title: Конспект урока алгебры "Целое уравнение и его корни" 9 класс

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                «Волоцкая средняя общеобразовательная школа»
         Чернышковского муниципального района Волгоградской области

                      Конспект урока алгебры в 9 классе

                         Целое уравнение и его корни

                                Выполнила
                                учитель математик и информатики
                                Бондарчук Светлана Николаевна

                                 х. Волоцкий
                                    2015
|   |ФИО (полностью)       |Бондарчук Светлана Николаевна.                  |
|   |Место работы          |МКОУ «Волоцкая СОШ»                             |
|   |Должность             |учитель математики и информатики.               |
|   |Предмет               |Алгебра                                         |
|   |Класс                 |9                                               |
|   |Тема и номер урока в  |Целое уравнение и его корни,1 урок              |
|   |теме                  |                                                |
|   |Базовый учебник       |Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк К.И. Нешков, С.Б.   |
|   |                      |Суворова. Алгебра: учебник для 9 класса         |
|   |                      |общеобразовательных учреждений . Под  редакцией |
|   |                      |С. А. Теляковского - 19-е изд., перераб. – М.:  |
|   |                      |Просвещение, 2012.                              |

1. Цель  урока: способствовать формированию представления о понятии «целое
   уравнение», познакомить со  способами решения целых уравнений.

9. Задачи:
      - образовательные (формирование познавательных УУД):
      научить в процессе реальной ситуации использовать определения
следующих понятий: «корень уравнения», «степень уравнения», повторить
способы решения уравнений первой и второй степени.
      - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
      умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу со  сверстниками и строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
      - развивающие (формирование регулятивных УУД)
 . умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;
   формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы
   решения уравнений; контроль и оценка процесса и результатов
   деятельности.
 .
 . Метапредметные результаты:
 . способствовать умению анализировать полученную информацию и на основе
   данного анализа составлять алгоритм работы.
10.Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
11.Формы работы учащихся: Фронтальная,  индивидуальная, групповая.
12.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-выводят правила решения целых уравнений;
-решают самостоятельно уравнения;
-оценивают результаты своей деятельности на уроке.
13.Необходимое  оборудование: компьютер, проектор, учебники по математике,
раздаточный материал (шаблон с пропусками для изучения нового материала,
схема № 1, схема № 2,карточки с заданиями для самостоятельной работы,
карточки с домашним заданием),  электронная презентация, выполненная в
программе Power Point.

14.Структура и ход  урока

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|I. Организационный этап             |                                    |
|Создает психологическую атмосферу   |                                    |
|урока; подготавливает необходимое   |Ученики включаются в деловой ритм   |
|оборудование; включает учеников в   |урока.                              |
|деловой ритм урока.                 |                                    |
|Предлагаю наш урок с высказывания Н.|                                    |
|И. Лобачевского:                    |                                    |
|Человек родился быть господином,    |                                    |
|повелителем, царём природы, но      |                                    |
|мудрость,                           |                                    |
|с которой он должен править, не дана|                                    |
|ему от рождения:                    |                                    |
|она приобретается учением.          |                                    |
|Н.И. Лобачевский                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Как вы понимаете слова великого     |                                    |
|математика?                         |отвечают                            |
|                                    |                                    |
|II Вводная беседа. Актуализация     |                                    |
|знаний.                             |                                    |
|Сегодня мы с вами будем изучать     |                                    |
|новую тему, а какую позже вы сами   |                                    |
|сформулируете.                      |                                    |
|2.Мотивация.                        |                                    |
|С целью активизации деятельности    |                                    |
|учащихся)                           |                                    |
|[pic]                               |                                    |
|Учитель: Ребята что вы видите на    |                                    |
|экране?                             |                                    |
|-А что с уравнениями обычно делают? |                                    |
|-А что значит решить уравнение?...  |                                    |
|                                    |                                    |
|- Что называется корнем уравнения?  |                                    |
|…. Молодцы!                         |                                    |
|                                    |                                    |
|- Данные уравнения отличаются друг  |                                    |
|от друга?                           |                                    |
|                                    |                                    |
|-а какие уравнения вы уже знаете и  |                                    |
|умеете решать? Какие они имеют      |-Уравнения                          |
|степени?                            |                                    |
|-давайте устно решим эти уравнения и|(решают).                           |
|при этом вспомним какими способами  |                                    |
|решаются уравнения первой и второй  |                                    |
|степени (схема № 1), для этого можно|найти все его корни или доказать,   |
|пользоваться схемой № 1             |что их нет                          |
|                                    |                                    |
|III. Изучение нового материала      |корнем уравнения называется значение|
|(при решении сталкиваются с         |переменной, обращающее уравнение в  |
|уравнениями высших степеней и       |верное равенство                    |
|испытывают затруднения при их       |                                    |
|решении)                            |Они имеют разные степени            |
|-Прежде чем мы с вами познакомимся с|                                    |
|методами решения таких уравнений    |                                    |
|ответьте мне на вопрос              |Линейные и квадратные               |
|-что было общего  у всех выше       |1 и 2 степень                       |
|перечисленных уравнений?            |                                    |
|-правильно.                         |                                    |
|-какая же будет тема нашего урока и |Вспоминают и решают уравнения       |
|что мы с вами сегодня будем учиться |                                    |
|делать?                             |                                    |
|                                    |                                    |
|-что же будем называться целым      |                                    |
|уравнением? впишите данное          |                                    |
|определение в наш шаблон, учитывая  |                                    |
|пропуски.                           |                                    |
|-посмотрите на уравнения, какова    |                                    |
|степень знакомых нам уравнений?     |                                    |
|                                    |                                    |
|-как мы определяем степень          |                                    |
|уравнения?                          |                                    |
|-запишем определение                |                                    |
|Степенью целого уравнения называется|                                    |
|степень равносильного ему уравнения |                                    |
|вида Р(х) = 0, где Р(х) – многочлен |Они образованы целыми выражениями   |
|стандартного вида.                  |                                    |
|-определите степени следующих       |                                    |
|уравнений                           |                                    |
|[pic]                               |Целое уравнение и его корни.        |
|-Как будет выглядеть стандартный вид|Познакомимся со способами их решения|
|уравнения первой степени?           |                                    |
|-Второй степени?                    |Целым уравнением с одной переменной |
|-Третьей?                           |называется уравнение, левая и правая|
|- n-й степени?                      |части которого – целые выражения.   |
|-Как вы думаете сколько корней они  |                                    |
|могут иметь?                        |Первая и вторая степени             |
|                                    |                                    |
|-Разберем способы решения уравнений |                                    |
|I способ:                           |Определяем степень многочлена, для  |
|Разложение на множители             |этого выбираем наивысшую степень    |
|                                    |переменной.                         |
|-решение данного уравнения запишем в|Наибольший показатель степени       |
|наш шаблон посмотрите внимательно на|переменной входящей в уравнение     |
|данное уравнении и способ, которым  |называется степенью уравнения.      |
|мы будем его решать и подумайте как |                                    |
|нам лучше это сделать?              |                                    |
|                                    |                                    |
|-Когда произведение равно нулю?     |-                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |Пятая степень                       |
|                                    |Десятая                             |
|-запишите ответ                     |Четвертая                           |
|                                    |Первая                              |
|-следующее уравнение у доски решит  |первая                              |
|ученик                              |                                    |
|0,5х3-72х=0                         |Предполагают, приходят к выводу что |
|                                    |уравнения n степени могут иметь не  |
|                                    |более  n корней                     |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|IIспособ:                           |-сгруппировать 1й и 2й, 3й и 4й член|
|Введение новой переменной.          |уравнения, а затем выполнить        |
|Данный способ преимущественно       |разложение на множители левой части |
|используют для решения уравнений    |уравнения, т.е. получим:            |
|вида ax4 + bx2 + c = 0, которые     |(2х-1)-4(2х-1)=0                    |
|называются биквадратными. Запишите  |-4)(2х-1)=0                         |
|его определение.                    |-Когда один из множителей равен     |
|4x4 – 13x2 +3= 0                    |нулю, значит                        |
|Для решения данного уравнении введем|-4=0 или 2х-1=0                     |
|новую переменную  у= х2 и решим     |х=-2;2            х=                |
|уравнение относительно новой        |ответ: -2; ; 2                      |
|переменной: 4у2-13у +3=0. Какое     |                                    |
|уравнение мы получили?              |                                    |
|-Что является решением данного      |выполняет решение уравнения:        |
|уравнения?                          |х(0,5)=0                            |
|-Относительно какой переменной у нас|х=0 или 0,5=0                       |
|было первоначальное уравнение?      |0,5                                 |
|-вернемся к нашему обозначению      |                                    |
|у= х2       и решим уравнение       |=144                                |
|относительно х, т.е.                |х=-12;12                            |
|[pic]   =[pic]  и [pic]             |Ответ:-12;0;12                      |
|-запишите ответ                     |                                    |
|                                    |                                    |
|- Методом введения новой переменной |Записывают                          |
|можно решать не только биквадратные |                                    |
|уравнения                           |                                    |
|                                    |                                    |
|-Что можно принять за новую         |                                    |
|переменную?                         |                                    |
|Ученик решает данное уравнение у    |                                    |
|доски                               |-Квадратное                         |
|                                    |                                    |
|-Какое должно соблюдать условие?    |у= ;3                               |
|                                    |                                    |
|                                    |относительно х                      |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|-Прежде чем мы начнем на практике   |                                    |
|применять наши знания предлагаю     |                                    |
|провести Офтальмотренажер Базарного–|х=-;- ;                             |
|способствует снятию лишнего         |                                    |
|напряжения с глаз и смене позы      |                                    |
|учеников с сидячей на стоячую       |                                    |
|(разгрузка позвоночника)            |                                    |
|[pic]                               |                                    |
|Этап оценивания знаний учащихся     |                                    |
|                                    |у=+х                                |
|-предлагаю вам разделиться на 4     |                                    |
|группы и выполнить решение          |(у+1)(у+3)=15                       |
|предложенных вам уравнений,         |+4у-12=0                            |
|используя решения уравнений вы      |у=-6;2                              |
|соберете мозаику и увидите в каких  |у≥0, значит у =-6-посторонний       |
|областях нашли свое применение      |+х=2                                |
|различные уравнения и их значимость |+х-2=0                              |
|для нас.                            |х=-2;1                              |
|                                    |Ответ: х=-2;1                       |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |1 карточка. Решите целые уравнения. |
|                                    |1) 4х3-х2=0                         |
|                                    |2) (х+8) (2х-7)=0                   |
|                                    |3) х5=х3                            |
|                                    |4) х4+9х2+8=0                       |
|                                    |5) (х2-5) 2 -3(х2-5)-4=0            |
|                                    |Ответы:  1) 0;¼                     |
|                                    |2) -8; 3,5                          |
|                                    |3) 0; -1; 1                         |
|                                    |4) решений нет                      |
|                                    |5)  -2; 2; -3; 3                    |
|                                    |МЕДИЦИНА                            |
|                                    |                                    |
|                                    |2 карточка. Решите целые уравнения  |
|                                    |1) х6=4х4                           |
|                                    |2) 2х4-х3=0                         |
|                                    |3) (5х-2) (11-х)=0                  |
|                                    |4) х4-17х2+16=0                     |
|                                    |5) (х2-3) 2+х2-3=2                  |
|                                    |Ответы: 1) 0; -2; 2                 |
|                                    |2) 0; ½                             |
|                                    |3) 2/5; 11                          |
|                                    |4) -1; 1; -4; 4                     |
|                                    |5) -1; 1; -2; 2                     |
|                                    |ЭКОНОМИКА                           |
|                                    |3 карточка. Решите целые уравнения  |
|-Переверните ваш пазл и посмотрите  |1) х6=9х4                           |
|получилась ли у вас единая картина? |2) х3-64х=0                         |
|Если – да, то значит со всеми       |3) (х-1)(х+1)=24                    |
|заданиями вы благополучно           |4) х4+5х2-6=0                       |
|справились, если нет – посмотрите в |5) х3-4х2-9(х+4)=0                  |
|каком уравнении вы сделали ошибку?  |Ответы: 1) -3;0;3                   |
|Подведение итогов урока             |2) 0;-8; 8                          |
|-А теперь давайте, ребята обобщим   |3) -5;5                             |
|то, о чём мы говорили.              |4) -1; 1                            |
|- Какие уравнения мы сегодня решали?|5) 4; -3; 3                         |
|- Какой степени они были?           |АСТРОНОМИЯ                          |
|- Вспомните методы решения          |                                    |
|уравнений!                          |4 карточка. Решите целые уравнения  |
|- Перечислите: сколько корней может |1) 2х3-х2=0                         |
|иметь целое выражение____ степени?  |2) (х+8) (2х-7)=0                   |
|Задание на рефлексию                |3) х6=х4                            |
|Попрошу вас оценить сегодняшний урок|4) х4+9х2+8=0                       |
|с помощью смайликов                 |5) (х2-5) 2 -3(х2-5)-4=0            |
|                                    |Ответы:  1) 0;                      |
|Информирования учащихся о домашнем  |2) -8; 3,5                          |
|задании                             |3) 0; -1; 1                         |
|-На дом вы получите индивидуальные  |4) решений нет                      |
|карточки и соберете пазл, который   |5)  -2; 2; -3; 3                    |
|вам поможет узнать об истории       |СЕЙСМОЛОГИЯ                         |
|изучения целых уравнений            |                                    |
|                                    |                                    |
|Домашнее задание:                   |                                    |
|1)х4-13х2+36=0                      |                                    |
|2) х3-9х=0                          |                                    |
|3) (8x-1)(2x-3)-(4x-1)²=38          |                                    |
|4) [pic]                            |                                    |
|5) x3 -4х2+х-4=0                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |- целых уравнениях, его степени,    |
|                                    |способах решения таких уравнений    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Разложение на множители и введение  |
|                                    |новой переменной                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |1)х4-13х2+36=0                      |
|                                    |Ответ: -3; -2; 2; 3.                |
|                                    |2) х3-9х=0                          |
|                                    |Ответ: -3; 0; 3.                    |
|                                    |3) (8x-1)(2x-3)-(4x-1)²=38          |
|                                    |Ответ: -2                           |
|                                    |4)                                  |
|                                    |Ответ:-2;2                          |
|                                    |5) x3 -4х2+х-4=0                    |
|                                    |Ответ:-2;-1;2                       |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

-----------------------
[pic]

[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка урока по русской литературе по теме: "Подробности текущей жизни..." по произведению К.Г.Паустовского "Телеграмма" 6 класс

extracted_text:
  Наименование учреждения:  ГУ «Средняя общеобразовательная школа №43 города Павлодара»
ФИО: Хасанова Гульнара Нуримановна
Должность:  учитель русского языка и литературы
Стаж работы: 19 лет
Категория: первая
Предмет: русская словесность
Тема: К.Г.Паустовский «Телеграмма»
Класс:  6

                         Урок русской литературы  в 6 классе.
Тема урока: «Подробности текущей жизни» по рассказу  К.Г.Паустовского «Телеграмма».
Эпиграф к уроку: Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею. (В.Белинский)
Тип: урок внеклассного чтения.
Оборудование:  интерактивная доска, компьютер, элементы костюма для почтальона, почтовый ящик,  «бланки» телеграмм,  хрестоматии, тетради.
Оформление: выставка книг К.Г.Паустовского, портрет писателя, высказывания о писателе, песня «Мама» (в исп. С.Лазаревой).
Цели урока: Создание условий для формирования функциональной грамотности через осмысление текста рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма».

Задачи урока:
Образовательные:
Осмыслить  содержание рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма»;          размышления    о природе  взаимоотношений между «отцами и детьми», любви к ближнему, о добре и зле.
Развивающие:
развитие речи и творческого мышления обучающихся; умение обобщать информацию, формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать друг с другом в групповой работе).
Воспитательные:
воспитывать чувство уважения, заботливости, внимания по отношению к своим родителям, воспитание культуры работы в классе, привитие интереса к литературе.

                                                       ХОД УРОКА
Организационный этап. 1 минута.
- Здравствуйте, дорогие ребята, я очень рада видеть вас сегодня. Проверьте, пожалуйста, все ли лежит у вас на столах: учебники, тетради, ручка.
Мотивационный этап. 5 минут.
Стук в дверь. (Заранее подготовленный ученик приносит «почту» и кладёт в почтовый ящик)
Учитель:
- Ребята, нам доставили почту:  это телеграмма. Текст телеграммы следующий: «Спешите делать добрые дела».
- Обратите внимание на доску и прочитайте эпиграф к уроку: «Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею». (В.Белинский)
А как вы понимаете это высказывание В.Г.Белинского?
- О чем и о ком пойдет речь на уроке? (О произведении К.Г.Паустовского «Телеграмма»)
- Правильно, итак, тема нашего урока... Запишите тему в тетради.
- Какие ассоциации у вас возникают при имени этого человека?
- Действительно, К.Г.Паустовский много писал о средней полосе России, о скромной, неброской красоте её лесов, рек, озер. Именно о красоте природе, взаимоотношениях человека с природой в своих произведениях рассказывал Паустовский детям.
 Мне хотелось бы познакомить вас со словами самого писателя, относительно того, как создавался этот рассказ.
Отрывок  главы «Зарубки на сердце» из повести К.Г.Паустовского «Золотая роза»:
«…Читатели часто спрашивают людей пишущих, каким образом  и  долго  ли  они
собирают материал для своих книг. И обыкновенно очень удивляются,  когда  им
отвечают, что никакого нарочитого собирания материала нет и не бывает.
   Сказанное выше не относится, конечно, к  изучению  материала  научного  и
познавательного, необходимого писателю для той или  иной  книги.  Речь  идет
только о наблюдениях живой жизни.
   Жизненный материал -  все  то,  что  Достоевский  называл  "подробностями
текущей жизни", - не изучают.
   Просто  писатели  живут,  если  можно  так   выразиться,   внутри   этого
материала - живут, страдают, думают, радуются, участвуют  в  больших  и  малых
событиях, и каждый день жизни оставляет, конечно, в их памяти и сердце  свои
заметы и свои зарубки.
   Необходимо, чтобы у читателей (а кстати,  и  у  иных  молодых  писателей)
исчезло  представление  о  писателе  как  о  человеке,  бродящем  повсюду  с
неизменной записной книжкой в руках, как о профессиональном "записывателе" и
соглядатае жизни.
   Тот, кто будет заставлять  себя  накапливать  наблюдения  и  носиться  со
своими записями ("как бы чего не  забыть"),  конечно,  наберет  без  разбору
груды наблюдений, но они будут мертвыми. Иначе говоря, если  эти  наблюдения
перенести из записной книжки в ткань живой прозы, то почти всегда они  будут
терять свою выразительность и выглядеть чужеродными кусками…»
  Давайте попробуем сами определить цель урока.
Операционный этап. 15 минут.
Ребята, готовясь к сегодняшнему уроку, вы прочитали произведение К.Г.Паустовского «Телеграмма» и выписали слова, требующие комментария. Давайте раскроем смысл некоторых слов, понятий, имён.
1.Словарная  работа.         Комментарий.
«Вестник Европы» — ежемесячный литературно-политический журнал (1866-1918).
Гюго Виктор Мари(1802-1885)—французский писатель, автор
романов «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек, который смеется» и др.
Стеклярус — разноцветные короткие трубочки из стекла, нанизываемые на нить для украшения, род бисера.
Утиль — отходы, вещи, негодные к употреблению, но пригодные для переработки, утилизации в качестве сырья.
Ридикюль (устар.) - женская сумочка.
Салоп — старинная верхняя женская теплая одежда в виде широкой длинной накидки с прорезями для рук или небольшими рукавами, часто на подкладке, вате (вышла из употребления в конце XIX в)
Керосинка — керосиновый прибор с фитилями, служащий для приготовления пищи.
Сольвейг — героиня оперы Э. Грига «Пер Гюнт» («Сольвейг» в переводе — означает   «Солнечный путь»).
Пустельга — 1. хищная  птица  из  семейства  соколиных;
                       2. легкомысленный, пустой человек (разг., неодобрит.).
Ветла  -  вид  ивы.

2.Групповая работа.
Работам мы сегодня в шести группах, применяя в своей работе шесть шляп мышления.
Переверните карточку, лежащую на середине стола, посмотрите, какой цвет вашей шляпы. Я напомню «функции» шляп:
Белая шляпа (1 группа - слабоуспевающие ученики) учит человека беспристрастно работать только с фактами, цифрами, событиями. Благодаря ей можно стать беспристрастным, освободиться от эмоций.
Желтая шляпа (2 группа) помогает раскрыть ресурсы,  положительные стороны ситуации, явления, проблемы.
Черная шляпа(3 группа)  помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы.
Красная шляпа(4 группа)  дает возможность человеку увидеть событие, явление, проблему в ярких эмоциональных красках.
Зеленая шляпа(5 группа)  актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приемы.
Синяя шляпа(6 группа – одарённые дети)  помогает человеку находить смысл в том, что он делает, продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт; философски осмыслять события и явления.
Задания для 1 группы (белая шляпа):
Расскажите о главной героине-Катерине Петровне, что вы узнали о ней? Из чего складывается жизнь Катерины Петровны? Как проходят её дни?
Задания для 2 группы (жёлтая шляпа):
Как живёт Настя? Почему её называют Сольвейг? Что в ее внешнем облике подчеркивает автор? Ко всем ли она бессердечна? Какие факты свидетельствуют о том, что совесть Насти все же пробудилась?
Задания для 3 группы (чёрная шляпа):
Как могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к родной матери? Вспоминала ли она о Катерине Петровне? Найдите в тексте Настины слова и мысли, которые приводит повествователь, избегая
всяких оценок.
Задания для 4 группы (красная шляпа):
Какую роль,  по-вашему, играет в рассказе  «Телеграмма» интерьер комнаты, пейзаж? В какое время года происходит действие? Обратите внимание на художественные детали, создающие пейзаж, на то, какие цвета  преобладают?  Почему? При помощи каких изобразительно-выразительных средств передаётся настроение в рассказе?
Задания для 5 группы (зелёная шляпа):
Представьте данный рассказ без  таких героев, как Тихон, Манюшка, молодая учительница. В чём произведение претерпело бы изменение? Обозначьте роль в рассказе данных образов.
Задания для 6 группы (синяя шляпа):
Выслушав выступления групп, заполните  обобщающую таблицу.
 3. Выступление спикеров от каждой группы.  15 минут.
Положите ручки в центр стола, чью ручку возьму, тот и будет представлять работу своей группы.
Рефлексивно-оценочный этап. 2 минуты.
 Оценивание работы участников  группы.
 Заполните оценочные листы.

Подведение итога урока. 5 минут.
Ребята, вы знаете, что в нашем почтовом ящике есть ещё одно послание, адресованное нам. Это притча. Вспомните, что такое притча? (поучительный рассказ). Послушайте:
                  ПРИТЧА О МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ.
  Умер человек и попал на небо. Подлетает к нему ангел и говорит:
- Вспомни всё хорошее, что ты сделал на Земле, тогда вырастут у тебя крылья, и ты полетишь со мной в рай.
- Я мечтал построить дом и посадить сад, - вспомнил человек. За его спиной появились маленькие крылышки.
- Но я не успел осуществить свою мечту, - со вздохом добавил человек. Крылышки исчезли.
- Я любил одну девушку, - сказал человек, и крылышки снова появились.
- Я рад, что никто не узнал о моём доносе, - вспомнил человек, и его крылышки исчезли. Так человек вспоминал и хорошее, и плохое, а его крылышки то появлялись, то исчезали. Наконец, он вспомнил и рассказал всё, а его крылья так и не выросли. Ангел хотел улететь прочь, но человек вдруг прошептал:
- Ещё я помню, как мама любила меня и молилась за меня. В то же мгновение за спиной человека выросли большие крылья.
- Неужели я смогу летать?- удивился человек.
- Материнская любовь делает сердце человека чистым и приближает его к ангелам, - с улыбкой ответил ангел.

Как эта притча связана с эпиграфом нашего урока?
- Я предлагаю вам отправить телеграммы своей маме. Напишите ей добрые, тёплые слова любви.  А я доставлю ваши телеграммы на ближайшем родительском собрании.
Домашнее задание. 2 минуты.

1*.Подготовить проект «Тема  блудного сына» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» и рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма».

2. Составьте пятистишие к слову «Одиночество».

3. Эссе «Мои мысли после прочитанного».
Спасибо за урок! До свидания.

	Использованная литература:
К.Г.Паустовский «Телеграмма»
Ожегов С.И. «Словарь русского языка» М.,-1984г.
К.Г.Паустовский « Золотая роза».


title: Интегрированный урок "Северная Америка" 7 класс

extracted_text:
     Коммунальное Государственное Учреждение Средняя общеобразовательная
                                  школа№32

                                  Конспект
                        урока по географии в 7 классе

                                                                 подготовила
                                                           учитель географии
                                                     Аненко Ольга Валерьевна

                               Караганда 2015

 Интегрированный урок  географии и информатики  в 7 классе по теме: Северная
                          Америка (обобщающий урок)

Цели:
1.создание   условий   для   развития   у   учащихся   навыков    сравнения,
сопоставления,    анализа    информации,    развития    информационных     и
коммуникативных компетентностей
Задачи                                                                урока:

 1. обобщить знания учащихся о природе Северной Америки.
2. выявить  уровень знаний, умений и навыков учащихся по пройденных темам
(«Рельеф», «Климат»,  «Внутренние воды», «Природные зоны», «Народы и
страны»)

3.определить умение устанавливать причинно-следственные связи между
различными компонентами природы.
4.проверить умение применять практические навыки на компьютере (программа
Paint)
5. воспитание чувства толерантности
Оборудование:      Физическая карта Северной Америки
                                         в электронном варианте

Тип урока:           обобщающий, комбинированный.
План урока:       1.Организационный момент.
                            2.Актуализация опорных знаний.
                            3. Домашнее задание.
Ход урока:        1. Организационный момент
                            (Постановка цели и задач  урока).
                           2.  Основная часть. Опрос учащихся по темам.

 2.1. Учитель: Северная Америка – 3 по величине материк, Северная Америка и
Южная Америка составляют одну часть света - Америка, материк омывается 3
океанами: Северным  Ледовитым, Атлантическим, Тихим океанами.
На  электронной физической карте материка «закрыты» 10 рекордсменов или
«необычных»  географических объектов, определите и назовите их.
 1. о. Гренландия – самый большой остров в мире, принадлежащий европейскому
государству – Дания.
2. г. Мак-Кинли – самая высокая точка материка.
3. вулкан Орисаба – самый высокий действующий вулкан на материке.
4. озера: Верхнее, Гурон, Мичиган – 3 эти озера входят в 5-ку самых больших
озер мира.
5. Долина Смерти. История возникновения названия данной местности.
6. река Колорадо – каньон, длина 800 км, глубина 1500 км.
7. Бермудские острова – одна из загадок природы.
8. Панамский канал, Берингов пролив – проливы, отделяющие материк от Южной
Америки, Евразии.
- И так вспомнили другие материки, необходимо рассказать о географическом
положении Северной Америки.
9. Мамонтова пещера – самая длинная пещера в мире.
10. Багамские острова – именно с них начинается открытие Северной Америки
Христофором Колумбом.

2.2.  Исследование материка  (фронтальный опрос учащихся)
Учитель:  Прошло более 500 лет с открытия материка, но до сих пор этот
вопрос вызывает интерес и спор, почему?
Каких путешественников и исследователей вы знаете, в чем заключается их
вклад в изучение материка?

2.3. Рельеф и полезные ископаемые.
Работа с компьютером.
Используя папку «Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки»
Учитель предлагает выбрать из списка лишнее слово и объяснить.
1. Кордильеры, Аппалачи, Великие, Скалистые.
2. каменный уголь, нефть, железная руда, природный газ.
2.4. Климат Северной Америки.
Работа с компьютером.
Используя папку на рабочем столе компьютера  «Климат Северной Америки»
необходимо определить и написать название климатического пояса. Класс
разбивается на 6 групп, у каждой группы « характеристика своего
климатического пояса»
Индивидуальная работа учащегося
Учитель предлагает краткую характеристику  климатического  пояса.
Например: Определить климатический пояс. По каким признакам вы это
определили?
    Зимняя погода неустойчивая, то морозы, то оттепель.  Столбик термометра
опускается до -30, когда приходят воздушные массы с севера, скрипит снег,
ни ветерка, солнце в ясном небе – красный кружок…. Но вот небо закрыла
серая пелена облаков, атмосферное давление падает, заметно теплеет, дует
сырой ветер, падает снег.

2.5. Реки и озера (фронтальный опрос)
1. Крупнейшая река материка? Ее особенности?
2. Назовите  крупнейшие озера материка.
3. Назовите тип образования озер.

2.6. Опрос  домашнего задания:
Характеристика природных зон Северной Америки в форме «Пятистишия»:
1.Тайга
2. Хвойная, холодная.
3. Поставщик древесины, пушнины
 4.Многообразие  растительного и животного  мира.
 5. Лес
2.7. Народы и страны материка.
1. Назовите коренных жителей материка?
Используя программу Paint необходимо закрасить или подписать название
государства, территории.
1.Закрасьте,  красным цветом государство, которое занимает 3 место по
численности населения в мире.
2. Подпишите государство, которое можно «носить на голове».
3. Закрасьте, синим цветом  один из крупнейших Антильских островов, со
столицей – Гавана.
4. Нарисуйте кленовый лист на территории государства, являющегося лидер в
мировой экономике. Ведущие отрасли: деревообработка, энергетика, цветная
металлургия и т.д.
5. Закрасьте, желтым цветом государство, чья столица является самым крупным
городом мира, с численностью около 20 миллионов человек.
6. Напишите название территории, которая в несколько раз большее
государства, которому принадлежит.

 3. 3.1. Домашнее задание – повторение пройденного материала, подготовка к
контрольной работе.
3.2. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

                                Список использованной литературы

1. Н.А.Никитина. Поурочные разработки по географии. 7класс."Вако", Москва
2005.


title: Консультации для родителей по программе "Три Кита" Раздел "Домовёнок"

extracted_text:
              СПБ ГБУ ЦСРИ Выборгского района Санкт-Петербурга

                         Консультации для родителей

             по темам занятий пр. «Три кита» Раздел «Домовенок»

                                                                Подготовили:

                                                             Усова Ольга
                                 Николаевна

                                                                 Воспитатель

                                                     Поленок Марина Петровна

                                                                 Воспитатель

                             г. Санкт-Петербург

                                    2015

|Тема занятия у   |Содержание консультации для родителей по теме занятия |
|ребенка          |                                                      |
|В гостях у       |Начинаем работу над темой «Мой дом». Совместно с      |
|Домовенка        |ребёнком рассмотрите предметы быта. Поиграйте с       |
|                 |ребенком в игру «Я хочу построить дом». Повторите с   |
|                 |ребенком пальчиковую гимнастику « Много мебели в      |
|                 |квартире»                                             |
|Я люблю свой дом |Продолжаем работу над темой «Мой дом». Совместно с    |
|                 |ребёнком расскажите о предметах быта.                 |
|                 |Поиграйте с ребенком в игру «Назови одним словом»     |
|                 |«Найди посуду». Поиграйте с ребенком в с/р игру       |
|                 |«Приготовим обед»                                     |
|Маленькие        |Продолжаем работу над темой «Мой дом». Повторите с    |
|помощник         |ребенком пальчиковую гимнастику «Помощники». Поиграйте|
|                 |с ребенком в с/р игру                                 |
|                 |«Поможем накрыть стол зайке (мишке, белочке…)»        |
|Умные помощники  |Продолжаем работу над темой «Мой дом». Совместно с    |
|нашего дома      |ребёнком рассмотрите бытовую технику вашего дома      |
|                 |(утюг, плита, пылесос, чайник), покажите как они      |
|                 |работают. Напомните правила пользования и меры        |
|                 |предосторожности. Повторите с ребенком упражнение с   |
|                 |движением «Чайник»                                    |
|Приглашаем к     |Продолжаем работу над темой «Мой дом».                |
|столу            |Почитайте ребенку стихотворение С.Капутикян «Маша     |
|                 |обедает», побеседуйте по произведению.                |
|                 |Повторите пальчиковую гимнастику «Машина каша»        |
|                 |Поиграйте в игру «Где мы были мы не скажем …»         |
|Приглашаем зайку |Продолжаем работу над темой «Мой дом».                |
|в гости          |Посмотрите с ребенком мультфильм по произведению В.   |
|                 |Сутеев « Мешок яблок», обсудите просмотренное.        |
|                 |Поиграйте с ребенком в с/р игру «Приглашаем зайку в   |
|                 |гости»                                                |
|Мой день         |Начинаем работу над темой «Мой день». Совместно с     |
|                 |ребенком  вспомните распорядок вашего дня, обратите   |
|                 |внимание на части суток, в которые происходит действие|
|                 |(утро, день, вечер, ночь)                             |
|                 |Поиграйте с ребенком в словесную игру « Когда это     |
|                 |бывает?»                                              |
|Надо, надо       |Продолжаем  работу над темой «Мой день». Повторите с  |
|умываться, по    |ребенком потешку «Водичка, водичка..», используйте ее |
|утрам и вечерам… |при умывании.Почитайте ребенку стихотворение          |
|                 |К.Чуковский  «Мойдодыр» Поиграйте с ребенком в игру   |
|                 |«Дотронься до…(голова - коленки-пятки)»               |
|Собираемся на    |Продолжаем  работу над темой «Мой день». Повторите с  |
|прогулку         |ребенком алгоритм последовательности одевания         |
|                 |«Оденемся на прогулку». Совместно с ребёнком поиграйте|
|                 |в игру «Что лишнее» (одежда, обувь). Вспомните        |
|                 |пальчиковую игру « Есть у нас с тобой пять братьев…»  |
|Мои любимые      |Продолжаем  работу над темой «Мой день». Вспомните    |
|игрушки          |пальчиковую игру «Игрушки». Возьмите любимую игрушку  |
|                 |вашего ребенка, опишите её.                           |
|                 |Поиграйте с ребенком в с/р игру «Магазин игрушек»     |
|Вот эта улица,   |Начинаем работу над темой « Улица»Прогуляйтесь с      |
|вот этот дом     |ребенком к проезжей части, понаблюдайте за машинами,  |
|                 |посмотрите как работает светофор. Поиграйте с ребенком|
|                 |в с/р игру « Моя улица» -постройте из конструктора    |
|                 |дома, покатайте машины                                |
|Я и моя дружная  |Начинаем работу над темой «Семья». Повторите с        |
|семья            |ребенком пальчиковую гимнастику «Как у нас семья      |
|                 |большая». Вспомните всех членов своей семьи,          |
|                 |используйте фотографии                                |
|Бабушкины        |Продолжаем работу над темой «Семья». Повторите с      |
|посиделки        |ребенком пальчиковую гимнастику «Как у нас семья      |
|                 |большая». Расскажите о пожилых членах вашей семьи,    |
|                 |воспитывайте уважительное отношение к ним             |
|Мои любимые      |Начинаем работу над темой «Животные» Поиграйте с      |
|питомцы          |ребенком в  игру «Чья Мама?», «Назови ласково         |
|                 |животное». Поиграйте с ребенком в с/р игру по мотивам |
|                 |стихотворения С.Я. Маршак  « Усатый – полосатый»      |
|Земля - наш общий|Начинаем работу над темой « Животный и растительный   |
|дом              |мир» Понаблюдайте за растительностью возле вашего     |
|                 |дома. Повторите с ребенком  игру «Ветер дует нам в    |
|                 |лицо»                                                 |
|День птиц        |Продолжаем  работу над темой « Животный и растительный|
|                 |мир» Понаблюдайте за птицами около вашего дома,       |
|                 |обратите внимание ребенка на оперение, крылья, клюв,  |
|                 |размер и окрас каждой птицы, покажите их разнообразие.|
|                 |Покормите птиц                                        |


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 45 Тракторозаводского района Волгограда»

Рабочая программа
 учебного курса окружающего мира
для 4 класса (система Л.В.Занкова,
учебник Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.)

подготовила  Конькова Елена Ивановна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

Волгоград, 2014

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Пояснительная записка

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя воспитательные возможности курса.
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре; способствовать эстетическому воспитанию.
Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.
Содержание выстроено таким образом, чтобы активизировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая их в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновения различий в процессе движения содержания».
В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий.
Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с Образовательной программой МОУ СОШ №45 на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по окружающему миру 2011 года, разработанной Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казаковым, на основе «Сборника программ для четырехлетней начальной школы. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (Система развивающего обучения Л.В.Занкова).
Данный курс разработан на основе концепции Л.В.Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В.Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.

Учебно-тематический план

Содержание программы (68 часов)

Человек и окружающий мир (21 час)
Человек и природа
Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия - источник движения.
Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.
Человек и общество
Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.
Преобразования в России (10 часов)
Человек и общество
Россия при Петре I. Санкт Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.
Человек и природа
Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.
Человек и общество
Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.
План местности.
Мир человека в Новое время (27 часов)
Человек и природа
Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.
Человек и общество
События в России в начале XX века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.
Великая Отечественная война (1941-1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.
Развитие науки и техники.
Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.
Человек и природа
Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.
Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Современная Россия (10 часов)
Человек и общество
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации -глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.
Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Краеведение (в течение года)
Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы 4 класса
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут формироваться:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;
- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
- принятие установки на здоровый образ жизни;
- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;
-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;
-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Выпускник научится:
- описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и пра вилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;
- использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);
- различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;
- узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством
(на уровне представления).
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т. ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Выпускник получит возможность узнать:
- об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной,
научной и культурной жизни страны в изучаемый период;
- об особенностях быта, труда, духовно нравственных, религиозных и культурных традициях
людей в изучаемый период;
- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр 1, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков,
Ю.А. Гагарин, СП. Королев;
- об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Критерии оценивания
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий мир» для четвёртого класса.
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов учащихся) позволяет:
определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;
развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебнике и рабочей тетради, в самостоятельных и проверочных работах. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.
В программе запланировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.
Критерии оценивания
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Критерии оценивания тестовых заданий.
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий.
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий.
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий.
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Система контрольных, проверочных и практических работ

Календарно-тематическое планирование
Вариант: Окружающий мир 4 класс (Система Л.В.Занкова)

Список использованной литературы

1. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
2. Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова / авт.-сост. Е.М.Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 300 стр.
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс. – Самара: Издательство "Учебная литература": Издательский дом «Фёдоров», 2012.
4. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Программа. Мы и окружающий мир. 4 класс. Самара: Издательство "Учебная литература": Издательский дом «Фёдоров», 2012.


Презентация "Сколько цветов в радуге" 1 класс