extracted_text:
                           ГКУ ДДИ «ЮЖНОЕ БУТОВО»

          Департамента социальной защиты населения       г. Москвы

                      Конспект комплексного занятия по

                 ознакомлению с окружающим миром и рисованию

                              «Осенние деревья»

                                                                 подготовила

                                              Щербатова  Наталья Григорьевна

                                 Москва 2015

    Цель: выполнение работы  « Осенние деревья» с использованием новой
техники рисования - объемное рисование.

    Задачи:
    Образовательные
    - продолжать формировать представление о времени года « осень»
    - совершенствовать представления детей о строении дерева (ствол, ветви,
листья, крона)
    - формировать умение различать деревья по форме листьев, по цвету и
форме ствола (клен, береза, дуб)
    -понимать словесную инструкцию и выбирать предмет по названию, в
процессе выполнения упражнения « Подарим деревьям листочки»
    -упражнять детей в составлении изображения из готовых форм, в процессе
выполнения задания  « Подарим деревьям листочки» ( вертикальная аппликация)
    -отрабатывать умение правильно держать кисть, набирать краску, рисовать
дерево
    Коррекционно- развивающие
    - продолжать стимулировать речевое и умственное развитие детей
посредством ответов на вопросы
    - развивать сенсорное восприятие в процессе дидактического упражнения
                                  « С какого дерева листок?»
    -обогащать пассивный и активный словарный запас  посредством ответов на
вопросы
    Воспитательные
    - развивать интерес к изобразительной деятельности
    -учить сотрудничать, проявлять внимание друг к другу
    -продолжать воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям

    Оборудование и материалы
    Телевизор, USB, фланелеграф, разрезная картинка «дерево» для
фланелеграфа, набор листьев деревьев на каждого ребенка(клен, дуб, береза,
рябина), печь СВЧ, альбомный лист, смесь для рисования ( мука, соль,
разрыхлитель, вода, гуашь), кисть для рисования.

    Ход занятия

    I Организационный момент
    -Ребята, хотите сейчас погулять по осеннему лесу?
    -Тогда отправляемся  в  путь  дорогу,  идите  за  мной  (дети  идут  за
воспитателем  и садятся перед телевизором на стульчики)
    -Садитесь поудобнее, смотрите мы оказались  с вами в лесу.
    (Просмотр клипа « Ах, какая осень!»)
    -Понравилось вам в лесу?
    -А что вы видели в лесу (деревья)
    -А какие деревья? (красивые, разноцветные, осенние)
    -Правильно, такие деревья бывают в начале осени.
    -А сейчас какие деревья? (без листьев)
    -Сейчас в лесу деревья без листьев.
    -А хотите, чтобы в лесу было красиво? (да)
    -Мы, конечно поможем деревьям нарядиться в красивый наряд,  но  сначала
давайте  поиграем.
    -Хотите поиграть ? (да)
    II Коррекционно-развивающий блок
    Дидактическое упражнение « С какого дерева листик?»
    - Посмотрите, у меня есть  три дерева, как выдумаете какое это  дерево?
(дуб)
    -Почему вы думаете, что это дуб? (ствол могучий)
     -Вот это какое дерево?(береза)
    -Почему вы решили, что это береза? (белый ствол)
    -А сейчас послушайте мой вопрос и ответьте, какое  это  дерево:  листья
этого дерева похожи на нашу ладошку (клен)
    -Молодцы,  правильно  сказали,  но  посмотрите,  чего  не  хватает   на
деревьях? (листьев)
    - Посмотрите, что лежит в конвертиках? (листики)
    -А какие они? (разноцветные)
    -А как вы думаете, почему же наши листики  разноцветные?  (это  осенние
листики)
    -Скажите, а нашим деревьям понравится, если мы  их  нарядим  в  осенний
наряд? (да)
    -Тогда слушайте задание:
    -У нас будет две команды
    1 команда - Степа, Юра, Илья
    2 команда - Антон, Паша, Сережа
    Задание для 1 команды:
    -Перед вами листья с разных деревьев, нужно подобрать  каждому  из  вас
листья только к одному дереву: Степа - наряжает березу, Илья - дуб, а Юра  -
клен.

    Задание для 2 команды:
    -Мы с вами вместе будем наряжать деревья. У вас у  всех  в  конвертиках
лежат листики: посмотрите у вас тоже три дерева, как вы  думаете  какое  это
дерево?
    ( береза) А какие листики у березы, возьмите  их  и  покажите.  Давайте
подарим листочки березе, (дети прикрепляют на фланелеграфе).
    -Посмотрите на  это дерево, как оно называется? (дуб)
    - Какие листья у дуба, покажите.
    -Подарите дереву эти листочки, (дети прикрепляют на фланелеграфе)
    - И осталось еще одно дерево, посмотрите какое это   дерево? (клен)
    - Найдите кленовые листочки и покажите.
    - Подарите эти листочки дереву. (Дети прикрепляют на фланелеграфе)
     -Молодцы. Посмотрите, у вас в конвертиках остался еще один листик,  он
подойдет к этим  деревьям?  (нет)  Правильно,  это  лист  совсем  с  другого
дерева, каштана. У нас же нет здесь такого дерева? Его, наверное, нам  ветер
принес, давайте его просто прикрепим на землю.
    -Паша покажи ствол у дерева.
    -Сережа, а что это у дерева? (листья)
    -А какого цвета листья у березы? (желтого), у дуба (зеленые),  у  клена
             (разноцветные- красные, желтые, оранжевые и т.д.)
    -Антон, а  как называется вот эта часть у дерева? (ветки)
    -Степа, а как называется часть дерева с ветками и листьями? (крона)
    -Илья как называется это дерево? (дуб)
    -Сережа, а это, какое дерево? (береза) Юра, что это за дерево? (клен)
    -Давайте с вами полюбуемся на наши красивые деревья.
    -Ребята, а вы хотите превратить нашу группу в осенний лес.  А  чтобы  у
нас все получилось нам надо  быть  всего  лишь  волшебниками.  А  что  нужно
волшебнику? (волшебная палочка)
    -Нашей  волшебной  палочкой  будет  кисточка.  И  еще  нам  понадобятся
волшебные краски и что-то еще волшебное, но об этом мы узнаем попозже.
    (волшебный ящик - СВЧ накрыт накидкой)
    Практическая работа
    -Приступаем с вами  к волшебству: чтобы у нас в группе был осенний  лес
давайте его нарисуем, для этого, что нам понадобится?  (кисточка,  краски  и
альбомный лист)
    Показ приема рисования
    -Мы с вами должны нарисовать осеннее дерево. Что мы  сначала  нарисуем?
(ствол). Ствол, каким цветом будем рисовать? (коричневым) Затем мы  нарисуем
ветки с листьями вместе, как это называется? (крона) Крону мы  каким  цветом
можем нарисовать, если мы рисуем осеннее дерево? (красным, желтым,  зеленым,
оранжевым, разноцветным)
    -Посмотрите, какое дерево у меня получилось. Но нам  же  нужен  осенний
лес, это значит нужно нарисовать много осенних деревьев.  Давайте  теперь  и
вы нарисуете деревья.

    Дети 1 команды рисуют самостоятельно.
    Дети 2 команды рисуют  сопряженно  с  воспитателем,  (во  время  работы
комментировать  процесс  выполнения:  как  правильно  держать   кисть,   что
рисуешь, какого цвета будет крона и т. д.)
    -Все нарисовали, а теперь мы с вами будем настоящими волшебниками,  нам
сейчас  понадобится  наш  волшебный  ящик.  Все  наши  красивые  деревья  мы
поместим в ящик и подождем совсем немного.
    -Смотрите, что же произошло с нашими деревьями? (они сразу  подсохли  и
стали объемными, как настоящие)
    Рефлексия.
    -Давайте все наши деревья поместим на доску, и  волшебный  осенний  лес
будет теперь в нашей группе, и мы сможем с вами любоваться им.
    -Кем вы сегодня были на занятии? (волшебниками)
    -А что же вы сделали как волшебники?
    -Нравятся вам ваши деревья?
    Итог.
    -Вы все сегодня были молодцы. Старались и поэтому у вас все получилось.
А теперь нужно убрать рабочее место и помыть руки.

                              Список литературы

   1.    Новиковская О.  Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет.

   Издательство  Паритет, 2008 г.

     2.      Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи
        дошкольников. - Издательство АСТ, Астрель, серия Родничок,  2007г.

     3.      Катаева А.А.,Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении

            дошкольников с отклонениями в развитии. Пособие для учителя.

                Издательство Владос, 2001 г.


Презентация "Химико-экологические проблемы и охрана атмосферы, стратосферы, гидросферы и литосферы"


title: Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме:"Вычисления с десятичными дробями"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             « Cредняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево»
                             Саратовской области

                       Технологическая карта  по теме:
                     «Вычисления с десятичными дробями»
                                 в 6 классе

                                                                 подготовила

                                                          учитель математики

                                                    Быханова Юлия Викторовна

                               г. Ртищево 2014

                Тема урока: Вычисления с десятичными дробями.
Учитель МОУ СОШ №4 г. Ртищево: Быханова Ю.В.

Класс : 6

Тип урока: Урок актуализации знаний и умений.

Цели урока:
1) в направлении личностного развития:
-формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры; развитие логического и критического мышления, культуры речи;
развитие математических способностей.
2) в метапредметном направлении:
-формировать умение находить  необходимую информацию в тексте,
анализировать информацию, формулировать гипотезы, устанавливать причинно-
следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы,соотносить свои
действия с планируемыми результатами.
3) в предметном направлении:
- формировать представления учащихся о совместных действиях с десятичными
дробями;
- развивать умения применять изученные знания при решении задач.

Задачи:

Обучающие: научить учащихся применять совместные действия с десятичными
дробями, устанавливать порядок действий в выражении, решать известные типы
задач с десятичными дробями;

Развивающие: развивать логическое мышление и речь учащихся (логичность,
обоснованность, точность);

Воспитательные: воспитывать культуру  математического мышления,
положительное  эмоциональное отношение к учению, к математике,
аккуратность, умение слушать товарища и объективно оценивать результаты
своего труда.

Планируемые результаты (предметные и УУД)

Предметный результат:

-  дать   представление  о  развитии   числа,  овладеть  навыками  устных  и
письменных вычислений.

Метапредметный результат:

Личностные универсальные учебные действия:

- уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли устной и письменной  речи,
понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры и контрпримеры;  уметь
контролировать процесс и результат учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формировать и развивать  умения  понимать  выделенные  учителем  ориентиры
действия в учебном материале, самостоятельно их  находить,  удерживать  цель
деятельности, осознавать, что усвоено, что ещё подлежит усвоению.

Познавательные универсальные учебные действия :

-  осуществлять  анализ  практических   ситуаций,   моделирование,   строить
рассуждения в форме простых суждений о ситуациях, задавать вопросы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-  использовать  в  общении  правила  вежливости;   строить   понятные   для
одноклассников высказывания, сотрудничать.
Ресурсы урока:

      Основные: УМК С.А.Козлова, А.Г. Рубин  учебник "Математика" 6 класс, 1
часть; тетрадь
      Дополнительные:  ПК,  проектор,  использование  ЭОР,  ЦОР,  листы  для
составления фрейма(кластера),записи на доске.
      Основные понятия: десятичная дробь.

                            Технологическая карта
|Этапы         |Время |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся                    |УУД           |
|урока         |      |                                          |                                         |              |
|1.Организа    |      |Приветствие.                              |Воспринимают информацию.                 |Личностные:   |
|ционный       |1-2   |Лучший способ изучить что-либо - это      |                                         |самоопределени|
|момент.Само   |мин.  |открыть самому. Д.Пойа.                   |                                         |е;            |
|определение к |      |-Здравствуйте, садитесь.                  |                                         |Регулятивные: |
|деятельности. |      |Проверка готовности рабочих мест учащихся |                                         |целеполагание;|
|              |      |к уроку.                                  |15 с смотрят на слайд,                   |Коммуникативны|
|              |      |Проверяет концентрацию внимания. Отгадайте|Записывают слово на отдельных            |е:            |
|              |      |ребус.                                    |листах-кластерах                         |планирование  |
|              |      |[pic]                                     |2.                        3.             |учебного      |
|              |      |                                          |                                         |сотрудничества|
|              |      |                                          |                                         |с учителем и  |
|              |      |                                          |1.                                       |сверстникам.  |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |-Сегодня мы с вами будем путешествовать по|6.                                       |              |
|              |      |стране "Десятичные дроби".                |4.                                       |              |
|              |      |-Что  мы с вами знаем по этой теме?       |5.                                       |              |
|              |      |(ТРКМ-прием "З-Х-У")                      |                                         |              |
|              |      |-Что вы хотите еще узнать? Какой заголовок|                                         |              |
|              |      |вы напишите под 6.?                       |Учащиеся заполняют листы                 |              |
|              |      |                                          |фрейма(1.Сравнение. 2.Сложение.          |              |
|              |      |                                          |3.Вычитание. 4.Умножение. 5.Деление.)    |              |
|              |      |                                          |6. Совместные действия с десятичными     |              |
|              |      |                                          |дробями.                                 |              |
|              |      |                                          |Записывают в тетрадях число, классная    |              |
|              |      |                                          |работа.                                  |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|2. Проверка   |8-10  |2 ученика за ПК(в зависимости от          |Игровые задания из ЕКЦОР  1.Игровое      |              |
|домашнего     |мин   |количества ПК в классе) 1.Собрать         |задание "Умножение десятичных дробей" .  |              |
|задания.      |      |картину-пазл,выполнив 9                   |[pic]                                    |              |
|Работа с      |      |примеров.2.Отгадать слово -порода         |2.  Деление натурального числа на        |              |
|информационным|      |пастушьей собаки.                         |десятичную дробь - игровое задание.      |              |
|блоком (с     |      |                                          |[pic]                                    |              |
|учебником).   |      |                                          |                                         |              |
|              |      |                                          |Примерные вопросы:                       |              |
|              |      |                                          |Простые вопросы: -Как выполняются        |              |
|              |      |                                          |действия сложение(вычитание, умножение,  |              |
|              |      |                                          |деление )дес. дробей? Приведите пример.  |              |
|              |      |                                          |Уточняющие: -Верно ли , что если число   |              |
|              |      |                                          |оканчивается цифрой 0, то его в записи   |              |
|              |      |                                          |можно отбросить?                         |              |
|              |      |                                          |Объяснительные: - Почему при умножении   |              |
|              |      |Работа в парах.                           |дес.дроби на 10 и при делении этой же    |              |
|              |      |Проверка теоретического материала по      |дроби на 0,1 получается один результат?  |              |
|              |      |ромашке "Блума". Учитель раздает на каждую|Практические: -Где используются          |              |
|              |      |парту(по уровню сложности) лепестки       |десятичные дроби?                        |              |
|              |      |ромашки , 1 ученик говорит вопрос,        |Творческие: -Что было бы, если бы не были|              |
|              |      |2(сосед) отвечает. Вопросы учащиеся       |известны дроби?                          |              |
|              |      |готовят заранее , при ответе не должны    |Оценочные:- Какие действия с десятичными |              |
|              |      |повторяться.                              |дробями  не понятны? Оцени себя.         |              |
|              |      |                                          |Заполняют разделы листа-фрейма, учащиеся |              |
|              |      |                                          |ставят знаки +(отлично), --(не все       |              |
|              |      |                                          |понятно), - (незнаю).                    |              |
|              |      |Выявляет уровень знаний. Определяет       |                                         |              |
|              |      |типичные недостатки.                      |                                         |              |
|              |      |Для самосоятельной подготовки дома можно  |                                         |              |
|              |      |использовать ЕКЦОР,"Математика на         |                                         |              |
|              |      |компьютерах",Тренажеры и тестирующие      |                                         |              |
|              |      |программы. Программа-тренажер с функцией  |                                         |              |
|              |      |контроля, обладает возможностью настройки |                                         |              |
|              |      |уровня сложности.                         |                                         |              |
|              |      |  Действия с натуральными числами и       |                                         |              |
|              |      |десятичными дробями.                      |                                         |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |Основная цель этого этапа – выявить       |                                         |              |
|              |      |затруднения и сформулировать вопросы.     |                                         |              |
|              |      |Вопросы озвучиваются, ответы разъясняются |                                         |              |
|              |      |в общем диалоге в классе.                 |                                         |              |
|3. Постановка |20    |Ведет диалог.                             |Формулируют цель и задачи урока.         |Познавательные|
|цели и задач  |мин   |-Изучив отдельные действия с дробями,     |Научиться выполнять совместные действия с|(формирование |
|урока.        |      |какую вы поставите себе следующую цель?   |дробями, решать задачи.                  |умений по     |
|Повторение и  |      |                                          |Определять порядок действий.Вспоминают   |использованию |
|обобщение     |      |-Что для этого нужно знать?               |как выполняются действия по порядку.     |математических|
|знаний.       |      |                                          |Устно определяют порядок действий.       |знаний для    |
|              |      |                                          |                                         |решения       |
|              |      |Работа с учебником.№2 стр.75.             |Несколько человек получают одни и те же  |различных     |
|              |      |                                          |задания, но работают над ними            |математических|
|              |      |Работа в группах.                         |индивидуально. В случае затруднений дети |задач и оценки|
|              |      |Ответы сверяют с доской. В случае         |могут обращаться за помощью друг к другу.|полученных    |
|              |      |несовпадения останавливаемся и отмечаем   |1группа.Скорость лодки в стоячей воде    |результатов); |
|              |      |неверно сделанное. Эти задания остаются   |4,23 км \ч, скорость течения реки 1,3    |Регулятивные  |
|              |      |для домашней работы.                      |км/ч. Найдите скорость лодки по течению и|(формирование |
|              |      |Работа в группах. Решение задач.          |против течения реки? Проверка решения    |умений ставить|
|              |      |                                          |осуществляется по ПК(ЕКЦОР  Упражнение по|личные цели   |
|Физкульт-     |      |Учитель называет десятичную дробь - дети  |теме "Сложение и вычитание десятичных    |деятельности, |
|минутка.      |      |встают, обыкновенную - садятся.           |дробей" 3                                |планировать   |
|              |      |                                          |2 группа. (сайт Решу ЕГЭ, задачи с       |свою работу,  |
|              |      |                                          |решениями.) B 1 № 26642. Для             |действовать по|
|              |      |                                          |приготовления вишневого варенья на 1 кг  |плану,        |
|              |      |                                          |вишни нужно 1,5 кг сахара. Сколько       |оценивать     |
|              |      |                                          |килограммовых упаковок сахара нужно      |полученные    |
|              |      |                                          |купить, чтобы сварить варенье из 27 кг   |результаты;   |
|              |      |                                          |вишни?                                   |Коммуникативны|
|              |      |Обсуждение готовых решений, представить на|3 группа. Практичечского  характера.     |е             |
|              |      |доске или  ПК.                            |Измерьте периметр листа тетради.         |(формирование |
|              |      |Контролирует работу в группах.            |                                         |умений        |
|              |      |                                          |                                         |совместно с   |
|              |      |                                          |Задача учащихся каждой группы – объяснить|другими детьми|
|              |      |                                          |предложенный ход решения.Задача групп -  |в группе      |
|              |      |                                          |выслушать, записать  верное решение,     |сверять       |
|              |      |                                          |задать дополнительный вопрос по тексту   |полученные    |
|              |      |                                          |задачи.                                  |результаты с  |
|              |      |                                          |                                         |образцом).    |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |                                          |Осуществляют самооценку собственной      |              |
|              |      |                                          |учебной деятельности по                  |              |
|              |      |                                          |листу-фрейму(кластеру), соотносят цель и |              |
|              |      |                                          |результаты, степень их соответствия.     |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|4. Рефлексия. |2 мин |-Что нового вы узнали сегодня на уроке?   |                                         |Коммуникативны|
|              |      |Чему вы научились сегодня?                |                                         |е: умение с   |
|              |      |-Как выполняется порядок действий?        |                                         |достаточной   |
|              |      |-Что вызвало у вас затруднение? Как вы    |                                         |полнотой и    |
|              |      |думаете, почему это произошло? Какие      |                                         |точностью     |
|              |      |правила (темы) вам нужно будет повторить, |                                         |выражать свои |
|              |      |чтобы не допускать в дальнейшем подобных  |                                         |мысли;        |
|              |      |ошибок?                                   |                                         |Регулятивные: |
|              |      |-Оцениваете свою работу на уроке? Выберите|                                         |планирование, |
|              |      |номер ступеньки, на которой будете        |                                         |контроль,     |
|              |      |чувствовать себя комфортно. Пусть номеру  |                                         |оценка,       |
|              |      |ступеньки соответствует ваша              |                                         |коррекция,    |
|              |      |работоспособность на уроке.               |                                         |выделение и   |
|              |      |                                          |                                         |осознание     |
|              |      |                                          |                                         |того, что     |
|              |      |                                          |                                         |усвоено, что  |
|              |      |                                          |                                         |ещё подлежит  |
|              |      |                                          |                                         |усвоению      |
|              |      |                                          |                                         |Познавательные|
|              |      |                                          |                                         |умение        |
|              |      |                                          |                                         |структурироват|
|              |      |                                          |                                         |ь знания      |
|              |      |                                          |                                         |Личностные:   |
|              |      |                                          |                                         |смыслообразо  |
|              |      |                                          |                                         |вание.        |
|5. Домашнее   |1 мин |Формулирует дифференцированное домашнее   |Обязательно задачи 3 г, д, 4в.           |              |
|задание.      |      |задание.                                  |Индивидуальные задания номера , в которой|              |
|              |      |                                          |данным учеником была допущена ошибка.    |              |
|              |      |                                          |Для желающих:                            |              |
|              |      |                                          |1.ЕКЦОР "Математика на компьютерах"      |              |
|              |      |                                          | Действия с натуральными числами и       |              |
|              |      |                                          |десятичными дробями                      |              |
|              |      |                                          |                                         |              |
|              |      |                                          |Программа-тренажер с функцией контроля,  |              |
|              |      |                                          |обладает возможностью настройки уровня   |              |
|              |      |                                          |сложности                                |              |
|              |      |                                          |2.ЕКЦОР «Математика», 5 класс, Волович   |              |
|              |      |                                          |М.Б.                                     |              |
|              |      |                                          |Самостоятельная работа по теме "Сложение |              |
|              |      |                                          |и вычитание десятичных дробей" 1         |              |

   Cписок литературы и других источников, использованных для подготовки к
                                   уроку:

1 . Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы
проект. – 3-е изд.М. : Просвещение, 2011.  – (Стандарты второго поколения).

2. Математика. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 1 ч.
часть1/ С.А.Козлова, А.Г.Рубин. – М. : Баласс, 2012.

3. Открытая образовательная мультимедийная система (ОМС), электронный
учебный модуль информационного вида    Мультимедийный модуль
http://fcior.edu.ru/card/3756/priznaki-delimosti-na-3-i-9-i2.html .

4.ЕКЦОР:"Математика на компьютере":"Действия с натуральными и десятичными
дробями"(обучающе - тестирующая программа-тренажер).

-----------------------
Дробь

10.

9.

8.

7.

6.

5.

4.

3.

2.

1.


title: Презентация "Незабываемая поездка в Венецию" 7 класс

extracted_text:
Незабываемая  поездка
в Венецию
Казахстанско – Французский центр
Отправляемся в старую Венецию!!!

Наша руководительница Нуржамал Садыкова
Кормим голубей на площади Сан - Марко
Незабываемое впечатление!!

Катаемся на гондоле
Колоритный гондольер!

Наша команда победила!!!


title: Конспект ООД в средней группе «Мы - артисты»

extracted_text:
         Структурное подразделение детский сад «Иволга» ГБОУ СОШ №6

                        Конспект ООД в средней группе

                                «Мы артисты»

                         подготовила воспитатель Каюмова Гельсиня Шавкетовна

                               г.о. Жигулёвск
                              Самарской области
                                 январь 2015
       Цель: воспитывать интерес к театральной деятельности.
       Задачи:
     . 1.Формировать умения детей изображать отдельные черты характера с
       помощью пантомимы.
     . 2. Передавать заданный образ движениями
       3. Закрепить приёмы выразительного чтения
     . 4. Развивать воображение, двигательную   и слуховую память;
Оборудование: шапочки животных, листы для рисования, краски, цветные
карандаши.
                                     Ход
1.Воспитатель: Ребята кто же живёт в лесу?
Дети: лиса, волк, медведь, заяц, ёжик, рысь, белка.
Воспитатель: Молодцы. А сейчас покажите движениями какое-нибудь животное, а
я попробую угадать. Дети по желанию показывают.
Воспитатель: А теперь я буду называть лесного жителя, а вы попробуйте
изобразить его.
Дети по желанию показывают.
Воспитатель: Ну теперь я вижу, что вы все настоящие артисты и можете играть
в  наших  сказках.   Тогда   приготовились:   сказка   начинается,   ребята
превращаются.
Жила-была в лесу лиса. Очень хотелось ей быть самой красивой, лучше всех.
Вот идёт она по лесу и всем старается показать свою шубку, лапки, хвост.
Какая это лисичка? Что она делает? Дети отвечают.
Воспитатель: А зайка, маленький совсем, только что поменял он шубку с серой
на белую и тоже захотел её всем показать.

А в это время в лес приехали охотники. Увидел их заяц и давай перед ними
кривляться, скакать, гримасничать. Очень ему хотелось, чтобы охотники
только на него смотрели.

Что заяц делает неправильно? Что может случиться? Дети отвечают.

Воспитатель: Ребята, у меня есть ещё одна сказка «О волке и мышонке».
Приготовьтесь изображать новых героев.

Однажды в лесу волк притаился (выходит волк). Мышонок увидел волка и
говорит: «Если только захочу, волка я за хвост схвачу, кулаком ударю в бок,
вырву волку шерсти клок - убежит в испуге волк». Услышал волк такие слова,
разозлился, зарычал и выбежал из-за куста. Испугался мышонок, хвостик
поджал и убежал.

Ребята, а сейчас я хочу, чтобы вы превратились в дождевых червячков.

Вставайте. Превратились?

                       Дождевые червячки влезли наружу

                   После тёплого дождя им погреться нужно,

                   Лежебоки - червячки нежатся на солнце —

                     То сжимаются они - делаются толще,

                  То становятся они - длинными, как палка.

                 Наступать на червячков всем ребятам жалко.

Молодцы, ребята. А сейчас возьмите свои стульчики и пересаживайтесь за
столы. Давайте нарисуем, тех героев, которые вам больше всего понравились.

2.Непосредственное рисование
3.Воспитатель: Какие красивые получились рисунки, расскажите кто кого
нарисовал?

Что больше всего вам понравилось делать?

 .

 .

                       Список используемой литературы:

2. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста –
М.: «Просвещение» ,1986 г.
 3. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста
– Санкт-Петербург :  «Детство – Пресс», 2011г.
 4. Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду «Карапуз» -
М.: Творческий центр « СФЕРА», 2009г.