extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                          "Гимназия № 5" г. Брянска

            Проверочная работа по теме «Морфология» в 10 классе.
              (На материале романа Д. Гранина «Мой лейтенант»)

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                 Брянск-2015

     Данная проверочная работа составлена на  материале  романа  Д.  Гранина
«Мой лейтенант». Обращение к произведениям современной литературы на  уроках
русского  языка  позволит  не   только   проверить    и   закрепить   знания
десятиклассников раздела «Морфология», но и откроет перед  старшеклассниками
  новое  для  них  имя  и  произведение,  приобщит  к   чтению   современной
литературы, представит еще один  взгляд  на  события  Великой  Отечественной
войны.

                                  Вариант 1

     (1) В первую разведку повел нас Володя Бескончин. (2) Было это в  конце
июля 1941 года.  (3) Ни он, ни мы никогда в разведку не  ходили,  надо  было
выяснить,  куда немцы движутся, не заходят ли нам во фланг. (4)  Воевать  мы
не умели, связи с соседями не установили, кто справа, кто слева,  не  знали.
(5) Бескончину даже пистолета не дали, предложили  ручной  пулемет,  с  этой
дурой, значит, в разведку.
      (6) Пошли ночью. (7) Идет по шоссе немецкая колонна. (8) Чего они шли,
непонятно. (9) Но когда свернули на проселок, стало ясно, что они в тыл  нам
заходят. (10) И тогда Бескончин велел пристроиться к немцам. (11)  Отчаянная
затея, но  мы с ним зашагали в хвосте колонны. (12) Бескончин  послал  двоих
предупредить наших, что так, мол, и так, заходят к нам в тыл, мы следуем  за
ними... (13) Послал к командиру батальона Чернякову, но тот испугался и  дал
команду во что бы то ни стало отступать. (14) Тем  временем  Бескончин  стал
шухер в колонне наводить. (15) Каждый  гранаты  швырял.  (16)  Вперед  и  по
бокам. (17) Немцы никак не разберутся. (18) Суета началась.  (19)  Раздалась
команда. (20) Побросали они свои пулеметы,  рацию и бегом. (21) Мы  все  это
в кучу, подожгли. (По Д.Гранину)

     Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.

     1.  Из  второго  абзаца  выпишите  существительные,  не  имеющие  формы
множественного числа.
     2. Укажите склонение всех существительных предложений 7, 14.
     3.  Запишите  поморфемно  все  прилагательные   текста.  Какое  из  них
образовалось путем перехода из причастия?
     4. Из второго абзаца выпишите  определительные местоимения.
     5. Подчеркните все числительные текста как члены предложения, образуйте
от одного из  них  однокоренные слова разных частей речи.
     6. Запишите поморфемно  все  глаголы  из  предложений  13-14.   Укажите
среди  них постоянные грамматические признаки.
     7.  От  глаголов  предложения   9   образуйте   все   возможные   формы
деепричастий и причастий. Выделите суффиксы, укажите вид.
     8. Из предложений 6-10 выпишите все наречия и определите их  разряд  по
значению.
     9. Из первого абзаца выпишите  союз,  омонимичный  частице.  Какие  еще
случаи омонимии частицы и союза вам известны? Приведите примеры.
     10. Сгруппируйте по видам орфограмм случаи раздельного написания  НЕ  и
НИ. Обозначьте графически условия выбора, укажите части речи.

                                  Вариант 2

     (1) Подошли  к Пулкову, с высоты открылась равнина,  посреди  густо вся
усеянная фигурками  людей.(2)  Сотни,   тысячи  солдат  стекались  с  разных
сторон в город. (3)  По заросшим  полям,  исчерченным  проселками,  тянулись
повозки с пулеметами, снарядными ящиками, телеги со  скарбом  беженцев,  они
везли детские коляски, велосипеды, увешанные узлами. (4) То  было  наглядное
зрелище  всеобщего  отступления,   картина,   которая  напоминала   огромное
полотно Брюллова  «Последний день Помпеи». (5)  Никто  не  останавливал  эти
массы отступающих. (6) Кое-где выделялись группы солдат, сохраняющих  строй,
маленькие отряды в десять-пятнадцать человек, они шагали,  не  смешиваясь  с
этим муравейником.
     (7)  Показались немецкие самолеты. (8)  Сперва  несколько,  потом  небо
загудело, их налетели десятки.  (9)  В  поле  укрыться   негде,   был  виден
каждый человечек. (10) Сперва посыпались небольшие  бомбы,  затем  свинцовые
очереди, штурмовики били  бесприцельно, оставляя вокруг  на  земле  лежащих,
ползущих.
      (11) Бежали кто куда, но всё  к  городу,  к  горизонту,  обозначенному
каменными корпусами. (12) С  ревом,  на  бреющем  полете,  самолеты  неслись
прямо над головами, поливая свинцом бегущих.  (По Д.Гранину)

     Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.

     1. Выпишите из текста  существительные, образованные путем перехода  из
других частей речи.
     2. Запишите поморфемно  все прилагательные   первого  абзаца.   Укажите
среди  них относительные.
     3. Из предложений 4-6 выпишите все местоимения и укажите их падеж.
     4. Из предложений 8-11 выпишите все местоимения и укажите их разряд  по
значению.
     5. Подчеркните все числительные текста как члены предложения, образуйте
от одного из  них  однокоренные слова разных частей речи.
     6. Запишите поморфемно  все глаголы из предложений  1-2.   Укажите   их
постоянные грамматические признаки.
     7. От  глаголов  предложений  10,  11  образуйте  все  возможные  формы
деепричастий и причастий. Выделите суффиксы, укажите вид.
     8. Из предложений 6-9 выпишите все наречия и определите  их  разряд  по
значению.
     9. Выпишите из текста наречия, омонимичные предлогу.  Какие еще  случаи
омонимии наречия и предлога вам известны? Приведите примеры.
     10. Выпишите  из текста слово(а), в котором(ых)  правописание  суффикса
определяется  правилом:  «В   суффиксах   полных   страдательных   причастий
прошедшего времени   пишется  НН». Орфограмму обозначьте графически.

                                  Вариант 3

     (1) Зима длилась бесконечно. (2)  Ночи становились все длиннее,  морозы
крепчали, добывать дрова для обогрева было все труднее. (3)  Батальон  таял,
то есть состав убывал. (4) По разным причинам. (5)  Обстрел.  (6)  Дистрофия
плюс  цинга,   плюс  фурункулез.  (7)  Были  переходы  к  немцам.  (8)  Плюс
обморожение.  (9) Иногда мне хотелось плакать.  (10)  Что-то  накапливалось.
(11) Не  что-то,  а  беспросветность  существования,   которое  должно  было
закончиться  либо  ранением,  либо  смертью.(12)   Ничего  другого  было  не
различить. (13) Вместо будущего был тупик. (14) Да,  конечно,  где-то  вдали
был прорыв блокады, наступление, победа, но не в той реальности,  в  которой
я жил.
     (15) …Мешало  вранье.  (16) Врали безбожно, приводили абсурдные   цифры
немецких потерь,  уничтоженных самолетов, захваченных  орудий.  (17)  У  них
были  цифры, а у нас ощущение. (18) Мы-то видели,   если  самолет  удавалось
сбить, нечасто, хотя они дважды в день летали над  нами  бомбить  Ленинград,
то сбитый приписывали себе и зенитчики, и соседний полк,  и  мы  тоже.  (19)
Начальники, и малые, и большие,  не  стесняясь,  рапортовали  о  придуманных
успехах, пользуясь малейшим поводом. (По Д.Гранину)

     Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.

     1. Выпишите из предложений 1-12 существительные,  не  образующие  формы
множественного числа.
     2. Из предложений первого абзаца выпишите существительные, образованные
бессуффиксным способом словообразования.
     3. Запишите поморфемно  все прилагательные   второго  абзаца.   Укажите
среди  них  относительные.
     4. Из предложений 3-12 выпишите все местоимения и укажите их разряд  по
значению.
     5. Выполните морфологический разбор слова  ДЛИННЕЕ  из предложения 2.
     6.  Запишите поморфемно  все глаголы из предложений 1, 2, 11.   Укажите
их постоянные грамматические признаки.
     7. От  глаголов  предложений   3,  11  образуйте  все  возможные  формы
деепричастий и причастий. Выделите суффиксы, укажите вид.
     8. Из предложений 16-19 выпишите все наречия и определите их разряд  по
значению.
     9. Выпишите из  второго  абзаца  подчинительные   союзы  и  укажите  их
значение.
     10. Выпишите из текста слово(а), в  котором(ых)  правописание  суффикса
определяется  правилом:  «В   суффиксах   полных   страдательных   причастий
прошедшего времени   пишется  НН». Орфограмму обозначьте графически.

                                   Ответы

|     |1 вариант             |2 вариант                 |3 вариант              |
|1    |шоссе, суета          |отступающих, лежащих,     |дистрофия, цинга,      |
|     |                      |ползущих, бегущих         |беспросветность,       |
|     |                      |                          |существование          |
|2    |шоссе (нескл.),       |дет-ск-ие (отн.),         |(для) обогрева, состав,|
|     |колонна (1), временем |о-гром-н-ое, по-след-н-ий |обстрел, переходы,     |
|     |(разноскл.),          |(отн.), мал-еньк-ие (отн.)|прорыв                 |
|     |Бескончин (2),        |                          |                       |
|     |шухер(2)              |                          |                       |
|3    |руч-н-ой,             |то (И.п.), которая (И.п.),|абсурд-н-ые, немец-к-их|
|     |от-ча-я-нн-ая (перех. |никто (И.п.), эти (В.п.), |(отн.), мал-ые,        |
|     |из причастия)         |они (И.п.), этим (Т.п.)   |больш-ие, мал-ейш-им   |
|4    |каждый, все           |несколько (неопр.), их    |мне (личн.), что-то    |
|     |                      |(личн.), каждый (опред.), |(неопред.), которое    |
|     |                      |кто (отн.), все (опред.)  |(относит.), ничего     |
|     |                      |                          |(отриц.)               |
|5    |первую,   1941;       |тысячи солдат,            |длиннее -прилаг.,      |
|     |первопроходцы,        |десять-пятнадцать человек;|длинный, в прост.      |
|     |первоначальный,       |тысячелетие, тысячный,    |сравн. степени,        |
|     |впервые, во-первых и  |тысячелетний              |неизмен., сказуемое.   |
|     |т.д.                  |                          |                       |
|6    |по-сл-а-л (сов. в., 1 |подо-ш-л-и (сов. в., 1    |дл-и-л-а-сь (несов. в.,|
|     |спр, перех.,          |спр, неперех., невозвр.), |2 спр, неперех.,       |
|     |невозвр.),            |от-кр-ы-л-а-сь (сов. в., 1|возвр.),               |
|     |ис-пуг-а-л-ся (сов.   |спр, неперех., возвр.),   |стан-ов-и-л-и-сь       |
|     |в., 1 спр, неперех.,  |с-тек-а-л-и-сь (несов. в.,|(несов. в., 2 спр,     |
|     |возвр.),              |1 спр, неперех., возвр.)  |неперех., возвр.),     |
|     |от-ступ-а-ть (несов.  |                          |крепч-а-л-и (несов. в.,|
|     |в., 1 спр, неперех.,  |                          |1 спр, неперех.,       |
|     |невозвр.),  ст-а-л    |                          |невозвр.), до-бы-ва-ть |
|     |(сов. в., 1 спр,      |                          |(несов. в., 1 спр,     |
|     |неперех., невозвр.),  |                          |перех., невозвр.),     |
|     |на-вод-и-ть (несов.   |                          |за-конч-и-ть-ся (сов.  |
|     |в., 2 спр, перех.,    |                          |в., 2 спр, неперех.,   |
|     |невозвр.)             |                          |возвр.)                |
|7    |свернув, свернувший   |посыпавшись, посыпавшийся |тая, тающий, таявший   |
|     |(сов. в.); став,      |(сов.в.), бьющий, бивший, |(несов. в.); убывая,   |
|     |ставший (сов. в.);    |битый (несов.в.), бегая,  |убывающий (несов.в),   |
|     |заходя, заходящий,    |бегущий, бежавший         |закончившись,          |
|     |заходивший (несов.в.).|(несов.в)                 |закончившись (сов.в.)  |
|8    |ночью (врем.),  ясно  |кое-где (места), сперва   |безбожно (обр.д.),     |
|     |(обр.д.), тогда       |(врем.), потом (врем.),   |нечасто(обр.д.), дважды|
|     |(врем.)               |негде (места)             |(меры)                 |
|9    |ли (союз, потому что  |посреди, вокруг;  вблизи  |если…то (условия), хотя|
|     |является средством    |(вблизи реки, гуляли      |(уступки)              |
|     |связи придаточного с  |вблизи), мимо (мимо       |                       |
|     |главным); пусть,      |деревни, идти мимо),      |                       |
|     |пускай (Пусть светит  |навстречу (навстречу      |                       |
|     |месяц, ночь темна)    |счастью, плыть навстречу) |                       |
|10   |ни он, ни мы (повтор. |усеянная, исчерченным,    |уничтоженных,          |
|     |союз); не ходили (не с|увешанные, обозначенному  |захваченных,           |
|     |глаг.)                |                          |придуманных            |

                          Использованная литература

Артеменко А. Даниил Гранин: «Мой лейтенант» //Хроники третьей мировой
(2012). http://3wwar.ru/daniil-granin-moy-leytenant

Гранин Д. Мой лейтенант. http://fanread.ru/book/7926964/


title: Презентация "Математические игры. Занимательные задачи"   3 класс

extracted_text:
Занятие №10«Математические игры. Занимательные задачи»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области

Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Шарады
Задачи в стихах
Логические задачи
ВЫХОД
Шарады
Он грызун совсем не мелкий,
он чуть больше белки.
Заменишь в слове «У» на «О» -
И будет натуральное число.

Сурок - сорок
Шарады
Если с буквой «Р» - то с овцы стригут,
Потом ее в нити прядут.
Но, а без «Р» - она нужна для счёта,
А цифрой быть – для нее работа.

Шерсть - шесть
Шарады
Читаем направо смело -
Тело геометрическое.
А если прочитаем справа налево -
То получим разновидность дерева.

Куб - бук
Шарады
На мебельной фабрике родился я
Ни в каком хозяйстве не обойтись без меня.
А если отбросить букву последнюю мою
Я большому числу название даю.

Стол - сто
Задачи в стихах: №1
Три кошки купили сапожки,
По паре на каждую ножку.
Сколько у кошек ножек
И сколько у них сапожек?

3 ∙ 4 = 12(н.)

12 ∙2 = 24(с.)
Задачи в стихах: №2
В муравейнике мурашки
Шили к празднику рубашки.
Одному мурашке в руки
Нужно сшить четыре штуки,
Сколько же семи мурашкам
Надо сшить всего рубашек?

7 ∙ 4 = 28(р.)
Задачи в стихах: №3
На болоте две лягушки,
Похвалялись попрыгушки:
«Съела я пять комаров, восемь мошек, шесть жуков».
«Ну, а я в два раза больше комаров,
И в два раза больше съела я жуков».
Сколько насекомых съела первая лягушка?
А вторая?

1) 5 + 8 + 6 = 19(н.)

2) 5 ∙ 2 + 6 ∙ 2 = 22(н.)
Задачи в стихах: №4
Зайцы по лесу бежали,
Волчьи следы по дороге считали.
Стая большая волков здесь прошла,
Каждая лапа в снегу их видна.
Оставили волки сто двадцать следов.
Сколько, скажите, здесь было волков?

120 : 4 = 30 (в.)
Задачи в стихах: №5
Вела сова уроки в школе,
Учила мудрая сова считать, где птиц поболе:
«Справа ты видишь четыре гнезда,
В каждом гнезде по четыре птенца,
Слева гнёзд восемь, а птичек по три,
Где же птенцов больше? Скорее скажи.

1) 4 ∙ 4 = 16 (пт.)

2) 8 ∙ 3 = 24(н.)
Задачи в стихах: №6
Мы только с парохода,
Мы только из похода –
Одиннадцать недель
Гостили  на воде.
А сколько это дней?
Сосчитай-ка поскорей!

7 ∙ 11 = 77(н.)
Задача №1
Одноклассники Тони, Бетти, Кэтти и Энди родились в один год. Их дни рождения 20 февраля, 12 апреля, 12 мая и
25 мая. Дни рождения Бетти и Энди в одном месяце,
а дни рождения Энди и Кэтти приходятся на одно число.
Кто из детей самый старший?

1)
Два дня рождения в одном месяце приходятся на май, значит, Бэтти и Энди родились в мае.
2)
Два дня рождения приходятся на 12 число, значит, Энди родился 12 мая, а Кэтти - 12 апреля. Тогда Бетти родилась 25 мая.
Ответ:
Старше всех Тони, его день рождения 20 февраля.
Задача №2
Мама купила трём своим детям 17 маленьких пирожных. Миша съел в два раза больше пирожных, чем Маша, а Даша съела больше Маши, но меньше Миши. Сколько пирожных съела Даша?

Маша
Миша
Даша
вывод
1
1∙ 2=2
17–(1+2)=14
неверно
2
2∙ 2=4
17–(2+4)=11
неверно
3
3∙ 2=6
17–(3+6)=8
неверно
4
4∙ 2=8
17–(4+8)=5
верно
Ответ:
5 больше, чем 4 и меньше восьми. Даша съела 5 пирожных.
Ресурсы:
Автор шаблона Тихонова Надежда Андреевна
Для презентации:
Сурок http://pusk.by/pictures/bse/jpg/0238198836.jpg
Баран http://photo3.ask.fm/715/703/418/1280003032-1rhfsji-1e3c38rk7kcie50/preview/file.jpg
Куб http://lled301g.pbworks.com/w/page/18405336/f/Hexahedron.gif
Стол http://17.img.avito.st/640x480/460576917.jpg
Кошки http://vpazle.ru/photos/17/755/11075517.jpg
Муравей   http://orphancenter.org.ua/wp-content/uploads/2013/12/Muravei04.jpg
Лягушки   http://recipedom.ru/wp-content/uploads/2015/02/HK4Pct85Dqs.jpg
Зайцы http://popgun.ru/files/g/56/orig/5695118.jpg
Мудрая сова http://literature-edu.ru/pars_docs/refs/7/6126/6126_html_m2a24dc08.png
Пароход   http://www.litsovet.ru/images/galleries/8828/7359/7539f9e4.gif
Шарады http://www.prozagadki.ru/4398-matematicheskie-sharady-dlya-shkolnikov.html
Задачи в стихах Занимательные материалы к урокам, сост.: Н.А.Касаткина, Волгоград: «Учитель», 2005г.
Задачи международного конкурса «Кенгуру» для 3-4 классов 2013 года http://mathkang.ru/files/file/K2013/kenguru_2013_class_3-4.pdf


Презентация "Эпоха Рококо"


title: ВИКТОРИНА "Вторая мировая война"

extracted_text:
Вторая мировая война
ВИКТОРИНА

I игра

Когда началась Вторая мировая война?
1 сентября 1939 года
Как звали командующего британскими войсками?

Б. Монтгомери

Какой конференцией было инициировано открытие Второго фронта?

Тегеранской конференцией
В каком городе открылась учредительная ассамблея ООН?
Сан-Франциско
Что случилось 6 августа 1945 года?
США сбросили атомную бомбу на Хиросиму.

II ИГРА

Когда был заключен советско- германский пакт о ненападении?

23 августа 1939 года
Как звали командующего американскими войсками?
Д. Эйзенхауэр
В антифашистскую коалицию входили…
СССР, Великобритания, США
План нападения на СССР назывался…
План Барбаросса
Что такое Холокост?
Нацистская политика тотального уничтожения евреев.

III  игра
После какого события США вступили в войну?
После нападения Японии на американскую военно-морскую базу в бухте Перл-Харбер.
Он возглавлял движение французского Сопротивления.
 генерал Шарль де Голь
Эти лидеры государств принимали участие в Ялтинской конференции.

Сталин, Рузвельт, Черчиль.
Что случилось 6 июня 1944 года?
Англо-американские войска высадились в Нормандии
Когда закончилась Вторая мировая война?
2 сентября 1945 года
II. ПОЛУФИНАЛ

С какого события началась Вторая мировая война?
Ответ: С вторжения немецких войск  в Польшу?

Финал

Что случилось 22 июня 1940 г.?
Ответ: Франция подписала перемирие с Германией.

Как назывался план вторжения в Англию?
«Морской лев»

Какие страны (кроме Германии, Италии и Японии) присоединились к «Тройственному пакту» ?
Венгрия, Румыния и Болгария
К лету 1942 года о. Бирма оказался под контролем….
Японии

Англо-советский союзнический договор был подписан…
26 мая 1942 г.

Кто уволил Муссолини в 1943г.?
Король Италии.
Этот человек возглавил освободительное движение в Югославии.

Иосип Броз Тито

Решение о передачи СССР Южного Сахалина и Курильских островов было принято на …

Ялтинской конференции

Когда произошла «встреча на Эльбе»?
25 апреля 1945 года

С чьей стороны война была «странной»?
Со стороны Англии и Франции в начальный период ВМВ
Где Франция и Германия подписали перемирие 22 мая 1940 года?
В Компьенском лесу в вагоне Фоша.

Кто возглавил французское правительство Виши?

Генерал Франсуа Анри Петен

Кто возглавлял «Манхеттенский проект»?
Роберт Опенгеймер
Что случилось 8 августа 1945 г.?
СССР объявил войну Японии.


title: Лингвистические задачи и их решения

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

                     Лингвистические задачи и их решения

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                 Брянск-2015

                                  Задание 1
      Объясните лексическое значение выделенных слов.
       Какой след в современном русском языке оставили эти слова?

     1)   И ты... и ты, Багратион?
           Вотще друзей молитвы,
           Вотще их плач... во гробе он,
           Добыча лютой битвы.    (В.А.Жуковский)

     2)   Как ярилась, как кипела,
           Как пылила, как гремела
           Здесь народная война
           В страшный день Бородина!    (В.А.Жуковский)

     3)   Куда ни обращал он очи,
           Безбрежну зыбь везде встречал;
           Постылы дни, бездремны ночи
           В унынье мрачном провождал.    (В.В.Капнист)

                                  Задание 2
     На какие две группы можно разделить имена  собственные  -географические
названия? Ответ обоснуйте. Продолжите своими примерами каждую из групп.
     Город Брянск, река Лена, улица  Бежицкая,  пустыня  Сахара,  полуостров
Крым, деревня Болотня, штат Вермонт,  гора Буковель, планета Марс.
                                  Задание 3
     Разбейте приведенные ниже сложные слова на группы в зависимости  от
значения их первой части. Объясните, какое значение имеет часть авто-  в
словах каждой из групп, продолжите каждую из групп своими примерами.
     Автоматический, автоответчик, автоколонна, автореферат, авторемонтный,
автомагистраль, автобиография, автопробег, автопортрет, автомобиль,
автокосметика, авто.

                                  Задание 4
     Прочитайте  приведённые  фрагменты,  обратите  внимание  на  выделенные
слова. Опишите лексические,  морфологические  и  стилистические  особенности
выделенных слов, их синтаксическую роль в каждом из трёх отрывков.
     1) Сам Алексей Гаврилович всю жизнь тянул двойную лямку  педагогической
и лечебной работы - заведовал  кафедрой  полевой  хирургии  и  не  прекращал
оперировать. (Л. Улицкая. «Казус Кукоцкого»)
     2) Потому что хватит оперировать всеобщими категориями добра и зла,  во
имя их творилось всё зло. ( А. Азольский. «Лопушок»)
     3) Когда хорошо знаешь местность, то оперировать  на  местности  легко.
(Э.Лимонов. «Молодой негодяй»)
     4)  Сегодня  создалась  ситуация,  когда  Китай,   являясь   крупнейшим
поставщиком кокса, начинает показывать нам те рычаги, которыми он  в  скором
времени начнет оперировать на международных рынках.   (Из  журнала  «Металлы
Евразии»)
                                  Задание 5
     Проанализировав приведенную ниже подборку слов, выскажите гипотезу о
принципе объединения данных слов в группу. Расширьте приведенный ряд слов.
Объясните, зачем выделяются подобные группы слов.
     Вензель, дозволить, доскональный, забияка, клянчить, отчизна, повидло,
поручик, предместье, фигляр.
                                  Задание 6
     Прочитайте глаголы. Что их объединяет? На какие  три  группы  их  можно
разделить? Ответ обоснуйте.
     Дерзить, казаться, начаться,  затмить,  тошнить,  чудить,  вскипеть  (о
воде), вечереть, убедить, родиться, светать.
                                  Задание 7
     Определите синтаксическую функцию выделенных слов.
     1) Теплые   дни лета в Овстуге светлы и радостны.
     2) Интерес ребенка игрой скрипача был неподдельным.
      3) Храм в честь Тихвинской иконы Божией Матери в Брянском районе был
заложен в 1755 году.
     4) Потом наступила пытка тишиной и молчанием.
     5) Наша поездка в Орловское Полесье была удивительна.
     6) Мы часто вспоминаем весь в цветах луг.
     7) Природа учит нас понимать прекрасное.

                                   Ответы

                                  Задание 1
     1)  Тщетно, напрасно. Тщетный, тщетно.
     2)  Свирепствовать, злиться. Яростный, ярость, яростно.
     3)  Волнение без ветра на водной поверхности (моря, рек, озер).
Незыблемый, зыблется.
                                  Задание 2
     Имена собственные  -географические  названия  можно  разделить  на  две
группы в зависимости от того, изменяются они по падежам или нет.  Изменяются
по падежам названия городов, деревень, сел, названия  ж.р.  рек  и  улиц  (в
городе Брянске, на реке Лене, к улице Бежицкой, в деревне Болотне.
     Не изменяются по падежам названия  гор,  озер,  пустынь,  полуостровов,
планет ( в пустыне Сахара, на  полустрове Крым, о штате Вермонт,  к  планете
Марс)
                                  Задание 3
1) авто в значении автоматический: автоответчик; автоматический,
2) авто в значении самодвижущийся: автоплуг.
3) авто в значении относящийся к автомобилям: автопробег, автоколонна,
авторемонтный, автопробег, автомагистраль, автомобиль, автокосметика, авто;
4) авто в значении относящийся к самому себе: автореферат, автобиография,
автопортрет.

                                  Задание 4
     1. Сов.  и  несов.,  кого-что.  Употребляется  в  значении  «подвергать
(подвергнуть)  хирургической  операции  (мед.)»,   например,    «оперировать
больного».
     2. Несов., чем.  Употребляется  в  значении  «пользоваться  чем-н.  при
счете, при рассуждениях, доказательствах (книжн.)»,  например,  «оперировать
неточным понятием».
     3. Несов., без доп. Употребляется  в  значении  «действовать,  выполняя
стратегическое  задание,  совершать  военные  операции  (воен.)»,  например,
«армия оперирует на территории противника».
     4.  Несов.,  чем  или  с  чем.  Употребляется  в  значении   «совершать
финансовые или коммерческие операции (торг.)»,  например,  «оперировать  (с)
биржевыми бумагами».

                                  Задание 5
     Данная подборка слов-это полонизмы, которые в русский язык  начинают
проникать в больших количествах с XVI-XVII вв., в том числе через
посредство западнорусского письменного языка и живых украинских и
белорусских говоров. Примеры лексических полонизмов в русском языке: быдло,
  доконать,  заказать, забавляться, подлец, подначить, поединок, пончик,
сума,  хлопец, шарить, шкодливый, шляхта.

                                  Задание 6
     Эти глаголы объединяет то, что все они не образуют формы  первого  лица
единственного числа. Разделить их можно на три группы:
     1) нельзя образовать форму 1 лица единственного числа, потому что форма
неблагозвучна или труднопроизносима (дерзить, затмить, чудить, убедить);
     2) нельзя образовать форму  1  лица  единственного  числа,  потому  что
данный глагол не может относиться к  говорящему  лицу  (вскипеть,  начаться,
родиться);
     3) нельзя образовать форму  1  лица  единственного  числа,  потому  что
глагол является  безличным  и  употребляется  только  в  3  лице  (вечереть,
светать, казаться, тошнить).
                                  Задание 7
     1) Теплые   дни лета в Овстуге светлы и радостны.
     2) Интерес ребенка игрой скрипача был неподдельным.
     3) Храм в честь Тихвинской иконы Божией Матери в Брянском районе был
заложен в 1755 году.
     4) Потом наступила пытка тишиной и молчанием.
     5) Наша поездка в Орловское Полесье была удивительна.
     6) Мы часто вспоминаем весь в цветах луг.
     7) Природа учит нас понимать прекрасное.

                          Использованная литература
1.Валгина Н.С. Современный русский язык.- М.: Высш. шк., 1987.
2.Розенталь Д.И. Русский язык.- М.: АСТ, 2003.
3.Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология.-М.: Высш. шк., 1989.
4.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.:
Азбуковник, 2003г.
5. Энциклопедический словарь юного лингвиста. Сост. Панов М.В.- М.: Флинта;
Наука, 2006.
6. Энциклопедия для детей.-Т.10: Языкознание. Русский язык.-М., 1998.


Презентация "Приём гостей. Формирование грамматических навыков построения              специальных вопросов в Present Simple"


Презентация "Как мы работали над проектом"


title: Познавательно-исследовательский проект "Весёлый огород"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №2 «Улыбка»
Екатериновского района  Саратовской области

Познавательно- исследовательский проект
«Весёлый огород»

Участники: дети 3-4 лет.

подготовила: воспитатель
Яковлева Юлия Викторовна

р.п. Екатериновка
2015 год

Срок реализации – март-август.
Актуальность темы проекта: проект направлен на расширение и обобщение знаний о культурных огородных растениях,  на то, как ухаживать за растениями, на осознание значимости овощей в жизнедеятельности человека. Вся работа по проекту проходила в соответствии с требованиями предусмотренными программой  «От Рождения до школы».
Цель проекта: создание условий стимулирующих интерес к исследовательской деятельности, вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию культурных огородных растений.
Формировать положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками.
Развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества.
Задачи:
1. Учить правильно, ухаживать за растениями.
2. Дать наглядное представление детям о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений.
3. Развивать познавательные и творческие способности детей.
4. Воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле.
5. Разъяснять значимость труда.
6. Создать условия для участия родителей в образовательном процессе.
7. Формировать осознанно – правильное отношение к природе родного края, к труду человека.
Проектная идея: создать в группе детского сада огород на подоконнике. Получить урожай зелени и овощей, выращенных самими дошкольниками.
Для реализации проекта был разработан план:
1. Выбор актуальной темы.
2. Поставить цель и задачи по выбранной теме.
3. Сбор, покупка и накопление различного (методического и технического) материала.
4. Включение в план – схему занятий, игр и других видов деятельности.
5. Разработка домашних заданий.
6. Итог проекта – оформление огорода на подоконнике.
7,Сбор урожая.
Прогнозируемый результат:
Закрепление и расширение знаний детей о культурных огородных растениях.
Экспериментальным путем выяснить, как из семян появляется плод.
Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада.
Способы оценки успешности: наблюдения, беседы, практикумы.
Участники проекта: дети средней группы, родители и воспитатели.
Сроки реализации проекта:  март-август.

Разделы программы:
Эстетический раздел.
-  Заучивание загадок
-  Рисование  «Наши растения», «Овощи и фрукты»
-  Изготовление атрибутов для оформления огорода
Игровой раздел:
-Игровая деятельность  «На даче»
-Игра «Огородница»
- Настольно-печатная игра «Фрукты - овощи»
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
Предложить родителям собрать коллекцию семян овощей и растений.
I.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
С помощью родителей собрали коллекцию   семян.
Подготовили почву и контейнеры для посадки, орудия    труда.
Изготовили алгоритмы ухода за растениями.
Сделали подборку дидактических игр «Слова, что растут в огороде», «Огородная игротека»,
II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
Дети под руководством воспитателей посадили семена помидор, перца, лука, свеклы, огурцов, кабачков, тыквы.
Были проведены следующие опыты:
- наблюдения за ростом корневой системы лука в воде;
- проращивание семян огурцов, в вате между прозрачными плоскостями.
Дети наблюдали за ростом растений.
В процессе выращивания дети познакомились с загадками, поговорками, пословицами, играми на данную тему.
III. итоговое мероприятие оформление огорода на окне.
Воспитатели с детьми оформили огород на подоконнике,
Высадили рассаду на улице.
Собрали урожай.

Список литературы

Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.  М.: ЦГЛ, 2005 г.
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 3-4 лет  В.: «Учитель»,  2002 г.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.  М.: «Просвещение», 2003 г.
Владимирская Л.А. От осени до лета В.: «Учитель», 2004 г.
Воронкова А.В. Методики и эксперименты по экологическому воспитанию дошкольников. - М.: МГУ. 2008 г.
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. М.: «Мозаика-синтез», 2010 г.
Зенина Т.Н. Ознакомление детей с природой.  М.: «Педагогическое общество России», 2006 г.
Зотов В.В. Лесная мозаика.  М.: «Просвещение», 1993 г.
Иванова А.И. Методика организации  экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.  М.: ТЦ Сфера,  2010 г.
Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.  М.: Сфера, 2008г.
Коломина Н.В. Воспитание основ  экологической культуры в детском саду. М.: Педагогика,  2004 г.
Карпенко  М.Н.  Сборник загадок. М.: « Просвещение»,  2002 г.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней группы детского сада. М.: «Просвещение», 2002.
Сигимова  М.Н.  Познание мира  растений. В.: «Учитель»,  2009 г.
Соломенникова О.А.  Занятия по  формированию элементарных экологических представлений.  М.: «Мозаика-Синтез»2010 г.


title: Сценарий праздникадля 1 класса "Прощание с первым классом"

extracted_text:
Лапина Е. С.
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 31

Внеклассное мероприятие для 1-го класса. Сценарий праздника "Прощание с первым классом"
 (Под музыку «Шапокляк» входит Старушка Шапокляк)
Старуха Шапокляк.
Я старушка хоть куда:
И умна, и молода!
Со мною моя крыска
По имени Лариска! (Прислушивается).
Там кто-то есть, сюда идут…
Меня пока здесь не найдут.
Я спрячусь там и подсмотрю…
Ах, как подсматривать люблю!
Прячется.

Учитель:
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо им много рассказать.
Встречайте:
Учитель представляет каждого ученика.
Ученик:
На прощание с первым классом
Собрались мы всей семьей.
Мамы все грустят в сторонке,
Папы улыбаются:
То ли кончались заботы,
То ли начинаются!
Ученик:
Год назад осенним утром
Отворила школа дверь.
Приняла школа нас,
Приняла в первый класс.
Ученик:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник – наш первый учитель,
Что дверь распахнул на дорогу открытий!
Ученик:
Первый класс, как первый шаг!
Мама говорит: «Он трудный самый!»
Ну, а старший брат смеется:
«То ли еще будет, малый!»
Ученики исполняют песню «Толи ещё будет»
Нагружать все больше нас
Стали почему-то.
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Нам учитель задает
С "иксами" задачи.
Кандидат наук – и тот
Над задачей плачет.
Припев:
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет,
Ой-ой-ой!
А у нас стряслась беда –
Сочиненье снова.
Лев Толстой в мои года
Не писал такого.
Я ложусь в двенадцать спать,
Силы нет раздеться.
Вот бы сразу взрослым стать,
Отдохнуть от детства!
Припев.
Ученик:
Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Азбуку с карандашами
Нам давали в первый раз.
Ученик:
С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
Ученик:
Смех и слезы, радость и печаль
За год довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль –
Книги нам легко теперь читать.
Учитель: Дорогие ребята! Дорогие родители и гости! Кажется, совсем недавно вы пришли в первый класс. Еще совсем недавно состоялся наш первый сбор, первое знакомство, и я рассказывала вам, что нам предстоит выучить за этот год. А вы помните, какие вы пришли в 1-й класс маленькие, робкие, держась за руки своих пап и мам. Помните, как робко входили в класс и долго выбирали себе парту. Вы многому научились за это время, много прочитали книг, крепко подружились. И вот заканчивается ваш первый учебный год. Этот год стал испытанием на прочность наших родителей, проверкой сил, возможностей и интересов деток. Испытания были всевозможные: кто-то усердно старался играть, кто-то игрушки умело разбирать, кто-то опробовал приемы карате на друзьях, а еще мы учились быть учениками, читать, писать и считать. Все вы повзрослели, стали умнее, многому научились. Сегодня мы вспомним, какими вы были тогда, девять месяцев назад.
Ученик:
Учиться, учиться –
Идем мы в первый класс!
Все новое, все новое,
Все новое у нас!
Ученик:
Новую форму на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки,
Новые заботы.
Ученик:
Вот звонок звенит, заливается.
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.
Ученик:
Самый трудный 1 класс!
Всех труднее 1 класс,
Потому что в первый раз.
«До свиданья, первый класс!»
Это, кажется, про нас!
Будет ведь второй у нас!
Появляется старуха Шапокляк.
Старуха Шапокляк.
Какой второй? Вы что, ребята?!
Туда ещё вам рановато!
Хоть целый год вы проучились,
Но ничему не научились!
Вы, конечно же, узнали:
Шапокляк-старушка я.
Целый год я наблюдала,
Как живёте вы, друзья!
Министр образования
Прислал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там…
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете, найду.
Докажу, что зря старались –
Лучше б в детсаду остались!
Ученик:
А мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.
Дети садятся.
Учитель: Объявляем парад школьных наук. Первая наука – «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Ученик:
Буквы мы узнали, слоги написали,
И сложили слоги в целые слова…
После – в предложение, вдруг на удивление
Получилось чудо: «Родина, Москва!»
Ученик:
А потом и «МА-МА» (та, что моет раму),
«Дети в мяч играют. Речка, небо, лес!»
А ещё в программе прочитали сами:
Будет на экране «Поле из чудес».
Ученик:
Напишу в тетради (не оценки ради)
Буквы алфавита и пример решу.
Я сейчас у мамы (той, что моет раму)
Чтоб не отвлекалась, помощь не прошу!
Ученик:
Ох, и трудное заданье –
Буквы правильно писать.
У Андрея  есть желанье
Вам про это рассказать.
Ученик:
Учитель долго и упорно
Нас писать учила ровно...
И примерно через год
Написал я слово «кот».
Получился кот не сразу,
Вышел он, как по заказу:
Весь рябой, хвост трубой,
Залюбуется любой.
ученик: Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.

ученик: Не забудь и знаки прочие:
Запятую, многоточие…
Знаки препинания
Нужны нам как дыхание.

ученик: В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши.
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У.

Старуха Шапокляк: Я предлагаю составить звуковые схемы к словам.
Старуха Шапокляк:
Рассказали, показали вы так внятно –
И теперь мне всё понятно!
Меня спросите что-нибудь!
Знаньями хочу блеснуть!
Учитель: Поставьте  ударение в слове «девочка».
Старуха Шапокляк: Я не могу – девочек ударять нельзя. Хотя очень хочется! Хи-хи-хи!
Учитель: Придумайте предложение со словом «уха».
Старуха Шапокляк: «У Маши на голове два уха». (Смеётся).
Ох, устала я, ребята.
Мне учиться трудновато.
Давайте отдохнём
И переменку проведём!
Ученик:
Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит…
Может быть Владик, Максим и Кирюша
Всю перемену ныряли в бассейне
- Н-е-е-т!
Или на них, на несчастных пахали?
- Н-е-е-т!
Или их в пасть крокодилу пихали?
- Н-е-е-т!
- Нет, в перемену они отдыхали!
Учитель:  Парад школьных наук продолжается. Следующая наука – «МАТЕМАТИКА»
Старуха Шапокляк:
А вы, конечно, продолжайте,
Тайны знаний открывайте!
Ученик:
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но ещё не все мы.
Ученик:
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сёстры эти
Сосчитают всё на свете.
Ученик:
Помогут вычесть и сложить,
И задачи все решить.
С их помощью определяем меры
И можем записать примеры.
Старуха Шапокляк:
Я в математике сильна!
Задачки приготовила.
А ну-ка, их решите,
Смекалку покажите!
В автобусе ехали 50 человек. На остановке 7 человек вошли, 3 вышли; на следующей – вышел 1, а вошли 4; на следующей – 5 вошли, вышли 8; на следующей – вышли 15, вошли 2.
Ну, сосчитали? А теперь кто мне ответит: сколько остановок сделал автобус? (4).
10 морковок весят 600г, 8 свёкол весят 2 кг, 4 брюквы – 1,5 кг. Сколько весит 1 кг селёдки? (1 кг)
 Старуха Шапокляк:
 Ой, какие молодцы!
Все задачки решены!
Сейчас к министру я пойду
И обстановку доложу:
Ох, и умный здесь народ
Не зря трудились цельный год.
Учитель: А мы предлагаем всем отдохнуть и послушать вам шуточные диалоги из школьной жизни.
ДИАЛОГ 1
Сын приходит из школы домой.
Отец: Тебя сегодня вызывали?
Сын: Да, а завтра твоя очередь. И сразу к директору.
ДИАЛОГ 2
Дочь: Знаешь, мама, учительница просила меня писать разборчивее.
Мать: Ну что же, потренируйся.
Дочь: Понимаешь, мама, если я стану писать понятно, она увидит все мои ошибки.
ДИАЛОГ 3
Отец: Долго ты ещё будешь приносить домой плохие отметки?
Сын: Не знаю, завтра спрошу об этом учительницу.
ДИАЛОГ 4
Дочь: Мама, вчера учительница отправила Васю домой.
Мать: Что же он натворил?
Дочь: Вася пришёл в школу неумытым.
Мать: Так  ему и надо, грязнуле!
Дочь: А сегодня весь класс не умывался!
ДИАЛОГ 5
Отец: Ну, сынок, покажи дневник, что ты сегодня принёс из школы?
Сын:  Да нечего показывать, там всего одна двойка.
Отец:  Всего одна?
Сын:  Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу.
Учитель: А еще мы очень любим уроки рисования.
Ученик:

Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
- Чудесная, Мишенька, вышла овечка!
Но с тем же рисунком я к папе пошел.
И папа сказал мне:
- Отличный козел!
Потом похвалила малышка- сестренка:
- Ты очень хорошего сделал котенка.
И братец мой старший меня похвалил.
Зевнул и сказал:
- Неплохой крокодил!
Игра на внимательность.
(Дети отвечают хором на каждый вопрос учителя: «Это я, это я, это все мои друзья!»)

1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
4. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
6. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
7. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
Учитель:  Без «ФИЗКУЛЬТУРЫ и РИТМИКИ» нам никак не обойтись!
Ученик:
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ-, и -куль-, и -ту, и -ра.
Руки вверх, руки вниз – это физ-,
Крутим шею словно руль – это куль-,
Ловко прыгай в высоту – это ту-,
Бегай полчаса с утра – это -ра!
Ученик:
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс – хорошая фигура:
Вот что значит физкультура.
Старуха Шапокляк: Предлагаю вам показать, какие вы ловкие и умелые!
Танец.
Учитель:  Открываем последнюю страницу нашего календаря «ДО СВИДАНИЯ, 1-Й КЛАСС!»
Старуха Шапокляк: Песенки они поют! Знают они всё! Во второй класс они собрались! А свидетельства-то ваши у меня! Не видать вам, детишки, 2-го класса, если не сможете выполнить моих заданий! Ну что, будете выполнять?
Тогда слушайте внимательно, что нужно делать.
Каждый из вас сейчас выберет карточку любого цвета. На карточке записаны задания по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Когда будете готовы, поднимайте руку и громко отвечайте – тогда свидетельство ваше.
1. Раздели для переноса слово СОБАКА;
2. Найди ошибку 6 + 3 = 8;
3. Назови одним словом СОРОКА, КУКУШКА, СКВОРЕЦ;
4. Составь предложение из слов: Катя, школу, в, идёт;
5. Сколько звуков в слове ЁЖИК?
6. Преврати в сантиметры: 1дм 1см =__см;
7. Продолжи пословицу: «Дело мастера…»;
8. Из какой сказки строки:
«Бабушку девочку очень любила,
Однажды шапочку ей подарила,
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали её?» (Красная шапочка)
9. У меня четыре книжки,
Две картинки и два мишки,
Кто ответит всех быстрей,
Сколько у меня  вещей?  (8)
10. О ком идёт речь: «Помогу всем, у кого сломался будильник» (Петух)
11. Сосчитай: 1 + 3 – 4 + 6 + 2 – 8 = (0)
12. Раздели на слоги слово  ура.
13. Сколько классов на первом этаже?
14. Сколько этажей в школе?
15. Какая бывает речь?
16. Из каких компонентов состоит задача?
17. Чем отрезок отличается от прямой?
18. Сколько углов у треугольника?
19. Раздели на слоги слово каникулы.
20. Дети ездят в автомобильном кресле до скольки лет?
21. Сколько звуков в слове яма?
22. В каком году закончилась Великая отечественная война?
23. Откуда берет начало георгиевская лента? Кто основал Орден Георгия Победоносца?
Старуха Шапокляк: Ой, какие же вы все молодцы – выпускники 1-го класса! Вы меня очень порадовали! И праздник у вас очень хороший! И вы все умные и способные!
Рассказали вы так внятно –
И теперь мне всё понятно!
А что министру я скажу?
Как обстановку доложу?
Скажу ему: грызут науки,
И не умрут во век от скуки.
Не буду я вам больше мешать. Шагайте дружно во 2-й класс! (Уходит)
Учитель: Молодцы, ребята! Вам удалось справиться с заданиями Старухи Шапокляк и вы достойно получаете свидетельство «Выпускника 1-го класса!». Поздравляю вас, потому что вы все дружно переходите во 2-ой класс!
А родители-то, как за вас переживали! Давайте скажем, родителям «спасибо» за то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.
Дети хором громко говорят: “СПАСИБО”
Диалог двух учеников.

1-й ученик: Да, бедные наши мамы и папы!

2-й ученик: А чего это они бедные?

1-й ученик: Сидят, смотрят на нас и так им поучаствовать  хочется! Давай им дадим такую возможность?

2-й ученик: Ладно , пусть поиграют. Когда ещё у них такая возможность будет!

Конкурс для родителей.

1. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.

2. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?

3. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?

3. Как зовут директора школы?

4. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?
5. Секретарь находится в кабинете № …
6. Чей ребенок сидит на среднем ряду за 2 партой?
7. В какой день недели проводится только 1 основной урок русский язык?
8. Сколько лет нашей школе?
9. Чей ребенок на физкультуре направляющий и стоит в шеренге первым?
10.  Как мы обозначаем дежурных по классу? По сколько человек мы дежурим?
11. После какого урока у нас обед?
12. Для чего в классе справа возле цветка стоит стол?
13. Назовите 3 самых любимых урока наших учеников.

1-й ученик: Видишь, какие у нас родители? Всё про нас знают, во всём хотят помочь.

2-й ученик: Мы их очень любим и хотим, чтобы нашим мамам и папам хотелось быть с нами всегда, вот так, как сегодня!

Награждение родителей «медалями». Вручение благодарственных листов членам родительского комитета.

Ученик:
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас “первоклашки”,
Ученик:
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
Ученик:
Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Ученик:
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.
Ученик:
Мы прощаемся с первым классом,
Лето, лето – мы рады тебе!
Ученик:
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.
Ученик:
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ученик:
Ты научил нас дружно жить,
И нашу Родину любить.
Ученик:
Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Ученик:
Мы можем клеить и лепить,
И даже пуговку пришить.
Ученик:
Мы стали все теперь друзья
Нас разлучить уже нельзя.
Ученик:
И радость дружбы и труда
Мы не забудем никогда.
Ученик:
Тебя, наша школа родная,
Мы от души благодарим!
Ученик:
За требовательность и за ласку,
За мудрость добрых взрослых глаз.
Учиться здесь – мечта и сказка!
Ученик:
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Ученик:
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
Ученик:
Но где бы я ни был,
Куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей ни нашёл
Ученик:
На речке и в поле
Я помню о школе.
Я помню, что я во второй перешёл.
Учитель:
Друг другу мы стали большими друзьями,
Как будто одна мы большая семья,
Наступит сентябрь и мы все соберемся.
Всем счастья и радости! До сентября!


title: Кроссворд по геометрии 7 класс

extracted_text:
Кроссворд
     по геометрии
                       7 класс
Выполнила Л.В.Миронова,
учитель математики
ГБОУ школы № 297
Пушкинского района
Санкт – Петербурга
2015 год
Кроссворд
  1. Чем является выделенный отрезок в треугольнике?

2. АВ + ВС + АС = ?
Кроссворд
3. Чем является выделенный отрезок в треугольнике?

Кроссворд
4. Определи вид треугольника

Кроссворд

5. Какая геометрическая фигура изображена на чертеже?

Кроссворд
6. Как называются выделенные стороны треугольника?

Кроссворд
7. Что изображено на чертеже?

Кроссворд
8. Определи вид треугольника

Кроссворд

9. Определи вид треугольника

Кроссворд

10. Как называется выделенная сторона треугольника?

Кроссворд
11. Чем является выделенный отрезок в треугольнике?
Кроссворд

Обобщение изученного материала по разделу
         Основные вопросы раздела:
Какая фигура называется треугольником?
Из каких элементов состоит треугольник?
Какие виды треугольников существуют?
Какие треугольники называют равными?
Сколько существует признаков равенства               треугольников и в чем они заключаются?
Какими свойствами обладает равнобедренный треугольник?
Что называется медианой, биссектрисой и
       высотой треугольника?

Обобщающий урок по разделу «Треугольники»


title: Конспект урока по теме «Любовь и уважение к Отечеству» 4 класс

extracted_text:
             Южакова Мария Степановна, учитель начальных классов
                          МОУ «СОШ №30» г.Сыктывкара

           Конспект урока по теме «Любовь и уважение к Отечеству»
           по курсу  «Основы религиозных культур и светской этики»
            (модуль «Основы светской этики»), 4 класс (10-11 лет)

    Цель урока – создать условия для формирования у детей чувства  любви и
    уважения к Отечеству.
    Задачи урока:
    а) поразмышлять  вместе  с  детьми  о  многогранности  чувств  любви  и
    уважении;
    б) уточнить значение понятий Родина, Отечество, Отчизна;
    в) порассуждать с учащимися о том, что каждый из нас может  сделать  во
    имя любви к Отечеству;
    г) развивать познавательный интерес к  истории  нашей  Родины,  истории
    своего города и района; развивать  устную  речь  учеников,  формировать
    коммуникативные навыки.
    Глоссарий  к  уроку:  Родина,  Отечество,  Отечество,   малая   Родина,
    патриотизм.
    Методы и приёмы работы на уроке:  слово  учителя,  фронтальная  беседа,
    учебный  диалог,  работа  со  статьёй  учебника,  работа   в   группах,
    практическая работа, «живой журнал».
    Средства наглядности, оборудование: мульти-медийное оборудование,
    музыкальный материал, видеоряд.
    Ожидаемый результат:
    - понимание учащимися значения понятия «патриотизм»;
    - овладение учащимися коммуникативными навыками.

    Ход урока.
    Организация деятельности учащихся.
    1. Работа со словариком настроений (см. Приложение 1).
    - Найдите и прочитайте  высказывание важное и значимое для вас сегодня,
    то, что хотите пожелать себе самому.

    2. Подведение к теме урока.
     - Начать   нашу встречу предлагаю  четверостишием  А.С.Пушкина:
      Пока свободою горим,
      Пока сердца для чести живы,
     Мой друг, Отчизне посвятим
     Души прекрасные порывы!
                         А.С. Пушкин
    - К кому обращается автор?    Найдите ключевую фразу.
    (обращается к каждому из нас, «мой друг»)
    - Подберите синонимы к слову  «Отчизна».
     ( Родина, Отечество)
    - Что слово Родина означает для каждого из вас?
    (высказывания учащихся: место, где ты родился, где жили и живут твои
    предки и т.п.)

      К.Д.Ушинский писал:  "Наше  Отечество,  наша  родина-матушка  Россия.
    Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку  отцы  и
    деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней  мы  родились,  в  ней
    говорят родным нам языком и всё в ней  для  нас  родное,  а  матерью  -
    потому, что она вскормила нас  своим  хлебом,  напоила  своими  водами,
    выучила языку, как мать, защищает и бережёт нас. Одна у человека родная
    мать, одна у него и Родина".

 3. Работа над пословицами.
    А  сейчас  вас  ждёт  интересное  задание  работа  в  парах:  на  ваших
    индивидуальных листах написаны пословицы. Объедините попарно  пословицы
    и поговорки сходные по смыслу.
    Объясните свой выбор. (см. Приложение 2)

    И пылинка родной земли – золото.
    Родная земля и в горсти мила.
    Если дружба велика, то и Родина крепка.
    Народное братство дороже всякого богатства.
    Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
    Сыновья русских матерей славятся удалью богатырей.

    - Что объединяет эти пословицы? О чём эти пословицы?

    4.  Представление темы  урока: Любовь и уважение к Отечеству.
     Что значит любить  и  уважать  своё  Отечество?

    Работа с понятиями.
    5.  Групповая работа.
    Звучит песня «С чего начинается Родина…»  (музыка В.Баснера, слова
    М.Матусовского)
              Учащиеся делятся на «четвёрки».
    Группы №1 должны продолжить фразу «Любить  Отечество  - значит …»
    (  ответы  учащихся:  защищать,   уважать   Родину,   ценить,   беречь,
    заботиться, украшать, гордиться, любить свою  семью,  ближнего  своего,
    друзей, одноклассников)

    Группы №2 должны продолжить фразу «Уважать Отечество  - значит …»
    (ответы учащихся:  изучать историю своей  Родины,  помнить  о  прошлом,
    помогать фронтовикам и пенсионерам, почитать традиции  родителей,  быть
    гостеприимным)

            Вывод: мы все разные, но понятие о том,  что  значит  любить  и
    уважать
          Отечество у нас одно.

    6. Работа по учебнику, с.63.
    - Посмотрим, как эти понятия объясняют авторы нашего учебника.
    Вопросы по тексту после прочтения:
    - Что для вас послужило открытием, удивило?  (любовь – это служение)
    - С чего начинается настоящая любовь?  (с бескорыстной любви)
    -В  чём ценность любви?  (способности любить других)
    - Что является для вас жизненными ценностями?
    (любовь к Родине, уважение к Отечеству, забота о ближних, здоровье
    родных, благополучие в семье, достаток в семье, хорошая зарплата,
    машина, мирное небо и т.д.)
        - Какие из этих ценностей более значимы?
    (любовь к Родине, уважение к Отечеству, забота о ближних, здоровье
    родных, благополучие в семье и т.п.)
    - Какие, на ваш взгляд, менее значимы?
    (достаток в семье, хорошая зарплата, машина)
     Группируем ценности на «духовные»  и «материальные».
    - Духовные ценности для нас очень значимы и их много, пусть  они  будут
    «камнями». Материальные ценности, так как их меньше, они не  так  важны
    будут «песком».

    7.  Практическая работа «Жизненные ценности».
    - Представьте, что ваша  жизнь  –  это  сосуд.  С  чего  вы  бы  начали
    наполнять  это  сосуд.  С  камней  (духовных  ценностей)  или  с  песка
    (материальных ценностей).

         Учащиеся на примере  опыта  увидели,  что  если  за  основу  жизни
    принять материальные ценности и наполнить сосуд сначала песком, то  для
    камней (духовных ценностей) места не остаётся. А если за  основу  взять
    духовные  ценности  (наполнить  сначала  сосуд  камнями),  то   и   для
    материальных ценностей (песка) место остаётся и даже с избытком.

        Вывод: жизнь человека тогда полноценна, когда  в  основе  её  лежат
    главные ценности: любовь и уважение к Отечеству, забота о ближних.

    8. Работа над понятием «патриот».
      -   Кто из известных вам людей действительно любил и уважал своё
    Отечество?
    (М.И.Кутузов,   Александр    Невский,     Дмитрий    Донской,    Святая
    Равноапостольная княгиня
    Ольга и т.д.)
      - В чём для них была ценность жизни? (служение Отечеству)
      - Как называют человека, бесконечно преданного своему Отечеству?
      - Какими качествами должен обладать настоящий патриот?

              9.Групповая работа  (задание для «четвёрок»  или  для  парной
    работы).
     -  Разгадайте кроссворд. Из предложенных  ниже  слов,  характеризующие
    человека, выберите черты, подходящие защитнику  Отечества.  Расположите
    эти слова в сетке кроссворда и прочитайте выделенное слово.
    ТРУСОСТЬ, ПАТРИОТИЗМ, РЕШИТЕЛЬНОСТЬ, СЛАБОСТЬ, БДИТЕЛЬНОСТЬ,  СМЕЛОСТЬ,
    ДОБРОТА, БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ХРАБРОСТЬ.

     | | | |п |а |т |р |и |о |т |и |з |м | | | |с |      |е |л |о |с |т |ь
    | | | | | | | | | | | |о |б |р |о |т |а | | | | | | | | | | | |р |е |ш
    |и |т |е |л |ь |н |о |с |т |ь | | | | |б |д |и |т |е |л |ь |н |о |с |т
    |ь | | | | |х |р |а |б |р |о |с |т |ь | | | | | | |

    Закрепление учебного материала.
      10.  Знакомство  с  Федеральным  законом    «О  днях  воинской  славы
    России.
    - 13 марта 1995 года вышел Федеральный закон  «О  днях  воинской  славы
    (победных днях) России (см. Приложение 3).
    - Какие из этих победных дней значимы и для ваших семей?
    - В эти дни  в  ваших  семьях  вспоминают  родных  и  близких,  которые
    беззаветно и честно служили Отечеству.  Это,  прежде  всего,  участники
    В.О.В.: солдаты, офицеры, труженики тыла. Участники  боевых  событий  в
    Афганистане и Чечне.
         (просмотр презентации «Нас отстояли прадеды)

    10.  Презентации  выступлений  учащихся   с  результатами  исследования
    «»История моей семьи в годы Великой Отечественной войны»

    Рефлексия.
    - Служение Отечеству начинается с малого.  Что  вы  можете  сделать  на
    благо вашей Родины?
       (беречь традиции своего народа,  беречь  и  сохранять  родной  язык,
    изучать историю своего города и района и т.п.)

    - Вы отметили, что любовь и уважение к родине начинается с   сохранения
    культуры, языка своего народа,  с изучения истории  своего  города  или
    посёлка.
    2013 год -  юбилейный  год  для  Эжвы.  Мы  отмечаем  50-летие  со  дня
    образования Эжвинского района. Ваше участие в   этом  праздновании  это
    также проявления уважения к Отечеству.
    - Я приглашаю сюда всех тех, кто принял активное участие в викторине
    «По улицам Эжвы», конкурсе стихов, посвящённых Эжве, в работе над
    проектом «Единая дружная семья».

    11. Презентация проекта «Единая дружная семья».
          Представление творческих работ учащихся (сочинений и стихов).
    - Почему так живо откликнулись на участие в праздновании  юбилея Эжвы?
    - Что вам дало участие в этих проектах и конкурсах?

    12.  Обращение к эпиграфу урока.
     -  Вот эти «души прекрасные порывы» и есть проявление вашей любви и
       уважения к    Отечеству.

    13.  Домашнее задание: сочинение «С чего начинается Россия?»

                          Приложение 1

                                          Словарик настроений
     «Я могу это делать».
          «Я всегда думаю, что одно маленькое усилие – и будет результат».
          «Я достаточно умелый, чтобы сделать работу хорошо».
          «Я могу, когда говорю себе,  что я могу».
          «Я могу изменить так, как считаю нужным».
          «Я могу ответить так, как считаю нужным».
          «Я имею право вслух говорить о своём мнении».
          «Моё мнение может отличаться от остальных».
          «Моё мнение интересно и важно для окружающих».
          «Я достаточно умён, чтобы быть успешным».

                         Приложение 2

    Народное братство дороже всякого богатства.
    Сыновья русских матерей славятся удалью богатырей.
    И пылинка родной земли – золото.
    Если дружба велика, то и Родина крепка.
    Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
         Родная земля и в горсти мила.

                         Приложение 3

                          Дни воинской славы России
    18 апреля - День победы русских воинов князя  Александра  Невского  над
    немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год);
    21 сентября - День победы русских полков  во  главе  с  великим  князем
    Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками  в  Куликовской  битве
    (1380 год);
    7 ноября - День проведения военного парада на Красной площади в  городе
    Москве в (1941 год);
    7 июля - День победы русского флота над турецким  флотом  в  Чесменском
    сражении (1770 год);
    10 июля - День победы русской армии под командованием Петра Первого над
    шведами в Полтавском сражении (1709 год);
    9 августа - День первой в российской истории  морской  победы  русского
    флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса  Гангут  (1714
    год);
    24 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под
    командованием А.В. Суворова (1790 год);
    11  сентября  -  День  победы   русской   эскадры   под   командованием
    Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 год);
    8 сентября - День Бородинского сражения русской армии под командованием
    М.И. Кутузова с французской армией (1812 год);
    1 декабря - День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова
    над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 год);
    23 февраля - День защитника Отечества;
    5 декабря - День начала контрнаступления советских войск против немецко-
    фашистских войск в битве под Москвой (1941 год);
    2 февраля - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских  войск
    в Сталинградской битве (1943 год);
    23 августа - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
    в Курской битве (1943 год);
      27 января - День снятия блокады города Ленинграда (1944 год);
    9 мая - День Победы советского народа  в  Великой  Отечественной  войне
    1941 -1945 годов (1945 год);
    4 ноября - День народного единства.
      Используемая литература.
     1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.
        4-5 кл. Учебное пособие  для  общеобразовательных  учреждений.–  М.
        Просвещение, 2010 г.

     2. Электронное  приложение  к  учебному  пособию  «Основы  религиозных
        культур и светской этики». Модуль «Основы светской этики.4-5 кл.  –
        М.Просвещение, 2010 г.

    3.http://hiblogger.net/img/articles_img/c/a/f/5528e188f40bfc8330331f9fc5
    ba7952-71aj9.jpg
        4. http://lunix.ucoz.ru/_nw/3/80137.jpg
          5. К.Ушинский. Рассказы. Издательство «Искатель», 2014г.


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                          "Гимназия № 5" г. Брянска

   Дидактический материал при изучении темы «Односоставные предложения» в
                11 классе (на материале рассказов М. Горького
                     «Макар Чудра» и «Старуха Изергиль»)

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                 Брянск-2015

     Задание1. Спишите, вставляя пропущенные буквы,  раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните основы предложений,
найдите среди них односоставные и укажите их вид.
     Разве  ты  дума…шь  что  ты кому(то) нужен? Ты не хлеб  не палка  и не
нужно тебя (н…)кому.
     Послетекстовые задания
     1. Подберите синонимы к слову РАЗВЕ.
     2. Укажите местоимения и их разряд по значению.
     3. Объясните стилистическую роль однородных членов.

     Задание 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы,  раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните основы предложений,
найдите среди них односоставные и укажите их вид.
     Нужно  говорит он  жить (н…)так  как ты сам хочешь   а  так   как
сказа(н,нн)о  в божьем слове. Богу покоряйся  и он даст тебе все  что
попросишь  у  него.
     Послетекстовые задания
     1.В каком значении употреблено слово ПОКОРЯЙСЯ?
     2. Укажите союзы  и их разряд по значению.
     3. Объясните стилистическую роль односоставных безличных предложений.

     Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы,  раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните основы предложений,
найдите среди них односоставные и укажите их вид.
     О ней этой Радде  словами и  (не)скаж…шь  (н…)чего.  Может быть  ее
красоту можно бы на скрипке с…грать, да и то тому  кто эту скрипку  как
свою душу знает.
     Послетекстовые задания
     1.Какой троп помогает рассказчику передать его восхищение красотой
героини?
     2. Укажите местоимения  и их разряд по значению.
     3. Объясните стилистическую роль сравнительных оборотов.

     Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы,  раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните основы предложений,
найдите среди них односоставные и укажите их вид.
     В…ротился я в табор и  ра…сказал  обо  всем  старикам.  Подумали  и
решили подождать да п…смотреть   что  будет  из  этого.
     Послетекстовые задания
     1.В каком значении употребляется  слово ВОРОТИЛСЯ?
     2. Укажите местоимения  и их разряд по значению.
     3. Объясните стилистическую роль односоставных неопределенно-личных
предложений.

     Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы,  раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните основы предложений,
найдите среди них односоставные и укажите их вид.
     Тогда пошли искать девушку  но  (не)нашли  ее.  И  в(скоре)
соверше(н,нн)о  забыли о ней  как забывают обо всем на земле.
     Послетекстовые задания
     1. Подберите синонимы к слову ТОГДА.
     2. Укажите наречия  и их разряд по значению.
     3. Объясните стилистическую роль односоставных неопределенно-личных
предложений.

     Задание 6. Спишите, вставляя пропущенные буквы,  раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните основы предложений,
найдите среди них односоставные и укажите их вид.
     Долго говорили с ним и наконец увид…ли  что он считает себя  первым  на
земле и  кроме себя  (не)видит  (н…)чего. Всем даже страшно стало  когда
поняли на какое одиночество он обр…кал себя. У него (н…)было н… племени  н…
 матери  н… скота  н… жены  и он (н…)хотел  (н…)чего этого.
     Послетекстовые задания
     1.Подберите синонимы к слову ОДИНОЧЕСТВО
     2. Укажите союзы  и их разряд по значению.
     3. Объясните стилистическую роль односоставных безличных предложений.

     Задание 7. Спишите, вставляя пропущенные буквы,  раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните основы предложений,
найдите среди них односоставные и укажите их вид.
     А еще  страшней было  когда ветер бил по вершинам деревьев и весь  лес
глухо  гудел  точно гр…зил и пел похоро(н,нн)ую песню тем людям.
     Послетекстовые задания
     1.Какой троп помогает автору изобразить страшную картину надвигающегося
на людей леса?
     2. Укажите союзы  и их разряд по значению.
     3. Объясните стилистическую роль односоставных безличных предложений.

     Задание 8. Спишите, вставляя пропущенные буквы,  раскрывая скобки и
расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните основы предложений,
найдите среди них односоставные и укажите их вид.
     Но  им стыдно было созна(т,ть)ся в бессили…  и вот они в злобе и  гневе
 обрушились  на  Данко  человека  который шел (в)переди их.
     Послетекстовые задания
     1. Подберите и запишите  синоним к слову  ОБРУШИЛИСЬ.
     2. Укажите местоимения  и их разряд по значению.
     3. Объясните стилистическую роль односоставных безличных предложений.

                          Использованная литература

     Горький Максим. Рассказы.
     http://www.litres.ru/maksim-gorkiy/izbrannoe/


Презентация "ГАЛИЛЕО ГАЛИЛЕЙ"


title: Образовательная программа внеурочной деятельности "Бумажные кружева" для обучающихся 6 - 7 лет

extracted_text:
   Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение  дополнительного
                             образования  детей

                   «Мамонтовский  детско-юношеский  центр»

                   Мамонтовского района  Алтайского  края

   |Рассмотрен   на заседании                    |                  УТВЕРЖДАЮ   |
|педагогического   совета                     |Директор МБОУДОД              |
|МБОУДОД «Мамонтовский ДЮЦ»                   |«Мамонтовский ДЮЦ»            |
|Протокол №      от                           |_____________Е. М. Капуста    |
|2015г.                                       |«_____»____________2015 г.    |
|                                             |                              |

             Образовательная  программа  внеурочной деятельности
                             «Бумажные  кружева»

                                                                     Автор -
                                                                составитель:
                                              Карпова  Людмила  Леонидовна -
                                        педагог дополнительного  образования

                                с. Мамонтово
                                  2015 год

                            Пояснительная записка
     Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
а также основной образовательной программой начального общего образования.
Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности
младшего школьника.

     В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение обучающихся  в динамичную деятельность и
развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной
деятельности.

    Программа  «Бумажные кружева» разработана на основе примерной программы
внеурочной деятельности и представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности младших школьников по ФГОС НОО. Предлагаемая
программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является
важным направлением в развитии и воспитании личности  ребёнка, а также
одним из  направлений  организации внеурочной деятельности   в  начальной
школе. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает
необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа
предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих
способностей.
   Программа «Бумажные  кружева»  является  общекультурной  модифицированной
программой обще-интеллектуальной направленности.

     В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не
потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества,
который доступен каждому.
    Программа  “Бумажные кружева” предполагает развитие ребенка в самых
различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-
эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо
современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.
Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго
мира.
   Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения,
развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его
самореализации.

   Цель программы – всестороннее интеллектуальное, эстетическое, духовное  и
гармоничное развитие детей в процессе овладения элементарными приемами
техники  квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.

   Задачи программы:

   Обучающие:

   · Знакомить обучающихся  с основными понятиями и базовыми формами
квиллинга.

   · Обучать различным приемам работы с бумагой.

   · Формировать умения следовать устным инструкциям.

   · Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат,
треугольник, угол, сторона, вершина и т. д. Обогащать словарь ребенка
специальными терминами.

   Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.

   Развивающие:

   · Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

   · Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

   · Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

   · Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным
движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать
глазомер.

   Воспитательные:

   · Воспитывать интерес к искусству квиллинга.

   · Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

   · Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные
способности детей.

   · Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, обучать
аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в
порядке рабочее место.

   Принципы, лежащие в основе программы:

   • доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным
особенностям  первоклассников);

   • наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

   • демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и обучающегося  в
социуме, реализация собственных творческих потребностей);

   • научности (обоснованность, наличие методологической базы и
теоретической основы).

   • “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы,
ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

      Формы и методы занятий.
      В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; беседы, игры,
праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
    • словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
    • наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
      показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
    • практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и
      др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
    • объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
      информацию;
    • репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
      способы деятельности;
    • частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
      поставленной задачи совместно с педагогом;
    • эвристический – проблема формируется детьми, ими же предлагаются
      способы её решения;
    • проектная  деятельность;
    • исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
    • фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
    • индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
      форм работы;
    • групповой – организация работы в группах;
    • индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
   Работа  с  бумагой,  квилинг  являются неотъемлемым дополнением к урокам
труда, окружающего мира, урокам рисования и другим учебным предметам,
поэтому эти занятия необходимо проводить еженедельно.

    Программа “Бумажные кружева” рассчитана на 1 год. В  группе обучающиеся
1 класса. Годовой  курс программы рассчитан  на  33 часа. Группа
формируется из  10 – 12  детей в возрасте 6 - 7 лет.

                            Содержание программы

Введение (2 часа).  Инструменты и материалы. Знакомство с правилами техники
безопасности.
Материал — бумага. (2 часа).   Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее
виды. История возникновения техники квиллинга.
Конструирование (12  часов). Вырезание полосок для квиллинга.
Основные правила работы. Разметка. Основные формы “капля”, “треугольник”,
“долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм
квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения форм.
Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга.
Применение формы в композициях. Основные формы. “Спирали в виде стружки”.
Конструирование из основных форм квиллинга. Применение формы в композициях.
Коллективная работа. Композиция из основных форм. Составление композиции из
форм. Композиция. Способы и правила её составления.
Изготовление цветов в технике квиллинга  (4 часа). Изготовление простых,
несложных цветов. Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.
Изготовление бахромчатых цветов. Приемы изготовления более сложных цветов.
Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.
Коллективная работа. Композиция из цветов.
Изготовление животных в технике квиллинга (5  часов). Базовые формы.
Создание фигурок животных и птиц данным приёмом. Коллективная работа.
Композиция.
Творческие работы (8 часов). Понятие “коллективная творческая работа”.
Правила работы коллективом. Выбор темы работ.
Практическая работа  по  заданиям “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя
сказка” и другие. Викторины, конкурсы, выставки.

                                                             ИТОГО: 33  часа

                     Учебно - тематический план занятий

|№     |Содержание программы                 |Теория  |Практика  |Всего    |
|      |                                     |        |          |часов    |
|1     |Введение.                            |1       |1         |2        |
|2     |Материал - бумага.                   |1       |1         |2        |
|3     |Конструирование.                     |3       |9         |12       |
|4     |Изготовление цветов в технике        |2       |2         |4        |
|      |«квиллинг».                          |        |          |         |
|5     |Изготовление животных в технике      |2       |3         |5        |
|      |«квиллинг».                          |        |          |         |
|6     |Творческие работы                    |2       |6         |8        |
|      |Всего:                               |13      |20        |33       |

                       Техническое  оснащение  занятий

                        Для занятий необходимо иметь:

   - цветную бумагу,

   - картон белый и цветной,

   - клей ПВА.

   Инструменты:  ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея,
салфетки, клеенка.

                  Ожидаемые результаты реализации программы

   Результаты первого уровня
   Зона актуального развития
Обучающиеся приобретают  социальные  знания об интеллектуальной
деятельности, о способах и средствах выполнения заданий. Формируется
мотивация к учению через внеурочную деятельность. Приобретение обучающимися
 знаний  о приёмах работы  с бумагой, об основных геометрических  понятиях
и  базовых  формах  квиллинга, об  изделиях,  выполненных  в  технике
квиллинга.

      Результаты второго уровня   Обучающийся  самостоятельно, во
взаимодействии с педагогом, сможет выполнять задания данного типа, для
данного возраста: высказывать мнения, обобщать, классифицировать,
обсуждать.  Формирование  позитивного  отношения  обучающихся  к базовым
ценностям общества  и  к социальной  реальности  в целом: овладение
первичными  навыками культуры  труда,  культуры работы и сотрудничества  в
коллективе, организации  собственной частной жизни  и быта.

   Результаты третьего  уровня
   Зона ближайшего развития
      Обучающийся  самостоятельно сможет применять  изученные способы,
аргументировать  свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.
Приобретение обучающимися  опыта самостоятельного  социального  действия:
приобретение опыта использования схем,  инструкционных  карт,  создания
изделий в технике  квиллинга, опыта организации  работы в коллективе,
возможностей  развития мелкой моторики рук, глазомера,  художественного
вкуса,  творческих  способностей, усвоение  представлений о самопрезентации
 выполненных  работ.

            Формы подведения итогов реализации рабочей программы
Ожидаемые результаты:
    •  характеристика  основных  результатов,   на   которые   ориентирована
      программа (1- приобретение  социальных  знаний,  понимания  социальной
      реальности  и  повседневной  жизни;  2  –   формирование   позитивного
      отношения  к  базовым  ценностям  нашего  общества  и   к   социальной
      реальности  в  целом;  3   –   приобретение   опыта   самостоятельного
      социального действия);
    • выход за пределы аудитории (организация мест  демонстрации  успешности
      обучающихся,  участие  в  планируемых  школой  и   классом   делах   и
      мероприятиях, выход за пределы ОУ);
    • «портфолио» достижений школьника.
    • составление альбома лучших работ.

                             Список  литературы

Для  педагога
   1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
      образования.- Министерствово образования и науки РФ. - 2-е изд. - М. :
      Просвещение, 2011.  - (Стандарты второго поколения).
   2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор  / Д.В.
      Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.
   3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
      образование / [В.А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под
      ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

Для  детей
      1.Быстрицкая А. Бумажная филигрань.
      2.Джейн Дженкинс. Поделки и сувениры из бумажных ленточек.
      3.Хелен Уолтер. Узоры из бумажных лент.
      4.Чиотти Д. Оригинальные поделки из бумаги.


Презентация "Рыцарские лошади"   7 класс


title: Кроссворд "Изобразительное искусство второй половины XIX века"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №9 при ИК-43» г. Кемерово

Кроссворд
«Изобразительное искусство второй половины XIX века»

Выполнила:
Чернусская Ирина Ароновна,
учитель истории

Кемерово, 2015

Кроссворд  «Изобразительное искусство второй половины XIX века».
По горизонтали:
4. Художник – реалист, автор картины «Не ждали». (Репин)
5. Художник, главной темой картин которого было море. (Айвазовский)
6. Художник – руководитель и теоретик передвижников. (Крамской)
7. Картина И.И.Шишкина. (Рожь)
9. Скульптор, автор памятника «Тысячелетие России». (Микешин)
12. Художник, изображавший красивейшие русские пейзажи. (Левитан)
13. Художник, автор исторического  полотна  «Утро стрелецкой казни». (Суриков)
14. Художник, обратившийся к жанру русских народных сказаний. (Васнецов)

4.                                         «Не ждали»

5.                                           «Девятый вал»

  6                                          «Христос в пустыне»
7.
 9.                                   «Тысячелетие России»
  12.                              «Туман над водою»

    13.
                                                                                «Утро стрелецкой казни»
    14.
                                                                                «Витязь на распутье»
По вертикали:
 1.Картина В.Г.Перова, изображающая тяжелую жизнь детей. (Тройка)
2.Скульптор, автор исторического  портрета «Ермак». (Антокольский)
3.Картина И.Н.Крамского. (Неизвестная)
6. Художник, автор пейзажа «Березовая роща». (Куинджи)
8. Художник, автор пейзажа «Рубка леса». (Шишкин)
10. Художник, автор картины «Чаепитие в Мытищах». (Перов)
11. Художник, автор картины «Грачи прилетели». (Саврасов)

1.  Перов

2.                                                     «Ермак»

3.  Крамской

6.
                                                                                «Украинская ночь»

8.
                                                                                «Рубка леса»

10.
                                                                               «Чаепитие в Мытищах»
11.                                            «Грачи прилетели»

Ответы:

                                           Использованная литература:

Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России. Конец XVI- XVIII  в.в. Учебник, 7 класс. М.: Просвещение, 2013.


Презентация "Образ русского богатыря"


title: Презентация "Урок истории России" 6  класс

extracted_text:
Урок истории России в 6 классе.

Учитель истории и обществознания
 Шестакова А.В.
Как называлось народное  собрание в Древней Руси?
Как называли военного вождя у восточных славян?
Назовите имя первой княгини, установившей уроки и погосты?
Как назывались территории, признающие власть того или иного князя?
Как называлось единое государство восточных славян?

6.Выберите правильный ответ: Язычество – это:
А)вера, существовавшая только у древних народов Европы;
Б)вера, положившая начало исламу;
В)вера в богов, олицетворявших силы природы?
7. Какое  историческое событие отображает рисунок?
8.Территория какой ветви славян изображена на карте?

Проверь себя.
Вече
Князь
Ольга
Княжение
Киевская Русь
В.
Крещение Ольги
восточной

Начало -  - - - - - - - - - - Древнерусского государства.
 План:
1. Причины раздробленности Древнерусского государства.
2. Государственное правление в период раздробленности.
3. Последствия раздробленности.
XII век стал рубежным между Киевской Русью, в которой расцветала культура, совершенствовались орудия труда, отмирал обычай кровной мести, и Русью Удельной, расколовшейся на десятки и сотни княжеств и земель…
Причины раздробленности.
Причины раздробленности.
Домашнее задание:
параграф 9,
 По выбору – 1. подготовить сообщение/презентацию о происхождении и истории Шапки Мономаха;
2.Составить рассказ по картине на стр.31.
выучить определение слов удел и эксплуатация.


title: Спортивный проект "Ура, у нас каникулы!"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Абакана
                  «Средняя общеобразовательная школа № 23»
                   655014,Республика Хакасия, город Абакан

                              Спортивный проект

                           «Ура, у нас каникулы!»

                                  Составитель: Шелухина Надежда Владимировна
                                                 учитель физической культуры

                              Спортивный проект

                           «Ура, у нас каникулы»!»

Цель.

Создание дополнительных возможностей для активного отдыха и оздоровления
детей и подростков, занятости их физкультурно-спортивной деятельностью,
осуществление комплексного подхода к организации каникулярного времени.

Задачи:

1. Организовать эффективную спортивно-массовую и физкультурно-
оздоровительную работу с детьми, подростками и взрослым населением
микрорайона Красный Абакан в летний период.

2. Привлекать максимальное количество детей и подростков к активному
отдыху, регулярным занятиям физической культурой и спортом.

4. Содействовать укреплению физического и духовного здоровья детей и
подростков, формировать привычку здорового образа жизни.
5.Снизить темп роста негативных социальных явлений среди детей и подростков

Адресаты деятельности

Спортивный проект «Ура, у нас каникулы !» предназначен для детей,
подростков и взрослого на селения микрорайона Красный Абакан.

Состав и общее количество непосредственных участников.

К участию допускаются сборные команды детей и взрослых, относящиеся к
основной группе здоровья.  Общее количество непосредственных участников 100
человек.

Рабочий план подготовки и проведения мероприятия.
|№    |мероприятия                       |Участники           |Сроки               |
|1.   |Разработка Положений о проведении |Организаторы        |До 20.05.15г        |
|     |мероприятий, для реализации       |                    |                    |
|     |проекта.                          |                    |                    |
|2.   |Оповещение населения микрорайона  |Организаторы        |20. 05 15г.-03. 06. |
|     |Красный Абакан о проведении       |                    |15г.                |
|     |мероприятий, подбор сборных       |                    |                    |
|     |команд. Знакомство с положениями. |                    |                    |
|     |(Расклеивание объявлений)         |                    |                    |
|3.   |Подготовка территории,            |организаторы        |До 02.06.15г        |
|     |необходимого оборудования и       |                    |                    |
|     |инвентаря для проведения          |                    |                    |
|     |мероприятий.                      |                    |                    |
|4.   |Приобретение призов,  канцелярских|организаторы        |До 25.05.15г        |
|     |товаров, спортивного инвентаря.   |                    |                    |
|5.   |Проведение мероприятий            |организаторы        |01.                 |
|     |                                  |                    |06.15г,30.06.15г.   |
|6.   |Отчет по организации летнего      |организаторы        |с30. 06.15г. по     |
|     |отдыха.                           |                    |05.07.15г           |

                  Календарь  спортивно-массовых мероприятий
                       на спортивно-игровых площадках

    |№   |Мероприятие                     |Время     |Сроки           |Место проведения  |
|п/п |                                |проведения|проведения      |                  |
|    |Веселые  эстафетки, посвященные |10ч. 00   |4 июня 2015г.   |Спортивный стадион|
|    |открытию летних каникул «Ура, у |          |                |МБОУ «СОШ №23» по |
|    |нас каникулы!»                  |          |                |адресу            |
|    |                                |          |                |Зоотехническая, д.|
|    |                                |          |                |6                 |
|    |Спортивная  «Русская лапта»,    |18ч. 00   |10,11 июня      |Спортивный стадион|
|    |посвященная Дню России (12 июня)|          |2015г.          |МБОУ «СОШ №23»    |
|    |Акция «Мы за здоровый образ     |18ч 00    |24 июня 2015г.  |Спортивная        |
|    |жизни», посвященная  Всемирному |          |                |площадка          |
|    |олимпийскому дню (23 июня).     |          |                |микрорайона       |
|    |Спортивное мероприятие          |          |                |Красный Абакан    |
|    |«Велосипедные гонки»            |          |                |                  |

Краткое описание спортивных мероприятий проекта.

   1. Веселые эстафетки.

Участники - 3 команды по 15 человек. В состав команды могут входить как
мальчики, так и девочки и родители.

Обязательное условие - соответствие  заданий возрастным особенностям.

Награждение - команды, занявшие 1, 2 ,3  место в общем зачете, награждаются
призами и грамотами.

2. Спортивная игра «Русская лапта»

Количество команд:

1. жители улицы 2-ая Садовая;

2. жители улицы 2-ая Проточная;

3.  жители улицы Центральная;

4.  жители улицы Зоотехническая.

Состав команды 10 человек. ( подростки и родители)

 Каждая игра состоит из двух таймов по 15 минут.

С правилами игры участников знакомят организаторы до начала игр и
дополнительно правила обговариваются перед началом игры.

 «Русская лапта» проводится в 2 дня:

10. 06. 2015

-  открытие игр, жеребьевка.

- 1 игра (встречаются сборные команды улиц 2-ая Садовая и 2-ая Проточная.)

- 2-ая игра (встречаются команды улиц Центральная и Зоотехническая.)

11. 06. 2015

- 1 игра (встречаются команды победители, разыгрывают 1 и 2 место.)

- 2 игра (оставшиеся 2 команды играют за 3 место)

- Подведение итогов, награждение.
   Определение победителей  и  награждение.Результат  игры  определяется  по
   наибольшему числу очков, набранных командой за игровое время. При  равном
   количестве очков, после основного времени игры, проводится дополнительный
   тайм 10 минут. Результаты соревнования  подводятся  отдельно  для  каждой
   группы. Учитывается личный зачет. Победители награждаются грамотами за 1,
   2, 3 место и ценными призами за счет грантовских средств.

3.Велосипедные гонки.
Место проведения.
Стадион микрорайона Красный Абакан. Трасса представляет собой размеченный
замкнутый круг, находящийся вне зоны дорожного движения.
Обязательные условия:
Соблюдение техники безопасности, наличие исправного велосипеда, шлема,
номера закрепленного на велосипед.
Количество команд и возраст участников:
Участники «Велосипедных гонок» делятся на 4 подгруппы.
Группа А-1 девочки от 10-13 лет;
Группа А-2 мальчики от 10-13 лет;
Группа Б-1 девушки от14-17 лет;
Группа Б-2 юноши от 14-17 лет.
Соревнование проводится в 2 этапа.
1 этап - преодоление трассы на скорость.
Протяженность трассы для групп  А-1 и А-2 составляет 3 км. Для групп Б-1 и
Б-2 составляет 6 км. Участники  по одному через каждые 20 секунд
запускаются на трассу. Результат фиксирует судья.
2 этап - фигурное вождение велосипеда по специально оборудованной площадке
с препятствиями .В конкурсе принимает участие поочередно каждый участник
.Препятствия расположены друг за другом (восьмерка, змейка, коридор  между
натянутыми лентами 30 см.)
Штрафное время добавляется (по 3 сек.) за касание земли ногами, падение с
велосипеда, косание  препятствия колесом, сдвиг кегли, пропуск препятствия.
Награждение
Победителями соревнований в личном зачете становятся по 3 участника с
каждой возрастной группы  (1, 2, 3 место) Результаты определяются путем
суммирования времени отдельно каждого участника на 2 этапах. В случае
равенства баллов первенство отдается более юному участнику. Победители
награждаются ценными призами и грамотами.
Предполагаемые результаты проекта «Ура, у нас каникулы!» В процессе
подготовки и проведения мероприятия  у всех участников:
    • Созданы условия для организации летнего отдыха;
    • Повысится уровень физической подготовки;
    • Дополнительные условия для оздоровления детей;
    • Снизится темп роста негативных социальных явлений;
    • Приобретен опыт общения в разновозрастных командах.

                          Используемая литература:

   1. Белякова Н.Т., Стань сильным, ловким и выносливым.-М: Физкультура и
   спорт, 2009

   2.  Погадаев Г.И., Мишин Б,И., Организация и проведение физкультурно-
   оздоровительных мероприятий в школе.- М:Дрофа 2010

   3.  Коваленко В.И. Здоровье сберегающие технологии.-М: ВАКО, 2010


extracted_text:
   Муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия №4" Елабужского
                 муниципального района Республики Татарстан

             Анкетирование для родителей будущих первоклассников

                                                         Подготовила учитель

                                     начальных классов  1 категории Паранина
                                                         Елена Александровна

                             город Елабуга 2015
1. Общие сведения о ребенке и семье
1.1. Фамилия, имя, отчество, дата рождения ребенка, дом. адрес, телефон,
национальность
___________________________________________
________________________________________
_____________________________
1.2. Какой ребенок по счету в семье?_____________
( Перечислите   других детей вашей семьи, укажите их возраст,  какое ДОУ
или школу посещают, укажите класс)_______________________________________
1.3. Посещал ли ребенок дошкольное образовательное учреждение (если «да»,
то в течение скольких лет и какое ДОУ?)
___________________________________________
1.4. Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы
перенес?______________________________
На что обратить внимание учителю?
___________________________________________
1.5. Состав семьи ____________________________
Мать: а) фамилия, имя, отчество ________________
_________________________________________________
б) дата рождения ____________________________
в) образование _________________
________________________________________________--
г) место работы ______________________________
должность______________________________________тел_______________________
Отец: а) фамилия, имя, отчество
________________________________________________-
б) дата рождения ____________________________
в) образование _________________
г) место работы ______________________________
должность__________________________________ раб. тел_________
1.6. Характеристика материального положения семьи (малообеспеченная,
пособия, зар.плата)
___________________________________________
2. Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности и интересы
2.1. Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок?
____________________________________________
2.2. С кем чаще всего ребенок проводит время?
_________________________________________
2.4 Есть ли у ребенка рабочее место для занятий ( Своя комната, письменный
стол)
____________________________________________
2.5. Назовите:
. Какие кружки, секции посещает ребенок?
_________________________________________
3. Уровень развития у ребенка навыков и умений
3.1. Как ваш ребенок помогает в работе по дому? ___
____________________________________________
3.2 Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок
выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование,
придумывание игр, пересказ сказок и историй?
 3.3  Подчеркните:    Умеет читать полными словами, слогами, знает буквы,
пытается сливать слоги, не знает буквы. счёт  до 10 и обратно, складывает и
вычитает в пределах 10
4. Шаг к сотрудничеству
4.1. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените
____________________________________________
4.2. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка?
____________________________________________
4.3 Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от педагога (ов),
школьного психолога, других специалистов нашего образовательного
учреждения?
____________________________________________
_________________________________________________

[pic]
4.4. Чем вы можете помочь
учителю?___________________________________________________

Используемая литература:

1.Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. Кн. 1, Москва: Владос,2000 г.
2. Подготовка к школе / Н. Я.  Головнева, М. Н. Ильина, Л. Г. Парамонова.
Дельта,  2001.
3. Безруких, М. М. Готов ли ребёнок к школе? – М. : Вентана-Граф, 2005.