title: Примерный тематический план изучения правил безопасности поведения учащихся на улицах и дорогах 1 класс

extracted_text:
|Примерный тематический план изучения правил безопасности                  |
|поведения учащихся на улицах и дорогах                                    |
|1 класс                                                                   |
|                                                                          |
|№                                                                         |
|Тема и содержание уроков                                                  |
|Предмет, за счёт которого проводится урок                                 |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|На наших улицах и дорогах.                                                |
|Беседа о правилах поведения детей на улице.                               |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|По дороге в школу.                                                        |
|Экскурсия на улицу. Разбор конкретных  маршрутов учащихся в школу.        |
|Использование настольных и сюжетно-ролевых игр.                           |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|Будь внимательным и осторожным.                                           |
|Особенности движения пешеходов по мокрой и скользкой дороге осенью.       |
|Листопад.                                                                 |
|Изобразительное искусство                                                 |
|                                                                          |
|4                                                                         |
|Наши верные друзья на улицах и дорогах.                                   |
|Светофор и его сигналы.                                                   |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|5                                                                         |
|Знакомство с дорожными знаками.                                           |
|Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение     |
|пешеходов запрещено», «Дети».                                             |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|6                                                                         |
|Где можно и где нельзя играть.                                            |
|Правила поведения детей на улице. Почему нельзя играть на улицах и        |
|дорогах.                                                                  |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|7                                                                         |
|Мы пассажиры.                                                             |
|Знакомство с транспортом города. Правила поведения детей в транспорте.    |
|Изобразительное искусство                                                 |
|                                                                          |
|8                                                                         |
|На загородной дороге.                                                     |
|Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть.                         |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|9                                                                         |
|Мы учимся соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.    |
|Закрепление знаний и умений по пройденным темам. Моделирование и          |
|изготовление настольных игр, организация игр и соревнований в зале или на |
|специальной площадке.                                                     |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|10                                                                        |
|Экскурсия по городу (посёлку).                                            |
|Практическое закрепление знаний и умений правильно вести себя на улицах и |
|дорогах.                                                                  |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2 класс                                                                   |
|                                                                          |
|№                                                                         |
|Тема и содержание уроков                                                  |
|Предмет, за счёт которого проводится урок                                 |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|На наших улицах..                                                         |
|Город, посёлок, в котором мы живём. Улица. Тротуар. Проезжая часть улицы  |
|(мостовая). Перекрёстки.                                                  |
|Почему на улице опасно? Правила поведения учащихся на улице. Где нужно    |
|ходить по улицам? Дисциплина на уроке – залог безопасности движения.      |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|Мы идём в школу.                                                          |
|Рассказ и микрорайоне, в котором находится школа. Мы переходим улицу.     |
|Наиболее безопасный путь – самый лучший. Где и как надо переходить улицу, |
|дорогу? Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу – попроси      |
|взрослого помочь). Разбор конкретных маршрутов учащихся в школу.          |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|Это должны знать все.                                                     |
|Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах? Как  |
|нужно ходить по улицам группами? Особенности движения пешеходов по мокрой |
|и скользкой (дождь, гололёд, снегопад) дороге.                            |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|4                                                                         |
|Наши верные друзья.                                                       |
|Сигналы для регулирования дорожного движения. Светофор и его сигналы:     |
|красный свет запрещает движение («Стой!»), жёлтый свет предупреждает о    |
|смене сигналов светофора и запрещает движение («Внимание!»), зелёный свет |
|разрешает движение («Путь открыт!»). Сигналы регулировки и их значение.   |
|Пешеходный светофор и его сигналы.                                        |
|Изобразительное искусство                                                 |
|                                                                          |
|5                                                                         |
|Знакомство с дорожными знаками.                                           |
|Дорожные знаки: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Пересечение     |
|равнозначных дорог», «Светофорное регулирование», «Пешеходный переход»    |
|(предупреждающий знак), «Дети!», «Въезд запрещён», «Движение пешеходов    |
|запрещено», «Проход закрыт», «Пешеходная дорожка», «Место остановки       |
|автобуса», «Место остановки трамвая», «Место стоянки», «Подземный         |
|пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход», «Пункт первой         |
|медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Питьевая вода».         |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|6                                                                         |
|Где можно играть.                                                         |
|Почему нельзя играть на улицах и дорогах? Места для игр и катания на      |
|самокатах и велосипедах, санках и коньках.                                |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|7                                                                         |
|Мы пассажиры.                                                             |
|Общественный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай. Правила пользования |
|общественным транспортом и поведение в нём. Остановка общественного       |
|транспорта. Дорожные знаки: «Место остановки автобуса», «Место остановки  |
|трамвая». Как надо обходить стоящие трамваи, троллейбусы, автобусы и      |
|автомобили? В чём опасность внезапного выхода на проезжую часть из-за     |
|стоящего у тротуара (обочины) транспортного средства?                     |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|8                                                                         |
|На загородной дороге.                                                     |
|Дорога: обочина, пешеходная дорожка – место для движения пешеходов.       |
|Правила поведения на загородной дороге. Где можно пересекать загородную   |
|дорогу? Переход через железнодорожный переезд. Место перехода через       |
|железнодорожные пути. Дорожные знаки: «Железнодорожный переезд со         |
|шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума». Как и с кем нужно   |
|переходить через железнодорожный переезд? Запрещение хождения по рельсам, |
|насыпи, запрещение игр вблизи железнодорожных путей.                      |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|9                                                                         |
|Мы учимся соблюдать правила движения.                                     |
|Закрепление знаний и умений по всем темам программы с помощью моделей     |
|транспортных средств, макетов, средств регулирования, схем улиц и дорог,  |
|настольных игр по правилам дорожного движения и подвижных игр и           |
|соревнований в зале или на специальной площадке.                          |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|10                                                                        |
|Экскурсия по городу.                                                      |
|Практическое закрепление знаний дорожного движения пешеходов на улице     |
|(дороги) и перекрёстке.                                                   |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3 класс                                                                   |
|                                                                          |
|№                                                                         |
|Тема и содержание уроков                                                  |
|Предмет, за счёт которого проводится урок                                 |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|Основные правила поведения учащихся на улице, дороге. Детский             |
|дорожно-транспортный травматизм..                                         |
|Повторение правил безопасного поведения детей на улицах  и дорогах,       |
|пройденных в 1 и 2 классах. Примеры дорожно-транспортных происшествий с   |
|детьми в городе. Наиболее опасные места для движения пешеходов в          |
|микрорайоне школы. Разбор конкретных маршрутов учащихся на стадион, в     |
|парк, кинотеатр и т.п.                                                    |
|Литературное чтение                                                       |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|Движение пешеходов по улицам и дорогам.                                   |
|Соблюдение правил дорожного движения – залог безопасности пешеходов.      |
|Движение пешеходов по тротуару улицы и обочине дороги. Правостороннее     |
|движение транспортных средств и пешеходов на улицах городов нашей страны. |
|Происхождение этого правила. Особенности движения пешеходов на загородных |
|дорогах. Выбор наиболее безопасного пути.                                 |
|Природоведение                                                            |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка.                                 |
|Элементы улиц: проезжая часть, тротуар. Ограждение тротуаров от проезжей  |
|части. Рассказ о дороге и её главных составных частях: проезжая часть,    |
|обочина, кювет, велосипедная и пешеходная дорожки. Дорожная разметка      |
|(разделение встречных потоков транспортных средств сплошной или           |
|прерывистой линией, линии пешеходного перехода, посадочная площадка).     |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|4                                                                         |
|Сигналы светофора и регулировщика.                                        |
|Назначение светофора и его сигналы. Значение дополнительных секций в      |
|светофорах. Пешеходные светофоры и значение их сигналов. Регулировщик.    |
|Положение и жесты регулировщика, которые соответствуют красному, жёлтому и|
|зелёному сигналам светофора.                                              |
|Литературное чтение                                                       |
|                                                                          |
|5                                                                         |
|Правила перехода улиц и дорог.                                            |
|Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение     |
|пешеходов запрещено», «Дети».                                             |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|6                                                                         |
|Виды транспортных средств. Мы пассажиры.                                  |
|Основные виды транспортных средств, познакомить с обязанностями пассажиров|
|транспорта. Правила поведения детей в транспорте.                         |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|7                                                                         |
|Тормозной путь транспорта.                                                |
|Дать понятие о том, что движущийся транспорт остановить мгновенно не      |
|возможно. Учить проявлять осторожность при переходе улиц и дорог.         |
|Изобразительное искусство                                                 |
|                                                                          |
|8                                                                         |
|Мы учимся соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.    |
|Закрепление знаний и умений по пройденным темам. Моделирование и          |
|изготовление настольных игр, организация игр и соревнований в зале или на |
|специальной площадке.                                                     |
|Ознакомление с окружающим миром                                           |
|                                                                          |
|9                                                                         |
|Как переходить улицу на регулируемом перекрестке.                         |
|Понятие нерегулируемого перекрестка. Учить переходить нерегулируемый      |
|перекресток. Преимущества транспортных средств и пешеходов.               |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|10                                                                        |
|Экскурсия по городу (посёлку).                                            |
|Практическое закрепление знаний и умений правильно вести себя на улицах и |
|дорогах.                                                                  |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4 класс                                                                   |
|№                                                                         |
|Тема и содержание уроков                                                  |
|Предмет, за счёт которого проводится урок                                 |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|Введение.                                                                 |
|Увеличение численности населения городов и посёлков, интенсивность        |
|движения на улицах и дорогах. Интенсивность и скорость движения.          |
|Обеспечение безопасности пешеходов.                                       |
|Причины дорожно-транспортного травматизма: незнание или невыполнение      |
|правил движения, нарушение правил пользования общественным транспортом,   |
|недисциплинированность на улицах.                                         |
|Воспитание навыков сознательного, дисциплинированного поведения на улице, |
|дороге, в общественном транспорте. Забота государства о безопасности      |
|движения. ГИБДД. Юные инспекторы движения.                                |
|Литературное чтение                                                       |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|Перекрестки и их виды. Дорожная разметка.                                 |
|Перекрёсток – место пересечения улиц и дорог. Виды перекрёстков:          |
|трёхсторонний, четырёхсторонний, площади. Границы перекрёстков. Дорожная  |
|разметка улиц и дорог. Основные линии дорожной разметки и значение их для |
|пешеходов.                                                                |
|Природоведение                                                            |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|Сигналы для регулирования дорожного движения.                             |
|Транспортные и пешеходные светофоры. Сигналы светофоров и их значение.    |
|Сигналы для регулировщика и их значение. Действия водителей транспортных  |
|средств и пешеходов по сигналу светофора или регулировщика. Сигналы       |
|регулировщика важнее сигналов светофора (при одновременном регулировании).|
|                                                                          |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|4                                                                         |
|Дорожные знаки и их группы.                                               |
|Группы дорожных знаков: предупреждающие, приоритета, запрещающие,         |
|предписывающие, информационно-указательные, сервиса, дополнительной       |
|информации (таблички). Значение знаков для пешеходов. Место установки     |
|дорожных знаков. Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, изучение |
|в 1 – 3 классе.                                                           |
|Изобразительное искусство                                                 |
|                                                                          |
|5                                                                         |
|Правила перехода улиц и дорог.                                            |
|Правила перехода улиц и дорог. Места, где разрешается переходить улицы и  |
|дороги. Нерегулируемые и регулируемые пешеходные переходы и перекрёстки.  |
|Переход улицы и дороги по сигналам светофора и регулировщика. Выбор       |
|наиболее безопасного пути в школу, в библиотеку, в магазин, на стадион и  |
|т.д. Переход улиц с односторонним и двухсторонними движениями.            |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|6                                                                         |
|Тормозной путь транспортных средств.                                      |
|Автомобиль и другие транспортные средства мгновенно остановить нельзя.    |
|Факторы,  влияющие на величину тормозного пути. Опасность перехода улицы и|
|дороги перед близко идущим транспортным средством.                        |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|7                                                                         |
|Виды транспортных средств.                                                |
|Автомобили, грузовые, легковые, специальные. Их назначение. Автобусы и    |
|такси, трамваю и троллейбусы – городской общественный транспорт.          |
|Железнодорожный транспорт и его назначение. Правила посадки и высадки     |
|пассажиров из транспортных средств.                                       |
|Литературное чтение                                                       |
|                                                                          |
|8                                                                         |
|Настольные игры по правилам дорожного движения.                           |
|Закрепление знаний по правилам дорожного движения с использованием наборов|
|по правилам дорожного движения и настольных игр.                          |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|9                                                                         |
|Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и|
|дорогах.                                                                  |
|Игры и соревнования на лучшее знание и умение по правилам безопасного     |
|поведения учащихся на улицах и дорогах проводится на специально           |
|размеченной дорожной разметкой площадке, автогородке, автодроме,          |
|автотрассе и т.п. Устанавливаются светофоры, дорожные знаки, на           |
|перекрёстках и пешеходных переходах движение регулируют юные инспекторы   |
|движения, в качестве транспортных средств используются самокаты,          |
|велосипеды, педальные и электрические автомобили.                         |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|10                                                                        |
|Итоговое занятие.                                                         |
|Проверка знаний учащихся по правилам дорожного движения и безопасности    |
|поведения на улицах и дорогах проводится в форме викторины,               |
|уроков-вопросов и ответов и т.д.                                          |
|Трудовое обучение                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |


Презентация "Графическое изображение деталей и изделий" 5 класс


ЕГЭ Теория вероятностей (задание №4.)


title: Презентация Д.Хармс, С.Маршак "Весёлые чижи" 2 класс

extracted_text:
Весёлые чижиС. Маршак, Д. Хармс
Литературное чтение
2 класс
НАШ ДЕВИЗ
Будем мы старательными,Будем мы внимательными.Хорошо уметь читатьНужно обязательно.

Речевая разминка

По реке плывёт кораблик.
Он плывёт издалека.
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только кошки,
Только кошки и коты!
                              Д. Хармс

            чиж
Д.Хармс и С.Маршак

Тема урока:

Д. Хармс,
С. Маршак
«Веселые чижи»

Ленинградский
детский дом №6

Судомойка –
 женщина,
 которая моет посуду.
Кухарка –
от слова «кухня»,
повар.

Кочерёжка –
кочерга.
На посылках –
тот, кто подносит необходимые
вещи.
Тетёрка –
тетерев.

Коромысло –
деревянная дуга, на которой
носили вёдра с водой
от колодца или реки.
Таратайка –
двухколёсная повозка

Запятки –
место для слуги позади экипажа,
кареты.
Поварёшка –
половник.

Оглобля –
длинный брус, который крепится
Одним концом к оси колеса,
а другим – к дуге и хомуту
 лошади.

Домашнее задание

• Стр. 170-173 выразительное чтение по желанию выучить наизусть •вместе с родителями спеть  стихотворение – песню,
• приготовить сообщение о зяблике
• изучить «Историю создания стихотворения».

Спасибо!


title: Презентация "Мы рисуем снежинки"

extracted_text:
Тема: «Мы рисуем снежинки»

Учитель: Бокучава Теона Тимуровна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия № 1» Рузаевского муниципального района
Он всё время занят делом,Он не может зря идти.Он идёт и красит белымВсё, что видит на пути.
Пушистый ковёрНе руками ткан,Не шелками шит,При солнце, при месяцеСеребром блестит
Я как песчинка мал,А землю покрываю;Я из воды,А с воздуха летаю;Как пух лежу я на поляхИ как алмаз блещуПри солнечных лучах.
(Снег)
Что за звёздочки резные
На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке.
С неба падают зимою
И кружатся над землёю Лёгкие пушинки, Белые ...
Белым-бела и холодна,Когда одна - едва видна.И от подруг, летящих мимо,В пути совсем неотличима.
Снежинка — снежный или ледяной кристалл, звёздчатый многогранник, чаще всего в форме шестилучевых звёздочек или шестиугольных пластинок.
Эти удивительные снимки снежинок были сделаны с помощью сканирующего электронного микроскопа с 50.000 – кратным увеличением.
Каждый, кто пытался изучить их под микроскопом знает как трудно сфотографировать  снежинку. Нужно работать быстро или в очень холодном месте.
Виды снежинок
Простая призма
Звезда
Звездная ветвящаяся снежинка
12-сторонняя
 снежинка
Иней
Пластинка с секторами
А знаете ли Вы какая самая большая снежинка? Самая крупная снежинка была засвидетельствована 28 января 1887 года во время снегопада в Форт-Кео, Монтана, США. Эта снежинка имела диаметр около 38 см. Обычно же снежинки имеют размер диаметра около 5 мм при массе 0,004 г.
Как нарисовать снежинку - схема 1
Как нарисовать снежинку - схема 2
Как нарисовать снежинку - схема 3
Как нарисовать снежинку - схема 4
Ссылки на источники:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%
BB:SnowflakesWilsonBentley.jpg
2. http://pulson.ru/interesnoe-foto/snow-under-the-microscope-
23-photos.html
3. http://www.its.caltech.edu/~atomic/snowcrystals/
photos/w041219b055.jpg
4. http://www.its.caltech.edu/~atomic/snowcrystals/photos/
w031230b033.jpg
5. http://www.its.caltech.edu/~atomic/snowcrystals/
photos/w041219b004.jpg
6. http://watta.ru/gallery/category/2
7. http://watta.ru/stati/snezhinki-kakimi-vyi-
ih-esche-ni-razu-ne-videli.html
8. http://www.razumniki.ru/kak_risovat_sneginku.html
9. http://art143.ru/art/14
10. http://art143.ru/art/22
11. http://www.liveinternet.ru/users/4080549/post195563771
12. http://www.podkat.ru/index.php?newsid=71336
13. http://www.loire.ru/glorum/loire14/bs-12/sob_100.html


title: Презентация "Микены и Троя" 5 класс

extracted_text:
Микены и Троя
Учитель истории МОУ СОШ №1 г.о. Звенигород
Бортникова Т.И.

Древний мир
5 класс
Воды какого моря омывают остров Крит?
2.  Где расположена Греция?
3.  Расскажите о природе Греции. Сравните природу Греции и Египта: в чём различия?
4. Что  вам известно о Критском царстве и находках археологов?
.
2.  Где расположена Греция?
3.  Расскажите о природе Греции. Сравните природу Греции и Египта: в чём различия?
4. Что  вам известно о Критском царстве и находках археологов?
.
3.  Расскажите о природе Греции. Сравните природу Греции и Египта: в чём различия?
4. Что  вам известно о Критском царстве и находках археологов?
.
4 Что  вам известно о Критском царстве и находках археологов?
.
Повторение пройденного

Какой миф  отражают эти картинки?
Составьте рассказ.

1.Микены – самый могущественный город древнейшей Греции.
2. Троянская война и вторжение в Грецию воинственных племён.
3.Миф о причинах Троянской войны.

План урока.
Древние Микены

Во 2-ом тыс. до н.э.  В Греции существовали независимые города:  на юге Пилос, северо-восточнее Тиринф. В центральной части – Афины, где некогда согласно мифу правил царь Эгей, и Фивы. Все эти города были центрами древнейших греческих государств. Самый могущественный из древнейших греческих городов – Микены.

Троя
Микены
В какой части Греции
расположены Микены?
Микены

Микены
Троя
Микены
Троя

Древние Микены

Крепость Микены расположена на скалистом холме. Вход в крепость, сложенную из огромных каменных глыб, проходил через Львиные ворота.

Прочитайте на стр. 116-117 описание Львиных ворот.
Львиные ворота
Древние Микены

Внутри крепости находился царский дворец, рядом с ним – дома родственников и приближённых микенского царя. Поблизости от Львиных ворот археологи раскопали царские могилы. По золотым маскам, лежавшим на лицах погребённых, можно представить облик микенских владык.
Маска Агамемнона.
Троянская война

Историческая схема Трои
Генрих Шлиман
Троянская война

Вслед за Критом греки стали заселять другие острова Эгейского моря. Они стремились укрепиться и на его восточных берегах – на полуострове Малая Азия. Противником греков здесь было Троянское царство. Против него в 1200 г. до н.э. выступило объединённое войско греческих городов. Осада Трои – столицы царства – закончились её падением. Греки разграбили и сожгли Трою.
Троянская война. Схема расположения войск троянцев и греков
Миф о начале Троянской войны

Гера – жена Зевса
Афина – дочь Зевса
Афродита – дочь Зевса
Сделаю властелином
Найду красивую жену
Помогу прославиться

Прекраснейшей
Миф о начале Троянской войны

Суд Париса
Миф о начале Троянской войны

Похищение Парисом Прекрасной Елены
Миф о начале Троянской войны

Царь Спарты Менелай
Парис и Елена
Троянская война

Троянская война

Нападение северных племен привело к:
Падению хозяйства
Была забыта письменность
Население переселилось в горы и на острова Эгейского моря

§ 25, вопросы и задания с. 124, задание «Поработайте с датами»-письменно.
Индивидуальное задание: описание по рисунку «Из Микен на Трою»

Домашнее задание
Интернет-ресурсы
Учитель истории МОУ СОШ №1 г.о. Звенигород
Бортникова Т.И.

Древний мир
5 класс
http://900igr.net/fotografii/istorija/Mikenskaja-kultura/011-Lvinye-vorota-v-Mikenakh.html
http://consigliere77.livejournal.com/27653.html
http://www.pegasdv.ru/turkey/pegas-turistik-predstavlyaet-voyna-za-troyu-voyna-za-troyu/

http://greekroman.ru/gallery/paris01.htm
http://www.afina-div.ru/gera.htm
http://www.foxdesign.ru/legend/minerva1.html
http://www.maap.ru/samopozn/85/
http://mythology.sgu.ru/mythology/linc_personag/zevs.htm
http://marsea.ru/troy/
http://www.liveinternet.ru/tags/%EF%E0%F0%E8%F1/
http://www.top-antropos.com/literature/itemlist/tag/
http://www.husain-off.ru/hg7n/hg7-a1-17.html


Презентация "О стыде перед русским словом"


title: Презентация "Появление славян. Религия древних славян" 10 класс

extracted_text:
Появление славян. Религия древних славян.
Учитель истории МОУ СОШ №1
 г.о. Звенигород Бортникова Т.И.

Урок 3
История России 10 класс
Цели  урока:
Рассказать о предках славян, показать место славянских племён среди других народов Европы и Азии
Перечислить и кратко охарактеризовать народы, соседствовавшие со славянами, описать их взаимоотношения .
Охарактеризовать главные особенности верований восточных славян.
показать исторические корни русского и других славянских народов;
выявить их место на древней географической карте Европы;
сделать выводы о взаимоотношениях славян с другими народами.

План урока
Споры о прародине славян
Первые нашествия
Греческие колонии и скифы
Предки восточных славян и новые враги
Другие народы России в глубокой древности
Великое переселение народов и Восточная Европа
Анты – первое восточнославянское государство
Славянский вождь Кий
Религия восточных славян
Споры о прародине славян
1. Земли по среднему течению рек Вислы, Одера и правобережья Эльбы
2. Земли нижнего Поволжья, Северного Причерноморья, среднего течения Дуная
3. Земли между средним течением Одера на западе и окраинными регионами Припятского Полесья и Волыни на востоке. Центр этих земель – среднее течение Вислы.

Используя текст учебника, назовите источники знаний о прародине славян и их расселении
Концепции происхождения и прародины славян
Миграционная
(пришли на Восточно-Европейскую равнину
Автохтонная
«Дунайская»
С.М. СоловьёвВ.О. Ключевский

«Прибалтийская»
М.В. Ломоносов
А.Г. Кузьмин

Славяне как этнос сформировались на территории Восточно-Европейской равнины  и являлись исконным  населением
Б.А. Рыбаков
Первые  нашествия
Праславяне Среднего Поднепровья вступили в противоборство с кочевыми племенами киммерийцев, занявших степные пространства Северного Причерноморья. Под натиском соседей праславяне покидали плодородные земли и уходили в северные леса. С VI по IV  век до н.э. киммерийцев оттеснили кочевые скифские племена. Их кочевья в течение десятилетий продвигались с востока в степи Северного Причерноморья
Скифское государство
Скифы – ираноязычные племена ( VIII в.до н.э. вытеснили из Причерноморья киммерийцев)
Скифы разделялись на земледельческие и скотоводческие племена;
Они вели интенсивную торговлю скотом, хлебом, мехами и рабами.
IV в.до н.э. – возникновение государства ( власть царя была наследственной и обожествлялась, но ограничивалась союзным советом и народным собранием);
III – II в.до н.э. – скифы были оттеснены сарматами в Крым;
I век – скифы были разгромлены Римом;
III век – вторжение в С. Причерноморье готов, в союз готов вошли и скифы ( держава Германариха).
Греческие колонии и скифы
По свидетельству Геродота, скифы разделялись на несколько крупных племен. Преобладающее положение среди них занимали так называемые «царские скифы», которые жили в степях между Днестром и Доном. По правобережью нижнего Днепра и в степном Крыму обитали скифы-кочевники. Неподалеку от них и вперемежку с ними селились скифы-землепашцы .

/
Греческие колонии и скифы
Скифские курганы в центральной части Украины.
О расцвете скифов к IV в. до н.э. свидетельствует появление в Приднестровье грандиозных курганов, так называемых «царских курганов»- высотою до 20 м.
Находки скифских курганов
Греческие колонии и скифы
Греческие колонии и скифы
Оливковое масло,
дорогое оружие,
ткани керамика,
вино, художественные изделия
Хлеб, меха,
 рыба, воск, мёд,
 кожи, рабов
Предки восточных славян и новые враги
Со II в. до н.э. Поднепровье подверглось нападению сарматов. Античные авторы выделяли различные сарматские группировки, имевшие свои названия, и занимавшие. в разное время, лидирующие положение в кочевом мире: аорсы, сираки, роксоланы, языги,
аланы. Праславянам после нападения приходилось заново осваивать земли, строить посёлки.
Предки восточных славян и новые враги
     На крайнем северо-западе соседями славян, по летописи, была чудь. В непроходимых лесах вдоль берегов Волги, Оки, Камы, Белой, Чусовой обитали предки мари, мордвы, коми и других угро-финских народов. В районах Северного Кавказа – предки адыгов, аланов. В Южной Сибири складывались различные тюркоязычные племена
Предки восточных славян и новые враги
Адыги стали основной частью населения Боспорского царства, возникшего на Таманском полуострове и в предгорьях Кавказских гор. Его центром становится греческий город Пантикапей.
Великое переселение народов
Гунны - кочевой народ, который образовался во II-IV веках в Приуралье из тюркоязычных монголоидных племен хунна, прикочевавших во II веке из Центральной Азии, и местных племен угров и сарматов.Наивысшего расцвета гуннский союз племен достиг при вожде Аттиле в 434-453 годах. Но при этом гунны оставались кочевниками, занимались в основном разбоем и грабежом соседних племен, которых они облагали данью и принуждали участвовать в военных набегах.
Великое переселение народов
В 70-е годы IV века огромные орды гуннов начали продвижение на Запад, что в итоге привело к Великому переселению народов. Гунны, покорив аланов Северного Кавказа, перешли Дон и двинулись в Северное Причерноморье, разгромив  остготов. Часть этих племен были подчинены, остальные ушли в пределы Римской империи. Гунны обосновались на Дунае в Панонии (современная Венгрия). Оттуда  совершали набеги на Восточно-Римскую империю.
Анты –первое восточнославянское государство
По византийским источникам устанавливается, что к VI в. н.э.славяне занимали обширные пространства Центральной и Восточной Европы и делились на 3 группы: 1) склавины (жили между Днестром, средним течением Дуная и верховьями Вислы); 2)анты (Междуречье Днепра и Днестра); 3) венеды (бассейн Вислы). Всего авторы называют около 150 племен славян.
Византийцы об антах
«Племена антов и славян сходны по своему образу жизни, по своим нравам и своей любви к свободе», «издавна живут в народоправстве» (демократии), «отличаются выносливостью, храбростью, сплоченностью, гостеприимством, языческим многобожием и обрядами». У них много «разнообразного скота», они «возделывают хлебные злаки, особенно пшеницу и просо».
В своем хозяйстве они использовали труд «рабов – военнопленных», но не держали их в бессрочном рабстве, а по истечении «некоторого времени отпускали за выкуп» или предлагали остаться у себя «на положении свободных или друзей» (мягкая форма патриархальной системы рабства)

Анты –первое восточнославянское государство
Славянский вождь Кий
Поляне жили особо и владели своими родами... И было три брата: один по имени Кий, другой — Щек, а третий — Хорив, а сестра их была Лыбедь. Сидел Кий на горе, где ныне подъем Боричев, а Щек сидел на горе, которая ныне зовется Щековицей, а Хорив — на третьей горе, которая прозвалась по нему Хоривицей. И построили городок во имя старшего своего брата, и назвали его Киев.
Религия славян
Предки наши  были язычниками поклонялись  обожествленным силам природы и душам усопших.
Перун - самый знаменитый из братьев Сварожичей — бог грома и молнии, покровитель воинов. По воззрению славян, Перун в теплые дни весны являлся со своими молниями, оплодотворял землю дождями и выводил из-за рассеянных туч ясное солнце. Его творческою силою пробуждалась природа к жизни, и он как бы вновь созидал Мир.
Религия славян
Стрибог
Велес
Даждьбог
Сварог -бог вселенной
Лада
Религия славян
Домашнее задание
§ 3-4, ответы на вопросы с. 41, индивидуальное задание – работа с документами с. 41-42
Интернет-ресурсы
http://www.trinitas.ru/rus/doc/0211/008a/02111096.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D0%B5
http://www.v-stetsyuk.name/ru/Scythian/Cimmer.html
http://globalania.com/2011/01/31/history-of-alania
http://slavyanskaya-kultura.ru/slavic/gods
http://slavyanskaya-kultura.ru/slavic/gods
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:East_Europe_Archaeological_Ancient-Slavs.jpg?uselang=ru
http://magmir.com.ua/2012/01/
http://ossetians.com/rus/news.php?newsid=5
http://alacatiantikemlak.com/5bd11b6c7cd38e002ea8ad26d6f56c50
http://svyatorus.com/nasledie_predkov/188-tayny-kamennoy-mogily.html
http://www.chillitalks.com/page/otdel-istorii-pervobytnoj-kultury/
http://www.worldofgold.ru/humangold/antiquity/barbarians.htm
http://my.mail.ru/community/nikopol/486ADF70F64C3091.html
http://fandag.ru/load/9-2-2
http://regraf.info/2011/08/10/
http://www.liveinternet.ru/tags/%F0%F3%F1%F1%EA%E0%FF+%E7%E5%EC%EB%FF/
http://900igr.net
http://historicalchroniclesarenotforgott.blogspot.ru/p/blog-page_7629.html


title: Презентация "Первые Романовы" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Урок 26
Учитель истории МОУ СОШ №1 г.о. Звенигород Бортникова Т.И.
Первые  Романовы.
    Цели урока:
Повторить и обобщить ранее изученные знания о результатах правления первых царей династии Романовых по сферам жизни общества в ХVII веке, охарактеризовать новые тенденции в развитии Российского государства.
     ЗАДАЧИ УРОКА:
Повторить и обобщить материал предыдущих уроков по политическому развитию России с 1613 по 1682 годы, выделить главные проблемы истории ХVII века.
Продолжить формирование учебно-логических умений обобщать, анализировать, сравнивать, доказывать, оценивать исторические личности, события, явления общественной жизни.
Способствовать воспитанию уважения учащихся к прошлому нашей страны.
Совершенствовать коммуникативные навыки. Способствовать формированию навыков конструктивного сотрудничества и общения в процессе решения продуктивных и творческих задач.

 План изучения нового материала:
Царь Михаил Фёдорович
Царь Алексей Михайлович
Царская власть
Боярская дума
Земские соборы
Центральное управление
Местное управление
Соборное уложение 1649 г.
Суд и армия

Расширяем словарный запас
      Боярская дума — высший совет при князе (с 1547 г. — при царе) в Русском государстве X — начала XVIII в. Деятельность Боярской думы носила законосовещательный характер. В Московском государстве членами Боярской думы были: бояре, окольничие, думные дворяне и думные дьяки.      Местничество — система распределения служебных мест в Русском государстве в XIV—XV вв. с учетом происхождения, служебного положения предков человека и его личных заслуг. Отменено в 1682 г.      Пожилое — пошлина в России конца XV—XVII в., которую уплачивал крестьянин при уходе от своего владельца за неделю до и неделю после Юрьева дня (осеннего).      Поместье — владение, получаемое князьями — дворянами за службу.      Помещики — держатели поместий, дворяне.      Приказы — центральные правительственные учреждения, ведающие отдельными отраслями великокняжеского управления.
Проблемное задание
Какие новые явления можно отметить в политической жизни России в XVII в.?

Царь Михаил Фёдорович

Хотели выбрать не способнейшего, а удобнейшего. Так явился родоначальник новой династии, положивший конец Смуте.
                                                                                Ключевский В.О.
«Личность царя Михаила как нельзя более способствовала укреплению его власти: мягкость, доброта и чистота этого государя производили на народ самое выгодное для верховной власти впечатление, самым выгодным образом представляли эту власть в глазах народа; известная доброта царя исключала мысль, чтобы какое-нибудь зло могло проистекать от него, и все, что не нравилось тому или другому, падало на ответственность лиц, посредствующих между верховною властию и народом...»                        Соловьев С. М.
Почему избрание царем Михаила Федоровича было прогрессивным историческим событием?
Царь Михаил Фёдорович
«Воротившийся из плена отец государев, возведенный в сан патриарха и второго государя, твердою рукою взялся за кормило правления и не всегда смотрел на боярские лица; но управление до конца жизни Филарета велось совместными силами обоих государей при участии Боярской думы и земского собора. Это двоевластие было сделкой семейных понятий и политических соображений: родителю неловко было стать просто подданным своего сына, а сын нуждался в постоянном регентстве, которое всего естественнее было поручить отцу с титулом второго государя.  …вопрос, который из государей больше или меньше другого, решен был так: «каков он, государь, таков же и отец его государев; их государское величество нераздельно».
                                                 Ключевский В.О.
Патриарх Филарет
Царь  Алексей  Михайлович
«Несмотря на свой пассивный характер, на свое добродушно-нерешительное отношение к вопросам времени, царь Алексей много помог успеху преобразовательного движения. Своими часто беспорядочными и непоследовательными порывами к новому и своим уменьем все сглаживать и улаживать он приручил пугливую русскую мысль к влияниям, шедшим с чужой стороны. Он не дал руководящих идей для реформы, но помог первым реформаторам с их идеями... не дал ни плана, ни направления преобразованиям, но создал преобразовательное направление».
                                      Ключевский В.О.
Царская  власть
«...Алексей, без сомнения, Государь, потому что повелевает всеми самовластно по древнему обычаю. Его воля — непреложный закон для всех подданных. Как господин над рабами, он имеет надо всеми право живота и смерти по своему произволению. Когда он сам накажет или по его приказу высекут кого-нибудь розгами либо плетьми, наказанные приносят еще ему благодарность. Не себя называют москвитяне владельцами своего имущества, а Бога да царя...».
Августин фон Мейерберг, посланник императора Священной Римской империи Леопольда I Габсбурга
Работа в группах
1 группа – состав, порядок формирования и функции Боярской Думы
2 группа – Земский собор
3 группа – центральное и местное управление
Работая с материалом учебника, заполните сравнительную таблицу.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РОССИИ В XVII ВЕКЕ
Что в изменениях государственных органов говорит об укреплении центральной власти?
Царь всея Руси – законодательная, исполнительная , судебная власть
Боярская Дума
Земский собор (до 1653 г.)
Воеводы и старосты
Приказы:
Разрядный, Поместный, Ямской, Челобитный, Посольский,
Приказ тайных дел и др.
Соборное уложение
(1649 г.)
Армия:
боярское и дворянское ополчение,  служилые люди  (стрельцы, казаки), «полки нового строя»
Законосовещательный орган
Боярская Дума
«Уже во время Смуты боярство и высшее дворянство несколько раз пытались установить государственный порядок, основанный на письменном договоре с царем, т. е. на формальном ограничении верховной власти. Эти попытки - следствие перерыва московского политического предания, какой произведен был пресечением старой династии. Боярство и теперь, по прекращении Смуты, не хотело отказаться от своего стремления».                     В.О. Ключевский
Сидение царя Михаила Фёдоровича с боярами. Картина А. Рябушкина, 1893
Земские  соборы
«Царствование Михаила было временем усиленной работы правительства совместно с Земским собором. Никогда, ни прежде, ни после, не собирались так часто выборные от всех чинов людей Московского государства. Едва не каждый важный вопрос внешней и внутренней политики заставлял правительство обращаться к содействию земли. По документам известно за время царствования Михаила до 10 созывов Земского собора.      Что еще важнее, Земский собор в это время является с компетенцией более широкой, какой он не имел прежде... Теперь Земский собор рассматривает такие дела, которыми прежде ведала только Боярская дума, — текущие дела государственного управления, например, вопросы о налогах... Значит, собор прямо входил в круг дел Боярской думы. Но к царю с первых минут по его избрании собор стал в особое отношение. Как временное правительство, он с боярами во главе до приезда новоизбранного царя в Москву распоряжается всем в государстве. Однако не он предписывает условия своему избраннику, а наоборот».
                                                                                Ключевский В.О.
Соборное уложение 1649 года
 Необходимость правовой регламентации процессов развития сословного и политического строя и сплочение основных сословий.
 Потребность в унификации и упорядочении судопроизводства и судоустройства в масштабе страны
 обострение противоречий, проявившихся в городских восстаниях
Причины составления Соборного уложения
Соборное уложение – кодекс российского права, регулировавший отношения в основных сферах жизни общества.
Узаконены права государевой власти ( «О государской чести и о государевом дворе»)
Этапы закрепощения крестьян в XV –XVII вв.
Работа с документом с 271-272
Соборное уложение 1649 года
 Вопросы и задания к документу:

1. Какие изменения в положении крестьян и посадских людей закрепило Соборное уложение?
2. Интересы каких слоев населения, на ваш взгляд, удовлетворяет Соборное уложение?
3. Опираясь на текст Соборного уложения, приведите аргументы, подтверждающие, что в России наметилась тенденция перехода к абсолютной монархии.
Н.Ф. Некрасов Составление
Соборного уложения при царе
 Алексее Михайловиче
Соборное уложение 1649 г.
Окончательное юридическое оформление крепостного права – наиболее тяжелой формы зависимости крестьян от землевладельцев, власть которых полностью распространялась на личность, труд и имущество крестьян

Отмена Юрьева дня
Бессрочный сыск беглых крестьян
Отмена «Урочных лет» (зависимость крестьян становится потомственной)
Имущество крестьян – собственность землевладельцев
Право наказывать (юридич. бесправие)
Укрывательство - тюрьма

Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!
Соборное уложение 1649 г.
Юридическое закрепление сложившейся социальной структуры общества

Регламентация прав и обязанностей всех сословий
Прикрепление посадских людей к посадам и слободам
Дворяне получили право передавать поместье по наследству, если их сыновья продолжали отцовскую службу

 Юридическое оформление процесса перехода от сословно – представительной монархии к абсолютной
 Глава 2. «От государьской чести и как его государьское здоровье оберегать»

Армия
Воевода
Полки нового строя - регулярная наемная армия, которая полностью подчиняется царю
Пушкари
Стрельцы
Дворянское конное ополчение
Проблемное задание
Какие новые явления можно отметить в политической жизни России в XVII в.?

Домашнее задание
§ 32, подготовить тезисы ответа по теме: «Укрепление центральной власти России XVII в.».
Литература
Сахаров А.Н., Буганов В.И., «История России с древнейших времён до конца XIX в.» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни – М.: Просвещение, 2014
История России с древнейших времён до конца XVII в. 10 кл.: Поурочное планирование по учебнику А.Н. Сахарова/ Авт.-сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2005
Козленко С.И., Тороп В.В. История России c древнейших времён до конца XVII в. 10 кл. Книга для учителя. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2006
Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 10 кл. – М.: ТЦ Сфера, 2003
Серов Б.Н., Ланго А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. – М.: ВАКО, 2005

Интернет-источники
http://www.rcoit.ru/elect_history/ancient_russia/16645/
http://xn----7sbkbh2ej4fm.xn--p1ai/ege-novishok/buntashnya-vek.html
http://rushist.com/index.php/historical-notes/1922-mikhail-fedorovich-romanov-kratko
http://tochka.gerodot.ru/military/glava4_3.htm
https://pro100-mica.dreamwidth.org/57970.html?thread=1686386
http://www.russian-chronicle.ru/moskovskoe-gos/krestyane-v-moskovskom-gosudarstve-zakreposchenie-krestyan-page3.html
http://all-pix.com/dvoryanstvo-v-17-veke
http://rudocs.exdat.com/docs/index-310979.html
http://war16-17.blogspot.ru/2011/12/blog-post_3337.html
http://alternathistory.com/kak-pod-konotopom-upadok-uchinilsya-mify-i-realnost-nikolai-smirnov


Презентация "Перспективные направления развития современных технологий" 10 класс


Внедрение современных педагогических технологий в учебный процесс


title: Презентация "Формирование УУД на уроках математики в 5 классе"

extracted_text:
МБОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа»Формирование УУД на уроках математики в 5 классе
Учитель математики
I квалификационной
категории
«Великая цель образования – это не знания, а действия…» 						Г. Спенсер
Цель образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Овладение универсальными учебными действиями - возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.

Универсальные учебные действия
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
 Участие в проектах
Подведение итогов урока
Творческие задания
Мысленное воспроизведение ситуации
Самооценка событий
Дневники достижений
Регулятивные
«Преднамеренные ошибки»
Взаимоконтроль
Диспут
Поиск информации в предложенных источниках
«Ищу ошибку»
Контрольный опрос на определенную проблему
Познавательные
Упорядочивание
Работа с таблицами
«Цепочки»
Составление схем-опор
Поиск лишнего
Составление и распознавание диаграмм
Коммуникативные
Составь задание однокласснику
Оцени работу товарища
Работа в группах
«Расскажи …»
«Прокомментируй…»
«Объясни…»
1 этап — вводно-мотивационный
2 этап — открытие математических знаний
3 этап — формализация знаний
4 этап — обобщение и систематизация

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики
математическая интуиция;
логическое мышление;
понимание логического строения математической теории;
пространственное мышление;
техническое мышление, способность к конструктивно-математической деятельности;
комбинаторный стиль мышления;
алгоритмическое мышления, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе;
владение символическим языком математики.
Примеры заданий
1. В велогонке  Дима, Саша, Андрей и Вася заняли со второго по пятое места. Саша обогнал Диму на 39с., но отстал от Васи на 41с. Андрей был впереди Васи на 12с., но отстал от победителя на 13с. В каком порядке финишировали мальчики, и с каким отставанием от победителя?
Д
С
39с
В
А
41с
12с
13с

УУД:
 установление причинно-следственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
 моделирование.

2. Цена одного волейбольного мяча х р., а баскетбольного мяча у р. Что обозначают выражения: 3х, 4у, 5х+2у, 15х-2у, 4(х+у)?
Примеры заданий
УУД:
 знаково-символическое моделирование
 соотношение буквенных выражений с реальной ситуацией
Примеры заданий
3. Верно ли, что:
УУД:
 сравнение способа действия и его результата
 обнаружение ошибок
 внесение необходимых корректив
Примеры заданий
4. Сколько существует флагов, составленных из трех горизонтальных полос одинаковой ширины и различных цветов – белого, красного и синего. Есть ли среди этих флагов Государственный флаг Российской Федерации?
УУД:
 патриотическое воспитание
 отношение к социальным ценностям
 формирование интереса к культуре и истории родной страны
 уважение  ценностей культур других народов
и т. д.
Примеры заданий
5. Поговорите со своими родителями, бабушками и дедушками, со знакомыми взрослыми и постарайтесь узнать, нужна ли им в работе, в жизни математика, можно ли стать хорошим специалистом, не зная математики.
УУД:
 сотрудничество в поиске и сборе информации
  умение точно и грамотно выражать свои мысли
Примеры заданий
Мороженое содержит 7 частей воды, 2 части молочного жира и 2 части сахара (по массе). Сколько потребуется сахара для приготовления 4 400кг мороженого?
Решение. Пусть масса одной части х кг

7х+2х+2х=4 400
11х= 4 400
х = 4 400:11
х = 400 (кг) в одной части
2∙400 = 800 (кг) сахара
Проверка: 7∙400+2∙400+2∙400 = 4 400
Ответ: 800 кг сахара
Результаты формирования личностных УУД:
развитие морального сознания;
регулирование морального поведения;
ориентация учащихся на моральное содержание ситуации.
Критерии сформированности регулятивных УУД :
 выбор способа поведения;
 планирование, контроль и выполнение действий по заданному образцу, правилу;
 планирование результатов своей деятельности;
 умение вовремя начинать и заканчивать свои действия.
Результат формирования познавательных УУД :
выделение типов задач и способов их решения;
обоснование этапов решения учебной задачи;
 анализ и преобразование информации;
проведение основных мыслительных операций;
 установление причинно-следственных связей;
 владение общим приемом решения задач.
Критерии сформированности коммуникативных УУД :
желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
знание норм и правил, которым необходимо следовать при  общении с окружающими;
умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника,
умение решать конфликтные ситуации.
Диагностика уровня сформированности УУД в 5 классе
Рекомендации по развитию познавательных УУД
Если вы хотите, чтобы дети усвоили материал, научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала).
Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.
Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.
Спасибо за внимание !


Самостоятельная работа "Модуль числа"


Презентация "Обработка нижних срезов рукавов" 7 класс


title: Презентация к занятию про собак "Верный друг"

extracted_text:
Волк – первое животное, которое человек принял в свой дом.
Собаки – это самые преданные и верные друзья человека.

На войне собаки были верными друзьями.
Памятник собаке Барри, которая за 10 лет спасла 40 человек.

Знаменитая собака Балто.

«Памятник Лайке»

«Белый Бим, чёрное ухо»

Легендарная собака Хатико

«Памятник преданности»

У собаки любовь к своему хозяину на всю жизнь. Собака может пожертвовать жизнью, ради любимого хозяина.


Презентация "Расы человека, их происхождение и единство" 8 класс


Презентация "Взрывы" 8 класс


title: Презентация "Птицы нашего края"

extracted_text:
Презентация по орнитологии«Птицы нашего края»

Кто учит птиц дорогу находить,
Лететь в ночи, лететь в ночи по звездам?
И нет сетей им путь загородить
К давно забытым гнездам.

Любовь ли их в дорогу позвала,
В дорогу позвала, где так недолго лето?
Зачем летят из вечного тепла, из вечного тепла?
Мне не узнать об этом.
Птицы – самый многочисленный класс наземных позвоночных.

В мире насчитывыется около 8,5 - 9 тыс.видов птиц. В Казахстане 21 отряд из 24 (гагарообразные, трубконосые, веслоногие, аистообразные, фламингообразные, гусеобразные, соколообразные, курообразные, журавлеобразные, ржанкообразные, голубеобразные, кукушкообразные,совообразные, стрижеобразные, дятлообразные, воробьинообразные и др.), 59 семейств, 490 видов. Самая крупная птица - дрофа (масса до 18 - 21 кг.), самая мелкая - корольковая пеночка (4,7 - 5,3 гр.) У птиц сердце 4-камерное, температура тела постоянная (37,9 - 45,5, в среднем 42,2 градуса), покров перьевой, оплодотворение внутреннее. Большинство птиц выводит птенцов 1 раз в год, деревенские ласточки, черногорлые заввирушки, горихвостки делают 2-3, домовые воробьи, египетские горлицы 4-5 выводков.В Казахстане насчитывается более 500 видов птиц!
Птицы Северного Казахстана

На территории региона отмечено 120 видов водоплавающих и водно-болотных птиц,
Роль водоемов разного типа для водно-болотных птиц неодинакова. Для размножения наиболее благоприятны тростниковые озера средней величины с достаточно обширными плесами и обилием водной растительности. С увеличением площади сплошных тростниковых зарослей привлекательность водоема падает. Так, в западной части Северо-Казахстанской области на тростниковых озерах гнездится до 97% водоплавающих птиц (не считая поймы Ишима), тогда как на водоемах займищного типа, «томар» и «жалтырь» – не больше 3% всей популяции (Дробовцев, 1977). Открытые озера, в том числе соленые, в период высокого наполнения служат местом линьки и концентрации пластинчатоклювых и куликов в период миграций.

Водоплавающие птицы Имеют лодкообразное  тело, перепонки на лапах, хорошо развита копчиковая железа.
Лебедь-шипун                                        Обыкновенная кряква

Серая утка                                                           Белый гусь

 Характерной особенностью фауны птиц является присутствие значительного количества южных видов, таких как :Кудрявый пеликан                                     Большой баклан    Колпица                                                        Большая белая цапля
Пеганка                                                                         СавкаКрасноносый нырок                                          Ходулочник

Черноголовый хохотун                                           ЧеграваЧайконосая крачка                                                   Огарь
Вместе с тем многие северные виды встречаются не только во время пролета, но и летом в период линьки, а некоторые – гоголь, чернозобая гагара, лебедь-кликун – и гнездятся.
Насекомоядные птицыОни имеют тонкие заостренные клювы, позволяющие доставать насекомых из расщелин коры, схватывать их с листьев
Ласточка                                                                       Соловей

Жаворонок                                                                       Кукушка

Хищные птицыУ хищников крупные сильные ноги, вооруженные острыми когтями, крючкообразно загнутый клюв.
Ворон                                                                     Воробьиный сычик

                                            Чёрный коршун

Сокол-сапсан
                                                                                Чайка (мартын)

Зимующие птицы

Листья с веток опадают.Лить дожди не устают.Улетают птичьи стаи,направляются на юг.Но остался сизый голубьзимовать на ветках голых.По деревьям вверх и внизскачет стайка птиц-синиц.Птица клёст в гнезде ютится,а ворона — у окна.Помогите встретить птицам день,когда придёт весна.Прогуляйтесь по опушкам,подарите им кормушки.Даже с севера снегирьприлетит на этот пир.

Сойка                                                                 ВоробейБольшая синица                                             Свиристель

Буроголовая гаичка                                           ПоползеньСнегирь                                                              Клест
Птицы, занесённые в Красную книгу Казахстана
Журавль-красавка                                         Большой  пёстрый дятел

Лебедь                                                                 Глухарь


title: Презентация "Радиационная авария" 8 класс

extracted_text:
Радиационная авария
Электронное наглядное пособие по ОБЖ
Содержание
Радиация
РОО – радиационно-опасный объект
Радиационная авария
Действия при оповещении о радиационной аварии
Если ваш дом попал в зону радиоактивного заражения
Лучевая болезнь
Движение по зараженной радиоактивными веществами местности
Меры по защите населения от радиационной опасности
Тесты
Радиационно-опасный объект (РОО) - объект, на котором хранят, перерабатывают, используют или транспортируют радиоактивные вещества, при аварии на котором или его разрушении может произойти облучение ионизирующим излучением или радиоактивное загрязнение людей, сельскохозяйственных животных и растений, объектов экономики, а также окружающей природной среды.
РОО – радиационно-опасный объект
Радиационная авария - авария на радиационно-опасном объекте, приводящая к выходу или выбросу радиоактивных веществ и (или) ионизирующих излучений за предусмотренные проектом для нормальной эксплуатации данного объекта границы в количествах, превышающих установленные пределы безопасности его эксплуатации.
Радиационная авария
Действия при оповещении о радиационной аварии
Находясь на улице, немедленно защитите органы дыхания и поспешите в укрытие. Для защиты органов дыхания используйте респиратор, ватно-марлевую повязку (ВМП) или подручные изделия из ткани, смоченные водой.
Проведите йодную профилактику. Принимайте в течение 7 дней по одной таблетке (0,125г) йодистого калия, детям до 2-х лет – ¼ таблетки (0,04г) или йодистый раствор: 3-5 капель 5% раствора йода на стакан воды, детям – 1-2 капли.
Если ваш дом попал в зону радиоактивного заражения
находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам;
избегать движения по высокой траве и кустарнику;
не принимать пищу, не пить, не курить;
не поднимать пыль и не ставить вещи на землю.

Движение по зараженной радиоактивными веществами местности
Находясь в зоне радиоактивного заражения, человек облучается и в результате у него может возникнуть  лучевая болезнь.
При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо
Тесты
Известно, что, находясь в зоне радиоактивного заражения, человек облучается, и у него может возникнуть
лучевая болезнь;
отравление;
раковое заболевание.

Радиация
имеет специфический резкий запах нашатырного спирта;
стелется по земле на небольшой высоте;
не имеет запаха, цвета, вкуса.

При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо
двигаться по высокой траве и кустарнику; периодически снимать средства индивидуальной защиты и отряхивать их от пыли; принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде;
находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи; без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам; избегать движения по высокой траве и кустарнику; не принимать пищу, не пить, не курить; не поднимать пыль и не ставить вещи на землю.


Презентация "Производственные аварии и катастрофы" 8 класс


Презентация "Қазақ хандығының ХҮІ-ХҮІІ ғасырлардағы дамуы"


Презентация "Организация и проведение эвакомероприятий в ЧС" 10-11 класс


Презентация "Әмір Темірдің басқыншылық жорықтары"


title: Презентация "Қазақ хандығының тарихы - “Мәңгілік ел” тарихының бастауы"

extracted_text:
Жунисова
Асел
 Ибрагимовна
Тарих пәнінің мұғалімі
М. Әуезов атындағы орта мектеп

Қазақ хандығының тарихы- “Мәңгілік ел” тарихының бастауы

.
Байқау жұмысының бағыты: Қазақ хандығының даму тарихындағы хандар мен тарихи тұлғалар

Қазақстан Республикасының Президенті: Қазақстан халқына елдегі жағдай мен Республиканың ішкі және сыртқы саясатының негізгі бағыттары туралы жыл сайын жолдау арнайды. ҚРК 44 б. ІІІ б.

11 қараша 2014ж

2015 жыл – ұлттық тарихымызды ұлықтау және бүгінгі биіктерімізді бағалау тұрғысынан мерейлі белестер жылы. Қазақ хандығының 550 жылдығын, Қазақстан халқы Ассамблеясы мен Конституциямыздың 20 жылдығын, Ұлы Жеңістің 70 жылдығын атап өтеміз. Осынау тарихи белестер Жаңа  Қазақстандық Патриотизмді ұрпақ жадына сіңіруде айрықша рөлге ие.

Қазақстан тарихы
  Тәуке хан тұсындағы Қазақ хандығы
Тақырыбы:
Тәуке хан
(1680-1718 )

Сабақта оқытудың жаңа технология элементтерін қолданып, оқушы белсенділігін арттыру,  оқушылардың іс - әрекетін басқару арқылы ой таласын туғызу, білім – білікітілігін дамыту.
Тәуке хан сияқты талантты саясаткер және дипломаттың халқына сіңірген тарихи еңбегін түсініп,бағалай білуге үйрету.

    Жоспар:
1.Тәукенің хан тағына отыруы;
2.Тәуке хан тұсындағы Қазақ хандығының ішкі жағдайы;
3. Тәуке хан тұсындағы Қазақ хандығының сыртқы  жағдайы;
4. “Жеті жарғы”;
XV ғасырдағы Қазақ хандығы

Тәуке ханның хан тағына отыруы


Презентация "Масштаб"


title: Презентация "Environmental problems in Kazakhstan"

extracted_text:
Environmental problems in Kazakhstan
"The nature should be protected as we protect human lives”
P.I.Tchaikovsky
Environmental problems of our Republic:
The Aral Sea’s problem
The Caspian Sea’s problem
Atmospheric pollution
Wind erosion
Semipalatinsk nuclear test site
P.S.
The Aral Sea’s problem
Currently, humanity has plenty of global environmental problems that it has to take care of now.  Desiccation of the Aral Sea is one of the items on the list.  The Aral Sea , is located in southwestern Kazakhstan and northwestern Uzbekistan, near the Caspian Sea.  The Aral Sea is still listed as the fourth largest lake in the world.  But the statistic might change. The initial reason for the Aral’s decline is the fact that Soviet planners diverted water from Aral’s two big feeding rivers (Amu Darya and Syr Darya) into cotton fields in the territory of Uzbekistan… Because of this irrigation, the sea began to go down. Unwise use of water has led to the current state of the Aral Sea. The disappearance of the sea as a part of the ecosystem is just one problem that is followed by hundreds of subsequent problems.  One of them has already risen… Now a ton of salt cover the former bed of the Aral Sea. The wind blows the salt dust for thousands of kilometers. As a result of this, trees do not bear fruits any more… The situation on the Aral Sea has an influence on everything that is around it.

The Caspian Sea’s problem

The Caspian Sea is an inland salt lake between Europe and Asia, bordering Azerbaijan, Russia, Kazakhstan, and Iran. Though it receives many rivers, including the Volga, Ural, and Kura, the sea itself has no outlet. With a basin 1,200 km long and up to 320 km wide and an area of 386,400 sq km, it is the largest inland body of water in the world.

The water level of the Caspian Sea has been rising steadily since 1978 for reasons that scientists have not been able to explain fully. At the northern end of the sea, more than a million hectares of land in Atyrau Province have been flooded. Experts estimate that if current rates of increase persist, the coastal city of Atyrau, eighty-eight other population centers, and many of Kazakstan's Caspian oil fields could be submerged by 2020.

Atmospheric pollution
Environmental pollution, especially atmospheric pollution, is another urgent problem in Kazakhstan. In some big cities and industrial centers concentrations of some toxic substances, such as heavy metal dust, sulfur dioxide, carbon oxide, and some others, are greater by tens of time than maximum permissible concentrations (MPC). The most acute situation is typical of the cities Taraz, Temirtau, Almaty, Oskemen, Leninogor, Shymkent, Balkash, and some others. Pollutant concentrations in these cities within a year are by 5 to 10 times greater than MPC.

Atmospheric air is significantly polluted in the regions, where mineral resources are exploited. Air pollution results also from spaceships launching at the Baikonur space center.

Apart from air pollution there is also pollution of surface waters and other components of the biosphere in the industrially developed regions.

The industrial pollution is aggravated by large-scale chemical pollution caused by agriculture. Various chemical means for plant protection, defoliants, pesticides, and excessive fertilizers pollute both environmental and foodstuffs.

Wind erosion
Wind erosion has also had an impact in the northern and central parts of the republic because of the introduction of wide-scale dry land wheat farming. In the 1950s and 1960s, much soil was lost when vast tracts of Kazakhstan's prairies were plowed under as part of Khrushchev's Virgin Lands agricultural project. By the mid-1990s, an estimated 60 percent of the republic's pastureland was in various stages of desertification.

Semipalatinsk nuclear test site
The gravest environmental threat to Kazakstan comes from radiation, especially in the Semey (Semipalatinsk) region of the northeast, where the Soviet Union tested almost 500 nuclear weapons, 116 of them above ground. Often, such tests were conducted without evacuating or even alerting the local population. Although nuclear testing was halted in 1990, radiation poisoning, birth defects, severe anemia, and leukemia are very common in the area.

Thank you for your attention!
Let's save our environment!


title: Презентация "Ошибки в построении предложения с однородными членами (Задание 7)"

extracted_text:
Ошибки в построении предложения с однородными членами (Задание 7)
ТЕОРИЯ
Употребление краткого и полного прилагательного:

Она была красивая и счастлива.
Она была красива и счастлива.

Она была красивая и счастливая.
Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов:
В корзине лежали фрукты, яблоки, груши.
В корзине лежали фрукты: яблоки, груши.
Недопустимо употребление слов, логически несовместимых, в качестве ОЧ:

Отъезжающие шли с сумками и радостными лицами.
Отъезжающие радостно шли с сумками.
Необходимо правильно употреблять двойные союзы:

Настроение было НЕ ТОЛЬКО главным для создателя, НО И для читателей.
Он вёл себя НЕ ТОЛЬКО ужасно, А И вызывающе.
Настроение было главным НЕ ТОЛЬКО для создателей, НО И для читателей.

Он вёл себя НЕ ТОЛЬКО ужасно, НО И вызывающе.
Нельзя употреблять один предлог для ОЧ, один из которых управляет при помощи другого предлога:

Народ был повсюду: НА улицах, площадях, скверах.
Народ был повсюду: НА улицах, площадях, В скверах.
ОЧ должны стоять в том же падеже, обобщающее слово:

На конференции речь шла о многих писателях: Тургенев,  Толстой, Чехов.
На конференции речь шла о многих писателях: Тургеневе, Толстом, Чехове.
Неверно, если ОЧ – сущ. И инфинитив:

Я люблю чтение, музыку и заниматься спортом.
Я люблю чтение, музыку и занятия спортом.
Нельзя соединять союзами прич. оборот и придаточное определительное:

Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.
Девушка, которая сидела у окна и хорошо пела, запомнилась всем.
ПРАКТИКА.

Исправить ошибки в построении предложений с однородными членами.
1) Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и нелепым.
2) Поступок этот был жестоким и необъясним с точки зрения свидетелей.
3) Статья вскрывает пороки современного общества и вызвала живой отклик у читателей.
4) Все с нетерпением ждали Победы и когда прогонят врага.
5) В красивой упаковке ему принесли в подарок шоколад, конфеты, бананы, фрукты, ананасы.
6) Инспектор отметил антисанитарное состояние магазина и продавца Петровой.
7) Он умён и великодушный.
8) Преподаватели научат ребят разбираться и привьют им любовь к живописи.
9) Мне захотелось узнать, как разводить и ухаживать за превоцветами в домашних условиях.
10) Татьяна любила гадать и старинные преданья.
11) Грамоты не только получили призёры, но и активные участники среди зрителей.
12) В эмиграции Марина Цветаева часто вспоминала и восхищалась поэзией Бориса Пастернака.
13) Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.
14) Студенты-дипломники создали проектор, который показывает как кинофильмы, а также телепередачи на любой поверхности.
15) И.И. Левитан стремился показать на своих картинах не только красивый вид, но и передать всю трогательность природы.
16) Автобус имеет высокие подножки и низкие динамические показатели.
17) Мальчишка, катавшийся на велосипеде и который упал с него, сидел рядом с мамой, прикрывая разбитое колено.
18) Учебники, полученные в начале года и которые указаны в списке, должны быть сданы на перерегистрацию.
19) Все россияне помнят и гордятся победой нашей страны в Великой Отечественной войне.
20) Толстой-публицист не только приобрёл огромную известность в России, но и во всём мире.
21) Посетители удивлялись и хвалили изобретательность мастера.
22) Я люблю чистоту и читать книги.
23) Он худ и высокий.
24) Я не люблю войну и когда получаю двойку.
Спасибо за работу!
Успехов!


title: Презентация "Линейное уравнение с одной переменной" 7 класс

extracted_text:
Линейное уравнение с одной переменной.

Подготовил:
учитель  математики и физики
Цуканова Е. Н.

С тех пор как существует          мирозданье,
Такого нет, кто б не нуждался в знаньях.
Какой мы ни возьмем язык и век,
Всегда стремится к знанью человек.

Морской бой
Выберите строку в которой записано уравнение:

1) 35 – 4(6 – 3) = 23
2) 35 – 4(6 – х)
3) 35 – 4(х – 3) = 23
4) 35 – 4(6 – 3)

Ответ: 35 – 4(х – 3) = 23
Какое из чисел является корнем уравнения
-3х = 48?

1) 16
2) -16
3) 1/16
4) -1/16

Ответ: -16
Для какого из уравнений число -2 является корнем?

1) 3х – 4 = 12
2) Х + 5 = 7
3) 5х + 2 = 8
4) 6 – х = 8

Ответ: 6 – х = 8

Приведите подобные слагаемые:
2а + 7а + 4а – 11а

1) 2а + 2
2) 2
3) 2а
4) 4а

Ответ: 2а
Равносильны ли уравнения:

-3(х – 5) = 11  и 3(х – 5) = -11

Ответ: да
Равносильны ли уравнения:

2х – 1 = 17 и 2х = 17 – 1

Ответ: нет
Приведите подобные слагаемые:
13х – 4 - 4х + 2

1) 9х – 6
2) 9х – 2
3)17х + 2
4) 7х

Ответ: 9х – 2
Раскройте скобки:
5a +(4b – c)

1) 5a – 4b + c
2) 5a +4b – c
3) 5a – 4b – c
4) 5a + 4b + c

Ответ: 5a +4b – c
Для какого из уравнения число 1 является корнем?

1) 3х – 4 + 12
2) х + 5 = 7
3) 6х + 2 = 8
4) 6 – х = 8

Ответ: 6х + 2 = 8
Раскройте скобки:
2a –(3b – c)

1) 2a – 3b + c
2) 2a – 3b – c
3) 2a + 3b + c
4) 2a +3b – c

Ответ: 2a – 3b + c
Равносильны ли уравнения:

6х – 1 = 11 и 6х = 11 + 1

Ответ: да

Замените уравнение
0,3х = -4
Равносильным уравнением с целыми коэффициентами.

Верно ли, что корнем уравнения
4(х – 5) = 20
Является число 5?

Ответ: нет

Какое из чисел является корнем уравнения
4(х – 5) = -4?
1) 0
2) -1
3) 6
4) 4
Ответ: 4

Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
6х – (6х +5) +3
1) 7х
2) 3
3) -2
4) Х +7
Ответ: -2

Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
4х + 5 – (6х – 4)
1) 2х + 1
2) -2х + 9
3) 3 – х
4) 7х

Ответ: -2х + 9

Линейное уравнение с одной переменной
Определение

Уравнение вида ах=в, где х - переменная, а и в - некоторые числа, называется линейным уравнением с одной переменной.

Сколько корней может иметь линейное уравнение ах=в?
1) Если а ≠0, то х - единственный корень.

2) Если а=0 и  в ≠0,то уравнение ах = в не имеет корней, так как равенство aх=в не является верным ни при каком х.

3)Если а=0 и в=0, то любое значение х является корнем уравнения, так как равенство 0х=0 верно при любом х.

Закрепление изученного материала

1. 5х + 1 = 11

2. 14 – у = 19 – 11у

3. х – 4х = 0

Закрепление изученного материала

4. 7а – 10 = 2 – 4а

5. 17 – х = 10 + 6х

6. 5(х – 1) + 8 = 1 – 3(х + 2)

Карточка-помощница.

Домашнее задание.
1) Решите уравнение:
      а) 5у – 8 = 2у – 5;
      б) ¾ х = 27;
      в) (2 + 3х) – (4х – 7) = 10;
      г) 2(х – 1,5) + х = 6.
При каком значении у равны значения выражений:
           1,2у – 1 и 0,4у + 3?

Домашнее задание.
2) Решите уравнение:
      а) 0,4х – 6 = -12;
      б) х + 6 = 5 + 4х;
      в) 13 – 3(х + 1) = 4 - 5х;
      г) 0,2(3х – 5) – 0,3(х – 1) = -0,7.
При каком значении у значение
      выражения 8у + 2 больше значения
      выражения 5у + 3 на 5?

Домашнее задание.
3) Решите уравнение:
      а) 1,3х – 2 = 2,6х + 11;
      б) 2/3(х + 9) – 2 = 1/6 х
      в) -6 = -2 – (4 + 9х);
      г) 1,2(5 – 4х) = -6(0,8х + 1).
       2.  При каком значении у сумма
            числа 4 и выражения 3у – 0,5
            меньше их произведения на
            3,5?

Творческое задание: Составить задачу с практическим содержанием, в решении которой можно применить знания, полученные при изучении темы “Решение неравенств с одной переменной”.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: План работы классного руководителя с ребёнком группы риска на 2015-2016 учебный год

extracted_text:
|План  работы                                                              |
|классного руководителя с ребёнком группы риска на 2015-2016 учебный год   |
|Дата                                                                      |
|Мероприятие                                                               |
|Результат                                                                 |
|                                                                          |
|04.09                                                                     |
|Правила поведения в школе                                                 |
|«Как надо вести себя в школе».                                            |
|Лучше вести себя не стал                                                  |
|                                                                          |
|сентябрь                                                                  |
|Беседа « Почему нельзя обижать девочек?»                                  |
|Продолжает обижать ребят                                                  |
|                                                                          |
|18.09                                                                     |
|Конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни!»                            |
|Вредных привычек нет                                                      |
|                                                                          |
|сентябрь                                                                  |
|Родительское собрание «Детская агрессия»                                  |
|Продолжает обижать ребят                                                  |
|                                                                          |
|октябрь                                                                   |
|Привлечь к подготовке концертов к Дню учителя и празднику осени.          |
|Принял активное участие                                                   |
|                                                                          |
|октябрь                                                                   |
|Индивидуальные профилактические беседы(разбор конфликтных ситуаций).      |
|Обещает исправиться                                                       |
|                                                                          |
|октябрь                                                                   |
|Проведение консультаций для родителей.                                    |
|Больше стали уделять внимания ребёнку                                     |
|                                                                          |
|19.10                                                                     |
|Рассмотрение жизненных ситуаций «Как бы поступил ты?»                     |
|Понимает, что хорошо, а что плохо.                                        |
|                                                                          |
|октябрь                                                                   |
|Родительское собрание» Как помочь ребёнку стать успешным?»                |
|Гречман И.Л. присутствовала                                               |
|                                                                          |
|октябрь                                                                   |
|Весёлые старты                                                            |
|Вадим принял участие                                                      |
|                                                                          |
|ноябрь                                                                    |
|Подвижные игры на свежем воздухе                                          |
|Вадим дружно играл со всеми                                               |
|                                                                          |
|ноябрь                                                                    |
|Подготовка к концерту к Дню матери.                                       |
|Вадим принял участие                                                      |
|                                                                          |
|ноябрь                                                                    |
|Чтение сказок «Добро и зло в сказках»                                     |
|Осуждает плохие поступки героев                                           |
|                                                                          |
|ноябрь                                                                    |
|Индивидуальные встречи с родителем по поведению и успеваемости Вадима     |
|Гречман И.Л. часто приходит в школу                                       |
|                                                                          |
|декабрь                                                                   |
|Акция «Новогодняя красавица»                                              |
|Вадим принял участие                                                      |
|                                                                          |
|декабрь                                                                   |
|Классный час «Как лучше поступить»?                                       |
|Принимал участие в обсуждении                                             |
|                                                                          |
|декабрь                                                                   |
|«Папа, мама, я- спортивная семья»                                         |
|Семья Гречман принимала участие                                           |
|                                                                          |
|декабрь                                                                   |
|Новогодний плакат                                                         |
|Помогал в раскрашивании плаката                                           |
|                                                                          |
|январь                                                                    |
|Акция «Кормушка»                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|январь                                                                    |
|Постановка сказки кукольного театра для родителей                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|январь                                                                    |
|Лыжные катания всей семьёй.                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|январь                                                                    |
|Классный час «Звёздный час вежливости»                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|январь                                                                    |
|Индивидуальные профилактические беседы(разбор конфликтных ситуаций).      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|январь                                                                    |
|Индивидуальные встречи с родителем по поведению и успеваемости Вадима     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|февраль                                                                   |
|Урок «Мужества»                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|февраль                                                                   |
|Конкурс рисунков ко Дню Защитников Отечества                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|февраль                                                                   |
|Весёлые старты                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|февраль                                                                   |
|Классный час «Уважай себя, уважай других»!                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|февраль                                                                   |
|Индивидуальные профилактические беседы(разбор конфликтных ситуаций).      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|февраль                                                                   |
|Индивидуальные встречи с родителем по поведению и успеваемости Вадима     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|март                                                                      |
|Работа по профилактике вредных привычек                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|март                                                                      |
|Подготовка к  концерту для любимых женщин.                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|март                                                                      |
|«День здоровья»                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|март                                                                      |
|Родительское собрание                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|март                                                                      |
|Индивидуальные беседы                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|апрель                                                                    |
|Классный час «Человек, общество, природа».                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|апрель                                                                    |
|Акция «Здравствуй, пернатый друг»!(лучший скворечник)                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|апрель                                                                    |
|Классный час «Где нас подстерегают опасности»?                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|апрель                                                                    |
|Час общения «Жить в мире с собой и с другими».                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|апрель                                                                    |
|Индивидуальные беседы                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|май                                                                       |
|Акция «День памяти»( подарок ветерану)                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|май                                                                       |
|Конкурс стихов о войне                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|май                                                                       |
|Конкурс рисунков «Дети за мир на планете»                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|май                                                                       |
|Родительское собрание по итогам года                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |