Не допускается попадание средства на участки, предназначенные для
выращивания плодово-ягодных и овощных культур, на емкости для хранения
воды.

При проведении обработки пользоваться средствами индивидуальной защиты.

 Необходимо помнить, что нападению клещей Вы можете подвергнуться по пути
на свой дачный участок, при посещении близлежащих лесных массивов.

 Для того чтобы обезопасить себя и своих близких от присасывания клеща,
выходя в лес или на любую территорию, где встречаются клещи, необходимо
помнить о мерах личной безопасности:

    • необходимо одеться таким образом, чтобы предотвратить заползание
      клещей под одежду и облегчить быстрый осмотр для обнаружения
      прицепившихся клещей;

    • использовать на одежду акарицидные и акарицидно-репеллентные
      препараты;

    • проводить само- и взаимоосмотры каждые 15-20 минут;

    • после возвращения из леса внимательно осмотрите себя, своих близких и
      домашних животных;

    • обязательно посмотрите, нет ли клещей на цветах, ягодах, одежде, в
      корзине, с который вы ходили в лес.

 Одежда для защиты людей
от нападения клещей-переносчиков:

[pic] [pic][pic][pic][pic][pic]

Если контакт с клещом состоялся:

- необходимо правильно его удалить, поместить в емкость с плотно
закрывающейся пробкой;

[pic]

[pic]

                                    [pic]

[pic][pic][pic][pic]

- как можно быстрее обратиться на пункты профилактики, которые работают
круглосуточно для экстренной профилактики, где вводится иммуноглобулин
человека против КЭ непривитым лицам после получения положительного
результата при исследовании клеща или крови пострадавшего! Введение
иммуноглобулина назначается в течение первых 72 часов после присасывания
клеща.  Для профилактики ИКБ будет назначен курс неспецифической
профилактики  антибиотиками.