title: Конспект урока "Схема поверхностных течений" 7 класс

extracted_text:
                   Тема урока: Схема поверхностных течений
                                                 Дорофеева Ирина Викторовна,
                                       учитель географии МБОУ «Гимназия №32»
                                                             Г.Нижнекамск РТ
Тип урока: «открытия» нового знания
Цели урока:
   1. Углубить, расширить, конкретизировать и систематизировать знания о
      течениях Мирового океана, познакомиться со схемой поверхностных
      течений, причинами, влияющими на их происхождение и направление;
      выяснить роль океанических течений, в перераспределении тепла на Земле
      и их значение в формировании природы всей Земли.
   2. Формирование коммуникативных компетенций через работу в группах;
      формирование  правильного социального поведения, гуманного отношения к
      людям; формирование экологической и эстетической культуры; формировать
      навыки публичного выступления, умение отстаивать и аргументировать
      свою точку зрения.
   3. Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при
      оформлении заданий.

Планируемые результаты обучения:
Предметные:
раскрывая причины кругового движения поверхностных вод,  дать  представление
  об общей схеме поверхностных течений в Мировом океане.
рассмотреть  схему  океанических  течений  и  доказать  наличие  ветровых  и
  стоковых течений;
 выявить общие закономерности течений Мирового океана;
умение представить информацию в графическом и устном виде.

находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели,         характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам
- личностные:
 положительное отношение к урокам географии; умение  признавать  собственные
ошибки; формировать внимательность и
                            аккуратность   ;   формирование   географической
компетентности.

- метапредметные: формирование умения работать с  учебным   текстом;  умение
строить речевые конструкции с
                                    использованием  изученной  терминологии;
                       понимать  смысл  поставленной  задачи,  формирование
                       умения   распознавать         верные   и    неверные
                       утверждения; умение  действовать  в  соответствии  с
                       предложенным алгоритмом .
Регулятивные УУД  постановка личных целей, технология оценивания, проверка
результата  вычислений.
Познавательные УУД   Находить достоверную информацию, необходимую для
решения учебных и жизненных задач; анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.

Коммуникативные УУД  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные
результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать свое мнение
при обсуждении задания.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая и
индивидуальная.

Оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, интерактивная доска, лист с
заданием и контролем, цветные карандаши.

Материал:
|№ п/п|Этап урока      |Цель              |Деятельность                          |Деятельность          |Формируемые       |
|     |                |                  |учителя                               |учащихся              |УУД               |
|     |Организационный |                  |Приветствует учеников, контролирует   |Ученики приветствуют  |                  |
|     |этап            |                  |подготовку рабочих мест, отмечает     |учителя стоя.         |                  |
|     |                |                  |отсутствующих в классе.               |Садятся.              |                  |
|     |                |                  |Долгожданный дан звонок.              |Сообщает староста.    |                  |
|     |                |                  |Начинается урок.                      |                      |                  |
|     |                |                  |Сегодня будем мы опять                |                      |                  |
|     |                |                  |Решать, отгадывать, смекать.          |                      |                  |
|     |Этап мотивации к|Цель – включить   |Хочу сообщить вам довольно интересную |Приветствует учителя, |Личностные:       |
|     |учебной         |обучающихся в     |новость. Сегодня в нашем классе       |проверяют подготовку  |самоопределение,  |
|     |деятельности.   |учебную           |работает  Академия юных знатоков      |рабочих мест.         |смыслообразование.|
|     |                |деятельность,     |географии и отправимся мы с вами в    |Отвечают на вопросы   |Регулятивные:     |
|     |                |определить        |путешествие по морским просторам .По  |учителя, высказывают  |планирование,     |
|     |                |содержательные    |ходу путешествия мы должны заполнить  |свои предположения.   |целеполагание,    |
|     |                |рамки урока,      |бортовой журнал.                      |                      |волевая           |
|     |                |создать условия   |Как называется наше судно  мы с вами  |                      |саморегуляция.    |
|     |                |для возникновения |узнаем,выполнив несколҗко заданий     |                      |Познавательные:   |
|     |                |у ученика         |А девиз урока: «Кто ищет, тот всегда  |                      |анализ, сравнение,|
|     |                |внутренней        |найдет».                              |                      |самостоятельное   |
|     |                |потребности       |                                      |                      |выделение и       |
|     |                |включения в       |Какой статус вы займете на яхте вы    |                      |формулирование    |
|     |                |учебную           |узнаете в конце нашего путешествия    |                      |познавательной    |
|     |                |деятельность.     |                                      |                      |деятельности,     |
|     |                |                  |                                      |                      |цели.             |
|     |                |                  |                                      |                      |Коммуникативные:  |
|     |                |                  |                                      |                      |планирование      |
|     |                |                  |                                      |                      |учебного          |
|     |                |                  |                                      |                      |сотрудничества,   |
|     |                |                  |                                      |                      |выражение своих   |
|     |                |                  |                                      |                      |мыслей,           |
|     |                |                  |                                      |                      |аргументация      |
|     |                |                  |                                      |                      |своего мнения.    |
|     |Проверка        |Цель –            |                                      |Выполняют задание.    |                  |
|     |домашнего       |актуализировать   |Но сначала  выясним  название яхты.   |Называют правило, на  |                  |
|     |задания         |учебное           |Для этого, работая                    |которое опирались при |                  |
|     |                |содержание,       |самостоятельно, выберите из           |выполнении данного    |                  |
|     |                |необходимое и     |предложенных записей букву верного    |задания               |                  |
|     |                |достаточное для   |высказывания.                         |                      |                  |
|     |                |восприятия нового |                                      |                      |                  |
|     |                |материала:        |Зашифрованное слово – название яхты.  |Ответ: Победа         |                  |
|     |                |сравнение         |П                                     |Оценивание – максимум |                  |
|     |                |десятичных дробей,|О                                     |6 баллов.             |                  |
|     |                |перевод десятичной|Б                                     |                      |                  |
|     |                |дроби в смешанное |Е                                     |                      |                  |
|     |                |число и наоборот, |Д                                     |                      |                  |
|     |                |сложение и        |А                                     |                      |                  |
|     |                |вычитание         |                                      |                      |                  |
|     |                |смешанных чисел.  |2                                     |                      |                  |
|     |                |                  |5                                     |                      |                  |
|     |                |                  |2                                     |                      |                  |
|     |                |                  |2                                     |Взаимопроверка.       |                  |
|     |                |                  |3                                     |Оценивание – максимум |                  |
|     |                |                  |5                                     |6 баллов              |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |Взаимопроверка.       |                  |
|     |                |                  |                                      |Оценивание – максимум |                  |
|     |                |                  |                                      |6 баллов              |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |Первичное       |Цель –            |Сегодняшний урок мне бы хотелось      |                      |Личностные:       |
|     |усвоение новых  |организовать      |начать с одного письма, которое попало|                      |самоопределение,  |
|     |знаний.         |коммуникативное   |ко мне совсем случайно. Это письмо    |                      |смыслообразование.|
|     |                |взаимодействие для|капитана дальнего плавания Христофора |                      |Регулятивные:     |
|     |                |построения нового |Банифатьевича Врунгеля.               |                      |волевая           |
|     |                |способа действия  |                                      |                      |саморегуляция в   |
|     |                |(алгоритма),      |Вам всем известно с ним произошло     |                      |ситуации          |
|     |                |устраняющего      |немало очень интересных историй. И об |                      |затруднения.      |
|     |                |причину           |одной из них он пишет в этом письме.  |                      |Познавательные:   |
|     |                |выявленного       |Послушайте его.                       |                      |анализ, синтез,   |
|     |                |затруднения.      |Как-то раз я и мой помощник Лом       |                      |обобщение,        |
|     |                |                  |отправились в плавание на нашей       |Ребята делают вывод:  |аналогия,         |
|     |                |                  |«Беде».Все шло замечательно, я        |« Чтобы помочь        |самостоятельное   |
|     |                |                  |спустился в каюту и заснул как убитый.|Врунгелю»             |выделение и       |
|     |                |                  |А через два часа, бодрый и свежий,    |-Мы должны  изучить   |формулирование    |
|     |                |                  |поднялся на палубу. Осмотрелся кругом,|течения Мирового      |познавательной    |
|     |                |                  |глянул вперед… и в глазах у меня      |Океана!               |цели, поиск и     |
|     |                |                  |потемнело.                            |Тема:  Схема          |выделение         |
|     |                |                  |На первый взгляд — ничего,            |поверхностных тесений.|необходимой       |
|     |                |                  |особенного: то же море кругом, те же  |Учащиеся записывают  в|информации,       |
|     |                |                  |чайки, и Лом в полном порядке, держит |тетради  новую тему,  |проблема выбора   |
|     |                |                  |штурвал, но идёт он не в том          |ставят цель.          |эффективного      |
|     |                |                  |направлении, как мы задумывали. У нас |Цель:                 |способа решения,  |
|     |                |                  |разразился страшный скандал! Мы       |1.Изучить виды        |создание способа  |
|     |                |                  |спорили очень долго и не заметили в   |течений,              |решения проблемы. |
|     |                |                  |споре, как договорились о пари, в     |2.Изучить причины     |Коммуникативные:  |
|     |                |                  |котором говорилось о том, что мы      |образования течений.  |выражение своих   |
|     |                |                  |сможем совершить путешествие по       |3.Изучить схему       |мыслей,           |
|     |                |                  |океану, больше не поднимая паруса и не|поверхностных течений |аргументирование  |
|     |                |                  |прибегая к силе двигателя. И к вам,   |                      |своего мнения,    |
|     |                |                  |ребята, я обращаюсь со следующей      |                      |учебное           |
|     |                |                  |просьбой. Помогите мне разъяснить     |                      |сотрудничество со |
|     |                |                  |моему неучу-помощнику, можно ли это   |                      |сверстниками.     |
|     |                |                  |сделать и как.  А я вам буду сердечно |                      |                  |
|     |                |                  |в этом благодарен.                    |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |-                     |                  |
|     |                |                  |Капитан дальнего плавания             |                      |                  |
|     |                |                  |Врунгель Христофор Бонифатьевич       |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |Мне бы очень хотелось, чтобы мы с вами|                      |                  |
|     |                |                  |помогли капитану Врунгелю в его       |                      |                  |
|     |                |                  |проблеме                              |                      |                  |
|     |                |                  |-Как вы думаете, ребята, каким образом|                      |                  |
|     |                |                  |корабль смог бы передвигаться в океане|                      |                  |
|     |                |                  |и по какому маршруту?                 |                      |                  |
|     |                |                  |Учащиеся: предлагают различные        |                      |                  |
|     |                |                  |варианты передвижения.                |                      |                  |
|     |                |                  |- Тема нашего урока сегодня –  схема  |                      |                  |
|     |                |                  |поверхностных течений..               |                      |                  |
|     |                |                  |(слайд 1)                             |                      |                  |
|     |                |                  |Записываем тему в тетрадь.            |                      |                  |
|     |                |                  |Проговорите в парах, что вы знаете уже|                      |                  |
|     |                |                  |о течениях.                           |                      |                  |
|     |Актуализация ЗУН|                  |Течение – это непрерывное движение    |                      |                  |
|     |                |                  |воды в океане в горизонтальном        |                      |                  |
|     |                |                  |направлении.                          |                      |                  |
|     |                |                  |(слайд                                |                      |                  |
|     |                |                  |Давайте вернемся к началу урока, какой|                      |                  |
|     |                |                  |следующий вопрос                      |                      |                  |
|     |                |                  |- Посмотрите на карту атласа и        |                      |                  |
|     |                |                  |скажите, как на карте обозначены      |                      |                  |
|     |                |                  |течения?        (слайд 5)             |                      |                  |
|     |                |                  |Задача Температура вод Перуанского    |                      |                  |
|     |                |                  |течения у берегов Южной Америки       |                      |                  |
|     |                |                  |составляет 22Со, а                    |                      |                  |
|     |                |                  |Северо-Атлантического 2Со. Первое     |                      |                  |
|     |                |                  |называется - холодным, а второе -     |                      |                  |
|     |                |                  |теплым. Почему?                       |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |- Как вы думаете, что обозначает      |                      |                  |
|     |                |                  |название теплое или холодное течение? |                      |                  |
|     |                |                  |- Тёплое течение – это такое течение  |                      |                  |
|     |                |                  |температура воды которого на несколько|                      |                  |
|     |                |                  |градусов выше температуры окружающей  |                      |                  |
|     |                |                  |воды.                                 |                      |                  |
|     |                |                  |(щелчок мыши)                         |                      |                  |
|     |                |                  |- Холодное течение – это такое течение|                      |                  |
|     |                |                  |– температура которого на несколько   |                      |                  |
|     |                |                  |градусов ниже окружающей воды.        |                      |                  |
|     |                |                  |(слайд 6 задача)                      |                      |                  |
|     |                |                  |На этот вопрос ответили. Давайте      |                      |                  |
|     |                |                  |вернемся к началу урока, какой        |                      |                  |
|     |                |                  |следующий вопрос                      |                      |                  |
|     |                |                  |- Почему же образуются течения и что  |                      |                  |
|     |                |                  |влияет на направление течений.        |                      |                  |
|     |                |                  |Найдите и прочитайте вслух из         |                      |                  |
|     |                |                  |учебника.                             |                      |                  |
|     |                |                  |1. Ветер.                             |                      |                  |
|     |                |                  |2. Очертания материков.               |                      |                  |
|     |                |                  |3. Вращение Земли вокруг своей оси.   |                      |                  |
|     |                |                  |(слайд 7)                             |                      |                  |
|     |                |                  |Записать в тетрадь                    |                      |                  |
|     |                |                  |- Первая причина,  понятна. О ней мы  |                      |                  |
|     |                |                  |много говорили в 6 классе.            |                      |                  |
|     |                |                  |Сравните схемы постоянных ветров со   |                      |                  |
|     |                |                  |схемой течений. К какому выводу мы    |                      |                  |
|     |                |                  |можем прийти?                         |                      |                  |
|     |                |                  |[pic]                                 |                      |                  |
|     |                |                  |[pic]                                 |                      |                  |
|     |                |                  |- А вот какое влияние оказывает       |                      |                  |
|     |                |                  |очертания материков и вращении Земли  |                      |                  |
|     |                |                  |вокруг своей оси мы прочитаем  в      |                      |                  |
|     |                |                  |тексте                                |                      |                  |
|     |                |                  |Стоп…в северном полушарии по  часовой |                      |                  |
|     |                |                  |стрелке, а в южном…                   |                      |                  |
|     |                |                  |Почему?- Давайте посмотрим, что в     |                      |                  |
|     |                |                  |Южном полушарии.                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |какой вывод мы можем сделать?         |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |ВЫВОД.                                |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |- Схему в тетрадь.                    |                      |                  |
|     |                |                  |- Как раз на направление течений по   |                      |                  |
|     |                |                  |часовой и против часовой стрелки      |                      |                  |
|     |                |                  |оказывает влияние вращение Земли      |                      |                  |
|     |                |                  |вокруг своей оси. Этот закон вывел    |                      |                  |
|     |                |                  |учёный Кариолис. Это закон физики и вы|                      |                  |
|     |                |                  |его будете изучать в старших классах. |                      |                  |
|     |                |                  |Названа по имени французского учёного |                      |                  |
|     |                |                  |Гюстава Гаспара Кориолиса, впервые её |                      |                  |
|     |                |                  |описавшего. Ускорение Кориолиса было  |                      |                  |
|     |                |                  |получено Кориолисом в 1833 году,      |                      |                  |
|     |                |                  |Гауссом в 1803 году и Эйлером в 1765  |                      |                  |
|     |                |                  |году.                                 |                      |                  |
|     |                |                  |- А теперь вернёмся к началу нашего   |                      |                  |
|     |                |                  |урока.  Вспомним те вопросы, которые  |                      |                  |
|     |                |                  |мы поставили в начале урока. (слайд   |                      |                  |
|     |                |                  |13)                                   |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |Физминутка      |Снять утомление,  |Игра «суша-вода»                      |Если я говорю         |                  |
|     |                |обеспечить        |Мадагаскар,  Байкал,  Енисей,         |географическое        |                  |
|     |                |активный отдых и  |Калифорния,  Амазонка,  Лабрадор,     |название объекта      |                  |
|     |                |повысить          |Индостан,  Виктория, Гренландия,      |связанного с водой-   |                  |
|     |                |умственную        |Сахара,  Миссисипи,  Тасмания,  Нил,  |встали,               |                  |
|     |                |работоспособность |Эверест,  Гурон,  Куросио,  Шри-Ланка.|                      |                  |
|     |                |учащихся.         |                                      |                      |                  |
|     |Этап первичного |Цель –            |Работа в группах                      |                      |                  |
|     |закрепления с   |организовать      |Сравните направления течений          |                      |                  |
|     |проговариванием |коммуникативное   |Северное полушарие Атлантического     |В группах             |                  |
|     |во внешней речи |взаимодействие для|океана                                |разрабатывают схему   |                  |
|     |                |построения нового |Северное полушарие Тихого океана      |течений в океанах.    |                  |
|     |                |способа действия  |Южное полушарие Атлантического океана |По команде учителя    |                  |
|     |                |(алгоритма),      |Южное полушарие  Тихого океана        |проверяют .           |                  |
|     |                |устраняющего      |Выпишите теплые течения мирового      |                      |                  |
|     |                |причину           |океана                                |                      |                  |
|     |                |выявленного       |Выпишите холодные  течения мирового   |                      |                  |
|     |                |затруднения.      |океана                                |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |  Этап          |Цель –            |-– А теперь вернёмся к началу нашего  |Воспроизводят своими  |Личностные:       |
|     |первичного      |организовать      |урока.  Вспомним те вопросы, которые  |знания .              |осознание         |
|     |закрепления с   |усвоение детьми   |мы поставили в начале урока.          |                      |ответственности за|
|     |проговариванием |нового способа    |Мультфильм                            |                      |общее дело.       |
|     |во внешней речи.|действия решения  |– Итак, ответы на все вопросы найдены.|                      |Познавательные:   |
|     |                |заданий с их      |Ну а теперь надо помочь капитану      |                      |выполнение        |
|     |                |проговариванием во|Врунгелю разъяснить его помощнику Лому|                      |действий по       |
|     |                |внешней речи.     |то, как можно только при помощи       |                      |алгоритму,        |
|     |                |                  |течений совершить морское путешествие.|                      |построение        |
|     |                |                  |– Для этого вы  должны будете         |                      |логической цепи   |
|     |                |                  |заполнить следующую табличку . И будем|                      |рассуждений,      |
|     |                |                  |надеяться, что эти записи попадут в   |                      |анализ, обобщение.|
|     |                |                  |руки капитана.                        |                      |Коммуникативные:  |
|     |                |                  |                                      |                      |выражение своих   |
|     |                |                  |                                      |                      |мыслей,           |
|     |                |                  |                                      |                      |использование     |
|     |                |                  |                                      |                      |речевых средств   |
|     |                |                  |                                      |                      |для решения       |
|     |                |                  |                                      |                      |коммуникативных   |
|     |                |                  |                                      |                      |задач.            |
|     | Этап           |Цель –            |- Индивидуальная работа               |Осуществляют          |Регулятивные:     |
|     |самостоятельной |организовать      |План описания течения                 |самопроверку.         |контроль,         |
|     |работы с        |самостоятельное   |Ответы                                |                      |коррекция,        |
|     |самопроверкой   |выполнение        |                                      |Проверяют свои ответы,|самооценка        |
|     |                |учащимися типовых |1. Название                           |отмечают правильно    |                  |
|     |                |заданий на новый  |Гольфстрим                            |решенные примеры,     |Познавательные:   |
|     |                |способ действия   |                                      |исправляют допущенные |анализ, синтез,   |
|     |                |                  |                                      |ошибки. Осуществляют  |аналогия,         |
|     |                |                  |2. В каком океане находится           |самооценку.           |выполнение        |
|     |                |                  |Атлантический                         |                      |действий по       |
|     |                |                  |                                      |                      |алгоритму.        |
|     |                |                  |3. Где образуется                     |                      |                  |
|     |                |                  | Мексиканский залив                   |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |4. В каком направлении течет          |                      |                  |
|     |                |                  |С.- Юг                                |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |5. Тип течения по температуре         |                      |                  |
|     |                |                  |Теплое                                |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |План описания течения                 |                      |                  |
|     |                |                  |Ответы                                |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |1. Название                           |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |Течение Западных Ветров               |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |2. В каком океане находится           |                      |                  |
|     |                |                  |Тихий, Атлантический, Индийский.      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |3. Где образуется                     |                      |                  |
|     |                |                  |Слияние вод течения  Игольного и      |                      |                  |
|     |                |                  |Мадагаскарского течений.              |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |4. В каком направлении течет          |                      |                  |
|     |                |                  |Запад-Восток                          |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |5. Тип течения по температуре         |                      |                  |
|     |                |                  |Холодное                              |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |Домашнее        |Цель – обсудить и |1. Прочитать П.10                     |Записывают домашнее   |                  |
|     |задание.        |записать домашнее |2.Составьте маршрут морского          |задание.              |                  |
|     |                |задание.          |путешествия,  по  течениям.           |                      |                  |
|     |Рефлексия урока |Цель –            |Организует подведение итогов          |Называют основные     |Познавательные:   |
|     |                |организовать      |совместной и индивидуальной           |позиции нового        |рефлексия способов|
|     |                |оценивание        |деятельности учеников                 |материала и как они их|и условий         |
|     |                |учащимися         |- Удалось ли вам решить проблему      |усвоили.              |действия, контроль|
|     |                |собственной       |урока?                                |                      |и оценка процесса |
|     |                |деятельности на   |1.Изучить виды течений,               |                      |и результатов     |
|     |                |уроке.            |2.Изучить причины образования течений.|                      |деятельности.     |
|     |                |                  |3.Изучить схему поверхностных течений |                      |Коммуникативные:  |
|     |                |                  |                                      |                      |аргументация      |
|     |                |                  |- Какие знания, полученные ранее,     |                      |своего мнения     |
|     |                |                  |позволили открыть новое?(о ветрах)    |                      |                  |
|     |                |                  |Проанализируйте свою работу на уроке. |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |
|     |                |                  |Урок сегодня завершён,                |                      |                  |
|     |                |                  |И каждый должен знать:                |                      |                  |
|     |                |                  |Кто поработал хорошо                  |                      |                  |
|     |                |                  |Получит точно «ПЯТЬ».                 |                      |                  |
|     |                |                  |                                      |                      |                  |


Презентация по истории "В поисках новых знаний" 6 класс


title: Викторина по теме "Произведения английских писателей"

extracted_text:
ГБОУ СОШ №183 с углубленным изучением английского языка
 Центрального района Санкт-Петербурга

Викторина по теме:

«Произведения английских писателей»

для учащихся 5-11 классов

Подготовила:
учитель английского языка
Смирнова Ирина Владимировна

Санкт-Петербург

2015
Данная викторина предназначена для учащихся 5-7 и 8-11 классов школ с углублённым изучением английского языка. В викторине принимают участие несколько команд. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Данная викторина проводилась в формате олимпиады ПЛЮС БИБЛИО (2014г.) и была посвящена году британской культуры в России. Задания к викторине были составлены в соответствии со списками рекомендуемой английской художественной и детской литературы. Произведения должны были быть прочитаны участниками предварительно на английском и русском языках.
Авторы произведений:

5 – 7 классы
Д. Дефо, А. Милн, Р. Киплинг, Л. Кэрролл, П. Трэверс, Д. Биссет, Б. Поттер, Дж. Роулинг,
8 – 11 классы
Д. Дефо, П. Трэверс,  А. Конан-Дойль, Дж. Роулинг, Ч. Диккенс, Дж. Свифт, Р.Л. Стивенсон, У. Коллинз, Г. Уэллс, Ш. Бронте, Т. Майн Рид, В. Скотт,  Дж. Остин, В. Шекспир.

Оборудование: компьютер и проектор (для показа иллюстраций).
Цель мероприятия:  повышение культурного и образовательного уровня учащихся.
Образовательный компонент цели: совершенствование навыков активного овладения чтением, пониманием и восприятием текстов; углубление знаний учащихся в области английской литературы.
Развивающий компонент цели: развитие таких личных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, готовность к самообразованию; расширение объема страноведческих знаний за счет новой тематики.
Воспитательный компонент цели: развитие эстетического вкуса, воспитание уважения к носителям иноязычной культуры, углубление познавательного интереса к предмету, привитие вкуса к чтению.

Ход мероприятия:

5-7 классы

I. Match the English words with the Russian equivalents.

Students should match:

II. Match the author with the name of the book and with the distinctive characteristics (‘who, what, where etc.)

Students should match:

8-11 классы

I. Match the English proverbs with the Russian equivalents.

Students should match:

II. Match the author with the name of the book and with the distinctive characteristics (‘who, what, where etc.)

Students should match:
5-7 классы

III. Choose four authors of your list and match them with their portraits.

 (Приложение 1)

List: Daniel Defoe, Alan Alexander Milne, Rudyard Kipling, Lewis Carroll,

        Pamela Travers, Donald Bisset, Beatrix Potter, Joanne Rowling.

Students should choose:  Joanne Rowling, Lewis Carroll,

                                         Alan Alexander Milne, Daniel Defoe.

8-11 классы

III. Choose four authors of your list and match them with their portraits.

(Приложение 2)

List: Daniel Defoe, Pamela Travers, Joanne Rowling, Arthur Conan Doyle,

         Charles Dickens, Jonathan Swift, Robert Louis Stevenson, Wilkie Collins,

         Herbert Wells, Charlotte Brontë, Mayne Reid, Walter Scott,

         William Shakespeare, Jane Austen.

 Students should choose: William Shakespeare, Charlotte Brontë,

                                        Arthur Conan Doyle, Jonathan Swift.

Список используемой литературы
Васильев К.Б. Английская литература: самое необходимое. - СПб.: Авалон, 2002.
Пособие по культуроведению. Ч.2 / В.В. Сафонова, И.П. Твердохлебова. - М.: Просвещение, 1998.
Английская литература. Средние века – 18века. В.Р. Трусова. М.: Просвещение, 2002.
Английская литература. 19 век – начало 20 века. В.Р. Трусова. М.: Просвещение, 2006.


title: Презентация "Санкт-Петербург – город светской культуры" 7 класс

extracted_text:
Санкт –Петербург – город светской культуры.
1. Где и как обучались петербуржцы?
Для развития военного дела, строительства, торговли, мореплавания нужны были обширные знания по различным предметам.
Образованных людей было много , но специалистов было недостаточно, поэтому в Петербург приглашали иностранных мастеров.
Необходимо было развивать собственное образование.

В Петербурге открылись новые светские, а не церковные школы, в них обучали грамоте, чтению, арифметике, а самое главное осваивали профессии.
В Адмиралтейской школе готовили корабелов, при  типографии
граверов, рисовальщиков. В столице учили будущих архитекторов, мастеров литейного дела.
Постигнуть секреты того или иного ремесла можно было, работая в команде иностранного мастера- корабела, архитектора, художника…
На казенные деньги отправляли дворянских и недворянских детей на обучение за границу.
На базе старших классов Навигацкой школы, переведенных из Москвы, открылась Морская академия. В ней стали готовить будущих морских офицеров.

2. Какие центры просвещения были в Петербурге?
В 1711 г. была основана первая типография в Петербурге (ныне синодальная типография); директором её был назначен Михаил Аврамов
При Петре I в Петербурге были ещё типографии при сенате и Морской академии, печатавшие только указы царя, и при Александро-Невском монастыре
В 1727 г. была учреждена типография при Академии наук
Придворные по требованию Петра «заводили» библиотеки, и читали книги.
Музей Кунсткамера (кабинет редкостей)

Кунсткамера при Петре I
1703 г.
Какие виды европейского искусства «прижились» в Петербурге?
Составьте конспект статьи 3. стр. 88-90
Иван Никитин. Портрет Петра Первого
Ворота Петропавловской крепости

Как петербуржские дворяне приобщались к театру?
5. Какая музыка звучала в столице?
1. В Петербург из Москвы переехала капелла.
Придворную «капеллию», как ее называли в 18 веке, можно считать ровесницей Санкт-Петербурга, именно сюда из Москвы в 1703 году перевели 28 придворных певчих.
 Петр I, любивший  слушать свой хор, принимал активное участие в устройстве жизни певчих и даже иногда пел с ними вместе, исполняя партию баса. Кстати, и дочь Петра I Елизавета была неравнодушна и к хоровому пению и к певчим. Ее фаворит Алексей Разумовский, с которым она впоследствии тайно обвенчалась, был из певчих Капеллы.
Оркестры при Петре I
Военный оркестр из пленных шведов – был одним из оркестров времен Петра I
Ответьте на вопрос  № 5 на стр.92 письменно.


title: Конспект урока Успенский "Крокодил Гена и его друзья" 1 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
                         школа № 20 имени П.И.Батова

                     Конспект урока литературного чтения
                                  в 1 классе

                                 Э. Успенский
                        «Крокодил Гена и его друзья»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                     Ролдугина Елена Юрьевна

                                 г. Рыбинск
                                     2015

Цель: совершенствование навыков   выразительного, беглого, осмысленного
чтения, расширение кругозора обучающихся;  создание условий для
формирования дружного детского  коллектива
Задачи:
    • познакомить с  отрывком произведения Эдуарда Успенского "Крокодил Гена
      и его друзья"
    • дать  представление   о качествах присущих настоящему другу
    • продолжить работу над совершенствованием навыков чтения
    • развивать устную речь учащихся,  образное и логическое мышление
    • работать над пониманием лексического значения слов
    • воспитание нравственности через анализ содержания художественного
      произведения

Планируемые результаты:

   Познавательные УУД:
   1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
   2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
   3) формируем умение находить ответы на вопросы  в иллюстрации.
   Коммуникативные УУД:
   1) формируем умение слушать и понимать других;
   2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
   3) формируем умение работать в паре.
   Регулятивные УУД:
   1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника;
   2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
   Личностные УУД:
   1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои
      эмоции;
   2)  формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
      деятельности

 Ресурсы:
 • Учебник литературного чтения «Капельки солнца» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.
   Бунеева), рабочая тетрадь
 • Презентация к уроку (автор Ролдугина Е.Ю.)
 • Карточки для групповой  работы
 • Сигнальные карточки

|Этапы урока      |Ход урока                                                 |
|Ι. Актуализация  |1. Проверка домашнего задания (по желанию).               |
|знаний.          |А) Ответы на вопросы                                      |
|                 |- С каким произведением мы работали на прошлом уроке?     |
|                 |- Кому были посвящены первые стихи Незнайки?              |
|                 |- Как отнеслись друзья  к этим стихам?                    |
|                 |- Каким глвным качеством обладали герои произведения?     |
|                 |(умели дружить)                                           |
|                 |Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».                |
|ΙΙ. Совместное   |1. Работа с текстом до чтения. (Слайд 1)                  |
|открытие знаний. |-Посмотрите на доску. На этой иллюстрации художник        |
|                 |нарисовал героев книги. Вы их узнали? Кто это? Что вы о   |
|                 |них можете рассказать?                                    |
|                 |- О чем пойдет речь в произведении, которое мы будем      |
|                 |сегодня читать?                                           |
|                 |- Кто автор? Что вы о нём можете сказать? (слайд 2)       |
|                 |-Учебник с. 59.  Всю ли книгу мы будем читать?            |
|                 |                                                          |
|                 |Гена и Чебурашка решили построить домик дружбы для тех,   |
|                 |кому нужны друзья. Сегодня мы с вами узнаем, чем          |
|                 |закончилось  строительство домика.                        |
|                 |-Ребята, как вы думаете, что такое Домик дружбы? Для чего |
|                 |он нужен? (слайд 3)                                       |
|                 |                                                          |
|                 |-Ребята мы с вами тоже будем строить Домик дружбы. Но он у|
|                 |нас будет особенный. На каждом кирпичике  будет одно из   |
|                 |правил настоящей дружбы.                                  |
|                 |                                                          |
|                 |2. Работа с текстом во время чтения.                      |
|                 |Часть 1 (С. 59)( Чтение вслух подготовленными учениками)  |
|                 |                                                          |
|                 |- Кто же мешал строительству дома? (Старуха Шопокляк)     |
|                 |- Почему же строительство продвигалось очень медленно?    |
|                 |(Строили только 2 героя)                                  |
|                 |- Что предложил сделать Гена, чтобы строительство шло     |
|                 |быстрее? (Он сказал, что обязательно нужны помощники.)    |
|                 |                                                          |
|                 |                                                          |
|                 |-Что нужно делать  при выполнении любого  дела? ПОМОГАТЬ  |
|                 |ДРУГ ДРУГУ (слайд 4)                                      |
|                 |                                                          |
|                 |                                                          |
|                 |                                                          |
|                 |                                                          |
|                 |Часть 2.(Читает учитель)                                  |
|                 |                                                          |
|                 |После чтения 1-го абзаца – вопрос:                        |
|                 |– Кто пришел помогать строить дом?                        |
|                 |– Что же объединило всех, таких разных помощников?  Почему|
|                 |именно они пришли помогать? (Они все были одиноки,        |
|                 |нуждались в друзьях.)                                     |
|                 |- Как вы думаете, почему у жирафы Анюты не было друзей?   |
|                 |- А у обезьянки Марии Францевны?                          |
|                 |- А двоечник Дима почему не имел друзей?                  |
|                 |- Что рассказал Э. Успенский о девочке Марусе?            |
|                 |                                                          |
|                 |После 2-го абзаца:                                        |
|                 |– Почему именно жирафа брала в зубы фонарь?               |
|                 |                                                          |
|                 |                                                          |
|                 |Как должны работать друзья, чтобы работа ладилась         |
|                 |(получалась)? РАБОТАТЬ СООБЩА (слайд 5)                   |
|                 |                                                          |
|                 |Часть 3. ( Чтение вслух подготовленными учениками)        |
|                 |Вопросы по ходу чтения:                                   |
|                 |– Как вы понимаете выражение «Дом рос не по дням, а по    |
|                 |часам»?                                                   |
|                 |-  Где можно встретить такое выражение? ( в сказке)       |
|                 |- Похоже ли произведение, которое мы читаем на сказку?    |
|                 |– Нам встретилось слово РАЗНОГЛАСИЯ . Можно  попробовать  |
|                 |догадаться, что оно обозначает?                           |
|                 |- Найдите слова, которые спрятались внутри этого слова    |
|                 |(РАЗНЫЕ ГОЛОСА)                                           |
|                 |- Как понять разные голоса (разные мнения)                |
|                 |-Где можно точно узнать значение слова?                   |
|                 |- Прочитаем выписку из словаря. (тетрадь с. 16)           |
|                 |- Если возникают разногласия, что нужно попробовать       |
|                 |сделать? (Договориться)                                   |
|                 |Вопросы после чтения:                                     |
|                 |-– Какой это цвет – «жирафовый»?                          |
|                 |«Долговязая Анюта» Кого попробуем догадаться, кого        |
|                 |называют долговязым? (см. тетрадь с. 16)                  |
|                 |– Какой выход из положения нашёл Чебурашка?               |
|                 |– Если домик выкрасить так, как предложил Чебурашка,      |
|                 |исчезнут ли разногласия между друзьями?                   |
|                 |– Каким тогда получится домик?                            |
|                 |Что нужно делать, если у друзей возникли разногласия?     |
|                 |УМЕТЬ ДОГОВОРИТЬСЯ (слайд 6)                              |
|                 |Физкультминутка.                                          |
|                 |                                                          |
|                 |                                                          |
|                 |Часть 4.                                                  |
|                 |– Прочитайте, какой получился домик.                      |
|                 |Дети читают самостоятельно 1 абзац.                       |
|                 |-Кто красил стену в зеленый цвет? Коричневый? Желтый с    |
|                 |пятнами? (показ листов цветной бумаги)                    |
|                 |- Почему четвертая стена отливала всеми цветами радуги?   |
|                 |-  Сколько их? Назовите.                                  |
|                 |Дочитаем часть до конца.                                  |
|                 |- Почему никто не хотел записываться первым? (Все         |
|                 |подружились)                                              |
|                 |- Что решили сделать друзья с домиком? (Устроили в нём    |
|                 |клуб)                                                     |
|                 |- Что такое клуб?(слайд 9)                                |
|                 |Клуб (от англ.  club ) — место встречи людей с едиными    |
|                 |интересами (деловыми, познавательными, развлекательными, и|
|                 |пр.)                                                      |
|                 |Клуб обычно занимает определённое помещение и служит для  |
|                 |регулярных встреч и общения своих участников. (спортивные |
|                 |клубы, автомобильные клубы, и пр.) (слайд 7)              |
|                 |                                                          |
|                 |Как вы думаете, что чувствовали друзья, окончив работу?   |
|                 |УМЕТЬ РАДОВАТЬСЯ ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ                        |
|                 |(слайд8)                                                  |
|                 |                                                          |
|                 |                                                          |
|                 |-Зачем герои затеяли строительство? (Чтобы помочь желающим|
|                 |найти друзей)                                             |
|                 |-Почему им удалось  подружиться еще до завершения стройки?|
|                 |(У них было общее дело)                                   |
|                 |-Так что оказывается  нужно для дружбы? (Общие интересы,  |
|                 |общее дело)                                               |
|                 |                                                          |
|                 |Общее дело, общие интересы и позволяют нам найти настоящих|
|                 |друзей. (слайд 9)                                         |
|                 |Посмотрите:  мы достроили наш домик дружбы.               |
|                 |- Попробуйте дать ему другое название (Клуб жружбы) (слайд|
|                 |10)                                                       |
|                 |                                                          |
|                 |                                                          |
|ΙΙΙ. Применение  |- Ребята, а вы научились дружить за то время, что учитесь |
|нового знания.   |в 1 классе?                                               |
|                 |- Давайте проверим, насколько вы умеете работать сообща,  |
|                 |помогать друг другу, уметь договариваться.                |
|                 |Объёдинитесь в группы по 4 человека. У вас на парте лежит |
|                 |конверт с заданием. (тетрадь с. 16 № 3)Откроем его.       |
|                 |В КАКОМ ПОРЯДКЕ ПРОИСХОДИЛИ СОБЫТИЯ? ПРОНУМЕРУЙ           |
|                 |                                                          |
|                 |Прверка ( На доске появляется правильная нумерация. Группы|
|                 |проверяют. Оценивают работу группы.                       |
|                 |- При выполнения задания возникали ли  у вас разногласия? |
|                 |- Что вы делали, чтобы разногласия исчезли?               |
|                 |(Договаривались)                                          |
|                 |- Перестали ли вы быть друзьями от того, что у вас        |
|                 |возникли разногласия? (Нет)                               |
|                 |- Можно ли наш класс назвать ДРУЖНЫМ?                     |
|                 |- Вы никогда не ссоритесь, у вас не возникают споры и     |
|                 |разногласия?                                              |
|                 |- При каком условии класс остается дружным? (преодолеть   |
|                 |разногласия)                                              |
|                 |- На чем построен наш с вами Домик дружбы? Что лежит в его|
|                 |основе? (Общее дело. Учеба)                               |
|                 |- Мы учимся друг у друга. Я учу вас, а вы учите меня.     |
|                 |- Попробуйте переименовать домик ещё раз. (Наш класс)     |
|                 |(слайд 11)                                                |
|                 |                                                          |
|ΙV. Итог.        |– Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам   |
|                 |прочитать этот текст? ( Всем нужны друзья. Знать как      |
|                 |правильно подружиться)                                    |
|                 |- Что бы вы посоветовали тем, кто хочет подружиться?      |
|                 |(Найти общее дело )                                       |
|                 |                                                          |
|                 |Оцените своё настроение на уроке (оценочный веер)         |
|V. Домашнее      |1) – Нарисуйте Домик дружбы, каким вы его себе            |
|задание          |представляете.  (задание III.6 в тетради, с. 17).         |

                      Список использованной литературы

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Капельки  солнца.  Учебник.
1 класс

2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В Тетрадь по литературному чтению. 1 класс

3.Бунеев  Р.Н.,  Бунеева   Е.В.,   Пронина   О.В.,   Чиндилова   О.В   Уроки
литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://school2100.com/pedagogam/lessons/

                           [pic]


title: Презентация "Остров Сахалин"

extracted_text:
Остров Сахалин
Учитель: Попова Вера Ивановна
ГБОУ СОШ № 553
Санкт-Петербург
»
Сахали́н — остров у восточного побережья Азии. Входит в состав Сахалинской области, является самым крупным островом, принадлежащим Российской Федерации. Омывается  Охотским и Японским морями. От материковой Азии отделён  Татарским проливом
Население
В древности Сахалин населяли племена сохранившихся до сих пор народностей — айнов, нивхов и эвенков

Айны
Нивхи
Нивхи
Это следствие смешения байкальского и курильского (айнского) расовых компонентов

Айны
небольшая этнич. группа на С. Японии и Курильских о-вах.
В прибрежных водах достаточно буйная растительность, причем видов водных растений много и некоторые из них даже  добываются в промышленных масштабах.
Звезды, актинии, асцидии, мягкие кораллы, губки. В некоторых местах вся эта живность покрывает дно, состоящее из каменных гряд сплошным ковром. Если Вы возьмете с собой хороший фонарь, то будете просто ошеломлены богатством красок на глубинах 20 метров и более.
Растения Сахалина насчитывают более 1520 видов растений, среди которых более 40 видов деревьев, свыше 80 видов кустарников, десяток видов лиан. Также, на Сахалине обитают 44 вида млекопитающих: это и северные олени, росомахи, медведи, норки, зайцы, здесь насчитывается больше 300 видов птиц. Наряду с типично таежными представителями животного мира обитают теплолюбивые животные: земноводные, рептилии, птицы и даже субтропические и тропические виды жуков и бабочек.
Амурский тигр
Серый кит
Фауна Сахалина
Енотовидная собака
Сивуч
Флора Сахалина
Гортензия
Дуб
Актинидия
Весной
Зимой
Летом
Осенью
Сахалин в разные времена года
Спасибо за внимание!


устройство штангенциркуля и его использование


Презентация "Про кошек и собак" 2 класс


title: Презентация на тему "Сергей Есенин"

extracted_text:
   Сергей Есенин
3.10.1895г.-   28.12.1925г.
Сергей Александрович Есенин родился 21сентября 1895г.  в селе Константинове Рязанской губернии. Вскоре отец Есенина уехал в Москву, устроился работать приказчиком, поэтому Есенина отдали на воспитание в семью деда по матери. У деда было трое взрослых неженатых сыновей. Сергей Есенин потом писал: “Мои дяди (трое неженатые сыновья деда) были озорными братьями. Когда мне было три с половиной года они посадили меня на лошадь без седла и пустили в галоп. Ещё меня учили плавать: сажали в лодку, плыли на середину озера и бросали в воду. Когда мне исполнилось восемь лет, я заменял одному своему дяде охотничью собаку, плавал по воде за подстреленными утками.”
Родители Сергея Есенина: отец Александр Никитич Есенин (1873 - 1931), мать - Татьяна Фёдоровна Есенина, в девичестве Титова (1875 - 1955). На коленях - дочь Александра
В 1904г. Сергея Есенина повели в Константиновскую земскую школу, где он учился пять лет. В 1909г. окончил Константиновскую земскую школу и родители определили Сергея в церковно-приходскую школу в селе Спас-Клепики. В 1912г. Сергей Александрович Есенин, окончив Спас-Клепиковскую учительскую школу, переехал в Москву.
Сергей Есенин с сестрами Екатериной и Александрой (Шурой);Есенина Екатерина Александровна (1905 - 1977);Есенина Александра Александровна (1911 - 1 июня 1981);
Сергей Есенин среди сотрудников типографии И. Д. Сытина.
Здание типографии Товарищества И. Д. Сытина
Работал в книжном магазине, затем поступил в типографию товарищества  И. Сытина — это давало будущему поэту возможность читать различную литературу.
В Москве Есенин опубликовал своё первое стихотворение “Береза”, которое было напечатано в Московском детском журнале “Мирок”.
 Белая березаПод моим окномПринакрылась снегом,Точно серебром.На пушистых веткахСнежною каймойРаспустились кистиБелой бахромой.И стоит березаВ сонной тишине,И горят снежинкиВ золотом огне.А заря, ленивоОбходя кругом,обсыпает веткиНовым серебром.

Анна Романовна Изряднова (1891 - 1946).Фото - 1910-e годы.
Осенью 1913 Сергей Есенин (18 лет) вступил в гражданский брак с Анной Романовной Изрядновой.21 декабря 1914 года у них родился сын Юрий (Георгий). Далее события сложились так,что они расстались печально и нежно, без ссор и скандалов.В период совместной жизни с Анной Романовной   было написано Есениным около 70 известных стихотворений, ставших русской классикой.В течение своей жизни Есенин помогал Изрядновой материально,навещал сына. Приходил и перед самой своей гибелью.
    Сын Есенина Юрий закончил Московский авиатехникум.
                   4 апреля 1937 года Юрий был арестован на Дальнем Востоке, (где проходил воинскую службу), как «активный участник контреволюционной фашистко-террористической группы», по приказу   зам.  наркома  внутренних дел Я. Агранова. 18 мая Есенин был доставлен в Москву на Лубянку. Подвергся массированной психологической обработке сотрудни-ков НКВД и подписал все обвинения в свой адрес. 13 августа 1937 года Ю. Есенин был расстрелян.      В 1956 году Юрий Есенин посмертно реабилитирован.
Сын С. Есенина и А. Изрядновой
В 1915 году Сергей Александрович Есенин уехал в Петроград (ныне Санкт-Петербург) и познакомился там с великими поэтами России 20 века с Блоком, Городецким, Клюевым. В 1916 году Есенин опубликовал свой первый сборник стихов “Радуница”, в который входили такие стихотворения, как “Не бродить, не мять в кустах багряных”, “Запели тесаные дороги” и другие.
Поэты - Сергей Есенин (слева) и Николай КлюевФото - 1916 год.
В январе 1916 г. Есенина призвали на военную службу и прикомандировали к Царскосельскому военному госпиталю в качестве санитара.
Есенин получает назначение ("с высочайшего соизволения") санитаром в Царскосельский военно-санитарный поезд  № 143 Ее Императорского Величества Государыни Императрицы Александры Федоровны, что позволяет ему беспрепятственно посещать литературные салоны, бывать на приемах у меценатов, выступать на концертах.
На одном из концертов в лазарете, к которому он был прикомандирован (здесь же несли службу сестер милосердия императрица и царевны), происходит его встреча с царской семьей.
Вскоре после этого вышла первая книга стихов Есенина «Радуница». А уже весной он был приглашен к императрице читать стихи. «Придворная» история поэта завершилась тем, что он благополучно избежал фронта и, судя по всему, «завязал очень важные связи», оказавшиеся столь некстати в дни революции
Жена Есенина, актриса -Зинаида Николаевна Райх (1894 - 1939)
30 июля 1917 года Есенин (21 год) обвенчался актрисой Зинаидой Райхв церкви Кирика и Улиты Вологодского уезда. 29 мая 1918 года у них родилась дочь Татьяна, которую Есенин очень любил.3 февраля 1920 года, уже после того, как Есенин разошелся с Зинаидой Райх,у них родился сын Константин. 2 октября 1921 года народный суд г. Орла вынес решение о расторжении брака Есенина с Райх.Далее Сергей Есенин помогал Зинаиде материально, навещал детей.В 1922 году Зинаида Райх вышла замуж  за режиссера Всеволода Эмильевича Мейерхольда (1874 - 1940), он был старше ее на 20 лет.
Дети Сергея Есенина и Зинаиды Райх: Константин Сергеевич Есенин (03.02.1920, Москва - 26.04.1986, Москва), похоронен на Ваганьковском кладбище. Был известным футбольным статистиком.
Татьяна Сергеевна Есенина(1918 - 1992).Член Союза писателей. Жила в Ташкенте. Директор музея Сергея Есенина.
Константин Сергеевич Есенин 3февраля 1920г.-  26апреля 1986года

Константи́н Серге́евич Есе́нин — спортивный журналист и статистик, специалист по футболу. По основной профессии инженер-строитель. Фронтовик, кавалер трёх орденов Красной Звезды.
               После   гибели   отца  сын воспитывался в семье З. Райх и Всеволода Мейерхольда.
       Константин Есенин приложил значительные усилия   для   сохранения  архивов С. Есенина, которые   после  гибели   Райх  и последующего   выселения  детей поэта   из   квартиры  в  Брюсовом переулке он вместе с сестрой Татьяной спрятал на даче в Балашихе, а после войны передал государству.
Татьяна Сергеевна Есенина              (1918 — 1992)

Татьяна Сергеевна Есенина - член Союза писателей. Директор музея Сергея Есенина.
            В  годы Великой Отечественной войны Татьяна Есенина эвакуировалась  с   мужем   и сыном   в  Узбекистан,  где  по ходатайству  Алексея  Толстого получила  с  семьёй  маленькую комнату в доме-бараке. Полвека прожила  в   Ташкенте,  работая корреспондентом газеты «Правда Востока»,  научным редактором в издательствах Узбекистана
Октябрьскую революцию Есенин принял безоговорочно. Как он сам писал в своей автобиографии: «В годы революции был всецело на стороне Октября, но принимал все по-своему, с крестьянским уклоном».
С.Есенин, А.Блок и В.Маяковский –
 поэты,
принявшие революцию
   Меньше чем через год, в апреле 1918 г., Есенин расстается с З. Райх и перебирается в Москву, ставшую литературным центром России. В мае выходит в свет второй поэтический сборник Есенина «Голубень» со стихами 1915-1916 гг., в декабре поэт становится членом московского профессионального Союза писателей.
В начале 1918г. Есенин переезжает в Москву. С воодушевлением встретив революцию, он пишет несколько небольших поэм , проникнутых радостным предчувствием "преображения" жизни.
Есенин воспевая новую действительность и ее героев пытался соответствовать времени ("Кантата", 1919). В более поздние годы им были написаны "Песнь о великом походе", 1924, "Капитан земли", 1925, и др.). Размышляя, "куда несет нас рок событий", поэт обращается к истории (драматическая поэма "Пугачев", 1921).
Сергей Есенин у березы. Фото - 1918 год.
Сергей Есенин среди членов
«Воинствующего ордена имажинистов».
Есенин становится завсегдатаем "Стойла Пегаса" литературного кафе имажинистов у Никитских ворот в Москве. Однако поэт лишь отчасти разделял их платформу стремление очистить форму от "пыли содержания". Его эстетические интересы обращены к деревенскому укладу, народному творчеству
Уже в 1921 Есенин выступает в печати с критикой "шутовского кривляния ради самого кривляния" "собратьев"-имажинистов. Постепенно из его лирики уходят вычурные метафоры.
Сергей Есенин (слева) и Анатолий Борисович Мариенгоф (1897 - 1962). Москва, лето. Фото -1919 год.
В начале 1920-х гг. в стихах Есенина появляются мотивы "развороченного бурей быта" пьяной удали, сменяющейся надрывной тоской. Поэт предстает хулиганом, скандалистом, пропойцей с окровавленной душой, ковыляющим "из притона в притон", где его окружает "чужой и хохочущий сброд" (сборники "Исповедь хулигана", 1921; "Москва кабацкая", 1924).
Приемная дочь Айседоры Ирма Дункан (1898 - 1978),Айседора Дункан, Сергей Есенин.Москва. Фото - май, 1922 год.
С Айседорой Дункан, которая была старше на 18 лет, Есенин познакомился осенью 1921 года в мастерской Г. Б. Якулова.Есенин и Дункан сочетались браком 3 мая 1922 года, и Айседора приняла российское гражданство.После свадьбы поехали в Европу - были в Германии, Франции, Бельгии, Италии, и жили четыре месяца в США.Поездка продолжалась с мая 1922 по август 1923 года.
Сергей Есенин и Айседора Дункан, на улицах Венеции.Фото - август 1922 год.
Сергей Есенин и Айседора Дункан на пароходе "Paris".Фото (3) - 1 октября 1922 год.
Брак их был краток ,и вскоре произошел разрыв. Их развели.В 1924 году Дункан вернулась в США. Айседора ненадолго пережила Есенина - на 1 год и 8 месяцев. В Ницце, повязав свой длинный кроваво-красный шарф, она отправилась на прогулку на автомобиле.Последние ее слова были: "Прощайте, друзья! Я иду к славе".Шарф обмотался вокруг колеса и затянул смертную петлю на шее танцовщицы.Кончина была мгновенной.
     На родину Есенин вернулся с радостью, ощущением обновления, желанием "быть певцом и гражданином... в великих штатах СССР". В этот период (1923-25) создаются его лучшие строки: стихотворения "Отговорила роща золотая...", "Письмо к матери", "Мы теперь уходим понемногу...", цикл "Персидские мотивы", поэма "Анна Снегина" и др.
Главное место в его стихах по-прежнему принадлежит теме родины,
В  зимние  месяцы 1924/25 гг., когда   Есенин  жил  в  Батуме,  он познакомился    там    с    молодой женщиной,    тогда   учительницей русского   языка - Шаганэ (Шагандухт)    Нерсесовной Тальян (в замужестве Тертерян).
     	Они несколько раз встречались, Есенин подарил ей свой сборник с дарственной надписью. Но с его отъездом из Батума знакомство оборвалось, хотя имя Шаганэ вновь возникло в стихах, написанных в марте, а потом в августе 1925 г.

Шаганэ Нерсесовна Тальян
(1900 г.-1976г.).
Одним из последних его произведений стала поэма "Страна негодяев" в которой он обличал советскую власть. После этого на него началась травля в газетах, обвиняя его в пьянстве, драках . Последние два года жизни Есенина прошли в постоянных разъездах: скрываясь от судебного преследования он трижды совершает путешествия на Кавказ, несколько раз ездит в Ленинград, семь раз в Константиново. При этом в очередной раз пытается начать семейную жизнь, но его союз с С. А. Толстой (внучкой Л. Н. Толстого) не был счастливым.
Сергей Есенин и его последняя жена Софья Андреевна Толстая-Есенина (1900 - 1957). Фото - 1925 год.
28 декабря 1925 года Есенина нашли в ленинградской гостинице «Англетер», повешенным на трубе парового отопления. Последнее его стихотворение — «До свиданья, друг мой, до свиданья…» — было написано в этой гостинице кровью, и по свидетельству друзей поэта, Есенин жаловался, что в номере нет чернил, и он вынужден был писать кровью.
Похоронен  31 декабря 1925 года в г. Москва на Ваганьковском кладбище.


title: Презентация "История гимна России" 4 класс

extracted_text:
Выполнила ученица 4 «Б» класса
 МБОУ СШ школы №38
Нелина  Анастасия
История гимна России

Гимн – это песня, посвященная Родине, это символ государства, такой же, как герб и флаг. Он прославляет могущество и величие нашей огромной страны. Каждая страна имеет свой Государственный гимн. Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины.
Гимн  — торжественная песня, восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо (первоначально — божество).

Что такое гимн?

    Государственный гимн РФ — музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях, предусмотренных Федеральным конституционным законом о государственном гимне.
    Гимн исполняют в особых, наиболее важных торжественных случаях. Гимн звучит при вступлении в должность Президента Российской Федерации, во время встреч и проводов глав государств, во время проведения спортивных состязаний или военных мероприятий. Часто мы слышим Государственный гимн на праздниках, на военных парадах. Отдавая дань уважения, люди встают, мужчины снимают головные уборы,  а военные выполняют воинское приветствие.

Когда и при каких обстоятельствах звучит гимн
    До XVII века, в России, торжественные церемонии сопровождались исключительно церковными песнопениями. Позже, когда появились "виватные канты" и т.п., они имели характер "временных" гимнов, т.е. сочинялись для каждого конкретного торжества (коронации, победы).

Первый гимн России -1790 года        Исторически  принято  считать,  что  первый российский гимн возник в XVIII веке. Это был военный марш-гимн, который создавался для поднятия духа русской армии и флота.  11 декабря 1790 года русская армия под предводительством  великого полководца Александра Васильевича Суворова взяла неприступную турецкую крепость Измаил. Это стало переломным моментом в ходе Русско-турецкой войны. Торжественное и приподнятое настроение, упоение победой, гордость за свое Отечество читаются в каждой строчке этой песни. Ее авторы – композитор Иосиф Анатольевич Козловский  и поэт Гаврила Романович Державин.
         Гром победы, раздавайся!Веселися, храбрый росс!Звучной славой украшайся!        Магомета ты потряс!
           Воды быстрого ДунаяУж в руках теперь у нас;Храбрость россов почитая,Тавр под нами и Кавказ.
           Уж не могут орды КрымаНыне рушить наш покой;Гордость низится Селима,И бледнеет он с луной.
           Стон Синая раздаетсяДнесь в подсолнечной везде;Зависть и вражда мятетсяИ терзается в себе.

       Мы ликуем славы звуки,
       Чтоб враги могли узреть,Что свои готовы рукиВ край вселенной мы простреть.
         Зри, премудрая царица!Зри, великая жена!Что Твой взгляд, Твоя десницаНаш закон, душа одна.
         Зри на блещущи соборы,Зри на сей прекрасный строй;Всех сердца Тобой и взорыОживляются одной.
         Припев:
         Славься сим, Екатерина!Славься, нежная к нам мать!
Первый официальный гимн России 1816 годаПервый же официальным гимном России в 1815 году стал гимн, написанный на музыку английского гимна. Автором слов был великий русский поэт, наставник Александра Сергеевича Пушкина, будущий воспитатель  императора Александра Второго – Василий Андреевич Жуковский . Он написал стихи "Молитва  русских«:
         Боже! Царя храни!Славному долги дниДай на земли!
         Гордых смирителю,Слабых хранителю,Всех утешителюВсе ниспошли!
         ПерводержавнуюРусь православнуюБоже, храни!
         Царство ей стройноеВ силе спокойное! —Все ж недостойноеПрочь отжени!
         Воинство бранное,Славой избранное,Боже, храни!
         Воинам мстителям,Чести спасителям,Миротворителям —Долгие дни!
         Мирных воителей,Правды блюстителей,Боже, храни!

        Жизнь их примерную,Нелицемерную,Доблестям вернуюТы помяни!
        О, Провидение!БлагословениеНам ниспошли!
        К благу стремление,В счастье смирение,В скорби терпениеДай на земли!
        Будь нам заступником,Верным сопутникомНас провожай!
        Светлопрелестная,Жизнь наднебесная,Сердцу известная,Сердцу сияй!
                                                                               В. А. Жуковский
                                                                               Художник К. П. Брюллов 1836 г.

    В 1833 году император Николай I находился в зарубежной поездке. Его сопровождал князь Львов. Везде русский император слышал только звуки британского гимна. Это раздражало. По возвращении Николай Павлович поручил Львову написать новую музыку к гимну на текст Жуковского при участии А.С.Пушкина. Современники пишут, что новый гимн исполнили три раза подряд. По лицу далеко не сентиментального императора текли слезы счастья и гордости за Отечество.

        Боже, царя храни!  Сильный, державный,                                                 Царствуй на славу, на славу нам!
        Царствуй на страх врагам
        Царь православный.
        Боже, царя храни!

                                                                                Николай I Павлович 1825-1855 гг.
Гимн России-1833 года."Боже царя храни"
Гимн России 1917 года. «Рабочая Марсельеза»   В феврале 1917 года император Николай Второй отрекся от власти, а вместе с ним ушел в прошлое  и  гимн.В Россию пришла «Марсельеза». Ее распевали декабристы, революционное  студенчество, однако она была  доступна  лишь знавшим французский язык. Под названием "Рабочей Марсельезы" песня стала хорошо  известной  с 1875  года. Автором  русского  перевода был поэт Петр  Лаврович  Лавров, а сделал ее музыкальную обработку композитор  Александр  Константинович  Глазунов.
       Отречёмся от старого мира,Отряхнём его прах с наших ног!Нам не нужно златого кумира,Ненавистен нам царский чертог.Ему нужны для войска солдаты -Подавайте ему сыновей.Ему нужны пиры и палаты —Подавай ему крови своей.Припев:
         Вставай, подымайся, рабочий народ!Иди на врага, люд голодный!Раздайся, клич мести народной!Вперёд, вперёд, вперёд, вперёд, вперёд!Кулаки-богачи жадной своройРасхищают тяжёлый твой труд.Твоим потом жиреют обжоры,Твой последний кусок они рвут.Не довольно ли вечного горя?Встанем, братья, повсюду зараз —От Днепра и до Белого моря,И Поволжье, и Дальний Кавказ
         Припев
         И взойдёт за кровавой зарёюСолнце правды и братской любви,Хоть купили мы страшной ценою —Кровью нашею — счастье земли.И настанет година свободы:За эпохой кровавой борьбы,И сольются в едином народы,В царстве славы, труда и борьбы.

Гимн России с 1918 года. Гимн «Интернационал»        10 января 1918 г. на Третьем съезде Советов прозвучал "Интернационал".        Текст песни принадлежит французскому поэту, анархисту, члену 1-го Интернационала и Парижской коммуны Эжену Потье. Музыка Пьера Дегейтера .        На русский язык текст «Интернационала» перевёл в 1902 году Аркадий Яковлевич Коц.       «Интернационал» в России стал общепризнанным партийным гимном революционной социал-демократии, с начала 1918 года — гимном Советского государства, затем СССР. В связи с утверждением нового Государственного гимна Советского Союза в 1944 году «Интернационал» стал  официальным гимном Всесоюзной коммунистической партии (большевиков), впоследствии КПСС.
         Припев.
        Вставай, проклятьем заклейменный,Весь мир голодных и рабов!Кипит наш разум возмущенныйИ смертный бой вести готов.Весь мир насилья мы разрушимДо основанья, а затемМы наш, мы новый мир построим,Кто был ничем, тот станет всем.
         Припев:
        Это есть наш последнийИ решительный бой,С ИнтернационаломВоспрянет род людской!Никто не даст нам избавленья –Ни Бог, ни царь и ни герой,Добьемся мы освобожденьяСвоею собственной рукой.Чтоб свергнуть гнет рукой умелой,Отвоевать свое добро,Вздувайте горн и куйте смело,Пока железо горячо.
        Лишь мы, работники всемирнойВеликой армии труда,Владеть землей имеем право,Но паразиты – никогда.И если гром великий грянетНад сворой псов и палачей,Для нас все так же солнце станетСиять огнем своих лучей.

Гимн России с 1944 года. Гимн Советского Союза.На одном из заседаний Политбюро было принято решение о создании нового Государственного гимна СССР. В итоге был утвержден текст поэта Сергея Владимировича Михалкова и журналиста Г.А. Эль-Регистана  на музыку композитора Александра Васильевича Александрова.Новый Государственный гимн СССР впервые прозвучал в ночь на 1-е января 1944г. С 15 марта 1944 г. гимн начал исполняться повсеместно. Он содействовал сплочению народа в защите Отечества от фашистских захватчиков, звал к новым подвигам и свершениям.
      Союз нерушимый республик свободныхСплотила навеки Великая Русь.Да здравствует созданный волей народовЕдиный, могучий Советский Союз!
       Припев:
      Славься, Отечество наше свободное,Дружбы народов надежный оплот!Партия Ленина – сила народнаяНас к торжеству коммунизма ведет!
Сквозь грозы сияло нам солнце свободы,
       И Ленин великий нам путь озарил.На правое дело он поднял народы,На труд и на подвиги нас вдохновил!
       Припев:В победе бессмертных идей коммунизмаМы видим грядущее нашей страны,И Красному знамени славной ОтчизныМы будем всегда беззаветно верны!
     В начале 90-х годов произошел распад СССР. Новому государству потребовался новый гимн. В 1991 году, по указу первого президента России Б.Н. Ельцина "Патриотическая песнь" Михаила Ивановича Глинки , написанная еще в 1834 году, была объявлена гимном Российской Федерации.
     Почти тогда же встал вопрос и о тексте гимна. Свои силы "пробовали" многие известные и неизвестные поэты, было предложено около 6000 вариантов текста.
     К сожалению, ни на одном варианте не остановились.

                                                            Б. Н. Ельцин
                                                            первый президент России

  Гимн России с 1991 года
Современный гимн Российской ФедерацииСовременный Государственный гимн России был утвержден Указом Президента России Владимиром Владимировичем Путиным 30 декабря 2000 года. Российский народ услышал его впервые в ночь на 1 января нового 2001 года. Накануне нового XXI века у России появился новый гимн.Слова Гимна Российской Федерации написал советский писатель Сергей Владимирович Михалков. Он же был автором Государственного гимна СССР.
      Россия – священная наша держава,Россия – любимая наша страна.Могучая воля, великая слава –Твое достоянье на все времена!
          Припев:
       Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!
      От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая –Хранимая Богом родная земля!
         Припев.
      Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу дает наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!

    В словах гимна отражаются могущество и величие нашей Родины, ее необъятные просторы, богатая история. Эти стихи объединяют людей всех национальностей, всех, кто любит свою страну, гордится ею и желает ей процветания.
    Красивая, величественная и торжественная музыка рождает в сердце каждого россиянина чувство гордости за свою Родину. Ее знают во всем мире. Вместе с легко запоминающимися словами она ярко представляет нашу широкую Русь с ее бескрайними полями, лесами, реками и озерами, городами и деревнями.


title: Презентация "Учимся рисовать мышку"

extracted_text:
Учимся рисовать мышку.
УМК любой
Баранник Ирина Алексеевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области
Кто-то ловко юркнул в норку,Прихватив от хлеба коркуЗнаешь ты ее малыш ,Это серенькая...

Хрупкая, игривая, умная мышка — излюбленный персонаж многочисленных мультфильмов и сказок. «Том и Джерри», «Микки Маус», «Теремок», «Двое мышат» — с каким удовольствием мы смотрим или перечитываем эти бесценные творения человеческого разума и рук!Так почему бы не научиться рисовать мышонка — это маленькое, опрятное животное? Ведь сделать это совсем не трудно. А благодаря схемам, которые содержатся в презентации, ты  запросто справишься с таким легким заданием.  Удачи!

1.Нарисуй фигурку, похожую на морковку. Это будущая голова мышки.
2. Острый конец «морковки» отдели дугой — это будет носик мышки. Нарисуй круглый глаз.

3. Снизу головы нарисуй маленький завиток — основу тела мышонка.

4. Пришла очередь ушек. Дорисуй их.
5. Какая ж мышка без кусочка сыра? Нарисуй мышонку две конечности и вставь в них полукруглый аппетитный сырок.

6. Добавь глазам правдоподобного вида, дорисовав зрачок. Не забудь нарисовать улыбку.

7. Теперь рисуем ножки.

8. А сейчас — очередь хвостика — одной из характерных особенностей мышки.
9. Добавь рисунку мелких деталей: нарисуй дырочки на сыре, пальчики на ногах, внутреннюю часть ушка.
10. Вот и все! Осталось только раскрасить мышку.

11.Нарисуем мышку на интерактивной доске
А теперь посмотрим мультфильм «Песенка мышонка»

ИСТОЧНИКИ :
http://pustunchik.ua/treasure/draw/namaliujmo-myshenia

http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/7a175b52b47e70d845b10f7cbd406060.png-МЫШКА

http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/c95f4963ebe7c0b04a780bd7014e5639на титульном слайде-1

http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/9d2efeb3f10943d41b96a8a0d0bffb47.jpg

-на титульном слайде-2
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/129ea81dc0bdec2148d51d914a718d83.jpg- На титульном слайде 3
http://www.kadinlarkulubu.com/forum/index.php?attachments/0s0-gif.287332/
-анимашка
мультфильм «Песенка Мышонка»

http://multfilm.ru/file/?frag=%EF%E5%F1%E5%ED%EA%E0+%EC%FB%F8%EE%ED%EA%E0

Автор рамки: Ранько Елена Алексеевна
(с благодарностью)
http://cs623318.vk.me/v623318298/21b6a/DP5j0UQBLUE.jpg
- друзьями
http://dl.hostingfailov.com/sn_post_photo/33-1153-595981.jpg

http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2010-12/1292092688_1aa276fa97d4.jpg
 - с гитарой
http://mamaschool.ru/wp-content/uploads/2013/08/zagadki-pro-mushku.jpg
- загадка
http://img-fotki.yandex.ru/get/5501/47407354.465/0_b33f7_d825b6ea_S.png


title: Презентация "Полезные ископаемые" 4 класс

extracted_text:
Полезные ископаемые.
Окружающий мир
Какие полезные ископаемые вы знаете?
Расскажите о свойствах некоторых полезных ископаемых и о том где они используются.
Песок.
Песок – это рыхлая порода, состоящая из минеральных частиц, размером от 0,05 до 2 мм. Цвета он бывает различного: чёрного, зелёного, красноватого, жёлтого , белого. Это зависит от того из какой породы он образовался.
Песок используют в стекольной промышленности. Миллионы тонн песка используют в литейном деле, при плавлении металла. Также используют песок при изготовлении кирпича.
Глина.
Глина – осадочная порода. Она как и песок, образуется в результате выветривания различных горных пород и осаждается на дне морей и озёр.
Глина – очень широко применяется в строительстве. Из глины делают кирпич . Из разных сортов глины получают фарфор, фаянс, огнеупорные материалы.
Гранит
Гранит возникает из глинистых сланцев и песчаников. Верхняя часть земной коры сложена из гранита.
Гранит издавна использовался при строительстве  и сооружении памятников. Красным гранитом облицованы набережные Невы в Санкт-Петербурге. Он широко применяется при облицовке станций метро и стен зданий.
Железная руда.
Железная руда – природное минеральное образование. Она осаждалась в трещинах горных пород при остыва- нии магмы. Россия занимает первое место в мире по количеству запасов железных руд.

Назовите предметы которые сделаны из металла.
Каменный уголь.
Уголь образуется из остатков растений в течении многих миллионов лет. Когда остатки растений перегнивают практически без кислорода, образуется торф. Затем торф превращается в бурый уголь, потом в каменный уголь.
    Уголь применяется как бытовое, энергетическое топливо, как сырьё для металлургической и химической промышленности
Нефть.
Нефть – жидкое полезное ископаемое. Происхождение нефти до конца не изучено. Одно очевидно – нефть образовалась из остатка каких-то живых организмов.
Нефть даёт тепло  и свет-
Ей замены просто нет.
Делают из нефти много:
И асфальтные дороги,
И костюмы , и рубашки,
Удивительные чашки.
Вспомните, как тепловоз
Вас когда-то к морю вёз…
В его топках нефть горела,
А без нефти что за дело?
И недаром в нашем крае,
С нетерпением её ждут,
Чёрным золотом зовут.
Известняк.
Известняки залегают в земле громадными слоями. К известнякам относятся хорошо знакомый мел, обыкновенный известняк (плотный камень белого или серого цвета) и мрамор.
Мелом пишут на доске, белят стены. Из обыкновен- ного известняка строят дома, мостят улицы. Мрамор используют для украшений.
Полезные ископаемые.
Спасибо за внимание.


title: Презентация к уроку Моя мама лучше всех

extracted_text:
Подготовила педагог дополнительного образования
Чумова Евгения Владимировна

МОЯ   МАМА

ЛУЧШЕ   ВСЕХ

Глаза впервые открывая,
Я вижу лишь тебя одну.
 Ты лучше всех — я это знаю.
 И очень я тебя люблю!!!.

Мама — самый родной на свете человек. Сколько всего вложено в слово «МАМА» и не перечесть.
Но самое главное то, что своей  жизнью мы обязаны ей, маме.
Кто тебя обнимет нежно?Только мамочка, конечно!

Хорошо идут дела, если мама весела!(Е. Попова)

Если мама рядом, полон мир чудес,
Ничего не надо, если мама здесь,
Если мама рядом, солнцем мир залит,
Мне во всем поможет, все она простит,
 Сказку мне расскажет, песенку споет,
Если мама рядом, все она поймет.
Я не буду плакать, если упаду,
Мама будет рядом, отведет беду,
Крепко поцелует и к груди прижмет,
Если мама рядом, сразу боль пройдет.
Если мама рядом – все тогда смогу,
Я от всех печалей маму сберегу….

О, как прекрасно это слово – МАМА!Всё на земле от материнских рук.Она нас, непослушных и упрямых,Добру лишь учит – высшей из наук.

ПУСТЬ  ВСЕГДА БУДЕТ

МАМА!!!!


title: Новогодний сувенир "Обезьянка из пластилина" 1 класс

extracted_text:
Знают все, что обезьяны
Любят сладкие бананы,
По деревьям ловко скачут
И как малыши не плачут.
Непрерывно корча рожи
Всем зевакам и прохожим,
Потому что все мартышки,
Как девчонки и мальчишки,
Непоседливые слишком!

Понадобятся:
Пластилин (коричневый, бежевый, красный, чёрный)
Стек для лепки
Возьмём коричневый пластилин и скатаем большой шар.
Из двух кусочков коричневого пластилина сделаем ушки.
Скатаем тонкую коричневую колбаску и сделаем из неё хвост.

Прикрепим ушки и хвост к обезьянке.
Из бежевого пластилина скатаем два шарика и расплющим их пальцами.
Один прилепим на мордочку обезьянке, второй - на живот.
Должно получиться так, как на картинке.

Из двух кусочков пластилина сделаем две капли - это лапки.
Стеком прорежем на каждой лапке пальцы. Прикрепим лапки по бокам обезьянки.

Сделаем обезьянке глаза: скатаем два маленьких шарика из чёрного пластилина и прилепим их на мордочку.

Из красного пластилина слепим треугольный нос и прилепим его на мордочку. Стеком прорезаем рот.

Интернет – ресурсы

Источник шаблона - Ранько Е.А., сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Мастер – класс - http://www.alegri.ru/rukodelie/podelki-dlja-detei/podelki-iz-plastilina-dlja-detei/obezjanka-iz-plastilina-svoimi-rukami.html
Новогодняя мелодия - http://vmusice.net/mp3/%ED%EE%E2%EE%E3%EE%E4%ED%FF%FF+%E1%E5%E7+%F1%EB%EE%E2
1 слайд - http://062012.imgbb.ru/7/4/0/740efb14cc5f549e9fcf8be07c20c988.gif
http://www.clipartsx.narod.ru/cliparts/crismas/19.png
2 – 8 слайд:
Пальмы - http://atotarho12.narod.ru/clipart/p/palm/palma15.png
Обезьянка - https://img-fotki.yandex.ru/get/15539/130884706.169/0_eeb0a_96f3e433_L.png
3 слайд
https://t2.ftcdn.net/jpg/00/26/71/15/500_F_26711514_YRpcLjespVxghvk5tM3bLLavuV6Rbsa0.jpg
http://www.artesto.mashery.by/images/detailed/3/930091200.jpg?t=1440571218
4 слайд - http://www.alegri.ru/images/obez2(2).jpg
6 слайд - http://www.alegri.ru/images/obez3(1).jpg
8 слайд - http://www.alegri.ru/images/obez.jpg
9 слайд :
Дед Мороз -  http://4.bp.blogspot.com/-oT4EM8APAnY/UJfnSDyBHoI/AAAAAAAAYBE/tlk_6o3tHE0/s1600/14.png
Ёлка - http://img-fotki.yandex.ru/get/1/130782014.5/0_69564_843baddb_orig.jpg
Мешок с подарками - http://1.bp.blogspot.com/-zujJjsLL1GA/Uo3vRIpjIrI/AAAAAAAANMM/v7AWExcrwwI/s1600/yeniyilhediyekutulari_forumgazel+%25282%2529.png
С Новым годом - http://galerey-room.ru/images/143106_1413628266.png