extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им.В.Волошиной»

Презентация педагогического опыта

«Формы методической поддержки профессионального развития педагога дополнительного образования художественной направленности»

подготовила методист
Бригинец Елена Борисовна

г. Кемерово
2015

 Содержание

Пояснительная записка
Дополнительное образование сегодня рассматривается, как важный элемент повышения общего качества образования и направлено на успешную социализацию детей; формирование готовности к самостоятельному гражданскому, нравственному выбору, индивидуальной творческой самореализации; проявлению социальной ответственности, осознанного жизненного самоопределения и выбора профессии (Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года») [1,с.1-2].
МБОУ ДО «Центр дополнительного образования им. В.Волошиной» работает над развитием творческой и социальной одаренности обучающихся через формирование мотивационной сферы участников учебно-воспитательного процесса. Для выполнения этой цели необходимы профессиональные педагогические кадры, в формировании которых одним из важных элементов является оказание методической поддержки профессиональным развитием педагогов дополнительного образования в образовательной организации. Реализация методической поддержки профессионального развития педагогов дополнительного образования в образовательной организации может осуществляться в различных формах.
В научной литературе методическая поддержка определяется как «оперативное и перспективное реагирование методиста на запросы и потребности педагогов» [4, с.165]. Методическую поддержку в Центре теоретического и практико-ориентированного характера, осуществляют методисты, руководители структурных подразделений.
Организация методической поддержки осуществляется при соблюдении условий: научно-методическое обеспечение; гуманистическая позиция руководителей, психологический микроклимат в педагогическом коллективе. Методическая поддержка заключается в индивидуальной, групповой и коллективной работе с педагогическими работниками образовательного учреждения.
Формы методической поддержки распределяются соответственно временному признаку относительно трудности (проблемы, ситуации): оперативная, превентивная, оперативно-превентивная [4;c169-170].
В работе представлены формы методической поддержки профессионального развития педагогов дополнительного образования МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В.Волошиной» г. Кемерово. Данный опыт может представлять интерес для руководителей структурных подразделений и методистов образовательных организаций дополнительного образования.
1.Формы методической поддержки профессионального развития педагогов в педагогической литературе

Сочетание слов «педагогическая поддержка» достаточно широко используется при обозначении самых разных педагогических, психологических и социальных феноменов. В  данном случае речь идет о складывающейся в практике методической поддержки, истоки которой заключены в теории и педагогической деятельности О. С. Газмана [4,с.265].
Методическая поддержка - это индивидуальная методическая работа с педагогами, научно - методическое обеспечение, система методической работы в учреждении: наставничество, аттестация, изучение, обобщение и распространение опыта; школа  молодого специалиста, методическое объединение, самообразование и.т.д. [5,с.362].
Изучением вопроса методической поддержки посвящены работы отечественных ученых Беспалько В. П., Бондаревской Е. В., Выготского Л. С., О. С. Газмана, Мудрика А. В. и др., а также зарубежных авторов  Бернса Р, Роджерса К. и др.
Методическая поддержка является самоценной, самостоятельной профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития педагога в процессе его личностно-профессионального роста. Ведущими принципами методической поддержки являются: дифференциация, непрерывность и адресность. Первостепенным становится решение задачи усиления адресности методической поддержки педагога, оперативного реагирования на конкретный запрос, но при условии активной позиции педагога - поиска новых ресурсов развития в себе.
Содержание методической поддержки можно представить на уровне следующих ключевых слов: развитие, содействие, общность, помощь, консультирование, одобрение и др. Данные понятия свидетельствуют о том, что позиция поддержки - это установление методистом человеческих отношений.
Отечественные ученые, педагоги и практики разрабатывают и используют различные системы средств методической поддержки, исходя из собственного ее понимания. Мы разделяем ведущую методическую идею организации методической поддержки средствами свободной самостоятельной индивидуальной методической деятельности педагогов в условиях оптимальной образовательно-методической среды.
Технология реализации методической поддержки включает ряд этапов, которые представлены в таблице 1[5,с.168-169].
Таблица 1
Этапы реализации методической поддержки

В педагогической литературе описываются различные формы методической поддержки:
оперативная, превентивная, превентивно-оперативная, распределяются соответственно временному признаку относительно трудности (проблемы, конфликты и т.д.):
организационные формы методической поддержки (наставничество, тематические семинары, круглый стол и др.).
Характерными признаками оперативной, превентивной, превентивно-оперативной методической поддержки являются:
оперативная - своевременное и быстрое исправление ситуации; коррекция  его поведения, его отношения к проблеме и направление развития событий в оптимальный педагогический режим (индивидуальная беседа, методическая или психологическая консультация);
превентивная направлена на предупреждение нежелательного, с управленческой точки зрения поведения и общения педагога, формирование умения вести себя в необычной профессиональной ситуации (создание условий для адекватного восприятия педагогами новой информации, относящейся к формированию и актуализации педагогов к развитию и саморазвитию);
превентивно-оперативная -  соединение предыдущих признаков методической поддержки [5, с.169-170].
Организационными формами методической поддержки являются:
тематическая консультация позволяет глубоко, разносторонне рассмотреть определенный вопрос, обстоятельно раскрыть существо темы. Тематические консультации планируются заранее и вносятся в перспективное планирование, могут включаться в программу обучающих семинаров;
текущая консультация проводится систематически по различным вопросам, возникающим у педагогов в ходе их профессиональной деятельности;
наставничество используется в работе с молодыми специалистами, с работниками, не имеющими педагогического образования, а также при освоении результативного педагогического опыта;
методическое обучение – это участие педагога в работе: методических объединений, педагогических советах, педагогических мастерских, проблемных семинарах, дискуссионных клубах, творческих лабораторий, теоретических семинарах (доклады, сообщения); семинары-практикумы; диспуты, дискуссии («круглый стол», диалог-спор, дебаты, форум); обсуждение современных новейших методик, технологий; обсуждение отдельных открытых занятий, мероприятий; обсуждение методов диагностики детей; разнообразные выставки, отчеты по самообразованию; конкурсы педагогического мастерства;
самообразование педагога (представление методической продукции по теме самообразования) [3,с.124.].
Также в педагогической литературе выделяют качественные показатели эффективности методической поддержки: уровень адаптации молодых педагогов в образовательной организации дополнительного образования; профессиональная компетентность молодых специалистов и рост их методической подготовки в частности; стремление педагогов к овладению современными педагогическими технологиями; качество методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; изучение ценного опыта своих коллег; постепенный целенаправленный переход от коллективных форм работы к самообразованию; участие в инновационной деятельности; инициативность членов педагогического коллектива по решению задач методической службы; взаимодействие методических подструктур в решении педагогических проблем ОО ДО; научно-исследовательская, экспериментальная работа педагогического коллектива; педагогическая продукция педагогов (создание авторских программ, методик, проектов) [7,с.87].
Таким образом, методическая поддержка является оперативным и перспективным реагированием методиста на запросы и потребности педагогов, которая выстраивается на принципах дифференциации, непрерывности и адресности; имеет технологию осуществления; различные формы реализации, и в педагогической литературе определяют качественные показатели ее эффективности.
2.Формы методической поддержки профессионального развития педагогов МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной» художественной направленности

Одной из задач методической работы организации является оказание методической поддержки профессионального развития педагогов, которая осуществляется через различные формы: Школа педагогического мастерства; временный творческий коллектив; тематические педсоветы; методическое объединение педагогов художественной направленности, научно-практическая конференция, педагогическая мастерская (в рамках ПС); смотр-конкурс педагогического мастерства «Траектория успеха», «Академия успеха» для молодых специалистов и др.
Кадровый потенциал и его профессиональная компетентность
Одной из задач методической работы Центра является повышение качества учебно - воспитательного процесса, которое напрямую зависит от кадрового потенциала. Учебно-воспитательный процесс осуществляют 19 педагогических работника художественной направленности из них 1 совместитель, 2 концертмейстера: 17 чел (89%) педагогов имеют высшее образование, 2 чел.(11%) среднее профессиональное. Большая часть состава педагогов- 8 чел.(42%) имеют педагогический стаж от 10 лет и более, что свидетельствует о наличие высокого потенциала и большого опыта педагогической практики педагогов дополнительного образования художественной направленности.
Высшую квалификационную категорию имеют - 7чел.(37%), первую квалификационную категорию-7чел.(37%), вторую квалификационную категорию - 2чел.(11 %); 3чел.(15%) –прошли процедуру аттестации на соответствие занимаемой должности в форме тестировании. Анализ кадрового потенциала по аттестации за последние три года показал увеличение количества педагогических работников первой квалификационной категории на 5%. Согласно критериям аттестации педагогическими работниками составлен перспективный план работы по вопросам активизации педагогов художественной направленности посредством различных форм методической поддержки.
Подтверждением высокого уровня профессионализма служит награждение педагогов отдела государственными и отраслевыми наградами. 6 педагогов (32%) из 24 педагога (Центра) награждены нагрудным знаком «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования РФ». Творческий потенциал педагогов дополнительного образования позволил добиться определенных успехов.
Педагогическая поддержка педагогов дополнительного образования заключается в: подготовке к тематическим педсоветам (индивидуальное консультирование при подготовке педагогических мастерских). Педагоги представляют на педагогических советах лучший свой педагогический опыт по выявлению, развитию и поддержки интеллектуальной, коммуникативной и творческой одаренности обучающихся объединений. Например: «Работа над развитием вокальных способностей обучающихся студии эстрадного вокала «Созвездие»; «Принципы построения индивидуальной траектории обучения при планировании исследовательской работы обучающихся».
Методический отдел Центра организует и проводит смотр-конкурс педагогического мастерства «Траектория успеха», который способствует выявлению, обобщению и распространению лучшего педагогического опыта наших педагогов. Данный конкурс направлен на поддержку и стимулирование творческой активности педагогических работников, совершенствование их профессионализма. За последние три года повысилось количество участников данной направленности в смотре-конкурсе педагогического мастерства «Траектория успеха», номинации «Учебное занятие», «Воспитательное мероприятие», «Массовое мероприятие» «Мастер-класс» от 15 % до 47%. В течение года осуществляется контроль качества проведения занятий с последующим анализом и самоанализом с целью оказания методической помощи в аспектных вопросах. Лучшие учебные занятия педагоги представляют на выездном тематическом занятии для слушателей повышения квалификации ГОУДПО (ПК) С «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», на муниципальный  конкурс «Мой лучший урок» и д.т.
Ведётся индивидуальная практическая помощь педагогам при подготовке документов для прохождения процедуры аттестации, осуществляется индивидуальная помощь педагогам в работе по написанию статьи, пресс-релиза на сайт образовательной организации, подготовка пакета документов на звание «Образцовый детский коллектив», методической продукции, разработка дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ и учебно - методических комплектов ит.д.
Для повышения профессионального роста молодых специалистов в отделе закреплены педагоги-наставники высшей квалификационной категории (на основании приказа директора по учреждению и в соответствии с «Положением о деятельности наставника молодого специалиста»), методическая помощь наставника заключается: знакомит молодого специалиста с деятельностью организации; помогает составить: учебно -тематический план; дополнительную общеразвивающую программу; оказывает помощь в подборке дидактического материала, наглядных пособий, контрольных заданий, разработке занятий; организует посещение молодого специалиста занятий опытных коллег с последующим анализом; посещает занятия молодого специалиста, учит его самоанализу; наставляет молодого специалиста в воспитательной работе с объединением; направляет работу молодого специалиста по самообразованию (в выборе темы, подборе необходимой литературы и т. д.).
В рамках Школы педагогического мастерства работает три постоянно действующих семинара для педагогов организации («Современные образовательные технологии в деятельности педагога»; «Психолого-педагогическая поддержка учебно-воспитательного процесса»; «Практический семинар по информационно-коммуникационным технологиям». Практический семинар «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе» проходит по особому плану в течение всего учебного года, как для начинающих пользователей компьютером, так и по развитию ИКТ-компетентности. Основные вопросы семинара: основы навигации в Internet, работа с различными браузерами; обработка фотографий средствами MO Picture Manager; создание презентаций MO Power Point; создание базы данных в MO Excel. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса осуществлялось через одноимённый постоянно действующий семинар; активное участие педагога-психолога в работе методических объединений организации.
Методическое объединение педагогов художественной направленности, в рамках которого педагоги представляют опыт работы как практического так и теоретического характера. Например, изучение нормативно-правовых и методических документов, психолого-педагогической литературы по работе с одаренными детьми; использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, изучение и внедрение достижений педагогов по работе с одаренными детьми в практику работы педагога. В работу методического объединения педагогов включены вопросы разработки индивидуальных образовательных маршрутов учащихся объединений. Выбор направлений работы методических объединений не случаен, так как применительно к обучению одаренных детей ведущими являются методы творческого характера - проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся, их освоение повышает профессионализм педагогами в работе с одаренными детьми. Соответствующая тематика заседаний методических объединений, например: деловая игра «Особенности проектного обучения в учебно-исследовательской деятельности младших школьников в условиях дополнительного образования»; практическое занятие по освоению программы Microsoft Office Power Point как инструмента повышения эффективности учебного занятия»; «Формирование учебно-познавательной компетенции на занятиях художественно-прикладного творчества»; семинар-практикум «Совершенствование ИКТ компетенций педагога в вопросах организации педагогического сопровождение юных исследователей в условиях дополнительного образования». Деятельность методического объединения по повышению профессионального роста педагогов тесно связана с учебно-воспитательным процессом, и педагог имеет возможность в ходе своей работы на практике закреплять свои теоретические познания.
Методическая помощь осуществляется при подготовке педагогов к проведению мастер-классов, участниками которых являются педагоги художественной направленности, родители, учащиеся. Например, «Танцевальная импровизация как одна из форм отслеживания образовательных результатов учащихся на занятиях по хореографии», «Основы джазовой ритмики», «Работа над дыханием», Режимы фотосъемки. Экспозиция и эспокоррекция» и др.
Для обобщения опыта, создание методических рекомендаций по изучению методов творческого характера в феврале 2011 года в организации был создан временный творческий коллектив по внедрению в практику работы с детьми проектного метода обучения в составе семи педагогов и методиста (руководителей МО). План работы временного творческого коллектива включал: подбор методической литературы по проектному методу; мотивацию и побуждение педагогов к работе по методу проекта; разработку методических рекомендаций по использованию метода проектов; разработку учебных проектов и представление их на заседаниях методических объединений; постоянно-действующий семинар-практикум в рамках Школы педагогического мастерства по теме «Использование метода проектов в образовательном процессе». В данную группу входил педагоги художественной направленности, которые представляли свой опыт по проектному методу на методическом объединении, педагогическом совете по темам: «Проектирование в графическом дизайне», «Импровизация как средство развития творческих способностей», «Фризлайт - рисуем светом»; «Джаз-модерн танец». Экзерсис на середине зала» и др.
Осуществляется методическая поддержка педагогов по выбранным темам самообразования. Педагог определяет для себя тему самообразования и планирует работу; структура, содержание и время работы зависят от уровня и характера исследования, поставленных целей и задач. В плане предусматривается подбор литературы, определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом других педагогов, посещение занятий и др. Завершается самообразовательный процесс анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы. Результатом очередного этапа работы могут быть доклады и выступления перед коллегами в рамках творческого отчета, отчета по теме самообразования, а также доклады и выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях методическом объединении, творческих групп и т.д. Работа по теме самообразования оформляется документально.
Большое внимание уделяется и методической поддержке педагогам при разработке сценария массового, воспитательного мероприятия, которые проходят в разной форме: творческий отчёты, класс – концерт, фестиваль, фотовыставка. Методическая поддержка носит рекомендательный характер.
Таким образом, МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной» используются различные формы методической поддержки профессионального развития педагогов художественной направленности: индивидуальные консультации, методическое объединение, тематические педсоветы, смотр-конкурс педагогического мастерства «Траектория успеха», «Академия успеха», временные творческие коллективы, Школа педагогического мастерства, курсы повышения квалификации ГОУ ДПО (ПК) С «КРИПК и ПРО», научно –методического центра города; семинары разного уровня; участие педагогов в профессионально-педагогических конкурсах, научно-практические конференции; организацию работы по самообразованию педагогов, постоянно действующих семинара др.
Заключение
Организация методической поддержки педагогов художественной направленности МБОУ ДО «Центр дополнительно образования детей им. В.Волошиной» направлена на профессиональное развитие педагога. О высоком уровне профессионализма педагогов художественной направленности свидетельствует их востребованность при проведении курсов для слушателей ГОУ ДПО (ПК) С «КРИПК и ПРО», семинаров, методических объединений художественной направленности, педагогических советах, мастер-классов разного уровня.
Мониторинг профессионального роста педагогов художественной направленности показывает, что посредством различных форм методической поддержки, педагоги обогащают и получают новые методические знания, которые способствует созданию ими методической продукции на более качественном уровне и высокой результативности в конкурсах профессионального мастерства разного уровня:
смотр-конкурс педагогического мастерства «Траектория успеха» -номинация «Массовое мероприятии»- диплом I степени, номинация «Учебное занятие»-диплом III степени, номинация «Методическая продукция»-диплом II степени;
всероссийский уровень: интернет-конкурс научно - исследовательских, проектных и творческих работ преподавателей педагогического творчества «Педагогические инновации», номинация «Вдохновение», тема «Роль концертной деятельности в развитии художественной одарённости детей в условиях образцового детского коллектива шоу-балет «Радуга», работа педагога отмечена медалью конкурса «Вдохновение» (2013 г.);
международный уровень: международная выставка-ярмарка «Кузбасский образовательный форум» методические рекомендации «Развитие музыкальных способностей учащихся средствами вокальной деятельности на занятиях в учреждениях дополнительного образования», диплом III степени(2015 г.)
разработано 2 образовательные программы обучения (по хореографии, по вокалу) для слушателей факультета переподготовки ГОУ ДПО (ПК) С «КРИПК и ПРО» (2014 г.);
опубликовано более 15 статей на педагогический сайтах (2013/14уч.год);
посещено более 20 практиро – ориентированных семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских (2014-15 уч.год);
проведено более 30 мастер-классов, открытых занятий, массовых мероприятий (2013/14 уч.год).
Методическая поддержка профессионального развития педагога обеспечивает перспективность их профессионального роста и творческой самореализации; дает право на его материальное поощрение и успешное прохождение аттестации. Профессиональный рост педагога, его умение представлять результаты своего труда в разных формах (конкурсы, публикации, открытые занятии и мастер-классы и т. д.) на всех уровнях повышает рейтинг образовательной организации в целом, а главное качество дополнительного образования.
Список использованной литературы
Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года» - Режим доступа: prospekt45.ru›uploads…files/Celevaya-programma.pdf
Программа по созданию региональной системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в Кемеровской области на 2010-2015 гг. – Режим доступа: http://ipk.kuz.-edu.ru (раздел Документы от 19.03.2011.)
Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей [Текст]: пособие/ Л.Н. Буйлова, Кочнева С.В.- М.: Владос, 2001.- 159 с.
Василевская, Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне [Текст]: методическое пособие / Е.В. Василевская – М.: АПКиППРО, 2005.
Газман, О.С., Мудрик, А.В. Теория педагогической поддержки[Текст]: методическое пособие / О.С. Газман, , А.В.Мудрик
Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей [Текст]: пособие/ Н.А. Кузнецова, Д.Е. Яковлев.- М.: Айрис Пресс, 2003.-95 с.
 Никишина, И.В. Мастер-класс для руководителей школы [Ткест]: управление методической продукцией/ И.В Никишина –М.: Планета, 2012.-с.362


Презентация "Роль детской  организации в воспитательном пространстве школы"


title: Презентация «Первоцветы Астраханской области» 9 класс

extracted_text:
МОУ « Удаченская ООШ  МО « Ахтубинский район» Астраханской области
Презентация по географии на тему: «Первоцветы Астраханской области.»

Работу выполнили: ученик 9 класса Бунин Сергей,
учитель географии  Дашкова Л.А.
Тюльпан Шренка
Тюльпан Шренка — вид рода тюльпан. Считается одним из родоначальников первых культурных сортов (класс Дюк Ван Толь, известный с конца XVI века). Назван в честь Александра Ивановича Шренка.
       Цветёт с конца апреля до конца мая, плодоносит в июне.

В России встречается на юге и юго-востоке европейской части: на юго-востоке Воронежской области, в Ростовской, Саратовской, Волгоградской (вблизи села Курнаевка), Астраханской областях, на юге Самарской области, в Оренбургской области (в среднем течении реки Урал), в Калмыкии, а также на Северном Кавказе: в Краснодарском крае на хребте Маркотх, на значительной части Ставропольского края, в Кабардино-Балкарии, Северной Осетии, Чеченской и Ингушской республиках по Тереку, в северных районах Дагестана.

Встречается в составе степных и полупустынных сообществ, на известняковых и меловых обнажениях от низменности до предгорий, поднимается до 600 м над уровнем моря. Активная жизнедеятельность приурочена к весеннему периоду.

Категорически запрещён сбор растений на букеты и выкапывание луковиц, продажа цветов и луковиц.

Тюльпан Биберштейна
                                    Историческая справка
                                                                                Описан в 1829 г. И. Шультесом (1773-1831) и Шультесом - младшим (1804-1840) по образцам из Северного Кавказа (между Моздоком и Кизляром.). Название вида дано в честь первого коллектора, видного российского ботаника Ф.К. Биберштейна — Маршалла (1768-1826), изучавшего флору Кавказа. Тип находится в Санкт-Петербурге. Здесь же хранятся самые старые гербарные образцы этого вида, собранные 16.04.1870 г. С.М. Смирновым на территории Западного Казахстана (Лбищенский уезд, окрестности озера Индерское).

                                                 Фенология                                                                                Цветёт в середине апреля — начале мая, плодоносит в конце мая -июне.
Экология                                                        Растёт в степях, кустарниковых зарослях, по лесным опушкам.
                   Практическое значение                                                    Считается ценным видом для ландшафтного озеленения и альпинариев, особенно из-за вегетативного размножения.

     Охрана в Астраханской области.                                                                   Предложен для включения в Красную книгу (2-е издание).
                Гусиный лук
Гусиный лук, или желтый подснежник. Народные названия: гусятник желтый, желтый подснежник, гадючий лук, желтоцвет. Родовое латинское название происходит от фамилии английского ботаника любителя Т.Гейджа (Thomas Gage, 1781-1820). Ранее некоторые виды гусиного лука использовали в народной медицине, а также ели в варёном виде.

Когда-то гусиного лука по лугам и лесным полянам было очень много. И старые люди рассказывают, что на эти луга и поляны по весне всегда опускались стаи диких гусей, чтобы передохнуть здесь после трудной дороги и пощипать всходы лука, который они очень любили... Вот откуда и сложилось полное имя этого ранневесеннего цветка - гусиный лук. И верно, стоит появиться первым цветкам гусиного лука, как тут же высоко-высоко в небе появляются стаи перелётных гусей, летящих весной с юга на север, на свою родину.

Гусиный лук (Gagea) - небольшой род маленьких растений семейства лилейных; низкорослое многолетнее луковичное травянистое растение.К вечеру и в непогоду соцветия плотно закрываются, а поскольку лепестки с внешней стороны зеленоватые, они становятся незаметными для глаза. Плоды созревают в мае-июне.

Гусиный лук растет в степях и лесах, на сухих горных склонах и в полупустынях и среди зарослей кустарников. Встречается около 100 видов в умеренной зоне Евразии, в том числе и в России, Беларуси, на Украине, Кавказе, в Сибири, на Дальнем Востоке, Средней Азии. В лесной зоне наиболее распространён Гусиный лук жёлтый (G. lutea). Многие виды Гусиного лука поедаются животными на пастбищах, но существенного кормового значения не имеют.С лечебной целью применяются луковицы, которые заготавливаются весной - до цветения и осенью. Химический состав недостаточно изучен. Известно, что все растение содержит чесночные эфирные масла, в состав которых входит сера. Народная медицина почти не применяла гусиный лук.Раньше отвар луковиц принимали внутрь при водянке, отеках, желтухе, бронхиальной астме. Наружно измельченные луковицы прикладывали для лечения язв, длительно незаживающих ран, эрозий. Отвар луковиц в молоке дают детям в небольших дозах при эпилепсии. Измельченные луковицы применяют как наружное средство ранозаживляющее.
 Экологическая акция "Первоцвет" в области направлена на экологическую деятельность по сохранению, защите и восстановлению численности раннецветущих растений, изучению первоцветов, занесённых в Красную книгу РФ или Красную книгу Астраханской области.                                                       Цветы не думают о людях,                                                                Но люди грезят о цветах…                                                                Цветы не видят в человеке                                                                Того, что видит он в цветах…                                                                Цветы людей не убивают –                                                                 Цветы садов, цветы полей…                                                                А люди часто их срывают!                                                                А люди часто губят их!                                                                Порою люди их лелеют,                                                                Но не для них, а для себя…                                                                В цветах находят развлеченье,                                                                Души не видят у цветов… (И.СЕВЕРЯниН)
Значимость акции «Первоцветы» в области:
 Давайте сбережём эти прекрасные природные создания!!!
   Ссылки на источники  информации:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Gagea

http://flower.onego.ru/lukov/tulipa/19.html


extracted_text:
Развивающая игра
«Прочитай по первым буквам»
Часть 3 «Слова из 5 букв»
Автор  презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области

Ребята!

Вам нужно назвать предмет и выделить первый звук. На клавиатуре найти букву, которая обозначат этот звук. Щёлкнуть на эту букву. Если буква выбрана верно, то она появится на карточке, если нет, то она начнёт мигать.

Переход на следующий слайд по

Желаю удачи!

Начать игру

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

В
Е
С
Н
А
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Б
У
К
Е
Т
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

С
А
Н
К
И
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Г
Р
У
Ш
А
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

К
Н
И
Г
А
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

В
Е
Т
Е
Р
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Щ
Е
Н
О
К
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Ш
К
О
Л
А
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

К
Л
О
У
Н
Интернет-ресурсы:
Картинка для фона http://it.wallpaperswiki.org/wallpapers/2012/11/Sfondi-astrazione-Render-Astratto-Rosso-485x728.jpg
Картинка http://3.bp.blogspot.com/-5NHiaGurMZQ/VBFtdlJz_KI/AAAAAAAAD7Q/DXHtKKUdyPQ/s1600/IMG_0002_NEW.jpg
Картинка 1 http://4.bp.blogspot.com/-JjENB00Fvys/VBFtdsMr_4I/AAAAAAAAD7M/JbpBLMvO_S8/s1600/IMG_0003_NEW.jpg
Картинка 2 http://4.bp.blogspot.com/-4TwQzBY6Vys/UJy_IvABj7I/AAAAAAAAAmk/KGoocY0AK2E/s320/IMG_0035.jpg


title: Презентация "Структура "моноцелевых" занятий, формирующих навыки" 11 класс

extracted_text:
Структура «моноцелевых» занятий, формирующих навыки
Irene Russol
Kokshetau state university after Sh. Ualikhanov
Faculty of Philology and Pedagogy
Department of Foreign Languages

2015

Интонационные
Лексические
Грамматические
Цель занятия
Навыки
Сформировать навык опознавания и употребления двух типов интонационной шкалы: нисходящей и низкой
Формирование навыка определения синонимических и антонимических отношений между словосочетаниями, включающими изучаемую лексику
Обучить пониманию и употреблению так называемой «абсолютной конструкции»
Основные операции
Формирование интонационных навыков. Структура занятия

Структура занятия

Структура занятия

Формирование лексических навыков. Структура занятия

Структура занятия

Структура занятия
Формирование грамматических навыков. Структура занятия
Структура занятия

Структура занятия
Listen to the following sentences and show your red cards for the Stepping Scale and the blue ones for the Low Scale.
                   It &isn't &quite what I \want.
                  It's |much too |late to have |any re|grets \now.
                           ||What's that ||got to udo with \you?
                           ||Don't take any \notice of him., etc.

    A tune can be divided for purposes of investigation into several elements. The Nucleus is the syllable within which the tone changes (rises or falls): “Don't I \know it?" The Head begins with the first stressed syllable and ends before the Nucleus:
   "\What a Difference from |this time \last week!" The Pre-head consists of the unstressed syllables before the first stressed one (= before the Head): "But do you \ really under \stand it?”

Например:
- What's that got to do with you?
- But it is my business! You needn't be so (surprised, rude) about it.
   (К заданию 4 желательно дать краткую информацию о том, какие настроения чаще всего выражаются нисходящей и низкой шкалой.)

- ||Five o'||clock al\ready! We |must get there by \/ dark.
- ||How much ||farther\is it?
- We |passed the |halfway \/ house | about an \ \  hour ago.
-/Well, | we’ve |done the || worst part.
-~0h \\no! | There's «worse ||still to \come.
-I |don't think I  can go |on | |very much |\/longer.
-I |don't suppose we \ can reach the top. |  \No!
- |Had we |better | |turn /back?
- \Yes. | I |think we'd better.
- -Oh /well | we must |try again another \day.
-\I am to /blame. | We \started |too |late.
- And \/ I was too \slow.

   Reproduce the utterance giving the right intonation patterns according to the attitude of the speaker. Add a few sentences:
   Don't blame me. It was all your fault. You always say that you can manage alone. And what is the result, I wonder? We've lost our way!

think      		 It is sometimes the only way out.
thing       		This is the best way to do it.
everything 		I am fed up with sightseeing.
nothing    		There is nothing like camping., etc.

Read the following sentences and paraphrase the words in italics using the necessary substitute among those offered below:

    a)He was getting old and gradually losing his sight,
    b) We all enjoyed seeing the sights of the capital,
    c) The village was still a long way off.
    d) The way lay across the field,
    e) She plays the piano with feeling,
    f) He had a sudden feeling of hunger., etc.

Listen to the pairs of sentences. Show your red card if the opinions are nearly the same and your blue card if the opinions are opposed to each other:
    a) I am fed up with sightseeing. - I am sick and tired of sightseeing. b) It is unnatural for one to leave home and seek adventure far away. -There is nothing in life like a sightseeing tour. c) Air transport is really safe. - There are more road casualties per day than air deaths per year. d) It is obvious that television brings the world into your home. - It is obvious that television limits your outlook because it keeps you at home., etc.

Look through the sentences you've just had for aural comprehension. Find the cases where the speakers disagree. Express your agreement with one of the speakers using the vocabulary of the other speaker and changing the sentence according to your purpose. E.g.:
"A telephone talk saves a lot of time, compared to letter-writing." "Just think of the amount of time wasted on idle telephone talks!"
"I agree with the first speaker. Just think of the amount of time wasted on letter-writing!"

Make up two short monologues combining the sentences below. In one of them you should be quite confident of what you say ("For one thing,"... ", "Besides, ...", "And to finish with, ... "), and in the second monologue your hesitation should be obvious ("On the one hand,...", "But on the other hand,...").

Render each of the following ideas in as many ways as possible:
a) There is nothing like camping, b) A visit to the cinema is the best way to spend a few idle hours, c) I can't so much as stand the sight of an aeroplane!

Она ведет себя так, как будто автомобиль принадлежит ей.
Она отвернулась, и на глаза у нее навернулись слезы.

She behaves as if she actually owned the car.
She turned away, her eyes full of tears.

Complete the sentences characterizing the given actions or states:
a) He watched the tennis match, his head (eyes, etc.)...
b) The teacher demonstrated the beginning position of the exercise, his arms...
c) Her hair almost gray and her face..., he failed to recognize her.
d) She looked this way and that, as if..., etc.


Презентация "Всегда ли полезны йогурты?" 10 класс


title: Конспект мастер-класса "Герберы в технике квиллинг"

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                           «Станция юных техников»

                        План - конспект мастер-класса
                                  «Герберы»
                             в технике квиллинг»
                      Возраст обучающихся от 7 – 12 лет

                                                                Подготовила:
                                              Меркурьева Елена Александровна
                                         педагог дополнительного образования

                                Шадринск 2015

      Тема мастер-класса: «Герберы в технике квиллинг»
      Цель: познакомить с основами техники квиллинг,  изготовить  герберы  в
данной технике.
      Оснащение занятия:
      Методическое: план-конспект занятия, инструкционные карты.
      Материалы и оборудование: полоски  бумаги  для  квиллинга,  клей  ПВА,
ножницы, шпажки, гофрированный картон, креповая бумага.
      Структура мастер-класса:
        1. Организационный момент
        2. Теоретическая часть
        3. Практическая часть
        4. Подведение итогов

                              Ход мастер-класса
     1. Организационный момент
      Приветствие
      Проверка подготовленности к мастер-классу
     2. Теоретическая часть
      Согласно легенде, герберы появились после того, как  одна  юная  нимфа
превратилась в  очаровательный,  но  непритязательный  дикий  цветок,  чтобы
избежать нежелательного внимания. Выражая  искреннюю  радость  и  игривость,
этот  апрельский  цветок-покровитель  содержит   саму   сущность   весеннего
беззаботного и вечно молодого отношения.
      Основное значение герберы –  это  невинность  и  скромность.  Букет  с
герберами нередко дарят, когда хотят признаться в  вечной  любви,  и  именно
цветы герберы как нельзя лучше говорят на безмолвном языке любви.  Еще  одно
значение цветка – чистота, поэтому  букеты  с  герберами  являются  отличным
подарком  для  тех,  к  кому  вы  испытываете   уважение,   признательность,
благодарность и восхищение.
      Эти  цветы   –   удивительное   сочетание   простоты,   скромности   с
необыкновенной красотой и изящностью. Соцветие герберы нередко сравнивают  с
окруженным  лучами  солнечным   диском.   Это   сходство   наделяет   цветок
жизнеутверждающей, созидательной символикой. Пожалуй, герберу можно  назвать
самым позитивным  цветком.  Благодаря  своей  солнцевидной  форме  и  яркому
окрасу гербера стала символом радости, добра, игривости.
      Гербера цветок противоречий он прост и в тоже самое  время  загадочен,
выразителен, ярок! Тайна, оптимизм, улыбка, легкий флирт все это гербера.
Гербера сможет порадовать всех сразу и каждого в  отдельности,  ни  кого  не
оставит без  внимания!  Красные  герберы  принято  дарить  мужчинам,  нежно-
розовые – девушкам, женщинам. А жёлтые, оранжевые герберы принесут  удачу  в
любой дом, их можно подарить на семейное торжество. И дом наполнится  теплом
и радостью, наполнится улыбками…
      В книге Робина Шармы «Святой,  Серфингист  и  Директор»  написано:  «В
серебряной вазе на тумбочке я увидел герберу  –  цветок  счастья».  Счастье,
успех и здоровье – это то, что мы желаем друг другу и хотели бы иметь  сами.
Однако готовых рецептов нет, да и одинаковых  тоже.  Составляющие  успеха  и
счастья у каждого свои, но  мы  можем  делиться  радостью,  дарить  подарки,
делая этим каждый день ярче, насыщенней.
      Этот удивительный  и  таинственный  цветок  родом  из  Южной  Америки.
Неповторимость  гербере  придает  светло-зеленая  листва,  яркий,   красивый
цветок, имеющий звездчатые соцветия. Герберы – это цветы  радости,  веселья.
Они дарят нам смех и улыбки. В общем, все то, чего порой так  не  хватает  в
жизни.
     3. Практическая часть
   1. Вырезаем полоску из гофрированной бумаги или картона шириной  1,5  см.
      Цветную офисную бумагу нарезаем на полоски шириной 1см, по  2  полоски
      шириной 3 см и 4,5 см. И одну полоску другого оттенка шириной 2 см.
   2. Из полосок шириной 1 см и 2 см нарезаем бахрому. А из полосок  шириной
      3 см и 4,5 см нарезаем бахрому с закругленными концами.
   3. Полоску гофрированной бумаги  закручиваем  в  «тугую  спираль».  Затем
      закручиваем полоску шириной 1 см.
   4. Приклеиваем полоску другого цвета и закручиваем.
   5. Затем  закручиваем  полоски  шириной  3  и  4,5  см.  Расправляем  все
      лепестки.
   6. Деревянную шпажку обматываем креповой бумагой зеленого цвета. Вырезаем
      листочки и цветоложе.
   7. Склеиваем все части цветка.
     4. Подведение итогов
      Герберы  готовы.  Вы  можете  порадовать  своих   родных   и   близких
оригинальным подарком, сделанным своими руками.
       Спасибо за работу. До свидания!

                            Инструкционная карта
                   Изготовление герберы в технике квиллинг
   Материалы и инструменты: гофрированный картон, офисная цветная бумага,
           креповая бумага, деревянная шпажка, клей ПВА, ножницы.

|№   |Наглядное изображение                        |Описание работы        |
|    |                                             |                       |
|1   |[pic]                                        |Вырезаем полоску из    |
|    |                                             |гофрированной бумаги   |
|    |                                             |или картона шириной 1,5|
|    |                                             |см. Цветную офисную    |
|    |                                             |бумагу нарезаем на     |
|    |                                             |полоски шириной 1см, по|
|    |                                             |2 полоски шириной 3 см |
|    |                                             |и 4,5 см. И одну       |
|    |                                             |полоску другого оттенка|
|    |                                             |шириной 2 см.          |
|    |                                             |                       |
|2   |[pic]                                        |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |Из полосок шириной 1 см|
|    |                                             |и 2 см нарезаем        |
|    |                                             |бахрому. А из полосок  |
|    |                                             |шириной 3 см и 4,5 см  |
|    |                                             |нарезаем бахрому с     |
|    |                                             |закругленными концами. |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |                       |
|3   |[pic]           [pic]                        |                       |
|    |                                             |Полоску гофрированной  |
|    |                                             |бумаги закручиваем в   |
|    |                                             |«тугую спираль». Затем |
|    |                                             |закручиваем полоску    |
|    |                                             |шириной 1 см.          |
|    |                                             |                       |
|4   |[pic]                                        |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |Приклеиваем полоску    |
|    |                                             |другого цвета и        |
|    |                                             |закручиваем.           |
|    |                                             |                       |
|5   |[pic]                                        |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |Затем закручиваем      |
|    |                                             |полоски шириной 3 и 4,5|
|    |                                             |см. Расправляем все    |
|    |                                             |лепестки.              |
|    |                                             |                       |
|6   |[pic]                                        |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |Деревянную шпажку      |
|    |                                             |обматываем креповой    |
|    |                                             |бумагой зеленого цвета.|
|    |                                             |Вырезаем листочки и    |
|    |                                             |цветоложе.             |
|    |                                             |                       |
|7   |[pic]                                        |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |                       |
|    |                                             |Склеиваем все части    |
|    |                                             |цветка.                |

Интернет источники:

http://vintilyatsiya.ru/chto_oznachaet_tsvetok_gerbera.html

Источники изображений: Фотографии из личного архива


Презентация "Корень слова и однокоренные слова" 5 класс


extracted_text:
Общая характеристика научного стиля, его разновидности.

Цели: обобщённое повторение сведений о научном стиле, представление
разновидностей научного стиля, развитие навыка стилистического анализа
текста; совершенствование практической грамотности; развитие внимания,
памяти, умения рассуждать, устной речи учащихся; подготовка к ЕГЭ;
воспитание интереса к предмету, речевой культуры.

1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания:
1) Связный рассказ о разговорном стиле.
2) УПР.

3) Индивидуальное задание (текст с комплексными заданиями)

3. Работа над темой.
1) Повторение изученного о научном стиле. Фронтальная беседа:
- Какова сфера употребления научного стиля?
- Приведите примеры научных жанров.
- Каковы черты научного стиля?
- Назовите яркие языковые особенности научного стиля? (Запись примеров:
терминов, слов с иноязычными словообразовательными элементами стр.214)

2) Особенности научного стиля (углубление), подстили
Работа с учебником стр. 202-204, 207-208, 210, 214, 222, 224, + задание к
упр.381(кратко)

3) Закрепление
УПР. 349 Распределите слова-термины на группы: 1) лингвистические, 2)
литературоведческие. Дайте определение терминов.

УПР. 348 (у) Определите, к какой разновидности научного стиля относятся
данные тексты. Подтвердите выводы анализом текстов.

УПР. 346 Спишите текст, расставляя и объясняя знаки препинания.
Числительные, данные в скобках, записывайте, словами.
Выделите в тексте признаки научного стиля. Относится ли он к научно-
популярному? Докажите.
Дополнительные задания:
- Выписать по 2 словосочетания на разные виды связи.
- Составить схемы СПП, определить вид придаточных.
- Найти предложения, в которых подлежащие выражены синтаксически неделимым
сочетанием.

4) Итоги
4. Домашнее задание: стр. 202-204, 207-208, 210, 214, 222, 224,
упр.381(+1,2-п.)- стилистический анализ текста (у), 344.
Индивидуально: сообщение об истории формирования делового языка,
презентация «Официально-деловой стиль».

                              СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ
             Свинья под дубом вековым
             Наелась желудей досыта, до отвала;
             Наевшись, выспалась под ним;
             Потом, глаза продравши, встала
             И рылом подрывать у Дуба корни стала.
             «Ведь это дереву вредит,—
             Ей с Дубу ворон говорит,—
             Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».—
             «Пусть сохнет,— говорит Свинья,—
             Ничуть меня то не тревожит;
             В нем проку мало вижу я;
             Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
             Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».—
              «Неблагодарная! — промолвил Дуб ей тут,—
              Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
                           Тебе бы видно было.
                           Что эти желуди на мне растут».
             Невежда так же в ослепленье
             Бранит науки, и ученье,
             И все ученые труды,
             Не чувствуя, что он вкушает их плоды.           (И. Крылов.)

   1. Выпишите слова, характерные для разговорного стиля, укажите
      принадлежность их к той или иной части речи.
   2. Выпишите 3 словосочетания со связью примыкание.
      3.                  Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
                           Тебе бы видно было.
                           Что эти желуди на мне растут.
Составьте схему предложения, определите вид подчинения и виды придаточных.
     4. Выпишите все частицы.

             Из истории возникновения официально-делового стиля.

      Зарождение официально-делового стиля связано с  оформлением  договоров
между Киевской Русью и Византией (10 век). Важнейшим  памятником  литературы
той эпохи, написанным в  официально-деловом  стиле,  является  сбор  законов
древнерусского государства «Русская правда».
«Канцелярский язык – это первая попытка человека овладеть языковой  стихией»
(Винокур).
В Московской Руси 15-16 века было два параллельных книжных языка:  церковно-
славянский  и  деловой  язык  приказов  –  учреждений,   которые   управляли
определённой отраслью, территорией. В  течение  15-16  вв.  Московская  Русь
пользовалась двумя этими языками в зависимости от жанра речи.
К концу  17  –  началу  18  века  приказный  язык  становится  общим  языком
письменности Московской Руси. Из него и  сформировался  современный  русский
язык.
       Говоря об текстах официально-делового стиля,  имеют  в  виду  разного
рода  документы.  Само  слово  «документ»  произошло  от  латинского   слова
dokumentum, что  означает  доказательство,  свидетельство.  В  русский  язык
слово вошло в Петровскую эпоху: документами стали называть  деловые  бумаги,
имевшие правовую значимость. В дальнейшем у  слова  документ  развились  два
новых значения:
1) узкое, бытовое: паспорт, удостоверение;
2) переносное, расширительное: все то, что может  свидетельствовать  о  чем-
либо, подтверждать что-либо (произведение искусства –  это документ эпохи).


title: Презентация "Музыкальные игры как средство развития музыкальных способностей у детей раннего возраста"

extracted_text:
Музыкальные игры как средство развития музыкальных способностей у детей раннего возраста.

Мы любим играть!
Для детей раннего и младшего возраста очень важна эмоциональная сфера, поэтому лучшим видом деятельности для развития музыкальных способностей являются музыкальные игры, ведь для малыша ничего не может быть интереснее, чем игра!
Играем на музыкальных инструментах
Музыкально – ритмические движения
Песенки - инсценировки
Игра – школа воспитания чувств.
Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками.
Игра поднимает настроение, делает жизнь детей полной, удовлетворяет их потребность в активной деятельности.
Игра в соединении с музыкой – поистине золотое соединение, дающее огромные возможности для раннего музыкального развития и обучения детей.
Задачи музыкального воспитания и развития на этапе раннего возраста
Развивать эстетическое восприятие музыки:
Вызывать восхищение музыкой, формировать устойчивый интерес к ней и способность получать от нее удовольствие;
В процессе пения знакомить с окружающим миром;
Способствовать становлению основ музыкальности, вызывая эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, темпа и динамики, а также на понятные певческие интонации (радость, грусть, вопрос, ответ);
Воспитывать слуховую сосредоточенность, предлагая послушать и различить выразительные отношения музыкальных звуков, контрастных по тембру, динамике, высоте;
Обогащать музыкальную память, стимулируя запоминание небольшого количества музыкальных инструментальных произведений, песен, танцев.

Активизировать музыкальную деятельность детей:
В слушании музыки: побуждать показывать свое эмоциональное отношение к музыкальному образу и характеру музыки, используя возгласы, мимику, жесты, реагировать на содержание музыки соответствующими движениями;
В пении: приветствовать элементарное проявление певческой деятельности (подпевание отдельных слогов, звукоподражаний и простых слов);
В танцевальной деятельности: вызывать желание выполнять танцевальные движения в соответствии с текстом пляски (хлопать в ладоши, делать «фонарики», топать ногой, двумя ногами, покачиваться с ноги на ногу); участвовать в пляске по одному, в паре со взрослым или сверстником;
В игровой деятельности заинтересовать простыми игровыми приемами.

Содействовать элементарным музыкально – творческим проявлениям.
Виды музыкальных игр
Игры, развивающие восприятие музыки. С помощью классических и народных музыкальных произведений помогут вызвать у ребенка интерес к музыке, сформировать эмоционально – положительное отношение к ней.
Игры, развивающие слуховое восприятие. Они познакомят малыша с различными детскими музыкальными игрушками, инструментами и их голосами, помогут приобрести первый опыт по извлечению звуков, дадут элементарные понятия о некоторых средствах музыкальной выразительности.
Игры, стимулирующие певческую активность. Эти игры будут способствовать развитию звукового взаимодействия между взрослым и малышом, пониманию речи, ее активизации, формированию интереса к пению.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Компьютер: за и против" 10 класс

extracted_text:
«Компьютер: за и против (влияние компьютера на здоровье школьников разного возраста)»

   Подготовила: Гришина Анна,
    ученица 10кл. МОУ «СОШ №3 г.        Жирновска»

     Учитель биологии: Гусева Н.А.
1
Цель :Доказать  необходимость соблюдения правил безопасной работы на компьютере для учащихся разного возраста. Задачи :1.Изучить проблему влияния компьютера на организм человека.2. Провести анкетирование трёх возрастных групп школьников.3. Выявить влияние работы с компьютером на здоровье детей разного возраста.4. Выработать конкретные предложения по предупреждению и уменьшению опасности при работе с компьютером.
       Цель и задачи исследования:
2
-Изучение и анализ литературы по теме- АНКЕТИРОВАНИЕ; АНАЛИЗ,ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ- СОСТАВЛЕНИЕ ПАМЯТОК БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ РАЗНОГО ВОЗРАСТА-Проведение бесед во 2-ом,6-ом и 10-ом классе ,по результатам анкеты « влияние компьютера на организм школьников»

Методы исследования:

3
исследование
Актуальность моего исследования:
раннее знакомство детей с компьютером,
замещение им других видов деятельности (общение, досуг, чтение).

 .  Новизна проекта:
в исследовании используются не готовые статистические данные, а собранные в школе, где обучается автор;
в методах обработки материала (сводные таблицы и диаграммы).

Практическая значимость:
выработка конкретных рекомендаций по здоровьесбережению детей при работе с компьютером.

4
Технический прогресс и компьютер
5
Ребёнок и компьютер
6
Вредные факторы при работе за компьютером:                               1-искривление осанки
7
2-электромагнитное излучение
8
3-ухудшение зрения
9
4-перегрузка суставов кистей
10
5-стресс
11
6-психические расстройства
12
Анкета
1 Ваш возраст.
2 Есть ли у вас дома компьютер?
3 В каком возрасте вы начали работать на компьютере?
4 Оборудовано ли ваше рабочее место специальной мебелью?
5 Сколько часов в день(в среднем)вы проводите за компьютером?
6  С какой целью чаще всего используете компьютер?(поиск информации для учебы, игры и развлечения, он-лайн общение)
7  Какое время за компьютером вы проводите за один ?
8 Делаете ли вы гимнастику для глаз во время работы с компьютером?
9 Какие из симптомов вы отмечали у себя после работы с компьютером?(головные боли, шум в ушах, неприятные ощущения в глазах, онемение конечностей, раздражительность, сонливость)
10  Считаете ли ваше общение с компьютером безопасным?
11 Можете ли вы прожить без ПК?
13
Результаты
 Для проведения исследования проводилось анкетирование среди учащихся 2, 6,10 классов
Было опрошено 58 респондентов разного возраста:
-2 класс(22 человека)
-6 класс(22 человека)
-10 класс(14 человек)
Возраст опрашиваемых 7-16 лет

14
Наличие ПК дома
15
Начало работы за ПК( раньше шести лет)
16
Специально оборудованное рабочее место
17
Время работы за ПК (в день)
18
Время работы за ПК (за один сеанс)
19
Гимнастика для глаз
20
Симптомы
21
Цели использования компьютера
22
Смогут ли дети прожить без ПК?
23
Безопасно ли ваше общение с ПК?
24
Практические рекомендации
Были составлены памятки для учащихся 2-го,6-го и 10-го класса

Проведена беседа- практикум  на тему: «Влияние компьютера на организм школьника» во 2,
            6,10 классах

25
Памятка для 2-го класса
Время провождения за компьютером 15 минут.

Помещение, в котором работают на компьютере, следует ежедневно проветривать.

 Сидеть нужно прямо или слегка наклонившись вперед; расстояние от глаз до экрана монитора – не менее 55-60 см (примерно на расстоянии вытянутой руки); центр экрана – на уровне глаз или чуть ниже.
Выполняйте зарядку для глаз, моргайте каждые 3-5 секунд.
Если появилось чувство усталости, напряжения, сонливости, тяжести в глазах – следует прекратить работу и хотя бы немного отдохнуть.

26
Памятка для 6-го класса
Время работы за ПК не должно превышать 20-30 минут.

       В рабочем помещении (комнате), где установлены компьютеры, ежедневно должна выполняться влажная уборка.

      Обязательно следите за своим положением тела – сидеть нужно прямо или слегка наклонившись вперед; расстояние от глаз до экрана монитора – не менее 55-60 см (примерно на расстоянии вытянутой руки); центр экрана – на уровне глаз или чуть ниже.
При работе с текстом рекомендуется, чтобы цвет шрифта был темным, а цвет фона – светлым (идеально – черный шрифт на белом фоне).

       В процессе работы рекомендуется периодически (примерно раз в 20-30 минут) переводить взгляд с экрана на самый отдаленный предмет в комнате, а еще лучше – на отдаленный объект за окном.

27
Памятка для 10-го класса
Время провождения за компьютером не должно превышать 40 минут.

Необходимо постоянно следить за состоянием  монитора: он должен быть чистым, без пятен и пыли.

При наборе текстов с бумаги рекомендуется поместить источник как можно ближе к монитору. Это позволит избежать частых движений головой и глазами.

В процессе работы следует выполнять гимнастику для глаз.

В рабочем помещении (комнате), где установлены компьютеры, ежедневно должна выполняться влажная уборка, проветривание.

28
Упражнения для глаз.
1. Закройте глаза, сильно напрягая глазные мышцы, и считайте: «раз, два, три, четыре». Раскройте глаза, расслабив мышцы глаз, посмотрите вдаль, считая: «раз, два, три, четыре, пять, шесть». Повторите упражнение 4-5 раз.
2. Посмотрите на переносицу и задержите взор на счет «раз, два, три, четыре». Но не допускайте усталости глаз! Откройте глаза, посмотрите вдаль, считая: «раз, два, три, четыре, пять, шесть». Повторите упражнение 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотрите направо и, остановив взгляд, считайте: «раз, два, три, четыре». После этого посмотрите вдаль, считая: «раз, два, три, четыре, пять, шесть». Аналогично зафиксируйте взгляд влево, вверх и вниз. Повторите упражнение 3-4 раза.
4. Переводите взгляд быстро по диагонали: направо вверх -налево вниз, потом прямо и повторяйте эти движения глаз, считая: «раз, два, три, четыре, пять, шесть».
Повторите это упражнения, переводя взгляд налево вверх — направо вниз и вдаль, считая: «раз, два, три, четыре, пять, шесть». Повторите упражнение 4-5 раз.

29
Заключение
Проведя это исследование и проанализировав полученные результаты анкетирования, я доказала необходимость соблюдения правил безопасной работы на компьютере для детей разного возраста.
Мною были разработаны памятки по работе с компьютером для разных возрастных групп.
Проведены беседы- практикумы во 2 «а» , 6 «а»и 10 «а» классах.
Материалы моего исследования были использованы классным руководителем 2 «а» класса для проведения родительского собрания на тему: «Компьютер и здоровье младшего школьника».

30
Список литературы
1. Моторин В. Дети и компьютер/В. Моторин// Воспитание школьников.-2000. №8
2. Новая медицинская энциклопедия.-М. «ННН Рипол Классик», 1998
3.Смирнова И.Зависимость от виртуального мира: как уберечь подростков от этой напасти?/И. Смирнова //Директор школы.- 2004 №6
4. Степанова И. Ребёнок и компьютер: проблемы безопасного общения./М. Степанова// Директор школы.-2000 №5
5. Федорос Е.А., Нечаева Г.А.Экология в экспериментах: учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - М.:Вентана-Граф, 2006.

31


title: Презентация "Наш красивый участок"

extracted_text:
Наш красивый участок
Автор: Вилкова Т. А.
Древние говорили: «Убедить своих учеников может только глубоко убеждённый в чём либо учитель». Мы убеждены, необходимо окружить ребенка красотой, чтоб он проникся мыслью – важно не только сохранять красоту, но и создавать её вокруг себя. Участок детского сада – это то место, где воспитатели вместе с детьми проявляют творчество и фантазию при планировке и оформлению участка. Оформление участка даёт нашим воспитанникам возможность наблюдать, исследовать, трудиться.
Актуализация проекта:
На одной из прогулок обратила внимание детей на наш цветник. (После ремонта здания на месте цветника  -остатки строительного мусора, клумбы затоптаны, не узнать, где что раньше росло). Спросила детей нравиться ли им такой участок ? Почему не нравиться? Предложила детям подумать : что нужно сделать, чтобы на участке снова стало красиво? Ответ детей: нужен новый цветник!
Цель: расширение представлений детей об окружающем мире и привитие трудовых навыков посредством создания цветника на участке.
Задачи:
формировать представления детей о работах, проводимых в цветнике в весенний и летний период;
учить наблюдать за посадкой и входами семян;
учить делать выводы на основе наблюдений и опытов;
участвовать в посильной практической деятельности;
расширять кругозор детей, знакомя их с цветочными растениями, используя стихи, сказки, загадки;
обогащать, активизировать словарь детей;
развивать познавательный интерес, творческое воображение, мышление, коммуникативные навыки;
воспитывать бережное отношение к природе;
способствовать взаимодействию семьи и детского сада.

Цель и задачи проекта.
сообщение родителям о цели, задачах проекта, обсуждение плана работ;
привлечение специалиста (садовник);
составление плана – схемы цветника;
Продумать домашние задания для родителей с детьми;
приобретение необходимого оборудования, материалов для реализации проекта;
сбор информации, накопление материала для занятий, игр и других видов деятельности.
Предварительная работа.
     Интеграция образовательных областей по ФГОС, включающих в себя  познавательное, речевое ,социально – коммуникативное, художественно – эстетическое, физическое развитие.
Содержание образовательной деятельности.

праздник «Бал цветов».
создание цветника;
Предполагаемые продукты проекта.
Фотографии детей размещены с разрешения родителей.


title: Однородные и неоднородные определения

extracted_text:
Однородные и неоднородные определения

Цели: углубить знания об однородных членах, ввести понятие о неоднородных
определениях, представить признаки неоднородности, развивать умение
различать однородные и неоднородные определения, ставить запятые в
предложениях с однородными членами; продолжить совершенствование
практической грамотности; воспитание уважительного отношения к слову,
родному языку.

1. Оргмомент
2. Проверка домашнего задания:
1) Проверка теоретических знаний - понятие об однородных членах.

2) УПР.  262 Найти предложения с однородными членами, объяснить постановку
 знаков препинания.
3) Индивидуальная работа – экспресс-карточки

3. Лексико-орфографическая работа. Словарный диктант.
Современный интерьер*, памятники архитектуры, надпись на постаменте,
украшенный орнаментом, местные достопримечательности, компьютерная графика,
колоссальные постройки, экспрессивно* передать.

4. Работа над темой урока
   1) Подготовка к восприятию темы

УПР. 264 (у) Прочитайте, укажите определения. Какие из них произносятся с
перечислительной интонацией и допускают вставку между ними с.И? Какие нет?
Почему?

   2) Объяснение темы + работа с учебником стр. 131-132
Дополнительный пример:
Письмо было написано торопливым, неаккуратным почерком. (взаимосвязанные,
обусловленные признаки)

Признаки однородности: однородность значений (с одной стороны характеризуют
предмет, признаки взаимосвязаны), один разряд прилагательных, одинаковость
выражения частями речи, произношение с перечислительной интонацией,
допустимость вставки с.И

- Как различить однородные и неоднородные определения?

3) Закрепление

УПР. 266  Прочитайте предложения с правильной интонацией. Спишите
предложения, расставив знаки препинания.

УПР. 265 (У) Дополните предложения однородными или неоднородными
определениями.

УПР. Записать предложение, выполнить синтаксический разбор.
Угасающий летний день пленительно и ярко румянился. (Н.Гоголь)

5. Итоги

6. Домашнее задание: стр. 131-132, упр. 269 (1)

                    Однородные и неоднородные определения

Цели: углубить знания об однородных и неоднородных определениях, закрепить
умение различать однородные и неоднородные определения, ставить запятые в
предложениях с однородными членами; продолжить совершенствование
практической грамотности; воспитание уважительного отношения к слову,
родному языку.

1. Оргмомент
2.Проверка домашнего задания:
     1)Проверка теоретических знаний - понятие об однородных членах.

           2)УПР.  269 (1) Найти предложения с однородными членами,
объяснить постановку знаков препинания.

           3)Индивидуальная работа – экспресс-карточки (на местах)

3. Работа над темой. Закрепительные упражнения.
- Как различить однородные и неоднородные определения?
- Особое внимание обратим на случаи с эпитетами. Что такое эпитеты?

Дополнительный пример:
Мягкие, тихо падающие хлопья снега устилали землю. (2-ое определение-
причастный оборот)

УПР. 267 Запишите, расставляя запятые, сначала предложения с однородными,
потом с неоднородными определениями. Индивидуальная работа: синтаксический
разбор 7-го предложения.

УПР. Какова тема и идея текста? Обратите внимание на использование
лексического повтора - слово «великий». Чем может быть оправдан этот
повтор? Подберите к слову синоним? Запишите текст под диктовку. Объясните
написание слов с орфограммами, расстановку знаков препинания.
Мощь и величие русского языка являются неоспоримым свидетельством великих
жизненных сил русского народа, его оригинальной национальной культуры и его
великой, славной исторической судьбы. Русский язык единодушно признаётся
великим языком великого народа. (По В.Виноградову)
Индивидуальная работа. На доске: Серебря…ый ивовый лист др…жал в б…гущей
воде. (К.Паустовский) Вставить буквы, найти и охарактеризовать определения.
Выписать 2 словосочетания, разобрать синтаксически.

4. Итоги
5. Домашнее задание: стр. 131-132, упр. 269 (2)


Презентация "Ставропольский край" 10 класс


title: Презентация "Степени сравнения имен прилагательных"

extracted_text:
Степени сравнения имен прилагательных
Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает?
Назовите начальную форму имени прилагательного.
Как изменяется прилагательное?
Какими членами предложения бывают прилагательные?
Назовите разряды имен прилагательных по значению.
К какому разряду относятся прилагательные в словосочетаниях ЗАЯЧья нора, ЗАЯЧья шапка, ЗАЯЧЬЯ ДУША?
Волчий аппетит, беличий хвост, медвежья шуба, медвежий слух.
Интересная книга, кроличьи следы, каменная стена, белый снег.
Большое яблоко, лисья шапка, деревянная посуда, теплые рукавицы.
Введение новых знаний
1.Сравните дома по высоте.
Высокий  -  выше
2. А этот дом по сравнению с предыдущими?
Высочайший,   (самый высокий)
маленькая
самая
меньше
Сравните двумя способами:
родниковую воду
чище – грязнее
речную воду
по чистоте
Введение новых знаний.Работа с таблицей.
Сравнительная степень
Превосходная степень
Образовать от данных прилагательных
возможные формы степени сравнения
Внимательный

внимательнее
менее внимательный
внимательнейший
самый внимательный
более внимательный
Образуйте, по возможности, от данных в скобках прилагательных сравнительную или превосходную степень
  1. Роза (красивый) шиповника.
2.Ландыши (пахучий), чем ромашка.
  3. Левый берег реки (отлогий), чем правый.
  4. Волга (полноводный) Оки.
  5. Роза (красивый) цветок.
  6. Мы преодолевали (трудные) перевалы, спускались в (глубокие) ущелья.
  7. У летучих мышей (чуткий) слух, чем у полевых мышей.
Спишите, употребив прилагательные, данные в скобках, в простой форме сравнительной степени
   В детстве все было другим. (Яркий) было солнце, (сильный) запах полей, (громкий) был гром, (обильный) дожди и (высокий) трава. И (широкий) было человеческое сердце, (острый) горе, и в тысячу раз была (загадочный) земля, родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни.
                                 ( По К.Паустовскому)


Презентация "Чудесный уголок природы"


Презентация "Царство грибов" 3 класс


title: Презентация "Редкие птицы Тульского края" 7 класс

extracted_text:
Подготовил
ученик  7 класса
МОУ «Долголесковская оош»
Акаев Рамзан
2008-2009 учебный год

РЕДКИЕ ПТИЦЫ ТУЛЬСКОГО КРАЯ

    Всего  на Земле                   8600 видов
Россия                                     750 видов
Тульский край                     202 вида
Редкие                                    54 вида
Красная книга   СССР     16 видов
АВИФАУНА
ЧЕРНЫЙ  АИСТ
Птица крупных размеров больше гуся.
Гнездится  в   Тульских  засеках .
Очень редкий вид.
Внесён в Красную книгу .

  ЗМЕЕЯД
Крупная хищная птица размером с гуся.
Встречался на юге Тульской области .
Редкий вид. Занесён в Красную книгу СССР.

Краснозобая казарка
Птица меньше гуся .
Залетает в Тульскую область .
Редчайшая птица.
 Занесена в Красную книгу СССР.
СОКОЛ-КРЕЧЕТ
Хищная птица.
Встречается в Тульской области только зимой .
Занесён в Красную книгу СССР
ОРЛАН-БЕЛОХВОСТ
Крупная  хищная птица.
Встречается по берегам крупных водоёмов.
Это редкая птица  нуждается в охране.
СОКОЛ БАЛОБАН
Крупная птица величиной с вороны.
Раньше гнездился в Тульских засеках.
Полезная , редкая птица .
Занесён в Красную книгу СССР.

СТРЕПЕТ
Довольно крупная птица, величиной с курицу.
Встречался на юге и юго-востоке Тульской области
Как исчезающий вид занесён в Красную книгу СССР.


Презентация "Реформа политической системы: цели, этапы, итоги"


title: Презентация "Пословицы и поговорки" 4 класс

extracted_text:
Проект на тему: «Пословицы и поговорки»
МБОУ-Хотимль-Кузменковская
средняя общеобразовательная школа
Выполнила:
Юсупова Эльмира,
ученица 4 класса
Руководитель: Бурлакова М. В.
Цель:
Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок
Изучить пословицы и поговорки, в которых встречаются глаголы 2-го лица единственного числа
План работы:
Изучить сборники пословиц и поговорок
Подобрать пословицы и поговорки, в которых встречаются глаголы 2-лица единственного числа
Записать, подобранные пословицы и поговорки
Выбрать пословицу, по которой можно составить рассказ
Записать рассказ
Оформить проект
Представить проект в классе
Введение
Ни в каком другом языковом явлении дух народа не выражен более сильно, чем в пословицах и поговорках. Поэтому при изучении любого иностранного языка для того, чтобы его почувствовать, рекомендуют учить не только времена и глаголы, но народный фольклор, пословицы и поговорки. А уж знать и использовать русские поговорки должен каждый, кто любит русский язык и понимает всю его красоту. Поговорки, пословицы живут в языке по нескольку сотен лет и не стареют. В них выражена самобытность и мудрость русского народа, его традиции, характер, история.
Так как пословицы и поговорки являются выражением вековой народной мудрости, то я решила изучить сборник русских народных пословиц и поговорок Иакинфа Иллюстрова.  Автор сборника попытался создать систематическое собрание жемчужин народной мудрости. Ведь пословицы и поговорки принимаются за первобытные источники права

В наше время также, как и в прошлое, десятью самыми известными и популярными пословицами являются:
Без труда не выловишь и рыбку из пруда
Семеро одного не ждут
Не имей сто рублей, а имей сто друзей
Поспешишь людей насмешишь
Что посеешь, то и пожнешь
Терпенье и труд всё перетрут
Дело мастера боится
Маленькое дело лучше большого безделья
Смотри дерево в плодах, а человека в делах
Глаза страшат, а руки делают
Основная часть
Так как мне необходимо было написать рассказ по одной из пословиц, то для начала я выбрала эту пословицу - не имей сто рублей, а имей сто друзей

Рассказ «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»
Это было давно, когда я ещё училась в школе. У меня была лучшая подруга по имени Аня. Это девочка за всё время моей жизни стала для меня, как мама и папа, она во всем мне помогала, никогда не предавала меня, большую часть своего времени я проводила с ней, поэтому она стала для меня всем. Мы дружили с ней с самого детства, но лишь одно различало нас я была из богатой семьи, а она из простой деревенской. Всё же это не мешало нам дружить.
Но один раз я совершила совсем не дружелюбный поступок. В наш городок однажды приехал аттракцион, родители дали мне денежек и я веселая побежала кататься на машинках и прочих игрушках, совсем забыв об Ане.
Я почти уже дошла до аттракциона, как кто-то схватил меня за руку и это была Аня.
Привет, - сказала Аня, улыбнувшись.
Привет, - недовольно ответила я, - Что тебе от меня надо?
Поиграешь со мной в прятки? – спросила он.
Нет! – грубо ответила я, - Не хочу с тобой играть, я пойду кататься на аттракционах.
Я ушла, а Аня вся заплаканная, стояла на том же месте. Кататься на аттракционах мне для по начала было очень весело, но потом понимая, что рядом нет Ани, я стала грустить, поэтому я пошла домой. На следующий день, как только я пришла в школу, сразу побежала к Ане просить прощения. Она простила меня и мы снова подружились.
С того момента я поняла насколько дорога мне Аня и, что нельзя менять человека на какую-то игрушку. Ведь друзья и родители это всё, что есть у нас на этой земле.

Заключение
Народная мудрость - это опыт накопленный сотнями лет развития человечества. Каждому народу на планете Земля свойственны те или иные манеры поведения, особенности общения. Помимо всего прочего,  каждый народ имеет свой набор пословиц и поговорок. Именно пословицы и поговорки стали истинным воплощением народной мудрости.


Презентация "Пустыня" 9 класс


Презентация "Водные ресурсы родного края" 8 класс


title: Презентация "Топ-10 самых востребованных профессий 21 века" 8 класс

extracted_text:
Презентацию выполнила:
Корнеенко Яна
8 «Б» класс
ГБОУ СОШ № 485
Юго-Восточного округа
г. Москвы
Руководитель проекта:
Малова Оксана Викторовна
(учитель информатики)
Парад профессий 21 века
Топ-10 самых востребованных профессий 21 века
1 место - Программисты
Программист — специалист, занимающийся написанием и корректировкой программ для компьютеров (любых вычислительных устройств), то есть программированием.
(4000 запросов в месяц)

В частности, сегодня на одну вакансию программиста направления приходится один кандидат, PHP-программиста - 1,1 кандидата, на позицию Java-программиста «претендуют» 1,5 кандидата. Помимо этого, как показывает исследование, востребованность специалистов данной отрасли подтверждается и высоким уровнем их заработных платы. Например, даже во время всем известного финансового кризиса зарплаты программистов стали меньше всего лишь на четыре – шесть процентов, однако сегодня специалистам этого направления выплачиваются гонорары, которые почти на двадцать процентов больше в сравнении с докризисным уровнем.

Секретарь-референт со знанием иностранных языков
Секретарь-референт — офисный работник с широким кругом обязанностей от приёма телефонных звонков до помощника руководителя (личный секретарь). От современного секретаря-референта обычно требуется навык работы с персональным компьютером, знание иностранных языков, коммуникабельность, культура общения, пунктуальность и аккуратность.(3000 запросов в месяц)

По данным кадровых агентств, профессиональный, грамотный, с хорошим опытом работы, особенно со знанием иностранного языка секретарь-референт всегда был, есть и будет востребованным специалистом — тем, кого смело можно назвать помощником руководителя. Спрос на таких специалистов достаточно ровный из года в год. Можно предположить, что с годами профессиональная планка секретаря-референта будет подниматься, более востребованным станет знание языков. Соответственно, можно ожидать, что зарплата секретарей-референтов повысится.

Инженер-технолог
Инженер-технолог — инженер, занимающийся разработкой, организацией того или иного производственного процесса. Также может разрабатывать какую-то определенную технологию.
(1600 запросов в месяц)

В связи с бурным развитием нефтегазовой промышленности все более востребованными становятся инженеры – нефтяники. Эта отрасль народного хозяйства дает большие возможности для реализации и развития личных и профессиональных качеств. В обязанности инженера в этой области входят поиск, разработка и эксплуатация месторождений нефти и газа, а также восстановление территорий после проведения добычи.

Бухгалтер
Бухгалтер  — это специалист по бухгалтерскому учёту, работающий по системе учёта в соответствии с действующим законодательством.(1500 запросов в месяц)

На протяжении последних лет профессия бухгалтера остается одной из самых востребованных на кадровом рынке. Бурное развитие экономики в нашей стране повлекло за собой расширение уже существующих компаний, рост количества их филиалов и отделений, а также возникновение новых фирм. Елена Шейфер, директор кадрового центра «Даймонд-Персонал», говорит: «По прогнозам аналитиков, интерес к представителям данной профессии со стороны работодателей не ослабеет и в перспективе».

Дизайнер
Дизайнер — человек, занимающийся дизайном, то есть единством внешнего вида и предназначения продукта, соблюдая его эстетическую привлекательность и если получится, функциональность.
(1300 запросов в месяц)

Список современных профессий ошеломляет большим количеством различных специальностей. В нашей стране еще два-три десятилетия назад никто и слыхом не слыхивал ни о понятии «дизайн», ни о профессии дизайнера. Однако уже сегодня профессия дизайнера является одной из самых востребованных. Примечательно, что эта тенденция из года в год лишь возрастает. Это обстоятельство обуславливается тем, что в настоящее время почти любая деятельность, связанная с производством либо с коммерцией, нуждается в услугах профессиональных дизайнеров. И, кончено же, без квалифицированного дизайнера невозможно создать стильный дизайн интерьера квартир.

Менеджер по продажам  — специалист, профессионально занимающийся торговой деятельностью.
(1200 запросов в месяц)

Менеджер по продажам

На современном рынке труда менеджеры по продажам являются одними из самых востребованных специалистов. Любая компания с численностью более 1 человека нуждается в менеджере по продажам. Представители профессии Менеджера по продажам являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные Менеджеры по продажам.

Менеджер по рекламе выполняет функции связующего звена между маркетинговым отделом компании и партнерами, предоставляющими этой компании услуги рекламирования ее продукции. Менеджер по рекламе должен хорошо ориентироваться в конъюнктуре рынка, досконально знать конкурентов, их преимущества и недостатки и, исходя из этого, строить взаимоотношения с рекламными партнерами.
(1100 запросов в месяц)

Менеджер по рекламе

В СМИ менеджер по рекламе обзванивает потенциальных клиентов и предлагает им разместить на полосах издания или в эфире рекламу. На производственных предприятиях он занимается прямо противоположным: разрабатывает и размещает рекламу на выгодных условиях в средствах массовой информации, отслеживает ее эффективность, проводит маркетинговые исследования. В обоих случаях он может сам придумывать рекламу, выступая в роли криэйтора. В небольших компаниях менеджеры по рекламе совмещают свои обязанности с работой в смежных областях маркетинге, мерчендайзинге, в продажах и копирайтинге.

Менеджер офиса
Офис-менеджер – один из руководящих работников предприятия, который подчиняется непосредственно директору. Его основной задачей является организация и обеспечение работы офиса.
(1000 запросов в месяц)

В современном мире востребованность профессии менеджера неоспорима. Сегодня в любой компании, холдинге или корпорации есть люди, являющиеся представителями именно этого вида деятельности. Чтобы понять, в чем же заключаются особенности профессии менеджера, надо четко знать значение этого заимствованного слова. В лексику русского человека оно стремительно ворвалось из английского языка. "Manager" – это управляющий, который организует работу в компании или на предприятиях. Он координирует деятельность сотрудников, руководит производством и обращением товаров. По сути, это начальник, который в компании является представителем среднего или высшего руководящего состава.

Юрист
Юрист  — специалист по правоведению, юридическим наукам; практический деятель в области.
(900 запросов в месяц)

Эта специальность не теряет своих позиций в рейтингах уже много лет, благодаря тому, что востребованность юридических знаний велика практически в любой сфере. Помимо чисто правовых профессий, таких как – адвокат, нотариус, прокурор или юрисконсульт, обладатель диплома сможет найти себя, например, в политической деятельности, на многих видах госслужбы, в должности специалиста HR-отдела. Зачастую юристы занимают и руководящие должности: знания, полученные в вузе, полезны и генеральному директору, и начальнику любого отдела.

Логистик
Логистик - это человек, который должен рассчитать схему, наиболее выгодную для развития того или иного проекта, и при этом сэкономить везде, где это возможно.
(700 запросов в месяц)

Логистика претерпела в последнее десятилетие существенные изменения, в структуре своей, так и роли в бизнесе – растут постоянно запросы к уровню логистического сервиса компаний и компетенциям специалистов. Логистические службы на больших производственных предприятиях ранее ограничивались несколькими сотрудниками, то сейчас тенденция наметилась в подразделение особое или департамент.
Спасибо за внимание!


Презентация "МОДУЛЬ"


title: Презентация "Лексика" 5 класс

extracted_text:
Лексика
Лексика
Лексика- наука о языке, в которой изучается все слова языка и его словарный состав.
2. Лексическое значение слова.
Лексическое значение слова- это значение того или иного слова.
Например:
Звезда - 1. Небесное тело, по своей природе сходное с Солнцем, вследствие огромной отдаленности видимое с Земли как светящаяся точка на ночном небе. 2. перен. разг. Светлое пятно на лбу лошади, коровы и т.п.
3. Однозначные и многозначные слова.
Однозначные слова – это те слова, которые имеют только одно лексическое значение.
Многозначные слова- это те слова, которые имеют несколько лексических значений.
Например:
Игла - 1. Тонкий заостренный металлический стержень с отверстием для вдевания нити, употребляемый для шитья. // То, что формой напоминает такой стержень. 2. Твердое, колючее образование на теле у некоторых животных. 3. Лист хвойного растения. // Шип растения.
4. Прямое и переносное значение слов.
Прямое значение слова — это его основное лексическое значение. Оно непосредственно направлено на предмет (сразу вызывает представление о предмете, явлении) и в наименьшей степени зависит от контекста. Слова, обозначая предметы, действия, признаки, количество, чаще всего выступают в
прямом значении.
Переносное значение слова — это его вторичное значение  которое возникло на основе прямого.
Например:
Ледяная глыба- ледяной взгляд.
Море пшеницы- голубое море.

5. Омонимы
Омонимы— слова, совпадающие друг с другом в своем звучании при полном несоответствии значений.
Например:
Родник - 1. Водный источник, ручей, текущий из глубины земли; ключ. 2. перен. Исток, источник, начало что-л.
 6. Синонимы
Сино́нимы — слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическоезначение
Например:
Отечество- Отчизна;
Бегемот –гиппопотам;
Жара- зной;
Бесконечный- бескрайний.

7. Антонимы.
Если просто, то антонимы - это слова, противоположные по значению.
Из словаря антонимы (от греч. anti — против, ónyma - имя) — это слова одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие противоположное лексическое значение.
Например:
восход - закат зима - лето грязь - чистота свет - тьма, темнота день - ночь исток - устье жара - холод мир - война, ссора антоним - синоним правда - ложь век - мгновение город - село, деревня успех - неудача истина - заблуждение, обман добро - зло польза - вред богач - бедняк
Повторение изученного.
Составте предложения с словосочетаниями:
 ледяной взгляд, небесные глаза, легкое домашнее задание, высокий человек.
Подберите синонимы к словам:
Болтовня, злой, равнодушный, забавный, умный.
Подберите антонимы к словам:
Живой, сильный, добрый, медленный, черный, темный.
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Здоровье, здоровье и ещё раз, здоровье!"

extracted_text:
Здоровье, здоровье и ещё раз, здоровье!

Цель:
Формировать навыки здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Формировать отношение детей к собственному здоровью
Начинать общее гигиеническое воспитание с 2-3 – летнего возраста
Воспитание с раннего возраста здоровых привычек и навыков
ЗОЖ
Здоровый образ жизни - это образ жизни, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья человека. Поэтому здоровый образ жизни (ЗОЖ) рассматривается не только как медицинская, но и как социально-экономическая проблема.

Здоровье
Здоровье человека – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.
Духовное здоровье – умение жить в сочетании с собой и окружающими.
Нормальный сон
Во время сна тело работает в ином ритме. Оно отдыхает, набирается сил. Сон позволяет мозгу развиваться, а телу расти. Глаза слипаются, мы зеваем: пришло время спокойно лечь, чтобы поспать. Мы не остаёмся в своей любимой позе всю ночь, а бессознательно ворочаемся… 5-8 лет ребёнку необходимо спать примерно 12 часов в сутки.
Занятия спортом
Занимаясь спортом, мы используем различные возможности своего тела. Физические упражнения позволяют развить тело, определить его способности. Регулярные тренировки закаляют и укрепляют тело.
Спорт
Проведение праздника «Мама, папа, я – спортивная семья»
«Весёлые старты»
Зимой: зимние прогулки, катание на лыжах, ледянках
Летом: бассейн на улице, воздушные ванны

Полноценное питание
Тело должно получать с пищей всё, что ему необходимо для жизни. Чтобы помочь телу, надо регулярно кушать разнообразную пищу и пить воду. Учёные выделяют три группы важных веществ, содержащихся в пище. Каждая группа оказывает особое воздействие на тело.
Гигиена питания
Организация дежурства
Привитие навыков правильной сервировки стола
Употребление пищи

Витамины
Эти шесть важных витаминов содержатся в нашей пище. Это необходимые элементы, которые нужно употреблять каждый день, ведь наше тело их не вырабатывает!
Гигиена
Мыться нужно каждый день. Намыливая кожу, мы изгоняем микробов, а значит, защищаемся от болезней. Быть чистым и пахнуть свежестью – это всегда приятно! Под душем тело просыпается, а в ванной расслабляется. От пота и пыли одежда пачкается, её нужно регулярно менять. Соблюдать гигиену – это ещё и мыть голову, постригать ногти, чистить уши и зубы.
В нашем детском саду используются различные оздоровительные и профилактические методики - ношение детьми "кулонов здоровья" - чеснок, лук для обеззараживания воздуха и укрепления иммунитета, лечебная физкультура, солнечные и воздушные ванны, корректирующая ходьба, ходьба босиком и др.
Здоровый образ жизни – это не только все знания, усвоенные за определенное время, а целый стиль жизни, адекватное поведение в разных жизненных ситуациях. Ведь дети могут оказаться о абсолютно неожиданных ситуациях, и основная цель тут – развить у них самостоятельность, ответственность, а иногда и автоматизм. Всё, чему родители и педагоги учат детей, должно применяться ими в реальной жизни. Например, навык мытья рук по приходу домой с улицы, перед и после похода в туалет, после ползанья по полу, перед едой и так далее.
    Спасибо за                внимания!


title: Презентация "Детство, опалённое войной"

extracted_text:
Детство, опалённое войной
Война отучила этих детей плакать…
В дни войны

Глаза девчонки семилетней
 Как два померкших огонька.
 На детском личике заметней
 Большая, тяжкая тоска.
 Она молчит, о чем ни спросишь,
 Пошутишь с ней, – молчит в ответ.
 Как будто ей не семь, не восемь,
 А много, много горьких лет.

(А. Барто)
Мальчик из блокады

 От голода не мог и плакать громко,
 Ты этого не помнишь ничего,
 Полуживым нашли тебя в обломках
 Девчата из дружины ПВО.
 И кто-то крикнул: «Девочки, возьмёмте!»
 И кто-то поднял бережно с земли.
 Вложили в руку хлеба чёрствый ломтик,
 Закутали и в роту принесли.
 Чуть поворчав на выдумку такую,
 Их командир, хоть был он очень строг,
 Тебя вписал солдатом в строевую,
 Как говорят, на котловой паёк.
 А девушки, придя со смены прямо,
 Садились, окружив твою кровать,
 И ты вновь обретённым словом «мама»
 Ещё не знал, кого из них назвать.

(И. Ринк)

Мальчики

 Уходили мальчики – на плечах шинели,
 Уходили мальчики – храбро песни пели,
 Отступали мальчики пыльными степями,
 Умирали мальчики, где – не знали сами...
 Попадали мальчики в страшные бараки,
 Догоняли мальчиков лютые собаки.
 Убивали мальчиков за побег на месте,
 Не продали мальчики совести и чести...
 Не хотели мальчики поддаваться страху,
 Поднимались мальчики по свистку в атаку.
 В черный дым сражений, на броне покатой
 Уезжали мальчики – стиснув автоматы.
 Повидали мальчики – храбрые солдаты –
 Волгу – в сорок первом,
 Шпрее – в сорок пятом,
 Показали мальчики за четыре года,
 Кто такие мальчики нашего народа.

(И. Карпов)
Именно эти дети во время войны восстанавливали разрушенное хозяйство, в 12 лет становясь у станков на заводах и фабриках, работая на стройках.
Дети теряли родителей, братьев, сестер…
Десятилетний человек

Крест-накрест синие полоски
 На окнах съежившихся хат.
 Родные тонкие березки
 Тревожно смотрят на закат.
 И пес на теплом пепелище,
 До глаз испачканный в золе,
 Он целый день кого-то ищет
 И не находит на селе...
 Накинув старый зипунишко,
 По огородам, без дорог,
 Спешит, торопится парнишка
 По солнцу – прямо на восток.
 Никто в далекую дорогу
 Его теплее не одел,
 Никто не обнял у порога
 И вслед ему не поглядел.
 В нетопленной, разбитой бане
 Ночь скоротавши, как зверек,
 Как долго он своим дыханьем
 Озябших рук согреть не мог!
 Но по щеке его ни разу
 Не проложила путь слеза.
 Должно быть, слишком много сразу
 Увидели его глаза.
 Все видевший, на все готовый,
 По грудь проваливаясь в снег,
 Бежал к своим русоголовый
 Десятилетний человек.
 Он знал, что где-то недалече,
 Выть может, вон за той горой,
 Его, как друга, в темный вечер
 Окликнет русский часовой.
 И он, прижавшийся к шинели,
 Родные слыша голоса,
 Расскажет все, на что глядели
 Его недетские глаза.

(С. Михалков)
Страшная сказка

Все переменится вокруг.
 Отстроится столица.
 Детей разбуженных испуг
 Вовеки не простится.

 Не сможет позабыться страх,
 Изборождавший лица.
 Сторицей должен будет враг
 За это поплатиться.

 Запомнится его обстрел.
 Сполна зачтется время,
 Когда он делал, что хотел,
 Как Ирод в Вифлееме.

 Настанет новый, лучший век.
 Исчезнут очевидцы.
 Мученья маленьких калек
 Не смогут позабыться.

(Б. Пастернак, 1941 г.)
Детство поглотила война, юность – послевоенная разруха и голод.
Детский ботинок

 Занесенный в графу
 С аккуратностью чисто немецкой,
 Он на складе лежал
 Среди обуви взрослой и детской.
 Его номер по книге:
 "Три тысячи двести девятый".
 "Обувь детская. Ношена.
 Правый ботинок. С заплатой..."
 Кто чинил его? Где?
 В Мелитополе? В Кракове? В Вене?
 Кто носил его? Владек?
 Или русская девочка Женя?..
 Как попал он сюда, в этот склад,
 В этот список проклятый,
 Под порядковый номер
 "Три тысячи двести девятый"?
 Неужели другой не нашлось
 В целом мире дороги,
 Кроме той, по которой
 Пришли эти детские ноги
 В это страшное место,
 Где вешали, жгли и пытали,
 А потом хладнокровно
 Одежду убитых считали?

 Здесь на всех языках
 О спасенье пытались молиться:
 Чехи, греки, евреи,
 Французы, австрийцы, бельгийцы.
 Здесь впитала земля
 Запах тлена и пролитой крови
 Сотен тысяч людей
 Разных наций и разных сословий...
 Час расплаты пришел!
 Палачей и убийц – на колени!
 Суд народов идет
 По кровавым следам преступлений.
 Среди сотен улик –
 Этот детский ботинок с заплатой.
 Снятый Гитлером с жертвы
 Три тысячи двести девятой.
(С. Михалков)
Мальчик из села Поповки

 Среди сугробов и воронок
 В селе, разрушенном дотла,
 Стоит, зажмурившись ребёнок –
 Последний гражданин села.
 Испуганный котёнок белый,
 Обломок печки и трубы –
 И это всё, что уцелело
 От прежней жизни и избы.
 Стоит белоголовый Петя
 И плачет, как старик без слёз,
 Три года прожил он на свете,
 А что узнал и перенёс.
 При нём избу его спалили,
 Угнали маму со двора,
 И в наспех вырытой могиле
 Лежит убитая сестра.
 Не выпускай, боец, винтовки,
 Пока не отомстишь врагу
 За кровь, пролитую в Поповке,
 И за ребёнка на снегу.

(С. Маршак)
Спасибо за внимание!


Презентация "Северный Кавказ" 4 класс


Презентация "Морфологический разбор имени прилагательного"


title: Презентация "Понятие об эмоциональном стрессе"

extracted_text:
Понятие об эмоциональном стрессе.
Основные виды саморегуляции.
Prezentacii.com
ЭМОЦИИ + СТРЕСС
ЭМОЦИИ - субъективно переживаемое отношение человека к различным раздражителям, фактам, событиям, проявляющееся в виде удовольствия, радости, неудовольствия, горя, страха, ужаса т.д.
СТРЕСС - это ответная реакция организма на внешние раздражители.
История термина
   Впервые термин «стресс» в физиологию и психологию ввел Уолтер Кэннон в своих классических работах по универсальной реакции «бороться или бежать» (англ. fight-or-flight response)
СИМПТОМЫ СТРЕССА
головная боль;
упадок сил;
нежелание что-либо делать;
потеря веры в улучшение ситуации в будущем;
возбуждённое состояние, желание идти на риск;
частичная потеря памяти, в связи с шоковым состоянием;
нежелание обдумать и проанализировать ситуацию, которая привела к стрессовому состоянию;
переменчивое настроение;
усталость, вялость.

???ВОПРОС
Кто из вас каким образом выходит из стрессовой ситуации?
СНЯТИЕ СТРЕССА
Снятие стресса достигается только глубоким отдыхом, чем глубже – тем лучше.

ШАГИ К ИЗБАВЛЕНИЮ ОТ СТРЕССА
Побалуйте себя чашкой чая.
Чай может как взбодрить, так и успокоить нервы. Зеленый чай снимает напряжение, чай мате – тонизирует, а имбирный чай называют «эликсиром любви».

Ешьте бананы.
Вещества, содержащиеся в бананах, способствуют выработке серотонина – гормона радости.

ШАГИ К ИЗБАВЛЕНИЮ ОТ СТРЕССА
Займитесь спортом. Через некоторое время вы не только станете более уравновешенными, но и увидите положительные преображения своей фигуры.
Ароматерапия. Создайте вокруг себя ароматность: несколько капель лаванды, ромашки или валерианы действуют успокаивающе. Анис, апельсин и базилик стабилизируют настроение, устраняют депрессию, печаль и тревогу.
САМОРЕГУЛИРОВАНИЕ

1. Мускулатура

Самый простой, но достаточно эффективный способ эмоциональной саморегуляции — расслабление мимической мускулатуры. Научившись расслаблять лицевые мышцы, а также произвольно и сознательно контролировать их состояние, можно научиться управлять и соответствующими эмоциями.
САМОРЕГУЛИРОВАНИЕ
2. Дыхание

Важным резервом в стабилизации своего эмоционального состояния является совершенствование дыхания.
САМОРЕГУЛИРОВАНИЕ
3. Визуализация
Эффективной эмоциональной саморегуляции способствует также использование приемов воображения или визуализации.
Визуализация — это создание внутренних образов в сознании человека, то есть активизация воображения с помощью слуховых, зрительных, вкусовых, обонятельных, осязательных ощущений, а также их комбинаций.

МЕЧТАЙТЕ!
 И ПУСТЬ СТРЕСС НЕ ПОВРЕДИТ ВАМ!