title: Уроки Великой Отечественной войны

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                    Яковлевский политехнический техникум
                      г. Строитель Белгородской области

                           Методическая разработка
                         учебного занятия по истории

                     «Уроки Великой Отечественной войны»
              открытое учебное занятие в группе №11, курс№1  -
                   по профессии «автомеханик» 18.03.2015г.

                            Разработал:
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                    преподаватель истории и обществознания

                                    2015

                       ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  История России и мира.

                                                      Учебное занятие №86-87

Тема учебной программы:
СССР и страны Запада в период Великой Отечественной войны.

Тема учебного  занятия:
Уроки Великой Отечественной войны.

Цели:
1. Показать перерастание  международных противоречий и создание очагов
военной опасности в начало глобального вооружённого конфликта.
Раскрыть агрессивные планы ведущих империалистических держав, основные
даты, понятия и положения по теме.
2. На основе новейших научных представлений выявить основные этапы Великой
Отечественной войны; сущность каждого из них; показать решающий вклад СССР
в победу во второй мировой войне. Показать отечественный характер войны,
стойкость и мужество народа в борьбе с фашистскими захватчиками.
3. Воспитывать у обучающихся чувства пацифизма и ненависти к любым войнам.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности.

Тип:
Учебное занятие по углублению и закреплению  знаний и способов
деятельности.

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению знаний, умений и
навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

Формы проведения:
Занятие №1 -  Лекция с элементами практической работы.
Занятие №2 – Практикум.

Материальное обеспечение:
ПК. Презентация.
Карта «Вторая мировая и Великая Отечественная война».
Таблица «Основные события второй мировой и Великой Отечественной  войны».
Дидактический материал.
Эпиграф:
« На том стоит святая Русь,
  Что в трудный час и лихолетье
 Её сыны идут на смерть,
Чтоб обрести навек бессмертье».
                                    /С. Бабынин/

Занятие №1 -  Лекция с элементами практической работы.

|№№   |Ход занятия и последовательность изложения основных       |Время в |
|п-п  |вопросов содержания темы                                  |мин.    |
|I    |Организационный этап:                                     |2       |
|     |1.1 Приветствие, контроль посещаемости.                   |        |
|     |1.2 Проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.|        |
|II   |Этап актуализации: новая тема, цели и задачи, план        |2       |
|     |изучения.                                                 |        |
|III  |Этап первичной проверки понимания учащимися нового        |2       |
|     |материала:                                                |        |
|     |  Итоги и последствия первой мировой войны?               |        |
|IV   | Этап закрепления и обобщения знаний и способов           |35      |
|     |деятельности:                                             |        |
|     |5.1. Вторая мировая война – события, люди, оценки.        |        |
|     |5.2 Великая Отечественная война - события, люди, оценки.  |        |
|     |5.3 Современный мир и угроза войны.                       |        |
|V    |Этап контроля и самоконтроля:                             |3       |
|     |  Выводы и замечания по ходу занятия.                     |        |
|VI   |Этап рефлексии.                                           |1       |

Занятие №2 – Практикум.

Распределение рабочего времени на учебном занятии:

|№    |Ход  занятия и последовательность изложения основных      |Время     |
|п/п  |вопросов содержания темы                                  |мин.      |
|I    |Этап организации занятия.                                 |2         |
|II   |Этап актуализации.                                        |3         |
|III  |Этап изучения и первичного  закрепления нового материала  |34        |
|IV   |Этап контроля и самоконтроля.                             |3         |
|V    |Этап рефлексии.                                           |2         |

Ход учебного занятия:

I. Этап организации занятия.

- Проверка списочного состава.
- Проверка у обучающихся  наличия  рабочих тетрадей, учебников, письменных
принадлежностей и других средств обучения.

II. Этап актуализации.   слайд№2
Преподавателем сообщается тема, цели и задачи, план учебного занятия.

III. Этап закрепления и обобщения темы.
1. Генеральные сражения.      слайд№3

- Обучающиеся должны сопоставить дату, название, итоги сражения.

|дата |событие               |операция  |ответ                                |
|1943 |Освобождение СССР     |Уран      |1941 Битва за Москву Тайфун          |
|1941 |Курская битва         |Тайфун    |1942 Сталинградская битва Уран       |
|1944 |Битва за Москву       |Багратион |1943 Курская битва Цитадель          |
|1942 |Сталинградская битва  |Цитадель  |1944 Освобождение СССР Багратион     |

- Сообщение обучающегося (домашнее задание).  слайд№4

             Танковое сражение под Прохоровкой – правда, войны.

Наступление немцев на Прохоровку началось 10 июля 1943 года.
Благодаря исключительно эффективной поддержке своей штурмовой авиации они к
исходу дня захватили важный оборонительный пункт - совхоз «Комсомолец» - и
закрепились в районе деревни Красный Октябрь.
На следующий день немцы продолжали теснить советские войска в районе хутора
Сторожевое и окружили части, оборонявшие деревни Андреевку, Васильевку и
Михайловку.
До Прохоровки оставалось всего 2км без каких-либо серьезных укреплений.
Понимая, что 12 июля Прохоровка будет взята и немцы повернут на Обоянь,
выйдя заодно в тыл 1-й танковой армии, Ватутин надеялся только на контрудар
армии Ротмистрова, который должен был переломить ситуацию
Когда танки 5-й танковой армии пошли в бой, они оказались под губительным
огнем артиллерии и танков изготовившейся к бою танковой дивизии СС
«Лейбштандарт Адольф Гитлер». Уже в первые минуты на поле полыхали десятки
средних советских танков Т-34 и легких Т-70, которые вообще нельзя было
посылать в бой против «Тигров» и модифицированных Pz.IV, с усиленной
бронезащитой.
В составе 18-го и 29-го танковых корпусов 5-й гвардейской танковой армии,
которые атаковали немецкие позиции, насчитывалось 190 средних танков
Т-34, 120 легких Т-70, 18 английских тяжелых Мк-4 «Черчилль» и 20
самоходных артиллерийских установок (САУ) - всего 348 боевых единиц.
В дивизии «Лейбштандарт» было всего 56 танков, однако отличная оптика,
возможность вести стрельбу с места и поражать противника на больших
дистанциях, наряду с огромным боевым опытом, давали немецким наводчикам
неоспоримые преимущества.
Только к 12.00 советские танки смогли приблизиться к немецким позициям, но
подверглись мощному авиа налету штурмовиков, вооруженных 37-мм пушками.
Советские танкисты, а среди них было значительное количество необученных и
практически впервые вступивших в бой экипажей, героически бились буквально
до последнего снаряда. Им пришлось сражаться под гибельно точным немецким
огнем и атаками с воздуха, не имея, в свою очередь, должной поддержки со
стороны собственной авиации и артиллерии. Они пытались сократить дистанцию,
прорвавшиеся машины, расстреляв весь боезапас, шли на таран, но чуда не
произошло.
Во второй половине дня немцы начали контратаку, сосредоточив основные
усилия севернее Прохоровки, в полосе дивизии «Тотенкопф».
Здесь им противостояло около 150 танков из 5-й гвардейской танковой армии и
1-й гвардейской танковой армии. Немцев удалось остановить в основном за
счет отличных действий противотанковой артиллерии.
Результаты боев 12 июля были неутешительными для советской стороны —
согласно журналу боевых действий 5-я гвардейская танковая армия потеряла
только за этот день 299 танков и САУ. Невосполнимые потери 2-го танкового
корпуса СС составили 30 машин. Тем не менее, советским войскам удалось
затормозить немецкое наступление.
Огромные потери вызвали крайнее недовольство И.В. Сталина.
Г.К. Жуков предлагал снять командующего 5-й гвардейской танковой армии
П.А. Ротмистрова с должности и отдать его под суд. Лишь заступничество
Василевского и последовавшее вскоре прекращение немецкого наступления
помогли Ротмистрову оправдаться.

2. Города – герои.      слайд№5-6

- Обучающиеся должны найти лишнего в логическом ряду.

Москва    Ленинград   Харьков    Киев   Брест   Минск   Орёл
Севастополь   Одесса    Саратов    Керчь    Вильнюс  Новороссийск
Волгоград    Смоленск  Тула

- Сообщение обучающегося (домашнее задание).   слайд№7

                      Белгород – город первого салюта.

Город первого салюта - неофициальное название городов Орла и Белгорода,
которые 5 августа 1943 года в ходе Курской битвы были освобождены от
немецко-фашистских захватчиков войсками Западного, Центрального,
Воронежского, Брянского и Степного фронтов.

Приказ Верховного Главнокомандующего
от 05.08.1943 №2.

По приказу И. В. Сталина №2 от 5 августа 1943 года, в этот день в Москве
был дан артиллерийский салют войскам, освободившим Орёл и Белгород. Этот
салют был первым за время Великой Отечественной войны, поэтому за Орлом и
Белгородом закрепилось название «город первого салюта».
В том же приказе Верховный Главнокомандующий впервые присвоил особо
отличившимся в боях частям и соединениям почётные наименования «Орловских»
и «Белгородских».
Было подсчитано, что для того, чтобы салют был слышен в городе, необходимо
задействовать около 100 зенитных орудий. В распоряжении организаторов
салюта оказалось всего 1200 холостых снарядов (во время войны их не держали
в запасе в московском гарнизоне ПВО),
поэтому из ста орудий можно было дать всего 12 залпов. В салюте также был
задействован кремлёвский дивизион горных пушек (24 орудия), холостые
снаряды к которым имелись в наличии. Таким образом, в полночь 5 августа
были даны 12 залпов из 124 орудий с интервалом 30 секунд. Чтобы залпы были
слышны повсеместно, группы орудий были расставлены на стадионах и пустырях
в разных районах Москвы.

3. Полководцы  и герои войны.          слайд№8

- Обучающиеся должны провести ассоциацию.

|1. Г.К. Жуков                       |А. Легендарный лётчик               |
|2. А.М. Василевский                 |Б. Оборона Сталинграда              |
|3. А.П. Покрышкин                   |В. Партизанское движение            |
|4. И.С. Конев                       |Г. Оборона Москвы                   |
|5. В.И. Чуйков                      |Д. Танк Т-34                        |
|6. Н.И. Кузнецов                    |Е. Парад Победы                     |
|7. С.А. Ковпак                      |Ж. Разгром Японии                   |
|8. Н.Ф. Ватутин                     |З. Степной фронт                    |
|9. И.В. Панфилов                    |И. Легендарный разведчик            |
|10. М.И. Кошкин                     |К. Освобождение Белгорода           |

Ответ: 1е 2ж  3а  4з  5б  6и  7в  8к  9г  10д

- Сообщение обучающегося (домашнее задание).   слайд№9

                              Легендарный Т-34.

T-34 (разг. «тридцатьчетвёрка») — советский средний танк периода Великой
Отечественной войны, выпускался серийно с 1940 года, был основным
танком РККА до первой половины 1944г., когда на смену ему пришёл танк
модификации Т-34-85.
Самый массовый средний танк Второй мировой войны.
Был разработан конструкторским бюро танкового отдела Харьковского завода
№ 183, под руководством М. И. Кошкина.
Успешность проекта была предопределена применением новейшего
высокоэкономичного дизель-мотора авиационного типа В-2.
Благодаря этому средний толсто бронированный Т-34 унаследовал от лёгкого
тонко бронированного БТ необычайно высокую удельную мощность (отношение
мощности двигателя к боевой массе) обеспечившей в течение всей второй
мировой войны абсолютное превосходство танка Т-34 в проходимости,
маневренности, подвижности, а также весовой резерв для модернизации с
учётом накапливаемого опыта боевого применения.
С 1942 по 1945 годы основное  серийное производство Т-34 было развёрнуто на
мощных машиностроительных заводах Урала и Сибири, и продолжалось в
послевоенные годы.
Танк Т-34 оказал огромное влияние на исход войны и на дальнейшее развитие
мирового танкостроения. Благодаря совокупности своих боевых качеств Т-34
был признан многими специалистами и военными экспертами одним из лучших
танков Второй мировой войны. При его создании советским конструкторам
удалось найти оптимальное соотношение между основными боевыми,
тактическими, баллистическими, эксплуатационными, ходовыми и
технологическими характеристиками.
Танк Т-34 является самым известным советским танком и одним из самых
узнаваемых символов второй мировой войны.
До настоящего времени сохранилось большое количество этих танков различных
модификаций в виде памятников и музейных экспонатов.

- Сообщение обучающегося (домашнее задание).

4. События войны.  слайд№10

- Обучающиеся должны озаглавить картину.

- Сообщение обучающегося (домашнее задание).

                                Знамя Победы.

Знамя Победы - штурмовой флаг 150-й ордена Кутузова II степени Идрицкой
стрелковой дивизии Был воодружён около 3-х часов утра 1 мая 1945 года на
крыше здания рейхстага в городе Берлине военнослужащими Красной
Армии Алексеем Берестом, Михаилом Егоровым и Мелитоном Кантария.
Российским законодательством установлено, что «Знамя Победы является
официальным символом победы советского народа и его Вооружённых Сил над
фашистской Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов,
государственной реликвией России» и «находится на вечном хранении в
условиях, обеспечивающих его сохранность и доступность для обозрения».
Также Знамя Победы является официальным символом Победы
в Белоруссии (с 1996), в Приднестровье (с 2009) и на Украине (с 2011).
По внешнему виду Знамя Победы - это изготовленный в военно-полевых
условиях импровизированный Государственный флаг СССР, представляющий собой
прикреплённое к древку однослойное прямоугольное красное полотнище размером
82см на 188см, на лицевой стороне которого вверху у древка изображены
серебряные пятиконечная звезда, серп и молот.
На остальной части полотнища надпись белыми буквами в четыре строки: «150
стр. ордена Кутузова II ст. идрицк. див. 79 C.К. 3 У. А. 1 Б. Ф.» (150-я
стрелковая ордена Кутузова II степени идрицкая дивизия 79-го стрелкового
корпуса 3-й ударной армии 1-го Белорусского фронта), на обратной стороне
полотнища в нижнем углу у древка - надпись «№ 5».

5. Итоги и уроки войны.     слайд№11-12

- Обучающиеся должны найти ошибки в тексте.

Война с Турцией принесла стране неисчислимые потери и разрушения.
Почти 27 млн. советских людей погибли, из них свыше 10 млн. – на полях
сражений. Поражение советского народа в Великой Отечественной войне спасло
человечество от угрозы фашистского порабощения. Освобождение стран
Центральной и Восточной Европы Советским Союзом принесло Германии
неоспоримые выгоды. СССР и  Япония становятся сверхдержавами. Победа над
фашизмом добыта кровью, беспримерным героизмом, тяжелейшим трудом и
огромными безвозвратными потерями немецкого народа.
                                  «ПАМЯТЬ».

Я помню слёзы старика,
седого статного мужчины,
который, голову склоняя,
стоял у холмика могилы.

Пятиконечная звезда,
под ней букет простых ромашек,
«Кто?»,- я спросил его тогда,
и он ответил тихо: «Наши…

… Здесь, в 43-м, шли бои,
земля от грохота стонала.
Мы танки с свастикою жгли
Я жив, а вот ребят не стало…»

Ему не стал я докучать,
солдату чуждо утешенье,
И я ушёл…
Ему ж стоять,
чтоб память не придать забвенью.

Забыть войну, забыть себя,
дать разгореться новым войнам –
Афганистан, Донецк, Чечня –
всё это страшно, горько, больно.

На том стоит святая Русь,
что в трудный час и лихолетье
её сыны идут на смерть,
чтоб обрести навек бессмертье.

Всё, чем на свете я живу,
Во что я верю твёрдо, свято –
Горит немеркнущий огонь,
Спасающего мир, солдата.

                       С. Бабынин 2015

IV. Этап контроля и самоконтроля.
- Выводы и замечания по ходу занятия.
- Оценка работы обучающихся на занятии.

V. Этап рефлексии.  слайд№13

Я приду на следующий урок истории, потому что …

Литература:

1.Н.В.Загладин Н.А.Симония « История России и мира в XX- начале XXI века
(раздел 1),- Москва, Русское слово, 2015г.
2. История Европы  Т.5,- М., 2000г.
3. Арон Р. Демократия и тоталитаризм,- М., 1996г.
4. Хачатурян А.А. История мировых цивилизаций,- М., 1996г.
5. Всемирная история Т.19,- Минск, 1997г.

Интернет-ресурсы:

    • http://www.docentr.ru/work/web/kolesov/index.htm
    • http://mina.ru/posters/ww2/
    • http://militera.lib/about.htm
    • http://www.angelfire.com/wv/volk959/index.htm

                                      Преподаватель: _________/Бабынин С.А./


title: Презентация "Люди! Покуда сердца стучатся, - Помните! Какой ценой завоевано счастье,- Пожалуйста, помните!"

extracted_text:
Люди! Покуда сердца стучатся,- Помните! Какой ценой завоевано счастье,- Пожалуйста, помните!
О начале войны белореченцы узнали 22 июня 1941 года в 2 часа пополудни. Чеканный голос Левитана сообщил белореченцам о начале войны. Утром 15 августа 1942 года весь Белореченский район был занят немецко- фашистскими войсками. Начался период оккупации, который длился до 31 января 1943года. Во время оккупации немцы установили свои порядки

Наутро следующего дня, не дожидаясь повесток, потянулись цепочки добровольцев в районный военкомат из станиц, сёл и хуторов. Шли пешком, ехали на подводах. Для тех добровольцев, которым не исполнилось 18 лет, при военкомате сразу образовали курсы подготовки снайперов, шофёров, медицинских сестёр. Уже 1 июля 1941 года Приказом № 3 по Белореченскому гарнизону станица переводилась на военное положение.

Быстро повзрослели в период оккупации мальчишки и девчонки. Кубанские подростки не остались в стороне от борьбы с оккупантами. Хорошо зная окрестные леса и имея возможность проникнуть на любую территорию, они оказали большую помощь старшим товарищам.Володя Гуков. Когда станицу заняли враги, он ушёл в партизанский отряд. Володя стал разведчиком. После каждого задания приносил в отряд ценные сведения, которые помогали партизанам. Однажды, возвращаясь с задания, Володя попал в засаду. Юный герой был расстрелян врагами.

Лёня Таранник. Лёне было 14 лет. Он собирал ценные сведения о расположении немецких войск, добывал патроны и отдавал партизанам. По ночам расклеивал листовки. Во время выполнения одного из заданий был схвачен фашистами. Его пытали, но он ничего не сказал врагу и погиб, как герой.Ваня Масалыкин .Много боли и страданий принесла война Ване Масалыкин у- шестикласснику Новопокровскойй средней школы №7. Отец погиб на фронте, мама умерла. Ваня стал отважным мстителем. Действовал он смело и отчаянно. Однажды во время перестрелки Ваня был схвачен и после жестоких пыток расстрелян.

Всего шесть месяцев "хозяйничали" фашисты в станице. Но и за это время они нанесли огромный урон району.
Разрушили, сожгли все предприятия, крупные здания, школы, железнодорож-ные мосты и многие другие важные объекты. Но час возмездия прибли-жался. В 1942 году на территории Белореченского района действовал в станице Рязанской партизанский отряд «Красный Кубанец». Партизанские отряды создавались в каждом районе края. Отряды были небольшие, но партизанское движение сыграло большую роль в освобождении края от фашистов. Рязанский партизанский отряд «Красный Кубанец» был создан в июле 1942 года, а начал действовать с августа — начала оккупации станицы Рязанской.

С 1 января 1943 года войска Южного фронта приступили к операции по освобождению Северного Кавказа. 30 января 1943 они подошли к Белореченскому району. Противник в спешке небольшими группами отходил в направлении реки Белой.
31 января 1943 года советские войска вошли в Белореченскую.
Оккупация Белореченского района началась 15 августа 1942 г. и продолжалась до 31 января 1943г.
31 января – памятная дата для нашего района. Это день освобождения от фашистских захватчиков.
Пришло мирное время, но шрамы той войны, остались в каждом городе, селе. За годы Великой Отечественной войны в Белореченском районе погибло 5772 человек, пропало без вести – 1639 человек.
Тихо, ребята, минутой молчанья Память героев почтим, Их голоса когда-то звучали,Каждое утро они солнце встречали,Сверстники наши почти.Вспомним через века, через года,О тех, кто уже не придет никогда.Вспомним!
  В память о погибших в районе созданы мемориальные комплексы, места боёв отмечены обелисками, памятники с красными звездами хранят имена погибших героев.


title: Конспект открытого занятия в образцовом ансамбле современного эстрадного танца «Shaky» 9-10 класс

extracted_text:
                     Муниципальное автономное учреждение

                         дополнительного образования

            Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова

              Конспект открытого занятия в образцовом ансамбле

                    современного эстрадного танца «Shaky»

          Тема: «Наставничество как способ активизации деятельности

                       учащихся на уроке хореографии»

                             9 и 11 год обучения

                                                                Подготовила:

                                                     педагог дополнительного

                                                                 образования

                                                       руководитель ансамбля

                                               Старостенко Ирина Анатольевна

                              г.Липецк, 2014 г.

Дата и время проведения:  09.04.2014г. в 15:30

Место проведения: МАУ ДО ДДТ «Городской» им. С.А. Шмакова

Продолжительность занятия: 100 минут

Характеристика группы учащихся: группы 9-го и 11-го года обучения,
количество 8 человек из каждой группы, возраст 13 лет и 16 лет.

Состав присутствующих: участники городского методического объединения по
хореографии, педагоги и администрация МАУ ДО ДДТ «Городской» им. С.А.
Шмакова.

Цель: привести знания, умения  и  навыки  учащихся,  изученные   понятия  по
модерн-джаз танцу в систему, в которой все компоненты тесны взаимосвязаны  с
помощью старших товарищей (наставников).

Задачи:

Обучающие:

   1. Организовать самостоятельную деятельность учащихся,  которая  позволит
      выявить  конкретные  знания,  умения  и  навыки  по  предмету,  умение
      использовать их в новой ситуации.

   2. Закрепить и расширить знания  теоретических основ модерн- джаз танца.

   3. Формировать у учащихся умение работать друг с другом.

   4. Совершенствовать навыки хореографического мастерства по  джаз-  модерн
      танцу.

Развивающие:

   1. Развивать определенные личностные качества учащегося, помогающих ему в
      процессе деятельности в роли наставника.

   2. Развивать самостоятельность и мышление.

   3. Развить у учащихся мотивации личности к познанию и  передачи  основных
      знаний, умений и навыков младшим воспитанникам.

   4. Развивать пластику тела по средствам джаз- модерн танца

   5. Развивать умение анализировать исполнительское  мастерство  коллег  по
      коллективу.

Воспитательные:

   1. Формировать положительный климат в танцевальном коллективе.

   2. Воспитывать чувства толерантности и уважения друг к другу.

   3. Воспитывать у учащихся качества личности, дающих возможность выступать
      в роли наставника.

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний (на уровне применения  знаний
в новой ситуации)

Вид  занятия:  нестандартный  урок,  мастер  –  класс  или  демонстрационное
занятие

Методы обучения: активный практический метод, способствующий  закреплению  и
совершенствованию знаний, объяснительно побуждающий

Оборудование: музыкальный центр, коврики, экран и проектор.

План занятия

   1. Организация начала занятия – 5мин

   2. Вступительная беседа педагога с учащимися – 5мин

   3. Разминка – 10мин

   4. Партерный тренаж – 10мин

   5. Работа по группам – 10мин

   6. Диагональ – 10 мин

   7. Модерн – джаз танец, проверка теоретического материала  – 10мин

   8. Модерн – джаз танец, практическая часть – 20мин

   9. Видео- просмотр номеров старшей группы с отчетного концерта с  оценкой
      выступления- 10мин

  10. Рефлексия – 5мин

Ход занятия

Педагог: Добрый день, ребята!

    • Поклон

    • Организационный момент

Педагог: Прежде чем начать  занятие  мне  бы  хотелось,  чтобы  воспитанники
средней группы, находящиеся на середине зала, приняли позу в любом

положении: сидя, стоя, лежа, в  которой  им  было  бы  неудобно  находиться.
Учащиеся принимают позу.

Педагог: Я  предлагаю  учащимся  старшей  группы  выбрать  одного  из  своих
товарищей и помочь им выпутаться из сложной ситуации, т.е. встать на ноги.

Учащиеся выполняют требования педагога.

    • Вступительное слово педагога

Педагог: Сегодня у нас не совсем обычное занятие. С одной стороны, мы  вновь
обратимся к модерн- джаз танцу, вспомним основные понятия. Повторим  базовые
движения, с другой стороны, учиться вы  будете  друг  у  друга,  обмениваясь
опытом  и  уже  приобретенными  знаниями,  умениями  и  навыками.   В   роли
добровольных помощников,  своеобразных  наставников,  выступят  воспитанники
старшей группы ансамбля, так как они в  течение  нескольких  лет  не  только
изучают модерн- джаз танец, но  и  успешно  используют  базовые  движения  в
исполняемых хореографических композициях. Вам есть  чему  у  них  поучиться.
Итак, тема нашего урока «Наставничество как способ активизации  деятельности
учащихся на уроке хореографии»

Педагог:  Ребята,  каждый  из  вас  уже  много  лет  посещает   занятия   по
хореографии и  уже  знаком  с  основными  структурными  компонентами  нашего
занятия. И знаете, что мы начинаем его всегда с разминочного комплекса.

    • Разминка

Педагог:  Следуя  теме  занятия,   воспитанники  старшей   группы   получили
творческое задание придумать по одному комплексному упражнению  на  разогрев
мышц нашего тела. Сейчас каждый из вас будет выходить  на  середину  зала  и
демонстрировать всем  то,  что  он  придумал.   Время  смены  ведущих  будет
происходить по моей команде, вы должны будете еще еще  занять  новое  место,
т.е. каждый из вас поменяет свое хореографическое пространство.

    • Разминочный комплекс

Педагог: Спасибо, ребята, вы отлично справились с  заданием,  самостоятельно
подготовили упражнения разминочного  комплекса,  а  также  закрепили  навыки
использования  пространства  хореографического  класса,  а  это   необходимо
знать, уметь и применять во  время  исполнения  танцевальных  композиций  на
сцене.

    • Партерный тренаж

Педагог:  Исходя  из  схемы  построения  занятия  по  хореографии,   следует
сказать, что  после  разминки  мы  всегда  выполняем  упражнения  партерного
тренажа. Покажите, какие навыки и умения мы отрабатываем в процессе  данного
вида деятельности?

Ответы детей:
- силу ног, выворотность;
- гибкость;
- умение контролировать корпус;
- растяжка.

Педагог: Правильно, эти упражнения вы начали изучать давно, но они  из  года
в год усложнялись. Сейчас я предлагаю  вам  поделиться  по  парам  в  состав
которой будет входить один наставник и  ученик  из  средней  группы.  Сядьте
напротив друг друга. Вы увидите, как выполняют задание воспитанники  старшей
группы, которые в свою очередь будут  корректировать  исполнения  упражнений
партерного тренажа своего младшего партнера.

- Grand Battements из положения лежа на животе;
- Grand Battements из положения в упоре на руки и на ноги;
- упражнения на подкачку мышц пресса и спины в парах(20 раз);
- упражнения на гибкость спины, коленей и стоп в парах;
-  упражнения  на  растяжку  (складочка,  упражнения  на  растяжку  из  позы
«лотос»)

    • Работа по группам

Педагог: Переходим к следующей части нашего урока. Эта форма носит  название
«Работа по группам». В прошлом году воспитанники старшей группы  сдали  свой
выпускной экзамен, продемонстрировав  всем  членам  комиссии  то,  чему  они
научились в течение 10 лет и получили за эту  дисциплину  оценку  «отлично».
Ученикам средней группы еще  только  предстоит  сдавать  выпускной  экзамен,
поэтому мы будем отрабатывать элементы,  входящие в комплекс данной  учебной
формы. В качестве образца  правильного  выполнения  движений  будут  служить
элементы выполняемые  учениками  старшей  группы.  Поделитесь  на  ряд  так,
чтобы воспитанники средней группы и наставники чередовались. Это  необходимо
для более качественного и грамотного выполнения элементов.

-  комбинации Grand Battements;
- разножка в шпагат на обе ноги;
- кабриоли (вбок, вперед);
- пистолетик (на обе ноги);
- прыжки вбок с одной ноги на одну;
- прыжок с одной ноги на одну со сменой направления в воздухе;
- комбинация прыжка с одной ноги на одну в поперечный шпагат с шене.

    • Диагональ

Педагог:  Давайте  повторим  большие   прыжки   по   диагонали   и   простые
гимнастические элементы,  используемые в джаз- танце, вновь  поделившись  на
пары.

- Grand – jete;
- Grand – jete антурнан;
- колесо на локтях в одну сторону;
- слэйп:
- переворот через стойку вперед в положение «сидя»

    • Модерн- джаз танец. Объяснение теоретического материала.

Педагог: Основу  хореографической  композиции,  которые  исполняют  учащиеся
средней и  старшей  группы  составляют  номера,  базирующиеся  на  элементах
модерн- джаз танца. Поэтому необходимо изучать принципы исполнения  движений
этого современного  направления  хореографического  искусства.  Воспитанники
старшей группы уже используют изученный материал по модерн-  джаз  танцу  не
только на сцене , но и в процессе каждодневных занятий.  Они  помогут  своим
младшим товарищам более качественно изучить этот  учебный  материал.  Начнем
мы  с   рассказа  об  истории  создания  и  появления  этого   танцевального
направления.  Помогут   нам  доклады  учащихся  старшей  группы.   Предлагаю
послушать выступления.

    • Доклад об истории возникновения модерн- джаз танца

Педагог: С воспитанниками средней группы  мы  уже  начали  изучать  основные
принципы,  методы  и  приемы  исполнения  модерн-  джаз  танца.   Произведем
проверку знаний теоретического  материала.  Мы  будем  задавать  вопросы  по
основной терминологии, а вы будете выбирать в  качестве  правильного  ответа
один из трех плакатов: да, нет, не знаю.

   1. Вопрос: Поза коллапса- это лежа на полу?
(Воспитанники выбирают один из вариантов ответа)
Правильный ответ: Поза коллапса -  своеобразное  движение  тела,  когда  нет
напряжения и вытянутости вверх, тело  свободно  и  расслаблено,  его  изгибы
немного утрируются, колени согнуты, торс и голова чуть наклонены вперед.

   2. Вопрос:  Изоляция – это работа одной какой-то части тела?
(Воспитанники выбирают один из вариантов ответа)
Правильный ответ: Изоляция -  Когда  каждая  часть  тела,  центр,  двигается
независимо от другой части тела.

   3. Вопрос:  Мультипликация-  это  просмотр  мультфильмов  на  занятии  по
      хореографии?
(Воспитанники выбирают один из вариантов ответа)
Правильный ответ:  Мультипликация  -   Понятие  тесно  связано  с  ритмом  и
означает, что единое движение раскладывается на составные части,  фазируется
или  мультиплицируется.  Однако   количественное   увеличение   танцевальных
акцентов не должно приводить к увеличению музыкального такта.

   4. Вопрос: Контракшн выполняется на выходе, а релиз на входе?
(Воспитанники выбирают один из вариантов ответа)
      Правильный   ответ:    Contraction-     сжатие,    сокращение,    т.е.
      относительное уменьшение объема тела. Release- расширение, когда  тело
      расширяется в пространстве. Эти два термина тесно связаны с положением
       торса, ног и рук.

   5. Вопрос: Чем джаз – модерн отличается от бального танца?
(ответы учащихся)
А от классического?
(ответы учащихся)

   6. Вопрос: Оппозиция и параллелизм- это понятия полиритмии?
(Воспитанники выбирают один из вариантов ответа)
      Правильный  ответ:  Это  понятия  координации.  Осуществляется  двумя
    способами: импульсом, при котором два или несколько центров  приводятся
    в одновременное движение, либо  применяется  принцип  управления,  т.е.
    центры включаются в движение  последовательно.   Координация  в  разных
    направлениях называется оппозицией. В одном направлении- параллелизм.

   7. Вопрос: Полиритмия- это танцы в разных ритмах?
(Воспитанники выбирают один из вариантов ответа)
Правильный  ответ:  В  джаз-  танце  центры  могут  двигаться  не  только  в
различных  пространственных  направлениях,  но  и  в  различных  ритмических
рисунках, метрически независимых друг от друга. Полиритмия тесно  связана  с
музыкой.

   8. Вопрос:  Полицентрия – это работа всех частей тела?
(Воспитанники выбирают один из вариантов ответа)
Правильный  ответ:  Основополагающий  принцип  танцевальной  техники,  когда
центры могут пространственно и ритмически независимо двигаться.

   9. Вопрос: Абстракционизм – это поза в модерн- джаз танце значит стоя  на
      голове?
(Воспитанники выбирают один из вариантов ответа)
Правильный ответ: Это направление в  живописи  где  изображаются  нереальные
картинки.

    • Модерн- джаз танец. Практическая часть.

Педагог:  Попробуем  применить  уже  полученные  теоретические   знания   на
практике. Будем соблюдать правила выполнения движений  модерн-  джаз  танца,
выполняя упражнения на середине зала.  Каждую  из  восьми  частей  джазового
комплекса будут демонстрировать воспитанники старшей группы, а  воспитанники
средней группы по очереди  станут  эти  движения  повторять,  точно  копируя
технику исполнения.

- упражнение для позвоночника body roll (позвоночник в  комбинации  с  позой
собачки);
- изоляция (голова,  грудная  клетка,  сидя  на  коленях,  шаги  на  колено,
изоляция плеча, в комбинации с шагами и движениями рук );
- demi plie;
- battements –tendus (по 6 позиции) в комбинации с движениями рук;
- contractions, release;
- flat back или table fop  в комбинации с plie и releve;
- кросс в комбинации с поворотами и shasse

    • Видео- просмотр номеров старшей группы с оценкой выступления.

Педагог:  Каждый из вас, занимаясь много лет хореографией, понимает, что  от
качества  усвоенного   материала,   зависит   результативность   и   уровень
исполняемых на сцене хореографических композиций. Танец,  представленный  на
суд   зрителей,   можно   оценить   по   нескольким   критериям:   например,
исполнительское и актерское мастерство .
   1. Что мы подразумеваем под термином  исполнительское мастерство?
Ответы детей:
- уровень подготовки;
- качество исполняемых элементов;
- физическая подготовка.

   2. Как можно оценить актерское мастерство?
Ответы детей:
- как воплощаются хореографические образы;
- как передается идея и основная мысль танца;
- эмоциональность исполнителей.

Педагог:  Вашему  вниманию  будут  представлены   отрывки   хореографических
композиций  отчетного  концерта  2013  года.  Воспитанники  старшей   группы
попробуют оценить актерское и исполнительское мастерство в  хореографической
 композиции  «Колыбельная» из репертуара средней группы. А учащиеся  средней
группы, посмотрев  танец  «Почему  люди  не  летают»,   назовут  элементы  и
основные принципы модерн- джаз танца, которые используют в нем танцоры.

    • Рефлексия

Педагог: Ребята, наш урок подошел к  концу.  Надеюсь,  что  цели  и  задачи,
поставленные в начале занятия,  реализованы  успешно.  Мы  отработали  ранее
приобретенные  знания,  умения  и  навыки,  познакомились  с   теоретической
основой джаз – модерн танца, научились  применять  на  практике  принципы  и
приемы. А теперь давайте сделаем большой  круг  так,  чтобы  все  стояли  по
группам через одного и возьмемся за руки. Ответьте на вопрос: Понравился  ли
вам наше занятие и почему? Воспитанники  старшей  группы  пожелайте  успехов
своим младшим товарищам, а вы посмотрите  им  в  глаза  и  поблагодарите  за
оказанную помощь. . А теперь  закройте  глаза  и  загадайте  самое  заветное
желание и пусть энергия этих рук и стук сердец, бьющихся в  унисон,  помогут
всем мечтам осуществиться. Спасибо за прекрасный урок.

                             Список литературы:

    • М.Н. Жуков. Подвижные игры «Академия», 2002.
    • «Хореографическое образование на стыке веков»: Сб. докл. и тез.
      Всероссийской науч.- практ. конф. (Москва, 25-28 апреля 2003 года)/
      Отв. Ред. В.Н. Нилов – М.: МГУКИ, 2003.
    • «Танец через призму актерского мастерства» семинар-практикум
      музыкального театра “Браво” г. Королев, 2012 г.
    • Д. Холл. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. г.Москва. 2008
      г.
    • С.В. Гиппиус. Актерский тренинг. Гимнастика чувств. г. Санкт-
      Петербург. 2008 г.


Презентация "Е. И. Чарушин "Страшный рассказ" 4 класс


title: Изложение с элементом сочинения

extracted_text:
                                     Р.Р. Изложение с элементом сочинения
Цели:
- образовательные: знакомство учащихся с фактами отечественной культуры –
личностью П.И.Чайковского; повторение сведений о тексте, типах текста;
- развивающие: развитие у учащихся умения устно и письменно излагать
услышанный текст, составлять его план; развитие внимания, способности
аудирования,
- воспитательные: воспитание эстетических чувств, любви к родной природе
как источнику вдохновения примера красоты и гармонии.

Оборудование: презентация или портрет П.И.Чайковского, иллюстрации –
пейзажи.
                 Ход урока
1.Оргмомент
                                                            2.Проверка
домашней работы
                                             1)    Рассказ о приложении:
определение термина, значение, виды, особенности оформления на письме -
проверка знания теории  ( 1 учащийся у доски)

2) Индивидуальная работа – экспресс-карточки (3 учащихся)
                                Вставить пропущенные знаки препинания,
буквы; подчеркнуть приложения, указать над согласованными приложениями С/П,
над несогласованными – Н/П.                                       1) Ш…фёр
загудел сиреной и из лощинки выбежала девушка почталь…н. 2)   Л…йтенант
связист  дол…жил капитану о телефонограмме принятой  утром.  3) Сила и
оч..рование тайги не только в деревьях гигантах. 4) Над Волгой рекой
распл…скала гармонь саратовские страданья. 5) Большой театр представил
юбилейную постановку балета Лебединое озеро.

   3. Работа над темой урока
   1. Вступительное слово учителя о П.И.Чайковском, его творчестве.
Сегодня мы пишем изложение по тексту, посвящённому Петру Ильичу
Чайковскому.                 - Что вы знаете об этом человеке?
Пётр Ильи́ч Чайко́вский (7.05.1840(18400507), Воткинск, Вятская губерния —
25.10.1893, Санкт-Петербург) — русский композитор, дирижёр, педагог,
музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист. Считается одним из
величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 сочинений, в том
числе 10 опер и 3 балетов. Его концерты и другие произведения для
фортепиано, семь симфоний (шесть пронумерованных и симфония «Манфред»),
четыре сюиты, программная симфоническая музыка, балеты «Лебединое озеро»,
«Спящая красавица», «Щелкунчик» представляют чрезвычайно ценный вклад в
мировую музыкальную культуру
   2. Работа над текстом.
   1) Аудирование.
   Внимательно послушайте текст, последите за развитием событий в нём. По
   ходу старайтесь выделить части, набросать план. Будьте готовы к беседе по
   услышанному.

Вдохновение
     Чайковский проснулся рано и не двигался несколько минут, прислушиваясь
к перезвону жаворонков. Он знал, что в лесу лежат росистые тени. На
соседней сосне куковала кукушка. Он встал и подошел к окну. Дом стоял на
пригорке. Там, внизу, лежало среди зарослей озеро. Это было любимое место
композитора — оно называлось Рудым Яром.
    Сама дорога к Яру вызывала у Чайковского волнение. Бывало, проснется он
зимой в Риме и начинается шаг за шагом вспоминать этот путь: сначала по
просеке, где растет иван-чай, потом по грибному мелколесью, потом через
мост и вверх в бор.      Он вспоминал эту дорогу, и у него чаще забилось
сердце. Рудый Яр казался ему наилучшим выражением русской природы. Он знал,
что сегодня, когда он там побывает, давно движущая тема о необыкновенной
силе русской природе хлынет потоками звуков.
     Так и случилось. Когда он стоял на обрыве Яра, роса блестела так ярко,
что он невольно прищурил глаза. Но больше всего в этот день Чайковского
поразил свет. Он лился с неба прямыми потоками, и вершины леса казались
особенно выпуклыми и кудрявыми. На опушку падали косые лучи, и стволы сосен
были того золотистого оттенка, какой имеет дощечка, освещенная сзади
свечой. А сами сосновые стволы отбрасывали тот же золотисто-розоватый
оттенок на траву. Заросли ив и ольхи над озером были освещены снизу
голубоватым отблеском воды. Знакомый край был обласкан светом.
      Чайковский почувствовал, что вот-вот что-то должно случиться. Он
испытывал это состояние и раньше. Он знал, что его нельзя было терять, и
быстро пошел назад к дому.
     Дома он приказал никого к себе не пускать, прошел в маленький зал,
запер дверь и сел к роялю. Он играл, добиваясь ясности мелодии, чтобы она
была понятна и мила и Фене, и старому Василию, ворчливому леснику из
соседней усадьбы.
    Он играл и не знал, что Феня принесла ему земляники. Она сидела на
крыльце и с открытым ртом слушала звуки музыки. Потом приплелся Василий и
сел рядом с Феней. Он спросил у слуги, нельзя ли потревожить Чайковского.
Слуга усмехнулся и ответил, что тот сочиняет музыку, а это дело святое.
(К.Паустовский «Скрипучие половицы»)
 ЯР, -а, о ~е, на (в) ~у, мн. ч. ~ы, -ов и ~ы́, -о́в, м. (обл.).1. (на ~у).
Крутой берег, обрыв.2. (в ~у). Глубокий заросший овраг.

                                                                 Рудый –
кроваво-красный, рыжий
   2) Беседа:
   - Как бы вы озаглавили текст? Почему?
   - Чем рождено вдохновение композитора?
   - Почему эта музыка понятна самым простым людям?
   - Какой предстаёт из текста личность П.И.Чайковского?
   - Какие картины и в какой последовательности предстали перед нами?
   (поочерёдно пересказывают)
   - Составьте план.        Запись на доске и в тетрадях.
                                                         План.
   1. Пробуждение
   2. Воспоминания о дороге в Рудый Яр.
   3. Чудесное утро в Рудом Яру.
   4. Вдохновение
   5. Музыка и слушатели.

   - Определите тип текста.  (повествование с элементами описания)
   - Какова задача такого типа? Языковые особенности? Композиция?
   - Как это проявляет себя в предложенном тексте?
   3) Орфографическая работа
   Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы, объясните их
   написание.
   Д…рога к Рудому Яру, пос…тившее к…мпозитора вд…хновение, озеро среди
   зар…слей, р…стёт иван-чай, с…начал…  надо двигаться по прос…ке, грбное
   мелк…лесье, подняться в…верх в бор, бл…стела ярко, золотистый от…енок,
   осв…щен…ы о…блеском воды, что…то почу…ствовал, н…кого к себе не…пускать.

   4) Повторное чтение и пересказ текста
   5) Работа над черновиком (изложение текста+ элемент сочинения-ответ на
   вопрос(по выбору:     - Почему занятие музыкой названо «святым делом»? -
   Что значила природа для П.И.Чайковского?)
   6) Работа в чистовой тетради.

   4. Домашнее задание: повторить термины параграфов 11-18, слова в рамках.

Вставить пропущенные знаки препинания, буквы; подчеркнуть приложения,
указать над согласованными приложениями С/П, над несогласованными – Н/П.
                                   1) Над Волгой рекой  распл…скала гармонь
саратовские страданья. 2)   Л…йтенант связист  дол…жил капитану о
телефонограмме принятой  утром.     3) Сила и оч..рование тайги не только в
деревьях гигантах.    4) Ш…фёр загудел сиреной и из лощинки выбежала
девушка почталь…н.    5) Большой театр представил юбилейную постановку
балета Лебединое озеро.

Вставить пропущенные знаки препинания, буквы; подчеркнуть приложения,
указать над согласованными приложениями С/П, над несогласованными – Н/П.
                                   1) Над Волгой рекой  распл…скала гармонь
саратовские страданья. 2)   Л…йтенант связист  дол…жил капитану о
телефонограмме принятой  утром.     3) Сила и оч..рование тайги не только в
деревьях гигантах.    4) Ш…фёр загудел сиреной и из лощинки выбежала
девушка почталь…н.    5) Большой театр представил юбилейную постановку
балета Лебединое озеро.

Вставить пропущенные знаки препинания, буквы; подчеркнуть приложения,
указать над согласованными приложениями С/П, над несогласованными – Н/П.
                                   1) Над Волгой рекой  распл…скала гармонь
саратовские страданья. 2)   Л…йтенант связист  дол…жил капитану о
телефонограмме принятой  утром.     3) Сила и оч..рование тайги не только в
деревьях гигантах.    4) Ш…фёр загудел сиреной и из лощинки выбежала
девушка почталь…н.    5) Большой театр представил юбилейную постановку
балета Лебединое озеро.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
        БПОУ  «Исилькульский профессионально-педагогический  колледж»
                               Омская область

                Разработка внеклассного мероприятия по химии

                             «Счастливый случай»

                                            подготовила  преподаватель химии
                                                            первой категории
                                                   Облова Татьяна Алексеевна

                            Г. Исилькуль-2015год.
             Внеклассное мероприятие по химии  Счастливый случай

Цель: Развитие интереса учащихся к изучению химии, активизация их
познавательной деятельности, формирование умения выделять главное,
существенное из всей широты накопленных знаний.

Ведущий. Сегодня мы проводим шоу-викторину "Счастливый случай", где вы
должны показать свои знания в единственной области науки - химии. Наша
викторина состоит из четырех геймов и игры со зрителями.

Работает счетная комиссия, в составе... (представление членов комиссии). В
игре принимают участие две команды -
Первый гейм "Разминка команд"

Ведущий задает вопросы первой команде. Отвечает любой игрок.

Ведущий. Запомните, чем на большее число вопросов вы ответите, тем больше
очков наберет ваша команда. Условие: у вас нет времени на обдумывание,
отвечать надо сразу.

Вопросы команде первой команде

Какой химический элемент назван в честь России? (Рутений)
Взрывчатое вещество, изготовляемое на основе нитроглицерина? (Динамит)
Какие вещества, кроме воды, затвердевая, расширяются? (Чугун, гипс, галлий)
Кто является основоположником стекольной промышленности в России?
(Ломоносов)
Металл, оксиды которого придают планете Марс красный оттенок? (Железо)
Самое легкое из всех твердых веществ на Земле? (Литий)
Первый по плотности металл? (Осмий)
Химический элемент, открытый Пьером и Марией Кюри? (Радий)
Топливо будущего? (Водород)
Основной резервный углевод растений? (Крахмал)
Хлорид ртути, сильный яд? (Сулема)
Совокупность различных методов определения состава вещества? (Анализ)
Электролит, образующий при диссоциации катионы водорода? (Кислоты)
Молочный сахар? (Лактоза)
100-процентная серная кислота, содержащая избыток оксида серы (VI)? (Олеум)
Русский химик, открывший реакцию получения анилина? (Зинин)

Ведущий. На 19 вопросов (указать сколько) правильных ответов.

Счетная комиссия записывает на доске очки.

Вопросы  второй  команде

Какие металлы можно расплавить на ладони? (Цезий, галлий)
Соляная кислота образуется на свету из какой воды? (Из хлорной)
Что производит туковая промышленность? (Минеральные удобрения)
Самый распространенный элемент на Земле? (Кислород)
Кто открыл атмосферу на Венере? (Ломоносов)
Воображаемая окружность, по которой электрон движется вокруг ядра? (Орбита)
Млечный сок растений? (Латекс)
Единственный металл, находящийся при комнатной температуре в жидком
состоянии? (Ртуть)
Химически неделимая частица вещества? (Атом)
Советский академик, впервые получивший бутадиеновый каучук? (Лебедев)
Оксид водорода? (Вода)
Нековкий сплав железа с углеродом? (Чугун)
Ученый, основатель ТЭД? (Аррениус)
Процесс, протекающий на электродах при пропускании электрического тока
через растворы или расплавы? (Электролиз)
Неметалл, способный светиться в темноте? (Фосфор)
Разрушение металлов и сплавов вследствие химического взаимодействия с
окружающей средой? (Коррозия)
Название какого химического элемента в переводе с греческого означает
"фиолетовый"? (Йод)
Выдающийся ученый - создатель первого отечественного противогаза?
(Зелинский)
Радикал этилена? (Винил)

Ведущий. На 20 вопросов (указать сколько) правильных ответов. Исполняется
песня.

Второй гейм

Ведущий. Начинаем второй гейм. Сейчас наши ассистенты обеим командам
поднесут мешочек с бочонками, из которого они должны взять бочонок и
назвать номер, написанный на нем, это и будет номер вопроса, на который
должны ответить участники этой команды. Каждой команде по очереди будет
задано по четыре вопроса.

В этом гейме могут принимать участие и зрители, если участники команды не
могут ответить на вопрос. А счетной комиссии надо записать фамилии ребят,
давших правильный ответ.

Вопросы задаются по порядку сначала одной команде, потом другой.

Итак, команда 1     внимание!
Кто ввел современное обозначение химических элементов? (Берцелиус)

Вопрос 2 команде

Как называется очищенный гидрогенизированный жир, смешанный с различными
добавками: молоком, сливками, яйцами, витаминами? (Маргарин)

Вопрос 1 команде
Самый распространенный элемент во вселенной? (Водород)

Вопрос 2 команде
Один из самых "рекламных" газов? (Аргон)

Вопрос 1 команде.
Кто назвал Ломоносова "первым нашим русским университетом"? (Пушкин)

Вопрос 2 команде
Назовите искусственно полученный галоген? (Астат)

Вопрос 1 команде
Как называются вещества, улучшающие "пищеварение" домны? (Флюсы)

Вопрос 2 команде
Индикатор, который вырабатывают из некоторых видов лишайников? (Лакмус)

Ведущий. Счетная комиссия, подведите итоги участвующих команд.

Комиссия оглашает результаты.

Ведущий. Это итоги второго гейма. Аплодисменты участникам игры

Третий гейм "Ты мне - я тебе"

Ведущий. Участники команд заранее получили домашнее задание: каждый из них
приготовил вопросы, которые они поочередно будут задавать своим соперникам.
Причем каждый должен назвать имя того участника из противоположной команды,
кому он задает этот вопрос. Если отвечающий не знает ответа, то задающий
отвечает на этот вопрос сам.

Для этого гейма нужны консультанты (из числа учителей), которые определят
лучший вопрос из четырех заданных. Авторов этих вопросов ждут призы.

Слово консультантам.
Слово счетной комиссии.

Ведущий. А теперь "экспериментальная пауза": учащиеся демонстрируют опыты.

Опыт 1. Уголь из сахара.  Отвешивают 30 г сахарной пудры, пересыпают ее в
химический стакан, приливают туда 12 мл концентрированной H2SO4,
перемешивают стеклянной палочкой. Через некоторое время смесь чернеет и из
стакана начинает подниматься пористая черная угольная масса.

Опыт 2. Несгораемый платочек.  Платочек пропитывают раствором NaSiO3,
высушивают и складывают. Для демонстрации негорючести его смачивают
спиртом, держат тигельными щипцами в расправленном виде, затем поджигают.
Спирт сгорает, а ткань, пропитанная раствором силиката натрия, остается
невредимой.

Опыт 3. Волшебная палочка.  В фарфоровую чашку поместить кашицу из
перманганата калия и H2SO4 (концентрированная). На эту смесь незаметно
капнуть каплю спирта со стеклянной палочки. Смесь воспламеняется.

Опыт 4. "Вулкан" на столе.  На металлический лист насыпать бихромат
аммония, в центре холмика сделать углубление. Зажечь "вулкан" горящей
лучиной. Если погасить свет, то создается впечатление извергающегося
вулкана.

Ведущий. Начинаем игру с залом.
Назовите два металла, наиболее легко расстающиеся с электронами "по
просьбе" световых лучей. Как называется это явление и кем из наших
соотечественников оно было изучено? (Рубидий и цезий. Фотоэффект. Столетов,
профессор Московского университета.)

Что обозначает выражение: "Металл, принесенный в жертву рыжему дьяволу"?
 (Железо, а также стали превращаются в ржавчину в процессе коррозии.)

Кому из великих русских химиков принадлежат слова: "Я полагаю, что придет
со временем пора искать способы прямого получения железа и стали из руд,
минуя чугун"? (Менделеев)
Какой из металлов в глубокой древности называли "небесной медью" и почему?
 (Железо. Впервые железо, с которым познакомились люди, было метеоритным,
т.е. "небесного" происхождения.)
Какой металл академик А.Е. Ферсман назвал "металлом консервной банки"?
(Олово. До сих пор используют банки из жести, покрытой оловом, на что идет
значительная часть металла. В условиях растущего оловянного дефицита стали
применять жесть с хромовым покрытием. А в будущем основным металлом станет
алюминий.)

Металл, оксид которого используется в качестве катализатора при
производстве серной кислоты? (Ванадий)
Какой город бывшего СССР носит название горной породы - сырья для
производства фосфорных удобрений? (Город Апатиты Мурманской области.)

Наступило время подвести итоги игры со зрителями.

Счетная комиссия называет учащихся, которые ответили на два и более
вопросов. Ассистенты вручают им призы.

Ведущий. Наступило время последнего гейма.

Четвертый гейм
Вопросы1 команде:

Самый пластичный металл, из 1 г которого можно вытянуть проволоку длиной
2,4 км? (Золото)
Техническое название карбоната натрия? (Сода)
Назовите водный сульфат кальция? (Гипс)
Главная составная часть воздуха? (Азот)
Аллотропное видоизменение кислорода? (Озон)
Ученый, открывший реакцию получения уксусного альдегида из ацетилена?
(Кучеров)
Способ получения веществ? (Синтез)
Наука о веществах и их превращениях? (Химия)
Щелочной металл, воспламеняющийся на воздухе? (Цезий)
Явление, сопровождающееся выделением теплоты и света? (Горение)
Образование раствора, в котором нет ни кислоты, ни щелочи? (Нейтрализация)
Гормон, регулирующий содержание сахара в крови? (Инсулин)
Вещества, сходные по строению и химическим свойствам, отличающиеся друг от
друга по составу молекул на одну или несколько групп -СН2? (Гомологи)
Как называются соли кремниевой кислоты? (Атикаты)
Металл, предсказанный Менделеевым? (Галлий)
Элемент V группы, используемый в производстве спичек? (Фосфор)
Газ желто-зеленого цвета? (Хлор)
Кому принадлежат слова: "Широко распростирает химия руки свои в дела
человеческие"? (Ломоносов)
Белая горная порода, состоящая из карбоната кальция? (Мел)
Самый легкий газ? (Водород)
Как называется переход вещества из газообразного состояния в жидкое?
(Конденсация)
Как называются элементы с одинаковым порядковым номером и разной атомной
массой? (Изотопы)
Раздел химической науки, изучающий соединения углерода и их превращения?
(Органическая химия)
Русский ученый, создатель теории химического строения органических веществ?
(Бутлеров)
Явление, при котором могут существовать несколько веществ, имеющих один и
тот же состав, но различающийся строением? (Изомерия)
Как называется группа атомов -СН2? (Гомологическая разность)
Назовите частицы, имеющие неспаренные электроны и обладающие
неиспользованными валентностями? (Радикалы)
Как называется реакция, в результате которой происходит цепь
последовательных превращений? (Цепная реакция)
Как иначе называются предельные углеводороды? (Парафины, алканы,
насыщенные)
Углеводороды с одной связью? (Ацетилен)
Вид гибридизации в молекуле метана? (Sp3-гибридизация)
Реакция присоединения водорода? (Реакция гидрирования)
Самые характерные реакции для непредельных углеводородов? (Реакции
присоединения)
Как называются вещества, ускоряющие химическую реакцию, но сами в нее не
вступающие? (Катализаторы)
Наименьшая частица вещества, обладающая его основными химическими
свойствами? (Молекула)
Итальянский физик и химик, установивший один из основных газовых законов?
(Авогадро)
Обработка кож, овчин вымачиванием в специальном растворе? (Дубление)
Ископаемый уголь высшей стадии углефикации? (Антрацит)
Наука, изучающая химический состав Земли? (Геохимия)
Вещества, растворы которых проводят электрический ток? (Электролиты)
Тип кристаллической решетки в алмазе? (Атомная)
Металл, соединения которого с хлором, входят в состав хлорной извести?
(Кальций)

Вопросы  2  команде

Продукт, применяемый в пищевой промышленности на основе кислотного
гидролиза крахмала и используемый в кондитерском деде? (Патока)
Положительно заряженный ион? (Катион)
Единица количества вещества? (Моль)
Имя итальянского ученого Авогадро? (Амедео)
Металл, используемый в ядерных реакциях в качестве теплоносителя? (Висмут)
Элемент "мысли и жизни" (Ферсман)? (Фосфор)
Элемент, поддерживающий автоматизм и тонус сердца? (Калий)
Системы, состоящие из двух или более металлов? (Сплавы)
Органические соединения, содержащие гидроксогруппу? (Спирты)
Смесь битума с минеральными веществами? (Асфальт)
Минерал, содержащий фосфор? (Апатит)
Важнейший сплав железа, наиболее широко используемый в промышленности?
(Сталь)
Соль синильной кислоты? (Цианид)
Сплав меди с цинком? (Латунь)
Взаимодействие веществ с водой при образовании различных соединений?
(Гидролиз)
Процесс отдачи электронов? (Окисление)
Сырье для получения капроновой смолы? (Капролактам)
Химический способ переработки нефти? (Крекинг)
Второй по распространенности элемент в земной коре? (Кремний)
Каучук с большим содержанием серы? (Эбонит)
Вещества, замедляющие реакцию? (Ингибиторы)
Галоген, находящийся при обычных условиях в жидком состоянии? (Бром)
Главный металл промышленности? (Железо)
Самый электроотрицательный элемент? (Фтор)
Реакция взаимодействия карбоновых кислот со спиртами? (Реакция
этерификации)
Минерал, применяемый при производстве алюминия электролизом? (Криолит)
Аппарат, используемый для нагнетания воздуха? (Насос)
Русский химик, открывший реакцию получения анилина? (Зинин)
Полимер этилена? (Полиэтилен)
Ложное учение о превращении неблагородных металлов в благородные с помощью
фантастического вещества - "философского камня"? (Алхимия)
Карболовая кислота? (Фенол)
Ядро атома водорода? (Протон)
Из чего добывают парафин? (Из нефти)
Положительно или отрицательно заряженная частица? (Ион)
Химический элемент, содержащийся в большом количестве в морских водорослях?
(Йод)
Второе по твердости вещество после алмаза? (Корунд)
Органические вещества, содержащие карбоксильную группу, соединенную с
углеводородным радикалом? (Карбоновая кислота)
Название вещества, имеющего состав C6H2O 6? (Глюкоза)
Продукты полного сгорания любого органического вещества? (СО2 и Н2O)
Процесс распада электролита на ионы? (Диссоциация)
Как назывался химический элемент с порядковым номером 32 до его открытия?
(Экасилиций)
Свойство атомов химического элемента образовывать два или несколько простых
веществ? (Аллотропия)

Ведущий. Подведем итоги этого гейма.

Подводятся итоги гейма, общий итог игры и результаты команд. Вручаются
призы и выигравшей и проигравшей командам.

  Список литературы

1.Ю.Г. Орлик. Химический калейдоскоп. Кн. для учащихся. Минск "Народна
Асвета" 1988.

2.И.А. Леенсон Занимательная химия 8-11 класс ч.1, 2

3.В. Петрянов-Соколов (ред.) Популярная библиотека химических элементов
ч.1, 2.
4.Д.И. Шкурко Забавная химия: Занимательные, безопасные и простые
химические опыты (1966)
5. Крицман В.А., Станцо В.В. (ред.) Энциклопедический словарь юного химика


title: ЭССЕ «Я – учитель современности!»

extracted_text:
МОУ Бельская средняя общеобразовательная школа

ЭССЕ
«Я – учитель современности!»

Автор работы:
Сюлькова Марина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории

г.Белый
2015 год
                                                                       Чтобы быть хорошим учителем,
нужно любить то, что преподаёшь,
и любить тех, кому преподаёшь.

Василий Осипович Ключевский

        Почему я выбрала профессию педагога? Этот вопрос я задаю себе постоянно.  Я не имею в своём роду ни одного педагога, но мне кажется, что я родилась с указкой и мелом в руке. Я даже не отвечу на вопрос о том, когда во мне проснулась огромная тяга к знаниям. Ведь это было ещё задолго до поступления в первый класс. Целыми днями я была занята «своей школой», учила кукол, проверяла «тетради», заполняла «журнал», тогда ещё не понимая, какой это тяжёлый и кропотливый труд.
Но вот 1 сентября! Наступило моё время ученья, новых открытий и достижений. Школьная жизнь захватила меня с головой. Учиться мне нравилось, особенно мне нравились уроки русского языка. В этом, конечно, есть большая заслуга моей учительницы, Ромадиной Людмилы Ивановны,  которая привила  мне огромную любовь к своему  предмету. Поэтому по окончании школы я уже чётко знала, куда пойду.
Свои двери передо мной распахнуло Старицкое педагогическое училище. Учиться было интересно и сложно. А на выбор профессии повлияла  практика на  4 курсе. Моим наставником стал великолепнейший педагог  с необычной внешностью и необычайной манерой говорить.  Педагог от Бога, Чигнёва Наталья Павловна.  В память врезались её  точные, яркие подсказки, советы, замечания. Кнутом и пряником она  пробуждала в нас любовь к профессии педагога. При этом не скрывая всей сложности и ответственности этого ремесла.
  	 Наконец, началась взрослая  учительская жизнь, работа в профтехучилище, заочная учёба в университете. Поначалу было очень сложно и иногда опускались руки. Передо мной встали явные минусы данной профессии – мало свободного времени, непростые дети, небольшая зарплата. Но при помощи поддержки дружного педагогического коллектива я поняла, что всё это минусы первых лет  работы, и с каждым днём меня всё больше охватывает влюблённость в училище, в детей, таких разных, ершистых и покладистых, серьёзных и озорных, но тем и интересных. Постоянно работая с детьми, заряжаешься их энергией, задором, а их непосредственный взгляд на жизнь, их мироощущение, миропонимание раскрывает всё новые и новые грани жизни.
	15 лет назад я перешла на работу в свою любимую школу, Бельскую среднюю…     Народная мудрость гласит: «Учительская профессия имеет, как минимум, один общий признак сходства с работой домохозяйки: их работу видно только тогда, когда она не сделана». Поэтому так хочется, привить подросткам  любовь к родному языку, к своей малой родине,  к нашим русским полям и лугам, которые хочется видеть вспаханными и засеянными, а не зарастающими кустами и бурьяном. Хочется, чтобы они с гордостью произносили фразу: «Я родился в Белом!»
      Мой педагогический стаж – 25 лет!  Вместе с желанием работать, растет профессионализм, опыт, понимание, что всё, что я делаю – делаю неслучайно и не зря. За годы работы в школе я добилась некоторых успехов, которые подстёгивают меня идти дальше, не останавливаться на достигнутом. А главное, что добиться чего-то в этой профессии нельзя без талантливых детей, а делаем детей талантливыми только мы. Поэтому, когда мои ученики  становятся победителями и призерами олимпиад и  конкурсов, выступают на сцене или даже просто проявляют заинтересованность к моему предмету и хотят как	 можно больше узнать,  я испытываю огромную гордость не только за них, но и горжусь собой. Горжусь тем, что ношу это почётное звание – Учитель!
В условиях современной школы деятельность педагога разнообразна, и все-таки центральное место в ней занимает урок. Хороший урок пролетает незаметно. Звенит звонок. Дети удивляются: «Уже всё?» Таких уроков в моей практике становится всё больше. Новые стандарты образования дали мне возможность применять нестандартные формы организации деятельности на уроке. Ученик становится учителем, обучаясь, учит других. Это так интересно!
 Чтобы сегодняшних школьников удивить, заинтересовать, нужны современные подходы. В педагогической деятельности мной используется технология развития критического мышления, проблемная, проектно- исследовательская, здоровьесберегающая  технологии на основе личностно- ориентированного подхода. Связующим звеном всего вышеперечисленного становится игровая  и информационно-коммуникационная деятельности, в которых  ученик  чувствует себя всегда комфортно.
Надеюсь, что изменения в образовании будут способствовать повышению статуса учителя в широком смысле этого слова, и это  звание  станет одним из самых почётных и желанных.
 Я  живу школой.  Ведь  ещё  Конфуций сказал: «Найди себе любимое дело, и тебе не придется трудиться ни дня!».
И я стремлюсь, чтобы у меня было это любимое дело. Постоянно. И чтобы в нём мне всегда хватало терпения. Чтобы действительно разглядеть в ребёнке  звездочку, нужно приложить немало усилий: нужно его понять, принять, поддержать, подсказать, помочь ему направить свою энергию в нужное русло.
  Профессия педагога требует больших усилий и времени, но это так мало по сравнению с тем, что в подростке сохраняется вера в то, что он всё может!


Презентация "Здоровым быть модно!"


Презентация "Жесты и средства общения" 4 класс


extracted_text:
                                     МБОУ «Гимназия №125»
                                 Советского района города Казани

«Особенности британского и американского                     английского в речи»

                                                                 Выполнила: учитель английского языка
                                                                 Галимова А.Д.

                                                       2015-г.Казань

В настоящее время существуют различные варианты  английского языка: американский, британский, австралийский, ново-зеландский, и др. Споры по поводу того, какой из вариантов  английского считается «образцовым» продолжается и по сей день. Однако, противопоставление британского английского его американскому аналогу, - тема, волнующая каждого, кто когда-либо учился или использовал английский в своей речи.
 Американский английский и британский английский являются вариантами одного и того же языка. Между ними больше сходств, чем различий, особенно там, где звучит речь образованных людей или используется язык науки. Причиной же большинства расхождений являются особенности истории и культуры развития двух стран, разнообразие идиом и устойчивых выражений, а также влияние средств массовой информации и рекламы.
Американский и британский английский отличаются по четырем основным направлениям:
произношение,
 написание,
словарь,
грамматика.

 В данной работе я попыталась рассмотреть возможные   сложности возникающие при коммуникации, вследствие наличия расхождений в британском и американском вариантах английского языка. Исходя из всего этого, можно сделать вывод о том, что необходимо знать особенности британского и американского английского для того, чтобы избежать недоразумении при общении в англоязычной среде, и  чтобы лучше ориентироваться при общении с людьми из разных частей мира.

         COMPARISON OF AMERICAN AND
                        BRITISH ENGLISH

Performed by:  Galimova A.D.

CONTENTS
1.   Introduction
2.   The main part
Characteristics of British English
Development of American English
Differences between  British English and American English
3.   Conclusion
4.   List of literature

                                                 Introduction
        English is a world language of progressive science and technology, trade and cultural relations, commerce and business. Therefore  we all learn English, but it is not an easy thing.
         The difficulty for non-native learners of English is that there is no standard English forms. We are confronted with two English variants to learn: British English (BE) and American English (AE) (leaving aside Australian, Indian, South African English etc.). And despite the many cross-cultural influences, it seems that vocabularies, spelling and pronunciations of these two dialects are diverging year by year.
               Many scientists pay attention to the origin of American English and differences in vocabulary between American and British English. It is difficult to say which one is the best and can be ‘ideal’.
              As for Americans and British they both don’t like the languages of each over. In British view, American English is rude and economical, but their own language is language of polite people. The Americans think that British English is more hypocritical and strained than their native language which is friendlier and more affable. So, let’s find it out …
                                                            BRITAIN

       Britain (The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland) is homeland of Newton  and Darwin, Shakespeare and Dickens, the Beatles and Queen. Its language (language of educational population of London and south-east of England) has the national status (RP). It bases on “true English”. This is the language of the best private schools and universities. This is the classical, literature English whiсh is base of every English schools for foreigners. While we are studying this, we learn the culture, features and character of nation. Well, let’s find these characteristics in everyday phrase and idioms.
                                                How can we understand British?
                                                                Everyday phrases

                                                          Idioms
          How do British think?
        In Russian we often use the common phrases (idioms)  and English is full of these phrases
as dead as a dodo
        If something is 'as dead as a dodo', it is no longer important or popular. This phrase is often used to talk about ideas or trends.
        In the past people used to watch and record videos on VHS, but now that format is as dead as a dodo.
odd man out
         If someone or something is an 'odd man out' or an 'odd one out', it is unlike the others in a group.
        When I got to the party everyone was wearing beautifully tailored suits and I was in ripped jeans and a smelly t-shirt. Felt like a bit of an odd man out.
an old head on young shoulders
'An old head on young shoulders', or 'a wise head on young shoulders' is a young person who behaves like an older person with more experience.
He was an old head on young shoulders by helping his team win the tournament, scoring six goals in the process.
to paint the town red
If you paint the town red, you go and celebrate without control.
It's my 21st birthday on Saturday and I'm going to paint the town red.
Checkmate
        Checkmate is what you say in chess when you attack the opponent’s king in such a way that no escape is possible, meaning you win the game. It is now used in other contexts to mean 'complete victory'.
        He had no option but to agree to their demands: it was checkmate.

                                                 AMERICA

    America (the United States of America) is the country of McDonald’s and Hollywood. American culture has developed  very quickly. As for language, American English is easier and more simple for perception than British variant because it bases on colloquial English. We can prove it on examples of idioms and colloquial words and phrase (slang) which are very interesting and sometimes very funny.

                                   How do Americans think?
Pigs might fly (It is all possible in the world)
Busy as a bee (hard-working)
He is a bad egg (very bad person)
To go bananas, To go nuts  (to be nervous, go mad)
I got cold feet (I was very frightened)
Down to the wire (until the very end)
Skating on thin ice (dangerous actions)
What’s up? = What’s going on? (How are you? B.variant - How do you do?)
Don’t mention it! (Don’t pay attention! Don’t worry! B.variant - You are welcome!)

                               How do Americans chat
You are always acting goofy these days. (silly)
I am tired of all your complaining. Take a hike. (leave)
I will do it soon so please don't get huffy. (angry)
My father is a smoke eater. (firefighter)
I always seem to have a blimp sitting next to me when I travel. (very fat person)
The party was a gross-out. (disgusting time)
The comedy program was a real riot. (funny)
My sister has three rug rats. (children)
Beans – money. “I’ve worked for this company for ten years, but I still don’t have beans.”
Ammunition – toilet paper. “Help! We’re completely out of ammunition!”
Airhead – stupid person. “Believe or not, Dave can sometimes act like an airhead!”
Eyepopper – something or someone visibly astounding. “Wow, that girl is truly an eyepopper!”

                                                  Some facts…..
At the petrol station in the USA you can hear: “Fill her up, will you?” and in Britain: “Would you mind filling up my car?" If British said it in America, the reaction would be:  "Are you trying to be smart or what?”.
The name of American football trainer Bum Philips caused outspoken laugh by British for a long time. In American English the word “bum” means “homeless”, “abandoned” and in British variant the translation of this word means something unpleasant and bad.
American linguist Noah Webster created the American dictionary of the English language in 1828. This dictionary consisted of two parts and contained 70000 words, including 5000 words which weren’t involved in any British dictionary.

                                                             Conclusion
 British English is the form of English used in the United Kingdom. It includes all English dialects used within the UK. American English is the form of English used in the United States. It includes all English dialects used within the United States of America. The three major differences between AE and BE are:
 pronunciation-differences in both vowel and consonants, as well as stress and intonation;
 vocabulary-differences in nouns and verbs, especially phrasal verbs usage;
spelling-differences are generally found in prefix and suffix forms.

          Differences between American English and British English
                                       Grammar differences
                                            Collective nouns
In British English collective nouns, (i.e. nouns referring to particular groups of people or things), (e.g. staff , government, class, team) can be followed by a singular or plural verb depending on whether the group is thought of as one idea, or as many individuals, e.g.:
 My team is winning. (American)
The other team are all sitting down. (British)
 In American English collective nouns are always followed by a singular verb, so an American would usually say:
 Which team is losing? (American)
Whereas in British English both plural and singular forms of the verb are possible, as in:
 Which team is/are losing? (British)

                              Some differences in spelling

                       Different meaning in vocabulary

                                                Differences in grammar

                                                     Literature
Бурая Е.А. "Фонетика современного английского языка". - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 272 с.
Бурлакова А.П. "The ABC fun", М.: "Просвещение", 1981.
Выборова Г.Е., Махмурян К.С. "Easy English", М.: "Владос", 1994.
Дубровин М.И., Английский язык,  Москва: Просвещение, 1993 год;
Кузьмин С.С., Шадрин Н.Л., Британский английский язык, Москва: Русский язык, 1989год;
Кунин А.В., Американский английский язык,  4 издание, Москва, 1984 год;
Эльянова Н.М., Сравнительная характеристика британского и американского английского языка, Ленинград: Просвещение, 1971 год;
Лексика британского и американского английского языка (на английском языке),Ленинград: Просвещение, 1971год.