title: Поурочное планирование по русскому языку 7 класс

extracted_text:
|№      |Наименование разделов и тем|Характеристика основных видов деятельности ученика (на   |Плановые    |Фактические |
|уроков |                           |уровне учебных действий) по тем                          |сроки       |сроки       |
|       |                           |                                                         |прохождения |прохождения |
|       |                           |                                                         |темы        |темы        |
|1.     |Русский язык как           |Анализ текстов. Выявление главного и существенного.      |            |            |
|       |развивающееся явление.     |Создать устное высказывание: доказать, что язык –        |            |            |
|       |Лексические и              |общественное явление, развивающееся явление.             |            |            |
|       |фразеологические новации   |                                                         |            |            |
|       |последних лет.             |                                                         |            |            |
|2.     |Повторение изученного в 5-6|Графический, объяснительный диктанты. Конструирование по |            |            |
|       |классах. Синтаксис.        |схемам. Повторение, обобщение материала, выполнение      |            |            |
|       |Синтаксический разбор.     |упражнений, конструирование словосочетаний и предложений,|            |            |
|       |                           |объяснительный диктант.                                  |            |            |
|3.     |Пунктуация. Пунктуационный |Графический, объяснительный диктанты. Конструирование по |            |            |
|       |разбор.                    |схемам. Повторение, выразительное чтение, пересказ       |            |            |
|       |                           |текста, беседа по вопросам, графическое обозначение      |            |            |
|       |                           |орфограмм, подготовленный диктант.                       |            |            |
|4.     |Лексика и фразеология.     |Сочинение –миниатюра. Анализ художественного текста.     |            |            |
|       |                           |Работа со словарём. Повторение, беседа по вопросам,      |            |            |
|       |                           |выразительное чтение, подготовленный диктант, задания по |            |            |
|       |                           |занимательной лингвистике, словарная работа.             |            |            |
|5.     |Фонетика и орфография.     |Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи. |            |            |
|       |Фонетический разбор слова. |Повторение, беседа по вопросам, выразительное чтение,    |            |            |
|       |                           |подготовленный диктант, задания по занимательной         |            |            |
|       |                           |лингвистике.                                             |            |            |
|6.     |Фонетика и орфография.     |Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи. |            |            |
|       |Фонетический разбор слова. |Повторение, беседа по вопросам, выразительное чтение,    |            |            |
|       |                           |подготовленный диктант, задания по занимательной         |            |            |
|       |                           |лингвистике.                                             |            |            |
|7.     |Словообразование и         |Объяснительный диктант. Диктант «Проверь себя».          |            |            |
|       |орфография. Морфемный и    |Лингвистический разбор, выразительное чтение,            |            |            |
|       |словообразовательный       |взаимопроверка, самостоятельная работа, занимательная    |            |            |
|       |разборы.                   |лингвистика.                                             |            |            |
|8.     |Словообразование и         |Объяснительный  диктант. Диктант «Проверь себя».         |            |            |
|       |орфография. Морфемный и    |Лингвистический разбор, выразительное чтение,            |            |            |
|       |словообразовательный       |взаимопроверка, самостоятельная работа, занимательная    |            |            |
|       |разборы.                   |лингвистика.                                             |            |            |
|9 .    |Морфология и орфография.   |Работа с карточками. Предупредительный диктант.          |            |            |
|       |Морфологический разбор     |Лингвистический разбор, беседа по вопросам, выразительное|            |            |
|       |слова.                     |чтение, предупредительный диктант, объяснительный        |            |            |
|       |                           |диктант, взаимопроверка, самостоятельная работа.         |            |            |
|10.    |Морфология и орфография.   |Работа с карточками. Предупредительный диктант.          |            |            |
|       |Морфологический разбор     |Лингвистический разбор, беседа по вопросам, выразительное|            |            |
|       |слова.                     |чтение, предупредительный диктант, объяснительный        |            |            |
|       |                           |диктант, взаимопроверка, самостоятельная работа.         |            |            |
|       |                           |                                                         |            |            |
|       |                           |                                                         |            |            |
|       |                           |                                                         |            |            |
|       |                           |                                                         |            |            |
|       |                           |                                                         |            |            |
|11.    |Морфология и орфография.   |Работа с карточками. Предупредительный диктант.          |            |            |
|       |Морфологический разбор     |Лингвистический разбор, беседа по вопросам, выразительное|            |            |
|       |слова.                     |чтение, предупредительный диктант, объяснительный        |            |            |
|       |                           |диктант, взаимопроверка, самостоятельная работа.         |            |            |
|12.    |Развитие речи №1.          |Работа с текстом: указать признаки текста. Сформулировать|            |            |
|       |                           |и записать тему, основную мысль. Определить стиль,       |            |            |
|       |                           |средства связи предложений в тексте.                     |            |            |
|13.    |Развитие речи №2.          |Составление таблицы «Стили литературного языка и их      |            |            |
|       |                           |признаки».                                               |            |            |
|14.    |Подготовка к контрольному  |Повторение и обобщение знаний по теме.                   |            |            |
|       |диктанту.                  |                                                         |            |            |
|15.    |Контрольный диктант (№1) по|Написание диктанта, лингвистический разбор. Выполнение   |            |            |
|       |теме «Повторение изученного|работы над ошибками.                                     |            |            |
|       |в 5-6 классах».            |                                                         |            |            |
|       |Морфология. Орфография.    |                                                         |            |            |
|       |Культура речи.             |                                                         |            |            |
|       |Причастие                  |                                                         |            |            |
|16.    |Причастие. Система частей  |Подбор существительных к прилагательным и причастиям.    |            |            |
|       |речи в русском языке.      |Сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи.    |            |            |
|       |Причастие как              |Работа с учебником, выполнение упражнений, словарная     |            |            |
|       |самостоятельная часть речи.|работа.                                                  |            |            |
|17.    |Развитие речи №3.          |Составление таблицы «Публицистический стиль и его        |            |            |
|       |                           |особенности». Лингвистическая игра, наблюдения над       |            |            |
|       |                           |текстом, словарная работа, самостоятельная работа.       |            |            |
|18.    |Склонение причастий и      |Осложнённое списывание. Лингвистический разбор, устные   |            |            |
|       |правописание гласных в     |выступления, конструирование упражнений, словарная       |            |            |
|       |падежных окончаниях        |работа.                                                  |            |            |
|       |причастий.                 |                                                         |            |            |
|19.    |Причастный оборот.         |Объяснительный диктант, предупредительный диктант. Работа|            |            |
|       |Выделение причастного      |с учебником, слушать объяснение учителя, наблюдение над  |            |            |
|       |оборота запятыми.          |текстом, конструирование словосочетаний и предложений,   |            |            |
|       |                           |словарная работа.                                        |            |            |
|20.    |Причастный оборот.         |Работа с карточками, редактирование текста. Работа с     |            |            |
|       |Выделение причастного      |учебником, слушать объяснение учителя, наблюдение над    |            |            |
|       |оборота запятыми.          |текстом, конструирование словосочетаний и предложений,   |            |            |
|       |                           |словарная работа.                                        |            |            |
|21.    |Развитие речи №4.          |Слушать объяснения учителя, выразительное чтение,        |            |            |
|       |                           |наблюдения над текстом, конструирование диалога,         |            |            |
|       |                           |словарная работа, самостоятельная работа. Написание      |            |            |
|       |                           |сочинения. Выполнять работу над ошибками.                |            |            |
|22.    |Действительные и           |Распределительный диктант.  Слушать объяснения учителя,  |            |            |
|       |страдательные причастия.   |работа с учебником, конструирование словосочетаний,      |            |            |
|       |                           |работа над речевым ошибками.                             |            |            |
|23.    |Действительные и           |Составление таблицы «Суффиксы причастий». Объяснительный |            |            |
|       |страдательные причастия.   |диктант. Слушать объяснения учителя, работа с учебником, |            |            |
|       |                           |конструирование словосочетаний, работа над речевым       |            |            |
|       |                           |ошибками.                                                |            |            |
|24.    |Краткие и полные           |Тест. Наблюдения в тексте, слушать объяснения учителя,   |            |            |
|       |страдательные причастия.   |выполнение упражнений, орфоэпическая работа.             |            |            |
|25.    |Действительные причастия   |Составление таблицы «Суффиксы причастий». Слушать        |            |            |
|       |настоящего времени. Гласные|объяснения учителя, работа с учебником, повторение       |            |            |
|       |в суффиксах действительных |пройденного (спряжения глаголов), конструирование        |            |            |
|       |причастий настоящего       |словосочетаний, словарная работа. Тренировочные          |            |            |
|       |времени                    |упражнения по закреплению орфограммы, решение тестов,    |            |            |
|       |                           |работа с таблицей.                                       |            |            |
|26.    |Действительные причастия   |Работа с карточками. Составить словосочетания с          |            |            |
|       |настоящего времени. Гласные|причастиями, которые можно использовать при описании     |            |            |
|       |в суффиксах действительных |внешности человека. ». Слушать объяснения учителя, работа|            |            |
|       |причастий настоящего       |с учебником, повторение пройденного (спряжения глаголов),|            |            |
|       |времени                    |конструирование словосочетаний, словарная работа.        |            |            |
|       |                           |Тренировочные упражнения по закреплению орфограммы,      |            |            |
|       |                           |решение тестов, работа с таблицей.                       |            |            |
|27.    |Действительные причастия   |Творческое списывание. Эвристическая беседа, работа с    |            |            |
|       |прошедшего времени.        |таблицей, лингвистический разбор, конструирование        |            |            |
|       |                           |словосочетаний и предложений.                            |            |            |
|28.    |Развитие речи №5.          |Написание изложения.                                     |            |            |
|29.    |Страдательные причастия    |Дополнить таблицу «Суффиксы причастий». Объяснительный   |            |            |
|       |настоящего времени. Гласные|диктант. Работа с таблицей, выполнение упражнений, беседа|            |            |
|       |в суффиксах страдательных  |по вопросам, выполнение упражнений, словарная и          |            |            |
|       |причастий настоящего       |орфоэпическая работа. Работа над алгоритмом правила,     |            |            |
|       |времени.                   |выполнение упражнений, работа в парах.                   |            |            |
|30.    |Страдательные причастия    |Работа с карточками. Редактирование текста. Работа с     |            |            |
|       |настоящего времени. Гласные|таблицей, выполнение упражнений, беседа по вопросам,     |            |            |
|       |в суффиксах страдательных  |выполнение упражнений, словарная и орфоэпическая работа. |            |            |
|       |причастий настоящего       |Работа над алгоритмом правила, выполнение упражнений,    |            |            |
|       |времени.                   |работа в парах.                                          |            |            |
|31.    |Страдательные причастия    |Словарный, распределительный диктант. Лингвистическая    |            |            |
|       |прошедшего времени.        |разминка, работа с учебником, самостоятельное изучение   |            |            |
|       |                           |теоретического материала, выполнение упражнений,         |            |            |
|       |                           |повторение темы «НН и Н в прилагательных».               |            |            |
|32.    |Гласные перед Н в полных и |Тест. Лингвистическая разминка, самостоятельное изучение |            |            |
|       |кратких страдательных      |теоретического материла, выполнение упражнений.          |            |            |
|       |причастиях.                |                                                         |            |            |
|33.    |Одна и две буквы Н в       |Объяснительный диктант. Лингвистическая разминка, слушать|            |            |
|       |суффиксах страдательных    |объяснения учителя, работа с книгой, выполнение          |            |            |
|       |причастий прошедшего       |упражнений, словарная работа, орфоэпическая работа.      |            |            |
|       |времени. Одна и две буквы Н|Повторение пройденного материала, работа с книгой,       |            |            |
|       |в отглагольных             |самостоятельное изучение нового материала выполнение     |            |            |
|       |прилагательных.            |упражнений. Лингвистический разбор, анализ текста,       |            |            |
|       |                           |творческая работа.                                       |            |            |
|34.    |Одна и две буквы Н в       |Тест. Лингвистическая разминка, слушать объяснения       |            |            |
|       |суффиксах страдательных    |учителя, работа с книгой, выполнение упражнений,         |            |            |
|       |причастий прошедшего       |словарная работа, орфоэпическая работа. Повторение       |            |            |
|       |времени. Одна и две буквы Н|пройденного материала, работа с книгой, самостоятельное  |            |            |
|       |в отглагольных             |изучение нового материала выполнение упражнений.         |            |            |
|       |прилагательных.            |Лингвистический разбор, анализ текста, творческая работа.|            |            |
|35.    |Развитие речи№6.           |Написание выборочного изложения. Выразительное чтение,   |            |            |
|       |                           |беседа по вопросам, самостоятельное написание текста     |            |            |
|       |                           |изложения. Выполнять работу над ошибками.                |            |            |
|36.    |Морфологический разбор     |Комплексный анализ текста. Морфологический разбор        |            |            |
|       |причастия.                 |причастия. Лингвистическая разминка, самостоятельное     |            |            |
|       |                           |изучение теоретического материала, выполнение            |            |            |
|       |                           |практических заданий, словарная работа.                  |            |            |
|37.    |Слитное и раздельное       |Составление таблицы «НЕ с разными частями речи».         |            |            |
|       |написание НЕ с причастием. |Повторение изученного, объяснительный диктант, слушать   |            |            |
|       |                           |объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная     |            |            |
|       |                           |работа.                                                  |            |            |
|38.    |Слитное и раздельное       |Работа с карточками. Повторение изученного,              |            |            |
|       |написание НЕ с причастием. |объяснительный диктант, слушать объяснения учителя,      |            |            |
|       |                           |выполнение упражнений, словарная работа.                 |            |            |
|39.    |Буквы Е и Ё в суффиксах    |Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант.       |            |            |
|       |страдательных причастий    |Объяснительный диктант, повторение изученного, слово     |            |            |
|       |прошедшего времени.        |учителя, работа с книгой, выполнение упражнений.         |            |            |
|40.    |Буквы Е и Ё в суффиксах    |Работа с карточками. Объяснительный диктант, повторение  |            |            |
|       |страдательных причастий    |изученного, слово учителя, работа с книгой, выполнение   |            |            |
|       |прошедшего времени.        |упражнений.                                              |            |            |
|41-42. |Развитие речи№№7-8.        |Написание сочинения. Лингвистическая игра, проверка      |            |            |
|       |                           |домашнего задания, подготовка к сочинению. Работа над    |            |            |
|       |                           |ошибками сочинения.                                      |            |            |
|43.    |Повторение по теме         |Работа с текстами разных стилей и жанров. Словарный      |            |            |
|       |«Причастие».               |диктант, беседа по вопросам, повторение, тестирование,   |            |            |
|       |                           |самостоятельная работа.                                  |            |            |
|44.    |Повторение по теме         |Тест. Словарный диктант, беседа по вопросам, повторение, |            |            |
|       |«Причастие».               |тестирование, самостоятельная работа.                    |            |            |
|45.    |Контрольный диктант (№2) по|Комплексный анализ текста. Написание диктанта, выполнение|            |            |
|       |теме «Причастие».          |грамматического задания. Работа над ошибками диктанта.   |            |            |
|       |Деепричастие               |                                                         |            |            |
|46.    |Деепричастие. Деепричастие |Объяснительный диктант. Объяснительный диктант, изучение |            |            |
|       |как часть речи.            |нового материала, работа с книгой, выполнение упражнений.|            |            |
|47.    |Деепричастный оборот.      |                                                         |            |            |
|       |Запятые при деепричастном  |Комментированный диктант. Беседа по вопросам,            |            |            |
|       |обороте.                   |лингвистический разбор, изучение нового материала, работа|            |            |
|       |                           |с книгой, выполнение упражнений. Работа со схемами       |            |            |
|       |                           |предложений, конструирование предложений.                |            |            |
|48.    |Деепричастный оборот.      |Тест. Беседа по вопросам, лингвистический разбор,        |            |            |
|       |Запятые при деепричастном  |изучение нового материала, работа с книгой, выполнение   |            |            |
|       |обороте.                   |упражнений. Работа со схемами предложений,               |            |            |
|       |                           |конструирование предложений.                             |            |            |
|49.    |Деепричастный оборот.      |Работа с карточками. Беседа по вопросам, лингвистический |            |            |
|       |Запятые при деепричастном  |разбор, изучение нового материала, работа с книгой,      |            |            |
|       |обороте.                   |выполнение упражнений. Работа со схемами предложений,    |            |            |
|       |                           |конструирование предложений.                             |            |            |
|50.    |Раздельное написание НЕ с  |Работа с карточками. Беседа по вопросам, работа с        |            |            |
|       |деепричастиями.            |учебником, лингвистический разбор, выполнение упражнений,|            |            |
|       |                           |синтаксический разбор, объяснение орфограмм и            |            |            |
|       |                           |пунктограмм.                                             |            |            |
|51.    |Деепричастия несовершенного|Диктант «Проверь себя». Беседа по вопросам,              |            |            |
|       |вида.                      |лингвистический разбор, изучение нового материала,       |            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения, работа над речевыми ошибками,  |            |            |
|       |                           |словарная и орфоэпическая работа.                        |            |            |
|52.    |Деепричастия совершенного  |Анализ текста. Беседа по вопросам, лингвистический       |            |            |
|       |вида.                      |разбор, изучение нового материала, тренировочные         |            |            |
|       |                           |упражнения, работа над речевыми ошибками, словарная      |            |            |
|       |                           |работа, задания по занимательной лингвистике.            |            |            |
|53.    |Деепричастия совершенного  |Работа с карточками. Беседа по вопросам, лингвистический |            |            |
|       |вида.                      |разбор, изучение нового материала, тренировочные         |            |            |
|       |                           |упражнения, работа над речевыми ошибками, словарная      |            |            |
|       |                           |работа, задания по занимательной лингвистике.            |            |            |
|54.    |Развитие речи №9.          |Беседа по вопросам, подготовленный диктант, устное       |            |            |
|       |                           |описание картины, словарная работа. Написание сочинения. |            |            |
|       |                           |Работа над ошибками.                                     |            |            |
|55.    |Развитие речи №10.         |Беседа по вопросам, подготовленный диктант, устное       |            |            |
|       |                           |описание картины, словарная работа. Написание сочинения. |            |            |
|       |                           |Работа над ошибками.                                     |            |            |
|56.    |Морфологический разбор     |Редактирование текста, осложнённое списывание.           |            |            |
|       |деепричастия.              |                                                         |            |            |
|57.    |Морфологический разбор     |Работа с карточками. Лингвистический разбор,             |            |            |
|       |деепричастия. Повторение по|подготовленный диктант, изучение новой темы, работа с    |            |            |
|       |теме «Деепричастие».       |учебником, задания по занимательной грамматике. Беседа по|            |            |
|       |                           |вопросам, лингвистический разбор, словарный диктант,     |            |            |
|       |                           |тест, самостоятельная работа.                            |            |            |
|58.    |Контрольный диктант (№3) по|Тест. Написание диктанта, выполнение грамматического     |            |            |
|       |теме «Деепричастие».       |задания. Работа над ошибками.                            |            |            |
|       |Наречие.                   |                                                         |            |            |
|59.    |Наречие как часть речи.    |Выписать словосочетания «глагол + наречие»,              |            |            |
|       |                           |проанализировать их структуру, определить, чем наречие   |            |            |
|       |                           |отличается от других частей речи. Работа с текстом.      |            |            |
|       |                           |Повторение изученного, изучение нового материала, работа |            |            |
|       |                           |с учебником, словарная работа, тренировочные упражнения. |            |            |
|60.    |Наречие как часть речи.    |Работа с карточками. Повторение изученного, изучение     |            |            |
|       |                           |нового материала, работа с учебником, словарная работа,  |            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения.                                |            |            |
|61.    |Смысловые группы наречий.  |Составить таблицу, распределить наречия по группам в     |            |            |
|       |                           |зависимости от значения. Повторение изученного, изучение |            |            |
|       |                           |нового материала, работа с таблицами, тренировочные      |            |            |
|       |                           |упражнения.                                              |            |            |
|62.    |Смысловые группы наречий.  |Составить таблицу, распределить наречия по группам в     |            |            |
|       |                           |зависимости от значения. Повторение изученного, изучение |            |            |
|       |                           |нового материала, работа с таблицами, тренировочные      |            |            |
|       |                           |упражнения.                                              |            |            |
|63.    |Развитие речи №11.         |Написание сочинения. Работа с текстом, написание         |            |            |
|       |                           |сочинения.                                               |            |            |
|64.    |Степени сравнения наречий. |Рассказать по плану о степенях сравнения наречий.        |            |            |
|       |                           |Повторение изученного, изучение нового материала, работа |            |            |
|       |                           |с таблицами, конструирование предложений, тренировочные  |            |            |
|       |                           |упражнения.                                              |            |            |
|65.    |Степени сравнения наречий. |Подобрать к глаголам различные наречия, образовать       |            |            |
|       |                           |степени сравнения. Повторение изученного, изучение нового|            |            |
|       |                           |материала, работа с таблицами, конструирование           |            |            |
|       |                           |предложений, тренировочные упражнения.                   |            |            |
|66.    |Морфологический разбор     |Распределительный диктант. Устный ответ на вопрос: «Что  |            |            |
|       |наречий.                   |общего у наречия с другими частями речи?» Подготовленный |            |            |
|       |                           |диктант, изучение нового материала, работа с учебником,  |            |            |
|       |                           |лингвистический разбор слов, словарная и орфоэпическая   |            |            |
|       |                           |работа, тренировочные упражнения.                        |            |            |
|67.    |Развитие речи №12.         |Написание сочинения – рассуждения.                       |            |            |
|68.    |Слитное и раздельное       |Подобрать к наречиям синонимы с приставкой НЕ, затем     |            |            |
|       |написание НЕ с наречиями на|антонимы. Подготовленный диктант, изучение нового        |            |            |
|       |–О, -Е.                    |материала, повторение пройденного, тренировочные         |            |            |
|       |                           |упражнения. Лингвистический разбор, графический диктант, |            |            |
|       |                           |индивидуальные задания, словарная и орфоэпическая работа,|            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения.                                |            |            |
|69.    |Слитное и раздельное       |Записать по три слова разных частей речи, в которых НЕ   |            |            |
|       |написание НЕ с наречиями на|выступает в качестве частицы, приставки, части корня.    |            |            |
|       |–О, -Е.                    |Заполнить таблицу своими примерами. Подготовленный       |            |            |
|       |                           |диктант, изучение нового материала, повторение           |            |            |
|       |                           |пройденного, тренировочные упражнения. Лингвистический   |            |            |
|       |                           |разбор, графический диктант, индивидуальные задания,     |            |            |
|       |                           |словарная и орфоэпическая работа, тренировочные          |            |            |
|       |                           |упражнения.                                              |            |            |
|70.    |Слитное и раздельное       |Тест. Подготовленный диктант, изучение нового материала, |            |            |
|       |написание НЕ с наречиями на|повторение пройденного, тренировочные упражнения.        |            |            |
|       |–О, -Е.                    |Лингвистический разбор, графический диктант,             |            |            |
|       |                           |индивидуальные задания, словарная и орфоэпическая работа,|            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения.                                |            |            |
|71.    |Буквы Е и И в приставках   |Распределительный диктант. Ответить на вопрос: «Что      |            |            |
|       |Не- и НИ- отрицательных    |общего в написании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и    |            |            |
|       |наречий.                   |местоимениях?» Лингвистический разбор, словарная работа, |            |            |
|       |                           |работа с учебником (новый материал), тренировочные       |            |            |
|       |                           |упражнения, составление устного рассказа по опорным      |            |            |
|       |                           |словам                                                   |            |            |
|72.    |Буквы Е и И в приставках   |Диктант «Проверь себя». Лингвистический разбор, словарная|            |            |
|       |Не- и НИ- отрицательных    |работа, работа с учебником (новый материал),             |            |            |
|       |наречий.                   |тренировочные упражнения, составление устного рассказа по|            |            |
|       |                           |опорным словам                                           |            |            |
|73.    |Буквы Е и И в приставках   |Тест. Лингвистический разбор, словарная работа, работа с |            |            |
|       |Не- и НИ- отрицательных    |учебником (новый материал), тренировочные упражнения,    |            |            |
|       |наречий.                   |составление устного рассказа по опорным словам           |            |            |
|74.    |Одна и две буквы Н в       |Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в   |            |            |
|       |наречиях на –О, -Е.        |суффиксах наречий. Комментированное письмо.              |            |            |
|       |                           |Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные  |            |            |
|       |                           |упражнения, изучение нового материала                    |            |            |
|75.    |Одна и две буквы Н в       |Подобрать к наречиям с Н слова, от которых они           |            |            |
|       |наречиях на –О, -Е.        |образованы. Указать части речи на –о, которые не являются|            |            |
|       |                           |наречиями. Лингвистический разбор, словарная работа,     |            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения, изучение нового материала      |            |            |
|76.    |Развитие речи №13.         |Написание текстов разных стилей и жанров. Беседа по      |            |            |
|       |                           |вопросам, анализ текста, словарная работа, составление   |            |            |
|       |                           |плана текстов, работа по исправлению речевых ошибок.     |            |            |
|77.    |Развитие речи №14.         |Написание сочинения в форме репортажа или интервью.      |            |            |
|       |                           |Беседа по вопросам, анализ текста, словарная работа,     |            |            |
|       |                           |составление плана сочинение, работа по исправлению       |            |            |
|       |                           |речевых ошибок, устное сочинение. Прослушивание устных   |            |            |
|       |                           |сочинений, анализ ошибок.                                |            |            |
|78.    |Буквы О и Е после шипящих  |Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами,  |            |            |
|       |на конце наречий.          |имеющими после шипящих на конце –о, -е. Объяснительный   |            |            |
|       |                           |диктант, лингвистический разбор, работа с таблицей,      |            |            |
|       |                           |самостоятельная работа, работа в парах.                  |            |            |
|79.    |Буквы О и А на конце       |Определить роль наречий в тексте. «Четвёртое лишнее».    |            |            |
|       |наречий.                   |Лингвистический разбор, изучение нового материала,       |            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения.                                |            |            |
|80.    |Буквы О и А на конце       |Работа с карточками. Лингвистический разбор, изучение    |            |            |
|       |наречий.                   |нового материала, тренировочные упражнения.              |            |            |
|81.    |Развитие речи №15.         |Написание изложения.                                     |            |            |
|82.    |Развитие речи №16.         |Написание сочинения.                                     |            |            |
|83.    |Дефис между частями слова в|Образовать наречия по схемам, подобрать к ним            |            |            |
|       |наречиях.                  |однокоренные слова других частей речи. Объяснительный    |            |            |
|       |                           |диктант, повторение пройденного, изучение нового, работа |            |            |
|       |                           |с учебником, тренировочные упражнения, лингвистический   |            |            |
|       |                           |разбор, словарная работа.                                |            |            |
|84.    |Дефис между частями слова в|Анализ текста-рассуждения, части которого связаны между  |            |            |
|       |наречиях.                  |собой с помощью наречий. Объяснительный диктант,         |            |            |
|       |                           |повторение пройденного, изучение нового, работа с        |            |            |
|       |                           |учебником, тренировочные упражнения, лингвистический     |            |            |
|       |                           |разбор, словарная работа.                                |            |            |
|85.    |Дефис между частями слова в|Тест. Объяснительный диктант, повторение пройденного,    |            |            |
|       |наречиях.                  |изучение нового, работа с учебником, тренировочные       |            |            |
|       |                           |упражнения, лингвистический разбор, словарная работа.    |            |            |
|86.    |Слитное и раздельное       |Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и  |            |            |
|       |написание приставок в      |раздельное написание наречий». Лингвистический разбор,   |            |            |
|       |наречиях, образованных от  |объяснение нового, работа с таблицей, словарная работа,  |            |            |
|       |существительных и          |тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний |            |            |
|       |количественных             |и предложений.                                           |            |            |
|       |числительных.              |                                                         |            |            |
|87.    |Слитное и раздельное       |Составить предложения с функциональными омонимами.       |            |            |
|       |написание приставок в      |Лингвистический разбор,  работа с таблицей, словарная    |            |            |
|       |наречиях, образованных от  |работа, тренировочные упражнения, конструирование        |            |            |
|       |существительных и          |словосочетаний и предложений.                            |            |            |
|       |количественных             |                                                         |            |            |
|       |числительных.              |                                                         |            |            |
|88.    |Мягкий знак после шипящих  |Записать словосочетания, сделать вывод о правописании на |            |            |
|       |на конце наречий.          |конце наречий  Ь. Лингвистический разбор, объяснительный |            |            |
|       |                           |диктант, изучение нового, тренировочные упражнения.      |            |            |
|89.    |Повторение по теме         |Привести примеры на каждый случай правописания, используя|            |            |
|       |«Наречие»                  |таблицы. Лингвистический разбор, беседа по вопросам,     |            |            |
|       |                           |свободный диктант, самостоятельная работа, тестирование. |            |            |
|90.    |Повторение по теме         |Выполнить морфологический разбор наречий. Тест.          |            |            |
|       |«Наречие».                 |Лингвистический разбор, беседа по вопросам, свободный    |            |            |
|       |                           |диктант, самостоятельная работа.                         |            |            |
|91.    |Контрольный диктант (№4) по|Написание диктанта с грамматическим заданием.            |            |            |
|       |теме «Наречие».            |                                                         |            |            |
|92.    |Работа над ошибками,       |Выполнение работы над ошибками.                          |            |            |
|       |допущенными учащимися в    |                                                         |            |            |
|       |контрольном диктанте.      |                                                         |            |            |
|       |Категория состояния.       |                                                         |            |            |
|93.    |Категория состояния как    |Синтаксический разбор предложений. Изучение нового,      |            |            |
|       |часть речи.                |работа с учебником, лингвистически разбор, тренировочные |            |            |
|       |                           |упражнения                                               |            |            |
|94.    |Категория состояния как    |Работа с текстом. Изучение нового, работа с учебником,   |            |            |
|       |часть речи.                |лингвистически разбор, тренировочные упражнения          |            |            |
|95.    |Морфологический разбор     |Выполнение морфологического разбора слов категории       |            |            |
|       |категории состояния.       |состояния.                                               |            |            |
|96.    |Морфологический разбор     |Работа с карточками.                                     |            |            |
|       |категории состояния.       |                                                         |            |            |
|97.    |Развитие речи №17.         |Написание сжатого изложения.                             |            |            |
|98.    |Развитие речи №18.         |Составление текста выступления на лингвистическую тему.  |            |            |
|       |Служебные части речи.      |                                                         |            |            |
|99.    |Служебные части речи.      |Работа с текстом. Лингвистический разбор, работа с       |            |            |
|       |Самостоятельные и служебные|учебником, выразительное чтение, выполнение упражнений.  |            |            |
|       |части речи.                |                                                         |            |            |
|       |Предлог.                   |                                                         |            |            |
|100.   |Предлог. Предлог как часть |Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать   |            |            |
|       |речи.                      |словосочетания по значению предлога. Лингвистический     |            |            |
|       |                           |разбор, изучение нового материала, сопоставительный      |            |            |
|       |                           |анализ текста, словарная работа, выполнение упражнений.  |            |            |
|101.   |Предлог как часть речи.    |Создать небольшой текст на тему «Круг моих интересов» или|            |            |
|       |                           |«Чем любознательность отличается от любопытства».        |            |            |
|       |                           |Лингвистический разбор, сопоставительный анализ текста,  |            |            |
|       |                           |словарная работа, выполнение упражнений.                 |            |            |
|102.   |Употребление предлогов.    |Предупредительный диктант. Редактирование текста.        |            |            |
|       |                           |Лингвистический разбор, сопоставительный анализ текста,  |            |            |
|       |                           |словарная работа, выполнение упражнений.                 |            |            |
|103.   |Употребление предлогов.    |Редактирование текста.                                   |            |            |
|104.   |Непроизводные и производные|Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги      |            |            |
|       |предлоги.                  |производными. Лингвистический разбор, изучение нового    |            |            |
|       |                           |материала, работа по предупреждению речевых ошибок,      |            |            |
|       |                           |выполнение упражнений, занимательная лингвистика.        |            |            |
|105.   |Непроизводные и производные|Работа с карточками. Лингвистический разбор, работа по   |            |            |
|       |предлоги.                  |предупреждению речевых ошибок, выполнение упражнений,    |            |            |
|       |                           |занимательная лингвистика                                |            |            |
|106.   |Простые и составные        |Работа по карточкам. Лингвистический разбор, работа по   |            |            |
|       |предлоги.                  |предупреждению речевых ошибок, изучение нового,          |            |            |
|       |                           |самостоятельная работа, выполнение упражнений            |            |            |
|107.   |Морфологический разбор     |Морфологический разбор предлогов. Лингвистический разбор,|            |            |
|       |предлога.                  |работа по предупреждению речевых ошибок, самостоятельная |            |            |
|       |                           |работа, выполнение упражнений                            |            |            |
|108.   |Развитие речи №19.         |Написание сочинения – репортажа.                         |            |            |
|109.   |Развитие речи №20.         |Написание сочинения – репортажа.                         |            |            |
|110.   |Слитное и раздельное       |Осложнённое списывание. Составление таблицы «Различайте  |            |            |
|       |написание производных      |предлоги и существительные». Изучение нового материала,  |            |            |
|       |предлогов.                 |сопоставительный анализ, выполнение упражнений, словарная|            |            |
|       |                           |работа, лингвистический разбор, самостоятельная работа.  |            |            |
|111.   |Слитное и раздельное       |Диктант «проверяю себя». Редактирование текста. Анализ   |            |            |
|       |написание производных      |текстов разных стилей. Сопоставительный анализ,          |            |            |
|       |предлогов.                 |выполнение упражнений, словарная работа, лингвистический |            |            |
|       |                           |разбор, самостоятельная работ.                           |            |            |
|112.   |Слитное и раздельное       |Тест. Сопоставительный анализ, выполнение упражнений,    |            |            |
|       |написание производных      |словарная работа, лингвистический разбор, самостоятельная|            |            |
|       |предлогов.                 |работ.                                                   |            |            |
|       |Союз.                      |                                                         |            |            |
|113.   |Союз. Союз как часть речи. |Объяснительный диктант. Работа со словарями, беседа по   |            |            |
|       |                           |вопросам, изучение нового, выполнение упражнений,        |            |            |
|       |                           |выразительное чтение, словарная работа, анализ текста.   |            |            |
|114.   |Простые и составные союзы. |Составление предложений по темам. Работа со словарями,   |            |            |
|       |                           |беседа по вопросам, выполнение упражнений, выразительное |            |            |
|       |                           |чтение, словарная работа, анализ текста.                 |            |            |
|115.   |Союзы сочинительные и      |Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор.    |            |            |
|       |подчинительные.            |Повторение пройденного изучение нового материала,        |            |            |
|       |                           |выполнение упражнений, словарная работа, конструирование |            |            |
|       |                           |и разбор предложений, построение схем.                   |            |            |
|116.   |Союзы сочинительные и      |Конструирование предложений по схемам. Повторение        |            |            |
|       |подчинительные.            |пройденного, выполнение упражнений, словарная работа,    |            |            |
|       |                           |конструирование и разбор предложений, построение схем    |            |            |
|117.   |Запятая между простыми     |Конструирование предложений по схемам.                   |            |            |
|       |предложениями в союзном    |                                                         |            |            |
|       |сложном предложении.       |                                                         |            |            |
|118.   |Сочинительные союзы.       |Предупредительный диктант. Изучение нового,              |            |            |
|       |                           |конструирование и выполнение упражнений, построение схем,|            |            |
|       |                           |запись по памяти, синтаксический разбор предложений.     |            |            |
|       |                           |Орфоэпическая работа.                                    |            |            |
|119.   |Сочинительные союзы.       |Создать текст на тему «Природа учит нас понимать         |            |            |
|       |                           |прекрасное». Конструирование и выполнение упражнений,    |            |            |
|       |                           |построение схем, запись по памяти, синтаксический разбор |            |            |
|       |                           |предложений. Орфоэпическая работа                        |            |            |
|120.   |Подчинительные союзы.      |Конструирование предложений. Изучение нового,            |            |            |
|       |                           |выразительное чтение, смысловой анализ и синтаксический  |            |            |
|       |                           |разбор предложений, выполнение упражнений, построение    |            |            |
|       |                           |схем, словарная работа.                                  |            |            |
|121.   |Подчинительные союзы.      |Ответить на вопросы сложными предложениями, заменить     |            |            |
|       |                           |простые предложения сложноподчинёнными. Выразительное    |            |            |
|       |                           |чтение, смысловой анализ и синтаксический разбор         |            |            |
|       |                           |предложений, выполнение упражнений, построение схем,     |            |            |
|       |                           |словарная работа                                         |            |            |
|122.   |Морфологический разбор     |Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении     |            |            |
|       |союза.                     |предложений, исправить их. Самостоятельное изучение      |            |            |
|       |                           |нового материала, выразительное чтение, анализ текста,   |            |            |
|       |                           |выполнение упражнений, словарная работа.                 |            |            |
|123.   |Развитие речи №21.         |Написание сочинения –рассуждения.                        |            |            |
|124.   |Развитие речи №22.         |Написание сочинения – рассуждения.                       |            |            |
|125.   |Слитное написание союзов   |Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей      |            |            |
|       |тоже, также, чтобы.        |речи». Самостоятельное изучение теоретического материала,|            |            |
|       |                           |сопоставительный анализ, выполнение упражнений,          |            |            |
|       |                           |лингвистический разбор, словарная работа.                |            |            |
|126.   |Слитное написание союзов   |Взаимодиктант. Самостоятельное изучение теоретического   |            |            |
|       |тоже, также, чтобы.        |материала, сопоставительный анализ, выполнение           |            |            |
|       |                           |упражнений, лингвистический разбор, словарная работа     |            |            |
|127.   |Слитное написание союзов   |Тест. Самостоятельное изучение теоретического материала, |            |            |
|       |тоже, также, чтобы.        |сопоставительный анализ, выполнение упражнений,          |            |            |
|       |                           |лингвистический разбор, словарная работа.                |            |            |
|128.   |Повторение сведений о      |Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом.       |            |            |
|       |предлогах и союзах.        |Распределить союзы  по группам: нейтральные,             |            |            |
|       |                           |употребляемые в официально-деловом стиле, в разговорном  |            |            |
|       |                           |стиле. Беседа по вопросам, сообщения учеников,           |            |            |
|       |                           |подготовленный диктант, лингвистический разбор.          |            |            |
|129.   |Повторение сведений о      |Работа с карточками. Беседа по вопросам, сообщения       |            |            |
|       |предлогах и союзах.        |учеников, подготовленный диктант, лингвистический разбор.|            |            |
|130.   |Контрольный диктант (№5).  |Написание диктанта, выполнение грамматического задания.  |            |            |
|       |Частицы.                   |                                                         |            |            |
|131.   |Частицы. Частица как часть |Определить значение частиц в тексте. Изучение нового     |            |            |
|       |речи.                      |материала, выразительное чтение, работа над интонацией,  |            |            |
|       |                           |выполнение упражнений.                                   |            |            |
|132.   |Разряды частиц.            |Составить связный текст «Мир и дружба», употребить       |            |            |
|       |Формообразующие частицы.   |глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть»,  |            |            |
|       |                           |«да», «давайте», используя обращения.                    |            |            |
|133.   |Разряды частиц.            |Работа с карточками. Беседа по вопросам, изучение нового |            |            |
|       |Формообразующие частицы.   |материала, лингвистический разбор, тренировочные         |            |            |
|       |                           |упражнения, выразительное чтение.                        |            |            |
|134.   |Смысловые частицы.         |Объяснительный диктант. Беседа по вопросам, изучение     |            |            |
|       |                           |нового, лингвистический разбор, выразительное чтение,    |            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения, словарная работа.              |            |            |
|135.   |Смысловые частицы.         |Заполнить таблицу «Частицы» своими примерами. Беседа по  |            |            |
|       |                           |вопросам, лингвистический разбор, выразительное чтение,  |            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения, словарная работа               |            |            |
|136.   |Смысловые частицы.         |Преобразовать предложение, включив в его состав разные   |            |            |
|       |                           |частицы, сделать вывод о том, как меняется смысл и       |            |            |
|       |                           |интонация предложения. Беседа по вопросам,               |            |            |
|       |                           |лингвистический разбор, выразительное чтение,            |            |            |
|       |                           |тренировочные упражнения, словарная работа               |            |            |
|137.   |Раздельное и дефисное      |Свободный диктант. Работа с текстом. Лингвистический     |            |            |
|       |написание частиц.          |разбор, изучение нового. Работа с учебником,             |            |            |
|       |                           |выразительное чтение, тренировочные упражнения.          |            |            |
|138.   |Раздельное и дефисное      |Составить устное высказывание «Дефис в словах и между    |            |            |
|       |написание частиц.          |частями слов». Лингвистический разбор. Работа с          |            |            |
|       |                           |учебником, выразительное чтение, тренировочные упражнения|            |            |
|139.   |Развитие речи №23.         |Написание сочинения.                                     |            |            |
|140.   |Развитие речи №24.         |Написание сочинения.                                     |            |            |
|141.   |Морфологический разбор     |Морфологический разбор частиц. Лингвистический разбор,   |            |            |
|       |частиц.                    |выполнение упражнений, анализ текста, работа с книгой.   |            |            |
|142.   |Отрицательные частицы НЕ и |Объяснительный диктант. Конструирование предложений.     |            |            |
|       |НИ.                        |Повторение пройденного, изучение нового, анализ          |            |            |
|       |                           |предложений, выполнение предложений, игра-конкурс.       |            |            |
|143.   |Отрицательные частицы НЕ и |Заменить личные формы глагола синонимами с частицей НЕ.  |            |            |
|       |НИ.                        |Повторение пройденного, изучение нового, анализ          |            |            |
|       |                           |предложений, выполнение предложений, игра-конкурс.       |            |            |
|144.   |Различение частицы НЕ и    |Диктант «Проверь себя». Изучение нового материала,       |            |            |
|       |приставки НЕ-.             |выполнение упражнений, словарная и орфоэпическая работа. |            |            |
|145.   |Различение частицы НЕ и    |Тест. Ввыполнение упражнений, словарная и орфоэпическая  |            |            |
|       |приставки НЕ-.             |работа                                                   |            |            |
|146.   |Развитие речи №25.         |Написание сочинения. Анализ текста, составление плана,   |            |            |
|       |                           |устные рассказы, написание сочинения                     |            |            |
|147.   |Развитие речи №26.         |Написание сочинения. Анализ текста, составление плана,   |            |            |
|       |                           |устные рассказы, написание сочинения                     |            |            |
|148.   |Частица НИ, приставка НИ,  |Работа с карточками. Изучение нового материала,          |            |            |
|       |союз НИ-НИ.                |сопоставительный анализ. Выполнение упражнений.          |            |            |
|149.   |Частица НИ, приставка НИ,  |Работа с карточками. Сопоставительный анализ. Выполнение |            |            |
|       |союз НИ-НИ.                |упражнений                                               |            |            |
|150.   |Повторение по теме         |Объяснить, как вы понимаете высказывание Т. Николаева о  |            |            |
|       |«Частицы».                 |том, что частицы – « это слова, максимально ответственные|            |            |
|       |                           |за передачу общения». Словарный диктант, анализ          |            |            |
|       |                           |предложений, ответы на вопросы, выполнение упражнений.   |            |            |
|151.   |Контрольный диктант (№6).  |Диктант с грамматическим заданием.                       |            |            |
|152.   |Работа над ошибками,       |Выполнение работы над ошибками.                          |            |            |
|       |допущенными учащимися в    |                                                         |            |            |
|       |контрольном диктанте.      |                                                         |            |            |
|       |Междометие.                |                                                         |            |            |
|153.   |Междометие.  Междометие как|Составить таблицу «Использование междометий для выражения|            |            |
|       |часть речи.                |эмоций, некоторых форм общения, команд, приказов».       |            |            |
|       |                           |Конструирование предложений с междометиями.              |            |            |
|       |                           |Подготовленный диктант, самопроверка, изучение нового,   |            |            |
|       |                           |составление плана, сопоставительный анализ, выполнение   |            |            |
|       |                           |упражнений.                                              |            |            |
|154.   |Междометие как часть речи. |Работа с карточками. Подготовленный диктант,             |            |            |
|       |                           |самопроверка, составление плана, сопоставительный анализ,|            |            |
|       |                           |выполнение упражнений                                    |            |            |
|155.   |Дефис в междометиях. Знаки |Составить и записать предложения, в которых междометия   |            |            |
|       |препинания при междометиях.|выражали бы разные чувства. Лингвистический разбор,      |            |            |
|       |                           |изучение нового, выразительное чтение, выполнение        |            |            |
|       |                           |упражнений.                                              |            |            |
|156.   |Дефис в междометиях. Знаки |Распределить междометия по рубриками в таблице.          |            |            |
|       |препинания при междометиях.|Продолжить ряд междометий. Которые произошли от других   |            |            |
|       |                           |частей речи. Лингвистический разбор, выразительное       |            |            |
|       |                           |чтение, выполнение упражнений                            |            |            |
|       |Повторение и систематизация|                                                         |            |            |
|       |изученного в 6-7 классах.  |                                                         |            |            |
|157.   |Наука о русском языке и её |Анализ текстов разных стилей.                            |            |            |
|       |основные разделы.          |                                                         |            |            |
|158.   |Развитие речи №27.         |Анализ текстов разных стилей.                            |            |            |
|159.   |Развитие речи №28.         |Составить сообщение на заданную тему.                    |            |            |
|160.   |Фонетика. Графика.         |Произнесение одной и той же фразы разным тоном с заданным|            |            |
|       |                           |настроением. Выражение голосом разных чувств и           |            |            |
|       |                           |настроений. Беседа по вопросам, фонетический разбор,     |            |            |
|       |                           |выполнение упражнений, работа со словарями, задания по   |            |            |
|       |                           |занимательной грамматике.                                |            |            |
|161.   |Лексика и фразеология.     |Составить текст, в котором бы использовались различные   |            |            |
|       |Русский речевой этикет.    |этикетные формулы. Беседа по вопросам, лингвистические   |            |            |
|       |Культура межнационального  |игры, выполнение упражнений, работа со словарями         |            |            |
|       |общения.                   |                                                         |            |            |
|162.   |Морфемика и                |Творческое списывание. Выполнение морфемного и           |            |            |
|       |словообразование.          |словообразовательного разбора.                           |            |            |
|163.   |Морфология.                |Выполнение морфологического разбора разных частей речи.  |            |            |
|       |                           |Беседа по вопросам, лингвистический разбор,              |            |            |
|       |                           |сопоставительный анализ, работа с таблицей, орфоэпическая|            |            |
|       |                           |работа, выполнение упражнений                            |            |            |
|164.   |Морфология.                |Тест. Беседа по вопросам, лингвистический разбор,        |            |            |
|       |                           |сопоставительный анализ, работа с таблицей, орфоэпическая|            |            |
|       |                           |работа, выполнение упражнений                            |            |            |
|165.   |Орфография.                |Работа с карточками. Беседа по вопросам, лингвистический |            |            |
|       |                           |разбор, сопоставительный анализ, работа с таблицей,      |            |            |
|       |                           |орфоэпическая работа, выполнение упражнений              |            |            |
|166.   |Орфография.                |Тест. Беседа по вопросам, лингвистический разбор,        |            |            |
|       |                           |сопоставительный анализ, работа с таблицей, орфоэпическая|            |            |
|       |                           |работа, выполнение упражнений                            |            |            |
|167.   |Синтаксис. Нормы построения|Редакторская правка. Беседа по вопросам, лингвистический |            |            |
|       |текста.                    |разбор, предупредительный диктант, выполнение упражнений |            |            |
|168.   |Пунктуация.                |Работа с карточками. Беседа по вопросам, лингвистический |            |            |
|       |                           |разбор, предупредительный диктант, выполнение упражнений |            |            |
|169.   |Контрольный диктант (№7).  |Написание контрольного диктанта с грамматическим         |            |            |
|       |                           |заданием.                                                |            |            |
|170.   |Анализ итогового           |Выполнение работы над ошибками , допущенными в           |            |            |
|       |контрольного диктанта.     |контрольном диктанте.                                    |            |            |

                       Требования к уровню подготовки
                              учащихся 7 класса

   В результате изучения русского языка ученики должны
   знать:
   •  роль  русского  языка  как  национального   языка   русского   народа,
государственного языка  Российской  Федерации  и  средства  межнационального
общения;
   • смысл понятий: речь устная  и  письменная;  монолог,  диалог;  сфера  и
ситуация речевого общения;
   •  основные  признаки  разговорной  речи,  научного,   публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
   • особенности  основных  жанров   публицистического,  официально-делового
стилей;
   • признаки текста и  его  функционально-смысловых  типов  (повествования,
описания, рассуждения);
   • основные единицы языка, их признаки;
   •   основные   нормы   русского   литературного   языка   (орфоэпические,
лексические,   грамматические,   орфографические,   пунктуационные);   нормы
речевого этикета;

   уметь:
   • различать  разговорную  речь,  научный,  публицистический,  официально-
деловой стили, язык художественной литературы;
   • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип   и
стиль  речи;  анализировать  структуру  и  языковые  особенности текста;
   •  опознавать   языковые   единицы,   проводить   различные    виды    их
анализа;
   • объяснять с помощью  словаря  значение  слов  с  национально-культурным
компонентом;

   аудирование и чтение
   • адекватно  понимать  информацию письменного и устного сообщения  (цель,
тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
   • читать тексты разных стилей и жанров;  владеть  разными  видами  чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое);
   • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно  пользоваться  лингвистическими  словарями,  справочной
литературой;

   говорение и письмо
   • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости  (план,  пересказ,
изложение, конспект);
   • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация,  реферат,
выступление, письмо, расписка, заявление);
   • осуществлять выбор и организацию  языковых  средств  в  соответствии  с
темой, целями, сферой и ситуацией общения;
   •  владеть   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,
рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,  установление
и регулирование межличностных отношений);
   • свободно и правильно излагать свои мысли в устной и  письменной  форме,
соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно  выражать  свое  отношение  к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,  услышанному,
увиденному;
   •  соблюдать  в  практике  речевого  общения  основные  произносительные,
лексические,  грамматические  нормы  современного   русского   литературного
языка;
   • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
   •  соблюдать  нормы  русского  речевого  этикета;  уместно   использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
   • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с  точки  зрения
ее  правильности,  находить  грамматические  и  речевые  ошибки,   недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

   владеть       компетенциями:       коммуникативной,       языковедческой,
культуроведческой;

   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
повседневной жизни:
   •  для  осознания  роли  родного  языка  в  развитии  интеллектуальных  и
творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека  и
общества;
   • развития  речевой  культуры,  бережного  и  сознательного  отношения  к
родному   языку,   сохранения   чистоты   русского   языка    как    явления
культуры;
   •  удовлетворения  коммуникативных  потребностей   в   учебных,   бытовых
социально-культурных ситуациях общения;
   •   увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых
грамматических  средств;  развития  способности  к  самооценке   на   основе
наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования.

Текст:

    • Анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям
      точности и логичности речи;

    • Рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом
      требований к построению связного текста;

    • Устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с
      иным типовым значением;

    • Определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях,
      способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия:

         • Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

         • Правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

         • Анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
           орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование:

    • По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их
      формы;

    • Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки,
      опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

    • анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного
      словообразовательного словаря;

    • Определять способы образования слов различных частей речи;

    • Составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые
      случаи);

    • С помощью школьного этимологического словаря комментировать
      исторические изменения в морфемной структуре слова.

Лексика и фразеология:

      • Соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с  их
        лексическим значением, с условиями и задачами общения;

      • Толковать лексическое значение общеупотребительных слов и
        фразеологизмов;

      • Пользоваться различными видами лексических словарей; находить
        справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во
        фразеологическом словаре;

      • Использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как
        средство устранения неоправданного повтора;

      • Проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в
        нём примеры употребления слова в переносном значении.

Морфология:

         • Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки
           частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей
           речи;

         • Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных
           частей речи;

         • Использовать знания и умения по морфологии в практике
           правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Орфография:

            • Владеть правильным способом применения изученных правил
              орфографии;

            • Учитывать значение, морфемное строение и грамматическую
              характеристику при выборе правильного написания;

            • Аргументировать тезис  о системном характере русской
              орфографии.

Синтаксис и пунктуация:

    • Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и
      конструировать словосочетания по предложенным схемам;

    • Определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

    • Различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и
      подчинительными союзами;

    • Использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в
      тексте;

    • Соблюдать правильную интонацию предложений в тексте;

    • Устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций,
      использовать на письме специальные графические обозначения, строить
      пунктуационные схемы предложений;

    • Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

                           Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования и Примерной
программы основного общего образования по русскому языку. В 7 классе
используется учебник Т.А.Ладыженской,  М.Т.Баранова, Н.М.Шанского «Русский
язык. 7 класс» Москва; «Просвещение», 2009 г., программа
общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов,
рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации, 9-
издание; Москва, «Просвещение», 2008 г.

 На изучение русского языка в 7 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в
неделю. Из них на развитие речи -  28 часов, контрольных диктантов – 7,
контрольных сочинений -2, контрольных изложений – 2.

 Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей:

    • Познакомить с самостоятельными (причастие, деепричастие, наречие,
      категория состояния) и служебными частями речи, междометием, их
      функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами
      употребления в речи;

    • Формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать
      изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности;
      правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми
      написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты;
      работать с текстом;

    • Совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения
      и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского
      литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты,
      сочинений – рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и
      сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и
      устных рассказов;

    • Воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к
      языку как явлению культуры; основному средству общения и получения
      знаний в разных сферах человеческой деятельности.