title: Рабочая программа по музыке 2 класс "Школа России"

extracted_text:
                           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
             ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БЕРЕЗНЯГОВКА
                      УСМАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                              ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

А

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                 по  музыке
                                для 2 класса
                          на 2015-2016 учебный год

                                                                     Учитель

                                                                    Бокарева
                                                         Татьяна Геннадьевна

                          1.Пояснительная  записка
   Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным стандартом  начального общего образования
(Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);
 . - Санитарно-эпидемиологическими  правилами  и нормативами  СанПиН
   2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
   организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
   зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;
 .  - Приказом  Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года
   №373 «Об    утверждении и  введении в действие федерального
   государственного стандарта начального общего образования»,
   (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
 .  - Приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении
   изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
   начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
   образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373,
   зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
 . - Приказом Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N
   2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
   стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
   Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
   г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г.,
   регистрационный N 22540);
 . - Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации
   (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении
   изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
   начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
   образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
 .  - Приказом  Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №
   253 «Об утверждении      федерального перечня учебников, рекомендуемых к
   использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
   образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
   общего образования»;
 . -Методическими рекомендациями по преподаванию в начальной школе в  2015-
   2016 уч. году в Липецкой области;
 . -Основной  образовательной  программой   начального  общего  образования
   МБОУ ООШ с.Березняговка;
 .    -  Учебным  планом  МБОУ ООШ с.Березняговка на 2015-2016 учебный
   год;

- Календарным  учебным  графиком  МБОУ ООШ с.Березняговка на 2015-2016уч.
г.

- Положением  МБОУ ООШ с. Березняговка « О  порядке разработки и
утверждения  рабочих программ учебных   предметов,  курсов  начального
общего образования»;

 -  Авторской программой «Музыка. 1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т. С. Шмагиной     учебно – методического  комплекта  «Школа России».

          Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель  массового  музыкального  образования  и  воспитания   —   формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры  школьников  —
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии  духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
-  воспитание  интереса,  эмоционально-ценностного  отношения  и   любви   к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных  и  эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к  Родине;  уважения  к  истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов  мира  на  основе  постижения
учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие  образно-ассоциативного  мышления  детей,  музыкальной  памяти  и
слуха  на  основе  активного,  прочувствованного  и  осознанного  восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление  тезауруса  –  багажа  музыкальных  впечатлений,  интонационно-
образного словаря, первоначальных знаний музыки  и  о  музыке,  формирование
опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития  певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

              2.Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Содержание  программы  базируется  на  художественно-образном,  нравственно-
эстетическом  постижении  младшими  школьниками  основных  пластов  мирового
музыкального   искусства:   фольклора,    музыки    религиозной    традиции,
произведений    композиторов-классиков    (золотой    фонд),     современной
академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе  является
введение ребенка в  мир  музыки  через  интонации,  темы  и  образы  русской
музыкальной  культуры  —  «от  родного  порога»,  по   выражению   народного
художника России  Б.М.  Неменского,  в  мир  культуры  других  народов.  Это
оказывает   позитивное   влияние   на   формирование   семейных   ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства  народа.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства  разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение  человека
к родному краю, его природе, труду  людей,  предполагает  изучение  основных
фольклорных  жанров,  народных  обрядов,  обычаев  и  традиций,  изустных  и
письменных  форм  бытования  музыки  как  истоков  творчества  композиторов-
классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции  базируется  на
культурологическом подходе,  который  дает  возможность  учащимся  осваивать
духовно-нравственные ценности как  неотъемлемую  часть  мировой  музыкальной
культуры.
Основными  методическими  принципами   программы   являются:   увлеченность,
триединство деятельности композитора – исполнителя –  слушателя,  «тождество
и контраст», интонационность, опора на отечественную  музыкальную  культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в  программу  с  этих  позиций,
формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды  музыкальной  деятельности  разнообразны  и  направлены  на  реализацию
принципов  развивающего  обучения  в  массовом  музыкальном  образовании   и
воспитании.  Постижение  одного  и   того   же   музыкального   произведения
подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.  В  исполнительскую
деятельность входят:
-  хоровое,  ансамблевое  и  сольное  пение;  пластическое  интонирование  и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
- пьес программного характера; освоение элементов  музыкальной  грамоты  как
средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое  начало  в  размышлениях  о  музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,  пластической);  в  рисунках
на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и  декораций
к операм, балетам,  музыкальным  спектаклям;  в  составлении  художественных
коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в  подборе  музыкальных
коллекций  в  домашнюю  фонотеку;  в   создании   рисованных   мультфильмов,
озвученных знакомой музыкой,  небольших  литературных  сочинений  о  музыке,
музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное  восприятие
музыки, размышление о ней и воплощение  образного  содержания  в  исполнении
дают  возможность  овладевать  приемами   сравнения,   анализа,   обобщения,
классификации различных явлений  музыкального  искусства,  что  формирует  у
младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру  программы  составляют  разделы,  в  которых  обозначены  основные
содержательные линии, указаны музыкальные  произведения.  Названия  разделов
являются  выражением   художественно-педагогической   идеи   блока   уроков,
четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный  характер
и предполагают знакомство детей с музыкой  в  широком  жизненном  контексте.
Творческий подход учителя музыки к  данной  программе  –  залог  успеха  его
музыкально-педагогической деятельности.

         3. Описание места учебного предмета «Музыка»в учебном плане
   В соответствии с учебным  планом и календарным учебным графиком МБОУ  ООШ
с.Березняговка на 2015-2016 учебный  год на изучение  музыки   отводится  34
часа в год, 34 учебных недели по 1 часу в  неделю.    Из  них   тестирований
-2.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их
обоснование
Логика изложения и содержание авторской  программы  полностью  соответствует
требованиям Федерального компонента  государственного  стандарта  начального
общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать
более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и
искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает
формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и
умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на
личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию,
эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе
постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка
открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его
духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать,
встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать
со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и
мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной
деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание  обучения  ориентировано  на   целенаправленную   организацию   и
планомерное формирование музыкальной  учебной  деятельности,  способствующей
личностному,  коммуникативному,  познавательному  и   социальному   развитию
растущего человека.  Предмет  «Музыка»,  развивая  умение  учиться,  призван
формировать у ребенка современную картину мира.

            5.Личностные, метапредметные и предметные  результаты
                          освоения предмета  «Музыка»
В  результате  изучения  курса  «Музыка»  в  начальной  школе  должны   быть
достигнуты определённые результаты.
    Личностные результаты
 - Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости
 за свою  Родину,  российский  народ  и  историю  России,  осознание  своей
 этнической и национальной принадлежности.
  - Формирование целостного, социально ориентированного  взгляда  на  мир  в
его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и  религий.

- Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие мотивов учебной деятельности и  формирование  личностного  смысла
учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Развитие этических чувств доброжелательности  и  эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
    Метапредметные результаты
- Овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
-  Формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей  и  условием  ее  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и  жанров  в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание  в
соответствии с  задачами  коммуникации  и  составлять  тексты   в  устной  и
письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза,  обобщения,
установления аналогий.
-  Умение  осуществлять  информационную,   познавательную   и   практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
    Предметные результаты
- Сформированность первичных представлений о роли музыки в  жизни  человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
Сформированность основ  музыкальной  культуры,  в  том  числе  на  материале
музыкальной  культуры  родного  края,  развитие  художественного   вкуса   и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
-Умение  воспринимать  музыку  и  выражать  свое  отношение  к   музыкальным
произведениям.
      Использование музыкальных  образов  при  создании  театрализованных  и
музыкально-пластических     композиций,     исполнении      вокально-хоровых
произведений, в импровизации
 В соответствии с системно-деятельностным подходом для достижения
планируемых результатов используются следующие технологии:  технологии
опережающего обучения, традиционные технологии  на основе личностной
ориентации педагогического процесса, педагогика сотрудничества, игровые
технологии, технологии развивающего обучения, опережающее обучение:
элементы системы  Л.В.Занкова: проектная деятельность.
Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, итоговый
урок (обобщение), нестандартные  формы обучения (урок- игра,  урок –
путешествие и т. д.), интегрированный урок.
           Виды деятельности: индивидуальные, групповые, парные,
индивидуально – групповые, практические, проблемно – поисковые.
          При разработке каждого урока выбор типа урока зависит от
изучаемой темы урока и раздела программы.

                   Требования к уровню подготовки учащихся
             по предмету «Музыка» к концу второго года обучения.

Учащиеся научатся понимать:
- жанры музыки (песня, танец, марш);
- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Учащиеся  получат  возможность научиться:- Выявлять жанровое начало
музыки;
-  оценивать  эмоциональный  характер  музыки  и  определять   ее   образное
содержание;
-понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,  окончание,
плавное звуковедение;
-  участвовать   в   коллективной   исполнительской   деятельности   (пении,
пластическом  интонировании,  импровизации,  игре  на   простейших   шумовых
инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни:
- Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке  и  выразить
их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

                                   6.Содержание  учебного предмета «Музыка»
                                                               Россия —
Родина моя -3ч
      Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта
русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
      Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере
«Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова
С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя
Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
                          День, полный событий -6ч
      Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы
П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
      Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский;
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова
П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят
усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу»,
латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова
Ю. Яковлева.
                  О России петь — что стремиться в храм -6ч
      Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники
православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
      Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис
Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об
Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные
песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви».
П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные
славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»;
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
                   Гори, гори ясно, чтобы не погасло! -5ч
      Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов.
Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и
праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения
мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
      Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц»,
«Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами».
С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова
народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.
                          В музыкальном театре -4ч
      Опера и  балет.  Песенность,  танцевальность,  маршевость  в  опере  и
балете.  Симфонический  оркестр.  Роль  дирижера,  режиссера,  художника   в
создании  музыкального  спектакля.  Темы-характеристики   действующих   лиц.
Детский музыкальный театр.
      Музыкальный материал: «Волк и семеро  козлят»  (фрагменты  из  детской
оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш»  из  оперы
«Любовь к трем апельсинам».  С. Прокофьев;  «Марш»  из  балета  «Щелкунчик».
П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы).  М. Глинка;  «Песня-
спор» из телефильма «Новогодние  приключения  Маши  и  Вити».  Ген. Гладков,
слова В. Лугового.
                            В концертном зале -3ч
      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп
инструментов симфонического оркестра. Партитура.
      Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк».
С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты.
М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра
к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и
Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
               Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...-7ч
      Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь  и  музыкальный
язык.   Выразительность   и   изобразительность   музыки.   Жанры    музыки.
Международные конкурсы.
      Музыкальный материал: «Волынка»;  «Менуэт»  из  «Нотной  тетради  Анны
Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский  текст
Д. Тонского; токката (ре минор)  для  органа,  хорал,  ария  из  Сюиты  № 3.
И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова  Овербек,  перевод  Т. Сикорской;
«Колыбельная».  Б. Флис —   В. А. Моцарт,   русский   текст   С. Свириденко;
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня  жаворонка».
П. Чайковский;  Концерт  для  фортепиано  с  оркестром  № 1  (фрагменты  1-й
части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из  Музыкальных  иллюстраций
к  повести  А. Пушкина  «Метель».  Г. Свиридов;  «Кавалерийская»,  «Клоуны»,
«Карусель».  Д. Кабалевский;  «Музыкант».  Е. Зарицкая,   слова   В. Орлова;
«Пусть всегда будет  солнце!».  А. Островский,  слова  Л. Ошанина;  «Большой
хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

          7.Тематическое планирование с определением основных видов
                      учебной деятельности обучающихся

|                 |Основное содержание        |Характеристика деятельности         |
|Тема             |по теме                    |обучающихся                         |
|Россия-Родина моя|      Музыкальные образы   |Понимать: что мелодия  – это основа |
|(3ч)             |родного края. Песенность   |музыки, участвовать в коллективном  |
|                 |как отличительная черта    |пении. Певческую установку. Узнавать|
|                 |русской музыки. Песня.     |изученные музыкальные сочинения,    |
|                 |Мелодия. Аккомпанемент.    |называть их авторов. Выразительность|
|                 |      Музыкальный материал:|и изобразительность музыкальной     |
|                 |«Рассвет на Москве-реке»,  |интонации.                          |
|                 |вступление к опере         |Понимать: названия изученных        |
|                 |«Хованщина». М. Мусоргский;|произведений, их авторов, сведения  |
|                 |«Гимн России».             |из области музыкальной грамоты      |
|                 |А. Александров, слова      |(скрипичный ключ, басовый ключ,     |
|                 |С. Михалкова; «Здравствуй, |ноты), смысл понятий: запев, припев,|
|                 |Родина моя». Ю. Чичков,    |мелодия, аккомпанемент. Уметь:      |
|                 |слова К. Ибряева; «Моя     |эмоционально откликнуться на        |
|                 |Россия». Г. Струве, слова  |музыкальное произведение и выразить |
|                 |Н. Соловьевой.             |свое впечатление в пении,  показать |
|                 |                           |определенный уровень развития       |
|                 |                           |образного и ассоциативного мышления |
|                 |                           |и воображения, музыкальной памяти и |
|                 |                           |слуха, певческого голоса.           |
|День, полный     |      Мир ребенка в        |Понимать: смысл понятий:            |
|событий (6ч)     |музыкальных интонациях,    |«композитор», «исполнитель»,        |
|                 |образах. Детские пьесы     |названия изученных произведений и их|
|                 |П. Чайковского и           |авторов; наиболее популярные в      |
|                 |С. Прокофьева. Музыкальный |России музыкальные инструменты.     |
|                 |инструмент — фортепиано.   |Называть изученные произведения и их|
|                 |      Музыкальный материал:|композиторов  (П.И.Чайковский,      |
|                 |пьесы из «Детского         |М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев),     |
|                 |альбома». П. Чайковский;   |узнавать изученные произведения,    |
|                 |Пьесы из «Детской музыки». |называть их авторов, сравнивать     |
|                 |С. Прокофьев; «Прогулка» из|характер, настроение и средства     |
|                 |сюиты «Картинки с          |выразительности в музыкальных       |
|                 |выставки». М. Мусоргский;  |произведениях.Воплощать в звучании  |
|                 |«Начинаем перепляс».       |голоса или инструмента образы       |
|                 |С. Соснин, слова           |природы и окружающей жизни,         |
|                 |П. Синявского; «Сонная     |продемонстрировать понимание        |
|                 |песенка». Р. Паулс, слова  |интонационно-образной природы       |
|                 |И. Ласманиса; «Спят усталые|музыкального искусства, взаимосвязи |
|                 |игрушки». А. Островский,   |выразительности и изобразительности |
|                 |слова З. Петровой; «Ай-я,  |в музыке, эмоционально откликнуться |
|                 |жу-жу», латышская народная |на музыкальное произведение и       |
|                 |песня; «Колыбельная        |выразить свое впечатление в пении,  |
|                 |медведицы». Е. Крылатов,   |игре или пластике. Передавать       |
|                 |слова Ю. Яковлева.         |настроение музыки в пении,          |
|                 |                           |музыкально-пластическом движении.   |
|                 |                           |Делать самостоятельный разбор       |
|                 |                           |музыкальных произведений (характер, |
|                 |                           |средства музыкальной                |
|                 |                           |выразительности). Определять на слух|
|                 |                           |основные жанры музыки (песня, танец |
|                 |                           |и марш), определять и сравнивать    |
|                 |                           |характер, настроение и средства     |
|                 |                           |выразительности в музыкальных       |
|                 |                           |произведениях, передавать настроение|
|                 |                           |музыки в пении,                     |
|                 |                           |музыкально-пластическом движении,   |
|                 |                           |игре на элементарных музыкальных    |
|                 |                           |инструментах.                       |
|О России петь –  |      Колокольные звоны    |Демонстрировать понимание           |
|что стремиться в |России. Святые земли       |интонационно-образной природы       |
|храм- (6ч)       |Русской. Праздники         |музыкального искусства, взаимосвязи |
|                 |православной церкви.       |выразительности и изобразительности |
|                 |Рождество Христово.        |в музыке, многозначности музыкальной|
|                 |Молитва. Хорал.            |речи в ситуации сравнения           |
|                 |      Музыкальный материал:|произведений разных видов искусств; |
|                 |«Великий колокольный звон» |передавать собственные музыкальные  |
|                 |из оперы «Борис Годунов».  |впечатления с помощью какого-либо   |
|                 |М. Мусоргский; Кантата     |вида музыкально-творческой          |
|                 |«Александр Невский»,       |деятельности,  выступать в роли     |
|                 |фрагменты: «Песня об       |слушателей,  эмоционально откликаясь|
|                 |Александре Невском»,       |на исполнение музыкальных           |
|                 |«Вставайте, люди русские». |произведений. Понимать строение     |
|                 |С. Прокофьев; Народные     |трехчастной форы. Демонстрировать   |
|                 |песнопения о Сергии        |личностно-окрашенное                |
|                 |Радонежском; «Утренняя     |эмоционально-образное восприятие    |
|                 |молитва», «В церкви».      |музыки, исполнять в хоре вокальные  |
|                 |П. Чайковский; «Вечерняя   |произведения с сопровождением и без |
|                 |песня». А. Тома, слова     |сопровождения, кантилена, пение     |
|                 |К. Ушинского; Народные     |а-capella. Понимать: народные       |
|                 |славянские песнопения;     |музыкальные традиции родного края   |
|                 |«Добрый тебе вечер»,       |(праздники и обряды).  участвовать в|
|                 |«Рождественское чудо»;     |коллективной творческой деятельности|
|                 |«Рождественская песенка».  |при воплощении различных музыкальных|
|                 |Слова и музыка             |образов; эмоционально откликнуться  |
|                 |П. Синявского.             |на музыкальное произведение и       |
|                 |                           |выразить свое впечатление в пении,  |
|                 |                           |игре или пластике. Выражать свое    |
|                 |                           |эмоциональное отношение к           |
|                 |                           |музыкальным образам исторического   |
|                 |                           |прошлого в слове, рисунке, пении и  |
|                 |                           |др.                                 |
|Гори, гори ясно, |      Мотив, напев,        |Передавать настроение музыки и его  |
|чтобы не погасло!|наигрыш. Оркестр русских   |изменение: в пении,                 |
|(5ч)             |народных инструментов.     |музыкально-пластическом движении,   |
|                 |Вариации в русской народной|игре на музыкальных инструментах,   |
|                 |музыке. Музыка в народном  |определять и сравнивать характер,   |
|                 |стиле. Обряды и праздники  |настроение и средства музыкальной   |
|                 |русского народа: проводы   |выразительности в музыкальных       |
|                 |зимы, встреча весны. Опыты |произведениях, исполнять музыкальные|
|                 |сочинения мелодий на тексты|произведения отдельных форм и жанров|
|                 |народных песенок, закличек,|(инструментальное музицирование,    |
|                 |потешек.                   |импровизация и др.,  исполнять      |
|                 |      Музыкальный материал:|музыкальные произведения отдельных  |
|                 |плясовые наигрыши: «Светит |форм и жанров (пение, драматизация, |
|                 |месяц», «Камаринская»,     |музыкально-пластическое движение,   |
|                 |«Наигрыш». А. Шнитке;      |импровизация), охотно участвовать в |
|                 |Русские народные песни:    |коллективной творческой деятельности|
|                 |«Выходили красны девицы»,  |при воплощении различных музыкальных|
|                 |«Бояре, а мы к вам пришли»;|образов. Обнаруживать и выявлять    |
|                 |«Ходит месяц над лугами».  |общность истоков народной и         |
|                 |С. Прокофьев;              |профессиональной музыки, характерные|
|                 |«Камаринская».             |свойства народной и композиторской  |
|                 |П. Чайковский; Прибаутки.  |музыки, различать музыку по         |
|                 |В. Комраков, слова         |характеру и настроению. Воплощать   |
|                 |народные; Масленичные      |художественно-образное содержание   |
|                 |песенки; Песенки-заклички, |музыкального народного творчества в |
|                 |игры, хороводы.            |песнях  и играх.  Выражать свое     |
|                 |                           |эмоциональное отношение к           |
|                 |                           |музыкальным образам исторического   |
|                 |                           |прошлого в слове, рисунке, пении и  |
|                 |                           |др. Определять на слух знакомые     |
|                 |                           |жанры, узнавать изученные           |
|                 |                           |музыкальные произведения, называть  |
|                 |                           |имена их авторов, исполнять         |
|                 |                           |несколько народных и  композиторских|
|                 |                           |песен (по выбору учащегося).        |
|                 |                           |Выражать свое эмоциональное         |
|                 |                           |отношение к музыкальным образам     |
|                 |                           |исторического прошлого в слове,     |
|                 |                           |рисунке, пении и др.                |
|В музыкальном    |      Опера и балет.       |Понимать: названия музыкальных      |
|театре (4ч)      |Песенность, танцевальность,|театров, особенности музыкальных    |
|                 |маршевость в опере и       |жанров опера, названия изученных    |
|                 |балете. Симфонический      |жанров и форм музыки, передавать    |
|                 |оркестр. Роль дирижера,    |настроение музыки в пении, исполнять|
|                 |режиссера, художника в     |в хоре вокальные произведения  с    |
|                 |создании музыкального      |сопровождением и без сопровождения. |
|                 |спектакля.                 |Узнавать изученные музыкальные      |
|                 |Темы-характеристики        |произведения и называть имена их    |
|                 |действующих лиц. Детский   |авторов, определять на слух основные|
|                 |музыкальный театр.         |жанры (песня, танец, марш),         |
|                 |      Музыкальный материал:|определять и сравнивать характер,   |
|                 |«Волк и семеро козлят»     |настроение, выразительные средства  |
|                 |(фрагменты из детской      |музыки. Исполнять различные  по     |
|                 |оперы-сказки). М. Коваль;  |характеру музыкальные произведения  |
|                 |«Золушка» (фрагменты из    |во время вокально-хоровой работы,   |
|                 |балета); «Марш» из оперы   |петь легко, напевно не форсируя     |
|                 |«Любовь к трем апельсинам».|звук.                               |
|                 |С. Прокофьев; «Марш» из    |                                    |
|                 |балета «Щелкунчик».        |                                    |
|                 |П. Чайковский; «Руслан и   |                                    |
|                 |Людмила» (фрагменты из     |                                    |
|                 |оперы). М. Глинка;         |                                    |
|                 |«Песня-спор» из телефильма |                                    |
|                 |«Новогодние приключения    |                                    |
|                 |Маши и Вити». Ген. Гладков,|                                    |
|                 |слова В. Лугового.         |                                    |
|В концертном зале|      Музыкальные портреты |Передавать собственные музыкальные  |
|(3ч)             |и образы в симфонической и |впечатления с помощью какого-либо   |
|                 |фортепианной музыке.       |вида музыкально-творческой          |
|                 |Развитие музыки.           |деятельности,  выступать в роли     |
|                 |Взаимодействие тем.        |слушателей,  эмоционально откликаясь|
|                 |Контраст. Тембры           |на исполнение музыкальных           |
|                 |инструментов и групп       |произведений.Определять и сравнивать|
|                 |инструментов симфонического|характер, настроение и  средства    |
|                 |оркестра. Партитура.       |музыкальной выразительности в       |
|                 |      Музыкальный материал:|музыкальных произведениях, узнавать |
|                 |симфоническая сказка «Петя |изученные музыкальные произведения и|
|                 |и волк». С. Прокофьев;     |называть их авторов,                |
|                 |«Картинки с выставки»,     |продемонстрировать понимание        |
|                 |пьесы из Фортепианной      |интонационно-образной природы       |
|                 |сюиты. М. Мусоргский;      |музыкального искусства, взаимосвязи |
|                 |Симфония № 40, экспозиция  |выразительности и изобразительности |
|                 |1-й части. В. А. Моцарт;   |в музыке.                           |
|                 |Увертюра к опере «Свадьба  |                                    |
|                 |Фигаро». В. А. Моцарт;     |                                    |
|                 |Увертюра к опере «Руслан и |                                    |
|                 |Людмила». М. Глинка; «Песня|                                    |
|                 |о картинах». Гр. Гладков,  |                                    |
|                 |слова Ю. Энтина.           |                                    |
|Чтоб музыкантом  |      Композитор —         |Демонстрировать понимание           |
|быть, так надобно|исполнитель — слушатель.   |интонационно-образной природы       |
|уменье (7ч)      |Музыкальная речь и         |музыкального искусства, взаимосвязи |
|                 |музыкальный язык.          |выразительности и изобразительности |
|                 |Выразительность и          |в музыке. Определять и сравнивать   |
|                 |изобразительность музыки.  |характер, настроение и средства     |
|                 |Жанры музыки. Международные|выразительности в музыкальных       |
|                 |конкурсы.                  |произведениях,  узнавать изученные  |
|                 |      Музыкальный материал:|музыкальные произведения и называть |
|                 |«Волынка»; «Менуэт» из     |имена их авторов. Определять на слух|
|                 |«Нотной тетради Анны       |основные жанры (песня, танец, марш),|
|                 |Магдалены Бах»; «Менуэт» из|эмоционально откликнуться на        |
|                 |Сюиты № 2; «За рекою старый|музыкальное произведение и выразить |
|                 |дом», русский текст        |свое впечатление в пении, игре или  |
|                 |Д. Тонского; токката       |пластике.                           |
|                 |(ре минор) для органа,     |                                    |
|                 |хорал, ария из Сюиты № 3.  |                                    |
|                 |И. С. Бах; «Весенняя».     |                                    |
|                 |В. А. Моцарт, слова        |                                    |
|                 |Овербек, перевод           |                                    |
|                 |Т. Сикорской;              |                                    |
|                 |«Колыбельная». Б. Флис —   |                                    |
|                 |В. А. Моцарт, русский текст|                                    |
|                 |С. Свириденко; «Попутная», |                                    |
|                 |«Жаворонок». М. Глинка,    |                                    |
|                 |слова Н. Кукольника; «Песня|                                    |
|                 |жаворонка». П. Чайковский; |                                    |
|                 |Концерт для фортепиано с   |                                    |
|                 |оркестром № 1 (фрагменты   |                                    |
|                 |1-й части). П. Чайковский; |                                    |
|                 |«Тройка», «Весна. Осень» из|                                    |
|                 |Музыкальных иллюстраций к  |                                    |
|                 |повести А. Пушкина         |                                    |
|                 |«Метель». Г. Свиридов;     |                                    |
|                 |«Кавалерийская», «Клоуны», |                                    |
|                 |«Карусель». Д. Кабалевский;|                                    |
|                 |«Музыкант». Е. Зарицкая,   |                                    |
|                 |слова В. Орлова; «Пусть    |                                    |
|                 |всегда будет солнце!».     |                                    |
|                 |А. Островский, слова       |                                    |
|                 |Л. Ошанина; «Большой       |                                    |
|                 |хоровод». Б. Савельев,     |                                    |
|                 |слова Лены Жигалкиной и    |                                    |
|                 |А. Хайта.                  |                                    |

     8. Материально-техническое  обеспечение  образовательного процесса

   Методические и учебные пособия:
-  Рабочие программы. Музыка. 1-4 классы. Предметная линия Г.П.Сергеевой,
Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват.учреждений  – М.:
Просвещение, 2010.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» 2класс - учебник для
общеобразовательных учреждений.   Москва «Просвещение» 2012;
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 класс.
Фонохрестоматия музыкального материала, 2012.
-Критская  Е.Д.,  Сергеева  Г.П.,  Шмагина  Т.С.  «Уроки  музыки»  поурочные
разработки 1-4 классы Москва «Просвещение» 2013
-  Песенные сборники.
Специфическое сопровождение (оборудование)
Репродукции картин известных  композиторов
Электронно – программное обеспечение:
Презентации по  музыке .
Средства интернета.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
Единая  коллекция  -  http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-
f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Технические средства обучения
 Мультимедийный проектор, компьютер,   интерактивная доска.

                                                                Приложение 1

                    Календарно-тематическое планирование
           уроков  музыки  во  2 классе на 2015-2016 учебный год.

|№    |Название раздела, тема урока |Кол-во |Характеристика  УУД                                          |Дата проведения  |
|п/п  |                             |часов  |                                                             |                 |
|     |                             |       |                                                             |план   |факт     |
|     |                             |       |                                                             |       |         |
|     |Россия – Родина моя 3ч       |       |                                                             |       |         |
|1    |Музыкальные образы родного   |1      | Регулятивные УУД:                                           |1.09   |         |
|     |края                         |       |Участие в коллективной работе.                               |       |         |
|     |                             |       |Познавательные УУД:                                          |       |         |
|     |                             |       |формирование целостной художественной картины мира;          |       |         |
|     |                             |       |Коммуникативные УУД:                                         |       |         |
|     |                             |       |формирование умения слушать,  способности встать на позицию  |       |         |
|     |                             |       |другого человека.                                            |       |         |
|     |                             |       |Личностные УУД:                                              |       |         |
|     |                             |       |Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё  |       |         |
|     |                             |       |отношение к искусству;                                       |       |         |
|     |                             |       |Отклик на звучащую на уроке музыку,                          |       |         |
|     |                             |       |Заинтересованность.                                          |       |         |
|     |                             |       |Понимание смысла духовного праздника.                        |       |         |
|     |                             |       |Освоить детский фольклор.                                    |       |         |
|     |                             |       |Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно          |       |         |
|     |                             |       |нравственных оснований                                       |       |         |
|2    |Песенность, как отличительная|1      |                                                             |8.09   |         |
|     |черта русской музыки         |       |                                                             |       |         |
|3    |Мелодия – душа музыки        |1      |                                                             |15.09  |         |
|     |                             |       |                                                             |       |         |
|     |День, полный событий -6ч     |       |                                                             |       |         |
|4    |Мир ребенка в музыкальных    |1      |  Регулятивные УУД:                                          |22.09  |         |
|     |образах                      |       |осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения  |       |         |
|     |                             |       |результата в процессе участия в  групповых проектных работах.|       |         |
|     |                             |       |Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и    |       |         |
|     |                             |       |условиями ее реализации;                                     |       |         |
|     |                             |       |формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные |       |         |
|     |                             |       |действия в качестве слушателя.                               |       |         |
|     |                             |       |составлять план и последовательность действий.               |       |         |
|     |                             |       |формулировать и удерживать учебную задачу.                   |       |         |
|     |                             |       |Познавательные УУД:                                          |       |         |
|     |                             |       |Выбор характерных движений для музыки.  Найти слова для      |       |         |
|     |                             |       |мелодии «Мамы» Чайковского.                                  |       |         |
|     |                             |       |читать простое схематическое изображение.                    |       |         |
|     |                             |       |самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |       |         |
|     |                             |       |осуществлять поиск необходимой информации.                   |       |         |
|     |                             |       |понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными  |       |         |
|     |                             |       |впечатлениями.                                               |       |         |
|     |                             |       |Коммуникативные УУД:                                         |       |         |
|     |                             |       |понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи, |       |         |
|     |                             |       |аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями |       |         |
|     |                             |       |партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в    |       |         |
|     |                             |       |совместной деятельности.                                     |       |         |
|     |                             |       |использовать речь для регуляции своего действия; ставить     |       |         |
|     |                             |       |вопросы.                                                     |       |         |
|     |                             |       |ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |       |         |
|     |                             |       |ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника  |       |         |
|     |                             |       |Личностные УУД:                                              |       |         |
|     |                             |       |Отклик на звучащую на уроке музыку.                          |       |         |
|5    |Природа и музыка             |1      |                                                             |29.09  |         |
|6    |Танцы, танцы, танцы          |1      |                                                             |6.10   |         |
|7    |Эти разные марши             |1      |                                                             |13.10  |         |
|8    |Расскажи сказку              |1      |                                                             |20.10  |         |
|9    |Обобщающий урок по теме:     |1      |                                                             |3.11   |         |
|     |«День, полный событий»       |       |                                                             |       |         |
|     |Контрольная работа.          |       |                                                             |       |         |
|     |                             |       |                                                             |       |         |
|     |О России петь - что          |       |                                                             |       |         |
|     |стремиться в храм -7ч        |       |                                                             |       |         |
|10   |Колокольные звоны России     |1      |   Регулятивные УУД:                                         |17.11  |         |
|     |                             |       |договариваться о распределении функций и ролей в совместной  |       |         |
|     |                             |       |деятельности; осуществлять взаимный контроль , осуществлять  |       |         |
|     |                             |       |поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом|       |         |
|     |                             |       |имеющихся условий                                            |       |         |
|     |                             |       |осуществлять поиск наиболее эффективных способов, достижения |       |         |
|     |                             |       |результата в процессе участия в индивидуальных, групповых    |       |         |
|     |                             |       |работах.                                                     |       |         |
|     |                             |       |договариваться о распределении функций и ролей в совместной  |       |         |
|     |                             |       |деятельности.                                                |       |         |
|     |                             |       |Познавательные УУД:                                          |       |         |
|     |                             |       |Умение сравнивать музыку;                                    |       |         |
|     |                             |       |Слышать настроение звучащей музыки                           |       |         |
|     |                             |       |Научатся выделять характерные особенности марша,             |       |         |
|     |                             |       |выполнять задания творческого характера.                     |       |         |
|     |                             |       |Определять на слух основные жанры музыки, выделять           |       |         |
|     |                             |       |характерные особенности танца.                               |       |         |
|     |                             |       |Определять своеобразие маршевой музыки.                      |       |         |
|     |                             |       |Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.             |       |         |
|     |                             |       |Коммуникативные УУД:                                         |       |         |
|     |                             |       |участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные   |       |         |
|     |                             |       |точки зрения на одну и ту же проблему;                       |       |         |
|     |                             |       |опосредованно вступать в диалог с автором художественного    |       |         |
|     |                             |       |произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок|       |         |
|     |                             |       |,приобрести опыт общения со слушателями , излагать свое      |       |         |
|     |                             |       |мнение и аргументировать свою точку зрения                   |       |         |
|     |                             |       |Личностные УУД:                                              |       |         |
|     |                             |       |Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и       |       |         |
|     |                             |       |выражать свое впечатление в пении, игре или пластике         |       |         |
|     |                             |       |Проявлять  чувства, отклик на звучащую на уроке музыку       |       |         |
|     |                             |       |Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное   |       |         |
|     |                             |       |восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и     |       |         |
|     |                             |       |музыкально-творческой деятельностью.                         |       |         |
|     |                             |       |Участвовать в коллективной творческой деятельности при       |       |         |
|     |                             |       |воплощении различных музыкальных образов                     |       |         |
|11   |Святые земли русской.        |1      |                                                             |24.11  |         |
|     |Александр Невский            |       |                                                             |       |         |
|12   |Святые земли русской.        |1      |                                                             |01.12  |         |
|     |Сергий Радонежский           |       |                                                             |       |         |
|13   |Жанр молитвы                 |1      |                                                             |8.12   |         |
|14   |Рождественские праздники     |1      |                                                             |15.12  |         |
|15   |Музыка на новогоднем         |1      |                                                             |22.12  |         |
|     |празднике. Урок-концерт      |       |                                                             |       |         |
|     |Гори, гори ясно, чтобы не    |       |                                                             |       |         |
|     |погасло! 5ч                  |       |                                                             |       |         |
|16   |Оркестр русских народных     |1      |   Регулятивные УУД:                                         |29.12  |         |
|     |инструментов                 |       |выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.     |       |         |
|     |                             |       |использовать установленные правила в контроле способов       |       |         |
|     |                             |       |решения задач.                                               |       |         |
|     |                             |       |преобразовывать практическую задачу в познавательную.        |       |         |
|     |                             |       |Познавательные УУД:                                          |       |         |
|     |                             |       |выбирать наиболее эффективные способы решения задач.         |       |         |
|     |                             |       |ориентироваться в разнообразии способов решения учебной      |       |         |
|     |                             |       |задачи.                                                      |       |         |
|     |                             |       |узнавать, называть и определять героев музыкального          |       |         |
|     |                             |       |произведения                                                 |       |         |
|     |                             |       |Коммуникативные УУД:                                         |       |         |
|     |                             |       |договариваться о распределении функций и ролей в совместной  |       |         |
|     |                             |       |деятельности                                                 |       |         |
|     |                             |       |обращаться за помощью к учителю, одноклассникам;             |       |         |
|     |                             |       |формулировать свои затруднения                               |       |         |
|     |                             |       |задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания |       |         |
|     |                             |       |Личностные УУД:                                              |       |         |
|     |                             |       |Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация|       |         |
|     |                             |       |творческого потенциала в процессе коллективного              |       |         |
|     |                             |       |музицирования.                                               |       |         |
|     |                             |       |Развитие эмоционального восприятия произведений искусства,   |       |         |
|     |                             |       |интереса к отдельным видам музыкально-практической           |       |         |
|     |                             |       |деятельности.                                                |       |         |
|17   |Фольклор –народная мудрость  |1      |                                                             |19.01  |         |
|18   |Музыка в народном стиле      |1      |                                                             |26.01  |         |
|19   |Праздники русского народа.   |1      |                                                             |02.02  |         |
|     |Масленица                    |       |                                                             |       |         |
|20   |Праздники русского народа.   |1      |                                                             |9.02   |         |
|     |Встреча весны                |       |                                                             |       |         |
|     |                             |       |                                                             |       |         |
|     |В музыкальном театре (4ч)    |       |                                                             |       |         |
|21   |Детский музыкальный театр    |1      |  Регулятивные УУД:                                          |16.02  |         |
|     |                             |       |использовать общие приемы решения задач.                     |       |         |
|     |                             |       |Познавательные УУД:                                          |       |         |
|     |                             |       |ставить и формулировать проблему, ориентироваться в          |       |         |
|     |                             |       |информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной  |       |         |
|     |                             |       |информации.                                                  |       |         |
|     |                             |       |Коммуникативные УУД:                                         |       |         |
|     |                             |       |задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию |       |         |
|     |                             |       |Личностные УУД:                                              |       |         |
|     |                             |       |Развитие духовно-нравственных и этических чувств,            |       |         |
|     |                             |       |эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со   |       |         |
|     |                             |       |сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.     |       |         |
|     |                             |       |Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального |       |         |
|     |                             |       |произведения, определение основного настроения и характера.  |       |         |
|22   |Балет на сказочный сюжет     |1      |                                                             |23.02  |         |
|23   |Песенность, танцевальность,  |1      |                                                             | 01.03 |         |
|     |маршевость в музыке опер и   |       |                                                             |       |         |
|     |балетов Урок-концерт.        |       |                                                             |       |         |
|24   |Опера “Руслан и Людмила”     |1      |                                                             |8.03   |         |
|     |                             |       |                                                             |       |         |
|     |В концертном зале 3ч         |       |                                                             |       |         |
|25   |Жанр симфонической сказки    |       |  Регулятивные УУД:выбирать действия в соответствии с        |15.03  |         |
|     |                             |       |поставленной задачей.                                        |       |         |
|     |                             |       |преобразовывать практическую задачу в познавательную         |       |         |
|     |                             |       |моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы         |       |         |
|     |                             |       |существенных признаков объектов с целью решения конкретных   |       |         |
|     |                             |       |задач.                                                       |       |         |
|     |                             |       |Познавательные УУД:                                          |       |         |
|     |                             |       |выбирать наиболее эффективные способы решения задач.         |       |         |
|     |                             |       |узнавать, называть и определять героев музыкального          |       |         |
|     |                             |       |произведения.                                                |       |         |
|     |                             |       |выделять и формулировать познавательную цель.                |       |         |
|     |                             |       |Коммуникативные УУД:                                         |       |         |
|     |                             |       |договариваться о распределении функций и ролей в совместной  |       |         |
|     |                             |       |деятельности, задавать вопросы; строить понятные для партнера|       |         |
|     |                             |       |высказывания.                                                |       |         |
|     |                             |       |задавать вопросы, формулировать свои затруднения             |       |         |
|     |                             |       |Личностные УУД:                                              |       |         |
|     |                             |       |Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация|       |         |
|     |                             |       |творческого потенциала в процессе коллективного              |       |         |
|     |                             |       |музицирования.                                               |       |         |
|     |                             |       |Развитие эмоционального восприятия произведений искусства,   |       |         |
|     |                             |       |интереса к отдельным видам музыкально-практической           |       |         |
|     |                             |       |деятельности.                                                |       |         |
|26   |В концертном зале            |1      |                                                             | 22.03 |         |
|     |Музыкальные образы сюиты     |       |                                                             |       |         |
|     |“Картинки с выставки”        |       |                                                             |       |         |
|27   |Мир музыки Моцарта           |1      |                                                             |5.04   |         |
|     |Чтоб музыкантом быть, так    |       |                                                             |       |         |
|     |надобно уменье (7ч)          |       |                                                             |       |         |
|28   |Интонация                    |1      | Регулятивные УУД:                                           |12.04  |         |
|     |                             |       |применять установленные правила в планировании способа       |       |         |
|     |                             |       |решения.                                                     |       |         |
|     |                             |       |составлять план и последовательность действий.               |       |         |
|     |                             |       |Познавательные УУД:                                          |       |         |
|     |                             |       |ориентироваться в разнообразии способов решения задач        |       |         |
|     |                             |       |осуществлять поиск необходимой информации.                   |       |         |
|     |                             |       |Коммуникативные УУД:                                         |       |         |
|     |                             |       |обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,       |       |         |
|     |                             |       |ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию  |       |         |
|     |                             |       |Личностные УУД:                                              |       |         |
|     |                             |       |Развитие чувства сопереживания героям музыкальных            |       |         |
|     |                             |       |произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого      |       |         |
|     |                             |       |человека.                                                    |       |         |
|     |                             |       |Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.   |       |         |
|     |                             |       |Эмоциональное отношение к искусству.                         |       |         |
|29   |Выразительность и            |1      |                                                             |19.04  |         |
|     |изобразительность в музыке   |       |                                                             |       |         |
|30   |Песня, танец и марш в музыке |1      |                                                             |26.04  |         |
|     |Кабалевского                 |       |                                                             |       |         |
|31   |Жанр инструментального       |1      |                                                             |3.05   |         |
|     |концерта                     |       |                                                             |       |         |
|32   |Мир музыки Прокофьева и      |1      |                                                             |10.05  |         |
|     |Чайковского                  |       |                                                             |       |         |
|33   |Контрольная работа           |1      |                                                             |17.05  |         |
|34   |Повторение изученного        |1      |                                                             |24.05  |         |
|     |материала                    |       |                                                             |       |         |

                                                                Приложение 2

                               Лист коррекции

|№  |                                             Тема урока    |Дата план|Дата факт   |Причина                     |
|   |                                                           |         |            |                            |
|   |                                                           |         |            |                            |
|   |                                                           |         |            |                            |
|   |                                                           |         |            |                            |
|   |                                                           |         |            |                            |
|   |                                                           |         |            |                            |
|   |                                                           |         |            |                            |
|   |                                                           |         |            |                            |
|   |                                                           |         |            |                            |

-----------------------
РАССМОТРЕНА
на заседании МО  учителей
начальных классов
(протокол № 1 от 28.08.2015 г.)
руководитель  МО
_________Перелыгина С.В.

 ПРИНЯТА
 на заседании
 педагогического совета
 (протокол №1 от 29.08.2015 г).

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ ООШ с. Березняговка
№ 131 от 31.08.2015г.
__________Никонов А.В.


Презентация "Микробиология хлебобулочных и мучных кондитерских изделий"


title: Тест "Сказка о попе и о работнике его Балде"

extracted_text:
Александр
Сергеевич
Пушкин
тест
Составила учитель I  квалификационной категории
Щелина Надежда Викторовна
ОКУ «ГС(К)ОУ школа-интернат VIII вида г.Маркса»
1. Где поп встретил Балду?
На ярмарке
На базаре
На рынке
2. Кто не нужен был попу?
повар
гончар
конюх
3. Кто придумал средство, как спасти попа
 от расплаты?
поповна
попадья
поп
4. Где жили черти?
В озере
В море
В пруду
5. Кого подослал к Балде старый бес?
сына
племянника
внука
6. Чего не делал Балда?
Не ловил зайцев
Не бросал палку
Не скакал на лошади
7. Какое задание Балда выполнил сам?
Обежал вокруг моря
Поднял коня
Высоко забросил палку
8. После какого «щелка лишился поп языка»?
первого
второго
третьего
9. На что понадеялся поп, когда брал Балду
на работу?
На то, что Балда забудет уговор
На русский авось
На совесть Балды
10. Что сказал Балда попу? «Не гонялся бы ты,
поп…
За мной
За дешевизною
За дефицитом
Код проверки теста.


extracted_text:
МОУ Раменская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов
Кондратьева Светлана Владимировна
учитель математики высшей категории

2014 год
Применение электронных образовательных ресурсов на уроках математики
Использование ЭОР на уроках позволяет:
активизировать познавательную
деятельность учащихся;
обеспечить дифференциацию обучения;
повысить объем работы, выполняемой на уроке;
усовершенствовать контроль знаний;
формирует навыки исследовательской
деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам и др. информационным ресурсам
Использование на уроке мультимедийных технологий не изменяет структуру урока. В нем сохраняются все основные этапы, могут измениться только их временные характеристики
Геометрия 7 класс. В.Ф.Бутузов, В.Н.Дубровский
(1С:Образование 4. Дом)

Использование тестовой технологии:
 повышает эффективность учебного процесса; активизирует познавательную деятельность школьников;
позволяет фиксировать результаты
 (в т.ч. без выставления оценки);
самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки;
корректировать свою деятельность, благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются  навыки самоконтроля.

Геометрия 7 класс. В.Ф.Бутузов, В.Н.Дубровский
(1С:Образование 4. Дом)
mathege.ru
Банк задач ЕГЭ

reshuege.ru
Решу ЕГЭ
ВКЛЮЧЕНИЕ В ХОД УРОКА ЭОР ДЕЛАЕТ  ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ИНТЕРЕСНЫМ, ЗАНИМАТЕЛЬНЫМ, СОЗДАЕТ У ДЕТЕЙ БОДРОЕ, РАБОЧЕЕ НАСТРОЕНИЕ, ОБЛЕГЧАЕТ ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В УСВОЕНИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Спасибо
за внимание!


title: Природа - воспитатель ваших детей

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Козьмодемьянска»
                             Республики Марий Эл

                            Статья для родителей
                     «Природа – воспитатель ваших детей»

                                                                 Подготовила
                                                Вилюкова Татьяна Васильевна,
                                                   учитель начальных классов

                              г. Козьмодемьянск
                                   2015 г.

                                             Рыбе – вода, птице – воздух,
                                             Зверю – лес, степи, горы.
                                             А человеку нужна Родина. И
                                             охранять природу – значит
                                             охранять Родину.
                                                                  М.
                                             Пришвин.

    Став взрослыми, мы часто  вспоминаем  свое  детство.  Многое,  конечно,
забылось, но то, что связано с природой, навсегда осталось в  памяти.  Разве
можно забыть то  чудное  ощущение,  которое  вы  испытывали,  когда  босиком
шлепали по теплым лужам после дождя? А там плыли облака, и вы сравнивали  их
то со сказочным городом, то с каким-то животным. А кто не  радовался,  когда
неожиданно в траве находил крепкий белый гриб или, когда попадал на  поляну,
всю красную от душистой земляники?
    Возьмите любую книгу воспоминаний выдающихся людей. У любого из них  вы
обязательно найдете место, посвященное природе, которая  в  детстве  оказала
благоприятное влияние на развитие наблюдательности, воображения,  чувств,  и
впоследствии это влияние сказывалось на  творческой  деятельности  человека,
на складе его характера.
    Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, потому  что  она  своей
яркостью, многообразием, динамичностью  воздействует  на  все  его  чувства.
Ребенок радуется, видя зеленую траву, слушая щебетание птиц или  стрекотание
кузнечиков, ощущая запах цветов. Первые восприятия остры  и  неожиданны  для
ребенка. У ребенка возникают вопросы, с которыми он обращается  к  взрослым.
Будет  ли  развиваться   любознательность   ребенка,   будет   ли   у   него
формироваться правильное представление  об  окружающем  мире  –  зависит  от
взрослого.
    Мир огромен, а ребенок еще мал, и опыт  его  ограничен.  Поэтому  нужно
знакомить его с природой постепенно. Сначала с  близкими  и  доступными  его
пониманию явлениями, помочь ему накопить  факты,  полученные  от  общения  с
природой;  направить  его  интерес;  создать  условия,   чтобы   у   ребенка
формировались правильные представления о ней. Для этого не нужно  специально
вести ребенка за город. И в городе, во дворах, парках можно знакомить  детей
с природой. Они берегут здоровье людей,  и  люди  должны  заботиться  о  его
сохранности.
    Во  время  прогулок  в  природу  можно  всесторонне  развить   ребенка,
воспитывать у него многие положительные качества, которые будут нужны ему  в
жизни. Прежде всего на прогулке ребенок закаляется. Чем больше он бывает  на
воздухе,  тем  он  становиться  крепче   физически.   Общение   с   природой
воспитывает у ребенка чувство  прекрасного.  Если  взрослые  научат  ребенка
любоваться яркими красками  неба  при  закате  солнца,  замысловатой  формой
хрупких снежинок, величием гор, простором  полей,  -  у  ребенка  разовьется
чувство  прекрасного.  Он  будет  радоваться  красоте   и   глубже   познает
окружающий мир.
    В общении с родной природой воспитывается  у  детей  любовь  к  Родине,
желание трудиться. С раннего детства формируются убеждения  человека,  и  мы
должны в этом возрасте закладывать фундамент правильности  убежденности.  На
прогулках в природу у родителей имеются большие возможности  показать  детям
труд людей: мама сажает рассаду цветов, ребенок ей помогает. Ребенок  узнает
какие цветы можно сеять семенами, как засыпают землей  и  поливают.  Ребенок
видит, как  мама работает, как осторожно обращается  с  рассадой,  и  охотно
подражает ей. А главное ребенок понимает: его мама сажает  цветы  для  всех,
чтобы был красивым их двор. Все рады этому. Общение с  живой  природой  дает
ребенку более яркие представления, чем самая прекрасная книга с картинками.
    Родители знают, что если погулять с ребенком вечером, он  крепко  спит,
хорошо  высыпается  и  на  следующий  день  не  капризничает.  Но  некоторые
родители недооценивают вечерние прогулки, находят разные причины,  чтобы  не
идти гулять. А между тем вечерние прогулки  имеют  большую  ценность  прежде
всего для укрепления нервной системы  ребенка.  Во  время  прогулки  ведутся
задушевные разговоры. Ребенок рассказывает маме и папе, что  происходило  за
день, что он видел интересного, с кем общался, играл. А  ведь  очень  важно,
чтобы ребенок с детства привыкал делиться с вами своими мыслями,  зная,  что
получит ответ на любой вопрос.
    Итак, уважаемые родители, возьмите своих детей  и  пойдите  с  ними  на
прогулку. Сначала посетите двор, ближайший парк, затем побывайте  на  речке,
в лесу. В саду или  огороде  покажите  детям  сельскохозяйственный  труд.  И
последнее.  Для  того,  чтобы  заинтересовать  детей   природой,   дать   им
необходимые знания и воспитать правильное отношение к ней,  вы  сами  должны
знать и любить родную природу.

                      Список использованной литературы:
    1. Страна детства. Воспитательная работа в начальных классах. – Йошкар-
       Ола: Редакция журнала «Марий Эл учитель»: Приложение к журналу, 2001
       г.
    2. Формирование здорового образа жизни у младших школьников/ авт.-сост.
       Т.Н. Захарова и др. – Волгоград: Учитель, 2007.


КТП по химии 11 класс УМК О.С. Габриелян