title: Программа дополнительного образования по боксу

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
            средняя общеобразовательная школа №4 г. Долгопрудного

                                  ПРОГРАММА
                 дополнительного образования детей 11-17 лет
                                  по боксу
                          Срок реализации – 3 года

                                                                 Разработал:
                                                 учитель физической культуры
                                                    Романов Вадим Николаевич

                                   Москва
                                   2010 г
                            Пояснительная записка

    Программа дополнительного образования  (ПДО)  по  боксу  составлена  на
основе  «Требований  к  содержанию  и  оформлению  образовательных  программ
дополнительного образования детей» (18.06.2003 №28-02-484/16), СанПиН  2.4.4
1251-03  (от  20.06.2003г.),  «Типового  план-проспекта  учебной   программы
(приказ ГК РФ по физической  культуре,  спорту  и  туризму  от  28.06.2002г.
№390),  а  также  с  учётом  положений   «Примерной   программы   спортивной
подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных  детско-
юношеских   школ   олимпийского   резерва»   (2007г.),   обобщения   научных
исследований в области детско-юношеского спорта и  передового  опыта  работы
тренеров с юными боксёрами. При разработке настоящей программы  использованы
нормативные требования  по  физической  и  спортивно-технической  подготовке
юных  спортсменов,  полученные   на   основе   методических   материалов   и
рекомендаций по подготовке спортивного резерва последних лет.
    Учитывая,  что  бокс  как  вид  спорта   пока   не   получил   широкого
распространения в кадетских  образовательных  учреждениях  (а  в  г.  Москве
отсутствует вообще),  а  воспитание  будущего  патриота  и  гражданина  (что
является  задачей  кадетских  школ  и  кадетских  школ-интернатов)   требует
высокого  уровня  развития  физических  и  психических  качеств  и   свойств
личности    (силы,    быстроты,    выносливости,    смелости,     стойкости,
целеустремлённости и  т.п.),  а  также  овладения  искусством  самозащиты  и
умения «постоять за себя» - то есть всего того, что и дают  занятия  боксом,
следует отметить, что данная ПДО является, безусловно, новой,  актуальной  и
педагогически целесообразной.
    Разработанная программа имеет спортивно-оздоровительную направленность,
рассчитана на 3 года и предназначена для юношей-кадет 11-17 лет.
    Целью данной программы является подготовка средствами бокса  здорового,
всесторонне развитого (физически  и  морально)  патриота  и  гражданина  РФ,
умеющего защитить себя, своих близких, готового к военной службе и  трудовой
деятельности.
    Задачи данной программы:
    1.Образовательная  –   содействие   развитию   физических   качеств   и
двигательных способностей, формирование специальных умений и  навыков  через
обучение   технико-тактическим   приёмам   бокса,   передача   воспитанникам
специальных знаний
    2. Воспитательная – формирование стойкого интереса к  занятиям  спортом
вообще  и  боксом  в  частности,   развитие   волевых   качеств   (смелости,
уверенности,  стойкости,   целеустремлённости,   самообладания),   а   также
дисциплинированности,   ответственности,   чувства    долга,    формирование
гражданской позиции и любви к Родине
    3.Оздоровительная   –   гармоничное   развитие,   укрепление   здоровья
воспитанников, формирование у них понятия о правильном режиме дня,  питании,
закаливании  организма,  личной   гигиене   и   самоконтроле,   профилактика
травматизма
    Данная  ПДО  реализуется  в  форме  учебных,   учебно-тренировочных   и
тренировочных  занятий,  проводится  групповым   и   индивидуально-групповым
способом в режиме 3 раза в неделю по 2 часа.
    По окончании 1-го года обучения воспитанники должны:
    - уверенно передвигаться в боевой стойке на дальней дистанции боя;
    - хорошо  владеть  одиночными  длинными  прямыми  ударами  в  голову  и
туловище и защитами от них;
    - изучить комбинации из двух действий, связанные с  прямыми  ударами  и
двойные защиты;
    - иметь понятие  о  трёхударных  сериях  из  прямых  ударов  и  слитных
защитах;
    - знать наиболее уязвимые места на теле боксёра;
    - знать основы  гигиены,  закаливания  организма,  основы  профилактики
травматизма и правила техники безопасности;
    - иметь представление об истории зарождения и развития бокса.
    По окончании 2-го года обучения воспитанники должны:
    -  уверенно  пользоваться  всеми  техническими  приёмами   на   дальней
дистанции боя;
    - хорошо  владеть  одиночными  короткими  ударами  (прямыми,  боковыми,
снизу);
    - изучить двухударные комбинации из коротких ударов и защиты от них;
    - уметь вести бой на средней дистанции;
    - иметь представление о ведении боя на ближней дистанции;
    - знать классификацию основных  технических  средств  бокса  –  ударов,
защит, передвижений;
    - знать основы врачебного  контроля  и  самоконтроля,  оказания  первой
медицинской помощи;
    - знать правила соревнований по боксу.
    В  течение  3-го  года  обучения  воспитанники   совершенствуют   ранее
изученные технические приёмы, уделяют повышенное  внимание  тактике  ведения
боя (в первую очередь – способам перехода в  ближнюю  дистанцию),  формируют
индивидуальную манеру боксирования.  По  окончании  данного  курса  обучения
кадеты, регулярно участвующие в соревнованиях,  выполнившие  норматив  II-го
спортивного разряда и желающие продолжить  спортивную  карьеру,  могут  быть
рекомендованы для зачисления в ДЮСШ на учебно-тренировочный этап.
    Формы подведения промежуточных итогов реализации ПДО представляют собой
контрольные  занятия  для  проверки  усвоения  технико-тактических  приёмов,
тестирование для  проверки  уровня  развития  физических  качеств,  а  также
соревнования.  Боксёры  1-го  и  2-го  годов  обучения  участвуют  только  в
соревнованиях  типа  «Открытый  ринг».  Боксёры  3-го  года   обучения   при
соответствующей  подготовленности могут участвовать  в  турнирах  вплоть  до
уровня первенства г. Москвы.

                          Учебно-тематический план

                                                                   Таблица 1
    Примерный учебно-тематический план на 1-2 год обучения

    |№   |Темы        |Всего|Количество часов в месяце                        |
|    |            |часов|                                                 |
|1.  |Теоретическа|6    |-                                                |
|    |я подготовка|     |                                                 |
|1.                      |Теоретическая подготовка           |6           |
|Правила техники         |Поведение в спортивном зале.       |2           |
|безопасности.           |Значение соблюдения правил техники |            |
|Профилактика травматизма|безопасности для профилактики      |            |
|                        |травматизма                        |            |
|Гигиена боксёра.        |Понятие о гигиене и санитарии. Уход|2           |
|Закаливание организма   |за телом. Гигиенические требования |            |
|                        |к одежде и обуви. Значение и       |            |
|                        |основные правила закаливания.      |            |
|                        |Закаливание воздухом, водой и      |            |
|                        |солнцем                            |            |
|История зарождения и    |Бокс на древних Олимпийских играх. |2           |
|развития бокса          |Кулачные бои на Руси. Бокс в СССР. |            |
|                        |Профессиональный бокс. Современный |            |
|                        |любительский бокс                  |            |
|Итого                                                       |6           |

                                                                   Таблица 4
                              2-й год обучения
|Название темы           |Краткое содержание темы            |Количество  |
|                        |                                   |часов       |
|Врачебный контроль и    |Здоровье как важнейший фактор      |2           |
|самоконтроль в процессе |жизнедеятельности человека.        |            |
|занятий спортом.        |Сущность самоконтроля и его роль в |            |
|Оказание первой         |занятиях спортом. Дневник          |            |
|медицинской помощи      |самоконтроля, его форма и          |            |
|                        |содержание. Приёмы первой          |            |
|                        |медицинской помощи                 |            |
|Правила и организация   |Действующие Правила соревнований по|2           |
|соревнований по боксу   |боксу. Чемпионы и призёры первенств|            |
|                        |мира, Европы и России              |            |
|Классификация           |Технические средства бокса – удары,|2           |
|технических средств     |защиты, передвижения. Их           |            |
|бокса                   |классификация                      |            |
|Итого                                                       |6           |

                                                                   Таблица 5
                              3-й год обучения

|Название темы           |Краткое содержание темы            |Количество  |
|                        |                                   |часов       |
|Физическая культура –   |Понятие о физической культуре и    |2           |
|важное средство         |спорте. Формы физической культуры. |            |
|физического развития и  |Физическая культура как средство   |            |
|укрепления здоровья     |воспитания трудолюбия,             |            |
|человека                |организованности, воли и жизненно  |            |
|                        |важных умений и навыков            |            |
|Физическая подготовка   |Понятие о физической подготовке.   |2           |
|                        |Основные сведения о её содержании и|            |
|                        |видах. Краткая характеристика      |            |
|                        |основных физических качеств,       |            |
|                        |особенности их развития            |            |
|Основные средства       |Физические упражнения.             |2           |
|спортивной тренировки   |Подготовительные, общеразвивающие и|            |
|                        |специальные упражнения.            |            |
|                        |Технико-тактическая подготовка.    |            |
|                        |Роль спортивного режима и питания  |            |
|Итого                                                       |6           |

    Теоретическая  подготовка  имеет  немаловажное   значение   в   учебно-
тренировочном процессе спортсменов. Главная её задача состоит в  том,  чтобы
научить боксёра  осмысливать  и  анализировать  действия  как  свои,  так  и
соперника: не механически выполнять указания тренера, а творчески  подходить
к  ним.  Начинающих  боксёров  необходимо  приучить  посещать  соревнования,
изучать техническую и тактическую подготовленность  соперников,  следить  за
действиями судей, их реакцией на действия боксёров в атаке и  в  защите,  их
перемещениях  по  рингу,  просматривать  фильмы,  видеофильмы  и  спортивные
репортажи по боксу.
    На этапе 1-го  года  обучения  необходимо  ознакомить  воспитанников  с
правилами гигиены, спортивной дисциплины и соблюдением чистоты в  спортивном
зале.  Большое   внимание   необходимо   уделять   рассказам   о   традициях
«рукопашного  боя»,  его  истории  и  предназначению.  При  этом  знакомство
занимающихся   с   особенностями   спортивного    единоборства    проводится
непосредственно перед практическими занятиями или в ходе разучивания  каких-
либо двигательных действий, обращая их внимание на то, что данный  удар  или
комбинацию  ударов  лучше  всех  выполнял  такой-то   известный   спортсмен.
Основное внимание при построении бесед и рассказов направлено на  то,  чтобы
привить воспитанникам гордость за выбранный вид спорта  и  желание  добиться
определённых спортивных результатов.
    В теоретической подготовке на 2-ом  году  обучения  необходимо  большое
внимание уделять  системе  контроля  и  самоконтроля  за  уровнем  различных
сторон подготовленности и состоянием здоровья. Желательно  познакомить  юных
спортсменов с принципами ведения спортивного дневника,  что  пригодится  для
будущей самостоятельной работы.
    На 3-ем году  обучения  темами  теоретических  бесед  являются  история
физической   культуры   в   целом,   методические   особенности   построения
тренировочного процесса, средства интегральной  подготовки.  Также  на  этом
этапе большое внимание уделяется закономерностям подготовки юных боксёров  к
соревнованиям.

    Практическая подготовка

    Физическая подготовка является базой для достижения высоких результатов
в боксе. Общая физическая подготовка (ОФП) – это  процесс  совершенствования
двигательных  (физических)   качеств,   направленных   на   всестороннее   и
гармоничное физическое развитие человека. Специальная физическая  подготовка
(СФП) – это развитие тех двигательных способностей, которые  необходимы  для
бокса.
    Физическими качествами  принято  называть  те  функциональные  свойства
организма,  которые  предопределяют  двигательные  возможности  человека.  В
отечественной спортивной теории принято различать пять  физических  качеств:
силу, быстроту, выносливость, гибкость, ловкость. Их проявление  зависит  от
возможностей и подготовленности систем организма к двигательным действиям.
    Под техникой физических упражнений  понимаются  те  способы  выполнения
двигательных  действий,  с  помощью  которых  двигательная  задача  решается
целесообразно, с относительно большей эффективностью. Техника  бокса  –  это
совокупность  основных  положений  (боевых  стоек)  и  способов   выполнения
специфических приёмов (ударов, защит, передвижений).
    Тактика  является  одним  из  разделов  теоретической  и   практической
подготовки боксёра, в котором  изучаются  разновидности,  формы,  дистанции,
виды, методы и средства борьбы с различными противниками для достижения  над
ними  победы  или  определённого  результата  в  создавшихся  условиях   или
соревнованиях в целом.

                              1-й год обучения
    Общая физическая подготовка
    1. Беговые упражнения:
    а) разминочный бег;
    б) челночный бег 3х10, 4х6, 10х5;
    в) бег 30м, 60м, 100м;
    г) бег 200м, 400м;
    д) кроссовый бег 1км, 2км, 3км, 5км;
    е) бег с преодолением препятствий.
    2. Прыжковые упражнения:
    а) прыжки в длину с места (одиночные и серии);
    б) прыжки в длину с разбега;
    в) многоскоки на одной и двух ногах;
    г) прыжки через гимнастическую скамейку;
    д) прыжки в глубину с последующим отталкиванием двумя и прыжком в длину
    или в высоту.
    3. Гимнастические упражнения без предметов:
    а) общеразвивающие упражнения в разминке (на месте и в движении);
    б) сгибание-разгибание рук в упоре лёжа  (на  ладонях,  на  кулаках,  с
    переносом веса тела, с хлопком), ходьба на  руках  (партнёр  держит  за
    ноги);
    в) сгибание-разгибание туловища из положения лёжа (ноги согнуты);
    г) в положении лёжа – поднимание прямых ног до касания пола за головой;
    д) лёжа лицом вниз поперёк гимнастической скамейки, руки за  головой  –
    сгибание-разгибание туловища;
    е) лёжа на полу лицом вниз – прогнуться в пояснице, приподняв  туловище
    и ноги;
    ж) приседание на одной и двух ногах;
    з) ходьба в приседе («гусиный шаг»).
    4. Упражнения на гимнастических снарядах:
    а) на перекладине – подтягивание, поднимание ног,  подъём  переворотом,
    подъём силой, комбинации элементов;
    б)  на  брусьях  –  сгибание-разгибание  рук  в  упоре,  поднимание   и
    разведение ног в упоре, упор углом, размахивание, комбинации элементов;
    в) на гимнастической стенке - лазание, поднимание ног, вис углом.
    5. Упражнения в растягивании:
    а) шпагаты (продольный и поперечный);
    б) наклоны в положении сидя;
    в)  наклоны  в  положении  стоя,  положив  одну  ногу  на   перекладину
    гимнастической стенки;
    г) махи ногами в сагиттальной и фронтальной плоскостях.
    6. Акробатические упражнения:
    а) кувырки (вперёд, назад, в сторону);
    б) стойки на лопатках и на голове (с помощью и без помощи);
    в) борцовский и гимнастический мост;
    г) комбинации элементов.
    7. Подвижные игры:
    а) эстафеты;
    б) «Чехарда»;
    в) «Бой всадников»;
    г) «День и ночь»;
    д) «Подвижный ринг».
    8. Спортивные игры:
    а) баскетбол;
    б) футбол;
    в) ручной мяч;
    г) элементы регби.
    9. Упражнения в расслаблении мышц и дыхательные упражнения:
    а)  спокойная ходьба по периметру зала –  остановка  -  глубокий  вдох,
    руки вперёд-вверх – длинный выдох одновременно с наклоном,  руки  через
    стороны вниз, расслабить мышцы;
    б) лёжа на спине – поднять ноги, потрясти ими, расслабив мышцы;
    в) лёжа на спине – выполнять «брюшное» дыхание, расслабив мышцы.

    Специальная физическая подготовка
    1. Упражнения со скакалкой
    Используются разные варианты подскоков (на двух ногах, на  одной  ноге,
    попеременно с небольшим захлёстом голени, попеременно с прямыми ногами)
    и вращения скакалки (один оборот – один подскок, «восьмёрка», «прыжок в
    петлю», два оборота – один подскок).
    2. Простые и сложные имитационные упражнения
    Удары, защиты, комбинации, серии – на месте и свободно передвигаясь  по
    залу. «Школа бокса» - передвигаясь по периметру зала. «Бой с тенью».
    3. Упражнения на боксёрских снарядах
    Работа  в  определённом  режиме  на  боксёрских  мешках  разного  веса,
    боксёрских грушах, настенных боксёрских подушках.
    4. Упражнения на боксёрских лапах с тренером
    Совершенствование  быстроты  и  точности  ударов,   которые   наносятся
    боксёром по специальным перчаткам (лапам), которые «держит» тренер.
    5. Упражнения в условных и вольных боях с партнёром
    Развитие   специальных   физических   качеств   (быстроты,    ловкости,
    выносливости, отчасти – силы) в условных (отработка отдельных  приёмов)
    и вольных (с  использованием  всех,  изученных  к  настоящему  моменту,
    технико-тактических средств) боях в паре с партнёром.

    Технико-тактическая подготовка
     I раздел. Изучение и совершенствование боевой стойки  и  передвижений,
изучение прямых ударов левой и правой в голову и защиты от  них.  Применение
изученного материала в условных и вольных боях.
    При  изучении  учебного  материала  этого  раздела  основное   внимание
уделяется стабильности и правильности боевой стойки,  а  также  правильности
нанесения прямых ударов в голову, причём удары  должны  выполняться  как  на
месте,  так  и  в  движении  одиночными  и  слитными  шагами   в   различных
направлениях.
    Изучение тактики на этом этапе ограничивается маскировкой начала удара,
нанесением обманных ударов в  голову,  а  также  неожиданными  чередованиями
атак, уходов и контратак.
    На освоение учебного материала I раздела отводится 4 месяца с  сентября
по декабрь. В период зимних каникул (январь) лучшие боксёры проводят  первый
бой.
    II раздел.  Изучение  и  совершенствование  прямых  ударов  в  туловище
(одиночных, двойных и серий) и защит от  них.  Дальнейшее  совершенствование
прямых ударов в голову (особенно двойных ударов и серий)  и  защит  от  них.
Применение изучаемого материала в условных и вольных боях.
    При усвоении учебного материала этого раздела особое внимание уделяется
качеству боевой стойки, так как наклоны при  выполнении  ударов  в  туловище
могут вызвать её ухудшение.
    Изучая тактику ведения боя прямыми  ударами  в  голову  и  в  туловище,
следует особое внимание обратить на то обстоятельство, что обманные удары  в
голову дают возможность наносить неожиданные удары в  туловище  и  наоборот.
Кроме того, необходимо научить  боксёров  пользоваться  такими  тактическими
приёмами, как смена  цели  при  нанесении  серии  ударов  (серия  начинается
ударами  в  голову  и  заканчивается  ударом   в   туловище   и   наоборот),
рекомендуется применять такой тактический приём, как чередование  последнего
удара,  т.е.  боксёр,  атакуя  или  контратакуя   сериями   ударов,   должен
заканчивать серию каждый раз другим ударом.
    На освоение учебного материала II раздела отводится примерно 4  месяца:
февраль – май. В конце первого года обучения  боксёры  принимают  участие  в
классификационных соревнованиях, где проводят 1-2 боя.

                              2-й год обучения
    Общая физическая подготовка
    1. Беговые упражнения:
    а) разминочный бег;
    б) челночный бег 3х10, 4х6, 10х5;
    в) бег 30м, 60м, 100м;
    г) бег 200м, 400м;
    д) кроссовый бег 1км, 2км, 3км, 5км;
    е) бег с преодолением препятствий.
    2. Прыжковые упражнения:
    а) прыжки в длину с места (одиночные и серии);
    б) прыжки в длину с разбега;
    в) многоскоки на одной и двух ногах;
    г) прыжки через гимнастическую скамейку;
    д) прыжки в глубину с последующим отталкиванием двумя и прыжком в длину
    или в высоту.
    3. Гимнастические упражнения без предметов:
    а) общеразвивающие упражнения в разминке (на месте и в движении);
    б) сгибание-разгибание рук в упоре лёжа  (на  ладонях,  на  кулаках,  с
    переносом веса тела, с хлопком), ходьба на  руках  (партнёр  держит  за
    ноги);
    в) сгибание-разгибание туловища из положения лёжа (ноги согнуты);
    г) в положении лёжа – поднимание прямых ног до касания пола за головой;
    д) лёжа лицом вниз поперёк гимнастической скамейки, руки за  головой  –
    сгибание-разгибание туловища;
    е) лёжа на полу лицом вниз – прогнуться в пояснице, приподняв  туловище
    и ноги;
    ж) приседание на одной и двух ногах;
    з) ходьба в приседе («гусиный шаг»).
    4. Упражнения на гимнастических снарядах:
    а) на перекладине – подтягивание, поднимание ног,  подъём  переворотом,
    подъём силой, комбинации элементов;
    б)  на  брусьях  –  сгибание-разгибание  рук  в  упоре,  поднимание   и
    разведение ног в упоре, упор углом, размахивание, комбинации элементов;
    в) на гимнастической стенке - лазание, поднимание ног, вис углом.
    5. Упражнения в растягивании:
    а) шпагаты (продольный и поперечный);
    б) наклоны в положении сидя;
    в)  наклоны  в  положении  стоя,  положив  одну  ногу  на   перекладину
    гимнастической стенки;
    г) махи ногами в сагиттальной и фронтальной плоскостях.
    6. Акробатические упражнения:
    а) кувырки (вперёд, назад, в сторону);
    б) стойки на лопатках и на голове (с помощью и без помощи);
    в) борцовский и гимнастический мост;
    г) комбинации элементов.
    7. Подвижные игры:
    а) эстафеты;
    б) «Чехарда»;
    в) «Бой всадников»;
    г) «День и ночь»;
    д) «Подвижный ринг».
    8. Спортивные игры:
    а) баскетбол;
    б) футбол;
    в) ручной мяч;
    г) элементы регби.
    9. Упражнения в расслаблении мышц и дыхательные упражнения:
    а)  спокойная ходьба по периметру зала –  остановка  -  глубокий  вдох,
    руки вперёд-вверх – длинный выдох одновременно с наклоном,  руки  через
    стороны вниз, расслабить мышцы;
    б) лёжа на спине – поднять ноги, потрясти ими, расслабив мышцы;
    в) лёжа на спине – выполнять «брюшное» дыхание, расслабив мышцы.

    Специальная физическая подготовка
    1. Упражнения со скакалкой
    Используются разные варианты подскоков (на двух ногах, на  одной  ноге,
    попеременно с небольшим захлёстом голени, попеременно с прямыми ногами)
    и вращения скакалки (один оборот – один подскок, «восьмёрка», «прыжок в
    петлю», два оборота – один подскок).
    2. Простые и сложные имитационные упражнения
    Удары, защиты, комбинации, серии – на месте и свободно передвигаясь  по
    залу. «Школа бокса» - передвигаясь по периметру зала. «Бой с тенью».
    3. Упражнения на боксёрских снарядах
    Работа  в  определённом  режиме  на  боксёрских  мешках  разного  веса,
    боксёрских грушах, настенных боксёрских подушках.
    4. Упражнения на боксёрских лапах с тренером
    Совершенствование  быстроты  и  точности  ударов,   которые   наносятся
    боксёром по специальным перчаткам (лапам), которые «держит» тренер.
    5. Упражнения в условных и вольных боях с партнёром
    Развитие   специальных   физических   качеств   (быстроты,    ловкости,
    выносливости, отчасти – силы) в условных (отработка отдельных  приёмов)
    и вольных (с  использованием  всех,  изученных  к  настоящему  моменту,
    технико-тактических средств) боях в паре с партнёром.
    6. Специфический вариант прыжков в глубину
    После приземления в  положение  левосторонней  (правосторонней)  боевой
    стойки на средней дистанции боксёр сразу же отталкивается  сзадистоящей
    ногой и выполняет скачок  вперёд,  нанося  правый  (левый)  прямой  или
    боковой удар в голову. При спрыгивании спиной вперёд выполняется отскок
    назад-в сторону с прямым ударом или ударом снизу.
    7. Выталкивание металлической палки (грифа штанги) от груди
    Из фронтального положения боксёр выталкивает снаряд от груди  вперёд  и
    сразу же возвращает его в исходное положение. Упражнение выполняется  в
    двух вариантах: без пауз с более лёгким снарядом – для развития силовой
    выносливости, с паузами в исходном положении –  для  развития  взрывной
    силы.
    8. Выталкивание грифа штанги, одним концом упирающегося в угол зала
    Боксёр, находясь в положении  боевой  стойки  и  захватив  гриф  задней
    рукой, приседает на сзадистоящую ногу,  после  чего,  отталкиваясь  ею,
    выталкивает  гриф  штанги,  соблюдая  структуру  удара   (прямого   или
    бокового).
    9. Нанесение ударов, держа в руках гантели небольшого веса (0,2-1кг)
    Отрабатываются как отдельные комбинации и серии, так и «бой с тенью».
    10. Упражнения с теннисным мячом (на месте и в движении)
    Сохраняя  боевую  стойку  весь  период  выполнения  упражнения,  боксёр
    «играет» теннисным мячом, ударяя его о  пол.  «Удары»  по  мячу  должны
    чередоваться с боксёрскими ударами по воздуху в  пропорции  4-5:1.  Мяч
    всё время должен оставаться в «игре».
    11. Упражнения с набивным мячом (в парах)
    Находясь в положении боевой стойки (одном из вариантов её), мяч в обеих
    руках, боксёр приседает на сзадистоящую ногу и поворачивает туловище  в
    сторону этой ноги, после чего выталкивает мяч, сохраняя структуру удара
    (прямого, бокового или снизу) и целясь в грудь партнёру.  Далее  боксёр
    сразу  же  приседает  на  ту  же  ногу  и,  отталкиваясь  ею,   наносит
    акцентированный удар того же  вида по воздуху.  Второй  боксёр,  поймав
    мяч, повторяет действия первого.
    12. Элементы борьбы в парах
    Упражнение  используется  ближе  к   концу   2-го   года   обучения   и
    предназначено для отработки специальной боксёрской защиты в ближнем бою
    – клинча, а также для развития специальной силы.
    13. Специфические подвижные игры
    «Салки на ринге», «Сто ударов в минуту», «Загони в угол», «Отбери мяч»,
    «Один против трёх».

    Технико-тактическая подготовка
    III раздел. Изучение и совершенствование  боковых  ударов  в  голову  и
защита от них. Применение боковых ударов  в  голову  в  условных  и  вольных
боях. Совершенствование одиночных, двойных, серий прямых ударов в  голову  и
в  туловище.  Изучение  серий  из  прямых  и  боковых   ударов.   Применение
изученного материала в условных и вольных боях.
    При изучении боковых ударов в голову особое внимание  следует  обратить
на положение кулака в момент  нанесения  удара,  так  как  при  неправильном
положении кулака неизбежно возникнут травмы.
    При выполнении боковых ударов появляется необходимость наносить боковой
удар левой в голову с шагом правой ногой вперёд  и  переносом  на  неё  веса
тела. После выполнения этого удара рекомендуется  сразу же  наносить  прямой
удар правой в голову с шагом левой ногой вперёд.

    Изучая тактику ведения боя,  на  этом  этапе  следует  особое  внимание
обратить на маскировку боковых ударов, а также на  разнообразие  контрударов
после нанесения противником боковых ударов левой и правой  рукой  в  голову.
На изучение материалов этого раздела отводится примерно 4  месяца:  сентябрь
– декабрь. После  этого  проводится  6-8  тренировочных  уроков,  и  боксёры
участвуют в  классификационных  соревнованиях,  где  проводят  1-2  боя  (на
зимних каникулах).
    IV раздел. Изучение коротких ударов снизу в  туловище.  Короткие  удары
снизу в туловище и простейшие соединения их с  боковыми  ударами  в  голову.
Применение  коротких  ударов  на  ближней   дистанции   в   условных   боях.
Совершенствование техники и тактики боя на средней  и  дальней  дистанции  в
условных и вольных боях.
    Освоение  элементов  боя  на  ближней  дистанции,  а  также  простейшие
подготовительные движения  для  ближнего  боя.  Например,  уклон  влево  или
вправо с приседанием для нанесения боковых ударов  в  голову,  приседание  и
поворот туловища направо для нанесения удара снизу  правой  рукой  в  голову
или туловище или бокового  удара  правой  в  голову,  приседание  и  поворот
туловища налево для нанесения удара снизу левой рукой в  голову  и  туловище
или бокового удара левой в голову.
    Тактика ближнего боя на втором году  обучения  не  изучается.  Изучению
элементов ближнего боя отводится около 2-х месяцев (март - апрель).  Причём,
элементы ближнего  боя  занимают  20-30%  времени  основной  части  занятия.
Остальное время отводится совершенствованию техники и  тактике  ведения  боя
на дальней и средней дистанциях.
    Если в вольных  боях  при  сближении  занимающиеся  будут  использовать
изученные короткие удары, не следует им это запрещать. Однако  рекомендовать
применять их до тех пор, пока не изучены входы в ближний бой, не следует.
    После  изучения  коротких   ударов   с   занимающимися   проводят   6-8
тренировочных уроков,  после  чего  боксёры  участвуют  в  классификационных
соревнованиях, где проводят 1-2 боя.
    В конце  2-годичного  цикла  обучения  планируется  выполнение  лучшими
спортсменами III-II разрядов (в зависимости от  индивидуальных  способностей
и усвоения предложенного материала).
    Примерные программы построения  тренировочных  занятий  представлены  в
планах-графиках (табл. 6-9).

                              3-й год обучения
    Общая физическая подготовка
    1. Беговые упражнения:
    а) разминочный бег;
    б) челночный бег 3х10, 4х6, 10х5;
    в) бег 30м, 60м, 100м;
    г) бег 200м, 400м;
    д) кроссовый бег 1км, 2км, 3км, 5км;
    е) бег с преодолением препятствий.
    2. Прыжковые упражнения:
    а) прыжки в длину с места (одиночные и серии);
    б) прыжки в длину с разбега;
    в) многоскоки на одной и двух ногах;
    г) прыжки через гимнастическую скамейку;
    д) прыжки в глубину с последующим отталкиванием двумя и прыжком в длину
    или в высоту.
    3. Гимнастические упражнения без предметов:
    а) общеразвивающие упражнения в разминке (на месте и в движении);
    б) сгибание-разгибание рук в упоре лёжа  (на  ладонях,  на  кулаках,  с
    переносом веса тела, с хлопком), ходьба на  руках  (партнёр  держит  за
    ноги);
    в) сгибание-разгибание туловища из положения лёжа (ноги согнуты);
    г) в положении лёжа – поднимание прямых ног до касания пола за головой;
    д) лёжа лицом вниз поперёк гимнастической скамейки, руки за  головой  –
    сгибание-разгибание туловища;
    е) лёжа на полу лицом вниз – прогнуться в пояснице, приподняв  туловище
    и ноги;
    ж) приседание на одной и двух ногах;
    з) ходьба в приседе («гусиный шаг»).
    4. Упражнения на гимнастических снарядах:
    а) на перекладине – подтягивание, поднимание ног,  подъём  переворотом,
    подъём силой, комбинации элементов;
    б)  на  брусьях  –  сгибание-разгибание  рук  в  упоре,  поднимание   и
    разведение ног в упоре, упор углом, размахивание, комбинации элементов;
    в) на гимнастической стенке - лазание, поднимание ног, вис углом.
    5. Упражнения в растягивании:
    а) шпагаты (продольный и поперечный);
    б) наклоны в положении сидя;
    в)  наклоны  в  положении  стоя,  положив  одну  ногу  на   перекладину
    гимнастической стенки;
    г) махи ногами в сагиттальной и фронтальной плоскостях.
    6. Акробатические упражнения:
    а) кувырки (вперёд, назад, в сторону);
    б) стойки на лопатках и на голове (с помощью и без помощи);
    в) борцовский и гимнастический мост;
    г) комбинации элементов.
    7. Подвижные игры:
    а) эстафеты;
    б) «Чехарда»;
    в) «Бой всадников»;
    г) «День и ночь»;
    д) «Подвижный ринг».
    8. Спортивные игры:
    а) баскетбол;
    б) футбол;
    в) ручной мяч;
    г) элементы регби.
    9. Упражнения в расслаблении мышц и дыхательные упражнения:
    а)  спокойная ходьба по периметру зала –  остановка  -  глубокий  вдох,
    руки вперёд-вверх – длинный выдох одновременно с наклоном,  руки  через
    стороны вниз, расслабить мышцы;
    б) лёжа на спине – поднять ноги, потрясти ими, расслабив мышцы;
    в) лёжа на спине – выполнять «брюшное» дыхание, расслабив мышцы.

    Специальная физическая подготовка
    1. Упражнения со скакалкой
    Используются разные варианты подскоков (на двух ногах, на  одной  ноге,
    попеременно с небольшим захлёстом голени, попеременно с прямыми ногами)
    и вращения скакалки (один оборот – один подскок, «восьмёрка», «прыжок в
    петлю», два оборота – один подскок).
    2. Простые и сложные имитационные упражнения
    Удары, защиты, комбинации, серии – на месте и свободно передвигаясь  по
    залу. «Школа бокса» - передвигаясь по периметру зала. «Бой с тенью».
    3. Упражнения на боксёрских снарядах
    Работа  в  определённом  режиме  на  боксёрских  мешках  разного  веса,
    боксёрских грушах, настенных боксёрских подушках.
    4. Упражнения на боксёрских лапах с тренером
    Совершенствование  быстроты  и  точности  ударов,   которые   наносятся
    боксёром по специальным перчаткам (лапам), которые «держит» тренер.
    5. Упражнения в условных и вольных боях с партнёром
    Развитие   специальных   физических   качеств   (быстроты,    ловкости,
    выносливости, отчасти – силы) в условных (отработка отдельных  приёмов)
    и вольных (с  использованием  всех,  изученных  к  настоящему  моменту,
    технико-тактических средств) боях в паре с партнёром.
    6. Специфический вариант прыжков в глубину
    После приземления в  положение  левосторонней  (правосторонней)  боевой
    стойки на средней дистанции боксёр сразу же отталкивается  сзадистоящей
    ногой и выполняет скачок  вперёд,  нанося  правый  (левый)  прямой  или
    боковой удар в голову. При спрыгивании спиной вперёд выполняется отскок
    назад-в сторону с прямым ударом или ударом снизу.
    7. Выталкивание металлической палки (грифа штанги) от груди
    Из фронтального положения боксёр выталкивает снаряд от груди  вперёд  и
    сразу же возвращает его в исходное положение. Упражнение выполняется  в
    двух вариантах: без пауз с более лёгким снарядом – для развития силовой
    выносливости, с паузами в исходном положении –  для  развития  взрывной
    силы.
    8. Выталкивание грифа штанги, одним концом упирающегося в угол зала
    Боксёр, находясь в положении  боевой  стойки  и  захватив  гриф  задней
    рукой, приседает на сзадистоящую ногу,  после  чего,  отталкиваясь  ею,
    выталкивает  гриф  штанги,  соблюдая  структуру  удара   (прямого   или
    бокового).
    9. Нанесение ударов, держа в руках гантели небольшого веса (0,2-1кг)
    Отрабатываются как отдельные комбинации и серии, так и «бой с тенью».
    10. Упражнения с теннисным мячом (на месте и в движении)
    Сохраняя  боевую  стойку  весь  период  выполнения  упражнения,  боксёр
    «играет» теннисным мячом, ударяя его о  пол.  «Удары»  по  мячу  должны
    чередоваться с боксёрскими ударами по воздуху в  пропорции  4-5:1.  Мяч
    всё время должен оставаться в «игре».
    11. Упражнения с набивным мячом (в парах)
    Находясь в положении боевой стойки (одном из вариантов её), мяч в обеих
    руках, боксёр приседает на сзадистоящую ногу и поворачивает туловище  в
    сторону этой ноги, после чего выталкивает мяч, сохраняя структуру удара
    (прямого, бокового или снизу) и целясь в грудь партнёру.  Далее  боксёр
    сразу  же  приседает  на  ту  же  ногу  и,  отталкиваясь  ею,   наносит
    акцентированный удар того же  вида по воздуху.  Второй  боксёр,  поймав
    мяч, повторяет действия первого.
    12. Элементы борьбы в парах
    Упражнение  используется  ближе  к   концу   2-го   года   обучения   и
    предназначено для отработки специальной боксёрской защиты в ближнем бою
    – клинча, а также для развития специальной силы.
    13. Специфические подвижные игры
    «Салки на ринге», «Сто ударов в минуту», «Загони в угол», «Отбери мяч»,
    «Один против трёх».

    Технико-тактическая подготовка
    V-VI раздел. Входы в ближний бой: при  помощи  собственной  атаки,  при
помощи встречной контратаки, при  помощи  ответной  контратаки,  при  помощи
защитных действий. Совершенствование  комбинаций  и  серий  в  ближнем  бою.
Частая  смена  противников  с  разной  манерой  боксирования.   Формирование
собственного стиля ведения боя, исходя из антропометрических данных,  уровня
развития физических и психических качеств.
    В  течение  3-го  года  обучения  воспитанники   совершенствуют   ранее
изученные технические приёмы, уделяют повышенное  внимание  тактике  ведения
боя (в первую очередь – способам перехода в  ближнюю  дистанцию),  формируют
индивидуальную манеру боксирования. С  этого  года  наиболее  подготовленные
боксёры могут участвовать не только в соревнованиях  типа  «Открытый  ринг»,
но и в турнирах на выбывание. Во втором  полугодии  (январь  –  май)  лучшие
спортсмены, выполнившие  II  спортивный  разряд,  могут  быть  заявлены  для
участия в первенстве г.Москвы.

                        Методическое обеспечение ПДО

    Теоретическая  подготовка  проводится   в   форме   бесед,   лекций   и
непосредственно в тренировке. Она органически связана с физической, технико-
тактической и морально-волевой подготовкой как элемент практических  знаний.
Боксёр, как и любой другой спортсмен,  должен  обладать  высокими  морально-
волевыми  качествами,  быть   достойным   гражданином   России,   с   честью
представлять свою спортивную секцию на соревнованиях.
    Воспитание морально-волевых качеств начинается с первых шагов, когда  в
секции нужно научиться подчинять свои интересы общественным,  выполнять  все
требования тренера, болеть душой за честь коллектива.  Необходимо  воспитать
у  юных  боксёров  правильное,  уважительное  отношение   к   товарищам   по
спортивной секции, к соперникам, к тренеру, к судьям, к зрителям.
    Учебное занятие – одна из важных форм основных боксёрских занятий.  Оно
направлено  на  изучение  нового  материала,  главным  образом  технического
характера,  или  на   повторение   пройденного   ранее   и   применяется   в
педагогической работе не только  с  новичками,  но  и  с  квалифицированными
боксёрами.
    Занятия, направленные на изучение техники, должны проходить в спокойной
обстановке  и   в   размеренном   темпе,   которые   помогают   занимающимся
сосредоточить углублённое внимание на учебных задачах, особенно  на  технике
выполнения изучаемых приёмов.
    Однако  наряду  с  этим,  чтобы  занимающиеся  при  выполнении   боевых
упражнений не  были  излишне  напряжены  и  скованы  из-за  боязни  получить
сильный удар, а также имели бы и практику в нанесении сильных ударов  в  бою
с партнёром, необходимо периодически разрешать им пользоваться  как  лёгкими
ударами (в парах одинакового веса), так и ударами средней силы  (в  парах  с
более тяжёлым партнёром).
    Учебно-тренировочное занятие совмещает задачи  обучения  и  тренировки.
Частные задачи в этом занятии в основном направлены на то,  чтобы  устранить
недостатки в технике боксёра и совершенствовать его отдельные боевые  навыки
в конкретных тактических действиях (атаках и  контратаках).  Частные  задачи
тренировки боксёра определяются  в  каждом  занятии  в  соответствии  с  его
индивидуальными особенностями, его  манерой  боя  и  боевыми  средствами,  с
помощью которых боксёр предполагает добиться победы.
    Учебно-тренировочные занятия, направленные на совершенствование боксёра
в технике выполнения  приёмов,  проводятся  в  размеренном  темпе.  Действия
боксёров  должны  быть  точными,  интенсивность  упражнений  –  средней,  не
требующей большого напряжения и выносливости.
    В  некоторых  случаях,  когда  необходимо  поработать  с  боксёром  над
точностью  и  резкостью  ударов,  используются   тренировочные   лапы.   Они
позволяют тренеру создавать в упражнениях с боксёром самые различные  боевые
положения и совершенствовать определённые комбинации боевых  ударов.  Однако
упражнения с лапами никогда не могут заменить собой упражнений  с  партнёром
в условных и вольных боях.
    Тренировочное занятие,  посвящённое  боевой  практике,  используется  в
основном для работы с боксёрами, активно  участвующими  в  соревнованиях.  В
вольном  бою,  как  основном  упражнении  этого  занятия,  в   полной   мере
проявляются боевые  качества,  знания,  умения  и  навыки  боксёра.  В  этом
упражнении боксёру предоставляется возможность самостоятельно и  инициативно
проявлять своё умение  боксировать  и  тем  самым  вырабатывать  собственную
манеру боя.
    В  тренировочное  занятие  включаются  чередующиеся  в  быстром   темпе
упражнения, которые развивают  у  боксёра  специфическую  выносливость.  Эти
упражнения (с боксёрскими  снарядами  и  др.)  распределяют  в  определённой
последовательности по раундам и  перерывам  и  выполняют  в  быстром  темпе.
Гимнастические упражнения в конце основной  части  занятия  дополняют  собой
специальные упражнения боксёра.
    После курса тренировки, составленного из  ряда  тренировочных  занятий,
повышается   работоспособность   боксёра,   он    приобретает    специальную
тренированность,  привыкает  к   обстановке   состязаний,   чувствует   себя
уверенно.  В  данной  ПДО  тренировочные  занятия  применяются  избирательно
только на 3-м году обучения.
    Педагогические принципы обучения и тренировки
    Реализация  принципов  сознательности  и  активности  в  тренировке   с
боксёрами означает формирование у них:
    - сознательного отношения к целям, задачам и  содержанию  тренировочной
работы;
    - сознательного и активного участия в этой работе;
    - самостоятельности в контроле и оценке своих успехов.
    Сущность принципа наглядности заключается  в  максимальном  обеспечении
соответствующих зрительных, двигательных и других представлений  боксёра  об
изучаемом движении.
    Принципы систематичности и  последовательности  требуют  от  тренера  и
боксёра соблюдения рациональности, системы  и  последовательности.  Обучение
боксёра должно идти от простого к сложному, и каждая новая тема должна  быть
органически связана с  предыдущей.  Принцип  систематичности  –  это  прежде
всего регулярность занятий, рациональное чередование нагрузок и отдыха.
    Принципы доступности  и  индивидуализации  заключаются  в  обязательном
учёте групповых, возрастных и индивидуальных различий боксёров  при  подборе
оптимальных нагрузок в учебно-тренировочном процессе.
    Методы обучения и тренировки
    Метод строго регламентированного упражнения предусматривает:
    -  твёрдую  регламентацию  программы  движений  (заранее  обусловленный
состав движений, порядок их повторения, изменения и взаимосвязи);
    -  чёткую  дозировку  нагрузки  и  управление  её  динамикой  по   ходу
выполнения упражнений, чёткое нормирование места и  длительности  интервалов
отдыха;
    - создание или использование внешних  условий,  облегчающих  управление
учебно-тренировочным   процессом   и   действиями    боксёров    (применение
вспомогательных снарядов,  тренажёров,  срочного  контроля  за  воздействием
нагрузки).
    Игровой метод может быть применён на основе любых физических упражнений
и необязательно связан с какими-либо играми. Используя игровой метод,  можно
добиться  эмоциональности  и   высокой   интенсивности   работы.   В   боксе
используются такие условные игры с конкретным сюжетом, как «пятнашки»,  «бой
всадников»  и  др.  Также  большое  место  в  тренировке  боксёров  занимают
спортивные игры: баскетбол, футбол, ручной мяч и др.
    Соревновательный метод используется  как  в  относительно  элементарных
формах  (способ  стимулирования  интереса   и   активизации   боксёров   при
выполнении отдельного упражнения на занятиях), так и в самостоятельном  виде
в качестве  контрольно-зачётных  или  официальных  спортивных  соревнований.
Отличительная  черта соревновательного метода – сопоставление  сил  боксёров
в  условиях  упорядоченного  соперничества   за   первенство   или   высокое
достижение. Он используется во время проведения  занятий  в  виде  отдельных
соревновательных упражнений на силу, быстроту  и  т.д.,  особенно  там,  где
существует количественная  оценка  определения  результата,  а  так  же  как
самостоятельная форма (прикидка, спарринг, соревнования).
    Словесные методы в учебно-тренировочных занятиях могут быть выражены  в
форме:
    - дидактического рассказа, беседы, обсуждения;
    - инструктирования (объяснение заданий, правил их выполнения);
    - указаний и команд (как правило, в повелительном наклонении);
    - сопроводительного пояснения (лаконичный комментарий и замечания);
    - оценки (способ текущей коррекции действий или их итогов);
    -  самопроговаривания,  самоприказа,  основанных  на  внутренней   речи
спортсмена (например, «сильнее», «быстрее» и т.п.)
    Сенсорные методы могут реализоваться в форме:
    - показа самих упражнений;
    - демонстрации наглядных пособий;
    - просмотра кино- и видеомагнитофонных материалов;
    - посещения соревнований.
                                                                  Таблица 10
                        Контрольные нормативы по ОФП
|Название упражнений     |Возр.  |Возр.  |Возр.  |Возр.  |Возр.  |Возр.  |Возр.  |
|                        |11 лет |12 лет |13 лет |14 лет |15 лет |16 лет |17 лет |
|Бег 30м (сек)           |5,7    |5,5    |5,3    |-      |-      |-      |-      |
|Бег 60м (сек)           |-      |-      |-      |9,0    |8,7    |-      |-      |
|Бег 100м (сек)          |-      |-      |-      |-      |-      |13,7   |13,3   |
|Подтягивание в висе     |5      |7      |9      |10     |11     |12     |13     |
|(раз)                   |       |       |       |       |       |       |       |
|Сгибание-разгибание рук |20     |25     |30     |35     |40     |45     |50     |
|в упоре лёжа (раз)      |       |       |       |       |       |       |       |
|Прыжки в длину с места  |165    |175    |185    |195    |205    |215    |235    |
|(см)                    |       |       |       |       |       |       |       |
|Кросс (дистанция,       |1000м  |1500м  |1500м  |2000м  |2000м  |3000м14|3000м  |
|результат в мин.)       |4.10   |6.50   |6.10   |10.30  |9.25   |.55    |13.55  |

                                                                  Таблица 11
                              Нормативы по СФП
                             (3-й год обучения)
|Контрольные        |Лёгкие веса        |Средние веса       |Тяжёлые веса       |
|упражнения         |36-48 кг           |50-64 кг           |66-св.80 кг        |
|Количество ударов  |28                 |30                 |26                 |
|по мешку за 8 сек  |                   |                   |                   |
|Количество ударов  |284                |292                |244                |
|по мешку за 3 мин  |                   |                   |                   |

    Техническое оснащение занятий
    Место,  оборудование  и  инвентарь:  спортивный   зал,   гимнастический
городок,  площадка  для  спортивных   игр,   мешки   боксёрские,   настенные
боксёрские подушки,  боксёрские  перчатки,  лапы,  скакалки  гимнастические,
набор отягощений.
    Медицинский контроль
    Врачебный контроль за юными спортсменами предусматривает:
    - углублённое медицинское обследование (2 раза в год);
    - медицинское обследование перед соревнованиями;
    - врачебно-педагогические наблюдения в процессе тренировочных занятий;
    - санитарно-гигиенический контроль за режимом дня, местами тренировок и
соревнований, одеждой и обувью;
    - контроль за выполнением  юными  спортсменами  рекомендаций  врача  по
состоянию здоровья, режиму тренировок и отдыха.
    Врачебный контроль предусматривает главное и принципиальное положение –
допуск к тренировкам и соревнованиям здоровых детей.

                              Список литературы

              1.  Требования  к  содержанию  и  оформлению  образовательных
                 программ дополнительного образования детей (от  18.06.2003
                 №28-02-484/16)
              2. СанПиН 2.4.4. 1251-03 (от 20.06.2003 г.)
              3. Типовой план-проспект учебной программы (приказ ГК  РФ  по
                 физической культуре, спорту и  туризму  от  28.06.2002  г.
                 №390)
              4. Бокс: Примерная программа спортивной подготовки для детско-
                 юношеских  спортивных  школ,  специализированных   детско-
                 юношеских школ олимпийского резерва/ А.О.Акопян и др.- 2-е
                 изд., стереотип.- М.: Советский спорт, 2007
              5. Бокс: Учебник для институтов физической культуры/ Под общ.
                 Ред. И.П.Дегтярёва.- М.: ФиС, 1979
              6. Градополов  К.В.  Бокс:  Учебное  пособие  для  институтов
                 физической культуры. Изд. четвёртое.- М.: ФиС, 1965
              7. Ширяев А.Г. Бокс учителю и ученику. Изд.  2-е  перераб.  и
                 доп.- СПб.: Изд-во «Шатон», 2002
              8. Теория и методика бокса:  учебное  пособие/  В.А.Санников,
                 В.В.Воропаев.- М.: Физическая культура, 2006
              9.  Никаноров  Б.Н.  Методические  рекомендации  по  обучению
                 боксёров-новичков. –М.,1995
             10. Современная спортивная  тренировка  боксёра:  Практическое
                 пособие. В 2 т. Т. 1/ В.П.Баранов,  Д.В.Баранов.-  Гомель:
                 Сож, 2008


title: Презентация "Лето красное-для оздоровления время прекрасное"

extracted_text:
 Филиал
Муниципального автономного образовательного  учреждения
     Заводоуковского городского округа
     « Падунская средняя общеобразовательная школа
       имени заслуженного учителя РСФСР И.Е. Хребтова»
     детский сад « Светлячок»
Лето красное-для оздоровления
 время прекрасное
Воспитатель: Л. А. Шкареда
с. Падун, 2015

Вид проекта:
Тип проекта:
По длительности:
Участники проекта:

Сроки реализации:
Познавательно-оздоровительный
Долгосрочный
Воспитанники подготовительной
группы, воспитатели, родители
Июнь-август 2015

  Цель проекта:
создание оптимальных условий для сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья детей в летний период

Задачи проекта:

создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепления здоровья детей через использование природных факторов: воздуха, солнца, воды; инновационных здоровьесберегающих технологий;

расширять представление  детей о ЗОЖ, о пользе закаливающих процедур;

воспитание мотивации и ориентации жизненных интересов  о сохранение  здоровья

Актуальность проекта:
 Грамотная организация летней оздоровительной работы в детском саду, охватывающая всех участников образовательного процесса, предоставляет широкие возможности для укрепления физического и психического здоровья воспитанников, развития у них познавательного интереса к собственному здоровью

Проблема:
 Проблема физического и психического здоровья подрастающего поколения на сегодняшний день очень актуальна. В группу риска попадают и здоровые дети, причина этому: недостаточная осведомленность родителей о важности физического воспитания. В связи с этим сейчас уделяется особое внимание воспитанию физически здорового и социально адаптированного ребенка, обеспечению его психологического благополучия, а также развитию культуры здоровья самих педагогов и родительской общественности

Ожидаемые результаты:
снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний, улучшение показателей физического и психологического здоровья детей;
создание благоприятного психологического микроклимата в детском коллективе;
получение детьми знаний о ЗОЖ;
сплочение детей, родителей  и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта

Основные этапы проекта:

I этап:  Подготовительный
Организация сбора материала: информационный, методический,  дидактический; развивающее игровое пространство
II этап: Практический
 Беседы с детьми, чтение художественной литературы, познавательные викторины,  просмотр документальных фильмов, презентаций;  организация оздоровительных мероприятий, развлечений, досугов, экскурсий, походов.
III этап: Заключительный
Выставка рисунков, развлечение «Лето прекрасное», презентация проекта для педагогов детского сада.

Методы и формы:
Наблюдение;
Игровые;
Наглядные;
Экспериментирование;

НОД;
Музыкотерапия;
Психогимнастика, утренняя гимнастика, гимнастика после сна;
Релаксация;
Закаливающие процедуры;
Подвижные и спортивные игры;

Реализация проекта

Итоговое развлечение:
«Лето прекрасное»

Литература:
 1. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Метод. Материалы в помощи психологам и педагогам. – М., 2005.
2. Щетинин М. Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. - М., 2007
3. Образцова Т. Н Психологические игры для детей. – М., 2005.
4. Болонкина С. А. Праздник Нептуна:                   сценарий летнего спортивного праздника для дошкольников // Музыкальная палитра. - 2007. - N 3. - С. 13-15.
5. Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, метать / Е. Н. Вавилова. – М: Просвещение, 1983. – 144с.
6. Джулай Т. В. Физкультурно-оздоровительная работа в летний период / Т. В. Джулай // Инструктор по физической культуре. 2009. - № 3. – С. 28-30.
7. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста / М. Ф. Литвинова. – М.: Айрис-прес, 2003. – 192с.
8. Осокина Т. И. Игры и развлечения детей на воздухе / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1983. – 224с.
9. vospitateljam.ru/leto-krasnoe
10. vscolu.ru/zdorove/leto-krasnoe


title: Рабочая программа по литературному чтению УМК "Гармония" 4 класс

extracted_text: Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения


title: Входной контроль по русскому языку в 5 классе

extracted_text:
Спецификация
проверочных материалов для входной  диагностики знаний
по русскому языку обучающихся в 5-х классах
(сентябрь 2014)

1. Назначение диагностической работы
	Диагностическая работа проводится с целью определения уровня освоения учебного материала по русскому языку у выпускников начальных классов. Оценка освоения опорного материала проводится в начале 1-ой четверти 5 класса с помощью заданий базового уровня и служит показателем возможности успешного продолжения обучения учащихся в основной школе. Диагностическая работа предназначена для контроля достижения планируемых предметных и метапредметных результатов обучающихся в 5 классе.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Структура диагностической работы
Работа делится на две части. В первой части представлены 11 заданий, нацеленных на проверку практического усвоения системы языка на уровне актуальных действий, задающих исполнительскую компетентность учащихся. Вторая часть предполагает работу с текстом и включает задания, связанные с чтением как видом речевой деятельности, с адекватным пониманием информации письменного сообщения, с владением разными видами чтения текста.
Общее количество заданий в работе – 14. Все задания с выбором одного ответа из четырёх предложенных.

4. Время выполнения работы
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование
Не используются.

6. Условия проведения диагностической работы
Строгое соблюдение инструкции по организации проведения независимой оценки знаний обучающихся. При выполнении диагностической работы бланк ответов не требуется.

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания работы учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

8. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям
	Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице:

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки
 обучающихся 5-х классов

5класс

    1вариант

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.
1) ёлка                          2) льют                                  3) взять                         4) поют
2. Укажите, в каком слове ударение падает на второй слог.
1) документ                  2) звоните                             3) километр                 4) повторим
3. Укажите, какое слово является формой слова ПАЛАТА.
1) палаточный              2) у палатки                          3) в палате                    4) палатный
4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки имени существительного
(В) ЧЕХЛЕ?
1) 1-е скл., ед. ч., П. п.
2) 2-е скл., ед. ч., Т. П
3) 2-е скл., ед. ч., П. п.
4) 3-е скл., ед. ч., Т. п.
5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?
1) исправит − наст. вр., ед. ч., 3-е л.
2) исправил − прош. вр., ед. ч., 3-е л.
3) исправить − наст. вр., неопред. ф.
4) исправят − буд. вр., мн. ч., 3-е л.
6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки прилагательного из данного ниже предложения?

Весной тополёк покрылся зелёными листочками.

 1) мн. ч., П. п.
 2) мн. ч., Т. п.
 3) ед. ч., м. р., Т. п.
 4) мн. ч., м. р., П. п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Гордые лебеди расправляют белоснежные крылья.

1) гордые лебеди
2) лебеди расправляют
3) крылья расправляют
4) белоснежные крылья

8. Укажите предложение с однородными сказуемыми.

1) С восходом солнца одуванчики просыпаются и широко раскрывают свои лепестки.
2) Под лучами горячего солнца посветлели поля, чуть пожелтела нива.
3) Холодными зорями тянется от болота к лесу редкая полоса тумана.
4) Часто прилетают в наш сад на угощенье проворные синицы и свиристели.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Над колокольней чернеют грозовые тучи с золотистыми проблесками солнца.
2) Долго раздаются над лесом и озером печальные крики улетающих журавлей.
3) Подсолнечник любит тепло и всегда поворачивает голову к яркому солнечному свету.
4) Ветер принёс в наш сад несколько зёрен подсолнечника уронил их в чернозём.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?
1) скаЗка, схвАтить
2) гладКий, вАрить
3) ноГти, дерЕвья
4) сёМга, стОлбы
11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?
1) поч…нить, р…мень, (на) вокзал…
2) стр…ла, пом…дор, (на) улиц…
3) н…бесный, ч…ловек, (в) газет…
4) з…рновой, д…кабрь, (у) дорог…

Прочитайте текст и выполните задания 12–14.
(1) Есть подвиги, за которые не полагается ни орденов, ни медалей: за доброту, милосердие награда одна – память.
(2) Во время Великой Отечественной войны, в 1941 году, когда немцы окружили Ленинград, на позолоченный Адмиралтейский шпиль для маскировки натянули прочный чехол. (3) Зачехлили и трёхмачтовый кораблик-флюгер с надутыми парусами, венчающий шпиль на семидесяти-двухметровой высоте. (4) И сам шпиль, который называют Адмиралтейской иглой, и кораблик на нём – один из дорогих сердцу каждого ленинградца символов города.(5) Однако снаряды, которыми забрасывали Ленинград фашисты, рвались в самом центре осаждённого города, и поэтому к лету 1943 года Адмиралтейский шпиль с флюгером уже посверкивал через множество прорех и дыр.
(6) Двое музыкантов, О.А. Фирсова и М.И. Шестаков, увлекавшиеся до войны альпинизмом, мужественно поднялись на шпиль и залатали прорехи. (7) Шпиль снова стал невидимым. (8) Для людей, ослабленных голодом, работа на высоте – труд неимоверно тяжёлый и очень опасный. (9) И вот, когда многочасовая работа была закончена и вконец уставшие мастера уже стали спускаться вниз, вдруг раздались крики ласточек. (10) Чехол закрыл под карнизом шпиля гнёзда. (11) Что было делать? (12) Да ничего другого, как спасать жизни! (13) Оба музыканта-альпиниста были без сил. (14) Но распороли парусину и снова зашили, освободив гнёзда, а это ещё несколько часов изнурительной работы. (15) Опустились верхолазы на землю едва живые, но счастливые.(16) Ласточки летали над родным городом.
 (17) Родные ласточки!
(по В.А. Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) в 1-м предложении 3) в 6-м предложении
2) в 4-м предложении 4) в 17-м предложении
13. В каком предложении содержится слово со значением «вид спорта, цель которого − восхождение на вершины гор»?
1) в 4-м предложении
 2) в 6-м предложении
3) в 8-м предложении
4) в 15-м предложении
14. С какой целью музыканты-альпинисты поднялись на Адмиралтейский шпиль в первый раз?
1) для того чтобы потренироваться в восхождении
2) для того чтобы спасти гнёзда ласточек
3) для того чтобы сверху посмотреть на Ленинград
4) для того чтобы залатать прорехи на чехле

5 класс

     2вариант
1.Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.
1) листья                   2) гулять                      3) ясли                     4) маяк
2. Укажите, в каком слове ударение падает на второй слог.
1) положить              2) приняли                   3) ворота                 4) алфавит
3. Укажите, какое слово является формой слова ДОРОГА.
1) дорожный 3) на дорожке
2) при дороге 4) за дороженькой
4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки имени существительного
(С) МУРАВЬЁМ.
1) 1-е скл., ед. ч., Т. п.
2) 2-е скл., ед. ч., П. п.
3) 2-е скл., ед. ч., Т. п.
4) 3-е скл., ед. ч., Т. п.
5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?
1) попросит – наст. вр., ед. ч., 3-е л.
2) попросят – буд. вр., мн. ч., 3-е л.
3) попросить – наст. вр., неопред. ф
4) попросил – прош. вр., ед. ч., 3-е л.
6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки прилагательного из данного ниже предложения?
В высоких облаках живёт солнце.
1) мн. ч., Т. п.
 2) ед. ч., ср. р., Т. п.
3) мн. ч., ср. р., П. п.
4) мн. ч., П. п.
7. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны главные члены предложения?
Дожди омыли пыльные кроны деревьев.
1) дожди омыли
2) кроны омыли
3) пыльные кроны
4) кроны деревьев
8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.
1) В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели.
2) Хлопья снега укрыли землю и нарядили в пушистую шубу лес.
3) По небу неторопливо плывут синие облака с розовыми прожилками
заката.
4) Вдоль опушки растут пышные ёлочки, от них идёт смолистый дух.
9. В каком предложении необходимо поставить запятую? (Знаки препинания не
расставлены.)
1) В середине марта снег ещё лежал сугробами в лесах и тенистых оврагах.
2) Ветер доносит свежий июньский запах разнотравья и речной прохлады.
3) Внезапно чёрная туча обрушилась на голубое поле льна холодным ливнем.
4) Туча поднималась серо-синей стеной медленно поглощала чистую синеву неба.
10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?
1) удИвлять, голоДный
2) плОдовый, утюЖка
3) накосИть, дерЗкий
4) холмИстый, сосеДка
11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?
1) расп…сание, ж…лание, (по) лужайк…
2) нач…ртить, тел…визор, (в) журнал…
3) л…нейный, р…шение, (у) калитк…
4) св…тлячок, г…роизм, (у) сирен…

Прочитайте текст и выполните задания 12–14.
(1) В один из осенних дней, когда с подвозом продовольствия были перебои и солдаты голодали в окопах, рядовой Лукашук нашёл в обвалившейся части траншеи вещевой мешок, доверху набитый овсянкой.(2) Вещевые мешки солдаты прятали в траншеях перед атакой, чтобы легче было, и нередко хозяин мешка не мог вернуться назад — продолжал
наступление или погибал в бою. (3) Потому не зазорно было Лукашуку с солдатами воспользоваться находкой.
(4) Но едва удалось разложить костёр, чтобы сварить овсяную кашу,в траншею спрыгнул незнакомый рыжий солдат. (5) «Ребята, давайте мешок назад! Это я оставил», – сердито проговорил незнакомец. (6) По фронтовому закону если хозяин за мешком вернулся, то делать нечего − надо отдать. (7) Отдали молча, а Лукашук с обидой подумал: «Вон он какой тощий! Это ему дополнительный паёк дали. Пусть лопает!»
(8) Наступила зима, дороги замёрзли, подвоз продовольствия наладился, и про историю с овсянкой забыли…
(9) В одном из ожесточённых январских боёв с немцами Лукашука тяжело ранило. (10) Пуля попала в грудь, и от боли он потерял сознание. (11) Когда солдат очнулся, он, перебинтованный, лежал около палатки- госпиталя на фанерных саночках, к которым были привязаны три тяжело дышавшие собаки. (12) Рядом стоял тощий рыжий солдат-санитар с каской дымящейся овсяной каши. (13) «Где-то я видел его раньше, − подумал Лукашук и вдруг вспомнил: − Овсянка!» (14) Санитар поставил каску с овсянкой в снег. (15) «Молодцы, други мои, успели, спасли, − приговаривал он, гладя собак. − Ну, подкрепитесь − и
вперёд!» (16) Лукашук слабо улыбнулся санитару и сказал: «Так ты не себе овсянку? В том мешке, значит, чья-то жизнь солдатская лежала… Плохо яо тебе подумал… Прости, брат!»
(по А.В. Митяеву)
12. В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) в 1-м предложении
2) в 3-м предложении
3) в 15-м предложении
4) в 16-м предложении
13. В каком предложении содержится слово со значением «защитный шлем военнослужащих»?
1) в 4-м предложении
2) в 10-м предложении
3) в 12-м предложении
4) в 16-м предложении
14. Почему голодные солдаты вернули вещевой мешок с овсянкой его владельцу?
1) владелец мешка был очень тощий
2) на всех солдат каши бы не хватило
3) солдаты подчинились фронтовому закону
4) солдатам некогда было варить кашу


title: Конспект открытого урока "Иосиф Бродский «Пилигримы». Диалог в пространстве культуры" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № . Липецка

Конспект открытого урока по литературе.
Иосиф Бродский «Пилигримы».
Диалог в пространстве культуры

11 класс

Учитель русского языка и литературы		Лазарева Ирина Анатольевна

2012 год
Конспект открытого урока по литературе.
Иосиф Бродский «Пилигримы».
Диалог в пространстве культуры.
Образовательные цели:
1. Совершенствование навыков анализа лирического произведения.
2.Знакомство с новым подходом к анализу лирического произведения, в основе анализ звуко-цветовых  соответствий.
3. Постижение поэтического мастерства Бродского.
Развивающие цели:
1.Формирование эмоционально- ценностного отношения к  изучаемому  материалу.
2. Развитие эстетики чувств.
3. развитие интегрального, синтетического мышления.
4. Развитие навыков исследовательской деятельности.
Воспитательные цели:
1.Умственное воспитание.
Формирование логического ,абстрактного ,эвристического, ассоциативного, интегрального, синтетического, системного мышления.
2. Нравственное воспитание.
Осознание приоритета общечеловеческих ценностей
3.эстетическое воспитание.
Оценка прекрасного в жизни и в искусстве.
Иосиф Бродский
«Пилигрим»
Мои мечты и чувства в сотый раз
Идут к тебе дорогой пилигримов.
В.Шекспир
Мимо ристалищ, капищ,
мимо храмов, баров,
мимо шикарных кладбищ,
мимо больших базаров,
мира и горя мимо,
мимо Мекки и Рима,
синим солнцем палимы,
идут по земле пилигримы.
Увечны  они, горбаты,
Голодны, полуодеты,
Глаза их полны заката,
Сердца их полны рассвета.
За ними поют пустыни,
Вспыхивают зарницы,
Звезды встают над ними,
И хрипло кричат им птицы:
Что мир останется прежним,
да, останется прежним,
ослепительно снежным
и сомнительно нежным,
мир останется лживым,
мир останется вечным,
может быть , постижимым,
но все-таки бесконечным.
И, значит не будет толка
От веры в себя да в  Бога.
…И, значит остались только
Иллюзия и дорога.
И быть над землей закатам,
И быть над землей рассветам.
Удобрить ее солдатам.
Одобрить ее поэтам
Скрипи ,мое перо,
Мой коготок, мой посох.
1.Погружение.
На экране портрет поэта, эпиграф.
Беседа
Перо ,коготок посох…Какие ассоциации вызывают у вас слова?
-Перо- птица, поэт…
-Коготок –кошка ,птица…
-Посох-странник.
Кто такой странник?
Тот кто странствует, кто постоянно в пути…
Как еще можно назвать странников? Подбери синонимы.
-Странники,  скитальцы бродяги ,паломники, пилигримы…
Пилигримы…Так называл странников поэт, которого мы с  вами сегодня откроем для себя.
Он обожал котов ( «мой коготок» - неслучайная метафора), чувствовал родство душ с ястребом, часто это подчеркивал, и сам оказался в этом мире странником ( был выслан, выдворен из России в Америку, оказался с апельсином в кармане). Лауреат Нобелевской премии.
Может быть, кто-то уже понял , о ком речь?
	Имя этого поэта  официально появилось  в русской литературе около 18 лет назад. Когда в 1987 году он получает  Нобелевскую премию, но стихи его были  известны с 60-х годов. Многие  стали почти городским фольклором, их пели под гитару на разные мелодии, при этом зачастую не зная имени автора.
	Именно такая судьба была уготовлена стихотворению «Пилигримы» (1958 год). Поэту 18 лет. Он ваш ровесник. Вслушайтесь в  И. Бродского.
Звучит песня
Назовите  имя этого поэта.
-Иосиф Бродский.

2. Постижение.
Анализ стихотворения
( в процессе анализа составляется схема-алгоритм)
О чем говорит эпиграф: « Мои мечты и чувства в сотый раз идут  к тебе дорогой пилигримов»?
-Поэт сразу же обозначает условность образа пилигримов. «Дорогой пилигримов» идут мечты и чувства.
Куда идут пилигримы? Можно спросить более точно: не куда ,а …
Мимо чего они идут?
-Мимо ристалищ ,капищ… Объясните значение этих слов.
мимо храмов и баров,
мимо шикарных кладбищ,
мимо больших базаров,
мира и горя мимо…
Мимо какого мира идут пилигримы?
Мимо материального , бренного мира.
Пилигримы проходят мимо Мекки и Рима .Почему мимо? И почему именно эти два города выбирает автор?
-Мекка -мусульманская святыня , а Рим- колыбель цивилизации и культуры.
-Их не интересуют эти вещи. В странствиях и нищете  обреталась свобода.
«Каждый перед Богом наг, жалок, наг и убог».
Какими средствами автор подчеркивает эту мысль?
-Настойчивой анафорой (в 5-ти строках) и инверсией ( на первое место выносится предлог мимо, важный для автора с точки зрения понимания идеи стихотворения).
Как описаны пилигримы?
-«…увечны они, горбаты, голодны, полуодеты…
Вспомните из  Библиии: « Не копите себе сокровищ земных, ибо тля и моль истребят их , а копите себе сокровища духовные…»
Объясните метафору: «глаза их полны заката, сердца их полны рассвета»
-Глаза- мудрость, пилигримы видели  жизнь.
-Сердца- надежда.
Итак, пилигримы идут дальше. Что происходит?
-Мир меняется:
За ними поют пустыни,
вспыхивают зарницы.
 Звезды встают над ними,
И хрипло кричат им птицы.
Какой это мир?
Вечный. Пустыни, зарницы, звезды принадлежат вечному миру ,мимо которого также проходят пилигримы.
Вывод: Мимо материального и вечного мира идут пилигримы.
Два мира сходятся в одной точке , образуя единый, вечный, бесконечный мир (символ вечности).
Схема
                          Рассветы
                 Останется прежним
Бренный мир                           Вечный мир
                           Пилигримы
                    Иллюзия и дорога
                             Закаты.

Каким останется этот мир?
«…останется прежним…»
Важна для понимания стихотворения мысль. Какими средствами подчеркивает ее автор?
- Повтор и утверждение.
Мир останется прежним,
Да, останется прежним…
Почему « не будет  толка от веры в себя да и Бога»?
-невозможно ничего изменить.
Потом, когда поэт станет мудрее ,старше, отношение его к Богу изменится. Каждый год к Рождеству он будет писать стихотворение, посвящая его этому великому событию…А пока ему 18…
Что остается?
-Иллюзия и дорога.
-Мир будет существовать независимо от людей- быть над землей закатам и быть над землей рассветам (солдаты разрушают, поэты воспевают этот мир, воссоздают его иллюзию).
-У каждого человека своя дорога по этому бесконечному пути, каждый находит свой путь, каждый пилигрим.
А мир остается прежним: закаты сменяют рассветы.
И над этим миром сияет синее солнце.
3.Исследование.
Почему солнце синее?
Все, что мы сказали ранее предположение. Стихотворение не открывается до конца логическому, рациональному толкованию. Попробуем на него посмотреть с точки зрения ассоциативного, синтетического мышления и проанализировать звуко-цветовые соответствия.
Звук и в первых 10 строчках повторяется 34 раза.А-19, О-14, Э-6, Ы-4, У-2.
Подсознание поэта подсказало ему выбор такого звука, который помогает создать один из главных образов стихотворения , центральный образ синего солнца,...а  может быть , сам образ, доминируя, диктует выбор определенных звуков, в частности звука И.
Доминирует синий цвет, символизирующий бесконечность, глубину, верность традициям…
Синий  вне времени…
Вот почему солнце синее.
Семантика цвета: синий – цвет вечности.
  Таким образом, анализ звуко -цветовых  соответствий помогает понять глубинный смысл стихотворения.
Человеческая жизнь – это путь, дорога в вечность.
Каждый человек в этом мире путник, странник, пилигрим. Каждый проходит от рассвета до заката по  этому бесконечному миру свой путь, над которым сияет солнце вечности.

4.Диалог  в культурном пространстве.
Понять смысл этого произведения непросто еще и потому, , что стихотворения  Бродского представляют собой диалог в культурном пространстве. В них  угадываются сочинения других поэтов- мотивы, образы, выражения…
Вместе с ними стихотворения Бродского образуют единый текст , обладающий сверхсмыслом.
Постараемся услышать этот диалог, а точнее полилог.
Вспомним произведения русской литературы, в которых звучит тема странничества, пути, человеческой жизни в вечности…
Полилог  в пространстве культуры.
Библия-«Всяк ,живущий на землеесть путник».
Шекспир-«Мои мечты и чувства в  сотый раз идут к тебе дорогой пилигримов»(эпиграф).
Данте-«Божественная комедия»
На полдороге странствия земного
Себя увидел  я в лесу глухом…
Сервантес-«Дон-Кихот».
Державин-«Река времен…»
Лермонтов-«Выхожу один я на дорогу…»
Тютчев-«Накануне годовщины 4 августа 1864 г.»
Вот бреду я вдоль большой дороги
В тихом свете гаснущего дня…
Тяжело мне, замирают ноги…
Друг мой милый , видишь ли, меня?
Все темней, темнее над землею-
Улетел последний отблеск дня…
Вот то мир, где жили мы с тобою,
Ангел мой, ты, видишь ли, меня?
-------------------------------------------------
Гумилев-поэт, путешественник ,офицер…
«Заблудившийся трамвай»- загадочный полет сквозь время и пространство…
Множество реминисценций и аллюзий сближает это стихотворение со стихотворением Бродского.
Цветаева-«Уж, сколько  их упало в бездну…»
Блок-«Двенадцать»(из старого мира идут двенадцать человек,»Ночь, улица ,фонарь, аптека»).
5.Домашнее задание: продолжить полилог.
Н .С.Лесков , Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов…
6. Вывод
В поэзии Бродский создал свой мир, по своему образу и подобию. А он смотрел на землю не с земной поверхности, а из других сфер. Он создал страну бродячих русских (бродячий русский И.Бродский ).
Бродлен, Бродсковия – так называли его друзья.
Мы сегодня попытались проложить дорогу в другую страну. Пусть эту дорогу  вам  освещает синее солнце пилигримов.

Конспект открытого урока по литературе.
Иосиф Бродский «Пилигримы».
Диалог в пространстве культуры.
Образовательные цели:
1. Совершенствование навыков анализа лирического произведения.
2.Знакомство с новым подходом к анализу лирического произведения, в основе анализ звуко-цветовых  соответствий.
3. Постижение поэтического мастерства Бродского.
Развивающие цели:
1.Формирование эмоционально- ценностного отношения к  изучаемому  материалу.
2. Развитие эстетики чувств.
3. развитие интегрального, синтетического мышления.
4. Развитие навыков исследовательской деятельности.
Воспитательные цели:
1.Умственное воспитание.
Формирование логического ,абстрактного ,эвристического, ассоциативного, интегрального, синтетического, системного мышления.
2. Нравственное воспитание.
Осознание приоритета общечеловеческих ценностей
3.эстетическое воспитание.
Оценка прекрасного в жизни и в искусстве.
Иосиф Бродский
«Пилигрим»
Мои мечты и чувства в сотый раз
Идут к тебе дорогой пилигримов.
В.Шекспир
Мимо ристалищ, капищ,
мимо храмов, баров,
мимо шикарных кладбищ,
мимо больших базаров,
мира и горя мимо,
мимо Мекки и Рима,
синим солнцем палимы,
идут по земле пилигримы.
Увечны  они, горбаты,
Голодны, полуодеты,
Глаза их полны заката,
Сердца их полны рассвета.
За ними поют пустыни,
Вспыхивают зарницы,
Звезды встают над ними,
И хрипло кричат им птицы:
Что мир останется прежним,
да, останется прежним,
ослепительно снежным
и сомнительно нежным,
мир останется лживым,
мир останется вечным,
может быть , постижимым,
но все-таки бесконечным.
И, значит не будет толка
От веры в себя да в  Бога.
…И, значит остались только
Иллюзия и дорога.
И быть над землей закатам,
И быть над землей рассветам.
Удобрить ее солдатам.
Одобрить ее поэтам
Скрипи ,мое перо,
Мой коготок, мой посох.
1.Погружение.
На экране портрет поэта, эпиграф.
Беседа
Перо ,коготок посох…Какие ассоциации вызывают у вас слова?
-Перо- птица, поэт…
-Коготок –кошка ,птица…
-Посох-странник.
Кто такой странник?
Тот кто странствует, кто постоянно в пути…
Как еще можно назвать странников? Подбери синонимы.
-Странники,  скитальцы бродяги ,паломники, пилигримы…
Пилигримы…Так называл странников поэт, которого мы с  вами сегодня откроем для себя.
Он обожал котов ( «мой коготок» - неслучайная метафора), чувствовал родство душ с ястребом, часто это подчеркивал, и сам оказался в этом мире странником ( был выслан, выдворен из России в Америку, оказался с апельсином в кармане). Лауреат Нобелевской премии.
Может быть, кто-то уже понял , о ком речь?
	Имя этого поэта  официально появилось  в русской литературе около 18 лет назад. Когда в 1987 году он получает  Нобелевскую премию, но стихи его были  известны с 60-х годов. Многие  стали почти городским фольклором, их пели под гитару на разные мелодии, при этом зачастую не зная имени автора.
	Именно такая судьба была уготовлена стихотворению «Пилигримы» (1958 год). Поэту 18 лет. Он ваш ровесник. Вслушайтесь в  И. Бродского.
Звучит песня
Назовите  имя этого поэта.
-Иосиф Бродский.

2. Постижение.
Анализ стихотворения
( в процессе анализа составляется схема-алгоритм)
О чем говорит эпиграф: « Мои мечты и чувства в сотый раз идут  к тебе дорогой пилигримов»?
-Поэт сразу же обозначает условность образа пилигримов. «Дорогой пилигримов» идут мечты и чувства.
Куда идут пилигримы? Можно спросить более точно: не куда ,а …
Мимо чего они идут?
-Мимо ристалищ ,капищ… Объясните значение этих слов.
мимо храмов и баров,
мимо шикарных кладбищ,
мимо больших базаров,
мира и горя мимо…
Мимо какого мира идут пилигримы?
Мимо материального , бренного мира.
Пилигримы проходят мимо Мекки и Рима .Почему мимо? И почему именно эти два города выбирает автор?
-Мекка -мусульманская святыня , а Рим- колыбель цивилизации и культуры.
-Их не интересуют эти вещи. В странствиях и нищете  обреталась свобода.
«Каждый перед Богом наг, жалок, наг и убог».
Какими средствами автор подчеркивает эту мысль?
-Настойчивой анафорой (в 5-ти строках) и инверсией ( на первое место выносится предлог мимо, важный для автора с точки зрения понимания идеи стихотворения).
Как описаны пилигримы?
-«…увечны они, горбаты, голодны, полуодеты…
Вспомните из  Библиии: « Не копите себе сокровищ земных, ибо тля и моль истребят их , а копите себе сокровища духовные…»
Объясните метафору: «глаза их полны заката, сердца их полны рассвета»
-Глаза- мудрость, пилигримы видели  жизнь.
-Сердца- надежда.
Итак, пилигримы идут дальше. Что происходит?
-Мир меняется:
За ними поют пустыни,
вспыхивают зарницы.
 Звезды встают над ними,
И хрипло кричат им птицы.
Какой это мир?
Вечный. Пустыни, зарницы, звезды принадлежат вечному миру ,мимо которого также проходят пилигримы.
Вывод: Мимо материального и вечного мира идут пилигримы.
Два мира сходятся в одной точке , образуя единый, вечный, бесконечный мир (символ вечности).
Схема
                          Рассветы
                 Останется прежним
Бренный мир                           Вечный мир
                           Пилигримы
                    Иллюзия и дорога
                             Закаты.

Каким останется этот мир?
«…останется прежним…»
Важна для понимания стихотворения мысль. Какими средствами подчеркивает ее автор?
- Повтор и утверждение.
Мир останется прежним,
Да, останется прежним…
Почему « не будет  толка от веры в себя да и Бога»?
-невозможно ничего изменить.
Потом, когда поэт станет мудрее ,старше, отношение его к Богу изменится. Каждый год к Рождеству он будет писать стихотворение, посвящая его этому великому событию…А пока ему 18…
Что остается?
-Иллюзия и дорога.
-Мир будет существовать независимо от людей- быть над землей закатам и быть над землей рассветам (солдаты разрушают, поэты воспевают этот мир, воссоздают его иллюзию).
-У каждого человека своя дорога по этому бесконечному пути, каждый находит свой путь, каждый пилигрим.
А мир остается прежним: закаты сменяют рассветы.
И над этим миром сияет синее солнце.
3.Исследование.
Почему солнце синее?
Все, что мы сказали ранее предположение. Стихотворение не открывается до конца логическому, рациональному толкованию. Попробуем на него посмотреть с точки зрения ассоциативного, синтетического мышления и проанализировать звуко-цветовые соответствия.
Звук и в первых 10 строчках повторяется 34 раза.А-19, О-14, Э-6, Ы-4, У-2.
Подсознание поэта подсказало ему выбор такого звука, который помогает создать один из главных образов стихотворения , центральный образ синего солнца,...а  может быть , сам образ, доминируя, диктует выбор определенных звуков, в частности звука И.
Доминирует синий цвет, символизирующий бесконечность, глубину, верность традициям…
Синий  вне времени…
Вот почему солнце синее.
Семантика цвета: синий – цвет вечности.
  Таким образом, анализ звуко -цветовых  соответствий помогает понять глубинный смысл стихотворения.
Человеческая жизнь – это путь, дорога в вечность.
Каждый человек в этом мире путник, странник, пилигрим. Каждый проходит от рассвета до заката по  этому бесконечному миру свой путь, над которым сияет солнце вечности.

4.Диалог  в культурном пространстве.
Понять смысл этого произведения непросто еще и потому, , что стихотворения  Бродского представляют собой диалог в культурном пространстве. В них  угадываются сочинения других поэтов- мотивы, образы, выражения…
Вместе с ними стихотворения Бродского образуют единый текст , обладающий сверхсмыслом.
Постараемся услышать этот диалог, а точнее полилог.
Вспомним произведения русской литературы, в которых звучит тема странничества, пути, человеческой жизни в вечности…
Полилог  в пространстве культуры.
Библия-«Всяк ,живущий на землеесть путник».
Шекспир-«Мои мечты и чувства в  сотый раз идут к тебе дорогой пилигримов»(эпиграф).
Данте-«Божественная комедия»
На полдороге странствия земного
Себя увидел  я в лесу глухом…
Сервантес-«Дон-Кихот».
Державин-«Река времен…»
Лермонтов-«Выхожу один я на дорогу…»
Тютчев-«Накануне годовщины 4 августа 1864 г.»
Вот бреду я вдоль большой дороги
В тихом свете гаснущего дня…
Тяжело мне, замирают ноги…
Друг мой милый , видишь ли, меня?
Все темней, темнее над землею-
Улетел последний отблеск дня…
Вот то мир, где жили мы с тобою,
Ангел мой, ты, видишь ли, меня?
-------------------------------------------------
Гумилев-поэт, путешественник ,офицер…
«Заблудившийся трамвай»- загадочный полет сквозь время и пространство…
Множество реминисценций и аллюзий сближает это стихотворение со стихотворением Бродского.
Цветаева-«Уж, сколько  их упало в бездну…»
Блок-«Двенадцать»(из старого мира идут двенадцать человек,»Ночь, улица ,фонарь, аптека»).
5.Домашнее задание: продолжить полилог.
Н .С.Лесков , Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов…
6. Вывод
В поэзии Бродский создал свой мир, по своему образу и подобию. А он смотрел на землю не с земной поверхности, а из других сфер. Он создал страну бродячих русских (бродячий русский И.Бродский ).
Бродлен, Бродсковия – так называли его друзья.
Мы сегодня попытались проложить дорогу в другую страну. Пусть эту дорогу  вам  освещает синее солнце пилигримов.


Презентация "ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР"


title: Презентация "Мифы Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
Проект по ЛитературеНа тему:Мифы Древней Греции
Проект Подготовила:
Ученица 5 «К» класса
Щербина Яна
С чего все начиналось?
Как возник, как устроен мир? Как появился на Земле человек? Почему его жизнь так коротка, а поступки то добры, то жестоки, то умны, то глупы? Отчего бывают губительные засухи, набеги саранчи, мор скота? А главное, что делать, дабы повлиять на окружающий мир? Например, вызвать дождь, спасти Солнце в минуту солнечного затмения, прекратить бурю или чуму, сокрушить непобедимого врага. Такие вопросы волновали людей с древности.

Многобожие
В поисках ответа люди приходили к мысли: всё зависит от сверхъестественных сил, от воли сверхъестественных существ. Таких, как духи, добрые и злые, боги. Не сразу возникла вера, что Бог – один. Тысячелетиями думали, что богов множество. Молились им, приносили жертвы, строили храмы. Верования во многих богов назвали греческим словом «политеизм» (многобожие). Истории о жизни и деяниях богов назвали греческим словом «мифы» (сказания, предания).

Место богов в мироздании
Самые яркие, поэтичные мифы – древнегреческие. В них описаны деяния тысяч богов. Каждый из богов играет определённую роль во Вселенной, в человеческом обществе. А иногда и несколько ролей.
                                                               Зевс
Зевс – величайший из богов, властелин мира. Повелитель неба и земли. Страж миропорядка и послатель дождя. Отец богов и людей. Он помогает всем богобоязненным, чтущим законы людям. Но с нарушителями воли богов, Зевс расправляется беспощадно. Порою своим грозным оружием – молнией.

                       Афина
Афина – самая старшая, самая могущественная, самая уважаемая Зевсом дочь. Она родилась необычно: вышла из головы Зевса сразу взрослой, в полном боевом вооружении. Афина – богиня разумной, справедливой, победоносной войны. Богиня мудрости, покровительница законного порядка, ремесла и искусства.

Аполлон
Аполлон – то есть «блистающий» - бог света, гармонии, искусства, великий музыкант, прорицатель, целитель, стрелок из лука, защитник полей от мышей

              Храмы – жилища богов
По всей Греции возводились храмы, которые считались жилищами богов. Город Афины получил своё название в честь богини Афины, которой был посвящён главный храм на афинском Акрополе – Парфенон. В этом храме стояла гигантская статуя Афины из слоновой кости и золота.

Греческие мифы дошли до наших дней в поэтических сочинениях. Древнейшими поэтическими изложениями мифов являются поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Мифы рассказывали на праздниках и разыгрывали в театре. Повторяя предания о том, как вознаграждается добро и карается зло, древние греки укрепляли основы морали в обществе. Вот некоторые из мифов древней Греции…
Крылья Икара
Критский царь Минос держал в заточении Дедала и его сына Икара, они изготовили крылья из птичьих перьев и воска и полетели на родину, в Афины. Но радость полета вскружила Икару голову. Юноша забыл о наставлениях отца и поднялся слишком высоко к солнцу. Воск, скреплявший перья, растаял от жара. Икар упал в море и утонул.

Ясон и золотое руно
Без помощи прекрасной Медеи (дочери царя колхов) наследник царя Иолка – Ясон не смог бы добыть золотое руно. Оно висело на дереве в священной роще, и охранял его свирепый дракон, который никогда не спал. Медея приготовила волшебное снадобье, которым Ясон усыпил дракона. Когда чудовище погрузилось в глубокий сон, Ясон схватил золотое руно и бежал.
Орфей и Эвридика
Орфей играл на лире так искусно, что растрогал даже неумолимых владык подземного мира мертвых. Те разрешили ему забрать его жену Эвридику, погибшую от укуса ядовитой змеи, из царства Аида, с одним условием: покидая страну теней не оглядываться назад. Но по дороге Орфей нарушил запрет и обернулся, чтобы посмотреть на жену. Так Эвридика была для него потеряна навсегда.

Персей и голова Медузы
Герой Персей, сын Зевса и Данаи, победил чудовище горгону Медузу, отрубил ей голову, но даже после смерти глаза Медузы превращали в камень всякого на кого обращались. Персей возвратился с головой Медузы на остров Сериф, где вместе со своей матерью Данаей гостил у царя Полидекста. Обнаружив, что Полидекст принуждает Данаю выйти за него замуж, Персей превратил царя и всех его слуг в камни, показав им голову Медузы.

Многие думают, что миф – просто занимательная сказка, но это не вполне верно. Миф – Это придание, сложенное с определённой целью. Как правило, это – попытка объяснить устройство мироздания или отношения между богами и людьми. События, описываемые в мифе, могут казаться невероятными, но заключённая в нем идея обычно имеет важное религиозное и социальное значение. Именно идея такого рода и отличает миф от обычного предания или сказки.
Заключение
Спасибо За Внимание!!!