title: Программа курса по выбору «Дизайн в технике «бумажная пластика» 7 класс

extracted_text:
           МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
            ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БРАТСКА
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
           «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №46» ГОРОДА БРАТСКА

    РАССМОТРЕНО                             РЕКОМЕНДОВАНО
       УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете                Городским  методическим
   Приказ № _______
 протокол №_________                                  советом №__________
              от  «__» _____ 2010 г.
от «28» апреля  2010 г.              от   «__» _______ 2010 г.
                Директор
 Руководитель            Директор  ГИМНЦ                       МОУ «СОШ №
46»
 ШМС   МОУ «СОШ № 46»                    И.Н. Кускова
               А.В. Побойко
_________Л.Н.Сизых                                  ____________
                      ____________

                                  Программа
                               курса по выбору
                    «Дизайн в технике «бумажная пластика»
                            для учащихся 7классов
                          авторская (комбинаторная)

Образовательная область: технология

                                   Автор: Шубина Ольга Андреевна,
                                   учитель черчения,
                                   первая квалификационная категория.

                                  г. Братск

                                   2011 г

                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

    Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников  школ
является профессия "дизайнер", так как деятельность дизайнера направлена  на
создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека  и  его
имиджа. Существующие государственные  программы  «Технология»  (автор:  В.Д.
Симоненко, г.Москва, «Просвещение», 2008г.),  «Изобразительное  искусство  и
художественный труд» для  1-9  классов  (  автор:  Б.М.Неменский,  г.Москва,
«Просвещение», 2009г.)  рассматривают  данный  вопрос  не  глубоко,  что  не
удовлетворяет потребности учащихся.
    Проведенный анализ существующих программ  спецкурсов, элективных курсов
в  области  дизайна,  показал,  что  таких  программ  мало,  но  и  они   не
продуманы и поэтому не эффективны, не соответствуют  инновационной  политики
нашего образовательного учреждения.
    Для решения данной проблемы была  создана  программа  курса  по  выбору
«Дизайн в технике «бумажная пластика». Настоящий курс разработан  на  основе
авторских программ элективных курсов: «Бумажная пластика» (  В.Н.  Рязанова,
«Илекса» г. Москва, 2006г.) и «Дизайн» (Долихина  Т.В.,  «Лидер»  г.  Санкт-
Петербург, 2007г), допущенных к  использованию  в  образовательном  процессе
Министерством образования  и  науки  РФ.  Программа  по  типу  комбинаторная
соответствует    государственным    образовательным    стандартам,     целям
образовательной  программы  школы  и  является  существенным  дополнением  и
углублением учебного курса «Технология» по разделу «дизайн».
      Курс  предназначен  для  учащихся   7   классов   общеобразовательных
учреждений (может проводиться также в 6  и  8  классах,  при  условии  учета
возрастных особенностей обучающихся).  Программа рассчитана  на  34  часа  в
год (по 1 часу в неделю).
    Программа «Дизайн в технике «бумажная  пластика»  вводит  школьников  в
удивительный  мир  дизайна.  Конструирование  из  бумаги  дает   возможность
поверить в себя, развивает  у  обучающихся  изобразительные,  художественно-
конструкторские способности, способствует развитию нестандартного  мышления,
творческой  индивидуальности.  В   результате   дети    приобретают   навыки
конструкторской,  учебно-исследовательской   работы,   учатся   работать   в
коллективе, слушать и воспринимать чужую точку зрения. Поэтому, данный  курс
актуален и востребован в современной  школе.
       Цель  курса:  –  создание  условий  для  самореализации  школьника  в
  творчестве, воплощение в художественной работе  собственных  идей,  своей
  индивидуальности, через освоения техники «бумажная пластика».
    Задачи курса:
    ➢ расширить представление учащихся о дизайне;
    ➢ создать базы для ориентации школьников в мире профессий;
    ➢ освоить  технику  «бумажная  пластика»  с  учетом  дизайн  -  подхода,
      технологии формообразования изделия;
    ➢ формировать образное,  пространственное  мышление  и  умение  выразить
      свою мысль с помощью объемных форм;
    ➢ способствовать совершенствованию умений и формированию навыков  работы
      с инструментами при работе с бумагой;
    ➢  развивать  смекалку,  изобретательность  и   устойчивый   интерес   к
      творчеству;
    ➢ развивать мелкую моторику рук.
    Программа  «Дизайн  в  технике  «бумажная  пластика»  носит   практико-
ориентированный характер  и  направлена  на  овладение  учащимися  основными
приемами работы с бумагой.
    Художественные возможности бумаги очень широки.  Она  используется  для
изготовления  силуэтов,  папье-маше,  бумажной  мозаики,  изделий   техникой
оригами, а также для обучения конструированию. В последние годы  бумага  все
больше привлекает внимание  специалистов  своими  декоративными  качествами.
Работа с бумагой развивает фантазию, творчество, конструктивное  мышление  и
сообразительность;  расширяет  игровой  опыт,  знания  об  окружающем  мире,
формирует умение общения друг с другом. Преимущество бумаги  ещё  и  в  том,
что она легко формуется, окрашивается  и  сохраняет  при  этом  эстетический
вид. Жесткая бумага  (ватман)  хороший  оформительский  материал,  прекрасно
сохраняющий форму после термической обработки.
    «Бумажная пластика» – один из самых простых, увлекательных и  доступных
способов работы с бумагой, при освоении которого ребенку  (человеку)  дается
возможность реально, самостоятельно  открыть для себя  волшебный  мир  листа
бумаги, превратить его в облака, снег, радугу, животных,  цветы,  деревья  и
т.д., постичь его свойства, структуру, насладиться палитрой  цветовых  гамм,
сочетанием комбинаций различных форм, величин.
     Бумажная пластика, в  отличии  от  аппликации,  менее  трудоёмка.  Она
напоминает скульптуру на  плоскости,  в  которой  форма  создается  за  счет
объема. В результате, картины смотрятся как произведение  искусства.  В  них
ощущается пространство, образ, стиль, изящество, композиция. Они  богаты  по
содержанию и целостны по восприятию.
    Уроки бумажной пластики проходят увлекательно  и  занимательно,  потому
что не существует более притягательного материала для  творчества.  Бумажный
материал  покладистый  и  капризный  одновременно,  откликается   на   самые
различные идеи и диктует свою неповторимую стилистику. Это  доказывает,  что
более притягательного материала для детского творчества не существует.
    Подобные занятия способствуют развитию мелкой  моторики  и  координации
движений  рук,  стимулируют  зрительное  и  слуховое  восприятие,  развивают
внимание,  память,  связную  речь  и  обогащают  словарный  запас.   Учеными
доказано, что развитие рук находится в  тесной  связи  с  развитием  речи  и
мышлением ребенка. Уровень развития мелкой моторики и  координации  движений
рук - один из показателей интеллектуального развития и готовности ребенка  к
обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой  моторики,  умеет
логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты  внимание  и  память,
связная речь (особенно это важно для детей, имеющих трудности  в  обучении).
Поэтому данный курс применим для любого возраста обучающихся.
    Содержание  данного  курса  направлено  на  изучение  сущности  понятия
«дизайн», профессий, связанных с деятельностью в области дизайна,  принципов
композиции, правил  выполнения  эскиза,  этапов  проектирования  и  создания
оригинальных изделий из бумаги с учетом закономерностей дизайна,  технологии
формообразования  художественного  изделия   разными   способами   обработки
бумаги.
    Специфика   дизайнерской   деятельности   заключается   в    постоянном
проектировании различных  объектов.  Соответственно,  в  основе  организации
обучения лежит личностно-деятельностный подход и метод проектов
    Выполнение заданий предполагает разработку основ композиции, средств её
гармонизации,    правил    художественной    комбинаторики,     особенностей
художественного стиля. В  основе  курса  используется  идея  художественного
преобразования бумаги. Рассматриваемая методика основана  на  трех  способах
освоения действительности: изобразительной, декоративной  и  конструктивной.
Это позволяет гибко  выстраивать  последовательность  проведения  занятий  в
соответствии   с   конкретными   условиями,   тематическим    планированием,
возрастными  особенностями   и   подготовленностью   детей,   что   отвечает
современным требованиям образования. В  ходе  занятий  у  детей  формируются
навыки обработки бумажного листа, происходит знакомство с  основополагающими
законами  изобразительного   искусства.   И   здесь   важную   роль   играет
иллюстративный учебный материал.
    Иллюстрации выполняют ряд взаимосвязанных функций:
    ➢   более   полно,   наглядно   и   убедительно   раскрывают    основные
      содержательные компоненты учебного материала;
    ➢  наглядно  демонстрируют  отдельные  действия,  операции,   технологии
      работы над изделиями;
    ➢   дополняют   и   конкретизируют   текстовую   информацию,   расширяют
      информационное поле,  необходимое  для  решения  творческих  задач,  и
      повышают возможность вариативного подхода к выполнению заданий;
    ➢   обеспечивают   эмоционально-эстетическое   воздействие    изучаемого
      материала и способствуют воспитанию хорошего вкуса и повышению учебной
      мотивации.
    В обучении  используются  групповые  и  индивидуальные  формы  работы..
Проведение выставок  и  обсуждение  итоговых  работ  способствует  повышению
уровня обучения и воспитания, дисциплинирует учащихся. В  процессе  изучения
данного курса все учащиеся смогут приобрести важные для практической  работы
знания и умения. В ходе  практических  работ  формируются  умения  и  навыки
проектирования и создания  изделий.  Итогом   работы  является   создание  и
защита творческих  проектов.
    С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:
        • первый уровень - репродуктивный с помощью педагога;
        • второй уровень - продуктивный с помощью педагога;
        • третий уровень – продуктивный;
        • четвертый уровень – творческий.
    Результатом выполнения программы является выход учащихся на третий  или
четвертый уровни обученности.
    После изучения курса «Дизайн в технике «бумажная пластика» учащиеся
    должны знать:
  •   основные  свойства   и   возможности   бумаги   как   материала   для
    художественного творчества;
  •  основные приемы работы с бумагой  (складывание,  сгибание,  вырезание,
    гофрирование, склеивание);
  • основные виды работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами,  аппликация,
    объемное конструирование);
  • основные приемы формирования композиции и формообразования;
  •  приемы  пластической  проработки  поверхности  и  ее  трансформации  в
    объемные элементы;
    • особенности рельефной и объемно-пространственной композиции.

    должны уметь:
  • организовать свое рабочее место в соответствии с  требованиями  техники
    безопасности;
  • работать нужными инструментами и приспособлениями;
  • выполнять различные действия с бумагой (складывать, наносить разметку и
    т.п.);
  • применять основные технические приемы макетирования;
  •  последовательно  вести  работу  (замысел,  эскиз,  выбор  материала  и
    способов изготовления, готовое изделие);
  • самостоятельно решать вопросы конструирования и  изготовления  бумажных
    изделий (выбор  материалов,  способов  обработки,  умения  планировать,
    осуществлять самоконтроль);
  • создавать  настроение с помощью изменения пластики и фактуры бумаги;
  • оценивать результаты своих действий.

                          Учебно-тематический план
|№  |Темы занятий               |      Количество часов|Форма контроля     |
|   |                           |     |      |        |                   |
|   |                           |Всего|Теория|Практика|                   |
|1  |Презентации курса «Дизайн в|1    |1     |        |Презентация,       |
|   |технике «бумажная пластика»|     |      |        |выставка,          |
|   |Направления дизайна.       |     |      |        |лекция, дискуссия  |
|   |Профессия «дизайнер».      |     |      |        |                   |
|   |Основные закономерности    |     |      |        |                   |
|   |дизайна.                   |     |      |        |                   |
|2  |Композиция бумажной        |3    |1     |2       |Инструктаж.        |
|   |пластики и ее особенности. |     |      |        |Презентация.       |
|   |Технология изготовления    |     |      |        |Практическая       |
|   |изделий из бумаги.         |     |      |        |работа.            |
|   |                           |     |      |        |Демонстрация работ |
|   |                           |     |      |        |«Кусудама»         |
|3  |Оригами – складывание      |2    |1     |1       |Презентация « В    |
|   |объёмных фигур.            |     |      |        |мире птиц и        |
|   |                           |     |      |        |животных из        |
|   |                           |     |      |        |бумаги».           |
|4  |Лист бумаги как            |2    |1     |1       |                   |
|   |сворачивание радужной      |     |      |        |                   |
|   |оболочки.                  |     |      |        |                   |
|5  |Гладкий лист как основа    |2    |1     |1       |Инструктаж.        |
|   |моделирования объемных     |     |      |        |Практическая       |
|   |работ.                     |     |      |        |работа. Презентация|
|   |                           |     |      |        |работ              |
|   |                           |     |      |        |«Бумажные фантазии»|
|6  |Виды рельефной скульптуры: |3    |1     |2       |Инструктаж.        |
|   |пустотелые и заполненные   |     |      |        |Презентация.       |
|   |бумажные формы.            |     |      |        |Практическая       |
|   |                           |     |      |        |работа. Выставка   |
|   |                           |     |      |        |пространственно-   |
|   |                           |     |      |        |рельефных          |
|   |                           |     |      |        |скульптур.         |
|7  |Объёмно- пространственная  |3    |1     |2       |                   |
|   |скульптура из модуля.      |     |      |        |                   |
|8  |Пространственная композиция|3    |1     |2       |Инструктаж.        |
|   |в рельефе.                 |     |      |        |Презентация.       |
|   |                           |     |      |        |Практическая       |
|   |                           |     |      |        |работа.            |
|   |                           |     |      |        |Выставка-презентаци|
|   |                           |     |      |        |я                  |
|   |                           |     |      |        |«Ландшафт –        |
|   |                           |     |      |        |объёмные формы»    |
|9  |Формирование образного     |3    |1     |2       |Инструктаж.        |
|   |мышления в процессе        |     |      |        |Презентация.       |
|   |создания бумажной          |     |      |        |Практическая       |
|   |скульптуры.                |     |      |        |работа. Выставка   |
|   |                           |     |      |        |работ              |
|   |                           |     |      |        |«бумажные куколки» |
|10 |Пластические возможности   |4    |1     |3       |Инструктаж.        |
|   |бумаги для конструктивной  |     |      |        |Презентация.       |
|   |деятельности детей.        |     |      |        |Практическая       |
|   |                           |     |      |        |работа.            |
|   |                           |     |      |        |Демонстрация       |
|   |                           |     |      |        |моделей шляп и     |
|   |                           |     |      |        |масок.             |
|11 |Полоска бумаги как         |3    |1     |2       |Инструктаж.        |
|   |формообразующий элемент для|     |      |        |Практическая       |
|   |создания декоративных и    |     |      |        |работа.            |
|   |конструктивных работ.      |     |      |        |Учебно-исследовател|
|   |                           |     |      |        |ьская работа       |
|   |                           |     |      |        |«Квиллинг-         |
|   |                           |     |      |        |вокруг нас»        |
|12 |Пластические возможности   |2    |1     |1       |Инструктаж.        |
|   |бумаги для создания        |     |      |        |Презентация.       |
|   |декоративных композиций из |     |      |        |Практическая       |
|   |гладкого листа.            |     |      |        |работа. Выставка   |
|   |                           |     |      |        |«Вытынанка- ажурный|
|   |                           |     |      |        |узор.              |
|13 |Проект в технике «бумажная |3    |0     |3       |Разработка проекта,|
|   |пластика». Презентация и   |     |      |        |защита проекта.    |
|   |защита проекта.            |     |      |        |                   |
|   |Итого часов                |34   |12    |22      |                   |

                            Содержание программы

Тема №1  Презентации курса «Дизайн в технике «бумажная пластика». ( 1ч.)
  Направления  дизайна.  Профессия   «дизайнер».   Основные   закономерности
дизайна.  Теория:
Понятие о  дизайне.  История  развития  дизайна.  Основные  цели,  задачи  и
содержание курса. Виды бумаги. Способы обработки бумаги. Способы  скрепления
бумаги. Профессии, связанные с деятельностью в области дизайна.  Особенности
композиции изделия в технике бумажной пластики.

Тема  №2  Композиция  бумажной  пластики  и   ее   особенности.   Технология
изготовления изделий из бумаги. (3ч.)
Теория:
Презентация «Кусудама – бумажный цветочный шар».
Из истории возникновения кусудама –  оригами.  Разнообразие  видов  кусудам.
Где встречается кусудама – оригами. Почему оригами всем нравится.
Практика:
Схемы. Выбор бумаги. Разметка. Работа с модулями. Склеивание модулей друг  с
другом. Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала,  квадрата,
треугольника. Объединение деталей в одном изделии (с  использованием  и  без
использования клея).

Тема №3  Оригами – складывание объёмных фигур. (2ч.)
Теория:
Презентация   «В мире птиц и  животных  из  бумаги».  Знакомство  с  разными
видами складывания из бумаги птиц и животных. Объёмные и плоские.
Практика:
Складывание из бумаги квадрата, вспомогательных линий  для  сгибания  слона,
павлина, волка, кота и др. Объёмные объекты – схемы, вырезание,  склеивание.
Плоские объекты – вырезание  квадрата,  сгибание,  сгибание  вспомогательных
линий для последующего складывания.

Тема №4  Лист бумаги как сворачивание радужной оболочки. (2ч.)
Теория:
Презентация   «Радужное  складывание   айрис   -   фолдинга».   Из   истории
возникновения айрис. Разновидность изделий радужного складывания.
Практика:
Цветной лист бумаги. Выбор схем айрис –  шаблона,  цветовые  полоски,  линии
границы раскладки бумаги, порядок наклеивания.  Наклеивание  бумаги  в  виде
спирали, под определённым углом.

Тема №5 Гладкий лист как основа моделирования объемных фигур. (2ч.)
Теория:
   Презентация    «Азбука     формообразования».    История    возникновения
формообразования. Конструирование. Где встречается формообразования.
 Практика:
Подбор   схемы.   Чертёж   по   линейки.   Складывание    объёмных    фигур.
Конструирование, вырезание,  ребристых  и  симметричных  форм.  Симметрия  и
асимметрия в композиции.

Тема № 6  Виды  рельефной  скульптуры:  пустотелые  и  заполненные  бумажные
формы. (3ч.)
 Теория:
Презентация «  Виды  рельефной  скульптуры».  Виды  макетирования.  Объёмные
формы. Выбор сюжета. Композиционное решение.
 Практика:
Композиционное решение. Эскизы. Макетная разработка поверхности — бумажный
рельеф. Фоновый сюжет. Склеивание на основе, выполнение дополнительных
элементов.

Тема №7  Объёмно – пространственная скульптура из модуля. (3ч.)
 Теория:
Презентация «Модульное оригами». История возникновения  модульного  оригами.
Треугольный модуль. Чудо- лебеди.
 Практика:
Выбор изделия: лебедь, фламинго, снеговик, рыбка, ваза, цветы и т.д. Подбор
цветовой гаммы. Вычерчивание и вырезание  прямоугольников размером 2,5 Х
80. Складывание треугольных  модулей. Создание объёмных фигур из
треугольных модулей  оригами.

Тема №8 Пространственная композиция в рельефе.(3ч.)
Теория:
  Презентация  «Ландшафт.  Техника  разработки   объёмных  форм».Композиция.
Особенности композиции изделия в технике бумажной пластики. Объём.
Практика:
Разработка эскизов. Составить на бумаге объёмно- пространственный макет
ландшафта. Склеивание объёмных форм. Оформление в рамке.

Тема № 9  Формирование  образного  мышления  в  процессе  создания  бумажной
скульптуры.(3ч.)
Теория:
Презентация  «  Бумажные  куколки».  Знакомство  с  творчеством   украинской
художницы Аси Гонца.
Практика:
Эскиз, набросок куколки. Конструктивная разработка объёмов. Конус  –  основа
юбки. Цилиндр средний - верхняя часть туловища. Цилиндр малый - руки и  шея.
Голова, завитушки, шляпа. Оформление дополнительных декоративных  элементов,
которые   помогают   довершить   образ,    скрывают   соединения    деталей.
Формообразование.

Тема № 10 Пластические возможности бумаги  для  конструктивной  деятельности
детей.(4ч.)
Теория:
Презентация  «Шляпа  и  маски  -   как  самостоятельный  объект  искусства».
История возникновения. Маски. Шляпы.
 Шляпа – элемент аксессуара. Маска  -  элемент  карнавала,  театра,  хэлуин.
Музей масок.
 Практика:
Эскиз, набросок. Шаблоны. Конструирование шляп, масок из бумаги.  Разработка
шляпы, как вид декора. Изготовление изделий из бумаги  и  картона,  основные
приёмы работы: разметка, резание, сгибание, складывание, склеивание.  Подбор
цвета.

Тема  №11    Полоска  бумаги  как  формообразующий  элемент   для   создания
декоративных и конструктивных работ.(3ч.)
 Теория:
 Презентация «  Квилинг  –  бумагокручение».Из  истории  развития  квилинга.
Удивительные формы. Приёмы выполнения. Техника работы. Квилинг  вокруг  нас.
Чему учит это искусство.
Практика:
Тренировочные  упражнения.  Из  полосок  белой  бумаги   скрутить   спираль,
попробовать  сделать  “каплю”,  “глаз”  и  другие   формы.    Самостоятельно
придумать  композиционное  решение.  Подбор  бумаги  по  цвету  и  качеству.
Вырезание лент и скручивание в спирали. Наклеивание элементов на  заготовку.

Тема  №12   Пластические  возможности  бумаги  для   создания   декоративных
композиций из гладкого листа.(2ч.)
Теория :
 Презентация «Вытынанка – ажурный узор».Украинская  вытынанка.  Материалы  и
принадлежности. Разработка эскиза и вырезание вытынанки.
Практика:
Выбор схем. Эскиз схемы. Вырезание. «Вытынанка» -  это  одно  из  популярных
техник украинского декоративно-прикладного искусства. В чем  же  состоит  ее
особенность? Изготовить «вытынанку» очень просто. Это сложенный  лист  белой
или цветной бумаги (вдвое,  вчетверо,  или  в  восемь  раз)  с  надрезами  в
определенных местах, когда при разворачивании  листа  перед  нами  предстает
ажурный узор ("мереживо" по-украински) из звездочек,  человеческих  фигурок,
крестиков, цветов, бабочек, животных и других изображений.

 Тема №13 Проект в технике «бумажная пластика».
Презентация и защита проекта.(3ч.)
Практика:
Выбор темы проекта. Подборка материала.
Цель  исследования.  Гипотеза.  Описание  хода   работы:   основные   этапы,
заключительный этап. Задачи исследования. Подборка материала.
Защита проекта.

                             Список  литературы

1. Джун Джексон. Поделки из бумаги. Практическое пособие. - Москва:
«Росмэн», 1996.
-145 с.
2. Врона А.П., Лапина Е.Г., Пузанов В.Н. Макетные материалы и их
применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- Москва:
«Техническая эстетика», 1985,
- 72 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Методическое
пособие. -  Москва: «Просвещение», 1991.- 78 с.
4. Данилено В.Я. Краткосрочные учебные задания-средства активизации
творческой интуиции. Методическое пособие для учителя.- Москва:
«Техническая эстетика», 1984.
- 82 с.
5. Калмыкова Н.В. Максимова И.А. Макетирование из бумаги и картона. -
Москва: «Университет», 2000. – 138 с.
 6. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. Практическое
пособие.   - Москва: «Искусство в школе», 1995.- 92 с.
7. Полунина В.Н. Искусство и дети. Практическое пособие. - Москва: «
Просвещение», 1982.
- 118 с.
8. Рунге В.Ф. Сеньковский В.В. Основы теории и методологии дизайна. -
Москва: «МЗ-Пресс», 2001. -124 с.
9. Рязанова. В.Н. Бумажная пластика. Методическое пособие. - Тамбов:
«ТОИПКРО», 2003. – 94 с.
10.Бондаренко О.В. Поделки из бумаги. Подарки, игрушки, забавные зверушки.
Вместе учимся мастерить. - Ярославль: «Академия развития», 2009. - 80 с.
11.Уолтер Хелен. Узоры из бумажных лент. – Москва: «Ниола – Пресс», 2007. –
112 с.

                                                                Приложение 1

                           Поурочное планирование

|№   |Темы занятий                               |Всего  часов  |Дата      |
|I. Презентации курса «Дизайн в технике «бумажная пластика».               |
|Направления дизайна. Профессия «дизайнер». Основные закономерности        |
|дизайна. (1ч.)                                                            |
|1.  |Понятие о дизайне. История развития        |1             |          |
|    |дизайна. Основные цели, задачи и содержание|              |          |
|    |курса. Профессии, связанные с деятельностью|              |          |
|    |в области дизайна.                         |              |          |
|II. Композиция бумажной пластики и ее особенности. Технология изготовления|
|изделий из бумаги. (3ч.)                                                  |
|1.  |Презентация « Кусудама – бумажный цветочный|1             |          |
|    |шар». Из истории возникновения оригами.    |              |          |
|    |Условные обозначения.                      |              |          |
|2.  |Схемы. Выбор бумаги. Разметка.  Работа с   |1             |          |
|    |модулями. Складывание приемом гофрирования |              |          |
|    |деталей из круга, овала, квадрата,         |              |          |
|    |треугольника.                              |              |          |
|    |Склеивание модулей друг с другом.          |              |          |
|    |Объединение деталей в одном изделии (с     |              |          |
|    |использованием и без использования клея).  |              |          |
|3.  |Демонстрация  выполненных работ «          |1             |          |
|    |Кусудама».                                 |              |          |
|III. Оригами – складывание объёмных фигур.(2ч.)                           |
|1.  |Презентация   «В мире птиц и животных из   |1             |          |
|    |бумаги»                                    |              |          |
|    |Складывание из бумаги слона, павлина,      |              |          |
|    |волка, кота и др.»                         |              |          |
|2.  |Выставка « Удивительные животные».         |1             |          |
|IV. Лист бумаги как сворачивание радужной оболочки.(2ч.)                  |
|1.  |  Презентация   «Радужное складывание айрис|1             |          |
|    |- фолдинга».                               |              |          |
|    |Айрис – шаблон, цветовые полоски, линии    |              |          |
|    |границы раскладки бумаги,  порядок         |              |          |
|    |наклеивания. Наклеивание бумаги в виде     |              |          |
|    |спирали, под определённым углом.           |              |          |
|2.  |Демонстрация лучших работ.                 |1             |          |
|V. Гладкий лист как основа моделирования объемных работ. (2ч.)            |
|1.  |Презентация   «Азбука  формообразования».  |1             |          |
|    |Схемы. Складывание объёмных фигур по       |              |          |
|    |схемам.                                    |              |          |
|2.  |Конструирование, вырезание, ребристых и    |1             |          |
|    |симметричных форм. Симметрия и асимметрия в|              |          |
|    |композиции.                                |              |          |
|    |Демонстрация лучших работ.                 |              |          |
|VI.  Виды рельефной скульптуры: пустотелые и заполненные бумажные формы.  |
|(3ч.)                                                                     |
|1.  |Презентация « Виды рельефной скульптуры».  |1             |          |
|2.  |Эскизы. Композиционное решение. Макетная   |1             |          |
|    |разработка поверхности — бумажный рельеф.  |              |          |
|    |Склеивание бумажных рельефов. Фоновый      |              |          |
|    |сюжет.                                     |              |          |
|3.  |Выставка рельефных скульптур.              |1             |          |
|VII. Объёмно – пространственная  скульптура из модуля.(3ч.)               |
|1.  | Презентация  «Модульное оригами» .        |1             |          |
|2.  |Треугольный модуль. Схема. Создание        |1             |          |
|    |объёмных фигур из треугольных модулей      |              |          |
|    |оригами.                                   |              |          |
|3.  |Выставка «Лебёдушки».                      |1             |          |
|VIII.  Пространственная композиция в рельефе. (3ч.)                       |
|1.  |Презентация « Ландшафт. Техника разработки |1             |          |
|    |объёмных форм»                             |              |          |
|2.  |Объемно-пространственный макет ландшафта.  |1             |          |
|    |Создание наброска композиции с учётом      |              |          |
|    |особенностей её выполнения.                |              |          |
|    |Вырезание из бумаги, конструирование.      |              |          |
|3.  |Демонстрация лучших работ.                 |1             |          |
|IX.  Формирование образного мышления в процессе создания бумажной         |
|скульптуры.(3ч.)                                                          |
|1.  |Презентация « Бумажные куколки»            |1             |          |
|2.  |Конус – основа юбки. Верхняя часть –       |1             |          |
|    |туловища. Цилиндр - руки и шея. Голова,    |              |          |
|    |завитушки, шляпа.                          |              |          |
|3.  |Оформление дополнительных декоративных     |1             |          |
|    |элементов, которые помогают довершить образ|              |          |
|    |и скрывают соединения деталей.             |              |          |
|    |Формообразование. Выставка « Модницы».     |              |          |
|X. Пластические возможности бумаги для конструктивной деятельности        |
|детей.(4ч.)                                                               |
|1.  |Презентация  « Шляпа и маски -  как        |1             |          |
|    |самостоятельный объект искусства».         |              |          |
|2.  |Конструирование шляп. Разработка шляпы и   |1             |          |
|    |маски как вид декора.                      |              |          |
|3.  |Изготовление изделий из бумаги и картона.  |1             |          |
|4.  |Выставка шляп. Выставка масок.             |1             |          |
|XI. Полоска бумаги как формообразующий элемент для создания декоративных и|
|конструктивных работ.(3ч.)                                                |
|1.  |Презентация « Квиллинг – бумагокручение».  |1             |          |
|    |Приёмы. Техника работы. Квиллинг – это     |              |          |
|    |возможность увидеть необычные возможности  |              |          |
|    |обычной бумаги.                            |              |          |
|2.  |Тренировочные упражнения. Из полосок белой |1             |          |
|    |бумаги скрутить спираль, попробовать       |              |          |
|    |сделать “каплю”, “глаз” и другие формы.    |              |          |
|    |Самостоятельно придумать композиционное    |              |          |
|    |решение. Подбор бумаги по цвету и качеству.|              |          |
|3.  |Выставка «Квиллинг».                       |1             |          |
|XII. Пластические возможности бумаги для создания декоративных композиций |
|из гладкого листа.(2ч.)                                                   |
|1.  |Презентация  «Вытынанка – ажурный узор».   |1             |          |
|2.  |Составить эскиз. Сложить лист белой или    |1             |          |
|    |цветной бумаги (вдвое, вчетверо, или в     |              |          |
|    |восемь раз) с надрезами в определенных     |              |          |
|    |местах, когда при разворачивании листа     |              |          |
|    |перед нами предстает ажурный узор.         |              |          |
|    |Выставка «Вытынанка – ажурный узор»        |              |          |
|XIII. Проект в технике «бумажная пластика». Презентация и защита          |
|проекта.(3ч.)                                                             |
|1.  |Разработка самостоятельного проекта        |2             |          |
|    |учащимися.                                 |              |          |
|2.  |Защита проекта.                            |1             |          |
|    |Итого часов                                |34            |          |

                                                                Приложение 2

         Инструктаж по технике безопасности (для учащихся и учителя)

                           Материалы и инструменты

 Бумага, картон,  краски,  цветная  бумага,  кисти,  клей,  ножницы,  резак,
линейка, угольник, карандаш, циркуль.
Оборудование.
   Схемы,  отобранные  образцы  обоев,   использование   таблиц,   образцов,
фотографии художественно разработанных  интерьеров,  художественные  эскизы,
работы детей. Презентации по темам спецкурса  (использование  в  презентации
материала для теоретических знаний  и умений школьников).
                         Текущий инструктаж учителя
             (по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы)
    ➢ проверка организации рабочих мест учащихся;

    ➢ проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнении
      задания;

    ➢ инструктирование по выполнению задания в соответствии с инструкционно
      – технологической картой;

    ➢ оказание помощи слабо подготовленным учащимся;

    ➢ на рабочем столе не должно быть ничего лишнего;

    ➢ располагать инструменты и материалы нужно так, чтобы они не мешали,
      работе и их было удобно брать. То, что левой, - слева, у дальнего края
      стола, чтобы не зацепить локтем во время работы;

    ➢  будьте внимательны при работе с колющими и режущими предметами;

    ➢ не забывайте об осанке, держите спину прямо;

    ➢ после работы обязательно уберите за собой;

                    Правила работы с ножницами и резаком.

    ➢ Резак должен находиться закрытым в основании.

    ➢ Храните ножницы в определённом месте.

    ➢ Кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.

    ➢ Передавайте ножницы друг другу кольцами вперёд.

                                                                Приложение 3

                              Оценка  учащихся

В методическом плане основную роль играет оценка результатов работы
учащихся.
|Разделы программы                       |Вид контроля                |Часы |
|1 . Презентации курса  «Дизайн   в      |                            |1    |
|технике «бумажная пластика» Направления |                            |     |
|дизайна. Профессия «дизайнер». Основные |                            |     |
|закономерности дизайна.                 |                            |     |
|2. Композиция бумажной пластики и ее    |Выставка работ учащихся     |3    |
|особенности. Технология изготовления    |«Кусудама».                 |     |
|изделий из бумаги.                      |                            |     |
|3. Оригами – складывание объёмных фигур.|Выставка «Волшебное         |2    |
|                                        |превращение из бумаги».     |     |
|4. Лист бумаги как сворачивание радужной|Презентация «Чудесное       |2    |
|оболочки.                               |скручивание».               |     |
|5. Гладкий лист как основа моделирования|Презентации работ «Бумажная |2    |
|объемных работ.                         |фантазия».                  |     |
|6. Виды рельефной скульптуры: пустотелые|Выставка пространственно -  |3    |
|и заполненные бумажные формы.           |рельефных скульптур.        |     |
|7. Объёмно – пространственная           |Выставка «Объёмы из         |3    |
|скульптура из модуля.                   |модулей».                   |     |
|8. Пространственная композиция в        |Выставка- презентация       |3    |
|рельефе.                                |«Ландшафт - объёмные формы».|     |
|9. Формирование образного мышления в    |Выставка работ «Бумажные    |3    |
|процессе создания бумажной скульптуры.  |куколки».                   |     |
|10. Пластические возможности бумаги для |Демонстрация моделей шляп и |4    |
|конструктивной деятельности детей.      |масок.                      |     |
|11. Полоска бумаги как формообразующий  |Учебно-исследовательская    |3    |
|элемент для создания декоративных и     |работа «Квиллинг - вокруг   |     |
|конструктивных работ.                   |нас».                       |     |
|12. Пластические возможности бумаги для |Выставка выполненных работ  |2    |
|создания декоративных композиций из     |«Вытынанка-                 |     |
|гладкого листа.                         |ажурный узор».              |     |
|13. Проект в технике «бумажная          |Разработка проекта. Защита  |3    |
|пластика». Презентация и защита проекта.|проекта «Бумажная пластика».|     |

                                                                Приложение 4

                  Технологические карты изготовления цветов

|Технологическая карта                                                        |
|«Изготовление цветка "ВАСИЛЕК»                                               |
|[pic]                                                    |Материалы:         |
|                                                         |тонированный ватман|
|                                                         |для лепестков и    |
|                                                         |чашелистика, нити, |
|                                                         |проволока, клей,   |
|                                                         |папиросная бумага, |
|                                                         |подкрашенная манная|
|                                                         |крупа.             |
|Последовательность выполнения|Эскизы                     |Инструменты и      |
|работ                        |                           |приспособления     |
|Два круга одинакового        |[pic]                      |Ножницы, шаблон.   |
|диаметра разделить на 8      |                           |                   |
|частей, в каждой части по    |                           |                   |
|краям сделать овальный       |                           |                   |
|надрез, края лепестков       |                           |                   |
|надрезать зубчиками.         |                           |                   |
|По обозначенным линиям       |[pic]                      |Нож, булька,       |
|обработать с двух сторон     |                           |подушка.           |
|одинарным ножом, затем малой |                           |                   |
|булькой в центре, приподнимая|                           |                   |
|лепестки.                    |                           |                   |
|Из круга меньшего диаметра   |[pic]                      |Ножницы, карандаш. |
|вырезать уголки у            |                           |                   |
|чашелистика, согласно        |                           |                   |
|намеченным линиям            |                           |                   |
|Для одного цветка достаточно |[pic]                      |Нож, подушка.      |
|части круга. Обработать      |                           |                   |
|одинарным ножом по линиям.   |                           |                   |
|Из толстых ниток и проволоки |[pic][pic]                 |Ножницы.           |
|сделать тычинки. Обмакнуть   |                           |                   |
|тычинки в клей и посыпать    |                           |                   |
|подкрашенной манкой. Стебель |                           |                   |
|обкрутить папиросной бумагой |                           |                   |
|на расстоянии 1,5 см.        |                           |                   |
|На стебель поместить         |[pic]                      |                   |
|лепестки, приклеить          |                           |                   |
|чашелистик. Продолжать       |                           |                   |
|обкручивать стебель,         |                           |                   |
|закрепляя листья.            |                           |                   |

                                                                Приложение 5

|Технологическая карта                                                         |
|Изготовление цветка "МАК"                                                     |
|[pic]                                                      |Материалы:        |
|                                                           |Тонированный      |
|                                                           |ватман, манка,    |
|                                                           |клей ПВА, гуашь   |
|                                                           |черная            |
|Последовательность выполнения |Эскизы                      |Инструменты и     |
|работ                         |                            |приспособления    |
|Изготовить детали лепестков   |[pic]                       |Шаблон лепестка,  |
|мака из тонированного ватмана |                            |карандаш, ножницы |
|(6 лепестков на цветок)       |                            |                  |
|Лепестки обработать с двух    |[pic]                       |Средняя булька,   |
|сторон при помощи одинарного  |                            |одинарный нож     |
|ножа и средней бульки.        |                            |                  |
|Лепестки у основания          |[pic]                       |Кисть, нож        |
|подкрасить черной гуашью, край|                            |одинарный.        |
|лепестка отогнуть ножом с     |                            |                  |
|изнаночной стороны.           |                            |                  |
|Полоску тонированного черного |[pic]                       |Ножницы, кисточка.|
|ватмана тонко надрезать и     |                            |                  |
|скрутить в змейку. Склеить.   |                            |                  |
|Тычинки распушить, смазать    |[pic]                       |                  |
|клеем  и посыпать манной      |                            |                  |
|крупой.                       |                            |                  |
|Склеить лепестки в цветок, в  |[pic]                       |                  |
|центре вклеить тычинки.       |                            |                  |

                                                                Приложение 6

|Технологическая карта изготовления цветка "РОМАШКА"                           |
| [pic]                                                    |Материалы:         |
|                                                          |Тонированный       |
|                                                          |ватман, манка, клей|
|                                                          |ПВА, проволока,    |
|                                                          |вата.              |
|Последовательность выполнения   |Эскизы                  |Инструменты и      |
|работ                           |                        |приспособления     |
|Цветок состоит двух кругов      |[pic]                   |Шаблон цветка,     |
|одинакового диаметра. В центре  |                        |карандаш, ножницы. |
|круга поставить точку, разделить|                        |                   |
|на 4 части, не дорезая до центра|                        |                   |
|5 мм., ещё делить пополам,      |                        |                   |
|должно получиться 16 лепестков. |                        |                   |
|Закруглить концы лепестков. По  |[pic]                   |Ножницы, нож       |
|намеченным линиям обработать    |                        |одинарный, булька. |
|лепестки ножом. В центре        |                        |                   |
|пригладить булькой. Лепестки    |                        |                   |
|должны выгнуться.               |                        |                   |
|Скрутить плотный шарик из ваты, |[pic]                   |Ножницы.           |
|перетянуть его проволокой,      |                        |                   |
|подровнять ножницами, распушить.|                        |                   |
|Смазать клеем и окунуть в       |                        |                   |
|подкрашенную в желтый цвет      |                        |                   |
|манную крупу.                   |                        |                   |
|Чашелистик выполнить из круга   |[pic]                   |Ножницы, нож,      |
|тонированной зеленой бумаги     |                        |булька.            |
|меньшего диаметра. Сложить      |                        |                   |
|вчетверо и вырезать мелкие      |                        |                   |
|зубчики. Гофрировать одинарным  |                        |                   |
|ножом, в центре пригладить      |                        |                   |
|булькой.                        |                        |                   |
|Детали с лепестками склеить в   |     [pic]              |Кисточка.          |
|центре, выполнить отверстие в   |                        |                   |
|середине и поместить сердцевину.|                        |                   |
|                                |                        |                   |
|Обкрутить стебель полоской      |                        |                   |
|гофрированной бумагой.          |                        |                   |

                                                                Приложение 7

|Технологическая карта изготовления листа цветка "МАК"                          |
|[pic][pic]                                                  |Материалы:         |
|                                                            |Тонированная бумага|
|Последовательность выполнения работ |Эскизы                 |Инструменты и      |
|                                    |                       |приспособления     |
|Вырезать по шаблону заготовки для   |                       |Шаблоны листьев,   |
|листьев                             |                       |карандаш, ножницы  |
|По намеченным линиям обработать лист|                       |Нож одинарный,     |
|с двух сторон ножом. Линии должны   |[pic]                  |подушка            |
|быть слегка изогнутыми.             |                       |                   |
|По намеченным линиям обработать лист|[pic]                  |Нож одинарный,     |
|с двух сторон ножом. Линии должны   |                       |подушка            |
|быть слегка изогнутыми              |                       |                   |

                                   ПАСПОРТ
                     авторская (комбинаторная)  программа
I раздел (заполняется автором программы)

1)._________________________________________________________________________
_______
           фамилия, имя, отчество автора, учреждение, полный адрес

2).________________________________________________________________
                         предмет, предметная область
3).
____________________________________________________________________________
____
              для каких классов, групп предназначена программа
4)._________________________________________________________________________
_______
                   количество часов на изучение программы
5).
____________________________________________________________________________
____
     на основе каких программ разработана(автор, название, издательство)
____________________________________________________________________________
_______

6)._________________________________________________________________________
_______
                   с какого времени используется программа
7).
____________________________________________________________________________
____
                         авторская оценка программы
____________________________________________________________________________
_______

II раздел (заполняется администрацией образовательного учреждения)

1).
____________________________________________________________________________
____
 где используется программа: кружковая, факультативная, внеклассная  работа
2).
____________________________________________________________________________
____
      является частью Федерального, регионального, школьного компонента
3).
____________________________________________________________________________
____
 тип программы (развивающая, углубляющая, коррекционная, др. классификация)
4)._________________________________________________________________________
_______
                              оценка программы
____________________________________________________________________________
_______

III раздел (заполняется ГИМНЦ Департамента образования города Братска)

           Директор ГИМНЦ                 ________________________
                                /И.Н.Кускова/

                           -----------------------
Детали:   лепестки – 2 круга,
 чашелистик – 0.5 круга,
 тычинки, стебель.

Детали: 6 лепестков, тычинки.

Детали: лепестки – 2 круга,
чашелистик – 1 круг,
тычинки, стебель.


extracted_text:
МОУ СОШ №10
 ст. Стодеревской Курского района Ставропольского края

Конспект урока русского языка во 2 классе по теме «Синонимы»

Разработала:
учитель начальных классов
высшей категории
 Макеева Л. М.

2013 г.
Тема: «Синонимы».
Тип урока: урок-исследование.
Цели: подвести в ходе исследования различных источников информации к понятию «слова-синонимы», «синонимические ряды»; создать условия для формирования умения подбирать синонимы к предложенным словам, составлять синонимические ряды, находить синонимы в тексте.
Задачи: - формировать умение правильно и эффективно употреблять синонимы в устной и письменной речи;
- закреплять умение различать омонимы и многозначные слова;
- стимулировать речевую и мыслительную деятельность учащихся; развивать чувство языка на основе работы с синонимами;
- развивать регулятивные навыки, навыки самоконтроля, взаимопроверки, рефлексии;
- воспитывать интерес к русскому языку; создавать условия для положительной мотивации к учебной деятельности.
Методы: частично-поисковый, практический, информационный, само- и  взаимопроверка, игровой.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Планируемые результаты: в ходе урока учащиеся получат знания о синонимах и синонимических рядах; узнают об использовании синонимов в художественных текстах и их роли в устной и письменной речи; научатся распознавать синонимы в текстах, объяснять свою точку зрения, делать выводы.
Виды деятельности учащихся: работа со разного типа словарями (толковыми, синонимов); самостоятельный поиск информации, сравнение, построение  рассуждений; работа в парах, групповая работа, нахождение синонимов в текстах, подбор синонимов к словам (выстраивание синонимических рядов), наблюдение за использованием синонимов в художественной речи; практическая работа с интерактивной доской.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация «Синонимы», карточки для групповой работы, словарь синонимов, «Толковый словарь», интерактивный тренажер, тест для проверки усвоения изученного материала.

Ход урока:

1. Орг. мом.
— Сегодня у нас урок русского языка. Работа предстоит серьезная и непростая: исследование. Мы с вами окунемся в удивительный мир красоты и волшебных слов. Перед началом работы проверим свое настроение и постараемся создать положительное отношение к предстоящей работе.
Слайды «Настроение» и «Девиз».

2. Повторение изученного материала. Актуализация знаний.
Проведем разминку «Мозговой штурм»:
1. Какая гласная всегда стоит под ударением?
2. Как цаплю превратить в каплю?
2. Что такое грамматическая основа предложения?
3. Из чего состоит предложение?
4. Какими могут быть слова по своему значению? Как они называются?

Минута чистописания. Работа над соединением букв.
мы     ни     омо      Какое слово зашифровано?
ни     си    но   мы
Норка вылезла из норки.       Найдите грамматическую основу. Какие слова в этом предложении  еще хотите отметить? Почему? Что это за слова?

Давайте запишем еще несколько слов, проведем словарную работу:

Без рук, без ног, а рисовать умеет.  (Мороз).

Белые силачи рубят калачи,
А красный говорун новые подкладывает.  (Язык).

Шагаешь — впереди лежит,
Оглянешься — назад бежит.   (Дорога).

Грядки копаю, снег убираю.
Целый день работаю без устали, с охотою.  (Лопатка).

Хвост во дворе, нос в конуре,
Кто хвост повернет, тот и в дом войдет.   (Ключ).

Летела стрела, упала в лебеду,
Ищу-ищу, не найду.  (Молния).

Не море, не земля, корабли не плавают, и ходить нельзя.  (Болотный).

Выделим разным цветом омонимы и многозначные слова, объясняя их значение.

3. Постановка учебной задачи. Определение предмета исследования.

К доске вызывается ученик. Просим его улыбнуться.
— Какое у него выражение лица? Запишите по одному слову.
— Как же так получилось, что выражение лица одно, а слов — много?
(Потому что эти слова — близки по смыслу).
Итак, определим тему урока.                                                 Слайд «Тема».
— Какие же задачи поставим перед собой?                         Слайд «Задачи».

Начнем наше исследование.

4. Решение учебных задач.

Предлагаю два текста.                                                           Слайд «Тексты».
— Поработайте в парах над вопросами: Чем отличаются тексты? Какой интереснее и почему?
Выпишем те слова, которыми эти тексты различаются: малыши, дети, детвора, ребята.
—Что вы можете сказать об этих словах?
Давайте теперь обратимся к учебнику на стр. 115 и исследуем предложенный материал. (Работа по учебнику. Чтение стихотворения, поиск слов, близких по значению.)
Записываем: вьюга, метель, пурга.
— Зачем  автор использует разные слова?
Задание на стр. 116. Работа с толковым словарем. Слова азбука, букварь, алфавит.

— Итак, решена ли первая задача? Где встречаются слова, близкие по смыслу?  А для чего они нужны?
Теперь надо узнать, как они называются. (Из минутки чистописания и слайд).
Синонимы — от греческого «одноименный». Как назвать ряды слов-синонимов, которые мы записывали?   Синонимические ряды.
— Русский язык очень богат синонимами, многозначными словами. Существуют целые словари таких слов. Представляю вам «Словарь синонимов».

Физкультминутка для глаз.                                                        Слайды.

Продолжим наше исследование и научимся находить, подбирать синонимы и составлять синонимические ряды.

5. Тренинг.   Закрепление.

Работа в группах.                                           Слайд «Устав групповой работы»

3 группы — по карточкам, 4-ая (в парах) — по учебнику на стр. 117-118, упр. 86.

Взаимопроверка.                       Слайды «Проверь себя» и «Взаимопроверка»

Работа с интерактивной доской.

6. Подведение итогов.                                                                       Слайды.

7. Рефлексия. Проверка настроения.                                             Слайды.

8. Домашнее задание: стр. 35, упр. 42 (Т) и тест (по желанию).   Слайд.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!                                                          Слайд.


title: Урок-игра по теме «Работа. Мощность. Простые механизмы» 7 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ №4 г. Лиски
Воронежской области

Урок – игра по теме «Работа. Мощность. Простые механизмы»

Разработала:
учитель физики
Юрова С.И.
Класс: 7
Автор учебник: А.В. Перышкин

Цель урока: повторить и обобщить материал, пройденный по теме «Работа и мощность».
Задачи урока: проверить знание физических формул по данной теме, проверить умение давать краткий ответ на поставленный вопрос, проверить умение применять формулы при решении расчетных физических задач.
Форма урока: игровая.
Оборудование и материалы: заранее приготовленные карточки с заданиями.
Ход урока.
Организационный момент.
Класс заранее разделился на две команды. В каждой команде был выбран капитан.
Проведение игры.
Разминка.
Приветствие команд и их представление. Команды дома приготовили приветствие командам, свои эмблемы.
Реши кроссворд.
Трем командам дается кроссворд, в течение 5 минут команды разгадывают кроссворд, а затем отдают их представителям жюри, которые за каждое правильно отгаданное слово дают 1 балл.

По горизонтали: 1) Физическая величина, равная произведению силы на путь. 2) Древнегреческий ученый. 3) Отношение работы ко времени. 4) Простой механизм, имеющий вид колеса с желобом.
По вертикали: 1) Простой механизм, в виде твердого тела, способного вращаться вокруг неподвижной опоры. 2) Грузоподъемный механизм, название которого переводится как «многотяг». 3) единица работы. 4) Отношение по-
лезной работы к затраченной. 5) Расстояние от линии действия силы до оси вращения твердого тела. 6) Единица мощности.
Узнай формулу.
Каждой команде даются карточки с формулами, в которых вместо одной из величин пустой квадратик. Необходимо заполнить все пустые квадраты. За каждый правильно заполненный квадрат 1 балл.
A=F∙□	N=□/t
M=F∙□	□=Ап/А3
F=□/2	A=N∙□
Конкурс капитанов.
Капитан от каждой команды подбрасывает кубик и выбирает себе задачу, которую необходимо решить и сразу дать ответ.
Груз поднимают вертикально вверх, прикладывая силу 20 Н. Какую работу совершает эта сила, если высота, на которую поднимают груз, равна 2 метра?
чему равна мощность двигателя, если он совершил работу 72 Дж за 10 секунд?
мощность двигателя равна 40 Вт. Какую работу совершил двигатель за 25 секунд?
при помощи подвижного блока подняли груз весом 4000 Н. какую силу при этом приложили к блоку?
чему равен КПД механизма, если полезная работа которую он совершает равна 25 Дж, а затрачивает работу 250 Дж?
при подъеме груза использовали систему, состоящую из двух подвижных и двух неподвижных блоков. Причем вес груза равен 8000 Н. Какую силу приложили к системе, чтобы поднять этот груз?
составь формулу.
Каждой команде даются обозначения физических величин и арифметические знаки, необходимо за 1 минуту составить формулы. За каждую правильно со-
ставленную формулу команде дается один балл.

На протяжении всей игры ведущий задает вопросы и болельщикам, которые правильно отвечая на вопросы могут принести дополнительные баллы своим командам.
Задачи, упражнения по теме для болельщиков
1. В чем состоит различие между житейским и научным понятием «работа»? Приведите другие примеры, когда в науке и повседневной жизни одно и то же слово имеет разный смысл.
2. От чего зависит механическая работа?
Работа в Дж — это большая или маленькая величина? Ответ поясните.
Можно ли утверждать, что мощность зависит от работы и промежутка времени, за который эта работа совершена? Обоснуйте свой ответ.
4. Мощность в 1Вт, 1кВт, 1мВт — это большие или маленькие вели чины? Ответ обоснуйте.
5. Работа - это процесс или величина? Ответ обоснуйте.
Зачем человек создал простые механизмы?
Работает ли простой механизм?
Откуда нам известно правило рычага?
Как лучше сказать: «Человек придумал правило рычага» или «Человек открыл правило рычага»? Ответ поясните.
Справедливо ли правило рычага не только для простых механизмов, но и для живых организмов (растений, животных)? Ответ поясните.
Почему правило «Во сколько раз выигрываем в силе, во столько раз проигрываем в расстоянии» называют золотым?
Всегда ли верно золотое правило механики? Свое мнение обоснуйте.
Может ли КПД быть больше 100%? Ответ поясните.
Как вы думаете, золотое правило механики - это физический закон или нет? Ответ поясните.
Еще недавно применялась на практике такая единица измерения мощности как лошадиная сила. 1 лошадиная сила равна 750Вт. Как вы думаете, это большая мощность или нет. Ответ обоснуйте.
Подведение итогов игры.
Команда победитель получает пятерки в журнал, а из команд соперников выбираются лучшие игроки, которые тоже награждаются хорошими оценками.


title: Конспект урока "Дециметр" 1 класс

extracted_text:
Математика (УМК) «Школа России»	1 класс
Тема: Дециметр
Планируемые результаты:
- предметные: узнают единицу измерения длины – дециметр, научатся измерять и чертить отрезки длиной до 20 см.
- метапредметные:
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осознанно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности  и ищут способы их преодоления;
познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, анализируют, сравнивают, делают выводы;
коммуникативные: осуществляют учебное взаимодействие, ясно выражают свои мысли.
- личностные: осознают личную ответственность за результаты учебной деятельности, концентрируют внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Оборудование: Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014, рабочая тетрадь, доска, мультимедийное обеспечение – компьютер, пректор (презентация из 15 слайдов), карточки для групповой работы, линейка мерки в 1см и 1 дм, веревочки длиной 40 см и ножницы, измерительная лента.
Ход урока


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Приди, Коляда, накануне Рождества..."

extracted_text:
     Управление образования администрации городского округа город Выкса
             Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа №6

                    «Приди, Коляда, накануне Рождества»…

                           Внеклассное мероприятие

                         Возраст детей:  9-14  лет.

                                                                      Автор:

                                                                 Татьяна
                           Владимировна Корсакова

                                                                   учитель
                                музыки, МХК,

                                                   педагог  доп. образования

                                               1 квалификационная  категория

                                  г. Выкса
                                   2015 г
                         «Приди, Коляда, накануне Рождества»…
                             Сценарий праздника.
      Цель: Ознакомление  детей  с праздником Рождества  Христова,  создание
праздничного  настроения.
     Задачи: Воспитывать любовь, уважение к  русским  народным  традициям  и
доброжелательное отношение друг к другу.
Обучать  народным  играм.  Раскрывать  творческие  возможности  детей  через
хороводы, пляски,  игры.
  Развивать   общую   культуру   детей   средствами   музыкально-театральной
деятельности в  соответствии с требованиями  ФГОС:
Личностные  УУД:  Формирование   эмоционального   и   осознанного   усвоения
содержания  музыкальных  сочинений  на  основе  понимания  их  интонационной
природы, осознания своей принадлежности к России, её истории и  культуре  на
основе изучения образцов  русской народной  и композиторской музыки.
Регулятивные УУД: Воплощать характер народных и композиторских  песен  через
пение, слово, пластику движений.
Коммуникативные УУД: Участие в хоровом исполнении музыкальных  произведений,
взаимодействие с учителем в процессе музыкально-творческой деятельности.
 Действующие лица: Ведущая,  2 пастуха, дети - ангелы, Коляда,   ряженые,  3
хозяйки домов, принимающие гостей.
Украсить  сцену  еловыми  ветками,  свечами,  елочными  игрушками;  так   же
потребуются стулья, лавки, ширма,  костюмы  пастухов,  ангелов,  сарафаны  и
платки, одежда для колядующих, шумовые  музыкальные  инструменты  (трещотки,
погремушки), угощение  для колядовщиков и гостей.
Репертуар: Песни:  «Рождественская  песенка»,  «Колыбельная  Марии»,  «Песня
пастухов», танец русская народная песня «Камаринская»,  Гадание  со  свечей,
гадание по профессиям.
Под  звучащую музыку дети входят в зал.  Их  встречает  ведущая   в  русском
сарафане. Ведущая:  Здравствуйте гости дорогие!  Как   я  рада,  радёшенька,
что  вы опять ко  мне  пришли.  Располагайтесь,  в  нашей  избе  места  всем
хватит!
1-й ребенок: Покатился рождественский вечер,
                        Где гаданья, надежды и встречи.
2-й ребенок: То ни снег, ни метель рассыпается,
                       Рождество к нам идет, приближается,
                       С играми да плясками,
                       С рождественскими сказками.
Ведущая: Давным-давно это  было,  более  2000  лет  назад.  В  каждой  семье
готовились к празднику Рождества Христова. Украшали дома еловыми  ветками  и
зажигали свечи. Ребята, а что такое Рождество?  (Ответы детей).
Ведущая: Это очень радостный праздник. Люди веселились и ликовали,  узнав  о
рождении божественного младенца Иисуса Христа.
В  исполнении  детей   звучит   «Рождественская   песенка»   муз.   и    сл.
П.Синявского. После исполнения песни, дети смотрят презентацию,  посвященную
 Празднику Рождества.
                              Под музыку входят три ангела.
1-й ангел:    Славьте, славьте,  Христос родился - Мир возвеселился!
2-й ангел:    Ясная ночь тихо кругом!  Ангелов хор поёт  за холмом,
3-й ангел:    В яслях Младенец  чудесный лежит.
                     Счастлив тот, кто к нему поспешит.
                      Тысячи лет его ждали прихода.
                       Счастливы люди! Ликует природа!
   В исполнении детей звучит «Колыбельная Марии»муз. и сл.Т.Наумовой.
Входят два пастуха, обходят зал, встают в центре, опершись о посохи.
1-й  пастух:         Ох,  как  труден  был   путь,   надо   нам   отдохнуть!

2-й пастух:       Вот так чудо! Там овцы стояли у нас, Почему так светло?  Я
узнаю сейчас.  (бежит в сторону, кричит оттуда).
                           Что я вижу! Младенец чудесный лежит,
                           Мать склонилась над ним и с улыбкой глядит.
                     (возвращается к первому пастуху, радостно…)
                           Вот о чем нам ангелы пели в пути,
                           Надо младенцу поклониться пойти.
1-й пастух:        Пойдем! Вон мерцает Большая звезда,
                           К Младенцу святому ведет нас она!
2-й пастух:        Но что подать нам ему от души?
1-й пастух:        Вот сыр, хлеб и мед, наверно нужны.
2-й пастух:        Я свежего сена для ясель найду,
                           Чтоб было тепло и удобно ему.
  Звучит «Песня пастухов» муз. и сл.Т.Наумовой.    (уходят)
Ведущая: С тех пор люди  стали  праздновать  Рождество  Христово.  В  каждой
семье пекли пироги, булочки да печенье, готовили угощенье!!! А уж  песни  да
хороводы водили -  на  другом  конце  деревни  было  слышно.  В  ночь  перед
Рождеством дети и молодёжь, нарядившись в тулупы  наизнанку, либо в  костюмы
медведя, быка, барана, Бабы Яги,  черта,  ходили  из  дома  в  дом,  славили
хозяев, желали им в песнях и прибаутках добра и благоденствия.  Такие  песни
  назывались колядками. Пора и нам позвать  Коляду.
Дети: (хором 3 раза)  Приди, Коляда накануне Рождества.
Входит Коляда (на боку холщовая сумка), вместе с нею ряженые дети.
Коляда:         Кто звал, вызывал, Коляду кричал?
                       К вам иду, колядовщиков веду.
                       Звезда  светит  нам  в  пути,  каждый  дом  надо  нам
обойти!
Идут по кругу. Подходят  к  1-ому  дому.  Их  встречает  Хозяюшка  с  миской
конфет, плюшек, печенья.
Колядовщики:  Кто подает пирога,
                         Тому двор живота!
                         Еще и мелкой скотинки,
                         А кто не дает лепешки,
                         Завалим снегом окошки.
Ряженные: (хором 3 раза). Ряженные «сеют» пшено)
                       Сеем, веем, посеваем, с Новым годом поздравляем!
Хозяйка 1- го дома: Спасибо, спасибо, вот вам награда:
                               Печенье  и  плюшки - кому что надо!
Коляда (идет дальше). Пришла Коляда – отворяйте  ворота! (3 раза).
                                С Новым годом! С Новым годом!
                                 Открывайте  сундучки, доставайте пятачки!
Хозяйка 2-го дома: Вот пышный каравай,
                                  Его с поклоном получай!
Коляда (идет дальше). Пришла Коляда - отворяйте ворота!  (3  раза).Коляда  с
ряженными подходят ко 3-му дому.
                                   С Новым годом! С Новым годом!
                                      Открывайте     сундучки,    доставайте
пятачки!
 Хозяйка 3-го дома: Не плясали и не пели! Угощенья захотели?
                                     Я коровку уберу, хлеб   припрячу   я  в
хлеву,
                                     Курочек под лавку, поросят в канавку.
                                     Или уходите или нам спляшите!
Коляда:                      Мы плясать- то мастера, не боимся пляски,
                                     Руки в боки  веселей, то  не  пляски  -
сказки!
                                      Пляши не скучай,  Рождество встречай!
Исполняется танец «Круговая пляска»
Ведущая:                     Все сюда! Все за стол! За веселый разговор!
                                      Вкусно да гладко, сытно да сладко,
                                      Прежде чем за еду приниматься
                                      Надо интересным делом заняться!
Коляда: В Рождество самым интересным делом было гадание.
                          Гадай, девица, гадай да судьбу свою узнай,
                          С кем петь,  с  кем  плясать,  а  с   кем  в  игры
играть.
Проводится  игра «Гадание со свечой»
Ведущая:          Вы вставайте, добры молодцы!
                           Да поглядите - то, какие красны - девицы
                           Белолицы, чернобровы, ты  любую выбирай
                           Да и пляску начинай.
                     Звучит  «Камаринская» дети встают в пары и танцуют.
Ведущая:   В  Рождественскую ночь, девушки гадали на  суженого  ряженого,  и
мы с вами погадаем. А ну-ка, красны девицы, вынимайте из волшебного  мешочка
предмет, и  узнайте  кем  по  профессии  будет   ваш  суженый.  (в  мешочке:
расческа  –  стилистом  или  парикмахером,  самолет  -  летчиком;  доллар  –
банкиром, бизнесменом, бухгалтером;  книга- библиотекарем  или  библиофилом,
машинка - новым русским; пирожное - кондитером и т.д.)
Проводится шутливая игра  «Гадание по профессиям».
Коляда:           Белый снег белешенький застелил дороженьки.
                         Мы пели и плясали, Праздник Рождества встречали.
Ведущая:       Пусть свечи огонек  согревает нас всех,
                        И пусть в новом году звонче слышится смех.
Коляда:          Пусть любовь и добро с  нами рядом живут.
                         Ощутите друзья, теплоту ваших рук.
Дети исполняют песня «Метелица» сл. и муз. Т.В.Корсаковой.
Ведущая: Наш праздник окончен и пусть в ваших сердцах Рождество зажжет  свою
искорку счастья, доброты, и любви друг к другу. А теперь приглашаем всех  на
праздничное угощение!  Звучит  песня  «Коляда»  в  исполнении  группы  «Иван
Купала». Проводится чаепитие.
Фольклорное объединение  «Славяночка»,  музыкальный  руководитель  Корсакова
Татьяна  Владимировна,  учитель   музыки,   МХК,   педагог   дополнительного
образования.
          Мероприятие проведено в д\с «Алёнушка»  16.01.2015г.  в  г.  Выкса
Нижегородской области.

                      Список использованной литературы:

1.Театр сказок (Сценарии  в  стихах  по  мотивам  русских  народных   сказок
 для  младших  школьников) Санкт-Петербург, «Детство-Пресс»,2011г.

2. Журналы: «Искусство в школе» № 3,  2010г.

3. «Классный руководитель» № 4, 2011.


title: Преобразования Императорского Санкт-Петербургского Театрального училища во второй половине XIX в.

extracted_text:
Г.Г. Делигиоз (
  Преобразования Императорского Санкт – Петербургского Театрального училища
                          во второй половине XIX в.

      Театральное училище начало  свою  историю  с  создания  при  Кадетском
корпусе Школы танцевания. Впоследствии, по прошению Жана  –  Батиста  Ланде,
императрица   Анна   Иоанновна   поддержала   идею   создания    собственной
(отечественной)  Театральной  школы,  где  могли  бы  получать   сценическое
образование дети всех  сословий  и  христианских  вероисповеданий,  родители
которых имели русское подданство.
      4 мая 1738 г. можно  считать  официальной  датой  основания  первой  в
России Театральной школы[1]. Деятельность Школы  предусматривала  подготовку
и выпуск по следующим направлениям сценического искусства: артистов  балета,
драматических    актёров,    артистов    оперного    и    хорового    пения,
инструментального исполнительства, кроме  того,  в  случае  профессиональной
непригодности  по  одному  из  вышеперечисленных   направлений,   тех,   кто
познакомился  с  закулисьем,  оставляли   в   роли   подсобных   рабочих   –
декораторов, монтажников, костюмеров и так далее. Важной особенностью  Школы
было то, что она не входила в общий состав учебных заведений,  имевшихся  на
тот  момент  в  Российской  Империи,  и  состояла  в  ведении   Министерства
Императорского двора[2].
      Впоследствии Театральная школа уступила  место  Императорскому  Санкт-
Петербургскому  Театральному  училищу,   преобразованному   в   1779   г.[3]
Благодаря этому учебное заведение получало совершенно иной,  более  значимый
статус.
      Цели этого учреждения оставались прежними:  готовили  специалистов  по
сценической   деятельности   (драматических   актёров,   танцоров,   певцов,
музыкантов). При обучении большое внимание  уделяли  исключительно  качеству
подготовки  учащихся.  Впрочем,  этот  принцип  остаётся  актуальным   и   в
настоящее время. Конечно,  нельзя  не  отметить,  что  количество  мест  для
поступления в Школу, а затем в Училище изменялось, но, в, то, же время,  оно
было строго регламентированным.
      Театральное Училище  было  в  ведении  Дирекции  Императорских  Санкт-
Петербургских Театров. Училищем заведовал Управляющий. В Школе  существовало
разделение на  мужскую  половину,  где  воспитатели  и  учителя  подчинялись
помощнику Инспектора, а тот  в  свою  очередь  Инспектору,  и  женскую,  где
воспитательницы   и   учительницы   были   в   непосредственном   подчинении
Инспектрисы. Также в число  служащих  Училища  входили  доктор,  кастелянша,
эконом по хозяйственной части, секретарь, а также духовные  представители  –
священник и дьякон, которые служили в  домовой  церкви  при  данном  учебном
заведении. Все перечисленные служащие и преподаватели состояли в  подчинении
Управляющего. Такой состав персонала  оставался  достаточно  продолжительное
время без изменений.
      С введением Устава 1865 г.  были  упразднены  музыкальные  классы,  за
исключением элементарных классов игры на фортепиано и скрипке. Особое  место
в данном документе отводилось  возрасту  поступающих  детей.  Для  балетного
отделения он был установлен с 8–9 до 11 лет, а для  драматических  курсов  и
оперного отделения - с 16 лет. Кроме того,  обязательный  приём  выпускников
Училища на службу в Дирекцию Императорских Театров был отменён, но для  тех,
кто решался на этот шаг, он составлял срок в 5 лет[4].
      Спустя 30 лет в Училище вступил в  силу  очередной  Устав,  который  в
целом повторял предыдущий,  но  стал,  как  отмечают  современники,  началом
новой эры в жизни данного учебного заведения[5].
      С введением  нового  Устава  1888  г.  было  реформировано  управление
училища,  то  есть  был  учреждён  новый  административный  орган,   который
именовался   Конференцией   училища   в   составе   членов    Правления    и
преподавателей. На Конференцию собирались  исключительно  по  тем  вопросам,
которые касались или драматических курсов, или балетного отделения[6]. В  её
состав  входили:  инспектор,  инспектриса,  почетные   члены   по   вопросам
драматических  курсов,  управляющий  или  режиссёр   русской   драматической
труппы, преподаватели курсов, помощник инспектора  и  классная  дама,  а  по
вопросам балетного отделения входили: балетмейстер, преподаватели  балетного
отделения, воспитатели и классные дамы.
      Инспектор собирал представленную выше комиссию через  секретаря  путём
извещения их  о  предполагаемых  к  обсуждению  вопросах  и  дне  заседания.
Комиссия имела полномочия приступать к  обсуждению  вопросов  только  в  том
случае, если на заседание собирались не менее семи её  членов.  Председатель
наблюдал за тем, чтобы на заседании  присутствовало,  по  крайней  мере,  по
одному представителю из каждого  разряда  членов.  Конференцию  проводили  с
утверждения её Дирекцией Императорских театров.
      С введением в структуру  управления  нового  органа  были  установлены
требования к должностям служащих и  преподавателей[7].  Чтобы  поступить  на
службу в Училище в  качестве  воспитателя  или  классной  дамы,  нужно  было
окончить как минимум среднее учебное заведение  или  такое,  которое  давало
аттестат на звание  домашнего  учителя  или  гувернантки.  Для  того,  чтобы
получить возможность преподавать  общеобразовательные  предметы  в  Училище,
нужно было иметь право на преподавание в соответствующих учебных  заведениях
Министерства  Народного  Просвещения.  Другими  словами,  для  того,   чтобы
работать   с   детьми,    стало    необходимым    предварительно    получить
соответствующее образование.
      Изменилась структура деления по классам на балетном отделении, которое
состояло из пяти классов,  два  из  которых  были  подготовительными.  Кроме
того, обучающиеся на балетном отделении были разделены по разрядам  на  тех,
кто жил при Училище, и на тех, кто приходил в Училище на занятия. А  они,  в
свою очередь, делились на бесплатных, своекоштных и пансионеров.
      С введением нового Устава 1888 г. получили завершение ряд реформ: были
упразднены оперный и музыкальный классы  Училища,  а  вместо  драматического
отделения были созданы Курсы,  которые  не  являлись  неразрывной  составной
частью Школы, а всего  лишь  находились  при  ней.  Само  название,  «Курсы»
свидетельствовало о том, что новая драматическая часть Театрального  училища
являлась    совершенно    самостоятельной,    более    кратковременной    по
продолжительности обучения, чем прежнее отделение, которая  теперь  не  была
связана с основным составом учащихся[8].
      В качестве примера  приведем  следующие  правила  для  поступления  на
драматические курсы. На Курсы принимались русские подданные  всех  сословий,
христианских вероисповеданий, ученики не моложе 17 лет, а ученицы не  моложе
16 лет[9].  Поступающие  подавали  прошение,  к  которому  прилагали,  кроме
метрического  свидетельства,   аттестат/свидетельство   из   того   учебного
заведения, где они до  этого  обучались,  и  свидетельство  о  поведении  из
полиции.
      Кроме  того,  несовершеннолетние  предоставляли  от  своих  родителей,
попечителей или опекунов засвидетельствованное согласие  на  поступление  на
драматические курсы.
      На  Курсы  принимались  без  экзамена  лица  мужского  пола,  которые
окончили  курс  средних  учебных  заведений.  По   проверочному   испытанию
принимались лица, окончившие курс не менее пяти классов гимназий,  реальных
училищ или соответствующих  им  учебных  заведений.  Также  принимались  по
экзамену,  установленному  конференцией  училища,  те  лица,   которые   не
удовлетворяли  требованиям,  указанным  выше,  но  в   которых   разглядели
способности к драматическому искусству.
      В число учениц принимались без экзамена лица женского  пола,  которые
окончили курс института или гимназии ведомства при  учреждении  Императрицы
Марии,  а  также  лица  окончившие  курс  гимназий  Министерства  Народного
Просвещения или соответствующих им учебных заведений, кроме  того,  имеющие
звание домашних наставниц/гувернантки и  учительниц  по  русскому  языку  и
истории. Не удовлетворявшие  этим  требованиям,  но  обладавшие  особенными
способностями  к  драматическому  искусству,   принимались   по   экзамену,
установленному Конференцией училища.
      Все остальные претенденты, которые обладали  особенными  сценическими
способностями, но не удовлетворявшие общим требованиям для  поступления  на
драматические курсы, могли быть допущены к занятиям лишь при условии сдачи,
кроме выпускного экзамена, ещё экзамена в объеме курса  общеобразовательных
предметов, положенных для балетного отделения.
      Все поступающие на  драматические  курсы  подвергались  специальному,
предварительному  испытанию  для  определения  их  пригодности   к   сцене.
Испытание  производилось   преподавателями   драматического   искусства   в
присутствии Инспектора[10]. Затем те из  них,  которые  были  зачислены  на
драматические курсы и которые в течение четырех  месяцев  первого  года  не
раскрыли  своих  способностей,  увольнялись  из  училища,  по   определению
Конференции училища, с утверждения Директора Императорских театров.
      Театральное училище можно назвать специфическим учебным заведением, не
похожим ни  на  одно  существовавшее  ранее  в  Российской  Империи.  С  его
образованием появилась возможность самостоятельного развития  отечественного
сценического  искусства  и  таких  видов,  как  драматического,   балетного,
оперного и музыкального/инструментального.  Со  временем  сосредотачивать  в
стенах одного учебного заведения его различные виды становится  невозможным.
Появляется необходимость упразднения  имевшихся  в  нём  оперного,  хорового
пения,  а   также   музыкального/инструментального   классов,   которые,   в
дальнейшем, продолжали  свою  деятельность  в  стенах  иных  образовательных
учреждений.
      Что касается балетного и драматического отделений, то последнее  стало
вести свою деятельность при Училище в качестве Курсов и автономно. В  целом,
стоит отметить,  что  с  введением  Устава  1865  г.  Училище  становится  в
основном хореографическим, которым и остаётся по настоящее время.
-----------------------
( Делигиоз Галина Георгиевна, студентка  5-го  курса  факультета  социальных
наук, Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина.
[1] Бланков Б.В. Краткая история Вагановского  училища.  –  Ч.  1.  –  СПб.,
2006. – С. 2.
[2] РГИА. Ф. 497 Оп. 18 Д. 1399 1880. – Л. 12.
[3] Российский государственный исторический архив (РГИА). Ф. 497 Оп.  18  Д.
1399. 1880. – Л. 12.
[4] РГИА. Ф. 498 Оп. 1. Д. 3218 1879. – Л. 5.
[5] Борисоглебский М.В. Материалы по истории русского балета. – Л., 1938.  –
Т. 2. – С. 284.
[6] Устав  Императорского  Санкт-  Петербургского  Театрального  училища.  –
СПб., 1888. – С. 7.
[7] Инструкция Императорского Санкт- Петербургского Театрального училища.  –
СПб., 1898. – С. 3.
[8] Борисоглебский М.В. Указ. соч. – С. 284.
[9] Положение об Императорском Санкт-Петербургском  Театральном  училище.  –
СПб., 1898. – С. 14.
[10] Положения об Императорском Санкт-Петербургском Театральном  училище.  –
С. 15.


title: Памятки родителям "Для вас, родители!"

extracted_text:
          Управление образования  Добрянского муниципального района

     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

           образования детей «Добрянская  детская  школа искусств»

                             Для вас, родители!

                             Памятки родителям.

                                                     Составила преподаватель

                                                    фортепианного отделения,

                                                I квалификационной категории

                                               Маталасова Валентина Ивановна

                                 г. Добрянка

                                 март 2015г.

                              Памятка родителям
-Не балуйте ребенка, вы его этим портите.

-Не бойтесь быть твердыми с ним. Он предпочитает именно такой подход. Это
позволяет ему определить свое место.

-Не будьте непоследовательными. Это сбивает его с толку и заставляет
упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.

-Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить, это поколеблет веру в
вас.

-Не поддавайтесь на его провокации, когда он говорит или делает что-то
только затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем он пытается достичь
еще больших «побед».

-Не заставляйте его чувствовать себя младше, чем он есть на самом деле.

-Не делайте для  ребенка и за  ребенка того, что он в состоянии сделать для
себя сам. Он может продолжать использовать вас в качестве прислуги.

-Не позволяйте   «дурным привычкам» привлекать к ребенку чрезмерную долю
вашего внимания. Это только вдохновляет   на продолжение их.

-Не поправляйте  ребенка в присутствии посторонних людей. Он обратит
гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете  ему все
спокойно с глазу на глаз.

-Не пытайтесь обсуждать   поведение ребенка в самый разгар конфликта. Будет
нормально, если вы предпримете определенные шаги, но  поговорите об этом
несколько позднее.

-Не пытайтесь читать  ребенку наставления и нотации. Вы будете удивлены,
узнав, как великолепно  он знает, что такое хорошо и что такое плохо.

-Не заставляйте  ребенку чувствовать, что  его проступки смертный грех. Он
должен научиться делать ошибки, не ощущая, что он ни на что не годен.

-Не придирайтесь  к ребенку  и не ворчите на меня. Если вы будете это
делать, он будет вынужден защищаться, притворяясь глухим.

-Не подвергайте слишком большому испытанию  его честность. Будучи запуган,
он  легко превращается в лжеца.

-Не забывайте, что ребенок любит экспериментировать. Таким образом, он
познает мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

-Не обращайте слишком много внимания на   маленькие хвори ребенка. Он моет
научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это
привлекает  к нему слишком большое внимание.

-Не пытайтесь от  ребенка отделаться, когда он  задает откровенные вопросы.
Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что он перестанет задавать
вам вопросы вообще и станет искать информацию где-то на стороне.

-Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать,
то вы вскоре обнаружите, что ребенок просто хочет, чтобы вы постоянно  им
занимались.

-Не забывайте, что ребенок не может успешно развиваться без понимания и
ободрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же
забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

-Относитесь к  ребенку так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда он
тоже станет вашим другом. Запомните, что он учится, больше подражая
примерам, а, не подвергаясь критике.

      И, кроме того, он вас так сильно любит, пожалуйста, ответьте  его
любовью же.

                         Правила общения с ребенком.
1. Можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не
   ребенком в целом.
2. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы
   нежелательными они ни были. Раз они у него возникли, для этого есть
   основания.
3. Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого. Вместо этого
   посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.
4. Выражение недовольства действиями ребенка не может быть систематическим,
   иначе оно перестает восприниматься.
5. Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка.
6. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих
   действий, или своего бездействия. Только тогда он будет взрослеть и
   становится сознательным.
7. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно
   помогайте ему, но при этом возьмите на себя только то, что он не может
   выполнить сам, остальное предоставьте ребенку выполнить самому.
8. Если ребенок своим поведением вызывает у вас отрицательные переживания,
   сообщите ему об этом.
9. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит вас об
   этом.
10. Чтобы избежать дальнейших проблем и конфликтов, соизмеряйте собственные
   ожидания с возможностями ребенка.

                     Как помочь ребенку стать уверенным?
                                  (памятка)
 1. Проявлять уважение к его душевному настрою. Если то, что ребенок
    говорит, родителям кажется глупостями, это не всегда так. Он имеет
    право чувствовать и говорить то, что хочет, если это не приносит вреда
    окружающим. Нужно  позволять ребенку мечтать, какими бы невыполнимыми
    мечты не казались взрослым. Когда-то  мечты о полетах в небе тоже
    многим казались сказкой.
 2. Проявлять уважение к намерениям.  Ребенок имеет право хотеть то, что он
    хочет. Однако ему нужно объяснять, что не все желания нужно выполнять
    немедленно, а некоторые и вообще не стоит выполнять.
 3. Дарить безусловную любовь. Дети должны почувствовать, что им не
    требуется специально делать что-то, чтобы заработать любовь. Очень
    полезно задавать себе вопрос: «Все ли я делаю для того, чтобы
    поступками моего ребенка двигала любовь, а не страх?».
 4. Помочь ребенку почувствовать собственную значимость через освоение
    самостоятельности. Можно составить контрольный список обязанностей и
    требовать выполнения. Ни в коем случае не делать за ребенка то, что он
    уже может сделать сам, пусть иногда медленно или не совсем хорошо.
    Особое внимание нужно уделить  возлагаемой на  ребенка ответственности
    за самостоятельные действия. Хорошо, если эта ответственность будет
    вселять дополнительную уверенность ребенку. Поддерживать принятие
    детьми самостоятельных решений. Многие дети (и некоторые взрослые) не
    видят отличия своих решений от решений родителей.
 5. Помогать понять обучающую роль ошибок. Не стоит слишком сильно
    оберегать от совершения ошибок. Важно помочь осмыслить тот позитивный
    опыт, который был получен. Ключевая фраза, которая здесь может помочь —
    «Поражение — прекрасная возможность научиться чему-то новому».
 6. Содействовать формированию положительного образа «Я». Ребенок должен
    знать, прежде всего, о своих достоинствах, а потом уже о недостатках.
    Подчеркивать личные заслуги детей. Говорить о своих недостатках и
    трудностях. Дети склонны переоценивать истинные способности родителей,
    часто считают их совершенством, до которого им невозможно дотянуться.
    Такая позиция может льстить родителям. В особо опасной позиции
    находятся мальчики,  имеющие социально успешных отцов.
 7. Помогать ребенку верить в интуицию.
 8. Давать возможность выражать свои чувства открыто.
 9. Напоминать ребенку, что он вам нужен, необходим. Играет важную роль в
    вашей жизни.
10. Позволять ребенку расти в соответствии со своими физиологическими и
    личностными возможностями и способностями. Он не обязан абсолютно
    соответствовать образу, желаемому родителям. Часто ребенок, горячо любя
    своих родителей, сильно переживает, что не может быть таким, каким они
    хотят его видеть.  И от этого результаты его деятельности только
    ухудшаются.

 «Родительские требования к поведению ребенка или как установить дисциплину
                               детей в семье»

 1. Договоритесь между собой, какого поведения вы ожидаете от ребенка.
    Следует придерживаться единых взглядов и не противоречить друг другу.

 2. Время от времени пересматривайте свои требования к ребенку. Они
    честные? Достаточно ли вы уважаете права ребенка?

 3. Поговорите с ребенком о ваших родительских требованиях к его поведению
    и объясните, почему они важны для него самого и для семьи. Говорите это
    языком, понятным ребенку. Пусть он для себя все четко прояснит. Будьте
    готовы пояснить ему, почему вы выдвигаете то или иное требование. Фраза
    «Потому что я так сказал…» не является ответом!

 4. Регулярно пересматриваете семейные правила для подростков, они должны
    соответствовать их возрасту и уровню зрелости. Иными словами, степень
    свободы ребенка должна зависеть от степени его ответственности.

 5. Договоритесь с супругом (ой) о наказании, которое последует, если
    ребенок нарушит правила, установленные вами. Будьте готовы к тому,
    чтобы сдержать свое слово.

 6. Предложите детям поговорить вместе с вами о правилах и последствиях их
    невыполнения. Когда к детям относятся уважительно и серьезно, они могут
    высказать интересные идеи. Предложите им самим подумать, каковы должны
    быть последствия нарушения тех или иных правил, о которых договорилась
    семья.

 7. Будьте постоянны. Повторяйте правила и поощряйте их выполнение. С
    другой стороны, будьте готовы к возможному пересмотру ваших требований
    и наказаний за невыполнение семейных правил, когда дети становятся
    старше или обстоятельства жизни семьи меняются. Если несмотря ни на что
    ребенок продолжает нарушать установленные вами правила, выясните, в чем
    причины такого поведения. Если ваш  ребенок сделал ошибку или допустил
    промах, не соотносите его поступок с личностью. Никогда не говорите
    ребенку, что он плохой, скажите, что он совершил неверный поступок. Не
    бойтесь ошибок ребенка, не ругайте за неудачный выбор, не защищайте от
    последствий неправильного выбора.

 8. Рассматривайте дисциплину скорее как способ обучения ребенка, а не как
    форму наказания. Помните, что хорошая дисциплина возникает на почве
    взаимного уважения и взаимопонимания, а не авторитаризма.

 9. Нельзя предъявлять дисциплинарное требование к ребенку, проявляя при
    этом злость или жестокость.

                  Советы родителям будущих первоклассников

 1. Научите ребенка бережно обращаться с вещами, это очень пригодится в
    дальнейшем.

 2. Приучайте ребенка собирать портфель с вечера, чтобы не метаться утром.

 3. Относительный режим отбоя и подъема лучше соблюдать постоянно, даже в
    выходные и каникулы.

 4. У ребенка дома обязательно должно быть свое место для подготовки
    уроков.

 5. Ограничивайте в дни занятий просмотр телевизора и компьютерные игры.
    Отдых - это отдых и для глаз тоже.

 6. Никогда не делайте задание за ребёнка. Пусть он получит низкую оценку,
    но за свои труды, а невысокую - за ваши.

 7. Никогда не говорите: «В  кого ты такой бестолковый!» или «В нашей семье
    никогда не было двоечников!». Не подгоняйте ребенка под образ
    идеального школьника, так как у вас реальный ребенок, а не картинка. А
    реальный ребенок имеет право иногда устать, однажды что-то не успеть и
    где-то ошибиться. Любите и цените ребенка не за то, что он преуспевает
    в учебе, а за то, что он – ваша кровинка, ваш неповторимый малыш.

 8. Не подменяйте ценность обучения. Ребенок должен твердо знать, что
    учатся ради знаний, а не ради того, чтобы угодить маме, походить на
    медалиста – папу или ради того, чтобы получить деньги за хорошую
    отметку.

                            Литература:

1.  Алексеева Л.В. В союзе с родителями. «Начальная школа»,

№11, 2001.

2.  Блинова М. В сотрудничестве с родителями. «Народная школа»,

№2, 2004

3.  Мартынов И.И. Семья + школа = счастливый ребенок. -«Начальная
школа»,№8, 2004

4.  Макаренко А.С. Книга для родителей. - Москва, 1987.

5.  Непомнящий Н.И. Становление личности ребенка.- Москва, 2004г.

6.  Соловьева З.В. Педагогическая диагностика. -Чебоксары. 2003

7.  Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. - Москва, 1988 г.

 8.  Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. - Москва, 1981.