title: Занятие с родителями по теме «Как уберечь детей от наркотиков?»

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
               «Основная общеобразовательная школа» г. Дубовки

                            Занятие с родителями
                                  по теме:
                      «Как уберечь детей от наркотиков?»

                                       Работу выполнил:
                                       социальный педагог
                                       Пахомова Наталья Юрьевна

                              г. Дубовка 2008 г

Контингент: родители учащихся 8-9 классов.
Цель:  Осмысление  родителями   важности   проблемы   профилактики   детской
наркомании.
Задачи:
    • расширение степени информированности родителей по проблеме переходного
      возраста;
    •  овладение   приемами   воспитательного   взаимодействия   с   детьми,
      обеспечивающими эффективность профилактики употребления наркотиков.
Продолжительность:  приблизительно 1 час 20 мин.

I. Подготовка к занятию.
                              Встреча с детьми.

               Подготовка  к  собранию  начинается  со  встречи  с   детьми.
Проводится беседа о том, что такое   одиночество.    Может  ли   одиночество
быть  приятным   и   полезным  для  человека? Случались  ли   в   их   жизни
ситуации,  когда они  чувствовали  себя  одинокими?  Что  они  испытывали  в
те моменты своей жизни, с кем или с чем это было связано? В рассказах  детей
очень часто встречаются фразы: «Родители меня не понимают», «Им  все  равно,
что я испытываю», "Они меня не любят». Педагог рассказывает о  том,  что  на
планете, к сожалению, очень много одиноких людей, в том  числе  и  детей,  и
задает  вопрос:  «А  что  бы  вы  могли  посоветовать  вашим   сверстникам?»
Выслушивает ответы и  предлагает из  подручного  материала  (старые  газеты,
журналы, фломастеры, краски, клей) сделать газету на тему «Как справиться  с
одиночеством?», или «Как избежать  одиночества?»,  или  «Ты  не  одинок!  Мы
рядом!». На работу дается 8 минут, затем учащиеся представляют свою работу.
    В ходе обсуждения выясняется, что самое главное - не  чувствовать  себя
одиноким в семье. Педагог задает следующий вопрос: «А когда в последний раз
вы говорили своим родителям, как они вам дороги?» К  сожалению,  почти  все
затрудняются ответить на этот вопрос.
    Каждому  ребенку  раздаются  готовые  «бабочки»  из  белой   бумаги   и
предлагается на одной из сторон написать письмо своим родителям, в  котором
сказать о том. как они ему дороги, может быть, попросить прощения. С другой
стороны надо подписаться тем именем, которым их  называют  только  родители
(чтобы они узнали, от кого письмо). Все дети без исключения  с  теплотой  и
любовью пишут в «бабочках» признания.
II .  Основная часть.

1. Вступительное слово.  (На доске тема занятия).

        Наверно, не ошибусь, если предположу, что этот вопрос  задавал  себе
каждый  родитель,  воспитывающий  подростка.  Кто-то  задумывается  об  этом
всерьез,  приглядывается  к  своему  отпрыску,  а  кто-то   лишь   ужасается
«нынешним нравам», считая, что его семью эта проблема не коснется. В  то  же
время пугающая статистика роста сбыта и употребления  наркотиков  не  где-то
на «диком  Западе»,  а  в  нашем  родном  городе  свидетельствует,  что  зло
наркомании, увы.,  не щадит никого, уничтожая все новые  человеческие  жизни
и судьбы.

2. Игра «Ассоциации».
          Чтобы бороться с врагом, нужно знать его в  лицо.  Назовите   ваши
ассоциации к слову «наркотик».
       Слово «наркотик» пишется  вертикально.  К  каждой  букве  необходимо
подобрать  словесные  ассоциации,  которые  связаны  в   целом   со   словом
«наркотик». Ассоциации записываются на ватмане.
  Н - ненависть, ничтожество...
  А - агония, анаша...
  Р - риск, расстройство...
  К - кайф, конец...
  О - опий, отшельник...
  Т-тяжесть, труп, тупик…
  И - истерика, исход...
  К - койка, карантин, крик, кладбище…

3. Постановка проблемы.
    - Сколько  страха  и  безысходности  в  слове  «наркотик».  Сегодня  на
занятии мы попытаемся разобраться, как уберечь наших детей от наркотиков.

4. Мини-лекция «Факторы риска».

           Кто же из подростков наиболее подвержен  риску  попасть  в  омут
наркомании?
Исследователи  выделяют  биологические  (патология  беременности  и  родов,
хронические заболевания и  пр.),  социальные  (плохая  организация  досуга,
целенаправленное «подсаживание на иглу» взрослыми и пр.) и  психологические
(воспитание в семье, взаимоотношения с родителями и сверстниками,  школьная
дезадаптация и пр.) факторы риска.
          Я хочу подробно остановиться на психологических  факторах  риска,
так как, на мой взгляд, это то, что может изменить каждый родитель в  своей
семье.  От  нас,  родителей,  зависят  наши  отношения  с  подростком,  его
эмоциональное благополучие.
    Многие родители прекрасно понимают свою ответственность за ребенка, его
здоровье, поэтому делают, по их мнению, все  возможное.  К  сожалению,  это
«все  возможное»  нередко  заключается  в  кратком  и  безапелляционном   —
«запретить!» Запретить сыну  или  дочери  ходить  на  дискотеку,  запретить
встречаться с подозрительными приятелями,  запретить  болтаться  по  улице,
запретить... Да мало ли что можно еще запретить подростку для его же блага!
    Не кажется ли вам, уважаемые взрослые, что ребенок  здесь  выступает  в
качестве объекта, неодушевленного  предмета,  которого  можно  поставить  в
укромный уголок, где его минуют все беды и напасти?
    Чтобы увидеть неоднозначность  (если  не  сказать  ошибочность)  такого
подхода, давайте задумаемся, что происходит  с  нашим  ребенком,  когда  он
становится подростком? И почему этот возраст является таким «трудным»?

5. Игра «Марионетка».
    Уважаемые родители давайте разберемся, что значит  «трудный подросток»?
Это какой?
    Участники садятся в круг и по - очереди передают друг другу марионетку,
символизирующую подростка. Каждый, одним словом характеризует  современного
подростка. Педагог все определения записывает на ватмане.

6. Особенности подросткового возраста.
       Верно, все эти определения можно отнести к нашей молодежи,  к  нашим
подросткам.
Дело  в  том,  что  кроме  анатомо-физиологических   изменений   (изменение
пропорций тела, половое созревание),  в  подростковом  возрасте  происходят
глубокие личностные изменения. Недаром этот возраст еще называют переходным
— подросток выходит из детства и становится взрослым.
         Согласитесь, быть взрослым  непросто.  Наверно,  поэтому  взрослые
часто детство называют беззаботным.
    Ведь в детстве за тебя все  решают  старшие  —  сколько  гулять,  какую
одежду носить и как себя вести. Они же и несут ответственность за  поступки
ребенка:  подрался   мальчишка  во  дворе,   обвиняют  родителей   («Какого
хулигана воспитали!»), получил «двойку» в школе — вызывают родителей («Куда
вы смотрите?»).
И совсем другое дело, когда речь идет о взрослом человеке — сам  опаздывает
на работу, сам за это получает выговор.

7. Интерактивная дискуссия.
    Подростковый возраст длится с 10 до 19 лет. Делится на  три  этапа  (на
доске):  ранний 10-12 лет характеризуется половым созреванием ;  средний 13-
15 лет характеризуется сильным влиянием со стороны сверстников и поздний 16-
19 лет вхождение в роль взрослых.
         Обратите внимание, на ваших стульях прикреплены синие,  зеленые  и
красные треугольники. Объединитесь по группам  в  соответствии   с  цветом.
Задание группам: у вас на столе  лежат  карточки  (набор  карточек  у  всех
одинаковый), в которых перечислены характерные для  каждого  периода  черты
поведения подростков. Опираясь на свой жизненный опыт,  синие  выберете  из
них 4 черты свойственные подросткам 10-12 лет, зеленые подросткам 13-15 лет
и  красные  подросткам  16-19  лет.  Ответы  прикрепите  на  доску.    (См.
приложение 1).

             Мы рассмотрели характерные черты  поведения  подростков  10-19
лет, но нас в первую очередь интересуют подростки 13-15 лет,  т.е.   наши  с
вами  дети.  Этот  возраст  характеризуется,  прежде  всего,   зарождающейся
независимостью.   Это, значит, оценивать окружающие события, людей,  свои  и
чужие поступки и на этой основе строить свое поведение, свои отношения.
    Таким образом,  подросток  впервые  начинает  смотреть  на  мир  своими
глазами, а не глазами взрослого. Ему  нужно  заново,  по-своему,  оценивать
окружающих его людей (в том числе и родителей), а также себя и свою  жизнь.
При этом зачастую подросток приходит к выводу, что его мнение,  его  оценки
не совпадают с оценками взрослых. Например,  мама  считает,  что  носить  в
одном ухе три сережки — это вульгарно и глупо, а  13-летняя  дочь  уверена,
что это писк моды.
    Ситуация усугубляется тем, что  родители  не  замечают  (или  не  хотят
замечать?)  личностных  изменений  в  подростке,  по-прежнему  считают  его
маленьким, несамостоятельным, требующим постоянного контроля и опеки.  А  в
12-13, и тем более  в  15-16  лет  человеку  тесны  эти  рамки,  невыносима
мелочная опека — он уже большой и хочет сам принимать решения!
    Многие родители возмутятся: «Как же так! Если подросткам позволить все,
что они хотят, они же таких дров наломают! Перестанут ходить  в  школу,  не
будут ночевать дома, и еще неизвестно чем будут  заниматься!»  Но  спросите
себя, до какого возраста вы сможете водить за ручку ваше двухметровое  дитя
в школу, вытаскивать его из подвалов, то есть нести ответственность за  ЕГО
жизнь?
    Конечно же, мы не говорим, что надо махнуть на подростка рукой, бросить
его, что называется, на произвол судьбы. Речь идет о том, чтобы  относиться
к нему как к равноправному члену  семьи,  как  к  человеку,  который  может
принять самостоятельное решение и который может попросить о помощи.
    При таком подходе к воспитанию ребенка  роль  взрослого  заключается  в
том, чтобы помогать ребенку сделать тот или иной  выбор,  обсуждая  (именно
обсуждая вместе с ребенком, а  не  вещая  «с  высоты  собственного  опыта»)
возможные последствия каждого решения,  и  самое  главное,  уважать  выбор,
сделанный ребенком.
    Такой подход предполагает наличие понимания,  доверия,  уважения  между
взрослым  и  ребенком  и  не  предполагает  нотаций,  упреков,  давления  и
необоснованных (то есть непонятных для ребенка) требований.
    И тогда подросток будет совершать тот или иной поступок не потому,  что
это  ему  разрешают  или  запрещают  родители,  а  потому,  что  он  принял
осознанное решение и несет за него ответственность.

   8. Упражнение «Подросток в мире взрослых».
    Уважаемые родители, чтобы понять, как непросто приходится иногда  нашим
детям в мире взрослых, давайте проведем следующее упражнение.
         Из числа родителей выбираются:  подросток, мама, папа,  учитель  в
школе,  бабушка,  дедушка,  руководитель   спортивной   секции    (кружка).
Подростка  ставят  в  центр  круга,  взрослые  окружают   его.   Участникам
предлагается  на  несколько  минут  войти  в   заданную  роль.  По  сигналу
психолога взрослые одновременно начинают  высказывать  подростку  претензии
(Например,  учитель:  «Ты опять не приготовил домашнее задание!»). Психолог
дает  сигнал  и  останавливает  сцену,  просит  выйти  из  заданной   роли.
Участникам предлагается поделиться своими переживаниями.

9.Рекомендации родителям.
     Итак, чтобы ваш ребенок не начал употреблять наркотики, не связался  с
дурной компанией, не совершил роковых ошибок и т.д..  необходимо  с  самого
детства   воспитывать   его   самостоятельным,   ответственным   человеком,
человеком, способным предвидеть последствия своих поступков и  отвечать  за
них.
    Как воспитать такого человека  —  однозначно  ответить  невозможно.  Но
можно попытаться разобраться в том, что мы  делаем  неправильно.  Например,
обратите внимание, что  привычная  для  всех  нас  «борьба  со  следствием»
(получил «двойку», пришел не  вовремя  домой  или  испачкал  новую  куртку—
получи наказание,  чтобы  в  следующий  раз  неповадно  было)  не  приносит
результатов, а зачастую только ухудшает
положение вещей: ребенок вообще перестает ходить в  школу,  домой  приходит
все позже и т.д.
    Это происходит потому, что  ребенок  стремится  избежать  наказания,  и
делает это в соответствии со своей логикой: не буду ходить  в  школу  —  не
будет «двоек», приду позже — оттяну неприятный разговор, упреки.
    Вот  и  получается,  что  мы  стараемся  добиться   одного   (улучшения
успеваемости, соблюдения режима дня), а получаем прямо противоположное.
    Но самым страшным результатом становится  стена  непонимания,  выросшая
между родителями и подростком. И как следствие — мнение  подростка  о  том,
что родителям бесполезно что-либо объяснять, обращаться к ним за помощью  —
в ответ все равно услышишь давно знакомые нотации, упреки, обвинения.
    И тогда  подросток  идет  на  улицу,  к  сверстникам,  где  ею  поймут,
поддержат и посоветуют, например, «покурить травку» или «уколоться»,  чтобы
забыть неприятности, поднять настроение.
    Недаром специалисты  одной  из  основных  побудительных  причин  начала
употребления наркотических веществ называют стремление молодых  людей  уйти
от неприятностей, жизненных  проблем,  улучшить  свое  настроение,  достичь
эмоционального комфорта. Вообще сверстники начинают играть ведущую  роль  в
жизни подростка: в общении с ними он может обсудить волнующие его  вопросы,
попробовать различные способы поведения и отношений. Иными словами, жизнь в
подростковой группе — это репетиция взрослой жизни. Поэтому  для  подростка
очень важно быть  принятым  в  группе,  соответствовать  ее  требованиям  и
правилам. И если в группе принято «расслабляться» с помощью наркотиков,  то
перед подростком стоит выбор: или  действовать  «как  все»,  или  оказаться
белой вороной с риском быть изгнанным из группы.

III.   Заключительная часть.
 1 .Упражнение: «Бабочки».
    Уважаемые родители! Для каждого из  вас  приготовлен  сюрприз.  Как  вы
думаете    приятный? Конечно же. приятный! На этом столе  вас  ждут  письма
ваших детей, которые они написали с особой теплотой и любовью.
  Подойдите, пожайлуста, к этому столу и найдите «свой» сюрприз».
    Родители подходят к  столу,  на  котором  разложены  «бабочки».  Задача
родителей найти свою «бабочку»      письмо своего ребенка.
    Желающим предлагается поделиться своими переживаниями.

    Подростковый возраст — очень сложный,  болезненный  и  в  то  же  время
бесконечно важный, жизнеопределяющий. Так кто же, как не  мудрые,  любящие,
терпеливые родители, в состоянии помочь подростку преодолеть этот тернистый
путь взросления? А от нас, для того чтобы ребенок принял нашу помощь, понял
наше желание помочь ему требуется лишь  теплое  и  заботливое  отношение  к
нему, его эмоциональное принятие, понимание  его  возрастных  особенностей,
поддержка в грудных ситуациях, сотрудничество с ним...
    Просто? Нет не просто. Но давайте будем помнить, что нашему  ершистому,
замкнутому, грубому, ленивому  подростку еще труднее: ведь  он  вступает  в
СВОЮ жизнь, где все для него ново.

  2. «Давно хочу тебе сказать...»
  Это упражнение является завершением дружеской встречи.
    Родители  на  сердечках  пишут   фразу,  которая  начинается   словами:
«Дорогой сын (дочь), я давно хотел(а) тебе сказать ...».

 Рефлексия.
  Желающие  делятся  своими  переживаниями  и  впечатлениями  о  встрече   в
  свободной форме:
    - с каким настроением уходит каждый;
    - какой опыт получил каждый участник;
    - оправдались ли ожидания:
    - каковы его планы, намерения?
    У вас на столах лежат голуби, напишите ваши отзывы о занятии на них.

                                Приложение 1.

|Ранний этап             |Средний этап            |Поздний этап            |
|(половое созревание)    |(сильное влияние со     |(в  ( вхождение в роль  |
|10-12 лет               |стороны                 |взрослых)               |
|                        |сверстников)            |16-19 лет               |
|                        |св       13-15  лет     |                        |
|- Вызов властям, семье, |- В семье преобладают   |- Переход к училищу,    |
|неприятие родителей.    |конфликты, связанные с  |институту или работе, ко|
|                        |зарождающейся           |взрослому образу жизни. |
|- Одиночество.          |независимостью.         |                        |
|                        |                        |- Осознание последствий |
|- «Я нормальный?        |- Меньшая               |своих поступков.        |
|                        |обеспокоенность своим   |                        |
|- Частые перемены мнения|внешним обликом.        |- Реальные цели в       |
|о том, кем хочет стать в|                        |области будущей         |
|будущем.                |- Исключительная        |профессии.              |
|                        |верность сверстникам.   |                        |
|                        |                        |- Сверстники оказывают  |
|                        |- Эксперименты – секс,  |меньшее влияние на      |
|                        |наркотики, друзья,      |формирующиеся ценности. |
|                        |рискованное поведение.  |                        |

                       Список используемой литературы:

Жирова Т.М. Твоя жизнь – твой выбор. Развитие  ценностией  здорового  образа
жизни школьников. Психолого педагогические рекомендации  для  преподавателей
и родителей/ Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.
Калинина Р. Как уберечь детей от наркотиков// Газета «Школьный психолог»,  №
45/2003.
Саляхова Л.И. Родительские собрания: традиционные и нетрадиционные формы. 5-
9 классы: метод. Пособие/- М.: Глобус, 2007.


Презентация "Возникновение славянской письменности" 9 класс


Презентация "Ф. Достоевский "Мальчик у Христа на ёлке""


title: Презентация "Поговорим о доброте"

extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие
для детей младшего школьного возраста
Тема: «Поговорим о доброте»
Составила:
Кожевникова Оксана Николаевна
Методист МБОУ ДОД ДДТ,
Г. Новый Уренгой
«Угадай настроение по рисунку»

«Помоги волшебнику»

«Выручи из беды»

Игра «Чунга-чанга»

Солнечные лучики


title: Презентация "Академизм и романтизм в живописи"

extracted_text:
Академизм и романтизм в живописи
Мировая художественная культура.
Забайкина Татьяна Ивановна
Учитель истории и обществознания
Гимназии №2 г. Нелидова Тверской области
Карл павлович брюллов
Академизм в живописи
«последний день помпеи»
«всадница»
«портрет сестер шишмаревых»
«итальянский полдень»
«портрет н.н. пушкиной»
Александр андреевич иванов «явление христа народу»
«приам, испрашивающий у ахиллеса тело гектора»
«явление воскресшего христа марии»
Эстетические принципы романтизма:
1.Неприятие реальной жизни, стремление познать непознанное.
2.Исключительность романтического героя.
3.Природа как выражение стихийного начала жизни, прообраз Свободы.
4.Культ прошлого: идеализация Античности и Средневековья, интерес к фольклору.
Иван константинович айвазовский «девятый вал»
«бой в хиосском проливе»
«лунная ночь на капри»
«сигнал бури»
«лазоревый грот»
Уильям тернер «кораблекрушение»
									ЭЖЕН ДЕЛАКРУА «СВОБОДА, ВЕДУЩАЯ НАРОД.»
«ПОГРЕБЕНИЕ ХРИСТА»
ФРАНСИСКО ГОЙЯ»РАССТРЕЛ ПОВСТАНЦЕВ В НОЧЬ НА 3 МАЯ 1808 ГОДА.»
О.А. КИПРЕНСКИЙ»ПОРТРЕТ Е.В. ДАВЫДОВА»
«ПОРТРЕТ В.А. ЖУКОВСКОГО»
«ПОРТРЕТ А.С. ПУШКИНА»
«ДЕВОЧКА В МАКОВОМ ВЕНКЕ»
«ПОРТРЕТ О. А. РЮМИНОЙ»


Презентация "Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности"


title: Коррекционно-развивающее занятие для детей младшего школьного возраста «Поговорим о доброте»

extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие
для детей младшего школьного возраста
Тема: «Поговорим о доброте»

                                                    Составила:                                                                                Кожевникова Оксана Николаевна
 методист
МБОУ ДОД Дом детского творчества,
г. Новый Уренгой

Тема:  «Поговорим о доброте»

Задачи: способствовать развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности и воспитанию основ нравственности личности; учить детей выражать свое отношение к другим людям разными способами; формировать отношение к своему «Я».

Цель: обобщать представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию; вызывать стремление совершать добрые поступки. Учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, формировать позитивный образ своего «Я».

Оборудование: иллюстрационный материал эмоций (грусть, злость, радость, печаль); произведение А. Барто,  магнитофон.
Ритуал приветствия: «Дружба начинается с улыбки»
Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

Ритуал приветствия «Мы друзья»

Ход занятия:
Педагог предлагает поиграть в игру «Угадай настроение по рисунку». Для этого дети выставляют свои рисунки с изображением девочки, которая нашла свой бантик, и мальчика, рассерженного на своего друга.
Педагог:
Какое настроение у мальчика?
Похож ли он на рассерженного?
А как вы догадались?
Какое настроение у девочки?
Почему у девочки хорошее настроение?
А как вы определили, что у девочки хорошее настроение?
А как чувствуете себя вы?
Упражнение «Помоги волшебнику».
Педагог обращает внимание детей на то, что злой волшебник попал в трудную ситуацию, и ему нужно помочь. Сегодня волшебник прочитал два стихотворения, которые детям хорошо знакомы – об игрушках, с которыми он иногда любит играть.
Зайку бросила хозяйка – под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог. Весь до ниточки промок.

Уронили Мишку на пол, оторвали Мишке лапу –
Все равно его не брошу, потому что он хороший.
(А. Барто)
У волшебника есть фотографии трех девочек. Он хотел разобраться, какая из девочек бросила Зайку, какая оторвала лапу Мишке, а какая очень жалеет Мишку, и Зайку:
-  Как же я могу узнать, ведь здесь не нарисовано, что они делают!

Педагог предлагает рассмотреть фотографии девочек и помочь волшебнику.
(Демонстрация трех портретов девочек с разными выражениями лица: злым, равнодушным и добрым).
- Посмотрите, какая вот это девочка?  (равнодушная, безразличная.)
- Какое у нее лицо? Что сделала эта девочка?
Дети сопоставляют выражения лиц девочек с их поступками:
 - Начала  играть с Зайчиком в саду, но быстро про него забыла и     оставила под дождем.
- А эта девочка любит драться, обижать других, она оторвала Мишке лапу и бросила его тут же на пол.
- А эта девочка добрая – всех жалеет.

Упражнение «Выручи из беды»
Педагог предлагает детям подумать о том, как бы они выручили из беды Зайку и Мишку.
Дети сочиняют истории, которые обыгрываются с помощью игрушек. Педагог обращает их внимание на выражение лица злого волшебника:  оно изменилось и стало добрым (изображение злого лица заменяется соответствующим).
Волшебник благодарит детей за то, что они выручили из беды его любимые игрушки, и говорят, что тоже хочет сделать им что-нибудь приятное.
Звучит сказочная музыка, и волшебник дарит детям сказку о птицах.

Сказка о птицах.
Давно-давно, в стародавние времена, в Вековечном Лесу жили птицы. Было их видимо-невидимо. В каждом дупле, на каждой веточке сказочных деревьев и кустов они сидели и пели. А деревьев в том лесу было неисчислимое множество. Удивительно красивые песни распевали лесные птахи: звон, свист, трели, гомон стояли в Вековечном Лесу. И казалось, что жить бы птицам да радоваться. Но не тут-то было…
Грусть-печаль поселилась в этом лесу потому, что все птицы: и дрозды, и снегири, и зябли,  и сороки – все были черного-пречерного цвета. Захаживали Вековечный Лес и дети по грибы да ягоды, и странички проходили своей дорогой. Слушали они разноголосый хор лесных птиц, но отличить их друг от друга не могли. Вот почему в Вековечном Лесу поселилась грусть-печаль. Ведь здорово, когда кто-то на других не похож! Наскучило так жить птицам, и обратились однажды они к самому главному правителю жизни на Земле – мудрому Солнцу: «О великий Логос! Помоги нам! Сделай нашу жизнь радостней!»
Выслушало Солнце птичьи просьбы и повелело своей помощнице радостной Радуге спуститься в Вековечный Лес, разобраться и навести там порядок, потому что без Радости – какая жизнь?!
Когда красавица Радуга появилась в лесу в своем семицветном плаще из солнечных струек, птицы замерли в немом изумлении. А Радуга сказала: А Радуга сказала: «Я помогу вам!» Птицы несказанно обрадовались и сразу все слетелись к волшебнице. Радуга сняла свой волшебный плащ, дотронулась до него волшебной палочкой и сказала: «Пусть эти солнечные струи, несущие в себе все краски, разукрасят ваши крылья в ваш любимый цвет!» И в тот же миг плащ рассыпался на тысячи крохотных разноцветных капель. И пролился дождь на собравшихся птиц. Вот с тех пор и радуются птицы своему разноцветному оперению, потому что подарила Радуга: снегирям – красные перышки, горихвосткам да зябликам – оранжевые, иволгам – желтые, зеленушками – зеленые, а зимородкам – голубые, сойкам – синие,  голубям и  горлицам - фиолетовые перышки. И стало в Вековечном Лесу жить птицам еще лучше, потому что там поселилась Радуга. Вот такая сказка…

По окончании сказки волшебник говорит детям:
- Я сам того не заметил, как в моей душе поселились Радость.
Спасибо вам, ребята, за то, что вы помогли мне избавиться от злости. Если вдруг я буду злиться, то постираюсь избавиться поскорее от  злости.  Я запомнил несколько хороших способов:
станцевать буйный танец;
потопать ногами;
рассказать о своих переживаниях.
       Но сейчас я могу поделиться радостью: у меня теперь много друзей – это вы, ребята! Вы такие добрые! Педагог знакомит детей и волшебников с народной мудростью: «Добрый человек добру учит».

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Старик сажал яблоки».
Старик сажал яблоки. Ему сказали:
- Зачем тебе эти яблони? Долго придется ждать с этих яблонь плоды, и ты не съешь с них яблочки. Старик сказал:
- Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.

По окончании рассказа педагог обращается к детям с вопросами:
- Как можно поступок старика? (добрым, доброжелательным, сердечным).
- Что доброго вы делали другим людям?
- Что чувствовали люди, которым вы делали добро (радость, умиление, восторг, счастье и т.д.).
- Педагог подводит детей к понятию «добро»: «Доброта – это отзывчивость, дружеское отношение к людям, это все хорошее и полезное».
- С чем можно сравнить добро?
(с солнцем, с весенней радугой, яркими, красивыми цветами, мамой).
- Волшебники обращают внимание на общее настроение группы: оно очень хорошее, радостное – и предлагают повеселиться вместе.

Игра «Чунга-чанга»
- Путешественник пристал на своем корабле к острову, где все радостны и беззаботны. Едва он сошел на берег, как его окружили жители чудесного острова – маленькие чернокожие дети. И на мальчиках, и на девочках были найдены одинаковые пестрые юбочки, на руках у них звенели браслеты с колокольчиками, в ушах у всех висели круглые серьги, на шее бусы, в волосах красивые перья. С веселой улыбкой они пританцовывали под музыку В. Шаинского «Чунга-чанга» вокруг путешественника и напевали:
-Чудо-остров, Чудо-остров,
- Жить на нем легко и просто,
Жить на нем легко и просто, Чунга-Чанга.

Упражнение «Рисуем музыку»
- Детям предлагается послушать спокойную, мягкую музыку и «нарисовать» ее (вальс Д. Кабалевского). Волшебники дарят детям на память тарелочку с яблочком, которые будут помогать им в трудных ситуациях и знакомить с новыми друзьями.

Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики»
Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя  теплым солнечным лучиком.


title: Презентация "ЛЕНИНГРАД"

extracted_text:
ЛЕНИНГРАД
За массовый героизм его защитников Ленинграду присвоено звание «Город-герой»
Начало блокады Ленинграда
Угол Невского проспекта и Садовой
МИГи над Петропавловской крепостью
Оборона Ленинграда
Моряки-лыжники на защите Ленинграда
Во время войны работали даже дети

Нева
Лед на Неве в блокадном Ленинграде

Дорога Жизни

День снятия блокады
Разрушенный Петродворецв Петергофе
Петродворец в настоящее время
Освобожденные дети из концлагеря
Школьники
У Зимнего Дворца
Парад у Исаакиевского собора
Здесь начиналась Дорога жизни
Мемориал защитникам Ленинграда
Обелиск городу герою Ленинграду


Презентация "Явление электромагнитной индукции урок физики"   9 класс


Презентация "ЗИМНЯЯ СПЯЧКА МЕДВЕДЕЙ"


title: Презентация "Картотека игр для познавательного развития детей раннего возраста"

extracted_text:
Картотека игр для познавательного развития детей раннего возраста
   Подготовила  Иванова Марина Юрьевна,
Воспитатель младшей группы ГБДОУ ДС №1 комбинированного вида, Невского района
Познавательное развитие по ФГОС ДО – это развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности.
Познавательные процессы – это система психических функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и социальной среды.
Познавательная сфера личности включает:
Ощущения
-      Восприятие
Внимание
Память
Мышление
Воображение

Теоретические основы познавательной сферыличности ребенка
Картотека игр для познавательного развития детей:
Каталки и тележки
В играх с каталками и тележками ребенок учится захватывать ручки тележки или каталки, веревочку, к которой привязана машинка; управлять движением предмета, меняя его скорость и направление; координировать свои движения и движение предмета.
«Змейка»
Привяжите к веревочке пустую пластиковую бутылку, предварительно поместив в нее горошины, бусины или мелкие игрушки. На веревочку (длиной около 60 см) можно нанизать разные предметы домашнего обихода: катушки, пластиковые пузырьки и т.д. Сделайте петельку, за которую поделку легко тянуть, и предложите ребенку повозить за собой «змейку».
«Каталки»
Воспитатель показывает детям, как катают тележку, и предлагает поиграть с ней. Самые маленькие дети будут катать игрушку без всякой цели, им будет интересно само это действие.
Для детей постарше можно предлагать совершать целенаправленное движение, например, отвезти игрушку-каталку в свой «домик».
Таким домиком может стать стульчик, на котором лежит морковка для зайки, цветок для бабочки или пчелки. Если тележка представляет собой простую платформу или грузовичок, их также можно использовать для игры, например, перевозить мелкие игрушки.
«Ездим по дорожкам»
В этом варианте игры задача координации движений
ребенка и предмета усложняется. Путь к «домику»
можно разметить «дорожками» (начертить их
мелом, выложить резиновыми ковриками с гладкой поверхностью, использовать дорожки-тренажеры),клумбами (обозначив их рисунками, вырезанными из бумаги цветами) и т.п. Взрослый предлагает малышу отвезти зверюшку в свой домик по дорожке, не затоптав цветочки.
«Движение под уклон»
Толкать перед собой игрушку малышам труднее, чем возить ее за собой. Чтобы помочь ребенку овладеть этим действием, можно облегчить его выполнение можно предложить ребенку толкать тележку с невысокой горки.

Сачки, удочки, черпачки
В процессе этих игр-занятий дети овладевают действиями  зачерпывания, захватывания, цепляния игрушки различными орудиями. Подготовьте емкости разного размера. Это могут быть аквариум, надувной бассейн, пластмассовые тазики и баночки с широким горлышком, корзинки, ведерки и т.п. Материал, которым вы заполняете данные емкости, должен различаться по размеру и физическим свойствам. Например, большие и маленькие, плавающие и тонущие предметы, предметы, пригодные для ловли в воде, и те, которые можно использовать для «сухой ловли».
Орудия, с помощью которых дети могут извлекать предметы, также должны быть разными по размеру и свойствам: ложки, черпачки, ковшики, ситечки, сачки, удочки с магнитом и т.д.
«Сачки и черпачки»
Погрузите в емкость с водой плавающие и тонущие
предметы, например, резиновую уточку, пластмассовый
кораблик или рыбку, камешек, ракушку. Раздайте детям
сачки, ситечки, ковшики, ложки. Помогите малышам
удобно расположиться вокруг емкости так, чтобы они не
толкали друг друга, и предложите им доставать из воды разные игрушки. Дети могут доставать игрушки по очереди или одновременно, складывать их в тазик, ведерко, корзинку. Попросите детей называть вылавливаемые предметы. Подобное занятие можно организовать в «сухом» бассейне, заполнив его мячами разного размера, которые ребенок извлекает ковшиком, черпачком, сачком.

«Удочки с магнитом»
В прозрачную, наполненную водой банку или аквариум опустите пластмассовых рыбок с металлическими вкладками и подготовьте удочку с магнитом на конце лески. Скажите детям: «Давайте попробуем поймать рыбок вот этой волшебной удочкой». Дайте малышам рассмотреть удочку. Покажите, как удочкой можно поймать рыбку. Вместо сосуда с водой и рыбок можно использовать любую другую емкость (коробку, ведерко) и магнитные держатели, которые сейчас широко используют в быту и в офисах для крепления бумаг на металлических поверхностях.
Молоточки, колышки, палочки
В играх с молоточками, палочками, трубочками дети учатся забивать, делать отверстия, проталкивать в них предметы, расплющивать и резать пластичные материалы.
«Молоток и колышки»
Хорошо, если в группе имеются специальные наборы, в которые входят брусок с отверстиями разного диаметра, колышки соответствующих размеров и молоточек. Если такого набора нет, составьте его сами. Для этого нужно подобрать деревянные или пластмассовые «молоточки» и «колышки» из других дидактических игр, строительного конструктора (кегли, счетные палочки, пластмассовые стержни и т.д.).
Покажите детям, как пользоваться молоточком, забивая колышки в песок, мягкую глину пластилин или снег.
Можно сопровождать действия молоточком стишком:
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук!
Молоток — мой лучший друг.
«Ножики»
Предложите детям приготовить куклам ужин. Скажите, что из  пластилина можно сделать котлетки, сосиски, оладушки или блинчики. Подготовьте пластилин или тесто, дощечки, пластмассовые ножички и игрушечные тарелочки для каждого ребенка. Покажите детям, как скатать из кусочка теста колбаску. Если малыши не умеют выполнять это действие, скатайте им колбаски сами и положите их на дощечки. Затем предложите порезать колбаску на кусочки. Из этих кусочков каждый малыш попытается слепить котлетки, сосиски или оладушки. Затем устройте куклам ужин. Вместо ножичков можно
использовать плоские счетные палочки, палочки
для мороженого и т.п. Покажите детям, как с
помощью ножика можно наносить линии на
мягком материале, если слегка надавить на него
по всей длине.

Лопатки и совочки
В играх с лопатками и совочками ребенок учится с помощью различных инструментов насыпать, высыпать, копать, перемешивать сыпучие материалы (песок, крупу, промытую речную гальку и т.д.). Эти игры-занятия можно проводить не только в песочнице на участке, но и в группе в специально оборудованном «уголке» для детского экспериментирования.
«Насыпаем — высыпаем»
Самые маленькие дети будут с удовольствием насыпать и пересыпать песок совочком из песочницы в ведерко, а из ведерка — в формочки; крупу — ложкой или ковшиком из миски в кружечку и обратно. Помогите малышам правильно удерживать в руке инструмент, следите за тем, чтобы песок не попал детям в глаза или в рот. Научите малышей насыпать песок совочком в ведерки,
формочки, утрамбовывать его лопаткой или ладошкой.
«Копаем»
Другое интересное занятие — выкапывать ямки,
прокапывать «дороги», закапывать в песок камешки
или другие предметы, а потом выкапывать их, мешать
песок в формочке — «варить кашу».
«Постройки из песка»
Помогите малышам построить из песка дом или несколько домиков, используя совок, лопатку. С помощью совка можно проложить дорожки вокруг дома или от одного домика к другому, дорожки можно выложить камешками. Предложите малышам соорудить вокруг домика ограду из прутиков, посадить «деревца» или цветочки: получится «садик». Если рядом выкопать ямку и заполнить ее водой, получится «пруд» или «озеро». Над прудиком можно соорудить мостик из дощечки, запустить в воду «лодочки» (скорлупки от орехов, крышки от бутылок и т.д.). Если насыпать горку и выкопать в ней нишу, получится «гараж». Можно поместить туда машинки. Если прокопать горку насквозь, получится тоннель, через который машинки смогут проезжать. Спросите детей, что еще они хотят построить в песочнице, помогите им реализовать свой замысел.

Кнопки, застежки, замочки

Для развития ручных действий полезно манипулирование разнообразными кнопками и выключателями, креплениями, застежками, шнурками и пр. Занятия с этими предметами способствуют развитию координации движений глаз и руки, точности движений и результативности действий.
 В группе в открытом доступе должны быть соответствующие игрушки, бытовые предметы, специальные пособия, тренажеры. Воспитатель показывает детям возможные действия со всеми предметами, при необходимости помогает ребенку освоить их.
«Застегиваем — расстегиваем»
На стенд, покрытый плотной тканью, прикрепите разноцветные пуговицы и петли разного размера, полоски со шнуровкой (с большими отверстиями), крупные молнии, кнопки, крючки и петли так, чтобы ребенок мог легко их застегнуть и расстегнуть.
«Открываем — закрываем»
Подберите наборы бытовых предметов с разными
видами застежек и запоров (кошельки, сумочки,
шкатулки, футляры и др.).
Положите в них маленькие игрушки и предложите
детям достать их. При затруднениях покажите детям,
как открывается запор, помогите им выполнить
сложное действие.

«Отвинчиваем — завинчиваем»
Подберите пластиковые бутылочки, баночки, флаконы, тюбики,
пузырьки разной формы и размеров с разнообразными крышками
и пробками. Чтобы заинтересовать малышей, в бутылочки и
баночки можно положить несколько маленьких предметов.
Ленты, нитки, веревочки
Занятия с этими предметами способствуют овладению такими действиями, как наматывание — разматывание, плетение, нанизывание и др. Такие действия очень важны для развития согласованности и точности движений рук.
Для данной цели подходят: катушки разноцветных ниток; большие и маленькие клубки; мотки веревки, резинки и гибкой проволоки (зачехленной, с защищенными концами); ленты разной ширины; различные бинты (марлевые, эластичные, резиновые); шнурки, тесьма и т.д. Желательно, чтобы все эти материалы были разложены в коробки для рукоделия, имеющие несколько
отделений, стержни для катушек и углубления разных форм и размеров для клубков и мотков. Такие коробки можно предлагать детям для свободной деятельности. Малыши с интересом будут снимать со стержней катушки
 и вставлять их обратно, вынимать и вкладывать в
углубления клубки и мотки, разматывать,
наматывать, путать и распутывать нитки.
Можно также специально организовывать интересные
занятия с содержащимися в них материалами.

«Нанизываем бусы»
Предложите детям изготовить «бусы» для большой игрушки (медведя, тигра, бегемота и т.п.). Подготовьте куски гибкой проволоки и «бусины» — разнообразные предметы с большими отверстиями. Это могут быть катушки, кольца от пирамидок, кольца для штор, детали от конструктора, обрезанные с двух сторон пластиковые бутылки и пр. Самым младшим детям легче действовать с крупными деталями, более старшим можно предлагать детали меньшего размера. Кто-то из детей сможет нанизывать «бусы» не только на проволоку, но и на веревочку. Можно предложить нескольким малышам делать одни бусы вместе с воспитателем: по очереди нанизывать «бусины» на веревку. Готовое изделие наденьте на игрушку, поблагодарите детей от ее имени.
«Шнуровка»
Разнообразные приспособления для шнуровки можно
приобрести в магазинах игрушек: большие
деревянные пуговицы и деревянная иголка со шнурком,
деревянный «сыр» с дырками, набор для «вышивания» -
натянутая на рамку канва с большими ячейками и
деревянная игла со шнурком и др. Самые маленькие
дети смогут продевать шнурок в любые отверстия, более старшие — «вышивать» узоры, продевая шнурок в нужные отверстия.

Игры и занятия, направленные на развитие
восприятия и мышления
Мышление ребенка до трех лет непосредственно связано с восприятием: он мыслит, устанавливая связи между воспринимаемыми предметами и действуя с ними. Важно, чтобы ребенок научился сам выделять нужные свойства предметов, чтобы он сам подбирал и соединял части в нужном порядке.
Игры с соответствующими предметами развивают разные познавательные процессы ребенка: мышление, движения, восприятие, внимание, память, и речь. Для развивающих игр с малышами лучше использовать различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров или цвета разных деталей. Для ребенка от года до трех больше всего подходят игры с пирамидками, кубиками, различного рода вкладышами, матрешками,
а также игры с картинками. В некоторых случаях будут необходимы два одинаковых предмета: один — для показа и образца, другой — для воспроизведения действия с ним.
Игры с вкладышами
Существует множество разнообразных наборов-вкладышей.
Например:
наборы вкладышей, которые представляют собой
 несколько — от 3 до 12 — полых предметов одинаковой
формы и разного размера (кубики, стаканчики,
цилиндры, мисочки, половинки шара), убывающие по
величине;
плоские вкладыши со штампованными углублениями
или вырезанными отверстиями разной формы и
соответствующими им фигурами, абстрактными и
 предметными;
объемные вкладыши (большие и маленькие кубы,
домики, коробки) с прорезями разной формы и соответствующими деталями.
С такими наборами малыши могут заниматься как самостоятельно, так и вместе со взрослым. В процессе занятий со вкладышами дети учатся соотносить предметы по форме, размеру и цвету. Эти игры нужно проводить сначала индивидуально с каждым ребенком, затем с небольшой группой детей.

Игры с кубиками
В группе должны быть разнообразные наборы кубиков из дерева, пластмассы, поролона и др. Желательно, чтобы были кубики с
предметными и сюжетными картинками, с изображением
букв и цифр. Прежде чем организовывать игры-занятия с
кубиками, дайте малышам возможность свободно поиграть
с ними. Самые маленькие дети будут брать их в руки,
передвигать, бросать, постукивать, ставить друг на друга
и т.д.
Малыши часто стремятся разрушить постройки. Не расценивайте эти действия как простое баловство: совершая их, ребенок получает возможность легко преобразовывать объекты, видеть результат своего действия. Старайтесь обыграть эти действия, соорудите башню вновь и позвольте ее опять разрушить. Со временем можно перейти к целенаправленным играм с кубиками.

Игры с пирамидкой
Пирамидка — очень полезная игрушка для малышей. Разбирая
и собирая пирамидку, ребенок не только овладевает
определенными практическими навыками, но и учится сравнивать и
классифицировать ее элементы по цвету и размеру, выстраивать
их в порядке убывания или возрастания величины. Участие ребенка в преобразовании пирамидки способствует формированию представлений об изменяемости внешнего вида одного и того же предмета и его обратимости.
«От большего — к меньшему»
Для этой игры используются традиционные пирамидки с кольцами разных размеров. В занятиях с самыми маленькими детьми сначала желательно использовать пирамидки из трех-четырех колечек.
Покажите ребенку две пирамидки в собранном виде.
Предложите провести ладошкой или пальчиком по
поверхности пирамидки сверху вниз и обратите его
внимание на то, какая она «ровная, гладкая». Разберите
 вместе с ребенком обе пирамидки и предложите:
«Давай соберем пирамидки снова, я — одну,
 а ты — другую».
Другие игры с пирамидкой:
«Построим из колечек башню», а также
«Разберем и соберем»
Игры с матрешкой
С помощью матрешки можно научить детей выделять разные признаки предметов, сравнивать их по высоте, ширине, цвету, объему и т.д.
В группе должны быть в достаточном количестве матрешки с разным количеством вкладышей — от трех и более. Для детей, незнакомых с матрешкой, очень важен момент первой встречи с ней, открытие ее секрета. Постарайтесь сделать эту встречу интересной и радостной.
«Знакомство с матрешкой»
Сядьте с ребенком (или двумя-тремя детьми) за столик
и покажите матрешку. Дайте детям возможность
рассмотреть игрушку, погладить ее, подержать в руках.
Полюбовавшись матрешкой, вы берете ее в руки и
удивленно говорите: «Что-то наша матрешка тяжелая,
может быть, у нее внутри что-нибудь есть?»
Потрясите матрешку: «Давайте посмотрим, что там гремит?»
Открывая матрешку, произносите слова:
«Матрешка-матрешка,
Открой окошко!»
Процесс открывания матрешки можно слегка растянуть, чтобы усилить ожидание и любопытство детей. Предложите им повторять просьбу вместе с вами. Открыв большую матрешку и обнаружив в ней другую матрешку, вы удивляетесь: «Ой, здесь еще одна матрешка!» Поставьте две матрешки рядом и обратите внимание детей на то, что одна матрешка большая, а другая поменьше. Затем предложите посмотреть, не спрятался ли в меньшей матрешке еще кто-нибудь.

Так разберите матрешку до конца. У вас получится ряд из матрешек, убывающих по росту. Полюбуйтесь вместе с детьми матрешками, скажите: «Вот какие наши матрешки хорошенькие! Посмотрите, они похожи друг на друга, как сестрички».
 Подчеркните различие между ними по росту. Теперь покажите детям, как все матрешки прячутся одна в другую, и снова остается одна большая матрешка.
После этого дайте каждому малышу по небольшой матрешке, состоящей из двух-трех вкладышей, и предложите разобрать и собрать их. Возможно, поначалу дети будут действовать наугад и стараться силой втиснуть одну часть в другую.
Помогите им подобрать соответствующие детали и научиться соединять их. После того как дети научатся разбирать и собирать матрешку, можно организовать разнообразные игры с ней:

«Матрешечный детский сад»;

«Матрешки играют в прятки»;

«Матрешки обедают»;

«Матрешки ложатся спать»
Прятки с игрушками
Прятать и искать игрушки — увлекательное занятие, которое не только забавляет детей, но и способствует развитию у них внимания, памяти, ориентировки в пространстве и т.д. В таких играх могут участвовать несколько детей. Вот несколько увлекательных и полезных игр, в которых прячутся игрушки.
«Найди зайчика»
Покажите малышам зайчика (мишку, куколку) и предложите рассмотреть его. Обратите их внимание на длинные ушки, мягкие лапки зайчика, покажите, как он может прыгать и кувыркаться. Всё это важно для того, чтобы у ребенка сложился отчетливый образ предмета, который нужно будет искать. Расскажите, что зайчик любит быстро бегать и прятаться.
Потом попросите детей отвернуться и закрыть глаза.
 Незаметно для них поставьте зайчика в какое-то новое,
но видное место — среди других игрушек или на
подоконник. Когда дети откроют глаза, предложите им
найти спрятавшегося зайчика.
Если дети легко справятся с этой задачей, в следующий
 раз можно спрятать зайчика более «надежно», чтобы
видны были только ушки, или совсем закрыть его
платочком. Впоследствии можно организовать игру
так, чтобы одни дети прятали игрушку, а другие - искали.

Плоскостное конструирование

Такой вид деятельности, как плоскостное конструирование, помогает ребенку создать изображение с помощью различных геометрических фигур (круг, овал, прямоугольник, треугольник, трапеция). Из этих фигур по заданному образу дети могут составить домик, цветочек, кораблик и др.
Пример:
Дайте ребенку лист бумаги, на котором нарисован цветочек,
состоящий из кружка (сердцевина) и из 5–8 овалов (лепестков) и соответствующие им по форме и размеру вырезанные из картона детали. Предложите малышу собрать цветок, накладывая сердцевину и лепестки на контур. Задачу можно усложнить, если лепестки на образце и картонных деталей окрасить в разные цвета.
По такому же принципу из прямоугольника и двух кружков
можно составить тележку; из двух-трех треугольников — елочку;
из нескольких кружков и трапеции — снеговика;
из прямоугольника и треугольника — домик.
Когда ребенок освоит приемы плоскостного конструирования,
можно предлагать ему самостоятельно составлять
фигурки и целые композиции из предложенных деталей.

Составные картинки
Более сложным вариантом плоскостного конструирования является работа с разрезными картинками. Собирая картинку по образцу, ребенок подбирает детали по цвету, рисунку, прикладывает их друг к другу, путем проб и ошибок отыскивает правильный вариант их соединения.

Мозаика
Занятия с мозаикой очень полезны как для познавательного развития ребенка, так и для развития целенаправленности. Детям раннего возраста следует предлагать мозаики, состоящие из крупных элементов, которыми легко действовать. Выберите из предлагающихся к мозаике образцов самые простые, состоящие из небольшого числа деталей. Это могут быть домик с прямой крышей, цветок с тремя-четырьмя
лепестками или простой геометрический узор.
Рассмотрите с ребенком образец, помогите
подобрать необходимые по цвету и форме элементы.

Игры по картинкам на развитие внимания и памяти
«Найди отличия»
(5 отличий)
«Назови предметы на картинке»
«Соедини по цвету»
«Найди такой же предмет»
«Лабиринты»
«Что исчезло?»
«Назови профессию »
«Назови героев по порядку
»
Литература:
1. Верховкина М.Е.,Атарова А.Н. «Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах», СПб. Каро, 2014г.
2. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Смирнова Е.О. Игры с
детьми раннего возраста: методические рекомендации. М.: ТЦ
«Сфера», 2008.
4. Земцова О.Н. Тесты для детей 2-3 лет: Учебное пособие.-М.: Махаон,2013г.
5. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления.
М.: Мозаика-Синтез, 2003.
6. Смирнова Е.О. Материалы курса «Дети раннего возраста в детском саду»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010 г.
7. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/kartoteka-didakticheskikh-igr-i-uprazhneniy-na-razvitie-voobrazheniya

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока «С огнем не играй, пожар не затевай»

extracted_text:
                «С огнем не играй, пожар не затевай»
Приоритетная область: «Социально- коммуникативное развитие»
Интеграция образовательных областей «Чтение художественной литературы»
Цель:
• закреплять знания детей о пожарной безопасности, о профессии "пожарный";
• учить осторожному обращению с огнем;
• развивать мышление, внимание, воображение;
• воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, уважение к труду взрослых.
 Познакомить детей с пожарными предметами, сформировать чувство опасности огня; до вести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно. Воспитывать в детях осторожность при общении с пожарными предметами.
Предварительная работа: беседы об опасности пожара, чтение художественных произведений о пожаре, Заучивание загадок, пословиц, поговорок, стихотворений.
ХОД НОД:
Не шутите с огнём!
Я- огонь! Я – друг ребят.
Но когда со мной шалят,
Становлюсь тогда врагом
И сжигаю все кругом!
Чтобы лес, звериный дом,
Не пылал нигде огнём,
Чтоб не плакали букашки,
Не теряли гнёзда пташки,
А лишь пели песни птички,
Не берите в руки спички!
Восп-ль: А задумывались ли вы над тем, что детские шалости со спичками и зажигалками могут привести к пожару? Пожар всегда возникает неожиданно. Казалось бы только , что все было нормально, и вдруг возникает пламя, появляется удушливый дым. И вот сегодня мы попробуем выполнить задание, чтобы все знать о пожаре и о пожарной безопасности.

задание.
Викторина: «Вопрос – ответ»
Что нужно делать, если возник пожар в квартире? (позвонить по телефону 01 или с сотового 010, 112 и сообщить адрес пожара, свою фамилию, что и где горит)
Можно ли играть со спичками и зажигалками?
Ответ: Нельзя. Спички – одна из причин пожара.
Чем можно тушить пожар?
Ответ: Одеялом, пальто, водой, песком, огнетушителем.
Можно ли самостоятельно пользоваться розеткой?
Ответ: Нельзя. Нужно просить взрослых включить или выключить электроприборы.
Назови номер пожарной службы?
Ответ: 01 или с сотового телефона 010, 112.
Главное правило при любой опасности?
Ответ: Не поддаваться панике, не терять самообладания.
Можно ли без взрослых пользоваться свечами, бенгальскими огнями у елки? Ответ: Нет, нельзя, может возникнуть пожар.
Можно ли дотрагиваться до включенных электроприборов мокрыми руками? Ответ: Нельзя! Вода пропускает ток через себя. Это опасно для жизни
задание.
Сигнал тревоги.
Восп-ль: Посмотрите, что у меня есть? (Телефон) И повторите , что нужно делать в случае возникновения пожара. (Позвонить 01 или с сотового телефона 010, 112).
Восп-ль: Правильно!
Стихотворение «Тревога»

Если вдруг произошла с тобой беда,
Если дома появился сильный дым,
Не теряйся и не бойся никогда,
Набери по телефону 01.
И скажи скорей адрес полный твой,
Что стряслось с тобой:
-Помогите, помогите, помощи жду!
Отведите, отведите эту беду!
Помощи жду, помощи жду!-
И дождись, пока ты не услышишь ответ:
-Мы спешим к тебе на помощь,
Жди нас, привет! Жди нас, привет!

Сейчас мы с вами потренируемся в наборе этих цифр и научимся разговаривать по телефону. (Воспитатель еще раз напоминает о правилах разговора по телефону с пожарными. Дети выполняют задание 2-3 человека)
Восп-ль: Молодцы! Все у вас получилось!
Физминутка:
 Руки вверх поднимем - раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать
Не качаться. не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Руки на поясе, ноги шире!

задание
Загадки:
 От огня горит и тает,
Помещенье освещает
 В пироге на день рожденья
Может быть как украшенье.
(Свеча.)

Свечка слёзы проливала,
Просто крошечною стала.
Пламя весело не бьётся.
Как теперь свеча зовётся?
(Огарок.)

В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки.
(Спички.)

Она все спички победила.
В горючем газе её сила.
Устала - надо заправлять,
Пылала чтоб она опять.
(Зажигалка.)

Что бывает, если птички
Зажигают в доме спички?
(Пожар.)
В доме печку затопили,
А заслонку не открыли.
Не пошёл он по трубе,
А столбом стоит в избе.
(Дым.)

Отец только родился, а сын уже по улице гуляет.
(Огонь, дым.)

Мать толста, дочь красна, сын - сокол под небеса ушел.
(Печь, огонь, дым.)
Они, как брызги от огня,
Всё норовят обжечь меня.
(Искры.)
Чуть родился – он забавный,
Тихий, слабый, но коварный.
Подрастет – трещит и жжется,
Роем искр опасно вьется
И, танцуя на углях,
Вызывает часто страх.
(Огонь.)
задание

Восп-ль: Что делать в случае пожара?
Пожар может возникнуть в любом месте и в любое время. Поэтому к нему надо быть подготовленным. Мы предлагаем тебе запомнить простейшие правила, которые помогут спастись от огня и дыма.·    Главное, что нужно запомнить - спички и зажигалки служат для хозяйственных дел, но  никак не для игры. Даже маленькая искра может привести к большой беде.
·    Если пожар случится в твоей квартире – немедленно убегай подальше: на улицу или к соседям.
·    Помни, если нет возможности выйти через дверь, спасайся на балконе или возле открытого окна.
·    Ни в коем случае не прячься от пожара под кроватью или в шкафу - пожарным будет трудно тебя найти.
·    Тушить огонь дело взрослых, но вызывать пожарных ты можешь сам.
·    Если на тебе вспыхнула одежда – остановись и падай на землю и катайся, пока не собьешь пламя.
•    Телефон пожарной охраны запомнить очень легко - «01». Назови свое имя и адрес. Если не дозвонился сам, попроси об этом старших. Если ты звонишь с мобильного телефона - набирай номер "112"!
задание
Игра: «Какие действия могут привести к пожару?»
-рисование;
-чтение;
-поджигание бумаги;
-пение;
-игра с зажигалкой;
-лепка из пластилина;
-чтение стихов;
-зажигание свечки;
-прыгание через скакалку;
-изготовление аппликации;
-поджигание сухой травы и листвы.
7 задание.
Составь слово. Из первых букв названий нарисованных предметов нужно составить слово – название ситуации опасное для жизни и здоровья ребенка. (демонстрация картинок: палатка, облако, желуди, арбуз, рука. Ответ: пожар)
задание. Итог.
Коллективная работа –изготовление плаката на тему: «Пожарная безопасность».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад№9» г. Балаково Саратовская область.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по ОБЖ
Тема: «С огнем не играй, пожар не затевай»

                                                     Воспитатели:   Ботова С.В
                                                                                Зинина Е.С


title: Презентация "ЧУВАШИЯ"

extracted_text:
ЧУВАШИЯ
Географическое положение
Президент Чувашской Республики
    Игнатьев Михаил Васильевич
                 8.01.1962 г.р.

29 августа 2010г. –
 Президент
Чувашской Республики
1 января 2012г. –
 Глава Чувашской Республики
Из истории
             - Чува́ши́ (чуваш. чгвашсем) — народ
             тюркского происхождения, коренное
          население Чувашской Республики (Россия).
         - Предки чувашей племена древних болгар и
                            сувар, жили в V-VIII вв.
                             на Северном Кавказе.
Неоспоримый ФАКТ
Чуваши на 3 месте по численности после
русских и татар— это одна из самых
многочисленных народностей России.
Численность около 1,5 млн.,
из них в России
 1 млн. 435 тысяч.
События
24 июня — День Республики, сопровождающийся массовыми мероприятиями по всем городам региона. Ежегодно в рамках праздника проходит Всероссийский фестиваль народного творчества «Родники России».

Большой популярностью пользуется Чебоксарский международный кинофестиваль, президент которого — режиссер и генеральный директор «Мосфильма» Карен Шахназаров. В конкурсную программу фестиваля в основном входят фильмы, созданные на «постсоветском» пространстве; их главная тема — межэтнические отношения, а цель — воспитание толерантности.

Летом на набережной Чебоксарского залива проходит Международный фестиваль фейерверков. Участвуют пиротехники со всей России и из стран ближнего зарубежья.

Гурманам же обязательно надо попробовать блюда национальной чувашской кухни:
хуплу (пирог со свининой и картофелем)
суп какай-шурпи
ширтан по-чувашски (мясное блюдо)
тултармыш (рыбное блюдо)
курица тушёная в грибном соусе
чувашские зразы (картофельные котлеты с мясом).
+ Чувашские бальзамы, которым приписывают немало целебных свойств.

ПОДЕЛКИ

Стоит упомянуть и
знаменитые глиняные
игрушки-свистульки —
в форме птиц, коней и
драконов, расписанных
традиционными
узорами.

Национальный костюм
      Женский костюм
      Мужской костюм
ВАЛЕНКИ, ВАЛЕНКИ

Чувашские валенки-самовалки — отличный сувенир для любой модницы. А если они ещё и национальными узорами украшены, то обладательнице такого подарка точно обзавидуются!
Найти валенки можно в Марпосадском районе с. Урусово.

Не отказывайте себе в удовольствии посетить Чувашию.
Презентацию о Чувашской  Республике подготовил
9 «Б» класс


Презентация "Будущее Европейского союза. Аргументы , подтверждающие жизнеспособность Европейского союза"