title: Урок по окружающему миру "Оболочка планеты, охваченная жизнью"

extracted_text:
|                                                                          |
|                                                                          |
|Государственное общеобразовательное учреждение средняя                    |
|________общеобразовательная школа  № 141___________                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Урок по окружающему миру                                                  |
|.                                                                         |
|                                                                          |
|Тема:  «Оболочка планеты, охваченная жизнью»                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Автор:                                                                    |
|Учитель начальной школы                                                   |
|Кульчицкая Нина Борисовна                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Санкт- Петербург                                                          |
|2011 год                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Цель: познакомить учащихся с оболочками Земли и их обитателями.           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Задачи:                                                                   |
|                                                                          |
|Развивающие                                                               |
|                                                                          |
|1.Развивать коммуникативные навыки при работе в группах                   |
|2. Развивать творческие способности детей                                 |
|3. Расширять словарный запас                                              |
|4. Прививать интерес к изучению и познаванию родной планеты               |
|                                                                          |
|Обучающие                                                                 |
|                                                                          |
|Познакомить с понятием «Биосфера Земли» и её составляющими АТМОСФЕРОЙ,    |
|ЛИТОСФЕРОЙ и ГИДРОСФЕРОЙ.                                                 |
|Учить определять принадлежность живых организмов к различным оболочкам    |
|Земли.                                                                    |
|                                                                          |
|Воспитывающие                                                             |
|                                                                          |
|1. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле.      |
|2. Воспитывать отзывчивость и стремление помочь тем, кто попал в беду.    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Оборудование:                                                             |
|                                                                          |
|компьютер                                                                 |
|проектор                                                                  |
|экран                                                                     |
|карточки с названиями оболочек земли                                      |
|картинки с изображением животных                                          |
|презентация                                                               |
|учебник                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ход урока:                                                                |
|                                                                          |
|Организационный момент.                                                   |
|                                                                          |
|(парты в классе расставлены так, чтобы рассадить учащихся по командам)    |
|Учитель   Ребята, возьмите у меня на столе квадратики.                    |
|( Квадратики трех цветов) Теперь те, у кого квадратики синего цвета,      |
|занимают места за партами,с синим квадратом, аналогично поступают ребята с|
|коричневыми и белыми квадратиками.                                        |
|Как видите, вы разделились на команды, значит урок у нас сегодня не совсем|
|обычный. К нам обратились за помощью обитатели планеты Нибиус.            |
|Они прислали вам видеопослание.                                           |
|                                                                          |
|2. Постановка проблемы                                                    |
|                                                                          |
|(Дети просматривают слайды с1 по 10 и читают послание о том, что произошло|
|на планете Нибиус.)                                                       |
|Учитель    Ну что, ребята, поможем?                                       |
|ученик   Да!                                                              |
|Учитель   Хорошо, но сначала давайте проверим есть ли у вас знания        |
|необходимые для такой ответственной миссии.                               |
|(На экране появляются вопросы, дети отвечают на них)                      |
|Вопросы:                                                                  |
|Что необходимо для жизни живых организмов?                                |
|Есть ли жизнь в безвоздушном пространстве?                                |
|Могут ли живые организмы существовать без воды?                           |
|Из чего состоит земная твердь?                                            |
|Как ты думаешь, живут ли живые организмы в горных породах?                |
|Как вы полагаете, где возможна жизнь?                                     |
|Учитель   Молодцы! Мы можем отправляться на помощь, а чтобы идти          |
|правильным путем, куклы предлагают подсказку. Давайте её прочитаем.       |
|(слайд 11.)                                                               |
|- Мы помним только три слова АТМОСФЕРА, ГИДРОСФЕРА, ЛИТОСФЕРА. И они      |
|образуют единую БИОСФЕРУ                                                  |
|( На доске появляются карточки с этими названиями)                        |
|Учитель   Ребята, а вам знакомы эти слова?                                |
|(варианты ответов детей)                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Знакомство с новой темой                                               |
|Учитель    Куда же нам обратиться за помощью?                             |
|ученик    К учебнику                                                      |
|Учитель   Конечно! Откройте учебник на странице 22. Прочитайте название   |
|темы.                                                                     |
|Ученик    « Оболочка планеты, охваченная жизнью»                          |
|Учитель   Как вы думаете, изучение этой темы позволит нам оказать помощь  |
|Нибиусу?                                                                  |
|ученик    Да.                                                             |
|Учитель   Почему вы так думаете?                                          |
|Ученик   Потому что речь здесь идет о жизни на планете.                   |
|Учитель    Прочитайте 1 абзац из темы « Три оболочки земли, охваченные    |
|жизнью»                                                                   |
|(дети читают 1 абзац)                                                     |
|И так, что же такое «Атмосфера»?                                          |
|(звучат варианты ответов детей)                                           |
|Учитель   Давайте посмотрим, что нам говорит об этом компьютер.           |
|(Один ученик открывает слайд № 14, дети читают текст, рассматривают       |
|иллюстрации)                                                              |
|Вот так выглядит живая воздушная оболочка планеты.                        |
|(слайд 15)                                                                |
|Учитель   Что такое «Литосфера»?                                          |
|(Дети читают 2 абзац темы)                                                |
|И так, что же вы узнали?                                                  |
|(Варианты ответов детей)                                                  |
|Давайте снова обратимся к помощи компьютера и проверим правильность ваших |
|ответов, чтобы куклы Нубиуса все правильно поняли.                        |
|(Ученик из команды «Земля» читает текст 16 слайда, дети рассматривают     |
|иллюстрации)                                                              |
|Учитель   Осталось последнее слово ГИДРОСФЕРА. Читаем 3 параграф.         |
|Что же такое «Гидросфера»?                                                |
|(варианты ответов детей)                                                  |
|Давайте прочитаем куклам ответ компьютера.                                |
|( Участник команды «Вода» открывает слайд № 18 и читает текст,    дети    |
|рассматривают иллюстрации)                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Учитель    Смотрите, одна из кукол что-то нашла. (слайд № 18-22)          |
|Мы уже разделились на команды перед началом урока. У вас на столах игровые|
|листы. Из всех животных, которые на них изображены, вы должны выбрать тех,|
|кто, по вашему мнению, обитает в той среде, за которую отвечает ваша      |
|команда и соединить их с нужным кругом.                                   |
|(Дети совещаются и выполняют работу, затем по одному человеку от команды  |
|выходят к доске и называют животных, которых они выбрали)                 |
|Учитель   Какая же оболочка Земли чаще используется для жизни живых       |
|организмов?                                                               |
|Ученик    Почти одинаково.                                                |
|Учитель   Скажите, а птица, живя в атмосфере, может обходиться без воды и |
|земли?                                                                    |
|Ученик    Нет                                                             |
|Учитель   А рысь, живя на земле, может обходиться без воздуха и воды?     |
|Ученик   Нет.                                                             |
|Учитель   Какой же вывод мы можем сделать?                                |
|Ученик    Животным для жизни нужны все три оболочки одновременно.         |
|Учитель   Давайте посмотрим, правильно ли поняли это наши куклы?          |
|(Слайд 23)                                                                |
|Так что же такое БИОСФЕРА?                                                |
|(варианты ответов детей, чтение правила)                                  |
|                                                                          |
|4. Первичное закрепление.                                                 |
|                                                                          |
|Учитель   Куклы планеты Нибиус, не уверены, что все запомнили правильно, а|
|ведь им нельзя ошибиться. Давайте еще раз повторим для них то, что узнали |
|сегодня, а заодно поможем найти преобразователь.                          |
|(Дети отвечают на вопросы слайдов № 27-38)                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5. Итог урока.                                                            |
|                                                                          |
|Учитель   С вашей помощью, куклы нашли преобразователь, осталось совсем   |
|чуть-чуть, чтобы они ничего не напутали, давайте напомним, каких животных |
|куда нужно разместить на восстановленной планете.                         |
|( Слайд № 39)                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|(На экране появляются изображения животных, дети называют оболочки,  где  |
|те обитают)                                                               |
|                                                                          |
|Смотрите, преобразователь начал работать!                                 |
|(Слайд № 40-46)                                                           |
|                                                                          |
|6. Домашнее задание                                                       |
|                                                                          |
|Учитель   Наш урок подошёл к концу. Сегодня вы все молодцы! Куклы         |
|рекомендовали вам беречь свою планету. Подумайте дома, как же это сделать?|
|Можете придумать правила охраны биосферы или нарисуйте плакат по охране   |
|природы.                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Презентация "Helen Beatrix Potter" 8 класс

extracted_text:
Helen Beatrix Potter
1866-1953

Helen Beatrix Potter was born on 6 July 1866 in London.

Beatrix was fond of two things. They were animals and drawing.
From a small child she did hundreds of drawings of  plants and animals.
One day she wrote to a little  boy. The boy was ill. She wanted to please him and humour him. In this letter she told the story of Peter Rabbit and illustrated it with lovely little drawings.
Eight years later Beatrix Potter  wrote her now famous children’s book “The Tale of Peter Rabbit”.  The book was very successful and she became a professional children’s writer.
Thanks for watching, goodbye!


Презентация "Scotland" на английском языке


title: Презентация "Терроризм" 9 класс

extracted_text:
Терроризм
Голышев Д.
9 «Б»
Терроризм - политика, основанная на систематическом применении террора.
Террор - устрашение своих политических противников или населения, выражающееся в физическом насилии, вплоть до уничтожения. Террором также называется угроза физической расправы по политическим или каким-либо иным мотивам, либо запугивание с угрозой расправы или убийства.
Террористическая акция рассчитана на определённый эффект: посеять страх, создать угрозу широкому кругу лиц.
В последние два десятилетия существуют международные террористические организации, которые непрестанно осуществляют свою деятельность на территории ряда государств, порой располагая на ней достаточно развитой инфраструктурой (органы управления, лагери для подготовки боевиков, лаборатории для изготовления средств террористической деятельности и т. п.). К структурам такого типа могут быть отнесены исламская организация, "Братья-мусульмане", "Армянская секретная армия освобождения Армении", Фундаменталистская мусульманская организация "Хезболлах" и др.
Стратегия борьбы с терроризмом
«Прогрессивная» стратегия подразумевает частичные уступки требованиям террористов — выплату выкупа, территориальные и моральные уступки (например, признание ценностей, поддерживаемых террористами, признание лидеров террористов равноправными партнёрами по переговорам и т. д.). В определённой степени такой позиции до недавнего времени придерживалась Россия.
«Консервативная» стратегия означает безоговорочное уничтожение террористов и их сторонников, а также поощрение лиц, идущих на сотрудничество с «демократическими» государствами в их борьбе с террором, отказ от каких бы то ни было переговоров с террористами, отказ от заключения перемирий

Основные типы терроризма
националистический
религиозный
ядерный
транспортный
государственный
международный
внутренний
анархический

Националистический
Террористы этого вида обычно ставят своей целью формирование отдельного государства для своей этнической группы. Они называют это "национальным освобождением", про которое, по их мнению весь остальной мир забыл. Этот вид террористов часто завоевывает симпатии на международной арене.
Эксперты говорят, что именно террористы-националисты могут в процессе своей вооруженной борьбы сократить уровень применяемого ими насилия или, по крайней мере, соотнести его с действиями своих врагов.
Это делается в основном для того, чтобы не утратить поддержку своего этноса. Многие террористы-националисты утверждают, что они не террористы, а борцы за свободу своего народа.
Типичные примеры - Ирландская Республиканская Армия и Организация Освобождения Палестины. Обе организации в 90-х годах заявили, что они отказываются от террористических методов. К этому же виду террористов эксперты относят организации Баскская Родина и Свобода, которая намерена отделить районы традиционного проживания басков от Испании, и Партия Трудящихся Курдистана, которая хочет создать свое государство на территории Турции.

Религиозный
Религиозные террористы используют насилие в целях, которые, по их мнению, определены Господом. При этом объекты их нападений размыты и географически, и этнически, и социально. Таким образом они хотят добиться немедленных и кардинальных перемен, часто на глобальном уровне.
Религиозные террористы принадлежат не только к небольшим культам, но и к распространенным религиозным конфессиям. Этот тип терроризма развивается гораздо динамичнее остальных. Так, на середину 90-х годов из 56 известных террористических организаций почти половина заявляла о религиозных мотивах.
Поскольку "религиозники" не озабочены восстановлением прав на какой-то определенной территории или реализацией каких-либо политических принципов, масштаб их нападений часто гораздо больше, чем у "националистов" или идеологических экстремистов. Их враги - все, кто не является членом их религиозной секты или конфессии.
В эту категорию террористов входит и "Аль-Каида" Усамы бен Ладена, и группировка суннитских мусульман "Хамас", и ливанская шиитская группа "Хезболла", и радикальные еврейские организации покойного рабби Меера Кахана, некоторые американские ку-клус-клановские "народные дружины", и японский культ "Аум Сенрике".

Государственный
Некоторые террористические группы были преднамеренно использованы правительствами различных государств в качестве дешевого способа ведения войны. Такие террористы опасны прежде всего тем, что их ресурсы обычно намного мощнее, они могут даже производить бомбардировки аэропортов.
Одно из наиболее громких дел - использование Ираном группы молодых боевиков для захвата заложников в американском посольстве в 1979 году.
В настоящее время госдепартамент США считает Иран одним из основных спонсоров терроризма, однако в поддержке террористов обвиняются и Куба, и Ирак, и Ливия, и Северная Корея, и Судан, и Сирия.
Среди известных террористических групп можно выделить следующие связи с правительствами: Хезболла поддерживается Ираном, организация Абу Нидал -- Ираком, Японская Красная Армия - Ливией.
"Аль-Каида" Усамы бен Ладена была так тесно связана с талибами, когда те были у власти в Афганистане, что некоторые эксперты относят ее к этой же категории.

Левые экстремисты
Наиболее радикальные левые хотят уничтожить капитализм и заменить его коммунистическим или социалистическим режимом.
Поскольку они обычно считают гражданское население жертвами капиталистической эксплуатации, они не часто прибегают к терактам против обычных граждан. Они в гораздо большей степени прибегают к похищениям богатых людей или взрывают различные "символы капитализма".
Примерами таких групп могут служить немецкая Баадер-Мейнхоф, Японская Красная Армия и итальянские Красные Бригады.

Правые экстремисты
Правые экстремисты - обычно самые неорганизованные группировки, часто связаны в западноевропейскими неонацистами.
Их задачи - борьбы с демократическими правительствами для замены их фашистскими государствами.
Неофашисты нападают на иммигрантов и беженцев, по взглядам такие группы прежде всего расисты и антисемиты.

Анархический
Террористы-анархисты были глобальным феноменом с 1870-х по 1920-е годы. Один из президентов США Вильям Макинли был убит анархистом в 1901 году.
В России в этот же период анархисты совершили немало успешных терактов. Пришедшие к власти в России в результате октябрьского переворота 1917 года большевики были тесно связаны с многими "взрывателями", хотя сами в основном занимались грабежами банков - так называемыми "экспроприациями".
Некоторые эксперты предполагают, что современные антиглобалисты могут породить новую волну анархического терроризма.

Хронология крупных террактов на териитрии России
9 ноября 1991 г.
Захват группой из 8 человек во главе с Шамилем Басаевым, уроженцем села Дышне-Ведено (Чечня), пассажирского самолета Ту-154 в аэропорту города Минеральные Воды и его угон в Турцию. Перелет захваченного самолета в Грозный, где Басаева встречают как национального героя Чечни.
14 июня 1995 г.
Нападение крупного отряда боевиков под руководством Шамиля Басаева и Абу Мовсаева на г. Буденновск Ставропольского края. Захват более 2000 заложников в городской больнице. В результате теракта погибли 136 человек, 419 были ранены. Во время неудачного штурма погибли 3 офицера группы "А" ("Альфа") Главного управления охраны и 2 бойца ВВ. Убиты 15 боевиков. 19 июня по договоренности с российскими властями басаевцы на предоставленных автобусах и под прикрытием части заложников выехали через Дагестан на территорию Чечни. Участники террористического акта были представлены сепаратистским руководством Ичкерии к высшей награде Чечни – ордену "Къоман турпал" (Герой нации)".

9 января 1996 г.
Нападение многочисленной группы террористов под руководством Салмана Радуева и Хункарпаши Исрапилова на г.Кизляр (Дагестан) и захват около 3000 заложников в городской больнице. После переговоров с местными властями часть заложников освобождена. Нападавшие с оставшимися заложниками (около 150 человек) начали отход в Чечню, но были блокированы 15 февраля федеральными силами в селе Первомайское на границе Чечни и Дагестана. В результате операции в Первомайском 16-18 февраля уничтожено около 150 боевиков, погибло 40 заложников и мирных жителей, 30 боевиков взяты в плен. Погибли 26 военнослужащих, более 90 ранено. Радуеву и Исрапилову с группой бандитов удалось прорваться на территорию Чечни и скрыться.
4 сентября 1999 г.
Взрыв жилого дома в Буйнакске (Дагестан), погибли 64 человека, в том числе 23 ребенка, ранено 150 чел. В доме в основном проживали семьи офицеров 136 мотострелковой бригады.
8 сентября 1999 г.
Взрыв и обрушение девятиэтажного жилого дома на улице Гурьянова в Москве.
Погибли 106 человек, пострадали более 260.
13 сентября 1999 г.
В результате взрыва и обрушения многоквартирного жилого дома на Каширском шоссе в Москве погиб 121 человек. Как выяснило следствие, подвалы дома были наполнены мешками с гексогеном.

16 сентября 1999 г.
Взрыв жилого дома в городе Волгодонске Ростовской области. Пострадали 310 человек, 18 человек погибли.
15 марта 2001 г.
Захвачен самолет, направлявшийся из Стамбула в Москву, который по требованию террористов совершил посадку в Саудовской Аравии. На борту лайнера находились более 160 пассажиров и 12 членов экипажа. На следующий день в аэропорту Медины саудовский спецназ штурмом освободил заложников, но три человека (включая одного из захватчиков) были убиты. Среди погибших - бортпроводница Юлия Фомина.
23 октября 2002 г.
Группа вооруженных лиц захватила в заложники около 800 человек в московском Театральном центре на Дубровке (известно как Норд-Ост). В ходе штурма здания и освобождения заложников уничтожены все нападавшие (41 человек). Из-за несогласованности действий по использованию парализующих средств при штурме здания и эвакуации людей, оказавшихся в зоне их поражения, погибли 117 заложников. Пятеро заложников были застрелены террористами.
27 декабря 2002 г.
Два начиненных взрывчаткой грузовика, прибывших с территории Ингушетии, врезались в комплекс Дома правительства Чечни в Грозном и взорвались. Погибли 83 человека, еще около 200 получили ранения. Здание было полностью разрушено. Ответственность за террористический акт взял на себя Шамиль Басаев.

9 мая 2004 г.
В результате взрыва на переполненном людьми стадионе в Грозном погиб президент Чеченской республики Ахмад Кадыров, председатель госсовета республики Хусейн Исаев и еще пять человек. Бомба была заложена в трибуну и сработала во время празднования Дня Победы, ранены больше 40 человек.
24 августа 2004 г.
Взрывы в двух гражданских самолетах, осуществленные с использованием террористок-смертниц. В Тульской области разбился самолет Ту-134, выполнявший рейс Москва-Волгоград, а в Ростовской области - Ту-154, выполнявший рейс Москва-Сочи. 89 человек, все пассажиры и члены экипажа обоих самолетов, погибли.
1 сентября 2004 г.
Во всероссийский «День Знаний» отряд чеченских и ингушских моджахедов, по официальной терминологии – «банда международных террористов», атаковала и захватила здание школы №1 в городе Беслане в Северной Осетии. В заложниках - дети, их учителя и родители, пришедшие на праздничную «линейку». В первый день захвата террористами убиты несколько человек. В течение более двух суток около 1300 заложников удерживались в заминированном здании школы. 3 сентября в 13.05 произошел взрыв двух бомб, установленных террористами в спортзале, где находилась основная часть заложников.
В результате взрывов, последовавших за ними пожара и стрельбы террористов в Бесланской школе погиб 331 человек, в том числе 186 детей. Среди погибших 11 сотрудников отрядов "Альфа" и "Вымпел" ФСБ России, принимавшие участие в освобождении заложников, а также два спасателя отряда "Центроспас" МЧС России. В ходе боя в здании школы и вокруг нее уничтожен 31 террорист


Филворд "Виды транспорта"


title: Презентация "Буквенная запись свойств сложения и вычитания"

extracted_text:
Буквенная  запись
 свойств сложения и
вычитания
Разработала учитель математики: Корнюшенко В.А.

Прозвенел звонок.
Начинаем наш урок.
Улыбнулись и друг  к другу повернулись.
Стали ровно ,тихо сели.
На меня все посмотрели.
                    Правила  поведения  в  группе
Активно участвуй в совместной работе.
Внимательно выслушивай собеседника.
Не перебивай собеседника, пока он не закончит свой рассказ.
Выскажи свою точку зрения по данному вопросу, будь при этом вежлив.
Не смейся над чужими ошибками и недостатками в работе, но тактично укажи на них.
Поблагодари партнёра за совместную работ

Задания группам
Проверьте:
46 + 554 = 554 + 46 = 600 – переместительное
(157 + 25) + 5 = 157 + (25 + 5) = 187 – сочетательное;
0 + 7 = 7 + 0 = 7 – свойство нуля;
 319 – (19 + 180) = 319 – 19 – 180 = 300 – 180 = 120 –
                                                 вычитание суммы из числа;
(27 + 35) – 15 = 27 + (35 – 15) = 27 + 20 = 47 –
                                                 вычитание числа из суммы;
48 – 0 = 48
48 – 48 = 0 – свойство нуля.

Тема урока:
Буквенная  запись
 свойств сложения и
вычитания

               цели урока:
Научиться записывать свойства сложения и вычитания с помощью букв.
Совершенствовать умения использовать эти свойства при вычислениях.

 Запишите  эти  свойства с помощью букв а, в, с.
5 + 7 = 7 + 5
12 + (5 + 8) = (12 + 8) + 5
7 + 0 =7
68 – (18 + 5) = 68 – 18 – 5
(87 + 39) – 27 = (87 – 27) + 39
9 – 9 = 0
8 – 0 = 8

  Физкультминутка
Первичное закрепление
№ 337. Запишите сочетательное свойство сложения с помощью букв a, b, c. Замените буквы их значениями: a = 9873, b = 6914, c = 10 209 – и проверьте получившееся числовое равенство.
                   (a + b ) + c = a + (b + c )
    (9873 + 6914) + 10 209 = 16 787 + +10 209 = 26 996
     9873 + (6914 + 10 209) = 9873 + +17 123 = 26 996
№ 338. Запишите свойство вычитания суммы из числа с помощью букв a, b, c . Замените буквы их значениями: a = 243, b = 152, c = 88 – и проверьте получившееся числовое равенство.
                     a – (b + c) = a – b – c
243 – (152 + 88) = 243 – 240 = 3         243 – 152 – 88 = 91 – 88 = 3
№ 339(а). Запишите свойство вычитания числа из суммы двумя способами. Проверьте получившиеся числовые равенства, заменив буквы их значениями:
                    а) а = 98, b = 47 и c = 58.

Соедините левую и правую части
a + b = b + a                   Сочетательное свойство сложения
(a + b) - c = a + (b - c)   Свойство нуля при сложении
(a + b) + c = a + (b + c) Переместительное свойство сложения
a - (b + c) = a - b – c      Правило вычитания суммы из числа
(a + b) - c = b + (a - c)   Правило вычитания числа из суммы
a - 0 = a                          Правило вычитания числа из суммы
a + 0 = a                         Свойство нуля при вычитании

Тест:
1.Упростите выражение: 19 – (14 + с)
 а) 5с;    б) 5 + с;    в) 33 – с;   г) 5 – с.
2.Найдите значение выражения  49 – (14 + с)
       при с = 13.
а) 48;   б) 22;    в) 36.
3.Равенство (а + в) – m = a + (b – m) является:
 а)свойством вычитания суммы из числа;
б) свойством вычитания числа из суммы;
в) сочетательным законом сложения.
4. Уменьшаемым в выражении (157 + 34) – 124 : 62 является:
а) 124:62;     б) 157+34;       в) 157;       г) 124.

Проверим:
Г
Б
Б
Б
Подведем итоги
Назовите тему урока.
Расскажите, чему вы научились.
С какими трудностями вы столкнулись?
Как преодолеть эти трудности?
Баллы за тест:
 4 -  всё понятно

3 - некоторые задания вызвали трудности

2-1 – необходимо ещё работать над темой

Урок сегодня завершён,Но каждый должен знать:Познание, упорство, трудК успеху в жизни приведут!

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
стр.54. №364 №371(а,б)


title: Презентация "Посади своё дерево" 1 класс

extracted_text:
«Посади своё дерево»
Подготовили учащиеся 1 класса
Кл. рук.: Моторина Л.П.

Акция
Озеленение планеты
Озеленение планеты – очень важное дело. Само дерево – символ мира, это напоминание о хрупкости природы и необходимости ее защиты. Акция посадки деревьев — это символ международного единения. Первая акция проходила восемь лет назад, в 2004 году. За эти годы на нашей планете от берегов Японии до западных берегов Северной и Южной Америки было высажено зеленое кольцо – свыше 7 млн деревьев.
 Посади свое дерево.
Дерево… В этом слове столько священного, доброго, радостного…
        Наши предки уважали, любили, почитали деревья, радовались каждому молодому ростку. Охотно ухаживали за каждым посаженным деревом. У чувашского народа была такая добрая традиция – с рождением малыша сажали дерево. И у каждого человека было свое посаженное деревце. Они радовали не только хозяев, но и всех окружающих. Эту традицию поддерживали из поколения в поколение. Вокруг домов, в садах, в оврагах росли могучие деревья, посаженные прадедушками, дедушками, отцами… Это очень здорово! Любоваться красотой природы, слушать шелест листвы, весной и осенью наблюдать за прекрасной одеждой деревьев и чувствовать неразрывную связь племен…


Презентация "Горох"


extracted_text:
Роль классного руководителя в формировании успешной социализации учащихся

Ф.И.О.
Нормативная правовая база системы образования

К требованиям ФГОС ООО относится обеспечение воспитания обучающихся важнейшая задача которого – социализация в целом и достижение социальной успешности в частности.

2
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Указ Президента РФ «О национальной стратегии в интересах детей» на 2012-2017 годы;
 Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г.  № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;
 Указ Президента Российской Федерации  от 29.10.2015 № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»;
 Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
 Государственные программы РФ «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы, «Развитие физической культуры и спорта», «Развитие культуры и туризма»;
 Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов; комплекс мер;
 Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

№ 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
(Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе)

3
Динамика числа преступлений несовершеннолетних
2014-2015 годы

4
Регистрируются факты участия несовершеннолетних в составе наркоформирований, занимающихся сбытом наркотиков.

Наблюдается тенденция роста популярности синтетических наркотиков, которые доступны для приобретения через Интернет.

Показатель численности зарегистрированных подростков, злоупотребляющих  наркотическими  веществами, ПАВ с вредными последствиями, ниже, чем  средний в СФО, но выше, чем в среднем по РФ.

Уровень криминальной активности
среди несовершеннолетних
Число зарегистрированных наркологических заболеваний среди несовершеннолетних
Пагубное употребление наркотических веществ, чел.
ФГОС ООО
 (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.10 г. № 1897) в разделе III п. 13

что основная образовательная программа основного общего образования направлена на «…саморазвитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность»

5
ФГОС ООО
обучающихся (раздел III п. 18.2.3)

К требованиям ФГОС ООО относится обеспечение воспитания обучающихся важнейшая задача которого – социализация в целом и достижение социальной успешности в частности.

6

«УСПЕХ» - слово, обозначающее для человека ощущение счастья, комфорта, полноты жизни. Удача в достижении чего –либо, общественное признание и как хорошие результаты в работе или учебе.
«УСПЕШНЫЙ» -успешный, -ая, -ое; -шен, -шна. Сопровождающийся успехом, удачный.
(толковый словарь)

7
Функции классного руководителя:

«Контролер»;
«проводник по стране знаний»;
«Нравственный наставник»;
«Носитель культуры»;
«Старший товарищ»;
« Социальный педагог»
«Фасилитатор»

8

9
Классным по-разному можно быть,
И не испытывать радости.
С горечью к детям своим заходить,
И выполнять обязанности.
А можно и так: Утром встать
И, помышляя о чуде,
В школу лететь, к классу бежать
К таким ещё не совсем взрослым людям!


title: Дискуссия на тему: Какой была бы наша жизнь, если бы не изобрели телевизор?

extracted_text:
    Дискуссия на темуКакой была бы наша жизнь, если бы не изобрели телевизор?

  Вот так дом. Одно окно,
  Каждый день в окне  - кино,
  Живёт в нём вся Вселенная,
  А вещь обыкновенная.

                       Вопрос
      КТО ИЗОБРЁЛ ПЕРВЫЙ ТЕЛЕВИЗОР
  не имеет однозначного ответа. Изобретение
  растянулось на несколько десятилетий и
  потребовало усилий многих талантливых
  учёных из разных стран мира.
Русский физик Борис Львович Розинг является
отцом самой первой в мире телевизионной «передачи», полученной 22 мая 1911 года.
На небольшом экране светилась неподвижная точка.

В проведении экспериментов Розингу помогал студент Санкт-Петербургского технологического института Владимир Зворыкин.
Ученик и последователь Розинга
 Владимир Кузьмич Зворыкин
является  создателем первого телевизора.

                   Первый советский
             механический телевизор
   марки «Б-2» с размером экрана 3 на 4 см.

   29 июля 2013 года на территории парка рядом с телецентром «Останкино» открыли памятник изобретателю телевидения Владимиру Зворыкину

  Какой была бы наша жизнь,
  если бы не изобрели телевизор?

           ПОПС – формула:
П – позиция (ваша точка зрения) – Я считаю, что…
О – обоснование ( на чём вы основываетесь) – потому, что…
П – пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) - …поэтому…
С – следствие ( вывод, призыв к принятию вашей позиции) - …поэтому…

В телевизоре всё проще, чем в жизни.
                           Бернар Вербер

У богатых людей – большая библиотека.
У бедных людей – большой телевизор.
                            Дэн Кеннеди

Он не был на стадионе с 1970 года. Цветной телевизор заменил ему ноги. Через 20 лет появилось спутниковое телевидение, и ноги отнялись у него окончательно.
                              Ирвин Уэлш

  -Зачем вы продали мой телевизор?
  - Чтобы ты делал свою жизнь, а не смотрел
     на чужие.
                               Михаил Веллер

Зачем тратить время на телевизор?! Если бы вы тратили время на развитие данных вам Богом талантов, прошло бы немножко времени и люди увидели бы ВАС по телевизору!


Презентация "Профилактика ОРВИ и гриппа"


Интерактивный тест по математике 2 класс "Нумерация чисел от 11 до 20"


title: Викторина "Басни И.Крылова" 5 класс

extracted_text:
Викторина  «Басни  И. Крылова»5 класс
Тутубалина Дина Алексеевна
учитель математики Спец ПУ
г. Орлова Кировской области

Басни Крылова читать мы любим с самого детства. В памяти хранятся крыловские образы, которые частенько всплывают в голове в различных жизненных ситуациях, мы обращаемся к ним и каждый раз не перестаем удивляться проницательности Крылова.
Ребята, вам предлагается викторина по басням  Крылова. Прочитайте вопрос, найдите на жёлтой карточке правильный ответ и кликните по нему, если ответ верный, откроется кусочек картинки, которую вам предстоит открыть.  Для того, чтобы появился следующий вопрос, кликните по картинке вороны в нижнем углу. Желаю успеха.

На ель

 Петуха
Ой!

«Волк и ягненок»
Ой!

 Кошку
Ой!

 Вытащил из горла кость
Ой!

 На вола
Ой!

 Воробей
Ой!

Виноград
Ой!

 Муравей
Ой!

 Моська и Шавка
Ой!

Лиса обманывает волка
Ой!

«Квартет»
Ой!

На сосну
Ой!

Везти воз
Ой!

 На пальму
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

На какое дерево взгромоздилась ворона, чтобы съесть сыр?

 Петуха

«Волк и ягненок»
Ой!

 Кошку
Ой!

 Вытащил из горла кость
Ой!

 На вола
Ой!

 Воробей
Ой!

Виноград
Ой!

 Муравей
Ой!

 Моська и Шавка
Ой!

Лиса обманывает волка
Ой!

Соловья
Ой!

Невежест-
во
Ой!

Везти воз
Ой!

 Разбила
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

Чье пение больше понравилось ослу: соловья или петуха?

«Волк и ягненок»

 Кошку
Ой!

 Вытащил из горла кость
Ой!

 На вола
Ой!

 Воробей
Ой!

Виноград
Ой!

 Муравей
Ой!

 Моська и Шавка
Ой!

Лиса обманывает волка
Ой!

«Кукушка и петух»
Ой!

Невежест-
во
Ой!

«Слон и Моська»
Ой!

 Разбила
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

 В какой басне бессильный всегда виноват у сильного?

 Кошку

 Вытащил из горла кость
Ой!

 На вола
Ой!

 Воробей
Ой!

Виноград
Ой!

 Муравей
Ой!

 Моська и Шавка
Ой!

Лиса обманывает волка
Ой!

«Квартет»
Ой!

Льва
Ой!

Везти воз
Ой!

 Разбила
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

Кого Крыса из басни «Мышь и Крыса» считала самым сильным зверем: льва или кошку?

 Вытащил из горла кость

 На вола
Ой!

 Воробей
Ой!

Виноград
Ой!

 Муравей
Ой!

 Моська и Шавка
Ой!

Лиса обманывает волка
Ой!

«Квартет»
Ой!

Невежест-
во
Ой!

Пригласил в гости
Ой!

Подарил сапоги
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

Какую любезность оказал Волку Журавль?

 На вола

 Воробей
Ой!

Виноград
Ой!

 Муравей
Ой!

 Моська и Шавка
Ой!

Лиса обманывает волка
Ой!

На бегемота
Ой!

На слона
Ой!

Везти воз
Ой!

 Разбила
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

На какое парнокопытное животное хотела быть похожа лягушка, когда пыталась надуться?

 Воробей

Виноград
Ой!

 Муравей
Ой!

 Моська и Шавка
Ой!

Соловей
Ой!

«Квартет»
Ой!

Невежест-
во
Ой!

Гусь
Ой!

 Разбила
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

Какая третья птица упоминается в басне «Кукушка и Петух»?

 Муравей

Виноград
Ой!

 Моська и Шавка
Ой!

Лиса обманывает волка
Ой!

Муха
Ой!

Шмель
Ой!

Везти воз
Ой!

 Разбила
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

Какое насекомое отказало в помощи попрыгунье стрекозе?

Виноград

 Моська и Шавка
Ой!

Фонарь
Ой!

«Квартет»
Ой!

Невежест-
во
Ой!

Яблоки
Ой!

 Разбила
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

Что так и не смогла достать лиса в саду, подпрыгивая целый час?

Лиса обманула волка

«Волк и ягненок»
 Моська и Шавка
Ой!

Лиса пожурила волка
Ой!

Невежест-
во
Ой!

Везти воз
Ой!

 Лиса похвалила волка
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

Чем похожи сказка «Лисичка-сестричка и волк» и басня «Волк и лисица»?

Жучка и Шавка
Ой!

Невежест-
во
Ой!

Белка и Стрелка
Ой!

 Разбила
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

 Какие клички были у собак, которые вели разговор про идущего по улице слона?

 Моська и Шавка

«Квартет»

«Трио»
Ой!

Везти воз
Ой!

 «Дуэт»
Ой!

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»
Ой!

Как называется басня про четырех неудачливых музыкантов?

Невежест-
во

Трусость
Ой!

 Жадность
Ой!

 «Чиж и голубь»

Лень
Ой!

Какой из четырех человеческих недостатков высмеивал
И. Крылов в басне: «Свинья под дубом»: жадность, трусость, невежество или лень?

Везти воз

Посадить огород
Ой!

 «Чиж и голубь»

Сходить на рыбалку
Ой!

Какое общее дело хотели сделать Щука, Лебедь и Рак?

 Разбила

 «Чиж и голубь»

 Подарила
Ой!

Что в конце басни Мартышка сделала с очками?

 «Чиж и голубь»

 «Чиж и голубь»

Какая басня учит не смеяться над чужим горем?

Басня «Стрекоза и муравей»

Источники информации

http://player.myshared.ru/844663/data/images/img24.jpg
http://pochit.ru/pars_docs/refs/60/59661/59661_html_60c7f18.jpg
http://player.myshared.ru/888131/data/images/img10.jpg
http://deco-sale.ru/next/image/560eb9155ec38.jpg
http://www.litsa.com.ua/i/uploads/2013/10/16-525e4f2aaa528..jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/krilov/sbornik_1/img_60.jpg
http://photo.pixasa.net/static/b/2/4/b24b7a2c-4e34-4ba4-b950-7cb2e6ddb222.jpg
http://крымский.рф/images/9/6/ljagushka-i-vol_2.jpg
http://sp07.ru/ollelukoe/images/stories/krylow/1/25.jpg
http://s2.docme.ru/store/data/000258081_123685d55fd5ed9f0934aae506b868aec.png

Источники информации

http://ocka3ke.ru/sites/default/files/styles/large_tale/public/vorona_i_lisica_1.jpg
http://get-tune.net/?a=music&q=28+%E1%E0%F1%ED%E8+%EA%F0%FB%EB%EE%E2%E0
http://secureidtrust.com/photo/564d3e972569e.jpg
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3767000/3766390-2c9fc378ab78206c.jpg
http://izobrazhenie.net/photo/1152-95-1/7289_719277155.jpg

  Работа выполнена в рамках мастер-класса
"Технологический приём "Анимированная сорбонка".
Ведущий мастер-класса :
 учитель начальных классов Фокина Лидия Петровна
http://linda6035.ucoz.ru/


title: Исследовательская работа "Жесткость воды"

extracted_text:
 А нужен ли Калгон?
Работу выполнила: Дербенёва Анна ученица
10 «А» класса
Руководители: учитель биологии О.А. Тищенко и учитель химии С.М.Боярских
 п. Березовый

Цель и задачи исследования:
Цель: выяснить необходимо ли использование дополнительных смягчителей воды в автоматических стиральных машинах в п. Берёзовый.

Задачи:

Изучить литературу и Интернет- ресурсы о жёсткости воды и способах её устранения;
Провести исследование по установлению количественных характеристик жёсткости различных проб воды  в п. Берёзовый;
Изучить состав разных СМС на предмет содержания в них смягчителей воды и их действие на опытные образцы воды;
Проанализировать полученные результаты и сделать выводы о необходимости использования дополнительных смягчителей воды.
 Гипотеза:
- дополнительные смягчители воды необходимо регулярно использовать в автоматических стиральных машинах.

Что такое жёсткая и мягкая вода?
Жёсткой называют воду, содержащую ионы кальция и магния.
Источником этих солей -природа.
Самая жёсткая природная вода – это морская вода. Общее содержание солей в Мировом океане составляет 35 г/л.

Самые мягкие природные воды – это дождевая и талая, содержание солей в которых близко к нулю.
Самая мягкая искусственная вода – дистиллированная.

 Наиболее безопасной для работы автоматической стиральной машины является жёсткость 1,5 -2 мг-экв/л.
 Для справки: согласно ГОСТ 2874-82 "Вода питьевая" жесткость не должна превышать 7 мг-экв/л

Чем это плохо?
В жёсткой воде мыло не мылится, при стирке белья повышается расход моющих средств, а волосы при мытье секутся. В жёсткой воде плохо развариваются мясо и крупы.

По статистике, 90% всех поломок водонагревателей, чайников, кипятильников, стиральных машин  происходит из-за наличия нерастворимого слоя накипи.
          «Калгон» - миф для простаков

Способы устранения жёсткости воды
В настоящее время умягчение воды осуществляется следующими методами:
– термическим  (нагревание воды выше 1000С либо вымораживание воды);
– ионообменным (пропускание воды через катионитовые фильтры)
-  реагентным (добавление реагентов, например, извести и соды, и связывание  этими реагентами ионов кальция и магния в практически нерастворимые соединения);
– методом диализа (фильтрация исходной воды через полупроницаемую мембрану);
– комбинированным, представляющим собой различные сочетания вышеназванных методов;
- народный способ, использование уксусной и лимонной кислот, картофельных очисток и др. (см. приложения, рис. 1).

Результаты и их обсуждение

 Изучение состав СМС на предмет наличия в них смягчителей   воды.
                        Ход работы
Мерным цилиндром отмерить по 100 мл разных проб, налить их в нумерованные стаканы;
Взвесить на весах одинаковые массы стирального порошка (1/2 ложки для сыпучих веществ), для 3-х проб воды;
Насыпать в стаканы с водой полученные навески;
Интенсивно размешать порошок стеклянной палочкой;
Пронаблюдать за процессом растворения порошка и образованием осадка;
Повторить эксперимент с каждым моющим средством;
Записать результаты наблюдений в дневник

Изучение действия СМС на разные пробы воды
Вывод
Все стиральные порошки, взятые мною для исследования образуют растворимые соли с ионами Са2+ и Мg2+, которые легко выводятся из стиральных машин во время полоскания.

Заключение
       Использование «Калгона» постоянно нецелесообразно по следующим причинам:
Накипь на тэнах стиральных машин образуется при кипячении, большинство же режимов стирки проходит при температуре 30-400С;
 Все стиральные порошки содержат в своём составе определённое количество смягчителей.
         Таким  образом выдвинутая мною гипотеза о необходимости регулярного использования дополнительных  смягчителей не подвердилось

Использованная литература
http://feng-shui-club.narod.ru/aqua/hard.htm
http://www.water.ru/catalog/promyvka.shtml
http://www.water.ru/catalog/sof_can.shtml).
Габриелян,О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений М.: Дрофа, 2008


Обобщающий опыт работы по экспериментальной деятельности


title: Internal Server Error

filepath: files/


title: Конспект родительского собрания «Воспитание нравственных качеств у старших дошкольников посредством сказки»

extracted_text:
|Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение             |
|Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»                               |
|ХМАО - Югра                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конспект родительского собрания                                           |
|«Воспитание нравственных качеств у старших дошкольников посредством       |
|сказки»                                                                   |
|Для родителей детей подготовительной группы                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Подготовили воспитатели:                                                  |
|Сальникова Л.И., Мелехина Т.И.                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Унъюган                                                                   |
|2016                                                                      |
|Цель: повышение педагогической компетентности родителей в воспитании      |
|нравственных качеств дошкольников путем введения их в культурную традицию |
|народной, волшебной  и авторской сказки.                                  |
|Предварительная работа:                                                   |
|Разработка сценария.                                                      |
|Оформление групповой комнаты.                                             |
|Подготовка памятки для родителей.                                         |
|Оформление пригласительных билетов для родителей.                         |
|Подготовка инсценировки сказки «Сказка о глупом мышонке» с детьми.        |
|Подготовка плакатов с цитатами: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым    |
|молодцам урок»;                                                           |
|«Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам,|
|и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа» А. Н. |
|Толстой;                                                                  |
|«... Русские песни, предания, пословицы, ... наконец русские сказки - без |
|сомнения заслуживают большого внимания: они память нашего давно минувшего,|
|они - хранилище русской народности» Н.А. Некрасов.                        |
|Повестка собрания:                                                        |
|Встреча с учителями.                                                      |
|Игра с родителями «Закончи предложение».                                  |
|Подведение итогов анкетирования «Роль чтения в семье».                    |
|Сообщение воспитателя «Воспитание нравственных качеств у старших          |
|дошкольников посредством сказки».                                         |
|Инсценировка детьми сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».          |
|Музыкальная пауза.                                                        |
|Вручение родителям памяток.                                               |
|Принятие решения собрания.                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ход собрания                                                              |
|Воспитатель:                                                              |
|Сказочный мир таинственный и неповторимый. Порой кажется, что он рядом.   |
|Стоит только закрыть глаза, и все мгновенно становится волшебным: мамины  |
|туфли превращаются в хрустальные башмачки, спица – в волшебную палочку.   |
|Так обычные вещи каждого из нас уводят в сказку.                          |
|Уважаемые, родители, тема нашего собрания «Воспитание нравственных качеств|
|у старших дошкольников посредством сказки». Тема интересная, необычная,   |
|поэтому и собрание мы начнем необычно, с игры «Закончи предложение»       |
|                                                                          |
|Воспитатель зачитывает начало предложения, предлагая родителям его        |
|закончить.                                                                |
|                                                                          |
|Игра с родителями «Закончи предложение»                                   |
|Вы хотели, чтобы ваш ребенок, когда вырастет, стал…?                      |
|В хорошей семье всегда…?                                                  |
|Нельзя прожить без…?                                                      |
|Если бы я нашел клад, то…?                                                |
|Если бы я все мог, то…?                                                   |
|Моему ребенку необходимо сформировать такие нравственные качества, как…?  |
|                                                                          |
|Воспитатель: Судя по вашим законченным предложениям,  мы с вами убедились |
|в том, что каждый родитель мечтает видеть своего малыша здоровым,         |
|счастливым, успешным, добрым, уважающим взрослых, умеющим находить общий  |
|язык с окружающими, обладающим нравственными и моральными устоями.        |
|Поверьте, что все эти качества можно заложить в дошкольника при помощи    |
|сказок. Сказок авторских, волшебных, русских народных, других народов     |
|мира.                                                                     |
|Мы провели анкетирование  о том, читают ли детям, посещающим нашу группу  |
|дома сказки, выяснили мнение родителей, полезно ли это для дошкольников…  |
|Результаты анкетирования показали следующие результаты…                   |
|95 % родителей ежедневно читают детям перед сном сказки, рассказы и другие|
|литературные произведения.                                                |
|5 % родителей считают, что все необходимое, интересующее дошкольников     |
|можно найти и посмотреть  в интернет-ресурсах.                            |
|Хочется возразить по этому поводу, ведь ничто так не сближает детей и     |
|родителей, как личное тесное взаимодействие, радостное общение друг с     |
|другом…                                                                   |
|                                                                          |
|Итак, чем полезны сказки, какие сказки нужно читать детям, мы сейчас      |
|узнаем.                                                                   |
|                                                                          |
|Сообщение воспитателя «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка»     |
|                                                                          |
|Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует |
|с самого раннего возраста, когда формируются характер, отношение к миру,  |
|окружающим людям.                                                         |
|В этике существуют две основные нравственные категории - добро и зло.     |
|Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром. Нарушение же      |
|моральных норм и правил, отступление от них характеризуются как зло.      |
|Понимание этого побуждает человека вести себя в соответствии с моральными |
|требованиями общества.                                                    |
|Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и    |
|нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с   |
|помощью народных, волшебных, авторских сказок, сказок о животных.         |
|Через сказки о животных  можно показать ребенку:                          |
|• как дружба помогает победить зло («Зимовье»);                           |
|• как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»);            |
|• что зло наказуемо («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»).            |
|Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в|
|сказках о животных. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, |
|смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой,   |
|честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в      |
|глазах окружающих наивысшую ценность.                                     |
|Для девочек - это   красная девица: умница, рукодельница, а для мальчиков |
|- добрый молодец: смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий |
|Родину.                                                                   |
|Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет       |
|стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. А идеал, приобретенный |
|в детстве, во многом определит его как личность.                          |
|Сказка не дает прямых наставлений детям («Слушайся родителей», «Уважай    |
|старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда   |
|заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь|
|к тексту сказки.                                                          |
|Например, сказка:                                                         |
|«Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми;           |
|сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить - можно |
|попасть в беду, а уж если так случилось - не отчаивайся, старайся найти   |
|выход из сложной ситуации;                                                |
|сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить;                          |
|наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди»,        |
|«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка»;         |
|страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость -|
|в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый  |
|волк» и т.д.;                                                             |
|трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается. Примером служат     |
|сказки: «Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»;                |
|мудрость восхваляется в сказках: «Мужик и медведь», «Как мужик гусей      |
|делил», «Лиса и козел»;                                                   |
|забота о близких  поощряется в сказке «Бобовое зернышко».                 |
|Во всех сказках есть персонаж, который помогает положительному герою      |
|сохранить свои моральные ценности. Чаще всего это мудрый старец,          |
|волшебница или Баба-яга. «Наставники  всегда появляются в тот момент,     |
|когда герой находится в безнадежном и отчаянном положении, из которого его|
|спасти может только глубокое размышление или удачная мысль. Но так как    |
|из-за внутренних и внешних причин герой не может справиться с этим сам,   |
|знания приходят в форме персонифицированной мысли, например в форме       |
|проницательного и способного помочь старца, волшебницы. Они помогает герою|
|пройти через трудную ситуацию, в которую тот попал по своей вине, или, по |
|крайней мере, помогают ему добыть такие сведения, которые пригодятся герою|
|в его странствиях. Волшебные наставники  помогают общаться с животными,   |
|птицами. Они предупреждают о подстерегающих опасностях и снабжают         |
|средствами, необходимыми для того, чтобы встретить их во всеоружии...     |
|Часто в сказке наставники-волшебники  задают вопросы типа: «Кто? Почему?  |
|Откуда? Куда?» для того, чтобы вызвать саморефлексию и мобилизовать       |
|моральные силы, а еще чаще они дают неожиданное и невероятное средство для|
|достижения успеха, являющееся... одной из особенностей целостной личности»|
|                                                                          |
|Волшебники  не только помогают положительному персонажу сохранить свои    |
|моральные ценности, но и сами олицетворяют такие моральные качества, как  |
|добрая воля и готовность помочь. Они также испытывают нравственные        |
|качества других (так, как в сказке «Мороз Иванович»).                     |
|Образ мудрого старца в некоторых сказках принимает особые формы, например |
|животных. «В сказках мы снова и снова сталкиваемся с                      |
|животными-помощниками. Они действуют как люди, разговаривают человеческим |
|языком и обнаруживают проницательность и знание, недоступные человеку»    |
|(«Иван-царевич и серый волк»).                                            |
|Существует такая категория сказок, в сюжете которых раскрывается вся      |
|цепочка формирования нравственных качеств у ребенка: запрет - нарушение - |
|кара. Они постепенно из внешних, формальных преобразуются во внутренние   |
|качества (самоконтроль, самонаказание, саморегулирование). Это страшные   |
|сказки, или «страшилки». Они включаются в фольклорный репертуар детей 5 - |
|6 лет (не раньше!)         Взрослые иногда отрицательно относятся к       |
|«страшилкам», но они так же традиционны, как и волшебные сказки или сказки|
|о животных (вспомним крестьянские былички об утопленниках, мертвецах и    |
|домовых, которые так любили рассказывать и дети, и взрослые в XIX веке). В|
|сказках со страшным для детей сюжетом силы зла беспрепятственно проникают |
|в дом, когда нет родителей (они умерли, уехали или уснули), т.е. когда    |
|нарушается целостность домашнего мира. Этим они очень похожи на другие    |
|сказки, в которых почти никогда нет полной семьи; внучка живет с дедушкой |
|и бабушкой, отец - с тремя сыновьями, девочка - с отцом и мачехой. Поэтому|
|с ними и случаются всякие неприятности. Благодаря этому, дети начинают    |
|осознавать, что чувство защищенности, дает только полная семья, только    |
|присутствие матери.                                                       |
|Из всего этого следует: нравственное  воспитание возможно через виды      |
|народных, авторских, волшебных сказок, сказок о животных, ибо             |
|нравственность изначально заложена в их сюжетах.                          |
|От себя хочется добавить, чтобы родители, читая детям не только сказки, а |
|и другие литературные произведения, акцентировали детское внимание на их  |
|авторах. Ребенок должен знать и называть авторов литературных произведений|
|различных жанров.                                                         |
|Для вас, уважаемые родители, ваши дети подготовили сюрприз, и сейчас они  |
|вам его покажут.                                                          |
|                                                                          |
|Инсценировка детьми сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»           |
|                                                                          |
|После просмотра сказки воспитатель обращается к родителям с просьбой      |
|принять участие в обсуждении сказки по следующим вопросам:                |
|                                                                          |
|Как, по вашему мнению, можно закрепить у ребенка название и автора сказки?|
|(Предложите ребенку нарисовать рисунок к самому интересному отрывку или   |
|выучить его наизусть).                                                    |
|При помощи каких вопросов можно определить характер действующих           |
|персонажей?                                                               |
|Является ли необходимостью просить ребенка пересказывать сказку для       |
|закрепления ее содержания?                                                |
|Как подвести ребенка к выявлению морали сказки, определению нравственных  |
|качеств героев сказки? (Чему учит нас эта сказка?  На кого хочется быть   |
|похожим в этой сказке и почему?  Кого можно пожалеть в сказке?  Кого нужно|
|научить правильным поступкам?)                                            |
|                                                                          |
|Воспитатель предлагает детям пригласить родителей на музыкальную паузу -  |
|«Прыг-скок колобок». После музыкальной паузы детям разрешается присесть   |
|рядом с родителями.                                                       |
|                                                                          |
|Воспитатель: Дружите со сказками, читайте их чаще и не забывайте, что     |
|никакой мультфильм не заменит личного дружеского взаимодействия матери и  |
|дитя, и                                                                   |
|позвольте вручить вам памятки об основных правилах чтения.  (Приложение   |
|1).                                                                       |
|                                                                          |
|- По окончании нашего собрания я предлагаю принять решение.               |
|Решение собрания:                                                         |
|Регулярно посещать родительские собрания, мероприятия, организованные     |
|педагогами группы.                                                        |
|Прилагать все усилия к тому, чтобы ежедневно лично читать ребенку         |
|литературные произведения.                                                |
|При чтении литературных произведений закреплять у дошкольников знания об  |
|их авторах и названии.                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 1                                                              |
|                                                                          |
|Памятка для родителей:                                                    |
|Читайте вслух с ребёнком не менее 15 минут в день.                        |
|Прежде, чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие      |
|предметы.                                                                 |
|Если ребенок устал, проведите физкультминутку.                            |
|При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку прочитайте      |
|фамилию и инициалы автора, название книги.                                |
|Перелистайте книгу, внимательно рассматривая иллюстрации.                 |
|До и во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов. |
|Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее он узнал.      |
|Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.                    |
|Какие слова или выражения запомнились ему?                                |
|Выясните, чему учит эта книга?                                            |
|Игры со сказками по дороге домой или в детский сад:                       |
|- «Отгадай название сказки»;                                              |
|- «Назови сказочного героя с необычным внешним обликом»;                  |
|- «Что лишнее?».                                                          |
|Игры со сказками дома:                                                    |
|- «Сочини новое окончание сказки»;                                        |
|- «Звукорежиссёры»;                                                       |
|- «Пропущенный кадр».                                                     |
|Игры со сказками для разрешения конфликтной ситуации:                     |
|- «Найди выход»;                                                          |
|- «Новые сказки»;                                                         |
|- «Сочини сказку».                                                        |
|Игры со сказками перед сном:                                              |
|- «Сказочная цепочка»;                                                    |
|- «Встреча героев»;                                                       |
|- «Пересказ сказки по первым слогам».                                     |
|                                                                          |
|Интернет-ресурсы:                                                         |
|freeref.ru›wievjob.php?id=1022102                                         |
|доу17.рф›…article…Нравственное воспитание детей…                          |
|tmndetsady.ru›Конкурсы на сайте›…-s-roditelyami…                          |
|newfound.ru›…kurs/konspekt-roditelskogo-sobraniia                         |


Презентация "Русский языки культура общения"


Презентация "3 склонения имен существительных" 3 класс


title: Проверочная работа по окружающему миру 4 класс

extracted_text:
|ФИ________________________________________________________________________|
|___________                                                               |
|На каких рисунках изображены объекты, созданные природой?                 |
|Обведи номера рисунков.                                                   |
|[pic]      [pic]     [pic]                                                |
|1                                                                         |
|2                                                           3             |
|Причиной смены дня и ночи на Земле является                               |
|1)неравномерное освещение Солнцем Северного и Южного полушарий            |
|2)вращение Луны вокруг Земли                                              |
|3)вращение Земли вокруг своей оси                                         |
|4)огромное расстояние от Солнца до Земли                                  |
|                                                                          |
|Солнце – космическое тело в Солнечной системе, которое излучает огромное  |
|количество света и тепла. Ночью мы видим Луну также светящейся. Почему?   |
|1)Луна является звездой                                                   |
|2)Луна – самый крупный объект Солнечной системы                           |
|3)Луна расположена ближе к Земле, чем к Солнцу                            |
|4)Луна отражает солнечный свет                                            |
|                                                                          |
|На рисунке изображён фрагмент оконного стеклопакета.                      |
|Какое из свойств воздуха определяет его конструкцию?                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1)упругость               2)горючесть           3)пластичность            |
|4)прозрачность                                                            |
|                                                                          |
|Какой газ поддерживает горение и необходим для дыхания?                   |
|1)азот          2)кислород            3)водород           4)углекислый газ|
|Какое полезное ископаемое использует человек при производстве кирпичей?   |
|1)мрамор            2)известняк             3)уголь                       |
|4)глину                                                                   |
|7. К какому из указанных ниже космических тел относится следующее         |
|описание?                                                                 |
|«Небольшое небесное тело, обращающееся вокруг Солнца. Иногда оно образует |
|хвост из газа и пыли».                                                    |
|1)комета            2)планета                  3)звезда                   |
|4)метеорит                                                                |
|8. Благодаря какому природному явлению на Земле постоянно пополняются     |
|запасы воды в озере?                                                      |
|1)ветру            2)приливам и отливам         3)круговороту воды        |
|4)смене дня и ночи                                                        |
|9. Какое явление природы можно наблюдать в любое время года?              |
|1)листопад           2)полнолуние             3)появление проталин        |
|4)набухание почек                                                         |
|Благодаря каким органам человек может воспринимать окружающий мир?        |
|1)органам чувств                    2)органам пищеварения                 |
|3)органам выделения                            4)органам дыхания          |
|                                                                          |
|Человек переваривает и усваивает еду посредством органов…                 |
|1)кровообращения          2)дыхания         3)пищеварения                 |
|4)чувств                                                                  |
|Кислород поступает в организм человека через …                            |
|1)лёгкие         2)сердце           3)спинной мозг          4)мышечную    |
|ткань                                                                     |
|Внимательно рассмотри фрагмент карты. На нём серым цветом выделена        |
|территория.                                                               |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|Как называется эта                                                        |
|территория?________________________________________________________       |
|                                                                          |
|14. Прочитай объявление на двери зоомагазина.                             |
|Сможет ли Маша купить в этом магазине корм для своей кошки,               |
|если придёт в магазин в восемь часов вечера в четверг?                    |
|Объясни свой ответ.______________________________________________________ |
|                                                                          |
|                                                                          |
|__________________________________________________________________________|
|_                                                                         |
|__________________________________________________________________________|
|                                                                          |
|Внимательно рассмотри знак, который можно встретить, например, в          |
|лесопарке.                                                                |
|Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком?                    |
|Напиши это                                                                |
|правило.__________________________________________________________________|
|___                                                                       |
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________________________________________________|
|________________                                                          |
|                                                                          |
|Что нужно сделать, если у тебя на морозе во время прогулки в лесу сильно  |
|замёрзли щёки?                                                            |
|1)вызвать бригаду «скорой помощи»            2)немедленно обратится к     |
|врачу в поликлинику                                                       |
|3)растереть щёки чистым снегом                   4)растереть щёки         |
|шерстяной мягкой тканью                                                   |


title: Викторина по истории Отечественной войны 1812 г.

extracted_text:
“ Ничто не устоит против русского оружия-
Мы сильны и уверены в себе”.
      А.В. Суворов
200 лет Отечественной войне1812 года
   7 СЕНТЯБРЯ-ДЕНЬ ВОИНСКОЙ       СЛАВЫ РОССИИ
             ВЕЛИКОЕ СРАЖЕНИЕ
В какой из дней 1812 года многоязычная “ Великая армия” Наполеона вторглась в пределы Российской империи?
Вопрос №1.
12 июня( 24 июня)
Ответ №1.
Через какую реку переправилась” Великая армия” Наполеона,
  вторгаясь в пределы
  Российской империи?
Вопрос№2.
Река Неман.
Ответ№2.
Какой император правил Россией во время Отечественной войны 1812года?
Вопрос №3.
Александр 1.
Ответ№3.
Какому событию войны посвящена картина
   А.Ю. Аверьянова?
Вопрос №4.
Сражение за Смоленск.
Ответ№4.
Когда состоялось Бородинское сражение?
Вопрос №5.
7 сентября(26 августа)
Ответ №5.
Сколько времени длилась Отечественная война
  1812 года?
Вопрос №6.
Полгода .
Ответ №6.
Назови героев Отечественной войны.
Вопрос №7.
М.И Кутузов
П.И. Багратион
М.Б. Барклай-де-Толли
Д.В.Давыдов
Н.А.Тучков
Н.Н.Раевский
Ответ №7.
Как называли Отечественную войну 1812 года французы?
Вопрос №8.
Русская кампания.
Ответ №8.
Своим маршалам Наполеон говорил:” Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги. Если я овладею Петербургом, я возьму её за голову. Заняв Москву, я…” Продолжи фразу.
Вопрос №9.
Поражу её сердце.
Ответ №9.
Сколько часов продолжалась Бородинская битва?
Вопрос №10.
15 часов.
Ответ №10.
Кто из русских генералов
  был смертельно ранен
  в Бородинском сражении и похоронен на Бородинском поле?
Вопрос №11.
П.И. Багратион
Ответ №11.
На совете в каком подмосковном селе в 1812 году Кутузов решил сдать
  Москву французам с целью сохранения армии?
Вопрос №12.
Фили.
Ответ №12.
  Изба , в которой проходил совет.
Что “напрасно ждал Наполеон” от “ Москвы             коленопреклонённой” ?
Вопрос №13.
    Ключи.
Ответ №13.
Кто из этих исторических личностей в августе 1812 года   представил М.И. Кутузову
 “ План партизанских         действий”?
Вопрос №14.
Денис Давыдов.
Ответ №14.
Как назывались военные формирования, создававшиеся во время Отечественной войны из горожан, свободных крестьян и дворян?
Вопрос №15.
Народное ополчение.
Ответ №15.
Определи верную последовательность событий в Отечественной войне
  1812 года.
Вопрос №16.
Сражение под Смоленском.
Бородинское сражение.
Захват Москвы французской армией.
Бой под Малоярославцем.

Ответ №16.
В каком месяце Александр 1
  известил об окончании войны 1812 года?
Вопрос №17.
Декабрь.
Ответ №17.
Кому в стихотворении
 “ Бородино” автором доверен рассказ о войне 1812 года?
Вопрос №18.
Старому солдату.
Ответ №18.
Какой храм в Москве посвящён памяти героев
  1812 года?
Вопрос №19.
Храм Христа Спасителя.
Ответ №19.
Как называется советский художественный фильм об
  Отечественной войне
  1812 года, удостоенный премии  “ Оскар” в 1968 году?
Вопрос №20.
“ Война и мир”
                     Сергей Бондарчук.
Ответ №20.
ВЕЧНАЯ СЛАВА РУССКИМ ВОИНАМ


Презентация "Мифы о профессиях"


Презентация "Задачи на построение" 7-9 класс (Атанасян)


title: Презентация "Строение книги"

extracted_text:
Строение книги
Подготовил Дебцов Егор 5 Б
Книга содержит:
1. Обложка или переплет.
2. Форзацы.
3. Титульный лист.
4. Предисловие.
5. Аннотация.
6. Страницы и главы.
7. Текст и шрифты.
8. Иллюстрации.
9.Содержание (оглавление).
10. Послесловие.

Обложка.
Специальная «упаковка». Защищает книгу от повреждений и придает ей нарядный вид. Она информирует, кто автор книги, как называется книга.

Форзацы.
Это развороты между переплетом и страницами книги. Поэтому они могут быть только у книг в переплете. Форзацы соединяют переплет и страницы книги.

Титульный лист.
Первая страница книги. На ней обычно написано то же, что и на обложке, только более подробно.
Если книга с иллюстрациями, то    указана фамилия художника.
Если книга иностранная, то указано, с какого языка она переведена и фамилия переводчика.
Внизу напечатано, в каком городе, в каком году и в каком издательстве напечатана книга.
Аннотация.
Это краткий рассказ о книге, написанный мелким шрифтом. Из него можно узнать о самой главной теме книги и о главных героях. Прочитав аннотацию, человек часто решает, интересна ему будет эта книга или нет.

Предисловие.
Это рассказ перед текстом, из которого можно узнать, кто написал книгу, когда и в какой стране происходят события и другую важную информацию о произведении.
Лист и страницы.
Лист – формат бумаги, имеющий определенные размеры.
Страница – это одна сторона листа в тексте.
Текст и шрифт.
Текст – это группа предложений, объединенных в одно целое темой и основной мыслью.
Шрифт – язык книги, форма печатных знаков.
Иллюстрации.
Это рисунок, фотография, чертеж.
Послесловие.
Это короткий рассказ о книге или авторе. Он помещается после основного текста.
Содержание (оглавление).
Это список глав книги с указанием страниц, на которых начинаются эти главы.
Спасибо за внимание.


Презентация "Сечения" 9 класс


Презентация "Нравственный поступок" 4 класс


title: Презентация "Игольница или новая жизнь старой жестяной банки"

extracted_text:
Художественная обработка металла. Игольница или новая жизнь старой жестяной банки.
Выполнила: учитель технологии
1- ой категории
МБОУ СОШ №13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна
Что мы знаем о металлах?
Тонколистовой  металл
Металлы – природные конструкционные материалы, получаемые из руд железо, медь, олово, свинец ртуть, алюминий золото, серебро и многие другие
Сплавы
Сплавы – это материалы с характерными свойствами, состоящие из двух или более компонентов, из которых по крайней мере один – металл.
Сталь, чугун, бронза, латунь, дюралюминий и многие другие.
Свойства металлов и сплавов
Металлы и сплавы обладают: цветом и блеском, температурой плавления, плотностью, тепло и электропроводностью, ковкостью.
Виды металлов и сплавов
Черные (ржавеют) – железо, сталь, чугун

Цветные (не ржавеют) – медь, алюминий, олово, бронза, латунь и другие.
Тонколистовой металл
Его получают прокаткой. Это один из видов обработки металлов давлением
Виды тонколистового металла
Фольга – толщина до 0,2мм .

 Жесть – толщина до 0,5мм

Черная жесть – ржавеет

Белая жесть – не ржавеет (покрыта оловом)

Оцинкованная сталь – толщина до 0,8мм (покрыта цинком)
Применение тонколистового металла
Проволока
Волочение – вид обработки металлов давлением Волочением получают проволоку диаметром до 4мм
Виды проволоки
стальная

                                    медная

 алюминиевая
Применение проволоки

Жестяные, алюминиевые… да не особенно важно, из чего сделаны многочисленные банки.
 Что можно сделать из банки своими руками —
так, чтобы она приобрела новую функцию, продолжила свою службу и тем самым хотя бы немного, хотя бы чуть-чуть помогла окружающей среде!
Игольница или новая жизнь старой жестяной банки.
Инструменты для выполнения работы.
Для работы нам понадобится обычная банка и крышка от неё.
Обрезаем край банки со стороны крышки
Разрезаем банку на 40 частей- по 8 на 4 ножки и по 2 на 4 декоративные завитушки
Выгибаем по 2 полоски вверх пропуская 8 полосок.
Выгибаем полоски  4 вправо и 4 влево
Нарезаем из крышки 8 полосок на 4 ножки и 4 декоративные завитушки. И скрепляем ими ножки (8шт вместе) и верхние полоски (2шт вместе).
Закручиваем верхние полоски  в разные стороны образуя завитушки.
Нижние полоски из четырёх полосок вместе образуем один  завиток,  в одну и другую сторону.
Красим  нашу заготовку серебряной или золотой краской.
Когда стульчик высох делаем подушечку для иголок и приклеиваем.
Вот что получается
Используемые активные источники

Текстуры для фото шопа – металл: http://photoshop-orange.org/tekstury-dlya-fotoshopa/tekstury-dlya-fotoshopa-metall.html#more-1941
Инструменты, ключи: http://interesnyesaity.ru/wp-content/uploads/free-tools-set-vector-1215.jpg
http://zapivo.net/images/stories/zoo_gallery/stul-iz-banki/podelki-iz-alym.-banok-17.jpg
http://masterclasy.ru/uploads/fotos/560901f3a3456.jpg
http://masterclasy.ru/uploads/fotos/560901f939d7f.jpg
http://masterclasy.ru/uploads/fotos/560901fb17639.jpg
http://masterclasy.ru/uploads/fotos/560901fcf3fb4.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/306/81306610_large_img_0203.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/306/81306616_large_img_0233.jpg
http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo4/i2011/12/09/img_0240.jpg
http://phoenix-pak.simbis.ru/media/thumbs_003/10788/img_1330578172_940x720.jpg
http://www.pst-ural.ru/media/uploads/profnastil/zink/zn-75.jpg

http://masterclasy.ru/uploads/fotos/5609020d2bc6a.jpg
http://masterclasy.ru/uploads/fotos/56090205c9906.jpg
http://masterclasy.ru/uploads/fotos/5609020b59490.jpg
http://masterclasy.ru/uploads/fotos/56090204067ce.jpg
http://shop.nws-tools.de/media/pimagento/mam/8/5/858EF836090146E18FC28F960C30FD2B/331x331.png
http://www.new.metmashengineering.ru/upload/image/casting_03.jpg
http://minsk.avizinfo.by/content/files/belarus/201206/f_tsvet4_20121406145336.jpg
http://promplace.ru/articles_img/tugoplavkii_metall.jpg
http://02.img.avito.st/1280x960/1410601602.jpg
http://de.academic.ru/pictures/dewiki/66/Blacksmith_at_work02.jpg
http://dlux-hostel.com.ua/wp-content/uploads/stroy-17.jpg
http://www.tarmet.ru/images/product/000/000085/199-im001138.jpg
http://www.bangingblues.com/wp-content/uploads/2015/09/Soda.jpg
http://img24.olx.ua/images_slandocomua/208709626_3_1000x700_metallocherepitsa-prochie-stroymaterialy.jpg

http://www.shop.x-com.su/orimg/23440-584d2b334714db0c.jpg
http://www.rsscraptrading.com/wp-content/uploads/2013/10/Scrapmetal-cheap-1024x1024.jpg
http://skynell.com/images/catalog/products/000/000/001/082/108297_big.jpg
http://metalls.info/images/stories/prokat03_big.jpg
http://img03.rl0.ru/pgc/432x288/52133885-1c53-1994-1c53-199bbb72eb8f.photo.0.jpg
http://www.metalweb.ru/data/announcementImg/106406.jpg
http://www.admir.com.ua/content/2015/20150722/visitor/images/201507/f20150722104159-foliga-foto-2.jpg
http://unikom.info/wp-admin/admin-ajax.php?action=wps-wpimage&id=aHR0cDovL2kucGlwZWMucnUvMjAxMTAyMjUvMjMyNDFfaW1hZ2UwMDAwMS5qcGc
http://cs543105.vk.me/v543105085/4013/LC88HP4ah8o.jpg
http://meiwachem.com/image/wd001.jpg
http://www.ua.all.biz/img/ua/catalog/1752831.jpeg
http://gospodarexport.com/uploads/images/2013/11/08/15/40/701740942760/original/image_7.jpg

http://gorodusinsk.ru/files/imagecache/Thickbox/images/news/20140520-cuprum.jpg
http://www.coredwire.org/images/loupe/solid-wire.jpg
http://delovoy-kirov.ru/files/media/companymedia/42146/124059.jpg
http://llip.by/image/cache/catalog/Metalloprokat/12471643_w640_h640_cid454325_pid7615679-d5141217-800x800.jpg
http://kepek.kreativvagyok.hu/drotekszerek/bernadett-fulbevalo/drotekszer-fulbevalo-12.jpg
http://www.maykop.websender.ru/images_personal/7233/big/foto.jpg
http://www.ganpatiwires.com/blog/wp-content/uploads/2013/09/Electrical-Wire-Suppliers.jpg

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Легкая промышленность мира у нас в шкафу"


title: Лирика. Избранное...

extracted_text:
***

Я хочу в твои ладошки
Положить совсем немножко:
Дуновенье ветерка,
Чтоб развеял все печали.
Лепесток от василька,
Чтоб друзья не забывали.
Шёпот звёздочки ночной,
Чтобы снились только сказки.
Лучик радуги цветной,
Чтобы мир купался в красках.
Каплю горного ручья,
Чтобы сердце было чистым.
А ещё в ладоши я
Положу свой взгляд лучистый.
И когда в твоё в окошко
Грусть нечаянно заглянет,
Ты раскрой свои ладошки,
И тебе теплее станет.

***

Что в жизни я люблю? Не знаю...
Люблю цветы, люблю вино.
Люблю грозу в начале мая,
Хоть это, может быть, смешно.
Люблю печёную картошку.
Люблю гитарный звон в тиши.
Люблю поплакаться немножко
И посмеяться от души.
Люблю, чтоб в доме чисто было.
Люблю стихи уже давно.
Тебя люблю, за носик милый,
Хоть это, может быть, смешно.
Люблю, когда рисуют дети
В тетрадках дальние края...
Люблю я просто жить на свете,
Как жить умею только я.

***

Побродил немало я по свету,
Поменял гитару не одну,
Всё искал партнёршу для дуэта,
Чтобы спеть про счастье и весну.
И однажды в стареньком трактире
Прозвучал твой чистый голосок,
Показалось мне, что в этом мире
Лучше спеть уже никто не мог.
Разложили ноты, сели рядом,
Подтянул гитарную струну,
И запели дружно серенаду
Про большое счастье и весну.
Пели упоительно и рьяно,
А когда закончился куплет,
Мужичок какой-то полупьяный
Освистал наш певческий дуэт.
Уходил я молча из таверны,
Уходил один в ночную тьму.
На роду написано, наверно,
Мне бродить по свету одному.

***

Я-то знаю, чем кончится это:
Будут куплены наспех билеты,
И под шелест вишнёвого сада
Я услышу два слова: "Так надо".
А потом, как в старинном романе,
Принесу васильки на прощанье
И, целуя растерянно руки,
Прочитаю стихи о разлуке.
И помашет флажком проводница,
И вагон в синеве растворится,
И останется в сердце навеки
Только грусть о родном человеке.
А вокруг те же самые лица
Будут так же мелькать, суетиться
И не знать, что в толпе суетливой
Стало больше одним несчастливым.

***

Снова тихо в нашем доме
На исходе дня.
Всё давно уснуло, кроме
Кошки и меня.
Мурка нежится у печки
И слегка фырчит.
Оплывает воском свечка
В тишине ночи.
За окошком куст сирени
Кланяется мне,
И причудливые тени
Пляшут по стене.
Ну а мне совсем немножко
Жаль ушедший день.
Только знают это кошка,
Свечка да сирень.

***

Я здесь один. На целый дом.
И только хрупкий дождь
Стучится тихо за окном,
Как запоздалый гость.
И, как всегда, усну с мечтой
О светлом и большом.
А мне приснятся дом пустой
Да дождик за окном...

***

Где-то на планете голубой,
В городке, на улочке прибрежной,
Есть, наверно, домик небольшой,
Где давно живёшь ты безмятежно.
Исходил я тысячи дорог,
Были в жизни радости и горе.
Только где же этот городок?
С улочкой и домиком на взморье.
Незаметно пронеслись года,
Седина виски уже тревожит...
Видно, я не встречу никогда
Ту, что всех роднее и дороже.
Узелком не свяжутся пути,
Не сойдутся под одною крышей...
Только очень хочется найти!
Отзовись. И я тебя услышу.

***

Рано знать тебе, что такое ложь,
Что такое ненависть и горе.
Для тебя пока мир ещё похож
На большое ласковое море.
Над заливом бриз, и корабль твой
Поднимает парус белоснежный.
Впереди простор, светло-голубой,
И душа чиста и безмятежна.
Сколько будет бурь на твоём пути,
Почернеет парус, с ветром споря.
Только сможешь ты через всё пройти,
Потому что ты сильнее моря.
И когда назад в старенький залив
Наконец вернётся бригантина,
Ты зайди ко мне. Если буду жив,
Угощу вареньем из малины...

***

Ещё слышны издалека
Раскаты грома,
А уж белеют облака
Над нашим домом.
И воздух свеж, и не узнать
Земли лучистой.
И на душе моей опять
Светло и чисто.

***

Как долго тянется урок.
Ну почему молчит звонок?
Сегодня мы всё пишем, пишем...
А как не хочется писать!
И Катька что-то шепчет Мише,
А Иванова спит опять.
Петров зажался в уголке
И давит муху в кулаке.
Она почти уже готова
И с грустью смотрит на Петрова.
И как всегда строчит Лариска,
Да не задачу, а записку.
Уж я-то знаю, что она
По уши в Ваську влюблена.
А он, её не замечая,
На парте чертит попугая.
И даже наш отличник Павлик
Тихонько делает кораблик
И с грустью смотрит за окно.
А за окном зима давно.
И плавно, плавно, словно лебедь,
Снежинки кружатся на небе.
А на стекле седой мороз
Нарисовал букетик роз.
Ну вот и всё, звенит звонок.
Как жаль, что кончился урок...


title: Презентация "Векторы в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Векторы в пространстве.
Фронтальный опрос.
Определение вектора.

Длина нулевого вектора.

Определение коллинеарных векторов.

Определение сонаправленных векторов.

Определение нулевого вектора.

Определение равных векторов.

Определение компланарнных векторов.

N1
Р1
Определите, являются ли
 выделенные векторы
 компланарными.
Представьте диагональ PN1
через выделенные векторы ММ1,
PK, N1M1.
Допишите фразы, чтобы
высказывание получилось верным:
Вектор задаётся  ___________________________________
Векторы коллинеарны, если __________________________
Векторы компланарны, если _________________________________
Сумма двух векторов находится по правилу ________________
Сумма нескольких векторов находится по правилу _____________
Векторы называются противоположными ,если_________________
Сумма таких векторов равна __________________________
М

Разложите векторы

По векторам

OD=OC+CD , но CD=BA=OA-OB,
следовательно, OD=a-b+c.
OM=(OA+OC):2,
т.о. OM=(a+c):2.

K
К - середина отрезка В1С1
AK=(AB1+AC1):2, но
AB1=AA1+AB=c+a,
AC1=AA1+AB+AD=c+a+b,
AK=(2a+2c+b):2=a+b/2+c.
K1

АК-диагональ прямоугольного параллелепипеда
 построенного на векторах B1K,  B1K1,  B1B,
Следовательно:


title: Презентация Виктор Драгунский «Кот в сапогах» 3 класс

extracted_text:
Виктор Драгунский «Кот в сапогах»
Презентацию подготовила
учитель начальных классов:
Сорокина Надежда Владимировна
Виктор Драгунский

зимние каникулыпраздниккарнавал костюм
О чём будет произведение?Как вы думаете, кто герои?Что вы о них уже знаете?

Уступчивостьверностьдоброжелательностьдовериеравнодушиеподчинение интересам друга
Интернет-ресурсы:1.http://odsgomel.org/rus/news/gomel/482372.http://festival.1september.ru/articles/606612/ 3.http://www.papmambook.ru/articles/676/