title: Конспект урока "Сообщающиеся сосуды" 7 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №4 г. Навашино Нижегородской области

                 Разработка урока физики в 7 классе по теме

                            Сообщающиеся сосуды.

                                                 Разработала: учитель физики
                                                     МБОУ СОШ №4 г. Навашино
                                                      Федорова Ирина Юрьевна

                                 г. Навашино
                                   2015 г.
ЦЕЛЬ  урока:  изучить  сообщающиеся  сосуды,  закон  сообщающихся   сосудов,
применение закона сообщающихся сосудов в жизни человека
Задачи урока:
    • образовательная – продолжить формирование понятия давления жидкости на
      дно  сосуда  и  изучение  закона  Паскаля  на  примере  однородных   и
      разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах;
    •  развивающая  –  формировать  интеллектуальные  умения  анализировать,
      сравнивать, находить примеры сообщающихся  сосудов  в  быту,  технике,
      природе, развивать  навыки  самостоятельной  работы  с  дополнительной
      литературой;
    •  воспитательная  –  воспитание  аккуратности,  бережного  отношения  к
      оборудованию кабинета, умения слушать и быть услышанным.
Оборудование: различные виды сообщающихся сосудов,  два  стеклянных  сосуда,
соединенных резиновой трубкой, презентация «Сообщающиеся сосуды
     Теоретические исследования - это изучение явлений самих по себе, без их
 промышленного применения. Но заметьте, что нет ни одного научного открытия,
            которое рано или поздно не получило бы практического применения»
                                                         Фредерик Жолио-Кюри
Тип урока:
Структура урока.
|№ |Этап урока      |Деятельность учителя|Деятельность ученика    |Время |
|1 | Организационный|Настрой учащихся на |Подготавливаются к уроку|1 мин.|
|  |момент.         |работу              |                        |      |
|2 |Проверка        |Оценивание работы,  |Работа в группах,       |5 мин.|
|  |домашнего       |контроль            |решение задач           |      |
|  |задания.        |                    |                        |      |
|3 |Постановка      |Сообщение.          |Запись темы урока в     |2 мин.|
|  |учебной         |                    |тетради.                |      |
|  |проблемы.       |                    |                        |      |
|4 |Изучение нового |Беседа, эксперимент,|Записи в тетрадях,      |15 мин|
|  |                |                    |выполнение эксперимента.|.     |
|  |                |                    |Сообщения учащихся о    |      |
|  |                |                    |применении сообщающихся |      |
|  |                |                    |сосудов в быту, технике |      |
|5 |Закрепление     |Демонстрация ,      |Решают поставленные     |19 мин|
|  |материала.      |обобщение ответов   |учителем задачи,        |.     |
|  |                |учащихся.           |                        |      |
|6 |Итоги урока.    |Подведение итогов   |Обсуждение и оценивание |3 мин.|
|  |                |урока, оценивание   |своих результатов работы|      |
|  |                |результатов работы  |на уроке, запись        |      |
|  |                |учащихся на уроке,  |домашнего задания в     |      |
|  |                |запись домашнего    |дневниках.              |      |
|  |                |задания на доске.   |                        |      |

                                  ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
  Здравствуйте, ребята, и уважаемые гости.  Я  рада  приветствовать  вас  на
уроке физики. Мне хочется начать наш урок словами Е. Богат: « Самая  большая
трагедия для  мыслящего  человека  —  остывание  страсти  к  познанию»,  так
сегодня мы  вместе  постараемся  ,  чтобы   у  вас  не  остывала  страсть  к
познанию. И чтобы  работать нам было легче и плодотворнее, я объединила  вас
в группы.
 Перед вами карточки, которые вы  будете  заполнять,  выполняя  определенные
этапы урока.

Карточка  индивидуальный маршрут
|этап                                |Выполнение (+( выполнил),-( не      |
|                                    |выполнил), \/  выполнил не          |
|                                    |полностью))                         |
|1. Проверка домашнего задания.      |                                    |
|2.Иследовательская работа.          |                                    |
|3.Применение знаний                 |                                    |
|4.Проект                            |                                    |

2.Проверка домашнего задания.
1 этап.
Проверка  Д/з.
Для начала я предложу вам следующее задание.( раздаются карточки р, F,S
h,ρ, g)
1.Рассказать все ,что знаете о предложенных физических величинах
|Давление                |Сила                    |Плотность               |
|Постоянная величина     |высота                  |Площадь                 |
|1                       |2                       |3                       |

2.Составить  формулы на магнитной доске из данных величин.
3. Выполним тест.
1. В каком состоянии вещество передаёт давление только по направлению
действия силы?
А. В жидком.     Б. В газообразном.
В. В твёрдом.    Г. Ни в каком.
2.Почему мыльный пузырь имеет форму шара?
А. Давление по всем направлениям передаётся одинаково.
Б. Расстояние между молекулами одинаковое.
В. Под действием силы тяжести
3.Газ, находящийся в плотно закрытом сосуде, нагрели. Какое изменение
произошло при этом с газом?
А. Увеличилась масса газа.
Б. Увеличилось давление газа.
В. Уменьшилось давление газа.
4.Чему равно давление воды на глубине 2 м?
(ρ = 1000 кг/м3)
А. 20000 Па         Б. 25000 Па     В. 1000 Па    Г. 10000 Па
5 Одинаково ли давление в точках 1,2?  1

А. да
Б больше в 1                                               2
В больше в 2

  Молодцы, хорошо поработали, отметьте  символом степень прохождения данного
                                                                      этапа.
3.Постановка учебной проблемы.
Как, наверное, вы догадались мы продолжаем изучать  тему давление и прежде
чем мы пойдем дальше, я хочу, чтобы вы обратили внимание на эпиграф к
занятию.
     Теоретические исследования - это изучение явлений самих по себе, без их
 промышленного применения. Но заметьте, что нет ни одного научного открытия,
            которое рано или поздно не получило бы практического применения»
                                                         Фредерик Жолио-Кюри

И сегодня речь пойдет  об устройствах, с которыми встречаемся каждый день
дома ,видели на улице, в школе. Вот они. ( видео ряд « Сообщ. сосуды»)

Напишите, что вы увидели?
Что у них общего? ( Сообщающиеся сосуды)
Это  и есть тема нашего урока запишем ее в тетради

4.Изучение нового

Как вы думаете, что мы сегодня узнаем? (цель урока)
Начнем с определения сообщающиеся сосуда (2 или более сосуда, соединенных
между собой).
Ребята, сейчас вам самостоятельно предстоит исследовать закономерности
сообщающихся сосудов.
 Исследовательская работа.
 Проводится небольшой инструктаж по ТБ при работе со стеклянной посудой и
жидкостью.
Задания для исследования, напечатанные на листах у учащихся, на столах.
|1                       |2                       |3                       |
|Как поведет себя        |Как поведет себя        |Что произойдет если     |
|жидкость, если одну из  |жидкость, если одну из  |использовать 2 разных   |
|трубок поднять?         |трубок поднять?         |жидкости?               |
|Как поведет себя        |Как поведет себя        |Как связана плотность   |
|жидкость, если одну из  |жидкость, если одну из  |жидкости и высота       |
|трубок опустить?        |трубок опустить?        |столба?                 |
|Как поведет себя        |Как поведет себя        |Как поведет себя        |
|жидкость, если одну из  |жидкость, если одну из  |жидкость, если взять    |
|трубок наклонить?       |трубок наклонить?       |сосуды разной формы?    |
|инструкция - Один сосуд |инструкция - Один сосуд |Инструкция. 1.Обратите  |
|оставить закрепленным в |оставить закрепленным в |внимание на уровень     |
|штативе, а другой       |штативе, а другой       |жидкостей в сосудах     |
|поднять, опустить,      |поднять, опустить,      |(одинаков или различен  |
|наклонить в сторону. Что|наклонить в сторону. Что|уровень)                |
|наблюдаете, меняется ли |наблюдаете, меняется ли |Плотность масла 930     |
|уровень жидкостей в     |уровень жидкостей в     |кг\м3                   |
|сосудах?                |сосудах?                |Воды 1000 кг\м3         |
|                        |                        |2. Обратите внимание,   |
|                        |                        |зависит ли уровень      |
|                        |                        |жидкости в сосудах      |
|                        |                        |разной формы и объема.  |
|Рассчитайте давление  в |Рассчитайте давление  в |Рассчитайте давление  в |
|одном сосуде. Сколько во|одном сосуде. Сколько во|одном сосуде. Сколько во|
|втором?                 |втором?                 |втором?                 |

Какой вывод можно сделать из нашей исследовательской работы? (В
сообщающихся сосудах  поверхности однородной жидкости устанавливаются на
одинаковом уровне).
А как это доказать? ( объяснение)

Р1=Р2
Р1= ρ1gh1
P2= ρ2gh2
                               h2  h1  20м

      керосин    вода

ρ1gh1= ρ2gh2.

Читается вывод: Высоты столбов жидкости отсчитывают от поверхностей
соприкосновения жидкостей друг с другом.
Я возвращаю вас к нашему эпиграфу, что мы должны сделать? ( определить где
же используются сообщ. сосуды)

5.Закрепление материала.
Рассмотрим применение сообщающихся сосудов. Предлагаю вам изучить,
самостоятельно текст и рассказать классу.

3-я группа исследователей – о работе шлюзов
1-я группа – сообщение о работе водопровода
2-я группа – работа  фонтана

Ну а теперь я предлагаю создать собственный фонтан. Вам потребуется
материал, из которого вы должны сделать фонтан, он у вас на партах (
шланги, коробки из пластика, украшения и.т.д.)

6.Итог урока. Посмотрим на карточку , проанализируйте, как вы работали на
уроке, как вы поняли новый материал и в заключении я хочу вам показать как
связана наша тема  с нашими познаниями по географии ( видео)
http://www.youtube.com/watch?v=DS57fsKkrH8
7.Домашнее задание. Пар 41, доделать проект.

                      Список использованной литературы

     1. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы./Под ред.
        С.Е. Каменецкого и Н.С.Пурышевой – М:АСАДЕМА, 2000.
     2. А.Е.Марон, Е.А.Марон. Сборник качественных задач по физике для 7-9
        классов – М: Просвещение, 2006.
     3. Кирик Л.А. Физика методические материалы. 7 класс. – М: Илекса,
        2003.
     4. А.Е.Марон, Е.А.Марон. Дидактические материалы. 7класс.- М: ДРОФА,
        2006.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

      1. http://www.youtube.com/watch?v=DS57fsKkrH8
      2. http://yuzhnyj-ural.ru/po-juzhnomu-uralu
      3.http://www.magazin-vnii.ru/
      4. http://content.mail.ru

Приложение
Дополнительно задачи:
1. Рассчитайте давление, производимое на снег ребёнком, если вес его 300 Н,
а площадь подошв его обуви 0,03 м.

2. Книга массой 0,5 кг лежит на столе. Размеры книги 0,2 м х 0,25 м. Какое
давление оказывает книга на стол?
([pic]≈ 10н\кг)

3. Каково давление внутри жидкости плотностью
1200 кг/м3 на глубине 50 см?

4. Какое давление оказывает на пол человек m = 90 кг? Площадь двух подошв
его ботинок 0,06 м2.

5.. Вычислите давление, производимое на рельсы груженым вагоном массой 32
т, если площадь соприкосновения колёс с рельсом 0,0016 м2

6. Каково давление на человека, погружённого в пресную воду на глубину 6 м?

7. Вычислите давление на дно бака, если высота столба керосина в баке 40
см. (Плотность керосина равна 800 кг/м3)

8. На какой глубине давление воды равно 400 кПа?
(ρ = 1000 кг/м3, [pic]10)

9. Напор воды в водокачке создаётся насосами. На какую высоту поднимается
вода, если давление, созданное насосами, равно 400 кПа?

10. Высота столба воды в стакане 8 см. Какое давление на дно стакана
оказывает вода?

11. Спортсмен, масса которого 78 кг, стоит на лыжах. Площадь лыж 0,312 м2.
Какое давление оказывает спортсмен на снег?

Карточки для самостоятельного изучения применения сообщающихся сосудов.

Шлюз — гидротехническое сооружение, которое  обеспечивает  переход  судна  с
одного уровня (бьефа) на другой. Схематический чертеж шлюза был  найден  еще
у Леонардо да Винчи.
В Западной Европе шлюзы начали строить в 16 веке, в России — в 18  веке  (на
Вышневолоцкой системе) Принцип работы шлюза следующий:
Входные ворота открываются, и судно заходит внутрь камеры.
Входные ворота закрываются.
Открывается перепускной клапан, вызывая  падение  уровня  воды  в  камере  с
находящимся в ней судном.
Впускные ворота открываются, судно выходит из камеры.
Шлюзование длится, как правило, от 10 до 20 минут в зависимости  от  размера
камеры и перепада уровня воды

  На башне устанавливается большой бак с водой (водонапорная башня). От бака
  идут трубы  с  целым  рядом  ответвлений,  вводимых  в  дома.  Концы  труб
  закрываются кранами. Очевидно, что давление воды на верхних этажах  меньше
  давления на нижних этажах.
  Вода в бак водонапорной башни подается насосами

Петергоф  -  великолепный  ансамбль  парков,   дворцов   и   фонтанов.   Это
единственный ансамбль в  мире,  фонтаны  которого  работают  без  насосов  и
сложных  водонапорных  сооружений.  В  этих  фонтанах  используется  принцип
сообщающихся сосудов - учтены уровни фонтанов и прудов-хранилищ.

[pic]
Карточки для проекта фонтан
|этап         |                                                  |
|Название     |                                                  |
|проекта      |                                                  |
|Используемые |                                                  |
|инструменты, |                                                  |
|материалы    |                                                  |
|Где, для чего|                                                  |
|можно        |                                                  |
|использовать |                                                  |
|данную       |                                                  |
|конструкцию  |                                                  |
|Эмоциональная|                                                  |
|оценка       |                                                  |

|этап         |                                                  |
|Название     |                                                  |
|проекта      |                                                  |
|Используемые |                                                  |
|инструменты, |                                                  |
|материалы    |                                                  |
|Где, для чего|                                                  |
|можно        |                                                  |
|использовать |                                                  |
|данную       |                                                  |
|конструкцию  |                                                  |
|Эмоциональная|                                                  |
|оценка       |                                                  |

|этап         |                                                  |
|Название     |                                                  |
|проекта      |                                                  |
|Используемые |                                                  |
|инструменты, |                                                  |
|материалы    |                                                  |
|Где, для чего|                                                  |
|можно        |                                                  |
|использовать |                                                  |
|данную       |                                                  |
|конструкцию  |                                                  |
|Эмоциональная|                                                  |
|оценка       |                                                  |

Карточки для самоанализа
|этап                                |Выполнение (+,-, \/)                |
|1. проверка домашнего задания.      |                                    |
|2.иследовательская работа.          |                                    |
|3.применение знаний                 |                                    |
|4.Проект                            |                                    |

|этап                                |Выполнение (+,-, \/)                |
|1. проверка домашнего задания.      |                                    |
|2.иследовательская работа.          |                                    |
|3.применение знаний                 |                                    |
|4.Проект                            |                                    |

|этап                                |Выполнение (+,-, \/)                |
|1. проверка домашнего задания.      |                                    |
|2.иследовательская работа.          |                                    |
|3.применение знаний                 |                                    |
|4.Проект                            |                                    |

|этап                                |Выполнение (+,-, \/)                |
|1. проверка домашнего задания.      |                                    |
|2.иследовательская работа.          |                                    |
|3.применение знаний                 |                                    |
|4.Проект                            |                                    |

|этап                                |Выполнение (+,-, \/)                |
|1. проверка домашнего задания.      |                                    |
|2.иследовательская работа.          |                                    |
|3.применение знаний                 |                                    |
|4.Проект                            |                                    |

|этап                                |Выполнение (+,-, \/)                |
|1. проверка домашнего задания.      |                                    |
|2.иследовательская работа.          |                                    |
|3.применение знаний                 |                                    |
|4.Проект                            |                                    |

|этап                                |Выполнение (+,-, \/)                |
|1. проверка домашнего задания.      |                                    |
|2.иследовательская работа.          |                                    |
|3.применение знаний                 |                                    |
|4.Проект                            |                                    |

Карточки для исследования
|1                       |2                       |3                       |
|Как поведет себя        |Как поведет себя        |Что произойдет если     |
|жидкость, если одну из  |жидкость, если одну из  |использовать 2 разных   |
|трубок поднять?         |трубок поднять?         |жидкости?               |
|Как поведет себя        |Как поведет себя        |Как связана плотность   |
|жидкость, если одну из  |жидкость, если одну из  |жидкости и высота       |
|трубок опустить?        |трубок опустить?        |столба?                 |
|Как поведет себя        |Как поведет себя        |Как поведет себя        |
|жидкость, если одну из  |жидкость, если одну из  |жидкость, если взять    |
|трубок наклонить?       |трубок наклонить?       |сосуды разной формы?    |
|Инструкция:  Один сосуд |Инструкция:  Один сосуд |Инструкция. 1.Обратите  |
|оставить закрепленным в |оставить закрепленным в |внимание на уровень     |
|штативе, а другой       |штативе, а другой       |жидкостей в сосудах (   |
|поднять, опустить,      |поднять, опустить,      |одинаков или различен   |
|наклонить в сторону. Что|наклонить в сторону. Что|уровень)                |
|наблюдаете, меняется ли |наблюдаете, меняется ли |Плотность масла 930     |
|уровень жидкостей в     |уровень жидкостей в     |кг\м3                   |
|сосудах?                |сосудах?                |Воды 1000 кг\м3         |
|                        |                        |2. обратите внимание,   |
|                        |                        |зависит ли уровень      |
|                        |                        |жидкости в сосудах      |
|                        |                        |разной формы и объема.  |
|Рассчитайте давление  в |Рассчитайте давление  в |Рассчитайте давление  в |
|одном сосуде. Сколько во|одном сосуде. Сколько во|одном сосуде. Сколько во|
|втором?                 |втором?                 |втором?                 |

| Р                |Па                |Н                 |                  |
|m                 |F                 |S                 |H                 |
|ρ                 |g                 |c                 |                  |
|кг                |t                 |v                 |                  |

-----------------------
ρ1/ρ2=h2/h1

ρ1h1= ρ2h2

1

2


Презентация "СИМВОЛЫ  ВЕЛИКОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ"


Презентация "Измерительные приборы"


title: Презентация "Favourite subjects"

extracted_text:
The 24th of SeptemberTuesday
Favourite subjects.

                   [ i ]                [ i: ]

            I slit a sheet
            A sheet I slit
            And on that slitted sheet I sit.
Science
History

Maths
Geography
PE
Art
English
Music
Chit-ChatWhich subjects do you have at school?
We have… .

We don’t have… .
What is your favourite subject?
I like…
Name the numbers
Colour pencils
A book

An exercise-book
A pen
A pencil
A marker
A schoolbag

A rubber
A box
A ruler
Home assignment.
Ex.5 p.30  написать рассказ о себе.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа по музыке, 3 класс

extracted_text:
                      ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г.МОСКВЫ
               ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа №1692

                              Рабочая программа
                            по учебному предмету
                                  «Музыка»
                              для 3-го  класса
                         на 2013 – 2014 учебный год

                                                      Составитель программы:

                                                              учитель музыки

                                                           ГБОУ Школа № 1692

                                                              Молчанова Инна
                                                                  Алексеевна

                            г. Зеленоград, 2013г.

                        РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО МУЗЫКЕ
                                   3 класс
                           1.Пояснительная записка
                              Статус документа
Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Преподавание в соответствии с ОБУП осуществляется в полном соответствии с
требованиями следующих документов:
    • Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г № 1756-р «Об одобрении
      Концепции модернизации  российского образования на период до 2010 г»
    • Областной базисный учебный план (Приложение к приказу ГУОиН № 02-678
      от 01.07.04 г.)
    • Федеральный компонента государственного стандарта общего образования
      (Приложение к приказу Минобразования России № 1089 от 5.03.04 г.)
    • Школьный учебный план на 2008-2009 учебный год.
    • Программы «Школа России». - М.: Просвещение , 2007.
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
      13.12.2007г
         №349, зарегистрирован Минюстом России от 14 декабря 2007 г. N 10705
   «Об  утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
   (допущенных) к пользованию в образовательном процессе в образовательных
   учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
   имеющих государственную аккредитацию»
   КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
   Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98
 • Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от
   22.02.99г №220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной
   школы».
                             Структура документа
   Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку,
   раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном
   плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное
   содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам
   курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
   Содержательными основными линиями являются: обогащения опыта эмоционально-
   ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;  усвоение
   изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами
   музыкально-учебной  деятельности  (музыкальные  умения  и  навыки   )   ;
   обогащение опыта учебно- творческой музыкальной деятельности.
      Каждая из указанных содержательных линий  находит  своё  воплощение  в
   целевых установках учебной программы и  получает  последовательное  много
   аспектное воплощение в содержании
   музыкального образования и требованиях к уровню  подготовки  оканчивающих
   начальную школу.

   Цели обучения
  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и
    пониманиюмузыкальных произведений, к творчеству, образного мышления и
    творческих способностей;
  • освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами
    художественного творчества;
  • овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-
    творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских музыкальных
    инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация;
  • воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств
    учащихся, любви к родной природе, своему народу, любви к Родине,
    уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее
    многонациональному искусству, профессиональному и народному
    музыкальному творчеству.
В процессе музыкальных занятий в начальной школе решаются следующие задачи:
    • Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного
      вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
    • Развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия
      школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и
      настоящего;
Тематическое планирование разработано на основе программы и учебно-
методического комплекта (УМК) «Музыка» для  I-IV классов начальной школы
(авторы – Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева – руководитель проекта, Т.С.Шмагина).
Комплект  включает в себя Учебники и Рабочие тетради для учащихся,
хрестоматии и фонохрестоматии (аудиокассеты) музыкального материала,
методическое пособие для учителя.
Цель музыкального образования и воспитания учащихся – формирование
музыкальной культуры как части их общей духовной культуры – реализуется в
УМК на основе изучения различных направлений музыкального искусства:
фольклор, музыка религиозной традиции, сочинения композиторов – классиков,
современная (академическая и популярная) музыка.
Отличительной особенностью данного УМК является введение младших школьников
в мир музыки «от родного порога»  (Б.М.Неменский), от интонаций, тем,
образов родной русской музыки. Это создаёт предпосылки для формирования
любви и уважения детей к духовным корням отечественной культуры, живого
эмоционального отклика на многообразные явления музыкального искусства
своей Родины.
              Общеучебные умения, навыки, способы деятельности
            В  процессе изучения музыкального искусства  формируются  умения
   воспринимать и наблюдать музыкальные явления,  определять  художественную
   идею  произведения,  участвовать  в  диалоге,  элементарно   обосновывать
   высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых
   музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения,  объединять
   произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать  с
   нотной записью как простейшим  знаковым  обозначением  музыкальной  речи.
   Дети решают творческие задачи   на  уровне  импровизаций  (  музыкальной,
   танцевальной,  пластической),  учатся   проявлять   самостоятельность   и
   оригинальность  при  их  решении,  разыгрывать   воображаемые   ситуации,
   самостоятельно планировать свои действия в исполнительской  деятельности,
   осуществлять  учебное  сотрудничество  в   хоровом   пении,   ансамблевом
   музицировании.

                  Место предмета в базисном учебном плане.
   В федеральном базисном плане в  1  –  4  классах  на  предмет  «  Музыка»
   отводится 1 час в неделю.
Основные разделы программы:
   1.Россия – Родина моя.
   2. День, полный событий.
   3. О России петь – что стремиться в храм.
   4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
   5.В музыкальном театре.
   6. В концертном зале.
   7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
   Результаты обучения
            К концу обучения в начальной школе учащиеся  овладеют  способами
   музыкальной деятельности в индивидуальных и  коллективных  формах  работы
   (хоровое  пение,   игра   на   музыкальных   инструментах,   танцевально-
   пластическое  движение),  умениями  воспринимать,   наблюдать,   выявлять
   сходства и  различия  объектов  и  явлений  искусства  и  жизни  (видеть,
   слышать, чувствовать, думать, действовать в  гармоническом  единстве).  У
   детей формируются  представления о мире музыки,  формах  её  бытования  в
   жизни. Постижение музыкальных образов развивает  эмоционально-чувственную
   сферу  учащихся,  что  создаёт  возможность  более   глубокого   изучения
   музыкального искусства в основной школе.
   Знать/ понимать
          • Слова и мелодию Гимна России;
          • Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
          • Смысл понятий: « композитор», « исполнитель», « слушатель»;
          • Названия изученных жанров и форм музыки;
          • Образцы музыкального фольклора,  народные  музыкальные  традиции
            родного края ( праздники, обряды);
          • Названия изученных произведений и их авторов;
          • Наиболее популярные в России музыкальные инструменты;  певческие
            голоса, виды оркестров и хоров;
   Уметь
          • Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена  их
            авторов;
          • Определять на слух основные жанры музыки ( песня, танец, марш);
          •  Определять  и  сравнивать  характер,  настроение   и   средства
            музыкальной  выразительности  (  мелодия,  ритм,  темп,   тембр,
            динамика) в музыкальных произведениях ( фрагментах);
          •  Передавать  настроение  музыки  и  его  изменение:   в   пении,
            музыкально-пластическом   движении,    игре    на    музыкальных
            инструментах;
          • Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением  и  без
            него, одноголосные и с элементами двухголосия;
          • Исполнять несколько народных и композиторских песен  (по  выбору
            учащихся);
   Использовать  приобретённые знания и умения в практической деятельности и
   повседневной жизни для:
          • Восприятия  художественных  образцов  народной,  классической  и
            современной музыки;
          • Исполнения знакомых песен;
          • Участие в коллективном пении;
          • Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
          • Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными
            средствами и др.
Критерии уровня музыкального развития учащихся:
    • Насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке,
      увлечённость ею, любовь к ней;
    • Умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональных
      характер и определять образное содержание;
    • Умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных
      занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
    • Каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность
      творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на
      элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических
      движениях содержание и характер исполняемых произведений.

             Календарно – тематическое планирование по предмету
                            «Музыка» для 3 класса
                           на 2013-14 учебный год.
|№  |Тема урока         |Дата|Элемент            |Виды деятельности учащихся. |
|п/п|                   |    |содержания         |УУД                         |
|1 триместр                                                                  |
|Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5ч.)                                       |
|1  |Мелодия  - душа    |06.0|Интонационно-образн|Знать/понимать: узнавать    |
|   |музыки             |9   |ая природа         |изученные музыкальные       |
|   |                   |    |музыкального       |сочинения, называть их      |
|   |                   |    |искусства.         |авторов.                    |
|   |                   |    | Основные средства |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |музыкальной        |личностно-окрашенное        |
|   |                   |    |выразительности    |эмоционально-образное       |
|   |                   |    |(мелодия).         |восприятие музыки,          |
|   |                   |    |Песенность -как    | понимание                  |
|   |                   |    |отличительная черта|интонационно-образной       |
|   |                   |    |русской музыки.    |природы музыкального        |
|   |                   |    |- «Рассвет на      |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |Москве – реке»     |выразительности и           |
|   |                   |    |М.Мусоргский.      |изобразительности в музыке. |
|2  |Природа и музыка.  |13.0|Интонационно-образн|Знать/понимать:             |
|   |Звучащие картины.  |9   |ая природа         |выразительность и           |
|   |                   |    |музыкального       |изобразительность           |
|   |                   |    |искусства.         |музыкальной интонации,      |
|   |                   |    |- П.Чайковский     |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |«Симфония №4»      |личностно-окрашенное        |
|   |                   |    |2часть.            |эмоционально-образное       |
|   |                   |    |- «Моя Россия»     |восприятие музыки, показать |
|   |                   |    |Г.Струве.          |определенный уровень        |
|   |                   |    |                   |развития образного и        |
|   |                   |    |                   |ассоциативного мышления и   |
|   |                   |    |                   |воображения, музыкальной    |
|   |                   |    |                   |памяти и слуха, певческого  |
|   |                   |    |                   |голоса.                     |
|3  |«Виват, Россия!»   |20.0| Выразительность и |Знать/понимать:  названия   |
|   |«Наша слава –      |9   |изобразительность в|изученных жанров (романс),  |
|   |русская держава».  |    |музыке. Различные  |смысл понятий: солист,      |
|   |                   |    |виды музыки:       |мелодия, аккомпанемент,     |
|   |                   |    |вокальная,         |лирика.                     |
|   |                   |    |инструментальная;  |Уметь: узнавать изученные   |
|   |                   |    | -  «Жаворонок»    |музыкальные произведения и  |
|   |                   |    |М.Глинка;          |называть их авторов,        |
|   |                   |    |«Благословляю вас, |продемонстрировать понимание|
|   |                   |    |леса» П.Чайковский,|интонационно-образной       |
|   |                   |    |«Романс» Г.Свиридов|природы музыкального        |
|   |                   |    |                   |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |                   |выразительности и           |
|   |                   |    |                   |изобразительности в музыке. |
|4  |Кантата «Александр |27.0|Обобщенное         |Знать/понимать: названия    |
|   |Невский».          |9   |представление      |изученных произведений и их |
|   |                   |    |исторического      |авторов; названия изученных |
|   |                   |    |прошлого в         |жанров и форм музыки (кант, |
|   |                   |    |музыкальных        |кантата)                    |
|   |                   |    |образах. Народная и|Уметь: узнавать изученные   |
|   |                   |    |профессиональная   |произведения, называть их   |
|   |                   |    |музыка. Кантата.   |авторов; эмоционально       |
|   |                   |    |- «Александр       |откликнуться на музыкальное |
|   |                   |    |Невский»           |произведение и выразить свое|
|   |                   |    |С.Прокофьев        |впечатление в пении, игре   |
|   |                   |    |                   |или пластике.               |
|5  |Опера «Иван        |04.1|Обобщенное         |Знать/понимать: названия    |
|   |Сусанин».          |0   |представление      |изученных произведений и их |
|   |                   |    |исторического      |авторов, названия изученных |
|   |                   |    |прошлого в         |жанров и форм музыки        |
|   |                   |    |музыкальных        |(опера), смысл              |
|   |                   |    |образах. Сочинения |понятий: хоровая сцена,     |
|   |                   |    |отечественных      |певец, солист, ария.        |
|   |                   |    |композиторов о     |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |Родине.            |понимание                   |
|   |                   |    |Интонация как      |интонационно-образной       |
|   |                   |    |внутреннее         |природы музыкального        |
|   |                   |    |озвученное         |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |состояние,         |выразительности и           |
|   |                   |    |выражение эмоций и |изобразительности в музыке, |
|   |                   |    |отражение мыслей.  |многозначности музыкальной  |
|   |                   |    |- Сцены из оперы   |речи в ситуации сравнения   |
|   |                   |    |«Иван Сусанин»     |произведений разных видов   |
|   |                   |    |М.Глинка           |искусств.                   |
|Раздел 2:«День, полный событий» (4 ч.)                                      |
|6  |Утро.              |11. |Звучание окружающей|Знать/понимать: названия    |
|   |                   |10  |жизни, природы,    |изученных произведений и их |
|   |                   |    |настроений, чувств |авторов; смысл понятий:     |
|   |                   |    |и характера        |песенность, развитие.       |
|   |                   |    |человека.          |Уметь: эмоционально         |
|   |                   |    |Песенность.        |откликнуться на музыкальное |
|   |                   |    |«Утренняя молитва» |произведение и выразить свое|
|   |                   |    |П.Чайковский.      |впечатление в пении, игре   |
|   |                   |    |«Утро» Э.Григ.     |или пластике; передавать    |
|   |                   |    |                   |собственные музыкальные     |
|   |                   |    |                   |впечатления с помощью       |
|   |                   |    |                   |различных видов             |
|   |                   |    |                   |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |                   |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    |                   |роли слушателей.            |
|7  |Портрет в музыке.  |18. |Выразительность и  |Знать/понимать: названия    |
|   |                   |10  |изобразительность в|изученных произведений и их |
|   |                   |    |музыке. Интонация  |авторов;                    |
|   |                   |    |как внутреннее     | Уметь: продемонстрировать  |
|   |                   |    |озвученное         |понимание                   |
|   |                   |    |состояние,         |интонационно-образной       |
|   |                   |    |выражение эмоций и |природы музыкального        |
|   |                   |    |отражение мыслей.  |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |Портрет в музыке.  |выразительности и           |
|   |                   |    |- С.Прокофьев «Петя|изобразительности в музыке, |
|   |                   |    |и волк»;           |многозначности музыкальной  |
|   |                   |    |- «Болтунья»       |речи в ситуации сравнения   |
|   |                   |    |С.Прокофьев.       |произведений разных видов   |
|   |                   |    |б. «Золушка»;      |искусств;                   |
|   |                   |    |«Джульетта –       |передавать настроение музыки|
|   |                   |    |девочка»           |в пении,                    |
|   |                   |    |                   |музыкально-пластическом     |
|   |                   |    |                   |движении.                   |
|8  |В детской! Игры и  |25. |Выразительность и  |Знать/понимать: названия    |
|   |игрушки. На        |10  |изобразительность в|изученных произведений и их |
|   |прогулке.          |    |музыке.            |авторов, выразительность и  |
|   |                   |    |- «С няней»        |изобразительность           |
|   |                   |    |М.Мусоргский;      |музыкальной интонации; смысл|
|   |                   |    |- «С куклой»,      |понятий: песенность         |
|   |                   |    |«Тюильрийский сад» |,танцевальность, маршевость,|
|   |                   |    |М.Мусоргский.      |музыкальная живопись.       |
|   |                   |    |- П.Чайковский     |Уметь: передавать           |
|   |                   |    |«Болезнь куклы»,   |собственные музыкальные     |
|   |                   |    |«Новая кукла».     |впечатления с помощью       |
|   |                   |    |- «Колыбельная     |различных видов             |
|   |                   |    |песня»             |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |П.Чайковский.      |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    |                   |роли слушателей;            |
|   |                   |    |                   |продемонстрировать понимание|
|   |                   |    |                   |интонационно-образной       |
|   |                   |    |                   |природы музыкального        |
|   |                   |    |                   |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |                   |выразительности и           |
|   |                   |    |                   |изобразительности в музыке. |
|9  |Вечер.             |01. |Исполнение         |Знать/ понимать: названия   |
|   |                   |11  |изученных          |изученных произведений и их |
|   |                   |    |произведений,      |авторов.                    |
|   |                   |    |участие в          |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |коллективном пении,|личностно-окрашенное        |
|   |                   |    |передача           |эмоционально-образное       |
|   |                   |    |музыкальных        |восприятие музыки,          |
|   |                   |    |впечатлений        |увлеченность музыкальными   |
|   |                   |    |учащихся за 1      |занятиями и                 |
|   |                   |    |четверть.          |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |                   |деятельностью; охотно       |
|   |                   |    |                   |участвовать в коллективной  |
|   |                   |    |                   |творческой деятельности при |
|   |                   |    |                   |воплощении различных        |
|   |                   |    |                   |музыкальных образов;        |
|   |                   |    |                   |узнавать изученные          |
|   |                   |    |                   |музыкальные сочинения,      |
|   |                   |    |                   |называть их авторов.        |
|Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)                    |
|10 |Радуйся, Мария!    |15. |Интонационно-образн|Знать/ понимать: образцы    |
|   |«Богородице Дево,  |11  |ая природа         |духовной музыки,            |
|   |радуйся!»          |    |музыкального       | религиозные традиции.      |
|   |                   |    |искусства. Духовная|Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |музыка в творчестве|понимание                   |
|   |                   |    |композиторов. Образ|интонационно-образной       |
|   |                   |    |матери в музыке,   |природы музыкального        |
|   |                   |    |поэзии,            |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |изобразительном    |выразительности и           |
|   |                   |    |искусстве.         |изобразительности в музыке, |
|   |                   |    |- «Ave,Maria»      |многозначности музыкальной  |
|   |                   |    |Ф.Шуберт           |речи в ситуации сравнения   |
|   |                   |    |- «Богородице,     |произведений разных видов   |
|   |                   |    |Дево, радуйся»     |искусств.                   |
|   |                   |    | С.Рахманинов      |                            |
|11 |Древнейшая песнь   |22. |Интонационно-образн|Знать/ понимать: образцы    |
|   |материнства.       |11  |ая природа         |духовной музыки,            |
|   |                   |    |музыкального       | религиозные традиции.      |
|   |                   |    |искусства. Духовная|Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |музыка в творчестве|понимание                   |
|   |                   |    |композиторов. Образ|интонационно-образной       |
|   |                   |    |матери в музыке,   |природы музыкального        |
|   |                   |    |поэзии,            |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |изобразительном    |выразительности и           |
|   |                   |    |искусстве.         |изобразительности в музыке, |
|   |                   |    |Тропарь иконе      |многозначности музыкальной  |
|   |                   |    |Владимирской Божией|речи в ситуации сравнения   |
|   |                   |    |Матери             |произведений разных видов   |
|   |                   |    |«Мама» В.Гаврилин. |искусств; эмоционально      |
|   |                   |    |«Мама» Ч.А Биксио, |откликнуться на музыкальное |
|   |                   |    | (исп. Р.Лоретти). |произведение и выразить свое|
|   |                   |    |                   |впечатление в пении.        |
|   |                   |    |                   |                            |
|12 |Вербное            |29. |Народные           |Знать/ понимать: образцы    |
|   |воскресенье.       |11  |музыкальные        |духовной музыки, народные   |
|   |Вербочки.          |    |традиции Отечества.| музыкальные традиции       |
|   |                   |    |Духовная музыка в  |родного края,  религиозные  |
|   |Обобщение.         |    |творчестве         |традиции.                   |
|   |                   |    |композиторов.      |Уметь:  продемонстрировать  |
|   |                   |    |«Осанна»           |понимание                   |
|   |                   |    |Э.ЛлойдУэббер – (из|интонационно-образной       |
|   |                   |    |рок-оперы «Иисус   |природы музыкального        |
|   |                   |    |Христос –          |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |суперзвезда»),     |выразительности и           |
|   |                   |    |«Вербочки»         |изобразительности в музыке, |
|   |                   |    |А.Гречанинов,      |многозначности музыкальной  |
|   |                   |    |А.Блок.            |речи в ситуации сравнения   |
|   |                   |    |                   |произведений разных видов   |
|   |                   |    |2 триместр         |искусств.                   |
|   |                   |    |                   |                            |
|13 |Святые  земли      |    |Народная и         |Знать/ понимать: смысл      |
|   |Русской (княгиня   |    |профессиональная   |понятий: величание,         |
|   |Ольга и  князь     |    |музыка. Духовная   |молитва;                    |
|   |Владимир).         |    |музыка в творчестве|Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |композиторов.      |знания о различных видах    |
|   |                   |    |- Величание князю  |музыки;                     |
|   |                   |    |Владимиру и княгине|определять, оценивать,      |
|   |                   |    |Ольге.             |соотносить содержание,      |
|   |                   |    |- «Богородице,     |образную сферу и музыкальный|
|   |                   |    |Дево, радуйся»     |язык народного и            |
|   |                   |    | С.Рахманинов      |профессионального           |
|   |                   |    |                   |музыкального творчества.    |
|Раздел 4:«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)                         |
|14 |«Настрою гусли на  |    | Музыкальный и     |Знать/ понимать: различные  |
|   |старинный лад».    |    |поэтический        |виды музыки                 |
|   | Былина о Садко и  |    |фольклор России.   |(былина), музыкальные       |
|   |Морском царе.      |    |Народные           |инструменты (гусли);        |
|   |                   |    |музыкальные        |былинный напев, распевы.    |
|   |                   |    |традиции Отечества.|Уметь: проявлять интерес к  |
|   |                   |    |Наблюдение         |отдельным группам           |
|   |                   |    |народного          |музыкальных инструментов    |
|   |                   |    |творчества.        | (гусли); охотно участвовать|
|   |                   |    | - «Былина о       |в коллективной творческой   |
|   |                   |    |Добрыне Никитиче»  |деятельности при воплощении |
|   |                   |    |обр. Римского      |различных музыкальных       |
|   |                   |    |Корсакова          |образов;                    |
|   |                   |    |- Песни Садко из   |определять, оценивать,      |
|   |                   |    |оперы              |соотносить содержание,      |
|   |                   |    | Н.Римского-Корсако|образную сферу и музыкальный|
|   |                   |    |ва.                |язык народного и            |
|   |                   |    |- «Заиграйте, мои  |профессионального           |
|   |                   |    |гусельки»          |музыкального творчества.    |
|   |                   |    |- «Высота ли,      |                            |
|   |                   |    |высота»            |                            |
|   |                   |    |Садко и Морской    |                            |
|   |                   |    |царь – русская     |                            |
|   |                   |    |былина             |                            |
|15 |Певцы русской      |    |Музыкальный и      |Знать/ понимать: изученные  |
|   |старины            |    |поэтический        |музыкальные произведения и  |
|   |(Баян.Садко).      |    |фольклор России.   |называть имена их авторов,  |
|   |                   |    |Народная и         |смысл понятий: певец –      |
|   |                   |    |профессиональная   |сказитель, меццо-сопрано.   |
|   |                   |    |музыка.            |Уметь: определять,          |
|   |                   |    |- Песня Садко с    |оценивать, соотносить       |
|   |                   |    |хором              |содержание, образную сферу и|
|   |                   |    | Н.Римский         |музыкальный язык народного и|
|   |                   |    |Корсаков.          |профессионального           |
|   |                   |    |- Вторая песня     |музыкального творчества;    |
|   |                   |    |Баяна              |продемонстрировать знания о |
|   |                   |    |М.Глинка.          |различных видах музыки,     |
|   |                   |    |                   |певческих голосах,          |
|   |                   |    |                   |музыкальных инструментах.   |
|16 |Певцы русской      |    |Народная и         |Знать/понимать: названия    |
|   |старины (Лель).    |    |профессиональная   |изученных произведений и их |
|   |                   |    |музыка.            |авторов,                    |
|   |                   |    |- «Туча со громом  |Уметь: узнавать изученные   |
|   |                   |    |сговаривалась» -   |музыкальные произведения,   |
|   |                   |    |третья песня Леля  |называть имена их авторов,  |
|   |                   |    |из оперы           |передавать собственные      |
|   |                   |    |«Снегурочка» -     |музыкальные впечатления с   |
|   |                   |    |Н.Римский Корсаков.|помощью различных видов     |
|   |                   |    |Исполнение         |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |изученных          |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    |произведений,      |роли слушателей, критиков,  |
|   |                   |    |участие в          |оценивать собственную       |
|   |                   |    |коллективном пении,|исполнительскую деятельность|
|   |                   |    |музицирование на   |и корректировать ее.        |
|   |                   |    |элементарных       |                            |
|   |                   |    |музыкальных        |                            |
|   |                   |    |инструментах,      |                            |
|   |                   |    |передача           |                            |
|   |                   |    |музыкальных        |                            |
|   |                   |    |впечатлений        |                            |
|   |                   |    |учащихся за 2      |                            |
|   |                   |    |четверть.          |                            |
|                                                                            |
|17 |Звучащие картины.  |    |Музыкальный и      |Знать/понимать: названия    |
|   |«Прощание с        |    |поэтический        |изученных произведений и их |
|   |Масленицей».       |    |фольклор России:   |авторов, смысл              |
|   | (обобщение).      |    |обряды.            |понятий: музыка в народном  |
|   |                   |    |Народная и         |стиле; народные музыкальные |
|   |                   |    |профессиональная   |традиции родного края       |
|   |                   |    |музыка.            |(праздники и обряды);       |
|   |                   |    |- Масленичные      |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |песни;             |понимание                   |
|   |                   |    |- «Проводы зимы»   |интонационно-образной       |
|   |                   |    |Н.Римский Корсаков |природы музыкального        |
|   |                   |    |из оперы           |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |«Снегурочка».      |выразительности и           |
|   |                   |    |                   |изобразительности в музыке, |
|   |                   |    |                   |многозначности музыкальной  |
|   |                   |    |                   |речи в ситуации сравнения   |
|   |                   |    |                   |произведений разных видов   |
|   |                   |    |                   |искусств.                   |
|Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)                                     |
|18 |Опера «Руслан и    |    |Опера. Музыкальное |Знать/понимать: названия    |
|   |Людмила»           |    |развитие в         |изучаемых жанров  и форм    |
|   |                   |    |сопоставлении и    |музыки (рондо), названия    |
|   |                   |    |столкновении       |изученных произведений и их |
|   |                   |    |человеческих       |авторов; смысл понятий:     |
|   |                   |    |чувств, тем,       |контраст, ария, каватина,   |
|   |                   |    |художественных     |увертюра.                   |
|   |                   |    |образов. Формы     |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |построения музыки  |знания о различных видах    |
|   |                   |    |как обобщенное     |музыки, певческих голосах   |
|   |                   |    |выражение          |(баритон, сопрано, бас);    |
|   |                   |    |художественно-образ|передавать собственные      |
|   |                   |    |ного содержания    |музыкальные впечатления с   |
|   |                   |    |произведения.      |помощью различных видов     |
|   |                   |    |Певческие голоса.  |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |- Опера «Руслан  и |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    |Людмила» М.Глинка. |роли слушателей.            |
|19 |Опера «Орфей и     |1   |Опера. Музыкальное |Знать/понимать: названия    |
|   |Эвридика»          |    |развитие в         |изучаемых жанров,  смысл    |
|   |                   |    |сопоставлении и    |понятий – хор, солист,      |
|   |                   |    |столкновении       |опера, контраст; названия   |
|   |                   |    |человеческих       |изученных произведений и их |
|   |                   |    |чувств, тем,       |авторов.                    |
|   |                   |    |художественных     |Уметь: узнавать изученные   |
|   |                   |    |образов. Основные  |музыкальные произведения и  |
|   |                   |    |средства           |называть имена их авторов,  |
|   |                   |    |музыкальной        |передавать собственные      |
|   |                   |    |выразительности.   |музыкальные впечатления с   |
|   |                   |    |- Опера «Орфей и   |помощью различных видов     |
|   |                   |    |Эвридика» К.Глюк.  |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |                   |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    |                   |роли слушателей             |
|20 |Опера «Снегурочка».|    |Интонация как      |Знать/ понимать: названия   |
|   |                   |    |внутренне          |изученных жанров и форм     |
|   |                   |    |озвученное         |музыки; смысл понятий:      |
|   |                   |    |состояние,         |ария, каватина,             |
|   |                   |    |выражение эмоций и |тенор, зерно-интонация,     |
|   |                   |    |отражений мыслей.  |развитие, трехчастная форма.|
|   |                   |    |Музыкальное        |Уметь: узнавать изученные   |
|   |                   |    |развитие в         |музыкальные произведения и  |
|   |                   |    |сопоставлении и    |называть имена их авторов,  |
|   |                   |    |столкновении       |передавать собственные      |
|   |                   |    |человеческих       |музыкальные впечатления с   |
|   |                   |    |чувств, тем,       |помощью различных видов     |
|   |                   |    |художественных     |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |образов.           |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    | -Опера            |роли слушателей             |
|   |                   |    |«Снегурочка»       |                            |
|   |                   |    |Н.А.Римский  –     |                            |
|   |                   |    |Корсаков.          |                            |
|21 |Океан – море синее.|    |Музыкальное        |Знать/понимать: контрастные |
|   |                   |    |развитие в         |образы, балет, развитие.    |
|   |                   |    |сопоставлении и    |Уметь: узнавать изученные   |
|   |                   |    |столкновении       |музыкальные произведения и  |
|   |                   |    |человеческих       |называть имена их авторов,  |
|   |                   |    |чувств, тем,       |передавать собственные      |
|   |                   |    |художественных     |музыкальные впечатления с   |
|   |                   |    |образов. Вступление|помощью различных видов     |
|   |                   |    |к опере «Садко»    |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |Н.Римский-Корсаков |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    |                   |роли слушателей;            |
|   |                   |    |                   |исполнять музыкальные       |
|   |                   |    |                   |произведения отдельных форм |
|   |                   |    |                   |и жанров (пение,            |
|   |                   |    |                   |музыкально-пластическое     |
|   |                   |    |                   |движение).                  |
|22 |Балет «Спящая      |1   |Балет. Музыкальное |Знать/ понимать: названия   |
|   |красавица».        |    |развитие в         |изученных жанров и форм     |
|   |                   |    |сопоставлении и    |музыки, названия изученных  |
|   |                   |    |столкновении       |произведений и их авторов.  |
|   |                   |    |человеческих       |Уметь: охотно участвовать в |
|   |                   |    |чувств, тем,       |коллективной творческой     |
|   |                   |    |художественных     |деятельности при воплощении |
|   |                   |    |образов.           |различных музыкальных       |
|   |                   |    |- Балет «Спящая    |образов; показать           |
|   |                   |    |красавица»         |определенный уровень        |
|   |                   |    |П.И.Чайковский     |развития образного и        |
|   |                   |    |                   |ассоциативного мышления и   |
|   |                   |    |                   |воображения, музыкальной    |
|   |                   |    |                   |памяти и слуха, певческого  |
|   |                   |    |                   |голоса.                     |
|23 |В современных      |1   |Обобщенное         |Знать/ понимать: смысл      |
|   |ритмах.            |    |представление об   |понятий: композитор –       |
|   |                   |    |основных           |исполнитель – слушатель     |
|   |                   |    |образно-эмоциональн|-вариационное развитие.     |
|   |                   |    |ых сферах музыки и |Уметь: передавать           |
|   |                   |    |многообразии       |собственные музыкальные     |
|   |                   |    |музыкальных жанров.|впечатления с помощью       |
|   |                   |    |Мюзикл.            |различных видов             |
|   |                   |    |-Р.Роджерс  «Звуки |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |музыки»            |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    |- «Волк и семеро   |роли слушателей, узнавать   |
|   |                   |    |козлят на новый    |изученные музыкальные       |
|   |                   |    |лад» А.Рыбников    |сочинения, называть их      |
|   |                   |    |                   |авторов                     |
|Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.)                                        |
|3 триместр                                                                  |
|24 |Музыкальное        |    |Различные виды     |Знать/ понимать: изученные  |
|   |состязание.        |    |музыки:            |музыкальные сочинения,      |
|   |                   |    |инструментальная.  |называть их авторов;        |
|   |                   |    | Концерт.          |Уметь:  продемонстрировать  |
|   |                   |    |Композитор –       |знания о музыкальных        |
|   |                   |    |исполнитель –      |инструментах                |
|   |                   |    |слушатель.         |(флейта);продемонстрировать |
|   |                   |    |- «Концерт№1» для  |понимание                   |
|   |                   |    |фортепиано с       |интонационно-образной       |
|   |                   |    |оркестром          |природы музыкального        |
|   |                   |    |П.Чайковский.      |искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |-«Веснянка» -      |выразительности и           |
|   |                   |    |украинская народная|изобразительности в музыке. |
|   |                   |    |песня. Музыкальные |                            |
|   |                   |    |инструменты.       |                            |
|25 |Музыкальные        |    |Музыкальные        |Знать/ понимать: изученные  |
|   |инструменты        |    |инструменты.       |музыкальные сочинения,      |
|   |(флейта). Звучащие |    |Тембровая окраска  |называть их авторов; смысл  |
|   |картины.           |    |музыкальных        |понятий: скрипач, виртуоз.  |
|   |                   |    |инструментов и их  |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |выразительные      |знания о музыкальных        |
|   |                   |    |возможности.       |инструментах                |
|   |                   |    |- «Шутка» И.-С.Бах |(скрипка); эмоционально     |
|   |                   |    |- «Мелодия»        |откликнуться на музыкальное |
|   |                   |    |П.Чайковский;      |произведение и выразить свое|
|   |                   |    |- «Каприс №24»     |впечатление в пении, игре   |
|   |                   |    |Н.Паганини.        |или пластике.               |
|   |                   |    |- «Волшебный       |                            |
|   |                   |    |смычок» -          |                            |
|   |                   |    |норвежская народная|                            |
|   |                   |    |песня              |                            |
|26 |Музыкальные        |    |-Исполнение        |Знать/ понимать: изученные  |
|   |инструменты        |    |изученных          |музыкальные сочинения,      |
|   |(скрипка)          |    |произведений,      |называть их авторов;        |
|   |                   |    |участие в          |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |коллективном пении,|личностно-окрашенное        |
|   |                   |    |музицирование на   |эмоционально-образное       |
|   |                   |    |элементарных       |восприятие музыки,          |
|   |                   |    |музыкальных        |увлеченность музыкальными   |
|   |                   |    |инструментах,      |занятиями и                 |
|   |                   |    |передача           |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |музыкальных        |деятельностью; узнавать     |
|   |                   |    |впечатлений        |изученные музыкальные       |
|   |                   |    |учащихся за 3      |сочинения, называть их      |
|   |                   |    |четверть.          |авторов; выступать в роли   |
|   |                   |    |- Музыкальные      |слушателей, критиков,       |
|   |                   |    |фрагменты из опер, |оценивать собственную       |
|   |                   |    |балетов, мюзиклов; |исполнительскую деятельность|
|   |                   |    | - разученные      |и корректировать ее.        |
|   |                   |    |песни.             |                            |
|                                                                            |
|27 |Сюита «Пер Гюнт»   |    |Формы построения   | Знать/понимать: смысл      |
|   |( обобщение)       |    |музыки как         |понятий: вариационное       |
|   |                   |    |обобщенное         |развитие, сюита, тема,      |
|   |                   |    |выражение          |контрастные образы.         |
|   |                   |    |художественно-образ|Уметь:  передавать          |
|   |                   |    |ного содержания    |собственные музыкальные     |
|   |                   |    |произведений.      |впечатления с помощью       |
|   |                   |    |Развитие музыки –  |различных видов             |
|   |                   |    |движение музыки.   |музыкально-творческой       |
|   |                   |    |Песенность,        |деятельности,  выступать в  |
|   |                   |    |танцевальность,    |роли слушателей,            |
|   |                   |    |маршевость.        |- узнавать изученные        |
|   |                   |    |Э.Григ «Утро», «В  |музыкальные сочинения,      |
|   |                   |    |пещере горного     |называть их авторов;        |
|   |                   |    |короля»;           |- показать определенный     |
|   |                   |    |«Танец Анитры»;    |уровень развития образного и|
|   |                   |    |«Смерть Озе»;      |ассоциативного мышления и   |
|   |                   |    |«Песня Сольвейг»   |воображения.                |
|28 |«Героическая».     |    |Симфония.  Формы   |Знать/понимать:             |
|   |Призыв к мужеству. |    |построения музыки  |продемонстрировать понимание|
|   |           2 часть |    |как обобщенное     |интонационно-образной       |
|   |симфонии.          |    |выражение          |природы музыкального        |
|   |                   |    |художественно-образ|искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |ного содержания    |выразительности и           |
|   |                   |    |произведений.      |изобразительности в музыке, |
|   |                   |    |- «Симфония №3»    | Уметь: эмоционально        |
|   |                   |    |Л.Бетховен.        |откликнуться на музыкальное |
|   |                   |    |- «Соната №14»;,   |произведение и выразить свое|
|   |                   |    |-  «К Элизе»       |впечатление в пении, игре   |
|   |                   |    |                   |или пластике                |
|29 |Мир Бетховена      |    |Портрет            |Знать/понимать:    смысл    |
|   |                   |    |композитора.       |понятий: ритм, импровизация,|
|   |                   |    |Обобщенное         |джаз-оркестр, песенность,   |
|   |                   |    |представление об   |танцевальность.             |
|   |                   |    |основных           |Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |образно-эмоциональн|знания о различных видах    |
|   |                   |    |ых сферах музыки и |музыки, музыкальных         |
|   |                   |    |о многообразии     |инструментах, составах      |
|   |                   |    |музыкальных жанров |оркестров; эмоционально     |
|   |                   |    |и стилей.          |откликнуться на музыкальное |
|   |                   |    |Композитор-        |произведение и выразить свое|
|   |                   |    |исполнитель -      |впечатление в пении, игре   |
|   |                   |    |слушатель          |или пластике;               |
|Раздел 7:«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)                 |
|30 |«Чудо-музыка».     |1   |Джаз – музыка ХХ   |Знать/понимать:  смысл      |
|   |Острый ритм – джаза|    |века. Известные    |понятий: музыкальные        |
|   |звуки.             |    |джазовые           |иллюстрации, музыкальная    |
|   |                   |    |музыканты-исполните|речь.                       |
|   |                   |    |ли.                |Уметь:   продемонстрировать |
|   |                   |    |Музыка – источник  |знания о различных видах    |
|   |                   |    |вдохновения и      |музыки, продемонстрировать  |
|   |                   |    |радости.           |понимание                   |
|   |                   |    | -«Я поймал ритм»  |интонационно-образной       |
|   |                   |    |Дж.Гершвин;        |природы музыкального        |
|   |                   |    |«Колыбельная Клары»|искусства, взаимосвязи      |
|   |                   |    |Дж.Гершвин.        |выразительности и           |
|   |                   |    |-«Мы дружим с      |изобразительности в музыке, |
|   |                   |    |музыкой» И.Гайдн   |многозначности музыкальной  |
|   |                   |    |                   |речи в ситуации сравнения   |
|   |                   |    |                   |произведений разных видов   |
|   |                   |    |                   |искусств.                   |
|31 |«Люблю я грусть    |1   |Интонация как      |Знать/понимать:    смысл    |
|   |твоих просторов».  |    |внутреннее         |понятий: «композитор»,      |
|   |                   |    |озвученное         |«исполнитель», «слушатель»; |
|   |                   |    |состояние,         |выразительность и           |
|   |                   |    |выражение эмоций и |изобразительность           |
|   |                   |    |отражение мыслей.  |музыкальной интонации;      |
|   |                   |    |Музыкальная речь   |музыкальная речь, лирика.   |
|   |                   |    |как сочинения      |Уметь:  определять,         |
|   |                   |    |композиторов,      |оценивать, соотносить       |
|   |                   |    |передача           |содержание, образную сферу и|
|   |                   |    |информации,        |музыкальный язык творчества |
|   |                   |    |выраженной в       |композиторов;  узнавать     |
|   |                   |    |звуках.            |изученные музыкальные       |
|   |                   |    |- Г.Свиридов       |сочинения, называть их      |
|   |                   |    |«Весна», «Тройка», |авторов.                    |
|   |                   |    |«Снег идет»;       |                            |
|   |                   |    |- Э.Григ «Утро»    |                            |
|   |                   |    |- П.Чайковский     |                            |
|   |                   |    |«Осенняя песнь»,   |                            |
|   |                   |    |«Симфония №4».     |                            |
|32 |Мир Прокофьева     |1   |Музыкальная речь   |Знать/понимать: опера,      |
|   |                   |    |как способ общения |симфония, песня.            |
|   |                   |    |между людьми, ее   |Уметь:  определять,         |
|   |                   |    |эмоциональное      |оценивать, соотносить       |
|   |                   |    |воздействие на     |содержание, образную сферу и|
|   |                   |    |слушателей.        |музыкальный язык творчества |
|   |                   |    |Музыкальная речь   |композиторов;  узнавать     |
|   |                   |    |как сочинения      |изученные музыкальные       |
|   |                   |    |композиторов,      |сочинения, называть их      |
|   |                   |    |передача           |авторов.                    |
|   |                   |    |информации,        |                            |
|   |                   |    |выраженной в       |                            |
|   |                   |    |звуках.            |                            |
|   |                   |    |-С.Прокофьев       |                            |
|   |                   |    |«Шествие солнца»,  |                            |
|   |                   |    |«Утро»;            |                            |
|33 |Певцы родной       |1   |  Музыкальная речь |Знать/понимать: названия    |
|   |природы.           |    |как способ общения |изученных жанров            |
|   |                   |    |между людьми, ее   |музыки: опера, симфония,    |
|   |                   |    |эмоциональное      |гимн, кант, ода; названия   |
|   |                   |    |воздействие на     |изученных произведений и их |
|   |                   |    |слушателей.        |авторов.                    |
|   |                   |    |Музыкальная речь   |Уметь:  узнавать изученные  |
|   |                   |    |как сочинения      |музыкальные произведения и  |
|   |                   |    |композиторов,      |называть имена их авторов;  |
|   |                   |    |передача           | определять, оценивать,     |
|   |                   |    |информации,        |соотносить содержание,      |
|   |                   |    |выраженной в       |образную сферу и музыкальный|
|   |                   |    |звуках.            |язык творчества             |
|   |                   |    | Музыка – источник |композиторов;  показать     |
|   |                   |    |вдохновения и      |определенный уровень        |
|   |                   |    |радости.           |развития образного и        |
|   |                   |    |- Финал Девятой    |ассоциативного мышления и   |
|   |                   |    |симфонии           |воображения, музыкальной    |
|   |                   |    |Л.Бетховена «Ода к |памяти и слуха, певческого  |
|   |                   |    |радости»           |голоса.                     |
|   |                   |    |- В.Моцарт «Слава  |                            |
|   |                   |    |солнцу»            |                            |
|   |                   |    |- Хор «Славься!» из|                            |
|   |                   |    |оперы М.Глинки     |                            |
|   |                   |    |- «Патриотическая  |                            |
|   |                   |    |песня» М.Глинка.   |                            |
|   |                   |    | - Кант «Радуйся,  |                            |
|   |                   |    |Русско земле».     |                            |
|34 |Прославим радость  |1   |- В.Моцарт         |Знать/ понимать: изученные  |
|   |на земле.          |    |«Симфония №40»     |музыкальные сочинения,      |
|   |Общение тем года.  |    |- Канон «Слава     |называть их авторов;        |
|   |                   |    |солнцу, слава миру»|Уметь: продемонстрировать   |
|   |                   |    |В.Моцарт.          |личностно-окрашенное        |
|   |                   |    | Исполнение        |эмоционально-образное       |
|   |                   |    |изученных          |восприятие музыки,          |
|   |                   |    |произведений,      |увлеченность музыкальными   |
|   |                   |    |участие в          |занятиями и                 |
|   |                   |    |коллективном пении,|музыкально-творческой       |
|   |                   |    |передача           |деятельностью; узнавать     |
|   |                   |    |музыкальных        |изученные музыкальные       |
|   |                   |    |впечатлений        |сочинения, называть их      |
|   |                   |    |учащихся.          |авторов; выступать в роли   |
|   |                   |    |                   |слушателей, критиков,       |
|   |                   |    |                   |оценивать собственную       |
|   |                   |    |                   |исполнительскую деятельность|
|   |                   |    |                   |и корректировать ее.        |

                   Список научно-методической литературы.

1.    «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2     .«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М.,
Академия,    2001г.

3.    Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М.,
Владос, 2002г.

 4.   Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М.,
Современник, 1999г.

5.    Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение,
1982г.

6.    «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

  7.  Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Ака-демия, 2000г.

 8.   Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

9.      Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в
общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

 10.  Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания»,
Санкт-Петербург, 2002г.

 11.     Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М.,
Просвещение, 1989г.12. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М.,
Просвещение, 1989г.

13.   Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

14.   Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-
Петербург, 1997г.

15.   Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

16.   Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

17.   Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград,
Музыка, 1989г.

23.    Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

  18.        Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в
школе»,   М.,Владос,2003г.

 19.       «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом
образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

        20.     «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред.
                        Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

    21.     «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.

    22.        Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград,
Учитель, 2004г

     23      Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 3 класс»/3 части/,
Волгоград, Корифей, 2003г.

     24.  Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград,
                               Корифей, 2005г

      25.         Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М.,
                             Астрель-Аст, 2005г.

       26     .Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-
Пресс, 2003г.

         27.   Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия
                              развития, 2006г.

        28. Песенные сборники.

         29.   Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия
                              развития, 2006г.

      30.   Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины,
                 кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

        31.       Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных
   технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.
                           М.: Глобус, 2008.- 176с

     32.     Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.-
                     М.: ООО «ИКТЦ «ЛА-ДА», 2006.- 224с.


Презентация "Илья Глазунов" 11 класс


Презентация "Движения растений" 6 класс


Промежуточное тестирование по МХК 11 класс


title: Сценарий праздника «Первый школьный звонок» 01.09.2015 год

extracted_text:
                 Сценарий праздника «Первый школьный звонок»

                                01.09.2015год

                          Звучат школьные песенки.
            Ученики, учителя, родители, гости занимают свои места
                          на торжественной линейке.

                               Начало: 10.00.
                      Место проведения: школьный двор.
                    (Звучат фанфары для выхода ведущего).

Ведущая:
Доброе утро, девчонки и мальчишки! Доброе утро, дорогие  родители,  учителя,
гости!
Вот и закончилось весёлое лето, а  вместе  с  ним  умчались  такие  короткие
летние каникулы. Сегодня - начало  нового  учебного  года.  Сегодня  -  день
встречи  школьных  друзей  после   долгой   разлуки.   Сегодня    -   первый
торжественный день в жизни  шестилетних  ребят.  Они  первый  раз  пришли  в
школу. Мы приглашаем на праздник наших первоклассников.
Их сопровождают учащиеся 10-ого и 11-ого классов.

        (Звучит музыка и в сопровождении 11-классников входят малыши.
        Ведущий представляет классных руководителей первоклассников.)

1а – учитель: Удовенко Наталья Михайловна
1б – учитель: Петрова Марина Валерьевна
10 кл. – кл.рук.: Глушкова Виктория Леонидовна
11 кл. – кл.рук.: Грохотова Светлана Николаевна

Ведущая:
Теперь все в сборе и мы начинаем праздник “ Первого школьного звонка” 2015-
2016 учебного года.
                          Школа, равняйся! Смирно!

                           Торжественная линейка,
                  посвящённая Дню знаний считается открытой.

                              (Звучит Гимн РФ.)
Ведущая:
Начинаем праздник мы,
Которого всё лето ждут.
Праздник Первого звонка
В этом учебном году!
Ученица:
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом,
Если видишь — по дороге,
Много школьников идёт,
Значит, наступила осень,
Наступил учебный год.

Ведущая:
Вас поздравляет директор нашей школы – Нина Николаевна Камнева.

У нас в гостях (представляет гостей и предоставляет им слово):
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Ведущая:
Наша школа носит имя воина – интернационалиста
                Сергея Геннадьевича Ступакова.

Все мы – ученики, учителя, родители, чтим память героев, погибших в горячих
точках.
Со словами признательности мы обращаемся к маме Сергея – Нине Васильевне
Ступаковой.

               (Звучит тревожная музыка.  Возложение цветов.)
Ученица:
По солнышку ромашек, по небу незабудок.
Проходит детство наше, простое, словно чудо.

Последний раз одиннадцатиклассники присутствуют на нашей линейке.
Из года в год мы радовались вместе с ними.
Учащиеся 11 класса – это гордость школы. Это наша надежда.
                                    - 2 -
(Выходят 11-классники.)
Снова дождь в оконное стекло
К нам с напоминанием стучится,
Что настало первое число
И пора за парты всем садиться!

Мы не шутим братцы ни на грамм:
Ведь мы сами торопили лето,
Чтоб скорей увидеть всех
И вам - принародно признаёмся в этом.

Мы признаёмся и в том, что нам  очень  хотелось  поскорее  прийти  в  школу.
Потому что - это наш последний праздник Первого сентября. Мы  понимаем,  что
выходим на последний школьный старт. И эта мысль не даёт нам  сейчас  покоя.
Нам очень хочется достойно завершить учебу, исправить  все  ошибки,  которые
сделали за эти годы. Мы любим тебя, родная школа. Прими от нас  признание  в
этом.
                              (Песня о школе.)

Ведущая:
Сегодня самые нарядные и счастливые — первоклассники.
Школа рада видеть вас!
Вам часто будет сниться,
Как вы идёте первый раз,
В первый класс учиться.
Слово просят наши первоклассники.
                          (Выходят первоклассники.)
1.Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!

2.Позади остался садик,
Беззаботные деньки.
Завтра первые оценки
Мы получим в дневники.

3.А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.                                 – 3 -

4.Книжки будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Всё, что знают взрослые.

5.В школу я иду с цветами
Маму за руку держу.
Из-за пышного букета
Я дверей не нахожу.

6.Форма новая надета,
Белая рубашка.
Посмотрите на меня,
Я ведь - первоклашка.

7.Хвастать, мамочка, не стану,
Обещаю твердо я,
Что гордиться будет скоро
Мною вся моя родня.

8.Каждый день, придя из школы,
Всё подробно расскажу.
С кем дружила, что узнала,
И тетрадку покажу.

9.Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятёрки” буду
Я из школы каждый день!

Ведущая:
Для вас, дорогие первоклассники, сегодня день особенный!
Сегодня мы принимаем вас в дружную семью нашей школы.
Желаем умными расти, беречь школу,
И своей отличной учёбой и творческими успехами прославлять её.
Сегодня, не менее волнительный день, и у наших пятиклассников. Ведь они
впервые перешли из начальной школы в среднее звено, где их принимает
классный руководитель.
Вам слово 5-иклассники:                  - 4 –

                          (Выходят 5-итклассники.)
1.Ещё вчера в начальной школе,
С учительницей первою своей,
Мы постигали мудрые науки,
И старше стать стремились поскорей.

2.Теперь забот, наверное, прибавиться:
Уроков больше, материал сложней.
Но сообща нам с ними надо справиться -
Мы в трудностях становимся дружней.

3.Смелее в путь! Идём мы к новым знаниям!
Сегодня стали мы ещё чуть-чуть взрослей.
Когда же нас оценят за старания,
Мы вспомним наших всех учителей.

Песня на муз. «Стюардесса по имени Жанна».

            Слово нашим десятиклассникам. (Выходят 10-классники.)

1.Теперь нас называют “старшеклассники”
И с уважением глядят на нас.
Теперь нам говорят “десятиклассники” —
У нас ответственности больше в 10 раз.
2.Для младших мы примером станем,
Помощниками для учителей.
С надеждой, верой и любовью -
Вперёд глядим мы веселей!

Ученица:
А сейчас мы обращаемся к Вам, дорогие учителя, к тем, кто ведёт нас за
собой в мир знаний.

Каждый из нас передать Вам готов -
Тысячу добрых и ласковых слов.
От ваших вчерашних, от нынешних ваших,
И будущих ваших учеников.

                                    - 5 -
Ведущая:
С Вами считаются, Вас уважают за опыт, за то, что школе верны,
За то, что душевною силой полны.
Ну, а душа у того молода,
Кто с молодыми рядом всегда.
                  Слово нашим учителям.  (Клятва учителей.)
Ведущая:
В нашей школе работают творческие, увлеченные педагоги и сегодня мы
поздравляем их с праздником Первого звонка в этом учебном году. Разрешите
отметить тех из них, кто проработал в нашей школе много лет, посвятив себя
ученикам.
 (Награждаются грамотами те , кто проработал в школе 10,15,20,25,..т.д.лет.)
           Для вас, уважаемые учителя – этот музыкальный подарок.
Ученица:
Всё начинается со школьного звонка.
В далёкий путь отчаливают парты.
Там впереди покруче будут старты
И посерьёзней будут. А пока…
Ведущая:
А пока настало время дать первый звонок в этом учебном году.
И это право предоставляется ученику 11 класса: Быстрову Григорию и ученице
первого класса: _____________________________
                     (Проходят по кругу и дают звонок.)
        Вокальная группа исполняет песню на мотив “Маленькая страна”.

Ведущий:
Наш праздник завершается, но пусть радость встречи будет бесконечной!
Приглашаем вас всех на Уроки знаний!
И право совершить круг почёта и первыми войти в нашу родную школу
предоставляется 11-классникам и первоклассникам.
В школу приглашаются: 11 кл.  – кл.рук. – Грохотова Светлана Николаевна
1а кл. - учитель –  Удовенко Наталья Михайловна
1б кл. – учитель – Петрова Марина Валерьевна.
   (11-классники берут малышей за руку и, совершая круг почета, под музыку
             песен про школу,  вводят первоклассников в школу).
Автор сценария: Быкова Елена Владимировна, педагог – организатор высшей
квалификационной категории МБОУ УСОШ №2 им.Сергея Ступакова
                                    - 6 -
Песня на мелодию “Стюардесса по имени Жанна”
Мы, друзья, вам поспешим хороший дать совет,
Что не ученье – это тьма, а ученье – свет!
Пусть летят вдаль наши года, надо верить в сказку всегда.
Припев:
Школа нам принесёт смех, удачу,
Солнце, счастье и радость в придачу!
Встретясь с этой страной, не грусти, друг ты мой.
Только неучи плачут и плачут!

Ушли теплые деньки, за парты нам пора!
Снова мы ученики, учеба — не игра.
Пусть летят вдаль наши года, надо верить в сказку всегда!
Припев: тот же.

Песня на мел. «Маленькая страна».
1.Как я хочу к себе вернуться,
Там, где мои друзья,
Там, где моя родная школа,
Там, где учусь и я.
Как хорошо друзья – ребята,
Встретиться в школе родной.
И получать большие знания
От наших учителей.
Припев: Маленькая страна,
Маленькая страна,
Школа родная — жизнь земная,
Вот она, вот она.
2. Как хорошо к тебе вернуться.
Первого сентября.
И повстречаться с друзьями своими
После разлуки большой.
Нет лучше нашей милой школы,
Славных учителей,
Ученики пусть не Ньютоны,
Но нету их родней.
Припев:
3. Нет лучше нашей милой школы,
Славных учителей,
Ученики пусть не Ньютоны,
Но нету их родней.        Припев:              - 7 -
Клятва учителей.
1.От древних времен и до нынешних дней -
Всегда педагог верен клятве своей.
Пусть годы бегут и летят времена,
Всегда неизменно будет она.
2.Как прежде, сегодня в урочный час -
Примите вы эту клятву от нас.
Коль в жизни мы выбрали этот путь,
Клянёмся с него никогда не свернуть!
3.А если случится, какая беда,
Коллегу поддержим везде и всегда!
Клянёмся, что ради учеников -
Пожертвовать чем-то каждый готов!
4.На путь доброты будем их наставлять!
Поменьше наказывать, а убеждать!
5.Глубокие знания детям давать,
Для этого свой кругозор расширять!
6.И школу родную клянёмся любить.
И сделаем всё, чтобы лучше ей быть!
                               Список учителей
11 кл.  – кл.рук. - Грохотова Светлана Николаевна
1а кл. - учитель –  Удовенко Наталья Михайловна
1б кл. – учитель - Петрова Марина Валерьевна
2а кл. – учитель – Ершова Нина Алексеевна
2б кл. – учитель – Байкова Наталья Евгеньевна
3а кл. – учитель – Лучко Ольга Васильевна
3б кл. – учитель – Куликова Галина Степановна
4а кл. - учитель –  Корчагина Ольга Даниловна
4б кл. – учитель – Антонова Александра Юрьевна
4в кл. – учитель – Кочетова Галина Ивановна
5а кл.- учитель - Расторгуева Анна Васильевна
5б кл. - учитель – Матвеева Марина Геннадьевна
6а кл. – кл.рук. - Кошкина Оксана Анатольевна
6б кл. – кл.рук. - Смирнова Ольга Александровна
7а кл. – кл.рук. - Шлейтанова Галина Ивановна
7б кл. – кл.рук. – Данилеско Альвина Александровна
8а кл. – кл.рук. - Менделеева Виктория Витальевна
8б кл. – кл.рук. - Ольхович Людмила Владимировна
9а кл. – кл.рук. - Лебеде6ва Любовь Васильевна
9б кл. – кл.рук. - Лукиных Ирина Семёновна
10 кл. – кл.рук. - Глушкова Виктория Леонидовна

[pic]


title: Презентация "Моя музыка – это лучшее,  что есть во мне (по творчеству Г.В. Свиридова) "

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей «Поныровская детская школа искусств»Поныровского района Курской области

Моя музыка – это лучшее,
что есть во мне
(по творчеству Г.В. Свиридова)

                           Автор: преподаватель  Карасева Юлия Дмитриевна

Используемые источники:
http://voxxter.ru
http://comandante1.livejournal.com
http://www.n-ph.ru
http://mp3gorod.ru
http://www.gromko.ru
http://mp3arhiv.net
http://www.boonex.ru
http://unfadingstar.beon.ru
http://kohybeevskoe.ru
http://slanet.com.ua
http://books.igbuy.ru
http://mdk-arbat.ru

13. http://bookervil.ru
14. http://ozon.ru
15. http://www.knazdom.ru
16. http://free-lancers.net
17. http://forum.samarskie-roditeli.ru
18. http://liveinternet.ru
19. http://www.bankoboev.ru
20. http://firstwall.ru
21. http://photocentra.ru
22. http://картинки-мира.рф
23. http://foto.tut.by