title: Конспект урока по информатике и ИКТ для 3 класса на тему: "Кодирование и шифрование данных"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

                     Конспект урока по информатике и ИКТ
                                 в 3 классе

                      «Кодирование и шифрование данных»

                                                                 подготовила
                                                   учитель информатики и ИКТ
                                                     Иванова Юлия Михайловна

                                 Липецк 2015

                   Тема:  Кодирование и шифрование данных
      УМК «Информатика и ИКТ»,  начальная  школа,  2-4  классы,  автор  Н.В.
Матвеева

      Цели:
           1) образовательная: познакомить обучающихся с понятием
              «кодирование информации», «декодирование», «шифрование», «что
              значит закодировать информацию»; отметить роль кодирования
              информации;
           2) развивающая: сформировать представление о многообразии
              окружающих человека кодов, научиться кодировать письменные
              сообщения (текстовые данные);
           3) воспитательная: воспитать познавательный интерес к предмету,
              сформировать такие качества как усидчивость, аккуратность,
              внимательность.

      Тип урока: изучение нового материала.
      Характеристика контингента учащихся: 3 класс.
      Уровень изучения дисциплины: базовый.
      Время урока: 45 минут.
      Методы обучения: словесный, практический, наглядный.
      Форма обучения: групповая.
      ТСО: компьютер, учебники, интерактивная доска, презентация к уроку.

                                 План урока
      I. Организационное начало урока 2 минуты
      II. Сообщение темы урока 1 минут
      III. Изучение нового материала 15 минут
      IV. Физкультминутка 3 минуты
      V. Закрепление изученного материала 15 минут
      VI. Подведение итогов 4 минуты
      VII. Выставление оценок 2 минуты
      VIII. Домашнее задание 2 минуты
      IX. Организационное окончание урока 1 минута

                                  Ход урока
      I. Организационное начало урока
      - Здравствуйте!
      - Все готовы к уроку? Кто отсутствует?
      II. Сообщение темы урока
      - На сегодняшнем уроке мы будем изучать новую тему, запишите у себя  в
тетрадях «Кодирование и шифрование данных».
      III. Изучение нового материала
      - Послушайте
      Разговорный язык – это  естественный  способ  кодирования  информации.
Наблюдая, человек получает информацию и запоминает её  в  своей  памяти.  Он
воспринимает  и  хранит  в  своей   памяти   любую   информацию:   звуковую,
зрительную, обонятельную, осязательную,  вкусовую.  Представить  информацию,
которая хранится в памяти человека (о запахе, вкусе или внешнем виде  вещи),
на  носителе  информации  в  виде  текста,  числа  или  рисунка   –   значит
закодировать её.
      Мы кодируем полученную информацию с целью предъявить её другим  людям,
сохранив на носителе (камне, папирусе, бумаге, диске).
      Информацию, которую мы  хотим  кому-то  передать,  можно  закодировать
звуком. Например, голосом, словами. Барабанный бой, колокольный звон  –  это
всё звуковое кодирование информации.
      Если информацию, которая хранится в памяти  у  человека,  закодировать
рисунком или  знаками  на  носителе,  -  это  будет  кодирование  с  помощью
рисунков (графическое кодирование).
      Кодирование текстовых данных – это  замена  одних  знаков  письменного
сообщения  (кодов) другими знаками (кодами) по определённому  правилу.  Если
закодировать цифрами – числовое кодирование.
      Алфавит – это система условных знаков, состоящая из букв. Одна и та же
информация может быть закодирована по-разному: по-русски, по-английски,  по-
китайски. Числа кодируются с помощью цифр: арабских и римских.
      Дорожные знаки – это сообщения  водителю,  закодированные  при  помощи
специальных символических рисунков
      Музыку можно закодировать с помощью специальных знаков – нот.
      Товары в магазине маркируют при помощи  штрих-кода,  который  содержит
информацию о продукции и её производителе.
      Штриховой код – это последовательность черных и белых  полос,  которая
кодирует  информацию   в   виде,   удобном   для   считывания   техническими
устройствами. Кроме того, под штрих-кодом может  быть  помещен  код  в  виде
ряда цифр.
      Код – система условных знаков для представления информации
      Кодирование – это действие с информацией целью её хранения и передачи.
      Декодирование – это действие с информацией, обратное кодированию.
      Смысл кодирования информации заключается в преобразовании  информации,
которая находится в памяти у человека, в  звуки  или  слово,  в  рисунок,  в
число и так далее.
      Закодированная информация – это данные.
      Когда люди читают, они декодируют письменные данные, преобразуя  их  в
информацию, то есть в смысл письменного сообщения.

      - Как вы думаете, чем отличается  кодирование  от  шифрования  данных?
(ответы учащихся)
      (Предполагаемый ответ: кодирование необходимо для передачи информации,
а шифрование  - для того, чтобы скрыть смысл сообщения от окружающих)

      У кодирования могут быть разные цели – сохранить на  носителе,  удобно
передать сообщение получателю, а зашифровать –  значит   спрятать  смысл  от
посторонних.
      Можно кодировать и декодировать  данные  только  в  том  случае,  если
известно правило кодирования и есть  кодировочная  таблица.  В  кодировочной
таблице  для  каждого  символа   существует  свой  двоичный  или  иной  код.
Двоичный код – это код, использующий только два знака.

      Выполните в РТ §8 №1,2 на стр.38-39

      Компьютер автоматически с помощью специальной программы и кодировочной
таблицы, которая находится в его памяти,  кодирует  и  декодирует  текстовые
данные.
      При вводе данных с помощью клавиатуры в память  компьютера  происходит
кодирование данных.
      Специальная компьютерная  программа  кодирует  букву  «А»  в  двоичный
цифровой  код  буквы  «А».  И  этот  цифровой  код  запоминается  в   памяти
компьютера  в  специальной  ячейке.  Нажатие  следующей  буквы   письменного
сообщения приводит к тому, что в следующей ячейке  памяти  запоминается  ещё
один двоичный код – код следующей нажатой клавиши. И так  будет  происходить
с каждым  набранным  на  клавиатуре  символом:  буквой,  знаком  препинания,
пробелом между словами.
      При вводе данных в  память  устройства  происходит  их  автоматическое
кодирование. При выводе данных из данных из памяти на экран монитора или  на
бумагу с  помощью  устройства  вывода  (принтера,  например)  происходит  их
автоматическое декодирование с помощью специальных программ.

      IV. Физкультминутка

      Это лёгкая забава —
      Повороты влево-вправо.
      Нам известно всем давно —
      Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)
      Приседаем быстро, ловко.
      Здесь видна уже сноровка.
      Чтобы мышцы развивать,
      Надо много приседать. (Приседания.)
      А теперь ходьба на месте,
      Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)

      V. Закрепление изученного материала

      Задание №1. Закодируйте фразы:
      1) «Я учусь в 3 классе. А ты?»
      2) Меня зовут (своё имя)
      3) Я живу в Липецке

 А |Б |В |Г |Д |Е |Ё |Ж |З | |01 |02 |03 |04 |05 |06 |07 |08 |09 | |И |Й |К
 |Л |М |Н |О |П |Р | |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 | |С |Т |У |Ф |Х |Ц
 |Ч |Ш |Щ | |19 |20 |21 |22 |23 |24 |25 |26 |27 | |Ъ |Ы |Ь |Э |Ю |Я |« |» |.
 | |28 |29 |30 |31 |32 |33 |34 |35 |36 | |! |? |, | | | | | | | |37 |38 |39
| | | | | | | |Задание №2. В квадрат, изображенный на рисунке,  вписали  все
      буквы русского алфавита. Теперь каждую букву мы можем  заменить  двумя
цифрами – номером строки и столбца, в которых она стоит. Например,  буква  А
шифруется кодом 11, буква О – кодом 34.

      [pic]
      Зашифрованные слова
      1) 26 34 32 35 56 62 42 16 36
      2)  26 31 11 13 24 11 42 43 36 11
      3) 35 36 24 33 42 16 36
      4) 35 36 34 46 16 41 41 34 36
      5) 26 34 15 24 36 34 13 11 33 24 16

      Ответьте на вопросы:
      1. Что значит закодировать информацию?
      (Представить информацию, которая хранится в памяти человека (о запахе,
вкусе или внешнем виде вещи), на носителе информации в  виде  текста,  числа
или рисунка – значит закодировать её)

      2.  Что  значит  зашифровать  данные?  (Зашифровать  данные  –  значит
спрятать смысл сообщения от посторонних)

      3. Какой способ  кодирования  ты  часто  используешь  в  своей  жизни?
Расскажи о нём.
      (Человек  запоминает  информацию  в  своей  памяти  любую   информацию
(звуковую, зрительную, обонятельную,  осязательную,  вкусовую),  а  потом  в
разговорной  речи  передаёт  информацию  окружающим   людям,   также   когда
записываем информацию)

      VI. Подведение итогов
      - На сегодняшнем уроке мы изучили новую  тему  урока:  «Кодирование  и
шифрование данных».
      VII. Выставление оценок
      - На этом  уроке  все  справились  с  практическим  заданием,  поэтому
получат хорошие оценки.
      VIII. Домашнее задание
          1) Учебник §8, РТ §8 №3-6 на стр.40-42
          2) Разработать свою кодировочную таблицу.
      IX. Организационное окончание урока
      - Урок окончен.
      - До свидания!

                      Список использованной литературы
      Рабочая программа составлена с учётом следующего  учебно-методического
комплекта:
      1. Матвеева Н.В. Информатика и  ИКТ:  учебник  для  3  класса  /  Н.В.
Матвеева, Е.Н. Челак,  Н.К.  Конопатова,  Л.П.  Панкратова.  -   М.:  БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
      2. Матвеева Н.В. Информатика и ИКТ: контрольные работы для 3 класса  /
Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. -   М.:  БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012. – 63с.
      3. Матвеева Н.В. Информатика: рабочая тетрадь для 3 класса: в 2  ч.  /
Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. -   М.:  БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012. – 72с

      Электронное сопровождение УМК:
      1. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/ - Методическая служба
(Издательство Бином. Лаборатория знаний)

      Образовательные Интернет-порталы:
      1. http://school-collektion.edu/ru   -  «Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов»


title: Презентация "Свойства параллелограмма" 8  класс

extracted_text:
Конспект урока«Свойства параллелограмма»      (8 класс)
Автор: Банникова Татьяна Витальевна
Учитель математики г. Екатеринбург
Цель урока:
 организация деятельности обучающихся по формированию понятия  «параллелограмм»  и умению самостоятельно доказывать его свойства
Задачи
создать организационные и содержательные условия для усвоения учащимися определения параллелограмм
способствовать деятельности учащихся по самостоятельному доказательству свойств параллелограмма
создать условия по развитию логического мышления, памяти, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать и анализировать полученные выводы
создать  условия для воспитания у обучающихся навыка работы в группах
воспитания чувства  ответственности,  самоконтроля

Результат обучения:
воспроизведение своими  словами определения параллелограмма, развитие умения обобщать, сравнивать, анализировать на примере доказательства свойств параллелограмма;   развитие умения решать задачи по теме «Параллелограмм», используя при решении доказательства свойств параллелограмма.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

Ход урока
Организационный  момент (1-2 минуты)
Актуализация знаний (5 минут)
Мотивация (3 минуты)
Изучение нового материала(10 минут)
Первичное применение знаний (10 минут)
Подведение итогов урока (рефлексия 10 минут)
Домашнее задание

Четырехугольники

Дано: параллелограмм АВСD
Доказать: АD=СВ, DС=АВ,   А=  С,  В=  D.
Доказательство: Рассмотрим треугольники   АВD,  ВDС.
Назвать равные элементы для треугольников    АВD,   ВDС.
Почему углы 4 и 3; 2 и 1равны (признаки параллельности прямых).
Сформулировать признаки  равенства треугольников и  доказать равенство треугольников    АВD и   ВDС.
Из равенства треугольников    АВD,   ВDС следует  …
Как доказать равенство углов В и D (вернуться к равенству накрест лежащих углов).

Вывод
В параллелограмме противоположные стороны и углы равны.
Дано: параллелограмм АВСD
Доказать: АО= СО, DО=ОВ.
Доказательство: Рассмотрим треугольники    АВО,   ОDС.
Назвать равные элементы в этих треугольниках.
Основываясь на признаках параллельности прямых и признаках равенства треугольников, доказать равенство треугольников
   АВО =   СОD.
Какой вывод можно сделать из равенства треугольников.

Вывод
В параллелограмме  диагонали точкой пересечения делятся пополам
Дано:
ABCD – параллелограмм
 Доказать:
    A +    B =
Доказательство: Пусть    А = х и     В = у.
Используем 1 свойство параллелограмма …
Сумма углов четырехугольника равна…
Составим уравнение…
Следовательно      А +     В=
Сформулируйте свойство параллелограмма. Сумма односторонних углов параллелограмма равна

Дано:
ABCD – параллелограмм
АЕ – биссектриса  угла  А
Доказать:
    АВЕ – равнобедренный
Доказательство:

Рассмотрите параллельные прямые АД и ВС и секущую АЕ.

Какова величина     ВЕА,     ЕАД,    ВАЕ?
Обоснуйте свой ответ.

Вывод  (     АВЕ – равнобедренный, так как   …..                 ).

3.Дано:
ABCD – параллелограмм
Биссектриса      D - DN
биссектриса      А - АК

Доказать:      NОК = 90о
Доказательство:

Вывод:

Математический  диктант
Назвать фигуры, у которых  диагонали равны
Назвать фигуры, у которых противолежащие углы равны
Назвать фигуры, у которых  диагонали взаимно перпендикулярны
 Назвать фигуры, у которых  противолежащие стороны равны
Назвать фигуры, у которых  диагонали являются биссектрисами

Математический диктант
 квадрат, прямоугольник
 квадрат, прямоугольник, ромб, параллелограмм
 квадрат,  ромб
 квадрат, прямоугольник, ромб, параллелограмм
 квадрат,  ромб

Критерии оценивания   домашнего задания
Отметка «5»
Если выполнен 1 и 2 или 1 и 3 уровень домашнего задания;
В решении нет математических ошибок, в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
Геометрические задачи составлены без ошибок, отсутствуют излишние данные в условии, отсутствуют ошибки и недочеты в чертежах;
 Кроссворд содержит не менее 20 понятий по теме «параллелограмм», составлен без ошибок и повторений.
Отметка «4»
Если выполнен 1 и 2 или 3 уровень домашнего задания, но обоснования шагов решения недостаточны;
Допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, допущены недочеты при составлении геометрических задач;
Кроссворд содержит не менее 15 понятий по теме «параллелограмм», составлен без ошибок и повторений.
Отметка «3»
Если выполнен 1 и 2  уровень домашнего задания, но обоснования шагов решения недостаточны;
Кроссворд содержит не менее 10 понятий по теме «параллелограмм», составлен без ошибок и повторений.

Допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в  чертежах или при решении задач, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2»
Допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет  обязательными умениями по данной теме в полной мере.


extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                       Конспект родительского собрания
                     для вновь поступивших учащихся ДШИ
                        «Зачем учить ребенка музыке?»

                                                                 подготовила
                                          преподаватель по классу фортепиано
                                               Колесникова Лариса Васильевна

                                   Северск
                                    2015

Цель:  познакомить  родителей  учащихся  с  условиями  обучения  в   ДШИ   и
информировать о пользе  обучения  игре  на  инструменте  для  творческого  и
гармоничного развития личности ребенка.

Задачи:
Повысить уровень педагогической культуры родителей.
Вовлечь родителей в обсуждение вопроса влияния музыки на  развитие  личности
ребенка.
Познакомить с условиями обучения в ДШИ.
 Выявить ключевые проблемы обучения игре на фортепиано.
Определить пути решения важных вопросов обучения для  эффективного  обучения
ребенка.
Содействовать интеграции усилий  семьи  и  педагогов  по  развитию  личности
каждого ребенка.
Направить совместные усилия на всестороннее воспитание и развитие ребенка.
Подчеркнуть необходимость  активного  участия  родителей  для  продуктивного
обучения ребенка в классе фортепиано.

Форма проведения: беседа
Оформление и оборудование: ноутбук, проектор, экран. Собрание  проводится  в
классе для музыкально-теоретических дисциплин, где есть доска.  Для  «дерева
проблем» на доске нарисован ствол дерева  с  ветками,  к  которым  магнитами
прикрепляются листки с вопросами родителей.

Подготовительная работа:

                           Анкетирование родителей
Имеете ли Вы музыкальное образование?
Есть ли у вас дома какой-либо музыкальный инструмент?
Знаете ли вы сферу интересов вашего ребенка?
Как вы стимулируете формирование интересов вашего ребенка?
Можете  ли  вы  помочь  в  формировании  интереса  ребенка  к   обучению   в
музыкальной школе?
Готовы ли к  сотрудничеству  с  педагогом  по  специальности  для  успешного
обучения вашего ребенка в ДШИ?

                               Ход мероприятия

I. Постановка проблемы. «Дерево проблем»
      Этот  прием  используется  для  постановки  проблемы  на  родительском
собрании. За неделю до проведения родительского собрания на  зеленых  листах
бумаги в виде листьев дерева распечатывается тема  собрания  и  предлагается
на  них написать  вопросы, которые бы они хотели  обсудить  на  собрании  по
этой теме. Дети приносят  листики,  перед  собранием  они  прикрепляются  на
доску на «Дерево проблем», на собрании мы постараемся их разрешить.  Сегодня
в центре внимания находится основной вопрос: зачем учить музыке ребенка  или
что дает обучение в музыкальной школе?

II. Основная часть.
      Здравствуйте, уважаемые родители! Многие из  вас  уже  задумывались  о
том, каким вырастет ваш малыш, что именно вы можете сделать для того,  чтобы
он вырос образованным и культурным  человеком,  как  развить  его  природные
данные, привить любовь к искусству и музыке.

      Предлагаем вашему вниманию концерт, в котором учащиеся, уже  освоившие
навыки игры на фортепиано, продемонстрируют, чему они научились в школе.

              И.С. Бах. Менуэт ре минор исп. учащаяся 1 класса
               М. Шмитц. Рэгтайм цыплят исп. учащийся 2 класса
                  Витлин. Страшилище исп. учащаяся 4 класса
                     Р. Паулс. Мелодия ансамбль 4 класс
            Сенневиль. Баллада для Аделины исп. учащийся 6 класса
         Собственное сочинение «Колокола времени» учащийся 6 класса

Развитие  музыкальных  способностей  –  не  только  способ   приближения   к
ценностям культуры, но и эффективный способ развития различных  способностей
людей, путь к самореализации, прежде всего, как  личности.  Поэтому  главная
цель первого этапа обучения – открыть каждому свою дорогу в музыку.
Очень часто музыкальные  способности  проявляются  у  детей  с  ранних  лет.
Ребенок хорошо поет, чувствует ритм, любит танцевать. И родители,  видя  его
пристрастие, отправляют его в  музыкальную  школу.  Есть  ли  смысл  в  этих
занятиях, если он не станет  профессиональным  музыкантом?  Не  секрет,  что
некоторые дети потом не подходят к инструменту. Некоторые  забудут  все  то,
чему учили на протяжении нескольких лет.
Перед многими родителями стоит вопрос: чем занять свободное  время  ребенка?
И хочется, чтобы здесь сочеталась польза и красота. Во многих случаях  выбор
падает на бальные танцы, художественную гимнастику и,  конечно,  музыкальную
школу.  Вы пришли в школу  искусств  и,  наверное,  следует  определиться  и
задать себе вопрос: зачем  я  отдаю  ребенка  учиться  музыке?  А  нужно  ли
ребенку музыкальное образование? Для общего развития? Есть ли смысл  в  этих
занятиях, если он не станет профессиональным музыкантом? Чтобы без  дела  не
болтался? Чтобы приобщался к прекрасному?
Главное, чтобы вы  сами  точно  знали,  зачем  это  нужно.  Нужно  отчетливо
представлять, что совмещать нагрузки в двух школах  будет  совсем  непросто.
Музыкальная школа отнимает много времени:  ведь  помимо  специальности  есть
еще сольфеджио, хор - и все занятия посещать  нужно  обязательно,  а,  кроме
этого, необходимы и ежедневные домашние занятия. Но в итоге самое главное  —
что приобретет мой ребенок, обучаясь в школе?  -  этот  вполне  закономерный
вопрос.
 Так о чем же нужно знать, отдавая ребенка в музыкальную школу? У  родителей
возникают вполне обоснованные вопросы. Самые распространенные из них  –  это
тревога по поводу наличия  или  отсутствия  у  ребенка  музыкального  слуха,
способностей, и вообще -  не помешают ли занятия музыкой  основной  учебе  в
школе?
Распространенное  мнение  о  том,  что  музыкальным  слухом  обладают   лишь
одаренные дети - заблуждение.  Музыкальным слухом обладает  каждый  человек,
только степень его выражения у людей различна. Тем  более,  что  музыкальный
слух развивается в  процессе  обучения.  Главное,  чтобы  ребенку  нравилось
заниматься музыкой, а учение не превратилось в мучение.
Поэтому,  прежде  чем  выбрать  инструмент,  ответьте  себе   на   несколько
вопросов:
Нравится ли ребенку инструмент?
Готов ли он физически для этого инструмента, потому что  такие  инструменты,
как гитара, баян или аккордеон, требуют определенной физической подготовки?
Подходит ли ваш  ребенок  по  возрасту,  так  как  для  разных  инструментов
существуют различные возрастные рамки?
Готовы ли Вы слушать  звуки  этого  инструмента,  например,  скрипки  каждый
день?

Так как вы уже присутствуете на нашем собрании, то понятно, что  вы  сделали
свой выбор в пользу этого королевского инструмента, ведь рояль в переводе  с
французского  означает  «королевский».  Тем  не  менее,  познакомимся  очень
кратко  с  инструментами,  игре  на  которых  обучают  в  нашей  школе.  Вот
некоторые полезные  рекомендации:
Фортепиано
Идеально, когда у ребенка, потенциального  пианиста,  широкая  рука,  мягкие
подушечки пальцев, ладонные мышцы  хорошо  растягиваются.  Но  детская  рука
поддается развитию: главное, не лениться  заниматься  и  развивать  моторику
пальцев.

Скрипка
Этот инструмент требует хорошего слуха, так как скрипач играет  «по  слуху»,
в отличие от пианиста, который, нажав определенную клавишу, получает  именно
данный звук.
Духовые инструменты
Они требуют хорошего объема легких.  За  время  занятий  объем  легких,  как
правило, развивается, что благотворно влияет  на  здоровье  ребенка.  Особой
популярностью в последнее время в нашей школе пользуется флейта.

Баян и аккордеон

Игра на баяне  и  аккордеоне  сейчас  не  менее  популярна,  чем  на  других
музыкальных инструментах. Обучение игре на  этих  инструментах  способствует
поддержанию национальных исполнительских традиций. Все чаще  на  телеэкранах
мы   видим   прекрасных   исполнителей-аккордеонистов   и   баянистов.   Эти
инструменты испытывает сегодня второе рождение.

Ударные инструменты
Ударные - самая многочисленная группа инструментов. Вот только некоторые  из
них:  литавры,  барабан,  тарелки,  тамтам,  ксилофон,   маримба,   челеста,
кастаньеты, бубен, треугольник, трещотки, бубенцы, гонг, чокало, маракасы  —
все не перечислить. В нашей школе ведется обучение на ксилофоне.

Итак, положительные моменты обучения:
ребенок будет постоянно занят. У него не будет времени на  вредные  привычки
и сомнительные компании;
ребенок научится играть на музыкальном инструменте;
обучение  в  музыкальной  школе  делает  детей   более   организованными   и
собранными. Они умеют планировать и распределять свое время,  а  это  всегда
пригодится в будущем.

      Готовы ли вы к тому, что ребенок не достигнет особых высот  в  музыке?
Стоит ли родителям беспокоиться  о  потраченном  времени  и  силах  ребенка,
средствах на его музыкальное обучение? Была ли польза от такого  образования
или это пустая трата времени и ребенку  следовало  заняться  другими  видами
деятельности и обучения?
      Занятия музыкой  позволяют  развиваться   ребенку  сбалансированно.  В
современном мире на юный, не  обладающий  достаточным  жизненным  опытом  ум
ребенка и подростка, обрушивается  колоссальный  поток  информации.  Ребенок
постигает  мир  посредством  телевизора,  интернета,  в  то  же  время   его
эмоциональный внутренний мир в раннем возрасте очень сложен  и  многогранен.
Музыка позволяет ребенку воспринимать окружающий мир  более  ярко  и  остро,
лучше постигать добро и зло, искренность и фальшь окружающего мира.

Какие компетенции приобретает ребенок в процессе обучения?
Здесь действует следующий механизм:
с ростом компетентности растет и  чувство  уверенности  в  себе,  повышается
самооценка.
=>
С ростом самооценки появляется желание заниматься  этой  деятельностью,  так
как когда что-то получается хорошо,  человек  хочет  идти  дальше,  то  есть
совершенствовать свои навыки.
=>
Когда человек овладевает Ремеслом, появляется и  желание  Творить,  то  есть
нужно научиться пользоваться инструментами для Творчества.
=>
А вот когда уже есть желание Творить, то человек начинает от этого  процесса
получать  удовольствие.   Но   это   –   удовольствие   «первого   порядка»,
удовольствие от самой Деятельности.
Но здесь возникает и удовольствие «второго порядка» - как  эта  деятельность
влияет на его отношения с другими людьми и на их отношение к нему.
      Если ребенок проходит эту  цепочку  развития  своей  компетентности  в
какой-либо деятельности, то  его  социальный  статус  в  глазах  сверстников
непременно повышается, и такие  дети  чувствуют  себя  гораздо  увереннее  в
среде ровесников, так как видят мир с  «иной  точки  зрения»,  не  доступной
другим.  Формируется  очевидное  преимущество,  дополнительное  «очко»   при
определении социально-психологической «стоимости» личности.  Тут  включаются
другие ресурсы - детям нравится блистать, хоть в чем-то быть лучше других.

III. Ответы на вопросы в «Дереве проблем»

Что дает обучение музыке?

      Образование - это не способ  накопления  знаний  и  умений,  а  способ
воспитания,  своего  ума,  подхода   к   различным   явлениям,   способности
воспринимать и осваивать новые идеи и способы действий.

1. Развитие музыкального слуха. Даже если ваш ребенок не  планирует  связать
свою жизнь с музыкой, умение чисто и хорошо петь  ему  не  помешает.  Ученые
выяснили,  что  дети,  занимающиеся  на  музыкальном  инструменте  в  раннем
возрасте (до пяти лет), имели расширенные мозговые ответы на  более  сложные
звуки. Их слух был намного лучше,  чем  у  тех,  кто  в  детстве  не  уделял
внимание музыке. Это подтверждает гипотезу  о  том,  что  слух,  развитый  в
раннем возрасте, остается с человеком на всю его оставшуюся жизнь.

2. Повышение уровня культуры и благотворное воздействие классической  музыки
на личность ребенка. Ребенок  получит  знания  о  музыкальных  направлениях,
композиторах,  истории  музыки.  Классическая  музыка  снижает  агрессию   и
развивает хороший вкус. В 1998 году губернатор  штата  Джорджия  (США)  Зелл
Миллер  издал  закон,  по  которому  каждой  женщине  при  рождении  ребенка
гарантировался  подарочный  диск  с  музыкой  Моцарта,  а  во  Флориде   все
государственные детские сады обязали ставить классическую музыку  в  течение
минимум одного часа в день.

3. Следование лучшим традициям образования. Еще в XIX  веке  обучение  детей
музыке входило в круг обязательных  дисциплин  для  образованного  человека.
Все родители хотят, чтобы их дети были развитыми и успешными личностями,  но
многие  из  них  вынуждены  работе  посвящать  большую  часть  дня.  Давайте
вспомним золотой XIX век.  Тогда  даже  представить  себе  было  невозможно,
чтобы в обеспеченной семье дети не  обучались  музыке.  Так  почему  же  мы,
живущие в XXI веке, думаем, что музыка это игрушка, без которой наш  ребенок
может обойтись? Для  того  чтобы  воспитать  доброго,  порядочного  человека
нужно  воспитать  его  душу.  Музицирование,  даже   любительское,   –   это
совершенствование и воспитание самого себя.

4. Музыка – это воспитание характера.  Развитие  усидчивости  и  трудолюбия.
Занятия   музыкой   помогают   дисциплинировать   и    приучить    себя    к
систематическому труду.  Это  один  из  лучших  способов  развить  терпение,
аккуратность в работе, сосредоточенность, волю  и  характер.  Ребенок  более
организован, умеет правильно распределять свое  время.  Преодолевая  лень  и
неусидчивость, учится достигать поставленной цели трудом. Без  этих  качеств
успешно учиться в музыкальной  школе,  в  общеобразовательной  школе  и  еще
успевать заниматься другими делами практически невозможно.

5. Развивается координация движений, что пригодится не только в  музыке,  но
и в других  профессиях  и  сферах  человеческой  деятельности.  Исследования
показали,  что  соединение  сразу  нескольких   видов   деятельности   очень
развивает  координацию.  Развитие  мозга  у  малышей  напрямую  зависит   от
развития ловкости пальцев. Кроме того, правая и левая рука совершают  подчас
абсолютно разные движения, играют с разной  динамикой,  как  правило,  левая
рука должна играть тише, чтобы не мешать мелодии  в  правой  руке.  Все  это
способствует   улучшению   связей   между   центрами   мозга,   управляющими
движениями.

6.  Рост  уровня  интеллекта  и  развитие  речи.  Как  показали   совместные
исследования ученых разных стран,  занятия  музыкой  в  детстве  благотворно
влияют  на   развитие   слуха   и   интеллекта.   Интеллектуальный   уровень
занимающихся музыкой повышается на 33%. Не случайно Альберт  Эйнштейн  играл
на скрипке, а профессора физики и профессора математики Оксфорда  составляют
70% членов университетского музыкального клуба.
       Доказано,  что  дети,   посещающие   музыкальную   школу,   опережают
сверстников в развитии: они  лучше  и  быстрее  читают,  грамотнее  говорят,
лучше воспринимают и обрабатывают информацию,  по  успеваемости  превосходят
тех,  которые  музыкой  не   занимаются.   Отмечена   прямая   связь   между
музыкальными и математическими способностями ребенка. Музыка ведет  прямо  к
вершинам  компьютерных  наук;  не  случайно  фирма  Microsoft   предпочитает
сотрудников с музыкальным образованием. Музыкантам легче даются  иностранные
языки: развитая память и хороший слух помогают быстро запоминать  иноязычные
конструкции и положительно влияют на произношение.
У  ребенка  равномерно  развиваются  оба  полушария  мозга,   так   как   на
музыкальном  инструменте  играют  двумя  руками.  Изучение   теории   музыки
способствует   развитию    абстрактного    мышления.    Исполнение    музыки
тренирует пространственное    мышление.    Запоминание    нотных    текстов,
музыкальных обозначений, звучания  интервалов,  аккордов,  ладов  и  прочего
развивают  постоянную  память.  Все  это  ведет  к   общему   росту   уровня
интеллекта.  Причем  все  приобретенные  навыки  имеют  долгосрочный  эффект
позитивного воздействия музыкального воспитания на развитие мозга.

7. Ребенок в  большей  степени  защищен  от  компьютерных  игр  и  интернет-
зависимости, минимизировано влияние улицы.

8. Повышение уверенности в себе.  Дети,  которые  занимаются  в  музыкальной
школе, очень  часто  выступают  на  зачетах,  в  концертах.  Поэтому  в  них
воспитывается   артистичность,   умение   выступать   перед    слушательской
аудиторией. Участие в  концертах  помогает  ребенку  справиться  со  страхом
публичных выступлений.

9. Музыкальные занятия  развивают  навыки  общения  или,  как  их  называют,
коммуникативные  навыки.  Групповые  занятия   по   музыкально-теоретическим
дисциплинам и в хоре способствуют  социализации  личности.  Занятия  в  хоре
помогают  ребенку  налаживать  контакт  со  своими  сверстниками,  совместно
трудиться в одном коллективе, помогать друг другу. Во время  хорового  пения
дети ощущают ответственность за общее звучание песни, радость  коллективного
творчества, облагораживающее влияние самой  песни.  Между  поющими  в  одном
хоре складываются теплые и дружеские отношения. Создается  особая  атмосфера
увлеченности   музыкой,   радости,   совместного   творчества.   Ансамблевое
музицирование  в  классе   по   специальности   дает   практические   навыки
коллективной деятельности, учит слышать своего партнера.

10.  Имеет  здоровьесберегающие   моменты.   Пение   расширяет   возможности
дыхательного аппарата, уменьшает количество простудных заболеваний.

11. Музыка влияет на социальное поведение детей. Круг общения у таких  детей
несколько иной: они общаются  с  более  интеллектуальными  сверстниками.  По
данным американского исследователя, дети, которые поют в хоре,  вовлечены  в
преступную деятельность меньше, те,  кто  играл  на  инструменте,  почти  не
вовлекаются в преступные группировки, а те, кто знают ноты и умеют читать  с
листа, преступниками не становятся вообще никогда.

12. Занятия музыкой сближают детей и родителей.
Мы имеем в виду не только сам процесс обучения на  музыкальном  инструменте,
но и совместное слушание музыки,  совместное  пение.  И,  пожалуй,  особенно
совместное  музицирование.  Тут  возможности  самые  разнообразные:  игра  в
четыре руки, игра в ансамбле на разных инструментах.  Или,  например,  когда
родители, умеющие  играть,  аккомпанируют  маленькому  скрипачу  или  певцу.
Сближают и совместные домашние концерты.  Далеко  не  все  дети  любят  быть
солистами. Куда приятней выступать в ансамбле с папой, мамой или бабушкой.

13. Формируются эстетические чувства и эмоционально-ценностное  отношение  к
окружающему  миру.  Музыка  позволит  ребенку  лучше  воспринимать   красоту
окружающего мира, развивает его внутренний духовный мир. И это точнее  всего
описывает основное влияние музыкального образование на  развитие  творческой
разносторонней полноценной личности.

Запомните!  «Музыка  помогает  ориентироваться  в  нескольких  одновременных
процессах: так, читающий с листа  пианист,  сразу  делает  несколько  дел  –
помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее».[4]

Немудрено, что музыкальным прошлым отмечены многие знаменитости:
Агата Кристи свой первый рассказ написала о том, почему ей трудно играть  на
фортепиано на сцене;
Кондолиза Райс, напротив, больше всего  любит  играть  на  публике  в  своем
ослепительном концертном платье;
Билл Клинтон уверен, что без саксофона никогда не стал бы президентом.

Спросите работодателей, что они ищут, беря на  работу  на  ключевые  позиции
молодого  работника.  Большинство  ищет  четко   определенный   набор   черт
характера. Они хотят  найти  людей,  которые  знают,  как  упорно  работать,
умеющих сосредоточиться  и  избежать  отвлекающих  факторов,  ответственных,
способных уделять внимание деталям, уверенных в себе и творческих, тех,  кто
упорно будет работать над проектом от начала до конца. Не правда ли,  звучит
знакомо? Ведь именно об этом мы сегодня и говорили!

        Итак,   если   ребенок,   окончив   музыкальную   школу,   не   стал
профессиональным музыкантом, это не значит, что его учеба была  бесполезной.
Он  научился  самому  главному  –  быть  добрым,  чутким,  эмоциональным   и
трудолюбивым человеком. Если вы хотите  видеть  своего  ребенка  всесторонне
развитым,  обаятельным,  разбирающимся  во  многих   вопросах   культуры   и
искусства, успешным в будущей сфере деятельности — мы рады видеть вас!

III. Рефлексия. «Музыкальная шкатулка»
       Родителям,  присутствующим  на  собрании  предлагается  на  небольших
карточках ответить, что они хотели бы положить в шкатулку и взять с собой  в
будущее из знаний, умений и навыков, приобретенных  на  данном  родительском
собрании.

      На следующих  встречах  мы  поговорим  о  том,  как  более  эффективно
организовать  занятия  ребенка  в  музыкальной  школе,  как   справиться   с
проблемой, если вдруг ребенок  захочет  бросить  обучение,  затронем  многие
вопросы, которые помогут сделать обучение успешным и результативным.

                              Список литературы

Егорова М.  С.  План-конспект  родительского  собрания  по  теме  «Внимание!
Одаренный          ребенок!».           -           режим           доступа:
http://festival.1september.ru/articles/604173/
Таран Ю.А. Секреты успешного проведения  родительского  собрания(  из  опыта
работы). - режим доступа: http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=78094
Зачем         нужно         музыка.         -         режим         доступа:
http://bg.ru/education/zachem_nuzhna_muzyka-19986/?chapter=2
Зак  А.,  Мадорский   Л.   Зачем   ребенку   музыка?.   -   режим   доступа:
http://masteras.ru/informatsiya/stati/38-zachem-rebenku-muzyka
10     причин     учить     ребенка     музыке.     -     режим     доступа:
http://muzdeti.com/news/105
Музыка  улучшает  не  только  слух,  но  и  интеллект.  -   режим   доступа:
http://ru.publika.md/muzyka-uluchshaet-ne-tolko-slukh-no-i-
intellekt_616731.html
Брайан  Чанг.  Потрясающая  сила  игры  на  фортепиано.  -  режим   доступа:
http://www.glinki.ru/content/articles/index.php?ELEMENT_ID=15073
http://urokimuziki.ru/2014/08/shest-prichin-uchitsya-igrat-na-pianino-v-
zagorodnom-dome-detyam-i-vzroslym/
http://www.dshikozlovskogo.ru/parents/parents%20parents%20item03/
Зачем учиться музыке http://music-mydream.com/important/articles/159-zachem-
uchitsya-muzyke.html
http://www.inter-
pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=11&menu_id=76&section_id=1318&alt_menu=-
1


title: Интерактивный тренажёр "Части речи" 2-3 класс

extracted_text:
Части речи
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2015

Русский язык
2-3 класс

Ребята!
Приглашаю вас на свой урок. Вам нужно определить части речи.  Я помогу Вам проверить слова.
Желаю удачи!

Используемые источники
Фон
Снеговик
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)

Работа выполнена в рамках творческой мастерской "Технологические приемы создания ЭУМ средствами программы Microsoft Office PoverPoint«
на сайте Кулаковой Н. И.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Цифры и числа"

extracted_text:
Цифры и числа
Челябинская область
Красноармейский район
МОУ «Лазурненская СОШ»
Учитель начальных классов Якупова Л.А.
Ноль похож на колобок,Он пузат и круглобок
Единица – это птица: длинный клюв, сама как спица
Два на лебедя похожа: шейка есть и хвостик тоже
Тройка – следующий значок: раз крючок и два крючок
А четвёрка, мой дружок, напоминает нам флажок
Для меня пятёрка, лично,Это круглое отлично!
Если навесной замокВверх поднимет хоботок,То тогда увидим здесьНе замок, а цифру шесть
Вот семерка кочергаУ нее одна нога
У восьмерки два кольцаБез начала и конца
Цифра шесть  перевернуласьИ девяткой обернулась


title: Литературно-музыкальная композиция «На нашу долю выпал трудный век»

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              Маловасилёвская средняя общеобразовательная школа
                              Тверская область
                               Кимрский район

                      «На нашу долю выпал трудный век»
                     литературно-музыкальная композиция

                                                                Подготовила:
                                                    Долгая Елена Геннадьевна

Цель:
    • чествование участников трудового фронта.

                                СЮЖЕТНЫЙ ХОД:
    • воспоминания о великом боевом и трудовом подвиге людей, обо всех и о
      каждом,
    • пение фронтовых песен.

                   « В память о ратном и трудовом подвиге
                    советских людей, обо всех и о каждом,
                             кто ковал ПОБЕДУ».
Ведущий.
«Война - жесточе нету слова.
Война - печальней нету слова
Война - святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет...»
Твардовский Александр.

Много лет назад закончилась последняя, самая кровопролитная война.

Уже целое поколение выросло, повзрослело, не видя ужасов Великой
Отечественной войны.

Но тем, кто пережил это военное лихолетье, наверное, кажется, что это было
совсем недавно, помнят они фронтовые окопы и гибель однополчан, боль от ран
еще будит их ночами, а во сне они еще ходят в атаки, роют окопы в
промерзшей земле и хоронят своих друзей.

Помнят первый день войны, чтят и празднуют день великой Победы. Вместе с
ними радуемся 9 мая и мы, родившиеся уже позже, в послевоенные годы.

Вместе с ними празднуем и отмечаем этот великий для нашей страны день,
слишком горька боль потерь, страданий нашего старшего поколения. Мы знаем и
чтим наших фронтовиков - ветеранов, мы всегда будем им благодарны за их
ратный подвиг.

Но Отечество защищают не только на фронте, Отечество защищают и в тылу!

                        Звучит песня «Эх, дороги...»
     Композитор Анатолий Григорьевич Новиков и поэт Лев Иванович Ошанин.
 (Читают ученики )
 1. На фронт уходили основные работники, взрослые и молодые мужчины, а в
тылу их заменяли ДЕТИ, ЖЕНЫ, МАТЕРИ, СЕСТРЫ. Трудились не жалея сил, чтобы
были сыты, одеты и обуты солдаты, чтобы им было чем воевать, защищать
страну и близких.
2. А те тысячи и тысячи жителей западных областей нашей страны, оказавшиеся
под немцами уже в первые месяцы Великой Отечественной войны и испытавшие
все «прелести фашистской оккупации», они ветераны войны или нет?
З. А мирные жители блокадного Ленинграда, которые целыми семьями умирали от
голода, холода, болезней, бомбежек, они ветераны войны или нет?
4. А те женщины , подростки, что лопатами копали противотанковые рвы,
своими руками перекидавшие тонны и тонны земли, они ветераны или нет?
5. А те наши земляки, кто почти на себе пахал поля и засевал вручную хлеб,
кто до последнего зернышка убирал урожай, чтобы солдаты на фронте были
сыты, они ветераны войны или нет? .
6. А те девочки и женщины, что в госпиталях сдавали раненым бойцам свою
кровь и сутками выхаживали раненых, они ветераны войны или нет?
7. А женщины, старики, что сели за руль всепогодной «полуторки» и под
обстрелами и бомбежками в весеннюю распутицу и метели возили на передовую
боеприпасы, питание, они ветераны войны или нет?
8. А те старики, женщины да дети, что сутками не отходили от станков,
вытачивая снаряды, делая патроны, те, кто шили шинели и гимнастерки,
полушубки и рукавицы, тачали солдатам сапоги и валяли валенки, они ветераны
войны или нет?
9. Те, кто ночами под бомбежками дежурил на чердаках, спасая жителей от
зажигательных бомб, они защитники Родины или нет?
10. А те молодые, хрупкие девушки, что суровой зимой безропотно делали
непосильную для юных плеч работу - валили лес для фронта, они защитники
Родины или нет?
11. Кто собирал посылки на передовую с любовно связанными носками и
рукавицами, сшитыми кисетами для махорки, писал трогательные, от всего
сердца письма бойцам, кто отдавал в фонд Победы все свои ценности и
сбережения, они защитники Родины или нет?
12. А самые юные, маленькие заложники военных лет, кто родился перед самой
войной и все военные годы не знал, что такое «сахар» , кто вместе со
взрослыми недоедал, кто стал сиротой, так и не успев узнать своих отцов,
кто был лишен счастливого детства, они защитники Родины или нет?
Все вместе: Все для фронта, все для Победы!

                         Звучит песня «В землянке».
                     Слова А.Суркова Музыка К. Листова.
Ведущий:
Давайте знакомиться с нашими гостями.

Сегодня мы пригласили к вам наших односельчан, с которыми многие из вас
знакомы.

Но не все знают, что они одни из тех самых детей войны.

Разрешите представить…

Тяжелейший, страшный 1941 год. Уже в первые месяцы войны Кимрский район был
объявлен прифронтовой территорией, враги рвались к Москве. С тяжелыми,
кровопролитными боями отступала наша армия.

14 октября 1941 года фашисты ворвались в город Калинин, центр нашей
обрасти, наступая далее на Торжок, Бежецк, Клин и другие города нашей
области. Шли и шли на Кимры беженцы, отходили части трудового фронта,
регулярные войска.

Одной из многих вот так попала в наши края Прокофьева Раиса Григорьевна.
Попросим ее вспомнить об этих тяжелых событиях: (рассказывает Прокофьева
Р.Г)

Помнит об этих событиях и Ремезова Раиса Ивановна, наша землячка,
встретившая войну в родной деревне. Она тоже помнит о нелегком труде в годы
войны, сама пережила и выстрадала это военное лихолетье. На заготовке леса
для фронта ее родная сестра стала инвалидом. Расскажите ребятам об этом.
(рассказывает Ремезова Р. И.).

Посмотрите на этот длинный список.

Здесь перечислены жители Маловасилевского сельского округа, кто в годы
войны трудился для общей Победы над врагом. Многие из них были еще детьми.
Не все из них отмечены наградами Родины. Но помнить о их трудовом подвиге -
наша гражданская обязанность.

Все военные годы работал для фронта, ковал Победу и другой наш гость, Дыба
Алексей Васильевич.
Войну он встретил далеко от наших мест. (рассказывает Дыба А.В.)

                  Звучит песня «Песенка фронтового шофера».
     Музыка Бориса Мокроусова Слова Наума Лабковского и Бориса Ласкина.
Ведущий:
 Участники войны... Так кто же они?
Вот как считает поэтесса Нина Краснова.
(читают ученики 5 класса).
На лице у мужчины шрамы видны,
На груди - медали и ордена
Вон за взятие Берлина дана,
Сразу видно - он участник войны.
Ну а женщина, что шила кисет,
Что ждала твоих, Россия, сынов,
Что пахала, что стояла у станков,
 Как - участница она или нет?
А старуха тех военных лет,
Что с мякиной ела лебеду,
Что врагам молила смерть и беду,
Как - участница она или нет?
А мальчишки тех военных лет,
Например, что партизанили тогда,
Поджигали биржи труда,
Как, участники они или нет?
А ученый тех военных лет,
Что по виду не герой, не орел,
Но «илюшу», но «катюшу» он изобрел,
Он - участник войны или нет?
Разве выводы мои не верны,
Разве мысль для кого-то странна:
Весь народ у нас участник войны
 И участница войны - вся страна.

                          Звучит песня «Лизавета».
              Слова : Е. Долматовский Музыка : Н. Богословский

                 Стихотворение Валентина Кузнецова «РОДИНЕ».
В пору военных разрух с хлебом в стране было туго.
Не выпускала из рук ты ни винтовки, ни плуга.
И потому не взяла
Смерть тебя в тяжкие годы:
Вспашка глубокой была,
Стойкими выдались всходы!
Вот почему ты жива,
Кладок твой хлебушек черный.
Хоть на твои жернова
Падали горькие зерна.

                         Звучит песня «Темная ночь».
                   Музыка: Н. Богословский Слова: В.Агатов
«Помните, люди !
Современники и потомки!
В сердце, живом и горячем,
В камне и бронзе
Вечную память храните
О тех, кто прекрасную Родину спас
 От неволи, спас от позора.
Помните тех,
Кто в огромных, бессонных
И тяжких работах
Жал хлеба, строил шахты,
 Лил грозную сталь.
Мы в долгу неоплатном
Пред теми, кто выковал меч,
Отчизне советов принесший Победу.
Автор писатель и поэт Александр Гевелинг.
                           Звучит песня «Журавли».
      Автор текста (слов): Гамзатов Р. Композитор (музыка): Френкель Я.
Ведущий:
 Давайте будем хранить память о ратном и трудовом подвиге советских людей,
обо всех и о каждом, кто ковал Победу!
И сегодня, придя домой, спросите у своих родных о тех ваших  родственниках,
кто, как и наши гости, добывал великую Победу своим трудом.
Подпишите фотографии, письма, другие реликвии тех военных лет, сохраните и
вы их для своих потомков.
И пусть память о них будет вечной.

Да разве об этом расскажешь
 В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На старые плечи легла! ..
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все - без конца и без счета
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Одной тебе - волей-неволей,
А надо повсюду поспеть;
Одна ты и дома, и в поле,
Одной тебе плакать и петь.
А тучи свисают все ниже,
А громы грохочут все ближе,
Все чаще недобрая весть.
И ты перед всею страною,
А ты перед всею войною
Сказалась - какая ты есть.
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
 Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, в метели,
У той, у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
Бросалися в грохоте, в дыме
Советские воины в бой,
И рушились вражьи твердыни
 От бомб, начиненных тобой.
За все ты бралася без страха,
4 й как в поговорке какой;
Была ты и пряхой, и ткахой,
Умела иглой и пилой.
Грузила, возила, копала, -
Да разве же все перечтешь?
И в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живешь.
Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали.
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву
И встретить готовый ее,
Как клятву шептал, как молитву,
Далекое имя твое...
М.Исаковский «Русской женщине» .

Источники информации:
    • Материалы краеведческого музея (Маловасилёвское сельское поселение
      Кимрский район).
    • http://www.proza.ru/2006/06/17-33

    • http://www.deafworld.ru/forum/index.php?showtopic=2756&page=7

    • http://www.41god.ru/trugenniki_tila/50-v-kuznecov-rodina.html

    • http://www.afanasy.biz/news/society/?ELEMENT_ID=84091

    • http://thefireofthewar.ru/lirika/?p=723


title: Конспект урока алгебры в 11 классе «Способы решения иррациональных уравнений»

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 6

                         городского округа Тольятти

                Конспект урока алгебры в 11 профильном классе
              по теме «Способы решения иррациональных уравнений»

                                  Автор : Овчинникова Наталья Александровна,
                                         учитель математики высшей категории
                                                    МБУ лицея №6 г. Тольятти

                                  Тольятти
                                    2015
                Конспект урока алгебры в 11 профильном классе
              по теме «Способы решения иррациональных уравнений»

Цели:
   1. Образовательные:  усвоить  различные  способы  решения  иррациональных
      уравнений  и  научиться  применять  их  в  соответствии   с   заданным
      уравнением.
   2.  Развивающие:  способствовать  формированию  умений  применять  приёмы
      сравнения, обобщения, выделения  главного,  переноса  знаний  в  новую
      ситуацию,  развитию  математического  кругозора,  мышления   и   речи,
      внимания и памяти.
   3. Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к математике,
      сознательного отношения к учению, познавательной активности,
      мобильности, умения общаться, общей культуры.
Тип урока – урок изучения нового материала.

                                 ПЛАН УРОКА:
 I. Организационный момент
II. Подготовка к изучению нового материала
III. Изучение нового материала
IV. Первичная проверка понимания
 V. Подведение итогов урока
VI. Домашнее задание
                                 ХОД  УРОКА
   I. Организационный момент
   Подготовка учащихся к работе на уроке.
   II. Подготовка к изучению нового материала
   1. Формулирование целей урока для определения действий школьников во
      время лекции.
   2. Повторение.
   а) Определение иррационального уравнения
   б) Решение уравнений
    • уравнение  [pic]   равносильно системе    [pic]

    • уравнение   [pic]      равносильно любой из систем
                 [pic]               или                  [pic]
   в) Наиболее распространенный метод решения иррациональных уравнений –
   последовательное возведение в степень.
   3. Решите уравнение   [pic]
   (Учащиеся должны высказать разные предположения, и  они затрудняются
   решить данное уравнение, учитель предлагает оставить его и решить после
   изучения других способов решения иррациональных уравнений)
   III. Изучение нового материала
   Одним из сложных разделов алгебры, изучаемых в школьной программе,
   являются иррациональные уравнения, так как отсутствуют общие алгоритмы их
   решения и приходится делать преобразования, приводящие к уравнениям, не
   равносильным данным. Рассмотрим случаи, когда проще свести решение
   уравнения к решению следствия и проверке. Следствия могут быть получены:
1. Последовательным возведением исходного уравнения в степень.
2. Заменой исходного уравнения системой уравнений.
3. Умножением обеих части исходного уравнения на разность радикалов.
4. Использованием монотонности функций в левой части уравнения.
5. Использованием подстановок, сводящих исходное уравнение к рациональному.

1. Пусть дано уравнение   [pic].
Возведем обе части уравнения в куб, воспользовавшись формулой
 (a + b)3= a3 + b3 + 3ab(a + b).
Получим уравнение  [pic]
Заменим сумму кубических корней величиной с и получим следствие последнего
уравнения: [pic].   Это уравнение решается последовательным возведением в
куб.
Пример:      Решите уравнение   [pic]
Это уравнение равносильно уравнению [pic]
Следствием его является уравнение  [pic]
Решение -  х = 80.  Проверка показывает, что это число является корнем
данного уравнения.
2. Некоторые уравнения удобно заменить системой уравнений.
Пример:  Решите уравнение  [pic]
Возведение в степень не дает результата. Тогда сделаем замену: [pic]
Заменим данное уравнение системой[pic]   Исключая из первых двух уравнений
переменную х, получим систему [pic] Решаем эту систему методом подстановки,
получим a1=0, a2= -2, a3= 1, тогда х1=2, х2=10, х3= 12. Проверка
показывает, что все найденные значения х есть корни данного уравнения.

Этот прием хорош в том случае, когда сумма или разность подкоренных
выражений есть константа.
3. Уравнения вида [pic], в котором разность подкоренных выражений есть
число, можно решать, умножив обе части уравнения на разность радикалов.
Пример:   Решите уравнение [pic]
Умножив обе части уравнения на разность корней, получим уравнение
[pic]
Сложив почленно эти уравнения, получим[pic] и  х = [pic].  Проверка
показывает, что найденное число корень данного уравнения.

4. При решении некоторых уравнений полезно воспользоваться тем, что функция
 [pic]  монотонна.
Пример:   Решите уравнение   [pic]
В левой части уравнения сумма возрастающих функций, а в правой — константа,
значит уравнение имеет не более одного корня. х = 1 — корень уравнения.

5. Решить уравнение    [pic]
Решение:
Обозначая   [pic]      Получим     [pic]
Откуда t = –3,  t = 2.
Следовательно, [pic]     [pic]      [pic]       [pic]
Согласно проверке,    x = 2  корень исходного уравнения.

IV. Первичная проверка понимания
1. Почему данные уравнения не имеют корней?
a) [pic]
б) [pic]
в)  [pic]
г)  [pic]

2. Решите уравнения:
а) [pic]
б) [pic]
в)  [pic]
V. Подведение итогов урока
VI. Домашнее задание на выбор (№1 или №2):
№1. Решить уравнения:
   1)  [pic]
   2)  [pic]
   3)  [pic]
   4)  [pic]
   5)  [pic]
№2. Подобрать или придумать  четыре иррациональных уравнения, решаемые
изученными приемами
№3. Индивидуальное задание для желающих: Найти в пособиях по математике
другие способы решения иррациональных уравнений.

                      Список использованной литературы
   1. Виленкин Н. Я. и др. Алгебра и математический анализ для 11 класса:
      Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением
      математики. – М.: Просвещение, 1998.
   2. Мордкович А. Г. Алгебра и начала анализа. 11 класс. В 2 ч. Учебник для
      общеобразовательных учреждений (профильный уровень). – М.: Мнемозина,
      2007.
   3. Черкасов О.Ю., Якушев А.Г. Математика: интенсивный курс подготовки к
      экзамену. – М.: Айрис-пресс, 2003.
   4. Чулков П.В. Уравнения и неравенства в школьном курсе математики»:
      Учебно-методическое пособие. Лекции 1-8. – М.: Педагогический
      университет «Первое сентября», 2006


Презентация "КОНСТИТУЦИЯ РФ. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ"


title: Педагогический проект: "Тема Великой Отечественной войны в творчестве елабужской поэтессы А.И. Силкиной"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
             № 35 «Лейсан» Елабужского муниципального района РТ.
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
             № 30 «Улыбка» Елабужского муниципального района РТ.

                            Педагогический проект
                                    Тема:
               «Тема Великой Отечественной войны в творчестве
                     елабужской поэтессы А.И. Силкиной.»

                                    [pic]

                                                                  Составили:
                                                              Воспитатель
высшей квалификационной
                                                              категории
Вержакова Валентина
                                                             Александровна,
МБДОУ д/с № 35 «Лейсан»
                                                             Воспитатель
первой  квалификационной
                                                             категории
Салимова Галина
                                                            Александровна,
МБДОУ д/с  30 «Улыбка»

                                 г. Елабуга
                                                                      2015
                                                 75-летию   поэтессы
                                                             А. Силкиной
                                            посвящается …

                         «Жизнь — нечаянная радость»

[pic]

                      Дети войны, вы детства не знали.
                     Ужас тех лет от бомбёжек в глазах.
                     В страхе вы жили. Не все выживали.
                      Горечь-полынь и сейчас на губах…

      Вид проекта:     - Познавательно - творческий.
      Цель проекта:    - Познакомить детей с жизнью и творчеством поэтессы
А. Силкиной.
      Задачи проекта:
      Обучающие:  - Учить понимать идею поэтического произведения,
                                       их образный язык.
                                      -  Учить выразительно читать
стихотворения.
      Развивающие: - Обогащать и активизировать словарный запас.
                                     Вызвать интерес к  поэзии.
      Воспитательная:  - Воспитывать чувство гордости за свой край.
           Воспитание гражданского самосознания дошкольников, патриотизма и
      духовности.

           Повышение статуса семьи, воспитания уважения и почитания к
      людям, перенесшим войну и внесшими вклад в ее Победу.

                 - Организовать взаимодействие участников проекта
           (воспитателей, старших дошкольников, их родителей) с писателями
           нашего города, сотрудниками библиотеки и педагогами дошкольных
           учреждений города.
      Участники проекта: - Дети старшего дошкольного возраста,
                                               воспитатели ДОУ,  родители
воспитанников,
                                               музыкальные руководили.
      Срок реализации проекта: - Долгосрочный
Актуальность проекта: -
      Академик Д. С. Лихачев сказал: «В 21 веке мы будем озабочены
воспитанием душ человеческих». Художественная литература хороший помощник в
этом.
      Поэзия Антонины Ильиничны Силкиной - это частица истории нашего
города. Ее стихотворения помогают понять и узнать свой город, родную
природу, окружающий мир. Поэтому родителям дошкольников важно понять, такие
люди как Антонина Ильинична, живущие рядом обогащают наше представление о
мире, отношениях между людьми, дают толчок к фантазии, творчеству,
интеллектуальному росту. Поэтесса проникает в душу ребенка, смотрит на мир
его глазами, заставляет и нас, взрослых,  делать тоже самое.
      Если бы поэтесса Антонина Силкина не  написала  ничего,  кроме  «Гимна
Елабуги», то и тогда бы ее имя навсегда вошло в историю  нашего  города.  Но
ее творческое наследие гораздо шире и  многограннее.  Девочка  появилась  на
свет в 1940 году и была в семье седьмым ребенком.  Вот  только  отца  своего
она никогда не видела, он  трагически  погиб  за  несколько  месяцев  до  ее
рождения.
      А вскоре на страну обрушилось общее горе — война.
      Мама строгой была, конечно. А как же иначе, ведь и за отца осталась, и
за мать. Когда Тонечка училась в 5 и 6 классах, то тайком от  всех  сочиняла
«Повесть о любви».  Напишет  одну-две  странички  и  спрячет  большую  общую
тетрадь на печи под кирпич. Обнаружил ее брат,  прочитал  и  сказал  матери:
«Вот чем она занимается — про любовь пишет».  А  Елизавета  Емельяновна  как
раз  с  базара  приехала,  привезла  новые  лапти.  Выслушала  она  сына   и
пригрозила своей меньшой: «Еще только раз услышу слова «про любовь», я  тебя
вот этими лаптями…»
      После матушкиных слов, как уверяет Антонина Силкина, она долгие-долгие
годы  про  любовь  не  писала.  Но  подразумевает  она,   очевидно,   любовь
девическую, женскую, потому что все ее творчество, по сути,  пронизано  этим
теплым, светлым и нежным чувством. Не случайно на обложке  сборника  «Мамины
песни» можно прочитать такое признание автора:
                         «Люблю жизнь, людей, песни,
                      стихи, землю и весь белый свет».

      Стихи и рассказы А. Силкиной печатались в местных газетах. А благодаря
финансовой поддержке НГДУ «Прикамнефть», где она около  20  лет  проработала
корреспондентом многотиражной газеты,  было  выпущено  четыре  ее  сборника:
«Маме солнце подарю» (1995 г.), ««Мяу» некому сказать»» (1999  г.),  «Мамины
песни» (2003 г.) и «У рябины кисти красные…» (2008 г.).
      С темой малой родины неразрывно связан образ матери, которой  Антонина
Силкина посвятила стихотворения «Спит село мое за  ивами…»,  «Сон»,  «А  мне
слышится  голос  твой…»,  «Свет  души»  и   другие.   Но,   пожалуй,   самой
неисчерпаемой  для  нее  является  тема  детства.  По  словам  члена   Союза
российских писателей, кандидата филологических  наук  Натальи  Вердеревской,
«…  самое  ценное,  на  мой  взгляд,  в  поэтическом  пространстве  Антонины
Силкиной — это ее детские стихи».
      Антонина Ильинична  сказала:  «У  меня  был  любимый  учитель  Василий
Иванович  Романов,  который  вел  русский  язык   и   литературу.   У   него
опубликовано шесть книг, посвященных Танайке и людям села (в одном  сборнике
есть даже поэма обо мне). А еще много неопубликованного. Наверняка любовь  к
слову зародил во мне он. Какое-то время Василий Иванович работал в  школьной
библиотеке. Я приду книжку сдавать, а он говорит: «Ты что пришла-то?  Только
три дня тому назад была, не прочитала ведь!» Откроет  какую-нибудь  главу  и
начнет читать вслух, а потом остановится и спрашивает:  «Ну-ка?  Что  дальше
было?» Я рассказываю.  Он  удивляется:  «Читала,  оказывается,  но  попробуй
только в ущерб учебе!» Мы всю жизнь с ним дружили, постоянно общались,  я  к
ним приходила. Но совсем недавно мы схоронили Василия Ивановича, а было  ему
90 лет.
      Антонина Ильинична  тоже  любит  писать  об  односельчанах,  частниках
Великой Отечественной войны.
                         Жизнь — нечаянная радость,
                           Счастье, выпавшее мне…
      Это светлое мироощущение она не только испытывает сама, но и дарит его
всем нам.

                                    [pic]
Этапы проекта:
      1 этап - Подготовительный:  - Литературная гостиная. Определение задач
и содержание проекта (тематика мероприятий)
-Акция «Елабужане в Великой Отечественной войне». Подборка детских книг и
стихотворений писателей-елабужан о Великой Отечественной войне.
- Сбор материала о жизни и творчестве  А. И. Силкиной.
      2 этап-Реализация проекта:  - Оформление информационного стенда для
 родителей: «Они сражались за Родину!»
                       -Оформление в книжном уголке выставки произведений
 А.Силкиной «Творчество, отданное детям» и стенгазеты «Елабужская поэтесса
А.Силкина».
-А.Силкина – спецкорреспондент  газеты «Нефтяник Прикамья», поэт и педагог.
-Ознакомление с биографией и творчеством поэта.
-По страницам детских книг А. Силкиной. Чтение стихотворений о Великой
Отечественной войне в сборниках:
-«Маме солнце подарю», г. Альметьевск,1995 год.
-«Мяу некому сказать», г. Елабуга,1999 год.
-«Мамины песни», г. Набережные Челны, 2003 год.
-«У рябины кисти красные», г. Елабуга, 2008 год.
-Целевая экскурсия в детскую библиотеку. Домашнее задание: «Я – жду!»
«Подарок  деду» «Не забывай!» ( отрывок) - наизусть выучить.
-Подготовка и проведение игр – драматизаций по произведениям А. Силкиной:
«Проводи меня, мама, в солдаты, «Подарок деду».
 - Литературная композиция: «Этот День Победы»
-Совместное детско-родительское творчество «История Великой Отечественной
войны в истории моей семьи ».
      3 этап – Презентация проекта:
-Мини-концерт для родителей «По страницам любимых стихотворений».
-Встреча с А. Силкиной в детской городской библиотеке.
-Выступление детей на творческом вечере поэтессы.
-Литературно-творческая встреча с детьми в честь юбилея-75-летия поэтессы
А.Силкиной в МДОУ №35 «Лейсан» г. Елабуга

[pic]

Приложение
                 1     Автобиография А. Силкиной

«Моя родина – село Танайка Елабужского района.
      Родилась я в многодетной крестьянской семье, была седьмым ребенком.
Отца своего, Илью Ивановича, не помню. Он трагически погиб за три месяца до
моего рождения. Всё воспитание исходило от моей матушки - Елизаветы
Емельяновны.
      После окончания сельской школы,  я уехала учиться в город, где
приобрела специальность – организатор-методист клубной работы. Первое место
моей работы – завклубом в родном селе. Много лет работала в средней школе,
а последние 18 лет была корреспондентом многотиражной газеты «Нефтяник
Прикамья».
Есть муж, двое детей и трое внуков.
Люблю жизнь, людей, стихи, землю и весь белый свет.
      Почему я пишу стихи?
Представьте,  вокруг нас летают тысячи слов, каждое - отдельно. Мне хочется
выбрать из них самые главные, нужные, поставить их в определенном порядке
так, чтобы они уж  никогда не расставались, и глядишь, обыкновенные,
знакомые слова звучат  по-новому, по-другому, и хочется сотворить что-то
такое, чтоб это ЧТО-ТО радовало не только себя, но и других. И я искренне
радуюсь, когда мои стихи кому-то нравятся. А еще я пишу стихи для детей,
потому что от них идет тонкая ниточка, связывающая меня с детством. Ведь
это правда, когда становишься взрослым, детство вспоминаешь, как самую
светлую, яркую страницу своей жизни. Когда бывает трудно, воспоминания о
детстве, маме, чей светлый образ преследует тебя всю жизнь, успокаивают
душу, наполняют её теплом, тихой грустью и радостью. А это так здорово!»

                 2.    Поэты о А. Силкиной.
      «Стихи Антонины Силкиной, поэтессы, члена Союза российских писателей,
елабужанам хорошо знакомы. В ее предыдущих трех сборниках отчетливо были
выражены две основные составляющие её творчества: стихи о «малой родине» и
стихи о детях и для детей. Они сохраняются и в новом сборнике.
            Антонина Силкина  родилась в с. Танайка и не забывает об этом:
Танайка по-прежнему живет в ее стихах («В Танаевском автобусе», «Баба
Маша»). Но «малая родина» для нее – это прежде всего Елабуга, с её улицами,
парками, храмами, реками Камой и Тоймой. «Только здесь мне легко и
спокойно, только здесь отдыхает душа». «Я в Елабугу уеду, в город лучший на
Земле». Недаром именно Антонина Силкина стала автором текста Гимна Елабуги.

      Стихи о родных местах естественно соседствуют со стихами о матери, к
образу её она обращается снова и снова.
      Но самое ценное, на мой взгляд, в поэтическом пространстве Антонины
Силкиной – это её детские стихи. Они могут выдержать сравнения со стихами
известных детских поэтов: поэтесса проникает в душу ребенка, смотрит на мир
его глазами, заставляет и нас, взрослых, делать то же самое. Детские стихи
полны теплого юмора, учат добру и пониманию, чего нам так не хватает. Вам
наверняка захочется перечитать и прочитать детям «Лучший дом», «Дашка
заболела», «Дождик в гости приходил», «Фросю» и другие такие же стихи».

                                                        Наталья
Вердеревская,
                                  Член Союза российских писателей.

                        3. Литературно-музыкальная композиция:
                            «День Великой Победы!»
Цель:
Обучающая: - Рассказать детям, какой дорогой ценой досталась российским
                  людям победа над фашизмом на примере стихотворений
                 Антонины Ильиничны Силкиной
Развивающая: - Развивать умение выразительно читать стихи.
Воспитательная:- Воспитывать уважение и чувство благодарности  к тем,
                  кто защищал Родину.
Материал: - Выставка фотографий военных лет.
           -иллюстрации, дающие представление о праздничном салюте;
           -книги А.И. Силкиной.
            -украшения в зале: шары , флажки.
Предварительная работа:
       За несколько дней до праздника  воспитатель даёт детям задание:
спросить у бабушек, дедушек и  других родственников или знакомых о том, как
они воевали или трудились во время войны. За что получили ордена и медали.
Взрослые могут показать фотографии военных лет, награды, письма.
Ход праздника: Зал украшен. Звучит музыка.  читают стихи.
1-Ребёнок: «Остался навек молодым» (отрывок)
«Глядит с пожелтевшего снимка
В шинели солдатской боец.
С ручным пулеметом в обнимку
А мать говорит: - Твой отец.
И гладит рукою шершавой
Тот снимок давнишний она,
И надпись читает: «Варшава».
Год сорок пятый. Война».
2-й ребенок:
«И он дошагал до Берлина
Прошел по Германии всей
Мечтал: «Вот увидеть бы сына,
Да на руки взять дочерей».
Желанью солдата не сбыться-
Погиб, когда брали Рейхстаг
Лишь письма остались на память
Да снимок, что годы храним,
Отец здесь, в отличье от мамы,
Остался навек молодым».
Ведущий:    - 9 Мая – День Победы в Великой Отечественной войне. Весь народ
ковал Победу: сражались на фронтах, работали в тылу для фронта.
      Сегодня у нас в гостях ветеран Великой Отечественной войны Осипов
Л.И.
 ( Ветеран беседует с ребятами, показывает свои награды, письма,
фотографии.)
Ведущий: - Дети ждали с войны отцов, братьев, родственников.
Ребенок: «Я жду» (отрывок)
«Я жду – отец вот-вот вернется,
Я жду - отец с войны придёт.
В усы, как прежде, улыбнется,
Меня к груди своей прижмет…
А я надеялась на что-то,
И всю войну жила мечтой:
Вот-вот войдет сейчас в ворота
Солдат в пилотке со звездой…»

Ведущий: - В этот день встречаются те, кто воевал. Они вспоминают о былых
сражениях, о своих фронтовых друзьях, приносят цветы к памятникам солдат,
погибших на войне.

1-й Ребенок: «Раздумье» (отрывок)
«Стоит в раздумье ветеран
На месте том, где он солдатом
Среди друзей-однополчан
Сражался в грозном сорок пятом…
И ничего ему не надо-
Лишь был бы мир на всей земле.
А это - высшая награда
Солдатам, бывшим на войне».
2-й Ребенок: «У памятника красным партизанам» (отрывок)
«По тропинке заброшенной лесом иду
Знаю, памятник этот не близко,
Я букет из гвоздик ярко-алых кладу
На густую траву к обелиску».
Ведущий: Где бы ни были люди во время войны - на фронте или в тылу,- они
сражались за победу, за мир и счастье. Мы должны помнить он их всегда!
1-й Ребенок: «Не забывай»
«Не забывай своё Отечество
Как самого себя люби.
Старинный город наш купеческий,
Навеки в сердце сбереги…»
2-й Ребенок: «Поплачь по убитым Россия»
«Ты хоть, Россия, поплачь
Поплачь за своих сыновей,
Под небом твоим тёмно-синим
Скупую слезу пролей».
3-й Ребенок: «Молитва»
«Пусть над нами будет вечно
Солнца свет и неба синь,
И журчание тихой речки…
Боже! Русь спаси! Аминь!»
Ведущий: День Победы - праздник радостный. В этот день ветераны надевают
ордена и медали. Всюду слышен праздничный салют. Малыши стараются, готовят
подарки  ветеранам.
Ребенок: «Подарок деду»
«Дениска очень любит рисовать,
Все зарисовано :альбом, блокнот,  тетрадь…
Сказала мама: к празднику Победы
Свои рисунки подарил бы деду,
Дед-фронтовик, пошел он всю войну,
Громил фашистов и спасал страну..,»
2-й Ребенок:
«…-Да, Мама, к празднику Победы
Свои рисунки подарю я деду.
Но я войну не буду рисовать,
Чтоб никогда ей больше не бывать.
Я нарисую солнце и цветы
И мы под солнцем: Папа, Я и ты».
Ведущий: А  сейчас давайте послушаем песню «День Победы» ( муз.
Е.Тиличеевой, слова Л. Некрасовой.)
(Дети дарят ветерану цветы и свои рисунки.)

                         4.  Стихотворени А.Силкиной
                        о Великой Отечественной войне

                            Остался навек молодым

                        Глядит с пожелтевшего снимка
                          В шинели солдатской боец.
                        С ручным пулемётом в обнимку,
                        А мать говорит: — Твой отец.

                           И гладит рукою шершавой
                          Тот снимок давнишний она.
                        И надпись читает: — Варшава.
                          Год сорок пятый. Война...

                         Отец здесь безусый мужчина
                          С копною кудрявых волос.
                         А мама — седая, в морщинах
                         И с прядкою жиденьких кос.

                         А в письмах своих из окопов
                            Писал её муж молодой:
                          - Уже прошагал пол-Европы
                           И скоро приеду домой...

                          И он дошагал до Берлина,
                          Прошёл по Германии всей.
                       Мечтал: - Вот увидеть бы сына,
                         Да на руки взять дочерей...

                         Желанью солдата не сбыться
                         Погиб когда брали Рейхстаг.
                          Все годы он матери снится
                         — Забыть невозможно никак.

                       Лишь письма остались на память
                         Да снимок, что годы храним.
                       Отец здесь, в отличье or мамы,
                           Остался навек молодым.

                                   Я-  жду

                       Я жду  - отец вот-вот вернётся.
                      Я жду   -   отец с войны придёт.
                        В усы, как прежде, улыбнётся.
                         Меня к груди своей прижмёт.

                          За стол его б я усадила.
                          Кусок свой хлеба отдала.
                          Сказала б всё, не утаила.
                           Как долго я его ждала.

                          Как письма мы его читали.
                          Как мама плакала тайком,
                           И как ответ ему писали.
                          Да не один, а всем селом.

                         Хожу к калитке утром рано.
                        Средь бела дня, в тиши ночной
                       И всё шепчу: «Вернись, батяня.
                         Мы очень ждём тебя домой».

                          Зайдёт соседка на минутку
                             И покачает головой:
                       -  Ты не тужила б так, Анютка,
                           Ещё придёт батяня твой.

                       Чуть половица где-то скрипнет,
                          щеколда стукнет у дверей.
                  —     Отец! — мы с мамой в голос крикнем
                          И в сени бросимся скорей.

                         А там иль кошка пробежала,
                     Иль, смотрим, дождь по крыше льёт.
                     - Ох! -скажет мама, - так и знала,
                          Что Ваня ноне не придёт.

                          А я надеялась на что-то,
                          И всю войну жила мечтой:
                       Вот-вот войдёт сейчас в ворота
                        Солдат в пилотке со звездой.

                       ...Не та с косичкой я девчонка,
                       Но помню, он писал: «Приду...»
                       Хоть стерлись буквы в похоронке
                          — Я все равно батяню жду.

                               Солдатская мать
                       Вот опять ты стоишь у околицы,
                         На дорогу тоскливо глядишь.
                       И о чем же ты так беспокоишься,
                         И о ком постоянно грустишь?

                        Уж давно отгремела раскатами
                          Ненавистная людям война.
                         И над нашими мирными хатами
                        Воцарилась с тех пор тишина.

                     А в глазах твоих боль и страдание,
                       Будто что-то ты ищешь и ждешь.
                       Лунным вечером как на свидание
                          Ты к околице тихо идешь.

                       Долгим взглядом, до изнеможения
                     , Смотришь вдаль, позабыв обо всем.
                         И в минуты такие, наверное,
                          Твое сердце пылает огнем.

                         Вспоминаешь, как провожала
                         Ты своих сыновей на войну,
                          У околицы так же стояла.
                         Вслед глядела, роняя слезу.

                        Как ждала треугольники мятые
                          От своих дорогих сыновей
                       И шептала: «Фашисты проклятые,
                     Не видать бы вам радостных дней...»

                                    [pic]

                     Все ты помнишь: и дни беспокойные,
                          И тревожные ночи без сна.
                       Как тебе принесли похоронные –
                      «Смертью храбрых...» И их имена.

                       И не можешь никак успокоиться,
                    «Неужель не придут ?, - все твердишь.
                        И выходишь опять за околицу.
                         На дорогу печально глядишь.

                            Уходят в армию ребята

                         Пришла пора надеть шинели,
                            Ремни потуже затянуть
                           И показать себя на деле
                       Пройти солдатский трудный путь.

                            Идут по улице ребята
                          - Вихрасты, смелы, горячи
                           Туда, где у военкомата
                            Играют марши трубачи.

                        Лишь грустно матери вздыхают:
                         -Как быстро выросли сыны...
                           И тихо-тихо повторяют:
                        - Ах! Только б не было войны.

                           Баян играет вдохновенно
                           И  песни весело звучат.
                          И непривычно от волненья
                          Забилось сердце у ребят.

                          Они уже почти солдаты...
                           Чеканя шаг по мостовой,
                            Уходят в армию ребята
                         Хранить земли своей покой.

                               Письмо от сына
                   С волненьем ключик в скважину вставляю,
                     В почтовый ящик с трепетом гляжу..
                          Опять я ничего не понимаю
                         Заветного письма не нахожу.

                       Из рук невольно падают газеты.
                       Журнал раскрылся и лежит у ног.
                     И будто в осень превратилось лето.
                       И почернел в квартире потолок.

                    ... Вот наконец-то тоненький конверт
                     . Едва заметен штампик треугольный.
                     Письмо от сына. Шлет семье привет.
                      Своей военной службою довольный.

                     Он пишет скупо, по-солдатски четко.
                      Что жив-здоров. А дома как дела.
                    Цветут ли яблони и дома как погодка?
                       Намного ли сестренка подросла.

                    И в сердце уже счастье — не тревога.
                     Слезинка радости упала на листок...
                  Недолог службы срок - какие-то два года.
                     Но каждый день я жду тебя, сынок...

                                  Раздумье

                          Стоит в раздумье ветеран
                        На месте том, где он солдатом
                           Среди друзей-однополчан
                       Сражался в грозном сорок пятом.

                           У этой самой деревушки
                           Сложили головы друзья.
                       Туркмен Джавдад и русский Коля,
                          Казах Хамит, поляк Анджей

                          Отдали жизнь на поле боя
                        За мир и счастье всех людей.
                           Деревня та же и лесок,
                            И речка с тихою водою

                            И перекинутый мосток,
                          И луг с душистою травою.
                           На поле спелая пшеница,
                          Синеет тихий небосвод...

                        Все это лишь могло присниться
                           В незабываемый гот год.
                          И боль в душе у ветерана:
                         Он помнит тот жестокий бой,

                         Друзей погибших, свои раны,
                        Свинцовый дождь над головой.
                            И ничего ему не надо
                       Лишь был бы мир на всей земле.
                            А это высшая награда
                         Солдатам, бывшим на войне.

                                Подарок деду
                        Дениска очень любит рисовать.
                  Все зарисовано: альбом, блокнот, тетрадь
                      Скачала мама: К празднику Победы
                        Свои рисунки подарил бы деду.

                    Дед - фронтовик, прошел он всю войну.
                      Громил фашистов и спасал страну.
                        Нарисовал бы танки, самолеты,
                       «Катюши» и «максимы»-пулеметы.

                         Как воевали русские солдаты
                         И как горели города и хаты.
                     Денис прослушал, что сказала мать.
                    Взял краски, кисть и начал рисовать.

                         Вот первый штрих в тетради,
                вот второй Зеленой, красной краской ,голубой.
                  Вверху       какой-то ярко-красный круг.
                     Внизу -    зеленый со цветами луг .

                     Смотрел он долго на тетрадный лист,
                   Придвинул краски, обмакнул в них кисть,
                      О чем-то думал, что-то вспоминал
                       И маме тихо, наклонясь, сказал:

                       —- Да, мама, к празднику Победы
                         Свои рисунки подарю я деду.
                        Но я войну не буду рисовать,
                      Чтоб никогда ей больше не бывать.
                          Я нарисую солнце и цветы
                       И мы под солнцем: Папа, Я и Ты.

                                 Не забывай.

                         Не забывай свое Отечество.
                            Как самого себя люби.
                       Старинный город наш купеческий
                          Навеки в сердце сбереги.

                        Не забывай, как звезды падают
                           На воды камские в тиши
                        И как шумят там, за Елабугой,
                         В лугах привольных камыши.

                        Не забывай, как ивы смотрятся
                         На тихой Тойме в гладь реки
                        А как скорее к ней торопятся
                          Нa зорьке ранней рыбаки.

                         Не забывай ручьев журчанье
                          И детства сказочные сны,
                      А в край родной, как на свиданье
                          Спеши из дальней стороны.

                         Не забывай церквей величие
                          И нежный отблеск куполов.
                          И как страданья обезлича,
                        Стоял пред образом без слов.

                       Не забывай, как звон малиновый
                          Плывет над городом, маня.
                        Как багровеет лист рябиновый,
                           Пылают гроздья из огня.

                         Не забывай могил родителей,
                            колени низко приклони
                        И тихо-тихо, без свидетелей,
                          а все, за все благодари.

                        Не забывай, как в небе радуга
                           Все пробуждает ото сна,
                           Не забывай свою Елабугу
                            И старых улиц имена.

                                   Молитва

                           Пред иконой утром рано
                            Не спеша зажгу свечу.
                           На колени рядом встану
                             И немного помолчу.

                          Три перста сложу я вместе
                            , Осеню себя крестом.
                          И скажу: - Отец небесный!
                           Я прошу лишь об одном:

                             Сбереги мою Россию
                           И не дай лицом упасть,
                           Чтоб под небом ее синим
                          Кровь .людская не лилась.

                           Попрошу и Матерь Божью,
                           Низко, низко поклонясь:
                          - Усмири, насколько можно
                            Разгулявшуюся власть.

                            И избавь от унижения
                            Терпеливый мой народ,
                            Он достоин уважения,
                             Только не наоборот.

                            Даруй здравия и силы
                            Добрым людям на земле
                         . Чтоб счастливыми все были
                             Наяву, а не во сне.

                         Пусть растут цветы и травы.
                          Спеет в поле чистом рожь
                          . И шумят весной дубравы,
                          И стучит по крыше дождь.

                         Пусть над нами будет вечно
                          Солнца свет и неба синь.
                          И журчанье тихой речки...
                         Боже! Русь Спаси! Аминь...

                        Проводи меня, мама, в солдаты

                        Проводи меня, мама, в солдаты
                        И прижми очень крепко к груди
                     Так, как в детстве бывало когда-то.
                           Проводи меня, проводи.

                           Я от дома один зашагаю,
                      Ты платочком помашешь мне вслед…,

                         Поплачь по убитым, Россия.

                          Поплачь за своих сыновей,
                         Под небом твоим темно-синим
                            Скупую слезу пролей.

                                     Сон

                           Я увидела маму во сне,
                         Как живая со мной говорила.
                          Обняла и подсела ко мне,
                        Как при жизни ее у нас было.

                      Как живешь?,- говорит,  расскажи,
                        Не болеешь ли, как мои внуки?
                       Все нормально,- я ей,- не тужи.
                          И погладила мамины руки.

                        А в груди моей слышался стук,
                           На мгновение я онемела.
                       После долгих, как будто, разлук
                       Все на маму смотрела, смотрела.

                      Тот же нежный и ласковый взгляд,
                      Прядь волос под платочком седая.
                         Я шепчу что-то ей невпопад,
                     А в ответ мне: - Родная, родная...

                      - Как же ты?- прижимаюсь я к ней.
                        Вновь ребенком себя ощутила,
                        Будто не было прожитых дней,
                      Все, что было со мной, позабыла.

                          Мама гладила волосы мне,
                     Заплела, словно в детстве, косички.
                         Было как наяву, не во сне.
                     Все как прежде, по давней привычке.

                        А в груди разливалось тепло:
                      Мама рядом. Почти молодушка. ...
                       Сон исчез. Мамы нет. Рассвело.
                        Рядом пламени жарче подушка.
                      Список использованной литературы

   1. Силкина А.И. Сборники стихотворений:

      -«Маме солнце подарю»  -  Альметьевск.: 1995.

      -« Мяу некому сказать»  - Елабуга.: 1999 .

      -« Мамины песни» - Набережные Челны.: 2003.

      -«У рябины кисти красные» - Елабуга.: 2008.

   2. Журнал «Аргамак» -  № 5-6, страница 209, 1998.

   3. Журнал «Аргамак»-  № 3, страница 174, 1998.

   4. Журнал «Аргамак» - № 9-10, страница 189, 1998.

   5.   Газета «Тележка» -  Елабуга,  №15, 2007.

   6. Газета «Новая Кама» - Елабуга , 9 октября 2007 .
   7. «Детская литература» (учебное пособие)- М.: «Просвещение», 1989.
   8. «Я познаю мир» -  М.: 1997 .
   9. «Литература и фантазия» -  М.: «Просвещение»,  1992 .
  10. «Очерки о детских писателях» -  М.: 1999 .


title: Презентация "Решай, смекай, отгадывай!" 3  класс

extracted_text:
Занятие №1
«Решай, смекай, отгадывай!»
Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»

Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
 г.Сафоново Смоленской области
Разминка
№1
Назови два числа, произведение и частное которых равно 24.
Ответ:
24 и 1
№2
Вставь знаки и однозначные числа так, чтобы получились верные равенства: 16 + 16 + 16 + 16 + 16 + 20 = …
Ответ:
16 ∙ 6 + 4
№3
Укажи ряд чисел, расположенных в порядке убывания:
728, 725, 672, 214, 518, 424, 365, 275.
935, 928, 876, 729, 627, 604, 546, 324.
357, 507, 613, 784, 838, 864, 905, 989.
Ответ:
2) 935, 928, 876, 729, 627, 604, 546, 324.
№4
Каждую из четырёх точек соединили отрезками с тремя другими. Сколько получилось отрезков?
Ответ:
6 отрезков

№1
Чему равна сумма двадцати сотен и пятнадцати?
Ответ:
2015
№2
Ответ:
2 ∙ 5 : (1 + 0) = 10

№3
Стрелочки на рисунке указывают на результаты действий с числами. Числа
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7 надо разместить по одному в квадратиках так, чтобы все результаты были правильными.

∙
-
+
2
3
5
4
6
1
7

№4
Что не равно 12?
1) дюжина;
2) число месяцев в году;
3) число часов в сутках;
4) утроенный номер этой задачи;
5) число подвигов Геракла.

№5
Пользуясь заданным алгоритмом, найди значение х, сопоставив их соответствующим буквам, расположив в порядке убывания. Кто это?

160
320
480
640
800
254
434
514
594

Е
И
800
К
640
у
594
с
514
т
480
о
434
д
320
и
254
е
160
в

№6
На рисунке изображён пруд и несколько лягушек. Сколько из этих лягушек сидят в пруду?
подсказка
Ответ:

№7
Сравни:
х – 315        х – 415
y + 205       502 + y
  48 – t       200 – t

>
<
<
m ∙ 3        m : 3
c : 38        с : 46
 512 : d       312 : d

>
>
>
Ресурсы:
для шаблона:
http://v.foto.radikal.ru/0705/f6/d8d082ad5673.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5303/lady-annadu.48/0_616ce_11225a4c_XL.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5403/vera-erifa2008.6/0_3c4b0_9db807c0_L
http://ftp.ericos.ru/images/infoblock/events/happy2013_2.jpg
Автор шаблонаШахторина О. В.

для презентации:
А.О.Орг, Н.Г.Белицкая /Олимпиады по математике 3 класс /Изд. «Экзамен» М.: 2014г.
Задачи международного конкурса «Кенгуру» для 3-4 классов 2015 года  http://mathkang.ru/files/file/K-2015/kenguru_2015_class_3-4.pdf
Л.Г.Петерсон /Математика 3 класс, часть первая/ Изд.  «Ювента» 2011г.