title: Литературно-музыкальная гостиная «Художники и поэты…должны стать жрецами и пророками…» (Поэзия и живопись Серебряного века)

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение
              «Архангельская средняя общеобразовательная школа
                             имени Д.В.Пилюгина»
                    Ясногорского района Тульской области

                     Литературно -  музыкальная гостиная
           « Художники и поэты…должны стать жрецами и пророками…»
                                                                Вл. Соловьев
                   (по поэзии и живописи Серебряного века)

                           Разработано: учителем русского языка и литературы
                                                              Рапетовой И.Е.

                                   2014 г.
Цель мероприятия:
      1. Поддержать и развить интерес у учащихся средствами литературы,
живописи, музыки к творчеству поэтов Серебряного века, художников-
авангардистов начала ХХ века;
      2. Воспитывать любовь к поэтическому слову, развивать навыки
выразительного чтения.

      Оформление:
      - класс оборудован под гостиную начала 20 в.;
      - книжные стеллажи;
      - пианино;
      - цветы;
      - на стенах репродукции с картин художников-авангардистов;
      - мультимедийное оборудование, презентация.
В зал входит ученик (ведущий). В руках у него книги. 2-3 ставит на стеллаж,
остальные кладет на стол.
      Ведущий (ученик).  Ну вот, опять Кристина (ведущая)  опаздывает,  а  у
нас еще ничего не готово  к  заседанию  литературного   кружка.  (Читает  на
стенде):
(В это время звучит музыка: дорожка №1, Стравинский)
“Художники и поэты… должны стать жрецами и пророками…” (Вл. Соловьев)
“Наступающий  конец  мира  веет  мне  в  лицо  каким-то   явственным,   хоть
неуловимым дуновением”. (Вл. Соловьев)
      (Входит ведущая).
      - Кристина, о чем будем говорить?
      Ведущая  (ученица).   Об  искусстве  Серебряного  века,  когда  поэтам
виделось искусство как «земное подобие  творчества  божественного».  Подумай
над смыслом слов: «подобие творчества божественного».
      Входит учитель.
                      Милый друг, иль ты не видишь,
                      Что все видимое нами –
                      Только отблеск, только тени
                      От незримого очами?
                      Милый друг, иль ты не слышишь,
                      Что житейский шум трескучий –
                      Только отблеск искаженный
                      Торжествующих созвучий?
      Ведущая. Это стихи В. Соловьева. А еще он говорил, что людям искусства
предстоит  «воздействовать  на  реальную  жизнь,  направляя  и  улучшая  ее,
согласно известным идеальным требованиям».  Эти  идеи,  впервые  высказанные
Соловьевым,  были  подхвачены  символистами.  Я  все  верно  сказала,  Ирина
Евгеньевна?
      Учитель. Да, ты  права.  Мы  сегодня  с  вами  собираем  материал  для
выставки, посвященной  поэтам  и  художникам  начала  ХХ  века.  (На  экране
открывается презентация.  Слайд  “Аполлон” -  обложка)
      Издатель журнала «Аполлон» Сергей  Константинович  Маковский  (1887  –
1962 гг.) свои воспоминания  озаглавил  «На  Парнасе  Серебряного  века».  С
легкой руки Маковского  Серебряным  веком  стали  называть  период  расцвета
русской литературы, прежде всего поэзии, в первые два десятилетия  ХХ  века,
когда на литературной арене одни за другими сменялись символисты,  акмеисты,
футуристы.
      (Учитель берет книгу В. Брюсова)
      (На экране слайд “Портрет Брюсова”)
      Поэт Брюсов  намеренно  стремился  оглушить  читателя,  заставить  его
удивляться или негодовать. Вот фраза  из  предисловия  к  первой  книге  его
стихов: «Не современникам и даже не человечеству  завещаю  я  эту  книгу,  а
вечности и искусству».
      Ведущая. Брюсов – это один из основоположников «старших  символистов».
И  я  знаю  его  афоризм:  «Создание  искусства  –  приотворенные  двери   в
вечность». Символисты считали целью искусства  интуитивное  постижение  мира
через символы  –  многозначные  иносказания,  а  высшим  видом  искусства  –
музыку, которая дает максимальную свободу восприятия слушателю.
      Учитель.  Кажущиеся  бессмысленными  стихотворения,  странные  выходки
молодых  поэтов  вызывали  негодование  публики  и  газетчиков.  Символистов
рисовали «голыми лохмачами с лиловыми волосами и зеленым  носом».  Психиатры
утверждали, что новая поэзия – симптом вырождения человека,  авторы,  с  нею
связанные, не желают знать истинных проблем  сегодняшней  жизни,  выдумывают
свой, мало кому интересный мир.  Символистам  присвоили  кличку  «декаденты»
(«упадочники»). Думали их уязвить, а они  сделали  кличку  своим  именем.  С
точки  зрения  символистов,  этот  упадок  значительно   ценнее   нормальной
посредственности.
      (Учитель ставит книгу Брюсова на полку)
      (Входят чтецы, рассаживаются по залу произвольно).
      Первый чтец.           Федор Сологуб. (1900 г.)
                           Я ухо приложил к земле,
                           Чтобы услышать конский топот, -
                           Но только ропот, только шепот
                           Ко мне доходит по земле.
                               Нет громких стуков, нет покоя,
                               Но кто же шепчет, и о чем?
                               Кто под моим лежит плечом
                               И уху не дает покоя?
                           Ползет червяк? Растет трава?
                           Вода ли капает до глины?
                           Молчат окрестные долины,
                           Земля суха, тиха трава.
                               Пророчит что - то тихий шепот?
                               Иль, может быть, зовет меня,
                               К покою вечному клоня,
                               Печальный ропот, темный шепот?
      Учитель.  Будто  и  пейзаж  конкретен,  и  поведение  человека  вполне
реально, но даже самый далекий от символизма читатель  почувствует  здесь  и
некий другой, гораздо более важный смысл.
      Первый чтец. Может, это размышление о вечной и простой сути природы.
      Второй чтец. А может, это изображение души, ждущей предвестий и их  не
получающей или предчувствующей смерть.
      Учитель. Возможны и другие толкования.  Главное,  чтобы  стихотворение
имело не один лишь внешний смысл.
      (Ведущая берет с полки книгу, читает).
      Ведущая.  «В  представлении  эпохи   символизма   Врубель   становится
олицетворением поэта – пророка, а жизнь его – воплощенный символизм».
      - Значит, произведения художника Врубеля созвучны стихам  символистов?
(На экране слайд “Портрет Врубеля”)
      Учитель. Да, творчество Михаила Александровича Врубеля – одно из самых
значительных и загадочных явлений русского искусства конца XIX  века.  Вечно
живущий в своем собственном  мире,  недоступном  пониманию  других,  Врубель
смог создать свой сложный мир в образах своего необычного искусства.
(На экране представляются слайды с картинами:  1.  “Жемчужина”;  2.  “Чайная
роза в стакане”; 3. “Сирень”).
      Период творческой активности Врубеля сравнительно невелик – чуть более
20 лет. Индивидуальный стиль легко узнаваем: это манера  трактовать  видимые
формы  в  виде  мозаики  мазков.  (На  экране  открыт   слайд   с   картиной
“Шестикрылый Серафим”)
                         Чтец.  Константин Бальмонт
(Звучит музыка: дорожка №2, Шопен).
                      Я мечтою ловил уходящие тени,
                      Уходящие тени погасавшего дня,
                      Я на башню всходил, и дрожали колени,
                      И дрожали колени под ногой у меня.
                             И чем выше я шел, тем ясней рисовались,
                             Тем ясней рисовались очертанья вдали,
                             И какие – то звуки вокруг раздавались,
                             Вкруг меня раздавались от небес до земли.
                      Чем я выше всходил, тем светлее сверкали,
                      Тем светлее сверкали выси дремлющих гор,
                      И сияньем прощальным как будто ласкали,
                      Словно нежно ласкали отуманенный взор.
                             А внизу подо мною уже ночь наступила,
                             Уже ночь наступила для уснувшей Земли,
                             Для меня же блистало дневное светило,
                             Огневое светило догорало вдали.
                      Я узнал, как ловить уходящие тени,
                      Уходящие тени потускневшего дня,
                      И все выше я шел, и дрожали ступени,
                      И дрожали ступени под ногой у меня.
      Ведущая. Я читала, что Врубеля преследовал образ  Демона.  (На  экране
появляется слайд с картиной “Тамара и Демон”).  Демон   манил  неуловимостью
облика, заставляя возвращаться опять и опять к образу, мастер  упорно  искал
пластическое выражение идеи гордого вызова миру, порыва личности к  свободе.
(Слайд с картиной “Демон сидящий”).
      Ведущий.                        Иннокентий Анненский.
                                  «Двойник»
                      Не я, и не он, и не ты,
                      И то же, что я, и не то же:
                      Так были мы где-то похожи,
                      Что наши смешались черты.
                             В сомненьи кипит еще спор,
                             Но, слиты незримой четою,
                             Одной мы живем и мечтою,
                             Мечтою разлуки с тех пор.
                      Горячешный сон волновал
                      Обманом вторых очертаний,
                      Но чем я глядел неустанней,
                      Тем ярче себя ж узнавал.
                             Лишь полога ночи немой
                             Порой отразит колыханье
                             Мое и другое дыханье,
                             Бой сердца и мой и не мой...
                      И в мутном круженьи годин
                      Всё чаще вопрос меня мучит:
                      Когда наконец нас разлучат,
                      Каким же я буду один?
      Второй чтец.                   Юргис Балтрушайтис
                                   «Вечер»
(Звучит музыка: дорожка №3, Моцарт).
                      Подходит сумрак, в мире все сливая,
                      Великое и малое, в одно...
                      И лишь тебе, моя душа живая,
                      С безмерным миром слиться не дано...
                             Единая в проклятии дробленья,
                             Ты в полдень — тень, а в полночь — как звезда,
                             И вся в огне отдельного томленья
                             Не ведаешь покоя никогда...
                      Нам божий мир — как чуждая обитель,
                      Угрюмый храм из древних мшистых плит,
                      Где человек, как некий праздный зритель,
                      На ток вещей тоскующе глядит...
      Учитель. Едва ли любая  композиция  Врубеля  –  выражение  «громадного
личного мира художника», по словам  А.  Блока.  (На  экране  слайд  “Портрет
Блока”). (Учитель берет книгу). Это относится и к самому поэту.  Воспитанный
в атмосфере символизма читатель уже не удивлялся тому, что  прекрасная  дама
(из одноименного цикла стихов Блока) – девушка, в которую  влюблен  поэт,  в
то же время  воплощение  Вечной  женственности,  жизнь  поражала  искусство,
искусство переливалось в жизнь – строило ее по своим законам.
      Встреча с возлюбленной у Блока предстает  как  встреча  с  посланницей
«иных миров», обычную  земную  девушку  поэт  возвысил  до  недостижимого  и
непостижимого идеала.
      Ведущая.                     Блок
(Звучит музыка: дорожка №4, Рахманинов).
                      Девушка пела в церковном хоре
                      О всех усталых в чужом краю,
                      О всех кораблях, ушедших в море,
                      О всех, забывших радость свою.
                             Так пел ее голос, летящий в купол,
                             И луч сиял на белом плече,
                             И каждый из мрака смотрел и слушал,
                             Как белое платье пело в луче.
                      И всем казалось, что радость будет,
                      Что в тихой заводи все корабли,
                      Что на чужбине усталые люди
                      Светлую жизнь себе обрели.
                             И голос был сладок, и луч был тонок,
                             И только высоко, у Царских Врат,
                             Причастный Тайнам,- плакал ребенок
                             О том, что никто не придет назад.
      Учитель. Нет такой области, где бы символисты не чувствовали себя  как
дома. Сологуб создавал свой мир, где звезда Майр озаряла страну Ойле, а  сам
поэт с гордостью говорил: «Я – бог таинственного мира».  (На  экране  слайды
“Портрет Бальмонта”,  “Портрет  Гиппиус”).  Бальмонт  завораживал  читателей
невероятной  для  того  времени  напевностью,  вещал  о  таинствах  любви  и
экзотических странах. Гиппиус странно  молила:  «Я  хочу  то,  чего  нет  на
свете».
      Ведущий.  (Берет  со   стеллажа   книгу   О.А.Ереминой.   Н.Н.Смирнова
“Символизм в русской литературе”, читает).
      «В акмеизме будто есть «новое мироощущение», -  лопочет  Городецкий  в
телефон. Я говорю: зачем хотите «называться», ничем  вы  не  отличаетесь  от
нас», - это запись Блока в его дневнике.
      - Акмеизм – это еще одно поэтическое  направление?  (Ставит  книгу  на
полку).
      Учитель. (На экране слайды “Портрет Ахматовой”,  “Портрет  Гумилева”).
Осенью 1911 г. Николай Гумилев, Сергей Городецкий  создали  «Цех  поэтов»  -
содружество стихотворцев,  название  указывало  на  отношение  участников  к
поэзии как к чисто  профессиональной  деятельности.  А  осенью  1912  г.  на
заседании цеха было принято решение  создать  новое  поэтическое  течение  –
акмеизм (от греческого «акма» - высшая степень чего -  либо).  Отличительной
чертой этой поэзии стал вкус к изображению земной обыденной жизни.
                              Осип Мандельштам
                                    «Век»
(Звучит музыка: дорожка №5, Стравинский).
                      Век мой, зверь мой - кто сумеет
                      Заглянуть в твои зрачки
                      И своею кровью склеит
                      Двух столетий позвонки?
      Ведущий. Впечатляет.
                             Василий Комаровский
                                   «Рынок»
                      Здесь груды валенок и кипы кошельков,
                      И золото зеленое копчушек.
                      Грибы сушеные, соленье, связки сушек,
                      И постный запах теплых пирожков.
                             Я утром солнечным выслушивать готов
                             Торговый разговор внимательных старушек:
                             В расчеты тонкие копеек и осьмушек
                             Так много хитрости затрачено — и слов.
      Учитель. (Ведущая берет   книгу   А.  Ахматовой).  Акмеизм  утверждает
земной мир в его зримой  конкретности,  звучности,  красочности,  доверие  к
предметному миру.
      Ведущая.                            А. Ахматова
                      Молюсь оконному лучу -
                      Он бледен, тонок, прям.
                      Сегодня я с утра молчу,
                      А сердце - пополам.
                      На рукомойнике моем
                      Позеленела медь.
                      Но так играет луч на нем,
                      Что весело глядеть.
                      Такой невинный и простой
                      В вечерней тишине,
                      Но в этой храмине пустой
                      Он словно праздник золотой
                      И утешенье мне.
      (Ставит книгу на полку).
      Учитель. «Тоской по мировой  культуре»  называл  акмеизм  Мандельштам.
Поэты и художники говорили о живом равновесии между «земным»  и  «небесным»,
между бытом и бытием. (На экране слайд :“Аполлон” - обложка).
      «Мир не расколот надвое; слито с небесным земное», - утверждал  Сергей
Городецкий.  А  Николай  Гумилев  нашел  такую  афористическую  формулу  для
выражения пропорции между «мистическим» и «земным».
                      Есть Бог, есть мир; они живут вовек,
                      А жизнь людей мгновенна и убога,
                      Но всё в себя вмещает человек,
                      Который любит мир и верит в Бога.
(Звучит музыка: дорожка №6).
                                С. Городецкий
                                 «Веснянка»
                    Третий чтец.(Ученица в образе Весны)
                      Жутко мне от вешней радости,
                      От воздушной этой сладости,
                         И от звона, и от грома
                            Ледолома
                            На реке
                         Сердце бьется налегке.

                      Солнце вешнее улыбчиво,
                      Сердце девичье узывчиво.
                         Эта сладкая истома
                            Незнакома
                            И страшна,-
                         Пала на сердце весна!

                      Верба, ягода пушистая,
                      Верба, ласковая, чистая!
                         Я бы милого вспугнула,
                            Хлестанула,
                            Обожгла,
                         В лес кружиться увела!

                      Я бы, встретивши кудрявого,
                      Из-за облака дырявого
                         Вихрем волосы раздула
                            И шепнула:
                            "Милый, на!
                      Чем тебе я не весна?"
      Учитель.   Параллельно   поискам   акмеистов   художники   творческого
объединения  «Мир  искусства»  обращаются  к  прошлым  историческим  эпохам.
Основной целью является красота, причем  красота  в  субъективном  понимании
каждого мастера. (На экране слайды:  “Портрет Дягилева”, “Портрет Бенуа”).
      Во главе объединения – известный меценат, знаток  искусства,  русского
балета Сергей Павлович Дягилев (1872 – 1929 гг.) и художник Александр  Бенуа
(1870 – 1960  гг.),  члены  объединения  стремились  к  стилевому  единству,
успешно  занимались  оформлением  театральных  постановок,   декоративно   –
прикладным  искусством,  графикой.  (Слайд:    “Бакст,   Сомов,   Лансере”).
Известны имена Льва Бакста, Константина Сомова, Евгении Лансере.
      Среди них Мстислав Валерианович Добужинский (на экране слайд :“Портрет
Добужинского”) (1875 – 1957  гг.).  Он  мастер  городского  пейзажа.  Особое
место в творчестве занимает Санкт – Петербург. Он  вспоминал:  «Меня  больше
всего интересовала «изнанка города». «Питер»  (слайд:  “Домик  в  Петербурге
I”) с его таинственными уголками, дворцами – колодцами,  тихими  закоулками,
а не «парадный Петербург». (Слайд: “Канал Хаарлем”).
      Одна из основных особенностей городских  пейзажей  Добужинского  –  их
пустынность, безлюдность. Это –  город  одного  человека,  индивидуума,  ему
противопоставленного.  (Слайды:  “Домик  в  Петербурге   II”   и   “Почтовая
перемена”).
      Некоторые  исследователи  отмечали  связь  творчества  Добужинского  с
литературным символизмом (в особенности с поэзией Блока).  (Слайд:  “Ночь  в
Петербурге II”).
(Звучит музыка: дорожка №7, Шостакович).
                      Ночь, улица, фонарь, аптека,
                      Бессмысленный и тусклый свет.
                      Живи еще хоть четверть века -
                      Все будет так. Исхода нет.
                             Умрешь - начнешь опять сначала,
                             И повторится все, как встарь:
                             Ночь, ледяная рябь канала,
                             Аптека, улица, фонарь.
      (Слайд: “Человек в очках”). Композиция «Человек в очках»  строится  на
противопоставлении героя и города, который виден  сквозь  широкое  окно.  На
первый взгляд пестрый ряд домов и  фигура  человека  с  погруженным  в  тень
лицом кажутся изолированными друг от друга. Но  между  этими  двумя  планами
существует  глубокая  внутренняя  связь.  За   яркостью   красок   выступает
механическая унылость городских домов. Герой отрешен,  погружен  в  себя,  в
его  лице  нет  ничего,  кроме  усталости.  «Город  Добужинского»  -   живой
организм, в котором слиты воедино  история  и  современность,  быт  и   миф,
высокое и пошлое, проза и поэзия.
      Второй чтец.         А. Ахматова (слайд 6 “Портрет Ахматовой”).
                                   «Блоку»
                      Я пришла к поэту в гости.
                      Ровно полдень. Воскресенье.
                      Тихо в комнате просторной,
                      А за окнами мороз.
                             И малиновое солнце
                             Над лохматым сизым дымом...
                             Как хозяин молчаливый
                             Ясно смотрит на меня!
                      У него глаза такие,
                      Что запомнить каждый должен;
                      Мне же лучше, осторожной,
                      В них и вовсе не глядеть.
                             Но запомнится беседа,
                             Дымный полдень, воскресенье
                             В доме сером и высоком
                             У морских ворот Невы.
      Третий   чтец.                О.    Мандельштам    (слайд    :“Портрет
Мандельштама”).
                           «Петербургские строфы»
                      Над желтизной правительственных зданий
                      Кружилась долго мутная метель,
                      И правовед опять садится в сани,
                      Широким жестом запахнув шинель.
                             Зимуют пароходы. На припеке
                             Зажглось каюты толстое стекло.
                             Чудовищна, -как броненосец в доке,-
                             Россия отдыхает тяжело.
                      А над Невой - посольства полумира,
                      Адмиралтейство, солнце, тишина!
                      И государства жесткая порфира,
                      Как власяница грубая, бедна.
                             Тяжка обуза северного сноба -
                             Онегина старинная тоска,-
                             На площади Сената - вал сугроба,
                             Дымок костра и холодок штыка...
                      Черпали воду ялики, и чайки
                      Морские посещали склад пеньки,
                      Где, продавая сбитень или сайки,
                      Лишь оперные бродят мужики.
                             Летит в туман моторов вереница.
                             Самолюбивый, скромный пешеход ,
                             Чудак Евгений , бедности стыдится,
                             Бензин вдыхает и судьбу клянет!
(Ставит сборник стихов Мандельштама на полку).
      Ведущий. (Берет книгу, читает).
      - Посмотри, что нашел! «Прошлое тесно. Академия и  Пушкин-  непонятнее
иероглифов.
      Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч., и  проч.  с  Парохода
Современности».
(Подходит ведущая, продолжает): «  Всем  этим  Максимам  Горьким,  Куприным,
Блокам,  Сологубам,  Ремизовым,  Аверченкам,  Черным,  Кузминым,  Буниным  и
проч., и проч.- нужна лишь дача на реке. Такую награду дает судьба портным.
    С высоты небоскребов мы взираем на их ничтожество!»

      Учитель. Это декларация русских  футуристов.  Да,  футуристы  отрицают
культурные традиции и выдвигают  идею  рождения  сверхискусства,  способного
преобразить мир, они все устремлены в будущее.  Это  приводит  футуристов  к
сознательному эпатажу, скандалу. Главная цель  творчества  –  пробуждение  к
действию.   Для   них   характерно   бунтарство,   которое   проявляется   в
экспериментаторстве  в  области  лексики,  ритмики,  рифмы.  Поэзия   должна
«вырваться из темницы книги и звучать на площадях», по  словам  Маяковского.
(Слайд “Портрет Маяковского”). (Ставит на полку книгу поэта).
(Звучит музыка: дорожка №8, Стравинский).
                      Я сразу смазал карту будня,
                      плеснувши краску из стакана;
                      я показал на блюде студня
                      косые скулы океана.
                      На чешуе жестяной рыбы
                      прочел я зовы новых губ.
                      А вы
                      ноктюрн сыграть
                      могли бы
                      на флейте водосточных труб?
                                                          («А вы могли бы?»)
      Футуристы полагали, что поэзия должна стать  объединяющим  всех  людей
новым учением. Футуристы стремились к немедленному (не  когда  –  нибудь,  а
сегодня, сейчас) претворению поэтического слова в дело и любыми способами:
(Звучит музыка: дорожка №8, Стравинский).
                      Выньте, гулящие, руки из брюк —
                      берите камень, нож или бомбу,
                      а если у которого нету рук —
                      пришел чтоб и бился лбом бы! –
требовал Маяковский в поэме «Облако в штанах».
      Четвертый чтец.                Маяковский
                        «О скрипке и немножко нервно»
                      Скрипка издергалась, упрашивая,
                      и вдруг разревелась
                      так по-детски,
                      что барабан не выдержал:
                      "Хорошо, хорошо, хорошо!"
                      А сам устал,
                      не дослушал скрипичной речи,
                      шмыгнул на горящий Кузнецкий
                      и ушел.
                      Оркестр чужо смотрел, как
                      выплакивалась скрипка
                      без слов,
                      без такта,
                      и только где-то
                      глупая тарелка
                      вылязгивала:
                      "Что это?"
                      "Как это?"
                      А когда геликон -
                      меднорожий,
                      потный,
                      крикнул:
                      "Дура,
                      плакса,
                      вытри!" -
                      я встал,
                      шатаясь, полез через ноты,
                      сгибающиеся под ужасом пюпитры,
                      зачем-то крикнул:
                      "Боже!",
                      бросился на деревянную шею:
                      "Знаете что, скрипка?
                      Мы ужасно похожи:
                      я вот тоже
                      ору -
                      а доказать ничего не умею!"
                      Музыканты смеются:
                      "Влип как!
                      Пришел к деревянной невесте!
                      Голова!"
                      А мне - наплевать!
                      Я - хороший.
                      "Знаете что, скрипка?
                      Давайте -
                      будем жить вместе!
                      А?"
      Ведущий. Почти все поэты – футуристы были художниками. Давид Бурлюк  и
Владимир  Маяковский  учились  в  Московском  училище  живописи,  ваяния   и
зодчества.
      Ведущая. Василий Каменский в некоторых своих  стихах  (он  называл  их
«железобетонные поэмы») расчерчивал страницу на неправильные  многоугольники
и  заполнял  их  словами  и  обрывками  слов,  связь  между  которыми   была
чрезвычайно  прихотлива.  Такие  стихи   Каменского   больше   походили   на
графические, чем на поэтические произведения.
      Четвертый и пятый чтецы.      Василий Каменский
  «Декрет о заборной литературе – о росписи улиц – о балконах с музыкой – о
                            карнавалах искусств»
(Звучит музыка: дорожка №9).
                      А ну-ко, робята – таланты,
                      Поэты- художники – музыканты,
                      Засучивайте кумачовые рукава!
                      Вчера и учили нас Толстые да Канты .
                      Сегодня -  звенит своя голова.
                             Давайте все пустые заборы-
                             Крыши – фасады - тротуары
                             Распишем во славу вольности,
                             Как мировые соборы
                             Творились под гениальные удары
                             Чудес от искусства -  Молодости.
                             Расцветайте была не была
                             Во все весенние колокола.
                      Поэты!
                      Берите кисти ну
                      И афиши – листы со стихами
                      По улицам с лестницей
                      Расклеивайте жизнь -  истину –
                      Будьте перед ней женихами –
                      Перед Возвестницей.
                             Самое простое и ясное Дело:
                             Рабочих Дней шесть - и Я
                             Предлагаю всем круто и смело
                             Устраивать Карнавалы и Шествия
                             По Праздникам Отдыха,
                             Воспевая Революцию Духа
                             Вселенскую.
      Учитель.  Генетически  литературный  футуризм  связан  с  авангардными
группами художников XX века  «Бубновый валет» и «Ослиный хвост».
      Ведущий. Какие смешные названия!
      Учитель. По мнению членов «Бубнового валета», представление  их  работ
должно  было  восприниматься  как   некое   уличное   зрелище,   пронизанное
балаганным духом. «Бубновый валет» вызывал ассоциации  с  гаданием,  даже  с
криминальным миром. На самом деле название объединения обозначает  старинное
французское толкование карты бубновый валет –  «мошенник»,  «плут».  Любимые
жанры – пейзаж и натюрморт.
      Художники объединения «Ослиный хвост» стремились соединить  живописные
приемы европейской школы с достижениями русской вышивки,  лубка,  иконописи.
В названии  был  намек  на  скандальную  репутацию,  возникшую  в  парижском
«Салоне независимых» 1910г. Противники  новых  форм  в  живописи  попытались
выдать за шедевр авангардного искусства холст, размалеванный хвостом осла.
      Имена художников: Ларионова, Куприна, Фалька,  Гончаровой,  Машкова  и
многих других – хорошо известны.
(Звучит музыка: дорожка №10. На экране слайд: “Портрет Кончаловского”).
      В творчестве   Петра  Кончаловского  (1876  –  1956  гг.)  примитивизм
(наивное  искусство),   сознательное   упрощение   художественных   образов,
проявился сильнее всего в портретах («Наташа на стуле»).
      Натюрморты Ильи Машкова (1881 – 1944 гг.) создают ощущения изобилия  и
полноты жизни. (На экране представляется блок картин И. Машкова).
      Аристарх Летунов (1882 – 1943  гг.)  (на  экране  представляется  блок
картин А. Летунова) пытался представить  все  предметы  реального  мира  как
постоянно движущиеся абстрактные формы. Краски положены  мелкими,  точечными
мазками, делая живопись похожей на мозаику.
      Павел Филонов (1883  –  1941  гг.)  –  основоположник  «аналитического
искусства». (На экране представляется блок картин П.  Филонова).  У  зрителя
создается впечатление, что то или иное тело появляется  у  него  на  глазах,
вырастая в масштабах. Художник средствами живописи создает   картину мира  и
осмысливает одно из  главных  ее  понятий  -  движение.  Главный  смысл  его
творчества –  в  пророчестве.  Поэт  Велимир  Хлебников  так  описывал  свой
портрет кисти Филонова:
      Я со стены письма Филонова
      Смотрю, как конь усталый, до конца.
      И много муки в письме у оного
      В глазах у конского лица…
      Этот полный муки взгляд «до конца»  был  присущ  и  самому  художнику.
Мастер светоносного цвета и отточенных, словно вырезанных на века линий.  Он
раскрывал  ослепительную  красоту  мира,  но  с  еще  большей  отчетливостью
показывал страшные черты зла.
      В 1912 – 1913 г. Михаил Ларионов и Наталья  Гончарова  много  работали
над оформлением книг поэтов – футуристов.
      Ведущая. Да, я  знаю.  Это  так  называемые  литографированные  книги,
написанные   от   руки   на   литографном   камне   и   этой   же    технике
проиллюстрированные. (Слайд “Портрет Бурлюка”).
                                Давид Бурлюк
                               «Каждый молод»
                      Каждый молод, молод, молод,
                      В животе чертовский голод,
                      Так идите же за мной…
                      За моей спиной.
                      Я бросаю гордый клич –
                      Этот краткий спич!
                      Будем кушать камни, травы,
                      Сладость, горечь и отравы.
                      Будем лопать пустоту,
                      Глубину и высоту.
                      Птиц, зверей, чудовищ, рыб,
                      Ветер, глины, соль и зыбь…
                      Каждый молод, молод, молод,
                      В животе чертовский голод.
                      Все, что встретим на пути,
                      Может в пищу нам идти.
      Ведущая. А мне еще вот это стихотворение Елены Гуро  нравится.  «Слова
любви и тепла».
      Шестой чтец.
                      У кота от лени и тепла разошлись ушки.
                      Разъехались бархатные ушки.
                      А кот раски - ис...
                             На болоте качались беловатики.
                             Жил – был
                             Ботик – животик:
                      Воркотик
                      Дуратик
                      Котик - пушатик.
                      Пушончик,
                      Беловатик,
                      Кошуратик -
                      Потасик...
      Учитель. «Авангард» - французское слово, означает  «передовой  отряд».
Художники не просто отражали реальность, а создавали новый мир,  пренебрегая
старомодным вкусом. Примитивизм  –  испытание  русского  авангарда  народной
традицией,  замешан  на  народном  представлении  об  искусстве.  Энергичные
мазки, сочные,  красочные  пятна,  ничем  не  стесненная  фантазия;  сюжеты,
взятые из провинциальной жизни. Всем этим  увлекался  Михаил  Ларионов.  (На
экране представляются слайд “Портрет Ларионова”, а также слайды с  картинами
“Отдыхающий солдат”, “Солдат на коне”, “Рыбы на закате” ).
      В начале 10-х годов ХХ века художник пришел к идее лучизма – одного из
первых  вариантов  беспредметной  живописи.  В  первых  «лучистых»   работах
Ларионова заметны мотивы природы  (открываются  слайды  с  картинами  “Сад”,
“Петух”, “Лучистый пейзаж”): «Сад», «Петух», «Лучистый пейзаж».  В  1914  г.
Ларионов помогал Гончаровой создавать декорации к опере – балету Римского  –
Корсакова «Золотой петушок» для дягилевских «Русских  сезонов»,  выполненных
в авангардном стиле.
      Ведущий. Я видел  иллюстрации  с  картины  Казимира  Малевича  «Черный
квадрат», что он означает?
      Учитель. Работы К. Малевича были столь оригинальны,  что  на  выставке
«Ослиный хвост» ему выделили  отдельный  зал.  Он  ратовал  за  освобождение
психики от власти предмета, стремился соединить черты кубизма  и  футуризма.
(Слайд с картиной “Цветочница”).
      В «Цветочнице» ощутимо влияние  русского  символизма,  это  обобщенный
образ человека и природы.
      Художник увлекался  иконописью  и  искусством  народного  примитива  –
лубка. (Слайды: “Спортсмены”, “На сенокосе”,  “Валет  -  бубен”).  В  образе
крестьян, плотников, садовников духовная  сторона  жизни.  Художник  считал,
что главное - не форма предмета, не образ, а цвет, выделение его приведет  к
беспредметному творчеству. Стремился представить  любой  предмет  или  сцену
как сочетание абстрактных геометрических  фигур,  что  свойственно  кубизму,
придать  им  движение,  свойственное  футуризму.  (Слайды  “Супрематизм  I”,
“Супрематизм II”).
      Малевич порвал с натурой. Супрематизм от слова  «супремус»  -  высший.
Это начало новой культуры, чистого творчества  в  живописи.  Это  первенство
света, художник освободил дух краски от ненавистной формы вещей  и  выпустил
эти формы в космическое пространство. Малевич считал, что  в  человеке  есть
тяготение к отрыву  от  шара  земли,  называл  себя  председателем  мирового
пространства. Живопись исчезла,  превратилась  в  ничто.   Из  ничто  возник
черный квадрат, новый мир творится из черного квадрата.
(Звучит музыка: дорожка №11).
      «Черный квадрат»  - ключевой  образ  всей  авангардной  живописи.  Это
взгляд в будущее. Эту картину можно сравнить с ощущением  человека,  впереди
которого –  черный  туннель,  надвигающееся  темное  пространство  втягивает
человека. Что это, как не пророчество о тех испытаниях, которые  последовали
для  России.  Через  черный  квадрат   Малевич   попытался   представить   в
концентрированном виде всю картину мироздания.
      Черный квадрат  –  символ  паузы,  конца,  границы  между  временем  и
вечностью.
      Художник говорил: «Плывите в бездну…бесконечность перед нами».
      Ниспровергатели заученных истин, художники и поэты, жрецы  и  пророки,
сказали свое слово о человеке, мироустройстве, красоте.
      Пятый чтец.                  Владимир Маяковский
                                    «Эй!»
                      Мокрая, будто ее облизали,
                      толпа.
                      Прокисший воздух плесенью веет.
                      Эй!
                      Россия,
                      нельзя ли
                      чего поновее?

                      Блажен, кто хоть раз смог,
                      хотя бы закрыв глаза,
                      забыть вас,
                      ненужных, как насморк,
                      и трезвых,
                      как нарзан.

                      Вы все такие скучные, точно
                      во всей вселенной нету Капри.
                      А Капри есть.
                      От сияний цветочных
                      весь остров, как женщина в розовом капоре.

                      Помчим поезда к берегам, а берег
                      забудем, качая тела в пароходах.
                      Наоткрываем десятки Америк.
                      В неведомых полюсах вынежим отдых.

                      Смотри, какой ты ловкий,
                      а я -
                      вон у меня рука груба как.
                      Быть может, в турнирах,
                      быть может, в боях
                      я был бы самый искусный рубака.

                      Сорвем ерунду пиджаков и манжет,
                      крахмальные груди раскрасим под панцирь,
                      загнем рукоять на столовом ноже
                      и будем все хоть на день, да испанцы.

                      Чтоб все, забыв свой северный ум,
                      любились, дрались, волновались.
                      Эй!
                      Человек,
                      землю саму
                      зови на вальс!

                      Возьми и небо заново вышей,
                      новые звезды придумай и выставь,
                      чтоб, исступленно царапая крыши,
                      в небо карабкались души артистов.

                             Список литературы.
   1. Энциклопедия для детей.  Т.7.  ч  2.  Архитектура,  изобразительное  и
      декоративно  –  прикладное  искусство  18-  20  веков.  /  глав.  ред.
      М.Д.Аксенова. – М: Аванта +, 2003.
   2. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.2. 20 век  /  глав.
      ред. М.Д.Аксенова; метод. ред. Д.Володихин; отв. ред. Л.Поликовская. –
      М: Аванта +. 2004.
   3. Поэзия серебряного века.В 2 т. – М.: Дрофа: Вече, 2002.- (  Библиотека
      отечественной классической художественной литературы).
   4. Символизм в русской литературе: 11 класс/ О.А.Еремина, Н.Н.Смирнов.  –
      М: Издательство « Экзамен», 2005.
   5. Поспелов Г.Г. « Бубновый валет». – М: 1990.
   6.  Русский   музей   представляет:   Павел   Филонов.   Альманах.   ФГУК
      «Государственный Русский музей». 2008.
   7. 7. Мастера русской живописи. Авторы: М.Алленов, Е.Алленова, Ю. Астахов
      и др. – М: издательство « Белый город», 2008.
   8. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе  20  века:  11
      класс,1 полугодие. – М: ВАКО, 2005.


title: Презентация "Белый гриб"

extracted_text:
Белый  гриб

Бе́лый гриб, или боровик — гриб из рода Боровик.Белый гриб широко распространён на всех материках, кроме Австралии.Сезон: в северном умеренном климате — с середины июня по конец сентября, наиболее массовый сбор — во второй половине августа. Часто кратковременно появляется в конце мая, в более тёплых регионах плодоносит и в октябре.Съедобный гриб, в странах Восточной Европы считается одним из лучших грибов по вкусовым качествам, в народе его часто причисляют к так называемым «благородным грибам» и именуют «царём грибов».

Белый гриб — шедевр природы, недаром в народе ему дано название «царь грибов». Не случайно у грибников важнейшим показателем успеха служит количество белых грибов, собранных в течение дня. Белым гриб назван потому, что трубчатый слой нижней поверхности шляпки у молодых грибов белый и остается таким после сушки, тогда как у других грибов этого семейства трубчатый слой после сушки чернеет. Сильный аромат сушеных белых грибов несравним ни с каким другим и, главное, сохраняется во всех приготовленных блюдах. По питательным и вкусовым качествам, содержанию витаминов белый гриб превосходит все другие грибы, его относят к 1-й категории, используют в пищу в свежем, сушеном, маринованном и соленом виде. В белом грибе обнаружены антибиотики, смертельные для палочки Коха. Имеются также данные, что белые грибы содержит и противоопухолевые вещества.

Строение
Описание
Белый гриб - мечта любого грибника. Это самый ценный из шляпочных грибов в пищевом отношении. В России существует несколько форм белого гриба, которые выделяются в зависимости от места произрастания. Шляпка у белых грибов подушковидно-округлая, ножка сначала имеет вид клубня, а затем вытягивается. Внизу она толще, чем вверху, а иногда имеет утолщение посередине. Низ шляпки белый, с возрастом желтеет, мякоть гриба белая, не изменяет цвет на изломе. Гриб обладает ярко выраженным приятным запахом.

Белые грибы бывают самых разных размеров. В среднем высота ножки достигает 7-12 см, ее диаметр может быть в пределах 2-6 см. Размер гриба зависит от погодных условий. После хорошего дождя можно найти в лесу множество белых грибов гораздо больших размеров. Бывают грибы, которые весят от 1 до 1,5 кг. Но и это еще не предел: известен случай, когда белый гриб весил 6 кг!

Выполнила ученица 5 класса «а» андРЕЕВА аНАСТАСИЯ


extracted_text:
Урок-пролог к изучению поэмы Н.В. Гоголя "Мертвые души".
Учитель: Зыкова Наталья Иннокентьевна.
МОУ « Радищевская СОШ».
Урок-пролог к изучению поэмы Н.В. Гоголя построен на материале телепередачи Ю. Манна "Н.В. Гоголь "Мертвые души". Ученики по желанию  (или по рекомендации учителя)  выбирают роли: литературоведа, критика, автора , матери писателя,  редактора и др. Лекционный  материал подается  в форме обмена информацией , ученикам надо осмыслить материал и "подать" своим товарищам, используя кадры презентации.  Внимание нужно сосредоточить на трех вопросах: мотив путешествия, название поэмы, какое место занимает образ автора в поэме.
Кроме этого в прологе мы намечаем круг проблем, над которыми будем работать на последующих уроках.
Желательно включить защиту своей обложки для нового издания книги Гоголя.
Основная задача урока заключается в эпиграфе к нему. Следует довести до сознания учеников,  что "Мертвые души" - произведение глубокое, загадочное, требующее изучения; подготовить ребят к восприятию его, совершенствовать выразительное чтение прозаического текста.

                                                       УРОК-ПРОЛОГ "Огромно велико мое творение..."
                                                                                Н.В. Гоголь "МЕРТВЫЕ ДУШИ" .
..."Мертвые души" не раскрываются вполне с первого чтения даже для людей мыслящих: читая их во второй раз, точно читаешь новое, никогда не виданное произведение.
                                                                                В .Белинский
                                          (Портрет Гоголя работы В. Горяева)
УЧИТЕЛЬ: Вглядитесь в черты Гоголя на известном портрете Виталия Горяева. Не правда ли, какой тонкий, насквозь современный образ? Что таится в глубине этого полуопущенного, скошенного взгляда? Какая мысль вынашивается за этим ясным, но непроницаемым лбом? Чуть сгорбленная линия носа, продолженная вертикальной линией пера, и характер штриховки делят портрет на две части, словно подчеркивая двойственность художника, нерасторжимое сочетание в нем иронии и лирики, смеха и грусти.
Почему мы вправе утверждать, что этот образ увиден современным художником, что в нем выражен современный взгляд на писателя? разве еще при жизни Гоголя проницательные читатели (например, Белинский) не говорили о "смехе сквозь слезы" и глубоко затаенной печали в его созданиях? Да, это так. Но только в наше время стало ясно, насколько они были правы, насколько глубок и неисчерпаем этот художник.
И еще одно значение скрыто в изображении Гоголя у Виталия Горяева. Это призыв к нам, сегодняшним читателям, снова и снова задуматься над смыслом гоголевского творчества. И прежде всего –  над "Мертвыми душами".
ЛИТЕРАТУРОВЕД: "Мертвые души" - центральное творение Гоголя, главная его книга. Ей он отдал около 17 лет жизни: начал писать ещё в 1835 году, а последние строки в поэму вносил уже в январе 1852 года. Это было в Москве, в доме Талызина на Никитском бульваре, в том доме, где граф А.П. Толстой отвел писателю небольшую квартирку и где сейчас расположен музей.
ЛИТЕРАТУРОВЕД: Гоголь писал обычно утром, стоя за конторкой. Подолгу обдумывал каждую фразу, каждое слово. Написанное любил перечитывать вслух. Иногда слышалось, как он в своем кабинете, за закрытой дверью разговаривает на разные голоса: Гоголь имел обыкновение проигрывать сочиняемые эпизоды в той манере, которую сегодня называют "театром одного актера".
УЧИТЕЛЬ: Но все это происходило потом, в последние годы жизни писателя, когда он работал над вторым томом своей поэмы. Мы же вернемся назад, к истокам гоголевского замысла.
"Мертвые души" - огромная тема. Мы с вами сегодня остановимся на некоторых вопросах: попробуем разобраться, какую роль играет в поэме мотив путешествия, что означает название "Мертвые Души" и какое место в произведении занимает образ автора.
УЧАЩИЙСЯ-ГОГОЛЬ: Как известно, сюжет поэмы подсказал Гоголю Пушкин. "Пушкин находил, - вспоминал Гоголь, - что сюжет "Мертвых душ" хорош для меня тем, что дает полную свободу изъездить вместе с героем всю Россию и вывести множество самых разнообразных характеров".
УЧИТЕЛЬ: Обратите внимание: писатель хочет вместе с героем изъездить всю Россию. Потом мысль о поездке, о перемещении по всему пространству необъятной России не раз отзовется в тексте поэмы. Ну, например, в следующих строках.
ГОГОЛЬ: "И долго еще определено мне чудной властью идти об руку с моими странными героями, озирать всю громадно-несущуюся жизнь, озирать её сквозь видный миру смех и незримые, неведомые ему слезы!"
УЧИТЕЛЬ: Что общего во всех этих высказываниях? (Предполагаемый ответ уч-ся: "Мертвые души" как путешествие")Верно, они определяют "Мертвые души" как путешествие, тем самым привязывая книгу к определенной художественной традиции. Ведь во времена Гоголя, да и раньше, путешествовать любили (как, впрочем, и в наше время). Существовал даже особый жанр - роман путешествия, записки о путешествии.
Вспомните, какие из них вам уже известны?
(Уч-ся называют "Письма русского путешественника" Н.М. Карамзина и "Путешествие из Петербурга в Москву" А.Н. Радищева)
УЧИТЕЛЬ: Но какое же необычное путешествие у Гоголя! В книгах Карамзина или Радищева путешествовал сам автор - человек очень образованный, просвещенный, гуманный, исповедовавший передовые для своего времени идеи. А кто же путешествует в "Мертвых душах"? Кто встречается с людьми, переезжает с одного места на другое? Другими словами, кто главный герой книги?
ЧТЕЦ: "Очень сомнительно, чтобы избранный нами герой понравился читателям. Дамам он не понравится, это можно сказать утвердительно, ибо дамы требуют, чтобы герой был решительное совершенство, и если какое-нибудь душевное или телесное пятнышко, тогда беда".
"Но потребуют, может быть, заключительного определения одной чертою: кто же он относительно качеств нравственных? Что он не герой, исполненный совершенств и
добродетелей, это видно. Кто же он?.. Справедливее всего назвать его: хозяин, приобретатель. Приобретение  - вина всего; из-за него произвелись дела, которым свет дает название не очень чистых".
УЧИТЕЛЬ: Итак, приобретатель, человек не очень разборчивый в средствах - вот кто герой гоголевской поэмы! Человек, который ради обогащения идет на подлог, на авантюру.
ЛИТЕРАТУРОВЕД: В этом отношении гоголевская поэма возникла не на пустом месте. Тип пройдохи , авантюриста издавна существовал в литературе. Сформировался даже особый жанр - плутовской роман, в котором описывались похождения такого персонажа. Главы из такого романа мы читали.
(Уч-ся вспоминают "Историю жизни пройдохи по имени дон Паблос" Кеведо-и-Вельегаса)
ЛИТЕРАТУРОВЕД: Но насколько в "Мертвых душах" все сложнее, своеобразнее!
Конечно, как и всякий плут, Чичиков построил свой план обогащения на хитрости, обмане, авантюре. И все-таки это была необычная авантюра, или, как говорит Гоголь "странный сюжет".
ЛИТЕРАТУРОВЕД: Собственно, суть авантюры Чичикова понять не так уж трудно. Чичиков "покупает" мертвых крестьян, которые ещё числятся живыми в ревизских сказках - списках, составлявшихся при переписи крепостных крестьян. Покупает с тем, чтобы заложить их в опекунский совет и получить за них деньги как за живых. Труднее понять тот с м ы с л, который получает этот "сюжет" в художественном строе поэмы. Смысл этот выявляется лишь после того, как мы проделаем с Чичиковым все его путешествие, прислушаемся к его беседам с помещиками Маниловым, Коробочкой, Ноздревым, Собакевичем, Плюшкиным, с городскими чиновниками и их женами.
ГОГОЛЬ: Из письма Гоголя Жуковскому: "Мертвые..." текут живо, свежее и бодрее... и мне совершенно кажется, как будто я в России: передо мною все наши, наши помещики, наши чиновники, наши офицеры, наши мужики, наши избы - словом, вся православная Русь... Огромно велико мое творение... Еще восстанут против меня новые сословия и много разных господ; но что же мне делать! Уже судьба моя враждовать с моими земляками".
УЧИТЕЛЬ: Действительно, "странные герои", как говорил Гоголь. Писатель редко останавливался на изменении персонажей, в большинстве случаев он показывал их уже сформировавшимися. Но все-таки для одного-двух героев Гоголь сделал исключение.
Вот Плюшкин. Вначале - бережливый хозяин, трудолюбивый, разумный человек. А теперь - жалкий, смердящий старик, дрожащий над каждой тряпкой, каждым гвоздиком.
ЧТЕЦ: "И до какой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти человек! мог так измениться! И похоже это на правду? Все похоже на правду, все может статься с человеком. Нынешний же пламенный юноша отскочил бы с ужасом, если бы показали ему его же портрет в старости. Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою все человеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымете потом!"
УЧИТЕЛЬ: Вдумайтесь в только что прозвучавший текст: "забирайте... с собою в путь", "не оставляйте...на дороге". Эти слова опять напоминают, что перед нами странствование, путешествие. Но на этот раз - во времени. В поэме путешествие понимается не только как перемещение в пространстве, но и как изменение во времени. Увы, это очень грустное путешествие, так как большинство героев, подобно Плюшкину, теряют на жизненной дороге все самое лучшее, человеческое. Они каменеют душой, или, как выразился однажды А.И. Герцен, "расчеловечиваются".
 КРИТИК: Герцен писал: "Мертвые души - это заглавие само носит в себе что-то наводящее ужас. И иначе он не мог назвать; не ревизские - мертвые души, а все эти Ноздревы, Маниловы... - вот мертвые души, и мы их встречаем на каждом шагу", но все же Герцен не считал, что впечатление от поэмы - только грустное. Поэма , по его словам, пробуждает "веру и упование", и это "не просто романтическое упование": вера тут "имеет реалистическую основу".
УЧИТЕЛЬ: "Реалистическая основа" - то, что есть в самой поэме. Таких "опор" в ней много: это и размышления о замечательных душевных свойствах русского крестьянина, и описание необозримого пространства России, и знаменитый гимн русской тройке в финале первого тома. Но я хочу обратить ваше внимание еще на одну сторону произведения - на присутствие в тексте фигуры автора. Его моральная высота, устремленность его духа, его жизненный опыт, - вот чем прежде всего поддерживается в поэме вера в будущее, о которой говорил Герцен .Оказывается , "Мертвые души" - это путешествие не только Чичикова, но и его создателя. И путешествие не только в том смысле, что писатель сопровождает героя, находится с ним рядом. Но и в том смысле, что у автора есть собственная судьба, есть свой путь, запечатленный в поэме. И путь этот - долгий и драматичный.
 ЧТЕЦ: "Прежде, давно в лета моей юности, в лета невозвратно мелькнувшего моего детства, мне было весело подъезжать в первый раз к незнакомому месту: все равно, была ли то деревушка, бедный уездный городишка, село ли, слободка, - любопытного много открывал в нем детский любопытный взгляд...
...Теперь равнодушно подъезжаю ко всякой незнакомой деревне и равнодушно гляжу на ее пошлую наружность; моему охлажденному взору неприютно, мне не смешно, и то, что пробудило бы в прежние годы живое движение в лице, смех и немолчные речи, то скользит теперь мимо, и безучастное молчание хранят мои недвижные уста. О, моя юность! О, моя свежесть!"
УЧЕНИЦА -"МАТЬ ПИСАТЕЛЯ": Когда мать писателя, Мария Ивановна, прочитала это место, она не могла удержаться от слез. В строках об ушедшей молодости, о разочарованиях, о потерях Мария Ивановна услышала горькую жалобу своего сына, своего дорогого Никоши - и материнское сердце ее не обмануло. Конечно, автор, как и любой персонаж поэмы,- лицо условное, то есть не совсем биографическое. И все же многое в этом образе - от самого Гоголя.
УЧИТЕЛЬ: Однако не во всем образ автора в "Мертвых душах" совпадает с самим Гоголем. Писатель сохранил острый интерес к жизни, к людям - без этого не было бы его творения.
ЛИТЕРАТУРОВЕД: Примечательно, что поэма отражает и сам процесс её написания. Это тоже своего рода путешествие, причем вполне реальное, географическое. Работе над поэмой сопутствовали постоянные переезды. Гоголь начал "Мертвые души" в Петербурге, а продолжал в Париже, в небольшом швейцарском городке Веве, в Риме, в Москве, снова В Риме, снова в Москве. И эта перемена мест, это "творческое путешествие" отразилось в тексте. Конечно, точного описания каждого города, каждого места, где побывал Гоголь, в поэме нет. Но есть некий обобщенный образ (вернее образы) чужбины, "прекрасного далёка", где создается поэма, и милой Родины, к которой прикованы все думы писателя.
ЧТЕЦ: "Русь! Русь! вижу тебя..." до слов "...ничто не обольстит и не очарует взора".
ЛИТЕРАТУРОВЕД: Отразились в "Мертвых душах" и художественные пристрастия писателя, его эстетические взгляды, творческие установки. Кстати, один любопытный факт. В черновиках поэмы есть место, где автор изображает себя за письменным столом или, точнее, за конторкой (Гоголь, как мы уже говорили, писал стоя за конторкой).
ГОГОЛЬ: "...Если сказать напрямик, то он <автор> не имеет обыкновения смотреть по сторонам, когда пишет.
Если и подымет глаза, то разве только на висящие перед ним на стене портреты Шекспира, Ариоста, Фильдинга, Сервантеса, Пушкина, отразивших природу таковою, как она была, а не каковою угодно некоторым, чтобы была".
УЧИТЕЛЬ: Гоголь, конечно, несколько сфантазировал. Нам неизвестно, чтобы в его кабинете действительно висели все эти портреты. Да и кабинета-то постоянного у Гоголя, вечного странника, фактически не было. Но, повторяю, образ автора в поэме не нужно толковать чересчур буквально. Упомянув о портретах великих писателей, своих предшественников, Гоголь тем самым сказал о том, какой традиции он следует, – это традиция острой, бескомпромиссной правды.
Выступление группы художников-оформителей начинается с демонстрации обложки первого издания поэмы.
РЕДАКТОР ХУД. ОТДЕЛА: Для издания первого тома "Мертвых душ", вышедшего в 1842 году, Гоголь сам нарисовал обложку. "Похождения Чичикова" - это вынужденная прибавка, добавление цензора, испугавшегося необычного и страшного названия "Мертвые души". Гоголь скрепя сердце принял эту поправку, тем более, что слово "похождения" не противоречило мысли о путешествии героя. Но оно, конечно, не охватывало, содержания произведения, вернее представляла его односторонне: ведь тут не просто путешествие и не просто плутовство героя. И Гоголь пошел на хитрость: "Похождение Чичикова" он написал мелкими буквами, а первоначальное название, "Мертвые души", - крупно, броско, так что на эти слова мы прежде всего обращаем внимание.
ХУДОЖНИК: Интересны сопровождающие название рисунки, выполненные в манере гротеска. Это цепь причудливых изображений,  где человеческие черепа вплетены в орнамент, в котором возникают детали повседневной жизни, повседневного быта: дом с колодцем; свечи; бутылки в окружении рюмок, напоминающие об излюбленном времяпрепровождении, скажем, того же Ноздрева; большая рыба на блюде, вроде того осетр а, которого "доехал" Собакевич;  танцующие пары - как на балу у губернатора. Сочетание необычного с реальным ,  соседство человеческих черепов и подробностей повседневного быта полно смысла. Вспомним Герцена :"...все эти Ноздревы, Маниловы... - вот мертвые души, и мы их встречаем на каждом шагу".
ПРИМЕЧАНИЕ. Здесь возможна защита эскизов обложки книги, придуманных учениками.
УЧИТЕЛЬ: Но вернемся к рисунку Гоголя. Где же здесь положительное начало - то, которое Герцен назвал "реалистической основой" для веры в будущее? Кажется, его здесь нет: ведь, скажем, помещенная наверху тройка - это, скорее всего, вполне реальная тройка Чичикова, а не символичный образ Руси-тройки. И все же - есть в гоголевском рисунке позитивное начало! Как вы думаете, в чем оно заключается? Оно связано с жанровым обозначением книги.
Гоголь не только необычно определил свое прозаическое произведение - не "роман", а "поэма", - он еще и подал на обложке это слово необычно крупно, тем самым поставив на нем смысловое ударение. "Не в шутку назвал Гоголь свой роман поэмою", - писал Белинский. В определение "поэма" Гоголь вкладывал многообразный смысл; но едва ли не главная мысль состояла в том, чтобы обозначить перспективу возрождения его "странных героев", раскрыть животворные начала русской жизни.
Гоголь не завершил полностью своего замысла. Десять лет, прошедших со времени выхода первого тома, были отданы работе над вторым томом. Это был упорный, тяжкий, мучительный труд, завершившийся катастрофой. В ночь с 11 на 12 февраля 1852 года, в состоянии тяжелого душевного кризиса, Гоголь сжег беловую рукопись второго тома. Произошло это здесь, в этом доме (дом на Суворовском Бульваре) на левой его половине, где стоял камин, в который Гоголь бросил связку рукописей.
"Самосожжение Гоголя" И.Репин
(Помолчим, рассмотрим репродукцию, подумаем)
Путешествие автора "об руку" с его "странными героями" осталось незавершенным, последнее слово автора - невысказанным.
Однако в нашем распоряжении первый том "Мертвых душ" - одна из глубочайших книг русской и мировой литературы.(Обратимся к эпиграфу урока)
Белинский писал: "Мертвые души" не раскрываются вполне с первого чтения даже для людей мыслящих: читая их во второй раз, точно читаешь новое, никогда невиданное произведение. "Мертвые души" требуют изучения".
Будем же с вами считать, ребята, что мы только начинаем увлекательное и бесконечное путешествие - путешествие к  смыслу  гениальной поэмы Гоголя!
Домашнее задание по выбору учителя.


Презентация "Письмо с секретом (по методике В.А, Илюхиной)"


title: Разработка итогового контроля лексических и грамматических навыков для учащихся 4 класса

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                       «Средняя школа № 50» г. Калуги

     Итоговый контроль лексических и грамматических навыков,  умений  по
                 английскому языку  для учащихся 4 классов.

                                    подготовила  Полушкина Любовь Николаевна

                                                      учитель английского
языка

                                                      на базе УМК «Enjoy
English 2»

                               г. Калуга, 2015

                                Test yourself

   1. Write these sentences in Future Simple ( Переделай эти предложения
      так, чтобы действия происходили в будущем):

   a) We skate and toboggan in winter.__________________________________

   b) My friend does not ride a bike.____________________________________

   c) It is cold and windy.____________________________________________

   d) Tom play volleyball in summer.___________________________________

   e) Hobbit goes to school in autumn.__________________________________

   f) They translate and read in the classroom.___________________________

   2. Which word is the odd? Cross it out. ( Какое  слово  лишнее?  Зачеркни
      его.):

   a) spring, June, summer, autumn, winter

   b) to ski, to skate, to ride a bike, to play hockey

   c) January, April, March, May

   d) cold, cloudy, windy, sunny, rainy

   3. Write the adjectives in the degrees of comparison ( Напишите следующие
      прилагательные в сравнительной и превосходной степенях):

   a) happy-

   b) wide-

   c) big-

   d) beautiful-

   e) good-

   f) long-

   g) bad-

   h) short-

   i) interesting-

   j) little-

   4. Write these verbs in Past Simple (  Напишите  эти  глаголы  во  второй
      форме: Простое прошедшее время):

    a) be-                                                i) say-

    b) play                                              j) make-

    c) see-                                               k) get-

    d) have-                                             l) come-

    e) help-

    f) live-

    g) go-

    h) put-

   5. Which word is the odd? Cross it out. ( Какое  слово  лишнее?  Зачеркни
      его.):

   a) season, suit, shirt, mittens, shoes

   b) trousers, jam, hat, raincoat, dress

   c) happy, angry, foolish, sad, pupil, strong

   d) speak, discuss, write, teacher, learn by heart

   6. Choose and put some, any, no  in the following sentences  (  Выбери  и
      вставь местоимения some, any, no   в предложения вместо пропусков):

   a) There is………bread on the table.

   b) Would you like……….orange juice, please?

   c) There isn’t………pens in your bag.

   d) My mother has………..tea in the glass.

   e) Can I have ………coffee?

   f) Please, go to the shop. There is………milk at home.

   7. Describe the picture. What do you see? Use:  there  is….,  there  are…
      (Опиши картинку (8-9 предложений). Что ты видишь в комнате?  Используй
      оборот: there is…., there are…).

   Example: There is a chair in the room.

                             Answers. ( Ответы)

                                     1.

 a) We will (shall) skate and toboggan next winter.

 b) My friend will not ride a bike.

 c) It will be cold and windy.

 d) Tom will play volleyball next summer.

 e) Hobbit will  go to school next autumn.

 f) They will translate and read in the classroom.

                                     2.

   a) spring, June, summer, autumn, winter

   b) to ski, to skate, to ride a bike, to play hockey

   c) January, April, March, May

   d) cold, cloudy, windy, sunny, rainy

                                     3.

 a) happy- happier- the happiest

 b) wide- wider- the widest

 c) big- bigger- the biggest

 d) beautiful- more beautiful – the most beautiful

 e) good- better- the best

 f) long- longer the longest

 g) bad- worse- the worst

 h) short- shorter- the shortest

 i) interesting- more interesting- the most interesting

 j) little- less- the least

                                     4.

    a) be-  was, were                                    i) say- said

    b) play- played                                       j) make- made

    c) see-  saw                                             k) get- got

    d) have-  had                                           l) come-came

    e) help-helped

    f) live-lived

    g) go-went

    h) put-put

                                     5.

   a) season, suit, shirt, mittens, shoes

   b) trousers, jam, hat, raincoat, dress

   c) happy, angry, foolish, sad, pupil, strong

   d) speak, discuss, write, teacher, learn by heart

                                     6.

   g) There is some (no) bread on the table.

   h) Would you like some orange juice, please?

   i) There isn’t any pens in your bag.

   j) My mother has some tea in the glass.

   k) Can I have  some coffee?

   l) Please, go to the shop. There is no milk at home.

                                     7.

   Примерные предложения при описании картинки:

   There are two flowers in the room.

   There is a grey sofa in the room.

   There is a blue carpet on the floor.

   There is a picture in the room.

   There is a computer in the room.

                      Список использованной литературы:

    • М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. Английский с
      удовольствием (Enjoy English): учебник для 4 класса общеобразовательых
      учреждений.- Обнинск:Титул, 2012.

    • Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику
      Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English – 2». – М.:ВАКО, 2006.

                       Используемые интернет-ресурсы:

http://www.900igr./ru


Презентация "Сравнение предметов" 1 класс


Здоровьесберегающие технологии на уроках географии


Презентация "Гласные и согласные звуки" 1 класс


Презентация "Николай Рубцов Жизнь и творчество"


title: Контрольная работа по теме "Тригонометрические функции" форма ЕГЭ

extracted_text:
            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МАТЕРИАЛАМ контрольной работы
                             ПО АЛГЕБРЕ  в 10 КЛ
Разработала: учитель математики МБОУ СОШ №31 Шевчук В.С.

                      Тема «Тригонометрические функции»
       Назначение материала  –  выявить  степень  усвоения  знаний,  умений,
навыков  учащихся 10 класса по темам «Тригонометрические  функции  числового
аргумента»,  «Основные  свойства   функций»,   «Решение   тригонометрических
уравнений».   Материал  контрольной  работы   позволяет  выяснить   владение
формально-оперативным  алгебраическим  аппаратом,  способным  к   интеграции
знаний из различных тем школьного курса.
      Учащиеся должны знать:  алгоритм вычисления значений функции,  область
определения    и    область     значения     тригонометрических     функций,
тригонометрические тождества, формулы двойного угла, свойства  периодической
функции, свойства четной функции,  формулы  для  решения  тригонометрических
уравнений,   определение   модуля,   алгоритм   решения   тригонометрических
уравнений, алгоритм нахождения области допустимых значений
      Учащиеся  должны  уметь:  определять  значение  функции  по   значению
аргумента,  решать  тригонометрические   уравнения;   извлекать   информацию
представленную  графиком,  выполнять  действия  с  функциями,   использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности,
      Содержание экзаменационной работы  определяется  на  основе  следующих
документов:
      1)   Федеральный    компонент   государственного   стандарта    общего
образования. Математика: Приказ Минобразования России №1089 от  5.03.2004  г
«Об  утверждении   Федерального   компонента    государственного   стандарта
основного общего образования»;
      Содержание  контрольной  работы  рассчитано  на  учащихся  10  класса,
ориентировано на использование УМК  по  алгебре   10  класса  под  редакцией
Колмогорова (Алгебра и начала математического анализа: учеб. Для  10-11  кл.
общеобразоват. учреждений / [А.Н.Колмогоров, А.М. Абрамов и др]  –  17  изд.
–М.: Просвещение, 2008. – 384с.
      Вид К\Р : административный
      Дата: конец 1 полугодия

      Структура  работы. Работа состоит из 7 заданий. А1, А2, А3 – задания
базового уровня с выбором ответа. В1, В2,  – задания базового уровня с
кратким ответом, В3 – задания повышенного уровня с развернутым ответом,
задание С1 – высокого уровня сложности  с полной записью решения с
обоснованием выполняемых действий. При выполнении заданий учащиеся должны
продемонстрировать умение математически грамотно записать решение, приводя
при этом необходимые пояснения и обоснования.

|№ п/п   |Обозначени|Проверяемые умения                                       |
|        |е задания |                                                         |
|        |в работе  |                                                         |
|1       |А 1       |Уметь выполнять вычисления и преобразования, используя   |
|        |          |основные тригонометрические тождества                    |
|2       |А 2       |Уметь решать простейшие тригонометрические уравнения     |
|3       |А 3       |Уметь описывать по графику поведение и свойства функции  |
|4       |В1        |Уметь определять значение функции по значению аргумента  |
|5       |В2        |Уметь выполнять действия с функциями, определять значения|
|        |          |функции используя свойства функции (периодичность,       |
|        |          |четность)                                                |
|6       |В3        |Уметь выполнять преобразования тригонометрических        |
|        |          |выражений, применять метод введения новой переменной для |
|        |          |решения тригонометрических уравнений,                    |
|7       |С3        |Уметь решать уравнения, проводить доказательные          |
|        |          |рассуждения при решении, определять ограниченность       |

      Время выполнения работы

      На выполнение работы отводится 40 минут.
Критерии  оценки:  Оценивание  работы   по  «накопительной  шкале».   Каждое
задание оценивается определенным количеством баллов,  от  0-6.  Максимальный
балл за выполнение всей работы  – 23..
|№ задания |А1       |А2       |А3       |В1       |В2       |В3       |С1       |
|Кол-во    |3        |3        |2        |3        |3        |5        |6        |
|баллов    |         |         |         |         |         |         |         |
|Время ,   |4        |4        |2        |4        |4        |10       |12       |
|мин       |         |         |         |         |         |         |         |

      За каждый правильный ответ дается от 1 до 6 баллов. Баллы,  полученные
за выполненные задания суммируются.
«5» -   24-25 балла
«4» -   19-23 балла
«3» -   11-18 баллов
«2» -   менее 11 баллов

   Контрольная работа по теме «Тригонометрические функции» (итоговая за 1
                                   полуг)
                               Вариант I[pic]

А1. Упростите выражение    [pic]
      1) 0  2) 1        3)   sin2α      4)  cos2α
A2     Решите уравнение            [pic]
  1) [pic], n € Z                 3) [pic], n € Z
2)  [pic], n €Z        4) [pic], n € Z
А3   На рисунке изображен график функции, заданной на промежутке [pic]
Укажите множество значений этой функции.
1) [pic]    2) [pic]     3) [pic]   4) [pic]

В1. Найдите значение sin (, если сtg (=5/12 и 0< (<(/2
В2.  Функция  y=f(x)  определена  на  всей  числовой   прямой   и   является
периодической с периодом  5.  На  промежутке  [pic]  она  задается  формулой
f(x)=1+2x-x2. Найдите значение выражения 2f(-15)+3f(18).

B3.  Решите уравнение: сos 2x - |sin x|+1 = 0

С1.

   Контрольная работа по теме «Тригонометрические функции» (итоговая за 1
                                   полуг)
                                 Вариант II

А1. Упростите выражение    [pic]
      1) [pic];             3) [pic];
      2) [pic];             4) [pic].
A2     Решите уравнение               [pic]
[pic]
А3. На одном из рисунков изображен график четной функции. Укажите это
рисунок.

B1.  Найдите значение выражения[pic], если sinx=[pic]
В2. Функция y=f(x) определена на всей числовой прямой и является
периодической с периодом 5. На промежутке (-1;4] она задается формулой
f(x)=х2-2х-1. Найдите значение выражения 3f(7)-4f(-3).

B3.  Решите уравнение: сos 2x + |cos x|-2 = 0

С1

   Контрольная работа по теме «Тригонометрические функции» (итоговая за 1
                                   полуг)
                                 Вариант III

А1. Упростите выражение    [pic]
1) 1;       2) [pic];       3) [pic];  4) [pic].
А2. Решите уравнение sinx=1
1) [pic];   2)[pic];   3)[pic];   4) [pic].
А3. На рисунке изображен график функции, заданной на промежутке [pic]
Укажите множество значений этой функции.
1) [pic]   2) [pic]3) [pic] 4) [pic]

В1. Найдите значение выражения[pic], если cosx=[pic]
В2. Периодическая четная функция у=f(x) определена для  всех  действительных
чисел. Ее период равен 6. Найдите значения выражения [pic], если f(5)=3.

B3.  Решите уравнение: sin 2x - | сos x|+1 = 0

С1.

   Контрольная работа по теме «Тригонометрические функции» (итоговая за 1
                                   полуг)
                                 Вариант IV

А1. Упростите выражение    [pic]
      1) [pic];  2)[pic];         3) [pic];  4) 4.
А2. Решите уравнение [pic]
1) [pic];        3) [pic];
      2) [pic];        4) [pic].
А3.  На каком из следующих
рисунков изображен график функции,
 возрастающей на промежутке [pic]

В1. Найдите [pic], если cosx=[pic]
В2.  Функция  y=f(x)  определена  на  всей  числовой   прямой   и   является
периодической с периодом  6.  На  промежутке  [pic]  она  задается  формулой
f(x)=2x-x2. Найдите значение выражения 2f(-15)+3f(18).

 B3.  Решите уравнение: sin 2x + |sin x|-2 = 0

С1

-----------------------
При выполнении заданий А1 – А3 в бланке ответов №1 под номером выполняемого
задания поставьте знак «х», в клеточку, номер которой соответствует номеру
выбранного вами ответа.

Ответом на задания В1-В2 должно быть некоторое число. Это число надо
записать в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой
клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи
десятичной дроби пишите в отдельной клеточке.

Для записи ответа на задание В3 используйте бланк ответов. Запишите краткое
решение

Для записи ответа на задание С1 используйте бланка ответов №1. Запишите
сначала условие задания, а затем обоснованное решение.

При выполнении заданий А1 – А3 в бланке ответов №1 под номером выполняемого
задания поставьте знак «х», в клеточку, номер которой соответствует номеру
выбранного вами ответа.

Ответом на задания В1-В2 должно быть некоторое число. Это число надо
записать в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой
клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи
десятичной дроби пишите в отдельной клеточке.

Для записи ответа на задание В3 используйте бланк ответов. Запишите краткое
решение

Для записи ответа на задание С1 используйте бланка ответов №1. Запишите
сначала условие задания, а затем обоснованное решение.

При выполнении заданий А1 – А3 в бланке ответов №1 под номером выполняемого
задания поставьте знак «х», в клеточку, номер которой соответствует номеру
выбранного вами ответа.

Ответом на задания В1-В2 должно быть некоторое число. Это число надо
записать в бланк ответов  справа от номера задания, начиная с первой
клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи
десятичной дроби пишите в отдельной клеточке.

Для записи ответа на задание В3 используйте бланк ответов. Запишите краткое
решение

Для записи ответа на задание С1 используйте бланка ответов №1. Запишите
сначала условие задания, а затем обоснованное решение.

При выполнении заданий А1 – А3 в бланке ответов №1 под номером выполняемого
задания поставьте знак «х», в клеточку, номер которой соответствует номеру
выбранного вами ответа.

Ответом на задания В1-В2 должно быть некоторое число. Это число надо
записать в бланк ответов справа от номера задания, начиная с первой
клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи
десятичной дроби пишите в отдельной клеточке.

Для записи ответа на задание В3 используйте бланк ответов. Запишите краткое
решение

Для записи ответа на задание С1 используйте бланка ответов. Запишите
сначала условие задания, а затем обоснованное решение.