title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс А.А. Плешаков.

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение «Новопесчанская средняя общеобразовательная средняя школа»

                                                                                Утверждаю:   _________ Кальяк И.В.

Рабочая программа по предмету окружающий мир
Во 2 классе.
УМК «Школа России».
Автор: А.А.Плешаков.

                                                                                Разработчик программы: Ковальчук М.В.

                                                                            2015 год.
                                                                     Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету «Окружающий мир», авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешаков (образовательная программа «Школа России»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
	Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Межпредметные связи
Данный учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
- История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Взаимодействие человека и природы; государственная символика России)

-География (Рассмотрение и анализ горных пород;  При изучение природных и общественных закономерностей, ознакомление с картой России; сезонные явления).

-Биология (на конкретных примерах анализируют зависимость человека от чистоты окружающей среды. Знакомство с экологическими проблемами, связанными с загрязнением воздуха и воды; внутреннее и внешнее строение человека)

-Химия (рассказ учителя о кислотных дождях, озоновых дырах позволяет понять и оценить последствия их для людей и среды их обитания.)

-Математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
-Экономика (Экономика ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.)
- Литература (Даёт  более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными истерическими периодами.)
  Место учебного предмета в системе начального общего образования
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), во 2,3 и  4  классы по—  68ч (34 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
	Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
	Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
	Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. 	Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
	Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
	Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
	Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
	Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
	Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
	Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
	Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
	Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
	Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
	Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
	Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
	Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
	Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
	Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
	Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
	Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
	Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
	Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
	Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
	Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
	Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
	Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
	Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
	Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
	Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
	Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
	Россия на карте, государственная граница России.
	Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
	Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
	Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
	Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
	История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
	Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
	Ценность здоровья и здорового образа жизни.
	Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. 	Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
	Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
В ходе изучения раздела  «Человек и природа» выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:
различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
В результате изучения раздела «Правил безопасной жизни» выпускник научится:
осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
составлять и выполнять режим дня.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
следовать правилам здорового образа жизни;
соблюдать правила противопожарной безопасности;
оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

                                      Тематический план.
2 класс (68 ч)

                         Содержание тем учебного курса.
2 класс (68 ч)
Где мы живем (4 ч)
Родная страна. Имя родной страны - Россия, или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.
Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру
Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Обучающиеся научатся:
- различать государственные  символы России от символов других стран, различать национальные языки;
- объяснять характерные особенности городских и сельских поселений;
-собирать информацию для проекта;
-описывать предметы на основе предложенного плана;
-оценивать собственное отношение к окружающему миру;
-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать свои достижения.
Обучающие получать возможность научиться:
- извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона, о родном селе;
-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
Экскурсия: «Природа и рукотворный мир»
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Обучающиеся научатся:
- различать объекты живой и неживой природы;
-узнавать изученные объекты живой и неживой природы;
-измерять температуру воздуха, тела человека;
- наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде;
-рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе, показывать связь между ними;
- различать изученные созвездия, узнают несколько новых созвездий;
- различать составные части гранита, а также горные породы и минералы;
- рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды;
- делить растения по группам, выделять и сравнивать признаки этих групп;
-делить животных по группам, выделять и сравнивать признаки этих групп, находить новую информацию в рассказах о животных;
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
- различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека;
- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.
Обучающие получать возможность научиться:
-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;
- обнаруживать связи между живой и неживой природой;
- составлять план рассказа и рассказывать по плану;
- осознавать ценность природы;
- моделировать созвездия;
- составлять собственную коллекцию;
- осознавать роль растений в жизни человека;
- находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Обучающиеся научатся:
- объяснять, что такое экономика, и называть её составные части;
- классифицировать предметы по характеру материала;
-бережно относиться к вещам;
- классифицировать транспортные средства;
- различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры;
- определять названия профессий по характеру деятельности, узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи;
- наблюдать за зимними природными явлениями.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны;
- изображать производственные цепочки с помощью моделей;
- осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию;
- проводить исследования.
Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Обучающиеся научатся:
- называть и показывать внешние части тела человека, осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни;
- осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня;
- узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения;
- соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения;
-избегать опасности на воде и в лесу;
-запомнят правила поведения во время купания;
- предвидеть опасность;
-запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- извлекать из текста нужную информации;
- формулировать правила личной гигиены;
- применять изученные правила дорожного движения.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Обучающиеся научатся:
- объяснять, что  такое культура общения;
- составлять родословное древо своей  семьи;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
-осознают себя членами классного коллектива;
- использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми;
- формулировать правила этикета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать ценность традиций своей семьи;
- собирать информацию;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе;
- применять правила вежливости на практике;
- осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Обучающиеся научатся:
- различать стороны горизонта и обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности с помощью компаса, по местным признакам;
- различать формы земной поверхности;
- называть части реки;
- наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы;
- оценивать воздействие пробуждения природы на человека;
- называть основные достопримечательности столицы;
- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- работать с текстом;
- использовать полученные знания в жизни;
- работать со схемой;
- замечать и ценить красоту природы;
- рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края;
-сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
на конец обучения во 2 классе
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Информационные источники
Нормативные
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты нового поколения / Научный  руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 120 с. – (Стандарты второго поколения)
Учебно-методическая литература для педагога:
Максимова Т.Н.  Поурочные разработки по окружающему миру  1 класс / Т.Н.Максимова. – М.: Издательство «ВАКО», 2012. – 336 с.
Максимова Т.Н.  Поурочные разработки по окружающему миру  2 класс / Т.Н.Максимова. – М.: Издательство «ВАКО», 2012. – 336 с.
Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс / Н.Ю. Васильева.- М.: ВАКО, 2013. – 384 с.
Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.М. Белянкова, А.Е. Соловьева. – М.: Просвещение, 2012. -63 с.
Учебные пособия для обучающихся
Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 1класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011 -143 с.
Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 -143 с.
Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 -143 с.
Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 -143 с.
Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2  для 1 класса начальной школы / А.А.Плешаков.  –М.: Просвещение, 2011 – 99 с.
Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2  для 2 класса начальной школы / А.А.Плешаков.  –М.: Просвещение, 2012 – 99 с.


Презентация "Автоматизация звука "С""


Презентация "Подмосковное экономическое чудо"


title: Презентация "Обыкновенное чудо - соль" 2 класс

extracted_text:
           Обыкновенное чудо-     СОЛЬ
             Выполнил ученик
              2 «А» класса
                МБОУ Мечетинской СОШ

              Яненко Василий
Содержание:
Введение
Глава I. Что за чудо – поваренная соль?1.1. История появления соли1.2. Соль на Руси и её добыча
    1.3. Какая бывает соль
Глава II. Изучение влияния поваренной соли на здоровье человека и применение ее в хозяйстве2.1. Опасная соль для человека и окружающего мира2.2. Наблюдение за яйцом в солёном растворе2.3. Советы по использованию соли
Заключение
Список литературы

Объект исследования: поваренная соль.
Предмет исследования: свойства и применение поваренной соли.
Цель исследования: изучить, как поваренная соль влияет на здоровье человека и чем она может помочь в хозяйстве.

Задачи:
- проанализировать научную информацию по данной теме;
- описать влияние соли на здоровье человека;
- предложить советы по использованию поваренной соли.

предположим, что если исключить из рациона человека поваренную соль, то это отрицательно скажется на его здоровье.
  Гипотеза:
Методы:

- изучение литературы;
- проведение опыта;
- наблюдение;
- обработка результатов.
Глава I. Что за чудо – поваренная соль?1.1. История появления соли
Поваренную  соль, или, как сказали бы химики, хлористый натрий, назвать обычным веществом нельзя. Свойства у неё удивительные и судьба очень интересная.

Соль  была  очень дорога. Из-за  неё  велись кровопролитные войны между соседними народами.

В  некоторых странах соль выполняла функцию  денежной единицы. Например, в Китае использовали монеты из поваренной соли.
В некоторых странах Африки ещё в прошлом веке в качестве денег использовали бруски каменной соли.
1.2. Соль на Руси и её добыча
История добычи соли на Руси отражена не только в древних рукописях, но и в названиях старинных русских  городов
Сольвычегодск
Соликамск
Солигалич

На  Руси соль издавна добывали  из рассолов, которые выкачивали из недр. Первое упоминание о добыче соли относится к 1037 году, когда князь Святослав Олегович в Новгороде повелел брать с каждой солеварни налог солью

Добыча  соли на озере Баскунчак

В таких пещерах люди специально устраивают комнаты для лечения заболеваний дыхательных путей.
 1.3. Какая бывает соль
каменная;
 «Экстра»;
  морская;
йодированная.

Глава II. Изучение влияния поваренной соли на здоровье человека и применение ее в хозяйстве Наблюдение за яйцом в солёном растворе
Для проведения нам понадобиться: сырое яйцо, емкость с водопроводной  водой, несколько столовых ложек соли.

Вывод: соль повышает плотность воды, чем больше в воде соли, тем сложнее в ней утонуть.
2.3. Советы по использованию соли

Чтобы  сохранить  живые  цветы  дольше,  насыпьте  в  вазу  с  водой  немного  соли

Соль  добавляют  в  крем
и  получается  неплохой
скраб  для  рук

Перед  тем  как  зажечь  праздничные  свечи,  обмакните  их  в  соленую  воду  -  свечи  не  будут  оплывать,  будут  гореть  ровнее  и  дольше.

Если  болит  горло,  можно  в  стакан  с  горячей  водой добавить по  одной  чайной  ложке  соли  и  соды, несколько  капель  йода, а затем  этим  раствором  полоскать  горло  или закапывать  нос.

При головной боли. Взять 250 г поваренной соли, всыпать ее в полотняный мешочек и положить в морозильную камеру на 10— 15 минут. Приложить мешочек к теменной части головы и держать в течение 20—30 минут.

       Выводы:
соль является жизненно важным веществом  для человека;
соль помогает продуктам питания дольше храниться;
соль помогает в лечении многих заболеваний;
повышенное употребление соли вредит организму;
соль  помогает избавиться от пятен после чая,  нагара;
соль  помогает бороться с гололедом;
соль – отличный материал для различных поделок.

          Большое спасибо          за ваше внимание


Презентация "Рассказ В.М.Гаршина «Сигнал»"


Презентация "Творчество русского художника Филонов Павел Николаевич"


Как сберечь ребёнку зрение (информация для родителей)


Презентация "Петербургские годы А.С.Пушкина" 8 класс


extracted_text:
                                  Сценарий
             юбилейного концерта образцового детского коллектива
                «Ансамбль народного танца «Задорный каблучок»

             Автор сценария: педагог дополнительного образования
                        Белогурова Людмила Геннадиевна

Дата: 27 апреля 2014 года, 11.00 час.
Место проведения: Курская государственная филармония.

                               Ход праздника:

В зале звучит русская народная музыка.

                         ТРЭК № 1 - Звучат фанфары.

                            Открывается занавес.

Габузова В. Добрый день, дорогие гости!

Геенко А. И он действительно добрый и светлый.

Габузова В. В эти пасхальные дни  праздник  Красной  горки  мы  желаем  всем
           добра, здоровья, счастья радостных дней

Геенко А. Не случайно сегодня  мы  празднуем  25-летний  юбилей  образцового
          детского коллектива «Ансамбль народного танца «Задорный  каблучок»
          Дворца пионеров и школьников города Курска.

Сорокин А. На протяжении всей многовековой истории  русский  народный  танец
           зарождался, развивался и изменялся, а народ, по природе своей  –
           мечтатель и страстный художник, старался хранить свое  искусство
           как зеницу ока и передавать его от поколения к поколению

Меркулова  С.  Ансамбль  народного  танца  «Задорный   каблучок»   -   яркий
                творческий коллектив,  целая  хореографическая  любительская
                школа, которая представляет единую систему приобщения детей,
                молодежи к искусству русского народного танца.

Сорокин А. Соня, а почему ансамбль назван «Задорный каблучок»?

Меркулова С. Андрюша, покажу сейчас я дробушку,
                а потом еще вертушку,
                 вы сидите не дрожите,
                каблучками постучите,
                хлопайте в ладоши,
                Зритель мой хороший.
                (танцует) Теперь понятно, почему? (зрителю) А вам?

Геенко А. А теперь давайте проследим историю создания коллектива.

ФИЛЬМ № 1 об образцовом детском коллективе
«Ансамбль народного танца «Задорный каблучок»

                             Поднимается супер.

                      ТРЭК № 2 - «ПРОБУЖДЕНИЕ ТАЛАНТА»,
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

Меркулова С. Как сказал наш земляк, курский писатель Евгений  Носов:  «Образ
           малой Родины дает человеку крылья на всю жизнь».

Сорокин А.  В  курских  губернских  ведомостях  начало  XX  века  содержатся
           подробные описания народных гуляний с танками в городе Курске на
           пасхальной неделе. «Вот настала светлая неделя Пасхи,  наступила
           весна. Всё  ожило,  встрепенулось,  почуя  новую  жизнь.  Весело
           щебечут птички, ручьи шумят и на улице  собираются  хороводы.  В
           середине  хоровода  музыканты  –  парни  с  дудками,  девушки  с
           кугиклами. Звуки нельзя писать – их нужно слышать, чтобы ценить,
           особенно вечером, когда сады  цветут,  запах  яблонь  и  черемух
           разносится далеко, звукам хоровода вторит это,  поют  соловьи  и
           перекликаются малиновки»

                     ТРЭК № 3 - «ТИМОНЯ» (ДВОЙНОЙ ФИНАЛ)
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

Сорокин А. Курская земля из покон веков сохраняет  и  развивает  фольклорные
           традиции, которые стали частью мировой культуры.

Меркулова С. Сохранению этих традиций  способствуют  учреждения  культуры  и
              образования в пространстве нашего города.

Геенко А. Одним из таких учреждений  является  Курский  музыкальный  колледж
          имени Георгия Свиридова.

Габузова В. И сегодня поздравить ансамбль  народного  танца  пришел  детский
            фольклорный ансамбль «Тимоша».

                             «ГАЛОЧКА-КЛЮЧНИЦА»,
        фольклорный ансамбль «Тимоша» Курского музыкального колледжа

                               «ЧЕТЫРЕ ДВОРА»,
        фольклорный ансамбль «Тимоша» Курского музыкального колледжа

Геенко А. Слово предоставляется руководителю фольклорного ансамбля  «Тимоша»
           Курского музыкального колледжа Надежде Викторовне Барышниковой.

                         ТРЭК № 4 - Звучат фанфары.

      Выступление руководителя фольклорного ансамбля «Тимоша» Курского
                   музыкального колледжа Барышниковой Н.В.

Габузова В. Ансамбль народного танца «Задорный каблучок» приветствует    хор
            русской  песни  имени  Станислава   Чаговца   областного   дома
            народного творчества.

                         ТРЭК № 5 - Звучат фанфары.

                          ПЕСНЯ ХОРА РУССКОЙ ПЕСНИ
   хор русской песни имени С. Чаговца областного дома народного творчества

                          ПЕСНЯ ХОРА РУССКОЙ ПЕСНИ
   хор русской песни имени С. Чаговца областного дома народного творчества

Сорокин А. О русские песни и танцы любимые,
            В народе веками хранимые,
            Ну чем же вы так хороши?

Меркулова С. И в горе вы с нами и в радости,
              Вы с нами с рожденья до старости
              Звучите в глубинах души!

                         ТРЭК № 6 - «ПЕСНЯ РУССКАЯ»
 Небогатых Наталья Валерьевна, руководитель фолкстудии «Макоша» и образцовый
       детский коллектив «Ансамбль народного танца «Задорный каблучок»

                           ТРЭК № 7 - «ДРОБУШЕЧКИ»
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

              ТРЭК № 8 - «РУКАВИЧКИ БАРАНОВЫЕ» (ДВОЙНОЙ ФИНАЛ)
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

                         ТРЭК № 9 - «ОЙ, ДА СОЛОВЕЙ»
                солистка Анна Кудрявцева, школа искусств № 1
                    (педагог Грачева Галина Владимировна)

                            ТРЭК № 10 - «БАРЫНЯ»
   Сукновалова Евдокия, МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников города Курска»
                          (педагог Небогатых Н.В.)

ФИЛЬМ № 2 об образцовом детском коллективе
«Ансамбль народного танца «Задорный каблучок»

                      ТРЭК № 11 - «ВО ЗЕЛЕНОМ ВО БОРУ»
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

                      ТРЭК № 12 - «ВЕСЕННЯЯ ЗАРИСОВКА»
                   (ВКЛЮЧИТЬ ПОСЛЕ СЛОВ: «ХОДИЛА, ГУЛЯЛА»)
   фолкстудия «Макоша» МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников города Курска»
                          (педагог Небогатых Н.В.)

                            ТРЭК № 13 - «БАРЫНЯ»
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

                       ТРЭК № 14 - «ДЕВИЧЬЯ ПЛЯСОВАЯ»,
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

                             ТРЭК № 15 - «УЛКА»
                солистка Анна Кудрявцева, школа искусств № 1
                    (педагог Грачева Галина Владимировна)

                       ТРЭК № 16 - «ХОРОВОД «МОСТОЧЕК»
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

                            ТРЭК № 17 - «КАЗАЧКИ»
   фолкстудия «Макоша» МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников города Курска»
                          (педагог Небогатых Н.В.)

Сорокин А. Народный танец – это сплав красоты, грации  и  гармонии,  который
           олицетворяют девочки.

Меркулова С.  А  выносливость,  сила,  смекалистость  и  задор  –  это  удел
              мальчишек – гордости ансамбля и педагога.

                             ТРЭК № 18 - «ЧИЖИ»,
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

ФИЛЬМ № 3 об образцовом детском коллективе
«Ансамбль народного танца «Задорный каблучок»

Геенко А. Выпускников Людмилы Белогуровой можно отличить в любом  месте   по
           статной выправке, поднятой голове, красивой походке  и  открытой
           лучезарной улыбке.

Габузова В. Выпускники не теряют связь с любимым «Задорным  каблучком».  Они
             являются  студентами  ведущих  вузов  города  и  России,   где
             продолжают заниматься народным танцем.

Геенко  А.  Мы  просим  выпускников  ансамбля  народного   танца   «Задорный
           каблучок» выйти на  сцену  и  поприветствовать  своего  любимого
           руководителя.

                         ТРЭК № 19 - Звучат фанфары.

                          Выступление выпускников.

                     ТРЭК № 20 - ХОРОВОД «ЗОЛОТАЯ РОЖЬ»,
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                             «Детский сад № 23»

                           ТРЭК № 21 - «ОЗОРНИЦА»
           выпускница ансамбля народного танца «Задорный каблучок»
                              Полина Срывкова.

                    ТРЭК № 22 - «ЯБЛОЧКО» (ДВОЙНОЙ ФИНАЛ)
    выпускники образцового детского коллектива «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

Сорокин А. Истоки понимания духовности  славянских  народов  и  самобытности
            каждого  из  них  лежат  в   корнях,   заложенных   в   детстве
            руководителя Людмилы Белогуровой,  которая  родилась,  выросла,
            училась искусству  танца  на  благодатной  земле  Белоруссии  в
            городе Гродно.

Меркулова С. Красота векового леса,  воздух  наполненный  ароматом  цветущих
              полей, белые аисты над Полесьем остались в  памяти  маленькой
              девочки  как  незабываемые  образы,  которые   в   дальнейшем
              воплотились в народном танце.

                      ТРЭК № 23 - «БЕЛОРУССКАЯ ПОЛЬКА»
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

                          ТРЭК № 24 - «ПЕРЕПЕЛОЧКА»
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

Габузова В.  Дорогие  друзья,  этого  праздника  танца,  праздника  ансамбля
            «Задорный каблучок» не было, если бы  не  талант  и  трудолюбие
            руководителя, балетмейстера, педагога, постановщика,  режиссера
            и уникальной личности Людмилы Геннадиевны Белогуровой.

Геенко А. Лауреата педагогической премии «Признание», победителя  областного
          и городского конкурса  педагогического  мастерства  «Сердце  отдаю
          детям»,  Почетного   работника   общего   образования   Российской
          Федерации, Заслуженного работника культуры Российской Федерации.

                         ТРЭК № 25 - Звучат фанфары.

                           Выход Белогуровой Л.Г.

Геенко  А.  Коллектив   Людмилы   Белогуровой   отличает   высокий   уровень
          организованности.  И  в  этом  ей,  конечно,  помогают   родители.
          Родители  –  это  надежный  тыл,  это  помощники   на   концертах,
          конкурсах, творческих поездках.  Слово  предоставляется  уважаемым
          родителям ансамбля народного танца «Задорный каблучок»

                         ТРЭК № 26 - Звучат фанфары.

  Выступление родителей образцового детского коллектива «Ансамбль народного
                         танца «Задорный каблучок».

Габузова  В.  Людмила  Геннадиевна   работает   в   дружном   педагогическом
            коллективе Дворца пионеров  и  школьников.  Коллеги  по  работе
            уважают и  гордятся  успехами  этого  талантливого  хореографа.
            Слово педагогам отдела хореографического воспитания.

                         ТРЭК № 27 - Звучат фанфары.

      Выступление педагогов Дворца пионеров и школьников города Курска.

                       ТРЭК № 28 - «БОЛЬШОЙ ПЕРЕПЛЯС»
           образцовый детский коллектив «Ансамбль народного танца
                             «Задорный каблучок»

Геенко А. Слово предоставляется заслуженному учителю  Российской  Федерации,
          директору  Дворца  пионеров  и  школьников  города  Курска   Лидии
          Григорьевне Девяниной.

                         ТРЭК № 29 - Звучат фанфары.

  Выступление директора МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников города Курска»
                               Девяниной Л.Г.

Геенко А. А сейчас слово предоставляется ученикам Людмилы Геннадиевны.

                    Выступление учеников Белогуровой Л.Г.

Габузова В. На этом наш юбилейный концерт, посвященный  25-летю  образцового
            детского  коллектива  «Ансамбль   народного   танца   «Задорный
            каблучок» подошел к концу.

Геенко А. Мы благодарим всех кто принимал в нем участие

Сорокин А. До свидания!

Меркулова С. Да новых встреч!

                            Занавес закрывается.

                       Звучит русская народная музыка.


Урок по окружающему миру "Человек и природа. От экологии природы к экологии души" 3 класс


Презентация "Владимир Владимирович Маяковский (1893 - 1930)"


Презентация "ГЕНЕРАЛИССИМУС СУВОРОВ" 4 класс


title: Конспект урока "Осенний букет"

extracted_text:
Конспект комбинированной организованной образовательной деятельности (ФЦКМ,ПИиПКД) в подготовительной группе №1
Разработан в соответствии с тематической неделей «Золотая осень».
Тема: «Осенний букет».
Цель ООД: совершенствовать умение детей мастерить поделки в различных техниках ( из природного материала, бумажная пластика, с использованием бросового материала, конструктора «Лего»), используя поэтапные схемы изготовления.
Задачи ООД:
1.Образовательные:
-совершенствовать умение выполнять поделку из различных материалов,
-формировать умение  планировать мыслительную деятельность.
2.Развивающие:
-развивать навыки работы в коллективе: умение предварительно договориться, распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения поделки, спланировать процесс изготовления и т.д.,
-развивать художественный вкус, умение восторгаться природной красотой, понимать, что ценность любой поделки в ее оформлении-простоте и четкости форм, выдержанности цветовых сочетаний, продуманности украшения,
-развивать память, логическое мышление, внимание, мелкую моторику рук,
-способствовать развитию конструктивных и творческих способностей детей.
3.Воспитательные:
-воспитывать трудолюбие, самостоятельность, аккуратность, умение работать в коллективе.
-побуждать детей к проявлению инициативы, упорству при достижении цели,
-формировать организованность.
Виды деятельности: совместная конструктивная, продуктивная, познавательно-исследовательская, трудовая, коммуникативная.
Формы организации совместной деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, продуктивная деятельность.
Индивидуальная работа: Вовой, Есенией, Керен, Ксюшей- при изготовлении поделки опираться на поэтапную схему; с Элизой,Амирой- по развитию речи (активизировать словарь: ранняя, золотая, поздняя); с Альмиром, Женей -совершенствовать умение работать с ножницами.
Предварительная работа:
Беседы об осени;
Чтение художественных произведений: «Листопадничек» И. Соколов-Микитов, «Лес осенью» А. Твардовский, стихи об осени А. С. Пушкина, А. Плещеева, А. И. Бунина, «Четыре желания» К.Д.Ушинского;
Разучивание стихов и поговорок об осени;
Пение песен об осени и слушание музыки: прослушивая произведения П. И. Чайковского (цикл «Времена года»), «Яфраклар бәйрәме», «Көз килә», Вивальди «Времена года»;
Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением осенней природы: И. Левитан
"Золотая осень", В. Поленов
"Золотая осень", И. Левитан
"Осень. Дорога в деревне", А. М. Герасимов
"Дары осени", И. И. Бродский
"Опавшие листья";
Рисование по художественной деятельности и самостоятельной художественной деятельности различных деревьев;
Работа с пластилином и нанесение на основу (пластилинография);
Наблюдение за деревьями на прогулке;
Поделки из природного материала.
Оборудование к ООД: поэтапные схемы изготовления поделок, музыкальное сопровождение (Вивальди «Времена года»),прищепки, кисти, гуашь, кленовые листья, нитки, конструктор «Лего», цветная бумага, простые графитные карандаши, клей, ножницы, салфетки, упаковки от яиц, пластмассовые трубочки, настольная дидактическая игра «Найди тень», ИКТ игра «С какого дерева листик?».
Участие родителей в подготовке  ООД: сбор гербария, участие в выставке поделок - согласно тематической неделе.
Ход ООД:
Организационный момент. Дети помогают воспитателю в подготовке рабочих мест, материала для изготовления поделок.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какие фишки у меня есть: тучка, лист, облако, гроздь рябины, зонт. Я буду задавать вопросы, те кто отвечает правильно и полным предложением –выбирает себе  фишку.
1.Какое сейчас время года? (осень)
2.Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь,октябрь,ноябрь)
3. Какой бывает осень? (ранней, поздней, золотой)
4.Сейчас какая осень? (ранняя)
5.За осенью идёт… (Зима)
6.А после зимы... (Весна)
7.После весны идёт... (Лето)
8.А за летом наступает…(Осень)
9. Назовтие 1-ый осенний месяц (Сентябрь)
10.Назовите 2-ой осенний месяц (Октябрь)
11. Назовите 3-ий осенний месяц (Ноябрь)
12. Между сентябрем и ноябрем какой осенний месяц? (Октябрь)
13.Сколько месяцев в году? (Двенадцать)
14.Назовите семь дней недели.
15.Как мы можем узнать, что наступила осень? (Часто идут дожди, пасмурно, холодно. Люди одевают теплую одежду (сапоги, куртки, шапки). С деревьев опадают листья - начался листопад. Какими становятся листья? (желтыми, красными, оранжевыми, коричневыми). Осенью в садах и огородах собирают урожай.)

Воспитатель: Молодцы ребята, на все мои вопросы ответили. Предлагаю пройти за столы, но будьте внимательны, каждый идет за стол с таким же изображением, как и на вашей фишке:                                                                                1 стол. Природный материал (листья).                                                                                2 стол.Бумажная пластика.
3 стол. Конструктор «Лего».
4 стол.Бросовый материал (прищепки).
5 стол.Бросовый матриал (упаковки от яиц).
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая красивая природа за окном. А что нас осенью может порадовать? Чем мы можем полюбоваться? (Ответы детей). Какую частичку осени мы можем взять себе в группу? (Листья, цветы). Из чего мы можем изготовить осенние букеты?
Воспитатель раздает каждому столу поэтапную схему изготовления поделок. Во время изготовления поделок, педагог контролирует работу детей, по мере необходимости показывает на личном примере.  Педагог задает каждому столу вопросы: что находится у детей на столах? Из какого материала предметы, необходимые для поделок? Что можно из этого материала изготовить? Воспитатель предлагает каждому столу презентовать свой букет: название, рассказать пословицу, стихотворение или поговорку на осеннюю тематику.    Подгруппы детей, закончивших изготовление поделок - переходит к интерактивной доске. Здесь проводится игра "С какого дерева листик?". Цель игры: закрепить знания детей об основных признаках осени, цвете и форме. Учить подбирать листочки для дерева по цвету. Развивать внимание, мышление, зрительную память,  воспитывать познавательный интерес.
 Настольная игра найди «Найди тень». Цель игры: развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук,  зрительное восприятие детей, внимания.
После игр дети возвращаются на свои места и обдумывают презентацию букетов. Дети выступают по подгруппам. По окончании ООД дети любуются и делятся впечатлениями о проделанной работе по изготовлению поделок.


Системный подход на уроках в начальной школе


title: Презентация "День языков народов Казахстана"

extracted_text:
День языков народов Казахстана
Подготовили: 203 группа СД
Костанай 20123
Костанайский медицинский колледж

День языков народов Казахстана был объявлен Указом Президента РК от 20 января 1998 г. и стал общим праздником всех Казахстанцев.

У нас проживают представители более 85 наций и народностей. У каждого языка своя история, своя судьба, связанная с судьбами других языков. Через язык люди находят друг друга и учатся понимать духовную культуру, обычаи и обряды народа.
 Этот праздник отмечается 22 сентября.

Этот праздник отмечается только в нашем государстве!
Языковая политика и ее реализация в стране зависит от общей человеческой культуры каждого и дружбы народов.

Единство языков, культур – это мощь суверенной республики, монолит на котором можно строить будущее.

Каждый гражданин Республики Казахстан имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.

Язык – благополучие народа, он воздействует объединению и сплочению наций. Является средством воспитания и опорой связывающей взаимоотношения людей.
День языков – признак дружбы, родства и единства всех граждан страны.
Дружба народов, взаимопонимание и сотрудничество – главная опора строительства нового Казахстана.

В этот день мы желаем всем народностям, проживающим на территории Казахстана, уважать и ценить любого члена общества в независимости от его национальности, родного языка и вероисповедания.

Изучайте языки, они так важны в современном обществе. Разговаривайте на вашем родном языке, любите его.

С днем языков народов Казахстана!


Презентация "Welcome to MONACO"


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Что мы знаем про органы чувств"

extracted_text:
 Конспект занятия в подготовительной группе

                       Что мы знаем про органы чувств.

 Покотаева Г. А.

                                       Воспитатель  высшей категории

                                                             МБДОУ № 109
г. Миасс.
             Задачи:1. Продолжать знакомить  с органами чувств на основе
сенсорного опыта детей.
                                          2.Развивать память, воображение,
внимание.
3. Воспитывать  доброжелательные отношения между детьми.

                                    Словарная работа: органы чувств,
кислый, сладкий, соленый, горький, салатница.
                                                          Оборудование:
ширма, музыкальные инструменты, чудо- ларец, баночки с чесноком, лимоном,
кофе, ножи, дощечки, фартуки, продукты для салата( лук, картофель, морковь,
соленый огурец, мандарин, лимон, подсолнечное масло),салфетки, салатница.
 Предварительная работа: Заучивание стихов про органы чувств. Лото « Овощи
и фрукты». Сюжетно-ролевая игра « Овощной магазин». Дидактическая игра «
Что растет в саду и в огороде».
                                               Ход занятия:

              В группу входит грустная принцесса и говорит о  том , что
жители ее страны разучились пользоваться своими органами чувств.

     Воспитатель:-  Ребята,  давайте поможем принцессе,  какие органы
чувств вы знаете?  ( ответы детей).                           -Правильно,
их всего  пять.( глаза, уши, нос, язык,  кожа).    Послушайте загадку.

             Видеть папу, видеть маму,
                             Видеть небо и леса

Помогают нам…( глаза)
                                Воспитатель:- Давайте вспомним, для чего
нужны глаза?  (ответы детей) .-Правильно, чтобы видеть. Найди , пожалуйста
, Катя,  это слово на столе. Ребенок находит слово « глаза» и крепит на
мольберте.
                       Воспитатель:- Кто еще знает загадку про глаза?
                  Арина.
                                                                    На ночь
два оконца
                      Сами закрываются ,
                                                      А с восходом солнца

        Сами  открываются.

Воспитатель:-Маша хочет прочитать нам стихотворение про радугу.

             Маша.
                                               Краски сегодня ужасно
устали,
   Радугу в небе они рисовали.
              Долго трудились над радугой краски
                                                               Радуга вышла
красивой, как в сказке.
      Вся разноцветная- вот красота!
                Ты полюбуйся: какие цвета!
                               Воспитатель:

    - Ребята, давайте и мы с вами соберем радугу, а я вам помогу. Педагог
проговаривает слова « Каждый охотник желает знать ,где  сидит фазан», а
дети собирают радугу .
                      Воспитатель:– Молодцы, очень красивая радуга
получилась. – А   какой же орган помог вам ?  ( ответы детей). Конечно,
глаза.                                                       Воспитатель:
-Милая принцесса, а еще наши дети знают много  интересных выражений про
глаза , послушай. Дети называют выражения. Хлопать глазами. С глазу на
глаз. Хоть глаз выколи. Открой глаза. Не мозоль глаза. Глазом не моргнуть.
Пускать пыль в глаза.
                          Воспитатель:– А как  надо беречь наши глаза?
                      ( ответы детей). Правильно, их надо   мыть, беречь от
пыли, нельзя долго смотреть телевизор и играть на компьютере.
                                                           Воспитатель:- А
, сейчас, послушайте другую загадку. Запах хлеба, запах меда,
                                                            Запах лука,
запах роз
                             Различить поможет…( нос)
                                       Воспитатель: -Иди, Максим, найди
слово « нос». Ребенок находит слово и крепит  его на мольберт.
         Воспитатель: – Для чего же людям нужен нос?
       (  ответы детей) Правильно, чтобы дышать и определять запахи .
                                                           Воспитатель:
-Аня знает загадку про нос.
         Аня.
                                           Вот гора , а у горы

             Две глубокие норы.
                                  В этих норах воздух бродит,
                                                                        То
заходит, то выходит.
       Воспитатель:- Артем прочитает стихотворение про ротик и носик.
                                                                     Артем.

               Шепчет ротик:
                                                          - Эй, послушай,
что ты , Носик , приуныл?                                     Ко всему ты
равнодушен,
                             Будто свет тебе не мил?
                                                       Грустный носик
отвечал:
     - Разве ты не замечал,
                                           Глазок – двое,  ушек- двое

 Две руки и две ноги
                                         Только мы живем с тобою

           В одиночку, чудаки!
                                 - Что ты, Носик, чем мы хуже,
                                                    Говорил тебе не раз:

       Если мы с тобою дружим-
                                        Значит, тоже двое нас.
                                      Воспитатель:

                    -А какие выражения вы знаете про нос? Дети называют
выражения.   Задирать нос. Не вешать нос. Водить за нос. Клевать носом.
Остаться с носом.  Встретиться нос к носу.
                                                     Воспитатель: -Давайте
поиграем в игру « Угадай по запаху». Педагог предлагает понюхать  , что
находится в баночках.
                    Воспитатель:– Что  находится в первой баночке?
        ( ответы детей). Правильно,   лимон.
                                                                       -Во
второй? ( ответы детей).Правильно,  кофе.                                -В
третьей?( ответы детей).Правильно,   чеснок. Молодцы!
                                                 Воспитатель:-Послушайте
еще одну загадку .                                                    Есть
у зайца на макушке,
                                        У тебя, твоей подружки.
                                                      Бывают слушки и
неслушки
                    Что же это? Наши…( ушки).
                                                 Воспитатель: - А наша
маленькая принцесса  найдет слово « уши» и прикрепит на мольберт. Молодец!
                     Воспитатель: - Для чего нужны нам уши? ( Ответы
детей). Правильно, чтобы слышать.
                                                   Воспитатель: - Тамара
знает веселое стихотворение  .
                         Тамара.
                                          Спросили как- то дедушку Кондрата
                                                          Веселые болтливые
ребята:
                          - К чему - уже мы думали не раз-
                                               Язык один, а уха два у нас?
                                                Ответил дед:

                          Могу вам объяснить:
                                                            Чтоб больше
слушать, меньше говорить.                               Воспитатель:-
Ребята, а какие выражения вы знаете про уши?  Дети называют выражения.
   Пропустить мимо ушей. Медведь на ухо наступил. Развесить уши. Покраснеть
до ушей. Слышать краем уха. Уши вянут. Ушки на макушки .
                                      Воспитатель:

-Сейчас поиграем в игру « Угадай, на каком инструменте играю?» За ширмой
находятся бубен, гармошка, барабан, погремушка.  Ребенка приглашают   за
ширму и он играет  на инструменте, а другие дети отгадывают .
                                               Воспитатель: –  Как же надо
беречь уши?  ( ответы детей). Нельзя ковырять. Нельзя засовывать ничего в
уши. Беречь от сильного ветра, шума. Не допускать попадания воды.
                                                Физминутка.
                                                                       Раз,
два, три, четыре, пять!
     Все умеем мы считать.
            Отдыхать умеем тоже-
                                             Руки за спину положим ,

                                  Голову поднимем выше

                                                    И легко-легко подышим .
                                            Воспитатель:

                          - Ребята, отгадайте последнюю загадку.
                         Наше тело покрывает, от ненастья защищает,

                        Будем чаще ее мыть ,
                                                             Чтобы нам
красивей быть Что это?                  Воспитатель:- Правильно, это кожа.
Иди,  Милена, найди нам слово « кожа». Воспитатель:-  Рома знает тоже
загадку  .
                          Рома.
                                                 Мягкое и твердое, острое,
тупое,                                                         Горячее,
холодное, мокрое, сухое…
Разобраться в этом сложно.
      Нам поможет наша…( кожа).
Воспитатель:- Принцесса, послушай, что наши дети расскажут тебе про язык.
Для чего нужен язык?                                    ( ответы детей).
Правильно, чтобы определять   на вкус те или иные продукты.  Иди, Андрей,
найди нам, пожалуйста, слово «  язык».
                    Воспитатель:
                                                                        - А
Наташа  прочитает  стихотворение про язык.  Наташа.

     Сколько твердили кошке:
                             Некрасиво есть без ложки.
                            Только я вбегаю в  дом ,
                                                        Лижет кашу языком.
                                                               Воспитатель:

                            - Ребята, а какие вы знаете выражения про язык?
Дети говорят выражения. Язык без костей. Острый на язык. Тянуть за язык.
Злые языки. Найти общий язык. Держать язык за зубами. Язык до Киева
доведет. Язык не поворачивается.
             Воспитатель: - Вот сколько интересного узнала принцесса про
органы чувств. Без них мы не сможем видеть прекрасное, слышать пение птиц,
чувствовать запахи и вкусы. Органы чувств - наши верные и добрые помощники.
    Сейчас мы   будем готовить особенный салат для принцессы и ее жителей.
Назовем наш салат « Королевский».     Знаете ли вы , что слово « салат»
пришло к нам из Франции, в 17 веке, оно обозначало « соленая зелень». И,
сейчас, мы будем готовить салат.
                                                Дети моют руки, надевают
фартуки и начинают готовить салат. На столах лежат ножи,  дощечки и
продукты (лук, картофель, мандарин, огурец лимон, морковь).
Практическая деятельность детей.                 Во время приготовления
салата педагог спрашивает у детей , какой на вкус тот или иной продукт.
Воспитатель:- У  Ани мандарин какой?-  Сладкий. У Риты лук - горький. У
Егора лимон - кислый. У Ромы огурец - соленый. Дети делают салат под
спокойную музыку , а потом угощают гостей  .

Литература:
                                                  *   Катинас Е.Б. Как
устроен наш организм. – Санкт- Петербург : Издательский дом Нева,2000.
                                                                       *
Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи.  Издательство : Дельта,2004.

*Елкина И.В, Тарабарина Т.И. 1000 загадок . -  Ярославль , 1999 .

                        * Волина В.В. Праздник Букваря. - Москва, 1996.
                 * Волина В.В. Учимся играя.  - Москва, 1994.
               * Агапова И , Давыдова М. Развивающие игры со словами для
детей. - Москва, 2008.


Презентация "Солнце нашей поэзии. И. Северянин. Пушкин"


Презентация "London"


Презентация "Я и моя семьЯ" 1 класс