title: Конспект урока на тему "Папа, мама, я-спортивная семья"

extracted_text:
                            Владимирская область

                              Петушинский район

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

              «Глубоковская основная общеобразовательная школа»

                           Методическая разработка

                      внеклассного семейного мероприятия

                      «Папа, мама, я-спортивная семья»

                        для учащихся начальной школы

                     по предмету: «Физическая культура»

                           Автор-составитель: Горшков Андрей Александрович,

                                                                    учитель
                             физической культуры

                                    Цели:

- популяризация здорового образа жизни, физической культуры; приобщение к
активному отдыху;

- сплочение коллектива учащихся и родителей;

- сотрудничество семьи и школы; повышение общественной активности;

-развитие коммуникативных умений;

- формирование навыков самореализации;

                                Оборудование:

Канат, баскетбольные мячи, обручи, кегли, вёдра , большие и малые  мячи,
платки, калоши или сапоги  ( 45-47 размера).

Место проведения : спортзал или  спортплощадка

Предварительная подготовка: разбивка на группы, выбор названия и девиза для
каждой команды, подготовка спортинвентаря, разучивание спортивного танца,
стихов.

( Звучит песня И. Дубцовой, дети  исполняют спортивный танец с флагами,
обручами, лентами)

1 ведущий:

 - Привет, участники соревнований! Сегодня мы проводим традиционный
спортивный праздник «Папа, мама, я- спортивная семья!»

2 ведущий:

- Внимание! Внимание! Дорогие болельщики, спортсмены, судьи!  Мы от души
приветствуем и поздравляем сегодня всех, кто вышел на старт! Наши  команды
«Крепкий орешек» и  «Силачи» продемонстрируют умение бегать, прыгать,
поднимать тяжести, желание сотрудничать и защищать честь своих семей.
Успехов и побед нашим командам!

/Дети читают стихотворение Н.К. Питенко/

Чтобы достичь триумфа и почёта

В любых делах, науках и труде-

Всего нужней нам спортом заниматься,

Дух олимпийца отыскать в себе!

Чтоб осветил нас луч священного Олимпа,

И удостоится заветного венка,

Нужна нам воля, дерзость, вдохновенье

И совершенство тела и ума.

И, пусть, девиз «Сильней ,быстрее,  выше!»

Нам станет звёздочкой на жизненном пути,

А олимпийский флаг, как нитка Ариадны,

Поможет курс нам правильный найти!

Летят вперёд года неудержимо,

И Сочи ждёт спортсменов и гостей.

Мечтаем, подрастают олимпийцы

Средь первоклассников и дружных их семей!

1 ведущий:

- А сейчас мы начинаем конкурсную программу!

1 конкурс  « Попрыгунчики»  ( прыжки на больших надувных мячах  «с
ушками»)

2 конкурс  « Яблочко»  (первый игрок бежит к обручу с мячом, кладёт его в
обруч и возвращается; следующий игрок бежит к обручу , забирает мяч и
передаёт другому игроку)

3 конкурс  «Пингвины»  (Мяч зажат коленями, игроки быстро двигаются к
финишу)

4 конкурс  « Скороходы» ( игроки надевают сапоги или калоши большого
размера и бегут к финишу; родители помогают малышам обуваться)

5 конкурс   « Кенгуру» ( завернув края своих футболок, игроки переносят
надувные шары)

6 конкурс « Огород»  ( в вёдрах находятся кегли: первый игрок  « сажает
овощи», разбрасывая кегли по дорожке, следующий « собирает урожай» и т.д.)

7 конкурс «Силачи»  (  папы  поднимают гири)

8 конкурс « Перетягивание каната»

9 конкурс « Чужой бережок» ( папы и мамы  образуют руками «мостик», на
котором переносят  детей к финишу)

10 конкурс « Попрыгунья- стрекоза» (мамы прыгают на скакалке)

11 конкурс « Мини- футбол» ( мимо фишек игроки ведут мяч ногами)

12конкурс  « Платок Победы» (первый  игрок  привязывает платок к обручу ,
следующий развязывает и т. д.)

13 конкурс « Казаки» ( скачем на лошадках, сделанных из палки и картонной
головы)

14 конкурс « Рыбалка»  ( на полу разбросаны бумажные рыбки со скрепками,
игроки «ловят» рыбу удочками, на леске которых – магнит)

/ Во время конкурсной программы звучит  весёлая музыка/

2 ведущий:

Семья- поистине высокое творенье.

Она даёт призванье и рожденье.

Семья для всех- основа всех начал!

Ведущий:

 Сегодня наши семьи доказали, что им любое дело по плечу, что вместе мы-
сила! Взаимовыручка, дружба, сотрудничество, действительно, творят чудеса!
Соперники,  пожмите друг другу руки! Ура! Финиш! Поздравляем победителей!

/Судьи объявляют результаты, вручают победителям грамоты и призы. Под звуки
спортивного марша все команды торжественно проходят по залу, зрители их
приветствуют/

                       Список используемой литературы:

1. Игры и конкурсы из опыта работы.

2. Стихотворение  Н.К.Питенко « Путь к победе».

3.Песня  И. Дубцовой « Родина моя».


title: Технологическая карта урока "Нахождение производных функций"

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Терентьева Елена Аркадьевна

Класс: 11 общеобразовательной школы при ФКУ ИК

Дата: 17.12.2014

Предмет: алгебра и начала математического анализа

УМК: А.Г Мордкович и др. –М.Просвещение, 2014 год

Тема урока: «Нахождение производных функций»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока: обобщение знаний и отработка умений вычисления производных по
правилам дифференцирования

Задачи урока:
Обучающая:
- проверить степень усвоения учащимися теоретического материала и навык
нахождения производной;
- продолжить формирование умений применять правила нахождения производных
суммы, произведения и частного в ходе выполнения упражнений; воспроизводить
и корректировать необходимые для этого знания и умения.
Развивающая:
- развивать познавательный интерес учащихся;
- развивать навыки самостоятельного учебного труда.
Воспитательная:
- формировать умения осуществлять самоконтроль и взаимопомощь;
- формировать культуру и дисциплину труда;
- духовно-нравственное воспитание на примере жизни выдающихся математиков.
   Методы обучения: словесные (метод самостоятельной работы с дидактическим
материалом), наглядные (частично – поисковый), репродуктивный, управления
познавательной деятельностью под руководством учителя, демонстрация.
Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, парная.
Средства обучения: тетрадь, ноутбук, таблица производных, карточки с
заданиями для фронтальной и самостоятельной работы.
Основные термины и понятия: производная, правила вычисления производной.
Планируемый результат урока:
 1.        Учащиеся знают правила нахождения производных.
 2.        Учащиеся отработали навыки применения теоретических знаний
      расчета производной функции на учебных примерах.
 3.        Учащиеся почуствовали ответственность за качество и результат
      выполняемой работы на           уроке.
План урока:
1. Организационный момент урока – 1 мин
2. Разгадывание кроссворда, постановка темы урока – 5 мин
3. Постановка целей урока – 2 мин
4. Повторение правил дифференцирования – 5 мин
5. Решение практических заданий – 10 мин
6. Историческая справка. – 5 мин
7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой – 10 мин
8. Подведение итогов урока. Рефлексия – 2мин

                         ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

|Этапы урока      |Деятельность учителя                               |Деятельность учеников       |Планируемый        |
|                 |                                                   |                            |результат          |
|I.               |Здравствуйте, ребята!  Наш сегодняшний урок мне    |Слушают учителя.            |Создание           |
|Организационный  |хотелось бы начать с таких слов ««Кто ничего не    |                            |благоприятного     |
|момент.          |замечает, тот ничего не изучает. Кто ничего не     |                            |психологического   |
|                 |изучает, тот вечно хнычет и скучает»               |                            |климата.           |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                         Ф. Сефа   |                            |                   |
|                 |(Эпиграф написан на слайде1)                       |                            |                   |
|II. Разгадывание |[pic]                                              |Обучающиеся разгадывают     |Формулировка темы  |
|кроссворда,      |                                                   |кроссворд, получают слово   |урока.             |
|постановка темы  |Знак обозначения действия сложения.                |«Производная». Задавая      |                   |
|урока.           |Сумма длин всех сторон многоугольника.             |наводящие вопросы, вывести  |                   |
|                 |Геометрическая фигура, состоящая из двух лучей.    |учащихся на формулировку    |                   |
|                 |Тригонометрическая функция.                        |темы урока «Нахождение      |                   |
|                 |Часть прямой, заключенная между двумя точками.     |производных функций»        |                   |
|                 |Равенство, содержащее переменную.                  |( Слайд 3)                  |                   |
|                 |Сотая часть числа.                                 |                            |                   |
|                 |Единица измерения угла.                            |                            |                   |
|                 |Сторона прямоугольного треугольника, лежащая против|                            |                   |
|                 |прямого угла.                                      |                            |                   |
|                 |Часть окружности, заключенная между двумя точками. |                            |                   |
|                 |Одно из основных неопределяемых понятий            |                            |                   |
|                 |стереометрии.                                      |                            |                   |
|                 |(Кроссворд и вопросы на слайде 2)                  |                            |                   |
|III. Постановка  |Ребята, какую цель на сегодняшний урок вы ставите  |Ребята предлагают варианты. |Формулировка целей |
|целей урока.     |для себя, чего хотите достичь, чему научиться?     |Затем вместе формулируют    |урока.             |
|                 |                                                   |цели:                       |                   |
|                 |                                                   |- повторить правила         |                   |
|                 |                                                   |вычисления производной      |                   |
|                 |                                                   |суммы, произведения, дроби; |                   |
|                 |                                                   |- применить правила         |                   |
|                 |                                                   |вычисления производных для  |                   |
|                 |                                                   |практических примеров.      |                   |
|IV. Повторение   |На прошлых уроках мы с вами изучали правила        |Ребята выполняют задания.   |Повторение         |
|правил           |вычисления производных. Давайте их повторим. На    |                            |теоретического     |
|дифференцирования|доске я записала правила вычисления производных и  |                            |материала по темам |
|.                |некоторые табличные значения производных, но в     |                            |«Таблица           |
|                 |перемену кто-то побаловался и стер некоторые       |                            |производной.       |
|                 |элементы.                                          |                            |Правила нахождения |
|                 |ВСПОМНИ                                            |                            |производных».      |
|                 |Функция                                            |                            |                   |
|                 |Производная                                        |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |[pic]                                              |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |2х                                                 |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |С, с-const                                         |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |[pic], х[pic]                                      |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |[pic]                                              |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |[pic]                                              |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |sinx                                               |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |x                                                  |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |[pic](x)+[pic]                                     |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |C[pic]u(x)                                         |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |u(x)[pic]v(x)                                      |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |Предлагаю попробовать их восстановить. (Заполнить  |                            |                   |
|                 |пробелы, дописать на доске).                       |                            |                   |
|V. Решение       |Ребята, выполнив следующие задания мы с вами       |Обучающиеся выполняют       |Закрепить умение   |
|практических     |ответим, кто же из ученых ввел обозначения         |задание на доске и в        |находить           |
|заданий          |производной, которыми мы пользуемся в наше время.  |тетрадях под руководством   |производные        |
|                 |(Слайд 4)                                          |учителя, повторяя правила   |функций, используя |
|                 |Вычислите производную в заданной точке.            |нахождения производных и    |правила нахождения |
|                 |у = 2х3, х0 = 0                                    |таблицу производных.        |производных суммы, |
|                 |А                                                  |                            |произведения и     |
|                 |у =[pic]+4, х0-=4                                  |                            |частного,          |
|                 |Г                                                  |                            |производной        |
|                 |у =[pic], х0=-1                            Р       |                            |степенной функции, |
|                 |у = х3*(2х+х2), х0=1                               |                            |тригонометрических |
|                 |Н                                                  |                            |функций.           |
|                 |у = 2sinх-13, х0= [pic]                            |                            |                   |
|                 |А                                                  |                            |                   |
|                 |у = 2ctgx, х0 = [pic]                              |                            |                   |
|                 |Ж                                                  |                            |                   |
|                 |у= [pic], х0= 1                                    |                            |                   |
|                 |Л                                                  |                            |                   |
|                 |Каждому заданию присвоена своя буква, выполняя его |                            |                   |
|                 |и найдя в 1 строке таблицы число, полученное в     |                            |                   |
|                 |ответе, записываем во вторую строку соответствующую|                            |                   |
|                 |букву.                                             |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |ОТВЕТ                                              |                            |                   |
|                 |[pic]                                              |                            |                   |
|                 |0                                                  |                            |                   |
|                 |[pic]                                              |                            |                   |
|                 |-4                                                 |                            |                   |
|                 |2                                                  |                            |                   |
|                 |13                                                 |                            |                   |
|                 |-2                                                 |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |БУКВА                                              |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|VI. Историческая |Ребята, послушаем сообщение о истории возникновения|Обучающийся читает сообщение|Получение знаний о |
|справка          |термина «производная»                              |(Слайды 5-11)               |развитии           |
|                 |                                                   |                            |математического    |
|                 |                                                   |                            |анализа и вкладе   |
|                 |                                                   |                            |ученых в это.      |
|VII.             |Ученикам предложено на карточках найти производные |Обучающиеся записывают на   |Проверка умений и  |
|Самостоятельная  |функций.( Слайд 12)                                |листочках ответы.           |навыков нахождения |
|работа ( парная  |ВАРИАНТ 1                                          |По окончанию меняются       |производной по     |
|работа).         |Найти производную функции                          |тетрадями, выполняют        |правилами с        |
|                 |у = х2                                             |взаимопроверку.             |использованием     |
|                 |у = 5,2                                            |                            |таблицы            |
|                 |у = [pic]                                          |                            |производных.       |
|                 |у = 2х9-4х7+8х-10                                  |                            |                   |
|                 |у= 2сosx+sinx                                      |                            |                   |
|                 |y= tgx+4x                                          |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |ВАРИАНТ 2                                          |                            |                   |
|                 |Найти производную функции                          |                            |                   |
|                 |у = х3                                             |                            |                   |
|                 |у = 3,7                                            |                            |                   |
|                 |у = [pic]                                          |                            |                   |
|                 |у = 3х8-2х6+2х-8                                   |                            |                   |
|                 |у = 2sinx+ cosx                                    |                            |                   |
|                 |y = ctgx - 3x                                      |                            |                   |
|                 |После выполнения работы ученики обменивается       |                            |                   |
|                 |тетрадями с соседом по парте. Решения с правильными|                            |                   |
|                 |ответами проектируются на экран. ( Слайд13)        |                            |                   |
|                 |ОТВЕТЫ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ                    |                            |                   |
|                 |ВАРИАНТ 1                                          |                            |                   |
|                 |ВАРИАНТ2                                           |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |1. у’= 2х                                          |                            |                   |
|                 |1. у’= 3х2                                         |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |2. у’= 0                                           |                            |                   |
|                 |2.у’= 0                                            |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |3.у’= [pic],                                       |                            |                   |
|                 |3.у’= [pic]                                        |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |4.у’= 18х8-28х6+8                                  |                            |                   |
|                 |4.у’= 24х7-12х5+2                                  |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |5.у’= -2sinx+ cosx                                 |                            |                   |
|                 |5.у’= 2cosx- sinx                                  |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |6.у’= [pic] + 4                                    |                            |                   |
|                 |6.у’= [pic] - 3                                    |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |Критерий выставления оценок записан на доске:      |                            |                   |
|                 |все правильно – «5»                                |                            |                   |
|                 |1-2 ошибки – «4»                                   |                            |                   |
|                 |3 ошибки – «3»                                     |                            |                   |
|                 |В остальных случаях – «2»                          |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|VIII. Рефлексия. | Лист рефлексии                                    |                            |                   |
|                 |Подчеркните, пожалуйста, те состояния, которые ты  |                            |                   |
|                 |испытывал в процессе сегодняшнего занятия:         |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |интерес                                            |                            |                   |
|                 |беспокойство                                       |                            |                   |
|                 |эмоциональный подъем                               |                            |                   |
|                 |скука                                              |                            |                   |
|                 |удовольствие                                       |                            |                   |
|                 |раздражение                                        |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |Спасибо за урок.                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |
|                 |                                                   |                            |                   |


extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад общеразвивающего вида № 67 «Яблонька»

                      Тематический педагогический совет
                  «Патриотическое воспитание  дошкольников»

                                                                 подготовила
                                                         старший воспитатель
                                                  Евсевьева Елена Николаевна

                                   Вологда
                                   2015 г.

      Цель: Систематизация знаний педагогов об  организации  образовательной
деятельности с  детьми  дошкольного  возраста  по  вопросам  патриотического
воспитания.
      План работы:
      1.Выступление   старшего   воспитателя   «Работа    по    нравственно-
патриотическому воспитанию в дошкольной образовательной организации».
      2.Выступление  музыкального  руководителя  «Музыка  и   патриотическое
воспитание дошкольников».
      3.Анализ тематической проверки.  Зачитывание  справки  по  результатам
проверки.
      4.Педагогическая эстафета по вопросам патриотического воспитания детей
дошкольного возраста.
      5.Проект решения педагогического совета.
      Ход мероприятия:
      I.  Выступление   старшего   воспитателя   «Работа   по   нравственно-
патриотическому воспитанию в дошкольной образовательной организации».
      В   современном   мире   все   более   заметной   становится    утрата
патриотического сознания в обществе. Так,  сегодня  многим  детям  незнакомы
понятия  «почитание  родителей»,  «уважение   взрослых»,   «гостеприимство»,
«милосердие». Поэтому воспитание любви к родине должно начинаться в  детстве
с уважительного отношения к близким  людям,  семье,  родственникам,   своему
дому, улице, городу, стране.
      Патриотизм – это любовь к Родине, преданность  ей,  ответственность  и
гордость за нее, желание  трудиться  на  ее  благо,  беречь  и  умножать  ее
богатства, это любовь к  земле,  где  родился  и  вырос,  и  эти  чувства  и
особенности характера начинают формироваться уже в дошкольном возрасте.
      К  сожалению,  из-за  нехватки  времени  многие  родители  не  уделяют
должностного внимания формированию  у детей патриотических чувств.
      Еще советский поэт и публицист Илья Григорьевич Эренбург в свое  время
писал: «Для того чтобы патриотизм был крепким,  непоколебимым  нужно,  чтобы
он исходил из любви к  своей  маленькой  родине  -  родному  городу,  родной
природе, селу, краю». А  русский  педагог  Константин  Дмитриевич   Ушинский
отмечал следующее: «Как нет человека без самолюбия, так и нет  человека  без
любви к отечеству, и  эта  любовь  дает  воспитанию  верный  ключ  к  сердцу
человека…».  Поэтому  нравственно-патриотическое  воспитание   –   одна   из
основных задач дошкольной образовательной организации.
      Чтобы правильно  строить  работу  по  патриотическому  воспитанию,  за
основу необходимо взять следующие документы:
      - Конституция Российской Федерации.
      -  Государственная  программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 2011–2015 годы», утверждённой Правительством  РФ  от
5.10.2010 г., ориентированная на все социальные  слои  и  возрастные  группы
граждан  России,  программа  определяет  основные  пути   развития   системы
патриотического  воспитания,  обосновывает  его  содержание  в   современных
условиях, намечает пути и механизмы реализации программы.
      - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
      - Федеральный  закон  «Об  увековечении  Победы  советского  народа  в
Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (с  изменениями  и  дополнениями)
от 19 мая 1995г.
      - Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в Закон
Российской  Федерации  "Об   увековечении   памяти   погибших   при   защите
Отечества"» от 5 апреля 2013 г.
      - Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
      - Концепция патриотического воспитания граждан  Российской  Федерации,
разработка которой  обусловлена  необходимостью  выполнения  Государственной
программы  «Патриотическое  воспитание  граждан  Российской   Федерации   на
2011–2015 годы».
         Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию.  Не  случайно
работа по воспитанию патриотических чувств  у  детей  предусматривает  целый
комплекс задач. Вот некоторые из них.
      1. Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.
      2. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым
делам.
      3. Упражнять детей в проявлении сострадания, заботы, внимательности  к
родным и близким, друзьям и сверстникам, ко всему живому.
      4.  Способствовать  активному  вовлечению   родителей   в   совместную
деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
      5. Воспитывать уважение к труду.
      6. Развивать интерес к русским традициям и промыслам.
      7. Актуализировать знания  детей о символах государства  (герб,  флаг,
гимн) и т.д.
      Данные задачи должны решаться в  ДОО  в  процессе  осуществления  всех
видов  детской   деятельности:   непосредственно-образовательной,   игровой,
трудовой, бытовой, совместной творческой, а также в проектной деятельности.
      Работа по патриотическому воспитанию также  должна  реализовываться  и
через  интеграцию   образовательных   областей:   «социально-коммуникативное
развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие»,  «художественно  -
эстетическое развитие», «физическое развитие».
      Детский  сад  –  это  место,  где  ребенок  получает   опыт   широкого
эмоционально – практического взаимодействия со взрослыми  и  сверстниками  в
наиболее значимых для его  развития  сферах  жизни.  Руководя  деятельностью
детей, мы, воспитатели, формируем такие важные для русского человека  черты,
как любовь к родному краю, Родине, Российской  Армии,  истории,  уважение  к
людям  других  национальностей.  Знакомим  детей  с  символами  государства,
историческими  личностями,  развиваем  интерес   к   русским   традициям   и
промыслам.
      Система патриотического воспитания может реализоваться через следующие
формы работы:
-    создание    развивающей     предметно-пространственной     среды     по
гражданско–патриотическому   воспитанию.    Это    центры    патриотического
воспитания, в которых согласно требованиям и возрастным особенностям  должен
быть представлен необходимый материал и пособия;
- проведение  НОД по данной тематике.  Важно,  чтобы  эти  занятия  повышали
мыслительную активность. Этому помогает прием сравнения «раньше  и  теперь»,
вопросы,  индивидуальные  задания,  обращение  к  опыту  детей.   Необходимо
приучать детей самостоятельно  анализировать  увиденное,  делать  обобщения,
выводы.  Можно  предложить  поискать  ответ  в  иллюстрациях,   спросить   у
родителей. Отсюда следующая форма работы -
- взаимодействие  с  семьями  воспитанников,  где  на  конкретных  фактах  и
примерах из жизни старших членов семьи (прадедушек и прабабушек,  участников
ВОВ, их подвигах) необходимо прививать  детям  уважение  к  героям,  чувство
долга перед Родиной, любовь к Отечеству и т.д. При всех сложностях  родители
должны стать непременными участниками  работы  по  патриотическому  развитию
детей, помочь в сборе и  пропаганде  материалов  по  родному  краю.  Большое
значение в этом плане имеют семейные экскурсии в музеи,  осмотры  памятников
истории и культуры;
- взаимодействие с социумом (экскурсии с воспитателями по городу, району,  в
музей, выставочный зал, к памятникам и т.д.).
      Система и  последовательность  работы  по  патриотическому  воспитанию
дошкольников в детском саду построена по следующей схеме:

      [pic]

      Идти надо от близкого к далекому. Педагог постепенно подводит  ребенка
к пониманию того, что у каждого человека  есть своя малая родина –  местечко
(город, село, привязанность к которому он испытывает с детства, и  вместе  с
тем – большая Родина – Россия, Российская Федерация).
      И  задача  воспитателя  состоит  в  том,  чтобы  отобрать   из   массы
впечатлений, получаемых  ребенком,  те,  которые  наиболее  ему  доступны  и
интересны, и факты, к  которым  привлекается  внимание  детей,  должны  быть
яркими, образными, конкретными. Педагог должен продумать, что  целесообразно
показать и рассказать детям, особо выделив то,  что  характерно  только  для
данной местности, данного края, что есть только здесь.
      Итак, говоря о воспитании гражданственности и патриотизма, мы должны в
первую очередь заботиться о том, чтобы маленький человек  стал  Человеком  с
большой  буквы,  чтобы  он  мог  отличать  плохое  от  хорошего,  чтобы  его
стремления  и  желания  были  направлены  на  созидание,  самоопределение  и
развитие в себе тех качеств и ценностей, благодаря которым мы твердо  скажем
о нем, что он патриот и гражданин своей Родины.

      II. Выступление музыкального  руководителя  «Музыка  и  патриотическое
воспитание дошкольников».

      III.  Справка  по  результатам  тематической   проверки   «Организация
воспитательно-образовательной    работы    по    нравственно-патриотическому
воспитанию детей дошкольного возраста».

      IV.Педагогическая эстафета по вопросам патриотического воспитания.
   1. Викторина о маме.
            ✓ Какая страна первая в мире признала  День  матери  в  качестве
              официального праздника? а) Греция  б) Россия  в) США
            ✓ Какой цветок по  японской  традиции  прикалывают  на  грудь  в
              День матери? а) гвоздику  б) розу  в) тюльпан
            ✓ «Мамы  разные  нужны,  мамы  разные  важны».  Кто  автор  этих
              строк?  а) Агния Барто  б) Сергей Михалков в) Самуил Маршак
            ✓  Где  находится  Музей  материнства?  а)  Греция   б)   Россия
                   в) Венеция
   2. Викторина о Вологде.
            ✓  Какую  сельскохозяйственную  культуру   называют   «северным
              шелком»? а) лён-долгунец     б)  пшеница    в)  ячмень  (Лён-
              долгунец, так как именно из волокна  этой  северной  культуры
              получают  ткани,  по  своим  свойствам  не  уступающие  самым
              дорогим шелкам).
            ✓ Кто основал в Вологде первую кружевную  фабрику?   а)  Рубцов
               б) Засецкая     в) Светлова (В  XVIII  веке  распространение
              получили  нитяные  —  льняные,  шелковые  и  хлопчатобумажные
              кружева. В Вологде первая кружевная фабрика была  основана  в
              1820 году помещицей  Засецкой,  работали  на  ней  крепостные
              девушки.     Постепенно     искусство     плетения     кружев
              распространилось на близлежащие  территории,  крупные  центры
              сформировались  в  Вологодском,   Кадниковском,   Грязовецком
              уездах. В каждой местности появился свой неповторимый  стиль,
              орнаментальные  мотивы,  однако  Вологда   по   праву   стала
              географическим и художественным центром промысла).
            ✓ Какая надпись была на  упаковках  сливочного  масла,  которое
              выпускала первая вологодская  масляная  ферма?  а)  сливочное
              б) кудрявая    в) вологодское    (Вологда  в  XIX  веке  была
              полна  политическими  ссыльными.   Жена   богатого   помещика
              Кудрявого покровительствовала им открыто. По инициативе и при
              участии политических ссыльных она завела в своем  пригородном
              имении большую молочную ферму, где ссыльные жили и  работали.
              Выписаны были коровы -  холмогорские,  дело  было  поставлено
              широко, и в продаже  впервые  в  городе  появилось  сливочное
              масло с надписью на упаковке "Кудрявая". Подавать  это  масло
              на   стол   считалось   особым   шиком.   Эта   ферма    была
              родоначальницей  знаменитого  ныне   вологодского   масляного
              производства).
            ✓ В каком году было  первое  упоминание  о  Вологде?   а)  1132
              б) 1147  в) 1111
            ✓ Численность населения  г.  Вологда  на  01.01.2015?   а)  303
              тыс.   б) 306 тыс.   в) 308 тыс.
            ✓    Сколько     дошкольных     образовательных     организаций
              функционирует на территории города Вологда?   а)  81   б)  66
              в) 90
   3. Викторина о Дне Победы.
            ✓ Первые несколько лет  после  победы  в  Великой  Отечественной
              войне 9 мая был нерабочим днем. А с 1948 г., хотя  праздник  и
              продолжал широко отмечаться, он снова стал рабочим.  С  какого
              года День Победы опять является выходным  днем?  а)  1965   б)
              1978    в)  1982
            ✓ В каком году стартовала акция  «Георгиевская  ленточка»,  и  в
              чем  она  заключается?   а)   1980      б)   2005    в)   2000
              («Георгиевская  ленточка»  -  общественная  акция  по  раздаче
              символических ленточек, посвященная празднованию Дня Победы  в
              Великой  Отечественной  войне.  Как   отмечают   организаторы,
              главной целью акции «стало стремление во что бы то ни стало не
              дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл  самую
              страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы  остаемся,
              чем и кем должны гордиться, о ком помнить»)
            ✓ Сколько продолжалась блокада Ленинграда?   а)  600  дней    б)
              776 дней    в) 872 дня
            ✓  Как  называли  солдатскую  шинель,  свернутую  в  трубку  для
              ношения через плечо?  а) скатка  б) скрутка  в) форма
            ✓ Сколько военных парадов прошло на Красной  площади  Москвы  за
              время Великой Отечественной войны?   а)  три  (7  ноября  1941
              года, 1 мая 1945 года, 24 июня 1945 года)   б) один     в)  ни
              одного
            ✓  На  бутылках  с   горючей   смесью,   используемых   русскими
              солдатами  во  время  Великой   Отечественной   войны,   часто
              наклеивались этикетки. Что на них  было  написано?  а)  смерть
              фашистам   б) инструкция по применению в) листовка
            ✓ Про котёнка Василия с улицы Лизюкова  знают  все,  а  в  честь
              кого названа эта известная улица  города  Воронежа?  а)  пилот
              самолета    б)  командир  таковой  Армии    (Алекса́ндр   Ильи́ч
              Лизюко́в   во  время  ВОВ  под  Воронежем   двигался  в  боевых
              порядках  одного  из  своих  соединений.   Чтобы   воодушевить
              танкистов, Лизюков бросился на своем танке  вперед, ворвался в
              расположение противника и там погиб)  в) разведчик
            ✓ В какой стране стоит известный памятник  «Алёша»,  сооружённый
              в честь русских солдат, погибших при  освобождении  страны  от
              фашистов? а) Россия  б) Швеция   в) Польша
            ✓ В честь какого полководца  немецкие  захватчики  назвали  один
              из своих захватнических планов?  а)  Мамая   б)  Тамерлана  в)
              Барбароссы.                                              (План
              «Барбаросса»  был  разработан  в  1940  году.   Предусматривал
              молниеносный разгром основных сил Красной Армии  западнее  рек
              Днепр и Зап. Двина, а затем выход на линию Архангельск — Волга
              — Астрахань.  Войну  предполагалось  выиграть  в  течение  2-3
              месяцев.  Осуществление  плана  «Барбаросса»    было   сорвано
              героической борьбой народов СССР.)
            ✓ По льду какого озера  проходила  «Дорога  жизни»,  проложенная
              для снабжения блокадного Ленинграда? а) Ладожское  б) Онежское
               в) Псковское
   4. Далее каждому из вас надо придумать пословицы и поговорке о  Родине  и
      назвать их.
(• Золоту - старости нет, Родине - цены нет. • Всякому мила своя сторона.  •
Нет ничего на свете краше, чем Родина наша. • Родина -  мать,  умей  за  нее
постоять. • Родная сторона - мать, чужая - мачеха.  •  Человек  без  Родины,
что соловей без песни).

      V. Проект решения педагогического совета.

      1. Усовершенствовать работу с  семьей  по  нравственно-патриотическому
воспитанию: ежегодно проводить анкетирование  по  гражданско-патриотическому
воспитанию,  с  целью  выявления  уровня  гражданской   позиции   родителей,
проводить  родительские  собрания.  Систематизировать   материал  по  формам
общения с родителями:  групповым,  индивидуальным,  наглядно-информационным.
                          Срок                  –                  постоянно

      2.  Продолжать  планировать  работу  в  совместной,   самостоятельной,
непосредственно-образовательной  деятельности   воспитанников   по   данному
направлению в планах воспитательно-образовательного процесса.

                           Срок                 –                  постоянно

      3. Принимать активное участие в патриотических акциях города Вологды.

           Срок - постоянно
      4.  Провести  «круглый  стол»  по  защите  презентаций   проектов   по
нравственно-патриотическому воспитанию.                  Срок – апрель  2015
г.
      5.  Вносить  в   планирование   воспитательно-образовательной   работы
информацию о героях ВОВ, имена которых носят улицы нашего города.
                                                            Срок - постоянно

                 Используемая литература и интернет-ресурсы:

1.  Дошкольникам   о   защитниках   отечества:   методическое   пособие   по
 патриотическому воспитанию в ДОУ /под ред. Л. А. Кондрыкинской. -  Москва:
 ТЦ Сфера, 2006.
2. Моя страна. Возрождение национальной культуры и  воспитание  нравственно-
 патриотических   чувств   у   дошкольников:   практическое   пособие   для
 воспитателей и методистов ДОУ/авт.-сост. В.И. Натарова и  др.  -  Воронеж:
 Учитель, 2005.
3.   Нравственно-патриотическое   воспитание   дошкольников.    Методическое
 пособие. /под ред. М.Д. Маханевой. – Москва: ТЦ Сфера, 2009.
4. Зеленова, Н.Г. Мы живем в России. Гражданско - патриотическое  воспитание
 дошкольников:  Пособие  для  воспитателей  ДОУ.  –  Москва:  «Издательство
 Скрипторий 2003», 2008.
5. http://nsportal.ru
6. http://zanimatika.narod.ru


title: Конспект урока для 4 класса "Использование круговой тренировки для развития двигательных качеств учащегося на уроке физической культуры"

extracted_text:
   Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя ощеобразовательная
                                 школа № 18

  Открытый урок по физической культуре в 4 классе  учителя Калимовой Венеры
                                 Хальфатовны

 Тема: «Использование круговой тренировки для развития двигательных качеств
                   учащегося на уроке физической культуры»

                                                   2015год
Актуализация:

    Общая  физическая   подготовка   является   той   базой,   на   которой
осуществляется  вся   двигательная   деятельность   человека.   Уровень   ее
определяется тем, в  какой  мере  развиты  основные  двигательные  качества:
сила, быстрота, выносливость, ловкость и гибкость.
    Для   достижения   наибольшей   эффективности    в    совершенствовании
двигательных качеств целесообразно применять метод круговой тренировки.

    Цели:

    - укрепление и сохранение здоровья;
    - развитие самостоятельности, активности;
    - развитие  двигательных   качеств:   силы,   выносливости,   ловкости,
координации, гибкости.

    Задачи урока:

    1. Образовательные:
    - совершенствовать  навыки  и  умения  в  равновесии,  в   лазанье   по
гимнастической  стенке   и   по   наклонной   скамейке   лежа   на   животе,
акробатических упражнениях.
    2. Оздоровительные:
    - укрепление  сердечно-сосудистой   и   дыхательной   систем,   опорно-
двигательного и вестибулярного аппарата.
    - совершенствование двигательных качеств согласно возрасту учащихся.
    4. Воспитательные:
    - воспитание   сознательного   отношения   к    занятиям    физическими
упражнениями, чувства товарищества и взаимопомощи;
    - продолжить   воспитывать   у   детей    смелость    через    обучение
самостоятельному выполнению упражнений по станциям.

    Тип урока: урок-закрепление.

    Метод проведения: индивидуальный, групповой.

    Методы обучения:  объяснение,  показ  упражнения,  исправление  ошибок,
закрепление.

    Место и время проведения урока:  спортивный зал, 15.03.2014 г.

    Инвентарь: гимнастические маты, гимнастическая  стенка,  гимнастические
скамейки, гимнастические палки  (на  каждого  учащегося),  медболы  (2  кг),
рулетка, низкая перекладина.

                                  Ход урока
|Часть|Содержание                          |Дози- |ОМУ                       |
|урока|                                    |ровка |(организационно-методическ|
|     |                                    |      |ие указания)              |
|I.   |Вводная часть                       |13'   |                          |
|     |1. Построение, приветствие,         |1'    |Проверить наличие         |
|     |сообщение задач урока.              |      |учащихся, готовность к    |
|     |                                    |      |уроку.                    |
|     |2. Строевые упражнения:             |2'    |Поворот «Кругом!» через   |
|     |- повороты налево, направо, кругом. |      |левое плечо на левой пятке|
|     |                                    |      |и на носке правой ноги.   |
|     |3. Ходьба по залу на профилактику   |2'    |При выполнении упражнений |
|     |осанки и плоскостопия:              |      |в ходьбе следить за       |
|     |- на носках, руки на пояс;          |      |осанкой учащихся и        |
|     |- на пятках, руки за голову;        |      |положением рук.           |
|     |- на внешней стороне стопы, руки на |      |                          |
|     |пояс;                               |      |                          |
|     |- в приседе                         |      |                          |
|     |4.Бег с заданиями в медленном темпе:|2'    |Соблюдать дистанцию,      |
|     |1) спиной вперёд;                   |      |следить за осанкой при    |
|     |2) с захлёстыванием голени;         |      |выполнении беговых        |
|     |3) с высоким подниманием бедра;     |      |упражнений.               |
|     |4) «змейкой»                        |      |                          |
|     |5. Ходьба на восстановление дыхания.|30''  |Восстановление дыхания в  |
|     |                                    |      |движении по залу: “вдох” -|
|     |                                    |      |руки вверх, подняться на  |
|     |                                    |      |носки; “выдох” - руки     |
|     |                                    |      |вниз, опуститься на всю   |
|     |                                    |      |стопу ноги.               |
|     |6. Перестроение в колонну по 3 в    |30''  |Взять гимнастические      |
|     |движении                            |      |палки.                    |
|     |7. Общеразвивающие упражнения без   |5'    |                          |
|     |предметов.                          |      |                          |
|     |1)  И.П. – основная стойка, руки на |      |                          |
|     |пояс.                               |4 раза|Спина прямая              |
|     |Круговые движения головой           |      |                          |
|     |1–4 – вправо. 1–4 – влево.          |6-8   |                          |
|     |2) И.П. – основная стойка, руки на  |раза  |                          |
|     |плечи. Вращение руками 1–4 – вперед.|      |Спина прямая              |
|     |1–-4 – назад.                       |      |                          |
|     |3) И.П. – основная стойка, ноги на  |6-8   |Ноги, спина прямые,       |
|     |ширине плеч, руки на пояс, наклоны в|раза  |наклоны точно в сторону   |
|     |сторону.                            |      |                          |
|     |1–2 – вправо;3–4 – влево.           |      |                          |
|     |4) И.П. – основная стойка, ноги на  |6-8   |Голова прямо, локти       |
|     |ширине плеч, руки за голову,        |раза  |разведены в стороны, спина|
|     |скручивания.                        |      |прямая                    |
|     |1–2 – вправо; 3–4 – влево.          |6-8   |                          |
|     |5) И. п. - стоя, ноги шире плеч,    |раза  |Ноги не сгибать, следить  |
|     |руки в стороны. Упражнение          |      |за положением рук.        |
|     |«Мельница»                          |      |Спина прямая              |
|     |6) И. п. - основная стойка, руки    |6-8   |                          |
|     |вперед -в стороны (ладонями вниз).  |раза  |                          |
|     |1-2 Маховое движения ногами         |      |                          |
|     |скрестно, поочередно доставая носком|      |                          |
|     |правой ноги левую ладонь и носком   |10 раз|                          |
|     |левой ноги - правую ладонь.         |      |Спину держать прямо, руки |
|     |7) И. п. – основная стойка;         |8 раз |вперед                    |
|     |Приседания, пятки ног от пола не    |      |                          |
|     |отрывать                            |      |Спина прямая              |
|     |8) И. п.- основная стойка, руки на  |      |                          |
|     |поясе.                              |      |                          |
|     |1- прыжок ноги врозь;               |      |                          |
|     |2- прыжок ноги вместе               |      |                          |
|II   |Основная часть                      |27'   |                          |
|     |1. Подготовка рабочих мест.         |30''  |                          |
|     |2. Распределение участников по      |30''  |                          |
|     |отделениям.                         |      |                          |
|     |3. Проводится по методу круговой    |20'   |Учащиеся выполняют        |
|     |тренировки и включает в себя 6      |      |упражнения в течение 2' на|
|     |станций.                            |      |каждой, а на переход к    |
|     |                                    |      |следующей станции и       |
|     |                                    |      |восстановление организма  |
|     |1) скольжение по наклонной скамье   |      |отводится 35''.           |
|     |лежа на животе и лазание по         |      |Подтягиваясь на руках.    |
|     |гимнастической стенке.              |      |Угол подъема 25 градусов. |
|     |                                    |      |Переход на гимнастическую |
|     |                                    |      |стенку, передвижение      |
|     |                                    |      |приставным шагом с        |
|     |                                    |      |правильным хватом         |
|     |                                    |      |перекладины гимнастической|
|     |                                    |      |стенки.                   |
|     |2) Прыжок в длину с места.          |      |Ноги расставлены на ширине|
|     |                                    |      |плеч, делается замах      |
|     |                                    |      |руками. Прыжок должен быть|
|     |                                    |      |мягким и без потери       |
|     |3). Бросок набивного мяча из-за     |      |равновесия.               |
|     |головы.                             |      |Обратить внимание на      |
|     |И.п.: сидя на полу ноги врозь.      |      |правильность выполнения   |
|     |                                    |      |броска мяча.              |
|     |4) акробатика: 3 кувырка вперед     |      |Из упора присев, поставив |
|     |слитно.                             |      |руки несколько вперёд;    |
|     |                                    |      |передавая центр тяжести на|
|     |                                    |      |руки и сгибая их,         |
|     |                                    |      |оттолкнуться ногами и,    |
|     |                                    |      |плотно сгруппировавшись,  |
|     |                                    |      |перевернуться через голову|
|     |                                    |      |до положения упор присев. |
|     |5) упражнения в равновесии ходьба по|      |Стопы ставятся слегка     |
|     |рейке гимнастической скамейки       |      |наискосок, с носка,       |
|     |переменным шагом.                   |      |пальцами наружу.          |
|     |                                    |      |                          |
|     |6) подтягивание на низкой           |      |Обратить внимание на      |
|     |перекладине из виса лежа.           |      |правильное положение тела.|
|     |И.П.: держась руками за снаряд и    |      |                          |
|     |опираясь ступнями о пол,            |      |                          |
|     |одновременно согнуть руки в локтях  |      |                          |
|     |до касания подбородком снаряда и    |      |                          |
|     |вернуться в И.П. (максимальное      |      |                          |
|     |количество раз)                     |      |                          |
|     |                                    |      |Правила: В круг,          |
|     |4.Подвижная игра «Белые медведи»    |      |изображающий «льдину»,    |
|     |                                    |      |становятся два игрока     |
|     |                                    |      |(«медведя»). Остальные    |
|     |                                    |      |играющие располагаются вне|
|     |                                    |      |льдины. Медведь      идут |
|     |                                    |      |на «охоту», держась за    |
|     |                                    |      |руки. Настигнув           |
|     |                                    |      |кого-нибудь, они стараются|
|     |                                    |      |охватить его свободными   |
|     |                                    |      |руками. Пойманного отводят|
|     |                                    |      |на «льдину». Затем медведи|
|     |                                    |      |ловят второго и ведут его |
|     |                                    |      |туда же. Каждые пойманные,|
|     |                                    |      |в свою очередь, становятся|
|     |                                    |      |медведями и, взявшись за  |
|     |                                    |      |руки, идут ловить других, |
|     |                                    |      |еще оставшихся на площадке|
|     |                                    |      |игроков. Последние два или|
|     |                                    |      |три игрока (смотря по     |
|     |                                    |      |условию), оставшиеся не   |
|     |                                    |      |пойманными, выигрывают.   |
|III  |Заключительная часть                |5'    |                          |
|     |1. Игра на внимание «Внимание,      |2'    |Правила: играющие строятся|
|     |начинаем!»                          |      |в две-три колонны. Учитель|
|     |                                    |      |дважды показывает в       |
|     |                                    |      |определённой              |
|     |                                    |      |последовательности 5      |
|     |                                    |      |упражнений. Играющие      |
|     |                                    |      |стараются их запомнить.   |
|     |                                    |      |Учитель, любое упражнение:|
|     |                                    |      |«Упражнение 4, начинай!». |
|     |                                    |      |Все одновременно выполняют|
|     |                                    |      |упражнения. Участник,     |
|     |                                    |      |сделавший 2 ошибки,       |
|     |                                    |      |выбывает из игры.         |
|     |2. Построение.                      |30''  |                          |
|     |3. Подведение итогов урока, оценка, |2'    |Оценивается правильность  |
|     |задание на дом.                     |      |выполнения упражнений.    |
|     |4. Организованный уход              |30''  |                          |


Презентация "Сбережем родной наш лес"


title: Презентация "Загрязнение воздуха"

extracted_text:
Загрязнение воздуха
 Метод  биоиндикации – оценка состояния окружающей среды по реакции живых организмов.
Описание эксперимента
МОУ СОШ № 26
2009-2010 год.
Место и время проведения эксперимента

МОУ   СОШ № 26.
4Б микрорайон.
2009 -2010 год.
Цель работы – Изучение влияния загрязнения талой снеговой воды на прорастание семян.
Снег как индикатор загрязнения.

Снег – один из лучших индикаторов окружающей среды города. Вредные вещества, выбрасываемые предприятиями, противогололёдные реагенты, автомобильные выхлопы и др. накапливаются в снегу и весной с талыми водами поступают в водоёмы и почву, загрязняя их.
Снег можно исследовать и как талую воду. Для этого пробу снега растапливают (все вещества, содержавшиеся в снегу, остаются в воде), а затем проводят исследование талой воды. Если собрать пробы в разных местах города (в парке, рядом с шоссе, во дворе дома), то можно составить достаточно полную картину о степени его загрязнения, выявить причину и источник загрязнения.

География эксперимента
Оживлённая трасса  по  Саратовскому шоссе.

География эксперимента
Пришкольный участок школы   №26  расположен вдали от автомобильных дорог на расстоянии 300 метров.
Оборудование для эксперимента

Пластмассовая бутылка для хранения водопроводной воды
Пробоотборник (пластмассовая бутылка с отрезанным дном) – 2 штуки
Семена редиса – 23 штуки
Семена  фасоли – 22 штуки
Миски для проращивания – 6 штук
Вата и марля
Земля для мисок  с редисом.
Откуда появляется грязь в снеге?

         Основные положения
Биоиндикаторы – живые организмы, которые реагируют на окружающую среду видимыми изменениями. В нашем опыте биоиндикаторы –растения, по их состоянию, развитию можно судить об изменениях в среде, о присутствии и концентрации загрязнителей.

Антропогенные источники загрязнения атмосферного воздуха – это, то, что связано с деятельностью человека.

Снежный покров – индикатор загрязнения атмосферных осадков. Автотранспорт, работающий на дизельном топливе, увеличивает содержание соединений серы.
    Вблизи от автомобильных трасс преобладают оксиды серы, азота и углерода. Здесь осадки кислотные (показатель pH снеговых вод имеет высокие значения).

Методика проведения эксперимента
1.  Приготовление  воды для полива
2. Проращивание семян фасоли.
3. Наблюдение за ростом и развитием редиса.

       Идет закладка опыта.
             Закладка опыта.
    Результаты эксперимента
Проростки  фасоли (вверху)    и проростки редиса (внизу)
         Проростки фасоли
Поливались талой водой из снега 1 м от трассы
Поливались водопроводной водой
Поливались талой водой из снега 300 м от дороги
Наблюдение за проращиванием семян  фасоли.
Вывод:

Слабая токсичность
Нет токсичности
Слабая токсичность
Проростки редиса
Поливались талой водой из снега 1 м от трассы
Поливались водопроводной водой
Поливались талой водой из снега 300 м от дороги
Наблюдение за ростом растений редиса.

Вывод:

Растут быстро
Растут медленнее
Растут  медленно, много слабых
Наблюдение за видом растений
Вывод:
все взошедшие здоровы
Из взошедших 6 слабых
Из взошедших только 4 здоровых
Наши выводы из эксперимента
Мы узнали , что снег является индикатором загрязнения воздуха

Данные опыта (табл №1) показывают, что на проращивание семян влияет качество воды.

Мы убедились на основе данных  таблиц №2, 3, что растения, политые водой, взятой 300м от дороги,  растут быстрее и развиваются лучше, чем политые водопроводной водой и водой из снега 1м от дороги.

Мы выяснили , что снег около автомобильных дорог содержит больше вредных примесей, чем снег вдали от дороги.

Вдоль дорожных магистралей в снегу за зиму накапливается большое количество свинца, железа и других тяжелых металлов. На расстоянии 500 метров от автодорог в снегу свинца меньше, чем вдоль дороги.
У растений, произрастающих вдоль дорог, наблюдается замедление роста, побледнение  окраски листьев и стеблей, образование некрозов на листьях.
Растения, произрастающие вдоль дороги, весной, при таянии снега, в период интенсивного роста, накапливают свинец в своих органах.
Свинец может попасть в организм человека через ягоды, грибы, лекарственные растения, произрастающих вдоль автодорог.
              Главный вывод
Воздух вблизи  автомобильных дорог содержит много вредных  для растений, а значит, и для здоровья человека, примесей.
            Наша гипотеза
    Качество водопроводной воды весной ухудшается.
Обоснование: За зиму придорожный снежок пропитался доброй половиной элементов таблицы Менделеева ( и далеко не самых полезных ).  Когда снег растает, вредные примеси попадут в почву, в грунтовые воды, в местные реки.

Опираясь на результаты и проанализировав выводы, мы рекомендуем жителям города:
Не употреблять в пищу растения, растущие вблизи дорог;
Собирать ягоды, грибы и лекарственные растения  вдали от автомобильных дорог;
Высаживать вдоль дорожных магистралей  растения  (иву, березу) устойчивые к загрязнению окружающей среды;
 Высаживать вдоль дорог тополя,  недаром говорят про него, что тополь - это дерево  «пылесос», т.к. он 5 раз за лето сбрасывает листву.
Большая по величине автотранспортная нагрузка приходится на 12-13 часов дня.
 Поэтому вблизи жилых объектов запретить строительство автомагистралей,  т.к. большой поток  автотранспорта вносит весомый вклад в загрязнение атмосферного воздуха;
 Упорядочить движение транспорта, особенно грузовых автомобилей, автобусов,    в зоне жилых объектов,  для данного вида транспорта построить дороги вне жилой зоны;
 Усилить   контроль  над  техническим состоянием автомобилей и автобусов;
 Использовать более качественные виды топлива.

 Провести озеленение населенного пункта: вдоль дорог посадить растения, уменьшающие содержание газов в воздухе: калина, рябина, ель колючая,  боярышник.

Надо ли строить лесную дорогу?
Не будет  растений – не  будет защиты почве.
Не будет леса – не будет свежего воздуха.
Будет оживлённая автомобильная трасса  - будет плохой воздух вокруг трассы.
Будет оживлённая трасса - вода и талый снег будут нести в почву и в грунтовые воды вредные примеси из воздуха.

Мы обращаемся к жителям города
Вы   хотели  бы  жить у оживленной, шумной автомобильной трассы?

Вы хотели бы пить воду, которая взята из водозабора, проходящего рядом с дорогой?

Мы на опыте убедились, около дороги и воздух и вода плохого качества!
Питьевая вода и здоровье.
Около 70% предприятий коммунального водоснабжения потребителям, то есть нам, подают питьевую воду, по качеству не отвечающему требованиям государственных стандартов.
Людям нужно помнить, что вода-это жизнь. Пусть журчание воды напомнит нам, как прекрасна наша планета Земля и все, что есть на ней, и что все это- наше общее достояние.
Ресурсы:
1.Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. - М.:АГАР, 2000. – 385с.
2. Захлебный А.И. и др. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1984. – 139с.
3. Коняева О.В. Азбука живой природы. – Тула: Родничок, 1999. – 483с.
4.Коростёлова Т.В  О методах биоиндикации загрязнений наземных экосистем/
// География в школе. – 2005. - №4. – с. 63 – 65 .
5.Рыбальский Н.Г. «Экологический мониторинг: Методическое пособие для учителей средних учебных учреждений/ Отв. ред. Н.Г.Рыбальский. – М.: РЭФИА, 1996. – 90 с.
6.Семёнов А.А   Растения как биоиндикаторы загрязнений в условиях антропогенного ландшафта.// Экология и жизнь. – 2004. – №4(39) – с. 36
7.Фёдорова А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 288 с.
Интернет – ресурсы.


Презентация "Источники   Бесперебойного Питания" 9 класс


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Котлованская средняя общеобразовательная школа

         Методическая разработка сценария к празднику «День учителя»
     для общеобразовательного учреждения  на  2014 – 2015  учебный год.

                           Автор-составитель: Никифорова Екатерина Сергеевна

                              Котлован 2014 г.
                           Пояснительная записка.

       Данная  методическая  разработка   больше   подойдет   для   сельских
малокомплектных  школ,  поскольку  обеспечивает  охват  и   непосредственное
участие всех обучающихся малокомплектной  школы.  При  разработке  подобного
мероприятия всегда сталкиваешься с тем, что невозможна постановка  того  или
иного сценария из-за отсутствия большого количества  учащихся,  разрабатывая
это мероприятие, я смогла учесть все аспекты.

       Чтобы  сценарий   был   более   понятен,   нужно   учесть   некоторые
рекомендации:

       1.Конкурс  «Поздравление в шариках». В  шарики  заранее  вкладываются
стихи (см.Приложение. Стихи к подарку),  соответствующие  заранее  купленным
мини-подаркам. Также в шарики можно положить  конфетти.  Когда  учителя  по-
очереди будут лопать эти шарики, один  ведущий  зачитывает  стих,  так  чтоб
остальные отгадали, что за сюрприз ждёт учителя, а  другой   ведущий  выдаёт
подарки.

      2. Выпуск «Школьных новостей».

     ←  То, что читается в начале  выпуска  (Сегодня  у  нас  в  программе),
       читается  под  музыкальную  заставку.  (см.  Приложение.  Музыкальное
       сопровождение. Заставка НОВОСТИ)
     ←  «Новости» ведут два ведущих, на  Ваше  усмотрение.  Это  могут  быть
       обучающиеся   любых   классов,   в   нашей   школе   это   были   две
       десятиклассницы. Общение ведущих и корреспондента  может  происходить
       «Вживую», а может быть тоже запись.
     ←  Все сценки даны в  Приложении.  Сценки  и  поздравления.  Я  заранее
       отсняла все сценки и выступления на  видео  камеру,  кроме  финальной
       песни. Поэтому каждый ребёнок нашей  школы  смог  и  поучаствовать  в
       поздравлении и посмотреть на себя со стороны.
     ←  «Один день в нашей школе» это ролик на 2-3  минуты  про  вашу  школу
       (насколько фантазии хватит).
     ←  Всё оформление на самом деле напоминало выпуск новостей.
     ←  Пробуйте этот сценарий, дерзайте. Успехов!

                 Сценарий празднования «Дня Учителя» 2014г.

       Звучит музыка. (см. Приложение. Музыкальное сопровождение. Непоседы -
Мой добрый учитель)

       Ученик 1. Какое гордое призванье -
 Давать другим образование, -
 Частицу сердца отдавать
 Пустые ссоры забывать,
 Ведь с нами объясняться трудно,
 Порою очень даже нудно
 Одно и то же повторять,
 Тетради ночью проверять.
 Спасибо вам за то, что вы
 Всегда бывали так правы.
 Хотим мы пожелать,
 Чтоб вы не знали бед,
 Здоровья, счастья на сто лет!
                                         Ученик 2. Примите наши поздравленья
                                                С чудесным праздником таким!
                                                   Вас, не скрывая уваженья,
                                                      Мы искренне благодарим
                                              За то, что души в нас вложили,
                                                   Желая сделать нас людьми;
                                                Дорогу в мир вы нам открыли,
                                                 Любовь к познаниям привили,
                                                    Нам жизни посвятив свои.

Ученик 1. Сегодня мы собрались здесь,  чтобы  поздравить  наших  учителей  с
праздником. И поэтому мы бы хотели подарить Вам этот скромный букет.  (букет
из воздушных шаров)

Поздравление в шариках. Каждый учитель выходит и лопает шарик. Один  ведущий
читает стишок, другой дарит подарок.

Ученик 2. А сейчас примите от нас в  качестве  поздравления  этот  маленький
подарок.

                        Выпуск «Школьных новостей» .
Звучит  музыка.  (см.  Приложение.   Музыкальное   сопровождение.   Заставка
НОВОСТИ)
 - Здравствуйте, в прямом эфире специальный выпуск «Школьных новостей» .
 - Сегодня у нас в программе:
            - учителя освоили новые технологии: это правда  хорошо  или  это
         плохо?!
            - по статистике, 50 % школьников мечтают сжечь  школу,  30  %  -
         взорвать и 20 % - сначала сжечь, и только потом уже взорвать.
            - в школах нашего района свято чтят  традиции:  если  раньше  не
         было компьютеров, то по традиции их нет и сейчас.
             -  и  самая  горячая  новость:  празднование  Дня   Учителя   в
         Котлованской школе.
 - Мария, мне только что сообщили,  что  у  нас  на  связи  наш  специальный
корреспондент. Митрий, здравствуйте!
 - Здравствуйте, Мария и Мадина.
 - Как прошли съёмки?
 - Очень хорошо. Праздник в самом разгаре.
 - Спасибо, Митрий. А сейчас мы увидим, как начинается утро  в  Котлованской
школе.
(Один день в нашей школе)
 - Ну, что же, после такой разминки можно и на уроки отправиться. Что там  у
нас первым в расписании, Мадина?
 - Урок русского языка.
(Перекличка)
- Убежали на перемену. Как думаешь, чем ученики занимаются на перемене?
 - Давай посмотрим!
(Рэд булл)
 - Хорошо, что девочка в спортзал ходит. Всех хулиганов победила. Я  бы  так
не смогла.
 - Какие молодцы.
 - Новости из мира ИКаТэ – технологий.
 - Современные учителя освоили  новые  компьютерные  технологии.  Посмотрим,
что из этого получилось.
(Разговор по ICQ)
 - А чего ты такая грустная сегодня?
 - Я вчера такое пятно на новом платье посадила, как думаешь отстирается?
 - Новым современным порошком, я думаю, да.  Ты  что  ещё  не  видела  новую
рекламу?
 - Нет.
 -  А у нас рекламная пауза.
(Стиральный порошок)
 - В прямом эфире поздравление от начальной школы.
 - Давайте посмотрим.
(Н/шк)
 - Мадина, как думаешь, что может быть важнее для ребёнка, чем школа?
 - Думаю, самое главное   -  это  семья:  родители,  мама  и  папа.  Давайте
посмотрим, так ли это.
(Стихотворение)
(В семье)
 - Вот и подошёл наш выпуск к концу. Мы говорим Вам  «До  свидания»,  но  не
прощаемся.

Все обучающиеся встают, вместе  поют  песню.  (см.  Приложение.  Музыкальное
сопровождение. Perestrelki feat. Sound Kids feaf. Ачи – Вера)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

     1.  Сценарии конкурсов и мероприятий. http://www.tca77.narod.ru/
     2.    Сценарии   конкурсов   и   мероприятий.    http://www.miroslava-
        folk.ru/script
     3. Слова песен и их минусовки. http://chudesenka.ru/load/
     4. Слова песен и их минусовки. http://minusovki.mytracklist.com/
     5.  Стихи к мини – подаркам. http://yandex.ru/


title: Конспект урока для 4 класса "Развитие выносливости"

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре.
     Тема: «Развитие выносливости».

        Класс:4.

Задачи:
Повторить специальные беговые упражнения
Повторить технику выполнения челночного бега 3х10м
Разучивание правил подвижной игры «Охотник и зайцы»
Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ №2 г. Ершов.

Время проведения: 45 минут.

Инвентарь и оборудование: кегли, секундомер, флажок.


title: Презентация "Логопедическая викторина" 1 класс

extracted_text:
Совместная работаучителя - логопеда и родителей.
Автор:  учитель-логопед
                                        Гофман О.Я.
Логопедическая       викторина для детей и  родителей
«Гласные  и  согласные»

 Автор:  учитель-логопед
                                                     Гофман О.Я.
Конкурс  №  1  «РИФМОВКИ»
Ос -  ос  -  ос  -  на  палубе….

          Ась – ась -  ась  - в  пруду  плавает  карась.

Конкурс  №  2   «ЗАКОЛДОВАННОЕ  СЛОВО»

ДРУЖБА
РАДУГА
Конкурс  №  2   «ЗАКОЛДОВАННОЕ  СЛОВО»
Конкурс  №  3                        «ПРОПАВШАЯ  БУКВА»

    ...ингвин
..апка

ко…е
т...ава

…амок
гне…до
…упло

Конкурс  №  3                        «ПРОПАВШАЯ  БУКВА»
шапка
пингвин
трава
замок
кофе
дупло
гнездо
Конкурс  №  3                     «ПРОПАВШАЯ  БУКВА»

со…на

…утбол
…илка
ге…ард

сне…ири
…уйвол

Конкурс  №  3                     «ПРОПАВШАЯ  БУКВА»
ХВОСТ
СОСНА
ФУТБОЛ
ВИЛКА
ГЕПАРД
БУЙВОЛ
снегири
МИНУТКА  ПОЭЗИИ
АЛФАВИТ  -наш  лучший  друг,
Знают  все  на  свете.
Букв  есть  множество  вокруг,
Учат  их  все  дети.
Книжки  чтобы  прочитать,
Азбуку  должны  все  знать.
Конкурс  №  4                                 «ЗНАТОКИ  «Что?  Где?  Когда?»

  Гриб  -  скоморох!  Шляпа  красная  в  горох.
Конкурс  №  5                          «СЕМЬ  ОТВЕТОВ  НА  ОДИН  ЗВУК»

Конкурс  №  6  «СПРЯТАННОЕ  СЛОВО»Команда  «ГЛАСНЫЕ»
Конкурс  №  6  «СПРЯТАННОЕ  СЛОВО»Команда  «СОГЛАСНЫЕ»
Конкурс  №  6                     «СПРЯТАННОЕ  СЛОВО»
     «ГЛАСНЫЕ»                    «СОГЛАСНЫЕ»
      ГРИБ                 МОРКОВЬ
      ЁЛКА                 РЕПА
      ПЕНЬ                 ПУГАЛО
      ЗАЯЦ                 ЛОПАТА
      БЕЛКА              ЗАБОР
      ЛИСА                 ГРАБЛИ
Конкурс  № 7                «РЕДАКТОРЫ»
Мальчик  стеклом  разбил  мяч.
После грибов идут дожди.
Брат потерял библиотеку из книги.
Коза  принесла  девочке  корм.
Весной луга затопили речку.
Теленок ведет девочку за веревочку.
Конкурс  №  7  «РЕДАКТОРЫ»Команда  «ГЛАСНЫЕ»

 Мальчик  разбил  стекло  мячом.
 После  дождя  идут  грибы.
 Брат  потерял  книгу  из  библиотеки.
 Девочка  принесла  корм  козе.
Конкурс  №  7  «РЕДАКТОРЫ»Команда  «СОГЛАСНЫЕ»
Весной  речка  затопила  луга.
Девочка  ведёт  телёнка  на  верёвочке.
На  тоненьких  ветках  показались  листья.
Дети  набрали  хворост  для  костра.
ПОЗДРАВЛЯЕМ  ПОБЕДИТЕЛЕЙ  ВИКТОРИНЫ !  МОЛОДЦЫ!

Желаю  всем
Отличного
Здоровья  и
Успехов  в  учёбе!


title: Мастер-класс "Сердечко для мамы"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
          образования детей Дворец детского (юношеского) творчества
                           г. Лысьва Пермский край

                                Мастер-класс
                                                      «Сердечко для мамы»

                                                                 подготовила

                                       педагог ДО Черепахина Мария Ильинична

                                          первой  квалификационной категории

                                  г. Лысьва

                                    2015

Мастер класс: "Сердечко для мамы "

Автор:  Черепахина Мария Ильинична, педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД ДД(Ю)Т г. Лысьва Пермского края.

Мой мастер-класс предназначен учителям начальных классов, педагогам
дополнительного образования, родителям и детям в возрасте 7- 10 лет.
Назначение: подарок к празднику 8 марта.

Цель: Изготовление подарка к празднику 8 марта.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить с техникой изготовления подарка из ниток.

Воспитывающие:
- воспитывать художественно-эстетический вкус детей, терпение, старание и
аккуратность в работе.

Развивающие:
- развивать мелкую моторику, внимание, память.

Про этот праздник много есть стихов,
Но поздравлять с ним, право, не устанем.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные ваши мамы!
Здоровья, счастья и большой любви
Всем женщинам сегодня пожелаем.
Ах, если б в марте пели соловьи
Или цвела сирень, как в тёплом мае.

Необходимый материал:  картон, нитки, ножницы, клей «ПВА», ленты, пуговицы,
бисер.

[pic]

Ход работы:

   1. На листе картона обводим по шаблону или рисуем сами, сердечко, затем
      вырезаем.

[pic]

   2. Обматываем сердечко плотно нитками, чтобы не было просветов.

[pic]

[pic]

   3. Приклеиваем бисер на сердечко.

[pic]

   4. Обматываем декоративной лентой.

[pic]

   5. Приклеиваем пуговицы.

[pic]

Вот, что у нас получилось!

                      Список использованной литературы:

     1.
        http://www.supertosty.ru/pozdravleniya/prazdniki/8_marta/v_stihah/4.h
        tml


extracted_text:
Спортивный  праздник  на свежем  воздухе
«Здоров будешь – всё добудешь!»

Цель: организация  досуга обучающихся, привитие  здорового  образа  жизни.
Задачи:
1. Развитие двигательных умений и навыков, ловкости, быстроты, сноровки.
2. Воспитание взаимовыручки, чувства товарищества и дружбы, привитие интереса к занятиям физической культурой.
Оборудование: эмблемы  участников,  2 флажка,  2 мяча,  2 мешка,  пара  обуви  большого  размера,  пластиковые  бутылки  больших  размеров,  2  клюшки,

Ход праздника:
1. Приветствие  команд   (Приложение1)
Если хочешь быть умелым,
Ловким, быстрым, сильным, смелым,
Научись любить скакалку,
Мячик, обручи и палку.

Никогда не унывай!
Дух и тело закаляй!
Вот здоровья в чём секрет!
Мы вам шлём физкульт-привет!

2. Интеллектуально-спортивный брейн-ринг
Каждая команда  по очереди отвечает на  вопросы.
Вопросы для 1 команды:
1.Назовите  отечественные футбольные команды  («Спартак», «Торпедо»,
«Динамо», «ЦСКА», «Локомотив» и др.)
2. Перечислите 3 вида спортивных игр с мячом  (Волейбол, футбол,
баскетбол, гандбол)
3.Назовите родину Олимпийских игр (Греция)
4.Назовите  виды зимнего спорта с участием женщин (Фигурное катание, конькобежный спорт, лыжные гонки, биатлон, слалом)
 Вопросы для 2 команды:
1.Назовите  отечественные хоккейные команды («Спартак», «Сибирь», «Авангард», «Динамо», «ЦСКА», «Крылья Советов» и др.)
2.Назовите водную спортивную игру с мячом (Водное поло)
3.Назовите спортивную игру, родиной которой является Россия (Лапта)
4.Назовите  виды летнего спорта с участием женщин  (Легкая атлетика, гимнастика, велоспорт, плавание, гребля, синхронное плавание)

3.Эстафета «Передача олимпийского огня»
-По традиции при открытии Олимпийских игр зажигается священный огонь, который передаётся от одного спортсмена к другому, пока факел с огнём достигнет олимпийской чаши. И мы начнём соревнования с передачи олимпийского огня.
Капитанам вручаются красные флажки. По команде «Марш!» капитаны бегут вперед, обегают финишные стойки и, вернувшись к линии старта, передают флажок следующему игроку своей команды, а сами становятся в конце колонны. Второй игрок, обежав стойку, передает флажок третьему и т.д. По окончании эстафеты капитан (который снова оказывается впереди колонны) поднимает флажок вверх, остальные игроки разводят руки в стороны (это положение финиширования)

4.«Кенгуру»
Команды построены по одному перед стартовой линией, у направляющего между коленями зажат мяч. По сигналу первый участник команды прыжками на двух ногах продвигается до обозначенного места, обогнув контрольную отметку, возвращается назад, передает мяч следующему участнику. Второй участник выполняет то же, что и первый. При потере мяча участник обязан поднять его и продолжить выполнение задания. Выигрывает команда, которая первой закончит эстафету.

5.Конкурс капитанов  «Кегли»
На площадке выставляются 2 кегли, по одной для каждого  капитана  на расстоянии.  По сигналу ведущего капитаны должны сбить кеглю мячом. Выигрывает тот, кто собьет  кеглю.

6.Конкурс  «Здоровому - всё здорово»
-Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье! Чья команда заразительнее будет смеяться, та и выиграет конкурс.
7.Эстафета «Прыжки в мешках»
8.Эстафета  «Большой башмак»
Дети бегут, надев на ногу огромный башмак до финиша и обратно, передают башмак другому участнику.

9. «Хоккеисты»
Для эстафеты понадобятся пластиковые бутылки разных размеров, пустые и наполненные водой (6-7шт). Бутылки с водой расставляются по прямой линии через 1 метр. В конце пути устанавливаются или намечаются ворота. Две команды получают по клюшке. Задача первого игрока: при помощи клюшки довести пустую пластиковую бутылку, огибая препятствия змейкой, до ворот (забить), после чего вернуться к команде и передать клюшку следующему «хоккеисту». Побеждает наиболее быстрая команда.

10.Подведение  итогов
-Дорогие ребята и гости! Вот и закончились наши спортивные состязания. Теперь мы попросим уважаемое жюри подвести итоги и назвать победителей.
-Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, энергию и достичь долголетия.
-Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее. Ведь «Здоров будешь – всё добудешь!»
-Так что будьте здоровы!

Команда "Апельсин"
Девиз:      Мы как дольки апельсина.
                  Мы дружны и неделимы.

Команда     "Капитошка"
Девиз:           Капитошка у руля,
                       Не сдается никогда!

Команда  "Чебурашка"
Девиз:      Чебурашка - верный друг,
                   Победим  мы  всех  вокруг!


Презентация "КВН идет к Вам!"


title: «Поговорим о музыке». Беседа первая «Музыка, музыка всюду слышна»

extracted_text:
          МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

                    МБОУ ДОД «Дом детского творчества №1»

                            «Поговорим о музыке»
                                Беседа первая
                        «Музыка, музыка всюду слышна»

                                                 подготовила  концертмейстер
                                               Дьяконова Ирина Владимировна-

                                 Бийск 2015
Цель:
Приобщение детей к музыкальному искусству.
Задачи:
Научить детей слушать музыку.
Учить детей сопереживать чувствам, выраженным в музыке.

 Что такое музыка? (ответы детей)
          Музыканты говорят, что это язык чувств. Физики говорят, что это
звуковые колебания, вибрация. А поэты пишут стихи, посвященные музыке.
Послушайте стихотворение К. Ибряева, посвященное музыке.

Тихо-тихо рядом сядем -
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся все стены -
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой...
Это музыка торопит
И ведет нас за собой.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство,
Осторожней,  осторожней,
Не спугнуть бы нам его.

Так что же такое музыка? (ответы детей)
 Если мы остановимся, замрем и прислушаемся, то услышим звуки мира
окружающего нас. На прогулке в лесу  мы  услышим  шелест  листьев,  журчание
лесного ручейка, пение птиц, стрекотание насекомых  —  поет  лес  на  разные
голоса.  На берегу моря — шум  прибоя,  крики  чаек,  дельфинов.  И  нам  до
бесконечности хочется слушать музыку моря.
Когда же впервые человек слышит музыку? (ответы детей)
Наверное, в первый раз он слышит мамину колыбельную. Послушайте
стихотворение Л.Дымовой «Мама поет»

                                Светят звезды ласково
Над моим окном
И поет мне песенку
Мама перед сном.
Самую любимую
Песенку мою:
«Спи, моя хорошая,
Спи, моя пригожая,
Баюшки-баю!»

Почему дети засыпают под колыбельные песни? (ответы детей)
    Колыбельные  песни,  как  правило,  спокойные  по  характеру,  несколько
монотонные, убаюкивающие.

        Где же звучит музыка? (ответы детей)
        Дома — это мультфильмы, фильмы, телепередачи, все они
сопровождаются музыкой, которая подчеркивает сюжет, драматургию, характеры
героев, что побуждает эмоциональному сопереживанию  и лучшему осознанию
содержания.
       Начиная  с  детского  сада,  музыка  звучит   на   всех   праздниках,
сопровождая песни  и  танцы.  На  музыкальных  занятиях  дети  знакомятся  с
народной, классической музыкой, другими музыкальными стилями. В  школе  дети
изучают такой предмет, как музыка, и продолжают слушать и исполнять  музыку.

      Все великие композиторы писали музыку для детей, наверное потому,  что
дети самые благодарные слушатели. Да и композиторы старались  писать  музыку
яркую, образную, стараясь изобразить в музыке  природные  явления  —  дождь,
гром, пение ручейка, шум моря и т.д.. Так же композиторы старались  выразить
в музыке мысли,  чувства,  настроение  людей  —  радость,  веселье,  грусть,
обиду, любовь и ненависть т.д..
    Музыку  писали  на  все  случаи  жизни.   Для   детей   —   колыбельные,
танцевальные, игровые песни. Для праздников — танцевальную  музыку:  вальсы,
польки, мазурки, полонезы,  аранжировки  народных  танцев.  Для  торжеств  и
парадов — марши. Народ всегда слагал песни о своей жизни, они помогали  и  в
работе и на празднике и в повседневной жизни.
      В классе хореографии все  движения  выполняются  под  музыку.   Музыка
задает темп, ритм,  характер. Какой же это танец без музыки?
          Давайте поговорим о ритме: ритмическая  организация  является
основой  жизни. Все,  окружающее нас,  живет  по  законам  ритма.  Смена
времен  года,  дня  и  ночи, биение  сердца,  возрастные  процессы -   все
это  и  многое  другое  подчинено  определенному  ритму.  Послушайте
стихотворение:
Стучат колеса поезда: та-там, та-там, та-там,
Звучит в оркестре барабан: ба-бам, ба-бам, ба-бам.
Часы отстукивают так: тик-так, тик-так, тик-так,
Лягушки дружно квакают: ква-квак, ква-квак.
Стучит сапожник в мастерской: тук-тук-тук,
Разносится ритмичный, четкий стук, стук, стук.
И воробьиный слышен крик: чирик, чирик, чирик,
Из телефонной трубки слышим: пик, пик, пик.
Так что такое ритм? Наверно, ты поймешь,
Когда определение верное найдешь.
Музыкальный пульс ты сможешь ощутить,
Если этот ритм сумеешь повторить.
        Попробуйте рассмотреть внимательно, в деталях, какой – либо
орнамент. В каждом орнаменте отдельные его элементы повторяются и повтор
этот отличает одна особенность – ритмичность. В музыке мы можем услышать
такую же ритмичность: длинные, короткие, средние по длительности звуки
равномерно, упорядоченно чередуются, образуя красочные ритмические узоры,
или ритмические рисунки.
         Как музыка влияет на человека? (ответы детей)
        Звуки различных инструментов по разному влияют на организм
человека: звучание ударных инструментов способно дать ощущение
устойчивости, уверенности в будущем, физически взбодрить, придать человеку
силы.
         Духовые инструменты влияют на формирование эмоциональной сферы.
Медно-духовые мгновенно пробуждают человека ото сна, делают его бодрым и
активным.
         Интеллектуальной сфере соответствует музыка, исполняемая
клавишными инструментами, особенно фортепианная. Неслучайно звучание рояля
называют самой математической музыкой, а пианистов относят к музыкальной
элите, которая обладает четким мышлением и очень хорошей памятью.
        Струнные инструменты прямо воздействуют на сердце. Они, особенно
скрипки, виолончели и гитары, развивают в человеке чувство сострадания.
        Вокальная музыка влияет на весь организм, но больше всего на горло.
        На музыку реагирует и температура тела. Громкая музыка с сильными
ритмами может повысить температуру на несколько градусов и согреть в холод,
в то время как мягкая музыка способна «охладить» нас.
          А теперь, в заключении, давайте вспомним:
- когда человек впервые соприкасается с музыкой;
- где звучит музыка;
- как музыка влияет на человека;
- нужна ли нам в жизни музыка?
  (ответы детей)

                      Список использованной литературы:

1. Н. Ветлугина. Музыкальный букварь. Москва. «Музыка» 1988г.
2. Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. Москва. «Либерия-
Бибинформ» №12. 2005.


Презентация "Социальная структура общества" 9 класс


Презентация "Цветы в легендах, поэзии, музыке"


Презентация "Имя существительное" 5 класс


Презентация "Учимся писать цифры"


Презентация "Царства живой природы. Растения. Грибы" 5 класс