title: Урок русского языка "Написание слов с безударным гласным" 2 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка
                       (интеграция с окружающим миром)
                                 во 2 классе
                    «Написание слов с безударным гласным»
Цель. Совершенствовать умения подбирать проверочные слова и обосновывать
написание гласной в безударном слоге, повторить правописание слов с
непроверяемыми гласными.
Задачи:
    • закреплять умения применять алгоритм правильного написания безударной
      гласной, навыки правописания  слов с безударной гласной;
    • учить детей графически обозначать орфограмму;
    • учить делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы;
    • развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, память, внимание;
    • развивать внимание к окружающему миру, бережное отношение к природе.
    • воспитывать трудолюбие, прилежание.

Ресурсы:  слайдовый  материал – презентация «Безударная гласная в слове».

Интеграция: русский язык, окружающий мир.

Оборудование: компьютер, мультимедиа, учебник, веера с гласными буквами,
детские словарики.

                                  Ход урока
І. Организационный момент:
Учитель:
- Сегодня у нас на уроке много гостей, и, как гостеприимные хозяева, окажем
им внимание.

Ученик читает стихотворение:
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе Вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам Вас сегодня встречать,
Начнем же урок, не будем зря время терять.

ІІ. Минутка чистописания
Учитель:
- Действительно, давайте не будем терять время и начнём урок. И начнём  его,
как обычно, с минутки чистописания. Отгадайте загадку, и вы  сразу  поймёте,
написание какой буквы мы сегодня будем повторять. (С)
Всю ночь летает - мышей добывает.
А станет светло – спать летит в дупло.  (Сова.)   -  Слайд 2.

Учитель:
-Спишите с доски буквосочетания:
СсС  СсС СсС
Сз Св сз св

-Учитель:
-Запишите слова под диктовку.
Сова, сорока, скворец, соловей, снегирь, страус, синица.
- Что объединяет эти слова? (Это названия птиц. Слова с безударной
гласной…)
- Какое слово «лишнее»? (Страус.  1.Это птица, но она не летает. 2. В этом
слове проверяем парную согласную на конце слова, а не безударную гласную.)
- Поставьте ударение над словами, подчеркните безударные гласные в словах.
- Проверим, как вы поставили ударение и написали слова. (Работа с веером.)
Слайд 3.
Учитель: Во многих русских сказках героям предлагают выбрать одну из трёх
дорог. Посмотрите на слайд, прочитайте, что на нём написано. Как вы
думаете, какую дорогу мы сегодня выберем?   Слайд 4.
…Направо мы пойдём –
 К словам с безударной гласной придём
 Прямо мы пойдём –
 В гости к парным согласным зайдём.
 Налево пойдём –
 С непроизносимыми согласными
 урок проведём.
- Ребята, в какую же сторону мы пойдём? (Направо).
- А почему именно направо? (На последних уроках знакомились с  правописанием
безударных гласных в словах и учились подбирать проверочные слова к ним).
- Верно, с безударными гласными мы знакомы. Чтобы до  них  добраться,  нужно
ответить на вопросы.

Что? Как? Чем? – надо проверять.   Слайд 5.
Что надо? Гласные буквы а, о, и, е, я в безударных слогах.
Как надо проверять? Изменить слово так, чтобы безударная гласная стала
ударной.  Слайд 6.
Чем надо проверять? Ударением.

ІІІ. Сообщение  темы урока.
Учитель:
-  Сегодня  на  уроке  мы  закрепим  умение  проверить  безударные  гласные,
правильно писать слова с непроверяемыми  безударными  гласными.  Но  ещё  мы
поговорим и о природе, которая нас окружает,  в  частности,  -  о  некоторых
птицах, так как  наш  урок  русского  языка  будет  тесно  связан  с  уроком
окружающего мира.
О люди, мыслю я:
У всех у нас есть мать одна
По имени Природа!
У ней для всех хватает доброты.
И мы живем, запечатлев навеки,
В душе ее прекрасные черты:
Поля, леса, луга и реки.
- Ребята! Вокруг нас много интересного. И если мы говорим о природе, мы
имеем в виду не только лес, луга, поля, реки,  но и всех обитателей нашей
большой планеты - животных, птиц.
- Перед вами изображение совы. Ведь вы, наверное, слышали такие выражения,
как «умный, как сова», «мудрая сова». Часто изображение сову используют в
гербах школ, университетов. Как вы думаете, почему сову называют мудрой
птицей, ведь даже лучшим знатокам интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?»
вручают хрустальную сову  в качестве одного из главных призов. (Дети
высказывают свои мнения).
ІΥ. Закрепление изученного материала.
1. Учитель:
- Некоторые ученики нашего класса очень любознательны, и они подготовили
нам сегодня небольшие сообщения о птицах. Сейчас ………… несколько расширит
наши познания о сове. Прослушаем сообщение «Почему сову называют мудрой
птицей».
2. Ученик:  Сообщение «Почему сову называют мудрой?»  Слайд 7.
   Неужели сова действительно такая умная, какой ее считают люди?
Оказывается, такое отношение к себе эта птица заслужила вовсе не благодаря
своему уму, а благодаря своему внешнему облику. Странные, огромные глаза,
голова, совсем не похожая на птичью, неторопливые повадки этой птицы давно
вызывали у людей уважение и страх. Вот почему о сове люди придумывали
всевозможные легенды. Оказывается, в древние времена сова считалась птицей,
приносящей людям несчастье. В Древнем Риме ее появления даже боялись, сов
ловили, потом сжигали, и пепел бросали в реку Тибр. А вот в Англии, да и в
других странах сову часто называли «мудрой старой совой».
Сова — действительно птица очень древняя. Совы появились на Земле еще 60
миллионов лет назад. А вот история о совиной мудрости придумана человеком.
Слайд 8.
   Совы - очень интересные птицы. О них сложено много легенд, поверий и
сказок. Из-за необычной внешности, страшного голоса, бесшумного полета и
ночного образа жизни люди боялись этих птиц.
   Сову часто называют лесной, или пернатой, кошкой. Почему? Оба животных
ведут ночной образ жизни, хорошо видят в темноте и ловят мышей.
   Сова — единственная птица, у которой оба глаза находятся «на лице», а не
по бокам головы. Повернув голову, сова может увидеть свою спину, такая у
нее шея.
   Слух у сов в пятьдесят раз острее, чем у человека. Эксперименты
показали, что совы ловят свою добычу в темноте «на слух».   Раньше
считалось, что если сова так хорошо видит в сумерках, значит, ее зрение
совсем не приспособлено к дневному свету. На самом деле зрачки у сов могут
действовать так же, как и у людей, сужаясь до крошечных размеров, чтобы
защитить сетчатку глаз. Совы не только могут видеть при ярком свете, но
острота зрения у них лучше, чем у людей.

3. Учитель:
- Прочитаем, что рассказывает нам  о сове текст, данный в упражнении 186.
-Данный текст будем списывать с комментированием, объясняя, какие буквы
вставляем.
(Ученики выполняют упражнение 186 - списывание с комментированием, подбор
проверочных слов.)

4. Учитель:
- Всегда ли безударную гласную можно проверить. (Нет.)
-Какое слово с непроверяемой безударной гласной встретилось в тексте?
(Хорошо.)

5. Учитель:
- Ребята, безударные гласные приготовили для вас испытание. Это загадки. Вы
их будете отгадывать, слова – отгадки записывать в тетрадь, распределять  в
два столбика. В первый столбик будете записывать слова с проверяемой
безударной гласной, а во второй – с непроверяемой. Приготовьте веера. По
ходу его выполнения, я буду знакомить вас с народными приметами или
интересными фактами из жизни птиц, если загадка  будет про ту или иную
птицу. Будьте внимательны! Начнём выполнять задание.
|1. Заворчал живой звонок,                 |2. Не воин, а со шпорами,                 |
|Лёг у двери поперёк. (Собака.)  Слайд 9.  |Не караульщик, а кричит. (Петух.)  Слайд  |
|                                          |10.                                       |
|3. Красногрудый, чернокрылый,             |4. С бородой, а не старик, с рогами, а не |
|Любит зёрнышки клевать,                   |бык,                                      |
|С первым снегом на рябине                 |Доят, а не корова,                  Слайд |
|Он появится опять. (Снегирь.)  Слайд 11.  |12.                                       |
|                                          |Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (Коза.)   |
|                                          |                                          |
|5. За деревьями, кустами                  |6. Что за зверь со мной играет?           |
|Промелькнуло быстро пламя.                |Не мычит, не ржёт, не лает.               |
|Промелькнуло, пробежало,                  |Нападает на клубки,                       |
|Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса.)  Слайд 13.|Прячет в лапки коготки.  (Котёнок.)  Слайд|
|                                          |14.                                       |
|7. Непоседа пёстрая                       |8. Окраской – сероватая                   |
|Птица длиннохвостая.                      |Повадкой – вороватая,                     |
|Птица говорливая,                         |Крикунья хрипловатая,                     |
|Самая болтливая (Сорока.)  Слайд 15.      |Известная персона.                        |
|                                          |Кто она? (Ворона.)  Слайд 16.             |
|                                          |                                          |
|9.  По горам, по долам                    |10. На шесте дворец.                      |
|Ходит шуба и кафтан. (Овца)  Слайд 17.    |Во дворце - певец. (Скворец.)  Слайд 18.  |
|                                          |                                          |
|11. Бежит Наташка                         |                                          |
|В семидесяти рубашках.                    |                                          |
|А ветер дунет –                           |                                          |
|И тело голо. (Курица.)  Слайд 19.         |                                          |

Комментарии учителя:
1. Конечно, приметы не могли обойти стороной домашних птиц, наших привычных
кур. Петух с древних времён считался борцом со злыми духами, разгоняющим
тьму своими радостными криками. Так, поющие не вовремя петухи предвещают
новости. А петух, кричащий у самых дверей – скорый приход незнакомых
гостей. У нас на Масленицу гадали, кидали петуху целый блин. Если его
склёвывал блин без остатка – дурной знак, если же оставлял курам, клюнув
несколько раз- то хороший знак.
2. Снегирь под окном чирикает – к оттепели.
3. С сорокой связано множество примет, и все они, как правило, дурные.
Объяснит это можно тем, что, во-первых, сорока будто бы была единственной
птицей, не пожелавшей войти в Ноев ковчег. Она притаилась на верхушке
ковчега и смеялась над погибающим миром. Но в Китае сорока считается птицей
приносящей счастье, в других – несчастье.
   В народе сложено немало поговорок, отражающих те или иные черты и
качества. Их них наиболее известны такие, как: «сорока белобока», «сорока-
воровка».
Последняя поговорка связана с тем, что птица неравнодушна к незнакомым,
особенно блестящим предметам и нередко затаскивает их в своё гнездо или
другое укромное место. Говорят: «Охоча сорока до находки». Сорока гнездится
и строит одновременно несколько гнёзд и только по присутствию в гнезде
птенцов можно узнать настоящее её гнездо.
    Некоторые фермеры специально держали сорок на своих фермах, чтобы те
своим стрекотание предупреждали о появлении чужаков на их территории, так
как сорока без причины не стрекочет.
    Если сорока садится на крышу вашего дома, то дому ничего не угрожает
никакая опасность. Дружные сороки в стае сильнее тигров, идущих поодиночке.
Дружные сороки заклюют дракона.
4. Вороны много знают и предчувствуют. Они безошибочно могут предсказать
прогноз погоды.
В народе подмечено:
    • Прячут вороны клюв в перья плеча, усаживаются на макушке деревьев –
      мороз крепчает.
    • Начнут в воздухе хороводы с галками водить – к снегопаду.
    • Будут рассаживаться по нижним сучьям, к земле прижиматься – не
      миновать ветродуя.
 5. Приметы о скворце.
    • Увидел скворца – знай: весна у крыльца.
    • Скворцы долго не улетают – к сухой и затяжной осени.

Учитель: Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
- Проверим, что вас получилось.  Слайд 20.
|коза           |собака          |
|лиса           |петух           |
|котёнок        |снегирь         |
|скворец        |сорока          |
|овца           |ворона          |
|               |курица          |

Учитель:
- Назовите проверочные слова для слов  первого столбика.
- Какое слово лишнее в первом столбике? (1.Скворец – птица, все остальные –
животные. 2 Лиса – в слове безударная гласная – «и», в остальных словах-
«о».)
- Какое слово лишнее во втором столбике?  (Собака – животное, все остальные
– птицы.)

6. Работа с фразеологизмами.  Слайд 21.
Учитель:
- О птицах много придумано метких крылатых выражений – фразеологизмов.
Например, о курице.
         С давних времен курица у людей была  предметом  шутливых  насмешек.
Она: не летает, не вьет гнезда, боится воды, не видит  в  темноте,  пуглива,
глупа. Поэтому люди стали говорить так:
    • «курам насмех» - очень смешно, даже глупые куры и те смеются;
    • «мокрая курица» - человек, имеющий жалкий вид;
    • «куриная память» - о забывчивом человеке;
    • «раскудахтался как курица» - о болтливом человеке;
    • «бродят как куры» - о людях, попусту слоняющихся туда-сюда;
    • «нацарапал как курица лапой» - о неразборчивом почерке.

Физкультминутка для глаз.  Слайд 22.

7. Знакомство с новым словом с непроверяемой гласной.
а). Учитель:
- А какой птице идёт речь в следующей загадке?
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит? (Дятел.)  Слайд 23.

б). Учитель:
- Как вы думаете, какая безударная гласная пишется в этом слове?
Запишем слово в наши словарики. Поставим ударение, выделим красным
карандашом «опасное место» в слове.

в). Учитель:
- Слово дятел произошло от слова долбить, то есть название птица получила
по характерному для неё действию. Древнейшее имя птицы означало
«выдалбливатель дупел».
- Обратимся к тексту упражнения 195. Прочитаем его.
- Задание будет следующее:
 1. К словам с безударной гласной подберём проверочные слова. (Работа с
веером.)
- Запишите слова в тетрадь. Сначала проверочное слово, затем – проверяемое.
Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
( жил - живёт, лес - лесу, ствол – стволе.)
2. Списать только описание птицы.

г). Учитель:
- Про дятла так же в народе сложился фразеологизм. «Долбить как дятел» -
много раз повторять одно и то же.
- Дятел очень интересная птица. Сейчас нам о нём расскажет ………

д.). Ученик: Сообщение о дятле.  Слайд 24.
   Большой  и  малый  пестрые  дятлы  —  типичные  «доктора» нашего леса.
Дятлы действительно лечат леса. Клюв — инструмент, с помощью которого дятел
добывает из стволов или  из-под  коры  насекомых.  Но,  каким  бы  ни  был
длинным  и  сильным клюв, насекомое им схватить нельзя. Вытащить насекомое
птице помогает язык. Он у дятла длинный, клейкий, с острыми и твердыми
зазубринами по краям. Дятел просовывает язык в сделанное клювом отверстие,
приклеивает добычу или накалывает на зазубринку, а затем вытаскивает.
   В наших лесах живет огромное количество жуков-короедов. Уже по названию
можно понять, чем они питаются. Эти жуки — злейшие враги деревьев. Иногда
на одном дереве их может скопиться несколько тысяч. Если вовремя не
подоспеет дятел — дерево погибнет. Слайд 25.
    Гнезда дятлы устраивают в дуплах, которые выдалбливают сами. Долбят по
очереди самец и самка. Высиживают птенцов тоже по очереди. Дупла дятлы
выдалбливают в деревьях с подгнившей серединой. Здоровым деревьям дятлы
никакого вреда таким строительством не наносят. После дятла этим дуплом
пользуются другие птицы, так как дятел не селится два раза в одном и том же
гнезде.
   Суровые времена для дятлов — осень и зима. Так как насекомых нет или они
очень глубоко спрятались, то дятлы переходят на растительный корм. Они
лущат шишки, едят семена других растений, которые можно найти.

8. Учитель:
- А сейчас гласные буквы предлагают нам поработать в парах. Вам будет
предложен текст, в котором пропущены безударные гласные, их нужно вставить,
в скобочках написать проверочные слова.
(Учитель раздаёт детям тексты.)
    Пришла з…ма (_____________). В п…лях (__________) и л…сах
(_____________) л…жат (___________) глубокие сн…га (________________).
Трудно птицам и зверям найти корм в сн…гу (_______________).
    Спасибо школьникам! Они делают к…рмушки (_____________) для  зв…рей
(_____________)  и птиц, возят в зимний лес корм для л…сных (_____________)
жителей.
(Дети выполняют задание самостоятельно.)

9. Учитель.
- Давайте проверим, какие безударные гласные вы вставили, и какие
проверочные слова подобрали. (Работа с веером.)
- Ребята, о чём этот текст? (О том, что животным и птицам трудно зимой, им
нужна наша помощь.)
- Об этом же говорится в тексте упражнения 194. Прочитаем его.
- Найдите в тексте слова с непроверяемыми безударными гласными. (Деревня,
синицы, девочки, мороз.)
- А в каких словах написание безударной гласной нужно проверять? (Живут –
жить, прилетают – прилёт, кормушки – корм.)
- Какие птички часто прилетает к девочкам в сад? (Синички.)
- Как девочки помогают им? (Сделали кормушку и повесили её в саду.)
 - Прилетела к нам синичка.
Села прямо у окна.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждём.
И чтоб ей полегче стало,
Ведь исчезли червячки,
Для неё кусочки сала
Мы повесим на сучки.
- Послушайте небольшое сообщение о такой знакомой нам птичке, как синичка.
10. Ученик: Сообщение о синице.  Слайд 26.
          Большая синица имеет много различных названий. За размеры её
зовут большаком, за звонкую песню - зинзивером, а за умение и способность
ловко прыгать по веткам деревьев - кузнечиком.
            Название «синица» произошло не от синего цвета оперения этих
птиц, а из-за весёлых звонких песен, напоминающих звон колокольчика: «Зинь-
зинь!». На самом деле в оперении синиц синие пёрышки встречаются только на
макушке, да и то только у лазорёвок.
          Если зима долгая и холодная, то многие синицы перекочуют из леса
в город, где им легче найти для себя пропитание. В большинстве случаев так
поступают лазорёвки и большие синицы. Гаички же не покидают лес.
          Синицы охотно будут брать еду с ладони. Убедиться в этом легко,
для этого достаточно пойти в ближайший парк или лес и предложить синицам
поесть подсолнечных семечек с ладшки.
Синичий полёт – это яркий пример экономного расхода энергии и сил в
воздухе. Эти юркие птицы летают с огромной скоростью, но в это же время
очень редко взмахивая крыльями.

11. Учитель:
- Птицы населяют все уголки нашей планеты. Их можно встретить и высоко в
горах, и в ледяной приполярной пустыне, и в безводных песках, и над
безбрежными просторами океана. В отличие от многих других животных, часто
ведущих скрытный образ жизни, птицы всегда рядом с нами. Они радуют нас
стремительным, легким полетом, красивым пением разнообразной окраской
оперения.       Люди издавна привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и
слышать их около себя.
Разнообразие птиц на Земле велико – их около 9000 видов. Раздел зоологии,
изучающий птиц, называется орнитологией. Археологи свидетельствуют, что еще
в глубокой древности люди понимали хозяйственное и экологическое значение
птиц.
- А какое значение птиц в природе, для человека?
Значение птиц:
В природе:
    • Ограничивают рост растений.
    • Птицы - одно из важных компонентов живой природы.
    • Их роль в круговороте веществ велика.
    • Содействует опылению цветковых растений.
    • Способствует распространению плодов и семян, следовательно, и
      расселению растений.
    • Являются санитарами планеты - истребляют больных и ослабленных
      животных.
    • Ограничивают численность других животных (беспозвоночных, грызунов и
      др.)
    • Служат кормами для других животных (птиц, пресмыкающихся,
      млекопитающихся).

Для человека:
    • Ограничивают численность насекомых-вредителей и мышевидных грызунов
      (насекомоядные и хищные птицы).
    • Привлечение птиц к реализации биологического способа защиты
      культурных растений.
    • Промысловые и домашние птицы - поставщики мяса, пуха, яиц.
    • Птичий помет - ценное органическое удобрение.
    • Эстетическое и научное.

12. Учитель:
-  В знак признательности к заслугам птиц во многих странах люди установили
им памятники. Так голубь считается птицей мира, во многих городах ему
установлены памятники. Слайд 27.
   Первый памятник голубю был поставлен в Париже на площади Мэйо в 1880 г.
В г. Пензе есть памятник «Голубь Мира». Позже, в 1916 г., в Брюсселе
(Бельгия) состоялось грандиозное открытие памятника голубям-солдатам. Во
время войн они использовались для связи, ведь всем известна способность
голубей возвращаться в то место, откуда они были выпущены.
   А в Англии есть бронзовый памятник почтовой голубке по имени Уинки. 23
февраля 1942 года английскую подводную лодку, которая возвращалась после
миссии в Норвегии, повредили фашистские самолеты, и она вынуждена была
опуститься на дно. Гибель казалась неминуемой. На борту подлодки
жили два голубя. К лапкам птиц прикрепили записки с указанием координат -
местонахождения лодки, поместили их в специальную капсулу, которую через
торпедный аппарат выбросили наружу. Голубь во время шторма погиб, а голубка
сумела долететь до базы. И помощь пришла. За этот подвиг голубка Уинки была
удостоена высшей военной награды Великобритании и увековечена в образе
бронзовой птицы в г. Портленде.
   Памятник почтовым голубям открылся в Самаре.
   В 1850 г. в  Америку впервые завезли воробья, здесь он быстро освоился.
В пригороде Бостона сильно размножились насекомые. На помощь пришла эта
птица, она спасла город от нашествия гусениц. В знак благодарности жители
поставили ей памятник в центральном парке.
   А в  американском городе Солт-Лейк-Сити имеется единственный в мире
памятник чайке. Чайки     удостоились памятника за то, что когда-то спасли
урожай местных жителей от саранчи. Слайд 28.
   В немецком городе Мюнстере есть памятник петуху. Петух неосознанно
совершил следующий подвиг: примерно четыреста лет назад к городу пришли
враги и устроили там осаду. Начался голод, и ничего уже в городе не
осталось, кроме одного-единственного петуха. И вот хозяин решил этого
петуха съесть.
    Но умный петух удрал и улетел от людей на верх крепостной стены.
Осаждавшие его заметили и сделали неправильный вывод о том, что раз у этих
по всему городу петухи бегают, значит, еды там полно и осада смысла не
имеет. Они расстроились и совсем ушли, а петуха кузнецы сделали из серебра
с золотыми шпорами и установили на городской ратуше. Слайд 29.

13. Учитель:
 - Птицы – создания вольные. Они любят свободу. Строят гнёзда, выводят
птенцов, ведут свою жизнь вдали от людских глаз. Но иногда и им помощь
человека бывает не лишней. Как мы им можем помочь пережить мороз и холод,
ведь многие птицы зимуют у нас? Об этом мы уже сегодня говорили на уроке.
(Сделать кормушки, насыпать корм.) Слайд 30.
- Многие из вас сделали кормушки  дома вместе с родителями. Слайд 31.
- Некоторые из них мы развесили в нашем школьном саду. Теперь, главное –
это не забывать насыпать корм. И тогда птицы нам скажут большое спасибо.
Слайд 32.

Υ Домашнее задание.
Учитель:
- Дома вы подготовите текст упражнения 194 писать под диктовку. Как
готовится к диктанту, вы знаете, а кто забыл, может обратиться к памятке
№2, данной в учебнике. Откройте дневники и запишите домашнее задание.

ΥІ. Рефлексия.
Учитель: Как вы оцениваете свою работу на уроке?  Слайд 33.
- Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!  Слайд 34.
- Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у  вас  были  не  только  глазки.  Есть
такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. Мне очень  нравятся
слова из этого  произведения:  «Зорко  одно  лишь  сердце.  Самого  главного
глазами не увидишь».
Я желаю вам, чтобы было зорким ваше сердце, ваш ум, ваши глаза, и тогда  вам
не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» не только на уроке,  но  и  в
жизни!

|                            |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
               № 7 «Колосок» г. Петровска Саратовской области

   Конспект занятия в младшей группе(3-4 года) по физической культуре «На
                               лесной полянке»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель
                                                  Малюкова Светлана Петровна

                                 г. Петровск
                                    2015

Оборудование: костюм зайчика, полянка из зеленой органзы с цветами
сформированная в круг,  погремушки по количеству детей, 3-4 дуги, 2
гимнастические доски, 8 кеглей, рули разного цвета по количеству
детей,сигналы -красный-зеленый, витаминки.

1 часть: приглашаю всех ребят на лесную полянку,на полянке нас кто-то
встречает,отгадайте – прыгает ловко,любит морковку!кто же
это(зайчик),правильно.(появляется зайчик-ребенок из старшей группы или сам
воспитатель )

Зайчик хочет стать сортсменом!кого так называют.чем занимаются
сортсмены.хотите и вы стать спортсменами.что для этого нам
нужно.(тренироваться).давайте вместе будем тренироваться и поможем зайчику
стать спортсменом!

Утром мы просыпаемся,умываемся и мы начинаем нашу веселую зарядку – зарядка
всем полезна ,зарядка всем нужна,от лени и болезней спасает нас она!

(музыка –выполнение упражнений по тексту).

Зайцев целая  ватага
Вдоль по краешку оврага
Развлекает всех прыжками:
В барабаны ловко бьют:
Тра-та-та,тра-та-та
А потом в тарелки бьют:
Дзынь-ля-ля,дзынь-ля-ля
От души всех веселя.
Друг за другом мы пойдем
Погремушки все возьмем.
(построение с погремушками вокруг полянки)

2 часть : (выполняется под музыку «барбарики»)
(движения выполняются детьми по тексту.)

Погремушки дети взяли
С ними быстро затопали!
Стали бегать и скакать,
Погремушками играть!
Надо в круг теперь всем встать,
Погремушки показать, погремушки поднимать,
А потом их опускать!
Поднимать и опускать!
Стали дети приседать
Погремушками стучать,
Стук - и прямо!
Стук - и прямо!
Стук, стук, стук,
А теперь мы все бежим,
Погремушками гремим!
Тихо, тихо ,все пойдем,
Погремушки уберем!

1)упражнение «пролезь в норку»- лазание  под дугу в группировке «под
дугу».Дуги расставлены парраллельными линиями на расстоянии 1м одна от
другой (3-4 дуги).
Объяснение и показ на примере ребенка-зайчика «подойти к первой
дуге,присесть,сгруппироваться «в комочек» и пройти не задевая верхний ее
край.Выпрямиться и пройти к следующей дуге» и т.д(поточно).

2)упражнение «ловкие зайчики»- равновесие, на полу 2 доски парралельно одна
другой.Задание пойти по доске, а на середине присесть и хлопнуть в ладоши
перед собой и пройти дальше.

3)упражнение «проползи-не задень»- ползание на четвереньках(с опорой на
ладони и колени)между кеглями,»змейкой»,не задевая предметы.

Подвижная игра «Ловкий шофер»

Дети располагаются произвольно по  всему залу, в руках –рули разного цвета.
По сигналу «поехали» дети-машины разъезжаются  по всему залу в разных
направлениях, стараясь не мешать друг другу.Если воспитатель поднимает
кружок красного цвета, то все останавливаются.Если зеленого-продолжаем
движение.

Игра «По ровненькой дорожке», делаем круг вокруг лесной полянки

По ровненькой дорожке ,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки:
Раз,два,раз,два,
По камешкам, по камешкам…
В ямку бух!
Вылезли из ямки!

«По камешкам, по камешкам»- прыгают на двух ногах слегка продвигаясь
вперед, на слова «в ямку –бух!»-присесть на корточки,»вылезли из ямки»-
подняться.

Итог:Чтобы стать спортсменами мы делаем зарядку ,тренеруемся, кушаем фрукты
и овощи.
Никогда не унываем и улыбка на лице , потому, что принимаем витамины а,в,с.
Вот  вам витаминки,чтобы вы всегда были веселыми и здоровыми!

                      Список использованной литературы

1. Елкина Т.И., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. Популярное пособие для
родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития»,1999.
2. Павлова М.А. Страна неболейка. Методические рекомендации. Саратов, 2003.


extracted_text:
 Использование растений-экзотов
                                 в школьном озеленении

        Привалова Любовь Алексеевна

учитель начальных классов
                                                                      Филиал
НОО МБОУ СОШ с. Шелканово

муниципального района Бирский район
                                                                  Республики
Башкортостан, с. Маядыково

  Растения, в частности,  растения  комнатные,  составляют  ту  неотъемлемую
часть  бытового  окружения  человека,  которая  способствует   эстетическому
воспитанию.  Одна  из  важнейших  задач  эстетического  воспитания  в  нашем
обществе – подготовка человека к восприятию прекрасного в жизни.
     Но при этом не просто к пассивному его созерцанию,  а  к  деятельности,
направленной на его охрану и созидание. В  этом  отношении  ничто  не  может
принести детям такой пользы, как выращивание  комнатных  растений.  Это  по-
настоящему красиво.
    Современный  фруктовый  рынок  впечатляет  неискушённого   растительными
диковинками  человека  богатым   ассортиментом   удивительных   экзотических
фруктов со всего  света.  Материнские  растения  экзотических  фруктов  (это
деревья, пальмы, лианы, травы) растут там же,  откуда  происходят  наши  уже
привычные комнатные «зелёные питомцы», и значит,  могут  расти  в  комнатных
условиях.
     История экзотических растений уходит корнями вглубь веков, во  времена,
когда начинала зарождаться цивилизация и культура. Чем выше  был  культурный
уровень  страны,  тем  больше  её  жители  старались  создать  вокруг   себя
атмосферу красоты и уюта. Одним из первых государств, жители  которых  стали
украшать свои дома  растениями,  были  Древний  Египет,  Греция  и  Рим.  На
египетских изображениях, которым более  3000  лет,  хорошо  видны  маленькие
деревья и кустарники в  каменных  вазах  и  лотках.  Вероятно,  в  последнее
тысячелетие до наступления  новой  эры  жителям  других  частей  света  тоже
приходило в голову размещать растения  в  посуде.  Для  этих  целей  сначала
использовались местные растения.  Заморские  их  собратья  стали  появляться
значительно позже, в I V веке, в эпоху развития мореплавания.
     В Европе самый первый зимний  сад  был  создан  искусством  выдающегося
садовода Альберта Магнуса. Зимой 1240 г в Кельн  прибыл  голландский  король
Вильгельм,  которому  был  устроен  пышный  приём  в  помещении,  украшенном
деревцами и кустарниками в полном цвету, будто летом. Непривычность  зрелища
способствовала тому, что Магнуса обвинили в колдовстве.
      Почти все растения, содержащиеся нами в комнатных  условиях,  являются
экзотическими. Чаще всего это растения тропиков и субтропиков  с  различными
жизненными формами и разнообразными приспособлениями  к  условиям  обитания.
Для того, чтобы они радовали глаз как можно дольше, нам  необходимо  изучить
условия их жизни на родине и постараться создать похожие у себя дома  или  в
школе.
      Самый близкий ,,зелёный друг”для  младшего  школьника-это  горшочек  с
комнатными растениями. Каждое  растение-это  живой  организм,  который,  как
ребёнок, растёт,  развивается,  приносит  огорчения  и  радости,  радуя  нас
своими красивыми сочными листьями, разнообразной формой цветов.
       Правильно организованная работа  с  комнатными  растениями  прививает
детям   навыки   по   выращиванию   и   уходу   за   растениями,   развивает
наблюдательность и способствует эстетическому воспитанию учащихся. Работа  с
комнатными растениями расширяет кругозор   ребёнка,  заставляет  его  глубже
узнавать  тот  мир,  который  ему  знаком  только  по  книгам  и  картинкам.
Комнатные растения -это благотворный материал для познания живой  природы  в
любое время года.
     Из  экзотических  растений  для  озеленения  школьных  помещений  часто
используют  пальмы  и  цитрусовые.  Для  выращивания  в  комнатных  условиях
пригодны  лишь  несколько  видов  пальм,  в  том  числе  хамедорея  эляциор,
хамеропс, финиковая пальма, притчардия. Очень распространены для  озеленения
помещений цитрусовые: лимоны, апельсины, мандарины. Они не  только  украшают
школьные  помещения,  оказывают  лечебный  эффект,  но  и   могут   являться
объектами для наблюдений и опытов учащихся.
              Наблюдения и  опыты  за  жизнью  растений  -это  интересное  и
увлекательное          занятие.
      Несмотря на то, что учителя используют в  работе  различные  программы
по   окружающему  миру,  во  всех  программах  есть   разделы,   посвящённые
комнатным растениям. Исходя из морфологического строения цитрусовых и  пальм
и их отношения к климатическим, экологическим факторам, мы  составили  серию
опытов, которые можно использовать в начальной школе:
1.Два горшка с молодыми растениями финиковой пальмы. Одно растение  поливают
только тёплой (30°С) водой, а другое поливают водой комнатной температуры.
      Цель: выявить потребность растения в воде определённой температуры.
2.Подкормка молодых растений финиковой пальмы. Одно  растение  подкармливать
каждые 10 дней, а другое оставляем без подкормки..
     Цель: выявить потребность растений в удобрении.
3.Два горшка с растениями финиковой  пальмы  разместить  около  окна..  Один
горшок регулярно поворачиваем, так, чтобы стрелка листа  была  направлена  в
комнату, а другой горшок не поворачиваем.
     Цель:  выявить  потребность  растений  в  освещённости,  доказать,  что
растение     способно двигаться.
4.Посадить одно молодое растение лимона в  ёмкость  с  почвенной  смесью,  а
другое -в ёмкость с песком.
  Цель:  выяснить,  что  для  жизни  и  роста  данных   растений   необходим
определённый состав почвы.
5.Два одинаковых стаканчика с почвой. В один стаканчик посеять  семя  лимона
на глубину 2-3 см, а другой -на глубину 5-6 см.
   Цель: выявить влияние глубины заделки семян на их всхожесть.
6.Один горшок с семенем  финиковой  пальмы  накрыть  банкой  и  поместить  в
тёплое место.  Другой  горшок  не  накрывать  банкой  и  поместить  в  более
прохладное место. Полив осуществлять одинаково.
  Цель:  выявить,  что  тепло-обязательное  условие  для  прорастания  семян
данного растения.
    Лучше всего проводить опыты во второй половине зимы  или  весной,  когда
молодые сеянцы растений попадают в лучшие окружающие их в  комнатах  условия
жизни.
      Работать с экзотическими растениями очень увлекательно и интересно,  а
опыты  и  наблюдения  позволяют  смоделировать   очень   сложные   процессы,
происходящие в природе и доступно изложить материал учащимся.
         Изучение    экзотических    растений    способствует    активизации
познавательной     деятельности   учащихся,    развитию    наблюдательности,
самостоятельности и трудолюбия. При изучении экзотических растений  учащиеся
знакомятся с внешним  видом  этих  растений,  с  родиной  их  происхождения,
условиями жизни на родине, значением их для здоровья и жизни человека.
   Благодаря фитонцидной деятельности комнатные  растения  создают  наиболее
благоприятные условия для учёбы и отдыха учащихся.  Кроме  того,  наличие  в
классе или в других  школьных  помещениях  различных  экзотических  растений
способствует  созданию  у  младших  школьников  конкретных  представлений  о
видовом разнообразии растений.
     На  протяжении  всего  периода  обучения  в  начальной  школе   учитель
формирует у детей умения и навыки  по  уходу  за  экзотическими  растениями,
вместе с учащимися «лечит» растения от заболеваний и  вредителей  с  помощью
доступных  препаратов.
    Всё это способствует  экологизации  образования  и  воспитанию  любви  к
природе.

                                   Литература

 Чуб В.В.  Комнатные растения / В.В. Чуб.- М.: Эксмо, 2006.-336с.


extracted_text:
       Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №471
                   Выборгского района, г. Санкт-Петербурга

          «Взаимодействие учителя и ученика на уроках технологии».

                                       Доклад подготовил  учитель технологии
                                                  Жицкий Сергей Владимирович

                             г. Санкт-Петербург
                                  2015 год
       Школа – храм науки, в которой каждый ученик  получает  образование  и
формируется как личность. Цель нашей работы -  превращение  школы  Знаний  в
школу Воспитания.

       Но главной задачей воспитания является выработка у ребенка стремления
к самовоспитанию, самосовершенствованию, которое начинается с  самопознания.
Процесс  самопознания  и   самовоспитания   непрост.   Только   в   активной
разносторонней деятельности может проходить подлинный процесс  самопознания.
Ребенок постепенно вырабатывает правильную самооценку  путем  анализа  своих
действий  и  поступков,   сравнения   своих   результатов   с   результатами
сверстников, существующими нормами и  правилами.  Учителю  нужно  как  можно
раньше  учить  ребенка  умению  анализировать  свои  действия,  знакомить  с
нравственными  нормами  поведения,  так  как  нравственность  –   сердцевина
личности. Вся работа школы в итоге направлена  на  то,  чтобы  помочь  детям
найти свое место в жизни, правильно выбрать профессию, которая бы  приносила
не только материальный достаток, но  и  удовлетворение,  давала  возможность
реализовать  свой  творческий  потенциал.  Компетентность,  профессионализм,
конкурентоспособность   –   те   качества,    которые    могут    обеспечить
профессиональный рост и материальный достаток.

       Трудовая   деятельность   –    основное    условие    для    развития
профессиональных  способностей.  А  отличительной   чертой   образовательной
области «Технология» является ее практическая направленность, что  позволяет
соединять  теорию   с   практикой,   соотносить   возможности   учащихся   с
требованиями различных профессий. Одной из первостепенных задач как  учителя
технологии я считаю дать возможность  детям  попробовать  себя  в  различных
видах деятельности. При проведении уроков  в  игровой  форме  ученики  могут
попробовать себя в роли различных специалистов. Наряду  с  этим  в  реальном
трудовом процессе проявляется ценностное отношение личности к  труду.  Через
приобщение   учащихся   к   делу   происходит   выявление   их    интересов,
индивидуальности,  уровня  творческого  потенциала.   Выявив   положительный
интерес в какой-либо области у учащихся, очень важно  проследить,  чтобы  он
был  закреплен  в  практической  деятельности.   Моя   роль,   как   учителя
технологии, является  ключевой  в  проведении  профориентационной  работы  с
учащимися, в формировании положительной мотивации труда.  Поэтому  тщательно
отбираю учебный материал, дифференцируя его по степени  сложности,  стараюсь
подходить к каждому ученику индивидуально, слежу за методикой  объяснения  и
спроса. В конце каждого урока мы выясняем  с  учащимися:  пригодятся  ли  им
данный урок в быту? Я считаю, что  воспитательный  эффект  урока  во  многом
зависит от  того  как  полученные  учащимися  знания  и  умения  могут  быть
использованы ими в жизни.

       Но в тоже время нельзя превращать предмет в  ремесленнический,  сводя
его к обучению элементарным работам в  домашнем  быту.   В  своей  работе  я
ориентируюсь  на  развитие  личности,  формирование  эстетических  вкусов  и
нравственных ценностей, трудового образа жизни. Каждый учитель или  невольно
создает свои традиции на уроке. Требования, которые я предъявляю  постепенно
становятся  нормой  поведения  для  учащихся:   культура   труда,   культура
поведения, высокая производительность труда.

       Занятия по технологии я  начинаю  с  организации  рабочего  места.  Я
напоминаю, что должно находиться на столе на данном занятии. Ученики  знают,
что в конце занятия они обязательно получают оценку.  Некачественная  работа
не  оценивается  –  ее   нужно   переделать.   Если   ребенок   забыл   дома
принадлежности,  ему  все  равно  не  придется  бездельничать:  я  даю   все
необходимое. В конце работы –  самоконтроль  и  взаимоконтроль,  выставление
оценок,  уборка  рабочих  мест  и  кабинета.  Каждый   ученик   знает   свои
обязанности и без напоминаний делает все, что положено.

       Традиции поведения учащихся на уроке складываются постепенно, с  5-го
класса. На своих уроках я стараюсь добиваться выполнения  своих  требований.
Это работа  не  одного  года.  К  7-му  классу  учащиеся  привыкают  к  моим
педагогическим требованиям, видят их обоснованность. Они  принимают  их  как
должное, а не как каприз.  Происходит  формирование  нравственных  привычек:
обязательности,  трудолюбия,  ответственности,   добросовестности,   желания
работать с полной отдачей сил и с хорошим качеством, умения уважать  свой  и
чужой  труд,  ценить  время,  соблюдать  правила  техники   безопасности   и
дисциплину.

       На занятиях я ставлю перед собой конкретные учебные и  воспитательные
задачи. Например, учащимся дано задание не только  выпилить  изделие,  но  и
придать ему привлекательный вид, красиво разукрасить,  а  также,  определить
его место в интерьере. В процессе работы  учащиеся  проявляют  творчество  и
эстетический вкус. Коллективно ищут лучший вариант, советуя друг  с  другом,
анализируют трудовой процесс. При этом они начинают понимать, что  трудиться
–  значит  обдумывать  тот  или   иной   способ   действий,   операций,   их
последовательность, проявлять смекалку и умение.

       При выполнении практических заданий я стараюсь не навязывать учащимся
готового решения, а предлагаю найти другой  способ  выполнения  поставленной
задачи. И если кому-нибудь удается найти новое решение,  не  такое,  которое
описано в инструкционной карте, я обязательно хвалю этого  ученика.  Похвала
стимулирует дальнейшее творческое развитие учащегося. Часто  бывает,  что  в
результате овладения знаниями  и  умениями  у  учащихся  появляется  желание
получить дополнительную информацию, желание выполнять  своими  руками  более
сложные изделия, чем предусмотренные программой. На  этот  уровень  способны
подняться, конечно же, не все. Я стараюсь вовремя заметить  таких  учеников,
поддержать  их  и  поощрять  их  стремление.  Начинаю  работать  с  ними  по
индивидуальному плану. Лучшие работы учеников ежегодно принимают  участие  в
школьной  выставке  детского   творчества   «Умелые   руки».   Отмечу,   что
жизнерадостные  дети  проявляют  большую  любознательность,  инициативность,
более догадливы, много фантазируют. Такими их делает уверенность в том,  что
их любят. Дети нетерпеливы.

       Глядя на образы, которые я демонстрирую в  процессе  урока,  учащимся
хочется побыстрее сделать такие же вещи. Я стараюсь объяснить,  что  сначала
они должны достичь определенного уровня знаний, умений и  навыков,  а  потом
уже воплощать в жизнь свои смелые творческие замыслы.  Творчески  работающие
люди редко повторяются. В любую работу они вносят что-то свое,  свойственное
только им.

       Автоматизация  и  механизация  производства  избавляют  человека   от
тяжелого ручного труда, чрезмерных физических нагрузок, тем  самим  расширяя
возможности для применения  его  творческих  способностей.  Общество  всегда
нуждалось в  высококвалифицированных  специалистах.  И  какого  бы  высокого
уровня развития не достигла  техника,  все  равно  потребность  в  «золотых»
руках не отпадет. Высокий профессионализм в сочетании с деловитостью  всегда
высоко ценились в людях. Эти  качества  являются  основными  для  достижения
успеха.

       Ни о какой воспитательной работе не может идти речь, если  на  уроках
нет дисциплины. Не той дисциплины, которая построена  на  авторитаризме,  на
окриках и наказаниях, а сознательной дисциплины,  предполагающей  соблюдение
общепринятых  норм  поведения:  не  опаздывать  на  уроки,  выполнять   свои
обязанности без  напоминаний  и  нареканий,  переговариваться  вполголоса  и
только по делу, причем доброжелательным  тоном,  без  крика  и  грубости,  с
уважением относиться к товарищам, к учителям, не мешать и  не  отвлекать  от
работы других. Настоящая  дисциплина  есть  активное  устремление  соблюдать
нормы  поведения,  которые  уже  делаются  «второй  натурой»,  побуждают   в
человеке корректировать свои поступки без непременного  понукания  свыше.  В
целях сохранения  духовного  и  психического  здоровья  как  своего,  так  и
окружающих, на протяжении всего периода обучения я прививаю учащимся  навыки
бесконфликтного общения.  Умение  по-хорошему  решать  все  спорные  вопросы
поможет им в будущем создать счастливые семьи, добиться  успехов  в  работе,
понимания во взаимоотношениях с людьми.

       В  настоящее  время,  когда  страна  осваивает  рыночные   отношения,
чрезвычайно   актуально   стоят    вопросы    организации    и    проведения
экономического, правового,  а  также,  экологического  воспитания  учащихся.
Одной  из  насущных  задач  является  воспитание   практического   человека,
умеющего  заботиться  о  благосостоянии  своей  семьи,   рационально   вести
домашнее хозяйство, экономно распоряжаться бюджетом семьи,  уметь  принимать
важные решения. Уроки технологии  представляют  возможность  для  частичного
решения указанных задач.

       Правовое воспитание является одним из важных  аспектов  нравственного
воспитания. Поэтому я объясняю учащимся их  права  и  обязанности,  стремясь
воспитать  законопослушных  граждан.  Знание  прав  своих   и   обязанностей
позволит в дальнейшем избежать многих неприятностей по незнанию.  Совершенно
недостаточно донести правовые, нравственные и другие знания  до  учащихся  —
это только первый этап. Самое важное, чтобы эти знания перешли  в  убеждения
и проявились в поступках. Словесным воспитанием здесь не обойтись.  Решающую
роль играет организация ученической  деятельности  и  взаимоотношения  между
учеником и учителем.

       Таким образом, организация занятий, личность учителя, методы, которые
он применяет, знание индивидуальных и  возрастных  особенностей  учащихся  и
умение их учитывать в воспитательной работе  являются  основными  условиями,
определяющими успешность проведения работы по трудовому воспитанию  учащихся
на уроках. Будем великодушны,  терпеливы  и  отзывчивы.  Будем  воспитывать,
опираясь на хорошее в  ученике,  с  верой  в  достижение  успеха.  Еще  И.Г.
Песталоцци писал: “Воспитание и только воспитание — цель школы”.  Эту  мысль
подтверждают   и   слова   писателя   А.Сент-Экзюпери:   «Человек    создает
воспитание».  Оно  признано  обеспечить  развитие  и   духовное   обогащение
личности. Педагогический процесс может  стать  действительно  воспитательным
только в том случае, если он помогает учащимся познавать себя как  личность,
помогает становлению Человека.

                      Список использованной литературы

1. Н.И.  Дереклеева,  Классные  часы  по  теме  "Нравственность".  6  класс.
Издание 3-е, 2-е, 1-е, 2008 год.

2.  Рогожина  Л.Г.  Проект  в   школьном   курсе   образовательной   области
«Технология» как средство формирования технологической и проектной  культуры
учащихся в свете концепции модернизации российского образования  /  Рогожина
Л.Г. - Школа и производство. – 2002 г.

3. Салмина Г.М. Трудовое образование в  школе:  проблемы,  поиски…/  Салмина
Г.М. -М., 2001 г.

4.  Степанова  Л.А.  Каптерев  П.Ф.:  Психолого  -  педагогические  проблемы
эстетического воспитания / Степанова Л.А. // Педагогика.-1999г.

5. Алексеева Т.Н.  Эстетическое  воспитание  на  занятиях  по  технологии  /
Алексеева Т.Н. // Школа и производство.- 2001.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. www.словарь.ru


title: Внеклассное мероприятие по английскому языку с элементами театрализованного представления в 5-8 классах по теме: "Welcome to the World of Literature!"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   Средняя общеобразовательная школа № 70

                               города Липецка

 Внеклассное мероприятие по английскому языку с элементами театрализованного
 представления в 5-8 классах по теме: «WELCOME TO THE WORLD OF LITERATURE!»

                                        Авторы: Казанцева Наталья Сергеевна,

                                                  учитель английского языка,

                                                Мещерякова Ирина Николаевна,

                                                   учитель английского языка

                                   Липецк

                                    2015

Цели внеклассного мероприятия:

1. Практические:

 • формирование фонетических навыков речи;
 • развитие монологической и диалогической речи;
 • оценивание способностей участников внеклассного мероприятия на основе
   предложенных критериев;

2. Образовательные:

 • развитие кругозора учащихся:
 • знакомство с литературными произведениями известных писателей мировой
   литературы, а также фольклором;

3. Воспитательные:

 • воспитание положительного отношения к культуре народа изучаемого языка;
 • развитие уважения и интереса к иностранной литературе;

4. Развивающие:

    • развитие творческих способностей учащихся;
    • развитие умения общаться, а также таких черт характера как трудолюбие,
      целеустремленность, активность, самостоятельность, инициативность.

 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО
             ПРЕДСТАВЛЕНИЯ «WELCOME TO THE WORLD OF LITERATURE!»

Робинзон Крузо (Боев Владислав):  - Good afternoon, dear children! I am
Robinson Crusoe. I am the main character of the world famous novel «The
life and strange surprising adventures of Robinson Crusoe». This novel was
written by Daniel Defoe, a famous English writer of the eighteen century.

My story was based on the real adventures of a sailor called
Alexander Selkirk, who had lived alone for four years on a desert island.

I have been living on their island for 28 years! Oh! I am eager to come
back home. I want to see my parents and friends.

I learned to catch goats and make pots. I built my house. I grew wheat and
grape.  I made an umbrella and clothes. I met Pyatnitsa and saved him from
the aborigines. So, I had hundreds of adventures. But I am so tired. It`s
very difficult for me to live here without people. Why did Daniel Defoe
make me do it?

Литература (Свинцова Анастасия):  - Don`t be sad, my dear friend! You are
not alone!

Робинзон Крузо: - Who are you?

Литература: - I am Literature. And you are one of my  favourite  characters.

Робинзон Крузо: - Am I? But why?

Литература: - Millions of children and grown ups read about your  adventures
and you helped them  to  be  courageous  and  brave,  to  overcome  all  the
difficulties and  to believe that everything will be all right.

Робинзон Крузо:  - So, my experience is useful, isn`t it?

Литература: - Yes, sure. I can prove it.  Сhildren!  Do  you  know  Robinson
Crusoe?

Учащиеся: - Yes, certainly.

Литература: - Do you like him?

Учащиеся: - Of course, we do.

Литература: - So, you are not alone.  Besides  there  are  a  lot  of  other
literature characters. They are loved by millions of  people  all  over  the
world. They help people to live and to solve their everyday  problems.  They
help people to become better.

Робинзон Крузо: - But I don`t know anybody!

Литература: - Really? Let`s meet them!

Ведущая (Плужко Софья): - А вы, ребята, угадайте, какие  литературные  герои
пришли к вам в гости. Что за книги и кто авторы этих книг?

Алиса (Носикова Маргарита): - My name is Alice. Did you read the book  about
adventures of a little girl in Wonderland? I like to  dream.  I  believe  in
wonder. I made friends with White Rabbit. White Rabbit and I had  a  lot  of
adventures in Wonderland.

( Учащиеся угадывают имя персонажа и автора книги – Алиса  из  книги  Льюиса
Кэролла  «Алиса в Стране чудес»)

Кристофер Робин (Пировских Олег): - I was born on  the  21st  of  August  in
1920. My mother had hoped for a girl. My parents loved me  very  much.  They
bought me a teddy bear for my first birthday.  It  was  soon  named  Winnie,
after a real-life bear that lived in London Zoo. I so loved  my  teddy  bear
that the toy animal came alive. My father used his storytelling  talents  to
describe it.

( Учащиеся угадывают имя персонажа и  автора  книги  –  Кристофер  Робин  из
книги «Винни Пух и все-все-все»)

Том Сойер (Фурсов Александр). Отрывок из книги «Приключения Тома Сойера».

( Учащиеся угадывают имя персонажа и автора  книги  –  Том  Сойер  из  книги
«Приключения Тома Сойера» Марка Твена.)

Ведущая: - Так много чудесных книг на свете! И неважно, на каком языке они
написаны. Главное, что они учат нас быть добрыми, смелыми, трудолюбивыми,
не бояться трудностей, уметь дружить, быть верными, честными и преданными
друзьями!

Литература: - I agree with you. Books help us to believe in wonders!

Ведущая: - Но мне кажется, многоуважаемая Литература, что всех этих
прекрасных книг не было бы, если бы не было фольклора – настоящей
сокровищницы народной мудрости и юмора.

Вот лишь некоторые образцы английского фольклора.

                            Фольклорная страничка

    ❖ «The Three Little Kittens» ( Стихотворение «Перчатки»), Form 6 G

    ❖ «The Crooked Man» (Стихотворение «Кривой человек»), Form 6 G

    ❖ «Humpty Dumpty» (Стихотворение «Шалтай-Болтай»), Form 6 G

    ❖ «The Wise Man of Gotham» (Стихотворение «Простак»), Form 6 G

    ❖ «The House That Jack Build» (Стихотворение «Дом, который построил
      Джек»), Form 8 A

    ❖ «The Little Woman and the Pedlar» (Стихотворение «Сказка о
      старушке»), Form 5 V, 5 G

Литература: - Thank you very much, my dear friends. Robinson, did you like
it?

Робинзон Крузо: - Yes, certainly. It`s fantastic!

Литература: - But what about fairy tales? I like them very much: English,
Russian, French.

Ведущая: - Успокойтесь, уважаемая Литература, сейчас ребята сыграют для Вас
Ваши любимые сказки.

                                   Сказки

    ❖ «The Wolf and Four Little Kittens» (Старинная английская сказка «Волк
      и четыре котенка»), Form 6 G

    ❖ «Little Red-Cap» (Французская сказка Шарля Перро «Красная Шапочка»),
      Form 7 V

    ❖ «Three Bears» (Русская народная сказка «Три медведя»), Form 7 G

    ❖ «Three Little Pigs» (Английская сказка «Три поросенка»), Form 7 G

Литература: - Thank you, my dear friends! It`s great! The tales are
wonderful.

Ведущая: - Конечно, сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

Робинзон Крузо: - Oh! I have understood… I am not alone. Literature is a
Wonderland.

Звучит монолог «Books in our life»

Литература: - Read books! Have books! And be happy!

Ведущая: - А закончить наше сегодняшнее путешествие в литературу нам
хотелось бы словами Максима Горького: «… Цель литературы - помогать
человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нем
стремление к истине, бороться с пошлостью в людях, уметь найти хорошее в
них, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать все для того, чтоб
люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом
красоты... ».

                      Список использованной литературы:

   1. У. Шекспир. Английская поэзия в русских переводах. (XIV – XIX века).
      Составители: Алексеев М.П., Захаров В.В., Томашевский Б.Б.- М., 1981

   2. Английские стихи для детей. Книга для чтения в III – IV классах школ с
      преподаванием ряда предметов на английском языке. Составитель:
      Верхогляд В.А. Издание второе. – Москва, «Просвещение», 1986

   3. Короткие пьесы на английском языке для средней школы. Издание второе.
      - Москва, «Просвещение», 1966

   4. Электронный ресурс: kopilkaurokov.ru/angliiskiyyazik/meropriyatia


title: Сценарий музыкального досуга «Музыка П.И. Чайковского» для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
|                                |                                           |

       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
     детский сад №74 комбинированного вида Красносельского района Санкт-
                                 Петербурга

                        Сценарий музыкального досуга
                          «Музыка П.И.Чайковского»
   с использованием современных образовательных технологий: педагогической
 технологии ознакомления детей старшего дошкольного возраста с музыкой П.И.
                Чайковского  и информационно-коммуникационной
                              технологии (ИКТ)
                  (для детей старшего дошкольного возраста)

                                                      Авторы:
                                                    Логвинова Виктория
                                Вячеславовна,
                                       музыкальный руководитель и
                                         Чивина Валентина Александровна,
                                               воспитатель

                              Санкт – Петербург
                                    2014
                                    Цель:
Развивать   художественное  восприятие   музыки  П.И.   Чайковского   детьми
старшего дошкольного возраста.
                                   Задачи:
Образовательные:
    • Обогащать мировосприятия детей красотой  музыки П.И. Чайковского
      с    использованием    современных     образовательных     технологий:
      педагогической  технологии  ознакомления  детей  старшего  дошкольного
      возраста с музыкой П.И. Чайковского  и  информационно-коммуникационной
      технологии (ИКТ).
    •  Расширять  представление  о  средствах  музыкальной  выразительности,
      продолжать знакомить с инструментами симфонического оркестра.
Развивающие:
    •  Развивать  творческое  воображение,  способствовать   художественному
      взаимодействию с музыкой П.И.  Чайковского  посредством  танцевального
      движения, поэтического слова.
    • Развивать  устойчивый  интерес  и эмоциональную  отзывчивость  на
           музыкальное произведение.
Воспитательные:
    • Воспитывать любовь к музыке.
Интеграция образовательных областей:  «познавательное развитие»,
           «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие»,
           «художественно-эстетическое развитие».
                          Материалы к мероприятию:
- мультимедийное оборудование для показа презентации  «Музыка
  П. И.Чайковского»,  созданной    в программе  Microsoft Office
  PowerPoint   97-2003;
- кукла,  кукла Би-ба-бо  Баба-Яга;
- костюмы для танцев: русские, итальянские, чешские;
- набор музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гитара, барабан,
   аккордеон, саксофон);
- музыкальный центр и диски с записями музыки П.И. Чайковского;
- протокол для жюри и   грамоты (по одной на каждую группу).
                           Предварительная работа:
- разучивание стихотворений по музыкальным произведениям
   П.И.Чайковского;
- слушание музыкальных произведений П.И.Чайковского и их обсуждение;
- знакомство  с различными музыкальными инструментами;
- знакомство с биографией П.И.Чайковского.
                              Ход мероприятия:
I. Организационный момент
      Музыкальный зал украшен портретом П. И. Чайковского (слайд № 2 –
    использование ИКТ)  и иллюстрациями  к  его  произведениям. Дети под
 произведение П. И. Чайковского «Вальс цветов» (см. приложение № 1) входят в
  зал, садятся на стульчики.  Всего участвуют - три команды  детского сада.
Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня мы с вами проводим
          музыкальную викторину, посвящённую  дню рождения  Великого
          русского композитора П.И. Чайковского. Сегодня мы узнаем, как вы
          любите и знаете музыку.  Здесь  собрались самые творческие,  самые

          умные и любознательные ребята. Три команды будут сражаться за
          первое место в нашей викторине «Музыкальная   карусель».  Итак,
          представляем команды:
Первая  - команда   «Песенка»
Вторая - команда  «Музыкант»
Третья - команда   «Веселые нотки»
Ну, а сейчас, представляем наше уважаемое жюри....
       (Состав жюри:  родители, старший воспитатель, учителя-логопеды.
     Им предлагается протокол конкурса,  в который  заносятся результаты
   каждого конкурсного задания.  За каждую победу в конкурсе  присуждается
                                 одно очко).

II. Основная часть
                      I конкурсное задание  – РАЗМИНКА
1. Как называется человек, создающий музыкальные произведения? (первая
   команда)
2. Как называется большой коллектив певцов? (вторая команда)
3. Сколько музыкантов играют в квартете? (третья команда)
4. Какой музыкальный инструмент является самым большим? (первая команда)
5. Сколько струн у скрипки? (вторая команда)
6. Кто руководит оркестром? (третья команда)
7. Какой композитор написал балет «Лебединое озеро»? (первая команда)
8. Главная песня страны? (вторая команда)
9.  Самый знаменитый альбом П.И. Чайковского для детей (третья команда)
              (жюри подводит итоги выполнения первого задания)

                      II конкурсное задание – СЛУШАНИЕ
Музыкальный  руководитель: Ребята,  в этом задании вам необходимо
        узнать пьесу из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
            (После угадывания пьесы ребенок читает стихотворение)
        Задание для  команды «Песенка» …
      (прослушиваем произведение «Болезнь куклы» - см. приложение № 2 -
 педагогическая  технология ознакомления детей старшего дошкольного возраста
                         с музыкой П.И. Чайковского)

Ребенок из команды «Песенка» читает стихотворение:
              Тихо, тихо, тишина –
              Кукла бедная больна.
              Кукла бедная больна,
                           Просит музыки она.
              Дайте, что ей нравится,
                           И она поправится!
                                                                    (В.
Берестов)
Музыкальный  руководитель: Задание для команды «Музыкант» …
 (прослушиваем произведение «Марш деревянных солдатиков» - см. приложение №
   3 - педагогическая  технология ознакомления детей старшего дошкольного
                                  возраста
                        с музыкой П.И. Чайковского).
Ребенок из команды «Музыкант» читает стихотворение
                      (слайд № 3 - использование ИКТ):
                  Они в коробочках лежат,
                                 Но если их достать-
                  Построятся за рядом ряд,
                                 Пойдут маршировать.
                  И каждый с новеньким ружьем,
                                 Похожи, словно, братики.
                  И все мы их зовем
                  Деревянные солдатики.
                                                   (автор неизвестен)
Музыкальный  руководитель: Задание для команды «Веселые нотки» …
        (прослушиваем произведение «Баба Яга» - см. приложение № 4).

Ребенок из команды «Веселые нотки» читает стихотворение:
                  Летит над темным лесом
                  Потертая метла.
                  А кто метлой той машет?
                                 Да бабушка Яга.
                        И ветер всюду свищет,
                                      Все звери по домам.
                        Кого же она ищет?
                                      Высматривает там???
                  И звезды слабо светят,
                                 И ночь совсем темна.
                  Несется в ступе ведьма –
                  По имени Яга.
                          (авторское стихотворение)
Музыкальный руководитель: А теперь нужно узнать музыкальное
         произведение из альбома П. И. Чайковского «Времена года»
        (Дети вначале называют музыкальное произведение, затем читают
                               стихотворение)
         Задание для команды «Песенка» …
  (прослушиваем произведение «Март. Песнь жаворонка» - см. приложение № 5)
Ребенок  из команды «Песенка»  читает стихотворение (слайд № 4):
                Весна! Весна!
                             На крыльях ветерка,
                             Ласкаясь к солнечным лучам,
                             Летают облака.
                                          Под солнце самое взвился
                                          Незримый жаворонок мой.
                                          И в яркой светлой вышине
                                          Поет и кружится с весной.
                                                                     (Е. А.
Баратынский)

Музыкальный руководитель: Задание для команды «Музыкант» …
    (прослушиваем произведение «Апрель. Подснежник» - см. приложение № 6)
Ребенок  из команды «Музыкант» читает стихотворение (слайд № 5):
                  Весна! Теплынь! Как здорово!
                                 Летит среди камней
                                 Витой, дороже золота
                                 Серебряный ручей.
                                         Кипит, бурлит и пенится,
                                         Журчит, звенит, поет…
                                         И нежный взгляд подснежника
                                         Весну-подругу ждет!

(Е.А.Баратынский)
       Музыкальный руководитель: Задание для команды «Веселые нотки» …
     (прослушиваем произведение «Май. Белые ночи» - см. приложение № 7)
Ребенок из команды «Веселые нотки» читает стихотворение (слайд № 6):
                 Какая ночь! На всём какая нега!
                 Благодарю, родной полночный край!
                 Из царства льдов, из царства вьюг и снега
                 Как свеж и чист твой вылетает Май!
                                                                    (А.   А.
Фет)
              (жюри подводит итоги выполнения  второго  задания)

                       III конкурсное задание  – ТАНЕЦ
Музыкальный руководитель: Сейчас команды покажут нам, как они умеют
         танцевать.
     (Танцы поставлены на музыку из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
         Вначале дети читают стихотворение, затем исполняют танец).
Дети из команды «Песенка» читают стихи (слайд № 7):
               До чего сегодня весело у нас -
                          Под камаринскую все пустились в пляс.
                              Пляшет мама, пляшет папа, пляшу я,
                               Пляшут сестры, пляшет вся моя семья.
                                                Пляшет бабка, пляшет дед,
пляшет  братик и сосед.
                                               Пляшет кошка, пляшет кот,
пляшет Жучка у ворот,
                                              И кадка, и ушат,  и грабли, и
ухват,
                                             И веник, и метла, и ножки у
стола.
                                 Пляшут чашки, пляшут ложки и горшки,
                                 Сковородки, поварёшки, котелки.
                           Пляшут миски, пляшут вёдра, пляшет таз ...
                                До чего сегодня весело у нас!

                   (В. Лунин)
              Дети из команды «Песенка» исполняют русский танец
        «Камаринская» (музыка П.И. Чайковского) – см. приложение № 8
Музыкальный руководитель: А теперь приглашаем команду «Музыкант».
Дети из команды «Музыкант» читают стихи (слайд № 8):
              Это море предо мною, это небо голубое,
              Эти солнечные сети, как без них прожить на свете?
              Эти рощи у залива, эти гибкие оливы,
              Этот край вечнозелёный полюбил я навсегда!
              Ах, Неаполь, место сердцу дорогое,
              Не расстанусь я с тобою, мой Неаполь, никогда!
              Здесь всё вокруг моё –
              И улочки недлинные, и площади старинные,
              И дали неоглядные, и здания нарядные,
              И лодки на песке, и сам Везувий вдалеке.
                                                                          (
В. Лунин)
          Дети из команды «Музыкант»  исполняют «Итальянский танец»
             («Неаполитанская песенка», музыка П.И. Чайковского –
                             см. приложение № 9)
Музыкальный руководитель: А теперь приглашаем команду «Весёлые
          нотки».
Дети из команды «Веселые нотки» читают стихи (слайд № 9):
                    По ручьям, по лужам
                    Скачем мы с тобою,
                                     Нас весна подружит
                                     Нежной синевою,
                                                Воздухом атласным,
                                                Резвым ледоходом.
                                                Как это прекрасно:
                                               Ощущать свободу…
                                      И кружиться в танце
                                      Заводном и страстном.
                                      Жить веселой полькой -
                                      Как это прекрасно!
                                                 (автор неизвестен)
             Дети исполняют танец «Полька» - см. приложение № 10
                          (музыка П.И. Чайковский)
             (жюри подводит итоги выполнения  третьего  задания)
            IV конкурсное задание – КАК  НАЗЫВАЕТСЯ? (слайд № 10)
      Музыкальный руководитель показывает детям  музыкальный инструмент
  (фортепиано, скрипка, гитара, барабан, аккордеон, саксофон). Дети должны
 правильно назвать инструмент, выбрать его из предложенных и показать как на
                                 нём играют.
                  Каждой группе предлагается по 2 задания.
Музыкальный руководитель: А теперь, ребята, отгадайте загадки про
          музыкальные инструменты. А наше уважаемое жюри пока подведёт
          общие итоги викторины.
1. Загадка:           Он по виду - брат баяну,
                               Где веселье, там и он...
                               Я подсказывать не стану -
                               Всем знаком… (ответы детей)
Музыкальный руководитель:  Правильно, ребята, это аккордеон.
2. Загадка:      Громче флейты, громче скрипок,
                         Громче труб наш великан.
                         Ритм чёткий отбивает
                         Наш веселый … (ответы детей)
Музыкальный руководитель:  Правильно, ребята, это барабан.
3. Загадка: Клавиатуры черно-белый ряд,
                     Педали жёлтым золотом горят...
                     Я не чета кларнету иль гитаре:
                     Меня с собой не унесешь в футляре.
                               Мой голос - более семи октав,
                               С могучим форте, ласковым пиано,
                               И потому был, несомненно, прав
                               Тот, кто меня назвал … (ответы детей)
Музыкальный руководитель:   Молодцы! Конечно же, этот музыкальный
         инструмент называется фортепиано.
4.  Загадка: Про всё, что людям дорого от века,
                       Кто нам споет душевней и нежней?
                       Прижата плотно к подбородку дека,
                       Как буквы S - два выреза на ней.
                          Упругих струн смычок коснулся гибкий -
                          И замер ты, дыханье  затая:
                          Неповторим, как голос соловья,
                          Взволнованный и теплый голос … (ответы детей)
Музыкальный руководитель:   Да, правильно. Это  скрипка. Молодцы,
           ребята!
5. Загадка: Этот струнный инструмент
                      Зазвенит в любой момент -
                      И на сцене в лучшем зале,
                      И в походе на привале ...    (ответы детей)
Музыкальный руководитель:   Молодцы, это гитара.
6. Загадка: Он на солнце заблестит,
                      Нежным звуком одарит.
                      В джазе самый первый он,
                      Серебристый …     (ответы детей)
Музыкальный руководитель:   Молодцы, это саксофон.
  (звучит музыка П.И.Чайковского, жюри подводит итоги четвёртого конкурса и
                           общие итоги викторины)
                                 (слайд № 11)
Музыкальный руководитель: Наша викторина  заканчивается. Просим
          главного судью объявить итоги.
  (Главный судья объявляет количество очков, набранных каждой из команд, и
           команду-победителя. Жюри  награждает команды грамотами)
III. Итог
Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня у нас был музыкальный
          конкурс. Какому композитору он посвящён? (ответы детей) Какие
          произведения этого композитора мы сегодня слушали с вами?  (ответы

          детей) На каких музыкальных инструментах можно сыграть
          произведения П.И.Чайковского? (ответы детей)
Музыкальный руководитель:  Правильно, наш конкурс был посвящен
          великому русскому композитору Петру Ильичу Чайковскому.
          Благодарю всех вас за участие в конкурсе,   за желание слушать
          музыку и понимать  услышанное. Предлагаю вам дома вместе с
          родителями  послушать  произведения Чайковского  и рассказать им
          всё, что вы знаете о произведениях этого великого композитора.

    Дети под произведение П. И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков»
                   (см. приложение № 3)   выходят из зала.

                     Список использованной  литературы:

1. Абрамян Г. И. Музыкальная азбука «Малыш». – М.: Просвещение, 1995.

2. Альбом «П.И.Чайковский - детям». Музыка и песни (СD). –

    М.: ФГ Никитин, 2006.

3. Каплунова И.А., Новоскольцева И.А. Методическое пособие с
     аудиоприложением  «Праздник каждый день» (старшая группа). –
     СПб.: Детство-Пресс, 2012.

4. Классика для детей. Чайковский П.И. (CDmp3). – М.: ИДДК, 2010.

5. Статья «П.И.Чайковский и дети»/Журнал «Музыкальный руководитель».
    – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004, № 5.

                   Использованы   авторские стихотворения.


title: Сценарий внеурочного мероприятия, игра по станциям "Знатоки космонавтики"

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа №210
                  Центрального района, г. Санкт-Петербурга

                            Сценарий внеурочного
                                 мероприятия
                              игра по станциям

                           «Знатоки космонавтики»

                                 Подготовила
                             Педагог-организатор
                                   Попова
                             Марина Владиславовна

             Сценарий внеурочного мероприятия к Дню космонавтики
Тема: «Знатоки космонавтики»
Тип: внеурочное мероприятие
Цель: активизировать и систематизировать представление детей о Космосе,
Вселенной, о роли человека в космосе
Задачи:
повысить интерес к самостоятельному поиску информации по теме космос
обобщить имеющиеся представления детей по теме космос
формировать умение работать в группе
Описание:
Сценарий  разработан  для  учеников  начальной  школы.   В  проведении  игры
предполагается участие учеников средней  школы.  Один  из  старших  учеников
выступает в роли капитана команды и организует ребят, помогая переходить  со
станции  на  станцию.  Несколько  старших  учеников  являются  ведущими   на
станциях,  но   функции   ведущих   могут   на   себя   взять   и   учителя.
Продолжительность игры 45-50 минут.  Все  необходимые  для  проведения  игры
материалы находятся в  приложении.  Математические  задания  разработаны  по
классам.
За каждое верно выполненное задание один балл.

Ход игры по станциям:
Сбор участников игры по станциям в рекреации. Деление на команды.
Ведущий:
Ребята! Внимание!  Внимание! Внимание!
Получено тайное послание из космоса!
Конверт с заданиями прибыл в вашу школу!
Кто все испытания выполнит успешно и космическую подготовку пройдет, тот
попадет в отряд «ЗНАТОКОВ КОСМОНАВТИКИ»
И так начинаем испытание. Командиры получают маршрутные листы и ведут свои
команды к победе через непростые испытания. Вам предстоит пройти шесть
космических испытаний. Шесть станций.Время выполнения задания на станции 6
минут.
Командиры подходят за маршрутными листами.
И так в путь!

Станция: Космо-кроссворд.
Информация для ведущих: 1 минута на приветствие и зачитывание задания, 6
минут на разгадывание.
Задание для команд:
Перед вами «космический кроссворд», центральным словом которого является
слово «космонавтика». Ниже предлагаются вопросы, ответы на которые вы
должны вписывать в пустые клеточки. Вопросы идут по порядку.
Для быстроты и качества работы предлагаем вам выбрать двух человек: один из
которых  быстро пишет и будет заполнять кроссворд, а второй быстро и
разборчиво читает и будет зачитывать вопросы для всех.  Остальные участники
команды будут разгадывать кроссворд.
(Если  классу   трудно -- выдается лист подсказок)

Станция: Космическая Математика
Для ведущих: Для ведущих: 1 минута на приветствие и зачитывание задания, 6
минут на разгадывание.
Задание для команд:
На данной станции мы предлагаем вам  решить космические примеры.  Решив
пример, найдите полученный ответ в таблице- ключе. В пустые клетки под
примерами впишите нужные буквы. Прочитайте, что у вас получилось.

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ВЕДУЩИХ
Циолковский Константин Эдуардович
Придумал, как можно осуществить полет в космос. Он был основоположником
космонавтики.
Королев Сергей Павлович
Главный конструктор космических кораблей. Запустил в космос первый  в мире
искусственный спутник.
Нил Армстронг
Американец, впервые ступивший на поверхность Луны.

Станция: Космическая Путаница
Для ведущих: 1 минута на приветствие и зачитывание задания, 6 минут на
выполнение задания.
Задание для команд:
Все картинки перемешаны. Делим детей на 2 группы.
Каждой группе по 4 картинки.
Мы предлагаем вам собрать космический пазл.
Перед вами разрезанные картинки, вы должны собрать их. Собранные пазлы не
ломать. Совет: начинайте собирать лица, а потом ищите недостающие детали.
Теперь усложним задание, перед вами 8 пазлов и 8 имён людей, связанных с
космонавтикой. Ваша задача соотнести имена и картинки.

Станция Комических Загадок
Для ведущих: 1 минута на приветствие и зачитывание задания, 6 минут на
выполнение задания.
Задание для команд:
Приветствуем вас на станции Загадок.  Прежде чем отгадывать загадки надо
потрудиться.
Сейчас вы видите перед собой 6 кубиков, на гранях которых написаны буквы,
каждая буква имеет свой цвет. Ваша задача,  собрать 6 слов на гранях этих
кубиков и вам откроются космические слова. Вы должны объяснить их значение
Сатурн-зеленый
Юпитер-красный
Космос-коричневый
Нептун-синий
Комета-желтая
Венера- вишневая
Молодцы! А теперь загадки!

Станция Межпланетная
Для ведущих: 1 минута на приветствие и зачитывание задания, 6 минут на
выполнение задания.
 Задание для команд:
 Для  космических путешествий, необходимо знать  нашу Солнечную Систему. На
данной станции мы предлагаем вам отгадать планеты.
ЧИТАЕТЕ ТЕКСТ НА ЛИСТЕ.

Станция Космические знатоки
Для ведущих: 1 минута на приветствие и зачитывание задания, 6 минут время
проведения станции.
Задание для команд:
Сейчас мы будем задавать вам каверзные космические вопросы. Кто знает, как
на них ответить, поднимите руку.

Итог:
После прохождения всех станций, команды собираются в рекреации и сдают свои
маршрутные листы с баллами. Пока проходит подсчет баллов, командам
предлагается оставить свои впечатления об игре. Для каждой команды вырезан
из листа ватмана космический корабль и приготовлена парта с карандашами.
После окончания подсчета баллов каждая команда получает грамоту.

Приложение:

1.КОСМИЧЕСКИЙ КРОССВОРД

|                        |                        |                        |
|Гагарин Юрий Алексеевич |Нил Армстронг           |Леонов Алексей Архипович|
|                        |[pic]                   |[pic]                   |
|Королев                 |Терешкова Валентина     |Николай Коперник        |
|Сергей Павлочич         |Владимировна            |                        |
|[pic]                   |[pic]                   |                        |
|Галилео Галилей         |Циолковский Константин  |                        |
|                        |Эдуардович.             |                        |

4.КОСМИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ
1. Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт ...
(Гагарин)
2. На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на...
(ракете)
3. Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд калейдоскоп
Астрономы в ...
(телескоп)
4. Посчитать совсем не просто
Ночью в темном небе звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе ...
(звездочет)
5. Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несется среди ярких звезд в пустоте.
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной - ...
(комета)
6. Осколок от планеты
Средь звезд несется где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический ...
(метеорит)

7. Специальный космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем подряд.
Как одинокий таинственный путник,
Летит по орбите искусственный ...
(спутник)
8. Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам ...
(Луна)
9. Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется...
(Земля)
10. Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут Вселенные, звезды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты.
(космос)
11.Там, где нет от солнца света,
Мчится в космосе ...
(ракета)
12.В ней, скафандр прочный сняв,
Отдыхает ...
(космонавт)
13.Видит полюс и экватор
Космонавт в ...
(иллюминатор)
14. Командир, приняв решение,
Шлёт на Землю ...
(сообщение)
15.Космонавт поел в обед
Кашу, борщ и ...
(винегрет)
16.Как же он варил компот,
Кашу или суп?
В космос плитку не берут.
Пища вся из ...
(туб)

Кубики
Таблица распечатывается, разрезается и наклеивается на деревянные кубики.
Распечатать можно на  клейкой бумаге.
|Ю          |П          |И          |Т          |Е          |Р          |
|С          |О          |Л          |Н          |Ц          |Е          |
|С          |А          |Т          |У          |Р          |Н          |
|К          |О          |М          |Е          |Т          |А          |
|Н          |Е          |П          |Т          |У          |Н          |
|В          |Е          |Н          |Е          |Р          |А          |

5 МЕЖПЛАНЕТНАЯ СТАНЦИЯ
 Задание «8 планет»
[pic]

Скрылись за тучами 8 планет –
Букв, кроме «А», в поле зрения нет,
Букв, кроме «А» в телескоп не видно …
Ах! Как досадно! Ох! Как обидно!
Вместе с планетами в тучах Луна:
Спутник Земли постоянный она.
Вспомните имя каждой планеты,
В строчки кроссворда впишите ответы!

6 КОСМИЧЕСКИЕ ЗНАТОКИ
Самая близкая к Земле планета? Венера
Планета, которая имеет кольца? Сатурн/ Марс.
Планета, которая катится вокруг Солнца на боку? Уран/Юпитер.
Самая большая планета Солнечной системы? Юпитер/Уран.
В каком году Юрий Гагарин совершил полёт в космос?
1961 год                  1980 год                      1951 год
Уменьшенная модель земли. Глобус/ Карта
Как называется наша галактика? Млечный путь/Полярная звезда
Из скольких звёзд состоит ковш «Большая медведица»? 7/9
Назовите пятую планету солнечной системы? Юпитер/Сатурн
Как звали человека, который первым вышел в открытый космос? Леонов Алексей
Архипович
Сколько минут он пробыл в открытом космосе? 12
Как называется широкая звездная полоса на небе, похожая на молочную реку?
Млечный путь.
Как переводится на русский язык слово «галактика»?  Млечный путь.
Кто изобрел телескоп? Галилей
Какая самая близкая  к нашей планете звезда? Солнце.
Какую форму имеет Солнце? Форму шара.
Сатурн – звезда или планета? Планета
Что такое Солнечная Система? Выбери ответ
Это Солнце вокруг, которого вращается земля.
Это Солнце, которое вращается вокруг своей оси.
Это Солнце и планеты.
Сколько планет в Солнечной Системе? 8
Как звали человека «основоположника космонавтики»? Циолковский Константин
Эдуардович
В каком городе он родился? В Калуге
Как звали главного конструктора космических кораблей?
Сергей Павлович Королев
Как звали самых первых космических пассажиров, благополучно вернувшихся,
на землю? Подсказка: пассажиры из мира животных. Белка и Стрелка.
Как называется одежда космонавта? Скафандр.
Почему в космосе космонавты не ходят. А плавают по воздуху? Из-за
невесомости.
Как звали первого космонавта? Гагарин
Сколько времени длился его полет? 108 минут
Какая страна первой запустила спутник? СССР
Кто является первой женщиной-космонавтом? Терешкова
Как назывался корабль, на котором 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин совершил
первый полёт в космос? Восток
Что в переводе с греческого означает "комета"? Хвостатая звезда
Какие планеты солнечной системы вращаются в направлении, противоположном
Земле? Венера и Уран
На какой максимальной высоте находился корабль во время полета Гагарина?
302 километра
Что является причиной образования кратеров на Луне? Метеориты
Как звали человека, который первым высадился на Луну? Нил Армстронг
Как называется ближайшая к Солнцу планета? Меркурий
Самые большие планеты солнечной системы? Юпитер и Сатурн

Маршрутные листы
           Маршрутный лист игры по станциям «Знатоки космонавтики»
                   Название команды______________________

|Название станции                         |Кабинет №       |Баллы          |
|Космо-кроссворд                          |                |               |
|Космическая математика                   |                |               |
|Космическая путаница                     |                |               |
|Космические загадки                      |                |               |
|Межпланетная                             |                |               |
|Космические знатоки                      |                |               |
|Итог                                     |                |               |

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Ив Морван, Од Морван. Вселенная, 2013
2.Марк Гарлик. Иллюстрированный атлас Вселенной, 2015
3.Ян Грэхем. Космос,2013
4.Кэрол Стотт. Космос. Энциклопедия со стереоиллюстрациями, 2015
5.Ю. Н. Касаткина, Д. С. Щигель, М. А. Митрофанова. Звезды и планеты.
Иллюстрированная энциклопедия, 2008
6.Вера Штаерман. Калейдоскоп знаний. Вселенная,2012
7.Галина Железняк. Космонавтика. Открытие Вселенной,2013
8.Марк Брейк. Самые-самые большие загадки времени и пространства,2012
9.Кристин Санье. Космос, 2012
10.Людмила Петрановская. Звездное небо, 2013
11.Александр Ткаченко. Летающие звезды, 2014
12.Стивен Хокинг, Люси Хокинг, Гальфар Кристоф. Джордж и тайны Вселенной,
2014
13.Глен Мерфи. Про космос, черные дыры и все такое прочее,2012
14.НикГорькавый. Небесные механики,2013
15.Ю.А.Гагарин. Вижу Землю 1976 г
16.Юрий Нагибин. Рассказы о Гагарине 1979 г.
17.В.Горьков, Ю.Авдеев. Космическая азбука 1984 г
18.В.Севастьянов. В космос 1985 г
19.А.Леонов. Выхожу в космос 1985 г


title: Конспект занятия по развитию речи для детей младшей группы "Подарок для зайчика"

extracted_text:
                           Муниципальное казенное

                    Дошкольное образовательное учреждение

             «Детский сад общеразвивающего вида № 2 «Звездочка»

                             Челябинской области

             Конспект по развитию речи для детей младшей группы

                         тема: «Подарок для зайчика»

                                                    подготовила воспитатель:

                                                Потапова Наталья Афанасьевна

                                г. Трехгорный
                                     2015

             Конспект по развитию речи для детей младшей группы.

Данное занятие развивает у детей умение описывать игрушку  и предметы,
закрепить название овощей и фруктов, подбирать ласкательно-уменьшительные
слова; развивает речь, память, мышление, расширяет словарный запас детей.

Цель:

-закрепить умение детей описывать игрушку и предметы;

-закрепить название овощей и фруктов;

-учить детей подбирать ласкательно-уменьшительные слова;

-упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в
роде, числе, активизировать в речи детей прилагательные;

-развивать речь, память, расширить словарный запас детей, интерес к
природе, эмоциональную отзывчивость;

 -воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Словарная работа: зайка-побегайка, ощупь, грызть, овощи, фрукты.

Предварительная работа: чтение художественных произведений о зайце,
рассматривание цветных иллюстраций с изображением лесных животных, овощей
фруктов.

Оборудование: игрушка зайка, «волшебный» мешочек, овощи (морковь, капуста,
помидор), фрукт (яблоко).

Содержание

Воспитатель: Ребята, я шла сегодня в детский сад и по дороге встретила
зайчонка, он тоже шел в детский сад. Вот он. (Воспитатель показывает детям
игрушку зайца). Зайчик рассказал мне вот такую историю, что бабушка дала
ему мешочек с гостинцами, зайчик открыл мешочек, посмотрел, но так ничего и
не понял, что, же дала ему бабушка. И вот он решил прийти в детский сад,
чтоб вы ему помогли узнать, что лежит в мешочке.

Воспитатель: Ребята, как можно назвать зайчонка ласково?

Ответы детей.  ( зайка, зайчишка, зайка-побегайка)

Воспитатель: Посмотрите на зайчонка, какой он красивый, он любит, когда
дети его рассматривают.

-Что есть у зайчика? (Уши)

-Какие у него уши? (Длинные).

-А что это? (Хвостик).

-Какой хвостик у зайки? (Короткий).

Воспитатель: Какой зайка на ощупь?

Ответы детей (Мягкий, пушистый).

Воспитатель: Что умеет делать зайчонок?

Ответы детей (Прыгать, скакать, бегать, грызть морковку).

Воспитатель: Зайка-побегайка, у тебя же был мешок. Где он? (Зайка достает
мешок).

Воспитатель: Зайке не терпеться, узнать, что же ему дала бабушка. Давайте
посмотрим. (Воспитатель смотрит в мешок и говорит: «Зайка ты правильно
сделал, что пришел к  нам в детский сад, ребята знают, что это такое,
воспитатель достает из мешочка морковь.)

Воспитатель: Что это? (Морковка).

-Какая морковка? (Длинная, оранжевая).

Воспитатель: Повторяем все вместе: «Морковка длинная, оранжевая».

Воспитатель: А это что? (Капуста).

-Какая капуста? (Круглая, зеленая).

Воспитатель: Повторяем все вместе: «Капуста круглая, зеленая».

Воспитатель: А это что? (Помидор).

-Какой помидор? (Круглый, красный, большой).

Воспитатель: Повторяем все вместе: «Помидор круглый, красный, большой».

Воспитатель: Как можно назвать одним словом морковь, капусту и помидор?

Ответы детей (Овощи).

Воспитатель: Где растут овощи?

Ответы детей.

Воспитатель: Наш зайка наверно устал сидеть, давайте вместе с ним поиграем.

Физминутка: «Зайка, серенький сидит».

Зайка серенький сидит, и ушами шевелит

Вот так, вот так и ушами шевелит.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Вот так, вот так, надо зайке по скакать.

Зайку кто-то напугал,

Зайка раз и ускакал.

Воспитатель: Ребята посмотрите, в мешочке еще что-то осталось. (Воспитатель
достает яблоко).

-Что это? (Яблоко).

-Какое яблоко? (Круглое, красное).

Воспитатель: Где растет яблоко?

Ответы детей.

Воспитатель: Как можно назвать по-другому яблоко?

Ответы детей.

Воспитатель: Кто знает, где живет зайка?

Ответы детей.

Воспитатель: Зайка не один живет в лесу, у него там много  друзей. Кто еще
живет в лесу?

Ответы детей.

Итог:

Воспитатель: Молодцы. Ребята, посмотрите, оказывается бабушка дала зайчонку
те овощи и фрукты, которые он любит. Вы ему помогли узнать, как они
называются и где растут. Зайка благодарен вам!

                      Список использованной литературы.

1.Комплексные занятия по программе: «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Волгоград. Издательство
«Учитель» 2012

2.В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» Москва
«Просвещение» 1993

3. В.В.Гербова, А.И.Максаков «Занятия по развитию речи в первой младшей
группе детского сада» Москва. «Просвещение» 1986


Презентация "Светофор" 2 класс


title: Активизирующая игра для школьников "Чёрная метка"

extracted_text:
 МАОУ СОШ № 67  с углубленным изучением отдельных  предметов г.Екатеринбурга

                     АКТИВИЗИРУЮЩАЯ ИГРА  ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
                               "ЧЁРНАЯ МЕТКА"

                                       Автор -  Брашко Евгения Владимировна,
                                                       заместитель директора
                                             по  научно-методической работе,
                                                          учитель технологии

                            г.Екатеринбург, 2015

        Цель   игры:   активизировать   познавательную   и   коммуникативную
деятельность учащихся.
      Возраст: 1-11 классы.
      Предмет: технология (можно использовать на любом другом предмете).
      Средства: 1)  игровое поле с количеством клеток по числу учащихся;  2)
пронумерованные фишки – чёрные метки (квадратики 2х2 см из черной бумаги).

      В конце учебного года подавляющее большинство  учащихся мыслями далеко
не на уроке. Они или о чем-то своем думают, или  обсуждают  друг  с  другом.
Класс словно делится на две группы. Малую и большую. Малая –  это  учащиеся,
которые стараются улучшить  оценки  в  последние  учебные  дни.  Подавляющее
большинство учеников  не имеет стимула активно работать на уроке,  не  хочет
влиять на ситуацию в силу того, что оценки и так  уже  хорошие,  или  потому
что уже нет времени что-либо исправить….
       Как изменить ситуацию на  уроке?  Какую  мотивацию  можно  предложить
учащимся, чтобы разговор на уроке учителя шел не с отдельными  учащимися,  а
всем классом? Я предлагаю активизирующую игру "Чёрная метка".
      Суть игры.
      В начале урока  учащимся  предлагается  вспомнить,  что  такое  чёрная
метка. Как правило, все помнят "Остров сокровищ". Учащиеся  быстро  приходят
к ответу, что метку дают пираты  друг  другу,  высказывая  претензии.  Любой
может избавиться от метки, если докажет  необоснованность  претензий.  После
чего учащимся предлагается сыграть в  пиратов.  Учитель   -  главный  пират,
раздающий всем ученикам чёрные  метки.  Секрет  меток  в  том,  что  на  них
проставлены номера. Номер соответствует порядковому номеру напротив  фамилии
ученика на  страничке  классного  журнала.   Каждый  ученик  может  доказать
необоснованность  выдачи  чёрной  метки,  если  будет  активно  отвечать  на
вопросы  учителя  в  течение  урока.  За  каждый  правильный  ответ  учитель
забирает метку обратно.  В идеале к концу урока ни  у  одного  учащегося  не
должно остаться метки на руках. Наиболее активным ученикам  можно  выставить
хорошие оценки или освободить от домашнего задания. Вариантов много.
      Для того, чтобы  не  перепутать,  кто  сколько   раз  успел  правильно
ответить, рекомендуется сделать игровое поле на листе бумаги  по  количеству
человек в классе (стандартно – 25). Черные метки – черные квадратики 2х2  см
из  черной  плотной  бумаги,  цифры  написаны  с   помощью   корректирующего
карандаша "Штрих".
      Лучше всего игра проходит, когда урок построен в ходе беседы,  ученики
свободно  высказывают  своё  мнение  по  тому  или  иному   вопросу.   Когда
подавляющее количество меток собрано, можно  попросить  обозначиться  ребят,
кто еще не успел вернуть метки. И задать вопрос специально для них.  В  этом
случае ситуация успеха создается  даже  для  слабоуспевающих  и  застенчивых
учеников. А как радуются дети, когда их тихий товарищ,  наконец,  сдает  все
метки!
      А что делать с теми учащимися, которые быстро ответили в начале  урока
на вопросы  и  отключились  от  урока?  В  этом  случае  я  возвращаю  метку
(учащиеся об этом предупреждаются  в  начале  игры),  учащемуся  приходиться
вновь проявлять инициативу,  чтобы  избавиться  от  чёрной  метки.  Практика
показывает, что одни учащиеся вовлекаются в процесс, уже  просто  соревнуясь
друг с другом, другие вовлечены  в  процесс,  чтобы  не  заполучить  обратно
метку. Есть те, кто всё равно пытается поболтать на посторонние темы, но  их
уже не поддерживают одноклассники, а в одиночку отвлекаться не интересно.
      Сколько чёрных меток должно быть? Я выдаю   по  2-3  на  каждого,  при
условии, что в классе не менее 20 чел. В классах, где больше 30 чел.,  -  не
более 2. Менее 20 чел. – 4-5 меток.  Всё  зависит от  сложности  вопросов  и
активности учащихся.
      В этом году мы поиграли с учащимися  8-х и 11-х  классов.  Эксперимент
прошел успешно. Все  ученики  активно  работали,  ушли  с  урока  с  хорошим
настроением. В классе не  было  фона  посторонних  разговоров,  атмосфера  –
дружелюбная и деловая.  Особенно  приятно,  что  в  каждом  классе  наиболее
сильные и активные ученики начинают  помогать слабым, переживают за них.
      Вот такая весёлая игра. Можно  немного  упростить,  если  использовать
магнитную доску. В этом случае достаточно будет разместить  игровую  таблицу
на доске , а учащимся предложить магниты, которые будут размещаться  в  ходе
урока на доске. Вариант игры, которую использовала я, выглядит вот так:
      [pic]

      Фото – автора. Разработка  авторская,  поэтому  источников  литературы
нет.


Сравнительный анализ русских и бурятских национальных игр