title: Календарное планирование "Весна шагает по планете" ФГОС в подготовительной группе

extracted_text:
Календарное планирование по теме: «Весна шагает по планете» по ФГОС
в подготовительной группе  МКДОУ детский сад № 15
Г.Еманжелинска

Составила воспитатель : Рябченко Алена Алексеевна

Источники:
Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности
Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа
И.А.Помораева,В.А.Позина - Занятия по формированию элемен-тарных математических представлений
Т.А.Тарасова, Л.С.Власова «Я и мое здоровье» Программа, методические рекомендации и практические разработкипо воспитанию здорового образажизни детей дошкольного возраста МоскваШкольная Пресса2009ББК         74.1Т191«Дошкольное воспитание и обучение —приложение к журналу «Воспитание школьников»ВыпускI полугодие 2009 г.
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-na-temu-rasmatrivanie-kartiny-i-levitana-vesna-bolshaja-voda-starshaja-grupa.html -Рассматривание картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Подготовительная   группа тема: «Весна шагает по планете» Программное содержание: 1.Продолжать обобщать и систематизировать представления детей  о времени года «Весна»: уточнить знания детей о последовательности весенних месяцев, весенних изменений в природе ( нарастание продолжительности светового дня, повышение температуры; таяние снега- образовании проталин; появлении первых весенних цветов-подснежников; прилете первых перелетных птиц- грача, скворца).2.Развивать кругозор и познавательный интерес детей по данной лексической теме. 3.Формировать у детей любовь к пробуждающейся природе, как  к дому для  просыпающихся от зимней спячки животных, прилетающих с юга  птиц.4..Продолжать воспитывать  у детей дружеские взаимоотношения в совместной игровой деятельности

Подготовительная группа тема: «Весна шагает по планете»
подготовительная группа тема: «Весна шагает по планете»
подготовительная   группа тема: «Весна шагает по планете»
Подготовительная   группа тема «Весна шагает по планете»
Приложение по теме  «Весна шагает по планете»
пальчиковая гимнастика «Пришла весна»
Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь (соединяем ладошки и изображаем «клювик», то раскрывая, то закрывая его) .
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть (растопырить пальцы на обеих руках как лучики у солнца)
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок, (волнообразные движения ладонями, ладонь смотрит вниз на стол)
А из под старой травки
Уже глядит цветок… (ладони соединить и чуть раскрыть, пальцы полусогнуть чтобы получилась чашечка цветка)
Раскрылся подснежник В тени там, где сосна, (раскрываем наш цветочек)
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна. (покачиваем наш цветочек из стороны в сторону)
Весенние заклички
Цели: знать различные весенние старинные заклички, которые использовал народ, обращаясь к силам природы; уметь произносить заклички выразительно, эмоционально.
Ay, ау, аукаем,
Весну приаукиваем:
Март, март
Солнцу рад;
Апрель, апрель
Откроет дверь;
Май, май
Сколько хошь гуляй!
Ау, ау, аукаем!
Весенняя гостьяИ. Белоусов
Милая певунья,Ласточка родная.К нам домой вернуласьИз чужого края.
Под окошком вьетсяС песенкой живою:«Я весну и солнцеПринесла с собою. »
Физкультминутка. «Птички»
Птички начали спускаться,На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,Надо птичкам отдохнуть.(Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд. )
И опять пора в дорогу,Пролететь нам надо много.(Дети встают и машут «крыльями». )
Вот и родные края. Ура! Ура!Приземляться нам пора.
Конспект занятия по развитию речи. Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода» (старшая группа)
Задачи:
- связная речь: формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.
- словарь и грамматика: тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.
- звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувство радости и огорчения.
Материал: репродукция картины «Весна. Большая вода» И. Левитана
Ход занятия:
Воспитатель привлекает внимание детей к картине.
Воспитатель. Много лет назад в нашей стране жил замечательный художник Иссак Левитан. Он любил Россию и писал картины, на которых изображал ее природу. Картины Левитана любят и знают не только у нас, но и в других странах. Художник выбирал самые разные уголки природы: писал стройные березки, реки, небо. Сегодня мы с вами рассмотрим картину Левитана «Весна. Большая вода».
Вопросы
1. Как вы думаете, что художнику хотелось рассказать нам про весну?
2. Что художнику казалось интересным, красивым?
3. Почему Левитан так назвал свою картину – «Весна. Большая вода».
Воспитатель читает отрывок из рассказа И. Соколова-Макитова.
Воспитатель. - Радостна, шумна и пахуча весна! Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние ручейки. Смолкой пахнут набухшие почки. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах.
- Скоро. Скоро оденется лес листвой, зацветет на опушках черемуха, защелкают над ручьями голосистые соловьи. Прилетят, закукуют длиннохвостые кукушки: «Ку – ку! Ку – ку! » Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего убежища и загудит первый шмель. Побегами молодой травы, голубыми и белыми подснежниками покроются лесные полянки.
- Хороша, радостна, весела весна в лесу!
- О какой весне говориться в этом рассказе? Какими словами автор называет весну? Какие описания вы запомнили?
Дети отвечают.
Воспитатель. - Придумайте определения к слову «Весна».
Дети отвечают.
Воспитатель: - Придумайте определение к слову «Лес». Какой он?
Дети отвечают.
- И еще придумайте, где можно употреблять эти определения–в каком рассказе или сказке?
Дети отвечают.
Воспитатель. - А черемуха какая?
Дети отвечают.
Воспитатель: - Какие определения вы можете подобрать к слову ручеек? С чем его можно сравнить?
Дети отвечают.
Воспитатель. - Послушайте сказку.
- Жили-были два браца-ветра: один, старший брат, - Северный ветер, другой – южный. Как же они были не похожи друг на друга! Как подует Северный ветер, сразу становится холодно и морозно.
- Какими еще словами можно сказать про этот ветер? Подберите слова, близкие по смыслу.
Дети. Ледяной, морозный, колючий…
Воспитатель. А второй брат – Южный ветер – был совсем другим. Подберите слова, близкие по смыслу. Какой был Южный ветер?
Дети. Теплый, ласковый, нежный…
Воспитатель. Кому из вас хочется придумать небольшой рассказ о весне, ручейке, весеннем ветре?
Дети по желанию придумывают и рассказывают истории.
Воспитатель. - Постарайтесь сказать чего-нибудь о весне так, чтобы всем было понятно, что вас это радует, что вы увидели что-то красивое, интересное, чему-то обрадовались.
Дети. Весна пришла. Травка зеленеет!
Воспитатель. Но и весной нас что-то может огорчить. Придумайте предложение и произнесите его так, чтобы было ясно, что вы чем-то недовольны или огорчены.
Дети. Дождь некстати! Цветы помял!
Разучивание стихотворения Г. Ладонщикова
« Медведь проснулся».
«Без печали, без тревоги спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны и,  наверно, видел сны.
Вдруг проснулся косолапый, слышит-каплет…Вот беда!
В темноте пошарил лапой и вскочил- кругом вода!
Заспешил медведь наружу: заливает- не до сна!
Вылез он и видит: лужи, тает снег…Пришла весна!»


Тест по рассказу И.С. Тypгeнeвa "Бежин луг"


Презентация "Профессия археолог"


title: Презентация "Элементы комбинаторики" 9 класс

extracted_text:
Элементы комбинаторики
9 -11 классы, МБОУ Кочневская СОШ
учитель Грязнова А.К
1
Основные вопросы:
2
Что такое комбинаторика?
  	Какие задачи считают комбинаторными?
Перестановки
Размещения
Сочетания
3
Не будем спорить - будем вычислять.                                             Г. Л е й б н и ц
Комбинаторика – радел математики, в котором рассматриваются задачи о подсчёте числа комбинаций составленных по определённым правилам.
4
II. Какие задачи считают комбинаторными?
Комбинаторные задачи
Задачи подсчёта числа комбинаций из конечного числа элементов
Комбинаторика – от латинского слова combinare, что означает «соединять, сочетать».
Методы комбинаторики находят широкое применение в физике, химии, биологии, экономики и др. областях знания.

	Комбинаторику можно рассматривать как часть теории множеств – любую комбинаторную задачу можно свести к задаче о конечных множествах и их отображениях.
5
I. Уровни решения комбинаторных задач
1. Начальный уровень.
	Задачи поиска хотя бы одного решения, хотя бы одного расположения объектов, обладающих заданным свойствами
- отыскание такого расположения десяти точек на пяти отрезках, при      котором на каждом отрезке лежит по четыре точки;
 -  такого расположения восьми ферзей на шахматной доске, при котором они не бьют друг друга.
	Иногда удаётся доказать, что данная задача не имеет решения
(например, нельзя расположить 10 шаров в 9 урнах так, что
бы в каждой урне было  не более одного шара – хотя бы в
одной урне окажется не менее двух шаров).

6
2. Второй уровень.
	Если комбинаторная задача имеет несколько решений, то возникает вопрос о подсчете числа таких решений, описании всех решений данной задачи.

3. Третий уровень.
  Решения данной комбинаторной задачи отличаются друг от друга некоторыми параметрами. В этом случае возникает вопрос отыскания оптимального варианта решения такой задачи.
Например:
	Путешественник хочет выехать из города А, посетить города В, С, и D. После чего вернуться в город А.

7
На рис. изображена схема путей, связывающих эти города. Различные варианты путешествий отличаются друг от друга порядком посещения городов В, С, и .D. Существует шесть вариантов путешествия. В таблице указаны варианты и длин каждого пути:
@ Gryznova A.K.
8
Комбинаторные задачи на оптимизацию приходится решать мастеру, стремящемуся к быстрейшему выполнению задания, агроному, стремящемуся к наивысшей урожайности на данных полях, и т.д.
9
Мы будем рассматривать лишь задачи о подсчёте числа решений комбинаторной задачи.

	Этот раздел комбинаторики, называемый теорией перечислений, тесно связан с теорией вероятностей.

10
Правила суммы и произведения
1. Сколько различных коктейлей можно составить из четырёх напитков, смешивая их в равных количествах по два?
                   AB, AC, AD, BC, BD, CD – всего 6 коктейлей

2. Сколько различных двузначных чисел можно составить из цифр     0, 1, 2, 3 ?
Первой цифрой двузначного числа может одна из цифр  1, 2, 3 (цифра 0 не
 может быть первой). Если первая цифра выбрана, то вторая может быть любая из
 цифр 0, 1, 2, 3. Т.к. каждой выбранной первой соответствует  четыре способа
 выбора второй, то всего имеется
             4 + 4 + 4 = 4·3 = 12    различных двузначных чисел.

А
D
С
В
11
2. Сколько различных двузначных чисел можно составить из цифр     0, 1, 2, 3 ?
            4 + 4 + 4 = 4·3 = 12    различных двузначных чисел.

Первая цифра                                вторая цифра
1
2
3

0
1
2
3

0
1
2
3

0
1
2
3
Правило произведения:
Если элемент А можно выбрать из множества элементов п способами и для каждого такого выбора элемент В можно выбрать  т способами, то два элемента (пару) А и В можно выбрать п·т способами.

12
@ Gryznova A.K.
13
«Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило суммы, правило умножения».

Сколькими способами могут быть расставлены 4 участниц финального забега на четырёх беговых дорожках?
Рп = 4· 3 ·2 ·1= 24 способа   (перестановки из 4-х элементов)

     1			2		3		4

2         3        4	         1        3     4	             1       2       4	1       2     3

3    4   2     4    2   3

4  3    4      2   3    2

3    4   1    4  3   1

4     3   4    1   1   3
2   4   1  4   1  2

4  2   4  1   2  1
2  3   1  3   1  2

3   2   3  1   2    1
1 дорожка
2 доржка
3доржка
4 дор.
Р е ш е н о    п е р е б о р о м    в а р и а н т о в
14
II. Перестановки (1)
К в а р т е т
                 Проказница Мартышка,
                                           Осёл,
                                          Козёл
                 Да косолапый Мишка
                  Затеяли сыграть Квартет.
…………………………………………………….
                Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
              «Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. –
                                                        Погодите!
              Как музыке идти? Ведь вы не так сидите»
4·3·2·1 = 4!    способов
15
II. Перестановки (2)
Перестановкой из п - элементов называется комбинации, отличающиеся друг от друга лишь порядком следования элементов
Рп- число перестановок (Р первая буква французского слова permutation- перестановка)
    Рп= n·(n-1)·(n-2)·(n-3)·(n-4)·. . .·3 ·2 ·1= n!
Рп = n!
В математике принято считать   0! =1   и  1! = 1
16
Размещения   (1)
Четыре попутчик решили обменяться визитными карточками. Сколько всего карточек при этом было использовано?
                            получилось 12 карточек. Каждый из четырёх
                            попутчиков вручил визитку каждому из
                            трёх попутчиков
                               4  ·  3  = 12

1
3
4
2

Комбинации, составленные из k элементов, взятых из n элементов, и  отличающиеся друг от друга либо составом, либо порядком расположения элементов, называются размещениями из n элементов по k (0< k ≤n ).
         -    размещение из n элементов по k элементов. А первая буква
             французского слова arrangement : «размещение»,
               «приведение в порядок»
17
Размещения   (2)
Пуст имеется 4 шара и 3 пустых ячейки. Обозначим шары буквами a, b, c, d. В пустые ячейки можно по разному разместить три шара из этого набора.
Выбирая по-разному первый, второй и третий шары, будем получать различные упорядоченные тройки шаров

Каждая упорядоченная тройка, которую можно составить из четырёх элементов называется  размещением из четырёх элементов по три
18
Размещения   (3)
Сколько же размещений можно составить из 4-х элементов  (abcd)  по три?
  abc      abd      acb      acd      adb      adc
  bac      bad      bca      bcd      bda      bdc
  cab      cad      cba      cbd      cda      cdb
   dab     dac      dba      dbc      dca      dcb

Р е ш е н о    п е р е б о р о м    в а р и а н т о в
19
Размещения   (4)
Можно решить и не выписывая самих размещений:
первый элемент можно выбрать четырьмя способами, так им может быть любой элемент из четырёх;
для каждого первого второй можно выбрать тремя способами;
для каждых первых двух можно двумя способами выбрать третий элемент из двух оставшихся.
Получаем

= 4·3·2 = 24
Решено  с  использованием      п р а в и л а    у м н о ж е ни я
20
Сочетания
Сочетанием из  п элементов по  k называют любое множество, составленное из  k  элементов, выбранных из  п  элементов

В отличии от размещений в сочетаниях не имеет значение порядок элементов. Два сочетания отличаются друг от друга хотя бы одним элементом
21
Р е ш и   з а д а ч и:
1.    На плоскости отмечено 5 точек.
    Сколько получится отрезков, если соединить точки попарно?

2. На окружности отмечено  п точек. Сколько существует треугольников с вершинами в этих точках?
Источники информации
22
В.Ф.Бутузов, Ю.М.Колягин, Г.Л. Луканкин, Э.Г.Позняк и др. «Математика» учебное пособие для 11кл общеобразовательных учреждений /рекомендовано Министерством образования РФ/ М., Просвещение, 1996.
Е.А. Бунимович, В.А. Булычёв: «Вероятность и статистика», пособие для общеобразовательных учебных заведений  5 – 9 классы / допущено Министерством образования Российской Федерации // Дрофа Москва 2002
Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк «Алгебра: элементы статистики и теории вероятностей   7 – 9 классы» Под редакцией С.А.Теляковского М: Просвещение , 2006 г
Треугольнички http://works.doklad.ru/images/_E3ZV-_wFwU/md87b96f.gif

Остальные рисунки созданы Грязновой А.К.


title: Воспитательный план работы 5 класса "Вместе весело шагать"

extracted_text:
             МБОУ «Тугнуйская средняя общеобразовательная школа»

                         ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

                                  5 КЛАССА

                           «ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»

                                                      Классный руководитель:

                                                          Чимитдоржиева М.З.

                            2015-2016 учебный год

         Характеристика 5  класса на начало 2014-2015 учебного года
      В 5 классе на начало учебного года 7 учащихся: 4 мальчика и 3 девочки.
 Их возрастной состав: 10 лет – 2 человека, 11 лет – 5 человек.
      В классе, по итогам прошлого учебного года, нет отличников, 5
ударников.
Нужно признать, что у учащихся хорошо развита познавательная активность. В
дальнейшей работе закрепить и развить положительную мотивацию к обучению
всех учащихся класса.
      Ученики 5 класса перешли на старшую ступень обучения, столкнулись с
новыми ощущениями, проблемами. Особенно важной проблемой является проблема
адаптации учеников в обществе старшеклассников, новых предметов, новых
учителей и нового классного руководителя. Классный руководитель выступает в
качестве некоторого путеводителя учеников в школе, защитника и
представителя его интересов. В этом отношении первой задачей классного
руководителя является установление контакта и доверия между классным
руководителем и каждым учеником класса.
      Дисциплина на уроках предметов школьного цикла в целом нормальная, но
по первоначальным наблюдениям требуют большого внимания и контроля Рябцева
Дарья, Мухаметзянова Таня, которые постоянно отвлекаются от учебного
процесса, а также Трифанов Никита с особыми рекомендациями врачей
(флегматичен, не успевает за своими сверстниками).
      Активность класса в участии во внеклассных мероприятиях на начало года
на хорошем уровне. Ребята с удовольствием принимают участие в различных
мероприятиях класса и школы. Есть группа детей, которые являются первыми
помощниками классного руководителя ( Михеев Дима, Филиппов Даниил, Николаев
Коля).
      В начале учебного года был выбран актив класса. Старостой  класса
большинством голосов был выбран Михеев Дима.  Лидерские качества
проявляются у Филиппова Даниила и Михеева Дмитрия.

Цель воспитательной деятельности:

создание условий для  адаптации учащихся в среднем звене школы, для
развития нравственного, познавательного,  творческого, физического
потенциала ученика на основе коллективной  творческой деятельности.

Задачи:

      ✓ развивать мотивацию к учебной деятельности;

      ✓ осуществить психолого-педагогическое диагностирование с целью
        выявления основных направлений и форм работы воспитательной
        деятельности в классе;

      ✓ организовать творческую деятельность учащихся, способствующую
        самопознанию и саморегуляции в учебной и внеклассной деятельности;

      ✓ содействовать включению  учащихся во внеклассную деятельность
        школы и  организаций окружающего социума;

      ✓ развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством
        включения их в организационный и воспитательный процесс в классе.

Исходя из поставленных задач, функции классного руководителя 5-го  класса
определяются как:

1. Организационно-координирующие:

 ← организация адаптации учащихся 5-х классов в связи с переходом в
   среднее звено обучения;

 ← организация преемственности с учителем начальной школы;

 ← обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;

 ← установление контактов с родителями (или опекунами) обучающихся,
   оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога,
   социального педагога, педагога дополнительного образования);

 ← проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;

 ← взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-
   вспомогательным персоналом образовательного учреждения;

 ← организация в классе образовательного процесса, оптимального для
   развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках
   деятельности общешкольного коллектива;

 ← организация классного самоуправления;

 ← стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том
   числе в системе дополнительного образования подростков (вовлечение в
   кружки, конкурсы, викторины, смотры, организация экскурсий, посещение
   театров, выставок);

 ← защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья
   подростков (сотрудничество с медперсоналом школы, организация
   просветительской работы с обучающимися, воспитание позитивного отношения
   к урокам физкультуры и занятиям спортом );

 ← организация изучения учащимися правил по охране труда, правил дорожного
   движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту;

 ← ведение документации (классного журнала, личных дел учащихся, плана
   работы классного руководителя, осуществление проверок дневников,
   разработка методических материалов мероприятий);

 ← еженедельное проведение классных часов; проведение родительских
   собраний раз в четверть;

 ← организация дежурства по классу, школе, столовой; организация
   субботников и ремонта классного кабинета;

 ← забота о внешнем виде учащихся;

 ← взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

2. Коммуникативные:

    ← регулирование межличностных отношений между обучающимися;

    ← установление взаимодействия между педагогическими работниками и
      обучающимися;

    ← содействие общему благоприятному психологическому климату в
      коллективе класса;

    ← оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств;
      помощи в решении проблем, возникающих в общении с товарищами,
      учителями, родителями.

3. Аналитико-прогностические:

    ← изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их
      развития;

    ← составление психолого-педагогических карт учащихся;

    ← направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;

    ← определение состояния и перспектив развития коллектива класса;

    ← ведение мониторинга учебной и социальной активности учащихся.

4. Контролирующие:

    ← контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

    ← контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися;

    ← контроль за занятостью учащихся в системе дополнительного
      образования.

Для достижения поставленной цели в области воспитания подростков 5-го
класса и решения вышеперечисленных задач мною были выбраны следующие
направления деятельности (на основе традиций школы):

    • духовно-нравственное

    • гражданско-патриотическое

    • спортивно-оздоровительное

    • трудовое

    • художественно-эстетическое

    • ученическое самоуправление

Формы воспитательной работы:  тематические и организационные классные часы,
экскурсии, встречи с интересными людьми и специалистами разного профиля,
тематические родительские собрания, индивидуальные консультации родителей и
учащихся, посещение семей, посещение уроков в классе, вечера отдыха,
интеллектуальные игры и конкурсы, участие в  общешкольных мероприятиях,
благотворительные и экологические акции, выполнение социально значимых
проектов,  инструктажи по технике безопасности, выпуск классных газет и
т.д.

Воспитательные технологии: индивидуальный подход в воспитании,  метод
проектов, технология «портфолио»,  использование ИКТ в воспитательном
процессе.

Предполагаемые результаты воспитания:

Воспитательная система класса должна привести к созданию классного
коллектива с развитым ученическим самоуправлением. Каждый член классного
коллектива должен приобрести социально значимые компетенции, он будет
способен эффективно реализовать себя в различных социальных сферах
современного общества.

УЧЕНИК 5  класса

      • мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её
        результатов ;

      • способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и
        внеклассной деятельности;

      • проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной
        деятельности;

      • стремится к сотрудничеству с учащимися и родителями класса.

            Перечень критериев сформированности навыков поведения

                              у пятиклассников

    • Сформирована личностная идентификация: «Кто я?» - имя, пол, внешность.
      Знает свои желания, потребности, сильные и слабые стороны; имеет
      представление о чертах своего характера; знает о способах реагирования
      (рефлексии);

    • Имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения:
      человек – существо социальное; есть разные способы общения; владеет
      навыками речевого обращения в различных ситуациях; умеет использовать
      жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей,
      желаний, просьб; умеет вести диалог, беседу; знает, что такое конфликт
      и как его можно избежать; знает и умеет следовать правилам поведения в
      различных ситуациях: в школе, на улице, в магазине, в транспорте, в
      больнице и т.п.; отсутствует комплекс невостребованности, своей
      неполноценности; умеет и знает, как быть полезным другу, взрослому,
      пожилому человеку;

    • Повышен уровень развития высших психических функций: памяти, внимания,
      мышления (эти навыки и умения проверяются специальными тестами, и
      результаты сравниваются с начальными показателями);

    • Сформирована убежденность в полной ответственности за свое состояние
      здоровья;

    • Владеет навыками (т.е. автоматически, аккуратно и качественно) личной
      гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причесываться,
      умываться, пользоваться туалетом, принимать душ, ванну…; ухаживать за
      одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой (красивый и
      комфортный); содержать свое рабочее место, спальню шкаф в аккуратном
      состоянии, владеть навыками уборки класса, спальни, участка…;

    • Владеет отдельными навыками тренировки своего организма и закаливания;

    • Развиты начальные механизмы творческого воображения: может представить
      по запаху какую-либо картину из жизни; описать ощущения при
      прослушивании музыки; придумать начало или конец сюжетного рассказа;
      нарисовать настроение; придумать, описать ощущения при виде листка
      бумаги, падающего со стола; придумать и сделать подарок; составить
      приглашение на праздник, в гости так, чтобы никто не мог отказать, и
      т.п.;

    • Сформирована система учебных и элементарных трудовых навыков и умений:
      умеет играть с игрушками, в настольную игру, работать с любой книгой;
      любит читать (или хотя бы, чтобы ему читали; предпочитает чтение
      телевизору); знает технологию поведении на уроке, при самоподготовке и
      пр.; может выполнять элементарные работы по дому: убирать (все очень
      качественно), мыть посуду, гладить белье, зашивать, пришивать…;
      убирать территорию, копать, сажать, ухаживать за растениями, домашними
      животными.

                                СПИСОК КЛАССА

|№    |Фамилия, имя, отчество ребенка    |Дата рождения       |Номер     |Группа   |
|     |                                  |                    |личного   |здоровья |
|     |                                  |                    |дела      |         |
|1    |Будаева Гэсэгма Дамбаевна         |28 июня 2004 года   |Б-59      |I        |
|2    |Михеев Дмитрий Владиславович      |25 августа 2004 года|М-34      |II       |
|3    |Мухаметзянова Татьяна Анваровна   |17 марта 2004 года  |М-29      |II       |
|4    |Николаев Николай Георгиевич       |23 мая 2004 года    |Н-4       |II       |
|5    |Рябцева Дарья Денисовна           |07 января 2005 года |Р-122     |I        |
|6    |Трифанов Никита Алексеевич        |03 июня 2004 года   |Т-14      |II       |
|7    |Филиппов Даниил Иванович          |30 января 2005 года |Ф-7       |I        |

                               НАШИ ПОРУЧЕНИЯ

|№    |Фамилия, имя ребенка                   |Поручения                       |
|1    |Будаева Гэсэгма                        |Художественно-оформительский    |
|     |                                       |сектор                          |
|2    |Михеев Дима                            |Староста класса                 |
|3    |Мухаметзянова Таня                     |Цветовод класса                 |
|4    |Николаев Коля                          |Массовик-затейник               |
|5    |Рябцева Даша                           |Учебный сектор                  |
|6    |Трифанов Никита                        |Трудовой сектор                 |
|7    |Филиппов Даниил                        |Спортивный cектор               |

                СЕТКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ И МЕРОПРИЯТИЙ В 5 КЛАССЕ

Сентябрь

*  - классные мероприятия

|Направление   |1-ая неделя |2-ая неделя       |3-я неделя|4-ая неделя |5-ая неделя |
|Учебно-познава|День Знаний |                  |          |            |            |
|тельное       |(инструктаж |                  |          |            |            |
|(традиции     |по технике  |                  |          |            |            |
|школы)        |безопасности|                  |          |            |            |
|              |)           |                  |          |            |            |
|              |Азбука юного|                  |          |            |            |
|              |пешехода    |                  |          |            |            |
|Духовно-нравст|            |«Опасные игры     |          |            |Искусство   |
|венное        |            |детей»            |          |            |общения     |
|              |            |(электробезопаснос|          |            |            |
|              |            |ть)               |          |            |            |
|Трудовое      |            |«Сделаем мир      |«Я, ты,   |«Мы –       |            |
|              |            |прекраснее!»      |он, она – |тимуровцы!» |            |
|              |            |Уборка территории |вместе    |(из истории |            |
|              |            |школы*            |школьная  |тимуровского|            |
|              |            |                  |семья!»   |движения)   |            |
|              |            |                  |Уборка    |Помощь      |            |
|              |            |                  |школьного |пожилым     |            |
|              |            |                  |картофеля*|жителям     |            |
|              |            |                  |          |села*       |            |
|Гражданско-пат|            |                  |          |            |Мероприятия,|
|риотическое   |            |                  |          |            |посвященные |
|              |            |                  |          |            |Дню пожилого|
|              |            |                  |          |            |человека.   |
|              |            |                  |          |            |Акция «Дом  |
|              |            |                  |          |            |без         |
|              |            |                  |          |            |одиночества»|
|              |            |                  |          |            |*           |
|Спортивно-оздо|            |                  |          |            |            |
|ровительное   |            |                  |          |            |            |
|Художественно-|            |                  |          |            |            |
|эстетическое  |            |                  |          |            |            |
|Ученическое   |Выборы      |                  |          |            |День        |
|самоуправление|актива      |                  |          |            |учителя*    |
|              |класса*     |                  |          |            |подготовка к|
|              |            |                  |          |            |празднику   |
|Индивидуальная|Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий     |
|работа        |учащимися. Работа по  предупреждению  неуспеваемости.  Контроль  за |
|              |посещаемостью  и успеваемостью. Проверка дневников                  |

Октябрь

|Направление     |1-ая неделя     |2-ая неделя     |3-я неделя     |4-ая неделя    |
|Учебно-познавате|                |                |«Мы твои       |               |
|льное (традиции |                |                |сестрички -    |               |
|школы)          |                |                |вредные        |               |
|                |                |                |привычки!»     |               |
|                |                |                |(профилактика  |               |
|                |                |                |вредных        |               |
|                |                |                |привычек)      |               |
|Духовно-нравстве|«Еще раз о      |                |               |«Читая книгу!»*|
|нное            |Сквернословии»  |                |               |               |
|Гражданско-патри|                |«В семье единой»|               |               |
|отическое       |                |(ко Дню         |               |               |
|                |                |толерантности)  |               |               |
|Спортивно-оздоро|                |                |               |               |
|вительное       |                |                |               |               |
|Трудовое        |                |                |               |               |
|Художественно-эс|                |                |Праздник Осени*|               |
|тетическое      |                |                |               |               |
|Ученическое     |                |                |               |«Учись учиться»|
|самоуправление  |                |                |               |(профилактика  |
|                |                |                |               |ситуаций       |
|                |                |                |               |неуспеха)      |
|Индивидуальная  |Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий  |
|                |учащимися. Работа по  предупреждению  неуспеваемости.  Контроль  |
|                |за посещаемостью  и успеваемостью. Проверка дневников.           |
|                |Индивидуальные беседы с обучающимися, коррекция поведения.       |

Ноябрь

|Направление      |1-ая неделя      |2-ая неделя     |3-я неделя    |4-ая неделя    |
|Учебно-познавател|Итоги первой     |                |«Огонь – друг |«Читая книгу!»*|
|ьная             |четверти         |                |или враг?»    |(поход в       |
|деятельность.    |Инструктаж по    |                |(действия при |библиотеку за  |
|Традиции школы.  |технике          |                |пожаре»       |знаниями)      |
|                 |безопасности во  |                |              |               |
|                 |время осенних    |                |              |               |
|                 |каникул          |                |              |               |
|Духовно-нравствен|                 |«Как развивать  |              |«Главное слово |
|ное              |                 |свои            |              |в любом языке…»|
|                 |                 |способности?»   |              |               |
|Гражданско-патрио|изготовление     |                |              |               |
|тическое         |поздравительных  |                |              |               |
|                 |открыток,        |                |              |               |
|                 |посвященных Дню  |                |              |               |
|                 |народного        |                |              |               |
|                 |единства и       |                |              |               |
|                 |согласия*        |                |              |               |
|Спортивно-оздоров|                 |                |Внимание,     |               |
|ительное         |                 |                |дорога!       |               |
|Трудовое         |                 |«Мы –           |              |               |
|                 |                 |тимуровцы!»*    |              |               |
|Художественно-эст|                 |                |              |               |
|етическое        |                 |                |              |               |
|Ученическое      |                 |                |              |               |
|самоуправление   |                 |                |              |               |

Декабрь

|Направление      |1-ая неделя   |2-ая неделя        |3-я неделя    |4-ая неделя    |
|Учебно-познавател|              |                   |              |Итоги 2        |
|ьная             |              |                   |              |четверти       |
|деятельность.    |              |                   |              |(инструктаж по |
|Традиции школы.  |              |                   |              |технике        |
|                 |              |                   |              |безопасности на|
|                 |              |                   |              |новогодней ёлке|
|                 |              |                   |              |и во время     |
|                 |              |                   |              |зимних каникул)|
|Духовно-нравствен|«Семья и      |                   |              |               |
|ное              |семейные      |                   |              |               |
|                 |традиции»     |                   |              |               |
|                 |(защита       |                   |              |               |
|                 |проектов)     |                   |              |               |
|Гражданско-патрио|              |«Права             |              |               |
|тическое         |              |несовершеннолетних.|              |               |
|                 |              |Знание законов и их|              |               |
|                 |              |практическое       |              |               |
|                 |              |применение»        |              |               |
|Спортивно-оздоров|              |                   |«В здоровом   |               |
|ительное         |              |                   |теле –        |               |
|                 |              |                   |здоровый дух!»|               |
|Трудовое         |Акция «Спасем |«Мы – тимуровцы!»* |              |               |
|                 |голодных      |                   |              |               |
|                 |птиц!»*       |                   |              |               |
|Художественно-эст|              |                   |              |               |
|етическое        |              |                   |              |               |
|Ученическое      |              |                   |              |Зимние забавы  |
|самоуправление   |              |                   |              |(игры на свежем|
|                 |              |                   |              |воздухе)*      |
|Индивидуальная   |Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий  |
|работа           |учащимися.                                                       |
|                 |Организация дежурства. Индивидуальные беседы с обучающимися,     |
|                 |коррекция поведения, успеваемости. Профилактическая работа  по   |
|                 |предупреждению  попусков.  Работа по  предупреждению             |
|                 |неуспеваемости. Проверка дневников.                              |

Январь

|Направление        |1-ая неделя        |2-ая неделя        |3-я неделя             |
|Учебно-познавательн|«Память человека.  |                   |                       |
|ая деятельность.   |Как развивать и    |                   |                       |
|Традиции школы.    |укреплять свою     |                   |                       |
|                   |память».           |                   |                       |
|                   |Профилактика       |                   |                       |
|Духовно-нравственно|                   |Психологический    |                       |
|е                  |                   |тренинг «Что такое |                       |
|                   |                   |мой характер»      |                       |
|Гражданско-патриоти|                   |                   |                       |
|ческое             |                   |                   |                       |
|Спортивно-оздоровит|                   |                   |Поход на каток*        |
|ельное             |                   |                   |                       |
|Трудовое           |Акция «Спасем      |                   |                       |
|                   |голодных птиц!»*   |                   |                       |
|Художественно-эстет|                   |«Читая книгу»      |                       |
|ическое            |                   |(культура древних  |                       |
|                   |                   |цивилизаций)*      |                       |
|Ученическое        |                   |                   |«Как важно выработать  |
|самоуправление     |                   |                   |ответственность»       |
|Индивидуальная     |Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних       |
|работа             |заданий учащимися.                                            |
|                   |Организация дежурства. Индивидуальные беседы с обучающимися,  |
|                   |коррекция поведения, успеваемости. Профилактическая работа  по|
|                   |предупреждению  попусков.  Работа по  предупреждению          |
|                   |неуспеваемости. Проверка дневников.                           |

Февраль

|Направление     |1-ая неделя  |2-ая неделя     |3-я неделя        |4-ая неделя    |
|Учебно-познавате|             |                |                  |               |
|льная           |             |                |                  |               |
|деятельность.   |             |                |                  |               |
|Традиции школы. |             |                |                  |               |
|Духовно-нравстве|«Всегда ли   |                |«Мир дому твоему» |               |
|нное            |нужно        |                |(о                |               |
|                |говорить     |                |воинах-интернацион|               |
|                |правду?»     |                |алистах)          |               |
|                |(правда и    |                |                  |               |
|                |ложь в жизни |                |                  |               |
|                |человека)    |                |                  |               |
|Гражданско-патри|             |                |                  |«А ну-ка,      |
|отическое       |             |                |                  |мальчики!» КВН |
|                |             |                |                  |посвященный 23 |
|                |             |                |                  |февралю*       |
|Спортивно-оздоро|             |Дорожные ловушки|                  |               |
|вительное       |             |и обязанности   |                  |               |
|                |             |пешехода        |                  |               |
|Трудовое        |             |                |                  |               |
|Художественно-эс|             |«Красота        |Изготовление      |               |
|тетическое      |             |человека: от    |открыток с Днем   |               |
|                |             |истоков до      |защитника         |               |
|                |             |современности»  |Отечества*        |               |
|Ученическое     |             |                |                  |               |
|самоуправление  |             |                |                  |               |
|Индивидуальная  |Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий  |
|работа          |учащимися.                                                       |
|                |Организация дежурства. Индивидуальные беседы с обучающимися,     |
|                |коррекция поведения, успеваемости. Профилактическая работа  по   |
|                |предупреждению  попусков.  Работа по  предупреждению             |
|                |неуспеваемости. Проверка дневников.                              |

Март

|Направление      |1-ая неделя     |2-ая неделя   |3-я неделя     |4-ая неделя    |
|Учебно-познавател|                |«Зачем        |               |Итоги 3        |
|ьная             |                |человеку нужны|               |четверти       |
|деятельность.    |                |знания?»      |               |Весенние       |
|Традиции школы.  |                |              |               |каникулы       |
|                 |                |              |               |«Внимание,     |
|                 |                |              |               |ДЕТИ!»         |
|Духовно-нравствен|«Пред именем    |              |«Кто такой     |«Читая книгу»* |
|ное              |твоим…» (8-му   |              |культурный     |               |
|                 |марту           |              |человек?»      |               |
|                 |посвящается)    |              |               |               |
|Гражданско-патрио|                |              |               |               |
|тическое         |                |              |               |               |
|Спортивно-оздоров|                |              |               |               |
|ительное         |                |              |               |               |
|Трудовое         |                |              |               |               |
|Художественно-эст|Изготовление    |              |               |               |
|етическое        |открыток с Днем |              |               |               |
|                 |8 марта*        |              |               |               |
|Ученическое      |                |КВН «Хочу все |               |               |
|самоуправление   |                |знать!»*      |               |               |
|Индивидуальная   |Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий |
|работа           |учащимися.                                                      |
|                 |Организация дежурства. Индивидуальные беседы с обучающимися,    |
|                 |коррекция поведения, успеваемости. Профилактическая работа  по  |
|                 |предупреждению  попусков.  Работа по  предупреждению            |
|                 |неуспеваемости. Проверка дневников.                             |

Апрель

|Направление      |1-ая неделя     |2-ая неделя      |3-я неделя    |4-ая неделя     |
|Учебно-познавател|«День юмора.    |                 |              |                |
|ьная             |Юмор в жизни    |                 |              |                |
|деятельность.    |человека»       |                 |              |                |
|Традиции школы   |                |                 |              |                |
|Духовно-нравствен|                |                 |«Природа –    |                |
|ное              |                |                 |твой дом!»    |                |
|Гражданско-патрио|                |«Освоение        |              |                |
|тическое         |                |космоса»         |              |                |
|Спортивно-оздоров|                |                 |              |«Под флагом     |
|ительное         |                |                 |              |здоровья!»      |
|Трудовое         |                |Благоустройство  |              |«Мы –           |
|                 |                |пришкольной      |              |тимуровцы!»*    |
|                 |                |территории*      |              |                |
|Художественно-эст|                |                 |              |                |
|етическое        |                |                 |              |                |
|Ученическое      |Дорожные знаки и|                 |              |                |
|самоуправление   |их классификация|                 |              |                |
|Индивидуальная   |Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий  |
|работа           |учащимися.                                                       |
|                 |Организация дежурства. Индивидуальные беседы с обучающимися,     |
|                 |коррекция поведения, успеваемости. Профилактическая работа  по   |
|                 |предупреждению  попусков.  Работа по  предупреждению             |
|                 |неуспеваемости. Проверка дневников.                              |

Май

|Направление      |1-ая неделя     |2-ая неделя   |3-я неделя       |4-ая неделя    |
|Учебно-познавател|                |              |                 |«И стали мы на |
|ьная             |                |              |                 |год взрослее…  |
|деятельность.    |                |              |                 |Итоги учебного |
|Традиции школы   |                |              |                 |года»          |
|                 |                |              |                 |Инструктаж по  |
|                 |                |              |                 |технике        |
|                 |                |              |                 |безопасности во|
|                 |                |              |                 |время летних   |
|                 |                |              |                 |каникул.       |
|Духовно-нравствен|«Победе         |«Памяти павших|«На пульсе       |               |
|ное              |посвящается!»   |будьте        |нравственности»  |               |
|                 |                |достойны»     |                 |               |
|Гражданско-патрио|                |Вахта Памяти* |                 |               |
|тическое         |                |              |                 |               |
|Спортивно-оздоров|                |              |Игры на          |               |
|ительное         |                |              |спортивной       |               |
|                 |                |              |площадке         |               |
|                 |                |              |«Быстрее,        |               |
|                 |                |              |сильнее, выше!»* |               |
|Трудовое         |«Мы –           |              |                 |               |
|                 |тимуровцы!»*    |              |                 |               |
|Художественно-эст|                |«Театр – это  |                 |               |
|етическое        |                |…» просмотр   |                 |               |
|                 |                |отрывков      |                 |               |
|                 |                |детского      |                 |               |
|                 |                |спектакля*    |                 |               |
|Ученическое      |                |              |                 |Отчеты о       |
|самоуправление   |                |              |                 |проделанной    |
|                 |                |              |                 |работе*        |
|Индивидуальная   |Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий  |
|работа           |учащимися.                                                       |
|                 |Организация дежурства. Индивидуальные беседы с обучающимися,     |
|                 |коррекция поведения, успеваемости. Профилактическая работа  по   |
|                 |предупреждению  попусков.  Работа по  предупреждению             |
|                 |неуспеваемости. Проверка дневников.                              |

                            Работа с родителями.

1. Проведение родительских собраний.

2. Поддержание связи через дневник.
3. Изучение семей учащихся.
4. Педагогическое просвещение родителей.
5. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел
в классе.
6. Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета в
классе.
7. Индивидуальная работа с учащимися.
8. Информирование родителей о ходе и результатах обучения,  воспитания и
развития учащихся.

Темы родительских собраний:

|Дата проведения |Темы                                                             |
|четверть        |Первый раз в пятый класс. Как помочь ребенку  успешно учиться.   |
|                |Психофизиологические особенности пятиклассников.                 |
|    2 четверть  |Семейный климат. Семейные традиции (задачи, формы и методы       |
|                |семейного воспитания)                                            |
|    3 четверть  | 1.  «Меры наказания и поощрения в современных семьях»           |
|                |2. «О значении домашнего задания в учебной деятельности          |
|                |школьника»                                                       |
|   4 четверть   | 1.« Как сохранить здоровье детей?»                              |
|                |2. «Достижения года. Организация летнего отдыха»                 |

                        Состав родительского комитета

|Состав родительского     |Место работы               |Телефон, адрес          |
|комитета                 |                           |                        |
|                         |                           |                        |
|                         |                           |                        |


title: Сценарий программы для дошкольников "Как вырастить талант"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                     Егорлыкский Центр внешкольной работы

                                  Сценарий
                         программы для дошкольников
                            Как вырастить талант

                                                                 подготовила
                                           методист по воспитательной работе
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                             станица Егорлыкская
                                    2015

Ведущий 1: - Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые…
Всем, всем – здравствуйте! Мы с огромной радостью приветствуем в  этом  зале
самых неугомонных, самых  творческих  и  самых  талантливых  детей,  которые
будут радовать нас своими выступлениями!
Ведущий 2: - Мы начинаем наше представление,
Любой из вас участвовать в нем рад!
Мы показать хотим на этой сцене
Выступления самых лучших из ребят!
Он — талант, у нас всех разный,
Нужно лишь его открыть.
И поймёшь что мир прекрасный,
И счастливым сможешь быть.
Счастья не бывает много,
Если есть с кем поделить.
Дан талант нам всем от Бога.
Чтобы радость в мир дарить!
Ведущий 1: - Говорить мы будем о вас, о том, какие вы  все  разные,  о  том,
какие  вы  все  замечательные.  Можно  ли  найти  на  Земле  двух  абсолютно
одинаковых  человек,  одинаковых  и  по  внешнему  виду,  по  характеру,  по
способностям? Нет, нельзя.  Кто-то  умеет  красиво  рисовать,  кто-то  умеет
писать стихи, а кто-то их красиво читает, а кто-то хорошо вышивает.
Ведущий 2: - Готовит кушать, строит дом, вырезает по дереву, лечит…
А как вы думаете, существует ли человек,  который  умеет  все  это  делать?-
Нет, вряд ли такой человек существует. Человек может многое, но познать  все
земные науки и уметь абсолютно все – такое ему  не  под  силу.  Но  тем,  не
менее  у  каждого  из  нас  есть  какая-то  своя  способность,  что-то,  что
получается у нас особенно хорошо.
Ведущий 1: - Расскажите  о людях, которые могут  послужить  для  нас  добрым
примером.
Ведущий 2: - Вы, наверное, слышали  такое  выражение:  «Дар  Божий»?  А  вот
подумайте, такой человек с самого рождения был  таким,  всегда  ли  его  так
называли?
Ведущий 1: -  Нет. Когда он выучился, много работал, помогал людям.  Видите,
Бог даровал ему способности,  а  он  этот  талант  начал  в  себе  развивать
дальше. Как он его развивал?
- Хорошо учился, много читал, перенимал опыт у других, много работал.
Талант человеку дается  Богом,  а  человек  уже  сам  своим  упорным  трудом
развивает его, чтобы приносить пользу другим. Народная мудрость гласит:
«Дал Бог руки, а веревки сам вей».
Ведущий 1: - Теперь послушайте притчу «О талантах».
«Сын Человеческий поступит как один господин, который отправляясь в  далекую
страну, поручил рабам своим имение свое. Одному рабу дал он  пять  талантов,
другому рабу дал он два таланта, а третьему один. Господин этот был  мудр  и
раздал  деньги  рабам,  соображаясь  с  их  способностями.  Во   время   его
отсутствия первый работал, трудился, торговал на данные ему деньги  и  таким
образом приобрел еще  пять  талантов;  тот,  который  получил  два  таланта,
сделал так же и заработал другие два; но  получивший  один  талант  пошел  и
зарыл его в землю. Наконец, возвратился господин и потребовал у рабов  своих
отчета в деньгах, которые он им оставил. Первый, получивший  пять  талантов,
принес другие пять талантов и сказал: «Господин! Пять талантов ты  дал  мне;
вот другие пять талантов я приобрел на них». Господин сказал  ему:  «Хорошо,
добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя  поставлю;  войди
в радость господина твоего». Точно так же и получивший  два  таланта  принес
другие два, приобретенные его  трудом,  и  услышал  от  господина  такую  же
похвалу. Подошел и получивший один талант, и сказал: «Господин! Я знал,  что
ты человек жестокий, жнешь, где не сеял, и собираешь, где  не  рассыпал;  и,
убоявшись, пошел и скрыл талант твой в землю; вот  тебе  твое».  –  «Лукавый
раб и ленивый!- сказал ему господин. – Если ты  боялся  меня,  то  зачем  не
торговал, не трудился и не принес мне другого таланта? Тогда  бы  я  получил
добро свое с  прибылью».  Потом  он  обратился  к  другим  рабам  и  сказал:
«Возьмите у него талант и дайте тому, у которого их десять,  а  этого  злого
раба бросьте туда, где вечный плач и скрежет зубов».
Ведущий 2: - Теперь вы знаете, что значит выражение «Зарыть талант в  землю»
Значит, не дать проявиться таланту
Ведущий 1: -  Поговорим теперь о ваших талантах.
Будьте внимательны и отвечайте правильно на вопросы
  Кто любит петь - поднимите руки.
  Кто любит рисовать -  встаньте.
  Кто любит танцевать - хлопните в ладоши.
  Кто любит рукодельничать – потопайте!
Ведущий 2: - Я  прошу  сейчас  приготовить  свои  ладошки,  чтобы  встретить
дружными аплодисментами  всех маленьких звездочек из разных детских садов.
Выступления воспитанников детских садов
Ведущий 1: - Вы сегодня показали, какими талантами вы уже  обладаете!  А  мы
приглашаем вас, будущих школьников  приходить  к  нам  В  Центр  внешкольной
работы, ведь здесь рождаются таланты!

Ведущий 2: - На нашей прекрасной земле
Есть дом под названием ЦВР!
Здесь много света, волшебства,
Талантов – кладезь, мастерства,
Научат здесь плести, вязать,
Шить, вышивать и танцевать,
Добро и красоту ценить,
Здесь просто интересно жить

Ведущий 1: -  На этом наш праздник подошёл к концу. Спасибо всем большое  за
внимание.

Использованная литература и интернет-ресурсы:
   1. Кукушкин В.С. « Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004

   2.  Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса  в
      школе. – М.: ВЛАДОС, 2000

   3. http://www.newreferat.com


Презентация "Описание помещения" 6 класс


title: Презентация "Правописание парных согласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
И вновь урок мы начинаем,К вершине знаний держим путь.Все знанья сами открываем,Поэтому – активным будь!
Найди лишнюю букву?
П
К
Д
Т
С
Ж
Ш
И
Б
В
Ф
Г
З
Б
В
Г
З
Д
Ж
Т
Ф
П
Ш
К
С
   К... р...ндаш ,  … бед,
 т…традь,   м…дведь,
 м…роз,  …ртист,  р…ссказ,
н…род,  …лф…вит.
К какому слову неправильно
подобрано проверочное слово?
улов – нет улова
арбуз - арбузы
сугроб - сугробы
завод -
заводской
заводы
ТРА    КА
В
Ф
БЕРЁ    КА
С
З
ЯГО   КА
Д
Т
ДОРО   КА
Ш
Ж
ДОЖ  Ь
Т
Д
ГРИ
Б
П
по
ручьи
дорожкам
весёлые
зазвенели
ветерок
по
деревьев
лёгкий
верхушкам
пробежал

Выпиши только те слова, которые нужно проверять.
труд
стол
гриб
шкаф
лес
пар
утюги
дым
стриж
Ответ:
труд
гриб
шкаф
лес
стриж
львы
май
Допиши предложения, выбрав подходящее по смыслу слово.
По реке плывёт _____ .
Каков корень, таков и _____ .
плот
плод
плот
плод
Молодец!
Молодец!
плот
плод

Я работал
активно / пассивно
Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
Материал урока мне был
понятен / не понятен
интересен / скучен
легким / трудным
У меня получилось …
Спасибо за урок


title: Образец отчёта учителя по методической работе за четверть, полугодие, год

extracted_text:
Название ОО
Примерная форма
Материал подготовила
Ведениктова Екатерина Васильевна
зам по УМР МОУ Казачинская СОШ,
с. Казачинское, Казачинско-Ленский район,
Иркутская область

Отчет учителя по методической работе по итогам 20___-20___ учебного года
Качество знаний по итогам 2014-2015учебного года
Предмет
Внеклассная работа по предмету
Фак-тив(ЭК)класс:__________________________________________
______________________________________________________________
Участие в реализации программы «Одаренные дети»
Выступление обучающихся на олимпиадах/конкурсах разного уровня
Выступление обучающихся на научных конференциях
Выступление обучающихся на предметных конкурсах

Проектная деятельность обучающихся
Методическая работа
Участие в экспериментальной работе
Выступление на ШМО, ПС, РМС, конференциях и семинарах разного уровня (указать дату, № протокола ШМО, ПС, РМС)
Проведение открытых уроков
Взаимопосещение
Наличие публикаций
Личный сайт
Участие в профессиональных конкурсах
Участие  в видеоконференциях и вебинарах
SWOT-анализ своей методической работы

*********Пишем про себя то, что Вам соответствует (это будут Ваши проблемы и перспективы для дальнейшего самообразования и улучшения качества обучения).

Ваши предложения для повышения эффективности методической работы, влияющей на качество обучения.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Планирование своей методической деятельности на 2015-2016 учебный год
Методическая тема
Основные задачи
Срок работы над методической темой
Форма подведения отчёта над методической темой
Обучающиеся, с которыми будет осуществляться подготовка для участия в олимпиадах различного уровня по вашему предмету
Обучающиеся, с которыми будет осуществляться подготовка для участия в научных конференциях различного уровня
Планируемые сроки аттестации на 1кк, Вкк:

ФИО Учителя:						Подпись
Дата:

****Сдать до 21 мая тек.года в электронном и печатном виде за своей подписью!


Презентация "Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему"


title: Урок-презентация по роману Сервантеса "Дон Кихот" 6 класс

extracted_text:
роман «Дон Кихот»
Мигель
де Сервантес
Сааведра
1547-1616
Рыцарь печального образа
Так Дона Кихота
назвал Санчо Панса,
его оруженосец.
Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский

Имущество его состояло
    в фамильном копье,
    древнем щите,
    тощей кляче и
    борзой собаке.
Лет ему было
    около пятидесяти,
    телом он был сухопар,
    лицом худощав.
Чем он занимался?
Дни напролёт читал
   рыцарские романы,
   отчего ум его пришёл
   в расстройство,
   и ему вздумалось
   сделаться
   странствующим рыцарем.
Своё имя Алонсо Кихано он переменил на имя Дон Кихот Ламанчский

Начистил доспехи.
Приделал к шишаку
    картонное забрало.
Кляче дал звучное
    имя Росинант.

Мигель де Сервантес Сааведра       «Дон Кихот»

Так как странствующий рыцарь обязательно должен быть влюблён, Дон Кихот избрал себе даму сердца
    и нарёк её
    Дульсинеей Тобосской, ибо родом она была из Тобоса.
Мигель де Сервантес Сааведра       «Дон Кихот»

Дульсинея была простой женщиной. Но Дон Кихот, не зная её в лицо, представлял  даму своего  сердца  чуть ли не равной принцессам.
Дон Кихот сел на Росинанта, Санчо Панса  - на осла, и они отправились в путь.

Простому хлебопашцу Санчо Панса  Дон Кихот предложил стать оруженосцем и столько ему наобещал, что Санчо согласился, ведь он мечтал стать губернатором острова .
Мигель де Сервантес Сааведра       «Дон Кихот»

По дороге они увидели ветряные мельницы, которые Дон Кихот принял за великанов.
Когда он бросился на мельницу с копьём, крыло её повернулось, разнесло копьё в щепки, а рыцаря сбросило на землю.
Мигель де Сервантес Сааведра       «Дон Кихот»

Постоялые дворы Дон Кихот принимал за рыцарские замки,
служанок – за принцесс,
стадо баранов – за вражескую рать.
    Отважный рыцарь бросился в бой, круша врагов – баранов - направо и налево. Пастухи забросали его камнями…
Каторжники не захотели идти к Дульсинее  и даже побили своего освободителя.

Однажды  Дон Кихот освободил каторжников, которых вели на галеры, и потребовал, чтобы они отправились к Дульсинее и передали ей привет от доблестного рыцаря.
Что   такое    Донкихотство?

Дон Кихот защищал слабых, прославлял красоту прекрасных дам, стремился совершать рыцарские поступки.
Со стороны он казался смешным, но не замечал этого.
Мигель де Сервантес Сааведра       «Дон Кихот»

Дон Кихот казался сумасшедшим, когда дело касалось рыцарства, рыцарских романов.
Но в остальных случаях он был совершенно разумным человеком с тонким умом и обширными познаниями.
Как вы  думаете, почему?

Дон Кихот – один из популярнейших литературных персонажей.
Рефлексия

             1)  Я узнал…
             2)  Было интересно…
             3)  Особенно понравилось…
             4)  Вызвало затруднение…
             5)  Нужно выучить…

Домашнее задание
Пересказ отрывка
Спасибо за внимание!
Мигель де Сервантес Сааведра       «Дон Кихот»
Библиография
1. Астацатуров Г.О. Педагогический дизайн мультимедийного урока
   http://it-n.ru/Attachment.aspx?Id=1376
2. Иванова И.А. Общие правила оформления презентаций.
    http://it-n.ru/Attachment.aspx?Id=3309

Мигель де Сервантес Сааведра       «Дон Кихот»
Презентацию подготовила  Кутергина С.П.,
учитель русского языка и литературы коррекционной школы – интерната
V вида
города Нолинска Кировской области.


title: Открытый урок по информатике в 7 классе "Использование триггеров в презентации"

extracted_text:
                  Открытый урок по информатике  в 7  классе

                   «Использование триггеров в презентации»

                                            Подготовила: учитель информатики

                                         МБОУ «Урмарская СОШ им.Г.Е.Егорова»

Цель урока: формирование знаний, умений и навыков использования триггеров  в
программе  PowerPoint,  возможность  практического   применения   полученных
знаний.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: формирование у обучающихся умения применения триггеров при
создании презентаций.
Метапредметные:

  •  развитие  умения  создавать  презентации   с  триггерами  для  решения
    учебных, реальных и жизненных задач;
  • развитие компетентности в области использования ИКТ  для  представления
    информации и достижения результата.
Личностные: формирование  коммуникативной  компетентности   в   общении   со
сверстниками в процессе исследовательской и творческой деятельности.

Оборудование занятия:

  • компьютеры
  • мультимедийный проектор;
  • программа-презентация по теме урока;
  • примеры слайдов с использованием триггеров.

                                 План урока

   1. Организационный момент.
   1. Актуализация опорных знаний.
   1. Изучение нового материала.
   1. Практическая работа.
   1. Физкультминутка
   2. Рефлексия. Подведение итогов. Оценивание.
   3. Домашнее задание.

                                  Ход урока

        1. Организационный момент

   Здравствуйте дорогие ребята и гости.  Ребята, чтобы  наш  урок  прошел  в
дружеской обстановке повернитесь лицом друг – другу , приставьте  ладошки  к
друг  -  другу,  почувствуйте,  какие  теплые  руки  у  соседа,  улыбнитесь,
обменяйтесь приятными эмоциями. Я  желаю  вам  удачи  на  этом  уроке.  Все,
развернитесь.

2.Актуализация опорных знаний

   Ребята, вы уже работали в программе Microsoft Power Point. Что вы умеете
 делать  в  этой  программе  (Отвечают:  ее  открывать,  создавать  слайды,
 вставлять текст, картинки и настраивать анимацию - проговаривать).

   На слайде вы видите закодированные слова.  Это  ребус.  Расшифруйте  их.
 Какие слова  у вас получилось?  Слайд 1.(ребус1)

-Гиперссылка.

-Знакомы ли вы с  этим  словом?

- (ответы детей) Гиперссылки – «активные» ссылки на  другие  слайды,  другие
документы, Web-страницы и т.д.

     3. Изучение нового материала

   Слайд 2.(ребус2) Озвучьте, пожалуйста, это слово. Ребята, правильно, это
 слово триггер. Знакомы ли вы с этим словом?  (ответы учащихся)

   Слайд 3.(тема урока)

   Обратите внимание на слайд и озвучьте тему урока.

   (Отвечают - Тема урока «Использование триггеров в презентации»).

   Запишите тему урока в тетрадь.

   Исходя из темы, скажите, что мы должны узнать и чему научиться на уроке.
 (Ответы учащихся).

   Правильно,  молодцы  –  сегодня  вы  научитесь  создавать   триггеры   в
 презентации.

                Понятие о триггерах и область их применения.
       В программе PowerPoint можно создавать различные эффекты анимации.
                  Одним из таких средств является триггер.

   Слайд 4.(определение слова триггер)  Триггеры  – (trigger, «защелка»)  –
 элемент,  при  щелчке  по  которому  начинается  анимация. (Записывают   в
 тетрадь)

   Для создания триггера в документе необходимо:

   1. Добавить анимацию для выноски.
   2. ПКМ – Параметры эффектов или двойной щелчок ЛКМ:
   3. В появившемся диалоговом окне и выбрать вкладка Время.
   4. Настройте параметры триггера.
   5. Получилась  анимация с триггером.
   Триггер – средство анимации,  позволяющее  задать  условие  действия  или
времени выделенному элементу. При этом анимация запускается по щелчку.
Триггер в переводе с английского означает  –  спусковой  крючок,  затвор.  С
помощью   триггера   можно   задать   действие   любому   объекту.    Причем
последовательность  этих   действий  мы  можем  выбирать  в  зависимости  от
желания и ситуации. Открывать задание можно по мере его  выполнения.  Щелчок
левой кнопкой мыши по объекту анимирует  его,  заставляя  выполнять  заранее
заданное действие. Наличие триггеров  значительно  повышает  интерактивность
презентации.

                        Создание слайда с триггерами.

    Сначала надо  придумать, что же мы хотим, и создать сам слайд.
Допустим, мы хотим выбрать из предложенных устройств ПК  устройства  вывода.
Остальные устройства, при щелчке по ним должны будут исчезнуть.

Слайд 5. 1. Присваиваем устройствам, кроме устройств ввода  анимацию  выхода
(например  «исчезновение»),  а  устройствам  вывода  –  выделение  (например
«вращение»).

СОВЕТ.  Если  надо  настроить  несколько  объектов  сразу,  то   нажмите   и
удерживайте Shift на  клавиатуре,  а  левой  кнопкой  мыши  выделите  нужные
объекты. Отпустив Shift можно настраивать анимацию. Далее  останется  только
задать нужные параметры анимации.

[pic]

[pic]

2. В Области анимации нажимаем на треугольник и в выпавшем окне выбираем
Время.

                                    [pic]

3. В появившемся окне выбираем Начало по щелчку. В области Переключатели
отмечаем Начать выполнение эффекта при щелчке. При выборе этой строчки
появится возможность выбрать нужный объект. Нажимаем ОК, для одного числа
триггер готов.
Так настраиваем триггеры для всех объектов.

                                    [pic]

                                    [pic]

  После настройки всех триггеров Область анимации выглядит следующим
образом:

                                    [pic]

4. Есть вероятность случайного щелчка мышью мимо настроенного объекта с
триггером. И тогда произойдет смена слайдов на следующий. А возможности
доделать задание на слайде не будет. Чтобы исключить эту возможность надо
убрать "галочку" в Смене слайдов "По щелчку". Находится она во вкладке
"Анимация" (Office 2007) или "Переходы" (Office 2010).

                                    [pic]

Для перехода на другой слайд можно настроить управляющую кнопку.

   6. В режиме Показа слайдов проверьте правильность работы настроенных
      триггеров.

Слайды 7-10 Создание игры с применением триггеров.

                                .[pic]  [pic]

                                    [pic]

  А теперь, прежде чем дать Вам практическое задание на компьютере, давайте
повторим правила работы за компьютером!
   1. сидеть надо так, чтобы линия взора приходилась в центр экрана, чтобы,
      не наклоняясь можно было пользоваться клавиатурой и воспринимать
      информацию, передаваемую на экран монитора;
   2. работать за компьютером надо на расстоянии 60-70 см, соблюдая
      правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь;
   3. ученикам, имеющим очки для постоянного ношения, - в очках.
Ребята, посмотрите на листок, который лежит перед вами и прочтите мне то,
что там написано.

Слайд 11   Это высказывание  великого французского поэта, философа Вольтера
- « Жить — значит работать. Труд есть жизнь человека».  2016 год
президентом Чувашской Республики  Игнатьевым М.В. объявлен годом «Человека
труда». Работа играет важную роль в жизни человека. И вы ребята на уроках
трудитесь, получаете  новые знания.

    Практическое задание  наше будет связано с  годом  «Человека труда». А
именно с профессиями. Мы создадим сегодня с вами филворд на тему
«Профессии». Филворд представляет собой прямоугольное (но бывает и
произвольной формы) поле, в котором все слова уже расставлены. При этом они
идут без разрывов, но могут ломаться в произвольном направлении (исключая
диагональное). Каждая буква принадлежит только одному слову. Задача
отгадывающего, отгадать слова.

  4. Практическая работа.

   Задание. Создайте слайд с использованием триггера. Для этого откройте
презентацию с рабочего стола с названием   «Филворд «Профессии».  В
презентации настройте триггеры  на  слова, связанные с профессией, так,
чтобы после слов появлялся  рисунок с  изображением человека, связанного с
данной профессией и  автоматически,  спустя несколько секунд исчезал.
Слайды 12-13

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

   Работа с  триггерами  требует  внимания,  терпения,  желания.  Это  очень
кропотливая работа. Поэтому набираемся терпения и приступаем к делу.

5. Физкультминутка.

Комплекс упражнений для глаз (для снятия зрительного утомления).

1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет  1-4,  широко  раскрыть
глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. повторить 4-6 раз.

2. Посмотреть на кончик носа, на счет 1-4, а потом  перевести  взгляд  вдаль
на счет 1-6. повторить 4-5 раз.

3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно  круговые  движения
глазами вверх – вправо – вниз – влево и в обратную сторону: вверх – влево  –
вниз – вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. повторить 4-5 раз.

4. Перевести взгляд по диагонали: направо вверх – налево вниз,  потом  вдаль
на счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-
6. повторить 4-5 раз.

6. Подведение итогов.

  -Ребята, давайте с вами закрепим то, что мы с вами изучили на сегодняшнем
уроке. Я в руках держу «Ромашку» с пятью лепестками. На каждом лепестке
вопросы, связанные с темой сегодняшнего урока.

-Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся
к теме урока, записанные на обратной стороне лепестка.

    -Ребята, сегодня мы с вами узнали, что такое триггер. Как его правильно
использовать в презентациях. Как презентация становится более красочной  и
богатой  с триггерами. Все вы были сегодня активны. Молодцы. Вам понравился
урок? (ответы детей)

7.Домашнее задание.

     Слайд 14  Придумайте игру и создайте  слайд с применением триггеров,
создайте 1-2 слайда теста с использованием триггера.

Ссылки на рисунки:

http://m.novayagazeta-
ug.ru/sites/default/files/styles/body_main_img_720/public/news/07-2014/lori-
0001470599-bigwww.jpg?itok=yOHO6XE3

http://www.zarozhdenie43.ru/uploads/images/photo_big/Kostjuchek_EA2.jpg

 https://im1-tub-
ru.yandex.net/i?id=443136ddf14b0cafe2136cb50de0265d&n=33&h=215&w=323

http://photos1.blogger.com/blogger/8187/1349/1600/Voltaire.jpg

http://ik-mercury.ru/wp-content/uploads/2014/09/Check-Scan.jpg

http://i.can.ua/goods/732/732902.jpg

https://im3-tub-
ru.yandex.net/i?id=37d76ef9ddbd9d80d4151728ed8664f4&n=33&h=215&w=335

https://im3-tub-
ru.yandex.net/i?id=dbc6d6d08daca8ddb8563f897363e9ac&n=33&h=215&w=260

https://im2-tub-
ru.yandex.net/i?id=c96d3650bb5d3b05d96caf5462d9baff&n=33&h=215&w=354


title: Презентация "Русский солдат умом и силой богат" 4 класс

extracted_text:
«Русский  солдат  умом  и силой  богат»
Спортивные соревнования,
посвященные
Дню защитника Отечества
Жукова Валентина Ивановна, учитель начальных классов
МБОУ гимназия № 103 города Минеральные Воды
Велика и необъятна наша Родина.
Жизнь наших предков была трудной.
На защиту родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках .
Кто в русской армии герой?
Русский  полководец А.В.Суворов  говорил: "Русский  солдат  сам  не пропадет  и  товарища спасет,  а  где  сила  убудет, там  смекалкой  дойдет"
1 конкус
«Шифровальщик»
Собрать слово - название команды
Один у нас на всех девиз:“Не отступать назад”.Не даром говорят:Солдат – всегда солдат.
Произнести  вместе:
2 конкурс
«Выносливость и быстрота»
Эстафета: прыжки на двух ногах, назад - «гусиным» шагом.
3 конкурс
«Оседлай коня»
Добраться до финиша и вернуться, зажав мяч между ног.
4 конкурс
«Переправа»
Переставляя дощечки, добраться до финиша.
5 конкурс
«Командные соревнования»
Прыжки на скакалке
Отжимание от пола
6 конкурс
«Скорость нужна, а поспешность вредна»
Срочно доставить сообщение в штаб
7 конкурс
«Русский солдат умом и силой богат»
Соединить части пословиц правильно,
одну из них объяснить.
8 конкурс
«Стреляй редко, да метко»
Выбить кегли из обруча маленьким мячом.
9 конкурс
«Приготовь обед»
Донести каждому участнику команды картофелину в ложке
10 конкурс
«Чистюля»
Надо навести порядок – собрать мусор за 1 минуту с закрытыми глазами.


title: Презентация "Игорь Сидельников"

extracted_text:
ИгорьСидельников
                           Выполнил :
                            ученик  3 «А» класса
                    Медведев  Глеб.
Игорь Сидельников-заслуженный художник России,народный художник Мордовии.

    Он родился в 1937 году в селе Сенгилей ,Куйбышевской области в семье врачей. Но, когда сыну было три года, родителей направили в Рузаевку, и большая часть жизни Игоря Сидельникова неразрывно связана с городом железнодорожников.

        Его отцу, в годы Великой Отечественной войны бывшему  главным хирургом Рузаевского госпиталя, выделили жилье в ведомственном доме, где семья проживала до 1952 года. Это строение ещё в конце 19 века построил немецкий промышленник фон Мекк, также занимавшийся в России прокладкой железных дорог. Любопытно, что последние десятилетия в этом доме, стены которого для Игоря Сидельникова стали по-настоящему родными, размещается городской выставочный зал. И там нередко выставляются  произведения местных и не только художников. Неоднократно там демонстрировались и полотна Сидельникова. Впрочем, его творчество широко известно и заслужило признание не только в Мордовии, но и далеко за её пределами.
Выставочный зал города Рузаевки.
              Получив добротное академическое образование    сначала в Пензенском художественном    училище им. К.А. Савицкого, затем — в     Московском институте им. В.И. Сурикова и творческой мастерской Г.М. Коржева при Академии художеств в Петербурге, Сидельников вернулся на родину. Природа и люди здешних мест неизменно питают его вдохновением, стимулируя на создание сюжетных картин, пейзажей, портретов, натюрмортов в таком понятном и близком зрителям реалистическом жанре.

Портретная живопись.

Портреты Филатова Ф. К. Андрианова

Пейзажи Родины.

           Картина  Игоря   Сидельникова «Вышивальщицы»

    О своем коллеге, заслуженном художнике России, народном художнике Мордовии в книге «Игорь Сидельников: Жду солнце…» рассказал автор-составитель известный рузаевский художник- педагог, коллекционер, публицист Владимир Колмыков. В альбоме размещены не только репродукции произведений мастера, но содержится обширный биографический материал, письма, документы, редкие фотографии из музейных и личных архивов.


title: Презентация "Грызуны и мелкие хищники Кемеровской области"

extracted_text:
Грызуны и мелкие хищники Кемеровской области
Автор:
Янышевская Наталья Викторовна,
Воспитатель МБДОУ №6 «Ромашка» г. Медуреченска Кемеровской обл.
Белка
Все белки питаются разнообразным растительным кормом: древесными семенами, ягодами и фруктами, орехами, грибами, почками и побегами, корой и лишайниками. К растительной пище добавляются животные корма: насекомые и другие мелкие беспозвоночные, яйца птиц, ящериц и змеи, птенцы и даже мелкие грызуны и ящерицы
Она прекрасно лазает по ветвям и легко перепрыгивает с одного дерева на другое. В случае необходимости белка может без вреда для себя прыгнуть с вершины высокого дерева на землю. Она устраивает гнездо в дуплах или ветвях деревьев. Гнездо из ветвей имеет форму шара с боковым входом.
Суслик
Эти млекопитающие грызуны относятся к семейству беличьих У сусликов характерная защита от врагов. При приближающейся опасности они встают на задние лапки, замирают столбиком и начинают громко свистеть. Эти грызуны питаются растениями: семенами, стеблями, листьями, корешками, а также насекомыми. В зимнее время суслики впадают в спячку. Некоторые виды сусликов спят и весной из-за нехватки корма. Живут они в норках, которые сами себе роют.
Бурундук
Грызуны семейства беличьих.
На спине и боках характерные для всех бурундуков 5 продольных темных полос на светло-сером или рыжеватом фоне. Живут бурундуки в лесах хвойных, смешанных, Гнездо помещается под сваленным ветром большим деревом, в пустотах среди корней или камней, реже — в дуплах деревьев и скворечниках (в заповедных лесах). Бурундуки хорошо лазают по деревьям. Питаются семенами хвойных деревьев ягоды, грибы, лишайники, насекомых и других беспозвоночных. На зиму запасают до 5 кг отборных семян. Зимой сибирский бурундук впадает в неглубокую спячку.
Заяц- беляк
Зимой беляк спит в небольшой ямке в снегу, откуда к месту кормежки он протаптывает целые тропы.   В сильные морозы зайцу приходится рыть снежные норы. Летом беляки иногда выбирают для жилища покинутые норы других животных (сурков или песцов). Ест :  бобовые растения, трава, молодые побеги, грибы и семена. Ближе к зиме пушистый зверек переходит на питание корой и ветками деревьев.  Если его настигнуть в поле, он способен дать отпор, отбиваясь сильными задними лапами. Угол зрения у беляка составляет 180 º, что позволяет ему видеть все происходящее по бокам и сзади. Для того, чтобы видеть непосредственно перед собой, ему приходится поворачивать голову то одним, то другим боком, поэтому создается впечатление будто заяц косит.
Хомяк
Наземные животные; некоторые виды неплохо плавают, набирая в защёчные мешки воздух. Живут одиночно, роют сложные норы. В настоящую зимнюю спячку не впадают, но могут впадать в продолжительное оцепенение. Ближе к осени зверек старательно заполняет свои закрома различными припасами: зерном, картошкой, кукурузой, морковкой и другими подобными продуктами. Общая масса таких запасов обычно достигает 10—20 кг.
Летом звери поедают также зелень трав, различные семена и коренья, насекомых и других мелких животных . Активны хомяки ночью. Если враг (например, лисица, собака или человек) неожиданно отрезает животному путь в нору, зверь смело сам бросается на неприятеля и может его больно укусить, пробивая дорогу домой.
Бурозубка
Живет в заброшенных мышиных или кротовых норках, а в лесу – в подстилке из опавшей листвы. Землеройка питается разнообразно, но предпочитает насекомых, принося пользу огородникам, поедая вредителей и их личинок. А также  семенами растений и прочей растительной пищей. Для этой цели служит хоботок, которым землеройка подрывает землю и грызет корнеплоды и корешки многих сельскохозяйственных культур, нанося ощутимый вред огородникам. Благодаря ядовитому секрету, выделяемому железой, расположенной у основания хвостика, землеройка может уничтожить ящерицу, лягушку и даже мелкого грызуна.
Крот
Вся жизнь крота постоянное рытье нор, поэтому его передние лапы напоминают по своей форме лопату, а хорошо развитые пальчики способствуют разгребанию разрытой земли. Постоянная работа землекопа требует много энергии. Поэтому кроты очень прожорливы : не питается растительностью, а отдает предпочтение дождевым червям, насекомым и их личинками,  мышью и землеройкой.  Роет землю крот не ради скуки, а добывая себе пропитание.
Горностай – один из самых маленьких хищников, тело его длиной до 30 см, а массой он до 250 г. Летом его шерсть буро-коричневая, а зимой белая, только кончик хвоста черный. Обитает зверек в тайге и поднимается до каменистых россыпей в горах.
Охотится горностай на мышей, куропаток, рябчиков. Отличается кровожадностью: при встрече загрызает всех животных, которых может осилить. При избытке пищи может делать запасы. Из-за красивого меха зверек в нашей области значительно истреблен, поэтому находится под охраной
Горностай
Хорёк
Селится в различных убежищах, под корягами, валежником или в норах. Передвигается преимущественно прыжками, хорошо лазает по деревьям и плавает. Ведет ночной образ жизни. Особенно часто его можно встретить около жилья зимой. Хорек - настоящий хищник. Главное место в его питании занимают мышевидные грызуны, в небольшой степени он поедает птиц, лягушек, рыбу и даже изредка нападает на зайцев. Иногда таскает домашнюю птицу
Соболь
Соболь :хищник – ловкий и смелый. За сутки соболь преодолевает более 10 км, с удовольствием лазит по деревьям. Но в отличие, скажем, от куницы все же, предпочитает ходить по земле. Охотится соболь по-разному. Может, как кошка подкарауливать в засаде, а может подкрасться , либо преследует дичь пока последняя не упадет от изнеможения. Основная его еда мелкие грызуны, но соболь с удовольствием включает в свое меню кедровые орехи и ягоды – бруснику, чернику, рябину.
Ласка
Ласка очень ловка и проворна, быстро бегает, хорошо лазает и плавает, отличается большой смелостью и агрессивностью и является опасным врагом для всех мелких животных; пищу её составляют домовые, полевые и лесные мыши, крысы, кроты, молодые кролики, хомяки, цыплята, голуби, а также ящерицы, медянки, ужи, даже гадюки, лягушки, насекомые.В местах, где её не преследуют, ласка охотится и днём, и ночью. Истреблением мышей она приносит большую пользу, которая,. Ласка иногда успешно отбивается даже от сравнительно крупных хищных птиц (например, коршунов).
Куница
Отлично лазает по деревьям. Она даже селится зачастую в дуплах стволов. Кроме этого, лесная куница может запросто перепрыгивать с дерева на дерево, расстояние между которыми достигает 4 метров. Такую ловкость обеспечивает ее хвост – идеальный балансир и своеобразный руль при затяжных прыжках. Умеет плавать. Ест мелких грызунов – мышей, пищух, рыжих белок, пашенных полевок, а также зайцев, землероек и т. п. Кроме этого, в пищу по случаю идут небольшие птицы – рябчики, дятлы, куропатки, синицы – и, конечно же, их яйца.
Лесная куница не брезгует рыбой и прочими обитателями вод и прибрежных участков – лягушками, рептилиями, улитками. А еще – почти любыми насекомыми и их личинками.

Лесные куницы занимаются заготовками на зиму. Собранные плоды они прячут в дуплах. Однако не только орехи и другие плоды зверьки собирают в свои зимние «кладовые», иногда среди них можно обнаружить еще и, к примеру, птичьи яйца.
Хищное млекопитающее из семейства куньих. Питается норка мелкой рыбой, лягушками, ужами, раками, моллюсками, ондатрами. Хорошо плавает в воде, ныряет и даже ходит по дну реки. В случае опасности тоже прячется под водой. Норка приспособлена для того, чтобы плавать, поскольку мех у нее непромокаемый, густой, а на лапах между пальцами перепонки. На зиму они не впадают в спячку. Если холода стоят очень уж суровые, то норка может сидеть в своей норе несколько дней, не высовывая мордочку на свежий воздух.
Норка
Выдра
Речная выдра – млекопитающее среднего размера, является хищником. Происходит выдра из семейства куничных. Вход в свою нору животное делает прямо под водой. Свою нору выдра выстилает травой. У каждой норы два выхода
Основной едой является рыба. Иногда ловит водяных крыс, раков, лягушек, креветок. Если на охоте она не наелась водными животными, то может присмотреть «добавку к еде» на суше. Ее жертвами становятся иногда кролики, птицы и другие грызуны. Кроме того, она может употреблять и растительную пищу.